給老師100條建議讀后感

給老師100條建議讀后感(精品13篇)。

哪里有一些優(yōu)秀的作品讀后感可供借鑒？閱讀作品的過程中，我們沉浸在作者筆下所描述的情節(jié)中。讀后感里我們可以有針對性的選擇自己感受最深的情節(jié)來進(jìn)行撰寫，今天小編分享了一篇網(wǎng)絡(luò)上選出的“給老師100條建議讀后感”文章，感謝你的閱讀期望這篇文章能夠給你帶來收獲并請與你的顧客分享！

給老師100條建議讀后感(篇1)

做一名“慧”教育的老師

——《給教師的建議》讀后感

從學(xué)校圖書館借閱了蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書，發(fā)現(xiàn)雖然所處時代不一樣，但是教育思想?yún)s同樣適用于今天的教學(xué)。章節(jié)特別多，我看得也很珍惜。在教學(xué)過程中，我遇到了許多實際困難，但在這本書中，我似乎找到了一些答案和參考。

在讀一個“差生”的“思維覺醒”這一章節(jié)是，我感同身受，極為深刻地體會到：做一名優(yōu)秀的老師，一定要“慧”教育，用耐心和智慧，發(fā)現(xiàn)孩子某一方面的閃光點，然后以這個支點，撬動孩子向上的力量。

在這本書中，被老師“定性”為“思維遲鈍”的巴普里克卻在植物學(xué)學(xué)***較高的天賦，因為他觀察的細(xì)致，關(guān)注點的不同，敢于實踐、探索，成為直接培育蘋果樹苗不多的2個孩子之一。這件事情，的確引發(fā)了我們認(rèn)真思考教學(xué)和教育上的思考：“差孩子”到底如何教育？

用耐心和發(fā)現(xiàn)的眼睛賞識每個孩子。賞識教育貫穿于蘇霍姆林斯基整個成功的教育思想中，它提醒我要時刻把賞識放在心里。

在平時的教學(xué)中，難免會遇到一些成績差、紀(jì)律差的同學(xué)，我們稱之為“學(xué)困生”。在轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)困難學(xué)生的過程中，作為教師，要摒棄冷眼和偏見，用真情澆灌，用愛心培養(yǎng)。教師要及時發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個學(xué)困生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認(rèn)識自己。

在接受我們班的時候，交接老師就給我介紹過這個班級“尾巴大”的問題特別明顯。于是，關(guān)注優(yōu)生之外的時間我特別關(guān)注“學(xué)困生”，試著努力親近他們，了解他們，關(guān)注他們的閃光點，控掘他們心靈深處埋藏的良好品質(zhì)，激發(fā)他們的上進(jìn)心。

我們班有一個孩子，丁，基礎(chǔ)薄弱，自信心不足。他上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講，喜歡跑腿，不按時完成作業(yè)。一開始，我只是仔細(xì)觀察他的行為。在適當(dāng)?shù)臅r候，我讓他去辦公室溝通，觀察和理解他的問題。經(jīng)過在語文學(xué)***的觀察，發(fā)現(xiàn)這個孩子只是在自信心方面有較大的欠缺，基于學(xué)***有一定的畏懼心理。

但是我發(fā)現(xiàn)他在同學(xué)交流相處方面非常的暖心、熱心，而且只要對他提出明確的要求，他會盡力完成，雖然一開始我們之間的距離并不是那么近，但是我對他的進(jìn)步會及時在全班進(jìn)行莊重的表揚，并且在課堂上給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他有展現(xiàn)的機會，讓他覺得自己行，并當(dāng)眾給予他充分的表揚和鼓勵，就這樣逐步地提高了他的自信心。

給老師100條建議讀后感(篇2)

讀《給老師的建議》心得體會

作為一名剛踏入工作崗位的新教師，他對教學(xué)和學(xué)生感到無所適從。除了多問問題，多聽多問，最有效的方法就是閱讀。有幸學(xué)校為我們青年教師提供了這樣一個學(xué)***，拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》一書，為教育教學(xué)工作點亮了一盞指明燈，帶給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書中的每一條建議都有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基在他教育教學(xué)過程中的遇到的真實案例，全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教學(xué)實踐，使我真正開闊了眼界。

雖然今天的教育形勢發(fā)生了很大的變化，但蘇霍姆林斯基的光輝思想和簡潔的語言對于今天的教育工作者來說并沒有過時，就像一場及時的語，滋潤著干渴的靈魂。作為一名年輕的教師，每天都很忙，一天過去了，但收獲不多。這本書給了我們一個很好的建議：

也就是說，我們要堅持讀書，堅持每天讀書，與書結(jié)下終身的友誼。他在書中還舉了一個例子：一天，一位老教師開了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)格吸引了在場的所有老師。

當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的!

”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。書中提到：

“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”因為只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展。

我認(rèn)為教育問題是普遍存在的，它不會因為時代的變化而改變或消失。

現(xiàn)在是蘇霍姆林斯基誕辰100周年。我想再讀一遍這本書，仔細(xì)品味一下。希望能把書中的靈感運用到實際工作中去。

給老師100條建議讀后感(篇3)

再一個我要提的，蘇霍姆林斯基這位前輩也在書中著重指出了，“家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性，是兒童落后的原因之一?！碧K霍姆林斯基說，“我調(diào)查過幾個不幸的兒童，他們的母親跟孩子的交往中，所使用的語言總共只有200、300個詞匯。我很痛心地發(fā)現(xiàn)，這些兒童對于人們平常從童話、歌謠里引用的那些詞的情感色彩竟茫然無知”“有一些5、6歲的兒童，從來沒有對任何事物表現(xiàn)過驚奇、贊嘆和歡樂。

他們也沒有幽默感，不理解喜劇性的場面和情境，很少放聲地歡笑，而對別人開的玩笑則報以病態(tài)的反應(yīng)”。當(dāng)我讀這篇文章時，我想到了一年級的一個孩子。我喜歡叫他小蔡，因為他姓蔡。我在接班伊始就對小蔡有了比較深的印象。

第一個他坐不住，回頭，歪著身子，正確的上課姿勢維持不了幾分鐘。第二，孩子沒有表情，眼睛里也沒有一歲孩子應(yīng)該有的顏色。我從教以來基本上每年都有一學(xué)期或者半學(xué)期會帶一年級的孩子，我喜歡剛?cè)胄ｉT沒有被學(xué)習(xí)生活禁錮還滿懷童真的小同學(xué)。

但是在小菜的身上，我得不到慣常的反應(yīng)。他拒絕我的示好，甚至對我的話沒有反應(yīng)。我喜歡揉孩子們的臉和他們一起玩。有時我擁抱他們。

但是小蔡拒絕我。他回避我。當(dāng)我和班主任交流時，我說了一些關(guān)于他的事。班主任告訴我，小蔡的媽媽有精神問題，經(jīng)常住院。她父親不得不工作和照顧她母親。

當(dāng)然了，孩子肯定相對的就會忽略了。后來一年級合班，學(xué)校安排家長會的時候我見過小蔡的爸爸。一位圓潤的男士，長得一看就是親父子。

看著這個多動癥的孩子（他坐不住，父親來之前，我坐在他旁邊，第一排，我的腿晃來晃去，椅字咔嗒咔嗒地響）和那個連添不上飛信的胖父親安慰兒子，我突然覺得我應(yīng)該多騷擾小蔡。以后凡是我去一年級上課都會逗他，抓住了聊天，提問問題的時候挑他能回答的叫他，同學(xué)合作的時候先去他們小組問問小蔡會讀單詞了嗎，能不能給老師展示一下。班主任老師也把孩子安排在前排坐，挨老師近一些。

這樣半學(xué)期下來，小蔡同學(xué)相對剛?cè)雽W(xué)有了非常大的進(jìn)步，雖然上課還是會玩，小組合作的時候經(jīng)常默默的發(fā)呆，但是回答問題有了明顯地進(jìn)步，小手時常會舉起來，甚至經(jīng)常“不能自控”地?fù)尨?，下課了也能在樓道里瘋跑了…… 這時候我覺得我不應(yīng)該過多的去在乎他的成績。年后開學(xué)，我的辦公室在二班隔壁。站隊上操的時候，看著小蔡又漠視了眼神，我說磊磊你是不是應(yīng)該問我老師過年好，小蔡同志波瀾不驚的和我擦身而過，留下身后其他孩子熱情的“英語老師好”“ 王老師過年好”。

我想，這個孩子缺失的是我作為老師無法彌補的了。

我在立題的時候說怎樣教育學(xué)習(xí)最差的孩子，但是文章到了末尾，還是抒發(fā)性的東西多一些。因為我覺得這些孩子的負(fù)面因素比較多，我覺得在情感上影響、肯定和鼓勵孩子的成長會比較有利。孩子的教育不單單是成績。

給老師100條建議讀后感(篇4)

厚積而薄發(fā)n4507.cn

當(dāng)姚塘棲談到教育時，我們經(jīng)常聽到一個響亮的名字蘇霍姆林斯基，以及許多關(guān)于他的經(jīng)典句子。但我從未真正下定決心讀他的任何作品。最近剛好從網(wǎng)絡(luò)上看到他寫的《給教師的一百條建議》一書，覺得它很不錯！

本書對教師的教育教學(xué)行為提出建議，**教師如何協(xié)調(diào)各種教育力量，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。由于時間很短，我只是瀏覽了一下。然而，我對其中的幾個印象深刻。對我來說，這使我工作中缺少的。

書中的“教師的時間從**來？” 正是我所困惑的。蘇霍姆林斯基在書中說，一位30歲的歷史老師有一門公開課，這門課非常好。

聽課的教師們和視導(dǎo)員聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“……我想請教您：

您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史教師：

“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，每節(jié)課，我都要花一輩子的時間備課。然而，直接準(zhǔn)備，或現(xiàn)場準(zhǔn)備，只花了大約15分鐘。

”這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。這就像我們以前經(jīng)常說的“要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水” 。蘇霍姆林斯基說：

“如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1,30：

1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書。

時間每過去一年，學(xué)校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。”現(xiàn)在，我們所說的這“一桶水”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠了，我們現(xiàn)在要的是一條永不干涸的小溪。不求大海般波濤洶涌，生澀難懂；只求細(xì)水長流，永不停歇。

怎樣進(jìn)行這種準(zhǔn)備呢？這就是不停地學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)?？鬃诱f“學(xué)習(xí)是無止境的”，只有不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)新的理念，學(xué)習(xí)新的方法，才能使我們的教育教學(xué)工作不斷進(jìn)步，教育教學(xué)能力不斷提升。

“厚積才能薄發(fā)”，我們要做的這一點，最好的方法就是讀書。高爾基說過“書籍是人類進(jìn)步的階梯”，我們應(yīng)每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。一些優(yōu)秀教師教育技能的提高，正是因為他們不斷閱讀，不斷補充知識。

我們的老師總是抱怨時間不夠和教學(xué)困難。我認(rèn)為一個重要的原因是我們自己的問題。就那我自己來說吧，課堂上總覺得時間不夠，要么預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容講不完，要么沒時間讓學(xué)生做作業(yè)。我有時會想，我設(shè)計的教學(xué)計劃結(jié)構(gòu)是否不合理，不照顧學(xué)生；或者我總覺得不安，因為每一個內(nèi)容都很全面，導(dǎo)致重點和難點不突出。

結(jié)果是學(xué)生抓不住重點，教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期，疲憊不堪。有時，做事急于“抱佛腳”。在最后一節(jié)公開課上，花很多時間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關(guān)的**和知識；因為寫**也是浪費時間躺在電腦前。

我想這就是平時不學(xué)習(xí)，“臨時抱佛腳”的后果。如何優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高自身的教育技能，使教學(xué)工作事半功倍？學(xué)習(xí)是很重要的。

書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲！

”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學(xué)到老”。

回顧自己的教學(xué)生涯，有多少次他覺得自己因為缺乏知識而處于不利的地位？有多少次想旁征博引，卻顯得力不從心呢？我問自己，我真的冷靜下來好好讀書嗎？

教育教學(xué)工作好比是細(xì)水長流的小溪，沒有了水，還能成為溪嗎？有些老師可能會說“我們每天的工作忙得要命，哪來那么多的時間讀書??？”其實，時間是公平的，每個人的時間都是一樣的，別人有時間，你為什么會沒有呢？

再說，沒時間的話可以少讀幾頁，總不至于一點時間都擠不出來吧！關(guān)鍵在于你有沒有這個心。

書籍可以沉淀我們的思想，豐富我們的內(nèi)涵。為了更好地做好自己的工作，我應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)，不斷地讀書。只有不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，獲得自身的發(fā)展，這是一個真正的教師所不可或缺的。

書中的“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”一條，使我感觸頗深。 文中這樣說：“有些學(xué)生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)，學(xué)校里這種對學(xué)習(xí)無動于衷，沒有為自己找到感興趣的學(xué)生越多，那么，教師們就不可能有“自己的學(xué)生”，就很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學(xué)生心里。

在學(xué)生對待知識的態(tài)度上，最讓人苦惱和擔(dān)憂的是這種淡漠的心理狀態(tài)。學(xué)生在某門功科上落后，考試不及格，這并不可怕，但他態(tài)度冷淡?！奔?xì)細(xì)體會，這是大多數(shù)老師沒有或很少關(guān)注到的問題。

我們老師只是把教學(xué)大綱要求的東西傳授給學(xué)生。雖然我們常說要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但真正能做的事情卻寥寥無幾。在日常的教育教學(xué)工作中，我們每一位老師都可能遇到對學(xué)習(xí)漠不關(guān)心的學(xué)生。你講課，他呆呆地坐著，有種泰山崩于前而仍能處之泰然的感覺。

你批評他，就像是隔靴抓癢，撓不到要害。這樣的學(xué)生，每一位老師都很頭疼，就像一拳在棉花上，起不來。對待這樣的學(xué)生，我們應(yīng)該怎樣做呢？

書中也給我們提出了要求——教師要做到孔子說的“因材施教”。可反思一下我們以往的教育教學(xué)工作，是否真正做到因材施教了呢？我們所說的要全面地了解學(xué)生，是否真的做到了呢？

有多少教師從一開始就真正深刻地了解學(xué)生、家庭背景、現(xiàn)有的知識水平和學(xué)習(xí)能力等。就算相處好幾年也并不一定真正的了解。既然我們不能完全理解學(xué)生，我們怎么能因材施教呢？

對于那些后進(jìn)生，不是老師的冷言冷語，就是補不完的作業(yè)，訂正不完的錯誤，還能對學(xué)習(xí)提得起興趣嗎？我們說要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，每天都被他們的功課搞得焦頭爛額，怎么有時間去發(fā)現(xiàn)？話說回來，真的要因材施教，也不是那么容易的事。

一是班中學(xué)生較多、差異較大；二是老師平常的工作已經(jīng)很忙了，沒有那么多的精力，就算有這個心，但老師的能力也是一個方面。但是，只要我們的老師意識到這一點，并努力在自己的正常工作中做到這一點，我想總會有收獲的。

要讓你的學(xué)生熱愛你所教的學(xué)科，就必須對你的學(xué)生進(jìn)行全面的細(xì)致的了解。我們的學(xué)生來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好。像那些對學(xué)習(xí)無動于衷的學(xué)生，首先要對他們的性格脾氣、家庭背景、學(xué)習(xí)方式、思維特點等了解清楚，然后再采取相應(yīng)的策略。

在課堂上我們要特別關(guān)注這類學(xué)生，要善于從細(xì)微的小事中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時點撥和啟發(fā)學(xué)生思維的火花，對學(xué)生的積極表現(xiàn)，及**價、肯定、表揚、鼓勵，讓學(xué)生感受到自尊，找到自信，有所成就感。久而久之，他們就會擺脫思維的惰性，積極投入到本學(xué)科的學(xué)習(xí)、研究中來，就會熱愛本學(xué)科的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這不是一朝一夕就能做到的。

在這個過程中，老師的耐心與細(xì)心是非常重要的。我們老師都要有一雙慧眼和一顆寬容的心，慧眼幫助我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用寬容的心來包容學(xué)生的缺點與不足，畢竟人無完人，我們的學(xué)生更是如此。在課余生活中，教師要扮演好“朋友”的角色，要和學(xué)生多溝通、多交流，關(guān)注學(xué)生的生活細(xì)節(jié)，對學(xué)生多給予情感投入，讓他們體會到教師的關(guān)心、呵護(hù)，他們才會敞開心扉接納你。

先做到讓學(xué)生尊重信任你，然后學(xué)生才能喜歡、熱愛學(xué)習(xí)你的學(xué)科。正如蘇霍姆林斯基所說：“有經(jīng)驗的教師都在努力做到這樣一點：

在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面，教師知道的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。”

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。

總之，讀了這部教育名著之后，我確實是受益匪淺。教師這個職業(yè)并不簡單，因為每個孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機會也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學(xué)生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會充滿艱辛與坎坷，但我會用愛心去呵護(hù)每一個孩子的成長，用知識去教育學(xué)生，這也是我的目標(biāo)。

給老師100條建議讀后感(篇5)

楊融融最近看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，對我啟發(fā)很大。作者的教育思想既有人文關(guān)懷，又有科學(xué)素養(yǎng)。他不僅愛孩子，而且有科學(xué)的教育技巧，這讓人覺得這才是真正的教育。

讀這本書相當(dāng)于讀一本關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的專著，這使我受益匪淺。

本書對青年教師提出了100條建議，具有很強的針對性和學(xué)習(xí)價值。書中每條建議說一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出、通順流暢，極易閱讀。

一、教師用一生準(zhǔn)備一節(jié)課

1、“不斷閱讀”是蘇霍姆林斯基在教育上取得巨大成就不可缺少的一部書。對一個教師來說，最大的危險是知識的空虛和缺乏精神財富的儲備。為此就要每天不間斷的讀書，與書籍終生為伴。

讀書不是為了應(yīng)付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲。從閱讀教育經(jīng)典著作入手，再閱讀新時期優(yōu)秀教師和著名教育家的著作，提高他們的理論水平。

2、寫“教育日記”。它可以時隨時隨地的記錄，也可以是一天工作的總結(jié)。記錄日常工作中的教育現(xiàn)象、學(xué)生的問題等。

在周末，我將對所有記錄下來的問題進(jìn)行思考，總結(jié)大量實際工作的經(jīng)驗，集中精力解決主要問題。

三。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗。學(xué)習(xí)別人的教學(xué)技能，比如聽課，看看優(yōu)秀老師教給學(xué)生的作業(yè)本。關(guān)鍵是要理解為什么優(yōu)秀的教師是優(yōu)秀的，這取決與這些因素。

向別人學(xué)習(xí)，決不是機械照搬，而是學(xué)習(xí)其思想，形成自己的風(fēng)格，積極充電，通過不懈的努力，提高自身的教育教學(xué)水平。

四。在日常工作中作一些科學(xué)研究。這不是嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究，而是指教師在教學(xué)和教育過程中對一些問題的研究。教師要能夠根據(jù)對事實的分析，預(yù)見到將來的困難和挫折，未雨綢繆，這樣意外情況就會大大減少。

否則會非常不利于教學(xué)和教育工作的正常進(jìn)行。

2，研究性學(xué)習(xí)-學(xué)生獨立的腦力勞動

1、讓學(xué)生學(xué)會自我教育。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生童年時期和少年時期，就教育他們自己安排自己的事，并在必要的時候能夠“強制自己”。

2、讓學(xué)生學(xué)會觀察、理解；學(xué)會思考、概括；學(xué)會抽象思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生的擴充閱讀。教師要給學(xué)生可自由支配的時間，讓他們走到學(xué)校圖書館的書架前，讓書籍從沉睡的巨人變成學(xué)生青年時代的摯友。閱讀是減少學(xué)生腦力勞動的主要途徑，可以有效地保證智力生活的豐富性。

4.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)造性勞動，并通過勞動來發(fā)展個人能力和愛好。著名教育家陶行知說：“教育要‘手腦并用’。

在時用大腦的同時，用手進(jìn)行測試；用手的時間，同時用腦去思考，才有可能去創(chuàng)造。手腦結(jié)合是創(chuàng)新教育的開端；手腦齊全，是創(chuàng)造教育的目的。”

5個。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持自尊和自信心。亨利海涅曾說過：“尊重每一個學(xué)生，每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而死的。

每一塊墓碑下都有一部全世界的歷史。”

讀書、教育教學(xué)其實就是我們生活中簡單的事情，對于這些事情，只要我們從細(xì)微處著手，天天堅持把它們做好，這樣我們的教育教學(xué)就會象我們的日常生活一樣豐富多彩，即使我們不能成為教育家，但我們走自己的路，塑造了自己的風(fēng)采，鑄就自己的未來。為了學(xué)生的未來，為了祖國的繁榮，讓我們共同努力，“把簡單的事情天天做好！”

給老師100條建議讀后感(篇6)

——世茂崇文小學(xué)科學(xué)范豪杰

這幾天，我讀了一本李鎮(zhèn)西校長給新老師的建議書，受益匪淺。作為一名2016年的新老師，此時讀到這本書，對于即將開始的新學(xué)期，工作，學(xué)習(xí)，生活都具有相當(dāng)重要的指導(dǎo)意義。

全書包含四個章節(jié)，分別是關(guān)于“基本素養(yǎng)”的建議，關(guān)于“師生關(guān)系”的建設(shè)，關(guān)于“課堂教學(xué)”的建議以及關(guān)于“修身養(yǎng)性”的建議。 全書系統(tǒng)、全面的闡述了一名新教師應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)以及和學(xué)生和諧互動、實現(xiàn)角色互換等問題，給剛踏上工作崗位的年輕教師指明了工作方向，規(guī)劃了美好的前景。很慶幸我能進(jìn)入一個有著理智和科學(xué)領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊的學(xué)校，在我即將踏入教師崗位的暑假伊始發(fā)給我這本書，讓我能提前在心里預(yù)演了一下將要面臨的工作。

李鎮(zhèn)西在書中序言部分說：“我認(rèn)為，對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應(yīng)該有兩個輪子，一個叫做‘情感’，一個叫做‘思考’。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻(xiàn)的自豪;教育思考使他明確自己的教育方向，科學(xué)而理性地設(shè)計、實施自己的教育，同時，不斷地總結(jié)、提煉、升華自己的教育實踐。

”可見，在以后的教育教學(xué)中，崇高的師德情感和積極學(xué)習(xí)思考都將成為我們能否成為一名合格的人民教師的關(guān)鍵。

那么崇高的師德情感如何獲得，我認(rèn)為需要做到以下幾個方面：

首先，教師要做到較高的誠信度，以誠待人，同時自身做到夯實而又磊落。一個人是否誠實守信，最有可能影響到身邊的人。作為一名教師，如果只會夸夸其談，結(jié)果卻了無事事，誠信度就會受損。

學(xué)生不信不服，工作起來就會困難重重。同樣，教師本身行為拖沓，必然給自己形象大打折扣，這樣怎么可能做好教育工作。所以無論大小事，都要言必信，行必果，求穩(wěn)求實，有了良好的影響，學(xué)生才能被折服。

因此，不論在什么情況下，尤其在授課與學(xué)生溝通時，教師應(yīng)該以“誠”和“信”作為立身之本，只有這樣學(xué)生才會主動配合，聽從教育，達(dá)到教育育人的目的。

其次，教師必須有相當(dāng)?shù)奈幕摒B(yǎng)，才能為文化素質(zhì)高的人服務(wù)。當(dāng)然，高涵養(yǎng)并不意味著高學(xué)歷，學(xué)歷與涵養(yǎng)并不能劃成等號。一般來說，教師受教育程度較高，但在實際工作中，可能無法表現(xiàn)出較高的寬容度。

我說的高尚道德修養(yǎng)，是一種文化品位，一種高雅而不庸俗的思想境界。如果擁有這樣的思想境界，必然會受到追捧與敬慕，不用說教式教育，學(xué)生自然而然就能被感染，要知道，在教育過程中，感染是一種深遠(yuǎn)的影響力。教師是學(xué)生直接模仿和依賴的對象。教師的一舉一動都滲透到學(xué)生身上。

正所謂“上梁不正下梁歪”，如果一個老師“上梁”不正，必然這種無涵養(yǎng)的舉動就反射到學(xué)生群體中去，這個班級必然烏煙瘴氣，不講服人，這樣的教育工作者怎么能教書育人？再有很普遍的現(xiàn)在，仗著自己是老師，處處顯得高不可攀，不與學(xué)生親近，愛理不理，甚至言辭粗鄙，這樣怎么好好育人？育人先正己，“常三省吾身”，想要學(xué)生誠服，就要時時注意修正自己的行為，提高自己的文化涵養(yǎng)，并且時刻接受批評與自我批評，不卑不亢，坦坦蕩蕩，磊落做人，才能收到“服人育人”的效果。

第三，教師本身的人生價值取向同樣是一個極為重要的“師德”的細(xì)節(jié)。作為教育者的老師，要學(xué)而不倦，要喜于學(xué)，樂于學(xué)，只有這樣才能帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，影響學(xué)生的人生價值取向，達(dá)到育人的目的。其實，教師不斷加強各方面技能學(xué)習(xí)，還有一個極關(guān)鍵的作用，就是“博才多藝”服人，在日新月異的今天，學(xué)生接觸的東西越來越豐富，作為教師如果不汲取各種各樣的知識，就很難滿足教育的需要。

平時就不難發(fā)現(xiàn)，越多彩豐富的老師越是受歡迎，作為老師不能只拘泥于書本中的知識，只有不斷充實自己，才能不落伍，起到長期育人服人的作用。

在李校長的書中，也相當(dāng)重視老師的積極學(xué)習(xí)思考，既然反思型教育是全書闡述的重中之重，那么我們該如何做到？我以為應(yīng)做到以下一點。首先，孩子是祖國未來的希望，孩子是家庭的寄托，而人才是社會進(jìn)步的寄礎(chǔ)。

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本責(zé)任，那么我們是否具備“傳道、授業(yè)、解惑”的素質(zhì)呢?俗語說，萬丈高樓平地起，教書育人亦如蓋樓。如果我們有建筑知識大廈的志向，那么首先我們要保證自己手上有足夠多的知識磚塊。

如果我們沒有像大海這樣的頭腦，我們怎么能帶我們的學(xué)生欣賞廣闊的美景。如果我們只是用自己僅有的那么點萬古不變的老知識，囫圇著學(xué)生的課堂，那我們是不是就辜負(fù)了國家的寄托，家長的叮嚀，社會的期待?

所以，在踏入教師隊伍的時候，我們就要有意識的參照優(yōu)秀的老教師，反思自己的差距和不足，查漏補缺，不斷的填補自己的短板。就像書中第一章的內(nèi)容一樣，我們要在不斷學(xué)習(xí)中追求我們的理想，包括合理安排工作，保證閱讀時間，讓閱讀成為生活的一部分;在工作中繼續(xù)錘煉教師的基本功;用教育隨筆記錄豐盈而真實的教育生活等。好學(xué)為要，我們只有不斷增加自己的學(xué)識，對于學(xué)生、對于教育，我們才能稱得上盡心盡力了。

第二，在今后的教學(xué)事業(yè)中，伴隨我們一生的朋友，除了教導(dǎo)我們的師長和共同成長的同事，最重要的還是需要我們?nèi)?、去教育的學(xué)生。而我們與這些朋友交往中的“信”，更多的體現(xiàn)在教學(xué)實踐中。我所理解的教學(xué)實踐，即為在對學(xué)生深度研究的基礎(chǔ)上，全身心的投入到投入到課堂教學(xué)當(dāng)中，投入到學(xué)生關(guān)懷當(dāng)中，認(rèn)認(rèn)真真的做好日常事務(wù)。

“春蟬到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”不是一句空話，“一生奉獻(xiàn)”也不僅僅是一句高聲的宣言。我們在堅守教育這份事業(yè)的同時，更要堅守本書中的老師給我們的真誠建議，言行一致、以身作則。不僅要有一顆和學(xué)生一起成長的心，還要堅守自己對學(xué)生的“信”、對家長和學(xué)校的 “信”，更要堅持自己對社會、對國家的“信”。

第三，反思型教學(xué)是反思型教師的主要特征。我們應(yīng)該隨時反思：我所傳授給學(xué)生的東西，是不是都是經(jīng)過自己反復(fù)思考、演練確定為真的東西?

我的教學(xué)準(zhǔn)確嗎?即使我所教授的知識是正確的，那么我所教授的知識適合我的學(xué)生的個性特征嗎?即使是適合的知識，那么我所教授的方式，便于學(xué)生對知識的掌握嗎?

我的備課能更好嗎？我的教學(xué)能更好嗎？這些問題可以用書中的一些標(biāo)準(zhǔn)來衡量，例如：

制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，精心備好每一堂課，上好第一堂課，怎樣調(diào)動學(xué)生的課堂情緒，把講臺讓給學(xué)生等，但更多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，需要我們深入到實際的教學(xué)工作中去，不斷的進(jìn)行有效反思，才能總結(jié)出來

在書中，李鎮(zhèn)西老師還向我們解釋了什么是反思型教師。他認(rèn)為，反思型教師是通過對日常教育實踐的思考和剖析，不斷超越和提高自身教育境界的教師。一個真正的反思型教師至少應(yīng)該具備四個“不?！保?/p>

不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。而且，這四點絕不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考完全是融為一體的。其中，思維貫穿于教育的全過程和各個環(huán)節(jié)。

在教育實踐中，我們的反思主要體現(xiàn)在，能夠堅持對教育失誤的反思、對教學(xué)實驗的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思以及對教育理論的反思。正是這種“反思”，才是我們成為一個合格老師所必備的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

我曾經(jīng)幻想過很多具體的老師形象，或端莊儒雅、娓娓道來，或光芒四射、談吐幽默，也幻想著將來自己的學(xué)生對我的評價都是積極向上的。然而究竟要以怎樣的姿態(tài)走上那光榮而神圣的三尺講臺，又將以怎樣的心態(tài)迎接自己一生的事業(yè)，我一直在思索，很慶幸我在李鎮(zhèn)西老師的這本書中找到了答案——在反思中成長。

因此，品讀完本書，我在今后后的教育教學(xué)中，努力培養(yǎng)崇高的師德情感以及時時進(jìn)行反思，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)力量。

給老師100條建議讀后感(篇7)

最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。

《給教師的建議》提到“學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因”。對此，我深刻理解到，既然學(xué)習(xí)愿望是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要動因，我們做教師的就應(yīng)該極大可能地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動因，或者說，我們教師的教學(xué)，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。改變過多地做很多的作業(yè)和練習(xí)，應(yīng)該精心地為學(xué)生設(shè)計補習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在，在讀完這本書后，我豁然開朗啦，與其花大量的時間和精力去補，去做，不如花更多的時間去研究用什么方法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望。

《給教師的建議》中講到, “我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”古人有一種說法：“樂人易，動人難?！币簿褪钦f，讓人開心容易，要想感動人很難。 我想，一個語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學(xué)生恐怕也很有限。作為教師，我覺得樂人和動人都應(yīng)該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語言。

那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個人認(rèn)為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應(yīng)該有一個基本準(zhǔn)則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法才應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達(dá)頂峰，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。就像110米欄的賽場上，以前有個美國的阿蘭·約翰遜，現(xiàn)在出了中國的劉翔，但誰敢說劉翔就坐穩(wěn)了第一把交椅，明天不會出個阿蘭·約翰強或者劉翔翔呢？教無止境，沒有最好，只有更好。

都說：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。給了我許多啟示。

這本書為我們教育第一線的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實可行的教育措施?！敖處煹臅r間從哪里來”，相信一定讓我們產(chǎn)生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級衛(wèi)生監(jiān)督，備課、上課，寫反思，批改學(xué)生的作業(yè)，催收個別動作偏慢的孩子，輔導(dǎo)個別暫時落后的孩子……仰望時鐘，時間總是每每匆匆流逝。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。

捫心自問，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書。于是，時間就匆匆地從我身邊擦身而過。而教育類的書籍呢？又嫌理論高深，無法運用于學(xué)生的實際，便又望而卻步了……所以當(dāng)別人能夠理論聯(lián)系實際洋洋灑灑地述說自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無痕時，我又只剩下感嘆的份了！

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！最讓人感動至今的還是這個故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”

這個故事最初是在求學(xué)時我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽說，感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩；而現(xiàn)在，我更多地感動于他對于教育的執(zhí)著與熱情。

他，一定是個內(nèi)心裝滿愛的人！

他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽！

他，有著愛的力量。

感動之余，也讓我們豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時間太少、事情太多。而是應(yīng)該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。

給老師100條建議讀后感(篇8)

《給老師的建議》讀書筆記

《把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》感想一

這是一條多么重要的建議。要蓋好房子，必須要打好地基！

今年，我突然接管了六年級的一個班。經(jīng)過一周的接觸，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的閱讀和寫作能力都有問題。為了每一個學(xué)生將前面五年所學(xué)的知識補回來。我們不得不在別人開展活動的時候，練習(xí)生字書寫，為的是把字體變得更漂亮些，記住更多以前忽略的詞語。

我們不得不在別人都在背誦的課文的時候，還在逐字逐句的讀書，為的是把課文讀的再流利些，再優(yōu)美些。我們不得不在別人放聲高歌的時候，認(rèn)真的閱讀課文，為的是能更理解文章所表達(dá)的深刻含義

現(xiàn)在我們班的每一個學(xué)生都有了明顯的進(jìn)步，但是離六年級語文教學(xué)的總體目標(biāo)還很遠(yuǎn)，我們還需要繼續(xù)努力。畢竟，我們的地基上有裂縫。雖然補救有點晚，但我們?nèi)匀幌Ｍ覀兊闹R殿堂能建的更高。

通過這些經(jīng)歷，我也為今后的教學(xué)工作敲響了警鐘。在今后的教學(xué)中，特別是對低年級學(xué)生，要注意提高基本的讀寫能力，讀準(zhǔn)拼音，寫準(zhǔn)拼音，這些最基本的工作，我們都做得很好，這樣學(xué)生才能掌握中高年級以后的知識工具。此外，老師布置的作業(yè)，無論是在課堂上還是課后，都應(yīng)該充滿藝術(shù)色彩。如果枯燥的生詞抄寫成為一項具有挑戰(zhàn)性的寫作作業(yè)，更有利于孩子對生詞的記憶。

班主任經(jīng)過多年的工作，將形成自己獨特的班級教育管理方法和技能。這些方法和技巧不能通過模仿發(fā)揮很大作用，這是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

給老師100條建議讀后感(篇9)

毫不夸張地說，我覺得《給教師的建議》真是一本好書，我以前也聽說過，但從來沒有真正去閱讀過，從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了，涼了，又開了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章。得感謝學(xué)校給我這樣一個閱讀的機會。

這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶?，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題，自他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩，覺得自己幾十年的書教得是那么失敗。

最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《談?wù)剬筮M(jìn)生的工作》、《關(guān)于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨沒有時間，忙；我也想教育日記，但總是不

曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”?！坝腥苏f‘沒時間讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當(dāng)大的，應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、早上要帶學(xué)生訓(xùn)練，晚上還要訓(xùn)練……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？” 這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。他在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內(nèi)容上，因為那樣會使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的興趣也會蕩然無存。

教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實際的可被清點的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應(yīng)社會的變化，面臨著許多挑戰(zhàn)，知識結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對社會的變化來調(diào)整自己，鄭杰的《給教師的一百條新建議》給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認(rèn)識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

一、“教師應(yīng)享受生活”

我們生活在一個效率社會，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競爭，無形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場又一場的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩γ恳粋€教師來說都是十分重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊含其中?！笔前?，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己?！?/p>

二、“把困難當(dāng)作機會”

我們所生活的社會，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會被社會所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多?！钡拇_，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

三、“從四十分鐘里榨出油來”

如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個課題。這本書讓我認(rèn)識到了這一點。而要真正做到這一點， “從四十分鐘里榨出油來，”做短短課表的“守財奴”。是我們必然的選擇。

最近，有幸讀了《給教師的一百條新建議》，感受頗深。此書讀起來非常親切，他的每條建議都與我們息息相關(guān)。他不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，()由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結(jié)所在，并提出了切實可行的解決方法，對我的教學(xué)起到了很好的指導(dǎo)和借鑒作用。

一、“要繼續(xù)學(xué)習(xí)”

書中說到：“一旦教師停止了學(xué)習(xí)，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學(xué)習(xí)還能拯救教師自己。”

現(xiàn)代教育提出了“終身學(xué)習(xí)”的觀念，教師要求學(xué)生具有“終身學(xué)習(xí)”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，給學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。

繼續(xù)學(xué)習(xí)能不斷更新自己的教學(xué)方法?！皠?chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑問難、探究學(xué)習(xí)、自行解決問題”等教學(xué)模式已經(jīng)越來越多地引入了自己的課堂教學(xué)中。繼續(xù)學(xué)習(xí)同樣給我的課堂教學(xué)帶進(jìn)了許多新的教學(xué)手段，從最初簡單的電教媒體——幻燈、投影，到現(xiàn)在大量使用多媒體課件，教學(xué)手段越來越豐富，教學(xué)效果也越來越理想，使知識變靜態(tài)為動態(tài)、變無聲為有聲，可以把知識化難為易，便于學(xué)生理解與掌握新知。當(dāng)然要熟練掌握使用這些教學(xué)手段，需要自己不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)制作多媒體課件的技巧，才能制作出精美而且實用的課件。 教師繼續(xù)學(xué)習(xí)不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學(xué)工作帶來極大的好處，繼續(xù)學(xué)習(xí)，將會終身受益。

二、“思索是一件快樂的事”

“寫作只不過是另一種說話而已，雖然寫作比說話要艱苦些，但本質(zhì)上都是一種表達(dá)。我認(rèn)為一個人如果要寫作必定具備三個條件：“一是想說話，二是有話可說，三是會說話?！?“一個人要有思想，不是憑空有的，而是能懷疑，能獨立，有鮮明的自我，思想自然就會來眷顧你”……

以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當(dāng)你冥思苦想，而眼前豁然開朗時，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實、快樂、自信。同時我也終于明白了領(lǐng)導(dǎo)們要教師寫讀后感的良苦用心。其實要求老師寫讀后感并不是為了強迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認(rèn)真思考，因為讀而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認(rèn)真思考才能有所感悟，讓我“想說話”、“有話可說”，也希望我能不負(fù)重望真正變得“會說話”

社會在發(fā)展，中國在發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展。作為教育的實踐者—教師，在不斷發(fā)展的現(xiàn)代必須樹立不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的觀念，努力提高自己各方面的素質(zhì)，才能跟上時代的腳步，成為一名真正合格的教師。借用方方校長的一句話：“要想獲得事業(yè)上的成就，重要法寶是讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣！”讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣，并讓這種習(xí)慣熏陶我們身邊的每一株幼苗，為托起祖國明天的太陽而努力！

給老師100條建議讀后感(篇10)

《給老師的建議》的讀后感16提要：現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生、品德上的后進(jìn)生和行為上的后進(jìn)生”。他們大多是弱勢群體，在基礎(chǔ)教育中往往被忽視

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《給老師的建議》的讀后感16

一看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家，心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯(lián)作為一個偉大的社會主義國家，在教育領(lǐng)域有著獨到的見解和探索，值得我們青年教師欣賞和學(xué)習(xí)。懷著這一份憧憬，抱著謙虛的態(tài)度，認(rèn)真的把這一百條給老師的建議讀了個遍，覺得很有一些感悟。

一、認(rèn)同的觀點

1、學(xué)習(xí)的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說法來表達(dá)，就是在科學(xué)基礎(chǔ)課程這個整齊的樂隊里，要使每一個學(xué)生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個一個學(xué)橫沒有愛上一門具體的學(xué)科，一個具體的科學(xué)知識的領(lǐng)域，那就沒有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性。

2、你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察的越多，你就越加需要要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育，在此基礎(chǔ)上，你就會逐步形成自己的教育思想。

3、教育學(xué)，無論就教育的理論或者教育的實踐來說，都還沒有對人的個性——對他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng)，對理想、興趣和愛好的形成，給予足夠的重視。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點還不是特別的顯眼，那么在對少年的看法上，忽略人的個性則往往會造成嚴(yán)重的后果。

4我們堅信，如果一個學(xué)生年輕時沒有遇到一位真正的腦力工作指導(dǎo)老師，他將永遠(yuǎn)學(xué)不會思考。

二、聯(lián)系實際

中職生的思想觀念是客觀社會現(xiàn)實的產(chǎn)物。他們的思想很時髦，但思想不太穩(wěn)定；他們要求進(jìn)步，但他們的毅力是不夠的；他們的價值觀是多元化的，但他們的理想信念卻被削弱了。

現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生、品德上的后進(jìn)生和行為上的后進(jìn)生”。他們大多是弱勢群體，在基礎(chǔ)教育中往往被忽視。當(dāng)他們原本美好的理想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生脫節(jié)時，便滋生了反叛心理。

嚴(yán)重的失落感、差強人意的學(xué)業(yè)成績、家庭的漠不關(guān)心，加上缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會，不少中職生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬硗怀鲎晕业拇嬖?，設(shè)法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。

三、反思與重構(gòu)

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，肩負(fù)的任務(wù)非常繁重。我們面對的中職學(xué)生正處在青春叛逆期，自我要求獨立性強，接受新生事物快，但面對社會的多種**，缺乏理性的辨別能力，容易上當(dāng)受騙，甚至誤入歧途。因此，我們學(xué)校明確提出了從人到人的教育觀念，以幫助中專生區(qū)分善惡。

《給老師的建議》一本書中，第27條說到，“讓每一個學(xué)生都有最喜歡的事”。我認(rèn)為用書來充實學(xué)生的業(yè)余時間是個好辦法。

所以，一方面，我們自我加壓，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念，另一方面我們也關(guān)愛學(xué)生，讓其有所作為，在關(guān)愛中成長。

給老師100條建議讀后感(篇11)

最近讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中，我學(xué)到了許多不同的教育觀點。成功的教師應(yīng)該善于引導(dǎo)學(xué)生。

關(guān)于學(xué)生學(xué)***、學(xué)***。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)***望是一種精細(xì)而淘氣的東西。

形象地說，它是一朵嬌嫩的花朵，千萬根細(xì)小的根在潮濕的土壤中孜孜不倦地滋養(yǎng)著它。我們看不到這些根，但我們要小心保護(hù)它們，因為我們知道沒有它們，生命和美麗就會枯萎?！迸d趣是學(xué)生學(xué)***力，是點燃學(xué)生智慧的火花。

沒有興趣的引導(dǎo)和鋪墊，學(xué)生會覺得學(xué)習(xí)枯燥無味，導(dǎo)致厭學(xué)。因此，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫，要教給學(xué)生學(xué)***，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學(xué)***趣，這樣才能激發(fā)學(xué)***力；教師要鉆研教學(xué)方法，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)***。

關(guān)于課堂提問。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。

你應(yīng)該試著讓你的學(xué)生看到、感覺和觸摸他們不理解的東西，讓他們在面前有問題?！苯處熞堋皩滩倪M(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現(xiàn)疑問。

而疑問則能夠激發(fā)求知的愿望。”

課堂提問是一種引導(dǎo)。課堂提問的意義在于激發(fā)學(xué)生的求知欲。提問要點要到位，為學(xué)生獲取知識鋪平道路。好的提問就像節(jié)奏鮮明、流暢優(yōu)美的有節(jié)奏的韻動。想想自己的課堂上真正有效的問題有多少呢？想來覺得如芒在背！

關(guān)于學(xué)生注意力問題。蘇霍姆林斯基生動地把學(xué)生的注意力比作一根線。在帶領(lǐng)孩子們上了一堂有趣的植物課之后，他寫道：

“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細(xì)的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差?！蔽以诮逃虒W(xué)中體會到，學(xué)生課堂注意力的集中程度完全在于教師的引領(lǐng)與調(diào)控，教師要抓牢注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，才能確保高效課堂。

給老師100條建議讀后感(篇12)

時間不是教師的全部，知識才是教師的本錢?！}記

“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時?！睂Π?，一晝夜只有24小時，況且教師和所有人一樣，也有家庭，也有自己的孩子，也有自己的人際關(guān)系……如何利用這24小時來做如此多的事情呢？一連串的問題在我腦海輾轉(zhuǎn)如涌。

突然感覺教育工作者是那么辛苦、那么疲憊。起初，我報考師范院校只是為了有兩個足夠供我玩的假期：暑假和寒假，現(xiàn)在想想自己的想法是那么幼稚，那么可悲！讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》突然豁然開朗，同時為教育事業(yè)的神圣慨嘆！時間對于教師而言是空氣，少了它無法進(jìn)行正常的生命軌跡。有一種老師整日在時間的苦海追隨，上課的時間不能滿足他對學(xué)生的諄諄教誨，還要占用自己工作日之外的時間給學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)。如此辛勤勞作的老師，勤懇的工作者被多少人感動？

記得，我在讀小學(xué)、中學(xué)的時候就有幾位這樣熱情的老師，并以這種老師為驕傲，感覺他們特別親切，為教育不惜奉獻(xiàn)著自己的一切。如今讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》才明白這不是教育的真諦，這不是一位真正優(yōu)秀的教師。教學(xué)有法的老師在課上能將所有的知識使學(xué)生消化，變?yōu)樽约旱氖臣Z。我覺得這需要教師經(jīng)驗的總結(jié)與積累，要想真正做到讓每一個學(xué)生不掉隊需要教師用時間來詮釋，這也關(guān)系到如何開發(fā)學(xué)生智力的問題。要使學(xué)生的智力得到良好的開發(fā)，必須使學(xué)生感受到腦力勞動中的成功的樂趣。就時間來說，還是應(yīng)當(dāng)采取個別對待的態(tài)度。但是時間又不是教師的全部，比時間更重要的是什么呢？

有位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準(zhǔn)備，或者說現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了大約15分鐘?！笨吹竭@段話，我相信有好多人會為之震撼，同時也產(chǎn)生迷惑。為什么用終生來備課？為什么又在那么短的時間內(nèi)備好一節(jié)課？用終生來備課，是把終生的時間用來學(xué)習(xí)、讀書，為自己的專業(yè)知識不斷補充著營養(yǎng)，使自己的知識細(xì)水長流。知識沉淀到一定程度就會迸濺出不可預(yù)知的力量。可見，知識對于一位教師來說是不可缺少的條件。要不然怎么會有“活到老，學(xué)到老”，“終身教育”的出現(xiàn)？當(dāng)把知識匯集成海洋，就會如水波在海中輾轉(zhuǎn)，融匯交織。真正將所具備的知識相融于一起時，在教學(xué)中就游刃有余了。用終生來學(xué)習(xí)不就是為了用這幾分鐘來備課，減少時間的浪費嗎？如果真做到如此，我相信不會有人說我的時間不夠用了。

教師除了讀書使自己具備足夠的知識之外，還應(yīng)教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)。我覺得教給學(xué)生如何學(xué)習(xí)比學(xué)生學(xué)會了什么更重要。只有學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，教師才能夠少費心思給予學(xué)生指點，更不至于時時刻刻牽腸掛肚，這不也節(jié)約時間了嗎？學(xué)會閱讀不僅是開發(fā)智力的好辦法，而且是一個人不可具備的能力。如何讀才有成效呢？讀與思是并存的，只有學(xué)會在讀書中思考，在思考中讀書才算是真正的閱讀，這也能使學(xué)生獲益匪淺。這也正是孔子所說的：“學(xué)而不思則罔，死而不學(xué)則殆?！笨梢姡寂c學(xué)之間的重要性。所以，教師要想有更多的時間，需要更多的教育方法。教師不是缺少時間，真正缺少的是知識，是教育方法！得法才能得天下！

給老師100條建議讀后感(篇13)

眾所周知，家長是孩子的第一任教師，教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響力的一致性。

書中談到：我們辦的家長學(xué)校已經(jīng)活動了15年多。它的任務(wù)是不斷地提高父母們的教育修養(yǎng)水平。

講清楚兒童是怎樣受到家長影響的，這也可以促進(jìn)家長的自我教育。當(dāng)家長知道孩子的摹仿能力很強時，往往會自我反省，以批判的態(tài)度對待自己的行為。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串的“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細(xì)心的勞動，看成是使自身的行為完美起來。

巴金先生也說過“孩子們變好或變壞和他們受到的教育有關(guān)，有句話叫‘先入為主’，所以父母是第一個老師，不能把一切推給學(xué)校。為了幫助孩子健康成長，所謂的培養(yǎng)和教育就是這樣一句話。我們希望子女成龍，首先就要盡父母的職責(zé)。

”這也是我們應(yīng)該做到的。

很多家長抱怨，孩子成績不好，是因為教育不一定在學(xué)校的課堂上進(jìn)行。社會上到處都是學(xué)校，生活中到處都是老師。然而，對孩子來說，家庭是人生的第一站，也是人生的第一所學(xué)校。父母便是孩子的第一任老師。

因為父母對孩子的影響不僅有規(guī)律，而且深刻而堅定。從一個人的教育過程來看，家庭教育是最早、最長、最有影響的教育。

孩子在父母的關(guān)懷撫愛中逐漸認(rèn)識世界，在父母的行為中潛移默化，接受人格和行為的陶冶，孩子對父母是信賴和尊敬的，父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教和潛移默化的作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

”作為家長都應(yīng)該牢記這句話。

我國諺語有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！备改冈谌粘Ｉ钪信c孩子接觸就是對孩子進(jìn)行無聲的教育。

所以，家長要隨時檢點自己的言行，不該說的話不說，不該做的事不做，言行要一致，不能說是一樣，而做是另一樣，否則孩子會茫然，不知該如何做。家長要處處以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正能夠勝任“第一任老師”這一光榮任務(wù)。

只要你和你的孩子在一起，你就是一個老師。孩子不斷地從你身上汲取知識和營養(yǎng)，父母也需要不斷地充實自己。俗話說：教人一滴水，自己要有一桶水。對自己的孩子更是如此。

父母要努力營造一個健康快樂的家庭人文環(huán)境，讓孩子沐浴在健康、文明、和諧、寬松的家庭氣氛中，從而通過言傳身教，培養(yǎng)孩子形成活潑、開朗、勇敢、進(jìn)取的性格，養(yǎng)成良好的獨立意識、社會責(zé)任感和正確的習(xí)慣，樹立關(guān)愛、合作、寬容、創(chuàng)新、感恩的現(xiàn)代意識。這才是培養(yǎng)孩子良好人文素質(zhì)的重中之重。只有這樣，才能不讓家庭教育淹沒學(xué)校教育的成果。

編輯推薦

給老師的建議讀后感6篇

相信大家小時候都是很懼怕寫作文這件事情。在下定決心時就可以把自己當(dāng)時的心境用作文寫出來。寫作文時缺少詞匯量是很難接著繼續(xù)進(jìn)行下去的，您是不是不太清楚作文怎么寫呢？小編特地花時間為你收集并編輯了給老師的建議讀后感6篇，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

給老師的建議讀后感 篇1

其次，在教學(xué)過程中不能讓學(xué)生有感覺，即學(xué)習(xí)時間越長，學(xué)習(xí)越難。我應(yīng)該讓他們有這種感覺。我已經(jīng)有很多知識了。明天我會學(xué)到更多。我學(xué)的知識越多，就越容易。那么如何讓他們有這種感覺呢？

一方面，教師自身的魅力。高尚的品格、積極向尚的智慧和優(yōu)秀的教育藝術(shù)，可以吸引學(xué)生熱愛本學(xué)科，從而促進(jìn)他們對本學(xué)科知識的渴求；另一方面，也可以激發(fā)學(xué)生的自我要求。真正理解已經(jīng)學(xué)了的，將書本的知識真正變?yōu)樽约簱碛械?；知道自己不明白的，并能主動尋求解決的，古人云，沒有問題的學(xué)生不是好學(xué)生，只有勤思考才能學(xué)好書；有欲望主動自學(xué)的，這點對于我們現(xiàn)在的學(xué)生很難做到，但并不意味著無法做到。

每一個在奧運戰(zhàn)場上作戰(zhàn)的運動員，在完成預(yù)定目標(biāo)后，都要一步一步地完成下一個目標(biāo)。他練習(xí)得越多，就越努力。

同時，我深深體會到：在知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天，不讀書很難跟上時代的步伐，只有多讀書、勤思考，才能從知識的海洋里吸取營養(yǎng)，才能讓我們擺脫“坐吃山空”的尷尬境地，才能充實我們的大腦，提高我們的素養(yǎng)。正如蘇霍姆林斯基所說：

“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，那就是通宵達(dá)旦地讀過一二百本書?！?/p>

給老師的建議讀后感 篇2

讀張忠誠老師對《老師,您好!》的解讀一帖，非常激動：張老師品文析句的功力大長呀!之所以這樣說，首先是張老師對課文的關(guān)鍵詞句抓得準(zhǔn)。課文中的“崇高”和“美好”確實是對表情達(dá)意至關(guān)重要的兩個詞語，是突顯前后兩段中心意思的詞。抓住了這兩個詞，就會使全文的精神一目了然。俗話說，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”。畫龍妙筆，全在點睛。其次是張老師不但注意了課文表達(dá)了什么，而且注意了課文是如何表達(dá)的，正如張志功先生所說的那樣，張忠誠老師實實在在地在課文中“走了一個來回”。如果還要我饒舌幾句，這里有三條建議供張老師參考。

第一、要關(guān)注課題，因為課題往往是課文的“眼睛”，透過這個“眼睛”，我們常常能發(fā)現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，把握它的中心思想。所以，課題也應(yīng)是課文的關(guān)鍵詞句。這一課的課題看似平常：從字面上看，好像只是一個招呼，一聲問候，但實際上，由衷的贊美和崇敬之情皆在“老師，您好”這四個字之中。這很像是上個世紀(jì)粉碎了“--”以后，北京的大學(xué)生在天安門游行時打出的那條濃縮了成千上萬人情感的橫幅----“小平，您好!”

第二、要關(guān)注每一個段落內(nèi)在意思的邏輯結(jié)構(gòu)。你看，課文的開頭先是用兩個對偶的句式，比喻的手法概括寫了老師事業(yè)的崇高，然后以一個感嘆句----“啊，教師的事業(yè)多么崇高”作小結(jié)，隨后的課文具體地寫了為什么說它“崇高”的具體緣由，最后回復(fù)到全課的課題----“老師，您好!”應(yīng)該說，這種分----總----分----總，前呼后應(yīng)的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，帶給人們的是一種完整而嚴(yán)密的感覺。

第三、要在緊緊抓住“崇高”和“美好”這兩個要點的同時，關(guān)注此二者的內(nèi)在聯(lián)系，關(guān)注前后兩段相似結(jié)構(gòu)形式的反復(fù)。仔細(xì)地閱讀課文，你馬上就會發(fā)現(xiàn)：課文的前后兩段就像兩段歌詞一般，無論是字?jǐn)?shù)的多少，句式的運用，還是結(jié)構(gòu)形式都高度相似。給人一種回環(huán)的美?？梢哉f，這兩段的反復(fù)，是前鋪后展的兩段。為什么這樣說呢?翻檢工具書，就可以知道，“崇高”乃是美學(xué)范疇之一。它與“優(yōu)美”相對。原來是指形體上巨大有力或精神上雄渾偉大，令人驚心動魄的現(xiàn)象。它是崇高感的源泉，人們在觀照崇高事物時，總有一種先感到壓抑痛苦，而后崇敬奮發(fā)、心向神往，從而獲得一種矛盾的、激動不已的愉悅。因此，這里先是以“崇高”作“引子”，一方面對全詩的中心意思起到一個提綱挈領(lǐng)的作用，另一方面，也為后一個中心意思----“美好”做了很好的鋪墊。所以，“崇高”乃是“美好”的前因，而后一個“美好”則是前一個“崇高”的余韻和提升。此二者相輔相成、相得益彰。

給老師的建議讀后感 篇3

楊融融最近看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，對我啟發(fā)很大。作者的教育思想既有人文關(guān)懷，又有科學(xué)素養(yǎng)。他不僅愛孩子，而且有科學(xué)的教育技巧，這讓人覺得這才是真正的教育。

讀這本書相當(dāng)于讀一本關(guān)于教育學(xué)和心理學(xué)的專著，這使我受益匪淺。

本書對青年教師提出了100條建議，具有很強的針對性和學(xué)習(xí)價值。書中每條建議說一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出、通順流暢，極易閱讀。

一、教師用一生準(zhǔn)備一節(jié)課

1、“不斷閱讀”是蘇霍姆林斯基在教育上取得巨大成就不可缺少的一部書。對一個教師來說，最大的危險是知識的空虛和缺乏精神財富的儲備。為此就要每天不間斷的讀書，與書籍終生為伴。

讀書不是為了應(yīng)付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲。從閱讀教育經(jīng)典著作入手，再閱讀新時期優(yōu)秀教師和著名教育家的著作，提高他們的理論水平。

2、寫“教育日記”。它可以時隨時隨地的記錄，也可以是一天工作的總結(jié)。記錄日常工作中的教育現(xiàn)象、學(xué)生的問題等。

在周末，我將對所有記錄下來的問題進(jìn)行思考，總結(jié)大量實際工作的經(jīng)驗，集中精力解決主要問題。

三。創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗。學(xué)習(xí)別人的教學(xué)技能，比如聽課，看看優(yōu)秀老師教給學(xué)生的作業(yè)本。關(guān)鍵是要理解為什么優(yōu)秀的教師是優(yōu)秀的，這取決與這些因素。

向別人學(xué)習(xí)，決不是機械照搬，而是學(xué)習(xí)其思想，形成自己的風(fēng)格，積極充電，通過不懈的努力，提高自身的教育教學(xué)水平。

四。在日常工作中作一些科學(xué)研究。這不是嚴(yán)格意義上的科學(xué)研究，而是指教師在教學(xué)和教育過程中對一些問題的研究。教師要能夠根據(jù)對事實的分析，預(yù)見到將來的困難和挫折，未雨綢繆，這樣意外情況就會大大減少。

否則會非常不利于教學(xué)和教育工作的正常進(jìn)行。

2，研究性學(xué)習(xí)-學(xué)生獨立的腦力勞動

1、讓學(xué)生學(xué)會自我教育。教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生童年時期和少年時期，就教育他們自己安排自己的事，并在必要的時候能夠“強制自己”。

2、讓學(xué)生學(xué)會觀察、理解；學(xué)會思考、概括；學(xué)會抽象思維。

3、培養(yǎng)學(xué)生的擴充閱讀。教師要給學(xué)生可自由支配的時間，讓他們走到學(xué)校圖書館的書架前，讓書籍從沉睡的巨人變成學(xué)生青年時代的摯友。閱讀是減少學(xué)生腦力勞動的主要途徑，可以有效地保證智力生活的豐富性。

4.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參加創(chuàng)造性勞動，并通過勞動來發(fā)展個人能力和愛好。著名教育家陶行知說：“教育要‘手腦并用’。

在時用大腦的同時，用手進(jìn)行測試；用手的時間，同時用腦去思考，才有可能去創(chuàng)造。手腦結(jié)合是創(chuàng)新教育的開端；手腦齊全，是創(chuàng)造教育的目的。”

5個。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持自尊和自信心。亨利海涅曾說過：“尊重每一個學(xué)生，每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而死的。

每一塊墓碑下都有一部全世界的歷史。”

讀書、教育教學(xué)其實就是我們生活中簡單的事情，對于這些事情，只要我們從細(xì)微處著手，天天堅持把它們做好，這樣我們的教育教學(xué)就會象我們的日常生活一樣豐富多彩，即使我們不能成為教育家，但我們走自己的路，塑造了自己的風(fēng)采，鑄就自己的未來。為了學(xué)生的未來，為了祖國的繁榮，讓我們共同努力，“把簡單的事情天天做好！”

給老師的建議讀后感 篇4

《給老師的建議》的讀后感16提要：現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生、品德上的后進(jìn)生和行為上的后進(jìn)生”。他們大多是弱勢群體，在基礎(chǔ)教育中往往被忽視

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《給老師的建議》的讀后感16

一看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家，心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯(lián)作為一個偉大的社會主義國家，在教育領(lǐng)域有著獨到的見解和探索，值得我們青年教師欣賞和學(xué)習(xí)。懷著這一份憧憬，抱著謙虛的態(tài)度，認(rèn)真的把這一百條給老師的建議讀了個遍，覺得很有一些感悟。

一、認(rèn)同的觀點

1、學(xué)習(xí)的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說法來表達(dá)，就是在科學(xué)基礎(chǔ)課程這個整齊的樂隊里，要使每一個學(xué)生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個一個學(xué)橫沒有愛上一門具體的學(xué)科，一個具體的科學(xué)知識的領(lǐng)域，那就沒有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性。

2、你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察的越多，你就越加需要要進(jìn)行自我觀察、自我分析、自我進(jìn)修和自我教育，在此基礎(chǔ)上，你就會逐步形成自己的教育思想。

3、教育學(xué)，無論就教育的理論或者教育的實踐來說，都還沒有對人的個性——對他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng)，對理想、興趣和愛好的形成，給予足夠的重視。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點還不是特別的顯眼，那么在對少年的看法上，忽略人的個性則往往會造成嚴(yán)重的后果。

4我們堅信，如果一個學(xué)生年輕時沒有遇到一位真正的腦力工作指導(dǎo)老師，他將永遠(yuǎn)學(xué)不會思考。

二、聯(lián)系實際

中職生的思想觀念是客觀社會現(xiàn)實的產(chǎn)物。他們的思想很時髦，但思想不太穩(wěn)定；他們要求進(jìn)步，但他們的毅力是不夠的；他們的價值觀是多元化的，但他們的理想信念卻被削弱了。

現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生，構(gòu)成的主題是“學(xué)習(xí)上的后進(jìn)生、品德上的后進(jìn)生和行為上的后進(jìn)生”。他們大多是弱勢群體，在基礎(chǔ)教育中往往被忽視。當(dāng)他們原本美好的理想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生脫節(jié)時，便滋生了反叛心理。

嚴(yán)重的失落感、差強人意的學(xué)業(yè)成績、家庭的漠不關(guān)心，加上缺乏合理正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機會，不少中職生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬硗怀鲎晕业拇嬖?，設(shè)法引起別人對自己的關(guān)注，以此獲得異常的自我滿足感。

三、反思與重構(gòu)

作為一名中等職業(yè)學(xué)校的教師，肩負(fù)的任務(wù)非常繁重。我們面對的中職學(xué)生正處在青春叛逆期，自我要求獨立性強，接受新生事物快，但面對社會的多種**，缺乏理性的辨別能力，容易上當(dāng)受騙，甚至誤入歧途。因此，我們學(xué)校明確提出了從人到人的教育觀念，以幫助中專生區(qū)分善惡。

《給老師的建議》一本書中，第27條說到，“讓每一個學(xué)生都有最喜歡的事”。我認(rèn)為用書來充實學(xué)生的業(yè)余時間是個好辦法。

所以，一方面，我們自我加壓，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念，另一方面我們也關(guān)愛學(xué)生，讓其有所作為，在關(guān)愛中成長。

給老師的建議讀后感 篇5

《給老師的建議》讀后感（2篇）

最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。

《給教師的建議》提到“學(xué)***是學(xué)生學(xué)***的重要動因”。對此，我深深理解，既然學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力，我們做為教師所做的事情應(yīng)該極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。換言之，我們教師的教學(xué)是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。變化太大，做了很多作業(yè)和練習(xí)，應(yīng)該為學(xué)生精心設(shè)計。

現(xiàn)在，讀完這本書，我突然明白了。與其花大量的時間和精力去補充和做，不如花更多的時間去研究如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

《給教師的建議》中講到, “我們作用于學(xué)生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術(shù)的美……”古人有一種說法：“樂人易，動人難?！币簿褪钦f，讓人開心容易，要想感動人很難。

我認(rèn)為一個語言貧乏單調(diào)、枯燥乏味的老師吸引學(xué)生的可能也非常有限。作為教師，我覺得樂人和動人都應(yīng)該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風(fēng)格，只要能吸引學(xué)生就是成功的語言。

那什么才是真正有效的教學(xué)方法呢？我個人認(rèn)為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學(xué)方法之外”，還應(yīng)該有一個基本準(zhǔn)則，那就是能最大程度發(fā)展學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學(xué)方法。這樣的方法應(yīng)該是我們追求的目標(biāo)和我們追求的終點。但這個終點不像一座山。如果我們一輩子或幾輩子都爬不到頂峰。而且，個人的高峰并不等于整個社會的高峰。

就像在110米欄上，曾經(jīng)有一個美國人阿蘭·約翰遜，現(xiàn)在出了中國的劉翔，但是誰敢說劉翔會拿第一，明天不會是阿蘭·約翰強還是劉翔？教無止境，沒有最好，只有更好。

給老師的建議讀后感 篇6

每一次看蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》，每一次都有不同的收獲。近一段，我又一次打開這本書，又一次從中受益匪淺：要想做一個好老師，不但是知識上的給予，更是要付出更多的熱情，來感化每一個孩子，挖掘他們的巨大潛能。

一、我要樹立一個信念——天下沒有笨的孩子，孩子的心靈都是美好的、善良的。我要毫不猶豫地，公平地，全心全意地愛他們。因為當(dāng)我自己是一個孩子的時候，我深知這種愛的力量對一個孩子來說是多么的重要。孩子們總是希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己，證明給大家看，我是多么的優(yōu)秀。其實這種需要是每個孩子的正常的心理需要，作為老師，是不能忽視這一點的。

二、我要毫不猶豫地愛我的工作，愛我的教學(xué)?，F(xiàn)代的老師，作為受過現(xiàn)代教育的新一代老師，我要有現(xiàn)代的教學(xué)理念。

首先，我要學(xué)會研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的孩子能有最大的收獲——不僅僅是知識的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動學(xué)習(xí)的渴望、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

課堂之前，我應(yīng)該怎樣做呢？積極思考以下這些問題——“這節(jié)課我要教給孩子什么？最重要的是什么？最難教的是什么？孩子最易接受的是什么？最難接受的是什么？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動幼兒的積極性、主動性？最大限度地激起幼兒求知的渴望？”“我的教學(xué)設(shè)計是否合理、完善，還有沒有更好的設(shè)計方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計的呢？哪一點是值得借鑒的呢？別人的為什么好呢？好在里？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價值觀，讓幼兒有一個美好的的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對待，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費大量的時間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。作好這一步，是至關(guān)重要的，好的開始是成功的一半。

課堂之間，是我開始展示自己才識的時候了。當(dāng)我開始進(jìn)入角色時，依據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行講學(xué)，那是必須的，但我不能死抱設(shè)計而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察孩子，從他們的眼神、表情、聲音、動作和他們的接受能力以及快速評價這是否與預(yù)期效果吻合。經(jīng)過大腦的快速運轉(zhuǎn)之后，及時適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計?！傊?，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽、輕松、互動的氣氛，在這種氛圍下，給我自己、我的孩子們最大的空間——教學(xué)的、學(xué)習(xí)的、思考的、創(chuàng)造的、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步。

三、我要愛我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí)，我要主動地與他們交流探討合作，我要始終有團(tuán)隊精神。集體的力量與智慧是偉大的。課后，我會和同事一起反思課堂上遇到的問題。教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多，但可以分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗積累；偶發(fā)事件的解決，更多的是取決于我的智慧、機智、應(yīng)變能力的高低。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗之后，還要進(jìn)行教學(xué)的研究。和同事一起，一邊教學(xué)，一邊搞研討，一邊反思，堅持不斷的學(xué)習(xí)，堅持不懈地鉆研。

給教師建議讀后感

小編為您提供了大量關(guān)于“給教師建議讀后感”的相關(guān)信息，在作品中值得銘記于心的故事情節(jié)中，得到了一些感悟時。?讀后感是對自己思維方式和認(rèn)識層面的反思和總結(jié)，請馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

給教師建議讀后感(篇1)

讀書，讀書，再讀書，從事教育教學(xué)工作，不但自己要不斷地閱讀書籍，充實自己，更要教育學(xué)生要多閱讀書籍，從書中學(xué)到知識。這就是我讀完前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》一書的總的感受。

書中，蘇霍姆林斯基提到的建議，無論是針對教師本身提高素養(yǎng)的需要，還是對待教師如何教育學(xué)生，都離不開讀書這一觀點。也就是說，他認(rèn)為在教育的問題上，要做好任何事情都與讀書分不開。例如：在對教師自身發(fā)展的建議中，他提到教師要做到智力發(fā)展和得到精神儲備，就要多讀書才能達(dá)到。他說：對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。對于這個說法我深有感觸，前幾年，當(dāng)我突然從低年級接手五年級教學(xué)時，我曾有過這樣的危機，就是忽然感到自己在各方面的教育方法跟不上學(xué)生日益變化的想法了。那段時間，我回到家就是補看書，看別人的好的教育方法。當(dāng)然就只有有選擇地找著看了，因為學(xué)生出現(xiàn)的問題等不了我慢慢地讀完那些書，再形成好的教育方法去教育他們，我只能對號入座似的把方法先搬過來，在教育學(xué)生的過程中再相機行事了。所以現(xiàn)在只要時間充裕一些我就看一下書，作為儲備。

在對教育方法的建議時，書中提到，學(xué)困生怎樣把學(xué)習(xí)搞好，最好的辦法也是要他們多讀書。他是這么說的：學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，……他就越需要多閱讀?！瓕W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，……不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀，——正是在這一點在‘學(xué)習(xí)困難’的學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。

在談到教會學(xué)生學(xué)會教育和自我教育時，他是這么說的：少年的自我教育是從讀一本好書開始的。我堅信這個說法。無數(shù)學(xué)生活生生的事例，讓我們是看到的，所以作為教育者的我們，必須注意做好對學(xué)生閱讀每一本好書的引導(dǎo)和指導(dǎo)工作。

從以上可見，蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書有多么的重要?？戳藭械哪切┙ㄗh，我很是觸動。讀完書后，我一直在考慮如何更好地將這一觀點融入自己今后的教育教學(xué)和生活中，我想應(yīng)該注重加強對學(xué)生讀書的指導(dǎo)與讀書的要求，讓學(xué)生能多讀書，享受讀書的快樂。同時，在自己的日常生活中也盡可能空出時間多讀書，以提高自己的教育素養(yǎng)和能力。正如蘇霍姆林斯基對教師專業(yè)上提出的要求說的那樣：請你記住，教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地去觸及年輕的心靈。要掌握這一門藝術(shù)，就必須多讀書、多思考。你讀過的每一本書，都應(yīng)當(dāng)好比是在你的教育車間里增添了一件精致的工具。因此今后我也希望自己做到與書為友，因為我不愿成為他所說的一個現(xiàn)代的人，如果沒有經(jīng)常與書籍的精神交往，如果沒有一種通過讀書來提高自己的尊嚴(yán)的自豪的愿望，那么他的生活就是不可思議的那樣的人。

給教師建議讀后感(篇2)

今天，走近學(xué)生，想了解一下他們雙休日的安排。

“我利用這兩天寫作業(yè)，作業(yè)真多。”

“我寫寫作業(yè)，看看電視?！?/p>

“我要去打籃球，不打手癢癢?！?/p>

“寫完作業(yè)后，媽媽非給我報個乒乓球興趣班，其實，我愛打臺球。”

幾個孩子都回答得非常干脆。有一個孩子卻羞赧的說：“媽媽看我作文寫的不好，給報了個寫作培訓(xùn)班。”

此語一出，我頗感興趣，一是孩子的神色，二是“寫作培訓(xùn)班”的輔導(dǎo)方法，于是特別關(guān)注，“培訓(xùn)班老師是怎樣進(jìn)行寫作輔導(dǎo)的呢？”“那老師真神，他告訴我們很多技巧，只要考試用上，準(zhǔn)能拿高分。”孩子也不再羞澀，言語中充滿了憧憬。

聽到孩子的介紹，我愕然了，這就是寫作的秘訣？我思維暫時短路，竟記不起以后其他孩子所云。困惑中，忽想起《給教師的建議》第四條《把基礎(chǔ)知識保存在學(xué)生的記憶中》的主旨：作為基礎(chǔ)教育的教師，應(yīng)該給孩子們“構(gòu)筑一個牢固的知識的地基”，否則，孩子們今后的生活學(xué)習(xí)中、教師的后續(xù)教育中，就會出現(xiàn)“他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫”的情景。

就這位孩子談到的寫作而言，打好“地基”應(yīng)該不是“技巧”、不是“方法”、不是“表現(xiàn)手法”。而是讓學(xué)生記錄生活，寫出所見所聞所感所思。生活即文章，寫作即記錄。寫真實的或理想的生活，記真實的或理想的自我，就是好文章。那些章法呀、技巧呀、謀篇布局呀之類，應(yīng)該不是作文的真諦，而是其附著物。

此想法，肯定和寫作理論、文學(xué)理論的經(jīng)典論述大相徑庭，但咱不是專業(yè)人士，說些“外行話”是可以原諒的，就如同那位培訓(xùn)班教師教孩子們“寫作技巧”一樣。

大師蘇霍姆林斯基的話語意譯為中文，應(yīng)該就是一句俗語，“萬丈高樓平地起”。想到這句話，遂想起今天的另一幕。

晚放時，有家長趁接孩子時來訪，急匆匆走進(jìn)我的辦公室，沒顧得寒暄，就直奔主題：“沈老師，聽說我兒子英語單詞沒默寫好，該不會吧！”這位家長平素彬彬有禮，今天著急忙火的，大大出我所料。于是，就稍加停頓，不急不慢的應(yīng)道：“你有把握確信孩子會默寫了嗎？”“那當(dāng)然，我兒子，我知道，自小學(xué)一年級到現(xiàn)在，學(xué)習(xí)習(xí)慣就好，專心著呢。”這位家長非常自信?！笆堑?，孩子有了好習(xí)慣，肯定沒問題，注意保持這種良好習(xí)慣?！蔽医淮?。

萬丈高樓平地起，給孩子“構(gòu)筑一個牢固的地基”，又何止是“知識的”呢？

這個家長給我上了生動的一課。

給教師建議讀后感(篇3)

利用閑暇時間，有幸拜讀了蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的名作《給教師的建議》，真是受益匪淺。因為它給在教師的職業(yè)道路上不斷摸索前進(jìn)的我指明了方向，在這里我想趁此機會談一點自己拜讀完這本書后的隨感，以與大家分享。

《給教師的建議》一書是教育家蘇霍姆林斯基30多年教育實踐經(jīng)驗的積累再加上他個人智慧的結(jié)晶。全書通俗易懂，貼近教師的工作生活實際，用最樸實無華的語言解決了教師職業(yè)生涯中的一個又一個難題，身受老師們的喜愛，尤其是中小學(xué)教師。該書是以建議形式出現(xiàn)，共計100條。主要從以下幾個方面展開：教師的基本素養(yǎng)、教師的教學(xué)方式、教學(xué)態(tài)度、對學(xué)生的作業(yè)評價、與學(xué)生的交流與溝通等等。每一條建議都是我們?nèi)粘Ｉ钪兴?jīng)常面對的情形，所以每次閱讀起來都倍感親切，同時也發(fā)現(xiàn)了自己在對待同一問題上所存在的不足，并會以書中的建議來要求自己做改變。我想：也許這就是我的'最大收獲所在吧！

在100條建議中，讓我感受最深的是關(guān)于怎樣研究和教育學(xué)習(xí)最差的學(xué)生以及如何去教育后進(jìn)生。說實話，走上教師這個工作崗位已有十年的時間了，在這十年中，一直困擾我的就是如何去教育那些在老師眼里所謂的“差生?！痹袩o數(shù)次為這個問題傷透了腦筋，也曾有無數(shù)次想對這些學(xué)生說放棄，但最終不管是那種決定，總沒有為這個問題找到了一個合適的解決方法。而在拜讀了這本書以后，讓我漸漸明白了自己該嘗試著想哪個方向努力。書中指出兒童發(fā)展上的偏差是由多種原因?qū)е碌?。首先是不健康的、?jīng)常發(fā)生沖突的家庭關(guān)系特別是家長的酒精中毒癥；其次是家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性；第三是早期沒有受到完滿的母親教育。面對這種種形成的原因，作為老師我們不應(yīng)該歧視他們，相反應(yīng)該給予他們更多的關(guān)愛。其中最主要的一個任務(wù)就是不要對學(xué)習(xí)落后的兒童進(jìn)行不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)。如果做不到這一點，勢必會一無所獲！書中又以非常生動的事例證明了這一道理。后來回想自己以往對待那些學(xué)生的態(tài)度，很大程度上就是因為自己沒有按照這個原則去做，結(jié)果自然就適得其反。因為自己在當(dāng)初，明知道他達(dá)不到我對他的要求，卻硬要強求，最終自然就會得到一個不好的結(jié)局。但現(xiàn)在明白了這一道理以后，我想自己在以后的教學(xué)生涯中如果再碰到類似的學(xué)生，自己必定知道該如何去做了，只要他們有進(jìn)步，哪怕是微乎其微的，那也是我教學(xué)上的最大收獲！

此外，書中所提到的對教師個人素質(zhì)的要求對我來說也是感觸頗深的。作為一名教師，如果只滿足于現(xiàn)狀，不懂得積極進(jìn)取，是不能適應(yīng)新時代新時期對教師提出的更高更遠(yuǎn)的要求的。讀完了書中有關(guān)于這一方面的建議之后，讓我懂得要作為一名新時期的合格教師，必須對自己不斷的提出新的要求，必須去不斷的學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能取得不斷的進(jìn)步。

總之一句話，讀完這本書后的感觸是頗深的，對我來說也確實是受益匪淺的。因為它給在教育道路上不斷摸索的我指明了前進(jìn)的方向，所以在這里我也想把這本書推薦給大家，以與大家共享！

給教師建議讀后感(篇4)

我最近閱讀了前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》的一部分，書中每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析。書中給我印象最深的是“閱讀”二字。在他的這么多的建議里，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上。蘇霍姆林斯基說“閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地?！薄盁o論哪一種愛好，如果它不能觸動學(xué)生的思想和打動他的心，那就不會帶來益處。”“學(xué)生的第一件愛好就應(yīng)當(dāng)是喜愛讀書。這種愛好應(yīng)當(dāng)終生保持下去?！睆乃倪@些話語，足以看出他對學(xué)生閱讀的重視。

其實，學(xué)生要閱讀，我們教師同樣需要閱讀。人們常言：教師要給學(xué)生一杯水，自已要備一桶水，而教師的這桶水必須是不斷更新的水。這就需要我們不斷地閱讀，不斷地更新的知識。可我們都在說著“教師的時間哪里來？教師和所有人一樣，要做家務(wù)，要教育自己的孩子?！庇械募词棺x書也是疲于應(yīng)付，以至自己在教學(xué)中筋疲力盡，工作自然也就成了一種負(fù)擔(dān)。蘇氏在書中就給我們指明了方向：讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。

回顧踏入教師行列十幾年的我，感到很慚愧。那些教育大師都是如何鑄就的？是靠他們平時不斷的積累，不是把備課變成單調(diào)乏味的死扣教科書，而是不間斷的讀學(xué)術(shù)著作。讀書與我們教師的專業(yè)成長是分不開的，我想我要把讀書當(dāng)成習(xí)慣——熱愛讀書，持久行動。讀書的時間是擠出來的。每天只要拿出十幾分鐘的時間用于讀書，這還是可以做到的，中午吃完飯、晚上睡覺前，關(guān)鍵還在于自己是否熱愛讀書吧。我要把讀書逐漸變成自己的習(xí)慣，每天去閱讀有益的書籍。努力使自己成為一個有文化底蘊深厚的教師。正如蘇霍姆林斯基所言：如果有一天，你連閱讀的時間也沒有了，那么，離你無東西教給學(xué)生的時間也就不遠(yuǎn)了。這將是多么恐怖的一件事情呀！

堅持讀書吧，在書海遨游中追求伴隨終身的專業(yè)化成長；讀書既是托起“明天太陽”的需要，更是解放我們自己的必由之路。從現(xiàn)在起選擇不間斷的讀書。愛讀書就是善待自己，堅持到底就是勝利！

給教師建議讀后感(篇5)

每一個教師都希望在自己的課堂上學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣。怎樣才能把課上得有趣呢?所謂課上得有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

“興趣的秘密何在”是談興趣的，關(guān)于興趣，我們當(dāng)老師的，有太多的話要說，誰都知道，興趣是成就一切事業(yè)的基礎(chǔ)，是學(xué)生掌握知識的動力。而看看我們現(xiàn)在實際的教學(xué)生活，恐怕抱怨最多的就是，學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，自己教課也提不起興趣。那么如何解決這個現(xiàn)實的根本問題。在這里，蘇霍姆林斯基主要從上課的角度向我們提出了幾點建議，首先我們要將課上得有趣，何為有趣？就是：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。這種對課的描述很令人向往，說實話，要想使每一節(jié)課上得讓學(xué)生感興趣，也是不可能的。那么，這樣說有什么意義呢，我覺得蘇霍姆林斯基在這里還提出了很重要的一點，那就是對知識的興趣的第一個源泉、第一顆火星，就在于教師對上課時要講的教材和要分析的事實所抱的態(tài)度。學(xué)生沒有興趣，我想作為老師我們首先要自問一下，你自己對所講的知識有興趣嗎，你有沒有想辦法去創(chuàng)設(shè)情景去激發(fā)學(xué)生的興趣？

把握和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是上好一堂課的關(guān)鍵，只有深入學(xué)生的主體，了解學(xué)生所想，所需，所愛，針對孩子們的興趣特點把握主教材，才能真正“寓教于樂”，讓學(xué)生在快樂的體驗中學(xué)到新知識。那么就讓我們在實踐中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)，再不斷實踐，用有效的教學(xué)喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活他們封存的記憶，開啟他們幽閉的心智。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書，我以前就聽說過，但從來沒有靜下心來真正去閱讀過，最近有幸拜讀了這本教育書籍，這里的每一篇文章都深深地振撼著我。

其中 “爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科” 這篇文章使我感觸頗深：在蘇霍姆林斯基看來，只有學(xué)生喜歡上了某一學(xué)科，這些學(xué)生的天賦素質(zhì)才會得到發(fā)展，他們的愛好、稟賦、能力、志向才能自愿地建立起來。作為老師，最希望的就是學(xué)生熱愛你的學(xué)科，只有這樣，學(xué)生才有興趣學(xué)，才可能學(xué)好！

蘇霍姆林斯基就說：“如果學(xué)校里沒有一種各科教師都來爭取學(xué)生的思想和心靈的氣氛，那么許多學(xué)生的興趣就永遠(yuǎn)得不到開發(fā)”。在這里，他也提出了一些很好的建議。他說：“我希望你去爭取自己學(xué)生的思想和心靈”。我們常常希望學(xué)生有高昂的學(xué)習(xí)熱情和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，常常把課堂效果不好的原因歸結(jié)到學(xué)生身上。讀了這本書后，我真正意識到，其實解決問題的根源應(yīng)在教師自身，那么，如何才能點燃起這些學(xué)生“興趣”的火花、“爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科”呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面著手：

第一：充分備課

充分備課是上好一堂課的前提，是我們必須要做好的一件事。蘇霍姆林斯基指出：“有經(jīng)驗的教師都在努力做到這樣一點：在他的學(xué)生熱愛的那門學(xué)科方面，教師制度的東西要比教學(xué)大綱要求的多十倍至二十倍。”通過充分、精心的備課，才能在課堂上旁征博引，妙語連珠，調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣。

第二：精心設(shè)計課堂語言

蘇霍姆林斯基特別指出了教師的語言素養(yǎng)是上好一堂課的關(guān)鍵，他說：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù)?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語言表達(dá)能力，這就給教師的語言修養(yǎng)提出很高的要求。如果教師的語言素養(yǎng)好，那么他上起課來會非常輕松，學(xué)生聽的也非常明白，課堂效率怎能不高呢？相反，語言能力差，不僅會影響課堂效率，而且也會讓學(xué)生不喜歡這個老師和這門學(xué)科。所以，我們要精心設(shè)計課堂語言，爭取用準(zhǔn)確、輕松、易懂、風(fēng)趣的語言吸引學(xué)生。

第三：把學(xué)生當(dāng)成朋友

1．把微笑帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生親其師

教師一個友好的微笑，一句體貼的話語，一個會意的眼神和一個輕微的觸摸，都會使這些十來歲左右的學(xué)生感到格外的親切。若能把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂帶給學(xué)生，學(xué)生就會格外親近你，格外喜歡你。

2．尊重愛護(hù)每一個學(xué)生，讓學(xué)生信其師

教師不要以教育者自居，不以強制的手段——訓(xùn)斥、羞辱、向家長告狀等強迫學(xué)生服從教師的意志。強制性的教育，很容易傷害學(xué)生的自信心、自尊心，引起學(xué)生對教師的反感甚至恐懼，也容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，同時教師的尊重、愛護(hù)，有利于保持學(xué)生良好的心境，保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心，有利于取得學(xué)生的信任，這對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

3．參與學(xué)生的活動，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生愛其師

教師除了在課堂上與學(xué)生進(jìn)行情感交流外，還要重視與學(xué)生課堂外的情感交流。若能參與學(xué)生的課外活動，更能引起學(xué)生的感情共鳴。

第四：用賞識的眼光看待學(xué)生

人需要賞識，作為課堂主體的學(xué)生更不例外。他們常常把教師的賞識看成是對自己的評價，當(dāng)他們得到賞識時，就覺得自己有進(jìn)步，能學(xué)好，有發(fā)展前途，以為自己在教師心目中是好學(xué)生，因而產(chǎn)生自身增值感，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。幫助學(xué)生體驗成功和快樂，成功感是一個人保持對于某一活動的興趣的原動力。

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的建議》猶如一泓清泉，清爽甘甜，沁人心脾；又仿佛一面鏡子，時刻映照著自己；又象慈祥師長，不斷地給我們以指引，很多經(jīng)驗都值得我去一一聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！

給教師建議讀后感(篇6)

作為一個剛剛參加工作的年輕教師，在教育工作中存在很多的困惑。由于經(jīng)驗的缺乏，使我在開展教育工作中經(jīng)常碰壁。前不久，我閱讀了學(xué)校發(fā)給的《給教師的建議》這本書，覺得受益匪淺，調(diào)解開了我心中很多的困惑。對于我這個個新教師來說，猶如是我在前進(jìn)道路中的指明燈，給我指明了前進(jìn)的方向。

作為一個新教師，在平日的教學(xué)中，最擔(dān)心出亂的環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)以及怎么樣應(yīng)付后進(jìn)生的問題。由于班級差異比較大，所以在課堂上如何針對不同班級的特點，制定有效的教學(xué)方式，是我在教學(xué)過程中經(jīng)常遇到的大問題。同時，如何應(yīng)對后進(jìn)生，也是一個大問題。因為我所教學(xué)科是生物，在學(xué)生眼中是門“次科”，所以在絕大部分學(xué)生都會重視的情況下，后進(jìn)生的問題更加突出。這兩個困惑一直都纏繞著，使我在教學(xué)中只能在黑暗中摸索前進(jìn)。當(dāng)我讀完《給教師的建議》這本書之后，覺得有一種豁然開朗的感覺，一年來深深困惑著我的問題終于找到了方向。

從《給教師的建議》這本書中，我在第一個建議——請記住：沒有也不可能有抽象的學(xué)生和第六個建議——談?wù)剬Α昂筮M(jìn)生”的工作這兩個建議中得到很大的啟發(fā)：我覺得給我啟發(fā)最大的就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣問題，而且要因材施教，讓孩子在最初的小成功中滿足他的虛榮心自豪感，從而培養(yǎng)他的興趣。

在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣說恐怕沒有哪一位教師是不肯贊同的。有那么一些學(xué)生，他們理解和記住教材所花的時間，比大多數(shù)的普通學(xué)生多幾倍；但絕大部分“后進(jìn)生”都是由于好動，無心向?qū)W，課堂非常不認(rèn)真所造成。

所以對于這些學(xué)生來說，我們首先是要改變我們的看法了，對“后進(jìn)生” 的教育工作不能急于求成，更不能簡單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變"后進(jìn)生"就是為其補課，提高成績。把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，——這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，變得更加遲鈍。我們應(yīng)該知道，每位學(xué)生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的，我們不要向?qū)W生要求他不可能做到的事，否則只會適得其反。那么該如何做呢？

對于學(xué)生我們應(yīng)采更多的是要發(fā)現(xiàn)他們的的優(yōu)點，哪怕是肯定平常學(xué)習(xí)生活中一個小小的閃光點也能極大地提高他們的自信心，得到教師的肯定是對他們一種莫大的鼓舞。我們每個人都是喜歡被肯定，更何況是未成年的中學(xué)生。例如，在一次的公開課的課堂中，我發(fā)現(xiàn)一個平時成績不太理想的，平時課堂好動的學(xué)生勇敢地舉起了手，并在大家的鼓勵下正確地回答了問題。當(dāng)場我就讓全班同學(xué)表揚了他，課后，我又單獨以進(jìn)步獎獎勵了他。從此，他上課的積極性高漲了，學(xué)習(xí)生物的興趣也越來越濃厚。

其次，借助集體的力感染后進(jìn)生 ,因為學(xué)生生活在班級群體當(dāng)中，環(huán)境的感染力是最大的。那么我們應(yīng)該怎樣使后進(jìn)生在環(huán)境中獲得進(jìn)步呢。首先要把學(xué)生按照成績分成小組，要以好帶差；讓學(xué)生養(yǎng)成互助互學(xué)的良好風(fēng)氣。自然他們就愿意交了。要讓學(xué)生們意識到自己是在一個大家庭中，互幫互助，共同進(jìn)步。這樣整個班級的學(xué)期氛圍也會越來越高漲，后進(jìn)生也能得到充分的幫助。

在第十六個建議——學(xué)科教學(xué)中地學(xué)生積極活動地內(nèi)容和第六十四個建議——在課堂上怎樣指導(dǎo)學(xué)生地腦力勞動中，使我明白如何更好地控制好每一個課堂。

在課堂教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積極思考。當(dāng)課堂教學(xué)只以教師為主體，許多學(xué)生似乎在下面認(rèn)真聽講，不停的做筆記，似乎課堂效果不錯。但當(dāng)教師讓學(xué)生復(fù)述剛講述的內(nèi)容的時候，他們都回答得前言不搭后語，根本講不出個所以然來。在這種情況下，我們常常氣憤學(xué)生的不懂裝懂?？墒?，在讀了《給教師的建議》這本書之后，我不得不承認(rèn)，其實在當(dāng)時那種情況下，學(xué)生們根本無法判斷他們對新內(nèi)容是理解了還是沒有理解，他們只能先聽，先抄。在講課之初，我們并沒有明確告訴學(xué)生，在學(xué)習(xí)這一新內(nèi)容時，他們應(yīng)該理解什么，在思考過程中應(yīng)達(dá)到什么目的。思索﹑思考，只有當(dāng)它的目的十分明確，也就是說，思考的過程是解決問題的過程的時候，才能成為名副其實的腦力勞動。教師越是善于把學(xué)生的思維活動賦予解決問題的性質(zhì)，學(xué)生的智力也就能越加積極地參與到這項活動中來，學(xué)習(xí)中的阻力和困難也就越加清楚，因而腦力勞動的過程也就在某種程度上成了克服困難的過程。

讀了這本書后，讓我覺得作為一名教師，應(yīng)該在教學(xué)過程中不斷得積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，并且更應(yīng)該吸取別人寶貴的經(jīng)驗。讓我們能夠在經(jīng)驗中總結(jié)出一套有效率的教學(xué)方法，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人才。

不可能一種方法用到老。我們在善于總結(jié)自己經(jīng)驗的同時，更應(yīng)該閱讀和借鑒其它老師好的，適合自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法多樣化，堂課效率高。教無定法，讓我們在總結(jié)和借鑒中不斷提升自己。

給教師建議讀后感(篇7)

暑假期間，我拜讀了當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》，讀后感觸頗深。蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實踐經(jīng)驗的教育理論家。他寫的《給教師的建議》一書共談了一百條建議，讀著此書，就好像一位智者站在面前，循循善誘，給我排解煩惱，指點迷津；又猶如一位和藹可親而又博學(xué)的老人，在我遇到困難的時候及時給我?guī)椭?，讓我充滿信心……

盡管當(dāng)今的教育形勢比蘇霍姆林斯基所處的年代有了很大變化，但他閃光的思想、精練的語言，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時，仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。在讀到“教師的時間從哪里來”這一章節(jié)時，確實讓我產(chǎn)生了很大的`共鳴。作為一名工作在農(nóng)村教學(xué)一線的小學(xué)教師，我發(fā)現(xiàn)時間總是不夠用，每天總是忙著備課、上課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)能力比較差的學(xué)生、還要時常接待家長、應(yīng)付各種應(yīng)急性工作等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，晚上回到家還要忙著家中瑣碎的事情。那么教師的時間到底從那里來呢？《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。他還在書中舉了一個例子：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)采吸引了在場的所有老師。當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應(yīng)付上，自己沒有主動擠出時間去讀書和做事。

想想自己更是如此，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，去花大量的時間在網(wǎng)絡(luò)和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲！我想這就是平時不學(xué)習(xí)，急來“抱佛腳”的后果。書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應(yīng)付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學(xué)到老”，作為一名新時期的教師，我們更應(yīng)當(dāng)主動地學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基也說：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”我再反省自己：我又看了多少書呢？

古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于和善于對自己的教育教學(xué)作出深刻的反省，既不憚于正視自己之短，又要努力探究補救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實根基。

綜上，粗談了讀《給教師的建議》后的一些感想，其實書中還有很多經(jīng)驗值得我去聆聽和反思！這些都將成為我一生享用不盡的財富！

給教師建議讀后感(篇8)

毫不夸張地說，我覺得《給教師的建議》真是一本好書，我以前也聽說過，但從來沒有真正去閱讀過，從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了，涼了，又開了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章。得感謝學(xué)校給我這樣一個閱讀的機會。

這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶恚信e的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題，他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩，覺得自己幾十年的書教得是那么失敗。

最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《談?wù)剬筮M(jìn)生的工作》、《關(guān)于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨沒有時間，忙。

曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”?！坝腥苏f‘沒時間讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當(dāng)大的，應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、早上要帶學(xué)生訓(xùn)練，晚上還要訓(xùn)練……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。他在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學(xué)習(xí)的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內(nèi)容上，因為那樣會使課堂變得缺乏情感，學(xué)生的興趣也會蕩然無存。

教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實際的可被清點的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復(fù)雜性。特別是在科學(xué)技術(shù)迅捷發(fā)展的今天，教師為適應(yīng)社會的變化，面臨著許多挑戰(zhàn)，知識結(jié)構(gòu)的變化、觀念的更新、教學(xué)技術(shù)的改進(jìn)、新型教學(xué)手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對社會的變化來調(diào)整自己，鄭杰的《給教師的一百條新建議》給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認(rèn)識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

一、“教師應(yīng)享受生活”

我們生活在一個效率社會，復(fù)雜的人際關(guān)系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競爭，無形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場又一場的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務(wù)？怎能教出適應(yīng)現(xiàn)代化社會建設(shè)需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當(dāng)?shù)胤潘勺约簩γ恳粋€教師來說都是十分重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關(guān)系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細(xì)細(xì)地品味，都有無限風(fēng)光蘊含其中。”是啊，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己?！?/p>

二、“把困難當(dāng)作機會”

我們所生活的社會，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會被社會所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多?！钡拇_，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

三、“從四十分鐘里榨出油來”

如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個課題。這本書讓我認(rèn)識到了這一點。而要真正做到這一點，“從四十分鐘里榨出油來，”做短短課表的“守財奴”。是我們必然的選擇。

給教師建議讀后感(篇9)

曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。讀書可以提升自己的教育的愛心和社會的良心。這是作一個‘真正的教師’所不可缺的“精神底蘊”?！坝腥苏f‘沒時間讀書’，關(guān)鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感,因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當(dāng)大的，應(yīng)付學(xué)校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進(jìn)修、培訓(xùn)、評職稱、提高教學(xué)質(zhì)量、白天要上課，晚上有時還要加班……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？”蘇霍姆林斯基說過：“一個真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過一二百本書。”反復(fù)盯著蘇霍姆林斯基的這句話，我只能用一個字來形容自己，那就是“汗”。大概算上從小學(xué)開始所讀的書，可能200本還是有的，不過大概這不是蘇霍姆林斯基這句話的本意吧？他所指的應(yīng)該是你工作后吧？

這學(xué)期，學(xué)校給我們每位教師發(fā)了一本由蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的建議》，這本書給老師們共提出了100條建議。最近我細(xì)細(xì)品讀了書中的部分章節(jié)，你會發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。蘇霍姆林斯基不愧為教育理論大師，本書針對教師的苦惱與困惑，像與教師面對面地進(jìn)行交流一樣。讀過此書后，你一定會有一種豁然開朗的感覺。本書一開始就提出了這樣一個讓教師值得深思的問題：“為什么早在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的、考不及格的學(xué)生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因而教師干脆對他放棄不管的學(xué)生呢？”是這些同學(xué)們太笨，還是他們上課沒有專心聽講，還是應(yīng)該從我們教師自己身上找某些原因？

因為班里有張某、費某兩位“大將”，所以這更使我陷入了深深的沉思中。作為教育者，我們是否做到了教育的公平？是否做到了關(guān)愛每一位孩子？特別是弱勢群體。學(xué)生再幼稚，也有他的個人思想和感情，有他獨特的思維和心靈，他們不是我們施恩或者顯示個人魅力的對象，更不是被動等待我們?nèi)ニ茉斓纳n白魂靈，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多灑一份陽光，給那些“無藥可救”的“后進(jìn)生”。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去，看看他們遇到什么困難，提出專門為他們準(zhǔn)備好的作業(yè)題。有時候在課堂上就能看出，有必要給某個學(xué)生布置一點家庭作業(yè)，那么有經(jīng)驗的教師通常就當(dāng)堂布置給他。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生腦力勞動的效果如何，千萬不要讓他光是聽別的學(xué)生的流利的回答，把黑板上的東西抄下來。一定要設(shè)法讓他獨立思考，因為在思考的.過程中就已經(jīng)包含著運用知識的因素，要促使他在每一節(jié)課上，在腦力勞動中取得哪怕一點點的進(jìn)步也好。

說說容易做做難，我不知道有多少老師，能做到這一點，反正我覺得我還沒有很好的做到。因為我給學(xué)生上著同樣的課，提著同樣的問題，做著同樣的作業(yè)，考著同樣的一張卷子。即使做錯后教育的方式也是一樣的。雖然有時也想改變，比如在給張杰、費丹軍布置作業(yè)時，也減少了閱讀、寫作方面的作業(yè)，但這恐怕離蘇霍姆林斯基的要求差的太遠(yuǎn)了。我想，我做不到這些，大概就和我缺少教育素養(yǎng)有關(guān)吧？

而蘇霍姆林斯基在《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》中恰恰提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書。讀書應(yīng)該成為教師的精神需要。而我呢？大多數(shù)時候都忙著批改作業(yè)、教育孩子、上課、聽課，有多少時間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫論文、寫計劃、總結(jié)或上公開課時，才想起找一點書來，看看有沒有可以借鑒的文章，有沒有可以參考的教案。相信大家肯定不會和我一樣吧？在蘇霍姆林斯基看來這一定很可悲！

那么，朋友們，和我一起讀書吧！

給教師建議讀后感(篇10)

“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。鄭杰《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。于是，我迫不及待地打開了第一頁，全身心地投入到書的海洋中去。書中沒有枯澀難懂的理論，有的是作者對現(xiàn)代學(xué)校教育的獨特見解，有的是一個個我們平時遇到的，但是又很難解決的問題的建議，正如作者自己所說的：“我認(rèn)為真正的影響就是在偶然的不經(jīng)意間的閱讀過程中自動地產(chǎn)生的，尤其是我們當(dāng)教師的在聽?wèi)T了各種各樣講臺上、主席臺上滔滔不絕的說教后，在難得的清閑之中，對不經(jīng)意間的一點心靈的萌動，會覺得是那么珍貴?！?/p>

全書四個部分：“教師作為一個完整的人”慧語連連，充分體現(xiàn)此書的精神底色，它像一聲斷喝，喚醒了教師對自身精神性方面的關(guān)注與追求；“教師作為一名稱職的員工”重在闡釋教師發(fā)展與學(xué)校建設(shè)方面的話題；“教師作為一名理性的教育者”從人性關(guān)懷的角度論述教師應(yīng)如何進(jìn)行藝術(shù)性的教育教學(xué)活動；“教師作為一種自由職業(yè)者”則是從職業(yè)化的嶄新視角深入剖析教師當(dāng)如何對待自己的職業(yè)，做一名成功的教師這一話題，頗具新意。四大部分一百條建議，融匯在一起，讓我感受頗深。以下幾點印象尤其深刻：

一、“把困難當(dāng)作機會”

我們所生活的社會，每天都在發(fā)生著變化，適應(yīng)社會變化的人，才能成為生活的強者；反之，不能適應(yīng)變化，或不愿改變自己去適應(yīng)變化的人終究會被社會所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進(jìn)？鄭杰為我們做了細(xì)致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權(quán)力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多?！钡拇_，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中得到自我的提升。

二、“從四十分鐘里榨出油來”

作為一名教師如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個難題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學(xué)生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進(jìn)的一個課題。這本書讓我認(rèn)識到了這一點。而要真正做到這一點，“教師應(yīng)設(shè)法讓知識本身吸引學(xué)生”這應(yīng)該成為每一個教師努力的方向，教師要精心設(shè)計教學(xué)，凸現(xiàn)知識的樂趣。在課堂上能深入淺出地講解給學(xué)生聽，不照本宣讀，讓學(xué)生自己去尋求知識，探究知識的形成過程，明白知識的意義、學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子們真正愛上語文，愛上數(shù)學(xué)，愛上英語，愛上思想品德。記得有人說過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的老師來培育，你自己就做這樣的老師吧！是的，老師，請把美好的笑容帶到學(xué)校，把對人與對世界的良好期盼帶到同事們和孩子們面前，像孩子一樣瞪著好奇的眼睛清點知識；把游戲這一人類最古老的快樂的方式引入課堂；把那些用了好些年的訓(xùn)斥換成贊美，換成幽默；把那些塵封在角落里的各種各樣的表情豐富在臉上。

優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”。那些好學(xué)生，你不用對他們吆五喝六，他們總是乖乖地“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”，而當(dāng)你面對那一個個千差萬別、生龍活虎的差學(xué)生，他們一旦出了點小問題，我們總習(xí)慣先對他們進(jìn)行批評、寫檢查、罰掃地……然后再對其講道理，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實處罰和枯燥的說理不能觸及后進(jìn)生的靈魂，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離。而在這篇文章中，作者告訴我們每個老師：“那些特別的孩子正是通過犯各種各樣的錯誤來學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望，是因為只要我們充滿期待，他們或許很有希望?！薄罢樟翆W(xué)校的將永遠(yuǎn)不是升學(xué)率或者其他名和利的東西，而是圣潔瑰麗的師道精神，是一種對孩子的不染一絲塵埃的博大的'愛和對每個孩子作為無辜生命的深深的悲憫。懷著愛與悲憫，我們不放棄，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，成為他們的良師益友的重要性，我們應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖，百花齊放才能迎來滿園的春色！

三、教師要有靜氣。

有的人一身匠氣，只知機械地干同樣的事，干得毫無生氣。他們眼中的工作，僅僅是要完成的任務(wù)，為了完成任務(wù)，只習(xí)慣于從過去的經(jīng)驗中去搜取營養(yǎng)，在這種消極態(tài)度下，人們形成了一種定勢：凡事都可應(yīng)付，只需照老規(guī)矩辦就是了。有的人沾滿俗氣，或者叫市儈氣，又叫小市民。他們遇事總先考慮自己的得與失，不斤斤計較一番，他絕不罷休。有的人躁氣，這種毛病許多人都有，躁氣就是浮躁之氣，做起事來冒冒失失，想急于求成，沒有多少事情能干到徹底，卻急于表功，事情沒有干完，就要評這許那。

教育是長期投資的事業(yè)，教師干的工作需要扎扎實實，點點滴滴，任何包裝、宣傳、炒作，都不能替代一天天熏陶，一本本作業(yè)，一句句話語。所以，教師要的是靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話；靜氣就是要靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，以便最好地超越自己；靜氣就是要靜得下來細(xì)細(xì)地品味與學(xué)生在一起的分分秒秒，樂趣自然在其中，生活的意義也在其中。靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一番景致，工作也會是另外一番景致。

靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。是呀，作為年輕教師，有的是滿腔的熱情和把事情做好的信念，但是要把工作做好，做精，的確需要靜。需要靜下心來備好每一堂課，批改每一本作業(yè)，讀幾本好書，總結(jié)一下自己的不足，細(xì)細(xì)品位與學(xué)生在一起的每分每秒，品嘗作為老師的樂趣。何樂而不為呢？

一百條建議，一百個法寶，似陽光，如雨露，滋潤著我干涸的心田。從這本書中，我們可以讀出人生哲理，教育智慧；而讀出的更多是心靈的共鳴、靈魂的回音。作為一名平凡的教師，此書讓我感動，更讓我深思。但愿在其新銳思想的指引下，做一名幸福的教師。

給教師建議讀后感(篇11)

近期，讀了《給教師的101條建議》一書（美.安奈特.L.布魯肖 著），書中作者提出了很多觀點，讀后感觸頗深，收獲也頗多。教師是一份神圣的職業(yè)，肩負(fù)著光榮的使命，傳道授業(yè)解惑，育人育才，桃李滿天下，作為教師這是一種自豪。如何實現(xiàn)這些目標(biāo)，成為一名優(yōu)秀的教育工作者，《給教師的101條建議》中給了我們明確的答案，結(jié)合個人的工作實際，現(xiàn)談?wù)剛€人的幾點體會。

書中建議中有這么一條建議：“要明白教學(xué)工作的艱難”。毋庸置疑教師是世界上最偉大的職業(yè)之一，也最有回報的職業(yè)之一，所以，對于我們教師要做好這份職業(yè)，首先要明白我們工作的重要性，要明白我們的價值所在，只有明白這些，我們才知道我們所從事事業(yè)的偉大，才會更好的付出，才能一心一意的對待我們的工作，對待我們的這份事業(yè)。在明白教師這份職業(yè)的光榮和價值時，我們還要清晰的人生到我們教學(xué)工作的艱難，育人育才是一項系統(tǒng)性的工程，同時也是漫長的過程，它需要我們辛勤的耕耘和付出，需要我們用心去努力，在教學(xué)過程中，我們不僅要傳授知識技藝，更要教會學(xué)生如何去做人。

書中建議1是“一個良好的開端”，對于教師這份工作而言，良好的開端十分重要，作為教師，在日常的學(xué)生管理、行政事務(wù)和授課過程中，開端的重要性十分明顯，我們常常會受到心情的影響，這種心情往往會影響我們很長時間，尤其是在開學(xué)的第一天，第一天的狀態(tài)常常會決定著我們的這學(xué)期的教育教學(xué)工作，因此，當(dāng)每學(xué)期的第一天時，我們教師若能夠“停一停，緩一緩”，給自己一些時間，調(diào)整心態(tài)，保持愉悅的心情，那么我們這學(xué)期的工作往往會事半功倍，同時，我們也能夠?qū)⑦@種快樂的情緒傳遞給我們的學(xué)生，讓我們的學(xué)生同樣能夠得到感受，并能夠深深的影響著學(xué)生，讓學(xué)生也能夠快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。

書中的另一條建議，精心備課，精心準(zhǔn)備，井井有條。這對于我們教師而言，是決定我們教學(xué)質(zhì)量成敗的重要細(xì)節(jié)。在日常的教育教學(xué)工作中，我個人常常會想，如果我是學(xué)生，我希望我的老師是怎么樣的一個老師，老師上課應(yīng)該如何如何？答案不言而喻，肯定是和藹可親，生動幽默，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如何實現(xiàn)這一點，精心備課，精心準(zhǔn)備，井井有條是細(xì)節(jié)基礎(chǔ)，決定著成敗關(guān)鍵。我教授的是非高考學(xué)科，在平時的上課實踐中，我深有體會備課的重要性，一堂生動有趣，學(xué)生參與度，熱情激情都很高的一節(jié)課，必然是事先通過認(rèn)真準(zhǔn)備，擁有大量的案例，雖然上課時，常常只能講解一兩個案例，但必然件件都是經(jīng)典案例，這樣才能活躍課程氛圍，與此同時，精心備課，井井有條，除去能夠贏得了課堂外，更重要的是會贏得學(xué)生對教師的尊重和尊敬，因此，對于我們，必須要把精心備課，精心準(zhǔn)備作為我們對待自己的要求之一，認(rèn)真對待每節(jié)課，只有這樣教育教學(xué)才會有高質(zhì)量。

書中的建議還有很多很多，每條建議都值得我們深深的思考。作為教師，我想如何成為一名優(yōu)秀的教師，成為一名合格的教師，我們必須要努力的做好以下幾個方面：

一是樹立正確的教育觀。教育觀對于教師而言是教師工作的指引，擁有正確的教育觀，會讓我們的教育教學(xué)工作更加得心應(yīng)手，也會讓我們的學(xué)生受益，樹立正確的教育觀，我想就是要以育人育才為目標(biāo)，讓學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，更能夠在健康成人，懂得做人的道理。

二是要正確的方法。方法對于干好任何一件事情都非常重要，它不僅決定著能否節(jié)約時間、人力等，更重要的是它將直接影響到事業(yè)的成敗，左右事情發(fā)展的走向；所以我們要尋找正確的方法，學(xué)會正確的方法，在教育教學(xué)工作中，也是這樣，方法很重要，好的教育教學(xué)方法，春風(fēng)化雨，潤物無聲，學(xué)生高興、家長高興，作為教師自己也很樂意；相反，教育教學(xué)方法不正確，縱使我們花費了很多時間和精力，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也會不佳，我們教育教學(xué)還會感覺到很累。

三是態(tài)度很重要。教育教學(xué)是一項嚴(yán)肅的事情，這種嚴(yán)肅性決定著作為教師在對待教育教學(xué)每個環(huán)節(jié)的過程中，都必須要認(rèn)真仔細(xì)，態(tài)度端正，要懷著一顆負(fù)責(zé)的心去對待我們的每一位學(xué)生，對待我們的每一節(jié)課，無論我們教授的高考學(xué)科，還是非高考學(xué)科，都是一樣。

四是學(xué)高為師，身正為范。從事教師這個行業(yè)，必須要嚴(yán)格要求自我，古語云學(xué)高為師，身正為范，作為教師不僅要擁有淵博的知識學(xué)識，還需要品德端正，品質(zhì)高尚，在日常的過程中，更要格外注重自己的一言一行，一舉一動，要發(fā)揮出模范表率的作用，真正用自己的實際行動去感染學(xué)生，去影響學(xué)學(xué)生，讓學(xué)生不僅能感受到每位教師身上所散發(fā)出來的魅力，更能夠去傳承和踐行教師身上的那些優(yōu)秀的品質(zhì)，成長為一名合格優(yōu)秀的人。

教師是天下最可愛的人之一，也是天下最偉大人之一，她們用自己的知識、用自己的品質(zhì)言行，熏陶影響著學(xué)生，辛勤教育著學(xué)生，因此，作為教師的我，深感自豪和榮幸，在未來的工作中，我一定會格外珍惜這份事業(yè)，更加熱愛這份崗位，努力提升自我的專業(yè)知識，加強自我修煉，學(xué)會正確的教育教學(xué)方法，用辛勤和汗水為社會培育出更多合格的人才！

給教師一百條建議讀后感

在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧！作文是我們思想的精華，優(yōu)秀的作文只能是熟能生巧的結(jié)果。怎么樣才能找到寫好文章的靈感呢？小編花時間專門編輯了給教師一百條建議讀后感，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

給教師一百條建議讀后感 篇1

《給教師的一百條建議》讀后感提要：整本書中有好些篇章講到了有關(guān)學(xué)***的重要性。有《興趣的秘密何在》、《爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》、《怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)》、《學(xué)***是學(xué)生學(xué)***的重要動因》

早在很早以前就知道前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基，也拜讀了他的部分著作?！督o教師的一百條建議》早在師范的時候就粗粗瀏覽過了，隨著時間的流逝，印象也模糊了。放暑假了，終于可以靜下心來看點書了，今天又從書架上重拾這本教育名著，時過境遷，感覺大不一樣。

文中有這樣一段話，“中國文化中有一個詞是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。我覺得如果純粹的看書，不學(xué)會思考與反思，那對于一個人來說作用不大，也使得看書的效果大大縮減了。

感受一：閱讀的重要性。

書中的前幾條，蘇霍姆林斯基就強調(diào)了閱讀的重要性，如《怎樣靠閱讀擴充知識》、《閱讀是對“學(xué)***的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段》、《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》等，《談?wù)剬W(xué)生的智力生活》中強調(diào)的也是說閱讀對智力的重要性?！拔宜f的智力生活，就是指學(xué)生的課外閱讀”、“就像**家不隨時拿起自己心愛的樂器就不能生活一樣，一個有思想的人如果不反復(fù)閱讀自己心愛的書就無法生活”、“激發(fā)他們?nèi)ラ喿x，閱讀是正是達(dá)到順利學(xué)***重要的補救手段”、“字寫得好壞，既取決于兒童閱讀得怎樣，也取決于他們閱讀的數(shù)量”……這樣的句子在整冊書中隨處可見。

《怎樣靠閱讀擴充知識》對我的啟發(fā)更大一些。上學(xué)期，我們學(xué)校開了一個讀書節(jié)，但語文老師選的書大多是文學(xué)作品。我想從科學(xué)教師的角度給語文教師一點建議：

在選擇課外讀物時，要有一定數(shù)量的科普讀物和科學(xué)著作。因為科普讀物和科學(xué)著作的閱讀與早期觀察能力起著同樣重要的作用。如果你不經(jīng)常讀科學(xué)書和科普書，你就不會對知識感興趣。

蘇霍姆林斯基指出，科學(xué)正以前所未有的速度發(fā)展，我們不可能不斷地在教學(xué)中添加新的概念和規(guī)律，這些概念和規(guī)律每天都在變化。因此，在現(xiàn)代學(xué)校中，閱讀科學(xué)書刊已成為教學(xué)過程中最重要的環(huán)節(jié)之一。

在給語文老師提建議的同時，我也在思考。我也可以在我的科學(xué)課上進(jìn)行這項活動。在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容后，安排學(xué)生閱讀一些相關(guān)內(nèi)容，并在課前花5分鐘時間進(jìn)行檢查和反饋。在此期間，我將熟悉整個小學(xué)階段的科學(xué)教材，并找到一些與教材內(nèi)容相關(guān)的讀物。

長期堅持，我想這樣學(xué)生對學(xué)校里所學(xué)的基礎(chǔ)知識理解更為清楚，同時知識在無形中會得到很大的擴充，而且也能培養(yǎng)學(xué)生一種學(xué)***慣。我還需要加強閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)科學(xué)閱讀的殿堂，否則，他們只會越來越落后。

感受二：基礎(chǔ)的重要性。

《把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》一文中提到：學(xué)生到了中年級和高年級，就出現(xiàn)學(xué)業(yè)落后、成績不良的現(xiàn)象，這主要是因為學(xué)生在小學(xué)的時候，沒有把那些好像是知識的“地基”的基礎(chǔ)知識牢固地保持在記憶里，達(dá)到牢記終生的程度。不妨設(shè)想一下，我們蓋一座漂亮的樓房，可是把墻基打在很不牢固的混凝土上，灰漿不斷地剝離，磚頭也在脫落；人們每天都忙于消除工程中的毛病，可是始終處在樓房倒塌的威脅之下。

許多四至十年級的語文教師和數(shù)學(xué)教師正是處在這樣的狀況之中：他們在蓋樓房，可是墻基在裂縫。

在《把基礎(chǔ)知識保持在學(xué)生的記憶里》一文中，蘇霍姆林斯基強調(diào)指出：作為一個小學(xué)教師，最重要的任務(wù)就是構(gòu)筑一個牢固的知識的地基。在語文學(xué)習(xí)中，首先要注意基本的讀寫能力。

特別是2500個常用詞和2500個常用詞是學(xué)生掌握中高級知識的工具。在新課程中，很多教師都有這樣的感覺：學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力都很好，但錯字多，同義詞、反義詞等詞的積累普遍薄弱。

我想每個老師都可以嘗試一下蘇霍姆林斯基這樣的方法，效果會很好。每天讓學(xué)生學(xué)習(xí)3個詞語，讓他們抄寫在本子里，并且記住。使用游戲方法檢查反饋，每天只需3到4分鐘。

從長遠(yuǎn)來看，學(xué)生不僅掌握了最基本的語文知識，而且形成了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，文中也強調(diào)指出計算能力的重要性，在計算方面要達(dá)到一個熟練的程度。如果一個學(xué)生在中、高年級要花心思做一些計算，如何保證他有更多的時間去思考和創(chuàng)造性地工作？

以上都是關(guān)語中國數(shù)學(xué)的，但我有沒有想過，我要教給學(xué)生的科學(xué)知識，是否是學(xué)生未來學(xué)習(xí)和生活最重要、最基本、最必要的？顯然我從來沒有想過這樣的問題?？傄詾槟鞘菍＜覀兯鉀Q的問題，而我想的只是如何把教材上的知識順利的教給學(xué)生這個層面上而已，雖然有時也會偶爾考慮到某些知識在整個知識框架中的位置，那也只是偶爾。

看到這里心中不免慚愧萬分，我充其量只是一個“匠”而不是一個“師”。但我也肯定了我以前的想法，并有決心將它們轉(zhuǎn)化為行動。我想熟悉一整套科學(xué)教材的知識體系，這是擺在我面前的、有待解決的問題。

因為這幾年的科學(xué)教材在不斷的更改、修改，有時候會出現(xiàn)不知道如何去把握某個知識點，之所以出現(xiàn)這種情況，就是對整個科學(xué)教材體系的不熟悉。我要把那些要求學(xué)生牢牢記住和長遠(yuǎn)保持在記憶里的知識明確地劃分出來。讓學(xué)生準(zhǔn)備一本專門的書，用來復(fù)制必須記住并牢牢記住的知識。

感受三：興趣的重要性。

整本書中有許多章節(jié)是關(guān)于學(xué)習(xí)的重要性的。有《興趣的秘密何在》、《爭取學(xué)生熱愛你的學(xué)科》、《怎樣才能使兒童愿意好好學(xué)習(xí)》、《學(xué)***是學(xué)生學(xué)***的重要動因》《怎樣使小學(xué)生愿意學(xué)習(xí)》等等。其中令我感觸最深的是《興趣的秘密何在》一文中的一段話：

“如果你追求是只是那種表面的、顯而易見的刺激，以引起學(xué)生對學(xué)***課的興趣，那你就永遠(yuǎn)不能培養(yǎng)起學(xué)生對腦力勞動發(fā)真正的熱愛。你應(yīng)該努力讓學(xué)生找到興趣的**，讓他們在發(fā)現(xiàn)的過程中體驗自己的工作和成就——這本身就是最重要的興趣**之一。沒有腦力勞動，就談不上學(xué)生的興趣和注意力。

”讀了這段話，我反思我的科學(xué)教學(xué)。雖然我注重讓學(xué)生自己提問、自己發(fā)現(xiàn)，但我認(rèn)為學(xué)生發(fā)現(xiàn)后的成就感肯定不強。

因為由于受到教學(xué)時間的限制，我只能讓部分學(xué)生來展示他們的發(fā)現(xiàn)、他們的研究成果，而且得到我鼓勵性的評價也不多。我一直都在努力地嘗試在改，但效果總是那么不盡人意。課堂上也有那么一部分讓我苦惱和擔(dān)憂的學(xué)生，苦惱擔(dān)憂不是他們考試不及格，而是他們對待學(xué)***無動于衷的冷漠態(tài)度。

我要采用怎樣的方法來喚起他們的學(xué)***呢？我想看了這幾篇之后，我已經(jīng)有了一些粗淺的想法，下面的任務(wù)就是把這些想法在自己的教學(xué)中加以實踐了。

給教師一百條建議讀后感 篇2

金相旺好書猶如一泓清泉，不僅清澈明凈，可當(dāng)鏡子映照自己，而且清爽甘洌，沁人心脾。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基寫的《給教師的一百條建議》就是一本非常好的指導(dǎo)教育理論和實踐的書籍。

蘇霍姆林斯基從18歲起就是一名鄉(xiāng)村教師。他把一生中最寶貴的35年獻(xiàn)給了家鄉(xiāng)的中小學(xué)教育。他曾經(jīng)說過這樣的話：“我的生活中什么是最重要的呢？

我可以毫不猶豫地回答說：熱愛孩子?！闭且驗檫@一顆對孩子的熾熱之心，他從每個幼小的孩子身上都能發(fā)現(xiàn)其所具有美好的、善良的、人性的東西。

正是因為他對教育事業(yè)的熱愛，他才能用心去觀察和思考孩子，不僅用心靈，而且用心去了解他們，這才使本書中生動的事例、鮮明的觀點、樸實的語言和激情的情感得以實現(xiàn)。讓每一位老師讀這幾章，他們都會感同身受，引起一個微笑，產(chǎn)生強烈的心理共鳴，然后掩飾、反思自己，有自己獨特的閱讀體驗。大師的思想哪怕只是冰山一角，都會帶給我們寶貴的啟發(fā)p>

我覺得課上得有有趣，就是說：學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，對面前展示的趔感到驚奇甚至震驚；學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。

帶著這種理念，我重新審視自己的物流教學(xué)，怎樣才能讓自己的課堂變得有趣，怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中帶著期望的、激動的心情去學(xué)習(xí)和思考，從而感受到自己的智慧力量呢？在每一節(jié)課上，看著學(xué)生渴望知識的眼睛，聽著學(xué)生們積極大膽的演講，我深深地感受到一個道理：興趣是最好的老師。

正如蘇霍姆林斯基所說：如果你只追求表面的、明顯的刺激來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂興趣，那么你永遠(yuǎn)無法培養(yǎng)學(xué)生對腦力勞動的真正熱愛。你應(yīng)該努力讓學(xué)生找到興趣的源泉，讓他們在發(fā)現(xiàn)的過程中體驗自己的工作和成就。這件事是重要的利益**之一。

在蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，有許多實實在在，經(jīng)得起檢驗的理念、建議，這些建議就如一個睿智的長者，告誡教師一些最普通但又是我們極易疏忽的真理。他告訴我們要像愛最珍貴的寶藏一樣愛這朵嬌嫩的花。

它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的。所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。孩子們信任你，因為你是老師、導(dǎo)師和人性的榜樣。

你必須嚴(yán)格地、堅持地關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象。

對于這一點，我也感同身受，你給學(xué)生多大的信任，學(xué)生會回報你多大的成就。我認(rèn)為這是老師對他的信任。如果你給學(xué)生寄希望、關(guān)心和信任，他們會感受到老師的希望，他們會給你意想不到的回報。同時，正如蘇霍姆林斯基所說：

兒童對信任這朵嬌嫩的花兒，也是很容易被摧折、被曬枯，被不信任的毒藥的摧殘死的。你必須嚴(yán)格地堅持地關(guān)心兒童。每一個孩子都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的，這種愿望像一顆耀眼的火星，照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界，他以無比信任的心情把這顆火星交給我們－做為教師的人，這顆火星很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅，我們教師如果在心中也像兒童對待我們那樣，把無限的信任同樣給予他們，那將是一種多么相互尊重的美妙和諧！

讀完這本書，我不僅對蘇霍姆林斯基書中所描述的教育理論有了更深的理解和感受，而且對蘇霍姆林斯基的偉大人格也有了深深的敬意。他用赤誠的心、火熱的血、堅強的毅力、辛勤的汗水，在人們心中樹起了一座不朽的豐碑，讓我們每一個教育工作者時時不忘己任，時時不忘貼近學(xué)生的心靈，給他們平等的尊重，最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情，讓每一個學(xué)生都能成為有用的人。

給教師一百條建議讀后感 篇3

有人說：“書籍就像你的朋友?！焙玫臅軌驇椭?，鼓勵你。

《給教師的一百條建議》就是這樣一本書。自從學(xué)校發(fā)行這本書以來，我已仔細(xì)閱讀了其中的一部分。雖然我還沒完成，但我受益匪淺。中給教師提出了一百條建議，每一條建議談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，我現(xiàn)在只讀了期中的一多半。

期中有許多度我?guī)椭艽蟮挠幸韵聨讞l：

一·時間

我覺得第二條教師的時間從**來？每天只有24小時，第三個建議是：教師的時間和教學(xué)階段的相互依賴對我在這各階段的幫助最大。

現(xiàn)在我最深的感覺是，我沒有足夠的時間準(zhǔn)備功課，改變作業(yè)，每天看孩子?？傆X得時間就像口袋里的錢一樣不夠用。我一直認(rèn)為備課應(yīng)該實坐在那里，讀課本，做練習(xí)，準(zhǔn)備學(xué)生和備課。

可是蘇霍姆林斯基的教學(xué)實踐告訴我時間不取決于它的長度取決于它的寬度，就像哪位歷史老師說的那樣“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。而且，總的來說。對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課。

”我的時間從**來？我們不僅要依靠工作時間備課，還要把備課滲透到生活的空閑時間。用終生的時間來準(zhǔn)備這節(jié)課。

我們每天都書、做題，特別是高考試題，在這些基礎(chǔ)上，我們應(yīng)該多思考如何教給學(xué)生。

蘇霍姆林斯基說“敬愛的小學(xué)教師們，你們的工作做得怎么樣，這直接影響著中年級和高年級教師的時間預(yù)算表?！钡菍τ谖覀兊膶W(xué)生來說他們的小學(xué)時代已經(jīng)過去，我們無法改變已經(jīng)成立的事實，只能盡自己最大的努力去彌補。我們的學(xué)生大多是在小學(xué)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

初中甚至小學(xué)最基本的知識都抓不住。例如，我曾經(jīng)帶過一個學(xué)生，讓他計算三分之一加四分之一等于少，他就這么做了。因為相同的分母是分子的和，所以相同的分子是分母的和得到七分之一。而且不知道這樣做錯在**了。

而且學(xué)生的讀寫能力也有很大問題。過去，我只是抱怨我想改變學(xué)生的現(xiàn)象，但我不知道從**開始。我總是盡力不取悅我的學(xué)生。我越來越仔細(xì)地給越來越多的學(xué)生打**，但我就是沒能取得任何成績。在我心里，我總覺得我得學(xué)生的知己不知道他們是否想再培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

現(xiàn)在通過閱讀《給教師的一百條建議》一書我認(rèn)識到一定要讓學(xué)生在讀寫的同時會思考、會學(xué)習(xí)、會表達(dá)。不要只關(guān)注學(xué)生的成績，還要看到他們的進(jìn)步，表揚他們的成功，鼓勵他們每次都去嘗試。

二·學(xué)困生如何教育

如果說時間是現(xiàn)階段對我?guī)徒M最大的那么第十九條建議：閱讀是多“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行**的重要手段和第五十一條要使知識“活起來”就是對我影響最深遠(yuǎn)的。在以往包括現(xiàn)在的教學(xué)過程中我最感覺難辦的，也是最想辦到的就是怎么樣讓學(xué)困生能夠進(jìn)步?

以前沒有看這本書的時候?qū)@個問題總感覺束手無策，心有余而力不足。不知道該從**入手。學(xué)生們不記得知識總是抱怨他們不努力，不懶惰，不進(jìn)取。

現(xiàn)在我對學(xué)生有了一些了解，每個人都有自己的特點，也有自己的好內(nèi)容。雖然學(xué)生們在小學(xué)失蹤了，但這并不意味著他們一直失蹤。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的出現(xiàn)不在于學(xué)生本身，而在于他們的腦力勞動不夠豐富，只有閱讀才能提高。

在這里閱讀并不是說，簡單地說，課外閱讀就是科學(xué)閱讀應(yīng)該集中在習(xí)題和科普讀物上。就像蘇霍姆林斯基說的那樣：“正是這一點（閱讀）在”學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生的腦力勞動中起著決定性的作用。

閱讀不僅能挽救某些學(xué)生免于考試不及格，而且可以借助閱讀發(fā)展學(xué)生的治理?！睂W(xué)習(xí)困難的“學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍。在學(xué)校生活實踐中，對后進(jìn)生進(jìn)行個別化教學(xué)的工作重點是讓學(xué)習(xí)不良的學(xué)生經(jīng)過深思熟慮、有見地、有組織地閱讀一些科普讀物。

蘇霍姆林斯基有一個他教了五年的學(xué)生，名叫法賈。費佳遇到的最大障礙是算術(shù)題和乘法表。在學(xué)習(xí)這些知識時。

費佳簡直是來不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識里，來不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛要轉(zhuǎn)向另一件事物的時候，卻又忘記了前一件事物。蘇霍姆林斯基為孩子們編了一套特殊的習(xí)題。

習(xí)題集里約有200道應(yīng)用題，每一道題就是一個引人入勝的小故事。它們中的大多數(shù)不需要算術(shù)運算；要解決這種練習(xí)，我們需要先用大腦。我從《給思想不集中的兒童的習(xí)題集》里摘出了兩道習(xí)題。

一。三個牧羊人，厭倦了炎熱的天氣，躺在樹下休息，然后睡著了。那個調(diào)皮的牧羊助手用橡樹枝上的炭灰把熟睡的人的額頭涂黑了。三個人醒來時，都笑了。大家都以為另外兩個人在互相嘲笑。

突然，一個牧羊人停止了笑。他猜他的額頭發(fā)黑了。他是怎么想出來的?

2．古時候，在遼闊的烏克蘭草原上，有兩個相距不遠(yuǎn)的村莊——一個叫“真話村”，另一個叫“假話村”?！罢嬖挻濉钡木用穸颊f真話，而“假話村”的居民總是說假話。假若我們當(dāng)中有誰突然來到這兩個古代村莊中的一個村莊，只允許向第一個碰到的當(dāng)?shù)鼐用裉嵋粋€問題，打聽自己來到的是哪個村莊，那么這個問題應(yīng)該怎樣提法?

剛開始，費佳只是簡單地閱讀這些練習(xí)，就像閱讀有關(guān)鳥類、動物、昆蟲和植物的有趣故事一樣。過了一會兒，費佳明白了：這些故事都是練習(xí)。

孩子想了一個最簡單的練習(xí)，在蘇霍姆林斯基的幫助下做了出來。這讓費佳感到解題原來是這么普通的事，久而久之，費佳就學(xué)會了思考，學(xué)會了解題。

有時候我在想我對學(xué)生已經(jīng)是仁至義盡了，我做到了別人都無法給予的關(guān)懷和幫助，看了這塊內(nèi)容后，我才明白任何層次的學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)思考能力是學(xué)會學(xué)習(xí)的前提。然而，后進(jìn)生的思維能力是隱性的，需要教師去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生思考得越多，他們在周圍世界看到的不理解的東西越多，他們擁有的知識越多

先進(jìn)教師的經(jīng)驗告訴我們：學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的原因之一，就是知識往往變成了不能移動的重物，只是被積累起來似乎是“為了儲備”，他們“不能進(jìn)入周轉(zhuǎn)”，在日常生活中得不到運用， 而首先是不能用來獲取新知識。由于教師的固有的、僵化的老思想造成只是脫離學(xué)生的精神生活，脫離他的智力興趣。

掌握知識變成了毫無樂趣可言的事，變成了為知識而知識。因此蘇霍母林斯建議我們：應(yīng)當(dāng)努力做到，使知識既是最終目的，優(yōu)勢獲取新知識的手段或工具。

要是只是在學(xué)生的腦力勞動中、在集體的精神生活中、在學(xué)生之間的相互關(guān)系中活起來，在急速發(fā)展的、經(jīng)常不斷的精神財富的交流中活起來。

現(xiàn)在的學(xué)生對于成功的需求極其重要，很多學(xué)生之所以不愿意學(xué)習(xí)很大一部分原因就在于在學(xué)習(xí)中沒有收獲樂趣，缺乏學(xué)習(xí)的動力，因為不愿意學(xué)習(xí)，不想學(xué)習(xí)甚至產(chǎn)生厭學(xué)、恨學(xué)的不良情緒。蘇霍姆林斯基建議我們：學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界廣闊的程度，還取決于：

教師到學(xué)生這里來的時候帶了多少東西，教給學(xué)生多少東西，以及他還剩下多少東西。對一個教師來說，最大的危險就是自己在智力上的空虛，沒有精神財富的儲備。

三·如何將思考進(jìn)入課堂

在日常的教學(xué)工作中，我們經(jīng)常會抱怨某某的學(xué)習(xí)成績?nèi)绾蔚牟豢叭肽浚痰奈覀兝蠋煱l(fā)瘋了，可他的成績還是依然如故，甚至有的老師會拼了命似的給這幫學(xué)生一遍又一遍的講解，一題又一題的練習(xí)，希望從題海戰(zhàn)術(shù)中給他們以印象，希望他們能從中受到一點點的啟發(fā)。想想我自己又何嘗不是用這種方法的，效果當(dāng)然比不補課的要強多了，可是，整天把自己搞的愁眉苦臉，疲憊不堪的，還是沒達(dá)到自己的目標(biāo)，這一學(xué)期補上，終于可以好一點了，但下一學(xué)期還是要加大力度去補，為什么會這樣的？對于后進(jìn)生，我們一直以他們的智力水平不夠好才學(xué)不好物理為理由，一次又一次的幫他們講解，但我忽視了他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

蘇霍姆林斯基在本書的第六十五條建議：讓學(xué)生進(jìn)行獨立的腦力勞動——研究性學(xué)習(xí)中提到為什么學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后幾乎不提出任何有重點的疑問呢？其實這是一種毫不足奇的現(xiàn)象，學(xué)生并沒有意識到這一節(jié)課自己對教材到底是懂了還是沒懂，因為教師在講課開始的時候就沒有使學(xué)生明確認(rèn)識到：

究竟什么是必須理解的，在學(xué)習(xí)該教材的過程中究竟要達(dá)到什么樣的目的?？偠灾畬W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中沒有進(jìn)行最主動的腦力勞動——思考、。

我校現(xiàn)在進(jìn)行的6+2新課改就是充分調(diào)動學(xué)生的積極性讓學(xué)生參與到教學(xué)中來，其中導(dǎo)的階段就是幫助學(xué)生弄清楚他們將要克服什么困難，讓它們不僅把注意力而且還有意志力集中在這種克服困難上來。所謂詳細(xì)講解某一現(xiàn)象、事件或規(guī)律性就是教師不僅要向?qū)W生揭示教材的實質(zhì)，而且要教會學(xué)生思考，使他們也能夠獨立的、依靠自己的努力做出同樣詳細(xì)的解釋。要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有研究性，要讓學(xué)生習(xí)慣思考。

在物理學(xué)科上學(xué)生的思考行為主要是將抽象的物理規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體的解題方法，將具體的物理現(xiàn)象總結(jié)成抽象的規(guī)律。在這中間邏輯性思維的培養(yǎng)幾乎全部依靠學(xué)生的這種自我的思考，帶有目的性、研究性的學(xué)習(xí)。

看了這本書后，回想自己現(xiàn)任教的班級，我感到很慚愧，我的學(xué)生他們的基礎(chǔ)知識一般來說都是不太扎實的。那么怎么樣讓學(xué)生能夠參與到課堂中來，怎么樣最大限度的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和他們的熱情。在以后的教學(xué)中首先我不能急功近利，為了短時間的成績而放棄對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，為了短時間就對學(xué)生大量的壓作業(yè)，課堂上應(yīng)該給于學(xué)生充分的思考時間，不能讓學(xué)生只是在讀教材，做練習(xí)中度過一節(jié)課。

要讓學(xué)生學(xué)會思考，參與討論，學(xué)會適合自己的學(xué)習(xí)方法。

給教師一百條建議讀后感 篇4

很早以前我就知道《蘇霍姆林給教師的一百條建議》這本書，只是一直以來都沒有時間去看，或者說自己沒給自己擠出那樣的時間來學(xué)習(xí)。這個學(xué)期剛一開始，教育局就要求我們每一位教師讀一本自己喜歡的書，有了這個規(guī)定，也就有了一種無形的壓力，有了這樣的壓力也就有了學(xué)***力。

這學(xué)期我找到了這本早已聽說的《給教師的一百條建議》書，細(xì)讀了我感興趣的第2卷。這部文集，涉及內(nèi)容很廣，包含《年輕一代共產(chǎn)主義信念的形成》、《怎樣培養(yǎng)真正的人》、《給教師的一百條建議》三部分內(nèi)容。其中《給教師的一百條建議》給我留下了深刻的印象。

現(xiàn)就將我的感受簡單地說一下：

在閱讀了這100條建議后，我發(fā)現(xiàn)，雖然目前的教育形勢發(fā)生了很大的變化，但蘇霍姆林光輝的教育思想對于現(xiàn)在的教育工作者來說并不是過時的。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論大師，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流，讀后讓人有種豁然開朗的感覺。書中作者以“建議”的新穎形式，懇切地與讀者談心，使人聽來毫無刻板、說教之感。

這本書充滿了經(jīng)驗，涉及到教師經(jīng)常遇到的棘手問題。讀書很親切，很有啟發(fā)性。讀這本書，就像一個智者站在你面前，指引我，驅(qū)散我的煩惱，指引我，就像一個和藹可親、博學(xué)的老人，在我遇到困難時及時幫助我，讓我充滿信心

在這本書中，作者提到一個故事：一位女教師退休前舉行了一個盛大的聚會。這位即將退休的女教師事際上相當(dāng)年輕。她20歲開始工作，那時才45歲。

為什么這么年輕就要退休呢？大家都不理解。奇怪的是，這位女老師甚至不想再工作一天，就在她離開工作的那天，她在學(xué)校工作了25年。

她的告別講話，消除了所有的疑問。她說：“親愛的朋友們，我離開是因為學(xué)校工作不是我喜愛的事業(yè)。

我對這份工作不滿意，它沒有給我任何樂趣。這是我的不幸，是我生活的悲劇。每天我都盼望著下課。噪音很快就消失了。我可以一個人。

你很驚訝一位45歲的婦女辭職了，她的健康狀況仍然很好。不，我的健康不好，已經(jīng)受了內(nèi)傷。受內(nèi)傷是因為，工作沒有給我樂趣。

我的心臟病很重。年輕人，我建議你們自己去測試一下。如果工作不能給你帶來快樂，那就離開學(xué)校，在生活中正確地判斷自己，找到一份心愛的職業(yè)。否則工作會使你們感到痛苦。

”思考一下這個悲傷的故事。健康、情感、充實的精神生活、創(chuàng)造性勞動的樂趣、熱愛事業(yè)的滿足感都是密切相關(guān)和相互制約的。如果對教育事業(yè)沒有無限度熱愛而強迫自己去做這份工作，不僅教育不好孩子，還會給自己帶來身心的損害；如果在教育工作中找不到半點的樂趣，那么這份工作簡直就是一份煎熬，一份折磨。

相反，如果一個熱愛教育的老師在工作中發(fā)現(xiàn)無窮的樂趣，發(fā)現(xiàn)自己的價值，這種生活就永遠(yuǎn)不會像那個女老師那樣悲傷。這讓我想起我曾經(jīng)聽過的一首歌：因為愛，所以愛。

在選擇做一名教師之前，我們每個人都應(yīng)該首先確定自己真的熱愛這個職業(yè)，這樣才能有足夠的勇氣去面對工作中的困難。

給教師一百條建議讀后感 篇5

姜屯鎮(zhèn)馬廠小學(xué)劉明

老實說，我一直有讀書的習(xí)慣，但不喜歡閱讀與教學(xué)有關(guān)的書籍。太無聊了。這次，如果學(xué)校不把書放在我面前，我還是不會打開。這一打開，竟愛不釋手。劉德彬校長的這本《給教師的一百條新建議》，每一篇文章，每一句話都寫出了作為教育工作者對教育事業(yè)的感悟和自我警醒。

其中有一些話讓我印象深刻。

“不妨一讀此書，這是一本無害的書”。劉校長在《給教師的一百條新建議》中第一句話，就從一種別樣的角度吸引著我。教師首先是一個完整的人，他們應(yīng)該有自己的精神空間，他們也要享受生活……這樣的觀點就把教師從“圣人”的位置上拉了下來。

可以說，這本書為我打開了一扇心門，仿佛一位素未謀面的好友與自己促膝談心，沒有板著面孔的故作高深的說教，有的只是時而會心的一笑，掩卷沉思，滿口余香，受益匪淺，尤其是以下兩條建議讓我感觸頗深：

一、教師要有靜氣

教師要的是靜氣。就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒，品嘗其中的樂趣，品味其中的意義。

我想劉總所說的這種靜謐，是在摒棄了做工、庸俗、急躁之后，我們可以靜下心來了解生活，專心工作。我們往往有這樣的體驗：只在孤獨的時候才會想通一些東西，只有沉靜下來，才能清晰的思考，才能沉淀自己的感情與思緒。

而一切與教育相關(guān)的事情如果沒有一個沉靜的心態(tài)，沒有一種平穩(wěn)的心緒，是無法有較縝密而全面的思考的，當(dāng)然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是長期投資的事業(yè)，教師的工作需要扎扎實實的態(tài)度，任何熱鬧的包裝、宣傳、炒作，都不能代替實實在在的一天天的熏陶，一本本的作業(yè)，一句句的話語。

靜氣才能平心，心一平，生活會是另外一種景致，工作也會是另外一種景致。靜下心來，受益的是學(xué)生，受益的是你身邊的每一個人，而最終受益的是你自己。

二、登上人生幸福的三層樓

每個人都追求幸福，但每個人都追求不同的目標(biāo)和方式。有些人追求物質(zhì)生活，在筆者看來，物質(zhì)生活是幸福的第一層。但物質(zhì)生活只能靠我們自己的努力才能獲得，對物質(zhì)生獲得追求需要人們付出代價。

如果追求物質(zhì)生活成為人們的惟一目的，人們就會迷失自我。

對于我們教師來說，物質(zhì)生活都有了保障，平時大家在一起訴苦的不是什么經(jīng)濟困難問題，而是做教師的工作壓力問題。目前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長和社會對教師的工作要求很高，學(xué)生的教學(xué)難度越來越大。我們經(jīng)常遭受這種痛苦。這時作者告訴我們要學(xué)會用藝術(shù)來“宣泄”，可以將**、美術(shù)、**、電影等作為自己人生的精神導(dǎo)師，通過欣賞藝術(shù)來獲得幸福感，忘卻暫時的煩惱。

其實，最快樂的是就是創(chuàng)造藝術(shù)。對于我們的教師來說，不僅要培養(yǎng)自己的藝術(shù)眼光和藝術(shù)靈魂，更要把教學(xué)視為一種藝術(shù)創(chuàng)造。享受藝術(shù)生活就是作者所提出的幸福的第二層樓：“單純的物質(zhì)生活其實是一片沙漠，精神生活是沙漠中的一片綠洲，使人永葆年輕之心。

”幸福的第三層樓是獨立思想。巴爾扎克曾說：“一個能思考的人，才真是一個力量無邊的人。

”作為教師我們思考更多的應(yīng)是教育人的問題，思考我為什么而教、怎樣教的問題。在思考這些問題的同時，要不斷探索，經(jīng)常學(xué)習(xí)書本和理論，形成自己的教育思想。這就是一個教育工作者的幸福的第三層樓。

用這樣一個簡單易懂的三層故事隱喻，筆者講述了一位優(yōu)秀的教育家所追求的人生目標(biāo)。這個比喻也像一面鏡子，讓我對比一下自己，讓我慚愧：我常常徘徊在第一

一、二層樓之間；也令我奮進(jìn)：我不能再徘徊不前，我應(yīng)努力登上第三層樓。

我終于明白，做為一名教師，我工作是因為我熱愛事業(yè)，我教書是為了在追求事業(yè)中找到自己的價值。工作時間越長，我越應(yīng)該理解幸福的含義。

《給教師的一百條新建議》這本書像一面鏡子，真誠的表述著對教育事業(yè)的熱愛、忠誠與執(zhí)著。這本書充滿了精神，使它充滿了善良、真誠和生命的精神。值得我們細(xì)細(xì)地去品味，領(lǐng)悟它精髓所在，指導(dǎo)我們的教育教學(xué)。

書中還有許許多多的啟示，不是我一言半語所能說得完的。一句話：要成為一名合格的教師，就要讀書！思考吧?。?chuàng)造吧?。?！

給教師一百條建議讀后感 篇6

教育的導(dǎo)航儀

讀《給老師的一百條建議》有感

2017年9月1日入職，成為一名人們教師，帶著所有的教育夢想與未來職業(yè)規(guī)劃，我走入了臨沭街道西盤小學(xué)，至此工作接近兩個月，我明顯感覺到了我的工作模式出現(xiàn)先揚后抑的狀態(tài)，于是，我拿出了那本《給老師的一百條建議》，從其中尋找教師應(yīng)有的工作方法，尋找如何同班級各種孩子“抗?fàn)帯钡摹胺▽殹薄?/p>

事實上，我已經(jīng)把這本書列入我的閱讀計劃很久了，但我總是以工作太忙為借口忽略它?，F(xiàn)在，我仔細(xì)閱讀了這本書，這讓我深深地感到：品味一本好書就像與一個高尚的人交談。

我首先讀的是“教師的時間從**來”，它確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。我曾經(jīng)認(rèn)為時間總是不夠的。我每天都備課，聽課，上課，給學(xué)生做作業(yè)等等。《給教師的一百條建議》這本書給了我們一個很好的建議：

那就是讀書，每天不停地讀書，和書交一輩子的朋友。他認(rèn)為：閱讀是節(jié)省教師時間的有效途徑之一。

讀書不是為了應(yīng)付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲！他在書中還舉了一個例子：一天，一位老教師開了一堂非常精彩的公開課，她的風(fēng)格吸引了在場的所有老師。

當(dāng)別人問她：“你花了多少時間來準(zhǔn)備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準(zhǔn)備的！

”感動之余，我也豁然開朗。我們不應(yīng)該總是抱怨時間太少、事情太多。我們應(yīng)該抓住一切可用的時間來豐富我們的知識。

書中老師的例子是最好的證明。他的成功之處就在于他用了終生的時間在擴大自己的知識儲備，持之以恒地提高自己的教育技巧。我們只有主動地學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識，才能學(xué)會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個‘真正的教師所不可缺的“精神底子”。

“談?wù)剬筮M(jìn)生的工作”這條建議也對我?guī)椭艽螅ぷ髦?，我把班級孩子甚至看得比我的的孩子還重要，對他們的期望比自己的孩子還要高，我會耐心地給孩子們講解每一個問題，對于后進(jìn)生更是精心細(xì)致，充滿希望自己的努力會看到他們很大的進(jìn)步，但是，慢慢地，我發(fā)現(xiàn)這太難了，這就像是得感冒一樣，總是會反復(fù)，不好的預(yù)期總會卷土重來。我看了蘇霍姆林斯基的做法，他給她編了一本特別的***——《給思想不集中的兒童的***》，給她搜集了一套供她閱讀的書籍，都是關(guān)于智力訓(xùn)練的。蘇霍姆林斯基從不補課。后來，費加趕上了她的學(xué)術(shù)成就，成為一名高技能的機床調(diào)整技師。

sukhomlinski的教育為她未來的生活奠定了堅實的基礎(chǔ)。我也從中得到靈感。對于像費加這樣的孩子，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的思維，發(fā)展他們的智力，促進(jìn)他們在未來的不斷學(xué)習(xí)。

比如，有些孩子上課不注意，比如說話、做小動作、無精打采。事實上，當(dāng)我們抱怨孩子的時候，我們應(yīng)該想到一些原因就在我自己身上。讀完這本書，我仔細(xì)地反省自己。我的課準(zhǔn)備好了嗎？我們的教室是否激發(fā)了每個孩子探索知識的欲望？

是不是讓每個孩子都動了起來？是不是讓每個孩子都有事可做？每天都這么想想我們就會發(fā)現(xiàn)，很多孩子不聽話的原因就在我們自己身上，所以，要精心備好每一堂課就是我們必須要做好的一件事，我所設(shè)計的每一堂課應(yīng)該讓每一個孩子都有事可做，讓每一個孩子的思維都活動起來，讓每一個孩子都參與到我們的教學(xué)活動中來，這樣的課堂是師生互動的、氣氛熱烈的、和諧積極的課堂，這樣的課堂無論是教師還是學(xué)生都會有一種愉悅的心情。

雖然要做到這些不容易，但是只要堅持努力，真正動腦筋來設(shè)計我們的課堂，我們的抱怨聲就會在不知不覺中少了很多。

多讀書，讀好書，常教學(xué)生給自己，不斷尋求進(jìn)取的力量！

馬榮西盤小學(xué)

2017年10月20日

給教師一百條建議讀后感 篇7

讀蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》，雖然不能全部領(lǐng)悟書中的內(nèi)容，但在很多問題上給我很大啟發(fā)。其中，“教師要愛護(hù)學(xué)生對你的信任”這一問題的讓我很受觸動。書中有這樣一段話：

“我建議你，年輕的朋友：要像愛護(hù)最寶貴的財富一樣愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。它是很容易被摧折，被曬枯，被不信任的毒藥摧殘致死的，所謂要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他的利益和幸福，關(guān)心他的完滿的精神生活，這首先是意味著要愛護(hù)兒童對你的信任這朵嬌嫩的花兒。

孩子們信任你，因為你是老師、導(dǎo)師和人性的榜樣。你必須嚴(yán)格地、堅持的關(guān)心兒童，毫不妥協(xié)地反對我們的教育工作中那種對兒童漠不關(guān)心、冷酷無情的現(xiàn)象。”

教育教學(xué)過程中，我們往往容易忽視這一點，尤其是當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時，我們的第一反應(yīng)就是批評孩子，可能完全沒顧及孩子的自尊，也許正是在這時，孩子失去了自信，也失去了對老師的信任。教育心理學(xué)家認(rèn)為，打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙掌握在教師手中，這就是教師對學(xué)生的愛。教師只有對學(xué)生付出愛，付出感情，才會贏得學(xué)生的愛與信任，學(xué)生才有可能將教師“納為自己人”，才可能接受教師的善意批評，并努力按教師的要求去做，教師的教學(xué)工作才可能做好。

我還記得一周前，我們班有一次語文基礎(chǔ)考試，我看到幾個孩子考得不好，試卷上還有很多空白。然后我在教室里生氣，嚴(yán)厲地批評了幾個學(xué)生。我能看到得出，他們很恐懼?，F(xiàn)在我想后悔一點。我本可以感覺到孩子們?nèi)匀幌矚g我，但當(dāng)我批評他時，我變得冷漠無情，就像其他人一樣。

其實那些孩子在看到自己做不上時，就已經(jīng)很無奈了。好在蘇霍姆林斯基的話及時提醒了我，我以為亡羊補牢為時不晚。

說到這里，我想作為一名教師，很少有人不愛自己的學(xué)生。然而，在教育中，雖然我們有時為他們的成長付出很多，但他們并不欣賞，甚至常常適得其反，收到相反的效果。為什么會出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢?

一個重要的原因是，當(dāng)我們教育我們的孩子時，我們不把他們當(dāng)做一個平等的人。事實上，孩子們有自尊。作為一名教師，只有教師關(guān)心學(xué)生的尊嚴(yán)，教學(xué)才能成為教育。從本質(zhì)上講，教育的核心師關(guān)愛學(xué)生。我們應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)常看到自己的成功，讓他們覺得每一天都不是徒勞的，每一天都有新的收獲。

給教師一百條建議讀后感 篇8

每次用心去讀書，書中被激發(fā)出來的力量也會讓我受益匪淺?！督o教師的一百條建議》是蘇聯(lián)教育名家蘇霍姆林斯基的作品。這部名著是我第二次研究，一句看似簡單的話，是作者幾十年的經(jīng)驗。

結(jié)合自己的教學(xué)實踐，提出了一些具體可行的建議。

下面就選幾個感受頗深的建議談自己的收獲吧！

首先，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和消極狀態(tài)?！爸灰n堂上充滿著師生間相互體諒的氣氛，有了一種智力受到鼓舞的精神，那么每一個學(xué)生都在盡量靠自己的努力去達(dá)到目的?！?/p>

第二次擔(dān)任美術(shù)教師，我曾想：又要上課了，希望時間過得快點兒。越是這樣想，越是感到時間過得太慢。當(dāng)時，我還在休母乳喂養(yǎng)假，對孩子的期望更高。

教同一年級的兩個班，不同的學(xué)習(xí)方式讓我思考很多。為了培養(yǎng)一個班的凝聚力，我用拍手的方法表揚全班同學(xué)。一個學(xué)期即將過去，全班的注意力大大提高，學(xué)生積極回答問題，他們的默契越來越好。

“師生間相互體諒的氣氛”也就隨之而生。

當(dāng)學(xué)生感到積極、快樂時，他們可以以齊工作。這真神奇！由一個拍手六次都不整齊的班級，變成了一個拍手22次，節(jié)奏明快的班級，我喜歡上在這樣的課堂上課的感覺，然而，這樣的課堂是需要老師自己去營造的，哪怕這個老師是非班主任。

“如果學(xué)生在學(xué)***到一切都很容易，那么漸漸地就會養(yǎng)成懶于思考的習(xí)慣?！焙⒆佣际菢酚谔魬?zhàn)困難的。科學(xué)學(xué)科課本看似簡單，文字內(nèi)容很少。

這就需要老師挖掘知識，教師只有備課合適，才能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)***奇心，也才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)******。在課堂上，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生懶于思考，我會反思我的課堂教學(xué)是否有任何不足。

第二，教師善于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)和注意力?！芭d趣和注意力的問題在我們教育工作中占有重要的地位?！?當(dāng)孩子們拍完手之后，我笑了，同學(xué)們也笑了。

我說：“瞧！咱們班的水平多高??！

22次啊，你們不僅拍得整齊，還十分的有節(jié)奏。不是單一的節(jié)奏，而是由慢到快的節(jié)奏。這可不是簡單的事情?。?/p>

我們的課堂不僅有凝聚力，而且還有寶貴的默契。太好了！”最開始的目的是為了調(diào)動學(xué)生的班級凝聚力，未曾想收獲更多——學(xué)生的學(xué)***，學(xué)***力，融洽的師生關(guān)系……

第三，非班主任教師要認(rèn)同自己的價值?！敖處煵粌H是自己學(xué)科的教員，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人，是青年的思想的主宰者。”學(xué)生在非班主任的課堂上，敢于信口開河，敢于破壞課堂紀(jì)律......

因為非班主任對學(xué)生進(jìn)行教育，有時間限制，有教學(xué)模式限制。

個別的學(xué)生在課堂上竊竊私語。此時，教師需要重申課堂紀(jì)律的要求。放任不管，學(xué)生得寸進(jìn)尺。

學(xué)生不必把影響課堂教學(xué)的所有工具都帶來，這是非班主任最大的困惑。課程實施后，沒有工具的學(xué)生很難集中精力聽和交流制作方法。對學(xué)生要進(jìn)行一堂特別有意思的創(chuàng)意制作，讓沒有工具的學(xué)生體會不到其中的快樂。

課堂即將結(jié)束的時候，說：“同學(xué)們，老師真心的希望你們盡可能的帶工具，不是為了為難你們，而是對有的學(xué)生難以體會到制作的快樂，而感到惋惜。”真誠的話語，在之后的課堂看到了效果。

學(xué)生聽課過程中體現(xiàn)出來的漫不經(jīng)心，老師上課的熱情減之大半。那時候，逼迫自己看著曾經(jīng)讓老師驚奇、感動的學(xué)生，強調(diào)課堂紀(jì)律。以此，讓學(xué)生在情感上予以觸動。

否則，課程或許會越來越難上。我也嘗試在這樣的課堂上增加故事場景，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)造一種輕松的學(xué)習(xí)方式。

班級中的“問題學(xué)生”，全校老師或許都非常清楚。非班主任老師要想方設(shè)法——抓住個別的學(xué)生予以管理，給學(xué)生以觸動，調(diào)整學(xué)生學(xué)***度。

固執(zhí)的學(xué)生需要老師創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)自內(nèi)心的表揚，改變學(xué)生對自己課堂的態(tài)度——熱愛美術(shù)課，如繪畫、手工制作等。當(dāng)你在課堂上遇見他時，他高興地向你打招呼，這意味著你成功地改變了他。

非班主任老師要與班中的“問題學(xué)生”建立友好的師生關(guān)系。三年級兩個調(diào)皮的孩子， “你們兩個，讓老師覺得是不打不相識。通過你們兩個的打鬧，讓老師認(rèn)識你們，了解你們。

你們的活躍，正是美術(shù)課堂需要的態(tài)度?！边@樣一說，倆人每次帶齊工具，用心制作，甚至創(chuàng)作兩幅作品。讓我從心底偷著樂。

當(dāng)學(xué)生喜歡你的課時，在課堂上宣布紀(jì)律要求。原來的問題學(xué)生成為教師的支持者，其它學(xué)生也很容易感受到自己的變化，課堂氣氛的營造也變得容易控制。

第四，學(xué)生的認(rèn)可是教學(xué)中最美的花?！罢n上的有趣就是讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)***考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚?！碑?dāng)老師的付出有了反饋的時候，也是花開的幸福體驗。

一個學(xué)生家長追著我說：“學(xué)校給我女兒一份任課教師評價表，女兒說，別忘了給科學(xué)老師一個好評，她教給我們學(xué)***法，上課的時候，讓我們感到了一種快樂?！贝藭r，孩子給予老師反思的機會顯得更神圣了。

第五，任何教學(xué)細(xì)節(jié)都是教育的閃光點?！吧仁且环N強大有力、不可戰(zhàn)勝的財富，同時也是一種脆弱的、往往是無助的、極易受到損害的珍品。有時候，會出現(xiàn)這樣的情況。一句冷酷無情的話，一雙冷漠的眼睛，足以撕開生命的細(xì)線。

”“最是那一低頭的溫柔”，不知何故，自己不由地想起了這句話。我想用這句話來形容我的學(xué)生。在他們的生活中有一個親密的朋友是不容易的。朋友之間，能夠無話不談，能夠經(jīng)常的產(chǎn)生共鳴。

我們有雷同的觀點，我們有相似的思想。處理事情，對待問題，我們有著相似的處理方法?？墒?，原來師生之間也是可以產(chǎn)生共鳴的。

一個班上非常聰明的學(xué)生遇到問題時也會陷入困境。他把所有應(yīng)該解決的問題都視為已知條件。我判斷他是思路不清晰造成的。于是，我點撥：

上衣88元、75元，下衣12元、8元、32元，最多、最少的題應(yīng)該……當(dāng)我講完之后，他那明白的一點頭的瞬間，眼睛中流露著喜悅。他像個研究學(xué)者。我認(rèn)為學(xué)生的注意力也是我生活的一部分。在仔細(xì)觀察和反思中，學(xué)生們常常讓老師的心有點震驚。

“記日記有助于集中思想，對某一個問題進(jìn)行深入思考，教師的教育隨筆和反思記錄是思考和創(chuàng)造的源泉?！蓖ㄟ^四年半經(jīng)營博客，我學(xué)會了從更深層次，更廣角度發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升了自己的業(yè)務(wù)水平。善于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)方法，善于積累文章，成為寫作的素材。

通過積累和實踐，提高了學(xué)生適應(yīng)課堂環(huán)境的能力。在美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語等方面的課堂教學(xué)中，我們都有自己的積累。每次我接手一份新工作，我都需要努力學(xué)習(xí)。

給教師一百條建議讀后感 篇9

磁澗小學(xué)苗素鋒

最近，利用空閑時間我讀了《給教師的一百條新建議》，收獲不小。

《給教師的一百條新建議》中提到了學(xué)會贊美，賞識。這不禁讓我想到：贊美和欣賞他人體現(xiàn)了一種智慧——你在欣賞別人的同時，也在不斷地完善和完善自己的人格；贊美他人體現(xiàn)了一種美德。

在教育中，總是有一些**，比如頑皮的學(xué)生，老師的寬容和微笑，節(jié)日有辦法；總有這樣的畫面：學(xué)生愛玩愛懶，老師堅持微笑，培養(yǎng)習(xí)慣；總有這樣一些畫面，學(xué)生心靈受傷，教師真誠笑對，平等交流，撫平創(chuàng)傷，點燃信心，托起希望……總有這樣一些畫面讓我們感動，讓我們發(fā)自內(nèi)心地為之贊美！

我們的學(xué)生年齡雖小，內(nèi)心卻也是豐富、敏感的。他們更需要教師的贊美，需要教師發(fā)自肺腑的真誠贊美賞識，愿學(xué)生在教師們的贊美和賞識中長大，愿老師們在贊美之中成熟、優(yōu)秀。

教師要有靜氣，就是要靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業(yè)，靜下心來與每個孩子對話，靜下心來研究學(xué)問，靜下心來讀幾本書，靜下心來總結(jié)規(guī)律，靜下心來反思自己的言行和方式，靜下心來細(xì)細(xì)的品位與學(xué)生在一起的分分秒秒……

讀著鄭杰的這一百條新建議，我對自己的這一職業(yè)有了更新的認(rèn)識，“完整的人”、“稱職的員工”、“理性的教育者”、“自由職業(yè)”教師職業(yè)的這四重境界也將會是我求索路上不停的追求。

珍惜、道德、學(xué)會愛

——讀《路遙全集》有感

作者：絮美娜

”對待社會，我們常說要向前看，對一個人來說，也要向前看。生活總是這樣，不可能處處滿足。但我們還是要熱情的活下去。人的一生中有很多值得去愛的東西。不要因為你對某一方面不滿意而灰心?！?/p>

——《路遙全集·人生》

讀完了路遙的《人生》、《黃葉在秋風(fēng)中飄落》和《你怎么也想不到》，讓我在看到了一個別樣的世界。

高加林對現(xiàn)狀充滿激情和不滿，努力追求更好的東西。高明樓、劉立本這樣的人在任何年代都會存在，他們有自己的生存法寶和立足之地，有可批判之處也不是一無是處。他們給了高加林最初的失敗。高加林最沮喪的時候，巧珍是他生命中的一盞燈。

巧珍，對高加林愛的單純、忘我而且深刻，她把自己最好的一切毫無保留的付出著。后來呢？高加林懂得”追求個人幸福是一個人的權(quán)力和自由”,他認(rèn)真的踐行了這句話。

他走了，他去追求自己的幸福。我知道黃亞萍也愛他。她無私地愛著他。她克制任性。她的自私傷害了一直守護(hù)著她的凱南；她任性的傷害一直在破壞她對父母的愛。

她擁有世界上最美麗的東西，是別人所不能擁有的。她在認(rèn)真享受占有的同時，也在滋養(yǎng)著毀滅一切的孤獨。高加林和黃亞萍在一起享受生活并感到幸福。也許那樣的他或多或少帶著一絲看似繁華的落寞、他還有內(nèi)疚感，也許他已經(jīng)完全丟掉了自己的心、愛上了那些刺激且耀眼的城市顏色。

那些平鋪直敘的詞匯讓我無法感受他的內(nèi)心。我想，他更愛繁華、更愛嘈雜、更愛自己”追求一切幸福與自由的權(quán)利”罷！無可厚非，這只是他自己的選擇。

可是，他終究是沒能打破這樣認(rèn)真又耿直的現(xiàn)實。生活給了他希望，給了他繁榮，生活也給了他跌宕起伏。最后，他失去了一切，只剩下殘舊的大馬河村和從未放棄對他的愛的樸實的村民。

當(dāng)一切都失去的時候，他才明白爺爺高德順的語重心長、才明白父親高玉德的苦口婆心。他永遠(yuǎn)失去了一塊金子——巧珍。巧珍這種性格，在現(xiàn)實中可能很難存在，甚至存在也極其珍貴。

她渴望心愛的人幸福，渴望付出一切的勇氣，渴望在不需要的時后默默地祝福心愛的人。但這類人往往是最不快樂、最不快樂、最受傷、最難生活的人。**的最好的方式是——馬栓。

我慶幸路遙給了這樣的結(jié)局，這也許便是她最好的歸宿：()既然可以無限的付出愛，也配得起得到無限的愛。這個故事里的人沒有誰值得批判，沒有誰對誰錯，一切都是自己的選擇，這只是在最自然的情況下發(fā)生的最自然的一個故事。

我們總是在不斷的追求，不斷的進(jìn)步，不斷的更新自己，走進(jìn)我們從未進(jìn)入過的世界。我們一直認(rèn)為進(jìn)步就是救贖，追求美好的物質(zhì)生活和充實的精神生活是我們的終生目標(biāo)。而現(xiàn)實往往是我們已經(jīng)擁有了最好的東西卻渾然而不自知，反而要折騰、不斷的折騰，讓生活形式和人生劇情發(fā)生一些改變，也許就是平淡久了想要找點刺激吧。

但是，這樣的選擇正確嗎？最后的最后，還是免不了要回到最初的軌道上去。幸運的是，回到原來，更懂得珍惜自己，喜歡劉麗英。

不夠幸運的，就回不到過去了，像高家林。當(dāng)然，兩者之間也有，不知道是繼續(xù)固執(zhí)還是應(yīng)該放下薛峰。

這本書也許很適合男生去讀。他們總是在做決定，強調(diào)自己的責(zé)任，實現(xiàn)自己的愿望。尤其是在我們二十多歲的時候。

有點尷尬和困惑。我不知道該選什么，怎么選。糾結(jié)以后還是糾結(jié)，不滿足于自己當(dāng)下?lián)碛械?，貪心有余努力不足?范_文_先_生_網(wǎng))最后融入到社會中無法尋到自己的初心，當(dāng)初的想法在現(xiàn)實社會里變得脆弱且不堪一擊了，哪有力氣丟掉尊嚴(yán)去捍衛(wèi)那一直擁有的且玩膩了的生活？

所謂的想要的不平凡的人生只不過是給自己丟掉道德感和責(zé)任感所找的一個借口罷了。**還有夢想呢？**還有幸福呢？

當(dāng)所有追求的東西只是為了自欺和虛榮服務(wù)的時候，我們還期待這些儀式感的東西如何去迎合內(nèi)心需求、滿足內(nèi)心感受呢？

在圖書館里坐了一個下午，看完這本書，不知不覺中天黑了。我愛上了這種感覺。多么奢侈的享受！但我真的很滿足很快樂，就像是重新愛了自己一遍，我要經(jīng)常這樣去珍惜每一個有陽光的午后、每一首動聽的曲子、每一本讓我學(xué)會去愛去感受生活的書、每一秒都在把握生活思考人生的自己。

道德。又回到了這個詞。路遙的書，做一些簡短的評價是：

譴責(zé)法律約束下的道德失范、失范?！度松分械母呒伊帧ⅰ饵S葉在秋風(fēng)中飄落》中的盧若華、《你怎么也想不到》中的薛峰，道德在他們眼中一開始是有的而且標(biāo)準(zhǔn)是極其崇高的。然而，當(dāng)**與標(biāo)準(zhǔn)并列的時候，你是否能真的做出道德底線以上的選擇，可怕的是他們降低了道德的標(biāo)準(zhǔn)甚至喪失了道德心。

相對比的是沒有他們有抱負(fù)甚至沒有他們有能力的女性角色劉巧珍、盧若琴、鄭小芳，她們的感情一直是飽滿的、立體的、富有深切熱烈的愛的。人，不能磨滅了道德去追尋看似繁華卻不值得擁有的東西、而應(yīng)該去珍惜那些所擁有的最普通最平常蘊含著最豐滿感情的生活細(xì)節(jié)和日常。

任何級別的人都有自己的運氣和不幸，無所不能和無能為力。

踏踏實實的過自己的生活，在道德范圍內(nèi)學(xué)會珍惜，并且用力的去愛你所愛的，在愛你所愛的前提上加一條：首要學(xué)會愛你值得愛的。

永遠(yuǎn)珍惜，不忘道德，學(xué)會愛，也很美。

如果這樣，生活多么美好。

生活，永遠(yuǎn)都需要愛。

平凡的世界讀后感（一）

平凡，是生活的本色。我們每個人對這個浩瀚的世界來說都十非常渺小、脆弱和微不足道的。世界也是平凡的。悲歡離合，生死貧富，世事變遷，在漫長的歷史長河中，只不過是平凡的事情。

對于平凡，我素來都是這樣認(rèn)為的，直到讀了一本書——《平凡的世界》，這才恍然大悟。

這部偉大的作品，為我們詮釋了平凡與苦難，詮釋了人生的意義。這本書給我們描述的是一個平凡的世界，一個黃土地上的是界。這里生活著一群世世代代面朝黃土北朝天的普通人，他們演繹著一幕幕生老病死、悲歡離合、貧窮與富裕、苦難與拼搏、世事變更的戲劇。

是喜??？悲劇？正??？

也許都有一點。在這本書里，沒有華麗的辭藻、沒有驚險離奇的情節(jié)，沒有驚天動地的場面，有的只是平凡的人，平凡的生活，平凡的感情，平凡的故事。

老師推薦我讀這本書的時候，我還以為她是在搪塞我，因為我讀完第一遍的時候，我沒有任何感覺，這里面的事情太平凡了，平凡得讓我感覺到他們都好像是發(fā)生在我的身邊。然而，當(dāng)我讀到第三遍的時候，我覺得我的血液開始慢慢沸騰。

書中印象最深刻的人物是孫少平。這是一位對苦難有著深切的認(rèn)識，對生活有著深邃的理解，對精神世界有著深刻追求的人，他有錚錚鐵骨，有強大的精神力量，有巨大的勇氣。從學(xué)生時代的”非洲人”到成年時代的”攬工漢”,他經(jīng)歷的是艱苦卓絕的人生奮斗，然而在痛苦與磨礪中，他形成了一種對苦難的驕傲感、崇高感。

我欣賞他的苦難哲學(xué)，欽佩他對勞動的理解和對生活的理解。

關(guān)于苦難的哲學(xué)，書中這樣表達(dá)”……是的，他是在社會的最底層掙扎，為了幾個錢而受盡折磨；但是他已經(jīng)不僅僅將此看作是謀生、活命……他現(xiàn)在倒很”熱愛”自己的苦難。通過這一段血火般的洗禮，他相信，自己經(jīng)歷千辛萬苦而釀造出來的生活之蜜，肯定比輕而易舉拿來的更有滋味——他自嘲地把自己的這種認(rèn)識叫做‘關(guān)于苦難的學(xué)說’……”這是一種什么樣的認(rèn)識??？每到我們遇到困難、挫折的時候——也許這種困難與挫折只有孫少平所遭受的苦難的百萬分之一——我們可曾有過這樣的認(rèn)識？

就算是哪天放學(xué)是下了場雨，亦或是天氣有些悶熱而又停了電，我們往往會聽到許多的怨天尤人。然而，我想只要是你讀了《平凡的世界》以后，讀懂了”苦難的哲學(xué)”,那么就算是你今后遭受再多的苦難，你也不會怨天尤人。

對于勞動的認(rèn)識，書中這樣寫道：”一個人精神是否充實，或者說活得有無意義，主要取決于他對勞動的態(tài)度?！边@絕對是一條精辟的理論，在任何時候都不會過時的理論。

”只有勞動才可能使人在生活中強大。不管是誰，最終還是要那些能用雙手創(chuàng)造生命的人。對于這些人，孫少平給他們上了人生中最重要的一課——如何對待勞動，這是人生最基本的話題。

”這里體現(xiàn)出的是兩種人，勤勞的和懶散的。人生來是沒有差別的，然而經(jīng)過了不同的境遇和發(fā)展之后，人與人之間便產(chǎn)生了巨大的差別。在這一時期，對勞動的不同認(rèn)識對產(chǎn)生這種差異起著決定性的作用。

正如我們考到大學(xué)的時候，在學(xué)習(xí)方面，我們沒有太多的差別。然而，經(jīng)過三年的大學(xué)生活，人與人之間的差別是如此之大。劉羅鍋總理臨終時對和紳說：

”其實，每個人的結(jié)局，都是他自己一手精心設(shè)計的?！碑?dāng)我們讀到這里的時候，我們都應(yīng)當(dāng)好好想想，我們是怎樣對待勞動的。

孫少平是個什么樣的人。其實，他是一個普通人，比普通農(nóng)民多出幾本書，對生活意義有更高層次的追求。在寫給妹妹孫蘭香的信中，他充分表達(dá)了對生活的理解

”……我們出生于貧苦的農(nóng)民家庭——永遠(yuǎn)不要鄙薄我們的出身，它給我們帶來的好處將使我們一生受用不盡；但我們一定又要從我們出身的局限中解脫出來，從意識上徹底背叛農(nóng)民的狹隘性，追求更高的生活意義。……

首先，我們要自力更生，勇敢地面對陌生的世界。不要怕苦難！如果我們能深刻理解苦難，它會帶給人們一種崇高感。

……如果生活需要你忍受痛苦，你必需要緊牙關(guān)堅持下去。有位了不起的人說過：痛苦難道會是白受的嗎？

它應(yīng)該使我們偉大！什么是平凡？那些迷失在平凡生活中，熟悉眼前的平凡，甘于平庸思想，滿足于生活現(xiàn)狀的人，才是真正的普通人。

孫少平這樣一個對生活的意義有著更高追求的人，又怎能稱之為平凡的人。即使平凡，也有更高層次的偉大平凡。

我們生活在一個幸福的時代，沒有太多的苦難，但我們的時界也是平凡的。我們每天都過著這種平凡的生活，做著平凡的事，演繹著平凡的戲劇場景。擦亮我們的眼睛，仔細(xì)瞧一瞧，那一位是孫少平呢？

平凡的世界讀后感（二）

少平和少安兄弟不受外界環(huán)境的影響，為自己的人生目標(biāo)不懈努力。喜王滿銀終于明白了家的價值，跑回家?guī)推拮幼黾覄?wù)，分擔(dān)農(nóng)活。悲少平與曉霞的愛情不能圓滿，被滔滔洪水所截斷。

憐潤走到前腿被壓碎，才知道愛情的價值。

在這里我只想談?wù)剬O少平和田曉霞，因為他們的人生經(jīng)歷和情感經(jīng)歷給我留下了最深刻的印象。少平是一個不屈不撓的人，但卻要被生活的枷鎖束縛。從剛開始清貧的求學(xué)生活，就對他的思想以及以后的人生道路影響很大。

再加上郝紅梅對他的背叛，使他始終在被動，無追求的狀態(tài)下活了很久。直到田曉霞的出現(xiàn)，給了少平絲絲曙光，使得少平覺得曉霞如仙女一樣神圣高貴，使得他離開村莊踏上去城里打工并最終在煤礦挖煤的生活道路。田曉霞是一個**的孩子，但她絲毫沒有那些紈绔子弟的驕橫與任性，從她對少平一次次的示愛，一次次的鼓勵中可以看出來。

平凡的世界，不平凡的人生

不分性別、種族、高貴、財富，每個人都有自己的尊嚴(yán)。也許因為生活的不同，人們會在許多地方遇到坎坷和磨難，但是，只要認(rèn)真面對生活，努力過好每一天，那么，在平凡的世界里，也會有不平凡的的人生。這就是我讀完《平凡的世界》后最大的體會。

當(dāng)初是我閑暇時打算以此書打消時光的，然而這部書卻以非凡的魅力打動了我，吸引著我如饑似渴地讀了下去，并且一口氣把它讀完了（兩天內(nèi)）。唇齒留香，讀完后的我精神上從未有過如此的充實，書中的人物一個又一個地不斷在我腦海中浮現(xiàn)……雖然書中所刻畫的年代與我們的時代有了一段距離，然而，她與我們的生活是那么息息相關(guān)，意義是那么重大，可以毫不夸張地說，這是我許久沒有遇到過的好書。那她為何如此有著巨大的吸引力呢？

我想不外乎兩個字——真實。

”只有不喪失普通勞動者的感覺，我們才有可能把握社會歷史進(jìn)程的主流，才有可能創(chuàng)造出真正有價值的藝術(shù)品?！边@是作者路遙的原話。我想，沒有認(rèn)認(rèn)真真體會過勞動的人是讀不懂這句話的。

什么是勞動？勞動是熱愛生活、創(chuàng)造幸福的過程。孫少安和孫少平，金波和田曉霞哪一個沒有經(jīng)歷過勞動創(chuàng)造的幸福？

給教師一百條建議讀后感 篇10

當(dāng)品味完一本著作后，相信你一定有很多值得分享的收獲，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編為大家整理的給教師的一百條建議讀后感，歡迎大家分享。

蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》這文書深刻的談到“怎樣使學(xué)生注意力集中”這個問題。注意是伴隨各個心理活動而產(chǎn)生和發(fā)展的不可缺少的心理狀態(tài)，沒有注意的參加，不可能有比較穩(wěn)定的心理反映，也就難以完成認(rèn)知過程。正如蘇霍姆林斯基所說：“注意是學(xué)習(xí)的門戶”。因此，注意力的培養(yǎng)，顯得尤為重要。在人人注重教育的今天，要想全面開發(fā)學(xué)生的智力，就必須培養(yǎng)學(xué)生的注意力。

注意是心理活動對一定事物的`指向和集中，它本身不是一種獨立的認(rèn)知過程，而是伴隨感知、記憶、思維等認(rèn)知過程的一種屬性。它分為有意注意和無意注意及有意后注意。作為第二語言，英語首要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次我認(rèn)為還有以下幾點需要注意：

第一、對孩子講話不要老是重復(fù)。有些教師對同一件事情或某一點要求總要反復(fù)交待好幾遍。這樣的孩子入學(xué)以后常常忽視教師所講的話。因為他已經(jīng)習(xí)慣于一件事反復(fù)地聽好多遍，當(dāng)教師只講一遍時，他便當(dāng)作耳旁風(fēng)，以為老師也會像父母一樣重復(fù)幾遍。漫不經(jīng)心地聽課使得孩子不能很好地理解教學(xué)內(nèi)容，無法遵守老師的要求，自然也談不上理想的學(xué)習(xí)效果。因此，對孩子談事情只說一遍，是培養(yǎng)孩子注意力的一種好方法。

第二、訓(xùn)練孩子善于“聽”的能力。“聽”是人們獲得信息豐富知識的重要來源，對于學(xué)生來說，誰要是上課善于聽，能理解并記住聽過的東西，誰就占優(yōu)勢。因為學(xué)校里老師是以講課的形式向?qū)W生傳授知識的。教師要以通過聽的途徑來訓(xùn)練孩子的注意力，多聽，只有不斷的輸入，才能有適當(dāng)?shù)妮敵觥?/p>

第三、注意對作業(yè)的檢查?！皺z查練習(xí)本吞沒了我所有的空閑時間?！苯?jīng)常聽到教師們反映。教師辛辛苦苦批改，學(xué)生看上一眼無動于衷。好多小時的勞動付之東流，豈不令人心寒。蘇霍姆林斯基提出的解決方法首先學(xué)校里應(yīng)當(dāng)有一種高度的言語素養(yǎng)，有一種對詞的高度敏感的氣氛；一個說錯或者寫錯的詞，不僅教師，而且學(xué)生聽起來都會感到它的不協(xié)調(diào)，就好象一個具有高度音樂聽覺的人，聽到一個多物的音符時感到那么不入耳一樣。作為一名英語教師應(yīng)時時注意要求學(xué)生通過聽讀等手段來診視英語詞句的正確、純潔和優(yōu)美。而且我們還要就每一個單詞跟學(xué)生一起編寫作文。讓詞深入到學(xué)生的精神生活中，教他們學(xué)習(xí)用詞來表達(dá)最微妙的感情，來反映從周圍世界得來的印象。教師要把自己的學(xué)生從書本和思想引導(dǎo)到活動，再由活動引導(dǎo)到思維和詞。應(yīng)當(dāng)盡可能讓學(xué)生講故事，發(fā)表議論，匯報他親手做過的事情，講述他所觀察到的事物。應(yīng)當(dāng)布置一些作業(yè)要求學(xué)生通過講述、匯報和報告，把現(xiàn)有的知識“投入周轉(zhuǎn)”，也就是說，使詞成為進(jìn)行創(chuàng)作的手段。這就要求英語教師在布置作業(yè)的問題上要多加考慮，如何讓作業(yè)為教學(xué)服務(wù)，如何讓每天的新知識“投入周轉(zhuǎn)”得以鞏固。

當(dāng)然人自有惰性，學(xué)生的作業(yè)不是放任自流。有經(jīng)驗的教師往往是定期抽查，不僅可以督促學(xué)生，也可發(fā)現(xiàn)問題及時補漏。

只有布置創(chuàng)造性的作業(yè)，用多種靈活的手段從改作業(yè)的海洋中擺脫出來，才可以使教師、學(xué)生更輕松，使教學(xué)更精彩且更有實效。

因此在英語的教學(xué)中要注重對學(xué)生這些方面的培養(yǎng)，他們學(xué)習(xí)起來就容易多了。

給教師一百條建議讀后感 篇11

書中對教師提出了一百條建議，每一條都令人有所啟迪。我從書中挑了印象較深的幾點來說說。

“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。短短的一行字，其實是在告訴我們一個深刻的理念：幼兒之間存在個差異。

套用一句俗語“世界上沒有兩片相同的葉子”，自然也沒有兩個相同的孩子。每個人身上都是存在不同的，智力的不同，能力的不同，思考方式的不同，行為***不同等等。所以，孩子沒有優(yōu)劣之分，有的只是教育方法的不同。

孔子很早就提出了人才教育的思想，這與蘇霍姆林斯基的觀點是一致的?？梢?，正確的理念可以通用至今。在教學(xué)活動和其他活動中，不同的孩子會有不同的表現(xiàn)。教師要正確對待兒同的差異，尊重兒同的個體差異。

教師要了解每一個孩子，在教學(xué)中設(shè)置不同的困難，因人而異。

“教師的時間從**來？一晝夜只有24小時”。這一建議不僅反映了教師工作的繁忙，也反應(yīng)了充分利用時間的重要性。

幼兒園教師每天做很多事情，比如備課、教學(xué)、環(huán)境創(chuàng)新等等。通常我在教室里呆一天，卻不知到時間是怎么過去的。作為班主任，要組織活動，注意孩子的安全，及時與家長溝通。

往往一天下來就感覺自己很忙，卻連到底做了什么事情都說不清。這時候，一份行之有效的計劃表是有用的。將自己要做的事情羅列下來，排好時間，在工作之余，也要安排時間提升自己，充實自己。

時間有限，抓不住，但如何安排時間，確實實我們可以控制的。不要讓時間在平庸中流逝。讓你的生活變得有趣。

“教給學(xué)生觀察”。授之以魚不如授之以漁。直接為孩子安排一切，最好給他們正確的方法，讓他們可以自由使用。

觀察，一件看似簡單的事情，每個人每天都會發(fā)生。但有些觀察會變得很有意義，有些是看而忘，這與掌握觀察方法有很大關(guān)系。教師要教孩子有目的地、連續(xù)地觀察，并及時記錄。

在這里，我們不應(yīng)該提到觀察在兒童發(fā)展中的重要作用。孩子們觀察是界是他們的學(xué)習(xí)方式。每個孩子都通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)，并在觀察實驗中創(chuàng)造新事物。

由此可見，觀察的重要以及教給孩子觀察的重要。

除了以上建議，還有很多建議讓我感觸和思考。讀了《給教師的一百條建議》，收獲的不僅僅是一百條簡單明了的建議，更多的是對教師這份職業(yè)的思考。