葵花課件

葵花課件(集錦9篇)。

在教學過程中，老師教學的首要任務是備好教案課件，又到了寫教案課件的時候了。教師要有科學的教案才能達到良好的教學效果。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您搜集了一些有關“葵花課件”的資料，為了方便您的使用請收藏本網(wǎng)頁鏈接！

葵花課件 篇1

教學目標：

知識與技能：學會本課的生字新詞，能用簡練的語言概括文中圍繞“葵花”講述的事情，學習抓住重點詞句深入理解文章。

過程與方法：搜集相關資料;熟讀課文;借助工具書理解字詞，抓住文中重點詞句，交流碰撞、深入理解體會;有感情地朗讀課文升華感悟。

情感態(tài)度價值觀：感受葵花生命之堅強，體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。

教學重難點：

體悟邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。

教學過程：

一、聊天引入。

1、同學們，你們愛嗑瓜子嗎?平常大家見過的葵花大都生長在哪里?(學生自由談)今年，我們就來認識一株有著特殊經(jīng)歷的葵花子。學習第七課：葵花之最(教師板書課題，強調(diào)葵的寫法)

2、這篇課文的作者是誰?你了解她嗎?教師隨機補充。畢淑敏親眼目睹了一個個戰(zhàn)士為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線，他們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨。

3、那畢淑敏筆下的葵花之最到底講了一件什么事情呢?文中的中心句又是什么呢?請同學們打開語文書，大聲的朗讀課文。

(設計意圖：由普通的葵花引入，襯托出文中葵花生長環(huán)境之特殊;結合課后“我的資料夾”，使學生進一步了解文中葵花生長環(huán)境之惡劣，為理解“這是世界上的葵花”做鋪墊。)

二、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通語句。試著用一兩句話概括課文主要講了一件什么事，勾畫出文中的中心句。

2、檢查生字詞

結實纖巧山路迢迢稀罕烙關山重重泯滅

強調(diào)“纖”的讀音，并說出另外的讀音，再組詞。強調(diào)“罕”的本音。

3、交流：課文主要講了一件什么事，勾畫出文中的中心句。

(設計意圖：課文篇幅較長，學生在預習的基礎上再次熟悉課文，了解課文主要內(nèi)容，有助于理清文章脈絡。)

三、研讀課文

1、齊讀中心句：我不知道她是不是世界上最小的葵花，但我知道，她是世界上的葵花。你是如何理解這句話的，請默讀課文，勾畫出描寫昆侖山和葵花的句子，說說你對這句話的理解

2、交流：

預設點：

(一)作者猜它是不是“世界上最小的葵花”，是因為這棵葵花“才長到一尺高”、“只有紐扣大的花蕾”、“那花盤只有五分硬幣那么大”，與我們見到的正常的葵花相比它確實可以稱得上是最小的、最不引人注目的葵花了。

讓我們再來讀讀這一段，體會體會她的小。

(二)作者說“但我知道它是世界上的葵花”是因為：

1.這棵葵花所處的海拔超高了世界上任何一棵葵花，是的，平均海拔5500米—6000米。

2.這棵葵花生長的自然環(huán)境是多么的惡劣：正因為這的海拔導致“昆侖山其實只有一個季節(jié)——冬天”，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色?！倍按汗?jié)過后那段漫長而寒冷的日子”被人為地稱為“春天”。直到“五一”，那里冰封的道路才漸漸開通。我們眼前儼然看到了冰雪漫天、人跡罕至的蒼涼景象。

在這一段中，有個短語“打打牙祭”，你明白是什么意思嗎?

所以此時的解放軍戰(zhàn)士最盼的是什么?

在這里，春天為什么要加上雙引號?

3.就是在這樣的環(huán)境里——葵花子出人意料“居然發(fā)芽了”，“先探出兩片內(nèi)黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來”。這是一些多么頑強的生命，它們的萌發(fā)帶給作者和戰(zhàn)友們無比的驚喜和無限的希望?？ǖ挠酌缭谒齻兊难劾?，就像一個個嬌弱白嫩、活潑頑皮的嬰兒那樣天真可愛，給昆侖山帶來了勃勃生機。如果說葵花是有生命的意志和品格的，那一定是超強的、高貴的。

4.然而美好的生命和無盡的希望面對惡劣的自然環(huán)境總會顯現(xiàn)出必然的脆弱——“一股冷風凍死了絕大部分葵花，只奇跡般地保存下來一顆”。這的葵花更成了她們的“珍愛”、她們的“寶貝”，她們每天都趴著石頭圍墻看葵花。雖然葵花在內(nèi)地只是一種極普通的植物，但在守衛(wèi)著昆侖山高原的邊防戰(zhàn)士看來，卻似一個活蹦亂跳的小生靈那樣惹人牽掛和憐愛。它寄托了邊防女兵們無限的期望。

5.更可貴的是——“這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。在這雪域高原，沒有向嚴寒屈服，也沒有向狂風低頭，更沒有忘記其對太陽的摯愛的本性。

6.最可貴的是——“那一年沒有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨?！边@昆侖山上嚴酷的、來勢迅猛的風雪之后“向日葵卻毅然不動地站立在那里”。它生命已去，精神不毀，在最后一刻，還向人們獻出了自己的美麗，“居然綻開一朵明艷的花”。雖然花盤很小，卻具有那樣的稀世之美——葵花“像絲絲柳絮一樣優(yōu)雅地彎曲著，沁出極輕淡的紫色”，黃色的花瓣“箭頭一般怒放著，像一棵永不泯滅的星”。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。漸漸地葵花被凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕、一座玉碑。這棵葵花雖小，它那不屈不撓、熱愛生活的精神永遠鼓舞著戰(zhàn)士們。

假如你就是解放軍戰(zhàn)士，跌跌撞撞地撲向葵花時，你那忐忑不安的心會想什么?見到葵花的一剎那，你又想說些什么呢?學生交流

讓我們帶著內(nèi)心的敬佩齊讀這一段。

(設計意圖：中心話題引領學生整合地析讀文本，而不是逐段研讀，致使學生的理解和認識支離破碎;“你理解……嗎”引領學生用自己的心借文本去揣度作者的心;聯(lián)系有關語句談理解，教給學生理解文章的方法。)

三、升華主題。

1、這篇課文除了寫花和山之外，還寫了什么?

2、你覺得我們的邊防戰(zhàn)士和這棵葵花有哪些相似之處?

預設點：

1.這棵葵花生長的惡劣環(huán)境，正是我們的邊防戰(zhàn)士日夜守候的祖國邊境。葵花“一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子”。它不正是敬愛的邊防戰(zhàn)士的象征嗎?為了祖國的和平，為了人民的安寧，他們拋開個人的安逸生活，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，來到這荒蕪人煙的高原深山，守衛(wèi)著祖國的千里防線。就像那棵葵花經(jīng)受風雪的摧殘一樣，我們的戰(zhàn)士們默默承受著惡劣環(huán)境對身體和精神的雙重折磨?！澳抢錾侥卣J可了這些來自亞熱帶的綠色幼苗，就像它認可了我們一樣!”是昆侖山認可了這些邊防戰(zhàn)士嗎?不，是我們的戰(zhàn)士們用頑強的生命力和對祖國無限的忠誠與熱愛適應了昆侖山的惡劣環(huán)境。

2.葵花在生命的最后一刻依然綻放美麗，它那不屈不撓、忠于使命的精神正是邊防戰(zhàn)士勇敢頑強、心系祖國、樂觀向上精神的化身。無論遇到什么困難，他們也不畏縮、不動搖，永遠勇往直前、樂觀向上。在他們的心中，祖國的安寧、人民的利益永遠高于一切。他們的心永遠向著祖國。

(設計意圖：在理解了葵花生命之最的基礎上，拋出這個話題引領學生思索，學生在探究的過程中會對邊防戰(zhàn)士如葵花般不屈不撓、堅忍不拔、忠于使命的精神品格有逐漸深刻的感悟。)

四、總結全文，再讀課文。

這篇課文表面是在寫葵花，實際上是在寫什么?誰能完成這道題：本文借()謳歌了()的精神，這種寫作手法叫()。我們學過的哪些文章還運用了此種寫作手法?

(設計意圖：明確中心，回歸全文，升華理解。)

四、拓展延伸

1、也許昆侖山的蒼茫早已滲入畢淑敏的血液，使得她的文章看似細膩，“女子”得很，可是深味下去總覺得有根脊梁在里面，筆直向天。課下寫出自己對《葵花之最》一課的感受。

2、畢淑敏的書中有幾篇專門記敘了她當年在昆侖山巔當軍醫(yī)時發(fā)生的往事，《雪線上的蛋花湯》看似調(diào)皮可愛，實則情真意切，感人至深?！独鲋浴?、《昆侖之喝》、《昆侖山上看電影》幾件細小的生活片段被畢淑敏寫得生趣盎然，讀之仿佛身臨其境，不勝羨慕。

(設計意圖：語文學習的綜合性與開放性要求教師將語文學習的內(nèi)容向課外拓展，在比較、對照、引申、拓展過程中拓展思維的空間，提高閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力。)

葵花課件 篇2

1、初步學習用團圓、連接的方法塑造圓圓的小雞形象。

2、嘗試捏出小雞尖尖的嘴巴，并借助輔助材料裝飾小雞的眼睛。

3、初步產(chǎn)生對泥工活動的興趣，愿意進行泥工活動。

人手一塊泥工板，橡皮泥兩塊，紅豆或綠豆若干。

一、念兒歌玩猜測游戲，引發(fā)幼兒的興趣。

教師帶領幼兒一齊念《公雞頭、母雞頭》兒歌，師生玩猜測游戲。

二、觀察玩具小雞。感知小雞的基本特征，引發(fā)幼兒關注小雞。

教師：這是什么？小雞是樣貌的？

教師念兒歌《小小雞》，概括出小雞的基本特征。例如：

小小雞。嘰嘰嘰，尖嘴巴，圓身體，身上穿著絨毛衣，愛吃小蟲愛吃米。

三、啟發(fā)幼兒探索用泥工制作小雞。

教師：這是什么？怎樣用橡皮泥制作小雞？

四、示范講解制作方法。

將大塊橡皮泥在手掌中團圓，搓出圓圓的身體。

將小塊橡皮泥團圓為圓圓的頭。

在小雞的頭上捏出尖尖的嘴巴。

用紅豆或綠豆嵌在頭的兩邊作為小雞的眼鏡。

將小雞的頭輕輕地連接到身體上。

五、提出制作要求，鼓勵幼兒按照要求大膽地進行泥工活動，幼兒操作活動，教師巡回觀察，并給予必要的指導和幫忙。

六、組織幼兒相互欣賞放在泥工板上的小雞，教師給予表揚和鼓勵。

七、鼓勵幼兒和教師一齊念《小小雞》。

葵花課件 篇3

以下是小學語文課文《葵花之最》說課稿范文，僅供參考!

【教材分析】

這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。全文語言優(yōu)美含蓄，讀來耐人尋味。

課文講述了一個生命的故事：守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家，播種后戰(zhàn)士們?nèi)f般呵護，渴望它們茁壯成長。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強的葵花圍起了一圈密不透風的石頭籬笆，每天癡情地守望著。然而戰(zhàn)士們虔誠的心還是沒有感化凝寒的風雪。一場颶風過后，葵花最終被凍死了，可它在生命的最后一刻居然綻開一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰(zhàn)士們看來，它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強、最值得自豪的生命之花。

這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花;更重要的是來自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。

課文按記敘的順序可分為三大部分：首先，課文向我們交代了昆侖山的自然環(huán)境;接著寫了葵花子在戰(zhàn)士們的精心呵護下，沖破生命的禁區(qū)成長起來;最后寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。

文中對昆侖山自然環(huán)境惡劣的描寫為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡直就是生命的禁區(qū)。那里沒有春天，極其寒冷，寒風狂暴肆虐：“昆侖山其實只有一個季節(jié)――冬天。春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子被稱為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來的習慣?！薄翱斓健逡弧耍獾牡缆窛u漸開通，”“不知道該算是上個冬天最遲還是下個冬天最早的一股冷風，凍死了絕大部分葵花?！薄澳且荒隂]有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。”這風雪大到“石圍墻也被颶風吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長在這“常年積雪，連草都不長”的昆侖山上。

就在這樣的苦寒地帶，那些孩子們精心挑選的生命的種子來了。它們在戰(zhàn)士們的眼中是那樣可愛：“顆顆像小炮彈一樣結實，飽滿得可愛”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋。”盡管這個小白口袋“針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個笨手笨腳的胖姑娘?！彼€是讓戰(zhàn)士們感嘆于孩子們純真的愿望——“在國境線上種葵花，多美妙的想法!每當葵花開放的時候，我們將有一條金色的國境線?！?/p>

就在這樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰(zhàn)士們太多的驚喜：“葵花子居然發(fā)芽了!先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來?！鄙谷蝗绱藞皂g而又美麗!那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生長著的小生靈頑強勇敢地展示著生命的美好，讓人怎能不心生敬意?

經(jīng)歷了一場冷風之后，絕大部分葵花被凍死了，只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛的花朵啊!它“勇敢地展開桃形的葉子，在寒風中抖個不?！?，它“急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾”，在冰封雪凍的昆侖山上，它遭受著一次又一次的打擊，卻沒有向嚴寒屈服。它是那么纖弱，可它依然“一往情深地看著太陽”，感謝著高原上微不足道的溫暖，它更沒有忘記對太陽摯愛的本性，回報給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。

就算生命的'最后一刻，它依然不放棄最后的開放，“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。其實，永不泯滅的是那顆頑強的心。它用花朵驕傲地告訴世界：生命雖然如此艱難，如此短暫，但是，我來過，我傾全力怒放，我燦爛地死去，我完成了一朵花的使命。盡管那花極小，但是它帶給世界的是一種無以言表的、來自生命的震撼。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕，它是戰(zhàn)士們心中永遠的豐碑。

讀到此，細細想去，這頑強的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守衛(wèi)在昆侖山上的解放軍戰(zhàn)士嗎?

這些女兵為了祖國的和平，為了人民的安寧，勇敢地來到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”;她們想吃點別的，可是“關山重重，山路迢迢”，當來自全國各地的慰問品到山的時候，已經(jīng)“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……”;她們明知在高寒地區(qū)不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，并“天天跑來看，松土施肥”，為它壘石擋風。她們?yōu)榭ㄏ?，為葵花悲，葵花在她們眼里就像一個“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛。戰(zhàn)士們愛葵花，護葵花，是她們在盡情地表達著對生活的熱愛和對祖國的忠誠。

結尾處作者抒發(fā)了自己強烈的情感：這雪域高原上不向嚴寒屈服，不向狂風低頭，一往情深地看著太陽的葵花正是邊防戰(zhàn)士的象征。他們默默守衛(wèi)著祖國的千里防線，承受著惡劣環(huán)境的考驗，無論遇到什么困難，她們也永往直前、樂觀向上。她們是那樣的可愛，那樣的無畏，她們是盛開在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。

【教學建議】

教學這一課，首先要引導學生反復朗讀課文，了解課文的大體內(nèi)容，把握文章的敘述順序。在此基礎上，再引導學生品讀課文的重點語句，體會作者的表達方法。

教師可以從以下三方面引導學生走進文本，體會感情。

一、了解昆侖山的自然環(huán)境，為品讀課文打好底色。

可以讓學生先查找資料，再結合課文中描寫昆侖山自然環(huán)境的語句來了解雪域高原氣候的惡劣。例如，可以結合課文的描寫，說一說昆侖山的四季：看不到的春天：“春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子被稱之為春天”;遲到的春天：快到“五一”了，冰封的道路才漸漸開通，春節(jié)的慰問品才可以到達;帶引號的所謂的“夏天”：凍死了絕大部分葵花，刮著和冬天一樣的寒風;“沒有秋天”，只有“毫無先兆的”，可以寒凝一切的風雪和可以吹散石頭圍墻的颶風。教學中，教師可以引導學生想象這是一個怎樣的世界，生活在這里的人會遇到怎樣的問題。

二、抓住重點語段精讀品味，樹立葵花的形象。

課文按照葵花的生長寫了它的種子、幼芽、花蕾和花朵。對種子的描寫重點抓住了它的飽滿可愛。對幼芽、花蕾和花朵的描寫，則突出了它們的美麗嬌弱卻頑強不屈，表達了作者對生命的敬畏。這些描寫特別適合引導學生朗讀體會，以讀帶講。朗讀時，可以讓學生勾畫出描寫葵花的句子并思考：你看到了一株怎樣的葵花?

三、理解人物行為，體會內(nèi)心世界。由“花”了解人，體會人物品格。

課文中多次描寫了戰(zhàn)士們對葵花的精心呵護，可以讓學生找到這些語句，感受戰(zhàn)士們心中對葵花的愛。更重要的是回頭再讀課文中對葵花的描寫，從而由花到人，了解人物品格。教學中，特別要注意抓住以下兩句話。

1.“這棵幸運的葵花，一往情深地看著太陽，勇敢地展開桃形的葉子。莖上纖巧的絨毛，像蜜蜂翅膀一樣，在寒風中抖個不停。也許它感到了昆侖山喜怒無常的威嚴，急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾，壓得最高處的莖葉微微下垂，好像慚愧自己為什么不長得更高一些?！?/p>

這段話中的“一往情深”是花兒對太陽的情意，更是戰(zhàn)士們對祖國、對人民的熱愛。正因為有了這份愛，戰(zhàn)士們遠離家鄉(xiāng)，告別親人，在這個冰天雪地的惡劣環(huán)境中，吃著脫水蔬菜和軍用罐頭，忍受著高原缺氧的折磨，堅守在崗位上。她們像花兒一樣柔弱，也像花兒一樣頑強。

2.“我不知道它是不是世界上最小的葵花，但我知道，它是世界上最高的葵花。”

這里的“最高”一方面是指海拔最高，這棵葵花依然在生命的禁區(qū)，傲然開放，另一方面是說這棵葵花頑強的精神是最讓人敬仰的。

最后還可以引導學生適當擴展，了解作者以及邊防戰(zhàn)士的生活和奉獻。教師可以推薦畢淑敏的相關作品如《離太陽最近的樹》《信使》等。

葵花課件 篇4

對整本書的總體評價

《青銅葵花》是當代作家曹文軒創(chuàng)作的長篇小說，該書于20xx年4月首次出版。小說主要講述了主人公葵花的命運，她先是和她的父親在干校生活，父親不幸遇難后，又被另一個主人公青銅一家領養(yǎng)，并和青銅一起長大，12歲那年命運又將這個女孩召回城市。青銅從此便常常望著蘆蕩的盡頭，遙望葵花所在的那座城市的方向。《青銅葵花》始終與苦難糾纏著，城里孤女葵花遇上鄉(xiāng)村啞巴男孩青銅一家后，災難依舊不斷：水災、蝗災、病魔，但他們堅韌、從容、淡定地一點點熬過、經(jīng)過、走過，一家人溫和、溫暖、溫馨地相依相靠。正因為背后有極致的大美和充滿生機的至愛支撐，所以，苦難是可以吞咽的良藥，是可以忍受的生活狀態(tài)。并且，能在苦難中開出花，閃出光，照亮書里書外所有人必經(jīng)的坎坷人生路！

設計理念

《語文課程標準》指出:培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書、讀好書，讀整本的書。本著這樣的理念，我們有計劃組織學生閱讀整本的書?！肚嚆~葵花》是曹文軒教授純美小說的系列作品之一，比較適合小學高年級學生閱讀。這部小說告訴孩子們?nèi)绾握_對待苦難與痛苦。作者筆下的苦難不是生活中的意外，而是生活中的常態(tài);苦難不能摧毀人們的意志，反而會使人們展現(xiàn)人性的光輝。

該小說敘事簡潔流暢，文字純凈唯美，意境高雅清遠，情感真摯深沉。教師所要努力的，就是通過恰當?shù)姆绞竭m當?shù)匾I，讓學生了解如何規(guī)范、深入地讀好、讀懂一本書，在閱讀中掌握總讀、品讀的讀書方法，領略作者唯美的寫作風格，進入小說笑傲苦難的精神境界，從而讀到、讀出自己。本設計圍繞一些感人的情節(jié)，通過閱讀體驗交流，走進文本中的人物，引導學生與文本對話去感受他們的喜怒哀樂，從而汲取語言營養(yǎng)，學會鑒賞文本，激發(fā)閱讀興趣。

教學目標

1.推薦并閱讀曹文軒純美小說《青銅葵花》，了解故事梗概，激發(fā)閱讀興趣，體會語言之美。

2.通過共讀片段，初步感受人物的苦難，加深對小說人物性格特點的理解，學會正確面對痛苦與挫折。

3.學會用讀封面、了解作者、閱讀目錄等方法讀整本書，體會讀課外書的樂趣，養(yǎng)成讀課外書的習慣。

教學重、難點

教學重點：通過細讀第四章蘆花鞋中的故事章，品讀人物語言、感悟人物形象方法來學習這本書的人物特點。

教學難點：通過交流匯報，滲透每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。的情感。

教學案例

[教學準備]

學生準備《青銅葵花》讀本，老師準備相關課件。

[閱讀指導]

共兩課時完成

一、認識作者，了解作者風格

1.最近在讀什么書？最大的感受是什么？

2.最近老師迷上了曹文軒的純美小說《青銅葵花》。

出示作者照片，說一說。

出示作者簡介，讀一讀。

曹文軒是北京大學著名的教授，博士生導師，又是著名的作家。他的小說作品結構獨特而又新穎，情節(jié)曲折而又智慧。他小說作品中的悲憫情懷，在人與人之間的關系日趨疏遠、情感日趨淡漠的當今世界中，顯得彌足珍貴、格外感人。

3.揭題:推薦一部曹文軒的作品《青銅葵花》。

厚厚一本書，該怎樣去讀呢?誰能告訴我，你有哪些方法可以先了解到這本書的大概內(nèi)容?(封面、封底、目錄、內(nèi)容提要)

二、初步感知，知曉故事梗概

1.讀封底留言。

曹文軒老師在這本書的封底留下了這么一段文字，讓我們一起來讀一讀。

每一個時代的人，都有每一個時代的人的痛苦，痛苦絕不是今天的少年才有的。少年時，就有一種對痛苦的風度，長大時才可能是一個強者。

2.看封面，猜想內(nèi)容。

結合這段文字，我們再來看看封面。(PPT出示封面)同學們試著猜猜，這本書會到哪些事物？可能會講一個怎樣的故事？

3.翻目錄，證明猜想。

到底寫的是什么呢?同學們是不是特別想從作品中得到證實?讓我們打開目錄看一看吧。(幻燈出示目錄)

第一章小木船第二章葵花田

第三章老槐樹第四章蘆花鞋

第五章金茅草第六章冰項鏈

第七章三月聲第八章紙燈籠

第九章大草垛美麗的痛苦(代后記)

(1)從目錄中證實了你的哪些猜測?

(2)每一章的標題，有什么特點?(都是三個字且以事物來命名)

4.讀內(nèi)容提要，補充猜想。

從這本書的目錄中得到的信息實在太少了，我們來讀讀內(nèi)容提要。

本書是作家曹文軒在20xx年激情奉獻、心愛備至的最新力作。

這是一個男孩與女孩的故事。男孩叫青銅，女孩叫葵花。一個特別的機緣，讓城市女孩葵花和鄉(xiāng)村男孩青銅成了兄妹相稱的朋友，他們一起生活、一起長大。12歲那年，命運又將女孩葵花召回她的城市。男孩青銅從此常常遙望蘆蕩的冬頭，遙望女孩葵花所在的地方

作品寫苦難大苦難，將苦難寫到深刻之處;作品寫美大美，將美寫到極致；作品寫愛至愛，將愛寫得充滿生機與情意。

三、細細品味，感受美與愛

1.知全書大概，有追思。

了解了書的大概，現(xiàn)在同學們一定很想知道故事的來龍去脈。比如說你現(xiàn)在很想知道(青銅是一個怎樣的孩子？葵花又是一個怎樣的孩子呢？后來他們的命運怎樣呢？)

2.讀精彩片段，有探求。

書中內(nèi)容提要提到，這是一部集大美、大愛、大苦難于一體的作品，走進故事，讓我們?nèi)ふ宜拿涝谀睦锇桑空n前，老師認真讀了這本書，選取了幾個片段與大家共享！

導讀一:

大麥地的每一個人，每一件物都似乎在我的眼前回蕩，大麥地幾乎每天都發(fā)生著令人感動的事，此時此刻你眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面?哪件事深深地感動了你?哪些文字值得你反復地口味?我們現(xiàn)在聊一聊《青銅葵花》中的感人情節(jié)和感人的語言。

交流一:

同學們最喜歡、最受感動的是哪些故事?(交流后課件出示)

看馬戲、做冰項鏈、做南瓜燈、紙燈籠、借光做作業(yè)、照相、撿銀杏、賣首飾換糧食和起房子、摘棉花

說一說:你從中讀出了什么?

有沒有將你感動得流淚的地方?你怎么會流淚的呢?(從學生的表述中肯定學生會讀書，隨機指導:邊讀邊想象畫面，將自己融入到小說的事件中去，把自己當作小說中的人物。)

[引導學生從整體把握作品的感人情節(jié)，培養(yǎng)學生搜集有效信息的能力和概括能力。]

導讀二:

在這本書中，作者寫苦難，把苦難寫到深刻:寫美，把美寫到極致:寫愛，把愛與到深沉請同學們圍繞這三個方面找出相關故事以及最典型的句段，朗讀、體會、批注，去口味語言。

交流二：

1.同桌相互交流。

2.集體交流。(課件隨機出示以下內(nèi)容讓學生精讀、品讀。)

(1)青銅家沒有燈，葵花只好到同學家去做作業(yè)，那天晚上她去了兩戶人家都遭到拒絕葵花就沿著長長的村巷，一個勁地奔跑著，眼淚禁不住奔涌出來，一路的淚珠。

(2)這一年的三月，一聲大水淹沒了青銅的家，為了蓋房子，青銅家借了很多的債。

(3)其他小朋友都能拍照，可因為窮，葵花沒有?？ㄅ聞e人看到她，就沿著教室的墻根溜出孩子們的視野，走到辦公室后的樹林里，等校園徹底安靜下來才出來。

(4)青銅為了讓葵花看到馬戲，還與稻香渡的幾個大孩子打架，那個最大的孩子拿木棒打他的腿，可青銅為了不影響葵花看戲，硬是忍了下來。最后他因為葵花摔倒了才打架，打得鼻血都流下了。

(5)那天下了一夜的大雪，積雪足足有一尺厚，早晨連門都很難打開。奶奶、爸爸媽媽葵花再三叮囑:今天別去賣鞋了!可青銅執(zhí)意要去賣蘆花鞋。青銅把帶的蘆花鞋全賣完了可還有人要買時，竟脫下了穿在自己腳上的蘆花鞋，赤腳行走在冰天雪地之中。

[作者通過寫苦難表現(xiàn)了人物的內(nèi)心美，表現(xiàn)了愛，讓學生透過這些細節(jié)描寫體會人物的內(nèi)心世界。]

導讀三：

葵花課件 篇5

1.認識貓頭鷹，了解貓頭鷹的外形特征和生活習性。

2.學會利用卷紙筒芯擠壓出貓頭鷹的頭部，再粘貼其他身體部位，制作出可愛的貓頭鷹。

3.體驗自我動手制作獲得成功的歡樂。

認識貓頭鷹，學習動手制作貓頭鷹。

學習用卷紙筒芯擠壓出貓頭鷹的頭部，并在適宜的位置粘貼各個身體部位，完成貓頭鷹的造型。

ppt、裹上彩紙的卷紙筒芯、身體部位、背景板等。

一、猜謎語導入：

枝干上，站一鳥，不知叫它什么好？貓的頭，鷹的嘴，翅膀它也有一對。日間睡覺，晚上忙，專抓老鼠保護糧。

二、欣賞貓頭鷹ppt，引導幼兒仔細觀察貓頭鷹的外形特征。

師：請仔細看看貓頭鷹長得什么樣貌，看到它，你有什么感覺？貓頭鷹的眼睛什么形狀、顏色？嘴巴長得像什么？

引導幼兒從整體到頭、身體、羽毛、腳等局部進行觀察并講述。

教師小結：貓頭鷹有著鷹的三角形尖尖的長嘴和炯炯有神的大眼睛，橢圓身體，還有翅膀和腳。在漆黑的夜晚捕捉到老鼠，雖然貓頭鷹長得兇猛，但它是益鳥，是人類的朋友，我們都要愛護它。

三、講解制作過程和方法。

1.介紹制作材料：

出示小朋友們共同收集來的卷紙筒芯，幼兒觀察并討論這是用來當貓頭鷹的什么部位。另，教師準備好的貓頭鷹的各個身體部位如何粘貼。

2.講解制作過程：

將卷筒芯的一頭壓出一個弧度出來，貓頭鷹的頭部兩只角就出來了。

找到貓頭鷹的眼睛、嘴巴，在背面抹點膠，粘貼在貓頭鷹身體上適宜的位置。

貓頭鷹的羽毛一排排粘貼在身體上，再將翅膀粘貼牢固，貓頭鷹就完成了。

四、幼兒操作，教師指導。

五、作品展示，討論交流。

請小朋友們一齊欣賞大家的作品，談一談最喜歡哪一只貓頭鷹，教師適當?shù)卦u價。

葵花課件 篇6

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的葵花之最說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。全文語言優(yōu)美含蓄，讀來耐人尋味。

課文講述了一個生命的故事：守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家，播種后戰(zhàn)士們?nèi)f般呵護，渴望它們茁壯成長。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強的葵花圍起了一圈密不透風的石頭籬笆，每天癡情地守望著。然而戰(zhàn)士們虔誠的心還是沒有感化凝寒的風雪。一場颶風過后，葵花最終被凍死了，可它在生命的最后一刻居然綻開一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰(zhàn)士們看來，它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強、最值得自豪的生命之花。

這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花；更重要的是來自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。

課文按記敘的順序可分為三大部分：首先，課文向我們交代了昆侖山的自然環(huán)境；接著寫了葵花子在戰(zhàn)士們的精心呵護下，沖破生命的禁區(qū)成長起來；最后寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。

文中對昆侖山自然環(huán)境惡劣的描寫為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡直就是生命的禁區(qū)。那里沒有春天，極其寒冷，寒風狂暴肆虐：“昆侖山其實只有一個季節(jié)――冬天。春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子被稱為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來的習慣?！薄翱斓健逡弧?，冰封的道路漸漸開通，”“不知道該算是上個冬天最遲還是下個冬天最早的一股冷風，凍死了絕大部分葵花?！薄澳且荒隂]有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨?！边@風雪大到“石圍墻也被颶風吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長在這“常年積雪，連草都不長”的昆侖山上。

就在這樣的苦寒地帶，那些孩子們精心挑選的生命的種子來了。它們在戰(zhàn)士們的眼中是那樣可愛：“顆顆像小炮彈一樣結實，飽滿得可愛”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋?！北M管這個小白口袋“針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個笨手笨腳的胖姑娘?！彼€是讓戰(zhàn)士們感嘆于孩子們純真的愿望——“在國境線上種葵花，多美妙的想法！每當葵花開放的時候，我們將有一條金色的國境線?！?/p>

就在這樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰(zhàn)士們太多的驚喜：“葵花子居然發(fā)芽了！先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來?！鄙谷蝗绱藞皂g而又美麗！那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生長著的小生靈頑強勇敢地展示著生命的美好，讓人怎能不心生敬意？

經(jīng)歷了一場冷風之后，絕大部分葵花被凍死了，只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛的花朵??！它“勇敢地展開桃形的葉子，在寒風中抖個不?！?，它“急匆匆地壓縮了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾”，在冰封雪凍的昆侖山上，它遭受著一次又一次的打擊，卻沒有向嚴寒屈服。它是那么纖弱，可它依然“一往情深地看著太陽”，感謝著高原上微不足道的溫暖，它更沒有忘記對太陽摯愛的本性，回報給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。

就算生命的最后一刻，它依然不放棄最后的開放，“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。其實，永不泯滅的是那顆頑強的.心。它用花朵驕傲地告訴世界：生命雖然如此艱難，如此短暫，但是，我來過，我傾全力怒放，我燦爛地死去，我完成了一朵花的使命。盡管那花極小，但是它帶給世界的是一種無以言表的、來自生命的震撼。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕，它是戰(zhàn)士們心中永遠的豐碑。

讀到此，細細想去，這頑強的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守衛(wèi)在昆侖山上的解放軍戰(zhàn)士嗎？

這些女兵為了祖國的和平，為了人民的安寧，勇敢地來到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”；她們想吃點別的，可是“關山重重，山路迢迢”，當來自全國各地的慰問品到山的時候，已經(jīng)“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……”；她們明知在高寒地區(qū)不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，并“天天跑來看，松土施肥”，為它壘石擋風。她們?yōu)榭ㄏ?，為葵花悲，葵花在她們眼里就像一個“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛。戰(zhàn)士們愛葵花，護葵花，是她們在盡情地表達著對生活的熱愛和對祖國的忠誠。

結尾處作者抒發(fā)了自己強烈的情感：這雪域高原上不向嚴寒屈服，不向狂風低頭，一往情深地看著太陽的葵花正是邊防戰(zhàn)士的象征。他們默默守衛(wèi)著祖國的千里防線，承受著惡劣環(huán)境的考驗，無論遇到什么困難，她們也永往直前、樂觀向上。她們是那樣的可愛，那樣的無畏，她們是盛開在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。

葵花課件 篇7

一.活動名稱：手工——小扇子活動目標：

1、引導幼兒學習運用折疊的方法制作小扇子。

2、體驗手工活動帶來的樂趣。活動準備：扇子若干幼兒紙工書、教師示范作品

活動過程：

一、欣賞扇子，激發(fā)制作興趣。

1、教師：小朋友們請看，教師今日給你們帶來了什么，扇子上有什么漂亮嗎

2、出示白紙扇面。

那里的扇子都穿上了五顏六色的花衣裳，教師那里也有一把扇子，可是他們沒有穿上漂亮的衣服，它是用一張白紙做成的，你們想看嗎

3、夏天就快要來了，天氣的變得越來越熱。人們就會開始用扇子扇風了。這樣就會很涼快的!

教師：那你們明白怎樣做扇子嗎

教師：做扇子的方法有很多，教師明白其中的一種。你們看(出示范例)，這就是教師做的扇子。小小的，很可愛吧

教師：這么可愛的小扇子，你們想學一學怎樣做嗎

二、出示折紙步驟圖，進行講解。

教師：(引導幼兒看步驟圖的圖一)小朋友你們看，這是一張什么形狀的紙呢

教師：是正方形的，這中間有一條虛線，虛線上有一個箭頭，是什么意思呢

教師小結：對了，意思就是沿著這條線向上折，就是對邊折。

教師：(引導幼兒看步驟圖的圖二)這又是什么意思呢(請幼兒自由的說)

教師小結：哦，意思就是沿著這條線向上折，小朋友們真聰明，這一步還是對邊折。

教師：(引導幼兒看步驟圖的圖三)，那這幅圖有表示什么呢(請幼兒自由的說)

教師小結：對了，這幅圖的意思就是把這兩邊對折起來，這樣我們的小扇子就做好了

三、幼兒自主進行制作，教師巡回指導。

——制作完扇子后，幼兒間相互扇一扇，說說有什么感覺

四、教師講評。

——幼兒相互欣賞作品，你喜歡哪把扇子為什么你做的扇子在炎熱的夏天想送給誰

五、收折紙工具，結束活動。

葵花課件 篇8

對于小班的孩子而言，在情緒基本有所穩(wěn)定的庭走向幼兒園沒有多少基礎，也沒有相應的生活經(jīng)驗，如果要他們獨立構畫出高于他們認知水平的物體基本輪廓，可能性不大。那么，如何讓孩子對美術活動感興趣，如何讓孩子從美術活動中體會到成功感呢？我就選擇了《撕貼太陽》這個活動。因為撕紙片活動是比較初級的手工活動，十分適合小班的孩子，太陽對于孩子來說又十分熟悉。讓隨意簡便的撕紙活動在一個有設定故事情節(jié)的游戲情景中進行，也是本次活動的設計意圖。在想象的情景中開始，在玩耍中撕紙，利用已有的環(huán)境積累有關色彩和數(shù)的經(jīng)驗。我選擇了這一活動資料，期望孩子完成的作品有必須的效果，體驗成就感，激發(fā)孩子們對美術活動的興趣。

1、樂意動手撕撕貼貼，體驗撕貼活動的歡樂。

2、嘗試隨意畫圓并添加“光芒”。

3、學會均勻撕紙的手工方法，準確的貼在固定的范圍內(nèi)。

1、各種彩紙若干

2、幼兒作畫用紙每人一份，油畫棒若干。

活動重難點：嘗試隨意畫圓并添加“光芒”，學會均勻撕紙，準確的貼在固定的范圍內(nèi)。

一、導入

1、此刻天氣越來越冷了，怎樣才能讓我們暖和起來呀？（曬太陽，運動，穿厚點等）

2、可是今日太陽不知躲到哪里去了，找不到了，怎樣辦呀？

3、出示作品提高幼兒興趣，并引導幼兒觀察。

4、這么漂亮的太陽，有誰能看出來是怎樣做的？

5、出示彩紙，告訴幼兒就是用這些漂亮的紙來做的。

二、教師示范

1、教師示范講述，先在紙上畫上太陽的形狀，注意頭和尾要連接，然后給太陽添上頭發(fā)，太陽寶寶的頭發(fā)可多了，可長了，有的還彎來彎去。

2、詳細講述如何撕貼，嘗試給太陽不一樣的“光芒”。

3、提醒幼兒觀察粘貼時是采用撕一片粘一片的方法。

三、幼兒操作

1、幼兒選好自我喜歡的油畫棒后，鼓勵他們就在紙上大膽勾畫輪廓和添上頭發(fā)，并及時將油畫棒放回原處。

2、提醒幼兒畫的時候注意大小適中。（今日太冷了，所以畫的時候要把太陽畫得大一些，我們就會暖和了，還要留出位置畫頭發(fā)，那么太陽就會更漂亮。）

3、交代幼兒在撕貼時不要將紙瓣貼出作品規(guī)定的范圍外。

4、幼兒動手操作，教師巡回指導，幫忙本事較弱的幼兒，大膽地在紙上進行裝飾。

5、提醒幼兒注意把剩余的紙放在塑料框里，不把紙屑掉在地上。

四、總結評價，結束活動

將幼兒的作品展示出來，教師以太陽的身份感激幼兒，并對幼兒給予表揚和鼓勵。

葵花課件 篇9

設計思路：根據(jù)小班幼兒認知的特點，這階段的幼兒認知活動基本上是在行動過程中進行的。由于有意注意水平低下，幼兒觀察的目的性較差，缺乏順序性和細致性，不會有意識地識記某些事物，僅有那些形象鮮明、具體生動、喜聞樂見能引起強烈情緒的事物才易記住。所以，我想到了棒棒糖。我深信幼兒只要聽到棒棒糖這三個字，幾乎都會把眼睛瞪得大大的。這份模擬棒棒糖的操作材料，不僅僅在認識顏色、發(fā)展小手精細動作、鍛煉肢體協(xié)調(diào)本事方面都對幼兒有幫忙，并且深得小班幼兒的喜愛！

目標

1．能兩手較協(xié)調(diào)地揉搓橡皮泥。

2．學會在球體上安裝小棒。

3、欣賞自我與同伴的作品，體驗成功的歡樂。

活動材料：棒棒糖、橡皮泥、吸管

活動過程：

一、猜一猜，激起幼兒學習興趣。

看，教師的口袋鼓鼓的，里面會是什么呢？小朋友猜一猜。聽，還有聲音呢？到底是什么呢？揭秘：糖。是什么糖？（棒棒糖）

二、觀察棒棒糖的外形，了解棒棒糖的基本特點。

教師手里的棒棒糖是什么樣貌的？引導幼兒連貫描述：上頭一顆糖果是圓圓的，下頭的棒棒是長長的，教師還給它編了一個順口溜：方的糖圓的糖，安根小尾巴變成棒棒糖。這種是小朋友經(jīng)常吃的，噢，那教師要問小朋友有沒有吃過其它樣式的棒棒糖呢？

三、制作棒棒糖。

1、小朋友都吃過這種棒棒糖，那小朋友有沒有做過呢？今日教師也想動手做一個，小朋友先看看教師是怎樣做的，然后你們自我動手做一個屬于自我的棒棒糖，好嗎？

先選擇自我喜歡顏色的橡皮泥放在手里，兩手對在一齊揉一揉、搓一搓，輕輕的搓成一個圓形小球，咦！教師把它按一個漂亮的小尾巴，這樣是不是就變成了一個漂亮的棒棒糖，教師很開心。此刻請小朋友也動手做一做，在動手這前教師要說下游戲規(guī)則：

a、做手工時小嘴巴不能發(fā)出聲音，要安安靜靜的。

b、不能搶別人手里的東西，要細心地搓不能掉在地上了。

2、幼兒進行操作，教師進行個別指導。（提醒幼兒橡皮泥要放在手心里，兩手在一齊揉一揉，搓一搓、要輕輕的搓成一個圓形的球）

3、咦！此刻請小朋友把做好的棒棒糖舉起來，看看和教師的.是不是一樣的，你們的沒有小尾巴，此刻請劉教師給每個小朋友發(fā)一根小尾巴，小朋友自我把小尾巴安在上頭。

四、小小棒棒糖展覽會。

教師請幾個小朋友的作品拿上來欣賞一下，小朋友看看他們做得是不是很漂亮呀，哦，教師覺得小朋友的小手今日真能干，做的棒棒糖呀都很棒。

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葵花課件精品

我不畏辛勞制作出這份“葵花課件”祝您愉快，希望您真正地理解了本文所表達的意思。每個老師為了上好課需要寫教案課件，但教案課件不是隨便寫寫就可以的。?嚴謹?shù)慕虒W課件可以促進學生分析和解決問題的能力。

葵花課件【篇1】

每當我跟小朋友們做手指游戲一根手指頭變呀變呀變成毛毛蟲的時候，他們對毛毛蟲都表現(xiàn)出了異常的興趣，但興趣點各不相同。在一次教學活動《雪花飄》中，孩子們又在談論毛毛蟲到哪里去了，毛毛蟲到底是什么樣貌的。孩子們的興趣點到達了共鳴。同時，教師應發(fā)現(xiàn)幼兒喜歡的感興趣的事物所隱含的教育價值，滿足幼兒的探索興趣，尊重幼兒的自主活動。由此，我設計了此手工活動《毛毛蟲》，來進一步延伸幼兒對毛毛蟲的興趣，并將蒙氏教育中的五指抓、三指抓滲透其中。

1、學習用團紙球和套皮筋的方法制作毛毛蟲，并嘗試為毛毛蟲貼眼睛和嘴巴。

2、經(jīng)過練習捏、揉、團、抓的技巧，增強幼兒雙手動作的靈活性和協(xié)調(diào)性。

制造成型的毛毛蟲一個、裁成小塊的報紙若干、襪子人手各一、皮筋若干、托盤、小筐、塑料碗

活動重點:將報紙揉成球

活動難點:將蒙氏活動中五指抓、三指抓恰當?shù)膽糜诨顒又?，給毛毛蟲身上套皮筋。

一、設置情景，引發(fā)興趣。

教師:今日，徐教師給你們請來了一位小客人?？?，是誰呀她長得什么樣貌呀當幼兒說不出來時可引導幼兒:他的身體長的是什么樣貌的長不長呀

教師小結:毛毛蟲長得長長的，他的身體是一節(jié)一節(jié)的。

二、經(jīng)過觀察分析，鼓勵幼兒大膽猜測毛毛蟲的制作材料。

1、教師:小朋友們猜猜看，毛毛蟲是用什么做成的(鼓勵幼兒說一說做毛毛蟲所用的材料)

2、教師:剛才小朋友們說了許多做毛毛蟲的材料。那，毛毛蟲究竟是用什么做成的呢此刻咱們就來看一看。

(教師邊打開毛毛蟲邊向幼兒展示所用材料并要求幼兒說出材料名稱。)

教師小結:噢!原先襪子里面裝上紙球，外面套上皮筋，便做成了毛毛蟲。

三、教師示范。

1、教師:那你們明白徐教師是怎樣用這些東西做毛毛蟲的嗎此刻咱們就來看一看一教師究竟是怎樣做毛毛蟲的，來看教師的手。(教師開始示范)

先選一只襪子放在手邊——拿紙團成球塞入直到塞滿——拿皮筋把口封住——然后用手摸到一個球套一個皮筋——最終貼上眼睛和鼻子。

2、此刻，徐教師的毛毛蟲做好了，誰來說一說，徐教師是怎樣做毛毛蟲的

教師小結:小朋友們說得都很好，徐教師先選一只襪子放在手邊，然后將紙球塞入襪子，套上皮筋，最終，貼上嘴巴和眼睛。把即時貼反面的紙解下后放到小筐里。

三、幼兒操作，教師巡回觀察與指導

1、教師:小朋友們想不想做一條自我的毛毛蟲

2、教師:小朋友們在做毛毛蟲時，有時間的能夠貼上眼睛和嘴巴，沒有時間的能夠等下一次再貼。

3、教師:遇到困難的時候小朋友能夠請教師幫忙，也能夠看看你臨邊的小朋友是怎樣做的。

(幼兒在操作的過程中教師重點觀察以下資料:幼兒能否將紙揉成球。巡回指導，幫忙幼兒將紙團塞入襪子中，并將皮筋套在襪子上。鼓勵本事強的

幼兒將毛毛蟲的眼睛、嘴巴貼上。)

四、討論分享。

教師:小朋友們的小手真能干，一會兒就將毛毛蟲做好了。此刻小朋友們拿著自我的毛毛蟲找到自我的好朋友告訴他，你的毛毛蟲是什么顏色的，毛毛蟲身上套的是什么顏色的皮筋，好嗎

五、活動延伸。

教師:此刻，咱們拿著毛毛蟲到另一間屋里去跟毛毛蟲做游戲吧!

幼兒將毛毛蟲的眼睛、嘴巴貼上。)

四、討論分享。

教師:小朋友們的小手真能干，一會兒就將毛毛蟲做好了。此刻小朋友們拿著自我的毛毛蟲找到自我的好朋友告訴他，你的毛毛蟲是什么顏色的，毛毛蟲身上套的是什么顏色的皮筋，好嗎

五、活動延伸。

教師:此刻，咱們拿著毛毛蟲到另一間屋里去跟毛毛蟲做游戲吧!

用水果包裝盒做一條可愛的毛毛蟲

今日，教大家如何使用水果包裝盒制作可愛毛毛蟲，既能夠廢物利用，又能夠鍛煉小朋友們的動手本事。下圖是成品展示。

葵花課件【篇2】

1、初步學習用團圓、連接的方法塑造圓圓的小雞形象。

2、嘗試捏出小雞尖尖的嘴巴，并借助輔助材料裝飾小雞的眼睛。

3、初步產(chǎn)生對泥工活動的興趣，愿意進行泥工活動。

人手一塊泥工板，橡皮泥兩塊，紅豆或綠豆若干。

一、念兒歌玩猜測游戲，引發(fā)幼兒的興趣。

教師帶領幼兒一齊念《公雞頭、母雞頭》兒歌，師生玩猜測游戲。

二、觀察玩具小雞。感知小雞的基本特征，引發(fā)幼兒關注小雞。

教師：這是什么？小雞是樣貌的？

教師念兒歌《小小雞》，概括出小雞的基本特征。例如：

小小雞。嘰嘰嘰，尖嘴巴，圓身體，身上穿著絨毛衣，愛吃小蟲愛吃米。

三、啟發(fā)幼兒探索用泥工制作小雞。

教師：這是什么？怎樣用橡皮泥制作小雞？

四、示范講解制作方法。

將大塊橡皮泥在手掌中團圓，搓出圓圓的身體。

將小塊橡皮泥團圓為圓圓的頭。

在小雞的頭上捏出尖尖的嘴巴。

用紅豆或綠豆嵌在頭的兩邊作為小雞的眼鏡。

將小雞的頭輕輕地連接到身體上。

五、提出制作要求，鼓勵幼兒按照要求大膽地進行泥工活動，幼兒操作活動，教師巡回觀察，并給予必要的指導和幫忙。

六、組織幼兒相互欣賞放在泥工板上的小雞，教師給予表揚和鼓勵。

七、鼓勵幼兒和教師一齊念《小小雞》。

葵花課件【篇3】

1、進一步學習粘貼技能，能將材料貼在紙面上，養(yǎng)成良好的粘貼習慣。

2、經(jīng)過游戲讓幼兒喜歡美工活動，體驗到成功的歡樂。

1、長條卡紙、圖形彩紙、漿糊、抹布。

2、鈴兒響叮當?shù)囊魳?，訂書機，皮筋。

1、音樂游戲，找朋友。

教師：我們都有好朋友，教師請寶寶們?nèi)フ艺夷愕暮门笥押退П?，好嗎?/p>

2、學習粘貼圖形。

認識紙張和圖形。

教師：瞧，那里也有兩個好朋友，他們也想抱在一齊，是誰？（出示卡紙）認識大大的卡紙。

（出示彩紙）這是什么紙？認識彩紙。它是什么形狀的？

那里還有一些圖形，它們是什么形狀的呢？（出示方形、三角形、心形）認識這幾種圖形和顏色。這些圖形想和卡紙做朋友，它們怎樣才能貼在一齊呢？什么能幫忙它們？（漿糊）

*教師示范粘貼。

我們來試試：蘸一蘸，抹一抹，啪——擦一擦。

請個別幼兒上來粘貼。提醒圖形要分開一點，不要疊在一齊。

那邊還有許多卡紙和圖形紙，請你們也去貼一貼，做一做，好嗎？

3、幼兒操作，粘貼圖形。（輕聲播放關于圣誕的歌曲）

4、變魔術

卡紙還會變魔術呢，瞧它會變成什么？（教師示范做成一頂圣誕帽）

圣誕節(jié)立刻就要到了，我給大家變了一頂圣誕帽，漂亮嗎？你們想變頂圣誕帽嗎？那我們請客人教師變一下。請人幫忙要說：“請幫幫我?！?/p>

5、幼兒請客人教師裝訂圣誕帽。

6、戴上圣誕帽一齊過圣誕節(jié)，讓客人教師給小朋友拍照欣賞。

“你的圣誕帽漂亮嗎？你喜歡你的圣誕帽嗎？”

葵花課件【篇4】

蘇霍姆林斯基以往說過：手是思想的鏡子，是智力才能發(fā)展的刺激物，是意識的偉大培養(yǎng)者，是指揮的創(chuàng)造者。這說明了手和大腦的密切關系，心靈手巧、十指連心也都體現(xiàn)了這一點。所以在午飯之后我經(jīng)常讓他們折紙，我也常常有意無意在觀察孩子的活動情景，每次孩子們在活動開展之初興趣都很高，擺弄幾下之后就沒有興趣了，因為他們會折的東西有限，如何教小班幼兒學折紙，讓他們樂于動手，主動參加活動呢我設計了這節(jié)課。

一、目標：

1．學習用雙三角的折法，制作小魚。

2.使用的記號筆、蠟筆、水彩筆等美術工具和材料，對小魚進行裝飾。

二、準備：

小魚范例若干、大小不一樣正方形紙若干、背景圖魚池一張、膠棒三、過程：

1.教師出示范例，激發(fā)幼兒折紙興趣昨日晚上教師折了許多小魚，我們來看看吧。

我們給這幾條小魚找些朋友好嗎？

2．教師示范并講解折法幼兒學折小魚，教師重點指導幼兒折雙三角。

折好后給小魚穿上漂亮的衣服，之后把小魚送到魚池去玩。

3.幼兒折紙，教師個別指導。

4.活動結束今日小魚們玩的很開心，我們?nèi)ソo他們找個家好么。

我經(jīng)過看教師折紙-跟教師折紙-自我折紙三步走。活動中，幾個中班年齡的幼兒在跟著教師折紙之后基本能折出雙三角形來，部分本事強的小班幼兒在教師的反復指導能完成作品，在這個過程中，個別幼兒都出現(xiàn)了折錯、亂折的情景，可是我想在這個活動中，我們應當允許幼兒犯錯，同時我也發(fā)現(xiàn)，我們班孩子對折紙是很感興趣的，可是對他們來說還是有難度的，是要反復練習的。

經(jīng)過這個活動中我發(fā)現(xiàn)，在折紙活動中我們應注重幼兒間的相互學習和交流。經(jīng)過相互交流，孩子能夠從同伴那里得到許多新信息、新經(jīng)驗，會發(fā)現(xiàn)和重新認識同伴的許多長處和價值；經(jīng)過交流能夠對原有的經(jīng)驗進行綜合、豐富和充實，同伴的不一樣看法和解決問題的不一樣方式能促進幼兒不斷思考，完善自我的想法或構建新觀點。

葵花課件【篇5】

作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要用到說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的葵花之最說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

這篇課文選自畢淑敏的散文集《我的故事》。課文借物喻人，借葵花謳歌了守衛(wèi)在昆侖山的邊防戰(zhàn)士為了祖國和人民，在極端惡劣的環(huán)境中不屈不撓、樂觀頑強的精神。全文語言優(yōu)美含蓄，讀來耐人尋味。

課文講述了一個生命的故事：守衛(wèi)在昆侖山的解放軍戰(zhàn)士收到了小朋友寄來的一袋葵花籽，孩子們希望葵花籽能種在祖國的邊防線上。為了讓這些葵花能在昆侖山上安家，播種后戰(zhàn)士們?nèi)f般呵護，渴望它們茁壯成長。但是葵花始終抵擋不住昆侖山的惡劣天氣，大部分都凍死了，只存活了一棵幼苗。戰(zhàn)士們?yōu)檫@棵頑強的葵花圍起了一圈密不透風的石頭籬笆，每天癡情地守望著。然而戰(zhàn)士們虔誠的心還是沒有感化凝寒的風雪。一場颶風過后，葵花最終被凍死了，可它在生命的最后一刻居然綻開一朵明艷的花。這朵花雖然“只有五分硬幣那么大，薄而平整，”可是在戰(zhàn)士們看來，它已經(jīng)是昆侖山上最美麗、最耀眼、最頑強、最值得自豪的生命之花。

這是一篇讀后令人肅然起敬的文章。這份敬意首先來自于那些葵花——昆侖山上可敬的生命之花；更重要的是來自于那些女兵——昆侖山上可敬的青春之花。

課文按記敘的順序可分為三大部分：首先，課文向我們交代了昆侖山的自然環(huán)境；接著寫了葵花子在戰(zhàn)士們的精心呵護下，沖破生命的禁區(qū)成長起來；最后寫葵花終于被昆侖山的冰雪凝固了。

文中對昆侖山自然環(huán)境惡劣的描寫為謳歌那些可敬的生命極盡渲染之功。那里簡直就是生命的禁區(qū)。那里沒有春天，極其寒冷，寒風狂暴肆虐：“昆侖山其實只有一個季節(jié)――冬天。春節(jié)過后那段漫長而寒冷的日子被稱為春天，這是我們這幫小女兵從平原家中帶來的習慣。”“快到‘五一’了，冰封的道路漸漸開通，”“不知道該算是上個冬天最遲還是下個冬天最早的一股冷風，凍死了絕大部分葵花?！薄澳且荒隂]有秋天，寒凝一切的風雪毫無先兆地驟然降臨。”這風雪大到“石圍墻也被颶風吹得四散飄去”。而那棵葵花就生長在這“常年積雪，連草都不長”的昆侖山上。

就在這樣的苦寒地帶，那些孩子們精心挑選的生命的種子來了。它們在戰(zhàn)士們的眼中是那樣可愛：“顆顆像小炮彈一樣結實，飽滿得可愛”，帶著“一股奇異的清香”躺在“一個繡著黃色‘八一’和紅色五星的小白口袋?！北M管這個小白口袋“針腳毛茸茸的，繡活手藝不高，想必出自一個笨手笨腳的胖姑娘?！彼€是讓戰(zhàn)士們感嘆于孩子們純真的愿望——“在國境線上種葵花，多美妙的想法！每當葵花開放的時候，我們將有一條金色的國境線?！?/p>

就在這樣的苦寒地帶，這些生命的種子帶給了戰(zhàn)士們太多的驚喜：“葵花子居然發(fā)芽了！先探出兩片嫩黃的葉子，像試探風向的小手掌，肥厚而天真。然后舒展腰肢，前仰后合，生機盎然地長大起來。”生命竟然如此堅韌而又美麗！那一“探”，那“舒展腰肢”“前仰后合”生長著的小生靈頑強勇敢地展示著生命的美好，讓人怎能不心生敬意？

經(jīng)歷了一場冷風之后，絕大部分葵花被凍死了，只奇跡般地保存下一棵幼苗。這是多么可愛的花朵?。∷坝赂业卣归_桃形的葉子，在寒風中抖個不?！保凹贝掖业貕嚎s了自己生命的歷程，才長到一尺高，就萌出了紐扣大的花蕾”，在冰封雪凍的昆侖山上，它遭受著一次又一次的打擊，卻沒有向嚴寒屈服。它是那么纖弱，可它依然“一往情深地看著太陽”，感謝著高原上微不足道的溫暖，它更沒有忘記對太陽摯愛的本性，回報給這雪域高原的是充滿希望的花蕾。

就算生命的最后一刻，它依然不放棄最后的開放，“最令人警醒的是花盤四周彈射出密集的黃色花瓣，箭頭一般怒放著，像一顆永不泯滅的星”。其實，永不泯滅的是那顆頑強的.心。它用花朵驕傲地告訴世界：生命雖然如此艱難，如此短暫，但是，我來過，我傾全力怒放，我燦爛地死去，我完成了一朵花的使命。盡管那花極小，但是它帶給世界的是一種無以言表的、來自生命的震撼。在邊防戰(zhàn)士心中，它是一朵永不凋零的花。它凝固成了“一方柱形的冰晶”，它成了昆侖山上的一座冰雕，它是戰(zhàn)士們心中永遠的豐碑。

讀到此，細細想去，這頑強的生命之花，不就是那些更令人敬佩的、那些守衛(wèi)在昆侖山上的解放軍戰(zhàn)士嗎？

這些女兵為了祖國的和平，為了人民的安寧，勇敢地來到昆侖雪山。她們的生活條件非常艱苦，“整整一個冬天，除了脫水菜和軍用罐頭，沒有見過綠色”；她們想吃點別的，可是“關山重重，山路迢迢”，當來自全國各地的慰問品到山的時候，已經(jīng)“花生走了油，瓜子變了味兒，沙棗顛成粉末，面粉烙的小果子像出土文物……”；她們明知在高寒地區(qū)不能種葵花，可為了孩子們“美妙的想法”，她們種了，并“天天跑來看，松土施肥”，為它壘石擋風。她們?yōu)榭ㄏ?，為葵花悲，葵花在她們眼里就像一個“活蹦亂跳的小生靈”那樣惹人牽掛和憐愛。戰(zhàn)士們愛葵花，護葵花，是她們在盡情地表達著對生活的熱愛和對祖國的忠誠。

結尾處作者抒發(fā)了自己強烈的情感：這雪域高原上不向嚴寒屈服，不向狂風低頭，一往情深地看著太陽的葵花正是邊防戰(zhàn)士的象征。他們默默守衛(wèi)著祖國的千里防線，承受著惡劣環(huán)境的考驗，無論遇到什么困難，她們也永往直前、樂觀向上。她們是那樣的可愛，那樣的無畏，她們是盛開在昆侖雪山的青春之花，英雄之花。

蝴蝶花課件(集錦9篇)

教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。教案是課堂教學的基石，那有哪些值得參考教案課件呢？為了滿足您的要求幼兒教師教育網(wǎng)查詢了關于“蝴蝶花課件”的信息，如果這篇文章對您有所幫助請分享給您的朋友讓他們也能夠受益！

蝴蝶花課件 篇1

一、教學目的：

1、知識與技能：

2、過程與方法：

學生通過拍手控制節(jié)奏的方法朗讀歌詞，掌握歌曲的節(jié)奏；在教師鋼琴伴奏和范唱中學會唱歌曲。

3、情感態(tài)度與價值觀：

結合音樂情景讓學生體會到學習音樂的快樂，懂得珍惜和愛護動植物是為了大自然的和諧發(fā)展。

二、教學重點：

學唱歌曲《蝴蝶花》

三、教學難點：歌曲節(jié)奏

四、教學準備：

課件、蝴蝶花圖片

五、教學過程：

（一）談話導入新課

小朋友大家好，很高興認識你們，你們?nèi)ミ^農(nóng)村嗎？喜歡嗎？想不想和你眼前的這位農(nóng)村老師交朋友呢？（生：想）為了表示我和你們交朋友的誠意，我讓你們來欣賞老師給你們準備的禮物——請看屏幕。

師：誰說說看了以后有什么感想？這些小朋友在干什么？

生：捉蝴蝶

那今天我們將要學習與蝴蝶有關的一首好聽的兒歌，———《蝴蝶花》，教師板書“蝴蝶花”你們見過蝴蝶花嗎？今天老師收集到一些蝴蝶花的圖片，讓大家欣賞一下，教師播放幻燈片。

（二）學習新課：

1、按節(jié)奏朗讀歌詞。（這里教師對四二拍的歌曲節(jié)奏做簡單的介紹。板書第一節(jié)在黑板上講解。）教師可用電子琴幫助學生打節(jié)奏。學生也可以通過教師的提示用手打拍子朗讀歌詞。對學生不易掌握的節(jié)奏教師要加以強調(diào)，示范。（特別是四分附點音符的地方。）給學生個別安節(jié)奏朗讀的機會。

2、范唱：

教師盡可能把活潑和舒展的樂句演唱的對比鮮明。然后請學生進行評價。

請學生自己創(chuàng)編動作進行歌表演。

板書：

《蝴蝶花》

全曲為一段體五個樂句構成

有三個層次：｜

第一層次是第一、第二樂句，運用了××××｜×××｜

音樂教案蝴蝶花篇三：一年級音樂下冊蝴蝶花教案人教新課標版

教學目標：

1。能學會演唱《蝴蝶花》這首歌。

2。能隨著歌曲的變化準確的唱出歌曲的情緒及聲音表現(xiàn)出來。

3。引導學生能用歌聲表達歌曲的情緒。

教學重點：學會歌曲，并能隨著變化而變化。

教學難點：歌曲中后兩句樂句歌詞的演唱。

教具：電子琴，教學課件。

教學過程

一、組織教學：

你開心，我快樂，歡迎走進音樂殿堂，同學們好。

這么好的氣氛，相信小朋友的心情也是最好的，讓我們隨著音樂一起來放松一下怎么樣？（師生共同隨〈嘀哩嘀哩〉律動）

二、新課教學：

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

看著同學們一張張可愛的笑臉

，老師覺得你們像春天的小鳥一樣可愛，像春天的花一樣美麗。春天來了，大地復蘇，萬物都發(fā)生了很大的變化，誰能說說都發(fā)生哪些變化了？（抽生回答）是呀，春天這么美，那你喜歡春天嗎？老師也非常喜歡春天。

（教師簡筆畫—蝴蝶花）同學們看：像什么？蝴蝶花。你真聰明。那能繼續(xù)動動你的小腦袋想一想（多媒體圖片）你能根據(jù)這幅圖畫編一個故事嗎？看，有好多漂亮的蝴蝶花，還有一個愛護花草的牌子，有可愛的小朋友，咦，還有美麗的小蝴蝶，誰能為這幅圖畫編個故事呢？（抽生講述故事）編的很好。

（二）學習歌詞：

老師也為這幅圖畫編了一個故事？但老師的故事是用歌聲來表達的，請聽好了（教師隨伴奏歌表演）怎么樣？老師的故事好聽嗎？這個故事就是我們今天要學的歌曲《蝴蝶花》，（出示歌譜）和我一起齊讀課題《蝴蝶花》。

（1）那誰愿意為大家讀讀歌詞呢？（抽一生讀）有沒有同學可以和他讀的不一樣。哪位同學能試著按節(jié)奏讀出來？這樣吧，我們分組來討論一下，怎樣能按節(jié)奏讀讀這首歌詞？老師看看哪個小組按節(jié)奏讀的最好。（教師巡回指導）

（2）怎么樣討論好了嗎？誰愿意起來按節(jié)奏讀一下？（抽一生讀）師可拍手指導（抽生評價）已經(jīng)很不錯了。

（3）你來聽聽老師是怎么讀的？你能試試我的讀法嗎？好，我們一起來。

（3）再來一遍，開始：師生共讀。讀的很棒。

（三）學習歌曲：

噓，同學們聽？花園里傳來了小朋友的歌聲。

（1）讓我們一起靜靜聆聽這美妙的歌聲。（多媒體范唱）（教師坐在學生中間）

（2）再聽一遍，我們可以隨著音樂張口型，但不出聲。（多媒體范唱）

（3）我發(fā)現(xiàn)有的同學著急唱了。好，那敢不敢輕聲隨著老師的伴奏輕聲唱呢？好，試試看。（注意是小聲）

（4）咱們同學小聲唱都能唱這么好，放開聲音唱豈不是更好？敢不敢放開聲音唱，哇聲音這么大，很有信心喲，老師相信你們一定能唱好。（注意老師所說的放開聲音唱，并不是讓同學們大吼大叫，要保護我們的小聲帶）

（5）老師突然有個想法，我想把咱們動聽的歌聲用錄音機錄下來，你們想嗎？想不想聽聽自己你們的聲音。

（6）同學們覺得自己唱的怎么樣？沒關系，說出來，我們一下就訂正好了。

A。小朋友們很高興的到花園去捉蝴蝶，可是小蝴蝶是最怕驚嚇的，聽到聲音它們會馬上跑掉，所以小朋友去捉它時，應該怎樣呢？恩，輕輕的，悄悄的，說的很好，那你覺得第二句我們應該怎樣唱才不能嚇跑小蝴蝶？對，是輕聲唱。誰能來唱一下？（抽生唱）是不是應該這樣唱：師輕聲唱，我們一起試試看？恩，很好。）

B。小朋友們小心翼翼的、輕輕的走過去捉蝴蝶，但最后卻發(fā)現(xiàn)蝴蝶不并不害怕？還一動不動的站在那？為什么蝴蝶不害怕呢？最后他們恍然大悟，終于明白原來是一朵朵美麗的蝴蝶花。那最后一句？喲，原來是一朵美麗的蝴蝶花？你說應該用什么樣的聲音唱才好聽呢？誰能唱一下試試看？（抽生唱）。如生唱不出，教師：是不是應該這樣唱：。。。。。。。。。。。。！老師的聲音最后怎么樣了？對是，聲音很強。你能試試看嗎？恩，很好。

（7）好，這遍我們不用伴奏，我們來清唱。相信一定會唱的更好。老師想把咱們動聽的歌聲再錄到錄音機帶回去作為永久的紀念？同學們，可不可以？看看誰的聲音在錄音機是最美的。我們再來聽聽自己的聲音。

你覺得這一遍比第一遍怎么樣？恩，好，老師覺得蝴蝶花在我們同學動聽的歌聲中開的更美了。同學們，來為我們能唱出這么動聽的歌聲鼓鼓掌。

（四）創(chuàng)編：

同學們的歌唱的這么動聽？我都陶醉在大家的歌聲中了。告訴老師你喜歡《蝴蝶花》這首歌嗎？那繼續(xù)動動你的小腦袋想想，你還能用其它的方式來表達你對這首歌的喜愛嗎？誰能說一下你還能用什么方法來表達？（抽生說）

唱了這么久，我也發(fā)現(xiàn)咱們有的同學想隨著音樂動起來了？老師給你機會。（來孩子們到老師身邊來）我建議我們小組來合作，你們想用什么方式就用什么方式來表達你們對歌曲的喜愛。老師看看哪個小組的小朋友創(chuàng)編的方法最能表達你對這首歌的喜愛。（師巡回指導）

一組：表演。二組：創(chuàng)編歌詞，你看那邊有一只可愛的小花狗。三組：用自己拍手的方式為歌曲伴奏。四組、歌表演。

看著大家合作的那么愉快，老師的心里別提有多高興了。

（1）好，那現(xiàn)在就讓我們每個小組來展示一下你們都創(chuàng)編了哪些方式來表達你對歌曲的喜愛？每組可以推薦幾個同學來展示？一組、你們先說：你們想用什么方式來表達高興的心情。哦，歌表演，好，一起來，我們看看誰表演的最好。（抽生評價）二組。。。。。。。。。。。。。。三組。。。。。。。。。。哦？四組你們也表演。。。。。。。。一組看來你們有競爭對手了。（抽生評價）

（2）大家編創(chuàng)了這么多方式來表達對這首歌的喜愛，有些朋友也著急了，它們也想?yún)⒓拥轿覀兊幕顒又?，你猜是誰？閉上你的小眼睛不許看。老師把它們請出來。（師拿出打擊樂）看？也許有的同學認識，有的不認識，那我們就讓它們自報姓名。（你好，我是木魚。。。。。。。。。。師邊介紹，邊演奏）認識了這些打擊樂，那同學們想不想玩呢？好，誰來？（抽生演奏）不過老師這只有這么幾件樂器。沒關系，我們知道不論什么物體都發(fā)出聲音，只要你能去用心演奏它，它的聲音都是非常好聽的，看看你凳子下面，老師給你準備了什么禮物——漂亮的蝴蝶花，喜歡嗎？試試看，你覺得怎樣演奏它聲音最美。好，全體同學用你自己喜歡的伴奏方式為歌曲伴奏。老師聽聽誰設計的聲音最美。（放伴奏）教師拿起小蝴蝶花與生一起演奏。

（五）音樂會：

哇，好美的伴奏聲音。同學們，老師有個建議，既然這么多朋友都來了，不如我們開個音樂會怎么樣？好，全體同學圍成一個美麗的的大花園，哪位同學愿意到中間表演美麗的蝴蝶花，其余的同學用你手中的蝴蝶花用自己喜歡的方式伴奏著，準備好了嗎？好音樂會開始，讓我們隨著音樂一起唱起來跳起來吧。（放音樂伴奏）

三、尾聲：

好熱鬧的音樂會，告訴老師你的心情怎樣？很高興。看，同學們，陽光明媚這么好的天氣，最適合在外面活動，我們到外面去放松放松好嗎？讓我們排著整齊的隊伍唱著《蝴蝶花》愉快的走出教室，好嗎？

蝴蝶花課件 篇2

活動目的：

1、傾聽歌曲，熟悉旋律，學習用優(yōu)美的歌聲演唱歌曲。

2、初步學習創(chuàng)編動作來表現(xiàn)對歌曲的感受，體驗表演的樂趣。

3、通過整體欣賞音樂、圖片和動作，幫助幼兒理解《蝴蝶花》歌詞內(nèi)容。

4、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲意境。

活動準備：

蝴蝶花的掛圖，歌曲內(nèi)容相匹配的掛圖

活動過程：

一、教師組織幼兒到草地，引導幼兒邊欣賞歌曲邊觀察蝴蝶花。

師：小朋友們，你們喜歡和小蝴蝶交朋友嗎？你們和小蝴蝶交朋友的時候，小蝴蝶會飛走嗎？

幼：會。

師：今天老師就要介紹一種不怕人的長得可漂亮的小蝴蝶給你們認識。（出示蝴蝶花掛圖）

二、集中幼兒坐在蝴蝶花旁，結合歌詞進行談話。

師：你們知道小蝴蝶為什么不害怕嗎?

幼：因為它是一盆花。

師：那你們知道它的名字嗎？

幼：蝴蝶花。

三、學唱歌曲。

師：小朋友真聰明，今天老師就把好看的蝴蝶花，編成了一首好聽的歌，我們來聽聽，歌里都唱了什么？

四、啟發(fā)幼兒創(chuàng)編動作。

師：蝴蝶花聽了小朋友的歌聲非常開心，如果小朋友能用動作表演出來，蝴蝶花會開得更鮮艷。（幼兒表演）

五、結束活動。

活動反思：

雖然這是一個藝術（唱歌）活動，但是活動得導入?yún)s是選擇了介紹蝴蝶花的形式來吸引的注意力，掛圖的形象生動大大地提高了幼兒對于活動的興趣，這也是將科學領域和藝術領域有機的整合。體現(xiàn)了綱要里提到的整合性原則?；顒又薪處熯€能運用如：“看看誰坐的最好”“找找漂亮的小眼睛”“看誰和我一樣“等多種不同的語言來對幼兒進行常規(guī)培養(yǎng)，這樣的常規(guī)培養(yǎng)方式顯得比較豐富，也能夠更好的集中幼兒的注意力，提高教學的質(zhì)量。如果在幼兒創(chuàng)編動作后，教師能夠和幼兒一起表演，就更能體現(xiàn)在活動中的師幼互動。

小百科：蝴蝶花是歐洲常見的野花物種，也常栽培于公園中，是冰島、波蘭的國花?；ǘ渫ǔＣ炕ㄓ凶?、白、黃三色，故名三色堇。該物種較耐寒，喜涼爽，開花受光照影響較大。

蝴蝶花課件 篇3

教學目標：

1．能有感情地朗讀課文。

2．能體會小蝴蝶花心情變化和心情變化的原因。

3．體會“每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

教學重、難點：

1、學生能體會到小蝴蝶花情感變化過程和心情變化的原因。

2．能有感情地朗讀課文。

3、能體會“每一個人都擁有一份獨特的美，有了自知之明，才能做到既不以自己的長處而驕傲，又不因為自己的短處而失去自信”的道理。

一、復習導入

上節(jié)課我們初讀了《小蝴蝶花》這篇課文并學習了的生字詞，下面我們先來復習一下。

惹人注目、萬紫千紅、頭昏目眩、雍容華貴、迂回流蕩（聽寫）

反饋：“眩”字是左右結構，左邊是目字旁，右邊是玄，與眼睛有關。

“頭昏目?！笔裁匆馑?，課文中指誰頭昏目眩了。

“雍”是上下結構的字，下面的左邊是鄉(xiāng)，要寫得瘦一些，右邊是隹，什么叫“雍容華貴”。

我們一起來讀讀這些四字詞語，在學習的過程中，我們要有意識地積累詞語，它能是我們的作文更精彩。

我們再來讀讀這些詞語（課件）：

草叢、百花園、孩子、驕傲、自餒、舒暢

上節(jié)課，我們初讀了課文，那課文中指誰自餒了，那么自餒什么意思？（失去自信而退縮）課文講了一個關于小蝴蝶花的故事，請你根據(jù)老師的提示把上面的詞語填到括號里，說一說這個故事的主要內(nèi)容。自己小聲說說。指名說。

課文講的是（課件）：當小蝴蝶花住在（）的時候，心里（）；當她住在（）的時候，心里（），當（）的時候，她的心情又（）。

從中我們可以看出小蝴蝶花的心情發(fā)生了三次變化，哪幾個詞可以準確地反映出了小蝴蝶花這種心情的變化？（課件：驕傲、自餒、舒暢）

二、品讀課文

1、打開書，輕聲讀課文，看看小蝴蝶花為什么會有這樣的變化？

指名說，師板書：草叢里驕傲

百花園里自餒

舒暢師：看來，小蝴蝶花生長的地點不同，心情也不同。

（一）驕傲

默讀1、2自然段，找一找哪個詞語最能看出小蝴蝶花很驕傲，圈在書上。指名說。 “看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！”（抓住小蝴蝶花的語言談）

生抓詞談感受：

1、“最了不起”

師：①什么是“最了不起”？小蝴蝶花為什么認為自己“最了不起”？

結合第2段：小蝴蝶花跟誰比感覺自己了不起？（小草小花）

這是什么樣的小草、小花？誰來給大家讀讀？（指名讀）出示課件：

（評價：通過你的讀我看到了周圍的小花小草一點也比不上你。你真是漂亮呢，小花小草哪兒比得上你啊。小蝴蝶花我覺得你驕傲的有道理。）

一讀：你們有理由驕傲地說（課件）“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！”（生讀）

②結合第1段：你們這么驕傲，到底長什么樣啊？（指名說）

樣子美，而且很香，吸引蝴蝶；

蝴蝶為什么會飛來呢？什么叫淡淡的清香呢？（這種香味不濃，似有若無）

（課件）出示圖片幫助學生理解小蝴蝶花的樣子。

小結：小蝴蝶花長得真是有特點，外形像蝴蝶，有淡淡的清香，真是與眾不同。

誰來讀讀小蝴蝶花的樣子，讓我們記住它。Ppt，第一段。

對比：與這些普普通通的小花小草相比，小蝴蝶花真是太漂亮了。難怪你們要說，二讀：“看來，我是百花中最了不起的了，可惜被埋沒在這里，跟這些小草、小花在一起，什么時候才有出頭之日呀！”（課件）（生讀）

（評價：這么多美麗的小蝴蝶花，我置身其中聞到了淡淡的清香，你們真是太美了?。?/p>

此時你的心情怎樣？（非常驕傲、高興、自豪）

三讀：讓我們一起驕傲地說：ppt。

（明確：從你們的朗讀中我聽出了你們因為自己比小花小草好看卻被埋沒在這里感到很委屈）

（二）自餒

1、可是當花匠發(fā)現(xiàn)了你們，并把你們移到了百花園中，你們怎么就自餒了？這是為什么？輕聲讀第三自然段，邊讀邊思考，想好后和同桌互相說說。

反饋：①指名說，②用上提示語再來所說。（因為？所以？）

2、師：百花園里的花什么樣呀？誰來給大家讀讀這部分內(nèi)容？（出示句子，指名讀）

3、師：大家都來讀讀這部分內(nèi)容，說說你都看到了什么花？ppt

（雍容華貴的牡丹、怒放的碧桃）

4、

師：①生活中你見過牡丹嗎？說說你見過的牡丹什么樣？我們一起看看〔出示圖片〕 ②這些牡丹可真漂亮，書上用了一個詞：雍容華貴

誰愿意給大家讀讀。（聽出來了牡丹可真鮮艷，漂亮，華麗，）

③那么“雍容華貴”是什么意思呢？（）

這個詞不僅描繪出了牡丹漂亮、鮮艷，它還描繪出了牡丹的高貴，大方，牡丹還是我國的國花呢。）

④快看，牡丹開得多么旺盛啊，把你感受到的讀出來嗎？（指名2人讀）

Ppt：那（雍容華貴）的牡丹，開得（多么旺盛）。

（評價：你的朗讀把我們帶到了雍容華貴的牡丹叢中；你的朗讀讓我們置身于花叢之中呢，）“雍容華貴”把牡丹看成了一個貴婦人，明艷、高貴、大方；“多么旺盛”指的是牡丹長勢特別好。讓我們一起讀出它的特點。

5、

我們再來看看碧桃，誰來讀讀？

師：①“怒”字在字典中有兩種解釋，（出示課件）想一想在“怒放”這個詞中它應該選擇哪個意思？

②看，這就是“怒放”的.碧桃〔出示圖片〕，給你什么感覺？

你能說說什么叫“怒放”嗎？（碧桃都開了，特別多，成片了）

快來把你感受到的讀出來嗎？（指名2人讀）

Ppt：那正在（怒放）的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷。

誰來說說碧桃的特點：碧桃開得特別多，顏色特別鮮艷，顏色美。

帶著你的感受，再來讀讀這句話。

6、師：在這百花園中僅僅有牡丹和碧桃這兩種花嗎？你是從哪兒知道的？（？，數(shù)不盡，說不清），那么你們想象一下在這個萬紫千紅的百花園中還可能有什么樣的花？

7、師：我們一起走進這個百花園看看。〔出示圖片〕

郁金香、蓮花：誰來形容一下。然后說話練習。

說話練習：那（）的（），開得（）。

那五顏六色的郁金香，顏色比彩虹還要鮮艷。

那盛開的蓮花，比雪還要潔白。

你們說得可真好，加上你的想象，再來讀讀這段話：

Ppt：那漢白玉欄桿里的雍容華貴的牡丹，開得多么旺盛；那正在怒放的碧桃，開得比朝霞還要鮮艷，這里還有（）的（）（）的（），（）的（）

師：這真是一個萬紫千紅、爭芳斗艷的百花園啊。

讓我們一起走進百花深處。出示ppt：齊讀

這里的“奇葩”是什么意思（指的是什么）？（明確：美麗的花朵）

“迂回流蕩”怎么理解呢？（到處、哪兒都是香味；香味很濃，走到哪都有香味環(huán)繞）真是太美了，我們一起讀讀。（師生配合讀）

8、小蝴蝶花和這些花相比給你什么感覺呢？讓我們再來讀一讀小蝴蝶花的樣子。（出示第一自然段ppt）

小蝴蝶花的優(yōu)點和這些相比還值得她驕傲么？

（不值得了，小蝴蝶花變得自餒了）看，小蝴蝶花都低下了頭。

9、師：剛才大家都欣賞了百花園里名花奇葩的美麗，聞到了迂回流蕩的花香，它們鮮艷、美麗、濃香，在百花園中的小蝴蝶花也感受到了這一切，而小蝴蝶花呢，樣子像蝴蝶，只有淡淡的清香，那此時的小蝴蝶花的心情是怎樣的？（傷心、難過、失望）小蝴蝶花低著頭，想，〔課件出示〕“看來，我是百花中最寒磣的花了，誰也不會理睬我！”（指名讀，齊讀）

這時小蝴蝶花從驕傲變得（自餒了），是因為（自己比別人差）

10、讓我們再看看這兩句話，出示ppt第一句是小蝴蝶花因為自己的長處而驕傲，第二句話是因為自己的短處而自餒。

（三）舒暢

1、師：就在小蝴蝶花自餒時，這時候，一群孩子來到花園賞花，誰來讀讀。

〔課件出示〕

孩子們都蹲在小蝴蝶花的跟前，仔細欣賞什么呢？

（明確：小蝴蝶花獨特的美。）孩子們是怎么說的ppt 。

板書：獨特的美

2、理解“仔細欣賞這不起眼的花兒”

師：a “不起眼”是什么意思？

b這里“不起眼的花兒”指的是什么花？

c就是這樣不起眼的小蝴蝶花，孩子們卻都蹲下來仔細欣賞它，孩子欣賞的獨特的美是什么呢？（指名答）

（明確：小蝴蝶花外形像蝴蝶，又是野生的）我們一起夸夸小蝴蝶花，ppt，第一段。

3、聽了孩子們的話，小蝴蝶花為什么揚起了頭，心情舒暢極了？她明白什么了？

我明白了：和百花比自己也有自己（），既不能因為（）而（），又不能因為（）而（）。

4、師：小蝴蝶花們，你還會像剛才那樣自餒嗎？為什么？那么帶著你們的這種感受我們來讀讀這句話吧?！舱n件出示〕（指名讀，齊讀）

三、小蝴蝶花在草叢當中，非常驕傲，在百花園中，又變得自餒了，可是經(jīng)過孩子們的欣賞后，小蝴蝶花揚起了頭，心情變得舒暢了。小蝴蝶花經(jīng)歷了這么跌宕起伏的變化，終于知道了，每個人都有自己獨特的美。

你想對小蝴蝶花說些什么？

想想小蝴蝶花再聯(lián)系自己，你想對自己說些什么？

蝴蝶花課件 篇4

教學目標：

1、通過對音樂的聆聽和表演，讓學生感受音樂所表現(xiàn)的“捕蝶”的形象。

2、指導學生能準確有感情的演唱歌曲《蝴蝶花》，并能聽辨歌曲中活潑與舒展的樂句。

3、鼓勵學生探索用不同的聲勢動作為歌曲伴奏、參與表演，激發(fā)學生對音樂的興趣，開發(fā)學生感受音樂、表現(xiàn)音樂的能力。

教學重點：能夠有感情的演唱歌曲。

教學難點：聽辨歌曲中活潑與舒展的樂句，表現(xiàn)歌曲

教學過程：

播放歌曲《小燕子》，師生一起律動，體驗歌曲意境。

一、創(chuàng)設情景激趣導入

1、導入

師：小燕子快樂地飛回到北方的家鄉(xiāng)，它們“嘰喳，嘰喳”地叫著，好像在說：“春天來了，春天來了！”，孩子們，誰愿意說說你眼中的春天是什么樣子的？（學生說春天的景色、天氣、各種植物等）

師：春天來了，一切都像剛睡醒的樣子，充滿了生機和活力（多媒體課件同步顯示美麗的春景圖）。你們看，春姑娘給大地穿上了綠裝，小草綠了，柳樹發(fā)芽了，花開了，蝴蝶也飛來了。

二、體驗、感受音樂

1、隨音樂引導學生表現(xiàn)蝴蝶的形象

師：春天多美啊，讓我們隨音樂來模仿蝴蝶的動作，看誰的動作與眾不同，最有節(jié)奏感。（播放音樂）

2、引導學生探索不同的聲勢動作為音樂伴奏。（播放音樂）

師：小蝴蝶們跳得真美呀，把蝴蝶姐姐也吸引來了，（教師帶頭飾）蝴蝶姐姐能歌善舞，你們聽（教師用雙響筒伴奏）

設計意圖：通過用不同聲勢動作為音樂伴奏，激發(fā)學生的探究愿望，在音樂實踐中培養(yǎng)學生的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。

3、聆聽音樂，引導學生即興表演捉蝴蝶的動作

師：孩子們，這么多美麗的蝴蝶，我想你們一定想捉住它，誰愿意來模仿捉蝴蝶的情景？

（教師分別找兩名學生到前面來大膽表現(xiàn)捉蝴蝶的情景，教師有表情地清唱歌曲的前兩句）

師：（全體起立）讓我們隨音樂一起來模仿捉蝴蝶的動作（教師播放伴奏音樂并演唱前兩句歌詞，后兩句學生模仿老師的動作或即興在原地表演。）

設計意圖：結合學生的生活經(jīng)驗，充分挖掘與調(diào)動學生的想象力和創(chuàng)造力，用捉蝴蝶動作，引導學生即興即興發(fā)揮的探究與創(chuàng)造活動，加深學生對音樂形象的感受，激發(fā)學生學習的興趣，而且為下面的音樂表現(xiàn)做鋪墊。

三、揭示課題學習新歌

1、范唱

師：小朋友捉蝴蝶還發(fā)生了一件有趣的事，蝴蝶姐姐用歌聲來告訴你，請你豎起小耳朵仔細聆聽。

（學生輕晃身體，感受歌曲）

師：誰聽清了發(fā)生了怎樣有趣的事？

（學生回答）

2、出示蝴蝶花的圖片

師：為什么小朋友會把蝴蝶花當成了蝴蝶了？我們來一起看看美麗的蝴蝶花。（教師介紹蝴蝶花）

3、學唱歌曲

師：今天我們就來學習這首歌曲《蝴蝶花》

①出示歌篇

②按節(jié)奏讀歌詞

③找出時值最長的音符

④隨琴默唱，身體輕輕晃動

⑤隨琴輕聲演唱（教師演唱的聲音稍大些）

⑥指導孩子用輕快、優(yōu)美的聲音演唱

⑦采用接龍方式演唱歌曲

⑧學生完整演唱

⑨隨琴表演唱

⑩隨歌曲動畫音樂表演唱

設計意圖：采用聽唱法學唱歌曲，做到重點突出、方法多樣，充分利用學生自然的嗓音和靈巧的形體，引導學生在快樂中主動學習，并能自然有表情的表演，為聽辨活潑舒展樂句做鋪墊。

4、深入體驗

①聽辨活潑和舒展的樂句

②引導學生大膽表現(xiàn)歌曲力度和情緒的變化，有表情地演唱。

設計意圖：引導學生分辨活潑與舒展節(jié)奏樂句，體會兩種旋律帶來的不同感受，以培養(yǎng)學生的音樂感受能力

四、創(chuàng)造表現(xiàn)

師生共同參與音樂情景表演

設計意圖：讓學生運用多中方法表現(xiàn)音樂，注重學生個性化發(fā)展，增強創(chuàng)作、表演能力及學生的合作意識。

五、小結

師：你們表現(xiàn)的都非常精彩，從你們的創(chuàng)作表演中，老師感受到了捉蝴蝶的快樂。你知道嗎？蝴蝶的種類繁多，全世界現(xiàn)已記錄的蝴蝶達一萬四千多種。（教師展示蝴蝶圖片）如果你感興趣可以上網(wǎng)收集你喜歡美麗蝴蝶圖片，下節(jié)課我們進行交流，蝴蝶姐姐愿你們的童年像蝴蝶一樣絢麗多彩。

設計意圖：通過觀看各種蝴蝶的圖片，擴大學生的視野，在潛移默化中建立起對一切美好事物的摯愛之情，進而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。

播放《蝴蝶花》歌曲，孩子們走出教室。

蝴蝶花課件 篇5

教學目的：

1、學唱歌曲《蝴蝶花》。

2、會演唱活潑舒展的樂句。

教學重點：

聽辨《蝴蝶花》中活潑與舒展的樂句。

教學模式：情景陶冶法。

教學準備：

錄音機，磁帶，卡片。

教學過程：

一、復習歌曲《蝴蝶花》《數(shù)蛤蟆》

要求《熟練，正確，有感情的演唱歌曲。

方法：師提示，示范，生齊唱。

二、導入新課：

1、蝴蝶花的實物，請同學觀察它像什么？

2、引出要學歌曲的題目《蝴蝶花》。

三、學習新課：

1、范唱：

教師盡可能把活潑和舒展的樂句演唱的對比鮮明。然后請同學進行評價。

2、按節(jié)奏朗讀歌詞。

3、同學跟教師模唱歌曲。

4、教師彈旋律同學唱歌詞。

（1） 教師啟發(fā)同學用富有彈性的聲音演唱第1—8小結。

（2） 用連貫的聲音演唱第9—16小結。

（3） “喲”字用高位置說出。

（4） 教師帶領同學為歌曲中活潑和舒展的樂句圖上不同的顏色。

四、歌扮演。

請同學自身創(chuàng)編動作進行歌扮演。

五、總結提出希望。

六、師生再見！

板書：

《蝴蝶花》

全曲為一段體 五個樂句構成

有三個層次：｜

第一層次是第一、第二樂句，運用了 ×× ×× ｜ × × ×｜

第二層次是第三、第四樂句，運用了舒展的四分和點音符節(jié)奏。

第三層是結尾句。

蝴蝶花課件 篇6

設計理念：

本文設計以培養(yǎng)學生的興趣為主，把學習的主動權交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際，通過朗讀去解決問題，明白事理。

教學目標：

1、會認13個生字,正確書寫“扎、把、結”等7個生字，認識一個新部首“爪”。

2、正確流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3、從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。

教學重點：

1、正確流利，有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、識字，寫字。

教學難點：

從小養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習慣。

教具：

投影、小黑板、掛圖

教學方法：

講授法談話法自主合作探究性學習

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、猜謎語，激發(fā)興趣

1、圓圓的頭、晃又晃

紅紅嘴巴、喳喳喳

小小翅膀、飛飛飛你們猜一猜，它是誰？（小鳥）

2、學習22課：板書課題、讀題。

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生借助拼音，自由拼讀課，做到不丟字、不添字、不錯字。

2、同桌互讀。幫助糾正讀音。

3、通過手拉手合作的形式朗讀課文。

（一位男同學在五秒之內(nèi)找到一女同學，手拉看手一起合作朗讀全文中的一個段）

三、小組合作，識記生字

1、課件出示本課的生字，讀學自已拼讀。

2、把生字融入到課文中去，讓學生在課文中圈出生字、詞，再讀。

3、拿出自已準備好的生字卡片在學習小組里，說說自已是怎樣記住這些生字的，或者還有什么更好的方法記住這些生字。

4、檢查學生掌握生字的情況，并指導學生正確書寫“扎、把、結、亂、爬、穿、忽”7個生字。

五：同步練習

六：作業(yè)：

1、書寫生字。

2、詞語接龍。

好——（）——（）——（）——（）

美——（）——（）——（）——（）

進——（）——（）——（）——（）

七、請你照樣子說。

例：天上什么彎？天上月亮彎

1、天上什么飄？天上——飄

2、天上什么閃？天上——閃。

3、誰的耳朵長？——的耳朵長。

小結：這節(jié)課我們認識了生字，會寫7個生字，并且認識了火字傍這個部首，在這課的生字中，比較難寫的有“哥，訴定”三個字，書寫時要注意筆順規(guī)則。

后記：

通過四人小組交流如何記住最難寫字，再讓學生觀察筆畫的位置及筆順，然后老師邊示范書寫邊講寫字要領，學生仔細觀察。所以學生對本課的生字掌握的較好。

通過這節(jié)課的學習，同學們認識了生字，會寫7個生字，并且認識了火字傍，通過手拉手合作的形式朗讀課文，使大家學得更自覺、更開心。

讓學生借助拼音，自由拼讀課，小組合作，識記生字，使同學們認識了生字，會寫7個生字，并且認識了火字傍，掌握生字的音、形意，并能正確書寫。

第二課時

一、復習二、品讀課文，感悟語文

1、課件出示一只可愛的小鳥，并錄上音。

“瞧、窗口有個草窩窩！”學生一邊聽一邊觀察。

（師：有一保小鳥很想和大家交朋友，它還有一個秘密告訴大家呢。）

2、通過“小鳥，小鳥衣問______________“的形式向小鳥提問題，進行思維能力和說話能力的訓練。

生：小鳥，小鳥，請問什么是草窩窩？

生：小鳥，小鳥，請問這個草窩窩在哪里？

生：小鳥，小鳥，請問這個草窩窩是誰的？

生：小鳥，小鳥，為什么會有這個草窩窩？

3、引導學生帶著問題，自由朗讀第一至第四自然段。

（師：小朋友們都很想把問題弄明白了，小鳥告訴我們，答案就在課文中，你們快去找找吧！課件出示第1——4自然段。）

4、找伙伴互相討論，交流。

5、匯報讀書情況：（根據(jù)學生回答的情況相機點拔，引導讀出感情。）

6、生：我讀完了課文知道那個草窩窩就是娟娟的頭發(fā)。

師：及時表揚，你是從哪些句子知道的，。并出示課文第四自然段并配合本幅圖的動畫。通過扮演角色，我能讀好等形訓練讀。

7、生：我知道太陽公公為什么露出了紅紅的臉。根據(jù)學生回答，課件出示第二自然段，引導讀。

8、生：我知道娟娟的頭發(fā)像個草窩窩。

學生們有各種不同的答案，老師放手讓他們大膽地說，大膽地進行辯論，形成一種良好的好學、好問，要弄明白的氛圍。

9、以幫助小鳥解決問題的形式學習第五、六、七、八自然段。

10、小鳥說你們真是棒極了！它好像看見窗口有一朵蝴蝶花，對嗎！

“睢，窗口有朵蝴蝶花！”并以各種形式鼓勵學生有感情地朗讀。

11、根據(jù)學生回答出示第五、六自然段。通過“我能讀好第一段”的形式引導學生通過讀理解，窗口那朵蝴蝶花是娟娟自已把頭發(fā)梳好了在上面扎的蝴蝶結。引導學生懂得從小要講究衛(wèi)生，自已的事情自已做的道理。

（1）、啟發(fā)明理，結合生活

（2）、出示第二幅圖，你知道娟娟和太陽公公為什么笑嗎？

（3）、學生自由發(fā)表見解。

（4）、小鳥說它有幾句心里話想對你們說，播放錄音：小朋友，你們真聰明！又會學習，讀書又有感情，我要向你們學習。

師：抓住學生興高采烈、甜滋滋的時候，將學生帶入情景：那你想告訴同學們讀了課文明白了什么道理嗎？

小結：窗口那朵蝴蝶花是娟娟自已把頭發(fā)梳好了在上面扎的蝴蝶結。學生懂得從小要講究衛(wèi)生，自已的事情自已做的道理。

板書：

蝴蝶花

娟頭發(fā)亂小鳥說草窩窩

娟扎頭發(fā)小鳥說蝴蝶花

后記：本文設計以培養(yǎng)學生的興趣為主，把學習的主動權交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際，通過朗讀去解決問題，明白事理。學生掌握較好。

本節(jié)課以培養(yǎng)學生的興趣為主，把學習的主動權交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際去思考問題、解決問題，形成一種良好的好學、好問，要弄明白的氛圍。

品讀課文，感悟語文把學習的主動權交給學生，引導學生聯(lián)系生活實際，通過朗讀去解決問題，明白事理。使學生懂得從小要講究衛(wèi)生，自已的事情自已做的道理。

蝴蝶花課件 篇7

活動目標

1．引導大班幼兒用自己的本領幫助指導中班幼兒初步掌握系蝴蝶結的方法。

2．培養(yǎng)大班幼兒的責任感與自信心，激發(fā)中班幼兒向哥哥姐姐學習的愿望，在活動中相互獲得愉悅的體驗。

3．發(fā)展幼兒的社會交往能力和合作能力。

活動準備

彩帶、鞋、包裝帶若干，籃子8只．蝴蝶花一盆，可樂瓶若干(內(nèi)裝沙子)，綠彩紙若干張、雙面膠。

活動過程

1．談話導入活動，激發(fā)幼兒的興趣

(1)今天我們中一班來了好多客人，你們想不想知道他們是誰呀?

(2)大一班哥哥姐姐到我們班來做客，讓我們用掌聲歡迎他們。

(3)請每個中班小朋友去找一個哥哥或姐姐做朋友，用你喜歡的方式與你的朋友打個招呼，相互介紹一下自己的名字。

(4)帶著你的朋友，找張椅子坐下。

2．出示蝴蝶花，引發(fā)幼兒觀察

(1)今天老師帶來了一盆花，你們看看是什么樣子的?

(2)這種花的名字你們知道嗎?為什么叫蝴蝶花?你們喜歡蝴蝶花嗎?

(3)有一首叫《蝴蝶花》的歌，你們還記得嗎?讓我們一起來表演。

3．大班幼兒教，中班幼兒學做蝴蝶花

(1)談話激趣：蝴蝶花真漂亮，今天老師帶來了許多彩帶、彩繩。你能用它們變成蝴蝶花嗎?誰會變?

(2)(請一個大班幼兒做蝴蝶花)你是怎樣變的?(邊變蝴蝶花邊講解兒歌，突出重點與難點)還有誰會變?

(3)(大班幼兒集體表演系蝴蝶花，邊表演邊說兒歌)中班的小朋友會嗎?你們想做嗎?那今天請哥哥姐姐來教我們做蝴蝶花。

(4)大班幼兒教，中班幼兒學做蝴蝶花，教師巡回輔導(放輕音樂)。

教師提要求：①大班哥哥姐姐說兒歌要慢一些，弟弟妹妹要看仔細一點。②看一看、比一比誰先把弟弟妹妹教會了，但不能代替弟弟妹妹系蝴蝶結。③哪一對朋友先把蝴蝶結做好了就送給老師看看。

(5)中班學會的小朋友，跟哥哥或姐姐一起做給客人老師看。

4．合作裝飾蝴蝶花花園

(1)教師以游戲口吻引導幼兒裝飾蝴蝶花花園：蝴蝶花說她太孤單了，想請小朋友一起為她建造一個花園，給她找許多朋友，你們愿意嗎?

(2)提出制作要求：兩人共同合作，可以做一朵或幾朵蝴蝶花插到可樂瓶中，和蝴蝶花放在一起。

(3)幼兒共同制作蝴蝶花(不僅要系出蝴蝶結還要剪出葉子)。

5．師生一起欣賞蝴蝶花

蝴蝶花課件 篇8

活動目標：

1、幼兒學唱歌曲《蝴蝶花》。記住歌名，在理解歌詞內(nèi)容的基礎上初步學習歌曲、

2、了解蝴蝶和蝴蝶花的構造。

3、欣賞蝴蝶花，感受其中優(yōu)美，歡快的節(jié)奏，情緒。

活動準備：

錄音機，電子琴，圖片（蝴蝶，蝴蝶花，“我”等）

活動過程：

1、聽音樂，幼兒在《柳樹姑娘》的音樂聲中做好蝴蝶飛的動作，飛進教室。

2、發(fā)聲練習。

小朋友們好，新老師好。

小雞怎樣叫，嘰嘰嘰嘰。

小狗怎樣叫，汪汪汪汪。

小貓怎樣叫，喵喵喵喵。

3、教師談話引出主題。

師：小朋友，你們看到過蝴蝶嗎？那你們看到過蝴蝶花嗎？今天啊，一個小朋友在公園里面玩。發(fā)生了一件有趣的事。你們知道是什么事嗎？那么，讓我們先來欣賞歌曲《蝴蝶花》。

4、幼兒欣賞歌曲《蝴蝶花》。

師提問：小朋友剛才聽到的歌曲名字叫什么？聽到有什么感覺。

5、教師清唱歌曲。提問：在歌曲中聽到了什么。并出示圖片。

6、教師再次清唱歌曲。提問：這首歌講了一個什么樣的故事。

7、幼兒跟隨老師清唱歌曲。

8、教師彈琴。幼兒跟唱。

9、幼兒分組學唱。

蝴蝶花課件 篇9

活動目標：

1、能夠在歌譜的提示下完整的演唱的歌曲

2、在熟悉歌曲旋律、內(nèi)容的基礎上，有興趣的學習歌表演

3、能夠根據(jù)歌詞內(nèi)容進行表演，動作合拍、優(yōu)美，富有表情

活動準備：

歌曲錄音、圖譜、花蝴蝶和蝴蝶花的圖片

活動過程：

一、導入部分

1、聽音樂進場

2、發(fā)聲練習

二、學習歌曲

（一）、故事引題，引起幼兒的興趣

1、師：“春天到了，有個小朋友去草地上玩，發(fā)生了一件很奇怪的事情，小朋友一起來聽一聽吧。”

教師演唱歌曲到“為什么蝴蝶不害怕”結束，并提問

“小朋友你們覺得奇怪嗎，大家一起來想一想為什么蝴蝶會不害怕吶？”

師：“那我們一起再來聽一聽到底是怎么回事?！?/p>

教師演唱最后一句，要表現(xiàn)出“喲”

2、出示花蝴蝶和蝴蝶花的圖片，加深幼兒的印象

師：“原來小朋友是把蝴蝶花看成了是一只蝴蝶，我們一起來看看它們的圖片?！?/p>

師：你們能看出來哪一個是蝴蝶，哪一個是蝴蝶花嗎？因為它長得太像美麗的蝴蝶了，所以人們給它起了一個名字叫“蝴蝶花”。今天我們學的這首歌曲的名字就叫《蝴蝶花》。

3、出示圖譜，教師邊表演變完整的清唱歌曲

4、根據(jù)圖譜，完整的念一遍歌詞

（二）、幼兒學唱歌曲

1、教師彈琴唱一遍，會唱的幼兒可以輕輕的跟唱

2、提醒幼兒空拍和附點的地方要注意，注意演唱時候的表情

3、分男、女，小組等各種形式進行演唱。

（三）、表演歌曲

1、請幼兒根據(jù)歌詞嘗試自己創(chuàng)編動作

師：“剛剛蔣老師看小朋友在唱的時候自己加上許多好看的動作，小朋友再來想一想還可以怎么跳吶？“

2、請個別幼兒上來表演

3、教師和幼兒一起聽著歌曲錄音進行歌表演

4、幼兒分組進行表演

三、結束部分

師：“小朋友想不想自己去外面的草地上看看蝴蝶花呀？那我們就出發(fā)吧！”

聽音樂《去郊游》出教室

課文夏課件(錦集9篇)

俗話說，不打無準備之仗。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料主要是指生活學習工作中需要的材料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，關于幼師資料你了解哪些內(nèi)容呢？下面是小編為大家整理的“課文夏課件(錦集9篇)”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

課文夏課件 篇1

本文是由語文教案工作室上傳的：《草原》。

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法？

今天，讓我們隨著作家一起走進草原，齊讀課題。

二、質(zhì)疑問難，了解學情。

過渡：在預習課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。

１、讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容？也可以把預習課文中不明白的問題提出來。

三、自學課文，合作探究。

１、帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

要注意一邊讀，一邊畫出重點的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機指導。

過渡：在自學的過程中，同學們特別認真，尤其是同學們能抓住重點的詞句，聯(lián)系上下文，結合自己的生活實際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學習。

２、小組同學自學交流，認識上達成共識后，待會匯報你們自學的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學一起交流探討，了解學生的學習情況，以便于組織教學。

四、激勵評價，賞讀涵詠。

過渡：剛才老師參與了同學們小組的活動，每個同學參與合作的積極性特別高，很多同學還發(fā)表了自己獨特的見解。下面，我們請同學代表你們小組的同學，結合課文中的重點的詞句，談談你們的體會和理解認識。

（一）指名研讀草原景色部分的同學，匯報學習的情況。

１、結合課文中的重點的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的？并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結，請同學把這些詞板書在黑板上?！材泱w會的很好，能否用書上的重點的詞語加以總結，把它板書在黑板上。學生參與板書課文中的重點的詞語。學生板書時，教師要關注學生的錯別字?！?/p>

，加深學生感悟，充分地表達自己對草原喜愛的思想感情。（聽了同學們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧！放課件）

３、鼓勵學生有感情朗讀第一自然段的課文。

過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進行有感情地朗讀，把自己的感受讀進去。〔板書：景色美〕

（二）研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

過渡：同學們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢？

１、學生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

２、指導學生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

（

教師小結：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

（２）學生齊讀蒙古包外迎接的部分。

（，再指名學生朗讀課文，談談為什么這樣讀課文。學生概括板書詞語）

五、拓展延伸，感情升華。

２、時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別？作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽?！崩斫饩渥拥?意思，齊讀。

六、課內(nèi)外結合：

我們學習的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準備在班上交流展評。

教學反思：

我教學本文，采取讀的方式主要是精讀，讓學生理解草原的美。老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優(yōu)美的語言，抓住重點詞句，啟發(fā)揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優(yōu)美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。

天很美，抓住“藍”地很美，抓住一碧千里的“碧”字。引導學生找出描寫“碧”的語句，仔細品味。“平地是綠的，小丘是綠的”，“無邊的綠毯”上羊群還為它“繡上了白色的大花”，加上那些“線條柔美”的小丘“就像一幅”只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫“。作者被這美境深深地吸引和打動了，從而產(chǎn)生了”驚嘆“”舒服“”久立四望“”低吟小詩“的感受。讀到這里，師生都被這美境打動，腦海里就會浮現(xiàn)出那美境的形象，體會到作者的神妙之筆，達到與作者感受同步，產(chǎn)生共鳴。

課文夏課件 篇2

教學要點：理清小說的情節(jié)結構，了解倒敘的作用。

備課時間：第一周星期天。

上課時間：第一周星期一。

具體步驟：

一、導入新課：

我們在初中曾經(jīng)學過魯迅的小說《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》，其中由活潑可愛而變成麻木愚昧的閏土，站著喝酒而穿長衫的孔乙己，都給我們留下了深刻的印象。今天，我們學習的是魯迅先生又一篇著名的小說——《祝?！?。（板書）

二、介紹背景：

《祝?！穼懹?924.2.7.，是魯迅短篇小說集《彷徨》的第一篇，最初發(fā)表于1924.3.25.出版的上海《東方雜志》半月刊第二十一卷第6號上，后收入《魯迅全集》第二卷。

魯迅以極大的熱情歡呼辛亥革命的爆發(fā)，可是不久就失望了。他看到辛亥革命以后，帝制政權雖被推翻，但代之而起的卻是地主階級的軍閥官僚的統(tǒng)治，封建社會的基礎并沒有徹底摧毀，中國的廣大人民，尤其是農(nóng)民，日益貧困化，他們過著饑寒交迫的生活，宗法觀念、封建禮教仍然是壓在人民頭上的'精神枷鎖，高中三年級語文教案《《祝福》教學設計3》。魯迅在《祝?！防?，深刻地展示了這一時期中國農(nóng)村的真實面貌。

這一時期的魯迅基本上還是一個革命民主主義者，還不可能用馬克思主義來分析觀察，有時就不免發(fā)生懷疑，感到失望。他把這一時期的小說集叫做《彷徨》，顯然反映了其時自己憂憤的心情。但魯迅畢竟是一個“真的猛士”，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”，他決不會畏縮、退避，而是積極奮斗。

《祝?！愤@篇小說通過祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國的社會矛盾，深刻地揭露了地主階級對勞動婦女的摧殘與迫害，揭示了封建禮教吃人的本質(zhì)，指出徹底反封建的必要性。

三、研習課文：

１、自讀“預習提示”，了解小說的教學重點，明確教學目標。

２、理清情節(jié)，了解倒敘的作用。

３、速讀課文，概括各段內(nèi)容。

提問：這篇小說是按時間順序敘述，還是另有安排？

明確：本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘的手法。

提問：在結構上采取倒敘手法有什么作用？

討論歸納：

設置懸念，使讀者急于追根溯源探求原委；寫祥林嫂在富人們一片祝福中死去，造成了濃重的悲劇氣氛，而且死后引起了魯四老爺?shù)恼鹋沂玖讼榱稚┡c魯四老爺之間的尖銳的矛盾，突出了小說反封建的主題。

四、布置作業(yè)。

附板書：

情節(jié) 內(nèi)容 起訖段落

序幕 祝福景象與魯四老爺 1――2

結局 祥林嫂寂然死去 3――33

開端 祥林嫂初到魯鎮(zhèn) 34――35

發(fā)展 祥林嫂被賣改嫁 54――65

高潮 祥林嫂再到魯鎮(zhèn) 66――110

尾聲 祝福景象與我的感受 111

課文夏課件 篇3

課文《畫》教學設計模板

《畫》教學設計

教學要求：

１、鞏固７個生字，掌握“有——無”“遠——近”等反義詞。

２、能用自己的話說出詩的意思，并猜出謎底。

背誦課文。

教（學）具：山水畫一幅，小鳥。

教學過程：

一、談話揭題。

１、以前我們學過謎語嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？

。

３、出示畫。

二、導入

１、師：老師這兒也有一張畫，是一張我們中國傳統(tǒng)的山水畫。

理解詩的前兩句。

（遠看也看得清楚，我們戶外活動時，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？

（

（３）聽山上流水的聲音，仔細聽。

（４）如果到九溪去玩，水的聲音聽得到嗎？水聲音是怎么樣的，學學看。

（

三、朗讀指導。

１、這兩句詩里，有兩對意思相反的'詞，請每一個小朋友都找一找，用筆把它們?nèi)Τ鰜?，指名回答?/p>

２、看，聽，都是可以做出動作來的。

山和水，都在大自然中找得到。

３、古代的詩人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動詞對動詞，名詞對名詞，多整齊。

４、看手勢，朗讀。

（手勢打高，語調(diào)升高，手勢打低，語調(diào)放輕，把詩的美念出來。）遠看/山有色，近聽/水無聲。

四、指導觀察、理解詩后兩句。

１、現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天開什么花？

迎春花還在不在？冬天呢？

４、出示小鳥。

（１）這里有只小鳥，你用手扇扇它，小鳥怎么啦？

（２）害怕了，你用一個字來說是什么？

（。

（請你用手扇扇，小鳥驚嗎？為什么不驚？

（５）請在這兩句詩里圈出反義詞。指名回答。

５、朗讀指導。

（１）古代的詩很講究用詞，這后兩句詩也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來鳥不驚。

（２）看手勢朗讀后兩句。

（手勢移動長，語調(diào)加長，手勢起伏加大，語調(diào)快。）

（３）朗讀全文。

（４）背誦全文。

五、小結。

這首詩的謎底是什么呢？（畫）詩抓住了畫上山水花鳥的特點，寫得很美，也寫得很整齊。

六、寫字指導、講評。

課文夏課件 篇4

學習目標：

嘩嘩、流淌、山顛、滋潤、寄托。

2、認識排比句和擬人句，能體會這樣寫的好處。

3、有感情地朗讀課文，背誦2—6自然段。

4、能從文章中體會到太陽最愛小朋友，并能想向太陽表達自己的感情。

5、激發(fā)學生積極向上的情感，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學重點：

1、通過個性化的朗讀，感受太陽的平等和博愛。

2、激發(fā)學生積極向上的情感，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛生命，熱愛大自然的思想感情。

教學難點：

在讀中品味語句，體會太陽最愛小朋友。進一步認識排比句和擬人句，體會這樣的語句的優(yōu)點。

教學準備：

了解有關太陽的知識。

教學過程：（師生互動）

第一課時

教學資料

一、創(chuàng)設情境，揭題。

課件演示：太陽微笑著緩緩行走在天上

同學們，誰在向我們微笑，用自己喜歡的方式向太陽打個招呼。

板書課題：指名讀題。

二、初讀課文

1、學生自由讀課文，將字音讀準，把課文讀通順。

2、檢查預習情況：你認識到哪些字詞？你是怎么認識的？

3、把這些字再帶到課文里還會讀嗎？自由放聲朗讀課文。

4、指名讀文，正音。

三、感悟品味

1、太陽知道了些什么？你從哪里感受它很愛孩子們？

2、結合學生的表述指導朗讀，加強感情的渲染。

5、太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？

四、指導書寫。

融巔微候喉

山巔：山的處。

寄托：把理想、希望、感情等放在某種事物上。

抓住第2到6自然段的詞語進行品味，體會太陽對小朋友的愛。

如：注意帶點的詞，說說這樣寫有什么好處：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。這句排比概括的寫出了太陽見多識廣，什么都知道，暗示了太陽最了解小朋友的愿望。

教學過程：（師生互動）

第二課時

教學資料

一、回顧導入

通過上節(jié)課的學習，我們知道了太陽最了解我們，他知道我們的希望，知道我們的理想。

二、細讀品味

你還從哪些地方感受到太陽很愛我們？

1、讀好“你好，太陽”。通過個性化的朗讀表達自己的心情和獨特的情感體驗。

2、傾聽太陽的話。

三、引讀背誦。

在基本了解課文1~7自然段的內(nèi)容以后，可以用引讀的方法幫助學生掌握背誦的規(guī)律，提高背誦的效率。

如：師：太陽在天上行走，他看見的東西最多了，他聽說的故事最多了，他知道的事情最多了。他知道小朋友喜歡到河邊游玩，

生：就發(fā)出光，送來溫暖，叫草木蘇醒、發(fā)芽，讓大地鋪滿了綠，活躍起新的生命。

師：他知道小朋友們喜歡到樹林里游玩，

四、課堂拓展

（1）小朋友還喜歡什么，把它畫下來，寫下來告訴太陽。

太陽知道小朋友們喜歡，就發(fā)出光來，放出溫暖來，。

（2）想象，說話練習。太陽微笑著行走在天上，他在笑些什么？

五、總結全文。

太陽看到小朋友一天天健康快樂地成長，人們的生活那么幸福，世界那么美好！他怎能不高興呢？太陽永遠永遠地微笑著，行走在天上。孩子們，讓我們也跟太陽問聲好！

課文夏課件 篇5

【教材分析】

1、知識目標：

生字詞、運用對比塑造人物、描寫景物，閏土、楊二嫂形象的意義 ，小說中議論語句對表達主題的作用。

2、能力目標：

理解運用對比突出主題思想的寫法。

理解小說中議論的作用。

3、情感態(tài)度與價值觀：

理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

4、創(chuàng)新目標：

抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物，理解主題。

【學情分析】

初一和初二年級時各學了幾篇魯迅先生的作品，給學生打下了一定的基礎，學習本文較易理解。但文中的議論有難度，因此理解議論的作用是本文的難點，教師應重點講解。

理解運用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化，進一步理解課文主題，這是本文的重點，學生已具有初步賞析文章的能力，因此可以鼓勵學生賞析，從而進一步提高學生的賞析能力。

第一課時

學習內(nèi)容

介紹作者與寫作背景。

朗讀課文，掌握字詞。

整體感知，分析段落結構。

教學流程

師生互動(問題設計、情景創(chuàng)設) 一、介紹作者及寫作背景 1、介紹作者。(采用提問的形式)

2、寫作背景：

短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材，是魯迅農(nóng)民生活日益貧困的歷史，反映了那個時代的社會風貌。

1919年8月，魯迅在北京買下了的住宅，于11月21日遷入，結束了長期的會館生活。12月1日，魯迅離開北京南返，于4日抵故鄉(xiāng)紹興，在家停留至本月24日，與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后，魯迅將家中什物“可送的送，可賣的賣”，都處理了，4月24日下午，魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”，于29日回到北京。

這次回到鄉(xiāng)間，幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進城來探望魯迅。章閏水年紀剛過四回”的悲慘處境，引起了魯迅深切的同情。后來，魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷，藝術地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中，并以章閏水為原型，塑造了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽錄音，要求學生畫出生字詞：

陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉 恣睢 三、整體感知 整體感知：

學生自由朗讀，把課文分為 三個部分，并用自讀課文劃分段落 第一部分(地點、原因。

第二部分(6～77段)：敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見所聞。這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化，又可分三層。

一層(談話。

二層(34～52段)：寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。

三層(53～77段)：寫閏土的到來，他的變化，使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。

第三部分(作業(yè) 用1～2句話概括你對文中人物的印象。

第二課時

一、師生研討 1、組織教學，了解學生們的預習情況。

很高興今天能和同學們一起學習一篇魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》。

這篇小說的情節(jié)其實看這個題目就知道，它是圍繞哪兩個字展開的?(板書)

“我”的閱讀──以填空“這是一篇(關于)__________的小說?！钡男问搅私鈱W生們課下閱讀情況。

2、討論題：

⑴ “我”已經(jīng)有多少年沒回過故鄉(xiāng)了?

20多年。

⑵ 那么，眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?

不是。

⑶ 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?

蕭索的荒村，沒有一些活氣。

⑷ 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?

美麗的，給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶。

⑸ 到目前為止，我們可以看出，小說中至少有兩個故鄉(xiāng)，20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng)，20多年間，故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的變化，發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒有別的?

⑹ 師生討論：故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?

⑺ 請同學們解答老師的疑問：我們都知道，理論上講，歷史是向前發(fā)展的，而實際上，故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路，可以說是歷史的倒退，如何理解這種現(xiàn)象?

⑻ 魯迅先生是中國最偉大的作家，他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫，而要為讀者描寫這樣一個破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒有在小說中明確地揭示這一點，他越含蓄，留給讀者的空間就越大。那么，我們應當怎樣理解呢? 二、教師小結 魯迅曾說：悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。

魯迅對自己的創(chuàng)作追求作過說明，說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來，“改良這人生”，因此小說的取材，“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中，意思是揭出病苦，引起療救的注意”。他最關注的是下層社會“不幸的人們”，創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識分子為主要描寫對象的小說，《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)

【板書設計】

課文夏課件 篇6

一、 教學目標

（一） 樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

（二）

掌握、積累“師、傳、道、受、惑、賤、圣、愚、群、足、攻、經(jīng)”、不（否）兩個通假字。

（三） 學習名詞、形容詞的意動用法。

（四） 學習正反對比的論證方法。

（五） 掌握有關“說”的文體知識。

二、 重點、難點分析

（一） 本文的層次結構是怎樣的？

（二） 有關疑難詞句的解釋。

（三） “說”是一種文體；是議論文的一種。本文的中心論點是什么？是怎樣圍繞中心論述的？

（四） 試摘錄作者關于老師的職能、從師的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

（五） 為什么說“彼童子之師，授之書而習其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也”？

（六） 本文是怎樣進行對比論證的？

（七） 怎樣認識本文的進步性和局限性？

三、教學過程設計

（一）明確教學目的（參考教學目標）。

（二）導入新課。

從初一學過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?；擇其善者而從之?/p>

其不善者而改之”導入。

（三）作者介紹（結合注釋①）。

韓愈（字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風。本文第4段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文。韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎。

韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

《師說》是他的代表作之一，是他而為師，世間群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。”由此可見，《師說》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。

（四）解題。

板書課題。指出題目不是“說說老師”的意思?！罢f”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”比“論”隨便些。初中學過的《蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體?！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體．就可

按“解說……的道理來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關于“從師”的道理，下面一篇課文《問說》就是解說關于學習中“問”的道理。剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。

（五）指導自讀課文。

要求學生借助提示、注釋、工具書，讀準字音，理解重點詞的意義和用法，讀懂課文。學生自學、質(zhì)疑，老師點撥指正。

1.讀準下列多音字或形近字的讀音。

句讀dou 或不焉fou 經(jīng)傳zhuan 從師cong

讀書 du 不能bu 傳道chuan 從容cong

聃dan 蟠pan 萇弘chang 近諛 貽

冉ran 潘pan 無長無少zhang 須臾 怡

2．找出下列合成的雙音詞。

學者 句讀 百工 六藝

3．指出下列加點詞的古今義。

古之學者 古：求學的人 今：有專門學問的人

句讀之不知 古：句子停頓的地方 今：看字發(fā)出聲音

小學而大遺 古：小的方面學習 今：小學校

4．討論重點文言詞的意義和用法。

（1）師

課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：

①作名詞，有兩種情況：

作“老師”講 古之學者必有師

作專門技藝人”講 巫醫(yī)樂師百工之人

②作動詞，有三種情況：

作“學習、效法”講

吾師道也（“師道”，動賓關系）

巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師

作“從師”講

或師焉，或不焉

師道之不傳也久矣（“師道”，偏正關系）

作“以……為師”講意動用法（下面專講）

（2）之

課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：

①作代詞，有兩種情況：

指代人或事物擇師而教之

連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關系，相當于“這類”、“這些”

郯子之徒

巫醫(yī)樂師百工之人

③作助詞，有四種情況：

放在定語與中心詞之間 古之學者

放在主謂之間，取消句子獨立性 師道之不復，可知矣

表示賓語前置 句讀之不知

在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義

六藝經(jīng)傳，皆通習之

③以前學過的`課文中還有三種情況：

作代詞，指代自己 君將哀而生之乎

作助詞表示定語后置 蚓無爪牙之利

作動詞，“到”、“往” 吾欲之南海

（3）其

課文中出現(xiàn)17次，用法如下：

①作代詞，有四種情況：

在主謂短語中作主語

生乎吾前，其聞道也，固先乎吾（他）

惑而不從師，其為惑也，終不解矣（那些）

復指，作主語 古之圣人，其出人也遠矣（他們）

作兼語 余嘉其能行古道（他）

作定語 夫庸知其年之先后生于吾乎（他們的）

③作語氣副詞，有兩種情況：

表猜測 圣人之所以為圣……其皆出于此乎（大概）

表感嘆 今其智乃反不能及，其可怪也歟（多么）

5．分段。

寫出段意，指出本文中心論點和分論點。

（六）學習名詞、形容詞的意動用法。

意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示

心理活動的動詞。意動用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：

名、形（動）＋賓＝以十賓十為十名、形（動），例如：

吾從而師之 名詞 以……為師

漁人甚異之 形容詞 以……為奇異

巫醫(yī)樂師百工之人不恥相師 動詞 以……為恥

（七）朗讀課文。

讀準字音，讀清句讀，讀出語氣。

（八）研讀課文（結合理解重點文言實詞及疑難詞句）。

學生試譯、討論，教師重點點撥。

1．本文運用怎樣的方法論證中心

論點的？

（1）分析第1段：

作者怎樣從理論上對總論點作初步論證的？

第一層：開門見山提出中心論點：古之學者必有師。

“古”指兩漢以前，“學者”指學習的人，不同于今天所說有專門學問的人。作者要以“古之學者”為榜樣來宣揚師道，所以文章一開始就把它提了出來?！氨赜袔煛?，把學者之所以有成就、有專長歸結為從師的結果。這句不僅起到點題作用，而且籠罩了全文，概括了要論及的內(nèi)容、范圍，成為本文的中心論點。

第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，句中的“所以”是兩個單音詞?！八本哂写~性質(zhì)，“以”是介詞，構成“以所”介賓短語，但習慣上這兩個字倒置著用。“所”指代“老師”，譯為“他”，“以”譯為“靠”。全句譯為：“老師，是靠他來傳授道理、教授學業(yè)、解釋疑難問題的。”句中的“道”，包含“仁”、“義”等具體內(nèi)容的儒家之道，即儒家的政治、哲學、倫理、文化、教育等思想觀點；“業(yè)”就是下文的“六藝經(jīng)傳”；“惑”就是上述“道”和“業(yè)”中的疑難問題。

第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

第四層：正面提出擇師標準，凡先聞道者，都可以為師。

前一分句，用排比句，一口氣連用八個“吾”字，句中“亦”作假設關系的連詞“如果”講。后一分句，用反詰句，加強語氣?！胺蛴怪淠曛群笊谖岷?？”句中“庸”和“乎’表示反詰語氣，“知”是“管、追究”。這句譯為“哪管他們的年齡是比我大還是比我小呢？”

第五層：歸納上文，提出從師的原則：無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存。

“無”作條件關系的連詞“無論”講，“所存”，名詞性所字結構，譯為“……地方”句

中“道之所存”作主語，“師之所存”作謂語。全句譯為：“無論（地位）高低貴賤，無論（年紀）大小，道理存在的地方，就是老師存在的地方”。這里作者表達了不恥下問、能者為師的進步思想。

課文夏課件 篇7

一、讀課文、理解課文

1、想想全文是圍繞哪一句話來寫的?又是怎樣展開寫的?你有發(fā)現(xiàn)就可以與同伴交流，你有疑惑也可以去與朋友討論。

(學生分組可以自主、合作、交流學習。)

課件出示：

好一個高傲的動物!

聽聽同學們是怎樣來理解這一句話的。

2、課件出示：

鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。

這句話同學們交流之后的感悟是什么?

3、是啊!全文都是圍繞高傲這個詞語來展開的，那現(xiàn)在你對高傲這個詞語有了哪些不同的理解。

4、作者寫高傲的白鵝表達出自己怎樣的情感呢?

生活習性后，用生花妙筆表達了自己的對鵝的喜愛之情。那你想從本課中，學習些什么呢?

同學們相互啟發(fā)議論。

6、主要內(nèi)容：

⑴ 詞語通俗、準確：

左顧右盼、厲聲呵斥、三眼一板、從容不迫

⑵ 句子生動有趣：

鵝的步調(diào)從容，大模大樣的。頗像京劇里的凈角出場。鵝吃飯時，非有一個人侍侯不可，真是架子十足!

⑶ 文章圍繞一個中心展開來寫：

鵝是高傲的動物。

⑷ 文章從不同的角度來印證鵝的高傲：

叫聲高傲、步態(tài)高傲和吃相高傲。

二、感悟課文，并拓展

1、課文有哪些值得我們在作文時借鑒的地方?

外形、脾氣、以及它是怎樣進食的、怎樣嬉戲、休息等等。

課文夏課件 篇8

一、再讀課文，理解課文

1、教師范讀，大家認真聽。問題：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？

（學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。教師根據(jù)學生的反饋，隨機板書。如：害怕不害怕。）

2、師：你們理解的真好。這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？下面同學們帶著問題小聲讀課文，一邊讀一邊思考這個問題。

3、好，哪個同學讀懂了這個問題？先用自己的話說一說。

預設：

（1）開始這個小朋友膽子很小。你是從課文中哪句話體會到的？讓學生練習朗讀。

（2）后來爸爸帶他去散步，他發(fā)現(xiàn)原來花草都像白天一樣美麗。你能給大家讀讀這句話嗎？讓學生練習朗讀。

重點抓住原來花草都像白天一樣微笑引導學生說一說你體會到了什么。（黑夜和白天是一樣美的）

（設計意圖：教師在相信學生能力的前提下，引導孩子們理解文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導，使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人。）

引導學生體會意境。

學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。

6、教師指導感情朗讀課文。

學生練讀后，各自展示。聽者評議

二、背誦課文。

三、延伸拓展：

1、美讀課文。

2、搜集所學生字。

3、觀察夜色。

（設計意圖：從小培養(yǎng)學生們搜集整理知識的良好習慣，由課堂延展開去，觀察大自然，親近大自然。）

四、指導生字書寫。

步，上小下大，下面是的第一筆是豎，不要寫在豎鉤，右邊沒有點。

光第一筆是豎，不是點，第四筆橫寫在橫中線上。

五、板書設計

課文夏課件 篇9

教學要求：

圖文結合，理解課文第四、五、六自然段。有語氣地朗讀課文，會背誦第四自然段。

教學過程：

(一)圖文對照，繼續(xù)按自然段理解課文。

1.出示山羊走鋼絲的掛圖，讓學生輕聲讀第四自然段課文，邊讀邊想：這一段和前兩段寫的順序一樣嗎？學生回答后，指名三人按誰表演什么節(jié)目，怎樣表演，觀眾怎樣？三部分讀課文。

2.讓學生看圖讀山羊表演的句子，想想從哪些地方可以看出山羊表演得很出色。讀后議論，教師做必要指點。

山羊的出色表演可從以下兩句話引導體會。一是在細細的鋼絲上，山羊就像在平地上一樣，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)刈哌^來走過去。二是山羊小心地把四只腳都踩在圓板上，身子彎得像一座拱橋。這是山羊表演的絕技，(板書：表演絕技)為什么這么說？因為鋼絲上的金屬圓板只有碗口那么大，比山羊的身體小得多，山羊要把四只腳都放在上面站穩(wěn)，就得把身體彎得像一座拱橋。(出示拱橋圖)這個動作難而驚險，可山羊卻一點兒不慌張，穩(wěn)穩(wěn)當當站在圓板上向觀眾致意。這是其它動物比不上的，獨一無二的高超技藝，因此是山羊的絕技。

3.提問：觀眾看了山羊表演的絕技怎樣？(板書：喝彩)喝彩是什么意思？(大聲的叫好)

4.指名讀：要把山羊的出色表演讀好。

5.練習背誦第四自然段。

三、四段連起來讀，教師讀誰表演什么節(jié)目，三個學生分別讀猴子、黑熊、山羊的表演，全體學生讀觀眾表現(xiàn)。通過讀，使學生進一步體會三個段落的結構寫法基本相同。

看書上插圖讀課文，說說這一段又寫了哪些節(jié)目，表演得怎樣？

齊讀課文，說說動物們?yōu)槭裁茨鼙硌葸@么精彩的節(jié)目。

(二)指導學生正確、流利、有語氣地朗讀全文。

1.自己輕聲朗讀全文，同時指名做看拼音填空練習。

dào shù qīng tíng zhí xiào

猴子爬到高竿頂上表演( )，逗得觀眾( )。

guǔ qiāo qiāo bǎn hōng xiào

黑熊爬到大木球上表演( )，人們發(fā)出一陣( )。

jué jì hè cǎi

山羊在鋼絲上表演( )，全場觀眾都為它( )。

2.訂正看拼音填空練習。

讓學生讀自己做的填空，訂正后教師小結：三個填空都是在前面說動物表演什么，后面說觀眾的表現(xiàn)，我們可以從動物的表演和觀眾的表現(xiàn)兩個方面看出節(jié)目很精彩，所以本課的課題是《精彩的馬戲》。(在精彩下點紅色圓點)

3.指名有語氣地朗讀全文，要把馬戲精彩的地方讀好。

百合花課件(集錦4篇)

教案課件是每位老師必須精心準備的教學資料，我們需要認真撰寫每一份教案課件。教案課件可以反映老師的創(chuàng)造性和智慧，也能夠使學生獲益。什么才算是一份好的教案課件呢？本文將會和"教案課件寫作技巧"相關的話題進行討論，建議大家收藏并分享給其他需要的人！

百合花課件 篇1

一、教學目標

總目標：讓學生明白本小說構思和語言上的特點，培養(yǎng)鑒賞小說的能力。

具體目標

1、明白本小說題目的含義和主題

2、體味細節(jié)描寫在小說中的作用。

3、咀嚼本小說清新俊逸的語言。

4、培養(yǎng)學生速讀小說，概述小說的能力。

二、課時安排 2課時

三、教學過程

第一課時

一、活動導引

1、由于課文內(nèi)容集中，文字曉暢，情節(jié)較簡單，所以.課上讓學生在規(guī)定的10分鐘內(nèi)速讀全文，順手劃出字詞。

2.、劃分段落，概括大意。

3、請學生從網(wǎng)上找出百合花的有關圖片，介紹其特點。

4、初步明白本小說題目的含義

二、活動流程

1、速讀讀全文。（10分鐘）

2、劃出字詞。

給加點的字正音

撂(liào)訥訥(nènè)忸怩(ni?ní)憨憨(hānhān)執(zhí)拗(niù)髻(ji)尷尬(gāngà)訕訕 (shànshàn) 瞅 (ch?u)挾(xié)嬤嬤(mómó)砦(zhài)虔誠(qián)磕磕絆絆(kē)

解釋下列詞語

張皇 忸怩 憨憨執(zhí)拗尷尬訕訕 虔誠

3、討論交流一

劃分段落，概括大意。

提示：全文以時間為順序，以“我”的所見所聞為線索展開情節(jié)。

根據(jù)情節(jié)的階段性，可以分為四部分。

一部分、開端帶路 （從開頭到“這都怪我了”）

二部分、發(fā)展借被 （從“我們到包扎所”到“現(xiàn)在，至少他要裸露一晚上的肩膀了”。

三部分、高潮犧牲/獻被（從“包扎所的工作人員很少”到“兩個干硬的饅頭”）

四部分、結局蓋被 （從“衛(wèi)生員讓人抬了一口棺材來”到結尾）

4、討論交流二：鑒賞本小說的構思。

具體理解百合花被和百合花在本小說中的地位和作用。

（1）媒體打出白色百合花的圖片（注意一定要是白色的百合花，這樣符合文中的內(nèi)容和寓意。）

請學生談看圖片的感受，得出白色“百合花”這種花卉的主要特點：色澤文雅，香氣清幽，白凈純潔，即清麗，純潔，高雅……

（提示：這是個開發(fā)的話題，盡管讓學生談，意思在，就要肯定。）

（2）理解跟百合花被相關的情節(jié)。

請學生朗讀95頁描寫百合花被的一段文字和96頁“剛出門～我已從心底愛上了這個傻呼呼的同鄉(xiāng)）的內(nèi)容。

再請學生復述被子的最后結局。

總結：

A/被子，是情節(jié)的一部分，推動了情節(jié)的發(fā)展。

B/被子與人物性格關系。

提問：借被和獻被這兩個情節(jié)，你看到了新媳婦怎樣的性格？

各組討論，然后派代表發(fā)言或補充。

提示：（這也是一個開放型的問題，只要各組學生言之有理，就要肯定。）

明確：美麗、純潔、善良、高尚。她在情節(jié)中，其性格是發(fā)展的。剛過門才三天，小通訊員就要借她唯一的嫁妝——一個有著百合花圖案的被子，她當然有些舍不得，這種情感在情在理。但當聽我說借被子是為了打仗為了老百姓之后，“一邊聽著，一邊不斷向房屋瞅著……半晌，她轉身進去抱被子?！钡搅税种鲃訉⒈蛔印颁佋谕饷嫖蓍芟碌?一塊門板上”，當衛(wèi)生員動手要揭掉通訊員身上的百合花被子時，新媳婦“劈手奪過被子”?！芭帧奔袑懗隽诵孪眿D用自己的新被子為通訊員人殮時的那種果斷堅毅、不容商量的態(tài)度。與先前的嫻靜羞赧判若兩人……

一句話，小說通過新媳婦對百合花被子處置過程的描寫，刻畫了人物性格或者說表現(xiàn)了人物性格的發(fā)展。

當然，這個人物性格的發(fā)展，還通過其它情節(jié)或者細節(jié)來表現(xiàn)的。剛開始做救護工作時，她害羞靦腆，我跟她說了半天，她才紅了臉答應做我的下手?？僧斂吹叫⊥ㄓ崋T為了保護群眾而受重傷時，“她剛才那種忸怩羞澀已經(jīng)完全消失，只是莊嚴而虔誠地給他試著身子……” 新媳婦已經(jīng)知道通訊員犧牲了，可她還是密密地縫著那個破洞，其實是在縫進她的一片深情，所以當“我”勸她“不要縫了”時，“她卻對我異樣地瞟了一眼”，對“我”的不解以示不

滿。

總之，小說通過對新媳婦一系列的動作和細節(jié)描寫，不僅寫出了她對通訊員的友善、關切、崇敬、痛惜、悼念、歉疚的態(tài)度變化，更展示了新媳婦嫻靜、淳樸、善良、純真、高潔如百合花一樣美麗的人性美和性格美。所以，百合花，正是人物純真、高潔的優(yōu)美心靈和品格的象征。

三、活動延伸

1、分組思考問題： “百合花”僅僅是新媳婦心靈和性格的象征嗎？和小通訊員和我有關嗎？全篇主題是什么？

2、抄寫有關字詞。

付：板書

百合花

茹志鵑

百合花 清麗純潔 高雅

新媳婦 嫻靜淳樸 善良純真高潔

百合花課件 篇2

教材分析：

《百合花開》是臺灣作家林清玄的一篇散文。文章用優(yōu)美的語言和擬人化的寫作手法將“堅定的信念”這一生活哲理揭示出來，因此，在讓學生通過朗讀，感受文章語言的優(yōu)美和從中得到的啟示更要教會學生學會運用擬人化的寫作手法。

學情分析：

高年級學生閱讀記敘文時，基本上能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。希望通過訓練學生能在老師的指導下用心思考、張口品讀、親身感受，達到悟知、悟情、悟理。

教學目標：

認知目標：通過讀書能說出百合花開放前后的種、種經(jīng)歷。

能力目標：培養(yǎng)學生、朗讀感悟、問題研討，鍛煉學生的語言表達能力。

情感目標：以課文為載體，讓學生理解到堅定的信念、執(zhí)著奮斗對于實現(xiàn)生命價值的重要性。

教學重點：

對文中富有表現(xiàn)力和蘊涵意義深刻的句子進行深入的探究，以真正理解和把握堅定的信念、執(zhí)著的奮斗對于實現(xiàn)生命的價值的意義。

教學難點：

通過學生的個性閱讀，理解信念、執(zhí)著奮斗對于人生價值實現(xiàn)的重要性。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、導入

師：同學們，還記得《丑小鴨》嗎？一只長相丑陋的鴨子屢遭排擠、嘲笑、追打，最終成長為一只美麗的白天鵝的故事曾經(jīng)打動了無數(shù)人。今天，讓我們走進一個山谷，去看看那里的一株和丑小鴨有著相似命運的百合開花的過程，你會感受到一種頑強的力量，看到一種奮斗的光芒。（板書《百合花開》。）

二、初讀課文

1、那么百合開花經(jīng)歷了一個怎樣的歷程？自由讀課文，找一找。

2、板書（雜草——花苞——百合花開——百合谷地）過渡語：通過這個成長歷程，向我們展示了一株什么樣的百合？再來讀書。

三、研讀課文

1、默讀，百合從長得和雜草一樣到它盛開，是怎樣做的？畫下有關句子。（評價，關注全體。）出示：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深的扎根，直直地挺著胸膛。在野草和蜂蝶的鄙夷下，百合努力地釋放內(nèi)心的能量。年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。

2、自己小聲讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（評價）

3、從它的每一次努力中我們能體會出這是一株什么樣的百合？（再回到課文，請大家細細品讀，做簡單批注。）交流體會：有了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。

★百合是怎樣做的，讀一讀這句話。理解深深地，直直地。

★這種努力容易做到嗎？（結合生長環(huán)境談一談，偏僻遙遠的山谷、數(shù)千尺高的斷崖，預示了百合追求美好愿望的道路必然艱難，但它仍然與自然環(huán)境頑強地抗爭，再讀。）

★這樣不容易做到，百合為什么仍然去努力做？讀讀這個念頭。（為了這個念頭，百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛。讀出百合地堅強。）

★讀到這里，你體會出這是一株怎樣的百合呀？經(jīng)過百合不懈的努力，終于，在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。

百合努力地釋放內(nèi)心的能量。結合這一次努力，談一談你的體會。

◆百合是怎樣做的？（努力地釋放內(nèi)心的能量）

◆在什么情況下努力地釋放內(nèi)心的能量？在野草和蜂蝶的鄙夷下，（他們怎么說的）。師過渡：百合的頂部結出了第一個花苞，但是，野草們在私下嘲笑它：指讀；在公開場合，則譏諷它：指讀；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：指讀。面對這些冷嘲熱諷，百合說：（齊讀）我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

師：這段話運用了什么修辭方法？運用排比表達了百合心中什么念頭？（我要開花）此時，心中的念頭已變成它努力追求的信念。

◆百合怎樣越來越強烈的`表達出“我要開花”這個信念的？再讀這段話，聯(lián)系上下文，結合重點詞來體會。指讀，指導，評價。（學生結合上下文、重點詞理解到百合自信、有責任感、執(zhí)著、擁有強烈自尊）

◆這是一株什么樣的百合？此時，你們就是這株這樣的百合，讓我們一起來回應野草的譏諷嘲笑與蜂蝶的鄙夷勸阻。齊讀：野草們在私下嘲笑？？百合說；在公開場合則譏諷？？百合說；偶爾有蜂蝶鳥雀飛過也會鄙夷勸阻：百合說。

◆面對野草蜂蝶的嘲諷譏笑，百合堅定的信念始終沒有動搖，就讓我們記住百合的這段話。填空：我要開花，是因為（）；我要開花，是為了（）；我要開花，是由于（）；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

自己試一試。齊讀。過渡語：偏僻遙遠的山谷、高達數(shù)千尺的斷崖，就如同詩中所說“幽蘭生山谷，本自無人知”。但百合花內(nèi)心有一個純潔的念頭：“我是一株百合，惟一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵?！睘榱诵闹心莻€純潔的念頭，百合努力著；在野草和蜂蝶的鄙夷下，為了心中那個堅定的信念，百合繼續(xù)努力著；有一天，它終于開花了。（圖片演示）它那富有靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的風景。這花是信念的結晶，是心血的凝聚。這美麗多么來之不易，百合終于實現(xiàn)了自己的價值。但百合停止它的努力了嗎？年年春天，百合努力地開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。讓學生自己讀，百合又在努力做什么，體會出這又是什么樣的百合？指名讀。

齊讀：年年春天，百合努力的開花、結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的百合。師接讀：（配樂）過渡語：幾十年后，遠在百里之外的人，從城市、從鄉(xiāng)村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，嗅著百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚。正如詩中所說“只為馨香重，求者遍山隅”，此時，你置身于這百合谷地，你看到什么樣的百合，你想到了什么？感受到了什么？又想對百合說什么？訓練說話。

但是，不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：出示：學生齊讀——我們要全心全意地默默地開花，以花來證明自己的存在。你怎么理解這句話？（聯(lián)系全文，感悟哲理）通過百合的這個歷程，我們看：這是一株（）的百合？

四、教師小結

通過百合的這個歷程，我們真切感受到無論是開花還是做人，在追求夢想的時候，若堅定自己的信念，不懈努力，就能開出美麗的花，就是屬于自己的成功。這是百合花開帶給我們的啟示，也正是作者林清玄追求的做人境界“盡心就是完美”。

結束語：愿我們每個人的心中都有一株美麗的百合花盛開。讓我們一同再次有感情地朗讀這首詩歌，感受百合花的這份堅韌和勇敢。

百合花課件 篇3

教學目標

1．文章所蘊涵的深意，感受作者情懷。

2．領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作手法。

3．品味并積累作品中清新質(zhì)樸、意味深長的語言。

教學重點

把握作品形象，品味文章語言。

課時安排

一課時

教學過程

一、導語

（設計一）

在我國浩瀚燦爛的古詩詞園地里，有許多描寫花的詩句。請你從記憶的寶庫里，找尋寫花的詩句交流一下（豐富文學積累）。

參考：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。亂花漸欲迷人眼，小草才能沒馬蹄。

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?；ㄩ_堪折直須折，莫待無花空折枝。

滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

我們今天一起來學習一篇寫百合花的散文。（板書課題）

同學們讀了這個題目，有什么感受或疑惑呢？（預計困惑：百合花為什么會開在心田上？）請同學們到書中找答案吧！

（設計二）從題目入手，激發(fā)閱讀興趣：花兒大多開在園地里，田野里，有一株花兒卻綻放在人的心田上，這是為什么呢？我們一起來品讀林清玄的美文《心田上的百合花》。

二、走馬觀花悟形象

1．學生自由朗讀課文。

2．交流：你在文中看到一個什么樣的百合？用一個詞來概括，并說明我在_____段中看到了一個__________的百合花。

學生交流：

我在第一段看到了一個執(zhí)著的百合形象；我在第三段里看到了一個自信的百合形象；我在第六段里看到一個幸福的百合形象；我在第八段里看到了一個淡泊的百合形象。

三、花團錦簇品語言

1．自由勾畫，評析喜歡的語句或段落。

2．小組合作學習。

3．交流。

預期交流成果：

百合努力地吸收水分和陽光，深深地扎根，直立地挺著胸膛。

（方法指導：抓住關鍵詞語品味，分析百合形象。如，努力地、深深地寫出了百合與自然環(huán)境所做的頑強地抗爭；從直立地、挺著能讀出百合自信的神采。）

百合說：我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成作為一株花的莊嚴生命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存在。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！

（方法指導：可從排比修辭的角度，品讀百合的自信與執(zhí)著；還可引導學生從看似平淡的字里行間品讀語言的深層內(nèi)涵，如從不管有沒有人欣賞里，讀出百合的淡泊、沉靜。）

只有百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。

（方法指導：運用聯(lián)系語境的方法。聯(lián)系上文，面對風言風語的打擊，面對孤獨與寂寞，百合努力地釋放內(nèi)心的能量，可以知道百合花的綻放，憑的是堅韌與執(zhí)著的毅力，沉靜的心態(tài)，艱辛的付出獲得的。）

許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了百年好合的誓言；無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

（方法指導：抓住寫作角度進行品味，了解文章層層襯托的寫作手法。）

不管別人怎么欣賞，滿山的百合花都謹記著第一株百合的教導：我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。

（方法指導：抓住關鍵詞語，聯(lián)系上下文理解。全心全意，緊扣上文百合努力開花時專心執(zhí)著的特點；默默暗示百合不張揚、不炫耀的品質(zhì)。）

在野草和蜂蝶的鄙夷下，野百合努力地釋放內(nèi)心的能量。有一天，它終于開花了。

（方法指導：分析對比手法的作用；用野草的譏諷和蜂蝶的嘲笑，更能襯托出百合堅忍和自信的形象。在此結合林清玄的成長經(jīng)歷進行點撥林清玄人生有很多轉變，對于那些惡意攻擊他轉變的人，林清玄總是淡然一笑：他們給我一面鏡子，他們也顯露了他們自己。任何的成功都來之不易，從年輕到現(xiàn)在，我每天寫作從不間斷，這是我成功的原因，那些攻擊我的人的努力程度都比不上我。林清玄就是靠自己的執(zhí)著從一名非常優(yōu)秀的年輕記者，成功轉型為個性鮮明的作家。有人說，其文如蓮花開落，蕩漾一瓣幽香，滋潤讀者情懷。）

4．讀書要讀出情感，帶著我們剛才在品讀中領悟的收獲，有感情地朗讀課文，并且進一步思考：百合花開在山谷里，文章為什么取題為心田上的百合花開？

5．交流。

可從書上找到答案：無數(shù)的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內(nèi)心那純凈溫柔的一角。

深入探討：百合花帶給作者的是心靈的震撼和人生的感悟。百合花的成功讓作者意識到，在人生的道路上，只要不放棄，相信自己也會開出世界上最靚麗的花朵。

四、百花齊放說感受

有許多思想，會隨時間變遷在生命里沉淀，在你的生命里是否也有生命的花點染了生命中的亮麗？

你從______

人（或物）中領悟了______________________________________的哲理。

學生交流。（在此教師可穿插自己見過或親身感受過的情感故事，或者從自己讀的林清玄的作品里找到溝通的契合點）

五、課堂小結

同學們，我們每個人心靈的土地都是濕潤而肥沃的，只要你肯付出勤勉與努力，生命的百合花就會對你綻放。許多的努力不是一下子就能看到結果，需要你耐心對待，辛勤付出，并堅持下去，相信你也會品嘗成功的甜蜜。

只要你能堅忍面對，相信你就能看到成功。

師生一起朗讀集中體現(xiàn)百合精神的句子。我要開花

六、作業(yè)

1．寫自己心田上的百合花開的故事。

2．比較閱讀《丑小鴨》。

3．選讀林清玄的散文。

百合花課件 篇4

教材分析：

《百合花》是九年級教材下冊第四單元的一篇小說，它是茹志鵑的成名作也是代表作。作品寫得是發(fā)生在蘇中根據(jù)地我軍某包扎所里的小故事。作品通過小通訊員為包扎所向老百姓借被子和一位新媳婦為子弟兵拿出心愛的嫁妝——一條印有百合花的新被子，這樣一件小事，歌頌了軍民之間的魚水情，贊美了人民戰(zhàn)士的崇高品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的熱愛和崇敬，揭示了軍民團結是戰(zhàn)爭勝利之本的道理。

教學目標：

1.分析人物形象

2.理解題目的含義及小說的主題

3.體味細節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學重點：

分析人物形象

教學難點：

體味細節(jié)描寫及景物描寫在小說中的作用

教學方法：

讀—議—點撥相結合

教學過程：

一.引入新課：

二.溫故而知新：(設計意圖：通過溫習上節(jié)課的學習內(nèi)容，為本節(jié)課的學習做鋪墊)

1.小說以_________為順序，以_______________為線索?

2.根據(jù)小說的情節(jié)結構說說每個情節(jié)的主要事件

1.開端--------帶路

2.發(fā)展-------借被

3.高潮-------犧牲、獻被

4.結局-------蓋被

3.小說刻畫人物的方法有哪些?

語言描寫、動作描寫、肖像描寫、神態(tài)描寫、心理描寫

4.說說細節(jié)描寫的作用?(表達主題、塑造形象)

三.分析人物形象：(設計意圖：培養(yǎng)學生的速度課文的能力，分析概括能力，從文章中提煉主要信息的能力)

1.速讀課文，選擇你認為小說中塑造的最成功的一個人物形象(“通訊員”或“新媳婦”)，任選其一，進行分析。

(學法指導：邊讀課文邊在文中劃出具體描寫人物的語句(語言、動作、肖像、心理等)，并說說表現(xiàn)了人物怎樣的特點。

2.自主學習交流

1.結合文中的具體語句說說新媳婦有哪些性格特點?

明確：

她盡咬著嘴唇笑---嫻靜、美麗、忸怩、羞澀

敬獻心愛的嫁妝------善良純樸

莊嚴虔誠地給重傷員擦拭身體

流著淚為他縫補肩上破洞(熱愛子弟兵)

把自己的新被子鋪在棺材里

2.從文中哪些語句你看出了小通訊員怎樣的性格特征?

a.從帶路中可以看出:天真純潔、熱愛生活

(發(fā)起總攻的時刻，還在槍筒上插上幾根樹枝和野菊花.)

憨厚樸實、拘謹靦腆(從張皇失措數(shù)摸兩個動詞體現(xiàn).)

關心同志(走走停停，給我兩個饃饃)

b.從借被中可以看出：憨厚，不善言辭，善解人意

c.從犧牲中可以看出：勇敢，對革命和人民的無限忠誠.

3.“我”在文中起什么作用?

明確：“我”的見聞就是小說的敘述線索，小說就是在“我”的感情變化中逐步完成人物性格的塑造。

4.“我”對通訊員的感情是怎樣變化的?在文中找出具體的詞語來。這種感情變化表現(xiàn)了什么?

明確：生氣——興趣——著惱——親熱——愛上——后悔——心跳——強忍淚水——想推開沉重

作用：表現(xiàn)了戰(zhàn)士之間像百合花一樣純潔無邪、高尚動人的情感，增強了作品的藝術感染力.

四.題目賞析：(學生回答后教師總結歸納)

思考：課文以象征純潔感情的“百合花”為題有什么寓意?

明確：象征著通訊員和新媳婦純潔、美好、高尚的心靈;

象征著戰(zhàn)士間百合花一樣純潔、美好、高尚的感情。

象征著軍民之間純潔、美好、高尚的感情。

五.細節(jié)賞析：找出“百合花”中的細節(jié)描寫體會其作用

(學法指導：跳讀課文,在文中找出下列細節(jié)描寫，結合具體內(nèi)容分析這些細節(jié)描寫在小說中的作用)

重點理解：

1.小說中幾次寫到通訊員槍筒里的樹枝和野菊花，對展開故事情節(jié)，表現(xiàn)人物性格有什么作用?

明確：兩次，這兩次細節(jié)描寫不僅直接表現(xiàn)通訊員的天真質(zhì)樸和即將參加戰(zhàn)斗的樂觀情緒，而且說明他對大自然、對生活中美好事物的熱愛。

2.通訊員被門鉤撕破衣服這一細節(jié)描寫，前后出現(xiàn)幾次?對刻畫人物有什么作用?

明確：

第一次是通訊員抱被子時因慌張而掛破上衣(寫出了通訊員的樸實、靦腆、執(zhí)拗和新媳婦的友善、熱情、關切)

第二次是通訊員要給“我”開飯時我看到的(寫出了通訊員的天真質(zhì)樸的心靈和回部隊是的樂觀情緒)

第三次是“我”看見他安詳?shù)暮现郏娧b的肩頭上漏著那個大洞，一塊布還掛在那里”(照應上文鋪墊下文。也寫出了我和新媳婦為通訊員的犧牲而痛惜的心情)

第四次是犧牲后新媳婦縫那個破洞(第四次不僅照應了上文，更表現(xiàn)了新媳婦把通訊員當親人，對他無比崇敬的感情)

3.百合花被子也是本文典型的細節(jié)，說說它對刻畫人物起什么作用?

明確：小說結尾對那條百合花被子的描寫，它不僅起了刻畫人物的作用，說明新媳婦對解放軍的真摯情感，而且巧妙地點了小說的主題：我們的戰(zhàn)士是高尚的，他得到人民的熱愛是當之無愧的，這種軍民之情猶如百合花那樣純潔、美好、高尚。

六.景物描寫賞析：

找出文中的景物描寫，并說說有什么作用?

明確：1.“早上下過一陣小雨……空氣里也帶有一股新鮮溫潤的香味”。作用：這一景物描寫有色有味，在一次殘酷的戰(zhàn)斗之前，我所看到的卻是一派生機勃勃的和平景象。這就巧妙地烘托了人物的心情：“我”一個革命戰(zhàn)士，不僅臨危不懼，而且洋溢著樂觀主義精神。

2.“天黑了，天邊涌現(xiàn)一輪滿月…連那一輪皎潔的月亮，我也憎惡起來了。

明確：這一景物描寫對發(fā)展故事情節(jié)，烘托人物心情，起著重要作用。由于整個戰(zhàn)場被皎潔的月光朗照著，所以戰(zhàn)斗才會那樣激烈，那樣殘酷，付出的代價才會那樣大，通訊員就是在白夜的攻擊中壯烈犧牲的。

七.檢測收獲

1.小結主題：

小說擷取了革命戰(zhàn)爭時期人民斗爭生活中的一朵小小的浪花，

刻畫了有著百合花一樣純潔、高尚、美好心靈的______和______的形象，歌頌了純潔深厚的____之情和____之情，贊揚了人民戰(zhàn)士的____品質(zhì)，表達了人民群眾對英雄戰(zhàn)士的____和_____。傳達了高尚的___美和_____美。

2.寫作特色：

1.善于從___處著眼，以___見___，意味深長。

2.善于運用典型的____描寫來刻畫人物

3.對比手法富有詩意(找出原文中找出一處說說)

八.課后拓展：

三年的初中生活就要過去了，回首這段美好的時光，每個人都會有許多有趣的和動情的事涌上心頭，請擷取一兩個片斷，寫出人情美或者人性美的主題來。字數(shù)不少于600字。

板書：新媳婦

軍民之情象征手法

百合花通訊員像百合花一樣高尚純潔、美好

戰(zhàn)友之情

“我”