細胞器課件

發(fā)布時間:2024-05-04 細胞器課件

細胞器課件【篇1】

一、問題探索 (1)放映一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。提出問題： ①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？ ②細胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？ ③細胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？（2）總結(jié)：細胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復雜變化。細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，在細胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細胞器。二、使用高倍顯微鏡觀察（1）教師先引導學生制作黑藻葉片細胞及人口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，然后依次討論與交流: 針對該試驗提出如下問題： ①描述觀察到的黑藻細胞的葉綠體分布和形態(tài)。 ②植物的葉子為什么是綠色? ③描述觀察到的口腔上皮細胞的線粒體分布和形態(tài)。 ? （2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍綠色的線粒體均勻的分布在細胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。 ? 三、細胞器上的分工（1）指導學生帶著思考題閱讀P44～47的課文內(nèi)容。思考內(nèi)容： ①胞內(nèi)有哪些細胞器？ ②線粒體、葉綠體等細胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的? ③它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應嗎？（2）教師播放電鏡下線粒體的幻燈片引導觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的`？它的內(nèi)膜有什么特點？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應的？為什么成人的心肌細胞的線粒體數(shù)量比腹肌細胞的多？（3）教師播放電鏡下葉綠體的幻燈片引導觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應的？葉綠體是植物細胞所特有的嗎？ (4)教師繼續(xù)播放電鏡下的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體幻燈片引導觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？ (5)教師分別播放動植物細胞亞細微結(jié)構(gòu)模式圖，簡要介紹其他細胞器。 ? 四、概括反饋 ①通過投影，出示設計的達標表格（詳見附表），引導學生完成。 ②應用該表格進行小結(jié)。 ③推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問題： biotech.nstm.gov.tw/

細胞器課件【篇2】

1、了解真核細胞增殖的方式及意義。

2、理解細胞周期的概念。

3、準確描述細胞有絲分裂各階段的重要特征。了解動、植物細胞有絲分裂過程的異同。

4、掌握有絲分裂的過程、特征和意義。尤其是dna和染色體的規(guī)律性變化。

2、通過學習有絲分裂過程培養(yǎng)學生分析圖像、解讀圖像的能力。

3、通過實驗培養(yǎng)學生制作臨時裝片的技能，培養(yǎng)學生的觀察、分析能力以及識圖和繪圖能力。

1、通過對細胞周期以及有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化的學習，培養(yǎng)學生樹立唯物主義的世界觀。使學生對生命的運動性、對事物發(fā)展變化過程中由量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化等哲學問題有正確的認識。

2、通過對實驗思路的分析和對實驗現(xiàn)象的觀察培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和嚴謹?shù)目茖W工作作風。

細胞都是通過細胞分裂產(chǎn)生的，細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和生殖的基礎。在細胞的生命周期中，一個新形成的細胞要經(jīng)歷生長、分化以及衰老和死亡的過程;其中也有些細胞始終保持分裂增生能力，不發(fā)生細胞的分化過程。在細胞增殖這一部分中，有絲分裂是教學重點也是教學難點。

細胞分裂的三種方式是真核生物細胞增殖的方式。原核生物沒有細胞核，因此不可能象真核細胞那樣進行無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂。

細胞分裂的三種方式中，有絲分裂是最主要、同時也是最重要的方式。多細胞生物的生長發(fā)育過程中，體細胞的增多就是通過有絲分裂實現(xiàn)的。無論是單細胞真核生物還是多細胞生物他們各種形式的無性生殖也是通過有絲分裂完成的。這將在第五章“生物的生殖和發(fā)育”中再進一步闡述。有絲分裂還是學習減數(shù)分裂的基礎，而減數(shù)分裂知識又是學習遺傳變異規(guī)律的基礎。由此可見有絲分裂是非常重要的基礎知識。因此在教學過程中一定要講透，要讓學生真正掌握有關(guān)知識?？梢酝ㄟ^不同方式;從不同的角度進行分析，要充分調(diào)動學生參與整個學習過程。通過學習使學生了解到認識和分析一個生命現(xiàn)象可以有多種不同的方法——除了一般的文字描述外，還可以用圖形描述特點;用圖解和表格突出重點;用曲線描述量的變化規(guī)律和趨勢;通過實驗觀察、驗證生物學知識等……使學生在掌握知識的同時了解一些常用的生命科學研究的基本方法。

3、有絲分裂過程中dna和染色體的規(guī)律性變化。

教學難點：

3、有絲分裂過程中dna、染色單體和染色體的數(shù)量變化規(guī)律及其相互間的關(guān)系

同化作用主要發(fā)生在細胞的那些結(jié)構(gòu)上?這使細胞發(fā)生了怎樣的改變?

細胞的體積一般都是很小的，細胞生長到一定大小后就會通過細胞分裂使其體積減小。為什么細胞要進行細胞分裂呢?指導學生展開討論。(請參考“細胞有絲分裂.ppt”)

對于單細胞生物體，細胞分裂意味著生物個體數(shù)的增加。多細胞生物體的生殖活動也是通過細胞分裂完成的。對于多細胞生物體，細胞分裂則是生物體生長發(fā)育的基礎。細胞分裂保證了細胞有足夠大的表面積與環(huán)境進行物質(zhì)交換，從而保證了新陳代謝對物質(zhì)更新的需求。因此細胞分裂是生物體生長、發(fā)育和繁殖的基礎。

根據(jù)對細胞分裂過程的觀察，細胞分裂主要分為無絲分裂、有絲分裂和減數(shù)分裂三種不同的方式。

學生觀察并討論：認真觀察39頁青蛙紅細胞細胞分裂圖、37頁植物分生組織細胞分裂圖和107頁產(chǎn)生精子細胞的細胞分裂過程圖，簡要說出他們的主要區(qū)別特點。

三種細胞分裂方式中，無絲分裂通常是已經(jīng)分化的細胞所采取的細胞分裂方式，如青蛙血液中紅細胞的細胞分裂。(見擴展資料)減數(shù)分裂只發(fā)生于有性生殖過程中，多是用于產(chǎn)生有性生殖細胞如卵細胞或精子細胞等;而有絲分裂則是最常見的方式，如生長發(fā)育過程中體細胞的產(chǎn)生以及無性生殖過程中新個體或生殖細胞——孢子的形成……。人體就是經(jīng)過連續(xù)的有絲分裂由一個受精卵細胞生長發(fā)育成的。

有絲分裂可以連續(xù)發(fā)生，具有明顯的周期性——細胞周期。

學生閱讀并討論：

1、學生分析有關(guān)文字描述找出關(guān)鍵詞語(什么樣的細胞?起、止的標志?為何這樣劃分?)

2、根據(jù)圖解描述什么是細胞周期。

3、一個細胞周期包括哪兩個階段?它們在時間分配上的特點是什么?如果觀察一個正在進行有絲分裂的組織，處于哪個階段的細胞會更多些?

(一個細胞從它產(chǎn)生開始直到它又通過細胞分裂變成兩個相同的子代新細胞這就是一個周期。它包括分裂間期和分裂期兩個階段。)

細胞周期：連續(xù)分裂的細胞。從上一次分裂結(jié)束開始，到下一次分裂結(jié)束時為止。包括兩次分裂間期的遺傳物質(zhì)復制，和分裂期的遺傳物質(zhì)的均分兩個過程。

一般情況下，通過有絲分裂產(chǎn)生的全部細胞都具有相同的遺傳性?？寺〖夹g(shù)就是利用的這一原理。為什么有絲分裂能夠產(chǎn)生相同的細胞呢?在一個細胞周期中分裂間期和分裂期這兩個階段各自完成了那些生命活動?

配合課件進行討論學習，并且作筆記：

根據(jù)課本給出的數(shù)據(jù)等資料可以知道，在一個細胞周期中分裂間期占有極大的比例。分裂間期是一個新生的細胞進行物質(zhì)積累生長成熟的階段，與此同時這個細胞還要為新一代細胞的產(chǎn)生做好充分的物質(zhì)準備。因此看似靜止的分裂間期其實是細胞最繁忙的階段。

根據(jù)給出的圖形和照片比較并描述處于分裂間期的細胞具有哪些特點?是否發(fā)生了什么變化?分析造成這些變化的原因是什么?

細胞變化：細胞核大核仁明顯，染色加深。核內(nèi)漸出現(xiàn)染色體纖絲。

細胞器課件【篇3】

以細胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，動腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論并構(gòu)建模型，體驗科學的實驗思想和實驗方法。嘗試提出問題做出假設。

探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術(shù)的進步所起的作用;探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點

本節(jié)以較多的篇幅介紹了對生物膜結(jié)構(gòu)的探索歷程，并安排了兩個思考與討論，讓學生在認識細胞膜結(jié)構(gòu)的同時，了解這些知識的來龍去脈，認識到可以通過對現(xiàn)象的推理分析提出假說，假說仍然需要觀察和實驗來驗證。隨著技術(shù)手段的改進不斷發(fā)現(xiàn)新的證據(jù)，原有的觀點或理論還會不斷得到修正和完善，并歸納總結(jié)出生物膜模型建構(gòu)的基本方法。此外，還應重點理解和掌握生物膜的流動鑲嵌模型，學會運用該模型解釋相應的生理現(xiàn)象。

高中學生具備了一定的觀察和認知能力，但是對問題探索的動力主要來自對相關(guān)問題的好奇與有趣水平，目的性不十分明確。所以教師的思維導向就顯得十分重要。本節(jié)課利用科學史實驗資料，設計學生要探究的問題。讓學生在問題引導下進行基于資料和問題的課堂探究活動。問題的設計層層深入.按照學生的思維水平和能力達到一定深度,使學生順利由感性認識向理性認識過渡。

介紹19世紀末，歐文頓的實驗，“細胞膜對不同物質(zhì)的通透性不一樣，溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更容易通過細胞膜進入細胞?！?并提出問題：“細胞膜的組成成分

中有什么物質(zhì)?你作出推論的依據(jù)是什么”引導學生分析回答。

“磷脂是一種由甘油、脂肪酸和磷酸所組成的分子，頭部是親水的，尾部是疏水的。并逐步提出問題：磷脂分子在水表面(空氣-水界面)上將怎樣排布?磷脂分子在水中“呈球狀”又是怎樣排布的呢? 引導學生討論分析哪一種最可能是生物膜的磷脂分子的排布方式。

1925年荷蘭科學家用有機溶劑提取了人類紅細胞細胞膜的脂類成分，“將其鋪展在水面”，測出膜脂展開的面積二倍于細胞表面積。這是為什么?讓學生分析，得到答案。

“若將資料中的紅細胞改為口腔上皮細胞進行實驗，測得單分子層的面積仍然恰為口腔上皮細胞表面積的2倍嗎 ?若將資料中的人紅細胞改為雞或去壁的原核細胞，進行實驗，結(jié)果又將怎樣呢?為什么?

投影了羅伯特森電鏡下的發(fā)現(xiàn)及其提出的假說(見教材),然后啟發(fā):根據(jù)不同生物之間的差異,以及結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點,你能對這一模型提出質(zhì)疑嗎?

隨后的一些實驗技術(shù)顯示了雙層膜脂中存在蛋白質(zhì)顆粒。為此,是否驗證了你剛才的質(zhì)疑?真棒!你還能推想出膜中蛋白質(zhì)分子還可能有哪種分布狀態(tài)?能否將你所想的圖示出來?

播放“熒光標記的小鼠細胞和人細胞的融合實驗”課件,然后追問:這一實驗顯示了膜中的蛋白質(zhì)分子處于一定的運動狀態(tài),那么,是不是所有的蛋白質(zhì)分子都處于運動狀態(tài)?脂質(zhì)分子呢?據(jù)此,人們將膜的結(jié)構(gòu)特點并沒有概括為“運動性”,而是“流動性”,你能探知其中的緣由嗎?能否舉些實例證明膜具有流動性?設計意圖:培養(yǎng)學生善于聯(lián)想和周密思維的好習慣,激發(fā)深入探究,幫助理解“膜的流動性”。

桑格和尼克森通過對已有的模型進行修正,于1972年提出了流動鑲嵌模型,這一模型為大多數(shù)人所接受。至此,同學們也能想象出這一模型的“相貌”了,先自主想象一下,再掀起它的神秘面紗。

細胞器課件【篇4】

細胞器第二課時主要是講用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體、細胞器之間的協(xié)調(diào)配合和細胞的生物膜系統(tǒng)三個內(nèi)容。

新課是在重點班班上的，首先是復習上節(jié)課學習的內(nèi)容，因為上節(jié)課時間比較緊湊，所以沒有對8種細胞器進行歸納總結(jié)，這節(jié)課算是歸納和復習一起了。加上看了學生的作業(yè)，反映出他們對動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖中的各個細胞器辨認不好，這節(jié)課特意補充了這個內(nèi)容。因為前面提問了4個同學，導致復習花了15分鐘，新課就只有25分鐘了。時間比較緊張，我的實驗視頻長約4分鐘，加上讓他們看書總共花了10分鐘。后面的兩個內(nèi)容就只有15分鐘了，我通過展示分泌蛋白合成和運輸?shù)氖疽鈭D來講解，由于問的問題比較多，沒有留時間給學生做筆記，就匆匆結(jié)束進入第三個內(nèi)容。最后，第三個內(nèi)容還是沒有完成就下課了。課后指導老師跟我說，講課不夠緊湊，導致不能完成教學任務；細胞質(zhì)環(huán)流需要板書。另外一個生物老師就說是我在分泌蛋白的合成那里同樣的問題重復提問，所以導致時間不夠。課后我就針對這些建議修改了我的課件。

在普通班上重復課的時候，還是復習上節(jié)課學習的內(nèi)容，不過沒有提問學生，所以只是花了10分鐘復習。實驗視頻也縮短了2分鐘，需要強調(diào)的細胞質(zhì)環(huán)流也在黑板上板書了，所以實驗就花了5分鐘講完了。這樣我后面的兩個內(nèi)容時間就充足了，講完新課后對細胞器之間的協(xié)調(diào)配合進行了刪減，加上這個班播放分泌蛋白的合成和運輸?shù)膭赢?，在之前那個班播不了，學生可以更直觀形象地了解這個過程，所以這節(jié)課上得很順利，而且課堂氣氛很好。最后把這節(jié)課的小結(jié)和鞏固練習都做完了，還剩下一點時間，我就讓學生消化這節(jié)課的知識。

通過新課和重復課的對比，我覺得上新課會對時間把握不好，上課思路也不夠清晰，但上重復課的時候就會思路清晰，而且可以很好地把握時間。還有就是上完新課之后一定要及時批改學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)他們不懂的地方，在上下一節(jié)課時補充講解，上重復課的時候就重點強調(diào)這些內(nèi)容。

細胞器課件【篇5】

溫故知新導入：組織學生共同回顧遺傳信息的攜帶者是什么?(核酸。)核酸的種類有幾種?(2種。)

設疑：由什么組成?它們之間有什么區(qū)別?引出課題。

教師展示核酸的兩種模型DNA和RNA，組織學生觀察，DNA和RNA的形態(tài)特征。提出問題：DNA和RNA有什么特點?

(DNA由兩條脫氧核苷酸鏈構(gòu)成。RNA由一條核糖核苷酸鏈構(gòu)成。)

教師演示拆模型，展示核酸的基本單位——核苷酸，教師展示脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸圖片，組織學生觀察圖片總結(jié)：根據(jù)五碳糖的不同，可以將核苷酸分為脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸。

教師組織學生將下發(fā)的模型初步拆卸，觀察并提問：核苷酸的種類有哪些?

(脫氧核糖核苷酸有四種腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、胸腺嘧啶脫氧核糖核苷酸;核糖核苷酸包括腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶、尿嘧啶核糖核苷酸。)

繼續(xù)追問：核苷酸的化學組成?(一個核苷酸是由一分子的含氮堿基、一分子五碳糖和一分子磷酸組成的。)

教師組織學生再次拆卸模型，設置小組討論，觀察其它組成的不同點與相同點，學生歸納總結(jié)后進行對比。

(不同點：DNA特有脫氧核糖、胸腺嘧啶;RNA特有核糖、尿嘧啶;共同點：磷酸、腺嘌呤、鳥嘌呤、胞嘧啶。)

快問快答，總結(jié)2、5、8分別代表的內(nèi)容。(核酸分為2種，含有5種含氮堿基，共有8種核苷酸。)

作業(yè)：課后利用廢舊物品制作DNA與RNA的模型。

1.如何觀察DNA和RNA在細胞中的分布?簡述基本原理。

DNA主要分布在細胞核內(nèi)，RNA大部分存在于細胞質(zhì)中。甲基綠和吡羅紅兩種染色劑對DNA和RNA的親和力不同，甲基綠使DNA呈現(xiàn)綠色，吡羅紅使RNA呈現(xiàn)紅色。利用甲基綠、吡羅紅混合染色劑將細胞染色，可以顯示DNA和RNA在細胞中的分布。鹽酸能夠改變細胞膜的通透性，加速染色劑進入細胞，同時使染色質(zhì)中的DNA與蛋白質(zhì)分離，有利于DNA與染色劑結(jié)合。

表格式板書有利于幫助學生清晰直觀的進行比較學習，明確DNA與RNA的區(qū)別，與其他形式板書相比，更利于學習思路的形成。

細胞器課件【篇6】

本課來自人教版高中生物必修一《分子與細胞》第三章第二節(jié)第一課時，主要內(nèi)容有細胞器的結(jié)構(gòu)和功能、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。學生已經(jīng)學習了制作臨時裝片、高倍鏡的使用及細胞膜等相關(guān)知識，這為本節(jié)課的學習奠定了基礎，并且本節(jié)課也是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、動物細胞的有絲分裂等內(nèi)容的重要基礎。因此學習本課具有承上啟下的重要意義。

學生雖然學過了高倍鏡的使用和細胞膜，但由于線粒體等細胞器比較小，它們的內(nèi)部結(jié)構(gòu)很難細致的觀察到，并且功能也較抽象，因此這節(jié)課采用顯微投影、動畫等直觀方式深入學習，以降低這節(jié)的教學難度。

1、能舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能；能正確使用高倍顯微鏡觀察線粒體和葉綠體的形態(tài)和分布。

2、通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布，提高動手能力；通過對各種細胞器結(jié)構(gòu)圖的觀察及分析，提高觀察、分析和類比歸納的能力。

3、通過對細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的認識，初步認同結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點、部分與整體的辯證關(guān)系，樹立辯證唯物主義世界觀。

重點：舉例說出幾種動物細胞的中細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

這節(jié)課我將采用：模型和多媒體展示等直觀教學，實驗探究和小組討論等教學方法來引導學生學習，幫助他們認識細微的結(jié)構(gòu)并理解抽象的功能。

首先放映某玩具工廠忙碌的車間的視頻，并提出問題：

（1）一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過各車間和部門之間的配合生產(chǎn)出來的？

（2）細胞中也存在類似的部門或者車間嗎？

（3）細胞中的各種“車間”是怎么樣的？試著舉例說明。

我提問前兩個問題，旨在引導學生存疑思考，學生根據(jù)生活經(jīng)驗以及對細胞的觀察，可以說出“分工合作”這一關(guān)鍵詞，并且通過類比，學生能更形象的認識細胞內(nèi)的各個“車間”――細胞器。對于第三個問題，學生可能無法準確回答，此時便激發(fā)學生探究的欲望。由此引出課題：細胞器――系統(tǒng)內(nèi)的分工合作。

（1）結(jié)合學生之前制作臨時裝片和使用高倍鏡的操作基礎，引導學生規(guī)范操作實驗，正確使用高倍顯微鏡觀察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，同時請學生記載和描述觀察到的線粒體和葉綠體的分布和形態(tài)，之后展開組內(nèi)和組間交流討論，通過高倍鏡觀察細胞，解決細胞中有什么結(jié)構(gòu)的問題，幫助學生初步認識微觀世界的細胞。

一方面制作臨時裝片和使用高倍顯微鏡是之前學生熟練掌握的，對于他們來說并不難，另一方面，線粒體是細胞有氧呼吸的主要場所，是細胞的“動力車間”，而葉綠體是植物細胞光合作用的場所，是植物細胞“養(yǎng)料制造車間”和“能量轉(zhuǎn)化站”，認識它們的結(jié)構(gòu)和功能又是之后學習呼吸作用及光合作用的基礎，因此用這種動手操作的方法能讓他們在直接經(jīng)驗中初步直觀感知這兩種相對重要的細胞器，同時鍛煉用科學的語言表達生物現(xiàn)象的能力。

（2）借助顯微投影和功能動畫，幫助學生深入學習細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，看的過程思考：

①線粒體和葉綠體有哪些形態(tài)，由幾層膜構(gòu)成，膜分別有什么特點？

②線粒體和葉綠體功能是怎樣的？是怎樣體現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應的？

由于線粒體、葉綠體又比較小，只通過上述的觀察實驗，學生不能深入的觀察到雙層膜以及內(nèi)膜向內(nèi)折疊增大酶附著位點等等這些特點的，因此在這個環(huán)節(jié)中我會采用顯微投影的方式指導學生觀察它們真實細微的形態(tài)并嘗試畫出這兩種細胞器的結(jié)構(gòu)。而這兩種細胞器的功能是動態(tài)的，抽象的，因此我將采用播放提前制作好的功能動畫來解決這個問題，同時幫助學生理解結(jié)構(gòu)與功能相適應的觀點。

（3）結(jié)合細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模型和課本內(nèi)容，解決細胞內(nèi)還有哪些細胞器、它們的結(jié)構(gòu)和功能又分別是怎樣的問題。

由于剩下的細胞器并不少，學生不能系統(tǒng)的回答上來，這時請學生在學完線粒體和葉綠體的基礎上，仔細觀察內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的立體模型及功能動畫，并請代表以角色扮演的形式展示這兩種細胞器的形態(tài)和功能，同時也幫助學生更好的區(qū)分這兩種在結(jié)構(gòu)和功能上略有相似的細胞器。之后請學生以喜歡的方式介紹其他細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

采用這種多元半自主的教學方式調(diào)動學生的積極性，不僅鍛煉他們用直觀的方式表達抽象的概念，也能幫助學生形象的記憶和理解。

（4）讓學生觀察動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖，引導學生分組討論完成以下問題：

①類比歸納動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的異同點。

②總結(jié)歸納線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這四大細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

對于內(nèi)容相對比較分散的這節(jié)課來說，系統(tǒng)的歸納和總結(jié)能更好的幫助他們理解和記憶。

我會請學生總結(jié)本節(jié)課主要內(nèi)容，并安排課后任務：生活中尋找合適的材料，嘗試制作動、植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)模型。

本階段可以在梳理本節(jié)內(nèi)容的同時提高學生的歸納總結(jié)能力，并且將問題延伸擴展，真正讓學生發(fā)散思維，考查學生對知識的理解和運用能力。

3、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)――“加工”

細胞器課件【篇7】

浙江省臨海市白云高級中學高中生物各種細胞器的結(jié)構(gòu)與功能教案新人教（通知范文吧 wwW.tv2288.cOm）

版必修1 【課時目標】描述各種細胞器的結(jié)構(gòu)，說出不同細胞器的主要功能?！菊n時重點】各種細胞器的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一?！菊n時難點】各種細胞器的結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一?！緡L試練習】

細胞膜以內(nèi)的大部分物質(zhì)構(gòu)成了。細胞質(zhì)中有各種和透明、黏稠、流動著的液體。細胞器是的結(jié)構(gòu)，一般有包被，如

等，有些也沒有膜包被的，如。

一、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

1、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：（1）結(jié)構(gòu)：是由一系列膜構(gòu)成的囊腔和細管組成的。單位的組成與結(jié)構(gòu)與質(zhì)膜相同，即由為基本支架。其實細胞內(nèi)的膜組成成分與結(jié)構(gòu)都與質(zhì)膜是相同的。

（2）分類與功能：①粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：附著有顆粒；通過網(wǎng)中細管運送粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的合成的蛋白質(zhì)到高爾基體及細胞其他部位。

②光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)：無顆粒附著；它的作用比較復雜，如人肝細胞中的光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上有氧化酒精的酶，有些內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中還有合成磷脂的酶。

（3）分布：向內(nèi)連，向外連，使細胞內(nèi)存在著一套復雜的。

2、核糖體：（1）結(jié)構(gòu)：無包被，由組成。（2）功能：的場所。

（3）分布：一部分游離在中，一部分連在上。

二、高爾基體：

1、結(jié)構(gòu)：由一系列膜構(gòu)成的扁平小囊和由這些小囊產(chǎn)生的小泡組成。

2、功能：是真核細胞中的系統(tǒng)，承擔著的任務。對粗面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)運送過來的蛋白質(zhì)，并分別運送到細胞內(nèi)或細胞外的目的地。在植物細胞中與植物的形成有關(guān)。

三、溶酶體：

1、分布：幾乎存在于所有的細胞中。

2、結(jié)構(gòu)：細胞內(nèi)具有膜構(gòu)成的囊狀結(jié)構(gòu)的細胞器，含有多種。

3、功能：能，如蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì)、核酸等，稱為細胞內(nèi)的“ ”和“消化系統(tǒng)”。

四、線粒體

1、形態(tài)結(jié)構(gòu)：光學顯微鏡下呈狀，在電子顯微鏡下可觀察到線粒體是由內(nèi)、外層膜構(gòu)成，外膜平整，內(nèi)膜向內(nèi)凹折疊而形成，兩層膜間以及嵴周圍是液態(tài)的。

2、功能：的中心，其內(nèi)有少量，能合成一部分自身所需的蛋白質(zhì)。

五、質(zhì)體：

1、分類：有體和有色體兩類。

2、葉綠體結(jié)構(gòu)：外面有層膜，內(nèi)部是液態(tài)的，液態(tài)基質(zhì)中有分布著和其他色素的光合膜。

3、功能：白色體，葉綠體能進行。

六、液泡：

1、結(jié)構(gòu)：由膜包被，其內(nèi)充滿的水溶液稱為。

2、特點：普遍存在于植物細胞中，剛分裂形成的植物細胞中有少量幾個液泡，隨細胞的生長，小液泡逐漸合并發(fā)展成一個大液泡，并占據(jù)在細胞中央，把細胞質(zhì)擠到四周，把細胞核擠向一邊。

3、植物花、果實的顏色是由中的色素決定的，而葉片中的綠色是由中的色素決定的，其他顏色有葉綠體中的葉黃素和胡蘿卜素，也有液泡中的色素。

七、中心體：

1、結(jié)構(gòu)：由組成。

2、特點：存在于大部分真核細胞中，細胞中沒有。細胞分裂時，可形成一個新的中心體。

3、功能：可能在過程中起關(guān)鍵作用。

八、細胞溶膠：細胞質(zhì)中除以外的部分稱為，其中含有多種，是的場所。細胞溶膠中進行著由細胞器承擔的生物化學外的其他所有生物化學反應。

【達標檢測】

一、選擇題（本題共有8小題，每小題3分，共24分）

1、（2013浙江14）下列關(guān)于細胞器的敘述，正確的是（）A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體均由單位膜構(gòu)成 B．溶酶體是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)斷裂后形成的小泡 C．花、果實和葉的顏色與液泡無關(guān) D．動物細胞的有絲分裂與中心體無關(guān)

2、（2008上海生物2）下列物質(zhì)由肝細胞內(nèi)核糖體合成的是（）A．轉(zhuǎn)氨酶 B．糖原 C．膽汁 D．尿素

3、（2010全國大綱理綜B1）下列關(guān)于高爾基體的敘述，錯誤的是（）A．高爾基體膜具有流動性 B．抗體從合成到分泌不經(jīng)過高爾基體 C．高爾基體膜主要由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成 D．高爾基體具有對蛋白質(zhì)進行加工的功能

4、（2011安徽理綜1）AUG是甲硫氨酸的密碼子，又是肽鏈合成的起始密碼子。人體血清白蛋白的第一個氨基酸并不是甲硫氨酸，這是新生肽鏈經(jīng)加工修飾的結(jié)果。加工修飾的場所是（）

A．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體 B．高爾基體和溶酶體 C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和核糖體

D．溶酶體和核糖體

5、（2011上海生物2）在蝌蚪發(fā)育成蛙的過程中，對尾部消失起主要作用的細胞器是（）A．溶酶體 B．中心體 C．線粒體 D．高爾基體

6、（2014廣東理綜1）以下細胞結(jié)構(gòu)中，RNA是其結(jié)構(gòu)組成的是（）A．液泡 B．核糖體 C．高爾基體 D．溶酶體

7、（2009浙江32）下列能進行光合作用的細胞器是（）

8、（2011廣東理綜1）小陳在觀察成熟葉肉細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)照片后得出如下結(jié)論，不正確的是（）A．葉綠體和線粒體都有雙層膜 B．核糖體附著在高爾基體上 C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜與核膜相連 D．液泡是最大的細胞器

二、非選擇題（本題共有1小題，每空1分，共16分）

9、右圖是高等動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)的部分模式圖，請據(jù)圖回答下列問題：（1）與動物細胞有絲分裂紡錘體形成有關(guān)的細胞器是[ ]。（2）既含有DNA，又具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細胞器是

2]細胞核。[ ]、[ ]、[1○11]主要進行，（3）圖中[○之所以能進行此項生理活動，是因為它具有與之有關(guān)的和酶這兩個必要的物質(zhì)條件。

（4）細胞生命活動所需能量主要來自[ ]，該結(jié)構(gòu)主要進行的生理活動是。

（5）圖中的A部分表示動物細胞，判斷依據(jù)是A細胞具有[ ]。B部分是植物細胞，因為它具有1]、[④] 和主要由纖維素構(gòu)成的[③] 等結(jié)構(gòu)。[1○【問題解答】教科書P40“思考與練習”。

細胞器課件【篇8】

根據(jù)新課標的要求、教材的內(nèi)容和學生的實際，將本節(jié)課的三維教學目標確定為：

⑴染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型（B．識記）。

⑵染色體組、單倍體、二倍體和多倍體的概念（B．識記）。

⑶單倍體和多倍體的特點，形成原因及其在育種上的意義（B：識記）。

⑴以貓叫綜合癥產(chǎn)生原因為例，引出染色體結(jié)構(gòu)變異的四種類型；以果蠅的染色體為例，講解染色體組的概念，訓練學生由具體到抽象的思維能力。

⑵通過對單倍體、二倍體和多倍體的分類依據(jù)的學習，對學生進行比較、分類思維能力的訓練。

⑶通過單倍體和多倍體的概念、原理、應用的學習，訓練學生演繹思維能力。

⑴通過了解在自然或人為條件下，染色體會發(fā)生結(jié)構(gòu)或數(shù)目的改變進而改變生物的遺傳性狀，樹立事物是普遍聯(lián)系的，外因通過內(nèi)因起作用的辯證唯物主義觀念。

⑵通過單倍體和多倍體在育種上應用的學習，對學生進行科學價值觀的教育和愛國主義教育。

（1）染色體組的概念。

（2）二倍體、多倍體和單倍體的概念及其聯(lián)系。

細胞器課件【篇9】

今天我說課的題目是人教版生物教材必修1第三章第三節(jié)《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》的內(nèi)容。接下來我就從以下幾個方面來說說這節(jié)課

本課是《普通高中課程標準實驗教科書生物（必修①）分子與細胞》第三章第二節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點內(nèi)容之一。它是后面將要學習的光合作用、呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細胞的有絲分裂等的最根本的基礎。通過學習，使學生從系統(tǒng)的角度來認識到細胞，認識系統(tǒng)內(nèi)的主要細胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細胞器之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)配合來完成細胞的生命活動的，為后面學習細胞的能量的供應和利用奠定細胞學基礎。

學生在第一章學習了高倍鏡的使用及本章第一節(jié)的有關(guān)細胞膜的知識以后，再進行本節(jié)內(nèi)容的學習，就有了良好的基礎。由于學生的實際操作水平還是比較低，線粒體較小，在高倍鏡下，在短時間內(nèi)學生可能較難觀察到，所以教師要準備好示范鏡。

①舉例說出幾種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。

②制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀測葉綠體和線粒體。

③簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

④討論細胞中結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一、部分與整體的統(tǒng)一。

通過制作臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體的形態(tài)和分布。鞏固高倍鏡的使用方法和臨時裝片的制作方法，能在觀察實驗中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，接受科學方法的訓練，培養(yǎng)學生動手能力以及加強學生對細胞微觀結(jié)構(gòu)的認識。

通過學習建立細胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應的觀點、部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學生進行辯證唯物主義的教育。

①引導學生主動探究細胞中的幾種主要細胞器的`結(jié)構(gòu)和功能；

①細胞器之間的協(xié)調(diào)配合；

②制造人的口腔上皮細胞的臨時裝片，使用高倍顯微鏡觀察線粒體。

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用實驗探究法、講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生動手、觀察、比較和總結(jié)的能力。

1．準備20臺顯微鏡，載玻片，蓋玻片，滴管，鑷子，消毒牙簽，新鮮黑藻葉，1％的詹那綠染液。

2．課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片。

根據(jù)教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有限制的特點，這部分內(nèi)容我安排2個課時。第一課時學習細胞器之間的分工及使用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體。第二課時學習細胞器之間的協(xié)調(diào)配合及細胞的生物膜系統(tǒng)。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。

1、創(chuàng)設問題情景，引出新課。

組織學生觀看一張某玩具廠忙碌的車間的動畫片。提出問題：

①一件優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品是如何通過個車間和部門之間的配合產(chǎn)生出來的？

②細胞內(nèi)也存在類似工廠的各種車間嗎？

③細胞內(nèi)的各種“車間”是怎么樣的？

引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗，以及對細胞的觀察，展開討論，對學生的討論結(jié)果進行總結(jié)：細胞在生命活動中發(fā)生著物質(zhì)和能量的復雜變化。細胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠，在細胞質(zhì)中有許多忙碌不停的“車間”，這些車間都有一定的結(jié)構(gòu)如線粒體、葉綠體等，它們統(tǒng)稱為細胞器。

2、使用高倍顯微鏡觀察。

設置這步的理由是①學生對微小的細胞總有一種神秘感，通過親自觀察細胞來解決自身的疑惑對學生來說是很有誘惑力的，這樣能夠使學生產(chǎn)生積極參與探究的學習興趣和激情；②訓練了學生制做臨時裝片和使用顯微鏡觀察的能力；③知道葉綠體和線粒體在細胞內(nèi)的分布和形態(tài)；④對微觀世界的細胞有了初步的認識。

（1）先引導學生制作黑藻葉片細胞及人口腔上皮細胞臨時裝片，并用顯微鏡觀察黑藻葉片細胞和人口腔上皮細胞，記載和描述觀察現(xiàn)象，針對該試驗提出如下問題：①描述觀察到的黑藻細胞的葉綠體分布和形態(tài)。②植物的葉子為什么是綠色?

③描述觀察到的口腔上皮細胞的線粒體分布和形態(tài)。然后依次討論與交流。

（2）總結(jié)：在顯微鏡下葉綠體散布于細胞質(zhì)中，呈綠色的、扁平的橢球形或球形。正是由于植物葉肉細胞中有大量葉綠體，所以植物的葉子是綠色的?？梢钥吹奖徽材蔷G染成藍綠色的線粒體均勻的分布在細胞質(zhì)中，線粒體形態(tài)多樣，有短棒狀、圓球狀、線形、啞鈴形等。

3、細胞器的分工。

（1）指導學生帶著思考題閱讀P44～47的課文內(nèi)容。思考以下內(nèi)容：

①胞內(nèi)有哪些細胞器？

②線粒體、葉綠體等細胞器的結(jié)構(gòu)和功能是怎樣的?

③它們的結(jié)構(gòu)與功能相適應嗎？

引導觀察：線粒體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應的？為什么成人的心肌細胞的線粒體數(shù)量比腹肌細胞的多？

引導觀察：葉綠體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它的內(nèi)膜有什么特點？它有什么功能？它的結(jié)構(gòu)和功能是怎么樣相適應的？葉綠體是植物細胞所特有的嗎？

引導觀察：內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的結(jié)構(gòu)是怎么樣的？它們有什么功能？

(5)分別播放動植物細胞亞細微結(jié)構(gòu)模式圖，簡要介紹其他細胞器。

這樣設置的原因是：

①在實驗觀察的基礎上，經(jīng)過閱讀使學生對各種細胞器有一個初步的認識。

②與學生的生活經(jīng)驗相關(guān)，有利激發(fā)學習的興趣。

③利用多媒體讓學生通過觀看、比較、討論，加深理解有利掌握細胞內(nèi)的主要細胞器的結(jié)構(gòu)及其功能。

④學生自主學習，主動建構(gòu)新知識。

⑤為完成后面的達標圖表做充分的準備。

4、概括反饋：①設計達標表格，引導學生完成。②應用該表格進行小結(jié)。③推薦相關(guān)網(wǎng)站，以解決課后遇到的問題。

①通過完成表格，歸納各種細胞器的結(jié)構(gòu)和功能，使學生更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

②培養(yǎng)學生的分析問題和歸納總結(jié)的能力;

③培養(yǎng)學生的競爭意識和團隊合作精神。

④拓展了教育資源，為學生提供了一個自主學習的空間。

[課堂小結(jié)]

請4～5位學生來總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容和自己掌握的情況。

請教師重新出示“八種細胞器的比較表”和“植物細胞和動物細胞的比較表”對本節(jié)內(nèi)容的知識點、重點、難點進行總結(jié)。

[布置作業(yè)]

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

細胞的分化課件

幼兒教師教育網(wǎng)編輯今天要向大家介紹一些和“細胞的分化課件”相關(guān)的內(nèi)容，這些文件供你參考和使用希望對你的研究和工作有所幫助。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案是學生專注學習參與互動的關(guān)鍵支撐。

細胞的分化課件【篇1】

教學目標

知識目標：

1、掌握的結(jié)構(gòu)和功能。

2、能說出動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)別，知道觀察動植物的方法。

3、能說出分裂和生長的大致過程及意義。

4、能夠運用分裂、生長的知識解釋生物生長的現(xiàn)象。

能力目標：

1、初步學會制作臨時裝片的方法，進一步熟練使用顯微鏡。

2、練習用顯微鏡觀察的方法，并初步學會畫結(jié)構(gòu)的簡圖。

3、會用對比觀察的方法分析并說出動植物的異同點。

情感目標：

1、通過在本章中的各項觀察和實驗活動，讓學生體驗嚴謹求實的科學精神，并能夠遵守實驗紀律。

2、通過學習有關(guān)的知識，初步認同“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的生物學觀點。

3、在實驗過程中，進一步培養(yǎng)學生科學研究的思維方法，通過實驗讓學生形成認識來源于實踐的觀點。

教學建議

知識體系圖解

本節(jié)在教材中的地位和作用

1、《》一節(jié)著重闡述了兩個問題：一是的基本結(jié)構(gòu)的形態(tài)和主要功能，在此基礎上簡要介紹了植物與動物的區(qū)別。這一部分是本節(jié)的重點。學生只有認識了的結(jié)構(gòu)，才有可能理解的分裂和生長。二是介紹了的分裂和生長。的分裂和生長是十分重要的生理活動，是生物的基本特征之一。這些知識的介紹為學習后面的有關(guān)知識打下了基礎。

2、本節(jié)中安排的觀察動植物的實驗，通過觀察和比較動、植物，既練習了使用顯微鏡和制作臨時裝片，也認識了植物和動物的結(jié)構(gòu)特點，并初步學會畫結(jié)構(gòu)簡圖。通過前一節(jié)實驗課的教學，學生有了一定的基礎，但本節(jié)實驗課內(nèi)容比較多，加上實驗指導和討論，時間很緊。

3、與其他章節(jié)的知識聯(lián)系：

（1）、是植物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，因此，在以后各章節(jié)中，器官的結(jié)構(gòu)特點和功能特性都是建立在結(jié)構(gòu)和功能基礎之上的。如：質(zhì)的流動是理解根對無機鹽的吸收、有機物在植物體內(nèi)運輸?shù)幕A；液泡是學習的生長、根對水分的吸收和蒸騰作用的基礎；核及其所含遺傳物質(zhì)是學習生物遺傳的基礎。

（2）、的分裂、生長和分化是根的生長、芽的發(fā)育和果實與種子的形成的基礎。

教法建議

一、《》一節(jié)教學內(nèi)容難度較大，一是要介紹微觀的；二是要通過教學使學生建立一個概念，生物體最基本的結(jié)構(gòu)——具有生命；因此，在本節(jié)知識內(nèi)容傳授方法上，教師可從以下幾方面考慮：

1、要使學生較好地掌握結(jié)構(gòu)的知識，最好采用探究式的教學方法，即：先進行觀察實驗，再進行講述歸納。但是，這種教學方法的組織教學，難度比較大，要求教師做更充分的準備。

2、是加強直觀教學。如利用課本的各種圖、模型或媒體資料讓學生發(fā)解是立體的，并準確指出有關(guān)結(jié)構(gòu)的位置；還可以利用動物的結(jié)構(gòu)圖與植物的結(jié)構(gòu)圖進行比較，看它們有何區(qū)別。并能夠幫助學生建立分裂和生長的動態(tài)觀念。這樣既加強了直觀教學，又能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

3、是要突出結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。如各部分結(jié)構(gòu)的功能，可以啟發(fā)學生思考，通過學生的思考、討論得出結(jié)論。

4、是通過設置情景引入新知識，調(diào)動學生的主觀能動性。例如，在“的分裂和生長”的學習過程中，可以通過提出“生物體是如何長大的？”的問題情景，充分發(fā)揮學生的自主性，展開討論和學習。

二、本節(jié)課是學生學習生物學的第二節(jié)實驗課，但練習制作臨時裝片及練習在顯微鏡下畫生物圖卻是第一次，所以學生動手能力起點較低，操作不熟練，操作時間一定較長。為保證實驗的效果：

1、在做“觀察結(jié)構(gòu)”的觀察實驗時，教師要布置學生課前預習，明確實驗目的、要求、內(nèi)容以及操作步驟，避免實驗的盲目性，以提高學生觀察的目的性。

2、教師要提出相應的問題，讓學生帶著問題去觀察，以提高觀察中的理解性，有了理解性，就能提高學生對物體觀察的迅速性、完整性和真實性。

3、要讓學生掌握觀察的順序，如由表及里或由下至上等，從而提高觀察的條理性和系統(tǒng)性及完整性。要求學生認真細致，不放過任何微小的結(jié)構(gòu)（如核），從而提高學生觀察的精確性。

教學設計方案

課題：

xxxxx。

重點

1、結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識。

2、臨時裝片的制作。

難點

1、制作和觀察臨時裝片。

2、生長和分裂的動態(tài)過程。

教學手段

以學生活動為主的同步教學。

教學設計思路

1、臨時裝片的制作過程是本節(jié)的重點，也是難點。教材中詳細地列出了臨時裝片制作過程的具體步驟的圖片。要求學生熟記制作臨時裝片的基本步驟并得到初步的練習是至關(guān)重要的。因此，可以利用第一課時中的植物的臨時裝片的制作，讓學生初步掌握臨時裝片的制作方法，利用第2課時中動物臨時裝片的制作進行鞏固。

2、結(jié)構(gòu)及各部分主要功能也是本節(jié)的重點。學生只有了解清楚的結(jié)構(gòu)和結(jié)構(gòu)，才有可能理解的分裂和生長及后面各章里的知識。由于學生在顯微鏡下觀察到的結(jié)構(gòu)并不完全清楚，所以在學生觀察臨時裝片，要給出相應的掛圖或用實物投影展示裝片中的實際狀態(tài)。并在學生觀察之后，教師要詳細的講解的結(jié)構(gòu)和功能。

教學準備

1．對學生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動實驗用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。生物實驗的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細認真，不要損壞和浪費實驗用具及材料。

2．仔細檢查實驗器材。在實驗臺上有固定的放置位置。（可把實驗器材的品名順序?qū)懺谝粔K小黑板上，便于學生檢查。）

3．準備示范鏡。

教學過程

（本節(jié)內(nèi)容分3課時）

第一課時：洋蔥鱗片葉表皮臨時裝片的制作與觀察

一、引言：

請一位同學介紹顯微鏡的使用方法，由其他同學找出錯誤，大家一起回憶顯微鏡的使用。引入課題：“在練習顯微鏡的使用時，我們曾使用了永久裝片。但當我們要研究某一新的生物材料時，就必需不斷的進行顯微觀察，這時，我們就要制作臨時裝片。這節(jié)課，我們就學習臨時裝片的制作與觀察。”

二、講授新課：

1、臨時裝片的制作：

（1）讓學生按要求將顯微鏡安放好，對好光，準備使用。

（2）介紹實驗用具及其用途：載玻片、蓋玻片、滴管、碘酒……等等。

（3）制作臨時裝片：教師先示范并強調(diào)注意事項，學生跟著教師一步一步完成。

強調(diào)：①擦拭的重要性。

②滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。

③撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0．5cm×0．5cm為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細展平。

④蓋玻片時防止出現(xiàn)氣泡及氣泡的識別。

⑤調(diào)焦觀察應嚴格按照顯微鏡的操作規(guī)程進行，為在急于看臨時裝片的內(nèi)容

（4）在完成后可讓學生獨立地再做一次。

（5）小結(jié)，為了便于學生記憶，可歸納為“擦”、“滴”、“取”、“放”、“蓋”、“染”、“觀”等（染色不是必須的基本步驟）。

2、臨時裝片的觀察及植物的結(jié)構(gòu)：

（1）出示掛圖：讓學生仔細觀察與掛圖所示相對應的各個結(jié)構(gòu)，并認清它們的位置。

（2）老師利用掛圖和立體模型來講述各結(jié)構(gòu)的特點、位置和基本功能。

注意：

①講述順序應由表及里。

②明確壁只起支持和保護作用，是不具有生命活動的，而膜、質(zhì)和核則是生活著的。

第2課時：人體口腔上皮臨時裝片的制作及觀察

一、引入：先讓一位同學，指出植物結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu)，其他同學可以補充。

教師總結(jié)，并在黑板上畫出植物示意圖。引出課題：“組成動物的又是怎樣的呢？”

二、講授新課：

1、臨時裝片的制作：

（1）閱讀課本中人體口腔上皮臨時裝片的制作方法。指出與植物臨時裝片制作不同的步驟。教師總結(jié)。

（2）教師指導學生獨立完成臨時裝片的制作，及時糾正學生的錯誤。

2、臨時裝片的觀察及動物的結(jié)構(gòu)：

（1）提問：動物在結(jié)構(gòu)上與植物有哪些相同之處和不同之處？組織學生對照掛圖觀察臨時裝片，并進行討論。

（2）教師邊在黑板上畫出口腔上皮示意圖，邊總結(jié)動物的結(jié)構(gòu)。并組織學生對照板圖得出結(jié)論：的基本結(jié)構(gòu)是：膜、壁、核。

3、小結(jié)：由此可見，是植物體的結(jié)構(gòu)單位和功能單位。

4、畫生物圖的要求：（結(jié)合板圖講解）

要求：

（1）真實。

（2）注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當、美觀。

（3）畫好圖后，要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱。指示線應水平畫在圖的右側(cè)，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個生物圖的名稱及放大倍數(shù)。

（4）用3H鉛筆。

（5）較暗部分用密集的鉛筆點來表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點來表示。（點點時，要求鉛筆與紙面垂直，點出來的點應是細圓點。）

要求學生對照顯微鏡下的人體口腔上皮畫生物圖。

第3課時：生物的生長

導入：

先請學生描述生活中熟悉的生物生長的現(xiàn)象。提出問題：構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么？引出課題：生物的生長是由基本單位——的某些改變引起的。

講述新課：

一、設置學習情景：

提出問題：一粒種子長成一棵蒼天大樹，生物體內(nèi)的會有什么變化？引導學生進行討論。教師總結(jié)：生物體的生長是體內(nèi)增多和增大的結(jié)果。

二、組織學生進行學習：

1、利用掛圖、錄像或課件，組織學生學習的生長的過程。（錄像或課件可以讓直接學生建立動態(tài)的認識）觀察后提出問題：在生長各部分的結(jié)構(gòu)有什么變化？組織學生觀察、討論、發(fā)言。教師總結(jié)：的生長主要是內(nèi)液泡增大的結(jié)果。

2、通過提出問題：的生長是否一直生長下去？組織學生運用數(shù)學方法解決此問題（詳見附錄）。教師總結(jié)：對于體積相同的個體，如果組成的單位結(jié)構(gòu)最小，總的表面積就越大。

3、利用掛圖、錄像或課件，組織學生學習的分裂。組織學生觀察不同的不同分裂方式、討論的分裂有什么共同特點？教師總結(jié)：分裂時，核先一分為二，隨后質(zhì)分成兩份，每份各含有一個核，植物在中部形成新的膜和壁，動物中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個。

4、小結(jié)：由于的分裂和生長，生物體由小長大。

三、設置新情景，引出下節(jié)課題。

提出問題：生物體內(nèi)的形態(tài)是否都一樣？是否都具有分裂能力？引導學生觀察葉橫切切片，得出結(jié)論：生物體內(nèi)的的形態(tài)是不相同的。各自具有不同的功能。

細胞的分化課件【篇2】

本節(jié)內(nèi)容安排在第六章細胞生命歷程的細胞增殖之后，體現(xiàn)了生命活動的規(guī)律。

個體發(fā)育中細胞分裂增加細胞數(shù)量，而后細胞分化使細胞功能專門化，增加了細胞的種類，再則才有細胞的衰老凋亡和異常的癌變內(nèi)容。因此該節(jié)內(nèi)容在教材中有承上啟下的作用。

本節(jié)的重點是細胞生命歷程中的一個環(huán)節(jié)——細胞分化，以及與細胞分化相對的細胞的全能性。而且這些內(nèi)容都是和現(xiàn)代的生物發(fā)展前沿密切聯(lián)系的，也是和生活社會相關(guān)聯(lián)的。

如何讓學生理解“細胞分化、干細胞和細胞的全能性、植物組織培養(yǎng)等” 新名稱，同時用這些知識理解生活中的實例、探究生活及科學中的問題，這些都是是教學中需要重點突破的。

學生在初中對“細胞分化”、克隆羊的形成都有初步的認識，在本冊書的第一二章對生命系統(tǒng)的層次和細胞的多樣性有一定了解，同時在第三章對細胞核的功能的探究實驗中明確了細胞核的功能，也了解了核移植的操作。在第五章的一些實驗探究中應該已經(jīng)具備了一定的科學探究能力。

在此基礎上，該節(jié)課中學生應該通過合作學習一起完成對“白血病”的病因和治療的探究，從而獲得對細胞分化、細胞全能性的深刻理解和對探究方法的應用能力。

1、STS的教育理念滲透在教材中，正是需要我們以此教學方法來讓學生學以致用。本節(jié)課教學中用社會生活中的問題來激發(fā)學生探究學習的熱情，從知識技能解決問題的成就感中來讓學生獲得學習的持久力。

2、科學探究的一般模式方法：通過“白血病”的成因和治療的探究，幫助學生掌握科學探究方法的.一般過程，從而有能力來探究其他問題。

3、問題教學法：在探究的過程中，如何保持探究過程的同時，又能完成書本相關(guān)內(nèi)容的理解，如何讓探究中的難題得以突破，都可在適當環(huán)節(jié)通過老師的分層問題來達成。

4、小組合作學習的方法：在課堂有限的時間中通過合作學習來提高效率，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作意識。

1、理解細胞分化、細胞全能性、干細胞、植物組織培養(yǎng)等知識（相關(guān)概念和特點等）

2、學會搜集資料、分享自己的觀點 3、掌握科學探究的一般方法4、培養(yǎng)學生關(guān)心社會、樂于探究的精神

（二）、課堂：

1、科學探究“白血病的病因和治療方案”。

讓學生對這些資料中的新名詞提出疑問，若學生沒有提出，可以老師作為好問者提出

提出問題：1、正常人的血液是怎樣的？2、造血干細胞是什么？和白細胞紅細胞的關(guān)系怎樣？3、白血病的血液有什么變化？

讓有準備的其他學生幫助回答這些問題，如果無法達成則提示學生學習書本知識P119.完成造血干細胞分裂分化為紅細胞、白細胞、血小板的學習。

問題4、白血病的治療是該輸入紅細胞還是輸入造血干細胞，為什么？

通過問題探討的結(jié)論來完成板書。

分析細胞分化的穩(wěn)定性、不可逆性。

5、輸入細胞的來源有要求嗎？

6、輸入他人的細胞會有什么要求？

7、你愿意捐獻骨髓嗎？

8、最好是要輸入的自身原來好的細胞，可是哪里來？

9、如果沒有臍帶血，又怎樣獲得有自己正常遺傳信息的造血干細胞？（著重討論678，提示臍帶血、克?。?/p>

1、同一個體的不同細胞的細胞核基因是相同的，而結(jié)構(gòu)功能不同是因為基因有的休眠有的表達——基因的執(zhí)行情況不同；

2、不同個體的同類細胞（造血干細胞）都會不同是因為本身的基因不同。

3、白血病患者現(xiàn)在的造血干細胞已經(jīng)發(fā)生了癌變，基因不同了。所以要自體細胞移植必須選用以前的沒病變的細胞——如臍帶血。

形成白血病可行的治療方案，學生討論后匯報，記錄在記錄表上。

如何在人體展開實驗？如果不能，該怎樣操作？

實踐中的問題進一步再按照這個思路來完善。

2、學以致用：

案例1、鐮刀型細胞貧血癥患者的血紅細胞呈鐮刀型，從而運輸氧氣能力低。該病患者在我國廣東的發(fā)病率較高，危害嚴重（略），你分析下可以有哪些方法來治療該疾病？

案例2、瀕危植物紅杉，（具體作用略）如何來保護呢？

提示用科學探究的方法來實際應用。

通過案例2 完成植物細胞分化、植物細胞全能性、植物細胞的組織培養(yǎng)的教學。

更多由學生自主學習，同時提醒學生充分應用書本提供的資料。教師通過觀察引導來協(xié)助探究，同時板書匯總相關(guān)知識。

5、課后拓展：你能用你今天所學的知識來幫助科學家探究治療帕金森綜合癥的方法嗎？

細胞的分化課件【篇3】

1.說明細胞的分化。

2.舉例說明細胞的全能性。

3.進行有關(guān)干細胞研究進展與人類健康的資料搜集和分析。

(1)細胞分化的概念和意義。 (2)細胞全能性的概念。 2.教學難點

本節(jié)教學內(nèi)容可以安排1課時。在學習細胞分化時，應該聯(lián)系初中學過的有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的知識;聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能的特點。從個體發(fā)育過程中各種組織、器官、系統(tǒng)建成的角度來理解細胞分化的重要意義。

關(guān)于細胞分化的概念和意義，在教學時應注意引導學生探討以下問題。1.細胞分化在生物界普遍存在的實例。例如，在植物的胚根發(fā)育成根的過程中，分生區(qū)的細胞不斷分裂，形成的細胞近似正方體，隨著細胞的生長，變成伸長區(qū)的長方體細胞，后來分化成成熟區(qū)的輸導組織的導管細胞、根毛細胞、薄壁細胞等形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能各異的細胞。又如動物的胚胎細胞形成多細胞生物體，干細胞再生出各種細胞等。2.細胞分化的過程。在細胞外觀尚未出現(xiàn)明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執(zhí)行情況決定了，分化的細胞所呈現(xiàn)出的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能的變化，首先源于細胞內(nèi)化學物質(zhì)的變化，如結(jié)構(gòu)蛋白和催化化學反應的酶，以后依次漸變，不能逆轉(zhuǎn)，因此，分化是一種持久的、穩(wěn)定的漸變過程。3.細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點是一個細胞(受精卵)，細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個體發(fā)育的基礎。

細胞的全能性是教學的難點，可以從細胞有絲分裂結(jié)果，染色體和DNA數(shù)目不變來分析。由于體細胞一般是受精卵通過有絲分裂繁殖而來的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子。因此，分化的細胞仍具有發(fā)育成完整新個體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發(fā)育成完整新個體的能力。本節(jié)教材的“資料搜集和分析”，對于學生了解干細胞及其研究進展，培養(yǎng)收集和處理信息的能力，具有重要意義，應鼓勵學生課后完成資料搜集工作，在班級內(nèi)交流。

1.健康人會不斷產(chǎn)生新的血細胞，補充到血液中去。

2.骨髓中造血干細胞能夠通過增殖和分化，不斷產(chǎn)生不同種類的血細胞。

1.提示：細胞分化的實例：如根尖的分生區(qū)細胞不斷分裂、分化，形成成熟區(qū)的輸導組織細胞、薄壁組織細胞、根毛細胞等;胚珠發(fā)育成種子，子房發(fā)育成果實;受精卵發(fā)育成蝌蚪，再發(fā)育成青蛙;骨髓造血;皮膚再生等都包涵著細胞的分化。

2.動物細胞的全能性隨著細胞分化程度的提高而逐漸受到限制，細胞分化潛能變窄，這是指整體細胞而言?？墒羌毎藙t不同，它含有保持本物種遺傳性所需要的全套基因，并且并沒有因細胞分化而失去基因，因此，高度分化的細胞核仍然具有全能性。這可以從細胞核移植實驗以及其他的實驗證據(jù)中得到證實。

1.在個體發(fā)育過程中，通常把那些具有自我復制能力，并能在一定條件下分化形成一種以上類型細胞的多潛能細胞稱為干細胞。干細胞有很多種類型，大體上可分為成體干細胞和胚胎干細胞。

2.提示：干細胞的研究為替換病變的組織和器官，某些癌癥和遺傳病的治療帶來新的希望。

1.提示：通過植物組織培養(yǎng)技術(shù)繁殖花卉，保證花木的優(yōu)良品質(zhì)不變，并且繁殖得快;通過體細胞克隆哺乳動物;干細胞移植治療白血病;利用干細胞技術(shù)解決器官移植缺少供體器官的難題等。 2.提示：動物細胞特別是高等動物細胞隨著胚胎的發(fā)育，細胞分化潛能變窄。肌細胞是已分化的細胞，它通常不能轉(zhuǎn)化為其他類型的細胞，因而不能用肌細胞代替干細胞培育組織和器官。

卵母細胞的細胞核并不位于中央，而是在細胞外周靠近表面的地方，極體就是從這里形成并釋放出來的，通常把極體釋放的位點稱為動物極，而相對的一極稱為植物極。

動物卵細胞中，貯存有2～5萬種不同核苷酸序列的mRNA，專供受精卵的啟動、分化和發(fā)育之用。卵細胞中的mRNA并非均勻分布的，而是位于特定的空間。因此，卵細胞質(zhì)的特性決定了子細胞核的分化命運，如昆蟲是以表面卵裂的方式形成胚層細胞的。

胚胎誘導在胚胎發(fā)育過程中，一部分細胞影響相鄰細胞向一定方向分化的作用稱為胚胎誘導，如中胚層形成的脊索可誘導其頂部的外胚層發(fā)育成神經(jīng)板、神經(jīng)溝和神經(jīng)管，視細胞可誘導其外面的外胚層形成晶體，而晶體又可誘導外胚層形成角膜。

分化抑制用含有成蛙心組織的培養(yǎng)液培養(yǎng)蛙胚，則蛙胚不能發(fā)育出正常的心臟，若去除成蛙心組織，則蛙胚發(fā)育正常，這說明分化成熟的細胞可以產(chǎn)生某種物質(zhì)，抑制相鄰細胞發(fā)生同樣的分化，這種作用稱為分化抑制。

細胞數(shù)量效應當小鼠胚胎胰腺原基在體外進行組織培養(yǎng)時，可發(fā)育成具有功能的胰腺組織，但是，如果把胰腺原基切成8小塊分別培養(yǎng)，則都不能形成胰腺組織;如果再把分開的小塊合起來，又可形成胰腺組織?？梢娂毎麛?shù)量對誘導組織形成可能也是必要的。

細胞外基質(zhì)細胞外基質(zhì)在胚胎發(fā)育和細胞分化中也具有重要的作用。

激素的作用激素對細胞分化的影響可看做是遠距離細胞間的相互作用，如昆蟲的保幼激素和蛻皮激素。前者的功能是保持幼蟲特征，促進成蟲器官原基的發(fā)育，后者的功能是促進蛻皮和成蟲形態(tài)的出現(xiàn)。當兩者保持一定的比例時，幼蟲蛻皮而長大，當保幼激素含量減少或不合成時，幼蟲化蛹，變?yōu)槌上x。成蟲期又開始合成保幼激素，促進性腺的發(fā)育。

基因剔除某些原生動物、昆蟲和甲殼動物在細胞分化過程中有部分染色體丟失的現(xiàn)象。例如，馬蛔蟲的一個變種(2n=4)，當個體發(fā)育到一定階段時，在將要分化為體細胞的那些細胞中，染色體破裂為碎片，含有著絲粒的碎片在細胞分裂中保留，不具有著絲粒的碎片在分裂中丟失。不過，預定形成生殖細胞的那些細胞中不發(fā)生染色體的斷裂和丟失現(xiàn)象。

基因擴增基因擴增是指細胞內(nèi)特定基因的拷貝數(shù)專一性大量增加的現(xiàn)象。例如，在卵裂和胚胎發(fā)育過程中，爪蟾卵母細胞中的rDNA基因大量擴增而形成大量核糖體，以供大量合成蛋白質(zhì)所需;在果蠅的唾腺細胞中，由于DNA復制而核不分裂，很容易觀察到多線染色體。

基因重排哺乳動物能產(chǎn)生10～10種抗體，但并不意味著細胞內(nèi)具有相應數(shù)量的基因，免疫球蛋白是異四聚體結(jié)構(gòu)，除重鏈和輕鏈的隨機組合以外，免疫球蛋白的多樣性主要來源于基因的重新組合。從這一點來看淋巴細胞的分化是不可逆的。

DNA的甲基化脊椎動物一些基因的活性與基因調(diào)控區(qū)域或其周圍特定胞嘧啶的甲基化有關(guān)，甲基化使基因失活，相應地非甲基化和低甲基化能活化基因的表達。細胞內(nèi)的基因可分為管家基因(house-keeping gene)和奢侈基因(luxury gene)，前者是維持細胞生存不可缺少的，后者與細胞分化有關(guān)，是與組織特異性表達有關(guān)的基因，在特定組織中保持非甲基化或低甲基化狀態(tài)，而在其他組織中呈甲基化狀態(tài)。

無論是母體mRNA的作用還是細胞間的相互作用，其結(jié)果是啟動特定基因的表達。因此細胞分化的實質(zhì)是基因的差次表達或順序表達。即特定的基因在特定的時間內(nèi)在特定的組織中表達的結(jié)果。

受精卵發(fā)育為新個體，是受一系列基因調(diào)控的，這些基因在發(fā)育過程中，按照時間、空間順序啟動和關(guān)閉，互相協(xié)調(diào)，對胚胎細胞的生長和分化進行調(diào)節(jié)。

人和鼠都是從單個受精卵發(fā)育而來的。其實，從一個受精卵中產(chǎn)生什么生物完全由基因組決定。這種決定究竟如何進行的呢?

人體細胞的類型比我們想像的少得多。按照常規(guī)的組織學分類方法，脊椎動物和人體細胞類型約有200余種。這些細胞在人體中呈現(xiàn)有序的空間分布。細胞的種類或形狀彼此不同，是因為不同細胞中合成一些彼此不同的特殊蛋白──“奢侈蛋白”，如表皮細胞的角蛋白，紅細胞的血紅蛋白，消化道細胞的消化酶，透鏡狀細胞的晶體蛋白，等等。除了這些“奢侈蛋白”以外，幾乎所有細胞中合成的蛋白質(zhì)都是一些生活必需品──“持家蛋白”。由于細胞類型的差異源于細胞中工作的基因類群不同，所以人們自然想到也許細胞中的基因組成發(fā)生了改變。例如，透鏡狀細胞不能合成血紅蛋白和角蛋白，可能是丟失了血紅蛋白和角蛋白的基因，而只剩下了晶體蛋白?；蛘?，細胞中其他基因沒有變化，但晶體蛋白基因增加了很多份。然而，許許多多的證據(jù)顯示，沒有這類可能性。幾乎所有細胞的基因組都和受精卵的一模一樣。

已有實驗證明，雖然分化常常伴隨著顯著的細胞外觀變化，但細胞的基因組總是保持不變。兩棲類卵細胞較大，先用紫外線破壞它的核，再用玻璃微細管將其他細胞的核吸出，

68注入去核的卵細胞中。玻璃微細管刺入卵細胞時，會使卵細胞活化并開始分裂和分化。用各種分化細胞的核置換卵細胞的核，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們和卵細胞的核完全一樣，都可以發(fā)育成有生育能力的成蛙。

進入生長期之后，分化細胞即使進一步分裂，其分化的特性并不會改變。

脊椎動物的皮膚、血液、肺等組織上的細胞，每過一段時間便會更新?lián)Q代。機體多數(shù)組織的細胞并不需要更新，有些特殊細胞將終生保持胚胎發(fā)育早期形成的數(shù)目。這些細胞因為不再分裂，所以一旦喪失便無法補充，如神經(jīng)細胞、心肌細胞、透鏡狀細胞等。當然，這些細胞通常壽命很長，并且處于多重保護之下。除此之外，它們之間沒有其他共同之處。為什么其他細胞需要不斷更新，而這些細胞卻可以終生保持呢?原因很難找尋，但是，至少對神經(jīng)細胞來說，細胞更新將改變已經(jīng)形成的精巧的神經(jīng)通路，致使某些記憶喪失。至于心肌細胞，目前尚難解釋。

細胞再生有兩種方式，其一是通過已分化細胞的分裂──細胞復制，其二是通過干細胞再生。干細胞的性質(zhì)、再生速度以及再生過程非常多樣化。干細胞可以無限分裂產(chǎn)生分化細胞。

形形色色的血細胞都是由多能的干細胞分化形成的，這些干細胞主要在成體的骨髓中產(chǎn)生。多能干細胞在胚胎發(fā)育早期，通過血液循環(huán)進入骨髓、脾臟和肝臟，并分別在這些組織中形成有造血功能的細胞群。

一個成熟或者已分化的細胞進行分裂通常只能產(chǎn)生同種類型的細胞，而一個干細胞則可以分化形成多種類型的細胞。干細胞有很多種類型，它們存在于從胚胎到成體各個階段的組織和器官里。胚胎干細胞分裂速度快，并且有產(chǎn)生多種分化細胞類型的潛力，因此，它們也被稱為多能干細胞。成體干細胞分布于很多組織中，但是它們數(shù)量稀少，分裂頻率低，分化潛力也很有限。事實上，很多類型的干細胞至今沒有在成體中找到。例如，肺上皮細胞缺陷會造成囊性纖維化，而成體中還沒有發(fā)現(xiàn)可以產(chǎn)生這種細胞的干細胞。

利用干細胞進行各種疾病治療的關(guān)鍵在于能否成功分離胚胎干細胞和成體干細胞，并將它們在體外擴增后用于替代受損的組織。一般認為每種成體干細胞只能分化產(chǎn)生幾種相關(guān)的成熟細胞類型，但最近有研究表明，在某些環(huán)境中，一種干細胞類型可以轉(zhuǎn)化成其他類型的細胞，例如，造血干細胞可以分化形成神經(jīng)細胞。

因為大多數(shù)疾病只是由于一類細胞損壞造成的，所以針對特定細胞類型的干細胞治療要比原來整個器官的移植更具優(yōu)勢。例如，帕金森氏綜合癥、多發(fā)性硬化和糖尿病等慢性疾病非常適合利用干細胞治療。但是，在一些患有慢性疾病或多組織急性衰竭患者的受損組織中，通常很難再找到合適的干細胞。即使能夠分離到相應的干細胞，也不一定能保證通過體外培養(yǎng)獲得治療所需的數(shù)量。最具潛力的干細胞是從胚泡中分離的胚胎干細胞。發(fā)育5天的人類胚泡最多有100個細胞，其中包括兩種類型：將來發(fā)育成胎盤的外層細胞和發(fā)育成胚胎的內(nèi)層細胞，即內(nèi)細胞團(ICM)。通常，移除外層細胞將導致ICM無法發(fā)育形成胚胎，但是，ICM可以在培養(yǎng)皿中快速分裂產(chǎn)生胚胎干細胞。

胚胎干細胞有很多顯著的特征。例如，雖然它們在染色體組型等方面和正常的細胞沒有差別，但卻可以在體外無限增殖。另外，胚胎干細胞在體外可以分化形成很多類型的細胞，這些細胞再移植回動物體內(nèi)，可以在一定程度上改善一些模型動物的病情。如果有辦法攻克免疫排斥的難題，胚胎干細胞移植有可能成為治療多種疾病的有效途徑。

最理想的干細胞治療是使用來自患者自身的胚胎干細胞。然而，除了早期胚胎以外，我們無法從其他渠道獲得胚胎干細胞。那么，在成體中逆轉(zhuǎn)細胞正常分化的方向，從而得到適合的干細胞成了另一條可能的途徑。實驗設計的基本想法是用某種物質(zhì)將成體細胞逆轉(zhuǎn)成胚性細胞。這些物質(zhì)可以來自早期胚胎本身，也可以來自卵細胞，因為卵細胞豐富的細胞質(zhì)中含有早期胚胎發(fā)育所必須的因子。這些因子也同樣可以使體細胞核進入早期胚胎發(fā)育的狀態(tài)，所以，除去卵細胞的核并植入來自成人細胞的核，就可能得到一個胚胎。

現(xiàn)在人們關(guān)注的焦點是能否利用核移植技術(shù)制造人類胚胎干細胞用以治療疾病，并且，能否利用患者自身的細胞來滿足特異性要求，解決免疫抑制的問題，確切地說，科學家還沒有找到最終答案。目前，核移植技術(shù)在很多物種中取得了成功，但在某些物種中卻失敗了，如果將這一技術(shù)用于人類，結(jié)果將會如何，目前還沒有清晰的答案。

適合干細胞治療的方法主要有兩種。一種是利用患者的活組織提取細胞核，轉(zhuǎn)入捐獻者的卵母細胞，重建早期胚胎并在體外培養(yǎng)至胚泡階段，分離ICM得到胚胎干細胞。它們與患者有共同的遺傳組成，所以可被視為患者的擴展部分。然后，利用研究小鼠模型所積累的經(jīng)驗，將胚胎干細胞誘導成與疾病相關(guān)的細胞類型，用于治療帕金森氏綜合癥、心臟病或脊髓損傷等。最近的研究表明，還可以使人類胚胎干細胞沿著特定的軌跡分化。不過，目前還不知道哪種活組織是最好的細胞核供體。另一種方法是將某種成體干細胞誘導成另一種適合治療疾病的類型，其優(yōu)勢是顯而易見的。

不過，成體干細胞非常稀少并且很難獲取，例如，造血干細胞僅占血細胞總量的1/10;雖然它在骨髓中的含量相對多些，但仍然稀少。盡管造血干細胞還可以取自新生兒的臍帶血，但是臍帶血需預先儲備并且無法重復利用。目前還沒有關(guān)于純化臍帶血造血干細胞方法的報道，并且它們可否產(chǎn)生造血系統(tǒng)以外的其他細胞類型尚不清楚。另外，有研究人員認為，胰管中存在可以產(chǎn)生胰島細胞的干細胞，但是還沒有分離它們的辦法。

目前，大多數(shù)使用胚胎干細胞和成體干細胞的實驗都是在小鼠中進行的。其中，胚胎干細胞的研究結(jié)果尤其令人振奮，它們在移植后通常有較高的存活率并且能長時間地執(zhí)行功能。很多實驗表明它們至少可以部分地緩解病情。

7雖然成體干細胞能有效地補充原有細胞類型，但是目前極少有證據(jù)顯示它們能夠轉(zhuǎn)變類型，因此現(xiàn)在很難斷定這是一條有效的治療途徑?；蛟S這只是意味著我們需要做更多的研究，尤其是針對成體干細胞

細胞的分化課件【篇4】

2、能說出動植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)的共性和區(qū)別，知道觀察動植物的方法。

3、能說出分裂和生長的大致過程及意義。

4、能夠運用分裂、生長的知識解釋生物生長的現(xiàn)象。

能力目標：

1、初步學會制作臨時裝片的方法，進一步熟練使用顯微鏡。

2、練習用顯微鏡觀察的方法，并初步學會畫結(jié)構(gòu)的簡圖。

3、會用對比觀察的方法分析并說出動植物的異同點。

情感目標：

1、通過在本章中的各項觀察和實驗活動，讓學生體驗嚴謹求實的科學精神，并能夠遵守實驗紀律。

2、通過學習有關(guān)的知識，初步認同“結(jié)構(gòu)與功能相適應”的生物學觀點。

3、在實驗過程中，進一步培養(yǎng)學生科學研究的思維方法，通過實驗讓學生形成認識來源于實踐的觀點。

1、一節(jié)著重闡述了兩個問題：一是的基本結(jié)構(gòu)的形態(tài)和主要功能，在此基礎上簡要介紹了植物與動物的區(qū)別。這一部分是本節(jié)的重點。學生只有認識了的結(jié)構(gòu)，才有可能理解的分裂和生長。二是介紹了的分裂和生長。的分裂和生長是十分重要的生理活動，是生物的基本特征之一。這些知識的介紹為學習后面的有關(guān)知識打下了基礎。

3、與其他章節(jié)的知識聯(lián)系：

(1)、是植物體的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，因此，在以后各章節(jié)中，器官的結(jié)構(gòu)特點和功能特性都是建立在結(jié)構(gòu)和功能基礎之上的。如：質(zhì)的流動是理解根對無機鹽的吸收、有機物在植物體內(nèi)運輸?shù)幕A;液泡是學習的生長、根對水分的吸收和蒸騰作用的基礎;核及其所含遺傳物質(zhì)是學習生物遺傳的基礎。

(2)、的分裂、生長和分化是根的生長、芽的發(fā)育和果實與種子的形成的基礎。

一、一節(jié)教學內(nèi)容難度較大，一是要介紹微觀的;二是要通過教學使學生建立一個概念，生物體最基本的結(jié)構(gòu)——具有生命;因此，在本節(jié)知識內(nèi)容傳授方法上，教師可從以下幾方面考慮：

2、是加強直觀教學。如利用課本的各種圖、模型或媒體資料讓學生發(fā)解是立體的，并準確指出有關(guān)結(jié)構(gòu)的位置;還可以利用動物的結(jié)構(gòu)圖與植物的結(jié)構(gòu)圖進行比較，看它們有何區(qū)別。并能夠幫助學生建立分裂和生長的動態(tài)觀念。這樣既加強了直觀教學，又能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

3、是要突出結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一。如各部分結(jié)構(gòu)的功能，可以啟發(fā)學生思考，通過學生的思考、討論得出結(jié)論。

4、是通過設置情景引入新知識，調(diào)動學生的主觀能動性。例如，在“的分裂和生長”的學習過程中，可以通過提出“生物體是如何長大的?”的問題情景，充分發(fā)揮學生的自主性，展開討論和學習。

2、教師要提出相應的問題，讓學生帶著問題去觀察，以提高觀察中的理解性，有了理解性，就能提高學生對物體觀察的迅速性、完整性和真實性。

3、要讓學生掌握觀察的順序，如由表及里或由下至上等，從而提高觀察的條理性和系統(tǒng)性及完整性。要求學生認真細致，不放過任何微小的結(jié)構(gòu)(如核)，從而提高學生觀察的精確性。

1、結(jié)構(gòu)及各部分主要功能的知識。

2、生長和分裂的動態(tài)過程。

教學設計思路：

1.對學生提出要求，在不知道其用途和用法之前不能動實驗用具或用品，要養(yǎng)成遵守紀律的好習慣。生物實驗的用具多是一些易損物品，材料也多為活體材料，所以要仔細認真，不要損壞和浪費實驗用具及材料。

2.仔細檢查實驗器材。在實驗臺上有固定的放置位置。(可把實驗器材的品名順序?qū)懺谝粔K小黑板上，便于學生檢查。)

一、引言：

請一位同學介紹顯微鏡的使用方法，由其他同學找出錯誤，大家一起回憶顯微鏡的使用。引入課題：“在練習顯微鏡的使用時，我們曾使用了永久裝片。但當我們要研究某一新的生物材料時，就必需不斷的進行顯微觀察，這時，我們就要制作臨時裝片。這節(jié)課，我們就學習臨時裝片的制作與觀察?！?/p>

(1)讓學生按要求將顯微鏡安放好，對好光，準備使用。

(3)制作臨時裝片：教師先示范并強調(diào)注意事項，學生跟著教師一步一步完成。

②滴水太少容易產(chǎn)生氣泡或干涸，影響觀察，滴水太多容易溢出載玻片而污染顯微鏡。

③撕取或洋蔥鱗葉表皮，以0.5cm×0.5cm為宜。放在載玻片中央的水滴中，用鑷子將其仔細展平。

④蓋玻片時防止出現(xiàn)氣泡及氣泡的識別。

⑤調(diào)焦觀察應嚴格按照顯微鏡的操作規(guī)程進行，為在急于看臨時裝片的內(nèi)容

(4)在完成后可讓學生獨立地再做一次。

(5)小結(jié)，為了便于學生記憶，可歸納為“擦”、“滴”、“取”、“放”、“蓋”、“染”、“觀”等(染色不是必須的基本步驟)。

2、臨時裝片的觀察及植物的結(jié)構(gòu)：

(1)出示掛圖：讓學生仔細觀察與掛圖所示相對應的各個結(jié)構(gòu)，并認清它們的位置。

(2)老師利用掛圖和立體模型來講述各結(jié)構(gòu)的特點、位置和基本功能。

②明確壁只起支持和保護作用，是不具有生命活動的，而膜、質(zhì)和核則是生活著的。

一、引入：先讓一位同學，指出植物結(jié)構(gòu)掛圖中的各部分結(jié)構(gòu)，其他同學可以補充。

教師總結(jié)，并在黑板上畫出植物示意圖。引出課題：“組成動物的又是怎樣的呢?”

(1)閱讀課本中人體口腔上皮臨時裝片的制作方法。指出與植物臨時裝片制作不同的步驟。教師總結(jié)。

(2)教師指導學生獨立完成臨時裝片的制作，及時糾正學生的錯誤。

2、臨時裝片的觀察及動物的結(jié)構(gòu)：

(1)提問：動物在結(jié)構(gòu)上與植物有哪些相同之處和不同之處?組織學生對照掛圖觀察臨時裝片，并進行討論。

(2)教師邊在黑板上畫出口腔上皮示意圖，邊總結(jié)動物的結(jié)構(gòu)。并組織學生對照板圖得出結(jié)論：的基本結(jié)構(gòu)是：膜、壁、核。

(2)注意圖的大小、比例。在圖紙上的位置要恰當、美觀。

(3)畫好圖后，要注明各部分結(jié)構(gòu)的名稱。指示線應水平畫在圖的右側(cè)，指示線末端注明名稱，字跡要工整。圖的下方，要注明這個生物圖的名稱及放大倍數(shù)。

(4)用3H鉛筆。

(5)較暗部分用密集的鉛筆點來表示。明亮部分則用稀疏的鉛筆點來表示。(點點時，要求鉛筆與紙面垂直，點出來的點應是細圓點。)

要求學生對照顯微鏡下的人體口腔上皮畫生物圖。

導入：

先請學生描述生活中熟悉的生物生長的現(xiàn)象。提出問題：構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么?引出課題：生物的生長是由基本單位——的某些改變引起的。

提出問題：一粒種子長成一棵蒼天大樹，生物體內(nèi)的會有什么變化?引導學生進行討論。教師總結(jié)：生物體的生長是體內(nèi)增多和增大的結(jié)果。

二、組織學生進行學習：

1、利用掛圖、錄像或課件，組織學生學習的生長的過程。(錄像或課件可以讓直接學生建立動態(tài)的認識)觀察后提出問題：在生長各部分的結(jié)構(gòu)有什么變化?組織學生觀察、討論、發(fā)言。教師總結(jié)：的生長主要是內(nèi)液泡增大的結(jié)果。

2、通過提出問題：的生長是否一直生長下去?組織學生運用數(shù)學方法解決此問題(詳見附錄)。教師總結(jié)：對于體積相同的個體，如果組成的單位結(jié)構(gòu)最小，總的表面積就越大。

3、利用掛圖、錄像或課件，組織學生學習的分裂。組織學生觀察不同的不同分裂方式、討論的分裂有什么共同特點?教師總結(jié)：分裂時，核先一分為二，隨后質(zhì)分成兩份，每份各含有一個核，植物在中部形成新的膜和壁，動物中部向內(nèi)凹陷縊裂為兩個。

四、設置新情景，引出下節(jié)課題。

提出問題：生物體內(nèi)的形態(tài)是否都一樣?是否都具有分裂能力?引導學生觀察葉橫切切片，得出結(jié)論：生物體內(nèi)的的形態(tài)是不相同的。各自具有不同的功能。

細胞的分化課件【篇5】

一.教學設計思路

新課程改革的四項基本理念是提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性學習和注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。生物學教育的基本任務是培養(yǎng)和提高學生的生物科學素養(yǎng)，它反映了一個人對生物領(lǐng)域中核心基礎內(nèi)容的掌握情況。

本節(jié)教學設計圍繞“細胞分化”這一核心概念，用感性信息，讓學生通過聽、看、思考等形式領(lǐng)悟分化的內(nèi)涵。通過對科學史上經(jīng)典實驗的分析引導學生逐步探究分化對生命的意義及其與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，建立關(guān)于細胞分化的原因、時間、結(jié)果、特點、意義等概念要素，從而達到課程標準所要求的理解層次。

科學史資料的分析旨在讓學生領(lǐng)悟科學發(fā)展與實驗探索關(guān)系的同時逐漸豐富對細胞的全能性的認識，關(guān)注引起細胞分化與全能性體現(xiàn)的內(nèi)外因素，不同細胞全能性表現(xiàn)能力的差異，同時從外因和內(nèi)因小結(jié)出細胞分化的兩個特點。這樣的設計，使整節(jié)課始終圍繞細胞分化這一主要線索，既突出了重點又將知識進行了聯(lián)系，加深了學生對細胞分化的理解。

二.教材分析

(1)知識鋪墊少，內(nèi)容抽象。本節(jié)內(nèi)容學生之前接觸到的相關(guān)知識儲備少，且細胞分化是無法直接觀察到，學生缺少切身體會，在沒有基因選擇性表達的這一概念基礎上進行細胞分化的學習，對理解細胞分化的概念和意義十分困難。

(2)與遺傳、現(xiàn)代生物技術(shù)等多方面知識聯(lián)系緊密。由于細胞分化過程受機體嚴格精巧的控制，但其內(nèi)部遺傳物質(zhì)一般卻是相同的，因此與全能性相關(guān)。根據(jù)細胞的分化潛能的大小可以進行分類。所以，細胞全能性、干細胞、癌細胞都是圍繞細胞的分化拓展而來的。它既是對細胞分裂等知識的延伸，又為學習遺傳變異打下基礎。同時，植物細胞和動物細胞不同的能力又是選修教材中克隆技術(shù)和胚胎工程的理論基礎，因此，本節(jié)內(nèi)容與其他知識的聯(lián)系緊密。

三.學情分析

高中學生具備一定的自主學習能力，能夠通過閱讀教材獲得知識的前認知。但由于缺少感性認識，學生對細胞分化的理解只是停留在對概念的描述上，理解十分困難，遇到相似的現(xiàn)象不會判斷是否是細胞分化。其次，缺少將知識串聯(lián)起來的綜合能力。本節(jié)涉及細胞分化，細胞癌變，細胞全能性，干細胞等知識點，概念多、且各有不同的特點，學生容易將其混淆。因此，學生希望教師能通過一定的教學手段幫助他們找出本節(jié)內(nèi)容的主要線索，圍繞其進行深入地學習分析，從而建立知識結(jié)構(gòu)，提高學習效率。

四.教學目標

1.通過觀察和分析，舉例說明細胞分化的概念和意義、干細胞的種類、特點和應用價值，比較各種干細胞的功能。

2.通過科學史上的實驗分析，舉例說明細胞全能性的概念，解釋細胞全能性的原因，比較不同細胞分化程度的大小與全能性的大小。

3.通過閱讀資料說出癌細胞的主要特征，說明細胞發(fā)生癌變的原因，構(gòu)建細胞分化、干細胞、細胞全能性、細胞癌變的知識結(jié)構(gòu)。

4.關(guān)注人類的健康問題，認同良好的生活習慣對身體健康的重要意義，樹立內(nèi)因與外因影響生命活動的辯證唯物主義觀點，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式。

五.教學重點和難點

1.重點：細胞分化的概念和意義，細胞全能性的概念

2.難點：細胞全能性的概念、原因及全能性的大小比較

六.教學策略與手段

依據(jù)布魯納、古德諾等的思維研究理論，在概念的獲得過程中要非常注重概念的屬性，實例及其他概念的相互關(guān)系。因此，以科學史實為重點分析資料，采用概念獲得式教學模式和情景教學法，通過問題串引導學生從概念的應用去思考概念各要素的體現(xiàn)及其相互關(guān)系，加強對細胞分化的理解。

本節(jié)主要采用的教學策略一是創(chuàng)設與社會生活相聯(lián)系的情景引導學生思考，二是探究式學習，挖掘科學史中所蘊涵的教育資源，使學生探尋細胞分化的應用價值，認識不同細胞全能性的大小，總結(jié)出細胞分化的特點，加深對概念的理解。

多媒體與學案相結(jié)合是本節(jié)內(nèi)容的主要教學手段。圖片、視頻等直觀地給予學生感性認識，史實資料給予學生深入思考的空間，實驗設計給予學生活動的空間。

七.教學過程

教學內(nèi)容教師組織和引導學生活動(教學意圖)

一、細胞分化

二、干細胞

三、細胞的全能性 1、植物細胞的全能性

2、動物細胞的全能性

四、細胞癌變

課堂小結(jié)

反饋矯正播放文昌魚胚胎發(fā)育視頻

人類個體的發(fā)育是從哪一個細胞開始的而來的?

展示人體各種細胞的電鏡圖片

從受精卵最終形成一個個體的過程中，細胞要發(fā)生一些什么變化?

能否推測出這些細胞功能是否相同?為什么?

這樣的變化對生物個體發(fā)育有什么意義嗎? 你覺得它有什么應用前景?

與學生共同分析小結(jié)細胞分化的概念、意義。 (意圖：創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣)

觀察圖片，說出對細胞分化的感性認識

(意圖：在感性認識的基礎上啟迪學生用結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一思想思考細胞分化的意義，使抽象知識具體化。)

討論交流，獲得認知

受精卵能分化成各個部位的各種類型細胞，所以是全能干細胞。就好像樹干一樣，每一棵樹都有一個主干，它能長出許多不同的分支。那么有的細胞也象樹的主干一樣，它能分化出許多各種類型的細胞來，因此，我們就把有這種能力的細胞叫做干細胞。

展示造血干細胞分化成血細胞的圖片

指導閱讀教材中的內(nèi)容

展示學生收集的有關(guān)干細胞研究進展的資料。

展示植物體內(nèi)細胞的分化圖片

由受精卵有絲分裂后形成的子細胞分化過程中，遺傳物質(zhì)是否發(fā)生了變化?為什么?

一旦細胞開始沿著一定方向分化，還能否恢復到原來的狀態(tài)，具備分裂分化能力呢?

沿著科學家的足跡……

展示植物細胞全能性研究的過程的資料

= 1 GB3 ① 為什么會想到用一個細胞去嘗試培養(yǎng)一個完整的植物?

= 2 GB3 ② 懷特和崔徽等人實驗沒有成功，但從中可以得到什么結(jié)論?

細胞的分化課件【篇6】

數(shù)量增多細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理功能發(fā)生穩(wěn)定性差異，且這種變異是不可逆轉(zhuǎn)的

發(fā)生時間從受精卵開始，有些部位的細胞終生保持分裂能力，有的細胞發(fā)育到一定的時期就停止分裂。胚胎早期開始出現(xiàn)細胞分化，是一種持久性的變化，在胚胎期達到最大限度。在個體發(fā)育中的意義保持了親代和子代之間遺傳性狀的穩(wěn)定性。沒有細胞分化，生物體就不能進行正常的發(fā)育。

通過細胞分化的概念分析，我們知道細胞分化的結(jié)果是產(chǎn)生了穩(wěn)定的變異，這種變異是不是遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變呢?這個問題自然而然的由學生提出來了。然后教師引導學生來解決這個問題，鼓勵學生大膽的設想，以培養(yǎng)其科學研究的方法和科學創(chuàng)新的精神。答案如下：

5.不是;雖然各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但在個體發(fā)育過程中，不同的細胞中遺傳信息的執(zhí)行情況是不同的，在某些細胞中，控制性狀的基因是打開的，而控制另外一些性狀的基因是關(guān)閉的，所以出現(xiàn)了功能不同的細胞，也就是細胞的分化。

細胞的分化課件【篇7】

1教學目標

知識：說明細胞分化（定義、意義、原因、特點）

舉例說明細胞的全能性

能力：分析細胞分化相關(guān)實驗結(jié)果，探討細胞分化的原因

情感：關(guān)注干細胞的研究和應用

2學情分析

在初中階段，對于細胞的分化的例子有一些感性的認識，能較好理解細胞分化的意義。關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學生還沒有學習基因的表達，所以會比較抽象難懂，教學中要注意這部分的處理。細胞全能性的實驗、干細胞與現(xiàn)實中的聯(lián)系會激發(fā)學生強烈的求知欲望。

3重點難點

重點：細胞分化的概念；細胞全能性的概念

難點：細胞分化的原因

4教學過程

4.1第一學時教學活動活動1【導入】細胞分化受精卵→胎兒（圖片）活動2【講授】細胞分化的概念教學

示分化產(chǎn)生不同細胞和組織圖片（觀察、思考）

Q:僅通過細胞分裂，受精卵能否發(fā)育成一個個體，細胞還要發(fā)生哪些變化？

Q：細胞分化對個體完成各種生理功能有何意義？

Q：來源相同的細胞，為何形態(tài)、結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化？細胞分化與哪些物質(zhì)有關(guān)？

示實驗結(jié)果并示圖（思考分析）

Q：為什么體細胞含有相同的基因，卻含有不同的蛋白質(zhì)？

示概念圖（學生構(gòu)建）

↓導致

的差異

↓導致

細胞、和功能的差異

↓形成

不同的和組織

活動3【講授】細胞全能性的概念教學

思考與討論

Q：從遺傳角度分析，為什么一個受精卵能發(fā)育成一個完整的個體？

體細胞含有和受精卵相同的遺傳物質(zhì)，其是否也能夠發(fā)育成一個完整的個體？

展示斯圖爾德植物組織培養(yǎng)實驗信息

Q：要讓植物細胞表現(xiàn)出全能性，需要具備哪些前提條件？

生物體內(nèi)已分化的細胞沒有表現(xiàn)出全能性，這能說明細胞分化有什么特點？

過度：植物組織培養(yǎng)取得成功后，科學家嘗試培養(yǎng)動物細胞，預期能用動物的體細胞培養(yǎng)出完整的動物個體，但是無一例成功。

Q:為什么動物的受精卵能發(fā)育成動物體，而體細胞就不可以？

受精卵和體細胞的細胞核是基本相同的，對此你有什么看法？

示多利誕生過程

示概念圖

受精卵和高度分化的體細胞，哪個更容易發(fā)育成完整個體？

全能性高低與細胞分化的程度有什么關(guān)系？

過度：個體發(fā)育過程中，多數(shù)高度分化的體細胞失去了分裂和分化能力，成年人體內(nèi)還有能繼續(xù)分裂和分化的細胞嗎？

活動4【講授】關(guān)注干細胞

簡介干細胞的分類

展示資料

你覺得保存嬰兒的臍帶血可能會有什么作用？

如果能在體外保存和培養(yǎng)各種干細胞，

你覺得會有什么用途？

活動5【練習】課堂鞏固

1．判斷正誤：

①一般情況下，細胞分化是可逆的

②細胞分化過程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變

③細胞分化過程細胞的遺傳物質(zhì)不改變，但會導致細胞的形態(tài)和功能各不相同

④生物體內(nèi)已分化的細胞含有的蛋白質(zhì)種類有差異

⑤未離體的體細胞不會表現(xiàn)出全能性

⑥受精卵在自然條件下能使后代細胞形成完整個體，因此全能性最高

⑦植物細胞離體培養(yǎng)，在一定條件下能表現(xiàn)出全能性

⑧細胞全能性得以表現(xiàn)的過程，一定有發(fā)生細胞分化

⑨生物體內(nèi)細胞分化的過程體現(xiàn)了細胞的全能性

2、下列實例中能體現(xiàn)細胞全能性是有（）。

（1）用懸浮液培養(yǎng)的胡蘿卜單個細胞培養(yǎng)成了植株

（2）用煙草組織細胞培養(yǎng)出可育的完整植株

（3）旺盛的花藥細胞用人工的方法培育成植株

(4)20xx年12月澳大利亞的科研人員利用人體干細胞成功在實驗室中培育出了人體腎臟

3、人胰島B細胞能產(chǎn)生胰島素，但不能產(chǎn)生血紅蛋白，以下關(guān)于胰島B細胞的描述中，正確的是（）

A、只有胰島素基因

B、比人的受精卵基因要少

C、既有胰島素基因，也有血紅蛋白基因和其它基因

D、有胰島素基因和其它基因，但沒有血紅蛋白基因

植物細胞課件匯集

考慮到你的需求，欄目小編特意整理了“植物細胞課件”，希望我們的網(wǎng)站能夠為您提供更好的幫助和信息請多多關(guān)注。教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是教師日常教育教學工作的重要組成部分。

植物細胞課件(篇1)

知識精華

一、實驗原理：莖尖等分生區(qū)細胞能進行有絲分裂；染色體可被堿性染料著色，便于觀察；4、根據(jù)顯微鏡下觀察到的染色體特點可識別有絲分裂不同時期。

二、實驗目的：略

三、材料用具：略

四、方法步驟

培養(yǎng)根尖洋蔥底部接觸廣口瓶內(nèi)水，常換水，放處，天， cm時用于實驗

裝片制作（解離：放進和的混合液中 min。（染色：根尖放進或的玻璃皿中 min。（5）制片：根尖放在載玻片上，加一滴，用鑷子把根尖弄碎，蓋上蓋玻片，再加上，用輕輕地壓載玻片。

觀察（1）低倍鏡觀察：找到分生區(qū)，其特點是；

（2）高倍鏡觀察：用和把視野調(diào)整清晰，先找出細胞分裂

期細胞，再找出細胞，觀察各個時期細胞內(nèi) 變化的特點。

繪畫略

題例領(lǐng)悟

例

A、整個細胞 B、細胞核 C、核仁 D、染色質(zhì)或染色體

解析：龍膽紫是堿性染料，而染色質(zhì)和染色體能被堿性染料染成深色，這樣就加大了染色質(zhì)和染色體與細胞其它構(gòu)造的區(qū)分度，有利于觀察細胞有絲分裂中染色體狀態(tài)，是否有染色單體，染色體的數(shù)目，染色體的運動等。答案：D

例

A、間期 B、前期 C、中期 D、后期

解析：細胞的有絲分裂過程中，大部分時間處于間期，因些在一個組織中，處于間期的細胞也應最多。答案：A

例

A、解離的目的是使細胞彼此分散開來呈單層

B、漂洗的目的是為了洗去根尖上的酸，避免與堿性染料發(fā)生中和反應

C、用龍膽紫是為了將細胞核、染色體染成紫色

D、壓片可將根尖細胞壓成單層，使之不相互重疊

E、當看到一個中期細胞時，要注意觀察它如何進入后期、末期

解析：解離的目的是使細胞彼此分離，但仍呈根尖形態(tài)。觀察到的裝片上的細胞都是死細胞（因為在解離時，細胞已被殺死），不會再繼續(xù)變化，故A、E有誤，壓片時，只有將根尖細胞壓成單層，才能看清細胞中結(jié)構(gòu)，準確確定其所處時期。答案：BCD

自我評價

一、選擇題：

A、解離、染色、漂洗、壓片 B、取材、漂洗、染色、解離、壓片

C、取材、解離、漂洗、染色、壓片 D、取材、染色、漂洗、解離、壓片

A、番茄果實 B、洋蔥鱗片葉 C、蠶豆根尖 D、葉表皮細胞

A、染色時間過長 B、染色時間過短 C、解離不充分 D、漂洗不徹底

（轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器使高倍鏡對準通光孔（3）低倍鏡下看清物像，要把目標物像調(diào)到視野中間

A、（（（C、（（（

A、細胞壁染色體核膜 B、細胞壁染色體紡錘體

C、細胞膜紡錘體葉綠體 D、細胞壁紡錘體細胞板

二、簡答題

6、用洋蔥為實驗材料觀察根尖細胞的有絲分裂

（1）培養(yǎng)洋蔥根尖時，如果沒有經(jīng)常換水，常會發(fā)生爛根現(xiàn)象，原因是：

（染色、制片。結(jié)果在觀察中發(fā)現(xiàn)根尖細胞沒有較好地分散開，原因是：。

（2）染色主要是讓細胞內(nèi) 染上紫色或紅色。

（3）如果觀察的一細胞處于視野的右上方，要把物像移到視野中間，應把裝片向方移動。

7、如圖為洋蔥根尖細胞的有絲分裂裝片制作的幾個順序步驟：

洋蔥根尖

A B C D

（B、C三個培養(yǎng)皿的液體分別是：

A B C

（B、C、D實驗操作分別是

A B

C D

8、為觀察清晰，應使細胞盡量分散開來，此實驗采取的使細胞分散的方法有：

（；（3）；

自我評價答案：

CB5、BD

水中氧氣不足，根尖細胞進行無氧呼吸產(chǎn)生酒精，毒害細胞（（右上方

清水 0.01%g/ml龍膽紫溶液

（2）解離漂洗染色制片

加載玻片壓片

植物細胞課件(篇2)

雨季來臨時,干藻重新吸收水分,光合活性恢復,迅速生長.微鞘藻(Microcoleus vaginatus)藻體在失水過程中,光合活性降低;而干藻接種到流沙后,恢復生長,在生長后期,生物量可達27μg/cm2土壤.在重吸水中,離子對光合活性的恢復具有重要作用,相對于去離子水來說,BG-11培養(yǎng)液處理后活性恢復較高;K+和Mg2+的缺失,對光合活性有抑制作用,而Ca2+的缺失,造成光合活性恢復的延緩;較高濃度的胞外多糖(Extracellular polymeric substances, EPS)和熱水溶性多糖(500mg/L),較低濃度的蔗糖(100mg/L),對光合活性的.恢復和保持具有促進作用.結(jié)果表明,在光合重吸水過程中,離子在促進光合恢復中起重要作用,而糖類在保持細胞形態(tài)上具有重要的作用,這對于利用干藻進行流沙接種試驗具有非常重要的意義.

作者：陳蘭洲謝作明李敦海劉永定王高鴻 CHEN Lan-Zhou XIE Zuo-Ming LI Dun-Hai LIU Yong-Ding WANG Gao-Hong ?作者單位：陳蘭洲,CHEN Lan-Zhou(中國科學院水生生物研究所,武漢,430072;武漢大學資源與環(huán)境學院,武漢,430072)

謝作明,李敦海,劉永定,王高鴻,XIE Zuo-Ming,LI Dun-Hai,LIU Yong-Ding,WANG Gao-Hong(中國科學院水生生物研究所,武漢,430072)

刊名：水生生物學報? ISTIC PKU英文刊名：ACTA HYDROBIOLOGICA SINICA?年，卷(期)：?30(4)?分類號：Q949.25?關(guān)鍵詞：荒漠藻類 ??重吸水 ??失水 ??光合活性 ??恢復 ?

植物細胞課件(篇3)

1教學目標：

①學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用

②學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎。

2學情分析：從上學期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風積極健康向上，學生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學生。

3重點難點：①細胞中的物質(zhì)，以及細胞膜控制物質(zhì)進出；細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體的能量轉(zhuǎn)換作用②學生理解細胞中的物質(zhì)和能量及其轉(zhuǎn)換。 4教學過程 4.1 第一學時 ? ? 教學活動活動1【講授】細胞的生活

導入：植物體和動物體都有許多細胞構(gòu)成，細胞中不同的結(jié)構(gòu)又有不同的功能。細胞每時每刻都在進行著各種各樣的生命活動，在不知不覺中，有些細胞在長大，有些細胞在變老，有些細胞在死去，同時又不斷的有新細胞在形成。從今天開始，我們就一同走進細胞，看一看細胞是怎樣生活的。

（一）細胞中有哪些物質(zhì)。

根據(jù)提出的生物現(xiàn)象作出討論：

1、生物體能由小變大 2、莊稼需要澆水，施肥；動物需要喝水，吃食物……

得出結(jié)論：細胞的生活需要物質(zhì)和能量。根據(jù)這個結(jié)論，提出三個需要進一步探究的問題：1、細胞中有哪些物質(zhì)？

2、細胞怎樣控制物質(zhì)的進出？

3、細胞怎樣獲取和轉(zhuǎn)換能量？

A、細胞中有哪些物質(zhì)？

根據(jù)問題推測細胞內(nèi)可能含有哪些物質(zhì)？

用浸軟的小麥種子放在火上燒，留下的灰就是不能燃燒的無機物，而燒掉的就是有機物，水在這過程中蒸發(fā)掉了。

C、組成物質(zhì)的基本顆粒。

無論是有機物還是無機物，都是由極其微小的顆?！肿訕?gòu)成的。分子又是由更小的顆?！訕?gòu)成的。（舉例：一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成一個水分子）。

蔗糖在水中溶解，其實就是一個個蔗糖分子分散開來，擠進去水分子之間的空隙中。

認識到細胞中有這些物質(zhì)后，那細胞中的物質(zhì)是否封閉的？細胞里面的物質(zhì)會到外面去嗎？細胞外面的物質(zhì)能到里面來嗎？是什么控制細胞中的物質(zhì)進出的？

根據(jù)現(xiàn)象作出判斷：

放入清水中的萎蔫青菜會重新硬挺起來。

據(jù)測定，某海藻細胞中鎂的濃度僅為海水中鎂濃度的萬分之一。

細胞膜并未將細胞完成封閉起來，它可以控制物質(zhì)的進出。

我們?nèi)祟悶槭裁匆燥埬兀窟M去體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)有什么作用呢？

食物中的能量屬于哪種形式呢？

這些食物，有的來自動物、有的來自植物，說到底，是來自這些生物的細胞。

那么細胞中的能量又是哪里來的？又將怎樣轉(zhuǎn)變?yōu)樯钸\所需要的能量？

細胞中的能量轉(zhuǎn)換離不開細胞中的能量轉(zhuǎn)換器。

在教師的引導下，理解葉綠體相當于加油站，線粒體相當于發(fā)動機。

嘗試著對能量轉(zhuǎn)換器進行理解。

通過練習對本節(jié)課知識進行鞏固。

植物體中，葉綠體把太陽光能轉(zhuǎn)化成化學能，這些化學能被線粒體轉(zhuǎn)化成植物生活所需要的能量。

因此我們把葉綠體、線粒體稱為能量轉(zhuǎn)換器。

其中：

葉綠體中將太陽光能轉(zhuǎn)換成化學物質(zhì)中的能量；

線粒體中化學物質(zhì)中的能量轉(zhuǎn)換成生命活動所利用的能量。

植物細胞課件(篇4)

各位老師、各位，大家好。今天我說課的題目是《植物細胞》，對于本節(jié)課，我將從教材分析、教材處理、教學方法和手段、教學過程，小組等幾個方面進行剖析。

一、教材分析：

《植物細胞》這節(jié)課來自于新教材七年級上冊第二單元第一章第二節(jié)的內(nèi)容。它涉及的知識面很廣，特別是對臨時裝片的制作過程及歸納植物細胞的結(jié)構(gòu)要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，通過對該課的學習能進一步提高學生的動手能力和歸納整合能力，這對以后的自主學習有很大的幫助?；谝陨辖滩牡姆治觯鶕?jù)新課程標準和現(xiàn)在課改的要求，確定以下教學目標：

﹙一﹚、教學目標：

知識目標學會制作臨時裝片的方法，使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片；認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)，初步學會繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

能力目標了解臨時裝片制作過程以及注意事項；了解植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和各部分結(jié)構(gòu)的功能。

情感目標通過制作臨時裝片，使學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生團結(jié)合作，相互幫助的。

﹙二﹚、教學重點和難點：

1、重點：制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

2、難點：成功地制作臨時裝片。

二、教材處理：

1、學生狀況分析：

通過上一節(jié)課的學習，學生已掌握了顯微鏡的使用方法，對玻片標本有了初步的了解，在此基礎上讓學生進一步練習臨時裝片的制作過程，以增強他們的動手能力。但同時還要注意制作過程中出現(xiàn)的一些錯誤，應及時加以糾正。對制作不成功的同學可以讓他們觀察其他制作較好的同學的結(jié)果或用多媒體展示制作較好的臨時裝片，讓大家共同觀看，和自己的做一對比，找己的不足。

2、教學內(nèi)容的組織與安排：

﹙1﹚、復習提問，創(chuàng)設情境，導入新課。

﹙2﹚、講授新課：植物細胞臨時裝片的制作，植物細胞的結(jié)構(gòu)及功能。

﹙3﹚、繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。﹙4﹚、小組。﹙5﹚、。

三、教學方法、教學手段：

1、教學方法：多媒體教學、實驗探究，小組學習。

2、教學手段：本節(jié)課以學生動手實踐為主，并采用復習、展示導入、教師演示與輔導為輔的教學手段。

四、課時分配：1課時

五、教學過程：

﹙一﹚、復習提問：

1、說出顯微鏡的構(gòu)造？

2、顯微鏡的操作方法？

﹙二﹚、創(chuàng)設情境、導入新課：

萌萌學會使用顯微鏡后，想看下真實的細胞是什么樣。她就把一片白菜葉放在顯微鏡的載物臺上，按照顯微鏡的使用方法規(guī)范操作，卻看不見白菜葉的細胞。萌萌為什么沒有觀察到細胞？你能幫她解決這個問題嗎？

﹙三﹚、多媒體演示《洋蔥表皮細胞臨時裝片》的制作過程：

1、準備：

擦：將載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

滴：在載玻片中央滴一滴清水﹙過多，水會溢出；過少易產(chǎn)生氣泡﹚。

制片：

撕：用鑷子撕取一小塊洋蔥葉內(nèi)表皮，不要將葉肉一起帶下。

展：將撕下的表皮放在水滴中，用解剖針展平，避免重疊。

蓋：用鑷子夾取蓋玻片，先將下側(cè)邊緣接觸水滴，傾斜45度，然后緩緩蓋下。

染色：

在蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙在對側(cè)吸引，使碘液均勻擴散到蓋玻片下。

﹙四﹚、學生動手制作：讓學生自己動手制作，老師在一旁觀察和輔導，一旦發(fā)現(xiàn)錯誤，不要批評學生，應及時的給予糾正，增強學生的自信心。

﹙五﹚、引導學生用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，識別洋蔥表皮細胞的形態(tài)和各部分的結(jié)構(gòu)，初步歸納出植物細胞的一般結(jié)構(gòu)。

﹙六﹚、多媒體演示完整的植物細胞結(jié)構(gòu)圖，正確標注出植物細胞各結(jié)構(gòu)名稱。讓學生和自己所觀察到的植物細胞的結(jié)構(gòu)做一對比，認清植物細胞的各部分結(jié)構(gòu)。在此基礎上讓各小組講述植物細胞各部分結(jié)構(gòu)的作用和功能：

1、細胞壁：保護和支持作用。

2、細胞膜：保護、控制物質(zhì)的進出。

3、葉綠體：含有葉綠素，是植物細胞進行光合作用制造有機物的部位。

4、細胞核：含有遺傳物質(zhì)。

5、細胞質(zhì)：內(nèi)有液泡，液泡中含有細胞液。

六、技能訓練：

繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖：

繪圖要領(lǐng)：真實；大小、位置、點線結(jié)構(gòu)；名稱標注齊全。

七、小組：

從小組合作參與度、實驗操作的規(guī)范性、成功率、紀律四方面來。

八、課堂：

本節(jié)課通過了學生自己動手制作臨時裝片，進一步加深對臨時裝片制作步驟的學習，并培養(yǎng)學生的動手能力，增強了自信心；讓學生自己觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)，使得學生對微小的細胞結(jié)構(gòu)有了更加直觀的認識，加強了對知識的理解與記憶。

九、板書設計：

植物細胞

﹙一﹚、制作洋蔥表皮細胞臨時裝片：

1、準備；2、制片；3、染色。

﹙二﹚、觀察洋蔥表皮細胞臨時裝片，植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

1、細胞壁；2、細胞膜；3、葉綠體；4、細胞核；5、細胞質(zhì)。

﹙三﹚繪制植物細胞結(jié)構(gòu)簡圖。

十、作業(yè)布置：

練習繪制植物細胞結(jié)構(gòu)圖；要求標注功能。

植物細胞課件(篇5)

（1）復習舊知識，激發(fā)學生探究欲望。

提問：比較處在一定液體環(huán)境中的植物細胞與滲透裝置，兩者有哪些相似之處？若將一個成熟的植物細胞放置到較濃的溶液中，細胞液中的水分子將向細胞的哪一側(cè)運動？而如果細胞壁的伸縮性小于原生質(zhì)層的伸縮性，將會出現(xiàn)什么有趣現(xiàn)象？

學生思考、回答。

（2）引導學生探究選擇洋蔥鱗片葉、黑藻葉作為實驗材料的原因，目的是為學生順利“作出假設或猜想”并進行創(chuàng)新提供幫助。

提問：雖然植物細胞的細胞壁容易觀察，但一般植物細胞的原生質(zhì)層是透明的，若要成功觀察植物細胞的原生質(zhì)層除非……？

學生思考、回答。

圖片展示洋蔥鱗片葉細胞的結(jié)構(gòu)。

學生在顯微鏡下觀察洋蔥鱗片葉細胞的結(jié)構(gòu)，理解其作為實驗材料的優(yōu)點。

圖片展示黑藻葉細胞的結(jié)構(gòu)。

學生在顯微鏡下觀察黑藻葉細胞的結(jié)構(gòu)，進一步思考黑藻用作實驗材料的可行性。

（3）教師引導學生分析哪些問題需要探討，目的是培養(yǎng)學生提出探究問題的能力。

提問：教材中為什么要選擇0.3g/mL的蔗糖溶液作實驗？

學生思考、討論、假設，提出探究問題，如洋蔥鱗片葉的表皮細胞在什么質(zhì)量濃度范圍內(nèi)質(zhì)壁分離？在什么質(zhì)量濃度范圍內(nèi)不發(fā)生質(zhì)壁分離？在什么質(zhì)量濃度以上發(fā)生了質(zhì)壁分離之后不能復原？

（4）學生實施探究活動，目的是培養(yǎng)學生科學探究能力、交往合作能力。其中教師有意提供了KNO

3這一實驗試劑，主要培養(yǎng)學生觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尊重科學事實、實事求是的良好態(tài)度和學風。

觀摩學生實驗，其中應格外注視使用了葡萄糖這一實驗材料的探究小組，適時恰當?shù)赜枰灾笇А？雌涫欠衲苊翡J地觀察到“質(zhì)壁分離自動復原”這一事實，及能否真實的記錄數(shù)據(jù)，并繼續(xù)在下面的“分析實驗結(jié)果，各小組進行交流評估”步驟中予以關(guān)注。

學生配制一系列不同濃度的蔗糖/KNO3溶液，分組實施探究活動，自己設計表格記錄數(shù)據(jù)。

通過“質(zhì)壁分離自動復原”這一事實認識到植物吸水與吸收礦質(zhì)元素是一個相對獨立的過程。

（5）學生分析實驗結(jié)果，各小組進行交流評估，目的是培養(yǎng)學生推理能力、批判思維能力、語言表達能力。

教師認真聆聽學生發(fā)言，最后總結(jié)。

各研究小組進行交流，小組代表發(fā)言，各小組相互進行評估，交流心得（成功的經(jīng)驗、出現(xiàn)的問題及其改進的措施等）。

（6）進一步探索：測定細胞的滲透濃度，本步驟是前面探究活動的延伸，目的是培養(yǎng)學生應用創(chuàng)新能力。

教師首先指出：引起50％左右的細胞發(fā)生初始質(zhì)壁分離的濃度，稱之為細胞液的等滲濃度。接著提問：怎樣測定細胞的滲透濃度呢？

學生設計實驗方案進行測定。

（7）布置作業(yè)，目的是復習和鞏固學習成果。

課外作業(yè)：①在操作步驟（6）中如何更精確地測定細胞的滲透濃度？②某植物細胞已經(jīng)萎焉，如何判斷其活性。

植物細胞課件(篇6)

1、學生能說出細胞含有的物質(zhì)，以及細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能；能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

2、描述細胞核在生物的發(fā)育、遺傳和細胞生命活動中的重要作用。

3、學生能夠認同細胞生命活動具有物質(zhì)基礎。

4、學生通過類比、推理的方法，理解細胞中的物質(zhì)和能量。

1、教學重點：

（1）、細胞的生活需要物質(zhì)和能量。

（2）、細胞核是細胞的控制中心。

2、教學難點：

（1）、細胞膜具有控制物質(zhì)進出的功能。

（2）能夠描述細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的作用。

（3）細胞核是細胞的控制中心。

同們學上臺試試比較動物細胞與植物細胞結(jié)構(gòu)的異同。希望同學們通過本節(jié)的學習，能夠從物質(zhì)、能量的角度了解細胞膜、細胞質(zhì)中主要細胞器（線粒體、葉綠體）、細胞核的主要功能。明確細胞的各個部分結(jié)構(gòu)既能相互獨立、又相互配合，構(gòu)成了分工合作的統(tǒng)一整體。

為“細胞是生命活動的基本單位”這一章標題形式體現(xiàn)的重要概念提供有力的支持。引出細胞無時無刻不在進行生命活動，帶領(lǐng)同學們一起走進細胞的生活。

出示圖片，一副美女圖和一副燒傷后的圖片，問同學們這么可惜的事情有沒有什么補救的辦法，同學們就會很自然的聯(lián)系到植皮，請同學們當小小科學家，談談他們的看法，在培養(yǎng)人造皮膚的時候為了維持細胞正常生命活動，應該加入哪些物質(zhì)？（激發(fā)學生的興趣，讓學生積極思考）

通過圖片展示學生得出細胞中含有的物質(zhì)，對比之前學生們的推測，讓他們記憶更加深刻。講解物質(zhì)有分子組成，細胞中的物質(zhì)包括有機物和無機物。進行演示實驗，請學生上臺展示在水中滴入紅墨水并大聲說出實驗現(xiàn)象，輔助學生理解物質(zhì)由分子組成。

演示實驗：花生種子的燃燒，請學生觀察實驗現(xiàn)象，分小組討論，通過實驗現(xiàn)象將細胞中的物質(zhì)進行分類。

出示圖片，通過比較葡萄與葡萄干，讓學生初步推測細胞膜是控制物質(zhì)進出的結(jié)構(gòu)。此時老師給出細胞壁全透性的事實，使學生進一步確定細胞膜能控制物質(zhì)的進出。

老師利用教材實例，將人需要攝取食物與汽車需要加油進行類比，說明食物中的營養(yǎng)物質(zhì)不僅提供構(gòu)建身體的物質(zhì)，還可以提供能量。

引出細胞的生活也需要能量。

讓學生談談生活中的能量以及能量進行轉(zhuǎn)換的例子，啟發(fā)學生細胞中也能進行能量轉(zhuǎn)換，提出問題，細胞中的能量是怎樣轉(zhuǎn)換的？在哪里進行轉(zhuǎn)換？聯(lián)系小學科學知識，激發(fā)學生探索，最后得出細胞質(zhì)中的線粒體和葉綠體是細胞的能量轉(zhuǎn)換器。

老師引導學生閱讀資料分析小羊多莉的身世，談論“多莉的長相為什么與B羊十分相像？”學生通過對實例的分析知道細胞中的遺傳物質(zhì)信息貯存在細胞核中。由此進一步得出細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳的結(jié)論。提出問題，為什么細胞核具有那么重要的功能？老師進一步講解，使學生認識到：正是由于DNA這種遺傳物質(zhì)的`存在，細胞核才能成為整個細胞的控制中心。

請同學談談本節(jié)課學到了什么內(nèi)容，然后老師進行本節(jié)知識整理和小結(jié)。

植物細胞課件(篇7)

知識目標：

1、嘗試制作洋蔥表皮臨時玻片標本。

2、使用顯微鏡觀察洋蔥表皮細胞的結(jié)構(gòu)。

3、識別植物細胞的基本結(jié)構(gòu)及功能。

科學素養(yǎng)目標：

1、通過讓學生嘗試制作臨時玻片標本，提高學生自己動手探究問題的能力。

2、重點：說出植物的細胞各部分基本結(jié)構(gòu)的主要功能。

課前準備：

1、分組實驗材料及用具：洋蔥鱗片葉、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、吸水紙、刀片、鑷子、滴管、碘液、干凈的紗布等。

2、植物細胞結(jié)構(gòu)掛圖。

教學過程：

一、引入

我們所生活的環(huán)境是由眾多的生物體組成如動物、植物等等，這些生物體究竟是由什么構(gòu)成的呢？

1665年英國學者胡克用他自己設計的顯微鏡觀察了軟木（櫟樹皮）的薄片，發(fā)現(xiàn)有許多類似蜂巢的封閉狀小室，就把它稱作細胞。后來，人們就逐漸認識到，所有的動植物體都是由細胞構(gòu)成的。那么，今年我們通過實驗來探究植物細胞的結(jié)構(gòu)。

板書：植物細胞的結(jié)構(gòu)。

二、實驗制作

四人一組，指導制作臨時裝片

1、制作玻片標本

用紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈，在載玻片滴一滴清水，將洋蔥葉向外折斷，用刀劃成長寬各0。5cm左右小格，用鑷子從小格的一角撕起，盡量不帶葉肉，放在載玻片清水中，用解剖針使其展平，蓋上蓋玻片（由清水一邊開始慢慢壓下，盡量減少氣泡的產(chǎn)生）。

2、染色

從一蓋玻片一側(cè)滴一滴碘液，用吸水紙從另一側(cè)吸引重復2—3次。

3、觀察（先用低倍鏡觀察，找到目標后，再用高倍鏡觀察）。

三、新授

1、請學生自己講述所觀察到的細胞形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

2、置疑。

同學們互相討論一下，你們觀察到的細胞有無共同之處？

出示掛圖講述植物細胞具有的一般結(jié)構(gòu)。

細胞壁細胞膜細胞質(zhì)細胞核（板書）。

3、置疑細胞的這些結(jié)構(gòu)有什么樣的功能？

細胞壁：位于植物細胞的外層，質(zhì)地堅韌，保護細胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和維持細胞形態(tài)的作用。（板書）

細胞膜：控制細胞內(nèi)外物質(zhì)進出（板書）

細胞質(zhì)：生命活動的重要場所（板書）

如葉綠體與光合作用有關(guān)線粒體與呼吸作用有關(guān)，除此以外，成熟的植物細胞還具有大的液泡，液泡內(nèi)充滿細胞液，其主要成分是水，人們切西瓜或其他水果時流出的汁液就是液泡中的細胞液。

細胞核：近似球形，由核膜包被，核膜上有許多小孔使核與質(zhì)既分隔又相互連通。（板書）

小結(jié)：從細胞的結(jié)構(gòu)和功能來看，細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位。

四、練習

1、結(jié)合顯微鏡中觀察的內(nèi)容，畫出植物細胞結(jié)構(gòu)圖。

2、討論：洋蔥表皮細胞中含有葉綠體嗎？

3、課本P29頁思考題

五、整理

清理用具和材料。

六、課外作業(yè)

1、實驗報告冊P2頁的內(nèi)容。

2、探究植物葉的表皮細胞是否含有葉綠體。

植物細胞課件(篇8)

1.教材的地位和作用：

本節(jié)前面講授了顯微鏡的使用，后面是對單細胞和多細胞動植物的學習，說明《細胞》這節(jié)課在整本教材中起到了承上啟下的作用，在新版教材中把《細胞》這節(jié)從原來的第五章調(diào)整到現(xiàn)在的第二章，可見其重要性，所以學好這節(jié)課將為以后的`學習打下堅實的基礎。

根據(jù)新課程標準，結(jié)合50個重要概念和學生的實際情況，我確定以下三維目標：

（1）知識與技能：

①闡明細胞是生物體生命活動的基本單位；

②了解動植物細胞結(jié)構(gòu)及異同點；

③說明細胞各部分的功能；

④描述細胞分裂的基本過程。

（2）過程與方法：

通過對細胞結(jié)構(gòu)的學習，嘗試制作細胞模型。

（3）情感態(tài)度與價值觀：

注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度；關(guān)注細胞生物學的發(fā)展以及對人類生活的影響。

依據(jù)新課標和教學內(nèi)容，我確定的：

教學重點是：動植物細胞的基本結(jié)構(gòu)和功能以及它們結(jié)構(gòu)的異同點；

突破重難點的關(guān)鍵是：通過播放：《動植物細胞結(jié)構(gòu)圖》和《動植物細胞分裂圖》等多媒體課件，讓學生充分觀察，思考，并歸納總結(jié)知識點，以突破重難點。

七年級學生年齡雖小，但已初步的具備了觀察事物，收集整理信息，獨立思考和與他人合作的能力，他們喜歡表現(xiàn)自己，樂于發(fā)表自己的見解，因此，在教學過程中，要適時引導學生并激發(fā)學生的學習熱情。

本節(jié)課是圍繞概念教學這一理念來展開教學的。在教學中主要采用以下三種教學方法：

2. 多媒體輔助教學法：對于本節(jié)課的重難點，我用多媒體輔助教學，這樣可以化抽象為具體，使學生容易理解。

3. 對比教學法：比較法是培養(yǎng)學生思維能力的一種方法，也是認是事物的的基本方法之一，通過比較動植物細胞結(jié)構(gòu)讓學生更容易掌握知識點。

要提高40分鐘的課堂教學質(zhì)量，學法指導具有重要意義。根據(jù)新課標的要求和本節(jié)知識結(jié)構(gòu)的特點，學生可以通過自主學習法和探究學習法來學習本課。

在本節(jié)的教學過程中，我圍繞四個重要概念展開教學，注重突出重難點，最大限度地調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性，這一部分我將分為五個環(huán)節(jié)：

通過導讀學習目標讓學生明確本節(jié)的學習內(nèi)容，教師指出重難點，這是生物教學一個不容忽視的環(huán)節(jié)。

導入時通過展示四張圖片導入新課。

在講授新課過程中，首先向?qū)W生闡明細胞的定義：細胞是生物體生命活動的基本單位。這是第一個重要概念。

接下來是第二個重要概念-----動植物細胞結(jié)構(gòu)，為了突破這個知識點，我用多媒體來輔助教學，利用這種教學方法可以使學生對動植物細胞的結(jié)構(gòu)一目了然，方便學生掌握。

對于動植物細胞結(jié)構(gòu)的區(qū)別這個重要概念我采用了探究式教學法和對比教學法來進行教學，教師提出的問題，學生自己通過閱讀，觀察，對比和討論等途徑來得出結(jié)論。這樣做可以培養(yǎng)學生的觀察能力和歸納總結(jié)的能力。之后我用近三年的結(jié)業(yè)試題來鞏固這個知識點，意在讓學生對該知識點引起重視。

在鞏固之后我會把動植物細胞的對比結(jié)構(gòu)圖再次呈現(xiàn)，來檢驗學生的階段學習效果，學生每說一個結(jié)構(gòu)我會補充這個結(jié)構(gòu)的作用，并且讓學生在教材中重點標注，讓學生在整個學習過程中不脫離開教材。

最后一個重要概念說的是細胞的分裂，由一粒玉米種子是如何長成一棵玉米植株？這個問題引入這個重要概念，通過課件展示細胞分裂的過程，由學生來描述分裂過程，以此來培養(yǎng)學生歸納總結(jié)的能力。

讓學生總結(jié)本課所學的知識點并通過做結(jié)業(yè)試題來強化學生的記憶。

在教學過程中我還設立了兩個特色活動，一個是連連看，一個是知識競猜，通過這兩個活動來提高學生的學習興趣，下面我來演示過程。

我將這樣設計本課的課堂板書，我認為這樣設計比較直觀系統(tǒng)，一目了然，簡要體現(xiàn)了本節(jié)的知識點，便于學生掌握理解。

為了凸顯這節(jié)課中的重要概念，我以學生為主體進行教學，要知道，教師的“導”應立足于學生的“學”之上，要以學法為重心，放手讓學生自主地學習，主動參與到整個教學過程中，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

植物細胞課件(篇9)

（1）盡量為學生創(chuàng)造探究活動的機會。興趣是動力之源，興趣是成功之母。高中學生的自主獨立意識已經(jīng)相當強，教師應激發(fā)其產(chǎn)生強烈的學習興趣。教師在進行教材規(guī)定的學生實驗教學時，切不可簡單局限于課本中的“條條框框”，教師應盡可能創(chuàng)造條件引導學生實施探究性實驗活動。

（2）保護學生的自尊心，培育學生創(chuàng)造的激情。教師必須設置好探究歷程的梯度，并且不能超出學生當前的認知結(jié)構(gòu)和認知水平，并適時、恰當?shù)亟o學生創(chuàng)新提供幫助，使其能享受成功喜悅，激發(fā)并能維持學生的創(chuàng)造熱情。

（3）培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。在探究性學習活動過程中，一方面應嚴格遵守教材理論，但不一定拘泥于課本。如本實驗中教師有意提供了KNO3這一實驗試劑，雖然實驗結(jié)果與教材設計有所區(qū)別，但只要認真分析實驗現(xiàn)象，就可以深化對植物細胞滲透吸（失）水原理的認識，并進一步理解植物吸水與吸收礦質(zhì)元素是一個相對獨立的過程，使知識實現(xiàn)升華。

更為重要的是，本探究活動的設計突出了學生主動探究能力的培養(yǎng)力度，如觀察能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尊重科學事實、實事求是的科研態(tài)度和學風等，這對于學生日后獨立進行科學探究活動十分有益。另一方面應將探究實驗活動的成果予以適當拓展、延伸，進行應用創(chuàng)新活動。

植物細胞課件(篇10)

一、教學目標

【知識與技能目標】學會制作臨時裝片的基本方法，能夠使用顯微鏡觀察自己制作的臨時裝片，認識并闡明植物細胞的基本結(jié)構(gòu)。

【過程與方法目標】通過動手操作、分組實驗以及小組學習交流等方式，掌握用顯微鏡觀察裝片的技能以及植物細胞的相關(guān)知識。

【情感態(tài)度與價值觀目標】培養(yǎng)動手操作能力，以及對于生物學科的興趣。

二、教學重難點

【教學重點】制作臨時裝片，歸納植物細胞結(jié)構(gòu)。

【教學難點】以膽大心細的心態(tài)和實事求是的科學態(tài)度，練習使用顯微鏡觀察并辨別植物細胞的結(jié)構(gòu)。

三、教法學法

啟發(fā)法、講授法、實驗法

四、教學準備

學生預習，自愿準備感興趣可觀察的植物材料，如：洋蔥、成熟的番茄、黃瓜、西瓜、蘋果等。鑷子、刀片、滴管、紗布、吸水紙、載玻片、蓋玻片、顯微鏡等。

五、教學過程

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境，導入新課

邀請學生展示各自準備的生物材料，并且對于材料做以適當?shù)恼f明從而激發(fā)他們的研究興趣和探究欲望。

其次請學生使用顯微鏡，并請有關(guān)學生糾正其中容易出錯或者操作注意要點。從而復習、鞏固上節(jié)課學習內(nèi)容，為本節(jié)課做鋪墊。最后，教師通過顯微鏡的使用與再次的學習，由顯微鏡的用途引出本節(jié)課的學習。

環(huán)節(jié)二：自主探究，新課教學：

由顯微鏡的用途，提出問題：學會操作顯微鏡是為了利用它看到微觀生命世界，那么是否可以直接把一個洋蔥或者黃瓜放到顯微鏡下，就能看到起內(nèi)部結(jié)構(gòu)呢?引發(fā)學生思考。最終引出用顯微鏡觀察材料需要做哪些前期準備以及材料的特點。其次通過多媒體的形式展示各種不同玻片的標片，讓學生更加了解到制作標片的必要和基本形式。

由教師介紹制片所需要的一些材料用途和用法，簡單介紹一下在制片過程中牽涉到的一些陌生的名詞和過程。在學生大致了解制片基本的一些知識基礎上，提出一些問題，讓學生帶著問題，思考并觀察老師制片，以及選擇一兩名學生跟隨著操作，同時，隨時依據(jù)所提出的問題，適時的停頓，一一對疑惑加以解決。所提問題依次是：①擦拭載玻片和蓋玻片的目的?若擦拭不凈，后果如何?②滴清水的量如何掌握?水量過多過少對實驗有何影響?③取材的部位、方法、大小?④蓋蓋玻片的方法、原因(即目的或避免出現(xiàn)的不利影響)⑤滴染色劑的位置、數(shù)量?⑥吸引染液的方法?最后，組織學生開始自主來制作臨時裝片，對于剛學習的方法加以及時鞏固，老師則在其中不斷巡視加以指導糾正。

在學生學會制備臨時裝片之后，組織學生用顯微鏡來初步觀察一下自己所制備的玻片的效果。同時，老師通過細胞結(jié)構(gòu)的彩色掛圖、模型引導學生正確認識細胞的結(jié)構(gòu)。在此基礎上，老師先給學生以標準的玻片，組織學生通過顯微鏡來觀察植物細胞的各個結(jié)構(gòu)，學會辨別各個細胞以及其結(jié)構(gòu)上的特點。同時，邀請學生通過自己的語言來描述各個細胞結(jié)構(gòu)的特點，其他學生補充，最后老師總結(jié)。在觀察了多種植物細胞的臨時裝片后，討論、歸納、總結(jié)出植物細胞共同具有的主要結(jié)構(gòu)，體會細胞的整體性。并適當聯(lián)系日常生活實際，感知細胞液里含有的物質(zhì)。最后要求學生根據(jù)自己觀察到的物像，跟隨老師的講解和示范，繪圖。注意把握繪圖要領(lǐng)。同時，作為教師則通過邊講解生物圖的畫法和注意事項，邊在黑板上畫板圖示范。

組織學生觀察自己制作的玻片，檢查制片效果，以及是否能找出相關(guān)的細胞結(jié)構(gòu)。分析制片過程中的不足和以后需要注意的地方。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高，小節(jié)作業(yè)：

組織學生集中討論課后的練習題，也可在制片、觀察過程中留意各種情況的出現(xiàn)，及時思考、嘗試處理，再討論交流，總結(jié)。

植物細胞課件(篇11)

引言：

植物細胞是生物學中的重要內(nèi)容之一，教學中應注重培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力，激發(fā)學生學習的興趣，促進他們對植物細胞的深入了解。本文通過反思人教版植物細胞教案的設計與實施，探索提高教學效果的方法。

一、教案設計

（一）目標的明確

教案中應明確教學目標，明確要求學生掌握的知識、技能和情感態(tài)度，并通過適當?shù)姆绞奖磉_出來。一個好的教案應能夠引導學生積極參與探究，激發(fā)他們對植物細胞的興趣，并能培養(yǎng)他們的觀察力和動手能力。同時，教案還應考慮到不同層次學生的需求和個體差異，使每個學生都能獲得積極的學習體驗。

（二）多元化的教學活動

教案設計時，應盡量多樣化和靈活化，創(chuàng)設多種情境和活動，激發(fā)學生的學習興趣?？梢酝ㄟ^觀察和實驗的方式，讓學生親自動手操作，去觀察植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能。例如，可以組織學生在實驗室里制作植物細胞模型，使用顯微鏡觀察植物細胞的形態(tài)，學習細胞器的功能等。

（三）結(jié)合學生生活實際

教案設計時，要充分考慮學生的生活實際，將知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，加深學生的印象?？梢砸龑W生觀察身邊的植物，了解不同植物細胞的特點和功能，并根據(jù)實際情況進行植物細胞的探究活動。例如，可以邀請學生帶來自己喜歡的植物，并讓他們通過觀察和實驗來了解植物細胞的特點。

二、實施過程

（一）激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中，應積極激發(fā)學生的學習興趣，使他們對植物細胞產(chǎn)生濃厚的興趣并主動參與學習?？梢酝ㄟ^引發(fā)問題的方式，激發(fā)學生的思考，引導他們?nèi)ヌ剿骱蛯で蟠鸢?。同時，還要注重教師的語言表達方式，注重用生動、形象的語言來描述植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，讓學生更容易理解和記憶。

（二）培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力

在教學過程中，應注重培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力?？梢酝ㄟ^觀察和實驗的方式，讓學生親自動手操作，去觀察植物細胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，提高他們的觀察力和動手能力。通過實踐操作，學生能夠更加直觀地理解和記憶植物細胞的相關(guān)知識。

（三）個性化教育的實施

每個學生的學習能力和興趣都存在差異，因此在實施教學過程中要注重個性化教育。教師可以根據(jù)學生的不同情況，進行差異化教學，引導他們獨立思考和學習，激發(fā)他們的學習動力和內(nèi)在潛能。同時，也要注重培養(yǎng)學生的合作意識和能力，鼓勵學生互相交流和合作，共同提高。

三、教學效果反思

在教學過程中，學生的學習興趣得到了有效激發(fā)，他們積極參與了觀察和實驗活動，通過親自動手操作，并加深了對植物細胞的理解和記憶。教師的引導和激勵也取得了一定的效果，學生的觀察力和動手能力有了一定的提高。

然而，在教學過程中也存在一些不足之處。首先，由于時間的限制和學生個體差異，無法滿足每個學生的需求，不能提供個性化的教學。其次，在實驗操作環(huán)節(jié)，由于設備和材料的配備不充分，導致學生無法得到更多實踐操作的機會。還有教學方式和方法的選擇上，需要更多的改進和探索，以提高教學效果。

結(jié)語：

通過對人教版植物細胞教案的反思，我們發(fā)現(xiàn)在教學設計和實施過程中，應注重培養(yǎng)學生的觀察力和動手能力，激發(fā)他們的學習興趣，開展多樣化的教學活動，并根據(jù)學生的實際情況進行個性化教育。同時，還要注重教師的引導和激勵，加強師生互動，不斷改進和創(chuàng)新教學方式和方法，以提高教學效果。只有如此，才能更好地促進學生對植物細胞的深入了解，使他們在實際生活中能夠運用所學知識解決問題。

植物細胞課件(篇12)

闡明細胞是生命活動的基本結(jié)構(gòu)單位。

說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量，細胞膜控制物質(zhì)進出，細胞質(zhì)中的葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器。描述細胞核在遺傳中的重要功能。

（1）說明細胞的生活需要物質(zhì)和能量（2）描述細胞核在遺傳中的重要功能 2、學習難點

（1）線粒體和葉綠體在能量轉(zhuǎn)換方面的重要作用（2）細胞核控制生物的發(fā)育和遺傳

本節(jié)課由原《細胞的生活需要物質(zhì)和能量》和《細胞核是遺傳信息庫》兩節(jié)合并而來，新教材安排一節(jié)刪掉了原子知識，簡化了分子知識，并將原來基因、DNA、染色體的關(guān)系知識移到了八年級下冊，是為了減輕七年級學生的學習負擔，強調(diào)重要概念的教學。雖然合并后，知識有刪減，但這一節(jié)的知識容量還是比較大。鑒于七年級的課時安排，我還是想突出葉綠體和線粒體是能量轉(zhuǎn)換器、細胞核是控制中心這兩個重要概念的傳遞，一節(jié)完成教學任務。

1、2、

一、細胞的生活需要物質(zhì)和能量 1、細胞中有有機物和無機物 2、細胞膜控制物質(zhì)的進出 3、細胞中有能量轉(zhuǎn)換器

（1）葉綠體：光能→化學能（儲存在有機物中）（2）線粒體：化學能（有機物）→細胞需要的能量二、細胞核控制著生物的發(fā)育和遺傳

本節(jié)課教材內(nèi)容較多，總是給學生留的思考時間太少，我總想盡量將知識簡單化，以便學生接受、理解。

細胞膜課件(精華6篇)

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據(jù)的材料。參考資料我們接下來的學習工作才會更加好！所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面是小編為你精心整理的“細胞膜課件(精華6篇)”，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

細胞膜課件(篇1)

【考點解讀】

1．簡述細胞膜的成分和功能

2．進行用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的實驗，體驗制備細胞膜的方法。

3．認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

[學習要點]

1．細胞膜的制備方法及其成分特點，在細胞間信息交流的作用

2．細胞中各種細胞器的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能的聯(lián)系

3．細胞核的重要性及結(jié)構(gòu)與功能相適應的特點

學習重點

1．細胞膜的成分和功能。

2．細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

學習難點

1．用哺乳動物紅細胞制備細胞膜的方法。

2．細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。

【自主學習】

一、細胞膜的制備及成分

1、細胞膜的制備方法

（1）選材：人和其他哺乳動物的。

（2）原因：這樣的紅細胞中沒有和眾多的。

（3）過程：把細胞放入中，細胞由于吸水，

細胞內(nèi)的物質(zhì)流出，便可得到細胞膜。

2、細胞膜的成分

（1）主要成分：脂質(zhì)和蛋白質(zhì)；少量成分：。

（2）含量最豐富的脂質(zhì)是。

（3）與細胞膜功能的復雜程度有關(guān)的是。

二、細胞膜的功能

1、將細胞與外界環(huán)境分隔開細胞膜將細胞與外界環(huán)境分隔開，是細胞成為的系統(tǒng)，保障了的相對穩(wěn)定。

2、控制物質(zhì)進出細胞

（1）細胞需要的可以進入細胞。

（2）細胞合成的和可以到細胞外。

（3）細胞的物質(zhì)或是的物質(zhì)不容易進入細胞。

3、進行細胞間的信息交流

在多細胞生物體內(nèi)細胞之間的信息交流方式大多與有關(guān)

（1）細胞分泌的隨著血液到達全身各處，與靶細胞的細胞膜表面的結(jié)合，將信息傳遞給。

（2）精子和卵細胞的結(jié)合，是兩個相鄰細胞的直接接觸，信息從一個細胞傳遞給另一個細胞。

（3）植物細胞的也有信息交流的作用。

三、細胞壁的化學成分和作用

1、組成：植物細胞細胞壁的化學成分有和 .

2、作用：對植物細胞有和作用。

【課堂討論】

1、你怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡和細胞？光學顯微鏡下能看見細胞膜嗎？

2、科學家用電子顯微鏡清晰地觀察到細胞膜之前，已經(jīng)能夠確定細胞膜的存在了。請你推測一下，科學家是怎樣確定細胞膜的存在的？

一、細胞膜的制備

體驗制備細胞膜的方法：

①為什么選擇動物細胞？

②為什么選擇哺乳動物成熟的紅細胞做實驗材料？

③怎樣才能獲得細胞膜？

二、細胞膜的成分

1、細胞膜的成分有哪些？各成分的比例關(guān)系如何？

2、細胞膜的功能主要和哪種成分有關(guān)？

三. 細胞膜的功能有

1、復習回顧蛋白質(zhì)的功能有哪些？

2、細胞膜的功能有哪些？

四．細胞壁

1、棉、麻的主要成分是什么？

2、植物細胞放在清水中為何不會脹破？

3、細胞壁的主要成分是什么？作用是什么？

【例題講解】

書P43練習

【課堂檢測】

１、細胞膜上與細胞的識別、信息傳遞有著密切關(guān)系的是（）?

Ａ、糖蛋白Ｂ、磷脂Ｃ、脂肪Ｄ、核酸?

答案：Ａ 2、在下列幾組化學元素中，構(gòu)成細胞膜所必需的基本元素是（）

Ａ．C、H、O Ｂ．Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｐ

Ｃ．Ｃ、Ｈ、Ｏ、ＮＤ．Ｃ、Ｈ、Ｏ、Ｎ、Ｐ

答案：Ｄ

３、某科學家將一種細胞的最外層進行化學分析，得到糖類、磷脂、蛋白質(zhì)，由

此可以判斷該細胞是（）

Ａ．藍藻細胞Ｂ．植物細胞

Ｃ．動物細胞Ｄ．大腸桿菌

答案：Ｃ

４、一位細胞學家發(fā)現(xiàn)，當溫度升高到一定程度時，細胞膜的密度減小，而面積

擴大。據(jù)此你認為在一定范圍內(nèi)，隨溫度的升高，細胞的新陳代謝速率（）

Ａ．加快Ｂ．不變Ｃ．減慢Ｄ．停止

答案：Ａ

５、植物細胞具有相當?shù)膹姸?，主要是由于存在?）

Ａ．液泡Ｂ．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) Ｃ．細胞壁Ｄ．細胞膜

答案：Ｃ

６、細胞膜化學組成表達最全面的是（）

Ａ．蛋白質(zhì)、糖類、固醇Ｂ．糖蛋白、脂質(zhì)

Ｃ．蛋白質(zhì)、糖類、脂質(zhì) Ｄ．蛋白質(zhì)、磷脂

答案：Ｃ

７、細胞中完成與內(nèi)環(huán)境之間的信息傳遞的膜是（）

Ａ．細胞膜Ｂ．核膜

Ｃ．高爾基體膜Ｄ．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜

答案：Ａ

８、下列生物的活體細胞中含有纖維素的是（）

Ａ．西瓜果肉細胞Ｂ．人的表皮細胞

Ｃ．草履蟲細胞Ｄ．變形蟲細胞

答案：Ａ

9、要去除植物細胞的細胞壁，最好選用（）

Ａ．蛋白酶Ｂ．脂肪酶

Ｃ．淀粉酶Ｄ．纖維素酶和果膠酶

答案：D

10、下列哪一項不屬于細胞膜的功能？（）

Ａ．控制物質(zhì)進出細胞；

Ｂ．將胰島細胞形成的胰島素，分泌到胰島細胞外；

Ｃ．提高細胞內(nèi)化學反應的速率；

Ｄ．作為系統(tǒng)的邊界，維持細胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。

答案：Ｃ

11．連接溝通細胞膜、高爾基體膜、核膜，使三者相互聯(lián)系，構(gòu)成一個有機整體

的結(jié)構(gòu)是

A．中心體 B．線粒體 C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng) D．質(zhì)體

答案：C

12.最可能構(gòu)成細胞膜的一組元素是（）

A 、C.H.O.N B、 C.H.O C、C.H.O.P D 、C.H.O.N.P

答案：D

13. 白細胞可以吞噬整個病菌，這一事實說明了細胞膜?

A．具有選擇透過性 B．具有一定的流動性?

C．具有全透性 D．具有保護作用?

答案：B

14．細胞內(nèi)的生物膜系統(tǒng)是一個在結(jié)構(gòu)和功能上緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體。在活細胞中，生物膜的組成成分可以相互轉(zhuǎn)移的有

A．高爾基體膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、核糖體膜

B．核膜、高爾基體膜、線粒體膜

C．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、核膜、高爾基體膜

D．細胞膜、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜

答案：D

15．在處理污水時，人們設計一種膜結(jié)構(gòu)，有選擇地將有毒重金屬離子阻擋在膜的一側(cè)，以降低有毒重金屬離子對水的污染，這是模擬了生物膜的

A．識別功能 B．流動性功能

C．主動運輸功能 D．選擇透過性功能

答案：D

細胞膜課件(篇2)

《細胞膜：系統(tǒng)的邊界》教學設計

1.本節(jié)教學以細胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一為教學主線，突出細胞的統(tǒng)一膜、細胞器和細胞核的結(jié)構(gòu)和功能。在了解細胞各部分生理功能的基礎上，了解與功能相適應的各種形態(tài)和結(jié)構(gòu)特征，從而認識到細胞和生物體結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一是長期長期積累的結(jié)果。生物的進化。

這部分是關(guān)于細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。有必要把這些平時看不到、摸不著、有趣的枯燥乏味的知識，讓學生去學習。要求教師從實際出發(fā)，從直覺出發(fā)，善于啟發(fā)和誘導，充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性。 2. 簡介：

上節(jié)課我們研究了細胞的化學成分，我們知道構(gòu)成細胞的每一種化合物都有其重要的生理功能，但是沒有一種化合物可以通過完成某一種本身。生活活動。例如，電視的各個部分都有自己的功能，但任何一個部分都不具備看電視的功能。只有將這些部件組裝調(diào)試好，電視功能才能發(fā)揮出來。同理，當這些化合物以某種方式有機組織起來，形成結(jié)構(gòu)——細胞時，就可以表達細胞和生物體的生命現(xiàn)象。細胞是這些物質(zhì)最基本的結(jié)構(gòu)形式。細胞雖然很小，但具有非常精細的結(jié)構(gòu)和復雜的自我控制功能。因此，活細胞可以進行一切生命活動。

就原核細胞和真核細胞提問，回憶和復習原核細胞和真核細胞的結(jié)構(gòu)：根據(jù)細胞結(jié)構(gòu)和特征的復雜程度，細胞可以分為兩大類：原核細胞和真核細胞種。

顯示原核細胞的模式圖和真核細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。老師會給出一些提示，學生會畫出原核細胞和真核細胞的主要區(qū)別。

根據(jù)真核細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，指出初中使用的光學顯微鏡無法區(qū)分細胞膜和細胞內(nèi)的精細結(jié)構(gòu)。在現(xiàn)代，由于電子顯微鏡的使用，將細胞放大幾萬或幾十萬倍后，我們在電子顯微鏡下觀察到的是細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)。老師強調(diào)，我們研究的細胞是真核細胞，而我們要研究的細胞結(jié)構(gòu)是亞微觀結(jié)構(gòu)。

讓學生觀察和識別植物或動物細胞的亞微觀結(jié)構(gòu)。此時，學生只能識別細胞壁、細胞質(zhì)、細胞核等部分。教師根據(jù)亞顯微結(jié)構(gòu)圖簡要描述幾種細胞器的名稱和重要功能，以激發(fā)學生學習細胞亞顯微結(jié)構(gòu)和探索細胞內(nèi)部微觀世界的興趣。

3. 從外到內(nèi)了解細胞的亞微觀結(jié)構(gòu)和功能。

教師可以展示洋蔥表皮細胞模型，分層展開，可以看到：細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核等部分?；仡櫾|(zhì)的結(jié)構(gòu)組成，細胞壁也不屬于原生質(zhì)。

真核細胞的細胞質(zhì)最外層是一層很薄的細胞膜（植物細胞在細胞膜外有細胞壁）。

(l)細胞膜的作用，學生知道它有保護作用，讓學生講細胞膜保護作用的例子。指出，正常的活細胞由于受到細胞膜的保護，維持了相對穩(wěn)定的細胞形態(tài)和內(nèi)部環(huán)境。

細胞膜還有什么作用？學生們受到啟發(fā)，認為活細胞不斷地與周圍環(huán)境交換物質(zhì)，當然，它們必須穿過細胞膜才能進入和離開細胞。

(2)細胞膜有哪些結(jié)構(gòu)特點，適合保護細胞內(nèi)部，調(diào)節(jié)、控制、保證細胞內(nèi)外物質(zhì)的交換？

細胞膜很薄，厚度一般為80×10(-10)m，具有良好的物理性能：韌性、拉伸性和半透性。

在介紹細胞膜的化學成分和結(jié)構(gòu)特征時，要強調(diào)磷脂雙層是細胞膜的基本骨架，強調(diào)構(gòu)成細胞膜的蛋白質(zhì)分子嵌入不同深度，貫穿或覆蓋磷脂雙層。在磷脂雙分子層表面。而且，磷脂分子和蛋白質(zhì)分子都具有一定的位移和運動特性。因此，細胞膜的結(jié)構(gòu)是要有一定的流動性。這種結(jié)構(gòu)特征對于細胞膜完成生理功能非常重要。

物質(zhì)如何通過細胞膜進出細胞？

說明將物品移入和移出單元格的三種方法，使用屏幕上的投影或指導學生閱讀圖表。培養(yǎng)學生閱讀和閱讀圖片的能力。

依次比較自由擴散和輔助擴散；輔助擴散和主動轉(zhuǎn)運的異同。最終列表總結(jié)如下：

物質(zhì)通過細胞膜進入細胞的三種方式，可以得出細胞膜的生理特性是選擇性滲透膜（什么是選擇性滲透膜）通透性，讓學生閱讀課文）。

教師提出一些問題，激發(fā)學生討論，加深理解，鞏固所學。

①物質(zhì)通過細胞膜進出細胞的三種方式中，您認為哪種方式對活細胞完成各種生命活動最為重要，為什么？

②細胞膜是一種選擇性滲透膜。即細胞想要吸收的離子和小分子，如水分子，可以通過，而其他離子、小分子和大分子不能通過細胞膜。那么大分子是如何進出細胞的呢？例如，水中的有機顆粒如何進入原生動物草履蟲的體內(nèi)，未消化的食物殘渣如何排出體外？

這里需要指出的是，除了以上三種方式外，物質(zhì)進出細胞還有其他特殊的方式。大分子不能直接穿過細胞膜并不意味著大分子不能進出細胞。一些大分子物質(zhì)以一定的方式進出細胞，如細胞的內(nèi)吞和外排，白細胞吞噬異物，胰島細胞分泌胰島素等。

③下列物質(zhì)能否通過植物根系的細胞膜進入根細胞，如果可以，通過什么途徑？

（化學式）蛋白質(zhì)、土壤有機質(zhì)

最后指出植物細胞的細胞外還有一層細胞壁，主要化學成分是纖維素而果膠，它的作用是支持和保護，它的性質(zhì)是完全滲透性的。

推薦理由：根據(jù)學生實際情況分析使用教材，根據(jù)新課程標準要求設定教學目標，根據(jù)要求調(diào)整教學策略和設置教學過程活動的新課程標準。

細胞膜教學設計（共5篇）

細胞教學設計

細胞核教學設計

細胞分化教學設計

植物細胞教學設計

細胞膜課件(篇3)

一、教學分析：

首先，我從這四個方面進行教學分析。（展示幻燈片）

教材的地位和作用：本節(jié)是人教版必修一第三章第一節(jié)，前兩章學習了細胞的定義以及組成細胞的分子，后面將要學習細胞的物質(zhì)、功能以及生命歷程，所以《細胞的基本結(jié)構(gòu)》這章處于過渡的地位，在整個必修一中起到承上啟下的作用。細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)具有十分重要的意義，在整章甚至整個高中生物學習過程中都占有重要地位，起鋪墊作用。

學情分析：作為季延中學的高一年學生他們已有了一定的知識基礎：知道了細胞的分子組成，初步了解細胞膜；初步掌握了顯微鏡的使用；同時細胞膜的功能對于學生而言是抽象的、不易理解的；

2、能力基礎：一定的自學能力；一定的分析材料和推理判斷的能力；

3、情感基礎：我們的學生活潑好動，思維活躍，上課充滿熱情、積極發(fā)言、善于表達自己；具有合作精神；

教學目標分析：

根據(jù)課標要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生的認知結(jié)構(gòu)和心理水平，制定了下列教學目標：

知識目標：知道如何選用提取細胞膜的實驗材料，明確實驗方法，理解的細胞膜的主要成分及功能。具體內(nèi)容如下4點：（展示）

（1）能夠解釋選擇哺乳動物成熟紅細胞作為實驗材料的原因

（2）能夠明確提取細胞膜采用的實驗方法；

（3）能夠通過對資料的分析推理得出細胞膜的主要成分；

（4）能夠簡述細胞膜作為系統(tǒng)的邊界具有的功能；

能力目標：能找出實驗材料和實驗方法，并進行實驗，提高實踐能力、獲取信息能力等。通過以下三點進行詳細的闡述。

（1）嘗試從已有知識背景中找出制備細胞膜的方法的實驗材料和實驗方法；

（2）通過體驗制備細胞膜的方法的實驗，提高動手操作能力，進一步熟練掌握使用顯微鏡的技能，提高實踐探究能力；

（3）通過對資料、圖片的分析和推理，進一步提高提取信息的能力和推理能力。

情感目標：通過體驗制備細胞膜的實驗，體驗自然科學基本的研究方法，培養(yǎng)科學興趣，提高學習生物學的興趣。

（1）體驗制備細胞膜的方法和過程，體驗自然科學基本的研究方法，逐步形成科學素養(yǎng)；

（2）通過對細胞膜成分與功能的資料分析探究的學習，培養(yǎng)科學興趣，探索科學精神，進一步提高學習生物學的興趣；

教學重難點：以課標的要求為出發(fā)點，在吃透教材的基礎上，考慮到學生有較高的學習積極性，但對抽象的知識理解掌握能力仍有待提高的現(xiàn)狀，我確定了如下重難點。

教學重點：（1）體驗（利用哺乳動物成熟紅細胞）制備細胞膜的方法與過程；

（2）簡述細胞膜的主要成分；

（3）理解細胞膜作為系統(tǒng)的邊界具有的功能；

教學難點：（1）選擇哺乳動物成熟紅細胞作為制備細胞膜材料的原因；

（2）理解細胞膜作為系統(tǒng)的邊界具有的功能；

二、設計理念

基于以上的分析，本節(jié)課的設計理念分為三個層次：

（一）實驗探索親身感知：

（二）理性探究把握實質(zhì)：

（三）聯(lián)系實際學以致用：

三、教學策略

為了培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)與實踐能力，更好地突出重點、突破難點，本節(jié)課著重用到這幾個教法和學生的學法：（展示）

教法：講授法、實驗法、討論法、問題探究法；

學法：小組討論法、實驗探究法、問題歸納法、分析推理法。

四、教學過程

接下來，我將為大家分析本節(jié)的教學過程?？傮w的設計如下：（展示總的結(jié)構(gòu)）

環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設情境設疑激趣：由奈利的實驗視頻引入。這樣的直觀視頻不但能拓寬學生的實驗思維，還能很好的吸引學生注意力,激發(fā)學習興趣。

環(huán)節(jié)2：進行學生的動手實踐操作——體驗制備細胞膜的方法。

分組實驗的由來：為了讓紅細胞吸水漲破，教材的設計是直接在蓋玻片一側(cè)滴加蒸餾水，同時另一側(cè)用吸水紙吸引。但在實際操作中我們發(fā)現(xiàn)這個方法并不理想，吸水紙極易把紅細胞吸跑，以致視野中觀察不到紅細胞。所以我做了改進：采取分組實驗、小組合作的方法進行。同組的兩位同學分工合作，一位同學觀察正常狀態(tài)下的紅細胞；另一位同學直接用蒸餾水對家兔血液進行稀釋，制作臨時裝片，觀察吸水漲破之后的紅細胞的。這樣調(diào)整之后實驗效果比較好，基本上每組同學都能在顯微視野中觀察到正常狀態(tài)的紅細胞和吸水漲破之后的紅細胞。(展示實驗結(jié)果照片)

從知識完整性考慮，補充了實驗室提取細胞膜用到的離心機的使用，最終獲得較為純凈的細胞膜。

設計意圖：分組實驗、小組合作。動手實驗，在做中學

環(huán)節(jié)3：細胞膜的化學成分：先提供兩則科學家的研究結(jié)果作為知識背景，引導學生對細胞膜的化學成分進行討論推理，得出細胞膜的可能成分。然后呈現(xiàn)科學家通過實驗得到的幾種不同細胞的細胞膜的化學成分數(shù)據(jù)圖表，學生歸納總結(jié)細胞膜的組成成分。

設計意圖：通過對資料的分析，提高獲取信息的能力和推理能力

環(huán)節(jié)4：細胞膜的功能。1.將細胞與外界環(huán)境分隔開。這個功能是作為邊界的基本功能，學生能較好理解。設計時選用學生已做過的實驗中見過的細胞圖像，以學生熟悉的例子解釋新的知識；

“這個功能是不是意味著細胞是一個封閉的系統(tǒng)呢？”以這樣的問題過渡到細胞膜的第二個功能，引入生活中常見的紅莧菜為例，說明活細胞能控制物質(zhì)的進出，并鼓勵學生嘗試舉一些生活中的實例解釋這個功能；3.進行細胞間的信息交流這個功能要到后面才會深入學習，所以在這里我主要是通過這些材料讓學生了解該功能。

細胞壁:解決學生產(chǎn)生的認知沖突，溫故知新：為什么細胞壁不能作為細胞的邊界？

達標檢測鞏固新知

1、過程性檢測：在學生實驗操作過程中的巡視、指導，檢查學生的實驗操作方法是否正確，實驗現(xiàn)象是否明顯；

2、以練習題的形式檢測知識的掌握情況?？偨Y(jié)歸納構(gòu)建新知：以概念圖的形式將知識系統(tǒng)化，構(gòu)建知識網(wǎng)絡。

板書設計

略

細胞膜課件(篇4)

2.簡述細胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能。

1.體驗制備細胞膜的方法。

本節(jié)課主要圍繞細胞膜的成份與功能展開的。我分為四個環(huán)節(jié)來設計教學程序。

導言在教學中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習積極性,另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課的導言我采用設疑的方法。提出問題(1)不論是微小的細菌還是高大的喬木,不論是低等的原生動物還是高智商的在座各位,都是由什么構(gòu)成的?(2)細胞有什么功能?(3)細胞結(jié)構(gòu)有哪些?通過引導學生分析回答這些問題,而進入新知識的學習細胞膜──系統(tǒng)的邊界。

因為這部分知識比較簡單,而且學生也很熟悉,因此我主要采用提問的方法,你認為細胞最外面的結(jié)構(gòu)是什么?讓學生得出結(jié)論,植物細胞的細胞壁,主要成分是纖維素和果膠,主要是對植物細胞有支持和保護作用?；貞浖毦募毎诘某煞?。教師點評后總結(jié),注意點評學生的思維習慣。

植物細胞的細胞壁,它們沒有生命活動的特殊功能。能知道細胞壁的成分與功能就可以了,重點討論的是“系統(tǒng)的邊界”,系統(tǒng)的邊界是什么?這里的答案就只有一個──細胞膜。自然過渡到下一個知識點。

這部分是本節(jié)的重點和難點,知識抽象,學生缺乏感性認識,所以我主要采用講授法并借助電腦動畫、真實的錄相來演示相應過程以及讓學生親自動手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的實驗,非常直觀、形象、生動,引起學生的注意,學生會充滿好奇并有強烈的求知欲望,在這種情況下,學生會仔細觀察并積極思考,這時教師給與適當?shù)闹笇?積極設疑,讓學生帶著問題去學習,充分發(fā)揮學生的主體作用,即有利于組織教學又利于調(diào)動全體學生的積極性,符合從感性認識到理性認識的規(guī)律,把難點分散、轉(zhuǎn)化,便于學生接受、掌握細胞膜的功能。

學生學完這些知識后,并不能把它和成分聯(lián)系起來,這就需要教師作為橋梁,幫助學生把知識聯(lián)系起來,進入新知識的學習。我們知道有什么樣的結(jié)構(gòu)才可能具有什么樣功能,功能與結(jié)構(gòu)是相適應的,結(jié)構(gòu)又與成分相適應,那么,細胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)與成分才能完成上述的功能呢?鑒于細胞膜的結(jié)構(gòu)我們還會在第四章詳細學習,我們這里主要來研究細胞膜的成分。

通過重溫科學家的探索過程,教師給出相關(guān)的資料,給學生身臨其境的感覺,從而更容易理解這部分,能加深對新知識的掌握,增強學生依據(jù)科學實驗史料建構(gòu)生物學知識的能力。

通過對各成分功能的分析,引導學生認同成分與功能也是相適應,聯(lián)系生活實際,引入腫瘤的化驗單。出國留學網(wǎng)

聯(lián)系生活實際,教師介紹腫瘤的化驗單各數(shù)據(jù)的意思,結(jié)合本課剛學過知識,學生會更加深刻體會到學習的樂趣。

將知識系統(tǒng)化,明確重點、難點,置疑解惑。

練習時突出最本質(zhì)、最主要的知識,依據(jù)因材施教、教學信息及時反饋的原則,在出示練習題時,分為鞏固題和運用題。鞏固題考察學生對原材料的再認再現(xiàn),運用題考察學生對知識的理解和運用能力。

總之在本節(jié)課上,在執(zhí)行教學任務時,巧妙地運用各種教具,使學生在獲得知識的同時,發(fā)展他們的觀察、思維、想象等能力。

課后回顧本節(jié)課,我認為有以下幾點不錯之處。

1.靈活利用教材,微調(diào)了教學內(nèi)容。

這是在結(jié)合學生的實際情況后做出的調(diào)整。符合學生的認知規(guī)律,學生更有興趣參與整堂課,易于接受相關(guān)知識。

2.合理創(chuàng)設問題。

依據(jù)學生的個性差異,設計出不同的問題,讓不同層次的學生都能參與其中,調(diào)動全體學生的積極性,促進全體學生的發(fā)展。

堅持啟發(fā)性教學原則,利用講授、談話、討論、觀察直觀教具、電化教學和動手實驗等多種方法的綜合運用,調(diào)動學生的學習興趣

細胞膜課件(篇5)

多媒體課件可以超越時間和空間的限制,突出重點,突破難點,誘導學生思維,探究生命活動規(guī)律,不僅能優(yōu)化課堂教學,而且能提高學生素質(zhì)。

細胞膜是細胞結(jié)構(gòu)的重要組成部分,其結(jié)構(gòu)特點是具有流動性,特性是選擇透過性,而傳統(tǒng)的教學手段對微觀世界的動態(tài)變化卻顯得無能為力。我們運用多媒體輔助教學,創(chuàng)設教學情境,誘導學生觀察思考,相互討論,共同探究規(guī)律,收到了較好的教學效果。

課件的設計與應用

1.單細胞的原生動物生活在水中,通過草履蟲的生活情境的動畫展示,以生動形象的畫面,激發(fā)學生的學習興趣,同時誘導其思考、探究細胞膜的功能。

2.生物體的結(jié)構(gòu)與功能是相適應的,屏幕展示細胞膜的結(jié)構(gòu)模型,通過觀察總結(jié)出細胞膜的化學成分及結(jié)構(gòu)。如何理解細胞膜結(jié)構(gòu)的流動性是本節(jié)課的難點。電腦模擬生物學經(jīng)典實驗——人鼠細胞的融合:用不同的熒光物質(zhì)分別標記人鼠細胞膜表面的'蛋白質(zhì)分子,最終融合后的細胞表面熒光分布均勻。這個實驗極大地激發(fā)了學生探究問題的積極性,經(jīng)觀察思考,相互討論,發(fā)現(xiàn)蛋白質(zhì)分子具有流動性。教師再展示磷脂分子的旋轉(zhuǎn)、互換、跳層等運動,使學生仿佛親臨微觀世界,真正理解和掌握了細胞膜的結(jié)構(gòu)特點。

3.物質(zhì)出入細胞是一個微觀的動態(tài)的過程,首先通過畫面展示高錳酸鉀晶體溶解于水的過程中溶液顏色的變化,說明分子從高濃度向低濃度擴散的運動趨勢。然后展示自由擴散是分子直接穿過細胞膜上的小孔的過程;協(xié)助擴散需要載體的運載,順濃度梯度進入細胞內(nèi);而主動運輸則是一個逆濃度梯度的過程,不僅需要載體,還需要消耗能量,我們形象地將能量比喻成小火箭,在火箭的推動下,載體將運載的物質(zhì)送到細胞膜的另一側(cè)。通過生動形象的動畫,教師因勢利導,歸納出細胞膜具有選擇透過性。

4.比較物質(zhì)出入細胞的3種方式,可以從細胞內(nèi)外濃度差、是否需要載體、是否需要能量這3個角度進行。如何用簡單的方法,在最短的時間內(nèi)幫助學生理解和記憶呢?此時畫面展示高山滑雪的體育運動情境,隨后展示江河中穿梭的船只、木筏,以此畫面為背景,給學生提供一定的信息,誘導學生產(chǎn)生聯(lián)想和遷移,用已有的知識類比3種物質(zhì)出入細胞的方式,從而大大提高課堂教學效率。

5.教師應及時了解本節(jié)課的教學效果,并作出評價和修正。課件中設計了如何解釋海帶細胞中碘的濃度比海水中高一千多倍等形式多樣的問題,讓學生思考回答,既實現(xiàn)了信息反饋,又完成了對本節(jié)課的小結(jié)。

對比與反思

在對照班級的教學中,采用傳統(tǒng)的講授法,并努力引導學生想象微觀世界的結(jié)構(gòu)和運動,但全班絕大多數(shù)同學表現(xiàn)出一種茫然的表情,教師滔滔不絕地講授,學生默默地聽著,課堂氣氛沉悶,缺乏生機。在課后的練習中,同樣反映出教學效率低于多媒體課。面對兩種不同的教學效果,我們不能不進行深刻的反思:

1.計算機作為新型教育媒體的應用和發(fā)展,既實現(xiàn)文字、圖像、聲音等多種信息的同步輸出,又能超越時空的限制,把學生的思維帶進微觀世界、模擬的試驗環(huán)境以及美麗的大自然之中。教師由單純的信息表達者轉(zhuǎn)變成信息的加工者、組織者,處于主導地位,學生不是被動地接受新知識,而是在觀察和思考中,在愉快的環(huán)境中學習,真正體現(xiàn)了學生的主體地位。由此可見,傳統(tǒng)的教學模式已不能適應現(xiàn)代化的教學改革,作為生物教師不僅要掌握豐富的生物學知識、技能,而且還要具有設計開發(fā)教學軟件的本領(lǐng),這是我們面臨的一次機遇,也是一次挑戰(zhàn)。

2.多媒體課件可以較好地突破教學難點,提高課堂效率,但絕對不能盲目擴大一節(jié)課的信息量,要給學生留下思維的空間和時間。青少年學生具有富于想象、喜歡懷疑和爭論的心理特點,培養(yǎng)其探究意識和創(chuàng)造性思維是素質(zhì)教育的重要方面。教師可通過多媒體課件,創(chuàng)設誘思情境,展示相關(guān)知識背景,引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)、相互討論和研究,激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,經(jīng)過長期潛移默化,提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

細胞膜課件(篇6)

第三章細胞的基本結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 細胞膜――系統(tǒng)的邊界? 教案授課學校：汕頭市第一中學授課班級：高一（13班）授課教師：梁淳授課時間：10月29日第4節(jié) 授課地點：課室樓A205 ? 一、教學設計思想本節(jié)是第三章的第一節(jié)，前兩章學習了細胞的定義以及組成細胞的分子，后面還要學習細胞的物質(zhì)、能量以及生命歷程，所以細胞的基本結(jié)構(gòu)這章處于過渡的地位，在整個必修一起到承上啟下的作用，甚至整個高中生物學習過程中都占有重要地位，起鋪墊性作用。本節(jié)課是新課，是在學習了生物的物質(zhì)基礎和細胞的種類的基礎上進行的，所以學好本節(jié)內(nèi)容既能幫助學生鞏固前面的知識，又能為學生學習動物和植物的代謝作好鋪墊。本節(jié)課的目的是：第一，讓學生掌握生物學“結(jié)構(gòu)和功能相適應”的基本觀點，表現(xiàn)在能從細胞膜的功能推知細胞膜的結(jié)構(gòu)，又從結(jié)構(gòu)推知成分。第二，訓練學生的思維，表現(xiàn)在面對問題時能進行分析、推理，得到合理的結(jié)論；表現(xiàn)在能理論聯(lián)系實際，利用掌握的知識解決某些實際問題。二、教學內(nèi)容分析 1. 教材分析（1）細胞膜的成分部分，為避免直接講授學習，體現(xiàn)探究性學習，給學生提供素材，讓學生自己分析探究，獲取知識。并通過評價的激勵機制和導向作用，鼓勵學生主動思考和大膽推測，在學習過程中體驗成就感。細胞膜功能部分，注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導學生利用類比的方法解決問題，使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學。并進一步落實情感、態(tài)度、價值觀的教育。（2）課時安排：1節(jié)課 2. 教學重點（1）細胞膜的成分和功能。（2）細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。 3．教學難點（1）用哺乳動物成熟的紅細胞制備細胞膜的方法。（2）細胞膜對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。三、學情分析高一學生在初中已知道細胞是由細胞膜、細胞質(zhì)和細胞核組成的以及顯微鏡的使用。在此基礎上利用學生的學習經(jīng)驗進行“問題探討”，之后安排實驗“體驗制備細胞膜的方法”。但由于條件的限制，改為視頻播放“制備細胞膜的方法”，指導學生觀看，尤其要重視實驗材料的選擇和實驗操作。通過上述活動進一步提高學生使用顯微鏡的技能和觀察分析問題的能力。四、教學目標 1. 知識目標（1）簡述細胞膜的成分和功能。（2）理解細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。 2. 能力目標（1）通過觀看用哺乳動物成熟的`紅細胞制備細胞膜的實驗，了解制備細胞膜的方法。（2）培養(yǎng)學生觀察和分析、歸納、總結(jié)的能力。評價實驗設計和結(jié)論，訓練邏輯思維的嚴密性 3. 情感態(tài)度與價值觀目標（1）認同細胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細胞這個生命系統(tǒng)的重要意義。（2）讓學生體會實驗材料的正確選擇對于科學研究的重要性。五、教學方法啟發(fā)式、探究式、講述法六、教學媒體多媒體教學平臺、多媒體課件。七、教學過程引入：問題探討： 1．你知道怎樣區(qū)分顯微鏡視野中的氣泡與細胞嗎？能看見細胞膜嗎？ 2．展開你的想象，盡量多的提出在光學顯微鏡下可以證明細胞膜存在的方法。結(jié)論：細胞作為一個完整的系統(tǒng)，它有邊界。一、細胞膜的成分問題：1.制備細胞膜應選擇植物細胞還是動物細胞？ 2.用什么方法可以獲得細胞膜? 3.為什么在科學研究上,科學家用哺乳動物紅細胞作為制備細胞膜的材料? (一)細胞膜的制備實驗原理：哺乳動物成熟的紅細胞吸水脹破。觀看制備細胞膜的視頻。思考：如何從混合液中分離出純度較高的細胞膜？（二）細胞膜的成分簡述科學家對細胞膜組成的探索歷程，引導學生得出結(jié)論：細胞膜的組成成分中含有脂質(zhì)和蛋白質(zhì)。小結(jié)細胞膜的成分。閱讀課本第41頁的 “與生活的聯(lián)系”及旁欄“腫瘤醫(yī)院檢驗報告單”，學習查看血液檢驗報告單中與細胞膜成分改變有關(guān)的物質(zhì)的正常指標。二、細胞膜的功能思考：用涼水洗菠菜，水不變綠；煮菠菜湯，湯卻是綠色的，這與細胞膜的功能有何關(guān)系？ 1．將細胞與外界環(huán)境分隔開 2．控制物質(zhì)進出細胞 3．進行細胞間的信息交流（見教材P42圖3-2）三、細胞壁（植物細胞） 1．化學成分：纖維素和果膠 2．功能：支持和保護 3．細胞壁是全通透的原核生物細胞壁的成分：肽聚糖四、總結(jié)：五、課堂練習六、布置作業(yè) 1．課后練習P43 2. 預習第二節(jié) 附：教學流程圖 ? 以系統(tǒng)的概念引入新課 ? ? 細胞膜的成分體驗制備細胞膜的方法細胞膜的功能 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 植物細胞壁 ? ? ? ? 八、板書設計第三章細胞的基本結(jié)構(gòu) 第一節(jié) 細胞膜――系統(tǒng)的邊界一、細胞膜的成分 (一)細胞膜的制備（二）細胞膜的成分二、細胞膜的功能 1．將細胞與外界環(huán)境分隔開 2．控制物質(zhì)進出細胞 3．進行細胞間的信息交流三、細胞壁（植物細胞） ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?