小珊迪課件

小珊迪課件(合集十四篇)。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂也是離不開老師提前備好教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。?學(xué)生的反饋可以反映教學(xué)的成功與否。我們根據(jù)您的需求為您提供了以下相關(guān)信息：“小珊迪課件”，就我的經(jīng)驗(yàn)而言以下是一些可以參考的最佳實(shí)踐！

小珊迪課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品格。

3、認(rèn)識(shí)“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”，會(huì)寫“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)感受小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小黑板、寫話紙

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。

1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(1)、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了，不知道你們對(duì)我的印象如何?你們能用“( )的老師”來(lái)形容一下我嗎?

(2)、我也想聽一聽你自己了解的自己，或者是你的同桌、朋友，你的同學(xué)等，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“( )的”說(shuō)一說(shuō)!

2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。

從剛剛的談話中我看到了快樂(lè)的你，幸福的他，淘氣的男孩子，愛唱歌的女孩子……這一切都告訴老師，你們生活在幸福之中，你們的生活是甜蜜的。可是孩子們，你們知道嗎，在一百多年以前的英國(guó)，有很多孤兒沒(méi)有衣穿，沒(méi)有飯吃，不得不流落街頭靠賣火柴勉強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣火柴的小女孩”嗎?在他們的字典里根本就沒(méi)有幸福，沒(méi)有甜蜜，有的只是饑餓、寒冷和無(wú)窮無(wú)盡的痛苦。今天我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下他們中的另一個(gè)，他的名字叫——小珊迪。(板書課題)

“珊迪”是他的名字，那么作者為什么又在前面加上了一個(gè)“小”字呢?透過(guò)這個(gè)“小”字，你想到了什么?

珊迪到底是一個(gè)怎么樣的孩子呢?讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世界去認(rèn)識(shí)一下他吧!

二、初讀課文，感知人物形象。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請(qǐng)同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、檢查生字

你們都知道，課文中有很多新朋友，不知道通過(guò)預(yù)習(xí)你們認(rèn)識(shí)他們了沒(méi)有?

(出示生字卡片。)

3、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢?

(板書“可憐”)

三、細(xì)讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)小珊迪的可憐。

1、抓住外貌描寫

(1)、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語(yǔ)或句子讓你體會(huì)了小珊迪的可憐，把它畫下來(lái)。

(2)、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。

(3)、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

①、出示小黑板“他穿著( )的單衣，( )的小臉凍的( )，一雙赤腳( )?！?/p>

②、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上(生解讀)……

③、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件(生解讀)……

2、體會(huì)對(duì)話描寫。

(1)、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話

①、在這點(diǎn)對(duì)話中，那個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐?

②、他在請(qǐng)求著什么?(一點(diǎn)點(diǎn)錢)

③、他還在請(qǐng)求著什么呢?(一點(diǎn)點(diǎn)生活的.希望)

④、你能請(qǐng)求著讀一讀嗎!

(2)抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

①、他為什么要乞求?不僅僅是他餓，還有誰(shuí)餓?是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)希望。他是在為自己乞求，也是在為弟弟乞求。，為這一天一丁點(diǎn)的希望乞求著。你能乞求著讀一讀嗎?

②、大家看這個(gè)“乞”字，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象?

小珊迪似乎都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的乞求說(shuō)(引讀)……

(3)、去掉提示語(yǔ)，直接進(jìn)行對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。

(4)、過(guò)渡

①、就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想(生接讀)——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人?！?/p>

②、我為什么如此斷定?小珊迪不是哪種人?

四、展開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。

1、讀小利比的話。

從課文中可以看出，我不愿意相信小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒(méi)有帶著那一個(gè)先令找回來(lái)的零錢來(lái)見我，他沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么?帶著這樣的疑問(wèn)，再去讀一讀課文，如果你找到了答案，就請(qǐng)你多讀幾遍。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì)死的……”

2、展開想象的翅膀。

同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎?讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事?

情景(1)、體會(huì)得到錢的喜悅。

小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士，高高興興的往回跑。他想……

情景(2)、體會(huì)小珊迪的痛苦。

就在這時(shí)，在前方的路口處，一輛馬車飛奔了過(guò)來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車撞到了。那馬車不但……，反而……

情景(3)、體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎?

情景(4)、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的愛。

小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來(lái)了。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛艱難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，因?yàn)椤?/p>

情景(5)、體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、守信的可敬。

①、就這樣，在幾個(gè)小伙伴的攙扶下，小珊迪終于回到了家。迎面撲來(lái)小利比，驚慌失措的喊著：“哥哥，你怎么啦?”珊迪告訴他發(fā)生的一切。小利比說(shuō)：“我們拿這錢去找醫(yī)生吧，他一定可以治好你的腿的!”小珊迪卻說(shuō)……

②、可是小利比著急啊，他哭著說(shuō)：“那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧!”小珊迪仍然堅(jiān)持說(shuō)……

③、小利比傷心的說(shuō)：“你是傷這么重，說(shuō)不定你會(huì)死的!”小珊迪仍然搖搖頭說(shuō)……

3、通過(guò)這段情景，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪?(可敬)

他可敬是因?yàn)樗?誠(chéng)實(shí)、守信、善良)

五、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象。

1、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。

仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么?

2、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧?

指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?”

3、感受小珊迪的形象

就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是……(想著的是對(duì)我這個(gè)陌生人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，)此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪?(可憐的，更是可敬的)

( 1)、面對(duì)這樣的小珊迪，我們的心情和作者是一樣的。那么，就讓我們和作者一起深情的對(duì)小珊迪說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

(2)、面對(duì)這樣的小珊迪，我們同情的同時(shí)也深深的敬佩他，那么就讓我們和作者一起，握著他的手對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

(3)、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和作者一起許下我們重重的承諾：“我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的?！?/p>

六、讀寫結(jié)合，情感升華。

小珊迪聽了我們的話，目不轉(zhuǎn)睛的看著我們，似乎在表示感謝。突然，他眼睛里的光消失了，他……真的不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧愿相信他走了，到了一個(gè)沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷的地方去了。

小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依然沒(méi)有退卻，他身上那誠(chéng)實(shí)守信的美好品質(zhì)猶如一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也不忘叮囑弟弟去還錢。這是多么讓人敬佩啊!孩子們，就在剛才，我們也曾對(duì)誠(chéng)實(shí)善良、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你打算怎么來(lái)兌現(xiàn)你的諾言呢?現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起筆，將自己的想法寫在你的日記本上!

(學(xué)生練筆，匯報(bào))

總結(jié)：因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，也許我們不能將自己想說(shuō)的話表達(dá)的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語(yǔ)，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧!起立：“小珊迪，再見!”

小珊迪課件 篇2

《小珊迪》文章情節(jié)曲折，形象典型，事件間和人物間關(guān)系明顯，小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的好品質(zhì)，是隨著情節(jié)發(fā)燕尾服而逐漸顯現(xiàn)出來(lái)的。教學(xué)中，在指導(dǎo)理清文章順序時(shí)，激發(fā)想象，有助于幫助學(xué)生感知小珊迪的美好心靈，并潛移默化受到熏陶。

教學(xué)第一段時(shí)，要根據(jù)文章對(duì)小珊迪外貌、語(yǔ)言的描寫喚起學(xué)生對(duì)小珊迪的再造想象，感受小珊迪的窮苦、困窘，并通過(guò)分角色表情朗讀加強(qiáng)體驗(yàn)。然后根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生思考：小珊迪去換零錢，過(guò)了很久也不見回來(lái)。我開始怎么想，后來(lái)又怎么想，從中體驗(yàn)我的思想活動(dòng)，從側(cè)面襯托小珊迪的誠(chéng)實(shí)。為認(rèn)識(shí)這個(gè)美好形象打下基礎(chǔ)。

教學(xué)第二段時(shí)，可根據(jù)小利比敘述的一輛馬車把他撞倒了，從他身上軋了地去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了和小珊迪自述的我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死的等句子，啟發(fā)學(xué)生想象小珊迪乞求我買火柴也許是為了給小利比買點(diǎn)什么吃的，想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的感人情景。

在喚起想象的同時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的概括，提高對(duì)小珊迪優(yōu)良品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。如講讀第一段，要指導(dǎo)學(xué)生弄懂為什么寫小珊迪的外貌，為什么要多次寫小珊迪乞求我買火柴；然后指導(dǎo)概括段意。講讀第二段時(shí)，當(dāng)學(xué)生想象小珊迪受傷仍在忍痛尋找便士后，要引導(dǎo)學(xué)生回顧小利比給我找零錢的情節(jié)，并提示，這表明小珊迪的誠(chéng)實(shí)？在想象小珊迪臨死前念念不忘小利比的情景后提示，這表明小珊迪的善良。這樣，人物形象才顯得既飽滿，又清晰。

小珊迪課件 篇3

一、談話激趣

小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過(guò)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)生默讀，并思考

這篇課文按什么順序記敘的`？主要內(nèi)容是什么？

三、全班討論給課文分段。讀課文最后一段，根據(jù)要點(diǎn)給課文分段。

1、飽受饑寒 ? 第一段：小珊迪大冷天在街上賣火柴，他祈求我買他的火柴，“我”沒(méi)有零錢，小珊迪去換零錢，卻沒(méi)有回來(lái)。

2、美好品質(zhì) ? 第二段：小珊迪的腿被馬車壓斷了，還派弟弟小利比給“我”送找回的零錢，“我”去看小珊迪答應(yīng)永遠(yuǎn)照料他的弟弟。

3、打動(dòng)人們 ? 第三段：“我”同情小珊迪，也被他的美好品質(zhì)打動(dòng)。

想想文章還可以買按怎樣的順序分。（地點(diǎn)的變化）（時(shí)間變化）。

四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。

五、教師總結(jié)過(guò)渡：

課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？

六、學(xué)生默讀課文回答以上問(wèn)題。

分小組合作。

七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

八、提問(wèn)：

1、小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？文中那些的方可以看出他飽受饑寒？

試一試把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

3、小珊迪去換零錢好久沒(méi)有回來(lái)，作者開始怎樣想，后來(lái)后怎樣想？為什么改變了想法？為什么斷定他“不是那種人”？是那種人？

4、讀到這里你們會(huì)怎樣想？

5、小珊迪把錢還了嗎？誰(shuí)還的？發(fā)生了什么事？從他身上你看到了什么？

（小珊迪雙腿被壓斷了，還叫弟弟來(lái)還零錢，表現(xiàn)了他非常誠(chéng)實(shí)的優(yōu)秀品質(zhì)。）

6、小珊迪傷勢(shì)這么嚴(yán)重，生命十分危險(xiǎn)，他想的是什么事？這說(shuō)明什么？“目不轉(zhuǎn)睛”又說(shuō)明了什么？

（小珊迪臨死之前，想到的是弟弟無(wú)人照顧，“目不轉(zhuǎn)睛”的看著“我”，說(shuō)明他對(duì)“我”寄予無(wú)限的希望，體現(xiàn)了一種托付，一種信任，一種感激。）

7、哪位先生和小珊迪素不相識(shí)，為什么握住小珊迪的手，答應(yīng)照料小珊迪？

（“我”深深地同情兄弟倆悲慘的命運(yùn)，也被小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)所感動(dòng)。）

8、通過(guò)這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠(chéng)實(shí)善良)

九、總結(jié)全文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

讀最后一段，思考：

1、作者為什么要先寫?zhàn)嚭?，后寫品質(zhì)？

2、為什么要把兩者放到一個(gè)完整的故事里去寫？

這是由故事的發(fā)展順序決定的，由于貧窮才飽受饑寒，才去賣火柴；因?yàn)榧庇谫u火柴，才發(fā)生慘禍；才有后來(lái)弟弟還零錢，“我”的探視，被感動(dòng)。

十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

小珊迪

白天 ? ? ? 晚上 ? ? ?死后

賣火柴 ? ?弟弟還零錢 ? 打動(dòng)人心

小珊迪課件 篇4

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)；認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡；加深熱愛社會(huì)主義的感情。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡。

2.學(xué)習(xí)給課文分段。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們從書中要認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，看看這是怎樣的一個(gè)孩子，你將受到什么樣的教育。

二、讀預(yù)習(xí)

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你說(shuō)說(shuō)小珊迪是怎樣的一個(gè)孩子？

2.學(xué)習(xí)要求是什么？

三、初讀課文，了解大概內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀書，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語(yǔ)，標(biāo)出課文共有多少個(gè)自然段。

2.認(rèn)讀本課的生字詞。

糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒。

3.帶著思考練習(xí)1閱讀，練習(xí)給課文分段。

課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。課文先講小男孩要我買火柴，我沒(méi)有零錢。小男孩去換零錢，卻沒(méi)有回來(lái)。即從開頭到我斷定他不是那種人。這部分內(nèi)容講的是白天發(fā)生的事情，講了我對(duì)小男孩的初步認(rèn)識(shí)。可作為文章的第一段。課文接著講了小珊迪讓弟弟找上門來(lái)送還應(yīng)找還的零錢，我才知道他被馬車撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從晚上，旅館的侍者說(shuō)到他死了。這部分講的是晚上發(fā)生的事情。講了我對(duì)小男孩的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?？梢宰鳛槲恼碌牡诙?。最后一個(gè)自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情；珊迪美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。可以作為第三段。

4.質(zhì)疑。

5.指名按分段情況讀書。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

課文結(jié)尾說(shuō)：直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。你是否想過(guò)，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？他有哪些美好的品質(zhì)？為什么他的生活這么悲慘？今天我們就帶著這些問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文。

二、學(xué)習(xí)第一段

1.帶著是一個(gè)什么樣的小男孩在賣火柴的問(wèn)題讀第3自然段。

（穿著單衣、瘦瘦的、赤著腳。）

2.從這些描寫中我們知道了什么？

（家境貧寒，忍受著饑餓寒冷的折磨。）

3.指名讀描寫小男孩的句子。

4.小珊迪是怎樣要求我買他的火柴的？

（請(qǐng)、請(qǐng)求、乞求）

5.結(jié)合上下文理解請(qǐng)求、乞求。

（請(qǐng)求反復(fù)糾纏、寧愿降價(jià)、虧本也干。）

（乞求低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢也干。）

6.分析：他為什么要這么做？

（結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、小珊迪的外貌回答問(wèn)題。饑餓、寒冷威脅著他，他還要照顧弟弟。有了這一個(gè)便士，他們可能活下來(lái)，沒(méi)有這一個(gè)便士，他們可能就會(huì)凍死、餓死。）

7.分析小珊迪換錢很久也不見他來(lái)，在作者心里產(chǎn)生的想法（我想可能上當(dāng)了）及我斷定他不是那種人的問(wèn)題。

（1）因?yàn)楹芫昧怂€沒(méi)回來(lái)，作者產(chǎn)生了我想可能上當(dāng)了的想法是合乎情理的。

（2）結(jié)合課后思考練習(xí)的第3題，讀句子回答問(wèn)題。

①出示句子讀。

②斷定是什么意思？

（斷定就是下結(jié)論。）

③那種人指的是什么樣的人？

（那種人指的是騙人的人，不守信用的人。）

④我怎樣斷定他不是那種人？

（根據(jù)他的面孔、神情是那樣讓人信任，他讓人買火柴時(shí)的態(tài)度是那樣的誠(chéng)懇，來(lái)判定他不是那種不守信用的人。）

8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關(guān)系？哪個(gè)詞把兩層意思連接起來(lái)了？

（體會(huì)可是一詞的作用。）

9.指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.帶著問(wèn)題讀：誰(shuí)來(lái)送錢？為什么來(lái)送錢。

（讀后概括出：珊迪受重傷，小利比來(lái)送錢。）

2.展開想象。

（l）小珊迪被馬車撞倒后，車上的人是怎樣表現(xiàn)的？

（2）小珊迪是怎樣找到那四個(gè)便士的？

（3）小珊迪是怎樣回到家的？

（4）小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢的？

（通過(guò)同學(xué)的討論達(dá)到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無(wú)情，又突出小珊迪美好品質(zhì)的目的。）

3.作者看望小珊迪時(shí)，他為什么難過(guò)？說(shuō)了些什么？表明了什么？

4.分析思考練習(xí)第3題讀句子，回答問(wèn)題。

①出示句子，指名讀。

②目不轉(zhuǎn)睛是什么意思？

③珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我？

④用比較的方法學(xué)習(xí)一組句子，再回答上述問(wèn)題。

我會(huì)照顧小利比。

我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比。

我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。

（通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到。這三個(gè)句子中，第二句比第一句更具體，第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪誰(shuí)來(lái)照顧你呢？的問(wèn)題，又說(shuō)明了照顧時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn)，語(yǔ)氣是那樣的肯定，這對(duì)小珊迪是個(gè)極大的安慰。因此，珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。）

5.學(xué)習(xí)他死了一句。

（l）指名讀。

（2）體會(huì)這句話的含義。

（這句話僅僅三個(gè)字。它表現(xiàn)了作者對(duì)小珊迪的同情，在為他鳴不平；又表現(xiàn)了對(duì)資本主義制度的不滿、憎恨。）

6.指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、學(xué)習(xí)第三段

1.指名讀，討論。

①小珊迪是怎樣的孩子？

（小珊迪是個(gè)飽受饑寒十分不幸的孩子。）

②他有哪些好品質(zhì)讓人們感動(dòng)呢？

（誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)讓人們感動(dòng)。）

2.用比較法體會(huì)句子。

直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事都感動(dòng)。

直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？

（第二句表達(dá)了強(qiáng)烈的肯定語(yǔ)氣，更加突出了作者對(duì)小珊迪的贊揚(yáng)。）

五、總結(jié)全文

1.這篇課文寫了一個(gè)什么故事？作者贊揚(yáng)了什么？揭露了什么？

2.看板書，用自己的話把故事講給同學(xué)。

第三課時(shí)

1.認(rèn)讀本課的生字新詞。

旅館糾纏請(qǐng)求照顧感激侍者

斷定乞求品質(zhì)感動(dòng)掏出軋過(guò)

飽受饑寒目不轉(zhuǎn)睛

2.指導(dǎo)學(xué)生分析記憶字形。

提示：

纏字右邊是廣不要丟點(diǎn)。

侍字的部首是亻旁。

質(zhì)字的部首是貝部。

侍字的讀音是sh，不讀s，部首是亻旁。

3.比一比，組成詞語(yǔ)。

纏（）侍（）質(zhì)（）

（）（）（）

糾（）掏（）軋（）

叫（）淘（）扎（）

4.填空

5.指導(dǎo)書寫。

（要求把字寫工整、規(guī)范；注意間架結(jié)構(gòu)。）

小珊迪課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡，加深熱愛社會(huì)主義的感情。2、繼續(xù)練習(xí)給課文分段。3、理解重點(diǎn)詞句。4、練習(xí)復(fù)述課文。

重點(diǎn)了解小珊迪的優(yōu)秀品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義的罪惡。

難點(diǎn)復(fù)述課文。

教學(xué)儀器與媒體教學(xué)課件

教學(xué)模式教學(xué)模式一、導(dǎo)課激趣二、初步了解課文三、練習(xí)分段四、朗讀理解五、拓展練習(xí)

板書設(shè)計(jì)21、小珊迪請(qǐng)求----乞求----苦苦哀求誠(chéng)實(shí)善良

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法

教學(xué)內(nèi)容與時(shí)控教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注

一、導(dǎo)課激趣有很多事情如過(guò)眼煙云，轉(zhuǎn)眼即逝，有的卻久久不能忘懷，今天我們學(xué)的這個(gè)故事中的小主人公的優(yōu)秀品質(zhì)感動(dòng)了一個(gè)多世紀(jì)來(lái)人們的心靈，這到底是一個(gè)怎樣的故事呢？1、生齊讀課題。

二、初步了解課文1、提出問(wèn)題。2、提出自學(xué)要求。1、學(xué)生聽看錄象，思考：課文講了一個(gè)什么故事？2、自由讀課文，邊讀邊畫出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，標(biāo)出自然段。3、小組交流。放錄象

三、練習(xí)分段四、朗讀理解五、拓展練習(xí)1、提示：課文講了什么事？開始怎樣？后來(lái)怎樣？結(jié)果怎樣？2、按故事發(fā)展的順序分段。指導(dǎo)第一段：1、小珊迪什么樣子？畫出描寫珊迪外貌的句子，體會(huì)明白了什么？2、小珊迪怎樣請(qǐng)求我買他的火柴？請(qǐng)求了幾次？畫出句子。3、指導(dǎo)朗讀。4、你讀懂了什么？5、小珊迪拿了一先令后很久不見回來(lái)，我怎么想的？指導(dǎo)第二段：1、小珊迪在什么情況下被撞倒的？2、你覺得珊迪是一個(gè)怎樣的孩子？你是通過(guò)哪些語(yǔ)句理解的？板書：誠(chéng)實(shí)善良指導(dǎo)第三段：理解變換說(shuō)法：總結(jié)提問(wèn)：讀了這篇課文，你最受感動(dòng)的是什么？提出復(fù)述要求。1、生回答。2、小組討論交流分段情況。3、師生交流。1、學(xué)生畫出外貌描寫的句子，練習(xí)朗讀。2、學(xué)生朗讀理解。（珊迪生活艱辛）1、學(xué)生畫有關(guān)語(yǔ)句。2、練讀評(píng)議。讀出請(qǐng)求乞求苦苦哀求的語(yǔ)氣。（1）個(gè)人讀。（2）分角色讀。（3）師生讀。3、匯報(bào)讀懂了什么。理解那種人指的是什么人，為什么？1、學(xué)生分小組自由小聲讀課文。2、小組討論交流。3、匯報(bào)討論結(jié)果，小組補(bǔ)充。理解目不轉(zhuǎn)睛4、分角色讀第二段，進(jìn)一步體會(huì)珊迪的美好品質(zhì)。1、學(xué)生齊讀第三段。2、變化句式。學(xué)生回答。1、學(xué)生小聲復(fù)述。（1）講出故事的主要內(nèi)容，次要內(nèi)容少講。（2）用自己的話說(shuō)，不背課文，把話講通順、連貫、完整。（3）用上文中的好詞好句。2、指名復(fù)述。出示對(duì)話課件出示課件出示復(fù)述要求的課件

小珊迪課件 篇6

教材簡(jiǎn)析

這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。課文按事情發(fā)展的順序敘述。作者的情感隨故事情節(jié)展開而發(fā)展：對(duì)小珊迪的初步認(rèn)識(shí)——深切同情——深受感動(dòng)。課文結(jié)尾飽含深情贊美小珊迪的美好品質(zhì)，激發(fā)讀者對(duì)珊迪悲慘遭遇的同情。因而，此文是一篇人文性極強(qiáng)的文章，通過(guò)閱讀實(shí)踐使學(xué)生受到感染，懂得珍惜今天的幸福生活，學(xué)習(xí)故事主人公誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)。

教學(xué)目的：

通過(guò)朗讀感受小珊迪的生活貧窮，通過(guò)想像、真情表達(dá)體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，使學(xué)生受到心靈的洗禮。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

課前準(zhǔn)備：

1、課件

2、與學(xué)生交流，消除陌生及緊張感。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課題。

師：同學(xué)們，我們的童年是多么幸福美好??！每天坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)，有和藹可親的老師教導(dǎo)，有同學(xué)、朋友的關(guān)心照顧：在家里有親人的的疼愛。可你知道嗎？在一百多年前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)，貧富懸殊，許多人缺衣少食。那些失去父

母的孩子，不得不以乞討、擦皮鞋、做小買賣等為生。今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)新朋友：小珊迪。（板書課題）他的童年就是在饑餓、痛苦中度過(guò)的。讓我們和他打個(gè)招呼吧?。R讀課題）

二、故事激趣，初步感知。

1、師：想知道他的故事嗎？那就豎起你的小耳朵仔細(xì)聽?。ɡ蠋燂柡钋榈刂v故事：從“故事發(fā)生在愛丁堡”講到“等了很久也不見他回來(lái)。”）（配樂(lè)）

2、師：等了很久也不見他回來(lái)，小男孩拿著那一個(gè)先令究竟干什么去了？請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋猜想一下究竟發(fā)生了什么事。（學(xué)生猜想故事的結(jié)局。）

三、引用過(guò)渡段了觖故事起因，初識(shí)小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良。

1、師：同學(xué)們想象出了不同的結(jié)果，故事中的我產(chǎn)生了怎樣的猜想？請(qǐng)打開課本翻到31課《小珊迪》，快速自由讀全文，用波浪線勾畫出我猜想的語(yǔ)句。（生勾畫，師巡視。）

2、指名回答。

3、根據(jù)學(xué)生的回答課件出示過(guò)渡段：等了很久也不見他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（生齊讀這句話。）

師：“上當(dāng)了”意味著什么？我為什么會(huì)有這種猜想？但是這種念頭只是一閃而過(guò)，緊接著我是怎樣想的？讓我們把后半句讀出來(lái)：但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人?！澳欠N人”是哪種人？（生回答，師將其答案板書在黑板右上角）

4、師：我是根據(jù)什么來(lái)斷定他不是這些類型的人的？（那孩子的面孔，那使人信任的神情）那孩子的面孔怎樣？使人信任的神情又如何？讓我們默讀1——10自然段，用“——”勾畫出描寫小珊迪外貌及神情的語(yǔ)句。（生一邊讀課文一邊勾畫，師巡視）（1）師：小珊迪的外貌是怎樣的？課件出示：他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。從外貌描寫我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（貧窮可憐的孩子。）

師：你們能用語(yǔ)氣讓老師感受到小珊迪的貧窮嗎？（齊讀。課件重點(diǎn)突出“只、又薄又破、瘦瘦的、赤著”幾詞。）

師：老師從你們的語(yǔ)氣中感受到了小珊迪的貧窮，他的神情又是怎樣的？A、可憐的孩子請(qǐng)求著，他是怎樣請(qǐng)求的。你能讀出這種請(qǐng)求的語(yǔ)氣嗎？B、除了請(qǐng)求的神情，還有什么樣的神情？（乞求）（課件出示）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，這就是小珊迪乞求的樣子。小珊迪為什么要乞求地說(shuō)？（他餓極了）

師：誰(shuí)能把這種感覺讀出來(lái)？（課件出示：“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！保┫茸约后w驗(yàn)體驗(yàn)，再請(qǐng)生讀。

（師根據(jù)學(xué)生朗讀情況相機(jī)指導(dǎo)朗讀：聲音要微顫，音量要稍低。）

（3）根據(jù)課堂朗讀情況，請(qǐng)一位讀得好的同學(xué)扮演‘小珊迪’，其余同學(xué)扮‘我和我的同事’分角色朗讀。（課件出示相關(guān)句子）

5、師生共同小結(jié)。

師：同學(xué)們，從小珊迪的外貌、神情，從他苦苦哀求我們買他的火柴，我們看到了一個(gè)怎樣的孩子？（根據(jù)學(xué)生回答板書：飽受饑寒）是的，我們看到了一個(gè)飽受饑寒，不得不在嚴(yán)寒中賣火柴，靠勞動(dòng)謀生的孩子。

三、深入體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

1、師：看到孩子這樣的面孔，看到這樣使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪是一個(gè)怎樣的人，讓我們隨著故事的發(fā)展去看一看吧！小組合作學(xué)習(xí)11——16自然段。請(qǐng)聽清楚要求（課件出示）：（1）一邊讀一邊在最使你感動(dòng)的地方用你喜歡的符號(hào)作上記號(hào)。（2）小組交流，為什么這些地方讓你感動(dòng)？（3）說(shuō)一說(shuō)，怎樣才能讀出感情來(lái)？再試著讀一讀。

2、學(xué)生小組合作學(xué)生。師參與個(gè)別組的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)指導(dǎo)）

（1）小珊迪臨死前還牽掛著弟弟無(wú)人照顧?！拔揖鸵懒?。可憐的小得比。誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”

師：還有誰(shuí)被這里感動(dòng)了？站起來(lái)老師看看，讀出你們的感動(dòng)?。ㄕ局耐瑢W(xué)有感情地朗讀）從這里我們可以看出小珊迪是多么的....（根據(jù)學(xué)生的回答板書：善良）讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受小珊迪的善良吧！（齊讀）

（2）“這時(shí)我才知道，他們倆是孤兒，父母早死了?！?從這兒可以看出小珊迪是一個(gè)自立自強(qiáng)的人。)（3）“可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：‘我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷的兩條腿?！?。(因?yàn)闉榱思庇谶€零錢給我，他往回跑，被被馬車軋斷雙腿。小珊迪是多么的誠(chéng)實(shí)呀?。?/p>

師：此時(shí)的小珊迪在哪兒？(躺在破床上)師：按常理他應(yīng)該在哪兒？

(醫(yī)院?？墒撬F，不能去醫(yī)院治療，只得躺在破床上等死。)師：他需要錢嗎？

(需要。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒；他需要錢去購(gòu)買面包充饑；他需要錢去醫(yī)治自己的雙腿；他需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué).....他太需要錢了?。煟哼€有哪些地方令你感動(dòng)？

（4）第13自然段。小珊迪那么需要錢，還叫他的弟弟來(lái)還零錢。

師：小利比敘述的這段話我們?cè)撛鯓幼x？（悲哀、凄涼）師：第一句呢？（坦然、堅(jiān)定）

師：愿意讀的都站起來(lái)吧，讓我們讀出小利比的坦然、堅(jiān)定，讀出他的悲哀、凄涼！

3、學(xué)生充分發(fā)揮想象，語(yǔ)重心長(zhǎng)的向弟弟交代。

師：從小利比的敘述中我們知道一先令是幾個(gè)便士？1先令是12個(gè)便士，小珊迪掙得了幾個(gè)便士一個(gè)便士多嗎？從文中知道一個(gè)便士能買多少東西？（一盒火柴，甚至兩盒火柴。）

師：是啊，一個(gè)便士太少了，可就是為了掙得這一個(gè)便士，小珊迪不小心被馬車軋斷了雙腿，因無(wú)錢醫(yī)治而失去了幼小的生命，多么令人痛心?。】删驮谒刮５臅r(shí)候，就在這么需要錢的時(shí)候，他竟然讓他的弟弟送回來(lái)了另外四個(gè)便士?。⊥瑢W(xué)們，當(dāng)躺在病床上的小珊迪用顫抖的雙手把四個(gè)便士交到弟弟的手里的時(shí)候，你覺得他會(huì)囑咐些什么？想清楚了與同桌互相說(shuō)說(shuō)，以“我親愛的弟弟小利比------”開頭。再個(gè)別說(shuō)。（學(xué)生充分發(fā)揮想象，語(yǔ)重心長(zhǎng)的向弟弟交代）

師：小利比不負(fù)哥哥的重托，送回了四個(gè)便士。與其說(shuō)珊迪送回的是四個(gè)便士，不如說(shuō)小珊迪送回的是。。。。。。品質(zhì)。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：誠(chéng)實(shí)）

4、看著板書小結(jié)：

同學(xué)們，看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。事實(shí)證明小珊迪的確不是―――不是———不是——（師一邊說(shuō)，一邊擦去黑板右上角的詞語(yǔ)。）飽受饑寒的小珊迪品質(zhì)多么可貴，他是那么的誠(chéng)實(shí)、善良！

/

（板書）

╲

讓我們懷著深深的敬意，再讀這句話：等了很久也不見他回來(lái)，我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。（課件再次出示這句話齊讀。）

四、回顧全文,與小珊迪進(jìn)行心靈對(duì)話。

1、（課件出示插圖，并配樂(lè)。）師：這就是生活貧窮、飽受饑寒的小珊迪，這就是為了掙得一個(gè)便士被馬車軋斷雙腿的小珊迪！這就是他生命垂危的時(shí)候念念不忘還我零錢的小珊迪！這就是在臨死時(shí)還牽掛著弟弟的小珊迪！故事里的我被感動(dòng)了！老師被感動(dòng)了??！你們也被感動(dòng)了！?。∵@時(shí)我們都在心里默默地說(shuō)：（課件出示：小珊迪啊，我永遠(yuǎn)忘不了你！）讓我們一起說(shuō)一說(shuō)。

2、這個(gè)時(shí)候，讀了這個(gè)故事，你最忘不了的是小珊迪的什么？（課件出示：忘不了你------）與小珊迪的心靈對(duì)話。

五、總結(jié)：

讓我們永遠(yuǎn)記住小珊迪那瘦瘦的小臉，記住他那乞求的眼神，更要記住他誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)！讓我們?cè)僖淮紊钋楹魡尽靶∩旱稀保?/p>

板書設(shè)計(jì)：

╱誠(chéng)實(shí)

飽受饑寒

╲善良

教學(xué)反思：

本課的設(shè)計(jì)，努力追尋一種心醉神往的情感體驗(yàn)，小珊迪的窘迫生活讓人心碎，小珊迪帶著弟弟的凄涼與淚水離去讓人心碎，但更深深震憾人們心靈的，是柔弱的他在生命垂危時(shí)表現(xiàn)出的誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)?！白x中理解，讀中感悟”是本課教學(xué)的著眼點(diǎn)。首先以過(guò)渡段為切入口：“等了很久也不見他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。”然后以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，感受小珊迪的生活貧窮，為學(xué)生體會(huì)小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良作鋪墊。接著通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、集體交流、想象體會(huì)感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)善良。在回顧全文時(shí)，一縷哀婉的樂(lè)曲，一幅素凈的畫面，伴著學(xué)生靜靜的回味，營(yíng)造一種恰如其分的情境，給學(xué)生一種思維聯(lián)想和回味的空間，“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，學(xué)生的情感又一次得到了升華。最后通過(guò)真情表達(dá)：“小珊迪呀，我永遠(yuǎn)忘不了你，忘不了你┅┅”與小珊迪的生命進(jìn)行對(duì)話，使學(xué)生受到心靈的洗禮，經(jīng)歷一段難忘的歷程。較好地體現(xiàn)人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。同時(shí)，學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力及想像能力均得到了培養(yǎng)。

小珊迪課件 篇7

第一課時(shí)朱秀莉

教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課的4個(gè)生字：理解部分新詞的意思（請(qǐng)求、乞求、糾纏）。

2.使學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟。

3、感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信以及這種品質(zhì)的可貴。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)過(guò)程：

課前談話：談?wù)剬?duì)英鎊、先令、便士這三種貨幣的認(rèn)識(shí)。

一、揭示課題：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是發(fā)生在英國(guó)愛丁堡的一個(gè)真實(shí)的故事，故事的主人公是小珊迪，（板書課題）請(qǐng)大家把課題讀一讀（生讀課題）外國(guó)人的名字還可以讀得輕快些。（生再讀課題）

二、投影出示三個(gè)問(wèn)題：

1.小珊迪為什么非要“我”買他的火柴？

2.小珊迪換好零錢往回跑，發(fā)生了什么事？

3.小珊迪臨死前掛念的是什么？

（請(qǐng)大家?guī)е@三個(gè)問(wèn)題自由輕聲地朗讀課文，并標(biāo)出自然段的序號(hào)。）

（交流時(shí)讓學(xué)生隨便挑個(gè)問(wèn)題回答）

三、研讀1—8節(jié)

師：這三個(gè)問(wèn)題其實(shí)就是故事發(fā)展的三個(gè)階段，我們先來(lái)學(xué)習(xí)故事的第一個(gè)階段1—8節(jié)，請(qǐng)大家仔細(xì)讀1—8節(jié)，找出你認(rèn)為最重要的一個(gè)詞語(yǔ)。

1、生找到“糾纏”后問(wèn)：為什么找這個(gè)詞？

2、（板書：糾纏）同學(xué)們看“糾纏”這兩個(gè)字的字形有什么特點(diǎn)？

師：“糾纏”就是纏住不放，找麻煩的意思，請(qǐng)你再找找課文中哪些句子是圍繞“糾纏”來(lái)寫？

3、交流后讓學(xué)生自由讀讀這四句話。

a、小珊迪這樣一而再，再而三跟我說(shuō)，非要“我”買他的火柴，這就叫“糾纏”，讀這四句話時(shí)，你發(fā)現(xiàn)有變化嗎？你是怎么體會(huì)到的？（板書：請(qǐng)求乞求）

b、你覺得這兩個(gè)詞有什么不同？你能用請(qǐng)求（乞求）的語(yǔ)氣來(lái)讀嗎？

師：是啊，小珊迪就是從誠(chéng)懇地請(qǐng)求到低聲下氣，苦苦哀求，來(lái)，我們一起來(lái)讀這四句話，體會(huì)一下。

c、小珊迪如此三番五次，低聲下氣，糾纏不休到底是為了什么？（板書：一便士）

d、一便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)真的這么重要嗎？請(qǐng)大家再讀1—8節(jié)，找找依據(jù)并說(shuō)說(shuō)從從中體會(huì)到了什么？（齊讀第一節(jié)）

e、如果有一便士，小珊迪會(huì)買寫什么呢？

（師：盡管一便士只能買到一只面包或……可小珊迪還是求之不得，可見小珊迪是多么（可憐）投影：此時(shí)，我覺得小珊迪是一個(gè)（）的孩子。

三、小珊迪對(duì)錢的態(tài)度似乎有些矛盾，為一個(gè)便士他可以苦苦哀求，而面對(duì)四個(gè)便士卻無(wú)動(dòng)于衷，這是為什么呢？請(qǐng)大家自由讀讀9—11節(jié)。（板書：四便士）

1.當(dāng)四便士在小珊迪目前時(shí)，他是怎么做的？（板書：送還）

2.課文有沒(méi)有寫到小珊迪叫弟弟還錢的內(nèi)容？

3.課文中沒(méi)有寫到這個(gè)內(nèi)容，你能發(fā)揮自己的想象來(lái)補(bǔ)充嗎？投影出示（師念：小珊迪被馬車撞到了，軋斷了兩條腿，他被人抬回了家，小利比嚇呆了……）再出示兄弟倆的對(duì)話圖，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容展開合理想象，四人小組討論一下，分角色補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容，待會(huì)兒要請(qǐng)各小組交流，看看哪一組討論得好。

（邊交流邊評(píng)議）（師當(dāng)小利比，選一生當(dāng)小珊迪對(duì)話。）

4.投影出示練習(xí)：小珊迪的生活如此（）。他是多么需要錢啊！可是不屬于自己的錢他（）。在（）的情況下，還讓弟弟（），這是一個(gè)多么（）、（）的孩子??！

交流后，師在括號(hào)內(nèi)填入“可憐”，板書：誠(chéng)實(shí)、守信）

4.你知道“可憐”和“誠(chéng)實(shí)、守信”這兩者之間有什么聯(lián)系嗎？

四、感情朗讀1—11節(jié)，深入感受小珊迪可貴的品質(zhì)。

五、總結(jié)：小珊迪雖然是那么貧窮，那么可憐，但又是那么誠(chéng)實(shí)、守信，他身負(fù)重傷，能活下來(lái)嗎？我們下節(jié)課再學(xué)。

小珊迪課件 篇8

一、啟讀，未成曲調(diào)先有情

1、教師用緩慢而低沉的語(yǔ)調(diào)講述《三次逃票》的故事。

同學(xué)們，老師懷著沉重的心情，給大家講一個(gè)真實(shí)的故事。

在德國(guó)，有一位中國(guó)留學(xué)生以優(yōu)異的成績(jī)畢業(yè)了。畢業(yè)以后，他去德國(guó)的大公司尋找工作。第一家公司拒絕了他，第二家公司拒絕了他，第三家公司還是拒絕了他。他一連找了20多家大公司，結(jié)果沒(méi)有一家肯接收他。他想：憑自己的博士文憑和優(yōu)異成績(jī)，找一家公司應(yīng)該沒(méi)什么問(wèn)題吧。但是，誰(shuí)也沒(méi)想到，他找的一家小公司還是拒絕了他。

。

3、教師繼續(xù)講述《三次逃票》的故事。

這位中國(guó)留學(xué)生憤怒了！他對(duì)那家小公司的老板說(shuō)：“請(qǐng)您告訴我，你們?yōu)槭裁匆芙^我？”那位老板說(shuō)：“對(duì)不起，先生。我們從網(wǎng)上找到了一份關(guān)于您的記錄。記錄顯示，您在德國(guó)留學(xué)期間乘坐公共汽車，曾經(jīng)逃過(guò)三次票?！敝袊?guó)留學(xué)生吃驚地說(shuō)：“逃三次票算得了什么？難道我的博士文憑還抵不過(guò)三次逃票嗎？”德國(guó)老板鄭重地說(shuō)：“是的！先生。我們知道您不缺文憑、不缺知識(shí)、不缺能力，但我們認(rèn)為您缺了一樣?xùn)|西！正是您缺的這樣?xùn)|西，讓我們德國(guó)人不敢聘用您?！?/p>

4、讓學(xué)生自由發(fā)言，聽了這個(gè)真實(shí)的故事有些什么想法。

二、通讀，潛心會(huì)文動(dòng)真情

1、教師：同學(xué)們，我們這位中國(guó)留學(xué)生缺文憑嗎？缺知識(shí)嗎？缺能力嗎？那他到底缺了什么呢？讓我們一起到《小珊迪》這里去尋找答案。

流利，讀的時(shí)候注意自己的感覺和心情的變化。

②“??！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”小男孩乞求說(shuō)，“我可以給您去換零錢。”（a、請(qǐng)注意餓的感覺。b、餓了還有力氣嗎？餓了還會(huì)大聲說(shuō)嗎？c、他是怎么說(shuō)的？是乞求說(shuō)。怎樣的請(qǐng)求叫乞求？可憐地請(qǐng)求、懇切地請(qǐng)求、苦苦地請(qǐng)求、像要飯一樣地請(qǐng)求，這才叫乞求。要把這樣的感受讀出來(lái)。）

③可憐的小珊迪躺在一張破床上，一看見我，就難過(guò)地說(shuō)：“先生，我換好零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿全斷了，就要死的。小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？”（a、請(qǐng)注意這是一個(gè)斷了兩條腿、快要死了的人說(shuō)的話。b、請(qǐng)注意這是一個(gè)臨死前還擔(dān)心著弟弟、掛念著弟弟的人說(shuō)的話。）

4、渲染氛圍。

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可憐的孩子死了?。ㄈw女生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)可敬的孩子死了?。ㄈw男生齊讀課文的最后一段）

教師：為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了?。ㄈw學(xué)生齊讀課文的最后一段）

三、參讀，一字一句總關(guān)情

充滿崇敬、充滿懷念地訴說(shuō)：小珊迪死了。為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，他死了！除了他的弟弟小利比，除了故事中那個(gè)買火柴的我，誰(shuí)也不知道小珊迪死了，誰(shuí)也不知道小珊迪是因?yàn)槭裁此赖?。但是，故事中的那個(gè)我，卻被小珊迪的事跡深深地感動(dòng)了。他永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那使人信任的神情。永遠(yuǎn)忘不了小珊迪那雙充滿乞求、充滿善良、充滿感激的眼睛。他想為小珊迪畫一張像。他想把小珊迪的這張像永遠(yuǎn)放在自己的辦公桌前。天天看到他，天天想起他。他會(huì)畫一張?jiān)鯓拥南衲兀?/p>

2、學(xué)生默讀課文，然后完成課堂練筆一。

請(qǐng)用課文中描寫小珊迪外貌的詞句，寫一段關(guān)于小珊迪外貌的話。

（小珊迪的外貌擬寫如下：小珊迪穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉雖然被凍得發(fā)青，但他的面容是那樣的誠(chéng)懇，他的神情是那樣的使人信任，他的眼中充滿了乞求、充滿了善良、充滿了感激。）

3、當(dāng)堂交流學(xué)生的小練筆，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

4、教師深情地訴說(shuō)：看來(lái)，小珊迪的外貌已經(jīng)深深地印入了我們每個(gè)同學(xué)的腦海。聽著大家的發(fā)言，我們仿佛又一次看到了小珊迪那誠(chéng)懇的面容，又一次看到了小珊迪那使人信任的神情。

四、研讀，設(shè)身處地悟深情

不幸死去了。我在心里默默地想，如果小珊迪不急著把四個(gè)便士還給人家，他就不會(huì)被馬車撞倒，他就不會(huì)死去。我又想，小珊迪難道真的不需要那些錢嗎？

2、學(xué)生默讀思考，畫出有關(guān)語(yǔ)句仔細(xì)體會(huì)。

3、組織全班交流。

①?gòu)摹吧砩现淮┮患直∮制频膯我?，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫”看出小珊迪非常需要錢。

②從“我可以一便士賣給你們兩盒”看出小珊迪非常需要錢。

③從“為了使他不再糾纏，我打算買一盒”看出小珊迪非常需要錢。

④從“啊！請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了”看出小珊迪非常需要錢。

⑤從“我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了”看出小珊迪非常需要錢。

⑥從“他倆是孤兒，父母早就死了”看出小珊迪非常需要錢。

⑦從“可憐的小珊迪躺在一張破床上”看出小珊迪非常需要錢。

⑧從“我的兩條腿全斷了，就要死的”看出小珊迪非常需要錢。

⑨從“小利比，我可憐的弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢”看出小珊迪非常需要錢。

肯定地訴說(shuō)：是??！正像大家剛才分析的一樣，其實(shí)小珊迪非常需要錢。他需要錢去購(gòu)買衣服御寒，需要錢去購(gòu)買面包充饑，需要錢去醫(yī)治自己的雙退，需要錢去照顧自己的弟弟。他還需要錢去上學(xué)，需要錢去游玩，需要錢去過(guò)一種幸福的生活。他真的太需要錢了！這樣一個(gè)需要錢的孩子，當(dāng)他被馬車撞斷雙腿，當(dāng)他的帽子找不到了、火柴找不到了、有七個(gè)便士也找不到了的時(shí)候，他的心里會(huì)怎么想呢？

學(xué)生完成課堂練筆二。

一輛馬車把小珊迪撞倒，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了，有七個(gè)便士也不知哪兒去了。小珊迪心里想：

（學(xué)生練筆擬寫如下：

5、組織全班交流，教師作隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。

五、精讀，含英咀華品至情

隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷。

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

①指名誦讀此句。

②把“誠(chéng)懇”的意思、“信任”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。

③把“斷定”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。

④把“他”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。

⑤把“不是那種人”的意思突出來(lái)，該怎么讀？指名誦讀。

⑥你想突出哪種意思，你就怎么讀。全班齊讀。

2、教師設(shè)疑：他不是那種人！請(qǐng)問(wèn)，他不是哪種人？

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

3、指名回答，指名上臺(tái)板書答案。

（預(yù)想的答案如下：坑蒙拐騙、人窮志短、惟利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用……）

5、學(xué)生全體起立，懷著敬意再次動(dòng)情地誦讀此句。

六、活讀，妙筆且抒個(gè)中情

1、教師：我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪，我們也忘不了那位可憐又可悲的中國(guó)留學(xué)生。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想對(duì)那位中國(guó)留學(xué)生說(shuō)，是吧？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

2、學(xué)生完成練筆三。

請(qǐng)給那位中國(guó)留學(xué)生寫幾句話，說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。

叔叔，您好！

（學(xué)生練筆預(yù)想如下：

3、組織全班交流。

4、結(jié)課：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

小珊迪課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)課文，了解珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)學(xué)生的同情感，教育學(xué)生學(xué)習(xí)珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。

3、學(xué)會(huì)生字新詞，并會(huì)用誠(chéng)懇、目不轉(zhuǎn)睛造句。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住主要內(nèi)容，歸納段落大意。

教學(xué)難點(diǎn)：理解句子的含義。

教學(xué)過(guò)程：3課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)入境；這節(jié)課我們繼續(xù)關(guān)注小珊迪的命運(yùn)，要通過(guò)珊迪的悲慘遭遇，激發(fā)起我們的同情感，學(xué)習(xí)珊迪的美好品質(zhì)。課文分哪三段？請(qǐng)三人分段讀課文。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1、默讀第1自然段，思考：站在我面前的小男孩什么樣？

2、讀句子，談體會(huì)；（投影1）小男孩身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫。（只什么意思？小珊迪的生活處境如何？）（只是僅有，惟一的意思，看出小珊迪饑寒交迫，生活無(wú)指望，貧窮，艱難。）

3、帶著對(duì)小男孩的同情讀讀這一段。輕聲讀，指名讀。

4、這個(gè)窮苦的孩子賣火柴時(shí)說(shuō)了些什么？指名讀2--7自然段。再讀小珊迪的四次話，體會(huì)請(qǐng)求、乞求時(shí)孤苦無(wú)援，可憐辛酸的困境。

5、我是怎樣做的呢？指名讀第8自然段。

6、讀句子，談體會(huì)。

（投影2）等了很久也不見他回來(lái)，我猜想可能上當(dāng)了。但是當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的表情，我斷定他不是那種人。

（猜想、斷定是什么意思？我為什么斷定他不是那種人？）

（議：猜想：猜測(cè)，估計(jì)。我根據(jù)他面容誠(chéng)懇真誠(chéng)，表情使人信任，斷定他不是騙人的。）

7、小組分角色讀一讀。

8、這一段的段落大意是什么？

（我花一先令買了兩盒火柴，可是賣火柴的小男孩沒(méi)有把找的零錢送回來(lái)。）

三、學(xué)習(xí)第二段：

1、小珊迪到底是哪種人呢？指名讀，

思考：我從小利比的話中知道了什么？我接過(guò)那四便士時(shí)，心里會(huì)怎樣想？

（我知道珊迪身受重傷，帽子、火柴、另幾個(gè)便士全丟了，面臨死亡，可他還讓弟弟把保存的四個(gè)便士還給我，我為他的誠(chéng)實(shí)守信感動(dòng)，沒(méi)想到小男孩有這樣美好的心靈；同時(shí)我為他的悲慘命運(yùn)擔(dān)憂，他的遭遇撞擊著我的心靈。）

2、帶著對(duì)小珊迪的敬意和擔(dān)心讀讀這一段。自己讀。

3、這幾個(gè)自然段哪些內(nèi)容是主要的？指名分段讀，說(shuō)說(shuō)大意。

4、歸納段落大意：賣火柴的孩子珊迪讓弟弟找上門來(lái)歸還應(yīng)找的零錢。

四、學(xué)習(xí)第三段：

1、小珊迪的命運(yùn)究竟怎樣呢？默讀課文，思考；小珊迪要死了，他最擔(dān)心的是什么？我怎樣做的？

2、指名讀小珊迪的話，體會(huì)他善良、誠(chéng)實(shí)的本性。再讀，讀出傷勢(shì)很重的珊迪內(nèi)心的極端痛苦。

3、讀句子想問(wèn)題。（投影3）我握著珊迪的手，對(duì)他說(shuō)：我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。（我的心情是怎樣的，為什么主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比？）（小珊迪善良誠(chéng)實(shí)的美好心靈深深打動(dòng)了我的心，我對(duì)他的悲慘遭遇充滿了同情，我在他美好心靈的感染下，主動(dòng)答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧小利比。）

4、小結(jié)；一個(gè)多么可憐的小珊迪！一個(gè)多么善良誠(chéng)實(shí)的小珊迪！他為了守信用還零錢被馬車軋成重傷，他為了可憐的小弟弟而死不瞑目，誰(shuí)看到這一切，會(huì)無(wú)動(dòng)于衷呢？誰(shuí)能不為他雖然貧窮但卻有一顆金子般的心感動(dòng)呢？讓我們讀出對(duì)他的同情，對(duì)他的肅然起敬。自己輕聲讀，指名讀。

5、歸納這一段的段意：可憐的小珊迪死了，我愿永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。

五、總結(jié)；

1、這一課最讓你感動(dòng)的地方是什么？你還有什么不懂的地方？

2、有感情地朗讀你最喜歡的段落。

六、作業(yè)：

A．有感情地朗讀課文，把小珊迪的故事講給別人聽。

B．有感情地朗讀課文，寫出自己的感想。

課后練習(xí)

一、看拼音寫詞語(yǔ)：

shandijiuchancaixiangchengkenduadingzhaoguganjihuochai

（）（）（）（）（）（）（）（）

youhongyouzhongmubuzhuanjingchijiaoxinrenya

（）（）（）（）（）

二、在括號(hào)里填上合適的詞。

一（）帽子一（）褲子一（）跑道一（）鋼琴

一（）窗戶一（）油畫一（）絲線一（）電話

三、在括號(hào)里填上合適的字。

我們并不（）要火（），為了使他不（）糾纏，我只好（）一盒。

四、造句；

1、誠(chéng)懇--

2、目不轉(zhuǎn)睛--

小珊迪課件 篇10

教材分析：

《小珊迪》是教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇閱讀課文，講述了一個(gè)生活在資本主義社會(huì)里貧窮孤兒的感人故事。是一篇激發(fā)學(xué)生情感，使學(xué)生受到思想教育的好教材。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、理解部分詞語(yǔ)的意思（“先令”“便士”“請(qǐng)求”、“乞求”）。

2、讓學(xué)生主動(dòng)參與、入情入境，在讀中體驗(yàn)、感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。 能力目標(biāo)

提高學(xué)生的朗讀、感悟、文字表達(dá)能力。

情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)小珊迪善良誠(chéng)實(shí) 、守信用的好品質(zhì)。

重、難點(diǎn)：讓學(xué)生主動(dòng)參與，在讀中理解詞語(yǔ)，體驗(yàn)小珊迪生活的艱辛。入情入境感悟小珊迪的誠(chéng)實(shí)守信。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，老師今天為大家?guī)?lái)了一組詞語(yǔ)（課件出示：善良、美麗、富有、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)），請(qǐng)齊讀。你喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)，希望與哪個(gè)詞語(yǔ)相伴一生呢？ 今天我們故事中的主人公名叫小珊迪。相信我們學(xué)習(xí)了小珊迪的故事后，大家會(huì)有所啟發(fā)的。

現(xiàn)在，我搖身一變，變成了小珊迪，來(lái)到你們中間，請(qǐng)你們來(lái)親切稱呼我好嗎？你們知道了我的名字，現(xiàn)在請(qǐng)你們用小手和我一起來(lái)寫我的名字好嗎？（板書課題）

二、初讀課文，整體感知。

1、初讀課文，把字音讀清楚，把句子讀通順。

請(qǐng)同學(xué)們打開書到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。注意要把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊思考，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？讀過(guò)故事后你有什么感受呢？

三、精讀課文，具體體會(huì)小珊迪的可憐，感悟人物形象。

師：看同學(xué)們談得這么投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你們看到了一個(gè)什么樣的小珊迪？文中是怎樣描寫他的？

交流找到的句子。

1、感受小珊迪的“寒冷”。

課件出示：

a、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳凍得通紅。

b、這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)小男孩兒，他身上只穿一件單衣，小臉凍得發(fā)青，腳凍得通紅。

你更喜歡哪一個(gè)？為什么？

指導(dǎo)朗讀：這段外貌描寫讓你感受作者對(duì)小珊迪怎樣的感情？請(qǐng)你帶著這樣

的感情再來(lái)讀讀這個(gè)句子。

2、感受小珊迪的“饑餓”。

a、又冷又餓的小珊迪開始賣火柴了，他是怎樣推銷自己的火柴的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由的來(lái)讀一讀小珊迪賣火柴這一部分，用波浪線畫出小珊迪的話。

b、學(xué)生匯報(bào)，課件出示小珊迪的四句話，學(xué)生自由讀，體會(huì)一下他為了一便士是怎樣請(qǐng)求的，又是怎樣乞求的？

出示練習(xí)：請(qǐng)求 懇求 乞求

面對(duì)小珊迪的初次（ ），我和同事拒絕了。

面對(duì)小珊迪的再次（ ），我決定明天再買。

面對(duì)小珊迪的再三（ ），我答應(yīng)馬上買火柴。

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生四次語(yǔ)氣，一次比一次著急，一次比一次可憐。 讀的過(guò)程中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“乞求”和“糾纏“兩個(gè)詞語(yǔ)。

c、師生分角色朗讀珊迪賣火柴部分.

3、過(guò)度：

就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我很多的遐想：我猜想（生接讀）——“我猜想，可能上當(dāng)[dàng]了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人。

4、由文本展開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬

師：可是小珊迪卻真的沒(méi)有把找回的零錢還給那位先生，沒(méi)有如約而至，究竟發(fā)生了什么？帶著這樣的`疑問(wèn)再去讀讀課文。

匯報(bào)。

指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì)死的??”

5、展開想象的翅膀。

同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，究竟都發(fā)生了些什么事？（學(xué)生匯報(bào)想想內(nèi)容）

6、體會(huì)作者的情感，豐富小珊迪的形象

a、觀察圖畫，展開聯(lián)想，激發(fā)對(duì)學(xué)生的同情心。

仔細(xì)觀察書上的插圖，張開你們想象的翅膀，想一想推開小珊迪家破舊的房門，你們看到了什么？

b、帶著你自己的情感，用心地讀一讀，讓我們一起去傾聽一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧？

c、指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢往回跑的時(shí)候，被馬車撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了。可憐的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？”

d、感受小珊迪的形象。

同學(xué)們，此時(shí)此刻，小珊迪給你們留下了什么樣的印象呢？

生自由交流后教師小結(jié)：

在這種情況下，他還讓弟弟找回那四個(gè)便士，他是那么的誠(chéng)實(shí)；難道他真的不需要錢嗎？的確，珊迪非常需要錢，可他沒(méi)有留下不屬于自己的錢。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此時(shí)最牽掛的卻是弟弟今后的生活，多么善良的孩子啊！為了那一盒小小的火柴、為了那四個(gè)需要找還的便士，這個(gè)可憐的孩子死了。（男生齊讀、女生齊讀、全班齊讀最后一自然段）

故事中，這位賣火柴的先生曾作出這樣的判斷：

投影呈現(xiàn)：當(dāng)我想到孩子那誠(chéng)懇的面容，想到他那使人信任的神情，我斷定他不是那種____________人。

三、課堂小練筆：

我們忘不了這位可愛又可敬的小珊迪。同學(xué)們，聽了小珊迪的故事，你一定有話想說(shuō)，是吧？請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。

四、結(jié)課

正是小珊迪的誠(chéng)實(shí)換來(lái)了一個(gè)陌生人的信任，正是小珊迪的善良贏得了一個(gè)陌生人的尊重，正是小珊迪的守信實(shí)現(xiàn)了他的心愿，讓我們像小珊迪一樣多一份誠(chéng)實(shí)的面容吧，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。那樣我們的社會(huì)會(huì)變得更加美好。同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗；擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。最后我們用自己最響亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見！”

板書：

小珊迪

饑寒交迫：又薄又破 又紅又腫

饑餓：不惜降價(jià)賣火柴

誠(chéng)實(shí)：生命垂危時(shí)不忘還錢讓弟弟送來(lái)

善良：深切關(guān)心弟弟的今后生活

小珊迪課件 篇11

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1.出示課題。

2.介紹時(shí)代背景：

《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

二、讀最后一段，設(shè)疑激趣：

1.齊讀。

2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”換個(gè)說(shuō)法意思不變。

3.讀了這段你會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？

2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？

3）“飽受饑寒”是什么意思？

4.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問(wèn)題。

三、自學(xué)課文：

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞：

2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？

四、自學(xué)檢查：

1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字?！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó?！败堖^(guò)去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá?！捌颉币c“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。

2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。）

3.開始怎樣？后來(lái)怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

（1）

地點(diǎn)人物事情

白天旅館前小男孩、“我”、同事買火柴

晚上旅館里弟弟、“我”找便士

告訴情況

晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去

（2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買火柴，“我”沒(méi)有零錢，小男孩去換零錢，卻沒(méi)有回來(lái)。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來(lái)送找回的零錢，告訴“我”小珊迪被馬車軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。

第二課時(shí)

一、引入：

這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來(lái)看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1.師范讀。

2.討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書

3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？

板書：

身：?jiǎn)我?/p>

外貌：臉：發(fā)青寒冷

腳：通紅飽受饑寒

請(qǐng)買請(qǐng)求

語(yǔ)言：一個(gè)便士一盒↓饑餓

一個(gè)便士?jī)珊?/p>

現(xiàn)在就買吧乞求

小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買他的火柴？四次請(qǐng)求先生買火柴的態(tài)度和說(shuō)的話有什么變化？（請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐。）

這說(shuō)明了什么？（饑餓）

指導(dǎo)朗讀：

（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話。

（2）分角色朗讀。

4.小珊迪去換零錢，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，開始作者以為自己上當(dāng)了，后來(lái)卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。

討論課后練習(xí)3（1）

你們說(shuō)作者這時(shí)候會(huì)怎么想？

5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴?，F(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。

三、學(xué)習(xí)課文第二段：

1.指名讀第二段。

2.小珊迪為什么遲遲不來(lái)？他的傷勢(shì)怎樣呢？

3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么？（誠(chéng)實(shí)）

板書：送零錢誠(chéng)實(shí)

4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)第三段：

小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？

1.指名讀。

2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟

3.看圖：圖上畫的是什么地方？這地方怎樣？說(shuō)明什么？圖上有誰(shuí)？他們的神情怎樣？

4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧，說(shuō)明什么？（善良）

板書：善良

5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了）板書：美好品質(zhì)

6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說(shuō)的話。）

五、分角色朗讀課文：

六、總結(jié)課文：

1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最令你感動(dòng)？

2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無(wú)人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！

小珊迪課件 篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的感情。

2.學(xué)習(xí)本課生字新詞。通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

3.練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

4.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

繼續(xù)練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義的罪惡。

教學(xué)時(shí)間　三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。讓學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

2.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)查字典，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

三、教學(xué)難點(diǎn)

初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)談話導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們?nèi)巳硕加行腋６篮玫耐?。在家里，得到爸爸、媽媽的親切愛撫;在學(xué)校里，得到老師和同學(xué)的熱情關(guān)心。一年四季都有漂亮的衣服穿。天天生活在祖國(guó)溫暖的大家庭中。而小珊迪沒(méi)有幸福的童年，在饑餓和痛苦中掙扎，但他卻有純潔美好的心靈。小珊迪有什么樣的品質(zhì)?我們學(xué)習(xí)課文。

(二)指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.認(rèn)真讀課文，利用字典學(xué)習(xí)生字，理解新詞。

2.默讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容。

(三)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1.指名讀生字詞：

(1)正音：

本課中的纏、侍、質(zhì)是翹舌音，要讀準(zhǔn)。

還有些字聲母讀起來(lái)易錯(cuò)，或因字形相似易讀錯(cuò)，教師應(yīng)給予提醒。如：

珊：sh1n不讀s1n，裸lu%不讀k8。

(2)課文中有的生字是多音字。教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。如：便bi4n，軋y4。講課中教師可以采用讓學(xué)生給多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。

如：

2.指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用填表法作分析字形結(jié)構(gòu)練習(xí)。

(1)填下表

(2)課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。

在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。比如：質(zhì)，最后一筆是點(diǎn)，不要寫成捺。有的字可以用舊字換一部分的方法，記住字形，并注意與形近字比較，加強(qiáng)記憶和理解。如：糾字是舊字叫把口字旁換成纟旁。侍字，把舊字待的彳旁換成亻旁就是侍。掏字，舊字淘把氵換成扌旁。

還有的字是舊字加偏旁。如：幾個(gè)的幾加上饣就是饑餓的饑字。軋字是加上車旁，就是軋斷的軋。

(3)擴(kuò)詞

柴：柴草、柴垛、火柴、木柴。

糾：糾正、糾察、糾纏。

乞：乞食、乞討、乞憐。

猜：猜跡、猜測(cè)、猜想。

(4)組詞

(5)近義詞

乞求--請(qǐng)求　誠(chéng)懇真誠(chéng)

3.理解詞語(yǔ)

(1)讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。

以猜想和斷定為例，分以下幾步完成。

①感知課文的用法。要求學(xué)生劃出課文中帶有猜想和斷定的句子，并思考我根據(jù)什么猜想自己可能上當(dāng)了，又根據(jù)什么斷定他不是那種人。

②理解詞義。讓學(xué)生明確斷定是根據(jù)一定的事實(shí)作出的判斷，排除其他可能性;猜想則是根據(jù)一定的事實(shí)作出的估計(jì)、猜測(cè)，不排除其他可能性。

③變換詞序。課文原句中，猜想和斷定都在后半句，要求學(xué)生把它們放在前半句。說(shuō)成：我猜想可能上當(dāng)了，因?yàn)槲业攘撕芫茫膊灰娝貋?lái)。我斷定他不是那種人，因?yàn)槲蚁氲剿钦\(chéng)懇的面容和使人信任的神情。

④課內(nèi)遷移。出示下列句子，評(píng)議猜想、斷定用得是否正確。

a天很冷，小男孩的身上只穿一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤腳又紅又腫，我斷定他一定是冷極了。

b可憐的小珊迪躺在一張破床上，看到我，難受地哭了，我斷定他已經(jīng)快死了。

⑤補(bǔ)充句子。

c老師今天沒(méi)來(lái)給我們上課，我猜想(　)。

d我斷定體育課在室內(nèi)上，因?yàn)?　)。

通過(guò)以上五步訓(xùn)練，以感知、理解到運(yùn)用，由易到難，絕大多數(shù)學(xué)生都參與了訓(xùn)練過(guò)程。

(3)出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。

乞求：請(qǐng)求給予。

飽受饑寒：形容飽受饑餓寒冷的折磨。

(四)初讀課文，了解主要內(nèi)容。

1.帶著問(wèn)題讀課文。

課文講的是什么事?事情是怎樣發(fā)生，又是怎樣發(fā)展的?結(jié)果如何?

2.再讀課文，了解寫作順序和主要內(nèi)容。

(五)布置作業(yè)。

1.抄寫生字、新詞。

2.熟讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛社會(huì)主義的感情。

2.練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

3.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)按事情發(fā)展的順序，用歸并自然段的方法，給課文分段。

三、教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)重點(diǎn)詞句的意思和表達(dá)的思想感情。從而學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)讀課文，理清脈絡(luò)。

1.老師范讀課文，提出思考題，讓學(xué)生邊聽邊思考，從而對(duì)課文有個(gè)初步的印象。

(1)課文有多少個(gè)自然段?

(2)課文講了一件什么事?

2.學(xué)生聽完老師范讀后，對(duì)課文有個(gè)整體的印象和初步的了解，可以歸納出：

(1)這篇課文講的是在資本主義社會(huì)里，小珊迪靠賣火柴維持他和弟弟的生活，在一次換零錢穿過(guò)馬路的時(shí)候，他不幸被馬車軋斷雙腿，悲慘死去的故事。

(2)全文一共有17個(gè)自然段。

教師小結(jié)：全文17個(gè)自然段寫出了小珊迪的悲慘的命運(yùn)，但同時(shí)也向我們展示了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好心靈。哪些事情體現(xiàn)了小珊迪的誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)?這樣教師通過(guò)談話，引入下一步驟的學(xué)習(xí)。

(二)學(xué)習(xí)課文的1～10自然段。

1.引導(dǎo)學(xué)生小聲地讀課文，思考：

站在我面前的小男孩什么樣?說(shuō)明他的生活處境如何?

學(xué)生通過(guò)讀課文，找出重點(diǎn)詞句回答上述問(wèn)題。老師出示兩個(gè)句子讓學(xué)生對(duì)比品讀。

投影：

①一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上穿著一件單衣，小臉凍得發(fā)青，一雙腳凍得通紅。

②一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上(只)穿著一件(又薄又破的)單衣，(瘦瘦的)小臉凍得發(fā)青，一雙(赤著的)腳凍得通紅。

教師采用先省略后補(bǔ)充的方式，讓學(xué)生從中品味重點(diǎn)詞在文中的作用。當(dāng)學(xué)生讀后，發(fā)現(xiàn)第二句比第一句多了只、又薄又破的、瘦瘦的、赤著的這些詞語(yǔ)后，一個(gè)饑寒交迫、生活境遇艱難的窮苦孩子的形象就展現(xiàn)在學(xué)生面前，表現(xiàn)得十分具體、形象。語(yǔ)言的感情色彩也更加強(qiáng)烈了。這也是下文故事情節(jié)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小珊迪要我買他火柴的那些話，這些話語(yǔ)又說(shuō)明了什么?

要求學(xué)生分角色朗讀，讀出小珊迪賣火柴時(shí)由請(qǐng)到請(qǐng)求再到苦苦哀求的話，體會(huì)此時(shí)小珊迪已受凍挨餓到了難以忍受的程度。

從小珊迪的外貌，可以見其寒，從其賣火柴時(shí)請(qǐng)、請(qǐng)求、乞求的語(yǔ)氣可以見其饑，而且不是一般的寒和饑，而是飽受饑寒。

3.進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：如此一個(gè)受凍挨餓到了難以忍受的程度的孩子，此時(shí)換零錢沒(méi)有回來(lái)，我會(huì)產(chǎn)生什么想法呢?

投影出示重點(diǎn)句，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：

看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

讓學(xué)生討論、思考：

(1)斷定是什么意思?

(2)那種人指的是什么人?

(3)我怎樣斷定他不是那種人?學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，所得出的結(jié)論為理解和概括小珊迪的品質(zhì)搭了一座橋。

小珊迪課件 篇13

[設(shè)計(jì)理念] 閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng)。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過(guò)程中才能得到鍛煉與提高。本課教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體在閱讀實(shí)踐中自讀、精思、感悟、鑒賞、吸納的學(xué)習(xí)過(guò)程。

[設(shè)計(jì)特色]

以“問(wèn)題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究，使教法指導(dǎo)學(xué)法。

[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

一、學(xué)生交流自學(xué)中遇到的問(wèn)題。

讓學(xué)生在交流、評(píng)價(jià)中看到自己的`學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

二、揭示目標(biāo)：抓住最能表現(xiàn)小珊迪可憐、誠(chéng)實(shí)和善良的詞句進(jìn)一步探究。

1.快速默讀第1節(jié)，劃出描寫小珊迪外貌的句子。讀一讀，想一想，并用語(yǔ)言概括這是一個(gè)怎樣的孩子。

2.默讀第一大段，邊讀邊思。提出主問(wèn)題①：從“我”不買火柴到買火柴這一過(guò)程中，小珊迪神情和語(yǔ)言有什么變化?劃出有關(guān)詞句，想想這是為什么。

學(xué)生交流要點(diǎn)：

(1)小珊迪神情變化的詞語(yǔ)：“請(qǐng)→請(qǐng)求→乞求”。體會(huì)小珊迪想賣掉火柴的急切心情。

(2)小珊迪語(yǔ)言的變化：“買一盒只要一個(gè)便士呀!”→“我可以一個(gè)便士賣給你們兩盒?！薄鞍?請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”→“我可以去給您找零錢?！备惺苄∩旱仙钍苤囸I和寒冷的煎熬。

(3)注意人物內(nèi)心變化，全面解人物內(nèi)心世界。

引讀第8節(jié)：當(dāng)“我”動(dòng)情買下火柴后，久久地站著，沒(méi)見小珊迪把零錢送來(lái)時(shí)，“我”猜想什么?……但是“我”又想到些什么?……于是“我”怎樣?……以讀代答，承上啟下，導(dǎo)入下一個(gè)主問(wèn)題。

3.繼續(xù)邊讀邊思，學(xué)習(xí)課文第2-3段。提出主問(wèn)題②：找出最能表現(xiàn)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的詞句，圈劃出來(lái)，想想為什么。

學(xué)生交流重點(diǎn)：

(1)小珊迪傷勢(shì)很重，已危及他的小生命，但他念念不忘給“我”找零錢，可見他多么誠(chéng)實(shí)。

(2)小珊迪臨死前不為自己小小年紀(jì)快要離開人世而難過(guò)，只為弟弟從此沒(méi)人照顧而放不下心，他心地善良。

引導(dǎo)學(xué)生就“目不轉(zhuǎn)睛”地看著“我”這一神情，想象小珊迪的心理活動(dòng)。并在想象的基礎(chǔ)上，揭示學(xué)法：展開想象，深入了解人物心理活動(dòng)。

4.同桌分角色朗讀人物對(duì)話。

三、鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)例文質(zhì)疑，解疑。

學(xué)生提了不少問(wèn)題，教師快速梳理出以下三個(gè)問(wèn)題：

(1)小珊迪被軋傷后是怎樣回家的?文中為什么不寫?

(2)“我”與珊迪素不相識(shí)，為什么要答應(yīng)永遠(yuǎn)照顧他弟弟?

(3)既然他家那么窮，需要錢，小利比什么不上街去賣火柴?

[評(píng)點(diǎn)]

“問(wèn)題教學(xué)法”在本案中有更傾向于“探究”的優(yōu)化應(yīng)用。教師把例文解讀集中落實(shí)于兩個(gè)“主問(wèn)題”設(shè)計(jì)上，突破了“煩瑣提問(wèn)”的積弊，同時(shí)又為學(xué)生的自主探究贏得了時(shí)間和空間。教師以“交流”的操作策略替代傳統(tǒng)的學(xué)生應(yīng)答，使設(shè)計(jì)所具有的彈性特點(diǎn)，適應(yīng)了課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)生成的客觀規(guī)律。

小珊迪課件 篇14

一、說(shuō)教材

1、教學(xué)內(nèi)容：

教科版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第14課《小珊迪》。

2、教材分析：

本課是一篇精讀課文，介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為作者找零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿。臨死前托付弟弟換零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后慘死的故事。贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的可貴品質(zhì)。

3、學(xué)情分析：

三年級(jí)的孩子正是處在人生觀、價(jià)值觀形成時(shí)期，加之現(xiàn)在的孩子大都是獨(dú)生子女，他們過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的衣食無(wú)憂生活，處事以自我為中心，他們的生活環(huán)境和小珊迪的生活情況相差甚遠(yuǎn)。通過(guò)課文讓他們感受小珊迪的可憐可敬，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，也讓學(xué)生珍惜今天的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，努力學(xué)習(xí)，將來(lái)成為一名對(duì)社會(huì)有用的人。

4、設(shè)計(jì)理念及三維目標(biāo)的確定：

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文教學(xué)的要求，根據(jù)教材的編排特點(diǎn)，我確定了以抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行情感體驗(yàn)的教學(xué)理念，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中想象，在讀中理解人物的品質(zhì)。

依據(jù)以上的設(shè)計(jì)理念加之結(jié)合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，我將本課的三維目標(biāo)確定為：

（1）、掌握本課的生字、新詞。

（2）、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，理解生詞含義，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟體會(huì)小珊迪的人物品質(zhì)。懂得在生活中要善良、誠(chéng)實(shí)、守信的道理。自覺做一個(gè)善良、誠(chéng)實(shí)、守信的好孩子。

5、教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)閱讀理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言，感受小珊迪的誠(chéng)實(shí)、守信等多種可貴品質(zhì)。

6、教學(xué)難點(diǎn)：

在讀中逐漸感悟出小珊迪的形象。

二、說(shuō)教法：

為實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求以及學(xué)生的實(shí)際情況，在教法上采用以讀促想、以想促議、以議促悟三結(jié)合的方式。

三、說(shuō)學(xué)法：

有的語(yǔ)文課是一幅美麗的“畫”，有的語(yǔ)文課是一首精美的“詩(shī)”，而這節(jié)語(yǔ)文課我打算把它“排練”成一部經(jīng)典的紀(jì)實(shí)“劇”。課文是一個(gè)劇本，小珊迪是主人公，老師是觀眾，全體學(xué)生是導(dǎo)演，大家都在被主人公的命運(yùn)和品質(zhì)所牽動(dòng)著，在這個(gè)過(guò)程中多媒體屏幕就是熒幕。

在學(xué)法上主要是多讀、熟讀、精讀，通過(guò)多種方式的讀拉近學(xué)生與文本之間的距離，進(jìn)而拉近學(xué)生與故事主人公——小珊迪的距離。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、寫話字卡

五、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：

本課共教學(xué)兩課時(shí)，第一課時(shí)：讀懂課文內(nèi)容，感受人物品質(zhì)，受到思想教育。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)生字，解決課后問(wèn)題，總結(jié)寫法，聯(lián)系生活談自身做法。

六、說(shuō)教學(xué)流程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的同情，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（1）我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年多，不知道你們對(duì)我的印象如何？你能用“（ ）的老師”來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)我的印象嗎？指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)三年來(lái)對(duì)老師的印象。

（2）我也想了解一下你們，請(qǐng)用“（ ）的某某”說(shuō)說(shuō)自己。

2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。

從剛才談話中可以看出你們都是幸福、快樂(lè)的孩子，你們都生活在甜蜜、幸福中，可你們知道嗎，100多年前英國(guó)有很多孤兒，沒(méi)吃沒(méi)穿，不得不流落街頭，勉強(qiáng)度日。今天我們就一起來(lái)結(jié)識(shí)他們中的一個(gè)名字叫小珊迪的孩子。

（二）、初讀課文，感知人物形象

1、初讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順

2、邊讀邊思考，初步感知小珊迪的可憐

讀完課文之后想一想：課文中講了一個(gè)怎樣的小珊迪。

（三）、細(xì)讀課文，體會(huì)小珊迪的可憐

1、體會(huì)外貌描寫。

（1）、默讀課文，看看課文中哪些詞語(yǔ)和句子能讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐，把它畫下來(lái)。

（2）、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破、瘦瘦的、凍得發(fā)青……”。

（3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。

2、體會(huì)對(duì)話描寫。

（1）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話。

重點(diǎn)理解“請(qǐng)求”。

（2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)。

（3）去掉提示語(yǔ)進(jìn)行直接對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。

（4）概括小珊迪的形象。

（四）、展開聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬

1、讀小利比的話，了解究竟發(fā)生了什么。

2、展開聯(lián)想

請(qǐng)學(xué)生展開聯(lián)想，和老師一起回到那個(gè)故事中去，看看小珊迪在回來(lái)的路上究竟遭遇了什么？

情境（1）體會(huì)得到錢的喜悅

情境（2）體會(huì)小珊迪遭受的痛苦。

情境（3）體會(huì)小珊迪的堅(jiān)強(qiáng)。

情境（4）體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的親情。

情境（5）體會(huì)小珊迪誠(chéng)實(shí)守信的可敬品質(zhì)。

3、感受小珊迪的可敬

4、帶著想象及理解再讀這段話。

（五）、體會(huì)作者的情感，塑造出小珊迪的形象。

1、觀看課件，激發(fā)學(xué)生的同情心。

2、再聽一聽小珊迪用他那奄奄一息的聲音在說(shuō)什么？

3、感受小珊迪的形象，就在這樣的時(shí)刻，就在小珊迪奄奄一息的時(shí)候，他仍然想著什么？

4、升華情感

面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們?cè)S下重重的承諾（學(xué)生接著讀……）。

（六）、情動(dòng)辭發(fā)，讀寫結(jié)合

小珊迪聽了我們的話，他的眼睛目不轉(zhuǎn)睛地看著我們，似乎在表示感謝。突然他眼中的光消失了，我們……真不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧可相信他走了，到一個(gè)沒(méi)有饑餓也沒(méi)

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2023小珊迪課件范本

學(xué)生們享受一堂生動(dòng)有趣的課堂，要感謝老師們辛勤準(zhǔn)備的教案。編寫每份教案課件需要大家的認(rèn)真配合。制定教案包含了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)技巧等因素。那么，編寫好教案課件需要注意以下幾個(gè)方面：

1.明確教學(xué)目標(biāo)：教師應(yīng)該確定每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，確保學(xué)生能夠明確課程內(nèi)容和期望的學(xué)習(xí)成果。

2.合理組織課程結(jié)構(gòu)：教案應(yīng)該按照邏輯順序組織課程內(nèi)容，確保教學(xué)過(guò)程的連貫性和系統(tǒng)性。

3.選取合適的教學(xué)方法：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的教學(xué)方法，例如講授法、示范法、討論法、實(shí)踐法等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)：教案應(yīng)該包含多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、角色扮演、實(shí)驗(yàn)操作等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

5.提供清晰的教學(xué)步驟：教案應(yīng)該明確每一步的教學(xué)步驟和時(shí)間安排，幫助教師控制教學(xué)進(jìn)度，保證教學(xué)效果。

6.使用合適的教學(xué)資源：教案應(yīng)該考慮到教學(xué)資源的利用，如課件、教具、多媒體等，以增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和可視性。

7.注意課堂管理：教案應(yīng)該包含對(duì)學(xué)生行為管理的考慮，如規(guī)定的紀(jì)律、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，以維持良好的課堂秩序。

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小珊迪課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，了解主要內(nèi)容。

2、正確讀寫9個(gè)生字及新詞。

3、正確通順的讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：正確讀寫生字，詞語(yǔ)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容。

教具學(xué)具：課本，字典。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、檢查課前預(yù)習(xí)情況。

1、課文講了一件什么事？

2、你在預(yù)習(xí)中遇到了什么困難？（學(xué)生互相交流）

3、聽寫難點(diǎn)字詞：赤腳 火柴 糾纏 軋

學(xué)生互相檢查，互相交流記字方法。

要求：當(dāng)堂記牢。

二、了解課文內(nèi)容。

1、全文圍繞小珊迪見了哪些內(nèi)容？

生：（1）分段讀一讀，說(shuō)說(shuō)主要講了什么？

（2）提出不懂的詞語(yǔ)。

（3）互相交流，解決。

2、匯報(bào)：

師：引導(dǎo)學(xué)生注意地點(diǎn)的變化。

旅館前，乞求買火柴。

旅館里，小利比送錢。

珊迪家，放心地閉眼。

3、指導(dǎo)朗讀：

(1)分自然段指名讀一讀。

(2)再讀中出不理解詞意。（也可查字典，再結(jié)合句子）

猜想：猜測(cè)估計(jì)的意思。試著用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子。

(3)評(píng)讀。

三、鞏固練習(xí)。

1、讀讀你喜歡的段、句子。

2、談?wù)勀愕氖斋@。

四、課堂小結(jié)。

今天我們初步認(rèn)識(shí)了小珊迪，它到底是一個(gè)怎樣的孩子呢？ 我們下節(jié)課會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

2、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪善良、誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：（同重點(diǎn)）

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入激情。

1、導(dǎo)語(yǔ)：在美國(guó)愛丁堡的大街上，一個(gè)衣衫襤褸、手捧火柴的小男孩，那么可憐，他是誰(shuí)呢？（板書：、小珊迪）

2、給你留下了怎樣的印象？結(jié)合書中句子談一談。

（1） 對(duì)珊迪命運(yùn)的同情。

（2） 對(duì)珊迪品格的稱贊。

二、自瀆感悟。

1、自由讀全文，邊讀邊思考：你為什么會(huì)有這樣的印象？

從哪件事可以看出來(lái)？

2、匯報(bào)：（生活貧困、性格誠(chéng)實(shí)）

三、重點(diǎn)朗讀。

1、找一找：文中哪些地方最打動(dòng)你？

教師巡視、指導(dǎo)。

2、學(xué)生之間互相交流，說(shuō)說(shuō)為什么？

3、匯報(bào)：

引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句、

① 外貌描寫，從詞語(yǔ)中感受到了什么？

導(dǎo)：這時(shí)的他多么可憐！多么需要一件衣服、一塊面包……

② 4次語(yǔ)言的描寫，你有什么新發(fā)現(xiàn)？新感受？

師生對(duì)讀：

而那位先生的態(tài)度呢？（無(wú)動(dòng)于衷，不耐煩）。

③ 小利比的語(yǔ)言應(yīng)怎樣讀？

（邊讀邊想象，體會(huì)小利比悲傷的心情）

4、引導(dǎo)學(xué)生感受的誠(chéng)實(shí)品質(zhì)

① 珊迪和弟弟的對(duì)話（學(xué)生兩人一組對(duì)話）、

② 他臨死最掛念什么？（結(jié)合人物性格）

③ 那位先生的感情有怎樣的變化？（我的感情變化）

四、鞏固練習(xí) 。

讀你感受最深的句子。

五、課堂小結(jié)。

可憐的小珊迪，也是可敬的小珊迪，他死了，但他永遠(yuǎn)活在我們心中。

小珊迪課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確認(rèn)讀“糾纏、乞求、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒”等詞語(yǔ)。

2、 能正確、流利，感情合宜地朗讀課文。理解課文主要內(nèi)容。

3、通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像描寫感受小珊迪的悲苦生活，激發(fā)同情之心。

4、體悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受小珊迪的悲慘生活。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良、守信的美好品質(zhì)。

一、導(dǎo)入

1、板書：小珊迪，從這個(gè)“小”字你能讀到哪些信息?

2、讀好課題。

二、初讀感知

1、初讀要求：圈畫生詞，通讀課文，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊在腦海里過(guò)電影，你們仿佛看到了一個(gè)怎樣的小珊迪。

2、生詞交流，糾正讀音。

3、朗讀展示。(分段讀)

4、看到同學(xué)們聽得這樣投入，說(shuō)明同學(xué)們被這個(gè)故事感動(dòng)了。你看到小珊迪了嗎?你看到了怎樣的小珊迪?(讓生板書詞語(yǔ)如：誠(chéng)實(shí)、善良……)

三、研讀

1、你們從文中的哪些描寫感受到小珊迪的誠(chéng)實(shí)、貧窮、饑餓?從文中找一找，畫出來(lái)，讀一讀句子。

2、交流，說(shuō)+讀，讀出感受：

a、肖像：一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái)，他身上只穿著一件又薄又破的單衣瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅。

b、語(yǔ)言：餓極了

他對(duì)我們說(shuō)：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧!”

“不，我們不需要?！蔽业耐抡f(shuō)。

“一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。

“可是，我們不需要火柴?！蔽覍?duì)他說(shuō)。

小男孩想了一會(huì)兒，說(shuō)：“我可以一便士賣給你們兩盒?！?/p>

為了使他不再糾纏，我答應(yīng)買一盒?？墒窃谔湾X的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)身上沒(méi)帶零錢，于是對(duì)他說(shuō)：“我明天再買吧?！?/p>

“請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧!先生，我餓極了!”男孩子乞求道，“我給您去換零錢?！?/p>

理解“乞求”的意思。

c、動(dòng)作：跑—跑

3、可憐的小珊迪，終于找到買家了，他驚喜萬(wàn)分，接過(guò)“我”給的先令轉(zhuǎn)身就跑，請(qǐng)你找一找文中幾次寫到了“跑”?

a、我給了他一先令，他轉(zhuǎn)身就跑了，等了很久也不見他回來(lái)。我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

他為什么要跑呢?

b、可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：“我換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了兩條腿。我就要死了?？蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”

他為什么要跑呢?他可以不跑嗎?

4、在小珊迪被馬車軋了的時(shí)候，躺在破床上臨死的時(shí)刻，小珊迪一直牽掛著的是什么事情?

5、師：多么善良的孩子!多么誠(chéng)實(shí)的孩子!即便是在自己遭遇車禍、隨時(shí)都會(huì)有生命危險(xiǎn)的情況下，他首先想到的是要盡快把錢還給人家、是自己弟弟今后的生活。難怪故事中這位買火柴的先生做出這樣的判斷：

出示：我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

自己輕聲讀讀這段話，一邊讀一邊想：我的猜想有根據(jù)嗎?我斷定他不是那種人，不是哪種人?

出示：我想可能上當(dāng)了，但是想那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠NXXXXXXXXXXXX人。

(不是貪圖錢財(cái)?shù)娜耍皇菒壅夹”阋说娜耍皇且婂X眼開的人，不是不守信用的人、見利忘義……)

將你的詞語(yǔ)帶進(jìn)句子中，再來(lái)讀一讀這句話。

6、師：說(shuō)得多好啊!他很窮，他非常需要錢。但他絕不是那種坑蒙拐騙的人!絕不是那種人窮志短的人!絕不是那種惟利是圖的人!絕不是那種見錢眼開的人!絕不是那種見利忘義的人!絕不是那種貪圖錢財(cái)?shù)娜?絕不是那種不講信用的人!這樣的孩子可愛嗎?這樣的孩子可敬嗎?這樣孩子我們會(huì)把他遺忘嗎?不會(huì)!永遠(yuǎn)不會(huì)!——齊讀最后一段。

7、讓我們一起輕聲的呼喚這位可愛可敬的男孩子——(讀課題)，你覺得他還是那么弱小，那么渺小嗎?(他的精神、靈魂是偉大的)

再讀最后一段。

四、小練筆(三選一選擇)

為了那一盒小小的火柴，為了那四個(gè)需要找還的便士，一個(gè)善良的、誠(chéng)實(shí)的、守信的孩子死了!珊迪的弟弟號(hào)啕大哭，假如你就是文中的“我”，你會(huì)說(shuō)怎樣的話去安慰他呢?請(qǐng)你寫下來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們像小珊迪一樣，多一份誠(chéng)實(shí)的面容，多一點(diǎn)守信的品質(zhì)吧。老師相信，擁有誠(chéng)信，我們的社會(huì)一定會(huì)更加美麗;擁有誠(chéng)信，我們的人生一定會(huì)充滿歡笑。

微評(píng)：

這課，我抓住題目中的“小”字去體會(huì)小珊迪的身體的弱小、年齡的小以及社會(huì)地位的渺小，在課的最后，學(xué)生感悟到珊迪的美好品質(zhì)以后，再讀課題，與課伊始的“小”的體會(huì)形成巨大的發(fā)差，對(duì)比之下深刻地體會(huì)小小的珊迪其形象的高大。

小珊迪課件【篇3】

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫“糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)”等詞語(yǔ)。

2.分角色朗讀課文。了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文的主要內(nèi)容。

3.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

理清課文敘述順序，抓住主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題：

1.出示課題。

2.介紹時(shí)代背景：

《小珊迪》一文原名《賣火柴的小男孩》，文章的主人公就是小珊迪。他是英國(guó)人，生活在100多年前的資本主義社會(huì)里，這是個(gè)非常感人的故事。我們一起讀讀課文的最后一段。

二、讀最后一段，設(shè)疑激趣：

1.齊讀。

2.“誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？”換個(gè)說(shuō)法意思不變。

3.讀了這段你會(huì)有什么問(wèn)題要問(wèn)？

1）“這個(gè)故事”是一個(gè)什么故事？

2）小珊迪那美好的品質(zhì)是什么品質(zhì)？

3）“飽受饑寒”是什么意思？

4.我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，解決這些問(wèn)題。

三、自學(xué)課文：

自學(xué)要求：

1.自學(xué)生字詞：

2.弄清故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、主要人物以及故事發(fā)生后怎樣一步步發(fā)展的，結(jié)局又是怎樣？

四、自學(xué)檢查：

1.出示生字詞，著重提示：“薄”和“軋”是多音字?！坝直∮制啤币辉~中的“薄”讀báo，“單薄”一詞中的“薄”讀bó?！败堖^(guò)去”中的“軋”讀作yà，而“軋鋼”一詞中的“軋”則讀作zhá?！捌颉币c“氣”相區(qū)別，前者比后者少一橫，最后一筆的寫法也有不同。

2.這篇課文主要講了一件什么事？（這篇課文介紹了靠賣火柴維持生活的孤兒小珊迪，在為“我”換零錢穿過(guò)馬路時(shí)，不幸被馬車軋斷雙腿，臨死前托付弟弟還零錢，牽掛著弟弟沒(méi)人照顧，最后悲慘死去的故事，贊揚(yáng)了小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。）

3.開始怎樣？后來(lái)怎樣？結(jié)果又是怎樣呢？請(qǐng)?zhí)顚懴卤恚?/p>

（1）

地點(diǎn)人物事情

白天旅館前小男孩、“我”、同事買火柴

晚上旅館里弟弟、“我”找便士

告訴情況

晚上珊迪住處珊迪、弟弟、“我”珊迪死去

（2）根據(jù)表上填的內(nèi)容給課文分段

課文按事情發(fā)展的順序敘述。先講白天發(fā)生的事情：小男孩乞求“我”買火柴，“我”沒(méi)有零錢，小男孩去換零錢，卻沒(méi)有回來(lái)。接著講晚上發(fā)生的事情：小珊迪的弟弟來(lái)送找回的零錢，告訴“我”小珊迪被馬車軋傷，“我”去看小珊迪，快要死的小珊迪最牽掛的是弟弟；最后，他悲慘死去。

第二課時(shí)

一、引入：

這節(jié)課，我們一起細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文，一起來(lái)看看飽受饑寒的小珊迪有著怎樣的美好品質(zhì)。

二、學(xué)習(xí)第一段：

1.師范讀。

2.討論：小珊迪為什么非要我買他的火柴？（飽受饑寒）板書

3.文中哪些地方看出他飽受饑寒？

板書：

身：?jiǎn)我?/p>

外貌：臉：發(fā)青寒冷

腳：通紅飽受饑寒

請(qǐng)買請(qǐng)求

語(yǔ)言：一個(gè)便士一盒↓饑餓

一個(gè)便士?jī)珊?/p>

現(xiàn)在就買吧乞求

小珊迪先后幾次請(qǐng)求先生買他的火柴？四次請(qǐng)求先生買火柴的態(tài)度和說(shuō)的話有什么變化？（請(qǐng)求的口氣一次比一次迫切，話語(yǔ)一次比一次可憐。）

這說(shuō)明了什么？（饑餓）

指導(dǎo)朗讀：

（1）用一次比一次迫切的迫切的乞求的語(yǔ)氣讀小珊迪的四次對(duì)話。

（2）分角色朗讀。

4.小珊迪去換零錢，過(guò)了很久沒(méi)有回來(lái)，開始作者以為自己上當(dāng)了，后來(lái)卻改變了看法，斷定小珊迪不是那種人。

討論課后練習(xí)3（1）

你們說(shuō)作者這時(shí)候會(huì)怎么想？

5.小結(jié)：飽受饑寒的小珊迪為了掙錢糊口，大冷天在街上賣火柴。現(xiàn)在換零錢去了。他到底是不是那種人呢？我們接著看課文的第二段。

三、學(xué)習(xí)課文第二段：

1.指名讀第二段。

2.小珊迪為什么遲遲不來(lái)？他的傷勢(shì)怎樣呢？

3.小珊迪被軋傷了，快要死了，可他還叫他的弟弟送回了四個(gè)便士。從這送回的四個(gè)便士你們體會(huì)到什么？（誠(chéng)實(shí)）

板書：送零錢誠(chéng)實(shí)

4.指導(dǎo)朗讀：弟弟傷心的語(yǔ)氣。

四、學(xué)習(xí)第三段：

小珊迪臨死前除了掛念著要還作者錢之外，還牽掛著什么呢？

1.指名讀。

2.小珊迪臨死前掛念著什么？板書：掛念弟弟

3.看圖：圖上畫的是什么地方？這地方怎樣？說(shuō)明什么？圖上有誰(shuí)？他們的神情怎樣？

4.小珊迪已經(jīng)奄奄一息了，還擔(dān)心弟弟無(wú)人照顧，說(shuō)明什么？（善良）

板書：善良

5.“我為什么握住小珊迪的手并愿意照顧小利比？（被小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)感動(dòng)了）板書：美好品質(zhì)

6.指導(dǎo)朗讀。（同情的語(yǔ)調(diào)讀敘述部分、悲傷的語(yǔ)氣讀小珊迪臨死前說(shuō)的話。）

五、分角色朗讀課文：

六、總結(jié)課文：

1.讀完這個(gè)故事，你的心被打動(dòng)了嗎？什么地方最令你感動(dòng)？

2.小結(jié)：小珊迪是窮苦的孤兒，他飽受饑寒，非常需要錢，但是在他被馬車壓成重傷后，想的是讓弟弟把零錢給先生送去，這是多么誠(chéng)實(shí)的一個(gè)孩子呀！小珊迪雖然年齡不大，生活又那么困難，卻擔(dān)負(fù)著照顧弟弟的重任，臨死前，他最掛念弟弟無(wú)人照顧，當(dāng)先生答應(yīng)照顧他弟弟時(shí)，他又是那樣感激，小珊迪多么善良，他的心靈多么美好呀！

小珊迪課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)小珊迪的不幸遭遇，感受他誠(chéng)實(shí)、守信、善良的好品質(zhì)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的品質(zhì)。

3.進(jìn)行個(gè)性化閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：通過(guò)個(gè)性化的閱讀，培養(yǎng)閱讀想象能力。

教學(xué)流程：

引言：同學(xué)們，我們都有一個(gè)幸福美好的童年，可是你們知道嗎？一百多年前的英國(guó)，有許許多多和我們一樣大的窮苦孩子，他們的童年是在饑餓和寒冷中度過(guò)的。今天，我們將要學(xué)習(xí)的《小珊迪》反映的就是這樣的一個(gè)故事。（板書：小珊迪。）

一、初讀，整體感知

1.看課題提出問(wèn)題并讀文，解決生字。

看到課題后，你最想知道的問(wèn)題是什么呢？在心里默默地說(shuō)，然后帶著我們最想知道的問(wèn)題自由地讀文，要求：（1）讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用筆標(biāo)注上，自己查字典解決，問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)都可。（2）多讀幾遍帶有這些字的句子、詞語(yǔ)，一定要讀通讀順。（3）盡量多讀幾遍課文。

2.指名讀文，關(guān)注學(xué)生。

教師調(diào)查讀一遍以上的同學(xué)，讀到一遍的同學(xué)，沒(méi)有讀完一遍的同學(xué)。對(duì)讀到一遍或一遍以上的同學(xué)給予鼓勵(lì)，對(duì)讀一遍的同學(xué)因?yàn)檎\(chéng)實(shí)表示喜歡，并指名再給他們一次讀文的機(jī)會(huì)。

3.回答自己的疑問(wèn)，并幫助老師解決問(wèn)題，課文主要寫了一件什么事。通過(guò)這件事寫出小珊迪是一個(gè)什么樣的孩子呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書:可憐、貧窮 ，誠(chéng)實(shí)、守信、善良。

二、活讀，設(shè)身領(lǐng)悟

（一）1.快速瀏覽課文，看課文從哪個(gè)自然段到哪個(gè)自然段主要寫小珊迪貧窮得叫人可憐？用雙數(shù)線作標(biāo)記。

2.這一部分從哪體現(xiàn)他貧窮得可憐？（從外貌和語(yǔ)言都可以體現(xiàn)。）畫出小珊迪的外貌和賣火柴時(shí)說(shuō)的話，讀一讀。

大屏幕出示小珊迪說(shuō)的幾句話：

⑴先生，請(qǐng)買盒火柴吧！

⑵買一盒火柴只要一便士呀！我可以一便士賣給你們兩盒。

⑶請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！我可以給您換零錢。

小組討論賣火柴時(shí)小珊迪說(shuō)的話，聯(lián)系上下文看看該怎么讀合適?

3.帶著冷、餓、抖的感覺，用請(qǐng)求、懇求、乞求的語(yǔ)氣讀賣火柴時(shí)小珊迪說(shuō)的話。（板書：賣火柴。）讓學(xué)生感悟到在小珊迪賣火柴的這部分中主要寫他貧窮，貧窮得可憐。

（二）找到弟弟還錢的部分，用雙數(shù)線作好標(biāo)記。

指名讀弟弟的話，體會(huì)小珊迪的處境和品質(zhì)。感受到小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒(méi)有忘記還錢，并派年幼的弟弟還錢，這是多么的可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀?。ò鍟哼€錢。）

（三）找到作者看望小珊迪的部分，用雙數(shù)線作標(biāo)記。

自由讀小珊迪的話，看讀懂了什么？學(xué)生自由回報(bào)讀懂的內(nèi)容，（板書：掛念弟弟）重點(diǎn)匯報(bào)出小珊迪在生命垂危的情況下，依然沒(méi)有忘記還錢，依然還惦念著小弟弟，他多么誠(chéng)實(shí)和善良，這是多么可貴的品質(zhì)，多么高尚的人格呀！

（四）小結(jié)，升華情感。

文中通過(guò)寫賣火柴、還錢、臨死前掛念弟弟三部分看出小珊迪可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的好品質(zhì)。我們和作者此時(shí)都為他凄慘的處境同情，為他人格的尊貴而感到心靈在震撼，為了那少少的一便士，為了還對(duì)他來(lái)說(shuō)很多的四便士，一個(gè)可憐、誠(chéng)實(shí)、善良的孩子死去了，他那么地需要錢，可他臨死前不忘記還錢，惦念著弟弟沒(méi)人照顧。他不是那種人窮志短、坑蒙拐騙、唯利是圖、見錢眼開、見利忘義、貪圖錢財(cái)、不講信用的人，這樣的孩子可愛嗎？可敬嗎？能忘記嗎？

三、想象，妙筆抒情

1.讓我們閉上眼睛，根據(jù)文中的描繪和你的理解，想象小珊迪的形象。我們仿佛看到他的個(gè)頭、臉型、服飾、腳上，眼睛里還流露著異樣的神情，寫下來(lái)或畫出來(lái)。

2.讀小練筆或在大屏幕上出示畫像。

3.強(qiáng)化寫作特點(diǎn)。同學(xué)們抓住了小珊迪的神態(tài)、外貌特征來(lái)寫或畫，很好。本文就是用這樣的方法突出小珊迪的特點(diǎn)的，同時(shí)也重點(diǎn)抓住了小珊迪的語(yǔ)言特點(diǎn)，今后我們?cè)賹懭宋锏奈恼聲r(shí)，也要學(xué)會(huì)這種寫作方法。

同學(xué)們，小珊迪的形象已經(jīng)深深地印在我們的腦海中，我們與他相比幸?？鞓?lè)，愿我們以后在幸福的生活中，更應(yīng)該有一份誠(chéng)實(shí)的面容，有一個(gè)守信的品質(zhì)，有一善良的心靈。老師相信，擁有誠(chéng)信，社會(huì)才會(huì)更加美好，擁有善良，我們的人生才能充滿歡笑。

四、精思，匯報(bào)收獲

今天，同學(xué)們 和老師共同學(xué)習(xí)《小珊迪》這一課，老師有很多收獲，相信你們也收獲頗豐，能說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生談收獲。老師適時(shí)給予鼓勵(lì)。

小珊迪課件【篇5】

教學(xué)要求

1.學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)；認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡；加深熱愛社會(huì)主義的感情。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

3.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

4.有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.教育學(xué)生學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)，認(rèn)識(shí)資本主義制度的罪惡。

2.繼續(xù)練習(xí)給課文分段。

教學(xué)難點(diǎn)

1.通過(guò)學(xué)習(xí)本課要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到資本主義制度的罪惡。

2.學(xué)習(xí)給課文分段。

教學(xué)時(shí)間

3課時(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、生字詞卡片。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

同學(xué)們，今天我們從書中要認(rèn)識(shí)一個(gè)孩子，看看這是怎樣的一個(gè)孩子，你將受到什么樣的教育。

二、讀預(yù)習(xí)

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你說(shuō)說(shuō)小珊迪是怎樣的一個(gè)孩子？

2.學(xué)習(xí)要求是什么？

三、初讀課文，了解大概內(nèi)容

1.學(xué)生自由讀書，要求讀準(zhǔn)字音，畫出不懂的詞語(yǔ)，標(biāo)出課文共有多少個(gè)自然段。

2.認(rèn)讀本課的生字詞。

糾纏、掏出、乞求、侍者、軋斷、品質(zhì)、飽受饑寒。

3.帶著思考練習(xí)1閱讀，練習(xí)給課文分段。

課文是按事情發(fā)展的順序敘述的。課文先講小男孩要我買火柴，我沒(méi)有零錢。小男孩去換零錢，卻沒(méi)有回來(lái)。即從開頭到我斷定他不是那種人。這部分內(nèi)容講的是白天發(fā)生的事情，講了我對(duì)小男孩的初步認(rèn)識(shí)?？勺鳛槲恼碌牡谝欢?。課文接著講了小珊迪讓弟弟找上門來(lái)送還應(yīng)找還的零錢，我才知道他被馬車撞傷了。小珊迪在臨死前還牽掛著弟弟。即從晚上，旅館的侍者說(shuō)到他死了。這部分講的是晚上發(fā)生的事情。講了我對(duì)小男孩的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)?？梢宰鳛槲恼碌牡诙?。最后一個(gè)自然段講的是小珊迪的悲慘遭遇令人同情；珊迪美好的品質(zhì)永遠(yuǎn)給人以教育。可以作為第三段。

4.質(zhì)疑。

5.指名按分段情況讀書。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)

課文結(jié)尾說(shuō)：直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。你是否想過(guò)，小珊迪是個(gè)怎樣的孩子？他有哪些美好的品質(zhì)？為什么他的生活這么悲慘？今天我們就帶著這些問(wèn)題仔細(xì)閱讀課文。

二、學(xué)習(xí)第一段

1.帶著是一個(gè)什么樣的小男孩在賣火柴的問(wèn)題讀第3自然段。

（穿著單衣、瘦瘦的、赤著腳。）

2.從這些描寫中我們知道了什么？

（家境貧寒，忍受著饑餓寒冷的折磨。）

3.指名讀描寫小男孩的句子。

4.小珊迪是怎樣要求我買他的火柴的？

（請(qǐng)、請(qǐng)求、乞求）

5.結(jié)合上下文理解請(qǐng)求、乞求。

（請(qǐng)求反復(fù)糾纏、寧愿降價(jià)、虧本也干。）

（乞求低聲下氣、讓人可憐、跑腿換零錢也干。）

6.分析：他為什么要這么做？

（結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境、小珊迪的外貌回答問(wèn)題。饑餓、寒冷威脅著他，他還要照顧弟弟。有了這一個(gè)便士，他們可能活下來(lái)，沒(méi)有這一個(gè)便士，他們可能就會(huì)凍死、餓死。）

7.分析小珊迪換錢很久也不見他來(lái)，在作者心里產(chǎn)生的想法（我想可能上當(dāng)了）及我斷定他不是那種人的問(wèn)題。

（1）因?yàn)楹芫昧怂€沒(méi)回來(lái)，作者產(chǎn)生了我想可能上當(dāng)了的想法是合乎情理的。

（2）結(jié)合課后思考練習(xí)的第3題，讀句子回答問(wèn)題。

①出示句子讀。

②斷定是什么意思？

（斷定就是下結(jié)論。）

③那種人指的是什么樣的人？

（那種人指的是騙人的人，不守信用的人。）

④我怎樣斷定他不是那種人？

（根據(jù)他的面孔、神情是那樣讓人信任，他讓人買火柴時(shí)的態(tài)度是那樣的誠(chéng)懇，來(lái)判定他不是那種不守信用的人。）

8.這句話有兩層意思。兩層意思之間是什么關(guān)系？哪個(gè)詞把兩層意思連接起來(lái)了？

（體會(huì)可是一詞的作用。）

9.指導(dǎo)有感情地朗讀。

三、學(xué)習(xí)第二段

1.帶著問(wèn)題讀：誰(shuí)來(lái)送錢？為什么來(lái)送錢。

（讀后概括出：珊迪受重傷，小利比來(lái)送錢。）

2.展開想象。

（l）小珊迪被馬車撞倒后，車上的人是怎樣表現(xiàn)的？

（2）小珊迪是怎樣找到那四個(gè)便士的？

（3）小珊迪是怎樣回到家的？

（4）小珊迪是怎樣讓弟弟送還錢的？

（通過(guò)同學(xué)的討論達(dá)到既揭露資本主義制度的黑暗、富人的冷酷無(wú)情，又突出小珊迪美好品質(zhì)的目的。）

3.作者看望小珊迪時(shí)，他為什么難過(guò)？說(shuō)了些什么？表明了什么？

4.分析思考練習(xí)第3題讀句子，回答問(wèn)題。

①出示句子，指名讀。

②目不轉(zhuǎn)睛是什么意思？

③珊迪為什么目不轉(zhuǎn)睛地看著我？

④用比較的方法學(xué)習(xí)一組句子，再回答上述問(wèn)題。

我會(huì)照顧小利比。

我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比。

我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。

（通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到。這三個(gè)句子中，第二句比第一句更具體，第三句比第二句更肯定。第三句話既回答了小珊迪誰(shuí)來(lái)照顧你呢？的問(wèn)題，又說(shuō)明了照顧時(shí)間的長(zhǎng)遠(yuǎn)，語(yǔ)氣是那樣的肯定，這對(duì)小珊迪是個(gè)極大的安慰。因此，珊迪目不轉(zhuǎn)睛地看著我。）

5.學(xué)習(xí)他死了一句。

（l）指名讀。

（2）體會(huì)這句話的含義。

（這句話僅僅三個(gè)字。它表現(xiàn)了作者對(duì)小珊迪的同情，在為他鳴不平；又表現(xiàn)了對(duì)資本主義制度的不滿、憎恨。）

6.指導(dǎo)朗讀，加深理解。

四、學(xué)習(xí)第三段

1.指名讀，討論。

①小珊迪是怎樣的孩子？

（小珊迪是個(gè)飽受饑寒十分不幸的孩子。）

②他有哪些好品質(zhì)讓人們感動(dòng)呢？

（誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)讓人們感動(dòng)。）

2.用比較法體會(huì)句子。

直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事都感動(dòng)。

直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？

（第二句表達(dá)了強(qiáng)烈的肯定語(yǔ)氣，更加突出了作者對(duì)小珊迪的贊揚(yáng)。）

五、總結(jié)全文

1.這篇課文寫了一個(gè)什么故事？作者贊揚(yáng)了什么？揭露了什么？

2.看板書，用自己的話把故事講給同學(xué)。

第三課時(shí)

1.認(rèn)讀本課的生字新詞。

旅館糾纏請(qǐng)求照顧感激侍者

斷定乞求品質(zhì)感動(dòng)掏出軋過(guò)

飽受饑寒目不轉(zhuǎn)睛

2.指導(dǎo)學(xué)生分析記憶字形。

提示：

纏字右邊是廣不要丟點(diǎn)。

侍字的部首是亻旁。

質(zhì)字的部首是貝部。

侍字的讀音是sh，不讀s，部首是亻旁。

3.比一比，組成詞語(yǔ)。

纏（）侍（）質(zhì)（）

（）（）（）

糾（）掏（）軋（）

叫（）淘（）扎（）

4.填空

5.指導(dǎo)書寫。

（要求把字寫工整、規(guī)范；注意間架結(jié)構(gòu)。）

小珊迪課件【篇6】

【應(yīng)知應(yīng)會(huì)】

1．學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的品質(zhì)。

2．練習(xí)給課文分段。

3．學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)例析】

學(xué)習(xí)小珊迪的美好品質(zhì)。練習(xí)給課文分段。例析：

第二段是重點(diǎn)寫小珊迪誠(chéng)實(shí)、善良的美好品質(zhì)。小珊迪換好零錢往回跑，被馬車撞倒了，軋斷了雙腿。他的帽子找不到了，火柴也丟了。七個(gè)便士也不知道哪去了。傷勢(shì)很重，說(shuō)不定會(huì)死的。然而在這種情況下，小珊迪首先想到是讓弟弟替他把應(yīng)找回的四便士交給買主。小珊迪的家一貧如洗，生活十分貧苦，他是多么需要錢啊，可是他卻那么誠(chéng)實(shí)，不該屬于自己的哪怕一個(gè)便士也不要。即使生命垂危，仍要把該找還給買主的錢送去，這是個(gè)多么誠(chéng)實(shí)、多么可愛的孩子??！

我就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？誰(shuí)來(lái)照顧你呢？小珊迪在他生命垂危、萬(wàn)般疼痛之際，他最牽掛的是弟弟而不是自己。從中看出小珊迪是多么善良??！

【課課練】

A組

一、讀準(zhǔn)拼音，寫出漢字組成詞語(yǔ)。

jiūchnqǐshzh

（）（）求（）者品（）

bǎojīglǚguǎn

（）受（）寒照（）（）

二、區(qū)別形近字，分別組成詞語(yǔ)。

三、先讀句子，然后講解加粗的詞。

1．我想可能上當(dāng)了，但是看那孩子的面孔，看那使人信任的神情，我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。

____________________________________________________

____________________________________________________

2．請(qǐng)您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！男孩乞求道。

____________________________________________________

3．飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心。

____________________________________________________

四、根據(jù)下面的提示，請(qǐng)把課文分成三段，并寫出每段段意。

第一段：白天發(fā)生的事。

段意：____________________________________________

第二段：晚上發(fā)生的事。

段意：____________________________________________

第三段：對(duì)小珊迪的同情和贊揚(yáng)。

段意：____________________________________________

B組

一、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

斷定（）信任（）可憐（）

消失（）照顧（）乞求（）

二、為下面句子加上恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞語(yǔ)。

1．小珊迪（）被軋斷了兩條腿急需用錢，（）還是堅(jiān)持把欠先生的錢讓弟弟送了去。

2．黃繼光（）不用自己的胸膛堵住敵人的槍口，我軍在黎明前（）難以?shī)Z下敵人的597.9高地。

3．（）駱駝是沙漠里重要的交通工具，（）人們把它叫做沙漠里的船。

三、給下面的句子加上詞語(yǔ)，讓句子表達(dá)的意思更具體。

1．他身上只穿一件（）的單衣，（）的小臉凍得發(fā)青。

2．（）的珊迪躺在一張（）上。

3．（）的小珊迪的（）的品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)著人們的心。

四、把下面次序錯(cuò)亂的句子，整理成一段通順的話，并在括號(hào)內(nèi)標(biāo)明序號(hào)。

（）由于他肯下苦功，進(jìn)步很快，二十五歲時(shí)，華羅庚成了世界著名的數(shù)學(xué)家。

（）從十五歲起，華羅庚開始寫數(shù)學(xué)論文。

（）華羅庚教授是一位自學(xué)成功的著名數(shù)學(xué)家。

（）二十歲那年，他得了傷寒病，一躺就是半年。病好后，一條腿殘廢了，但他毫不泄氣，繼續(xù)向科學(xué)城堡進(jìn)攻。

（）他十四歲開始自學(xué)數(shù)學(xué)，每天堅(jiān)持十小時(shí)，從不間斷。

（）在清華大學(xué)，他看到更多的數(shù)學(xué)家，并開始學(xué)外文。

（）一九三一年，二十二歲的華羅庚應(yīng)清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來(lái)的邀請(qǐng)，到清華大學(xué)工作。

小珊迪課件【篇7】

教材理解：

《小珊迪》講述的是一個(gè)發(fā)生在愛丁堡的故事：小珊迪穿著破爛的衣衫，為了賣出一盒火柴，為了找還四個(gè)需要找還的便士，被一輛馬車軋斷了雙腿，但他仍然吩咐他的弟弟找還零錢，臨死前牽掛的是弟弟今后將更加悲慘的生活。那位買火柴的先生被感動(dòng)了，答應(yīng)小珊迪永遠(yuǎn)照顧他的弟弟。全文語(yǔ)言平實(shí)，卻閃現(xiàn)著作者對(duì)小珊迪的無(wú)比同情和深深的敬意，充盈著誠(chéng)信的精神光輝。

設(shè)計(jì)理念：

教育的核心是被喚醒。沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有也不可能有對(duì)真理的追求。

教育就是播種愛。因此，本教案的設(shè)計(jì)力圖通過(guò)各種方式方法，把學(xué)生帶到一個(gè)世紀(jì)前小珊迪的故事中；力圖在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自主的、多次、多層面的讀的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，直接與文字接觸，使學(xué)生產(chǎn)生悲劇美的體驗(yàn)。教師還以自己的激情，讓學(xué)生融入情境，激起他們同情和感動(dòng)的火花，使學(xué)生感受到愛的無(wú)窮魅力。

設(shè)計(jì)特色：

研讀兩個(gè)情感性的大問(wèn)題，直接而高效地與文本對(duì)話。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)課（力求簡(jiǎn)潔明了）

二、初讀課文

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)愿意把課文讀給在座的老師和咱班的同學(xué)聽聽？

1指明分讀課文。

2投影出示課文的最后一節(jié)（奠定情感基調(diào)，激發(fā)學(xué)生情感，感受語(yǔ)言的魅力。）

（直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。）

齊讀第一遍后問(wèn)：這個(gè)故事你讀了感動(dòng)么？打動(dòng)你的心了么？讓我們?cè)僮x一遍把這個(gè)意思強(qiáng)調(diào)一下好么？

齊讀第二遍后問(wèn)：是什么打動(dòng)你的心使你深受感動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀好么？

齊讀第三遍后問(wèn)：怎么才能把這種感動(dòng)永遠(yuǎn)保持下去呢？再來(lái)讀一讀。

3一篇好的文章往往在結(jié)尾處有畫龍點(diǎn)睛之筆。在這篇文章的最后一句你能找到代表這篇文章眼睛的兩個(gè)關(guān)鍵詞么？

4誰(shuí)愿意把這兩個(gè)詞寫到黑板上來(lái)？（飽受饑寒、美好品質(zhì)）

三、研讀課文

1披文入情

請(qǐng)同學(xué)們拿出你的筆，在課文的有關(guān)內(nèi)容上進(jìn)行批注，看看哪里能體現(xiàn)出小珊迪飽受饑寒，又寫出了他的什么美好品質(zhì)？

2讀議課文

A飽受饑寒

●有關(guān)語(yǔ)句的理解朗讀，重在指導(dǎo)朗讀，通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)讀出來(lái)。（外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言）

●除了文中的描寫，你能想象出他還會(huì)遇到困難么？

是的，這就是我們那位生活在貧困交加中的的可憐的小珊迪！為了那微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)錢，費(fèi)盡周折，只因?yàn)樗?，太餓，只因?yàn)樗€有一個(gè)唯一的親人，他的小弟弟！

B美好品質(zhì)

●課文在哪里寫了他的什么美好品質(zhì)呢？

a這是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士。小男孩說(shuō)：珊迪受傷了(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)手足之情，讀出感情。)

b可憐的珊迪躺在一張破床上，一看見我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō)：我換好零錢往跑(引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠(chéng)、善良)

c你們能想象出當(dāng)時(shí)的情景么？想看看么？（放投影圖片）

d讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文，讀出你的感情，好么？

四、感情升華

是啊，這就是我們生活在饑寒交迫中，真誠(chéng)、善良的、可憐而又可敬的小珊迪！同學(xué)們也被他的精神深深感動(dòng)了，那么就讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的最后那句話吧！

投影出示課文的最后一節(jié)

齊讀（直到今天，誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢？飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì)，將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。）

五、拓展深化

同學(xué)們累了么？下面老師給你們欣賞一些畫面，你要用心欣賞，老師相信聰明的你能找到今天我們認(rèn)識(shí)的小珊迪和你和這些圖片之間的聯(lián)系。

配音幻燈播放山區(qū)孩子和深圳孩子不同的生活學(xué)習(xí)情景。

（小珊迪的故事是永遠(yuǎn)打動(dòng)人心的，留給我們的感悟也很多。其中人文情懷的陶冶還應(yīng)延伸到學(xué)生的生活中去，給學(xué)生提供了更為寬廣的個(gè)性化體會(huì)感悟的空間。）

教學(xué)反思

惴惴不安中接受了任務(wù)，辛辛苦苦中付出了勞動(dòng)。課已上完，但情感仍在涌動(dòng)，思考亦未停止。我感動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)的幫助、同事的無(wú)私、學(xué)生的無(wú)暇。同時(shí)，也有一種深深的不安和自責(zé)，畢竟有些問(wèn)題的處理沒(méi)有達(dá)到理想的效果，有負(fù)眾望。

首先，引導(dǎo)還沒(méi)有達(dá)到自然、無(wú)痕的境界，生澀的感覺還是有的。比如，珊迪的美好品質(zhì)善良的總結(jié)和概括，原以為會(huì)水到渠成。但是，因?yàn)閷W(xué)生思維的觸角已經(jīng)深入到具體的關(guān)愛等，最后一個(gè)學(xué)生終于說(shuō)出了概括性的善良。這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)該讓那個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？學(xué)生展現(xiàn)自己思維的過(guò)程，就是一種很好的表達(dá)，對(duì)于其他同學(xué)來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)。

其次，感情的渲染和升華還沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的高度，情境的創(chuàng)設(shè)力道不足。有的學(xué)生還沒(méi)有完全投入到語(yǔ)言文字所帶來(lái)的環(huán)境中，有些作為旁觀者在看別人的故事這種感覺，如果老師能把學(xué)生引導(dǎo)到以或珊迪或利比或我的角度，設(shè)身處地去體會(huì)，讀的效果可能會(huì)更好。

俗話說(shuō)：當(dāng)局者迷，旁觀者清。課堂上還有諸多不當(dāng)之處，還請(qǐng)諸位同仁批評(píng)指正，我會(huì)很好地珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，幫助自己更好地成長(zhǎng)，謝謝！

小珊迪課件【篇8】

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫糾纏、乞求、飽受饑寒、品質(zhì)等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文，了解課文按事情發(fā)展順序敘述的特點(diǎn)，抓住課文主要內(nèi)容。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

一百多年以前的英國(guó)，當(dāng)時(shí)貧富懸殊，許多人缺衣少食，那些失去父母的孩子不得不以乞討和做小買賣、擦皮鞋為生。小珊迪就是這樣一個(gè)孩子。

二、學(xué)生自由讀課文。

思考：課文主要講了一件什么事？

三、學(xué)習(xí)本課生字，新詞

1、多音字：

?。ū”荆ū§F）

軋（軋死）（軋鋼）

2、易錯(cuò)字：纏。

形近字：氣、乞

3、查字典：

糾纏，乞求、飽受饑寒、品質(zhì)。

四、指導(dǎo)初讀課文，整體感知課文。

1、思考：課文是按怎樣的順序敘述的？主要內(nèi)容是什么？課文那些地方使你特別感動(dòng)？

2、學(xué)生默讀課文，并畫出答案。

3、分小組合作學(xué)習(xí)交流答案。

4、集體討論。

（課文是按事情發(fā)展順序敘述的，主要內(nèi)容是記敘一個(gè)賣火柴的小男孩小珊迪，在給我找零錢時(shí)被馬車撞傷，臨死前還派弟弟給我送零錢，同時(shí)還惦記著弟弟沒(méi)人照顧。）

五、教師總結(jié)學(xué)生討論結(jié)果。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

分角色朗讀課文，進(jìn)一步抓住課文主要內(nèi)容學(xué)習(xí)小珊迪誠(chéng)實(shí)善良的品質(zhì)，珍惜今天的幸福生活。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話激趣

小珊迪的故事我們讀后深受感動(dòng)，一個(gè)善良誠(chéng)實(shí)的孩子就這樣死去了。真讓人難過(guò)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

二、學(xué)生默讀，并思考

這篇課文按什么順序記敘的？主要內(nèi)容是什么？

三、全班討論發(fā)言。

板書：

愛丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏

晚上:撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

四、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況。

五、教師總結(jié)過(guò)渡：

課文中的故事情節(jié)很動(dòng)人，哪一點(diǎn)使你特別感動(dòng)呢？

六、學(xué)生默讀課文回答以上問(wèn)題。

分小組合作。

七、全班討論。邊朗讀邊感悟，談出特別感人的地方。

八、提問(wèn)：

通過(guò)這個(gè)故事你覺得我們應(yīng)該向小珊迪學(xué)習(xí)什么？(板書：誠(chéng)實(shí)善良)

九、出示幻燈片（課后思考練習(xí)3），讀下面的句子體會(huì)句子中帶點(diǎn)詞語(yǔ)，刪去或保留你的感受有什么不同？

十、作業(yè)：展開合理想象，把小珊迪去換零錢到慘死的這部分內(nèi)容用自己的話講給別人聽。

板書設(shè)計(jì)：

31、小珊迪

愛丁堡：早上：請(qǐng)求糾纏

晚上:撞到受傷目不轉(zhuǎn)睛感激

美好品質(zhì)：善良誠(chéng)實(shí)

魯迅課件集合十四篇

跟隨小編思考“魯迅課件”也許能給您帶來(lái)新的啟發(fā)。老師在正式上課之前需要寫好本學(xué)期教學(xué)教案課件，每個(gè)老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。?教案課件的準(zhǔn)備，是新老師為了讓課堂教學(xué)更加有趣。請(qǐng)認(rèn)真了解以下內(nèi)容！

魯迅課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確，流利，有感情的朗讀課文。

2.使學(xué)生讀懂課文所寫三件事，并能簡(jiǎn)單概括。

3.理解課文資料，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

4.體會(huì)含義深刻的句子。

2.體會(huì)含義深刻的句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.體會(huì)含義深刻的句子含義。

2.了解魯迅先生的為別人想得多，為自己想得少的高貴品質(zhì)。

2.指名介紹魯迅先生，教師補(bǔ)充。

3.了解作者與魯迅的關(guān)系。

5.到底魯迅做過(guò)什么事情會(huì)讓作者如此尊敬帶著問(wèn)題讀書。

1.自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.概括三件事的主要資料。1.談《水滸傳》2.幫忙車夫3.關(guān)心女傭。

1.指名讀第一部分，找出兩個(gè)四字成語(yǔ)。

2.理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

①理解“囫圇吞棗”本意。

②結(jié)合課文說(shuō)一說(shuō)作者是如何“囫圇吞棗”的，從而體會(huì)作者“張冠李戴”的原因。

3.應(yīng)對(duì)我“囫圇吞棗”的讀書和“張冠李戴”的回答魯迅是如何表現(xiàn)的。

4.體會(huì)“哈哈，還是我的記性好”多種方式朗讀。讓學(xué)生尋找我比挨打挨罵還難受的原因，了解魯迅的委婉和用心良苦，從而體會(huì)魯迅的“為別人想得多”。

5.介紹《表》和《小約翰》是魯迅翻譯的。

學(xué)習(xí)“幫忙車夫”

1.指名讀第二部分，說(shuō)說(shuō)如何幫忙車夫的。

2.出示幫忙車夫那一段，找出動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)詞在寫作文章中的作用和重要性。(使文章更具體，生動(dòng))

3.體會(huì)最令人感動(dòng)的動(dòng)詞“半跪”

①理解“半跪“姿勢(shì)。找學(xué)生演示，感受困難程度。

②感受“半跪”的天氣。理解“北風(fēng)怒號(hào)”從而感受天氣惡劣。

③體會(huì)“半跪”時(shí)間長(zhǎng)。

4.從中體會(huì)魯迅先生的“為別人想得多(包扎，贈(zèng)藥，給錢)為自己想得少(惡劣天氣，長(zhǎng)時(shí)間跪著)

5.學(xué)習(xí)作者的感受和魯迅的神態(tài)，體會(huì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的勞動(dòng)人民的痛苦。

學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭“

1.畫出女傭說(shuō)的話。自由朗讀，從中體會(huì)魯迅的“為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

出示人教版教材第一段中魯迅去世后的場(chǎng)景讓學(xué)生朗讀，體會(huì)做人道理——只有為別人想得多，為自己想的少的人才會(huì)得到大家的尊重。

課下找些關(guān)于魯迅的故事，體會(huì)魯迅的“為別人想得多，為自己想得少”的高尚品質(zhì)。

1.多種形式的朗讀使學(xué)生從讀中體會(huì)魯迅先生的話，在讀中受到情感的熏陶，從而感受魯迅的品質(zhì)。

2.能結(jié)合課文了解詞語(yǔ)的含義，使學(xué)生不但能掌握詞語(yǔ)本意，也能理解詞語(yǔ)在文中的含義，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用詞語(yǔ)。

3.透過(guò)讓學(xué)生找動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)詞的好處，從而學(xué)習(xí)使用動(dòng)詞的方法。

4.學(xué)習(xí)每一部分時(shí)都緊扣文章中心“為別人想得多，為自己想得少”使學(xué)生充分感受到了魯迅的高貴品質(zhì)。

5.引用人教版資料，使學(xué)生感情得到升華。

不足：

1.學(xué)生沒(méi)有深入挖掘課文資料，對(duì)每部分資料只掌握皮毛。只了解了魯迅的“為別人想得多，為別人想的少”，個(gè)別學(xué)生在總結(jié)時(shí)只會(huì)套用此話，構(gòu)成了固定的模式，限制了學(xué)生的思維。

2.教師為了在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)資料，示范朗讀稍多，學(xué)生雖然能夠從教師的朗讀中體會(huì)課文資料，但并沒(méi)有自己實(shí)際朗讀，限制了學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

魯迅課件(篇2)

１、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

２、初讀課文，整體感知。

3、學(xué)習(xí)第一段。初步感知魯迅先生受到許多人的愛戴。

4、能感情地朗讀課文。

理清文章脈絡(luò)。

在讀通課文的基礎(chǔ)上試加小標(biāo)題。

一、導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，提到中國(guó)文學(xué)，提到中國(guó)的歷史文化，無(wú)論如何我們都要提到這樣一個(gè)名字，那就是——魯迅。對(duì)魯迅你們有哪些了解呢？好，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)；還有嗎，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

2、好，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來(lái)了解一下魯迅（出示魯迅生平簡(jiǎn)介）。

4、下面，讓我們跟隨作者周曄的思緒一起走進(jìn)課文，走進(jìn)魯迅先生。相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

二、整體感知。

2、出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀理解，老師補(bǔ)充。

挽聯(lián)追悼吊唁囫圇吞棗。

恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜扎繃帶咳嗽。

3、再讀文，課文一共寫了幾件事？

課文是用空行分段，一共寫了五件事。能不能用簡(jiǎn)單的幾個(gè)字給每件事概括各小標(biāo)題呢？

4、學(xué)生齊讀第一自然段，引導(dǎo)概括第一段小標(biāo)題。

a、總結(jié)段意，歸納小標(biāo)題：（伯父去世了，很多人都來(lái)追悼他——————————————追悼伯父）。

b、總結(jié)概括小標(biāo)題的方法：想清楚每件事寫了什么內(nèi)容，再根據(jù)段意，抓主要事件，用幾個(gè)字概括小標(biāo)題。

5、學(xué)生歸納小標(biāo)題，教師梳理板書。

趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女。

6、學(xué)生書寫小標(biāo)題教師小結(jié)：

a、把小標(biāo)題寫在書上吧，寫的時(shí)候要注意字要寫得端端正正，結(jié)構(gòu)要寫得緊湊，筆畫要寫得舒展。

b、讀這種篇幅較長(zhǎng)的文章，可以用概括小標(biāo)題的方法幫助我們把握文章的主要內(nèi)容，平時(shí)我們?cè)陂喿x像課文前滾動(dòng)這樣有小標(biāo)題的書籍資料，也可以借助小標(biāo)題快速把握主要內(nèi)容。

三、研讀學(xué)習(xí)第一段。

a、“我”為什么驚異？

b、從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？用“”畫出來(lái)，用心的讀一讀。

1、先說(shuō)第一個(gè)問(wèn)題：“驚異”，是什么意思？（驚奇，詫異）“我”為什么驚異？

伯父得到這么多人愛戴，感到伯父跟一般人的伯父不一樣我不理解，感到驚奇、詫異。

2、第二個(gè)問(wèn)題答案就在課文中，好，一起來(lái)讀讀吧（學(xué)生齊讀“伯父去世了，他的遺體躺在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。

3、那么，為什么伯父得到這么多人的愛戴？作者提出的這個(gè)問(wèn)題在這段中解決了嗎？

（沒(méi)有。）。

4、那么這個(gè)問(wèn)題的答案在課文的哪部分中？

（二至五段。）。

后面的敘述中，伯父對(duì)我學(xué)習(xí)的關(guān)心，救助車夫，關(guān)心女傭等等，伯父魯迅是個(gè)博愛的人。

5、通常我們?cè)趯W(xué)習(xí)文章的時(shí)候，要學(xué)會(huì)找出文章的中心句或抓住文章的重點(diǎn)詞句理解文章的重要內(nèi)容，文中有句話是對(duì)魯迅先生的高尚人格的集中體現(xiàn)，在文中找出這樣一句話?？茨奈煌瑢W(xué)火眼金睛。

（他為自己想得少，為別人想得多。）板書。

正是這句話，這就話是對(duì)魯迅先生高尚人格的集中體現(xiàn)，也是文章的中心句。一起讀一讀吧。

６、課文的一開始就寫作者深切的懷念她的伯父，由于她的這種懷念，使他想起了伯父魯迅先生生前的幾件事，因此，第一部分與下面四部分的關(guān)系是？因果，前面第一段是（果）后面二至五段是（因）。

正是因?yàn)轸斞赶壬鸀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多，所以才受到那么多人的愛戴。

這淚是周曄的淚，是被他救助過(guò)的車夫的淚，是他家女傭阿三的淚，也是千千萬(wàn)萬(wàn)被魯迅先生所關(guān)心愛護(hù)過(guò)的勞動(dòng)人民的淚水。

7、小結(jié)：下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，相信通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)魯迅會(huì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。（下課）。

板書設(shè)計(jì)。

追悼魯迅。

魯迅課件(篇3)

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，在我是一種驚異和悲哀。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。還有寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪，又放得很低，伶仃地顯出憔悴可憐模樣。但此時(shí)地上的楊柳已經(jīng)發(fā)芽，早的山桃也多吐蕾，和孩子們的天上的點(diǎn)綴照應(yīng)，打成一片春日的溫和。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。

但我是向來(lái)不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒(méi)出息孩子所做的玩藝。和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內(nèi)外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買不起，我又不許放，他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。他的這些，在我看來(lái)都是笑柄，可鄙的。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。

我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發(fā)見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來(lái)，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個(gè)蝴蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒(méi)有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝。我即刻伸手折斷了蝴蝶的一支翅骨，又將風(fēng)輪擲在地下，踏扁了。論長(zhǎng)幼，論力氣，他是都敵不過(guò)我的，我當(dāng)然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來(lái)他怎樣，我不知道，也沒(méi)有留心。

然而我的`懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我不幸偶而看了一本外國(guó)的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。于是二十年?lái)毫不憶及的幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌倪@一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時(shí)變了鉛塊，很重很重的墮下去了。

但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。

我也知道補(bǔ)過(guò)的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。我們?nèi)轮苤χ?。――然而他其時(shí)已經(jīng)和我一樣，早已有了胡子了。

我也知道還有一個(gè)補(bǔ)過(guò)的方法的：去討他的寬恕，等他說(shuō)，“我可是毫不怪你呵?！蹦敲矗业男囊欢ň洼p松了，這確是一個(gè)可行的方法。有一回，我們會(huì)面的時(shí)候，是臉上都已添刻了許多“生”的辛苦的條紋，而我的心很沉重。我們漸漸談起幾時(shí)的舊事來(lái)，我便敘述到這一節(jié)，自說(shuō)少年時(shí)代的胡涂?！拔铱墒呛敛还帜愫恰！?/p>

我想，他要說(shuō)了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。

“有過(guò)這樣的事么？”他驚異地笑著說(shuō)，就像旁聽著別人的故事一樣。他什么也不記得了。

全然忘卻，毫無(wú)怨恨，又有什么寬恕之可言呢？無(wú)怨的恕，說(shuō)謊罷了。

我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。

現(xiàn)在，故鄉(xiāng)的春天又在這異地的空中了，既給我久經(jīng)逝去的兒時(shí)的回憶，而一并也帶著無(wú)可把握的悲哀。我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，――但是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣。

注：

1、丫叉：樹木兩枝分歧處。此處作動(dòng)詞用，即丫丫叉叉的意思。

2、伶仃：孤單單的樣子。

3、肅殺：冷酷蕭條，毫無(wú)生氣。

4、訣別：辭別，多指不再相見的分別。

5、他：在“五四”初期的白話文中，第三人稱代詞一般都用“他”，后來(lái)才有“他”、“她”、“它”之分。這句中的“他”是指“放風(fēng)箏”。

6、小兄弟：這里指的是作者魯迅的三弟周建人。

7、塵封：被灰塵封住。

8、發(fā)見：同發(fā)現(xiàn)。

9、瑟縮：身子發(fā)抖畏縮，驚惶的樣子。

10、苦心孤詣：為了達(dá)到目的而費(fèi)盡心力。

11、論長(zhǎng)幼：封建倫理道德宣揚(yáng)“長(zhǎng)幼有序”，規(guī)定幼小者必須無(wú)條件服從長(zhǎng)者，因而弟弟必須服從兄長(zhǎng)。

12、天使：西方神話中把某些幫助人們實(shí)現(xiàn)美好愿望的神仙稱為“天使”。作為幸福、歡樂(lè)的象征。這里是指兒童所希望得到的最美好的東西。

魯迅課件(篇4)

1.作者怎樣描寫江南雪的?

學(xué)生交流討論反饋。

明確：

(1)文章開頭首先提到暖國(guó)的雨，然后對(duì)比著引出江南的雪。

(2)接寫雪的質(zhì)地、顏色。

(3)虛實(shí)結(jié)合的手法，描繪了一幅充滿生機(jī)的雪野圖，襯托江南雪獨(dú)具的風(fēng)格。

(4)寫孩子們塑雪羅漢，將雪與孩子們的快樂(lè)聯(lián)系起來(lái)。

語(yǔ)言：提示學(xué)生找出描寫孩子們塑雪羅漢的動(dòng)作，與神情的詞語(yǔ)，談?wù)勗鯓芋w現(xiàn)快樂(lè)的。

2.用自己的語(yǔ)言再一次概括江南雪的特點(diǎn)。

3.作者又是怎樣描寫朔方雪的?感覺朔方的雪是一個(gè)怎樣的形象?

明確：作者用一個(gè)“但是”巧妙轉(zhuǎn)折，先交待朔方雪與江南雪的截然不同，然后用“永遠(yuǎn)如粉、如砂，決不粘連”寫出塑方雪以孤獨(dú)不妥協(xié)的姿態(tài)向世界宣告它的存在，它在日之中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧。

在“凜冽的天宇下”，北方的雪儼然一個(gè)斗士，它“蓬勃地奮飛，彌漫于太空中”，使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍，像是一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者。

1.作者對(duì)江南的雪，朔方的雪感情態(tài)度是什么樣的?

學(xué)生討論交流反饋。

明確：

作者對(duì)滋潤(rùn)美艷的南方雪，對(duì)充滿生機(jī)的南方雪景充滿懷念和喜愛之情，對(duì)如粉如砂，旋轉(zhuǎn)升騰的朔方雪，寄寓了深切的同情和熱情謳歌。

2.作者為什么有這樣的情感，其寫作的目的是什么?

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代，南方的革命形勢(shì)蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的態(tài)度去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說(shuō)雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗，而且有了小感觸就寫些短文，以后印成一本，謂之《野草》。

(2)生結(jié)合背景材料計(jì)論，回答問(wèn)題歸納主旨。

明確：滋潤(rùn)美艷的南方雪，寄托魯迅對(duì)美好理想的熾熱追求，這旋轉(zhuǎn)飛騰的朔方的雪，則蘊(yùn)藏了魯迅反抗冷酷的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的斗爭(zhēng)品格，在這兩幅鮮明對(duì)立的圖景中，貫穿著一個(gè)共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來(lái)創(chuàng)造一個(gè)春天一般美好的世界。

(研討課后練習(xí)二)學(xué)生結(jié)組交流，暢所欲言。

明確：

1.“冰冷的”“堅(jiān)硬的”強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神，而這種精神是“燦爛的”是最值得贊賞的。

2.“青春”“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是江南的雪孕育著的生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。

3.雨是雪的初始防段，雪是雨的升華，作者用肯定的語(yǔ)氣贊揚(yáng)了朔方飛雪追求自由的精神，同時(shí)對(duì)它不幸的遭遇寄寓了深切的同情，作者贊頌朔方的雪是“雨的精魂”也就是說(shuō)它仍然保持了雨的自由活潑的精神。

1.江南的雪那平和恬靜的美讓作者欣喜，寄托他美好的理想和追求，而作者更由衷地贊美北方雪的孤獨(dú)與剛毅敢于直面慘淡的人生，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華的精神。好，讓我們閉上眼來(lái)傾聽殷秀梅演唱的《我愛你塞北的雪》走進(jìn)雪的世界，去領(lǐng)略它那獨(dú)特美韻。(放錄音)

2.學(xué)了這篇文章，聽了這優(yōu)美的歌曲，你對(duì)“雪”是否又有了更深層的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)拿出筆來(lái)寫一篇簡(jiǎn)短的讀后感，字?jǐn)?shù)不限可描寫，可議論，可抒情。(學(xué)生寫作，完成后交流評(píng)價(jià))

同學(xué)們，雪是雨的精魂，雪是春天的使者，雪象征著純潔，雪象征著剛毅，雪是奉獻(xiàn)者的化身，雪是挑戰(zhàn)冷酷的斗士。心靈的冬季有雪相伴，你的心田，定會(huì)純潔滋潤(rùn)，你的心音定會(huì)鏗鏘悅耳，你的心房定會(huì)寬闊坦蕩。

魯迅課件(篇5)

2.理解.分析。

a.理解小說(shuō)創(chuàng)作的社會(huì)背景。

b.根據(jù)人物描寫和情節(jié)把握人物形象。

c.分析小說(shuō)的環(huán)境描寫及對(duì)主題的作用。

d.倒敘手法(復(fù)習(xí))。

〖教學(xué)設(shè)想。

1.此文長(zhǎng)達(dá)萬(wàn)余字，要在課堂上讓學(xué)生通讀全文是不現(xiàn)實(shí)的，因此強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)，以免課堂上出現(xiàn)空對(duì)空的情形。

2.由于小說(shuō)所反映的社會(huì)背景，對(duì)于今天的學(xué)生來(lái)說(shuō)，較為陌生，所以在課堂開始時(shí)有必要讓學(xué)生聯(lián)系歷史知識(shí)弄清。

3.文章較長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多，要學(xué)的東西也多，容易雜亂，擬從三個(gè)方面實(shí)施教學(xué)。

a.小說(shuō)的環(huán)境描寫。

b.人物性格形象。

c.小說(shuō)的主題，人物形象的意義。

5.三課時(shí)。

〖教學(xué)過(guò)程。

布置預(yù)習(xí)。

1.查找相關(guān)資料，了解1924年前后中國(guó)社會(huì)的狀況。

2.讀2-3遍課文。

第一課時(shí)。

一.導(dǎo)入。

1.列表回顧中學(xué)課本中所涉及的魯迅的作品.文集.體裁。

2.關(guān)于彷徨及祝福的創(chuàng)作背景。

a.魯迅此時(shí)的思想狀況：由吶喊而彷徨。

b.1924年前后的歷史。

辛亥革命1911五四運(yùn)動(dòng)1919。

二.整體感知，梳理情節(jié)。

1.這篇小說(shuō)所寫的人物有幾個(gè)，請(qǐng)大致給他們分類。

2.小說(shuō)采用什么記敘順序。

3.以什么為線索。

5.給你感受最深之處是?說(shuō)一點(diǎn)理由。

6.列出情節(jié)提綱。

明確：

1祥林嫂。

魯四老爺.四嬸.祥林嫂的婆婆.

柳媽。

我

不需很精確，旨在訓(xùn)練學(xué)生理清人物關(guān)系的能力。

2.倒敘3.我的見聞感。

4.四十上下--二十六七--十四年左右。

魯鎮(zhèn)衛(wèi)家山賀家墺。

濃縮在舊歷的年底的魯鎮(zhèn)由此輻射。

短篇小說(shuō)的時(shí)空安排。

6.見板書。

三.通過(guò)人物描寫分析人物命運(yùn)與性格。

小說(shuō)通過(guò)塑造祥林嫂這個(gè)形象來(lái)表現(xiàn)主題，那么她有怎樣的命運(yùn)，表現(xiàn)了她怎樣的性格。

1.簡(jiǎn)述她的主要生活經(jīng)歷。

跳讀三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征。

第一次。

臉色表黃----生活艱辛。

紅潤(rùn)----青春的活力。

順著眼---善良.安分.溫順。

第二次。

兩頰消失了血色。

順著眼，眼角上逞帶些淚痕。

眼光沒(méi)有先前的那樣精神。

沒(méi)有神采的眼睛。

---人生遭受慘重打擊，內(nèi)心痛苦而又難以表達(dá)。

第三次。

總結(jié)：三次肖像描寫表現(xiàn)了祥林嫂悲慘的命運(yùn)。

3.是什么使她的命運(yùn)如此悲慘直至死去?而她對(duì)自己的命運(yùn)又采取了怎樣的態(tài)度與行為?從其態(tài)度和行為可看出其怎樣的性格特征。

四.練習(xí)。

從文中再找出一此表現(xiàn)祥林嫂的悲慘命運(yùn)的細(xì)節(jié)。

六.布置作業(yè)。

熟讀文中關(guān)于祝福景象的描寫，體會(huì)環(huán)境描寫的`作用。

情節(jié)內(nèi)容順序。

序幕祝福景象與魯四老爺。

結(jié)局祥林嫂突然死去倒敘。

開端初到魯鎮(zhèn)。

發(fā)展被賣改嫁。

高潮再到魯鎮(zhèn)。

尾聲祝福景象和我的感受。

第二課時(shí)。

〖教學(xué)要點(diǎn)。

1、理解小說(shuō)的環(huán)境描寫。

2.分析小說(shuō)的主題。

〖教學(xué)過(guò)程。

一、討論上節(jié)課的課后練習(xí)一。

參考角度：a、沒(méi)有名字b、小十歲的丈夫c、工錢。

旨在引導(dǎo)學(xué)生把握文的一些容易忽視的信息。

二.小說(shuō)刻畫了一個(gè)怎樣的環(huán)境，作者是如何描繪的。

點(diǎn)拔：1)關(guān)于自然環(huán)境與社會(huì)環(huán)境。

2)關(guān)于環(huán)境描寫的類型及要求。

1.文中幾處寫祝福景象，三處祝福景象的描繪目的何在?

研讀開頭一節(jié)。

a舊歷的年底最像年底是什么意思?為什么不但地上而且天空中也有近新年的氣息?

b.將到新年是一種怎樣的氣氛?

2.研讀第一次祝福景象的描寫。

a、此段描寫最突出的是什么，找關(guān)鍵詞。

都沒(méi)多大改變，單是老了些，一律忙，如此---如此---也如此。

女人，男人。

3.作者描寫魯四老爺?shù)臅坑惺裁刺卣?，層如其人，表現(xiàn)了什么?

明確總結(jié)。

1.沉悶壓抑的氣氛。

2.封建的風(fēng)俗習(xí)慣迷信根深蒂固(盡管封建制度已s終正q)。

3.保守虛偽反動(dòng)。

三.研讀冬季日短一節(jié)。

1.這段景物描寫的作用是?

2.為什么說(shuō)祥林嫂是玩物?

3.如何理解則無(wú)聊生者不生------。

明確：渲染社會(huì)環(huán)境的黑暗與可惡，營(yíng)造悲涼氣氛，表示我對(duì)祥林嫂的同情與憤激。

四.研讀小說(shuō)的結(jié)尾。

這一結(jié)尾的作用，與文章其它部分的關(guān)系。

點(diǎn)拔a、在結(jié)構(gòu)上b、對(duì)于中心的表達(dá)上。

明確：

a首尾呼應(yīng)，使小說(shuō)結(jié)構(gòu)更臻完善。

五.總結(jié)性討論。

1.小說(shuō)為什么題為祝福，而不是祥林嫂?

a情節(jié)發(fā)展與之有關(guān)，提供了背景。

b封建勢(shì)力通過(guò)祝福殺害祥林嫂，她死于祝福中，強(qiáng)烈的對(duì)比，增強(qiáng)悲劇性。

2.柳媽是一個(gè)怎樣的人，她是不是兇手之一。

a.奚落祥林嫂的傷痕。

b.同情她卻給她增加了痛苦。

3.我是一個(gè)怎樣的形象。

a：我與魯四老爺。

b：我的說(shuō)不清。

也許有---自以為慰藉，不忍心增其煩惱。

也未必---意識(shí)到增添苦惱，只好吞吐，支吾其辭。

說(shuō)不清---怕負(fù)責(zé)任的含混之辭。

具有進(jìn)步的思想扔小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子和形象，有反封建的思想但卻軟弱無(wú)能，沒(méi)有改良的辦法.

六.作業(yè)。

1.完成課后練習(xí)六。

2.自選角度，寫一則讀書筆記。

七、作業(yè)反聵及校正。

魯迅課件(篇6)

1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。

2．把握人物自傳的一般寫法。

3．學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)肅的人生態(tài)度和愛國(guó)思想。

1．了解魯迅的生平經(jīng)歷和主要?jiǎng)?chuàng)作成果。

2．分析魯迅和老舍兩篇自傳的異同，欣賞兩種不同的寫作特色。

二課時(shí)。

一、預(yù)習(xí)。

二、導(dǎo)入。

請(qǐng)大家回憶小學(xué)時(shí)所學(xué)的課文，那里面提到魯迅先生是怎樣一個(gè)人。

請(qǐng)每位同學(xué)都說(shuō)說(shuō)“你(我)所知道的魯迅”。(過(guò)程略)。

大家都說(shuō)得很好，這節(jié)課我們要來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生所寫的自己的傳記《魯迅自傳》，要求大家通過(guò)閱讀，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)魯迅先生。

三、熟悉課文。

l請(qǐng)學(xué)生試讀課文，隨時(shí)正音并指導(dǎo)句中停頓。

2．學(xué)生放聲自由朗讀課文，要求讀順暢，注意抑揚(yáng)頓挫。

四、指導(dǎo)自學(xué)。

1。用默讀的方式自學(xué)課文，邊讀邊概括每一段介紹的主要內(nèi)容。

2．同桌合作，讀讀、議議、相互交流。

3．全班討論、交流。

五、分析課文。

1請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題。

(1)請(qǐng)用自己的話概括魯迅在1881年到1930年的主要經(jīng)歷?？砂磿r(shí)間順序制成表格。

明確：

1881年，出生；

1893年，輟學(xué)回家，家庭變故；

1896年，父親去世；

1898年，18歲，考取南京水師學(xué)堂，后又改進(jìn)礦路學(xué)堂；

1902年，畢業(yè)后東渡日本留學(xué)；

1904年，進(jìn)仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校；

1906年，棄醫(yī)從文，覺得在中國(guó)醫(yī)好幾個(gè)人則無(wú)用，于是提倡文學(xué)運(yùn)動(dòng)了。

1910年，到紹興師范學(xué)校做教務(wù)長(zhǎng)；

1911年，當(dāng)上師范學(xué)校校長(zhǎng)；

1918年，開始發(fā)表小說(shuō)；

1926年，被北洋軍閥政府通緝，做廈門大學(xué)教授，同年12月到廣州做了牛山大學(xué)教授：

1927年9月，出廣東，定居上海。

明確：了解魯迅在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折：(一)從考入南京水師學(xué)堂到“改進(jìn)礦路學(xué)堂”，這是作者思想發(fā)展的第一個(gè)階段；(二)到東京留學(xué)決意學(xué)醫(yī)，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛，民族的振興，走上醫(yī)學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第二個(gè)階段；(三)棄醫(yī)從文，學(xué)文學(xué)，走文學(xué)救國(guó)的道路，這是作者思想發(fā)展的第三個(gè)階段。

這三次大的轉(zhuǎn)折，隱含了魯迅先生思想發(fā)展變化的軌跡，特別是第三次重大轉(zhuǎn)折，直接表露出魯迅先生一心為了救國(guó)救民的積極的人生態(tài)度和強(qiáng)烈的愛國(guó)主義思想。

族自尊心，因此，他覺得“醫(yī)學(xué)并非二件緊要的事，凡是愚弱的國(guó)民，即使體格如何健壯，也只能做毫無(wú)意義的示眾的材料和看客。因此，第一要著，是在改變他們的精神……想提倡文藝運(yùn)動(dòng)了?！边@是魯迅先生一生最重要的`轉(zhuǎn)折點(diǎn)。魯迅最終實(shí)現(xiàn)了自己崇高的人生價(jià)值，不愧為民族英雄。

(4)魯迅先生走上文學(xué)救國(guó)的道路后，在文學(xué)創(chuàng)作方面有哪些重大成果?

明確：主要?jiǎng)?chuàng)作成果：兩本短篇小說(shuō)集即《吶喊》、《彷徨》，一本論文，一本回憶記，一本散文詩(shī)，四本短評(píng)《中國(guó)小說(shuō)史略》，《唐宋傳奇集》，還有譯著。

點(diǎn)撥：“初做小說(shuō)”即指《狂人日記》，這是一篇討伐封建制度，聲討封建文化的戰(zhàn)斗檄文，是魯迅文學(xué)創(chuàng)作中戰(zhàn)斗性、革命性很突出的作品。

六、朗讀訓(xùn)練。

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀反映魯迅心理變化的幾個(gè)段落，要讀出字里行間的感情。

2．教師點(diǎn)評(píng)、范讀。

七、課堂小結(jié)。

請(qǐng)大家用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)要的概述魯迅先生的生平和他的人生道路改變的原因及情感。(略)。

八、布置作業(yè)。

1．課后練習(xí)。

2．選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1，信息交流。

請(qǐng)學(xué)生交流在圖書館或網(wǎng)上查找的有關(guān)魯迅的資料，可涉及到魯迅所處時(shí)代的社會(huì)背景，魯迅一步步走上革命道路的經(jīng)歷，魯迅為民族為真理而奮斗的精神，使學(xué)生對(duì)魯迅先生有更深入的了解。魯迅本姓周，名樟壽，后改為樹人，號(hào)豫山，后改為豫才。1881年9月25日，魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族。祖父周介孚出身翰林，在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書，家里有四五十畝水田，不愁生計(jì)。其父雖沒(méi)做官，但也是讀書人，周家是一個(gè)典型的書香門第。

2．魯迅家遭受的一場(chǎng)變故。

魯迅的祖父涉嫌科場(chǎng)舞弊，被罷官下獄。獄中的打點(diǎn)需要錢，父親一病三年也需要錢，家道急劇衰落，以至于學(xué)費(fèi)都無(wú)法籌措，且家庭敗落后，親戚族人也都一個(gè)個(gè)換了嘴臉。這種急劇的變化，使魯迅深刻地感受到了世態(tài)的炎涼，人生的陰暗面。從而形成了魯迅強(qiáng)烈的懷疑精神和批判精神。

3．魯迅的母親。

魯迅的母親姓魯名瑞。她生于咸豐年間。受封建社會(huì)影響，她沒(méi)有上過(guò)學(xué)，憑著自己的毅力，自修到能夠讀書的程度。她讀過(guò)不少書，有彈詞、演義、章回小說(shuō)等。她是個(gè)很有膽識(shí)的女子，對(duì)魯迅三兄弟充滿了溫柔的母愛。她每年回娘家，總把魯迅帶去。魯迅的父親去世后，她挑起了生活的重?fù)?dān)。但魯迅18歲那年決定離家到南京求學(xué)時(shí)，家里雖然十分貧困，她還是想盡辦法籌措了八塊銀元給魯迅作路費(fèi)。

4．魯迅選擇學(xué)醫(yī)的原因及后來(lái)?xiàng)夅t(yī)從文的緣由。

參考：魯迅選擇學(xué)醫(yī)，是想通過(guò)學(xué)醫(yī)，改變中國(guó)人“東亞病夫”的狀況，來(lái)達(dá)到強(qiáng)國(guó)的目的。但后來(lái)認(rèn)識(shí)到體質(zhì)弱并非導(dǎo)致國(guó)人受人欺凌的根本原因，愚昧、麻木才是病根，因此想通過(guò)提倡新文藝，對(duì)國(guó)民進(jìn)行思想啟蒙，來(lái)達(dá)到富國(guó)強(qiáng)民、改變落后面貌的目的，從中可以看出魯迅具有強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神。

二、比較閱讀。

1．指導(dǎo)學(xué)生自讀附文二《老舍自傳》。

2．思考討論：《老舍自傳》與《魯迅自傳》有哪些異同點(diǎn)。

明確：

語(yǔ)言方面：前文文言味較濃，后文是流暢的白話文；前文基本采用短句，且句式整飭，后文則完全是散文句式；前文語(yǔ)言幽默詼諧，后文語(yǔ)言平實(shí)莊重。

寫作方面：都采用了傳記寫法，都以時(shí)間順序組織材料，并突出重點(diǎn)。

3．引導(dǎo)閱讀“單元說(shuō)明”，了解什么是傳記，傳記的分類，什么是“自傳”，傳記的一般寫法，怎樣閱讀人物傳記。

同桌討論后班級(jí)交流。

明確：傳記是用來(lái)記敘人物生平事跡的文章，也簡(jiǎn)稱“傳”。

傳記可分兩類：一類是自述生平的，叫“自傳”：一類是由別人撰寫的，稱“傳”或評(píng)傳。

“自傳”是敘述自己生平經(jīng)歷的文章。一般先寫明自己的出生年代、籍貫、家庭情況。然后或按年代、或按年齡，寫自己讀書工作的情況，一直寫到寫自傳的時(shí)候?yàn)橹??？砂炎约旱慕?jīng)歷分成幾個(gè)階段，每一個(gè)階段突出一個(gè)方面，幾個(gè)階段又有內(nèi)在的聯(lián)系。傳記常用“點(diǎn)”“面”結(jié)合的寫法?！包c(diǎn)”是具體敘述，選取典型事例，突出要點(diǎn)；“面”是概括敘述，使“點(diǎn)”環(huán)環(huán)相連。表述力求言簡(jiǎn)意賅，點(diǎn)到為止，不必鋪陳。

好的自傳，在陳述中飽含感情。

三、學(xué)以致用，課堂練筆。

請(qǐng)同學(xué)模仿本文寫一篇三四百字的自傳。

四、布置作業(yè)。

課后練習(xí)四。

魯迅課件(篇7)

1 交流從哪里看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴。

A 若學(xué)生說(shuō)從“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴，教師點(diǎn)擊：既然魯迅先生想講的是自己常常遭到反動(dòng)派的迫害，那為什么說(shuō)鼻子被墻壁碰扁了？

B 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：因?yàn)椤拔摇边€小，聽不懂那么深?yuàn)W的話；由此可以看出魯迅先生很幽默。

C 指導(dǎo)讀好這句話。

D 若學(xué)生說(shuō)從“他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶”這句話看出魯迅先生確確實(shí)實(shí)值得愛戴，教師則點(diǎn)擊：表面看來(lái)，幫人包扎傷口是件很平常的事情，然而就在這件很平凡的小事上，卻能看出魯迅先生不平凡的品想品德。為什么這么說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們想，魯迅先生當(dāng)時(shí)的身份、地位是怎樣的？

E 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：他是一位偉大的人物；他是一個(gè)名人；他是一個(gè)很有名望的學(xué)者。

F 教師繼續(xù)點(diǎn)擊：是的，魯迅先生當(dāng)時(shí)在國(guó)內(nèi)外都是一個(gè)很有影響的人物，而黃包車夫處在一個(gè)什么樣的地位呢？

G 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：他是一個(gè)受壓迫、受剝削的人；他是一個(gè)下層社會(huì)的.人；他是一個(gè)在貧窮、饑餓中掙扎的人。

H 教師小結(jié)：魯迅先生和黃包車夫這兩個(gè)人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時(shí)，卻是那樣的精心，而且沒(méi)有一點(diǎn)架子！讓我們讀讀這兩句話。

I 學(xué)生朗讀。

J 學(xué)生交流完對(duì)這句話的了解后，（“他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒(méi)動(dòng)，最后深深地嘆了一口氣?！保┙處燑c(diǎn)擊：伯父的表情和動(dòng)作都說(shuō)明了魯迅先生是為誰(shuí)著想的呀？

K 預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)：為人民著想；為下一代著想；為別人著想。

L 過(guò)渡：請(qǐng)大家自由讀讀這句話，看看能不能把自己獨(dú)到的理解通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

M 抽三至五位學(xué)生讀。

N 過(guò)渡：魯迅先生是這么關(guān)心、同情勞動(dòng)人民，因此得到那么多人的愛戴。

2 交流從哪里看出“我”得到伯父的愛撫。（略）

㈤小結(jié)。是呀，大家從“……”這幾句話中讀明白了魯迅先生是一個(gè)受人愛戴的人，（體現(xiàn)了課堂教學(xué)的隨機(jī)性，因?yàn)椴豢赡苊恳粋€(gè)班級(jí)都剛好交流了三句或四句。）“我”得到了伯父的愛撫。課文當(dāng)中還有好多內(nèi)容可以看出魯迅的的確確是受人愛戴的，能夠使我們進(jìn)一步看到魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人，咱們到下節(jié)課再來(lái)交流，好嗎？㈥作業(yè)。1 作業(yè)本第6題。

魯迅課件(篇8)

教學(xué)目的

1、通過(guò)理解課文中難解句意，學(xué)習(xí)魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)；

2、通過(guò)將課文改編為課本劇，為課文寫劇幕簡(jiǎn)介、人物簡(jiǎn)介的形式練習(xí)給課文加小標(biāo)題，并歸納中心思想；

3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，感情朗讀課文；

4、能根據(jù)課文進(jìn)行課本劇的表演，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、合作能力、交往能力、創(chuàng)新能力。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解課文中難解句意，了解魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)，學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題，并歸納中心思想。

教學(xué)方法

合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、開放式教學(xué)、討論點(diǎn)撥、讀寫結(jié)合。

課前準(zhǔn)備

1、將學(xué)生按“異質(zhì)同組，同組異質(zhì)”的原則分成若干小組。

2、cai課件、投影片、招募廣告錄音、表演課本劇所需的場(chǎng)景布置、音響。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

1、談話：誰(shuí)看過(guò)“夢(mèng)想劇場(chǎng)”這個(gè)節(jié)目？感覺怎樣？你想不想圓一圓你的明星夢(mèng)？

2、播放“課本劇場(chǎng)”節(jié)目開始的音樂(lè)，電腦出示招募有關(guān)編排

3、談碰壁

4、救護(hù)車夫

5、關(guān)心女擁。

三、開放式合作編排、演練

1、各小組先聯(lián)系已知，商量、討論劇情的創(chuàng)意、情節(jié)的刪減、朗誦時(shí)的處理、所需的場(chǎng)景布置用具等，再根據(jù)劇情進(jìn)行分工，確定角色及任務(wù)，有必要的向老師、別的小組求助。

2、分頭準(zhǔn)備，進(jìn)行演練。（可在室內(nèi)，也可在室外）

3、小組集中配合演練。

4、找出問(wèn)題，商量對(duì)策。

5、請(qǐng)老師或別組的同學(xué)做參謀，吸收經(jīng)驗(yàn)。

6、完善創(chuàng)意，繼續(xù)編排演練。

四、各組集中評(píng)議各組員的合作精神的積分，大家提出要求，為全班的集中表演作準(zhǔn)備

五、師小結(jié)

第三課時(shí)

一、播放“課本劇場(chǎng)”的廣告樂(lè)，主持人（學(xué)生擔(dān)任）宣布表演開始

二、各小組按順序進(jìn)行創(chuàng)意表演，各組長(zhǎng)充當(dāng)評(píng)委，按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)分，其他學(xué)生充當(dāng)小觀眾

三、將表演得分公開亮化

四、將文化試、表演、合作三方面的得分累積計(jì)算最后得分

五、師總結(jié)，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝小組，鼓勵(lì)其他小組，提出今后的要求和希望

六、布置作業(yè)

課后小組合作，將本小組編演的課本劇按情節(jié)繪畫下來(lái)，與人物簡(jiǎn)介、序幕簡(jiǎn)介等編輯成連環(huán)畫，在班上舉行課文連環(huán)畫展覽，并評(píng)出最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳繪畫獎(jiǎng)、最佳編輯獎(jiǎng)。

魯迅課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2．練習(xí)概括課文的中心思想。

3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

二、檢查預(yù)習(xí)

1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對(duì)。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對(duì)別人提出的問(wèn)題，大家都做上了記號(hào)。

三、初讀課文

1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說(shuō)說(shuō)這段主要講什么。

2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

3．指名講每段的段意。

四、學(xué)習(xí)第一段

1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

2．討論：

“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對(duì)什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來(lái)讀一讀。（他的遺體……各式各樣的人都有）

“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說(shuō)明悲傷到極點(diǎn)）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

3．有感情地朗讀第一段。

五、布置作業(yè)

自學(xué)第二至第五段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課

1．查生字讀音。

2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問(wèn)題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會(huì)到了什么？

2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

3．討論：

（1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）

我是怎么讀的？（重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

伯父是怎么說(shuō)的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

（2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

4．練習(xí)有感情地朗讀第二段。

三、用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段

1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子；

第三步，透過(guò)這件事，體會(huì)魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

2．學(xué)生按此方法自學(xué)。

四、討論第三段

1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

2．魯迅是怎么談的？把魯迅說(shuō)的話找出來(lái)讀一讀。

3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過(guò)來(lái)）“我恍然大悟”，在座的人為什么哈哈大笑起來(lái)？

4．魯迅說(shuō)的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

5．從談“碰壁”這件事中，你體會(huì)到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂(lè)觀主義精神。）

6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

五、討論第四段

1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）

2．讀課文，體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來(lái)，并深深地嘆了一口氣？這時(shí)候魯迅可能在想什么？（千千萬(wàn)萬(wàn)受苦受難的勞動(dòng)人民，只救助一兩個(gè)車夫不能解決問(wèn)題，只有推翻舊社會(huì)，才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。）

從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么？（他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。）

4．有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。

第三課時(shí)

一．朗讀、討論第五段

1．指名朗讀第五段。

2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思？

3．“的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。）

4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？

二、給每個(gè)部分加小標(biāo)題

1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡(jiǎn)短的話說(shuō)出這一部分的內(nèi)容，可以是一個(gè)段句，也可以是一個(gè)詞語(yǔ)。

2．學(xué)生試加小標(biāo)題。

三、概括課文的中心思想

從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。

四、布置作業(yè)

抄寫本課生字詞。

魯迅課件(篇10)

設(shè)計(jì)理念：

以“走近——走進(jìn)——感受——評(píng)價(jià)——頌揚(yáng)”為線索，圖文結(jié)合，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步讀懂課文大意，能給“四件事情”寫合適的題目；理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”的意思；

2、圖文結(jié)合，開展多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，領(lǐng)會(huì)魯迅的言行和心理；

3、初步感受魯迅熱愛和同情勞動(dòng)人民的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：課前談話（略）。

1、教師朗誦《有的人》：

有的人活著，/他已經(jīng)死了；

有的人死了，/但他還活著。

3、媒體出示：我這里有一張別人為魯迅先生制作的“名片”。

橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。

魯?迅（1881—1936）。

原名周樹人，浙江紹興人。

中國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。

代表作有《狂人日記》《阿q正傳》等。

你從這張“名片”中獲得了什么信息？

4、這節(jié)課，我們一起來(lái)看看魯迅先生的侄女——周曄眼中的伯父——魯迅，是怎樣一個(gè)人？（板書：侄女周曄?????魯迅）。

二、走進(jìn)魯迅。

1、打開課文，自由快速讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞；

2、（1—2分鐘后提出要求）：給魯迅先生做的四件事情分別取一個(gè)你認(rèn)為恰當(dāng)?shù)念}目。

3、檢查四個(gè)題目。

教師歸納板書（或讓學(xué)生參與板書）：談讀書；談碰壁；救護(hù)車夫；關(guān)心女傭。

1、導(dǎo)入：剛才我們大致地了解了魯迅先生的四件事情，下面通過(guò)“救護(hù)車夫”這件事，再來(lái)深入感受魯迅先生的高尚人格風(fēng)范。

2、指名朗讀本部分。

3、（媒體出示課文插圖：圍繞圖文，多角度有創(chuàng)意地閱讀“救護(hù)車夫”）：這幅圖，畫的就是“救護(hù)車夫”的情景。

（1）第一次看圖，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

（2）第二次看圖，媒體出示4個(gè)研究專題：[1]環(huán)境；[2]對(duì)話；[3]動(dòng)作；[4]神態(tài)和心情。

（3）選擇專題，分組研究（在課本上采用“批注式研究法”）。通過(guò)專題研究，感悟語(yǔ)言的內(nèi)涵和魯迅的人格魅力。

（4）小組匯報(bào)研究成果：

基本策略：[1]找出專題相應(yīng)的句子、語(yǔ)段讀一讀；

[2]讀出了什么？讀出了魯迅先生的什么？

環(huán)境：社會(huì)黑暗、人民生活痛苦；魯迅對(duì)黑暗社會(huì)的不滿；

討論：這樣的環(huán)境與車夫的臉“飽經(jīng)風(fēng)霜”有什么關(guān)系？

（在生活中你見過(guò)“飽經(jīng)風(fēng)霜”的臉嗎？）。

對(duì)話：（與車夫）充滿同情、關(guān)心；（與我）憎恨舊社會(huì)；

動(dòng)作：充滿同情、關(guān)心；

神態(tài)和心情：神態(tài)嚴(yán)肅，心情沉重。

討論：“我”為什么記得這么“清清楚楚”？

互動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情景問(wèn)魯迅，你為什么要嘆氣？

如果你是魯迅，你會(huì)怎么做，怎么說(shuō)？

4、創(chuàng)設(shè)情景：如果你是車夫，碰到了魯迅這樣的好心人，你會(huì)對(duì)魯迅說(shuō)什么？

1、俗話說(shuō)，人貴有自知之明。魯迅先生的自我評(píng)價(jià)：（媒體出示對(duì)聯(lián)：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛）。朗讀，體會(huì)含義。

2、媒體出示《有的人》：有的人活著，/他已經(jīng)死了；/有的人死了，/但他還活著。/有的人，/騎在人民頭上：“啊，我多偉大！”/有的人，俯下身子給人民作牛馬。/有的人，他活著別人就不能活；/有的人，他活著為了多數(shù)人更好地活。/騎在人民頭上的，人民把他摔倒；/給人民作牛馬的，人民永遠(yuǎn)記住他！

這是著名詩(shī)人臧克家對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。朗讀。

3、（媒體出示）毛澤東主席對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)：魯迅是中國(guó)文化革命的主將，他不但是偉大的文學(xué)家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他是最正確、最勇敢、最堅(jiān)決、最忠實(shí)、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

4、“我”對(duì)魯迅先生的評(píng)價(jià)。（寫在事先印發(fā)與名人評(píng)價(jià)一起的紙張上）；交流。

觀察課文插圖，以《我看見》為題，寫一段話，或一首小詩(shī)，頌揚(yáng)魯迅先生。

魯迅課件(篇11)

教材分析

《聞一多先生的說(shuō)和做》以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)前文，前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)、不畏艱辛、廢寢忘食、數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說(shuō)了就做”，言行完全一致，作者選取參加游行示威、起草政治傳單、群眾大會(huì)的演說(shuō)三件事作為例證，表現(xiàn)了聞一多先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使得聞一多嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。而聞一多這個(gè)卓越的學(xué)者、大智大勇的革命烈士的一生，只用了六件事就表現(xiàn)出來(lái)，足見其選材的精當(dāng)，結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。

學(xué)情分析

提高學(xué)生的閱讀能力必須立足于課堂，立足于課本。精讀課的教學(xué)，教師要根據(jù)課的特點(diǎn)，重視“文本細(xì)讀”，要注意教給學(xué)生閱讀方法，略讀課的教學(xué)，教師要放手，讓學(xué)生根據(jù)精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。要充分利用好導(dǎo)讀和預(yù)習(xí)提示。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1、積累一些生動(dòng)形象的詞句以提高自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2、理解文章結(jié)構(gòu)與選材的特色與精妙。

3、理解文章于敘述之中寓以精辟的抒情議論的技法。

能力目標(biāo)

1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的方法，體會(huì)抒情、議論、描寫在文中的作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)用心領(lǐng)會(huì)聞一多先生刻苦而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的革命斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)愛民熱忱及其言行一致的工作作風(fēng)，在感受偉人革命斗爭(zhēng)風(fēng)采的同時(shí)，也從中接受啟迪，以樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，培養(yǎng)頑強(qiáng)堅(jiān)韌、無(wú)私畏的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、領(lǐng)會(huì)過(guò)渡句段在文中的作用。

2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材的方法，體會(huì)抒情、議論、描寫在文中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

理解文中的重點(diǎn)語(yǔ)句。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、?情景導(dǎo)入

偉大領(lǐng)袖毛主席在《別了，司徒雷登》一文中指出：許多曾經(jīng)是自由主義者或民主個(gè)人主義者的人們，在美帝國(guó)主義及其走狗國(guó)民黨反動(dòng)派面前站起來(lái)了，聞一多拍案而起，橫眉怒對(duì)國(guó)民黨的手槍，寧可倒下去，也不愿屈服。這段話高度贊揚(yáng)了誰(shuí)?明確：聞一多。表現(xiàn)了他怎么樣的精神品質(zhì)?明確：具有我們民族的英雄氣概。今天我們要學(xué)習(xí)的《聞一多先生的說(shuō)和做》一文中就充分表現(xiàn)了這一點(diǎn)。（板書課題）

二、認(rèn)識(shí)聞一多

1、聞一多（1899-1946）??1922年赴美國(guó)芝加哥美術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)，后來(lái)研究文學(xué)。1925年回國(guó)，歷任青島大學(xué)、清華大學(xué)教授。詩(shī)集有《紅燭》《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國(guó)激情。1943年后，目睹蔣介石反動(dòng)政府的腐敗，奮然而起，積極參加反對(duì)獨(dú)裁、爭(zhēng)取民主的斗爭(zhēng)?！耙欢弧睉K案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國(guó)民主運(yùn)動(dòng)，最后獻(xiàn)出寶貴的生命。集詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士“三重人格”于一身。郭沫若稱其是“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者?！?/p>

2、臧克家（1905-??），山東諸城人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。從小在農(nóng)村中生活，比較了解農(nóng)民的悲慘遭遇。1923年入山東第一師范學(xué)習(xí)。1926年入武漢中央軍校學(xué)習(xí)，并參加北伐。大革命失敗后，逃往東北。1930年考入山東大學(xué)，幸得聞一多先生教誨、幫助。1932年發(fā)表新詩(shī)，并連續(xù)出版詩(shī)集《烙印》、《罪惡的黑手》、《自己的寫照》等?？箲?zhàn)勝利后在上海主編《文明月刊》，1949年自香港回到北京工作。歷任人民出版社編審、作協(xié)書記、《詩(shī)刊》主編等職。主要作品還有《有的人》《老哥哥》等。

3、聞一多與臧克家的師生佳話。

三、走近聞一多

1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

2、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

四、再讀課文，整體感知

1.文章從哪兩個(gè)方面來(lái)寫聞一多先生的說(shuō)和做的？

從學(xué)者的方面和革命家的方面來(lái)寫的。

2.綜合這兩個(gè)方面來(lái)看，聞一多先生是一個(gè)怎樣的人？（用課文原話回答）

“言論和行動(dòng)完全一致”或“口的巨人，行的高標(biāo)”

3.由此來(lái)看，文章可分為幾個(gè)部分？每個(gè)部分是怎樣銜接起來(lái)的？有何作用？

兩部分之間用了七、八、九三個(gè)段落過(guò)渡。第七段承接上文小結(jié)，第八、九段開啟下文。這樣連綴緊密，脈絡(luò)清楚，過(guò)渡自然，把兩個(gè)方面的情況簡(jiǎn)明地并列提出，給讀者以深刻印象。

五、學(xué)習(xí)第一部分

1、作為學(xué)者的聞一多他是怎樣說(shuō)的？怎樣做的？

“人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！薄叭思艺f(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?/p>

2、作為學(xué)者的聞一多有哪些主要成就？

三部著作：《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》

3、作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？

寫作《唐詩(shī)雜論》是從“做”了再“說(shuō)”這個(gè)角度選材的；其它兩個(gè)事例是從“做”了也不一定“說(shuō)”角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。

4、“人家說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)?！??“人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)?！?/p>

課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？

領(lǐng)起全段，表現(xiàn)聞一多“做”的特點(diǎn)--“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”

5、“詩(shī)興不作而研究志趣正濃”是什么意思？

“詩(shī)興不作”就是寫詩(shī)的興致減少了。代，聞一多寫了許多愛國(guó)詩(shī)篇。從20年代末起，轉(zhuǎn)入對(duì)我國(guó)古典文化的深入研究。

6、“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方”是什么意思？

“開一劑救濟(jì)的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來(lái)的方法。

自20年代末起，聞先生過(guò)了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國(guó)。

7、“他正向古代典籍鉆探”一句，為什么不用“研究”而用“鉆探”？

這是比喻，更形象生動(dòng)地表現(xiàn)了聞一多先生的刻苦鉆研精神。

8、解釋：望聞問(wèn)切

中醫(yī)診斷疾病的方法。望診是第一步。

望：觀察病人的顏色、舌苔、表情、發(fā)育情況等；

聞：聽和嗅，即聽病人的說(shuō)話聲音、咳嗽、喘息，并且嗅出病人的氣味；

問(wèn)：詢問(wèn)病人自己所感到的癥狀、以前所患過(guò)的病等；

切：用手診脈或按腹部診察有沒(méi)有病塊等

9、“望聞問(wèn)切”也還只是在“望”的初級(jí)階段。這一句該怎樣理解？

“望聞問(wèn)切”是擬人，把我們的民族比成一個(gè)病人。意思是聞一多從文化研究上來(lái)探求救國(guó)的方法，也還僅僅是走出了第一步。

10、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。這句是什么意思？

深夜只有孤燈相伴，本應(yīng)感到寂寞，但聞一多卻樂(lè)在其中，全力進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

“它”指深夜燈火。

“漂白了的四壁”引自聞一多詩(shī)《靜夜》，表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)前途和人民命運(yùn)的關(guān)切。

引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。

11、“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細(xì)節(jié)，表現(xiàn)了聞先生什么精神？

表現(xiàn)他治學(xué)的刻苦。

12、解釋：?群蟻排衙

衙(yá)，衙門。舊時(shí)官署陳設(shè)儀仗，屬吏依次參謁長(zhǎng)官，叫排衙。

群蟻排衙，指許許多多的螞蟻排列成行。

表現(xiàn)聞先生一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。他的以十萬(wàn)百萬(wàn)字計(jì)的手稿，都是密密麻麻寫得工工整整的蠅頭小楷，好像群蟻排衙。

13、他潛心貫注，心會(huì)神凝，成了“何妨一下樓”的主人。這句該怎樣理解？

“潛心貫注”“心會(huì)神凝”““何妨一下樓”意思一致，都是說(shuō)聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。

14、5、6兩段起什么作用？

小結(jié)聞一多先生作為學(xué)者是“做了再說(shuō)”、“做了不說(shuō)”，而且做出了卓越的成績(jī)。

15、這部分的“說(shuō)”有哪幾種含義？

人家是說(shuō)了再做，我是做了再說(shuō)。人家說(shuō)了也不一定做，我是做了也不一定說(shuō)。

向人家宣告自己要干什么或者告白自己干了什么的意思。

他并沒(méi)有先“說(shuō)”，但他“做”了。“做”了，他自己也沒(méi)有“說(shuō)”。

有吹噓、自詡的意思。

這部分的沒(méi)有“說(shuō)”主要是贊揚(yáng)聞一多先生的實(shí)干精神和謙虛美德。

六、學(xué)習(xí)第二部分

1、作為民主戰(zhàn)士的聞一多是怎樣說(shuō)的、怎樣做的？

說(shuō)了就做，言行一致

2、課文記敘了作為革命者的聞一多的哪三件事？

起稿政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威

七、總結(jié)

1、聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

聞先生一生經(jīng)歷復(fù)雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。對(duì)作為“學(xué)者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩(shī)雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；對(duì)作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來(lái)了。

2、聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點(diǎn)是什么？前后期有什么變化？又有什么共同的地方？

前期：為探索救國(guó)救民的出路而潛心學(xué)術(shù)，取得累累碩果。??????鍥而不舍，瀝盡心血

后期：投身民主運(yùn)動(dòng)，做爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人。??無(wú)所畏懼，視死如歸

變化:?從學(xué)者到斗士

共同點(diǎn):?言行一致???始終如一

變化原因：對(duì)社會(huì)認(rèn)識(shí)的變化

3、從中看出聞一多先生是怎樣一個(gè)人?

把這兩方面結(jié)合起來(lái)看，聞一多先生是一位治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成就卓越的學(xué)者，一位言行一致的民主戰(zhàn)士。

4、這篇文章在敘述中運(yùn)用了哪些形象的描寫?并說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用。

課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、肖像有許多具體描寫還有細(xì)節(jié)描寫

都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛都成了可以具體感知的東西。

5、小結(jié)

本文以聞一多先生的“說(shuō)和做”總領(lǐng)全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩(shī)雜論》、《楚辭校補(bǔ)》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學(xué)術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說(shuō)，做了不說(shuō)”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學(xué)者的方面”；

后半部分寫聞一多先生“說(shuō)”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會(huì)演說(shuō)、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補(bǔ)充，使聞一多先生的嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無(wú)私無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神、澎湃執(zhí)著的愛國(guó)熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

6、主旨

本文記敘了聞一多先生作為學(xué)者方面和革命家方面的說(shuō)做事跡，表現(xiàn)聞一多先生說(shuō)做統(tǒng)一，表里如一的高尚人格，贊揚(yáng)了他為國(guó)家、為民族、為民主的獻(xiàn)身精神。

7、文章標(biāo)題為什么取“聞一多先生的說(shuō)和做”？

聞一多先生的說(shuō)和做與眾不同。作為卓越學(xué)者的他是做了再說(shuō)，做了不說(shuō)，表現(xiàn)他謙虛美德和實(shí)干精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；作為革命家的他是說(shuō)了就做，言行一致，表現(xiàn)他英勇無(wú)畏的英雄氣概。文章從說(shuō)和做兩個(gè)方面，高度贊揚(yáng)了聞一多先生的崇高品格和革命精神。

8、文章在語(yǔ)言方面有哪些特色？它對(duì)表達(dá)文章的主題起什么作用？

這篇文章雖是以記敘為主的散文，但其中不少語(yǔ)言含有詩(shī)意，字詞凝練，句式整齊，音調(diào)鏗鏘，感情濃烈，給人以強(qiáng)烈的感染。

感情如沖開閘門的潮水洶涌澎湃，一瀉千里，傾瀉出對(duì)聞’英勇精神的高度欽佩與贊揚(yáng)。對(duì)聞’人格的藝術(shù)概括，句式短促，音調(diào)高亢，節(jié)奏分明，言深意賅。

9、寫作手法

找出文中議論的句子，并分析對(duì)課文結(jié)構(gòu)所起的作用。

A夾敘夾議作用：使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，而且形成了一種旋律，一種氣勢(shì)，加強(qiáng)了文章的感染力。

B記敘與描寫相結(jié)合：這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的人物描寫?說(shuō)說(shuō)這些描寫的作用

課文中對(duì)聞一多的語(yǔ)言、外貌有許多具體描寫。這些描寫都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風(fēng)仿佛歷歷在目，觸手可及，都成了可以具體感知的東西。

作者在記敘和描寫中帶上了自己對(duì)聞一多怎樣的情感？

敘述、描寫抒情化。作者帶著對(duì)恩師的敬佩之情和對(duì)好友的贊美之情寫作，能把平常的句子變得不平常。

C遣詞造句

侯曉旭

[《聞一多先生的說(shuō)和做》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版七年級(jí)下冊(cè))]

魯迅課件(篇12)

魯迅是我國(guó)偉大的革命家、思想家，他的文章深沉厚重，體現(xiàn)強(qiáng)烈的愛國(guó)情操和關(guān)注社會(huì)的情感。

《風(fēng)箏》是魯迅先生的一篇回憶性散文，回憶自己兒時(shí)殘酷地將小兄弟的風(fēng)箏弄壞的事情。魯迅先生的本意是通過(guò)這件事來(lái)揭示舊的倫理道德下的社會(huì)面貌，從“我”對(duì)兄弟家長(zhǎng)式的管理，反映出神圣的長(zhǎng)幼尊卑秩序是何等殘忍，愚昧無(wú)知。

這些人物描寫，僅寥寥無(wú)幾，就刻畫了人物的個(gè)性特點(diǎn)，神情呼之欲出。“我”為兄長(zhǎng)，小弟“多病，瘦得不堪”，“論長(zhǎng)幼，論力氣，他都是敵不過(guò)我的”。所以當(dāng)自己驕橫地踏碎他的夢(mèng)想時(shí)，他毫無(wú)反抗之力。

作者簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當(dāng)游戲的愿望遭到虐殺后，那種驚懼、絕望的心情，極其形象地揭示了出來(lái)，這些描寫完全符合兒童的特點(diǎn)。與小兄弟的形象想對(duì)照，突出了“我”的粗暴、兄長(zhǎng)的威嚴(yán)。

每一個(gè)孩子都有愛玩的天性，讓他自由自在，就像藍(lán)天下飛翔的風(fēng)箏，不要扼殺兒童的天性。

文檔為doc格式。

魯迅課件(篇13)

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1．通過(guò)對(duì)課文的研讀，感受魯迅先生超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。

2．學(xué)習(xí)本文通過(guò)捕捉有靈性的生活細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物性格的寫作方法。

3．體會(huì)作者在字里行間流露出的對(duì)魯迅先生的懷念之情。

【課時(shí)計(jì)劃】

1課時(shí)

教法指導(dǎo)：

1．自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于合作探究時(shí)解決。

2．合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來(lái)，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入 生成問(wèn)題

對(duì)于普通人來(lái)說(shuō)，偉人似乎總是高高在上，令人不可觸及。但實(shí)際上，偉人也和普通人一樣擁有喜怒哀樂(lè)。本文作者通過(guò)女性的細(xì)心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅超群的智慧、廣闊的胸襟和可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。無(wú)怪乎，有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

自學(xué)互研 生成新知

步驟一 知識(shí)梳理 夯實(shí)基礎(chǔ)

1．生難字詞

(1)字音

咳嗽(sòu) 刊載(zǎi) 深惡痛絕(wù) 碧波(bō)

翹首(qiáo)??高屋建瓴(línɡ)??馴良(xùn)??胚胎(pēi)

人才濟(jì)濟(jì)(jǐ)??炫耀(xuàn)??字帖(tiè)??津津有味(jīn)

(2)詞義

草率：(做事)不認(rèn)真；敷衍了事。

不以為然：不認(rèn)為是對(duì)的。表示不同意或否定。

悠然：悠閑的樣子。

抹殺：一概不計(jì)；完全勾銷。

深惡痛絕：厭惡，痛恨到極點(diǎn)。

2．作者名片

蕭紅(1911－1942)，中國(guó)近現(xiàn)代女作家，“民國(guó)四大才女”之一，被譽(yù)為“20世紀(jì)30年代的文學(xué)洛神”。1933年，以悄吟為筆名發(fā)表第一篇小說(shuō)《棄兒》。1935年在魯迅的支持下，發(fā)表成名作《生死場(chǎng)》。

步驟二 整體感知 走進(jìn)文本

1．提問(wèn)：本文作者選取了哪些生活場(chǎng)景來(lái)描寫魯迅先生？

2．思考：文中的魯迅給你的總體印象是怎樣的？

3．如果把第二自然段和第一自然段倒置，你覺得是否可以？

【交流點(diǎn)撥】1.有以下生活情景：(1)笑聲明朗；(2)走路輕捷；(3)品評(píng)衣著；(4)待人飲食；(5)調(diào)侃玩笑；(6)感染快樂(lè)；(7)接待商人；(8)回復(fù)來(lái)信等。

2．這些生活場(chǎng)景體現(xiàn)了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂(lè)的“普通人”。

3．這篇懷人散文內(nèi)容涉及多個(gè)方面，沒(méi)有嚴(yán)格的邏輯順序，有時(shí)會(huì)形成某種斷裂。這表明：這是一篇情緒化的文章，感情的紅線將素材織成一幅清晰的畫面。

步驟三 精讀課文 深入理解

體悟有血有肉、平凡中見偉大的真魯迅。

提問(wèn)：大家通過(guò)初步探討課文，都感到魯迅是非常平凡可親的。但這篇文章不僅寫出了魯迅的平凡可親，也通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，表現(xiàn)出魯迅的個(gè)性、情趣、魅力、氣質(zhì)，試從文中找出這些細(xì)微處加以分析。請(qǐng)同學(xué)討論有關(guān)句子的含義。

1．你不穿我才說(shuō)的，你穿的時(shí)候，一說(shuō)，你該不穿了。

2．以后我們又做過(guò)韭菜合子，又做過(guò)荷葉餅，我一提議，魯迅先生必然贊成，而我做得又不好，可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問(wèn)許先生：我再吃幾個(gè)嗎？

3．許先生和魯迅先生都笑著，一種對(duì)于沖破憂郁心境的展然的會(huì)心的笑。

4．魯迅先生很有意思的在地板上走幾步，而后向我說(shuō)：“他是販賣私貨的商人，是販賣精神上的……”

5．但他還是展讀著每封由不同角落里投來(lái)的青年的信，眼睛不濟(jì)時(shí)，便戴起眼鏡來(lái)看，常?？吹揭估锖苌畹臅r(shí)光。

【交流點(diǎn)撥】1.魯迅不太注意人的穿著，但不缺乏審美觀，那些美學(xué)的診斷足見他獨(dú)到的眼光。而這一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)句，體現(xiàn)了魯迅先生的人情練達(dá)。

2．魯迅先生雖然胃不好，但對(duì)蕭紅親手做的點(diǎn)心，就算做的不好，魯迅先生還是在桌上舉著筷子問(wèn)許先生：“我再吃幾個(gè)嗎？”言辭間自然流露出對(duì)妻子的敬重與依賴，還有對(duì)小輩的體恤。

3．蕭紅受著魯迅爽朗的笑聲的感染，學(xué)會(huì)用好心情回報(bào)魯迅，這一句充滿著溫馨和諧與其樂(lè)融融。

4．魯迅戲稱馮雪峰先生是販賣精神武器的“商人”，顯得詼諧幽默，自然和諧，對(duì)青年人的愛護(hù)，對(duì)革命的支持在文中進(jìn)一步體現(xiàn)。

5．他嚴(yán)格約束自己，卻能寬容對(duì)待別人，對(duì)青年人的愛體現(xiàn)無(wú)遺。

不是使學(xué)生僅僅停留在文字層面，而是要讓他們?cè)陂喿x、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，去感受魯迅先生睿智的頭腦、開闊的胸襟、樂(lè)觀的精神等個(gè)性品質(zhì)。讓學(xué)生感受到平凡中的偉大更顯偉大。

步驟四 深層探究 感受魅力

感受通過(guò)描寫有靈性的生活細(xì)節(jié)而表現(xiàn)的魯迅更為真實(shí)偉大。

提問(wèn)：閱讀唐弢的《瑣憶》，談?wù)勥@兩篇文章的異同，說(shuō)說(shuō)哪篇文章里的魯迅，你感到更真實(shí)，為什么？

【交流點(diǎn)撥】同：都是表達(dá)了對(duì)魯迅先生的敬愛之情；表現(xiàn)了魯迅先生幽默風(fēng)趣的性格；對(duì)青年的提攜關(guān)愛之情以及對(duì)革命的支持。

異：相對(duì)《回憶魯迅先生》而言，《瑣憶》采擷的生活場(chǎng)景比較單調(diào)，而《回憶魯迅先生》卻從“吃、住、待人接物”等各方面描寫魯迅先生，顯得比較充實(shí)。而且《回憶魯迅先生》的生活細(xì)節(jié)尤其具體生動(dòng)，為我們刻畫了一個(gè)栩栩如生的魯迅先生。

通過(guò)對(duì)比閱讀，讓學(xué)生感到蕭紅通過(guò)采擷生活細(xì)節(jié)而描寫的魯迅更可親可敬，更具有生活的氣息。因此有人說(shuō)：在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨(dú)秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國(guó)現(xiàn)代懷人散文的楷模，是敬獻(xiàn)于魯迅靈前一個(gè)永不凋謝的花圈。

步驟五 總結(jié)課文 拓展延伸

1．課堂小結(jié)

這篇文章通過(guò)捕捉魯迅先生許多有靈性的生活細(xì)節(jié)，對(duì)小輩的體恤關(guān)懷，樂(lè)觀幽默，寬容別人，嚴(yán)格要求自己等，表現(xiàn)了魯迅幽默、睿智、熱情、寬容等可親可敬的個(gè)性品質(zhì)。人物刻畫充滿人性，使魯迅的形象栩栩如生。

2．拓展延伸

(1)觀察和自己比較親近的人的行為舉止，采擷具有個(gè)性的生活細(xì)節(jié)，體現(xiàn)人物的個(gè)性特征。

(2)上網(wǎng)瀏覽增加對(duì)魯迅的了解。

板書設(shè)計(jì)

魯迅日常起居

會(huì)見

朋友

與家人相處真實(shí)的富有

人情味生活化的

交流展示 生成能力

步驟一 知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

步驟二 整體感知，走進(jìn)文本。

步驟三 精讀課文，深入理解。

步驟四 深層探究，感受魅力。

步驟五 總結(jié)課文，拓展延伸。

當(dāng)堂演練 達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思 查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

譚義專

[回憶魯迅先生(節(jié)選) 導(dǎo)學(xué)案(人教版七年級(jí)下冊(cè))]

魯迅課件(篇14)

教學(xué)內(nèi)容《我的伯父魯迅先生》中魯迅"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩部分。

教學(xué)目標(biāo)

1.感受"救護(hù)車夫"和"關(guān)心女傭"兩個(gè)小故事，抓人物語(yǔ)言，動(dòng)作，神態(tài)等反復(fù)揣摩，體會(huì)魯迅博愛的胸懷；

2.在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語(yǔ)言；

3.在讀中提升情感，喚起對(duì)魯迅"博愛"的共鳴。

教學(xué)過(guò)程

一，回想畫面，感受幽默的"愛"

1.今天，就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走近魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅先生"笑談《水滸》","趣談碰壁",他給你留下了怎樣的印象

2.就是這樣一位魯迅先生走了，特別是周曄，她再也不能跟伯父"笑談《水滸》","趣談碰壁"了，再也無(wú)法享受伯父的至愛關(guān)懷了，怎能不叫她悲痛萬(wàn)分呢 齊讀。(出示)

我呆呆地望著來(lái)來(lái)往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也的得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)。

二，救護(hù)車夫，感受深沉的"愛"

1. 除了周曄，還有哪些人也曾經(jīng)得到過(guò)魯迅先生的這份愛請(qǐng)自由讀讀第四個(gè)個(gè)小故事"救助車夫".放開聲音，自由地，快速地讀，把最能撥動(dòng)你心弦的句子，也就是讀到那兒你的心會(huì)輕輕一顫的地方，像這樣的句子，多讀幾遍，然后用波浪線把它們畫下來(lái)。好嗎 (學(xué)生讀課文，邊讀邊劃)

2.有的同學(xué)劃了一處，有的同學(xué)劃了好幾處，真好。不管劃了幾處，總有一處是最能撥動(dòng)你心弦的句子，把這句讀給大家聽，好嗎

(1)當(dāng)學(xué)生讀到"爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶。"這段時(shí)，

a,這段文字讀一遍顯然是不夠的，請(qǐng)看大屏幕再細(xì)細(xì)地讀讀，一邊讀一邊細(xì)細(xì)地看插圖。如果請(qǐng)你把目光聚集在魯迅先生身上，他的哪個(gè)動(dòng)作最打動(dòng)你

b,什么樣的"跪"才叫"半跪"

c,你曾經(jīng)做過(guò)這樣的動(dòng)作嗎 你有什么感覺

d, 是啊，同學(xué)們，請(qǐng)看，透過(guò)文字的背后，那隱隱約約半跪著的正是魯迅先生。請(qǐng)把眼睛閉起來(lái)，畫面突然間在你的眼前活了起來(lái)，動(dòng)了起來(lái)。只見，伯父小心翼翼地夾著，輕輕巧巧地縛著，一點(diǎn)一點(diǎn)地洗著，一圈一圈地扎著……我們分分明明地感覺到，就在這凄風(fēng)冷雨中，先生就這樣半跪著好長(zhǎng)一段時(shí)間，孩子們，你感受到了嗎

e,感受到了就快到文中去找一找 ,哪些文字證明先生就這樣半跪著好長(zhǎng)時(shí)間了。找到一句，就舉手。交流(①……②……③……)

f,同學(xué)們，你要知道現(xiàn)在面對(duì)這位素不相識(shí)的黃包車夫，半跪著的可是當(dāng)時(shí)的大文豪，那可是當(dāng)時(shí)的名流之輩，是當(dāng)時(shí)受全國(guó)人民景仰的魯迅先生。這一跪，你覺得跪出了什么

g,真好，他引領(lǐng)我們首先把目光聚集到了伯父救助車夫的動(dòng)作上。那么，

如果我們把目光投向周曄！肯定也有讓我們的心為之輕輕一顫的語(yǔ)句。

(2)當(dāng)學(xué)生讀到"天黑了……在路上跑呢 "這段時(shí)，教師作如下導(dǎo)學(xué)：

a,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

b,連幼小的周曄也被感化了，一個(gè)多么善良的孩子啊

(3)當(dāng)生讀到"這時(shí)候，……最后深深地嘆了一口氣。"時(shí)，

a,請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

b,這兩句話難讀也難懂，我能為大家讀讀嗎 你感受到了什么

c,請(qǐng)同學(xué)們也讀讀吧，字字入目，句句入心地讀，來(lái)，齊讀。有一個(gè)詞在這里作者連用了兩次，哪個(gè)詞

d,周曄清清楚楚的是什么

e, 是啊，那種慈祥的，愉快的神情變了，變了，變成……(嚴(yán)肅的).還記得上節(jié)課，在"笑談《水滸》","趣談碰壁"中魯迅先生是如坐春風(fēng)，談笑風(fēng)生，而此刻變得如此嚴(yán)肅，魯迅先生在想些什么呢他可能會(huì)想起像車夫一樣疲于奔波的青年，他們……也許他會(huì)想起那些衣衫襤褸的孩子，他們……也或許他會(huì)想起已進(jìn)入遲暮之年，骨瘦如柴的老人，他們……更有可能他在捶胸自問(wèn)，問(wèn)自己，也問(wèn)當(dāng)權(quán)者，你們……孩子們，拿起筆來(lái)，就把魯迅先生想到的，用一兩句話寫下來(lái)，寫在課本的空白處。

f,來(lái)，時(shí)間有限，讓我們走進(jìn)先生的內(nèi)心世界，細(xì)細(xì)聆聽先生在想些什么。

g,同學(xué)們，有了這樣的體會(huì)，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)，如果那時(shí)候，小周曄清清楚楚的僅僅是伯父嚴(yán)肅的神情，直到現(xiàn)在，直到周曄長(zhǎng)大成人，她還清清楚楚 的，只有伯父嚴(yán)肅的臉孔嗎 她還清清楚楚什么

(3)短短的幾句話，包含著不盡的情思。讓我們和著音樂(lè)用朗讀再次走進(jìn)這個(gè)冰冷的夜晚，請(qǐng)大家根據(jù)我的提示直接接讀有關(guān)語(yǔ)句，好嗎 (配樂(lè)引讀)

黃昏時(shí)，北風(fēng)怒號(hào)著，在陰暗的街道邊，一位黃包車夫的腳被碎玻璃片插了進(jìn)去，鮮血直淋，染紅了整只腳。伯父和爸爸見狀，二話沒(méi)說(shuō)，只見爸爸跑到伯父家里——(學(xué)生接讀)

時(shí)間在一分一秒地過(guò)去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒——(學(xué)生讀)

我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來(lái)，要求他給我詳細(xì)地解說(shuō)——(生讀)

直到伯父去世多年，直到周曄長(zhǎng)大成人，直到她成為一名出色的作家，直到連周曄她也漸漸地老去，但"這時(shí)侯，我清清楚楚地"——(學(xué)生接讀)

三，關(guān)心女傭，為 "愛" 感動(dòng)

1.感謝剛才幾位發(fā)言的同學(xué)，他們讓我們把目光聚集在伯父身上，周曄身上和車夫的身上。在"關(guān)心女傭"中，同樣也有撥動(dòng)你心弦的句子，指名說(shuō)。

a,交流，說(shuō)體會(huì)。(為誰(shuí)而寫文章 )

b,他在為勞苦大眾寫文章。當(dāng)女傭回憶起先生拖著病體三更半夜寫文章，工作那么辛苦卻還時(shí)時(shí)想著關(guān)心她，她感激地對(duì)周曄說(shuō)——齊讀女傭的話。

2,的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為——自己想得少，為別人想得多。

"別人"僅僅指周曄，車夫，女傭嗎 板書：孩子，青年，老人

小結(jié)：伯父去世了，周曄親眼目睹各色各樣前來(lái)吊唁的人，悲痛情不自禁地涌上心頭，齊讀——出示"我呆呆地……"

四，拓展延伸，豐滿"愛"

當(dāng)時(shí)有一位熱血青年，他就是我們熟知的巴金老爺爺，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。請(qǐng)看——自讀，和著音樂(lè)再讀。

一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來(lái)，其余的孩子馬上低下頭來(lái)小聲抽噎著。

一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來(lái)。

兩個(gè)老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

我的眼睛是不會(huì)受騙的，我的耳朵是不會(huì)誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來(lái)。

總結(jié)：孩子的淚是真摯的，青年的淚是揪心的，老人的淚是酸楚的。同學(xué)們，在這暖風(fēng)習(xí)習(xí)的日子里，我們兩次感受魯迅先生的偉大人格魅力。感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。讓我們永遠(yuǎn)記住他，愛的大使——魯迅先生！

小看戲課件集合四篇

為了保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，每位教師都要編寫詳實(shí)的教案和課件。只需教師在編寫過(guò)程中投入和認(rèn)真，就能確保教學(xué)質(zhì)量。而教案的重要性對(duì)于提升教學(xué)效果起著決定性的作用，那么該從哪些方面著手準(zhǔn)備和編寫教案和課件呢？以下是編輯為您搜集整理的“小看戲課件”相關(guān)的最新信息，歡迎在這里詳細(xì)閱讀，希望您能喜歡這里的內(nèi)容！

小看戲課件 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、熟悉樂(lè)曲的旋律，感受民族音樂(lè)的風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)隨著樂(lè)曲拍出整套節(jié)奏型。

2、學(xué)習(xí)根據(jù)樂(lè)曲風(fēng)格創(chuàng)編合適的節(jié)奏型。

3、感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的歡樂(lè)的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

節(jié)奏圖譜、《小看戲》音樂(lè)

活動(dòng)重點(diǎn)：

熟悉樂(lè)曲的旋律，感受民族音樂(lè)的風(fēng)格，初步學(xué)會(huì)隨著樂(lè)曲拍出整套節(jié)奏型。

活動(dòng)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)根據(jù)樂(lè)曲的風(fēng)格創(chuàng)編合適的節(jié)奏型。

活動(dòng)過(guò)程：

一、熟悉樂(lè)曲旋律，感受樂(lè)曲風(fēng)格(約4分鐘)

(1)今天老師和小朋友們一起來(lái)聽一首樂(lè)曲(播放音樂(lè))

師：聽完這首樂(lè)曲你想說(shuō)些什么?

幼：這首曲子聽上去很歡快

師：(播放ppt1)這首樂(lè)曲叫《小看戲》是一首東北地區(qū)的曲子，曲調(diào)歡快、熱烈、節(jié)奏感強(qiáng)，我們?cè)賮?lái)聽一聽。(播放音樂(lè))

二、出示圖譜感受節(jié)奏型(約8分鐘)

1、(播放ppt2)幼兒看節(jié)奏圖譜說(shuō)節(jié)奏

(1)(2)

師：這是《小看戲》這首樂(lè)曲的主要節(jié)奏型，我們一起看著圖譜來(lái)打一打。(教案出自：)誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兩種節(jié)奏型哪里不同。

幼：有的地方快，有的地方慢(你發(fā)現(xiàn)了樂(lè)曲的節(jié)奏有快慢的不同)

我們一起來(lái)打一打這兩種不同的節(jié)奏型。

師：(播放ppt3)這是小看戲這首樂(lè)曲的節(jié)奏圖譜，我們一起看著來(lái)打一打。(2遍)

幼兒看圖譜隨音樂(lè)打節(jié)奏。(2遍)

三、幼兒用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。(約5分鐘)

師：剛才小朋友們跟著音樂(lè)打拍子，接下來(lái)請(qǐng)小朋友隨音樂(lè)自由地用拍手、拍肩或者拍身體的其他部位來(lái)為音樂(lè)打節(jié)奏。(播放音樂(lè))

師：(播放ppt4)剛才老師看到很多的小朋友用拍身體的不同部位來(lái)為《小看戲》打節(jié)奏。老師這里也有一張身體的節(jié)奏圖，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這位小朋友是用什么動(dòng)作為樂(lè)曲打節(jié)奏的。

幼：拍手、拍肩、跺腳

請(qǐng)個(gè)別小朋友來(lái)拍一拍;全體幼兒一起來(lái)拍一拍

四、(播放ppt5)讓幼兒隨音樂(lè)練習(xí)且較熟練地掌握樂(lè)曲整套節(jié)奏型。(約13分鐘)

(1)跟隨教師看節(jié)奏譜練習(xí)

(2)在教師語(yǔ)言提示下練習(xí)(節(jié)奏型變化時(shí)教師給予提示)

(3)跟隨音樂(lè)獨(dú)立練習(xí)

小看戲課件 篇2

設(shè)計(jì)意圖

《小看戲》是一首具有濃郁東北秧歌風(fēng)格的曲子，曲調(diào)歡快、熱烈，節(jié)奏感強(qiáng)。適合幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)配上打擊樂(lè)器演奏，更能讓幼兒感受新年的歡樂(lè)氣氛。我想到《綱要》中提到“要善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值，把握時(shí)機(jī)，積極引導(dǎo)?！彼晕易プ『⒆舆@一興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這次活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、初步學(xué)習(xí)打棒的奏法，進(jìn)一步學(xué)習(xí)使用多種打擊樂(lè)器演奏樂(lè)曲《小看戲》，表現(xiàn)樂(lè)曲歡快、詼諧的情緒。

2、根據(jù)創(chuàng)編的節(jié)奏型，為樂(lè)曲配上合適的動(dòng)作并嘗試配器。

3、知道既要注意看指揮手勢(shì)，又要認(rèn)真傾聽音樂(lè)，才能整齊合一地進(jìn)行合作演奏。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂(lè)意參加音樂(lè)活動(dòng)，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)中的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)，《小看戲》音樂(lè)磁帶。

2、幼兒已經(jīng)學(xué)會(huì)舞蹈《小看戲》。

3、樂(lè)器：小鈴、鈴鼓、打棒各是幼兒人數(shù)的1/3。

4、戲曲視頻。

活動(dòng)過(guò)程：

1、教師與幼兒共同舞蹈，熟悉樂(lè)曲旋律。

引導(dǎo)語(yǔ)：妞妞、東子我們一起去看戲咯。(舞蹈《小看戲》)

2、幼兒在舞蹈的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編身勢(shì)。

幼兒隨音樂(lè)創(chuàng)編身勢(shì)。

引導(dǎo)語(yǔ)：剛才我們跳的舞蹈叫什么名字?(小看戲)

引導(dǎo)語(yǔ)：我們剛才用舞蹈表現(xiàn)了這首樂(lè)器的節(jié)奏，你會(huì)用身體節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)這首樂(lè)曲的節(jié)奏嗎?

幼兒創(chuàng)編部分身勢(shì)。

3、教師指導(dǎo)幼兒分聲部練習(xí)“身體動(dòng)作總譜”。

幼兒嘗試對(duì)教師身體動(dòng)作的暗示做出節(jié)奏動(dòng)作反應(yīng)。

4、教師引導(dǎo)幼兒探索打擊樂(lè)器方案進(jìn)行樂(lè)器演奏。

幼兒演奏樂(lè)器。

交換樂(lè)器演奏。

5、觀看戲曲。

結(jié)束部分

表?yè)P(yáng)認(rèn)真演奏的幼兒，使幼兒知道我們都是小演奏家了，增強(qiáng)幼兒的自信心。小結(jié)活動(dòng)情況，下課!

教學(xué)反思

本次活動(dòng)幼兒很感興趣，因?yàn)闅g快的音樂(lè)對(duì)于幼兒有著特殊的吸引力，幼兒很是喜歡，而且本次活動(dòng)又要讓幼兒進(jìn)行打擊樂(lè)器演奏，各種各樣的打擊樂(lè)器讓從來(lái)沒(méi)見過(guò)的幼兒們目不暇接，興奮不已，恨不得馬上一展身手。

通過(guò)這次音樂(lè)活動(dòng)，我覺得需要注意的問(wèn)題是：節(jié)奏活動(dòng)的內(nèi)容和進(jìn)度一定要適合幼兒的水平和需要，不能落后，也不能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)幼兒的現(xiàn)有水平，最好是在幼兒原有能力的基礎(chǔ)上再加大課程難度。如：××∣××∣幼兒已會(huì)拍，但小看戲中的“××∣× ××∣ 對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是一種挑戰(zhàn)，所以在節(jié)奏教學(xué)中，要按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序步步推進(jìn)，鞏固之后再加大難度。其次，要及時(shí)了解幼兒的興趣點(diǎn)，及時(shí)做出應(yīng)變?；顒?dòng)中教師要隨時(shí)觀察幼兒的情況，并對(duì)課程安排做出相應(yīng)的調(diào)整很重要。

對(duì)于所有的打擊樂(lè)課，我們大家有個(gè)共同的困惑，就是“規(guī)則與幼兒自主選擇權(quán)該怎樣有效地結(jié)合起來(lái)?！睂?duì)于這個(gè)困惑，專家和大家的意見是，一開始就要培養(yǎng)孩子良好的規(guī)則意識(shí)，等規(guī)則意識(shí)建立起來(lái)后，再讓其自主選擇。

小看戲課件 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“廣、生、足、走”四個(gè)字，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“心、方”。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛北京，熱愛祖國(guó)的思想感情。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

識(shí)字、寫字、練習(xí)朗讀。讀好詩(shī)中的長(zhǎng)句子。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

北京的風(fēng)景圖，課件，升旗儀式錄象片。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)讀13個(gè)生字，會(huì)寫“廣、升”。

2、初讀詩(shī)歌，做到正確流利。

【教學(xué)過(guò)程】

一、看圖導(dǎo)入

1、出示北京的風(fēng)景圖片：故宮、天壇、天安門、萬(wàn)里長(zhǎng)城。

2、北京城歷史悠久、風(fēng)景迷人、看到這么美的景色，你有什么想說(shuō)一說(shuō)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生用不同的句式來(lái)談?wù)勛约旱母惺?如：“北京太美了!”“我很想去看看?！薄拔艺嫦肴タ纯??！?/p>

3、導(dǎo)入新課：有位小朋友和你們一樣，也很想到北京去看看。

出示課題：我多想去看看。(個(gè)人讀—全班讀)

二、初讀詩(shī)歌

1、出示多媒體課件。(根據(jù)兩幅插圖制作的課件，配有分角色朗讀)

2、剛才大家聽得可認(rèn)真了，誰(shuí)聽出來(lái)了詩(shī)歌中媽媽告訴“我”什么，“我”又說(shuō)了些什么?

3、同桌對(duì)讀，一個(gè)當(dāng)“媽媽”，一個(gè)當(dāng)“我”，讀讀看。等會(huì)兒我們來(lái)比一比，哪一桌讀得最好。

4、朗讀比賽。(同桌分角色讀，師生評(píng)議;同桌讀，評(píng)議、獎(jiǎng)勵(lì);男女同學(xué)分角色讀;全班讀)

三、識(shí)字

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

⑴ 這首詩(shī)歌有不少詞用得可好了，下面我們來(lái)比一比，看誰(shuí)認(rèn)得最，讀得最快，記得最牢。

⑵ 在課件中結(jié)合景物出現(xiàn)詞語(yǔ)：告訴、彎彎的小路、遙遠(yuǎn)的北京城、天安門、廣場(chǎng)、升旗儀式

⑶ 自由練讀詞語(yǔ)。

⑷ 比一比。小組開小火車比賽，比比哪組的火車開得好;同學(xué)來(lái)挑戰(zhàn)，誰(shuí)最棒;教師隨機(jī)抽讀詞語(yǔ);全班齊讀。

2、 認(rèn)讀生字

⑴ 剛才我們認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)中有很多今天要認(rèn)識(shí)的生字。(課件出示生字)

⑵ 用筆在詩(shī)歌中圈出這些生字，并大聲練讀。

⑶ 四人小組互相讀一讀，聽一聽，評(píng)一評(píng)。

⑷ 教師抽查卡片。(四人小組讀一讀，個(gè)人讀，開火車讀，全班讀)

⑸ 聽音找卡片。

⑹ 全班齊讀生字卡片。

⑺ 猜字謎：“一口咬掉牛尾巴”(告)“寶蓋頭下一個(gè)女”(安)

⑻ 小組學(xué)習(xí)：你有什么好辦法可以記住這些字的字形?(討論交流)相機(jī)學(xué)習(xí)方字旁、心字底。(范寫、書空)

四、說(shuō)話訓(xùn)練

1、出示課件圖片和句子：“北京是我國(guó)的首都”“五星紅旗是我國(guó)的國(guó)旗。”

2、個(gè)人練讀，指名讀，男、女同學(xué)讀，全班讀。

3、說(shuō)話練習(xí)：

⑴ 我國(guó)的首都是( )。

⑵ 我國(guó)的國(guó)旗是 ( )。

五、讀詩(shī)歌

1、小組讀一讀，比比哪組讀得最正確、最流利。

2、全班與老師分角色朗讀。六、寫字“廣、升”

3、觀察兩個(gè)字“廣、升”在田字格中的位置，特別注意：

⑴ 第一筆所在的位置;

⑵ 撇筆的運(yùn)行方向及長(zhǎng)短，平撇與豎撇的區(qū)別。

4、教師范寫，學(xué)生書空、描紅。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

復(fù)習(xí)生字詞，會(huì)寫“足、走。有感情地朗讀課文，背誦課文。培養(yǎng)學(xué)生熱愛北京、熱愛祖國(guó)的思想。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、抽讀生字卡片。

2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。

⑴ 讀詞語(yǔ)：告訴、彎彎、走路、北京城、升旗儀式、天安門廣場(chǎng)、多想、升學(xué)、開門比一比、足球。

⑵ 找找它們的家：出示zou su sheng bei ，給這些拼音找出相對(duì)應(yīng)的字。

3、轉(zhuǎn)盤游戲：這些生字又交上了新朋友，大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。

二、出示轉(zhuǎn)盤，開火車

三、朗讀、背誦詩(shī)歌

1、觀看升旗錄象。

2、看了天安門廣場(chǎng)的升旗儀式，你最想說(shuō)一句什么話?

3、指導(dǎo)有感情地朗讀詩(shī)歌。(個(gè)人讀──師生評(píng)議──教師范讀──自由讀──全班讀)

4、詩(shī)歌背誦(練習(xí)背誦──指名背誦──小組背誦──分角色背誦──全班齊背)

四、擴(kuò)展練習(xí)

出示北京的風(fēng)景圖片、當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景圖片。

說(shuō)話訓(xùn)練：我多想( )。

五、寫字

1、 觀察兩個(gè)字“足、走‘在田字格中的位置，特別注意豎中線上的筆畫及最后兩筆撇、捺的位置。

2、比較字形，識(shí)記漢字。

3、指導(dǎo)書寫。(教師范寫──學(xué)生描紅)

【板書】

11、我多想去看看

天安門 一座

遙遠(yuǎn)的 北京城

升旗儀式 壯觀

小看戲課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠看懂圖意，知道圖所表達(dá)的意思。

2、能夠合理展開想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。

3、能夠把看到的內(nèi)容寫下來(lái)，格式正確，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能夠看懂圖意，知道圖所表達(dá)的意思。

2、能夠合理展開想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)完整話的能力。

3、教學(xué)難點(diǎn)：能夠把看到的內(nèi)容寫下來(lái)，格式正確，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：今天，我們來(lái)一起學(xué)習(xí)看圖寫話(板書)

二、復(fù)習(xí)句式：(課件)

1、①小牛吃草。

問(wèn)：誰(shuí)在干什么?

②小牛在草地上吃草。

問(wèn)：和上一句比，多了什么?

誰(shuí)在哪干什么?

③牛在( )吃著( )的草。

問(wèn)：誰(shuí)會(huì)填空?

這是什么句子形式?

2、①晚上，全家人都在看電視。

問(wèn)：什么時(shí)間?說(shuō)的是誰(shuí)?在干什么?

這是什么句子形式?

②( )，( )在( )

問(wèn)：誰(shuí)會(huì)填空，說(shuō)一說(shuō)。說(shuō)說(shuō)句式。

3、我們說(shuō)話時(shí)，要說(shuō)完整的話，說(shuō)清楚：時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、干什么。

三、新授：

1、出示圖片：你看到什么了?

2、我們觀察圖片應(yīng)該要注意什么?(按順序觀察，抓重點(diǎn)、看全圖)

3、先看看這是什么季節(jié)?你是怎么知道的?

板書：花草樹木、河水、小鳥

4、自己按順序試著說(shuō)一說(shuō)。同桌互相說(shuō)，指名說(shuō)。

5、大家再看圖，圖上主要畫的是什么?能給他們起個(gè)名字嗎?

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他倆在干什么?心情怎么樣?互相說(shuō)一說(shuō)把。

四、你能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)整幅圖的意思?

提示：先說(shuō)季節(jié)、景物描寫;再說(shuō)誰(shuí)和誰(shuí)在哪干什么;最后說(shuō)他們的心情怎么樣。

要求：合理展開想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫的內(nèi)容。

五、寫一寫：

1、先講格式要求：開頭空兩格，下一行頂格寫。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

2、動(dòng)筆寫一寫。

3、指名讀一讀，評(píng)一評(píng)哪些的好?

六、總結(jié)：

師小結(jié)：看圖寫話要注意：能夠看懂圖意，知道圖所表達(dá)的意思。展開合理的想象，有條理、通順、連貫地講述圖畫的內(nèi)容，說(shuō)完整話。能夠把看到的內(nèi)容寫下來(lái)，格式正確，標(biāo)點(diǎn)使用正確。

風(fēng)工程課件(合集十四篇)

古人云，工欲善其事，必先利其器。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料包含著人類在社會(huì)實(shí)踐，科學(xué)實(shí)驗(yàn)和研究過(guò)程中所匯集的經(jīng)驗(yàn)。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~得水！只不過(guò)，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？小編收集并整理了“風(fēng)工程課件(合集十四篇)”，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

風(fēng)工程課件(篇1)

咨詢工程師是一項(xiàng)高度專業(yè)化的職業(yè)，其主要工作是運(yùn)用先進(jìn)的管理理念和方法，為企業(yè)提供戰(zhàn)略咨詢、業(yè)務(wù)咨詢、組織咨詢、人力資源咨詢等服務(wù)。為了更好地為大家介紹咨詢工程師的相關(guān)知識(shí)和技能，本次課程將從以下幾個(gè)方面展開：

一、咨詢工程師的職業(yè)特點(diǎn)

與傳統(tǒng)工程師相比，咨詢工程師更注重與客戶進(jìn)行溝通和協(xié)作，有效地解決客戶在管理、業(yè)務(wù)、組織、人力資源等方面所面臨的實(shí)際問(wèn)題，提供可行的解決方案。同時(shí)，咨詢工程師的工作需要具備較高的綜合素質(zhì)和協(xié)同能力，需要不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)，不斷提高自己的能力。

二、咨詢工程師的核心技能

咨詢工程師的核心技能包括：分析能力、解決問(wèn)題的能力、組織能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力以及創(chuàng)新能力等。這些能力不僅需要具備理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，更需要在實(shí)踐中不斷提高和錘煉，才能滿足客戶的需要。

三、咨詢工程師的職業(yè)道德

咨詢工程師的職業(yè)道德是其重要的職業(yè)標(biāo)志，其核心是誠(chéng)實(shí)守信、客戶至上、服務(wù)優(yōu)先、保護(hù)客戶商業(yè)機(jī)密等方面。咨詢工程師在工作中需要遵守職業(yè)道德規(guī)范，確保服務(wù)的專業(yè)性和客戶的利益。

四、咨詢工程師的成長(zhǎng)之路

咨詢工程師的成長(zhǎng)之路是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提高自身能力的過(guò)程。除了必備的專業(yè)知識(shí)外，咨詢工程師在實(shí)踐中還需要不斷學(xué)習(xí)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和企業(yè)變化趨勢(shì)，掌握最新的技術(shù)與觀念，為客戶提供更加優(yōu)質(zhì)和實(shí)用的服務(wù)，不斷提高自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

總之，咨詢工程師是一項(xiàng)高度專業(yè)化的職業(yè)，需要具備多方面的能力和素質(zhì)，在職業(yè)道德規(guī)范的基礎(chǔ)上為客戶提供優(yōu)質(zhì)的咨詢服務(wù)，幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)持續(xù)的發(fā)展和提升。

風(fēng)工程課件(篇2)

咨詢工程師課件主題范文：如何成為一名優(yōu)秀的咨詢工程師

作為一名咨詢工程師，我們需要不斷地學(xué)習(xí)和提升自己的技能和知識(shí)，以便更好地服務(wù)客戶并取得成功。下面，我將分享一些如何成為一名優(yōu)秀的咨詢工程師的建議。

一、樹立專業(yè)的自信

首先，成為一名優(yōu)秀的咨詢工程師需要有專業(yè)的自信。因?yàn)樵谧稍冞^(guò)程中，客戶對(duì)我們的專業(yè)性和能力是非?？粗氐?，如果我們連自己都不能相信自己的話，那么客戶更不可能相信我們。因此，我們應(yīng)該在專業(yè)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)，扎實(shí)掌握技能和知識(shí)，并不斷提高自身能力。

二、注重客戶需求，秉持專業(yè)道德

其次，我們需要注重客戶需求，秉持專業(yè)道德。一名優(yōu)秀的咨詢工程師必須深入了解客戶的需求，注重與客戶的溝通，全面分析客戶的問(wèn)題和需求，提供專業(yè)的解決方案。同時(shí)，我們也需要遵守專業(yè)道德，嚴(yán)格保守客戶的商業(yè)機(jī)密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，維護(hù)行業(yè)的信譽(yù)。

三、靈活運(yùn)用咨詢工具和技術(shù)

除此之外，一名優(yōu)秀的咨詢工程師還應(yīng)該靈活運(yùn)用各種咨詢工具和技術(shù)。咨詢工具和技術(shù)能夠幫助我們更好地分析和解決問(wèn)題，提升我們的工作效率。我們需要了解不同的咨詢工具和技術(shù)，適當(dāng)運(yùn)用，以達(dá)到最佳的咨詢效果。

四、不斷學(xué)習(xí)和提高自己的能力

最后，成為一名優(yōu)秀的咨詢工程師需要不斷學(xué)習(xí)和提高自己的能力。咨詢工作是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們需要不斷更新自己的知識(shí)和技能，跟上行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，同時(shí)上手各種項(xiàng)目鍛煉自己。

總之，在成為一名優(yōu)秀的咨詢工程師的過(guò)程中，我們需要發(fā)揮自己的專業(yè)性和能力，注重客戶需求，秉持專業(yè)道德，靈活運(yùn)用咨詢工具和技術(shù)，不斷學(xué)習(xí)和提高自己的能力。只有這樣，我們才能夠更好地為客戶服務(wù)，取得成功。

風(fēng)工程課件(篇3)

咨詢工程師課件

作為一名咨詢工程師，在業(yè)內(nèi)發(fā)揮良好的作用，就要具備一定的專業(yè)知識(shí)和技能。針對(duì)咨詢工程師所涉及的主題，本文將從以下方面展開闡述：咨詢工程師的職責(zé)與能力、咨詢流程、解決問(wèn)題的技巧、有效溝通以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面，幫助咨詢工程師更好地理解行業(yè)、提升能力，與客戶建立更好的聯(lián)系。

一、咨詢工程師的職責(zé)與能力

咨詢工程師的職責(zé)主要是通過(guò)了解并分析客戶的需求，為客戶提供專業(yè)的解決方案。因此，咨詢工程師需要具備一定的專業(yè)技能和理論，包括業(yè)務(wù)流程、信息技術(shù)、數(shù)據(jù)分析、管理咨詢等。另外，在日常工作中，咨詢工程師還需要了解并跟進(jìn)市場(chǎng)和行業(yè)趨勢(shì)，熟悉各種管理和業(yè)務(wù)方法，以便更好地滿足客戶需求。

二、咨詢流程

咨詢工程師在接到客戶需求之后，需要制定咨詢計(jì)劃。首先要了解客戶所在行業(yè)以及現(xiàn)狀；然后詳細(xì)分析客戶需求，確定咨詢范圍和目標(biāo)。隨之，制定詳細(xì)的咨詢方案，包括方案的內(nèi)容、流程、實(shí)施方式等。接下來(lái)就是實(shí)施方案并不斷跟進(jìn)和調(diào)整，以最終實(shí)現(xiàn)客戶的目標(biāo)。

三、解決問(wèn)題的技巧

在咨詢過(guò)程中，咨詢工程師需要跟蹤客戶的反饋，對(duì)方案不斷進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整。在該過(guò)程中，咨詢工程師需要謹(jǐn)慎分析、評(píng)估，從而確定最佳解決方案。為此，咨詢工程師需要掌握實(shí)際問(wèn)題的核心要點(diǎn)，關(guān)注問(wèn)題的細(xì)節(jié)，從而找到最優(yōu)方案。

四、有效溝通

溝通是咨詢工程師工作的重要環(huán)節(jié)。溝通的目的是理解客戶需求并傳遞專業(yè)商業(yè)信息，因此，良好的溝通技能對(duì)于咨詢工程師十分重要。咨詢工程師需要通過(guò)準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)與客戶交流，在交流中建立客戶信任和良好的關(guān)系。此外，咨詢工程師還需要懂得識(shí)別和解決客戶的抵觸情緒，采取不同的溝通策略。

五、團(tuán)隊(duì)協(xié)作

作為一個(gè)咨詢工程師，與團(tuán)隊(duì)的良好協(xié)作不僅可以提高工作效率，還可以提高工作質(zhì)量。咨詢工程師需要與行業(yè)專家、項(xiàng)目經(jīng)理、技術(shù)顧問(wèn)、客戶經(jīng)理等職位進(jìn)行合作，共同完成項(xiàng)目。因此，咨詢工程師需要培養(yǎng)協(xié)作精神，并建立清晰有效的溝通渠道，提高效率和項(xiàng)目成果。

總結(jié)：咨詢工程師是一項(xiàng)十分專業(yè)的工作。要成為優(yōu)秀的咨詢工程師，必須擁有咨詢技能，并且能夠適應(yīng)市場(chǎng)變化和行業(yè)趨勢(shì)。此外，咨詢工程師還需要具有高效溝通的能力、分析和解決問(wèn)題的技巧、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。希望以上內(nèi)容可以為咨詢工程師的工作提供幫助。

風(fēng)工程課件(篇4)

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件是一項(xiàng)旨在教授學(xué)生如何實(shí)際應(yīng)用消防工程知識(shí)和技能的課程。這個(gè)課程包括了多方面的知識(shí)和技能，包括消防安全工程設(shè)計(jì)、消防設(shè)施及器材配置、消防安全檢測(cè)等方面的知識(shí)。隨著社會(huì)的發(fā)展，消防工程越來(lái)越重要，因此，學(xué)習(xí)一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件已經(jīng)成為許多工程師的必修課程。

消防安全工程設(shè)計(jì)是一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件中非常重要的部分，它包括了消防通道設(shè)置、消防水源及滅火設(shè)施配置、自動(dòng)噴水滅火設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、防火分區(qū)的劃分等方面的內(nèi)容。在整個(gè)消防安全工程設(shè)計(jì)過(guò)程中，消防工程師需要考慮許多因素，例如建筑結(jié)構(gòu)、建筑物用途、周邊環(huán)境、用戶人數(shù)等等，以確保消防工程設(shè)計(jì)的實(shí)用性和可靠性。

消防設(shè)施及器材配置也是一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件中的重要部分。這個(gè)部分包括了消防水池、消防水箱、消防栓、消防水泵、消防水槍等消防設(shè)施和滅火器材的選型、配置及安裝要求。消防工程師需要根據(jù)建筑物類型和用途、用戶人數(shù)等因素來(lái)確定所需的消防設(shè)施和器材種類和數(shù)量，以適應(yīng)不同的滅火需求。

在一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件中，還包括了消防安全檢測(cè)的相關(guān)內(nèi)容。這個(gè)部分主要包括了火災(zāi)隱患排查、消防設(shè)施檢測(cè)及維護(hù)等方面的內(nèi)容。消防工程師需要通過(guò)對(duì)建筑及周邊環(huán)境的檢測(cè)和分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的消防安全隱患，并及時(shí)作出處理和整改。此外，消防設(shè)施的檢測(cè)和維護(hù)也是非常重要的，只有保證消防設(shè)施的正常運(yùn)行，才能有效地預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生。

總之，一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)課件是幫助消防工程師掌握消防工程實(shí)務(wù)知識(shí)和技能的重要教育課程。通過(guò)學(xué)習(xí)這門課程，消防工程師將能夠更好地理解和應(yīng)用消防工程知識(shí)，提高消防工程的設(shè)計(jì)、實(shí)施和管理的水平，以達(dá)到更好的消防安全保障效果。

風(fēng)工程課件(篇5)

一級(jí)造價(jià)工程師課程是一項(xiàng)為那些想要在建筑和工程領(lǐng)域追求更高級(jí)別職業(yè)目標(biāo)的人提供的專業(yè)課程，屬于建筑領(lǐng)域的重要學(xué)科之一。它涵蓋了從建筑設(shè)計(jì)到施工階段的整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)員們了解和掌握建筑項(xiàng)目的各個(gè)方面的知識(shí)和技能，讓其具備在各種情況下為顧客提供更具經(jīng)濟(jì)性的建議的能力。

一級(jí)造價(jià)工程師課程主要分為兩個(gè)階段：理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用。在理論學(xué)習(xí)階段，學(xué)員將學(xué)習(xí)建筑工程造價(jià)和工程管理的相關(guān)知識(shí)，包括工程預(yù)算、合同管理、量化分析和風(fēng)險(xiǎn)控制等。此外，學(xué)員還將了解與房地產(chǎn)和城市規(guī)劃相關(guān)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，包括市場(chǎng)調(diào)查、地段評(píng)估和用途規(guī)劃等。

在實(shí)踐應(yīng)用階段，學(xué)員將與專業(yè)人員一起工作，在現(xiàn)實(shí)世界中應(yīng)用他們所學(xué)的理論知識(shí)。通過(guò)參與真實(shí)的建筑項(xiàng)目，學(xué)員將能夠深入了解建筑工程的各種方面，如建筑設(shè)計(jì)、施工和項(xiàng)目管理等。他們還將在現(xiàn)有的團(tuán)隊(duì)中工作，提高自己的團(tuán)隊(duì)合作技能和領(lǐng)導(dǎo)力，以及規(guī)劃和組織能力等。

一級(jí)造價(jià)工程師課程的核心目標(biāo)是讓學(xué)員們成為一名職業(yè)造價(jià)工程師，并掌握為客戶提供更經(jīng)濟(jì)、有益的建議的技能和技巧。學(xué)員將學(xué)習(xí)如何管理與人力資源、資金和物資等相關(guān)的所有內(nèi)容，并能夠制定各種戰(zhàn)略計(jì)劃，以滿足客戶的需求和要求。

學(xué)員將以專業(yè)的態(tài)度和對(duì)造價(jià)工程特定領(lǐng)域的深刻認(rèn)識(shí)來(lái)與客戶進(jìn)行溝通。通過(guò)了解他們?cè)诮ㄖこ谭矫娴男枨蠛推谕?，學(xué)員將明確提出經(jīng)濟(jì)、可行的方案，為客戶提供高水平的服務(wù)。

總之，一級(jí)造價(jià)工程師課程是一項(xiàng)非常系統(tǒng)化和基礎(chǔ)性的課程，它為建筑和工程領(lǐng)域的專業(yè)人士提供了一個(gè)廣泛的視野和深入了解建筑工程方方面面的機(jī)會(huì)。因此，它是建筑領(lǐng)域發(fā)展中的一項(xiàng)關(guān)鍵學(xué)科，是那些想要在建筑領(lǐng)域追求更高級(jí)別職業(yè)成就的人不可或缺的課程。

風(fēng)工程課件(篇6)

一、說(shuō)教材。

義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第79頁(yè)例9、練習(xí)二十。

2、教材簡(jiǎn)析。

“工程問(wèn)題”是研究工作總量、工作效率和工作時(shí)間三個(gè)數(shù)量之間關(guān)系的一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。它的解題思路與整數(shù)工作問(wèn)題的思路相同，仍是工作量除以工作效率等于工作時(shí)間，只是題中沒(méi)有給出具體的工作總量。解答時(shí)，要把工作總量看作單位“1”，用單位時(shí)間內(nèi)完成工作總量的幾分之一來(lái)表示工作效率，這是工程問(wèn)題的基本特征。從教材安排上看，由準(zhǔn)備題、例題、做一做和鞏固練習(xí)的構(gòu)成，題量較大，不僅要求學(xué)生能求工作時(shí)間，還要能求部分工作量。教好這部分知識(shí)，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括等思維能力，而且可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力。

（1）使學(xué)生了解工程問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征，掌握工程問(wèn)題的解題方法，學(xué)生解答比較簡(jiǎn)單的工程問(wèn)題。

（2）在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生嘗試、探究、猜測(cè)、合作交流等能力，滲透數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

掌握工作問(wèn)題的結(jié)構(gòu)特征和解答方法。

（2）教學(xué)難點(diǎn)：

為什么將工作總量抽象為單位“1”，建立工作總量與工作效率的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（3）教學(xué)關(guān)鍵：

掌握工程問(wèn)題的基本數(shù)量關(guān)系，會(huì)遷移運(yùn)用，組建新的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。

1、在教法上主要是采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，通過(guò)教師適時(shí)地“引”來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地“探”，使師生雙邊活動(dòng)產(chǎn)生共鳴，和諧發(fā)展。創(chuàng)設(shè)情境，提供生活化的學(xué)習(xí)材料，密切與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)。關(guān)注學(xué)生的'自主探索和合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題――探究――應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

2、在學(xué)法上要鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中善于抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，主動(dòng)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，充分體驗(yàn)成功的喜悅。

三、教學(xué)過(guò)程。

出示兩道復(fù)習(xí)題，讓學(xué)生回答后，概括出基本數(shù)量關(guān)系：工作總量÷工作效率=工作時(shí)間。

（1）讓學(xué)生弄清題意，理解數(shù)量關(guān)系。

（2）獨(dú)立思考，學(xué)生自己列出算式。

（3）合作交流。在獨(dú)立思考、自主探索基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行合作交流，學(xué)生要充分展示解題思路。

②1÷（－＋－），學(xué)生進(jìn)行討論，把“長(zhǎng)30千米”去掉，又如何解答？把題中誰(shuí)看單位“1”？甲乙隊(duì)的工作效率又怎樣表示？根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系列式？讓學(xué)生共同幫助來(lái)發(fā)現(xiàn)工程問(wèn)題的解題方法。

（1）完成“做一做”。

（2）練習(xí)二十第1題。

五、總結(jié)

學(xué)習(xí)這節(jié)課有什么收獲？在生活中還有哪些類似工程問(wèn)題的實(shí)際問(wèn)題？讓學(xué)生尋找生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決問(wèn)題。

風(fēng)工程課件(篇7)

今天下午，我與我們班的孩子們一起學(xué)習(xí)了《青山不老》這篇課文?！肚嗌讲焕稀肥且黄宰x課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過(guò)了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課后，聽課的老師們與我交流了許多，我將結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，反思我這節(jié)課的得與失。

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)閱讀提示的要求，我緊緊抓住課文的三個(gè)問(wèn)題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡;這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的;說(shuō)說(shuō)青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開，并且層層深入，感受老人的精神。

通過(guò)主要內(nèi)容中的“”引出15年前和15年后的晉西北的對(duì)比，理解老人所創(chuàng)造的奇跡。以“老人每天早晨抓把柴煮飯，帶上干糧扛上鐵鍬進(jìn)溝上山;晚上回來(lái)，吃過(guò)飯，抽袋煙睡覺?！边@句話總領(lǐng)全文，領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。

學(xué)生通過(guò)自由地朗讀走進(jìn)文本，通過(guò)有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)環(huán)境險(xiǎn)惡的晉西北，感受青山的美麗、生機(jī)勃勃、勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，感悟老人不屈的種樹精神、保護(hù)家園和造福他人的無(wú)私情懷。孩子們?cè)谖业囊I(lǐng)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)生能用自己的話進(jìn)行理解概括，這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，又體現(xiàn)了語(yǔ)文的工具性。

1、板書不夠整齊和美觀。

2、課堂中還應(yīng)再“放”，讓學(xué)生自主地研讀感悟。

3、“青山不老”的兩層含義還應(yīng)講得再透徹些，延伸拓展中的課后作業(yè)最好變成小練筆，通過(guò)小練筆的形式明白這種精神的代代相傳，讓學(xué)生能向這些植樹人學(xué)習(xí)。

在今后的教學(xué)中，我會(huì)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，今后還要不斷地提高自身的專業(yè)素質(zhì)，上出一堂更好的課。

風(fēng)工程課件(篇8)

《烙餅問(wèn)題》是人教版教材第七冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角》中的內(nèi)容，主要通過(guò)討論烙餅時(shí)如何合理安排操作最節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的利用。這部分知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。但由于學(xué)生在日常生活中都有過(guò)看烙餅如何烙的經(jīng)歷，所以，在這節(jié)課的教學(xué)中，我想就用這個(gè)學(xué)生熟悉的情境為切入口，通過(guò)演繹、例舉、觀察、合作討論、優(yōu)化，形象地幫助學(xué)生理解“三張餅如何烙才能盡快讓大家吃上餅”，以及歸納出按怎樣的順序安排才會(huì)使所用時(shí)間的總和最少。

因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的解決問(wèn)題的能力和基礎(chǔ)，可以說(shuō)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生能很容易找到解決問(wèn)題的方法，而且還會(huì)找到解決問(wèn)題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓學(xué)生理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題的能力。這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。基于以上思考，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)對(duì)生活中簡(jiǎn)單事例的分析研究，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，培養(yǎng)尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí)。

2、能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

3、通過(guò)學(xué)生與他人合作，培養(yǎng)學(xué)生與人協(xié)作的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

為了更好地達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，我在這次教學(xué)中主要運(yùn)用了討論、合作學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作等方式，進(jìn)行教學(xué)，這樣充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)解決問(wèn)題

教材的主題圖是呈現(xiàn)媽媽正在烙餅，并且說(shuō)出烙餅的方法：“每次只能烙兩張餅，兩面都要烙，每面3分鐘?！?/p>

這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生而言是容易解決的。所以在這里我就通過(guò)讓學(xué)生自己觀察然后，讓學(xué)生自己思考，如何烙一張，兩張餅，同時(shí)思考要花費(fèi)幾分鐘。讓學(xué)生能夠從簡(jiǎn)單入手。

探索“如何盡快的烙三張餅是本課的關(guān)鍵也是難點(diǎn)”，而突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵是讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知，因此，我讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[圓片、觀察、比較、討論、交流，發(fā)現(xiàn)了“保證每次鍋里都同時(shí)烙2張餅，所用時(shí)間最短”的最省時(shí)方法。然后從探究烙2張和3張的最省時(shí)的方法入手，小組內(nèi)深入探究烙4張、5張和6張餅的方法及最佳方法，讓學(xué)生親歷了發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，可以有效地讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)思維方法，感受到嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，提升了數(shù)學(xué)思維。。最后再讓學(xué)生通過(guò)觀察表格、討論交流發(fā)現(xiàn)烙單數(shù)餅和雙數(shù)餅的最佳方法、“烙餅的最少時(shí)間=烙的餅數(shù)×每面需的時(shí)間”的規(guī)律。所有的問(wèn)題都在學(xué)生的自主思考、合作探究、操作實(shí)驗(yàn)和交流比較中解決，始終讓學(xué)生處于主體地位。

本課教學(xué)中，我通過(guò)在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)烙更多的餅，把學(xué)習(xí)過(guò)程層層推進(jìn)，把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的過(guò)

程，讓學(xué)生在思考、討論中逐步構(gòu)建并完善自己的知識(shí)體系。最后本課的點(diǎn)睛之筆還在于課末的生活化應(yīng)用。通過(guò)改變烙餅的條件，讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，從而把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成舊知識(shí)，在學(xué)生的腦海中牢固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型。使學(xué)生明白在生活中遇到問(wèn)題只要善于動(dòng)腦，統(tǒng)籌合理安排生活中的事，不僅能省時(shí)，還可以品嘗到勞動(dòng)的快樂(lè)。

總之，這節(jié)課旨在讓學(xué)生輕松、愉快的氛圍中自主探索，合作交流，體會(huì)優(yōu)化思想，真正實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳授、技能培養(yǎng)、智能開發(fā)、身心點(diǎn)化”。

風(fēng)工程課件(篇9)

咨詢工程師課件

咨詢工程師是一個(gè)職業(yè)領(lǐng)域，其任務(wù)是提供管理咨詢服務(wù)來(lái)幫助組織和企業(yè)解決有效管理方面的問(wèn)題或增加利益。在職業(yè)發(fā)展和學(xué)術(shù)研究方面，咨詢工程師課件是非常重要的，它將為大家提供了深入學(xué)習(xí)和理解該領(lǐng)域所需的知識(shí)和技能。

主題一：咨詢工程師的職業(yè)角色

咨詢工程師需要了解企業(yè)和組織的現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程，才能提供管理咨詢服務(wù)。在這個(gè)主題下，我們需要探討咨詢工程師在其職業(yè)角色中所涉及的方面。這包括：

1、了解客戶需求：作為咨詢工程師的第一步是了解客戶的需求，包括組織的問(wèn)題、挑戰(zhàn)和背景，這些都將提供整個(gè)咨詢工作的核心基礎(chǔ)。

2、制定解決方案：一旦了解客戶的需求，咨詢工程師需要制定一個(gè)解決方案，幫助客戶解決問(wèn)題并提高組織的效率和效益。

3、實(shí)施和監(jiān)管方案：咨詢工程師不僅要設(shè)計(jì)解決方案，還需要實(shí)施它們。這不僅包括培訓(xùn)工作人員，還包括在實(shí)施過(guò)程中監(jiān)控和評(píng)估結(jié)果。

4、建立關(guān)系：咨詢工程師需要建立與客戶的良好關(guān)系，以便與客戶保持聯(lián)系并在必要時(shí)進(jìn)行進(jìn)一步的咨詢服務(wù)。

主題二：管理咨詢服務(wù)的方法

咨詢工程師通過(guò)了解所在企業(yè)和組織、收集數(shù)據(jù)并分析數(shù)據(jù)，以提供有效的管理咨詢服務(wù)。在該主題下，我們可以學(xué)到的內(nèi)容包括：

1、戰(zhàn)略規(guī)劃：咨詢工程師需要制定和實(shí)施組織和企業(yè)的整體戰(zhàn)略規(guī)劃，以確?？蛻舻拈L(zhǎng)期成功。

2、流程改進(jìn)：咨詢工程師需要檢查現(xiàn)有業(yè)務(wù)流程，并提供改進(jìn)建議，以提高效率和效果。

3、變革管理：咨詢工程師需要了解到變革不是一件容易的任務(wù)。他們需要帶領(lǐng)組織和企業(yè)去適應(yīng)變化并抵御不利的因素，為組織和企業(yè)的未來(lái)成功奠定基礎(chǔ)。

4、企業(yè)文化改進(jìn)：咨詢工程師需要了解和掌握有效的企業(yè)文化開發(fā)和改進(jìn)策略，以幫助客戶在商業(yè)方面更成功。

主題三：咨詢工程師的技能和最佳實(shí)踐

成功的咨詢工程師需要專業(yè)的技能和知識(shí)，所掌握的技能對(duì)于提供有效的咨詢服務(wù)至關(guān)重要。在該主題下，我們需要探討咨詢工程師所需要的技能和最佳實(shí)踐。這包括：

1、分析技能：咨詢工程師需要掌握數(shù)據(jù)分析和解釋技巧，以便有資料支持其建議。

2、溝通技能：咨詢工程師必須具備出色的溝通和表達(dá)能力，以清楚地傳達(dá)其建議，并幫助組織和企業(yè)理解其面臨的問(wèn)題和解決方案。

3、團(tuán)隊(duì)合作：咨詢工程師需要具備出色的團(tuán)隊(duì)合作能力，與管理團(tuán)隊(duì)和業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)合作，以幫助核心團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)成功。

4、知識(shí)深度：咨詢工程師需要保持意識(shí)和學(xué)習(xí)新的商業(yè)趨勢(shì)和策略，以保持其技能和知識(shí)的最新狀態(tài)。

結(jié)語(yǔ)：

咨詢工程師課件是幫助了解和理解該職業(yè)領(lǐng)域所需的知識(shí)和技能。掌握這些信息將有助于學(xué)生和職業(yè)人士更好地了解咨詢工程師職業(yè)的方向和未來(lái)的機(jī)會(huì)。同時(shí)，這些課件提供的技能和實(shí)踐將為咨詢工程師們提供成功所需的基礎(chǔ)。

風(fēng)工程課件(篇10)

作為現(xiàn)代城市生活中不可或缺的基礎(chǔ)設(shè)施之一，給水工程在涵蓋供水、輸水、儲(chǔ)水、凈水等多方面的作用中，充滿著重要性和必要性。給水工程不僅直接關(guān)系到人們?nèi)粘Ｉ畹陌踩托l(wèi)生，在某種程度上還直接與城市的可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)。

一、給水工程的概述

給水工程，也稱為供水工程，是指提供城市居民用水、工業(yè)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)用水的技術(shù)和工程設(shè)施的總稱。通俗地說(shuō)，給水工程就是將咱們?nèi)粘Ｋ璧乃唇?jīng)過(guò)一系列處理、輸配、儲(chǔ)存等工序，最終輸送到我們所在的具體位置。給水工程在城市基礎(chǔ)建設(shè)中，屬于最為重要的環(huán)節(jié)之一。

二、給水工程的分類

按照其功能和作用不同，給水工程一般可以分為以下幾類：

1.自來(lái)水工程

自來(lái)水工程的作用是將水通過(guò)管道輸送到城市住宅、商業(yè)區(qū)、辦公區(qū)等各處。一般情況下，自來(lái)水工程包括凈水、處理、輸配、供水等環(huán)節(jié)。自來(lái)水工程依靠水質(zhì)監(jiān)測(cè)、消毒等手段提高通水質(zhì)量，從而保證人民的飲用水安全。

2.供農(nóng)工業(yè)用水工程

供農(nóng)工業(yè)用水工程的主要目標(biāo)是增加農(nóng)業(yè)和工業(yè)使用的水量，同時(shí)改善水質(zhì)、提高水資源利用率。這種供水工程一般包括引水、調(diào)水、存水等環(huán)節(jié)，為農(nóng)業(yè)和工業(yè)等領(lǐng)域提供了保障和契機(jī)。

3.排水工程

排水工程是指將污水通過(guò)一系列處理工藝進(jìn)行處理后，使水體達(dá)到環(huán)境和法律法規(guī)的要求。排水工程從垃圾處理、廁所衛(wèi)生、污水收集、污泥處理、廢水處理等方面，對(duì)城市環(huán)境安排著至關(guān)重要的作用，使城市環(huán)境變得更加安全、健康和美好。

三、給水工程在城市可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重要性

1.保障城市供水安全

城市的人口數(shù)量越來(lái)越多，供水壓力也越來(lái)越大。給水工程通過(guò)自來(lái)水、供農(nóng)和工業(yè)用水等各項(xiàng)措施，實(shí)現(xiàn)了對(duì)城市不斷增加的人口、加強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和需求的適應(yīng)和保障。給水工程不僅可以有效地保障城市飲用水安全，還可以改善人民的自我衛(wèi)生狀況，避免水污染和病菌傳播的危害，為城市建設(shè)帶來(lái)了實(shí)質(zhì)性的效益。

2.促進(jìn)城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展

給水工程作為城市基礎(chǔ)設(shè)施之一，不僅可以帶動(dòng)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，還能夠?yàn)槌鞘械牟煌a(chǎn)業(yè)和部門提供必要保障。給水工程通過(guò)調(diào)節(jié)不同工業(yè)、農(nóng)業(yè)和居民區(qū)的用水量，實(shí)現(xiàn)了多方面的經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)和整合，促進(jìn)了城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

3.提高城市居民的生活品質(zhì)

給水工程可以有效地滿足城市居民的水需求，而水在我們?nèi)粘Ｉ钪袩o(wú)所不在。給水工程提供的安全、衛(wèi)生、綠色、便捷的水資源為城市居民的生活提供便利和福利，增強(qiáng)了人們對(duì)城市的歸屬感、愉悅感和幸福感。

四、發(fā)展給水工程需要注意哪些問(wèn)題？

在發(fā)展給水工程方面，關(guān)注以下幾個(gè)問(wèn)題是至關(guān)重要的：

1.滿足居民日益增加的用水需求

城市人口的增長(zhǎng)將促使城市對(duì)與用水的需求增加的，因此要發(fā)展給水工程，勢(shì)必要考慮如何滿足日益增加的城市用水需求。

2.為城市不同部門提供充足的水源

在不斷發(fā)展的城市中，不同的部門和行業(yè)對(duì)用水的需求往往存在較大差異，因此，在發(fā)展給水工程的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)考慮為城市內(nèi)所有部門提供充足的用水保障。

3.強(qiáng)化水質(zhì)監(jiān)測(cè)和管理

提高自來(lái)水的質(zhì)量和水資源的保護(hù)是給水工程發(fā)展的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了保障居民用水的安全，給水工程必須要強(qiáng)化水質(zhì)監(jiān)測(cè)和水源管理，避免水源的污染和其他不利因素對(duì)居民健康的影響。

4.提高用水效率

在使用和運(yùn)營(yíng)給水工程的過(guò)程中，提高用水效率是至關(guān)重要的。只有在考慮到節(jié)約和優(yōu)化用水資源的情況下，才能更好地平衡城市各部門之間對(duì)水資源的需求和使用。

結(jié)語(yǔ)：

給水工程，是城市中不可或缺的一部分，其作用十分重要。發(fā)展給水工程，不僅可以保障城市飲用水安全，促進(jìn)城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，更可為城市居民的生活品質(zhì)提供必要的保障和福利。發(fā)展給水工程需要關(guān)注諸多問(wèn)題，比如如何滿足不斷增長(zhǎng)的城市用水需求，如何為不同部門提供充足的用水保障等等，這些都值得我們關(guān)注和思考。希望未來(lái)又更多的技術(shù)和措施可以應(yīng)用于給水工程的發(fā)展中，讓給水工程能夠逐漸成為城市再生和可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵支柱。

風(fēng)工程課件(篇11)

一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)筆記

消防工程是保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全的重要領(lǐng)域，隨著城市化進(jìn)程的加快和建筑業(yè)的發(fā)展，消防工程師的需求越來(lái)越大。而成為一級(jí)消防工程師，需要通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一的考試，并熟悉實(shí)務(wù)操作。這里，筆者將分享關(guān)于一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)的一些學(xué)習(xí)筆記。

一、消防工程設(shè)計(jì)計(jì)算

（一）建筑火災(zāi)逃生通道、樓梯間及安全出口的設(shè)置計(jì)算

1、樓梯間及安全出口寬度計(jì)算

樓梯間及安全出口的寬度計(jì)算，首先要了解建筑的等級(jí)，建筑等級(jí)越高，樓梯間及安全出口的寬度就要越大。以一般單位為例，樓梯間及安全出口的代表人數(shù)為160人，寬度應(yīng)按照人數(shù)來(lái)計(jì)算，寬度為1.1米。

2、逃生通道寬度計(jì)算

建筑的逃生通道寬度計(jì)算，需要根據(jù)建筑的等級(jí)進(jìn)行評(píng)估，并按照逃生人數(shù)計(jì)算通道的寬度。以中型房屋為例，逃生通道代表人數(shù)為80人，通道寬度應(yīng)按照1.2米進(jìn)行計(jì)算。

（二）消防水源計(jì)算

1、消防水源的取水距離與壓力計(jì)算

消防水源是建筑火災(zāi)撲救的關(guān)鍵部分，在進(jìn)行消防水源計(jì)算時(shí)，要考慮水源距離與水壓?jiǎn)栴}。根據(jù)中華人民共和國(guó)消防法，一般建筑接近水源，距離不得大于40米，水壓不得小于0.2MPa。若當(dāng)距離大于40米時(shí)，可做好水源增壓，提高水壓。

2、水池容積計(jì)算

水池是建筑物火災(zāi)撲救中儲(chǔ)存消防水的基本原理。水池容積計(jì)算是根據(jù)建筑火災(zāi)滅火時(shí)間來(lái)計(jì)算的，常用的計(jì)算方法是滅火時(shí)間乘以單位水流量，即可得到水池的容積數(shù)值。消防水流量在每分鐘1.5升至2升之間，國(guó)標(biāo)規(guī)定，水池的儲(chǔ)存量至少能滿足屋頂火災(zāi)的滅火需求。

二、消防設(shè)施安裝及維護(hù)

（一）火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警設(shè)施的設(shè)置與維護(hù)

火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警裝置是消防設(shè)施中最為重要的一項(xiàng)，其設(shè)置與維護(hù)可以大大減少火災(zāi)的發(fā)生率?；趪?guó)家標(biāo)準(zhǔn)《GB/T 50329-2012》的規(guī)范，火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警裝置應(yīng)根據(jù)建筑類別及設(shè)計(jì)用途進(jìn)行選擇，具有防漏報(bào)、防誤報(bào)、自動(dòng)化等特點(diǎn)，同時(shí)每年應(yīng)進(jìn)行一次維護(hù)。

（二）滅火器的設(shè)置與維護(hù)

滅火器是建筑火災(zāi)撲救的基本裝備之一，其設(shè)置與維護(hù)也對(duì)滅火效果產(chǎn)生重要影響。在對(duì)滅火器進(jìn)行選擇時(shí)，需要考慮滅火劑的類型、容量與使用方法，并根據(jù)建筑類型及用途進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。同時(shí)，滅火器的存放位置與維護(hù)頻率也需要注意，建議每季度維護(hù)一次，有效期為一年。

三、消防管理

（一）消防演練

消防演練是提升消防應(yīng)急能力的關(guān)鍵一環(huán)，通過(guò)模擬火災(zāi)事故，檢驗(yàn)建筑的消防設(shè)施與消防應(yīng)急預(yù)案。消防演練應(yīng)根據(jù)建筑特點(diǎn)、人員組成及設(shè)備情況制定預(yù)案，并在實(shí)際操作中檢驗(yàn)演練的效果。

（二）消防宣傳

消防宣傳是提高公眾消防意識(shí)，保障人民生命財(cái)產(chǎn)安全的一項(xiàng)重要工作。消防宣傳應(yīng)針對(duì)不同群體，采取不同方式，如舉辦專題講座、發(fā)布宣傳資料等。同時(shí)，在日常工作中，建筑管理人員也應(yīng)在公共區(qū)域設(shè)置消防標(biāo)志，引導(dǎo)公眾有序撤離。

以上是筆者關(guān)于一級(jí)消防工程師實(shí)務(wù)的學(xué)習(xí)筆記，希望對(duì)準(zhǔn)備參加考試的同學(xué)有所幫助。消防安全是建筑安全中不可忽視的一環(huán)，我們每個(gè)人都應(yīng)該做好消防宣傳與維護(hù)工作，保障人民生命財(cái)產(chǎn)的安全。

風(fēng)工程課件(篇12)

咨詢工程師課件

咨詢工程師是一種獨(dú)特的職業(yè)，涉及到的領(lǐng)域相當(dāng)廣泛，包括企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源等等。由于涵蓋范圍太廣，因此咨詢工程師需要具備多方位的專業(yè)知識(shí)和技能。本文將從如下三個(gè)方面對(duì)咨詢工程師的職業(yè)要求做出詳細(xì)闡述。

一、專業(yè)知識(shí)

咨詢工程師需要具備廣泛的專業(yè)知識(shí)。這包括了企業(yè)管理、財(cái)務(wù)、市場(chǎng)、營(yíng)銷、投資管理、人力資源、生產(chǎn)流程、項(xiàng)目管理、信息技術(shù)等等眾多方面。咨詢工程師需要對(duì)公司的運(yùn)作機(jī)制了如指掌，能夠根據(jù)客戶需求提供全面的解決方案，同時(shí)還需要能夠預(yù)見客戶未來(lái)發(fā)展的可能性。因此，咨詢工程師需要深入了解不同行業(yè)的背景以及市場(chǎng)的需求。

二、溝通技能

咨詢工程師的工作非常需要溝通技能。咨詢工程師能否順利開展工作，取決于其能否與客戶、同事、公司高層進(jìn)行有效的溝通。因此，咨詢工程師需要具備語(yǔ)言表達(dá)能力、口才、親和力等等溝通技能，充分展現(xiàn)自己的思想以及對(duì)事情的了解。同時(shí)，還需要能夠聽取和解決客戶問(wèn)題，增加客戶托付的信任感。

三、團(tuán)隊(duì)合作

咨詢工程師的工作多屬于項(xiàng)目性質(zhì)，因此需要團(tuán)隊(duì)合作精神。在團(tuán)隊(duì)中，各位咨詢工程師需要協(xié)作準(zhǔn)確的分工，確保項(xiàng)目的順利進(jìn)行。同時(shí)，需要及時(shí)溝通以及協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)內(nèi)部的矛盾。這也意味著咨詢工程師需要具備領(lǐng)導(dǎo)力和良好的組織能力。

綜上所述，咨詢工程師的職業(yè)要求非常高，需要廣泛的專業(yè)知識(shí)、優(yōu)秀的溝通技能以及良好的團(tuán)隊(duì)合作能力。這些能力都要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和思考來(lái)提高。希望本文對(duì)廣大咨詢工程師有所幫助。

風(fēng)工程課件(篇13)

一直以來(lái)，單片機(jī)的教學(xué)方法是多數(shù)學(xué)校及教師研究的重點(diǎn)，該系的單片機(jī)是以51系列單片機(jī)為基礎(chǔ)，全面介紹了計(jì)算機(jī)的發(fā)展過(guò)程、單片機(jī)的組成及硬件結(jié)構(gòu)、單片機(jī)的指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言的設(shè)計(jì)及單片機(jī)的系統(tǒng)擴(kuò)展及應(yīng)用等內(nèi)容，單片機(jī)的教學(xué)內(nèi)容枯燥，要想使學(xué)生全面掌握單片機(jī)的知識(shí)并將其應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，就必須理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，用生活中的實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。多年來(lái)，該系的單片機(jī)教學(xué)一直遵循高職教育教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生的培養(yǎng)能力為核心，對(duì)“單片機(jī)原理與控制技術(shù)”課程進(jìn)行了改造，為提高學(xué)生的職業(yè)能力找到了一條切實(shí)可行的途徑。本課程在體系上將理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力有機(jī)結(jié)合，注重貫徹理論為實(shí)踐服務(wù)的思想，為充分體現(xiàn)技能訓(xùn)練為專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的原則，形成了與職業(yè)能力培養(yǎng)相適應(yīng)的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)行了以能力考核為核心，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，提升了“雙師”教學(xué)團(tuán)隊(duì)的業(yè)務(wù)能力，提高了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過(guò)程中主要進(jìn)行了以下研究：①對(duì)單片機(jī)課程進(jìn)行優(yōu)化整合，遵循高職專業(yè)“理論夠用”為度的原則，建立科學(xué)、實(shí)用的理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)大綱中體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生能力的重要性，注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。②教學(xué)活動(dòng)中采用以學(xué)生為主體，引用生活實(shí)例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用有利于提高學(xué)生能力的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③圍繞培養(yǎng)學(xué)生能力這個(gè)中心，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，進(jìn)行教學(xué)方法和考試方法的改革。

高職教育是一種以職業(yè)能力形成為中心的教育，實(shí)踐教學(xué)的地位已經(jīng)得到了大幅度的提高，理論教育為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的思想在單片機(jī)課程中已經(jīng)得到了貫徹。筆者在對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)和數(shù)控專業(yè)人才職業(yè)能力需求進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合專家組的建議，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)制訂教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容的選取對(duì)應(yīng)于學(xué)生的能力基礎(chǔ)狀況，遵照高職教育“理論夠用”為度的原則，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用需求和現(xiàn)實(shí)生活中單片機(jī)的應(yīng)用實(shí)例，將單片機(jī)的理論知識(shí)與實(shí)踐動(dòng)手能力有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一些基礎(chǔ)性的實(shí)驗(yàn)和綜合性的實(shí)訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

單片機(jī)原理與控制技術(shù)是一門實(shí)戰(zhàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，在課程教學(xué)中注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。采用了多種教學(xué)方法，達(dá)到了“精理論、重實(shí)踐、會(huì)設(shè)計(jì)”的人才培養(yǎng)效果。2.2.1充分利用多媒體教學(xué)資源和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)資源。在課堂教學(xué)中，采用多媒體課件，將本次課程所需達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)現(xiàn)此教學(xué)目標(biāo)所需要的理論知識(shí)及實(shí)際操作步驟向?qū)W生演示，同時(shí)將重點(diǎn)的知識(shí)利用板書加以強(qiáng)調(diào)，使教學(xué)內(nèi)容更直觀、更生動(dòng)，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。在課外建立專用郵箱、QQ群進(jìn)行交流。通過(guò)這些平臺(tái)，學(xué)生獲得大量的學(xué)習(xí)資料。另外，學(xué)生與老師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流更容易，更容易拓展學(xué)生的知識(shí)面，解決疑難問(wèn)題的機(jī)會(huì)增多。2.2.2項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)單片機(jī)在各行各業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，設(shè)置了一系列包含能力要素的項(xiàng)目任務(wù)，如模擬霓虹燈的設(shè)計(jì)、汽車轉(zhuǎn)向燈的設(shè)計(jì)、點(diǎn)陣顯示電子廣告牌等。在教學(xué)中，通過(guò)完成任務(wù)的需求來(lái)學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。

比如：利用單片機(jī)設(shè)計(jì)一個(gè)模擬霓虹燈的控制系統(tǒng)，要求用8個(gè)LED燈模擬城市夜空中霓虹燈的閃爍效果。這一任務(wù)要用P1口輸入/輸出和調(diào)用延時(shí)程序等知識(shí)，學(xué)生希望自己完成這個(gè)任務(wù)獲得成就感，所以就產(chǎn)生一種想學(xué)的欲望。這時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)更主動(dòng)，更積極、更認(rèn)真。完成這個(gè)任務(wù)后，老師對(duì)此任務(wù)再做修改，然后讓學(xué)生相互討論、自主完成。最后提出擴(kuò)展性任務(wù)讓學(xué)生課外訓(xùn)練。采用這種教學(xué)方法，不知不覺的就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)了枯燥的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了課堂學(xué)習(xí)的效果。2.2.3“引-激-拓”課堂教學(xué)模式?！耙?激-拓”課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)是把課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)向課外延伸，給學(xué)生一個(gè)想象的空間。

引：課前引入學(xué)生感興趣的生活中的實(shí)例，用此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。激：用引入的實(shí)例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的好奇心和本身的求知欲。拓：拓展教材上的知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2.2.4采用多種課堂形式。采用討論課、小組交叉檢查、課堂答辯，師生換位等多種課堂形式，促使學(xué)生對(duì)內(nèi)容的關(guān)注和對(duì)理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)。同時(shí)，增強(qiáng)老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，通過(guò)師生換位讓學(xué)生經(jīng)歷不同角色的變換，獲得檢查別人與被別人檢查的不同體驗(yàn)；獲得當(dāng)老師和當(dāng)學(xué)生的不同感受，進(jìn)而學(xué)會(huì)尊重自己，尊重他人。2.2.5培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。課堂是教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適合當(dāng)前的高職學(xué)生。所以在教學(xué)中要不斷鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生能帶著問(wèn)題聽課，從聽課的`“旁觀者”向“參與者”的角色轉(zhuǎn)變。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與方案討論和工作步驟制定，承擔(dān)小組中的各自工作任務(wù)，協(xié)作完成。

考試是對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力驗(yàn)收的一種手段，既要考核學(xué)生對(duì)課程相關(guān)理論知識(shí)的掌握，也注重考核理論知識(shí)在實(shí)踐中運(yùn)用的能力，更重要的是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作技能的考察。改革考試方法，將過(guò)去的一張理論卷考核方式變?yōu)閷W(xué)生的理論考試、平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐操作等方面均納入考核成績(jī)的評(píng)定中，全面綜合評(píng)定學(xué)生的實(shí)際能力。

單片機(jī)課程理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，利用系里的各類實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行了較科學(xué)的實(shí)驗(yàn)，完全能夠滿足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。與此同時(shí)筆者所在學(xué)院先后與遼寧華興機(jī)電有限公司、錦州市天華電力科技股份有限公司、盤錦市天華石油技術(shù)開發(fā)公司、利納馬汽車系統(tǒng)無(wú)錫有限公司、蘇州科技園區(qū)樂(lè)波索羅公司等多家企業(yè)建立了校外實(shí)習(xí)基地。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、學(xué)生實(shí)習(xí)、科研項(xiàng)目合作等方面都開展了更為廣泛的合作。單片機(jī)課程經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，在師資隊(duì)伍的配備、教育教學(xué)理念的確立、教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用等方面，已取得一定成果，經(jīng)過(guò)幾年的研究與實(shí)踐，形成了鮮明的課程特色，成果的應(yīng)用取得了鮮明的效果，課程的校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)在校、系兩級(jí)的支持下取得了大幅的發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力提供了很好的平臺(tái)。該課程的實(shí)踐教學(xué)為該系電氣自動(dòng)化專業(yè)和數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)的畢業(yè)生提供了一個(gè)良好的工作平臺(tái)，為他們?cè)诠ぷ髦写蛳铝艘粋€(gè)良好的基礎(chǔ)。

風(fēng)工程課件(篇14)

咨詢工程師課件主題范文：咨詢工程師的定位與職責(zé)

一、咨詢工程師的定位

1.1 什么是咨詢工程師？

咨詢工程師指的是在企業(yè)、組織、政府、學(xué)術(shù)等領(lǐng)域中，為客戶提供咨詢服務(wù)的專業(yè)人士。其服務(wù)內(nèi)容包括業(yè)務(wù)戰(zhàn)略規(guī)劃、組織與流程優(yōu)化、管理咨詢、IT咨詢、市場(chǎng)咨詢、財(cái)務(wù)咨詢、人力資源咨詢等方面。

1.2 咨詢工程師的重要性

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)需要具備更高的運(yùn)營(yíng)效率和管理水平。而咨詢工程師就是幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要組成部分。咨詢工程師的存在，可以幫助企業(yè)從外部視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并提供解決方案，依靠專業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和方法論，協(xié)助企業(yè)優(yōu)化業(yè)務(wù)流程、提升管理水平和降低企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

二、咨詢工程師的職責(zé)

2.1 對(duì)客戶的定位

首先，咨詢工程師要對(duì)客戶的定位進(jìn)行分析。了解客戶的需求、目標(biāo)和資源情況，明確客戶需求背景和期望目標(biāo)，確定咨詢工程師提供的服務(wù)方向。

2.2 問(wèn)題診斷和解決

在確定了咨詢服務(wù)的方向后，咨詢工程師需要進(jìn)行問(wèn)題診斷。通過(guò)數(shù)據(jù)分析、組織架構(gòu)分析等方法，挖掘問(wèn)題的根本原因，并提出解決方案，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行跟蹤和評(píng)估，確保問(wèn)題得到有效解決。

2.3 項(xiàng)目管理

咨詢工程師需要對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行管理，包括項(xiàng)目計(jì)劃、進(jìn)度控制、風(fēng)險(xiǎn)控制以及與客戶的溝通協(xié)調(diào)。咨詢工程師應(yīng)該能夠熟練運(yùn)用各種項(xiàng)目管理方法和工具，確保項(xiàng)目最終實(shí)現(xiàn)客戶期望的成果和效益。

2.4 內(nèi)部協(xié)調(diào)溝通

咨詢工程師還需要和內(nèi)部團(tuán)隊(duì)進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，包括與其他咨詢工程師、專家、顧問(wèn)等團(tuán)隊(duì)成員的協(xié)調(diào)和組織內(nèi)部資源的利用。咨詢工程師應(yīng)該能夠有效地領(lǐng)導(dǎo)、管理和協(xié)調(diào)一個(gè)多人團(tuán)隊(duì)，確保團(tuán)隊(duì)協(xié)同作戰(zhàn)，達(dá)成項(xiàng)目目標(biāo)。

三、咨詢工程師的技能要求

3.1 業(yè)務(wù)能力

咨詢工程師需要具備專業(yè)的業(yè)務(wù)能力，能夠理解、分析和解決客戶面臨的實(shí)際問(wèn)題。此外，還要能結(jié)合客戶需求，為客戶提供最終可行的解決方案。

3.2 項(xiàng)目管理能力

咨詢工程師需要具備良好的項(xiàng)目管理能力。這樣才能確保項(xiàng)目順利進(jìn)行，全面掌握項(xiàng)目運(yùn)作情況和管理規(guī)劃、進(jìn)度、質(zhì)量和成本等要素。

3.3 溝通能力

咨詢工程師需要具備優(yōu)秀的溝通能力。這樣才能與客戶有效地溝通，掌握客戶需求，收集信息并傳達(dá)解決方案。同時(shí)，咨詢工程師還需要和內(nèi)部團(tuán)隊(duì)進(jìn)行協(xié)調(diào)和溝通，確保項(xiàng)目的進(jìn)展順利。

3.4 領(lǐng)導(dǎo)能力

咨詢工程師需要具備領(lǐng)導(dǎo)能力。這樣才能有效地組織、管理和協(xié)調(diào)內(nèi)部團(tuán)隊(duì)的工作。咨詢工程師需要優(yōu)秀的溝通、協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)能力，才能將團(tuán)隊(duì)凝聚成一個(gè)共同努力的整體。

結(jié)語(yǔ)

咨詢工程師作為一種新型職業(yè)，必須具備多種技能和能力，方能勝任復(fù)雜的項(xiàng)目任務(wù)。咨詢工程師的定位和職責(zé)，以及所需的技能和能力，是咨詢行業(yè)從業(yè)者所必須學(xué)習(xí)和掌握的重要方面。這里所列中的技能和要求只是入門級(jí)別的學(xué)習(xí)資料，咨詢工程師需要在實(shí)際工作中多加實(shí)踐和拓展，才能不斷提升自身的技能和能力，成為真正的咨詢專家。