光的直線傳播教案

光的直線傳播教案錦集。

教案課件是老師上課的重要部分，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。?學(xué)生反應(yīng)的準(zhǔn)確性可以體現(xiàn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)度，課件教案應(yīng)該怎么做？下面是幼兒教師教育網(wǎng)為您精心挑選的和“光的直線傳播教案”相關(guān)的內(nèi)容，我將為您提供一些全面的見(jiàn)解和建議供您參考！

光的直線傳播教案 篇1

光的直線傳播

執(zhí)教人：田發(fā)江

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源。

2、理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3、了解光在真空和空氣中的傳播速度。過(guò)程與方法：

1、觀察光在空氣中和水中傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理物體的重要方法。

2、閱讀“科學(xué)世界---我們看到了古老的光”的內(nèi)容，了解光可以反映宇宙的信息，感悟宇宙之大。情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1、觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，維以后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

3、通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：光源、光的直線傳播、光速

難點(diǎn)：用光的直線傳播解釋生活中的物理現(xiàn)象。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、激光筆

玻璃水槽。教學(xué)過(guò)程：

一、課前導(dǎo)入：

1、觀察插圖，同學(xué)們想到了什么？（所有問(wèn)題經(jīng)小組討論回答展示）二：出示課題：（檢查學(xué)案）介紹本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。三：新課過(guò)程（所有問(wèn)題經(jīng)小組討論回答展示）

1、思考：在黑暗的屋子里，人為什么看不見(jiàn)物體？思考：光是從哪來(lái)的？生活當(dāng)中有哪些光呢?

2、什么叫做光源？光源分為哪幾類(lèi)？每類(lèi)例舉幾個(gè)例子。

3、思考：光是如何傳播的?怎樣表示光的傳播徑跡和方向呢？

4、光在所有的物質(zhì)傳播過(guò)程當(dāng)中都是直線傳播的嗎？

5、光的直線傳播應(yīng)用，例舉生活中一些例子。

6、討論日食；月食的形成。

7、討論光的傳播速度

（1）、光在真空中的傳播速度是多少？（2）、光在空氣中的傳播速度大約等于多少？（3）、光在水中的速度約為多少？（4）、在玻璃中的速度為 多少？

（5）、光年的概念，光年是時(shí)間單位還是路程單 所有問(wèn)題待學(xué)生回答完畢時(shí)，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

四、課堂練習(xí)

五、學(xué)生小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)到了什么？有哪些重要知識(shí)點(diǎn)？

六、作業(yè)布置：課后練習(xí)題目

光的直線傳播教案 篇2

光的直線傳播

各位老師，各位同學(xué)，大家好！我是xxx，今天我說(shuō)課的題目是蘇教版物理八年級(jí)上冊(cè)第三章第三節(jié)光的直線傳播。下面，我將從教學(xué)分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)流程以及板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、教學(xué)分析，包括教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)方法三個(gè)方面。首先是教材分析，光的直線傳播是本章第三節(jié)內(nèi)容，前面承接光的色彩，顏色和人眼看不見(jiàn)的光，后面聯(lián)系平面鏡和光的反射，有著承上啟下的作用，學(xué)好這部分內(nèi)容將為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。接著是學(xué)情分析，初中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，探索知識(shí)的欲望較高。在了解了光的色彩顏色之后，能夠簡(jiǎn)單直觀的理解光的直線傳播，但是對(duì)問(wèn)題的分析能力和表達(dá)能力還是比較缺乏，對(duì)生活中的現(xiàn)象缺乏理性理解。根據(jù)教材的分析及學(xué)生的情況，我確定了以實(shí)驗(yàn)觀察為主，多媒體動(dòng)畫(huà)演示為輔的教學(xué)方法，通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)探索、動(dòng)手操作、合作交流等實(shí)踐活動(dòng)來(lái)構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生掌握知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的應(yīng)用。二，教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)的要求及初中生的心理特點(diǎn)，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)與技能目標(biāo)，要求學(xué)生知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并且能夠利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象，同時(shí)了解光在真空中的傳播速度。過(guò)程與方法目標(biāo)，通過(guò)學(xué)生親身體會(huì)光沿直線傳播的過(guò)程，深刻理解光在均勻介質(zhì)中的直線傳播，同時(shí)學(xué)會(huì)顯示光路的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)光直線傳播的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生活中的現(xiàn)象，樹(shù)立科學(xué)的人生觀，同時(shí)通過(guò)對(duì)科學(xué)家探索光速的了解，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)探究的勇氣與信心。

三，教學(xué)重難點(diǎn)，在對(duì)教材做了詳細(xì)的分析之后，我將光在均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)，光在真空中的傳播速度以及利用光的直線傳播解釋生活中的現(xiàn)象作為本節(jié)的重點(diǎn)，將光在均勻介質(zhì)中傳播特點(diǎn)的探究作為難點(diǎn)。

四，下面我來(lái)談一下我的教學(xué)流程，主要是觀看影片，引入新課；激發(fā)興趣，提出問(wèn)題；循序漸進(jìn)，探究新知；鞏固新知，聯(lián)系實(shí)際；擴(kuò)大視野，應(yīng)用新知；以及歸納小結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練。。。。。。。。。。。。。。。

五．最后是我的板書(shū)設(shè)計(jì)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！

光的直線傳播教案 篇3

課題： 光的直線傳播 授課者：劉良坤

時(shí)間: 2012年11月7日星期三 第6節(jié) 地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室多媒體 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源 2.理解光在真空和空氣中的傳播速度c=3×108m/s 3.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn): 光的直線傳播.教學(xué)難點(diǎn)

用光的直線傳播來(lái)解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象.教學(xué)方法

探究法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法.教學(xué)用具

演示用：激光演示器、盛有水的燒杯,玻璃磚 教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引入新課

課件演示:霞光萬(wàn)道、晨曦中穿透樹(shù)林的道道陽(yáng)光、節(jié)日夜空中的多彩的光等圖片，讓學(xué)生欣賞絢麗景象的同時(shí)認(rèn)識(shí)到大自然中有許多光沿直線傳播的例子。

問(wèn)：我們?yōu)槭裁茨芸吹竭@些絢麗的景象呢？

人們看到物體的條件：要有光進(jìn)入眼睛。

二、新課講授

（一）光源

問(wèn)題：生活、生產(chǎn)中哪些物體可以發(fā)光？

太陽(yáng)、電燈、蠟燭.手電筒、火把、油燈 霓虹燈、鈉燈、汞燈、氖燈、螢火蟲(chóng).太陽(yáng)和蠟燭都是光源，它們有何不同呢？

太陽(yáng)是有自然光源，蠟燭是人造光源.光源

①能發(fā)光的物體.②光源可分為天然光源、人造光源.（二）［探究］光是如何傳播的？ 問(wèn)：光在介質(zhì)中是如何傳播的？

引導(dǎo)學(xué)生：光在介質(zhì)中是沿直線傳播的.同學(xué)的猜測(cè)是否正確呢？下面我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)一下.［演示］在暗室里，將一束光射到空氣中，觀察光在空氣中的傳播路徑.指導(dǎo)學(xué)生做光在水中和玻璃的傳播的實(shí)驗(yàn) 問(wèn)：剛才在演示實(shí)驗(yàn)中，大家看到什么現(xiàn)象？ 共同活動(dòng)得出結(jié)論：

光沿直線傳播的條件：在同種、均勻、透明介質(zhì)中（板書(shū)）.利用上面的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到光在空氣中沿直線傳播.由于光是沿直線傳播的，在這里可以向?qū)W生交待“光線”這個(gè)物理學(xué)名詞.人們?yōu)榱诵蜗蟮乇硎竟獾闹本€傳播，物理學(xué)中引入光線的概念.①表示光的傳播方向的直線叫光線.②光線是帶箭頭的直線，箭頭表示光傳播的方向，如→.（三）用光的直線傳播解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象 1 影子的形成 2 小孔成像 3 日食月食 4 激光準(zhǔn)直 5 射擊瞄準(zhǔn) 6 站隊(duì)看齊

（四）光速

［師］雷聲和閃電在同時(shí)同地發(fā)生，但我們總是先看到閃電后聽(tīng)到雷聲，這說(shuō)明什么問(wèn)題？

因?yàn)楣獾膫鞑ニ俣缺嚷曇艨臁?/p>

①光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.②光在其他各種介質(zhì)中的速度都比在真空中的小.③光在空氣中的速度可認(rèn)為是3×108 m/s.三、知識(shí)小結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了以下幾個(gè)問(wèn)題： 1.光源.2.光沿直線傳播的條件及應(yīng)用.3.光在真空中的光速是3×108 m/s，大于光在其他介質(zhì)中的傳播速度.四、作業(yè)38頁(yè)1、2、3、4

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一、光源能夠發(fā)光的物體叫做光源 天然光源 人造光源

二、光在均勻物質(zhì)中沿直線傳播 光線：用一根帶有箭頭的直線來(lái)表示光的傳播方向和路徑，這條直線就叫光線。

三、光沿直線傳播的應(yīng)用

四、光速 光在真空中的傳播速度是3×108 m/s.

光的直線傳播教案 篇4

光的直線傳播

授課人：----時(shí)間：-月--日 節(jié)次：--班級(jí)：8-【教材來(lái)源】人教版八年級(jí)物理第四章第一節(jié) 【課標(biāo)要求】

1、知道光源；

2、知道光沿直線傳播現(xiàn)象及其應(yīng)用；

3、記住光在真空中的傳播速度，會(huì)用光線表示光路。

4、通過(guò)觀察光在空氣和水中的傳播的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題的重要方法。【教材分析】

《光的直線傳播》是八年級(jí)物理上冊(cè)第四章《光現(xiàn)象》第一節(jié)的內(nèi)容，光的直線傳播是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)又是研究光的反射和折射現(xiàn)象的必備知識(shí)。光的直線傳播現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的分析,培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實(shí)際,運(yùn)用科學(xué)知識(shí)來(lái)解釋一些自然現(xiàn)象的習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識(shí)光的直線傳播現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行充分準(zhǔn)備?！緦W(xué)情分析】

學(xué)生對(duì)光的直線傳播有一定的認(rèn)識(shí)，但是還不清楚光沿直線傳播的條件，教師在做好演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生如何去觀察實(shí)驗(yàn)，同時(shí)要盡可能讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，并由他們自己總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)生自己體會(huì)光源的概念，能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源；通過(guò)了解人類(lèi)利用光源的發(fā)展史體會(huì)物理創(chuàng)新的方向和動(dòng)力。

2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下體驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，并適當(dāng)延伸，知道光沿直線傳播需要在一定條件下。

3、體會(huì)利用光線來(lái)表示光傳播徑跡的物理方法。

4、學(xué)生上臺(tái)展示自己制作器材小孔成像現(xiàn)象，老師利用光線作圖引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)一步理解光沿直線傳播并練習(xí)規(guī)范的物理作圖

5、知道光速，運(yùn)用表格歸納光和聲的異同點(diǎn)，嘗試構(gòu)建具有縱向、橫向聯(lián)系的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。【重點(diǎn)難點(diǎn)】

光的直線傳播，用光的直線傳播解釋相關(guān)現(xiàn)象 【評(píng)價(jià)任務(wù)】

1、能區(qū)分哪些發(fā)光物體是光源

2通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)運(yùn)用轉(zhuǎn)換法探究光沿直線傳播，知道光沿直線傳播需要在一定條件下，說(shuō)出光的直線傳播的應(yīng)用?！窘虒W(xué)過(guò)程】

（一）光源 圖片展示:提出問(wèn)題：生活中的光從哪里來(lái)？引入光源，月亮是光源嗎？ 光源的分類(lèi):人造光源和天然光源

（二）探究光沿直線傳播的條件

1.提出問(wèn)題：光是沿怎樣的路徑傳播的？在不同的物質(zhì)中傳播的路徑相同嗎？

2.讓學(xué)生猜想，并說(shuō)出猜想的依據(jù)。

3.探究：光在氣體、液體、固體中的傳播

（1）思考：怎樣將光的傳播路徑顯現(xiàn)出來(lái)？

（2）實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、裝了水的玻璃杯（水中摻少量奶）、玻璃磚。

（3）．實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播。a光在氣體（空氣）中的傳播

將一束激光在水槽中水上方的空氣中通過(guò)，觀察空氣中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：空氣中的光線看不清怎么辦？（噴一些煙霧）

光在氣體（空氣）中傳播的現(xiàn)象描述：光在氣體（空氣）中沿直線傳播。b光在液體中的傳播

將一束激光在水槽中的水中通過(guò)，觀察水中光線的傳播情況。

解決實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題：水中的光線看不清楚怎么辦？（滴幾滴牛奶）

結(jié)論：光在水中沿直線傳播。c光在透明固體（玻璃）中的傳播

將一束激光在玻璃表面通過(guò)，觀察光在玻璃中的傳播情況。

結(jié)論：光在透明固體（玻璃）中沿直線傳播。

總結(jié)：光在同種且均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

（三）光線

1.出示光線的定義：沿光的傳播方向畫(huà)一條直線，并標(biāo)上箭頭，表示光的傳播方向和路徑。

2.介紹點(diǎn)光源、平行光的畫(huà)法。

強(qiáng)調(diào)：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的不存在。

（四）利用光的直線傳播解釋一些現(xiàn)象

1.影子的成因（結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解）

小結(jié)：如果光傳播中遇到不透明的物體，則在物體后面光不能到達(dá)的區(qū)域便產(chǎn)生了 影子，這就是影子形成的原因。學(xué)生畫(huà)影子的形成的光路圖。

教師點(diǎn)撥：影子是由光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播造成的。

2.解釋日食和月食現(xiàn)象

圖片欣賞：結(jié)合月食、日食圖片講解日食的形成原因。+

（1）日食是月球擋住了太陽(yáng)光

（2）月食是地球擋住了太陽(yáng)光

4.探究小孔成像

學(xué)生活動(dòng)：（1）觀察小孔成像。

（2）思考小孔成倒立的像的原因，畫(huà)光路圖。

總結(jié)：小孔成像也是由于光在同種均勻介質(zhì)中的沿直線傳播。

成的是倒立的實(shí)像，像的形狀取決于物體的形狀，與孔的形狀無(wú)關(guān)。

5.其他應(yīng)用：激光引導(dǎo)掘進(jìn)方向、打靶瞄準(zhǔn)時(shí)、排隊(duì)看齊時(shí) 學(xué)生討論，并舉例說(shuō)明在生活中光的直線傳播的其他應(yīng)用。

（五）光速

1.光在空氣中傳播需要時(shí)間嗎？

2.光速：介紹光在一些常見(jiàn)介質(zhì)中的傳播速度。

（六）歸納：學(xué)生總結(jié)本節(jié)課有哪些收獲。

（七）隨堂練習(xí)

1、下列不是光源的是（）

A、螢火蟲(chóng) B、水母 C、恒星 D、太陽(yáng)下閃閃發(fā)光的拋光金屬

2、關(guān)于光的傳播，下列說(shuō)法正確的（）A、光總是沿著直線傳播

B、光只有在真空中才沿著直線傳播

C、光在同種均勻介質(zhì)中傳播路線是直的 D、光在不同介質(zhì)中傳播速度相同

3、天氣晴朗時(shí)，在樹(shù)蔭下的地面上常看到一些明亮的小光斑，這是由于光____________而形成的，這些光斑是_____形的，是______通過(guò)樹(shù)葉縫隙所成的____。

4、光在均勻介質(zhì)中沿______傳播的。光在真空中傳播的速度是_________。光在各種物質(zhì)中傳播的速度都______光在真空中的傳播速度。（填“大于”、“等于”或“小于”）

5、小明同學(xué)在課外用易拉罐做成如圖所示的裝置做小孔成像實(shí)驗(yàn)，如果易拉罐底部有一個(gè)很小的三角形小孔，則他在半透明紙上看到的像是（）A、蠟燭的正立像 B、蠟燭的倒立像 C、三角形光斑 D、圓形光斑

光的直線傳播教案 篇5

4.1光的反射

第一課時(shí)光的直線傳播

時(shí)間：2013年10月28

班級(jí)：八（5）班

教師：馬小強(qiáng)

日

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi)。2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3.能解釋影的形成和日月食等常見(jiàn)的光的直線傳播現(xiàn)象。

4.記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據(jù)光速進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

過(guò)程與方法

觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成從生活中學(xué)物理的習(xí)慣。

2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)

光的直線傳播以及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點(diǎn)。

教學(xué)工具

激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

課件向?qū)W生展示自然界中光的神奇，我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。

提出問(wèn)題：

1、白天，我們睜開(kāi)眼睛能看到周?chē)囊磺?但閉上眼什么也看不到.說(shuō)明了什么?

2、白天，我們能看到周?chē)囊磺?夜晚漆黑的屋子里，我們什么也看不見(jiàn)，但在燈光下，我們又可以看書(shū)、寫(xiě)字、這又說(shuō)明了什么? 人們要看見(jiàn)東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。

進(jìn)行新課

一、光源

學(xué)生閱讀課本歸納什么是光源。

1、——光源：正在發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。

提出問(wèn)題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？ 為何我們又能看到它們? 學(xué)生思考，談?wù)摶卮?/p>

都不是光源.因?yàn)樗鼈兎瓷涔?，光再進(jìn)入我們的眼睛，所以就看到了它們。

2、光源的分類(lèi)

按光源的形成分類(lèi):可以分為自然光源和人造光源。

自然光源： 太陽(yáng)、熒火蟲(chóng)、燈籠魚(yú)、斧頭魚(yú)、水母等。人造光源： 蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無(wú)影燈等。

3、簡(jiǎn)介光源發(fā)展史

4、提出問(wèn)題：光源發(fā)出的光是如何傳播的呢？

二、探究光的傳播規(guī)律

1、提出問(wèn)題：光是如何傳播的?（學(xué)生回顧科學(xué)探究七步驟）

演示實(shí)驗(yàn)一：光在空氣中的傳播路徑 演示實(shí)驗(yàn)二：光在液體中的傳播路徑 演示實(shí)驗(yàn)三：光在固體中的傳播路徑 學(xué)生觀察回答

2、提出問(wèn)題：光是否一定沿直線傳播？ 播放光的直線傳播視頻

得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

三、光線

1、物理學(xué)中經(jīng)常用光線來(lái)表示光的傳播情況

2、定義：一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

說(shuō)明這種表示方法是物理模型法

3、光直線傳播的應(yīng)用

（1）影子的形成：光在直線傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達(dá)的區(qū)域形成影子。

視頻展示日食月食的成因（2）小孔成像

四、光速

1、提出問(wèn)題：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？（學(xué)生談?wù)摗⒒卮穑?/p>

2、大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)表明：光傳播也需要時(shí)間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s 說(shuō)明：光在不同介質(zhì)中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒(méi)有特別說(shuō)明時(shí)）。

五、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

六、鞏固練習(xí)

課件展示相關(guān)練習(xí)，學(xué)生完成

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 光的直線傳播

一、光源

1、定義:正在發(fā)光的物體叫光源。

2、分類(lèi)：分為自然光源和人造光源。

二、光的傳播

光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

三、光線

1、定義:用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

2、影子的形成:光在直線傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達(dá)的區(qū)域形成影子。

四、光速

c=3×108m/s

光的直線傳播教案 篇6

（1）了解什么是光源；

（2）知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播；

（1）通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力；

（2）經(jīng)歷“光是怎樣傳播的”探究過(guò)程，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。

（1）能領(lǐng)略色彩斑斕的光之美，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象；

（2）認(rèn)識(shí)交流與合作的重要性，有主動(dòng)與他人合作的精神。

二．實(shí)驗(yàn)器材：

激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個(gè)沒(méi)底。一個(gè)有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。

（2）活動(dòng)：同學(xué)們伸出雙手蓋住雙眼，睜開(kāi)眼睛，仔細(xì)體會(huì)你眼前的世界是什么樣子的。慢慢拿開(kāi)雙手，你眼前看到的是一個(gè)絢麗多彩的世界。同時(shí)播放多媒體課件：美麗的風(fēng)景圖片。

同學(xué)們欣賞了美麗的風(fēng)光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對(duì)于光，同學(xué)們想知道些什么呢？今天我們先來(lái)學(xué)習(xí)《光的直線傳播》。

1 結(jié)合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見(jiàn)的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

2 學(xué)生舉例：哪些物體能夠發(fā)光呢？太陽(yáng)、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機(jī)屏幕…

3 教師解析總結(jié)：月亮是不能發(fā)光的，星星當(dāng)中也只有恒星能夠發(fā)光，行星和衛(wèi)星是不發(fā)光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽(yáng)大比太陽(yáng)亮。我們把這些能夠發(fā)光的物體，稱(chēng)之為光源。像太陽(yáng)、螢火蟲(chóng)、水母這類(lèi)能夠自然發(fā)光的物體，叫“天然光源”；像點(diǎn)燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類(lèi)由人類(lèi)制造的發(fā)光物體，叫“人造光源”。

A手拿著一個(gè)激光手電射向天花板。

B老師提問(wèn)：光從激光手電發(fā)出來(lái)之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)或感性認(rèn)識(shí)提出自己的猜想。

A 老師先做個(gè)示范。

實(shí)驗(yàn)一：用激光筆照射抻直的棉線，現(xiàn)象是棉線變成一條閃閃發(fā)光的棉線。

實(shí)驗(yàn)二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會(huì)看到一條發(fā)光的水柱線。

B同學(xué)們利用課桌上這些簡(jiǎn)單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

C教師巡回觀察指導(dǎo)。

D找一組做得好的演示實(shí)驗(yàn)。

E教師實(shí)驗(yàn)：將亞克力板插入水中再次實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播不再同一直線。

F教師實(shí)驗(yàn)：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學(xué)生觀察現(xiàn)象，光的傳播也不再同一直線。

知道了光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，那我們?nèi)绾蚊枋龉饽兀?/p>

1 教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡(jiǎn)單的表示方法就是我們物理學(xué)中的常見(jiàn)的模型法。

我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現(xiàn)象能夠用光的直線傳播來(lái)解釋呢？

B學(xué)生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個(gè)沒(méi)底一個(gè)有底，塑料膜，牙簽）自制實(shí)驗(yàn)器材做實(shí)驗(yàn)：將塑料膜放在兩個(gè)沒(méi)底的紙杯中間繃緊，將兩個(gè)紙杯插緊，用牙簽將另一個(gè)紙杯底部中間扎一小孔。關(guān)燈點(diǎn)蠟燭做小孔成像實(shí)驗(yàn)。

像這種由實(shí)際光線會(huì)聚成的像，我們把它叫做實(shí)像。實(shí)像特點(diǎn)，能在光屏上

4 激光準(zhǔn)直：

A多媒體圖片：在開(kāi)掘隧道時(shí)，工程師們常常用激光束引導(dǎo)掘進(jìn)機(jī)，使掘進(jìn)機(jī)沿直線前進(jìn)，保證隧道方向不出現(xiàn)偏差。

B學(xué)生活動(dòng)：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。

5 打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時(shí)候，戰(zhàn)士讓缺口、準(zhǔn)星、靶心這三點(diǎn)在同一直線上，稱(chēng)為“三點(diǎn)一線”這樣就能命中目標(biāo)。

1 同學(xué)們快速閱讀課本36頁(yè)，讀完之后能說(shuō)明老師為什么在打雷的時(shí)候先看到閃電后聽(tīng)到雷聲？

2 光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

光的直線傳播教案 篇7

小學(xué)科學(xué)《光是怎樣傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)（2009年省級(jí)優(yōu)秀課課例）2011-05-16 15:40:50| 分類(lèi)： 科學(xué)教研 | 標(biāo)簽： |字號(hào)大 中

小 訂閱

寶力小學(xué) 李宏麗

一、教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：光是沿直線傳播的。

過(guò)程與方法：有依據(jù)地推測(cè)光的傳播路徑；設(shè)計(jì)驗(yàn)證光是直線傳播的實(shí)驗(yàn)；通過(guò)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象分析推理得出光是直線傳播的；利用光的傳播規(guī)律解釋為什么會(huì)有影子。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)思考的習(xí)慣，以及善于思考的能力；知道推測(cè)要有依據(jù)；在實(shí)驗(yàn)中能認(rèn)真觀察、勤于思考，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果實(shí)事求是地進(jìn)行分析、推理。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：

會(huì)用多種方法驗(yàn)證光的傳播路徑。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師演示實(shí)驗(yàn)：課件，鐳射筆。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：手電筒、3塊帶孔塑料板、白屏。

自選活動(dòng)材料：空心塑料管、吸管等。

四、教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、師：清晨，太陽(yáng)冉冉升起，萬(wàn)丈光芒映紅了朵朵朝霞，給大地帶來(lái)了光明和色彩，夜晚，華燈齊放，世界依然是姹紫嫣紅，五彩繽紛。這樣多姿多彩的美麗世界，是誰(shuí)的杰作呢？（光）課件出示圖片

嗯！我們要看清這五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光 是從哪里發(fā)出來(lái)的呢？

2、同學(xué)們說(shuō)得真好。那么，你們想不想知道從光源發(fā)出的光又是怎樣照到物體上的呢？

今天我們就一起來(lái)研究《光是怎樣傳播的》。（板書(shū)課題：光是怎樣傳播的）

（二）、提取生活經(jīng)驗(yàn)：

1、教師 ：悄悄打開(kāi)鐳射筆，光斑落在黑板中間，問(wèn)：仔細(xì)觀察，現(xiàn)在的黑板與往常有什么不同嗎？

生觀察到光斑，馬上會(huì)意識(shí)到老師手中有鐳射筆（學(xué)生俗稱(chēng)激光筆），課堂氣氛開(kāi)始活躍起來(lái)。

老師手中的鐳射筆發(fā)出的光，是怎么照到黑板上的呢？誰(shuí)能上前來(lái)演示一下？

導(dǎo)：這位同學(xué)認(rèn)為這條路線是直的，大家同意嗎？(你說(shuō)，)那也許它是弧線形，或者是S形、螺旋形的呢？（教師在此用手輔之以弧線形、S形、螺旋形動(dòng)作）

2、你們認(rèn)為光可能是沿直線傳播的，那你看到的平常生活中的哪些現(xiàn)象能支持你的想法呀？

學(xué)生自由發(fā)表。

3、師：剛才幾個(gè)同學(xué)說(shuō)的很有道理，老師也找了些圖片，我們現(xiàn)在一起來(lái)看看。（出示幻燈片）

生討論

（三）、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

1、師：實(shí)踐出真知。今天，我們就用桌子上這些簡(jiǎn)單的器材去大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證你們的猜想是否正確、請(qǐng)同學(xué)們邊討論．邊設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，比比看，哪個(gè)小組想出的辦法多。但是要注意不能用眼睛直對(duì)很亮的光源，不然會(huì)對(duì)眼睛有傷害哦！

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)想，（教師適時(shí)出示彎管和直管，請(qǐng)學(xué)生來(lái)證實(shí)光是直線傳播的。）

展示實(shí)驗(yàn)成果。

（四）、深入探究過(guò)程

1、現(xiàn)在讓我們當(dāng)一次小科學(xué)家，研究一下，怎樣能讓光通過(guò)三個(gè)小孔在屏上留下光斑？老師在這里也為大家準(zhǔn)備了一組材料（教師隨機(jī)出示，分別是一個(gè)手電筒，三張有小孔的紙，一張沒(méi)有小孔的紙。）分小組討論，隨時(shí)整理實(shí)驗(yàn)記錄單。當(dāng)音樂(lè)停止時(shí)，停下來(lái)，準(zhǔn)備匯報(bào)。

2、實(shí)驗(yàn)：出示幻燈片：你能完成挑戰(zhàn)嗎：讓光通過(guò)三個(gè)小孔在屏上留下光斑。

小組匯報(bào)。初步得知光是沿直線傳播的。

3、進(jìn)一步驗(yàn)證：當(dāng)三個(gè)小孔對(duì)齊時(shí)能在屏上看到手電筒的光斑時(shí)，移動(dòng)第二張或第三張紙，會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，進(jìn)一步說(shuō)明了什么呢？（光斑相應(yīng)的出現(xiàn)在第二張或第三紙上，原因是光是直線傳播的，當(dāng)它被移動(dòng)的紙擋住時(shí)，就無(wú)法照到屏上，因?yàn)樗粫?huì)拐彎。當(dāng)紙繼續(xù)移動(dòng)，不再遮擋光線時(shí)，光又透過(guò)兩張紙的小孔，照在最后的屏上。）

師：通過(guò)我們的再次實(shí)驗(yàn)，我們能進(jìn)一步證明什么？（光是沿直線傳播的）

通過(guò)這么多實(shí)驗(yàn)的證實(shí)我們終于能把我們的猜想上升為結(jié)論了，今天我們學(xué)到的結(jié)論是？（光是沿直線傳播的）（意圖：通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)光是直線傳播這一規(guī)律的理解。并使學(xué)生明白：一個(gè)結(jié)論的得出應(yīng)該通過(guò)反復(fù)驗(yàn)證，用不同的方法驗(yàn)證。同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自己設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的能力。）

4、大家的表現(xiàn)真是精彩。為了獎(jiǎng)勵(lì)大家的表現(xiàn)，老師也設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們一起來(lái)欣賞一下。但是需要一位同學(xué)上來(lái)幫幫忙。

做小孔成像的試驗(yàn)。

你們看到了什么，這又一次證明了什么呀？----我們看到了---證明了---

（五）、實(shí)踐應(yīng)用

1、猜謎語(yǔ)：一個(gè)好朋友，走到哪跟到哪，就是不說(shuō)話。是什么呀？

它就是我們自己的影子。

那你知道它的原理是什么嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由吧！

從光源發(fā)出的光，照到不透明的物體上時(shí)，物體向光的表面被照亮，在背光面后方形成一個(gè)光線照不到的黑暗區(qū)域，這就是物體的影子。

2、同學(xué)們，其實(shí)在我們的生活中，有很多地方都運(yùn)用了光沿直線傳播的原理。你們仔細(xì)想想看?；脽舫鍪炯す鉁?zhǔn)直

3、日食和月食。（幻燈片出示）

這也是關(guān)于光沿直線傳播的實(shí)例。

4、現(xiàn)在我們知道光是以直線形式傳播的，你知道光傳播的速度是多少嗎？

我們?cè)賮?lái)看一段資料，相信同學(xué)們會(huì)對(duì)光速有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。（幻燈片出示）看后，發(fā)表感想。

六、總結(jié)

這節(jié)課，通過(guò)我們的共同努力和探究，懂得了很多知識(shí)，誰(shuí)能和大家分享一下你的收獲和快樂(lè)呢？

學(xué)生總結(jié)

作業(yè)：

解決問(wèn)題：老師很喜歡在陽(yáng)臺(tái)上種一些花花草草，可是老師家里的陽(yáng)臺(tái)采光不好，他們經(jīng)常曬不到太陽(yáng)，你能幫我想想辦法嗎？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

3、光是怎樣傳播的

猜想 → 實(shí)驗(yàn)

結(jié)論：光是沿直線傳播的

光的直線傳播教案 篇8

1.知道光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播，并能用來(lái)解釋影的形成、日食、月食等現(xiàn)象．

2.知道光在真空中的傳播速度，知道光在其他介質(zhì)中的傳播速度比在真空中的速度小．

1.通過(guò)光線的概念培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，利用物理模型研究問(wèn)題的能力．

2.通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)分析實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生科學(xué)的思維方法(分析、概括、推理).

3.通過(guò)解釋光直線傳播的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力．

1.通過(guò)對(duì)日食、月食成因的教學(xué)，進(jìn)行反對(duì)迷信、崇尚科學(xué)的思想教育．

2.通過(guò)對(duì)我國(guó)古代對(duì)小孔成像研究所取得的成就，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育,對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度教育.

本節(jié)的重點(diǎn)是理解規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度．難點(diǎn)是對(duì)條件的認(rèn)識(shí)．學(xué)習(xí)時(shí)要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)，并注意利用解釋生活和自然界中的一些重要現(xiàn)象．如小孔成像、影的形成、日食、月食等．

教材首先介紹了光源，并通過(guò)圖5—1說(shuō)明光源的確切含義．教材通過(guò)對(duì)生活中的光現(xiàn)象：汽車(chē)頭燈射出的光束、電影放映機(jī)射向銀幕的光束等歸納得出光的傳播是直線進(jìn)行的，從而引出光線的概念；然后以激光準(zhǔn)直為例，說(shuō)明光沿直線傳播現(xiàn)象的應(yīng)用，影子是生活中的常見(jiàn)現(xiàn)象，教材通過(guò)對(duì)影子、日食、月食的分析進(jìn)一步證明光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的，鑒于學(xué)生的能力教材并未對(duì)日食和月食進(jìn)行過(guò)多的論述，教師要注意加以引導(dǎo)，避免沖淡重點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)．本節(jié)的最后介紹了光速，并指出在不同介質(zhì)中光的傳播速度不同．

利用激光演示光在空氣、水、玻璃中的傳播情況，再用自然光進(jìn)行演示，從而得出光是沿直線傳播的．組織學(xué)生討論，由學(xué)生舉出應(yīng)用光沿直線傳播的實(shí)例，如：射擊、排隊(duì)等．日食和月食的講解可配合以錄像電腦模擬加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)．

2）充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生解釋現(xiàn)象．

影子與我們的生活密不可分，影子是從何而來(lái)的呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生會(huì)有較大的吸引力，可利用投影儀做出不同的影像，要求學(xué)生利用新學(xué)的知識(shí)加以解釋?zhuān)僭诮處煹闹笇?dǎo)下對(duì)日食和月食進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)明．增加小孔成像的實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行討論，然后在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生解釋小孔成像的原因．

光沿直線傳播是有條件的，對(duì)此可通過(guò)設(shè)疑進(jìn)行強(qiáng)化，并通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)加以證明．

對(duì)光速的教學(xué)不要緊限結(jié)果，要增加一些學(xué)史的知識(shí)，從而培養(yǎng)他們的探索精神．

裝有水的大水槽、激光演示器或激光筆、澆花用噴霧器、方木板、白紙、大頭針、直尺、圖釘

首先請(qǐng)同學(xué)說(shuō)明光對(duì)人類(lèi)生活和生產(chǎn)的重要性，說(shuō)明人看清物體是由于有光進(jìn)入眼睛引起視覺(jué)．然后簡(jiǎn)介人類(lèi)很早就不僅使用自然光源，而且還研究和使用人造光源了．接著按書(shū)上圖5-1簡(jiǎn)介人造光源的發(fā)展，提出問(wèn)題“光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”從而引入新課．這樣引入新課既可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又進(jìn)行了勞動(dòng)創(chuàng)造人類(lèi)文明觀點(diǎn)的教育．

課前布置物理實(shí)際活動(dòng)內(nèi)容“調(diào)查光源發(fā)展史”，并要求學(xué)生上課時(shí)帶來(lái)自己準(zhǔn)備的光源，上課開(kāi)始請(qǐng)幾位同學(xué)簡(jiǎn)介光源發(fā)展（其余同學(xué)的資料課下交流展示），展示各自準(zhǔn)備的光源，提出問(wèn)題 “光源發(fā)出的光沿什么途徑傳播？”“我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究” 從而引入新課．

1． 光在均勻介質(zhì)中是沿直線傳播的．

由于生活中光沿直線傳播的可視性較差，學(xué)生對(duì)光在水和玻璃中沿直線傳播的感性認(rèn)識(shí)也較少，最好能演示給學(xué)生看看．

[演示1]用光具盤(pán)讓光垂直于玻璃面射入玻璃中（并掠過(guò)光具盤(pán)），觀察光在玻璃中的傳播路線．

[演示2]用水槽，讓光垂直于水面射入水中（在水中滴入少許牛乳或紅墨水），觀察光在水中的傳播路線．

[演示3]用激光筆照射白墻，看到墻上有一紅斑，但光在空氣中的路徑不可見(jiàn)，用噴霧器在筆和墻之間噴水物，可觀察到激光的傳播路徑．

[演示4] 用水槽，讓光斜射入水水中，觀察光在空氣中與水中的傳播路線．

介紹光線是人們用來(lái)表示光的傳播路線的一種方法．因此畫(huà)光線時(shí)必須用箭頭表明光的傳播方向．

給學(xué)生提供一定量的器材，如：各種光源、噴霧器、化石粉、檀香（可制造煙霧）、水槽、玻璃等，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，目的是觀察到光傳播的路徑．

由學(xué)生實(shí)驗(yàn)及老師根據(jù)課上教學(xué)實(shí)際情況的補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論：光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播．

方法1：對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生可采取教師設(shè)計(jì)情景或演示實(shí)驗(yàn)由學(xué)生來(lái)解釋現(xiàn)象的原因．如手影的游戲，激光器的準(zhǔn)直等，最后老師簡(jiǎn)介日食月食．

方法2：由學(xué)生舉出生活中的事例并運(yùn)用的原理來(lái)分析．

根據(jù)情況可選擇補(bǔ)充如下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)并組織學(xué)生討論：

1）小孔成像．可在課前提前布置，要求學(xué)生利用廢包裝桶或盒，制作一個(gè)觀察器（底部開(kāi)有小孔，頂部蒙一片半透明薄紙的屏），教學(xué)進(jìn)行到此時(shí)，進(jìn)行觀察．通過(guò)小孔成像原因的分析，使學(xué)生逐步接觸并理解幾何光學(xué)中成像問(wèn)題的一般分析方法．

2）準(zhǔn)直的實(shí)驗(yàn)．準(zhǔn)備三個(gè)大頭針，一塊方木板，一張白紙，圖釘、直尺．用圖釘把紙固定在方木板上，在木板上相距一段距離插上兩枚大頭針A，并使其與木板垂直，在某一位置觀察大頭針A，并演視線插上兩根大頭針B、C，使B剛好擋住A，C剛好擋住B，拔去大頭針，用直尺把三只大頭針在紙上扎的小孔連起來(lái)，可以看到這三點(diǎn)在一條直線上．

以教師講述介紹為主，可以先提出光傳播是否需要時(shí)間這個(gè)問(wèn)題，然后簡(jiǎn)介歷史上許多科學(xué)家，都思考過(guò)這一問(wèn)題，并想用實(shí)驗(yàn)測(cè)出光速．經(jīng)過(guò)許多代科學(xué)家不懈的努力，隨著人們物理知識(shí)的豐富，解決了許多測(cè)量上的困難，才測(cè)出了光速．再向?qū)W生介紹真空中的光速及在介質(zhì)中的光速．

光是客觀存在的，它在均勻介質(zhì)中具有沿直線傳播的規(guī)律，因此用光線表示光的傳播路徑和方向，“光線”是抽象出的一種理想化的模型，但光線不是光．運(yùn)用光沿直線傳播的事實(shí)，可以幫助我們解決許多問(wèn)題，如栽樹(shù)時(shí)要使其成一直行，并使我們可以解釋很多自然現(xiàn)象，如日食、月食等，有助于我們破除迷信．

四、板書(shū)設(shè)計(jì)????探究活動(dòng)利用信息學(xué)習(xí)的探究活動(dòng)模板【課題】光源的發(fā)展史【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組【活動(dòng)流程】

制訂查閱和查找方式；收集相關(guān)的材料；分析材料并得出一些結(jié)論；評(píng)估；交流與合作．【備注】

1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄．2、和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異．3、提出光源發(fā)展的新方向．實(shí)踐探究活動(dòng)【課題】小孔成像的再認(rèn)識(shí)【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組【活動(dòng)流程】

提出問(wèn)題；猜想與假設(shè)；制訂計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)；分析與論證；評(píng)估；交流與合作．【參考方案】

（1）在硬紙板上用錐子扎一個(gè)1—2mm的圓孔．晚上點(diǎn)燃一支蠟燭放在小孔前，在硬紙板的另一側(cè)的白屏上就能看到燭焰的像．改變屏與小孔的距離，像的大小和亮度有什么變化？（2）平行于硬板移動(dòng)蠟燭，屏上像的移動(dòng)方向與蠟燭的移動(dòng)方向是否相同？（3）在不同的硬紙板上分別鉆出不同形狀的孔，一是三角形、一是方形，孔的形狀對(duì)所成像有無(wú)影響？（4）同一硬紙板上同時(shí)有兩個(gè)或三個(gè)小孔（一是圓孔、一是三角形、一是方形），則光瓶上會(huì)出現(xiàn)一個(gè)像還是幾個(gè)像？形成的像各是什么樣？【備注】

1)寫(xiě)出探究過(guò)程報(bào)告，可以沒(méi)有結(jié)果．2)和其他成員交流，發(fā)現(xiàn)共性和差異3)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題．

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

直線線段射線教案

俗話說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的直線線段射線教案，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

直線線段射線教案(篇1)

線段、射線、直線和角。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P115-116線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)比較遷移認(rèn)識(shí)直線、射線和角，了解直線、射線和角的性質(zhì)。

2、通過(guò)操作討論知道角的大小跟兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

3、學(xué)會(huì)用三角板和直尺畫(huà)直線、射線和角。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和想象力。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：掌握射線和角的概念及性質(zhì)

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體、實(shí)物投影、活動(dòng)角、直尺、三角板。

五、教學(xué)過(guò)程（）：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)：

1、出示一條線段：

問(wèn)：a.這是什么？（板書(shū)：線段）

b.為什么說(shuō)它是線段？（即線段的特點(diǎn)？）

c. 你能畫(huà)一條3cm長(zhǎng)的線段嗎？

2、畫(huà)一畫(huà)：

你能畫(huà)出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1） 投影展示"直線"

a.問(wèn)：你畫(huà)的這條線和線段有什么不同？（即直線的特點(diǎn)）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的線叫直線。（板書(shū)：直線）

c.你會(huì)畫(huà)直線嗎？（對(duì)照定義，說(shuō)明"無(wú)限延長(zhǎng)"表現(xiàn)在"沒(méi)有端點(diǎn)"）

（2） 投影展示"射線"

a.這條線與線段有什么不同之處？

b.說(shuō)明"射線"的概念。（只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)）

c.你會(huì)畫(huà)"射線"嗎？（自由畫(huà)，一生板演）

反饋：講評(píng)畫(huà)法。先定點(diǎn)然后引出一條線。（再畫(huà)一條鞏固）

（3）你在生活中看到過(guò)這樣的線嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)）

（4）小結(jié)：大家說(shuō)的這些都可以看作是射線。

（5）演示一些射線，如手電筒光、多媒體演示太陽(yáng)光等。

4、線段、射線與直線的比較

a.出示一條直線，中間取一點(diǎn)。問(wèn)：這條直線上有射線嗎？（學(xué)生討論）

b.其中一段射線下移。（說(shuō)明射線是直線的一部分）

c.直線中間取兩點(diǎn)。問(wèn)：這條直線上有線段嗎？（說(shuō)明線段也是直線的一部分）

d.師問(wèn)：比較一下，線段、射線和直線有什么異同點(diǎn)？

5、練習(xí)一

（1） P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線。

如果給你一點(diǎn)，你能畫(huà)出多少條射線？

a.先定點(diǎn)，（30秒畫(huà)射線比賽）

b.匯報(bào)。如果給你時(shí)間你還能畫(huà)嗎？

c.電腦演示無(wú)數(shù)條。

d.公共端點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）角的'認(rèn)識(shí)：

1、 觀察有公共端點(diǎn)的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說(shuō)（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)。）板書(shū)：角

問(wèn)：那你知道角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線）

學(xué)生概括得出角的概念（板書(shū)角的概念）

2、 分別演示三個(gè)角的形成過(guò)程P116

問(wèn)：它們有什么不同的地方？（大小不同，板書(shū)：角的大?。?/p>

3、得出角的概念，并自學(xué)P116角的各部分名稱(chēng)。

打開(kāi)課本劃一劃，讀一讀。

4、繼續(xù)自學(xué)角的符號(hào)介紹，書(shū)寫(xiě)并與小于號(hào)比較。

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說(shuō)說(shuō)為什么?（注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"概念"去判斷）

6、畫(huà)角（先自由畫(huà)，再一生實(shí)物投影演示）

說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）

再畫(huà)一個(gè)，并寫(xiě)出各部分名稱(chēng)，并用角的符號(hào)來(lái)表示。（獨(dú)立練）

7、活動(dòng)角介紹。玩活動(dòng)角

a、個(gè)人玩 擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開(kāi)大小有關(guān)）

b、同桌玩 一人拉一角，另一個(gè)同學(xué)拉出一個(gè)比他大的角。（進(jìn)一步感知）

c、想一想 角的大小與什么有關(guān)？

小結(jié)：角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個(gè)角大？（觀察法）

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個(gè)角大？（重疊法，分兩步進(jìn)行，注意讓學(xué)生討論概括方法。）

比一比三角板上角的大小，并說(shuō)給同桌聽(tīng)。

e、出示一組大小相同，邊長(zhǎng)短不同的角。哪一個(gè)角大？

小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

8、練習(xí)二

（1） 判斷P121/3

a.線段有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長(zhǎng)度?！?）

b.一條射線長(zhǎng)3厘米?！?）

c.小明畫(huà)了一條5厘米長(zhǎng)的直線?！?）

d.小冬用一個(gè)能放大10倍的放大鏡去看一個(gè)角，結(jié)果這個(gè)角的大小放大了10倍。…（）

（2） 數(shù)角

（三）小結(jié)：

這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？

直線線段射線教案(篇2)

教材分析：

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從有限到無(wú)限，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P109—110線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：兩根吸管、一個(gè)圖釘、一副三角尺。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)：

1、出示一條線段：

問(wèn)：a。這是什么？（板書(shū)：線段）

b。你覺(jué)得線段有什么特點(diǎn)？（有兩個(gè)端點(diǎn)）板書(shū)，又問(wèn)：有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段？（畫(huà)曲線）引導(dǎo)：直的（板書(shū)）

c。 你也畫(huà)一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰(shuí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長(zhǎng)度————數(shù)學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)—有限長(zhǎng)）

d、你周?chē)芯€段嗎？找一找。

直線線段射線教案(篇3)

【學(xué)情分析】

通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)線已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為直的線都是直線，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用字母表示線。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、結(jié)合生活實(shí)例，理解線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系；

2、會(huì)用字母表示線段、射線、直線；

3、從生活中找“線”的練習(xí)中，感受圖形與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展抽象能力。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：理解線段、射線與直線的區(qū)別與聯(lián)系，并會(huì)用字母正確表示；

教學(xué)難點(diǎn)：理解線段、射線與直線的特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

生活情境，引出線段

師：同學(xué)們你們知道人類(lèi)現(xiàn)在居住的星球叫什么名字嗎？（地球）那你們知道哪顆星球離地球最近嗎？（月球）那你們知道地球離月球究竟有多近嗎？（不知道）想知道嗎？接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看看科學(xué)家們是用什么辦法測(cè)量出來(lái)的吧？（科學(xué)家用激光器測(cè)量出來(lái)的）

提問(wèn)：假如我們將從地球到月球的這束激光看成一條線，請(qǐng)同學(xué)們想想這束光可以用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的什么圖形表示呢？

請(qǐng)同學(xué)到黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在作業(yè)紙上畫(huà)。對(duì)比自己和黑板上的線段，回憶線段有哪些特點(diǎn)？并反問(wèn)什么是端點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)線段的特點(diǎn)）

根據(jù)線段的特點(diǎn)對(duì)比這束光是否符合線段的所有特點(diǎn)，如果分別用大寫(xiě)字母AB表示兩個(gè)端點(diǎn)，該怎樣命名？學(xué)生暢所欲言，老師統(tǒng)一意見(jiàn)，規(guī)定線段的命名方法。

【設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)物抽象出線的過(guò)程，讓學(xué)生回憶起線段的特點(diǎn)以及畫(huà)法】

二、回到宇宙中，引出射線

1、假如這束光擁有無(wú)窮的能量，同時(shí)又沒(méi)有月球和其他任何東西的阻擋，他會(huì)怎樣運(yùn)行。

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，沿著原來(lái)的方向繼續(xù)運(yùn)行，無(wú)限延長(zhǎng)，無(wú)法測(cè)量。

3、讓學(xué)生討論并試著畫(huà)一畫(huà)，然后引出射線的畫(huà)法，觀察射線有哪些特點(diǎn)，討論射段的命名方法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)射線的特點(diǎn)）

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生小組討論后，再試著畫(huà)一畫(huà)，展示后，再統(tǒng)一強(qiáng)調(diào)畫(huà)法和讀法，學(xué)生印象深刻，在學(xué)習(xí)后修改自己的射線】

三、根據(jù)動(dòng)畫(huà)區(qū)分線段與射線，引出直線

讓學(xué)生理解什么是直線：將線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)是直線，直線的特點(diǎn)有哪些，怎樣命名，最后線段射線直線進(jìn)行比較有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后引出今天的課題《線段射線直線》。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生區(qū)分線段與射線的特點(diǎn)，線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)是直線】

四、進(jìn)生活，區(qū)分三種線

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們我們的數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，咱們一起去生活中找找我們的新朋友們吧。

1、依據(jù)圖片，獨(dú)立觀察，尋找抽象出三種線

2、學(xué)以致用，做練習(xí)

3、猜謎游戲

（1）線段：（有始有終）

（2）射線：（有始無(wú)終）

（3）直線：（無(wú)始無(wú)終）

直線線段射線教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。

2．通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

3．滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握直線、射線和角的含義；掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)、三角板、小組討論表單。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問(wèn)題

師：孩子們，現(xiàn)在的你們已經(jīng)了解了許多的數(shù)學(xué)知識(shí)。大家都知道數(shù)學(xué)和我們的生活有著密切的聯(lián)系，許多知識(shí)都是從生活中發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在我們來(lái)看看今天的知識(shí)是從什么地方開(kāi)始的。請(qǐng)孩子們看大屏幕：出示一幅生活中圖片（有明顯的太陽(yáng)光，建筑物的線條很明顯），學(xué)生認(rèn)真觀察。

師：這圖是從生活中拍攝的，很美吧。我們今天探究的數(shù)學(xué)知識(shí)就藏在這些圖里面，畫(huà)面上藏著許多的線，大家找找看，用手比劃一下你找的線。（生比劃）

師：你比劃的是哪些線？（請(qǐng)2-3名學(xué)生說(shuō)）

二、探索交流，解決問(wèn)題

1.復(fù)習(xí)線段

出示有線段圖，從圖中抽象出線段。

教師：剛才有孩子找到了這些線，這種線的名字叫什么？線段。

教師：孩子們認(rèn)真看看，線段是什么樣子的呢？

學(xué)生；有兩個(gè)端點(diǎn)，是直直的，有的線段長(zhǎng)，有的短等等。

2.學(xué)習(xí)射線

教師：還有的孩子找到了這些線（出示太陽(yáng)光圖，除去顏色抽象到射線）這種線的名字你知道叫什么嗎？

板書(shū)射線，認(rèn)識(shí)射線的特征

3.學(xué)習(xí)直線

教師：剛才大家在生活中找到了許多的線段和射線，還有一些曲線?？墒沁€有一種在我們生活中找不到的線，卻在我們數(shù)學(xué)王國(guó)里占有很重要的位置，大家想不想認(rèn)識(shí)這位神秘的朋友呢？

出示直線，動(dòng)畫(huà)延伸。

在自己本子上畫(huà)一條直線。

4.線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別

教師：現(xiàn)在我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，他們之間有著什么聯(lián)系呢？

接下來(lái)就需要大家一起認(rèn)真觀察，討論找一找他們?nèi)€的區(qū)別和聯(lián)系，活動(dòng)之前請(qǐng)大家聽(tīng)清楚活動(dòng)要求。

活動(dòng)要求：

請(qǐng)每個(gè)小組分工合作把報(bào)告單上的填完。

填好后小組團(tuán)結(jié)探索找出三種線的區(qū)別和聯(lián)系。

報(bào)告單：

關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫(huà)角等）書(shū)本是我們最好的老師，我們?cè)賮?lái)深入探究角的秘密吧！

3、看書(shū)36頁(yè)自學(xué)。

（1）自學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、比一比。

（2）小組探討，確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時(shí)引導(dǎo)）

（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線）你也來(lái)畫(huà)幾個(gè)角。

畫(huà)角（先自由畫(huà)，再一生實(shí)物投影演示）說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

1 P36做一做

2 練習(xí)四1、2

四、回顧整理反思提升

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都知道了哪些知識(shí)？

直線線段射線教案(篇5)

教材分析：

本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線和角的認(rèn)識(shí)，數(shù)學(xué)教案－直線、線段、射線和角。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。

一、教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小數(shù)教材第七冊(cè)P109-110線段、射線、直線和角。

二、教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別；認(rèn)識(shí)角和角的符號(hào)，知道角的各部分名稱(chēng)、比較角的大小。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

１、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

２、難點(diǎn)：角的形成。

學(xué)生準(zhǔn)備：每人準(zhǔn)備：兩根吸管、一個(gè)圖釘、一副三角尺。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）線段、射線與直線的認(rèn)識(shí)：

1、出示一條線段：

問(wèn)：a.這是什么？（板書(shū)：線段）

b.你覺(jué)得線段有什么特點(diǎn)？（有兩個(gè)端點(diǎn)）板書(shū)，又問(wèn)：有兩個(gè)端點(diǎn)的線就是線段？（畫(huà)曲線）引導(dǎo)：直的（板書(shū)）

c. 你也畫(huà)一條線段吧？（用一句話向大家介紹）（用尺量）誰(shuí)來(lái)重新認(rèn)識(shí)老師的線段？和老師的比比看？（小結(jié)：能量出長(zhǎng)度----數(shù)學(xué)專(zhuān)用語(yǔ)-有限長(zhǎng)）

d、你周?chē)芯€段嗎？找一找。

2、畫(huà)一畫(huà)：

你能畫(huà)出一條與線段不同的線嗎？

自由練（根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)啟發(fā)）

3、反饋匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的反饋選擇直線或射線的教學(xué)）

（1） 投影展示"直線"

a.問(wèn)：你畫(huà)的這條線和線段有什么不同？（沒(méi)有端點(diǎn)）

b.師：在數(shù)學(xué)上，我們把這種沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的線叫直線。（板書(shū)：直線）

c.你會(huì)畫(huà)直線嗎？介紹一下你的直線。和老師的直線比比看，你發(fā)現(xiàn)什么？（無(wú)限長(zhǎng)）

（2） 投影展示"射線"

a.這條線與線段有什么不同之處？（只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)）

b.說(shuō)明"射線"的概念。

c.你會(huì)畫(huà)"射線"嗎？（自由畫(huà)，一生板演），介紹射線。

反饋：講評(píng)畫(huà)法。先定點(diǎn)然后引出一條線。（再畫(huà)一條鞏固）

（3）你在生活中看到過(guò)這樣的線嗎？（自由說(shuō)一說(shuō)）

（4）小結(jié)：大家說(shuō)的這些都可以看作是射線。

4、線段、射線與直線的比較

出示三線合一，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)他們之間的聯(lián)系嗎？（學(xué)生討論）

（1）其中一段射線下移。（說(shuō)明射線是直線的一部分）

（2）（說(shuō)明線段也是直線的一部分）

5、練習(xí)一

（1） P117/1（判斷各圖是線段、射線還是直線）

（2）過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線。

如果給你一點(diǎn)，你能畫(huà)出多少條射線？

a.先定點(diǎn)，（30秒畫(huà)射線比賽）

b.匯報(bào)。如果給你時(shí)間你還能畫(huà)嗎？

c.電腦演示無(wú)數(shù)條。

d.公共端點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（二）角的認(rèn)識(shí)：

1、 觀察有公共端點(diǎn)的許多條射線，你發(fā)現(xiàn)了什么圖形？

自由說(shuō)（如果學(xué)生回答不出，逐步減少射線的條數(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《數(shù)學(xué)教案－直線、線段、射線和角》。）板書(shū)：角

2、探索角的秘密。

關(guān)于角，你已知道了什么？（找角、試畫(huà)角等）書(shū)本是我們最好的老師，我們?cè)賮?lái)深入探究角的秘密吧！

3、看書(shū)110頁(yè)自學(xué)。

（1） 自學(xué)，可以說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、比一比。

（2） 小組探討，確定交流內(nèi)容。

4、集體交流。（視學(xué)生交流情況，老師及時(shí)引導(dǎo)）

（1）學(xué)生概括得出角的概念。角是由什么組成的嗎？（出示沒(méi)有公共端點(diǎn)的兩條射線）你也來(lái)畫(huà)幾個(gè)角。

畫(huà)角（先自由畫(huà)，再一生實(shí)物投影演示） 說(shuō)說(shuō)你是這么畫(huà)的？（定點(diǎn)，引出兩條射線）

（2）角的各部分名稱(chēng)。

老師引導(dǎo)

用你剛才畫(huà)的角，同桌介紹角的各部分名稱(chēng)。

（3）角的符號(hào)介紹，書(shū)寫(xiě)并與小于號(hào)比較。你畫(huà)的角怎么表示？

5、判斷下面圖形哪些是角，哪些不是。

說(shuō)說(shuō)為什么?（注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"概念"去判斷）

6、角的大小

學(xué)生先找到規(guī)律，則邊玩邊驗(yàn)證。

活動(dòng)角介紹。玩活動(dòng)角

a、個(gè)人玩 擺大小不同的角（初步感知角的大小與邊叉開(kāi)大小有關(guān)）

b、同桌玩 一人拉一角，另一個(gè)同學(xué)拉出一個(gè)比他大的角。（進(jìn)一步感知）

c、驗(yàn)證：

角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。

d、多媒體出示一組大小差異很大的角，哪一個(gè)角大？（觀察法）

多媒體出示一組大小相近的角，哪一個(gè)角大？（重疊法，分兩步進(jìn)行，注意讓學(xué)生討論概括方法。）

比一比三角板上角的大小，并說(shuō)給同桌聽(tīng)。

e、出示一組大小相同，邊長(zhǎng)短不同的角。哪一個(gè)角大？

小結(jié)：角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。

7、練習(xí)四

（1） 判斷P121/3

a.線段有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長(zhǎng)度?！ǎ?/p>

b.一條射線長(zhǎng)3厘米?！ǎ?/p>

c.小明畫(huà)了一條5厘米長(zhǎng)的直線。……………………………（）

d.小冬用一個(gè)能放大10倍的放大鏡去看一個(gè)角，結(jié)果這個(gè)角的大小放大了10倍?！?）

（2）練習(xí)五：數(shù)角

（三）小結(jié)：

這節(jié)課，你學(xué)會(huì)了什么？你是怎么學(xué)會(huì)的？

數(shù)學(xué)教案－直線、線段、射線和角

直線線段射線教案(篇6)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線，能正確識(shí)別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

2、角和角的符號(hào)，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件，三角板，用學(xué)具訂成的活動(dòng)角。

教學(xué)過(guò)程：

一、直線，線段和射線

1、直線

師：同學(xué)們，我們以前曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)直線，還記得直線是什麼樣子的嗎？

出示課件

師：大家看，老師這兒有一條直線，這條直線是不是就這麼長(zhǎng)？它的左邊還能再長(zhǎng)一些嗎？還可以嗎？右邊呢？

師：直線可以向兩邊延長(zhǎng)，可以延長(zhǎng)多少？

那麼，直線除了具有很直的特點(diǎn)外，還可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)，所以我們只能用一條短線來(lái)表示直線。那麼，現(xiàn)在我想量一量這條直線有多長(zhǎng)，可以嗎？

2、線段

師：剛才我們認(rèn)識(shí)過(guò)了直線，現(xiàn)在在直線上任取兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)中間的部分是什麼？

對(duì)，直線上兩點(diǎn)間的一段就是線段，這兩個(gè)點(diǎn)是線段的端點(diǎn)。

觀察一下，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？

找一找，生活中有哪些線可以看成線段？

3、射線

師：如果把線段的一端向一端無(wú)限延長(zhǎng)就可以得到一條新的線，同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？

觀察一下，射線有什麼特點(diǎn)？

生活中的哪些線可以看成是射線？

4、比較

師：我們認(rèn)識(shí)了直線，線段和射線，那麼這三種線之間有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系？

生：線段是直線的一部分，射線是直線的一部分

師：比較一下，這三條線的特點(diǎn)，有什麼相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？填在下面的表格中

5、練習(xí)：判斷下面那些線是直線，線段，射線

二：角的認(rèn)識(shí)及大小比較

1、角的認(rèn)識(shí)

師：看屏幕，這兒有一個(gè)端點(diǎn)，從這一點(diǎn)可以引出一條射線嗎？一共可以引出多少條射線？(出示課件)

師：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線，下面請(qǐng)你從一點(diǎn)引出2條射線。

這兩條射線都是從一點(diǎn)引出來(lái)的，也就是說(shuō)，從一點(diǎn)引出兩條射線就組成一個(gè)角。

這個(gè)點(diǎn)叫什麼？這兩條射線叫角的？

角是由幾部分組成的？

師：我們認(rèn)識(shí)了角的樣子了，你知道用什麼來(lái)表示角嗎？我們一般用來(lái)表示，讀作：角

舉例說(shuō)明如何表示

2、比較大小

師：我們了解了那麼多角的知識(shí)了，大家想不想自己做一個(gè)角?。?/p>

讓學(xué)生用學(xué)具插成一個(gè)活動(dòng)角，舉起來(lái)

比一比（?。﹥蓚€(gè)明顯區(qū)別的

（2）區(qū)別不明顯的

讓學(xué)生討論如何比較角的大小，匯報(bào)，交流

（1）直接觀察法

（2）重疊比較法

（3）用量角器測(cè)量

師：看屏幕，角是由一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形，我們知道射線是無(wú)限長(zhǎng)的，那麼角的邊可以再長(zhǎng)一些嗎？無(wú)論角的邊有多長(zhǎng)，它影響角的大小嗎？

那麼，角的大小和什麼有關(guān)，和什麼無(wú)關(guān)？

看，老師這兒有一個(gè)角（角的邊很長(zhǎng)），我的這個(gè)角最大，你同意嗎？

三：總結(jié)

師：學(xué)到這兒，你都學(xué)到了那些知識(shí)？

四：鞏固練習(xí)

1、判斷下面說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由

線段是直線的一部分。（）

一條直線長(zhǎng)5厘米。（）

黑板的邊是一條射線。（）

角的大小與角叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（）

手電筒發(fā)出的光是直線。（）

2、數(shù)一數(shù)，一共幾個(gè)角

3、出示一個(gè)課件，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)是幾個(gè)角。

直線線段射線教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在現(xiàn)實(shí)情境中理解線段、射線、直線等簡(jiǎn)單圖形（知識(shí)目標(biāo)）

2、 會(huì)說(shuō)出線段、射線、直線的特征;會(huì)用字母表示線段、射線、直線（能力目標(biāo)）

3、 通過(guò)操作活動(dòng)，了解兩點(diǎn)確定一條直線等事實(shí)，積累操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛(ài)好，感受圖形世界的豐富多彩。（情感態(tài)度目標(biāo)）

教學(xué)難點(diǎn)：了解“兩點(diǎn)確定一條直線”等事實(shí)，并應(yīng)用它解決一些實(shí)際問(wèn)題

教 具： 多媒體、棉線、三角板

教學(xué)過(guò)程:

情景創(chuàng)設(shè)：觀察電腦展示圖，使學(xué)生感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

如何來(lái)描述我們所看到的現(xiàn)象？

教學(xué)過(guò)程：

1、 一段拉直的棉線可近似地看作線段

師生畫(huà)線段

演示投影片1：①將線段向一個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)，就形成了______

學(xué)生畫(huà)射線

②將線段向兩個(gè)方向無(wú)限延長(zhǎng)就形成了_______

學(xué)生畫(huà)直線

2、 討論小組交流：

① 生活中，還有哪些物體可以近似地看作線段、射線、直線？

（強(qiáng)調(diào)近似兩個(gè)字，注意引導(dǎo)學(xué)生線段、射線、直線是從生活上抽象出來(lái)的）

②線段、射線、直線，有哪些不同之處， 有哪些相同之處？

（鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述它們各自的特點(diǎn)）

3、 問(wèn)題1：圖中有幾條線段？哪幾條？

“要說(shuō)清楚哪幾條，必須先給線段起名字！”從而引出線段的記法。

點(diǎn)的記法： 用一個(gè)大寫(xiě)英文字母

線段的記法：①用兩個(gè)端點(diǎn)的字母來(lái)表示

②用一個(gè)小寫(xiě)英文字母表示

自己想辦法表示射線，讓學(xué)生充分討論，并比較如何表示合理

射線的記法：

用端點(diǎn)及射線上一點(diǎn)來(lái)表示，注意端點(diǎn)的字母寫(xiě)在前面

直線的記法：

① 用直線上兩個(gè)點(diǎn)來(lái)表示

② 用一個(gè)小寫(xiě)字母來(lái)表示

強(qiáng)調(diào)大寫(xiě)字母與小寫(xiě)字母來(lái)表示它們時(shí)的區(qū)別

（我們知道他們是無(wú)限延長(zhǎng)的，我們?yōu)榱朔奖阊芯考s定成俗的用上面的方法來(lái)表示它們。）

練習(xí)1：讀句畫(huà)圖（如圖示）

（1） 連BC、AD

（2） 畫(huà)射線AD

（3） 畫(huà)直線AB、CD相交于E

（4） 延長(zhǎng)線段BC，反向延長(zhǎng)線段DA相交與F

（5） 連結(jié)AC、BD相交于O

練習(xí)2：右圖中，有哪幾條線段、射線、直線

4、 問(wèn)題2 請(qǐng)過(guò)一點(diǎn)A畫(huà)直線，可以畫(huà)幾條？過(guò)兩點(diǎn)A、B呢？

學(xué)生通過(guò)畫(huà)圖，得出結(jié)論：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線

經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線

問(wèn)題3 如果你想將一硬紙條固定在硬紙板上，至少需要幾根圖釘？

為什么？（學(xué)生通過(guò)操作，回答）

小組討論交流：

你還能舉出一個(gè)能反映“經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)有且只有一條直線”的實(shí)例嗎？

適當(dāng)引導(dǎo)：栽樹(shù)時(shí)只要確定兩個(gè)樹(shù)坑的位置，就能確定同一行的樹(shù)坑所在的直線。建筑工人在砌墻時(shí)，經(jīng)常在兩個(gè)墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來(lái)。

5、 小結(jié)：

① 學(xué)生回憶今天這節(jié)課學(xué)過(guò)的內(nèi)容

進(jìn)一步清晰線段、射線、直線的概念

② 強(qiáng)調(diào)線段、射線、直線表示方法的掌握

6、 作業(yè)：①閱讀“讀一讀” P121

②習(xí)題4的1、2、3。4作為思考題

直線線段射線教案(篇8)

一、說(shuō)教材

（一）教材分析：本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線。

（二）學(xué)生分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，能區(qū)分線的曲、直，為本課教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“無(wú)限”到“有限”的概念，學(xué)生理解有一定的難度。

（三）教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。

３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線、直線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系。

（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、一副三角尺。

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、說(shuō)教法：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、說(shuō)學(xué)法：

在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

（一）評(píng)價(jià)欣賞線條美

教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

（二）認(rèn)識(shí)射線

1、激趣引入手電筒，并出示。

你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？能把它畫(huà)下來(lái)嗎？

介紹線段，找一找生活中的線段。

2、打開(kāi)手電筒，讓光線穿過(guò)窗戶(hù)、透過(guò)云層、射向宇宙

讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線。

指名畫(huà)學(xué)生自己想象的這樣的線，小組討論誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？

在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？

我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫———————射線。

（三）認(rèn)識(shí)直線

老師出示另一把手電筒，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)手電筒？能玩出什么來(lái)？

1、拼、打開(kāi)成一直線，（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）

2、讓學(xué)生畫(huà)出這這樣的直線。

3、認(rèn)識(shí)了三種線，讓學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)。大家一起來(lái)做一做。

4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？

（四）認(rèn)識(shí)線段、射線與直線之間的關(guān)系

1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的？

2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）

3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：

4、兩點(diǎn)確定一條直線（課堂活動(dòng)第一題）

（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？學(xué)生動(dòng)手操作。

說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。

（2）學(xué)生動(dòng)手操作。

說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線。

5、兩點(diǎn)之間線段最短

（1）學(xué)生獨(dú)立觀察圖并小組交流：哪條最短？你還能想像出連結(jié)兩點(diǎn)的其他線嗎？那些線與線段相比，長(zhǎng)度怎樣？

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。

（五）課堂小結(jié)今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？

直線線段射線教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助生活情境和動(dòng)手操作的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線

2、能夠正確讀出直線、線段與射線

3、能數(shù)出簡(jiǎn)單圖形中的線段

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、認(rèn)識(shí)線段，把握特征

1、直觀感知線段（讓學(xué)生感悟到線段可以測(cè)量有端點(diǎn)且是直的）

師出示一條彩帶，（拉直）讓同學(xué)們先估計(jì)一下，有多長(zhǎng)？（10厘米）

請(qǐng)學(xué)生用尺子測(cè)量，并及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)

我們可以把這條長(zhǎng)10厘米的彩帶用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形表示出來(lái)，你能在本子上試著畫(huà)一畫(huà)嗎？師在黑板上畫(huà)一條長(zhǎng)10厘米的線

畫(huà)的時(shí)候我們應(yīng)該注意什么？如學(xué)生會(huì)說(shuō)要畫(huà)的直，兩邊要有堵頭等等

讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流線段的基本特征：直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出長(zhǎng)度（有限）---------引出概念：線段。

2、在生活中找一找哪些地方有線段？小組內(nèi)交流

二、認(rèn)識(shí)射線，把握特征

1、如果我們把這條彩帶的一端（右邊），用無(wú)數(shù)條這樣的彩帶接起來(lái)，你能量出它的長(zhǎng)度嗎？

學(xué)生會(huì)感到彩帶向右不斷的接長(zhǎng)，不知道用了多少根，沒(méi)有辦法知道它的長(zhǎng)度

師在黑板上演示，把10厘米長(zhǎng)的線段AB沿著B(niǎo)端無(wú)限延長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生想象用了2根，三根，5根，不斷地接下去，體會(huì)也是無(wú)限長(zhǎng)的-----------引出概念：射線。

讓學(xué)生交流射線的特征：有一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限延長(zhǎng)

2、找一找生活中象射線的例子，哪些地方有射線？

三、認(rèn)識(shí)直線，概括特征

1、如果我們這根彩帶的兩端不斷地用同樣的彩帶接下去，它會(huì)不停的長(zhǎng)下去。如果可能的話，它會(huì)穿過(guò)我們的教室、穿過(guò)我們的學(xué)校、穿過(guò)我們的地球、穿過(guò)我們的宇宙甚至更遠(yuǎn)的地方。你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？引出概念：直線。

2、讓學(xué)生概括出直線的特征：沒(méi)有端點(diǎn)了，無(wú)限長(zhǎng)

四、共同探討直線、線段、射線的區(qū)別和聯(lián)系

直線、線段、射線他們有什么相同之處和不同之處嗎？

1、都是直的

2、線段是直線、射線的一部分

3、端點(diǎn)的特征

4、能否測(cè)量

五、練習(xí)

（1）火眼金睛孫悟空

課件出示：判斷下面哪些是直線，哪些是線段？射線

（2）眼觀六路小一休

舉例：我們周?chē)哪男┪矬w的邊可以看成是線段？

線段有一個(gè)大本領(lǐng)。就是它還能?chē)稍S多我們學(xué)過(guò)或沒(méi)學(xué)過(guò)的圖形。你知道它能?chē)墒裁磮D形嗎？教師隨著學(xué)生說(shuō)出的圖形畫(huà)出草圖。

請(qǐng)大家來(lái)數(shù)一數(shù)，剛才你們說(shuō)出的線段分別是由幾根線段圍成的？先學(xué)生說(shuō)出根數(shù)再課件驗(yàn)證。

拓展提高：

1、用尺子在下面每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線段

（1）先安排學(xué)生猜一猜：如果交給你兩點(diǎn)，你能畫(huà)出幾條線段？如果交給你三個(gè)點(diǎn)，你猜你能畫(huà)出幾條線段？四點(diǎn)呢？如果交給你六個(gè)點(diǎn)，你猜你又能畫(huà)出幾條線段？

（2）學(xué)生自己嘗試畫(huà)出相應(yīng)點(diǎn)數(shù)的線段。驗(yàn)證自己的猜想是否正確？

（3）出現(xiàn)異議時(shí)，教師用課件驗(yàn)證。

2、過(guò)點(diǎn)畫(huà)直線

（1）現(xiàn)在我們要大顯本領(lǐng)畫(huà)直線了。請(qǐng)看：（課件出示經(jīng)過(guò)顯紅色。）經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線？誰(shuí)想來(lái)猜一猜，不過(guò)在猜之前，我想問(wèn)一下怎樣叫經(jīng)過(guò)？

（2）學(xué)生根據(jù)題目嘗試畫(huà)直線；

（3）討論三點(diǎn)不規(guī)則排列時(shí)能否經(jīng)過(guò)三點(diǎn)畫(huà)一條直線？電腦驗(yàn)證無(wú)論從任何角度出發(fā)都不能經(jīng)過(guò)三點(diǎn)畫(huà)出一條直線。課件再次出示：你知道三點(diǎn)怎樣排列時(shí)就能畫(huà)出一條直線？

（4）討論得出：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線；當(dāng)三點(diǎn)呈一條線排列時(shí)就能畫(huà)出一條直線

六：課堂小結(jié)：你今天的收獲是什么？

直線線段射線教案(篇10)

教學(xué)目的：

1、認(rèn)識(shí)直線、射線和線段。

2、能正確區(qū)分直線、射線和線段；掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。

3、會(huì)度量線段的長(zhǎng)度；會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及良好的空間觀念。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，引出線。

在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢钥吹礁鞣N各樣的線，請(qǐng)看。(引導(dǎo)學(xué)生看TV)

師：電線、電話線、電視天線、廣播線、電話機(jī)的話繩、跳繩的繩子，寫(xiě)字的時(shí)候鉛筆尖移動(dòng)會(huì)畫(huà)出各種各樣的線。

小結(jié)：這些線有的是直的，有的是彎曲的。

１、屏幕顯示一組彩色圖：(見(jiàn)附頁(yè))

(1)閃爍的線是直的還是彎曲的？

(2)現(xiàn)在閃爍的線是直的還是彎曲的呢？

２、TV顯示：兩團(tuán)毛線中間是一條曲線，能不能把它變成一條直線呢？(把線拉緊,就成一條直線)

３、假設(shè)線球的線是無(wú)限長(zhǎng)的（畫(huà)面閃動(dòng)，消失線球），這樣就形成一條直線。

小結(jié)：今天我們一起來(lái)討論一下它的長(zhǎng)度和有關(guān)知識(shí)。

板書(shū)：直線

直線可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)（結(jié)合TV畫(huà)面），那么它有沒(méi)有端點(diǎn)？板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)

直線沒(méi)有頭無(wú)法量，我們就說(shuō)直線是無(wú)限長(zhǎng)的。

板書(shū)：無(wú)限

二、認(rèn)識(shí)線段和射線。

(TV顯示)這是一條直線，在直線上加上兩個(gè)點(diǎn)（閃動(dòng)兩點(diǎn)）一

點(diǎn)A一點(diǎn)B，指出：直線上兩點(diǎn)之間閃爍的一段叫線段。板書(shū)線段

的概念并齊讀一遍。

(1)觀察線段，它有幾個(gè)端點(diǎn)？板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)

(2)小結(jié)：它有頭有尾，所以它的長(zhǎng)度是有限的。

板書(shū)：有限

小結(jié)：我們可以用直尺度量出它的長(zhǎng)度。

(3)看TV，如果我們把線段的一端端點(diǎn)去掉，這一端就可怎樣？

(TV顯示)

這樣我們就得到一種新的線，這種只有一個(gè)端點(diǎn)的線叫做射線。

板書(shū)：射線

(4)仔細(xì)觀察射線并和線段進(jìn)行比較后思考：

1射線有幾個(gè)端點(diǎn)？

2它的長(zhǎng)度是不是固定的？

3能否用直尺度量出它的長(zhǎng)度？（由學(xué)生回答教師板書(shū)）

(5)在日常生活中我們經(jīng)?？梢钥吹揭恍┥渚€，誰(shuí)來(lái)舉一些例子？

小結(jié)：剛才我們和大家一起認(rèn)識(shí)了直線、線段和射線(板書(shū)課題齊讀一遍)。打開(kāi)課本92頁(yè)仔細(xì)閱讀課文，并準(zhǔn)備回答以下幾個(gè)思考題。（幻燈顯示）

1直線有什么特點(diǎn)？

2什么叫線段？

3射線有什么特點(diǎn)？

4線段、射線和直線有什么關(guān)系？（幻燈顯示)

(6)學(xué)習(xí)匯報(bào)并講清理由。板書(shū)：直線的一部分

(7)同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了直線、射線和線段，了解了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

幻燈顯示：下面各線中哪些是直線？哪些是線段和射線？

(見(jiàn)附頁(yè))

三、度量線段的長(zhǎng)度并畫(huà)線段

１、這里有一條線段，要知道它的長(zhǎng)度，該怎么測(cè)量？(TV顯示)結(jié)合TV教師講解：把線段的一個(gè)端點(diǎn)A對(duì)準(zhǔn)直尺0刻度線，讀出另一個(gè)端點(diǎn)B所對(duì)直尺的刻度就是線段的長(zhǎng)度。（TV顯示度量的過(guò)程并標(biāo)出3.8CM)

２、會(huì)量嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在幻燈下量線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)出是怎么量的以及該線段的長(zhǎng)度。

３、打開(kāi)課本93頁(yè)練一練的第一題，量線段的長(zhǎng)度把它填在書(shū)上。匯報(bào)度量結(jié)果。

４、同學(xué)們已經(jīng)會(huì)度量線段的長(zhǎng)度，現(xiàn)在老師要同學(xué)畫(huà)一條3.5CM長(zhǎng)的線段,會(huì)不會(huì)畫(huà)？你準(zhǔn)備怎樣畫(huà)？

(相互討論一下后交流匯報(bào))

(1)、定點(diǎn)定位置畫(huà)線段

(2)、找點(diǎn)(板書(shū))

(3)、連線

５、結(jié)合計(jì)算機(jī)講解畫(huà)線段的方法：

1對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線上點(diǎn)一點(diǎn)；

2根據(jù)要畫(huà)的長(zhǎng)度，對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的刻度畫(huà)一點(diǎn)；

3沿著直尺的邊把兩點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)。

６、在練習(xí)本上畫(huà)一條4.5CM長(zhǎng)的線段，鞏固畫(huà)線段的方法。

四、鞏固

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了直線、線段和射線而且還會(huì)度量線段的長(zhǎng)度和畫(huà)線段，下面老師考考大家，看你是否真掌握。

１、判斷：(幻燈)

1一條直線長(zhǎng)12CM。－－－－－－－－－－()

2直線比射線長(zhǎng)。－－－－－－－－－－－()

3線段是直線的一部分。－－－－－－－－()

4兩個(gè)端點(diǎn)之間可連成一條直線。－－－－()

2、看屏幕，下面圖形有幾條線段？哪條線段最長(zhǎng)？

哪條線段最短？(見(jiàn)附頁(yè))

1學(xué)生自由數(shù)線段各抒己見(jiàn)。

2教給學(xué)生數(shù)線段的方法(結(jié)合TV閃動(dòng)變化)。

方法一：以線段的端點(diǎn)為順序，從左向右觀察以A為左端點(diǎn)的

線段有幾條？AB、AC、AD一共有三條。以B為左端點(diǎn)

的線段有幾條？BC、BD一共有兩條。以C為左端點(diǎn)的

線段有幾條？CD一條。一共有幾條線段？哪條線段最長(zhǎng)？哪條線段最短？(閃AD、BC)

方法二：以基本線段的條數(shù)為順序基本線段有AB、BC、CD三條。

線段上有一個(gè)分點(diǎn)的線段有AC、BD共兩條。

線段上有兩個(gè)分點(diǎn)的線段有AD一條。

一共有幾條線段？3＋2＋1＝6(條)

3小結(jié)：數(shù)線段的方法有多種，同學(xué)們應(yīng)靈活運(yùn)用。

4發(fā)展：同學(xué)們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有兩條基本線段的圖形就有

(2＋1)條線段；有三條基本線段的圖形就有(3＋2＋1)

條線段；那么有四條、五條基本線段的圖形又有幾條線段呢？課后好好動(dòng)動(dòng)腦筋想一想。

五、總結(jié)：

同學(xué)們剛才都學(xué)得非常好，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這堂課你了解了哪些知識(shí)？

學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？（結(jié)合板書(shū)回答）

六、作業(yè)

(1)畫(huà)一條5.3CM的線段。

(2)點(diǎn)出下面圖形有幾條線段。

板書(shū)設(shè)計(jì)

直線、射線和線段長(zhǎng)度端點(diǎn)

直線無(wú)限沒(méi)有端點(diǎn)

直線上兩點(diǎn)間的一段叫線段有限兩個(gè)端點(diǎn)是直線的一部分

射線無(wú)限一個(gè)端點(diǎn)

【評(píng)析】：教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)精心。注重教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)學(xué)生參與的主體地位與教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)的獲取知識(shí)。知識(shí)傳授由淺入深。使學(xué)生對(duì)直線、射線和線段的認(rèn)識(shí)、區(qū)分，由掌握它們聯(lián)系、區(qū)別，直至度量線段，畫(huà)出指定長(zhǎng)度的線段，并通過(guò)觀察、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種感官的活動(dòng)來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，使學(xué)生在意義識(shí)記中掌握概念。電教手段充分應(yīng)用。教師根據(jù)教材內(nèi)容自制了幻燈片、投影片、電視錄像片，運(yùn)用現(xiàn)代化教育媒體與傳統(tǒng)教育手段恰當(dāng)結(jié)合、優(yōu)化組合，展示的信息形象生動(dòng)、直觀，使之既講清了概念，又發(fā)展了思維，優(yōu)化了教學(xué)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

直線線段射線教案(篇11)

教學(xué)過(guò)程:

一、情景創(chuàng)設(shè)，復(fù)習(xí)引入

1、從生活中抽象出線段、射線、直線

在我們的生活中有很多線條，看：

a、豎琴、激光――線段

b、毛線——曲線

c、角——射線

d、馬路——直線

2、線段的特征

它們當(dāng)中，哪些是你們學(xué)過(guò)的？（線段）

你能回憶一下線段有哪些特征嗎？

a、線段是直的，并且有2個(gè)端點(diǎn)。

b、線段是可以度量的。

c、線段可以用兩個(gè)大寫(xiě)字母表示，如：線段AB或線段BA。如用小寫(xiě)字母來(lái)表示如用小寫(xiě)字母b就可以表示成線段b。所以我們說(shuō)線段一共有幾種表示方法？

二、情景再現(xiàn)，探究新知

師：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò)，大家看老師這兒有跟教棒，打開(kāi)它就看見(jiàn)有一束激光投射在窗戶(hù)上，把這束激光可以看成是一條——線段。現(xiàn)在老師把窗戶(hù)打開(kāi)，把這束激光從天空方向投射出去，那會(huì)怎樣呢？

1、認(rèn)識(shí)射線

a、射線的概念

像這樣的圖形你知道叫什么嗎？

板書(shū)：一條線段，將它的一端無(wú)限地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做射線。

b、射線的表示方法

這條射線的端點(diǎn)我們可以用大寫(xiě)字母表示，如A，在射線上任意取一點(diǎn)，如B,我們就可以用AB表示這條射線，記作射線AB。

c、拓展

（1）媒體演示從另一端延長(zhǎng)，這又是什么圖形？（射線）那我們可以把它記作什么？（射線AB？射線BA？）

（2）請(qǐng)說(shuō)對(duì)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)理由

2、認(rèn)識(shí)直線

a、直線的概念

請(qǐng)你閉上眼睛想一想，如果將線段的兩個(gè)端點(diǎn)都無(wú)限地延長(zhǎng)，那會(huì)又會(huì)怎樣呢？（請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)畫(huà)一畫(huà)）（師先同步畫(huà)好一條線段）

板書(shū)：將一條線段的兩端無(wú)限地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做直線。

b、直線的表示方法

任意的在直線上取兩點(diǎn)用大寫(xiě)字母A和B來(lái)表示，所以可以將這條直線記作：直線AB或者直線BA，或者用一個(gè)小寫(xiě)字母表示為：直線l

3、引出課題

同學(xué)們學(xué)的真棒，這就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：線段、射線、直線。

板書(shū)：線段、射線、直線。

4、師：接下來(lái)老師請(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到79頁(yè)，看79、80頁(yè)上的內(nèi)容完成練習(xí)紙上的表格。

三、鞏固新知，應(yīng)用提高

1、請(qǐng)你分分類(lèi)

2、用正確的方法表示下面圖形。

3、判斷

4、畫(huà)一畫(huà)（書(shū)上P80試一試）

5、拓展

四、課堂總結(jié)

今天這節(jié)課你有什么收獲？

直線線段射線教案(篇12)

課型定位：

重點(diǎn)課

本課分析：

1、本課在單元中的定位

《線段、直線和射線》是北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元的內(nèi)容。在本單元中，要求學(xué)生初步對(duì)線段、直線和射線掌握其特征。具有對(duì)線段、直線和射線的動(dòng)手操作能力，即，學(xué)生會(huì)畫(huà)線段、直線和射線，會(huì)測(cè)量線段的長(zhǎng)度。同時(shí)還要求學(xué)生通過(guò)對(duì)線段、直線和射線的學(xué)習(xí)能體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。本課是認(rèn)識(shí)三種幾何圖形的初始課，因此，本課要求學(xué)生能從生活中抽象出線段、直線和射線，并通過(guò)其特征，理解其概念。從而達(dá)到學(xué)生對(duì)三者聯(lián)系的系統(tǒng)感知。線段、直線和射線的認(rèn)識(shí)是在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段中，由具體到抽象的另一概念形成過(guò)程的重要的一個(gè)臺(tái)階。所以，在小學(xué)幾何教學(xué)階段，簡(jiǎn)單幾何圖形概念的形成和區(qū)別，是線段、直線和射線這節(jié)課中教學(xué)的重難點(diǎn)。從而也是整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)幾何教學(xué)階段的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折。

2、學(xué)情分析及教法體現(xiàn)

在學(xué)生的日常生活中，也聽(tīng)過(guò)或見(jiàn)過(guò)射線和線段，線段在二年級(jí)的時(shí)候?qū)W生已經(jīng)接觸過(guò)了，因此對(duì)于線段有兩個(gè)端點(diǎn)，可以測(cè)量，長(zhǎng)度有限這些基本特征學(xué)生還是比較耳熟能詳?shù)?，因此我采用直接讓學(xué)生去找生活中的線段，并通過(guò)拍照、畫(huà)線的形式考察學(xué)生對(duì)于線段的直觀認(rèn)識(shí)。射線在生活中學(xué)生也有一些接觸，因此學(xué)生掌握起來(lái)也不是很費(fèi)勁，我采用視頻放映射線引入，然后通過(guò)在ipad上讓學(xué)生自己畫(huà)射線的方法，讓學(xué)生去體會(huì)射線的特點(diǎn)。最后直線采用學(xué)生有興趣的金箍棒視頻，讓學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)直線。最后通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、探索、討論知道兩點(diǎn)間線段最短和數(shù)線段的方法。整堂課的教學(xué)讓數(shù)學(xué)知識(shí)從生活中來(lái)再還原回生活中去，最后再通過(guò)信息技術(shù)讓學(xué)生親自動(dòng)手探索新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，并能從實(shí)際生活中將其抽象出來(lái)，形成抽象概念。

2、通過(guò)思考探究體會(huì)兩點(diǎn)間線段最短。

3、能夠區(qū)分和掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

4、通過(guò)探究合作培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于合作的精神，嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，并能從實(shí)際生活中將其抽象出來(lái)，形成抽象概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握線段、直線和射線的聯(lián)系與區(qū)別。

通過(guò)思考探究體會(huì)兩點(diǎn)間線段最短。

媒材資源準(zhǔn)備：

多媒體和ipad

教學(xué)過(guò)程：

找到生活中的線段。

畫(huà)出生活中的射線，了解其特點(diǎn)。

合作交流，總結(jié)線段、直線和射線的異同。

練習(xí)鞏固。

了解兩點(diǎn)間線段最短。

知道生活中還可以通過(guò)計(jì)算時(shí)間了解距離的遠(yuǎn)近。

提高練習(xí)。

為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。課前訓(xùn)練

一、直線、射線、線段的概念教學(xué)：

1、同學(xué)們，你們看這是什么？

2、當(dāng)小圓點(diǎn)按照一定的軌跡筆直的運(yùn)動(dòng)會(huì)形成什么？

3、從圓點(diǎn)開(kāi)始到圓點(diǎn)停止所形成的軌跡是一條什么？

4、你能試著在我們的教室中去找一找線段嗎？先說(shuō)再畫(huà)。

要求：

（1）請(qǐng)用ipad將它拍下來(lái)。

（2）將照片放到DOSAS里面，將圖中的線段表示出來(lái)。

5、反饋。

6、剛剛我們展示的這些線都是生活中的線段。

7、你能說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

8、你能說(shuō)一說(shuō)同學(xué)們展示的這些線段有什么共同特征嗎？

怎么畫(huà)？

9、在生活中還有一些線，你們認(rèn)識(shí)嗎？放第一段視頻。

10、你能說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些線是射線？你能試著將射線畫(huà)出來(lái)嗎？

11、想一想這些射線，它們有什么共同特征？怎么畫(huà)？

經(jīng)過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)多少條射線？

它們共同擁有一個(gè)端點(diǎn)。

12、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯催@是什么線？放第二段視頻。同學(xué)們，如果孫悟空不斷將金箍棒變化，那么金箍棒就形成了一條什么？

13、觀察直線有什么特征？

14、至此，我們認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，知道了它們的特點(diǎn)。

15、請(qǐng)同學(xué)們小組討論線段、射線、直線的異同，并在ipad上把表格填完整。

16、各小組選出代表闡述你們的討論結(jié)果。

17、既然它們都是筆直的線，那它們之間又有哪些聯(lián)系呢？

直線上任選一個(gè)端點(diǎn)，都可以畫(huà)出兩條射線。再找一個(gè)點(diǎn)呢？

教師小結(jié)：射線和線段都是直線的一部分。

18、既然同學(xué)們對(duì)線段、射線和直線掌握的這么好，老師來(lái)考考大家：（采用iTeach系統(tǒng)進(jìn)行選擇）

（1）射線的長(zhǎng)度（）

A可測(cè)量

B不可測(cè)量

C無(wú)法判斷

（2）填空：線段有（）個(gè)端點(diǎn)，射線有（）個(gè)端點(diǎn)，直線有（）個(gè)端點(diǎn)。

（3）判斷題：一條直線長(zhǎng)10厘米。（）

二、學(xué)生自主探究，兩點(diǎn)間線段最短：

1、生活中總會(huì)遇到一些問(wèn)題，需要我們用自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決，請(qǐng)同學(xué)們看看這道題。

2、聰明的小狗要想吃到骨頭，有幾種走法？

3、反饋。

4、小結(jié)：小狗要吃骨頭可以有多種走法，它的行走路線總結(jié)起來(lái)就是曲線、折線和線段。

5、請(qǐng)你分析一下，哪種走法最近？

6、怎樣才能驗(yàn)證這幾條線哪個(gè)是最短的呢？

7、請(qǐng)同學(xué)們自己驗(yàn)證一下。（打開(kāi)ipad電子書(shū)看視頻）

小結(jié)：這條線段是最短的，它就是這兩點(diǎn)間的距離。

8、其實(shí)，在生活中我們常常要面對(duì)選擇路線的問(wèn)題，這是我們學(xué)校的梁老師，梁老師要從我們豐師附小出發(fā)到麗澤中學(xué)，他可以選擇3條線路。哪條路是最短的？

9、但實(shí)際生活中如果沒(méi)有圖的話，那我們還可以用什么方法知道哪條路最近呢？

10、下面我們就來(lái)一起驗(yàn)證一下。

11、小結(jié)：在生活中我們也會(huì)遇到同樣的選擇，為了到達(dá)目的地我們通常會(huì)選擇一條比較近的路，為什么？

四、電子書(shū)鞏固應(yīng)用。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了很多關(guān)于直線、射線和線段的知識(shí)，下面我們就通過(guò)電子書(shū)來(lái)練習(xí)，看看你掌握的怎么樣？

小結(jié)：通過(guò)剛才的研究我們知道了直線、線段和射線的一些特征和知識(shí)，回顧開(kāi)始老師帶領(lǐng)大家所看的由點(diǎn)運(yùn)動(dòng)形成的線，那么線的運(yùn)動(dòng)又可以形成什么呢？面的運(yùn)動(dòng)又可以生成什么呢？你看這些圖形的變化多么有意思??！你們想不想繼續(xù)研究？在今后的學(xué)習(xí)中我們繼續(xù)學(xué)習(xí)！圓點(diǎn)

直線

線段

學(xué)生拍照，畫(huà)線段。

學(xué)生用ipad切換展示線段。

可以測(cè)量，不能無(wú)限延長(zhǎng)。

射線

在dosas中畫(huà)射線，展示。

有一個(gè)端點(diǎn)，可以無(wú)限延長(zhǎng)。

直線。

沒(méi)有端點(diǎn)，無(wú)限延長(zhǎng)，不可測(cè)量。

小組討論，合作完成表格。

學(xué)生1：線段有兩個(gè)端點(diǎn)；射線有一個(gè)端點(diǎn)；直線沒(méi)有端點(diǎn)。

學(xué)生2：我補(bǔ)充，我們認(rèn)為線段不可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)；射線只能向一邊無(wú)限延長(zhǎng)；直線可以向兩邊無(wú)限延長(zhǎng)。

學(xué)生3：線段、射線、直線都是直的。

做題。

學(xué)生回答：線段、曲線、折線。

看視頻。

看地圖。

看時(shí)間。

看視頻，算時(shí)間。

路程短、花費(fèi)的時(shí)間少

在電子書(shū)中做練習(xí)。Ipad照相，找到生活中的線段。

Ipad中畫(huà)線，

畫(huà)出生活中的射線，了解其特點(diǎn)。

Ipad填表格，總結(jié)。

iTeach練習(xí)。

Ipad看視頻。

Ipad看視頻。

iBooks練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

線段：

射線：

直線：

光的傳播教案14篇

每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。要知道寫(xiě)好一份完整教案課件，讓老師教學(xué)也會(huì)更加高效，一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？我來(lái)分享一篇網(wǎng)絡(luò)文章是關(guān)于“光的傳播教案”，我們希望這篇文章能夠幫助您更好地平衡工作和生活！

光的傳播教案 篇1

一、研究概述

目前，幾乎所有學(xué)校都配備有多媒體教室，為教學(xué)提供了現(xiàn)代化的平臺(tái)，多媒體有許多利于教學(xué)的方面，但是在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中仍未能完全發(fā)揮出它的作用，有的甚至反而本末倒置、降低了原有的教學(xué)效果，探究提高課內(nèi)整合實(shí)效性的教學(xué)模式，對(duì)提高物理教學(xué)質(zhì)量具有非常重要的意義。

二、物理的學(xué)科特點(diǎn)

物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，任何一個(gè)物理概念的形成，物理規(guī)律的建立，幾乎都是從觀察入手的[1]。物理概念抽象難懂，特別是一些微觀世界的物理現(xiàn)象，學(xué)生不能用肉眼親身經(jīng)歷觀察過(guò)程，學(xué)習(xí)難度更大，因此不能理解物理概念；對(duì)物理概念沒(méi)有基本的認(rèn)識(shí)，更不能談對(duì)物理規(guī)律的掌握。其次，物理學(xué)習(xí)需要與數(shù)學(xué)相聯(lián)系，既要運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，又要理清它們兩者之間的關(guān)系；在物理的推論過(guò)程、推導(dǎo)物理公式、解決物理具體問(wèn)題時(shí)，都需要借助數(shù)學(xué)這種工具，因此要學(xué)好物理，對(duì)學(xué)生具備的數(shù)學(xué)知識(shí)要求較高。

三、整合的模式

（一）“演示―模擬―探究”模式

教師課堂演示真實(shí)實(shí)驗(yàn)后，再通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生概括實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出物理概念及規(guī)律，這種模式的效果優(yōu)越于單獨(dú)的演示實(shí)驗(yàn)，以表5.1“凸透鏡成像的規(guī)律”為例。

1。創(chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題

教師：讓學(xué)生用凸透鏡觀察課本上的字，然后再看看遠(yuǎn)處的同學(xué)、老師，提問(wèn)發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？出現(xiàn)不同的像與哪些因素有關(guān)？

學(xué)生：用凸透鏡觀察課本上的字、同學(xué)、老師。進(jìn)行討論、猜想。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的抽象思維較弱，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)求知欲。

2、猜想與假設(shè)

教師：讓學(xué)生猜想，總結(jié)學(xué)生猜想：所成的像跟物體到凸透鏡的距離有關(guān)

設(shè)計(jì)意圖：有利于培養(yǎng)學(xué)生的猜想能力，體驗(yàn)是學(xué)習(xí)主人的樂(lè)趣。

3設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

教師：

①介紹實(shí)驗(yàn)器材，物距和像距等概念。

②讓學(xué)生思考實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案。

③總結(jié)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的設(shè)計(jì)，用PPT課件呈現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)的擺放順序、調(diào)節(jié)方法、注意事項(xiàng)、讀數(shù)方法、學(xué)生的觀察任務(wù)。

學(xué)生：思考討論并提出自己的設(shè)計(jì)方案；再觀看課件，記錄相關(guān)內(nèi)容。

設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的設(shè)計(jì)理念。

4、演示實(shí)驗(yàn)

教師：說(shuō)明實(shí)驗(yàn)要求，即凸透鏡位置固定不動(dòng)，蠟燭從2倍焦距外向凸透鏡移近，在光屏上觀察像的特點(diǎn)，記錄物距和像距位置，像的大小、正倒立情況。

學(xué)生：學(xué)生認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)記錄的數(shù)據(jù)，會(huì)思考：到底什么情況下成放大、縮小、正立、倒立的像？

5、模擬實(shí)驗(yàn)

教師：播放制作的authorware課件，模擬各個(gè)位置的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)表格。

學(xué)生：觀看課件，記錄現(xiàn)象。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象清晰的展現(xiàn)出來(lái)，能彌補(bǔ)演示實(shí)驗(yàn)光路不明顯、部分學(xué)生看不見(jiàn)的缺點(diǎn)。

6、總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律

教師：將學(xué)生記錄的實(shí)驗(yàn)表格，投影在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

學(xué)生：總結(jié)規(guī)律，完成凸透鏡成像規(guī)律的表格。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，更有利于對(duì)規(guī)律的理解記憶。

7、小結(jié)交流

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)物理既來(lái)源于生活、又回歸于生活的理念。

教學(xué)反思：本節(jié)課注重了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，“演示+模擬”直觀形象地呈現(xiàn)了物理現(xiàn)象，更有利于學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解掌握，提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）“情境―探究”模式

利用多媒體創(chuàng)設(shè)物理情境，提出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行探究，得出物理規(guī)律。以表5.1“什么是聲音”為例：

1、生活中有許多關(guān)于聲音的實(shí)例

教師：用多媒體播放一段不同聲音的視頻，讓學(xué)生辨別。

學(xué)生：認(rèn)真欣賞音樂(lè)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)音樂(lè)集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)本節(jié)的興趣。

2、聲音的產(chǎn)生條件

教師：教師提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？

①兩人一組，利用橡皮筋，紙，尺子等，試圖用不同的方法使其發(fā)聲，并觀察共同特征；

②多媒體展示常見(jiàn)的物體，并播放風(fēng)吹樹(shù)葉、敲鼓、蟬發(fā)聲的視頻，再讓學(xué)生回答分別是什么振動(dòng)發(fā)出的聲音。

學(xué)生：

①兩人一組共同探究，發(fā)現(xiàn)發(fā)聲物體都有一個(gè)共同點(diǎn)：振動(dòng)。

②觀看視頻思考。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，用多媒體展示抽象物體的發(fā)聲過(guò)程，更有助于學(xué)生的理解。

3、聲音的傳播過(guò)程

活動(dòng)：現(xiàn)場(chǎng)拔火罐實(shí)驗(yàn)

教師：

①學(xué)生在課堂能聽(tīng)到老師的講話；

②提問(wèn)：沒(méi)有空氣能否傳播聲音？【現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)拔火罐】【多媒體播放在太空中宇航員無(wú)線電交流視頻】；

③讓學(xué)生利用生活實(shí)例猜想聲音還能在什么中傳播？

④演示實(shí)驗(yàn)，將發(fā)聲物體放入水中；

⑤三人一組，中間的學(xué)生敲擊桌子，兩邊的學(xué)生用耳朵貼近桌子聽(tīng)聲音，并堵住另一只耳朵。

學(xué)生：

①聲音能在空氣中傳播；

②觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在真空中，聲音是不能傳播的；

③學(xué)生猜想聲音還能在液體、固體中傳播；

④聲音能在液體中傳播；

⑤聲音能在固體中傳播。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、演示實(shí)驗(yàn)、多媒體輔助來(lái)完成 ，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、觀察和思維能力，有助于把學(xué)生的'感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)識(shí)，把學(xué)生的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。從而攻破重難點(diǎn)。

4、聲音的傳播形式

教師：先用多媒體播放水波實(shí)驗(yàn)以及敲鼓圖片。再引導(dǎo)學(xué)生思考：水波是怎樣產(chǎn)生的？分析擊鼓過(guò)程，與水波形成過(guò)程類(lèi)比。

學(xué)生：歸納類(lèi)比總結(jié)得出：聲音是以聲波的形式進(jìn)行傳播的。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理學(xué)習(xí)中一種重要的方法：歸納類(lèi)比法；同時(shí)使抽象的物理概念形象化，便于理解。

（三）“信息技術(shù)―自主學(xué)習(xí)”模式

網(wǎng)絡(luò)提供給我們豐富的資源，這種模式有利于師生、生生之間的互動(dòng)交流。該模式基于建構(gòu)主義理論。學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在網(wǎng)絡(luò)上能監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以及對(duì)學(xué)習(xí)情況的反饋。正如Stephen J。schmidt就研究了如何使用網(wǎng)絡(luò)模擬來(lái)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，他認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生展示的問(wèn)題情景更詳細(xì)、更真實(shí)、更復(fù)雜，在這種情境下能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題理解更深入，問(wèn)題解決能力得到更好的發(fā)展。

這種教學(xué)模式，有利于滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，從真正意義上達(dá)到“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了他們的搜集、處理、分析等綜合能力。

光的傳播教案 篇2

課題：聲音的發(fā)生與傳播

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：1.知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的。

2.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，熟記聲音在空氣中的傳播速度。

3.知道回聲現(xiàn)象和回聲測(cè)距離原理。

教學(xué)難點(diǎn)：回聲測(cè)距離的計(jì)算

教學(xué)重點(diǎn)：聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，聲速

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)演示、引導(dǎo)學(xué)生探索

教學(xué)用具：音叉一對(duì)、乒乓球、鐵架臺(tái)、透明塑料杯

教學(xué)過(guò)程：

一、 引入

請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課本p31帶?的文字，提問(wèn)：同學(xué)門(mén)是不是都聽(tīng)見(jiàn)了? 他朗讀的聲音是怎么發(fā)出來(lái)的?他的聲音是怎樣鉆進(jìn)每個(gè)人的耳朵的?

今天我們就一起來(lái)研究聲音的發(fā)生和傳播過(guò)程，學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的基本知識(shí)。

二、 聲音的發(fā)生

我們每個(gè)人從出生起就聽(tīng)到各種各樣的聲音，這些千千萬(wàn)萬(wàn)的聲音到底是怎樣發(fā)生的呢?

通過(guò)實(shí)驗(yàn)和研究我們發(fā)現(xiàn)：一切發(fā)生的物體都在振動(dòng)(解釋何為振動(dòng))

舉例：講話發(fā)聲是聲帶在振動(dòng)、吹口哨、打雷是空氣在振動(dòng)、打鼓時(shí)看到鼓皮在振動(dòng) ………

演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：音叉發(fā)聲，彈開(kāi)乒乓球。

音叉發(fā)聲，濺起水花。

得到結(jié)論：一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

提問(wèn)：反過(guò)來(lái)，是不是一切振動(dòng)的物體都在發(fā)聲呢?

學(xué)生討論，老師歸納總結(jié)：一切振動(dòng)的物體都會(huì)發(fā)聲，只不過(guò)有些振動(dòng)發(fā)出的聲音我們?nèi)硕?tīng)不到。(聽(tīng)不到的不一定是不存在的)

提問(wèn)：振動(dòng)就會(huì)發(fā)聲，發(fā)聲就一定有振動(dòng)，那如果振動(dòng)停止，聲音會(huì)怎樣呢?

手握音叉演示實(shí)驗(yàn)說(shuō)明：振動(dòng)停止，發(fā)生也停止。

三、 聲音的傳播

舉例：老師講課，每個(gè)同學(xué)都聽(tīng)得見(jiàn)，聲音是怎樣傳到你們的耳朵的呢?

聲音能通過(guò)空氣傳播。

演示實(shí)驗(yàn)證實(shí)：音叉共鳴，另一音叉彈起乒乓球。

提問(wèn)：除了空氣可以傳聲外，還有哪些物質(zhì)可以傳聲?

學(xué)生討論、舉例，老師歸納：其他氣體、液體、還有固體都可以傳聲。

舉例說(shuō)明：釣魚(yú)、潛水員喊話，鐵道游擊隊(duì)聽(tīng)軌等等

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：將耳朵貼在桌面上，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。

我們把所有可以傳播聲音的物質(zhì)(媒介)叫介質(zhì)

氣體、液體、固體都是介質(zhì)。

提問(wèn)：如果沒(méi)有氣體，也沒(méi)有液體和固體，沒(méi)有介質(zhì)，還能不能傳播聲音?

沒(méi)有介質(zhì)不能傳聲，即真空不能傳聲。

請(qǐng)學(xué)生查看課本P33聲速表

得出結(jié)論：一般而言，聲音在固體中比在液體中傳播快，在液體中比在氣體中傳播快

(由分子密集程度決定)

找出15C時(shí)，空氣中聲速為：340m/s 要求學(xué)生識(shí)記。

一般空氣中，如無(wú)另外說(shuō)明，都認(rèn)為聲速是340m/s。

練習(xí)題：鐵道游擊隊(duì)隊(duì)員臥軌聽(tīng)火車(chē)，如離火車(chē)距離為s，問(wèn)能聽(tīng)到幾個(gè)聲音，聲音

之間間隔是多久?

四、回聲

回聲：聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。

老師講課，為什么沒(méi)有聽(tīng)到回聲?

回聲存在并被聽(tīng)到，只是人耳不能區(qū)分---和原聲時(shí)間間隔太短。

人耳區(qū)分原聲和回聲最小時(shí)間間隔為：0.1秒

組織學(xué)生計(jì)算聽(tīng)到回聲的最短距離：

s = vt = 340m L = s/2 = 17m

五、回聲的利用

1、測(cè)距離：L = vt/2 2、測(cè)深度：h = vt/2

六、思考題: 一小車(chē)以40m/s速度向山腳行駛，在某地按了下喇叭，1s后聽(tīng)到回聲，問(wèn)小車(chē)按喇叭時(shí)離山腳多遠(yuǎn)?

七、小結(jié):作業(yè)：P43頁(yè)3題，4題.

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

第四章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的發(fā)生和傳播

一.音的發(fā)生

1. 一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2. 振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

二.聲音傳播

1. 聲音靠介質(zhì)(任何氣體、液體和固體)傳播。

2. 聲速(15℃)340m/s

3. 聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

三.回聲

1.回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來(lái)的現(xiàn)象。(聽(tīng)到回聲條件：0.1s以上，17米)

2.利用回聲測(cè)距離：s=1/2s總=1/2vt。

光的傳播教案 篇3

初中信息技術(shù)說(shuō)課稿冀教版

一、教材分析和學(xué)情分析

1、教材分析：信息技術(shù)學(xué)科是學(xué)科中最年輕的工具性學(xué)科，同時(shí)又是知識(shí)技能更新最快的學(xué)科?！缎畔⑴c信息技術(shù)》這一節(jié)是初中信息技術(shù)教材的第一冊(cè)第一章第一節(jié)的內(nèi)容，教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)的同學(xué)，它是教材關(guān)于信息技術(shù)這一學(xué)科的初步認(rèn)識(shí)。

本節(jié)是基礎(chǔ)性的純理論的內(nèi)容，所介紹的一些有關(guān)信息的知識(shí)以激發(fā)學(xué)生興趣為主，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容打下基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉---基本技能---綜合運(yùn)用”這一合理知識(shí)鏈的必要環(huán)節(jié)。 新的學(xué)科的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)著挑戰(zhàn)，能夠讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種求知的沖動(dòng)。正是這種沖動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的理想和實(shí)際技能的不平衡。

基于此點(diǎn)，從信息技術(shù)本身學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合與生活實(shí)踐的整合理念，設(shè)計(jì)這一課時(shí)，目的在于讓學(xué)生知道現(xiàn)今是信息高速發(fā)展的社會(huì)，了解“適者生存，不適者淘汰”的這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

2、學(xué)情分析：學(xué)生對(duì)微機(jī)充滿(mǎn)了向往，甚至用“崇拜”這詞決不過(guò)分;興趣是最好的老師。(每次上信息技術(shù)課之前，學(xué)生在機(jī)房門(mén)口早已排好了長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍，穿好了鞋套，等著老師的到來(lái)。特別是第一次接觸計(jì)算機(jī)的同學(xué)，用手摸一摸顯示器都會(huì)歡欣鼓舞)

基于對(duì)學(xué)生情況的分析，我將本節(jié)課的內(nèi)容作了一些調(diào)整，我想在學(xué)生初步建立信息技術(shù)中“信息”的感性認(rèn)識(shí)后，能親自在網(wǎng)上根據(jù)特定的任務(wù)，搜索一些信息，來(lái)加深理解，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、本節(jié)課的內(nèi)容：了解信息的特征和信息的表達(dá)方式;

重點(diǎn)：信息的特征;

難點(diǎn)：培養(yǎng)能從各種途徑獲取信息的思維習(xí)慣，以及培養(yǎng)辨析信息的能力。

二、說(shuō)目標(biāo)：

1、一個(gè)指導(dǎo)思想：

“使學(xué)生明白，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人類(lèi)活動(dòng)的終極目標(biāo)就是：把復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，對(duì)推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。”

2、兩個(gè)學(xué)會(huì):學(xué)會(huì)信息的特征和信息的流程;

3、一種體驗(yàn)和一種培養(yǎng)：

以信息處理為主線，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)以及獲取、分析、處理、傳遞、運(yùn)用信息的意識(shí)，體驗(yàn)信息從獲取到運(yùn)用的全過(guò)程，并在其中享受快樂(lè);

4、多種收獲：

養(yǎng)成在獲取信息到運(yùn)用信息的思維習(xí)慣，通過(guò)聆聽(tīng)、理解老師的想法，提高學(xué)生的聽(tīng)力;通過(guò)閱讀提高學(xué)生的自學(xué)、自悟的能力;通過(guò)對(duì)學(xué)生的上機(jī)姿勢(shì)矯正、上機(jī)時(shí)間和休息時(shí)間的合理分配，使學(xué)生養(yǎng)成勞逸結(jié)合的習(xí)慣。通過(guò)對(duì)信息的正確判斷，提高學(xué)生的辨別能力;

三、教法和學(xué)法：

1、教法：

(1)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)：

結(jié)合信息技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們知識(shí)和技能的傳授應(yīng)以“典型任務(wù)”為主，突破一個(gè)個(gè)“思維障礙”，因此本課采用建構(gòu)理論下的主體教育模式，通過(guò)學(xué)生已儲(chǔ)備的書(shū)本知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置一個(gè)個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)中，自己思考，主動(dòng)探究，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式發(fā)展能力。教師在整個(gè)過(guò)程中起到組織、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)、控制、咨詢(xún)的作用。啟發(fā)、誘導(dǎo)貫穿其中，創(chuàng)建自我探究的學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

(2)、講解演示法：投影一部分圖片，其中包括生活中常見(jiàn)的，也包括學(xué)生只要稍稍動(dòng)腦就能馬上反應(yīng)過(guò)來(lái)的，結(jié)合課本插圖來(lái)共同討論。

2、學(xué)法指導(dǎo)：

教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，教學(xué)過(guò)程應(yīng)賦予學(xué)生最多的思考、討論的時(shí)間和空間，應(yīng)此在討論的過(guò)程中，重在學(xué)生說(shuō)出他的“親眼所見(jiàn)、親身經(jīng)歷”。

以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生逐步對(duì)問(wèn)題“深層次”的思考。在情境中感悟，在解決問(wèn)題中交流探索，在實(shí)踐中內(nèi)化、自悟。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

本節(jié)課的設(shè)置體現(xiàn)在三個(gè)方面，一是：“討論”，讓學(xué)生分組討論具體感受信息的獲取方法，二是，“自悟”，針對(duì)不同的任務(wù)有很多種不同的方法，根據(jù)現(xiàn)有條件，選擇最佳。三是：“嘗試”，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)體現(xiàn)通過(guò)信息技術(shù)獲得信息的優(yōu)越性。

過(guò)程設(shè)置分為：創(chuàng)設(shè)情境，以境激趣----合作討論，自主探究----歸納總結(jié)，體驗(yàn)成功

1、創(chuàng)設(shè)情境：

一公司貼出招聘廣告，廣告上只有公司名稱(chēng)和該公司所需的聘用職位(僅限三人)，其他的信息都沒(méi)有，如果你是一名應(yīng)聘者，你該如何處理呢?

目的：創(chuàng)設(shè)美好的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)有明確了任務(wù)，利用學(xué)生對(duì)虛擬生活情境的向往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在情境中主動(dòng)接受任務(wù)，從而樂(lè)學(xué)。

2、合作討論、自主探究：

本環(huán)節(jié)從三個(gè)層次展開(kāi)：

第一層次：通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的方式，了解信息的普遍性和對(duì)不良信息的正確識(shí)別;

(1)、相鄰兩個(gè)同學(xué)相互討論，舉手發(fā)言，你能在生活中發(fā)現(xiàn)獲得信息的途徑嗎?(交通標(biāo)志、閱讀等等)

第二層次：怎樣識(shí)別不良信息

(1)、手機(jī)短信：“某某中了大獎(jiǎng)后?”

(2)、講一個(gè)小故事來(lái)激趣：“包不掉毛和毛掉不包”說(shuō)明怎樣去識(shí)別信息的好與壞。

(3)、讓學(xué)生自己搜索記憶，你知道哪些與此類(lèi)似的事例;

本環(huán)節(jié)的安排是讓學(xué)生明白：信息是普遍存在的，但也有優(yōu)劣之分，培養(yǎng)學(xué)生的辨析信息的能力。(借此告訴學(xué)生，天上不會(huì)掉餡餅)

第三層次：學(xué)生上網(wǎng)查找我們學(xué)校的主頁(yè)(投影出上網(wǎng)的基本步驟和查找的關(guān)鍵字)，教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正某些同學(xué)上機(jī)的操作姿勢(shì)和不良習(xí)慣;對(duì)學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程做科學(xué)有效的控制;這一過(guò)程還要注意學(xué)生的個(gè)體差異，以選擇不同的手段和方式進(jìn)行輔導(dǎo)。

分層次的教學(xué)的運(yùn)用，使全體學(xué)生能夠在自己的起點(diǎn)上得到發(fā)展，從而突出了課堂的重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)。特別是最后的上機(jī)操作，讓學(xué)生過(guò)了一把癮。

3、總結(jié)歸納，體驗(yàn)成功：

(1)、交流學(xué)習(xí)心得，各自說(shuō)說(shuō)本節(jié)課學(xué)了哪些內(nèi)容?

(2)、教師幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。

4、設(shè)疑，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)：

“當(dāng)一輛汽車(chē)突然從我身邊駛過(guò)，你會(huì)做出什么樣的反應(yīng)?

目的：是使學(xué)生能夠在本節(jié)課后能自主思考做到知識(shí)的遷移;

5、作業(yè)布置：

課后調(diào)查：無(wú)論通過(guò)什么合理的途徑，了解一些社會(huì)上的通過(guò)誤導(dǎo)信息來(lái)騙人的實(shí)例。要求講出你獲得該信息的途徑。

五、設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課在學(xué)生自主探索，教師引導(dǎo)的過(guò)程中學(xué)，讓學(xué)生自主體會(huì)信息技術(shù)的普遍性這一特征，在“討論和實(shí)際操作”中體驗(yàn)信息的獲得和信息的正確辨析，正是在辨析過(guò)程中，提高了分辨能力。提高學(xué)生更大的興趣，是我這堂課的最終目標(biāo)。

初中信息技術(shù)習(xí)題

1.填空題

(1)當(dāng)前，人類(lèi)社會(huì)正由工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)轉(zhuǎn)變，信息資源的重要性日益凸顯， 信息技術(shù)已成為當(dāng)今社會(huì)開(kāi)發(fā)和利用信息資源的關(guān)鍵技術(shù)之一。_________能量和物 質(zhì)被稱(chēng)為當(dāng)代社會(huì)的三大資源。

(2)信息必須借助于種物質(zhì)載體才能得以呈現(xiàn)：鬧鐘、紅綠燈、電視、報(bào)紙 等都是信息的__________。

(3)我們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)的文化信息，可以轉(zhuǎn)化為知識(shí)和技能;天氣預(yù)報(bào)信息，可 盡量避免或減少自然災(zāi)害帶來(lái)的損失等，這些都說(shuō)明信息具有_________。

(4)信息______隨著時(shí)間的推移可能會(huì)有一定程度的，降低，甚至完全失效。

(5)我們?cè)谏钪幸_、合法地使用和傳播信息，注意信息的________和______ ,防止偽信息給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)不必要的損失。

2.選擇題

(1)以下不屬于信息的是( )

A.一段天氣預(yù)報(bào) B.一張報(bào)紙 c.一份學(xué)生成績(jī)單 D.一則尋物啟事

(2)所謂信息的載體,是指( )

A.表示和傳播信息的媒介 B.計(jì)算機(jī)中輸入和輸出的信息

C.計(jì)算機(jī)屏幕顯示的信息 D.各種信息的編碼

(3)通過(guò)分享優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，能提高自己的學(xué)習(xí)效率。這說(shuō)明信息具有( )

A.價(jià)值性 B.時(shí)效性 C.共享性 D.載體依附性

(4)下列敘述中，不正確的是( )

A.信息可以被多個(gè)信息接收者接收并且多次使用

B.信息具有時(shí)效性

C.同一個(gè)信息可以依附于不同的載體

D.獲取了一個(gè)信息后，它的價(jià)值將永遠(yuǎn)存在

(5)下列對(duì)信息處理的敘述中，不正確的是( )

A.信息可以進(jìn)行壓縮、存儲(chǔ)、整理

B.信息處理包括信息的收集、加工和輸出等操作

C.計(jì)算機(jī)是非常有效的信息處理工具

D.信息查詢(xún)屬于信息處理的手機(jī)階段

(6)關(guān)于信息的特征，下列說(shuō)法正確的是( )

A.信息能夠獨(dú)存在 B.信息的價(jià)值是一成不變的

C.信息不能分享 D.信息需要依附于一定的載體

3.判斷題

(1)一則商品廣告屬于信息。( )

(2)未經(jīng)允許，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取他人的私人信息是一種非法的行為。( )

(3)隨著信息對(duì)人類(lèi)社會(huì)產(chǎn)生的影響越越大，人們的信息安全意識(shí)會(huì)越來(lái)越淡薄。( )

(4)有一些信息不需要載體就可自行傳播.( )

光的傳播教案 篇4

課題：聲音的產(chǎn)生和傳播

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件，知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

知道聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音在不同的介質(zhì)中傳播速度不同。

回聲及回聲的應(yīng)用。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法，探究聲音是如何產(chǎn)生的，聲音是如何傳播的？

通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和初步的研究問(wèn)題的方法。

通過(guò)實(shí)踐、觀察的方法，探究回聲現(xiàn)象。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

通過(guò)教師、學(xué)生的雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的'求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)的道理。

注意在活動(dòng)中培養(yǎng)善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)：

1、一切發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)。

教學(xué)設(shè)施：音x、共鳴箱、鐵架臺(tái)、真空罩實(shí)驗(yàn)裝置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒體等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入：利用上課鈴聲引入本節(jié)課題。

板書(shū)：四、聲音的產(chǎn)生和傳播

二、講授新課

（一）聲音的產(chǎn)生

檢查作業(yè)

教師：課前給大家布置了一個(gè)作業(yè)，讓同學(xué)們觀察物體發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象？你能得出什么結(jié)論？用什么實(shí)驗(yàn)可以證明。

學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生敲動(dòng)鼓面有紙團(tuán)的鼓。分析現(xiàn)象：得出聲音產(chǎn)生的原因。

結(jié)論：鼓面振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：學(xué)生撥動(dòng)梳子使其發(fā)聲，分析聲音產(chǎn)生原因。

結(jié)論：物體振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

教師演示實(shí)驗(yàn)：①敲響音x靠近泡沫塑料小球，觀察現(xiàn)象分析原因②敲響音x，把其放入水中。

解釋振動(dòng)：物體來(lái)回往復(fù)的運(yùn)動(dòng)叫作振動(dòng)。

結(jié)論：音x振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：撥動(dòng)學(xué)生自制的六弦琴使其發(fā)聲，觀察現(xiàn)象分析原因。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：摸著喉頭發(fā)生，體驗(yàn)，分析原因

教師：生活中這樣的例子還很多，比如各種動(dòng)物的叫聲，蒼蠅、蚊子、蜜蜂等飛過(guò)來(lái)有嗡嗡的聲音，那么，它們發(fā)生靠什么呢？

結(jié)論：翅膀的振動(dòng)

板書(shū)：1、一切發(fā)聲體都在振動(dòng)

教師：我們把正在發(fā)聲的物體叫做聲源

（二）聲音的傳播

教師：我們知道神舟五號(hào)飛船順利升空為咱們中國(guó)爭(zhēng)了光，我國(guó)的探月計(jì)劃已經(jīng)啟動(dòng)，那你知道登上月球的宇航員是如何交流的嗎？為什么？

學(xué)生討論分析

教師演示實(shí)驗(yàn)：真空罩實(shí)驗(yàn)（用手機(jī)試試）

學(xué)生觀察現(xiàn)象，分析原因

教師：這個(gè)實(shí)驗(yàn)證明了什么？

結(jié)論：空氣中可以傳播聲音，真空中不能傳播聲音

教師：那聲音是怎么通過(guò)空氣傳入你的耳朵里的呢？

教師用多媒體演示聲波的形成

教師：咱們已經(jīng)知道空氣可以傳聲，其他的呢？還有哪些物質(zhì)可以傳聲？比如液體，學(xué)生回答水可以。

教師演示實(shí)驗(yàn)：把一音樂(lè)盒密封后放入水中，分析現(xiàn)象

結(jié)論，水可以傳聲

學(xué)生舉例，說(shuō)明液體可以傳聲

教師：上節(jié)課讓大家做“土電話”都做了嗎？

學(xué)生演示“土電話”

結(jié)論：固體也可以傳聲

學(xué)生舉例說(shuō)明固體可以傳聲

板書(shū)：2、聲音的傳播靠介質(zhì)，真空中不能傳聲

教師：在雷雨天，我們是先看見(jiàn)閃電還是先聽(tīng)到雷聲呢？

（光速比聲速快）

學(xué)生看p30聲音表，并分析特點(diǎn)

板書(shū)：空氣中聲速340米/秒

一般情況下，中傳播聲音最快，其次是，中傳播聲音最慢。

學(xué)生介紹天壇公園的回音壁、三音石和圜丘

教師通過(guò)圖片進(jìn)一步介紹

教師利用多媒體演示分析回聲的形成

學(xué)生計(jì)算能聽(tīng)到回聲的最小距離

已知：t=0、1s v=340m/s

求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0、1s=34m

s/=1/2s=34m/2=17m

答：最小距離17m

教師：如果要測(cè)定海底深度，必須測(cè)出哪些物理量，怎么計(jì)算？

學(xué)生討論并回答

光的傳播教案 篇5

教學(xué)目的：

1、通過(guò)四個(gè)活動(dòng)了解固體、氣體、液體能傳播聲音；

2、能夠用實(shí)驗(yàn)、搜集資料等科學(xué)方法對(duì)現(xiàn)象作出解釋?zhuān)瑱z驗(yàn)假設(shè)的合理性。

3、體驗(yàn)科學(xué)探究中利用證據(jù)及運(yùn)用想像建立假設(shè)的重要性,激發(fā)學(xué)生對(duì)身邊現(xiàn)象的探究情感。

設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求，通過(guò)對(duì)“聲音是怎樣傳播的”探究研究，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中的主體作用，并在探究過(guò)程中體會(huì)和學(xué)習(xí)科學(xué)研究的一般方法，感受成功的喜悅。1、

土電話、漏斗、膠管、鑰匙、水槽、石頭、鈴、

1、出示裝在抽去空氣鐘罩里的鬧鐘，讓學(xué)生能觀察到鬧鐘的鈴錘在動(dòng)，請(qǐng)他們聽(tīng)聽(tīng)鬧鐘的鈴聲。

2、問(wèn)：你們聽(tīng)到鈴聲了嗎？為什么會(huì)聽(tīng)不到鬧鐘的聲音？對(duì)于這種情況你有什么推測(cè)？

3、學(xué)生自由討論。

4、請(qǐng)學(xué)生發(fā)表各自的看法后，引出“真空”的初步概念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到聲音不能在真空里傳播。

5、師：那么聲音究竟能通過(guò)哪些途徑來(lái)傳播呢，我們今天一起來(lái)研究一下吧！

（1）四人一組，一人在桌面紙上寫(xiě)字，其余同學(xué)用不同的方法聽(tīng)聲音。

2、“土電話”

（1） 學(xué)生分組用準(zhǔn)備好的材料制作“土電話”。

（2） 四人一組，兩個(gè)同學(xué)手拿土電話的“聽(tīng)筒”，一個(gè)同學(xué)輕輕敲擊小勺，另一同學(xué)也仔細(xì)聆聽(tīng)。

3、“簡(jiǎn)易聽(tīng)診器”

（1） 用普通漏斗接上膠管做成一個(gè)簡(jiǎn)易聽(tīng)診器。

（2） 漏斗的`一端放在自己胸部，膠管的另一端塞在耳中，聽(tīng)聽(tīng)心臟跳動(dòng)的聲音。

（4） 教師小結(jié)并介紹：心跳的聲音是經(jīng)過(guò)漏斗和膠管中的空氣傳過(guò)來(lái)的，漏斗有擴(kuò)大聲音的功能。醫(yī)生用的聽(tīng)診器也是這樣的道理。

4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，研究液體能否傳播聲音。

（1） 學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案。（教師走到學(xué)生中去，根據(jù)實(shí)際情況和學(xué)生需要，給予適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)。）

（2） 交流實(shí)驗(yàn)方案。（提醒學(xué)生尊重別人，認(rèn)真傾聽(tīng)和思考同學(xué)的發(fā)言，適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。）

（3） 各組調(diào)整自己的實(shí)驗(yàn)方案后進(jìn)行實(shí)際操作，并作好記錄。

（4） 小組交流，匯報(bào)。（特別對(duì)實(shí)驗(yàn)不成功的學(xué)生，進(jìn)行分析，找出原因）

（5） 提問(wèn)：游泳時(shí)潛入水下聽(tīng)到過(guò)聲音嗎？這些聲音是怎樣傳播來(lái)的？

（6） 通過(guò)實(shí)驗(yàn)和交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)液體也能傳播聲音。

三、應(yīng)用：

1、提問(wèn)：為什么可以把耳朵貼在鐵軌上去判斷遠(yuǎn)處是否有火車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)？狗為什么總是把耳朵貼近地面休息？

2、讓學(xué)生閱讀課文P61頁(yè)的資料，說(shuō)說(shuō)從中得到了哪些信息？

3、歸納總結(jié)：液體、氣體、固體都能傳播聲音，聲音的傳播離不開(kāi)物體。

四、課后調(diào)查：

日常生活中有哪些聲音你覺(jué)得舒服？哪些聲音你覺(jué)得不舒服？

光的傳播教案 篇6

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件。

2.知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

3.知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同。

1.通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，探究聲音是如何產(chǎn)生的?聲音是如何傳播的?從而培養(yǎng)學(xué)生初步的研究問(wèn)題的方法。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生初步的觀察能力。

1.通過(guò)教師、學(xué)生的.雙邊教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。

2.注意在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生善于與其他同學(xué)合作的意識(shí)。

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn),探究聲音的產(chǎn)生和傳播。

組織、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析，并能得出正確結(jié)論。

師：我們生活的世界充滿(mǎn)了各種聲音。有優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給人以美的享受，也有些聲音使人感到刺耳難聽(tīng)。我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在與聲打交道，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，聲音是我們了解周?chē)挛?、獲取信息的主要渠道。同學(xué)們想知道與聲有關(guān)的哪些問(wèn)題呢?

播放錄像二胡，提出二胡的聲音是怎樣產(chǎn)生的，你發(fā)現(xiàn)了什么?，再測(cè)出計(jì)時(shí)員從看到發(fā)令時(shí)的煙霧到聽(tīng)到槍聲的時(shí)間，利用就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。

(2)測(cè)出海底的深，把恰好沒(méi)在海面下的鐘敲響，測(cè)出鐘聲傳到海底，再反射回海面共用的時(shí)間，利用就可以算出聲音在海水中的速度。

(3)對(duì)著山崖喊話，測(cè)出從喊聲發(fā)出到聽(tīng)到回聲所用的時(shí)間，再測(cè)出喊話者距山崖的距離，利用，就可以計(jì)算出聲音在空氣中的速度。

(4)利用聲納對(duì)著墻壁發(fā)出超聲波，它會(huì)自動(dòng)記錄從發(fā)出超聲波到接收到被墻壁反射回來(lái)的超聲波共用的時(shí)間，再測(cè)出聲納與墻壁之間的距離，利用計(jì)算出聲音在空氣中的速度。

(5)兩個(gè)同學(xué)相距較遠(yuǎn)的距離，讓其中的一位同學(xué)喊話，并記下開(kāi)始喊話的時(shí)刻，當(dāng)另一位同學(xué)聽(tīng)到喊聲時(shí)，也記下聽(tīng)到喊聲的時(shí)刻，則利用計(jì)算出聲音在空氣中的傳播速度。

通過(guò)查閱資料可知，北京到上海的鐵路線距離km，快車(chē)的速度km/h，火車(chē)從北京到上海所用的時(shí)間為：h，北京到上海的航線距離為km，大型噴氣式客機(jī)的速度km/h，則噴氣式客機(jī)從北京到上海所用的時(shí)間為：h，聲音在空氣中的傳播速度約為m/s，北京到上海的距離km，聲音傳到上海所用的時(shí)間為：h。

本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

1.聲是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2.聲的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。

3.聲在不同介質(zhì)中的聲速不同。

光的傳播教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.能根據(jù)課本提出的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi);能夠?qū)?wèn)題的答案提出自己的猜想。

2.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明自己的猜測(cè)是否正確;能從多個(gè)方面證實(shí)最初實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性。

3.愿意跟小組同學(xué)一起研究光是怎樣傳播的。

4.能說(shuō)出光(在同一介質(zhì)中)教學(xué)設(shè)計(jì)是沿直線傳播的。

5.能舉例說(shuō)明人們的日常生活離不開(kāi)光。

6.能舉例說(shuō)明人們?cè)谏a(chǎn).生活中如何利用光沿直線傳播的性質(zhì)。

二、材料準(zhǔn)備：

1.搜集發(fā)光物體的文字.圖片資料及實(shí)物等;每組有三塊規(guī)則的紙板.尺子.剪刀.橡皮泥.手電筒.蠟燭.火柴.塑料管等。

2.課時(shí)安排：用2課時(shí)完成。第一課時(shí)完成活動(dòng)1和活動(dòng)2的第一部分，第二課時(shí)完成活動(dòng)2的第二部分。

三、教學(xué)過(guò)程：

(一)尋找光源。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能通過(guò)觀察找出周?chē)h(huán)境中的發(fā)光物體。

2.能根據(jù)人造光源和自然光源對(duì)發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。

實(shí)施過(guò)程：

1.分4人一組，活動(dòng)時(shí)間為15分鐘。

2.活動(dòng)時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)校周?chē)笆覂?nèi)尋找發(fā)光的物體，在課堂上鼓勵(lì)學(xué)生將搜集到的資料與小組的同學(xué)討論。有些學(xué)生如果提出月亮是發(fā)光的物體，不引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀資料認(rèn)識(shí)月亮本身不發(fā)光，它只是反射太陽(yáng)的光。

3.如果學(xué)生找的不是發(fā)光的物體。教師就不告訴學(xué)生直接的答案，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)法進(jìn)行驗(yàn)證。

4.教師給學(xué)生講解基本的分類(lèi)啟發(fā)學(xué)生對(duì)知道的發(fā)光物體進(jìn)行分類(lèi)。

(二)我看見(jiàn)了光。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.能對(duì)要解決的問(wèn)題提出自己的猜想。

2.能正確地用文字記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

3.能從多次實(shí)驗(yàn)結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)光傳播線路的特點(diǎn)。

4.能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并找出生活實(shí)例驗(yàn)證自己的發(fā)現(xiàn)。

5.能與小組同學(xué)研究光傳播的特點(diǎn)。

6.能舉例說(shuō)明人們的日常生活與光的密切關(guān)系。

實(shí)施過(guò)程：

1.分組時(shí)要3人一組，活動(dòng)時(shí)間要一個(gè)半課時(shí)。

2.活動(dòng)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)，哪幅圖能看到手電筒的光，然后，引導(dǎo)學(xué)生分別按照兩圖中的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在組內(nèi)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓前面兩塊硬紙板的孔對(duì)正，第三塊與前兩面塊的孔不對(duì)正，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄，并得出初步結(jié)論。這個(gè)活動(dòng)大約需要25分鐘。

3.完成以上活動(dòng)之后，教師啟發(fā).鼓勵(lì)學(xué)生用其他方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，證明自己的結(jié)論，如用塑料軟管和蠟燭設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的初步結(jié)論。即當(dāng)用筆直的塑料軟管對(duì)準(zhǔn)蠟燭時(shí)可以看到光，而當(dāng)軟管折成一定角度時(shí)再看蠟燭，就看不到光，當(dāng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā).引導(dǎo)，并要適時(shí)地組織學(xué)生討論交流，提醒學(xué)生填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

4.活動(dòng)的最后任務(wù)，教師應(yīng)結(jié)合課本中的圖，引導(dǎo)學(xué)生找出生活中利用光沿直線傳播的事例，包括有關(guān)的技術(shù)和設(shè)備，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的原理解釋生活中遇到的現(xiàn)象。同時(shí)，從另一角度進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

(三)拓展知識(shí)

許多光源可以發(fā)熱。太陽(yáng)光會(huì)使空氣變得很熱。火和電燈既產(chǎn)生光又產(chǎn)生熱。你見(jiàn)過(guò)在爐子上被燒熱的鐵板了紅光嗎?我們感覺(jué)不到星星發(fā)出光的熱是因?yàn)樗鼈冸x我們太遠(yuǎn)了，事實(shí)上許多星星發(fā)出的光比太陽(yáng)還要熱。螢火蟲(chóng)兒不發(fā)熱是因?yàn)闊晒獠划a(chǎn)生熱。

(四)拓展活動(dòng)

將一張帶小孔的紙板立在桌上，點(diǎn)燃一根蠟燭，使蠟燭的火焰和小孔一樣高，在紙板的后面立一個(gè)紙屏，前后移動(dòng)蠟燭，觀察紙屏上的像發(fā)生了什么變化，說(shuō)明了什么?

光的傳播教案 篇8

傳聲教學(xué)案例

（1）導(dǎo)入新班級(jí)（查看圖片）

1.問(wèn)題：上一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生們?cè)诩依镉米孕熊?chē)和紙板做了振動(dòng)聲實(shí)驗(yàn)。 通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)紙的聲音高低與什么有關(guān)？

(2)學(xué)習(xí)新課

引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的傳播方式

1.空降

①講述：上課鈴聲響起，全校學(xué)生都能聽(tīng)到；上課時(shí)，教室各個(gè)角落的學(xué)生都能聽(tīng)到老師的講課。 ②討論：以上事實(shí)說(shuō)明了什么？

③老師總結(jié)：以上事實(shí)表明，聲音可以在空氣中傳播，聲音傳播的方向是上、下、前、后、左、右。

敘事：關(guān)于聲音還有很多值得研究的問(wèn)題，比如物體的聲音是如何到達(dá)我們的耳朵的，它是如何傳播的，以及傳播到什么方向。在本課中，我們將研究聲音的傳播

2。知道聲音可以在固體中傳播

①討論：聲音可以在固體中傳播？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。將耳朵靠近桌面，用手輕輕刮擦桌子的底部或桌腿。你能聽(tīng)到聲音嗎？ ③學(xué)生實(shí)驗(yàn)。 ④報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑤討論：以上事實(shí)說(shuō)明了什么？為什么？

⑥教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明聲音也可以在固體中傳播。制作本地電話，研究本地電話的聲音是如何傳輸?shù)?？用小棒?tīng)小鬧鐘的聲音。

3.認(rèn)識(shí)到聲音可以在液體中傳播。

①討論：聲音可以在液體中傳播嗎？有什么證據(jù)？

②講述：為了弄清這個(gè)問(wèn)題，我們做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在水槽外壁上，另外一個(gè)同學(xué)在水里摸了兩塊石頭。你能聽(tīng)到石頭碰到水槽外壁的聲音嗎？ ③小組實(shí)驗(yàn)。 ④報(bào)告實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

⑤討論：以上事實(shí)說(shuō)明了什么？為什么？

⑥教師總結(jié)：實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明聲音也可以在液體中傳播，再次表明聲音也可以在固體（玻璃）中傳播。

(3) 整合應(yīng)用

1. Tell：在本課中，我們學(xué)習(xí)了聲音是如何傳播的。 2. 問(wèn)題：

(1) 聲音可以在哪些物體中傳播？ (2) 聲音是通過(guò)什么方式向外傳播的？ (3) 聲音的傳播方向是什么？

(4)在電影中，我們經(jīng)?？吹竭@樣的場(chǎng)景：人把耳朵貼在鐵軌上看遠(yuǎn)處有沒(méi)有火車(chē)，把耳朵貼在地上看有沒(méi)有火車(chē)的聲音。遠(yuǎn)處的馬蹄聲。這是怎么回事？你還能從這些例子中推斷出什么？ (5) 為什么宇航員必須使用無(wú)線電來(lái)探測(cè)月球上的問(wèn)題

(1) 聲音可以在哪些物體中傳播？ (2) 聲音是通過(guò)什么方式向外傳播的？ (3) 聲音的傳播方向是什么？

光的傳播教案 篇9

1.學(xué)習(xí)將種子分類(lèi)、排列，并做記錄。

2.初步理解物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

3.增強(qiáng)幼兒操作活動(dòng)的興趣，發(fā)展幼兒的思維、觀察、比較的判斷能力。

理解物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

1.課件。

2.種子排隊(duì)排列卡兩張(一張畫(huà)有三條一樣長(zhǎng)的線段，一張沒(méi)有線)、記錄單、筆。

3.海洋球和乒乓球若干個(gè)。

一、認(rèn)識(shí)種子。(2分鐘)。

(一)出示狀元豆、黃豆、紅豆圖片，引導(dǎo)幼兒觀察。

(二)鼓勵(lì)幼兒自由觀察，主動(dòng)與同伴交流自己的看法。

(三)小結(jié)：狀元豆是多色的，最大;黃豆是黃色的，比較大;紅豆是紅色的，最小。

二、種子排隊(duì)。

(一)第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同，不同的種子排列長(zhǎng)短不一樣。(8分鐘)。

1.出示操作圖一，提出操作要求。

師：現(xiàn)在，熊博士要考考小朋友了.它給每位小朋友都準(zhǔn)備了10顆不同的豆子。請(qǐng)小朋友在每條線上擺上10顆相應(yīng)的豆子(出示畫(huà)有三個(gè)標(biāo)記的圖片)。排隊(duì)的時(shí)候要從紅星開(kāi)始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓種子站在線上。在操作時(shí)要保持安靜，排完后放在桌上。聽(tīng)到音樂(lè)結(jié)束，馬上回到坐位。

2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

3.討論交流：為什么都是10顆種子，排出的長(zhǎng)度不一樣呢?

4.小結(jié)：三種豆子中，紅豆最小，排的隊(duì)伍最短;狀元豆最大，排的`隊(duì)伍最長(zhǎng);黃豆不大不小，排的隊(duì)伍不長(zhǎng)也不短。相同數(shù)量的種子，顆粒越小排列越短，顆粒越大排列越長(zhǎng)。

(二)第二次探索活動(dòng)：感知不同種子，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同。(15分鐘)。

1.出示操作圖二，提出操作要求。

(1)介紹操作圖。

師：看看紙板上有什么?這三條線怎么樣?

(2)設(shè)疑：不同的種子在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多?

(3)交代探索要求，幼兒操作。

師：請(qǐng)小朋友們?cè)诋?huà)有三個(gè)標(biāo)記的圖片的每條線上擺出相應(yīng)的豆子，從紅線的地方開(kāi)始，一個(gè)接著一個(gè)擺，使三種豆子排成的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)。數(shù)一數(shù)：哪種豆子用的數(shù)量最多?哪種豆子用的數(shù)量最少?把數(shù)字記到后面的格子中。在操作時(shí)要?jiǎng)幽X筋、保持安靜，把雙面膠紙撕下時(shí)放在籃子里。聽(tīng)到音樂(lè)結(jié)束，馬上回到坐位。

2.幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)。

3.討論交流：紅豆、黃豆、蠶豆排成的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)嗎?為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢?。

4.小結(jié)：排成一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，豆子顆粒越小，排列時(shí)需要的數(shù)量越多。豆子顆粒越大，排列時(shí)需要的數(shù)量越少。

三、結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步理解。(3分鐘)。

(一)師手拿海洋球、乒乓球，設(shè)疑：

(1)用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì)，誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng)，誰(shuí)的隊(duì)伍短，為什么?

(2)讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多?為什么?

(二)師幼共同驗(yàn)證。

四、游戲《走鋼絲》。(2分鐘)。

(一)介紹游戲名稱(chēng)及玩法。

(二)師幼示范游戲一遍。

(三)幼兒兩兩進(jìn)行走鋼絲的游戲，來(lái)判斷腳的大小。

活動(dòng)延伸：

在美術(shù)區(qū)提供各種種子、膠水、畫(huà)紙等，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行種子裝飾畫(huà)。

光的傳播教案 篇10

1、學(xué)習(xí)將收集的種子進(jìn)行分類(lèi)、排列，并做記錄。

2、積極探索，分析討論，感知物體的大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

1、幼兒人手一份種子（蠶豆、黃豆、赤豆各十顆）。

2、紙板人手一張。

3、乒乓球、海洋球各一個(gè)。

1、導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

“看看桌子上有什么？”（蠶豆、黃豆、赤豆）“它們有一個(gè)共同的名字叫什么？”（種子）。

2、第一次探索活動(dòng)：感知數(shù)量相同，大小不一的種子，排列長(zhǎng)短不一樣。

（1）講解操作要領(lǐng)。

“現(xiàn)在請(qǐng)你們做件事，給這些種子分分家（出示圖一）。

“請(qǐng)你們猜猜第一條線上排什么？為什么？”（紅豆，因?yàn)橛屑t豆標(biāo)記）。

“第二、第三條線呢？”（黃豆、蠶豆）。

“排的時(shí)候要從紅線開(kāi)始，一個(gè)靠著一個(gè)，讓它們站在線上。三排全排完了，不要收，數(shù)一數(shù)，把數(shù)字記到后面的格子中。

（2）幼兒操作，用種子在紙板上排隊(duì)。

（3）請(qǐng)幼兒講述排列結(jié)果。

“紅豆有幾顆？”（十顆）“黃豆有幾顆？”（十顆）“蠶豆呢？”（十顆）“它們都是十顆??？那它們排的隊(duì)伍一樣長(zhǎng)嗎？”（不一樣）。

（4）討論：為什么都是十顆，隊(duì)伍不一樣長(zhǎng)呢？（因?yàn)榧t豆小，所以排得最短。因?yàn)樾Q豆大，所以排得最長(zhǎng)。因?yàn)辄S豆不大也不小，所以排的隊(duì)伍不長(zhǎng)也不短）。

（5）小結(jié)：相同數(shù)量的種子，顆粒越小，排列越短，顆粒越大，排列越長(zhǎng)。

3、第二次探索活動(dòng)：感知大小不一的種子，排列長(zhǎng)短相同時(shí)，數(shù)量不同。

（1）請(qǐng)幼兒把紙板翻過(guò)來(lái)，觀察另一面。

“看看紙板上有什么？”（種子標(biāo)記、線）“這三條線怎么樣？”（一樣長(zhǎng)）。

（2）設(shè)疑、引導(dǎo)幼兒思考。

“如果在這三條一樣長(zhǎng)的線上排隊(duì)，想想它們用的數(shù)量會(huì)不會(huì)一樣多？”（a：一樣，b、不一樣）。

（3）交待探索要求，幼兒操作。

“請(qǐng)你們用不同的種子分別在三條一樣長(zhǎng)的線上排列，看看它們用的數(shù)量到底會(huì)不會(huì)一樣多呢？”

（4）講述操作結(jié)果。

（不一樣多，紅豆用得最多，蠶豆最少）。

（5）討論“為什么排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍時(shí)，紅豆用得最多，蠶豆用得最少呢？”

（6）小結(jié)：隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，小種子用得多，大種子用得少。

4、結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)一步感知大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短的關(guān)系。

（1）出示海洋球、乒乓球，提問(wèn)：

“如果用相同數(shù)量的海洋球和乒乓球排隊(duì)，誰(shuí)的隊(duì)伍長(zhǎng)，誰(shuí)的隊(duì)伍短，為什么？”（乒乓球小，排的隊(duì)伍短；海洋球大，排的隊(duì)伍長(zhǎng)）。

“讓它們排一樣長(zhǎng)的隊(duì)伍，海洋球和乒乓球誰(shuí)用得多？為什么？”（隊(duì)伍一樣長(zhǎng)時(shí)，大的海洋球用得少；小的乒乓球用得多）。

（2）游戲：走鋼絲。

“請(qǐng)小朋友找你的爸爸、媽媽一起來(lái)做走鋼絲的游戲。自己找一段距離，從起點(diǎn)線處腳跟對(duì)腳尖走到終點(diǎn)線，數(shù)數(shù)你用了幾步？你的爸爸媽媽用了幾步？”

“想一想，為什么爸爸媽媽用的步子少，你們用的多呢？”

《種子排隊(duì)》是中班主題活動(dòng)“大自然的語(yǔ)言”中的一節(jié)科學(xué)課，這也是我們中班組內(nèi)的一節(jié)公共課。在這個(gè)活動(dòng)中，孩子們通過(guò)自己動(dòng)手操作來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，積極性和主動(dòng)性得到了很大的發(fā)揮。

活動(dòng)一開(kāi)始，我就與孩子們一同認(rèn)識(shí)了“紅豆、黃豆、蠶豆”這三種豆。然后引出下文進(jìn)行第一次操作，給三種種子進(jìn)行排隊(duì)。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我以“一個(gè)挨著一個(gè)”的方式要求孩子進(jìn)行排隊(duì)，排除了幼兒不規(guī)則排列給比較歸納形成正確概念所帶來(lái)的干擾因素，有利于培養(yǎng)幼兒良好的操作、探索習(xí)慣。在操作中我把線條分別用紅色點(diǎn)、黃色點(diǎn)和綠色點(diǎn)不同的記號(hào)來(lái)表示。我還選擇了兩人合作的方式進(jìn)行，一人“排隊(duì)”，一人記錄這樣的方式增進(jìn)了孩子相互間的合作意識(shí)。在操作活動(dòng)中，大多數(shù)幼兒能夠按照要求進(jìn)行排隊(duì)操作并且孩子們還能用自己的語(yǔ)言來(lái)解釋他們的發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我問(wèn)起幼兒：“每一對(duì)的長(zhǎng)短都一樣長(zhǎng)嗎？”幼兒馬上積極的回答：“不一樣長(zhǎng)?！?/p>

然后請(qǐng)孩子們一起數(shù)一數(shù)分別都有幾顆，孩子們都說(shuō)是10顆，我又問(wèn)：“為什么都是10顆，隊(duì)伍卻不一樣長(zhǎng)呢？”思媛說(shuō)：“因?yàn)樾Q豆扁扁的要大，所以它們的隊(duì)伍就排得最長(zhǎng)?！睎|東說(shuō)：“黃豆圓圓的小，所以它們排得短了?！奔岩又f(shuō)：“紅豆最小，所以排得最短了。”孩子們通過(guò)自己操作，更直觀的發(fā)現(xiàn)了三種種子的不同，美中不足的是由于我在操作時(shí)沒(méi)有交代清楚操作要求，記錄數(shù)字的孩子有的記錄在種子排列的右邊，有的記錄在最下面，看上去有點(diǎn)凌亂。所以在第二次操作記錄時(shí)我特別強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)，要求幼兒統(tǒng)一記錄在右邊，可是新的問(wèn)題在第二次操作時(shí)又出現(xiàn)了，對(duì)于材料的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)表上線條的長(zhǎng)短我欠缺考慮，使操作時(shí)出現(xiàn)了失誤，無(wú)法進(jìn)行正確操作，這是一個(gè)我不應(yīng)該犯的錯(cuò)誤，另外對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來(lái)講，小結(jié)也是必不可少的，兩次的操作到最后再進(jìn)行總結(jié)性小結(jié)的話，我想幼兒對(duì)于物體大小、數(shù)量與排列長(zhǎng)短這一知識(shí)點(diǎn)掌握的會(huì)更好。

整個(gè)活動(dòng)中在操作材料準(zhǔn)備上也有待更加具體，由于種子非常的容易滾動(dòng)，很多孩子排了半天也沒(méi)排好，花費(fèi)了不少時(shí)間，就連集體討論時(shí)還在“鍥而不舍”地排著，影響了活動(dòng)的效果，我想可以在白紙上黏貼雙面膠或是利用kt板，上面壓上幾道凹槽來(lái)讓孩子們?cè)谏厦娼o種子排隊(duì)，這樣幼兒的操作及老師的點(diǎn)評(píng)都會(huì)更方便。

光的傳播教案 篇11

教學(xué)背景分析：

植物開(kāi)花以后，經(jīng)過(guò)傳粉、受精形成了果實(shí)和種子。果實(shí)和種子成熟以后，必須散布到各處才能擴(kuò)大后代植株生長(zhǎng)的領(lǐng)域，以使物種繁衍。每種植物的果實(shí)和種子都有一定的結(jié)構(gòu)，果實(shí)和種子的結(jié)構(gòu)特征是與它的傳播方式相適應(yīng)的。在研究植物的種子傳播時(shí)，課前要讓學(xué)生多采集一些花草或樹(shù)木的果實(shí)和種子。上課前，教師也要準(zhǔn)備幾套靠風(fēng)傳播、水傳播、動(dòng)物傳播和彈射傳播的果實(shí)和種子。

1.植物傳播種子有不同的方式，都是為了能將種子散布得更廣，有利于繁殖后代。

2.種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間是有聯(lián)系的。

1.在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的假設(shè)。

2.利用測(cè)量、實(shí)驗(yàn)等方式尋找證據(jù)驗(yàn)證推測(cè)的過(guò)程。

1.有探究植物種子傳播方式的欲望。

2.培養(yǎng)親近大自然、熱愛(ài)大自然的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)周?chē)挛锏暮闷嫘摹?/p>

教學(xué)難點(diǎn)：

種子和果實(shí)的外部形態(tài)、結(jié)構(gòu)與種子傳播方式之間的聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示：椰果，水槽，視頻：植物各式各樣的播種方式；椰子樹(shù)的生長(zhǎng)及多種用途。

1.在種植鳳仙花的過(guò)程中，你發(fā)現(xiàn)鳳仙花果實(shí)成熟后，種子怎樣傳播出去的？

（1）觀察成熟的油菜果莢。外殼有什么特點(diǎn)？

（2）輕捏油菜果莢，你發(fā)現(xiàn)了什么？與鳳仙花比較，推測(cè)一下：你覺(jué)得油菜的種子是怎樣散播到遠(yuǎn)處的？

（1）鬼針草種子的傳播。回憶：上山時(shí)褲腳經(jīng)常會(huì)粘上什么？結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？

（2）番茄種子的傳播。

a發(fā)放番茄觀察。

b推測(cè)傳播方法。

c討論交流。

b推測(cè)一下蒲公英是怎么散播種子的？

c設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的推測(cè)。

d分組設(shè)計(jì)記錄表，測(cè)量蒲公英的飛行距離。

e匯報(bào)測(cè)量結(jié)果，得出結(jié)論。

f還有哪些植物果實(shí)和種子的散播方式和蒲公英相似？

（4）教師演示：在水中漂浮的椰果。（也可播放視頻：椰子樹(shù)的生長(zhǎng)及多種用途前半部分）

3.你還知道哪些植物散播種子的方式？

4.閱讀教材。

四、質(zhì)疑討論。

種子成熟后，不散播到遠(yuǎn)處，都掉落在植物近旁，會(huì)產(chǎn)生怎樣的情況？

收集有關(guān)植物散播種子的資料。

光的傳播教案 篇12

北京師范大學(xué)物理版《探究——聲音是如何傳播的》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)]

1.知識(shí)與技能：知道聲音需要媒介來(lái)傳播.聲音在不同的媒體中以不同的速度傳播。知道聲音在空氣中的傳播速度有多快，聲音在固體和液體中的傳播速度比在空氣中快。知道聲音會(huì)被障礙物反射；知道人們?nèi)绾温?tīng)到聲音。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)“真空罩手機(jī)報(bào)警器”實(shí)驗(yàn)和氣體、液體、固體聲音傳播的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵗?，觀察和討論聲音的傳播過(guò)程。需要介質(zhì)。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的初步觀察能力和初步研究問(wèn)題的能力。培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠運(yùn)用回聲知識(shí)解釋相關(guān)現(xiàn)象。 3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生樂(lè)于在日常生活中探索自然現(xiàn)象和物理原理。注重培養(yǎng)學(xué)生在活動(dòng)中與其他同學(xué)良好合作的意愿。 【教學(xué)重點(diǎn)】聲音的傳播需要介質(zhì)。 【教學(xué)難點(diǎn)】探索聲音傳播的條件。

【教學(xué)儀器】 教師準(zhǔn)備：鐘罩1個(gè)，抽氣機(jī)1個(gè)，手機(jī)1部，音叉（含小錘子和喇叭），多媒體課件。

學(xué)生設(shè)備：土電話、一個(gè)水槽（里面有水）和兩個(gè)鐵塊。 【教材解析】《探究——聲音是如何傳遞的》是一門(mén)以“提問(wèn)”為重要因素的科學(xué)探究課程。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)和生活案例的分析，總結(jié)出聲音傳播的條件，既培養(yǎng)了學(xué)生“提問(wèn)”的能力，又實(shí)現(xiàn)了物理、生物、信息技術(shù)的融合，改變了教學(xué)方式，學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)和物理結(jié)論，用自己的語(yǔ)言表達(dá)，改變死記硬背的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式趨于自主。本課是聲音部分的第二部分，也是本部分的重點(diǎn)。主要從日常生活中的聲音現(xiàn)象進(jìn)行介紹，讓學(xué)生初步了解聲音是如何傳播的，探索聲音傳播所需的介質(zhì)，以及聲速的大小和回聲。 “初步了解聲音的傳播條件”是新課程標(biāo)準(zhǔn)的明確要求，也是學(xué)生們對(duì)生活非常感興趣的問(wèn)題。這部分的材料正好反映了讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。因此，從新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生自身發(fā)展的要求來(lái)看，本課處于比較重要的位置。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以初步了解聲音在人類(lèi)社會(huì)中的作用，喚起對(duì)聲音現(xiàn)象的強(qiáng)烈好奇心，激發(fā)求知欲。

【學(xué)生狀況分析】學(xué)生的身體思維有一定的基礎(chǔ)。由于年齡的原因，他們對(duì)直觀的內(nèi)容更感興趣，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考和理性的思考過(guò)程。他們對(duì)聲音的現(xiàn)象非常熟悉，但只有少數(shù)學(xué)生知道它的產(chǎn)生和傳播以及聲速的大小。聲音的傳播依賴(lài)于某些物質(zhì)，在現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感受到，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)和推理分析的方式獲得。本課主要從實(shí)驗(yàn)入手，通過(guò)比較、概括和歸納得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。因此，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的探究和活動(dòng)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有問(wèn)題。

【課前準(zhǔn)備】學(xué)生用紙杯、棉線等制作市話。 【設(shè)計(jì)思路】

從一開(kāi)始，就創(chuàng)造一個(gè)場(chǎng)景。通過(guò)多媒體課件，讓學(xué)生觀看下載的圖片，聆聽(tīng)貝多芬的《田園交響曲》，將學(xué)生引入聲音的世界，從產(chǎn)生興趣到提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。

然后，圍繞聲音的傳播，為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些實(shí)踐活動(dòng)。

聲音的傳播：①教師示范聲音不能在真空中傳播。 ②通過(guò)學(xué)生討論生活案例，設(shè)計(jì)固體和液體中聲音傳播的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到聲音的傳播需要媒介。

聲波：因?yàn)楸容^抽象，這里不適合展開(kāi)。可以使用多媒體動(dòng)畫(huà)建模，讓學(xué)生初步在腦海中生成模型。人耳如何聽(tīng)到聲音：通過(guò)多媒體課件的展示，體現(xiàn)物理、生物、信息技術(shù)的融合。

通過(guò)多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲音現(xiàn)象，骨傳導(dǎo)手機(jī)。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣。 【教學(xué)過(guò)程】：

1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題

教師通過(guò)多媒體課件讓學(xué)生觀看下載的圖片，聆聽(tīng)貝多芬的《田園交響曲》，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽(tīng)世界的聲音，讓學(xué)生感受精彩旋律。

1.情景創(chuàng)作：音樂(lè)家貝多芬不幸在28歲時(shí)患上了耳病，失去了正常的聽(tīng)力。 為了繼續(xù)作曲，他用一根木棍，一端抵著鋼琴罩，另一端夾在牙齒間，以“聽(tīng)到”他作品的聲學(xué)效果。就這樣他完成了《第九交響曲》等世界著名的不朽作品。

學(xué)生們現(xiàn)在聽(tīng)到的《田園交響曲》是貝多芬完全聾時(shí)創(chuàng)作的。濃濃的鄉(xiāng)愁與《命運(yùn)交響曲》一起成為最受歡迎的交響曲之一。

2.問(wèn)：貝多芬是如何用木棍創(chuàng)作的，貝多芬的木棍起到了什么作用？ 師：本課我們學(xué)習(xí)①自然界中的聲音是如何到達(dá)人耳的？ ②人耳是如何聽(tīng)到聲音的？

二、探索性活動(dòng)

本次活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟：探索性活動(dòng)—總結(jié)—案例交流。教師示范：音叉振動(dòng)并發(fā)出聲音，塑料球被彈開(kāi)多次。問(wèn)題：聲音如何從源頭傳播？學(xué)生：通過(guò)空氣。

猜想：聲音的傳播可能需要某種東西作為媒介。

空氣可以傳播聲音嗎？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：①聽(tīng)老師講課，聽(tīng)同學(xué)們的聲音。 ②我聽(tīng)到上課鈴聲。 ③ 聽(tīng)到腳步聲和其他生活實(shí)例。師：我們的周?chē)錆M(mǎn)了空氣，空氣為人和動(dòng)物傳遞信息提供了便利的條件。因此，地球上的大多數(shù)動(dòng)物都有聽(tīng)力。氣體可以傳播聲音。進(jìn)一步猜想：如果沒(méi)有空氣，聲音能傳播嗎？

演示實(shí)驗(yàn)：“真空罩手機(jī)報(bào)警器”探索真空是否能傳聲。 （由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，本次實(shí)驗(yàn)由老師進(jìn)行演示。在進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)時(shí)，一定要提醒學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，并進(jìn)行前后對(duì)比。） 問(wèn)題：沒(méi)有空氣月亮。溝通？為什么？學(xué)生：聲音傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。

情景創(chuàng)作：醫(yī)生的聽(tīng)診器、心跳或肺的聲音是如何到達(dá)人耳的？師：就用我們的桌子做一個(gè)最簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?。這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要提供什么條件？怎么做？學(xué)生討論回答后，教師還可以提示：發(fā)聲器（聲源）——人耳（感受器），中間是傳聲材料（即桌子）。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自己敲擊或摩擦桌腿。他們第一次把耳朵放在桌子上聽(tīng)他們聽(tīng)到的聲音；第二次他們坐直聽(tīng)，比較了兩次聽(tīng)到的前后聲音。師：從以上活動(dòng)中你能得出什么結(jié)論？學(xué)生：固體可以傳播聲音。師：你能想到其他的生活例子或?qū)嶒?yàn)方案來(lái)支持固體可以傳播聲音的觀點(diǎn)嗎？ （讓學(xué)生舉個(gè)例子，比如小學(xué)打的本地電話等） 學(xué)生活動(dòng)：用課前準(zhǔn)備的本地電話私聊。

思考：游擊隊(duì)怎么知道電影《鐵路游擊隊(duì)》中敵人來(lái)了？學(xué)生：躺在鐵軌上聽(tīng)火車(chē)的聲音表明固體可以傳播聲音。讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件觀看下載的圖片：在節(jié)日里，貴州布依族用竹筒和棉線器皿竊竊私語(yǔ)。問(wèn)：那么液體也能傳播聲音嗎？師：你能設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，用桌子上的水槽來(lái)驗(yàn)證嗎？你能舉一些生活中的例子來(lái)證明你的觀點(diǎn)嗎？

這個(gè)時(shí)候，讓學(xué)生利用桌子上的水槽來(lái)設(shè)計(jì)和探索。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師提出了一個(gè)問(wèn)題：什么東西作為發(fā)聲對(duì)象比較好用？放置聲音的最佳位置在哪里？什么是發(fā)聲器？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生使用桌子上的水槽和鐵塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師巡回演出。并讓學(xué)生列出生活中的例子。通過(guò)多媒體課件，學(xué)生可以觀看下載的圖片：花樣游泳運(yùn)動(dòng)員在水下整齊一致地表演，魚(yú)被岸上說(shuō)話的聲音嚇跑。電子發(fā)聲器引魚(yú)入網(wǎng)動(dòng)畫(huà)等。

老師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)聲音的傳播有什么認(rèn)識(shí)？您能否請(qǐng)一位代表用您自己的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行總結(jié)？

學(xué)生：聲音的傳播需要物質(zhì)。聲音不能在真空中傳播。傳播聲音的材料可以是固體、液體或氣體。

三。聲波

老師：用鉛筆輕敲水面，你會(huì)看到什么？學(xué)生：一圈水波，它們繼續(xù)向四周蔓延。

師：那么空氣中的聲音是不是也有類(lèi)似的情況？

播放多媒體聲波動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生初步了解并提出聲波的概念。

四、聲速聲音每秒傳播的距離稱(chēng)為聲速。

通過(guò)多媒體課件演示：幾種物質(zhì)中的聲速。教師引導(dǎo)學(xué)生快速熟悉聲音在空氣、水、鋼中的傳播速度。從表中可以看出，聲速與介質(zhì)的種類(lèi)有關(guān)，也與介質(zhì)的溫度有關(guān)；聲音在固體和液體中的傳播速度比在氣體中快；在 15°C 時(shí)，空氣中的聲速為 340m/s。通過(guò)球彈跳實(shí)驗(yàn)，介紹了回聲的知識(shí)和聽(tīng)到回聲的條件。聲音會(huì)被多孔和柔軟的物體吸收（簡(jiǎn)單描述一下電影院的墻壁）。

5.人耳如何聽(tīng)到聲音

通過(guò)多媒體課件展示：人耳圖片及聲音傳播方式：“聲波——耳廓——外耳道——耳膜——聽(tīng)小骨——耳蝸——腦?！北敬位顒?dòng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生整合信息的能力。在外耳，聲音通過(guò)空氣傳播；在中耳，聲音通過(guò)固體傳播；在內(nèi)耳中，聲音通過(guò)液體傳播?？梢?jiàn)，耳朵是我們了解這個(gè)多彩世界的重要感覺(jué)器官。它體現(xiàn)了物理學(xué)、生物學(xué)和信息技術(shù)的融合。

6.復(fù)習(xí)總結(jié)，復(fù)習(xí)重點(diǎn)

師：從本課的探究中，你學(xué)到了什么？

學(xué)生：聲音可以在固體、液體和氣體中傳播，但不能在真空中傳播；聲音在不同的媒體中以不同的速度傳播。遇到障礙物會(huì)反射回來(lái)，遇到多孔柔軟的物體會(huì)被吸收。

七、交流討論，課堂完成

1。在雷雨天，我們總是看到閃電，然后聽(tīng)到雷聲隆隆，你知道為什么嗎？

2.發(fā)生災(zāi)難時(shí)被困在建筑物廢墟中的人們的一個(gè)好方法是敲打鐵上下管道尋求幫助。這樣做的依據(jù)是什么？

3.有人想量一下前方的懸崖有多遠(yuǎn)，他喊了一聲，停了測(cè)表，聽(tīng)到了回聲。 那么這個(gè)懸崖離他有多遠(yuǎn)？

4.人們?cè)谡n堂上講話時(shí)聽(tīng)不到回聲的原因是什么？

[討論] 一根長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼管裝滿(mǎn)水，一端敲一次，另一端能聽(tīng)到多少次敲打聲？學(xué)生們互相猜測(cè)、討論和交換意見(jiàn)。

八、趣味物理通過(guò)多媒體課件，觀看視頻：天壇的聲音現(xiàn)象，骨傳導(dǎo)手機(jī)。并回答課前的問(wèn)題：貝多芬的木棍起什么作用？

九、布置作業(yè)：“輕量級(jí)奪冠”基礎(chǔ)題設(shè)計(jì)一個(gè)測(cè)量空氣中聲速的方案并實(shí)施，然后與其他同學(xué)交流。

10.課后反思：

這堂課涉及的內(nèi)容很多，非常碎片化。 ，通過(guò)讓學(xué)生制作自己的電話，利用身邊的材料做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)聲音的傳播條件；但個(gè)別實(shí)驗(yàn)的演示和觀察也存在一些困難。對(duì)于這些比較困難的實(shí)驗(yàn)，視頻展示、圖片觀察得到了很好的休息。

徐國(guó)英

光的傳播教案 篇13

一、全章概述。

文化的多樣性使世界文化多姿多彩，文化的傳播讓世界文化相互交流與融合?，F(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步，文化傳播手段的根本性變化，對(duì)文化的傳承起著前所未有的促進(jìn)作用。本章可分為2個(gè)框題：

1、世界文化的多樣性。

2、文化在交流中傳播。

二、新課標(biāo)要求。

（一）知識(shí)目標(biāo)。

涵義，尊重文化多樣性的態(tài)度。

2、理解尊重文化多樣性的意義。

（二）能力目標(biāo)。

培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)文化多樣性的獨(dú)特魅力、正確對(duì)待多元文化的能力。

（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、關(guān)注世界文化的特殊性和獨(dú)立性，增強(qiáng)中華文化的自豪感。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

尊重文化多樣性的態(tài)度、原因、意義。

四、教學(xué)方法。

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

五、教學(xué)過(guò)程。

（一）引入新課。

世界文化多姿多彩，各具特色。不同的國(guó)家、民族具有各自特色的文化，這使世界文化呈現(xiàn)出爭(zhēng)妍斗艷，五彩繽紛的景象。如何正確認(rèn)識(shí)、對(duì)待世界文化的多樣性？這是本節(jié)課探究的問(wèn)題。

（二）進(jìn)行新課。

1、世界文化異彩紛呈。

（1）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第28－29頁(yè)材料，并思考所反映的問(wèn)題

（2）學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問(wèn)題

（民族具有各自特色的文化，這使世界文化呈現(xiàn)出爭(zhēng)妍斗艷，五彩繽紛的景象。世界文化多姿多彩的魅力，人們從民族節(jié)日和文化遺產(chǎn)中，能夠深切感受到。

（4）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第29頁(yè)材料，并思考所提出的問(wèn)題

（5）學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問(wèn)題

（6）教師點(diǎn)評(píng)：從中國(guó)的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)，可以感受到東西方文化的差異。

2、民族節(jié)日各具特色。

民族節(jié)日蘊(yùn)含著民族生活中的風(fēng)土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個(gè)民族歷史文化的長(zhǎng)期積淀。慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達(dá)。透過(guò)各民族的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，我們可以領(lǐng)略不同民族文化的韻味。

（1）民族節(jié)日各具特色。

民族節(jié)日蘊(yùn)含著民族生活中的風(fēng)土人情、宗教信仰和道德倫理等文化因素，是一個(gè)民族歷史文化的長(zhǎng)期積淀。慶祝民族節(jié)日，是民族文化的集中展示，也是民族情感的集中表達(dá)。透過(guò)各民族的傳統(tǒng)節(jié)日及習(xí)俗，我們可以領(lǐng)略不同民族文化的韻味。

（2）文化遺產(chǎn)呈現(xiàn)世界文化的多樣性。

文化遺產(chǎn)是一個(gè)國(guó)家和民族歷史文化成就的重要標(biāo)志。世界上許多以文物、建筑群和遺址類(lèi)著稱(chēng)的文化遺產(chǎn)，如中國(guó)的長(zhǎng)城、埃及的金字塔等，不僅對(duì)于研究人類(lèi)文明的演進(jìn)具有重要意義，而且對(duì)于展現(xiàn)世界文化的多樣性具有獨(dú)特作用，它們是人類(lèi)共同的文化財(cái)富。

為了使不同民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)免遭破壞，聯(lián)合國(guó)教科文組織決定，以名錄的方式確立世界文化與自然遺產(chǎn)，并給予保護(hù)。

①教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第30頁(yè)“相關(guān)連接”材料，并思考所反映的問(wèn)題。

②學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問(wèn)題。

③教師點(diǎn)評(píng)：這是對(duì)各民族文化遺產(chǎn)的`一種保護(hù)。你知道我國(guó)還有哪些世界性遺產(chǎn)？

④學(xué)生活動(dòng)：積極思考并發(fā)言探究。

3、透視文化的多樣性。

（1）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第31頁(yè)“相關(guān)連接”材料，并思考所反映的問(wèn)題。

（2）學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問(wèn)題。

（歷史的和地理的等多種因素的不同，決定了各民族文化之間存在著差異。

（4）文化的多樣性及其表現(xiàn)。

相對(duì)于世界文化的總體，我們所說(shuō)的文化多樣性，主要是指民族文化的多樣性。世界各種文化表現(xiàn)形式的多樣性，也都要通過(guò)民族文化的形式呈現(xiàn)出來(lái)。文化多樣性，可見(jiàn)諸語(yǔ)言文字、宗教信仰、思想理論、文學(xué)藝術(shù)、民居建筑、風(fēng)俗習(xí)慣等各個(gè)方面。

（5）文化是民族的，又是世界的。

世界文化是由不同民族、不同國(guó)家的文化共同構(gòu)成的。由于世界各民族的社會(huì)實(shí)踐有其共性，有普遍的規(guī)律，在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展的不同民族文化也有共性和普遍規(guī)律。但是，各民族間經(jīng)濟(jì)的和政治的、歷史的和地理的等多種因素的不同，又決定了各民族文化之間存在著差異。沒(méi)有不同民族、不同國(guó)家各具特色的文化，就不會(huì)有世界文化百花園爭(zhēng)如斗艷、五彩繽紛的景象。

所以，文化是民族的，各民族都有自己的文化個(gè)性和特征，文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。對(duì)人類(lèi)社會(huì)來(lái)說(shuō)，文化多樣性的重要作用，就像生物多樣性對(duì)于維持生態(tài)平衡那樣必不可少。

4、尊重文化多樣性。

（1）教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第32－33頁(yè)內(nèi)容，并思考如何對(duì)待文化的多樣性？

（2）學(xué)生活動(dòng)：積極閱讀并思考所提問(wèn)題。

（3）教師點(diǎn)評(píng)：

①對(duì)待世界文化多樣性的正確態(tài)度。

對(duì)待世界文化多樣性的正確態(tài)度是：既要認(rèn)同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族之間應(yīng)該相互尊重，在發(fā)展本民族文化的同時(shí)，共同維護(hù)、促進(jìn)文化的多樣性。

②尊重文化多樣性的意義。

a、尊重文化多樣性是發(fā)展本民族文化的內(nèi)在要求。

每個(gè)民族的文化都有自己的精粹，每個(gè)民族的文化精粹都是這個(gè)民族歷史發(fā)展的產(chǎn)物和人民智慧的結(jié)晶。在一個(gè)民族的歷史與現(xiàn)實(shí)中，民族文化起著維系社會(huì)生活、維持社會(huì)穩(wěn)定的重要作用，是這個(gè)民族生存與發(fā)展的精神根基。尊重文化多樣性，首先要尊重自己民族的文化，培育好、發(fā)展好本民族文化。

b、尊重文化多樣性是實(shí)現(xiàn)世界文化繁榮的必然要求。

一個(gè)民族的文化成就，不僅屬于這個(gè)民族，而且屬于整個(gè)世界。如古代兩河流域人民在法律與天文學(xué)上的成就，古代埃及人民在建筑與醫(yī)學(xué)上的成就，古代中國(guó)人民的四大發(fā)明，古希臘人的哲學(xué)與藝術(shù)成就等，都以其鮮明的民族特色豐富了世界文化，共同推動(dòng)了人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。尊重和保存不同的民族文化，是人類(lèi)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。

c、堅(jiān)持各國(guó)文化一律平等的原則。

承認(rèn)世界文化的多樣性，尊重不同民族的文化，必須遵循各國(guó)文化一律平等的原則。在文化交流中，要尊重差異，理解個(gè)性，和平相處，共同促進(jìn)世界文化的繁榮。只有在民族平等的基礎(chǔ)上，世界各國(guó)人民才能相互尊重、共同發(fā)展，只有保持世界文化的多樣性，世界才更加豐富多彩，充滿(mǎn)生機(jī)與活力。

（三）課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)。

本節(jié)內(nèi)容主要講述了世界文化的多樣性。不同的國(guó)家、民族具有各自特色的文化，這使世界文化呈現(xiàn)出爭(zhēng)妍斗艷，五彩繽紛的景象。對(duì)待世界文化多樣性的正確態(tài)度是：既要認(rèn)同本民族文化，又要尊重其他民族文化。不同民族之間應(yīng)該相互尊重，在發(fā)展本民族文化的同時(shí)，共同維護(hù)、促進(jìn)文化的多樣性。我們要從中體會(huì)尊重文化多樣性的重要性和意義。

（四）實(shí)例探究。

①文化的多樣性。②民族文化的不相容性。③東西方文化的差異。④不同的民族情結(jié)。

A、①②

B、①②④

C、①②③

D、①③④

答案：D

A、中國(guó)的長(zhǎng)城

B、埃及的金字塔

C、九寨溝風(fēng)光

D、司馬遷的《史記》

答案：C

A、各民族文化是至高無(wú)上的

B、發(fā)展民族文化、繁榮世界文化的要求

C、民族文化屬于民族，不屬于世界

D、文化對(duì)人的影響都是積極的

答案：B

六、課余作業(yè)。

結(jié)合教材內(nèi)容，分組收集材料，體會(huì)文化的多樣性?xún)?nèi)涵及其獨(dú)特魅力。

光的傳播教案 篇14

尊敬的各位評(píng)委老師：

大家上午好！

我是號(hào)考生，我今天說(shuō)課的內(nèi)容是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第章第節(jié)（板書(shū)題目）。下面我將由教材分析、學(xué)情分析、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程這四個(gè)方面來(lái)說(shuō)明我對(duì)這節(jié)課的理解與設(shè)計(jì)。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

光的直線傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí)。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ)，通過(guò)本章的學(xué)習(xí)是反射、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情，激發(fā)探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生STS意識(shí)。因此，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源；理解光在真空中傳播及其應(yīng)用；了解光在真空中的傳播速度

方法與過(guò)程：經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究，體驗(yàn)探究的過(guò)程和方法；

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)觀察和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的直線傳播。

難點(diǎn)：解釋簡(jiǎn)單的光現(xiàn)象。

二、學(xué)情分析

八年級(jí)學(xué)生正處于發(fā)育、成長(zhǎng)階段，他們思維活躍，求知欲旺盛，具有強(qiáng)烈的操作興趣，處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的時(shí)期。但是他們剛接觸物理，對(duì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，他們的抽象邏輯思維還需要直接經(jīng)驗(yàn)的支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊事物和現(xiàn)象引入知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)直觀教學(xué)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。

三、教法與學(xué)法

根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際情況，改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，在探究過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)啟發(fā)，評(píng)價(jià)方案，分析討論，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，歸納結(jié)論。運(yùn)用討論法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法。

八年級(jí)學(xué)生處于中學(xué)期間的過(guò)度階段，自學(xué)能力和觀察能力都有了一定的發(fā)展，根據(jù)學(xué)生的具體情況，運(yùn)用了討論法、自主合作交流探討法等學(xué)習(xí)方法，著力開(kāi)發(fā)學(xué)生的活動(dòng)空間、思維空間、表現(xiàn)空間。

四、教學(xué)過(guò)程

為實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知。

利用多媒體展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象，在學(xué)生欣賞圖片的同時(shí)，提問(wèn)：圖中的光是從哪來(lái)的？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)自然地引入光源定義。

請(qǐng)學(xué)生思考：你知道還有那些物體是光源？學(xué)生積極思考回答，并進(jìn)行小組討論對(duì)學(xué)生舉出的光源進(jìn)行分類(lèi)。

第二環(huán)節(jié)：合作學(xué)習(xí)，探究新知。

活動(dòng)一：光是沿什么樣的路徑傳播的呢？

教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行大膽的猜想，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線、曲線、折線、射線。

教師引導(dǎo)學(xué)生理論的得出需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆、大礦泉水瓶、蚊香、加有少量牛奶的水溶液、果凍、帶有小孔的硬紙板、蠟燭。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案。

小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對(duì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評(píng)估，完善實(shí)驗(yàn)方案。

按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

小組分別展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

學(xué)生通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，自己實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論，使學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)有效地鍛煉了學(xué)生的探究能力和小組合作能力，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。

活動(dòng)二：光的直線傳播的應(yīng)用

接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學(xué)生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，師生共同進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋。并請(qǐng)學(xué)生自己嘗試完成課本“想想做做”，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用，那么光的直線傳播在生活中有什么作用？學(xué)生進(jìn)行小組交流討論，得出激光準(zhǔn)直、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等。

活動(dòng)三：探究光的傳播速度

生活中還有有一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，通過(guò)電腦展示雷電，提問(wèn)：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲？學(xué)生回答：光速大于聲速。光速多大呢？教師向?qū)W生講述光的傳播速度，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”的閱讀材料，教師拓展知識(shí)讓學(xué)生適當(dāng)了解有關(guān)光的傳播的知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。

教師引導(dǎo)學(xué)生討論以下問(wèn)題：今天我們一起探究了哪些問(wèn)題？你獲得了什么知識(shí)？

通過(guò)問(wèn)題式的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)，有利于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與記憶，提高學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第四環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固升華。

課外作業(yè)是課內(nèi)作業(yè)的延續(xù)，有利于幫助學(xué)生鞏固知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，有效地進(jìn)行第二次學(xué)習(xí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我布置了以下作業(yè)：

必做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第1、2、3題

選做題：第38頁(yè)動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理的第4題

設(shè)置必做題和選做題兩個(gè)層次的作業(yè)，滿(mǎn)足不同學(xué)生能力的需求，既使學(xué)生進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，又使學(xué)有余力的學(xué)生獲得進(jìn)一步提升的空間。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

為了使板書(shū)條理清晰、層次分明，更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以上板書(shū)。

以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，謝謝大家！

畫(huà)直線教案

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學(xué)效果，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，準(zhǔn)備教案是一個(gè)很好的選擇，教案對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。寫(xiě)好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？我們的小編特意搜集并整理了畫(huà)直線教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

畫(huà)直線教案 篇1

教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第35～36頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。

2．通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)射線和直線

1．認(rèn)識(shí)射線。

師：同學(xué)們，你們昨晚做了老師布置的實(shí)驗(yàn)（參見(jiàn)教材第35頁(yè)右上角的情境圖）嗎？你們觀察穿過(guò)小孔的手電筒的光線了嗎？像手電筒射出來(lái)的光線，我們可以近似地看成是射線。與我們學(xué)過(guò)的線段相比，射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。（教師邊說(shuō)邊畫(huà)出圖：）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)線段是怎么樣的？

指名學(xué)生回答，教師畫(huà)出線段：

師：我們可以把手電筒射出來(lái)的光線看成是射線。你還能舉出一些射線的例子嗎？（學(xué)生舉例。）

在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出射線的特征。板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限延長(zhǎng)。

師：像這樣的射線你能畫(huà)一畫(huà)嗎？

學(xué)生自己畫(huà)射線。

2．認(rèn)識(shí)直線。

師：（畫(huà)出一條直線）這是一條直線，它沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。仔細(xì)看一看，與前面的線段和射線比一比，你自己也畫(huà)幾條直線。

學(xué)生畫(huà)直線，教師巡視。

反饋評(píng)價(jià)后教師在黑板上畫(huà)了各種各樣的直線讓學(xué)生判斷。如下圖：

（1）（2）（3）（4）

3．比較直線、線段和射線的區(qū)別。

師：直線、線段和射線有什么相同和不同的地方呢？小組討論一下，把你們的發(fā)現(xiàn)填在表格中。

圖形

端點(diǎn)個(gè)數(shù)

延長(zhǎng)情況

直線

線段

射線

4．完成“做一做”。

反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線；經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

二、認(rèn)識(shí)角

師：你們能畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？

學(xué)生畫(huà)角。

師：（指畫(huà)過(guò)的圖）剛才我們從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)了那么多射線，其實(shí)這里從一點(diǎn)出發(fā)的每?jī)蓷l射線就組成了一個(gè)角（教師在黑板上用彩色粉筆描出其中的兩條射線）。那究竟什么是角、該怎樣來(lái)表示角呢？大家打開(kāi)教科書(shū)第36頁(yè)看一看。

學(xué)生看書(shū)。

師：請(qǐng)你把剛才畫(huà)的角標(biāo)上角的符號(hào)，記一記，讀一讀。

三、課堂小結(jié)

四、鞏固延伸

完成練習(xí)四第1、2題。

畫(huà)直線教案 篇2

一、說(shuō)教材:

本課教材內(nèi)容包括直線、射線和角的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線，掌握角的概念。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道他們的特征，并會(huì)區(qū)分線段、射線、直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義和它各部分名稱(chēng)，并能用角的符號(hào)表示角。

2、能力目標(biāo)：通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，使學(xué)生感悟到：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手能力。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系；在射線概念的基礎(chǔ)上說(shuō)明角的概念，滲透運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)。

2、難點(diǎn)：概括出三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。

二、說(shuō)教學(xué)思路：

為了實(shí)現(xiàn)這三個(gè)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，并盡力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，這堂課我的設(shè)計(jì)思路如下：整個(gè)教學(xué)過(guò)程努力把發(fā)展智力、培養(yǎng)能力貫穿始終，合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)法、觀察比較法、發(fā)現(xiàn)法、操作法、猜想驗(yàn)證法等多種教學(xué)方法和手段，抓住知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系與學(xué)生獲取知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，以學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索為主線，設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。

教學(xué)思路：

本堂課主要分了三大塊：

第一大塊是認(rèn)識(shí)射線，感知特征。

教育和心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)習(xí)才會(huì)是有興趣的。也就是說(shuō)教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實(shí)情景或是已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地展開(kāi)思維的活動(dòng)。因此第一步我直接畫(huà)了一條線段，讓學(xué)生回憶已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并動(dòng)畫(huà)演示射線的產(chǎn)生過(guò)程，讓學(xué)生多次感受到射線的“無(wú)限延長(zhǎng)”。學(xué)生比較難以理解射線可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)，為突破這個(gè)難點(diǎn)，借助電腦演示，讓射線進(jìn)行了兩次延長(zhǎng)，后整體認(rèn)識(shí)到電腦中畫(huà)不下，閉上眼睛展開(kāi)想象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。第二步讓學(xué)生舉例生活中的射線，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，生活中蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)，我們可以把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去。然后詳細(xì)觀察一條射線進(jìn)行討論，最終得出射線的特征。第三步是畫(huà)射線。這里我又分了三步走，第一步是說(shuō)說(shuō)畫(huà)射線的步驟，然后是動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，朝四面八方畫(huà)，最后是從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)無(wú)數(shù)條射線。采取比賽的形式是希望能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

第二大塊是認(rèn)識(shí)直線，感知特征。

所用的步驟與認(rèn)識(shí)射線這一大塊有些類(lèi)似，只是多了一點(diǎn)，就是故意設(shè)置一個(gè)陷阱：讓學(xué)生畫(huà)一條長(zhǎng)3厘米的直線。老師們也看到了，有絕大部分的學(xué)生都上當(dāng)了，說(shuō)明他們雖然已經(jīng)知道了直線是可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)的，可是在思維上還是沒(méi)有轉(zhuǎn)過(guò)彎來(lái)，仍然認(rèn)為有3厘米的直線。經(jīng)過(guò)這么一來(lái)，學(xué)生就真正體會(huì)到了無(wú)限延長(zhǎng)的含義，更能加深對(duì)直線特征的理解。

第三大塊是角的認(rèn)識(shí)。

我一開(kāi)始設(shè)計(jì)的角，和角的符號(hào)相一致，結(jié)果試講下來(lái)，有好多學(xué)生仍舊不會(huì)表示角，而且有些學(xué)生很滑稽的，角的方向怎么樣，他角的符號(hào)也怎么樣。所以后來(lái)我改了一下，把角畫(huà)成了向上的，這樣學(xué)生就明白角的符號(hào)與角的方向無(wú)關(guān)了。

最后的聰明題，我是想培養(yǎng)學(xué)生有序地?cái)?shù)線段和角，滲透一些奧數(shù)的思想，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，但由于時(shí)間關(guān)系，沒(méi)能當(dāng)堂解決掉，只能讓他們課后去思考了。構(gòu)建主義理論認(rèn)為，知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己知識(shí)的過(guò)程。學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的，在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，小到身邊的衣食住行，大到宇宙、星體的運(yùn)行，從自然現(xiàn)象到社會(huì)生活，他們都有自己的看法。而且，有些問(wèn)題即使他們沒(méi)有接觸過(guò)，沒(méi)有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，但當(dāng)問(wèn)題一旦呈現(xiàn)在他們面前，他們往往基于相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，依靠他們的認(rèn)知能力，形成對(duì)問(wèn)題的解釋。所以，課堂教學(xué)是師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生和老師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體。教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。以上這些思想和理念，一直在我的腦海當(dāng)中，就是不知道在本堂課中是不是也充分得體現(xiàn)了出來(lái)，所以還請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、老師給予指導(dǎo)和批評(píng)。

畫(huà)直線教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

（一）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線和線段．

（二）學(xué)會(huì)用尺子畫(huà)直線，量線段．

（三）學(xué)會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫(huà)線段．

（四）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

直線和線段都是幾何初步知識(shí)中比較抽象的概念，這是學(xué)生第一次接觸這些概念．由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，所以用直觀、描述的方式幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段的特征是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)．

教具和學(xué)具

教具：一根長(zhǎng)線，直尺，三角板．

學(xué)具：一根線，直尺或三角板，白紙．

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）學(xué)習(xí)新課

教師談話：今天我們學(xué)習(xí)直線、線段．

1．認(rèn)識(shí)直線，畫(huà)直線

（1）演示和操作認(rèn)識(shí)直線

教師敘述：這里有一根線，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)到前邊來(lái)，將它拉緊，你們發(fā)現(xiàn)了什么？（這條線很直很直）我們把這條拉直的線叫直線．現(xiàn)在把手中的線放松，這樣的線就不是直線．

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)把準(zhǔn)備好的線兩手拉緊，互相說(shuō)一說(shuō)它有什么特點(diǎn)，我們叫它什么．兩手放松，它還是一條直線嗎？

請(qǐng)同學(xué)們拿出事先準(zhǔn)備好的白紙，將它對(duì)折，再把紙打開(kāi)看一看紙上的折痕，它也是直直的，也是一條直線．

練習(xí)：指出下列哪條是直線，哪條不是直線．

（2）指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)直線

教師示范：我們?cè)鯓佑弥背呋蛉前鍋?lái)畫(huà)直線呢？

首先把直尺或三角板放平，用鉛筆尖緊挨直尺或三角板的一邊，左手用力扶好尺子，右手用鉛筆沿尺子邊畫(huà)直線．教師可以沿著不同方向畫(huà)幾條直線．

學(xué)生動(dòng)手畫(huà)直線，可以多畫(huà)幾條，畫(huà)的過(guò)程中，教師進(jìn)行行間巡視，加以輔導(dǎo)．

2．認(rèn)識(shí)線段，畫(huà)線段

（1）認(rèn)識(shí)線段，度量線段

教師敘述：（指著黑板上畫(huà)的直線）這是一條直線，我們?cè)谥本€上畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)，這兩點(diǎn)間的一段（用黃粉筆描出）叫線段．

請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩埳袭?huà)一條直線，在上面點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn)，指出哪部分是線段．

小組討論：線段和直線有什么共同點(diǎn)，有什么聯(lián)系，有什么不同點(diǎn)？

在小組討論的基礎(chǔ)上，全班交流，從而明確：線段和直線都是直直的，線段是直線的一部分，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，因此可以量出它的長(zhǎng)度，直線沒(méi)有端點(diǎn)．

指導(dǎo)學(xué)生量線段．量線段的方法和量實(shí)物長(zhǎng)的方法是一樣的，把直尺的0刻度對(duì)準(zhǔn)線段的左端，線段右端正好對(duì)著幾，線段長(zhǎng)就是幾厘米．

由學(xué)生測(cè)量課本例9中的線段長(zhǎng)度．

教師敘述：請(qǐng)同學(xué)們觀察，黑板邊、桌子邊、書(shū)邊都可以看成是線段．大家想一想，周?chē)挛镞€有什么東西上有線段．

練習(xí)：

圖a：不是線段，它是圓．

圖b：不是線段，雖然是直直的，但只有一個(gè)端點(diǎn)．

圖c：是線段，有兩個(gè)端點(diǎn)，而且是直直的．

圖d：不是線段，它雖然有兩個(gè)端點(diǎn)，但它不是直直的．圖e：不是線段，它沒(méi)有端點(diǎn)，是直線．

畫(huà)直線教案 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

射線、直線和線段的認(rèn)識(shí)及它們的聯(lián)系和區(qū)別、角的定義及表示法。（四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教材P35-36的內(nèi)容和相應(yīng)的“做一做”）

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段，射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。

2.通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，數(shù)一數(shù)等活動(dòng)初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)觀察、動(dòng)手操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括的能力。

2.通過(guò)小組合作討論等學(xué)習(xí)形式，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：從生活背景下的實(shí)例讓學(xué)生近似的體驗(yàn)線段，射線，直線和角等簡(jiǎn)單圖形，進(jìn)一步感受豐富多彩的圖形世界，感受數(shù)學(xué)美。

教學(xué)重點(diǎn)：射線、直線和線段三者之間的關(guān)系和區(qū)別

教學(xué)難點(diǎn)：角的'形成

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生活動(dòng)記錄卡、尺或三角板、兩個(gè)相同的激光筆

教學(xué)過(guò)程：

一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

師：老師今天帶來(lái)了幾道謎語(yǔ)，大家來(lái)猜猜看，好不好？

1,2,5,6,7,8,9,10（猜四字成語(yǔ)）（提示：缺了什么數(shù)字)謎底：(丟三落四) 7/8（猜四字成語(yǔ)）(提示：什么位置關(guān)系)謎底：(七上八下)

有始有終（猜一種線）謎底：線段。

問(wèn)：那你會(huì)畫(huà)線段嗎？每個(gè)同學(xué)在課堂練習(xí)本上畫(huà)一條3厘米的線段。師在黑板上畫(huà)上線段。問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的特征？

（引導(dǎo)）線段這兩點(diǎn)叫什么？端點(diǎn)。

剛才是用什么畫(huà)的？直尺，線段是直的。而且每條線段都能量出它的長(zhǎng)度。（總結(jié)線段特征：它是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，有限長(zhǎng)可以度量。）

同學(xué)們回答的真棒，以前學(xué)過(guò)的知識(shí)還能記得那么好，真了不起?。?/p>

二、認(rèn)識(shí)射線和直線

1.認(rèn)識(shí)射線。

下面我們用激光筆做實(shí)驗(yàn)，如果我們把筆壓扁壓細(xì)，我們可以把激光筆近似看成是線段，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察從這個(gè)小孔里射出來(lái)的光線，老師先把它畫(huà)下來(lái)。這是我們剛才說(shuō)的線段嗎？不是。為什么？它只有一個(gè)端點(diǎn)，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，那它是直的嗎？是，它就這么長(zhǎng)嗎？能不能再延伸呢？能，延伸到這里（黑板邊）還能不能繼續(xù)延伸呢？所以我們說(shuō)它是可以無(wú)限延伸的。那你知道這是什么圖形嗎？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的射線。

下面呢，老師這里有幾幅漂亮的圖片，想看看嗎？（課件出示：手電筒燈光圖、汽車(chē)燈光圖、晨光圖、城市夜景射燈圖）同學(xué)們，像手電筒、汽車(chē)燈和太陽(yáng)等射出的光線，都可以近似地看成是射線。（板書(shū)：射線）

你能畫(huà)出一條射線嗎？試一試。（學(xué)生在草稿本上畫(huà)）畫(huà)射線：我們?cè)诋?huà)射線時(shí)，先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，然后從端點(diǎn)處引出一條直的線就可以了，另一端不畫(huà)端點(diǎn)表示它可以無(wú)限延長(zhǎng)的，并歸納射線的特點(diǎn)。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用一句話說(shuō)說(shuō)射線的特征。（板書(shū)特征：一個(gè)端點(diǎn)，不能度量）

2.認(rèn)識(shí)直線。

下面我們繼續(xù)用激光筆做實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察兩邊的小孔同時(shí)射出光線，也就是把線段的兩端都無(wú)限延長(zhǎng)，結(jié)果會(huì)怎樣呢？（演示把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)）像這樣把線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)，就得到一條直線。

請(qǐng)大家在草稿本上也試著畫(huà)一條直線。畫(huà)直線：不畫(huà)端點(diǎn)，表示它可以無(wú)限延伸的，是無(wú)限長(zhǎng)的。

直線有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)，不能度量）

3.線段、射線和直線的聯(lián)系和區(qū)別。

我們剛才復(fù)習(xí)了線段，又認(rèn)識(shí)了射線和直線，下面我們來(lái)總結(jié)一下它們的聯(lián)系和區(qū)別。出示表格：以小組為單位填表

小組匯報(bào)4、判斷直線、射線和線段

同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，也知道了它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。如果老師給你一些線，你能分辨出哪些是線段，哪些是射線，哪些是直線嗎？我們一起來(lái)試一試。（出示題目）

5、好，大家都學(xué)得很不錯(cuò)，我們放松一下，來(lái)玩?zhèn)€小游戲。

游戲之前先聽(tīng)清楚游戲規(guī)則：從中間分開(kāi)，左邊的同學(xué)為一組，右邊的同學(xué)為一組，兩組來(lái)比賽，每組派一個(gè)代表上來(lái)畫(huà)直線。

第一組經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)盡可能多條直線。

第二組經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)盡可能多條直線。時(shí)間是10秒，看那組畫(huà)得多？

比賽開(kāi)始，（其他同學(xué)在草稿本上畫(huà)）看那組畫(huà)得多？

第一組畫(huà)了很多條，第二組只畫(huà)了一條。

我來(lái)問(wèn)一下兩位同學(xué)，如果老師再給你們一些時(shí)間，過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線，還能再畫(huà)嗎？過(guò)兩點(diǎn)呢？

那你有什么想法，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

三、認(rèn)識(shí)角

下面我再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在黑板上從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線，看看能夠畫(huà)多少條？哦，從一點(diǎn)出發(fā)同樣可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，

大家過(guò)這一點(diǎn)只畫(huà)兩條射線。誰(shuí)愿意上黑板畫(huà)？

（指著畫(huà)的圖）剛才我們從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)了那么多射線，那么從一點(diǎn)出發(fā)引出兩條射線，這樣構(gòu)成了一個(gè)什么圖形呢？角

那么究竟什么叫做角？角的各部分名稱(chēng)？該怎樣來(lái)表示角呢？大家打開(kāi)課本自己閱讀學(xué)習(xí)。

反饋交流：

1、什么叫做角？從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

2、說(shuō)出角的組成？一點(diǎn)、兩條射線。

3、角的各部分都有名稱(chēng)，這一點(diǎn)是角的什么？（頂點(diǎn)）

這兩條射線是角的什么？（邊）角的兩邊可以無(wú)限延長(zhǎng)嗎？為什么？

4、怎樣表示一個(gè)角呢？角通常用符號(hào)“∠”來(lái)表示。先畫(huà)一條斜線，再折過(guò)來(lái)畫(huà)一條橫線。橫線要畫(huà)的比斜線短一些。（老師示范畫(huà)一個(gè)角的符號(hào)∠）這個(gè)符號(hào)與以前學(xué)過(guò)的什么符號(hào)相似？（小于號(hào)）相似是不是完全一樣呢？不是。小于號(hào)折過(guò)來(lái)是斜線。我們伸出右手一起用食指畫(huà)一個(gè)角的符號(hào)。

5、現(xiàn)在這里有2個(gè)角了。我們?cè)趺磪^(qū)分它們呀？你有什么好辦法？

先畫(huà)上小弧線，標(biāo)上序號(hào)1，記作：∠1。那么第2個(gè)角呢？記作∠2 。如果還有別的角呢？對(duì)！繼續(xù)記作∠3，這樣就把許多的角區(qū)分開(kāi)了。

這么多角，你喜歡哪一個(gè)？在角上標(biāo)上號(hào)碼，寫(xiě)一寫(xiě)。

6、如果老師給你一些角，你能分辨出哪些是角嗎？我們一起來(lái)試一試。（出示題目）

四、闖關(guān)游戲，鞏固練習(xí)

師：學(xué)習(xí)了這么多新知識(shí)，我們一起來(lái)做個(gè)闖關(guān)活動(dòng)吧.（課件顯示：奪寶大作戰(zhàn)）

第一關(guān)：填空

（1）線段有（）個(gè)端點(diǎn)，射線有（）個(gè)端點(diǎn)，把線段向兩端無(wú)限處長(zhǎng)，就得到一條（），直線（）端點(diǎn)。

（2）從一點(diǎn)引出兩條（）所組成的圖形叫做角。這個(gè)（）叫做角的頂點(diǎn)，這兩條（）叫做角的邊。

（3）畫(huà)一條長(zhǎng)8厘米長(zhǎng)的（）。

第二關(guān)：判斷

（1）一條直線長(zhǎng)1.5米。（）

（2）一條射線比一條直線短。（）

（3）線段有兩個(gè)端點(diǎn),射線只有1個(gè)端點(diǎn),直線沒(méi)有端點(diǎn)。（）

第三關(guān)：數(shù)一數(shù)圖中有幾條線段和射線

第四關(guān)：數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角

第五關(guān)：數(shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？

五、回顧整理，反思提高

從同學(xué)們燦爛的笑臉中，老師知道你們今天一定收獲多多，問(wèn)：今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你知道什么？你還有沒(méi)有什么疑惑？

線段：有始有終

射線：有始無(wú)終

直線：無(wú)始無(wú)終

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

射線、直線、線段

射線、直線、線段

角通常用符號(hào)“∠”來(lái)表示.頂點(diǎn)記作：∠1記作：∠2讀作：角1讀作：角2

畫(huà)直線教案 篇5

下面是關(guān)于教師招聘考試，高中幾何“點(diǎn)到直線的距離”說(shuō)課稿，僅供參考。

(一)教材分析

1、教材的地位和作用

點(diǎn)是幾何中最簡(jiǎn)單的元素，直線是幾何中最簡(jiǎn)單的曲線，點(diǎn)到直線的距離公式從距離的角度定量來(lái)刻畫(huà)點(diǎn)和直線的位置關(guān)系，為研究?jī)芍本€的位置關(guān)系及曲線和曲線之間的關(guān)系等整個(gè)解析幾何奠定基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)這節(jié)課的理解和掌握，直接關(guān)系到對(duì)以后解析幾何的學(xué)習(xí)，并且該公式在以后的解析幾何學(xué)習(xí)和研究中有著非常廣泛的應(yīng)用。所以，這節(jié)教材對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)解析幾何具有重要意義。

2、教學(xué)對(duì)象

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高中二年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)基本掌握直線的方程和兩直線的位置關(guān)系-------平行、垂直和相交，對(duì)三角形的面積公式及算法、兩點(diǎn)間的距離公式等都已相當(dāng)?shù)氖煜?。從學(xué)生的生理和心理特征以及他們的認(rèn)識(shí)水平來(lái)講，他們對(duì)點(diǎn)到直線的距離和兩平行線間的距離的空間概念較容易理解，所以這節(jié)課的概念的理解不是難點(diǎn)，但是公式的推導(dǎo)是個(gè)難點(diǎn)。

3、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)目標(biāo) 掌握點(diǎn)到直線的距離的概念、公式及其推導(dǎo)過(guò)程，兩平行線間的距離的求法及它們的應(yīng)用。

(2)能力目標(biāo) 通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，從實(shí)際問(wèn)題引入，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)化能力;從簡(jiǎn)單的例子出發(fā)，讓學(xué)生了解到認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律——從特殊到一般、從實(shí)際到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律;由點(diǎn)和直線的關(guān)系入手，從公式的推導(dǎo)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、類(lèi)比能力，縝密的數(shù)學(xué)推理能力和重要的數(shù)學(xué)思想——分類(lèi)討論思想和數(shù)形結(jié)合思想 ，并培養(yǎng)學(xué)生的辨證唯物觀點(diǎn)——聯(lián)系的觀點(diǎn)、辨證的觀點(diǎn)、統(tǒng)一的觀點(diǎn)看問(wèn)題和綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。

(3)情感目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索精神，堅(jiān)韌的意志力和個(gè)性品質(zhì)。通過(guò)對(duì)證明思路的討論培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和獨(dú)立思考的創(chuàng)新意識(shí)。

4、教學(xué)內(nèi)容及教材處理

本節(jié)課的主要內(nèi)容是點(diǎn)到直線的距離的概念的理解、公式的推導(dǎo)及其應(yīng)用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生直觀上理解點(diǎn)到直線的距離的實(shí)際應(yīng)用性及研究的必要性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。然后將實(shí)際問(wèn)題歸結(jié)為數(shù)學(xué)問(wèn)題，從簡(jiǎn)單的特殊例子入手歸納類(lèi)比出一般問(wèn)題的`解決方法。這樣，既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知特征和思維規(guī)律，也突破了這節(jié)課的難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了教學(xué)和社會(huì)生活及生產(chǎn)的聯(lián)系，也可以在探索發(fā)現(xiàn)過(guò)程中使學(xué)生感到成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵如下：

重點(diǎn) 點(diǎn)到直線的距離的公式的推導(dǎo)及應(yīng)用

難點(diǎn) 點(diǎn)到直線的距離的推導(dǎo)

突破難點(diǎn)的關(guān)鍵 從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，以簡(jiǎn)單的特殊例子入手，從特殊到一般，突破難點(diǎn)

(二)教法分析

教學(xué)策略是“創(chuàng)設(shè)情景，啟發(fā)引導(dǎo)，論證推理，發(fā)展能力”，具體地說(shuō)，首先從實(shí)際問(wèn)題引入，創(chuàng)設(shè)情景，從簡(jiǎn)單的特殊例子入手，啟發(fā)引導(dǎo)、推理，以例題和練習(xí)的形式鞏固知識(shí)，發(fā)展能力。

教學(xué)思想

以情景啟發(fā)教學(xué)法和講練結(jié)合教學(xué)法為主。在教學(xué)過(guò)程中既注意提供知識(shí)的直觀素材和背景材料，又為激活相關(guān)知識(shí)和引導(dǎo)學(xué)生思考探索創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題情境。教學(xué)的整個(gè)過(guò)程均從提出問(wèn)題開(kāi)始，在師生共同分析、討論和探索中展開(kāi)學(xué)生的思路，把啟發(fā)式教學(xué)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。真正做到讓數(shù)學(xué)結(jié)論盡可能地由學(xué)生自己探究出來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的思想。

畫(huà)直線教案 篇6

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版九年制義務(wù)教育課本《數(shù)學(xué)》二年級(jí)第四冊(cè)。

【教學(xué)目標(biāo)】

認(rèn)知：1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和線段，知道它們的特征。

2、初步學(xué)會(huì)畫(huà)直線和線段。

3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

情感：通過(guò)小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生初步的探索知識(shí)和合作能力。

【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

認(rèn)識(shí)直線特征：向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。

認(rèn)識(shí)線段的特征：線段有兩個(gè)端點(diǎn)

【教具學(xué)具】

1、錄音機(jī)（輕音樂(lè)帶）2、直尺、三角板3、圖畫(huà)

4、準(zhǔn)備學(xué)生的作業(yè)紙小白兔圖片白紙：1張/人+1張/人

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示圖畫(huà)，導(dǎo)入新課

師：這是一幅漂亮的圖畫(huà)，你能說(shuō)說(shuō)房子、煙、山、樹(shù)是用什么線畫(huà)出來(lái)的？

對(duì)，這美麗的圖畫(huà)就是用線畫(huà)出來(lái)的。這節(jié)課我們就來(lái)研究線。

二、認(rèn)識(shí)直線

1、投影出示：（彎的線）

師：小朋友，請(qǐng)?jiān)賮?lái)看看，這是一條怎么樣的線呢？

生：彎，曲，不直。

師：那你們有辦法把條線拉直嗎？

生：（上臺(tái)演示兩手拉住線，拉緊線）。

師：把一條線拉緊，就成了一條直線。[板：直線]

（謝謝你，小朋友）老師也想拉一拉，請(qǐng)看這是直線嗎？

2、師演示：（雙手拿住毛線）這是一條直線，仔細(xì)觀察這條直線，你發(fā)現(xiàn)什么了！

師：能再拉長(zhǎng)嗎？再拉，還能再長(zhǎng)嗎？唉呀，老師的手夠不著了，哪兩位小朋友愿意幫幫忙。（上來(lái)2人）

師：下面的小朋友認(rèn)真看這條直線，你還發(fā)現(xiàn)什么？

師：拉，停，還能拉嗎？再拉停還能再拉嗎？（能）

師：小朋友，如果這兩個(gè)線團(tuán)是很神奇的，怎么拉也拉不完？（謝謝你！生下）請(qǐng)你閉上眼睛想象一下這直線可以穿過(guò)哪？

生：穿過(guò)墻壁，穿過(guò)操場(chǎng)，（3人說(shuō)）

師：是呀，這直線可以一直長(zhǎng)下去，很長(zhǎng)很長(zhǎng)，

[師板畫(huà)直線]：

直線向兩端一直長(zhǎng)下去這就是無(wú)限延長(zhǎng)[板]

4、認(rèn)一認(rèn)

師：[投影]：[你能認(rèn)出直線嗎？]

師：認(rèn)出直線的馬上舉手？

反饋：生：①③⑥都是直線。

師：誒，如果老師不明白，你能告訴我，為什么說(shuō)①③⑥是直線，②④⑤都不是直線呢？

生：因?yàn)?，所?/p>

5、畫(huà)一畫(huà)

（1）會(huì)畫(huà)直線

師：小朋友，剛才你們都跟直線交上朋友了，那你能把它畫(huà)出來(lái)嗎？請(qǐng)小朋友聽(tīng)請(qǐng)要求，請(qǐng)大家在白紙上試一試。畫(huà)完了看看同組的小朋友是怎樣畫(huà)？

師：（巡視畫(huà)了幾條直線，不同位置的直線。）哪位學(xué)生愿意上來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫(huà)的直線？（請(qǐng)2生上來(lái)說(shuō)：你畫(huà)了幾條直線）

（2）經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)直線

1、師：小朋友，數(shù)學(xué)王國(guó)的設(shè)計(jì)師小白兔想設(shè)計(jì)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的直直的公路，這條路必須經(jīng)過(guò)小白兔站。小白兔設(shè)計(jì)了一條：（師示范畫(huà)）還能設(shè)計(jì)嗎？找到1號(hào)作業(yè)紙，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的最多！

2、生畫(huà)：[指名一生，在小黑板上畫(huà)]

師：巡視，3條，4條，5條

3、老師也想畫(huà)：師演示：復(fù)蓋片，這么多的直線，你能數(shù)出來(lái)嗎？還可以再畫(huà)嗎？

生：數(shù)不出來(lái)了，數(shù)也數(shù)不清。

師：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)（無(wú)數(shù)）條直線。

（3）經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)直線

師：小兔看到你們?yōu)樗O(shè)計(jì)了這么多的路，可傻了眼，我用誰(shuí)的好呢？這時(shí)，熊貓來(lái)了說(shuō)小白兔，小白兔，你還是設(shè)計(jì)一條經(jīng)過(guò)我站和你站的筆直的路吧！你能經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)設(shè)計(jì)直直的路嗎？請(qǐng)?jiān)?號(hào)作業(yè)紙上設(shè)計(jì)，比一比誰(shuí)設(shè)計(jì)的最好！

生：作業(yè)紙畫(huà)。[指名1生在小黑板上畫(huà)]

師生：經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)（1）條直線。有不同的意見(jiàn)嗎？

三、認(rèn)識(shí)線段

1、象這樣：[直線上兩點(diǎn)間的一段]叫做線段。[板]

線段有兩個(gè)端點(diǎn)。[板書(shū)]

2、線段

畫(huà)直線教案 篇7

第三課時(shí) 線段

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

教材第5頁(yè)，練習(xí)一的7~10題 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)線段，會(huì)判斷線段； 2．會(huì)用刻度尺量線段的長(zhǎng)度； 3．會(huì)按要求的長(zhǎng)度畫(huà)線段； 4．培養(yǎng)動(dòng)手和判斷能力。 學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

用直觀、描述方式認(rèn)識(shí)線段的特征。 課前準(zhǔn)備：

一根長(zhǎng)線，直尺，三角板。 學(xué)習(xí)過(guò)程：

揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)一種新的平面圖形——線段。 一．認(rèn)識(shí)線段，度量線段 1．觀察，總結(jié)線段特征

（1）出示：瞧，這些都是線段。這是線段的端點(diǎn)，它表示不能再繼續(xù)延長(zhǎng)。

（2）那么你能找到它們都有那些相同的地方嗎？（學(xué)生充分發(fā)言） （3）小結(jié)：大家說(shuō)得不錯(cuò)！象這樣直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形就是線段。

（4）在我們教室中的黑板邊、桌子邊、書(shū)邊都可以看成是線段。請(qǐng)觀察你周?chē)€有那些物體上有線段？

2．練習(xí)鞏固

（1）指出下面哪些是線段，不是線段的說(shuō)明理由。

（1）

（2）

（3）

（4）

（5）

（2）數(shù)一數(shù)，下面每個(gè)圖形是由幾條線段組成的？

3．度量線段長(zhǎng)度

（1）那么線段有長(zhǎng)度嗎？

（2）線段有兩個(gè)端點(diǎn)，長(zhǎng)度固定，所以線段的長(zhǎng)度可以量出來(lái)。

（3）你認(rèn)為量線段的方法是什么？請(qǐng)你用量物體長(zhǎng)度的方法量出書(shū)上的線段的長(zhǎng)度。

（4）訂正答案。 二．畫(huà)線段 1．嘗試畫(huà)線段

（1）現(xiàn)在請(qǐng)你畫(huà)一條長(zhǎng)為3厘米的線段，你能畫(huà)嗎？試一試。（書(shū)上有畫(huà)的方法，可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)）

（2）展示，訂正畫(huà)的結(jié)果。（怎樣判斷畫(huà)的對(duì)嗎？○1是不是線段？○2線段是不是3厘米長(zhǎng)）

2．示范講解：因?yàn)榫€段的長(zhǎng)是3厘米，所以只要把尺子放平，鉛筆緊挨尺子有刻度的一邊，從尺的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方，最后在兩邊點(diǎn)上端點(diǎn)。

3．再次畫(huà)線段：你能用這種方法畫(huà)一條7厘米的線段嗎？巡視指導(dǎo)。 三．鞏固反饋 1．基礎(chǔ)練習(xí)：

（1）練習(xí)一的7題（說(shuō)明理由） （2）練習(xí)一的8題

（3）練習(xí)一的10題：分析為什么會(huì)出現(xiàn)不同的認(rèn)識(shí)，怎樣得到正確的答案。

2．全班在作業(yè)本上畫(huà)：

（1）畫(huà)出長(zhǎng)5厘米的線段；

（2）畫(huà)出比5厘米短3厘米的線段； （3）畫(huà)出比5厘米長(zhǎng)4厘米的線段； 四．?dāng)U展練習(xí)：在每?jī)蓚€(gè)點(diǎn)間畫(huà)線段。（試一試） 思考：3個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？

4個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？ 5個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線段？ 五．全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了一種新的平面圖形：線段。線段是直線的一部分，它有兩個(gè)端點(diǎn)，能量出它的長(zhǎng)度。直線沒(méi)有端點(diǎn)，不能量出它的長(zhǎng)度。

畫(huà)直線教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能：

使學(xué)生認(rèn)識(shí)線段、直線和射線，知道線段、直線和射線的區(qū)別。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，使學(xué)生感悟：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

2．過(guò)程與方法：

利用課前自主學(xué)習(xí)、課件直觀教學(xué)及學(xué)生小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，使學(xué)生體會(huì)和感受事物間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、操作以及抽象、概括的能力。

【學(xué)情分析】

線段和角是學(xué)生已學(xué)知識(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)，而在日常生活中學(xué)生也已經(jīng)對(duì)直線、射線和角有了一定的認(rèn)識(shí)，只是沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)，所以通過(guò)自學(xué)完全能夠掌握其簡(jiǎn)單的特點(diǎn)，但線段、直線、射線三者之間的區(qū)別和聯(lián)系屬于難點(diǎn)，還需要老師通過(guò)比較、觀察、操作的活動(dòng)并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)一步引導(dǎo)，因?yàn)閿?shù)學(xué)中的有些知識(shí)畢竟是抽象的。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系，掌握角的特征，理解角的形成。

【教學(xué)活動(dòng)】

師：在日常生活中我們接觸過(guò)許多線，線段、直線、射線。今天我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下它們。（教師板書(shū)課題）

（一）自學(xué)反饋

1.通過(guò)自學(xué)學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？

2.還記得什么是線段嗎？

3.練習(xí)：哪些比賽項(xiàng)目的路線是線段（鐵人三項(xiàng)、公路自行車(chē)、游泳、100米跑）。

4.在作業(yè)紙上畫(huà)出一條線段。你知道什么是直線和射線嗎？

【注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)】

（二）探究新知

教學(xué)直線和射線

1．認(rèn)識(shí)射線

（1）教師拿出手電筒將手電筒的光線射到教室的墻壁上。

提問(wèn)：墻壁上的亮點(diǎn)與燈泡之間的光線可以看成什么？（線段）為什么？（預(yù)設(shè)學(xué)生根據(jù)線段的特征回答）

（2）將手電筒的光線射向天空。

提問(wèn)：要是我們把光線射向天空，現(xiàn)在這條光線有什么特點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：學(xué)生用不同的詞語(yǔ)描述光線的特點(diǎn)，如：光線從燈泡射出，一直射向無(wú)窮遠(yuǎn)處，沒(méi)有盡頭。

是的，我們用這條線來(lái)表示光線，這條線有什么特點(diǎn)呢？

預(yù)設(shè)：它只有一個(gè)端點(diǎn)，在燈泡這里，并且向一端無(wú)限地延伸，延伸到無(wú)窮遠(yuǎn)處。

那我們能量出它的長(zhǎng)度嗎？

預(yù)設(shè)：不能，因?yàn)闊o(wú)限延伸到遠(yuǎn)處，有無(wú)限長(zhǎng)，所以不能測(cè)量。

師總結(jié)：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延伸的線，我們把它叫做射線。（板書(shū)：射線）

（3）注意射線的特點(diǎn)并要求學(xué)生畫(huà)出射線

剛才我們已經(jīng)畫(huà)了線段，現(xiàn)在你能畫(huà)一條射線嗎？（學(xué)生在作業(yè)紙上畫(huà)）

（展示學(xué)生作品）畫(huà)得對(duì)嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？

（4）進(jìn)一步認(rèn)識(shí)射線的特征

看老師是這樣畫(huà)的，（延伸線段的一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)成了射線）你覺(jué)得這是一條射線嗎？

（5）說(shuō)說(shuō)射線和線段的聯(lián)系與區(qū)別。

（6）我們生活中還有哪些射線？

2．認(rèn)識(shí)直線

現(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)看黑板，剛剛把線段的一端無(wú)限延伸，得到了射線。那要是把線段的兩端都延伸開(kāi)來(lái)，你覺(jué)得這條線，有什么特點(diǎn)？

師總結(jié)：像這樣沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延伸的線，在數(shù)學(xué)上我們就叫它直線。

剛才我們已經(jīng)畫(huà)了射線，現(xiàn)在你能畫(huà)一條直線嗎？

3．快樂(lè)猜一猜?，F(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這些線，現(xiàn)在我們做一個(gè)快樂(lè)猜一猜的小游戲。

無(wú)始無(wú)終，打一條線的名稱(chēng)。

有始無(wú)終，打一條線的名稱(chēng)。

有始有終，打一條線的名稱(chēng)。

4．比較直線、射線與線段。現(xiàn)在大家對(duì)這些線都能區(qū)分開(kāi)了嗎？

（1）判斷下面的圖形哪些是直線、射線、線段。

（2）分組合作交流，討論線段、射線、直線的聯(lián)系和區(qū)別

我們能夠很輕松地判斷這三種線，那你知道它們的聯(lián)系和區(qū)別嗎？下面以4人為一小組，展開(kāi)討論，完成表格。

區(qū)別

聯(lián)系

名稱(chēng)

圖形

端點(diǎn)個(gè)數(shù)

延長(zhǎng)情況

線段

射線

直線

找學(xué)生在電子白板中完成表格的填寫(xiě)，全班交流。

（3）課件運(yùn)動(dòng)動(dòng)態(tài)畫(huà)出線段、射線、直線。（射線是直線的一部分，線段是射線的一部分，線段是直線的一部分。）

5．探究規(guī)律

（1）下面我們來(lái)進(jìn)行一個(gè)小小的競(jìng)賽：在10秒內(nèi)之內(nèi)，從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)射線，開(kāi)始！

如果給你足夠的時(shí)間，猜猜你能畫(huà)幾條？（很多條，畫(huà)也畫(huà)不完）所以從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)多少條射線？

師總結(jié)：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線。

（2）我們?cè)龠M(jìn)行一個(gè)小小的競(jìng)賽：在10秒之內(nèi)，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線，開(kāi)始！

得出結(jié)論：經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。（兩點(diǎn)確定一條直線）【注重動(dòng)手操作、合作交流，讓學(xué)生親歷探究獲取知識(shí)的過(guò)程，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂(lè)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?！?/p>

（三）完善角的認(rèn)識(shí)

1．通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”理解角的概念

我們知道了從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，下面請(qǐng)大家從A這點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條射線，看一下是什么圖形。（生在黑板上從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)兩條射線）。

大家發(fā)現(xiàn)是一個(gè)角。那你能講一下什么樣的圖形叫做角？從一點(diǎn)出發(fā)的每?jī)蓷l射線就組成了一個(gè)角。

2．角的各部分名稱(chēng)

這一點(diǎn)A就是角的什么？這兩條射線又是角的什么？

3．角的符號(hào)表示

（1）為了區(qū)別不同的角，我們還可以給角編上號(hào)，一般用數(shù)字或字母表示。如角1、角A。（師在黑板上標(biāo)出角）

為了書(shū)寫(xiě)方便，我們通常用一個(gè)符號(hào)“∠”來(lái)表示角。∠1或∠A（板書(shū)并指導(dǎo)學(xué)生怎么讀）。

大家觀察一下，與以前學(xué)過(guò)的哪個(gè)符號(hào)很相似？它們又有什么不同？（跟小于號(hào)“＜”比較）

（2）學(xué)生表示角

在你們剛畫(huà)好的角上，標(biāo)出角，再用符號(hào)表示角。

（四）課堂反饋

1．?dāng)?shù)一數(shù)，下圖中各有幾個(gè)角？

2.判斷下面說(shuō)法是否正確？

(1)直線比射線長(zhǎng)。

(2)從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。（）

(3)經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)也可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。（）

3．一天淘氣和笑笑在聊天，淘氣說(shuō)：“我畫(huà)了一條2厘米長(zhǎng)的直線，4厘米長(zhǎng)的

射線，6厘米長(zhǎng)的線段?！毙π腿滩蛔∨醺勾笮ΑＤ阒佬π槭裁葱?？

【活動(dòng)總結(jié)】

總結(jié)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化目標(biāo)

1．同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你都學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

2．你采用的什么方法來(lái)學(xué)習(xí)的？

3．你的表現(xiàn)如何？

【結(jié)束語(yǔ)】

學(xué)知識(shí)就像我們今天學(xué)習(xí)的一條射線和直線，是可以無(wú)限延伸的,只要善于學(xué)習(xí),知識(shí)是可以日益增長(zhǎng)的。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

略

畫(huà)直線教案 篇9

1.初步建立射線、直線的概念以及三線之間的關(guān)系。

2.掌握畫(huà)線段、射線和直線的方法。

過(guò)程與方法：

從生活實(shí)際出發(fā)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、比一比，認(rèn)識(shí)直線、射線、線段。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合在討論與交流中提高學(xué)生的自信心。

1.師：同學(xué)們，在一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)線段的知識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)看一下，找一找，哪些圖形是線段？并說(shuō)說(shuō)你的說(shuō)出理由。

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們回憶一下線段有哪些特點(diǎn)？

小結(jié)：線段有兩個(gè)端點(diǎn)的一條直線，可以度量，有限的。如果用字母表示兩個(gè)端點(diǎn)，讀作線段AB或線段BA。

像手電筒發(fā)出的光線叫什么？引入課題。

1969年8月1日，美國(guó)科學(xué)家用巨大的激光器向月球發(fā)送了一束明亮的光線――激光，這束光走了380000千米到達(dá)了月球，想象一下，如果沒(méi)有月球的阻擋，這束光線還會(huì)怎樣？

2.小組討論：

設(shè)想：如果線段沒(méi)有盡頭地向一個(gè)方向延伸，那會(huì)是個(gè)什么圖形？

它的長(zhǎng)度怎么樣？有幾個(gè)端點(diǎn)？形成什么樣的圖形？

設(shè)想：如果線段沒(méi)有盡頭地向兩方延伸，那又會(huì)是個(gè)什么圖形？

總結(jié)：一條線段，將它的一個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有限制地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做射線。射線的長(zhǎng)是無(wú)限的，它不可以度量。一條線段，將它的兩個(gè)端點(diǎn)沒(méi)有限制地延長(zhǎng)，所形成的圖形叫做直線。

師：你們對(duì)著三種圖形都認(rèn)識(shí)了嗎？那我來(lái)考考你們看你們掌握了怎么樣？

師：回憶一下線段的表示方法.畫(huà)一條線段并表明字母然學(xué)生讀。

射線：射線的一個(gè)端點(diǎn)用一個(gè)字母表示，如O。再在射線上任意取一點(diǎn)，如A。這樣我們可以用OA表示這條射線，如：射線OA。但是不能表示為射線AO。必須把表示端點(diǎn)的字母放在前面。

師：同學(xué)們，這里為什么不能表示為射線AO呢？請(qǐng)同學(xué)思考并回答。

師：因?yàn)樯渚€是向一個(gè)方向無(wú)限延伸，若用射線AO表示則會(huì)讓延伸的方向表示錯(cuò)誤。

小結(jié)：讀射線時(shí)，先讀端點(diǎn)的字母，在讀后面的字母。

直線：直線沒(méi)有端點(diǎn)，可以用小寫(xiě)字母表示，如：a、b、l……。也可以在直線上任意取兩點(diǎn)，也用兩個(gè)字母表示，可以表示為直線AB，也可以表示為直線BA。

小結(jié)：用兩個(gè)字母來(lái)表示時(shí)，一般用大寫(xiě)的字母表示，直線AB或直線BA

鞏固練習(xí)：

觀察下面圖形，哪些圖形是線段？哪些圖形是直線？哪些圖形是射線？

分析，反饋，若同學(xué)有錯(cuò)誤，說(shuō)出來(lái)讓同學(xué)指出錯(cuò)在哪里。

過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？

過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)多少條直線？

學(xué)生練習(xí)后，展示學(xué)生的作品，進(jìn)行講評(píng)。

從這組練習(xí)中，你得到了怎樣的結(jié)論？

（1）過(guò)任意兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。

畫(huà)直線教案 篇10

一、說(shuō)教材

1、教材分析

《直線、射線和角》這節(jié)課是新課標(biāo)版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容是幾何圖形初步認(rèn)識(shí)中的基本概念，也是幾何圖形最基本的組成單位，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何的基礎(chǔ)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)線段、直角、銳角和鈍角有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課就要深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)直線、射線、線段的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，為今后學(xué)習(xí)幾何圖形做好鋪墊。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線、直線，知道三者之間的聯(lián)系和區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和概括能力。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷直線、射線、角的認(rèn)識(shí)過(guò)程，體驗(yàn)比較的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系，理解角的概念。

3、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、手電筒、直尺。

二、說(shuō)教法和學(xué)法

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手操作去探究發(fā)現(xiàn)、分析比較地構(gòu)建和獲取，與人合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本課我主要從構(gòu)建主義理論和學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)出發(fā)，選擇合適的教法來(lái)體現(xiàn)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在本課教學(xué)中我主要運(yùn)用了：

1、自主探究法

2、分析比較法

3、合作探究法。讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得主動(dòng)。

在學(xué)法方面，我注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間，倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。本節(jié)課我主要采用自學(xué)思考和小組合作學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生在組內(nèi)合作交流，互相可以得到啟發(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

三、說(shuō)教學(xué)實(shí)施過(guò)程。

基于上述認(rèn)識(shí)與理解，我對(duì)本課的教學(xué)流程作了如下設(shè)計(jì)：

激趣導(dǎo)入形成概念深入理解形成技能應(yīng)用新知評(píng)價(jià)回顧六個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣。

在這一環(huán)節(jié)中，由于學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，我讓學(xué)生回憶線段的特點(diǎn)。隨后，設(shè)疑引入新課。

第二環(huán)節(jié)：自學(xué)探究。

學(xué)生帶著探究提綱，自讀教材，并完成探究習(xí)題。探究提綱為學(xué)生自學(xué)指引了方向。自學(xué)后，小組內(nèi)交流?；ハ嗫梢缘玫絾l(fā)，共同理清思路，運(yùn)用這種方法，便于培養(yǎng)學(xué)生參與合作的精神。

第三環(huán)節(jié)：班級(jí)交流。

在學(xué)生初步掌握了直線和射線的特點(diǎn)之后，要求學(xué)生小組匯報(bào)。在小組匯報(bào)時(shí)，我進(jìn)行重點(diǎn)講解，并做好板書(shū)。同時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考相應(yīng)的問(wèn)題。如：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線？過(guò)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線？這樣的目的是把學(xué)生學(xué)到的新知，形成技能。

第四環(huán)節(jié)：課堂檢測(cè)

課堂檢測(cè)也就是鞏固新知，鞏固新知是課堂教學(xué)中不可缺少的過(guò)程，這個(gè)階段是學(xué)生應(yīng)用新知，形成技能、技巧發(fā)展智力的一個(gè)重要階段。我所設(shè)計(jì)的四道練習(xí)由淺入深，有層次性，使每個(gè)學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中都能體會(huì)到成功的喜悅。第一板塊【自信伴我行】有兩個(gè)小題，第一題是我會(huì)填，都是本節(jié)課的基礎(chǔ)知識(shí)。第二道是我是小法官，幾道典型判斷題，這幾題學(xué)生在認(rèn)識(shí)中非常容易出錯(cuò)。第二板塊【提升無(wú)止境】第三題是快樂(lè)。是利用所學(xué)的知識(shí)解決其本問(wèn)題，需要略加思考。第三板塊【快樂(lè)無(wú)極限】第四題數(shù)一數(shù)，圖中有幾個(gè)角？有幾條線段？相對(duì)于前三道題，此題增加了一定的難度，具有一定的挑戰(zhàn)性，可供學(xué)有余力的學(xué)生學(xué)習(xí)。

第五環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)回顧

數(shù)學(xué)課程的評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，尤其是要讓小學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)活動(dòng)提高自我評(píng)價(jià)的能力。最后我利用一點(diǎn)時(shí)間，師生共同交流評(píng)價(jià)這節(jié)課自己的表現(xiàn)及收獲。讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中學(xué)會(huì)反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人。

光的傳播教案分享5篇

教師在每節(jié)課前都應(yīng)提前規(guī)劃好教學(xué)課件，編寫(xiě)教案課件是他們每天必做的事情。只有提前準(zhǔn)備好教案課件，才能對(duì)各種可能出現(xiàn)的情況有所準(zhǔn)備，以便能夠?qū)懗鲆黄獌?yōu)秀的教案。跟隨作者的步伐，一起探索“光的傳播教案”的故事吧！希望這篇總結(jié)對(duì)于需要幫助的人有所裨益！

光的傳播教案 篇1

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、明確機(jī)械波的產(chǎn)生條件；掌握機(jī)械波的形成過(guò)程及波動(dòng)傳播過(guò)程的特征。

2、了解機(jī)械波的種類(lèi)極其傳播特征；掌握描述機(jī)械波的物理量(波長(zhǎng)、頻率、周期、波速)。

3、要注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)波的產(chǎn)生條件及形成過(guò)程有較深刻的理解，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真分析課本的插圖。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)機(jī)械波使學(xué)生能解釋生活中的現(xiàn)象。

（二）教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)械波的形成過(guò)程及描述；

（三）教學(xué)難點(diǎn)：機(jī)械波的形成過(guò)程及描述。

（四）教學(xué)用具：

1、演示繩波的形成的長(zhǎng)繩；并用課件展示。

2、橫波、縱波演示儀；并用課件展示。

3、用幻燈展示機(jī)械波。

（五）教學(xué)過(guò)程

引入新課

我們已學(xué)習(xí)過(guò)機(jī)械振動(dòng)，它是描述單個(gè)質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)形式，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)由大量質(zhì)點(diǎn)構(gòu)成的彈性媒質(zhì)整體的一種運(yùn)動(dòng)形式——機(jī)械波。

1、機(jī)械波的產(chǎn)生條件

演示——水波：教師用幻燈機(jī)做實(shí)驗(yàn)：使平靜的水面振動(dòng)，會(huì)看到水面上一圈圈起伏不平的波紋逐漸向四周傳播出去，形成水波。

演示——繩波：用手握住繩子的一端上下抖動(dòng)，就會(huì)看到凸凹相間的波向繩的另一端傳播出去，形成繩波。

以上兩種波都可以叫做機(jī)械波。

教師提問(wèn)：水波離開(kāi)水能看到上面的現(xiàn)象嗎？繩波離開(kāi)繩行嗎？

學(xué)生回答：不行。

教師提問(wèn)：當(dāng)振動(dòng)停止后我們又看到了什么現(xiàn)象？

學(xué)生回答：傳出去的仍然在傳播，以后水（繩）都靜止不動(dòng)了。

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：（教師可引導(dǎo)）

(1)機(jī)械波的概念：機(jī)械振動(dòng)在介質(zhì)中的傳播就形成機(jī)械波

(2)機(jī)械波的產(chǎn)生條件：振源和介質(zhì)。

振源——產(chǎn)生機(jī)械振動(dòng)的物質(zhì)，如在繩波中的手的不停抖動(dòng)就是振源。

介質(zhì)——傳播振動(dòng)的媒質(zhì)，如繩子、水。

2、機(jī)械波的形成過(guò)程（用課件把繩波的運(yùn)動(dòng)展示）

(1)介質(zhì)模型：把介質(zhì)看成由無(wú)數(shù)個(gè)質(zhì)點(diǎn)彈性連接而成，可以想象為(圖1所示)

(2)機(jī)械波的形成過(guò)程：

由于相鄰質(zhì)點(diǎn)間力的作用，當(dāng)介質(zhì)中某一質(zhì)點(diǎn)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，就會(huì)帶動(dòng)周?chē)馁|(zhì)點(diǎn)振動(dòng)起來(lái)，從而使振動(dòng)向遠(yuǎn)處傳播。例如：圖2表示繩上一列波的形成過(guò)程。圖中1到18各小點(diǎn)代表繩上的一排質(zhì)點(diǎn)，質(zhì)點(diǎn)間有彈力聯(lián)系著。圖中的第一行表示在開(kāi)始時(shí)刻(t＝0)各質(zhì)點(diǎn)的位置，這時(shí)所有質(zhì)點(diǎn)都處在平衡位置。其中第一個(gè)質(zhì)點(diǎn)受到外力作用將開(kāi)始在垂直方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，設(shè)振動(dòng)周期為T(mén)，則第二行表示經(jīng)過(guò)了T／4時(shí)各質(zhì)點(diǎn)的位置，這時(shí)質(zhì)點(diǎn)1已達(dá)到位移，正開(kāi)始向下運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)2的振動(dòng)較質(zhì)點(diǎn)1落后一些，仍向上運(yùn)動(dòng)；質(zhì)點(diǎn)3更落后一些，此時(shí)振動(dòng)剛傳到了質(zhì)點(diǎn)4.第三行表示經(jīng)過(guò)了T／2時(shí)各質(zhì)點(diǎn)的位置，這時(shí)質(zhì)點(diǎn)1又回到平衡位置，并繼續(xù)向下運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)4剛到達(dá)位移處，此時(shí)振動(dòng)傳到了質(zhì)點(diǎn)7.依次推論，第四、五、六行分別表示了經(jīng)過(guò)3T／4、和5T／4后的各質(zhì)點(diǎn)的位置，并分別顯示了各個(gè)對(duì)應(yīng)時(shí)刻所有質(zhì)點(diǎn)所排列成的波形。

教師講解后，請(qǐng)學(xué)生討論機(jī)械波在傳播過(guò)程中的特點(diǎn)：

3、對(duì)機(jī)械波概念的理解

(1)機(jī)械波是構(gòu)成介質(zhì)的無(wú)數(shù)質(zhì)點(diǎn)的一種共同運(yùn)動(dòng)形式；

(2)當(dāng)介質(zhì)發(fā)生振動(dòng)時(shí)，各個(gè)質(zhì)點(diǎn)在各自的平衡位置附近往復(fù)運(yùn)動(dòng)，質(zhì)點(diǎn)本身并不隨波遷移，機(jī)械波向外傳播的只是機(jī)械振動(dòng)的形式(演示橫波演示器)；

(3)波是傳播能量的一種方式。

4、波的種類(lèi)：

按波的傳播方向和質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向可以將波分為兩類(lèi)：橫波和縱波。

(1)橫波的定義：質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)方向與波的傳播方向垂直。

波形特點(diǎn)：凸凹相間的波紋(觀察橫波演示器)，

叫起伏波。如圖3波形所示。

(2)縱波的定義：

光的傳播教案 篇2

1.知識(shí)目標(biāo)：能夠說(shuō)出文化傳播含義、途徑和主要手段。理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)文化傳播的深刻影響。能夠感受中外文化交流的重要意義。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)材料理解把握，形成歸納知識(shí)、回答問(wèn)題的能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在知道文化傳播的含義和途徑和主要手段的基礎(chǔ)上，感悟信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)自身學(xué)習(xí)和推動(dòng)文化傳播的重要意義，理解中外文化交流的重要意義，正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待中外文化，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的文化使命，爭(zhēng)做傳播中華文化的使者。

以中華文化這個(gè)較為宏觀的詞匯做主語(yǔ)，很難引發(fā)學(xué)生的共鳴，如果以一種具體的文化為載體，理解文化的傳播相應(yīng)知識(shí)，學(xué)生更能夠把握，并引起參與興趣。

通過(guò)很好的設(shè)定情境，設(shè)置問(wèn)題，能夠使同學(xué)自主生成答案，提升解題答題的能力，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成文化自覺(jué)、文化自信的情感。

今天我們的課從一只瓷器開(kāi)始。

接入視頻短片，通過(guò)短片了解瓷器的部分歷史。

小結(jié)：瓷器能從中國(guó)走向世界不僅是瓷器本身精美絕倫，更重要的是瓷器本生的文化令人向往。無(wú)論是唐三彩的變化無(wú)窮，色彩斑斕，還是宋瓷的形制優(yōu)美，高雅凝重，亦或是元青花質(zhì)樸、淳厚、典雅，或者清琺瑯彩精細(xì)，華美艷麗。我們能夠感受到瓷器文化的多姿多彩，散發(fā)著優(yōu)雅而又迷人的魅力，讓我們?nèi)滩蛔∪ヌ骄看善鞅澈蟮墓适隆?/p>

故事一：從14到1433年的28年里，鄭和先后七次下西洋，共訪問(wèn)了30多個(gè)國(guó)家，并帶去了中國(guó)的絲綢，瓷器，又帶回東南亞地區(qū)的各種產(chǎn)品。促進(jìn)了中國(guó)同亞非國(guó)家的文化交流。

故事二：日本國(guó)亦名倭國(guó)。秦時(shí)，徐福將五百童男、五百童女至此國(guó)，今人物一如長(zhǎng)安。……又東北干余里，有山名‘富士’亦名‘蓬萊’……徐福至此，謂蓬萊，至今子孫皆曰秦氏。”徐福東渡日本，促成了一代“彌生文化”的誕生。那時(shí)，日本還沒(méi)有文字，也沒(méi)有農(nóng)耕。徐福給日本帶去了瓷器文字、農(nóng)耕和醫(yī)藥技術(shù)。

故事三：

中國(guó)制瓷技術(shù)最早傳播到朝鮮和日本。朝鮮在10世紀(jì)初即已仿造越窯、汝窯青瓷，日本在南宋和明初都曾派人來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)制瓷。11世紀(jì)中國(guó)制瓷技術(shù)傳到波斯，又從波斯傳到阿拉伯，15世紀(jì)傳到意大利及歐洲其他各國(guó)。14～15世紀(jì)中亞、歐洲所造瓷器中常具有中國(guó)風(fēng)格。

學(xué)生發(fā)言，得出結(jié)論，并概括含義。

光的傳播教案 篇3

1.知識(shí)目標(biāo)：能夠說(shuō)出文化傳播含義、途徑和主要手段。能夠把握以茶文化為載體，理解現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)文化傳播的深刻影響。能夠感受中外文化交流的重要意義。

2.能力目標(biāo)：通過(guò)材料理解把握，形成歸納知識(shí)、回答問(wèn)題的能力。

3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：在知道文化傳播的含義和途徑和主要手段的基礎(chǔ)上，感悟信息技術(shù)的進(jìn)步對(duì)自身學(xué)習(xí)和推動(dòng)文化傳播的重要意義，理解中外文化交流的重要意義，正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待中外文化，勇于承擔(dān)時(shí)代賦予的文化使命，爭(zhēng)做傳播中華文化的使者。

今天我們的課從一片樹(shù)葉開(kāi)始，西方人稱(chēng)其為“神奇的東方樹(shù)葉”，同學(xué)們喜歡喝茶么?

接入視頻短片，通過(guò)短片了解茶的種類(lèi)。

這片樹(shù)葉不僅散發(fā)著醇香，還蘊(yùn)含著文化。大家了解么?

在中國(guó)，它是閑云野鶴的灑脫;在英國(guó)，它是午后高貴的優(yōu)雅;在印度，它是街頭民眾的消遣;在日本，它是嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的儀式。

我們能夠感受到不同國(guó)家茶文化的多姿多彩，那他的背后又有怎樣的故事呢?

故事一：

有這么一群人，他們用腳用肩膀在崎嶇的山路上連接了世界，他們被稱(chēng)為茶背子。西藏險(xiǎn)峻的山路馬匹無(wú)法通過(guò)，于是雅安的人們扛300多斤茶袋，住著拐杖，慢慢的穿過(guò)喜馬拉的溝谷，不僅將茶葉貿(mào)易帶到印度，也開(kāi)啟了歐洲茶文化的序幕。

現(xiàn)如今這些老人已經(jīng)漸漸消失在歷史中，山路上只留下了當(dāng)初拐杖壓出的一個(gè)個(gè)凹坑。

教師總結(jié)：可以看出，茶馬古道不僅促進(jìn)了貿(mào)易的往來(lái)，還實(shí)現(xiàn)了文化的溝通。

故事二：

有些人同樣的.留在了歷史里，我們甚至不知道他們的名字。

19世紀(jì)，鐘愛(ài)紅茶的英國(guó)人覺(jué)得中國(guó)茶太多昂貴，于是決定在其殖民地印度種植茶葉。在英國(guó)人的游說(shuō)下，武夷山八位茶工帶著茶種和精湛的制茶技藝前往印度，他們終其一生，最后種植出大吉嶺紅茶，為印度茶葉發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。如今大吉嶺紅茶已經(jīng)成為世界三大名茶之一，而這些茶工卻到最后也沒(méi)能回到家鄉(xiāng)。

從此，印度有了自己的茶業(yè)，大吉嶺紅茶葉聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

故事三：

今天依舊有人為茶文化發(fā)展努力著。

北京女孩張南攬十七年前去日本學(xué)習(xí)茶道，現(xiàn)為職業(yè)茶道師。她通過(guò)茶道課堂，向國(guó)人展示日本茶道的嚴(yán)謹(jǐn)與儀式之美。她說(shuō)：“日本茶道動(dòng)作規(guī)定太多，太程式化，但這正是中國(guó)茶道所缺的，我想讓更多人了解?！?/p>

學(xué)生發(fā)言。得出結(jié)論，并概括含義。

人們通過(guò)一定的方式，傳遞知識(shí)、信息、觀念、情感和信仰，以及與此相關(guān)的社會(huì)交往活動(dòng)。

2、仔細(xì)回顧。

探究二：故事中的人們，通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn)了文化的傳播?

商業(yè)貿(mào)易、人口遷徙、教育。

形成知識(shí)遷移能力，并運(yùn)用手機(jī)搜集資料，資訊共享，開(kāi)拓視野。

同學(xué)發(fā)言，歸納，教師總結(jié)，說(shuō)明。

對(duì)比傳統(tǒng)傳媒與大眾傳媒，結(jié)合課堂體驗(yàn)總結(jié)大眾傳媒的優(yōu)缺點(diǎn)。

故事二中將中國(guó)茶葉知識(shí)帶到印度的茶工。

故事三種將日本茶道帶回中國(guó)的女教師。

學(xué)生對(duì)比，形成思維層次，全面看問(wèn)題。

結(jié)合學(xué)生實(shí)際，形成有實(shí)施可能的答案。

文化傳播就在身邊。只要傳遞文化正能量，你就是文化傳播的使者。

運(yùn)用prezi這個(gè)動(dòng)態(tài)展示軟件并加以圖像，促發(fā)學(xué)生課堂記憶形成較為清晰地知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2、教育是文化傳播的重要途徑，而傳媒在文化傳播中發(fā)揮著重要作用，大眾傳媒更是現(xiàn)代文化傳播的主要手段。關(guān)于教育與大眾傳媒的關(guān)系，正確的是()

3、20xx年6月11日17時(shí)38分，神舟十號(hào)載人飛船在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心發(fā)射升空，準(zhǔn)確進(jìn)入預(yù)定軌道，順利將3名航天員送入太空。由于電視和網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)場(chǎng)直播，我們目睹了整個(gè)過(guò)程。這說(shuō)明大眾傳媒()

4、20xx年5月，以“感知中國(guó)，共創(chuàng)未來(lái)”為主題的20xx美國(guó)賈維茨中心正式拉開(kāi)帷幕，這是中國(guó)在美國(guó)舉辦的最大規(guī)模出版交流活動(dòng)。中外文化交流的意義在于()

5、近年來(lái)，中國(guó)文化走出去的事例不勝枚舉。如從孔子學(xué)院到“中法文化年”，從動(dòng)畫(huà)片《中華小子》在法國(guó)熱播并獲得動(dòng)畫(huà)大獎(jiǎng)到《于丹〈論語(yǔ)〉心得》版權(quán)被韓國(guó)人搶購(gòu)等。假如讓你圍繞中國(guó)文化走出去的意義寫(xiě)一篇政治小論文，你認(rèn)為比較合適的理論視角是(A)

光的傳播教案 篇4

4.1光的反射

第一課時(shí)光的直線傳播

時(shí)間：2013年10月28

班級(jí)：八（5）班

教師：馬小強(qiáng)

日

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

1.了解光源，知道光源大致分為自然光源和人造光源兩類(lèi)。2.理解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

3.能解釋影的形成和日月食等常見(jiàn)的光的直線傳播現(xiàn)象。

4.記住真空和空氣中的光速c=3×108m/s，并能根據(jù)光速進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。

過(guò)程與方法

觀察光在空氣和水中傳播、固體中的實(shí)驗(yàn)，了解實(shí)驗(yàn)是研究物理問(wèn)題重要方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成從生活中學(xué)物理的習(xí)慣。

2.通過(guò)親身的體驗(yàn)和感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。3.通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，樂(lè)于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng)。

教學(xué)重點(diǎn)

光的直線傳播以及應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)

小孔成像、日食、月食發(fā)生的原因及特點(diǎn)。

教學(xué)工具

激光燈、玻璃杯、煙、水、黑墨水、果凍

教學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)入新課

課件向?qū)W生展示自然界中光的神奇，我們的生活充滿(mǎn)陽(yáng)光，陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，使得我們的生活五彩繽紛。

提出問(wèn)題：

1、白天，我們睜開(kāi)眼睛能看到周?chē)囊磺?但閉上眼什么也看不到.說(shuō)明了什么?

2、白天，我們能看到周?chē)囊磺?夜晚漆黑的屋子里，我們什么也看不見(jiàn)，但在燈光下，我們又可以看書(shū)、寫(xiě)字、這又說(shuō)明了什么? 人們要看見(jiàn)東西，必須要有光，而且光必須進(jìn)入人們的眼睛。陽(yáng)光使得我們的世界絢麗多彩，光使得我們的生活五彩繽紛。本章我們將學(xué)習(xí)光的初步知識(shí)。

進(jìn)行新課

一、光源

學(xué)生閱讀課本歸納什么是光源。

1、——光源：正在發(fā)光的物體叫光源。它可分自然光源和人造光源。Ppt展示生活中的幾種光源。

提出問(wèn)題：月光皎潔，月亮是不是光源？光彩奪目的鉆石是不是光源？ 為何我們又能看到它們? 學(xué)生思考，談?wù)摶卮?/p>

都不是光源.因?yàn)樗鼈兎瓷涔猓庠龠M(jìn)入我們的眼睛，所以就看到了它們。

2、光源的分類(lèi)

按光源的形成分類(lèi):可以分為自然光源和人造光源。

自然光源： 太陽(yáng)、熒火蟲(chóng)、燈籠魚(yú)、斧頭魚(yú)、水母等。人造光源： 蠟燭、白熾燈、霓虹燈、無(wú)影燈等。

3、簡(jiǎn)介光源發(fā)展史

4、提出問(wèn)題：光源發(fā)出的光是如何傳播的呢？

二、探究光的傳播規(guī)律

1、提出問(wèn)題：光是如何傳播的?（學(xué)生回顧科學(xué)探究七步驟）

演示實(shí)驗(yàn)一：光在空氣中的傳播路徑 演示實(shí)驗(yàn)二：光在液體中的傳播路徑 演示實(shí)驗(yàn)三：光在固體中的傳播路徑 學(xué)生觀察回答

2、提出問(wèn)題：光是否一定沿直線傳播？ 播放光的直線傳播視頻

得出結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

三、光線

1、物理學(xué)中經(jīng)常用光線來(lái)表示光的傳播情況

2、定義：一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

說(shuō)明這種表示方法是物理模型法

3、光直線傳播的應(yīng)用

（1）影子的形成：光在直線傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達(dá)的區(qū)域形成影子。

視頻展示日食月食的成因（2）小孔成像

四、光速

1、提出問(wèn)題：為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲呢？（學(xué)生談?wù)?、回答?/p>

2、大量事實(shí)和實(shí)驗(yàn)表明：光傳播也需要時(shí)間。在真空中，光傳播的速度是：c=3×108m/s 說(shuō)明：光在不同介質(zhì)中的速度是不同的，在空氣中可近似等于真空中的速度（沒(méi)有特別說(shuō)明時(shí)）。

五、小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)內(nèi)容

六、鞏固練習(xí)

課件展示相關(guān)練習(xí)，學(xué)生完成

板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié) 光的直線傳播

一、光源

1、定義:正在發(fā)光的物體叫光源。

2、分類(lèi)：分為自然光源和人造光源。

二、光的傳播

光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

三、光線

1、定義:用一條帶箭頭的直線表示光的傳播路徑和方向

2、影子的形成:光在直線傳播過(guò)程中，遇到不透明的物體，光不能到達(dá)的區(qū)域形成影子。

四、光速

c=3×108m/s

光的傳播教案 篇5

課時(shí)：1課時(shí)

知識(shí)與技能：

（1）知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

（2）知道聲音需要介質(zhì)傳播，以及固體、液體、氣體都是能夠傳播聲音的介質(zhì)。

（3）知道聲速跟介質(zhì)的種類(lèi)和介質(zhì)的溫度有關(guān)。

過(guò)程與方法：

1、運(yùn)用觀察和實(shí)驗(yàn)來(lái)探究聲音產(chǎn)生的實(shí)質(zhì)，以及探究聲音是怎樣傳播的。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、和科學(xué)抽象能力。使學(xué)生掌握初步的研究問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、通過(guò)教學(xué)中師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和對(duì)科學(xué)的求知欲望，逐步養(yǎng)成自覺(jué)探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理原理的科學(xué)態(tài)度。

2、通過(guò)合作和交流，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與他人合作的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、聲音的傳播需要介質(zhì)，以及聲是以波的形式傳播的。

3、聲速與介質(zhì)種類(lèi)以及介質(zhì)溫度有關(guān)。

教學(xué)難點(diǎn)：

聲音在介質(zhì)中以聲波的形式傳播。

教具：

教師：錄音機(jī)和錄有兒歌、瀑布聲、砂輪與工件摩擦聲、蛙鳴聲的錄音帶。

音叉、用細(xì)線懸掛著的泡沫塑料球。

根據(jù)情況：電視機(jī)、影蝶機(jī)、VCD光盤(pán)。（可視情況而定）

銅鑼、盛有水的玻璃水槽。

學(xué)生：橡皮筋、小鼓、薄鋼尺、其他一些能發(fā)聲的物體。

課前活動(dòng)：

在教室內(nèi)放悠揚(yáng)的音樂(lè)————?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境。

導(dǎo)入新課：

列舉自然界中豐富多彩的聲音—————耳濡目染，感性認(rèn)識(shí)。

實(shí)例，提出一系列一聲現(xiàn)象有激發(fā)興趣。

關(guān)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入新課。

進(jìn)行新課：

一、聲音的產(chǎn)生：

1、指導(dǎo)看圖，同時(shí)播放音像———聲情并茂。

2、歸納共同點(diǎn)引出探究?jī)?nèi)容：———培養(yǎng)歸納、概括能力。

3、學(xué)生探究：聲音是怎樣產(chǎn)生的？（音叉、橡皮筋、桌子、鋼尺、聲帶、小鼓、小鑼等）

①明確實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)方法。

②注重實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的各種現(xiàn)象，并能歸納表達(dá)。

③觀察思考、討論作答、舉手發(fā)言。

4、引導(dǎo)探究的方法：

提出問(wèn)題→進(jìn)行假設(shè)、猜想→探究實(shí)驗(yàn)→歸納結(jié)論。

二、聲音的傳播：

1、探究：桌子傳聲—————固體能夠傳聲。

2、空氣傳聲：聽(tīng)到飛機(jī)和響聲。

3、“真空鈴”演示：———實(shí)驗(yàn)推理：“假如沒(méi)有空氣”呢？

4、播放錄像“振動(dòng)的音叉激起的聲波傳入人耳”。

指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“想想議議”

5、演示：液體傳聲

將發(fā)聲的門(mén)鈴放入水中，還能聽(tīng)到響聲嗎？

生活現(xiàn)象：水中的魚(yú)能被岸上人的說(shuō)話和腳步聲嚇走。

6、幾種物質(zhì)的聲速：

認(rèn)識(shí)理解，記?。?/p>

三、測(cè)評(píng)與小結(jié)：

1、小訓(xùn)練、小測(cè)試，反饋時(shí)采用師生共同評(píng)講

2、請(qǐng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容小結(jié)，養(yǎng)成歸納知識(shí)的習(xí)慣。

四、作業(yè)：

課后《動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理》

附：板書(shū)設(shè)計(jì)：

第一章聲現(xiàn)象

第一節(jié)聲音的產(chǎn)生與傳播

一、聲音的產(chǎn)生：

聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。

二、聲音的傳播：

1、聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲。

介質(zhì)：能夠傳播聲音的物質(zhì)。

2、聲音在所有介質(zhì)中都以聲波的形式傳播。

3、聲速：

（1）聲音在每秒內(nèi)傳播的距離叫聲速。

（2）聲音在固體、液體中比在氣體中傳播得快。

（3）15℃時(shí)空氣中的聲速為340m/s。