字的敬畏課件

字的敬畏課件經(jīng)典七篇。

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的字的敬畏課件經(jīng)典七篇，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

字的敬畏課件 篇1

2、把握文章，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，理解語言中包含的哲理。

3、理解本文題材特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)反問修辭方法。

我們常常說：“人定勝天”“征服自然”，課文的作者卻主張“敬畏自然”（板書課題），對(duì)大自然要又敬重，又畏懼，這是兩種對(duì)立的觀點(diǎn)，你站在哪一邊？且看課文為什么主張敬畏自然而嘲笑“征服自然”呢？

蓬(péng)蒿(hāo) 咫(zhǐ)尺(chǐ) 狼(láng)藉(jí) 吶(nà)喊(hǎn) 相(xiāng)形(xíng)見(jiàn)絀(chù) 精(jīng)巧(qiǎo)絕(jué)倫(lún) 美(měi)味(wèi)佳(jiā)肴(yáo) 鯤(kūn)鵬(péng) 混(hùn)淆(xiáo)

自不量力：不能正確估計(jì)自己的力量，指做力不能及的事情。

2、作者是從哪些方面的論述得出這樣的結(jié)論的？

3、歸納本文行文的特色：

（3）議論性的散文，主要使用議論的表達(dá)方式，內(nèi)容是議論性的，有論點(diǎn)、論據(jù)、論證，但顯著的特色是：富有文學(xué)色彩，講究形象的語言，文學(xué)的語言，有濃郁的抒情和感情色彩。

（一）“敬畏自然”的含義是什么？

1、“敬重”意味著應(yīng)該怎樣對(duì)待自然？

2、畏懼是不是意味無所不為？

字的敬畏課件 篇2

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語。

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見絀精巧絕倫美味佳肴

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)

①人類是不是自然的智慧的產(chǎn)物?

②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會(huì)其作用

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?

④難道你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎?

⑤你難道沒有用心靈聽到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來的友好問候嗎?

四、探究活動(dòng)

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

五、小結(jié)

這是一篇以議論為主的'散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

這篇課文教師可以從兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對(duì)待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn)，眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。，

六、布置作業(yè)

字的敬畏課件 篇3

【教材分析】

《敬畏自然》是一篇科學(xué)文藝作品。用富有文學(xué)色彩的語言談?wù)撊伺c自然的關(guān)系。作者認(rèn)為，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，不要宣稱什么征服自然;而應(yīng)該敬畏自然、愛護(hù)自然。教學(xué)時(shí)。

激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生理清論述的思路，品味富有哲理性句子的含義，體會(huì)科學(xué)文藝作品的語言特點(diǎn)，探究難點(diǎn)，感受并理解“敬畏自然，就是敬畏我們自己的觀點(diǎn)”，從而培養(yǎng)科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累詞匯。

2、感受課文內(nèi)容，理清層層推進(jìn)的論述思路。

3、感受并理解作者敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)，培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷的精神。

4、品味富有哲理性句子的含義。

5、體會(huì)科學(xué)文藝作品的語言特點(diǎn)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理解課文內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)。

2、體會(huì)語言特點(diǎn)，品味富有哲理的句子的含義。

3、培養(yǎng)科學(xué)理性和人文關(guān)懷的精神。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書學(xué)習(xí)生詞。

2、熟讀課文。

3、查閱有關(guān)人類與自然關(guān)系的資料。準(zhǔn)備有關(guān)愛護(hù)自然的故事、資料。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

感知文章內(nèi)容，了解作者的觀點(diǎn)，理清論述思路。

一、導(dǎo)入

人類的發(fā)展史從根本上講，就是同大自然的斗爭(zhēng)史。人們常說：“人定勝天”，“征服自然”，那么，人和自然到底應(yīng)該是一種怎樣的關(guān)系?人類應(yīng)該怎樣對(duì)待自然呢?學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查下列詞語的讀音、解釋：

蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴

2、用“自不量力”、“相形見絀“、“精巧絕倫”、“美味佳肴”等詞語造句。

3、檢查課文的朗讀。(要求：讀音準(zhǔn)確、朗讀順暢、有感情)

三、整體感知

1、閱讀課文兩遍，自提問題，圈點(diǎn)勾畫，寫下感受，理解和評(píng)價(jià)。

2、課堂交流：學(xué)生談?wù)勛詾^課文之后的理解和感受。

3、根據(jù)下列問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生整體閱讀。

⑴ 本文談?wù)撌裁磧?nèi)容?飽含作者怎樣的感情?

⑵ 文中最能表達(dá)作者觀點(diǎn)的句子是哪些?

⑶ 為什么提出要“敬畏自然”?為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

⑷ 文章怎樣提出議論的中心?

學(xué)生自主討論探究，加深對(duì)課文內(nèi)容、主旨的深入理解。

4、課堂交流，教師點(diǎn)撥歸納。

四、探究難點(diǎn)

深刻理解“敬畏自然”的內(nèi)涵。

五、學(xué)生質(zhì)疑

六、布置作業(yè)

1、有感情的朗讀課文。

2、找出富有哲理性的語句，揣摩其含義。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】

體會(huì)科學(xué)文藝作品的語言特點(diǎn);

品味富有哲理性語句的含義。

【研讀賞析】

一、通讀全文

學(xué)生通讀全文，體會(huì)文章運(yùn)用哪些寫法，有何表達(dá)效果：

1、自主探究：找出運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法的段落、句子，讀一讀，討論分析。

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

3、教師歸納：以第1、4自然段為例簡(jiǎn)析對(duì)比手法的運(yùn)用及其妙處，以第五自然段為例簡(jiǎn)析擬人手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果。

4、學(xué)生找出文中的反問句，并改為陳述句，然后比較表達(dá)效果有什么不同。

二、品味下列富有哲理性語句的含義

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

2、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美。

3、人類并不孤獨(dú)，在宇宙中處處是我們的弟兄。

學(xué)生讀一讀以上三個(gè)句子，仔細(xì)研讀揣摩其含義，并與同學(xué)交流看法。教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、評(píng)價(jià)。

三、小結(jié)

明確議論性散文的語言特點(diǎn)。

四、體驗(yàn)反思

1、長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈”，本文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分，正像一株小草只是她普通一部分一樣”。其他生物也是人類平等的生命。你怎樣看待這個(gè)問題?你打算怎樣敬畏自然、愛護(hù)自然?

2、關(guān)于人與自然的關(guān)系，學(xué)習(xí)課文之后你有哪些想法?能不能舉例說明?

學(xué)生選擇自己喜歡的話題進(jìn)行講述。學(xué)生根據(jù)搜集的資料互相交流。

五、布置作業(yè)

1、積累詞語，摘抄富有哲理性、講究形象的語言。

2、寫一下學(xué)習(xí)本文的感受。

3、辦一期“人與宇宙之謎”的手抄報(bào)。

字的敬畏課件 篇4

一、根據(jù)課文，在橫線上給拼音寫漢字，在括號(hào)內(nèi)給漢字注拼音，并解釋底下加橫線的字詞：

不自（liàng）力狂（wàng）（qiè）笑（zhān）自喜咫（）尺

蓬蒿（）（xǐ）形于色陷（jǐng）相形見（chù）高深（mò）測(cè)

精巧絕倫：深（suì）混（xiáo）敬畏：

不過爾爾：

二、判斷本文的體裁yjS21.COM

文中主要運(yùn)用了這種表達(dá)方式，所以本文的體裁屬于文。（A、記敘B、議論C、說明）

三、整體把握課文內(nèi)容

從論證方式看，本文在第一部分首先批駁了的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，然后在

第二部分最后從正面論證并歸結(jié)出這一正確的觀點(diǎn)。

四、深入閱讀課文，理解課文的批駁對(duì)象、駁論過程、立論過程，論證方法和中心論點(diǎn)：

（一）課文的第至第段，屬于論部分。（A、立B、駁）

1、第一自然段先擺出人類的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，把它作為批駁對(duì)象，然后用

和兩個(gè)比喻，以喻證法批駁。

2、第二、三自然段先以這個(gè)擬人句和這個(gè)比喻句總起，然后以人類、、三個(gè)方面的事例為論據(jù)，運(yùn)用例證法，肯定人類的進(jìn)步，但有指出自然宇宙的無限性、人類探索自然的歷程的艱巨性、復(fù)雜性，以及人類認(rèn)知的局限性、幼稚性、錯(cuò)誤性、危險(xiǎn)性，從而批駁的做法。

3、第四、五段分別就、、等及其智慧生物產(chǎn)生、演變時(shí)間的、從自然里其他生物與人類智慧的，自然與人類創(chuàng)造力的幾個(gè)方面，一一（A、類比B、對(duì)比C、比較），以對(duì)比論證法證明的觀點(diǎn)。

（二）課文的第至第段，屬于論部分。（A、立B、駁）

4、第六、七段主要論述：（1）大自然創(chuàng)造智慧生物的目的在于；（2）從來歷，人類智慧是大自然的；從地位看，人類智慧只不過是宇宙智慧的表現(xiàn)；從關(guān)系看，人類智慧與宇宙智慧是。作者還把宇宙比喻為，把人類比喻為，運(yùn)用喻證法生動(dòng)形象的闡明

的觀點(diǎn)。

5、最后幾段：（1）采用問（A、選擇問B、是非問C、設(shè)問D、反問），從宇宙有運(yùn)動(dòng)、演化，有聲寂、有生死、有醒睡的現(xiàn)象，闡明宇宙是有力的；（2）闡明我們與其他生物關(guān)系是等的。

（三）文章從駁論到立論，通過層層深入的論述，最后水到渠成地歸結(jié)出全文的結(jié)論，也就是全文的中心論點(diǎn)：。

字的敬畏課件 篇5

一、復(fù)習(xí)舊課

聽寫詞語。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

學(xué)生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，討論問題。(學(xué)生交流看法。)

①人類是不是自然的'智慧的產(chǎn)物?

②作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?

③自然界有目的嗎?

④人類也有好有壞，大自然也是一樣?

⑤本文是否也有好壞?

⑥人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句。體會(huì)其作用

反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。反問的作用是加強(qiáng)語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的?’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。

學(xué)生討論交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?

③誰說大自然是沒有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過程．不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒有生命，怎么會(huì)從中開出燦爛的生命之花?

四、探究活動(dòng)

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?

學(xué)生進(jìn)行討論和交流。

有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。

字的敬畏課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解人與自然的關(guān)系，明白人類應(yīng)當(dāng)與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己;培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷。

2、理解本文題材的特點(diǎn)，側(cè)重議論的表達(dá)方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運(yùn)用，尤其是層層推進(jìn)的說理方法和巧妙的對(duì)比手法。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

層層推進(jìn)論述觀點(diǎn)和語言理解。

2、難點(diǎn)：

本文語言的理解和把握。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

人類是怎樣演變的?人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的?地球上的另一個(gè)生物是什么時(shí)候產(chǎn)生的?人類的飛船又如何能飛上藍(lán)天、登上月球?當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈會(huì)因此而受到深刻的震撼嗎?

二、新課

1、初步感知課文，把握文章觀點(diǎn)：

敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的實(shí)質(zhì)是人與自然應(yīng)該以什么樣的關(guān)系相處?請(qǐng)仔細(xì)閱讀課文，完成下列任務(wù)：

⑴本文表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么?它出現(xiàn)在文中的哪一部分?

⑵標(biāo)上段號(hào)，概括段意(或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語句)。

⑶根據(jù)段意劃分出段落層次。

2、討論明確：

⑴本文是一篇以議論為主要表達(dá)方式的議論性散文，文中論述了人與自然的關(guān)系，提出了人類理應(yīng)敬畏自然的觀點(diǎn)。

⑵全文共分為四個(gè)部分：

第一部分：(1段)：否定人能征服自然的觀點(diǎn)。

第二部分：比較人與自然的智慧。

其中2至4段講人類的智慧。5段講大自然的智慧(比較)，第6段講人的智慧與自然的智慧的關(guān)系。

第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關(guān)系。

第四部分：人類理應(yīng)敬畏自然。

3、研讀課文：

本文是議論性散文，具有一般議論文的.特點(diǎn)。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點(diǎn)，并加以否定。第二、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結(jié)論部分。全文通過層層推進(jìn)，得出論點(diǎn)。

⑴人們常常認(rèn)為人與自然是什么樣的關(guān)系?作者從哪些方面進(jìn)行了否定?

明確：

普遍宣稱征服自然，從歷史長遠(yuǎn)、人與自然的關(guān)系及智慧三個(gè)方面加以否定。

⑵細(xì)讀文章第二部分，比較人與自然的智慧：

①人類的智慧有哪些?是否值得驕傲?大自然的智慧是否遠(yuǎn)勝于人?為什么?

②明確：

在大自然面前，人類的智慧并不值得自傲。

原因在：

第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹小;

第二、人類認(rèn)識(shí)是一斷糾錯(cuò)的歷史;

第三，礦坑可能是人類自掘墳?zāi)?

第四、在太空中也許有比人類智慧高得多的生物，大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精巧絕倫，而人類也是大自然的杰作。

4、細(xì)讀第三部分，理解人類智慧與大自然智慧的關(guān)系：

⑴人類智慧與大自然的智慧的關(guān)系是什么?人類和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系?

⑵明確：

人類智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高級(jí)形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關(guān)系，所以人類理應(yīng)愛護(hù)自然。

5、小結(jié)：

文章從否定征服自然的口號(hào)開關(guān)，最后作出敬畏自然的結(jié)論。從人類與大自然的智慧比較，到人類智慧是大自然所賦予，從論智慧到論生命，層層推進(jìn)論述，最后引出結(jié)論：人類應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。

6、理解難點(diǎn)句子：

句子由學(xué)生討論提出，并協(xié)同解決，老師給予點(diǎn)撥。

7、寫作特色，寫作技巧：

討論歸納：

⑴層層推進(jìn)的論述方法。

⑵對(duì)比、比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。

三、拓展

敬畏自然是否意味著對(duì)自然俯首稱臣呢?(讓學(xué)生圍繞這個(gè)話題展開討論)

字的敬畏課件 篇7

《敬畏自然》是人教版八年級(jí)《語文》下冊(cè)第三單元的第一篇課文，本單元的所選的課文，以不同的形式表達(dá)了人們對(duì)生存環(huán)境的憂慮和思考《敬畏自然》意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系，明白人類與自然應(yīng)該和諧發(fā)展這篇科學(xué)文藝作品的體裁是散文，側(cè)重于議論學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解有一定的難度

“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的長早是無法和大自然相比的

依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的三個(gè)維度，結(jié)合本單元的教學(xué)要求及文本特點(diǎn)，確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，愛護(hù)自然，求得人與自然的和諧發(fā)展

根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知程度和思維能力的發(fā)展，結(jié)合本文的教學(xué)目標(biāo)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)確定為：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”因此，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的特征，讓學(xué)生更多地接觸文本，把發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、感悟、交流的權(quán)利還給學(xué)生具體方法如下：

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，以喚起他們的切身感受因此，學(xué)生課堂上的學(xué)法重點(diǎn)就在體驗(yàn)學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上具體的學(xué)法如下：

《敬畏自然》因距離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，又比較抽象，因此教學(xué)時(shí)有一定難度特別是理解層層推進(jìn)的論證思路因此，設(shè)計(jì)教學(xué)為組合要言課，從文中提煉出表示觀點(diǎn)的句子，然后進(jìn)行重新組合，以利于學(xué)生體會(huì)的論證思路

（一）導(dǎo)入：

親愛的朋友，當(dāng)你走到春光明媚的楊柳岸，看著碧波蕩漾時(shí)，有沒有感受到自然的力量？當(dāng)你在炎熱的夏日走進(jìn)一片綠陰時(shí)，有沒有感受到自然的力量？當(dāng)你在夜間穿行于濃密森林時(shí)，有沒有感受到自然的力量？當(dāng)你攀上一座山峰，看到危石林立、云霧繚繞時(shí)，有沒有感受到自然的力量？當(dāng)你把生命釋放于遠(yuǎn)山滄海、大地長天時(shí)，有沒有感受到自然的力量？我們擁有了農(nóng)田和工廠、村莊和城市，我們擁有了武器和各種工具，我們建立了國家，我們有了自己的文明、自己的歷史在隆隆的機(jī)器聲中，我們?nèi)钥梢月牭轿覀兊纳峡沼肋h(yuǎn)響著那句人類福至心靈的共同呼喚：敬畏自然！

一直以來，人類對(duì)自己創(chuàng)造的幾千年的燦爛文明和今天高度發(fā)達(dá)的科技而感到無比驕傲自豪，各民族都以展示自己的文明與智慧為屹立世界的重要砝碼而現(xiàn)代人更是目空一切地不斷膨脹人類私欲而不顧自然的危機(jī)，更忘乎所以地藐視自然的力量在這樣的情況下，學(xué)習(xí)這篇《敬畏自然》可能會(huì)使人人類被欲望燃燒的頭腦冷靜一下

提問設(shè)計(jì)：如果要你從文中選用一個(gè)短語表述作者的觀點(diǎn)，你會(huì)用哪一個(gè)？

（提示：可以把這個(gè)問題進(jìn)行拆分，敬是什么意思？畏是什么意思？聯(lián)系實(shí)際情況談?wù)?，為什么要敬畏自然?/p>

（“敬畏”，從字面上看是既敬重又畏懼的意思，敬重自然，就是充分認(rèn)識(shí)自然的偉大，充分認(rèn)識(shí)自然界的一切都有存在的意義，自然界的奧秘是無窮無盡的，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，是在太神奇了，承認(rèn)人類自身也是自然的一個(gè)組成部分，人類的智慧、人類的長早是無法和大自然相比的

自然界的一切，都是宇宙智慧的長造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰大自然的懲罰是無情的，是令人可能恐懼的，人類應(yīng)該調(diào)整自己和自然的關(guān)系人類不應(yīng)該與大自然對(duì)立起來，自然界不是人類征服的對(duì)象，而是與人類平等的生命，人類應(yīng)該與自然和諧相處，在改造自然，利用自然的過程中，要使自然界更美好，從而使人類的生存更美好）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生明白說理性的標(biāo)題往往就揭示作者的觀點(diǎn)，養(yǎng)成從標(biāo)題入手、準(zhǔn)確把握文意的讀書習(xí)慣以由淺入深的分層次問題幫助學(xué)生理解敬畏自然的`含義，完成對(duì)本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)的突破

1.問題設(shè)計(jì)：如果要你從文中選用一個(gè)段落表述作者的觀點(diǎn)，你會(huì)用哪一段？

3.分組朗讀最后一個(gè)自然段一組讀兩個(gè)“再也不應(yīng)該”，一組讀兩個(gè)“首先應(yīng)該”

設(shè)計(jì)意圖：理解作者先將人類對(duì)自然兩種截然不同的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比，然后總結(jié)自己觀點(diǎn)寫法的妙用

1.問題設(shè)計(jì)：如果要你從文中選用幾個(gè)句子支持作者的觀點(diǎn)，你會(huì)用哪幾句？

設(shè)計(jì)意圖：這里運(yùn)用“提取主句法”，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的概括句、總說句、中心句等重要句子，以表現(xiàn)文、段中的關(guān)鍵信息

通過尋找支持觀點(diǎn)的句子，理清結(jié)構(gòu)，體會(huì)本文層層推進(jìn)的論證思路，這是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)

3.用“組合要言法”將文中重要的詞句組合起來，加以綜合性的表達(dá)，比較詳細(xì)、完整而概括地表現(xiàn)作者的思路

學(xué)生交流后可這樣歸結(jié)：

如果說自然的智慧是大海，那么，人類的智慧就只是大海中的一個(gè)小水滴因?yàn)椋谟钪嬷?，一定存在著遠(yuǎn)比我們的智慧要高得多的生物再說，人類的智慧與大自然的智慧相比實(shí)在是相形見絀而且，人僅有的一點(diǎn)小智慧也是大自然所賦予的，并不屬于他自己所有，他只不過是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具,宇宙是一個(gè)大生命，而我只是這個(gè)大生命的一個(gè)組成部分因?yàn)榘ㄎ覀內(nèi)祟愒趦?nèi)的高級(jí)生命，只是物質(zhì)的另一種存在方式

1.大屏幕上展示一組大自然受破壞的圖片，讓學(xué)生談感受，并引導(dǎo)學(xué)生為每年6月5日的世界環(huán)保日擬一條宣傳標(biāo)語

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)學(xué)科滲透意識(shí)；讓學(xué)生感悟祖國語言的魅力，并學(xué)以致用；啟發(fā)學(xué)生熱愛生活，關(guān)注生態(tài)，保護(hù)環(huán)境

（六）教師小結(jié)：

就智慧而言，自然是大海，人類是小水滴；就生命而言，宇宙是大生命，人類是其中的一個(gè)組成部分，所以，人類應(yīng)該敬畏自然全文按照“概括——具體——推論——結(jié)論”的思路展開，層層推進(jìn)，告誡人類要敬畏自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)這種方法值得我們思考、寫作時(shí)借鑒。

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識(shí)字1課件(經(jīng)典七篇)

通過多次確認(rèn)，編輯決定推薦一篇題為“識(shí)字1課件”的文章給您，請(qǐng)您詳細(xì)閱讀該文章。教案課件是老師工作中不可或缺的一部分，相信老師對(duì)編寫教案課件也很熟悉。為了確保教案課件的質(zhì)量，避免遺漏重要內(nèi)容，需要做到以下幾點(diǎn)。

識(shí)字1課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

能力目標(biāo)：正確、流利朗讀詞語，認(rèn)識(shí)常見的表示花的名稱的詞語，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣。

情感目標(biāo)：、樹立學(xué)生愛花、護(hù)花的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)寫9個(gè)生字，要求正確、端正。

教學(xué)難點(diǎn)：在實(shí)際生活中能正確運(yùn)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)流程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，在廣闊的大自然中，五彩繽紛的鮮花不但裝點(diǎn)著市美化著校園，也陶冶著人們的情操，今天老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)花的世界，去觀花容聽花語寫花名悟花情?。ò鍟n題）

二、多種方式，強(qiáng)化識(shí)記。

1、觀看多媒體幻燈片：讀詞識(shí)花看字。

2、看書讀詞識(shí)字，同桌互讀，指名讀，要求兩名學(xué)生讀時(shí)聲音要洪亮。

3、幻燈片出示生字，學(xué)生讀字。

三、認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

1、讓生觀察這些字有什么特點(diǎn)。

2、找出一組同音字和一組形近字，生看課件說一說區(qū)別，組詞并讀一讀。

3、讓生認(rèn)字并說說發(fā)現(xiàn)

四、講練結(jié)合，指導(dǎo)書寫。

寫字教學(xué)。

師范寫“梅”字，生口答“仙、杜、桂”的書寫注意事項(xiàng)，課件出示。生練習(xí)寫，指名板前寫，生評(píng)價(jià)。

師范寫“荷”，學(xué)生總結(jié)“季、蘭”的書寫要求，課件出示。生在寫字書上寫后指名板前寫，生評(píng)價(jià)。

同上法教學(xué)“茶、合”。

五、書法欣賞，增加寫字的愉悅。課件出示古詩作品及教師以這節(jié)生字編的小詩，讓生讀一讀，欣賞不同筆體的書法作品，并說出自己的感受。

六、總結(jié)：我們愛花愛草，愛祖國的美麗山川，愛家愛校愛祖國的美好明天，希望花更嬌更艷更美，開在我們身、開遍祖國的大江南北。

七、多媒體使用反思：幻燈片的制做對(duì)于我來說是一種技能的提高，它的引入讓生耳目一新，雖是浪費(fèi)了大部分時(shí)間，但是連我自己也覺得課上得出彩，每節(jié)都用課件，效果會(huì)大提升，再累也值得。

識(shí)字1課件(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1、認(rèn)識(shí)動(dòng)物名稱，學(xué)會(huì)本課二個(gè)生字，寫得正確、規(guī)范。

2、能正確、流利、有感情地朗讀韻文。

3、背誦韻文，會(huì)運(yùn)用詞語說話

（二）過程與方法

1、通過自主嘗試，教師指導(dǎo)，掌握讀好韻文的方法。

2、通過集體交流，掌握識(shí)字的方法。

（三）情感與態(tài)度滲透保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛野生動(dòng)物的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

正確書寫生字，有感情朗讀韻文。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用詞語說話。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

五、教材分析：

這是蘇教版第四冊(cè)的一篇看圖韻文識(shí)字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界。本課介紹的十二種動(dòng)物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動(dòng)物。這些動(dòng)物名稱排成四組，押韻上口，節(jié)奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動(dòng)物名稱的詞語一一對(duì)應(yīng)。此外，插圖還表現(xiàn)了讓動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。

六、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、導(dǎo)入

師：在森林王國住著許多我國的珍惜動(dòng)物，它們是我們?nèi)祟惖暮门笥眩瞎?jié)課的課堂上我們有幸見識(shí)了它們，了解了它們的一些奧秘。今天，我們?cè)賾阎@份美好的憧憬進(jìn)入這陽光燦爛、綠樹成陰、古木參天的野生動(dòng)物王國，和它們共享這歡樂的課堂。

2、復(fù)習(xí)

師：要進(jìn)動(dòng)物園之前，先過四關(guān)：

（第1關(guān)）認(rèn)讀生字（復(fù)習(xí)生字：獅、猴、猩、鹿、斑、袋）

（第2關(guān)）認(rèn)讀詞語（詞語出示在課件上，指名認(rèn)讀詞語，齊讀詞語）

（第3關(guān)）填成語

生龍活（） （）立雞群 鴉（）無聲 膽小如（） 指（）為馬

（第4關(guān)）正確、流利通讀韻文。（指名讀，齊讀）

（設(shè)計(jì)意圖：課一開始配合著聲情并茂的語言，出示三張描寫森林的圖片導(dǎo)入課堂，接著用闖關(guān)的方法復(fù)習(xí)檢查上節(jié)課學(xué)過的知識(shí)，這樣的設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。）

（二）指導(dǎo)朗讀

1、交流學(xué)習(xí)方法

師：同學(xué)們已順利的闖過四關(guān)，能那么正確、流利的朗讀韻文，下面要提高要求，看誰能有感情地朗讀韻文。怎樣才能做到有感情朗讀呢？

（1）指名交流怎樣有感情朗讀。

（2）教師根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)：要想做到有感情朗讀韻文，必須做到：眼中有畫，心中有情（板書：樣子）；注意輕重、急緩（板書：變化）。請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)讀書方法選擇你喜歡的詞串在小組里練習(xí)吧。

2、學(xué)生小組學(xué)習(xí)。學(xué)生在小組里練讀，并互評(píng)；教師巡視、指導(dǎo)。

3、指讀（你最喜歡哪組動(dòng)物？能告訴大家你為什么喜歡他們嗎？）

根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示圖片，講解并指導(dǎo)朗讀

第一組：威武勇猛 第三組：機(jī)靈活潑

第二組：漂亮美麗 第四組：憨厚可愛

a、獅子給你的感覺是怎樣的？為什么呢？你能讀好他嗎？想聽聽他的聲音嗎？（播放獅子叫聲）讓學(xué)生感受他的威猛。

b、大象的耳朵怎么樣？像什么？鼻子有什么用處？

c、老虎是百獸之王，它的額頭上有“王”，指導(dǎo)讀。想聽聽他的聲音嗎？（播放老虎叫聲）讓學(xué)生感受他的威猛。

d、我們上學(xué)期學(xué)過的，什么又叫仙鶴？它是一種？（候鳥）

e、瞧！孔雀開屏?xí)r怎么樣呀？（很美）誰能美美地把它讀好呢？

f、看！美麗的鸚鵡正在學(xué)舌呢！誰能來聲情并茂地來讀讀？

過渡：從你們聲情并茂的朗讀中，老師仿佛看到了雅，美麗的鸚鵡，漂亮的孔雀。真是讓我大飽眼福。下面的朗讀中還能不能讓我再看到一個(gè)個(gè)鮮活的動(dòng)物呢？

j、麋鹿也叫“四不象”，你們看看圖再猜猜它為什么又叫“四不象”

h、棕熊看起來很憨厚，但它跑得卻很快，而且它還很靈巧，是捕魚高手，同時(shí)它的力氣也很大，可謂是力大無窮。

i、袋鼠，它前面有一個(gè)小口袋知道是用來干什么的嗎？我們中國的國寶是熊貓，猜猜看，袋鼠是哪一個(gè)國家的國寶？（澳大利亞）

4、師：通過近距離的觀看，讓我們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到了威武勇猛的——（生讀），漂亮美麗的——，機(jī)靈活潑的——，憨厚可愛的——，有沒有更進(jìn)一步地了解他們呢？是不是更加喜歡他們了呢？那就把你們對(duì)他們的了解、喜愛融入到你們的朗讀中去吧！

5、學(xué)生再次有感情地朗讀

6、森林里的動(dòng)物真多呀，有兇猛的獅子，有————的————，有————的————，還有————的————。我喜歡—————————，因?yàn)椤?/p>

（設(shè)計(jì)意圖：鞏固練習(xí)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，鞏固知識(shí)，遷移運(yùn)用，培養(yǎng)興趣的最好方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)設(shè)計(jì)了說一說這樣的題，發(fā)展了學(xué)生語言運(yùn)用能力和語文實(shí)踐能力。）

（2）認(rèn)真傾聽老師的簡(jiǎn)介，邊欣賞圖片：

孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征?？兹赣芯G孔雀、藍(lán)孔雀之分。綠孔雀為國家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物，嚴(yán)禁捕殺。主要分布在中緬邊境、熱帶雨林中。藍(lán)孔雀為國家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物，可以人工繁殖，極具開發(fā)價(jià)值。仙鶴又叫丹頂鶴，是一種氣質(zhì)高雅的動(dòng)物，傳說是神仙的旅伴。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會(huì)學(xué)人說話，有條成語叫——鸚鵡學(xué)舌。

（三）指導(dǎo)書寫

１、師：從你們的朗讀中我已經(jīng)知道，我們和他們現(xiàn)已經(jīng)成了形影不離的好朋友了，既然是好朋友，他們的名字我們不僅會(huì)讀，還要會(huì)寫，看！誰向我們走來了，出示猩猩圖和獅子圖，這兩位動(dòng)物的名字你們會(huì)寫嗎？

２、借用你們的火眼金睛看看這兩個(gè)字有什么共同的特點(diǎn)？

3、你們還知道有哪些反犬旁的字？

4、結(jié)構(gòu)上，他們還有什么共同點(diǎn)？

5、看獅字，最關(guān)鍵的一筆是哪一筆？應(yīng)寫在什么位置？

6、師范寫。

7、生描紅，并書寫。師表揚(yáng)坐姿端正的學(xué)生

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重要任務(wù)。這一板塊倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己探究識(shí)字方法，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這一環(huán)節(jié)要注重寫字指導(dǎo)，讓學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格中的位置，掌握好生字的間架結(jié)構(gòu)。）

（四）總結(jié)升華

師：同學(xué)們，剛才我們?cè)谝吧鷦?dòng)物王國瀏覽了一番，過足了癮?？赡銈冎绬?，世界上的野生動(dòng)物越來越少。因此，世界各國的人們都不斷的加入到保護(hù)野生動(dòng)物的隊(duì)伍中來。聽說，一個(gè)大學(xué)生曾經(jīng)為了救一只掉進(jìn)沼澤地的丹頂鶴而獻(xiàn)出了自己年輕的生命，人們?yōu)榱思o(jì)念她，寫了一首歌《一個(gè)真實(shí)的故事》，我們一起來走進(jìn)她的故事。（播放歌曲）“走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩，她曾經(jīng)來過……”

（歌畢）一個(gè)大學(xué)生為了救一只受傷的丹頂鶴而付出了自己寶貴的生命，作為未來地球的小主人，老師相信你們也會(huì)和她一樣：擔(dān)任起保護(hù)地球，保護(hù)地球上一切生靈的責(zé)任。就讓我們一起高呼：（全體學(xué)生讀）走近野生動(dòng)物，熱愛野生動(dòng)物，保護(hù)野生動(dòng)物，讓我們和野生動(dòng)物心意相連，心靈相通，成為相親相愛的一家人。最后讓我們用最深情最響亮的聲音朗讀韻文，歡送我們的朋友——野生動(dòng)物。（齊讀韻文）

（設(shè)計(jì)意圖：如何在語文課堂中滲透人文教育，這是語文教育的一大課題。本課中，為了提高學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物意識(shí)，通過故事、歌曲的形式，讓學(xué)生的心靈在故事中受到感染，從而使情感在歌曲得到升華。）

（五）、練一練

1、連線題

百獸之王 啄木鳥

沙漠之舟 獅子

森林醫(yī)生 駱駝

跳遠(yuǎn)冠軍 袋鼠

（六）布置作業(yè)

1、搜集其它珍稀動(dòng)物的有關(guān)資料，與同學(xué)交流交流。

識(shí)字1課件(篇3)

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的2個(gè)生字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。

教學(xué)重點(diǎn)：

能有順序地觀察圖畫，認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物。憑借圖畫理解本課詞語，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解祖國大地一年四季的一些自然景觀，體會(huì)祖國地域遼闊和物產(chǎn)豐富

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，不同的地域形成了各具特色的風(fēng)土人情。今天我們就一起來領(lǐng)略這些壯麗的景觀吧！

2、觀看課件。

3、你看到了什么？聽到了什么？有什么感受？

二、學(xué)習(xí)課文

1、初讀課文

（1）借助拼音自讀課文

（2）開火車檢查字音，糾正字音。

2、理解詞語

（1）出示第一幅圖

（2）這些馬個(gè)個(gè)長得怎樣？出示："駿馬、秋風(fēng)、塞北“

（3）你有什么好辦法記住”駿“字？看課件講解”塞“的字理。結(jié)合地圖理解”塞北“。

（4）練習(xí)朗讀，看每個(gè)詞能否讀出一個(gè)畫面來。

（5）老師示范讀（配樂），指名讀，齊讀。

2、同法學(xué)習(xí)”杏花、春雨、江南

椰樹、驕陽、海島

牦牛、冰雪、高原“

3、有感情地齊讀全文

4、練習(xí)背誦。

三、拓展延伸

1、說說你還去過哪些地方？有什么有趣的物產(chǎn)？

2、仿照課文寫一組詞串。

識(shí)字1課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)“海、鷗”等14個(gè)生字，會(huì)寫“沙、?！钡?個(gè)字。

正確流利有感情地朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。

能留心觀察周圍事物，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)字，寫字，讀文，初步感知數(shù)量的用法。

難點(diǎn)：記住所有生字并能遷移，寫好“海、竹”三個(gè)字。

教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入課文

（放音樂）小朋友們，今天老師想帶大家去旅游，高興嗎？(高興)

二 初讀課文 整體感知

1、小游客們，那就快快把書翻到95頁吧，看誰翻得又輕又快。在這篇課文里面藏著許多的小秘密呢，你們能找出來嗎？（能）

2、師：真是一群自信的孩子，接下來就讓我們借助拼音，自由地認(rèn)真朗讀課文，一邊讀一邊尋找其中的秘密吧！找到了可別忘告訴你的小伙伴，讓他和你一起分享成功。（注意，坐直了，拿好書，大聲地讀，）開始吧。

(自由讀，同桌互說發(fā)現(xiàn)的“秘密”。)

3、師：誰愿意把你發(fā)現(xiàn)的秘密與大家分享呢？

（評(píng)價(jià)語：師：說得好，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？|你的眼睛真亮啊。|你可真是個(gè)細(xì)心的孩子，連這樣的秘密都能發(fā)現(xiàn)，真了不起。|你還有發(fā)現(xiàn)嗎？把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家吧。）

師小結(jié)：看來小游客們都有一雙火眼金睛，讀一遍課文就發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，真的很了不起!

三、合作探究，自主學(xué)

1、小游客們，現(xiàn)在就帶著你們的發(fā)現(xiàn)成果，再讀課文，把課文讀通、讀順，把生字讀正確?？梢宰约鹤x，也可以和小伙伴一起讀。

2、都讀完了？誰愿意把課文讀給大家聽聽？（你讀第一節(jié)。。其它游客看自己的書，認(rèn)真聽，他們每個(gè)字的音都讀對(duì)了嗎？）（評(píng)價(jià)語：你的聲音很響亮，你讀得真流利，他有沒有讀錯(cuò)的字呀？那你來幫幫他?。┱?qǐng)4生分小節(jié)讀課文，師生相機(jī)糾正讀音。師相機(jī)分節(jié)評(píng)價(jià)）（送上掌聲、肯定聽得認(rèn)真的同學(xué)）

3、他們讀得這么好，你們也想讀讀嗎，一起來一遍吧！（一只海鷗，預(yù)備起！）

四 在情境中識(shí)字，滲透識(shí)字方法

第四小節(jié)認(rèn)識(shí)，“銅、號(hào)、領(lǐng)”

1、小游客們這么快就讀通了課文，真了不起！接下來，老師給你們介紹幾個(gè)朋友，今天，他們將和我們一起去旅游呢！瞧，他們來了！（課件出示：第四小節(jié)描繪的畫面）

2、快看，那位大姐姐手里拿著些什么？（引導(dǎo)學(xué)生說出一把銅號(hào)）（點(diǎn)擊課件）（學(xué)生跟讀）

3、誰來大聲地讀讀這一節(jié)？（請(qǐng)兩人讀、齊讀）（課件點(diǎn)出第四小節(jié)課文內(nèi)容）

4、小游客們，這一節(jié)中有幾個(gè)生字寶寶（點(diǎn)擊課件“銅、號(hào)、領(lǐng)”變紅），你們認(rèn)識(shí)嗎？

現(xiàn)在和你的同桌一起，你教我，我?guī)湍悖x讀這三個(gè)生字吧

（學(xué)生合作學(xué)習(xí)）

（1）、出示“銅”：

A、請(qǐng)小老師帶讀，帶同學(xué)們讀一讀。

真是個(gè)神氣的小老師！謝謝我們的xx老師！

B、你有什么小秘訣記“銅”字？快快說來給大家聽聽。

（2）、出示“號(hào)”：一下識(shí)字6 教案|一下識(shí)字6 教學(xué)設(shè)計(jì)

A、誰愿意來當(dāng)小老師帶讀？

B、誰能給“號(hào)”找找朋友？（口號(hào)、學(xué)號(hào)、號(hào)召）

（3）、出示“領(lǐng)”：

A、誰會(huì)讀？（評(píng)價(jià)讀對(duì)的：讀得真準(zhǔn)確，你的后鼻音讀得真好!）

（評(píng)價(jià)沒有讀對(duì)的：他讀對(duì)了嗎！誰來幫幫她？師對(duì)后鼻音稍做強(qiáng)調(diào)）

B、我們像他一樣一起大聲地讀一遍吧.

C、你有什么好方法記“領(lǐng)”字嗎？

5、小游客們，你們用自己的好方法記住了這些字，現(xiàn)在老師把拼音去掉，把他們送進(jìn)課文中，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？（認(rèn)識(shí)），那就一起來讀一遍吧！

6、小游客們，課文中的這群少先隊(duì)員將和我們一起去旅游，你的心情怎樣？那把你們的心情讀出來吧！男生、女生賽賽賽！一面隊(duì)旗——-起！

過渡語：認(rèn)識(shí)了這些小伙伴后，我們馬上要出發(fā)了，各位小游客，第一站我們會(huì)去哪兒呢？

第一小節(jié)，認(rèn)識(shí)“海、鷗、軍、艦、灘、帆”

（課件出示：第一小節(jié)描寫的海灘景色）你在海邊看到了什么？還有什么？圖上是一只海鷗，要是有很多只海鷗，可以怎么說呢？（一群海鷗，鞏固“群”的用法）（語氣要有提示作用！引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)量詞說說圖中景物

這一節(jié)中的生字寶寶可多了，我們來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧，

A、自由讀

B、開火車帶讀

C、去掉拼音同桌幫讀

D、摘蘋果讀

3、小游客們，你們真了不起，一下子記住了這么多字，你們是怎么記住的？

（生匯報(bào)）

師述：藍(lán)藍(lán)的大海，軟軟的沙灘，還有軍艦，帆船，小游客們，你們覺得這兒怎么樣？小朋友每組讀一句，看誰讀得最美。(配音樂)

齊讀

課中休息：12拍拍手 34伸伸腰 56跺跺腳 78快坐好

四 教給方法 識(shí)記字形

1、現(xiàn)在呀，老師把生字寶寶全請(qǐng)到我們大屏幕上來了，你們?nèi)紩?huì)讀了嗎？

小河流水嘩啦啦啦 跟讀（打亂順序讀）難不倒你們是吧，下面，增加點(diǎn)難度，老師這里有一些詞語卡片（生依次讀卡片、貼黑板上）誰能給他們找找朋友？

（2生上臺(tái)貼）齊讀

五 寫字指導(dǎo)

小朋友認(rèn)識(shí)了這么多的字，真了不起！，我很想知道，你們的字寫得怎樣？（好）真的嗎，那誰能提醒一下老師和小朋友，寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么呢？出示“海、竹”二字（海字左窄右寬橫在橫中線上，竹字左右兩邊差不多寬，左邊是豎，右邊是豎鉤）

謝謝小朋友的提醒，我想寫寫這兩個(gè)字，可以嗎？想寫的小朋友，小手指，伸出來，我們一起寫，老師范寫

你們想不想寫，那就開始吧，注意寫字的姿勢(shì)，三個(gè)一你做到了嗎？手尖離筆尖一寸，眼睛離紙一尺，胸部離桌子一拳，看誰的姿勢(shì)最正確

評(píng)議。(認(rèn)真檢查學(xué)生寫的字，摸頭，親切地表揚(yáng)他們，你的這個(gè)海字位置擺得真準(zhǔn)，竹字寫得多漂亮啊，你寫字的姿勢(shì)很正確！你寫得又快又好，老師獎(jiǎng)你一個(gè)笑臉！)

六 擴(kuò)展活動(dòng)

今天啊老師還帶來了一幅圖，你能照著課文的樣子說說圖中的景色嗎？（一個(gè)池塘，一朵荷花，一片荷葉，一群青蛙。）小朋友，你們真不錯(cuò)！老師真佩服你們！

小結(jié)結(jié)束全課：小朋友們，生活中隨處可以識(shí)字，希望小朋友們多留心觀察，隨時(shí)把看到的字記下來，這樣你一定會(huì)成為識(shí)字大王!今天的課上到這里，謝謝小朋友，小朋友再見！

識(shí)字1課件(篇5)

（一）、復(fù)習(xí)鞏固

開火車認(rèn)讀生字

（二） 學(xué)習(xí)第二節(jié)

1、齊讀一下第二小節(jié)。（多媒體）

2、出示其中的五個(gè)生字，并采用多種形式練習(xí)朗讀，及時(shí)正音。

3、說說你有好方法可以更快地認(rèn)識(shí)并且記住這些生字，包括字形和生字的大致意思。

（如：比較“蝶、蜂”字形的異同；用這些生字分別組詞或說話；猜字游戲：王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……）

4、多種形式朗讀這一小節(jié)，“萬紫對(duì)千紅”去掉中間的“對(duì)”字再讀一讀——萬紫千紅。

這也是個(gè)成語。讀成語，欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

當(dāng)你看到這萬紫千紅的景象時(shí)你會(huì)說些什么？

（三）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：

1、齊讀第三節(jié)。

2、說說怎么認(rèn)識(shí)并記住其中的三個(gè)生字——“李、楊、秀”

3、在這一節(jié)中也隱藏著成語，你能找出來嗎？（山清水秀、鳥語花香）

4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護(hù)，所以我們從小就要樹立環(huán)保意識(shí)，千萬不要去破壞環(huán)境，傷害小動(dòng)物。

（四）鞏固練習(xí)，掌握生字。

（1）多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

（2）讀多種形式讀課文——如分男女生對(duì)讀、去掉“對(duì)字讀等”；背誦。

（五）、書寫指導(dǎo)

（六）、課外延伸

1．補(bǔ)充學(xué)習(xí)幾則對(duì)字歌。

例如：

長對(duì)短，方對(duì)圓，黑夜對(duì)白天。

貓對(duì)狗，馬對(duì)騾，山羊?qū)︸橊劇?/p>

雞對(duì)鴨，牛對(duì)馬，白鴿對(duì)烏鴉。

蚯蚓爬，蟋蟀唱，蜜蜂嗡嗡叫。

黑對(duì)白，紅對(duì)綠，山川對(duì)河流。

梨對(duì)桃，杏對(duì)棗，蘋果對(duì)香蕉。

豬對(duì)牛，兔對(duì)猴，花貓對(duì)黃狗。

2．試著編編這樣的對(duì)字歌。

設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師有感情地范讀導(dǎo)語，不僅能引起學(xué)生對(duì)本組教材的興趣，而且能巧妙地導(dǎo)入了新課。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)是個(gè)性化的行為，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，一定從低年級(jí)開始培養(yǎng)他們的主體意識(shí)，讓他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。在自學(xué)的基礎(chǔ)上再和他人進(jìn)行交流討論才能收到較好的效果。

設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)的學(xué)生雖然年齡還小，但他們?cè)诔砷L的過程中同樣在不斷地汲取知識(shí)的營養(yǎng)，包括對(duì)語言的吸收和對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)等等。因而在課堂上啟發(fā)學(xué)生把生活的經(jīng)驗(yàn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)出來，并和老師同學(xué)進(jìn)行交流，有利于他們?nèi)轿坏牡陌l(fā)展。

設(shè)計(jì)意圖：再次體現(xiàn)放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。當(dāng)學(xué)習(xí)的責(zé)任從教師身上移到學(xué)生身上以后，也許會(huì)出現(xiàn)很多奇跡。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生看到豐富的畫面時(shí)，一定會(huì)興趣盎然，盡情發(fā)言，也許還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)小高潮。

設(shè)計(jì)意圖：在上幾個(gè)成語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何由對(duì)子變成成語的方法。用找一找的方法教學(xué)還能激起更多學(xué)生更大的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在充分發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。要編這樣的對(duì)子，學(xué)生必須具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和一定的文字組織能力。鑒于學(xué)生各方面的能力還不夠強(qiáng)，要求無須太高。

板書設(shè)計(jì)

云-------霧

雪-------霜

和風(fēng)------細(xì)雨

朝霞------夕陽

（ ）---( )

作業(yè)設(shè)計(jì)

背誦識(shí)字3.

收集對(duì)對(duì)子。

識(shí)字1課件(篇6)

一、復(fù)習(xí)檢查

1．抽讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字。

3．檢查聽寫情況。

二、繼續(xù)看圖學(xué)習(xí)生字詞

1．觀察書上的圖，看看圖上畫了哪些事物。

2．自由讀韻文，要求：讀準(zhǔn)字音。

三、出示表(二)，復(fù)習(xí)“竹字頭”、“草字頭”

1．觀察實(shí)物圖畫與古文字，了解偏旁本義。

(1)“”的古文字像什么?(像竹葉)

(2)復(fù)習(xí)“竹字頭”。

師范讀帶竹字頭的生字。

指名讀、齊讀。

(3)“”的古文字像什么?(像兩棵小草)

(4)復(fù)習(xí)“草字頭”。

師范讀帶草字頭的生字。

指名讀、齊讀。

四、指導(dǎo)看圖，出示部分生字詞

出示掛圖，學(xué)習(xí)生字詞。

1．這些都是竹制品，你能說出它們的名稱嗎?[相機(jī)出示詞卡：竹籃、籮筐、筷子]

2．中國的老年人最喜歡喝什么?仆目機(jī)出示詞卡：茶葉]

3．有一種水果外面有許多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道這種水果的名稱是什么嗎?[相機(jī)出示詞卡：菠蘿]

4．有一種春天開的花，葉子是淡綠色的，聞起來有一股淡淡的香味，你知道這是什么花嗎?[相機(jī)出示詞卡：蘭花]

五、教師小結(jié)

剛才我們學(xué)習(xí)了兩組詞語，第一組偏旁的名稱是什么?(竹字頭)為什么都是竹字頭?(因?yàn)檫@些制品都是竹子做成的，大都與竹子有關(guān))第二組偏旁的名稱是什么?(草字頭)為什么都是草字頭?(大都與一些植物有關(guān))

六、學(xué)生自學(xué)出示的生字詞

七、指導(dǎo)書寫

1．指名說“籃、筐”的筆順。

2．說說你是怎樣記住這些字的。

3．教師范寫生字。

4．學(xué)生描紅書中田字格里的生字。

5．讓學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。

識(shí)字1課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“甲、骨、類”等16個(gè)生字，會(huì)寫“貼、街、掃”等9個(gè)生字，會(huì)寫“貝殼、甲骨文、樣子、可以、錢幣、錢財(cái)、有關(guān)”等詞語。

2、默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。

教學(xué)過程：

一、激趣引入。

1、觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。

（1）流、淚、河、江

（2）說、話、記、讀

（3）樹、楊、李、林

（4）購、貨、贈(zèng)、賺

2、說說你的發(fā)現(xiàn)。

生1：第一組的字都是“氵”，三點(diǎn)水的字都與水有關(guān)。

生2：第二組的字都是“讠”，言字旁的字都與說話有關(guān)。

生3：第三組的字都是“木”，木字旁的字都與樹木有關(guān)。

生4：第四組的字都是“貝”，貝字旁的字都與錢有關(guān)。

3、師：孩子們真聰明，觀察得非常仔細(xì)。今天，我們就要學(xué)習(xí)一篇與貝有關(guān)的課文。

4、揭示課題：“貝”的故事。

二、初讀課文，了解預(yù)習(xí)情況。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，完成以下要求：

(1)借助拼音認(rèn)識(shí)文中的生字。

(2)有困難的生字多讀幾遍，有困難的句子多讀幾遍。

(3)有不認(rèn)識(shí)的生字圈出來。

(4)了解課文主要講了什么內(nèi)容。

2、匯報(bào)自學(xué)情況。

(1)同桌互讀生字，看看有不會(huì)的嗎？如果有不會(huì)的，同桌互相教讀。

(2)出示有困難的生字，強(qiáng)調(diào)：

A 珍、飾、賺都是翹舌音。

B 隨、損、財(cái)都是平舌音。

C 品、貧都是前鼻音。

D 漂是多音字

piāo( )

piào( )

(3)去掉拼音讀一讀這些生字。

(4)把生字送入詞語寶寶中再讀。

甲骨文 貝類 漂亮 珍貴 飾品 隨身 攜帶 有關(guān)

容易 損壞 錢幣 錢財(cái) 貝殼 樣子 可以

(5)說說有不理解的詞語嗎？

教學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

3、再讀課文，注意：要把生字讀準(zhǔn)確，不能添字，不能漏字。

4、說說課文主要講了什么？ 主要講了“貝”的由來，以及由貝組成的字都與錢財(cái)有關(guān)。

三、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生自由觀察，提醒大家寫字時(shí)應(yīng)該注意的地方。

2、指導(dǎo)書寫貝、財(cái)用貝做偏旁的字。

3、提示學(xué)生：貝出現(xiàn)的位置不同，最后一點(diǎn)的長短有所不同。

4、指導(dǎo)錢字的寫法，以及在田字格中所占的位置。

5、學(xué)生描紅，師巡視指導(dǎo)。

6、學(xué)生書寫生字。

四、作業(yè)。

1、擴(kuò)詞。

珍( ) ( ) 幣( ) ( ) 財(cái)( ) ( )

賠( ) ( ) 貧( ) ( ) 購( ) ( )

2、近義詞

漂亮----( ) 珍貴----( )

損壞----( ) 容易----( )

七年級(jí)敬畏生命課文有感(4篇)

在觀看電影時(shí)我們會(huì)跟著情節(jié)去感受，去思考。觀看的過程就是思維不斷跳躍的過程，寫多了觀后感，我們的寫作能力也能有所提高。經(jīng)常寫觀后感，可以讓自己的思維更加豐富。怎樣寫出一篇優(yōu)秀的敬畏生命觀后感呢？下面由小編幫大家編輯的《七年級(jí)敬畏生命課文有感》，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

七年級(jí)敬畏生命課文有感【篇1】

《敬畏生命》一文是我侄女推薦我看的，是中學(xué)的一篇閱讀課文。由*女作家張曉風(fēng)所寫。整篇文章談到了生命延續(xù)的不計(jì)成本的壯舉。作者起先是對(duì)生命不經(jīng)意，接著到?jīng)]有十分注意，再到吃驚，到詫異，最后產(chǎn)生了一種敬畏之情。

在讀到樹絮送種的景象時(shí)，我想到了珊瑚，我在電視中也看到過類似于樹絮送種的珊瑚送種。在海水中，數(shù)以千計(jì)，不！是萬計(jì)、億計(jì)的珊瑚被母體送出。在珊瑚母體旁游著許多小魚。它們正在吞噬珊瑚“寶寶”。在這樣的毀滅下，也許只有少數(shù)的珊瑚可以成長。珊瑚同樣在展示著生命的豪華、奢侈、驚心動(dòng)魄的壯舉。我也不得不為此折服，為此感動(dòng)。這樣的行為究竟為了什么？

生活中，父母給了我們支持，上一輩為我們所作出的一切足可以使我感動(dòng)得大哭一場(chǎng)，但我并沒有這樣做?；钪?，就該珍惜一切，包括父母，周圍的親人。

七年級(jí)敬畏生命課文有感【篇2】

今日在閑暇之余我在網(wǎng)上讀了的散文《敬畏生命》，感觸頗深。

作家張曉風(fēng)在她的散文集《常常，我想起那山》的“自序”里寫到：“我是一切的人，一切的人是我，不管身在海峽的哪一邊。我寫一切的事，一切的事是你的事，也是我的事。我吐露我的聲音，而我的聲音其實(shí)也就是你的聲音??！──”親切圓融，以小見大，情系萬物，在俗常中發(fā)現(xiàn)人生的真諦，這就是張曉風(fēng)散文的整體風(fēng)格，它在《敬畏生命》中被淋漓盡致地體現(xiàn)出來。

“生命”是一個(gè)亙古不衰的話題，古今中外，不知有多少文人志士執(zhí)著地探詢生命的本質(zhì)和意義。而張曉風(fēng)在散文《敬畏生命》中，僅僅捕捉住人生一瞬間看到的景致，寥寥數(shù)筆就將生命最為動(dòng)人的魅力展露無遺。植物憑借風(fēng)傳遞種子而得以延續(xù)生命、繁殖生命本是一件極其普通的事了，但作者卻從那接連不斷飄送的“白*的纖維”中深深洞覺出這些小生命的百折不撓、頑強(qiáng)不屈的韌*和強(qiáng)旺的活力：它們不遺余力地尋求生存的機(jī)會(huì)和空間，它們對(duì)生命的珍視、熱愛，震撼著作者當(dāng)時(shí)閑適優(yōu)雅的心緒，它們的生命形式和生命內(nèi)涵令作者敬佩不已，也使她感悟到生命的可敬。作者巧妙地借自然界的生物婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了她的思緒，其心靈的波動(dòng)所產(chǎn)生的強(qiáng)大的感染力引領(lǐng)著我們一同進(jìn)入她的情感和思維空間，共同品味、思悟生命的偉大和內(nèi)涵。

張曉風(fēng)的散文素來具有詩的典重凝練，而又不失美文的濃郁的品味和灑脫，在平易秀美的文字中浸透著深邃的哲理和高潔的人生境界，在行云流水的抒情中蘊(yùn)蓄著作者獨(dú)特而成熟的人生感悟?！毒次飞愤@篇散文是精品中的精品。

張曉風(fēng)在散文《敬畏生命》中，僅僅捕捉住人生一瞬間看到的景致，寥寥數(shù)筆就將生命最為動(dòng)人的魅力展露無遺。植物憑借風(fēng)傳遞種子而得以延續(xù)生命、繁殖生命本是一件再自然、普通不過的事了，但作者卻從那接連不斷飄送的“白*的纖維”中深深洞覺出這些小生命的百折不撓、頑強(qiáng)不屈的韌*和強(qiáng)旺的活力：它們不遺余力地尋求生存的機(jī)會(huì)和空間，它們對(duì)生命的珍視、熱愛，震撼著作者當(dāng)時(shí)閑適優(yōu)雅的心緒，它們的生命形式和生命內(nèi)涵令作者敬佩不已，也使她感悟到生命的可敬。

行文中，作者以平等或者說尊敬的情感贊美著那些看似弱小的自然界的生命，在感嘆和贊頌之余，她又聯(lián)想到人類自身，“我?guī)缀跏堑谝淮斡鲆娚ぉるm然是植物的”。作者巧妙地借自然界的生物婉轉(zhuǎn)地表達(dá)了她的思緒，其心靈的波動(dòng)所產(chǎn)生的強(qiáng)大的感染力引領(lǐng)著我們一同進(jìn)入她的情感和思維空間，共同品味、思悟生命的偉大和內(nèi)涵。

七年級(jí)敬畏生命課文有感【篇3】

我感到那云狀的種子在我心底強(qiáng)烈地碰撞上什么東西。我不能不被生命豪華的、奢侈的、不計(jì)成本的投資所感動(dòng)。也許，在不分晝夜的飄散之余，只有一顆種子足以成蔭，但造物主樂于做這樣驚心動(dòng)魄的壯舉。

初次遇到這篇文章是在初中的語文課本里，當(dāng)時(shí)還讀不懂，隨著閱歷的不斷增多，我似乎慢慢地對(duì)此有了一些想法。

從小我就聽說了生命是偉大的，當(dāng)時(shí)我只知道當(dāng)一個(gè)人不存在時(shí)，就不能吃糖和玩游戲了，那是我對(duì)生命的最初想法。可是，在這次暴風(fēng)雪災(zāi)害中，看著廣州火車站的民*們?nèi)找咕S持秩序，以防發(fā)生踩踏的事故；看著高速公路上民*們?yōu)闇袈每退退褪澄锼兔抟?，醫(yī)生們?yōu)樯〉娜丝床?；看著許多領(lǐng)導(dǎo)慰問，安撫民心；看著電纜維修工人日夜搶修電纜，武*戰(zhàn)士不斷鏟雪；看到新聞中傳來的幾個(gè)人因公殉職的訊息……我明白這敬畏生命不僅是為了自己生命的延續(xù)，為了下一代生命的延續(xù)，更是為了那些素不相識(shí)的一家人。這些暴風(fēng)雪的戰(zhàn)士們離開的妻子兒女，離開了舒適的家，毅然來到*天雪地中，為了那素不相識(shí)的沒水喝，沒食物吃，沒被子蓋的老人，年輕人和小孩。

他們奮戰(zhàn)在暴風(fēng)雪的前線，不計(jì)成本地奉獻(xiàn)著自己，溫暖著他人。這是為*服務(wù)的代表，是生命價(jià)值的完美展示者。我敬畏他們，暴風(fēng)雪中的英雄。

七年級(jí)敬畏生命課文有感【篇4】

《敬畏生命》這篇文章，主要講的是通過不斷散云狀種子這一生命的偉力，告訴人們?cè)鯓泳次飞?，讀了這篇短文，讓我想到了李爺爺。

李爺爺是一位老紅軍，他常常教育我們，不能拿生命開玩笑，有一天，我和李爺爺一起到市場(chǎng)去買菜，在菜場(chǎng)里捉到一個(gè)小偷，李爺爺見他還小，就問：“你為什么不讀書呢？要拿生命開玩笑?！彼敛辉谝獾卣f，我拿生命開玩笑，關(guān)你什么事？李爺爺說：“你拿生命開玩笑是不關(guān)我的事，但是生命來之不易，既然我們來到了這個(gè)世界上，就要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)，所以，我們自己要珍惜生命，為社會(huì)貢獻(xiàn)一份力量。你知不知道？”小偷聽了之后，慚愧地低下了頭。

讀了《敬畏生命》這篇短文，我掩卷沉思，如果人人都能愛惜生命，就不會(huì)出那么多的悲劇，如果人人都能愛惜生命，我們生存的大家園，就會(huì)變得更加繁榮昌盛。同學(xué)們，請(qǐng)你愛惜生命。讓我們攜起手來，為構(gòu)建和諧校園、和諧社會(huì)共同努力。

咬文嚼字課件經(jīng)典4篇

在教學(xué)過程中，教師的首要任務(wù)就是準(zhǔn)備好教案和課件。每位老師都需要撰寫教案和課件，這是教學(xué)過程中不可或缺的步驟。教案可以為教師的個(gè)性化教學(xué)提供重要的支持。本文的主要研究方向是與“咬文嚼字課件”有關(guān)的主題。相信在閱讀文章內(nèi)容后，您能夠獲得一些知識(shí)和收益！

咬文嚼字課件 篇1

、課前交流 ?導(dǎo)入?：“咬文嚼字”《漢語大詞典》中列有三個(gè)義項(xiàng)：①形容過分推敲字句；②形容掉書袋或賣弄學(xué)問；③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理。 二、新課導(dǎo)入 ? （一）下列句子中，紅色的字詞用的恰當(dāng)嗎，如不好，請(qǐng)修改。 1、春風(fēng)又過江南岸，明月何時(shí)照我還？ －－王安石《泊船瓜洲》 學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：其中“綠”字改過十幾次，先后曾改為“到”、“過”、“入”、“滿”等字，都不滿意，最后定為“綠”字?！熬G”字為何精警？因?yàn)樗芽床灰姷拇猴L(fēng)轉(zhuǎn)換為鮮明的視覺形象，寫出了春風(fēng)的效果，春風(fēng)的精神。描繪了春過江南后的效果DD綠滿江南。 2.、綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意濃。 －－宋祁 《玉樓春》 學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：一“鬧”字表現(xiàn)出兩個(gè)sheng字（1）“聲”，鬧字使我們聯(lián)想到杏花盛開的枝頭，蜂飛蝶舞的生動(dòng)景象。（2）“生”，“鬧”字不僅形容出紅杏的眾多和紛繁，而且把生機(jī)勃勃的大好春光全都點(diǎn)染出來了。王國維在《人間詞話》中說：著一“鬧”字而境界全出。 3、白日依山盡，黃河流入海。 －－王之渙《登鸛雀樓 》 學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：“入海流”這一倒裝有一股強(qiáng)勁的力量，“流”字發(fā)音舒緩綿長，放在句末，可以想象黃河寬廣遼遠(yuǎn)、浩蕩千里的形態(tài)；“入海”這一瞬間景象可以想見黃河驚濤駭浪、奔騰咆哮的氣勢(shì)。 （二）一次，歐陽修和朋友在街上散步，看到一匹脫韁的奔馬踏死一只狗。你認(rèn)為下面哪種表述較好。 1、逸馬殺犬于道?。 2、有犬臥于通衢，逸馬蹄而斃之。 注（1）逸：馬脫韁奔跑。（2）衢：四通八達(dá)的道路。 學(xué)生發(fā)言后教師總結(jié)：1、視點(diǎn)不同，（1）以馬為主角，（2）以犬為主角。 2、“道”不及“通衢”具體，“殺”不及“蹄而斃之”準(zhǔn)確、精彩。 過渡：做這幾個(gè)題目，我們其實(shí)是在DD咬文嚼字。 ? 三課文賞讀 ? ：朱光潛給咬文嚼字賦予了怎樣新的含義？同學(xué)們快速瀏覽課文前半部分，找出關(guān)鍵語句。 （咬文嚼字有時(shí)是一個(gè)壞習(xí)慣，所以這個(gè)成語的涵義通常不很好。）但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽鳎覀儽仨氂幸蛔植豢戏潘傻闹?jǐn)嚴(yán)。 何謂謹(jǐn)嚴(yán)DD謹(jǐn)慎、嚴(yán)密。如治學(xué)謹(jǐn)嚴(yán)。 也就是說作者認(rèn)為咬文嚼字是一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)精神。 板書：觀點(diǎn)DD謹(jǐn)嚴(yán) ? 在閱讀和寫作中，我們?yōu)楹我羞@種一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)？或者說咬文嚼字的實(shí)質(zhì)是什么？ “咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和感情。”(第三段) “在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想情感上‘推敲’?！?第四段) 板書：實(shí)質(zhì)DD調(diào)整思想感情 ? 推敲思想情感 ? 我們說，文字和思想情感有著密切的關(guān)系，文字的背后是作者的思想感情，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想感情。因而，文字上作推敲，就是在思想感情上作“推敲”。我們閱讀文章時(shí)，要品味語言文字所表達(dá)的思想感情。 對(duì)于這個(gè)觀點(diǎn)，作者并沒有進(jìn)行枯燥的說教，而是在文章的前半部分舉了三個(gè)例子來加以說明，三個(gè)例子，分別從哪個(gè)角度說明文字和思想的密切關(guān)系。 例子一、郭沫若改臺(tái)詞DD句式； 例子二、王若虛改李廣射虎DD繁簡(jiǎn)； 例子三、韓愈推敲DD煉字。 句式、繁簡(jiǎn)、煉字三個(gè)方面的確是語言表達(dá)應(yīng)該就注意的三個(gè)問題，而且這三點(diǎn)不是單純的語言形式問題，要和“思想情感”的表達(dá)結(jié)合起來。 ? 我們就以這個(gè)觀點(diǎn)來從意境及字詞與整首詩的調(diào)和上來分析來看下面這首詩的'空缺中應(yīng)該填哪個(gè)字？ 早 梅 齊己 萬木凍欲折，孤根暖獨(dú)回。 前村深雪里，昨夜？枝開。 風(fēng)遞幽香去，禽窺素艷來。 明年如應(yīng)律，先發(fā)映春臺(tái)。 千枝開？DD忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 萬枝開？既然是《早梅》，前一句又是‘深雪’，可見‘千枝’、‘萬枝’、‘百枝’都不恰當(dāng)。 三枝開？因?yàn)椤诠糯梢允翘撝嘎铮湃苏f數(shù)目的時(shí)候，往往就是‘三’啊，‘九’啊什么的，像‘三生有幸’，‘九死一生’等等，所以我覺得應(yīng)該是‘三枝開’。 數(shù)枝開？－－墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。 幾枝開？在經(jīng)過了一夜的飄雪后，大地白茫茫一片，詩人在這樣一個(gè)寒冷的清晨想象著，不知昨夜的風(fēng)雪過后，早梅開了幾枝呢？就像孟浩然的《春曉》：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少？我們也可說“花開知多少”？ 半枝開？因?yàn)槭恰缑贰?，所以梅花肯定不?huì)開很多，我覺得‘半枝’能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)梅花將開未開，含苞欲放的姿態(tài)。而且‘半’這個(gè)字嘛也很有詩意，古詩里面也有很多用‘半’字的。一道殘陽鋪水中 半江瑟瑟半江紅。 鄭谷曰：“數(shù)枝，非早也，未若一枝?！薄懊烽_數(shù)枝，就不算早了?！编嵐葘⑵渲械摹皵?shù)”字改為“一”字 在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評(píng)說。? 教師先引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說，如：? 原文：眼看朋輩成新鬼?????改文：忍看朋輩成新鬼????????? 填詞?:女飛人喬伊娜那令人_____的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一筆。? 提示：這句話中包含了一種什么樣的情感？?大家填寫的詞是什么？?知道作者是怎么寫的嗎？?? 明確：為什么大家想到的是嘆為觀止之類的詞呢？說明“套板反應(yīng)”在起作用。

咬文嚼字課件 篇2

導(dǎo)讀導(dǎo)練：

1、前者：意義固定，偏于類型；后者，意義游離，偏于個(gè)性。：清茶泡在泉水里和明月照者泉水都有共同的清沁肺腑的意味。：AC不符，BD符合。

2、做到“惟陳言之務(wù)去”，才不致滑入套板反應(yīng)，在思想情感和語言上創(chuàng)新，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

3、語言與思想情感的關(guān)系是形式與內(nèi)容的關(guān)系，形式與內(nèi)容是相隨而變的，思想情感固然是主導(dǎo)的，但語言也影響思想情感，語言上刻意創(chuàng)新，也能推動(dòng)人們?cè)谒枷肭楦猩锨笮?，遇事朝深一層去想?/p>

4、是匠心獨(dú)運(yùn)的創(chuàng)作。

5、由字的聯(lián)想的意義形成新的意境。

6、（1）、聯(lián)想起于習(xí)慣，因習(xí)慣而滑入套板反應(yīng)。

（2）、套板反應(yīng)是走熟路、走老路、無創(chuàng)新，故說“套板反應(yīng)”與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵。

鞏固知識(shí)：

1、C

2、分別是：謝靈運(yùn)、韓愈、丘遲、王安石

3、略

4、提示：從展示的畫面及意境方面理解。

咬文嚼字課件 篇3

1.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納文章的能力，分析課文的實(shí)例，總結(jié)作者的主要觀點(diǎn)。

2.培養(yǎng)學(xué)生“一字不肯放松”的嚴(yán)謹(jǐn)精神，并體會(huì)漢語言的博大精深。

1.理清作者的寫作思路，把握文章主旨。

2.理解并正確評(píng)價(jià)作者的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)在平常的寫作和閱讀學(xué)習(xí)中“咬文嚼字”。

長江萬里白如（練），淮山數(shù)點(diǎn)青如（淀）。

江帆幾片疾如（箭），山泉千尺飛如（電）。

晚云都變露，新月初學(xué)扇。

福樓拜說：“無論你所要講的是什么,真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè),真正適用的動(dòng)詞和形容詞也只有一個(gè),就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞?！?/p>

提問：文章列舉了哪幾個(gè)“實(shí)例”？分別說明了哪些“道理”？

“套板反應(yīng)”

同樣是一種改法，卻產(chǎn)生兩種不同的效果，一個(gè)成功，一個(gè)失敗。原因在于不同情感的句子不可以千篇 一律的修改，應(yīng)分析句子情感，把握句式特點(diǎn)來修改。

文句是否簡(jiǎn)潔并不是最重要的，重要的是怎樣表述才最符合原文的意味，也就是說咬文嚼字的精髓是調(diào)整思想和情感。

無論用那個(gè)字，好像都有道理，其實(shí)就在于不同的字表現(xiàn)的意境不同，每個(gè)字所蘊(yùn)含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。

小結(jié)：無論是文字修改，還是使用聯(lián)想意義，我們都要尋求思想情感和語言的精煉和吻合，這樣才會(huì)達(dá)到藝術(shù)的完美。

總結(jié)作者觀點(diǎn)：

但是在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，我們必須有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

結(jié)合經(jīng)典文學(xué)作品，品味朱光潛先生的美學(xué)觀點(diǎn)，學(xué)生討論完成。

她一手提著竹籃，內(nèi)中一個(gè)破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

修改句：

她一手提著一個(gè)內(nèi)中放了一個(gè)空的破碗的竹籃，一手拄著一支比她更長的下端開了裂的竹竿：她分明已經(jīng)純乎是一個(gè)乞丐了。

明確：原文在句式上使用倒裝，把“內(nèi)有一個(gè)破碗”“空的”和“下端開了裂”獨(dú)立出來，增強(qiáng)了表達(dá)效果，把祥林嫂的悲慘處境呈現(xiàn)在讀者面前，寄予了作者的強(qiáng)烈的同情。

于是看小旦唱，看花旦唱，看老生唱，看不知什么角色唱，看一大班人亂打，看兩三個(gè)人互打，從九點(diǎn)多到十點(diǎn)，從十點(diǎn)到十一點(diǎn)，從十一點(diǎn)到十一點(diǎn)半，從十一點(diǎn)半到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒有來。

修改句：

于是看許多人唱，看許多人打，從九點(diǎn)到十二點(diǎn)，——然而叫天竟還沒有來。

明確：原文并不是冗長，而是體現(xiàn)了作者在等待“叫天”這一角色登場(chǎng)的過程中焦急、無聊、無可奈何又帶點(diǎn)急躁的心情。如果改動(dòng)了，就不能體現(xiàn)了。

(林沖)帶了鑰匙,信步投東,雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得緊！

(林沖)帶了鑰匙,信步投東,雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行。那雪正下得密！

明確：一個(gè)“緊”字，一寫雪片之大之重，又寫風(fēng)助雪勢(shì)，寫風(fēng)雪天之凜冽、嚴(yán)峻。該字寫環(huán)境，言簡(jiǎn)意豐，渲染緊張氣氛，烘托勇武英雄形象。

畫船載酒西湖好，急管繁弦，玉盞催傳，穩(wěn)泛平波任醉眠。

行云卻在行舟下，空水澄鮮，俯仰流連，疑是湖中別有天。

1．有人說“穩(wěn)泛平波任醉眠”中的“任”字用得好，你同意嗎？為什么？

明確：同意?！叭巍弊旨础叭我狻薄啊半S意”“任憑”之意，形象的描繪出西湖風(fēng)平浪靜的美景，作者徜徉在湖面，喝酒盡興后安心躺在船上睡覺，任憑小船平穩(wěn)的在水上自由漂行的畫面。表現(xiàn)了作者恬適、自在的心情。

2.下面是一封信的主要內(nèi)容，其中有五處不得體，請(qǐng)找出并作修改。

獲悉文學(xué)院下周舉辦活動(dòng)，隆重慶賀先生教書50周年，我因俗務(wù)纏身，不能光臨，特惠贈(zèng)鮮花一束，以表敬意，隨信寄去近期出版的拙著一冊(cè)，還望先生先睹為快。

盛夏快來了，請(qǐng)先生保重身體。

“光臨”改為“前往”或“參加”；

“惠贈(zèng)”改為“奉上”“奉送”或“敬贈(zèng)”；

“先睹為快”改為“指正”或“斧正”；

作者提倡閱讀和寫作要“咬文嚼字”，實(shí)質(zhì)上是說，語言文字與思想感情有密切關(guān)系；文字的優(yōu)劣要從它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別；文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、凝練、創(chuàng)新入手。

這首小詩的語言極富魅力，請(qǐng)從內(nèi)容與形式兩方面寫一篇小短文對(duì)這首小詩“咬文嚼字”。

孤館的燈是青的，

窗外，垂下雪的珠簾。

爐火伸出了蛇舌，

舐著室中的冷味。

又是殘夜夢(mèng)回，

枕畔的.書瘦損了。

遠(yuǎn)處擲來一片狗吠，

擊破沉寂的夜網(wǎng)。

咬文嚼字課件 篇4

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)鑒賞文學(xué)作品的方法，掌握評(píng)價(jià)鑒賞的要領(lǐng)。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

古今名人學(xué)士閱讀和寫作時(shí)往往字字推敲，反復(fù)研究。唐朝詩人盧延讓有詩云：“吟安一個(gè)字，拈斷數(shù)莖須。”作詩煉句之苦由此可見一斑；苦吟詩人賈島也有“兩句三年得，一吟雙淚流”的句子，極言煉句時(shí)間之久，吟成后之歡悅；詩圣杜甫也留下了“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”的名句，以表明他執(zhí)著地追求這種語言，不達(dá)目的，決不罷休。

其實(shí)，語言文字，不只是單純語言的問題，“……正是語言使人成為人，人是在語言中生成的?！瓫Q不能把語言僅僅看成是一種外在于人的工具，它本身就是人的生命、意志的體現(xiàn)……。語言的歷史也就是人的生命、生存、生活的歷史?！薄罢Z言與人（人類）的生命、精神生活、物質(zhì)生活是血肉相連不可分割的整體。學(xué)習(xí)語言，同樣也就是對(duì)沉淀于語言中的人的生命、人的意志的體驗(yàn)，對(duì)表現(xiàn)于語言中的人的生存、人的生活的認(rèn)同，也就是作為人類心聲的具體的個(gè)別的心靈的同化?！边@說明語言文字與人的生命體驗(yàn)、生活體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)境界有著密切的聯(lián)系。

現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷抑旃鉂撓壬鷱拈喿x和寫作的角度提出了與之相似的觀點(diǎn)，板書：咬文嚼字?！耙慕雷帧保ā稘h語大詞典》：１形容過分推敲字句。２形容掉書袋或賣弄才學(xué)。３不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞奪理）是一個(gè)貶義詞。朱先生卻獨(dú)發(fā)新見，反其義而用之，提倡“咬文嚼（jiáo，上下牙磨碎食物；）字”。

今天我們主要從評(píng)價(jià)鑒賞的角度來學(xué)習(xí)這篇文章，掌握評(píng)價(jià)鑒賞的要領(lǐng)，學(xué)習(xí)朱光潛先生的鑒賞方法。下面打開課本。

二、課文研習(xí)（22分鐘）

1、研讀文章的1—2段。

問：作者舉了什么例子，作了怎樣的分析。

明確：郭沫若改的二句臺(tái)詞。作者的議論，一個(gè)改得好，一個(gè)改得不好。

問：在說明修改效果時(shí)，作者還聯(lián)想了哪些作品？

明確：改得好，他引用《水滸傳》楊雄醉罵潘巧云一段來印證，說明“你這”句式的意思和用法。改得不好，他引用《紅樓夢(mèng)》中茗煙罵金榮一句，來說明“你是”的特定意味。類比說理，令人信服，他的知識(shí)的確讓人佩服。

問：郭沫若改得不好，又給我們什么啟示？

明確：讀書、作文，有時(shí)連一個(gè)字眼都不能輕易放過；就連郭沫若那樣的文學(xué)家，在用詞上也會(huì)有小毛病，這說明，提高閱讀、寫作能力，得下苦功夫、細(xì)功夫。

既然是“咬文嚼字”，那我們也不妨對(duì)他這兩段進(jìn)行一番咬文嚼字，看看他的文章是否有失誤？

⑴文章第二段開頭：“這是煉字的好例?！薄斑@”字指代不明。因?yàn)榈谝欢螌?shí)際上說了郭沫若煉字的二例：“你是沒有骨氣的文人”和“你有革命家的風(fēng)度”。

⑵第二段中先說：“‘你是什么’便只是不帶情感的判斷，縱有情感也不能在文字本身上見出?！倍酉聛矸治觥都t樓夢(mèng)》中的話卻說：“也帶‘你不是’一點(diǎn)諷刺的意味?！边@“諷刺”怎能沒有情感色彩呢？而這一點(diǎn)郭沫若實(shí)已注意到：“有時(shí)或許竟會(huì)落個(gè)‘不是’?！?/p>

朱先生是語言大家，也“智者千慮”，會(huì)有“一失”，說明用好語言的確很困難，那么評(píng)價(jià)鑒賞又要特別注意哪些問題呢？

評(píng)價(jià)和鑒賞是一種較高級(jí)的閱讀能力，根據(jù)上面我們的做法，不妨來總結(jié)一下：

①獨(dú)立思考。正如我們自己所做的那樣，不能盲從，既不迷信傳統(tǒng)，也不迷信權(quán)威。

②實(shí)事求是。先哲云：“吾愛吾師，吾更愛真理。”不迷信盲從，就要求有實(shí)事求是的精神。對(duì)作品的內(nèi)容進(jìn)行具體的分析和研究，敢于懷疑，更要實(shí)事求是。

③掌握方法。咬文嚼字。

④充足儲(chǔ)備。“腹有詩書氣自華”，朱先生能夠?qū)栴}有真知灼見，與他深厚的儲(chǔ)備有關(guān)。這就要求平時(shí)注意資料的積累整理。

下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看朱先生的“咬文嚼字”之法，學(xué)一種呢還是多種。

2、如果第1—2段是從“句式上的選用”方面來評(píng)價(jià)鑒賞的，那么課文第3—4段呢？

問：作者舉出什么樣的例子，從哪個(gè)方面進(jìn)行了分析？

王若虛改“李廣射虎”一段——簡(jiǎn)筆與繁筆

作者的議論，失去了原文的味道。

問：給我們?cè)鯓拥膯l(fā)？

文字是好是壞，關(guān)鍵要看它的表達(dá)效果，而不是繁簡(jiǎn)；看似平淡無奇的語句，也會(huì)含有豐富的意思。

2、讀文第5—6段。

問：舉了什么例子？作了怎樣的評(píng)價(jià)？

推敲的故事——練字。

小團(tuán)月詩——字的聯(lián)想意義。

問：這些分析對(duì)我們有何啟發(fā)？

閱讀時(shí)要敢于大膽發(fā)揮想像和聯(lián)想，準(zhǔn)確把握作品的內(nèi)蘊(yùn)。

完成板書：

咬文嚼字

1、獨(dú)立思考

2、實(shí)事求是

3、掌握方法：句式選用，文字詳略，字詞推敲，聯(lián)想想像

4、充足儲(chǔ)備

三、課堂訓(xùn)練（18分鐘）

1、“推敲”這個(gè)故事大家都非常熟悉，朱先生對(duì)此也提出了自己新的看法。下面，結(jié)合《題李凝幽居》全詩的意境，大家來評(píng)一評(píng)。

題李凝幽居

賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

在學(xué)生充分討論發(fā)言后，教師可以提示：實(shí)事求是，聯(lián)想想像，還是“敲”字好，它綰合“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”兩句。按理晚上看不到宿在池邊樹上的鳥，萬籟俱寂中，老僧（或許正是作者）一陣輕微的敲門聲，就驚動(dòng)了宿鳥。作者抓住這一轉(zhuǎn)瞬即逝的現(xiàn)象，來刻畫環(huán)境之幽靜，以鬧襯靜，有出人意料之勝，又不露痕跡地切中了題目的“幽居”二字?！扒谩弊终娫娙藰?gòu)思之巧，用心之苦。而“推”的“自掩自推”的“冷寂”，不僅讓“鳥宿池邊樹”顯得無理，意蘊(yùn)也淺得多。

2、請(qǐng)分析王安石改為“紛紛”二字好在哪里？

晴景

（唐）王駕

雨前初見花間蕊，雨后全無葉底花。

蝴蝶飛來過墻去，應(yīng)疑春色在鄰家。

王安石：蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。

在學(xué)生充分發(fā)言后，教師提示：實(shí)事求是，聯(lián)想想像，蜂忙蝶亂的側(cè)寫妙筆令人真實(shí)地感受出晚春雨后特有的美景。

3、請(qǐng)分析《菊花臺(tái)》歌詞，看黑體字的句子好在哪里？

你的淚光柔弱中帶傷，慘白的月彎彎勾住過往。夜太漫長凝結(jié)成了霜，是誰在閣樓上冰冷地絕望。雨輕輕彈，朱紅色的窗，我一生在紙上被風(fēng)吹亂，夢(mèng)在遠(yuǎn)方化成一縷香，隨風(fēng)飄散你的模樣。菊花殘，滿地傷，你的笑容已泛黃，花落人斷腸，我心事靜靜躺。北風(fēng)亂，夜未央，你的影子剪不斷，徒留我孤單在湖面，成雙……

在學(xué)生充分發(fā)言后，教師提示：實(shí)事求是，推敲句式，比擬借代；聯(lián)想形象，以物喻人。

四、課后作業(yè)

繼續(xù)進(jìn)行“咬文嚼字”的課外活動(dòng)，自找美妙的生命體驗(yàn)。

設(shè)計(jì)自評(píng)：

這堂課將傳統(tǒng)的“教課文”，改為“用課文教”，體現(xiàn)了“課文是一個(gè)例子”的思想。課文學(xué)習(xí)的過程中讀、研、總、習(xí)、拓，層次清晰。教學(xué)中突出了能力培養(yǎng)，即從課文中得方法，在運(yùn)用中懂方法，悟方法。

這堂課的教學(xué)與前一堂課的語基訓(xùn)練（字形、字義、詞語）和作文素材（作者簡(jiǎn)介、材料開發(fā)）結(jié)合起來，可以為語文教師提供一個(gè)參考的思路。