浣溪沙晏殊課件

浣溪沙晏殊課件模板。

“浣溪沙晏殊課件”是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為您搜集整理的內(nèi)容，如果這篇內(nèi)容對你有所幫助請把它保存下來以備查閱。教案課件在老師少不了一項工作事項，寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。設計教案需要結(jié)合教師教學風格和特點。

浣溪沙晏殊課件 篇1

教學目標：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點，理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思。教學重點：在朗讀中感受本詞清麗自然的風格特點教學難點：理解詩人通過本詞表現(xiàn)的對生活的哲思課文：《浣溪沙》晏殊一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回？無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。教學流程：一、導入1、與置身于社會底層，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身為宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同樣是面對春色，同樣是登高飲酒，晏殊抒發(fā)的情懷會與柳永有什么不同呢？二、品讀語言理解內(nèi)容1、朗讀這首詞，說一說這首詞上下片分別寫了哪些內(nèi)容？疏通這首詞的大意2、圈劃這首詞中作者所見的景物，說說隨著所見景物的不同，詩人的心緒經(jīng)歷了怎樣的變化過程？3、體會這首詞中的“去年天氣”“舊亭臺”“夕陽”“落花”“歸燕”分別象征什么？“去年天氣”，“舊亭臺”——生命之中看似不變的事物、“夕陽”——時光的一去不回“落花”——生活中消逝的美好“歸燕”——似曾相識的新的美好4、品讀下片中的“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”，中“無可奈何”、“似曾相識”兩個詞包含了怎樣的情感？詩人面對“花落去”“燕歸來”的眼前之景，悟到了什么哲理？生活之水向前流淌，其間會有失去，但新的美好也會以新的方式再次出現(xiàn)，雖然花開花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之樹常青。三、比較遷移、深入把握1、從思想內(nèi)容上看，晏殊的這首《浣溪沙》與崔護的《題都城南莊》有哪些異同？相同之處：都通過今昔對比，表達對失去時光的不舍與懷念，且兩者對生活都充滿熱愛，以平靜樂觀的心態(tài)看待生命之中的得失。不同之處：晏殊體認到了生命之中的美好會以不同方式再次出現(xiàn)；崔護以審美的生命態(tài)度，將逝去的美好化作浪漫的記憶珍藏心間。2、從語言風格上看，晏殊的這首《浣溪沙》與柳永的《蝶戀花》有哪些異同？相同之處：婉約含蓄

浣溪沙晏殊課件 篇2

教學目標：

1、 通過想象畫面感受詞的意境。

2、 體會詞中蘊含的人生感悟。

3、 背誦全詞。

教學手段： 多媒體設備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。

教學步驟：

一、導入，并展示“學習目標” （出示PPT）：

一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹（出示PPT）:

“一門父子三詞客，千古文章八大家?！?/p>

PPT出示：三詞客、八大家 分別是——

三、教師范讀全詞，出示PPT提示：注意讀準字音、讀準節(jié)奏。

學生自由朗讀，（出示PPT）：正確的讀音和節(jié)奏。

1、 學生在預習的基礎上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

2、 教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”

引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?/p>

4、 教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”

學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚頓挫的語調(diào)范讀全詞。

三、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：

四、整體感知全文：

1、學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（出示PPT）：

子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。

2、 再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

1、 教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”

對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的'樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么。”

3、 向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。

六、學生聽曲賞畫，評點詞的意境。

學生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學生所寫的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

七、由畫面意境引出詞人心情：

1、 教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”

學生討論后答：“平靜、寧靜?！?/p>

2、 教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”

學生答：“曠達樂觀。”

3、 教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”

學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著?！?/p>

八、朗讀下片，理解含義。

1、 學生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？”

3、補充資料（出示PPT節(jié)選+印發(fā)的補充閱讀材料）

余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》

九、全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。

浣溪沙晏殊課件 篇3

教學目標

知識目標：積累古詩詞，了解蘇軾有關的文學常識。

能力目標：反復朗誦，品味用詞的凝煉，理解詞所表達的思想感情。

情感→←目標：養(yǎng)成以樂觀的心態(tài)對待生活中的變故和挫折的習慣。

教學重難點

重點：體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。

難點：學習即景抒懷的寫作手法。

教學方法

誦讀法。反復吟誦，讓優(yōu)美的詞句引導學生進入詞的意境，細細品味詞中蘊含的思想感情。

問答法。在梳理詞作時，教師相機提出問題讓學生解答，在問答中品析詞作內(nèi)容。

討論法。充分調(diào)動學生的參與意識，對詞蘊含的思想感情，讓師生共同討論得出結(jié)論。

課時安排： 1課時

教學步驟

一、聯(lián)系舊知，導入新課

1.課前聽歌曲《但愿人長久》，復習詞這種體裁

2.讀詞牌名，猜詞牌名，引出《浣溪沙》

“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)?！吧场被蜃鳌凹啞薄Ｏ鄠魇怯晌魇╀郊喌墓适露妹?，此調(diào)有平仄兩體，分上下兩闋。

3.復習朗讀學過的晏殊的兩首《浣溪沙》，感受詞中的淡淡哀愁。

（設計意圖：通過復習詞牌名，初步了解“浣溪沙”這一詞牌名的朗讀基調(diào)）

二、提出朗讀要求，初讀全詞

1.指導書寫作者“蘇軾”。

2.交流有關蘇軾的生平資料。

3．根據(jù)朗讀要求有感情地朗讀這首詩。

4.整體感知

讀準字音，借助注釋了解大意。提示學生把小注讀進去，從小注中猜一猜詞的寫作背景。通過朗讀，感受詞的上闋和下闋的不同之處。并用朗讀體現(xiàn)出來。

5.配樂朗讀。

（設計意圖：朗讀是詩歌教學的基礎。出示朗讀要求，學生可以循序漸進，逐步讀出韻味。）

三、想象激情，再現(xiàn)詩情畫意

1. 讀讀詞的上闕，你看到了什么呢？你聽到了什么呢？好，那么請你把看到的聽到的，簡要地寫下來吧。

生個別展示：用自己的話翻譯景色描寫。

2. 如果我們嗅一下呢？你聞到了什么？

（花香，清新的空氣，還有水的味道，蘭芽，松脂等）

3. 那就讀一讀把，多么美麗的景色啊。

四、拓展補充，深入詩人內(nèi)心

1. 引入背景：當你們看到這樣的景致時，你的心情是？那蘇軾呢？他看到這樣的景色又是怎樣的心情呢？

拓展，課件補充：“烏臺詩案”后，蘇軾被貶黃州后，生活孤單凄苦，沒有親友問候……

引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼。”

2. 蘇軾有沒有被這種美麗的哀愁淹沒呢？讀一讀下闋，你讀懂了嗎？

生交流自己讀懂的內(nèi)容，感受蘇軾的老當益壯，奮發(fā)進取。

3.蘇軾由什么發(fā)出這樣的感慨？你能用堅定的語氣讀出他的抱負嗎？（想象蘇軾

遭遇的各種艱難情境，反復吟誦）

4.補充蘇軾被貶黃州的其他類似詩句

5.再讀品味。并補充其他體現(xiàn)樂觀豁達人生態(tài)度的相關詩句。

6、出示其他詩人的豪邁之作，朗讀感悟，學習樂觀的人生態(tài)度。

（設計意圖：聯(lián)系作者的寫作背景，加上教師充滿感情的引讀，把學生帶入詩歌的情境中去，從而感受作者的胸懷及心志，理解古詩中的“一切景語皆情語?！保?/p>

五、小結(jié)

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生的小詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詩人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

（設計意圖：幫助學生把握詩歌中心意思，并進行情感教育。）

六、板書

浣溪沙

上闋：寫景 ?清新淡雅

下闋：抒懷 ?樂觀豁達

浣溪沙晏殊課件 篇4

晏殊的《浣溪沙》是中國古代文化寶庫中的一顆璀璨明珠。這首詞描繪了作者對生命的短暫和對愛情的執(zhí)著追求，其中包含著豐富的主題和意象。下面是一篇關于《浣溪沙》主題的范文，希望能為您提供參考。

《浣溪沙》是晏殊在享年僅27歲時創(chuàng)作的，他卻抒寫了對于生命、愛情和時光等深刻的思考。詞的主題體現(xiàn)了人在面對生命的脆弱和短暫時的追求，以及對愛情的無盡渴望。下面將從這兩個方面進行論述。

首先，詞中主題之一是生命的短暫和脆弱。在詞的開頭，晏殊寫道：“何處春江無月明，何處才人無血情?！边@兩句詞揭示了生命的無常和短暫。江流代表時光的流逝，月亮則象征著時間的沉淀。這里的“何處”是對于每一個人的追問，生命轉(zhuǎn)瞬即逝，人們能否抓住并珍惜每一刻？這引出了人生的無奈和對于生命的思考。接著詞中寫道：“指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。”這是對于人生價值的思考，雖然江山易改，文字卻能永存。晏殊用“指點江山、激揚文字”形容自己的才華和抱負，但最終卻只能化為黃土，平凡而短暫。這個主題提醒了人們要珍惜生命，努力追求意義。

其次，詞中的另一個主題是愛情的追求。晏殊寫道：“浣溪沙·一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺。”這表達了對過去美好時刻的思念。詞中描述的亭臺是情侶們相遇的地方，而杯中的酒則是他們相思的象征。晏殊通過這些意象，表達了對于愛情的意猶未盡之情。詞的后半部分寫道：“人面桃花相映紅，江南春色如昨日?！边@里的桃花代表美好的愛情，江南春色則象征著一切美好的事物。這樣的描述讓讀者感受到作者對過去愛情的回憶和對未來愛情的期待，體現(xiàn)了對于愛情的渴望。

總之，晏殊的《浣溪沙》很好地體現(xiàn)了生命的短暫和對愛情的執(zhí)著追求。通過詞中的細膩描寫和情感表達，讀者不禁被帶入了晏殊的內(nèi)心世界。這首詞的主題與現(xiàn)代生活也有著深刻的聯(lián)系，提醒人們要珍惜生命、感受當下、追求真愛，活得更加充實和有意義。

浣溪沙晏殊課件 篇5

教學目標

1、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。

2、體會詞的意境，感悟詞人所表達的深刻感受。

說明：

作者是北宋時期的太平宰相，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題。但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而賦予深刻的哲理，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時，詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄，而這些深邃的思考對于人生閱歷尚淺的中學學生來說，他們很難有深刻的體會，

故學習本文的過程中，老師指導學生加強對本詞語言的體味和欣賞，在對語言的感悟中引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊，多角度地理解作者所要表達的思想感情。

教學重點與難點

1、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點。

2、難點：理解詞中“夕陽西下幾時回”、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。”所蘊含的深邃內(nèi)涵。

說明

這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而對本詞中所蘊涵的豐富的思想感情，學生在理解的過程中因認知程度即他們的知識結(jié)構(gòu)、人生閱歷、對生活認識的深度等比較有限，所以在體會作者所表達的思想感情，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生、對宇宙的深邃認識時，會存在一定的困難，故在教學中應調(diào)動學生思維的積極性，使學生能結(jié)合自身對生活、對社會、對人生的認識，進一步地去感受，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導學生在充分的朗讀中體會本詞的語言美、意境美。

思路點撥

還可以教給學生學會對比歸類的學習方法，讓學會舉一反三地進行詩詞的學習，比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)】所表現(xiàn)的不同感情的比較中，領悟詞中蘊涵的思想情感;另外還要讓學生明白詩歌的解讀不是單一的，用自己既有的生活體驗去解讀詩歌才是最好的學詩方式?！耙磺€讀者就有一千個哈姆雷特”，詩歌的解讀也同樣如此。

練習舉隅

1、根據(jù)自己對《浣溪沙》(一曲新詞酒一杯)一詞思想內(nèi)涵的理解，結(jié)合作者的生平，在查閱相關資料的基礎上，寫一段讀后感。

2、閱讀宴殊的《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)和蘇軾的《浣溪沙》(山下蘭芽短浸溪)，試初步分析比較兩首詞所表現(xiàn)的不同的思想感情。

附：

《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)

小閣重簾有燕過，晚花紅片落庭莎。曲欄干影入涼波。一霎好風聲翠幕，幾回疏雨滴圓荷。酒醒人散得愁多。

答題要點：此詞表現(xiàn)了作者優(yōu)越閑適的生活，卻又流露出索寞惆悵的心情。

浣溪沙 (蘇軾)

山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。蕭蕭暮雨子規(guī)啼。 誰道人生無再少?門前流水尚能西。休將白發(fā)唱黃雞。

答題要點：這是一首觸景生慨、蘊含人生哲理的小詞，體現(xiàn)了作者熱愛生活、樂觀曠達的人生態(tài)度。

浣溪沙晏殊課件 篇6

晏殊的《浣溪沙》是一首描寫鄉(xiāng)村景色和農(nóng)村生活的田園詩。詩中以清秀、美麗、優(yōu)雅的自然景觀為主題，表達了作者對家鄉(xiāng)的深深眷戀和對自然的贊美之情。下面是一個關于《浣溪沙》的主題范文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

《浣溪沙》是晏殊的詞作，一共八句，形式上是五言絕句，以自然景色為題材，表達了詩人對家鄉(xiāng)鄉(xiāng)村景色的深深眷戀之情。《浣溪沙》通過對鄉(xiāng)村豐美景色的描寫，展現(xiàn)了作者對于家鄉(xiāng)的熱愛之情，并以此來表達對于現(xiàn)實生活的贊美和對美好生活的向往。

首句“綠楊煙外曉寒輕”描繪了清晨鄉(xiāng)村的景色，用綠楊和煙霧交織的景象來展示早晨獨特而美麗的氛圍。這一景色描繪給人以一種清新、寧靜的感受，使人們可以在這樣的環(huán)境中撫琴吟詩，享受一份寧靜與美好。

“誓掃黃金臺下塵”是詩中的第二句，表達了作者對世間紛繁瑣碎事物的厭倦之情。這一景色描寫以宏偉的黃金臺為背景，以清掃塵土的動作來表達對于世俗瑣碎事物的排斥，并倡導虛懷若谷、超凡脫俗的生活態(tài)度。

“壚邊人似月，皓腕凝霜雪”是詩中第三、第四句，描繪了田園中一名美麗的農(nóng)村女子。這里的壚邊是指村莊舍門口的河灘，借月色的柔美來展示了農(nóng)村女子的美麗和純潔。作者通過描寫農(nóng)村女子的美麗，展示了農(nóng)村生活的優(yōu)雅和純樸之處。

“慈母手中線，游子身上衣”是第五、第六句，這里通過描寫母親為兒子縫補衣物的場景，展現(xiàn)了母愛的偉大和深沉。作者把母愛與鄉(xiāng)愁緊密聯(lián)系在一起，通過描寫衣物縫補的場景和細致入微的動作來展現(xiàn)對母親的感激和依戀。

“臣家三百口，關山度若飛”是詩中第七、第八句，通過寫自己家庭的眾多成員遠離家鄉(xiāng)的情景，表達了對家人的眷戀和對家庭的思念之情。這里讓人感受到詩人對于親情的珍視和對于家庭的重視，同時也通過“關山度若飛”的形象揭示了衣食無憂的生活狀態(tài)。

綜上所述，《浣溪沙》以自然景色為主題，通過描繪清晨鄉(xiāng)村的美麗、寧靜的景象以及對家鄉(xiāng)、農(nóng)村生活的深深眷戀來表達對美好生活的向往。這首詞寫實而細膩，深深地觸動了作者內(nèi)心深處的情感，也引起了讀者對于美好生活和親情的思考和感悟。這首詞中融入了詩人對家鄉(xiāng)、對親情的熱愛，以一種幽雅、清新的風格讓讀者感受到了美好生活的味道，也勾起了人們對于鄉(xiāng)村的眷戀之情。

浣溪沙晏殊課件 篇7

晏殊的《浣溪沙》是一首膾炙人口的宋詞，是晏殊廣泛流傳于后世的作品之一。這首詞描繪了江南山水的美景，抒發(fā)了詞人對故鄉(xiāng)的思念之情，充滿了對生活的熱愛和對人間萬象的觀照。本文將從以下幾個方面來剖析《浣溪沙》的主題。

首先，詩歌表達了對故鄉(xiāng)的思戀之情。詩中的“西湖歌舞幾時休，暖風熏得游人愁”一句，直接點明了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。這種思念之情非常濃烈，令詩人激發(fā)出對故鄉(xiāng)美景的無盡贊美之情。這種對故鄉(xiāng)的思戀之情，讓人們對家鄉(xiāng)的思念之情猶如浣溪沙一樣，一遍又一遍地回繞在心頭，難以忘懷。

其次，詩歌表達了對自然環(huán)境的贊美之情。整首詩描繪了江南的山水美景，詩中的“河伯送瓊草，川妃梳洗煙霞”、“蓼蕭菡縈露澤間，菡萏漸遮湘浦塘”等句子，將自然環(huán)境中的美景以生動的詞語描繪出來。這種對自然環(huán)境的贊美之情，讓人體驗到了大自然的壯麗和美妙，也讓人對自然之美充滿敬畏之情。

第三，詩歌表達了對人間繁華的觀照之情。詩中通過描繪游人紛至沓來的景象，以及“門前流水尚能西，似與浣溪沙齊”一句，表達了對人間繁華的觀照。詩人以浣溪沙這一細小之物來比擬人間繁華，旨在表達人世間的繁華一如浣溪沙般短暫而無常。這種對人間繁華的觀照，提醒人們要珍惜眼前的美好，同時也不要被功名利祿所迷惑。

最后，詩歌表達了對生活的熱愛之情。詩中的“多情自古傷離別”、“江山故宅空文莫”等句子，表達了詞人對生活的熱愛之情。他深知多情只能傷離別，江山故宅雖然還在，卻空有文物和回憶。這種對生活的熱愛之情，提醒人們要活在當下，要珍惜眼前擁有的一切。

綜上所述，《浣溪沙》通過對故鄉(xiāng)的思念、對自然環(huán)境的贊美、對人間繁華的觀照、對生活的熱愛等多重主題的描繪，展現(xiàn)出了晏殊細膩而深刻的詞人情感世界。這個情感世界不僅表達了晏殊對故鄉(xiāng)的思念，對生活的熱愛，還表達了對自然環(huán)境的敬畏和對人間萬象的觀照。通過對主題的剖析，我們更能領略到《浣溪沙》的詩意之美。

浣溪沙晏殊課件 篇8

《浣溪沙》是北宋文學家晏殊創(chuàng)作的一首詞，描繪了作者對流水人間之美的向往和自然景色的含情表達。這首詞以清新流暢的辭章，饒有情趣地描繪了一幅山水田園牧歌般的美景，表現(xiàn)了作者對自然之美的熱愛和對人間之美的向往。本文將就《浣溪沙》這首詞的創(chuàng)作背景、主題和意義展開論述。

首先，談到《浣溪沙》這首詞的創(chuàng)作背景，我們需要了解晏殊所處的時代背景。晏殊是北宋時期的文學家，當時的社會背景極其復雜，戰(zhàn)亂頻仍，社會秩序動蕩不安。在這樣的環(huán)境下，晏殊借助詞作為一種表達情感和追求理想的手段，通過描繪自然美景和贊美人間之美，來追求內(nèi)心的詩意寧靜。而《浣溪沙》詞就是他在這樣的背景下創(chuàng)作的產(chǎn)物。

接著，我們來分析《浣溪沙》這首詞的主題?！朵较场返闹黝}可以總結(jié)為三個方面：自然之美、人間之美和對自由追求的價值反思。

首先是自然之美的追求。詞中通過描繪溪水潺潺、花草馨香的景象，展現(xiàn)了作者對自然之美的向往與熱愛。從中可以感受到作者對大自然的深情厚意，他將自然中的美景與自己的情感相結(jié)合，使得詞的意境更加生動鮮活。例如“絮飛倚幽篁，梅熟有蜂”的描寫中，作者通過細膩的描繪，展現(xiàn)了春日花開蜜蜂飛舞的美景。這種對自然之美的贊美，既是作者對自然景色的熱愛，也是對理想生活狀態(tài)的追求。

其次是人間之美的贊美。詞中通過描繪田園風光和贊美生活中的樂趣，表達了作者對人間之美的向往和追求。例如“萬紫千紅敷碧山，映日明波碧更柔”的描寫中，作者表達了對田園生活的贊美，將田園牧歌的美景與日常生活的愉悅感相結(jié)合。這種對人間之美的贊美，體現(xiàn)了作者對美好生活的追求和對幸福的向往。

最后是對自由追求的價值反思。整首詞中，作者通過對自然景色和人間之美的描繪，表現(xiàn)了對自由的向往，對束縛和壓抑狀態(tài)的抗爭。詞中的自由意味不僅是指物質(zhì)上的自由，更是指精神上的自由和內(nèi)心的詩意寧靜。通過對自然景色和人間之美的贊美，作者試圖追求內(nèi)心自由的狀態(tài)。

綜上所述，《浣溪沙》這首詞展現(xiàn)了晏殊對自然之美和人間之美的向往和追求，通過對自然景色和人間之美的描繪，呈現(xiàn)了一幅田園牧歌般的美景。這首詞揭示了作者對美好生活的向往和對自由的追求，也反映了作者對目前社會狀況的價值反思。從詞中可以看到晏殊對理想社會狀態(tài)的追求和對自由的向往，展現(xiàn)出他作為一個文人既是對社會現(xiàn)實抱有擔憂與批判，也是對理想追求的態(tài)度。這是《浣溪沙》這首詞的主題和意義所在。

浣溪沙晏殊課件 篇9

《浣溪沙》是晏殊創(chuàng)作的一首南宋詞。詞中主題涵蓋了愛情、離別、人生哲理等方面。下面是一篇關于《浣溪沙》主題的范文，希望能對您有所幫助。

《浣溪沙》主題分析

《浣溪沙》是晏殊創(chuàng)作的一首抒發(fā)愛情和離別之情的詞，通過描繪離別后的思念之情，表達了對親密關系、愛情和人生的思考。從中我們可以看到晏殊對愛與離別的痛苦的深刻感受，以及對人生變化的洞察。

首先，這首詞描繪了一場痛苦的離別。晏殊在詞中把自己比喻為“浣溪沙”和“細流”，暗示了他內(nèi)心洶涌的離別之情。詞中寫道：“剛踏出花徑去，轉(zhuǎn)身處，又見歸來路?！边@表達了他無法真正忘記愛人，離別只是暫時的，他總是無法逃離思念之苦。這種深情的離別在宋詞中很常見，它表達了晏殊對愛情的執(zhí)著和對離別的痛苦。

其次，這首詞表達了對人生變化的思考。晏殊在詞中寫道：“人生幾何時，為惜、流年，念物換情懷?！边@表明他對光陰易逝的痛感和對變化的思考。他意識到人生只有短暫的一瞬間，所以應當珍惜和把握此刻。詞中也反映了晏殊對過去的懷念和對未來的不確定感。他將人生比作“浣溪沙”，寓意著人生的離合和無常。這種對人生變化的思考，使詞具有了哲理性的意味。

最后，這首詞探討了愛與離別的主題。晏殊在詞中表達了對愛情的情感和對離別的思考。他對愛人的思念溢于言表，通過描述離別之痛和對愛人的思念，表達了他對愛情的執(zhí)著。同時，他對離別的思考也讓我們看到了人生不確定性和離合的必然性。這使得詞具有了一種哀而不傷、惻而不媚的情感。

總結(jié)起來，《浣溪沙》是一首抒發(fā)愛情和離別之情的詞，表達了晏殊對愛與離別的痛苦的深刻感受，以及對人生變化的洞察。通過描繪離別時的情感和對未來的思考，晏殊使這首詞具有了深邃的哲理和感人的情感。

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浣溪沙晏殊課件 篇10

晏殊的《浣溪沙》是宋代文人晏殊一生創(chuàng)作的最后一首詞，也是他的代表作之一。該詞以靜觀自然、抒發(fā)愁緒為主題，充分展示了晏殊的獨特審美觀和情感抒發(fā)能力。本文將圍繞《浣溪沙》的主題展開分析，并撰寫一篇相關主題的范文。

《浣溪沙》的主題之一是對自然的靜觀。整首詞以河湖景色為背景，通過描繪自然景物來表達作者的情感。范文段落如下：

晏殊的《浣溪沙》以浣溪沙為背景，借用自然景物來抒發(fā)作者的情感。作者通過描繪“浣溪沙里白鷺飛”，“綠楊煙外晚鶯啼”，生動地展現(xiàn)了傍晚時分河邊楊樹下的美麗景色。在這樣的環(huán)境中，作者感嘆“兩處閑愁最是奇”，并表達了對時光如梭的無奈感。晏殊利用浣溪沙和自然景物來鑲嵌自己的情感，使詞中的景物與情緒相互映襯，產(chǎn)生了強烈的視覺與感受的共鳴。

《浣溪沙》的主題之二是作者內(nèi)心的愁緒。范文段落如下：

晏殊的《浣溪沙》反映出作者內(nèi)心的愁緒。他在詞中表達了時間的無情流逝和人生的短暫。作者借用“滿眼風光無限事”一句來形容心事重重，感嘆時光飛逝：“有時閑卻無事，還作流年惜”。這種愁緒與浣溪沙中的景物相互映襯，使得整個詞具有深刻的感傷之情。同時，晏殊通過借景抒發(fā)，將自己的個人情感與時代的大背景相結(jié)合，使得《浣溪沙》具有晏殊獨特的藝術風格和思想內(nèi)涵。

《浣溪沙》的主題之三是寄托對人生的追求。范文段落如下：

晏殊的《浣溪沙》中還寄托了作者對于人生追求的呼喚?！白韵耆A韶景，爭奈紅顏老”，作者詠嘆紅顏易老，表達了對美好時光流逝的無奈與悲涼。從這里可以感受到作者對美好事物和時光的追求?！皾M腔燈火去依依，煙河楚雨思依稀”，這些描寫圖景表達了對美好事物的眷戀與思念。晏殊通過將自己的情感與自然景物有機融合，表達了對于美好時光的向往和追求。這一主題也體現(xiàn)了晏殊對人生追求的不悔和堅守。

晏殊的《浣溪沙》以自然景物為背景，通過描繪自然景物和抒發(fā)個人情感來表達詞人的思考與情感。詞中以靜觀自然、抒發(fā)愁緒和寄托對人生的追求為主題，展現(xiàn)了晏殊獨特的審美觀和情感抒發(fā)能力。

浣溪沙晏殊課件 篇11

【年代】：宋

【作者】：晏殊——《浣溪沙》

【內(nèi)容】：

一向年光有限身，

等閑離別易銷魂。

酒筵歌席莫辭頻。

滿目山河空念遠，

落花風雨更傷春。

不如憐取眼前人。

【作者】：

晏殊(991－1055)字同叔， 臨川（今屬江西）人。七歲能文，十四歲以神童召試，賜同進士出身。慶歷中官至集賢殿大學士、同中書門下平章事兼淑密使。范仲淹、韓琦、歐陽修等名臣皆出其門下。卒謚元獻。他一生富貴優(yōu)游，所作多吟成于舞榭歌臺、花前月下，而筆調(diào)閑婉，理致深蘊，音律諧適，詞語雅麗，為當時詞壇耆宿。《浣溪沙》中“無可奉告花落去，似曾相似燕歸來”二句，傳誦頗廣。原有集，已散佚，僅存《珠玉詞》及清人所輯《晏元獻遺文》。又編有類書《類要》，今存殘本。

【注釋】

一向：一晌、片刻。

年光：年華、時光。

等閑：平常。

憐惜眼前人：唐元稹《會真記》中崔鶯鶯詩：“還將舊來意，憐取眼前人?！?/p>

【賞析】：

本詞為傷春念遠之作，仍有光陰易逝、應及時行樂之慨嘆，但取景高遠，境界開闊，寄寓著作者對人生哲理的探索。

浣溪沙晏殊課件 篇12

《浣溪沙》是南宋詞人晏殊創(chuàng)作的一首抒發(fā)自己離愁別緒之作。本文將從主題方面進行分析和闡述。主題范文如下：

《浣溪沙》是一首以離別為主題的詞，表達了詞人離別情感的痛苦和悲傷。詞的開頭便是"欲買桂花同載酒，終不似，少年游"，描述了詞人的離愁別緒。他希望能與摯友一同出游，共飲桂花酒，但始終無法如愿以償。這種經(jīng)歷使詞人感到深深地痛苦和傷感。全文通過描寫美景和表達思念之情，表達了詞人身處離愁別緒之中的心情。

詞的第二部分"晚來天欲雪，能飲一杯無？明日客程飛萬里，送君莫話封侯"進一步展示了詞人的離愁別緒。詞中的雪，象征著詞人的離別之情更加濃烈。盡管如此，詞人盡力安慰自己，表達了一種堅強的心態(tài)和不輕言放棄的情感。

詞的結(jié)尾部分"莫愁前路無知己，天下誰人不識君？"表達了詞人對未來的希望和對友情的堅信。詞人告訴自己要堅強，并相信自己的前路會有知己相伴，他相信自己一定會被人所知。

整首詞以平仄韻律精妙，意境深遠。將作者的離愁別緒之情通過巧妙的句子和修辭手法表達得淋漓盡致，給人一種深思和感傷的感受。

總之，《浣溪沙》是一首以離愁別緒為主題的詞，通過描寫美景，表達詞人的思念之情。詞中充滿著痛苦、傷感、希望和堅信等復雜的情感。這首詞以其高度藝術性和深刻的思想內(nèi)涵震撼了讀者，成為了中國古代文學中的經(jīng)典之作。

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浣溪沙課件十三篇

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料通常是指書籍、報刊、圖表、圖片等。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“浣溪沙課件十三篇”，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

浣溪沙課件 篇1

晏殊的《浣溪沙》是一首膾炙人口的宋詞，是晏殊廣泛流傳于后世的作品之一。這首詞描繪了江南山水的美景，抒發(fā)了詞人對故鄉(xiāng)的思念之情，充滿了對生活的熱愛和對人間萬象的觀照。本文將從以下幾個方面來剖析《浣溪沙》的主題。

首先，詩歌表達了對故鄉(xiāng)的思戀之情。詩中的“西湖歌舞幾時休，暖風熏得游人愁”一句，直接點明了詩人對故鄉(xiāng)的思念之情。這種思念之情非常濃烈，令詩人激發(fā)出對故鄉(xiāng)美景的無盡贊美之情。這種對故鄉(xiāng)的思戀之情，讓人們對家鄉(xiāng)的思念之情猶如浣溪沙一樣，一遍又一遍地回繞在心頭，難以忘懷。

其次，詩歌表達了對自然環(huán)境的贊美之情。整首詩描繪了江南的山水美景，詩中的“河伯送瓊草，川妃梳洗煙霞”、“蓼蕭菡縈露澤間，菡萏漸遮湘浦塘”等句子，將自然環(huán)境中的美景以生動的詞語描繪出來。這種對自然環(huán)境的贊美之情，讓人體驗到了大自然的壯麗和美妙，也讓人對自然之美充滿敬畏之情。

第三，詩歌表達了對人間繁華的觀照之情。詩中通過描繪游人紛至沓來的景象，以及“門前流水尚能西，似與浣溪沙齊”一句，表達了對人間繁華的觀照。詩人以浣溪沙這一細小之物來比擬人間繁華，旨在表達人世間的繁華一如浣溪沙般短暫而無常。這種對人間繁華的觀照，提醒人們要珍惜眼前的美好，同時也不要被功名利祿所迷惑。

最后，詩歌表達了對生活的熱愛之情。詩中的“多情自古傷離別”、“江山故宅空文莫”等句子，表達了詞人對生活的熱愛之情。他深知多情只能傷離別，江山故宅雖然還在，卻空有文物和回憶。這種對生活的熱愛之情，提醒人們要活在當下，要珍惜眼前擁有的一切。

綜上所述，《浣溪沙》通過對故鄉(xiāng)的思念、對自然環(huán)境的贊美、對人間繁華的觀照、對生活的熱愛等多重主題的描繪，展現(xiàn)出了晏殊細膩而深刻的詞人情感世界。這個情感世界不僅表達了晏殊對故鄉(xiāng)的思念，對生活的熱愛，還表達了對自然環(huán)境的敬畏和對人間萬象的觀照。通過對主題的剖析，我們更能領略到《浣溪沙》的詩意之美。

浣溪沙課件 篇2

晏殊《浣溪沙》教案 高中

浣溪沙·一曲新詞酒一杯

作者：

一曲新詞酒一杯。去年天氣舊亭臺。夕陽西下幾時回?

無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。小園香徑獨徘徊。

一、導入新課并板書課題。

二、展示目標：

1、了解詩歌的作者及詩歌大意。

2、賞析名句。

三、學習目標一

(一)自學內(nèi)容：了解文學常識

自學時間:10分鐘

方法和要求： 自主完成

(二)自學檢測：

晏殊：宋代詞人，字同叔，以寫詞著名，他的詞多表現(xiàn)富貴、官僚、士大夫的詩酒生活和悠閑情致，語言凝練、自然。

1、從季節(jié)的角度看，這首詞寫的是春季黃昏時的生活和心情。

2、從哪些詞句可以看出詩人過著富足閑適的生活?

3、詩人徘徊于小園香徑，精心選擇了哪些景物描繪了一組優(yōu)美的畫面?

4、這是一首抒發(fā)作者懷人傷時之情的作品。本詞在創(chuàng)作上屬于婉約派。

(三)兵教兵：二人一組，交流答案。

(四)教師提問檢測

四、學習目標二

(一)自學內(nèi)容：了解文學常識

自學時間:20分鐘

方法和要求：小組合作

(二)自學檢測：

五、內(nèi)容理解：

5、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”被譽為“天然奇偶”，試分析其妙處。

6、分析這兩句詩蘊含的哲理。

7、“小園香徑獨徘徊”中的“獨”字透露出作者的情感

8、主旨：這首詞通過對舊亭臺，夕陽西下，花落去的描述，表達了作者對年華流逝，好景不常的感傷之情。

9、這首詞中多處用到對比的寫法，請找出其中一例，并簡要說明其好處。

(三)兵教兵：二人一組，交流答案。

(四)教師提問檢測

六、課堂作業(yè)：

背誦詩歌

教學反思：

晏殊是北宋文壇上與歐陽修相提并論的著名詞人。王灼在《碧雞漫志》里這樣稱贊他的詞：“晏元獻、歐陽文忠公風流蘊藉，一時莫及，而溫潤秀潔，亦無其比。”然而他的詞大多數(shù)寫男女之間的相思愛戀和離愁別恨，以小令見長，純凈雅致、雍容和緩，語言清麗淡雅，溫潤秀潔，因此頗有花間遺風，然大抵因晏殊少年英才過早入仕，深諳封建社會為官之道，雖有一腔才華，卻不如范公、歐公能夠以天下為己任，以自己的一腔熱情忠君愛民，踐行儒家 “修身、齊家、治國平天下的宗旨，譜寫出一曲曲為官的正氣歌和風骨頌，他的一生太過平坦，永遠奉行中庸之道，因而沒有太高的政治建樹，但他不嫉賢妒能，重視獎掖后進的品德也為世人所歌頌和贊賞。大抵因為常常沉醉于這種封建士大夫的享樂生活，他的詞有美無思，所以在流傳的過程中漸漸也被教坊冷落，逐漸散佚了。唯有這首《浣溪沙》因為道出了自然理趣和人事變遷而膾炙人口，代代相傳，歷久彌新。

講授這一節(jié)課時，先給學生介紹晏殊的生平和作品風格以及藝術成就，接著導入新課，康橋朗誦的視頻深深感染了學生，學生也在對其本人的經(jīng)歷和詞風的理解基礎上，能夠模仿著去朗誦。自讀了之后，教師做簡單指導，如第一句讀出那種敘事的平和語調(diào)，第二句讀出那種物是人非的惆悵，第三句讀出那種韶華流失的感慨和渴望與舊人重聚的希望，下闋一字一頓讀出花落的無奈，第五句讀出似曾相識、驚訝疑慮，最后一句讀出寂寞孤獨惆悵之感。 很多人都知道在宋朝的時候有一項巨大的改革就是慶歷新政，一共歷經(jīng)了一年零四個月，雖然它的結(jié)果是失敗的，但是它的.出發(fā)點卻是好的。

附錄：晏殊《浣溪沙》擴寫

飲著桌上的一杯美酒，寫下了一首新詞。天氣還是那么溫和，和去年此時無異。

此處往遠處望，感覺心里多了幾分凄涼。此亭臺屹立于此數(shù)年未變，也許它還會在這兒待很久，以此銘刻以往的美好。

夕陽還懸在西方，放射出滿方的金黃，感到十分刺目。夕陽映上了白云，白云如幕布般承接著光，顯出一片金燦。我眺望著遠方，心中思索著，思索該用什么詞句來贊美這般美景，可地平線在那不經(jīng)意間變吞噬下了夕陽。

唉，這夕陽一沉下去，又要經(jīng)歷多少黑暗的折磨，經(jīng)歷多少思念的折磨，才能再見它一次啊。

本應是春暖花開的春季，可枝頭卻只能看見綠色。初春時綻放的花朵飄飄零零、潑潑灑灑地飛落。一陣風吹來，吹起滿地的落花。眼前印滿了五色的花瓣，如同冬日的雪一般滿天狂奔，在風中又最后燦爛了一回，最后沉在地上，沾滿了灰塵，昔日的燦爛又淡了一層。不知為何，心里盈滿了憐惜，唉，花一落，又要到何時才能再綻放在枝頭?

正當我流連于落紅之時，一只燕子翩翩飛來。熟悉的顏色，熟悉的眼神，燕兒呵，你還是去年與我邂逅于園中的燕兒嗎?你這次會在這兒呆多久呢?你還會離開我嗎?你走后還會再回來看我嗎?你要是還要走，別忘了把我的思念和愛帶給我那些昔日的好友們。

獨自徘徊于園中，衣上沾滿花的香氣。落紅滿天飛揚，蓋住了一切，遮住了曾經(jīng)的記憶。我隔著多少年的時光，探索著曾經(jīng)。

落花飛揚，也蓋住了路，迷路在園中……

浣溪沙課件 篇3

【教學目標】

1、大致了解古詩詞的意思。

2、能熟練背誦古詩詞。

3、感悟作者的思想感情。

【教學重點】

熟練背誦古詩詞。

【教學難點】

感悟詩詞表達的思想感情。

【教學準備】

多媒體課件

浣溪沙

【課時目標】

1、反復朗誦，能背誦。

2、以樂觀的心態(tài)對待生活。

【教學重難點】

1、體會詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達的人生態(tài)度。

2、背誦古詩。

【教學過程】

一、課堂導入。

1、“花有重開日，人無再少時?！苯畺|流不返，正如人的青春年華只有一次，都是不可改變的自然規(guī)律，使古今無數(shù)人為之悲嘆。那么，蘇軾又是以怎樣的精神狀態(tài)來面對生活的呢？讓我們隨著蘇軾的筆觸一起走進《浣溪沙》去尋找答案。

2、作者簡介。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川?。┤?，北宋文學家、書畫家，作品有《東坡七集》《東坡樂府》等。

3、解題：“浣溪沙”，詞牌名，唐教坊曲名，后用為詞調(diào)。而“游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流”是這首詞的詞前小序，“山下……子規(guī)啼”就是這首詞的上闋，也叫做上片，“誰道……唱黃雞”是下闋，也叫做下片。

二、引導讀通這首詞。

三、理解詞意。

1、注釋：

浸溪：浸潤在溪水中。子規(guī)：杜鵑鳥。

2、詞意：游歷在蘄水的清泉寺，寺廟在蘭溪的旁邊，蘭溪的水向西流去。山腳下蘭草嫩芽浸潤在溪水中，松林間沙路一塵不染，傍晚細雨中傳來杜鵑鳥陣陣啼叫聲。誰說人老就不可再回到年少？門前流水還能向西邊流淌！不要在老年感嘆時光的流逝，自傷衰老。

四、感悟情感。

1、詞前小序，點明作詞的緣由。

2、上闋：“山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥?！边@兩句既點出游清泉寺的時令，也點明了蘭溪之名的由來?！笆捠捘河曜右?guī)啼”既照應了前面對溪水、沙路的描寫，又烘托了一種凄冷的氛圍。

上闋寫景，描繪了哪三幅畫面？這些畫面渲染出怎樣的春景？

明確：描繪了溪邊蘭草、松間沙路、雨中杜鵑三幅畫面。蘭花長出了短短的嫩芽，浸潤在漲滿了水的小溪里；松林間一塵不染的沙路；黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑的啼叫聲。

3、下闋“誰道人生無再少？門前流水尚能西”兩句以反問起，以借喻回答，光

陰猶如晝夜不停的流水，匆匆向東奔駛，一去不復返，青春對人只有一次，這是不可改變的自然規(guī)律。

詞人面對著眼前“溪水西流”，產(chǎn)生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人為什么不可以重新?lián)碛星啻耗耆A呢？人生之“再少”，意思是說應保持一種年輕的樂觀的心態(tài)。

“休將白發(fā)唱黃雞”則唱出呼喚青春的人生之歌，用不著為白發(fā)蒼顏而嘆氣。表現(xiàn)了詞人在貶謫期間樂觀豁達的精神狀態(tài)。

4、引導學生有感情地朗讀，并背誦。

五、小結(jié)。

這是一首觸景生情（即景抒懷）、蘊含人生哲理的詞，抒發(fā)老當益壯、奮發(fā)進取的思想感情。表現(xiàn)了詞人對人生抱著樂觀的態(tài)度，沒有因為仕途受挫而消極沉淪。

【板書設計】

浣溪沙

上闋：寫景

溪邊蘭草松間沙路雨中杜鵑→清新優(yōu)雅

下闋：抒懷

溪水西流→青春可永駐、樂觀豁達的人生態(tài)度

浣溪沙課件 篇4

《浣溪沙·一曲新詞酒一杯》是宋代詞人晏殊的代表作。此詞雖含傷春惜時之意，卻實為感慨抒懷之情，悼惜殘春，感傷年華的飛逝，又暗寓懷人之意。詞之上片綰合今昔，疊印時空，重在思昔；下片則巧借眼前景物，重在傷今。全詞語言圓轉(zhuǎn)流利，通俗曉暢，清麗自然，意蘊深沉，啟人神智，耐人尋味。詞中對宇宙人生的深思，給人以哲理性的啟迪和美的藝術享受。其中“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”兩句歷來為人稱道。

一曲新詞酒一杯⑵，去年天氣舊亭臺⑶。夕陽西下幾時回⑷？

無可奈何花落去⑸，似曾相識燕歸來⑹。小園香徑獨徘徊⑺。

⑴浣溪沙：唐玄宗時教坊曲名，后用為詞調(diào)。沙，一作“紗”。

⑵一曲新詞酒一杯：此句化用白居易《長安道》詩意：“花枝缺入青樓開，艷歌一曲酒一杯”。一曲，一首。因為詞是配合音樂唱的，故稱“曲”。新詞，剛填好的詞，意指新歌。酒一杯，一杯酒。

⑶去年天氣舊亭臺：是說天氣、亭臺都和去年一樣。此句化用五代鄭谷《和知己秋日傷懷》詩：“流水歌聲共不回，去年天氣舊池臺?！标淘~“亭臺”一本作“池臺”。去年天氣，跟去年此日相同的天氣。舊亭臺，曾經(jīng)到過的或熟悉的亭臺樓閣。舊，舊時。

⑹似曾相識：好像曾經(jīng)認識。形容見過的事物再度出現(xiàn)。后用作成語，即出自晏殊此句。燕歸來：燕子從南方飛回來。燕歸來，春中常景，在有意無意之間。

⑺小園香徑：花草芳香的小徑，或指落花散香的小徑。因落花滿徑，幽香四溢，故云香徑。香徑，帶著幽香的園中小徑。獨：副詞，用于謂語前，表示“獨自”的意思。徘徊：來回走。

填曲新詞品嘗一杯美酒，時令氣候亭臺池榭依舊，西下的夕陽幾時才能回轉(zhuǎn)？無可奈何中百花再殘落，似曾相識的春燕又歸來，獨自在花香小徑里徘徊。

這是晏殊詞中最為膾炙人口的篇章。全詞抒發(fā)了悼惜殘春之情，表達了時光易逝，難以追挽的傷感。

起句“一曲新詞酒一杯，去年天氣舊亭臺?！睂憣坡牳璧默F(xiàn)境。從復疊錯綜的句式、輕快流利的語調(diào)中可以體味出，詞人面對現(xiàn)境時，開始是懷著輕松喜悅的.感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的，似乎主人公十分醉心于宴飲涵詠之樂。的確，作為安享尊榮而又崇文尚雅的“太平宰相”，以歌侑酒，是作者習于問津、也樂于問津的娛情遣興方式之一。但邊聽邊飲，這現(xiàn)境卻又不期然而然地觸發(fā)對“去年”所歷類似境界的追憶：也是和“今年”一樣的暮春天氣，面對的也是和眼前一樣的樓臺亭閣，一樣的清歌美酒。然而，似乎一切依舊的表象下又分明感覺到有的東西已經(jīng)起了難以逆轉(zhuǎn)的變化，這便是悠悠流逝的歲月和與此相關的一系列人事。此句中正包蘊著一種景物依舊而人事全非的懷舊之感。在這種懷舊之感中又糅合著深婉的傷今之情。這樣，作者縱然襟懷沖澹，有些微微的傷感。于是詞人從心底涌出這樣的喟嘆：“夕陽西下幾時回？”夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。這是即景興感，但所感者實際上已不限于眼前的情事，而是擴展到整個人生，其中不僅有感性活動，而且包含著某種哲理性的沉思。夕陽西下，是無法阻止的，只能寄希望于它的東升再現(xiàn)，而時光的流逝、人事的變更，卻再也無法重復。細味“幾時回”三字，所折射出的似乎是一種企盼其返、卻又情知難返的紆細心態(tài)。

下篇仍以融情于景的筆法申發(fā)前意。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來?！边@兩句都是描寫春天的，妙在對仗工整。為天然奇偶句，此句工巧而渾成、流利而含蓄，聲韻和諧，寓意深婉，用虛字構(gòu)成工整的對仗、唱嘆傳神方面表現(xiàn)出詞人的巧思深情，也是這首詞出名的原因。但更值得玩味的倒是這一聯(lián)所含的意蓄?；ǖ牡蚵洌旱南?，時光的流逝，都是不可抗拒的自然規(guī)律，雖然惋惜流連也無濟于事，所以說“無可奈何”，這一句承上“夕陽西下”；然而這暮春天氣中，所感受到的并不只是無可奈何的凋衰消逝，而是還有令人欣慰的重現(xiàn)，那翩翩歸來的燕子就像是去年曾此處安巢的舊時相識。這一句應上“幾時回”?；?、燕歸雖也是眼前景，但一經(jīng)與“無可奈何”、“似曾相識”相聯(lián)系，它們的內(nèi)涵便變得非常廣泛，意境非常深刻，帶有美好事物的象征意味。惋惜與欣慰的交織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。只不過這種重現(xiàn)畢竟不等于美好事物的原封不動地重現(xiàn)，它只是“似曾相識”罷了。滲透在句中的是一種混雜著眷戀和悵惆，既似沖澹又似深婉的人生悵觸。唯其如此，此聯(lián)作者既用于此詞，又用于《示張寺丞王?？薄芬辉??！靶@香徑獨徘徊”，即是說他獨自一人在花間踱來踱去，心情無法平靜。這里傷春的感情勝于惜春的感情，含著淡淡的哀愁，情調(diào)是低沉的。

此詞之所以膾炙人口，廣為傳誦，其根本的原因于情中有思。詞中似乎于無意間描寫司空見慣的現(xiàn)象，卻有哲理的意味，啟迪人們從更高層次思索宇宙人生問題。詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念，卻表現(xiàn)得十分含蓄。

沈際飛： “無可奈何花落去”，律詩俊語也，然自是天成一段詞，著詩不得。（《草堂詩余正集》）

張宗：細玩“無可奈何”一聯(lián)，意致纏綿，語調(diào)諧婉，的是倚聲家語，若作七律，未免軟弱矣。 （《詞林紀事》）

晏殊（991-1055），北宋詞人。字同叔。撫州臨川（今南昌進賢）人。十四歲以神童入試，賜進士出身，命為秘書省正字，官至右諫議大夫、集賢殿學士、同平章事兼樞密使、禮部刑部尚書、觀文殿大學士知永興軍、兵部尚書，封臨淄公，謚號元獻，世稱晏元獻。晏殊歷任要職，更兼提拔后進，如范仲淹、韓琦、歐陽修等，皆出其門。他以詞著于文壇，尤擅小令，風格含蓄宛麗，有《珠玉詞》。亦工詩善文，現(xiàn)存不多，大都以典雅華麗見長。

浣溪沙課件 篇5

(1)這首詞抒寫對人事變遷、聚散無定的惆悵和對春意衰殘、時光流逝的悼惜。詞的上片因今思昔，追憶難忘的歡聚，感嘆時光的`易逝;下片則描寫落花、歸燕，抒發(fā)傷春懷人的感嘆。

(2)''夕陽西下幾時回?''夕陽西下，是眼前景。但詞人由此觸發(fā)的，卻是對美好景物情事的流連，對時光流逝的悵惘，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望.

(3)''無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。''花落、燕歸雖也是眼前景，但一經(jīng)與''無可奈何''、''似曾相識''相聯(lián)系，它們的內(nèi) 涵 便變得非常廣泛，帶有美好事物的象征意味。在惋惜與欣慰的交織中，蘊含著某種生活哲理：一切必然要消逝的美好事物都無法阻止其消逝，但在消逝的同時仍然有美好事物的再現(xiàn)，生活不會因消逝而變得一片虛無。

1、詞人精心選擇了西墜的夕陽，飄落的花瓣、重歸的燕子以及徘徊于小園的詩人，構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫面，把自然的春光和人的青春年華很自然地結(jié)合在一起，表達了傷別懷舊的情懷，這是運用了以景傳情，情景交融的表現(xiàn)手法。

2、本文的體裁屬于詞，浣溪沙是詞牌名。

3、''無可奈何花落去，似曾相識燕歸來''已成為千古名句，談談你對這兩句話的理解?

答：花開花落是自然規(guī)律，所以人是無可奈何的;燕子每年都回來尋舊巢，所 以 說 似 曾 相 識 這是作者對時光流逝的慨嘆。

4、詩人徘徊于小園香徑，精心選擇了夕陽落花和歸燕等景物，描繪了一組優(yōu)美的畫面。

5、''一曲新詞酒一杯''到''去年天氣舊亭臺''，詩人的情感發(fā)生了怎樣的變化?

輕松喜悅的感情，帶著瀟灑安閑的意態(tài)的;對美好景物與往事的流連，對時光流逝的悵惘與感傷，以及對美好事物重現(xiàn)的微茫的希望。

6、''無可奈何花落去，似曾相識燕歸來''是千古名句，試簡析這兩句詩好在哪里。

答：兩句話對仗工整，音調(diào)和諧;畫面生動，通過對易逝的自然春光的描寫，抒發(fā)了對青春易逝的感慨，情感濃郁，寓意深刻，發(fā)人深省，因而成為千古傳誦的名句。

7、''小園香徑獨徘徊''句中一個''獨''字表達出詩人內(nèi)心什么樣的情感?

8、這首詩是懷人之作，從哪兩個句子可以看出來?

浣溪沙課件 篇6

教學目標：

1、 通過想象畫面感受詞的意境。

2、 體會詞中蘊含的人生感悟。

3、 背誦全詞。

教學手段： 多媒體設備、投影儀、蘇軾圖片、古曲。

教學步驟：

一、導入，并展示“學習目標” （出示PPT）：

一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的，我們要學會通過想象畫面感受詞的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的人生感悟。

二、蘇軾及背景介紹（出示PPT）:

“一門父子三詞客，千古文章八大家?！?/p>

PPT出示：三詞客、八大家 分別是——

三、教師范讀全詞，出示PPT提示：注意讀準字音、讀準節(jié)奏。

學生自由朗讀，（出示PPT）：正確的讀音和節(jié)奏。

1、 學生在預習的基礎上先自由發(fā)言，后教師總結(jié)：

蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗，而政治道路不順。他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。

2、 教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？”

引導學生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?/p>

4、 教師由此發(fā)問：“然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？”

學生沉思中，悠揚的古曲響起，屏幕上出現(xiàn)蘇軾的畫像及全詞內(nèi)容。教師用抑揚頓挫的語調(diào)范讀全詞。

三、全體學生在樂曲聲中初讀全詞：

四、整體感知全文：

1、學生自由朗讀全詞，并試著用自己的話講述其中的意思，可以相互討論幫助。然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點（出示PPT）：

子規(guī)—布谷鳥；白發(fā)—代指老年；黃雞—代指時光流逝。

2、 再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。

參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。

五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：

1、 教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”

對學生各種不完全的回答，教師隨機引導。

2、教師引導：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出詞人的心情。下面請大家伴隨著悠揚的'樂曲，走進這幅畫面，身臨其境地去感受，一會兒告訴大家你看到了什么?！?/p>

3、 向?qū)W生介紹畫面賞析的方法（投影）：反復誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想象。

六、學生聽曲賞畫，評點詞的意境。

學生口頭交流所看到的畫面，也可用投影展示學生所寫的畫面。學生老師共同評點，最后點出這首詞的意境是“清淡幽靜”。

七、由畫面意境引出詞人心情：

1、 教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？”

學生討論后答：“平靜、寧靜?！?/p>

2、 教師緊跟著問：“蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心，這體現(xiàn)了他什么樣的人生態(tài)度？”

學生答：“曠達樂觀?！?/p>

3、 教師再設置疑點：“那么蘇軾會不會就此放棄世俗的一切，不再執(zhí)著于自己的理想了呢？”

學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出否定的答案。

教師補充：“事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵，可見他的堅毅執(zhí)著。”

八、朗讀下片，理解含義。

1、 學生自由暢談對下片的理解或所首啟發(fā)。

2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難的時候，應該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應抓緊時間努力學習。同學們，你們說對嗎？”

3、補充資料（出示PPT節(jié)選+印發(fā)的補充閱讀材料）

余秋雨：《黃州突圍》《蘇東坡突圍》

九、全詞小結(jié)：

全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀的人生態(tài)度，給我們以生活的啟示。

浣溪沙課件 篇7

標題：晏殊《浣溪沙》主題分析及相關范文

一、主題分析

晏殊的《浣溪沙》是中國古代文學中的經(jīng)典之作，該詞以其獨特的藝術魅力和深刻的主題內(nèi)涵而聞名于世。《浣溪沙》多以寫景、寫情、寫愛情為主題，通過對自然景物和人物情感的描繪，表達出詩人的思鄉(xiāng)之情、離別之苦、相思之痛等多種情感。本文將從以下幾個方面分析該詞的主題，并附上相關的寫景、寫情和寫愛情的范文。

二、寫景主題

《浣溪沙》中的寫景主題主要通過對自然風景的描繪，生動地再現(xiàn)了作者內(nèi)心的豐富情感。以下為相關寫景范文：

1. 描述春天的美景

春風又綠江南岸，明月何時照我還？

春風吹拂著江南岸，大地一片生機勃勃的景象，作者期盼著月亮何時再次為他照耀，展現(xiàn)出春天的美麗。

2. 描繪秋天的凄涼

洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。

秋風吹拂洛陽城，使人感受到秋天的凄涼之感，激發(fā)起作者對家鄉(xiāng)的思念，想寫一封家書來表達自己的情感。

三、寫情主題

《浣溪沙》中的寫情主題主要表達了作者對親人、朋友以及自己內(nèi)心的情感態(tài)度。以下為相關寫情范文：

1. 表達思鄉(xiāng)之情

草色遙看近卻無，月明中有望鄉(xiāng)情。

作者遠眺原鄉(xiāng)的草地，看起來很近實際卻很遠，明亮的月光中，渴望家鄉(xiāng)的思念情感油然而生。

2. 描繪離別之苦

才下眉頭，卻上心頭。別是一般滋味在心頭。

分別還未徹底消散，卻已經(jīng)深深地刻在了內(nèi)心深處，離別之苦仍縈繞在心頭，給人一種無法擺脫的感覺。

四、寫愛情主題

《浣溪沙》在寫情的基礎上，更進一步表達了作者對于愛情的追求、癡情和絕望。以下為相關寫愛情范文：

1. 表達對愛人的深情

落淚千行，恨恨平生不會相逢。

作者深情地落淚，對與心愛之人無法相逢的遺憾和痛苦深表不滿。

2. 描繪愛情的絕望

漸行漸遠漸無書，水闊魚沉何處問？

逐漸離去的人遠去，沒有音信，像大海深處的魚，無處可問，體現(xiàn)了作者對愛情的絕望和無奈。

五、結(jié)語

《浣溪沙》以其獨特的藝術魅力和深刻的主題內(nèi)涵而被后人所推崇。詞中的寫景、寫情和寫愛情主題生動地再現(xiàn)了作者的情感世界，表達了他對家鄉(xiāng)的思念、離別的苦痛、對親人的情感以及對愛情的追求和絕望。這些主題不僅展示了作者的情感世界，也引發(fā)了讀者對人生、愛情和命運的深入思考?！朵较场分械闹黝}內(nèi)容豐富多樣，扣人心弦，也是我們深入研讀和欣賞的重要內(nèi)容之一。

浣溪沙課件 篇8

《浣溪沙》是宋代文學家晏殊的一首詞，其創(chuàng)作背景是宋哲宗時期的朝政動蕩和江南地區(qū)的多事之秋，以述懷鄉(xiāng)之情的方式表現(xiàn)了晏殊對家鄉(xiāng)的深情懷念和對時局之不安的憂慮。這首詞雖然只有十六個字，但它表達出的情感卻是深厚而復雜的，其中的主題也是十分豐富的。下文將從多個方面探討《浣溪沙》的主題。

一、懷鄉(xiāng)之情

晏殊在《浣溪沙》中以述懷鄉(xiāng)之情的方式表現(xiàn)了對家鄉(xiāng)的深情懷念。詞中開篇即描繪了故鄉(xiāng)的四季景色，“綠肥紅瘦”，“花自飄零水自流”，“一種相思，兩處閑愁”，表現(xiàn)出晏殊對故鄉(xiāng)的深厚眷戀之情。這種懷鄉(xiāng)之情在詞中始終貫穿，如“此情可待成追憶，只是當時已惘然”、“山有木兮木有枝，心悅君兮君不知”等，表現(xiàn)了作者距離故鄉(xiāng)的感慨和思念。

二、時代變遷

晏殊的《浣溪沙》是在宋哲宗年間，時代變遷和朝政動蕩之時創(chuàng)作。這首詞中也體現(xiàn)出了時代變遷所帶來的影響，如“浣溪沙，猶記得，當年我也曾滄?！?、“君埋泉下泥銷骨，我寄人間雪滿頭”等，表達了作者對時代變遷的感嘆和憂慮。同時，也反映出了晏殊對于自己地位的清醒認識和自我價值的思考。

三、人生苦短

《浣溪沙》還是一首寄托了深深感慨的傷感之詞，借家鄉(xiāng)別離的甜酸苦辣，表現(xiàn)了人生苦短、時光荏苒的主題。如“曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云”、“若教眼底無離恨，不信人間有白頭”等，詞中的寫意，深深觸及人之生命的短暫和故土之別離所帶來的愁緒，凸顯出人生苦短的表達。

四、人生哲理

除了懷鄉(xiāng)之情、時代變遷、人生苦短等主題之外，《浣溪沙》中還蘊含了深刻的人生哲理。如“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”、“漫漫帶來黃昏獨自愁，與誰同坐微茫煙水中”等，樸實中蘊含深刻，讓人感觸頗深。這其中，是對于人生的人類本質(zhì)的訴諸，是對于日常生活中哲理世界的深入觀察，同時也反映著詞人對于人類情感轉(zhuǎn)換、離合人世等方面的深刻思考。

總之，《浣溪沙》總結(jié)了晏殊豐富的人生經(jīng)驗和思想，是晏殊文化思想的一個縮影。這首詞在情感表現(xiàn)和意蘊中都達到了極致，它的主題也是十分豐富的，涉及懷鄉(xiāng)之情、時代變遷、人生苦短、人生哲理等多個方面，對于我們理解晏殊及其作品的思想內(nèi)涵具有重要的意義。

浣溪沙課件 篇9

整首詞如同一首意氣風發(fā)的生命交響樂，一篇老驥伏櫪，志千里的宣言書，流露出對青春活力的召喚，對未來的向往和追求，讀之令人奮發(fā)自強。

上闋寫暮春三月蘭溪幽雅的風光和環(huán)境：山下小溪潺湲，岸邊的蘭草剛剛萌生嬌嫩的幼芽。松林間的沙路，仿佛經(jīng)過清泉沖刷，一塵不染，異常潔凈。傍晚細雨瀟瀟，寺外傳來了杜鵑的啼聲。作者選取幾種富有特征的景物，描繪出一幅明麗、清新的風景畫，令人身臨其境，心曠神怡，表現(xiàn)出詞人愛悅自然、執(zhí)著人生的情懷。

下闋迸發(fā)出使人感奮的議論。這種議論不是抽象的，概念化的，而是即景取喻，以富有情韻的語言，表達有關人生的哲理?！罢l道”兩句，以反詰喚起，以借喻回答。結(jié)尾兩句以溪水西流的個別現(xiàn)象，即景生感，借端抒懷，自我勉勵，表達出詞人雖處困境而老當益壯、自強不息的精神。

這首詞，上片以淡疏的筆墨寫景，景色自然明麗，雅淡凄美;下片既以形象的語言抒情，又即景抒慨中融入哲理，啟人心智，令人振奮。詞人以順處逆的豪邁情懷，政治上失意后積極、樂觀的人生態(tài)度，催人奮進，激動人心。

浣溪沙課件 篇10

晏殊是北宋文學史上著名的文學家，他的詩歌作品精妙細膩，意境深遠。其中，《浣溪沙》是他的代表作之一，該詞以描寫女子沐浴的場景為背景，通過細膩的描寫和婉約的語言展現(xiàn)了詩人對女子美麗的贊美與思念之情。本文將以《浣溪沙》為主題，探討該詞的相關主題，并分析詞中所表達的情感。

首先，可以從女子的美麗與態(tài)度這一主題來進行闡述?！朵较场芬耘鱼逶楸尘埃耘拥拿利惡万湴翞橹黝}，詩人用極其細膩的筆觸描繪了女子身姿曼妙、風姿綽約的形象，使讀者感受到女子的嬌美之態(tài)。同時，詩人在詞中表現(xiàn)出女子的驕傲和自信，使女子更加迷人動人。這一主題表達了詩人對女子美麗的贊美和對女子自尊自信的肯定。

其次，可以從愛情與思念這一主題來進行討論?！朵较场芬耘鱼逶樘峋V，通過描繪女子的美麗和態(tài)度，表達了詩人對女子的情感和愛慕之情。詩人使用了象征手法，如“洗盡鉛華”、“東君歸矣”等，表達了詩人對當時政局的思念和對逝去時光的不舍。這一主題展示了詩人對美好時光的追憶和對愛情的無盡思念之情。

此外，可以從對時光的詠嘆與追憶這一主題來進行探討?！朵较场分杏卸嗵幧婕暗綄κ湃r光的詠嘆和對過去歲月的回憶。詩人通過使用描寫女子沐浴的畫面，表達了他對逝去的時光和美好的過去的渴望。詩中的“浣溪沙”意味著歲月的河流，詩人借此來寄托對逝去時光的懷念和對美好過去的追憶之情。

最后，還可以從痛苦與離別這一主題來進行探討。在《浣溪沙》詞中，詩人通過反復調(diào)動和使用象征、借景抒情等手法，表達了對逝去時光和美好時光的痛苦和不舍之情。這種痛苦和不舍主要體現(xiàn)在對愛情的思念和對離別的痛苦中。詩人通過對女子沐浴的描繪和愛慕之情的表達，表達了自己對愛情的痛苦和對離別的無盡思念之情。

綜上所述，晏殊的《浣溪沙》以女子沐浴為背景，通過描繪女子的美麗和態(tài)度，表達了詩人對女子的贊美與思念；同時，通過對逝去時光的詠嘆與追憶，詩人展示了對美好過去和逝去時光的渴望；另外，還通過對愛慕之情和離別的描寫，表達了對愛情的痛苦和對離別的思念之情。通過對這些主題的探討，讀者可以更加深入地理解《浣溪沙》這一經(jīng)典作品中的情感和情感寄托。

浣溪沙課件 篇11

晏殊的《浣溪沙》是宋代文人晏殊一生創(chuàng)作的最后一首詞，也是他的代表作之一。該詞以靜觀自然、抒發(fā)愁緒為主題，充分展示了晏殊的獨特審美觀和情感抒發(fā)能力。本文將圍繞《浣溪沙》的主題展開分析，并撰寫一篇相關主題的范文。

《浣溪沙》的主題之一是對自然的靜觀。整首詞以河湖景色為背景，通過描繪自然景物來表達作者的情感。范文段落如下：

晏殊的《浣溪沙》以浣溪沙為背景，借用自然景物來抒發(fā)作者的情感。作者通過描繪“浣溪沙里白鷺飛”，“綠楊煙外晚鶯啼”，生動地展現(xiàn)了傍晚時分河邊楊樹下的美麗景色。在這樣的環(huán)境中，作者感嘆“兩處閑愁最是奇”，并表達了對時光如梭的無奈感。晏殊利用浣溪沙和自然景物來鑲嵌自己的情感，使詞中的景物與情緒相互映襯，產(chǎn)生了強烈的視覺與感受的共鳴。

《浣溪沙》的主題之二是作者內(nèi)心的愁緒。范文段落如下：

晏殊的《浣溪沙》反映出作者內(nèi)心的愁緒。他在詞中表達了時間的無情流逝和人生的短暫。作者借用“滿眼風光無限事”一句來形容心事重重，感嘆時光飛逝：“有時閑卻無事，還作流年惜”。這種愁緒與浣溪沙中的景物相互映襯，使得整個詞具有深刻的感傷之情。同時，晏殊通過借景抒發(fā)，將自己的個人情感與時代的大背景相結(jié)合，使得《浣溪沙》具有晏殊獨特的藝術風格和思想內(nèi)涵。

《浣溪沙》的主題之三是寄托對人生的追求。范文段落如下：

晏殊的《浣溪沙》中還寄托了作者對于人生追求的呼喚?！白韵耆A韶景，爭奈紅顏老”，作者詠嘆紅顏易老，表達了對美好時光流逝的無奈與悲涼。從這里可以感受到作者對美好事物和時光的追求。“滿腔燈火去依依，煙河楚雨思依稀”，這些描寫圖景表達了對美好事物的眷戀與思念。晏殊通過將自己的情感與自然景物有機融合，表達了對于美好時光的向往和追求。這一主題也體現(xiàn)了晏殊對人生追求的不悔和堅守。

晏殊的《浣溪沙》以自然景物為背景，通過描繪自然景物和抒發(fā)個人情感來表達詞人的思考與情感。詞中以靜觀自然、抒發(fā)愁緒和寄托對人生的追求為主題，展現(xiàn)了晏殊獨特的審美觀和情感抒發(fā)能力。

浣溪沙課件 篇12

【題目】晏殊《浣溪沙》教案

【答案】

一、教學目標

1.了解晏殊及其代表作《浣溪沙》的背景和作品特點。

2. 掌握《浣溪沙》的詩歌構(gòu)成和表現(xiàn)手法。

3. 培養(yǎng)學生的批判和鑒賞能力，深入理解《浣溪沙》的意義和價值。

二、教學內(nèi)容

1. 晏殊及其代表作《浣溪沙》的介紹與分析。

2. 《浣溪沙》的詩歌構(gòu)成和表現(xiàn)手法，如對仗、對句、修辭、意象等。

3. 《浣溪沙》的意義和價值，如情感表達、文化內(nèi)涵、歷史背景等。

三、教學方法

1. 聽課和講評相結(jié)合。

2. 教師講解結(jié)合學生研讀。

3. 小組合作，交流歸納。

四、教學過程

1. 晏殊及其代表作《浣溪沙》的介紹與分析

（1）晏殊地位和歷史背景

晏殊是中國北宋時期文學家，他的文學地位非常高，被譽為宋詞的鼻祖和“花間派”的代表。晏殊生活在一個風云變幻的時代，他的一生經(jīng)歷了五代十國和北宋的政治動蕩和文化繁榮。

（2）《浣溪沙》的詩歌構(gòu)成和表現(xiàn)手法

《浣溪沙》是晏殊的代表作，它結(jié)構(gòu)緊湊，一般為六、七、八、九句，分別情節(jié)相連而獨立?！朵较场返谋憩F(xiàn)手法主要有以下幾個方面：

1. 對仗：《浣溪沙》采用了對仗的藝術手法，使每句話的音韻、節(jié)奏完美地結(jié)合在一起，讓人讀來十分舒暢。

2. 對句：《浣溪沙》銜接處很多地方都是對句的形式，它可以把“相似的東西放在一起，傳達出一種淡雅如蘭的感覺?！?/p>

3. 修辭手法：《浣溪沙》里面的修辭技巧很多，例如擬人、擬物、比喻等，讓文章?lián)涿娑鴣淼氖酋r活生動的美感。

4. 意象：《浣溪沙》的表現(xiàn)手法中，還有許多田園風光、人物描寫、季節(jié)變遷等意象的描寫，構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。

（3）《浣溪沙》的意義和價值

《浣溪沙》描寫了一個素有盛名的勝地——浣溪沙，它展現(xiàn)了晏殊的醉生夢死、豪情健句、閑情逸致。《浣溪沙》就像一部文化的百科全書，它不僅包含了晏殊的豐富思想和情感，還反映了當時的社會風貌，提供了了解北宋文學變遷的珍貴資料。它的意義和價值在于：

1.情感表達：《浣溪沙》中充滿著大量的自由自在、瀟灑豪放的情感，反映了晏殊自由不羈、灑脫豁達的個性。

2.文化內(nèi)涵：《浣溪沙》涵蓋了很多文化元素，包括地理、歷史、文化、哲學等方面，讓人了解文學發(fā)展的歷史和文化底蘊。

3.歷史背景：《浣溪沙》反映了晏殊所處的封建社會，對傳統(tǒng)道德觀和宗教思想進行了反思，蘊含了豐富的歷史信息和文化內(nèi)涵。

2. 學生研讀和小組交流

（1）學生研讀

1.老師根據(jù)學生的學習水平和時間安排，選擇部分或全部《浣溪沙》進行研讀，并向?qū)W生講解其中的文學意義和表現(xiàn)手法。

2.學生按照老師的要求，認真閱讀課文，同時記錄下其中的關鍵詞和表現(xiàn)手法，并思考課文中所反映的文化內(nèi)涵和歷史背景。

（2）小組交流

1.學生按照小組分配的任務，交流歸納各自選定的關鍵詞和表現(xiàn)手法，以及對課文中所反映的文化內(nèi)涵和歷史背景的認識。

2.小組成員之間進行討論和交流，比較不同的分析結(jié)果，并研究各自的錯誤和不足之處。

3.小組代表向全班匯報各小組的交流討論結(jié)果，并討論和總結(jié)出共同認識和發(fā)現(xiàn)。

五、教學反思

晏殊《浣溪沙》是中國北宋時期的一部文學名篇，也是宋詞的代表作之一。通過學習《浣溪沙》，學生可以了解宋代文學的特點和發(fā)展，同時也能培養(yǎng)學生的批判思維和鑒賞能力。因此，本次教學旨在讓學生研讀《浣溪沙》，分析其中表現(xiàn)手法和文化內(nèi)涵，并能夠運用所學知識進行批判和鑒賞。在教學實踐中，我采用了聽課、講評、學生研讀、小組交流等多種教學方法，以提高學生成績和參與度。

浣溪沙課件 篇13

《浣溪沙》是北宋文學家晏殊創(chuàng)作的一首詞。詞中描繪了一幅湖光山色、閑適寧靜的田園風光，表達了作者對田園生活的向往和對社會現(xiàn)實的厭倦。以下是關于《浣溪沙》主題的范文，希望能對您有所幫助。

《浣溪沙》作為北宋時期的一首田園詞作，主題鮮明，內(nèi)容豐富。整首詞以浣溪沙為背景，具有明朗清新的韻律和情感，通過描繪自然景色和表現(xiàn)情感，抒發(fā)了詞人對田園生活的向往和對都市生活的失望之情，以及對現(xiàn)實社會不公和人際關系的不滿。

詞的開頭描述了浣溪沙的美景，以及湖泊和山巒的清秀壯麗景色。這種描繪使人感到一種自然祥和的氛圍。整首詞主題貫穿始終，以美景表達了作者對田園生活的向往，以及對現(xiàn)實社會的失望。接著，詞人以絲絲眷戀之情描繪了詞中的女子，表達了作者對純樸美好的生活態(tài)度。這種美好的人物形象和情感的描繪，進一步強調(diào)了作者對田園生活的追求和向往。

然而，詞的后半部分則展示了作者對社會現(xiàn)實的不滿。詞中運用了反諷的手法，通過描繪宮闕和江山的繁華富貴，以及官宦富商的繁忙與奢華，表達了作者對現(xiàn)實社會的厭倦和失望。作者以對比的手法，將浣溪沙的寧靜與現(xiàn)實社會的浮躁做對照，顯示了作者對現(xiàn)實生活的不滿和對純樸田園生活的向往。此外，詞的結(jié)尾以一種深情的語調(diào)，表達了作者對離別的痛苦和對情人的眷戀之情。

《浣溪沙》這首詞通過對浣溪沙景色以及對社會現(xiàn)實的描繪，將作者內(nèi)心的追求和現(xiàn)實社會對立巧妙地結(jié)合起來，傳達出了作者對田園生活的向往和對現(xiàn)實生活的厭倦之情。這種對田園生活的追求和對社會現(xiàn)實的不滿，也是晏殊詞作常見的主題之一。

在《浣溪沙》中，晏殊運用了豐富的藝術手法，如景物描繪、對比、反諷等，使詞作中的情感更加生動真實。通過對浣溪沙景色的描繪，作者展示了自然與人性的美好，呈現(xiàn)了一幅寧靜祥和的田園風光。同時，通過對社會現(xiàn)實的描繪和對比，揭示了作者對現(xiàn)實社會的失望和對田園生活的向往。

總的來說，《浣溪沙》以其清新明快的韻律和描繪自然景色的方式，表達了作者對田園生活的向往和對社會現(xiàn)實的不滿。通過詞中所描繪的美景和情感，晏殊將自然與人性的美好揉合在一起，傳達了作者對田園生活的追求和對現(xiàn)實社會的失望之情。

小雨沙沙課件

居安思危，思則有備，有備無患。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學習資料。參考相關資料會讓我們的學習工作效率更高。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？下面是小編為你精心整理的“小雨沙沙課件”，請閱讀，或許對你有所幫助！

小雨沙沙課件 篇1

背景：本課每個教學環(huán)節(jié)的設計都注重培養(yǎng)同學的實踐能力和創(chuàng)新能力，突出了“同學主體、教師主導”的作用，創(chuàng)設民主平等的教學氛圍，以生動有趣的方法解決教學難點，讓同學在輕松愉悅中學習音樂、感受音樂、表示音樂。

步驟一：創(chuàng)設民主平等的教學氛圍

放音樂，師生同做律動扮演《河里小魚游啊游》。教師在室內(nèi)，同學由室外進入室內(nèi)，師生互相做搖尾巴、點點頭的動作，嘴里輕聲打招呼：“您好！”或“小朋友好！”音樂課在輕松愉快的律動中開始。

研討：一分鐘的組織教學在整個教學過程中起著舉足輕重的作用，他是教師與同學情感交流和溝通的最佳時機，用律動代替了保守的師生對唱問好歌，教師主動親近同學，在創(chuàng)設平等教學氛圍的同時，拉近了師生之間的距離。

步驟二：以生動有趣的方法解決教學難點

1、 認識歌譜

（1）、多媒體出示動物樂園：勤勞的小猴在洗衣服，發(fā)出“ 刷 刷 | 刷刷 0 |”的聲音。教師先請一位同學學小猴，加以褒揚后讓全體同學也來演一下小猴，邊做洗衣服動作邊學它的聲音。

（2）、多媒體出示另一畫面：蠢笨的小熊在掰玉米，它一邊掰一邊哼者小曲“ 啦 啦 |啦 啦 | 啦啦 啦 | 啦啦 啦 | ”請一名同學上臺模仿，然后全體同學模仿小熊的動作和歌聲。

（3）、媒體出示第三幅畫面：小兔子坐在大樹下聽小熊一直唱這幾句，忍不住叫了起來：“我也會唱，讓我來接下去——啦啦 啦 | 啦啦 啦啦 | 啦 — | ”。師：“讓我們一起來學小兔子唱”。同學跟著小兔唱。

（4）、老師把剛才小動物唱的小曲記錄下來，如屏幕所示，要求大家運用剛學的“柯爾文”手勢，邊練手勢邊唱歌譜。教師帶一遍后分小組自由練習，再請音樂素質(zhì)較高的同學來做小老師，帶全班同學一起練，小老師可競爭上崗，隨時調(diào)換。

研討：歌曲處置中加入“刷 刷 | 刷刷 0 |”的伴奏，能使音響更立體化，通過學小猴子的動作、聲音，既調(diào)動了同學的學習興趣又為后面的教學做好了準備。把識譜練習先分散（學小熊、小兔的歌聲）再集中（邊打手勢邊唱旋律，使同學對這幾個唱名的音高概念有更只管和感性的認識）。競爭上崗當小老師能調(diào)動同學參與音樂活動的積極性。

步驟三：理解歌詞掌握情緒

（1）、課件出示：小動物們正唱得高興，天氣卻發(fā)生了變化，淅細瀝瀝的小雨滴落在嫩綠的小草、鮮艷的小花身上，地里的種子在努力地向上生長……請同學們看著屏幕，用簡短的語言把畫面描述一下。可分組討論一起說，也可兩個人一組互相說，最后每組派代表上臺描述，最后由老師歸納成詞，按節(jié)奏朗誦（生字、復雜處多讀幾遍）。教師帶一遍后同學自由讀，允許走動，去讀給你最要好的朋友聽。

（2）、錄音機播放歌曲《小雨沙沙》，要求同學邊仔細聽邊想象春天下小雨是一幅怎樣的景象？同學們可以根據(jù)自身的喜好，任選一物畫到黑板上，多請幾個同學上臺，一起合作完成一幅《春雨圖》。老師把他們的畫編上號，請同學把自身的畫用一句歌詞將給大家聽。根據(jù)編號學唱歌詞，提醒注意隨時控制聲音，特別是小雨的沙沙聲與種子的說話聲，唱最后一句歌詞時要把種子渴望破土而出的情緒表達出來。能完整演唱后，一半同學唱譜，一半同學唱詞。

研討：低年級同學通過一堂課的學習能把歌詞全部記住是件很困難的事，為了便于同學記憶，先讓他們看了圖像后自身用語言概括，既鍛煉了他們的語言組織能里，又增強了對歌詞了理解。老師根據(jù)同學的簡筆畫進行教學，聽起來像玩笑，其實體現(xiàn)了同學在課堂上的主體地位，當然最終的目的也是為了協(xié)助他們理解、記憶歌詞。

步驟四：通過音樂游戲、歌扮演，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新能力

（1）、音樂游戲：我是小小演奏家。提供同學多種打擊樂器，如沙球、碰鈴、雙響筒、鈴鼓等；多每體出示節(jié)奏譜，讓同學親自試一試，由他自身決定用哪一中打擊樂器為歌曲伴奏，其他同學可用身體各局部動作參與節(jié)奏的表示，至于效果如何，演奏完后大家自有比較。假如誰能設計出更合理的節(jié)奏型，老師要授予“小作曲家”稱號。在演奏員熟練后，請局部同學加入“ 沙 沙 | 沙沙 0 |”的伴唱，感受春天小雨的沐浴。

（2）、藝術扮演：我們已經(jīng)會讀、會畫、會講、會唱這首好聽的歌曲了，接下來就讓我們一起來扮演吧。請同學們自身動腦筋創(chuàng)編動作，可分組討論以小組為單位進行扮演，也可以找你愿意合作的伙伴兩人一組，分別扮演小雨和種子進行扮演……自由排練時間已到，讓我們“精彩十分鐘”的小舞臺上各顯神通！——先分小組扮演，教師適當作一些小小點評，然后全班一起扮演，教師加入其中。最后總結(jié)，從這首歌中我們知道了種子的生長離不開雨水，那同學們的生長離不開什么？——答案總多，空氣、糧食、爸爸、媽媽、老師……

研討：課改的重點之一在于培養(yǎng)同學的創(chuàng)新意識，也就是說要注重個性的發(fā)展。我在設計音樂游戲與歌扮演時充沛尊重同學的個性發(fā)明，給予同學自由發(fā)揮的田地。讓他們自身動腦筋、自身動手嘗試實際節(jié)奏譜、設計扮演形式、扮演動作，只有這樣才干調(diào)動同學學習的主動性、積極性、體現(xiàn)課堂上同學的主體地位。小舞臺的設計是為了同學充沛展示自身的藝術才干，因為扮演是同學表示自身音樂價值取向的最好形式。

小雨沙沙課件 篇2

教學目的：

1、通過學習《小雨沙沙沙》進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣，培養(yǎng)學生熱愛生活的樂觀態(tài)度。

2、正確演唱歌曲并在音樂實踐活動中培養(yǎng)學生的合作協(xié)調(diào)能力。

教學總的設計思想：

“奇”即創(chuàng)意也。如果說教學是一門藝術，那么藝術的種類雖有所不同，所遵循的創(chuàng)作原則確是相同的。所謂“意料之外，情理之中”即是引人入勝的一招。對一堂課的設計其實就是一種創(chuàng)作。倘若能環(huán)環(huán)出新、處處出奇，那引人入勝這一招可貫穿課堂始終。本課的設計力求“新、異”二字。

[案例1]讓學生充分感受新歌、鑒賞新歌

[教學設想：通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂，在親身參與音樂活動的過程中感受音樂、喜歡音樂，掌握音樂基本知識和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂的良好習慣，對終身愛好音樂奠定基礎。]

為了讓學生充分感受到春天就在我們身邊，課前我先播放了一段春天的資料片，屏幕上迷人的春景、可愛的小動物們加上活潑歡快的背景音樂一下子就調(diào)動了孩子們的興趣，學生們邊看、邊聽、邊議論。這一環(huán)節(jié)中我采用了本課的新授歌曲《小雨沙沙沙》作為資料片的背景音樂，目的就在于讓孩子們在不知不覺中接觸新歌、感受、熟悉，進而更好地掌握它。另外，為了讓學生們更好的鑒賞音樂，我在執(zhí)教中還設計了這樣一個環(huán)節(jié)：正當學生情緒高漲的觀看錄像時，突然，屏幕上的“音樂”沒有了，孩子們有些失望，這時我說：同學們，老師可以幫助你們找回音樂，不過，老師這兒有好幾首歌曲，到底是哪一首歌這還得請你們和老師一起想想……經(jīng)過“篩選”學生們對新歌的.情緒、速度和旋律有了進一步的認識。

[案例2]表現(xiàn)歌曲

[教學設想：充滿自信是通向成功彼岸的重要因素。作為教師應注意從小就培養(yǎng)學生的自信心，無論在什么課的課堂上，教師都應視它為己任。鼓勵學生的大膽參與、表現(xiàn)，不怕困難，培養(yǎng)他們“我能行”的心理素質(zhì)。]

經(jīng)過幾個環(huán)節(jié)下來學生們對《小雨沙沙沙》的演唱已經(jīng)比較熟悉了，如果再一味的唱下去，學生們的興趣一定會大有所減，這時，我鼓勵學生們大膽的為歌曲創(chuàng)編動作，一開始有些學生還放不開手腳，后來我發(fā)現(xiàn)班上有幾個很“大膽”的孩子，于是我就請這幾位學生到臺前帶動大家一起表演，經(jīng)過幾個來回，孩子們都能很積極的投入到表演中。在這一環(huán)節(jié)中我始終沒教過學生一個動作，盡管學生的表演看起來很“粗糙”，但這畢竟是他們自己真正的“作品”，我想，孩子們一定會非常高興、喜歡的。

[案例3]采用小組合作的方式為《小雨沙沙沙》再創(chuàng)作。

[教學設想：充分利用音樂藝術的集體表演形式和實踐過程，培養(yǎng)學生良好的合作意識和在群體中的協(xié)調(diào)能力。音樂課的全部教學活動就應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要的位置。]

感受、探究與合作是這次新課改的一個主旋律。傳統(tǒng)的音樂教學模式是一首歌--教唱---表演---伴奏就完成了，在這堂課中我又設計了進一步的擴展延伸活動，讓音樂之外的其他學科也融入到音樂課堂中。我讓孩子們以小組為單位，大家商量著用他們最喜歡的方式把“春天”表現(xiàn)出來。最后，孩子們表演的形式是多種多樣的，有的學生畫了一幅春天的圖畫，有的背誦了一首春天的詩歌，有的表演了一段春天的舞蹈，出乎意料之外的是還有一個小姑娘告訴我，說她會演奏一段《春天波爾卡》。每個孩子都在“忙碌著”，我也沒閑著，認真地為他們“出謀劃策”。整個課堂“忙而不亂”，就像一個溫馨的大家庭。

本節(jié)課我還設計了一個小環(huán)節(jié)：事先讓學生自己回家制作一對沙錘，結(jié)果“效果”要比我想象的還要好，課堂上孩子們拿著自己的“杰作”都挺“自豪”的，“伴奏”起來更帶勁了。整節(jié)課我一直都把《小雨沙沙沙》作為我們師生活動的背景音樂，目的就在于讓學生多聽多感受，這也是我在新理念指導下嘗試的一個新“手法”，效果挺好的，大家不妨試一試。

小雨沙沙課件 篇3

一、導入

趣味性導入，激發(fā)幼兒活動興趣。

1、小雨滴手指偶導入，吸引幼兒注意力。

2、初步欣賞音樂，仔細傾聽兒歌內(nèi)容。

二、基本部分

（一）幼兒跟圖譜學唱歌曲。

1、展示圖譜，幼兒熟悉。

2、教師帶領幼兒跟著圖譜學唱。

（二）加入簡單動作進行演唱。

1、幼兒跟老師共同演唱。

2、幼兒在座位上跟老師學做動作。

（三）鼓勵幼兒進行動作創(chuàng)編。

1、引導幼兒創(chuàng)編新動作。

2、加入新動作，共同演唱。

三、結(jié)束部分

教師講評，趣味性結(jié)尾。

鼓勵幼兒活動后練習歌曲，創(chuàng)新動作。探索一下可以用什么樂器演奏，下次活動一起演奏。

一、通過聆聽歌(樂)曲，感受音樂所表現(xiàn)的春天。

二、通過演唱《小雨沙沙》，引導學生細心地觀察事物，啟迪學生熱愛大自然。

1.指導學生用活潑、親切的情緒演唱歌曲，懂得種子發(fā)芽生長離不開雨露的科學道理。

2.調(diào)動學生的學習興趣，有創(chuàng)造性地參與音樂活動。

3.通過唱、表演、敲、畫、講等，培養(yǎng)學生多方面的能力。

一、組織教學，體驗春天。

1、猜字謎。

師：同學們，在上課之前，先讓我們給大腦做做體操，咱們來猜個字謎怎么樣？注意聽：三人同日見，百花齊爭艷，打一個字。學生們可真聰明，這個字就是春天的春字。

2、說春天。

師：上節(jié)課老師布置了一個特殊的作業(yè)，回去找春天，你們找到了嗎？把你們找到的春天講給同學們聽一聽吧?。▽W生講述自己找到的春天）

師：同學們觀察得可真仔細，老師也回去找春天了，讓我們一起來看一看老師找的春天吧。

3、看春天。VCD播放春天的景色，學生觀察。

4、師：春天到處是一片生機勃勃的樣子，你們喜歡春天嗎？為什么？（學生回答）

5、師：春天我們能做許多自己喜歡的事，只要大家有心去看、去感受，春天其實就在我們身邊，就在小朋友的眼睛里，聽春天已經(jīng)在召喚我們，它想和我們一起唱歌跳舞呢！

6、表春天。師生聽音樂做律動。音樂《嘀哩嘀哩》。

二、提示課題，學習新歌。

1、師：春天來到了，連小黃鸝也在唱著歌，這時候讓睡在泥土里的種子聽見了，它醒過來，感覺有點渴，那可怎么辦呢？（鼓勵學生自己想辦法）

2、師：這位同學說下點雨它就不渴了，是呀，種子喝得飽飽的，身子一挺就鉆了出來，那么種子應該感謝誰？（小雨）這節(jié)課我們就來學習一首春天的歌《小雨沙沙》。

3、播放錄音歌曲《小雨沙沙》，讓我們邊仔細聽邊想象春天下小雨是一幅怎樣的景象。學生模仿下小雨的聲音：沙沙沙，沙沙沙。

4、師：這么好聽的歌曲，我都想唱一唱了。你們隨音樂輕輕拍手為我伴奏好嗎？（教師范唱）

5、師：歌曲唱完了，你聽出種子在說什么話嗎？為什么？”

6、教師帶領學生讀歌詞。

7、師生聽音樂用“嚕”模唱歌曲。

8、學生跟音樂輕聲的演唱歌曲。

9、師生對唱、小組對唱和分角色演唱歌曲。

10、學生分兩組，一組演唱，一組模仿下小雨的聲音用“沙沙沙”為歌曲伴奏。

11、全班進行表演。

三．分組活動

1、師：剛才我們用優(yōu)美的歌聲來表達了對這首歌曲的喜愛，那我們還能用什么樣的方式來表達你對這首歌曲的喜愛呢？請同學們分組討論，說出自己喜愛的方式。（教師巡回指導，啟發(fā)學生開闊思路。）

2、教師將學生分成演唱、表演、畫畫、樂器伴奏四組各小組進行創(chuàng)編活動。

3、學生分組展示。

a.圖畫組：這組同學運用圖畫的形式，發(fā)揮自己的想象，用彩筆畫出了一幅美麗的圖畫，畫得真漂亮。

b.樂器組：這組同學運用打擊樂為歌曲伴奏，棒極了。

c.表演組：同學們發(fā)揮自己的想象模仿“風”、“雨”、“種子”，把春天的景象用動作表現(xiàn)出來，真棒。

d.歌唱組：同學們用甜美地歌聲演唱歌曲，仿佛把我們帶入了春的世界。

4、師：剛才同學們都運用了自己喜愛的方式來表達了這首歌曲，大家表現(xiàn)的非常好，現(xiàn)在讓我們一起來表演吧！

四．小結(jié)：

師：學唱了這首歌，我們知道了種子生長離不開誰？（雨水），那我們同學們的成長離不開誰？對了，我們的成長離不開家長、老師的關心、愛護和教育，希望你們像春天的花朵一樣，在祖國的大花園中每一天都健康、快樂的成長。

小雨沙沙課件 篇4

教學目標：

1、 聆聽《春雨濛濛的下》、《雨滴》，感受音樂描述雨天的情景，體驗大自然的美麗。

2、 能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》和《下雨了》，并選擇適當?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷?/p>

3、能夠用自制的樂器表現(xiàn)下雨的效果。教學重點：引導學生用自然、親切、活潑的聲音學唱歌曲。

教學難點：以自身地感受表現(xiàn)歌曲情感，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力自編歌表演。

教學過程：第一課時教學目標：

1、 聆聽《春雨濛濛的下》，通過聯(lián)想與想象，感受綿綿的春雨，使冬眠的萬物復蘇。

2、 能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》，并選擇適當?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷?/p>

教學重點：能夠用自然、流暢的聲音演唱《小雨沙沙》。

教學難點：通過綜合活動啟發(fā)學生為歌曲創(chuàng)編歌詞，培養(yǎng)學生即興創(chuàng)造能力。選擇適當?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷?/p>

教學過程：激情導入：欣賞歌曲《春雨濛濛的下》。

1、聯(lián)系自己的真實體驗，談對雨天感受。

2、初聽，感受音樂描述雨天的情景，體驗大自然的美。

3、聽隨音樂用動作來表現(xiàn)歌曲所表達情景。

體驗感受：學習歌曲《小雨沙沙》

1、猜迷導入

師：還想不想動腦筋??？（想）好，那老師給你們猜個謎語吧，聽好了，打一個自然現(xiàn)象：千條線，萬條線，落在水里看不見。

思考：誰聽到過下小雨的聲音？模仿給大家聽一聽。 師：吶！我有2個馬夾袋，你們仔細聽，哪個象下小雨沙沙的聲音。是、這是第一個，這是第二個。覺得第一個象還是第二個？（學生回答）同意第一個的舉手，同意第二個的舉手。其實，你要說它象小雨的聲音也可以，為什么呢？小雨落在窗戶上的聲音怎么樣？（比較大），對了，但是小雨在下的過程中聲音比較小。

師：誰愿意告訴我春天里的小雨給你們什么感覺??？（學生自由討論，暢所欲言）我這里啊，有一條節(jié)奏：xx x xx xx x-根據(jù)你對小雨的感覺用這個節(jié)奏來說一句有關小雨的話，行嗎？（學生創(chuàng)編）

2、學習歌詞

提問：a.歌曲聽完了，歌中有誰？（種子）種子說了什么呢？

b.種子為什么喜歡小雨？

c.如果沒有小雨行嗎？為什么？

集體朗讀歌詞：

3、聽音樂學唱歌曲并表演

跟琴演唱歌曲

師：啊。雨水真甜呢，種子長大了。小朋友喜歡這首歌嗎？（喜歡）那請小朋友坐到位置上，和種子一起很有感情的唱一遍吧。

歌曲處理：

師：雨的聲音有大有小，剛才我們聽到的是什么？（小雨）小雨是細細的，我們應該唱的怎樣？（輕輕的）種子喝著甜甜的雨水高興嗎？它說話的聲音會怎樣？那我們怎么唱才能唱出種子很高興呀？

創(chuàng)遍歌詞

小組匯報演出：請各小組學生把自己新編的歌曲唱一唱，并進行歌表演。

第二課時教學目標：

1、通過學習歌曲《下雨了》，體會孩子們天真、質(zhì)樸的情感。感受簡介、動聽、易唱，旋律帶有鮮明的日本民歌風格。

2、欣賞鋼琴曲《b小調(diào)“雨滴”前奏曲》，感受作者對光明和幸福的追求。

教學重點：通過學習歌曲《下雨了》，體會孩子們天真、質(zhì)樸的情感。

教學難點：同重點。

教學過程：

一、復習上次課學習的歌曲《小雨沙沙》。

二、激情導入：欣賞鋼琴曲《b小調(diào)“雨滴”前奏曲》

1、 作者、作品簡介。

2、 初聽，談感受體會。

3、 再聽，進一步感受體會，用動作或表情來表現(xiàn)自己的感受。

三、鞏固體驗：學習歌曲《下雨了》。

1、 歌曲簡介。

2、 聽歌曲，談感受。

3、 學習歌詞。

4、 用聽唱法學習歌詞。

四、歌表演。

1、 學習簡單的日本舞蹈動作。

2、 根據(jù)學習的舞蹈動作，自己即興創(chuàng)編。

小雨沙沙課件 篇5

一、 教學目的

1、通過對歌曲的學習、理解和想象，體會歌曲所表現(xiàn)的春的意境。

2、啟發(fā)和引導學生運用多種藝術手段表現(xiàn)春天的美麗，多角度地對學生進行綜合藝術的啟迪。

3、讓學生在在感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造中了解、喜愛春天，從而更加熱愛生活。

二、 教學準備

1、《春雨蒙蒙地下》錄音帶、歌曲《小雨沙沙》錄音帶。

2、塑料袋若干。

3、沙球、圓舞板等打擊樂器。

4、自制打擊樂器材料（空易拉罐、沙子、膠布等）。

三、 教學過程

（一）、組織教學

1、伴隨著《春雨蒙蒙地下》的音樂進教室，在教師的帶領下做律動。

2、師生問好。

（二）、新課教學

1、師：小朋友，我們剛才欣賞的優(yōu)美的歌曲是《春雨蒙蒙地下》。春雨蒙蒙地下著，河邊的楊柳喝了甜甜的春雨，長出了嫩綠的葉子；果園里的桃樹喝了甜甜的春雨，開出了美麗的花朵；就連泥土里的小種子也在春雨里高興地說著話。小朋友，讓我們一起來聽聽。

2、播放配樂朗誦。

3、師：小種子說的話可真好聽，讓我們一起來學一學。

4、學生有感情地朗讀歌詞。

5、師：有位作曲家為小種子的話配上了音樂，就變成了好聽的歌曲。

6、教師彈琴范唱。

7、教唱歌曲。領唱、接口唱、齊唱。

8、師：春天的小雨發(fā)出的聲音是怎樣的 ？（沙沙沙）

9、教師出示沙球、圓舞板等打擊樂器以及舊報紙、塑料袋。問：請小朋友們猜一猜，老師這里的一些材料，哪些能夠模仿小雨的聲音。

10、請個別學生演示。

11、出示自制的易拉罐打擊樂器，輕輕地搖，讓學生猜猜里面裝的是什么，并請猜對的學生做小老師，教大家自制打擊樂器。

12、師：今天我們要用這些材料來演一演《小雨沙沙》。教師把學生分成若干組，幫助確定角色，并分發(fā)道具。（個別同學表演下雨、男同學模仿小雨的聲音、女同學拿綠領結(jié)演“種子”。）（背景音樂《小雨沙沙》）

13、師：小種子喝足了雨水，已經(jīng)長出來，變成了小苗苗，可我們的黑板上卻還看不到它們的影子，請同學們來幫助老師畫上去吧。（學生依次畫小苗苗，下面的學生唱歌。）

（三）、小結(jié)

春天是美麗的季節(jié)，是播種的季節(jié)，人們都說“一年之計在于春”，讓我們在春天播下理想的種子，為了美好的明天而努力吧。

（四）、師生告別。（音樂《小雨沙沙》）

小雨沙沙課件 篇6

1．歌曲《小雨沙沙沙》

2．沙錘

1．學會歌曲《小雨沙沙沙》，并能用語言、動作、圖畫等表達對樂曲的感受。

2．認識沙錘的特性，能用沙錘為歌曲《小雨沙沙沙》伴奏。

3．培養(yǎng)學生能正確的感知美，理解音樂作品，進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣。

1．進一步激發(fā)學生學習音樂的興趣，在音樂活動中培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

2．培養(yǎng)學生有表情的歌唱，并在學唱中注意培養(yǎng)學生的節(jié)奏律動感。

1．為歌曲創(chuàng)編歌詞。

2．學生探索沙錘的不同節(jié)奏型的演奏。

《小雨沙沙沙》是一首天真、活潑的兒童歌曲，bE大調(diào)，全曲是由四個樂句構(gòu)成的單樂段結(jié)構(gòu)，其中 第一樂句與第三樂句完全相同，第二樂句與第四樂句除了句末落音不同外，其它三小節(jié)完全相同。每個樂句開始時下行的旋律線和緊接著同音反復的八分音符旋律進行，映襯著一種輕巧、活潑的情緒。演唱時采用中速，注意保持活潑情緒，在歌詞“小雨沙沙沙”處應處理的弱一些，以表現(xiàn)春雨潤物細無聲的春景。

電腦多媒體課件、動物頭飾、自制沙錘。

一、組織教學

1．聽音樂，老師和學生一起做律動。

2．師生問好。

二、創(chuàng)設情境

1．師：今天老師為大家請來了一位新朋友，你們瞧，她是誰？（多媒體課件：春姑娘）春姑娘一到，大地會發(fā)生怎樣的變化呢？你觀察過嗎？

2．教師朗誦一段描寫春天的散文。（多媒體課件：春天景色）

3．教師：你能用最美的一句話或一個詞語來描述春天的景色嗎？

4．教師：讓我們跳著舞到音樂中去尋找春天吧。（聽音樂跟老師表演《春天在哪里》）

三、學唱歌曲

1．教師：春天太美了，大家都這么高興，地里的種子耐不住寂寞了，他想鉆出頭，可是怎么也鉆出來，怎么辦？誰能幫得了他？（學生答：小雨）

2．教師：春天的小雨是什么樣子的？下春雨時會有什么樣的聲音？你能模仿嗎？

3．教師：小雨沙沙沙的下著，他落在了花園里、魚池里、田野里都有什么變化？

4．老師代領學生按節(jié)奏讀歌詞。

5．啟發(fā)學生：春雨還會落在什么地方呢？會有什么變化？

6．聽錄音范唱。要求：聽出完全相同的兩句。

7．教唱歌曲。

四、復習鞏固

1．教師：你覺得“小雨沙沙沙”這個地方怎樣唱比較好？為什么？

2．用自制的沙錘為歌曲伴奏。教師：你還可以怎樣為歌曲伴奏？

3．分別扮演花兒、魚兒和苗兒即興歌表演。

五、活動

1．教師引導學生看圖片為故事《五彩的春天》編對話。

2．請你代表植物、動物對春雨說一句感激的話吧。

3．動手一起裝扮美麗的春天。

4．給這幅畫起一個名字。

六、小結(jié)

1．教師：通過自己的勞動，我們把春天打扮的多美啊。

2．伴隨著優(yōu)美的音樂，讓我們到大自然中去尋找春天的足跡吧。（聽音樂走出教室）

小雨沙沙課件 篇7

教學目的：

1、指導學生用活潑親切的情緒演唱歌曲。并能運用強、弱變化，表現(xiàn)歌曲情緒。

2、啟發(fā)學生運用自制教具，來表現(xiàn)并體驗自然界中下雨時的情景，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力 與想象力。

3、通過讓學生用口風琴自學前兩樂句，提高學生識譜、演奏能力。

教學重難點

1、學生自學歌曲前兩樂句

2、引導學生用強、弱對表現(xiàn)歌曲情緒

教具準備：鋼琴、錄音機、磁帶、大歌篇、自制教具

教學過程 ：

一、組織教學

1、 聽音樂進教室

2、 師生問好

二、新歌教學：

1、 導入 ：

教師：同學們，現(xiàn)在我們來聽一段選自《雷鳴電閃波爾卡》中的音樂片段，你們邊聽邊想，樂曲描述了怎樣的情景

（老師放錄音）

學生：我仿佛聽見打雷聲

還下著大雨……

教師：你們說得都很好，想象力也很豐富，下面請同學分成幾個組幫老師完成幾幅圖畫。這些圖畫都是和下雨有關的，看哪個組畫的最好。

學生：分組畫畫

教師 ：連續(xù)放《小雨沙沙》的錄音，使學生在畫畫的同時感受歌曲的情緒

學生：畫好后，交給老師

教師：你們畫的真好，我們先放到一邊一會還會有用途

教師：你們最喜歡下什么樣的雨呀，是小雨，是大雨，還是暴雨

學生：小雨

教師：你們聽有一粒種子在對小雨說話呢！

2、 新歌教學：

教師：范唱，你們聽種子在說什么？

學生：它說“我要發(fā)芽，我要長大?！?/p>

教師：你們能不能用電子琴自學一下前兩個樂句，一會我們來合奏好嗎？

學生：好（并分組練習電子琴）

★練好后，師生合奏，再次感受歌曲旋律，為演唱歌詞做準備，同時增

強學生學習興趣

教師：你們演奏得真棒，能不能試著唱一下這兩句呀？老師唱后面

學生：很愿意演唱，之后交換角色演唱，這樣一首新歌，很容易就學會了

教師：引導學生唱出強弱，下小雨的時候，聲音是大還是小（?。┪覀冄莩獣r聲音就應該（弱），你們能試著表現(xiàn)一下嗎？

學生：演唱歌曲

3、 情景教學：

教師： 你們真聰明，一下子就表現(xiàn)出了種子對小雨說話時的樣子，下面我們用自制的沙錘，來表演一下下雨時的情景好不好

學生：（拿著用塑料瓶里裝著豆子來當沙錘，按老師的提示，用不同力度表現(xiàn)小雨，中雨，大雨）

教師：你們模仿的像極了，我們一起回想一下在夏天下雨之前是什么樣的

學生：先陰天，刮風，掉雨點，雨越下越大，打雷，打閃，雨越下越小，晴天

教師：你們說的非常好，老師按你們說的順序把你們剛才畫的畫貼到黑板上，老師還讓你們準備了一張紙對嗎？我這還有一個鼓來表示什么？（雷）鈸呢？（閃電）下面聽老師指揮 教師：你們演奏得很好，請同學想一下，把我們剛才學的《小雨沙沙》這支歌安排在什么位置上演奏最合適

學生：回答（有的說放在前面，有的說放在后面）

教師：引導，說明應放在后面

最后，伴著教師的旁白，學生表演著，從天邊飄來烏云到刮微風，風

越來越大，豆大的雨點掉下來，雨越下越大，天邊一道亮閃，緊跟著

一個響雷，漸漸的雨小了，同學們唱起《小雨沙沙》，雨過天晴，天

空出現(xiàn)一道彩虹

三、課堂小結(jié)：

今天同學們學習的都很好，老師很高興，這節(jié)課你們快樂嗎？這節(jié)課我們就上到這，下課。

小雨沙沙課件 篇8

活動目標

1.讓幼兒在感受曲調(diào)，歌詞來欣賞給并能學唱。

2.帶領幼兒用最自然的聲音來唱歌，并且讓幼兒明白萬物的生長離不開雨露。

3.能大膽表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、情感。

4.能根據(jù)音樂的速度，變換動作速度。

教學重點、難點

歌曲的學唱和歌詞的創(chuàng)編。

活動準備

1.與歌詞相適應的圖一幅及歌詞。

2.“小雨”“種子”的手飾若干。

3.錄音機及磁帶。

活動過程

1.談話導入

“今天，老師給小朋友帶來里一副美麗的圖畫，想看看圖上畫的什么嗎?”

“誰會用聲音來學習下小雨的聲音”

“誰能用動作吧 來表現(xiàn)下雨的樣子”

“讓我們來一起唱唱小雨” (學習小雨的聲音，用動作表現(xiàn)小雨)

“哪位小朋友喜歡下雨?為什么?

(讓小朋友知道萬物都需要雨露的滋潤)

2.學習歌曲

(1)出示圖，引出歌詞，教師帶領學習歌詞。

(2)教師引導幼兒有節(jié)奏地朗讀歌詞。

(3)教師試唱小朋友們欣賞。

(4)聽錄音小聲與小朋友一起試唱。

(5)在欣賞歌曲錄音的基礎上，能用正確的方法和情緒演唱，教師帶領幼兒學習歌曲。

3.小朋友帶上手飾，唱歌進行表演。

4.延伸活動 鼓勵幼兒創(chuàng)編歌詞。

教學反思

1.我應該穿插了一個小游戲，讓幾個視唱比較好的學生上臺來唱視唱，然后我在學生后面摸孩子們的頭，只當彈琴，學生感覺很新奇，很有意思，上面的學生唱視唱，有如老師在給大家彈琴一樣，下面的小朋友要看著歌詞來在心里默唱歌詞.

2.小朋友上課的積極性是很好的，尤其是在我們互動添加律動時。

小雨沙沙課件 篇9

教材分析：

《小雨沙沙》是一首天真、活潑的兒童歌曲，F(xiàn)大調(diào)，演唱時采用中速，注意保持活潑情緒，注意歌曲的強弱對比，以表現(xiàn)春雨潤物細無聲的春景。新課標中提出；“要重視并著力加強合唱教學，使學生感受多聲部的豐富表現(xiàn)，盡早積累與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)集體意識及協(xié)調(diào)、合作能力?！薄缎∮晟成场犯鶕?jù)歌曲的情境編創(chuàng)了簡單的二聲部，結(jié)合情境將力度、速度、情緒等變化巧妙地滲透到二聲部的教學中，主要目的是培養(yǎng)學生合唱的興趣，愉快地與他人合作演唱。

為了更加形象的模仿出小雨，我采用自制沙錘來模擬小雨的聲音；用自制扇子來模仿小雨的形態(tài)，不但提高了學生學習的興趣，并且增強學生的表現(xiàn)力。

教學目標：

1、學生能用活潑、親切的聲音演唱歌曲，體會歌曲所表達的歡快情緒，并嘗試在演唱中用強與弱的對比表現(xiàn)歌曲的音樂形象。

2、學生能用固定音高模擬雨聲，嘗試與他人合作，完成歌曲的伴唱，初步感受二聲部歌曲和諧的音響效果。

3、學生能用自然、有節(jié)奏的動作參與表現(xiàn)歌曲，通過歌表演、演奏自制沙錘多種方式增強表現(xiàn)力。

教學重點：

學習歌曲中二聲部的演唱，并能用表演動作、演奏自制沙錘的方式參與歌曲的表現(xiàn)。

教學難點：

指導學生在歌曲演唱中用強與弱的對比，表現(xiàn)歌曲的音樂形象。

教學準備：

鋼琴、自制沙錘樂器（每位同學1個）、自制扇子教具（16把）、圖片教具、多媒體課件。

教學步驟：

一、創(chuàng)設情境導入

1、帶領學生做律動，感受音樂“強”“弱”“快”“慢”的變化。

2、情境導入課題

師：春天到了，萬物復蘇，可是土地里的小種子還在睡著，春雨姑娘說：“小種子，快醒來吧，我來幫你發(fā)芽，我來幫你長大！”

3、用聲音表現(xiàn)強弱

師：誰來模仿一下春天小雨的聲音？春天的小雨是什么樣子的？（牛毛，細沙……）誰能再模仿一下小雨的聲音？

生：沙沙沙……

師：2/4沙沙沙|沙沙沙

師：我們來模仿......

生：沙沙沙，沙沙沙

師：2/4沙沙沙|p沙沙沙|（加上強弱對比）

老師說：2/4小雨|小雨|

請同學們接：2/4沙沙沙|p沙沙沙|

4、了解種子發(fā)芽的過程

師：在陽光的照射和雨水的滋潤下，小種子終于要破土而出了，我們一起來看看！

師：師：通過觀看種子生長的過程，我們知道了小種子先是扎根，接著發(fā)芽，出土，最后長大了。

師：小種子終于看到了美麗的春天，非常的開心，它為大家?guī)砹艘皇缀寐牭母枨?，聽完之后和大家說說歌曲的情緒是什么？

二、學習歌曲《小雨沙沙》

（一）聽歌曲

1、初聽歌曲，感受歌曲的情緒

2、復聽歌曲，感受四二拍子，并隨樂拍節(jié)奏

師：歌曲是四二拍子，誰還記得四二拍的強弱規(guī)律？

師：我們按照四二拍子的強弱規(guī)律，用自己喜歡的方式跟音樂拍一拍吧。（解決歌曲后兩句結(jié)尾處的節(jié)奏：xxx）

3、隨樂默唱歌曲

（二）學習歌曲

1、師生配合，按照2/4拍的節(jié)奏用接龍的方法讀歌詞。

2、教師帶領學生用“l(fā)a”模唱旋律。

3、師生配合試著唱譜子。

4、請學生輕聲演唱歌曲。

5、教師隨音樂范唱歌曲。

6、教師引導學生注意歌曲中強弱對比的處理。

師：同學們認真的聽我唱歌，老師很高興，你們覺得老師和你唱的區(qū)別在哪里？（表情，強弱對比）一起找出“f”和“p”記號。

7、教師引導學生了解二聲部，并且學習二聲部合唱。

師：請同學們看歌譜，這首歌曲和我們之前的學的歌曲什么區(qū)別？

師：歌曲中同時出現(xiàn)了兩組（或者兩組以上）聲音，這是演唱形式中的一種，叫做合唱。

1）學唱“小雨的伴唱”

（出示譜子）2/45—|5—|5550|2/4沙—|沙—|沙沙沙0|

2）“小雨”和“種子”的合唱

8、加入自制沙錘伴奏

師：為了更加形象的模仿出“沙沙沙”的小雨聲，我們用沙錘來為歌曲伴奏，沙錘的演奏方法是：雙手握住手柄，向下用力，為學生展示自制樂器沙錘，并且引導學生自主學習，為樂曲伴奏。

師：想用沙錘為歌曲伴奏，需要完成2個要求：

①請同學們找出歌曲中有幾處需要沙錘的演奏？

②沙錘演奏的力量要求是否一樣？

師：請同學們根據(jù)看著譜子自己嘗試著演奏。

師：現(xiàn)在請同學一邊用樂器為歌曲伴奏，一邊演唱歌曲。

9、借助道具創(chuàng)編動作

師：沙錘的加入讓歌曲變得更好聽了，看，扇子上閃閃的銀絲像不像春天的小雨呀？我們來模仿春雨吧。

（三）完整分角色表演唱

師：現(xiàn)在我來當導演，幫大家分配各自的角色：中間的同學來演唱小種子的歌，請大家邊演唱邊用自制沙錘演奏；女孩子動作比較柔美，就請最旁邊兩組的女生演唱春雨美妙的歌聲并用扇子來模仿細細的春雨，請大家按照分好的角色一起合作表演唱《小雨沙沙》這首歌曲吧。

三、結(jié)束部分

教師小結(jié)：

師：種子發(fā)芽、生長離不開陽光和雨水的哺育，同學們的成長離不開什么呢？愿每一位同學像春天的小種子一樣健康快樂的成長！

索溪峪的野課件

教案課件是教師教學工作的開端，在每個工作日老師都要精心準備自己的教案課件。教案課件能夠展現(xiàn)出教師的創(chuàng)造力和智慧，同時也能夠激發(fā)學生的學習熱情。幼兒教師教育網(wǎng)向您推薦的文章是“索溪峪的野課件”，希望這些策略可以為您的管理工作帶來更多新的啟發(fā)！

索溪峪的野課件 篇1

一，教學內(nèi)容說明：

《索溪峪的；野；》是人教版教材第十一冊，第六單元的課文.文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情.

二，教學設計特點：

新課標指出：；學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲，好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神.倡導自主，合作，探究的學習方式；.教學中.我?guī)椭鷮W生找準切入點；野；，由；野；存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間，空間，引導他們合作，探究.用自己的想象感悟語言，既重；文本；，又超；文本；.使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛.

三，教學目標：

1，正確，流利，有感情地朗讀課文.

2，領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法.

3，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光.

四，教學重點，難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法.

五，教學過程：

(一)，復習引入，知識遷移

1.師：讓我們輕松走入課堂，回顧剛剛學過的兩篇課文.請同學看復習題(點擊)

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的氛圍〕

2.師生背誦相關段落.

3.師：作者以細膩的描寫和動靜結(jié)合的寫法讓我們游賞鳥的天堂，讓我們看看峻青的《第一場雪》有什么特點(點擊)

〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情.〕

4.師：讓我們一起重溫雪后的美景吧.齊誦相關段落.

5.師：真好，簌簌的雪聲，晶瑩的銀條，寫出作者對雪的喜愛.；瑞雪兆豐年；寓情于景，一顆熱愛生活的心躍然紙上.我們游覽了鳥的天堂，又經(jīng)歷了第一場雪，這節(jié)課我們游賞索溪峪，看看作者曹敬莊又是怎樣給我們介紹索溪峪的美景的(板書課題)

6，；野；字為什么加引號什么意思在文中尋找答案.

[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法，進行知識遷移.]

(二)，檢查預習，理清思路

1.讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞.

2.學生開火車讀，齊讀.

3.檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野

4.學生匯報并板書：山野，水野，野物野，人野.

5.師：在文中哪些找到答案的`畫一畫，讀一讀.想想這些句子有什么特點(總起句)再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么(總分總結(jié)構(gòu))

[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

(三)，交流體會，合作探究

1.師：

同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過預習.你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討.

(點擊課件，出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的)

2，小組合作學習，教師巡視指導.

3，學生匯報小組學習收獲，老師相機點撥，指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法.

(四)，圖文結(jié)合，積累運用

1，師：

人們遠離了城市的喧鬧，人工的粉飾，有的則是真，是樸.此時的山水已是一個充滿靈氣的孩童，充滿朝氣的青年，那樣率真，自然用自己純真蕩滌著游人的情懷.

《鹿和狼的故事》教學設計

一，導入課題

聽過有關狼的故事嗎你覺得狼是一種怎樣的動物

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動物，應該毫不留情地消滅.可今天我們要學習的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法.

二，自學課文

1.讀通課文，思考：課文寫了發(fā)生在凱巴伯森林的一個什么故事告訴我們一個什么道理

2.在不懂的地方做上記號，準備質(zhì)疑.

三，檢查自學情況

1.同桌分段輪讀課文，要求讀準字音，讀通句子.

2.提出不懂的地方，解疑.

3.指名復述發(fā)生在凱巴伯森林的故事.

索溪峪的野課件 篇2

《索溪峪的野》教學設計范文

教學要求：

淑、撅、叟、滌”5個字。

流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

先概括表述再具體描寫的表達方法。

教學準備：

《索溪峪的“野”》課件。

教學時間：

一課時

教學過程 ：

一、揭題導入 。

1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的“野”》。

齊讀課題。

2、讀了課文題目，憑著你的經(jīng)驗，你覺得這個“野”是什么意思？

學生自由交流。

3、“野”是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？

二、初讀感知。

讀流利并思考剛才所提出的問題。

2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？

山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。

（課件圖片出示）

三、學習“山野”部分。

1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？

（投影出示）“驚險”、“磅礴”、“隨心所欲”、“不拘一格”

學生反饋。

不拘一格的？找到了，讀給小組同學聽。讀得好，

呆會兒讀給全班同學聽。

3、反饋：

A、 驚險：

（1）學生反饋。

（2）指導朗讀。

拔地而起

懸空

搖搖晃晃（為什么仰頭掉帽，望石驚心？因為巨石半邊懸空，在山風中搖搖晃晃。按照你讀的“搖搖晃晃”，巨石不早就掉下來了？該怎樣讀？）

一線天（那可是一條細小的夾縫喲！）

百丈峽（出示圖片，約幾百米深的山谷，一眼看不見底呀?。?/p>

（

（

B、 磅礴：

（1）學生朗讀。

（2）老師指導。

①同學們，大家看這幅圖，你能用一個詞語來形容它嗎？ （投影圖片）

②“拔地而起”“一柱獨峙”（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨了嗎？

③“一峰獨秀”，說的可真好！一起來讀。

④索溪峪的山可不是一峰獨秀，也不是三五峰呼應，而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒，你讀出磅礴的氣勢了嗎？再來一遍。

⑤正因為如此，所以我們才能看到“十里畫廊”“西海峰林”的美麗景色。（投影圖片）

⑥試想，當你站在山頭，群山逶迤，盡收眼底，怎能不令人浩氣長舒？

（3）引讀這一段話。

C、隨心所欲、不拘一格：

（1）學生反饋：讀找到的句子。

（

① 直插云天的，戲弄著天上的白云；

② 矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮，面對索溪舞弄自己的倩影來了；

③ 更有旁逸斜出的

④ 抱伙成團

⑤ 相對相依

⑥ 亭亭玉立

⑦ 過渡：多么富有生活的情趣呀！相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。

（3）集體朗讀這一部分。

綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風……我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采。可我相信同學們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風景。

5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內(nèi)容。

6、啊，此刻，我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風光，這樣罕見的景色。同學們， 這么好的語段，我們哪能錯過？作好背誦的準備了嗎？

7、一起背誦這一部分內(nèi)容。

細膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險與磅礴，它的隨心所欲與不拘一格，使我們深刻體會到了它天然的美，野性的美。

9、與索溪峪相比，在作者眼中：

桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到“云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山?！痹僮x一遍。）廬山太俊了（學生讀，“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！痹撚卸嗫⊙剑≡僮x一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。

一句話，“它們都已經(jīng)家化了”。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？

學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀！）

四、拓展學習課外閱讀部分。

《雨中登泰山》等文章的片段。

2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀，而后推薦讀得最好的同學全班交流，讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。

3、小組內(nèi)進行交流朗讀。

4、反饋：全班交流朗讀。

（1）《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。

（2）《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女，秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。

（3）《雨中登泰山》：一塊塊巨石，形態(tài)各異；高陡俊俏，正所謂“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

五、總結(jié)。

同學們，今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川，桂林的山險峻而秀美，東岳泰山巍峨而尊貴，而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說，我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走，用山野的博大來壯闊自己的胸襟，用溪流的澄澈來洗靜內(nèi)心的郁悶，回歸自然，感受自然吧！

索溪峪的野課件 篇3

一、教材分析：

這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。

二、教學目標：

1、知識和技能目標

（1）認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

（3）悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

2、技能目標

（1）訓練學生的理解能力和言語表達的能力。

（2）初步培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡查找資料、運用資料的基本方法，以及收集、處理信息的能力。

（3）通過小組協(xié)作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神。

3、情感目標

通過本課的學習，感受“索溪峪”天然野性的自然風光，陶冶美的情操，培養(yǎng)學生熱愛大自然的情趣。

三、教法：

這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字優(yōu)美生動。應該把重點放在領悟景物特點、感受景物獨特的野性美。本課采用多種方法在網(wǎng)絡環(huán)境下組合使用，激發(fā)學生的學習積極性，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體地位，課堂上留一定時間讓學生多思考、多討論，發(fā)展學生的閱讀能力和言語表達能力。

四、學法：

1．引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。

2.通過感情朗讀體會風光的美好，及體會作者的思想感情。

3．教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。

4.引導學生學會收集資料，應用資料。

五、教學重點難點：

憑借網(wǎng)絡提供的信息資源完成課文的學習，了解索溪峪的特點，陶冶愛美的情趣。

六、學習對象及學習需要分析：

我們考慮到，由于《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，肩負著讓學生運用方法自己學懂文章的使命。因此，在教學中，我們抓住索溪峪的“山野”進行精講，進行學法的滲透。而對于其它三個方面的“野”，我們則由學生選擇喜歡的一部分自主來進行學習。

建構(gòu)主義提倡，學生是教學活動的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者。五年級的學生對新鮮事物注意力持久，因此，把教學置身于網(wǎng)絡環(huán)境下，為學生提供一個自由、平等、開放、全新的學習環(huán)境，更利于激發(fā)學生的求知欲，驅(qū)動學生的主動學習的內(nèi)需，培養(yǎng)了學生自主學習、協(xié)作學習的能力，拓展學習的深度和廣度，發(fā)展學生的信息能力和創(chuàng)新能力，促進學生意義建構(gòu)。

七、網(wǎng)絡環(huán)境創(chuàng)設與應用設計：

我們認為教師的專題網(wǎng)站設計是比較成功的，所以我們根據(jù)團隊反思的結(jié)果，對這一網(wǎng)站上的部分內(nèi)容進行了一些修改。由于學生對“索溪峪”知之甚少，時空差距較大，光依靠書本上的一幅插圖、幾段文字是遠遠不夠的。而眾所周知，internet是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的'信息資源，而且這些知識庫和資源庫都是按照人類聯(lián)想思維特點的超文本結(jié)構(gòu)組織起來的，因而特別適合于學生進行自主性探究學習。因此，教學時讓學生通過鼠標點擊，自由地在不同的知識點間轉(zhuǎn)換，使學生在短時間內(nèi)接受大量信息、擴大視野，打破、書本的局限、提高教學效果。因此在教學中我們設計的《索溪峪的“野”》的專題學習網(wǎng)站，把在課堂的分析指導預先設計到網(wǎng)頁課件中，把與索溪峪有關的文字、圖片、圖像、聲音等資料制成網(wǎng)頁，為學生提供了一個開放的信息平臺。這樣，他們可以利用這個開放的平臺去整體感知課文內(nèi)容，進入情景，學習課文。這樣，學生在問題導向下，積極主動地攝取各類信息。同時也讓不同層面的學生根據(jù)自己的需要選擇適合自己的學習途徑、方法，從而構(gòu)建“野性美”這一意義。

八、教學過程：

（一）媒體引路，導入新課（多媒體展示） 改動 師邊展示邊解說：張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。

其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。

教師板書：索溪峪的“野”，指導讀好課題，突出“野”。

質(zhì)疑，讀了課題后，你最想知道什么？

過渡：“讀書百遍，其意自現(xiàn)”，請同學們趕快到課文中去一探究竟吧！

（在課堂上要激發(fā)學生的學習興趣，關鍵是要調(diào)動學生的情感。而原來姚老師的導入語太多，導入新課的環(huán)節(jié)中，現(xiàn)在改為采用廣播的方式播放powerpoint制作的精心選擇的能反映張家界索溪峪特點的圖片，配以老師動情的解說詞，使學生驚嘆于索溪峪山水的神奇瑰麗，迫不及待地翻開課本去品讀、求知。并通過學生的質(zhì)疑，進一步引發(fā)學生的閱讀興趣，學生有了馬上接觸文本的期望，趣就激起來了。）

（二）自讀文章，感知文本

出示自學要求：

1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？

2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？

3、根據(jù)學生回答，教師板書：山、水、動物、游人

（通過教師的引導，讓學生整體感知文本內(nèi)容，理清文章的脈絡。這樣更能體現(xiàn)語文學科的特點：從文本出發(fā)，又回歸文本。）

（三）網(wǎng)絡學習，自主探究

（我們認為姚遠老師教這課時所做的專題網(wǎng)頁是成功的，我們沒有必要再化時間去重做或修改。在新的教學設計中，我們依然利用這一專題學習網(wǎng)頁讓學生自主學習，感悟理解課文。）

1、讓我們來體會索溪峪的山“野”在什么地方？今天，我們利用計算機網(wǎng)絡來學習，請同學們先來了解一下學習的專題網(wǎng)站。

2、教師介紹網(wǎng)站欄目，進行使用指導。

3、點擊“學法指導”，一欄，學生自主選擇學習方法。

4、學生帶著最想知道和體驗的問題展開自主學習。教師提出要求：可以朗讀、查找、欣賞?？梢院椭車徑耐瑢W小聲討論、交流。遇到困難的可以請老師參加學習。

5、學生自學，教師巡視，相機指導。

（多媒體計算機這樣的交互式學習環(huán)境中學生可以按照自己的學習基礎、學習興趣來選擇所要學習的內(nèi)容和適合自己水平的練習；可以以讀為主，可以通過圖片理解詞語，可以通過視頻感悟內(nèi)容，可以在網(wǎng)絡上即時開展交流……。通過師生共享的網(wǎng)絡課件，學生可自主地對課文進行賞析、理解；借助網(wǎng)絡的信息功能，獲取擴充課文所不及之處。學生在這樣的教學環(huán)境中有了主動參與的可能，實現(xiàn)了學生、教師、課文與信息技術的四結(jié)合。在引領學生品味祖國的語言文字的同時，體會索溪峪之美，從而使學生能真正體現(xiàn)出學習主體。）

（四）交流反饋，合作互動

這部分教學我們在姚老師的基礎上作了一點改動。我們認為原教者在教學過程中讀的訓練還很不夠，沒能很好地體現(xiàn)語文學科的主要特點，而且面向全體學生也做得不夠，為了突出讀的訓練，我們增加了powerpoint制作的文字圖片。在指導學生學習山的“野”這一段時以廣播方式隨學生的匯報情況出現(xiàn)。

1、交流反饋：說一說，你用哪種學習方法山的“野”的，學到了什么？

2、根據(jù)學生回答，把這一小節(jié)通過“廣播”的方式呈現(xiàn)在學生的面前。

3、指導朗讀，注重評價，加深對山“驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格的天然、野性”的美的感悟。

4、總結(jié)學法。

5、合作學習其他部分的內(nèi)容：根據(jù)山的“野”的學習方法， 選擇與自己學習興趣相同的同學組成學習小組，展開合作學習。教師提示：也可以利用留言板、論壇進行交流。有困難可以邀請老師。

6、學習小組展開合作學習。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)共性問題及時在留言板上指導。

7、匯報學習收獲。指導朗讀，利用視頻、圖片等加強感知，加深學生的體驗。

（我們在聽了姚老師的課后，感覺課堂容量太大，目標太多。勢必造成教師的導和學生的學都是浮光掠影、蜻蜓點水。這是一篇閱讀課文，我們采取從扶到放的學習方式來開展學習。所以在共同學習完山的野后，對于水、動物、人的野我們采用放的形式讓學生通過網(wǎng)絡自主學習。同時，在學生自主學習的過程中教師要親身參與到學生中去，充分傾聽學生的觀點，鼓勵學生之間相互交流、質(zhì)疑和探究，并以此為根據(jù)，引導他們彼此豐富和調(diào)整自己的理解，真正發(fā)揮網(wǎng)絡資源的作用。）

8、品讀最后一段?！皬V播”展示段落。

a.是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。哪些詞能說明作者這時的感受？ 根據(jù)回答板書： 快慰 清爽

指導朗讀

b.從中你能體會到作者什么樣的感情？

c.是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你學到這兒，又有什么樣的感受？有哪些收獲呢？

（最后一節(jié)是全文的點題，是作者感情的升華，教師廣播可以把學生的注意力集中到文本上來，通過抓重點詞指導朗讀和讓學生談感受，來體會到當時作者的感情。）

（五）綜合實踐，課外延伸

1、把你的感受，你的收獲，采用自己喜歡的方式，發(fā)布在論壇或留言板上。也可以畫一畫、寫一寫、讀一讀。

2、學生活動，教師巡視、監(jiān)控，幫助學生及時調(diào)整、解決問題。

3、進行交流。

4、布置課外學習任務：對課文如有新發(fā)現(xiàn)、新感受的繼續(xù)到論壇上發(fā)布、交流。教師提供相關網(wǎng)址，感興趣的繼續(xù)了解祖國大好河山，把相關資料發(fā)布到論壇

（借用網(wǎng)絡論壇來進行語言表達教學的優(yōu)點就在于：單位時間內(nèi)參與學生人數(shù)更多、交流的內(nèi)容更多、反饋的信息更快，而且一堂課之后學習并沒有結(jié)束，當學生有新的想法時可以進入網(wǎng)絡討論園地進一步深入學習。）

索溪峪的野課件 篇4

人教版六年級語文上冊第四課《索溪峪的野》

知識與技能 理解課文內(nèi)容，了解張家界索溪峪的“野”性美。

過程與方法 學習作者是怎樣在描寫景物中表達自己的真情實感的。

情感態(tài)度價值觀 欣賞、有感情地朗讀課文。

(一)導入新課。

同學們，在前邊我們學習了查字典，請查出“野”字是什么意思?在課文中又是什么意思?

(二)簡單介紹張家界。

(三)聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

(四)檢查預習情況。

1.檢查生字、詞。

(1)“意念”指什么云。(2)“返樸歸真”是什么意思?

(3)“蕩滌著我的胸懷”中“蕩滌”是什么意思?

2.分析文章的層次。野(山、水、物、人)>蕩滌著我的胸懷

(五)默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

(六)指四名同學，分別朗讀野山、野水、野物、野人這部分課文，其他同學邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗?畫出課文中每一部分的中心句。

小結(jié)：作者這樣寫，既是總分總的結(jié)構(gòu)方式，文章脈絡清晰。

(七)討論、交流。

1.自己讀“野山”的描寫。畫出課文中描寫索溪峪的山的樣子和形狀的詞語。畫出描寫山的驚險的詞、句。

2.讀“野水”的美景。

(1)“從深山中蹦跳而出的野孩子”是什么意思?

(2)作者是怎樣描寫山路和索溪峪的關系的?

(3)說說你覺得作者這樣描寫野水的景色有趣嗎?為什么?

(八)齊讀第五部分課文。

1.“全無了市井中的那股俗氣”這是什么意思?2.人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的?

3.課文最后一句話表達了作者怎樣的思想感情?

小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對索溪峪的贊美之情。

(九)總結(jié)本文中心思想。

(十)作業(yè)。有感情地朗讀課文。

課堂上，我創(chuàng)設情境，讓學生充分地朗讀，讀山的野。讀水的野，讀動物的野，讀游人的野，喜歡哪部分就讀哪部分。讀出野性的味道來。一場別開生面的朗讀比賽就這樣轟轟烈烈地展開了。你讀，他讀，同桌讀，小組讀，然后全班一起讀，喜歡這段的就站起來讀。孩子們興趣盎然，讀出了韻味，讀出了個性，讀出了特色。讀得感興趣了，再試著背一背。學生的情感一旦被激發(fā)出來，將一發(fā)不可收。這節(jié)課，我上得很輕松，而孩子們很快樂。

索溪峪的野課件 篇5

說教材：

《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級上冊第一單元的教材。本單元都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動物野和游人野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法，結(jié)構(gòu)嚴謹，一目了然，對于學生的習作很有指導意義。

說教學目標：

1、知識目標：在教學課文的過程中，穿插引導學生認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。學習作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受的寫作手法。

2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風光的同時，讀出不同的語氣與節(jié)奏。由閱讀向習作遷移，運用所學寫作方法，課后練寫寫景的習作。

3、情感目標：通過本課的學習，學生感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

說教學策略：

英國教育家斯賓塞說：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學能力，反而會使這種能力不斷地退步”。六年級學生歷經(jīng)五年的語文學習，已經(jīng)初步形成了一定的語文知識建構(gòu)，并且勇于懷疑，樂于探究，有自己獨特的見解。因此我鼓勵學生“帶著問題進課堂”，讓學生自己提出問題、合作探究、解決問題，只有這樣，學習才能真正成為學生自己的事，而不是老師越俎代庖。

同時，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章，只有通過多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會提高自我讀書的能力。

在課堂上就應該做到書聲瑯瑯，更需要將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動態(tài)的美。讀久了，自然會熟讀成誦，作者之言若出自我之口，從而化為自己的語言了。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。這些清新的語句就會自然流淌在學生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。當然，讀是有技巧的，一味死讀，那是機械的，枯燥的，根本引不起孩子讀書的欲望，甚至還會破壞孩子讀書的興趣。因此，在讀的過程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式，指名讀，開火車讀，領讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。

說教學過程：

一、賞圖入境，暢談感受

首先我用多媒體出示索溪峪的風景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥鳴聲、流水聲，學生如身臨其境。我再向?qū)W生簡單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學生用一個字或詞語形容一下這處風景的特點或給自己留下的印象，并簡單地說說理由。學生自然地發(fā)出“奇”“險”“壯觀”“秀美”等獨具個性的感嘆。

這樣，我既能把學生帶入索溪峪奇麗的風景意境中，又發(fā)散學生思維，尊重學生的個性，接下來，在學習課文的過程中，也就更容易找到共鳴，實現(xiàn)從自我認識到融入課本的過渡。

二、初步感知，領悟文眼

有了前面自己對索溪峪的認識，我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點嗎?你能說說是從哪里找到的嗎?”學生定然不甘示弱，一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開了對文題的關注和對文本的整體感知。

我接著問：“你覺得這種寫法有什么好處?”學生就會發(fā)現(xiàn)，“野”字概括了曹敬莊對索溪峪的獨特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這也是本文結(jié)構(gòu)上的一大特色。抓住了這個“野”字，下面就能細致地鋪開對“野”的理解。

三、質(zhì)疑求真，合作探究

接下來，我把問與答的權利都交給了學生，從“野”字入手，問：“同學們，看到這個野字，你有什么問題想和大家一起探討嗎?”

“野是什么意思?”“課文中描寫了索溪峪什么野?”“為什么野?”“從文中的哪些詞句可以看出它的野?”“人們在野的環(huán)境中有什么感受?”學生的思維被打開，這些問題必將像珍珠般迸出。

我再讓學生就以上問題和同學合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽，大家一起動筆、動腦、動嘴、動耳，這既是一種聽說訓練，學生又能從中獲得不同的成功體驗。

自學感知與合作探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學生在活動中的主體地位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。既讓每個學生有獨立思考的空間，又通過合作探究集眾人之力攻堅克磊，解決難題，讓不同水平的學生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗。

四、回歸文本，品讀領悟

語文是一門兼具工具性和人文性的科目。全國小語會理事長崔巒認為，閱讀教學的過程，是學生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。因此，我引導學生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問題，回歸文本，找出作者從哪四個方面來描寫索溪峪的“野”，并順勢從山野、水野、動物野、游人野四個方面引導學生品讀領悟。

1、品讀第2自然段——山野

我以“為什么作者說山野”這個問題啟發(fā)學生從原文中找詞句，并反復朗讀體會，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無雕飾，細細體會作者描寫的三種美“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。學生每說出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學生體會，并分句指導朗讀，讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。

2、自學第3—5自然——水野、動物野、游人野

我讓學生采取小組自學的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個自然段，并以一些富有個性的問題打開學生的思維。

如學生匯報第3自然段——水野時，我問學生：“你從哪些詞句能看出水野?你喜歡這種寫法嗎?為什么?”讓學生認識到擬人的修辭手法使語言更加生動活潑，更能表現(xiàn)出水的野趣十足。重點指導朗讀：“索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了?！弊x出如野孩子般的水的活潑與天真。

學生匯報第4自然段——動物野時，我又問學生：“為什么作者只描寫猴子呢?”學生一讀課文，馬上會發(fā)現(xiàn)猴子會跟人們親密接觸，卻又十分調(diào)皮，即使惡作劇也惹人喜愛。

學生匯報第5自然段——游人野時，我把他們提出的問題再次拋給他們：“人們在‘野’的環(huán)境中會怎樣呢?想象一下游人在來索溪峪之前是什么樣的，來了之后變成什么樣了?” 引導他們既讀文本，又發(fā)揮自己的想象，真正走進作者的內(nèi)心。再仿照作者的寫法，想象如果自己走進索溪峪，會不會也發(fā)生變化，按課文的句式，續(xù)寫一句話。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，在這山水中返璞歸真了。”體會在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸。

這種由導讀到自學的方法，把學習的主動權還給學生，同時指揮棒又適時地掌握在自己手中，這樣收放自如地教學，給學生最大的成長空間。

五、課文領路，課后練筆

課的尾聲，我再次歸納本文的主要寫作手法——由概括到具體的結(jié)構(gòu)方式、想象和聯(lián)想的寫作手法，布置學生課余將今天所學習的寫作手法運用到習作中，描寫一處景物的某一個特點，如桂林山水的“秀”，黃山的“奇”、瀏陽河的“彎”、通程廣場的“鬧”等。課文就是最好的范文，將閱讀教學與習作教學聯(lián)系起來，為學生習作鋪就一條輕松的成功之路。

索溪峪的野課件 篇6

一、教學內(nèi)容說明：

《索溪峪的野》是人教版教材第十一冊、第六單元的課文。文章通過寫索溪峪的奇麗風光，贊頌了索溪峪的天然的野性美，抒發(fā)了作者暢游其間的無比愉快的心情。

二、教學設計特點：

新課標指出：學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個性差異和不同的學習需要，愛護學生的求知欲、好奇心，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中。我?guī)椭鷮W生找準切入點野，由野存疑引導學生探究教材，把自主學習貫穿其中，給學生足夠的時間、空間，引導他們合作、探究。用自己的想象感悟語言，既重文本，又超文本。使學生的創(chuàng)新潛能真正得到放飛。

三、教學目標：

流利、有感情地朗讀課文。

2、領悟作者抓住景物特點描寫的表達方法。

3、感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

四、教學重點、難點：

感悟文章的野性美，領悟作者的寫作方法。

五、教學課時：

第一課時

六、教學過程：

（一）、復習引入，知識遷移

〔《鳥的天堂》是____的名篇，看出作者____次游覽鳥的天堂，第一次只看到____給人____的感覺，第二次看到____，是一種____的'氛圍〕

2。師生背誦相關段落。

〔《第一場雪》的特點是____和____，表達了作者_____的思想感情。〕

4。師：讓我們一起重溫雪后的美景吧。齊誦相關段落。

6、野字為什么加引號？什么意思？在文中尋找答案。

[復習回顧，一方面可以積累文中的好詞佳句，另一方面回顧寫法、進行知識遷移。]

（二）、檢查預習，理清思路

1。讀準字音，掃清障礙，出示：蕩滌老叟不拘一格綿亙蜿蜒等詞。

齊讀。

3。檢查讀文，指名讀，思考：課文從哪幾方面寫出索溪峪的野？

水野、野物野、人野。

再看一看，開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？（總分總結(jié)構(gòu)）

[通過檢查預習，初讀理文，理清文章的脈絡，領悟作者的布局謀篇的寫法特點，初步體會索溪峪的野]

（三）、交流體會、合作探究

1。師：同學們，你們真了不起，作者的思路被你們摸透了，文章的結(jié)構(gòu)被你們理清了，那么通過預習。你們也一定對索溪峪的野有自己的體會，現(xiàn)在就請你把你的讀書體會和不懂的問題與你的伙伴交流探討。

（點擊課件，出示問題：交流預習收獲，探究作者是怎樣寫出索溪峪的野的？）

2、小組合作學習，教師巡視指導。

指導朗讀，體會索溪峪的野，領悟作者的表達方法。

索溪峪的野課件 篇7

師：喜歡劉老師嗎？說喜歡我那是“一見鐘情”。（生笑）

師：你們的語文老師姓什么？（生答“姓李”。）

師：比一比看，我和你們的李老師有啥不一樣呢？

生：你胖一些，我們李老師瘦一些。

師：“瘦”這個詞李老師不一定喜歡，叫“苗條”她就高興了。

生：李老師不戴眼鏡，您戴眼鏡。

生：您的性格比較幽默，李老師比較溫柔。

師：你比較喜歡哪一個呢？

生：我兩個都喜歡。

師：你是一個都不得罪啊。（生笑）

師：剛才說了不一樣的地方，大家再看看我和李老師哪些地方一樣呢？

生：你們的教學目的都一樣，就是培養(yǎng)好學生。

師：這話我聽得好像吃了蜜似的。

師：還緊張嗎？（生高興地齊答“不緊張了”）上課！

師：今天，老師想帶你們?nèi)ヒ粋€地方，請看──（出示課件：索溪峪風光。）

師：知道這是哪兒吧？

生：（齊）索溪峪。

師：請認真看老師寫字，你也可以跟著寫寫。（師板書：索溪峪。）

師：在作家曹敬莊的眼里，索溪峪別有一番風味，那就是一個字──

生：（齊）野（師板書：野）

師：我們今天就一起來學習19課（師指課題）

生：（齊）索溪峪的“野”

師：看到這個課題，你有什么疑問？

生1：為什么說索溪峪是野的？

生2：索溪峪有多野？

生3：作者是怎樣表達出索溪峪的野的？

生4：課文是是從幾方面來寫出索溪峪的野的？

師：這些問題問得好！學習是從發(fā)現(xiàn)問題開始的。請同學們快速瀏覽課文，看看課文是從哪幾個方面描寫索溪峪的野的？（學生瀏覽課文）

生：課文是從四個方面來描寫索溪峪的野的。分別是山野、水野、野物野和游人野。（生邊回答，師邊板書山、水、野物、游人）

師：真會讀書！請坐下！現(xiàn)在你喜歡誰的野就讀誰，用自身喜歡的方式讀，可以圈點勾畫，也可寫上自身的獨特感受，看從你喜歡的句子中能發(fā)現(xiàn)什么？（學生自學3分鐘）（兩三分鐘后，生紛紛舉手）

師：你喜歡誰的野？

生：我喜歡山的野。

師：說說從這局部你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我從“桂林的山太秀了……是不能與索溪峪的山比美的”這幾個句子發(fā)現(xiàn)作者運用了擬人、排比的修辭手法突出表示了索溪峪的美和桂林、廬山、泰山、黃山不一樣。

師：是啊，桂林的山真秀啊，像翠綠……（生齊背誦《桂林山水》中寫山秀的片段）

師：廬山呢，是飛流……（生齊背誦李白的《望廬山瀑布》的后兩句）

師：泰山被稱為五岳之尊，黃山顯得十分富貴，他們都很美，可他們是不能與索溪峪的山比美的，因為索溪峪的山是天然、野性的美。喜歡山野的小朋友，你從作者寫山的局部，還發(fā)現(xiàn)了什么？我們接著匯報。

生：我從“幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起 ……聞名就使人膽顫”這幾句看出了山的驚險。（生回答完畢，師課件出示文字：這種美，是一種……聞名就使人膽顫）

師：體會得不錯，讀得也很正確，但我仰起頭，帽子還穩(wěn)穩(wěn)得戴在頭上呢，心跳也沒加速！誰能讀得再驚險些！

生：“這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫”

師：老師聽出來了，一線天和百丈峽真險！一線天在你頭腦中是什么樣子？

生：抬頭只能看見一線天空。

師：為什么只能看見一線天空？（生緘默）

師：你們看，這就是一線天的照片。（課件出示一線天圖片）誰再來給大家講講為什么只能看見一線天空？

生：是因為兩塊巨石向中間擠壓，中間只留有一條窄小的縫隙。所以抬頭仰望，就只能看見一線天空。

師：真好！我們一起喊它的名字。

生：（齊）一線天。

師：百丈峽在你頭腦中是一幅怎樣的畫面？

生：很深的峽谷。

生：很深的深淵。

師：（課件出示百丈峽圖片）是啊，從上面看。它是萬丈深淵；從下面看，峽谷兩邊的山峰似斧砍刀削，正如詩曰：千丈絕壁掛古松，萬尺深澗鎖蛟龍。百丈留得佳話在，兩壁對插百云中。我們再讀它的名字，相信這次感受肯定不一樣。

生：（齊）百丈峽。

師：（課件出示斷壁懸崖圖片）你看到的是一幅怎樣的畫面？

生：幾十丈高的斷壁懸崖拔地而起，半邊懸空的巨石在山風中搖搖晃晃。

師：看到一線天，看到百丈峽，看著這些斷壁懸崖，此時你的感受是什么？用個詞語或者成語說一說。

生：毛骨悚然

生：望而生畏

生：驚心動魄

生：心驚膽戰(zhàn)

生：害怕

師：讓我們把這些感受帶到朗讀中去吧！（課件出示文字：這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫）

生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫

師：老師聽出來了，索溪峪的山有點險！但還沒把我的心嚇得怦怦直跳，還沒令我心驚膽戰(zhàn)，再讀！

生：（齊）這種美，是一種驚險的美……聞名就使人膽顫

師：索溪峪山的驚險的美讓我們驚嘆。除了驚險，還怎樣？喜歡山野的小朋友接著匯報。 生：還氣勢澎湃。我是從這些句子看出來的：這種美，是一種澎湃的美……浩氣長舒（生回答完畢，師出示這段話的文字課件）

師：你怎么讀得這么好?。堪呀?jīng)驗傳授給大家，好嗎？

生：我在讀這些句子的時候，眼前好象出現(xiàn)了畫面。

師：由文字想象到畫面，可是一種很好的讀書方法，我們用掌聲感謝他?。ㄉ恼疲?/p>

師：誰給大家講講，千峰萬仞寫出了什么？

生：千峰萬仞寫出了山多。

生：千峰萬仞寫出了山高。

生：千峰萬仞寫出了山險。

師：你再讀這個詞。

生：千峰萬仞

師：大家像他這樣讀一遍。

生：（齊）千峰萬仞

師：綿亙蜿蜒寫出了什么？

生：綿亙蜿蜒寫出了山的起伏綿延。

師：放眼望去，那可是綿延不時、沒有盡頭啊?。ㄓ檬质疽鈱W生讀綿亙蜿蜒）

生：（齊）綿亙蜿蜒

師：無數(shù)座高峰、險峰望不到頭啊，把這兩個詞連起來讀！

生：（齊）千峰萬仞綿亙蜿蜒

師：你從十里畫廊這個名字，想象它該是怎樣的？

生：它一定很美。

生：它肯定很長。

課件模板

每位教師準備上課前都會做好自己的教案。因此，教師會細致地規(guī)劃每份教案的重點和難點。學生的反應是衡量教學質(zhì)量的重要標準之一。那么，我們應該從哪些方面來編寫教案呢？欄目小編為您特意收集整理了相關信息，相信這篇文章包含了您所需要的所有信息！

課件【篇1】

活動目標：

1、了解小學生下課10分鐘適合做的事情。

2、模擬小學生下課10分鐘的`活動，嘗試合理安排課間10分鐘。

活動準備：已參觀過小學下課的前期經(jīng)驗;幼兒自備書包，小學學習用品若干;書籍、棋類、玩具和時鐘等。

1、討論：小學生怎么知道什么時候上課?什么時候下課?課與課之間可以休息幾分鐘?

1、在下課10分鐘里，可以做哪些事情?

3、教師按幼兒的討論總結(jié)：

(1)必須做，如喝水、上廁所準備下一節(jié)課的課本等。

(2)可選擇做，如看圖書、下棋、聊天、到操場上去轉(zhuǎn)一圈等。

1、模擬下課，規(guī)定10分鐘休息。

2、幼兒按自己的想法安排活動。

1、教師檢查幼兒是否準備好課本和文具。

2、介紹自己在課間10分鐘所做的事情，說說這樣安排的理由。

總結(jié)：課間10分鐘是很有限的，必須做好下節(jié)課的準備工作和必要的休息，這樣的10分鐘才會過得有意義。

課件【篇2】

教學準備：

教具：多媒體課件、一些簡單的幾何圖形、蝴蝶圖形。

1、游戲“猜一猜”：課件依次出示“剪刀、掃帚、飛機、梳子”的一部分，分男、女生猜。

（2）小結(jié)：像這樣兩邊形狀、大小都完全相同的物體，我們就說它是對稱物體。（板書：對稱）

1、將“剪刀、飛機、扇子”等對稱物體抽象出平面圖形，讓學生觀察，這些平面圖形還是不是對稱的。

1、猜一猜：出示“梯形、平行四邊形、圓形、燕尾箭頭”等平面圖形，讓學生觀察。師：這些平面圖形是不是對稱圖形？怎樣證明它們是不是對稱圖形？

2、尋找驗證方法：師引導學生尋找驗證對稱圖形的方法。（板書：對折）

3、小組合作驗證：用對折的方法，驗證以上平面圖形。要求學生對折后認真觀察：將對稱圖形對折后有什么發(fā)現(xiàn)？理解“重合、部分重合、完全重合”。

師小結(jié)：對稱圖形，對折后能完全重合的.這條折痕，我們就把它叫“對稱軸” 。這些圖形就叫“軸對稱圖形”.

1、欣賞生活中的軸對稱物體，感受對稱美。

2、生動手做軸對稱圖形，創(chuàng)造美。

這節(jié)課我們認識了什么圖形？什么樣的圖形是軸對稱圖形？

板書設計：

課件【篇3】

這篇精讀課文是一篇敘事散文。文章主要記述了作者到內(nèi)蒙古草原訪問時所看到的美麗景色和蒙古族人民熱情歡迎、盛情款待來訪各族同胞的動人情景，反映了各族人民團結(jié)友好的深厚情誼。

全文按照訪問的順序可以分為兩大部分。第一部分(第1自然段)，講作者初次見到草原的美麗景色和感受。這一部分是寫景，作者用簡練、生動的文筆描寫了草原的美麗景色。第二部分(第2―5自然段)，講作者訪問草原的經(jīng)過。作者按照“遠道迎客――蒙古包外――蒙古包內(nèi)――聯(lián)歡話別”的順序，描寫了蒙古族人民熱情歡迎、款待遠客的情景。這一部分是敘事，語言樸實、流暢，耐人尋味。

1.學會本課9個一類生字，積累詞語，運用關聯(lián)詞語造句。

2.有感情的朗讀課文，背誦第1自然段。

3.理解課文內(nèi)容，感受內(nèi)蒙古大草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，體會全國各族人民團結(jié)友好的深厚情誼，培養(yǎng)熱愛中華民族大家庭的思想感情。

1.通過引導學生自主讀書，用心感受和體會草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客。

體會文章按照空間位置、事情發(fā)展、思想感情三條敘述的特點。

1.布置同學搜集老舍先生的簡歷和他的作品。

2.搜集有關草原的文字資料、圖片、歌曲等。

一、談話導入，揭示課題。

1.同學們，你們看見過草原嗎?誰想給大家介紹一下。(學生自由談自己心中的草原)

2.草原遼闊無際、一碧千里、牛羊肥壯、野花遍地，現(xiàn)在，讓我們一起走進草原吧。(出示草原美景圖或放映草原的錄像片)

3.看到片中的景色，你們有什么感受呢?

4.是的，我國現(xiàn)代著名的大作家老舍先生正是帶著這種感覺寫下了今天我們要一起學習的第十七課《草原》的。

二、初讀課文，理解大意。

1.教師范讀課文。

2.學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，還要注意讀書姿勢要正確。

3.指生讀生字、生詞，教師及時正音。(可采用指名讀、輪讀、齊讀等方式)

4.你覺得哪個生詞的意思比較難理解，而你已經(jīng)理解了，介紹給大家。教師引導學生理解個別生詞意思：翠色欲流、一碧千里、墨線勾勒等。

5.你覺得哪個生字容易寫錯，請?zhí)嵝汛蠹摇?/p>

6.指生逐段朗讀課文，及時糾正讀錯的字詞。

7.默讀思考：課文的每個自然段講的是什么內(nèi)容?一會兒把你讀懂的自然段讀給大家聽。

課件【篇4】

教學目標：

1、讓學生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

2、能夠辨認和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學語言描述生活中一些物體的形狀。

教材：這部分內(nèi)容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。

學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對“特點”一詞比較陌生。

師：出示學具中顏色相同的一個正方形和一個正方體，請同學們說一說老師手中拿的兩個物體有什么不一樣的地方？你能形象的說出來嗎？

（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”

小結(jié)：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學習到。

活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。

活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。

學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。

（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結(jié)出可以分一個做一個標記。）

問題2 ：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？

（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）

小結(jié)：經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。

問題3 ：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？

學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。

問題4 ：我們剛才分的第一類實物圖形和這個模型是一樣的，那么我們能不能給它起個名字？

（大部分學生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯誤。）

學生舉例，教師點評。

（有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）

這個環(huán)節(jié)中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。

這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。

教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。

小結(jié)：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。

問題1 ：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？

問題2 ：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）

問題4 ：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？

學生討論后小結(jié)：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。

活動 ：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。

最后一類球?qū)W生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這里只需結(jié)合實物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）

1、課后做一做第1題。

（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）

2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，

正方體（ ）個，長方體（ ）個，圓柱（ ）個，球（ ）個。

3、老師把一個月餅盒放在紙上后描出來一個圖形，出示畫有圓形的紙片，那你知道我的月餅盒是什么圖形嗎？如果畫出來的是正方形呢？

（通過想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學生的空間想象能力，感受面在體上的關系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）

課件【篇5】

從“預習提示”中對瑪?shù)贍柕逻@一形象的概括和所引起的爭論導入，激發(fā)學生的探究的興趣和熱情，同時消除“預習提示”所帶來的負面影響（給學生先入為主的心理定勢）。

要求：理清小說的情節(jié)，明確線索、順序；批注人物描寫，將揭示人物性格特征的詞句批注出來。

寒傖（A、chanB、chen）謄（A、tengB、juang）

1、按什么順序組織的？

2、小說以什么這線索來將情節(jié)串連起來？

3、說說你最欣賞的地方，并簡述理由。

4、給分開的各個部分加上小標題。

5、根據(jù)小標題簡要概括復述情節(jié)（不看課本，用自己的話）。

明確：（一）1、B、A、A、B、覷、慨、帷、黯2、A、自慚形穢B、惆悵

（二）1、事件的自然進程2、項鏈（物線）3、不作具體要求4、背景、得請柬、借項鏈、失項鏈、賠項鏈、還債務、明真相（說得通即可，不強求統(tǒng)一）5、不能照本宣科，需概括

十九世紀法國的城市可簡單分為以下幾個階層：大資產(chǎn)階級（貴族）、中小資產(chǎn)階級、城市平民、無產(chǎn)階級，假如我們以此為縱坐標，而以課文的七個部分為橫坐標，請畫出瑪?shù)贍柕潞驼煞虻牡匚蛔兓那€圖，并簡要解釋這樣畫的根據(jù)。

明確：情節(jié)的發(fā)展表現(xiàn)了地位的變化也即人物命運的變化，本文情節(jié)曲折，引人入勝。（見板書）

1、從上圖可以看出，“失項鏈”是命運變化的轉(zhuǎn)折點。作者對此有一段感嘆，請找出。作者說：要是那時候沒有丟掉那掛項鏈，她現(xiàn)在是怎樣呢？人生是多么奇怪，多么變幻無常啊，極細小的一件事可以敗壞你，也可以成全你！這段話很明顯是針對“失項鏈”這件事而發(fā)出的感嘆。這段話的意思是什么？“失項鏈”是偶然的還是必然的。（結(jié)合文中的有關片斷來談）

明確：性格決定命運，情節(jié)的發(fā)展是由人物性格的內(nèi)在力量所推動的。

孤立地看“失項鏈”是一件偶然的事，但聯(lián)系全文（尤其是前文），可以看出其中的必然性，一方面，是由其性格決定的，如果她不去借，那么也就不會丟，但她的性格促使她要去借，即便這次不丟項鏈，也會有其它甚至是更慘的事等著她；另一方面，在晚會上的“狂熱”“興奮”“沉迷”“陶醉”及后來的“趕快逃走”，在這種慌亂陶醉中丟失東西也是很合乎情理的。

2、其實，這篇小說中只有“失項鏈”這一個偶然嗎？小說的`結(jié)尾作者才說出這掛項鏈是假的，這個結(jié)尾“有些也人意料”，它合理嗎？前面作者有沒有暗示？為什么不在瑪?shù)贍柕氯ベr項鏈的時候設置一個情節(jié)，讓瑪?shù)贍柕轮理楁準羌俚?，不用?jīng)受十年的磨難？

明確：一方面欣賞結(jié)尾的藝術，體會前面三處鋪墊的效果；另一方面進一步理解情節(jié)的發(fā)展對于表現(xiàn)人物和主題的作用。如果在前面就讓她知道項鏈是假的，也就不能充分表現(xiàn)虛榮的代價，也無法表現(xiàn)作者對愛慕虛榮追求享樂的諷刺。情節(jié)的發(fā)展有力地表現(xiàn)了人物性格。

1、剛剛我們欣賞了作者高超的結(jié)尾藝術，現(xiàn)在我們來看看開頭，小說的開端，很顯然是“得請柬”，那么作者在此之前為什么用了六段文章，近千字去寫一個背景，這個背景寫了什么內(nèi)容，請概括出來。它與后面的情節(jié)的關系是？主要采用什么人物描寫方法？請找出這一部分中的心理描寫，體會其所表現(xiàn)的心理及人物性格。

從情節(jié)的欣賞轉(zhuǎn)入對心理描寫的欣賞，既是對前面環(huán)節(jié)所學的運用，又自然引出新的學習內(nèi)容。

重點賞析兩組“夢想”。

明確：第一部分是對后文的鋪墊，是從面上去展現(xiàn)主人公的性格，也就是提供了一個性格背景，后面的情節(jié)是在這一背景下的自然發(fā)展。

這一背景主要寫了瑪?shù)贍柕碌默F(xiàn)實與夢想及它們之間的反差，她的痛苦來表現(xiàn)其愛慕虛榮、追求享樂的性格特征，主要采用的是心理描寫。

2、請描述出從“得請柬”到借到項鏈時瑪?shù)贍柕碌男睦碜兓瘹v程。兩節(jié)中的心理描寫的方法有什么不同。

借項鏈：郁悶不安憂愁――驚喜――猶豫不決――驚喜――遲疑直接與間接相結(jié)合

發(fā)現(xiàn)鉆石項鏈的激動、神往，

淋漓盡致地揭示了她愛慕虛榮，追求享樂的精神世界、

3、這些心理描寫對于表現(xiàn)人物有什么作用？試比較《祝?！分斜憩F(xiàn)祥林嫂的描寫手法有何相同與不同之處。

明確：兩者相同的地方是都展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，《祝福》中主要是通過人物的言行間接表現(xiàn)人物的心理，而本文主要直接的描繪心理（第一、二部分尤為典型）。這也是中西小說的不同的特點之一，中國小說重人物言行，西方小說重心理。

小說以佛來思節(jié)夫人說出項鏈是假的為結(jié)尾，情節(jié)戛然而止，給人留下了無窮的想象的空間，請以情節(jié)設計的三個“是否”為要求，進行合理想象，補寫小說的結(jié)尾，400字以內(nèi)。

課件【篇6】

《蘇軾詞二首》教學設計（附配套課件+習題）

作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《蘇軾詞二首》教學設計（附配套課件+習題），歡迎閱讀與收藏。

【教學目標】

1、認識學習本詞的表達技巧。

2、感悟蘇軾達觀的處世態(tài)度。

3、在理解內(nèi)容的基礎上背誦。

【教學重點】

理解內(nèi)容，熟讀成誦。

【教學難點】

理解“歸”向何處，體會作者豁達的胸懷和作品曠達的意境。

【教學方法】

誦讀法講解法

【學習方法】

合作探討誦讀法

【教具準備】

ppt

【教學時數(shù)】

1課時

【教學過程】

一、新課導入：

貶到杭州，他說“我本無家更安住，故鄉(xiāng)無此好湖山”。

貶到黃州，他說：“長江繞郭知魚美，好竹連山覺筍香”。

貶到惠州，他說：“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”。

貶到儋州，他說：“九死南荒吾不悔，茲游奇絕冠平生”。

二、回顧舊知：

請同學自己介紹蘇軾及其作品，老師可以稍作補充。

三、自由誦讀，初步感知：

先找兩個同學朗誦，再進行點評，然后聽名家范讀，注意節(jié)奏和輕重緩急。再大家一起齊讀全詞。

1、翻譯序中內(nèi)容

（板書：鑒賞詩歌三步曲：讀（文）、析（情）、探（法））

我們先來讀一讀小序，看看作者在小序里交代了哪些信息？

交代了時間（三月七日）、地點（沙湖道中）、天氣（雨、晴）、人物（拿著雨具的仆人、蘇軾及同行者）、事件（途中遇雨）、寫作緣由（因為途中遇雨引發(fā)感慨而寫）。

此詞是“因事感懷”，特點：作者因一事而有感，發(fā)而成詩。

2、讓學生說說這首詞作的大意。

明確：不要去聽雨點子穿過樹林打在樹葉上的聲音，不妨一邊舒適地吟詩、長嘯，一邊慢慢地走去。拄著竹杖，穿著草鞋，比乘馬還要來得輕便。這雨有甚么可怕？雖只有一件蓑衣，任憑一生風雨都不在意。

帶著寒氣的春風將我的醉意吹醒了，微微感到點冷。雨后放晴，前面山頭上的夕陽普照，好似在招手歡迎我?；仡^望望剛才遇雨的地方，真是晴雨無常！回去吧，不管風吹雨打也好，陽光四照也好（都可過著平靜安定的生活）。

四、問題研討，探究體會：

1、請同學們分別用一句話概括這首詞上片和下片的主要內(nèi)容。

上闋：寫途中遇雨的情景。

下闋：寫雨過天晴后的心理感受。

2、在風雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖芒鞋輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？

閑適、輕松、自如

3、賞析“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行?！?/p>

（1）雨是什么樣的'雨？何以見得？

明確：大，能聽見穿林打葉的聲音；同行皆狼狽可見應是疾風驟雨。

（2）作者在疾風驟雨中“吟嘯徐行”想表達一種什么樣的人生態(tài)度呢？

明確：泰然從容，視風雨為無物

4、賞析“竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕？一蓑煙雨任平生?！?/p>

（1）竹杖芒鞋真的輕勝馬？為什么作者覺得它輕勝馬？

明確：不是。心態(tài)好，樂觀曠達

（2）“一蓑煙雨任平生”是什么意思？

明確：披著一襲蓑衣在風雨中過一輩子也處之泰然。

（3）“誰怕？一蓑煙雨任平生”。哪個字最關鍵？

明確：任。有風雨，但任風雨漫天，任亂云飛渡，我自巋然不動。自己平生任由各種各樣的風吹雨打都是無所畏懼的，表現(xiàn)了詞人樂觀自信、飄逸豁達的態(tài)度和無懼苦難，勇敢前行的意志品質(zhì)，以及不為現(xiàn)實所束縛的心境。

（4）這的風雨單指自然界的風雨嗎？

明確：不僅指自然界的風雨，也指作者仕途中的坎坷和生活中遇到的磨難和困難，即人生風雨，喻人生中挫折和磨難困境。

5、賞析“料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?！眲倓傔€急風驟雨，現(xiàn)在卻斜照相迎給我們什么人生啟示呢？

明確：自然界忽晴忽雨變化不定，人生中也是晴雨不定。

雖然變幻無常，但陰雨之后必有陽光（陽光總在風雨后）。

6、賞析“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。”

（1）“晴”和“雨”分別喻指什么？

明確：“晴”喻人生順境，“雨”喻人生逆境。

（2）作者為什么說“也無風雨也無晴”，想表達什么？

明確：無論是順境逆境都一樣坦然面對，從容接受。

7、“歸去”和陶淵明《歸園田居》的“歸去”是否相同？蘇軾362首詞賦中，歸字出現(xiàn)105多次。他要歸向何處？

（1）、歸朝廷。蘇軾年少時接受的主要是儒家思想，這一點從他父親給他們兄弟二人取名上就可以看出來。儒家的入世和有為，引導他熱愛生活和人生。因此在蘇軾的一生中，都信奉窮則獨善其身，達則兼濟天下。

（2）、歸田園。他自己比較喜歡老莊的作品，不自覺也會受到道家思想的影響。道家的無為非凡，又使他淡泊名利。所以他每到一處，都能敞開胸懷，盡情走進深山，尋找一種解脫，在山水間淡泊名利，皈依心靈。

（3）、歸佛門。自己取名東坡居士，和佛印等人的交往較密，可以看出佛教思想對他的影響也非常大，佛家的靜達圓通，啟迪他走向圓融和通達。跳出三界外不在五行中。

（4）、“歸去”——回歸自我精神家園。

他汲取了儒道佛三家思想的積極因素，能夠以儒家思想擔綱，以道家思想養(yǎng)氣，以佛教思想超脫。使得他在順境與逆境的變更中，在入世和出世的交互中，在儒道佛的碰撞中，得到了融匯、統(tǒng)一，達到超然物外，自足完滿的人生境界，以一種賞愛的態(tài)度去應對人生的風雨。

陶淵明獨善其身歸隱田園，蘇軾所歸之處是一個使他敏感復雜的靈魂得以安寧的精神家園。

五、寫作手法：

1、一語雙關，將自然風雨和人生風雨相類比。

2、以小見大，以生活小事件中見出人生大哲理。

六、歸納總結(jié)：

廣闊的社會視野，淵博的學識，曠達的情懷，濃郁的生活情趣。

1、豪放風格。充沛激昂甚至悲涼的感情；慷慨豪邁的形象；闊大雄壯的場面。

2、曠達風格?！抖L波》

3、婉約風格。這些詞感情純正深婉，格調(diào)健康高遠，也是對傳統(tǒng)婉約詞的一種繼承和發(fā)展。（《蝶戀花》）

蝶戀花

花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草！

墻里秋千墻外道。墻外行人，墻里佳人笑。笑聲不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。

七、當堂訓練：

東坡

雨洗東坡月色清，

市人行盡野人行。

莫嫌犖確坡頭路，

自愛鏗然曳杖聲。

[注]犖（luò）確：山多大石。

1、這首詩敘寫了什么事？

描述了作者在清明幽靜的雨后在東坡悠然自得行吟一事。

2、采用了什么手法？抒發(fā)了怎樣的情懷？

運用對比的手法，“市人”和“野人”“莫嫌”和“自愛”形成對比，作者就是通過這兩個方面的對比抒發(fā)了自己對田園生活的熱愛，對世俗名利的不屑，洋溢著堅守信念、樂觀曠達的情懷。

八、課堂小結(jié)：

《定風波》這首詞寫眼前景，寓心中事，從習以為常的自然現(xiàn)象生發(fā)出深刻的人生哲理，體現(xiàn)了作者藐視禍難、達觀自信的智者襟懷。

九、布置作業(yè)：

1、背誦本詞

2、請以《東坡先生，我想對您說……》或《從蘇詞看人生》或“我看磨難”為題，寫一篇500字以上的文章。

課件【篇7】

教材與學情分析《項鏈》猶如一段優(yōu)美的風光片：大海蔚藍，寬闊無邊;沙灘金黃，綿軟細長;浪花 雪白，嘩嘩而來。幾個小娃娃赤著腳，拾海螺，撿貝殼。他們臉上寫滿快活，嬉笑著，奔 跑著，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般，從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘、海浪、海螺、貝殼，并對之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印、沙灘、大海的遠景，很 有動感。其中，對小娃娃動作的描寫先后有序，一氣呵成。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項鏈，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思，把從生活中捕捉到的美好畫面加以詩意表現(xiàn)，學生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環(huán)往復!真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯(lián)系起來!

在本節(jié)課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。通過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以升華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發(fā)展，最大限度地為學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發(fā)表自己讀文后的獨特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個性，體現(xiàn)快樂學習。

1.認識 藍 又 等 11個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫 白 的 等 1個生字

教學目標 了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么 能合理搭配 的 字詞語

教學準備1.詞語卡片，生字卡片，制作多媒體，投影，歌曲《童年》。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

1.學生用課前搜集的好詞佳句贊美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什么聲音?(海浪聲)聽，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那里帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說的相互聯(lián)系，豐富了學生的語言。然后抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節(jié)課又要去游玩了，精神先愉悅、輕松起來，讓學生對本課學習充滿興趣。

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀。

3.標出自然段。

4.同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發(fā)了學生的閱讀愿望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現(xiàn)學生讀的愿望，達到流利讀課文的目的。

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試著認識認識它們。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，并且繼續(xù)補充。

5.指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學生書寫后臨寫，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學生自己書寫一個。

(3)學生練寫“的”“又”。

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生為主體，遵循識字、寫字規(guī)律，用充滿童趣的語言和方式激發(fā)學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

找找描寫大海的小，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設計意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學生搜集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業(yè)，既減輕了學生的課業(yè)負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對于一年級的小同學來說是十分有益的。