竹古詩教案

竹古詩教案5篇。

探索“竹古詩教案”讓我們看到了新的世界，接下來請閱讀更多。在正式上課之前，老師需要提前準備本學期的教學教案和課件，在此時開始著手準備也不算晚。一個設計優(yōu)秀的課件，能夠提高教學效率和教學成果。感謝您對我們的喜愛和支持，希望您能多多瀏覽我們的網(wǎng)站！

竹古詩教案 篇1

第七單元

24. 古詩兩首

六月二十七日望湖樓醉書

教學目標：

1、知道詩的大致意思。

2、能有感情地朗讀并背誦古詩。

3、感受作者對西湖忽雨忽晴的景色贊賞之意。

教學過程

一、 聯(lián)系生活、談話導入

1、 提問：你們見過夏天的陣雨嗎？誰來說說當時的情景？

2、引入詩題：今天我們來學習宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。

（板書并領讀課題，注意停頓）

3、 讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問？

（知道“六月二十七日”是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)?；赜嘘囉昊蚶子瓿霈F(xiàn)。地點在望湖樓。）

4、 解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。

5、 介紹作者。

二、 自由閱讀，理解詩意

1、 自讀朗讀，讀準字音，提出疑問。

2、 解疑、教學生字：翻墨——像黑墨一樣的翻滾跳珠——活蹦亂跳的珠子

3、 學生嘗試理解詩句的意思。

1） 天空中的烏云，想潑翻了的黑墨水一樣地散開來，還沒有把整座山遮住。

2） 白色的大雨點像珠子一樣，胡亂地往船上直濺直跳。

3） 忽然刮來一陣大風，把滿天烏云吹的無影無蹤。

4） 望湖樓下的水顏色和藍天顏色一樣。

三、 細讀品位，體會感情

1、 思考并討論：

1） 古詩《六月二十七日望湖樓醉書》寫的是什么？

2） 我們可以從什么地方看出來的？

3） 這首詩哪些地方用了比喻？

2、 誦讀全詩，體會天氣變化之快。

3、 設想當時情景，當一回詩人，吟誦《六月二十七日望湖樓醉書》。

四、 看圖說意，加深感悟。

1、 仔細觀看插圖，思考：圖上畫的是雨前、雨中還是雨后？、

（右上角插圖畫的是雨中，下方插圖畫的是雨后。）

2、 用自己的話講述全詩的意思。

竹古詩教案 篇2

1教學目標

一、知識與技能

朗讀、背誦并默寫古詩。

通過反復朗讀，理解詩句的含義。

二、過程與方法

利用注釋，展開想象，讀懂古詩。

三、情感態(tài)度與價值觀

體會、感悟春天的美。

2學情分析

古詩《春日》語言朗朗上口，便于記誦，也可能多數(shù)同學已背會，但詩意不一定理解，在教學時，需要教師進行點撥，引導。之后，讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解詩句的意思。要求不宜過高，不搞句句落實，只說出詩意即可。

3重點難點

讀懂古詩，理解詩句的含義，感受春天的美好景象，感悟詩人尋春的愉快心情。

4教學過程

4.1第一學時教學活動活動1【導入】

一、以舊帶新導入

同學們，我們以前學習過很多關于春天的古詩，大家回想一下，我們學過那些描寫春天的古詩呢？（《春曉》、《村居》、《草》、《宿新市徐公店》、《詠柳》等等）。是啊！同學們，春天是美麗的。詩人們對春天是那樣欣賞，那樣贊嘆，他們用自己的詩句把春天描繪得絢麗迷人，達到了絕妙的境界！今天，我們再來學習一首描繪春天的名篇——南宋詩人朱熹的《春日》。

活動2【講授】

二、解題

讀了課題，“春日”兩個字給你一個怎樣的畫面？誰來說一說，這個題目是什么意思？（春天的.一個日子）

簡介作者：朱熹是南宋著名的哲學家、文學家、教育家。朱熹酷愛讀書，才學淵博，他的思想對后世影響深遠。（出示幻燈片——朱熹的資料）。

就在春日的某一天，詩人朱熹在山東的泗水河邊游玩時，一路上被繁花似錦的春色所感染，不由詩興大發(fā)，吟出了《春日》這首詩。（出示泗水河畫面）

活動3【練習】

三、初讀

（一）學生各自試著讀《春日》。

（二）范讀。（你們喜歡嗎？喜歡就大聲讀讀吧！注意讀準字音了。）

師：能流利的讀出來嗎？誰愿意來讀讀這首古詩？（指名讀，其他同學評議）

師：讀的是字正腔圓，但讀詩，還要讀出他的節(jié)奏和韻律美。這樣吧，和老師配合讀這首古詩：你們讀每句的前四個字，我讀后三個字。你們可要注意聽老師是怎么讀的。（出示幻燈片）

師：好，我們交換。我讀前四個字，你們可要學著老師剛才的讀法來讀。

師：瞧，你們已經(jīng)找到點讀詩的感覺了。誰愿意來給大家展示一下？

活動4【活動】

四、精品細讀，感悟意境

（一）同學們自學自悟，小組交流

師：讀了這首詩以后，你能猜測一下詩人朱熹在春日時的心情嗎？（高興、喜悅、興奮、愉快、歡快、激動、舒暢、舒坦、得意）。猜測終歸是猜測，如果大家能夠從詩句中找出“證據(jù)”，來證明詩人當時的心情，你就可以理直氣壯地說，我不是猜測，我是有理由的。（出示圖片）

師：請同學們默讀古詩，結合注釋，來體會詩人的心情。把自己的想法與同桌或前后桌的同學交流一下。

（二）自學匯報，集體交流

師：誰先來說說你從哪個詞感覺到詩人的什么心情？

生：我從“萬紫千紅”感受到詩人愉快的心情。詩人看到百花盛開的美麗景象，聞到沁人心脾的醉人花香，能不高興嗎？

師：有理有據(jù)的！真愛思考，開了個好頭。

生：我從“無邊光景”感受到了詩人高興的心情。詩人看到了一望無際的風光景物，而且這些景物都是煥然一新的，肯定心情舒暢。

師：大家認同嗎？那么，詩人站在泗水河邊，會看到哪些景物是煥然一新的？

生：詩人看見大地是新的，小草鉆出了地面，綠綠的。河水變得更清澈了，小魚在水里游來游去。天空更蔚藍了，燕子自由的飛翔。燦爛的陽光照耀著大地。百花盛開，鳥語花香，鶯歌燕舞。

師：是啊，這是煥然一新的景象，讓人眼前一亮，詩人心中能不豁然開朗嗎？（出示圖片）

師：還有想說的嗎？其余兩句中還有什么詞也能讓你感受到詩人興奮的心情？

生：“東風面”。詩人站在泗水河邊，暖暖的春風輕輕地吹到他的臉上，他一定很愜意的。

師：你也有過這樣的感受嗎？是的，這春風是詩人感覺到的東風面。其實，能讓詩人高興的不只是春風呢，比如：剛才說的百花盛開、醉人的花香、嘰嘰喳喳的鳴叫聲。詩人隨意就看到如此的美景，怎么能不感慨呢？（齊讀：等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。）

活動5【講授】

五、欣賞春景，誦讀升華

觀看課件：春光明媚的日子去春游，自然是好心情，現(xiàn)在我們也帶上好心情，跟隨詩人欣賞春天的美景去。讓我們一起吟誦古詩。（教師范文大全 WWw.JK251.com）

活動6【練習】

六、課外閱讀，擴展延伸

師:詠春詩還有很多，請大家一起欣賞一下。

師：同學們，春天真美?。∧銈儸F(xiàn)在處于人生的春天，你打算怎樣度過呢？（學生交流，補充朱熹求學的故事）

活動7【練習】

作業(yè)

拿出你的彩筆，畫出你心目中的春天。

竹古詩教案 篇3

一、教材分析

《四時田園雜興》是西師大六語下冊第二課，主要讓學生學會熟讀并在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，背誦古詩，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

二、學情分析

讓學生在熟讀的基礎上借助注釋理解詩句的意思，并把詩意連起來讀一讀，體會作者勞動人民的贊美。

三、教學目標

1．了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

2．進一步通過朗讀和語言的品味欣賞，體會詩歌的意境。3．激發(fā)學生熱愛美好事物的情趣，感受農民勤勞簡樸的生活。

四、教學重點、難點：

指導學理解詩意，領會感情，培養(yǎng)學生的想象能力。

五、教學方法

導學互動

六、教具

多媒體課件

七、教學過程：

一提綱導學

1激趣導入，板書課題

圖片導入，釋題，簡介作者：

請同學們仔細看看這張圖片，你能不能用自己的話來形容一下眼前的這片風景。（如果能用上自己積累的詩句，那就更美了?。?/p>

這個地方叫石湖，正如同學們所說，是一個山青水秀，風景優(yōu)美的好地方。樹木成蔭，掩映著白墻黑瓦，再加上碧綠的秧苗，清澈的河水，金黃的菜花，還有自由嬉戲的野鴨，一派田園風光！這里是宋朝著名詩人范成大的家鄉(xiāng)，他辭官后回到故鄉(xiāng)住了十年，把這里的田園風光，這里的田園生活都寫進詩里，寫了60首詩。而且每首詩的題目都是一樣的——（課件出示）跟老師念：《四時田園雜興》（再讀一遍）

板書課題，理解題意：

讀詩首先要讀懂詩題，“四時”指的就是一年四季，這個詞語用的巧，把春、夏、秋、冬四個季節(jié)都包含在內了，仔細品味一下，還有哪個詞用的也很巧？（雜興）你很會品味，能說說你的理解嗎？（雜興這個詞，其實就相當于我們現(xiàn)在所說的“隨感”，各種各樣的感受都可以。）

因為有了這60首《四時田園雜興》，石湖的田園風光顯得更為詩情畫意了，也因為這60首傳誦千古的《四時田園雜興》，大家又把范成大叫做——范石湖。

2、出示導綱

了解作者范成大及其《四時田園雜興》，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。

3、自學設疑

二合作互動

1小組交流

2展示評價（美讀第一首：

在范成大眼中，田園的一草一木，一花一果，都能成為《四時田園雜興》的主角。（出示）

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

請大家自由讀讀，思考：這首詩描寫的是四時中那個季節(jié)的風景？（生自由讀）

蛺，蛺蝶指的就是蝴蝶。

誰來讀讀這首詩，把你要提醒同學們注意的地方讀好

讀出來了嗎？（春天）你是從哪里感受到春天的氣息的？

再請同學們自由讀讀這首詩，邊讀邊想像，你看到了春天田園怎樣的畫面？（自由讀）

從這幾句詩中，同學們感受到了怎樣的田園風光，用自己的話來描述一下你眼前出現(xiàn)的畫面。

1．梅子金黃杏子肥，

“肥”就是指梅子的個兒很大，是這樣的.嗎？這就是金黃的梅子，肥大的杏子，我看到同學們驚喜的表情，那就請你帶著這份驚喜來讀讀——相信詩人的感受也和我們一樣。我們一起讀，和詩人分享這份驚喜！

2．麥花雪白菜花稀。

你還從哪里感受到春的氣息？麥子開花白白的，菜花稀稀落落的。

果子肥，菜花稀，他們自由自在地生長著，你還看到了什么？

3．日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

這就是范成大眼中的家鄉(xiāng)，詩人的心是多么悠閑，他淡淡地把自己看到的景物用文字描出來。這樣的田園風光，用一個字形容就是——美。（板書：風光美）

誰愿意美美地來讀讀整首詩讓我們一邊想像，一邊讀，把這份美，讀出來！（齊讀）3質疑解難

三導學歸納

1、學生歸納

課文圍繞“學會聆聽”、“把聆聽的經(jīng)驗教給他人”展開故事內容。

2、教師指導：學了課文你有什么收獲

四拓展訓練

1、拓展運用

2、編題自練

八、板書設計

四時田園雜興動物蜻蜓

蛺蝶

植物梅子

杏子

麥花

菜花

竹古詩教案 篇4

教學目標：

知識與技能：

１、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

２、能結合圖畫和注釋了解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面。

過程與方法：

以讀為主，引導學生在讀中體會詩意和詩境。

情感、態(tài)度與價值觀：

感受詩人對祖國大好河山的`贊美和作者樂觀豪邁的情感。

教學重難點：了解詩文大意，體會詩中的意境。

教學時間：１課時

教學過程：

一、激趣導入

簡介作者，導入新課

李白（701——762），字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。

二、初讀詩文，掃清學習障礙

１、自由讀詩文。

要求：讀準字音，不錯字。

２、指名朗讀。

３、師生共同評議。

３、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來。

４、學生質疑。

（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的總稱。

楚江：古代長江中下游地屬楚國，因此流經(jīng)這里的長江為楚江。）

５、對學生不理解的字詞及時解決，不理解的詩句板書在黑板上。

三、自主探究，深入體會

１、小組交流。

借助注釋，學生小組討論，嘗試弄懂詩句的意思。

２、指名回答。

（兩岸清山相對出，孤帆一片日邊來。聯(lián)系學生游三峽來進行體會。同時體會課題中的“望”）

３、教師小結。

４、自由朗讀詩文

要求：把自己的體會和感受讀出來。

５、指名朗讀

教師及時指導朗讀。

四、背誦詩文。

竹古詩教案 篇5

一、復習導入

１、小組比賽背誦《贈劉景文》。

２、出示課題《山行》。

二、自主學習，感悟詩意

１、學生按自己喜歡的方式自主學習，老師巡視指導。

２、交流、分享、展示自己的學習所獲。

３、集體討論，解決學習中還沒有弄懂的問題。

４、小組比賽朗讀《山行》，老師針對學生情況相機進行指導。

三、趣味實踐活動

１、卡片連詞練背誦。

２、看圖貼詩句練背誦。

３、賽詩會：

⑴每個小組出一個節(jié)目，集體背誦兩首古詩，一首課內，一首課外。

⑵小組內先比賽，每一個小組派一名代表參加比賽。

四、指導寫字

１、指名學生在黑板上的田字格中寫“于、首”兩個字，集體評議。

２、教師范寫“楓”字，學生書空練習。

３、學生描紅仿寫，同桌交換評、改。

４、學生練習書寫生字，教師巡視指導。

【教學后記】

《贈劉景行》讀起來非常拗口，學生在讀上下了不少功夫。因為這首詩距離學生生活較遠，學生不是很感興趣，對于詩意的理解也比較生疏。這首古詩大部分同學已經(jīng)背過，充分發(fā)揮學生的主動性，小組合作學習，互相幫助，學習效果較好。

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竹石古詩教案精華

竹石古詩教案 的編寫應該注意以下幾個方面：

1. 目標明確：教案課件應該明確目標，確保學生能夠理解和掌握預期的知識和技能。

2. 結構清晰：教案課件應該有一個清晰的結構，包括引入、講解、練習和總結等部分，幫助學生更好地理解和掌握知識。

3. 內容準確：教案課件應確保所介紹的知識點準確無誤，符合教學大綱和教學要求。

4. 圖文并茂：教案課件應該包含適當?shù)膱D表、圖片和動畫等，以幫助學生更好地理解和記憶知識。

5. 多樣化教學方法：教案課件應該結合不同的教學方法，如講解、討論、案例分析等，以提高學生的學習興趣和參與度。

6. 簡潔明了：教案課件的內容應該簡潔明了，避免內容過于繁瑣和冗長，以便學生更易于理解和消化。

希望以上信息對您有所幫助，祝您在工作中更好地與人溝通！

竹石古詩教案(篇1)

陳宏斌，性別男，1974年1月出生，任教于江蘇省揚州市邗江區(qū)運西小學，目前擔任教導主任，中國教育學會班主任專業(yè)委員會秘書，榮獲邗江區(qū)優(yōu)秀班主任、邗江區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀共產黨，多年來在陳萍等老師指導下，嘗試形成“幽默大氣、重視語言文字訓練”的語文教學風格、十余篇論文發(fā)表在《小學語文教學》《小學教學參考》《小學時代》等刊物。曾獲第十四屆江蘇省青年教師課堂教學大賽特等獎，揚州市第十屆二分明月閱讀教學大賽一等獎等，多次在省內外學校進行公開教學和講座。

本篇課文由兩首七言絕句組成。兩首古詩均是詠物詩。

《石灰吟》是明代詩人于謙的作品。吟，古典詩歌的一種形式。詩人托物言志，通過對石頭不畏“千錘萬擊”和“烈火焚燒”，即使“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描寫，贊頌了石灰堅強不屈、潔身自好的品質，抒發(fā)了詩人不同流合污，堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

詩的前兩行寫石頭面對各種磨難，毫不畏懼；后兩行寫即使粉骨碎身，也要留下清白。

《墨梅》是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在蘇姐的梅花身上給予了他鄙視流俗、貞潔自守的高尚情操。

詩的前兩行寫實，強調“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；詩的后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。

1.理解石灰的形象和特點，體會詩人的崇高品質，并自學《墨梅》。

3.了解詩人的生平與作品，感受詩人的偉大情懷。

3.學會以正確的節(jié)奏地誦讀這兩首古詩，并能根據(jù)自己的感悟讀出詩歌的韻味。

因為S版小學語文教材與蘇教版的區(qū)別，學生對于石灰以及詩人王冕無認識，需要桂林老師提前讓學生了解石灰的制作過程，以及閱讀蘇教版《少年王冕》課文。

（一）導入新課：

同學們，中華民族有著悠久的歷史、燦爛的文化，在源遠流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌就像是一朵馨香獨具的奇葩，永開不敗。今天我們來學習《古詩兩首》，先來學習其中的一首古詩，認識一位詩人。

板書課題，齊讀課題，解題。

看著這個詩題，結合昨天的預習，你有什么疑問嗎？（師板書問號）這節(jié)課就讓我們一起來研究同學們提出的問題，探究你們想知道的答案。

（二）初讀古詩，讀正確，讀出節(jié)奏。

要想知道這些問題的答案，我們還是先從讀課文開始吧！請同學們自由讀兩遍這首詩，注意把詩歌讀準確，特別注意生字的讀音，把詩讀通順，用筆劃分一下詩歌的節(jié)奏。開始讀吧。

誰來給我們讀這首詩。注意讀正確，大家還注意聽一聽他讀得節(jié)奏。

教師小結“據(jù)義劃分節(jié)奏”：223確實是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時是可以分為43句式或者其他句式的。當然，一首詩中，也不是每一句都是一樣的節(jié)奏，像這首詩中的最后一句，也可以劃分為223的句式。

老師也躍躍欲試，想和同學們一起按照這個節(jié)奏來讀這首詩，我們合作一下，一起讀，老師讀詩的前四個字，你們讀詩的后三個字。非常棒！還可以這樣讀：老師讀一三兩行，同學們讀二四兩行，一定注意詩的節(jié)奏哦。

（三）再讀詩句，讀出畫面。

于謙筆下的這首詩，簡練地展現(xiàn)了石灰的生命歷程。詩歌字面的意思相信對于同學們而言并不難懂，但讀詩不能僅限于讀懂意思，還要能夠在腦海里想象出畫面?，F(xiàn)在再來默默地讀上一兩遍，閉上眼睛想一想，你的腦海里會出現(xiàn)怎樣的畫面呢？可以在與畫面對應的詩句旁邊寫上關??鍵詞。默默地讀，靜靜地想吧！

孩子們，你的眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面，說給老師聽一聽。再把與你想象的畫面相對應的詩句讀一讀，爭取讀出自己的理解和感悟。

交流學生交流想象到的畫面。

師小結：石灰不懼千錘萬擊，不怕烈火焚燒，不畏粉身碎骨，那它是為了什么呢？生齊讀（要留清白在人間）

（四）拓展生平，讀出情感，了解詩歌的表達方式。

《石灰吟》是于謙少年時的誓言，更是于謙一生的寫照，如果我們聯(lián)系作者于謙的一生經(jīng)歷，相信你就會明白詩人為什么要贊美石灰了！

補充介紹于謙“少年立志”“兩袖清風”“刑場就義”的小故事，創(chuàng)設情境，在音樂和教師的誦讀中讀出情感。

白居易曾經(jīng)說過：“歌詠言，詩言志?！毕裼谥t這樣借石灰來表達自己志向的詩歌的寫法就稱之為“托物言志”，（板書）

像這樣的詩，在我們的文化長河中還有很多很多。老師還給同學們帶來了另外一首詩《墨梅》（板書）請同學們自由地去讀兩遍這首詩，看看自己能讀懂哪一句或者哪幾句？

教師出示范例，學生創(chuàng)作本課書法作品。

(七)質疑：

很快就要下課了，比對這兩首詩，你還有什么疑問嗎？

生質疑。

同學們，相信隨著你們年齡的增長，知識的增加，你們再讀這兩首詩時，一定會產生更多的問題，其實發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更有價值。

千錘萬擊出深山，

烈火焚燒若等閑。

粉骨碎身全不怕，

吾家洗硯池頭樹，

個個花開淡墨痕。

不要人夸好顏色，

1.朗讀課文，背誦課文。

3.解釋帶點的詞，說說句子的意思。

（1）千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑。

（2）不要人夸好顏色，只流清氣滿乾坤。

4.古往今來，還有不少寫梅花的詩，找一兩首來讀一讀，背一背。

課前談話：今天的會場跟平時的課堂有什么不一樣？知道老師來自哪里？從教師朗誦的古詩句子找答案“煙花三月下?lián)P州”分享教師喜歡竹子，介紹揚州八怪鄭板橋的《竹石》指名朗讀。

教學過程：

1.直入課題《石灰吟》，復習背誦《游子吟》，理解“吟”的意思，體會詩歌題目的含義，就課題質疑：詩人是怎么贊美石灰的？為什么贊美石灰？贊美石灰是為了什么？

2.帶著問題自由朗讀詩歌，要求讀準字音，讀出節(jié)奏。指名朗讀，評價音準及節(jié)奏。講223解節(jié)奏，指名不同的節(jié)奏，交流完整的詞語連在一起讀，教師引讀，男女合讀，讓學生感受這節(jié)奏樣朗讀的感覺。

3.想象詩歌畫面朗讀，讀懂詩意。學生嘗試一邊自讀一邊寫出詩意。

指名交流，教師適時點評，引導想象畫面去朗讀詩句：

“若等閑”為什么讀得平常？真的平平常常嗎？

“全不怕”體現(xiàn)石灰的頑強.

后兩句體現(xiàn)石灰的，是為了什么？贊美石灰的堅強、不怕犧牲。解決了問題“為什么寫？”

4.于謙這么寫，引出文天祥的詩句，欣賞于謙的其他詩句，介紹于謙的人物形象及時代背景。加深體會詩句含義。教師語言講述創(chuàng)設情境讓學生誦讀詩句。體會作者人物形象和心理，解決

5.學習托物言志的寫作手法，解決“怎么寫”

6.引出王冕的《墨梅》，讓學生從詩句中讀懂什么。欣賞題畫詩，提問，通過這首詩體現(xiàn)王冕的什么志向？齊讀

7.就兩首詩的學習進行質疑，指名說。

8.小結，欣賞歷代書法名家及教師的書法作品。說說書法作品與平時的書寫有什么不同？（豎著寫、無標點、落款），學生練習書寫詩歌。

9.展示學生作品，教師點評。

10．總結:?我希望帶給你們的文化精神之旅，桂林山水甲天下，中華學子甲天下。

[《石灰吟》《墨梅》教學設計 (20全國小語賽參賽教案)]

竹石古詩教案(篇2)

1．使學生理解詩句的意思，了解古詩內容；使學生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

2．學會本課中的5個生字及新詞。

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景；并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

（一）學習古詩《望廬山瀑布》，理解詩句的意思，了解詩的內容；使學生了解祖國河山的壯美，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。

（二）學會“廬”、“川”2個生字，會解釋“生”、“疑”這2個詞；能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達的思想感情。

學生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會出廬山瀑布的雄偉氣勢。

（一）導入新課、初步感知。

1．導語導入：

同學們，你們知道嗎？我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代，古代文化出現(xiàn)了一個空前繁榮的時期，同時也涌現(xiàn)出了許多著名的詩人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來學習唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。

2．試讀古詩，學習生字新詞；

（1）學生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。

（2）學習生字。

廬（l*），廬字是半包圍結構，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風景區(qū)。

川（chu1n），川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準字音（ch-u-1n→chu1n）聲調標在a上；用數(shù)筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。

學習生字要讀準字音、記清字形、了解字義、大部分會用。在識字教學中，教師要以字形教學為主，加強對同音字、形近字的辨析，達到正確書寫，合理運用的要求。學生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯，因此，教師要根據(jù)教材設計一些習題，強化訓練、形成能力。例，組詞：

3．解釋詩題，初步理解古詩內容：

①什么是瀑布？（瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）

④教師明確：《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

（二）指導朗讀，加深理解。

在古詩文教學中，教師要加強對學生的朗讀指導。指導學生朗讀除指導讀準字音外，要注意培養(yǎng)學生的語感，正確斷句，不拿腔作調。教師應在停頓和語句輕重音兩方面加強對學生的指導，讓學生反復朗讀，讀出韻味，讀出感情。在學生熟讀的基礎上，再要求背誦。

詩歌的朗讀要注意詩的特點。一是要通過恰當?shù)耐ｎD，讀出鮮明的節(jié)奏。朗讀詩句，不能沒有停頓地連著讀，更不能在不該停頓的地方停頓，把詩句讀破?！锻麖]山瀑布》這首詩比較恰當?shù)耐ｎD應該是：

日照|香爐||生|紫煙，

遙看|瀑布||掛|前川。

飛流直下||三千尺，

疑是|銀河||落|九天。

二是要注意把韻腳讀得響亮、清晰些，讀出韻味。這首詩押的是an韻。朗讀時，一定要把“煙、川、天”這些韻腳讀出來。

前兩句詩讀的速度要稍微慢一些。后兩句詩讀的時候節(jié)奏要輕快一些，語調高一些。

教師要通過范讀的方式加強指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領，并用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。

1．教師范讀，學生練習朗讀。

2．逐句理解各詩句的意思。

教師要調動學生學習的主動性和積極性，發(fā)揮學生的主體作用。以學生為主體，教師為主導。教師先讓學生找出不理解的字詞；再借助字典或查找一些資料弄懂這些字詞的意思；然后再讓學生說說整首詩的意思。此時要注意培養(yǎng)學生的語言組織能力，訓練學生把句子說通順、說完整、說優(yōu)美。詩句的意思寫在投影片或小黑板上，讓學生讀，并記錄下來。

（1）日照香爐生紫煙，

“香爐”是什么意思？（“香爐”，指廬山香爐峰。在廬山西北，山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐，因此而得名。）

“生”是什么意思？（“生”的原意是生成的意思，在這里是“升騰”的意思。）

這句詩是什么意思？（讓學生先說，教師再歸納總結：在陽光照耀下，香爐峰頂彌漫著紫色的煙霧，像香爐里散發(fā)的煙一樣不停地升騰。）

“瀑布”是什么意思？（瀑布，指從陡峭的山崖上或河身突然降落的水流，遠看好像掛著的白布。）

“川”是什么意思？（川，水道、河流的意思，指瀑布下瀉之后像一條河。）

“掛前川”是什么意思？（掛前川，瀑布掛在山的前面。“掛”字化動為靜，形象地表現(xiàn)出了傾瀉的瀑布在“遙看”中的狀態(tài)。）

（3）飛流直下三千尺，

“直下”是什么意思？（“直下”是直瀉而下的意思。直下，既寫出了山的高峻（j)n）陡峭，又突出了瀑布奔騰而下，勢不可擋的氣魄。）

“三千尺”是什么意思？（“三千尺”是虛指，意在形容瀑布的高和長。）

這句詩的意思是什么？（很長的瀑布從陡峭的山崖上飛快地直瀉而下。）

（4）疑是銀河落九天。

“銀河”是什么意思？（天河，晴朗的夜空里呈現(xiàn)出的由許多恒星組成的白色光帶，看上去像銀白色的大河。）

“落”的意思是什么？（落，這里指“從……落下”；“落”字寫出了瀑布傾瀉而下的磅礴氣勢。）

這句詩的意思是什么？（使人懷疑是銀河從天上的最高處傾瀉下來了。）

3．讀各詩句的意思，看插圖，思考：

（1）這首詩描繪的是什么？（廬山瀑布。這首詩運用比喻、夸張等修辭手法，形象地描繪了廬山瀑布的雄偉景色，使人感受到祖國山河壯麗可愛。）

（2）詩中哪些語句具體寫了瀑布，是抓住什么來寫的？（“遙看瀑布掛前川、飛流直下三千尺?！弊プ×似俨几叽蟮臉幼雍捅简v傾瀉而下勢不可擋的磅礴氣勢來寫的。）

（3）詩人是站在什么地方觀看廬山瀑布的？（詩人是站在離瀑布很遠的山下往山上看瀑布的。）

（三）細讀全詩，體會作者的情感。

1．齊讀古詩，串講詩的內容。

2．品讀體會作者的情感。

“遙看瀑布掛前川”瀑布像是一條巨大的白練高掛在山川之間，誰能將這樣巨大的瀑布掛起來呢？只有大自然。在這句詩里包含了作者對大自然神奇、偉大的贊頌。

細細品味這首詩，可以使我們領會到大詩人李白豐富的想象力，感受到詩人對大自然的熱愛。

3．激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。

列舉一些我國著名的名山大川和旅游勝地、著名風景區(qū)。請同學講一講你曾經(jīng)到過哪里？那里的景色如何？有什么特產？給你留下的最深刻的印象是什么？等等，使學生了解祖國山河的壯美可愛。

（四）學生質疑，練習朗讀、背誦。

（五）作業(yè)。

1．解釋帶點的詞，并說說詩句的意思。

2．寫生字、新詞。

竹石古詩教案(篇3)

古詩《竹石》教案 教學目的： 1、認識生字。 2、有感情地朗讀并背誦古詩。 3、通過誦讀古詩，感受竹子堅定頑強的精神。 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 1、(課件出示《竹石圖》，配以古琴樂) 導人：聽過胸有成竹這個成語吧，說的就是清代著名大畫家鄭板橋的故事。他可喜歡竹子了，大家看到的這幅{竹石圖}就是他62歲時的作品。 2、感知圖畫。說說畫中的竹子給你的感覺。 3、感知古詩。鄭板橋還會作詩呢，這畫中的詩就是他自己寫的，老師讀給你們聽聽吧。教師范讀古詩。（配以課件《竹石圖》及古琴樂)，今天老師和大家一塊兒來學習這首古詩。 二、初讀古詩 1、初讀古詩，讀準字音。 2、自由讀詩，自學不認識的'字。(教師進行巡視，提醒學生把宇音讀準) 3、小組合作學習生字，教師引導學生互評。 4、教師檢查生字、生詞的讀音。（如，咬定、破巖、千磨萬擊、堅勁，具體的哪些是學生不認識的要根據(jù)實際情況來定） 5、分組齊讀古詩，讀流利。 三、讀詩悟情 1、欣賞圖畫，練習讀古詩，整體感悟詩中怎樣寫畫中竹的。 2、逐句練讀。 ①賞畫。竹子長在什么地方? 學生自由讀詩句：咬定青山不放松，立根原在破巖中。 ②教師描述詩句的意境：竹子緊緊扎根在巖縫中，好像把青山咬住了一樣．一點也不放松。 ③學生自由讀前兩句詩，指導學生評讀。標準：音準、有感情、韻律美。 ④賞畫想象：風吹來了，雨打來了，竹子害怕嗎? 學生自由讀詩句：千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。 ⑤引導學生想象：除了風吹雨打，竹子還會遇到什么折磨? 教師總結：風吹、雨淋、霜凍、雪落，這就是千磨萬擊! ⑥指名讀全詩，學生評讀。 3、再次整體感悟古詩。 ①指名學生誦讀全詩。 ②對照圖畫，再讀古詩，說說你明白了什么? ③引導：你喜歡詩中的竹子嗎?為什么? ④有感情地齊讀古詩。 4、練習并背誦古詩。 ①學生自由練習背誦，交流好的背詩方法。 ②全班一起背誦。 四、小結 今天我們學習了《竹石》這首古詩，感受了竹子堅定頑強的精神，我們在學習生活中也會遇到困難，大家要學習竹子那種堅忍不拔的精神，勇于克服困難，爭取更大進步，其實自然界中有好多植物都具有優(yōu)秀的品質，如小草――野火燒不盡，春風吹又生，菊花、梅花――不畏嚴寒，傲雪凌霜……詩人們時常寫詩來贊美它們。課后大家找找這方面的詩詞讀讀，下次課我們交流學習心得。

竹石古詩教案(篇4)

教學目標:

1、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

2、指導學生朗讀、背誦、默寫這三首古詩。

3、引導學生學習本課要求會認、會寫“吟、瑟”2個生字。

教學難點： 想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

教學目標： 朗讀、理解并背誦《望天門山》和《山行》兩首古詩。

教學難點： 想象古詩描寫的意境，體會詩人在詩句中表達的情感。

1、學習詩的前兩句：

在預習中，你對“天門”和“楚江”有哪些了解？

（“天門”指江北的西梁山和江南的東梁山。兩山隔江對峙，象一座天設的門戶?！俺敝搁L江流經(jīng)舊楚地的一段。）

設問：想象一下，楚江的“開”與“天門”的“中斷”有什么關系？

（浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去，天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為兩座山。）

小結：是啊，在作者筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，它顯示出的力量是神奇的，而天門山也似乎默默地為它讓出了一條通道。想象著這幅動態(tài)的畫面，讀出“天門中斷楚江開”的氣勢來！

再讀第二句“碧水東流至此回”，你有什么疑問嗎？

圍繞上述問題四人一組展開討論，可以深入想一想，這句話突出描寫的是誰的力量？

小結：由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。

連起來讀讀詩的前兩句，感受一下“山”的雄姿和“江”的洶涌，兩相輝映，這種大自然的杰作令人震撼，要努力通過讀表達自己的感受。

根據(jù)詩句展開想象，詩人李白在遠望中看到了什么？（青山、孤帆、太陽）

自己讀讀這兩句詩，你能體會李白當時的心情嗎？

（作者這時望到孤帆從遠處向天門山駛來，而且在陽光的映襯下，這幅畫面很美，令作者很驚喜。）

學習建議：

先結合“出”現(xiàn)在的含義和這首詩的意境想一想，作者為什么在詩句中選用這個“出”字？想好之后，把自己的意見說給小組里的同學聽，大家一起議一議：看誰的想法有道理？

（“出”表示的是動作，在這里，天門山雖然不會動，但作者想象力非常豐富，他認為天門山有情，為迎接遠方的來客，它屹立江邊，開門侯客。）

3、語言創(chuàng)設情境，引領學生吟誦詩句。

根據(jù)歷史考證，《望天門山》寫于725年冬天．當時正值初冬，北風呼嘯，李白身上加了棉衣又上了船，順江東下，到了長江中游楚國地帶的當涂（今安徽?。?。這里長江兩岸有兩座山，隔江對峙，合稱天門山，長江碧水東流至天門山附近回旋向北流去。大概是因為天冷的原因，江上的行船并不多，李白望見，有一片孤帆從天邊飄來。李白站在船頭吟唱《望天門山》--

天門中斷楚江開， 碧水東流至此回。

牐犃槳肚嗌較嘍猿觶 孤帆一片日邊來。

預習中，有沒有解決不了的問題？

理解難詞含義：

石徑斜：不正，彎曲不直。（教師通過板畫，幫助學生想象：詩人面前是一條石頭鋪成的小路，這小路彎彎曲曲，通向遠方。）白云生處：白云形成（出現(xiàn)）的地方，指山的高處。（引導生翻看插圖，了解“白云生處”這一特定的位置。

（如果學生提到“二月花”，那么老師引導同學之間互相糾錯，幫助學生正確理解詩句含義，明白“二月花”并不是作者此時所見，而是作者腦海中想到的。）

語言訓練：這些景物在作者眼中構成了一副秋山旅行圖，你能按照詩句的描寫順序，說說這幅畫面的內容嗎？

（適時糾正學生表達中的語病，說的不全的地方，安排其他同學前來補充。）

設問：在這些景物中，作者最鐘情于哪種景物？從詩句的哪些地方可以看得出來？

學生發(fā)言，分別闡述自己的觀點和理由：（生：作者杜牧最喜歡的景物是紅葉，你看最后一句--“霜葉紅于二月花?！保?/p>

師：同樣寫紅葉的詩句，古人也留下不少，如“林間暖酒燒紅葉”“紅樹青

山好放船”，比較而言，杜牧的寫法好在哪兒？

師生討論共同體會出：在深秋時節(jié)，詩人驚喜地發(fā)現(xiàn)，楓葉流丹，比江南二月（南方農歷二月鮮花盛開）的春花還要火紅，還要艷麗。詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感受到了山林熱烈的、生機勃勃的景象。

（生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。）

引導學生入境入境地讀：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶著自己的理解與體會，放聲誦讀，力求讀出詩句中的那份真情。

追問：那前兩句描寫景物特點與作者情感表達又有什么關系呢？請同學們圍繞這個問題，發(fā)表自己的看法。

（前兩句描寫的景物很美，如山的連綿，小路的彎曲以及“白云生處有人家”的虛虛實實，但盡管如此，作者最愛還是楓葉，所以說，前面景物的描寫是為下面的第四句作鋪墊的。）

小結：這首詩中，作者杜牧用驚喜的目光把“寒山、石徑、白云、人家、楓林、霜葉”統(tǒng)攝起來，構成了一伏秋山旅行圖，再加上“上”“生”“停車”這些動態(tài)描寫，以及以“愛”為核心的情感表達，使這首詩情景交融，令人百讀不厭。最后，讓我們再次誦讀，以求盡快地把這千古傳誦的詩篇積累下來吧！

教學目標：1、學習《暮江吟》，理解詩句的意思，了解詩所描寫的景色。

2、有感情地朗讀、背誦《暮江吟》，感受自然美和語言美。

通過上節(jié)課的學習，我們又積累了兩首古詩，我們一起背一背，好嗎？

在背的過程中，我想同學們的腦海中一定出現(xiàn)了詩中描寫的畫面。的確，一首好詩就是一幅美麗的畫。今天，我們再學習詩人白居易的一首很有名的七言絕句，看看他帶給我們的又是一幅怎樣的圖畫？

同學們看看老師寫這個“暮”字，上面是個草字頭，下面是個日。有人知道這個字的意思嗎？ （“暮”指傍晚，太陽落山的時候。）

對，從詩題中看出了時間，還能看出什么？讀讀詩題，強調“吟”的讀音。

對了，有節(jié)奏。下面，我們就一起有節(jié)奏的把這首詩讀一讀吧！

請同學們充分利用書中的注釋和手中的字典、資料，自學這首詩，遇到疑惑的地方，自己解決不了，就在書上作好記號，我們一會兒討論解決。

現(xiàn)在，哪位同學愿意跟大家說說自己學習后的收獲？

（1）一道殘陽鋪水中，

生初步理解后，師追問：“一道”是個數(shù)量詞，我們現(xiàn)在常常說一道彩虹，一道光束，為什白居易在詩中說“一道殘陽”呢？

（通過引導學生品味詞義的不同，準確理解：“鋪”字說明陽光幾乎是貼著地射過來的，恰到好處的照應了“殘陽”的特點。進一步體會詩人用詞的精妙。）

是啊，秋天的夕陽光線柔和，平緩的鋪在江面上，給人以親切、安閑的感覺，你能把這種感覺讀出來嗎？ （學生自由練讀。）

（2）半江瑟瑟半江紅。

補充講解：瑟瑟，本是珍寶名，它的顏色是綠的，因此借它來指碧綠色。始終是用來形容背陰處江水的碧綠色。

共同探究：詩人說，“半江瑟瑟半江紅?！保钦f江水一半綠色，一半紅色嗎？江水顏色的不同，真的界限那么清楚嗎？這個“一半”應該怎樣理解？

情境中誦讀：請同學們閉上眼睛，想象著“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅?！钡木跋螅梢约由鲜謩?，美美得吟誦起來吧！

（3）可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。

設問：這兩句詩中，哪些字、詞的用法和含義與現(xiàn)在不同，在理解的過程中我們要認識到？ （可憐--可愛） （真珠--珍珠）

如何理解這兩句詩的含義，用自己的話連起來說一說。

（幫助學生把自己理解的意思表達準確，在語序和語句的完整性方面要尤為注意。個體學生說，大家聽，并及時予以糾正和適度表揚，在訓練中提高學生的理解和表達能力。）

參考說法：更讓人愛憐的，是九月初三涼露下降的月夜；滴滴清亮的露水就像粒粒珍珠，一彎新月仿佛一張精巧的弓。

多美的景象呀！用心體會，放聲讀出來！

現(xiàn)在，我們配上音樂，想象詩句描寫的畫面，體會白居易的內心情感，也來吟誦一下這首膾炙人口的《暮江吟》吧！ 放音樂，學生開始吟誦。

三、拓展閱讀 其實，白居易這樣的寫景詩詞還有很多，如這首《憶江南》，同學們可以對照《暮江吟》，體會一下它們的相同與不同？

1、在本上默寫三首古詩。

2、搜集其他描寫景物的詩詞來讀一讀，背一背。

一道∕殘陽∥鋪水中，

半江∕瑟瑟∥半江紅。

可憐∕九月∥初三夜，

露似∕真珠∥月似弓。

[古詩三首：望天門山、山行、暮江吟(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

竹石古詩教案(篇5)

咬定青山不放松，立根原在破巖中;

竹子抓住青山一點也不放松，它的根牢牢地扎在巖石縫中。經(jīng)歷成千上萬次的折磨和打擊，不管是酷暑的東南風，還是嚴冬的西北風，它都經(jīng)受得住，仍然堅韌挺拔，頑強地生存著。

這首詩著力表現(xiàn)了竹子那頑強而又執(zhí)著的品質。是贊美了巖竹的題畫詩，是一首詠物詩，也是一首題畫詩開頭用“咬定”二字，把巖竹擬人化，已傳達出它的神韻;后兩句進一步寫巖竹的品格，它經(jīng)過了無數(shù)次的磨難，長就了一身特別挺拔的姿態(tài)，從來不懼怕來自東西南北的'狂風。

鄭燮不但寫詠竹詩美，而且畫出的竹子也栩栩如生，用他的話說是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩表面上寫竹，其實是寫人，寫作者自己那種正直倔強的性格，決不向任何邪惡勢力低頭的高傲風骨。同時，這首詩也能給我們以生命的感動，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對現(xiàn)實，像巖竹一樣剛強勇敢，體現(xiàn)了愛國者的情懷。

這是一首寓意深刻的題畫詩。首二句說竹子扎根破巖中，基礎牢固。次二句說任憑各方來的風猛刮，竹石受到多大的磨折擊打，它們仍然堅定強勁。作者在贊美竹石的這種堅定頑強精神中，還表達了自己不怕任何打擊的硬骨頭精神。這首詩常被用來形容革命者在斗爭中的堅定立場和受到敵人打擊決不動搖的品格。

竹石古詩教案(篇6)

一、教材分析：

《長歌行》是一首漢代樂府民歌，前四句通過朝露易逝、花草枯萎和百川歸海說明美好時光短暫而易逝，且一去不復返，后一句只抒胸臆，勸戒人們珍惜時光，及早努力，不要等老了在徒然嘆息。

《七步詩》的作者是三國時期的詩人曹植。前兩句描述了然萁煮豆這一日常生活現(xiàn)象，后一句話鋒一轉，集中抒發(fā)了曹植內心的悲憤，他顯然是在質問曹丕：我與你本是同胞兄弟，為什么要如此苦苦相逼？

《出塞》是唐代詩人王昌齡的作品?！俺鋈保褪堑竭叿谰€上去戍守邊疆。全詩反映了作者對駐守邊疆的將士們久征未歸的同情，也表達了詩人希望朝廷起用良將，早日平息邊塞戰(zhàn)爭，使國家得到安寧，人民過上安定生活的美好愿望。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

3、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

三、教學重點、難點：

1、有感情的朗讀、背誦古詩。

2、體會詩歌表達的思想感情，引起心靈餓共鳴。

四、教學方法：

自主探究，合作研讀，讀中感悟。

五、教具準備：

1、搜集與詩、詩人有關的資料。

2、收集有關古代軍人戍守邊疆的圖畫。

1、學習《長歌行》，知道“行”是古代詩歌的一種形式。

2、學習課文中的“葵”“羹”“煎”三個生字。

3、有感情地朗讀古詩。

4、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

同學們，中國是詩的國度。中國的古文學源遠流長，豐富多彩。而中國詩歌就像一朵馨香獨具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。學習古詩，能使我們領略古代詩人豪放、婉約的藝術風格，更能使我們領略詩中描繪的雄壯、優(yōu)美的意境。

大家曾學過不少古詩，那就把你最喜歡的一首背誦下來吧?。ㄏ茸杂杀?，再指名背。）

今天我們再來學習三首古詩。（板書課題）齊讀課題。

2、根據(jù)課前查閱的資料，說說你對其中兩位詩人的了解。

三、學習《長歌行》。

1、教師導入:“行”是古代詩歌的一種形式。我們曾經(jīng)學過《古朗月行》，大家還記的嗎？我們來背一背。今天我們再來學習一首這種形式的詩--《長歌行》。

2、（投影出示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

（1）讀一讀《長歌行》，想一想這首詩給你留下了怎樣的印象？

（2）查字典或結合上下文理解詩句的意思，并在學習小組間展開交流。

（3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。實在解決不了的，拿到全班討論交流。

（4）選擇喜歡的形式進行匯報。

4、給足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

5、組織學生匯報自學情況。

（1）（投影出示課文插圖）出示《長歌行》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

（2）按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件--“學習向導”）

（4）教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

青青園中葵，朝露待日晞。

陽春布德澤，萬物生光輝。

6、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《長歌行》勸導人們珍惜青春年華，是一首傳誦經(jīng)久的勸誡詩）

7、帶著這種感情再次朗讀古詩。

8、教師請一名同學配樂朗誦，其他同學閉上眼睛，想象古詩描繪的畫面。

9、詩中的哪句話，對世人有規(guī)勸的含義呢？（少壯不努力，老大徒傷悲。）

10、教師小結：《長歌行》是一首漢代樂府民歌。這首詩從“園中葵”說起，再用水流到海不復還打比方，說明光陰似流水，一去不復回，最后勸導人們，要珍惜青春年華，發(fā)奮努力，不要等到老了再后悔。

11、大家把這首古詩背誦下來，也可以加上適當?shù)膭幼鳌?/p>

教學目標：

1、學習《七步詩》，了解這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過。

2、有感情地朗讀古詩。

3、領悟學習古詩的方法，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

1、導言：同學們從《長歌行》中不僅領略了這首詩生動形象地比喻，更使我們受到了有益的啟發(fā)，那句“少壯不努力，老大徒傷悲”的名句不時地激勵我們珍惜時間，不斷努力。今天我們將要賞析的這首詩的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。誰知道這首詩的作者和詩名嗎？（板書題目及作者）

2、詩人簡介及創(chuàng)作經(jīng)過。

（1）曹植（公元192--232年）三國時期魏國詩人。字子建，曹操的第三個兒子。沛國譙縣人，有政治雄心。他的哥哥曹丕當皇帝后，他受排擠、迫害，終生遭受軟禁。

（2）請學生介紹這首詩創(chuàng)作的經(jīng)過。

3、（投影出示全詩）學生自由朗讀古詩，一邊讀一邊展開想象。

5、大家還記得我們學習《長歌行》時，老師給你們出示的“學習向導”的內容嗎？好！我們就按著這個內容來學習這首古詩。

6、足自學時間，指導學生按照“學習向導”進行學習。

三、組織學生匯報自學情況。

1、（投影出示課文插圖）出示《七步詩》動畫插圖，教師配樂朗誦，學生看、聽、思考，這首詩給自己留下了怎樣的印象？

2、按照“學習向導”中問題的順序，依次進行匯報，交流自學情況。（再次出示多媒體課件--“學習向導”）

4、教師參與環(huán)節(jié)：同學們設計的匯報形式真是太精彩了！我也想借此機會出幾道題，考考大家。（出示多媒體課件--練一練）

練一練：

先解釋加點的詞,再說說詩句的意思。

煮豆持作羹，漉豉以為汁。

萁在釜下然，豆在釜中泣。

5、通過學習這首詩，你能體會出作者怎樣的思想感情？（《七步詩》全詩用比喻的手法，用同根生長的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。鍋下燃燒的豆秸，比喻詩人的哥哥魏文帝；鍋里的豆比喻受害的詩人自己。這首詩反映了封建統(tǒng)治集團內部相互排擠斗爭的殘酷現(xiàn)實。）

6、帶著這種感情再次朗讀古詩。

四、拓展創(chuàng)新訓練。

1、教師導語；這首詩中蘊含的故事深深地打動了我們，是我們清楚地看到了封建統(tǒng)治階級內部你死我活的政治斗爭，為曹氏兄弟為了爭奪王位而不顧及兄弟情誼的做法而惋惜，更使我們深深地同情曹植的不幸處境。今天讓我們運用我們的智慧與才能重新演繹這個故事吧！

2、學生分頭準備。

3、進行匯報表演，考查學生對這首詩思想內涵的理解以及語言表達能力。

教學目標：

1、學習《出塞》，理解古詩的含義，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情地朗讀古詩。

教學重點、難點：

1、了解古詩的意境，體會詩人所表達的思想感情。

2、有感情的朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

今天我們學習一首豪邁奔放的邊塞詩,表現(xiàn)了詩人強烈的愛國熱情。請同學們一起讀題目《出塞》。揭題《出塞》。

二、檢查預習情況，介紹作者。

1、師生共同介紹作者：王昌齡（698-756），字少伯，唐代詩人。京兆長安人（今陜西西安人。）他擅長寫邊塞詩。選擇邊塞軍旅生活作為寫詩的素材。

2、小組討論預習生字詞的情況并匯報。

關--關塞。

但使--只要。

龍城--地名，又稱盧龍城。在今河北省喜峰口一帶。

飛將--指漢代名將李廣。漢武帝時李廣曾任右北平太守。英勇善戰(zhàn)，匈奴稱他為“飛將軍”。

不教--不讓，不使。

胡馬--胡人的兵馬。胡，古代漢民族對北方少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

度陰山--度，指越過。銀山，指陰山山脈，在今內蒙古自治區(qū)南部。

（1）自由讀：結合課后注釋，試著小聲說說詩句的意思和表達了作者怎樣的思想感情。

（2）互助學習：在小組里每位同學說說詩句的意思，不懂的地方請同學、老師幫助。

（3）各小組推舉一位同學匯報學習情況。

“秦時明月漢時關，萬里長征人未還?！边@句詩的意思是：還是秦朝的明月和漢朝的邊關，到如今多少戰(zhàn)士萬里長征不見歸還。

“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山?！边@兩句詩的意思是：如果英雄善戰(zhàn)的李將軍依然健在，決不會讓匈奴的兵馬度過陰山的。

四、再讀古詩，體會意境及表達了作者怎樣的思想感情。

1、同學之間互相讀。

2、互相交流，談談詩中表達的意境和詩人怎樣的思想感情。

《出塞》是古代樂府中的一首軍歌，作者是唐代著名的邊塞詩人王昌齡。他的詩作多以當時的邊塞軍旅生活為素材。這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅逐敵人，保住邊疆。詩中充滿了對國家安危無限關心的愛國激情。

1、自己讀一讀，試著背一背。

教師導入：這首詩通過對歷史的回顧和對漢代名將李廣的緬懷，指責了詩人所處時代守邊將領的無能，盼望出現(xiàn)良將，驅逐敵人，保住邊疆?，F(xiàn)在老師在為同學們推薦一首歌頌李廣的詩作，請大家一起來欣賞。

林暗草驚風，

將軍夜引弓。

平明尋白羽，

沒在石棱中。

教學后記：

[古詩三首：楓橋夜泊、別董大、暮江吟(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

竹石古詩教案(篇7)

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、培養(yǎng)學生對文的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力，體會詩歌表達的思想感情。

本課選的三首古詩，是唐代詩人的作品。這三首詩都是通過景物的描寫，表達自己的思想感情。

此詩是寫楓橋泊舟一夜之景，詩中除所見所聞外，是一“愁”字透露心情。

句意：月亮漸漸落下去，滿天霜落，只聽到烏鴉啼叫。

句意：夜泊的作者面對江邊的楓樹和漁船上的燈光。愁思起伏，不能入睡。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

5、討論：

（4）表達了詩人旅途中孤寂的思想感情。

別，告別。董大，唐玄宗時著名琴客，在音樂上有很高的造詣。本詩作于與董大告別之際。

莫悉前路無知已。

天下誰人不識君。

4、討論：

（2）這句話描繪了一幅怎樣的畫面！

（3）從詩的第3、4句，你體會出了什么？

（4）小結：詩人、高適是一個一生不會放棄自己追求的人，失望、挫折、壓抑、冷落從示動搖他為實現(xiàn)自己這張和抱負秋極追求的決心。

“暮”是什么意思！交代時間，“江”交代地點。吟：吟唱。題目意思：吟唱傍晚江上的景色。

2、學生默讀古詩。

3、聯(lián)系上下文，理解詞語，詩句的意思。

半江瑟瑟斗江紅。瑟瑟：碧綠的顏色。句意：天氣晴朗無風，江水緩緩流動，江面皺起細小的波紋。受光多的部分，呈現(xiàn)一片“紅色”；受光中的地方呈現(xiàn)出深深的碧色。

露似真珠日似弓。

真珍：珍珠。句意：露珠如同昌瑩的珍珠，月亮如同一彎弓掛在天上。

（2）找出一句比喻句，說出用 比喻 ；把 比作 ；

（3）這首詩寫的是秋天季節(jié)，從暮到夜江上的景色詩人抒發(fā)了對大自然的喜悅、熱愛的情感。

5、背誦這首詩。

[古詩三首：夜泊楓橋、別董大、暮江吟(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計]

古詩教案大全3篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園的老師都希望自己講的課學生們愛聽，能學習的更好，因此，老師們都會選擇準備一份教案，有了教案上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？經(jīng)過搜索和整理，小編為大家呈現(xiàn)“古詩教案大全3篇”，僅供參考，大家一起來看看吧。

古詩教案【篇一】

一、教學目標：

1、認識3個生字，會寫3個生字。

2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

二、教學重難點：

識字、寫字和朗讀。

三、教具準備：

多媒體課件。

四、教學時間：

一課時。

五、教學過程：

（一）談話導入，揭示課題

1、師：小朋友們學了前面幾篇課文，你們覺得春天怎么樣？能用四個字的成語說說嗎？（如：百花齊放、萬物復蘇）

2、師：是啊，古人也很喜歡春天，寫了好多好多的詩來歌頌春天，贊美春天，今天我們將學習一首描寫春天的古詩。《春曉》。大家知道這首詩是誰寫的嗎？播放孟浩然的圖片，是啊，這首詩就是由唐代詩人孟浩然寫的。

3、板書課題：春曉，指名幼兒讀，并讓幼兒猜猜這首詩寫的是什么時候的？從而進行解題，“曉”是早晨的意思，因此這首詩描寫的是春天的早晨。那接下來就讓我們一起來學習這首古詩。

（二）初讀古詩，認識生字

1、師：昨天老師已經(jīng)布置大家預習這首古詩了，現(xiàn)在老師就來檢查同學們預習得怎么樣了？

①指名幼兒讀。

②全班齊讀。

2、師：現(xiàn)在老師把課文當中的生字寶寶請到黑板上了，我們一起去跟它們打招呼吧。課件出示“我會認”的字。

①指名幼兒讀生字。

②全班交流識字方法。

③進行詞語認讀游戲：出示“睡眠、到處、新聞、聞見”等詞語讓全班同學進行認讀。

④全班再次齊讀古詩。

（三）指導朗讀，理解詩意

1、師：同學們春天百花齊放，鳥兒飛來飛去，詩人睡得可香啦，連天亮了都不知道。是誰把他叫醒的呢？原來是小鳥，它們嘰嘰喳喳地叫著。他突然記起昨天晚上聽到的刮風下雨的聲音?；▓@里的花開得那么好，被風吹了一晚上了，不知道掉了多少花瓣。師邊讀邊指導幼兒看圖。

2、師：那么詩人是怎樣來寫這么一幅畫的呢，我們就一起來讀讀這首詩。

（1）學習一、二兩句詩。

①幼兒自由讀這兩句詩。

②師：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒來就聽到美麗

的鳥叫聲，心情真舒暢?。≌l能帶著這種心情來讀讀這兩句詩。

③幼兒試著高興地讀這兩句，接著再指名讀，齊讀。

（2）學習三、四句。

①師范讀，幼兒再跟讀。

②師：我們的作者想起花瓣掉了不少，心里就覺得很可

可讀得輕一些，慢一些。

④幼兒試讀，再全班齊讀。

（3）幼兒試背全詩。

3、導背

①看圖試背，指名背。

②全班齊背。

4、配樂朗讀古詩。

（四）指導書寫“古、聲、多”

1、出示三個生字，幼兒認讀，并對生字進行組詞。

2、幼兒觀察生字，說說在書寫這些生字的時候分別要注意什么？

3、老師范寫，幼兒描紅并書寫兩個生字。

4、展示評議。

（五）布置作業(yè)

1、背誦《春曉》。

2、古、聲、多各寫兩行。

古詩教案(篇二)

教學目標

1弊災餮岜究紊字，能正確、工整地書寫，并能運用。

2蹦苷確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

3彼鴨描寫春天的詩句，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

教學重、難點

理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

教學準備

多媒體課件。

教學時間

2課時。

教學過程

一、談話引入，讀通詩句

1貝蠹一辜塹謾洞合》嗎？

2逼涫擔描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。

3鼻氪蠹易遠潦句，注意讀準字音。

4背檣讀，在評價中點撥字音。

二、學習《絕句》

1苯岷獻⑹停說說“遲日”的意思。

2笨純撾牟逋跡展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。

3保理解“融”、“暖”的意思。

4斃∽樘致“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

5背檠生用自己的話說說全詩的意思，其余學生補充。

6庇懈星櫚廝卸痢毒句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。

（1）聯(lián)系詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。

（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

（3）學生帶著感情自由誦讀。

（4）試著背誦。

三、學習《春日》

1毖生按學習《絕句》的方法自學《春日》。

2苯淌悴“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風面”等詞語的意思。

3狽腫榛惚ㄑ習情況。

4北紉槐齲看誰讀得好。

5蹦鼙乘懈檬墜攀的學生給同學示范背誦，其余的學生嘗試背誦。

四、交流資料，拓展延伸

同學們還搜集了有關春天的哪些詩句？先小組內交流，再全班交流

古詩教案(篇三)

一、教學目標：

（1）采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

（2）有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

（3）自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

二、教學重難點

1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

三、教學準備

多媒體課件

四、教學課時

二課時

五、教學過程：

第一課時

一、欣賞古詩，揭示課題。

1、同學們，喜歡古詩嗎？想必大家平時一定積累了不少古詩，誰背首古詩給大家聽聽？

2、我這還有幾首古詩的圖畫，咱來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？——誰先猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽！其他同學會背也可以站起來一起背。

（課件演示：游子吟，早發(fā)白帝城，清明，望廬山瀑布——沒難倒你們，咱再來一首；看來這首古詩有一定難度；想繼續(xù)試試嗎？）

（古朗月行——小時不識月，呼作白玉盤。又疑瑤臺鏡，飛在碧云端?！乙呀?jīng)感受到同學們對古詩的喜愛之情。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節(jié)課，讓我們走進《古詩二首》，再來學習兩首與明月有關的古詩。先來學習唐代詩人白居易寫得《暮江吟》——我來板書題目，請大家仔細看。（板書：暮江吟，請大家齊讀課題）

3、知道“暮”是什么時間嗎？“吟”是本課生字，一個口字旁，一個今天的今，知道它的意思嗎——表示歌詠、作詩的意思?！澳航鳌本捅硎靖柙伆斫叺拿谰?。

二、學習古詩《暮江吟》。

1、讓我們快來讀讀這首古詩吧！多讀幾遍，請你試著讀準字音。

2、誰有信心站起來讀讀這首詩？

評價：（指名3個學生）

字音讀準了，看得出你已經(jīng)有所收獲；

讀出了古詩的韻味；

同學們的朗讀水平很高，個個讀得好，還有誰想讀？

3、看來大家已經(jīng)對這首詩感興趣了。那就請你采用自己喜歡的方式想怎樣讀就怎樣讀：可以像古人那樣搖頭晃腦地讀；可以站起來大聲讀；也可以同桌之間互相讀，把這首詩美美得多讀幾遍。

4、大家讀得又投入又熟練。詩的意思讀懂了嗎？有什么問題提出來，咱們一起解決。

——（課件變紅字“殘陽、瑟瑟、可憐）能提出問題的孩子最愛動腦筋；產生問題能解決的孩子更了不起。

（板書：殘陽；為什么不說“照”而用“鋪”呢；瑟瑟

可憐——在這里是什么意思，你讀懂了嗎？這么多的同學不明白，為什么不問？大膽提出你的問題，還有不明白的嗎？）

5、殘陽——夕陽。指快要落山的太陽。

鋪——此時太陽已經(jīng)接近地平線，貼著水面斜射，陽光非常平緩柔和。

用什么方法解決這個問題？——通過看圖可以更好的理解這個詞。

6、就用這個方法來猜猜“瑟瑟”什么意思？——受光少的地方，呈現(xiàn)出深深的碧色。江面泛起細小的波紋，波峰受光多呈現(xiàn)紅色，波谷受光少呈現(xiàn)碧色。你們看?。ㄑ菔菊n件——夕陽照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩人稱贊道：“半江瑟瑟半江紅”。

當白居易陶醉在夕陽美景中，天色漸漸暗下來，九月初三夜晚的景色又是怎樣的？（露似真珠月似弓—打比方打得非常恰當）——多么美的夜景?。槭裁床挥谩翱蓯邸倍谩翱蓱z”呢？想想看，“可憐”不僅有可愛的意思，還可以感受到詩人的憐惜之情。（你是結合第四句話讀懂了“可憐”的意思）

7、想不想看看這般美景？請你閉上眼睛用心聽，你仿佛看到了什么？（結合詩句暢所欲言）

（板書：江邊殘陽月夜美）

8、的確！這般美景怎能不讓人陶醉？帶著你們的想象，誰能讀出它的美？

評價：（指名3—4個學生）

最后一句讀得回味悠長；

他描繪的是第二句的景色；給你配上優(yōu)美的音樂，想試試嗎？

我聽出你對這幅美景的喜愛——邊讀邊想象畫面是個好方法；

因為你能讀懂，所以讀出韻味來了。

9、如今詩人白居易已作古，可謂物是人非。欣賞著江邊美景，我們也來當一回白居易感受一下吧！——夕陽美景讓人陶醉不已，不禁吟詩一首……

第二課時

一、學習古詩《鳥鳴澗》。

過渡語：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩人王維對山中明月情有獨鐘并寫下了《鳥鳴澗》這首詩。（板書：鳥鳴澗，請大家齊讀課題）

1、“鳥鳴澗”是一個地名，為云溪風景之一。唐代詩人王維是如何描寫鳥鳴澗的呢？學習了這首詩，你會有更多的了解。學習這首詩之前，我們一起來回想一下，剛才采用怎樣的方法學習《暮江吟》的？（板書：讀通——讀懂——想象——背誦）

我們一起總結了學習古詩的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學習《鳥鳴澗》，待會兒我們進行“古詩挑戰(zhàn)賽”。

2、現(xiàn)在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰(zhàn)賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

四星題——說說帶點詞語意思；

（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰(zhàn)賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

二、總結拓展。

同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來表達。其實古往今來，一輪明月曾讓無數(shù)文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學過哪些與月亮有關的古詩？

想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)——李白借明月思故鄉(xiāng)。

王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來相照”的千古名句。

海上生明月，天涯共此時。---張九齡描寫了海上月。

想必大家意猶未盡吧。我這里位同學們推薦一些與明月有關的古詩。

李白《關山月》

蘇軾《中秋月》

李商隱《霜月》

白居易《江樓月》

同學們，古人云：“腹有詩書氣自華”！感興趣的同學課下可以繼續(xù)搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩。

六、板書設計：

古詩二首

鳥鳴澗

山中月夜

月夜

古詩牧童教案9篇

教案課件是每個老師在開學前需要準備的東西，每個人都要計劃自己的教案課件了。教材是課堂教學中必不可少的參考資料。幼兒教師教育網(wǎng)為您深入剖析了“古詩牧童教案”的相關內容，我所提供的以下信息是我經(jīng)驗得出希望對你有所幫助！

古詩牧童教案 篇1

古詩《牧童》的教學主題：田園詩與生命的情感

一、教學目標：

1．了解田園詩的產生背景及其特點；

2．掌握田園詩中的意象，了解作者的情感；

3．感受田園生活的風光與人情；

4．通過學習古詩“牧童”，引導學生領略生命的情感。

二、詩歌背景：

唐朝時期，詩歌創(chuàng)作成為最為繁榮的時期之一。唐詩中的田園詩歌成為當時詩壇中的一大特色，具有濃郁的鄉(xiāng)村氣息，表現(xiàn)了人類豐富的情感世界以及對自然的親近。人們在田園中尋找安寧、平和、真善美等精神需要，這也是古詩《牧童》最深刻的意蘊。

三、教學過程：

1．引導學生初步了解“田園詩”。

讓學生通過圖片、視頻等方式，初步感受古時候的農村風光，以及人們在田園中的生活和情感。

2．學習課文 “牧童”。

學生閱讀《牧童》詩歌，通過學習中文字詞的解釋，了解整篇詩作的意境和詩人的情感。

3．掌握詩中的意象。

讓學生了解和掌握詩中的生動、富有情感的意象，如：月光、星辰、牧童等。

4．深入了解詩人的情感。

學生們將進一步了解田園生活中的情感，以及詩人寫作時的情感表達。

5．仿寫一首田園詩歌。

通過課堂指導，學生將學習到的知識，參照詩歌《牧童》，嘗試撰寫一份自己的田園詩歌。

四、課堂案例

學生在課堂上閱讀了《牧童》的詩歌，然后對其意象、情感等進行了深入的解析，學生們深深感受到了詩中人物與自然、心靈的關聯(lián)。

最后，老師讓學生模仿此詩模式，想象自己是鄉(xiāng)下的孩子，借此體驗田園生活。學生們一筆一畫地記錄下了自己生活中的一些片刻，用深厚的情感和生命力描繪了這些畫面。這些畫面中既有自己與野狗打鬧、與大自然共同歡笑的時刻，也有形單影只倚著樹干，靜靜欣賞身邊的清風和田野的寧靜。

五、教學特點：

本節(jié)課教學以“田園詩”為主題，通過學習和感受唐代田園詩歌，讓學生對詩歌中所表達的田園生活一問透徹深入，同時，學生們將自己所感受到的情感灌注到了自己的寫作之中，使他們對古詩產生了新的認識和理解。

六、教學效果與總結：

1．學生們通過本節(jié)課的學習，加強了對古詩的理解和感受。

2．學生們通過寫作，更好地掌握了田園文學的特點和寫作方法。

3．學生們通過學習和創(chuàng)作，體驗到了生命中因為情感的存在而充滿詩意和生機的感受。

總之，學生們不僅掌握了田園詩歌的特點和表現(xiàn)技巧，同時也為生命中情感的存在感到深深切實。這種卓越的教學方法，為學生們提供了一道突破認知的契機和提升人類情感體驗的途徑。

古詩牧童教案 篇2

古詩《牧童》的教案

本教案的核心主題：享受童真，感受自然

一、教學目標：

1.了解古詩《牧童》的作者、創(chuàng)作背景和基本內容。

2.明確古詩《牧童》的主題，并理解詩中的意境和情感。

3.通過閱讀《牧童》，引導學生深入地體驗自然、領略自然之美。

4.引導學生回歸童年，感受童真生活，領悟真正的幸福。

二、教學內容：

1.古詩《牧童》的背景與作者

2.古詩《牧童》的基本內容

3.古詩《牧童》的主題分析

4.詩中的意境和情感

5.自然的美與童真的生活

6.回歸童年，尋求真正的幸福

三、教學過程：

1.導入（10分鐘）：利用詩畫結合的形式展現(xiàn)《牧童》的基本情景，以此調動學生的感受力，營造輕松美好的教學氛圍。例如，播放一些田園風光的視頻或者照片，或者放一些鄉(xiāng)村、童年生活相關的音樂；再請同學們運用自己的童年經(jīng)歷，暢所欲言地聊一聊自己的童年生活或童年時的美好記憶等。

2.閱讀（20分鐘）：讓學生先自行默讀《牧童》一遍，領會詩歌的基本內容和意境，然后請學生讀出詩歌中的關鍵詞匯和表達，如“童聲”，“綠草”，“牛羊”，“笑聲”，“荷塘”，“晚霞”等。最后，提供杜甫《春夜喜雨》、唐代詩人溫庭筠《菊花》等相關的古詩佳作，和學生一起比較、判斷，初步感受古人的情感和意境。

3.講解（20分鐘）：此環(huán)節(jié)老師可從以下幾個方面對《牧童》進行介紹和講解：

（1）《牧童》的作者和創(chuàng)作背景：李商隱是唐代中期的一位著名詩人，能夠開詩經(jīng)邦，整理制度，對唐代文化發(fā)展有很大的推動作用。

（2）《牧童》的基本內容：《牧童》描述的是田園生活中幸?？鞓返膱鼍?，是一首充滿童趣生趣的詩歌。其中的“童聲”、“笑聲”、“荷塘”等詞語，都勾勒出一幅清新、美好、幸福的圖畫。

（3）古詩《牧童》的主題：古詩《牧童》的主題純潔而深刻，強調了自然與生命的和諧關系、童年時的幸福和無憂的美好生活狀態(tài)。

4.體驗（30分鐘）：運用頭腦風暴等教學活動，帶領學生深入體驗古詩所表達的情感和意境。例如，可請同學到室外或室內的花園、公園、湖泊等項目中，親自體驗大自然，重溫她的美麗與神奇；或請同學在小組內互相問候、分享并探討有關童年生活、童年習慣、童年故事等題材的感想和故事，共同聆聽情感共鳴的美好體驗。

5.總結（10分鐘）：教師在情感體驗和識字閱讀過程中不斷跟蹤檢查學生的情感感知和表達能力，并給學生提供相關建議或精美的詩歌朗誦。例如，教師可邀請若干讀得最好的同學進行朗誦比拼，更好地展示古詩和童年生活的真實情感。

古詩牧童教案 篇3

今天我說課的題目是古詩《牧童》。孔子曰："不學詩，無以言。"學習古詩，不僅讓學生了解了豐富多彩的祖國文化，豐富學生的語言，發(fā)展想象，還可以培養(yǎng)學生的詩學素養(yǎng)。今天我將以淺薄而又真誠的見解，談談我對《牧童》這一課的教學構想。我將從"說教材"、"說學情"、"說教學法"、"說教學過程"、"說板書設計""說教學預期和反思"這六個方面來說課。

一、說教材

(一)說教學內容

《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現(xiàn)了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。

(二)說教學目標

根據(jù)本單元的目標和學生的學情，以及古詩教學的特點，我確定了以下目標：

1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。

2、使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。

(三)說教學重難點

本詩通俗易懂，所以我確定本課的教學重點是"使學生體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。"同時這也是學生學習的難點。

二、說學情

五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，對詩歌背后蘊含的詩人情感還不能深刻地體會到。雖然本節(jié)課學生只能經(jīng)過二十分鐘的預習，而且手中無任何工具書，但因為本詩字面上的意思比較淺顯，所以在課上，我淡化了對詩意的講解，直指重難點。從今天的課堂來看，學生抓關鍵詞語的能力還不夠，品詞析句能力也有些欠缺。

三、說教法和學法

蘇霍姆林斯基說過："兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。"教學本首詩，我重點運用"情景教學法"、"設景想象教學法",借助多媒體課件與音樂來創(chuàng)設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍，使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新。

此外，我還采用了"誦讀法"、"重點字詞剖析教學法"進行教學，在下面的教學過程中將作詳細闡述。

四、說教學過程

我主要從以下四個環(huán)節(jié)展開教學。

(一)音樂引入，走進《牧童》

課前，我先播放了一首悠揚的笛子獨奏《小放?！罚寣W生欣賞。隨后引導學生想象畫面，并由以前學過的古詩《所見》引出課題《牧童》，并板書。

這樣的安排，簡潔明快，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生從音樂中感受到一種笛聲所特有的美感，形成了"未成曲調先有情"的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態(tài)。

(二)三讀古詩，品味意境

歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了"誦讀法",設計了三"讀"環(huán)節(jié)：

1、一讀字正腔圓

學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點讀寫 "蓑"字，突破讀寫的難點。

2、二讀抑揚頓挫

在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節(jié)奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。

3、三讀詩中意境

通過以上兩個環(huán)節(jié)的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學生，不僅要讀懂詩意，還要想象畫面。

"三"讀古詩環(huán)節(jié)，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。

(三)抓重點詞，悟詩中情

在熟讀古詩的基礎上，我進一步引導學生品詞析句，抓住重點詞語感悟詩中情境。

1、抓住"鋪",想象畫面;品味"弄",感受情趣;想象"臥",感悟形象

廣闊的草地令人神往，悠揚的笛聲使人心動，美麗的月夜讓人陶醉。詩中一個"橫"字、一個"弄"字、一個"臥"字，更是充滿了隨性、自然。在品讀第一二句詩時，我抓住一個"鋪"字，引導學生感受原野的碧綠、茂盛，有一個學生感受到草原的平坦，可以說是超出我預期的課堂生成的意外之喜;聚焦一個"弄"字，引導學生聯(lián)系自己學習樂器的經(jīng)歷換位思考，感受牧童弄笛的輕松、自在;品味數(shù)詞"六七里""三四聲",感受原野的遼闊和笛聲的悠長。學生在品味這些關鍵詞的過程中感受到了意趣，用心靈捕捉了詩的意象和境界，慢慢地將古詩讀胖讀厚了。在這個環(huán)節(jié)中，我還通過對字詞的品析，自然無痕地引導學生入情入境地朗讀;而通過聲情并茂地朗讀，又促進了學生對語言文字的深入理解。感悟意境和感情朗讀可謂是水乳交融，相得益彰。

第三四句詩意思比較淺顯，加上配有課文插圖，學生感悟畫面不是難點。我從"臥"字切入，引導學生思考：牧童會怎么臥?他為什么不脫蓑衣就"臥"?這樣，牧童悠然自得、自由隨意的形象就躍然紙上了。

以上的教學設計，我避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問。通過抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。

2、跳出這首詩，以一帶三，感受"牧童"情懷。

站在一首詩的角度，看中國人的"牧童"情結，顯得比較單薄。怎樣把詩讀透讀厚，我選擇了拓展閱讀。

在整個教學過程中，我一共進行了三個方面的拓展性閱讀：

第一方面：是學習詩的前兩句"草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲"之后，第一次引入棲蟾《牧童》中的前四句，同樣感受牧童所在環(huán)境的美好和那份自在;——這次讀是以主帶次地讀。

第二方面：學習"笛弄晚風三四聲"時，為了理解"笛弄"的內在含義，我補充了雷震 《村晚》中的"牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。"讓學生感受到牧童吹笛的自得其樂;在學習了"不脫蓑衣臥月明"以后，再次補充棲蟾的詩句，讓學生感受"日出唱歌去，月明撫掌歸"的牧童"何人得似爾，無是亦無非。"的自由灑脫——這是詩間互補地讀。

第三方面：最后完整地呈現(xiàn)棲蟾的《牧童》，雷震的 《村晚》和課前提到的袁枚的《所見》，學生通過誦讀積累同題材的古詩?！@是將詩揉合在了一起，以點帶面地讀。

這些詩句的拓展性閱讀不是平行式的，更不是簡單的疊加式的，而是通過以主帶次，以點帶面的形式實現(xiàn)了詩句、詩意、詩境等方面的比照，從而達到了古詩間的互識、互補與互證的目的。

(四)、探詩中人，品別樣情。

讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現(xiàn)。這對學生而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是學習詩詞的難點之處。為了很好的解決這一教學難點，我引入詩人呂巖的資料，先由八仙過海的傳說，激發(fā)學生對詩人的興趣，然后由詩人的生活背景和個人境遇，體會詩人對自由、悠閑的田園生活的向往。我本來還預設將中國古詩詞中的牧童情結作一點提示，因為時間關系，這個環(huán)節(jié)就省略了。

五、說板書設計

牧 童

蓑

鋪 自由

弄 自在 文化

臥 悠閑

我的板書簡潔明快，一目了然。"自由自在、悠閑"二詞彰顯了詩人的內心情感，是教學內容的精華體現(xiàn)，也是整個教學過程的點睛之筆。最后想稍微挖掘一下古詩背后的深意，因為時間關系，只點到為止，未完成既定板書設計。

六、說預期效果和教后反思

課前，我預期的效果是學生能較有感情地朗讀古詩，并熟練背誦;深入理解文本，與關鍵字詞對話，想象其中的畫面，體會到詩中畫面的優(yōu)美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態(tài)的向往。

從今天的課堂表現(xiàn)來看，基本達到了預期效果，學生能入情入境地讀詩，能用自己的語言描繪詩中的畫面，有部分學生能創(chuàng)造性地表達。學生的朗讀水平也有明顯提升。經(jīng)過多遍各種形式的朗讀，學生應該已能脫離文本背誦古詩了，但是因為課前估計不足，對課堂的節(jié)奏把握不夠精準，致使檢查背誦這個環(huán)節(jié)沒有在課堂上展示出來。

古詩牧童教案 篇4

古詩牧童的教案

主題：田園生活的風景與思考

一、學情分析

教學對象：初中生

學科年級：語文七年級

教材版本：人教版

本課時學生具有以下基礎知識：

1. 對唐詩宋詞有一定的了解與認識。

2. 能夠進行簡單的會話和交際。

3. 能夠較好地理解課文，而且有較好的朗讀能力。

本課時學生需要學習：

1. 了解牧童正是中國傳統(tǒng)的勞動人民形象之一。

2. 通過學習文章，了解田園生活的風景和生活。

3. 學習詩歌，提高學生的文學鑒賞能力。

二、教學目標

1. 知識目標：

① 能夠準確的吟誦唐代詩人白居易的《賦得古原草送別》。

② 能夠理解牧童不易的生活，以及親近自然的精神。

③ 能夠運用所學知識童年田園情景的描寫，形成自己的創(chuàng)造性表達。

2. 目標能力：

① 能夠感悟生活的美好和價值，加強人文素質的培養(yǎng)。

② 能夠理性思考價值觀和人生觀。

3. 情感目標：

① 培養(yǎng)學生對田園生活和自然界的熱愛，對勞動人民和美好生活的尊重。

② 培養(yǎng)學生感恩心和珍惜生活的精神。

三、教學重難點

1. 重點：

① 通過對詩歌的學習，了解田園生活的情景和生活，激發(fā)學生對勞動人民的尊重和感恩心。

② 基于自身的生活經(jīng)驗，描寫童年田園情景，并形成自己的創(chuàng)造性表達。

2. 難點：

① 發(fā)掘屬于自己的情感體驗，尋找自己的良心、感情、理性和創(chuàng)造力。

② 綜合運用所學的知識、技巧、經(jīng)驗和感悟，提高自己的思考、表達和感悟能力。

四、教學過程

1. 教學方法：任務型教學法

2. 教學步驟：

（1）引導學生自由發(fā)言，談談自己的童年田園情景。

（2）教師向學生介紹一首唐詩《賦得古原草送別》，并讓學生朗讀。

（3）讓學生用自己的話解釋詩歌中的意境，并在課堂上激發(fā)學生對田園生活的情景和生活的討論。

（4）引導學生類比詩歌中所描寫的美好田園情景，發(fā)掘自己童年田園情景的美好片段，并用適當?shù)恼Z言表達出來。

（5）通過展示學生的作品，讓學生進行交流，互相學習。

（6）教師對學生的作品逐一點評，指出不足之處，并提供相關建議。

三、板書設計

主題：田園生活的風景與思考

賦得古原草送別

白居易

野火燒不盡，春風吹又生，

遠芳侵古道，晴翠接荒城。

又送王孫去，萋萋滿別情。

3、教學反思

本課采用以問題為導向，任務型的教學方法，旨在通過對文本的閱讀和解讀，學生們能進一步認識和感悟生活中那些與“野火燒不盡，春風吹又生”的勞動、古樸、真摯、感人的美好，加深對“田園生活”的了解和感悟。

教學創(chuàng)設環(huán)境和課程內容都符合學生的接受能力和實際需要，使學生在輕松和愉快的教與學氛圍中參與教學活動，充分調動了學生的積極性和創(chuàng)造力。因此，教學效果顯著，取得了良好的效果和反響，同時也對學生的品德、人文素質和升學路上的成績獲取，帶來了重要的積極影響。

古詩牧童教案 篇5

古詩《牧童》的教案

一、教學目標

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；

2.了解古詩《牧童》的內容，培養(yǎng)學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力；

3.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

4.培養(yǎng)學生品味“潔凈”的文化情趣，向學生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質。

二、教學重點

1.了解古代牧民的生活方式及牧童的職責；

2.了解古詩《牧童》的內容，培養(yǎng)學生對古詩歌的欣賞能力，提高閱讀理解能力。

三、教學難點

1.通過學習這首古詩，使學生感受到山野中一份寧靜和簡樸的生活情趣，從中感受到人與自然和諧共處的美妙；

2.培養(yǎng)學生品味“潔凈”的文化情趣，向學生細微之處注入人性之美，提高學生的人文素質。

四、教學內容

1.引入：

教師請學生先看下面一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；

學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》

學生閱讀課上，教師指出古詩的重點，在講解詩句的同時，注重闡明詩句所表達的情感和思想。

3.古詩解讀

學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思

學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們去追求。聽聽學生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學生的人文素質。

五、教學方法

1.視覺化教學法

2.朗誦教學法

3.情感化教學法

4.啟發(fā)式教學法

六、教學要求

1.要求學生熟練掌握古詩《牧童》的詩意；

2.要求學生通過古詩《牧童》的學習，更好的了解人與自然和諧相處、追求簡約、潔凈、高尚生活的思想。

七、教學評價

1.課前測評

2.課堂練習

3.口頭表達評價

4.書面作業(yè)

5.課后綜合評價

八、教學設計

時間：1課時

1.引入：教師先請學生看一幅名畫《牧童圖》，請學生描述畫面內容，教師引導學生體會畫面所表達的主題；學生觀察后，教師提出問題，引導學生思考：“思考一下，我們的人生應該怎么度過比較充實，豐富，有意義呢？”

2.逐句講解古詩《牧童》，闡明詩句所表達的情感和思想，注重學生的感受，讓學生在欣賞中理解和感悟。

3.古詩解讀：學生了解古代牧民的生活方式及牧童的職責，教師圍繞這一點展開古詩的解讀。通過解讀古詩《牧童》，學生深刻感受到了牧童的生活非常單純，而且沒有任何瑣事，他們和大自然和諧共處，對自然充滿著熱愛。

4.現(xiàn)代生活的反思：學生思考自己的生活，想想自己真正所需要的是什么，是否值得我們去追求。聽聽學生的想法，讓他們思考和珍惜生活中那些細節(jié)，從中感受到人與自然和諧共處的美好以及人性之美，提高學生的人文素質。

5.作業(yè)布置：請學生跟讀古詩，感悟古詩之美，在生活中體會簡約、潔凈、高尚的生活情趣。

九、教學反思

通過本次課程的教學，學生從一個點點滴滴的細節(jié)中感受到了人與自然和諧共處的美好，體味到了人文情懷的美妙，聽取學生關于生活的想法，讓他們清晰地認識到自己對生活的向往，從中感悟生活之美。本次課程以詩歌為載體，旨在讓學生感受到文化傳承的魅力，讓學生了解到中國古代的氣息，追尋我們民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的深厚內蘊，培養(yǎng)學生良好的人文素質，從而提升學生的整體素質。

古詩牧童教案 篇6

古詩《牧童》的教案

一、教學目標

1. 學生能熟練地朗讀并理解《牧童》這首古詩的內容。

2. 通過學習《牧童》這首古詩，讓學生了解中國古代農民的生活和文學創(chuàng)作。

3. 通過讓學生進行古詩背誦和創(chuàng)作，提高他們的語言表達能力和語感。

二、教學內容

1. 課文導入

教師可以通過播放音頻或自己朗讀《牧童》這首古詩，引導學生讀出整首詩的韻律、節(jié)奏和意境，并進行探討。

2. 課文講解

(1) 教師可以結合圖片、視頻等多媒體素材，讓學生了解古代農民放牛的生活場景和習俗。

(2) 教師可以對古詩《牧童》進行逐句講解，讓學生對每句話的含義和語言表達進行理解和掌握。

3. 古詩背誦和朗誦

教師可以讓學生進行古詩《牧童》的背誦和朗誦，讓學生在朗誦中體會古詩的韻律和情感，并通過背誦加深對古詩的理解和記憶。

4. 古詩創(chuàng)作

教師可以讓學生通過腦暴、思維導圖等方式，激發(fā)他們對古詩創(chuàng)作的熱情，讓他們通過創(chuàng)作，表達自己的思想和情感。同時，教師可以引導學生在創(chuàng)作中注意句式和韻律的運用。

三、教學重點難點

1. 教學重點：讓學生掌握《牧童》這首古詩的語言表達和情感表達，并且能夠進行準確的朗誦和背誦。

2. 教學難點：讓學生通過理解古人的生活和情感，創(chuàng)作出符合古詩格律和情感的新詩，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

四、教學方法

1. 課前導入：通過多媒體素材的展示，引入古代農民放牛的生活場景和習俗，讓學生參與其中。

2. 課程講解：通過教師的講解和學生的討論，掌握《牧童》這首古詩的語言表達和情感表達。

3. 朗誦背誦：讓學生感受古詩的韻律和情感，通過反復朗誦和背誦，加深對古詩的理解和記憶。

4. 創(chuàng)作活動：通過啟發(fā)思維，讓學生創(chuàng)作符合古詩格律和情感的新詩，提高學生的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

五、教學評估

1. 通過學生對古詩《牧童》的朗誦和背誦，檢驗他們對詩歌韻律和情感的掌握能力。

2. 通過學生對新詩的創(chuàng)作和表演，檢驗他們的語言表達能力和文學素養(yǎng)。

六、教學后記

通過對古詩《牧童》的教學，除了能夠傳承中國古代文學的精華，也能夠讓學生感受到古人的人生哲理和情感表達，增強其文學素養(yǎng)和語言表達能力，培養(yǎng)他們對中華文化的熱愛和傳承精神。

古詩牧童教案 篇7

題目：《古詩牧童》的教學設計

一、教學目標

1. 了解《古詩牧童》的內容，初步接觸唐詩文化。

2. 能夠正確朗讀、理解和背誦《古詩牧童》。

3. 培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，提高文化素養(yǎng)。

二、教學重點

1. 掌握《古詩牧童》的內容和結構。

2. 核心詞匯的認讀和理解。

三、教學難點

1. 唐詩文化的傳承和詮釋。

2. 口語表達技巧和語感培養(yǎng)。

四、教學過程

1. 導入：

通過觀看模擬唐代生活的圖片，讓學生了解唐代的生活方式和文化特點，引導學生了解《古詩牧童》的內容和重要意義。

2. 學習核心詞匯

調皮、跳躍、云間、草叢、甜美、追逐、歡快

3. 梳理故事情節(jié)

通過解讀、討論《古詩牧童》中的故事情節(jié)，了解其內涵，增強學生對中國傳統(tǒng)文化的認識和理解。

4. 模仿口語

引導學生利用核心詞匯，模仿唐代牧童生活中的場景，在模擬情境中加強對文化內涵的理解和口語表達技巧的培養(yǎng)。

5. 制作PPT

學生按照文本內容和情境特點，分組制作PPT，并在課堂上展示，提高學生的創(chuàng)意、想象、表達和團隊合作能力。

6. 誦讀背誦

利用朗誦、背誦等形式，加深學生對唐詩文化的感受和理解，讓學生對《古詩牧童》有更深入的認識和感悟。

五、教學反思

通過本節(jié)課的教學，學生了解了唐代生活和文化，掌握了《古詩牧童》的內容和結構，熟練掌握核心詞匯，培養(yǎng)了學生的閱讀、語感和表達能力。同時，通過課堂上的互動和展示，增強了學生的創(chuàng)意和合作意識，提高了學生的主動性和積極性。這樣的教學方法不僅貼近學生的實際需求，而且能夠增強詩歌的文化內涵，提高學生的文化素養(yǎng)，進一步推動中華文化的傳承和發(fā)展。

古詩牧童教案 篇8

《牧童》是唐代詩人白居易的代表作之一，這首詩以年少的牧童為主題，通過自然山水的描繪、人物語言的塑造等手法表現(xiàn)了想象力、童趣和清新的詩歌風格，讓讀者在享受詩歌的美感同時體驗到自然的美好與人性的善良。本文將圍繞《牧童》這一主題展開，構建一節(jié)古詩教學的具體教案，并給出范文供參考。

一、教學目標：

1.了解唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的基本情況和特點。

2.豐富學生的古詩詞閱讀經(jīng)驗，提高其文學鑒賞能力和表達能力。

3.以詩歌為載體，傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀。

二、教學內容：

1.教師簡介唐代詩人白居易及其代表作《牧童》的背景和特點。

2.學生獨自閱讀詩歌，讓學生從詩歌的形式、語言和主題等方面探究詩歌的內涵和詩意。

3.學生分組合作，深入分析詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面，并歸納總結詩歌的主旨和思想。

4.學生通過小組討論和展示的方式，分享自己的理解和感悟，提高學生綜合運用口頭表達、寫作和展示等能力。

三、教學過程：

1.引入：在教師的引領下，讓學生進入自然山水的世界，鼓勵學生觀察、體驗、想象和表達自己的感受。收集學生的反饋，為教學內容的展開做鋪墊。

2.講解：教師簡介白居易及其代表作《牧童》的背景和特點，讓學生了解唐代自然山水詩歌的審美和詩歌創(chuàng)作的特點。并引導學生了解詩歌的形式、語言和主題等方面。

3.獨立閱讀：要求學生在規(guī)定時間內獨立閱讀《牧童》，讓學生通過閱讀、理解和分析詩歌的語言、意境和情感等要素，進一步理解詩歌的內涵和詩意。

4.小組討論：將學生分成小組，讓學生就詩歌的韻律、節(jié)奏和意象等方面進行深入分析，并歸納總結詩歌的主旨和思想。要求學生思維開放、彼此接受、相互合作，以達到更深層次的理解和領會。

5.展示和分享：讓每個小組的代表進行展示和分享，就以詩歌為載體傳遞自然美、人性美和詩意美的價值觀，展示學生的思維能力和表達能力，提高學生的書面表達和口頭表達能力。

6.總結：在小組展示后，教師對學生的討論展示進行總結，再次強調詩歌所蘊含的自然美、人性美和詩意美的價值觀，讓學生加深對詩歌的理解和思考。教師結合學生展示和討論的成果，進行相關的點評和分析。

四、教學評估：

1.學生的口頭表達能力和書面表達能力是否有所提高？

2.學生是否理解和領會《牧童》這首詩歌的內涵和詩意？

3.學生是否通過小組合作和展示，吸收了其他組的有益經(jīng)驗和想法？

4.課堂討論和展示的質量和深度是否達到了預期效果？

五、范文展示：

《牧童》

唐·白居易

懶起畫蛾眉，弄妝梳洗遲。

照花前后鏡，花面交相迷。

笑漸不聞聲，情也不見機。

花如人面好，月似人情深。

唐代自然山水詩歌中，有許多以山水為背景，以文人墨客所處的自然環(huán)境為題材的作品，這些作品承載了唐詩文化的特色和審美趣味。《牧童》正是其中的一首代表作品。

《牧童》的內容描述了一位牧童在自然山水之間的生活和情感。從詩歌的第一句“懶起畫蛾眉”開始，詩人通過牧童的起床、上廁所、洗臉等日常生活細節(jié)，展現(xiàn)了牧童生活的真實面貌，體現(xiàn)了自然山水對人生活的影響。在詩歌的后半部分，詩人借助花月兩面的意象，表現(xiàn)了牧童內心的感情與情感。

在整首詩歌中，隨著詩歌的發(fā)展，語言的轉換，涌現(xiàn)出了許多詩意美和詩境美。如“照花前后鏡，花面交相迷”表現(xiàn)了對花的喜愛；“笑漸不聞聲，情也不見機”表現(xiàn)了面對自然的美景，牧童內心的感悟和恬淡的情感；“花如人面好，月似人情深”則表現(xiàn)了對自然山水所蘊含的人性美和哲學思考的敬畏和贊美。

總之，白居易通過《牧童》這首詩歌，以詩歌的形式和語言，傳達了自然美和人性美的價值觀，是一首完美的詩歌巨作。

古詩牧童教案 篇9

主題：感性與理性的交融——《古詩牧童》教案設計

一、教學目標：

1.知識目標

（1）理解并背誦古詩《牧童》。

（2）了解詩歌的基本形式和特點，掌握分析詩歌的方法和技巧，并能正確理解詩歌的意義和內涵。

2.能力目標

（1）提高學生的閱讀和理解能力，培養(yǎng)學生獨立思考、分析的能力。

（2）培養(yǎng)學生的感性和理性，讓學生了解感性與理性之間的關系。

3.態(tài)度目標

（1）培養(yǎng)學生愛好詩歌、欣賞詩歌的興趣和能力。

（2）培養(yǎng)學生愛好自然和愛護環(huán)境的意識。

二、教學內容:

1.詩歌的基本形式和特點。

2.分析詩歌的方法和技巧。

3.古詩《牧童》的文學價值、藝術特色和思想內涵。

三、教學策略:

1.情境啟發(fā)策略。在教學過程中，通過活動、影片、圖片等多種形式，創(chuàng)設情境啟發(fā)學生，增強學習效果。

2.啟發(fā)式教學策略。在教學過程中，采用啟發(fā)式教學，引導學生興趣，啟發(fā)學生思考，幫助學生理解和掌握課程內容。

3.案例式教學策略。通過案例式教學，使學生從具體的實例中感悟詩歌的特點和內涵，提高學生的閱讀和理解能力。

四、教學步驟：

1.引入課程：

通過圖片、視頻等方式引入《古詩牧童》這首詩歌，讓學生了解詩歌所表達的主題，并激發(fā)學生興趣。

2.導入課程：

通過提問和討論的方式了解學生對《牧童》這首詩歌的理解和感受，并引導學生用自己的話來描述詩歌的內容。

3.重點課程：

（1）閱讀《牧童》的詩歌形式和特點。

（2）分析《牧童》的詩歌特點和內涵。

（3）探討《牧童》的主題和思想內涵。

4.案例分析：

通過傳統(tǒng)教材和現(xiàn)代文化中的案例，呈現(xiàn)《古詩牧童》中所表達的主題，提高學生的感性和理性，讓學生體會感性與理性之間的關系。

5.鞏固課程：

通過詩歌背誦和小組討論的方式，讓學生更好地理解和掌握課程內容，加深對《牧童》的理解和感受。

6.課后作業(yè)：

讓學生自主學習，背誦《牧童》這首詩歌并完成相關的書面作業(yè)。

五、教學評估：

1.問答評估：通過提問和回答問題的方式測評學生對課程內容的掌握程度。

2.小組討論評估：通過小組討論的方式測評學生的分析和思考能力。

3.詩歌背誦評估：通過學生對《牧童》這首詩歌的背誦，測評學生對課程內容的記憶和理解能力。

六、教學資源：

1.課堂教學資料：PPT、音頻、視頻等。

2.課外擴展資料：圖片、文章、文化材料等。

七、教學效果：

通過本教案的實施，學生能夠深入理解《古詩牧童》中所表達的感性與理性的交融，加深對詩歌的了解和欣賞，提高閱讀和理解能力，并培養(yǎng)學生愛好自然、愛護環(huán)境等積極的生活態(tài)度。

小學語文優(yōu)秀教案古詩(收藏5篇)

作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{整。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編收集整理的小學古詩教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學語文優(yōu)秀教案古詩 篇1

一、教學背景

在語言文字規(guī)范化大背景下，幫助學生解決應用“的地得”的疑惑與困難。

二、設計思路

針對學生對于“的、地、得”的誤用與忽視展開教學，規(guī)范結構助詞“的、地、得”的使用。按照“問題的提出、問題的分析、問題的解決”的思路展開教學，總結歸納優(yōu)化的方式方法。

三、教學目標

1、掌握“的、得、地”的區(qū)別與聯(lián)系。

2、知道“的、得、地”的三種固定搭配。

3、引導學生運用口訣來正確使用“的、得、地”。

四、教學重難點

1、“的、得、地”的區(qū)分。

2、“的、得、地”在實際情景中的正確運用。

五、教學設計與過程

（一）、導入語：同學們好！今天我們一起來學習“的、地、得”的正確用法。首先我們來了解一下它們的區(qū)別。

（二）、區(qū)別與聯(lián)系

1、相同之處：“的'”、“地”、“得”三個字都可以做助詞使用，他們在做助詞時，都可以念輕聲“de”。

2、不同之處：在書面語中要寫成三個不同的字，而且它們的搭配及用法也各不相同。

（1）怎么樣的什么

（2）怎樣地干什么

（3）干得怎么樣

師：下面我們就來學習一下它們的正確用法。

（三）用法

1、“的”的用法

（1）活潑的孩子

美麗的花園

快樂的玩?！ㄐ稳菰~+“的”+名詞）

（2）鳥的世界

故宮的景色小鳥的羽毛……

（名詞+“的”+名詞）

（3）他的桌子

我的書本

她的鉛筆……

（代詞+“的”+名詞）

2、“地”的用法

悲傷地說

高興地寫

甜甜地笑

認真地聽

快速地奔跑

消極地回答

（形容詞+“地”+動詞）

3、“得”的用法

寫得快

讀得好

玩得高興

笑得開心

紅得發(fā)紫

白得發(fā)光

（還有一首簡單的口訣，可以幫我們更好的區(qū)分和使用它們，想學嗎？跟我讀吧?。?/p>

（四）“的、地、得”用法簡要口訣

名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”，形容動后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。

（師：下面我們帶著口訣，一起來做幾道練習吧?。?/p>

六、鞏固練習

1、在括號里填上“的、地、得”

跑（得）飛快

飛快（地）跑

仔細（的）觀察

觀察（得）仔細

強烈（的）渴望

強烈（地）渴望

（師：練習簡單嗎？我們提高難度試一下，請看題目）

2、給句子填上“的、地、得”

小雛燕飛到大樹的上方，高興地喊起來：“我真的會飛啦！而且飛（得）很高呢！”小結：能填對這個句子的你肯定就已經(jīng)學會它們的用法了！

七、用法小結（師：讓我們再來回顧“的地得”的用法口訣）

同學們，只要你記住口訣：名詞前面“白勺”“的”，動詞前面“土也”“地”，形容動后“雙人”“得”，當作助詞都讀“de”。相信你再也不會弄錯“的地得”了！

八、結束語：

同學們！你們學會了嗎？學到這里，是不是對這三個“的”有了更進一步的認識呢！課后大家還要多多練習哦。今天的課就上到這里，謝謝大家！

小學語文優(yōu)秀教案古詩 篇2

設計思路：

古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，意境優(yōu)美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學生對語言文字的興趣和敏感力。《山行》描寫了詩人行走在深秋時節(jié)的山中看到的美景。教學時將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動的氣韻和優(yōu)美的意境，讓學生充分感受到古詩詞的魅力。在學習的過程中，以讀為主，引導學生從讀中感悟、讀中品情，讓學生通過自主合作學習的方式掌握學習古詩的方法，尊重學生在學習過程中的主體地位和獨特體驗，關注學生對古詩的積累，培養(yǎng)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和對大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。

教學目標：

1、引導學生學習本課要求會寫的四個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

3、幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

重難點分析：

教學重點：

有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情。

教學難點：

感受詩中描寫的景物，體會詩人抒發(fā)的感情。

教學課時：

一課時

教學過程：

一、談話激趣，欣賞圖畫，導入新課

1、同學們，一年有四季，分別是哪四個季節(jié)呢？（學生回答）每個季節(jié)都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因為有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。

2、過渡：下面請同學們欣賞屏幕上的動畫，猜一猜這是哪個季節(jié)呢？這幅優(yōu)美的畫描繪的是哪首詩？（學生回答）同學們猜得對不對呢？我們來聽一聽（播放動畫）。大家都猜得很準確，今天我們就來學習一首贊美秋天的經(jīng)典之作——《山行》。

3、理解題目，了解詩人。

師：誰能說說“山行”是什么意思？

這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？

4、資料展示：詩人簡介。

二、初讀古詩，認識生字

1、學生自由朗讀古詩。（請同學們自由地、大聲地朗讀古詩。）

2、你們有沒有不認識的字呢？下面老師來考一考大家。

出示“徑、斜、楓、霜”4個生字，指名認讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學來給這些生字找個好朋友，組個詞？

3、指名讀詩，注意讀出節(jié)奏，師評價。

4、指導全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時語速要放慢，注意句內停頓。）師讀一句，學生跟讀。5、請大家再次自由朗讀，讀出節(jié)奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩。

三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

1、詩畫結合，品讀一、二句：

（1）讀著優(yōu)美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

讓我們一起來讀讀一二句。

（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

我們經(jīng)常說，距離產生美。那么，從遠處看，寒山是什么樣的？大家做一個比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

寒山，讓人感覺。

（4）復習《七律·長征》中描寫山的詩句。

五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

（5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）

（6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）

“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個成語怎么說？（若有若無。）

（7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

（8）大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）

學生有感情練習朗讀。

（9）學生說說一二句詩意。

2、詩畫結合，品讀三，四句。

（1）前面一二句寫的是遠處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉，由遠到近，他又寫

了什么呢？（學生齊讀三四句。）

（2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時節(jié)的美景，可這會兒詩人卻停下車來了，為

什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）

①“坐”是什么意思？

②你認為第三句中哪個字最能表達詩人此時的情感？（“愛”。）

③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學生自由發(fā)言。④學生說說第三句詩的意思。

（3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學生思考。

②學生說說第四句詩的意思。

（4）請大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林的霜葉？

詩人拿霜葉和二月花作（比較），我們來比較一下。

①對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環(huán)境比二月花要……

②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環(huán)境中生存的楓葉卻比溫暖的'春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神。楓葉具有不畏嚴寒的精神。）

（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學生自由發(fā)言，教師補充。

（因為“紅如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要

紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經(jīng)得起風霜考驗。）

（6）那么，我們應該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

這首詩表達了作者更深層次地說，《山行》表現(xiàn)出詩人對大自然無比熱愛的情感。

引領學生有感情地吟誦詩句。兩個大組賽讀古詩。

四、古詩新唱，拓展閱讀

1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

2、其實以前也有很多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的有什么不同？PPT展示：

①悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰(zhàn)國·宋玉《九辯》。）

本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷??！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。

②秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

③常恐秋節(jié)至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）

以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點傷感之情。）

3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

PPT展示：秋詞唐代

劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。（善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。）

希望同學們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

4、其實，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達了詩人當時的情感。

5、請同學們再次有感情地朗誦古詩《山行》。

總結：希望大家以后有機會去外面旅游時，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩句，或者在心中默念自己即興創(chuàng)作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開了一個玩笑，古詩語言精煉，意境優(yōu)美，希望學習古詩可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養(yǎng)！

五、作業(yè)

想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設計：

山行

遠景：寒山、石徑白云、人家

近景：楓林

霜葉

（呈現(xiàn)景色的圖片）

小學語文優(yōu)秀教案古詩 篇3

教學目標：

1、學會本課5個生字。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

第一課時

教學目標：

1、學會本課5個生字。

2、有感情地朗讀并背誦《游園不值》。

3、讀懂《游園不值》詩句，體會感情，感受意境。

4、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學過程：

一、導入新課

1、啟發(fā)談話。

古詩是同學愛讀愛背的文學體裁。背誦理解古詩對積累語言、培養(yǎng)語感是最有效的做法了。今天我們來學習宋代三位大詩人的作品。

板書：12古詩三首

二、通讀全課，學習生字

1、觀看誦讀動畫。

2、自己練習朗讀課文，注意節(jié)奏，注意生字讀音。

3、讀生字組詞，說說書寫時應注意的問題。

三、自學《游園不值》

1、讀通全詩。

2、自主探究詩句意思及作者所表達的情感。

3、小組合作，共同探討，教師巡視指導。

四、匯報自學收獲

1、指定一個小組的代表到臺上來，給大家講這首詩。（教師用動畫輔助。）

在學生講的過程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質疑，可以答疑；老師適時點撥。

2、在學生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩意，體會作者的思想感情。

（l）關于題目。

游園不值：意思是游覽花園，沒能進去，因而沒游成。不值：沒有遇到。

（2）“應憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關系。

通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛惜蒼苔，（怕被我的.）木鞋底踩壞。

第一句意思明確了，學生自然明白因為園子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開”，一因一果。

（3）關于“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”這兩句詩的理解。

a、表面意思：園子里的春色是關不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來。（看圖印證）

b、這兩句詩反映了春天朝氣蓬勃、生動活潑，使人感到生命力的強大及不可阻擋。

（4）詩的前兩句與后兩句所表達的情感有何不同？這首詩主要表達了作者什么樣的情感呢？

（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩主要表達了作者對春的贊頌，對旺盛生命力的贊頌。）

五、有感情地朗讀這首詩，并背誦下來

六、作業(yè)

1、抄寫生字詞語。

2、朗讀其它兩首詩。

附：板書設計

第二課時

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》和《曉出凈慈寺送林子方》。

2、讀懂這兩首詩的詩句，體會感情，感受意境。

3、培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

教學過程：

一、復習導入

背誦《游園不值》。

二、自主學習《飲湖上初晴后雨》

1、讀通全詩。

2、朗讀、感悟詩意及作者的思想感情。

3、小組合作，共同探討。

三、匯報自學收獲

1、指名到臺上當小老師，指著字幕片上的詩句，逐詞逐句講解需要點撥的地方：

（1）題目。

（2）西子，春秋時越國有名的美女，叫西施。

（3）相宜：合適，適宜。

（4）前兩句寫的是實景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來比喻西湖之美，表達了作者對西湖美景的愛之深。

（5）前兩句中的詞語之間對仗工整，如“水光”對“山色”，讓學生找出其他相對應的詞語，體會作者構思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風姿。

2、讓學生質疑，師生共同解答。

3、朗讀并背誦這首詩。

四、自主學習《曉出凈慈寺送林子方》

1、讀通詩句，詩準字音。

2、自讀、感悟，讀懂詩句，體會情感。

3、組內交流，教師巡視指導。

五、匯報學習收獲

1、請一名學生上臺講詩意，其他人隨時質疑，“小老師”若解答不出，教師相機點撥。

（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？

題目中的“凈慈寺”是一個佛寺，在杭洲西湖邊上。

（2）“林子方”，是作者的朋友。

（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時看到的景色。）

（4）“無窮”，在詩中指范圍廣，無邊無際。“無窮碧”，指無邊的綠伸向遠方。

（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛。

引導：同樣是寫西湖，這首詩與前一首有什么不同？

（前一首詩中作者用奇麗的想象把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）

2、看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。

3、感情朗讀，并背誦這首詩。

六、總結

1、指名朗讀三首詩。

2、說說每首詩的各自特色和情感表達方面的相同之處。

3、談談自己的收獲。

七、布置作業(yè)

1、抄寫課文。

2、閱讀相關內容的古詩并背誦一首。

3、為“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”或“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”配畫。

小學語文優(yōu)秀教案古詩 篇4

一、精彩回顧，激發(fā)興趣

1.背誦：宿建德江、六月二十七日望湖樓醉書。

2.引入本節(jié)課的學習內容，板書課題。

3.釋題：西江月(詞牌名)，夜行黃沙道中是詞的題目：晚上走在黃沙嶺的山路上的所見所聞。

4.介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的一種文學體裁，它兼有文學與音樂兩方面的特點。每首詞都有一個調子，叫做“詞牌名”。詞的句子有長有短，又稱“長短句”。

5.說說自己知道的其他詞牌名。(如：如夢令、清平樂等)

6.介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒市西面，那兒風景優(yōu)美，農田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后在那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

7.小結引導：本課三首詩詞都寫了自然風光，那么辛棄疾的詞是如何描寫的呢?你能從這首詞中讀到辛棄疾怎樣的詩詞風格?

設計意圖：由詩及詞，學生由自己的學習儲備進入新的學習領域，把了解詩詞風格作為本課的學習目標之一，富有挑戰(zhàn)性，能激發(fā)高年級學生的學習興趣。

二、品讀詞句，感悟內容

1.教師示范朗讀，學生試著畫出節(jié)奏。

2.照著老師的樣子朗讀這首詞。

3.品讀上闋：

(1)出示內容：

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

(2)自讀自悟：

走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調動你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景，把作者看到的、聽到的分別用不同的符號標注出來。

(3)交流：

①看到的：明月、別枝、驚鵲、稻子。

聞到的：稻花香。

想象豐收的景象，用自己的話說一說。

出示豐收的圖片，圖文對照，理解詩句意思。

②聽到的：蟬鳴、蛙聲。

(4)說說這是一個怎樣的夏夜?(清幽、靜謐的夏夜)

(5)配樂有感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。朗讀時，前一句語氣輕一些，后一句語調上揚，突出欣喜之情。

(6)在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)

設計意圖：“詞”的教學重在想象、品讀、悟情。在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，媒體煽情，把學生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詞產生共鳴。

4.品讀下闋。

(1)過渡：充滿詩情畫意的月夜，如讓人走進了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自讀下闋，在腦海中勾勒畫面，和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。

(2)出示內容：

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

(3)學生借助注釋和工具書自主感悟，自主交流。

(4)學生交流畫面，相機指導朗讀。(天空中輕云飄浮，閃爍的星星時隱時現(xiàn)。忽然，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。)

(5)此刻他的心情怎樣?

就是這個時候，引讀——舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

(6)質疑引讀：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的小客舍去哪里了呢?——路轉溪橋忽見。(拐個彎轉過小溪上的小橋，頓時發(fā)現(xiàn)它就在眼前。)

(7)想象作者看到熟悉的茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅心情。

(8)指名讀，比賽讀。

(9)配樂朗讀。

5.大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種莊稼的意思，他一直很看重農事，關心農民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨有的韻味。

6.有感情朗讀整首詞。

設計意圖：該環(huán)節(jié)充分調動學生的想象去感受和體驗詞的優(yōu)美意境，體會詞人的心境，又通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設出其樂融融的學習情境。這樣教學，不僅激發(fā)了學生學習的興趣，也豐富了文本的內容。

三、詩詞對比，感受不同

1.回顧宿建德江，讀一讀。

2.說說同樣寫的是月夜景色。這兩首詩詞中作者的.情感一樣嗎?結合詩句說一說。

3.宿建德江表達的是旅人的寂寥之感，主要體現(xiàn)一個“愁”。《西江月·夜行黃沙道中》這首詞表現(xiàn)的是詞人面對美麗月夜，豐收之景的愉悅之情，對田園生活的怡然自得。

4.分別朗讀這兩首詩詞，感受作者的不同情感。

5.交流其他描寫月夜的詩句。

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?對弟弟的思念)

海上生明月，天涯共此時。——張九齡(對親人的思念)

隴頭明月迥臨關，隴上行人夜吹笛?！蹙S(悲愴郁憤)

設計意圖：學生通過對比閱讀，來感悟不同詩詞。即使寫是的同樣的意象，由于所處的環(huán)境不同也可以表達不同的心境。本環(huán)節(jié)以這首詞作為一個生長點，引發(fā)學生去搜集其他具有相同意象的詩詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。

四、布置作業(yè)，課外拓展

1.朗讀本首詞并背誦默寫。

2.搜集辛棄疾的其他詞作讀一讀。

設計意圖：適時、適度拓展閱讀課外相關古詩，有利于學生更多、更好地進行積累。

板書設計

西江月　夜行黃沙道中

宋　辛棄疾

夏夜　清幽　靜謐

豐收景象的喜悅　峰回路轉的驚喜

教學反思

這篇課文是詩詞，教學應該努力在朗讀、感悟上下功夫，讓學生在形象感知中入情，在展開想象中融情，在誦讀吟唱中升情?！霸娫~”的教學重在想象、品讀、悟情。教學過程中，我在學生自主感悟的基礎上，引導學生交流自己的想象，在關鍵處給予巧妙引導，充分把握詞的基本內容，然后通過品讀悟情，畫面煽情，把學生帶入如詩如畫的美好的意境之中，使學生如臨其境，如聞其聲，與詩詞產生共鳴。

朱熹說過：“教人不見意趣，必不樂學?！眰湔n時，為了充分調動學生的想象去感受和體驗詩詞的優(yōu)美意境，體會詩人的心境，我設計了通過美麗的畫面和音樂，創(chuàng)設出其樂融融的學習情境。這樣做不僅激發(fā)了學生學習的情趣，也豐富了文本的內容。學生通過聲情并茂的朗讀來表達自己對詩詞的感悟，再一次促進學生與課文的對話和溝通，使學生與作者之間產生情感的共鳴?！暗梅ㄓ谡n內，得益于課外?！蔽乙浴段鹘隆ひ剐悬S沙道中》這首詞作為一個生長點，引導學生去搜集詞，吟誦詞，把學生的視野一下子由課內轉向課外，有效地拓展了學生學習的時空，體現(xiàn)了“大語文”的教學理念。

小學語文優(yōu)秀教案古詩 篇5

教學目標

1、正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2、復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

3、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點

借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

教學難點

初步具有閱讀古詩的興趣。

教具、學具

教具：自制CAI光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

學具：生字卡片。

課時安排

1～2課時。

教學過程

一、利用CAI課件創(chuàng)設情境導入新課

多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象)

小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產豐富，是的魚米之鄉(xiāng)。

二、初讀課文

1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

4、教師范讀、領讀。

三、學習生字

1、指名分句朗讀，結合學習生字詞。(出示生字卡片)

第一句：江、可、采;第二句：葉、何;第三句：魚、戲、間。

2、學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音?！安伞钡?讀音是平舌音，不要讀成翹舌音?！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

3、檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

4、指導寫字：可、江、采、魚。

(1)記住字形。

分四人小組合作學習，討論如何識記生字?？蓡l(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

“江”：三點水加“工”。江與水有關，所以有三點水?？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

“采”：上下結構，采要用手，注意上面是一個爪字頭?？陬^組詞：采花……

“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

(2)指導學生按筆順提示描紅。

(3)學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

(4)指導學生在田字格中書寫。

(5)生練習寫生字后師點評。

四、精讀課文

1、學習詩的一、二行。

(1)指名朗讀詩的一、二行。

(2)指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣?！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝;“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

(3)指導反復朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非?？蓯鄣臉幼印?/p>

2、學習詩的后五行。

(1)指明朗讀詩的后五行。

思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北?！?/p>

課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

(3)指導有感情地朗讀詩句。

問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢?

懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

五、背誦課文

1、嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

2、抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記)

六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

七、總結

通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。