硫的性質(zhì)教案

硫的性質(zhì)教案范文5篇。

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硫的性質(zhì)教案【篇1】

《氧氣的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計Yjs21.Com

黑龍江省牡丹江師范學(xué)院 唐瑩

本節(jié)內(nèi)容選自人教版九年義務(wù)教育《化學(xué)》教科書九年級上《第二單元我們周圍的空氣》課題2《氧氣的性質(zhì)》，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)思路設(shè)計及教學(xué)方法選擇、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計和課后反思六個方面來說明本節(jié)課的設(shè)計。

一、教材分析

氧氣對學(xué)生來說是一種非常熟悉的氣體，教材把它放在第二章第二節(jié)，以作為學(xué)習(xí)物質(zhì)性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的起始點，為進一步揭示物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)提供事實材料，是教材編寫的成功之處。從氧氣的物理性質(zhì)入手，進一步通過實驗介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，最后總結(jié)出氧化反應(yīng)和化合反應(yīng)的概念，層層深入，符合初中學(xué)生從感性認識上升到理性認識的認知規(guī)律和建構(gòu)主義教育論的元認知規(guī)律。氧氣的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)探索別的物質(zhì)時，會習(xí)慣地遵循一個合理的順序，使觀察和描述做到系統(tǒng)、全面、深入。為后面學(xué)習(xí)二氧化碳、一氧化碳等物質(zhì)的性質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

根據(jù)以上對教材的分析及課程標準的要求，確立本節(jié)課的教學(xué)目標如下： 教學(xué)目標：

1、知識與技能：

（1）認識氧氣的主要物理性質(zhì)；

（2）認識氧氣能與多種物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，氧氣的化學(xué)性比較活潑；（3）認識化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)；及一些化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象；

2、過程與方法：

（1）學(xué)習(xí)對實驗的觀察和描述，從實驗中獲取化學(xué)信息；（2）學(xué)習(xí)從具體到抽象，從個別到一般的歸納方法；

3、情感、態(tài)度和價值觀目標：

（1）逐步樹立“性質(zhì)決定用途，用途體現(xiàn)性質(zhì)”的辯證規(guī)律觀點；

（2）通過實驗探討氧氣的化學(xué)性質(zhì)、對實驗現(xiàn)象的觀察與描述、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，和通過認識物質(zhì)在氧氣中燃燒現(xiàn)象的不同，養(yǎng)成細致的觀察習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

重點與難點：

（1）重點：氧氣的化學(xué)性質(zhì)，化合反應(yīng)、氧化反應(yīng)的概念；

（2）難點：①依據(jù)實驗結(jié)果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

②氧化反應(yīng)的理解。

二、學(xué)情分析

學(xué)生在小學(xué)自然課及初中生物課就認識了氧氣，知道了氧氣的存在和氧氣能供給呼吸。經(jīng)過課題1空氣的學(xué)習(xí)，學(xué)生對氧氣的存在有了進一步認識，從心理上和知識背景上都具備了學(xué)習(xí)本課題的條件。本課題是學(xué)生第一次系統(tǒng)地學(xué)習(xí)物質(zhì)，所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會認識物質(zhì)的一般方法。學(xué)生對實驗現(xiàn)象的觀察還剛剛開始，還處于盲目階段，所以讓學(xué)生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統(tǒng)、準確，是需要老師引導(dǎo)的。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，學(xué)以致用。

三、教法與學(xué)法

1、教法：物理性質(zhì)主要有學(xué)生自行歸納總結(jié)；化學(xué)性質(zhì)可以通過演示實驗及回憶已學(xué)的實驗來歸納；對于實驗室制法，主要通過探究、對比，從而找出不同點加深印象；氧氣的用途主要是知識性的介紹。

2、學(xué)法：教學(xué)過程中導(dǎo)學(xué)生先按色、嗅、味、狀態(tài)的順序去認識氧氣的物理性質(zhì)；對氧氣的化學(xué)性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生進行有目的地觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結(jié)論。通過碳、硫、鐵與氧氣的反應(yīng)事實，歸納得出氧化反應(yīng)與化合反應(yīng)，使學(xué)生的理性思維再一次得到升華。

四、教學(xué)用具

多媒體課件、氧氣（五瓶）、木條、硫磺、木炭、鐵絲、細沙、燃燒匙、火柴、鑷子。

五、教學(xué)設(shè)計

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

以一則新聞導(dǎo)入課題：

昨日清晨5時30分許，一輛7路公交車由北往南行駛至韶山南路東塘北路段時，車廂中部突然燃起半米高、2米多長的明火。好在駕駛員常建偉緊急停車疏散乘客，并迅速拿起車載滅火器撲火，火勢很快得到控制。事件中沒有乘客燒傷，車輛沒有造成重大損失，也未對交通造成影響。

提出問題：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系？ 再用多媒體播放幾張氧氣在生活中應(yīng)用的圖片，激發(fā)學(xué)生興趣。

環(huán)節(jié)二：探索新知、學(xué)習(xí)新課

在講授新課的過程當(dāng)中，我主要分為四個部分：

1、探究氧氣的物理性質(zhì)

思考一 提問：什么是物理性質(zhì)，研究物理性質(zhì)應(yīng)該從哪幾個方面出發(fā)？ 思考二 向同學(xué)展示一瓶氧氣。提問：

（1）請大家觀察這瓶氧氣的顏色、狀態(tài)。

（2）聞一聞它有沒有氣味？

思考三 魚兒在水中能自由生活，為什么？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向水中通一會空氣？

思考四 用多媒體向?qū)W生展示氧氣三態(tài)圖，并提出問題：如果條件改變氧氣的狀態(tài)發(fā)生變化，固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？

本環(huán)節(jié)以觀察、思考分析、討論為主，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的積極性，讓學(xué)生自主歸納出氧氣的物理性質(zhì)，通過觀看氧氣的物理性質(zhì)加深學(xué)生的感性認識。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

這部分內(nèi)容是本節(jié)重點又是難點，我采用探究性實驗學(xué)習(xí)的模式進行教學(xué)。由于學(xué)生剛開始接觸化學(xué)實驗，剛開始學(xué)習(xí)物質(zhì)的性質(zhì)，所以我在教學(xué)中注意啟發(fā)學(xué)生，并有程序地教給學(xué)生實驗操作的技巧、注意事項、燃燒現(xiàn)象的語言描述及文字表達式的寫法。

實驗一 帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃 如圖1 學(xué)生代表上講臺，與老師一起配合做實驗。

老師提出問題：(1)請描述帶火星的木條在進入氧氣瓶之前和之后的現(xiàn)象。

(2)木條的這些變化說明了什么? 同學(xué)認真觀察現(xiàn)象，積極思考，由此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生熟悉探究程序。養(yǎng)成從實驗到分析再到結(jié)論的習(xí)慣。

實驗二 硫在空氣與氧氣中的燃燒 如圖2 請學(xué)生代表上講臺與老師一同配合做實驗。同時老師提出問題：

(1)請描述硫分別在空氣與氧氣中燃燒的現(xiàn)象。

(2)煙花、爆竹中的火藥是由木炭、硫磺等物質(zhì)組成的。請思考：為什么我國有些城市禁止燃放煙花、爆竹?（向?qū)W生介紹：硫與氧氣發(fā)生反應(yīng)時生成了一種帶有刺激性氣味的二氧化硫(SO2)氣體。二氧化硫?qū)諝鈺斐蓢乐匚廴尽熁ū袢紵啥趸驎廴经h(huán)境，同時引發(fā)火災(zāi)，帶來噪聲污染等危害。在講授知識的同時，教育學(xué)生樹立環(huán)保意識，提高文明道德素質(zhì)。）

(3)請寫出此反應(yīng)的表達式。

實驗三 木炭、蠟燭在氧氣中的燃燒

如圖3 木炭、蠟燭在空氣中燃燒學(xué)生比較熟悉，為了讓學(xué)生更好的掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)，我對教材順序進行了調(diào)整，將木炭和蠟燭在氧氣中燃燒的實驗放在一起，采用學(xué)生分組實驗的方法進行。

（1）實驗前設(shè)問（多媒體展示）：

木炭、蠟燭在空氣和氧氣中燃燒，現(xiàn)象是否相同？而在氧氣中燃燒出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？（2）組織學(xué)生相互配合進行實驗，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和記錄實驗現(xiàn)象，讓學(xué)生相互討論，連續(xù)完成以上二個實驗。

經(jīng)過學(xué)生對比、分析、討論后，我采用師生互動方式指導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象的描述，我是這樣突破本節(jié)課的難點。學(xué)生分組實驗可激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

實驗四 鐵絲在氧氣中的燃燒 如圖4 鐵絲在氧氣中燃燒這個實驗有它的特殊性（鐵絲不容易被點燃），因此進行這個實驗時，我采用師生合作的方法完成，也就是采用教師演示學(xué)生觀察和匯報現(xiàn)象。

（1）實驗前設(shè)問（多媒體展示）：

a 鐵絲在空氣中能燃燒嗎？如果給它提供充分的氧氣，能燃燒嗎？

b 在點燃鐵絲時，為什么要將鐵絲繞成螺旋狀并系一根火柴？集氣瓶底放少量的水和細沙起什么作用？

(2)經(jīng)過師生共同討論后，教師演示，觀察學(xué)生匯報實驗現(xiàn)象，再經(jīng)過學(xué)生討論，得出結(jié)論。

圖1

圖2

圖3

圖4

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)上述四個演示實驗，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生通過對實驗信息的分析進行有機的總結(jié)。

3、氧氣的用途

通過多媒體向同學(xué)展示氧氣在日常生活中方方面面的應(yīng)用，讓同學(xué)獲得理論聯(lián)系實際的能力，真正做到學(xué)以致用。

4、歸納與總結(jié)

教師通過幻燈片，復(fù)習(xí)整節(jié)課的知識，加深印象，在學(xué)生腦海中建立起系統(tǒng)的知識體系，及時鞏固可以使對知識的記憶達到事半功倍的效果。

5、布置作業(yè)、反饋提升

（1）思考開頭的新聞，回答：車載滅火器的滅火原理與氧氣的性質(zhì)有什么聯(lián)系？（2）請用一種簡單的方法檢驗一瓶無色氣體是氧氣。（3）完成36頁課后習(xí)題。

主要考察對氧氣性質(zhì)及應(yīng)用的理解，鞏固知識。

六、板書設(shè)計

課題2 氧氣的性質(zhì)

1、氧氣的物理性質(zhì)(通常狀況下）

（1）無色、無味的氣體（液態(tài)和固態(tài)時變?yōu)榈{色）（2）密度比空氣大（3）不易溶于水

2、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

⑴帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃（可檢驗氧氣）

⑵硫在氧氣中燃燒：藍紫色火焰，放熱，生成有刺激性氣味的氣體

硫 + 氧氣

⑶木炭在氧氣中燃燒：發(fā)出白光，放熱

碳 + 氧氣

二氧化硫

二氧化碳

⑷鐵絲在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，放出大量的熱，生成黑色固體。

鐵 + 氧氣

四氧化三鐵

3、小結(jié)：

⑴氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有氧化性，可以支持燃燒，可以跟很多物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)。

⑵物質(zhì)燃燒程度，與氧氣的濃度大小成正比。

硫的性質(zhì)教案【篇2】

本單元教學(xué)分數(shù)乘法，是在理解了分數(shù)的意義，掌握了分數(shù)加、減法計算的基礎(chǔ)上編排的。能進一步理解分數(shù)的意義，為教學(xué)分數(shù)除法打下基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容以計算為主，包括分數(shù)與整數(shù)相乘、分數(shù)與分數(shù)相乘。教學(xué)要求是理解算理、掌握算法，能應(yīng)用于分數(shù)連乘計算和解決實際問題中去;在探索算法、總結(jié)法則的過程中發(fā)展數(shù)學(xué)思考的能力。

教材在編排上有以下特點。

第一，以計算法則的教學(xué)為編排主線，把運算的意義、方法以及實際應(yīng)用的教學(xué)有機結(jié)合在一起，優(yōu)化了全單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

乘法運算的范圍從整、小數(shù)擴大到分數(shù)，其意義、算法以及實際應(yīng)用都有較大的發(fā)展。因此，分數(shù)乘法的意義、計算法則、解決實際問題是本單元的三個重要內(nèi)容。教材以計算為主線，在研究算法的過程中體會運算意義，通過運算概念的完善、發(fā)展，進一步理解算法;在解決實際問題的背景中教學(xué)計算知識，應(yīng)用學(xué)到的算法解決實際問題。意義、法則、應(yīng)用三方面的有機結(jié)合，優(yōu)化了知識結(jié)構(gòu)，能充分發(fā)揮教學(xué)的功能和價值。如，例1從做綢花要用多少米綢帶的實際問題引出分數(shù)乘整數(shù)的計算問題，把原來的乘法概念擴展到分數(shù)范圍，激活已有的知識經(jīng)驗;應(yīng)用同分母分數(shù)加法的知識，體會并得出分數(shù)乘整數(shù)的計算方法，既解決了做綢花的實際問題，又解決了新的計算課題。又如，例2為解決做綢花的實際問題列算式10×1/2和10×2/5，聯(lián)系現(xiàn)實的數(shù)量關(guān)系體會這些算式的具體含義，得出“求一個數(shù)的幾分之幾是多少，可以用乘法計算”的結(jié)論，發(fā)展了乘法的意義。在計算兩個乘法算式時，鞏固了分數(shù)與整數(shù)相乘的算法。

第二，知識發(fā)展線索清晰，前后聯(lián)系緊密，各道例題的教學(xué)任務(wù)明確。下圖是本單元教材里的計算知識結(jié)構(gòu)圖。

先教學(xué)整數(shù)乘分數(shù)，后教學(xué)分數(shù)乘分數(shù)，符合簡單到復(fù)雜的編排原則。而且，整數(shù)乘分數(shù)還能與整數(shù)乘法建立聯(lián)系，應(yīng)用整數(shù)乘法知識，為分數(shù)乘法的教學(xué)開好頭。

整數(shù)乘分數(shù)先是求幾個相同分數(shù)的和，再是求整數(shù)的幾分之幾是多少。前者在運算意義上與整數(shù)乘法一致，算法是例1的重點。正由于運算意義和整數(shù)乘法一致，可以把整數(shù)乘分數(shù)轉(zhuǎn)化成同分母分數(shù)相同，體會并得出整數(shù)乘分數(shù)的計算法則。后者在運算意義上有很大的擴展，乘法不僅能求幾個相同加數(shù)連加的和，還能求一個數(shù)的幾分之幾是多少，這是例2的教學(xué)重點。而例2的算法，在前面已經(jīng)解決了。

分數(shù)乘分數(shù)先教學(xué)基礎(chǔ)知識，再培養(yǎng)計算技能。例4和例5要把“求一個數(shù)的幾分之幾是多少”的認識遷移到分數(shù)乘分數(shù)，深入理解分數(shù)乘法的意義，還要解決分數(shù)乘分數(shù)的算法，并形成統(tǒng)攝分數(shù)乘整數(shù)、分數(shù)乘分數(shù)的計算法則。所以，這兩道例題著重教學(xué)基礎(chǔ)知識。例6教學(xué)分數(shù)連乘，鞏固計算法則的同時，培養(yǎng)分子、分母交叉約分的技能。

第三，編排“倒數(shù)”知識，為分數(shù)除法作準備。分數(shù)除法經(jīng)常要轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法進行計算，轉(zhuǎn)化需要倒數(shù)的知識。因此，本單元在分數(shù)乘法的教學(xué)基本完成以后，編排了有關(guān)倒數(shù)知識的一節(jié)教材和一個練習(xí)，為下一單元的教學(xué)提前作準備。

硫的性質(zhì)教案【篇3】

人教版數(shù)學(xué)《等式的性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

2、根據(jù)等式的性質(zhì)（一）學(xué)會解決含有加、減號的方程。

3、有意識地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

教學(xué)重點：會解決含有加、減號的方程。

教學(xué)難點：理解方程的含義。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例3

出示圖，學(xué)生根據(jù)圖獨立填空。

根據(jù)學(xué)生的回答，板書：

20=20 20＋10=20＋10

X=50 X＋20=50＋20

50＋a=50＋a 50＋a－a=50＋a－a

X＋20=70 X＋20－20=70－20

提問：比較兩邊的算式，你有什么發(fā)現(xiàn)，在小組里說說。

全班交流，引導(dǎo)學(xué)生說出：等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得

的結(jié)果仍然是等式。這是等式的性質(zhì)。

獨立完成練一練第1題

二、教學(xué)例4

學(xué)生自學(xué)，不懂的問題和同組同學(xué)交流，能解決的就小組內(nèi)交流。

全班交流：例4中還有什么不懂的地方提出來，能由學(xué)生解決的就由

學(xué)生解決，學(xué)生解決不了的教師解決。

一是方法：根據(jù)等式的性質(zhì)把含有未知數(shù)的這邊化簡成就含有一個未

知數(shù)。

二是檢驗：把計算的結(jié)果代到原式，看左右兩邊是否相等。

三強調(diào)書寫的格式。

小結(jié)：求方程中未知數(shù)值的過程，叫做解方程。

完成試一試練一練的'第2題。

學(xué)生獨立完成后集體訂正，重點幫助有困難的學(xué)生，針對學(xué)生出錯的

地方及時分析錯誤原因，幫助他們弄懂。

三、課堂作業(yè)

練習(xí)一的第4、5、6題。

第4、6題做在書上，第5題寫在作業(yè)本上。

板書：

等式的性質(zhì)

等式兩邊同時加上或減去同一個數(shù)，所得的結(jié)果仍然是等式。

這時等式的性質(zhì)。

X＋10=50

硫的性質(zhì)教案【篇4】

初步理解減法的含義，認識減號，會讀減法算式；掌握5以內(nèi)減法口算的方法。

在觀察圖意的過程中，將圖意轉(zhuǎn)化成語言表述，在語言表述的基礎(chǔ)上抽象成算式，重點理解算式表達的意義。同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較及初步的抽象、概括能力，提高口算能力。

培養(yǎng)理解符號意義的能力，對學(xué)生滲透集合思想。

本課的教學(xué)目標是在學(xué)生初步認識了1～5各數(shù)和加法的基礎(chǔ)上，依據(jù)從抽象到具體的認知規(guī)律，通過直觀演示、動手操作等方法，掌握減法的含義及5以內(nèi)減法口算的方法。

【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)2～5的組成，為學(xué)習(xí)新知識做好準備。

1．初步感知減法含義。

（2）請全班同學(xué)用小圓片代替氣球，和老師一起表演。

（3）同桌互相表演一遍。

小結(jié)：從4個氣球里去掉1個，求還剩多少，用減法計算。

2．初步建立減法概念。

（1）通過點子圖和實物圖幫助學(xué)生進一步理解減法含義。

（3）識減號和減法算式。

（4）學(xué)習(xí)減法算式的寫法和讀法。

小結(jié)：我們在寫減法算式時，從幾個里去掉一部分，就在減號前面寫幾，去掉了幾就在減號后面寫幾，還剩下幾個，就在等號后面寫幾。

3．體會圖意與減法算式的一致性。

教學(xué)第26頁“做一做”看圖說一說算式表示的意思。

（1）有5把鐵鍬，拿走了1把，還剩4把。

（2）有4塊餅干，拿走2塊。還剩2塊。

（3）有3只紙鶴，拿走了2只，還剩1只。

有3個學(xué)生，跑走了2個，還剩1個。

有3個學(xué)生，有2個男生，有1個女生……

小結(jié)：剛才我們看了三幅圖，都表示從一個數(shù)里去掉一部分,求還剩多少，所以都是用減法來計算的。

【設(shè)計意圖】在減法含義的教學(xué)活動教學(xué)中，依據(jù)從具體到抽象的原則，通過直觀演示、動手操作的方法，充分利用教具與學(xué)具，讓學(xué)生動手、動腦、動口，參與知識的形成過程，理解減法的含義。

1．看圖說圖意并列式。

（1）課件出示第27頁主題圖讓學(xué)生看圖說圖意。

（2）要想知道還剩幾只松鼠怎么列式？

（二）探討5-3=的口算方法。

（2）小結(jié)算法。

【設(shè)計意圖】進一步掌握看圖說圖意并根據(jù)圖意列式的方法。探究5-3等于幾的口算方法，根據(jù)學(xué)生的不同喜好，選擇不同的口算方法，體現(xiàn)算法的多樣化。

①誰能說說這幅圖的意思？

②誰能列式計算？

①誰能說說這幅圖的意思？

②誰能列式計算？

（3）對比兩個算式中的3個數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

【設(shè)計意圖】通過前兩個練習(xí)，完善5以內(nèi)的口算減法。設(shè)計不同的口算形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三個練習(xí)不但鞏固減法的含義及列式計算的方法，而且用對比的環(huán)節(jié)讓學(xué)生感受被減數(shù)、減數(shù)和差的關(guān)系，為今后的教學(xué)做好鋪墊。

通過今天的學(xué)習(xí)，你認識那個符號，它表示什么意思？今天學(xué)習(xí)的算式表示什么意思？說一說在生活中有用減法解決的問題嗎？

硫的性質(zhì)教案【篇5】

一、教材分析：

“等式的基本性質(zhì)”是在上一節(jié)剛剛認識了等式和方程的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。該部分知識是學(xué)生解方程的依據(jù)，它是系統(tǒng)學(xué)習(xí)方程的開始，這節(jié)課的內(nèi)容在簡易方程中就起到了承上啟下的作用。教材通過讓學(xué)生觀察天平演示實驗，由具體實物之間的平衡關(guān)系抽象概括出等式的兩個基本性質(zhì)。關(guān)注學(xué)生由具體實例到一般意義的抽象概括過程，有意識地滲透“等價思想”、“建模思想”。

根據(jù)新課程標準的要求和教材的地位以及學(xué)生的實際情況，我把本課目標定為：知識與技能目標：理解并能用語言表述等式的基本性質(zhì)，能利用等式的基本性質(zhì)解決簡單的問題。

本課的數(shù)學(xué)思考：在觀察實驗操作、討論、歸納等活動中，經(jīng)歷探索等式基本性質(zhì)的過程，滲透“等價”、“建模”等數(shù)學(xué)思想。

情感態(tài)度與價值觀：鼓勵學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗探索等式基本性質(zhì)過程的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)論的確定性。

教學(xué)重難點：根據(jù)等式的性質(zhì)在教材中的作用，我把抽象歸納出等式的基本性質(zhì)作為本節(jié)課的重點，也是難點。

二、學(xué)情分析

新課標強調(diào)學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已經(jīng)了解了方程的意義而且小學(xué)五年級的學(xué)生，已具備一定的獨立思考能力，樂于動手操作、合作探究。因此教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生認真觀察—獨立思考—自主探究—合作交流，遵循由淺入深，由具體到抽象的規(guī)律，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在探索交流中，感受、理解和概括出等式的基本性質(zhì)。

三、教學(xué)方法

《數(shù)學(xué)新課程標準》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生的生活情境以及學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。因此，在這節(jié)課中，教法上采用了觀察法、討論法、歸納法等，讓學(xué)生通過實驗觀察和分組討論探究學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)準備

天平、多媒體課件。由于學(xué)具有限，所以采用了認識天平和通過多媒體課件展示結(jié)果。

五、教學(xué)過程

我把教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課——引導(dǎo)探究、合作交流——鞏固練習(xí)、運用新知——課堂小結(jié)——板書設(shè)計

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課。引導(dǎo)學(xué)生共同列舉等式，對等式進行簡單回顧，之后觀察課件中的天平，用含有字母的等式來表示，由此引出本節(jié)課的新知。

第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究、合作交流。

1、猜想、驗證。

通過課件展示教材第64頁情境圖1，先讓學(xué)生猜想然后再通過課件在天平上演示過程，驗證學(xué)生的猜想。

第一次猜想驗證后引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：等式兩邊同時加上同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。

2、假設(shè)數(shù)據(jù)、驗證規(guī)律。

得到結(jié)論后通過假設(shè)物體的具體的數(shù)據(jù)驗證學(xué)生自己總結(jié)出的規(guī)律：等式兩邊加上同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。

3、小組合作探究、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

通過課件展示教材情景圖讓學(xué)生小組合作探究：如果天平的兩端同時拿掉1個蘋果，結(jié)果會怎樣？學(xué)生匯報后，再次通過課件進行演示。引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出：等式兩邊同時減去同一個數(shù)，左右兩邊仍然相等。

4、鞏固練習(xí)、應(yīng)用規(guī)律

通過一些簡單的等式問答，應(yīng)用等式兩邊同加或同減相同的數(shù)以加強規(guī)律的應(yīng)用。

第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，布置作業(yè)。

讓學(xué)生分別談?wù)勛约旱氖斋@，以強化鞏固所學(xué)知識。課后作業(yè)安排為開放的任務(wù)：和同組的同學(xué)互相寫10道利用等式的性質(zhì)解決的問題，例如：如果x=y，x＋8=（ ）＋8。

第五環(huán)節(jié)：板書設(shè)計

在板書的設(shè)計上以簡單明了為主。通過字母等式的同加、減，同乘、除表現(xiàn)出等式的兩個基本性質(zhì)。

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碳的性質(zhì)教案

經(jīng)過多方考慮幼兒教師教育網(wǎng)編輯選中了最為有用的“碳的性質(zhì)教案”。老師工作中的一部分是寫教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。?學(xué)生反應(yīng)可以為教師提供更完善的教學(xué)評估數(shù)據(jù)。希望這個建議能夠?qū)δ阌兴鶐椭绻阏J為不錯請分享給你的朋友！

碳的性質(zhì)教案【篇1】

教學(xué)目標?：

1、使學(xué)生理解并掌握減法的性質(zhì)，并能進行簡單的應(yīng)用。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括的能力。

3、滲透事物是相互聯(lián)系的辯證唯物主義觀念。

4、培養(yǎng)學(xué)生的小組合作探究新知的意識。

你想幫誰計算剩下多少元錢？能用不同方法解答嗎?

2、引導(dǎo)觀察：

黑板上貼滿了你們寫的算式，顯得有些零亂，能將它們進行整理嗎，你想怎樣整理。

師說：仔細觀察這些算式，找一找，相等的兩個算式有什么相同或不同？

根據(jù)學(xué)生說的提問：為什么有括號的算式用加號連接，而沒有了括號卻變成用減號連接呢？

3、讀算式，感知算式特點：

我請同學(xué)分別讀一讀這些相等的算式。

二、??????? 類舉算式，觀察探究：

1、???????????? 感悟算式特點：

路老師給你們同桌兩個人準備了一組算式，你能根據(jù)我們發(fā)現(xiàn)的這些特點，解答這道題嗎？兩人合作進行解答。想想為什么這樣連接？

師問：

1、題目要求是連線，能說說你是根據(jù)什么將這兩個算式連接在一起的嗎？

2、有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)還有一個算式?jīng)]有與它相等的算式，你能幫它找到它的好伙伴嗎？

3、每人寫一個算式，請你的同桌來補充另一個算式。

師板書一組同學(xué)出的題。

2、再來觀察黑板上的這些算式，你能用一句話來描述等號兩邊算式的意思嗎？或用字母表示算式的意思。

3、師：你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律就叫做減法的性質(zhì)（板書課題：減法的性質(zhì)）

4、師：請大家打開書看看科學(xué)家是怎樣敘述《減法性質(zhì)》的？（書P107）

5、師：書上說的和我們說的意思是一樣的，但書上歸納得要簡單、準確。我們還要象書上學(xué)習(xí)用簡單準確的語言來概括我們所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。

三、分層練習(xí)，實際應(yīng)用。

1、???????????? 基本練習(xí)：

說說你是根據(jù)什么這樣填寫的？

請你計算出這兩題的結(jié)果。

2）???????????? 你使用了哪邊的算式計算的？

為什么選擇這個算式來計算呢？

3）???????????? 你能將自己的好的、快的這個方法教給我嗎？

我很用大家教我的方法試著計算幾道口算題好嗎？

（2）125D63D37 =

（3）45－（15＋13）=

（4）137D37D18 =

（5）42D（15＋5）=

（6）128D56D28 =

說說你是怎樣想的應(yīng)用了哪個知識？

1、???????????? 應(yīng)用練習(xí)：

1）???????????? 想生活中我們哪些地方會用到減法的運算性質(zhì)呢？

2）???????????? 讓我們來看看是不是同學(xué)們所說的那樣。

看屏幕：出示課件內(nèi)容：購物活動，計算出剩余價錢。說說你是怎樣計算的。

師總結(jié)：今天我們運用了觀察，小組合作、交流這些方式習(xí)了減法的運算性質(zhì)，希望同學(xué)們在今后的生活、學(xué)習(xí)中學(xué)會靈活的應(yīng)用我們學(xué)習(xí)到的知識。

學(xué)生小組進行合作計算、列式，將算式寫在黑板紙上，完成后貼在黑板上。

生匯報解題思路：從整體中去掉兩個部分的和或依次去掉兩部分的兩種思路。

學(xué)生分類情況：

1、將有括號的分為一類，沒有括號的分為一類。

2、將算式相等的.歸為一類。

將兩個結(jié)果相等的算式用“ =”連接起來。

從結(jié)果說是相等，從意義說是表示從整體中去掉兩部分求部分，但思路不相同。

1、???????????? 兩個算式中的的三個數(shù)都相同，結(jié)果相等，順序也相同；

2、???????????? 都是從同一個數(shù)中去減；

3、???????????? 都是求部分，所以用減法；

4、???????????? 算式所表示的意義相同。

不同點：

1、???????????? 運算順序不同；

2、???????????? 左式?jīng)]有括號，右式有括號；

3、???????????? 左式是兩個減法，右式一減一加；

4、???????????? 左式是從一個數(shù)中分別減去后兩個數(shù)，右式是從這個數(shù)中減去的是這兩個數(shù)的和。

三個數(shù)相同，都是從同一個數(shù)中減去兩個數(shù)，減的方法不同，但是結(jié)果是相同的，所以可以連接在一起。

學(xué)生描述算式的意思：

一句話表達：從一個數(shù)里減去兩個數(shù)的和，可以從這個數(shù)中依次減去這兩個數(shù)；

……

讀一讀這個規(guī)律。結(jié)合算式說說自己的理解。

碳的性質(zhì)教案【篇2】

矩形是初中數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的圖形之一，也是建立空間認知能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。在認識矩形這一概念時，我們需要學(xué)習(xí)矩形的性質(zhì)，包括諸如角度、邊長和對角線長度等方面的性質(zhì)，以便我們更好地理解和應(yīng)用矩形。本文就矩形性質(zhì)進行詳細闡述，希望能為讀者提供幫助。

一、矩形的定義

矩形是指四條邊皆相等且相互垂直的四邊形，它具有以下特點：

1、四條邊相等，每對相鄰邊垂直；

2、每兩組相對的角度相等，均為90度；

二、矩形的基本性質(zhì)

1、對角線相等：一個矩形的對角線相等。

解釋：一個矩形有兩條對角線，如果我們以一條對角線為基準，那么與它平行的對角線可以看成是由這條對角線旋轉(zhuǎn)而來。因此，由旋轉(zhuǎn)對稱性可以知道，這兩條對角線存在的條件就是四邊形的兩組對邊相等且互相平行。

2、對角線垂直：一個矩形的對角線互相垂直。

解釋：取對角線AB為基準，以A、B為圓心，以AB為直徑作圓，則矩形的兩組對邊都是該圓的切線。由于切線與半徑垂直，所以可以得出矩形對角線互相垂直。

3、角度相等：一個矩形的所有角度均為90度。

解釋：根據(jù)矩形的定義，可以知道每兩組相對的角度相等。而又因為每組角度中，兩個角度加起來應(yīng)該是180度，所以每個角度均為90度。

4、平行四邊形特點：矩形屬于平行四邊形的一種，因此矩形也有著平行四邊形的所有特點。

解釋：平行四邊形的特點包括對角線平分、各組對邊平等且平行、同旁內(nèi)角互補、同旁外角相等等。

5、長寬關(guān)系：一個矩形的長和寬分別為對角線的一半。

解釋：對角線AC和BD相交于E點，根據(jù)勾股定理，可得AE2+CE2=AC2，DE2+BE2=BD2。而且AC=BD，所以AE2+CE2=DE2+BE2。分別移項后得(AE-DE)(AE+DE)=(BE-CE)(BE+CE)，因此AE=DE，BE=CE，所以長和寬相等，均為對角線的一半。

三、矩形的應(yīng)用

1、計算面積：矩形的面積可以用公式S=長×寬計算。

解釋：根據(jù)上述性質(zhì)，矩形的長和寬分別為對角線的一半，所以可以得出該公式。

2、解題技巧：在解決與矩形相關(guān)的數(shù)學(xué)題目時，我們需要利用矩形的一些基本性質(zhì)和推論來簡化問題。例如，利用對角線互相垂直的性質(zhì)，我們可以通過知道對角線的一些信息，來推斷矩形的其他性質(zhì)。又如，利用對角線平分的性質(zhì)，我們可以很容易地解出矩形的面積等問題。

綜上所述，矩形是初中數(shù)學(xué)中比較基礎(chǔ)的圖形，其性質(zhì)的學(xué)習(xí)對于建立空間認知能力有著重要的作用。了解和應(yīng)用矩形的性質(zhì)，可以使我們更好地理解和解決與矩形相關(guān)的問題。希望通過本文的介紹，讀者能夠?qū)匦蔚男再|(zhì)有更加深入的認識和理解。

碳的性質(zhì)教案【篇3】

生說：

2、???????????? 能湊整。從數(shù)字上看出來的。

兩個數(shù)相減得到一個整百數(shù)，減起來好算一些了。

生得出的結(jié)論：

能夠直接進簡算的就不必再使用減法的性質(zhì)了。

生思考、表達：

購物時，在同一地點購物一般用從整體里減掉幾個部分之和的方法；在不同的地點購物一般用到連減的方法。

454-（26+174）=

454-154-174=

454-（154+26+174）=

通過對問題的解決引出兩步計算的算式為研究減法性質(zhì)做準備。

通過解釋算式的意思使學(xué)生明確算理。

通過觀察發(fā)現(xiàn)每兩個算式間的相等關(guān)系。

合作、交流中發(fā)現(xiàn)算式中隱藏的相同與不同之處，并能通過相同與不同建立算式間的聯(lián)系。

培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力與接受他人意見的好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

增加感性的認識，加深對性質(zhì)的認識與理解。

再次加深認識。

指導(dǎo)學(xué)生在觀察、發(fā)現(xiàn)中抽象、概括出一定的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括的能力。

鼓勵學(xué)生要有意識 地鍛煉自己的語言表達能力。

碳的性質(zhì)教案【篇4】

《氧氣的性質(zhì)》（第一課時）教學(xué)設(shè)計

營山縣力帆光彩小學(xué)校 華成偉

教學(xué)目標：

1.知識與技能：

（1）知道氧氣的主要性質(zhì)。

（2）通過氧氣的性質(zhì)實驗，認識氧氣跟許多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象，會寫反應(yīng)的文字表達式。（3）學(xué)會探究氣體性質(zhì)的方法。

2.過程與方法：

（1）初步學(xué)會用觀察歸納的方法學(xué)習(xí)氣體的物理性質(zhì)。（2）用對比實驗等方法探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)。（3）學(xué)會用分類的觀點研究物質(zhì)性質(zhì)。3情感、態(tài)度和價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生歸納思維能力，“觀察現(xiàn)象—分析現(xiàn)象—得出結(jié)論”的科學(xué)思維方法；（2）培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度和良好的實驗?zāi)芰ΑＶ攸c：氧氣的化學(xué)性質(zhì)。

難點：通過實驗來探究氣體性質(zhì)的方法。

教學(xué)用具：

儀器：酒精燈（1）、集氣瓶（4）、蓋玻片（4）、坩堝鉗（1）、燃燒匙（1）。藥品：木炭、鐵絲、蠟燭、石灰水、氧氣。其它：火柴。

教學(xué)過程：

一、氧氣的物理性質(zhì)

謎語引入新課，揭示課題。請同學(xué)們猜一個謎語： 看不見摸不到，不香不臭無味道，動物植物都需要，離開它就活不了——打一物質(zhì)（氧氣）。[學(xué)生回答]氧氣

[教師活動]這一節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)。并板書：氧氣的性質(zhì)

[過渡] 化學(xué)上學(xué)習(xí)和研究一種物質(zhì)，一般要從物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)兩個方面進行研究。[板書]

一、氧氣的物理性質(zhì): [設(shè)問]：什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？研究物理性質(zhì)通常從那幾個方面出發(fā)？然后展示一瓶氧氣讓學(xué)生進行觀察。

[學(xué)生活動] 學(xué)生觀察氧氣，得出氧氣物理性質(zhì)中的顏色、狀態(tài)和氣味。[教師活動] 提供資料：已知氧氣的密度是1.429克/升，空氣的密度是1.293克/升，你從中得到什么結(jié)論？

[學(xué)生活動] 學(xué)生討論得出氧氣的密度比空氣略大。

[提問] 魚兒在水中能自由生活，它呼吸的氧氣來自那里？市場上賣魚的，為什么過一段時間要向池里舀一些水或通一會空氣？

[學(xué)生討論分析] 學(xué)生討論、探究氧氣的溶解性，氧氣既不是可溶于水，也不是不溶于水，而是不易溶于水。

[提問]如果條件改變固態(tài)氧、液態(tài)氧是什么顏色？ [學(xué)生活動]學(xué)生進行思考，分析、討論。[板書]（1）無色、無味的氣體。（2）不易溶于水。

（3）密度比空氣大（同一條件下）。[學(xué)生活動]看書、劃重點（或記筆記）

二、氧氣的化學(xué)性質(zhì)

[問題討論]氧氣有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？ [提問]什么叫化學(xué)性質(zhì)？

[回答]物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)。

[教師]現(xiàn)在我們選取木炭、鐵絲、石蠟，看看他們會與氧氣發(fā)生怎樣的反應(yīng)。[演示實驗一]木炭與氧氣的反應(yīng) [觀察與思考]

1、用坩堝鉗.取一小塊木炭，伸進盛有氧氣的集氣瓶，觀察木炭是否燃燒。

2.再把木炭在酒精燈上加熱到燃燒，先觀察它在空氣中燃燒的情況，然后將木炭伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。

3.待燃燒停止后，立即向瓶中加入少量澄清的石灰水，并加以振蕩，再觀察石灰水發(fā)生什么變化。

[學(xué)生活動]：問題討論

1.木炭在氧氣里燃燒和在空氣里燃燒有什么不同？為什么？ 2.木炭在氧氣里燃燒有什么物質(zhì)產(chǎn)生？用什么實驗可以驗證？ 認真觀察實驗現(xiàn)象。

[總結(jié)板書]：1.木炭在氧氣中燃燒 現(xiàn)象：劇烈燃燒，發(fā)出白光，放出熱量，生成的無色氣體能使澄清石灰水變渾濁。結(jié)論：碳 ＋ 氧氣 → 二氧化碳

C ＋

O→

CO2

[問題探究]木炭在空氣中燃燒與在氧氣中燃燒劇烈程度明顯不同，原因是什么？（請同學(xué)們結(jié)合課本88頁，思考回答）

[師生討論歸納] 空氣中含量較多的是氮氣分子，氧氣分子含量相對較少，物質(zhì)與氧氣分子碰撞的機會較少，而在純氧中則大大增加了這樣的機會。

[演示實驗二]鐵與氧氣的反應(yīng) [設(shè)問]

鐵絲也能燃燒嗎？在什么條件下才能燃燒？鐵絲燃燒是什么樣的？ [觀察與思考]

1、把鐵絲繞成螺旋狀，在酒精燈上加熱，觀察現(xiàn)象。

2、把紅熱的鐵絲伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察發(fā)生的現(xiàn)象（集氣瓶內(nèi)應(yīng)預(yù)先裝少量水或在瓶底鋪上一薄層濕的細砂）。[問題討論]

1.細鐵絲在氧氣瓶里燃燒時，火星四射，生成的黑色固態(tài)物質(zhì)（四氧化三鐵）熔化而濺落瓶底，這些現(xiàn)象說明了什么？

2.本實驗為什么要在集氣瓶里預(yù)先裝少量水或在瓶底先鋪一薄層濕的細砂？

3.推測鎂條在氧氣里燃燒將會有什么現(xiàn)象（回憶過去鎂條在空氣里燃燒的實驗）？帶著問題觀察實驗。

[學(xué)生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。[總結(jié)板書]：

2、鐵在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：劇烈燃燒，火星四射，放出大量熱，生成的黑色固體。鐵在氧氣中燃燒的反應(yīng)可用文字式表示如下： 結(jié)論：鐵 ＋ 氧氣 → 四氧化三鐵

Fe ＋

O→

Fe3O4

[小結(jié)]：裝氧氣的集氣瓶要預(yù)先裝少量的水或瓶底鋪上一層細沙，是為了防止生成的灼熱的四氧化三鐵跌落炸裂瓶底。[演示實驗三] 石蠟與氧氣的反應(yīng)

氧氣除了和碳、鐵等單質(zhì)反應(yīng)外，還可以和哪些物質(zhì)反應(yīng)呢？把燃燒匙里點燃著的一小段蠟燭伸進盛有氧氣的集氣瓶里，觀察現(xiàn)象。待燃燒停止并冷卻后，仔細觀察瓶壁上有什么現(xiàn)象？

[學(xué)生活動]：認真觀察實驗現(xiàn)象。[總結(jié)板書]：3.蠟燭在氧氣中燃燒

現(xiàn)象：火焰十分明亮，發(fā)出白光，放出熱量，瓶壁有水珠生成，水珠生成，有能使澄清石灰水變渾濁的無色氣體生成。結(jié)論：石蠟 ＋ 氧氣 → 二氧化碳 ＋ 水 [問題探究]你如何通過實驗驗證蠟燭燃燒的產(chǎn)物？

[小結(jié)]師生共同歸納氧氣的化學(xué)性質(zhì)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，在點燃或加熱條件下能與多種發(fā)生反應(yīng)。[隨堂檢測]

1、下列關(guān)于氧氣的敘述，不正確的是（）A、氧氣不易溶于水 B、液態(tài)氧是無色的

C、氧氣的密度比空氣略大 D、通常狀況下，氧氣是無色無味氣體

2、下列關(guān)于氧氣的敘述，正確的是（）

A、氧氣可以做燃料 B、氧氣可以使木條復(fù)燃 C、鐵絲可以在氧氣中燃燒 D、氧氣極易溶于水

[再試身手]欲除去密閉容器里空氣中的氧氣，且不產(chǎn)生其他氣體，應(yīng)選用的物質(zhì)是（）A、紅磷 B、蠟燭 C、鐵絲 D、木炭 [請求援助] 我有兩瓶失去標簽的氣體，只知道一瓶是氧氣，一瓶是二氧化碳，誰能幫助我把它區(qū)分開？ 現(xiàn)在我又遇到一個難題，我將三瓶氣體弄混了，只知道是空氣、氧氣和二氧化碳，誰能再幫助我把他們區(qū)分開？ [ 課堂小結(jié)] 通過學(xué)生起來談收獲，總結(jié)本節(jié)課重難點

碳的性質(zhì)教案【篇5】

【教學(xué)內(nèi)容】：

【教學(xué)目標】：

1、使學(xué)生理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，并會應(yīng)用分數(shù)的基本性質(zhì)把不同分母的分數(shù)化成分母相同而大小不變的分數(shù)。

2、通過猜想、驗證、歸納、總結(jié)等活動，讓學(xué)生經(jīng)歷分數(shù)的基本性質(zhì)的探究過程，體會舉具體事例、數(shù)形結(jié)合的思考方法，感受抽象、推理的基本數(shù)學(xué)思想。

3、在自主探究與合作交流的過程中，感受數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。

【教學(xué)重點】：經(jīng)歷質(zhì)疑、猜想、驗證、觀察、歸納的學(xué)習(xí)過程,探究分數(shù)的基本性質(zhì)。

【教學(xué)難點】：理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)。

【教學(xué)方法】：

本節(jié)課我綜合采用了談話法，情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法、直觀演示法，組織學(xué)生經(jīng)歷觀察，猜測，得出結(jié)論。

【學(xué)法指導(dǎo)】：

為了有效的達成上述教學(xué)目標，秉著新課程標準的精神指導(dǎo)，在整個教學(xué)活動中力求充分體現(xiàn)學(xué)數(shù)學(xué)就是做數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)的理念，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本。在本節(jié)課教學(xué)中，我主要采用觀察發(fā)現(xiàn)法、動手操作法、舉例驗證法。引導(dǎo)學(xué)生靜心傾聽、認真操作、積極思考、大膽表達，通過動手實踐、自主探究、合作交流等多種方式獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

【教學(xué)準備】：

1、媒體準備：白板

2、資源準備：PPT

【資源運用】：

1、導(dǎo)入——課件出示問題-——喚醒舊知

2、探究新知——PPT課件——突破重點、分解難點

3、拓展延伸

【教學(xué)過程】：

一、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑引思。

1、在自然數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個大小相等但各個數(shù)位上數(shù)字又都不相同的自然數(shù)嗎？

2、在小數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個大小相等但各個數(shù)位上數(shù)字又都不相同的小數(shù)嗎？

3、在分數(shù)的范圍內(nèi)，可以找到兩個大小相等但分子和分母又都不相同的分數(shù)嗎？

誰能說一個與《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等的分數(shù)？你怎么知道它們相等呢？如果讓你證明他們確實和《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等，你準備怎么證明？

【喚醒學(xué)生已有知識經(jīng)驗而且引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為主動探究新知積聚動力?！?/p>

二、自主操作，驗證猜想

1、初步驗證

（1）提出問題

誰能說一個與《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等的分數(shù)？你怎么知道它們相等呢？

如果讓你證明他們確實和《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先相等，你準備怎么證明？

（2）匯報方法

2、深入驗證：

（1）在紙上寫上一組你認為可能相等的分數(shù)；

（2）用你喜歡的方法來證明。

（3）學(xué)生操作。

（4）匯報交流。

3、概括性質(zhì)，深化理解

（1）在操作的過程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？分子分母怎樣變化分數(shù)的大小才不變？

（2）歸納概括，總結(jié)規(guī)律，揭示課題。

（3）根據(jù)我們以前學(xué)過的分數(shù)與除法的關(guān)系，以及整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)，來說明分數(shù)的基本性質(zhì)嗎？

4、運用規(guī)律，完成例2。

（1）理解題意

（2）要把他們化成分母是12而大小不變的分數(shù)，分子應(yīng)該怎么變化？變化的根據(jù)是什么？

（3）獨立完成，交流匯報

【給學(xué)生提供開放的探究空間，滿足學(xué)生的探索欲望。】

三、知識應(yīng)用，鞏固提升

1、判斷

（1）分數(shù)的分子、分母同時乘以或除以一個數(shù)，分數(shù)的大小不變。

（2）兩個分數(shù)的分子、分母都不相同，這兩個分數(shù)一定不相等。

（3）《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的分子乘以3，分母除以3，分數(shù)的大小不變。

2、五年級有《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的學(xué)生參加象棋活動，有《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的學(xué)生參加象棋活動，有《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的學(xué)生參加手工活動，參加哪個小組的人數(shù)多？

3、把《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學(xué)設(shè)計石泉縣城關(guān)第二小學(xué)賈從先的分子加上10，分母怎樣變化，

才能使分數(shù)的大小不變？

四、回顧總結(jié)，完善認知

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

【教學(xué)反思】：

1、課前準備不足，我用的20xx版做的，結(jié)果上課電腦是xxxx年版本的，展臺沒有試，影響教學(xué)流程。

2、教學(xué)機智不足，沒有關(guān)注學(xué)情，總想到20分鐘的課，時間短，有些趕，知識落實不夠扎實。

3、課堂提問語言不夠準確精煉，課堂評價不夠豐富、準確。例如開課語及結(jié)束語言有歧義。

碳的性質(zhì)教案【篇6】

氧氣的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計思路

劉占國

在氧氣的性質(zhì)這節(jié)課的實驗教學(xué)中，我主要注意細節(jié)以突出考點。加強同種可燃物在空氣中、氧氣中燃燒現(xiàn)象的對比描述；因為描述實驗過程和實驗現(xiàn)象是學(xué)生比較薄弱的地方。這節(jié)課重點就是培養(yǎng)他們掌握描述實驗過程和實驗現(xiàn)象方法的啟蒙課，因此我在課堂中認真地把握每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生如何觀察現(xiàn)象，描述現(xiàn)象。通過對實驗現(xiàn)象的觀察、比較和分析最后歸納出結(jié)論。單獨憑借一節(jié)課不可能使學(xué)生完全掌握方法，但起碼可以做到初步入門。為以后嫻熟描述實驗過程和現(xiàn)象并通過觀察現(xiàn)象比較、科學(xué)地分析和歸納出結(jié)論奠定基礎(chǔ)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時我采用了搶答比賽的形式引入新課，目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在引導(dǎo)學(xué)生思考硫、鐵絲在氧氣中燃燒時，重點讓他們注意試驗細節(jié)，比如預(yù)先在集氣瓶中裝少量水或者沙子，在觀看完試驗后，以問題的形式展示出來，引導(dǎo)學(xué)生分析、討論。讓學(xué)生養(yǎng)成能夠獨立思索的習(xí)慣。

最后，通過幾個實驗進行總結(jié)：

1、可燃物在氧氣中燃燒比在空氣中燃燒要劇烈；

2、某些在空氣中不能燃燒的物質(zhì)卻可以在氧氣中燃燒；進而說明

3、氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)比較活潑的氣體，具有助燃性，物質(zhì)的燃燒實際上是與空氣中的氧氣反應(yīng)，物質(zhì)燃燒的劇烈程度與氧氣的濃度有關(guān)。

學(xué)生對于自己每天都需求的氧氣，既熟悉又陌生，看不見、摸不著，勢必內(nèi)心深處潛藏著要對氧氣有更深入認識的想法。當(dāng)學(xué)生看到帶火星的木條在氧氣中復(fù)燃、常見的可燃物在氧氣中燃燒的現(xiàn)象與在空氣中大不相同時，一定會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，這是一種難得的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此在以后的學(xué)習(xí)過程中，我會十分珍惜這種狀態(tài)，讓學(xué)生體驗到用心學(xué)習(xí)的成就感，將這種良好的狀態(tài)逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。

碳的性質(zhì)教案【篇7】

矩形是一個很容易理解的幾何圖形，它的性質(zhì)也是十分有趣的。在本篇文章中，我們將介紹矩形的性質(zhì)及其應(yīng)用。

一、矩形的定義和性質(zhì)

矩形是一個四邊相等、四角為直角的四邊形。它具有以下性質(zhì)：

1. 對角線相等：矩形的兩條對角線相等。

證明：連接矩形的兩個對角線，得到一個由兩個相等的直角三角形組成的大直角三角形。根據(jù)勾股定理可知，直角三角形的兩條直角邊平方和等于斜邊平方（a2+b2=c2），因此對角線相等。

2. 對邊平行：矩形的相鄰兩條邊互相平行。

證明：連接矩形的任意一組相鄰邊，得到一個由兩個相似的直角三角形組成的大直角三角形。因為直角三角形的兩條直角邊比例相等，所以這兩個直角三角形的邊比例也相等。因此，矩形的相鄰兩條邊互相平行。

3. 每個角為直角：矩形的每個角都是直角。

證明：由于矩形是一個四邊形，因此它的內(nèi)角和為360度。又由于矩形的兩條對角線相等，所以矩形可以分成四個相等的直角三角形。每個直角三角形的內(nèi)角和為180度，因此矩形的每個角都是直角。

4. 對角線相交于中點：矩形的兩條對角線交于各自的中點。

證明：連接矩形的兩個對角線，得到一個由兩個相等的直角三角形組成的大直角三角形。因為直角三角形的斜邊的中點在三角形外接圓上，所以矩形兩條對角線交點為各自的中點。

二、矩形的應(yīng)用

1. 矩形的面積

矩形的面積是它的寬度和長度的積。記矩形的寬度為a，長度為b，則矩形的面積為S=ab。這個公式對于計算矩形的面積非常有用。

2. 矩形的周長

矩形的周長是它的所有邊長之和。因為矩形的相鄰兩條邊互相平行且相等，所以它的周長為2a+2b，即C=2(a+b)。

3. 矩形的對角線長度

矩形的對角線長度可以通過勾股定理計算。記矩形的寬度為a，長度為b，則矩形的對角線長度為d=√(a2+b2)。

4. 矩形的旋轉(zhuǎn)

利用矩形的對角線交于中點的性質(zhì)，可以實現(xiàn)矩形的旋轉(zhuǎn)。將矩形的對角線作為旋轉(zhuǎn)軸，以矩形的中心點為旋轉(zhuǎn)中心，可以將矩形旋轉(zhuǎn)任意的角度。

總之，矩形是一個非常重要的幾何圖形，它的性質(zhì)和應(yīng)用非常有趣且實用。通過學(xué)習(xí)矩形的性質(zhì)及應(yīng)用，可以幫助我們更好地理解幾何學(xué)，為日后的學(xué)習(xí)和生活提供便利。

碳的性質(zhì)教案【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》五年制五年級下冊第66—67頁。

教學(xué)目標：

1、理解比例的意義，認識比例各部分名稱；能利用觀察—猜想—驗證的方法得出比例的基本性質(zhì)。

2、能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個比能否組成比例。

3、使學(xué)生在自主探究、合作交流的活動中，進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個比能否組成比例。

教學(xué)難點：自主探究比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)比的知識，誰能說說學(xué)過比的哪些知識？

生1：比的意義。

生2：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

生3：比的前項除以后項，所得的商就是比值。

……

（評析：簡短的幾句談話，引起了學(xué)生對已有知識的回憶，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”。）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、比例的意義

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識。昨天大家預(yù)習(xí)了，誰來說說今天學(xué)習(xí)什么？

生：比例？（書：課題比例）

師：看到這個課題你想知道什么？

（預(yù)設(shè)：1、什么叫比例？2、比例各部分名稱？3、比例的基本性質(zhì)？4、比和比例有什么區(qū)別？）

生：什么叫比例呢？

生：（書）表示兩個比相等的式子叫做比例。

師：你怎樣理解這句話的意思？可以舉例說明。（如果學(xué)生舉不出例子，我就從比例的意義上去引導(dǎo)，表示兩個比相等，你能寫出兩個比嗎？怎樣知道這兩個比是否相等呢？指著學(xué)生舉的例子說，像這樣的兩個比相等的式子就是比例）

師：你也能舉出一個這樣的例子，對嗎？請你舉出一個這樣的例子，再給同桌說說為什么能組成比例？

（老師巡視時可以提示學(xué)生有的孩子寫出了小數(shù)、分數(shù)形式的比例很好。生匯報）師板書。

師：通過以上練習(xí)，你認為這句話中哪些詞最重要？為什么？

生1：兩個比，不是一個比

生2：相等，這個比必須相等

生3：式子，不是兩個等式是式子。

師：（投影出示）請你利用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例？

（1）0、8：0、3和40：15

（2）2/5：1/5和0、8：0、4

（3）8：2和15/2：15

（4）3/18和4/24

（學(xué)生獨立判斷，師巡視指導(dǎo)，然后匯報）

師：先說能否組成比例，再說明理由，

生：0、8：0、3和40：15能組成比例，因為0、8：0、3和40：15的比值都是8/3，所以0、8：0、3和40：15能組成比例。

同理教學(xué)：（2）2/5：1/5和0、8：0、4

（3）8：2和15/2：15不能組成比例，因為8：2和15/2：15的比值不相等，所以8：2和15/2：15不能組成比例。

師：怎樣改能使它組成比例呢？

生：4：8=15/2：15或8：2=15：15/4

同理教學(xué)（4）3/18和4/24

師：像3/18和4/24是比例嗎？

師：分數(shù)形式的比例怎么讀？你能把這個（學(xué)生寫的整數(shù)比例）改寫成分數(shù)形式嗎？請讀一讀？

2、認識比例各部分的名稱。

師：我們在學(xué)比的時候知道了比有前項和后項，而組成比例的這些數(shù)也有自己的名字。誰能來說一說？

生：組成比例的四個數(shù)叫做比例的項，兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。（師板書）

師：請你指出在這個比例中（16：2=32：4），哪是它的內(nèi)項？哪是它的外項？

生：2和32是它的內(nèi)項，16和4是它的外項。

師：請同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項。

生：（激烈搶答）：外項、、、、、、

師：同學(xué)們反應(yīng)真快，分數(shù)的形式中哪些是比例的項呢？

生：2和32是內(nèi)項，16和4是外項。

師：老師指分數(shù)比例學(xué)生搶答。

3、探索比例的基本性質(zhì)。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，敢不敢和老師來個比賽？

生：（興趣高漲）：敢！

師：好，請兩位同學(xué)們各說一個比，我們共同來判斷能否組成比例，看誰判斷的快？

師：誰來。

生1：4：5，生2：8：9不能組成比例。

生：對。

師：服氣嗎？不服氣咱們再來一次，

生1：1、2：1、8，生2：3：5

師：不能。對嗎？

生：對。

師：老師又贏了，這回服氣了吧。（學(xué)生點頭）

師：其實你們表現(xiàn)的很不錯，只不過老師是用了另一種方法，才能做得又對又快，想知道是什么方法嗎？

生：想。

師：其實秘密就藏在比例的兩個內(nèi)項和兩個外項之中，就請你以16：2和32：4為例，研究一下，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個秘密！老師給你們兩個溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：

1、可以通過觀察、算一算的方法進行研究。

2、你能得出什么結(jié)論？）

師：現(xiàn)在請將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下，看看大家是否同意。

（學(xué)生討論）

師：哪個小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系，2和4也是倍數(shù)關(guān)系，所以我們想，在比例里，一個外項和一個內(nèi)項之間都存在倍數(shù)關(guān)系。

師：有道理，不錯，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64，也就是兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。

師：你能把這個計算過程寫在黑板上嗎？（學(xué)生板書：16×4=64）

師：這是兩個外項的積，（師板書：兩個外項的積）

（學(xué)生板書：16×4=64）

師：這是兩個內(nèi)項的積，（師板書：兩個內(nèi)項的積）

師：你的意思是：兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積（師板書：=）是嗎？

師：其他組的同學(xué)同意他們這個結(jié)論嗎？

生：同意。

（以上環(huán)節(jié)，靈活掌握，如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷，就直接問：你怎么算得那么快？生：我用兩個外項的積=兩個內(nèi)項的積，判斷它們能組成比例。是不是所有的比例兩個外項的積=兩個內(nèi)項的積呢？怎么驗證？）

師：真的所有的比例都是這樣嗎？怎么驗證？

生：可以多舉幾個例子看看。

師：這是個好建議，那快點行動吧。（學(xué)生獨立驗證）

生：我同意，因為我用的是2：16=4：32來驗證，我發(fā)現(xiàn)32×2=64，16×4=64、

生：我也同意，我用的是10：5=2：1，來驗證，我發(fā)現(xiàn)10×1=10，2×5=10、

師：有沒有同學(xué)舉得例子不符合這個結(jié)論呢？那也就是說，所有的比例都是兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的'積。其實這也正是比例的基本性質(zhì)。同學(xué)們太厲害了。能通過舉例來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。

4、比和比例的區(qū)別

師：我們以前學(xué)習(xí)的比，和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢？請六人小組說一說。（師巡視）

師：哪一組的代表來說一說。

生：比和比例的意義不同？兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。表示兩個比相等的式子叫做比例。

生：比和比例形式不同。比是一個比，比例是兩個比。

生：性質(zhì)不同。比的前項和后項同時乘以或除以同一個數(shù)（0除外）比值不變。在比例里，兩外項的積等于兩內(nèi)項的積。

5、總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生看著板書說，請同學(xué)們默記兩遍。

三、鞏固練習(xí)

1、下面每組比能組成比例嗎？

（1）6：3和8：5（2）20：5和1：4

（3）3/4：1/8和18：3（4）18：12和30：20

生1：第（1）個不能組成比例，因為6×5=30，3×8=24，不相等。

生2：第（2）個不能組成比例，因為20×4=100，5×1=5，不相等。

師：怎樣改一下使它們能組成比例？

生3：把20：5改成5：20，這樣5×4=20，20×1=20，能組成比例。

生4：還可以把1：4改成4：1，也能組成比例。

生5：第（3）個可以組成比例，因為3/4×3=1/8×18。

生6：第（4）個可以組成比例，因為18×20=360，12×30=360。

師：看來要判斷兩個比能否組成比例，除了可以根據(jù)兩個比的比值是否相等外，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來進行判斷。

2、填一填。

2：1=4：（）1、4：2=（）：3

3/5：1/2=6：（）5：（）=（）：6

師：最后一題還有沒有別的填法？

生1：5：（1）=（30）：6

生2：5：（30）=（1）：6

生3：5：（2）=（15）：6

生4：5：（15）=（2）：6

師：怎么會有這么多種不同的填法？

生：兩個外項的積是30，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，只要兩個內(nèi)項的積也是30就可以了。

3、用2、8、5、20四個數(shù)組成比例。

師：你能用這四個數(shù)組成比例嗎？

師：最多可以寫出幾種？怎樣寫能夠做到既不重復(fù)也不遺漏？

生：2和20做外項，8和5做內(nèi)項時有4種：

2：8=5：202：5=8：20

20：8=5：220：5=8：2

8和5做外項，2和20做內(nèi)項時也有4種：

8：2=20：58：20=2：5

5：2=20：85：20=2：8

四、課堂總結(jié)

師：說一說，這節(jié)課你有哪些收獲？

生1：知道了比例的意義。

生2：學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)

生3：我知道了要判斷兩個比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷。

師：這節(jié)課哪個地方給你留下的印象最深刻？

碳的性質(zhì)教案【篇9】

在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計了以下兩個主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、 金屬與氧氣的反應(yīng)；

二、金屬與酸的反應(yīng)。

通過教學(xué)，我做了以下反思：

一、對教學(xué)目標的反思

首先，對學(xué)生原有知識、能力的認知不夠，對初中學(xué)生已接觸過的知識重復(fù)再現(xiàn)。例如：金屬與酸的反應(yīng)。我設(shè)計了鹽酸與鎂、鋁、鐵、銅分組探究實驗，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間。而這個知識點初中已經(jīng)出現(xiàn)過，因此學(xué)生探究起來，好像不是為了探究而探究，而是對初中知識的實驗驗證。

化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生大膽地想、充分的問、多方位的交流，教學(xué)活動中從一個知識的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導(dǎo)者、合作者。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，社會上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進行詐騙活動。因為單純從顏色、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分，而我戴的戒指是真還是假的呢。請你學(xué)完本節(jié)課后設(shè)計方案鑒別我戴的黃金戒指的真假，要求寫出實驗方法、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué)，要正確認識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次，對教學(xué)重難點把握上的反思

我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動性順序確定為本節(jié)課的重難點。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過，對此知識只不過是知識的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點把握是否正確非常的重要。若不正確，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達到的質(zhì)量標準。因此教學(xué)目標重點難點是教學(xué)活動的依據(jù)，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動的中心和方向。

二、對教學(xué)技能的反思

①語言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴密，推導(dǎo)流暢，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力。

②板書的設(shè)計：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系、重點。

③多媒體的使用、學(xué)生實驗操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用，同時注意盡量簡單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力。在學(xué)生實驗之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實驗，同時提醒學(xué)生實驗的安全以及實驗的要領(lǐng)、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實驗比較異同，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實驗失敗的原因同時與成功的實驗進行比較，生成豐富的教學(xué)資源。

三、對教學(xué)方法的反思

根據(jù)學(xué)生實際情況我采用實驗探究法，按照思考、交流、實驗、觀察、分析、的出結(jié)論的方法進行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用，作好探究性實驗。但在課后有以下幾方面值得我去思考：

學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過學(xué)生實驗探究、主體作用明顯，有充分的動手、動口、動腦的時間。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理、綜合等過程，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。在學(xué)生之間交流時，提醒學(xué)生學(xué)會傾聽。所以，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動、師生互動共同探究問題，解決問題，共同學(xué)習(xí)，共同進步。

讓化學(xué)知識回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識去解決生活中的問題，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：A“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金，進行欺騙活動，你會不會上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維，就連平時不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻計獻策，設(shè)計的方案有①測密度②測導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④測導(dǎo)電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦？B“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了。請你分析一下這主要是為什么？

四、對教學(xué)小結(jié)的反思

我主要通過學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機組成部分，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié)，不僅能使所學(xué)知識得以歸納、總結(jié)、概括和升華，而且能促進學(xué)生對化學(xué)知識的理解，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性、深刻性、廣闊性和整體性。

以上是我對《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的反思，不足之處懇請各位老師多多指導(dǎo)！謝謝！

碳的性質(zhì)教案【篇10】

教學(xué)目標：

1、通過自主探究，學(xué)生能理解分數(shù)加減法的意義與整數(shù)加減法意義相同，掌握同分母分數(shù)加減法的計算法則，能正確迅速地計算有關(guān)習(xí)題。

2、利用所學(xué)的知識能夠解決實際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識的應(yīng)用能力。

3、在探究過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高學(xué)生計算能力，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

教學(xué)重點：

理解分數(shù)加、減法的意義，正確計算比較簡單的同分母分數(shù)加、減法。

教學(xué)難點：

正確進行同分母分數(shù)加、法計算。

1、3/8表示把單位“1”平均分成份，表示其中的（）。它的分數(shù)單位是（），3/8里面有（）個（）。

2、

（1）7/8的分數(shù)單位是（）。

（2）5/9里面有（）個1/9。

（3）4/7是4個（）。

（4）3個1/5是（）。

（5）1里面有（）個1/5，即是（）。

【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)舊知，為探究新知做鋪墊。

(二)、新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，你能分別各寫一個同分母分數(shù)加法和減法的算式嗎？下面請大家在草稿上各寫一個，并大膽的猜測一下結(jié)果是多少。學(xué)生寫算式。師板書課題《同分母分數(shù)加減法》。

教學(xué)例1：（出示課件）媽媽在家烙了一張大餅。爸爸將這張餅平均分成了8塊，爸爸吃了其中3塊，媽媽吃了其中1塊。

（1）請你提出用分數(shù)加減法進行計算的數(shù)學(xué)問題？

（3）小組內(nèi)討論計算方法，試著總結(jié)同分母分數(shù)加減法的計算方法。

【設(shè)計意圖】明確探究內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（1）爸爸和媽媽一共吃了多少張餅?3/8+1/8=4/8=1/2(張)

（2）爸爸比媽媽多吃了多少張餅？3/8-1/8=2/8=1/4(張)

【設(shè)計意圖】數(shù)學(xué)問題來源于學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時提高學(xué)生提出問題，解決問題的能力，提高學(xué)生自主探究的能力，提高學(xué)生的計算能力和認真計算的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

同分母分數(shù)加減法的計算方法：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分母相加、減。

1、2/9+5/9=2/7+5/7=5/8+1/8=4+1/4=

5/6-1/6=7/9-2/9=7/10-1/10=1-11/30=

說說你是怎樣計算的？計算結(jié)果要注意什么？

2、春蕾小學(xué)圖書館中各類圖書情況如圖所示。

（1）社會科學(xué)、自然科學(xué)和文藝類圖書共占圖書總量的幾分之幾？

（2）其他圖書占圖書總量的幾分之幾？

【設(shè)計意圖】運用所學(xué)知識解決實際問題，既鞏固了知識，又讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。同時增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生進一步探索的興趣。

通過總結(jié)評價，幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

同分母分數(shù)加減法的計算方法：同分母分數(shù)相加、減，分母不變，只把分母相加、減。

[優(yōu)質(zhì)教案]科學(xué)教案范文集錦(5篇)

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為一幼兒園的幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學(xué)，有了教案上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？下面是由小編為大家整理的“[優(yōu)質(zhì)教案]科學(xué)教案范文集錦(5篇)”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

科學(xué)教案(篇一)

【教學(xué)目標】

1. 經(jīng)歷垃圾分類和做堆肥的活動。

2. 知道垃圾怎么分類，每類包括哪些，以及各類垃圾的處理方法。

3. 理解垃圾分類的重要性，養(yǎng)成垃圾分類的好習(xí)慣。

4. 了解堆肥的意義和堆肥的方法。

【教學(xué)準備】

1. 準備卡片，用來標注各種垃圾的名稱。

2. 3個盆或桶 ( 藍、綠、紅色 ) ，分別貼著“廚余垃圾”“可回收垃圾”“其他垃圾”字條。

3. 錄像或 。

【教學(xué)過程】

一、談話引入

1. 通過前面的研究，我們知道了垃圾對環(huán)境的影響。你們制定的解決垃圾問題的系統(tǒng)方案是怎樣的呢？（評價大家提出的方案）

2. 同學(xué)們提到的各種解決方案都不錯。那么，怎樣才能在所有的家庭中甚至在全社會中實施呢？（學(xué)生發(fā)表自己的看法）

3. 播放錄像或談話：

很多地方的垃圾是混裝、混倒的，或者采取混合集中后再分類，但這樣的方法都不利于垃圾的回收和無害化處理。我國現(xiàn)在已經(jīng)開始實行垃圾從源頭上分類、分裝。

二、垃圾分類的方法

1. 我們的街道、小區(qū)的垃圾分類了嗎？是怎樣分類的呢？還存在哪些問題 ?

2. 從有利于垃圾回收和處理的角度考慮，怎樣分類比較合適？

3. 垃圾分類游戲：

（1）講解游戲規(guī)則：每個小組桌上放一堆“混合垃圾”（用模擬卡片代替），講臺上放“分類垃圾桶”（紅綠藍色的盆子）。每個小組的學(xué)生以接力的形式，一次在“混合垃圾”中拿出一種“垃圾”，扔到臺上相應(yīng)的垃圾桶中，分類正確、速度快的小組為優(yōu)勝。

（2）進行垃圾分類比賽。

選學(xué)生做裁判，檢查各小組的分類正確率，評比。

4. 討論填寫教材第 28 頁的分類表。介紹現(xiàn)行使用的分類垃圾桶的顏色。

5. 介紹有毒有害垃圾隨意處理的危害，簡單介紹如何處理廢電池。

三、怎樣在家里科學(xué)處理垃圾

1. 如果我們每個家庭都能對生活垃圾進行分類、分裝和及時處理，將對改善環(huán)境和節(jié)約自然資源起到非常重要的作用。

2. 討論：

我們家里的垃圾分類了嗎？是怎么分的呢？

有沒有存放廢紙、玻璃、金屬和塑料的地方？

我們知道收購廢品的回收站在哪里嗎？知道怎樣賣廢品嗎？

3. 思辨：

有人說：“一點點廢品賣不了幾個錢，放在家里占地方不劃算?！蹦銈冊趺纯?？

4. 家庭垃圾中約三分之一是食物廢料。這些垃圾和院子里的枯葉、雜草等能夠通過堆積自然分解，成為有用的有機肥料。這樣既處理了垃圾，又生產(chǎn)了肥料，一舉兩得。

5．看書，學(xué)習(xí)制作堆肥箱。

6. 像這樣的科學(xué)處理垃圾的辦法還有許多，你們還知道哪些？

7. 希望同學(xué)們?nèi)巳诵袆悠饋?，對生活垃圾分類、分裝和及時處理，讓我們的家園更清潔和美麗。

科學(xué)教案(篇二)

一、導(dǎo)入新課

活動一：

1、師：同學(xué)們，我們上節(jié)課曾安排的觀察動物的任務(wù)，下面請同學(xué)們來交流一個觀察情況吧

2、匯報交流情況

(教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見過那些小動物。)

3、過程中注意引起學(xué)生尋訪小動物的興趣。

4、關(guān)注：學(xué)生是否注意傾聽同學(xué)的經(jīng)歷；學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容

5、教師提示：我們已經(jīng)研究了鳥、昆蟲、一些哺乳動物，今天我們再來研究其他類型的動物，你還了解哪一類動物呢？

6、對學(xué)生的匯報進行評價

學(xué)生交流

學(xué)生代表匯報

學(xué)生紛紛發(fā)言

課前提前安排學(xué)生觀察動物，對學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。

培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽的習(xí)慣。

適時評價鼓勵激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、探究活動

活動二：認識動物的特征

1、布置探究任務(wù)：觀察昆蟲、鳥、哺乳動物之外的其它動物

2、提問：我們可以從哪些方面對動物進行觀察，觀察中我們需要注意什么？觀察后我們需要做些什么？

3、布置學(xué)生討論交流，分組探究

（魚一個小組，兩棲動物一個小組，爬行動物一個小組，共三個小組）

4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果，分組填寫觀察記錄（各個小組填寫各自的記錄表，動物類別不同表不同）

5、組織學(xué)生匯報小組填寫的記錄

6、教師提問：你能按照特征給他們分類嗎？

7、教師組織學(xué)生進行分類交流

活動三：

1、教師提問：你還知道哪些動物和這類動物的特征相似？你還了解這類動物的哪些知識？

2、組織學(xué)生交流

3、你還了解哪些魚、兩棲動物、爬行動物，它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動物呢？

學(xué)生紛紛回答

學(xué)生討論、交流、分組探究

小組填寫觀察記錄（適當(dāng)引導(dǎo)）

學(xué)生匯報記錄

學(xué)生分組討論分類

學(xué)生交流

學(xué)生討論（教師適時引導(dǎo)）

讓學(xué)生重視觀察的注意事項，也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。

在讓學(xué)生記錄匯報的同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織能力。

科學(xué)教案(篇三)

活動目標：

1、 初步了解影子是怎樣形成的，感知光與影子的關(guān)系。

2、 體驗影子游戲的樂趣。

活動準備：

1、 圖畫、手電筒、玩具、幻燈機。

2、 將活動安排在有陽光的時間。

活動過程：

一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入活動。

1、 通過故事，激發(fā)幼兒興趣。 師：小朋友，今天老師給你們帶來一個非常有趣的故事《膽小的咪咪》。請大家仔細聽，故事中發(fā)生了什么事？師；咦，誰在哭呀?教師出示毛絨玩具小貓佯裝小貓在哭。講述故事《膽小的咪咪》。今天上午，小貓咪咪正在草地上玩，它玩的可高興了。突然，它發(fā)現(xiàn)身旁有一個黑黑的東西。咦，這是什么呀?咪咪很奇怪，它趕緊向東跑跑，可黑黑的東西也向東跑跑，它又向西跑跑，可黑黑的東西也向西跑跑。這下，可把咪咪嚇壞了，它急得大哭起來。媽媽，媽媽…

2、 聯(lián)系生活，請幼兒猜一猜黑黑的東西是什么?（影子）。那么影子是怎么形成的呢?

二、 動畫演示，探索影子形成。

1、 實驗

(1) 打開幻燈機，將光投到墻上。墻上有什么？（光）

（2） 教師用玩具狗擋住光線。墻上這黑黑的是什么？（影子）為什么會有影子？（幼兒自由回答）

(3) 教師關(guān)掉幻燈機，（感知沒有光，有物體，也不會產(chǎn)生影子。）墻上有影子嗎?為什么?

（4）教師總結(jié)：光是沿直線傳播的，光在傳播的過程中如果遇到了不透明的物體，在物體的后面光照不到的地方就會 留下黑影，這個黑影就是影子。

2、 看動畫——深層理解影子的形成原因 演示課件：小貓咪咪是怎么擋住光線寶寶，在它身后形成影子的 。

3、咪咪還在哭呀，讓我們一起來告訴咪咪好不好?

三、 激發(fā)創(chuàng)新，敢于想象。

1、 小朋友知道了影子是怎么形成的，那么你們想不想看看自己的影子呀?請幾名幼兒在幻燈機前看影子。幼兒自由動作(或伸手、或彎腰、或跳舞、或踢腿……) （物體擋住了光，就有了影子。）

2、小朋友們閉上眼睛，看老師給你們變一個魔術(shù)。一只小鳥飛來了，飛呀飛。一只小羊走來了，咩咩咩。一只大灰狼走來了，啊嗚啊嗚，我要吃了你們。呯，獵人來了，大灰狼嚇跑了，小羊跑了，小鳥也飛走了。(來時邊說邊做手影)

3、發(fā)給幼兒手電筒，讓幼兒自由分組合作做手影，互相猜一猜像什么?？凑l做得更像。

四、 戶外游戲，樂于探索。

1、影子多有趣呀，咱們到外面找一找自己的影子好不好?

2、讓幼兒仔細觀察陽光下除了自己的影子，誰還能發(fā)現(xiàn)其他物體的影子。

3、怎樣才能把自己的影子藏起來呢?讓別人找不到自己的影子?

4、幼兒自由結(jié)組，每兩人一組用粉筆在地上互相記錄對方的影子，等兩小時看看影子是否發(fā)生了變化，探索影子與太陽位置的關(guān)系。

科學(xué)教案(篇四)

——第一課 杠桿的研究

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。

過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。

情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。

【教學(xué)重點難點】對杠桿尺進行研究

【教學(xué)準備】

杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學(xué)生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了?！v臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？

二、認識杠桿

1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具——杠桿。

什么是杠桿？——在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。

2、示范用杠桿撬講臺。

3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。

阻力點

用力點

支點

杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。

4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。

請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置

5、在展臺底下進行反饋交流。

6、分辨杠桿

觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）

三、研究杠桿的秘密

1、 剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？

2、 對杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法

3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼 ？還有其他方法嗎 ？

4、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？

5、 請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。

6、 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。

1）在什么情況下，杠桿省力？

2）在什么情況下，杠桿費力？

3）在什么情況下杠桿不省力也不費力？

7、 教師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。

四、收集數(shù)據(jù)步驟的反思

我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？

五、全課小結(jié)

科學(xué)教案(篇五)

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：

1、隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座，星座在天空中是運動變化的。

2、亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標志。

過程與方法：

1、嘗試根據(jù)星座的特征觀察認識星座，并用圖畫做好相關(guān)的記錄。

2、制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)對天文方面的興趣，認識到較長時間內(nèi)持續(xù)地觀察星座是必要的。

2、發(fā)展團結(jié)合作的意識。

【教學(xué)重點】根據(jù)星座的特征觀察認識星座。

【教學(xué)難點】制作活動觀星圖，并運用到實際的觀察中去。

【教學(xué)準備】

教師準備：ppt以及相關(guān)資料、夏季星空圖等。

【教學(xué)過程】

一、開星空交流會

1、前段時間同學(xué)們觀察了月相，最近又觀察了星座，這節(jié)課我們開個星空交流會，交流一下在觀察活動中的收獲和體會。

2、展示觀星記錄表及月相觀察記錄表。

3、組織學(xué)生分小組互相參觀、學(xué)習(xí)。

4、小組交流觀星、觀月過程中的體會和經(jīng)驗。

5、小結(jié)月相的變化規(guī)律，對活動過程進行反思和評價。

二、認識夏季主要星座

1、談話：同學(xué)們，你知道牛郎織女的故事嗎？（教師簡單介紹牛郎織女的故事）

2、（出示夏季星空圖）請同學(xué)們觀察，圖中有哪些星座？它們有何明顯的標志？

3、學(xué)生觀察并匯報。

（預(yù)設(shè)：天津四、織女星和牛郎星是夏季星空中有名的亮星，形成一個三角形，被稱為“夏季大三角”。找到它們，也就找到天琴、天鵝、天鷹三個星座。天蝎座形似蝎子，它的主要標志是心宿二，也稱大火星，是一顆耀眼的紅色亮星。）

4、閱讀課本第59頁的文字資料。

5、提問：天琴、天鷹星座的主要標志是什么？怎樣才能找到它們呢？

（天琴、天鷹星座的主要標志分別是牛郎、織女星。天空中有一條閃亮的光帶，就是人們常說的“銀河”。我們根據(jù)這條光帶去尋找，“河”東是牛郎，“河”西是織女，“河”中是天津四，織女旁的四顆不太亮的星，就是押送織女的天兵；牛郎旁的兩顆星，就是他擔(dān)筐中的兩個子女；銀河就是阻隔他們的一條河流。）

6、小結(jié)尋找星座的兩種主要方法：利用亮星形成的圖形特征；根據(jù)已知星座來確認未知星座。

三、制作活動觀星圖

1、談話：如果我們想認識更多的星座，就需要制作一個活動觀星圖，幫助我們在不同的時間和季節(jié)觀察不同的星座。

2、講解制作方法：

（1）將全天星圖剪下來做活動底盤。

（2）另外將兩張連在一起的紙片也剪成比底盤稍大一點的紙盤，其中一個剪下如教材中所示的一個橢圓，然后用細線將紙盤與活動底盤以北極星為圓心組合起來。

3、介紹星圖的使用方法：

（1）將活動觀星圖舉過頭頂。

（2）轉(zhuǎn)動星圖，讓圖中的“北斗七星”與天空中的北斗七星處于同一方向，再根據(jù)圖中的其他星座來認識相應(yīng)方向的天空中的星座。

4、學(xué)生制作活動星圖。

5、指導(dǎo)學(xué)生在夜間進行觀星活動：成立觀星小組、制定觀星計劃。

6、小結(jié)：星座在天空中是運動變化的。隨季節(jié)的變換，在天空中會出現(xiàn)不同的代表性星座。

四、應(yīng)用拓展

觀察：在夏季的星空，根據(jù)“夏季大三角”——天津四、織女星和牛郎星，分別找出天鵝座、天琴座、天鷹座。

板書設(shè)計：

7、在星空中（二）

夏季主要星座——天鵝座（天津四）、天琴座（織女）、

天鷹座（牛郎）、天蝎座（心宿二）

亮星構(gòu)成的圖形是星座的主要標志

比例的性質(zhì)教案五篇

以下是一篇關(guān)于“比例的性質(zhì)教案”的詳細介紹快來看看吧，熱烈歡迎您的到來希望這篇文章能夠為您提供新的視角。每個老師在上課前會帶上自己教案課件，因此老師會仔細規(guī)劃每份教案課件重點難點。?學(xué)生課堂反應(yīng)的不同可以幫助教師制定不同的教學(xué)策略。

比例的性質(zhì)教案 篇1

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常會需要準備好說課稿，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編為大家整理的比例和比例的基本性質(zhì)說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：

比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應(yīng)用?！侗壤捅壤幕拘再|(zhì)》是一節(jié)概念課，這部分知識是在學(xué)習(xí)了比的知識和除法、分數(shù)等的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，而本節(jié)課內(nèi)容是第二單元的第三課時，是為以后解比例，講解正、反比例做準備的。學(xué)生學(xué)好這部分知識，是利用比例知識解決實際問題的先決條件。

教學(xué)目標：

1、體會國旗中隱含的數(shù)學(xué)規(guī)律，豐富學(xué)生關(guān)于國旗的知識，培養(yǎng)學(xué)生愛國旗，愛祖國的情感；

2、結(jié)合不同規(guī)格的國旗的典型事例，經(jīng)歷認識比例和比例的基本性質(zhì)的過程；

3、認識比例，知道比例的內(nèi)項和外項。理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會判斷兩個比是否成比例。

教學(xué)重點：

理解比例的意義，會運用比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)難點：

應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例。

教學(xué)理念：

1、讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，理解數(shù)學(xué)概念；

2、讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識；

3、注重解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

（2）鞏固練習(xí)，加強應(yīng)用

（3）合作交流，自主建構(gòu)

（重點）

教學(xué)設(shè)計：

合作交流，自主建構(gòu)

活動一，教學(xué)比例的'意義；

活動二，教學(xué)比例的基本性質(zhì)；

兔博士網(wǎng)站中提供的關(guān)于國旗通用的五種規(guī)格：

（1）長288cm，寬192cm;

（2）長240cm，寬160cm;

（3）長192cm，寬128cm;

（4）長144cm，寬96cm;

（5）長9 6cm，寬6 4cm;

請你任選兩種規(guī)格的國旗，計算一下它們長和寬或?qū)捄烷L的比值，小組說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

初步感知比例的意義：

把比值相等的兩個比寫成一個等式，像這樣

240：160=144：96

240/160=144/96

像這樣，表示兩個比相等的式子，叫做比例；

組成比例的四個數(shù)，叫做比例的項；

中間的兩項叫做比例的內(nèi)項；

兩端的兩項叫做比例的外項。

總結(jié)歸納比例的概念

探索比例的基本性質(zhì)：

合作交流：

試著把上面比例中的兩個外項，兩個內(nèi)項分別相乘，你發(fā)現(xiàn)了什么？

在比例里，兩個內(nèi)項的積等于兩個外項的積這叫做比例的基本性質(zhì)。

240：160=144：96

160X144

240 X 96

內(nèi)項積＝外項積

師生共同總結(jié)：

基礎(chǔ)練習(xí)一：

判斷下面哪組中的兩個比可以

組成比例。

（1）7：3和21：9

（2）0.5：24和1.5：3.6

（3）8：6和1/6：3/4

（4）3/10：1/4和6/25：1/5

基礎(chǔ)練習(xí)二：

上午10時整，在空地上直立了6根不同長度的竹竿。測得這些竹竿的高度和影子的長度如下表：

竹竿高度與影長的比

3

2.5

2

1.5

1

0.5

影子長度（米）

6

5

4

3

2

1

竹竿高度（米）

（1）寫出竹竿高度以與影子長度的比，填在上表中。

（2）根據(jù)上面的結(jié)果寫出三個比例。

拓展練習(xí)：

試著利用8的四個因數(shù)組成四個比例。

利用比例的基本性質(zhì)填空：

3：2＝（）：6

（）：12＝2：6

課后反思，教學(xué)相長：

今后教學(xué)中，我還要注意以下幾點：

一、是注意學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達的完整性。

二、是對學(xué)生要及時給予評價，全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、是靈活駕馭課堂的即時生成，要善于捕捉學(xué)生們的閃光點。

表示兩個比相等的式子叫做比例。

240：160=144：96

160X144

240 X 96

比例的基本性質(zhì)：內(nèi)項積＝外項積

板書：

比例和比例的基本性質(zhì)

不妥之處，敬請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正。

謝謝！

比例的性質(zhì)教案 篇2

1、使學(xué)生在理解比例的基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上認識比例的“項”以及”“內(nèi)項”和“外項”。

2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。

教學(xué)重點比例基本性質(zhì)．

教學(xué)難點應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例，并能正確地組成比例．

1．上節(jié)課我們已經(jīng)認識了比例？誰能說說什么是比例？

2、哪組中的兩個比可以組成比例？把組成的比例寫出來．

2、（1）學(xué)生自學(xué)：組成比例的四個數(shù)，就是比例的各個部分，那么比例的各部分的名稱是什么呢？請同學(xué)門自學(xué)課本第43頁。

（2）學(xué)生匯報：組成比例的四個數(shù)叫做比例的項．兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項．（板書）

（2）學(xué)生交流：你能說出其他三個比例的內(nèi)項和外項是多少嗎？

（3）寫成分數(shù)形式的比例，并說一說各比例外項和內(nèi)項在哪里？

3、（1）要求：觀察黑板上的四個比例式,你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生小組討論、交流）

（2）要求：計算上面每一個比例中的外項積和內(nèi)項積，并討論它們存在什么關(guān)系？

以3∶6＝2∶4為例，指名來說明．

4、再寫出一些比例,看看是否有同樣的規(guī)律.學(xué)生自己任選兩三個比例，計算出它的外項積和內(nèi)項積．

6、教師明確：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積，這叫做比例的基本性質(zhì)。

7、思考：如果把比例寫成分數(shù)形式，等號兩端的分子和分母分別交叉相乘的積有什么關(guān)系？為什么？

2、比和比例除了在意義和各部分名稱方面不同，你認為它們在什么方面還有什么區(qū)別？

4、判斷:比例的兩個外項的積是1,兩個內(nèi)項一定互為為倒數(shù).

5、根據(jù)4×9＝12×3，寫出比例式。

五、作業(yè)：

比例的性質(zhì)教案 篇3

教學(xué)內(nèi)容：教科書第45頁的例5，“試一試”，“練一練”，練習(xí)十的第5～8題。

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生學(xué)會解比例的方法，會應(yīng)用比例的基本性質(zhì)解比例，進一步理解和掌握比例的基

本性質(zhì)。

2、讓學(xué)生在經(jīng)歷探究的過程中，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

2、教師：前面我們學(xué)習(xí)了一些比例的知識，誰能說一說怎樣填空的？

3、比例的基本性質(zhì)是什么？這節(jié)課我們還要繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比例的知識。

出示例5，前面我們學(xué)習(xí)過圖形的放大與縮小，李明把照片按比例放大，放大后長是13.5厘米，你能求他的寬嗎？

老師幫助學(xué)生理解題意。提問：怎樣理解“把照片按比例放大”這句話？引導(dǎo)學(xué)生理解放大前后的相關(guān)線段的長度是可以組成比例

如果把放大后照片的寬設(shè)為X厘米，那么，你能寫出哪些比例？引導(dǎo)學(xué)生寫出含有未知數(shù)的比例式。

師介紹：“像上面這樣求比例中的未知項，叫做解比例。

思考：“根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以把比例變成什么形式？”

說明：這樣解比例就變成解方程了，利用以前學(xué)過的解方程的方法就可以求出未知數(shù)X的值。

師生把解比例的過程完整地寫出來。指名板書。

師問：第一步計算的依據(jù)是什么？師生解比例的過程。

提問：“剛才我們學(xué)習(xí)了解比例，大家回憶一下，解比例首先要做什么？再怎么做？”（先根據(jù)比例的基本性質(zhì)把比例變成方程。再根據(jù)以前學(xué)過的解方程的方法求解。）

做“試一試”，學(xué)生獨立完成，再說說解題思路。

1、做“練一練”

四、

1、通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

2、把你掌握的解比例的方法在小組里介紹一下，交流。

比例的性質(zhì)教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書·數(shù)學(xué)》五年制五年級下冊第66—67頁。

教學(xué)目標：

1、理解比例的意義，認識比例各部分名稱；能利用觀察—猜想—驗證的方法得出比例的基本性質(zhì)。

2、能根據(jù)比例的意義和基本性質(zhì)，正確判斷兩個比能否組成比例。

3、使學(xué)生在自主探究、合作交流的活動中，進一步體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點：理解比例的意義和基本性質(zhì)，能正確判斷兩個比能否組成比例。

教學(xué)難點：自主探究比例的基本性質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、談話

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)比的知識，誰能說說學(xué)過比的哪些知識？

生1：比的意義。

生2：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

生3：比的前項除以后項，所得的商就是比值。

……

（評析：簡短的幾句談話，引起了學(xué)生對已有知識的回憶，讓學(xué)生“溫故”而“啟新”。）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

1、比例的意義

師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)比的知識。昨天大家預(yù)習(xí)了，誰來說說今天學(xué)習(xí)什么？

生：比例？（書：課題比例）

師：看到這個課題你想知道什么？

（預(yù)設(shè)：1、什么叫比例？2、比例各部分名稱？3、比例的基本性質(zhì)？4、比和比例有什么區(qū)別？）

生：什么叫比例呢？

生：（書）表示兩個比相等的式子叫做比例。

師：你怎樣理解這句話的意思？可以舉例說明。（如果學(xué)生舉不出例子，我就從比例的意義上去引導(dǎo)，表示兩個比相等，你能寫出兩個比嗎？怎樣知道這兩個比是否相等呢？指著學(xué)生舉的例子說，像這樣的兩個比相等的式子就是比例）

師：你也能舉出一個這樣的例子，對嗎？請你舉出一個這樣的例子，再給同桌說說為什么能組成比例？

（老師巡視時可以提示學(xué)生有的孩子寫出了小數(shù)、分數(shù)形式的比例很好。生匯報）師板書。

師：通過以上練習(xí)，你認為這句話中哪些詞最重要？為什么？

生1：兩個比，不是一個比

生2：相等，這個比必須相等

生3：式子，不是兩個等式是式子。

師：（投影出示）請你利用比例的意義，判斷下面的比能否組成比例？

（1）0、8：0、3和40：15

（2）2/5：1/5和0、8：0、4

（3）8：2和15/2：15

（4）3/18和4/24

（學(xué)生獨立判斷，師巡視指導(dǎo)，然后匯報）

師：先說能否組成比例，再說明理由，

生：0、8：0、3和40：15能組成比例，因為0、8：0、3和40：15的比值都是8/3，所以0、8：0、3和40：15能組成比例。

同理教學(xué)：（2）2/5：1/5和0、8：0、4

（3）8：2和15/2：15不能組成比例，因為8：2和15/2：15的比值不相等，所以8：2和15/2：15不能組成比例。

師：怎樣改能使它組成比例呢？

生：4：8=15/2：15或8：2=15：15/4

同理教學(xué)（4）3/18和4/24

師：像3/18和4/24是比例嗎？

師：分數(shù)形式的比例怎么讀？你能把這個（學(xué)生寫的整數(shù)比例）改寫成分數(shù)形式嗎？請讀一讀？

2、認識比例各部分的名稱。

師：我們在學(xué)比的時候知道了比有前項和后項，而組成比例的這些數(shù)也有自己的名字。誰能來說一說？

生：組成比例的四個數(shù)叫做比例的項，兩端的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。（師板書）

師：請你指出在這個比例中（16：2=32：4），哪是它的內(nèi)項？哪是它的外項？

生：2和32是它的內(nèi)項，16和4是它的外項。

師：請同學(xué)們快速搶答老師指的數(shù)是比例的外向還是內(nèi)項。

生：（激烈搶答）：外項、、、、、、

師：同學(xué)們反應(yīng)真快，分數(shù)的形式中哪些是比例的項呢？

生：2和32是內(nèi)項，16和4是外項。

師：老師指分數(shù)比例學(xué)生搶答。

3、探索比例的基本性質(zhì)。

師：同學(xué)們學(xué)得真不錯，敢不敢和老師來個比賽？

生：（興趣高漲）：敢！

師：好，請兩位同學(xué)們各說一個比，我們共同來判斷能否組成比例，看誰判斷的快？

師：誰來。

生1：4：5，生2：8：9不能組成比例。

生：對。

師：服氣嗎？不服氣咱們再來一次，

生1：1、2：1、8，生2：3：5

師：不能。對嗎？

生：對。

師：老師又贏了，這回服氣了吧。（學(xué)生點頭）

師：其實你們表現(xiàn)的很不錯，只不過老師是用了另一種方法，才能做得又對又快，想知道是什么方法嗎？

生：想。

師：其實秘密就藏在比例的兩個內(nèi)項和兩個外項之中，就請你以16：2和32：4為例，研究一下，試試能不能發(fā)現(xiàn)這個秘密！老師給你們兩個溫馨提示：（課件出示：溫馨提示：

1、可以通過觀察、算一算的方法進行研究。

2、你能得出什么結(jié)論？）

師：現(xiàn)在請將你的發(fā)現(xiàn)在小組里交流一下，看看大家是否同意。

（學(xué)生討論）

師：哪個小組愿意將你們的發(fā)現(xiàn)與大家分享？

生1：我們組發(fā)現(xiàn)16和32是倍數(shù)關(guān)系，2和4也是倍數(shù)關(guān)系，所以我們想，在比例里，一個外項和一個內(nèi)項之間都存在倍數(shù)關(guān)系。

師：有道理，不錯，還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？

生2：我們組發(fā)現(xiàn)16×4=6432×2=64，也就是兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。

師：你能把這個計算過程寫在黑板上嗎？（學(xué)生板書：16×4=64）

師：這是兩個外項的積，（師板書：兩個外項的積）

（學(xué)生板書：16×4=64）

師：這是兩個內(nèi)項的積，（師板書：兩個內(nèi)項的積）

師：你的意思是：兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積（師板書：=）是嗎？

師：其他組的同學(xué)同意他們這個結(jié)論嗎？

生：同意。

（以上環(huán)節(jié)，靈活掌握，如果有的學(xué)生能直接用比例的基本性質(zhì)判斷，就直接問：你怎么算得那么快？生：我用兩個外項的積=兩個內(nèi)項的積，判斷它們能組成比例。是不是所有的比例兩個外項的積=兩個內(nèi)項的積呢？怎么驗證？）

師：真的所有的比例都是這樣嗎？怎么驗證？

生：可以多舉幾個例子看看。

師：這是個好建議，那快點行動吧。（學(xué)生獨立驗證）

生：我同意，因為我用的是2：16=4：32來驗證，我發(fā)現(xiàn)32×2=64，16×4=64、

生：我也同意，我用的是10：5=2：1，來驗證，我發(fā)現(xiàn)10×1=10，2×5=10、

師：有沒有同學(xué)舉得例子不符合這個結(jié)論呢？那也就是說，所有的比例都是兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的'積。其實這也正是比例的基本性質(zhì)。同學(xué)們太厲害了。能通過舉例來驗證自己的發(fā)現(xiàn)。

4、比和比例的區(qū)別

師：我們以前學(xué)習(xí)的比，和今天學(xué)習(xí)的比例有什么不同呢？請六人小組說一說。（師巡視）

師：哪一組的代表來說一說。

生：比和比例的意義不同？兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。表示兩個比相等的式子叫做比例。

生：比和比例形式不同。比是一個比，比例是兩個比。

生：性質(zhì)不同。比的前項和后項同時乘以或除以同一個數(shù)（0除外）比值不變。在比例里，兩外項的積等于兩內(nèi)項的積。

5、總結(jié)：今天學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生看著板書說，請同學(xué)們默記兩遍。

三、鞏固練習(xí)

1、下面每組比能組成比例嗎？

（1）6：3和8：5（2）20：5和1：4

（3）3/4：1/8和18：3（4）18：12和30：20

生1：第（1）個不能組成比例，因為6×5=30，3×8=24，不相等。

生2：第（2）個不能組成比例，因為20×4=100，5×1=5，不相等。

師：怎樣改一下使它們能組成比例？

生3：把20：5改成5：20，這樣5×4=20，20×1=20，能組成比例。

生4：還可以把1：4改成4：1，也能組成比例。

生5：第（3）個可以組成比例，因為3/4×3=1/8×18。

生6：第（4）個可以組成比例，因為18×20=360，12×30=360。

師：看來要判斷兩個比能否組成比例，除了可以根據(jù)兩個比的比值是否相等外，還可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)來進行判斷。

2、填一填。

2：1=4：（）1、4：2=（）：3

3/5：1/2=6：（）5：（）=（）：6

師：最后一題還有沒有別的填法？

生1：5：（1）=（30）：6

生2：5：（30）=（1）：6

生3：5：（2）=（15）：6

生4：5：（15）=（2）：6

師：怎么會有這么多種不同的填法？

生：兩個外項的積是30，根據(jù)比例的基本性質(zhì)，只要兩個內(nèi)項的積也是30就可以了。

3、用2、8、5、20四個數(shù)組成比例。

師：你能用這四個數(shù)組成比例嗎？

師：最多可以寫出幾種？怎樣寫能夠做到既不重復(fù)也不遺漏？

生：2和20做外項，8和5做內(nèi)項時有4種：

2：8=5：202：5=8：20

20：8=5：220：5=8：2

8和5做外項，2和20做內(nèi)項時也有4種：

8：2=20：58：20=2：5

5：2=20：85：20=2：8

四、課堂總結(jié)

師：說一說，這節(jié)課你有哪些收獲？

生1：知道了比例的意義。

生2：學(xué)習(xí)了比例的基本性質(zhì)

生3：我知道了要判斷兩個比能否組成比例可以根據(jù)意義判斷，也可以根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷。

師：這節(jié)課哪個地方給你留下的印象最深刻？

比例的性質(zhì)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：教科書第43頁例4，“試一試”，“練一練”和練習(xí)十的1～4題

教學(xué)目標：

1、使學(xué)生認識比例的“項”以及“內(nèi)項”和“外項”。

2、理解并掌握比例的基本性質(zhì)。

學(xué)生獨立完成，重點說說判斷過程。

師介紹：比例的兩項叫做比例的外項，中間的兩項叫做比例的內(nèi)項。

（3）如果把比例寫成分數(shù)的形式，你還能指出它的內(nèi)、外項嗎？

（4）已經(jīng)知道了比例各部分名稱，接下來我們一起來研究比例是否也有什么規(guī)律或者性質(zhì)，有興趣嗎？

（1）理解題意，信息搜索：

（2）、學(xué)生寫不同比例：

引導(dǎo)學(xué)生寫出盡可能多的比例。并逐一板書，同時說出它們的內(nèi)項和外項。

引導(dǎo)思考：仔細觀察寫出的這些比例式，你能否發(fā)現(xiàn)有沒有什么相同的特點或規(guī)律呢？

學(xué)生先獨立思考，再小組交流，探究規(guī)律。（板書：兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。）

（4）、寫比例，驗證規(guī)律：

是不是任意一個比例都有這樣的規(guī)律？學(xué)生任意寫一個比例并驗證。

（5）、師生歸納比例的基本性質(zhì)：在比例里，兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。這就是比例的基本性質(zhì)。

3、思考分數(shù)形式的比例3/6=2/4，通過連線使學(xué)生明確：在這樣的比例中，比例的基本性質(zhì)可以表達為：把等號兩端的分子、分母交叉相乘，結(jié)果相等。

出示“3．6：1．8和0．5：0．25”。讓學(xué)生自己根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷，如果能組成比例就寫出這個比例式。

提問：2．6：1．8和0．5：0．25能組成比例嗎?根據(jù)比例的基本性質(zhì)，能判斷兩個比

1、做“練一練”

使學(xué)生明確：可以把四個數(shù)寫成兩個比，根據(jù)比值是否相等作出判斷。也可將四個數(shù)分成兩組，根據(jù)每組中兩個數(shù)的乘積是否相等作出判斷，其中運用比例的基本性質(zhì)進行判斷比較簡便。

2、在里填上合適的數(shù)。

比例的性質(zhì)教案 篇6

反比例函數(shù)，顧名思義就是指函數(shù)的自變量與因變量成反比例關(guān)系的函數(shù)。它是一種常見的數(shù)學(xué)函數(shù)類型，有著廣泛的應(yīng)用和重要價值。本文將從反比例函數(shù)的基本概念、圖像、性質(zhì)以及應(yīng)用等方面進行詳細的探討。

一、反比例函數(shù)的基本概念

反比例函數(shù)是一類特殊的函數(shù)，其定義形式為 y=k/x（k≠0）。其中，“k”為非零常數(shù)，反比例函數(shù)的定義域為 x≠0。這個函數(shù)的圖像關(guān)系體現(xiàn)為 一條反比例函數(shù)曲線，它呈現(xiàn)出V型，具有顯著的對稱性。

二、反比例函數(shù)的圖像

反比例函數(shù)的圖像是一條從第一象限中心點（1，k）開始從右上角向右下角彎的單曲線，當(dāng)x趨近于0時，y趨向于無窮大。反比例函數(shù)的圖像在x軸和y軸分別呈現(xiàn)出水平與垂直漸近線，它們的交點是反比例函數(shù)的漸進中心。x>0時，y>0，x0）和 y=-k/x（k>0）的圖像來分別代表反比例函數(shù)圖像在第一象限和第三象限中的關(guān)系。

同時，反比例函數(shù)的圖像也有著顯著的對稱性。將反比例函數(shù)曲線沿著橫軸y對稱，則可以得到一個新的反比例函數(shù)圖像，其方程為y=-k/x（k≠0）。

三、反比例函數(shù)的性質(zhì)

反比例函數(shù)有許多重要的性質(zhì)，下面列舉幾點：

1. 定義域和值域

反比例函數(shù)的定義域為x≠0，值域為y≠0。

2. 漸進線

反比例函數(shù)的圖像有兩條漸近線，分別為x軸和y軸，與x軸和y軸平行。當(dāng)x趨近于0時，y趨向于無窮大，漸近線就是它們的交點。

3. 對稱性

反比例函數(shù)的圖像有著明顯的對稱性。如果將反比例函數(shù)圖像沿著y軸對稱，則可以得到另一個反比例函數(shù)圖像，其方程為y=-k/x（k≠0）。

4. 單調(diào)性

反比例函數(shù)在定義域內(nèi)單調(diào)下降，當(dāng)x增大時，y逐漸減小。

四、反比例函數(shù)的應(yīng)用

反比例函數(shù)在我們的生活中有著廣泛的應(yīng)用。比如，人的步行速度與走的距離就是符合反比例函數(shù)的規(guī)律。步速越快，每分鐘所走的路程就少。此外，還有類似于離心機、計量法等相關(guān)技術(shù)領(lǐng)域的運用，都可以采用反比例函數(shù)來計算。通過反比例函數(shù)來描述關(guān)系，有助于我們更好的理解問題，從而做出更好的決策。

總之，反比例函數(shù)是數(shù)學(xué)中一種重要的函數(shù)類型，其基本概念、圖像、性質(zhì)和應(yīng)用都有著廣泛的研究價值和應(yīng)用價值。通過對反比例函數(shù)的深入了解與研究，不僅能夠幫助我們更好的理解數(shù)學(xué)理論和應(yīng)用知識，還能夠為我們探索更廣泛的科學(xué)領(lǐng)域提供有力的理論支撐。

碳的性質(zhì)教案匯集

老師都需要為每堂課準備教案課件，每位老師都需要認真準備自己的教案課件。?學(xué)生反應(yīng)的改變可以幫助教師更好地掌握課堂進度。幼兒教師教育網(wǎng)根據(jù)您的要求為您整合了一份“碳的性質(zhì)教案”的完整指南，請留意本文中的要點！

碳的性質(zhì)教案(篇1)

今天聽了馮老師的這節(jié)公開課后，給我的觸動很深，她扎實的教學(xué)功底，嚴謹?shù)慕田L(fēng)很值得我們學(xué)習(xí)，本節(jié)課的亮點有：

1、復(fù)習(xí)題的設(shè)計抓住了新舊知識的連結(jié)點，為概念的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

本課中，教師抓住了新舊知識的聯(lián)系點點，設(shè)計了鋪墊練習(xí)，為實現(xiàn)知識的正遷移作好準備。先是用填空題的訓(xùn)練，給學(xué)生復(fù)習(xí)了商不變的性質(zhì)和分數(shù)的基本性質(zhì)，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系比與除法、分數(shù)的關(guān)系，說一說這樣做的依據(jù)是什么。這樣設(shè)計復(fù)習(xí)題，有助于學(xué)生通過尋求比與除法、分數(shù)的關(guān)系建構(gòu)比的基本性質(zhì)這一概念，符合學(xué)生認識事物的規(guī)律和遷移規(guī)律。

2、很好的運用了猜測——驗證——應(yīng)用的教育理念。

首先讓學(xué)生提出課本中的問題：聯(lián)系比和除法、分數(shù)的關(guān)系想一想，在比中有什么相應(yīng)的規(guī)律？然后先讓學(xué)生說出個人的猜想，再自己舉例驗證，或者四人小組分工合作舉例驗證。通過交流，使學(xué)生看到各種角度（除法與比，分數(shù)與比）、各種方式（同乘，同除）的驗證情況。接著得到了比的基本性質(zhì)的內(nèi)容，教師通過找關(guān)鍵詞的方式讓學(xué)生在頭腦中形成清晰的表象，通過活學(xué)活用的練習(xí)。

（1）4：5的前項擴大2倍，要使比值不變，比的后項應(yīng)該

（2）、如果3：2的后項變成10，要使比值不變，比的前項應(yīng)該為（）這兩題及時鞏固了新知，非常合理。最后學(xué)生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)逼得基本性質(zhì)的作用是為了化簡比，進而學(xué)習(xí)如何化簡比的方法，順理成章。

3、練習(xí)形式多樣，扎實有效。

既有隨著知識學(xué)習(xí)的反饋練習(xí)，也有集中練習(xí)，既有口答的練習(xí)，又有動筆完成的訓(xùn)練，真正起到了練習(xí)的效果。

建議：給予學(xué)困生思考的時間，放慢語速就更好了。

碳的性質(zhì)教案(篇2)

一、教材

包括：(。

2.教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始，為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

3.教材的重點和難點：對小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點，小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點。

4.教學(xué)目標：(1)識記理解小數(shù)的性質(zhì)；(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。

二、教法

推理讓學(xué)生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。

動手、動 口、動眼以及采用對口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí)，使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。

三、學(xué)法

通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會運用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識，學(xué)會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯(lián)想的方法。

四、教學(xué)程序

（一）談話法導(dǎo)入新課

在商店里，經(jīng)常把商品的標價寫成這樣的小數(shù)：手套每雙為什么能這樣寫呢？這是小數(shù)的一個重要性質(zhì)，是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。

（二）講授新課

1.研究小數(shù)的性質(zhì)

(1)出示例1，比較0.1米，0.10米和0.100米的大小。

首先讓學(xué)生拿出事先準備好的'米尺（，在米尺上找出。

請同學(xué)們看米尺想，；，

板書：因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

在這里應(yīng)用直觀演示法，變抽象為具體。然后板書準備比較，觀察上下兩個等式，說明“所以”、“＝”。

A.從左往右看，是什么情況？（小數(shù)的末尾添上"

B.從右往左看是什么情況？（小數(shù)的末尾去掉"

C.由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（小數(shù)的末尾添上"

在這里應(yīng)用了比較法，便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，揭示規(guī)律，總結(jié)性質(zhì)。

(

教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)例2。

教師指示，學(xué)生思考：

①左圖是把一個正方形平均分成幾份？（陰影部分占幾分之幾？(30/100)用小數(shù)怎樣表示？(0.30 )

②右圖是把一個正方形平均分成幾份？（陰影部分占幾分之幾？(3/10)用小數(shù)怎樣表示？(0.3)

③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出：0.30是30個1/100，也是3個1/10。0.3是3個1/10。所以得出：0.30=0.3 。

④由此，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師生共同小結(jié)、板書如下：

例2:0.30=0.3

小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0"，小數(shù)的大小不變，這叫做小數(shù)的性質(zhì)。

為了幫助學(xué)生對小數(shù)性質(zhì)的理解，教師強調(diào)指出：為什么在小數(shù)的末尾添"小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？（都不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明）整數(shù)是否具有這個性質(zhì)？（沒有，理由同上第二點）

2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用

教師談話：根據(jù)這個性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有"0"的時候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小數(shù)化簡。

(1)化簡小數(shù)

出示例3：把0.70和105.0900化簡。

提問：這樣做的根據(jù)是什么？（把小數(shù)末尾的"弄清題意后，學(xué)生回答，教師板 書：0.70=0.7；105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知，為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡作準備。

口答：課本“做一做”第1題。

(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)

教師談話：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上"0"；還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上" 0"，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。

如：2.5元＝2.50元 3元＝3.00元

出示例3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。

小組討論后，2人板演，其余學(xué)生齊練，訂正，表揚。

0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00

練習(xí)：口答課本第65頁的“做一做”第2題。

討論小結(jié)：改寫小數(shù)時一定要注意下面三點：

A.不改變原數(shù)的大??；

B.只能在小數(shù)的末尾添上"0"；

C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時，一定要先在整數(shù)個位右下角點上小數(shù)點后再添"

例例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。

五、鞏固練習(xí)

1.練習(xí)十三第1題：下面的數(shù)，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？指名同桌對口令，其余學(xué)生當(dāng)小評委。

第2題：把相等的數(shù)用線連起來，先在書上填好后，再提問找朋友。一個同學(xué)在第一欄里按順序報數(shù)，其他同學(xué)準備當(dāng)朋友。

第。

第4題：化簡下面小數(shù)，采取搶答來完成。

第5題：先填書上再口答訂正。

2.練習(xí)十三第6題：用元作單位，把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演，其余學(xué)生齊練， 評價鼓勵。

附板書設(shè)計：

小數(shù)的性質(zhì)

例0.10米和0.100米的大小。

因為1分米＝10厘米＝100毫米

所以0.1米＝0.10米＝0.100米

0.1＝0.10＝0.100

──────→

←──────

例2：0.30=0.3

碳的性質(zhì)教案(篇3)

數(shù)學(xué)《比的基本性質(zhì)》教學(xué)反思

比的基本性質(zhì)的學(xué)習(xí)是學(xué)生在理解了比和分數(shù)、除法的關(guān)系以及掌握了商不變的性質(zhì)和分數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。我根據(jù)學(xué)生已具有的一定的推理概括能力，在這節(jié)課中充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓他們根據(jù)比與分數(shù)、除法的關(guān)系，推導(dǎo)出比的基本性質(zhì)——比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數(shù)（零除外），比值不變。本節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的整理過程中培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯推理能力和對數(shù)學(xué)知識的高度概括能力做得比較成功。

一、根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)和商不變的性質(zhì)引導(dǎo)學(xué)生猜想比的基本性質(zhì)。

在教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)分數(shù)的`基本性質(zhì)和商不變的規(guī)律，再引導(dǎo)學(xué)生回憶比和分數(shù)、除法的關(guān)系，然后教師適時的引導(dǎo)學(xué)生：“既然比與分數(shù)、除法有很多關(guān)系，分數(shù)中有分數(shù)基本性質(zhì)，除法中有商不變的性質(zhì)，那么比會不會也有自己的性質(zhì)呢？”如果有的話，你認為它是怎么樣呢？學(xué)生據(jù)此自然而然的猜想出比的基本性質(zhì)——比的前項和后項同時乘或除以一個相同的數(shù)（零除外），比值不變。那這是不是比的性質(zhì)呢，還需要我們舉例驗證。在驗證的過程中引導(dǎo)學(xué)生在小組合作交流中分析、整理、推導(dǎo)驗證，培養(yǎng)學(xué)生的具體的語言的表達能力，同時引導(dǎo)學(xué)生所選取的事例可以再寬范一些。在學(xué)生匯報思路和過程中，學(xué)生的條理性非常強！在得出性質(zhì)之后，我通過師生互動（老師說出一個比，學(xué)生說出比值相同的比）的練習(xí)，既練習(xí)了比的基本性質(zhì)，也激發(fā)了學(xué)生的積極性，提高了課堂氣氛。

二、探究新知、對比評價，培養(yǎng)學(xué)生的評價能力、概括能力。

對例1的教學(xué)，我放棄了以往的講授法，采用嘗試解決法，由學(xué)生嘗試化簡，遇到問題小組共同探究、共同商討、找到化簡的辦法，最后再進行板演，通過板演，學(xué)生與學(xué)生之間進行互評，再把自己的解題過程與黑板板演對照，進行自評。學(xué)生在做完交流中發(fā)現(xiàn)解法都有不只一種，通過交流探討，小結(jié)出一套比較切合實際的方法。1、化簡時比的前項和后項都是整數(shù)時，同時除以前項和后項的最大公因數(shù)； 2、都是小數(shù)時，先轉(zhuǎn)化為整數(shù)比，再化成最簡比；3、都是分數(shù)可以用求比值的方法化簡。但要注意，這個結(jié)果必須是一個比。有了這樣的評價和概括的過程，既使學(xué)生體會了學(xué)習(xí)的快樂，也培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力、概括能力，同時體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

三、講練結(jié)合，總結(jié)方法。

有效的練習(xí)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)事半功倍。在練習(xí)時，我注重練習(xí)的層次性與趣味性，使學(xué)生能夠體會數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，并且在練習(xí)中不斷總結(jié)方法，學(xué)以致用。

本節(jié)課主要用讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)、在比較中學(xué)習(xí)、在嘗試中學(xué)習(xí)、在練習(xí)中學(xué)習(xí)、在評價中學(xué)習(xí)，取得了較好的效果，但也有些地方處理不太得當(dāng)，如：在練習(xí)之前只強調(diào)了比的基本性質(zhì)用來化簡比，沒有強調(diào)化成什么樣的比，并且沒有給出學(xué)生明確的最簡單的整數(shù)比的定義。還有最后的練習(xí)處理的有些倉促，不太細致，在下一節(jié)的練習(xí)鞏固課中還要繼續(xù)強調(diào)這個問題，并積極練習(xí)。在以后的備課中，還要更加細致、認真，提高課堂效率 。

碳的性質(zhì)教案(篇4)

比例的基本性質(zhì)

學(xué)習(xí)目標

1.理解比例的基本性質(zhì)，認識比例的各部分名稱。 2.能用比例的基本性質(zhì)正確判斷兩個比能否組成比例。 學(xué)習(xí)重點 理解比例的基本性質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點 會根據(jù)比例的基本性質(zhì)判斷兩個比能否組成比例。 教具學(xué)具：PPT課件 教學(xué)環(huán)節(jié)

一、復(fù)習(xí)(課件出示以下問題，指名學(xué)生回答)

1、什么叫做比例?

2、什么樣的兩個比才能組成比例?

3、判斷下面的比，哪兩個比能組成比例?把組成的比例寫出來。 3 : 9 18 : 30 3 ： 6 1.8 ：0.9 2 ： 4 9 ：27 學(xué)生獨立完成后全班交流訂正。

判斷兩個比能不能組成比例，除了看比值是否相等，還有沒有其它的方法?這節(jié)課我們就一起來研究研究。

二、自主探索，體驗新知。(課件出示自學(xué)要求)

1、自學(xué)要求: 1)自學(xué)書第41頁的內(nèi)容，把重要的地方畫上線，不懂的問題用鉛筆標在書上。 2)提示：可以結(jié)合以下問題進行自學(xué)：

(1)什么叫比例的項?比例中有幾個項?分別叫什么? (2)你能把比例改寫成分數(shù)形式嗎?改寫成分數(shù)后你還能找到比例的外項和內(nèi)項嗎?試試看.(3)比例的基本性質(zhì)是什么?你能用字母表示這個性質(zhì)嗎?根據(jù)比例的基本性質(zhì)如何判斷兩個比能不能組成一個比例.(4)小組中議一議并集體交流。

2、組織學(xué)生交流自學(xué)成果。 1)試一試

應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面的兩個比能否組成比例。如果能組成比例，把組成的比例寫出來,并指出比例的內(nèi)項和外項。

3:6和8:5 0.2:2.5和4:50 2)課件出示三組比例，讓學(xué)生填空。

3)應(yīng)用比例的基本性質(zhì)，判斷下面兩個比能不能組成比例. 6:3和8:5 1\\\\3:1\\\\6和1\\\\2:1\\\\4

三、鞏固練習(xí)

課件出示練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)

四、課堂總結(jié) 說一說本節(jié)課的收獲。

碳的性質(zhì)教案(篇5)

學(xué)習(xí)目標：

1、理解并掌握比的基本性質(zhì)。

2、能應(yīng)用比的基本性質(zhì)化簡比。

教學(xué)重點：

比的基本性質(zhì)，化簡比的方法。

教學(xué)難點：

化簡比與求比值的區(qū)別。

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)課

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比，說說你對比的理解？怎樣求比值？

你還記得除法有什么性質(zhì)？分數(shù)又有什么性質(zhì)嗎？

除法有商不變的性質(zhì)，分數(shù)有分數(shù)的基本性質(zhì)，聯(lián)系比和除法、分數(shù)的關(guān)系，同學(xué)們猜想一下在比中是否也有類似的性質(zhì)呢？

2、學(xué)習(xí)目標：

（1）理解比的基本性質(zhì)。

（2）會運用比的基本性質(zhì)化簡比。

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、探究比的基本性質(zhì)

溫馨提示：

自學(xué)書上50頁的內(nèi)容，可以利用比和除法的關(guān)系來研究，也可以根據(jù)比和分數(shù)的關(guān)系來研究。

（1）小組合作學(xué)習(xí)。

（2）全班匯報交流。

（3）總結(jié)歸納：比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變，這叫做比的基本性質(zhì)。

（4）根據(jù)商不變性質(zhì)，我們可以進行除法的簡算。根據(jù)分數(shù)的基本性質(zhì)，我們可以把分數(shù)化成最簡單的整數(shù)比，即化簡比。

理解最簡單的整數(shù)比的意義。

①舉例：4：6=2：3

前項、后項同時除以2，前、后項必須是整數(shù)，而且互質(zhì)

符合最簡單的整數(shù)比要符合兩個條件：一是比的前項，后項必須是整數(shù)，二是這兩個整數(shù)必須是互質(zhì)數(shù)，也就是這兩個整數(shù)只有公約數(shù)１。

②判斷：下面哪些比是最簡比

6:92：94：22 ７:１3

2、探究化簡比的方法。

出示例題：

（1）“神舟”五號搭載了兩面聯(lián)合國旗，一面長15cm，寬10cm，另一面長180cm，寬120cm。

①學(xué)生嘗試完成，師巡視指導(dǎo)，要求寫出化簡過程。

②師生共同講評：教師板書過程。問：化簡比的結(jié)果是什么？

讓學(xué)生明確還是一個比。

（2）把下面各比化成最簡單的整數(shù)比。

0.75：2

觀察0.75：2這個比，并與例１比較，有什么不同之處，怎樣把小數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)，比值不變？

引導(dǎo)學(xué)生可以乘整十整百的數(shù)，變成整數(shù)。學(xué)生獨立完成。

除此之外還有沒有其他的方法？

可以把0.75轉(zhuǎn)化成分數(shù)，：2怎樣化簡呢？

引導(dǎo)學(xué)生想辦法去掉分母，前項和后項可以同時乘4。

最后出示：，想一想怎樣化簡？

總結(jié)歸納：①化簡比的方法

②不管選擇哪種方法，最后的結(jié)果都是一個最簡單的整數(shù)比，而不是一個數(shù)。

三、檢測導(dǎo)結(jié)

1、化簡下列各比。

15：210

12：0.4

3(2)：2(1)

1:3(2)

2、判斷：下面說法對嗎？

（1）0.48∶0.6化簡后是0.8。（）

（2）4(3):2(1)化簡后是12(1)。（）

（3）0.4∶1化簡后是2:5。（）

3、連線：幫小蝸牛找家

4、寫出各杯子中糖與水的質(zhì)量比。

這幾杯糖水有一樣甜的嗎？

四、反思總結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？

和同學(xué)們分享一下你的收獲吧。

板書設(shè)計：

比的基本性質(zhì)

比的前項和后項同時乘或除以相同的數(shù)（0除外），比值不變。

求比值：結(jié)果是一個數(shù)

化簡比：結(jié)果是一個比

碳的性質(zhì)教案(篇6)

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育教科書六年級上冊第50-51頁。

【教學(xué)目標】

1、理解并掌握比的基本性質(zhì)，掌握化簡比的方法，能正確地把一個比化成最簡整數(shù)比。

2、通過遷移類推，培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，并使學(xué)生認識事物之間都是存在內(nèi)在聯(lián)系的。

3、通過自主探究、合作交流等活動，發(fā)展學(xué)生概括推理能力。【教學(xué)重點】掌握化簡比的方法，能正確地把一個比化成最簡整數(shù)比。

【教學(xué)難點】

理解并掌握比的基本性質(zhì)。

【教具學(xué)具】

課件。教學(xué)過程：

一、回顧舊知。

1、談話引入：“昨天我們學(xué)習(xí)了比的意義，我們說什么是比?”

2、比與除法和分數(shù)有什么關(guān)系?

比前項：(比號)后項

比值除法

被除數(shù)÷(除號)除數(shù)商分數(shù)

分子-(分數(shù)線)分母分數(shù)值

二、探究新知。

探究一：比的基本性質(zhì)

1、同學(xué)看這個除法算式：

它們是正確的嗎?為什么?運用了除法的什么性質(zhì)?

2、我們說比和除法有緊密的聯(lián)系，那么根據(jù)除法商不變的性質(zhì)，我們看看比是不是也有類似的規(guī)律呢?

3、根據(jù)比與分數(shù)的關(guān)系，我們還能怎么研究比的規(guī)律?

【設(shè)計意圖：通過除法商不變的性質(zhì)、分數(shù)的基本性質(zhì)進行類比推理，概括推理出比的基本性質(zhì)，使學(xué)生利用舊的知識識得新的知識?！?/p>

4、即時練習(xí)，強化鞏固

在比的基本性質(zhì)中，大家覺得要注意什么?讓我們一起來看看：

(1).根據(jù)108:18=6，說出下面各比的比值。54:9=(6)216:36=(6)10800:1800=(6)

(2).判斷并說明理由。

(1)6:7=(6×0):(7×0)=0(2)1:2=(1+2):(2+2)=0.75(3)2:8=2:(8÷2)=0.5

探究二：根據(jù)比的性質(zhì)我們能做什么?(化簡比)

1、明確什么是“最簡整數(shù)比”。出示一些比，讓學(xué)生說說哪些是整數(shù)比，哪些是最簡整數(shù)比。

2、出示例題，明確問題。

例1：“神舟”五號搭載了兩面聯(lián)合國旗，一面長15cm，寬10cm，另一面長180cm，寬120cm。這兩面聯(lián)合國旗的長和寬的最簡單的整數(shù)比分別是多少?

分別寫出兩個旗子的長寬比(15:10,180:120)，他們是最簡整數(shù)比嗎?怎么才能化成最簡整數(shù)比呢?引導(dǎo)學(xué)生說出比的前項和后項同時除以5(5是15和10的什么數(shù)?為什么要除以5?)

學(xué)生總結(jié)方法：整數(shù)比化簡就是比的前項和后項同時除以它們的最大公因數(shù)。

那么用這個方法，我們能把180:120，化成最簡整數(shù)比嗎?(學(xué)生自行求最簡比)。

3、剛才我們討論了整數(shù)比的化簡問題。我們知道兩個數(shù)相除就可以寫成比的形式。分數(shù)和小數(shù)也是數(shù)，它們的比又應(yīng)該怎么化簡呢?

出示例題，全班討論猜想。學(xué)生獨立完成。

集體訂正，總結(jié)方法“將分數(shù)比、小數(shù)比先化成整數(shù)比，然后再化成最簡整數(shù)比?！?/p>

1212:?(?18):(?18)?3:269690.75:2?(0.75?100):(2?100)?75:200?3:8

探究三：一個比中有分數(shù)，又有小數(shù)該怎么化簡呢?

3出示0.125:，學(xué)生討論，匯報結(jié)果。

8【設(shè)計意圖：在探究一的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過探究二和探究三獲得將“新知識轉(zhuǎn)換成舊知識來解決”的能力。通過探究二、三突破本節(jié)課的難點。】

三、強化新知，達標檢測。

通過數(shù)學(xué)課本51頁“做一做”，強化認識。32：1648：400.15：0.35173::66128

【設(shè)計意圖：強化訓(xùn)練】

四、總結(jié)評價

這節(jié)課你有什么收獲?還有什么疑問?

碳的性質(zhì)教案(篇7)

1、在教材中的作用與地位

《菱形》緊接《矩形》一節(jié)之后。縱觀整個初中平面幾何教材，它是在學(xué)生掌握了平行四邊形的性質(zhì)與判定，又學(xué)習(xí)了特殊的平行四邊形——矩形，具備了初步的觀察、操作等活動經(jīng)驗的基礎(chǔ)上講授的。這一節(jié)課既是前面所學(xué)知識的繼續(xù)，又是后面學(xué)習(xí)正方形等知識的基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

2、從教材編寫角度看

教材從學(xué)生年齡特征、文化知識的實際水平出發(fā)，先讓學(xué)生動手做，動腦思考，然后與同伴交流、探索、總結(jié)歸納，升華得出菱形的性質(zhì)及判定，這樣的安排使抽象的定理讓學(xué)生更易于接受，并能在整個的教學(xué)過程中真正享受到探索的樂趣。

3、基于對教材和班級學(xué)情的分析，我認為本節(jié)課的教學(xué)有幾個方面需要把握好的：

（1）本節(jié)課的課題是：探索菱形的重要性質(zhì)；

（2）目標是：讓學(xué)生能在動手實踐過程中發(fā)現(xiàn)并理解菱形的性質(zhì)；

（3）重點是：菱形的定義與性質(zhì)；

（4）教學(xué)難點是：菱形性質(zhì)的`靈活運用。

4、根據(jù)新課程標準的要求及學(xué)生的實際情況，本節(jié)課我制定了如下教學(xué)目標：

1）、知識與技能

（1）知道菱形在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用。

（2）熟記菱形的有關(guān)性質(zhì)和識別條件，并能靈活運用。

2）、過程與方法

經(jīng)歷探索菱形的性質(zhì)和識別條件的過程，在觀察、操作和分析的過程中，進一步增進主動探究的意識，體會說理的基本方法。

3）、情感態(tài)度價值觀

體驗數(shù)學(xué)活動來源于生活又服務(wù)于生活，體會菱形的圖形美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

碳的性質(zhì)教案(篇8)

1,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,放手到位.

在探究比的基本性質(zhì)時,教師先讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上大膽猜想,然后讓學(xué)生以同桌為單位進行驗證,展示驗證過程,再讓學(xué)生歸納出比的基本性質(zhì);在探究化簡比的方法時,教師安排了兩次活動,第一次,安排學(xué)生獨立自主探究,解決例1第一部分,第二次,由于內(nèi)容有一定難度,教師讓學(xué)生以小組(4人)為單位,先自己思考,再小組內(nèi)交流方法并解決問題,最后全班展示交流,總結(jié)方法,解決了例1第二部分.在本節(jié)課的兩次新知學(xué)習(xí)中,教師沒有過多講解,方法的探究,結(jié)論的歸納都是出自學(xué)生之口,學(xué)生真正經(jīng)歷了知識的產(chǎn)生過程.

2,深挖教材并合理進行調(diào)整.

在探究化簡比的方法時,教材例1中只安排了整數(shù)比整數(shù),分數(shù)比分數(shù),小數(shù)比整數(shù)三種類型,基于對教材知識體系和學(xué)生實際的了解,教師把“做一做中的小數(shù)比小數(shù),小數(shù)比分數(shù)兩種類型的題充實到例1中,這樣使學(xué)生較全面的掌握了化簡比的方法,降低了練習(xí)難度,效果較好.

3,整堂課體現(xiàn)了大容量快節(jié)奏,練習(xí)設(shè)計形式多樣.

本課教學(xué)設(shè)計緊湊,環(huán)環(huán)相扣,容量大,節(jié)奏快,充分利用了課上的每一分鐘無論在學(xué)生驗證猜想時,還是探究化簡比的方法時,教師都要求全員參與.練

習(xí)設(shè)計層次性強,有梯度,題型靈活多樣,尤其是快樂AB卷中設(shè)計了兩種難度的練習(xí),供不同層次的學(xué)生選擇,關(guān)注了全體.

4,注重了多元化的評價.

教師在教學(xué)過程中,不僅注重了對學(xué)生個體的評價還注重了對小組合作學(xué)習(xí)的評價,同時也注重了培養(yǎng)學(xué)生的評價意識.在談收獲時,學(xué)生也能夠正確地對組內(nèi)成員進行評價,合作意識得以凸顯;尤其在快樂AB卷中,教師設(shè)計了學(xué)生自評,組內(nèi)成員互評,對教師課堂教學(xué)的評價版塊,這種多元化評價的設(shè)計既有利于學(xué)生的發(fā)展又有利于教師課堂教學(xué)的改善.

值得商榷之處:

1,個別環(huán)節(jié)沒有抓住,失去了生成時機.

例如:在學(xué)生總結(jié)比的基本性質(zhì)時,個別學(xué)生說出了”0除外“,這時教師就應(yīng)該抓住這一問題,為什么”0除外\",進行強化,砸實這個知識點.

2,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高.

教師在今后教學(xué)中應(yīng)在創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)計過渡語方面下功夫,力求充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.

碳的性質(zhì)教案(篇9)

=

《比的基本性質(zhì)》這節(jié)課是六年級上冊第三單元的知識，李老師按照復(fù)習(xí)舊知（除法和分數(shù)），猜測比的性質(zhì)，然后讓學(xué)生驗證，最后應(yīng)用這個比的基本性質(zhì)去化簡，解決生活中的問題，整個教學(xué)過程清楚有條理，各個環(huán)節(jié)相扣。

李老師上這節(jié)課準備很認真，整堂課中充分運用了轉(zhuǎn)化、遷移、歸納的數(shù)學(xué)思想。對分數(shù)的基本性質(zhì)、除法的商不變規(guī)律進行復(fù)習(xí)，從而遷移到比的基本性質(zhì)，很好地運用了這三者的聯(lián)系。在推導(dǎo)比的基本性質(zhì)中，還運用了猜測、歸納、驗證，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的嚴謹。 在教學(xué)過程中李老師采用啟發(fā)點撥，喚起回憶，讓學(xué)生自己去獲取新知。并適時激發(fā)思維，提高學(xué)生靈活運用知識的能力。在學(xué)生掌握分數(shù)和小數(shù)比的化簡方法后，老師又提出新問題：把:0.125化成最簡單的整數(shù)比都有哪幾種化簡方法？這一問，激起學(xué)生的興趣，大家積極動腦想不同的化簡方法。這種教學(xué)方式極大限度地調(diào)動學(xué)生積極思維，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、靈活運用已有知識的能力，提高了學(xué)生分析問題和解決實際問題的能力。