茶館教案

茶館教案。

為了促進學生掌握上課知識點，老師需要提前準備教案，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。教案是落實教學目標的有效手段。幼兒教師教育網(wǎng)編輯今天為大家精選了一篇與“茶館教案”相關(guān)的文章，請收藏這個網(wǎng)頁方便你下次再來查看！

茶館教案(篇1)

茶館，作為中國傳統(tǒng)文化中重要的一部分，是古老的傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活的結(jié)合體。茶館不僅是人們品味茶韻的場所，更是一個聚集了各種人物和故事的地方。在茶館中，人們不僅可以品茗休憩，還可以交流思想，分享生活經(jīng)驗。而這個課件，就是茶館文化的生動寫照。

這個課件的設(shè)計初衷是為了讓人們更好地了解茶館文化，并通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)人們對傳統(tǒng)文化的興趣。課件的標題“茶館的課件”恰如其分地反映出了課件的主題。整個課件由八個章節(jié)組成，每個章節(jié)都以一種具有代表性的茶葉命名，既表達了茶館文化的特點，也展現(xiàn)了中國茶文化的獨特魅力。

第一章節(jié)：龍井茶，探尋茶館的歷史淵源。在這一章節(jié)中，課件通過介紹龍井茶的起源、品種和制作過程，帶領(lǐng)讀者進入茶館的大門，探索茶館文化的淵源。

第二章節(jié)：碧螺春，揭開茶館的神秘面紗。在這一章節(jié)中，課件著重介紹了茶館中的人物與故事。通過生動的描繪，讀者可以了解到茶館中各類人物的特點和起源，并展示了茶館中豐富多樣的人生百態(tài)。

第三章節(jié)：普洱茶，品味茶館的那份獨特韻味。在這一章節(jié)中，課件突出了茶館的風味與藝術(shù)，介紹了茶館中獨具特色的表演形式，如評彈、曲藝等，以及茶館中的藝術(shù)家和名人，讓讀者親身感受茶館的文化氛圍。

第四章節(jié)：鐵觀音，尋找茶館中的智慧之源。在這一章節(jié)中，課件重點介紹了茶館中的文化傳承和智慧分享。通過講解茶藝表演和茶道禮儀，課件展示了茶館文化中人們對經(jīng)驗和智慧的敬仰，以及他們將這些智慧帶入日常生活的方式。

第五章節(jié)：紅茶，感受茶館對社交的重要作用。在這一章節(jié)中，課件揭示了茶館在社交方面的獨特作用。通過介紹茶館中人與人之間交流和互動的方式，課件生動展示了茶館作為一個社交場所的重要性，并闡述了茶館在傳統(tǒng)文化中的地位。

第六章節(jié)：大紅袍，探究茶館對藝術(shù)的培養(yǎng)作用。在這一章節(jié)中，課件具體講解了茶館對藝術(shù)的培養(yǎng)作用。通過介紹茶館中的文人雅士和藝術(shù)家，以及他們在茶館中的各種創(chuàng)作活動，課件展示了茶館對藝術(shù)傳承和發(fā)展的貢獻。

第七章節(jié)：黃山毛峰，品味茶館中的茶道之美。在這一章節(jié)中，課件專注于茶館中茶道禮儀和茶藝表演的詳細介紹。通過講解茶道的歷史、流派和儀式，課件為讀者展現(xiàn)了茶館茶道文化的獨特魅力。

第八章節(jié)：白毫銀針，賞析茶館的文化藝術(shù)之美。在這一章節(jié)中，課件以賞析茶館中的文化藝術(shù)為主題。通過介紹茶館中的藝術(shù)品、文化遺產(chǎn)和文化活動，課件呈現(xiàn)了茶館文化的多元性和豐富性。

這個課件不僅僅是一份教育材料，更是茶館文化的展示和傳承。通過詳細、具體和生動的呈現(xiàn)方式，讀者能夠更好地了解茶館文化的內(nèi)涵與特點，將茶館文化融入到自己的生活中。茶館的課件，不僅是一次關(guān)于茶館的教育之旅，更是一次對傳統(tǒng)文化的探尋和傳承。

茶館教案(篇2)

茶館，是中國傳統(tǒng)文化的一部分，也是中國人民日常生活中常見的場所。它既是一個喝茶休息的地方，也是人們交流思想和社交的場所。茶館里流傳著許多故事，里面有智者的智慧，有快樂的笑聲，也有心靈的呼喊。茶館的課件就是從這個江湖中摘錄出來的珍貴寶貝，它承載著無數(shù)智慧和情感，給人們帶來了無盡的啟發(fā)和感悟。

茶館的課件分為幾個主要部分：歷史傳承、文化藝術(shù)、社會風情和人生哲理。它們會從歷史傳承的角度介紹茶館的起源和發(fā)展，讓人們了解到茶館在中國文化中的獨特地位。通過展示茶館的起源和歷史，讓人們對茶館有更深入的認識和了解。

接著，課件會介紹茶館所承載的文化藝術(shù)。茶館是一個藝術(shù)的殿堂，里面有各種各樣的藝術(shù)表演，如京劇、評書、相聲等。這些表演讓人們在喝茶之余，也能欣賞到精彩的演藝節(jié)目。茶館的課件會以圖片、音頻、視頻等多種形式呈現(xiàn)這些文化藝術(shù)，讓人們親身感受到茶館這個特殊場所所散發(fā)出的文化氛圍。

課件還會通過介紹茶館的社會風情，帶人們領(lǐng)略茶館的獨特魅力。茶館是一個自由的交流場所，無論貴賤、年齡、地位，人人平等。茶館里的人們可以傾聽他人的故事，也可以分享自己的經(jīng)歷。通過茶館的社會風情展示，課件會讓人們意識到茶館的重要性，它是一個人際交往的平臺，也是社會凝聚力的體現(xiàn)。

課件還會以人生哲理為主題，探討茶館給人們帶來的深刻思考。茶館是一個沉思和啟迪的地方，人們在這里可以思考人生的意義，探索生活的意味。茶館的課件會引導人們思考自己的人生和價值觀，在平凡中發(fā)現(xiàn)不凡，從而提升自己的生活品質(zhì)。

茶館的課件是一份珍貴的文化資料，它以生動形象的方式展示了茶館的歷史、文化、社會風情和人生哲理。通過這樣一份課件，人們可以了解到茶館的深厚內(nèi)涵，感受到茶館給人們帶來的啟發(fā)和感悟。茶館雖小，卻蘊含著豐富的智慧，它是中國文化的瑰寶，也是人們思考人生的一面鏡子。茶館的課件就像是一扇通向茶館世界的窗戶，讓更多的人能夠走進茶館，感受茶館的魅力和溫暖。

茶館教案(篇3)

教學目標：

1．正確朗讀課文。通過極具特色的《揚州茶館》，了解中國傳統(tǒng)飲茶風俗，及飲食文化。

2．繼續(xù)進行復述訓練。能把燙干絲過程給大家作介紹。

教學重點：

了解幾種揚州小吃，知道揚州小吃的特點及制作過程。

教學難點：

復述燙干絲的過程。

教學準備：

1．布置課前預習，并觀察炒雞蛋的過程。

2．教具：自制課件。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、談話揭題，激發(fā)興趣

1．啟發(fā)談話，揭示課題：

小朋友，你們讀過《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩嗎？知道廣陵就是現(xiàn)在的什么地方嗎？知道揚州嗎？（揚州是江蘇的一個市，位于長江中下游，大運河貫穿南北，是一座具有2400多年歷史的名城。揚州的小吃，極具特色，名目繁多，并且隨著季節(jié)的變化，小吃也會隨之變化。今天我們要學習的課文，就是介紹揚州茶館里的各種小吃。（板書課題）雖然課題是《揚州茶館》，但課文主要介紹的是茶館里的各種小吃。（板書：各種小吃）

2．引導入課：

揚州茶館里到底有什么好吃的小吃？這好吃的小吃又是怎樣制作的？小朋友想不想到揚州茶館里去看一看？那好，我們這就隨著作者，到課文中去了解！

二、初讀課文，整體感知

1．自讀課文。[出示要求]

1）自由讀課文，注意讀正確。

2）找一找：文中介紹了哪幾種揚州小吃？（用劃出）其中重點介紹了什么小吃的制作過程？

2．交流、反饋。[板書：零碎小吃燙干絲小籠點心]

三、再讀課文，理解、體會

1．指名讀第一節(jié)，其余同學閉眼想象茶館里的情景。

2．組織說說：

①通過想象，你仿佛在揚州茶館里看到了什么？

②這一小節(jié)里介紹了揚州茶館里的哪些小吃？哪些是你曾經(jīng)吃過的？

[隨機點撥：文中寫到賣零碎的，這零碎指的是什么？]

3．自由輕聲讀第二節(jié)，從文中找出做燙干絲的動詞。[出示表格]

4．組織交流。（根據(jù)學生的回答將有關(guān)燙干絲的動詞填入如下表格中）

什么事怎么做

燙干絲切澆潷撥倒擱

炒雞蛋

5．說話訓練。

1）不看書，用上表格中的動詞說說燙干絲的過程。

[先指名說，再每人說一遍。]

2）指名說說課前所觀察到的炒雞蛋的過程以及其中的動詞[填入上表中]。

過渡：課文除了介紹燙干絲外，還介紹了什么小吃？又是怎樣介紹的呢？

6．分組閱讀課文第三節(jié)，邊讀邊討論：

①課文是怎樣介紹小籠點心的？

②怎么理解課文最后三句話的意思？

7．組織交流，并完成練習。

1）組織說說課文是怎樣介紹小籠點心的。

[隨機點撥：小籠點心有那幾種餡？]

2）組織完成下面的選詞填空題：[出示]

蒸選剁加

做菜包子、菜燒賣和干菜包子，菜（）那最嫩的，（）成泥，（）一點兒糖一點油，（）得白生生的，熱騰騰的。

[填完后組織連起來讀一讀，體會一下作者用詞的準確]

3）組織說說對課文最后三句話的理解。

[出示]這么著每樣吃點兒也并不太多。要是有飯局，還盡可以從容地去。但是要老資格的茶客才能這樣有分寸；偶爾上一次茶館的本地人外地人，卻總?cè)滩蛔±峭袒⒀?，最后總不免捧著肚子走出?/p>

[隨機點撥：偶爾上一次茶館的人為什么總?cè)滩蛔±峭袒⒀剩縘

四、總結(jié)全課，朗讀課文

1．總結(jié)談話：

讀了《揚州茶館》這篇課文后，我們對揚州的各種小吃有了一定的了解，那么，你現(xiàn)在是否知道揚州小吃為什么有名嗎？（因其風味獨特、制作精細，色、香、味俱全）

2．分組朗讀全文。

四、拓展引申

[出示]中國的名小吃很多，除了揚州的各種小吃外，還有北京的冰糖葫蘆，云南的過橋米線，天津的狗不理包子你還知道哪些著名的小吃？能否向大家介紹一種你喜歡的小吃？

五、布置作業(yè)

1．抄寫本課部分生字詞語。

2．正確、流利地朗讀課文。

茶館教案(篇4)

1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準確。

2、默讀課文第2節(jié)，并能復述“燙干絲“的過程。

3、了解揚州茶館的特點，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導學生去了解更多的中國小吃文化。

教學難點：

體會作者用詞的準確，并能學習用詞的準確性。

師述：揚州是我國的`一座歷史名城，山靈水秀，而揚州最的就是茶館。

4、齊讀課題。

5、今天我們來一起學習我國的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實的語言中，去感受揚州茶館那獨特的風俗文化，并走進揚州茶館去看一看，品一品。

2、再讀課文，列出文中揚州茶館的茶食名稱。

3、交流。

4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？

5、學生自行準備，然后交流。

四、語言實踐和課外延伸。

1、咱們班有的同學來自河南，有的來自四川，還有其他的地方，每個地方都有各自的特色小吃，請這些小朋友來介紹一下？

2、你還知道哪些中國有名的特色小點？向同學們介紹一種你喜歡的小吃。

茶館教案(篇5)

茶館的課件

茶館是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它承載了歷史的印記，見證了人們生活的變遷。茶館是一個獨特的場所，它不僅是供人休憩的地方，更是承載著智慧和文化的結(jié)晶。在茶館里，人們可以品味茶香，交流思想，聆聽智者的教誨。

茶館的課件通常是傳授智慧、教育人們的重要工具，藏有精髓和深意。這些課件是由經(jīng)驗豐富的茶館老板師傅們編寫而成，他們經(jīng)過歲月的積累和沉淀，總結(jié)出了許多人生的真諦和道理。

一份好的茶館課件，首先要具有深度。其中包含了對人生、社會、世界的思考和感悟。它能幫助人們明辨是非，引導人們正確地對待生活中的各種問題和挑戰(zhàn)。課件的作者往往耐心而用心，他們通過課件傳達人生的哲理，撫慰疲憊的心靈，給予人們前行的動力。

茶館的課件還具備具體性和針對性。它可以根據(jù)不同的人群和需求，提供不同的內(nèi)容和建議。比如，對于年輕人來說，茶館的課件可能涉及到學習方法、職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容；而對于老年人來說，它可能更多關(guān)注健康養(yǎng)生、家庭和諧等問題。這種個性化的指導，使得茶館的課件能更好地滿足人們的需求，有針對性地發(fā)揮作用。

茶館的課件也需要生動有趣。它常常運用寓言故事、古代典故等形式，講述一些生動有趣的故事，并通過故事中的人物和情節(jié)，傳達一定的價值觀和思想。這種方式引人入勝，不僅能吸引人們的注意力，也能幫助人們更好地理解和接受所傳達的思想。

在茶館的課件中，還會經(jīng)常引用詩詞和經(jīng)典的句子。詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它蘊含了豐富的意境和哲理。茶館的課件往往會引用一些與主題相關(guān)的詩詞，以增加情感共鳴和文化內(nèi)涵。這些句子或許只有幾個字，但卻能引發(fā)人們的思索和思考，并喚起人們對傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重。

茶館的課件是茶文化的重要組成部分，它們具有深度、具體性、生動有趣等特點。通過這些課件，人們可以更好地理解中國傳統(tǒng)文化的精髓，悟出人生的真諦，并獲得智慧和啟迪。茶館的課件是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的交匯點，也是一座橋梁，連接著過去與現(xiàn)在，啟迪著人們的心靈。讓我們一起品味茶香，傾聽茶館的故事，感受古老智慧的力量！

茶館教案(篇6)

茶館，是中國傳統(tǒng)文化中重要的角落之一。它是一處人們休憩、交流的場所，也是一個充滿智慧和思考的空間。在這里，人們借助茶香和悠閑的氛圍，暢談天下大事，亦或是閑聊家常瑣事。茶館不僅是一種生活方式，更是一種文化精神的傳承。為了傳承茶館文化，我們有必要在學校中進行茶館教學，讓學生了解茶館的歷史和文化內(nèi)涵，以及培養(yǎng)他們的品味和思考能力。

首先，茶館教學可以以茶文化為核心，通過講解茶的起源、制作工藝和不同種類的茶葉，引導學生了解茶文化的多樣性?？梢越M織學生進行茶葉品鑒活動，讓他們親手體驗泡茶的過程，品嘗各種茶葉的滋味，學習如何欣賞茶的香氣和口感。同時，還可以邀請茶藝師來校為學生進行茶藝表演和講解，展示傳統(tǒng)的茶道儀式和技藝，讓學生感受到傳統(tǒng)文化的魅力。

其次，茶館教學也可以圍繞茶文化的傳播展開?？梢酝ㄟ^課堂講解和實地考察的方式，了解中國茶的傳播歷史和對世界的影響?？梢圆シ挪栉幕募o錄片，引導學生學習茶文化的傳承和發(fā)展。同時，可以組織學生參觀茶葉生產(chǎn)基地、茶葉市場和茶文化博物館，讓他們親眼見證中國茶文化的發(fā)展和繁榮。

茶館教學還可以將茶文化與文學藝術(shù)相結(jié)合，讓學生在閱讀文學作品的同時，感受到茶香的韻味?？梢砸龑W生閱讀茶文化相關(guān)的經(jīng)典文學作品，如《紅樓夢》中的茶館情節(jié)，以及一些著名的茶文化詩詞，如陸羽的《茶經(jīng)》和陸游的《茶詩》等。通過欣賞和分析這些文學作品，讓學生了解茶文化對中國文學藝術(shù)的熏陶和影響。

不僅如此，茶館教學還可以引導學生進行茶館文化的創(chuàng)造性表達?？梢越M織學生參與茶文化的創(chuàng)作比賽，鼓勵他們通過繪畫、攝影、音樂等方式表達對茶文化的理解和熱愛?？梢耘e辦茶文化展覽，展示學生的作品和所學所得，讓更多的人了解茶館教學的成果和影響。

茶館教學不僅可以豐富學生的知識儲備，更重要的是培養(yǎng)學生的品格和思考能力。茶館是一個思辨和交流的場所，它培養(yǎng)了人們的見識和智慧。通過茶館教學，學生可以鍛煉自己的思考能力和口才表達能力，提升他們對世界和人生的理解和把握能力。同時，茶館教學也可以培養(yǎng)學生的團隊合作意識，讓他們在一起合作，共同完成茶文化項目和活動，增強學生的團隊精神和協(xié)作能力。

綜上所述，茶館教學是一種多維度的教育方式，它融合了茶文化的智慧和韻味，讓學生在品味茶香的同時，培養(yǎng)了他們的品格和思考能力。茶館教學可以通過講解茶文化、茶藝表演、茶葉品鑒、茶文化考察、茶文學閱讀和茶文化創(chuàng)作等形式展開，讓學生全面了解茶文化的內(nèi)涵和魅力。通過茶館教學，我們可以讓學生感受到傳統(tǒng)茶文化的博大精深，激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的熱愛和探究精神，促進學生全面發(fā)展和成長。

茶館教案(篇7)

教學目標

1、了解劇本獨特的“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)，指導學生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。

2、理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。欣賞具有北平地方特色的風俗圖畫和濃厚的京腔京味。鑒賞劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時代的矛盾沖突的方法。

3、注意臺詞的動作性。找出一些典型的語句，讓學生體會它們表達了說話人怎樣的思想感情，又是怎樣牽動舞臺上其他人物的心理活動和外部動作的。

4、注意體味戲劇語言的言外之意。課文中許多語言都不限于它們字面上的意思，應(yīng)引導學生認真體會。

教學重、難點：

1、對本文思想內(nèi)容的理解和個性化的語言。

2、本文的矛盾沖突，人物的對話的潛臺詞的含義。

教學課時：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

請大家看一則去年的海報：

話劇《茶館》

時間：2004年5月19日-2004年5月29日

場館：首都劇場

票價：80/100/120/150/200/

二、簡介作家作品

1.2004年5月27日，是北京人藝的節(jié)日。中國民族話劇的彪炳之作《茶館》，迎來了它第500場演出的輝煌之日。曾經(jīng)在上一版《茶館》中參與演出的老藝術(shù)家鄭榕、藍天野、黃宗洛、胡宗溫、朱旭、呂中等二十余人，和觀眾一同在裕泰大茶館的茶香中重溫了那段激情澎湃的歲月?！恫桊^》是中國話劇的豐碑。它1958年3月首演于首都劇場，其第一幕被譽為“古今中外劇作中罕見的第一幕”。1980年，該劇應(yīng)邀赴法國、瑞士等國進行訪問演出，開創(chuàng)了中國話劇走出國門、走向世界的新篇章。1992年7月，隨著老一代藝術(shù)家逐漸退出舞臺，《茶館》舉行了最后一場告別演出，歷史將它定格在374場。1999年10月，北京人藝以全新陣容重排《茶館》。從焦菊隱、夏淳到林兆華，從于是之、藍天野、鄭榕到梁冠華、楊立新、濮存昕，《茶館》成就了一代代藝術(shù)家。

2、老舍(1899-1966)現(xiàn)當代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的稱號。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

三、整體感知

《茶館》共三幕，各寫一個時代。

第一幕：1898年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子；農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困和社會黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。

第二幕（節(jié)選部分）：軍閥混戰(zhàn)時期，茶館生意艱難，盡管王利發(fā)苦心改良，但也只能慘淡經(jīng)營。

第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術(shù)瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異?；钴S，國民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監(jiān)的侄子們則組織復辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。

第二課時

四、聽錄音，概括情節(jié)

1、馬五爺施威

2、康六賣女

3、常四爺罵洋貨

4、鴿子之爭

5、秦仲義夢想實業(yè)救國

6、秦龐交鋒

7、茶客對話

8、常四爺被抓

9、龐太監(jiān)買妻

五、特殊的戲劇沖突

沒有沖突就沒有戲劇。劇中雖然集中了形形色色的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，那么《茶館》的戲劇沖突是什么呢？主題又是怎樣體現(xiàn)的呢？《茶館》所采用的是特殊的戲劇沖突——人民與舊時代的沖突。劇中人物仿佛是在某種外力的作用下按照自己的軌跡必然地運行，正直、善良的人民無法擺脫厄運的襲擊，那些異?；钴S的冠渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事。作者把矛盾的焦點直接指向那個時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與時時代的沖突。王利發(fā)的求情，二德子的蠻橫劉麻子的掙昧心錢，寧恩子、吳子祥的濫捕無辜等，都表現(xiàn)了帝國主義指使的軍閥混戰(zhàn)給社會造成的黑暗，給人民帶來的深重災(zāi)難。

六、人物塑造上的特點：

課文中出現(xiàn)的人物有三十多個，人聯(lián)沒特別的主次這分，每個人的臺詞也都不多，他們在茶館中是匆匆過客但都表現(xiàn)了帝國主義控制下的軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的深重災(zāi)難和社會造成的黑暗，而劉麻子，詔鐵嘴等人正是那個黑暗社會的產(chǎn)物，用一個個“過客”般的形象以及粗線條的經(jīng)歷來反映那個病態(tài)社會的林林總總，這是老舍先生在人物塑造上的一個大創(chuàng)新。

七、人物形象：

王利發(fā)：精明干練，見機應(yīng)變，膽小怕事，是一個自私的商人。

唐鐵嘴：抽大煙，油腔滑調(diào)的流氓。

松二爺：游手好閑，沒能力謀生的族人。

常四爺：正直，倔強，敢作敢為，樂于助人的族人。

二德子：一們打手，兇悍，野蠻。

馬王爺：被稱職為吃洋飯的洋奴。

劉麻子：說媒拉纖，拐賣人口的地痞。

康六：下層勞動人民，被騙賣女。

黃胖子：了面調(diào)停糾紛的黑社會人物。

李三：打工為生雇農(nóng)。

秦仲義：裕泰大茶館的房主。小財主。

龐太監(jiān)：封建勢力的代表，是個荒淫無恥之徒。

寧恩子，吳祥子：老牌特務(wù)，告密捕殺革命者，統(tǒng)治階級的瓜牙。

第三課時

人物語言個性化是本劇的一大特色。老舍善于從人物的身份、思想、性格出發(fā)，讓他們說出符合自己個性的語言。每個人物的語言都是自己的，表達著自己的思想，顯示著自己的性格。如王利發(fā)謙恭，周到，善于與各種人物打交道，對不同的人使用不同的語言，與他的掌柜的生涯非常吻合。常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經(jīng)滄桑的沉重感。宋恩子、吳祥子狡詐奸滑，傲慢無禮，一看就是老牌的特務(wù)。劉麻子、唐鐵嘴則滿嘴流氣，是典型的地痞無賴。出場的人物很多，臺詞有多有少，但都活靈活現(xiàn)，具有鮮明的個性。如課文開頭李三的抱怨，抱怨“越改越?jīng)?，冰涼”，抱怨“什么都改良，為什么工錢不跟著改良呢？”

這些抱怨的話非常符合在茶館已干了二十多年的老伙計的身份。

八、布置作業(yè)

1、課后練習二

解題指導：劇本中的語言往往有豐富的潛臺詞，閱讀時應(yīng)該能夠透過語言的表層含義理解其中蘊含的深層意義。

（1）“碩果”一般比喻巨大的成績。把一個在社會中微不足道的茶館的存在說成“碩果”，是大詞小用，暗示當時社會有價值的東西已經(jīng)不多了，透露出黑暗的現(xiàn)實。

（2）帝制雖然改了，但“國事”卻如潮水無情地涌來：軍閥開戰(zhàn)、饑民逃難、兵警橫行，等等，這一切使得王利發(fā)的茶館日益陷入窘境。他把“莫談國事”的紙條寫得越來越大，透露出他對社會的不滿，也反映了他不想因茶客談國事而受牽連、影響茶館生存的心理。

（3）是通過諧音雙關(guān)構(gòu)成的。用“涼”諧“良”，表明了李三內(nèi)心的困苦、凄涼和對王利發(fā)的不滿。

（4）松二爺是個旗人，雖然已經(jīng)沒有了“鐵桿莊稼”，已經(jīng)挨了餓，但是一提到鳥兒，他就來了精神，有了活力。他把鳥兒看得比自己還重，寧可自己餓著，也不讓鳥兒餓著；一見著鳥兒，就舍不得死。讓人聽了覺得很可笑。但是在這可笑的后面，卻使人感到心酸：一個能寫能算的人，自己養(yǎng)活不了自己，還要靠鳥兒來維系自己的生命。這不僅僅是個人的悲劇，更是社會使然。

（5）同樣是“意思”，但前后含義不同：“那點意思”是要錢的委婉說法，“不好意思”是指錢太少，說不過去；實際是暗示王利發(fā)不要給得太少，否則就會跟他過不去。表現(xiàn)了說話者無恥、無賴的流氓本性。

2、課后練習四

結(jié)合有關(guān)對話和情節(jié)，分析作者是如何通過茶館來反映社會的。也可與魯迅小說《藥》對茶館中茶客的描寫作比較分析，看看不同的作者是怎樣通過相似的情節(jié)來反映不同的社會的。

附：

五光十色的“茶館世界”

──老舍《茶館》

老舍解放后以戲劇創(chuàng)作為主，從1950年到1966年，他先后寫了《方珍珠》《龍須溝》《春華秋實》《茶館》《女店員》等?！洱堩殰稀泛汀恫桊^》是老舍劇作中最有代表性的作品?！洱堩殰稀穼懹?951年，是當代第一部成功的革命現(xiàn)實主義劇作。作品通過解放初期北京人民生活的變遷，滿腔熱情地歌頌了新社會。1957年，老舍完成了他最成功的名作《茶館》。這部劇充分發(fā)揮了老舍的創(chuàng)作個性，具有高度的藝術(shù)價值和思想意義，不但在國內(nèi)引起強烈的反響，而且以濃郁的民族特色在國際上贏得了極大聲譽。1980年，《茶館》在西德、法國、瑞士等國演出時，轟動了歐洲，稱它是“帶著中國民族風味的藝術(shù)”，是遠東的戲劇奇跡。

老舍在談到他寫作《茶館》的構(gòu)思時說，在文藝創(chuàng)作要百花齊放的號召下，“我寫了《茶館》……從內(nèi)容上看，《茶館》寫的是舊社會”，“從形式上看，我大膽地把戲曲與曲藝的某些技巧運用到話劇中來，略新耳目?！崩仙徇€說他寫《茶館》的主要目的，就是要“參預埋葬舊時代的戰(zhàn)斗”（《〈老舍劇作選〉自序》）。《茶館》一共三幕，三幕刻畫了三個可詛咒的時代。第一幕的時間是1898年，即戊戌變法失敗后的晚清末年；第二幕寫的是軍閥混戰(zhàn)的民國初年；第三幕寫的是抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕的國民黨反動統(tǒng)治時期。三幕戲猶如三幀風俗畫卷，描繪了半封建半殖民地舊中國三個黑暗、病態(tài)、荒誕的社會發(fā)展片斷，從歷史的縱向和橫向概括了50年社會歷史發(fā)展過程和種種人物命運的變遷。它深刻地揭示出，在半封建半殖民地的舊中國，一切所謂的改良主義、個人奮斗、“實業(yè)救國”的道路都是行不通的。在《茶館》的背后，一場光明與黑暗、正義與邪惡、新生與腐朽，正在進行著反復的較量，新的時代正在舊時代的沒落中孕育著，發(fā)展著。

《茶館》描繪了一個五光十色的“茶館世界”，老舍說：“一個大茶館就是一個小社會”。劇中一共寫了70多個人物，出場人物就有50多個。有的是貫穿全劇的人物，有的是過場人物，有的是映襯人物，有的是情節(jié)發(fā)展需要而設(shè)置的人物。劇作家描寫的重點是放在五花八門的市民階層人物上的。裕泰茶館的掌柜王利發(fā)善于經(jīng)營、謹小慎微，雖然有著買賣人的自私，為人卻還本分。為了在那個社會里求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己的經(jīng)營方式，使之跟得上社會風氣的流變。他“作了一輩子順民，見誰都請安、鞠躬、作揖”，但最后他還是沒能爭得自己的生存，被那個社會逼上了絕路。常四爺是一個“旗人”，是屬于享有“鐵桿莊稼”（吃皇糧）特權(quán)的一類人。他性格耿直、剛強，富于強烈的正義感和愛國心。面對清朝的腐敗，他激憤地說：“大清國要完！”因而坐了牢。他參加過義和團的反帝戰(zhàn)斗，后來成為一個自食其力的賣菜人。和“作了一輩子順民”的王利發(fā)不同，他“一輩子不服軟，敢作敢當，專打抱不平”。他“只盼國家像個樣兒”，但結(jié)果是“一事無成”！最后他說的一句充滿感憤的話，對他的性格作了生動的總結(jié)：“我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢？”王利發(fā)的房東秦仲義，原是一個掌握著相當家產(chǎn)的血氣方剛的闊少，后來主張“實業(yè)救國”，成了一個立志維新的資本家。但由于半殖民地半封建社會的反動統(tǒng)治，盡管他慘淡經(jīng)營幾十年，最后還是徹底破產(chǎn)。他在“事業(yè)”失敗后自我嘲諷地說：“應(yīng)當勸告大家，有錢哪，就該吃喝嫖賭，胡作非為，可千萬別干好事！告訴他們哪，秦某人七十多歲了才明白這點大道理！他是天生來的笨蛋！”在老舍筆下進入茶館這個“小社會”的，還有當時各種各樣的人物：狠毒奸詐的清宮太監(jiān)、吃洋教擺威風的教士、舊軍閥的官兵和警察，以及那些從清朝一直混到國民黨統(tǒng)治時代的偵探、打手、流氓、人販子、相面的等種種社會渣滓，經(jīng)受著生活熬煎的舊藝人、小攤販、廚師、小學教員等下層市民。此外，還有流入城市的破產(chǎn)農(nóng)民，他們在農(nóng)村被逼得走投無路，而流入城里后的命運更加悲慘，如貧農(nóng)的女兒康順子被賣給太監(jiān)為妻，那個不合理的社會殘忍地埋葬了她的青春。總之，眾多的人物形象，活現(xiàn)出一個叫人窒息、激人憤怒的黑暗社會。與解放前那些暴露黑暗的作品相比較，《茶館》增加了一些新的東西，比如寫了學生運動的興起，康大力到北京西山參加了游擊隊，透出未來的一線光明。全劇結(jié)尾，三個老頭撒紙錢“祭奠自己”，既是對他們各自悲慘身世的感嘆，也是象征性地為舊社會送終。劇本在埋葬黑暗的同時，也蘊含著只有社會主義才能救中國的潛臺詞。

《茶館》采用人像展覽式的戲劇結(jié)構(gòu)。劇本以茶館為舞臺，在三個歷史斷面上對社會世態(tài)進行展覽性的描繪。全劇不是以一人一事為主要線索構(gòu)成貫穿始終的情節(jié)，而是以人物帶動故事，把眾多人物的生活片斷巧妙地同作品的主題羅織在一起，組成若干幅時代的剪影，從更廣闊的背景上反映了紛紜復雜的階級關(guān)系和社會風貌，表現(xiàn)了鮮明的時代特征和社會心理。全劇的整體沖突是人民與舊時代的矛盾，因此劇情發(fā)展的動力不在舞臺上的戲劇沖突，而在茶館外大社會的風云變幻。劇中的每個人物都成為獨立的故事線。主要人物王利發(fā)、常四爺、秦仲義等從青年寫到老年，次要人物劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子等則采用兩代相承的寫法，每個人都說自己的話，做自己的事，而又都與時代發(fā)生深刻的聯(lián)系。所以，以刻畫人物取勝是《茶館》藝術(shù)結(jié)構(gòu)的生命所在。

茶館教案(篇8)

課文《揚州茶館》出自四年級上冊語文書課文，其原文如下：

【課文】

揚州最著名的是茶館，早上去下午去都是滿滿的。揚州茶館吃的花樣最多。坐定了沏上茶，便有賣零碎的來兜攬，手臂上挽著一個黯淡的柳條筐，筐子里擺滿了一些小蒲包，分放著瓜子花生炒鹽豆之類。又有炒白果的，在擔子上的鐵鍋里爆著白果，一片鏟子的聲音。得先告訴他，才給你炒。炒得殼子爆了，露出黃亮的仁兒，鏟在鐵絲罩里送過來，又熱又香。還有賣五香牛肉的，讓他抓一些，攤在干荷葉上；叫茶房②拿點好麻醬油來，拌上慢慢地吃，也可向賣零碎的買些白酒來喝。

叫茶房燙干絲是不可少的。燙干絲先將一大塊白豆腐干飛快地切成薄片，再切成細絲，放在小碗里；用開水一澆，干絲便熟了；潷③去了水，撥成圓錐似的，再倒上麻醬油，擱一撮蝦米和干筍絲在尖兒，就成。說時遲，那時快，剛瞧著在切豆腐干，一眨眼已端來了。燙干絲就是清的好，不妨礙你吃別的。

接著該要小籠點心。揚州的小籠點心，肉餡兒的、蟹肉餡兒的、筍肉餡兒的且不用說，最可口的是菜包子、菜燒賣，還有干菜包子。菜選那最嫩的，剁成泥，加一點兒糖一點兒油，蒸得白生生的，熱騰騰的，到口輕松地化去，留下一絲兒余味。干菜也是切碎，也是加一點兒糖和油，燥濕恰到好處；細細地咀嚼，可以嚼出一點橄欖般的回味來。這么著每樣吃點兒也并不太多。要是有飯局，還盡可以從容地去。但是要老資格的茶客才能這樣有分寸；偶爾上一回茶館的本地人外地人，卻總?cè)滩蛔±峭袒⒀?，最后總不免捧著肚子走出?/p>

【前言】

《揚州茶館》是朱自清先生的《說揚州》節(jié)選。朱自清是一位語言大家，他的散文以純真樸實的風格見長，給人疏朗清新的感覺。這篇《揚州茶館》，作者如一位老茶客，帶著后生到揚州茶館品茶吃點心。但由于時代背景、生活經(jīng)歷的關(guān)系，學生學習課文肯定遇到很多困難，就是老師也是不能一下子就弄懂作者所要表達的意境的，因此要上好這篇課文確實存在很大的困難的。難在朱自清先生寫出的茶館的韻味是向我們展現(xiàn)上世紀二三十年代的人文景觀歷史文化。

【學習目標】

1．正確朗讀課文。通過極具特色的《揚州茶館》，了解中國傳統(tǒng)飲茶風俗，及飲食文化。

2．繼續(xù)進行復述訓練。能把“燙干絲”過程給大家作介紹。

【教學設(shè)計】

一． 揭示課題

1． 板書：茶館

2． 交流：你有沒有去過茶館？吃過什么茶點？

3． 板書：揚州

師述：揚州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚州最著名的就是茶館。

4． 齊讀課題。

5．今天我們來一起學習我國著名的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實的語言中，去感受揚州茶館那獨特的風俗文化，并走進揚州茶館去看一看，品一品。

二． 介紹作者（出示多媒體）

三．自讀課文，了解課文內(nèi)容

1．自讀課文，思考：揚州茶館最大的特色是什么？

板書：吃的花樣最多

2．再讀課文，列出文中揚州茶館的茶食名稱。

3．交流。

4．在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？

5．學生自行準備，然后交流。

四．語言實踐和課外延伸

1．咱們班有的同學來自河南，有的來自四川，還有其他的地方，每個地方都有各自的特色小吃，請這些小朋友來介紹一下？

（喚起學生對生活的回憶和觀察，并用語言進行表達）

2． 你還知道哪些中國有名的特色小點？向同學們介紹一種你喜歡的小吃。

茶館教案(篇9)

問學生中是否有知道老舍的劇作《茶館》的，如果有，是否看過人藝的話劇《茶館》，如果看過，請同學簡要敘述一下故事情節(jié)。

1.老舍劇作《茶館》簡介——(課件展示)

【說明】

此處簡介只給學生展示劇作的第一、三兩幕，為的是讓學生進入到《茶館》的情景之中，引發(fā)他們閱讀課文的興趣。教師在介紹時，應(yīng)該盡量以客觀敘述為主，不要添加任何感情色彩，以免先入為主。

2.誦讀，梳理情節(jié)，明晰卷軸式結(jié)構(gòu)特點。(課件展示)

【說明】

在學生誦讀完后，讓學生對本幕劇的情節(jié)作概括。可先讓學生大致敘述一下情節(jié)內(nèi)容，然后根據(jù)展示的課件概括情節(jié)內(nèi)容。

要注意引導學生用相同的句式來概括同一表現(xiàn)內(nèi)容的情節(jié)，比如“人民生活苦難”部分用名詞性詞組，而“黑暗勢力橫行”部分則用主謂短語，第三部分則是用對仗的句式。

不過不必拘泥于所給的答案，所給的答案只是參考，如果學生有概括的更好的，則應(yīng)選用學生的概括。

學生的概括可能有兩種情況，一是純粹的客觀敘述，如：康順子的求工;另一種是加上了學生的感情色彩，如：“難民的哀告”。教師要注意到這一點。

3.朗讀，品味語言特點。

【說明】

此過程應(yīng)該與上述的梳理情節(jié)結(jié)合起來，在學生概括到一個情節(jié)時(一共九組故事)，讓他們找出他們認為精彩的段落朗讀給大家。這樣使得學生一邊熟悉了課文一邊又可以賞析本文的語言。此處只需要學生朗讀出感情即可，要讓學生在朗讀的過程中自己去品味本文的語言特點，教師沒有必要做分析總結(jié)，但如果學生有話要說，則允許他們發(fā)表自己的見解。

4.活動布置

將學生分成若干小組，選出他們喜歡的一幕(本劇的一個情節(jié))，并選出合適的人選排練出來，下節(jié)課課上演出。

茶館教案(篇10)

在古代中國，茶館是人們休憩、聚會和交流的重要場所。作為一個極具特色的地方，茶館是社會各階層人士共同聚集的地方，而這里不僅僅是喝茶的地方，更是人們傳道授業(yè)解惑的地方。茶館的課件，就是這里流傳下來的各種知識和智慧，通過傳統(tǒng)口傳相承的方式，代代相傳。

茶館的課件中包含了各種各樣的內(nèi)容，從天文地理到文史哲，從農(nóng)學醫(yī)學到經(jīng)濟管理，無所不包。每天，茶館里都會有一位老師坐在上冊一尊寬厚的講臺上，講解著來自布滿茶館的學子們們前去請教的問題。老師們不僅僅是授課者，更是茶館智慧的傳承者和傳播者，他們用他們的言語和知識點亮了無數(shù)年輕人的思維。

茶館的課件不僅僅局限于文字，還有一些各種各樣的實物，如各種工具、手工藝品、農(nóng)耕工具等展示出來，通過這些實物，可以更加生動形象地呈現(xiàn)出知識的形態(tài)和內(nèi)容。而這些實物不僅僅只是展示，更是供茶館的學子們?nèi)ビ|摸、感受和思考，幫助他們更好地理解和記憶知識。

茶館里的學子們也可以自主選擇感興趣的課件進行學習，無論是男女老少，只要對某一領(lǐng)域感興趣，都可以通過向老師提問和請教來獲取知識。在這里，沒有被教育背景和身份限制，只有對知識的追求和渴望。茶館成了知識的平等之地，誰都可以成為學生和老師。

茶館的課件還包含了豐富的藝術(shù)文化，如詩詞歌賦、書法篆刻、戲曲曲藝等等。茶館的學子們可以通過展示自己的才藝和學識，得到更多人的認可和鼓勵。而這些藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，也正是茶館課件的重要內(nèi)容之一。

茶館的課件不僅僅局限在茶館內(nèi)部，它們也會通過各種方式流傳出去。有的學子們會將自己學到的知識寫成書籍，供更多的人閱讀和學習。有的茶館還會定期舉辦一些公開的講座和演講活動，邀請一些知名學者和專家來分享他們的心得和經(jīng)驗。這些都是茶館課件的延伸和拓展，使得更多人能夠受益于這里的智慧和知識。

茶館的課件是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它們幫助人們增長見識，拓寬思維，培養(yǎng)品味和修養(yǎng)。它們是一座知識寶庫，也是一座智慧瑰寶。茶館的課件，代代相傳，流傳至今，正是因為它們的獨特和獨到。

茶館的課件是一個生動而多元的知識寶庫。在這里，來自社會各階層的人們通過傳統(tǒng)的口述相承方式，獲取并傳播知識和智慧。茶館的課件不僅僅是文字和實物的集合，更是一種跨越時空的傳承和交流方式。茶館的課件是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它們幫助人們拓寬思維、培養(yǎng)品味和修養(yǎng)。茶館的課件是源遠流長的，它們從古代傳承至今，見證了中國智慧和人文精神的傳承與發(fā)展。茶館的課件注定會繼續(xù)發(fā)揚光大，成為人們共同的精神財富。

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茶館的課件(通用13篇)

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案編寫需要注意知識點的合理組織和安排。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯今天為大家推薦一篇專門講述“茶館的課件”的好文章，感謝你關(guān)注我的作品我會保持創(chuàng)作的熱情！

茶館的課件 篇1

《茶館》是老舍先生所著作品，主要以一個典型的茶館為背景，講述了20世紀初期至解放前夕，中國普通民眾經(jīng)歷的苦難和生活逐步崩潰的故事。以下是小編整理的茶館人教版高一上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《茶館》教案

教學目標

1、了解劇本獨特的“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)，指導學生理清課文情節(jié)并歸納概括劇情。

2、理解臺詞的動作性和戲劇語言的言外之意。欣賞具有北平地方特色的風俗圖畫和濃厚的京腔京味。鑒賞劇本通過豐富多彩而又富有個性化的語言來展開情節(jié)、表現(xiàn)人物與時代的矛盾沖突的方法。

3、注意臺詞的動作性。找出一些典型的語句，讓學生體會它們表達了說話人怎樣的思想感情，又是怎樣牽動舞臺上其他人物的心理活動和外部動作的。

4、注意體味戲劇語言的言外之意。課文中許多語言都不限于它們字面上的意思，應(yīng)引導學生認真體會。

教學重、難點：

1、對本文思想內(nèi)容的理解和個性化的語言。

2、本文的矛盾沖突，人物的對話的潛臺詞的含義。

教學課時：三課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課

請大家看一則去年的海報：

話劇《茶館》

時間：2004年5月19日-2004年5月29日

場館：首都劇場

票價：80/100/120/150/200/

二、簡介作家作品

1.2004年5月27日，是北京人藝的節(jié)日。中國民族話劇的彪炳之作《茶館》，迎來了它第500場演出的輝煌之日。曾經(jīng)在上一版《茶館》中參與演出的老藝術(shù)家鄭榕、藍天野、黃宗洛、胡宗溫、朱旭、呂中等二十余人，和觀眾一同在裕泰大茶館的茶香中重溫了那段激情澎湃的歲月?！恫桊^》是中國話劇的豐碑。它1958年3月首演于首都劇場，其第一幕被譽為“古今中外劇作中罕見的第一幕”。1980年，該劇應(yīng)邀赴法國、瑞士等國進行訪問演出，開創(chuàng)了中國話劇走出國門、走向世界的新篇章。1992年7月，隨著老一代藝術(shù)家逐漸退出舞臺，《茶館》舉行了最后一場告別演出，歷史將它定格在374場。1999年10月，北京人藝以全新陣容重排《茶館》。從焦菊隱、夏淳到林兆華，從于是之、藍天野、鄭榕到梁冠華、楊立新、濮存昕，《茶館》成就了一代代藝術(shù)家。

2.老舍(1899-1966)現(xiàn)當代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的稱號。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

三、整體感知

《茶館》共三幕，各寫一個時代。

第一幕：1898年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分;有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架;吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑;朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子;農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女;常四爺談國事被抓;秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困和社會黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。

第二幕(節(jié)選部分)：軍閥混戰(zhàn)時期，茶館生意艱難，盡管王利發(fā)苦心改良，但也只能慘淡經(jīng)營。

第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意;有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭;身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術(shù)瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異常活躍，國民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥;沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威;龐太監(jiān)的侄子們則組織復辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。

第二課時

四、聽錄音，概括情節(jié)

1、馬五爺施威

2、康六賣女

3、常四爺罵洋貨

4、鴿子之爭

5、秦仲義夢想實業(yè)救國

6、秦龐交鋒

7、茶客對話

8、常四爺被抓

9、龐太監(jiān)買妻

五、特殊的戲劇沖突

沒有沖突就沒有戲劇。劇中雖然集中了形形色色的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的沖突，那么《茶館》的戲劇沖突是什么呢?主題又是怎樣體現(xiàn)的呢?《茶館》所采用的是特殊的戲劇沖突——人民與舊時代的沖突。劇中人物仿佛是在某種外力的作用下按照自己的軌跡必然地運行，正直、善良的人民無法擺脫厄運的襲擊，那些異常活躍的冠渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事。作者把矛盾的焦點直接指向那個時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與時時代的沖突。王利發(fā)的求情，二德子的蠻橫劉麻子的掙昧心錢，寧恩子、吳子祥的濫捕無辜等，都表現(xiàn)了帝國主義指使的軍閥混戰(zhàn)給社會造成的黑暗，給人民帶來的深重災(zāi)難。

六、人物塑造上的特點：

課文中出現(xiàn)的人物有三十多個，人聯(lián)沒特別的主次這分，每個人的臺詞也都不多，他們在茶館中是匆匆過客但都表現(xiàn)了帝國主義控制下的軍閥混戰(zhàn)給人民帶來的深重災(zāi)難和社會造成的黑暗，而劉麻子，詔鐵嘴等人正是那個黑暗社會的產(chǎn)物，用一個個“過客”般的形象以及粗線條的經(jīng)歷來反映那個病態(tài)社會的林林總總，這是老舍先生在人物塑造上的一個大創(chuàng)新。

七、人物形象：

王利發(fā)：精明干練，見機應(yīng)變，膽小怕事，是一個自私的商人。

唐鐵嘴：抽大煙，油腔滑調(diào)的流氓。

松二爺：游手好閑，沒能力謀生的族人。

常四爺：正直，倔強，敢作敢為，樂于助人的族人。

二德子：一們打手，兇悍，野蠻。

馬王爺：被稱職為吃洋飯的洋奴。

劉麻子：說媒拉纖，拐賣人口的地痞。

康六：下層勞動人民，被騙賣女。

黃胖子：了面調(diào)停糾紛的黑社會人物。

李三：打工為生雇農(nóng)。

秦仲義：裕泰大茶館的房主。小財主。

龐太監(jiān)：封建勢力的代表，是個荒淫無恥之徒。

寧恩子，吳祥子：老牌特務(wù)，告密捕殺革命者，統(tǒng)治階級的瓜牙。

第三課時

人物語言個性化是本劇的一大特色。老舍善于從人物的身份、思想、性格出發(fā)，讓他們說出符合自己個性的語言。每個人物的語言都是自己的，表達著自己的思想，顯示著自己的性格。如王利發(fā)謙恭，周到，善于與各種人物打交道，對不同的人使用不同的語言，與他的掌柜的生涯非常吻合。常四爺豪爽耿直，帶有闖蕩江湖的俠氣和飽經(jīng)滄桑的沉重感。宋恩子、吳祥子狡詐奸滑，傲慢無禮，一看就是老牌的特務(wù)。劉麻子、唐鐵嘴則滿嘴流氣，是典型的地痞無賴。出場的人物很多，臺詞有多有少，但都活靈活現(xiàn)，具有鮮明的個性。如課文開頭李三的抱怨，抱怨“越改越?jīng)?，冰涼”，抱怨“什么都改良，為什么工錢不跟著改良呢?”

這些抱怨的話非常符合在茶館已干了二十多年的老伙計的身份。

八、布置作業(yè)

1.課后練習二

解題指導：劇本中的語言往往有豐富的潛臺詞，閱讀時應(yīng)該能夠透過語言的表層含義理解其中蘊含的深層意義。

(1)“碩果”一般比喻巨大的成績。把一個在社會中微不足道的茶館的存在說成“碩果”，是大詞小用，暗示當時社會有價值的東西已經(jīng)不多了，透露出黑暗的現(xiàn)實。

(2)帝制雖然改了，但“國事”卻如潮水無情地涌來：軍閥開戰(zhàn)、饑民逃難、兵警橫行，等等，這一切使得王利發(fā)的茶館日益陷入窘境。他把“莫談國事”的紙條寫得越來越大，透露出他對社會的不滿，也反映了他不想因茶客談國事而受牽連、影響茶館生存的心理。

(3)是通過諧音雙關(guān)構(gòu)成的。用“涼”諧“良”，表明了李三內(nèi)心的困苦、凄涼和對王利發(fā)的不滿。

(4)松二爺是個旗人，雖然已經(jīng)沒有了“鐵桿莊稼”，已經(jīng)挨了餓，但是一提到鳥兒，他就來了精神，有了活力。他把鳥兒看得比自己還重，寧可自己餓著，也不讓鳥兒餓著;一見著鳥兒，就舍不得死。讓人聽了覺得很可笑。但是在這可笑的后面，卻使人感到心酸：一個能寫能算的人，自己養(yǎng)活不了自己，還要靠鳥兒來維系自己的生命。這不僅僅是個人的悲劇，更是社會使然。

(5)同樣是“意思”，但前后含義不同：“那點意思”是要錢的委婉說法，“不好意思”是指錢太少，說不過去;實際是暗示王利發(fā)不要給得太少，否則就會跟他過不去。表現(xiàn)了說話者無恥、無賴的流氓本性。

2.課后練習四

結(jié)合有關(guān)對話和情節(jié)，分析作者是如何通過茶館來反映社會的。也可與魯迅小說《藥》對茶館中茶客的描寫作比較分析，看看不同的作者是怎樣通過相似的情節(jié)來反映不同的社會的。

附：

五光十色的“茶館世界”

──老舍《茶館》

老舍解放后以戲劇創(chuàng)作為主，從1950年到1966年，他先后寫了《方珍珠》《龍須溝》《春華秋實》《茶館》《女店員》等。《龍須溝》和《茶館》是老舍劇作中最有代表性的作品?！洱堩殰稀穼懹?951年，是當代第一部成功的革命現(xiàn)實主義劇作。作品通過解放初期北京人民生活的變遷，滿腔熱情地歌頌了新社會。1957年，老舍完成了他最成功的名作《茶館》。這部劇充分發(fā)揮了老舍的創(chuàng)作個性，具有高度的藝術(shù)價值和思想意義，不但在國內(nèi)引起強烈的反響，而且以濃郁的民族特色在國際上贏得了極大聲譽。1980年，《茶館》在西德、法國、瑞士等國演出時，轟動了歐洲，稱它是“帶著中國民族風味的藝術(shù)”，是遠東的戲劇奇跡。

老舍在談到他寫作《茶館》的構(gòu)思時說，在文藝創(chuàng)作要百花齊放的號召下，“我寫了《茶館》……從內(nèi)容上看，《茶館》寫的是舊社會”，“從形式上看，我大膽地把戲曲與曲藝的某些技巧運用到話劇中來，略新耳目?！崩仙徇€說他寫《茶館》的主要目的，就是要“參預埋葬舊時代的戰(zhàn)斗”(《〈老舍劇作選〉自序》)?！恫桊^》一共三幕，三幕刻畫了三個可詛咒的時代。第一幕的時間是1898年，即戊戌變法失敗后的晚清末年;第二幕寫的是軍閥混戰(zhàn)的民國初年;第三幕寫的是抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕的國民黨反動統(tǒng)治時期。三幕戲猶如三幀風俗畫卷，描繪了半封建半殖民地舊中國三個黑暗、病態(tài)、荒誕的社會發(fā)展片斷，從歷史的縱向和橫向概括了50年社會歷史發(fā)展過程和種種人物命運的變遷。它深刻地揭示出，在半封建半殖民地的舊中國，一切所謂的改良主義、個人奮斗、“實業(yè)救國”的道路都是行不通的。在《茶館》的背后，一場光明與黑暗、正義與邪惡、新生與腐朽，正在進行著反復的較量，新的時代正在舊時代的沒落中孕育著，發(fā)展著。

《茶館》描繪了一個五光十色的“茶館世界”，老舍說：“一個大茶館就是一個小社會”。劇中一共寫了70多個人物，出場人物就有50多個。有的是貫穿全劇的人物，有的是過場人物，有的是映襯人物，有的是情節(jié)發(fā)展需要而設(shè)置的人物。劇作家描寫的重點是放在五花八門的市民階層人物上的。裕泰茶館的掌柜王利發(fā)善于經(jīng)營、謹小慎微，雖然有著買賣人的自私，為人卻還本分。為了在那個社會里求得自己的一席生存之地，他苦心改革自己的經(jīng)營方式，使之跟得上社會風氣的流變。他“作了一輩子順民，見誰都請安、鞠躬、作揖”，但最后他還是沒能爭得自己的生存，被那個社會逼上了絕路。常四爺是一個“旗人”，是屬于享有“鐵桿莊稼”(吃皇糧)特權(quán)的一類人。他性格耿直、剛強，富于強烈的正義感和愛國心。面對清朝的腐敗，他激憤地說：“大清國要完!”因而坐了牢。他參加過義和團的反帝戰(zhàn)斗，后來成為一個自食其力的賣菜人。和“作了一輩子順民”的王利發(fā)不同，他“一輩子不服軟，敢作敢當，專打抱不平”。他“只盼國家像個樣兒”，但結(jié)果是“一事無成”!最后他說的一句充滿感憤的話，對他的性格作了生動的總結(jié)：“我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢?”王利發(fā)的房東秦仲義，原是一個掌握著相當家產(chǎn)的血氣方剛的闊少，后來主張“實業(yè)救國”，成了一個立志維新的資本家。但由于半殖民地半封建社會的反動統(tǒng)治，盡管他慘淡經(jīng)營幾十年，最后還是徹底破產(chǎn)。他在“事業(yè)”失敗后自我嘲諷地說：“應(yīng)當勸告大家，有錢哪，就該吃喝嫖賭，胡作非為，可千萬別干好事!告訴他們哪，秦某人七十多歲了才明白這點大道理!他是天生來的笨蛋!”在老舍筆下進入茶館這個“小社會”的，還有當時各種各樣的人物：狠毒奸詐的清宮太監(jiān)、吃洋教擺威風的教士、舊軍閥的官兵和警察，以及那些從清朝一直混到國民黨統(tǒng)治時代的偵探、打手、流氓、人販子、相面的等種種社會渣滓，經(jīng)受著生活熬煎的舊藝人、小攤販、廚師、小學教員等下層市民。此外，還有流入城市的破產(chǎn)農(nóng)民，他們在農(nóng)村被逼得走投無路，而流入城里后的命運更加悲慘，如貧農(nóng)的女兒康順子被賣給太監(jiān)為妻，那個不合理的社會殘忍地埋葬了她的青春。總之，眾多的人物形象，活現(xiàn)出一個叫人窒息、激人憤怒的黑暗社會。與解放前那些暴露黑暗的作品相比較，《茶館》增加了一些新的東西，比如寫了學生運動的興起，康大力到北京西山參加了游擊隊，透出未來的一線光明。全劇結(jié)尾，三個老頭撒紙錢“祭奠自己”，既是對他們各自悲慘身世的感嘆，也是象征性地為舊社會送終。劇本在埋葬黑暗的同時，也蘊含著只有社會主義才能救中國的潛臺詞。

《茶館》采用人像展覽式的戲劇結(jié)構(gòu)。劇本以茶館為舞臺，在三個歷史斷面上對社會世態(tài)進行展覽性的描繪。全劇不是以一人一事為主要線索構(gòu)成貫穿始終的情節(jié)，而是以人物帶動故事，把眾多人物的生活片斷巧妙地同作品的主題羅織在一起，組成若干幅時代的剪影，從更廣闊的背景上反映了紛紜復雜的階級關(guān)系和社會風貌，表現(xiàn)了鮮明的時代特征和社會心理。全劇的整體沖突是人民與舊時代的矛盾，因此劇情發(fā)展的動力不在舞臺上的戲劇沖突，而在茶館外大社會的風云變幻。劇中的每個人物都成為獨立的故事線。主要人物王利發(fā)、常四爺、秦仲義等從青年寫到老年，次要人物劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子等則采用兩代相承的寫法，每個人都說自己的話，做自己的事，而又都與時代發(fā)生深刻的聯(lián)系。所以，以刻畫人物取勝是《茶館》藝術(shù)結(jié)構(gòu)的生命所在。

《茶館》測驗題

(一)綜合創(chuàng)新題：閱讀《茶館》第三幕中一段文字，回答文后各題

秦仲義：日本人在這兒，說什么合作，把我的工廠就合作過去了。咱們的政府回來了，工廠也不怎么又變成了逆產(chǎn)。倉庫里(指后邊)有多少貨呀，全完!哈哈!

王利發(fā)：改良，我老沒忘了改良，總不肯落在人家后頭。賣茶不行啊。開公寓。公寓沒啦，添評書!評書也不叫座兒呀，好，不怕丟人，想添女招待!人總得活著吧?我變盡了方法，不過是為活下去!是呀，該賄賂的，我就遞包袱。

我可沒做過缺德的事，傷天害理的事，為什么就不叫我活著呢?我得罪了誰?誰?皇上、娘娘那些狗男女都活得有滋有味的，單不許我吃窩窩頭，誰出的主意?常四爺：盼哪，盼哪，只盼誰都講理，誰也不欺侮誰!可是，眼看著老朋友們一個個的不是餓死，就是叫人家殺了，我呀就是有眼淚也流不出來嘍!松二爺，我的朋友，餓死啦，連棺材還是我給他化緣化來的!他還有我這么個朋友，給他化了一口四塊錢的棺材;我自己呢?我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢?看，(從筐中拿出些紙錢)遇見出殯的，我就撿幾張紙錢。沒有壽衣，沒有棺材，我只好給自己預備下點紙錢吧，哈哈，哈哈!

秦仲義：四爺，讓咱們祭奠祭奠自己，把紙錢撒起來，算咱們?nèi)齻€老頭子的吧!

王利發(fā)：對!四爺，照老年間出殯的規(guī)矩，喊喊!

1.用簡潔的語言概括這段戲的內(nèi)容和意義。

2.概括地歸納秦仲義、王利發(fā)、常四爺三個人的身份和性格特征。

秦：__________________________________

王：__________________________________

常：__________________________________

3.對這一幕所反映的時代和三個人共同的思想情緒分析認識準確的一項是( )

A.解放前夕，三人都充滿了絕望情緒。

B.抗戰(zhàn)剛剛勝利，他們充滿了不平、懊惱和憤慨。

C.日本投降不久，三人都充滿了絕望的情緒。

D.解放前夕，他們充滿了不平、懊惱和憤慨。

4.請對下面兩句臺詞的含義加以簡要分析。

①“我可沒做過缺德的事，傷天害理的事，為什么就不叫我活著呢?”

__________________________________

②“我愛咱們的國呀，可是誰愛我呢?”

________________________

(二)閱讀題：閱讀下文，完成文后各題

談?wù)劇独子辍返膽騽_突

戲劇不懂得平靜過日子，它需要不斷地掀起沖突的浪潮，使人物在相互沖突中撞擊出性格火花?！独子辍分?，曹禺把二十年代壓迫者與被壓迫者之間無法調(diào)和的階級矛盾，集中于周、魯兩家的沖突氛圍內(nèi)，把兩家三十年來錯綜復雜的[]和[]集中在一天的特定環(huán)境中，人物的性格就得到了自然的藝術(shù)顯現(xiàn)。

同是炎黃子孫，魯侍萍這位柔弱、善良、溫情的女子，在那個特定的社會里卻一直不能將駕馭生命的韁繩緊握在自己手中，她被封建買辦資產(chǎn)階級家庭所躁躪，被偽善的資產(chǎn)階級與封建階級的混血兒周樸園所欺騙。在第二幕中，侍萍與周樸園的對話看似平淡，沖突卻異常激烈。當周樸園吩咐她“先下去”時，侍萍“望著樸園，淚要涌出”，只問了一句：“老爺，沒有事了?”這簡短的話語和細微的表情變化，就很好地展示了侍萍 A 和 B 的心情，當侍萍說“老爺，想見一見她么”時，冷酷無情的周樸園連忙回答：“不，不，不用?！比齻€“不”字，便將他人性的 　 C　 和 　D 　 暴露得淋漓盡致。當周樸園得知面前這個兩鬢染霜的老婆子就是他當年玩弄過的漂亮的使女時，他色厲內(nèi)荏，拿出一張五千元的支票，并聲稱“算是彌補我一點罪過”，侍萍將骯臟的支票撕得粉碎，然后迸發(fā)出血淚控訴：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的。” 這一撕，撕碎了周樸園①的假面具，撕碎了資本家②的信條，撕出了侍萍③的性格，撕出了她三十年風雨中磨煉出的④精神。

1.“戲劇不懂得平靜過日子”使用了什么修辭手法，含義是什么?

2.第一段的兩個括號中應(yīng)填入的最恰當?shù)囊唤M詞語是( )

A.血緣關(guān)系 糾葛 B.暖昧關(guān)系 階級矛盾

C.家庭不和 父子沖突 D.勞資沖突 凌辱

3.為什么說周樸園是“混血兒”?

4.臺詞要有個性化，要能展示人物的性格和心理活動。第二段中侍萍的話展示了怎樣的心情，周樸園的三個“不”，勾畫了他什么樣的人性和靈魂?請在A、B、C、D處分別填上恰當?shù)碾p音節(jié)詞。

A._______B._______C._______D._______

5.侍萍冷冷的一句話“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，表達了她對周樸園怎樣的情感?

6.最后一段末尾，作者用了一組排比句，有力地評論了侍萍很有個性和表現(xiàn)力的動作和語言。試根據(jù)上下文，填寫出這些方框中的詞語。

① _______②_______③_______④_______

(三)高考題(1999，全國)

在下面橫線處填入適當?shù)恼Z句，組成前后呼應(yīng)的排比句。(5分)

人民共和國迎來了她五十誕辰。五十年像一條長河，有急流也有緩流;五十年像一幅畫卷，有冷色也有暖色;___________，___________;五十年像一部史詩，有痛苦也有歡樂。長河永遠奔流，畫卷剛剛展開，___________，史詩還在續(xù)寫。我們的共和國正邁著堅定的步伐，跨入新的時代!

(四)創(chuàng)新作文題

下面二題任選其一，不少于700字。

1.就你自己看過的一部戲劇、電影、電視劇，寫一篇賞析性評論，題目自擬。

2.就你閱讀過的一部劇本，寫一篇札記，題目自擬。

參考答案及點撥

(一)1.三個人互訴不幸，含著眼淚為自己撒起紙錢，也為時代唱起葬歌。2.秦：是個民族資本家，終于被各種反動勢力吞噬而徹底破產(chǎn)了，變得無可奈何。王：是個小商人，雖善于經(jīng)營，卻無法抵御住各種反動惡勢力的欺壓，是個可憐蟲，無路可走，只有自殺。常：是不甘受奴役的中國人的代表，骨氣錚錚，富有反抗精神。3.B 4.①這句話代表了舊中國千萬個小商人的悲慘命運，是對黑暗的舊時代的控訴。③像常四爺這樣正直、善良的老百姓愛自己的祖國，而代表國家的政府卻不愛老百姓。

(二)1.擬人：戲劇要靠集中、激烈的矛盾沖突來展開情節(jié)，塑造人物形象，表現(xiàn)主題。 2.A 3.因為周樸園既有資產(chǎn)階級的虛偽的反動本性，又有封建階級狠毒偽善的一面;他是反動的資產(chǎn)階級和封建式的家長，是悲劇的罪魁，又是慣用封建倫理作為統(tǒng)治家庭的罪惡工具的典型代表。 4.A.憤恨;B.痛楚;C.奸詐;D.偽善5.失望、蔑視、憤怒6.①自私自利(冷酷偽善)②金錢萬能(有錢能使鬼推磨)③善良正直④自尊剛強(反抗)

(三)此題考查了兩個知識能力點，又給學生一定的答題自由空間，答案是開放性的。要注意前后語言的句式、修辭。內(nèi)容特點：用比喻;前低后揚;前后照應(yīng)。參考例句：五十年像一首歌曲，有低音也有高音;樂曲漸趨高潮。

(四)點撥：第1題：要著重從戲劇沖突、人物形象、語言特色三方面選擇評論點;評論點宜小不宜大;引用作品原文時要注意引用方式;不要寫成讀后感。第2題：注意與讀后感的區(qū)別。

《茶館》說課稿

一、教材分析

《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學生知識的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學任務(wù)，又要復習鞏固學過的知識：既要承擔教會學生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學生的實際能力。

二、教學目標

1、 了解作家作品。

2、 掌握《茶館》卷軸式結(jié)構(gòu)及其獨特的戲劇沖突。把握主旨。 難點

3.，分析主要人物形象 重點

4.品味準確、生動、幽默而富于個性化的語言。

5、 培養(yǎng)學生的文本研習能力，提高學生的文學鑒賞水平。

三、教學過程和方法

師生課前分別準備資料，課上師生互動， ( 方法)

通過誦讀、討論、研習、品讀的過程，完成教學目標，解析重點、難點。 (過程)

課時安排

2課時

(一)課前預習

1了解《茶館》全劇，了解人物的命運。(使學生對《茶館》有感性認識)

2、查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。(進一步理解文章的內(nèi)容)

3、預習課文內(nèi)容，清除語言障礙，準備復述。(為理性分析文章打基礎(chǔ))

(二)導入

《藥》中的茶客→中國的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會的茶館的命運。

(三)題目介紹

《茶館》寫于1957年，是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱它為“中國話劇史中的經(jīng)典?！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡?！恫桊^》全劇共三幕，一幕寫一個時代，每一幕敲響一個時代的喪鐘，最后一幕三個人的談話點出了全劇的主題。

課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰(zhàn)時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實行改良，卻仍然難以維持下去。

以茶館為題的原因

茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。

(四)研習課文

1、 梳理情節(jié)，(掌握課文卷軸式的平面結(jié)構(gòu)。把握主旨)(解決教學重點)

A、請一名同學根據(jù)預習簡要復述課文節(jié)選部分的故事情節(jié)，教師通過演板進行概括。(這個步驟既檢測了預習，使預習和新課緊密銜接，又使學生對課文有了整體的感知)

板書內(nèi)容為課文中以人物上場為次序的一些小故事，比如;李三牢騷，難民哀告。巡警索賄。大兵強取，唐鐵嘴租房，常四爺送菜，特務(wù)的敲詐，康順子的遭遇　，劉麻子的生意，崔久峰的悲哀　，劉麻子的悲劇等等

結(jié)合板書分析

(1)一個一個故事就象一個一個畫面連接起來就構(gòu)成了一副卷軸畫，匯成了一個時代的故事 了解文章結(jié)構(gòu)，它沒有一個貫穿始終的戲劇沖突，也沒有統(tǒng)一的情節(jié)線索，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，是卷軸式的平面結(jié)構(gòu)

(2)故事多出現(xiàn)的人物也多，但這些人物之間大多沒有正面沖突，與茶館的興衰也無直接關(guān)系，他們只是按照自己的軌跡生活，然而正直善良的人無法擺脫厄運，社會渣滓卻橫行霸道，作者把哪個矛頭直指哪個舊時代，每個故事的沖突都暗示了人物與時代的沖突，揭示的是社會的悲劇，時代的悲劇，激起人民對舊時代的強烈憎恨，提醒人門要珍惜現(xiàn)在的幸福生活， 幫助學生理解文章的主旨，

第二課時

2、分析主要人物形象

分組討論人物形象，重點討論王利發(fā)，常四爺，松二爺，教師點撥、歸納。

(1)比如歸納故事所反映的社會現(xiàn)實，可分為三類：

①人民生活的苦難。

②黑暗勢力橫行霸道，魚肉百姓。

③勞動人民樸素的愛國和反抗意識;遺老遺少的哀嘆。

從上面三類場景中，讓學生各選出一場進行分析，看看王利發(fā)對不同的人、不同的事有什么不同的表現(xiàn)，從而做到全面、準確地把握王自私，精明，干練，善于應(yīng)酬的性格。

(2)再比如常四爺是旗人，卻也反對大清帝國他的言談反映正直，善良，敢作敢為的正義感

3.品味準確、生動、幽默而富于個性化的語言。

五、拓展延伸

1、 比較《茶館》與《雷雨》的戲劇結(jié)構(gòu)，了解本文的卷軸式平面結(jié)構(gòu)

2、閱讀莎士比亞的《暴風雨》選段，分析水手長的形象

六、課堂小節(jié)

交代本文的重點、難點完成情況

七、布置作業(yè)

1、課下分角色表演《茶館》的一個片斷

2、完成課后相關(guān)習題

茶館的課件 篇2

茶館，作為中國傳統(tǒng)文化中重要的一部分，是古老的傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活的結(jié)合體。茶館不僅是人們品味茶韻的場所，更是一個聚集了各種人物和故事的地方。在茶館中，人們不僅可以品茗休憩，還可以交流思想，分享生活經(jīng)驗。而這個課件，就是茶館文化的生動寫照。

這個課件的設(shè)計初衷是為了讓人們更好地了解茶館文化，并通過豐富多彩的內(nèi)容，激發(fā)人們對傳統(tǒng)文化的興趣。課件的標題“茶館的課件”恰如其分地反映出了課件的主題。整個課件由八個章節(jié)組成，每個章節(jié)都以一種具有代表性的茶葉命名，既表達了茶館文化的特點，也展現(xiàn)了中國茶文化的獨特魅力。

第一章節(jié)：龍井茶，探尋茶館的歷史淵源。在這一章節(jié)中，課件通過介紹龍井茶的起源、品種和制作過程，帶領(lǐng)讀者進入茶館的大門，探索茶館文化的淵源。

第二章節(jié)：碧螺春，揭開茶館的神秘面紗。在這一章節(jié)中，課件著重介紹了茶館中的人物與故事。通過生動的描繪，讀者可以了解到茶館中各類人物的特點和起源，并展示了茶館中豐富多樣的人生百態(tài)。

第三章節(jié)：普洱茶，品味茶館的那份獨特韻味。在這一章節(jié)中，課件突出了茶館的風味與藝術(shù)，介紹了茶館中獨具特色的表演形式，如評彈、曲藝等，以及茶館中的藝術(shù)家和名人，讓讀者親身感受茶館的文化氛圍。

第四章節(jié)：鐵觀音，尋找茶館中的智慧之源。在這一章節(jié)中，課件重點介紹了茶館中的文化傳承和智慧分享。通過講解茶藝表演和茶道禮儀，課件展示了茶館文化中人們對經(jīng)驗和智慧的敬仰，以及他們將這些智慧帶入日常生活的方式。

第五章節(jié)：紅茶，感受茶館對社交的重要作用。在這一章節(jié)中，課件揭示了茶館在社交方面的獨特作用。通過介紹茶館中人與人之間交流和互動的方式，課件生動展示了茶館作為一個社交場所的重要性，并闡述了茶館在傳統(tǒng)文化中的地位。

第六章節(jié)：大紅袍，探究茶館對藝術(shù)的培養(yǎng)作用。在這一章節(jié)中，課件具體講解了茶館對藝術(shù)的培養(yǎng)作用。通過介紹茶館中的文人雅士和藝術(shù)家，以及他們在茶館中的各種創(chuàng)作活動，課件展示了茶館對藝術(shù)傳承和發(fā)展的貢獻。

第七章節(jié)：黃山毛峰，品味茶館中的茶道之美。在這一章節(jié)中，課件專注于茶館中茶道禮儀和茶藝表演的詳細介紹。通過講解茶道的歷史、流派和儀式，課件為讀者展現(xiàn)了茶館茶道文化的獨特魅力。

第八章節(jié)：白毫銀針，賞析茶館的文化藝術(shù)之美。在這一章節(jié)中，課件以賞析茶館中的文化藝術(shù)為主題。通過介紹茶館中的藝術(shù)品、文化遺產(chǎn)和文化活動，課件呈現(xiàn)了茶館文化的多元性和豐富性。

這個課件不僅僅是一份教育材料，更是茶館文化的展示和傳承。通過詳細、具體和生動的呈現(xiàn)方式，讀者能夠更好地了解茶館文化的內(nèi)涵與特點，將茶館文化融入到自己的生活中。茶館的課件，不僅是一次關(guān)于茶館的教育之旅，更是一次對傳統(tǒng)文化的探尋和傳承。

茶館的課件 篇3

《茶館》是老舍先生所著作品，主要以一個典型的茶館為背景，講述了20世紀初期至解放前夕，中國普通民眾經(jīng)歷的苦難和生活逐步崩潰的故事。以下是小編整理的茶館高一上冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《茶館》教案

教學目標

1、感知劇情和人物形象，認識清末民族危機和社會危機。

2、把握走馬燈式的結(jié)構(gòu)特點，學習別開生面的創(chuàng)新精神。

3、了解劇本獨特的、被人稱為“卷軸畫式”的結(jié)構(gòu)及人物形象。

教學重點

感知劇情和人物形象，認識清末民族危機和社會危機。

教學難點

欣賞老舍的語言藝術(shù)。

教學課時 3課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

老舍先生的《茶館》，以舊北京城中的一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過茶館及各類人物變遷的描寫，反映了清末、民國初年軍閥混戰(zhàn)、抗戰(zhàn)勝利后國民黨統(tǒng)治三個不同時代的近50年的社會畫面，詛咒了這三個黑暗年代，宣告了舊中國必將走向滅亡。

《茶館》全劇共三幕：第一幕展示了戊戌變法失敗，腐朽的中國封建社會走向末路的社會面貌;第二幕展示了袁世凱死后軍閥割據(jù)時期的社會面貌;第三幕展示了抗日戰(zhàn)爭勝利之后國民黨統(tǒng)治時期的社會面貌。

二、作者作品

1、老舍，原名舒慶春，字舍予，滿族人。1899年2月3日生在北京一個貧民家庭里。老舍7歲進私塾，10歲進市立小學，1913年考入北京師范學校，讀書期間受古典文學熏陶，開始用文言學習作詩和散文。1917年畢業(yè)后即任小學校長。“五四”運動后，用白話文試作了第一篇短篇小說《小鈴兒》。1924年赴英國，在倫敦大學東方學院任中文講師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學》《趙子曰》《二馬》等3部具有諷刺、幽默、滑稽特色的長篇小說，提供了現(xiàn)代小說史上最早的諷刺性的長篇體制。1930年春回國后任濟南齊魯大學和青島山東大學教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè)寫作，完成了著名的小說《駱駝祥子》，贏得了巨大的聲譽?！捌咂摺笔伦?，他離別妻子兒女，只身輾轉(zhuǎn)去武漢、重慶，勇敢地投身于抗日救亡運動的洪流，主持中華全國文藝界抗敵協(xié)會的工作。

他特別重視話劇創(chuàng)作，1939年至1943年間，獨立完成或與人合著的劇本。

《茶館》同步練習

1.填空題

(1)老舍原名__________，字________，_________族人，是我國杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的稱號。主要作品有長篇小說《______》、《_________》和話劇《_________》、《________》等。

(2)《茶館》共三章，依次截取__________、_________和_________三個時期的橫截面，采用人物帶故事的寫法，通過__________茶館由_________而__________的變遷，以及在茶館中活動的各種人物的生活的變遷，反映近_________年的社會面貌。

2.判斷題

(1)《茶館》寫了清末、民初和抗戰(zhàn)勝利后三個時期的社會矛盾，這些矛盾并不集中，也沒有一組矛盾貫穿全劇，但依然結(jié)構(gòu)嚴謹，富有戲劇性，引人入勝。( )

(2)《茶館》沒有統(tǒng)一的情節(jié)，上場的人物有七十多個，卻沒有一個非此不可的中心人物，只有像圖畫一樣，將一個一個人物展放進去，顯得結(jié)構(gòu)散亂。這的確是該劇的遺憾之處。( )

(3)“莫談國事的紙條可是保存了下來，而且字寫的更大”這句舞臺說明透露出王利發(fā)對社會的不滿，也反映了他不想因茶客談國事而受到牽連、影響茶館生意的心理。( )

(4)“北京城內(nèi)的大茶館已先后相繼關(guān)了門。裕泰是碩果僅存的一家了”中，“碩果僅存”表明王利發(fā)善于經(jīng)營，茶館利潤很高，透露出不安定的社會現(xiàn)實。( )

3.人物語言個性化是本劇的一個特色。下面幾句話出自何人之口，選出判斷準確的一項( )

(1)大英帝國的煙，日本的“白面兒”，兩大強國侍候著我一個人，這點福氣還小嗎?

(2)可是，誰要咱們旗人呢!想起來呀，大清國不一定好呀，可是到了民國，我挨了餓!

(3)(接錢，沒看，揣在懷里)沒關(guān)系!

(4)對!您圣明，我糊涂!可是，您搜我吧，真一個銅子兒也沒有啦!(掀起褂子，讓他搜)您搜!您搜!

A.劉麻子 松二爺 常四爺 王淑芬

B.唐鐵嘴 松二爺 常四爺 王利發(fā)

C.劉麻子 常四爺 松二爺 王利發(fā)

D.唐鐵嘴 常四爺 松二爺 王淑芬

4.上面四句話分別表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征，選出分析正確的一項( )

①圓滑、謙恭、世故、周到 ②回憶大清國，軟弱無能

③油滑、無恥，滿身奴性 ④豪爽耿直，常有闖蕩江湖的俠氣

A.②③④① B.④②③① C.③②④① D.③④②①

5.作文：試評老舍《茶館》的語言特色，600字以上。

答案與提示

1.(1)舒慶春 舍予 滿 劇 人民藝術(shù)家 駱駝祥子 四世同堂 茶館 龍須溝 (2)清代末年 民國初年 抗戰(zhàn)勝利后 裕泰 盛 衰 五十

2.(1)√ (2)×(提示：結(jié)構(gòu)散亂不對) (3)√ (4)×(提示：茶館利潤很高，不對)

3.B 4.C 5.略

《茶館》測試

一、基礎(chǔ)驛站

1.選出下列加點字注音全部正確的一項( )

A.花哨(shào)　茶盅(zhōng) 腌(yān)菜　 咂(zā)摸

B.戊戌(xū)　 搭訕(shan) 蠱(gǔ)惑 沏(qī)茶

C.坤角(jiǎo)　慚愧(kuì) 痞(pǐ)　 發(fā)髻(jì)

D.造孽(nuè)　 神龕(kān) 淘汰(tài) 嗜(shì)好

2.下列詞語中有四個錯別字，請指出并按順序把它們正確地寫在方格里。

引起糾分 橫眉立目 沖烽陷陣 陶朱之富

天廷飽滿 說煤拉纖 珍珠瑪瑙 干戈玉帛

3. 為下面的“老氣橫秋”選擇恰當?shù)慕忉尅?　 )

常四爺：(對松二爺)二爺，我看哪，大清國要完!

秦仲義：(老氣橫秋地)完不完，并不在乎有人給窮人們一碗面吃沒有。小王，說真的，我真想收回這里的房子!

A.形容人擺老資格，自以為了不起的樣子

B.形容人沒有朝氣，暮氣沉沉的樣子

4.老舍原名__________，字________，_________族人，是我國杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“ ”的稱號。主要作品有長篇小說《 》、《 》和話劇《 》、《________》等。

5.戲劇按不同的形式，可分為不同的種類。按表現(xiàn)形式可分為 、歌劇、舞劇;根據(jù)其場次多少可分為 、 ;按 可分為歷史劇、現(xiàn)代劇;根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)可分為 、 、 。

二、綜合園地

6.指出下列句子各運用了什么修辭方法。

(1)李三改良!改良!越改越?jīng)?，冰?(　 )

(2)李三改良!哼!我還留著我的小辮，萬一把皇上改回來呢!( )

茶館的課件 篇4

《茶館》選自人教版高中語文第四冊第四單元。這個單元學習中國現(xiàn)當代戲劇和外國戲劇。本單元的學習重點是品味個性化和富有動作性的人物語言，把握尖銳集中的戲劇沖突，了解人物性格是怎樣在矛盾沖突的發(fā)展、變化中得到展現(xiàn)的。

《茶館》是本單元第二篇閱讀課文，這個位置決定它在學生知識的掌握中起著承前啟后的作用，既要引領(lǐng)本單元的教學任務(wù)，又要復習鞏固學過的知識：既要承擔教會學生鑒賞方法的工作，又要鍛煉提高學生的實際能力。

《茶館》寫于1957年，是老舍話劇創(chuàng)作的高峰。曹禺稱它為“中國話劇史中的經(jīng)典?！眲”疽员本┰Ｌ┐蟛桊^為中心場景，展示了清末、民國初年、抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的、近50年的社會生活，揭示了半殖民地半封建的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個可詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡。《茶館》全劇共三幕，一幕寫一個時代，每一幕敲響一個時代的喪鐘，最后一幕三個人的談話點出了全劇的主題。

課文節(jié)選的是《茶館》第二幕。這一幕寫的是民國初年軍閥混戰(zhàn)時期。這時裕泰茶館漸趨衰落，茶館主人王利發(fā)積極迎合潮流實行改良，卻仍然難以維持下去。

這篇課文的教學主體是高二學生，對于戲劇，他們僅僅在初中接觸了《威尼斯商人》選段和《白毛女》選段，客觀地說對戲劇知識他們了解一些，但戲劇的鑒賞能力還有待提高。

針對這樣的`教學實際，依據(jù)語文課程標準，我制定了如下的教學目標。

1、了解作家作品。

2、掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨特的戲劇沖突。

3、培養(yǎng)學生的文本研習能力，提高學生的文學鑒賞水平。

美國哲學家、教育家杜威的“探究理論”指出：學習中，學生的“心靈是一個參與者而不是參觀者”，學生應(yīng)由“無知的”接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥奶骄空撸處煈?yīng)由“有知的”傳輸者變成探索的激發(fā)者和引導者。根據(jù)這一理論和語文課標的核心理念，師生課前分別準備資料，課上師生互動，通過誦讀、討論、研習、品讀的過程，完成教學目標，解析重點、難點。

培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀，認清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。

根據(jù)語文課程標準，學生要在“積累整合-感受鑒賞-思考領(lǐng)悟-應(yīng)用拓展-發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”五個方面獲得發(fā)展的要求和美國心理學家達菲“閱讀策略教學”三步驟，確立了“習得知識--拓展延伸--遷移應(yīng)用”三步教學法。

依據(jù)瑞士心理學家皮亞捷的建構(gòu)主義理論，主張學生必須主動“投入學習”和課程標準大綱要求建立同伴式的師生關(guān)系，創(chuàng)造平等民主的學習氣氛，倡導自主、合作、探究的學習方式，我采用了多媒體激趣教學法，誦讀法，分析討論法和比較鑒賞法。

1、觀賞《茶館》全劇，了解人物的命運。（使學生對《茶館》有感性認識）

2、上網(wǎng)查閱資料或翻閱書籍，了解本文的作者，本文的寫作背景，弄清“戊戌變法”“庚子年”“八旗”等概念。（進一步理解文章的內(nèi)容）

3、預習課文內(nèi)容，清除語言障礙，準備復述。（為理性分析文章打基礎(chǔ)）

興趣是學生最好的老師，好的導入可以調(diào)動學生的興趣。我運用多媒體課件播放畫面，音樂，創(chuàng)設(shè)情境，讓學生身臨其境的體會到茶館的氛圍，激發(fā)他們的學習興趣。

茶館是三教九流會面之處，可以容納各色人物，一個大茶館就是一個小社會，茶客生活上的變遷可以反映社會的變遷。

A、請一名同學簡要復述課文節(jié)選部分的情節(jié)，教師通過課件演示進行概括。（這個步驟既檢測了預習，使預習和新課緊密銜接，又使學生對課文有了整體的感知）

B、篩選人物富于個性化、動作性的語言進行朗讀、品讀，教師進行范讀。（這個步驟既使學生從語言角度品味了老舍先生卓越的藝術(shù)成就，又為下面分析人物形象準備了充分的依據(jù)）

C、分組討論人物形象，重點討論王利發(fā)，教師點撥、歸納。（“言為心聲”上個環(huán)節(jié)的品味人物個性化語言使人物形象的分析水到渠成。讓學生分組討論總結(jié)，大家群策群力，鍛煉了學生的語言組織、表達能力）

2、分析人物性格產(chǎn)生的原因，分析《茶館》的矛盾沖突，揭示作品的主題思想。（解決教學難點）

A、王利發(fā)對不同的人采用不同的態(tài)度，原因是什么？

B、常四爺是旗人，卻也反對大清帝國，這說明了什么？

C、松二爺、劉麻子、唐鐵嘴、吳祥子、宋恩子這類人的存在反映了怎樣的社會現(xiàn)時？

這三個問題的解答，結(jié)合李三、大兵、唐鐵嘴等人的經(jīng)典語言，就把全劇矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。這樣學生就理解了本劇特殊的戲劇沖突，理解了《茶館》的主題。本課的教學難點也就迎刃而解了。

板書力求文字簡練，版面均衡，通過這個板書，學生可以一目了然地把握課文重點，一看板書就能回憶起課文的內(nèi)容，從而努力體現(xiàn)其直觀性、藝術(shù)性的特點。

茶館的課件 篇5

教學準備

1、教學目標：

1、閱讀課文，細小體會戲劇語言的動作性這一特點。

2、了解《茶館》卷軸畫式的平面結(jié)構(gòu)。

2、教學重點/難點：

1、鑒賞王利法等主要人物形象。

2、品味本課準確、生動、幽默而富于個性化的語言。

3、了解《茶館》戲劇結(jié)構(gòu)和矛盾沖突的特點。

教學過程

一、導入課文

魯迅先生在小說《藥》里，為我們展示了資產(chǎn)階級民主革命時期的一個小“茶館”，并用個性化的語言寫出了“茶館”里的形形色色的人物，無論是花白胡子的低聲下氣，還是駝背五少爺?shù)男覟?zāi)樂禍，寫來都是如見其人，如聞其聲，讓我們不僅看到了那個時代群眾的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我們又看到了老舍先生為我們描繪的另一個《茶館》，它又告訴了我們一個什么樣的故事呢？

二、了解作者

老舍（1899—1966）現(xiàn)當代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的稱號。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

三、簡介劇情（學生知道讓學生介紹，如不知道，由教師介紹）

全劇介紹：《茶館》共三幕，各寫一個時代。

第一幕：1898年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子；農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困，表明了中國封建社會的末日即將來臨。

第二幕（節(jié)選部分）：軍閥混戰(zhàn)時期，茶館生意艱難，盡管王利發(fā)苦心改良，但也只能慘淡經(jīng)營。

第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術(shù)瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異?；钴S，國民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監(jiān)的侄子們則組織復辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。

教師小結(jié)：

《茶館》代表了老舍話劇創(chuàng)作的最高成就，作品以舊北京城中一個大茶館——裕泰茶館的興衰為背景，通過對茶館及各類人物變遷的描寫，反映了從清末、民初到抗戰(zhàn)勝利后三個不同時代的近50年的社會面貌，揭示了半封建半殖民地的舊中國的動蕩、黑暗和罪惡，達到了作者預想的創(chuàng)作意圖，即埋葬這三個詛咒的時代，宣告舊中國必將走向滅亡。

老舍先生以自己豐富的閱歷，憑借對北京市民社會的熟悉，帶著對舊社會的滿腔憎恨，為它唱出了一曲葬歌。作品上演后在國內(nèi)外產(chǎn)生了強烈反響。

四、分組討論，概括本幕劇情

引導通讀課文，了解第二幕劇情：

（1）、問題引導：第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在“茶館”里出現(xiàn)？他們來“茶館”干什么？其中，哪些人物是在其他人物“表演”的過程中出現(xiàn)的？

（2）、學生閱讀、思考、回答。

引導回答邊歸納劇情：開場：王淑芬、李

三、王利發(fā)三人對話。

A、巡警攤派、勤索（穿插難民央告）B、唐鐵嘴租房被拒絕（穿插報童賣報）

C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。 D、特務(wù)敲詐、勒索（穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒）

E、康順子來茶館找工作F、劉麻子和逃兵談“買賣”（穿插崔久峰的悲觀）

討論題：以王利法的茶館為背景，出現(xiàn)了哪些人物？他們進行了什么活動？反映了什么樣的社會現(xiàn)實？

李三向王淑芬發(fā)牢騷——————反映茶館為生存而進行了改良，王利法苦心經(jīng)營，在動蕩局勢中努力掙扎，下層人民生活愈加困苦，生活難以維系。

王利法和王淑芬拌嘴————————王利法生意的難做，戰(zhàn)亂對人們生活的威脅。

巡警和大兵的壓榨與掠奪——————黑暗勢力橫行霸道，小商人委曲求全。

唐鐵嘴要租房屋——————社會更動蕩，軍閥混戰(zhàn)使得病態(tài)與丑惡進一步滋生。

常四爺、松二爺來賀喜開張—————————旗人失去了鐵桿莊稼，倔強的常四爺自食其力，而懶散的松二爺難以維生。

吳祥子、宋恩子來抓人、敲詐————————常四爺身上表現(xiàn)出中國人的不甘受奴役的反抗情緒，兩個特務(wù)的敲詐行為表現(xiàn)出反動勢力的猖獗和人民的欺詐。

康順子求工——————下層人民的不幸遭遇和困苦生活。

劉麻子和老陳、老林的交易——————病態(tài)與丑惡進一步滋生。

王利法與崔久峰——————舊民主主義革命者悲觀絕望的情緒，也反映中國難以救治的黑暗事實。

老陳、老林被搶，劉麻子被抓—————————黑暗勢力蠻橫、霸道、社會秩序混亂。

五、師生共同研討上節(jié)課提出的問題，初步感知《茶館》特殊的戲劇結(jié)構(gòu)和矛盾沖突。

明確：《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)是獨特的，作品沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾沖突，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，人物雖多，但關(guān)系并不復雜。每個人的故事都是單一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍之內(nèi)的。整個一幕劇是由一個個發(fā)生在茶館中的小情節(jié)、小故事聯(lián)成的，是平面展開的。這與中外傳統(tǒng)戲劇的寫法完全不同。

六、與《雷雨》比較，鑒賞《茶館》特殊的戲劇結(jié)構(gòu)及矛盾沖突。（分組討論）

明確：

1、《雷》嚴格按照“三一律”創(chuàng)作，有尖銳的矛盾沖突的人物性格的沖撞，閃耀出爍目的火花；《茶》則沒有完整的情節(jié)貫穿和尖銳的矛盾沖突，而是分散穿插若干個生活畫面，有生動鮮明的人物肖像（非形象），這些人物的活動都是截取他們在茶館中的一個橫斷面。這無數(shù)個畫面組織起來便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著劇情逐步展開?！爱嬀硎健钡慕Y(jié)構(gòu)，點面結(jié)合，每一幕體現(xiàn)一個歷史時期社會生活的矛盾，從廣闊的生活橫斷面上把紛繁復雜的矛盾接觸點構(gòu)成舞臺形象，若續(xù)若斷，從平凡的生活入戲，有濃厚的生活氣息，既有雄偉的場面，也體現(xiàn)了社會生活的多樣性和豐富性。

2、《雷》以周樸園為中心，圍繞他與魯侍萍、魯大海等人的矛盾展開戲劇沖突，反映社會生活。而《茶》第二幕出場人物30多人，但并非以一個人為中心，每個人都在做自己的事，說自己的話，他們之間并不存在直接的確、具體的、針鋒相對的沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接的關(guān)系，但作者把矛盾的焦點直接指向那個時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與時代的沖突。道是“莫談國事”，卻沒有一個畫面不和國家聯(lián)系。

小結(jié)：卷軸式的平面結(jié)構(gòu)

人物生活的變遷反映社會的變遷特殊的戲劇沖突小茶館影射大時代

七、結(jié)合劇情，通過分角色朗讀，鑒賞生動、鮮明的人物形象。

（一）王利法：

1、從《茶》全劇宏觀顯示王利法的一生：

一幕：真真假假，千變?nèi)f化，左右逢源，只求溫飽，天下太平。

二幕：隨著時代大改其良，任它開放，我去開張，不問天下，莫談國事，非常頑固保守。（前面開茶館，后面開旅館）

三幕：請女招待，使茶館煥發(fā)青春，最后倒閉，自殺。

為作順民，心機用盡，

順民不行，懸梁自盡。

2、學生分角色朗讀：

“難民在門外央肯你倒是抓早點買菜去呀”后評析王利法對不同態(tài)度：

對難民：難捺的煩惱，沒有同情心。

對巡警、大兵：奉承巴結(jié)、討好、委曲求全，明知是敲詐，還賠著笑臉不得罪他們。 ——————反映的性格：膽小怕事，圓滑自私。

對唐鐵嘴：——————稱呼“先生”打發(fā)“不再拉拉扯扯白送茶喝”滿心厭惡輕蔑，仍笑臉相迎，不得罪說謊“住滿了人”

對報童：煩惱。

小結(jié)：王利法是一個圓滑自私、膽小怕事、精明強干的小商人的典型——舊中國廣大市民生活命運的寫照

聯(lián)系下文的有關(guān)情節(jié)，進一步把握王利法的性格：

自私：默許劉麻子的骯臟交易/不愿收留康順子母子，同情但有限度。

圓滑、怕事：對宋恩子、吳祥子的敲詐不敢反抗，曲意奉承。

繼續(xù)分角色朗讀，鑒賞其它幾個人物形象：

1、常四爺：正直、善良，敢作敢為，富于正義感，但一個人很難挽狂瀾于即倒——不甘受奴役的中國人的代表。

2、松二爺：膽小怕事、懶散無能——無謀生能力的旗人代表。

3、劉麻子、唐鐵嘴：滿嘴流氣、無恥無賴——反映了社會的畸形和病態(tài)。

4、崔久峰：——悲觀、絕望的舊民主主義革命者的形象。

5、吳祥子、宋恩子：——蠻橫霸道，傲慢無禮的老牌特務(wù)的代表。

總結(jié)：

受帝國主義、軍閥、反動勢力、地痞重重壓榨的人，他們性格的發(fā)展和命運的歸宿閃爍著鮮明的時代的色彩。而帝國主義入侵、軍閥混戰(zhàn)、反動勢力的橫行霸道，更顯示出社會的黑暗與滅亡的必然趨勢。

茶館的課件 篇6

教學目標

(一)理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突。

(二)把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點，品味語言的個性化、動作化及幽默風格。

(三)了解《茶館》的思想藝術(shù)成就，激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。

課時安排4課時

教學過程

第一課時

(一)介紹老舍及作品

老舍（1899－1966）現(xiàn)當代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來等。滿族，北京人。一生寫了約計800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的稱號。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

(二)介紹《茶館》劇情

全劇共三幕，分別截取三個時代的橫斷面，展現(xiàn)出氣勢龐大的歷史畫面。課文節(jié)選的是第一幕，時間是1898年初秋，正是戊戌變法剛剛失敗，譚嗣同被問斬后不久。作者在這一幕里，向我們展示了中國封建社會的末日即將來臨，是全劇最凝練最集中的一幕。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們貫穿起來，反映了晚清社會的必然滅亡。第二幕的事件發(fā)生在民國初年袁世凱死后、帝國主義操縱下的北洋軍閥統(tǒng)治時期。此時與第一幕相隔十多年。經(jīng)過停業(yè)改良的裕泰茶館準備開張，王利發(fā)與妻子抱怨生意艱難，時局混亂，茶館前景暗淡。這時巡警來向王利發(fā)討要公糧，王利發(fā)交不出，只好賄賂巡警免交。一群大兵來到茶館鬧事，王利發(fā)又送錢打發(fā)了他們。以賣菜為生的常四爺說起自己十多年前只因說了“大清國要完”這句話，就被抓去坐了—一年多的牢，并述說了自己十多年來的經(jīng)歷。特務(wù)宋恩子、吳祥子要檢查茶館后面公寓里住著的學生，王利發(fā)阻止他們，無奈答應(yīng)了每月給他們送錢。十多年前被劉麻子賣給龐太監(jiān)做老婆的康順子，帶著養(yǎng)子康大力找到茶館，見到劉麻子要跟他算賬。原議員、舊民主主義者崔久峰既不滿現(xiàn)實，又悲觀失望，對王利發(fā)說“中國尋巨亡不可”。劉麻子販賣婦女，為兩個逃兵說媒，宋恩子、吳樣子以抓逃兵為名，把逃兵的錢全部拿走，并抓走劉麻子充當逃兵交公。

第三幕事件發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭勝利后的統(tǒng)治時期。日本侵略者剛剛投降，就進了北京城，特務(wù)與美國兵到處橫行，市面一片混亂，民不聊生。裕泰茶館也已敗落不堪，難以維持。希望改良的老板王利發(fā)想聘女招待，以此來支撐老字號茶館，但都無濟于事。茶館幫傭康順子的養(yǎng)子康大力，到北京西山八路軍游擊區(qū)參加了革命，反動勢力到茶館逼迫王利發(fā)，要他交出康大力的母親康順子，否則砸掉茶館。王利發(fā)被逼得走投無路，把兒子、媳婦、孫女送走去投奔康大力，自己與被沒收了一切產(chǎn)業(yè)的秦仲義和以賣花生豆度日的常四爺，一起聚集在茶館里燒紙錢，為可悲的自己、也為那個可詛咒的時代送葬。當沈處長大批人馬來霸占茶館時，王利發(fā)在后屋上吊死了，茶館與他一起，被舊時代埋葬了。

(三)自讀課文，畫出生字詞，初步了解劇情，試著理出主要事件和人物。

字詞積累：趿拉珍饈兵荒馬亂文縐縐說媒拉纖綾羅綢緞

(四)欣賞影片《茶館》，把握話劇情節(jié)

第二課時

1．分組討論：

①這一幕寫到哪些人物，這些人物大致可分為哪兩大類？

②寫了哪些事件？分別用小標題來歸納概括。

2．集體交流，明確：課本節(jié)選的《茶館》第一幕，是全劇最凝練最集中的一幕，人物眾多，事件紛繁。

①這一幕出場的人物很多，但他們都是訴說著各自的故事，在“茶館”一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。第就在一幕的人物，大約可分為兩大類：一類是帝國主義、封建主義、官僚資本主義勢力及其奴才走狗；另一類是在這“三座大山”壓迫下的各階層的人們。前者如西太后的寵奴龐太監(jiān)，吃洋飯的惡霸馬五爺，特務(wù)宋恩子、吳祥子、流氓黃胖子，打手二德子，人口販子劉麻子，江湖騙子唐鐵嘴等等。后者如王利發(fā)、秦仲義、康順子、康六、鄉(xiāng)婦、老人等等。

②寫到的事件主要有：馬五爺施威、康六賣女、常四爺罵洋貨、鴿子之爭、秦仲義夢想實業(yè)救國、秦龐交鋒、茶客對話、常四爺被抓、龐太監(jiān)買妻。這些事件涉及到戊戌變法、實業(yè)救國、洋教勢力強大、民族資本家興起、洋貨傾銷中國等等，反映了帝國主義的侵略、封建統(tǒng)治的腐朽、農(nóng)村的民不聊生，從而表明清末整個社會的黑暗腐朽，不可救藥。

3請學生分角色初讀劇本。（課文較長，人物眾多，選取片段，讀出其中的京味兒）

4作業(yè)：查閱有關(guān)資料，了解戊戌變法的歷史背景、經(jīng)過和結(jié)局，結(jié)合課文內(nèi)容說說不同人物對戊戌變法的反應(yīng)，體會劇本是如何形象化地反映當時社會狀況的。

第三課時

(一)討論交流作業(yè)

明確：劇中的不同人物對戊戌變法有不同的反應(yīng)。王利發(fā)是漠不關(guān)心，連茶客們議論這件事，他都非常害怕，始終抱著“莫談國事”的態(tài)度。茶客們對戊戌變法非但不了解，甚至加以指責，說康有為“心眼多毒”。民族資本家秦仲義對戊戌變法根本就不抱任何希望，他“早就知道”變法長不了。封建王朝的宮廷太監(jiān)對戊戌變法則是又怕又恨，變法失敗后，保守勢力重新得勢，龐太監(jiān)的氣焰更加囂張，直言：“誰敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋！”與歷史學家不同，對于戊戌變法這樣一個重大歷史事件，老舍以鮮明的人物形象，從不同角度(直接、間接)寫出了不同階層的人物對事件的不同態(tài)度，從而含蓄深刻地揭示出戊戌變法失敗的原因和教訓，顯示了一個文學家、劇作家對于歷史事件和時代發(fā)展所作的高度而形象的藝術(shù)概括。

(二)整體把握第一幕的主旨，理解潛臺詞的含義課文的結(jié)尾“茶客甲”有一句話：“將！你完啦！”這句話的潛臺詞是什么？文中從哪些地方反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社會現(xiàn)實？(一定要扣住劇本來回答。)

明確：課文結(jié)尾“茶客甲”說：“將！你完啦！”這句話的潛臺詞是：清政府完了，清朝社會完了，這個時代滅亡了。文中通過眾多事件，多側(cè)面、多角度地反映了清朝末年黑暗腐朽、民不聊生的社會現(xiàn)實。例如：達官貴人為爭一只家鴿而大打群架，荒淫無x恥的朝廷老太監(jiān)竟然娶妻，八十二歲的賣耳挖勺的孤老淪落街頭，饑腸轆轆的農(nóng)家姑娘被賣人火坑，常四爺因為一句話被捕人獄，還有戊戌變法失敗、帝國主義入侵等等，這些大大小小、形形色色的人物和事件，都顯示出晚清末年反動統(tǒng)治階級和人民大眾之間的尖銳對立，揭示了那個時代必然滅亡的命運。

(三)精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)（將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來）。先完整地介紹王利發(fā)在整出戲中的命運，再請同學找出有關(guān)王利發(fā)的臺詞細細品讀，要求能分析出這個人物身份和性格的復雜性，要讓學生學會用動態(tài)而不是靜態(tài)，立體而不是平面的方法來分析人物。

也可以將王利發(fā)和秦仲義進行比較分析。因為他們一個是小資產(chǎn)階級的代表，一個是民族資產(chǎn)階級的代表，他們都是帝國主義和軍閥的口中之食，是那個時代的犧牲品。

難點解析：如何看待王利發(fā)這個貫穿全劇的線索性人物？

王利發(fā)是茶館的老板，子承父業(yè)，更繼承了其父“多說好話，多作揖”的處世哲學；他精明、干練、謹慎，委曲求全，善于應(yīng)酬，也善于經(jīng)營，善于改良。像他這樣一個精于處世的小商人，最終也逃脫不了破產(chǎn)、懸梁的命運。劇本通過這個形象的刻畫，反映了舊時代、舊制度吃人的本質(zhì)特征。

(四)結(jié)合課文內(nèi)容讀讀常四爺?shù)呐_詞，說說常四爺具有怎樣的思想性格

常四爺是老舍筆下被刻畫得頗為生動細致的人物。雖然同樣是“吃俸祿”的八旗子弟，但卻不同于膽小怕事、只知喝茶請安、侍弄黃鳥的松二爺，這個人物有著鮮明的正義感和強烈的愛國意識。他不滿于富戶人家為一只鴿子而械斗，痛心于洋貨傾銷、國家的銀子外流，對清朝的xx和命運深表擔憂。從茶館里兩起鄉(xiāng)民賣女的悲劇中，他預感到“大清國要完”，因而招來橫禍被捕入獄。他性格剛強而又富于同情心，當二德子向他逞兇時，他言辭鋒利地回敬對方，明里譏諷二德子，暗中指責xx政府，一針見血，咄咄逼人。危難時刻他也不像松二爺那樣被嚇得魂不附體，語無倫次，而是臨危不懼，挺著腰板離開茶館。他看不慣劉麻子所做的賣人交易，施舍給賣女兒的村婦兩碗面。直到后來他參加義和團，與洋人拼殺，成為了一個自食其力的勞動者。所有這些都顯示出常四爺光彩照人的形象，然而，這位剛強了一世的愛國志士，最終變得窮困潦倒，他一生的美好愿望。與頑強奮斗都成為泡影。這是一個正直的中國人的悲劇。他的悲劇說明在舊中國社會，理想遭踐踏，美好被毀滅。劇本通過常四爺這個人物，揭露了舊時代政治的xx，反映了愛國有罪、報國無門的荒唐現(xiàn)實。

(五)作業(yè)

寫一篇300字左右的人物評論：我看王利發(fā)。

第四課時

(一)請表演最出色的小組分角色朗讀秦仲義和龐太監(jiān)的對話，體會這些話語背后的潛臺詞，并通過朗讀時的語氣語調(diào)形象地表現(xiàn)出來(可以由“將！你完了！”這一雙關(guān)潛臺詞作啟發(fā))

老舍的戲劇語言講究含蓄深刻，追求“從一句話里面看一個世界”，從一句臺詞里聽到弦外之音的藝術(shù)效果。第一幕中最精彩的人物對話莫過于秦仲義與龐太監(jiān)的交鋒了，表面看似乎只是兩人之間偶然見面時的一次簡短問候，但卻意味深長，豐富的潛臺詞不僅揭示了人物的內(nèi)心世界，而且還反映出時代的面貌。秦仲義對龐太監(jiān)的第一句問候就是話中有話，說明戊戌變法曾經(jīng)讓龐太監(jiān)的心里很是忐忑了一陣，變法被鎮(zhèn)壓后，龐太監(jiān)的心里才得以“安頓”。龐太監(jiān)的回答當然是氣盛一籌，因為“誰敢改祖宗的章程，誰就掉腦袋”，——句話點明了那個時代發(fā)生的重大事件，保守勢力又重新得勢。當龐太監(jiān)將秦仲義劃入維新派陣營、譏諷他的勢力“比做官的還厲害”時，秦仲義則根本不害怕龐太監(jiān)的威脅諷刺，以退為進、反唇相譏。最后兩人在“咱們就八仙過海，各顯其能”的笑聲中互相告別，其實卻是在暗中較勁，決不服輸。他們的較量，實質(zhì)上是民族資產(chǎn)階級與封建統(tǒng)治階級新舊兩大勢力的較量。這樣兩個具有時代特色的人物對話，含義可謂豐富、深刻。

(三)體味劇中精練而又個性化的語言

老舍認為，劇中人物的對話應(yīng)該是“話到人到”，“開口就響”“聞其聲知其人，三言五語就勾出一個人物形象的輪廓來”，也就是每個人物都有符合自己地位、身份和思想的個性化語言。如：王利發(fā)的語言謙恭周到、圓滑得體、機敏善辯，與各種人物應(yīng)酬從容自如，非常符合一個茶館掌柜的身份。常四爺?shù)恼Z言則豪爽耿直，帶有俠氣，并且毫不忌諱他對現(xiàn)實的不滿，表現(xiàn)了他正直倔強、敢作敢為、富于正義感的思想性格。

(四)總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的風云變幻和黑暗與罪惡又無處不在，“大茶館折射出小社會”，這正是作者匠心獨運的結(jié)果

(五}作業(yè)

課外閱讀全劇劇本

茶館的課件 篇7

茶館，是一種特殊而獨特的公共場所，它集結(jié)了各個社會階層的人們，他們在這里品味清香的茶飲，交流人生的酸甜苦辣。茶館不僅僅是提供茶的場所，更是一個聚集智慧和流傳文化的地方。因此，我們制定了一份茶館教案，旨在讓人們更好地利用茶館資源，提高自身的素養(yǎng)和知識水平。

一、茶道文化的傳承與推廣

茶館作為茶道文化的重要組成部分，應(yīng)當繼續(xù)傳承和發(fā)揚。我們計劃組織茶道愛好者在茶館定期進行茶藝表演和講解活動，向廣大市民普及茶道文化的歷史背景、茶具的制作工藝和飲茶的禮儀等相關(guān)知識。通過這些活動，使更多的人了解和喜歡上茶道文化，從而推廣和傳承茶道的博大精深。

二、茶葉品鑒和茶文化研究

茶葉品鑒是茶文化研究的重要手段之一。我們將開設(shè)茶葉品鑒班，邀請專業(yè)茶葉品鑒師來指導市民如何正確品味茶葉的香氣和口感，如何辨別各種茶葉的區(qū)別和特點。我們還將邀請茶文化研究專家來進行茶文化講座，讓市民領(lǐng)略到茶文化的博大精深，從而增強他們對茶葉的興趣和認知。

三、社交活動與交流

茶館作為一個公共場所，也是社交活動和交流的好地方。我們計劃組織一系列茶會、茶話會等社交活動，讓茶館成為人們交流情感、推廣友誼的平臺。在茶會中，市民們可以借助茶館的氛圍，互相交流自己對生活和社會的看法，共同探討一些熱門話題，促進良好的社交關(guān)系和團隊合作精神。

四、文藝表演與專題講座

為了豐富市民的文化生活，我們計劃在茶館組織各類文藝表演，如音樂、舞蹈、戲劇等，為市民們提供一個展示才藝和欣賞藝術(shù)的平臺。同時，邀請相關(guān)領(lǐng)域的專家來開展專題講座，介紹音樂、戲曲、文學等方面的知識，增加市民的文藝素養(yǎng)和知識水平。

五、定期清潔與服務(wù)改善

為了提供一個舒適和干凈的環(huán)境給市民們，我們計劃定期進行茶館的清潔和裝修更新工作，確保茶館的衛(wèi)生和設(shè)施的完善。我們還將加強茶館員工的培訓，提高他們的服務(wù)意識和專業(yè)技能，為市民提供更好的接待和服務(wù)。

六、推廣與宣傳

為了吸引更多的市民參與茶館的活動，我們將加強宣傳工作。我們計劃在電視、廣播、報紙等媒體上發(fā)布相關(guān)活動和講座的信息，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行線上宣傳和推廣。同時，在學校、社區(qū)、企事業(yè)單位等場所設(shè)立展板和宣傳資料，讓更多的人了解和參與到茶館的活動中來。

通過這份茶館教案的實施，我們希望茶館能夠成為一個集文化傳承、知識普及、社交交流和藝術(shù)展示于一體的公共場所。通過茶館的舞臺，我們相信可以喚起更多人對茶文化的關(guān)注和熱愛，促進社會的進步與發(fā)展。無論是品味茶香，還是交流思想，茶館都將成為每個人心中永恒的精神家園。

茶館的課件 篇8

教學要點：

１、鑒賞王利發(fā)等主要人物形象。

２、品味本課準確、生動、幽默而富于個性化的語言。

３、了解《茶館》戲劇結(jié)構(gòu)和矛盾沖突的特點。

教學過程：

一、導入：今天通過學習現(xiàn)代作家老舍先生的話劇《茶館》，看一看在清末戊戌維新運動失敗之秋，社會又是怎樣的一番景象。大屏幕出示老舍像及簡介

二、簡介劇情

全劇介紹：

《茶館》共三幕，各寫一個時代。

第一幕：１８xx年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分；有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架；吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑；朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子；農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女；常四爺談國事被抓；秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困和社會的黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。

第二幕：事件發(fā)生在民國初年袁世凱死后、帝國主義操縱下的北洋軍閥統(tǒng)治時期。此時與第一幕相隔十多年。到了民國初年，連年不斷的內(nèi)戰(zhàn)使百姓深受苦難，北京城里的大茶館都關(guān)了門，唯有王掌柜改良經(jīng)營，把茶館后院辟成租給大學生的公寓，正廳里擺上了留聲機。盡管如此，社會上的動亂仍波及茶館：逃難的百姓堵在門口，大兵搶奪掌柜的錢，偵緝隊員不時前來敲詐。

第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意；有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭；身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術(shù)瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異常活躍，國民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥；沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威；龐太監(jiān)的侄子們則組織復辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。

三、整體感知課文，梳通劇情脈絡(luò)

1、放電影片斷，使學生感性了解劇情。

2、學生默讀全文。

3、在教師指導下，學生分角色朗讀。

〔解說：分角色朗讀的要求：

①臺詞較多的角色，各選一名學生擔任。臺詞少的角色，一人可兼幾個。

②本文語言特色為角色對話運用北京方言，朗讀者應(yīng)盡量讀出京味來。

③朗讀者要聲情并茂，可有適當?shù)氖謩荨?/p>

4、叫一名學生起來簡要復述情節(jié)，師生共同梳理。

四、鑒賞課文

1、《茶館》第一幕以王利發(fā)的茶館為背景，出現(xiàn)了哪些人物？他們進行了什么活動？試概括第一幕展現(xiàn)的主要場景。（熟悉劇情，把握主題，為下面鑒賞劇本的結(jié)構(gòu)掃清障礙）

課文節(jié)選的是《茶館》的第一幕。曹禺曾稱贊說“這第一幕是古今中外劇作中罕見的第一幕?！边@是為什么？

它向我們揭開了戊戌變法失敗后清末社會生活的一角。人物眾多，事件繁雜。

可以根據(jù)幾個主要人物的活動，理出該幕的糾葛（戲劇沖突）。

①常四爺先與流氓打手二德子因敢不敢“打洋人”發(fā)生沖突，進而“得罪”了馬五爺，表示自己“就是不佩服這吃洋飯的”；之后就劉麻子送英國鼻煙，發(fā)出洋貨充斥，“這得往外流多少銀子啊”的感慨；對太監(jiān)娶妻表示不滿，給賣女兒的鄉(xiāng)婦買兩碗爛肉面，憂心忡忡地說：“我看哪，大清國要完！”并因此被宋恩子、吳祥子逮捕。

②秦仲義來茶館看王利發(fā)“會做生意不會”，提漲房租的事；嘲笑常四爺給窮人買面吃的行動后得意揚揚地宣講自己實業(yè)救國的主張；之后是與龐太監(jiān)之間的彼此表面笑語奉承，實則劍拔弩張的激烈交鋒。

③龐太監(jiān)娶妻涉及“因為鄉(xiāng)下種地的都沒法子混了”忍痛賣女兒的康六和康順子的悲劇命運和人販子劉麻子倒賣人口牟取暴利的罪惡行徑。

2、說說這些場景反映了怎樣的社會現(xiàn)實？

這些人物的命運，他們彼此間的糾葛，反映了當時社會政治腐敗，惡人猖獗，特務(wù)橫行；洋貨充斥，洋教勢力抬頭；民不聊生，賣兒賣女以及實業(yè)救國思想的抬頭、愛國正直的人受迫害的現(xiàn)實。

在眾茶客們的談話與表現(xiàn)中，可以看出這些有閑的市民階級對時事漠不關(guān)心，對窮人的苦難麻木不仁，明哲保身，玩物喪志的無聊與麻木——大清國確是氣數(shù)已盡，日薄西山，走到了它“要完”的時候了。

[小結(jié)]：《茶館》由眾多人物生活場景羅織而成，共同組成了時代的剪影，反映了紛紜復雜的階級關(guān)系和社會風貌?？梢哉f是借助小茶館來反映大社會，揭露了舊社會的黑暗和罪惡，從而告訴人們這樣的社會一定要滅亡，這正是老舍創(chuàng)作《茶館》的根本意圖。

沒有沖突就沒有戲劇?！恫桊^》雖然集中了形形色色的人物，但他們之間并不存在直接的、具體的、針鋒相對的.沖突，人物與茶館的興衰也沒有直接關(guān)系，那么，《茶館》的戲劇沖突是什么呢？主題又是怎樣體現(xiàn)的呢？

——《茶館》所采用的是特殊的戲劇沖突。劇中人物仿佛是在某種外力的作用下按照自己的軌跡必然地運行，正直、善良的人無法擺脫厄運的襲擊，那些異?；钴S的社會渣滓，各自遵循著自己的道德準則行事。作者把矛盾的焦點直接指向那個舊時代，人物與人物之間每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。道是“莫談國事”，卻沒有一個畫面不和國事聯(lián)系。

3、本劇的結(jié)構(gòu)特點：

《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)是獨特的，作品沒有一個完整的情節(jié)線索，沒有貫穿始終的矛盾

沖突，而是以寫人來帶動情節(jié)的發(fā)展，人物雖多，但關(guān)系并不復雜。每個人的故事都是單

一的，人物之間的聯(lián)系也基本上是單線的、小范圍之內(nèi)的。整個一幕劇是由一個個發(fā)生在

茶館中的小情節(jié)、小故事聯(lián)成的，是平面展開的，形成卷軸式的平面結(jié)構(gòu)。這與中外傳統(tǒng)

戲劇的寫法是完全不同。

4、分析人物形象，體會人物語言的個性化（結(jié)合臺詞分析）：

（1）王利發(fā)：

作為大茶館的掌柜，既有老實、善良（如悄悄向常四爺介紹馬五爺?shù)谋尘埃瑒袼f話“留點神”，勸眾茶客“莫談國事”，包括對喝蹭兒茶的唐鐵嘴的態(tài)度等），力圖適應(yīng)各種環(huán)境以求生存的一面，又有自私、精明、圓滑（如對秦仲義的奉承，對漲房租的搪塞，又如在給鄉(xiāng)婦爛肉面問題上，既稱贊常四爺“積德行好”，又說“這路事兒太多了”“誰也管不了”，并詢問秦仲義的意見，兩面討好等）以求保全自己的一面。這種性格是由于家教“多說好話，多請安，討人人的喜歡”使然，更是由社會的動蕩不安的環(huán)境和茶館掌柜的職業(yè)特點決定的。

（2）常四爺：

對神氣十足的二德子說“要抖威風，跟洋人干去”，在全茶館的人司空見慣，對劉麻子給太監(jiān)買老婆不置一詞的時候，只有他說“劉爺，您可真有個狠勁兒，給拉攏這路事！”加以指責；對鄉(xiāng)下人賣兒賣女現(xiàn)象的關(guān)注，對洋貨充斥的感嘆，以及“我看哪，大清國要完”的憂慮，都表明他是一個耿直、正派，看不慣社會丑惡，富有愛國心的人。

（3）秦仲義：

作為一個家道殷實的資本家、主張實業(yè)救國的維新派，把一切人都不放在眼里，來到茶館，有一種居高臨下、咄咄逼人的氣勢。對王利發(fā)，擺出主子的態(tài)度；對常四爺買面給窮人的事表示不屑一顧；講“實業(yè)救國”時頗有些自命不凡——只有自己懂怎樣救國；與保守勢力的代表人物龐太監(jiān)針鋒相對等等，處處顯示著他的身份地位與性格特征。

（4）孫二爺：

松二爺也是個旗人,心眼好,但膽小怕事,懶散而無能.清朝滅亡前,他游手好閑,整日喝茶玩鳥.清亡后,"鐵桿莊稼"沒有了,但他仍然留戀過去的生活,不愿自食其力.他寧愿自己挨餓,也不讓鳥兒餓著,一提到鳥就有了精神,最后終于餓死.這是一個沒有謀生能力的旗人的典型,反映了中國封建社會的腐朽.

討論交流：你還對哪些人物感興趣，結(jié)合臺詞試分析他們的性格特點。

5、本劇的語言特色：

（1）人物語言具有高度的個性化。老舍善于從人物的身份、思想、性格出發(fā)，讓他們說出符合自己個性的語言。如王利發(fā)謙恭、周到，善于與各種人物打交道，對不同的人使用不同的語言，與他的掌柜生涯非常吻合。

（2）每個角色都在說自己的事，可是又都與時代相關(guān)聯(lián)，從中折射出時代的影子。如常四爺“連鼻煙也得從外洋來”的感嘆，康六傾訴自己賣女兒“那不是因為鄉(xiāng)下種地的都沒法子混了嗎”等，都顯示了洋貨充斥、民不聊生的社會現(xiàn)實。

（3）豐富的潛臺詞。老舍主張寫戲劇臺詞要“想的深說的俏”，他筆下的人物語言往往寥寥幾句，卻蘊含著豐富的思想情感內(nèi)容。如民族資本家秦仲義和封建勢力代表人物龐太監(jiān)之間，表面問安奉承，骨子里暗藏殺機，每句話都是話里有話，耐人尋味。

茶館的課件 篇9

《茶館》是現(xiàn)代文學家老舍于1956年創(chuàng)作的話劇，是中國戲劇創(chuàng)作的經(jīng)典作品。該劇展示了戊戌變法、軍閥混戰(zhàn)和新中國成立前夕三個時代近半個世紀的社會風云變化。以下是小編整理的茶館人教版高二下冊語文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《茶館》教案

教學目標

1、知識和能力：了解作家作品;掌握《茶館》卷軸式的平面結(jié)構(gòu)及其獨特的戲劇沖突;培養(yǎng)學生的文本研習能力，提高學生的文學鑒賞水平。

2、過程和方法：師生課前分別準備資料，課上師生互動，通過誦讀、討論、研習、品讀的過程，完成教學目標，解析重點、難點。

3、情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生樹立正確的人生觀、世界觀，認清那個時代的黑暗，了解百姓的痛苦，珍惜現(xiàn)在幸福生活。

教學重點

品味劇本獨特的語言風格，分析人物形象

教學難點

分析矛盾沖突，揭示《茶館》的主題思想。

教學時間

3 課時

教學過程

第一課時

一、導入課文

魯迅先生在小說《藥》里，為我們展示了資產(chǎn)階級民主革命時期的一個小“茶館”，并用個性化的語言寫出了“茶館”里的形形色色的人物，無論是花白胡子的低聲下氣，還是駝背五少爺?shù)男覟?zāi)樂禍，寫來都是如見其人，如聞其聲，讓我們不僅看到了那個時代群眾的愚昧麻木，而且也感受到了革命者不被人理解的悲哀。今天，我們又看到了老舍先生為我們描繪的另一個《茶館》，它又告訴了我們一個什么樣的故事呢?

二、簡介作家作品

老舍(1899-1966)現(xiàn)當代作家，原名舒慶春，字舍予，另有筆名絮青、鴻來、非我等。滿族，北京人。一生寫了約計800萬字的作品。主要作品有：長篇小說《老張的哲學》《駱駝祥子》《四世民堂》《火葬》等，中篇小說《月芽兒》《我這一輩子》。劇本有《龍須溝》《茶館》等。老舍以長篇小說和劇作著稱于世。曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”的稱號。他的作品已被譯成20余種文字出版，以具有獨特的幽默風格和濃郁的民族色彩，以及從內(nèi)容到形式的雅俗共賞而贏得了廣大的讀者。

三、介紹《茶館》劇情。

《茶館》共三幕，各寫一個時代。

第一幕：1898年戊戌變法失敗后。裕泰茶館生意興隆，三教九流，各色人物云集此處：信洋教的小惡霸，依仗洋人，神氣十足，連官府也怕他三分;有錢有勢的人家為了一只鴿子，可以請來官方的打手和差人打群架;吃朝廷錢糧的旗人整日游手好閑;朝中的太監(jiān)總管不僅家中人生活奢華，而且還可以用高價買來妻子;農(nóng)民和城市貧民卻賣兒賣女;常四爺談國事被抓;秦仲義雄心勃勃興辦工廠，工業(yè)救國。這種剪影式的描寫，展現(xiàn)了清末社會的眾生相，深刻反映了帝國主義的滲透、侵略和封建統(tǒng)治的荒淫、腐敗所造成的農(nóng)民的破產(chǎn)、市民貧困和社會黑暗，表明了中國封建社會的末日即將來臨。

第三幕：抗日戰(zhàn)爭勝利后，國民黨統(tǒng)治時期的社會生活。劇中所有正直的人都陷于一種不可自拔的困境中。裕泰茶館已經(jīng)破爛不堪，無論主人怎樣改良也無法維持正常的生意;有名的廚師只能在監(jiān)獄里蒸窩窩頭;身懷絕技的藝人無法維持生計，民間藝術(shù)瀕于失傳。與此對照，惡勢力卻異?；钴S，國民黨特務(wù)和美國兵在北京橫行，老一代人更加衰頹，其后代登場。劉麻子、唐鐵嘴、二德子等流氓打手更無恥;沈處長比以前的馬五爺更仗洋人勢力向中國人施威;龐太監(jiān)的侄子們則組織復辟活動，百姓更難以生活。最后茶館掌柜王利法在茶館被人霸占之后懸梁自盡。作者懷著強烈的激情批判和詛咒了這樣一個黑暗的時代，表明了舊中國注定滅亡。劇中通過康大力等投奔西山解放區(qū)一筆亮色，暗示出黑暗就要過去，光明即將到來。

四、快速讀文，整體感知。

1、完成字詞積累。

2、這一幕寫到了哪些人物?大致可以分為哪兩大類?

點撥：這一幕出場的人物較多，但他們都是訴說著自己的故事，在茶館一閃而過，所有人物、情節(jié)就像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，就構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著情節(jié)的發(fā)展逐步展開。人物大致可以分為兩類：一類是帝國主義、封建主義、官僚資本主義勢力及其奴才走狗;另一類是在這三座大山壓迫下的各階層的人們。前者如西太后的寵奴龐太監(jiān)，吃洋飯的惡霸馬五爺，特務(wù)宋子恩、吳祥子，流氓黃胖子，打手二德子，人口販子劉麻子，江湖騙子唐鐵嘴等。后者如王利發(fā)、秦仲義、康順子、康六、鄉(xiāng)婦、老人等。

3、這一幕寫了哪些事件?用小標題概括。

主要事件：馬五爺施威、康六賣女、常四爺罵洋貨、鴿子之爭、秦仲義夢想實業(yè)救國、秦龐交鋒、茶客對話、常四爺被抓、龐太監(jiān)買妻。

這些事件關(guān)系到戊戌變法、實業(yè)救國、、洋教勢力強大、民族資本家興起、洋貨傾銷中國等等，反映了帝國主義的侵略、封建統(tǒng)治的腐朽，農(nóng)村民不聊生，從而表明清末整個社會的黑暗腐朽、無可救藥。

五、作業(yè)。

查閱有關(guān)資料，了解戊戌變法的歷史背景、經(jīng)過和結(jié)局，體會劇本如何形象地反映當時社會狀況的。

第二課時

一、復習。

說說本文的主要事件。

一、分析人物形象

《茶館》中出現(xiàn)的人物眾多，前后三幕中出場的共有30多個，我們不可能一一分析，這節(jié)課我們主要分析一下課文節(jié)選部分出現(xiàn)或涉及到的一些重要人物，包括：王利發(fā)、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。

(一)、王利發(fā)。

1、對不同人采取不同態(tài)度。

(1)、對難民、李三等人：“別耽誤功夫!”“咱們的事，有功夫再研究!”

對難民強硬、冷漠，對李三雖同情，卻有限度，表現(xiàn)他自私。

(2)、對大兵、警察、特務(wù)：“您圣明?！薄澳愣嘟o美言幾句，我感恩不盡!”“老總們在對不起，還沒開張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎!”“您甭看，準保都是靠得住的人!”

對他們的態(tài)度則是討好，巧應(yīng)付，怕得罪。表現(xiàn)王利發(fā)的圓滑世故。

(3)、對唐鐵嘴之流：“你混得不錯呀!穿上綢子啦!”“可是，我這兒已經(jīng)住滿了人，什么時候有了空房，我準給你留著!”

對唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現(xiàn)王利發(fā)的精于處世。

2、善于經(jīng)營，不斷改良。

“all right?”“yes，也有這么一說!”

體現(xiàn)王利發(fā)言語上的改良。

“西直門的德泰，……全先后腳兒關(guān)了門，只有咱們裕泰還開著，……”

“大茶館全關(guān)了，就是你有心路，能隨機應(yīng)變地改良!”

通過王淑芬和常四爺之口表現(xiàn)王利發(fā)善于改良，是茶館業(yè)中的佼佼者。

3、對現(xiàn)實不滿，含蓄表達：

“這年月還值得感謝!”“有不打仗的新聞沒有?”

表現(xiàn)王利發(fā)的膽小怕事。

總結(jié)：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬，對不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國，盡管王利發(fā)善于應(yīng)酬，善于經(jīng)營，不斷改良，卻無法抵御各種反動勢力的欺壓。他對此也抱有強烈的不滿，但表達得十分含蓄。就是這樣一個精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運。王利發(fā)的悲劇，是舊中國廣大市民生活命運的真實寫照。

(二)常四爺。

1、“我賣菜呢!自食其力，不含糊!……聽說你明天開張，也許用得著，特意給你送來了!”表現(xiàn)常四爺?shù)淖允称淞?，樂于助人?/p>

2、“什么時候洋人敢再動兵，我姓常的還準備跟他們打打呢!……”表現(xiàn)常四爺?shù)膼蹏⒏易鞲覟椤?/p>

3、“要是洋人給飯吃呢?”“盼著你們快快升官發(fā)財!”表現(xiàn)常四爺?shù)恼薄⒕髲姟?/p>

總結(jié)：旗人。正直，愛國;倔強，敢作敢為;自食其力，樂于助人。

(三)松二爺。

1、“看見我這身衣裳沒有?我還像個人嗎?”“可是到了民國，我挨了餓!”“我餓著，也不能叫鳥兒餓著!”表現(xiàn)松二爺?shù)挠问趾瞄e、懶散無能，不愿自食其力。

2、“我看見您兩位的灰大褂，就想起前清的事兒!不能不請安!”“你說得對!嗻!四爺，走吧!”表現(xiàn)松二爺?shù)哪懶∨率隆?/p>

總結(jié)：旗人。膽小怕事，懶散無能，游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力。最終餓死。

(四)秦二爺。

民族資本家。一心實業(yè)救國，最終破產(chǎn)。

(五)劉麻子。

靠說媒拉纖、拐賣人口掙錢的地痞無賴。

(六)唐鐵嘴。

“我感謝這個年月!”“大英帝國的煙，日本的‘白面兒’，兩大強國侍侯著我一個人，這點福氣還小嗎?”算命看相的江湖騙子。無恥。

(七)宋恩子、吳祥子。

1、“王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會給咱們想辦法!咱們得給王掌柜留點面子!”“對啦!坐下談?wù)劙?你們是要命呢?還是要現(xiàn)大洋?”“別動!君子一言：把現(xiàn)大洋分給我們一半，保你們倆沒事!咱們是自己人!”

2、“有皇上的時候，我們給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時候，我們給袁大總統(tǒng)效力……”“誰給飯吃，咱們給誰效力!”

宋、吳二人的貪婪、蠻橫、霸道。有奶便是娘的走狗。

三、課堂小結(jié)。

《茶館》展現(xiàn)了三個可詛咒的時代：戊戌變法失敗后的晚清末年、軍閥混戰(zhàn)的民國初年、抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭爆發(fā)前夕的國民黨反動統(tǒng)治時期，描繪了半封建半殖民地舊中國三個黑暗、病態(tài)、荒誕的社會發(fā)展片斷，揭示了舊社會的必然滅亡。

四、作業(yè)。

1、寫一篇人物評論：我看王利發(fā) (300字左右)

2、分成幾個小劇組，準備分角色讀老師指定的一個或幾個片段。

《茶館》同步練習

1.填空題

(1)老舍原名__________，字________，_________族人，是我國杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“__________”的稱號。主要作品有長篇小說《______》、《_________》和話劇《_________》、《________》等。

(2)《茶館》共三章，依次截取__________、_________和_________三個時期的橫截面，采用人物帶故事的寫法，通過__________茶館由_________而__________的變遷，以及在茶館中活動的各種人物的生活的變遷，反映近_________年的社會面貌。

2.判斷題

(1)《茶館》寫了清末、民初和抗戰(zhàn)勝利后三個時期的社會矛盾，這些矛盾并不集中，也沒有一組矛盾貫穿全劇，但依然結(jié)構(gòu)嚴謹，富有戲劇性，引人入勝。( )

(2)《茶館》沒有統(tǒng)一的情節(jié)，上場的人物有七十多個，卻沒有一個非此不可的中心人物，只有像圖畫一樣，將一個一個人物展放進去，顯得結(jié)構(gòu)散亂。這的確是該劇的遺憾之處。( )

(3)“莫談國事的紙條可是保存了下來，而且字寫的更大”這句舞臺說明透露出王利發(fā)對社會的不滿，也反映了他不想因茶客談國事而受到牽連、影響茶館生意的心理。( )

(4)“北京城內(nèi)的大茶館已先后相繼關(guān)了門。裕泰是碩果僅存的一家了”中，“碩果僅存”表明王利發(fā)善于經(jīng)營，茶館利潤很高，透露出不安定的社會現(xiàn)實。( )

3.人物語言個性化是本劇的一個特色。下面幾句話出自何人之口，選出判斷準確的一項( )

(1)大英帝國的煙，日本的“白面兒”，兩大強國侍候著我一個人，這點福氣還小嗎?

(2)可是，誰要咱們旗人呢!想起來呀，大清國不一定好呀，可是到了民國，我挨了餓!

(3)(接錢，沒看，揣在懷里)沒關(guān)系!

(4)對!您圣明，我糊涂!可是，您搜我吧，真一個銅子兒也沒有啦!(掀起褂子，讓他搜)您搜!您搜!

A.劉麻子 松二爺 常四爺 王淑芬

B.唐鐵嘴 松二爺 常四爺 王利發(fā)

C.劉麻子 常四爺 松二爺 王利發(fā)

D.唐鐵嘴 常四爺 松二爺 王淑芬

4.上面四句話分別表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征，選出分析正確的一項( )

①圓滑、謙恭、世故、周到 ②回憶大清國，軟弱無能

③油滑、無恥，滿身奴性 ④豪爽耿直，常有闖蕩江湖的俠氣

A.②③④① B.④②③① C.③②④① D.③④②①

5.作文：試評老舍《茶館》的語言特色，600字以上。

答案與提示

1.(1)舒慶春 舍予 滿 劇 人民藝術(shù)家 駱駝祥子 四世同堂 茶館 龍須溝 (2)清代末年 民國初年 抗戰(zhàn)勝利后 裕泰 盛 衰 五十

2.(1)√ (2)×(提示：結(jié)構(gòu)散亂不對) (3)√ (4)×(提示：茶館利潤很高，不對)

3.B 4.C 5.略

《茶館》測試

一、基礎(chǔ)驛站

1.選出下列加點字注音全部正確的一項( )

A.花哨(shào)　茶盅(zhōng) 腌(yān)菜　 咂(zā)摸

B.戊戌(xū)　 搭訕(shan) 蠱(gǔ)惑 沏(qī)茶

C.坤角(jiǎo)　慚愧(kuì) 痞(pǐ)　 發(fā)髻(jì)

D.造孽(nuè)　 神龕(kān) 淘汰(tài) 嗜(shì)好

2.下列詞語中有四個錯別字，請指出并按順序把它們正確地寫在方格里。

引起糾分 橫眉立目 沖烽陷陣 陶朱之富

天廷飽滿 說煤拉纖 珍珠瑪瑙 干戈玉帛

3. 為下面的“老氣橫秋”選擇恰當?shù)慕忉尅?　 )

常四爺：(對松二爺)二爺，我看哪，大清國要完!

秦仲義：(老氣橫秋地)完不完，并不在乎有人給窮人們一碗面吃沒有。小王，說真的，我真想收回這里的房子!

A.形容人擺老資格，自以為了不起的樣子

B.形容人沒有朝氣，暮氣沉沉的樣子

4.老舍原名__________，字________，_________族人，是我國杰出的________作家。1951年被北京市人民政府授予“ ”的稱號。主要作品有長篇小說《 》、《 》和話劇《 》、《________》等。

5.戲劇按不同的形式，可分為不同的種類。按表現(xiàn)形式可分為 、歌劇、舞劇;根據(jù)其場次多少可分為 、 ;按 可分為歷史劇、現(xiàn)代劇;根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)可分為 、 、 。

二、綜合園地

6.指出下列句子各運用了什么修辭方法。

(1)李三改良!改良!越改越?jīng)?，冰?(　 )

(2)李三改良!哼!我還留著我的小辮，萬一把皇上改回來呢!

茶館的課件 篇10

一、茶館的歷史

茶館是中國特有的文化場所，歷史悠久，起源可追溯至宋朝。茶館最初是以販賣茶葉為主要業(yè)務(wù)，但隨著時間的推移，它逐漸發(fā)展成了匯聚人們的社交場所和知識交流中心。人們來到茶館，除了品嘗芬芳的茶葉，還可以一邊聊天一邊參與各種有趣的活動。茶館成為了人們放松身心、交流思想和舉辦文藝活動的理想場所。

二、茶館的布置和裝飾

茶館雖然形態(tài)各異，但一般都采用傳統(tǒng)的中式建筑風格，建筑結(jié)構(gòu)簡潔而美觀。門楣雕刻著各種吉祥圖案，乃至于人們舉步入內(nèi)，就仿佛步入了一個藝術(shù)殿堂。茶館內(nèi)部一般由大廳、包廂、樓閣等多個區(qū)域組成。大廳寬敞而明亮，設(shè)有大量的桌椅，供人們品茶聚會。包廂則為需要一些私密空間的顧客提供了一個獨立的休閑區(qū)域。樓閣通常設(shè)有一些書桌和書架，供人們閱讀和學習使用。茶館的墻壁上懸掛著各種名人字畫，書架上擺放著大量的古籍和書籍，獨特的布置和裝飾，都體現(xiàn)了茶館文化的獨特之處。

三、茶館的功能和活動

茶館不僅是品茶的場所，更是人們交流思想和學習知識的地方。茶館舉辦各種文藝活動，例如音樂會、戲曲表演、書法展覽等，吸引了大量的觀眾和愛好者。茶館還會定期舉辦各種講座、討論會等，邀請知名學者和專家來分享知識和經(jīng)驗。這些活動不僅讓人們享受了高品質(zhì)的文化生活，還促進了人們之間的交流和互動，提高了整個社區(qū)的文化氛圍。

四、茶館的社交功能

茶館是人們交流的重要場所，每天都有許多人蜂擁而至，關(guān)系著各個階層、各個年齡段的人。茶館無論男女老少，都能找到自己的伙伴和話題。人們可以一邊品茗一邊暢談天下大事，也可以交流生活瑣事。茶館是一個開放式的社交平臺，人們能夠結(jié)識新朋友，建立起深厚的友誼。茶館可以說是一個人際關(guān)系的紐帶，使人們之間的聯(lián)系更加緊密，友誼更加持久。

五、茶館的知識傳授

茶館除了提供文化娛樂和社交活動外，還是一個知識傳授的場所。茶館里，經(jīng)常能見到一些老人和學者，他們扮演著茶館的"課件"角色。他們在茶館里講述歷史、文化、藝術(shù)等各個領(lǐng)域的知識，向人們傳授著寶貴的智慧。這些知識講座一般分為嚴肅和幽默兩種風格，令人耳目一新，既能增加人們的見識，又能讓人在輕松愉快的氛圍中獲得知識。

六、茶館的文化傳承

茶館是中國傳統(tǒng)文化的重要載體之一。茶館以其獨特的文化符號和社交功能，為傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承提供了一個理想的平臺。茶館舉辦的戲曲表演和音樂會等，不僅給觀眾帶來視聽享受，更為廣大藝術(shù)家提供了展示才華和交流經(jīng)驗的舞臺。茶館雜技、京劇等表演形式也成為了茶館獨特的藝術(shù)形態(tài)，得到了廣大觀眾的喜愛和認可。茶館為傳統(tǒng)文化傳承做出了卓越的貢獻，也為現(xiàn)代文化的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。

茶館既是社交場所，也是學習的場所，更是文化傳承的場所。它承載著中國傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，也是現(xiàn)代社會文化繁榮的見證。茶館的課件是茶館文化的瑰寶，不僅為人們提供了一個放松身心和交流思想的場所，也為了解和傳承傳統(tǒng)文化提供了一個寶貴的機遇。茶館的課件是茶館的靈魂，也是茶館獨特魅力的體現(xiàn)。讓一起到茶館去，品味茶館文化的魅力，感受其中的無限魅力和智慧吧！

茶館的課件 篇11

1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準確。

2、默讀課文第2節(jié)，并能復述“燙干絲“的過程。

3、了解揚州茶館的特點，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導學生去了解更多的中國小吃文化。

教學難點：

體會作者用詞的準確，并能學習用詞的準確性。

師述：揚州是我國的`一座歷史名城，山靈水秀，而揚州最的就是茶館。

4、齊讀課題。

5、今天我們來一起學習我國的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實的語言中，去感受揚州茶館那獨特的風俗文化，并走進揚州茶館去看一看，品一品。

2、再讀課文，列出文中揚州茶館的茶食名稱。

3、交流。

4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？

5、學生自行準備，然后交流。

四、語言實踐和課外延伸。

1、咱們班有的同學來自河南，有的來自四川，還有其他的地方，每個地方都有各自的特色小吃，請這些小朋友來介紹一下？

2、你還知道哪些中國有名的特色小點？向同學們介紹一種你喜歡的小吃。

茶館的課件 篇12

茶館的課件

茶館是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它承載了歷史的印記，見證了人們生活的變遷。茶館是一個獨特的場所，它不僅是供人休憩的地方，更是承載著智慧和文化的結(jié)晶。在茶館里，人們可以品味茶香，交流思想，聆聽智者的教誨。

茶館的課件通常是傳授智慧、教育人們的重要工具，藏有精髓和深意。這些課件是由經(jīng)驗豐富的茶館老板師傅們編寫而成，他們經(jīng)過歲月的積累和沉淀，總結(jié)出了許多人生的真諦和道理。

一份好的茶館課件，首先要具有深度。其中包含了對人生、社會、世界的思考和感悟。它能幫助人們明辨是非，引導人們正確地對待生活中的各種問題和挑戰(zhàn)。課件的作者往往耐心而用心，他們通過課件傳達人生的哲理，撫慰疲憊的心靈，給予人們前行的動力。

茶館的課件還具備具體性和針對性。它可以根據(jù)不同的人群和需求，提供不同的內(nèi)容和建議。比如，對于年輕人來說，茶館的課件可能涉及到學習方法、職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系等方面的內(nèi)容；而對于老年人來說，它可能更多關(guān)注健康養(yǎng)生、家庭和諧等問題。這種個性化的指導，使得茶館的課件能更好地滿足人們的需求，有針對性地發(fā)揮作用。

茶館的課件也需要生動有趣。它常常運用寓言故事、古代典故等形式，講述一些生動有趣的故事，并通過故事中的人物和情節(jié)，傳達一定的價值觀和思想。這種方式引人入勝，不僅能吸引人們的注意力，也能幫助人們更好地理解和接受所傳達的思想。

在茶館的課件中，還會經(jīng)常引用詩詞和經(jīng)典的句子。詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，它蘊含了豐富的意境和哲理。茶館的課件往往會引用一些與主題相關(guān)的詩詞，以增加情感共鳴和文化內(nèi)涵。這些句子或許只有幾個字，但卻能引發(fā)人們的思索和思考，并喚起人們對傳統(tǒng)文化的熱愛與尊重。

茶館的課件是茶文化的重要組成部分，它們具有深度、具體性、生動有趣等特點。通過這些課件，人們可以更好地理解中國傳統(tǒng)文化的精髓，悟出人生的真諦，并獲得智慧和啟迪。茶館的課件是傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代生活的交匯點，也是一座橋梁，連接著過去與現(xiàn)在，啟迪著人們的心靈。讓我們一起品味茶香，傾聽茶館的故事，感受古老智慧的力量！

茶館的課件 篇13

教材分析：三幕話劇是老舍劇作中成就最高的一部，在國際文壇上也享有盛譽。課文節(jié)選的是第二幕，說的是民國初年軍閥混戰(zhàn)的事。這一幕沒有中心故事，只有一些零星的事件，再用茶館老板王利發(fā)將它們穿起來。

教學目標：

A、全文目標：

1、理解獨特的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，矛盾沖突；

2、把握節(jié)選部分眾多人物的形象特點；

3、品味語言的個性化，動作化及幽默風格；

4、激發(fā)戲劇欣賞的興趣，提高鑒賞能力。

B、課時目標：

1、理解作品的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點及特殊的矛盾沖突；

2、精讀對話，分析人物形象之一：王利發(fā)。

教學重難點：卷軸畫式結(jié)構(gòu)、人民與時代的沖突。

教學設(shè)想：充分增強感性材料的積累，突破重難點；將臺詞朗讀與分析王利發(fā)這一形象結(jié)合起來。

教具準備：投影儀。

教學過程：

一、導入：

由舊知導入。魯迅小說的第三部分茶客談藥情節(jié)中，茶館是當時社會的縮影。老舍的戲劇《茶館》更是突出地表現(xiàn)了這一特點。

二、感知：

1、有關(guān)作者：人民藝術(shù)家老舍。

2、檢查預習：三幕分別反映了哪一時代？

3、引導通讀課文，了解第二幕劇情：

(1)、問題引導：

第二幕出場人物眾多。先后有哪些人物在茶館里出現(xiàn)？他們來茶館干什么？其中，哪些人物是在其他人物表演的過程中出現(xiàn)的？

(2)、學生閱讀、思考、回答。

老師邊引導回答邊歸納劇情：

開場：王淑芬、李三、王利發(fā)三人對話。

A、巡警攤派、勤索(穿插難民央告)

B、唐鐵嘴租房被拒絕(穿插報童賣報)

C、常四爺、松二爺祝賀茶館開張。

D、特務(wù)敲詐、勒索(穿插和常四爺交鋒和劉麻子交鋒)

E、康順子來茶館找工作

F、劉麻子和逃兵談買賣(穿插崔久峰的悲觀)

三、突破：

1、卷軸畫式的結(jié)構(gòu)：

這一幕出場的人物有30多個，有臺詞的就有20多個，但他們都是訴說著各自的故事，在茶館一閃而過。所有的人物、情節(jié)，像一個個畫面，這無數(shù)個畫面組織起來，便構(gòu)成了一幅卷軸畫，隨著故事情節(jié)的發(fā)展逐步展開。

2、精讀片斷，賞析人物：

(1)分角色朗讀課文一群男女難民在門外央告到我給你說說看，行不行可不保準確。

（提示：對難民，他口氣生硬，毫無憐憫；對巡警等，他極力討好，不敢半點得罪。讀時要讀出他不同的語氣。）

3、評析王利發(fā)這一人物：

自私、圓滑、善于應(yīng)酬；精明干練。但他仍然無法抵御各種反動勢力的`欺壓，最后(第三幕中)懸梁自盡。

4、推廣：像這樣悲慘命運的，劇中何止他王利發(fā)一人!他們悲慘的命運該怪誰？那些像唐鐵嘴、劉麻子之類的社會渣滓又為什么能為所欲為？

5、人民與舊時代沖突：

老舍把矛盾的焦點直指那個黑暗的舊時代，人物與人物之間的每一個小的沖突都暗示了人民與舊時代的沖突。

四、總結(jié)：作者雖沒有直接寫那個時代發(fā)生的重大事件，但那個時代的黑暗與罪惡又無處不在，這正是作者匠心獨運的結(jié)果。

五、鞏固：展示課內(nèi)練習：判斷文中人物矛盾、生活畫面和所表現(xiàn)的社會現(xiàn)實的聯(lián)系，做連線題。

六、拓展：課外練筆：試以大茶館，小社會為題，寫一篇文藝短評。

附：備課小結(jié)

沒有中心故事，只是像一幅長卷；教學中若將其展開，逐一品評，相信每一幅畫面也皆有滋味，但可能會陷入瑣屑繁冗的泥淖。本課時的教學設(shè)計意在以茶館__社會為主線，使學生對課文有一個整體的感知與理解。

板書設(shè)計：

茶館

人民藝術(shù)家老舍

開場：三人對話

巡警攤派勤索(難憶央告)

唐鐵嘴租房被拒絕(報童賣報)

常四爺、松二爺祝賀開張

特務(wù)敲詐勒索(和常四爺交鋒)

(和劉麻子交鋒)

康順子找工作

劉麻子和逃兵談買賣

(崔久峰的悲觀)

照相館教案

導師須在新學期開始前準備好教案與課件，每個人都有責任規(guī)劃自己的教案與課件。優(yōu)秀的教案課件是激發(fā)學生學習興趣的重要因素，那么，什么樣的教案課件才能被稱為卓越呢？考慮到你的需求，幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過精心整理了題為“照相館教案”的文章，熱忱歡迎您品味這篇令人贊嘆的作品！

照相館教案 篇1

活動目標：

1、 感知各類水果，制作水果拼盤，品嘗水果的滋味，培養(yǎng)幼兒觸摸覺、嗅覺、味覺的能力。

2、 幼兒感受秋天水果成熟的.喜悅心情。

3、 培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、 激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。

今天，農(nóng)民伯伯給我們送來了好多的水果，我們一起來看看都有哪些水果？

1、 分組觀察水果（引導幼兒通過看一看、摸一摸、聞一聞來感受水果的色、香、）

2、 集中交流討論。鼓勵幼兒大膽把自己看到、摸到、聞到的感受告訴他人。

四、 品嘗水果拼盤大會 引導幼兒品嘗自己做的水果拼盤，并說說吃到的滋味如何

五、 游戲“運水果”結(jié)束。

活動反思：

創(chuàng)設(shè)一個寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問題發(fā)表自己的意見。整個過程通過幼兒分組交流探索的結(jié)果，分組合作制作水果拼盤，分享共同合作的過程與結(jié)果，培養(yǎng)了幼兒合作學習的意識和能力。

照相館教案 篇2

目標

1、喜歡水果，能正確說出幾種常見水果的名稱，并了解其典型特征。

2、認識幾種比較特別的水果，感知水果的多樣性。

3、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結(jié)果的能力。

4、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

準備

1、請每位幼兒帶1—2樣水果來園，盛裝在大籃子里或用一塊大布蓋好。

2、各種水果的圖片或照片若干。

3、各種水果的粘紙(數(shù)量略多于幼兒人數(shù))。

4、裁剪好的做相框用的各種彩色紙條。

過程

1、了解水果的外形特征。

——以水果照相館的'情景導入，引導幼兒看看哪些水果來拍照了。

——請幼兒介紹自己帶來的水果(蘋果、桔子、香蕉、梨等)，鼓勵幼兒正確說出其名稱，引導幼兒觀察各種水果的典型特征。如：我們來看看，XX小朋友帶來的是什么水果? (蘋果)和蘋果娃娃問個好吧!蘋果娃娃長得什么樣?有誰吃過蘋果?蘋果是什么味道的?我們給蘋果娃娃拍個照吧! (兩手拇指與食指相對，做照相機的樣子)

——向幼兒介紹幾種比較特殊的水果，如獼猴桃、芒果、椰子等，讓幼兒知道這些水果的名稱。如：這位水果娃娃是誰?(獼猴桃)你們愿意和它握握手嗎? (感受獼猴桃表皮的粗糙和毛茸茸的特征)

2、扮演水果娃娃。

——請幼兒挑選自己喜歡的水果粘紙粘在額頭上，扮演自己喜歡的水果，拍一張“集體照”。

為“水果”照片制作相框。

——照片“沖印”好(出示各種照片或圖片)后，激發(fā)幼兒產(chǎn)生為水果制作相框的愿望。

——幼兒制作，教師個別輔導，提醒幼兒粘貼時不要把水果蓋上，只裝飾邊緣。

——把制作好的相框布置在活動室墻面。

建議

1、常見的水果和比較特殊的水果具有地域，性和相對，性，如芒果、椰子在海南是常見的水果，而到了北方就成了比較特殊的水果了。

2、現(xiàn)在的幼兒知識經(jīng)驗都較豐富，介紹常見的水果可由幼兒自己來介紹。

當幼兒介紹自己拿來的水果時會有一種自豪感。

3、活動可延續(xù)為一個半日活動。前半部分介紹各種水果，盡可能讓幼兒充分了解;后半部分讓幼兒為水果照片制作相框，用來布置和裝飾環(huán)境。

4、若照片較難收集，可用各種畫報或宣傳廣告圖片來代替。

5、將帶來的水果保存好，以便下一個活動繼續(xù)用。

活動反思

活動中我們可以就以認知水果這一方面進行，可以讓孩子們看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、說一說所喜歡的水果，按水果的形狀、顏色、味道進行觀察、品嘗，通過切身感受、體驗，讓幼兒詳細介紹自己所喜歡的水果的顏色、味道等。從中表達對水果的喜愛之情，從而可以使幼兒更加直觀的認識水果。

照相館教案 篇3

活動目標：

1．了解照相館中工作人員的角色任務(wù)。

2．在活動中能與同伴互相協(xié)商，友好地游戲。

3．在游戲中能遵守游戲規(guī)則。

活動準備：

1．方形插塑、紙花、畫紙

2．自制照相機，電腦等。

指導要點：

1、教師出示照相機，引出活動主題并探討本次游戲的玩法。

a照相館的服務(wù)員是怎樣為顧客拍照的？

b應(yīng)如何給客人提供更好的服務(wù)。

2、幼兒自主選擇角色游戲

重點指導：a利用方開形材料制作照相機，并利用紙花等材料來給客人打扮，并引導客人擺好造型拍攝。

b畫想師利用畫紙給客人畫出他們的相片

3、師幼互評游戲情況

4、收拾材料場地

照相館教案 篇4

有益經(jīng)驗

1、喜歡花朵，能正確說出幾種常見的花朵名稱，了解其顏色、氣味，認識幾種比較少見的花朵，感知花朵的多樣性。

2、有表現(xiàn)大膽自己的愿望。

活動準備：

1、活動前將家長與孩子拍攝的花朵和小朋友與花朵的相片布置成墻飾花朵展覽臺和我與花比美。

2、每位幼兒準備1-2種花來園。

活動過程：

1、情景導入：

以觀看相片為由，引導幼兒觀看墻飾花朵展覽臺和我與花比美中的爸爸媽媽拍的花朵相片。

2、自由交流：

請幼兒介紹自己帶來的花朵或墻上爸爸媽媽拍的相片中的花朵的名稱、顏色、氣味等。

3、教師參與：

教師出示實物向幼兒介紹幾種少見的花朵，如：鬼臉花，仙人掌花、玉竹花等，讓幼兒通過看、摸、聞等了解其名稱、氣味、顏色質(zhì)感。

4、快樂表現(xiàn)：

幼兒自由選擇區(qū)域制作，將自己變成可愛花寶寶，進入花朵照相館留下美麗的相片。

活動反思：

隨著教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，老師的主導作用漸漸地由顯性變?yōu)榱穗[性，幼兒不再直接面對老師、面對同伴、面對教育要求，而是通過與材料的互相作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，積累經(jīng)驗。因此，環(huán)境的橋梁作用就越發(fā)重要了。

此次活動的一個重要的特點就是將環(huán)境與教育有機的結(jié)合起來，教師創(chuàng)設(shè)了一個幼兒自主參與的物質(zhì)環(huán)境：墻面布置（花朵展覽臺和我與花比美是活動前與孩子一同布置的，里面的內(nèi)容是孩子親身的實踐）、材料投放（照相機、裝飾自己讓自己變成花寶寶的輔助材料等等都是孩子喜歡的），使環(huán)境更多地體現(xiàn)了互動性，不僅讓幼兒與墻面互動與材料互動、更與老師互動、與同伴互動，使環(huán)境變得活動起來，更好地發(fā)揮了教育作用。

照相館教案 篇5

幼兒園小班科學教案：水果照相館

學習活動：水果照相館

活動目標：

1、喜歡水果，能正確說出幾種常見水果的名稱，并了解其典型特征。

2、認識幾種比較特別的水果，感知水果的多樣性。

活動準備：

1.請每位幼兒帶1-2樣水果來園，盛裝在大籃子里或用一塊大布蓋好。

2.各種水果的圖片或照片若干。

3.各種水果的粘紙。

4.裁剪好的做相框用的各種彩色紙條。

活動過程：

一、了解水果的外形特征。

1.以水果照相館的情景導入，引導幼兒看看哪些水果來拍照了。

2.請幼兒介紹自己帶來的水果（蘋果、橘子、香蕉、梨等）鼓勵幼兒正確說出其名稱，引導幼兒觀察各種水果的典型特征。如：我們來看看，**小朋友帶來的是什么水果？（蘋果）和蘋果娃娃問個好吧！蘋果娃娃長得什么樣？有誰吃過蘋果？蘋果是什么味道的？我們給蘋果娃娃拍個照吧?。▋墒帜粗概c食指相對，做照相機的樣子）

3.向幼兒介紹幾種比較特殊的水果，如獼猴桃、芒果、椰子等，讓幼兒知道這些水果的名稱。如：這位水果娃娃是誰？（獼猴桃）你們愿意和它握握手嗎？（感受獼猴桃表皮的粗糙和毛茸茸的特征）

二、扮演水果娃娃。

請幼兒挑選自己喜歡的水果粘紙粘在額頭上，扮演自己喜歡的水果，拍一張集體照。

三、為水果照片制作相框。

1.照片沖印好（出示各種照片或圖片）后，激發(fā)幼兒產(chǎn)生為水果制作相框的愿望。

2.幼兒制作，教師個別輔導，提醒幼兒粘貼時不要把水果蓋上，只裝飾邊緣。

3.把制作好的想礦布置在活動室墻面。

照相館教案 篇6

目標

1.喜歡水果，能正確說出幾種常見水果的名稱，并了解其典型特征。

2.認識幾種比較特別的水果，感知水果的多樣性。

準備

1.請每位幼兒帶12樣水果來園，盛裝在大籃子里或用一塊大布蓋好。

2.各種水果的圖片或照片若干。

3.各種水果的粘紙(數(shù)量略多于幼兒人數(shù))。

4.裁剪好的做相框用的各種彩色紙條。

過程

1.了解水果的外形特征。

以水果照相館的情景導入，引導幼兒看看哪些水果來拍照了。

請幼兒介紹自己帶來的水果(蘋果、桔子、香蕉、梨等)，鼓勵幼兒正確說出其名稱，引導幼兒觀察各種水果的典型特征。如：我們來看看，XX小朋友帶來的是什么水果？

(蘋果)和蘋果娃娃問個好吧！蘋果娃娃長得什么樣？有誰吃過蘋果？蘋果是什么味道的？我們給蘋果娃娃拍個照吧！

(兩手拇指與食指相對，做照相機的樣子)

向幼兒介紹幾種比較特殊的水果，如獼猴桃、芒果、椰子等，讓幼兒知道這些水果的名稱。如：這位水果娃娃是誰？(獼猴桃)你們愿意和它握握手嗎？

(感受獼猴桃表皮的粗糙和毛茸茸的特征)

2.扮演水果娃娃。

請幼兒挑選自己喜歡的水果粘紙粘在額頭上，扮演自己喜歡的水果，拍一張集體照。

為水果照片制作相框。

照片沖印好(出示各種照片或圖片)后，激發(fā)幼兒產(chǎn)生為水果制作相框的愿望。

幼兒制作，教師個別輔導，提醒幼兒粘貼時不要把水果蓋上，只裝飾邊緣。

把制作好的相框布置在活動室墻面。

建議

1.常見的水果和比較特殊的水果具有地域，性和相對，性，如芒果、椰子在海南是常見的水果，而到了北方就成了比較特殊的水果了。

2.現(xiàn)在的幼兒知識經(jīng)驗都較豐富，介紹常見的水果可由幼兒自己來介紹。

當幼兒介紹自己拿來的水果時會有一種自豪感。

3.活動可延續(xù)為一個半日活動。前半部分介紹各種水果，盡可能讓幼兒充分了解；后半部分讓幼兒為水果照片制作相框，用來布置和裝飾環(huán)境。

4.若照片較難收集，可用各種畫報或宣傳廣告圖片來代替。

5.將帶來的水果保存好，以便下一個活動繼續(xù)用。

照相館教案 篇7

游戲目標：

1、讓孩子進一步了解水果名稱并了解其典型特征。

2、培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。

活動準備：娃娃家準備水果;美工區(qū)準備橡皮泥/彩色皺紋紙/繪畫用具;角色區(qū)各種水果，

活動過程：

一、活動的導入。

1.了解水果的外形特征。

以水果照相館的情景導入，引導幼兒看看哪些水果來拍照了。

請幼兒介紹自己帶來的水果(蘋果、桔子、香蕉、梨等)，鼓勵幼兒正確說出其名稱，引導幼兒觀察各種水果的典型特征。如：我們來看看，XX小朋友帶來的是什么水果?(蘋果)和蘋果娃娃問個好吧!蘋果娃娃長得什么樣?有誰吃過蘋果?蘋果是什么味道的?我們給蘋果娃娃拍個照吧!(兩手拇指與食指相對，做照相機的樣子)

向幼兒介紹幾種比較特殊的水果，如獼猴桃、芒果、椰子等，讓幼兒知道這些水果的名稱。如：這位水果娃娃是誰?(獼猴桃)你們愿意和它握握手嗎?(感受獼猴桃表皮的粗糙和毛茸茸的特征)

二、介紹區(qū)域的主題。

剛才我們認識了這么多水果，小朋友都很喜歡吃這些水果，今天我們區(qū)域的主題就是：水果照相館，看看你們小朋友在區(qū)域活動中是怎樣來制作水果。

三、介紹各個區(qū)域。

1、娃娃家。

如果你有好吃的水果你會怎么做?你會怎么來招待你的小客人呢?今天，請你帶著好吃的水果一起到娃娃家里面，去招待你的小客人吧!

2、圖書區(qū)。

今天老師在圖書區(qū)準備了關(guān)于水果的書籍，待會小朋友可以看圖書和朋友一起講講故事!

3、動手區(qū)。

你們喜歡吃水果嗎?那你們就自己動手來做一做吧!在手工區(qū)提供各種材料(彩泥、皺紋紙等)，讓幼兒來制作。

四、組織幼兒進區(qū)區(qū)域。

1、提出區(qū)域規(guī)則。

在進區(qū)的時候 ，你先要想好來你要進什么區(qū)角。但是我們進區(qū)域時我們先要拿好進區(qū)卡，只有拿到了進區(qū)卡的小朋友才能到區(qū)角里面去活動，如果你去的哪個區(qū)角里的卡插滿了，你就不能再進這個區(qū)了，只有把卡插在哪個區(qū)里，你就在哪個區(qū)里活動。當老師放音樂時候，小朋友就趕緊把區(qū)域中的玩具整理好，放回原處。在區(qū)域中不能大聲喧嘩，靜靜的玩。

2、教師巡回指導幼兒進行區(qū)域活動。

四、收拾材料，結(jié)束游戲。

小結(jié)小朋友進區(qū)觀看的情況，表揚有序進區(qū)的幼兒，對存在不足自己玩自己的幼兒提出要求，指出做的不夠的地方。效果分析

照相館教案 篇8

作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么應(yīng)當如何寫教案呢？以下是小編為大家收集的區(qū)域活動：花朵照相館_大班教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有益經(jīng)驗

1、喜歡花朵，能正確說出幾種常見的花朵名稱，了解其顏色、氣味，認識幾種比較少見的花朵，感知花朵的多樣性。

2、有表現(xiàn)大膽自己的愿望。

活動準備：

1、活動前將家長與孩子拍攝的花朵和小朋友與花朵的相片布置成墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”。

2、每位幼兒準備1-2種花來園。

活動過程：

1、情景導入：

以觀看相片為由，引導幼兒觀看墻飾“花朵展覽臺”和“我與花比美”中的爸爸媽媽拍的花朵相片。

2、自由交流：

請幼兒介紹自己帶來的花朵或墻上爸爸媽媽拍的相片中的花朵的名稱、顏色、氣味等。

3、教師參與：

教師出示實物向幼兒介紹幾種少見的花朵，如：鬼臉花，仙人掌花、玉竹花等，讓幼兒通過看、摸、聞等了解其名稱、氣味、顏色質(zhì)感。

4、快樂表現(xiàn)：

幼兒自由選擇區(qū)域制作，將自己變成可愛花寶寶，進入“花朵照相館”留下美麗的相片。

活動反思：

隨著教育改革的深化，教育觀念的轉(zhuǎn)變，老師的主導作用漸漸地由顯性變?yōu)榱穗[性，幼兒不再直接面對老師、面對同伴、面對教育要求，而是通過與材料的互相作用去發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，積累經(jīng)驗。因此，環(huán)境的橋梁作用就越發(fā)重要了。

此次活動的一個重要的特點就是將環(huán)境與教育有機的結(jié)合起來，教師創(chuàng)設(shè)了一個幼兒自主參與的物質(zhì)環(huán)境：墻面布置（ “花朵展覽臺”和“我與花比美”是活動前與孩子一同布置的，里面的內(nèi)容是孩子親身的實踐）、材料投放（照相機、裝飾自己讓自己變成花寶寶的輔助材料等等都是孩子喜歡的），使環(huán)境更多地體現(xiàn)了互動性，不僅讓幼兒與墻面互動與材料互動、更與老師互動、與同伴互動，使環(huán)境變得活動起來，更好地發(fā)揮了教育作用。

照相館教案 篇9

活動目標：

1、喜歡水果，能正確說出幾種常見水果的名稱，并了解其典型特征。

2、認識幾種比較特別的水果，感知水果的多樣性。

活動準備：

1.請每位幼兒帶1-2樣水果來園，盛裝在大籃子里或用一塊大布蓋好。

2.各種水果的圖片或照片若干。

3.各種水果的粘紙。

4.裁剪好的做相框用的各種彩色紙條。

活動過程：

一、了解水果的外形特征。

1.以水果照相館的情景導入，引導幼兒看看哪些水果來拍照了。

2.請幼兒介紹自己帶來的水果(蘋果、橘子、香蕉、梨等)鼓勵幼兒正確說出其名稱，引導幼兒觀察各種水果的典型特征。如：我們來看看，**小朋友帶來的是什么水果?(蘋果)和蘋果娃娃問個好吧!蘋果娃娃長得什么樣?有誰吃過蘋果?蘋果是什么味道的?我們給蘋果娃娃拍個照吧!(兩手拇指與食指相對，做照相機的樣子)

3.向幼兒介紹幾種比較特殊的水果，如獼猴桃、芒果、椰子等，讓幼兒知道這些水果的名稱。如：這位水果娃娃是誰?(獼猴桃)你們愿意和它握握手嗎?(感受獼猴桃表皮的粗糙和毛茸茸的特征)

二、扮演水果娃娃。

請幼兒挑選自己喜歡的水果粘紙粘在額頭上，扮演自己喜歡的水果，拍一張“集體照”。

三、為“水果”照片制作相框。

1.照片“沖印”好(出示各種照片或圖片)后，激發(fā)幼兒產(chǎn)生為水果制作相框的愿望。

2.幼兒制作，教師個別輔導，提醒幼兒粘貼時不要把水果蓋上，只裝飾邊緣。

3.把制作好的想礦布置在活動室墻面。

照相館教案 篇10

活動三：角色游戲--照相館(1) 娃娃家 小吃店

活動目標：

1.知道照相館的基本玩法,能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍的生活。

2.通過想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，引導幼兒不斷加強各角色的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。

活動準備：

幼兒共同收集照片、玩具照相機以及娃娃家等角色所需的物品

活動過程：

1.談話："你照過相嗎?""你到哪里去照相呢?"引導幼兒回憶照相的經(jīng)過。

2.引導幼兒說說照相館應(yīng)該怎么玩。

3.出示游戲物品，引導幼兒想象，創(chuàng)造性地游戲。

重點指導：

a合理使用材料，創(chuàng)造性地使用材料進行游戲b大膽想象進行游戲c加強各角色間的聯(lián)系

4、結(jié)束：收拾游戲場地，引導幼兒參與評價：你玩的開心嗎?遇到什么困難?你是如何解決的?

活動二、角色游戲：照相館(2)娃娃家 小吃店

活動目標：

1.知道照相館的基本玩法,能創(chuàng)造性地表現(xiàn)周圍的生活。

2.通過想象，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，引導幼兒不斷加強各角色區(qū)的聯(lián)系，豐富游戲的情節(jié)。

3.學會協(xié)商分配角色，能與同伴聯(lián)合游戲，增強幼兒的規(guī)則意識。

4.鞏固幼兒聽到信號馬上和同伴共同收拾玩具的習慣。

活動準備：

1.幼兒共同收集照片、玩具照相機以及娃娃家等角色所需的物品

2.新材料：方形插塑、紙花、畫紙

活動過程：

1.回憶上次游戲的情況，探討本次游戲的玩法。

A照相館的客人太多，應(yīng)該怎么辦?

B應(yīng)如何給客人提供更好的服務(wù)。

2.幼兒自主選擇角色游戲。

重點指導：

A、利用方開形材料制作照相機，并利用紙花等材料來給客人打扮，并引導客人擺好造型拍攝。

B、畫像師利用畫紙給客人畫出他們的相片。

3.師幼互評游戲情況。

4.收拾材料場地。

活動二：角游――照相館(3)娃娃家.商店

活動目標：

1.能投入的表現(xiàn)照相館主要活動內(nèi)容，能當好自己的角色。

2.在游戲中發(fā)展幼兒的交往能力和人物繪畫能力。

活動準備：

照相機.白紙(裁成相片大小).水彩筆.招牌及其他角色所需材料。

活動過程：

1.出示幼兒在上次活動中的照片,猜猜照片里的是誰?

2.回顧"照相館"的活動經(jīng)驗，請幼兒討論：提出活動要求。

(1)嘗試自己布置新的活動區(qū)。

(2)照相館的孩子要能基本表現(xiàn)對象的動態(tài)和特點。

(3)活動中需要什么材料可以和老師商量一起解決。

(4)對待同伴友好，愛護玩具。

3.幼兒游戲，教師指導。

(1)鼓勵其他組的孩子參與照相館的游戲,

(2)鼓勵照相館的孩子能積極地邀請其他寶寶 到照相館來活動 。

(3)用展板展示照片，并能自主裝飾。

4.整理玩具，講述游戲情況和同伴分享。

5.教師提出建議，活動結(jié)束。

活動二：角游――照相館(4)娃娃家、商店等

活動目標：

1.豐富游戲情結(jié)，拍攝藝術(shù)照。

2.增強與其他角色區(qū)的聯(lián)系，互動。

活動準備：新增-各種服裝、道具、化妝品、背景墻、柔光燈、角色牌、水杯、紙、筆等。

活動過程：

一、回憶上次游戲的情況，探討本次游戲的玩法。

1.照相館的客人太多，應(yīng)該怎么辦?

2.應(yīng)如何給客人提供更好的服務(wù)?(引導幼兒加強與其他角色的交往，如：到娃娃家去招攬客人;服務(wù)上門，給幼兒園的小朋友們照相等)

二、幼兒自主選擇角色游戲重點指導：

1.利用方開形材料制作照相機，并利用紙花等材料來給客人打扮，并引導客人擺好造型。

2.畫師利用畫紙給客人畫出他們的相片

三、師幼互評游戲情況

四、收拾材料場地

照相館教案 篇11

目標：

1、通過局部的特征來推斷動物角色，進一步加深對各種動物特征的認識，發(fā)展邏輯推理能力。

2、能正確區(qū)分家養(yǎng)動物與野生動物。

3、培養(yǎng)幼兒與同伴間的合作能力。

準備：

1、教師操作：大的老虎卡片，將切分成小片。

2、幼兒操作：小的各種動物卡片，將動物卡片切分成小片。

3、布置野生動物展區(qū)與家養(yǎng)動物展區(qū)。

活動過程：

一、教師引出談話。

小熊開了一家照相館，專門給小動物拍照片。最近它還打算舉辦一次動物攝影展呢！不過，粗心的小熊一不小心把拍好的照片給弄碎了。這可把小熊給急壞了，我們一起來幫幫小熊吧！

1、你有什么好辦法？

2、可以怎么拼呢？（引導幼兒根據(jù)動物的特征來拼）。

3、誰來試試？（幼兒操作，拼的過程中引導幼兒觀察動物的局部特征是否符合）

二、拼拼照片。

1、小熊這里還有許多破碎的照片呢，你們能不能幫幫小熊，和小朋友合作把它們也拼好呢？

2、幼兒和同伴合作，教師可提供適當?shù)膸椭?/p>

3、討論：你拼的小動物是誰？你對它了解多少？

4、幼兒上前介紹自己拼好的小動物。教師引導其他幼兒給予補充。

三、動物攝影展。

1、小熊準備了兩塊動物攝影展的展區(qū)，一塊是野生動物的展區(qū)，另一塊是家養(yǎng)動物的展區(qū)。你覺的你拼的小動物適合放在什么展區(qū)？

2、幼兒操作將照片放在相應(yīng)的展區(qū)。

3、引導幼兒檢查小動物是否放錯了展區(qū)。

4、發(fā)散性思維：還有什么小動物也可以放在野生動物的展區(qū)和家養(yǎng)動物的展區(qū)？

5、教師給予適當小結(jié)。

6、尾聲：我們一起把攝影展的好消息告訴另外班級的小朋友，請他們也來參觀。

照相館教案 篇12

活動目標

1、喜歡水果，能正確說出幾種常見水果的名稱，并了解其典型特征。

2、認識幾種比較特別的水果，感知水果的多樣性。

3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、學習用語言、符號等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動準備

1、請每位幼兒帶1―2樣水果來園，盛裝在大籃子里或用一塊大布蓋好。

2、各種水果的圖片或照片若干。

3、各種水果的粘紙（數(shù)量略多于幼兒人數(shù)）。

4、裁剪好的做相框用的各種彩色紙條。

活動過程

1、了解水果的外形特征。

――以水果照相館的情景導入，引導幼兒看看哪些水果來拍照了。

――請幼兒介紹自己帶來的水果（蘋果、桔子、香蕉、梨等），鼓勵幼兒正確說出其名稱，引導幼兒觀察各種水果的典型特征。如：我們來看看，XX小朋友帶來的是什么水果？（蘋果）和蘋果娃娃問個好吧！蘋果娃娃長得什么樣？有誰吃過蘋果？蘋果是什么味道的？我們給蘋果娃娃拍個照吧！（兩手拇指與食指相對，做照相機的樣子）

――向幼兒介紹幾種比較特殊的水果，如獼猴桃、芒果、椰子等，讓幼兒知道這些水果的名稱。如：這位水果娃娃是誰？（獼猴桃）你們愿意和它握握手嗎？（感受獼猴桃表皮的粗糙和毛茸茸的特征）

2、扮演水果娃娃。

――請幼兒挑選自己喜歡的水果粘紙粘在額頭上，扮演自己喜歡的水果，拍一張“集體照”。

為“水果”照片制作相框。

――照片“沖印”好（出示各種照片或圖片）后，激發(fā)幼兒產(chǎn)生為水果制作相框的愿望。

――幼兒制作，教師個別輔導，提醒幼兒粘貼時不要把水果蓋上，只裝飾邊緣。

――把制作好的相框布置在活動室墻面。

活動建議

1、常見的水果和比較特殊的水果具有地域，性和相對，性，如芒果、椰子在海南是常見的水果，而到了北方就成了比較特殊的水果了。

2、現(xiàn)在的幼兒知識經(jīng)驗都較豐富，介紹常見的水果可由幼兒自己來介紹。

當幼兒介紹自己拿來的水果時會有一種自豪感。

3、活動可延續(xù)為一個半日活動。前半部分介紹各種水果，盡可能讓幼兒充分了解；后半部分讓幼兒為水果照片制作相框，用來布置和裝飾環(huán)境。

4、若照片較難收集，可用各種畫報或宣傳廣告圖片來代替。

5、將帶來的水果保存好，以便下一個活動繼續(xù)用。

活動反思

活動中我們可以就以認知水果這一方面進行，可以讓孩子們看一看、聞一聞、摸一摸、嘗一嘗、說一說所喜歡的水果，按水果的形狀、顏色、味道進行觀察、品嘗，通過切身感受、體驗，讓幼兒詳細介紹自己所喜歡的水果的顏色、味道等。從中表達對水果的喜愛之情，從而可以使幼兒更加直觀的認識水果。

采茶歌教案

為了讓您更加了解采茶歌教案我們?yōu)槟珜懥艘黄敱M的文章。教案課件是老師工作當中的一部分，這就要老師好好去自己教案課件了。教案是促進學生探究和創(chuàng)新能力的重要手段之一。希望本文能讓您喜歡！

采茶歌教案 篇1

活動目標：

1.認識一尖一葉、一尖兩葉的茶葉，嘗試采摘，初步了解炒茶的過程。

2.在觀察、動手操作、討論的過程中掌握采茶的方法。

3. 體驗與同伴一起動手采茶的樂趣。

活動準備：

1.事先聯(lián)系好茶場，交通工具。

2.準備遮陽的帽子、裝茶葉的筐、水壺等。

活動過程：

一、觀察茶場采茶工人的采摘方法，引發(fā)采茶的興趣

1.來到茶場，自由觀察茶場采茶工人的采摘方法?！靶∨笥褌儯炜?，阿姨們正在采茶呢？我們?nèi)タ纯窗桑　?/p>

2.幼兒觀察采茶，自由向阿姨提問自己感興趣的問題。

二、認識一尖一葉、一尖兩葉的茶葉，嘗試自己動手采茶

1.請采茶阿姨介紹可以采摘的茶葉：一尖一葉、一尖兩葉的茶葉。

2.幼兒戴好遮陽帽、拿好小筐和朋友一起去嘗試采茶。

3.同伴間相互觀察、學習和討論采茶的方法：我采的茶葉是一尖一葉、一尖兩葉的嗎？采茶時手的動作怎樣？采摘的茶葉在茶樹的什么位置？……

4.大家將采摘的'茶葉聚集到老師的大筐里。欣賞自己勞動的成果。

5.幼兒相互說說采茶的感受和樂趣，分享自己的經(jīng)驗。

三、觀看炒茶，初步了解炒茶的過程

1.大家一起將采摘的茶葉搬到炒茶房，請工人伯伯幫忙炒茶。

2. 途中引發(fā)自由討論：剛采下的茶葉就能泡著喝嗎？你們知道怎么炒茶嗎？以前見過嗎？猜猜看……

3.請工人伯伯幫忙炒茶，幼兒觀看，自由發(fā)問，了解大致過程。

4.幼兒休息，自由暢談采茶、炒茶事宜。

四、品茶，體驗自己動手采茶的樂趣

1.感謝炒茶工人伯伯為我們炒制了新鮮的茶葉，老師泡茶。

2.幼兒品茶，自由暢談，體驗自己動手采茶的樂趣。

活動延伸：

1．幼兒將炒制的新鮮茶葉帶上一小包，回家后請爸爸媽媽品嘗。

2．在區(qū)域活動中設(shè)置茶社，嘗試品各種茶葉。

采茶歌教案 篇2

一、設(shè)計意圖

現(xiàn)在有越來越多的幼兒缺乏自信心，不愿在眾人面前表現(xiàn)自己，特別是韻律活動中，孩子們大部分趨向于模仿教師的示范，創(chuàng)新意識不強。《采茶》選自大班下學期主題七大自然的禮物，表現(xiàn)了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏優(yōu)美歡快，幼兒容易理解表現(xiàn)?，F(xiàn)在正是江南地帶春暖花開，茶香飄逸的時期，雖然采茶為幼兒不熟悉的活動，但正用此來激發(fā)幼兒的好奇心及求知欲，表現(xiàn)出自由快樂的動作和情感，增強幼兒自信心，所以我選擇了這一課題來進行韻律活動。

二．說目標

《綱要》明確地強調(diào)，豐富幼兒的藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。結(jié)合《綱要》精神和大班幼兒的年齡特點我制定了以下三個目標：

1、 通過學習律動《采茶》，感受忙碌的采茶氣氛，體驗采茶時的喜悅心情。

2、 引導幼兒學習采茶動作，并大膽創(chuàng)編表演律動。

3、 培養(yǎng)幼兒動作的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。

三．說重點、難點

本次活動的重點是學習采茶動作要領(lǐng)。

難點則是幼兒大膽創(chuàng)編采茶動作并表演律動。

四．說教法

為了達成以上教學目標，我采用的以下教學方法：

1、情境法：在教學過程中創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象和場景，把幼兒帶入江南茶園的情境中，以引起幼兒學習興趣。

2、談話法：通過教師與幼兒的對話交流，讓幼兒對茶園有簡單了解，更加貼近生活，對采茶產(chǎn)生好奇心。

3、視聽法：這是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展特點而采用的。引導幼兒去看去觀察，為幼兒提供形象生動茶園的圖片視頻，充分的刺激幼兒的視覺，輕松地學習采茶動作及創(chuàng)編。聽是感知音樂的最好的方法，也是音樂的最大魅力，幼兒通過視聽來感知作品、理解作品、從而創(chuàng)造性的'表現(xiàn)作品。

五．說學法

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點我采用的學法是：

1、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，對活動的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看圖片視頻、情境模擬等手段，讓幼兒感受忙碌的采茶氣氛，體驗采茶時的喜悅心情，更加大膽自由表演。

2、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、演一演等多種感官的參與，促進幼兒對律動學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

六．活動準備：

物質(zhì)準備：采茶情景圖片視頻 音樂《采茶》 小籃子若干個

經(jīng)驗準備：幼兒活動前對茶葉有簡單了解。

七．活動過程：

本次活動我設(shè)計的主要環(huán)節(jié)分為以下三個：

一、情境導入，引起幼兒興趣。

二、引導幼兒學習采茶動作并大膽創(chuàng)編表演律動。

三、幼兒完整表演律動，感受忙碌的采茶氣氛，體驗采茶時的喜悅心情。

采茶歌教案 篇3

一、設(shè)計意圖

現(xiàn)在有越來越多的幼兒缺乏自信心，不愿在眾人面前表現(xiàn)自己，特別是韻律活動中，孩子們大部分趨向于模仿教師的示范，創(chuàng)新意識不強。《采茶》選自大班下學期主題七大自然的禮物，表現(xiàn)了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏優(yōu)美歡快，幼兒容易理解表現(xiàn)。現(xiàn)在正是江南地帶春暖花開，茶香飄逸的時期，雖然采茶為幼兒不熟悉的活動，但正用此來激發(fā)幼兒的好奇心及求知欲，表現(xiàn)出自由快樂的動作和情感，增強幼兒自信心，所以我選擇了這一課題來進行韻律活動。

二．說目標

《綱要》明確地強調(diào)，豐富幼兒的藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。結(jié)合《綱要》精神和大班幼兒的年齡特點我制定了以下三個目標：

1、 通過學習律動《采茶》，感受忙碌的采茶氣氛，體驗采茶時的喜悅心情。

2、 引導幼兒學習采茶動作，并大膽創(chuàng)編表演律動。

3、 培養(yǎng)幼兒動作的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。

三．說重點、難點

本次活動的.重點是學習采茶動作要領(lǐng)。

難點則是幼兒大膽創(chuàng)編采茶動作并表演律動。

四．說教法

為了達成以上教學目標，我采用的以下教學方法：

1、情境法：在教學過程中創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象和場景，把幼兒帶入江南茶園的情境中，以引起幼兒學習興趣。

2、談話法：通過教師與幼兒的對話交流，讓幼兒對茶園有簡單了解，更加貼近生活，對采茶產(chǎn)生好奇心。

3、視聽法：這是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展特點而采用的。引導幼兒去看去觀察，為幼兒提供形象生動茶園的圖片視頻，充分的刺激幼兒的視覺，輕松地學習采茶動作及創(chuàng)編。聽是感知音樂的最好的方法，也是音樂的最大魅力，幼兒通過視聽來感知作品、理解作品、從而創(chuàng)造性的表現(xiàn)作品。

五．說學法

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點我采用的學法是：

1、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，對活動的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看圖片視頻、情境模擬等手段，讓幼兒感受忙碌的采茶氣氛，體驗采茶時的喜悅心情，更加大膽自由表演。

2、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、演一演等多種感官的參與，促進幼兒對律動學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

六．活動準備：

物質(zhì)準備：采茶情景圖片視頻 音樂《采茶》 小籃子若干個

經(jīng)驗準備：幼兒活動前對茶葉有簡單了解。

七．活動過程：

本次活動我設(shè)計的主要環(huán)節(jié)分為以下三個：

一、情境導入，引起幼兒興趣。

二、引導幼兒學習采茶動作并大膽創(chuàng)編表演律動。

三、幼兒完整表演律動，感受忙碌的采茶氣氛，體驗采茶時的喜悅心情。

采茶歌教案 篇4

教材分析

《少先隊員采茶歌》以新的創(chuàng)作手法表現(xiàn)了少先隊員采茶的過程和歡快的心情。歌曲為兩段體，羽調(diào)式。旋律流暢，具有江南音樂的特點。第一樂段為典型的起、乘、轉(zhuǎn)、合四個樂句。第一樂句開始的五度大跳的旋律，一下子把少先隊員采茶時的歡快情緒展現(xiàn)在我們面前。第二樂句是第一樂句的節(jié)奏模仿。第三樂句分成兩個小的分句。節(jié)奏發(fā)生了變化，附點音符和八分休止附的運用，為歌曲增添了歡快的情緒。第四樂句是第一樂句的變化重復，雖然最后一個音結(jié)束在主音上，但由于只結(jié)束在一個八分音符的短音上，并沒有使人感到結(jié)束，而另一個八分休止附則為進入第二樂段做了呼吸的準備。第二樂段連續(xù)用了八個XX的節(jié)奏，沿用了歌曲開始的音樂動機66 33旋律活潑、跳躍，配以“采蚴”的襯詞，形象地表現(xiàn)了少先隊員的動作和歡快的心情。切分節(jié)奏的運用使旋律既有變化又保持了整個歌曲的統(tǒng)一。最后兩小節(jié)中的八分休止符的運用別具特色，聲斷氣連，寄托了少先隊員熱愛茶山的感情。

教學時，在知識技能、技巧方面：唱準大跳音程，連音，聲斷氣連結(jié)尾處。演唱時要注意樂句的分句，可引導學生劃分樂句，做到正確地換氣。

在音樂與相關(guān)文化方面方面：首先讓學生了解什么是《采茶歌》，為下面要學習的《少先隊員采茶歌》做鋪墊。

采茶歌》是我國南方的一種歌舞體裁，表演方式一般為一男一女，或一男兩女，后發(fā)展為數(shù)人數(shù)十人的集體舞。表演著身穿彩服，腰系彩帶，男的執(zhí)鞭，女的拿扇，做為模擬各種采茶的用具，載歌載舞。表演內(nèi)容多為種茶、采茶的過程。歌曲的體裁多為小調(diào)。

在情感體驗方面：感受江南采茶歌曲特點，引領(lǐng)學生集體參與，創(chuàng)編采茶動作，感受音樂美感和學習的樂趣。

學情分析

進入小學四年級的學生，在音樂的學習方面已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，如：對音樂的感知能力、鑒賞能力、歌唱基本技能、技巧的掌握和理解、表達歌曲內(nèi)容，歌唱時的聲音渲染等，而且，這個年齡段的學生自主探究和合作學習的能力也有了很大的提高，但還需進一步引導。

教學目標

知識、技能目標：1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》。2、能積極地參與活動，創(chuàng)編幾個舞蹈動作。

過程、方法目標：采用聆聽法、感受、體驗法、肢體語言法、歌唱法、創(chuàng)編法等運用教學。

情感態(tài)度、價值觀目標：要求學生能感受江南音樂優(yōu)美、婉轉(zhuǎn)的特點。同時了解江南美麗的景色和特定的水鄉(xiāng)文化。

教學難點重點

1、能用純凈、優(yōu)美的聲音演唱《少先隊員采茶歌》

2、唱準大跳音程，連音，聲斷氣連結(jié)尾處。

3、積極樂觀的學習態(tài)度參與教學活動。

教學流程

一、教師帶領(lǐng)學生跟著《采茶歌》音樂作動作進教室。

1、提問：你所知道的茶的品名？特點？

2、介紹《采茶歌》特點：《采茶歌》是我國南方的一種歌舞體裁，表演方式一般為一男一女，或一男兩女，后發(fā)展為數(shù)人數(shù)十人的集體舞。表演著身穿彩服，腰系彩帶，男的執(zhí)鞭，女的拿扇，做為模擬各種采茶的用具，載歌載舞。表演內(nèi)容多為種茶、采茶的過程。歌曲的體裁多為小調(diào)。

二、學習歌曲《少先隊員采茶歌》。

1、初步聆聽歌曲。

問：心情是怎樣的？從歌曲旋律中找找能夠增加快樂氣氛的地方？

2、再賞。

歌曲一開始的五度音程。具有彈跳感。一下子把少先隊員采茶時的歡快情緒展現(xiàn)在我們面前。

附點、八分休止符、連續(xù)的八個XX，都是歌曲的情緒更加快樂。

3、做采茶的動作跟著音樂動一動

4、哼唱歌曲旋律。

5、唱歌詞。

注意第二、三小節(jié)圓滑線的唱法。要唱得連貫、柔和，和跳躍形成對比。重點解決3、6、12小節(jié)尾音初。

第二樂段第一樂句可按頓音的唱法演唱，要唱得短促、有均勻的節(jié)奏感，好像是有節(jié)奏的采茶動作一樣。

最后一個樂句第三小節(jié)八分休止符要唱得短而輕，并要做到聲斷氣連，使歌聲既分開又連貫，寄托著少先隊員熱愛茶山的情感。演唱時要注意樂句的分句，可引導學生劃分樂句，做到正確地換氣。

三、情感體驗。

1、找學生有表情有動作的歌唱示范。

2、全體學生做動作歌唱。

四、音樂文化視野拓展。

欣賞有關(guān)采茶的音樂作品

1器樂合奏《采茶撲蝶》

2廣西民歌《采茶歌

板書設(shè)計

××××

我們少先隊員把小樹種在祖國的土地上

教學反思

本節(jié)課我以《采茶歌》為導入點，帶領(lǐng)學生做著菜茶的動作進教室，引領(lǐng)學生了解江南音樂與相關(guān)文化，為學習《少先隊員采茶歌》做好了鋪墊，吸引了學生的學習注意力，效果不錯。

在備課時，我所注意到的一些知識點和歌唱技能上的要求，在實際教學中學生能夠在教師的引領(lǐng)下完成，但令我沒有想到的是最后一句歌詞“我們少先隊員把小樹種在祖國的土地上”成為了教學難點，學生對“員把小樹種在祖國的”這幾個字的歌唱時的長短總是掌握不準確，最后，我靈機一動，用圖譜的形式，

××××

我們少先隊員把小樹種在祖國的土地上

很直觀地讓學生感受到每個字音的長短，這樣，學生很快唱準了。

因為本課的信息量很大，所以最后時間上有點緊張，音樂文化視野拓展部分，沒有完成，以后要注意時間的設(shè)計和對教材的深刻再挖掘，盡量不出現(xiàn)沒有想到的情況發(fā)生。

采茶歌教案 篇5

主要領(lǐng)域：藝術(shù)、社會

滲透領(lǐng)域：語言、科學、健康

活動目標：

1、 通過學習律動《采茶》，加深幼兒對這一民間音樂的印象，并體驗江南人民采茶時的喜悅心情；培養(yǎng)幼兒熱愛勞動人民的美好情感。

2、 學習采茶動作：大拇指與食指相捏的同時，手臂略彎曲并有后縮的感覺。

3、發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力、想象力。

活動重難點：學習采茶的動作；跟著音樂的節(jié)拍采茶。

活動準備：磁帶、泡一杯茶、多媒體放映江南人民采茶圖片。

活動過程:

1、 從日常生活中取材，說說喝茶的好處與害處。

通過提問的方式讓小朋友說說茶的種類、喝茶的知識，“小朋友，看看老師手里拿的是什么？”；“你們都喝過什么茶？”；“喝茶有什么好處和害處？”

2、通過直觀形象的江南人民采茶的圖片；欣賞音樂磁帶、感受活潑、歡快的旋律；介紹采茶知識。(放映多媒體)

l 師：“茶葉樹是生長在江南的一種植物，它很矮，高度大概到成人腰的部位，一排一排的生長，排之間有空隙，方便人走在中間采茶葉，為了能喝到又鮮又香的茶葉，人們通常都是采樹尖上的葉子，最嫩的地方，所以要用大拇指和食指來捏，然后把它放到籃子里。”

3、教幼兒律動《采茶》的過程。

教師示范引導幼兒學習采茶動作要領(lǐng)：大拇指與食指相捏的同時，手臂略彎曲并有后縮的感覺，眼睛一定要看著手。

放茶：采茶后手翻一下，手心向下放入籃中，眼睛同樣要看手。

4、教幼兒律動要領(lǐng)。

引導幼兒用語言編出采茶動作的要領(lǐng):

左邊采一片放進小籃子，右邊采一片放進小籃子；

連采集片放進來，連采集片放進來；

撥開樹枝采一片放進來，撥開樹枝采一片放進來；

太多了，兩只手一塊采了放進來。

4、 幼兒掌握動作要領(lǐng)后，可隨音樂自由表現(xiàn)。

提示：讓幼兒生動、活潑的表現(xiàn)動作，充分感受采茶時的喜悅心情。

活動延伸：

通過學習采茶律動，幼兒能用語言表達出自己熱愛勞動的美好情感。

采茶歌教案 篇6

一、設(shè)計意圖

現(xiàn)在有越來越多的幼兒缺乏自信心，不愿在眾人面前表現(xiàn)自己，特別是韻律活動中，孩子們大部分趨向于模仿教師的示范，創(chuàng)新意識不強?！恫刹琛愤x自大班下學期主題七大自然的禮物，表現(xiàn)了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏優(yōu)美歡快，幼兒容易理解表現(xiàn)?，F(xiàn)在正是江南地帶春暖花開，茶香飄逸的時期，雖然采茶為幼兒不熟悉的活動，但正用此來激發(fā)幼兒的好奇心及求知欲，表現(xiàn)出自由快樂的動作和情感，增強幼兒自信心，所以我選擇了這一課題來進行韻律活動。

二．說目標

《綱要》明確地強調(diào)，豐富幼兒的藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。結(jié)合《綱要》精神和大班幼兒的年齡特點我制定了以下三個目標：

1、 通過學習律動《采茶》，感受忙碌的采茶氣氛，體驗采茶時的喜悅心情。

2、 引導幼兒學習采茶動作，并大膽創(chuàng)編表演律動。

3、 培養(yǎng)幼兒動作的節(jié)奏感和協(xié)調(diào)性。

三．說重點、難點

本次活動的重點是學習采茶動作要領(lǐng)。

難點則是幼兒大膽創(chuàng)編采茶動作并表演律動。

四．說教法

為了達成以上教學目標，我采用的以下教學方法：

1、情境法：在教學過程中創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象和場景，把幼兒帶入江南茶園的情境中，以引起幼兒學習興趣。

2、談話法：通過教師與幼兒的對話交流，讓幼兒對茶園有簡單了解，更加貼近生活，對采茶產(chǎn)生好奇心。

3、視聽法：這是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點和幼兒語言發(fā)展特點而采用的。引導幼兒去看去觀察，為幼兒提供形象生動茶園的圖片視頻，充分的刺激幼兒的視覺，輕松地學習采茶動作及創(chuàng)編。聽是感知音樂的最好的方法，也是音樂的最大魅力，幼兒通過視聽來感知作品、理解作品、從而創(chuàng)造性的表現(xiàn)作品。

五．說學法

根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點我采用的學法是：

1、體驗法：心理學指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，對活動的感覺和內(nèi)容的印象更為深刻。我讓幼兒通過觀看圖片視頻、情境模擬等手段，讓幼兒感受忙碌的采茶氣氛，體驗采茶時的喜悅心情，更加大膽自由表演。

2、多種感官參與法：活動中，我將引導幼兒想一想、說一說、看一看、聽一聽、學一學、演一演等多種感官的參與，促進幼兒對律動學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

六．活動準備：

物質(zhì)準備：采茶情景圖片視頻 音樂《采茶》 小籃子若干個

經(jīng)驗準備：幼兒活動前對茶葉有簡單了解。

七．活動過程：

本次活動我設(shè)計的主要環(huán)節(jié)分為以下三個：

一、情境導入，引起幼兒興趣。

二、引導幼兒學習采茶動作并大膽創(chuàng)編表演律動。

三、幼兒完整表演律動，感受忙碌的采茶氣氛，體驗采茶時的喜悅心情。

采茶歌教案 篇7

指導幼兒學習舞蹈，最重要的工作就是首先要根據(jù)幼兒的實際水平選好教材。大班舞蹈《紅綢舞》，是省編幼兒園大班教材主題九的內(nèi)容，舞蹈所用道具――紅綢子，是中國民間舞蹈的常用道具，能夠很好的詮釋人們在歡樂、重大的場合中的喜悅心情；舞蹈選用音樂是一首優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間音樂，能帶給人們一種歡快喜慶的情緒，通過欣賞音樂，引導幼兒展開豐富的想象，進行舞蹈創(chuàng)編，為幼兒了解并喜愛民族民間舞蹈，進而激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛生活的情感具有積極作用。

本班幼兒經(jīng)過小班、中班的系統(tǒng)培養(yǎng)，已經(jīng)有了相當好的舞蹈基礎(chǔ)，孩子們喜歡上舞蹈課，課余時間幼兒經(jīng)常自發(fā)創(chuàng)編舞蹈自娛自樂，經(jīng)過認真分析，我認為《紅綢舞》非常適合大班幼兒學習。

依據(jù)是：

通過創(chuàng)編舞蹈，每個幼兒的表演都能從中得到發(fā)揮和表現(xiàn)，同時也是一個相互學習的機會，培養(yǎng)了幼兒的注意力和反應(yīng)能力，為今后的順利成長打下基礎(chǔ)。

（二）活動目標：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動其著導向作用。因此，整個活動都是以幼兒的想象和意愿為主，教師在活動中起一個引導者和支持者的作用，使幼兒在認知、情感、能力方面都能得到發(fā)展，具體目標如下：

2、技能目標：鼓勵幼兒大膽運用肢體動作表現(xiàn)音樂中快樂的情緒，體會交流合作的樂趣。

3、知識目標：復習“秧歌十字步”、“后踢小跑步”，并啟發(fā)幼兒創(chuàng)編舞蹈。

依據(jù)是：《新綱要》中指出“應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，克服過分強調(diào)技能技巧和標準化要求的偏向”。

3、紅綢舞樂曲磁帶，錄音機。

1、活動重點：

引導幼兒感受音樂美，體驗美，自由的表達自己歡樂喜悅的心情。

依據(jù)是：《綱要》中指出藝術(shù)活動是一種情感和創(chuàng)造性活動。幼兒在藝術(shù)活動過程應(yīng)有愉悅感和個性化的表現(xiàn)。教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現(xiàn)方式，注意不要把藝術(shù)教育變成機械的.技能訓練。

中提出：“教師應(yīng)成為學習活動的支持者、合作者、引導者”，活動中，教師要心中有目標，眼中有幼兒，時時有教育，以互動的、開放的、研究的理念，讓幼兒真正的成為學習的主體。因此我運用了直觀、生動、形象的教學手段，在活動中以激發(fā)幼兒的興趣為出發(fā)點，為幼兒搭建了一個自我表現(xiàn)，自我創(chuàng)新的舞臺，讓孩子們通過發(fā)現(xiàn)、欣賞、探索、創(chuàng)新，從而獲得成就感。在潛移默化中使幼兒的節(jié)奏感、樂感、表演及自由創(chuàng)編能力相應(yīng)得到培養(yǎng)和提高，

從而進一步激發(fā)幼兒對舞蹈藝術(shù)的憧憬和熱愛！本次活動主要采用的教學方法如下：

1、隨機教學法：為激發(fā)幼兒學習主動性，我注重采用隨機教學法，在教學中，始終注意追隨著幼兒，從他們的肢體語言中敏感的撲捉可挖掘的、有價值得部分，啟發(fā)鼓勵幼兒進行創(chuàng)編活動，

2、欣賞法：這是舞蹈教學中必不可少的方法，我在活動中，先引導幼兒整首欣賞，其目的是保持作品的完整性，給幼兒一種完整的感受，然后分段欣賞，重點部分重點欣賞。目的是引導幼兒進一步直觀的感受舞蹈藝術(shù)的造型美，有效的提高幼兒的審美能力。激發(fā)幼兒的表演欲望，有效的突破重難點。

3、示范法：是根據(jù)舞蹈的難易，幼兒接受水平及教學階段目的的不同，我采用完整示范和局部示范。示范前對幼兒提出要求，引導幼兒有目的地觀察、模仿。

4、啟發(fā)提問法：提問能引導幼兒有目的地、仔細地觀察，啟發(fā)幼兒積極思維，大膽的想象。我運用啟發(fā)性提問讓幼兒將看到的、想到的具體事務(wù)用語言描述出來或動作表現(xiàn)出來，使教學活動達到事半功倍的效果。

5、練習法：是指幼兒親身參加到舞蹈藝術(shù)創(chuàng)編活動中來的一種基本方法，它是幼兒學習舞蹈的基本知識技能，陶冶情感、性格的基本途徑。在教師指導過程中主要采用了基本動作、難點動作、分樂句和完整串排練習方法。在幼兒練習、掌握的過程中，我采用了分組、分角色、單獨練習方法。

6、個別指導法：運用這種方法要有針對性和計劃性。對于能力較強的幼兒，我從動作美感，自主創(chuàng)編、大膽表現(xiàn)等方面進行個別指導，然后請他個別示范，達到“以強帶弱”、“互相學習”的目的；對于能力稍差的幼兒，我從動作規(guī)范、完整連貫等方面給于個別指導，縮小了全班幼兒學習舞蹈的水平差距，增強幼兒對學習舞蹈的積極性。

愛因斯坦說：“想象力比知識更重要”，而對想象力的啟迪，欣賞活動有著不可忽視的作用。教學中，根據(jù)大班幼兒愛動、愛表現(xiàn)的心理特征，我以幼兒為主體，以活動為主線，以生活為源頭，創(chuàng)設(shè)了多種感受、表現(xiàn)的形式和渠道，讓幼兒自主探究與學習，發(fā)展自己的綜合潛能。

我設(shè)計了以下學法：

一是幼兒主動探究，發(fā)現(xiàn)學習；

二是借助錄音、課件等多媒體手段，調(diào)動多種感官參與活動；

三是發(fā)揮想象，創(chuàng)造美。

這些方法能使處于不同發(fā)展水平幼兒都能得到心理滿足，增強幼兒自信心和自豪感?；顒又胁捎玫倪@些“因勢利導、因人施教”的教育方法，體現(xiàn)了新《綱要》“以人為本”的教育理念。

在節(jié)奏歡快有力的《哦啦啦》音樂聲中帶領(lǐng)幼兒進行基本功訓練。

設(shè)計意圖：讓幼兒在輕松、和諧、愉快的學習氣氛中練習基本動作。

1、觀看錄像，欣賞舞蹈。

今天，吳老師給大家?guī)硪环荻Y物――是一段好看的舞蹈。（提出要求：請小朋友仔細看，你喜歡哪個動作、是怎樣做的？一會請看得仔細的小朋友給大家說一說。）教師用簡短的語言指導幼兒去欣賞舞蹈，調(diào)動起幼兒的情緒，獲得對紅綢舞的初步印象。

目的是：借助聲像并茂的多媒體課件導入課題，激發(fā)幼兒對民間舞蹈的熱愛。

師：紅綢舞是我國特有的民間舞蹈，熱情奔放，變化豐富，你也試著跳一跳吧？

觀看錄象豐富了幼兒的舞蹈動作，有的綢帶畫八字形，腳跳小跑步；有的左右交替甩動；還有的綢帶上下畫曲線，腳跳起，像翻滾的波浪?！皡抢蠋煛抢蠋?，我能編出比阿姨們更漂亮的舞蹈”孩子們興奮不己產(chǎn)生強烈濃厚的興趣，為后面的完整創(chuàng)編作了鋪墊，整個創(chuàng)作過程以幼兒為主，教師都采用“先試后導”的方法，尊重和肯定幼兒的想法和創(chuàng)造，接受他們的表現(xiàn)方法，在引導幼兒相互交流，相互欣賞。

目的是讓幼兒創(chuàng)編的動作更加符合音樂特點，共同分享表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的快樂。為下一步完整創(chuàng)編舞蹈奠定基礎(chǔ)。

3、感受音樂，自主探究。

（1）聆聽《紅綢舞》音樂，感受樂曲歡快熱烈的情緒。

（音樂是舞蹈的一個重要組成部分，舞蹈的動作要依據(jù)音樂來進行。在聽音樂時，老師和幼兒一起感受樂曲的歡快及強、弱節(jié)拍，并用身體動作表現(xiàn)：強――拍手，弱――拍肩）

（2）再次組織幼兒聽音樂，明確樂曲節(jié)拍。

結(jié)合圖譜，進一步辨別音樂結(jié)構(gòu)。一共有幾個八拍？

（讓幼兒完整感知音樂，是一個逐漸提高的過程。老師利用動畫圖譜，將音樂結(jié)構(gòu)直觀表現(xiàn)出來，使幼兒在一次次探索中自主得出結(jié)論“有六個八拍”。）

（1）提問幼兒怎樣才能編出好看的舞蹈，在編舞時應(yīng)該注意什么？

運用分組討論法，教師發(fā)散性的問題引領(lǐng)幼兒從表情、動作、造型中發(fā)現(xiàn)美，為下一個環(huán)節(jié)的開展起到承前啟后的作用。

（2）組織幼兒自由分組聽音樂創(chuàng)編舞蹈動作，教師巡回指導。

（在這個環(huán)節(jié)中，老師給了孩子自由嘗試創(chuàng)編的機會，并觀察幼兒的表現(xiàn)，有的孩子將剛才大家創(chuàng)編的綢帶舞動作編進舞蹈里，也有的孩子自己組合創(chuàng)編舞蹈動作，還有的孩子和旁邊的小朋友交流著自己的動作。他們結(jié)合自己的經(jīng)驗隨著音樂節(jié)奏歡快地跳著。）

（3）教師巡回指導，個別交流：“你是怎么編的？你在音樂的什么地方跳這些動作呢？”“這個動作真好看，會更好給小朋友看”

（老師鼓勵幼兒大膽表現(xiàn)自己的想法，在嘗試和交流中獲得自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。交流時，老師按幼兒講的順序，邀請小朋友到前面表演，并放在相應(yīng)樂句下。老師引導幼兒根據(jù)討論出的動作順序聽音樂完整表演舞蹈。）

（4）啟發(fā)幼兒、不斷創(chuàng)新。

幼兒聽音樂自由舞蹈。

（本環(huán)節(jié)老師鼓勵幼兒自由組合動作，只要符合音樂節(jié)拍、音樂結(jié)構(gòu)即可，給了幼兒大膽表達自己情感的空間，使幼兒在嘗試的過程中體驗到舞蹈動作的組合可以有許多種，可以根據(jù)自己的意愿來編排，同時引導幼兒去求異和創(chuàng)新。）

（5）教師示范、啟發(fā)幼兒美感。

目的是：《綱要》中指出應(yīng)為幼兒創(chuàng)造展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互理解和相互欣賞。

（五）分別展示、鞏固提高。

（1）聽音樂以多種形式表演紅綢舞蹈，感受創(chuàng)作的歡樂。

（2）為舞蹈創(chuàng)想名字。

這個環(huán)節(jié)給了幼兒與同伴交流情感的機會，培養(yǎng)了幼兒在有限空間活動的能力，進一步滿足了孩子們的探索、創(chuàng)新的需要，激發(fā)幼兒濃厚的興趣及表現(xiàn)的欲望，把整個活動推向了高潮。

（三）結(jié)束：教師展示舞蹈《好收成》，加深幼兒對民族民間舞蹈理解和熱愛。

教師：“綢帶舞是我國的民間舞蹈，逢年過節(jié)的時候人們在大街小巷都要跳綢帶舞表示歡慶，今天也是個喜慶的日子，老師也來跳一段紅綢舞，表達我快樂的心情，如果你喜歡，可以和老師一起跳！”

目的是：進一步感受民族音樂的快樂情緒以及表現(xiàn)形式的多姿多彩、體驗彩綢飛舞的熱鬧情景。

（四）活動延伸：我利用區(qū)角活動，引導幼兒繼續(xù)探討其他的造型，并將自己的想法畫下來。

幼兒的興趣未盡，這樣的設(shè)計可以引領(lǐng)幼兒繼續(xù)學習、向更廣闊的天空發(fā)展，為新的藝術(shù)活動生成奠定基礎(chǔ)。

教學反思：

我開始帶領(lǐng)幼兒重點學習秧歌十字步。我先做示范，讓幼兒跟著我一步一步地跳。背對幼兒認真地示范了好一會兒，我發(fā)現(xiàn)他們還不知道怎么出腳，處于一種忙亂狀態(tài)。于是，我再次分步示范，想讓他們看得更清楚。結(jié)果，盡管我說得口干舌燥，累得滿身是汗，他們還是不會跳。時間就這樣在我焦慮地反復示范中悄悄流逝，孩子們越學越?jīng)]興趣活動失敗了，全班40名幼兒只有8名能跳起秧歌十字步。由于花了大量的時間學習步伐，其他目標均沒有達成。帶著疲憊、失敗、難過，我陷入了困惑：我教得這么累，可是孩子們?yōu)槭裁磳W不會？問題究竟出在哪里呢？教學的失敗促使我苦苦地尋找解決的策略。而孩子們已經(jīng)將剛才不快的學習經(jīng)歷拋在了腦后，依然是那樣的快樂。我問他們：你們覺得今天學的動作難嗎？他們說：蠻難的，學不會。老師不是在前面一步一步地教了嗎？一個幼兒說：可是我們一會兒就忘了。還有的說：我們看不清楚，要是你能讓我們看得見先出哪只腳，再出哪只腳就好了我豁然開朗，仔細回想整個活動，盡管我手舞足蹈、口若懸河地做示范和講解，可孩子們對步伐的先后順序仍不明了。我想如果能把步伐標示出來就好了。

采茶歌教案 篇8

主要領(lǐng)域：藝術(shù)、社會

滲透領(lǐng)域：語言、科學、健康

活動目標：

1、 通過學習律動《采茶》，加深幼兒對這一民間音樂的印象，并體驗江南人民采茶時的喜悅心情；培養(yǎng)幼兒熱愛勞動人民的美好情感。

2、 學習采茶動作：大拇指與食指相捏的同時，手臂略彎曲并有后縮的感覺。

3、發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力、想象力。

活動重難點：學習采茶的動作；跟著音樂的節(jié)拍采茶。

活動準備：磁帶、泡一杯茶、多媒體放映江南人民采茶圖片。

活動過程:

1、 從日常生活中取材，說說喝茶的好處與害處。

通過提問的方式讓小朋友說說茶的種類、喝茶的知識，“小朋友，看看老師手里拿的是什么？”；“你們都喝過什么茶？”；“喝茶有什么好處和害處？”

2、通過直觀形象的江南人民采茶的圖片；欣賞音樂磁帶、感受活潑、歡快的旋律；介紹采茶知識。(放映多媒體)

l 師：“茶葉樹是生長在江南的一種植物，它很矮，高度大概到成人腰的部位，一排一排的生長，排之間有空隙，方便人走在中間采茶葉，為了能喝到又鮮又香的茶葉，人們通常都是采樹尖上的葉子，最嫩的地方，所以要用大拇指和食指來捏，然后把它放到籃子里?！?/p>

3、教幼兒律動《采茶》的過程。

教師示范引導幼兒學習采茶動作要領(lǐng)：大拇指與食指相捏的'同時，手臂略彎曲并有后縮的感覺，眼睛一定要看著手。

放茶：采茶后手翻一下，手心向下放入籃中，眼睛同樣要看手。

4、教幼兒律動要領(lǐng)。

引導幼兒用語言編出采茶動作的要領(lǐng):

左邊采一片放進小籃子，右邊采一片放進小籃子；

連采集片放進來，連采集片放進來；

撥開樹枝采一片放進來，撥開樹枝采一片放進來；

太多了，兩只手一塊采了放進來。

4、 幼兒掌握動作要領(lǐng)后，可隨音樂自由表現(xiàn)。

提示：讓幼兒生動、活潑的表現(xiàn)動作，充分感受采茶時的喜悅心情。

活動延伸：

通過學習采茶律動，幼兒能用語言表達出自己熱愛勞動的美好情感。

采茶歌教案 篇9

初步感受具有民歌特點的樂曲《采茶撲蝶》，知道名稱及主要音樂形象，樂意用語言、動作表現(xiàn)。

2．音樂《采茶撲蝶》CD。

T：春光明媚，有一群采茶姑娘在音樂伴隨下開始了一天的勞動。我們跟她們一起去看看。(聽音樂放茶園的PPT)

T：她們勞動了一天結(jié)束了采茶工作，準備回家了，在路上看見了美麗的蝴蝶，會發(fā)生什么事呢?我們來聽一聽，想一想。

T：曲子聽上去感覺怎么樣? (引導幼兒說出樂曲風格，例如：活潑、歡快、有跳音等。)

T：最后音樂有什么變化?(漸輕)代表什么? (蝴蝶飛走了，漸漸看不見了，采茶姑娘追著蝴蝶遠去了

T：我們再來聽一聽，找一找什么時候撲蝴蝶?什么時候追蝴蝶?最后怎么樣? (老師可邊聽邊用插問的方式引導幼兒將情景和音樂相聯(lián)系。)

T：我們和采茶姑娘一起去撲蝶。(引導幼兒將想象的內(nèi)容用動作表現(xiàn))

T：和你的好朋友一起商量，用動作配上音樂告訴大家采茶姑娘撲蝶的故事。(根據(jù)幼兒人數(shù)引導幼兒分成4組或6組，嘗試運用道具，創(chuàng)編動作。)

引導幼兒分組展示自己創(chuàng)編的舞蹈，同伴間相互欣賞。

老師在幼兒自由討論環(huán)節(jié)中要善于抓住幼兒的思維亮點，鼓勵幼兒大膽想象，并再次欣賞音樂，邊聽邊用插問的形式進一步引導幼兒想象。例如：采茶姑娘看見蝴蝶時的驚喜，追逐時的快活情緒，撲呀、追呀時的.活潑，最后蝴蝶飛走了等等，把具體情景和音樂建立聯(lián)系，為之后的動作創(chuàng)編奠定基礎(chǔ)。

在動作創(chuàng)編環(huán)節(jié)，老師可利用集體討論將主要的情景動作先抽出來進行表現(xiàn)，例如：深入討論“撲蝶”的動作，什么動作表示撲蝶?——配上音樂片段試試——還有什么不一樣的撲蝶動作?在集中討論一個動作的過程中讓孩子了解動作跟音樂的關(guān)系，用各種動作表現(xiàn)撲蝶，為之后自由創(chuàng)編提出暗示要求。

在音樂結(jié)束后，引導幼兒各自擺出一個動作造型，引導幼兒用相關(guān)的語言情景解釋動作。例如：幼兒一手翻轉(zhuǎn)放于頭頂，一手叉腰走步定格動作表現(xiàn)蝴蝶飛走了，采茶姑娘頂著籃子回家等。

采茶歌教案 篇10

活動目標：

1、初步感受民歌的特點。

2、學習采茶舞的基本動作，樂意用舞蹈的形式表現(xiàn)情感。

3、在進行表演時，能和同伴相互配合，共同完成表演。

4、體驗歌唱活動帶來的愉悅。

活動準備：

1、樂曲：《采茶撲蝶》

2、能表現(xiàn)采茶情景的圖片或音像資料

活動過程：

1、請幼兒欣賞樂曲《采茶撲蝶》，說說聽完之后的感覺。

2、結(jié)合有關(guān)的圖片或音像資料，講述舞蹈動作及其所表現(xiàn)的采茶情景。

3、示范采茶舞，鼓勵幼兒用不同的動作表現(xiàn)采茶、拔樹枝、背著茶籃回家等情景。

4、在教師的提示下，想象蝴蝶出現(xiàn)的情景，討論如何用舞蹈動作表現(xiàn)蝴蝶出現(xiàn)和撲蝶的情景。（如蝴蝶飛得高，蝴蝶停下來，蝴蝶有飛走了等）

5、鼓勵幼兒隨著音樂有節(jié)奏地舞蹈。

教學反思：

民間音樂活動《采茶撲蝶》，樂曲是一首民間有代表性的樂曲，節(jié)奏歡快富有表現(xiàn)性適合大班的年齡特點，把它設(shè)計成采茶人和蝴蝶的游戲很符合樂曲的情境。心得體會：

1、分段欣賞樂曲，幼兒感知、探索樂曲中樂段的不同。教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)樂曲中“叮”的聲音，探索如何撲蝴蝶，撲了幾次，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

2、熟悉樂曲旋律，嘗試分角色玩游戲。游戲有一定的難度，其中有兩個不同的角色，為了便于幼兒學習，教師先分別讓幼兒熟悉采茶人和蝴蝶的動作，然后由教師做采茶人和幼兒一起游戲。當幼兒熟悉游戲時，教師再退位，由幼兒兩兩合作玩游戲。

3、難點細化，注重細節(jié)。教師用清唱樂譜的方式重點練習難點樂段，同時借助手腕花，讓幼兒清楚了解角色動作，便于更快的學習游戲玩法。

采茶歌教案錦集

老師工作中的一部分是撰寫教案和課件，然而這并不是隨隨便便就能完成的。編寫切實可行的教案有助于教師把握教學進度。那么是否存在一些優(yōu)秀范文可供參考呢？通過探索“采茶歌教案”，我們開啟了一個全新的世界。接下來請繼續(xù)閱讀，了解更多信息，歡迎您訪問我們的官方網(wǎng)站！

采茶歌教案 篇1

活動目標：

1、感受民間音樂旋律和情緒，嘗試用動作有節(jié)奏地表現(xiàn)“采茶”與“撲蝶”的不同內(nèi)容。

2、傾聽音樂,會在樂句的鼓點響起時“停”和“撲”。

3、學習遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴相互嬉戲的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

1、知識準備：課前欣賞龍巖民間歌舞《采茶燈》、初步了解歌舞表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、物質(zhì)準備：PPT、幼兒每人一把小紙扇

活動過程：

一、律動進入

1、幼兒隨《采茶撲蝶》音樂進入

師：小朋友，今天我們一起到茶園里去采茶，好嗎?

二、完整欣賞《采茶撲蝶》音樂，了解AB兩段音樂表現(xiàn)的內(nèi)容。

1、幼兒完整欣賞。

師：茶園里響起了優(yōu)美的的旋律，我們一起來聽聽，這首音樂這可以分幾段?每段在說些什么?

2、欣賞后提問：剛才的音樂可以分幾段?(兩段)

第一段在說什么?(茶女在茶園里采茶)

第二段呢?(蝴蝶也飛來跟茶女做游戲啦!)

三、分段欣賞與游戲表現(xiàn)

(一)欣賞第一段“采茶”部分音樂

1、欣賞前提問：茶女是怎么采茶的呢?我們一起來聽聽。

欣賞后提問：茶女怎么采茶的?誰能來采采看?(請個別幼兒表現(xiàn)，其他幼兒跟著一起學)

師：我看到你是用大拇指和食指找到一片茶葉摘下來。(動作演示)我們一起來學一學。

(1)提問：那我們看不到的茶葉可以怎么采呢?(請幼兒表現(xiàn)撥的動作，一起來學動作)

(2)提問：茶女采茶的時候動作有哪些變化呢?誰來試一試。(請個別幼兒表現(xiàn)高低左右的動作方位變化)

(3)提問：茶女采了這么多茶葉用什么裝茶葉呢?(手叉腰當籮筐)

2、幼兒表演采茶動作

師：你們想不想也到茶園里去采采茶呢?(想)那我們輕輕地走到茶園中間找到一棵茶樹。(引導茶樹有高有低)

(二)欣賞第二段“撲蝶”部分音樂

1、欣賞前提問：第二段誰來了?

欣賞后提問：第二段誰來了?蝴蝶是怎么和茶女做游戲的呢?(文.章出自快思教.案網(wǎng))

2、利用圖譜，引導幼兒感受樂句的最后重音。

(1)出示圖譜，師隨音樂指圖譜，引導幼兒感覺樂句的最后重音。

提問：蝴蝶是什么時候停呢?

(2)幼兒扮演蝴蝶隨音樂做蝴蝶飛、停動作。

(3)幼兒扮演茶女隨音樂用扇子有節(jié)奏地撲蝴蝶

3、兩人結(jié)伴玩游戲：撲蝶

(1)教師引導幼兒商量游戲玩法。

小結(jié)游戲玩法：蝴蝶隨著音樂飛來飛去，當鑼聲響起的時候蝴蝶就停在自己身上，這時扇子就輕輕地去撲蝴蝶。

(2)幼兒兩兩相對，一人當蝴蝶，一人撲蝶，進行游戲。

游戲后評價：游戲時是否聽音樂進行游戲，是否遵守游戲規(guī)則。

(3)交換角色再游戲一遍。

四、幼兒聽音樂完整游戲“采茶撲蝶”

小結(jié)：剛才這個游戲玩了什么感覺?回去可以和誰一起玩?我相信你們一定玩得很開心。

五、結(jié)束活動：

幼兒手拿小扇子，隨“采茶撲蝶”音樂離開。

活動反思：

民間音樂活動《采茶撲蝶》，樂曲是一首民間有代表性的樂曲，節(jié)奏歡快富有表現(xiàn)性適合大班的年齡特點，把它設(shè)計成采茶人和蝴蝶的游戲很符合樂曲的情境。心得體會：

1.分段欣賞樂曲，幼兒感知、探索樂曲中樂段的不同。教師引導幼兒發(fā)現(xiàn)樂曲中“?！钡穆曇?，探索如何撲蝴蝶，撲了幾次，培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

2.熟悉樂曲旋律，嘗試分角色玩游戲。游戲有一定的難度，其中有兩個不同的角色，為了便于幼兒學習，教師先分別讓幼兒熟悉采茶人和蝴蝶的動作，然后由教師做采茶人和幼兒一起游戲。當幼兒熟悉游戲時，教師再退位，由幼兒兩兩合作玩游戲。

3.難點細化，注重細節(jié)。教師用清唱樂譜的方式重點練習難點樂段，同時借助手腕花，讓幼兒清楚了解角色動作，便于更快的學習游戲玩法。

采茶歌教案 篇2

1、學唱歌曲，感受歌曲歡快的節(jié)奏和快樂的情緒。

2、學習領(lǐng)唱和齊唱。

3、熟悉《采茶》歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，跟唱歌曲，提高學新歌的興趣。

4、能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

磁帶及錄音機；自備采茶過程中拍攝的照片或DV；教師自制紅太陽、茶山、小朋友采茶的形象各一，茶樹兩棵，茶葉兩片的小圖片，按照歌譜節(jié)奏自制節(jié)奏譜。

一、談話引出主題。

教師出示照片或DV，提問。幫助幼兒理解、熟悉歌詞：小朋友，還記得我們?nèi)⒂^茶場的情景嗎？那天天氣怎么樣？滿山的茶樹什么樣？茶葉什么樣？聞起來怎么樣？我們是怎么采茶的？心情怎么樣？我們一起來聽一首歌曲《采茶》，聽聽歌里是怎么唱我們小朋友采茶的場面的。

二、聽歌曲錄音一遍，熟悉旋律、節(jié)奏和歌詞。

提問：聽了這首歌你有什么感覺？歌里是怎么唱的？教師根據(jù)歌詞清唱并按照歌詞順序一一出示自制圖卡，幼兒哼唱。

三、教師出示節(jié)奏譜，幼兒學拍節(jié)奏。

注意將1/2與1/4拍節(jié)奏區(qū)分，并拍準確。

四、聽歌曲錄音數(shù)遍，學唱歌曲：教師將圖卡貼在節(jié)奏譜下方，提醒幼兒歌詞，幼兒邊拍節(jié)奏邊跟唱。當幼兒熟悉歌詞和節(jié)奏后將圖卡和節(jié)奏譜去掉，幼兒跟唱。要求幼兒唱出歡快的情緒。

五、領(lǐng)唱和齊唱：請一幼兒領(lǐng)唱第一、第二句歌詞，其余幼兒從“細細采”開始齊唱。

教學反思：

在活動開始時，出示的采茶的圖片，讓幼兒仔細觀看是如何采茶的`，觀察茶樹的特點。那如何用舞蹈動作表現(xiàn)采茶呢，這兒我做了一個夸張的動作，左手抱籃子，右手采茶，眼睛到處亂看，故意把采到的茶放籃子外面，惹得孩子們哈哈大笑。同時又巧妙的讓幼兒注意：放茶時眼睛要看好，不要把茶葉放。在籃子外面。孩子們表演的很投入。張遠皓指著前面說：“老師，前面有好多茶葉呀！快采！”還有的說：“哎喲！采滿了，好沉呀！”其中也有較叛逆的孩子在搗亂。李奮飛每次在音樂的第17-18小節(jié)，總是別出心裁：“我不要了！太滿了！我全倒了！”也許他有自己的想法吧！在跟孩子們表演的過程中，我收獲了快樂與微笑！

小百科：茶是灌木或小喬木，嫩枝無毛。葉革質(zhì)，長圓形或橢圓形，先端鈍或尖銳，基部楔形，上面發(fā)亮，下面無毛或初時有柔毛，邊緣有鋸齒，葉柄無毛?；ò咨?，花柄有時稍長；萼片闊卵形至圓形，無毛，宿存；花瓣闊卵形，基部略連合，背面無毛，有時有短柔毛；子房密生白毛；花柱無毛。蒴果3球形或1-2球形，高1.1-1.5厘米，每球有種子1-2粒?；ㄆ?0月至翌年2月。

采茶歌教案 篇3

活動目標：

1、感受民間音樂旋律和情緒，嘗試用動作有節(jié)奏地表現(xiàn)“采茶”與“撲蝶”的不同內(nèi)容。

2、傾聽音樂,會在樂句的鼓點響起時“?！焙汀皳洹?。

3、學習遵守游戲規(guī)則，體驗與同伴相互嬉戲的快樂。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動，體驗音樂活動中的快樂。

活動準備：

1、知識準備：課前欣賞龍巖民間歌舞《采茶燈》、初步了解歌舞表現(xiàn)的內(nèi)容。

2、物質(zhì)準備：PPT、幼兒每人一把小紙扇

活動過程：

一、律動進入

1、幼兒隨《采茶撲蝶》音樂進入

師：小朋友，今天我們一起到茶園里去采茶，好嗎?

二、完整欣賞《采茶撲蝶》音樂，了解AB兩段音樂表現(xiàn)的內(nèi)容。

1、幼兒完整欣賞。

師：茶園里響起了優(yōu)美的的旋律，我們一起來聽聽，這首音樂這可以分幾段?每段在說些什么?

2、欣賞后提問：剛才的音樂可以分幾段?(兩段)

第一段在說什么?(茶女在茶園里采茶)

第二段呢?(蝴蝶也飛來跟茶女做游戲啦!)

三、分段欣賞與游戲表現(xiàn)

(一)欣賞第一段“采茶”部分音樂

1、欣賞前提問：茶女是怎么采茶的呢?我們一起來聽聽。

欣賞后提問：茶女怎么采茶的?誰能來采采看?(請個別幼兒表現(xiàn)，其他幼兒跟著一起學)

師：我看到你是用大拇指和食指找到一片茶葉摘下來。(動作演示)我們一起來學一學。

(1)提問：那我們看不到的茶葉可以怎么采呢?(請幼兒表現(xiàn)撥的動作，一起來學動作)

(2)提問：茶女采茶的時候動作有哪些變化呢?誰來試一試。(請個別幼兒表現(xiàn)高低左右的動作方位變化)

(3)提問：茶女采了這么多茶葉用什么裝茶葉呢?(手叉腰當籮筐)

2、幼兒表演采茶動作

師：你們想不想也到茶園里去采采茶呢?(想)那我們輕輕地走到茶園中間找到一棵茶樹。(引導茶樹有高有低)

(二)欣賞第二段“撲蝶”部分音樂

1、欣賞前提問：第二段誰來了?

欣賞后提問：第二段誰來了?蝴蝶是怎么和茶女做游戲的呢?

2、利用圖譜，引導幼兒感受樂句的最后重音。

(1)出示圖譜，師隨音樂指圖譜，引導幼兒感覺樂句的最后重音。

提問：蝴蝶是什么時候停呢?

(2)幼兒扮演蝴蝶隨音樂做蝴蝶飛、停動作。

(3)幼兒扮演茶女隨音樂用扇子有節(jié)奏地撲蝴蝶

3、兩人結(jié)伴玩游戲：撲蝶

(1)教師引導幼兒商量游戲玩法。

小結(jié)游戲玩法：蝴蝶隨著音樂飛來飛去，當鑼聲響起的時候蝴蝶就停在自己身上，這時扇子就輕輕地去撲蝴蝶。

(2)幼兒兩兩相對，一人當蝴蝶，一人撲蝶，進行游戲。

游戲后評價：游戲時是否聽音樂進行游戲，是否遵守游戲規(guī)則。

(3)交換角色再游戲一遍。

四、幼兒聽音樂完整游戲“采茶撲蝶”

小結(jié)：剛才這個游戲玩了什么感覺?回去可以和誰一起玩?我相信你們一定玩得很開心。

五、結(jié)束活動：

幼兒手拿小扇子，隨“采茶撲蝶”音樂離開。

采茶歌教案 篇4

主要領(lǐng)域：藝術(shù)、社會

滲透領(lǐng)域：語言、科學、健康

活動目標：

1、 通過學習律動《采茶》，加深幼兒對這一民間音樂的印象，并體驗江南人民采茶時的喜悅心情；培養(yǎng)幼兒熱愛勞動人民的美好情感。

2、 學習采茶動作：大拇指與食指相捏的同時，手臂略彎曲并有后縮的感覺。

3、發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力、想象力。

活動重難點：學習采茶的動作；跟著音樂的節(jié)拍采茶。

活動準備：磁帶、泡一杯茶、多媒體放映江南人民采茶圖片。

活動過程:

1、 從日常生活中取材，說說喝茶的好處與害處。

通過提問的方式讓小朋友說說茶的種類、喝茶的知識，“小朋友，看看老師手里拿的.是什么？”；“你們都喝過什么茶？”；“喝茶有什么好處和害處？”

2、通過直觀形象的江南人民采茶的圖片；欣賞音樂磁帶、感受活潑、歡快的旋律；介紹采茶知識。(放映多媒體)

l 師：“茶葉樹是生長在江南的一種植物，它很矮，高度大概到成人腰的部位，一排一排的生長，排之間有空隙，方便人走在中間采茶葉，為了能喝到又鮮又香的茶葉，人們通常都是采樹尖上的葉子，最嫩的地方，所以要用大拇指和食指來捏，然后把它放到籃子里。”

3、教幼兒律動《采茶》的過程。

教師示范引導幼兒學習采茶動作要領(lǐng)：大拇指與食指相捏的同時，手臂略彎曲并有后縮的感覺，眼睛一定要看著手。

放茶：采茶后手翻一下，手心向下放入籃中，眼睛同樣要看手。

4、教幼兒律動要領(lǐng)。

引導幼兒用語言編出采茶動作的要領(lǐng):

左邊采一片放進小籃子，右邊采一片放進小籃子；

連采集片放進來，連采集片放進來；

撥開樹枝采一片放進來，撥開樹枝采一片放進來；

太多了，兩只手一塊采了放進來。

4、 幼兒掌握動作要領(lǐng)后，可隨音樂自由表現(xiàn)。

提示：讓幼兒生動、活潑的表現(xiàn)動作，充分感受采茶時的喜悅心情。

活動延伸：

通過學習采茶律動，幼兒能用語言表達出自己熱愛勞動的美好情感。

采茶歌教案 篇5

說教材

《采茶》是大班下學期的韻律活動，這4曲子分為四個樂句，講述了春光明媚，采茶姑娘高高興興走到茶園，忙著采茶的歡快場面。音樂節(jié)奏歡快，每一句都以長音結(jié)尾，讓幼兒比較容易地區(qū)分樂句?，F(xiàn)在正是春暖花開，茶香飄逸的時期，蘇州名茶碧螺春已家喻戶曉。前兩天還組織了幼兒到東山茶莊去親自嘗試了采茶、制茶、品茶的活動。為了能進一步深化這次實踐活動的教育功能，表達幼兒的內(nèi)心體驗，我選擇了這個教材，讓幼兒將生活化的動作向著細膩化的表達遠?鞣⒄梗??

硐中遠?饗蜃歐岣換?姆較蚍⒄?。充分发挥渝F?拇蔥慮蹦埽??狹舜蟀嚶錐??鞣⒄溝囊?螅?プ訟質(zhì)瞪?鈧械慕逃?被?？

說目標

《綱要》明確地強調(diào)，豐富幼兒的藝術(shù)活動的能力是在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。我班有部分幼兒信心不足不愿意表演給別人看，特別是韻律活動中，孩子們大部分趨向模仿教師的示范，創(chuàng)新意識不強。所以結(jié)合《綱要》的要求和本班的實際情況我制定了以下三個目標：

在幼兒熟悉音樂旋律和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，學習采茶的基本動作。

啟發(fā)幼兒創(chuàng)編不同節(jié)奏、方位及幅度的采茶動作，根據(jù)圖譜組成一只完整的舞蹈。

通過活動讓幼兒體驗到勞動的快樂。

活動準備：

幼兒采茶的活動錄象資料

采茶課件一個

茶園情景布置

攝象機一個

活動過程：

本節(jié)課的主要步驟分為四個1、看采茶活動的錄象資料，講述自己是怎么采茶的，學習采茶的基本動作。2、聽音樂，了解音樂的性質(zhì)。3、看圖譜創(chuàng)編動作。4、拍攝錄象自由表演。

觀看錄象，講述生活經(jīng)驗，重點學習采茶動作。

1．提問：小朋友你們看電視里是誰呀？在干什么？那你們都是怎么采茶的？請你用動作試一試。

（這個錄象資料是小朋友在采茶時拍攝的，當他們看到自己的影象后會非常高興，注意力一下子被吸引住了。有的幼兒會說我是兩只手同時采摘的有的說我是左右手交替采的，一根一根放藝術(shù)允許幼兒自由參與，自由發(fā)揮，容許參與者將自身內(nèi)在信息與外在信息廣泛交流，這種開放性特點給幼兒的自我表達提供了豐富而廣泛的天地。

2．學習采茶動作，將動作細膩化，體現(xiàn)教師的引導功能。教師除了要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性之外，傳播性內(nèi)容也要把握好。所以將鏡頭定格在采茶姑娘的手部動作上，讓幼兒觀察她們是那兩個手指動的，向什么方向動的，怎么動的？可以運用示范、講解、練習的方法來學習基本動作。特別致意鳳點頭

的手型和拇指、食指的曲伸節(jié)奏，接受力強的還可以提示他們通過提壓手腕來夸張動作，將韻律感表現(xiàn)得更優(yōu)美、柔和，協(xié)調(diào)性差的就將手關(guān)節(jié)動起來就行了。

采茶歌教案 篇6

1、學唱歌曲，感受歌曲歡快的節(jié)奏和快樂的情緒。

2、學習領(lǐng)唱和齊唱。

3、熟悉《采茶》歌曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容，跟唱歌曲，提高學新歌的興趣。

4、能唱準曲調(diào)，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

磁帶及錄音機；自備采茶過程中拍攝的照片或DV；教師自制紅太陽、茶山、小朋友采茶的形象各一，茶樹兩棵，茶葉兩片的小圖片，按照歌譜節(jié)奏自制節(jié)奏譜。

一、談話引出主題。

教師出示照片或DV，提問。幫助幼兒理解、熟悉歌詞：小朋友，還記得我們?nèi)⒂^茶場的情景嗎？那天天氣怎么樣？滿山的茶樹什么樣？茶葉什么樣？聞起來怎么樣？我們是怎么采茶的？心情怎么樣？我們一起來聽一首歌曲《采茶》，聽聽歌里是怎么唱我們小朋友采茶的場面的。

二、聽歌曲錄音一遍，熟悉旋律、節(jié)奏和歌詞。

提問：聽了這首歌你有什么感覺？歌里是怎么唱的？教師根據(jù)歌詞清唱并按照歌詞順序一一出示自制圖卡，幼兒哼唱。

三、教師出示節(jié)奏譜，幼兒學拍節(jié)奏。

注意將1/2與1/4拍節(jié)奏區(qū)分，并拍準確。

四、聽歌曲錄音數(shù)遍，學唱歌曲：教師將圖卡貼在節(jié)奏譜下方，提醒幼兒歌詞，幼兒邊拍節(jié)奏邊跟唱。當幼兒熟悉歌詞和節(jié)奏后將圖卡和節(jié)奏譜去掉，幼兒跟唱。要求幼兒唱出歡快的情緒。

五、領(lǐng)唱和齊唱：請一幼兒領(lǐng)唱第一、第二句歌詞，其余幼兒從“細細采”開始齊唱。

教學反思：

在活動開始時，出示的采茶的圖片，讓幼兒仔細觀看是如何采茶的，觀察茶樹的特點。那如何用舞蹈動作表現(xiàn)采茶呢，這兒我做了一個夸張的動作，左手抱籃子，右手采茶，眼睛到處亂看，故意把采到的茶放籃子外面，惹得孩子們哈哈大笑。同時又巧妙的讓幼兒注意：放茶時眼睛要看好，不要把茶葉放。在籃子外面。孩子們表演的很投入。張遠皓指著前面說：“老師，前面有好多茶葉呀！快采！”還有的說：“哎喲！采滿了，好沉呀！”其中也有較叛逆的孩子在搗亂。李奮飛每次在音樂的第17-18小節(jié)，總是別出心裁：“我不要了！太滿了！我全倒了！”也許他有自己的想法吧！在跟孩子們表演的過程中，我收獲了快樂與微笑！

采茶歌教案 篇7

采茶撲蝶

設(shè)計意圖：

??? 勞動創(chuàng)造了人類，同時也孕育出了燦爛的文化，人們在勞動中成長，在勞動中發(fā)展。《采茶》正是在勞動中創(chuàng)造出來的一首優(yōu)美動聽的福建民歌。大班幼兒的模仿智力已經(jīng)發(fā)展到了一定的程度，既能模仿采茶的動作，也能通過自己的觀察，模仿蝴蝶的動作。結(jié)合優(yōu)美動聽的音樂，通過自己的創(chuàng)編，讓孩子體會勞動的樂趣。

活動目標：

1、????????? 初步感受民歌的特點。

2、????????? 學習采茶舞的基本動作,發(fā)展幼兒的模仿智力。

3、????????? 學習調(diào)整自己的動作與同伴協(xié)調(diào)一致。

活動準備：

1、????????? 樂曲：《采茶》。

2、????????? 事先準備能表現(xiàn)采茶情景的圖畫。

活動過程：

1、????????? 請幼兒欣賞樂曲《采茶》。

2、????????? 結(jié)合有關(guān)采茶的圖畫，講述舞蹈動作及其所表現(xiàn)的采茶情景。

評析：通過分別欣賞樂曲和采茶的圖片，石油獲得一種更為形象和直接的知識，有利于對該知識的掌握。

3、????????? 示范采茶舞，鼓勵幼兒用不同的動作表現(xiàn)采茶、拔樹枝、背著茶籃回家等情景。

4、????????? 想像蝴蝶出現(xiàn)的情景，討論如何用舞蹈動作表現(xiàn)。

5、????????? 引導幼兒用自己的創(chuàng)意動作表現(xiàn)蝴蝶出現(xiàn)和撲蝶的情景。

評析：幼兒的接受智力已經(jīng)發(fā)展到了一定的`程度，通過上述活動幼兒對采茶已有了一定的經(jīng)驗，于是在這一環(huán)節(jié)中我們運用幼兒的模仿智力極利用智力讓幼兒自己創(chuàng)編動，充分發(fā)揮了幼兒的想象了。

6、????????? 想象山坡上還有什么昆蟲出現(xiàn)，如何用動作表現(xiàn)。

7、????????? 將幼兒分成不同的小組，分別擔任不同的角色。鼓勵幼兒隨著音樂有節(jié)奏地跳舞。

評析：在這一環(huán)節(jié)中，我們充分利用的是幼兒的創(chuàng)造能力，通過理解、記憶和構(gòu)思，加上幼兒的合作表演，幼兒對該內(nèi)容的掌握程度就一目了然了。

活動延伸：

??? 在教師放一些與采茶有關(guān)的道具，如茶籃、頭巾等，鼓勵幼兒在自由活動時間里自由表演。

采茶歌教案 篇8

活動目標：

1、學習集體舞，感受和表現(xiàn)樂曲輕松、愉快的情緒。

2、借助簡單的節(jié)奏型，探索豐富的動作表達，并在游戲情景中，建構(gòu)完整的舞蹈結(jié)構(gòu)。

3、在腕花的提示下，掌握交換舞伴的方法，并享受交換舞伴和舞伴共舞的快樂。

活動準備：

1、了解幼兒對集體舞的經(jīng)驗。

關(guān)鍵概念：單圈、雙圈、面向圓心、背向圓心、面向圈上。

2、幼兒會玩老狼游戲、照鏡子游戲、領(lǐng)頭人游戲。

3、一半幼兒戴橘黃腕花，一半幼兒戴紅腕花。

4、活動室內(nèi)的椅子排成圓形，椅子之間有一定距離，便于幼兒進出。

5、音樂磁帶、錄音機。

活動過程：

一、聽音樂玩“老狼游戲”游戲進場。

1、老師和幼兒在活動室外準備，相互牽手，呈鏈狀隊形。老師扮演“老狼”，帶著幼兒跑四步后突然回頭，全體幼兒迅速停止跑動，靜止不動。依次反復。

2、隨著進場人數(shù)的逐漸增多，原先的鏈狀隊形演變成單圈隊形。全體幼兒面向圓心，繼續(xù)玩上述游戲。

3、音樂結(jié)束，幼兒隨意找張椅子坐下，老師和幼兒圍坐在一起。

4、喜歡剛才的音樂嗎？音樂給你什么感覺？

二、單圈玩“照鏡子”游戲，表現(xiàn)簡單的節(jié)奏型。

1、教師提議玩“照鏡子”游戲，并提供“拍，拍，扭一扭”（ⅹⅹⅹⅹⅹ）的動作模式讓幼兒模仿。

2、教師引導幼兒創(chuàng)編動作替換“拍”的動作，再帶領(lǐng)全體幼兒練習。如：“跳，跳，扭一扭”等。

師：除了拍，還可以做什么動作？再想一個其他動作！

3、邀請幾名幼兒輪流做領(lǐng)頭人，理解輪流的意思。和全體幼兒隨著音樂玩“照鏡子”游戲。

三、雙圈玩“照鏡子”游戲，嘗試兩人的配合。

1、站雙圈，面對面隨著音樂玩照鏡子的游戲。

請戴橘黃色手腕花的小朋友圍成一個圈，雙手放下，背對圓心。每個戴紅色手腕花的小朋友去找一個戴橘黃色手腕花的好朋友，和他面對面站好。

2、提取幼兒最喜歡的兩個動作，隨著音樂集體操練。

3、老師邀請一對幼兒做示范，從中發(fā)現(xiàn)“照鏡子”規(guī)律：做一模一樣的動作，朝著一個方向。

四、找新舞伴，聽音樂玩“找朋友”。

1、激發(fā)幼兒交換舞伴的興趣。

和你現(xiàn)在的朋友面對面站好不動，伸出戴腕花的手，順著腕花的方向向下指對面的新朋友。

里圈橘黃腕花孩子不動，外圈紅腕花逆時針跑到新朋友前握握手。

2、跟著音樂玩“找朋友握手”游戲。

五、邀請客人老師參與集體舞。

每個小朋友找一個客人老師，和客人老師拉拉手站成雙圓圈，幼兒在里圈，客人老師在外圈。在做放松動作時，客人老師給小朋友一起撓癢癢。在玩照鏡子游戲的時候，可以請客人老師輪流當領(lǐng)頭人。領(lǐng)頭人做什么動作，大家就跟著做什么動作。音樂最后，幼兒和客人老師一高一矮靜止造型。

六、活動結(jié)束。