旅游學(xué)課件

旅游學(xué)課件精品六篇。

古人云，工欲善其事，必先利其器。當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開(kāi)始時(shí)，我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？經(jīng)過(guò)小編精心整理，推出旅游學(xué)課件精品六篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

旅游學(xué)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：熟讀課文，分析講讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)幽默情境。

1.舉例講一講什么是幽默。

2.找學(xué)生講一個(gè)最具幽默的小故事。

3.抓住故事的某一幽默點(diǎn)導(dǎo)入新課。

二、品讀課文，學(xué)習(xí)課文。

1.分四個(gè)自然段。

А、介紹了事情發(fā)生的時(shí)間地點(diǎn)人物及事件內(nèi)容。

梅雨季節(jié)——黃梅雨的'季節(jié)，也叫霉雨。

掃興——正當(dāng)高興的時(shí)候遇到不愉快的事情而興致低落。

幸運(yùn)——好的運(yùn)氣，出乎意料的好機(jī)會(huì)。

善解人意——善于理解他人的意愿。

風(fēng)趣——幽默或詼諧的趣味。(多指話或文章)

В、導(dǎo)游幽默語(yǔ)言的內(nèi)容，共兩句話。

(a)人坐在車(chē)?yán)铮饷嫦掠暌矟膊恢?/p>

(b)陽(yáng)光卻可以透過(guò)玻璃照射進(jìn)來(lái)。

(C)因而你們從美國(guó)帶來(lái)的雨被隔在窗外，而陽(yáng)光卻隔不住，表達(dá)了對(duì)異域游客的熱烈歡迎。

С、第二件事是一位老太太游玩時(shí)裙子被劃破的情景。

(a)武夷山在祖國(guó)的那個(gè)地方?

蒺藜——一年生草本植物，莖平鋪在地上，小葉長(zhǎng)橢圓形，果實(shí)有刺。

(b)老太太的心情怎樣?還有游興嗎?為什么?

(C)哪個(gè)詞表達(dá)了老太太不好的心情?(泄氣)

D、寫(xiě)導(dǎo)游以幽默的語(yǔ)言使老太太恢復(fù)了游興。

(a)注意提示語(yǔ)的位置。

(b)幽默語(yǔ)言的效果。

(c)雙引號(hào)的作用?！俺钤啤?/p>

(d)結(jié)合文中的意思，理解下列詞語(yǔ)：

和顏悅色——形容態(tài)度和藹可親。

疾風(fēng)——猛烈的風(fēng)。

2.通過(guò)分析，我們知道文中寫(xiě)了兩件事，這兩件事幽默嗎?談一談你自己的看法?(暢所欲言，可以認(rèn)為不夠幽默，只要能說(shuō)出自己的看法就好，展開(kāi)爭(zhēng)論，各抒己見(jiàn)，旁征左引。)

3.你認(rèn)為文章的題目好嗎?你能改一下嗎?(展開(kāi)爭(zhēng)論，可以說(shuō)好，也可以說(shuō)不好，只要理由能說(shuō)服別人，有說(shuō)服力就好。通過(guò)分析爭(zhēng)論，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容的能力。)

三、用最概括的語(yǔ)言總結(jié)一下文章的中心意思。

旅游學(xué)課件 篇2

一、教材分析：

音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表自己的創(chuàng)作意圖。本課主要是對(duì)以前繪畫(huà)內(nèi)容作一個(gè)回顧，使學(xué)生在鞏固原有繪畫(huà)知識(shí)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系生活實(shí)際，了解和掌握繪畫(huà)日記的特點(diǎn)及繪畫(huà)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用繪畫(huà)日記記錄每天所發(fā)生的有趣、有意義的事情。

形、色來(lái)描畫(huà)記憶，完成日記的內(nèi)容。③情感、態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的形象思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的真、善、美，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

難點(diǎn)： 重點(diǎn)：學(xué)習(xí)繪畫(huà)日記的表現(xiàn)特點(diǎn)及創(chuàng)作方法，并應(yīng)用到生活當(dāng)中。難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生的記憶和創(chuàng)造思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)往日生活的回憶、想象，完成日記的內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中的真、善、美，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

二、教法運(yùn)用：

遵循教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，實(shí)踐操作為主線的教育思想，依據(jù)本課的性質(zhì)及小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的身理和心理特點(diǎn)，我將采用啟發(fā)式引導(dǎo)教學(xué)法為主，以實(shí)例為線索，充分運(yùn)用多媒體、范圖等直觀教具，不斷采用欣賞、啟發(fā)，歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)中我結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)學(xué)科，用音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生練習(xí)過(guò)程中播放一些輕快的音樂(lè)，陶冶學(xué)生良好的情操，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中感受美、創(chuàng)造美。此外，我還采用師生共評(píng)法對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更充分認(rèn)識(shí)自我，客觀的評(píng)價(jià)自我，并鞏固所學(xué)知識(shí)。

三、學(xué)法分析：

遵循學(xué)為主體的教育思想，做到學(xué)與練緊密結(jié)合。本課運(yùn)用多媒體展示圖例和進(jìn)行繪畫(huà)過(guò)程的演示，采用課堂討論，合作學(xué)習(xí)等形式，通過(guò)比較分析、實(shí)踐讓學(xué)生可以直觀的掌了解繪畫(huà)日記的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，并學(xué)會(huì)繪畫(huà)和運(yùn)用。本課的基本教學(xué)程序如下： 生：比較感知——激發(fā)想象——討論探索——繪畫(huà)實(shí)踐——情感升華師：引導(dǎo)觀察——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景——啟發(fā)點(diǎn)撥——巡視指導(dǎo)——匯總歸納四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：美術(shù)課程應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的'培養(yǎng)，采取多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。因此，教師必須精心設(shè)計(jì)一堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，使全體學(xué)生都能夠在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程，體驗(yàn)審美的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生在多種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)個(gè)性。為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)程序如下：

(一)、序幕：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

更形象呢?下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一下屏幕。(多媒體出示放大的文字日記和繪畫(huà)日記的范圖，讓學(xué)生觀察。)

天氣等) ③哪種日記比較美觀?(繪畫(huà)日記)

更形象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)繪畫(huà)日記。(多媒體出示課題——我的繪畫(huà)日記)師：那么，什么能幫助我們回憶起以前的內(nèi)容呢?我們想一想，生活中除了少數(shù)寂靜無(wú)聲的場(chǎng)面，多數(shù)都是有聲音相伴的，當(dāng)我們聽(tīng)到某種聲音時(shí)就會(huì)聯(lián)想到以前看到或發(fā)生的事情，所以這節(jié)課我們要通過(guò)聽(tīng)聲音來(lái)回憶表現(xiàn)繪畫(huà)日記的內(nèi)容。(多媒體出示——聽(tīng)聲音畫(huà)記憶畫(huà))

(二)、展開(kāi)：情趣教學(xué)，激發(fā)想象

1、教師播放小朋友唱歌的聲音，提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)是什么聲音?使你聯(lián)想到什么場(chǎng)面?(多媒體展示 ：聽(tīng)字。)

2、教師出示一幅小朋友唱歌圖，提問(wèn)：觀察這幅作品，除了繪畫(huà)部分以外，還有什么內(nèi)容?(還有文字部分)(多媒體展示：繪畫(huà)日記結(jié)構(gòu)：1.繪畫(huà)部分2.文字部分)

笑聲、哭泣聲、雨聲。學(xué)生認(rèn)真聆聽(tīng)并展開(kāi)想象。(多媒體展示 ：想字。)

4、師生共同討論：當(dāng)我們聽(tīng)到其它聲音后你想到了什么?請(qǐng)你聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想象好嗎? (多媒體展示 ：說(shuō)字。)

合作學(xué)習(xí)的方法，激發(fā)學(xué)生的想象和記憶思維，突出本課的難點(diǎn)。)師：那么我們要如何來(lái)作畫(huà)呢?教師出示幾例范圖并出示繪畫(huà)步驟： 勻稱(chēng)) 天氣、事件、說(shuō)明要概括，簡(jiǎn)單)(利用多媒體教學(xué)課件展示各繪畫(huà)圖，動(dòng)畫(huà)出示繪畫(huà)步驟并強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，教師邊講解邊示范繪畫(huà)過(guò)程，讓學(xué)生迅速掌握繪畫(huà)方法，突出了本課的重點(diǎn)。)

(三)、深入：學(xué)生小組創(chuàng)作實(shí)踐 學(xué)生小組創(chuàng)作教師巡視指導(dǎo)，對(duì)構(gòu)思新穎的小組或個(gè)人提出表?yè)P(yáng)，并展示給同學(xué)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)不足的學(xué)生。3、學(xué)生創(chuàng)作時(shí)播放音樂(lè)，并用多媒體再次展示繪畫(huà)步驟和一些學(xué)生作品供學(xué)生參考。

(四)、結(jié)束：情感升華1、作業(yè)展評(píng)。各小組各派一名代表到前臺(tái)展示作品，講解創(chuàng)作

的意圖，并通過(guò)比較、推薦、自薦、自評(píng)、師生互評(píng)等生動(dòng)活潑的形式對(duì)各小組選擇題材有意義、文字與畫(huà)面組織有特點(diǎn)、畫(huà)面主題突出、表現(xiàn)手法有特色的作品講評(píng)。教師小結(jié)，并尋找每一幅作品的閃光點(diǎn)，評(píng)價(jià)以表?yè)P(yáng)為主，同時(shí)讓學(xué)生明確自己的不足。板書(shū)設(shè)計(jì)：美術(shù)課的板書(shū)應(yīng)融畫(huà)與教學(xué)內(nèi)容于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將作畫(huà)過(guò)程與板書(shū)相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。

旅游學(xué)課件 篇3

精選關(guān)于旅游目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教案

旅游目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)

(1) 熟悉旅游市場(chǎng)細(xì)分的概念和作用

(2) 了解旅游市場(chǎng)細(xì)分的原則和依據(jù)

(3) 掌握旅游目標(biāo)市場(chǎng)的含義及選擇依據(jù)

(4) 掌握旅游產(chǎn)品市場(chǎng)定位概念

(5) 了解旅游產(chǎn)品市場(chǎng)定位的步驟和方法

如果你生活在一個(gè)風(fēng)景或商務(wù)旅行活躍的地區(qū)，比如北京、大連、上海、杭州等，也許你能夠設(shè)計(jì)這樣一家公司：當(dāng)孩子的父母參加會(huì)議時(shí)，可以組織孩子們一整天或半天的娛樂(lè)和學(xué)習(xí)；可以帶這些孩子到當(dāng)?shù)貏?dòng)物園和博物館游玩、徒步旅行或參加其他戶(hù)外活動(dòng)；當(dāng)你把自己的服務(wù)告知當(dāng)?shù)氐馁e館時(shí)，他們也可能樂(lè)于把你的服務(wù)推銷(xiāo)給客人。

李明就生活在一個(gè)這樣比較著名的風(fēng)景名勝區(qū)，他的公司專(zhuān)門(mén)服務(wù)于那些在這里旅游度假或開(kāi)會(huì)的旅客。在度假或開(kāi)會(huì)過(guò)程中，帶孩子的父母親有可能整個(gè)晚上都待在外面，這時(shí)李明就去照看他們的孩子。李明同這個(gè)地區(qū)的多家賓館都簽有協(xié)議，當(dāng)客人們需要看管孩子時(shí)，這些賓館向客人們提供她的姓名和電話號(hào)碼。李明公司的口號(hào)是：“不用擔(dān)心度假或開(kāi)會(huì)時(shí)沒(méi)人照料孩子，把他們交給我?！碑?dāng)然，這肯定是需要支付相當(dāng)?shù)姆?wù)費(fèi)用，但對(duì)帶孩子的旅客來(lái)說(shuō)，有人提供這樣的服務(wù)有時(shí)真解燃眉之急，所以，李明的公司生意一天天紅火起來(lái)。

在旅游服務(wù)這個(gè)大市場(chǎng)中，李明通過(guò)自己的市場(chǎng)細(xì)分，找到了一個(gè)新的目標(biāo)市場(chǎng)，從而能為這個(gè)目標(biāo)市場(chǎng)提供相應(yīng)的服務(wù)。不管我們需不需要這種服務(wù)，都不得不佩服李明這種發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)的功夫。

第一節(jié) 旅游市場(chǎng)細(xì)分

企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的關(guān)鍵是找到目標(biāo)市場(chǎng)，對(duì)于旅游企業(yè)來(lái)說(shuō)亦是如此。而尋找目標(biāo)市場(chǎng)的前提是對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行明確的細(xì)分，因此，市場(chǎng)細(xì)分是旅游企業(yè)目標(biāo)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的前提和基礎(chǔ)，在旅游市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)中占據(jù)著重要地位。

一、旅游市場(chǎng)細(xì)分的概念

市場(chǎng)細(xì)分，又稱(chēng)分割或市場(chǎng)劃分等。旅游市場(chǎng)細(xì)分，是指旅游企業(yè)通過(guò)調(diào)研，從區(qū)別消費(fèi)者的不同需求出發(fā)，根據(jù)旅游消費(fèi)者對(duì)旅游產(chǎn)品購(gòu)買(mǎi)行為和購(gòu)買(mǎi)習(xí)慣等因素的不同，把旅游消費(fèi)者分為不同的消費(fèi)者群體的過(guò)程。簡(jiǎn)單地說(shuō)，旅游市場(chǎng)細(xì)分，就是旅游企業(yè)按照旅游消費(fèi)者需求的差異性和相似性，選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)將整個(gè)消費(fèi)者群分割為若干個(gè)子消費(fèi)者群(稱(chēng)為細(xì)分市場(chǎng)或子市場(chǎng))的過(guò)程。

不同購(gòu)買(mǎi)行為的購(gòu)買(mǎi)者群體。然后對(duì)這些不同的細(xì)分市場(chǎng)，從產(chǎn)品計(jì)劃、銷(xiāo)售渠道、價(jià)格策略直至推銷(xiāo)宣傳，采取相應(yīng)的一整套市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)策略，使企業(yè)生產(chǎn)或經(jīng)營(yíng)的產(chǎn)品，更符合各個(gè)不同類(lèi)別的旅游者的需要，從而在各個(gè)細(xì)分市場(chǎng)上提高企業(yè)自身的競(jìng)爭(zhēng)能力，增加銷(xiāo)售量，獲取較大的市場(chǎng)份額。

旅游市場(chǎng)細(xì)分和其他類(lèi)型的市場(chǎng)細(xì)分一樣，不是能夠靠主觀臆斷來(lái)劃分的，而是遵循科學(xué)、客觀的過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)劃分。

第一，從過(guò)程上看，旅游市場(chǎng)細(xì)分的過(guò)程是一個(gè)先分后合的過(guò)程，即從紛繁復(fù)雜的消費(fèi)者個(gè)體中找出相同的特征，加以歸類(lèi)，施以相應(yīng)的營(yíng)銷(xiāo)措施，使旅游企業(yè)面對(duì)整體市場(chǎng)能將有限的生產(chǎn)能力充分發(fā)揮。

第二，從標(biāo)準(zhǔn)上看，不同旅游消費(fèi)者的消費(fèi)特征具有差異性，由于旅游者所處的地理?xiàng)l件、社會(huì)環(huán)境不同，自身所特有的心理素質(zhì)、價(jià)值觀念、收入水平不同，因而他們對(duì)旅游產(chǎn)品的品種、數(shù)量、價(jià)格、規(guī)格以及購(gòu)買(mǎi)時(shí)間和購(gòu)買(mǎi)地點(diǎn)的要求都會(huì)有所不同。通過(guò)市場(chǎng)細(xì)分，旅游市場(chǎng)消費(fèi)者的消費(fèi)特征更為鮮明，有利于旅游企業(yè)制定合理有效的營(yíng)銷(xiāo)策略。

第三，市場(chǎng)細(xì)分的最終目的是使旅游企業(yè)現(xiàn)有的生產(chǎn)能力和產(chǎn)品特征能夠最大限度地滿足消費(fèi)者的需求，以此實(shí)現(xiàn)旅游企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)，維持和提高旅游企業(yè)的市場(chǎng)占有率。

二、旅游市場(chǎng)細(xì)分的作用

實(shí)踐證明，旅游企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)細(xì)分，具有非常積極的作用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

(一) 有利于旅游企業(yè)發(fā)現(xiàn)良好的市場(chǎng)機(jī)會(huì)

由于旅游產(chǎn)品的.差異性及旅游企業(yè)固有的客觀局限性，旅游企業(yè)在市場(chǎng)上取得的優(yōu)勢(shì)都是暫時(shí)的、相對(duì)的，而非永恒的、絕對(duì)的。市場(chǎng)客觀存在著未被滿足或未被全部滿足的消費(fèi)需求，這些需求便成為旅游企業(yè)的市場(chǎng)機(jī)會(huì)。通過(guò)市場(chǎng)細(xì)分，旅游企業(yè)可以了解不同消費(fèi)者群的需求狀況內(nèi)容需要下載文檔才能查看及滿足程度，迅速占領(lǐng)未被滿足的市場(chǎng)，擴(kuò)大市場(chǎng)占有率，取得市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的優(yōu)勢(shì)。

(二) 有利于旅游企業(yè)制定和調(diào)整旅游營(yíng)銷(xiāo)方案和策略

通過(guò)市場(chǎng)細(xì)分，旅游企業(yè)可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)和掌握旅游市場(chǎng)的特征、變化狀況以及競(jìng)爭(zhēng)者的狀況，從而改良現(xiàn)有旅游產(chǎn)品和開(kāi)發(fā)旅游新產(chǎn)品，以滿足旅游者不斷變化的旅游需求。同時(shí)，旅游企業(yè)可以針對(duì)不同的細(xì)分市場(chǎng)制定各種各具特色的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組合策略，并根據(jù)旅游者對(duì)各種營(yíng)銷(xiāo)因素的反應(yīng)和市場(chǎng)需求特征的變化，及時(shí)調(diào)整旅游產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)格、方向及促銷(xiāo)方式，以便更加貼切和靈活地滿足目標(biāo)市場(chǎng)上旅游者的需求。

(三) 有利于旅游企業(yè)集中使用資源，取得良好的經(jīng)濟(jì)效益

旅游市場(chǎng)的細(xì)分化有助于旅游企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)資源的合理配置。旅游企業(yè)可以根據(jù)市場(chǎng)需求的程度狀況，根據(jù)自身?xiàng)l件和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)狀況揚(yáng)長(zhǎng)避短，集中企業(yè)有限的人力、物力、財(cái)力資源生產(chǎn)特色旅游產(chǎn)品，爭(zhēng)取最佳經(jīng)濟(jì)效益。

三、旅游市場(chǎng)細(xì)分的原則

(一) 可衡量性原則

指各細(xì)分市場(chǎng)的需求特征、購(gòu)買(mǎi)行為等要能被明顯地區(qū)分開(kāi)來(lái)，各細(xì)分市場(chǎng)的規(guī)模和購(gòu)買(mǎi)力大小等要能被具體測(cè)量。要做到這一點(diǎn)，就要保證所選擇的細(xì)分市場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)清楚明確，能被定量地測(cè)定，這樣才能確定劃分各細(xì)分市場(chǎng)的界限。另外，所選擇的標(biāo)準(zhǔn)要與旅游者的某種或某些旅游購(gòu)買(mǎi)行為有必然的聯(lián)系，這樣才能使各細(xì)分市場(chǎng)的特征明顯，且范圍比較清晰。

(二) 可贏利性原則

細(xì)分出的市場(chǎng)在旅游顧客人數(shù)和購(gòu)買(mǎi)力上足以讓旅游企業(yè)有利可圖。掌握此原則時(shí)要注意：第一，細(xì)分市場(chǎng)要保持一定的規(guī)模，失去規(guī)模的市場(chǎng)其規(guī)模效益將不能保證。第二，某些市場(chǎng)細(xì)分盡管規(guī)模較小，但其購(gòu)買(mǎi)力卻足以達(dá)到贏利規(guī)模，甚至具有很大的開(kāi)發(fā)價(jià)值。例如，老年人旅游探險(xiǎn)市場(chǎng)，盡管人數(shù)較少，但人均支付的費(fèi)用高，具有開(kāi)發(fā)價(jià)值。第三，充分考慮成本因素，即外界條件的變化或者通過(guò)主觀努力使開(kāi)發(fā)成本降低，就可能使一些原本無(wú)利可圖的市場(chǎng)變得有利可圖。

(三) 可進(jìn)入性原則

可進(jìn)入性原則是指旅游企業(yè)通過(guò)充分發(fā)揮自身?yè)碛械母黜?xiàng)資源和營(yíng)銷(xiāo)能力而進(jìn)入細(xì)分市場(chǎng)，并占有一定市場(chǎng)份額的一種原則。旅游企業(yè)從實(shí)際出發(fā)，保證細(xì)分的市場(chǎng)是企業(yè)的人力、物力和財(cái)力等資源是能夠達(dá)到的，否則不能貿(mào)然去開(kāi)拓。

(四) 穩(wěn)定性原則

穩(wěn)定性原則是指旅游細(xì)分市場(chǎng)應(yīng)具有時(shí)間上的相對(duì)穩(wěn)定性。如果細(xì)分出的某類(lèi)市場(chǎng)，只是在某種極為特殊的條件下得以存在或出現(xiàn)，而這種極為特殊的條件很容易過(guò)時(shí)或消失，那必定使相對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)也容易很快過(guò)時(shí)或不復(fù)存在，這類(lèi)旅游細(xì)分市場(chǎng)不能作為旅游企業(yè)要進(jìn)入的目標(biāo)市場(chǎng)內(nèi)容需要下載文檔才能查看

四、旅游市場(chǎng)細(xì)分的依據(jù)

不同消費(fèi)者的不同市場(chǎng)需求是旅游市場(chǎng)細(xì)分的依據(jù)，細(xì)分市場(chǎng)不存在統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)因素，每個(gè)旅游企業(yè)必須以選擇適合自身的資源為依據(jù)來(lái)細(xì)分市場(chǎng)。旅游市場(chǎng)細(xì)分最常用的依據(jù)有四個(gè)：地理因素、人口統(tǒng)計(jì)因素、心理因素和行為因素。

(一) 地理因素

由于旅游活動(dòng)本身是以旅游者的空間位移為典型特征的，因此，按照地理因素細(xì)分旅游市場(chǎng)意義非常重要。地理因素又可以分解為地理區(qū)域、氣候特征、空間位置等因素。[合同范本網(wǎng) 36gh.cOM]

1. 地理區(qū)域

這是細(xì)分旅游市場(chǎng)最基本的因素，具體又可分為洲別、國(guó)家和地區(qū)等因素。不同地理區(qū)域的地理位置、自然條件、經(jīng)濟(jì)文化等方面各不相同，而這又深刻影響和制約著消費(fèi)者旅游需求的綜合差異。一般而言，客源地與目的地在自然風(fēng)光和人文風(fēng)貌上差異越大，其旅游吸引力也越大；兩地間生活條件、生活方式和價(jià)值差異越大，其旅游障礙就越大。以地理區(qū)域因素細(xì)分市場(chǎng)有利于旅游企業(yè)有針對(duì)性地對(duì)不同客源地市場(chǎng)設(shè)計(jì)特色旅游產(chǎn)品與分銷(xiāo)、促銷(xiāo)策略。

【實(shí)例5-1】

度假村對(duì)于中國(guó)人而言，是個(gè)舶來(lái)品。它的英文單詞Resort，本身便有名勝地的意思。和普通的酒店、度假酒店不一樣，度假村總是和優(yōu)美的自然景觀或獨(dú)特的人文景觀結(jié)合在一起。近年，越來(lái)越多的國(guó)際度假村品牌開(kāi)始在中國(guó)拓展，中國(guó)的版圖已被標(biāo)上了象征著最受關(guān)注級(jí)別的感嘆號(hào)。文華東方酒店集團(tuán)亞洲區(qū)運(yùn)營(yíng)董事Andrew Hirst說(shuō)：“中國(guó)是一個(gè)充滿活力的市場(chǎng)，到中國(guó)旅游的人會(huì)一年比一年多，而且其國(guó)內(nèi)的旅行者也正在越來(lái)越富裕?！?/p>

(資料來(lái)源：劉婕，孫伶，向東. 21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報(bào)道，2009-6-8)

國(guó)際上通行按不同客源國(guó)或地區(qū)旅游者流向某一目的地所占該目的地總接待人數(shù)的比例來(lái)細(xì)分市場(chǎng)。在一個(gè)旅游目的地國(guó)家或地區(qū)的總接待人數(shù)中，來(lái)訪者最多的兩三個(gè)客源國(guó)或地區(qū)(一般占總接待人數(shù)的40%～60%)可劃分為一級(jí)市場(chǎng)，來(lái)訪者占相當(dāng)大比例的一些客源國(guó)或地區(qū)，可劃分為二級(jí)市場(chǎng)，雖然目前來(lái)本目的地旅游的人數(shù)很少而其出游人數(shù)日見(jiàn)增長(zhǎng)的國(guó)家和地區(qū)，可劃分為機(jī)會(huì)市場(chǎng)。

2. 氣候因素

根據(jù)潛在客源地區(qū)與旅游目的地之間自然環(huán)境的差異，尤其是氣候環(huán)境的差異來(lái)細(xì)分旅游市場(chǎng)，也是十分重要的。各地區(qū)氣候特點(diǎn)的不同，導(dǎo)致消費(fèi)者的消費(fèi)和流向也不相同，企業(yè)可以根據(jù)各地區(qū)氣候特點(diǎn)，把市場(chǎng)細(xì)分為不同氣候特點(diǎn)的旅游區(qū)，如熱帶旅游區(qū)、溫帶旅游區(qū)以及沙漠旅游區(qū)等。例如冬季我國(guó)南方人旅游的熱點(diǎn)常常是北京、哈爾濱等地，而北方人旅游的熱點(diǎn)又常常是海南、西雙版納等地。從國(guó)際旅游市場(chǎng)看，凡是氣候寒冷、缺少陽(yáng)光地區(qū)的旅游者一般趨向于陽(yáng)光充足的地區(qū)旅游，而氣候炎熱地區(qū)的旅游者趨向于寒冷的冰雪景觀。

3. 空間位置因素

各地旅游者的旅游需求特征不僅與其所在地的地理環(huán)境和目的地的地理環(huán)境差異大小有關(guān)， ? 105 ?

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而且還與所在地相對(duì)目的地的空間位置有關(guān)。兩地的空間距離是旅游活動(dòng)的自然障礙因素，雖然兩地間的交通條件起著跨越這種障礙的作用，但無(wú)論如何，旅游者所在地與目的地之間的空間位置，從旅行時(shí)間上和費(fèi)用上都會(huì)構(gòu)成旅游的障礙性因素。不過(guò)，隨著現(xiàn)代交通工具的發(fā)展，遠(yuǎn)程旅游者的數(shù)量不斷增多。近程旅游市場(chǎng)，尤其是相鄰地區(qū)旅游市場(chǎng)，因?yàn)榫嚯x近、費(fèi)用少，而且生活方式接近，也成為旅游企業(yè)開(kāi)拓的重點(diǎn)。近年來(lái)，我國(guó)在積極加強(qiáng)對(duì)周邊國(guó)家旅游市場(chǎng)開(kāi)發(fā)的同時(shí)，也有針對(duì)性地發(fā)展了遠(yuǎn)程旅游市場(chǎng)，如歐美旅游市場(chǎng)等。

(二) 人口統(tǒng)計(jì)因素

人口統(tǒng)計(jì)因素細(xì)分市場(chǎng)是指將旅游市場(chǎng)按照人口統(tǒng)計(jì)學(xué)變量如年齡、收入、教育程度、職業(yè)、種族、性別、宗教、家庭規(guī)模、社會(huì)階層等為基礎(chǔ)劃分成不同的群體，這些變量往往易于識(shí)別，便于衡量。人口統(tǒng)計(jì)因素細(xì)分市場(chǎng)是劃分旅游者群體最常用的方法，一般情況下，細(xì)分的標(biāo)準(zhǔn)又包括以下幾種。

1. 年齡差異

不同年齡的消費(fèi)者有不同的需求特點(diǎn)，如青年人對(duì)服飾的需求與老年人的需求差異較大。青年人往往愿意到遠(yuǎn)程的地方，而且愿意有冒險(xiǎn)刺激的旅游經(jīng)歷，老年人往往到相鄰地區(qū)進(jìn)行休閑娛樂(lè)旅游等。

2. 收入狀況

高收入消費(fèi)者與低收入消費(fèi)者在產(chǎn)品選擇、休閑時(shí)間的安排、社會(huì)交易與交往等方面都會(huì)有所不同。比如，同時(shí)外出旅游，在交通工具以及食宿地點(diǎn)的選擇上，高收入者與低收入者會(huì)有很大的不同。正因?yàn)槿绱?，有關(guān)與收入因素的食品、住宿、娛樂(lè)等方面的市場(chǎng)細(xì)分相當(dāng)普遍。

3. 性別差異

旅游的性別差異也是很明顯的。一般而言，男性游客獨(dú)立性較強(qiáng)，傾向于參與知識(shí)性、運(yùn)動(dòng)性、刺激性較強(qiáng)的旅游活動(dòng)，選擇公務(wù)旅游、體育旅游的較多，喜歡康樂(lè)消費(fèi)等。而女性游客更注重旅游目的地的選擇，較喜歡結(jié)伴出游，注重人身與財(cái)產(chǎn)安全，喜好購(gòu)物，對(duì)價(jià)格較敏感。

4. 職業(yè)與教育

根據(jù)消費(fèi)者職業(yè)的不同，所受教育的不同以及由此引起的需求差別細(xì)分市場(chǎng)。比如，農(nóng)民購(gòu)買(mǎi)自行車(chē)的偏好是經(jīng)濟(jì)耐用，而學(xué)生則是喜歡輕型的、樣式美觀的自行車(chē)。職業(yè)和教育的不同直接影響其審美觀的不同，諸如不同消費(fèi)者對(duì)不同旅游產(chǎn)品的選擇等，都體現(xiàn)了不同的偏好。

(三) 心理因素

旅游者在心理上也具有許多不同的特征，如旅游動(dòng)機(jī)、生活方式、情趣愛(ài)好、價(jià)值取向、旅游習(xí)慣等。心理細(xì)分就是按照這些標(biāo)準(zhǔn)對(duì)旅游市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分，不同的心理需求，不同的個(gè)性，都會(huì)產(chǎn)生消費(fèi)者不同類(lèi)型的購(gòu)買(mǎi)動(dòng)機(jī)，有的追求新穎，有的追求實(shí)用，有的追求高的質(zhì)量和品牌，有的只追求物美價(jià)廉等。由于消費(fèi)者心理需求具有多樣性、時(shí)代性、可誘導(dǎo)性等特性，因此有時(shí)心理因素是很難嚴(yán)格加以判定的，很難量化和把握，但他對(duì)旅游市場(chǎng)細(xì)分卻是極為有效的。

旅游學(xué)課件 篇4

設(shè)計(jì)思路：

在“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)“旅游去”的活動(dòng)非常感興趣，尤其是暑假期間大部分小朋友都有外出旅游的經(jīng)歷。他們互相交流著各自去過(guò)的地方，回憶著愉快的旅游經(jīng)歷，意猶未盡。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，她們都知道去旅游一定要選擇合適的交通工具，還要買(mǎi)票。因此針對(duì)幼兒的這一熱點(diǎn)話題，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

在活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)幼兒算出算式題上的得數(shù)（票價(jià)），等幼兒基本了解游戲規(guī)則后，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行第二次游戲。在游戲的過(guò)程中要求幼兒算出算式題的同時(shí)還要將票價(jià)和相應(yīng)的交通工具連起來(lái)，讓幼兒體驗(yàn)算式題在生活中的基本運(yùn)用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)加法式題的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)計(jì)算加法式題得出票價(jià)，將票價(jià)和相應(yīng)的交通工具連起來(lái)，并理解加法式題的意義。

2.體驗(yàn)式題在生活的運(yùn)用，有學(xué)習(xí)加法式題的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒操作材料包、算式題卡和答案卡。

活動(dòng)過(guò)程：

一、交流討論

1.我們都去過(guò)許多好玩的地方旅行，每次去旅行我們都會(huì)乘各種交通工具，你們都乘過(guò)哪些交通工具呢？（火車(chē)、汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等）

2.每次乘飛機(jī)我們都要買(mǎi)票，每種票子的價(jià)格都是不一樣的，接下來(lái)，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲，算一算各種交通工具的票價(jià)，一起旅行去。

3.游戲反復(fù)進(jìn)行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請(qǐng)幼兒來(lái)扮演某種交通工具的司機(jī)，并發(fā)出指令。

小結(jié)：原來(lái)只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應(yīng)答案的交通工具去旅行啦！

二、模擬旅行——我的火車(chē)就要開(kāi)——體驗(yàn)假發(fā)的不同，乘坐的交通工具也不同。

關(guān)鍵提問(wèn)：（游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題卡）

1.教師扮演某種交通工具的司機(jī)，發(fā)出指令：“嘿嘿！我的火車(chē)就要開(kāi)，開(kāi)到北京去，有票的乘客請(qǐng)上來(lái)!”（教師出示答案卡3）

2.持有該算式題卡得數(shù)“票子”的幼兒（即：1+2=、2+1=、3+0=、0+3=），憑票子上車(chē)，直到所有的交通工具都開(kāi)走，游戲結(jié)束。

3.游戲反復(fù)進(jìn)行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請(qǐng)幼兒來(lái)扮演某種交通工具的司機(jī)，并發(fā)出指令。

小結(jié)：原來(lái)只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應(yīng)答案的交通工具去旅行啦！

三、第二次模擬旅行——游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題。

關(guān)鍵提問(wèn)：

1.老師這里還有一個(gè)好玩的游戲，可以幫助其他有需要的朋友們選擇旅行的交通工具。

2.要求

請(qǐng)大家來(lái)算一下黃色車(chē)票上的算式題的答案用筆寫(xiě)在旁邊，答案就是車(chē)票的價(jià)格。

看看每種交通工具上的數(shù)字，結(jié)合算式題卡的答案，就可以選擇相應(yīng)的交通工具了。

用線吧車(chē)票和各種工具連接起來(lái)。

找一找沒(méi)有價(jià)格的空白車(chē)票，寫(xiě)上算式題，幫助乘客補(bǔ)票。

3.幼兒操作

小結(jié)：原來(lái)在生活中運(yùn)用加法，能便于大家解決很多困難。

四、活動(dòng)延伸

1.游戲可以改成“我的汽車(chē)就要開(kāi)”，模擬在上海各地旅游。

旅游學(xué)課件 篇5

引言好課是一次旅游。時(shí)間有限，景點(diǎn)多多，如何盡興？導(dǎo)游設(shè)計(jì)最佳線路，魚(yú)和熊掌兼得。仁者樂(lè)山，智者樂(lè)水。貯足何處，歇腳哪里，游客們各取所需。即便結(jié)伴同行，一同把玩，也是橫看成嶺側(cè)成峰，所謂人化的自然。游玩中，間或碰到一口枯井，幾塊怪石，左端右看不明就里。這時(shí)導(dǎo)游上前細(xì)數(shù)古典，指點(diǎn)一二，卻原來(lái)曾沐過(guò)秦時(shí)的風(fēng)漢朝的雨，感慨之情頓生。引自海門(mén)周益民老師的出色表達(dá)一、教材分析《螳螂捕蟬》是蘇教版第十一冊(cè)的一篇?dú)v史故事，講述了一個(gè)少年用講螳螂捕蟬，黃雀在后的寓言說(shuō)服吳王打消攻打楚國(guó)念頭的故事，說(shuō)明了不能只顧眼前利益的道理，深刻地揭示了事物之間互相依存，應(yīng)全局整體思考的寓意，塑造了一個(gè)機(jī)智勇敢的少年形象，這是本堂課的重點(diǎn)。作為六年級(jí)的學(xué)生，從他們的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)能力來(lái)看，基本能體會(huì)到文章的主旨。那么我們語(yǔ)文老師怎么辦呢？語(yǔ)文如同人文宇宙中承載生命訊息的一艘小船，教師能在文本背后這個(gè)意義世界走得遠(yuǎn)些，學(xué)生就能跟得遠(yuǎn)些。（當(dāng)然，老師不能讓學(xué)生過(guò)分深入，也要根據(jù)學(xué)生年齡決定）語(yǔ)文課程作為母語(yǔ)教育，其設(shè)置目的不只是為了把握一種工具，它是要培養(yǎng)具有我們民族的行為方式和思想精神的人。因此，我仔細(xì)閱讀了這篇故事，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)串聯(lián)的故事之中蘊(yùn)藏著人類(lèi)社會(huì)交往的交際法則（在當(dāng)時(shí)是君臣之間的交往法則）。吳王乃一國(guó)之君，且獨(dú)斷固執(zhí)，少年是用什么樣的思維方式進(jìn)行了具有謀略意義上的勸說(shuō)呢？這是一個(gè)難點(diǎn)。二、教學(xué)目標(biāo)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教育是一個(gè)具有整體性和教育性的學(xué)科。工具性和人文性相結(jié)合是它的基本特點(diǎn)。因此，要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀來(lái)確定綜合的目標(biāo)體系。本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：1、能正確、流利地朗讀課文，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述；把握螳螂捕蟬、黃雀在后的含義，會(huì)用自由安閑恍然大悟造句。2、把握思前想后的讀書(shū)法，學(xué)會(huì)推己及人、推測(cè)事物發(fā)展可能性的思維方式。3、通過(guò)對(duì)文本語(yǔ)言材料的閱讀，懂得不能只顧眼前利益，要保持社會(huì)和諧共處的道理。三、教學(xué)過(guò)程㈠直奔重點(diǎn)，引向最精要處課堂中的活動(dòng)安排不應(yīng)該是隨意、任意的，而是需要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃設(shè)計(jì)并進(jìn)行科學(xué)組合，在教學(xué)過(guò)程中構(gòu)成一個(gè)邏輯環(huán)。本文中，螳螂捕蟬、黃雀在后的故事是一個(gè)表象，與題目文意間的距離最小，所以它應(yīng)在邏輯線路的第一層。我問(wèn)故事中哪幾段直接講述了這個(gè)故事？，引導(dǎo)學(xué)生快捷迅速地把注重力指向第9、11自然段。我指名學(xué)生朗讀這兩個(gè)自然段，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊圈畫(huà)：在這個(gè)故事中涉及到了哪幾個(gè)具體對(duì)象。借板書(shū)畫(huà)一個(gè)關(guān)系鏈：蟬螳螂黃雀少年。在這個(gè)關(guān)系鏈中，蟬是最具有典型代表意義的：它整天叫著知了，知了，卻對(duì)自己將碰到的滅頂之災(zāi)渾然不覺(jué)。這樣的人可以用什么成語(yǔ)來(lái)形容呢？自得忘形、自鳴自得等等，學(xué)生體會(huì)自由安閑悠閑中強(qiáng)烈的諷刺意味就不難了。而其他幾個(gè)具象由于比較類(lèi)似而可以一筆帶過(guò)，不再濃墨重彩地進(jìn)行處理。這一組塊最后，我請(qǐng)學(xué)生借助關(guān)系鏈把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)，完成復(fù)述的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)活動(dòng)中的口語(yǔ)交際應(yīng)在具體的交際情景中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)實(shí)際意義的交際任務(wù)，老師先扮演小弟弟的角色，請(qǐng)學(xué)生講給小弟弟聽(tīng)，引導(dǎo)學(xué)生盡可能采用生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的口語(yǔ)來(lái)復(fù)述；再變換角色，老師當(dāng)吳王，引導(dǎo)學(xué)生注重語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)換。㈡多元體驗(yàn)，引向最廣闊處吳王聽(tīng)了少年的故事，恍然大悟。什么叫恍然大悟？就是一下子明白過(guò)來(lái)了。這時(shí)候老師可以發(fā)揮主導(dǎo)作用，再次凸顯寓意：吳王明白了，你小子說(shuō)這么一大段話，無(wú)非就是為了說(shuō)一句話。哪一句？它們都一心想得到眼前的利益，卻沒(méi)有顧到自己身后正隱伏著禍患呢！齊讀，加深鞏固。賈志敏說(shuō)三分文章七分念。到這里，我請(qǐng)學(xué)生再次好好讀書(shū)。吳王還明白了什么呢？這個(gè)問(wèn)題可以指向文章的不同空間，也可以因?qū)W生理解特點(diǎn)的不同而產(chǎn)生不同的答案。語(yǔ)文教學(xué)中有很多種讀法。出聲朗讀比較適合一開(kāi)始接觸課文和對(duì)文章有了深刻理解之后，而默讀有助于學(xué)生產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，迸發(fā)思維的火花，把思維更向縱向深入。我送給學(xué)生一種讀書(shū)方法：思前想后法，也就是讀讀前面的，看看聯(lián)系后面的，你能得到哪些新的收獲？學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考，得出：1、吳王明白了少年說(shuō)的寓意。清醒地熟悉到自己身處的情勢(shì)實(shí)際與寓言故事相差無(wú)幾，自己也是這個(gè)關(guān)系鏈中的一員。怎么得到的？課文第一自然段早有交代，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。2、吳王明白了少年的用意。結(jié)合著少年的行為體會(huì)一下，少年幾天來(lái)異樣的表現(xiàn)有了原因。3、吳王明白了自己該如何決斷。取消了攻打的念頭。便是證實(shí)。如此思前想后，全文貫通！㈢適時(shí)點(diǎn)撥，引向最深遠(yuǎn)處文及此，似乎意已斷。但誠(chéng)如前面所說(shuō)，語(yǔ)文課堂是人的課堂，是文化的課堂，是民族的課堂。因此，結(jié)尾處，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：吳王明白了少年的專(zhuān)心，從好的來(lái)講是專(zhuān)心良苦，從壞的來(lái)說(shuō)則叫居心叵測(cè)。俗話說(shuō)：伴君如伴虎，全在吳王一念之間。那么吳王會(huì)怎么處置少年呢？從結(jié)果可以推想應(yīng)該不會(huì)處罰。那么少年這次說(shuō)服成功的奧妙何在呢？這個(gè)問(wèn)題故事里沒(méi)有揭示，但生活中卻十分需要，讓學(xué)生討論一下。通過(guò)交流，可以小結(jié)出兩點(diǎn)：1、少年方式巧妙，增強(qiáng)了成功的可能性；2、少年是站在吳王的利益角度著想，忠心可嘉。以此類(lèi)推，我們?cè)谏钪?，若要說(shuō)服別人，也當(dāng)注重這樣兩個(gè)原則。最后，我給學(xué)生留一道口語(yǔ)交際題。說(shuō)服大師在試圖說(shuō)服別人時(shí)，先確定自己的目的，并把握住站在對(duì)方立場(chǎng)設(shè)想和事情的可能發(fā)展兩大原則，就能增加說(shuō)服力！請(qǐng)你也來(lái)試試看。先勾選你說(shuō)這段話的目的，再寫(xiě)出說(shuō)服別人的話。一、目的：□想增加零用錢(qián)□想買(mǎi)新的玩具□想出去旅行□其它（）二、我會(huì)這么說(shuō)：（）尾聲引用周老師的一段話，其實(shí)就是想表達(dá)本次說(shuō)課中努力體現(xiàn)的三個(gè)理念：科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯、尊重學(xué)生的多元體驗(yàn)、重視老師的適時(shí)點(diǎn)撥。

旅游學(xué)課件 篇6

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也越來(lái)越高，這就要求教高職教師要?jiǎng)?chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用全新的教學(xué)模式來(lái)滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)人才的需求。CBE教學(xué)模式就是在現(xiàn)社會(huì)中以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力為主的能力本位教育模式，將CBE教學(xué)模式運(yùn)用到教育教學(xué)中，培養(yǎng)出來(lái)的人才不僅具備專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還能將其與實(shí)踐操作相結(jié)合，掌握專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力，滿足了社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。

在我國(guó)飛速發(fā)展的過(guò)程中，旅游行業(yè)也取得了優(yōu)異的成績(jī)，其行業(yè)規(guī)模也在不斷的擴(kuò)張，在此背景下對(duì)從業(yè)人員的需求量也在不斷的提高，所以高職旅游教育在培養(yǎng)旅游專(zhuān)業(yè)人才方面擔(dān)著重要的責(zé)任。為了能夠使培養(yǎng)出來(lái)的人才滿足社會(huì)、行業(yè)的需求，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立以能力為目的教學(xué)模式，創(chuàng)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系。本文就在CBE教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，對(duì)旅游管理實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行構(gòu)建及研究。

CBE全稱(chēng)為competency-based education，譯為能力本位教育。CBE模式是近幾年在北美國(guó)家比較流行的職業(yè)教育模式，其主要目的就是從社會(huì)行業(yè)崗位需求出發(fā)，注重人才能力的培養(yǎng)。CBE模式要求人才達(dá)到崗位的能力需求、基礎(chǔ)知識(shí)需求、知識(shí)能力的掌握及運(yùn)用。CBE模式最大的特點(diǎn)就是將教學(xué)目標(biāo)定義為如何使人才具備職業(yè)能力，具有較強(qiáng)的目的性、針對(duì)性、職業(yè)性和實(shí)踐性，與當(dāng)前我國(guó)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教育相吻合。CBE模式中創(chuàng)新了傳統(tǒng)以基礎(chǔ)知識(shí)為主的教學(xué)理念，是一種全新的以能力培養(yǎng)為理念的教學(xué)模式。在CBE模式教學(xué)中，教師要根據(jù)其流程來(lái)組織課程及教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在此過(guò)程中應(yīng)該了解教學(xué)評(píng)價(jià)的信息，使學(xué)生能夠完善自身的學(xué)習(xí)方式，提高自己的學(xué)習(xí)效率。

以CBE模式為基礎(chǔ)，在進(jìn)行調(diào)查和研究之后，可以有效掌握當(dāng)前旅游行業(yè)對(duì)旅游管理人才的職業(yè)需求及素質(zhì)需求，明確旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

旅游專(zhuān)業(yè)的教育表現(xiàn)了以職業(yè)能力為目的的職業(yè)教育，使用CBE模式，既滿足了行業(yè)的發(fā)展需求，也有效提高了旅游專(zhuān)業(yè)教育質(zhì)量，還使學(xué)生在完成理論知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)自身的職業(yè)技能。

職業(yè)教育具有職業(yè)性及實(shí)踐性，只有進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，才能符合職業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。使用CBE模式以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，可以有效培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才。以旅游管理職業(yè)的能力為基礎(chǔ)，又深到淺、由易到難、有基礎(chǔ)訓(xùn)練到綜合訓(xùn)練，重視實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，與當(dāng)?shù)芈糜螁挝缓献鹘虒W(xué)，實(shí)現(xiàn)了旅游管理中專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。

要想培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型旅游管理人才，就要使旅游管理教學(xué)個(gè)性化及鮮活化。以CBE模式為基礎(chǔ)，創(chuàng)建項(xiàng)目化的教學(xué)活動(dòng)，以教課、學(xué)習(xí)、實(shí)踐為原則，以旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生為主體，以培養(yǎng)人才職業(yè)能力為目的，使學(xué)生循序漸進(jìn)的進(jìn)行旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生旅游管理專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、技能知識(shí)及職業(yè)素養(yǎng)，達(dá)到旅游管理行業(yè)對(duì)人才的需求。

由于旅游管理專(zhuān)業(yè)涉及的范圍比較廣，也具有較強(qiáng)的實(shí)踐性及綜合性，也就要求培養(yǎng)出來(lái)人才的理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合。但是目前許多高職院校中對(duì)旅游管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不太明確，這就造成課程內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)有沖突，對(duì)專(zhuān)業(yè)中的`教學(xué)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)步驟、環(huán)節(jié)、技能、職業(yè)素質(zhì)沒(méi)有明確的要求。目前旅游管理管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)大多都是以飯店的服務(wù)、旅游服務(wù)、景點(diǎn)服務(wù)的實(shí)習(xí)為主，而且都是針對(duì)某一項(xiàng)進(jìn)行練習(xí)，這就使得學(xué)生不能綜合學(xué)習(xí)。盡管目前高職院校中安排學(xué)生的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較多，但是由于沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，這也使得學(xué)生不能將理論知識(shí)與技能相結(jié)合，在今后學(xué)生的就業(yè)中會(huì)造成困擾。

高職旅游管理專(zhuān)業(yè)大多都是管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)及技術(shù)性的課程，此種課程模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生知識(shí)面比較狹隘，缺少職業(yè)素養(yǎng)及人為素養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生潛力不足。目前我國(guó)高職旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程普遍為傳統(tǒng)市場(chǎng)，沒(méi)有以適合行業(yè)需求及就業(yè)為目的，造成學(xué)生就業(yè)率下降及旅游管理行業(yè)人才稀缺等現(xiàn)象。

運(yùn)用CBE模式理論為基礎(chǔ)，以就業(yè)為目的。由于旅游管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)范圍較為廣泛，可以以飯店、旅游團(tuán)、旅游景點(diǎn)等為就業(yè)群，從而分析他們選用人才的能力需求。在了解旅游管理專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、培養(yǎng)人才模式的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系，可以借鑒其他國(guó)家的優(yōu)點(diǎn)及經(jīng)驗(yàn)，并且時(shí)刻關(guān)注社會(huì)中旅游管理行業(yè)的動(dòng)向，能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)創(chuàng)新及調(diào)整實(shí)踐教學(xué)體系。在教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，在課程中創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中運(yùn)用自己的理論知識(shí)及技能。高職旅

游管理教育應(yīng)創(chuàng)新傳統(tǒng)的“學(xué)歷文本”的教學(xué)理念，以就業(yè)及市場(chǎng)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念。將培養(yǎng)出來(lái)的人才符合社會(huì)發(fā)展及行業(yè)需求為首要目的，創(chuàng)建以培養(yǎng)能力為目的的實(shí)踐教學(xué)體系。

了解高職旅游管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)人才的目標(biāo)，創(chuàng)新傳統(tǒng)的理論教學(xué)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)建符合旅游管理實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐課程?？梢园凑諏?shí)習(xí)、基礎(chǔ)技能培訓(xùn)、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、綜合能力培訓(xùn)四個(gè)階段創(chuàng)建實(shí)踐課程。在此基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)實(shí)踐案例教學(xué)質(zhì)量，教師可以先為學(xué)生講述知識(shí)要點(diǎn)、難點(diǎn)，在此過(guò)程中穿插實(shí)踐例子，使學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作練習(xí)，最后教師與學(xué)生進(jìn)行共同評(píng)價(jià)教學(xué)體系。旅游管理專(zhuān)業(yè)的課程應(yīng)該是以知識(shí)教學(xué)為基礎(chǔ)、技能教學(xué)為輔助、行業(yè)發(fā)展對(duì)促進(jìn)進(jìn)行設(shè)置，創(chuàng)新傳統(tǒng)為了教學(xué)而教學(xué)的模式。學(xué)?？梢詫?duì)旅游管理市場(chǎng)、往年旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)情況、旅游的發(fā)展、旅游管理行業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行調(diào)查并且創(chuàng)建評(píng)估體系，并且可以邀請(qǐng)社會(huì)中旅游管理行業(yè)中的工作人員參與到實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)中，提高旅游管理實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

旅游管理專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，所以創(chuàng)建旅游管理實(shí)習(xí)基地在實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)中是非常重要的，高職院?？梢詣?chuàng)建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和校外實(shí)習(xí)基地。創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)習(xí)基地主要是模擬現(xiàn)實(shí)的實(shí)訓(xùn)室及工作場(chǎng)所，利用先進(jìn)的設(shè)備及軟件創(chuàng)建真實(shí)的工作環(huán)境。一般包括語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室、餐廳、房間、旅游企業(yè)等等。創(chuàng)建校外實(shí)習(xí)基地主要是為了提高學(xué)生的職業(yè)能力及素養(yǎng)，與校外企業(yè)和相關(guān)單位互相合作，創(chuàng)建長(zhǎng)期的實(shí)習(xí)基地，加強(qiáng)旅游管理專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)此了解旅游管理行業(yè)內(nèi)部的運(yùn)行模式及工作流程，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)及意識(shí)。為了能夠有效提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠真真切切的感受工作環(huán)境，學(xué)?？梢耘c旅游企業(yè)合作，創(chuàng)建生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、研究為一體的教學(xué)模式，使校外實(shí)習(xí)基地更加規(guī)范和穩(wěn)定。

可以結(jié)合旅游管理實(shí)踐教學(xué)的目的，創(chuàng)新、完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量及管理質(zhì)量，使實(shí)踐教學(xué)可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、教學(xué)、操作等階段，應(yīng)該有規(guī)律的進(jìn)行考核，檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的情況，使每個(gè)學(xué)生都能夠真正的學(xué)到實(shí)踐技能知識(shí)。在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，還要關(guān)注旅游企業(yè)的反饋內(nèi)容，根據(jù)不同層次進(jìn)行不同評(píng)價(jià)。如果在實(shí)踐教學(xué)中沒(méi)有完善的管理機(jī)制及監(jiān)控措施，那么所有的教學(xué)計(jì)劃和目的都不會(huì)達(dá)到目的，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)問(wèn)題及發(fā)展都會(huì)有一定的影響。所以就要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系及制度，制定有效、完善、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)細(xì)則，以保障實(shí)踐教學(xué)體系能夠有章可循、有據(jù)可依，使旅游管理實(shí)踐教學(xué)體系更加完善。

在CBE模式下創(chuàng)建旅游管理實(shí)踐教學(xué)體系，是使培養(yǎng)出來(lái)的人才具有創(chuàng)新能力及發(fā)展空間、能夠滿足社會(huì)及旅游行業(yè)需求的有效途徑。所以要想培養(yǎng)符合旅游管理行業(yè)需求及社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，就要使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。旅游管理實(shí)踐教學(xué)體系就要求學(xué)生在掌握基本技能的基礎(chǔ)上，具備旅游服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，這種復(fù)合型人才才能夠適應(yīng)新世紀(jì)社會(huì)的發(fā)展現(xiàn)狀。

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登高課件(精品六篇)

希望這份"登高課件"能夠?qū)δ膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，這些文件供你參考和使用希望對(duì)你的研究和工作有所幫助。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師的教案質(zhì)量。

登高課件 篇1

一、導(dǎo)入：

在秋高氣爽的秋天，人古登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩(shī)人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫(xiě)到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉?，我們學(xué)習(xí)的也是一首關(guān)于“登高”的詩(shī)，就是杜甫的《登高》。板書(shū)課題

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解登高文化及杜甫生平和本詩(shī)的寫(xiě)作背景，背誦全詩(shī)。

2、從意象入手，賞析本詩(shī)情景交融等手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）

3、理解杜甫在本詩(shī)中流露的深沉的苦痛和憂思以及憂國(guó)憂民的思想（難點(diǎn)）

三、了解登高文化

1、登高之由來(lái)登高就是登臨高處，主要指登山、登樓、登臺(tái)、登塔等。登高本是我國(guó)古代文化中一種別具特色的民俗現(xiàn)象，推其源頭，一是來(lái)自古代宗教祭祀活動(dòng)，也就是“望祭山川”，另一個(gè)是“重九登高”的節(jié)日習(xí)俗，所以重陽(yáng)節(jié)也叫“登高節(jié)”。登高在歷代詩(shī)人的筆下卻是一個(gè)不老的話題。（登高在歷代詩(shī)人的筆下都是一個(gè)不老的話題，東漢時(shí)期曹操的《觀滄?！?、初唐時(shí)期陳子昂的《登幽州臺(tái)歌》、唐代王之渙的《登鸛雀樓》、王安石的《登飛來(lái)峰》還有崔顥的《黃鶴樓》等等）

2、登高詩(shī)作的特點(diǎn)登高詩(shī)不是簡(jiǎn)單的登高寫(xiě)景、吟詠唱和，往往托物言志、觀物反思，借助大自然和自身的物我關(guān)系對(duì)社會(huì)和人生作廣泛而深沉思考的，其主旋律主要表現(xiàn)家國(guó)之恨、身世之痛、滄桑之感。

四、作者簡(jiǎn)介

杜甫（712～770）唐代詩(shī)人。字子美。祖籍襄陽(yáng)（今屬湖北），生于河南鞏縣。因遠(yuǎn)祖杜預(yù)為京兆杜陵（今陜西長(zhǎng)安縣東北）人，故自稱(chēng)“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國(guó)文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實(shí)而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會(huì)面貌，因而被譽(yù)為“詩(shī)史”。他是我國(guó)古典詩(shī)歌的集大成者，諸體兼擅，無(wú)體不工，五古、七律成就尤高，被世人尊為“詩(shī)圣”。主要作品有：《兵車(chē)行》《麗人行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《春望》《羌村》《北征》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《秋興》（三吏）《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》（三別）《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》等。《登高》是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。

五、寫(xiě)作背景

杜甫的最后10年，是在巴蜀和荊湘的流離漂泊中度過(guò)的，中間由于蜀中長(zhǎng)官?lài)?yán)武的接濟(jì)，在成都草堂過(guò)了幾年稍微安定的日子，不料765四月，嚴(yán)武忽然死去，杜甫失去憑依，不得不在五月里率領(lǐng)家人離開(kāi)草堂，乘舟東下，于次年到達(dá)夔州瞿塘峽。杜甫一家在夔州滯留兩年，作這首詩(shī)時(shí)已是第二個(gè)年頭（767）了。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭(zhēng)奪地盤(pán)，國(guó)家仍是一片混亂，民不聊生。杜甫的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺(tái)的。

六、聽(tīng)讀詩(shī)歌，感知全詩(shī)

1、正音、斷句；

2、初步感受詩(shī)歌情感基調(diào)。

3、①自由讀②指名讀③全班齊讀

4、簡(jiǎn)單翻譯詩(shī)歌內(nèi)容（同學(xué)們，課前我已經(jīng)讓大家借助參考資料翻譯了本詩(shī)，現(xiàn)在我找一位同學(xué)試著翻譯一下）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。秋風(fēng)急切天空高遠(yuǎn)猿鳴悲涼，水清沙白的小洲上鳥(niǎo)兒在飛舞盤(pán)旋無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。無(wú)邊無(wú)際的落葉蕭蕭飄下，望不到頭的長(zhǎng)江流水滾滾奔來(lái)。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。常年到處漂泊，作客他鄉(xiāng)，于秋天更添悲涼，晚年多災(zāi)多病，今天又獨(dú)自登臨高臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。歷盡艱難，非常遺憾兩鬢又增添了白發(fā)；窮困潦倒，偏又暫停了澆愁的酒杯。

七、探究文本

1、首聯(lián)、頷聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？風(fēng)——急天——高猿——哀渚——清沙——白鳥(niǎo)——飛落木——蕭蕭長(zhǎng)江——滾滾

意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯。

2、重點(diǎn)意象賞析：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，各給人什么感覺(jué)？（小組探究找出你最喜歡的詞加以分析）首聯(lián)：風(fēng)急：秋氣逼人，天氣寒冷，內(nèi)心凄涼天高：天地高遠(yuǎn)廣闊，更顯人渺小孤單。猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩渚清沙白：冷色調(diào)上給人一種清冷的感覺(jué)鳥(niǎo)飛回：在空中盤(pán)旋，急風(fēng)猛烈，無(wú)處停息，詩(shī)人處境與在急風(fēng)中低徊盤(pán)旋的鳥(niǎo)相似（孤獨(dú)無(wú)依）。

3、頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

這一句是千古名句，寫(xiě)出了秋天肅穆蕭殺、曠遠(yuǎn)遼闊的景色。一句仰觀，一句俯視，有疏宕之氣。“無(wú)邊”放大了落葉的陣勢(shì)，“蕭蕭下”又加快了飄落的速度，傳達(dá)出韶華易逝、壯志難酬的感愴。這一聯(lián)不禁讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。生命短暫，時(shí)間無(wú)窮，歷史長(zhǎng)河永不停息。上下兩句互相對(duì)比，相互襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，雖有無(wú)奈，他仍感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開(kāi)闊，有一種宏大的氣勢(shì)。

4、頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。詩(shī)人為何而悲？（小組討論）明確：離家萬(wàn)里，漂泊他鄉(xiāng)晚年多病，孤苦無(wú)依顛沛流離、困頓潦倒。詩(shī)中反映的雖是詩(shī)人的個(gè)人遭遇，但我們從中卻可以窺見(jiàn)戰(zhàn)亂時(shí)代廣大人民的苦難。

5、南宋著名文學(xué)評(píng)論家羅大經(jīng)認(rèn)為此詩(shī)頸聯(lián)有八悲，曲盡人生之悲懷。萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。一悲：萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也二悲：秋，時(shí)之慘也三悲：作客，羈旅也四悲：常作客，久旅也五悲：百年，遲暮也六悲：多病，衰集也七悲：臺(tái)，高迥處也八悲：獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也語(yǔ)言精煉高度濃縮。

6、尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯?！捌D難”“潦倒”二詞形容的是國(guó)家還是個(gè)人？“苦恨”二字如何理解？

艱難、潦倒：既指國(guó)家，也指?jìng)€(gè)人。國(guó)事艱難，人生潦倒?？陀^上，“國(guó)破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩(shī)人憂國(guó)憂民，為國(guó)家破亡憂心如焚。苦恨：從詩(shī)句的對(duì)仗關(guān)系看，“苦恨”與“新?！毕鄬?duì)，應(yīng)是副詞加動(dòng)詞。“苦”是副詞“很”的意思，“恨”是動(dòng)詞“遺憾”的意思。詩(shī)人很遺憾過(guò)早的白了雙鬢，不能為國(guó)效力。詩(shī)人恨國(guó)家動(dòng)蕩不安，恨自己人到暮年，不能為國(guó)家效力，恨自己壯志難酬！

7、尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？杜甫受儒家思想影響很深，忠君愛(ài)國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他思想的核心。（“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》））“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身?！薄霸?shī)圣”杜甫無(wú)論窮達(dá)，都心懷天下，憂國(guó)憂民。

八、小結(jié)

這是一首最能代表杜詩(shī)中景象蒼涼闊大、氣勢(shì)恢弘的七言律詩(shī)。前兩聯(lián)寫(xiě)登高聞見(jiàn)之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。寓情于景，情景交融，充分表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、憂國(guó)傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，盡顯杜甫沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：_________

十、朗誦

十一、當(dāng)堂檢測(cè)：

1．下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（）

A．潦倒（liáo）多財(cái)善賈（gǔ）傳記（zhuàn）杳無(wú)音信（miǎo）

B．雙鬢（bìng）前后相屬（zhǔ）伺候（cì）潔身自好（hǎo）

C．蕭條（xiāo）人才濟(jì)濟(jì)（jì）靜謐（mì）博聞強(qiáng)識(shí)（zhì）

D．混淆（xiáo）渚清沙白（zhǔ）徜徉（cháng）穩(wěn)操勝券（quàn）

1、D點(diǎn)撥：A中“杳”讀“yǎo”；B“鬢”讀“bīn”“好”讀“hào”；C“濟(jì)”讀“jǐ”。

2．下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一組是（）

A．臨摹度假作客他鄉(xiāng)螳螂捕蟬，黃雀在后

B．濁酒旋律渙然冰釋鞠躬盡悴，死而后已

C．呼嘯寂寥要言不繁人為刀俎，我為魚(yú)肉

D．協(xié)迫邂逅窮困潦倒老驥伏櫪，志在千里

2、A點(diǎn)撥：B“悴”應(yīng)為“瘁”C“繁”應(yīng)為“煩”D“協(xié)”應(yīng)為“脅”。

3．對(duì)下列詩(shī)句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)解釋?zhuān)划?dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．渚清沙白鳥(niǎo)飛回渚：水中小洲（陸地）

B．無(wú)邊落木蕭蕭下蕭蕭樹(shù)葉被風(fēng)吹落的聲音。

C．萬(wàn)里悲秋常作客萬(wàn)里這里指到處漂泊，居無(wú)定所。

D．潦倒新停濁酒杯潦倒政治上不得志。

3、D點(diǎn)撥：指年老因疾病困頓。

4．對(duì)本詩(shī)的理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)寫(xiě)詩(shī)人登高的見(jiàn)聞。詩(shī)人對(duì)風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥(niǎo)飛等具體的景物，進(jìn)行了生動(dòng)具體細(xì)致的刻畫(huà)。

B．頷聯(lián)也是寫(xiě)景，但手法與首聯(lián)不同，如果說(shuō)首聯(lián)是一幅工筆畫(huà)的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫(xiě)意畫(huà)。詩(shī)人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。

C．頸聯(lián)詩(shī)人點(diǎn)明詩(shī)旨。詩(shī)人登高望遠(yuǎn)，由無(wú)邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬(wàn)里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。

D．杜甫是憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他對(duì)人生有大悲憫?！捌D難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。

4、C點(diǎn)撥：“怨天尤人”與“孤獨(dú)”錯(cuò)。杜甫憂國(guó)憂民的情懷是一貫的，他并不孤獨(dú)。

5、“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”中的“無(wú)邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？不能。因?yàn)檫@兩個(gè)詞擴(kuò)大了詩(shī)的意境，有了它們，后面的“蕭蕭”和“滾滾”才有附著點(diǎn)，才能更顯出秋之悲涼廣曠。點(diǎn)撥：詞語(yǔ)的作用只有放在大的語(yǔ)境里，與整體聯(lián)系起來(lái)才能凸顯其作用。謝謝大家，授課完畢！

杜甫《登高》審美藝術(shù)賞析《登高》是杜甫于公元767年在夔州所作。杜甫寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭(zhēng)奪地盤(pán)，社會(huì)仍是一片混亂。時(shí)代的不幸，個(gè)人的多病，加上壯志未酬，使杜甫內(nèi)心極為苦悶與憂愁。為了排遣心中的郁悶，詩(shī)人帶病登臺(tái)的，想借此排解苦悶與憂愁。在中國(guó)古代詩(shī)歌中，“登高”或者“登臺(tái)”都有著思鄉(xiāng)寄情之意，表達(dá)志向之感。《漢樂(lè)府民歌悲歌》中寫(xiě)道：“悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸?！币馑际钦f(shuō)，想回家沒(méi)有辦法，心中悲痛，因而暫時(shí)用悲歌代替哭泣，用遠(yuǎn)望代替回鄉(xiāng)。可以說(shuō)，這首詩(shī)歌通過(guò)登高對(duì)所見(jiàn)所聞的秋江的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤單之愁。

其審美藝術(shù)特點(diǎn)如下：首先，情隨境生，情感深沉在古代詩(shī)歌中，情隨境生是常見(jiàn)的手法。情隨境生就是詩(shī)人在生活中遇到了某種物境，突有所悟，情緒滿懷，于是，詩(shī)人借著對(duì)物境（“境”即孕育詩(shī)人心中的主觀情感和外物景的統(tǒng)一）描寫(xiě)，把自己現(xiàn)實(shí)的情意表達(dá)出來(lái)，從而達(dá)到意與境和諧統(tǒng)一的一種表現(xiàn)手法。正如朱熹說(shuō)過(guò)：“人生而靜，天之性也；感于物而動(dòng)，性之欲也。夫既有欲，則不能無(wú)思；既有思矣，則不能無(wú)言；既有言矣，則言之所不能盡而發(fā)于咨嗟詠嘆之余者，必有自然之音響節(jié)奏，而不能已焉。此詩(shī)之所以作也?！边@其中的“情”往往是極為深沉的、甚至表現(xiàn)出凝重感，也許是早已孕育心中的情感等。

就《登高》這首詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，前四句寫(xiě)登高所見(jiàn)。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”著重刻畫(huà)眼前具體景物，頷聯(lián)“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)”著重渲染整個(gè)秋天氣氛。詩(shī)人面對(duì)這樣的境象，后四句“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)；艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”就由此而生，抒寫(xiě)了“登高”的感慨其中，頸聯(lián)中“萬(wàn)里”和“百年”從時(shí)空兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫(xiě)到多病殘生，尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”又從白發(fā)日多，因病無(wú)法喝酒，最后歸結(jié)到時(shí)世艱難是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。這樣，運(yùn)用情隨境生的手法，不但使詩(shī)歌具有較強(qiáng)的形象感，使詩(shī)歌具有了濃郁的抒情氛圍，而且詩(shī)人觸境生情，憂國(guó)傷時(shí)之情也表現(xiàn)得淋漓盡致。

其次，對(duì)仗工整，境界開(kāi)闊對(duì)仗是指用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)短語(yǔ)或者句子對(duì)稱(chēng)地排列在一起的一種表現(xiàn)手法。在詩(shī)歌中，對(duì)仗手法的運(yùn)用不但便于展開(kāi)空間描寫(xiě)，便于空間跳躍，形成詩(shī)歌的審美境界，而且給人在視聽(tīng)覺(jué)上以整齊美、勻稱(chēng)美，從而提高詩(shī)歌的審美表達(dá)效果。就杜甫這首《登高》來(lái)看，從首聯(lián)到尾聯(lián)全詩(shī)都對(duì)仗，而且顯得流暢自然，所以后人推此詩(shī)為唐人七律第一。

比如，首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，不僅上下兩句相對(duì)，“風(fēng)急天高”對(duì)“渚清沙白”，“猿嘯哀”對(duì)“鳥(niǎo)飛回”，十分工整，而且還有句中自對(duì)，上句“天”對(duì)“風(fēng)”；“高”對(duì)“急”；下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”。有表示天象的，有表示名物東側(cè)，有表示色彩的、也有表示物態(tài)的。這樣，短短兩句，不但形象生動(dòng)、自然和諧，而且審美意境開(kāi)闊，更增加了詩(shī)句的情感的審美張力。

再次，言簡(jiǎn)意豐，意蘊(yùn)深刻我們都知道，古代詩(shī)人特別注重“煉字”和“煉句”，做到“言簡(jiǎn)義豐”，即洗煉而內(nèi)涵豐富。這樣，使詩(shī)歌語(yǔ)言達(dá)到形象逼真，活潑生動(dòng)，在富于動(dòng)態(tài)中，實(shí)現(xiàn)以少勝多的要求。所以，“言簡(jiǎn)義豐”是中國(guó)古代詩(shī)歌的特點(diǎn)之一，也是杜甫詩(shī)歌的主要特點(diǎn)。

在《登高》這首詩(shī)中，可以說(shuō)每一句都表現(xiàn)出言簡(jiǎn)義豐的特點(diǎn)。就千古傳頌的“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”這一聯(lián)來(lái)說(shuō)，宋人羅大經(jīng)說(shuō)這兩句具有八層意思。其大意是說(shuō)，“萬(wàn)里”，離家之遠(yuǎn)，“悲秋”言秋天讓人感到悲涼；“作客”點(diǎn)出了羈旅之愁，“常作客”說(shuō)明了半生飄零；“百年”喻指有限的人生，“多病”指百病纏身；“登臺(tái)”登高遠(yuǎn)眺，表示思鄉(xiāng)情懷，“獨(dú)登臺(tái)”表示孤獨(dú)的境遇。上下兩句一共才十四個(gè)字，就蘊(yùn)含著八層意義，如果再?gòu)恼w上看，也許意義更為豐富，意蘊(yùn)更為深刻，足見(jiàn)這首詩(shī)歌”言簡(jiǎn)義豐”的特點(diǎn)，也可以看出杜甫詩(shī)歌意象的密集性特征。

登高課件 篇2

一、說(shuō)教材

《登高》是高中語(yǔ)文必修三第二單元第五課《杜甫詩(shī)三首》最后一首詩(shī)，起著承上啟下的作用，是對(duì)之前詩(shī)歌鑒賞的延伸和提高，對(duì)后邊的宋詞鑒賞起示范作用?！兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩(shī)，詩(shī)歌飽含了詩(shī)人憂國(guó)憂民的情感。胡應(yīng)麟推崇此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是“古今七言律詩(shī)第一?！币虼?，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下，品味詩(shī)歌的情境，感受古代社會(huì)生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣；掌握古詩(shī)鑒賞方法，為提高高考古詩(shī)鑒賞作好鋪墊。

二、說(shuō)學(xué)情

高二學(xué)生在初中學(xué)過(guò)一定數(shù)量的古代詩(shī)詞，有一定的古詩(shī)鑒賞基礎(chǔ)，但對(duì)詩(shī)的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專(zhuān)注于詩(shī)歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生古詩(shī)詞誦讀的訓(xùn)練，使其學(xué)會(huì)品味詩(shī)歌的意境，把握詩(shī)歌表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。

三、基于以上原因，制定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）知識(shí)技能

1.了解作者，整體感知詩(shī)意，能知人論詩(shī)，把握全詩(shī)脈絡(luò)。

2.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧，鑒賞詩(shī)歌深層意義。

（二）過(guò)程與方法

1.通過(guò)查閱資料，了解作者作品。

2.通過(guò)設(shè)疑點(diǎn)撥、討論等方式理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

懷走進(jìn)詩(shī)人情感，感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的沉郁情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步掌握詩(shī)歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會(huì)意。

2.了解杜甫詩(shī)歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀背誦中，感受詩(shī)人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩(shī)人獨(dú)特的審美情趣。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

教法

1.情境導(dǎo)入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽(yáng)佳節(jié)日作者獨(dú)登高臺(tái)，憂國(guó)、憂民、憂身，無(wú)盡悲涼，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

2.誦讀感知法。反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)想象力，進(jìn)入詩(shī)歌意境。

3.講析法和點(diǎn)撥法。由于學(xué)生知識(shí)積淀有限，難以理解詩(shī)人的悲社會(huì)之秋、國(guó)家之秋，因此，做一些課件補(bǔ)充杜甫及當(dāng)時(shí)歷史的有關(guān)重要信息，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。

4.討論法。課堂教學(xué)過(guò)程是師生間對(duì)文本平等對(duì)話和心靈溝通的過(guò)程，討論有助于滿足不同學(xué)生需要，激活課堂氣氛。

學(xué)法：

反復(fù)誦讀，使學(xué)生自主地思考、討論問(wèn)題，從感知到理解，從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，掌握詩(shī)歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，又培養(yǎng)想象力，感受到詩(shī)人深沉的苦痛與憂思。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入（投影畫(huà)面，配樂(lè)欣賞）

在一千二百年前的一個(gè)秋天，夔州江邊，一個(gè)年邁狐愁的老人，在一個(gè)本是闔家歡慶的日子，九九重陽(yáng)節(jié)這天，獨(dú)自一人拖著多病的身體登上長(zhǎng)江峽口的高臺(tái)，寒風(fēng)凜冽，萬(wàn)木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥(niǎo)回旋在天空，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來(lái)猿的哀鳴。面對(duì)這一切，老人萬(wàn)千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨(dú)在外漂泊，仍不忘國(guó)家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰(shuí)嗎？今天我們一起走進(jìn)這位老人，欣賞他的著名詩(shī)篇《登高》。

（投影課題）

（二）整體感知

1.介紹作者及詩(shī)歌背景，知人論詩(shī)。學(xué)生獨(dú)立完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（多媒體展示）

杜甫（712—770），唐代詩(shī)人，字子美。祖籍襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。因曾居于長(zhǎng)安城南少陵，自稱(chēng)“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱(chēng)之為杜少陵，杜工部。其詩(shī)深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此被稱(chēng)為“詩(shī)史”，他亦被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、“三吏”、“三別”。

背景：這首詩(shī)寫(xiě)于大歷二年秋天的重陽(yáng)節(jié)，當(dāng)時(shí)詩(shī)人離開(kāi)成都，衣食無(wú)著，年老多病，住在夔州，以水急風(fēng)大、猿多著稱(chēng)。寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)，雖安史之亂已結(jié)束，但地方軍閥乘時(shí)而起，互奪地盤(pán)，社會(huì)仍一片混亂。

（三）指導(dǎo)誦讀

（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩(shī)歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會(huì)詩(shī)的主旨，體會(huì)詩(shī)人的情感，更好地鑒賞詩(shī)歌。）

如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學(xué)生聽(tīng)讀3.個(gè)別朗讀

（投影誦讀要領(lǐng)）

1.理性把握：理解作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.感性表現(xiàn)：語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作。

（四）賞析詩(shī)句

1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！?/p>

（1）讓學(xué)生思考，這一句中有哪“六景六色”？

明確：對(duì)仗工整，語(yǔ)言精煉，十四字寫(xiě)出“六景六色”：“風(fēng)”、“天”、“猿”、“沙”“鳥(niǎo)”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫(xiě)。

（2）教師點(diǎn)撥，師生共同討論

句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來(lái)臨的緊迫感?！帮L(fēng)急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風(fēng)撲面而來(lái)，極目所見(jiàn)，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥(niǎo)轉(zhuǎn)空中，使人卷入無(wú)盡秋意之中。景物全出，視野開(kāi)闊，胸懷博大。

2.頷聯(lián)：“無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江江蘇滾滾來(lái)”。

這句只寫(xiě)了兩種景物落木、長(zhǎng)江。由落木，想到了樹(shù)，由樹(shù)及人，想聯(lián)系杜甫此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹(shù)一樣，已是晚年，已到了生命之秋?！捌嗡浴鄙嵌虝旱?。作者寫(xiě)這首詩(shī)時(shí)已55歲，去世前三年寫(xiě)的。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長(zhǎng)江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對(duì)滔滔而逝的江水，作者無(wú)奈的感嘆時(shí)光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個(gè)有闊大胸懷的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他不僅僅是無(wú)可奈何，或?qū)ι虝旱南氩煌?，他知道自然?guī)律，能豁然對(duì)待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開(kāi)闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。

3.頸聯(lián)“萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)”

賞析這句時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問(wèn)題：這聯(lián)詩(shī)含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）

明確：萬(wàn)里—漂泊地遠(yuǎn)—悲悲秋—時(shí)之凄慘—悲

作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

臺(tái)高—迥處—悲獨(dú)登臺(tái)—無(wú)親朋—悲

作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實(shí)寫(xiě)中蘊(yùn)含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽(tīng)偏愛(ài)登臺(tái)，“萬(wàn)里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫(xiě)出時(shí)間的悠長(zhǎng)；詩(shī)人從時(shí)間和空間兩個(gè)方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見(jiàn)的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺(jué)秋之悲愁,詩(shī)人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無(wú)奈。

4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯?！蔽猜?lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承?！捌D難苦恨”四字蘊(yùn)意豐富,詩(shī)人憂國(guó)、憂民、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無(wú)盡的憂愁吧,卻因?yàn)榧膊《鴶嗑屏?。又添一?無(wú)限悲慨。

“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”?！毒湃铡?“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛(ài)喝酒,我們學(xué)過(guò)的詩(shī)句有:

(五)思考與探究(結(jié)合作者生平,學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)

1.如何理解杜甫的悲秋?

融入了羈旅的愁思,家國(guó)的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

2.試總結(jié)杜甫晚年律詩(shī)特點(diǎn)。這首詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景,后兩聯(lián)寫(xiě)情,整首詩(shī)融情于景,情景交融。突破早期較多實(shí)的風(fēng)格,不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩(shī)句,華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美、空靈灑脫。

(六)作業(yè):

看誰(shuí)背的杜甫名句多,同桌互查。

六、課堂評(píng)價(jià)

學(xué)生能整體把握詩(shī)歌脈絡(luò),了解詩(shī)人身世遭際和寫(xiě)作背景的前提下,品味詩(shī)歌情境,走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的沉郁情懷。并通過(guò)反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)文本寓情于景的表達(dá)技巧,從而鑒賞詩(shī)歌的深層含義。

登高課件 篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

剛剛過(guò)了中秋節(jié)，不知道大家是怎樣過(guò)中秋的？（吃月餅）中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，除了中秋還有那些？（春節(jié)、端午、重陽(yáng)等）在這些節(jié)日我們中國(guó)人分別以什幺方式來(lái)慶祝？（明確：重陽(yáng)節(jié)有登高的習(xí)慣。詩(shī)歌的題目就叫《登高》）大家曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)是與重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的，還記得嗎？請(qǐng)大家背誦一遍。

重陽(yáng)節(jié)又叫老人節(jié)，它是一個(gè)登高祈福賞菊、家人團(tuán)聚的日子。作者將詩(shī)歌的題目定為登高，那幺這首詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)有關(guān)嗎？作者是和家人一起登高祈福嗎？讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

說(shuō)明：與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，由詩(shī)歌的題目導(dǎo)入新課，使課堂氣氛親切，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人的情懷打下基礎(chǔ)。

二、介紹作者的基本知識(shí)以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

明確：杜甫（712—770），晚唐詩(shī)人，杜審言之孫，字子美，自稱(chēng)少陵野老，世稱(chēng)杜少陵，世稱(chēng)杜工部。詩(shī)歌以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)。由于他經(jīng)歷的是唐由盛轉(zhuǎn)衰的動(dòng)蕩時(shí)期因此所創(chuàng)作的詩(shī)歌，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。被稱(chēng)為“詩(shī)史”，也被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。有《杜工部集》 。

說(shuō)明：通過(guò)介紹讓學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識(shí)，了解作者生活的大的歷史背景的同時(shí)也了解作者創(chuàng)作的基本風(fēng)格。

三、聽(tīng)錄音或老師范讀，初步感受詩(shī)歌。

明確：七言律詩(shī)以及首、頷、頸、尾四聯(lián)的劃分。

說(shuō)明：通過(guò)聲音讓學(xué)生受到感染。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍。劃分好首、頷、頸、尾四聯(lián)為下文的分析做準(zhǔn)備。

四、從詩(shī)歌的首聯(lián)出發(fā)，分析首聯(lián)。

1、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

①首聯(lián)共寫(xiě)了幾種景物？（六種）

②十四字寫(xiě)六種景物所體現(xiàn)出來(lái)的.古代詩(shī)歌的語(yǔ)言的特點(diǎn)是什幺？（凝練）

③急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)，分別給人一種什幺樣的感覺(jué)？

明確：風(fēng)急：秋天的蕭剎身冷心更涼

天高：因天空空曠的而渺小、孤獨(dú)

猿嘯哀：聲音凄厲，讓人倍感悲涼

渚清、沙白：冷色調(diào)、畫(huà)面慘淡凄清

鳥(niǎo)飛回：無(wú)家可歸

2、合作探究，主動(dòng)表達(dá)。

急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥(niǎo)可以構(gòu)成一幅怎樣的畫(huà)面？請(qǐng)你將你心中所想像的畫(huà)面描述出來(lái)。

注意：在勾勒畫(huà)面時(shí)空間上的有序變化以及視覺(jué)角度的變化。（仰視——俯視）

說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找詩(shī)句中關(guān)鍵的字詞。體會(huì)和總結(jié)古代詩(shī)歌凝練的特點(diǎn)?；麨榱?，以分解的方式感受構(gòu)成畫(huà)面的景物。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌以意象營(yíng)造意境的方式，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。將前面所感知的整合起來(lái)，設(shè)置一個(gè)小的表達(dá)交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)和感受去發(fā)揮想像和聯(lián)想。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

附：有背景圖為參照

誦讀1：有了這樣的體會(huì)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣誦讀？請(qǐng)示范。

齊讀，做首聯(lián)的誦讀練習(xí)。

讓學(xué)生自己根據(jù)作者情感找到誦讀的方法。適當(dāng)做一些誦讀技巧的指導(dǎo)。

五、進(jìn)一步分析頷聯(lián)。

1、頷聯(lián)中寫(xiě)了幾種景物？（兩種）

2、。能否將“落木”換成“落葉”？?jī)烧哂惺茬鄄煌?？這兩個(gè)詞用在這首詩(shī)中哪個(gè)詞更好？為什幺？

明確：落木更好?！澳尽弊指匈|(zhì)感，有枯木干燥的感覺(jué)。

3、這句詩(shī)用了怎樣的修辭手法？（夸張）

4、夸張手法以及兩組疊詞運(yùn)用烘托出怎樣的場(chǎng)景？

明確：蕭蕭：茫無(wú)邊際 滾滾：奔流不息

場(chǎng)面宏大但詩(shī)人的思緒浩茫而紛亂

5、整句詩(shī)中作者心中的想法如何？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

①愁緒就象無(wú)邊的木葉和不盡的江水一樣推排不盡，驅(qū)趕不絕。

②韶華易逝、人生短暫。

說(shuō)明：設(shè)置一個(gè)小的辯論環(huán)節(jié)，允許學(xué)生以自己的理由來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。通過(guò)比較讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞煉字的巧妙。從修辭入手，利用頷聯(lián)中的疊詞來(lái)分析作者想表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)作者想表達(dá)的情感。

誦讀2：結(jié)合對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的分析，將兩者聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)整體誦讀，在誦讀的過(guò)程中提倡學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦。

明確：詩(shī)文的特點(diǎn)情景交融、借景抒情。感情基調(diào)為沉郁、凄清、悲愴。

說(shuō)明：趁熱打鐵，將對(duì)詩(shī)文的理解和背誦結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)詩(shī)文的特點(diǎn)：情景交融、借景抒情。

六、最后分析頸聯(lián)。

1、比較首聯(lián)、頷聯(lián)和頸聯(lián)、尾聯(lián)，如果說(shuō)側(cè)重的話哪一部分側(cè)重于寫(xiě)景？哪一部分更側(cè)重于抒情？為什幺？

明確：上半部分側(cè)重于寫(xiě)景，下半部分側(cè)重于抒情

找出頸聯(lián)、尾聯(lián)中與情有關(guān)的詞語(yǔ)。

注意：苦恨：甚恨。

2、“萬(wàn)里”和“百年”分別與上半部分中的哪兩個(gè)詞相照應(yīng)？這兩組相互照應(yīng)的詞說(shuō)明作者分別從哪兩方面著筆。（無(wú)邊、不盡 ；空間、時(shí)間）

3、作者用“萬(wàn)”和“百”這樣的數(shù)詞來(lái)修飾空間和時(shí)間究竟想突現(xiàn)什幺？（距離遙遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）

4、詩(shī)文中的“作客”和我們平常說(shuō)的“做客”有什幺不同？

明確：詩(shī)文中的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

5、作者在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)用的是“悲秋”，“秋”之所以“悲”的原因是什幺，請(qǐng)?jiān)诒揪渲姓页鰜?lái)？（常作客、多病、獨(dú)登臺(tái)）

明確：詩(shī)人目睹蒼涼恢廓的秋天，不由想起自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無(wú)限悲愁之緒。

說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生自己的比較，比較出詩(shī)文不同的側(cè)重并找出頸聯(lián)、

尾聯(lián)中與情有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。讓學(xué)生關(guān)注作者著筆用詞的巧妙，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作技巧的指導(dǎo)。提取或比較關(guān)鍵詞中的特殊用字，通過(guò)特殊用字來(lái)體會(huì)作者想要表達(dá)的特殊心境。

七、以老師頸聯(lián)的提問(wèn)為例，以小組為單位相互提問(wèn)、回答并更正。

舉例：

6、究竟是什幺造成了作者“艱難”的處境？（結(jié)合背景）

明確：國(guó)難，動(dòng)蕩的時(shí)代，連年的戰(zhàn)亂。

7、“繁霜鬢”透露著什幺信息？作者為什幺要“苦恨繁霜鬢”？

明確：想為國(guó)出力，卻年事已高，老了。作者憂國(guó)憂民。

8、“潦倒”和“新停濁酒杯”有什幺關(guān)系？

明確：把有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)，流露出作者面對(duì)悲愁的無(wú)奈。

9、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

說(shuō)明：以這樣模仿的方式能讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往扮演問(wèn)題的回答者的角色而很少能做問(wèn)題的提出者。通過(guò)這樣的活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、合作探究。

1、從這首古詩(shī)來(lái)看，詩(shī)中杜甫這一人物形象有何特點(diǎn)？

明確：孤獨(dú)漂泊、年老多病、憂國(guó)憂民

窮愁潦倒而又有高尚情操的偉大詩(shī)人形象

2、歸納總結(jié)出本文的寫(xiě)作特色。

明確：氣象宏偉，意境開(kāi)闊

情景交融，融情入景

字字精當(dāng)，格律工整

誦讀3：齊讀并背誦全詩(shī)。

說(shuō)明：通過(guò)合作探究讓學(xué)生總結(jié)出古代詩(shī)歌塑造的人物形象，從詩(shī)歌的分析上升到形象歸納總結(jié)。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫(xiě)全詩(shī)。

2、請(qǐng)你以杜甫的口吻依照全詩(shī)寫(xiě)一篇《重陽(yáng)日記》。

3、有時(shí)間可以閱讀《說(shuō)“木葉”》這篇文章。

說(shuō)明：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代文的寫(xiě)作訓(xùn)練。

登高課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．整體把握詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人沉郁苦痛的思想感情。

2．誦讀并改寫(xiě)詩(shī)歌，學(xué)習(xí)杜詩(shī)語(yǔ)言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

3．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào) 。

2．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)作背景（代導(dǎo)語(yǔ)）

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？啥鸥@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高，老人百感千愁涌上心頭，面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥(niǎo)，面對(duì)衰敗的枯樹(shù)，無(wú)心游賞，觸景傷懷，寫(xiě)下了這千古傳唱的著名詩(shī)篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無(wú)限悲苦。

2．作品特點(diǎn)：

這是一首七言律詩(shī)，屬于近體詩(shī)。在章法上，它突破了一般律詩(shī)只有中間兩聯(lián)對(duì)偶的寫(xiě)法，而是四聯(lián)皆對(duì)偶，被譽(yù)為“古今律詩(shī)第一”。

二、自讀全詩(shī)

1．誦讀課文

先聽(tīng)配樂(lè)朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。

2．注音

渚（ zhǔ ）清 作（ zu ）客 霜鬢（ bìn ） 濁（ zhuó）酒

3．詞語(yǔ)注解 ①渚：水中的小洲。 ②落木：落葉。

③蕭蕭：落葉紛紛的肅殺凄涼景象。

④作客：客居他鄉(xiāng)。

⑤百年：猶言一生。

⑥潦倒：猶言困頓，衰頹。

⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

⑧繁霜鬢：形容兩鬢頭發(fā)斑白。

⑨新停：剛停。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

⑩濁酒：未過(guò)濾的水酒。

4．詩(shī)歌翻譯

風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，

渚清沙白鳥(niǎo)飛回?！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥(niǎo)在飛旋。

無(wú)邊落木蕭蕭下，——無(wú)邊無(wú)際的落葉在蕭蕭地飄落，

不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)?！魈什幌⒌拈L(zhǎng)江水在滾滾地奔來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，——離家萬(wàn)里面對(duì)秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，

百年多病獨(dú)登臺(tái)。——一生多病今天在寒秋中獨(dú)自登臨高臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長(zhǎng)滿了雙鬢，

潦倒新停濁酒杯?！】嗔实怪缓猛Ａ藵渤畹木票?。

三、自主賞析

1．整體感知

提問(wèn)： 這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，從景和情兩方面看，全詩(shī)是怎樣的內(nèi)容層次？

明確：全詩(shī)分兩層：

前四句寫(xiě)景，描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。

后四句抒情，抒發(fā)了詩(shī)人感時(shí)傷世的愛(ài)國(guó)情感和長(zhǎng)年飄泊的孤苦愁緒。

2．自主鑒賞。（給每聯(lián)寫(xiě)一段不少于100字的賞析短文）

首聯(lián)兩句，描寫(xiě)天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫(huà)，為全詩(shī)定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對(duì)仗工穩(wěn)，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言極為凝練。

頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫(xiě)山景：落葉飄零，無(wú)邊無(wú)際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；俯視寫(xiě)江景：奔流不盡的長(zhǎng)江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來(lái)。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無(wú)窮與永恒。透過(guò)沉郁而又高昂的精工對(duì)句，顯示著詩(shī)人出神入化的筆力，歷來(lái)被視為千古佳句。

頸聯(lián)是詩(shī)人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫(xiě)“萬(wàn)里悲秋常作客”，再縱說(shuō)“百年多病獨(dú)登臺(tái)”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩(shī)感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨；表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺(tái)。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評(píng)說(shuō)：“萬(wàn)里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺(tái)，高迥處也；獨(dú)登臺(tái)，無(wú)親朋也；十四字之間含有八意，而對(duì)偶又極精確?！笨梢?jiàn)詩(shī)人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫(xiě)詩(shī)人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生；對(duì)句寫(xiě)自己困頓潦倒，疾病纏身。國(guó)難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯?！捌D難”，既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。全詩(shī)就在這憂憤無(wú)奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠(yuǎn)。

登高課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

(1)了解詩(shī)人杜甫的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景，學(xué)會(huì)運(yùn)用知人論世的賞析詩(shī)歌的方法更加透徹地品味詩(shī)人的寫(xiě)作目的。

(2)學(xué)會(huì)運(yùn)用緣景明情的賞析詩(shī)歌的方法，由找意象入手，把握詩(shī)歌營(yíng)造的意境，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情致。

(3)借助誦讀，在討論賞析中品味詩(shī)人豐富復(fù)雜的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)人感時(shí)傷世，憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

(4)能夠在品讀完詩(shī)歌之后，寫(xiě)一篇品讀感悟，進(jìn)行總結(jié)交流，進(jìn)而加深對(duì)詩(shī)人及詩(shī)文內(nèi)容的理解。

2.過(guò)程與方法

(1)利用板書(shū)回顧詩(shī)歌鑒賞的方法，讓學(xué)生找到鑒賞古詩(shī)的鑰匙。

(2)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)歌，品味詩(shī)境。

(3)能夠通過(guò)多媒體展示的詩(shī)中情景，表達(dá)自己對(duì)杜甫詩(shī)歌的體驗(yàn)和感受，形成自己的見(jiàn)解。

(4)能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，通過(guò)討論、評(píng)點(diǎn)等方法把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)形成鑒賞文字，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)理解詩(shī)人的憂國(guó)憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情懷。

(2)提高詩(shī)歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力，涵養(yǎng)情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握從意象、意境入手進(jìn)而把握詩(shī)歌情感的方法。

2.結(jié)合知人論世的鑒賞方法，理解詩(shī)人沉郁苦痛的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)詩(shī)人悲自然之秋、人生之秋到悲國(guó)家、社會(huì)之秋的深沉的憂國(guó)憂民的博大胸襟和志士情懷。

【教學(xué)方法】

誦讀法、分析討論法

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一.溫故知新

上新課之前，我們先來(lái)回顧幾個(gè)問(wèn)題：詩(shī)人寫(xiě)詩(shī)的目的是什么?詩(shī)言志。讀者讀詩(shī)的最終目的是什么?明志。

如何才能品味出詩(shī)人所要表達(dá)的情感?上節(jié)課我們?cè)谏稀肚锱d八首》時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞詩(shī)歌的兩種方法?知人論世，由景入情。

如何賞析景色?找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩(shī)歌的思想情感。

二.學(xué)以致用

今天，我們要用同樣的方法來(lái)品讀杜甫的另外一首詩(shī)《登高》。

(一)知人論世

首先，我們運(yùn)用知人論世的方法先對(duì)作者的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景做一個(gè)了解。請(qǐng)同學(xué)們回顧上《秋興八首》時(shí)，我們了解到的詩(shī)人的生平經(jīng)歷及寫(xiě)作背景。少年滿懷“兼濟(jì)天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰(zhàn)亂過(guò)著四處漂泊無(wú)依的羈旅生活。

正是因?yàn)槎鸥Φ纳皆庥?，特別是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。

(二)熟悉詩(shī)文

一讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀，疏通字音。

二讀詩(shī)歌，播放配樂(lè)朗誦，請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，初步品味詩(shī)歌的情感基調(diào)。

三讀詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們帶著感情誦讀詩(shī)文。

(三)品讀詩(shī)文

1.通過(guò)朗誦，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?明確：

前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情。

這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運(yùn)用由景入情的鑒賞方法，從詩(shī)人所描寫(xiě)的景色起步，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

2.如何賞析景色描寫(xiě)?找意象——明意境

3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅锡R讀寫(xiě)景部分，以小組為單位進(jìn)行討論，動(dòng)筆回答以下問(wèn)題：(教師巡回指導(dǎo)約5分鐘)①詩(shī)人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起，為我們營(yíng)造了一種怎樣的意境?賞析討論明確：意象：急風(fēng)、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥(niǎo)、無(wú)邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來(lái)的長(zhǎng)江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾、壯闊。

4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾?

讓學(xué)生發(fā)揮想象，看圖，感受，此時(shí)此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過(guò)的凜冽的寒風(fēng)。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫(huà)面是如何讓我們感受到悲涼的?

小結(jié)：運(yùn)用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩(shī)人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現(xiàn)，越是廣闊之景，越是讓人覺(jué)得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個(gè)體，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情。

總結(jié)：寫(xiě)景部分詩(shī)人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。

5.我們帶著這種感受再來(lái)齊讀一下寫(xiě)景部分。

6.通過(guò)找意象、明意境，目的何在?明確：悟情感。

面對(duì)此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會(huì)對(duì)杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢?面對(duì)此情此情，他的心中又會(huì)引發(fā)何種感悟呢?

7.由景入情，接下就請(qǐng)同學(xué)們齊讀下抒情片段，讓我們來(lái)看看此時(shí)的讓我們?nèi)绱诵纳瘧懼牡亩鸥λ惺艿降氖且环N什么樣的情緒?明確：感傷。

8.具體感傷什么?

總結(jié)：

1、長(zhǎng)久漂泊異鄉(xiāng)——萬(wàn)里、常作客

2、年老多病——百年多病、繁霜鬢

3、孤獨(dú)無(wú)依——獨(dú)

4、萬(wàn)物凋零之秋——悲秋

5、生活困窘——艱難、潦倒

9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩(shī)人自己生活的艱難與潦倒?通過(guò)知人論世的方法，明確：不僅指自己，還指國(guó)家命運(yùn)的艱難、百姓生活的潦倒。

我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國(guó)家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。

10.探討：這種對(duì)天下蒼生的大憂、大悲只是一時(shí)的沖動(dòng)?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達(dá)了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考：①詩(shī)人為什么要喝酒?——借酒消愁。②詩(shī)人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：詩(shī)人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達(dá)效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無(wú)奈卻因?yàn)槟赀~多

病不得不戒酒，當(dāng)然也可能因?yàn)楦F困萬(wàn)分以致無(wú)法喝酒，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩(shī)歌至此就戛然而止了，詩(shī)人似乎還有千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言要向世人訴說(shuō)，但卻又不說(shuō)了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說(shuō)，或許可以排解一些苦悶，而詩(shī)人卻不說(shuō)了。不是不想說(shuō)，也不是不能說(shuō)，而是心中的愁苦太多太重，說(shuō)也說(shuō)不完，訴也訴不盡，所以索性不再說(shuō)下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會(huì)，進(jìn)一步感受留下了無(wú)限廣闊的空間。

沒(méi)有停止喝酒——必須停酒，但是無(wú)法做到，因?yàn)楸瘧崒?shí)在是壓得他喘不過(guò)氣來(lái)，只能通過(guò)喝酒來(lái)略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國(guó)家、人民的大義面前，他義無(wú)反顧地選擇了國(guó)家、人民。由此可見(jiàn)他對(duì)天下蒼生的憂愁不是一時(shí)興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時(shí)，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個(gè)人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質(zhì)。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

總結(jié)：杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國(guó)家社會(huì)之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

當(dāng)我們還在感傷杜甫的可憐，對(duì)他投以憐憫的目光之時(shí)，他卻如此的豁達(dá)與超脫，超越了自身的苦難，心系著天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結(jié)：沒(méi)有停止喝酒更能夠反應(yīng)詩(shī)人憂愁之深重、沉重。

11.品讀完之后寫(xiě)感悟：此時(shí)此刻，當(dāng)我們品讀完這首詩(shī)歌之后，再回過(guò)頭來(lái)看看剛才讓我們對(duì)杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了

怎樣一番新的感悟?請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)，談一談。

教師心得：此時(shí)此刻，當(dāng)我再來(lái)看這幅畫(huà)時(shí)，當(dāng)天高地闊中，再次出現(xiàn)一位滿頭白發(fā)、年老多病、拄著拐杖的老者，獨(dú)自對(duì)抗著咧咧寒風(fēng)時(shí)，我對(duì)他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來(lái)似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強(qiáng)大與堅(jiān)毅，獨(dú)自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達(dá)、這是怎樣的一種偉大。

三、鞏固訓(xùn)練

《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫(xiě)巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機(jī)融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫(xiě)秋日登高所見(jiàn)之景，蒼涼闊大，頸聯(lián)尾聯(lián)寫(xiě)登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。

我們?cè)賮?lái)看一首杜甫的詩(shī)歌，用本節(jié)課你掌的由景入情的方法來(lái)解讀鑒賞。

春望

國(guó)破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

注：安史之亂第二年，長(zhǎng)安淪陷。杜甫趕赴靈武見(jiàn)唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長(zhǎng)安。該詩(shī)作于次年三月。全篇憂國(guó)，傷時(shí)，念家，悲己，顯示了詩(shī)人一貫心系天下、憂國(guó)憂民的博大胸懷。這正是本詩(shī)沉郁悲壯、動(dòng)慨千古的內(nèi)在原因。

思考：請(qǐng)找出這首詩(shī)中前兩聯(lián)描寫(xiě)的意象，分析其營(yíng)造一種什么樣的

意境，表達(dá)了何種情感。

被攻破的國(guó)家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥(niǎo)，營(yíng)造了一種國(guó)破城荒的蕭索悲涼意境。表達(dá)出詩(shī)人亡國(guó)之悲，離別之恨，體現(xiàn)出詩(shī)人的愛(ài)國(guó)之情。

四.布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦《杜甫詩(shī)三首》，完成課后練習(xí)。

登高課件 篇6

登高

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀把握杜甫七言律詩(shī)的形式美；

2、品味詩(shī)歌意象的情感內(nèi)涵；

3、感受杜甫的詩(shī)圣情懷。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

中國(guó)古代詩(shī)人中誰(shuí)被譽(yù)為“詩(shī)圣”？——杜甫

哪位詩(shī)人被梁?jiǎn)⒊壬Q(chēng)為“情圣”？——杜甫

這并不是說(shuō)杜甫在談情說(shuō)愛(ài)上取得了很高的成就，而是說(shuō)杜甫在詩(shī)歌中表現(xiàn)的情感非常博大深沉。

（PPT展示：“杜工部被后人上他徽號(hào)叫做‘詩(shī)圣’。詩(shī)怎么樣才算‘圣’，標(biāo)準(zhǔn)很難確定，我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當(dāng)?shù)闷鹎槭サ幕仗?hào)。因?yàn)樗那楦械膬?nèi)容，是極豐富的，極真實(shí)的，極深刻的。他表情的方法又極熟練，能鞭辟到最深處，能將他全部完全反映不走樣子，能象電氣一般，一振一蕩的打到別人的心弦上，中國(guó)文學(xué)界寫(xiě)情圣手，沒(méi)有人比得上他，所以我叫他做情圣?！薄?jiǎn)⒊肚槭ザ鸥Α罚?/p>

“春秋多佳日，登高賦新詩(shī)”?！兜歉摺芬幌虮徽J(rèn)為是杜甫寫(xiě)得最好的一首七言律詩(shī)。向來(lái)“文無(wú)第一，武無(wú)第二”，但明代的胡應(yīng)麟認(rèn)為它是“古今七言律第一”，胡應(yīng)麟肯定有他充足的理由。我們今天就通過(guò)《登高》這首最好的杜詩(shī)來(lái)看看杜甫是如何當(dāng)?shù)蒙稀霸?shī)圣”、“情圣”的徽號(hào)的。

二、整體感知

聽(tīng)名家朗誦。

全班齊讀（指導(dǎo)朗讀，語(yǔ)速要慢，讀出那種蒼涼悠遠(yuǎn)的情韻）

這首詩(shī)是杜甫晚年流落夔州時(shí)所寫(xiě)，此時(shí)家國(guó)破碎，身世飄零，但杜甫是一個(gè)用生命來(lái)作詩(shī)的人，他對(duì)自己寫(xiě)詩(shī)的要求非常嚴(yán)格，晚年尤其如此，“晚節(jié)漸于詩(shī)律細(xì)”“為人性僻耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休”，直至爐火純青，登峰造極之境。

《登高》這首詩(shī)在語(yǔ)言形式上的追求已經(jīng)達(dá)到一種極致。大家可以回憶一下七言律詩(shī)的體式，除要求平仄合律、句末押韻外，最重要的形式特點(diǎn)就是要求對(duì)仗。首聯(lián)、尾聯(lián)不作要求，中間兩聯(lián)必須對(duì)仗。杜甫這首詩(shī)符合要求嗎？

太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對(duì)仗，整首詩(shī)都對(duì)仗，非常地工整。即以首聯(lián)為例：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回”，不僅上下句對(duì)得極其嚴(yán)格工整，還有當(dāng)句對(duì)，就是一句之中也有對(duì)偶，像“風(fēng)急”對(duì)“天高”，“渚清”對(duì)“沙白”。且從寫(xiě)景來(lái)看，一寫(xiě)天，一寫(xiě)地，這也是一種“對(duì)”，像這樣的詩(shī)就是把對(duì)仗這種功能發(fā)揮到了極致。更為難能可貴的是，它沒(méi)有板滯之感，非常地流暢自然，不見(jiàn)刻意為之的痕跡。

從寫(xiě)詩(shī)的技巧上來(lái)看，《登高》的形式之完美，完全能使杜甫稱(chēng)得上是“詩(shī)圣”，寫(xiě)詩(shī)的圣手。

引申：絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

從總體的結(jié)構(gòu)上看，本詩(shī)前兩聯(lián)寫(xiě)景，后兩聯(lián)抒情，但景中有情，情中有景，我們就具體來(lái)看看它的意象營(yíng)造。

二、品味意象

意象，即寓意之象，就是用來(lái)寄寓主觀情思的客觀物象。

首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥(niǎo)飛回。

找出意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥(niǎo)

這些一項(xiàng)構(gòu)成一幅宏闊的長(zhǎng)江秋景圖。大家仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，籠罩在秋景之上的是一種什么情感？——悲涼

哪個(gè)字是關(guān)鍵？——“哀”，猿嘯聲給人的感覺(jué)總是凄厲悲涼。

“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”

“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”

但是不是一味地悲涼呢？不是。這兩句一句寫(xiě)天，一句寫(xiě)地，推開(kāi)一個(gè)異常廣闊的視域。由于境界開(kāi)闊，拓展人的心胸，就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯，這說(shuō)明杜甫寫(xiě)景是大手筆，給人一種很強(qiáng)的力度感，很剛勁，這也是詩(shī)圣本色。

頷聯(lián)：無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

意象：落木、長(zhǎng)江

“落木”給人一種生命凋零的感覺(jué)，杜甫在寫(xiě)他的暮年多病，生命力衰頹。

“蕭蕭”、“滾滾”一寫(xiě)聲響，一寫(xiě)動(dòng)態(tài)，使人如聞風(fēng)吹木葉的窸窣之聲，如見(jiàn)長(zhǎng)江的波濤翻滾之狀。它們與“無(wú)邊”、“不盡”兩個(gè)拓展時(shí)空的詞語(yǔ)搭配，創(chuàng)構(gòu)出一個(gè)宏大、蒼涼、悲壯、指向無(wú)限的意境。

結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)來(lái)看，首聯(lián)14字中包含6種意象，意象密集，節(jié)奏急峭，而隨之而來(lái)的頷聯(lián)卻只有落木、長(zhǎng)江兩個(gè)意象，這一密一疏，既顯示了句法的變化，又為第三聯(lián)的抒情做好了準(zhǔn)備。

這里我要講一講中國(guó)人的宇宙意識(shí)，以及宇宙意識(shí)在詩(shī)歌中的表現(xiàn)。

“上下四方曰宇，往古來(lái)今曰宙?！薄坝睢本褪钦麄€(gè)空間，“宙”就是整個(gè)時(shí)間，“宇宙”就是整個(gè)時(shí)空及其包含的一切。

我要引入“時(shí)空對(duì)”這個(gè)概念。顧名思義，時(shí)空對(duì)就是時(shí)間與空間相對(duì)組成一聯(lián)。杜甫慣用時(shí)間與空間來(lái)組織對(duì)仗，《登高》表現(xiàn)得最為明顯。頷聯(lián)上句寫(xiě)無(wú)邊落木，是寫(xiě)空間的，下句寫(xiě)不盡長(zhǎng)江，看似也是寫(xiě)空間，實(shí)際上這句詩(shī)中包含的是時(shí)間意識(shí)、歷史意識(shí)，因?yàn)樵谥袊?guó)古典詩(shī)歌中“流水”的意象正是時(shí)間的象征。

子在川上曰：逝者如斯夫。

大江流日夜，客心悲未央。

閣中帝子今何在，檻外長(zhǎng)江空自流。

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄。

把有限的個(gè)人放到無(wú)盡的時(shí)空中，寫(xiě)出了人面對(duì)“無(wú)限”時(shí)所產(chǎn)生的蒼茫感受，凸顯了渺小的個(gè)人在宇宙中的處境，此真可與陳子昂“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的宇宙境界相媲美。

其他舉例：

乾坤萬(wàn)里眼，時(shí)序百年心。

長(zhǎng)為萬(wàn)里客，有愧百年身。

窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。

不難看出杜甫是在有意表達(dá)他的宇宙意識(shí)。這樣的宇宙意識(shí)使杜詩(shī)整體上境界廣闊，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。

三、體悟情感

一二聯(lián)是寓情于景，三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當(dāng)然，這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營(yíng)造的大背景、大境界中所抒發(fā)的深沉復(fù)雜之情。

頸聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

這一聯(lián)是明顯的“時(shí)空對(duì)”，上句以“萬(wàn)里”顯空闊，寫(xiě)流落天涯之遠(yuǎn)，下句用“百年”盡一生，寫(xiě)暮年身體多病?！叭f(wàn)里”、“百年”都是寫(xiě)自己面對(duì)“無(wú)限”的無(wú)奈與痛楚，飽含身世之悲與家國(guó)之思。

萬(wàn)里——遠(yuǎn)離京城，眷念朝廷；

常作客——漂泊無(wú)定；

百年多病——年老體衰多病；

獨(dú)登臺(tái)——羈旅孤獨(dú)。

此聯(lián)還隱含著兩個(gè)古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司馬相如。

一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內(nèi)涵，沉郁而深廣，確是寫(xiě)情圣手，梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有夸張。

尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

進(jìn)一步感嘆世事艱難，為國(guó)事憂心過(guò)計(jì)，同時(shí)慨嘆自己的貧病不得志，甚至連借酒澆愁也不能夠，更增一層愁苦、無(wú)奈與悲涼。

大家由這聯(lián)詩(shī)再回過(guò)頭去看看蔣兆和先生畫(huà)的那張杜甫像，靜靜地體會(huì)體會(huì)杜甫的胸襟和情感。

四、總結(jié)

讀懂一首詩(shī)是不容易的，走進(jìn)一個(gè)詩(shī)人的內(nèi)心尤其像杜甫這樣的偉大詩(shī)人的內(nèi)心也是不容易的，但反過(guò)來(lái)講，只要你理解了他，走進(jìn)了他，他就會(huì)開(kāi)闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我們今天仍然要努力去理解杜甫詩(shī)歌、領(lǐng)會(huì)詩(shī)圣情懷的道理。

古人講：杜甫高、大、深皆不可及。具體到《登高》這首詩(shī)：

高——時(shí)空相對(duì)、胸懷宇宙

大——取象宏偉、境界空闊

深——感受豐富、情感深沉

寫(xiě)出《登高》這樣登峰造極的詩(shī)歌的詩(shī)人，我當(dāng)然要尊稱(chēng)他為“詩(shī)圣”、“情圣”。

旅游的課件十一篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料可以指人事物的相關(guān)多類(lèi)信息、情報(bào)。有了資料的協(xié)助我們的工作會(huì)變得更加順利！那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了旅游的課件十一篇，僅供參考，歡迎閱讀。

旅游的課件 篇1

隨著教改的不斷深入，我們的教育活動(dòng)形式也在不斷的改革。我們本周的主題活動(dòng)是《坐車(chē)上幼兒園》，其中有幾個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、知道交通工具的名稱(chēng)、用途。

2、認(rèn)識(shí)交通安全設(shè)施。

3、了解過(guò)馬路的交通規(guī)則。

4、享受制作汽車(chē)模型的樂(lè)趣。

進(jìn)行此活動(dòng)前，我們中班級(jí)部的教研會(huì)上，老師們都說(shuō)?？匆?jiàn)孩子們出神地觀察馬路上的汽車(chē)，而且對(duì)玩具汽車(chē)特別感興趣，會(huì)用積木搭各種車(chē)輛?？梢?jiàn)交通工具在孩子們的心中占有重要的位置?！蹲?chē)上幼兒園》的活動(dòng)肯定會(huì)深受孩子們的喜愛(ài)。雖然孩子們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|交通工具的機(jī)會(huì)很多，但他們未必會(huì)留意以上活動(dòng)目標(biāo)中的內(nèi)容。為了讓孩子們更直觀的了解各種車(chē)輛，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，我們想將課堂搬到馬路了，最后決定帶孩子進(jìn)行一次短程旅游——去人民廣場(chǎng)。

雖說(shuō)孩子們幾乎每天都要在馬路上行走，但當(dāng)各班老師在活動(dòng)前將此想法告訴孩子們，想征求他們的意見(jiàn)時(shí)，孩子們竟紛紛好，而且情緒特別高漲。

我向孩子們介紹了出去要注意觀察了解的內(nèi)容；在馬路上要注意的安全事項(xiàng)；并在放學(xué)時(shí)向家長(zhǎng)通知了此活動(dòng)的行程、時(shí)間，提醒家長(zhǎng)給孩子穿好便于外出的衣服、鞋帽。

第二天，我早早的來(lái)到了幼兒園準(zhǔn)備外出物品，哪知一推開(kāi)教室門(mén)，孩子們已經(jīng)來(lái)了一大半了，好幾個(gè)家長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō)：“這孩子說(shuō)今天要去廣場(chǎng)，天不亮就醒了，吵著要來(lái)幼兒園?！背赃^(guò)早點(diǎn)我們中班四個(gè)班來(lái)到操場(chǎng)集合，每個(gè)班都舉著自己的標(biāo)志旗，所有的孩子都興高采烈，場(chǎng)面非常熱烈。

我在孩子們?nèi)V場(chǎng)的路上，抓住時(shí)機(jī)向孩子進(jìn)行了各項(xiàng)有關(guān)交通設(shè)施及交通規(guī)則的教育，使孩子們?cè)谠械恼J(rèn)知基礎(chǔ)上有更深一層的了解。例如：孩子們?cè)缫褜?duì)紅綠燈的作用非常了解了，可以提醒孩子觀察認(rèn)識(shí)紅綠燈在路口的安放位置，過(guò)馬路時(shí)應(yīng)看哪邊的紅綠燈，還認(rèn)識(shí)了停車(chē)線，走路要走右邊等。

當(dāng)我告訴孩子們?nèi)诵袡M道又叫“斑馬線”時(shí)，孩子們感覺(jué)這個(gè)名字很有趣，紛紛學(xué)小馬走的樣子一個(gè)跟著一個(gè)很快過(guò)了一個(gè)又一個(gè)路口，改掉了幾個(gè)小朋友拖拉、掉隊(duì)的老毛病。連交警都表?yè)P(yáng)孩子們懂事、有秩序。

在人行道上，國(guó)浩邊走邊低頭看著地面嘟噥著：“咦？這中間的路怎么跟兩邊的不一樣?。吭趺匆稽c(diǎn)也不平呢？”為此我引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)了“盲人路”，并向孩子們進(jìn)行了要幫助有困難的人的友愛(ài)教育活動(dòng)。

人民廣場(chǎng)到了，我跟孩子們一起坐在廣場(chǎng)邊的大理石沿上，還沒(méi)等我說(shuō)什么，他們?cè)鐕\嘰喳喳的指著路上的車(chē)輛說(shuō)起來(lái)了。“這是奧迪，我坐過(guò)?！薄斑@是公共汽車(chē)，它有好多窗戶(hù)。”“這是公安局的，抓小偷的?！薄澳鞘浅鲎廛?chē)，上車(chē)時(shí)要把前面的紅燈扣下來(lái)，下車(chē)要給錢(qián)的?！薄澳鞘巧Ｋ?，跟我爸爸的一樣。”“那是貨車(chē)，能裝好多的東西，你看它的車(chē)輪子那么大。”……孩子們的注意力很集中，觀察也很仔細(xì)，我都插不上嘴了。孩子們每個(gè)學(xué)習(xí)細(xì)胞都被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這是課堂教學(xué)很難達(dá)到的效果。有很多在廣場(chǎng)帶孩子玩的爺爺、奶奶紛紛向我們走來(lái)。有幾位老大爺向我說(shuō)：“你們能帶孩子們出來(lái)學(xué)習(xí)，很不錯(cuò)。”“你們幼兒園的做法很好，孩子們很活潑，很可愛(ài)啊”。有位喜歡攝影的老爺爺還很有興趣的對(duì)著孩子們拍了很多照片。

孩子們?cè)诨貋?lái)的路上，走的秩序明顯的比去的時(shí)候好多了。在幾個(gè)路口，當(dāng)我們等紅燈的時(shí)候，有幾位行人違反了交通規(guī)則，孩子們紛紛給指了出來(lái)?！笆迨?，你超過(guò)停車(chē)線了，把車(chē)停在人行橫道上了。”“阿姨，你怎么看見(jiàn)紅燈還左拐彎？”“奶奶，老師說(shuō)過(guò)馬路要走人行橫道”……有些人聽(tīng)了孩子的話退到了停車(chē)線以?xún)?nèi)，也有的人聽(tīng)了不好意思的笑了笑，低頭匆匆地走了。我看了孩子們的表現(xiàn)，由衷地笑了，孩子們不僅學(xué)到了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，而且還會(huì)運(yùn)用到生活中去監(jiān)督別人了。

回到幼兒園，我們又進(jìn)行了制作汽車(chē)模型的活動(dòng)，孩子們做的每一輛車(chē)都有自己的特點(diǎn)。家長(zhǎng)們對(duì)此活動(dòng)也感到很滿意，回家都為孩子的口頭敘述做了記錄帶到了幼兒園里。

將課堂搬到戶(hù)外去，讓孩子們?cè)趶V闊的學(xué)習(xí)環(huán)境中，在輕松的氣氛中，自主探索學(xué)習(xí)，自動(dòng)地解決問(wèn)題，真正的享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，豐富了孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。

旅游的課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)

1、能用較完整的語(yǔ)言向同伴介紹照片是在什么地方拍的，以及在那里的所見(jiàn)所聞。

2、初步了解看地圖的方法，對(duì)地圖產(chǎn)生興趣。

3、養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)同伴發(fā)言的良好習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

照片、少兒地圖、視頻儀、電視機(jī)。

活動(dòng)過(guò)程

1、請(qǐng)幼兒和身邊的好朋友相互交流照片上的內(nèi)容。

（評(píng)：在這一活動(dòng)中，因?yàn)楹⒆觽円逊e累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以每一個(gè)孩子都表現(xiàn)得非?；钴S，他們樂(lè)于與同伴交流，言語(yǔ)間不時(shí)流露出幾許自豪與得意。）

2、請(qǐng)個(gè)別幼兒向全班小朋友介紹自己的照片是在什么地方拍的，在那里看見(jiàn)了什么？（照片轉(zhuǎn)換到電視機(jī)屏幕上）

幼兒A：我的照片是在上海東方明珠的圓球上拍的。那圓球很高的，我從上面往下面看，人就象螞蟻一樣，黃浦江就象一根帶子。

幼兒B：五一節(jié)我和爸爸媽媽乘汽車(chē)一起到上海西郊動(dòng)物園，這是我在喂鴿子吃東西時(shí)拍的。我還看見(jiàn)了長(zhǎng)頸鹿、大象、天鵝

幼兒C：看！這是我在北京天安門(mén)城樓上拍的照片，很神氣吧！我還看見(jiàn)了毛主席的照片呢。奶奶說(shuō)，毛主席是一個(gè)非常偉大的人。我們還是乘飛機(jī)去北京的呢。

幼兒D：這是我在昆山亭林公園的竹林里拍的，那兒的竹子可多啦，數(shù)也數(shù)不清。是我爸爸自己開(kāi)車(chē)去的。

3、說(shuō)說(shuō)在旅途中發(fā)生的一些有趣的事情。

幼兒A：有一次我和媽媽到蘇州的獅子林玩，那里有很多石頭和山洞，我們?cè)谏蕉蠢锢@來(lái)繞去，就象在走迷宮，可好玩呢。有一個(gè)小妹妹把一塊大石頭當(dāng)成了真的螃蟹，嚇得都快哭了，我可不怕。

幼兒B：我們?cè)谒拇ㄍ娴臅r(shí)候，看見(jiàn)一只猴子把一個(gè)阿姨的包給搶了，然后有幾個(gè)叔叔在后面追，那猴子可機(jī)靈啦，叔叔都跑不動(dòng)了，它卻一跳跳到了樹(shù)上對(duì)著他們笑，你們說(shuō)好不好玩。（孩子們聽(tīng)得也笑個(gè)不停，仿佛自己真的看見(jiàn)了似的。）

幼兒C：無(wú)錫的靈山大佛可大啦，你們看它的腳，比我的胳膊還長(zhǎng)好多，我的手都不如它的腳趾甲大。晚上我還做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)見(jiàn)自己長(zhǎng)得比靈山大佛還要高，都快碰到天上的云了

（評(píng)：在這個(gè)活動(dòng)中孩子們的興趣很濃，每當(dāng)一張新的照片展示在眼前時(shí)，孩子們總是睜大眼睛，試圖想找出自己熟悉的景物。如果是自己去過(guò)的，那他們顯得非常激動(dòng)，急著和身邊的好朋友說(shuō)上兩句，這時(shí)我會(huì)給孩子們幾分鐘時(shí)間，滿足他們交流的欲望，然后再請(qǐng)照片的主人向大家介紹。在熱烈的交流中，孩子們獲取了許多各地旅游名勝的信息。）

4、幼兒學(xué)習(xí)看地圖。

幼兒A：那無(wú)錫在什么地方呢？

幼兒B：我知道，可以在地圖上找到的。

師：你知道怎么看地圖嗎？

幼兒A：那藍(lán)顏色的地方是大海。

幼兒B：這只大公雞就是我們中國(guó)。

幼兒C：我爸爸告訴我，上面是北，下面是南，左面是西，右面是東。

師：你怎么知道哪邊是左面，哪邊是右面呢？

幼兒C：當(dāng)我和地圖面對(duì)面時(shí)，靠我的左手就是左邊，右手就是右邊。

5、運(yùn)用視頻儀，和幼兒一起在地圖上找自己去過(guò)的地方，知道其在地圖上的大致位置。

師：哦！有的小朋友說(shuō)去過(guò)上海，那么上海在地圖的什么位置呢？誰(shuí)來(lái)指一指？

幼兒A：在這兒，不對(duì)不對(duì)！在那兒，也不對(duì)呀！

幼兒B：好象上海是靠近海的，離我們太倉(cāng)很近的。

幼兒C：上海就在這兒，我認(rèn)識(shí)上海這二個(gè)字的。

師：好，那我們一起來(lái)看看是不是在這兒的。

6、引導(dǎo)幼兒觀察、了解地圖上標(biāo)出的各地物產(chǎn)。

幼兒A：老師這兒有熊貓，這是什么地方？

師：這兒是四川，是熊貓的家鄉(xiāng)。

幼兒：這兒有駱駝的是不是新疆？老師，有馬的地方是不是蒙古？

（評(píng)：當(dāng)我拿出中國(guó)地圖和孩子們一起尋找他們?nèi)ミ^(guò)的旅游地方時(shí)，他們的興趣可高啦！爭(zhēng)先恐后地告訴我蘇州在什么位置、上海離我們太倉(cāng)很近等。當(dāng)和孩子們一起了解各地的物產(chǎn)時(shí)，他們更是睜大了好奇的眼睛，一副求知的樣子。在自由討論時(shí)，孩子們都能把自己知道的知識(shí)盡量告訴給小伙伴，談得有聲有色。我還聽(tīng)見(jiàn)有人在說(shuō)回家讓爸爸去買(mǎi)中國(guó)地圖，還有幼兒說(shuō)地球儀上也可以找到的?？磥?lái)孩子們對(duì)地圖已經(jīng)產(chǎn)生了興趣。）

活動(dòng)延伸

美工活動(dòng)自制像架

看完了中國(guó)地圖，孩子們的注意力又集中在帶來(lái)的照片上，這么多的照片，怎樣讓所有的人都能一目了然地看到呢？我們和孩子們一起展開(kāi)了討論。貝貝說(shuō)：我們把照片布置起來(lái)吧！把照片放在像架里就更漂亮了，我們家就是這樣的。濤濤說(shuō)。我們自己也來(lái)做像架，好嗎？不少女孩子對(duì)元元的提議紛紛表示贊同。接著孩子們提出需要吹塑紙、剪刀、回形針、筆等材料和工具，我們?yōu)樗麄儨?zhǔn)備完畢后，孩子們便開(kāi)始了制作，瞧他們一個(gè)個(gè)神情專(zhuān)注，各顯身手。不一會(huì)兒，一個(gè)個(gè)別致的像架在他們的手中誕生了：有可愛(ài)的小魚(yú)像架，有漂亮的愛(ài)心像架，有美麗的鮮花像架，有看著自己的照片夾進(jìn)了自制的像架，孩子們掩飾不住心中的喜悅，臉上滿是燦爛的笑容。

旅游的課件 篇3

大班健康旅游路上教案反思

近年來(lái)，隨著人們生活水平的提高和健康意識(shí)的增強(qiáng)，健康旅游逐漸成為大家關(guān)注的話題。為了幫助大班幼兒在旅游中增強(qiáng)健康意識(shí)，我們制定了一套名為“大班健康旅游路上教案”。

這套教案主要包含以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：1.旅游目的地的選擇；2.旅游前的準(zhǔn)備；3.在旅游過(guò)程中的健康習(xí)慣培養(yǎng)；4.游覽完后的總結(jié)和反思。通過(guò)這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我們旨在引導(dǎo)幼兒在旅游過(guò)程中養(yǎng)成良好的健康習(xí)慣，增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)和抵抗力。

然而，反思教案的實(shí)施情況后，我們發(fā)現(xiàn)還存在一些不足之處。

首先，在旅游目的地的選擇上，我們可能考慮得不夠周全。由于大班幼兒的年齡較小，他們對(duì)旅游目的地的要求可能與我們成人不同。我們可能更關(guān)注景區(qū)的風(fēng)景如何，而忽視了幼兒是否能夠在景區(qū)中學(xué)到關(guān)于健康的知識(shí)。所以，在未來(lái)的教案中，我們需要更加注重選擇與健康相關(guān)的旅游目的地，讓幼兒在旅游中能夠?qū)W習(xí)到更多有關(guān)健康的知識(shí)。

其次，在旅游前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)上，我們可能給幼兒的安全意識(shí)培養(yǎng)不夠。盡管我們?cè)诮贪钢杏刑岬铰眯星皺z查幼兒的體溫和身體狀況，但我們忽視了教育幼兒要注意自身安全的重要性。在下一次實(shí)施教案時(shí)，我們應(yīng)該在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中增加教育孩子們要遵循導(dǎo)游的安排和規(guī)定，不隨便離開(kāi)組團(tuán)，以確保他們的安全。

第三，我們還需要更加注重在旅游過(guò)程中的健康習(xí)慣培養(yǎng)。雖然我們有提到了一些常見(jiàn)的健康習(xí)慣，比如勤洗手、合理飲食等，但在實(shí)施過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)跓釔?ài)玩鬧的情況下容易忽略這些細(xì)節(jié)。因此，我們需要?jiǎng)?chuàng)造更多的活動(dòng)和游戲，使孩子們能夠在玩鬧中學(xué)會(huì)關(guān)心自己的身體健康。

最后，在游覽完后的總結(jié)和反思環(huán)節(jié)上，我們的指導(dǎo)還有待加強(qiáng)。我們通常只是簡(jiǎn)單地詢(xún)問(wèn)孩子們的感受和體驗(yàn)，缺乏具體的引導(dǎo)和啟發(fā)。在下一次實(shí)施中，我們應(yīng)該設(shè)定一些問(wèn)題或者情景，激發(fā)幼兒們的思考能力和表達(dá)能力，以促進(jìn)他們更深入地思考旅游過(guò)程中的健康問(wèn)題。

總體來(lái)說(shuō)，大班健康旅游路上教案在引導(dǎo)幼兒培養(yǎng)健康習(xí)慣方面起到了積極的作用。然而，我們也要深刻反思教案中存在的不足之處，不斷完善和改進(jìn)，為孩子們提供更好的健康旅游教育服務(wù)。

旅游的課件 篇4

中班安全旅游教案反思

近年來(lái)，旅游已成為人們生活中不可或缺的一部分。旅游不僅能夠豐富人們的生活經(jīng)歷，還可以開(kāi)拓視野，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。然而，在旅游過(guò)程中，安全問(wèn)題也是一個(gè)不可忽視的因素。為了引導(dǎo)中班孩子們?cè)诼糜芜^(guò)程中保持安全意識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一堂中班安全旅游教案。在課程結(jié)束之后，我們進(jìn)行了反思，旨在進(jìn)一步提高教案的有效性和教學(xué)質(zhì)量。

首先，我們認(rèn)為教案中的內(nèi)容設(shè)置合理，能夠引發(fā)孩子們的興趣。我們通過(guò)圖片和簡(jiǎn)單的游戲，向孩子們介紹了旅游中的安全常識(shí)，包括如何穿著合適的服裝和鞋子，如何跟隨領(lǐng)隊(duì)，如何保持集體意識(shí)等。這些具體的內(nèi)容緊密結(jié)合了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，引起了他們的共鳴。例如，我們通過(guò)圖片展示了穿著合適服裝的重要性，孩子們能夠清晰地看到圖片中的人員是否穿著得當(dāng)。這樣的方式既能夠激發(fā)孩子們的注意力，又能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。

然而，我們?cè)诮贪冈O(shè)計(jì)中也存在一些問(wèn)題。首先，我們的教案內(nèi)容可能過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有充分考慮到中班孩子們的認(rèn)知水平和注意力持久性。在教學(xué)過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于一些概念的理解力不夠，例如什么是領(lǐng)隊(duì)，什么是集體意識(shí)等。這導(dǎo)致了他們對(duì)于這些內(nèi)容的接受度較低，容易導(dǎo)致半途而廢或者記不住。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們應(yīng)該對(duì)教案中的概念進(jìn)行更為詳細(xì)的解釋?zhuān)⑼ㄟ^(guò)實(shí)例讓孩子們更好地理解。同時(shí)，我們也應(yīng)該增加互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如讓孩子們做一些小游戲，進(jìn)行角色扮演等，以增強(qiáng)他們的參與度和理解力。

另外，我們?cè)诮贪笇?shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了一些困難。一方面，孩子們的注意力不夠集中，容易分心，這讓我們的教學(xué)效果打了折扣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們需要在課堂上增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，例如和孩子們進(jìn)行一對(duì)一的互動(dòng)活動(dòng)，用簡(jiǎn)單有趣的方法讓孩子們參與其中。另一方面，孩子們的自控力較弱，容易沖動(dòng)和魯莽行事。為了提高他們的自我約束能力，我們應(yīng)該在教案中設(shè)置更多的思考問(wèn)題，引導(dǎo)他們思考自己的行為對(duì)安全的影響，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。

總的來(lái)說(shuō)，中班安全旅游教案的設(shè)計(jì)是有積極意義的，能夠增加孩子們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。然而，我們?cè)诮贪竷?nèi)容的設(shè)計(jì)和實(shí)施過(guò)程中還存在不足之處，需要進(jìn)一步改進(jìn)。下一步，我們將結(jié)合孩子們的實(shí)際情況，完善教案內(nèi)容，并通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。同時(shí)，與家長(zhǎng)的積極溝通和合作也是十分重要的，他們的參與能夠進(jìn)一步促進(jìn)孩子們的安全旅游教育。

旅游的課件 篇5

隨著經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人們對(duì)旅游的需求感加強(qiáng)，國(guó)家對(duì)旅游業(yè)的重視程度也不斷提高，但具備較好職業(yè)素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)能力的旅游管理人才匱乏，且很多旅游管理專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生實(shí)踐能力差，不能很好的解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。這些問(wèn)題反映到教育機(jī)構(gòu)與人才培養(yǎng)部門(mén)，得出需不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)論，實(shí)踐教學(xué)更加注重學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，能真正提升旅游管理者的素質(zhì)，從而不斷滿足社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，構(gòu)建一個(gè)完整的實(shí)踐教學(xué)體系已日漸提上日程。

具體的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)可以歸類(lèi)為以下幾點(diǎn)，學(xué)生要具備基本的能將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐操作的能力，這種實(shí)踐能力既包括畢業(yè)生進(jìn)入企事業(yè)單位后，能將學(xué)到的知識(shí)用來(lái)解決生活中遇到的難題，還包括能較好地適應(yīng)新的工作環(huán)境與接納新的企業(yè)文化。旅游產(chǎn)業(yè)可以看做是第三產(chǎn)業(yè)，也就是服務(wù)性產(chǎn)業(yè)，這樣便要求從事該產(chǎn)業(yè)的人群具備高度的服務(wù)意識(shí)，教育教學(xué)活動(dòng)中，要在學(xué)生已慢慢接受學(xué)習(xí)技能和學(xué)生理論知識(shí)逐漸養(yǎng)成之時(shí)，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不斷提高學(xué)生的旅游意識(shí)，這是一個(gè)重要的教學(xué)目標(biāo)。

旅游的課件 篇6

設(shè)計(jì)思路：

在“我是中國(guó)人”的主題活動(dòng)中，孩子們對(duì)“旅游去”的活動(dòng)非常感興趣，尤其是暑假期間大部分小朋友都有外出旅游的經(jīng)歷。他們互相交流著各自去過(guò)的地方，回憶著愉快的旅游經(jīng)歷，意猶未盡。對(duì)于大班的孩子來(lái)說(shuō)，她們都知道去旅游一定要選擇合適的交通工具，還要買(mǎi)票。因此針對(duì)幼兒的這一熱點(diǎn)話題，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)。

在活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)游戲的形式引導(dǎo)幼兒算出算式題上的得數(shù)（票價(jià)），等幼兒基本了解游戲規(guī)則后，再請(qǐng)幼兒進(jìn)行第二次游戲。在游戲的過(guò)程中要求幼兒算出算式題的同時(shí)還要將票價(jià)和相應(yīng)的交通工具連起來(lái)，讓幼兒體驗(yàn)算式題在生活中的基本運(yùn)用，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)加法式題的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)計(jì)算加法式題得出票價(jià)，將票價(jià)和相應(yīng)的交通工具連起來(lái)，并理解加法式題的意義。

2.體驗(yàn)式題在生活的運(yùn)用，有學(xué)習(xí)加法式題的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒操作材料包、算式題卡和答案卡。

活動(dòng)過(guò)程：

一、交流討論

1.我們都去過(guò)許多好玩的地方旅行，每次去旅行我們都會(huì)乘各種交通工具，你們都乘過(guò)哪些交通工具呢？（火車(chē)、汽車(chē)、飛機(jī)、輪船等）

2.每次乘飛機(jī)我們都要買(mǎi)票，每種票子的價(jià)格都是不一樣的，接下來(lái)，我們一起來(lái)玩一個(gè)游戲，算一算各種交通工具的票價(jià)，一起旅行去。

3.游戲反復(fù)進(jìn)行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請(qǐng)幼兒來(lái)扮演某種交通工具的司機(jī)，并發(fā)出指令。

小結(jié)：原來(lái)只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應(yīng)答案的交通工具去旅行啦！

二、模擬旅行——我的火車(chē)就要開(kāi)——體驗(yàn)假發(fā)的不同，乘坐的交通工具也不同。

關(guān)鍵提問(wèn)：（游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題卡）

1.教師扮演某種交通工具的司機(jī)，發(fā)出指令：“嘿嘿！我的火車(chē)就要開(kāi)，開(kāi)到北京去，有票的乘客請(qǐng)上來(lái)!”（教師出示答案卡3）

2.持有該算式題卡得數(shù)“票子”的幼兒（即：1+2=、2+1=、3+0=、0+3=），憑票子上車(chē)，直到所有的交通工具都開(kāi)走，游戲結(jié)束。

3.游戲反復(fù)進(jìn)行，等幼兒熟悉玩法后，教師可以邀請(qǐng)幼兒來(lái)扮演某種交通工具的司機(jī)，并發(fā)出指令。

小結(jié)：原來(lái)只要我們算出算式題卡上的答案，就可以乘坐相應(yīng)答案的交通工具去旅行啦！

三、第二次模擬旅行——游戲前教師發(fā)給幼兒每人一張算式題。

關(guān)鍵提問(wèn)：

1.老師這里還有一個(gè)好玩的游戲，可以幫助其他有需要的朋友們選擇旅行的交通工具。

2.要求

請(qǐng)大家來(lái)算一下黃色車(chē)票上的算式題的答案用筆寫(xiě)在旁邊，答案就是車(chē)票的價(jià)格。

看看每種交通工具上的數(shù)字，結(jié)合算式題卡的答案，就可以選擇相應(yīng)的交通工具了。

用線吧車(chē)票和各種工具連接起來(lái)。

找一找沒(méi)有價(jià)格的空白車(chē)票，寫(xiě)上算式題，幫助乘客補(bǔ)票。

3.幼兒操作

小結(jié)：原來(lái)在生活中運(yùn)用加法，能便于大家解決很多困難。

四、活動(dòng)延伸

1.游戲可以改成“我的汽車(chē)就要開(kāi)”，模擬在上海各地旅游。

旅游的課件 篇7

（三） 游覽順序要先高后低

所謂先高后低是指導(dǎo)游員在安排一天的游覽項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)先安排耗費(fèi)體力大的登高項(xiàng)目，因?yàn)槁糜握咴谟瓮娴谝粋€(gè)景點(diǎn)時(shí)，其精神狀態(tài)以及體力最為充沛。相反，如果觀光半天后再安排登山活動(dòng)，可能會(huì)有相當(dāng)一部分游客因?yàn)轶w力不足而無(wú)法參加登山活動(dòng)。

（四） 語(yǔ)言節(jié)奏要得當(dāng)

當(dāng)導(dǎo)游講解任何景觀是，不可能包羅萬(wàn)象，應(yīng)該有選擇。另外，我們要特別注意語(yǔ)言的節(jié)奏。導(dǎo)游語(yǔ)言的節(jié)奏涉及說(shuō)話的快慢和語(yǔ)句的停頓，節(jié)奏運(yùn)用得當(dāng)，不僅能使旅游者聽(tīng)得清楚明了，而且可以使他們心領(lǐng)神會(huì)，收到良好的信息傳遞效果。

（5） 把握解釋的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)

在把握旅游活動(dòng)節(jié)奏的過(guò)程中，要注意講解的時(shí)機(jī)和地點(diǎn)，根據(jù)季節(jié)和氣候的變化靈活把握。比如游覽臨潼華清池，先介紹它的歷史背景，讓旅游者對(duì)華清池有個(gè)大概的了解，再到現(xiàn)場(chǎng)邊看邊講，會(huì)使旅游者的印象更為深刻。那是在去飯店途中介紹呢還是在去景點(diǎn)途中介紹比較好呢？

根據(jù)具體情況選擇最佳時(shí)間進(jìn)行解時(shí)。通常去景點(diǎn)途中做講解比較好，與接下來(lái)的游覽講解緊密銜接。

八、課堂小結(jié)

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，我們了解了導(dǎo)游在帶團(tuán)游覽過(guò)程中應(yīng)怎樣把握旅游活動(dòng)的節(jié)奏，這些是一個(gè)導(dǎo)游組織技能的體現(xiàn)。同時(shí)，掌握這些技巧可以更好地安排旅游活動(dòng)，使游客在游覽過(guò)程中感到輕松愉快。所以同學(xué)們要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游必須要提高自己的組織技能，在課后還要多學(xué)習(xí)其他的組織技巧，為以后的能做好工作多積累。

九、作業(yè)布置

請(qǐng)大家完成教材上課后的復(fù)習(xí)題。

旅游的課件 篇8

幼兒年齡小，剛離開(kāi)親人來(lái)到幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境中，難免產(chǎn)生緊張、不安、焦慮等情緒。“新來(lái)的小朋友”這首幼兒詩(shī)貼近幼兒的生活實(shí)際，句式的重復(fù)和節(jié)奏感更能吸引幼兒，尤其是詩(shī)的最后一句“不哭不哭都不哭”更能引起幼兒的注意，特別適合剛?cè)雸@的孩子學(xué)習(xí)，可以幫助小朋友盡快熟悉幼兒園的環(huán)境，消除緊張情緒，幫助小朋友高高興興地來(lái)上幼兒園。

2、根據(jù)詩(shī)的畫(huà)面和內(nèi)容，幼兒能夠大膽連貫地表達(dá)。

新來(lái)的小朋友哭的視頻、小熊敲鼓、小貓吃飯的場(chǎng)景、課件、音樂(lè)、《幼兒園里真快樂(lè)》。

一、利用真實(shí)的“生活再現(xiàn)”情境，幫助幼兒萌發(fā)安慰新來(lái)小朋友的愛(ài)心

小結(jié)：小朋友都是有愛(ài)心的孩子，懂得去安慰小朋友了!對(duì)，“新來(lái)的小朋友，快不要哭!”

三、教師示范朗誦幼兒詩(shī)，幼兒進(jìn)一步感知、理解幼兒詩(shī)的節(jié)奏。

1、教師示范朗誦(動(dòng)作示范、語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫)。

師：老師給小朋友帶來(lái)一首好聽(tīng)的幼兒詩(shī)“新來(lái)的小朋友”。

師：大家和老師一起說(shuō)幼兒詩(shī)，看誰(shuí)的聲音最好聽(tīng)!

四、利用“快樂(lè)體驗(yàn)”情境，幼兒感受快樂(lè)的氛圍。

新來(lái)的小朋友，

快不要哭!

你看小熊也不哭，

你看小貓也不哭，

不哭不哭都不哭。

旅游的課件 篇9

大班體育游戲教案《海底旅游》

幼兒園大班體育教案：海底旅游

內(nèi)容與要求：

1、自主選擇“海底景點(diǎn)”進(jìn)行奔跑、跳、平衡等動(dòng)作的練習(xí)，探索各種材料的玩法，并嘗試合作。

2、激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索海底秘密的愿望。

3、培養(yǎng)幼兒勇敢協(xié)作、遵守規(guī)則等良好品質(zhì)。

重點(diǎn)：探索各種玩法，嘗試合作

難點(diǎn)：合作玩

環(huán)境及材料創(chuàng)設(shè)：

1、景點(diǎn)布置、沙包布袋，小竹棍，竹梯、輪胎等

2、幼兒已對(duì)海底有了一定的經(jīng)驗(yàn)、并共同為景點(diǎn)取名。

設(shè)計(jì)思路：

幼兒在進(jìn)行《海底世界》的主題探索活動(dòng)中，保持著良好的興趣和豐富的想象。我們幼兒園的自然場(chǎng)地，根據(jù)幼兒的想象，就變成了一個(gè)模擬的海底世界：小土坡就是一個(gè)海底山峰，水溝就是海溝的變形，而木制的秋千就是幼兒聽(tīng)說(shuō)的沉沒(méi)的泰坦尼克號(hào)油輪、而那條堤壩就是海底長(zhǎng)城（海脊）了?！毒V要》指出：充分利用自然資源和社區(qū)教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。而這一塊場(chǎng)地正是幼兒練習(xí)動(dòng)作，發(fā)展身體技能的良好資源?；顒?dòng)開(kāi)始教師以導(dǎo)游身份帶領(lǐng)孩子們旅游的形式激發(fā)幼兒去游玩的興趣，同時(shí)在模仿潛水艇起航、介紹景點(diǎn)時(shí)，使孩子的身體有慢到快得到調(diào)動(dòng)。自由地選取景點(diǎn)的活動(dòng)，使孩子們根據(jù)自己的興趣和需要，能自主自由地想辦法玩。而導(dǎo)游姐姐鼓勵(lì)孩子們大膽地玩，在不危險(xiǎn)的狀態(tài)下不干擾孩子的活動(dòng)，同時(shí)自己也參與到孩子們的活動(dòng)中鼓勵(lì)并引導(dǎo)合作。最后則以拍照的形式放松身體同時(shí)結(jié)束游戲。在整個(gè)活動(dòng)中不僅旨在激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索海底世界的興趣，同時(shí)也創(chuàng)設(shè)了充分的機(jī)會(huì)使孩子們得到鍛煉。

活動(dòng)流程：

乘上潛艇、活動(dòng)身體——提供材料、自主探索——拍照留影、放松身體。

一、乘上潛艇、活動(dòng)身體

教師扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)孩子乘上潛水艇，到海底去旅游，邊介紹景點(diǎn)，并模仿各種動(dòng)作：向前、吸水、下沉、轉(zhuǎn)彎、穿上潛水衣等動(dòng)作

二、提供材料、自主探索

1、幼兒自主選擇材料、嘗試各種玩法。

2、觀察及指導(dǎo)要點(diǎn)：

A、全面觀察幼兒所選擇及使用材料情況

B、注意幼兒活動(dòng)密度與強(qiáng)度，適當(dāng)調(diào)節(jié)。

C、捕捉幼兒的創(chuàng)造，及時(shí)給予鼓勵(lì)

D、鼓勵(lì)幼兒合作，有新玩法

三、放松身體

幼兒自己挑選喜歡的景點(diǎn)拍照留念。

生活滲透：

1、注意安全，學(xué)會(huì)保護(hù)自己

2、物歸原處

旅游的課件 篇10

一、活動(dòng)目的:

1.切實(shí)加強(qiáng)冬季，尤其是春節(jié)期間安全教育，增強(qiáng)學(xué)生安全防范意識(shí)。

2.向?qū)W生進(jìn)行防凍、防火、防盜、防騙、防交通事故等安全防范教育，增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)和安全防范意識(shí)，防止學(xué)生遭受人身和財(cái)產(chǎn)損失。

三、活動(dòng)過(guò)程:

為了同學(xué)們的身心健康與生命安全，為了大家過(guò)一個(gè)愉快而又充實(shí)的寒假。徹底杜絕元旦假期期間學(xué)生一切非正常事故的發(fā)生，請(qǐng)大家遵守以下規(guī)定:小學(xué)生二年級(jí)寒假外出旅游安全教育。

1.不到水庫(kù)、機(jī)井、塘壩、水窖、河道沙坑等地方滑冰。惡劣天氣不在危險(xiǎn)建筑物、大樹(shù)下避雨雪、不玩火、學(xué)會(huì)防火、防電、防煤氣中毒、不玩鞭炮，12歲以下的孩子不準(zhǔn)單獨(dú)騎自行車(chē)等安全常識(shí)。

2.不到懸崖、陡坡、易塌方的沙、土坑等地方玩耍，不攀爬樹(shù)木、高大建筑物等。

3.不在危險(xiǎn)的地方玩耍，不做任何帶有危險(xiǎn)性的游戲，及時(shí)遠(yuǎn)離危險(xiǎn)因素。

4.不打架斗毆，不搞惡作劇，不做有損自己和他人的事。

5.外出路上要遵守交通規(guī)則，不騎自行車(chē)上路，不乘坐無(wú)證車(chē)，不乘坐酒后駕駛的車(chē)輛，出行注意交通安全。

6.未經(jīng)家長(zhǎng)同意，一律不準(zhǔn)私自、探親、訪友，離家時(shí)一定要與父母打招呼。

7.遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財(cái)產(chǎn)安全的事情。

1.不飲用不衛(wèi)生食物，不喝生水，不吃涼飯菜，元旦期間，保持良好的飲食習(xí)慣，不要暴食暴飲。

2.注意個(gè)人飲食衛(wèi)生。

3.不食用三無(wú)食品。

1.掌握安全用電常識(shí)，不隨便觸摸電器設(shè)備。不靠近有電電源，不隨便動(dòng)各種插頭，不撕拉亂接電線。使用電器需由家長(zhǎng)指導(dǎo)。

2.掌握正確使用液化氣常識(shí)，不單獨(dú)開(kāi)液化氣爐灶，預(yù)防煤氣中毒。

3.不玩煙花爆竹等危險(xiǎn)物品。不玩火、遠(yuǎn)離火源，注意消防安全。

1.遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，不做任何損害老百姓利益、危及他人生命財(cái)產(chǎn)安全的事情。

2.崇尚科學(xué)，不參加任何封建迷信活動(dòng)和邪教組織;嚴(yán)禁參與賭博與變相賭博，嚴(yán)禁聽(tīng)、看不健康的音像與書(shū)刊，嚴(yán)禁進(jìn)電子游戲室、網(wǎng)吧、歌舞廳活動(dòng)，看有益電視節(jié)目。

旅游的課件 篇11

實(shí)踐教學(xué)在現(xiàn)代高職教學(xué)實(shí)施中，具有與理論教學(xué)同等重要且不可替代的地位和作用。它是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、掌握技能、熟悉未來(lái)職業(yè)及獲得新知識(shí)等教育目標(biāo)的教學(xué)形式，也是遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律的有效教學(xué)手段之一。

旅游管理專(zhuān)業(yè)具有明確的行業(yè)指向性，是一個(gè)應(yīng)用性非常強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，主要為旅行社、旅游景區(qū)以及旅游行政單位和外事接待單位培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)操作技能熟練、適應(yīng)面較廣的專(zhuān)業(yè)管理人才。

作為高職院校的旅游管理教育，更應(yīng)考慮旅游行業(yè)對(duì)管理層面人才的特殊性需求。強(qiáng)調(diào)厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力、廣適應(yīng)的素質(zhì)教育是旅游管理專(zhuān)業(yè)的大方向，因此必須加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)不僅是為了服務(wù)技能和業(yè)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，更是為了畢業(yè)生能真正勝任旅游行業(yè)的管理工作，同時(shí)也是對(duì)理論知識(shí)的鞏固與加強(qiáng)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的具體目的既包括最基層服務(wù)技能的掌握，更包括職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，行業(yè)、企業(yè)管理環(huán)境的熟悉，對(duì)旅游業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和對(duì)旅游行業(yè)實(shí)際管理活動(dòng)的考察和見(jiàn)習(xí)。

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)特色，旅游專(zhuān)業(yè)教學(xué)一般包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)階段。這四個(gè)階段在教學(xué)中只有環(huán)環(huán)相扣、有機(jī)結(jié)合才能取得最大的教學(xué)效益。因此需要建立一套行之有效的旅游管理實(shí)踐教學(xué)模式，以達(dá)到高職旅游專(zhuān)業(yè)教育的目標(biāo)。我們認(rèn)為旅游管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)配置四個(gè)模塊的實(shí)踐教學(xué)模式：

建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，可以使學(xué)生擁有自己的勇于探索、敢于實(shí)踐的場(chǎng)所，在動(dòng)手的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自己研宄問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，同時(shí)提高了實(shí)習(xí)效率，還省去了一定的實(shí)習(xí)費(fèi)、講課費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)等，使有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)真正用到了刀刃上。

根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)多所院校的考察與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索，我們認(rèn)為，旅游管理專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以分別建設(shè)導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)室、旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室三個(gè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括以下幾方面：(1)導(dǎo)游基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)：模擬導(dǎo)游技能訓(xùn)練進(jìn)行模擬導(dǎo)游，同時(shí)進(jìn)行導(dǎo)游影音資料觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握導(dǎo)游技巧，能直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游。(2)旅游資源開(kāi)發(fā)與管理實(shí)訓(xùn)：通過(guò)模型、地理信息系統(tǒng)等對(duì)旅游資源進(jìn)行規(guī)劃評(píng)價(jià)，并進(jìn)行開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握旅游資源評(píng)價(jià)與開(kāi)發(fā)利用和保護(hù)的基本方法。(3)旅游電子商務(wù)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn)：學(xué)習(xí)并掌握旅游電子商務(wù)應(yīng)用，掌握旅行社及酒店管理軟件的使用，并學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。(4)旅游地理實(shí)訓(xùn)：通過(guò)地圖、模型以及影音資料等掌握中國(guó)和外國(guó)旅游資源分布狀況和旅游資源特色。(5)綜合技能實(shí)訓(xùn)：包括形體訓(xùn)練、美容化妝訓(xùn)練、照相機(jī)、攝影機(jī)的使用、社交人際關(guān)系等綜合技能訓(xùn)練。

建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和旅游企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，校外實(shí)習(xí)基地能給他們提供了施展才華的場(chǎng)所。另一方面，學(xué)生的到來(lái)給旅游企業(yè)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為旅游企業(yè)解決路線開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問(wèn)題和困難提供了條件，同時(shí)旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。

目前我院旅游系已經(jīng)建立了幾個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。另外，每年暑期，學(xué)生自己也聯(lián)系一些旅游單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)即將從事的工作有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為自己將來(lái)的就業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些同學(xué)甚至已與用人單位簽下了工作意向。

作為旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，第一學(xué)年專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)主要是專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如《旅游概論》、《旅游地理》、《旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)》等課程，在此階段，實(shí)踐的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)今后的工作產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。在課程實(shí)習(xí)期間，除了專(zhuān)業(yè)任課老師安排一定量的參觀實(shí)習(xí)外，還要在假期安排野外集中實(shí)習(xí)。

經(jīng)過(guò)探索我們認(rèn)為野外集中可以采取兩種方式進(jìn)行：一是直接讓學(xué)生參加旅行團(tuán)，以一個(gè)游客的身分對(duì)自己所生活的周邊風(fēng)景名勝進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，同時(shí)也觀察旅行團(tuán)中全陪、導(dǎo)游的工作，并進(jìn)行模擬導(dǎo)游講解，將他們領(lǐng)進(jìn)旅游工作的門(mén)檻。另一種方式是建立比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，由各專(zhuān)業(yè)課程老師分別下到實(shí)習(xí)地，各自就所講授的內(nèi)容制作出整套的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如旅游資源調(diào)查實(shí)習(xí)、游客市場(chǎng)調(diào)查實(shí)習(xí)、旅游景點(diǎn)模擬規(guī)劃實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生帶著這些項(xiàng)目參與實(shí)習(xí)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求開(kāi)放辦學(xué)，高職高專(zhuān)大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。作為旅游管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校里所掌握的專(zhuān)業(yè)知識(shí)肯定不能適應(yīng)企業(yè)需求，他們必須走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)。

走出去，就是走向社會(huì)，了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解本行業(yè)的發(fā)展方向?？梢杂心康牡貐⒂^幾個(gè)著名的旅游企業(yè)，了解旅游企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。也可以引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)單位、社區(qū)服務(wù)，為他們進(jìn)行旅游路線設(shè)計(jì)，導(dǎo)游講解等，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。請(qǐng)進(jìn)來(lái)，根據(jù)旅游專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職員、管理人員來(lái)校作報(bào)告或講課，向?qū)W生們介紹世界及國(guó)內(nèi)和省市現(xiàn)今旅游業(yè)發(fā)展的`狀況，介紹旅游企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及旅游企業(yè)中青年員工的成長(zhǎng)過(guò)程等，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，懂得競(jìng)爭(zhēng)之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。

為此，新生入學(xué)教育時(shí)，我們通常請(qǐng)來(lái)各大旅行社的總經(jīng)理對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)思想教育。而在學(xué)生課程學(xué)習(xí)階段，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更是直接聘請(qǐng)旅游企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員進(jìn)行授課。這樣，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，做到與社會(huì)同步發(fā)展，對(duì)行業(yè)信息了解非常及時(shí)。

旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)科的應(yīng)用型決定了教學(xué)中必須將實(shí)踐教學(xué)放在第一位，為保障上述四個(gè)實(shí)踐模式的順利實(shí)施，我們認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)成功后，要設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓(xùn)管理員，同時(shí)還要有一定數(shù)量的、功能齊全的實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍。更重要的是有足夠的資金保障，使實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)備和軟件設(shè)備都能跟上科學(xué)技術(shù)的發(fā)展。要求實(shí)訓(xùn)基地必須有完整的管理體系才能保證實(shí)訓(xùn)基地發(fā)揮最大的教學(xué)作用。

教師隊(duì)伍的建設(shè)是旅游專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。要搞好實(shí)踐教學(xué)必須有一支高水平的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是主講相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程或參加過(guò)相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作，具有一定實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)教師。比如主講模擬導(dǎo)游課程的教師要在導(dǎo)游崗位上工作過(guò)，主講旅游信息管理課程的老師曾參加過(guò)相應(yīng)的工作，這樣，既精簡(jiǎn)了機(jī)構(gòu)，又提高了效率，符合高職高專(zhuān)的實(shí)際需求和理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)原則。

為提高教師的實(shí)踐水平，學(xué)校應(yīng)選派教師去國(guó)外進(jìn)修，到國(guó)內(nèi)各大旅行社、旅游風(fēng)景名勝管理區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，適應(yīng)了行業(yè)迅速發(fā)展的需要。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是旅游教學(xué)的重要部分，在具體實(shí)訓(xùn)上述四個(gè)實(shí)踐教學(xué)模式過(guò)程中，需要建立從“感性!理性”，由“理論!實(shí)踐!理論!實(shí)踐”的符合認(rèn)識(shí)論的新的教學(xué)環(huán)節(jié)，切不可將教學(xué)秩序打亂，否則就會(huì)失去邏輯性與發(fā)展性。

旅游的課件系列

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類(lèi)呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上旅游的課件系列，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

旅游的課件 篇1

1帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略廣州的山水風(fēng)情，回顧活動(dòng)主題——廣州旅游資源。

2.介紹每各小組的主題和時(shí)間表。（展示前期活動(dòng)剪影）

3、明確本課活動(dòng)目標(biāo)。

本周是第10周，我們要對(duì)前一周活動(dòng)的情況進(jìn)行匯報(bào)，看看我們收集到了什么，收獲到了什么，在活動(dòng)中遇到了哪些困難，下階段應(yīng)該怎樣做。也就是說(shuō)，在這節(jié)課上，我們要做一個(gè)期中報(bào)告。

二、明確中期成果匯報(bào)要求

（一）匯報(bào)小組的要求：

1、匯報(bào)的內(nèi)容：

圍繞本組的活動(dòng)主題，開(kāi)展了哪些活動(dòng)，收集到哪些信息，有什么收獲、感受，活動(dòng)中遇到了哪些困難或困惑，你們是怎樣解決的（或希望同學(xué)們幫助解決）？。

2報(bào)告方式：形式多樣，注意分工協(xié)作，充分參與。

三。報(bào)告的聲音要響亮，言行要大方有禮。

（二）傾聽(tīng)者的要求：

匯報(bào)的同學(xué)有沒(méi)有圍繞他們的活動(dòng)主題按計(jì)劃開(kāi)展活動(dòng)，他們的活動(dòng)開(kāi)展得怎樣，收獲如何？有哪些方面值得你學(xué)習(xí)的？他們遇到了什么困難？你能幫他們解決嗎？

三、小組匯報(bào)，評(píng)議

在這一部分中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前期工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，找出解決存在問(wèn)題的方法，明確各小組今后的研究方向。組織學(xué)生對(duì)活動(dòng)小組的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（一小隊(duì)匯報(bào)：

1、匯報(bào)的內(nèi)容：

2、圍繞本組的活動(dòng)主題，開(kāi)展了哪些活動(dòng)，收集到哪些信息，有什么收獲、感受，活動(dòng)中遇到了哪些困難或困惑，是怎樣解決的（或希望同學(xué)們幫助解決）？。

3、小組評(píng)議：圍繞上述匯報(bào)、傾聽(tīng)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，先肯定別人好的，值得自己學(xué)習(xí)的方面，然后提出自己的見(jiàn)解等。

（注：根據(jù)時(shí)間的不同，約有2-3個(gè)小組報(bào)告，其余小組將繼續(xù)在下一節(jié)課上報(bào)告和展示。）

（二）各小隊(duì)出示評(píng)價(jià)工作紙，代表投票，并講一講活動(dòng)收獲。

（三）教師點(diǎn)評(píng)

針對(duì)活動(dòng)小組的匯報(bào)以及同學(xué)的評(píng)價(jià)，肯定活動(dòng)小組做得好的地方，指出存在的問(wèn)題以及解決的方法，明確小組下一階段的活動(dòng)任務(wù)。

四、教師總結(jié)

通過(guò)剛才各組的交流匯報(bào)，我們清楚了前階段做了什么工作，解決了在前階段活動(dòng)中遇到的困惑，也明確了今后各組研究的方向，接下我們就要對(duì)各自活動(dòng)方案作一個(gè)修改，以便今后更有效地指導(dǎo)我們開(kāi)展活動(dòng)。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

廣州旅游資源

-------中期匯報(bào)展示課

修改方案

分工合作

記錄困難

旅游的課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1．能根據(jù)故事前半部分提供的線索及各種動(dòng)物的特征，編出多種合理的情節(jié)來(lái)結(jié)束故事。

2．安靜鉆心地傾聽(tīng)他人講述，用較完整連貫的語(yǔ)言講述故事。

3．懂得在危急的時(shí)候，不僅需要他人的幫助，更重要的是要設(shè)法自救，才能獲得平安。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

大班29號(hào)掛圖

活動(dòng)流程：

簡(jiǎn)短談話---提問(wèn)---幼兒討論、講述（小組、個(gè)別、兩兩）

活動(dòng)過(guò)程：

1．提出故事題目，進(jìn)行簡(jiǎn)短的談話，激發(fā)幼兒續(xù)編故事的興趣。

故事小老鼠旅游，講的是小老鼠和朋友們一起去旅游，在路上突然發(fā)生了危急的事，怎么辦呢？請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師故事的前半段，然后動(dòng)腦筋想辦法把故事編完。

2．教師講述故事的前半段，突出詞語(yǔ)：機(jī)靈。

講述后提問(wèn)：朋友們是怎樣幫助小老鼠的？小老鼠自己有辦法救自己?jiǎn)?？用什么辦法？

3．幼兒小組討論，幫助歸納出各種合理情節(jié)結(jié)果。

4．個(gè)別幼兒在集體面前講述續(xù)編的部分。

5．幼兒兩兩結(jié)伴講述故事后半段。

活動(dòng)反思：

小老鼠是幼兒特別喜歡的小動(dòng)物，本次活動(dòng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)“小老鼠去旅行”的故事情境，著重體現(xiàn)一個(gè)“小”字，從小老鼠的角度出發(fā)，來(lái)到一些特別的地方去旅行，其實(shí)是其他一些體形偏大動(dòng)物身體的一部分，應(yīng)該說(shuō)是充滿了趣味性。它的精妙之處在于將動(dòng)物典型特殊的形象特點(diǎn)與兒童生活中常見(jiàn)的游戲玩物巧妙聯(lián)系，讓幼兒通過(guò)物體的形態(tài)來(lái)猜測(cè)、判斷是哪種動(dòng)物，如：“繩子”對(duì)應(yīng)的是大奶牛的尾巴；“山坡”對(duì)應(yīng)的是駱駝的駝峰；“山洞”對(duì)應(yīng)的是大肥豬的鼻孔；“滑滑梯”對(duì)應(yīng)的是大象的鼻子。一方面鞏固了幼兒對(duì)動(dòng)物特征的認(rèn)識(shí)和了解，另一方面發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式是非常適合他們的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)興趣的。

根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出的，幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)就是為了提高幼兒語(yǔ)言交往的積極性、發(fā)展語(yǔ)言能力。讓孩子喜歡與人談話、交流；并注意傾聽(tīng)并能理解對(duì)方的話；從而能清楚地說(shuō)出自己想說(shuō)的事。在本次活動(dòng)中，有趣的故事情節(jié)、生動(dòng)形象的Flash課件、教師豐富的肢體語(yǔ)言，生生的吸引著孩子們，一個(gè)個(gè)睜大小眼睛聽(tīng)得可仔細(xì)了，而且一個(gè)個(gè)迫不及待的要說(shuō)一說(shuō)自己的想法，你一句我一句的可熱鬧了。

結(jié)合語(yǔ)言活動(dòng)的教育目標(biāo)，我們的教育要求便是，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴交談，體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。其次養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，展語(yǔ)言理解能力；鼓勵(lì)幼兒用清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的思想和感受，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力?；顒?dòng)中，我們改變以往的座位方式，讓孩子們圍坐在教師的周?chē)坏梢郧逦目吹浇處煹膭?dòng)作，清楚的`聽(tīng)到教師的指導(dǎo)語(yǔ)，而且還可以根據(jù)故事內(nèi)容，自由的進(jìn)行游戲活動(dòng)。期間我給予幼兒充分的機(jī)會(huì)來(lái)表達(dá)自己的想法，展現(xiàn)自我，比如鼓勵(lì)孩子們猜一猜會(huì)是什么東西呢，引導(dǎo)幼兒模仿教師的語(yǔ)言一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，鼓勵(lì)幼兒做出你喜歡的動(dòng)作，尤其是在出現(xiàn)大象鼻子的滑滑梯時(shí)，小家伙們可是各顯身手！有坐著滑下來(lái)的，有站著往下滑的，有左手做滑梯，右手滑的，讓我們老師看的目瞪口呆。

針對(duì)指導(dǎo)要點(diǎn)，首先幼兒的語(yǔ)言是通過(guò)在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來(lái)的，單靠教師直接的“教”是難以掌握的。教師應(yīng)充分利用各種機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒積極運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交往。語(yǔ)言學(xué)習(xí)具有個(gè)別化的特點(diǎn)，教師應(yīng)重視與幼兒的個(gè)別交流和幼兒之間的自由交談。語(yǔ)言能力是一種綜合能力，幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與其情感、思維、社會(huì)參與水平、交流技能、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展是不可分割地聯(lián)系在一起的，語(yǔ)言教育應(yīng)當(dāng)滲透在所有的活動(dòng)中。

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小老鼠的旅游教案

《小老鼠找朋友》小班語(yǔ)言活動(dòng)教案

《小老鼠和胖廚師》大班教案

幼兒園小班音樂(lè)教案《小老鼠與大象》

幼兒園小班教案《小貓打老鼠》

旅游的課件 篇3

一、 教材分析

1、教材的地位與作用

《浙江旅游》是浙江教育出版社義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《信息技術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)、第二單元第十課的內(nèi)容。它以前面學(xué)過(guò)的使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)、利用搜索引擎搜索信息、等知識(shí)為基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握保存網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)上的圖片的操作方法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)基本技能介紹，讓學(xué)生掌握信息的瀏覽、搜索及保存信息的基本方法，為最終利用信息進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用做好準(zhǔn)備。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖及本節(jié)課的特點(diǎn)，本課要達(dá)到以下3方面教學(xué)目標(biāo)：

①知識(shí)與技能目標(biāo)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，鞏固前幾課學(xué)過(guò)的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，包括使用瀏覽器瀏覽網(wǎng)頁(yè)、利用搜索引擎搜索信息。掌握保存網(wǎng)頁(yè)及網(wǎng)頁(yè)上的圖片的方法，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)資料分類(lèi)的方法。

②方法與過(guò)程：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)和自主學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生借助計(jì)算機(jī)及其他科技手段獲取和處理信息的意識(shí)，逐步提高自我更新知識(shí)的能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和學(xué)生的綜合應(yīng)用能力以及探索能力。

③情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的高尚情操。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。

3、重難點(diǎn)及突破

根據(jù)本課內(nèi)容，我認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)是保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)和保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片。這兩種操作是我們今后在網(wǎng)上收集資料最常用的方法.

教學(xué)的難點(diǎn):保存整個(gè)網(wǎng)頁(yè)或保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)都不是什么難點(diǎn)，而網(wǎng)頁(yè)或圖片保存的位置，是很多學(xué)生容易產(chǎn)生問(wèn)題所在——很多學(xué)生保存好了網(wǎng)頁(yè)或圖片后，卻找不到網(wǎng)頁(yè)或圖片在什么地方了。這與學(xué)生對(duì)資源管理器的了解和認(rèn)識(shí)程度有密切的關(guān)系。

二、 學(xué)情分析

學(xué)習(xí)本課時(shí)，學(xué)生基本掌握了信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，包括信息的搜索，網(wǎng)頁(yè)、圖片的保存及資源的分類(lèi)等，初步具備了運(yùn)用信息技術(shù)解決問(wèn)題的能力。但剛從小學(xué)邁入初中的學(xué)生的先備知識(shí)各有千秋，接受和掌握新知識(shí)的能力也各有不同，導(dǎo)致學(xué)生在完成任務(wù)所需的時(shí)間上也存在著很大的差異。例如，在布置課堂操作任務(wù)后，一些學(xué)生可能只用五分鐘就完成，而另一些學(xué)生可能直到整堂課結(jié)束也無(wú)法完成教師布置的任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生尚未從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，習(xí)慣于教師演示學(xué)生練習(xí)的教學(xué)模式，養(yǎng)成了事事依賴(lài)?yán)蠋煹牧?xí)慣。

三、 教學(xué)方法與手段

信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)決定了在教學(xué)中必須“立足基本操作，滲透基礎(chǔ)知識(shí)”，從一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生由易到難完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣和意識(shí)，使學(xué)生具有獲取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的能力，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。

根據(jù)教材分析和學(xué)情分析，本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法和自主學(xué)習(xí)法，把“自學(xué)—嘗試—?jiǎng)?chuàng)新”的思想滲透在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在明確目標(biāo)任務(wù)的前提下，充分發(fā)揮主體作用，發(fā)現(xiàn)方法、解決問(wèn)題，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示法、遷移法，并借用了藝術(shù)課的“三位一體（即欣賞、技能、情感）”教學(xué)法，以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。

四、教學(xué)過(guò)程：

一、運(yùn)用舊知，解決問(wèn)題

由于信息課課時(shí)少，學(xué)生遺忘速度快，所以我在課前先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)內(nèi)容應(yīng)以操作為主，讓學(xué)生獨(dú)立或討論完成。

練習(xí)：到網(wǎng)上去查找資料。談?wù)劊涸谡憬?nèi)有哪些有名的旅游景點(diǎn)？關(guān)于旅游的網(wǎng)站有那些？

讓學(xué)生利用搜索引擎在因特網(wǎng)上查找答案，和其他同學(xué)討論，回答這兩個(gè)問(wèn)題,我給出2個(gè)參考的搜索引擎網(wǎng)址。

參考網(wǎng)站：百度 :

google:

二、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

播放西湖影片導(dǎo)入，提問(wèn)：同學(xué)們，影片里展示的是浙江哪個(gè)風(fēng)景區(qū)？在學(xué)生回答西湖時(shí)，教師接而請(qǐng)個(gè)別去過(guò)西湖的學(xué)生談?wù)勎骱木包c(diǎn)。（設(shè)計(jì)意圖：選擇學(xué)生熟悉的西湖為切入點(diǎn)，化繁為簡(jiǎn)，變難為易，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。）

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主學(xué)習(xí)

假設(shè)老師想利用這個(gè)周末的時(shí)間去旅游，又不想去的很遠(yuǎn)，就在浙江范圍內(nèi)，這樣時(shí)間就比較寬裕，但是想不好去那個(gè)旅游點(diǎn)，想讓同學(xué)們幫幫忙，剛才大家已經(jīng)到網(wǎng)上找到了許多浙江省內(nèi)好玩的地方，給老師一個(gè)建議。被采納建議的學(xué)生可以得“好幫手”稱(chēng)號(hào)。（這樣設(shè)計(jì)意圖：就可以將學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)際生活化，競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)參謀，有助于增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。）

然后進(jìn)一步設(shè)問(wèn)：學(xué)生光嘴上說(shuō)老師記不下來(lái)，要求學(xué)生將找到的有關(guān)這個(gè)旅游點(diǎn)的網(wǎng)頁(yè)以及有關(guān)的圖片保存下來(lái)，該如何做？進(jìn)而引入到網(wǎng)頁(yè)和圖片的保存等內(nèi)容。（給出老師課前準(zhǔn)備好的網(wǎng)頁(yè)課件，上面有保存網(wǎng)頁(yè)和網(wǎng)頁(yè)上圖片的方法，以及保存時(shí)保存的路徑的選擇和資料的歸類(lèi)存放的方法說(shuō)明）（這樣設(shè)計(jì)意圖：將本課的教學(xué)內(nèi)容和注意的事項(xiàng)一網(wǎng)頁(yè)的形式列出，一可以防止學(xué)生操作的時(shí)候忘記，可以隨時(shí)去參閱，二可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，自主學(xué)習(xí)可以解決學(xué)生差異……）。

四、及時(shí)輔導(dǎo)，相機(jī)調(diào)控

為促使學(xué)生按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的問(wèn)題，要注重及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式。在教學(xué)中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的巡回檢查與輔導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)，應(yīng)該穿梭于學(xué)生之間，隨時(shí)保持師生交流，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相機(jī)調(diào)控。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺點(diǎn)或錯(cuò)誤，要及時(shí)批評(píng)指正，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)糾正,對(duì)完成任務(wù)過(guò)程中遇到困難的學(xué)生應(yīng)當(dāng)耐心指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的點(diǎn)滴成績(jī)，要及時(shí)予以肯定與表?yè)P(yáng)；特別注意的是在保存網(wǎng)頁(yè)和圖片的教學(xué)過(guò)程中，要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，即始終要注意對(duì)資料的分類(lèi)存放。要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，合理地對(duì)資料進(jìn)行分類(lèi)，以方便以后查找和使用。

五、總結(jié)歸納，完成建構(gòu)

對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品，要通過(guò)投影展示，讓他們欣賞，增進(jìn)學(xué)生之間的信息交流；

完成教學(xué)任務(wù)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生頭腦中零散的知識(shí)系統(tǒng)化，完成知識(shí)建構(gòu)。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述學(xué)過(guò)的內(nèi)容，如學(xué)習(xí)了哪些操作、概念：

1、如何保存網(wǎng)頁(yè)。

2、如何保存網(wǎng)頁(yè)上的圖片等。

要注意哪些問(wèn)題：

1、在保存網(wǎng)頁(yè)或圖片時(shí)要注意路徑的選擇。

2、保存完后要對(duì)資料進(jìn)行整理歸類(lèi)等等，這樣做比教師復(fù)述，學(xué)生聽(tīng)講效果要好得多。

五、教學(xué)說(shuō)明

一、創(chuàng)造真實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式

信息技術(shù)通過(guò)與其他學(xué)科整合教學(xué)，可以使教師通過(guò)設(shè)計(jì)真實(shí)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在完成真實(shí)任務(wù)的心理驅(qū)動(dòng)下開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生接觸足夠量的`材料，把“習(xí)得”和“學(xué)得”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教育充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)者為中心的特征，更多地賦予學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的自由，有利于構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過(guò)教師的組織和指導(dǎo)以及其他軟件和硬件的幫助，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，自己去探索、獲取知識(shí)，培養(yǎng)技能。同時(shí)，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計(jì)思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，或稱(chēng)探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展。

二、促使教學(xué)過(guò)程四要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變

新課標(biāo)下的信息技術(shù)，是在多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)下，在教師指導(dǎo)下的學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)過(guò)程。它能突破過(guò)去那種以教材、教師為中心，教師教、學(xué)生跟著讀的舊模式；能改變過(guò)去傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)方式。通過(guò)發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，可以促使教學(xué)過(guò)程四要素的轉(zhuǎn)變。即變教師“主講”為“主導(dǎo)”，變學(xué)生“被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變媒體“教具”為“學(xué)具”，變教學(xué)內(nèi)容“以教材為中心”為“教材加生活”。通過(guò)轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化“學(xué)”的環(huán)境設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到真正意義上的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)的目標(biāo)。

六、任務(wù)設(shè)計(jì)說(shuō)明

新課程以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要目的，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探索，交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式。力求達(dá)到以上目的，本課我主要設(shè)計(jì)給老師的周末旅游選個(gè)景點(diǎn)這一實(shí)際問(wèn)題，因材施教，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極學(xué)習(xí)。

本課的主要目的將信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我主要從學(xué)件、自主學(xué)習(xí)兩方面著手。在學(xué)件上，設(shè)置任務(wù)和操作幫助，以滿足不同級(jí)別同學(xué)的需要，對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，教師不要全盤(pán)托出，而要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)件自求得之，從而起到“四兩拔千斤”的功效，即教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維品質(zhì)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教師難以面向有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者、促進(jìn)者、咨詢(xún)者和支持者的角色，激發(fā)、鼓勵(lì)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索，對(duì)學(xué)生的作品以鼓勵(lì)為主，注重發(fā)展性評(píng)價(jià)和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功效。最后，學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)，在因特網(wǎng)上瀏覽了美麗的祖國(guó)山河，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的高尚情操。

旅游的課件 篇4

第一章 導(dǎo)論

第一節(jié)休閑與旅游

一、體閑活動(dòng)與旅游

“休閑”或“閑暇”的英語(yǔ)是Lelsure，源于拉丁語(yǔ)的I．’lcere，意指擺脫生產(chǎn)勞動(dòng)后的自由時(shí)間或自由活動(dòng)，包含時(shí)間與恬動(dòng)兩個(gè)層面。法國(guó)社會(huì)學(xué)家杜馬茲迪埃(J0ffre D?zedier)在《走向休閑的社會(huì)》一書(shū)中提出了他對(duì)休閑的看法；“所謂體閑，就是個(gè)人從工作崗位、家庭、社會(huì)義務(wù)中解脫出來(lái)的時(shí)間。”一般地講，我們可以把休閑解釋為當(dāng)一個(gè)人干完了他的工作，并滿足了他的基本需要之后，這個(gè)人就有了屬于他自己自由支配的時(shí)問(wèn)，有了休閑的“資本”。人們可以根據(jù)其周期性和時(shí)間的長(zhǎng)短，以不同方式加以利用。

1．業(yè)余時(shí)間，可以用于看電視、看書(shū)讀報(bào)、聽(tīng)音樂(lè)、看戲或參加其他文體恬動(dòng)。

2．周末時(shí)間，可赴下述地點(diǎn)短途旅游

(1)別墅、飯店、療養(yǎng)勝地。

(2)野營(yíng)營(yíng)地。

(3)凡可以讓人“躲避一下”的地方。

3．兩三周短期休假到七周以上的長(zhǎng)期休假，可以作一次異地旅行或度假。

旅赫和休閑是密不可分的，閑暇時(shí)間是旅游的必要條件。

旅游和體閑活動(dòng)的區(qū)別在于．只有離開(kāi)居住地到異地一定時(shí)間．并以觀光、度假、健身、娛樂(lè)、探親訪友為主要目的的休閑活動(dòng)，才是真正意義上的旅游活動(dòng)。

二、旅游與旅游業(yè)

旅游是一項(xiàng)很古老的恬動(dòng)，中外歷史上都有不少關(guān)于古代旅行家的記載。二千多年以前，我國(guó)就有“仁者樂(lè)山”、“智者樂(lè)水”之說(shuō)。這些旅游活動(dòng)是由于貿(mào)易的發(fā)展而產(chǎn)生的。公元前1490年．古埃及霍茨海風(fēng)賽女王的奔達(dá)諸國(guó)(即現(xiàn)在的索馬里)之行，或許是有史以來(lái)第一次以尋求安寧和觀光為目的的旅游。在埃及的狄愛(ài)兒拜哈里神廟的墻上．記載著這次重大巡游事件的經(jīng)過(guò)。

我國(guó)歷史記載最早的、行程最遠(yuǎn)的旅行家應(yīng)數(shù)西漢的張騫。

旅游作為一種經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)卻是近代的事。國(guó)際上一般認(rèn)為—Ⅲ代旅游業(yè)的創(chuàng)始人是英國(guó)的托馬斯·庫(kù)克(Thomas Cook)。他在19世紀(jì)40年代創(chuàng)造了世界上最早的有組織的旅游服務(wù)。國(guó)際旅游業(yè)近年來(lái)的發(fā)展速度·已超過(guò)了許多其他產(chǎn)業(yè)而成為世界第二大產(chǎn)業(yè)。據(jù)有關(guān)研究分析·在不遠(yuǎn)的將來(lái)，有可能超過(guò)石油32．業(yè)而成為世界第一大產(chǎn)業(yè)。

目前，國(guó)外尚有將“旅游”稱(chēng)為“觀光”或“休閑旅行”的．它還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的確切定義·美國(guó)密執(zhí)安大學(xué)商學(xué)院旅館和餐飲管理系的羅伯特‘麥金托什(Robert W．McIntosh)教授在《旅游的原理、體制和科學(xué)》一書(shū)中給旅游下的定義。

上述定義基本總結(jié)和歸納了西方學(xué)者的研究成果．概括了旅游的范圍，井提出了旅游業(yè)的綜合性。不足的是，這些定義并未揭示出旅游的本質(zhì)屬性，即旅游是在一定社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下發(fā)生和發(fā)展的一種社會(huì)經(jīng)濟(jì)括動(dòng)，是受杜會(huì)風(fēng)氣影響和制約的一種物質(zhì)文化生活活動(dòng)。

三、國(guó)際旅游業(yè)與旅游科學(xué)

1從機(jī)構(gòu)角度研究

2-從產(chǎn)品角度研究

3從經(jīng)營(yíng)管理角度研究

4．從經(jīng)濟(jì)角度研究

5．從社會(huì)學(xué)角度研究

6．從地理學(xué)角度研究

7從體制角度探討

8．跨學(xué)科性研究

上面介紹的研究旅游學(xué)的幾個(gè)角度都有其局限性。旅游學(xué)是一個(gè)新辨的領(lǐng)域，在其發(fā)展過(guò)程中，受到了來(lái)自多種角度的不同影響。因此，采用一系列的方法交叉地去研究它是非常重要的。

第二節(jié)

旅游心理學(xué)的對(duì)象和任務(wù)

對(duì)旅游的研究離不開(kāi)對(duì)其主體——旅游者行為的研究

一、旅游心理學(xué)研究的對(duì)象

二、旅游產(chǎn)品及其特點(diǎn)

旅游行為是一種特殊的消費(fèi)行為，這同旅游市場(chǎng)上銷(xiāo)售的特殊產(chǎn)品一一旅游產(chǎn)品有關(guān)。

旅游產(chǎn)品是指旅游企業(yè)經(jīng)營(yíng)者為消費(fèi)者提供的用以滿足他在旅游恬動(dòng)中物質(zhì)的、精神的綜合需要的全部服務(wù)的總和。

旅游產(chǎn)品叉可分為整體旅游產(chǎn)品與單項(xiàng)旅游產(chǎn)品兩種概念。陛的總和?！?/p>

對(duì)定義中規(guī)定的”特性”，服務(wù)指南明確規(guī)定了四點(diǎn)。

1·服務(wù)的要求必須依據(jù)可以觀察到的和需經(jīng)顧客評(píng)價(jià)的特性加以明確規(guī)定。

2提供服務(wù)的過(guò)程也必須依據(jù)顧客不能經(jīng)常觀察到的，但叉直接影響服務(wù)業(yè)績(jī)的特性加以規(guī)定。

3·兩類(lèi)特性都必須能被服務(wù)組織對(duì)照所規(guī)定的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)做出評(píng)價(jià)。

4·服務(wù)或服務(wù)提供．的特陛可以是定量的(可測(cè)量的)或者是定性的(可比較的)，這取決于如何評(píng)價(jià)以廈是由服務(wù)組織還是由顧客進(jìn)行評(píng)價(jià)。

將這些內(nèi)容進(jìn)行分析歸納，可以看出現(xiàn)代服務(wù)的構(gòu)成要素；

1．人力和物力要索。

2．效率要素。

3．文明要素。 4能力要素。

5．安全要素。 6商品要索。

服務(wù)具有不可感知性、車(chē)口J分離性、差異陛、不可貯存性和缺乏昕有權(quán)等五種基本特征。

不可感知性。不可感知性(intaIlgtbllity)是服務(wù)的最主要特征。

不可分離性。不可分離性(iMparablItty)是指服務(wù)的生產(chǎn)過(guò)程與消費(fèi)過(guò)程同時(shí)進(jìn)行，也就是說(shuō)．服務(wù)人員提供服務(wù)于消費(fèi)者時(shí)．也正是消費(fèi)者消費(fèi)服務(wù)的時(shí)刻，二者在時(shí)間上不可分離。

差異性。差異性(heter。gerlett yr)是指服務(wù)的構(gòu)成成分及其質(zhì)量水平經(jīng)常發(fā)生變化。很難統(tǒng)一界定。

不可貯存性。

缺乏所有權(quán)

三、旅游心理學(xué)的任務(wù)

第三節(jié)旅游心理學(xué)的研究方法

一、基本術(shù)語(yǔ)

(一)變量

變量(?lable)可以是任何一種可改變強(qiáng)度或幅度并可觀察、測(cè)量的一般性特征。比如，能力、性格、工作壓力、工作滿足感、生產(chǎn)力、團(tuán)體規(guī)章等，都是旅游心理學(xué)中常見(jiàn)的變量。變量又有不同的種類(lèi)。

1．自變量

2.因變量

3．協(xié)變量

(二)假設(shè)

(三)因果關(guān)系

(四)相關(guān)關(guān)系與相關(guān)系數(shù)

(五)效度

(六)信度

(七)普遍性

二、研究方法

(一)自然觀察

(二)調(diào)查法

(三)測(cè)驗(yàn)法

(四)個(gè)案研究

(五)實(shí)驗(yàn)法

(六)評(píng)價(jià)法

第二章 旅游行為的研究模式

第一節(jié)

旅游者的決策

一、常規(guī)決策與廣泛性決策

影響旅游者行為的因素：

感覺(jué)與知覺(jué)

學(xué)習(xí)與記憶動(dòng)機(jī)與價(jià)值

態(tài)度

個(gè)性

旅游者往往采用幾種不同的決策方式進(jìn)行旅游決策，這些決策方式分布在常規(guī)決策到廣泛性決策的范圍之內(nèi)。

二、旅游者的決策方式

第二節(jié)

影響旅游者行為的因素

一、作為個(gè)體的旅游者

旅游者行為涉及到許多方面。是對(duì)一系列過(guò)程的研究，而這一系列過(guò)程正是由于個(gè)人或群體的選擇、喲買(mǎi)、使用，或處理旅游產(chǎn)品、服務(wù)、計(jì)劃及經(jīng)驗(yàn)．以滿足自身需求和欲望時(shí)引起的。

對(duì)“作為個(gè)體的旅游者”的研究．是著眼處于最微觀層次的旅游者。探討的是個(gè)人如何從他最熟悉的環(huán)境獲得信息，以及對(duì)這些材料如何學(xué)習(xí)、如何在記憶中存儲(chǔ)、如何利用這些材料去形成或修正

（一） 感覺(jué)與知覺(jué)

（二）學(xué)習(xí)與記憶

旅游者既是消費(fèi)者，又是問(wèn)題的“l(fā)解決者”。一個(gè)人解決各種各樣的旅游問(wèn)題，就得知道如何消費(fèi)，學(xué)習(xí)怎樣對(duì)待他在旅游上做出決定用類(lèi)字在頭腦里以備將來(lái)使憶與長(zhǎng)期記憶。

(三)動(dòng)機(jī)與價(jià)值

動(dòng)機(jī)是指導(dǎo)致人們?nèi)プ鏊麄兯龅氖碌囊粋€(gè)過(guò)程是在消費(fèi)者希望其需要得到滿足時(shí)被激發(fā)產(chǎn)生的。

價(jià)值(value)就是相信一些情況要好于其對(duì)立面。價(jià)值驅(qū)動(dòng)著大部分的消費(fèi)者行為．實(shí)際上，所有類(lèi)型的消費(fèi)者研究都是與價(jià)值的辨別和測(cè)量相聯(lián)系的，旅游市場(chǎng)上的消費(fèi)者也是如此。

(四)態(tài)度

態(tài)度(attltude)是對(duì)某人某事，包括對(duì)自己的一種穩(wěn)定的基本看法。當(dāng)人們對(duì)一種東西持某種態(tài)度時(shí)，不管這東西是有形的，還是無(wú)形的，它都被稱(chēng)為態(tài)度對(duì)象(attltude object)，或稱(chēng)為態(tài)度標(biāo)的物。

消費(fèi)者的態(tài)度可以指向與某一產(chǎn)品相關(guān)的行為，也可以指向更廣泛的與消費(fèi)相關(guān)的行為。態(tài)度可以幫助旅游者在旅游市場(chǎng)上決定購(gòu)買(mǎi)哪些產(chǎn)品和服務(wù)。而旅游者對(duì)相互競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)品和服務(wù)所持的態(tài)度是旅游企業(yè)營(yíng)銷(xiāo)管理人員的興趣所在。態(tài)度對(duì)每個(gè)人都很重要，因?yàn)樗３?zhǔn)確地說(shuō)明生恬中各種人在特定情況下會(huì)如何行事。

(五)個(gè)性

個(gè)性主要是指?jìng)€(gè)人獨(dú)特的心理構(gòu)成因裝，以及這些兇素如何在個(gè)人對(duì)環(huán)境的反應(yīng)中保持一貫的作用。個(gè)性是學(xué)習(xí)、知覺(jué)、動(dòng)機(jī)、情感和角色的綜合體，是由個(gè)人行為中那些能將自己區(qū)別于其他人的穩(wěn)定的特征構(gòu)成的。

二、作為決策者的旅游者

（一）參考群體

一個(gè)人的行為至少在以下三個(gè)方面，受到他的參考群體的重大影響。

1參考群體使一個(gè)人受到新的行為和生活方式的影響。

2參考群體還影響個(gè)人的態(tài)度和自我觀念，因?yàn)槿藗兺ǔＯＭ苡先后w。

3．參考群體產(chǎn)生一種趨于一致的壓力，它會(huì)影響個(gè)人的實(shí)際產(chǎn)品和服務(wù)的選擇。

(二)家庭

家庭是社會(huì)生活的基本自然單位。也是一個(gè)單獨(dú)的、最重要的閑暇群體。

在家庭的旅游決策制定過(guò)程中，夫妻雙方的考慮各有側(cè)重，并且根據(jù)各自的努力和力量對(duì)決策施加大小不同的影響。至于兒童對(duì)家庭旅游決策的影響范圍．正在逐漸加大。

(三)角色

角色(rok)就是一個(gè)人在特定社會(huì)和群體中占有的適當(dāng)位置，社會(huì)和群體規(guī)定了角色的態(tài)度和行為模式。

每一角色都伴隨著種地位。

(四)社會(huì)階層

社會(huì)階層是在一個(gè)社會(huì)中具有相對(duì)的同質(zhì)性和持久性的群體，他們是按等級(jí)排列的必趣愛(ài)好和行為方式。一個(gè)社會(huì)中具有相對(duì)的同質(zhì)性和持每一階層成員具有類(lèi)似的價(jià)值觀、

三、文化與亞文化群體

(一)文化

文化可視為一個(gè)社會(huì)的個(gè)性。它不僅包括一個(gè)群體所生產(chǎn)的物質(zhì)產(chǎn)品和提供的服務(wù)，而且包括它所重視的抽象的觀點(diǎn)，如價(jià)值觀和道德觀。文化是一個(gè)組織或社會(huì)的成員共有的意義、儀式、規(guī)范及傳統(tǒng)的累積。

旅游者的文化決定了他對(duì)不同活動(dòng)和產(chǎn)品的整體重視程度。在旅游市場(chǎng)與文化的偏好合拍的旅游產(chǎn)品和服務(wù)，更有可能被旅游者所接受。

（二)亞文化群體

每一文化都包含著能為成員提供更為具體的認(rèn)同感和社會(huì)化較小的亞文化樣體亞文化群體包括民族亞文化群體、宗教亞文化群體、種族亞文化群體、年齡亞文化群體和地域亞文化群體等。

復(fù)習(xí)與思考

1·解釋常規(guī)決策、廣泛性決策及瞬時(shí)決策的概念及它們之間的差異。

2．了解旅游者的決革方武有什么實(shí)踐意義?

3．影響旅游者行為的因素有哪些? 第三章 旅游者的知覺(jué) 【編輯錄入：system】

學(xué)習(xí)目的：

對(duì)知覺(jué)的了解是理解旅游行為的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。通過(guò)這一章的學(xué)習(xí)，應(yīng)該掌握有關(guān)知覺(jué)的心理學(xué)原理，理解這些原理是如何影響人們對(duì)各種旅游現(xiàn)象知覺(jué)的。

第一節(jié)知覺(jué)

一、感覺(jué)與知覺(jué)

感覺(jué)是人的感覺(jué)器官對(duì)于光、色、聲、昧等基本刺激的直接反應(yīng)。感覺(jué)是較為簡(jiǎn)單的一個(gè)層次，它只覺(jué)察刺激的存在，并立即分辨出刺激的

知覺(jué)是較為復(fù)雜的另一個(gè)層次。

感覺(jué)和知覺(jué)都屬于人對(duì)客觀事物的直接反映，

二、感覺(jué)系統(tǒng)

下面簡(jiǎn)單介紹一下一些感覺(jué)刺激的商業(yè)應(yīng)用途徑。

1視覺(jué)

很多商家在廣告設(shè)計(jì)、營(yíng)業(yè)場(chǎng)所的設(shè)置及產(chǎn)品包裝上·都非常倚重視覺(jué)因素。營(yíng)銷(xiāo)信息的視覺(jué)因素常常充分表明一種商品的屬性。通過(guò)對(duì)商品的規(guī)格、風(fēng)格、明亮度及區(qū)別于其他競(jìng)爭(zhēng)商品的特色等的介紹·商品的價(jià)值就通過(guò)視覺(jué)渠道得到了傳遞。 顏色的象征價(jià)值和化意義非常豐富。在許多營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略中，顏色都居于中心地位。在考慮廣告、包裝、甚至營(yíng)業(yè)場(chǎng)所裝飾上，顏色的選擇都是非常慎重的。有些顏色(尤其是紅色)易使人興奮，而有的顏色(如藍(lán)色)則使人情緒平和。顏色能夠引發(fā)積極或消極情感的力量，使其成為廣告設(shè)計(jì)中的重要考慮因素。

2嗅覺(jué)

氣味可使情緒激動(dòng)．也可使情緒緩和，它們能引起回憶或是緩和壓力，人們對(duì)氣味的一些反應(yīng)，源于氣味與他們?cè)缙诮?jīng)歷的聯(lián)系。例如·嬰兒粉(baby—powder)之所以經(jīng)常在香水中被采用，是因?yàn)檫@種氣味意味著舒適、溫暖和喜悅

3．聽(tīng)覺(jué)

聲音的多方面都會(huì)影響消費(fèi)者的情感和行為。在消費(fèi)者行為中，有廣泛用途的兩大研究領(lǐng)域是：背景音樂(lè)對(duì)情緒的作用和講話速度對(duì)態(tài)度變化及信息理解的影響。例如，飯店、餐館、商場(chǎng)的背景音樂(lè)能創(chuàng)造適宜的購(gòu)買(mǎi)情緒}導(dǎo)游通過(guò)改變語(yǔ)速以增強(qiáng)說(shuō)服力和感染力等。

4．觸覺(jué)

相對(duì)而言，對(duì)觸覺(jué)刺激影響消費(fèi)者行為效果的研究較少，但日常觀察表明這一感覺(jué)渠道也很重要。

觸覺(jué)信號(hào)具有象征意義。人們將織物及其他產(chǎn)品的質(zhì)地與產(chǎn)品屬性相聯(lián)系，通過(guò)對(duì)衣料寢具或室內(nèi)裝璜品的材料感覺(jué)，來(lái)判斷其華麗程度及質(zhì)量·是粗糙還是光滑，是有彈性還是無(wú)彈性．光滑的絲織品是豪華的代名詞，而斜紋棉布則被認(rèn)為結(jié)實(shí)耐用。

5味覺(jué)

味覺(jué)感官有助于我們對(duì)許多產(chǎn)品感受的形成。所以，飯店的餐廳、餐館、食品店總是忙著開(kāi)發(fā)新味道來(lái)取悅消費(fèi)者不斷變化的口昧。

第二節(jié)影響旅游者知覺(jué)的因素

一、刺激因素

許多知覺(jué)原理都描述了刺激是如何被察覺(jué)。 這些原理建立在完形心理學(xué)(gestalt psychology)的基礎(chǔ)上。

1、閉合原理

閉臺(tái)原理在營(yíng)銷(xiāo)策略中的運(yùn)用是鼓勵(lì)消費(fèi)者參與．增加人們處理 信息的機(jī)會(huì)。

2、相似原理

相似原理(priciple of similarity)是指人們?cè)诟兄鞣N刺激物時(shí)，容易將具有相似自然屬性的事物組合在一起。即將相似的物體集成系列，從而產(chǎn)生一個(gè)統(tǒng)一的整體。

3、相似原理

在設(shè)計(jì)營(yíng)銷(xiāo)信息時(shí)，應(yīng)用圖形一場(chǎng)地原理·就可以將刺激依需要設(shè)計(jì)成信息的中心．或是陪襯焦點(diǎn)信息的背景信息。

4．接近原理

接近原理是指在感知各種刺激物時(shí)，彼此相互接近的刺激物比彼此相隔較遠(yuǎn)的刺激物更容易組合在一起，構(gòu)成知覺(jué)的對(duì)象。這種接近既可以是空間上的接近，也可以是時(shí)間上的接

近。

5．其他刺激因素

人們習(xí)慣于自己周?chē)澜绲哪撤N刺激物的大小、形狀、聲音、色彩、運(yùn)動(dòng)等，當(dāng)其他一些刺激因索出現(xiàn)時(shí)，如果這些刺激因素和人們所預(yù)料的差別較大．就容易引起人們的注意而成為知覺(jué)的對(duì)象。

二、個(gè)體因素 第四章 旅游者的學(xué)習(xí) 【編輯錄入：system】

第一節(jié)學(xué)習(xí)

一、學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是指由經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的行為中相對(duì)持續(xù)不斷的變化。

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)有以下來(lái)源：環(huán)境缺乏某種需要的物質(zhì)或自身面臨著欲達(dá)到目的而不得不克服的障礙，或者某一有機(jī)體缺乏時(shí)某一情境作出反應(yīng)所需要的技能。

二、學(xué)習(xí)理論

(一)行為學(xué)習(xí)理論

行為學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是對(duì)外部事件做出反應(yīng)的結(jié)果。傾向于這種觀點(diǎn)的心理學(xué)家不關(guān)注內(nèi)心的思想過(guò)程。相反．他們把思想當(dāng)作一個(gè)“黑匣子”．強(qiáng)例行為的可觀察方而。行為的可觀察方面包括進(jìn)入箱子的事物．

1、經(jīng)典陛條件反射

由巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的這種經(jīng)典性的條件反射的基本原理主要應(yīng)用于能自動(dòng)控制的(如分泌唾液)反應(yīng)和神經(jīng)系統(tǒng)(如眨眼)。經(jīng)典陛條件反射對(duì)更復(fù)雜的反應(yīng)也產(chǎn)生同樣的效果；

刺激泛化和刺激辨別兩個(gè)概念 (1)刺激泛化

(2)刺激辨別

2、操作性條件反射，也稱(chēng)工具性條件反射。

1)固定間隔的強(qiáng)化

(2)變動(dòng)間隔的強(qiáng)化

(3)固定比翠的強(qiáng)化

(4)變動(dòng)比率的強(qiáng)化

(二)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知學(xué)習(xí)(cognitive learning)是思考過(guò)程的結(jié)果。這種觀點(diǎn)的支持者，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的創(chuàng)造性和洞察力。

1、意識(shí)問(wèn)題

2、觀察學(xué)習(xí)

第二節(jié)旅游行為的學(xué)習(xí)

一、旅游動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)

一種特殊的需要和動(dòng)機(jī)可能也包括達(dá)到更高、更大或更全面的目標(biāo)。我們可以把所有習(xí)得的需要和動(dòng)機(jī)分成幾個(gè)層次：

二、態(tài)度的學(xué)習(xí)‘

一個(gè)人所持的態(tài)度市學(xué)習(xí)過(guò)程的結(jié)果。態(tài)度大部分是建立在他的信念和見(jiàn)解的基礎(chǔ)之上的。

態(tài)度也可以通過(guò)人們所扮演的角色而習(xí)得。每個(gè)人在生恬的各個(gè)階段都扮演著各種各樣的角色。每個(gè)角色都是習(xí)得的，而且學(xué)習(xí)本身就要求每個(gè)人對(duì)特定的角色形象采取適當(dāng)?shù)膽B(tài)度。通常人們都有選擇一種特定態(tài)度的自由．但假使他拒絕采取一種適當(dāng)?shù)膽B(tài)度時(shí)，就意味著拒絕扮演這一角色。例如，，個(gè)母親在對(duì)待子女的態(tài)度卜·不管足選擇溫和的愛(ài)遷是選撣權(quán)威的愛(ài)．但總體上，要求她具有一種愛(ài)撫和關(guān)懷的態(tài)度，也就是適合干母親這一角色的態(tài)度。

教育是學(xué)習(xí)態(tài)度的一種方式。教育的價(jià)值就在于尤其是父母和教師向年輕人傳授態(tài)度，而且在學(xué)校里教育還可以采取強(qiáng)制方式教學(xué)生學(xué)習(xí)某種態(tài)度。顯而易見(jiàn)，教育是態(tài)度習(xí)得最有效的一種方式。

態(tài)度的學(xué)習(xí)也在很大程度上受知覺(jué)的影響。通過(guò)知覺(jué)t旅游者學(xué)會(huì)怎樣歸納及怎樣稱(chēng)呼事物。

態(tài)度的學(xué)習(xí)也受到社會(huì)、文化的影響。廣泛的文化和社會(huì)變革也使人們形成新的態(tài)度，并以種種方式來(lái)改變這種態(tài)度。這些方式明顯地影響了旅游。例如，在前一代人理念中．家庭同結(jié)．家庭成員行動(dòng)上的一致是一個(gè)重要的價(jià)值觀。 而在今天t家庭成員各人做各人的事已廣泛為人們所接受。這種態(tài)度的變化就足學(xué)習(xí)得米的·并且它會(huì)對(duì)旅游行為產(chǎn)生巨大的影響。例如．越來(lái)越多的夫妻作不帶孩子的旅游·甚至單獨(dú)旅辯。

態(tài)度的學(xué)習(xí)也是經(jīng)驗(yàn)以及購(gòu)買(mǎi)或使用旅游服務(wù)的結(jié)皋·例如·人們從別人、從廣告或從其他渠道學(xué)習(xí)的內(nèi)容，構(gòu)成了他們對(duì)某一旅行社的初步態(tài)度的基礎(chǔ)。當(dāng)人們同這家旅行社直接接觸之后，就會(huì)證實(shí)或改變先前的態(tài)度，或形成全新的態(tài)度。I~llt，直接的經(jīng)驗(yàn)在人們態(tài)度形成中起著主要的作用。

二、對(duì)減少覺(jué)察風(fēng)險(xiǎn)和購(gòu)買(mǎi)后疑慮的學(xué)習(xí) (一)旅游消費(fèi)的學(xué)習(xí)

學(xué)會(huì)怎樣旅游意味著一個(gè)人必須學(xué)會(huì)如何辨別互相競(jìng)爭(zhēng)的旅游產(chǎn)品和服務(wù)，即必須學(xué)會(huì)如何成為旅游市場(chǎng)中一個(gè)精明的購(gòu)買(mǎi)者。作為一個(gè)旅游消費(fèi)者．他必須學(xué)會(huì)區(qū)分和評(píng)價(jià)互相競(jìng)爭(zhēng)的旅游產(chǎn)品和服務(wù)，及如何處理購(gòu)買(mǎi)決策中的風(fēng)險(xiǎn)和疑慮。即使是最有經(jīng)驗(yàn)的旅游者也在不斷地學(xué)習(xí)和改變他的旅游行為．因?yàn)槁糜萎a(chǎn)品和服務(wù)價(jià)格在變化；廣告?zhèn)鬟f的新信息，即可以贍到的具體的旅游產(chǎn)品和服務(wù)的價(jià)格也在變化；旅游者的收入可能增加，買(mǎi)得起過(guò)去無(wú)力購(gòu)買(mǎi)的旅游產(chǎn)品和服務(wù)。人們還必須重新學(xué)習(xí)過(guò)去了解的，但已遺忘的旅游產(chǎn)品和服務(wù)。

經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)是人們?cè)诼糜问袌?chǎng)決策的心理結(jié)果。人們通過(guò)經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)怎樣評(píng)估相競(jìng)爭(zhēng)的旅館聯(lián)營(yíng)、航空公司、汽車(chē)出租公司和旅游勝地。人們也向朋友的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)．并且共同運(yùn)用那些經(jīng)驗(yàn)。

(二)對(duì)減少覺(jué)察風(fēng)險(xiǎn)的學(xué)習(xí)

當(dāng)一個(gè)人做出某一決策時(shí)，也伴隨著產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)和不確定因素。消費(fèi)暑的任何決策都有可能產(chǎn)生預(yù)想不到的后果。由于結(jié)果與消貲者的預(yù)想大不相同，這樣，當(dāng)他做決策時(shí)，就可能覺(jué)察到風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)他乘飛機(jī)前往目的地時(shí)，就可能會(huì)冒飛機(jī)失事的風(fēng)險(xiǎn)；當(dāng)他在冬天劐南方旅游時(shí)，就可能冒該地區(qū)遭受非季節(jié)性冷空氣侵襲的風(fēng)險(xiǎn)}即使已預(yù)定好了機(jī)票。也仍可能冒航班被臨時(shí)取消的風(fēng)險(xiǎn)。上述伴隨旅游決策而同時(shí)產(chǎn)生的風(fēng)險(xiǎn)稱(chēng)為“覺(jué)察風(fēng)險(xiǎn)：’(p?eeiv d rlsk)，或“知覺(jué)風(fēng)險(xiǎn)”。對(duì)消費(fèi)者來(lái)說(shuō)’學(xué)習(xí)怎樣應(yīng)付和減輕這樣或那樣的覺(jué)察風(fēng)險(xiǎn)是極其重要的。

羅怕遜(T s．R㈣b ts∞)把消費(fèi)者的覺(jué)察風(fēng)險(xiǎn)分為功能風(fēng)險(xiǎn)和心理社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)兩類(lèi)。

卡普蘭(I，．B K。plan)把覺(jué)察風(fēng)險(xiǎn)分為功能風(fēng)險(xiǎn)、身體風(fēng)險(xiǎn)、經(jīng)濟(jì) 風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和心理風(fēng)險(xiǎn)五類(lèi)。表4 1表磊了消費(fèi)者進(jìn)行產(chǎn)品選擇

┏━━━━━━┳━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┓ ┃

功能風(fēng)險(xiǎn)

┃1產(chǎn)品意味著什么?

┃ ┃

┃2產(chǎn)品是否適臺(tái)，

┃ ┃

┃3產(chǎn)品性能比其他競(jìng)爭(zhēng)的產(chǎn)品更好嗎，

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

身體風(fēng)險(xiǎn)

┃l使用中安全嗎’

┃ ┃

┃2對(duì)他人有無(wú)人身威脅?

┃ ┃

┃3對(duì)環(huán)境有無(wú)危害?

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)

┃1在我有限的資金中．是最合理的扦支嗎? ┃ ┃

┃2產(chǎn)品值得花這些嗎?

┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)

┃1．我的家庭和朋友會(huì)贊成嗎?

┃ ┃

┃2帕使塒自己來(lái)說(shuō)意見(jiàn)報(bào)置要的人恂陜嗎? ┃ ┃

┃3．與我認(rèn)同的群體所應(yīng)用的產(chǎn)品相似嗎? ┃ ┣━━━━━━╋━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┫ ┃

心理風(fēng)險(xiǎn)

┃1應(yīng)用逸個(gè)產(chǎn)品，找會(huì)感到好過(guò)嗎?

┃ ┃

┃2產(chǎn)品會(huì)引人注目嗎?

┃ ┃

┃3我值得這樣做嗎?

┃ ┃

┃4我做出了個(gè)正確的決策了嗎?

┃ ┗━━━━━━┻━━━━━━━━━━━━━━━━━━━┛

當(dāng)一個(gè)人購(gòu)買(mǎi)的產(chǎn)品既不能滿足功能目標(biāo)，又不能滿足心理社會(huì) 日標(biāo)．那他就既浪費(fèi)了金錢(qián)又浪費(fèi)了時(shí)間。當(dāng)所購(gòu)買(mǎi)的是十分昂貴的物

品或一次昂貴的度假旅游時(shí)，覺(jué)察到的風(fēng)險(xiǎn)就會(huì)使人坐立不安。

1．覺(jué)察到風(fēng)險(xiǎn)的原因

有人對(duì)旅游消費(fèi)情境之所以覺(jué)察到風(fēng)險(xiǎn)．原因有幾個(gè)方面：

(1)不確定的購(gòu)買(mǎi)目標(biāo)。一個(gè)人雖然決定要去旅游．但對(duì)到什么地 方去以及采取什么旅游方式去等都還沒(méi)有決定。例如，究竟是到杭州去 輕松愉快地游覽西湖，還是到西雙版納進(jìn)行一次激動(dòng)人心的冒險(xiǎn)活動(dòng)?

(2)不確定的購(gòu)買(mǎi)酬報(bào)。假定一個(gè)人購(gòu)買(mǎi)的目標(biāo)已經(jīng)明確了，但還 不能肯定怎樣選擇才是最為滿意的。例如，如果決定進(jìn)行避暑旅游，但 是到承德避暑山莊，還是到北戴河海濱，哪一處才能收到最好的酬報(bào) 呢?

(3)缺乏購(gòu)買(mǎi)經(jīng)驗(yàn)。個(gè)人對(duì)于購(gòu)買(mǎi)缺乏經(jīng)驗(yàn)，凼而覺(jué)察劍風(fēng)險(xiǎn)·當(dāng)?shù)?一次打算去外國(guó)旅游時(shí)就會(huì)出現(xiàn)這種情況。 第四章五拉游著的學(xué)日

(4)積極的和消擻的結(jié)糶。個(gè)人會(huì)覺(jué)察到任何選擇都會(huì)有積極或消 極的后果。例如．乘b機(jī)去旅游，雖然足盡快抵達(dá)目的地的最好片法，怛 這樣就1；能欣賞沿途的胤光了。

(5)同等身份人的影響。個(gè)人的賠買(mǎi)決策可能不同于大多數(shù)同等身 份的人通常做出的購(gòu)買(mǎi)決策。即個(gè)人的購(gòu)買(mǎi)決策與他認(rèn)同的群體中大 多數(shù)成員的購(gòu)買(mǎi)決策不同。

(6)經(jīng)濟(jì)上的考慮。當(dāng)個(gè)人預(yù)測(cè)到他的經(jīng)濟(jì)狀況會(huì)有重大變化時(shí)· 就會(huì)覺(jué)察到風(fēng)險(xiǎn)。

2減少覺(jué)察風(fēng)險(xiǎn)的方法

人們?cè)噲D以某種方式減少覺(jué)察風(fēng)險(xiǎn)。減少覺(jué)察風(fēng)險(xiǎn)的方法主要：

(1 )降低劉旅游產(chǎn)品和服務(wù)的期望程度

(2)信賴(lài)一種商標(biāo)和牌子的產(chǎn)品。重復(fù)購(gòu)買(mǎi)同一種產(chǎn)品或服務(wù)是消 費(fèi)者用以減少覺(jué)察風(fēng)險(xiǎn)較普遍的方法。例如，一個(gè)美國(guó)旅游團(tuán)的領(lǐng)隊(duì)第 一次到上海旅游住在上海賓館，以后每次來(lái)上海就只光顧這一家賓館。 他這樣做并不意味著對(duì)上海賓館完全滿意，而是這樣的選擇至少司以

期待得到和上次一樣的價(jià)格和服務(wù)，而沒(méi)有必要到別的飯店去承擔(dān)不 明內(nèi)情韻風(fēng)險(xiǎn)。

(3)尋求信息。消費(fèi)者用以減少購(gòu)買(mǎi)商品和服務(wù)時(shí)的覺(jué)察風(fēng)險(xiǎn)，最 普通的方法是獲得信息。一般規(guī)律是，消費(fèi)者所持的信息越多越可靠， 他在購(gòu)買(mǎi)時(shí)所覺(jué)察到的風(fēng)險(xiǎn)就越少。例如，一個(gè)旅游者從自身經(jīng)驗(yàn)、他 人經(jīng)驗(yàn)以及廣告中得到r關(guān)于南京金瞳飯店的信息，使他對(duì)金陵飯店 新提供的高水準(zhǔn)服務(wù)深信不疑，因而選擇在金陵飯店投宿將不會(huì)感到 有什么風(fēng)險(xiǎn)。

（三）處理購(gòu)買(mǎi)后疑慮的學(xué)習(xí)

L、產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)后的疑慮的原困

消費(fèi)者對(duì)購(gòu)買(mǎi)一種商品或服務(wù)的決策所產(chǎn)生的疑慮，或者后悔，有 兩個(gè)土耍原因。

(1)消費(fèi)者在購(gòu)買(mǎi)前必須要在兒個(gè)可供選擇的對(duì)象中做出決策。

（2)消費(fèi)者在決定購(gòu)買(mǎi)之后受到挫折．疑慮和后悔。

2、減少購(gòu)買(mǎi)后疑慮的方法

消費(fèi)者減少購(gòu)買(mǎi)后疑慮的方法主要有三種；

(1)有選擇地接受新信息t即選擇支持他決策的那些信息，同時(shí)回 避那些有利于棄選對(duì)象的信息。

(2)消費(fèi)者通過(guò)遺忘掉棄選對(duì)象的優(yōu)點(diǎn)及記住其缺點(diǎn)來(lái)減輕購(gòu)買(mǎi) 后的疑慮。

(3)當(dāng)消費(fèi)者斷定如果他即使作別的選擇．其結(jié)果仍大致相同時(shí)， 也會(huì)減少購(gòu)買(mǎi)后的疑慮和后悔。

第三節(jié)旅游者的學(xué)習(xí)過(guò)程

一、經(jīng)驗(yàn)和信息

(一)經(jīng)驗(yàn)

（二）信息

1、商業(yè)環(huán)境

2．社會(huì)環(huán)境。旅游者的社會(huì)環(huán)境，包括家庭、朋友、熟人等，是他獲得信息的主要來(lái)源。

二、信息的尋覓

每個(gè)人搜尋有關(guān)旅游決策信息的態(tài)度積極與否，各不相同。旅游者 是否精心地、審慎地去收集信息，取決于他的旅游經(jīng)驗(yàn)和他在作決策時(shí) 所覺(jué)察到的風(fēng)險(xiǎn)和疑慮程度，以及他對(duì)做出一個(gè)最理想最完美選擇的 重要性的認(rèn)識(shí)。因此，最需要信息并積極地去搜尋信息的主要是以下三 種人：沒(méi)有旅游經(jīng)驗(yàn)的人{(lán)在旅游決策中覺(jué)察到高度風(fēng)險(xiǎn)的人；認(rèn)為有 絕對(duì)必要做出最完善旅游決策的人。

第五章 旅游動(dòng)機(jī) 【編輯錄入：system】

學(xué)習(xí)目的：

動(dòng)機(jī)是支配旅游行為的基本動(dòng)力。學(xué)完本章后，應(yīng)該明了動(dòng)機(jī)的概念，理解動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度、動(dòng)機(jī)的方向及動(dòng)機(jī)的沖突，掌握馬斯洛的需要層次理論和旅游動(dòng)機(jī)的多源性。

第一節(jié)

動(dòng)機(jī)

張感減小

一、動(dòng)機(jī)與動(dòng)機(jī)過(guò)程

二、動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度

一個(gè)人在多大程度上愿意盡力達(dá)到一個(gè)目標(biāo)而非另一個(gè)．反映了地達(dá)到目標(biāo)的基奉動(dòng)機(jī)。早期的動(dòng)機(jī)研究把行動(dòng)歸于一種普遍的、本能的、天生的行為模式。這個(gè)觀點(diǎn)現(xiàn)在大體上已被推翻，因?yàn)楸灸艿拇嬖谑呛茈y去址明或駁斥的。這種本能尾從意欲解釋的行為中推知的(這種循環(huán)的解釋叫做重復(fù))。這就好比說(shuō)個(gè)消費(fèi)者購(gòu)買(mǎi)象征身份的產(chǎn)品．

(一)驅(qū)力理論

驅(qū)力理論集中于那種會(huì)產(chǎn)生令人不愉快的狀態(tài)的。

(二)預(yù)期理論

大多數(shù)流行的動(dòng)機(jī)解釋都集中于認(rèn)識(shí)困索，而不是那些理解動(dòng)機(jī)發(fā)生作用的生理因素。預(yù)期理論(expecIa兀cy theory)表明行為大都是被一種力量拉出來(lái)的一正面的刺激，而不是從內(nèi)部推出來(lái)的。

三、動(dòng)機(jī)的方向

動(dòng)機(jī)不僅有強(qiáng)度，還有方向，它們是一種目標(biāo)導(dǎo)向的行為，因?yàn)樘厥獾哪繕?biāo)都是被期望用來(lái)滿足一種需要。旅游企業(yè)的目標(biāo)就是要使旅游者相信他們所提供的選擇是達(dá)到目標(biāo)的最好方法。

(--)需要與需求

滿足一種需要的特殊方法同個(gè)人的獨(dú)特歷史，學(xué)習(xí)經(jīng)歷以及他的文化環(huán)境有關(guān)。用來(lái)滿足一種需耍的特殊消費(fèi)方式叫做需求?！?/p>

一種需要是一個(gè)基本的生理動(dòng)機(jī)．而一個(gè)需求則代表社會(huì)所教紿我們的滿足需要的方式。

（二）需要的類(lèi)型

（三）動(dòng)機(jī)的沖突

四、需要的分類(lèi)（見(jiàn)書(shū)） 第二節(jié)

旅游者動(dòng)機(jī)與行為分析

一、旅游需要與旅游動(dòng)機(jī)

二、旅游行為分析

旅游動(dòng)機(jī)是進(jìn)行旅游活動(dòng)的主體，即旅游者的個(gè)體因素，而旅游行為的具體化還取決于其他一些基本條件．如費(fèi)用、時(shí)間、信息等。此外作為行為所指向的目的即旅游對(duì)象(客體)以及溝通主體和客體的各種媒介物，也是必不可步的。

澳大利亞旅游學(xué)家渡乃克(P Berneker)對(duì)旅游行為作了如下分 類(lèi)；

(1)休養(yǎng)旅游，包括異地療養(yǎng)。

(2)文化旅游，包括修學(xué)旅行、參觀、參加宗教儀式等。

(3)社會(huì)旅游，包括蜜月旅行、親友旅行等。

L4)體育旅游，包括觀摩比賽、參加運(yùn)動(dòng)會(huì)。

(5)政治旅游，包括政治性慶典活動(dòng)的觀瞻。

(6)經(jīng)濟(jì)旅游，包括參加訂貨會(huì)、展銷(xiāo)會(huì)等。

美國(guó)的麥金托什(McIntosh)把人的基本旅游行為分為四類(lèi)；

(1)身體健康，包括休息、運(yùn)動(dòng)、消遣、娛樂(lè)及其他與身體健康直接有關(guān)的動(dòng)機(jī)。另外，還可能包括醫(yī)囑和建議，如洗礦泉浴、藥浴及健康恢復(fù)活動(dòng)。這類(lèi)動(dòng)機(jī)的共同特點(diǎn)是通過(guò)身體的活動(dòng)消除緊張和疲勞：

(2)文化，了解其他國(guó)家的文化，如音樂(lè)、藝術(shù)、民俗、舞蹈、繪砷和 宗教等。

(3)交際，包括接觸其他民族、探親訪友、結(jié)交新朋友以及擺脫甘常 事務(wù)，擺脫家庭和鄰居等。

(4)地位和聲譽(yù)．這類(lèi)動(dòng)機(jī)與自我?guī)б蛡€(gè)人發(fā)甓有關(guān)。出干動(dòng)機(jī)的旅游包括事務(wù)旅游、會(huì)議旅游、考察旅游以及實(shí)現(xiàn)個(gè)人興趣愛(ài)好的旅游和求學(xué)旅游。通過(guò)這些旅游可以使被承認(rèn)、被注意、被賞識(shí)、被尊重以及獲得良好的聲譽(yù)的欲望得到滿足。

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美國(guó)的奧德曼(I J_E．Audman)把旅游行為分為八個(gè)方面：

(1)健康．使身心得到調(diào)劑和保養(yǎng)。

(2)好奇，對(duì)文化、政治、社會(huì)風(fēng)貌和自然景色等的觀賞或考察。

(3)體育，一種是親自參與的，如狩獵、球類(lèi)、集體比賽、滑雪等種是觀看的，如田徑賽、各種球賽和賽馬等。

(4)尋找樂(lè)趣，游玩、文藝、娛樂(lè)、度蜜月、賭博等。

(5)精神寄托和宗教信仰，朝圣、宗教桌會(huì)，參觀宗教圣地、所蟲(chóng)遺跡．以及欣賞戲劇和音樂(lè)等。

(6)專(zhuān)業(yè)或商業(yè)．科學(xué)探險(xiǎn)和集會(huì)、公務(wù)或商務(wù)旅行、教育活動(dòng)等。

(7)探親訪友，尋根、回國(guó)及家庭聯(lián)系等。

(8)自我尊重，受邀請(qǐng)或?qū)ぴL名勝。

再有一種分類(lèi)法是按同行者，一般可分為個(gè)人、家庭、小組(同友人在一起)、團(tuán)體等類(lèi)型。下面就具有代表意義的團(tuán)體旅游形式加以說(shuō)明。

喜歡團(tuán)體旅游的有經(jīng)濟(jì)的和非經(jīng)濟(jì)的原因。前者指費(fèi)用的便宜}后 者包括的內(nèi)容較多．有的因?yàn)槿硕酂狒[．有的因?yàn)橹虚g手續(xù)簡(jiǎn)便，也有

因?yàn)槿狈β眯兄R(shí)不敢獨(dú)自貿(mào)然前往等等。

此外．也有人曾考慮從與斟的、同行者全然無(wú)關(guān)的角度對(duì)旅游行為 進(jìn)行分類(lèi)。日本的前罔勇認(rèn)匈，旅游行為是對(duì)目的、類(lèi)型、目的地、住宿 等對(duì)象作出選擇決策的一個(gè)連續(xù)過(guò)程。他試圖以“哪個(gè)選擇對(duì)象被重 視”(最初決定的是哪個(gè)選擇物)為依據(jù)t對(duì)旅游行為作了如下分類(lèi)：

(1)住宿優(yōu)先型。

(2)住宿地優(yōu)先型。

(3)旅游手段(即變通工具的利用)優(yōu)先型。

(4)旅游目的優(yōu)先型。

(5)行為且的優(yōu)先型。 第三節(jié)旅游動(dòng)機(jī)的多源性

旅游是復(fù)雜而具有高度象征性的社會(huì)行為t旅游者要通過(guò)旅游來(lái)滿足自己的各種需要，同時(shí)，又受到客觀環(huán)境的影響-動(dòng)機(jī)往律隨客觀環(huán)境的變化而變化。因此，旅游行為不可能只涉及某動(dòng)機(jī)。

一、社交的和自我完善的需要

馬斯洛的需要層次 歸屬的需要

二、基本智力的需要

三、探索的需要

解釋旅游的另一種假定就是人的好奇心和探索欲望。馬斯洛提出的求知的、求理解的基率智力徭要與生理的、心理的薷要截然不同。人的好奇心可以產(chǎn)生人們必須設(shè)法對(duì)付的心理緊張狀態(tài)。有關(guān)這一心理緊張狀態(tài)以及它如何在旅游情境中得以解決的探討，有助于解釋許多旅游行為。 人的好奇心和對(duì)學(xué)習(xí)的欲望很可能是天生的，因?yàn)槿顺鍪篮蟛痪镁惋@露出這一特點(diǎn)。對(duì)許多人來(lái)說(shuō)，好奇心的發(fā)展一直持續(xù)到成年，并不斷發(fā)現(xiàn)新的滿足方式。人對(duì)自身以及所生活的世界的探索是較高層的需要。對(duì)一些人來(lái)說(shuō)．這種需要可以用登山、滑翔、跳傘、潛水、坐氣球或航海來(lái)得到滿足；而對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)t這種需要?jiǎng)t是通過(guò)旅游發(fā)現(xiàn)新的目標(biāo)、結(jié)交不同的人及丁解異地文化等來(lái)實(shí)現(xiàn)。

四、冒險(xiǎn)的需要

冒險(xiǎn)是做一件激動(dòng)人心的、且具有危險(xiǎn)的事的活動(dòng)。它沒(méi)有明顯的實(shí)際價(jià)值·并且看上去幾乎是不現(xiàn)實(shí)的神奇事件。但冒險(xiǎn)是扣人心弦的，而且常常是富于浪漫色彩的經(jīng)歷。大多數(shù)健康的人都喜歡冒險(xiǎn)。例如，小孩愛(ài)好爬樹(shù)，成人想變換工作環(huán)境，旅游者想去異國(guó)他鄉(xiāng)。沒(méi)有冒險(xiǎn)，沒(méi)有探索，人們的活動(dòng)范圍就不會(huì)比保育院和后院大多少。

西方學(xué)者把探索和冒險(xiǎn)的需要稱(chēng)為尤利西斯(ulyes)因紊。尤利西斯是荷馬史詩(shī)《奧德賽》中的主人公。史詩(shī)記述了尤利西斯從特洛伊城陷落到他返回希臘西海岸伊薩卡島的家．這十年來(lái)旅行冒險(xiǎn)的故事。在故事中·尤利西斯激怒了海神波塞冬．海神刮起了一場(chǎng)旋風(fēng)，摧毀了尤利西斯的船，使他在歸家的途中受盡了困擾。后來(lái)．雅典娜女神了希臘眾神中最強(qiáng)大的神宙斯，幫助尤利西斯平安地回到了家鄉(xiāng)。 受尤利西斯因素驅(qū)使的人，力求滿足對(duì)自身與世界的好奇心。尤利西斯因素既是體力需要，也是智力需要。人們的旅游行為，特別是到遙遠(yuǎn)的、艱險(xiǎn)的地方去旅游，能夠激發(fā)人的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，其意義即在于此。尤利西斯型旅游者受求知需要的驅(qū)動(dòng)，但這種旅游不可能只是智力的，它必然包含某些體力上的活動(dòng)。因此，尤利西斯因紊代表一種智力上與體力上對(duì)知識(shí)的探求。

五、一致性的需要

一致性即人總是尋求平衡、和諧、一致，力求沒(méi)有沖突和能夠預(yù)知未來(lái)的事情不一致則會(huì)產(chǎn)生心理緊張。這種心理緊張發(fā)生時(shí)，個(gè)體就期望尋求預(yù)知的、一致的事物來(lái)解除，

六、復(fù)雜性的需要

復(fù)雜性理論同樣可以解釋許多旅游者在旅游環(huán)境中出現(xiàn)的行為和動(dòng)機(jī)。 根據(jù)復(fù)雜性理論，旅游者要去從未到過(guò)的地方，可能選擇自己驅(qū)車(chē)沿著偏僻的道路光顧一家小吃店用餐．而不去提供連鎖服務(wù)的大餐館，他可能選擇設(shè)備不完善但卻方便的住處．而放棄去現(xiàn)代化系列型飯店等。這些旅游者感興趣的是力求避免一致性和預(yù)見(jiàn)性．而那些老一套的旅游活動(dòng)和旅游設(shè)施提供了太多的一致性和預(yù)見(jiàn)性巳使他們厭煩。這一類(lèi)旅游者有從他在家時(shí)的慣常節(jié)奏或上次旅游經(jīng)歷中尋求一種變化的需要。

七、多樣性的需要

人的中樞神經(jīng)系統(tǒng)具有應(yīng)付刺激的功能，但是刺激過(guò)度或刺激不足都會(huì)使這個(gè)功能得不到最好的發(fā)揮。長(zhǎng)期的過(guò)度刺激會(huì)造成過(guò)分緊張與壓力，還會(huì)導(dǎo)致潰瘍、心臟病，甚至早天。

復(fù)習(xí)與思考

1．什么是動(dòng)機(jī)？解釋動(dòng)機(jī)的過(guò)程。

2．為什么說(shuō)“當(dāng)認(rèn)識(shí)到營(yíng)銷(xiāo)策略的目的是影響消費(fèi)者滿足需要的方向，而不是創(chuàng)造需要本身時(shí)，它是更有效的？”

3．描述三種類(lèi)型的動(dòng)機(jī)沖突，并針對(duì)每種情況從旅游市場(chǎng)活動(dòng)中舉出一個(gè)例子。

4．闡述馬斯洛的需要層次論。

5．從公式B=f（P，E）出發(fā)，解釋“具體化了的旅游傾向”與旅游需要或旅游動(dòng)機(jī)的區(qū)別。

旅游的課件 篇5

普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)—地理選修3[人教版]

第五章做一個(gè)合格的現(xiàn)代游客

第一節(jié)設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解旅游者的興趣、愛(ài)好和性格特點(diǎn)以及旅游者的經(jīng)濟(jì)承受能力、閑暇時(shí)間等因素對(duì)其選擇旅游目的地、旅游線路等的影響。

2．學(xué)會(huì)從多種渠道收集旅游地的信息，包括旅游地的資源特色、時(shí)空可達(dá)性、旅游接待設(shè)施和條件及旅游費(fèi)用等。

三。了解普通游客在選擇不通旅游目的地和路線時(shí)所遵循的一般原則。

4．應(yīng)用自己已掌握的自然地理知識(shí)，分析地形、氣候、水文等條件對(duì)旅游安全的影響，并了解應(yīng)該采取的安全防范措施。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)的影響因素、應(yīng)遵循的原則以及如何保證旅游安全

難點(diǎn)：選擇不同旅游目的地和路線的一般原則

教具準(zhǔn)備：各種**、圖表

教學(xué)方法：**討論與實(shí)踐相結(jié)合

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

1、 了解游客的旅游愿望和能力

（一）旅游者的主觀愿望

從主觀上來(lái)說(shuō)，個(gè)人的興趣（旅游動(dòng)機(jī)）和愛(ài)好（旅游偏好）不同，對(duì)旅游目的地、旅游線路、旅游內(nèi)容等的選擇都會(huì)不同。

1旅游動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)和引導(dǎo)人們進(jìn)行旅游活動(dòng)的內(nèi)在原因或動(dòng)機(jī)。

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從圖中可以看出，人們的旅游動(dòng)機(jī)非常豐富和復(fù)雜，如觀光、考察和研究、會(huì)議和商務(wù)活動(dòng)、宗教朝拜、療養(yǎng)和健身、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、探親訪友、購(gòu)物等。每個(gè)人的旅游動(dòng)機(jī)受到個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心印象以及各種信息(大眾媒介的宣傳廣告、口碑等)的強(qiáng)烈影響。同一個(gè)旅游者，在不同的時(shí)代和條件下，其旅游動(dòng)機(jī)也會(huì)發(fā)生變化。

旅游動(dòng)機(jī)將隨著交通條件、文化環(huán)境、信息和旅游的不斷變化而不斷更新**。

通過(guò)讀圖，了解以下知識(shí)：人們的旅游動(dòng)機(jī)非常豐富和復(fù)雜，主要有：消遣娛樂(lè)、追新求奇、考察研究、會(huì)議、商務(wù)活動(dòng)、宗教膜拜、療養(yǎng)健身、學(xué)習(xí)、探親訪友、購(gòu)物觀光等。

討論：（1）影響旅游動(dòng)機(jī)的因素有哪些？

（2） 同一游客的旅游動(dòng)機(jī)會(huì)在不同的時(shí)間和條件下發(fā)生變化嗎？

（1）每個(gè)人的旅游動(dòng)機(jī)受到個(gè)人知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心印象以及各種信息（大眾媒介的宣傳廣告、口碑等）的強(qiáng)烈影響。

（2）同一個(gè)旅游者，在不同的時(shí)代和條件下，其旅游動(dòng)機(jī)也會(huì)發(fā)生變化。旅游動(dòng)機(jī)將隨著交通條件、文化環(huán)境、信息和旅游的不斷變化而不斷更新**。

2． 旅游偏好

因?yàn)樾詣e、年齡、心理、興趣、職業(yè)、經(jīng)濟(jì)收入、文化程度、社會(huì)地位、家庭結(jié)構(gòu)、常住地地理位置及自然條件等方面的不同，而喜歡不同形式和內(nèi)容的旅游活動(dòng)，因而對(duì)旅游線路的選擇也有差異，這就是旅游偏好。

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**資料顯示：不同的旅游地其旅游活動(dòng)內(nèi)容存在明顯的差異，人們的文化程度不同會(huì)有不同的旅游偏好，并影響人們選擇了不同類(lèi)型的旅游地。西安碑林離華山不遠(yuǎn)，前者是歷史文化景觀，后者是山地景觀。

碑林游客文化水平高于華山游客。當(dāng)然，這種文化水平對(duì)旅游目的地的選擇有著相對(duì)的影響。

1閱讀圖5-2。不同文化程度的人對(duì)旅游活動(dòng)的偏好有什么不同？

具有較高學(xué)歷的人，一般具有較高的文化修養(yǎng)和較強(qiáng)的求知欲，因而樂(lè)于參加入文內(nèi)涵比較豐富的旅游活動(dòng)，如游覽西安碑林；學(xué)歷較低的人，一般相對(duì)比較喜歡健康歡樂(lè)的旅游活動(dòng)，以?shī)蕵?lè)和消遣為主要目的，因而傾向選擇山地自然景點(diǎn)，如游覽華山。但是這種差異不是絕對(duì)的。

2父母和他們最喜歡的旅游活動(dòng)有什么區(qū)別嗎？為什么？

一般來(lái)說(shuō)，父母作為成年人，比較沉著和老練，他們的活動(dòng)也相對(duì)年輕人少。他們喜歡在安靜幽雅的地方旅行；孩子活潑好動(dòng)，體力充沛，對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)新地方更感興趣。

三。列出你最想去的三個(gè)地方，談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

各人的選擇雖然不同，但可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的興趣、愛(ài)好、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、內(nèi)心印象，以及各種信息進(jìn)行原因分析。

（二）旅游者的客觀條件

１．游客的經(jīng)濟(jì)承受能力

游客自己的經(jīng)濟(jì)收入以及游客自己愿意支付的旅游費(fèi)用在很大程度上影響旅游者選擇去什么地方旅游，以及旅游時(shí)間的長(zhǎng)短和旅游過(guò)程中的消費(fèi)水平的高低。

2．閑暇時(shí)間

是否能夠出門(mén)旅游還依賴(lài)于人們閑暇時(shí)間的多少。一般說(shuō)來(lái)，游客可支配的時(shí)間越多，旅行時(shí)間就越長(zhǎng)。然而，人們休閑時(shí)間的分布會(huì)影響淡季和旺季旅游目的地的分布，進(jìn)而影響游客的選擇。

設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查社區(qū)居民的旅游動(dòng)機(jī)、旅游偏好和經(jīng)濟(jì)能力，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

（提示：設(shè)計(jì)步驟：

1以學(xué)校所在社區(qū)居民為調(diào)查對(duì)象，確定調(diào)查范圍。

2．根據(jù)所學(xué)課本知識(shí)，學(xué)生分組設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷的基本框架(模塊)并進(jìn)行討論修訂。

3．布置學(xué)生分別對(duì)家長(zhǎng)和周?chē)従舆M(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，討論并初步?jīng)Q定調(diào)查問(wèn)卷的主要內(nèi)容。

4．學(xué)生分別針對(duì)社區(qū)居民的個(gè)人情況(如職業(yè)、收入、受教育程度等)、旅游偏好和旅游動(dòng)機(jī)等問(wèn)卷模塊的具體問(wèn)題及備選答案進(jìn)行設(shè)計(jì)，注意備選答案應(yīng)具有典型性和可選性。

5．調(diào)查問(wèn)卷初稿成稿。學(xué)生分批到社區(qū)進(jìn)行小規(guī)模抽樣調(diào)查，并檢查問(wèn)卷設(shè)計(jì)的合理性。

6修訂并最終確定調(diào)查問(wèn)卷。）

二、收集旅游地的信息

1、收集旅游地信息的渠道

各類(lèi)新聞**、旅行社、旅游指南、親友、有經(jīng)驗(yàn)的游客等。

2、應(yīng)該收集的信息

主要包括旅游資源的特色、旅游地的時(shí)空可達(dá)性、旅游服務(wù)設(shè)施和條件（如旅游交通方式及工具、旅游住宿條件、旅游餐飲的種類(lèi)和標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)游服務(wù)、旅行費(fèi)用等），以及大致的旅行費(fèi)用等。

討論：根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，**了不同信息對(duì)不同旅游目的地選擇的影響

由于旅游資源的特性不同，可以安排的旅游活動(dòng)也不盡相同，直接影響到旅游者的吸引力。因此，出游前要收集旅游資源類(lèi)型、主要景區(qū)和景區(qū)特色。

旅游目的地的時(shí)空可達(dá)性直接關(guān)系到旅游者從出發(fā)地到目的地再回到出發(fā)地的成本和時(shí)間。一般來(lái)說(shuō)，居住地與旅游地之間的空間距離過(guò)大，會(huì)使旅行的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)、旅行費(fèi)用過(guò)高，經(jīng)濟(jì)距離增加，相應(yīng)地降低了旅游者的出游能力。居住區(qū)與旅游目的地的距離也意味著兩地環(huán)境差異巨大，將增加對(duì)游客的吸引力。

旅游服務(wù)設(shè)施和條件，如旅游交通方式及工具、旅游住宿條件、旅游餐飲的種類(lèi)和標(biāo)準(zhǔn)、導(dǎo)游服務(wù)、旅行費(fèi)用等信息也都在一定程度上影響著游客的選擇。

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兩幅**顯示了**布達(dá)拉宮、云南香格里拉與眾不同的優(yōu)美景觀，吸引了眾多的游客前來(lái)觀光旅游，成為近年來(lái)國(guó)內(nèi)旅游的熱點(diǎn)。

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該圖說(shuō)明兩個(gè)問(wèn)題：一是收集信息的途徑，主要有各種媒介，如電腦網(wǎng)絡(luò)、書(shū)報(bào)、旅行社廣告、電視廣播等，另外還可以向親朋好友或有經(jīng)驗(yàn)的旅游者了解信息。二是收集的信息內(nèi)容，主要包括旅游地旅游資源的特色、旅游地的時(shí)空可達(dá)性、旅游服務(wù)設(shè)施和條件、旅行費(fèi)用等。

板書(shū)設(shè)計(jì)

§5．1設(shè)計(jì)旅游活動(dòng)

1、 了解游客的旅游愿望和能力

（一）旅游者的主觀愿望

1、旅游動(dòng)機(jī)

2、旅游偏好

（二）旅游者的客觀條件

1、游客的經(jīng)濟(jì)承受能力

2、閑暇時(shí)間

二、收集旅游地的信息

1、收集旅游地信息的渠道

2、應(yīng)該收集的信息

旅游資源的特色

旅游地的時(shí)空可達(dá)性

旅游服務(wù)設(shè)施和條件

大致的旅行費(fèi)用

六、詞語(yǔ)點(diǎn)將（據(jù)意寫(xiě)詞）。

1．看望；訪問(wèn)。 （ ）

2討論和解決彼此相關(guān)的問(wèn)題。 （ ）

3．竭力保持莊重。 （ ）

4．洗澡，洗浴，比喻受潤(rùn)澤。 （ ）

5．彎彎曲曲地延伸的樣子。 （ ）

七、對(duì)號(hào)入座（選詞填空）。

冷靜寂靜幽靜恬靜安靜

1蒙娜麗莎面帶微笑。

2貝多芬正走在一條小路上。

學(xué)生們正坐在教室里。

4．四周一片（ ），聽(tīng)不到一點(diǎn)聲響。

5.您越緊張，您應(yīng)該就越保持頭腦。

八、句子工廠。

世界上有多少人能親眼見(jiàn)到她？（陳述句）

2．達(dá)·芬奇的“蒙娜麗莎”是全人類(lèi)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。（縮寫(xiě)句子

我只在她面前呆了幾分鐘。她已經(jīng)成了我靈魂的一部分。（用關(guān)聯(lián)詞連成一句話

4她的光芒照在每個(gè)有幸見(jiàn)到她的人身上。

“把”字句

“被”字句

九、要點(diǎn)梳理（課文回放）。

作者用細(xì)膩的筆觸、傳神的語(yǔ)言介紹了《蒙娜麗莎》畫(huà)像，具體介紹了特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的和以及她和最后用精煉而飽含激情的語(yǔ)言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)了心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。

綜合能力日日新

十、理解感悟。

（一）蒙娜麗莎那微抿的雙唇，微挑（ ）的嘴角，好像有話要跟你說(shuō)。在那非常富有個(gè)性的嘴角和眼睛里，靜靜地流露出一種寧?kù)o、優(yōu)雅的微笑。那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得略含哀傷，有時(shí)讓人覺(jué)得十分親切，有時(shí)又讓人覺(jué)得有幾分矜（ ）持。

蒙娜麗莎那“神秘的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達(dá)芬奇憑借其天才的象象力和神奇的畫(huà)筆，使蒙娜麗莎轉(zhuǎn)瞬即逝的面部表情成為永恒美麗的象征。

最新小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課件精品

幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心收集整理了“小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課件”的相關(guān)資料下面是詳細(xì)內(nèi)容。教案課件是每個(gè)老師在開(kāi)學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)老師都要認(rèn)真寫(xiě)教案課件。教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與理論補(bǔ)充的有力工具。期待我們的建議能夠幫助您更好地了解您所面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇！

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

2、學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類(lèi)祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取他人意見(jiàn)，積極開(kāi)展評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生能根據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)人類(lèi)祖先的生活習(xí)性進(jìn)行猜想。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于人類(lèi)起源的相關(guān)課件資料

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入。

教師提問(wèn)：“你是從哪里來(lái)的.？你的爸爸媽媽又是從哪里來(lái)的？那你的爺爺奶奶呢？……”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生初步了解什么是猜想。

二、活動(dòng)探究。

1、學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，將他們存入“問(wèn)題銀行”。

教師巡視指導(dǎo)。

2、小組活動(dòng)。

（1）學(xué)生分小組整理和評(píng)議所提出的問(wèn)題，并從中選擇一兩個(gè)既感興趣又有能力研究的問(wèn)題進(jìn)行研究。

教師指導(dǎo)：選擇好主題后，要大膽的有根據(jù)的進(jìn)行猜想，并用自己擅長(zhǎng)的形式表達(dá)出來(lái)。

三、集體交流。

1、學(xué)生代表說(shuō)一說(shuō)自己的問(wèn)題和猜想，并說(shuō)說(shuō)自己猜想的依據(jù)。

2、師生評(píng)議.

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.知道太陽(yáng)是一個(gè)溫度很高的大火球；意識(shí)到太陽(yáng)與我們的生活有著密切的聯(lián)系；

2.會(huì)查閱資料，并對(duì)搜集的資料進(jìn)行整理；

3.對(duì)研究關(guān)于太陽(yáng)的活動(dòng)產(chǎn)生較濃厚的興趣；

教學(xué)準(zhǔn)備

1.在教室或活動(dòng)室里進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，采取先分組再集中的方式進(jìn)行教

2.電焊目鏡片或墨水、臉盆，最好為每4人小組至少準(zhǔn)備一套這樣的材料。

3.教師課前搜集關(guān)于太陽(yáng)的音像、多媒體資料或圖片資料等。

4.學(xué)生課前收集關(guān)于太陽(yáng)的資料，可以在課前制作一些簡(jiǎn)單的小報(bào)。

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)學(xué)生交流關(guān)于太陽(yáng)的信息

1.引入

同學(xué)們，清晨窗外鳥(niǎo)兒的第一聲歌唱和縷縷陽(yáng)光把我們從睡夢(mèng)中喚醒，大地萬(wàn)物幾乎對(duì)從夢(mèng)中醒來(lái)，大自然生機(jī)勃勃的一天又開(kāi)始了!是什么在精心呵護(hù)這世間萬(wàn)物？是什么這個(gè)藍(lán)色星球顯出它的美麗和青春般的朝氣呢？它就是萬(wàn)物之靈太陽(yáng)！現(xiàn)在請(qǐng)大家圍繞你所知道的太陽(yáng)的信息以故事的形式和周?chē)耐瑢W(xué)說(shuō)一說(shuō)吧！

2.指導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行小組內(nèi)的個(gè)別交流，并深入到活動(dòng)小組聽(tīng)取有代表性的信息交流內(nèi)容。

3.在小組內(nèi)個(gè)別交流的基礎(chǔ)上組織那些有表達(dá)欲望和那些信息交流有代表性的同學(xué)進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流。并引導(dǎo)聽(tīng)故事的同學(xué)對(duì)聽(tīng)到的故事做出評(píng)價(jià)，談?wù)勛约涸诼?tīng)了關(guān)于太陽(yáng)的故事后的啟示與收獲。

4.教師從信息交流內(nèi)容的豐富性和同學(xué)參與的積極性?xún)蓚€(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)要的小結(jié)

二、觀察太陽(yáng)

1.談話：俗話說(shuō)百聞不如一見(jiàn)，讓我們到戶(hù)外使用簡(jiǎn)單的器材對(duì)太陽(yáng)進(jìn)行一次實(shí)地觀察吧！

2.簡(jiǎn)要介紹觀察太陽(yáng)器材的使用方法（如使用電焊護(hù)目鏡片用肉眼觀察太陽(yáng)表面，用臉盆里面盛放的墨水觀察反射在水面上的太陽(yáng)影像），并提出戶(hù)外觀察在組織紀(jì)律方面的要求，同時(shí)向同學(xué)們強(qiáng)調(diào)安全觀察太陽(yáng)，保護(hù)眼睛的基本要求不用肉眼直接觀察太陽(yáng)。

3.組織同學(xué)在戶(hù)外分小組進(jìn)行觀察活動(dòng)，指導(dǎo)同學(xué)觀察太陽(yáng)外形特征和表面黑子的大小情況（在太陽(yáng)表面活動(dòng)頻繁時(shí)，用肉眼就可以辨認(rèn)出較大的黑子）。

4.組織進(jìn)行完太陽(yáng)觀察的學(xué)生回到教室，就剛剛進(jìn)行的觀察活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)要的記錄工作，吧相應(yīng)的內(nèi)容填寫(xiě)在教材第30頁(yè)上面的表格中。

5.提出課后收集更多的關(guān)于太陽(yáng)的文字或圖片資料的要求，為下節(jié)課開(kāi)展活動(dòng)做準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

一、閱讀太陽(yáng)資料，整理太陽(yáng)基本情況檔案。

1.指導(dǎo)學(xué)生以獨(dú)立閱讀的方式，了解教材第30頁(yè)上所介紹的科學(xué)家經(jīng)過(guò)觀察研究，發(fā)現(xiàn)的有關(guān)太陽(yáng)的

2.組織同學(xué)個(gè)別匯報(bào)閱讀資料后掌握的信息，教師以板書(shū)的形式進(jìn)行簡(jiǎn)要記錄。

3.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)板書(shū)中的簡(jiǎn)要記錄進(jìn)行歸類(lèi)整理，如太陽(yáng)的直徑、體積、溫度等。

4.組織同學(xué)根據(jù)資料中獲取的資料填寫(xiě)教材第31頁(yè)的太陽(yáng)基本情況檔案。

二、繼續(xù)收集整理太陽(yáng)的資料，設(shè)計(jì)制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

1.提出制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)的要求，引導(dǎo)學(xué)生思考：制作這樣的小報(bào)，可以選擇怎樣的專(zhuān)題？

2.學(xué)生個(gè)別匯報(bào)各自打算，教師給予充分肯定。

3.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論：圍繞自己選定的專(zhuān)題，我們應(yīng)該收集或選擇哪些資料和圖片豐富我們的小報(bào)？為了讓我們的小報(bào)特色更突出，在內(nèi)容選取和形式編排上要注意什么？

4.學(xué)生小組討論商量后進(jìn)行班級(jí)內(nèi)的交流，并相互提出意見(jiàn)或建議，以完善小報(bào)的制作前的設(shè)計(jì)工作。

5.組織學(xué)生按照既定計(jì)劃制作以太陽(yáng)為主題的小報(bào)。

6.根據(jù)學(xué)生主題小報(bào)制作完成情況在課內(nèi)或課外進(jìn)行展示、介紹和評(píng)比。

一、指導(dǎo)思想

充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實(shí)施真正意義上的科學(xué)探究性教學(xué)，有效的組織學(xué)生開(kāi)展真正有深度的科學(xué)探究學(xué)生學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)的興趣；培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的科學(xué)探究方法，養(yǎng)成良好的科學(xué)探究習(xí)慣；實(shí)施素質(zhì)教育及創(chuàng)新教育，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（一）科學(xué)探究

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。

2.了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題。

3.繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重實(shí)驗(yàn)中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4.培養(yǎng)學(xué)生利用書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.保持和發(fā)展學(xué)生對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c求知欲，形成大膽細(xì)心、注重?cái)?shù)據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

2.培養(yǎng)學(xué)生親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命的意識(shí)，積極參與資源的保護(hù)，使學(xué)生形成人與自然和諧相處的意識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作和交流的意識(shí)，敢于爭(zhēng)辯的膽識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人意見(jiàn)，合理的表達(dá)自己的見(jiàn)解。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課件 篇3

本次科學(xué)課件主要講解的是地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

一、地球自轉(zhuǎn)

1.定義：地球自轉(zhuǎn)是指地球以西向東的方向自轉(zhuǎn)一周的運(yùn)動(dòng)。時(shí)間為一天24小時(shí)。

2.影響：地球自轉(zhuǎn)對(duì)地球生態(tài)環(huán)境、氣候和地球上生物的生長(zhǎng)以及人類(lèi)活動(dòng)都有一定的影響。

3.術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

（1）太陽(yáng)直射：是指太陽(yáng)光線垂直照射到地球上的某一點(diǎn)；

（2）晝夜交替：指地球每24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周，形成白天和黑夜的變化；

（3）地軸：是指連接地球兩極的軸線。

二、地球公轉(zhuǎn)

1.定義：地球繞著太陽(yáng)一周的運(yùn)動(dòng)叫做公轉(zhuǎn)。時(shí)間為一年。

2.影響：地球公轉(zhuǎn)對(duì)季節(jié)的變化有很大的影響。

3.術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

（1）黃道：在天球中看，太陽(yáng)表面上跑的軌跡叫黃道；

（2）赤道：是地球上一條假想的大圓，它與地球自轉(zhuǎn)軸交于兩極，將地球分成南北兩個(gè)半球；

（3）春分、秋分：是指地球公轉(zhuǎn)到某一位置時(shí)，太陽(yáng)處于天球上的位置。春分時(shí)，太陽(yáng)的位置在赤道上，秋分時(shí)，太陽(yáng)的位置仍在赤道上。

總結(jié)：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)都是地球的基本運(yùn)動(dòng)之一。地球的這兩種運(yùn)動(dòng)，影響著整個(gè)地球的物理、地理和氣候環(huán)境，對(duì)于人類(lèi)生產(chǎn)和生活的各個(gè)方面都有很大的影響。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課件 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解常見(jiàn)蔬菜的食用部位，并嘗試進(jìn)行分類(lèi)。

2、樂(lè)意向同伴大膽介紹自己喜歡的蔬菜，懂得多吃蔬菜身體好。

3、幼兒能積極的回答問(wèn)題，增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。

4、能夠?qū)⒆约汉玫男袨榱?xí)慣傳遞給身邊的人。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

了解、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的蔬菜;蔬菜實(shí)物若干;《什么部位可以吃》操作材料包。

1、導(dǎo)入：每天無(wú)論是家里還是幼兒園，我們都要吃許多的蔬菜。

3、重點(diǎn)提問(wèn)：你喜歡吃蔬菜嗎?喜歡吃什么蔬菜，為什么?(幼兒個(gè)別交流)

小結(jié)：小朋友們都很喜歡吃蔬菜，喜歡它里面的營(yíng)養(yǎng)。蔬菜的營(yíng)養(yǎng)很豐富，有很多的維生素、礦物質(zhì)，所以我們應(yīng)該樣樣蔬菜都愛(ài)吃。

1、看PPT，師：老師這里有很多蔬菜，我們一起來(lái)看看，誰(shuí)認(rèn)識(shí)的蔬菜多，誰(shuí)的本領(lǐng)大?

2、剛才我們介紹了各種蔬菜，那你們知道我們吃蔬菜的什么部位嗎?(請(qǐng)2—3個(gè)幼兒介紹)

有只小熊也愛(ài)吃蔬菜，我們一起看看它吃對(duì)了嗎?聽(tīng)故事《熊媽媽收菜》。

重點(diǎn)提問(wèn)：小熊跟著媽媽去菜園收蔬菜，它們收了哪些蔬菜?(蘿卜、白菜、西紅柿)。你聽(tīng)了故事知道蘿卜、白菜、西紅柿應(yīng)該吃什么部位呢?(蘿卜吃根莖、白菜吃葉莖、西紅柿吃果實(shí))

小結(jié)：原來(lái)，有的蔬菜要吃它的根莖，有的吃它的葉莖，還有的吃果實(shí)。

師：老師為你們準(zhǔn)備了4個(gè)盆子，請(qǐng)你們幫他分一分(依次介紹根莖、葉莖、花、果實(shí)4個(gè)盆子)你們動(dòng)動(dòng)腦筋，看清你們的盆子上的字，想想應(yīng)該挑選什么蔬菜。

2、重點(diǎn)提問(wèn)：你們是怎么吃的?(生吃、榨汁、炒菜、煮湯、做蔬菜色拉)

小結(jié)：蔬菜的營(yíng)養(yǎng)真好，是維持我們生命不可缺少的食物。一個(gè)人可以長(zhǎng)期不吃葷菜，但是不能不吃蔬菜，因?yàn)槭卟撕胸S富的營(yíng)養(yǎng)。我們小朋友每天都要和蔬菜做朋友，天天吃蔬菜，把阿姨準(zhǔn)備的蔬菜吃光光，做個(gè)健康的乖寶寶。

反思：

1、豐富幼兒對(duì)蔬菜的經(jīng)驗(yàn)，在幼兒操作之前先簡(jiǎn)單介紹一下一些蔬菜的部位，及它們能吃什么部位，讓幼兒了解之后再進(jìn)行操作。

2、加強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)，在平時(shí)活動(dòng)中，多創(chuàng)設(shè)幼兒合作的機(jī)會(huì)，讓幼兒學(xué)會(huì)商量，合作。

3、在蔬菜營(yíng)養(yǎng)的方面，知識(shí)還不夠全面，應(yīng)了解更多的蔬菜的不同營(yíng)養(yǎng)，在講解的過(guò)程中，讓幼兒進(jìn)一步理解，從而更好的激發(fā)幼兒喜歡吃蔬菜，多吃蔬菜的情感。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課件 篇5

1 知道假設(shè)的含義，能有依據(jù)地提出假設(shè)。

2.了解假設(shè)在科學(xué)探究中的作用。

1.同學(xué)們，看過(guò)動(dòng)畫(huà)片《名偵探柯南》沒(méi)有I？你們想不想也做一回小偵探？

2看一段案情或（一個(gè)場(chǎng)景），想想誰(shuí)可能會(huì)是兇手？

3. 師：你們覺(jué)得誰(shuí)是兇手？是不是瞎猜的？（不是，猜測(cè)要有依據(jù)。）猜測(cè)的依據(jù)是什么？

4. 師小結(jié)：剛才這些同學(xué)說(shuō)的，都是他們的猜測(cè)，猜測(cè)也叫做假設(shè)。假設(shè)的

提出，往往都要有一定的依據(jù)才行。

5. 如果你是偵探，接下來(lái)你會(huì)怎么辦？（接下來(lái)會(huì)尋找證據(jù)來(lái)驗(yàn)證猜測(cè)。）

6. 獎(jiǎng)勵(lì)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，公布案件的真正兇手。

7. 師小結(jié)：其實(shí)，我們進(jìn)行科學(xué)探究跟偵探破案很像。先提出問(wèn)題―作出猜測(cè)―尋找證據(jù)―得出結(jié)論，假設(shè)是科學(xué)探究中非常重要的一步。

下面我們就開(kāi)展一個(gè)與假設(shè)（猜測(cè)）有關(guān)的小游戲。

1. 游戲規(guī)則；一名同學(xué)眼睛被蒙起來(lái)，通過(guò)觸摸和聲音，猜另一名同學(xué)是誰(shuí)。

2. 分別讓幾組同學(xué)上臺(tái)游戲，猜的時(shí)候，要求說(shuō)出自己的依據(jù)。

3. 師生共同評(píng)價(jià)剛才的活動(dòng)。

活動(dòng)：把兩張同樣的紙，一張揉成團(tuán)，同時(shí)從高處丟下，誰(shuí)先落地？

1. 學(xué)生假設(shè),并說(shuō)說(shuō)自己的依據(jù).

生討論。

(同樣的`紙,同樣的高度,同時(shí)丟下,同一個(gè)實(shí)驗(yàn)要多做幾次以求實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)中的變量是紙的形狀,其它不能改變。)

師小結(jié)：在實(shí)驗(yàn)之前，大家的假設(shè)都很有依據(jù)，這些依據(jù)往往來(lái)自已有的經(jīng)驗(yàn)，從剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)果來(lái)看，有的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是正確的，有的同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)卻并不完全可靠。生活中，我們還會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，我們可以很多的假設(shè)，同時(shí)我們還要學(xué)會(huì)用一些方法收集證據(jù)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)與技能

1、知道能量的描述性定義——能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)。

2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。

3、能夠正確區(qū)分常見(jiàn)的幾種能量形式。

二、過(guò)程與方法

1、在觀察、實(shí)驗(yàn)等具體操作活動(dòng)中積累對(duì)能量各種不同表現(xiàn)形式的感性認(rèn)識(shí)。

2、初步學(xué)習(xí)在自然界各種不同現(xiàn)象之間尋找可能的內(nèi)在聯(lián)系。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

懂得能量對(duì)于人類(lèi)和自然界的活動(dòng)有著重要作用。教學(xué)重難點(diǎn)：探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、“火箭”及“發(fā)射器”，實(shí)驗(yàn)表格。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入揭題

1.播放課件“本單元的小詩(shī)歌”——“我相信一定是有什么，托起風(fēng)箏在藍(lán)天自由飛翔。我相信，一定是有什么，讓水車(chē)在河邊吱呀呀地歌唱。我相信，一定是有什么，讓向日葵綻開(kāi)金黃燦爛的微笑。我要用智慧的大腦，尋找這背后的神奇”

2.師問(wèn)：“你們知道是什么讓風(fēng)箏飛翔嗎？”“什么讓水車(chē)吱呀呀地歌唱？”“什么讓向日葵微笑呢？”（依次出現(xiàn)投影：圖片）

3.生答：風(fēng)、水、太陽(yáng)。

4.再出現(xiàn)各種圖片：它們又是依靠什么“工作”或運(yùn)動(dòng)的呢？

5.生答。

6.師小結(jié)：像這樣能使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫能量。風(fēng)有風(fēng)能，水有風(fēng)能，太陽(yáng)有太陽(yáng)能。你還知道哪些能量的名稱(chēng)？師相機(jī)板書(shū)。

二、討論各種能量的作用。

1.師述：我們生活中存在著這么多種能量，它們都有什么作用呢？

2.討論后回答（看哪個(gè)小組說(shuō)得多）

（2）出示課件：課文中的插圖（逐次出示）。

（3）學(xué)生回答

a、太陽(yáng)光可以使植物生長(zhǎng)，還能用來(lái)發(fā)電，還能使熱水器里的水變熱，能把衣服曬干

b、熱能可以將水燒開(kāi)，還能發(fā)電，能把飯煮熟，能給我們?nèi)∨?/p>

c、電能可以使電燈發(fā)亮，還能使電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，使電視機(jī)出圖像，使電瓶車(chē)跑起來(lái)d、食物中的化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，還能使我有力氣踢球

e、水能可以使水車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)，可以發(fā)電，可以沖洗車(chē)輛

f、聲能可以使紙片振動(dòng)，還能使水面泛波

g、風(fēng)能

3、師小結(jié)：太陽(yáng)能可以發(fā)電、曬衣服，熱能可以煮飯、燒水，電能可以使家用電器“工作”，化學(xué)能可以使我們的身體“工作”，一句話能量可以使物體運(yùn)動(dòng)。可以說(shuō)，我們生活中處處離不開(kāi)能量，如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界的一切活動(dòng)都將停止。

三、探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系

1.過(guò)渡：那么能量的大小會(huì)影響物體運(yùn)動(dòng)嗎？它們之間到底有什么樣的關(guān)系呢？大家想不想知道？那么我們就用這“火箭發(fā)射”的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究一下。

2.教師演示：這是“火箭發(fā)射器”，橡皮筋拉伸后產(chǎn)生一定的能量，然后把橡筋猛地一松，火箭會(huì)彈出去，這個(gè)能量的大小與“火箭”發(fā)射的高度有何關(guān)系？

3.猜測(cè)：橡筋能量越大，火箭發(fā)射的高度越高。

4.討論方案：怎樣才能使橡筋能量變大？

生：把橡筋拉長(zhǎng)一些。

師：老師為了方便大家測(cè)量，在吸管上標(biāo)上了刻度，（邊說(shuō)邊演示）拉得越長(zhǎng)，刻度越大。

師：這是個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，那么在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中應(yīng)該注意些什么呢？學(xué)生討論，完成實(shí)驗(yàn)方案。

5、匯報(bào)方案

生：對(duì)比實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意控制變量，只能有一個(gè)變量。

師：這里的變量是什么？

生：能量。

師：如何改變？

生：橡筋拉得長(zhǎng)、短來(lái)改變能量大小。

師：不變量又有哪些呢？

生：火箭以及發(fā)射器都不能改變，發(fā)射器的位置也不改變。

師：火箭和發(fā)射器可以保持不變，那么位置應(yīng)如何不變呢？

生：把發(fā)射器的下端與桌面平行，放一點(diǎn)在桌面上，以做支撐，保持不變。

師：還有要注意的嗎？

生：還要注意、觀察、記錄。

師：每個(gè)刻度可以發(fā)射3次，然后取其平均值，這樣更準(zhǔn)確一些。

、開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。教師巡視指導(dǎo)。

７、匯報(bào)交流。

學(xué)生帶實(shí)驗(yàn)表格，上如匯報(bào)。

師生補(bǔ)充、修改。

８、小結(jié)：從大家的實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，我們可以發(fā)現(xiàn)橡筋拉得越長(zhǎng)，也就是能量越大，火箭發(fā)射的高度越高，那么其他的物體運(yùn)動(dòng)是不是也這樣呢？如風(fēng)越大，風(fēng)箏就飛得越高，太陽(yáng)越大，熱水器的水就越熱我們有興趣課后可以做個(gè)探究。

能量大小與物體之間的關(guān)系

我們的假設(shè)：________________________

改變條件：__________________________

不變條件：__________________________

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：小蘇打和白醋會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)生新的物質(zhì)。二氧化碳是具有特殊性質(zhì)的一種氣體。

過(guò)程與方法：通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析和閱讀資料得出正確結(jié)論。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)到科學(xué)知識(shí)與生活之間是緊密相關(guān)的。

教學(xué)重點(diǎn)：

小蘇打和白醋的混合實(shí)驗(yàn)以及產(chǎn)生氣體的判斷。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)于實(shí)驗(yàn)的合理推想和論證。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小蘇打、白醋、白糖、食用香精、打火機(jī)、蠟燭、玻璃片、小勺、燒杯、杯子、礦泉水、滴管

教學(xué)過(guò)程：

一、觀察小蘇打和白醋導(dǎo)入

1.觀察小蘇打特點(diǎn)，描述，記錄特征。板書(shū)：小蘇打

2.觀察描述白醋，記錄特征。板書(shū)：白醋

二、混合小蘇打和白醋實(shí)驗(yàn)

1.推測(cè)：如果我們將這兩中物質(zhì)混合在一起，會(huì)是怎樣的狀況呢？為什么？說(shuō)說(shuō)理由。

2.學(xué)生討論回答猜想。（可能有同學(xué)了解）那就讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)看究竟會(huì)有什么變化吧。板書(shū)：變化（完成課題書(shū)寫(xiě)）

3.實(shí)驗(yàn)

a.討論：我們?cè)撛鯓幼鲞@個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>

B.混合的比例大約多少呢？可以參閱課本。提示：不要打開(kāi)玻璃蓋。

c.仔細(xì)觀察發(fā)生現(xiàn)象。用手摸摸瓶子外面的感覺(jué)。記錄現(xiàn)象：氣泡、嗤嗤響、白色。

4.實(shí)驗(yàn)交流：在實(shí)驗(yàn)中，怎么做的？有什么現(xiàn)象發(fā)生？

三、驗(yàn)證產(chǎn)生氣體

1、推測(cè)：究竟產(chǎn)生了什么氣體？怎么驗(yàn)證你的設(shè)想？教師對(duì)于學(xué)生猜想和驗(yàn)證方法作出評(píng)價(jià)和調(diào)整。（重點(diǎn)是和空氣的區(qū)別。顏色、輕重、是否含有氧氣能等）

2、演示實(shí)驗(yàn)一：燃燒的細(xì)木條放杯內(nèi)，看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？

3、演示實(shí)驗(yàn)二：將收集氣體倒在正在燃燒的蠟燭上面。看到什么現(xiàn)象？說(shuō)明什么？

4、根據(jù)實(shí)驗(yàn)所得信息，再次判斷產(chǎn)生的氣體，并說(shuō)明為什么。

5、小結(jié)并延伸閱讀：并不是僅僅因?yàn)橐陨衔覀凃?yàn)證的兩個(gè)特點(diǎn)就可以斷定就是二氧化碳的本質(zhì)，但是經(jīng)過(guò)科學(xué)家的研究證明就是二氧化碳，它還存在很多地方。閱讀３３頁(yè)，思考科學(xué)家是怎樣確定氣體成分的？

四、拓展

1、同學(xué)們很愛(ài)喝的飲料有哪些呢？你覺(jué)得是怎樣做成的呢？

2、檸檬汽水：根據(jù)課本資料的配料，小組制作。要求：仔細(xì)觀察制作過(guò)程中的變化體現(xiàn)。

3、品嘗后談?wù)勼w會(huì)。

4.今天我們做了有趣的混合實(shí)驗(yàn)，通過(guò)小蘇打和白醋的混合，產(chǎn)生氣體二氧化碳，相對(duì)于豆子和沙子的混合來(lái)講，是一個(gè)有趣的化學(xué)變化。

那么混合之后杯子里的物質(zhì)會(huì)是什么呢？課外搜集。

五、課外活動(dòng)

制作橙汁飲料，與家人分享。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課件 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源，能利用簡(jiǎn)潔的圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理自己身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；能選這自己擅長(zhǎng)的方式表述討論過(guò)程和結(jié)果。

2、喜愛(ài)大膽想象；敬重證據(jù)，情愿合作溝通；珍愛(ài)生命；樂(lè)于用學(xué)到的科學(xué)學(xué)問(wèn)改善生活。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】了解人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程；了解青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)；了解青春期的主要身心進(jìn)展特點(diǎn)，關(guān)注個(gè)人保健。

【教學(xué)預(yù)備】預(yù)備自己不同年齡段的照片課前觀看不同年齡段的人的身體特征，并記錄下來(lái)

【教學(xué)過(guò)程】

1、提出問(wèn)題在進(jìn)展第一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)身邊的動(dòng)物、植物的生長(zhǎng)變化提出問(wèn)題人的身體從小到大會(huì)發(fā)生什么變化？在此根底上讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從小到大身體、心理、語(yǔ)言行為等方面發(fā)生了什么樣的變化。

2、猜測(cè)假設(shè)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題提出自己的想法

3、制定方案分小組制定探究方案

4、實(shí)施探究A、探究人的一生身體進(jìn)展變化特征

（1)課前，教師讓同學(xué)們搜集了一些“人從小到大身體進(jìn)展變化”的資料，有的同學(xué)還預(yù)備了上學(xué)以來(lái)的體檢表。下面請(qǐng)你們小組內(nèi)溝通搜集的資料，看看能從資料中發(fā)覺(jué)什么。

(2)學(xué)生小組溝通合作，教師參加學(xué)生的爭(zhēng)論。

(3)除了身高和體重有變化之外，你們還發(fā)覺(jué)了其他方面的變化嗎？

漂亮青春痘、說(shuō)話的。聲音變粗、喉結(jié)突出同學(xué)們發(fā)覺(jué)了許多人的身體的變化得特點(diǎn)。那么你認(rèn)為人從小到老身體變化最明顯的階段有哪些？

人誕生后，身體漸漸長(zhǎng)大，直到長(zhǎng)成強(qiáng)健的成年人，然后人的身體又會(huì)漸漸的年輕，直到死亡。這是一個(gè)客觀規(guī)律。一般來(lái)說(shuō)，人的一生要經(jīng)受發(fā)育期（從誕生到20歲）、成熟期(20道40歲）、漸衰期（40到60歲）和年輕期（60歲以后）等4個(gè)進(jìn)展階段。

A生長(zhǎng)、發(fā)育、年輕和死亡是人必定經(jīng)受的過(guò)程。人的身體特征發(fā)育比擬緩慢，相鄰的兩個(gè)階段身體特征沒(méi)有明顯的界限。人的各個(gè)進(jìn)展階段時(shí)間比擬長(zhǎng)短因人而異。

B、探究青春期身體變化特征同學(xué)們已經(jīng)查閱了自己的體檢表，從上面的數(shù)據(jù)你感覺(jué)到什么？假如利用這些數(shù)據(jù)制成表格或圖形，討論起來(lái)就會(huì)更明顯。你想用怎樣的方式討論呢？（統(tǒng)計(jì)表、條形碼統(tǒng)計(jì)圖生、折線圖）

請(qǐng)同學(xué)們先繪制圖表，然后再觀看圖表，看看有什么新的發(fā)覺(jué)，請(qǐng)寫(xiě)在下面：

(1)圖表

(2)發(fā)覺(jué)青少年在10~20歲時(shí)，身高體重增長(zhǎng)較快，這個(gè)階段稱(chēng)為青春期。青春期開(kāi)頭的年齡因人而異，一般女孩比男孩早兩年。青春期是由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，是人身心進(jìn)展的關(guān)鍵階段。青春期是人的身體進(jìn)展變化最快的時(shí)期，人的身高、體重、胸圍、肺活量等都增長(zhǎng)的很快，而且還有人會(huì)長(zhǎng)出青春痘，男同學(xué)長(zhǎng)喉結(jié)、長(zhǎng)胡子等特征。

C、青春期的衛(wèi)生保健教育青春期是人的身體進(jìn)展變化最快的時(shí)期，關(guān)系到以后的身體安康和心理健康，為了給將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作和生活打好根底，我們?cè)谇啻浩趹?yīng)當(dāng)留意什么？（加強(qiáng)熬煉、合理飲食、保證睡眠、心理詢(xún)問(wèn)）寫(xiě)出日常生活中你的做法：

5、展現(xiàn)溝通展現(xiàn)探究結(jié)果，全班溝通。

6、拓展創(chuàng)新請(qǐng)同學(xué)們課下連續(xù)收集資料，了解不同國(guó)家和不同種族的人的形狀特征?？梢詫?xiě)出討論報(bào)告在全班溝通，也可以出一期專(zhuān)題討論。

7、教學(xué)反思通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生了解了人的一生生長(zhǎng)的大致過(guò)程：了解了青少年身體發(fā)育的特點(diǎn)：了解了青春期的主要身心反展特點(diǎn)，注意個(gè)人保健。

小學(xué)六年級(jí)科學(xué)課件 篇9

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

● 我們周?chē)畹纳锸嵌喾N多樣的。

過(guò)程與方法

● 分區(qū)域調(diào)查，認(rèn)識(shí)多種多樣的生物。

● 選用適合的工具對(duì)生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

● 感受校園生物的美麗。

● 體會(huì)到用心觀察會(huì)有許多新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展科學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】會(huì)選用適合的工具對(duì)校園生物進(jìn)行調(diào)查和記錄。

【教學(xué)難點(diǎn)】知道我們的校園中大概生活著多少種植物和動(dòng)物。

理解校園生物是多種多樣的。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組準(zhǔn)備：記錄本，記錄工具，觀察工具，調(diào)查表

為整個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備：校園常見(jiàn)生物的照片。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入：

2、：校園里還有哪些植物和動(dòng)物？我們校園里有多少種植物，多少種動(dòng)物？讓我們一起去調(diào)查

二、設(shè)計(jì)調(diào)查方案

2、學(xué)生分組制定調(diào)查計(jì)劃，匯報(bào)，師點(diǎn)撥：

A像科學(xué)家那樣，將校園分為幾個(gè)區(qū)域分別進(jìn)行調(diào)查；

B要對(duì)校園生物展開(kāi)全面調(diào)查，包括土壤中和曾經(jīng)來(lái)過(guò)的動(dòng)物；調(diào)查時(shí)不僅要記錄地面看的見(jiàn)的動(dòng)物和植物，還要搜索地下的動(dòng)物，要根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的動(dòng)物蹤跡推測(cè)哪些動(dòng)物也在這里生活過(guò)。將這些發(fā)現(xiàn)都及時(shí)記錄下來(lái)。

C用繪畫(huà)、拍照等適宜的`方法記錄不知名的動(dòng)植物；

D將調(diào)查的校園生物分為動(dòng)物和植物兩類(lèi)分別記錄，既要記錄生物的名稱(chēng)、又要記錄它們生長(zhǎng)和經(jīng)?；顒?dòng)的地點(diǎn)。

E在調(diào)查時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)具有不同特征的同一種生物，比如不同花色的蝴蝶；開(kāi)黃、白、紅不同顏色花的郁金香等，記錄時(shí)可以都記錄成蝴蝶或郁金香，也可分別記錄某某樣的蝴蝶；某某顏色的郁金香。

F要愛(ài)護(hù)動(dòng)植物

三、開(kāi)展校園動(dòng)植物調(diào)查活動(dòng)

將校園劃分為幾個(gè)區(qū)域，每個(gè)小組確定一個(gè)區(qū)域作為調(diào)查的重點(diǎn)，開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)，邊調(diào)查邊記錄，盡量不要漏掉校園中的任一種動(dòng)植物，鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真記錄，對(duì)認(rèn)真調(diào)查的組給予加星評(píng)價(jià)。（意圖：為后面形成生物種類(lèi)多種多樣，同種生物也具有千差萬(wàn)別的不同個(gè)體這樣一個(gè)生物多樣性的認(rèn)識(shí)積累感性經(jīng)驗(yàn)。）

四、課外延伸：對(duì)不知名的動(dòng)物和植物，回家查找資料