教學(xué)論教案

教學(xué)論教案5篇。

在教學(xué)過程中，老師教學(xué)的首要任務(wù)是備好教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是教育教學(xué)改革的重要策略之一，如何寫優(yōu)質(zhì)課的教案？為滿足你的需求，編輯特地編輯了“教學(xué)論教案”，將此頁添加到書簽列表以便隨時(shí)查看！

教學(xué)論教案【篇1】

【教材剖析】

《畫》是一個(gè)謎語，謎面是一首五言詩，謎底便是插圖的“山水畫”，有必定難度。因而，在課前教師要有知道地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些景象進(jìn)行仔細(xì)調(diào)查，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對(duì)大自然，山水，花鳥，詩情進(jìn)行聯(lián)絡(luò)比較后，順暢地悟出謎底。

【教育意圖】

１、能對(duì)照?qǐng)D像用自己地話說出詩句的意思，懂得為什么說謎底是一幅畫。

２、學(xué)會(huì)“畫、遠(yuǎn)、近、無、聲、驚”七個(gè)生字，知道土字旁，把握有──無，遠(yuǎn)──近等反義詞。

３、會(huì)正確朗誦、背誦、默寫課文。

【預(yù)備教具】

生字卡片、掛圖、錄音。

【教育進(jìn)程】

共分兩課時(shí)。

榜首課時(shí)

【教育方針】

１、同上。

２、學(xué)會(huì)七個(gè)生字

３、能正確朗誦課文

【教育進(jìn)程】

一、調(diào)查圖像導(dǎo)入新課（課件）

１、教師范讀詩篇猜謎，出示掛圖，并揭課題：

⑴上課之前，教師先讓小朋友們猜個(gè)謎語，聽仔細(xì)了（范讀課文）

⑵學(xué)生動(dòng)腦筋猜

⑶出示掛圖（課件）：

好極了，便是畫，今日這節(jié)課咱們就來學(xué)習(xí)一首古詩《畫》（板書課題）。

２、仔細(xì)看這幅畫，畫上畫了些什么？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

１、提出自學(xué)要求，自己讀一讀這首古詩，帶拼音的字多讀幾遍，邊讀邊想一想：從哪些地方能夠看出課文寫的是一幅畫呢？

２、學(xué)生自讀課文。

３、指名試讀，正音：色、近、驚

三、對(duì)照?qǐng)D像，再讀課文

１、看看圖像再讀讀課文，想一想，每一行首要說什么？

２、指名溝通（教師板書：山、水、花、鳥）

３、請(qǐng)小朋友在這幾個(gè)字下畫上小圓圈，闡明這首古詩首要寫這些風(fēng)光，課文首要寫的風(fēng)光，咱們要讀重音。

四、講讀課文，了解詩意

１、講讀榜首、二行：

⑴看圖說話：

小朋友們，畫多美啊，有山有水，用自己的話說說山怎樣樣，水又怎樣樣？

⑵想一想：

咱們平常出去玩，從遠(yuǎn)處看山，山上的風(fēng)光能看得清嗎？水從山上直往下賤，假如咱們?cè)诮幝牐瑫?huì)聽見什么聲響??？你能學(xué)一學(xué)嗎？（出示課件，讓學(xué)生賞識(shí)流水聲）

⑶小結(jié)：這幅畫畫得太像了，把山和水都畫得像真的相同，那么究竟是一幅圖像，仍是真實(shí)的山水風(fēng)光呢？為什么？

⑷扮演詩人，遠(yuǎn)看山，近聽水：

①指名扮演詩人，到教室后邊看畫中的山，問：現(xiàn)在你看這畫中的山，有沒有看到它的色彩？

②這就叫“遠(yuǎn)看山有色”

③教育生字“色”：讀準(zhǔn)字音；說說怎樣記字型；說說色是什么意思？（色彩，課文指風(fēng)光）

④指名扮演詩人，到畫前聽聽流水：問，你聽到流水的聲響了嗎？為什么？

⑤小結(jié)：由于是畫，所以說聽聽──（水無聲）

⑥教育遠(yuǎn)近：遠(yuǎn)近是一組反義詞，說說怎樣能記住這兩個(gè)字；無聲是什么意思；無的反義詞是什么？

⑦教育聲：著重字形，聲的上面是“士”不是“土”。

⑧輔導(dǎo)朗誦榜首、二行，用自己的話說說意思。

遠(yuǎn)看／山／有色，近聽／水／無聲。

２、講讀第三、四行：

⑴想一想，春天，許多花都怎樣樣了？但是課文里是怎樣說的，為什么？

⑵要是鳥停在樹枝上，人來到鳥的面前，鳥會(huì)怎樣樣呢？

⑶指名扮演詩人，走近畫，做趕鳥的'動(dòng)作。問：有沒有看到鳥兒飛走？課文是怎樣說的？

⑷教育驚：說說你是怎樣記住驚的？驚是什么意思？（吃驚、懼怕）

⑸輔導(dǎo)朗誦第三、四行，用自己的話說說意思。

五、朗誦全文

六、小結(jié)

經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們知道這首詩寫的是一幅畫，并且是一幅有山、有水、有花、有鳥的畫呢！

七、作業(yè)

在田字格中輔導(dǎo)書寫７個(gè)生字；畫：先中心，后兩頭；聲：著重上面是士；色：留意刀字頭；遠(yuǎn)近：留意走字底。

教學(xué)論教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2、感受西沙群島的美麗富饒。

“蠕動(dòng)”、“瑰麗”等詞語的意思，體會(huì)語言文字之美。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)正確流利有感情地朗讀課文的能力

2、提高聯(lián)系上下文理解詞語的能力。

情感目標(biāo)：

通過理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)生熱愛西沙群島，熱愛祖國的情感。

重難點(diǎn)：通過理解詞句，了解西沙群島的美麗富饒。[工作總結(jié)之家 wWw.Dg15.cOM]

教學(xué)方法：讀悟結(jié)合。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)回顧

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了可愛的西沙群島，誰能簡單介紹一下西沙群島或說說西沙群島給你什么樣的印象？

過渡：同學(xué)們說得真不錯(cuò)，作者是從哪幾方面來寫西沙群島的美麗、富饒的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)探究學(xué)習(xí)。

二、探究學(xué)習(xí)第1自然段

1、指名讀文，其它同學(xué)想：這一自然段有幾句話？主要寫什么？

2、交流匯報(bào)。

3、出示西沙群島圖，生進(jìn)一步了解西沙群島所處位置，同時(shí)從圖上整體感知西沙群島的美麗。

三、探究2-5自然段

1、自由讀文，想：課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了西沙群島的美麗富饒？從哪幾方面介紹的？

2、交流匯報(bào)。

海里、海灘、海島。

A、探究海水段（

（1）指名讀文，說說你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

（2）交流匯報(bào)讀文所得。

（“瑰麗”等詞語。

（4）想“五光十色”能換成“五顏六色”嗎？為什么？

（5）想象海水還有哪些顏色。[進(jìn)一步體會(huì)海水顏色之多，之美]

（6）理解海水為什么會(huì)呈現(xiàn)如此多的顏色，用“因?yàn)椤浴闭f一說。

（7）根據(jù)理解感情朗讀，體悟海水這美。

（8）出示西沙群島海水圖。[讓生進(jìn)一步感受海水之美]

過渡：剛才我們欣賞了西沙群島的海水，感受到了西沙群島的美麗，接下來讓我們?cè)俚胶５资鞘裁礃拥模o你什么感覺？

B、探究海底段（。

（富饒]

（4自然段，想西沙群島海底有什么？它們有什么特點(diǎn)？從什么地方看出來？讀文后你體會(huì)到了什么？

（3）交流匯報(bào)

（4）師總結(jié)板書

珊瑚多各種各樣有的……有的……

海參多到處

大龍蝦威武全身披甲

魚多數(shù)不勝數(shù)有的……有的……

物產(chǎn)豐富

（“威武”，引導(dǎo)生邊做動(dòng)作邊理解這幾個(gè)詞，同時(shí)進(jìn)一步體會(huì)它們的特點(diǎn)。

（6）展開想象用“有的……有的……有的……”說話體會(huì)西沙群島海底魚多。

（7）用一句話概括西沙群島的海底給你的印象。

（8）生根據(jù)理解體會(huì)感情朗讀升華的理解。

（9）對(duì)生朗讀不到位的地方師聲情并茂地范讀。[用自己的情感染學(xué)生，讓生無形中模仿著讀，加深理解[

C、用同樣的方法探究海灘段（。

讀——想——找——悟——讀

讀文寫了什么找特點(diǎn)體會(huì)到什么感情讀

有什么特點(diǎn)有何感受升華理解

過渡：五顏六色數(shù)不清的貝殼很吸引人，龐大的海龜也特有趣，西沙群島好玩的地方很多，下面讓我們?cè)偃ァ傍B的天堂”看看吧。

D、探究島上段（

（1）發(fā)揮想象，說說你想象中的鳥的天堂是什么樣的？

（2）讀文看課文中是怎么寫的？課文中“鳥的天堂”是什么樣的？找出相關(guān)詞句，進(jìn)一步體會(huì)鳥多。

（3）根據(jù)理解感情朗讀。

（4）師范讀后生感情朗讀。

（5）用最簡略的話說出西沙群島是個(gè)什么樣的地方？

E、齊讀最后一段，學(xué)習(xí)作者先總寫，再分寫，最后再總寫的寫法。

四、訓(xùn)練設(shè)計(jì)“課文內(nèi)容我知道”。

我知道西沙群島在，是我國的，課文從、、、這幾個(gè)方面介紹了西沙群島，海水寫了多，海底寫了、、、和

，主要寫多，海難上寫了和多，島上寫了多。

五、作業(yè)超布

1、以導(dǎo)游的身份向大家介紹西沙群島。

2、課外閱讀《美麗的小興安嶺》或《吐魯番的葡萄熟了》。

詞語。

板書設(shè)計(jì)：

可愛的西沙群島

總說分說總說

風(fēng)景優(yōu)美海水：顏色多

海底：珊瑚、海參、龍蝦、魚（多）

物產(chǎn)豐富海灘：貝殼、海龜（多）

海島：鳥（多）

反思：本篇課文篇幅較長，要掌握的東西較多，所要培養(yǎng)的能力也較多，故在教學(xué)中必須合理設(shè)計(jì)教學(xué)過程，采用切實(shí)有效的教學(xué)方法，因此在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上我力求通過讓生體會(huì)語言文字的美，讓生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)發(fā)展思維，掌握一種吸收、處理，運(yùn)用知識(shí)的方法去拓展生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，發(fā)展新的思維、語言，提升多方面的能力，通過教學(xué)我自認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)較為合理成功，尤其是在第“威武”這幾個(gè)詞生理解起來較抽象，在教學(xué)中為了節(jié)省時(shí)間，并且形象具體地讓生理解，我引導(dǎo)生借用肢體語言，通過做動(dòng)作來理解，起到了很好的效果，這樣把抽象的東西直觀化了，降低了生的理解難度，還有一點(diǎn)感觸較深的是朗讀的指導(dǎo)，不能注重朗讀技巧的指導(dǎo)，而是讓生在有所悟的基礎(chǔ)上自已體會(huì)，自已感情朗讀，同時(shí)教師的示范性朗讀也不能忽視它能起到很好的示范作用，讓生通過聽老師的感情朗讀，再結(jié)合自己的理解，然后模仿著讀，效果很不錯(cuò)，我認(rèn)為教師的范讀有時(shí)能勝過錄音朗讀的效果，這種方法雖原始，但值得借鑒，美中不足之處是課上給學(xué)生留的思考時(shí)間不太充足，致使個(gè)別學(xué)生發(fā)言不太積極。

教學(xué)論教案【篇3】

學(xué)情分析

朗讀和細(xì)讀相結(jié)合通過朗讀使學(xué)生對(duì)這兩首散文詩形成初步的印象，對(duì)它們?cè)谵o色和聲音上的美有一個(gè)感性的體會(huì)，用更細(xì)致的引導(dǎo)性的逐段分析和讀解印發(fā)他們對(duì)文意中更細(xì)微的內(nèi)涵的理解，激發(fā)他們自覺擴(kuò)展閱讀的興趣

教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《新課標(biāo)》及本課內(nèi)容和本單元教學(xué)要求，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：了解紀(jì)伯倫及其藝術(shù)風(fēng)格;了解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟詩中擬人形象的情感內(nèi)涵領(lǐng)會(huì)兩首詩的思想感情，學(xué)習(xí)借物抒懷的藝術(shù)構(gòu)思

過程和方法目標(biāo)：自主、合作、探究，品析文中意味深長的語句，理解詩中多樣化的擬人手法

情感態(tài)度和價(jià)值觀：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然、敬畏生命

教學(xué)重點(diǎn)：

1、反復(fù)誦讀，感受詩作清麗流暢的語言風(fēng)格

2、深透理解文章的情感內(nèi)涵

教學(xué)難點(diǎn)：分析詩中語意遞進(jìn)伸展的層次

教學(xué)方法：誦讀法 自讀·點(diǎn)撥法

教學(xué)資源：查找有關(guān)紀(jì)伯倫的生平簡介及作品

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂時(shí)效

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們一起走進(jìn)紀(jì)伯倫的《組歌》中的兩首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他獨(dú)樹一幟的藝術(shù)風(fēng)格(板書課題、作者)

二、紀(jì)伯倫簡介

紀(jì)伯倫(1883～1931)黎巴嫩詩人、散文作家、畫家生于黎巴嫩北部山鄉(xiāng)卜舍里12歲時(shí)隨母去美國波士頓兩年后回到祖國，進(jìn)貝魯特“希克瑪(睿智)”學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫學(xué)習(xí)期間,曾創(chuàng)辦《真理》雜志,態(tài)度激進(jìn)1908年發(fā)表小說《叛逆的靈魂》,激怒當(dāng)局,作品遭到查禁焚毀,本人被逐,再次前往美國后去法國，在巴黎藝術(shù)學(xué)院學(xué)習(xí)繪畫和雕塑，曾得到藝術(shù)大師羅丹的獎(jiǎng)掖1911年重返波士頓，次年遷往紐約長住，從事文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，直至逝世

三、反復(fù)誦讀，整體感知文意

1、學(xué)生聽讀課文，初步感知文意標(biāo)示段序并疏解疑難字詞(多媒體展示)

執(zhí)拗(niù)：固執(zhí)任性，不聽從別人的意見

憔悴(qiáocuì)：形容人瘦弱，面色不好看

饋贈(zèng)(kuì)：贈(zèng)送(禮品)

真諦(dì)：真實(shí)的意義或道理

璀璨(cuǐcàn)：形容珠玉等光彩鮮明

鑲嵌(qiàn)：把一物體嵌入另一物體內(nèi)

酷肖(xiào)：酷似

海誓山盟：男女相愛時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛情要像山和海一樣永恒不變

長吁(xū)短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地哎聲嘆氣

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人

2、學(xué)生自由朗讀，體會(huì)紀(jì)伯倫散文詩清麗流暢的語言風(fēng)格

3、教師范讀，學(xué)生用簡潔的語句表述自己的感受

4、學(xué)生誦讀全文，主動(dòng)質(zhì)疑，提出問題，師生合作交流

學(xué)生的質(zhì)難問題有：

(1)“嗚呼!徹夜不眠使我形容憔悴縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒”這里的連接詞使用好像不合常規(guī)?

(2)“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色死神的懷抱”這句話如何理解?

教師點(diǎn)撥，師生交流明確：

(1) 確實(shí)如此這也正是散文不同于抒情散文的地方這里用“然而”或“但是”來

替換“縱使”，在語義上更明白一些，語法上也較合規(guī)范不過，“縱使”，至少在漢語里，有鮮明的強(qiáng)調(diào)意味，用在這里使文意為之一緊，因而在效果上不僅獲得了某中轉(zhuǎn)折的味道，而且使這段話在語義層次上變得更為豐富和有氣勢(shì)和詩的結(jié)尾連在一起，凸顯出 詩人一種類似于我們所熟悉的“雖九死其猶未悔”的形象

(2) “開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下”一句比較含混，可能與翻譯有關(guān)，但基本

上不影響對(duì)全文的理解，不必拘泥于此句的出處，聯(lián)系上句“雷聲隆隆閃似劍，為我鳴鑼開道;一道彩虹掛青天，宣告我行程終了”來理解此句，可視為作者對(duì)人生的感慨：人雖然出生時(shí)是轟轟烈烈，但終歸要寂寞地老去

和其他大多數(shù)篇目不同，這兩篇是翻譯的外國文學(xué)作品，同時(shí)有是詩歌，經(jīng)由母語作為中介的譯作，在語義上會(huì)有所影響;同時(shí)，我們從中所感受到的文字之美相當(dāng)大程度上也是由我們的母語所構(gòu)成，而與原作的面貌有所不同，這是在教學(xué)時(shí)也需要注意的有點(diǎn)比如兩首散文詩的譯文中出現(xiàn)大量成語和雙聲疊韻詞及少量文言詞，除了課后“讀一讀，寫一寫”中所列之外，還有類如“碧海丹霞”“紋絲不動(dòng)”“夜闌人靜”“嗚呼”“鳴鑼開道”“不動(dòng)聲色”“青枝綠葉”“酷肖”等等，都是為了在翻譯中取得與原作大致對(duì)等的詩意效果而采用的，需要有所體察

四、指導(dǎo)研習(xí)，深層理解課文內(nèi)涵

1、學(xué)生齊讀全文后，合作研討：(多媒體展示)

(1)《浪之歌》如何理解詩人在文中塑造的“海浪”這一形象的?聯(lián)系詩人生活的時(shí)代，想一想，詩人借海浪與海岸這對(duì)熱戀形象來表達(dá)怎樣的思想感情?

(2)《浪之歌》第五節(jié)非常精彩，你認(rèn)為精彩表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)舉例具體分析一下其藝術(shù)手法極其作用

(3)《雨之歌》中塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象?請(qǐng)分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次及擬人手法的靈活運(yùn)用作者寫出了“雨”對(duì)這個(gè)世界的哪些貢獻(xiàn)?作者由雨感悟到了什么?

(4)《浪之歌》和《雨之歌》都運(yùn)用了怎樣的寫作手法?這種寫作手法有什么好處?

2、學(xué)生交流，教師引導(dǎo)明確：

(1)海浪對(duì)情人海岸一往情深，忠貞不二她容忍海岸的任性，靜靜地守護(hù)著海岸;

任何困難都不能動(dòng)搖她對(duì)愛情的信念，顯示出無限的忠誠海浪對(duì)愛情的這種態(tài)度，也正是詩人對(duì)祖國深厚情愛的反映，曲折的表達(dá)了詩人對(duì)祖國忠誠不渝的情感和火熱的衷腸

(2) 一是運(yùn)用排比手法，“曾有多少次、、、、、、”詠嘆調(diào)式的浪漫與抒情，使人

讀來如娓娓低訴，淺唱低吟二是擬人手法的運(yùn)用十分恰當(dāng)，我“長吁短嘆”“嘻嘻哈哈”將多愁善感而有頑皮任性的“海浪”十分形象地刻畫出來“紋絲不動(dòng)”“面無笑容”則把“礁石”的冷漠無情展現(xiàn)在讀者面前三是流利舒暢的語言增強(qiáng)了文章在辭色和音律上的美感

(3) 雨的形象：在《雨之歌》這首散文詩中，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象

詩人對(duì)擬人手法的靈活的多方面運(yùn)用主要表現(xiàn)在：一方面是對(duì)雨的擬人化的處

理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩，田野等等——相應(yīng)加以擬人化;一方面雨的形象也時(shí)時(shí)在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，例如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔”似乎又成了一只鳥的形象，而且除了自然界的具體的物象之外，一些抽象的事物也常常被擬人化，如第二節(jié)“清晨的女兒”中的清晨，以及第五節(jié)“不動(dòng)聲色的死神的懷抱”中的死亡，可以說擬人的手法運(yùn)用于無形，出神入化

雨的貢獻(xiàn)：把千山萬壑裝點(diǎn)，鑲嵌綠野大地，滋潤山河花草，溝通天地，洗濯心靈作者由雨感悟到塵世人生和雨一樣：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱

(4)都運(yùn)用了擬人的手法，將“浪”和“雨”賦予了人的行為和思想，將它們塑造成富有豐富的感性內(nèi)容的形象，刻畫生動(dòng)而真切，細(xì)膩而感人

都善于在平易中抒發(fā)雋永，“浪”和“雨”本是人們司空見慣的事物，但經(jīng)過作者理性的思考加上詠嘆調(diào)式的浪漫與抒懷，使讀者獲得遠(yuǎn)不止一般的審美和愉悅

雖然將“浪”和“雨”擬人化了，但并不脫離“浪”和“雨”的自然和物理的特征

五、朗讀品味，更深理解語言內(nèi)涵

1、“我同海岸是一對(duì)情人，愛情讓我們相親相近，空氣卻使我們相離相分”，“海岸”“愛情”“空氣”各代表著什么?

明確：作者想象緊貼著海浪的物理特性來寫：海浪經(jīng)過陽光的蒸發(fā)會(huì) 變成水蒸氣，脫離“海岸”，在文章里，“海岸”代表著作者的祖國“愛情 ”實(shí)際上是作者對(duì)祖國的眷念之情，而“空氣”則是使作者遠(yuǎn)離祖國的各種因素

2、我生性執(zhí)拗，急躁;我的情人卻堅(jiān)忍而有耐心

明確：海浪在不停地翻滾，所以作者說“生性執(zhí)拗，急躁”，而海岸卻是紋絲不動(dòng)，所以是“堅(jiān)忍而有耐心”

3、徹夜不眠讓我形容憔悴縱使我滿腹愛情，而愛情的真諦就是清醒

明確：因?yàn)閻圻@個(gè)世界，所以就要日夜不停地、清醒地守護(hù)著它，讓它更加美好，即使面容憔悴，也在所不惜，所以作者說“愛情的真諦就是清醒”

4、這就是我的生活;這就是我終身的工作

明確：在這首散文詩里，海浪與詩人的形象已經(jīng)合為一體，海浪的傾訴已經(jīng)幻化成為詩人自己的堅(jiān)定聲音，海浪成了詩人自己的化身，海浪的工作也就成了詩人的工作這最后一句話深化了中心，表達(dá)了作者將為祖國終生奮斗的決心

5、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑

明確：雨是從大海中蒸發(fā)上空中的，那蒸汽就好象是大海發(fā)出的嘆息一般;在空中蒸汽遇冷變?yōu)樗槁涞教镆?，那串串水珠就如同是天空的淚水一樣;田野得到了雨水的滋潤，萬物生長，青枝綠葉，繁華似錦，就猶如田野的微笑似的

6、這兩首詩中，作者的想象多數(shù)時(shí)候是緊貼著海浪和雨水的自然物理特性展開的請(qǐng)大家理解下列句中所包含的自然特征

① 我又從海底偷出過多少珍珠，作為向美女麗人的饋贈(zèng)

自然特征：波浪泛起的浪花就像珍珠一樣

② 我是顆顆璀璨的珍珠，從阿施塔特女神王冠上散落下來，于是清晨的女兒把我偷去，

用以鑲嵌綠野大地

自然特征：雨化作清晨的朝露，點(diǎn)綴在花草之上

六、課堂小結(jié)

在《浪之歌》里,海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象,從中可以看到詩人自己的形象,詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者 在《雨之歌》里,雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象,它滋潤萬物,也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來

七、布置作業(yè)

1、課后習(xí)題：依照本文，仿寫一首散文詩

2、《伴你學(xué)》

教學(xué)論教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)個(gè)人和集體的關(guān)系，了解建立共同目標(biāo)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。

2、能力目標(biāo)：逐步提高生活適應(yīng)能力，提高交往能力，能夠在新的集體中培養(yǎng)主人翁意識(shí)，提高與集體其他成員團(tuán)結(jié)、協(xié)作能力。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：熱愛新的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)新的集體產(chǎn)生一定的歸屬感，培養(yǎng)主人翁意識(shí)。自覺融入新的集體，發(fā)揮個(gè)人特長，與同伴團(tuán)結(jié)合作，創(chuàng)建優(yōu)秀的班集體。

教學(xué)重點(diǎn)：1、發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體。2、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

教學(xué)難點(diǎn)：1、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行。

教學(xué)方法：活動(dòng)法、討論法、講授法、啟發(fā)式教學(xué)方法。

教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

認(rèn)識(shí)新同學(xué)之后，我們將在這個(gè)新班級(jí)中國共產(chǎn)黨同學(xué)習(xí)和生活，我們都希望和諧相處，共同進(jìn)步，生活在一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛的集體中。那么我們?cè)撊绾蝿?chuàng)建新集體呢？

（二）講授新課

討論：我們來到新的學(xué)校，開始中學(xué)生活，組成了新的班集體，那么，為什么我們可以叫一個(gè)集體？是不是只要是一群人在一起就可以叫一個(gè)集體呢？電影院的一群觀眾是不是一個(gè)集體？運(yùn)動(dòng)場外的觀眾是不是一個(gè)集體？

(學(xué)生的答案可能會(huì)是多種多樣，也有的同學(xué)可能說不出什么原因。先不急于說出結(jié)論，通過以下活動(dòng)，得出初步的概念。)

一、共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力

1、活動(dòng)：“讓我們先看看心目中的班集體是什么樣子的？”

活動(dòng)過程：

（1）、讓學(xué)生談?wù)勛约涸瓉硇W(xué)時(shí)的班集體

（2）、再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)我們這個(gè)新的班集體有什么希望，以及為什么這樣希望？

先分組交流，我心目中的集體是個(gè)什么樣子的。每組指定一個(gè)同學(xué)記錄，準(zhǔn)備在全班交流。在分組交流的基礎(chǔ)上，每組推薦一名代表發(fā)言，把本組的交流結(jié)果在全班宣讀，老師做好板書。交流之后，將內(nèi)容再次篩選，生成班級(jí)的共同目標(biāo)。在交流前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、班級(jí)輿論、文明禮貌等幾方面去描繪。

（活動(dòng)要求：激發(fā)學(xué)生對(duì)新班集體的熱愛和期望，讓學(xué)生共同形成一個(gè)集體的美好遠(yuǎn)景即集體建設(shè)的目標(biāo)。）

2、生成共同目標(biāo)后，提問：劇院的觀眾、運(yùn)動(dòng)場外的觀眾有沒有共同目標(biāo)？從而得出集體的一個(gè)非常重要的特征：有一個(gè)共同的奮斗目標(biāo)。結(jié)合課本知識(shí)讓學(xué)生思考：一個(gè)集體為什么要有共同的目標(biāo)？（引導(dǎo)學(xué)生從正、反方面思考）

板書：1、共同的目標(biāo)，前進(jìn)的動(dòng)力

過渡：我們有了一個(gè)班級(jí)的共同目標(biāo)，那么，靠誰實(shí)現(xiàn)目標(biāo)？怎樣實(shí)現(xiàn)？班內(nèi)的每一個(gè)成員如何去做，才能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

二、各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體

1、多媒體播放“神舟五號(hào)”研制、成功發(fā)射片斷。（或“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器成功研制、發(fā)射片斷。）“神舟五號(hào)”的巨大成就是怎樣創(chuàng)造的？數(shù)十萬科技大軍怎么組成的？誰的崗位更重要？他們可以相互取代嗎？

我們的集體同樣靠每一個(gè)成員共同來創(chuàng)建，在我們的集體中，有哪些工作需要大家做？工作有輕、重之分嗎？

2、討論創(chuàng)設(shè)情景:學(xué)校準(zhǔn)備舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們都想取得優(yōu)異的成績，為班集體爭光，每一位同學(xué)如何去做才能取得好成績呢？

先分組討論，再全班交流，最后由教師引導(dǎo)學(xué)生得出：各盡所能，發(fā)揮所長，共建集體。這是班集體的又一個(gè)特征：為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)而奉獻(xiàn)自己的力量。由這一結(jié)論，推廣到其他班級(jí)事務(wù)方面，可以向?qū)W生提出問題：新的班集體有許多事情需要大家去做，板報(bào)組成員、科代表、班委會(huì)成員、各小組長等工作需要同學(xué)們?nèi)プ觯绾螌?duì)待這些服務(wù)性工作，希望大家思考后做出選擇，相信大家一定能夠正確選擇。

3、活動(dòng)：“看看我有哪些才智能為集體的建設(shè)彈奏出美妙的‘音符’”

活動(dòng)過程：

（1）、讓學(xué)生在準(zhǔn)備好的硬紙片上寫上自己的特長或自己的性格特征，

（2）、讓學(xué)生談?wù)勗鯓訉⒆约旱奶亻L或性格與班集體的建設(shè)聯(lián)系起來，發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體。

教師總結(jié)：可見，班級(jí)中我們每個(gè)人都是獨(dú)特性，我們每個(gè)人在班級(jí)中的位置，誰都無法替代。我們每個(gè)人都應(yīng)為實(shí)現(xiàn)集體的共同目標(biāo)貢獻(xiàn)自己的一份力量。而后結(jié)合課本知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么要各盡所能，發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體？

板書：2、各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體

（活動(dòng)要求：要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己都是有所長的，每個(gè)人都能在集體中尋找到最適合的位置，為集體的建設(shè)作出貢獻(xiàn)。）

過渡：為了實(shí)現(xiàn)集體共同的目標(biāo)，需要我們集體中每個(gè)成員各盡其能，發(fā)揮所長，奉獻(xiàn)集體。那么集體共同目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)僅僅靠這個(gè)行么？怎樣才能表現(xiàn)出我們班集體的凝聚力呢？接下來我們先來聽聽一首震撼人心的歌曲。

三、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

1、播放歌曲：《眾人劃槳開大船》

（會(huì)唱的同學(xué)一起唱起來，也請(qǐng)同學(xué)們邊唱邊體會(huì)歌曲中所蘊(yùn)涵的道理。贊頌的是一種什么樣的精神呢？你從中受到了什么啟發(fā)？）

教師小結(jié)：同學(xué)們說得多好啊，這首歌向我們展現(xiàn)了一幅眾人齊心協(xié)力、克服困難的動(dòng)人場面。讓我們體驗(yàn)到了團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力量。團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神在日常生活中處處都能體會(huì)到。生活中很多事情只有團(tuán)結(jié)合作才能把事情辦好，

2、展示材料：第28屆奧運(yùn)會(huì)上，中國女排女排主力隊(duì)員趙蕊蕊因傷病無法上場，場上少了一個(gè)非常關(guān)鍵的隊(duì)員，很多人認(rèn)為中國隊(duì)取勝基本無望，但是最后結(jié)果是我們勝了。而美國夢(mèng)之隊(duì)的隊(duì)員，幾乎每一個(gè)都非常優(yōu)秀，個(gè)人能力十分突出，但最終只得了第三。

學(xué)生討論：第28屆奧運(yùn)會(huì)上，中國女排的奪冠和美國夢(mèng)之隊(duì)的失敗說明了什么？

引導(dǎo)分析：中國女排在少了一個(gè)非常關(guān)鍵的隊(duì)員，很多人認(rèn)為中國隊(duì)取勝基本無望時(shí)，但是最后結(jié)果是我們勝了。什么原因？（一個(gè)非常重要的因素是團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)精神。）而美國夢(mèng)之隊(duì)的隊(duì)員，幾乎每一個(gè)都非常優(yōu)秀，但最終只得了第三，從多位評(píng)論家分析認(rèn)為他們輸在了個(gè)人的單打獨(dú)拼，沒有很好的配合。

結(jié)論：團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，是一個(gè)集體具有戰(zhàn)斗力的最重要因素。由這個(gè)結(jié)論推廣到前段時(shí)間我國“天宮一號(hào)”目標(biāo)飛行器研制、發(fā)射成功原因，中國革命取得勝利的原因，還有學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中需要團(tuán)結(jié)協(xié)作的事例。

板書：

3、團(tuán)結(jié)協(xié)作，互助前行

教材P8“南京師范大學(xué)附中的一個(gè)班級(jí)”

活動(dòng)過程：

（1）、讓學(xué)生閱讀P8的材料。

（2）、學(xué)生分組討論針對(duì)材料提出的幾個(gè)問題，每小組派代表記下討論結(jié)果。

（3）、各組回答自己的答案，教師評(píng)價(jià)并歸納

（4）、在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生搜集并說說有關(guān)團(tuán)結(jié)精神的名言警句、歌曲。

4、游戲：兩人三足跑。具體做法：為了突破難點(diǎn),進(jìn)行團(tuán)體凝聚力訓(xùn)練，請(qǐng)四位同學(xué)出來，兩個(gè)同學(xué)一組并排站，而后發(fā)給每組一根繩子，每組的兩個(gè)同學(xué)同向而戰(zhàn)，用繩子把一個(gè)同學(xué)的右腳和另一個(gè)同學(xué)的左腳綁在一起。讓他們用三只腳跑，親身體驗(yàn)合作的重要性。

說說：輸?shù)脑颍晒Φ淖龇ê驮?，及比賽的體會(huì)。

（活動(dòng)要求：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不僅要在集體中發(fā)揮出自己的才能，而且相互之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作也很重要。）

（三）小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們回憶一下這節(jié)課的內(nèi)容，擬出發(fā)言提綱：如何創(chuàng)建一個(gè)優(yōu)秀班集體？然后小組交流，全班交流。

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)深入思考，除了以上三個(gè)因素外，班內(nèi)的集體輿論以及各種規(guī)章制度是否也起重要的作用。

教師小結(jié)：同學(xué)們，班集體建設(shè)離不開每一個(gè)同學(xué)的努力，每一個(gè)同學(xué)和成長也離不開班集體，讓我們高歌一首團(tuán)結(jié)就是力量，團(tuán)結(jié)在班集體的旗幟下，建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體。

（四）課堂作業(yè)：配套練習(xí)冊(cè)P2-4

（五）課后活動(dòng)：“我們的班徽，我們的座右銘”

活動(dòng)過程：

1、學(xué)生分組進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2、利用班會(huì)課進(jìn)行評(píng)選。

（活動(dòng)要求：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新集體產(chǎn)生歸屬感，增強(qiáng)學(xué)生集體意識(shí)，萌生集體榮譽(yù)感。）

教學(xué)論教案【篇5】

教育方針：1、以讀為主，入情入境，感觸趕海的趣味，激起學(xué)生對(duì)大海的酷愛之情。

2、了解“武將”“戰(zhàn)利品”。

3、充分使用插圖，激起學(xué)生想像，操練說寫。

教育要點(diǎn)：讀中感觸趕海的趣味。

教育難點(diǎn)：激起想像，操練說寫

教具預(yù)備：克己課件，歌曲《大海啊，故土》錄音磁帶

教育進(jìn)程：

課前播映《大海啊，故土》

一、創(chuàng)設(shè)情形，導(dǎo)入新課

師：這歌聲似乎又把咱們帶到了海濱?？?，藍(lán)藍(lán)的海水，皎白的浪花金色的沙灘，彩色的貝殼……多么令人神往呀?。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上波浪的聲響）

這堂課就讓咱們一同再跟從作者去趕海，享用其間的趣味。

[用歌聲、波浪聲及大海的美麗畫面，在有用的時(shí)刻里創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的`愛好，直奔課文中心。]

二、初讀課文——找“趣”

1、咱們悄悄翻開課文，讀讀2-4天然段，你覺得什么很風(fēng)趣，能夠動(dòng)動(dòng)筆，在旁邊作上記號(hào)。

[培育不動(dòng)翰墨不讀書的良好習(xí)氣]

2、溝通

什么很風(fēng)趣呢？誰來讀給咱們聽聽？

[溝通的一起讓學(xué)生讀讀相關(guān)的語句，開始感知“趣”]

3、出示語句和插圖

語句：“這時(shí)，沙灘上現(xiàn)已有好多人了，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……”

插圖：人們趕海的情形圖

（1）請(qǐng)?jiān)蹅冏x讀這個(gè)語句

（2）還有許多趣事藏在省略號(hào)里，咱們來邊看圖邊想像，把它們找出來。

（3）趣事真多??！誰來在橫線上填上你最感愛好的。

這時(shí)，沙灘上現(xiàn)已有好多人了，他們有的 ，有的 ，有的 ……

[既認(rèn)識(shí)了省略號(hào)的效果，又使用插圖，發(fā)揮想像，操練了說話。]

三、精讀課文2-4天然段，體會(huì)“趣”

過渡：哇，這么多風(fēng)趣的事，咱們也去樂一樂吧！

1、咱們讀讀第三天然段，你覺得哪兒最風(fēng)趣就多讀讀。

2、把你體會(huì)到的趣味讀出來或說出來。

△捉螃蟹很風(fēng)趣

（1）自己捉

①怎樣捉的，誰來讀一讀

聽了他的朗誦，你們有什么感觸？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺摸了很長時(shí)刻）

誰也來摸摸螃蟹（指名朗誦，能夠做做動(dòng)作）

②你捉到螃蟹了嗎？說說你的心境。

誰也能用朗誦把捉到螃蟹的快樂表現(xiàn)出來？

你覺得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺得很驚喜？（杰出“嘿”、“抓住了”）

（2）看小同伴捉

①看小同伴捉螃蟹也很風(fēng)趣，誰來讀一讀？

②能說說你的感觸嗎？）

③請(qǐng)一位同學(xué)朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想像其時(shí)的情形。

④溝通：你們似乎看到了什么？

△捏大蝦很風(fēng)趣

（1）指名讀

（2）指導(dǎo)讀好“咦”和 “噢”兩個(gè)語氣詞

（3）這是一只怎樣的大蝦呢？誰來介紹一下。

這只大蝦給你留下什么形象？（威武、神情，像一員武將）

（4）咱們來看看戲臺(tái)上的武將，調(diào)查大蝦與武將有什么相象的當(dāng)?shù)亍?/p>

（出示京劇中武將的插圖）

（5）假如你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的容貌，那你的朗誦一定會(huì)更傳神，感觸也會(huì)更深，不信，咱們?cè)囈辉嚒?自讀后指名讀)

[培育學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)氣]

（6）這大蝦呀神情不了多久了，請(qǐng)?jiān)蹅冏x讀下面一句。

（7）咱們捏住大蝦了嗎？有什么感觸？

（8）誰再來讀讀這三句話，享用一下成功的快樂。

3、操練說話（出示課文右邊插圖）

瞧，他們也很快樂，什么事讓他們這么快樂呢？

4、學(xué)習(xí)第四天然段

時(shí)刻過得真快，不知不覺太陽現(xiàn)已偏西了。

（1）指名讀

（2）（滿載而回）讀正確了，誰也來讀一讀。（收成真多！）

（3）小組協(xié)作評(píng)論“戰(zhàn)利品” 的意思

能夠查或聯(lián)絡(luò)上下文來了解。（原指作戰(zhàn)時(shí)從敵方緝獲的兵器、配備，本文指趕海摸到的螃蟹、魚蝦之類）

四、學(xué)習(xí)第五天然段

師生接讀，抒情對(duì)大海的酷愛之情。

五、小組協(xié)作朗誦全文。

先指名說說分工，再讀

[培育學(xué)生傾聽他人朗誦的習(xí)氣，學(xué)生學(xué)生點(diǎn)評(píng)同伴的朗誦，促進(jìn)協(xié)作認(rèn)識(shí)的開展。]

六、看圖寫話

1、比比誰趕海的收成大

在前兩次分步操練說話的基礎(chǔ)上，出示整幅插圖，播映波浪的聲響，讓學(xué)生有一種感同身受的感覺，創(chuàng)設(shè)情境，看圖寫話。

2、溝通

七、結(jié)束語

大海帶給咱們無量的趣味，可時(shí)刻不早了，咱們得跟大海告別了，你們還有什么話要跟大海說嗎？（讓學(xué)生縱情抒情對(duì)大海的眷戀、酷愛之情。）

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《辯論》教案8篇

根據(jù)您的要求，欄目小編為您整理了一篇《《辯論》教案》，歡迎分享給你的朋友。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。要知道優(yōu)秀教案課件，會(huì)讓學(xué)生更快地理解各知識(shí)要點(diǎn)。

《辯論》教案【篇1】

【教材分析】

隨著二胎時(shí)代的到來，很多寶貝的家中多了小弟弟或小妹妹，而想要個(gè)弟弟還是想要個(gè)妹妹成為了幼兒討論的焦點(diǎn)話題。大班幼兒思維敏捷， 考慮問題多面性，有較好的溝通、語言表達(dá)能力。本次活動(dòng)通過繪本《我會(huì)有個(gè)弟弟嗎》為載體引出討論話題，鼓勵(lì)幼兒大膽闡述喜歡弟弟或妹妹的理由，學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察問題，在辯論中認(rèn)真傾聽他人的想法。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．了解基本的辯論會(huì)形式，學(xué)習(xí)從不同的角度看待問題。

2．能認(rèn)真傾聽他人意見，較流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3．積極參與辯論活動(dòng)，體驗(yàn)辯論交流的樂趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1。幼兒在家長的協(xié)助下已充分收集了有關(guān)辯證資料。

2。有關(guān)辯論的簡單標(biāo)志及各種智慧果、獎(jiǎng)牌若干。

【活動(dòng)過程】

1．觀看錄像，了解什么是辯論會(huì)。

提問：錄像上的人們?cè)诟墒裁?？他們?cè)跔幷撌裁磫栴}？他們的意見一樣嗎？

小結(jié)：辯論會(huì)是參賽雙方就某一問題進(jìn)行爭論的一種比賽活動(dòng)。參加辯論會(huì)的人分正方和反方兩組，他們各自訴說自己的觀點(diǎn)反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。

2．實(shí)踐活動(dòng)：參與辯論，弟弟 or 妹妹。

（1）選擇參賽方準(zhǔn)備參加辯論。

方法：教師出示弟弟和妹妹的標(biāo)志，幼兒按“我想要個(gè)弟弟”和“我想要個(gè)妹妹”兩種觀點(diǎn)選擇位置坐好。

（2）老師擔(dān)當(dāng)主持人，雙方繼續(xù)自由辯論。

指導(dǎo)語：我們的辯論會(huì)開始了，每一方為自已的觀點(diǎn)講述一個(gè)理由， 我們就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)智慧果。結(jié)東后，比一比哪個(gè)隊(duì)的智慧果多！現(xiàn)在就請(qǐng)雙方繼續(xù)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。雙方分別發(fā)言為什么想要弟弟，為什么想要妹妹。

要求：要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)，可以對(duì)本組的隊(duì)友進(jìn)行補(bǔ)充，要耐心的傾聽對(duì)方的觀點(diǎn)。

（3）主持人評(píng)判。

小結(jié)：每隊(duì)都為自己的觀點(diǎn)講述了許多理由，妹妹方舉出了××條理由，弟弟方舉出了××條理由。大家說的都有道理：有弟弟有好處，有妹妹也有好處。

4?；顒?dòng)評(píng)選。

雙方互評(píng)，評(píng)選出“最佳辯手”。交流小結(jié)辯論會(huì)的情況，并總結(jié)有弟弟有妹妹都好。

《辯論》教案【篇2】

【課程名稱】

人教版教科書六年級(jí)上冊(cè)語文口語交際《講誠信與善意的謊言》。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、了解和認(rèn)識(shí)辯論，對(duì)辯論產(chǎn)生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

２、能選擇支持自己觀點(diǎn)的事例進(jìn)行辯駁。

３、辯手能根據(jù)同伴的提示，對(duì)自己的發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充修改。

４、辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點(diǎn)要言之有理等。

【教學(xué)方法】

１、課前搜集與誠信或善意的謊言有關(guān)的事例、名言或警句。

２、先八人為一組，進(jìn)行辯論，每組推薦一人準(zhǔn)備參加全班辯論。

３、教師要肯定雙方說得對(duì)的地方，以使對(duì)問題有比較全面的認(rèn)識(shí)。

【教學(xué)實(shí)錄片段】

師述：生活中由于種種原因，有時(shí)候需要隱瞞真情，不說出真相。比如《唯一的聽眾》中的音樂教授說自己耳聾了，顯然，她說的不是真話。有人說，人要講誠信，不能撒謊；有人則認(rèn)為，生活中有時(shí)需要說善意的謊言。請(qǐng)大家就這個(gè)問題展開一次辯論。辯論的要求是：一要用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達(dá)要清晰。二要說清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽別人的發(fā)言，學(xué)習(xí)抓住別人的漏洞進(jìn)行反駁。

正方一辯（黃子馨）說：我方認(rèn)為，人要講誠信，不能撒謊。謊言之所以稱為謊言，是因?yàn)樗翘摷俚模徽鎸?shí)的，是騙人的話語。一個(gè)人如果經(jīng)常有謊言流于口中，從而去欺騙他人，久而久之，他便會(huì)失去人們對(duì)他的信任。就如同《狼來了》中的那個(gè)孩子一樣，每天都喊狼來了，以尋求刺激、開心，而當(dāng)狼真的來時(shí)，他只有一個(gè)人承受，再怎么叫，也無濟(jì)于事，也不會(huì)有人來幫助他。因?yàn)樵?jīng)來幫助過他的人已經(jīng)習(xí)慣于他的叫喊，以為他又是在逗他們玩呢！所以，人要誠信，不能撒謊。否則，不但有礙于誠信，而且后果不堪設(shè)想。

反方一辯（方志娟）毫不服輸?shù)卣f：同學(xué)們，我方不贊成對(duì)方辯友的觀點(diǎn)。我們認(rèn)為做人是要講誠信，但并不排除善意的謊言，生活中有時(shí)也需要善意的謊言。因?yàn)樯埔獾闹e言背后折射著一種善良的美好的光輝。它是生活中不可缺少的一劑良藥。那么，請(qǐng)大家再聽我講個(gè)故事：有個(gè)小男孩和媽媽一起去銀行取款，突然出現(xiàn)了幾個(gè)劫匪，把銀行的錢全搶了。正當(dāng)他們準(zhǔn)備逃跑時(shí)，警察趕來了。有幾個(gè)劫匪被抓住了，但有一個(gè)劫匪把刀架到了那個(gè)男孩的脖子上，那個(gè)男孩害怕極了?？墒蔷飚?dāng)機(jī)立斷一槍擊斃了那個(gè)劫匪。那個(gè)警察走到男孩身邊，夸獎(jiǎng)他說：你做得很好，這場演習(xí)成功了！我會(huì)給你頒發(fā)榮譽(yù)書的。那個(gè)小男孩追問道：真的是演習(xí)嗎？周圍人都明白了警察的意思，連聲說是的，是的。那個(gè)男孩由最開始的恐懼轉(zhuǎn)為了高興?？墒牵@其實(shí)并不是演習(xí)，而是真的。這是警察善意的謊言。如果那個(gè)警察說真話的話，結(jié)果就大不一樣了。說不定那個(gè)男孩以后就一直生活在恐懼與黑暗之中。所以，有時(shí)候，真話是代替不了善意的謊言的。

正方二辯（譚智國）激動(dòng)地說：說謊就是欺騙，欺騙就是不講誠信，不講誠信也就是不講人性。這是師長們對(duì)我從小的諄諄教導(dǎo)。警察對(duì)男孩不說實(shí)話，也是不對(duì)的。他不能讓男孩從小明辨是非。劫匪搶銀行，是違法行為，是不對(duì)的，理應(yīng)槍斃。不能含糊其詞。當(dāng)我們給謊言加上一個(gè)善意時(shí)，仿佛大家都可以接受了，但這正是人性的弱點(diǎn)的集中表現(xiàn)。心理學(xué)家研究表明：撒謊能使人體的血壓迅速升高，可能還會(huì)造成高血壓。所以，我奉勸大家，不要撒謊，哪怕是善意的謊言。

反方二辯（楊雯）振振有辭地說：我反對(duì)譚智國的觀點(diǎn)，我認(rèn)為說善意的謊言是一種處事的方式，是一種替人著想，善解人意的體現(xiàn)。假如一個(gè)身患絕癥的病人的親友們總是用善意的謊言將他的病情說得很輕，并鼓勵(lì)他配合醫(yī)生治療。相信大家不會(huì)因此而指責(zé)他們不講誠信吧。相反，我認(rèn)為這正是講人性的集中體現(xiàn)。

正方三辯（袁正天）說，一切謊言都是帶有欺騙性的，善意的謊言也不例外。謊言都可以用真誠的話語來代替的話，那么，我們?yōu)楹尾槐Ａ粢环菡嬲\？病人既然身患絕癥，何不實(shí)情相報(bào)，也許病人了解了自己的實(shí)際情況，還會(huì)更加珍惜這短暫的生命，更加合理地利用這生命的每一分，每一秒。如果世界上人人都說謊，那么這個(gè)世界將充滿欺騙、充滿謊言，那你生活在這個(gè)世界上還有什么真誠可言？！所以，我們要崇尚誠信，遠(yuǎn)離謊言。

反方三辯（徐桑梓）搶著說：一個(gè)找不到母親的小孩哭了。你肯定會(huì)騙他說，媽媽過一會(huì)兒就來了。你肯定不會(huì)說，你媽媽不要你了。一個(gè)得了絕癥的人，家人肯定會(huì)騙他：你很快就會(huì)好起來的。你肯定不會(huì)說，你等死吧。我們?cè)趨擦掷锩月妨?，我們?huì)互相欺騙：沒事。我們很快就會(huì)出去的。你肯定不會(huì)說：我們完蛋了，等著喂野獸吧。因此，我要大聲說，善意的謊言是美麗的，是無礙于誠信的。

最后教師總結(jié)：誠信是美德，是大前提，社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠信，時(shí)時(shí)講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個(gè)人做起，不論大小長幼，進(jìn)而形成良好的誠信環(huán)境，營造強(qiáng)有力的誠信氛圍。誠信的確很重要，但是有些時(shí)候、有些場合還是需要善意的謊言。

【教學(xué)反思】

回顧這次口語交際課的前前后后，我覺得我首先安排學(xué)生搜集并整理與誠信或善意的謊言有關(guān)的事例、名言或警句，是非常必要的。它為我們的后期辯論提供了事實(shí)依據(jù)，做好了充分的準(zhǔn)備，而且借用名言、警句，增強(qiáng)了表達(dá)效果。

其次，我給同學(xué)們提出了辯論的要求：一要用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達(dá)要清晰。二要說清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽別人的發(fā)言，及時(shí)發(fā)現(xiàn)漏洞，及時(shí)反駁。這兩個(gè)要求中，第二個(gè)要求比較難，不好把握。有的同學(xué)能抓住對(duì)方辯友的漏洞談，有的同學(xué)則只能闡述自己的觀點(diǎn)，不能很好的溝通。這有待于以后在傾聽的過程中，教師適當(dāng)引導(dǎo)，借助聽眾的幫助，來共同解決。我想，這樣會(huì)好一些。因?yàn)樗w現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，促進(jìn)了交流評(píng)價(jià)，也提高了辯論的質(zhì)量，更增添了幾份精彩。

第三，對(duì)于同一事件，要從不同角度進(jìn)行分析，以理服人。這一點(diǎn)，大家還掌握得不夠好。運(yùn)用反問句，增強(qiáng)表達(dá)的語氣。八個(gè)辯友中，只有兩個(gè)人掌握了反問句的表達(dá)技巧，以后還要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)訓(xùn)練。用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯。這一點(diǎn)，大家列事實(shí)進(jìn)行辯駁做得比較好。

第四，在自由辯論階段，方志娟和袁正天好像在爭吵，本人還進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)控才扭轉(zhuǎn)過來。此時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生明白辯論不是爭吵，而是要用事實(shí)說話，使對(duì)方心悅誠服才是。

第五，在辯論過程中，同學(xué)們聽見了某某同學(xué)的強(qiáng)有力的辯解，便抱以熱烈的掌聲。這一點(diǎn)，值得繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。這掌聲不僅給了辯友自信，而且還傳遞了聽眾與辯友觀點(diǎn)一致的信息。增進(jìn)了理解與交流。

《辯論》教案【篇3】

不可以。

可以。

不可以的！

可以的！

《周總理借書》是一篇傳統(tǒng)的小學(xué)語文課文。課文分３個(gè)自然段。第１自然段寫有一天晚上，天下大雨，北戴河圖書館里讀者很少。第２自然段寫周總理打電話借書，管理員小王告訴他，這些書不外借，只能在圖書館里看。第３自然段寫周總理冒雨來到圖書館，按制度借了書，在閱覽室里認(rèn)真地看。

課堂上，在我們學(xué)習(xí)這篇課文的過程中，突然，有一位同學(xué)提出周總理可不可以把書借走的問題。不加思索地，馬上有一位同學(xué)回應(yīng)他說：當(dāng)然不可以。這些書不能外借，只能在圖書館里看。這是制度。對(duì)于這個(gè)同學(xué)的回答，大家都無異議。于是，我們又繼續(xù)往下講讀課文。

不對(duì)。老師，我覺得作為總理是可以把書借走的。一位同學(xué)還在想著剛才的這個(gè)問題。

不可以。有同學(xué)立刻與以否定。

可以。另一位同學(xué)再來否定之否定。

不可以的！又有一位同學(xué)肯定地說。

可以的！再有一位同學(xué)堅(jiān)定地說。

爭論由此開始

《辯論》教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)

了解辯論的有關(guān)常識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考問題的能力。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用資料來闡釋自己觀點(diǎn)的能力。

在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

活動(dòng)重點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、多角度思考問題的能力。

在辯論、交流中鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。

活動(dòng)課時(shí)

一課時(shí)。

活動(dòng)設(shè)想

現(xiàn)在許多學(xué)生具有獨(dú)立自主的個(gè)性，但卻不能夠很好地表達(dá)自己的思想；辯論往往被學(xué)生誤解為爭辯、爭論，而忽略了其對(duì)個(gè)人風(fēng)度、知識(shí)積累、語言機(jī)智、文學(xué)修養(yǎng)等綜合素養(yǎng)的要求?；诖耍敬尉C合性學(xué)習(xí)將努力使學(xué)生對(duì)辯論有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到辯論的.真諦是“真理越辯越明”，辯論之美在于修養(yǎng)之高、知識(shí)之厚、人格之美。

所列活動(dòng)項(xiàng)目中，任選一項(xiàng)。擬通過分組收集資料，圍繞辯題分組討論，

雙方正式比賽，賽后雙方互評(píng)，學(xué)生共評(píng)達(dá)到上述目的。

活動(dòng)準(zhǔn)備

賽前分組：廣泛征求學(xué)生意見，選好學(xué)生感興趣辯題，以個(gè)人傾向分組，教師協(xié)調(diào)。

教師指導(dǎo)：幫助兩組學(xué)生各自選出四人充當(dāng)辯手，其余同學(xué)協(xié)同收集、整理資料，形成觀點(diǎn)。教師可針對(duì)辯題，分別給兩組同學(xué)講解其有利及不足之處。

同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，如：圖書館、家中藏書、網(wǎng)絡(luò)等。提倡學(xué)生資源共享，合作學(xué)習(xí)，可向?qū)W生推薦《獅城舌戰(zhàn)》《唇槍舌戰(zhàn)》等書籍和音像資料。

組內(nèi)熱身：由各組再選四名同學(xué)作陪練選手，模擬對(duì)手，進(jìn)行演練。演練結(jié)束，本組同學(xué)幫助選手總結(jié)提高。提交成果：各組在辯論比賽前各交一份由全組共同協(xié)作而成，代表全組對(duì)該論題觀點(diǎn)的文章。

活動(dòng)過程

(設(shè)計(jì)辯論賽現(xiàn)場，學(xué)生主席一名，位居中央；正反雙方各四名選手，分列兩邊；邀請(qǐng)的評(píng)委同學(xué)及老師坐下方第一排；各組組員分坐對(duì)應(yīng)下方)

閃亮登場

主席宣布活動(dòng)開始，介紹辯題及評(píng)委，雙方選手上場，各用一句精彩自我介紹語開場。

一語中的‘ 正反方按由正到反的順序各推選一名選手陳述本方觀點(diǎn)，將該組同學(xué)對(duì)辯題的理解作詳細(xì)闡述。(每人時(shí)間限2分鐘)

你談我問

雙方闡述觀點(diǎn)結(jié)束后，由下面兩組同學(xué)針對(duì)選手發(fā)言，結(jié)合辯題向?qū)Ψ睫q手發(fā)問。

辯手對(duì)問題作出回答，不得回避(問題各提3個(gè))。

口若懸河

正反方按由正方到反方的順序，各派一名選手對(duì)本方所持觀點(diǎn)進(jìn)行論述。

針鋒相對(duì)

正反兩方在聽完彼此的論述后，各自再派一名選手針對(duì)對(duì)方的疏漏，予以反駁。本

組成員可共同協(xié)商、討論。

唇槍舌劍

正方兩方由反方開始，圍繞辯題進(jìn)行自由辯論。主席同學(xué)在雙方處于跑題階段時(shí)，

可進(jìn)行引導(dǎo)。教師在此作好引導(dǎo)工作。

■一錘定音

雙方針對(duì)對(duì)方所持觀點(diǎn)及闡述，結(jié)合本方對(duì)該辯題理解，派一名同學(xué)進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

他山之石

在評(píng)判團(tuán)商議評(píng)判結(jié)果之時(shí)，兩組成員分別結(jié)合準(zhǔn)備的資料及對(duì)方本次比賽表現(xiàn)，

提出意見及建議，達(dá)到“真理越辯越明”，共同提高的效果。

評(píng)委點(diǎn)評(píng)

教師作為評(píng)委代表公布獎(jiǎng)項(xiàng)：冠軍隊(duì)伍，最佳口才獎(jiǎng)，最佳風(fēng)度獎(jiǎng)，最佳睿智獎(jiǎng)，最佳博學(xué)獎(jiǎng)。

針對(duì)雙方表現(xiàn)，結(jié)合活動(dòng)目標(biāo)對(duì)雙方場上隊(duì)員，場下組員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，著重從個(gè)人修養(yǎng)、口頭表達(dá)，思維角度進(jìn)行評(píng)析。

■成果交流 。

雙方交換賽前提交的文章。互相學(xué)習(xí)，找到自身不足，以便提高。 ．

■活動(dòng)小結(jié)

通過本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的收集資料、整理資料的能力得到加強(qiáng)。同時(shí)，培養(yǎng)了他們從資料中總結(jié)、歸納觀點(diǎn)的能力。并且進(jìn)一步加強(qiáng)了他們對(duì)辯論的認(rèn)識(shí)，讓他們領(lǐng)略到了漢語的無窮魅力。其團(tuán)體協(xié)作精神，獨(dú)立思考精神也在賽前、賽中、賽后得到培養(yǎng)和提高。

《辯論》教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步了解小學(xué)生活的基本情況，了解小學(xué)與幼兒園的不同。

2、對(duì)入小學(xué)后某一行為能不能做，在什么時(shí)候、如何做等有比較清楚的認(rèn)識(shí)，提高分析判斷能力。

3、讓幼兒逐步熟悉小學(xué)的一些常規(guī)，為適應(yīng)小學(xué)生活做好心理上的準(zhǔn)備。

活動(dòng)準(zhǔn)備：課件棒棒糖插筒隊(duì)標(biāo)

活動(dòng)過程：

1、放《上學(xué)歌》音樂拍手進(jìn)教室。

①朋友，你聽過這首歌嗎?它的名字叫什么?哪個(gè)小朋友知道咱們幼兒園附近的小學(xué)叫什么?誰知道小學(xué)與幼兒園有哪些不同的地方呢?充分讓幼兒表達(dá)。

②課件展示：小學(xué)的操場、小學(xué)的教室、小學(xué)的課間活動(dòng)、小學(xué)的廁所、小學(xué)的早操。

2、小小辯論會(huì)：辯論會(huì)分為哪吒隊(duì)和奧特曼隊(duì)，看哪隊(duì)得的棒棒糖最多哪隊(duì)就是冠軍。

①辯題一：上小學(xué)后，要不要家長接送?抽簽決定各隊(duì)的觀點(diǎn)，幼兒充分辯論。

教師小結(jié)：總結(jié)兩隊(duì)的觀點(diǎn)，然后提出教師的觀點(diǎn)，我們剛上小學(xué)的時(shí)候、遇上不好的天氣的時(shí)候可以讓家長接送，而等我們熟悉了路之后，為了鍛煉自己的能力就可以不讓家長接送了。

但是我們?cè)谧约鹤叩臅r(shí)候要注意什么?

引導(dǎo)幼兒說出遵守交通規(guī)則、靠右邊走、過十字路口時(shí)走人行橫道，綠燈亮了再走。

數(shù)一下兩隊(duì)的棒棒糖

②辯題二：上小學(xué)后，能不能看電視?抽簽決定各隊(duì)的觀點(diǎn)。幼兒充分辯論。

教師小結(jié)：總結(jié)兩隊(duì)的觀點(diǎn)，然后提出教師的觀點(diǎn)：上小學(xué)后，不能一到家就看電視，并且看個(gè)沒完，而是我們可以做完老師布置的作業(yè)以后適當(dāng)?shù)摹⑸倏匆稽c(diǎn)對(duì)學(xué)習(xí)有用的電視，如新聞節(jié)目、兒童節(jié)目等。為保護(hù)眼睛看的時(shí)候要距離遠(yuǎn)一點(diǎn)，時(shí)間少一點(diǎn)。

公布兩隊(duì)的棒棒糖數(shù)，評(píng)出冠軍和亞軍。

總結(jié)，教育幼兒要學(xué)會(huì)靈活處理事情。

3、接下來讓我們放松一下，玩一個(gè)游戲《聰明寶寶AB猜》。

4、學(xué)做小學(xué)生，隨音樂回教室。

《辯論》教案【篇6】

【案例】

今天，我又一次執(zhí)教《落花生》一課，在對(duì)課文大意、寫作順序、重點(diǎn)詞句等進(jìn)行學(xué)習(xí)后。我仍與前兩次教學(xué)一樣，提出了同樣的拓展性問題：你愿意做像花生一樣的人，還是愿意做像蘋果、石榴一樣的人？愿意做前者的坐在左邊，愿意做后者的坐在右邊。

大約兩分鐘后學(xué)生開始行動(dòng)，結(jié)果全班學(xué)生都坐到了教室右邊。我很驚奇，原來準(zhǔn)備的辯論會(huì)砸鍋了，只好成為闡述會(huì)。

生1說：現(xiàn)代科學(xué)證明：桃子、蘋果、石榴含有豐富的維生素，是現(xiàn)代科學(xué)飲食的首選，我們也應(yīng)該做對(duì)社會(huì)有用的人。

生2說：花生精神不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，你不自己展示才能，哪位公司老板會(huì)自找上門來，我們?cè)趺茨茏叱鲞@窮山溝？

生3說：我們班馬曉龍學(xué)習(xí)成績頂呱呱，演講稿寫得那么好，可就不敢參加比賽，結(jié)果讓郭小雨奪的了第一名，還參加鄉(xiāng)比賽。如果曉龍平時(shí)多像蘋果、石榴在外面掛一掛，那金牌得主肯定是他，所以，我堅(jiān)決要像蘋果、石榴學(xué)習(xí)。

生4說：花生是有它無私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí)，但蘋果、石榴善于推銷自己的風(fēng)格在當(dāng)今更值得我們發(fā)揚(yáng)。

【反思】

剛一出現(xiàn)問題，我困惑，是現(xiàn)代社會(huì)風(fēng)氣把傳統(tǒng)的美德沖淡了，還是我上課時(shí)的價(jià)值觀失衡了？但聽完每位學(xué)生既有理有據(jù)又生動(dòng)活潑的闡述后，我感到欣慰，我原先的辯論會(huì)在課改的今天已讓孩子們推上了新的臺(tái)階，他們敢想、敢說，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的參與意識(shí)，而且，他們理性的思考、聯(lián)系實(shí)際的推想更讓為師的我興奮，因?yàn)檫@是新課程展現(xiàn)出的新魅力

《辯論》教案【篇7】

設(shè)計(jì)思路：

玩具是孩子們的摯愛，是孩子們永恒的話題。孩子喜歡喜歡各式各樣的玩具，對(duì)于是否可將玩具帶入幼兒園，孩子們產(chǎn)生了不同的觀點(diǎn)：一些幼兒認(rèn)為可以把家里的玩具帶到幼兒園來，而另外一些幼兒則認(rèn)為不可以，雙方爭論不休。我以此為契機(jī)，設(shè)計(jì)了小小辯論賽活動(dòng)，圍繞玩具是否可以帶到幼兒園組織討論，通過幼兒自身的價(jià)值判斷，引導(dǎo)幼兒大膽表達(dá)自己的想法和意見，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)幼兒傾聽、互助、合作、分享等能力，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能感受到與別人交流溝通的樂趣，積極大膽的表達(dá)自己的真實(shí)想法。

2、能圍繞自己的觀點(diǎn)，用清晰的語言說出自己的理由；能專心的聽，學(xué)習(xí)對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行有針對(duì)性的反駁。

3、能與同伴共同商討解決問題的方法，懂得接納別人好的意見。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：看辯論賽，知道什么是辯論。

2、環(huán)境材料準(zhǔn)備：將座位按紅隊(duì)和綠隊(duì)分成兩組，分別貼上字條玩具可以帶到幼兒園玩具不能帶到幼兒園；自制最佳辯論手獎(jiǎng)牌。

活動(dòng)過程：

1、引出話題

1）教師針對(duì)班上的一些孩子提出想把自己的玩具帶到幼兒園的事，以商量的口吻向幼兒征求意見，提出討論主題：自己的玩具能否帶到幼兒園來？

2）幼兒自由討論發(fā)表意見。

2、鼓勵(lì)幼兒與同伴交流

1）以辯論游戲的形式，為幼兒提供交流溝通的機(jī)會(huì)。

2）幼兒按自己的觀點(diǎn)分別組隊(duì)。

3）幼兒明確自己的觀點(diǎn)，懂得參與辯論的規(guī)則。

4）開展辯論。

3、鼓勵(lì)幼兒推選出最佳辯論手

l選出最佳辯論手，鼓勵(lì)幼兒大膽評(píng)價(jià)：你覺的誰是最佳辯論手？為什么？

l引導(dǎo)幼兒明白怎樣才算是一個(gè)好的辯論手，鼓勵(lì)幼兒敢于承認(rèn)別人的優(yōu)點(diǎn)。

4、引導(dǎo)幼兒從對(duì)立的雙方轉(zhuǎn)變成合作的雙方，共同協(xié)商解決問題。

1）引導(dǎo)幼兒產(chǎn)生與同伴商量解決問題的愿望。

讓幼兒明白雙方的理由都有道理，必須承認(rèn)別人說的正確的理由，學(xué)會(huì)接納別人好的意見。

2）鼓勵(lì)幼兒共同商討解決問題的辦法。

l以商討的形式解決大家的問題玩具是否可以帶到幼兒園來，建議在班上建立定期的玩具分享日。

l引出新話題：共同制定玩具分享日的規(guī)則。

鼓勵(lì)幼兒結(jié)合辯論時(shí)大家提出的各種理由，與教師、同伴共同商討制定活動(dòng)規(guī)則。

l與同伴自由交流自己在玩具分享日的打算。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)內(nèi)容源于幼兒的生活，以幼兒的發(fā)展為主線，以幼兒的生活為源泉，把幼兒生活中的實(shí)際需要與社會(huì)教育相聯(lián)系。在小小辯論賽活動(dòng)中，把發(fā)生在幼兒身邊有爭議的價(jià)值事件玩具是否可以帶到幼兒園引入課堂，以此引發(fā)幼兒討論、思考并做出自身的價(jià)值判斷。并做出選擇：我贊成我反對(duì)我的選擇是這一過程始終是以幼兒這一主體為主線，教師幫助和鼓勵(lì)幼兒自己選擇，充分尊重幼兒的主體性。在小小辯論賽活動(dòng)設(shè)計(jì)中，首先教師將活動(dòng)的目標(biāo)定為能感受到與別人交流溝通的樂趣，能與同伴共同商討解決問題的方法，希望通過目標(biāo)的設(shè)定，加強(qiáng)幼兒之間的交往、互助、合作，而且在活動(dòng)中，教師有意引導(dǎo)幼兒嘗試去體驗(yàn)對(duì)方的想法，接受對(duì)方正確的觀點(diǎn)，互相溝通，互相協(xié)商，達(dá)到共識(shí)。其次，由于幼兒在辯論賽中自由選擇所處的立場與角度，所以他們?cè)谵q論的過程中始終顯得很自信，獨(dú)立性強(qiáng)，也頗有創(chuàng)造性，交流、合作、互助、分享等良好社會(huì)交往技能在不知不覺中形成。

《辯論》教案【篇8】

正方：陳述辯論正方一辯：各位老師、同學(xué)、對(duì)方辯友，大家好！人類將步入信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)越來越強(qiáng)烈地介入我們的生活，越來越貼近我們小學(xué)生。小學(xué)生上網(wǎng)到底是利大還是弊大呢？我方堅(jiān)信：小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊。我將從4個(gè)方面來闡述我方觀點(diǎn)：1.必要性。這是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，信息正在以前所未有的速度膨脹和爆炸，未來的世界是網(wǎng)絡(luò)的世界，要讓我國在這個(gè)信息世界中跟上時(shí)代的步伐，作為21世紀(jì)主力軍的我們，必然要能更快地適應(yīng)這個(gè)高科技的社會(huì)，要具有從外界迅速、及時(shí)獲取有效科學(xué)信息的能力，具有傳播科學(xué)信息的能力，這就是科學(xué)素質(zhì)。2.實(shí)用性。網(wǎng)絡(luò)世界資源共享，它就像一個(gè)聚寶盆，一座取之不盡用之不竭的富金山，誰勤于在這座金山上耕耘勞動(dòng)，誰就會(huì)有所得。3.現(xiàn)實(shí)性。每所中小學(xué)建立電腦教室，普及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，推動(dòng)小學(xué)生家庭上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育與知識(shí)共享是為了培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息、技術(shù)的興趣與意識(shí)，培養(yǎng)我們獲取、分析、處理信息的能力，這已成為勢(shì)在必行了。的確，作為一種新生事物，我們相信，網(wǎng)絡(luò)存在著一些弊端，但小學(xué)生處在學(xué)校的教育之下、在老師的正確引導(dǎo)和家長的指點(diǎn)下，必能使我們以一個(gè)正確的心態(tài)來應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)這種工具。所以，我再一次陳述我方觀點(diǎn)：小學(xué)生上網(wǎng)利大于弊！正方二辯：-------------自由辯論-------

反方第一辯手：我方之所以認(rèn)為上網(wǎng)的弊大于利，是認(rèn)為有很多不適宜我們的地方。我們經(jīng)過討論總結(jié)出了以下幾個(gè)上網(wǎng)的弊端：首先，電費(fèi)和電話費(fèi)的急速上升是現(xiàn)在家庭普遍的問題。經(jīng)過調(diào)查，長期上網(wǎng)的家庭電話費(fèi)都在200元以上，不僅如此，上網(wǎng)還有可能引起家長和孩子之間的矛盾，而且如果上一些不健康的網(wǎng)站，會(huì)嚴(yán)重影響到青少年的身心健康，容易使學(xué)生誤入歧途，不務(wù)正業(yè)，荒廢學(xué)習(xí)，還會(huì)引起視力下降，睡眠不足等一些相關(guān)的疾病，在此再次明確我方的觀點(diǎn)那就是上網(wǎng)弊大于利。反方第二辯手：-------總結(jié)：上網(wǎng)，這一新興網(wǎng)絡(luò)，是給人們帶來了一定的利益，但它的弊始終是大于利的。首先，是主觀的身體和心靈的雙重打擊，大量的輻射帶來視力下降，網(wǎng)絡(luò)上的許多不良的網(wǎng)站，無時(shí)無刻的不再催殘著我們的心靈。其次還有著許多別的問題，金錢的大量揮霍，這一切的一切都?xì)w功于上網(wǎng)的功勞。所以，上網(wǎng)對(duì)于我們來說是弊大于利。主持人開場白和結(jié)尾：據(jù)調(diào)查：目前：小學(xué)生上網(wǎng)主要是為了：獲取信息、聊天、游戲、論壇、看電影等等。也有的同學(xué)建立自己的網(wǎng)頁，甚至開辦網(wǎng)站、搞電子商務(wù)等嘗試，但后者人數(shù)甚少。那么請(qǐng)問：在座的同學(xué)們上網(wǎng)都干些什么呢？是聊天？玩游戲？還是查資料？小學(xué)生上網(wǎng)的利：第一、可以開闊視野第二、可以對(duì)外交流第三、可以促進(jìn)青少年個(gè)性化發(fā)展第四、可以促進(jìn)小學(xué)生的學(xué)業(yè)第五、可以掌握最新的教育動(dòng)態(tài)小學(xué)生上網(wǎng)的弊：從長遠(yuǎn)的角度看去：但是，最重要的還是提高自我控制能力?？偸觯涸蹅冃W(xué)生們要端正上網(wǎng)的動(dòng)機(jī)，千萬不要霧里看花，網(wǎng)絡(luò)本身代表著社會(huì)的進(jìn)步、人類的發(fā)展，它給我們帶來的是福還是禍，歸根結(jié)底在于如何利用它、掌握它、發(fā)展它。聽過我與陳盼關(guān)于網(wǎng)絡(luò)利弊的見解，希望大家有所收獲，有所提高，多多利用網(wǎng)絡(luò)中的利，杜絕其弊，在網(wǎng)絡(luò)世界中，你，才是真正的勝利者！

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案精選

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，教師通常會(huì)準(zhǔn)備好下節(jié)課的教案，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢？小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案精選，請(qǐng)馬上收藏本頁，以方便再次閱讀！

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇1)

一、 說教材

（一）教材分析：

《曹劌論戰(zhàn)》是長春版九年級(jí)上冊(cè)的一篇古文。這篇出自于《左傳》的文章，內(nèi)容主要圍繞著“鄙”和“遠(yuǎn)謀”展開，通過人物的對(duì)話總結(jié)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。史料剪裁得當(dāng)，刻畫了曹劌這一愛國、具有遠(yuǎn)見卓識(shí)的形象。

（二）教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的編寫意圖、本文的特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)文言文教學(xué)提出的要求，我制定如下目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，疏通文意，進(jìn)一步積累文言詞匯；

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)全文主旨；

情感目標(biāo)：體會(huì)曹劌的愛國主義精神。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

把握人物對(duì)話，分析曹劌和魯莊公的人物形象；把握文章圍繞論戰(zhàn)為中心選材、組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

二、說教法

在授課中，我將有步驟的引導(dǎo)學(xué)生讀人物對(duì)話、理清文章敘述線索、抓住文章的主旨分析人物的形象，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐。倡導(dǎo)自主、合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念、態(tài)度、習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生想象、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

三、說學(xué)法

針對(duì)九年級(jí)學(xué)生已有兩年文言文學(xué)習(xí)功底，可利用課下注釋和掌握的文言文的基本知識(shí)，在學(xué)生反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，疏通文意，理解課文內(nèi)容，明確文章主旨；采用討論式學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生通過探究解決問題，養(yǎng)成思考問題的習(xí)慣。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)入新課：回顧歷史課本上所學(xué)的著名的以少勝多的戰(zhàn)役（例如官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)）導(dǎo)入新課，學(xué)生通過回憶、討論，激活其學(xué)習(xí)的積極性。

（二）朗讀課文：課前預(yù)習(xí)時(shí)幫助學(xué)生正音、注重停頓，課堂上采用齊讀、分角色朗讀等方式，讓學(xué)生熟悉課文、理解字面意思。

（三）疏通文意：要求學(xué)生，以四人一小組展開對(duì)文言字詞的討論，結(jié)合課下注釋，初步理解文意。這樣可以避免教師逐句翻譯的枯燥及對(duì)課文的支解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 能力。

（四）品讀課文，分析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)

1。 討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。

經(jīng)過前面的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在細(xì)致的閱讀中已經(jīng)較為具體的分析了曹劌和魯莊公的一些做法和他們的性格特點(diǎn)，所以歸納起來并不那么困難，我的目的主要是培養(yǎng)學(xué)生將零散的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行概括提煉的能力。

對(duì)于魯莊公的形象，提醒學(xué)生全面客觀的看待，“他的身上是否也有優(yōu)點(diǎn)？”給他一個(gè)公平的評(píng)價(jià)。

2。 《曹劌論戰(zhàn)》敘事的詳略是怎樣安排的？

本文材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。由此引導(dǎo)學(xué)生在寫作時(shí)突出中心的材料詳寫；起銜接、交代、照應(yīng)作用的材料略寫；與中心無關(guān)的材料不寫。

（五）課堂小結(jié)

幫助學(xué)生梳理本課所學(xué)內(nèi)容

總之，我在設(shè)計(jì)本課時(shí)的總體理念是：突出文言文的教學(xué)特點(diǎn)，遵循實(shí)用性原則，從分析人物形象到文章寫法的探究，都注重教學(xué)過程中學(xué)生的參與，盡量把課堂交給學(xué)生，教師做好及時(shí)地點(diǎn)撥和學(xué)習(xí)方法的梳理，力求使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢，謝謝大家！

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1．積累重點(diǎn)文言詞語。

2．了解《左傳》，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想。

3．分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

教學(xué)重難點(diǎn)

曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象的分析。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

播放古代戰(zhàn)爭視頻)同學(xué)們，剛才大家看到這驚心動(dòng)魄的畫面，仿佛回到了金戈鐵馬的古戰(zhàn)場。歷史長河中發(fā)生過數(shù)不清的戰(zhàn)爭，而春秋時(shí)期齊魯兩國之間的長勺之戰(zhàn)，就是一次以少勝多的典型戰(zhàn)例。今天讓我們通過課文《曹劌論戰(zhàn)》去探尋魯國取勝的原因。

在文章中曹劌來論述戰(zhàn)爭，這節(jié)課我們也好比來打一場小小的戰(zhàn)役，同學(xué)們是士兵，大家將要攻克三座堡壘(即三個(gè)教學(xué)目標(biāo))，明確教學(xué)目標(biāo)(投影)。大家有沒有信心攻克它們？

二、簡介作家作品及相關(guān)背景

(通過預(yù)習(xí)我們了解到本文選自《左傳》，大家對(duì)這部書了解嗎？下面請(qǐng)一位同學(xué)簡單介紹一下這部書的情況。)

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。書中保存了大量古代史料，文字簡練生動(dòng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大影響

三、朗讀課文，整體感知

1．教師播放示范朗讀音頻，學(xué)生聽讀，把握字音。認(rèn)讀生字(大家都知道，要學(xué)好文言文，首先要讀好。我先播放一下課文的朗讀錄音，同學(xué)們注意文中生字的讀音，以及朗讀的節(jié)奏。)

2．學(xué)生自由朗讀課文，同時(shí)給文中生字注音。

3．多媒體顯示重點(diǎn)生字：提問學(xué)生認(rèn)讀(課文讀完了，文中的生字你認(rèn)識(shí)了嗎。老師檢查生字掌握情況，請(qǐng)兩位同學(xué)來讀一讀)分兩組回答。

(1)曹劌(guì) (2)又何間(jiàn)焉(3)肉食者鄙(bǐ)

(4)弗(fú)敢加也(5)小惠未遍(biàn)(6)小信未孚(fú)

(7)小大之獄(yù)(8)戰(zhàn)于長勺(sháo)(9)下視其轍(zhé)

(10)登軾(shì)而望(11)彼竭(jié)我盈(yíng)(12)望其旗靡(mǐ)

(13)夫(fú)戰(zhàn)(14)犧牲玉帛(bó)

4．學(xué)生齊讀課文，教師根據(jù)朗讀情況指導(dǎo)(從語速和語調(diào)方面)。

如：肉食者謀之，又何間焉？(讀出反對(duì)的意味)

小惠未遍，民弗從也。(讀出否定的意味)

忠之屬也，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

夫戰(zhàn)，勇氣也。一鼓作氣，再而衰，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉，讀出議論的語氣)

夫大國，難測也，懼有伏焉。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)

5．學(xué)生迅速默讀課文，結(jié)合注釋，疏通文句，并標(biāo)畫出重點(diǎn)詞語。(接下來同學(xué)們自由朗讀課文，大致把文章翻譯一遍，了解課文的大意，同時(shí)把重點(diǎn)詞語標(biāo)畫出來，理解它們的意思，時(shí)間是五分鐘)

6．提問并鞏固重點(diǎn)詞語(課文中出現(xiàn)了許多文言詞，有許多是需要我們牢固掌握的，大家知道他們的含義嗎)分組回答。

十年春，齊師伐我(攻打)

肉食者鄙(目光短淺)

神弗福(賜福，保佑)

再而衰(第二次)

小惠未遍(遍及)

望其旗靡(倒下)

齊人三鼓(擊鼓進(jìn)軍)

何以戰(zhàn)(憑借)

公與之乘(指代曹劌)

夫戰(zhàn)，勇氣也(發(fā)語詞)

四、合作探究

(一)品讀課文第一自然段(戰(zhàn)前)，找出曹劌請(qǐng)見魯莊公時(shí)兩人論述戰(zhàn)爭決定性因素的語句。并小組討論這其中反映了曹劌什么戰(zhàn)略思想？

然后讓兩生分角色朗讀這段對(duì)話。教師加以點(diǎn)撥：魯莊公三次回答，曹劌肯定哪一次回答？魯莊公如果做到“小大之獄，雖不能察，必以情”，會(huì)得到誰的支持？這反映了曹劌什么戰(zhàn)術(shù)思想？

這樣學(xué)生會(huì)自然總結(jié)出：戰(zhàn)略思想——取信于民。

(二)品讀課文第二自然段(戰(zhàn)中)，說出作戰(zhàn)過程中魯莊公做出了什么反應(yīng)(原文回答)?

曹劌又是如何指揮作戰(zhàn)的(原文回答)?

學(xué)生讀后會(huì)找出其中語句，加以回答。這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)兩人戰(zhàn)場表現(xiàn)。

魯莊公：魯莽草率，急躁冒進(jìn)。

曹劌：沉著冷靜，胸有成竹。

(三)品讀課文第三自然段(戰(zhàn)后)，思考：

戰(zhàn)爭結(jié)束后，曹劌又是怎樣論述的(原文回答)

小組討論：這反映了曹劌怎樣的戰(zhàn)術(shù)思想？

學(xué)生找出論述的語句后，讓其齊讀。然后學(xué)生展示回答其討論的結(jié)果，曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想：抓住時(shí)機(jī)，謹(jǐn)慎果斷

(四)安排學(xué)生分析曹劌和魯莊公的人物形象，先獨(dú)立思考，再小組討論，最后搶答。

教師加以引導(dǎo)、啟發(fā)。

明確：

曹劌：1.愛國：身為一介平民，為國事?lián)鷳n，參與論戰(zhàn)，并報(bào)國于疆場。2.有政治遠(yuǎn)見。懂得取信于民的重要性，認(rèn)識(shí)到人民是國家之本。3.軍事才能卓越。作戰(zhàn)中沉著冷靜，謹(jǐn)慎果斷，善于抓住戰(zhàn)機(jī)，使魯軍大獲全勝。

魯莊公：缺點(diǎn)：1.政治上無能。寄希望于神靈保佑和近臣保護(hù)，不懂得取信于民的重要性，目光短淺。2.軍事上無知。戰(zhàn)場上急于進(jìn)軍，急于求勝，魯莽草率。

優(yōu)點(diǎn)：1.廣開言路。讓平民曹劌參與論戰(zhàn)，暢所欲言。2.虛懷若谷，任人唯賢。面對(duì)曹劌的.批評(píng)和指責(zé)。不急不躁，仍能委以重任。3.深入實(shí)際。作為一國之君，能深入前線，與將士一起沖鋒陷陣，難能可貴。4.用人不疑。作戰(zhàn)中不收回成命，不干擾作戰(zhàn)部署。5.善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。取勝后，向內(nèi)行請(qǐng)教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭規(guī)律。

可見，魯莊公是一個(gè)政治和軍事上不太成熟的明君。

五、拓展延伸

本文是記述了一場古代戰(zhàn)爭，讓學(xué)生說出與戰(zhàn)爭有關(guān)的幾個(gè)成語。

如：千軍萬馬、單槍匹馬、百戰(zhàn)百勝、過五關(guān)，斬六將、全軍覆沒、沖鋒陷陣、兵荒馬亂、按兵不動(dòng)、臨陣脫逃、一夫當(dāng)關(guān)，萬夫莫開、刀光劍影、厲兵秣馬、師出無名、運(yùn)籌帷幄、兵不厭詐、枕戈待旦、勇冠三軍、短兵相接、兵貴神速、窮兵黷武、搖旗吶喊等，

六、布置作業(yè)

1.朗讀并背誦課文。

2.整理本課的古漢語常識(shí)：字詞及句式等。

3.結(jié)合課文，談?wù)勗谛碌男蝿?shì)下你對(duì)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的理解．寫成一篇200字左右的小論文。

結(jié)束語

通過對(duì)文章的學(xué)習(xí)，我們了解到了《左傳》的一些寫法：如它文字簡練生動(dòng)，剪裁詳略得當(dāng)，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件，又善于通過對(duì)話和行動(dòng)表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。以后寫作中我們要學(xué)會(huì)應(yīng)用其中的一些方法進(jìn)行寫作。

曹劌論戰(zhàn)戰(zhàn)前準(zhǔn)備曹劌請(qǐng)見——肉食者鄙何以戰(zhàn)——取信于民政治遠(yuǎn)見作戰(zhàn)過程齊人三喜——反擊視轍望旗——遂逐軍事才能戰(zhàn)后總結(jié)彼竭我盈——敵疲我打轍亂旗靡——敵退我追謀略過人以弱勝強(qiáng)

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇3)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言文常用的實(shí)詞、虛詞、特殊句式。

2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，初步了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯 軍以弱勝強(qiáng)的原因。

3.初步分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.理清行文思路。熟讀課文。

2.了解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

三、教學(xué)過程

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時(shí)曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時(shí)期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對(duì)我們有哪些啟發(fā)。

（二）解題

1.《左傳》是記載 春秋時(shí)期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時(shí)的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價(jià)值。同時(shí)，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動(dòng)，又具有一定的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后代散文的發(fā)展有很大的影響 。

2.關(guān) 于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文，它有國別、編年、紀(jì)傳三體。

國別體：通過各國史事個(gè)別獨(dú)立地排列載述，以完成對(duì)某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》。《國語》是以記言為主，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主。

編年體：即以時(shí)間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實(shí)。它的優(yōu)點(diǎn)是線索清楚、背景明確、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨(dú)創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體。這種體例對(duì)后世影響很大。

3.戰(zhàn)爭的背景

課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn) 爭發(fā)生的時(shí)間是春秋初期， 交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時(shí)，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒 國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊 公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

（三）整體感知

1．朗讀課文，給下面的字注音：

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn）

玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé）

夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）

2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋疏通，并勾畫出難詞難句，待交流，并翻譯課文。提出問題。理清課文大意，復(fù)述課文內(nèi)容。

(1)這篇文章有幾條線索?

(2)本文可以分為幾個(gè)部分?

明確：(1)有兩條線索，一條 是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn))；一條是人物活動(dòng)的線索(請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑)。

(2)本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

第一段，寫魯國戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從開始到“乃入見”）寫曹劌跟鄉(xiāng)人的對(duì)話，說明曹劌“請(qǐng)見”的原因。

第二層（從“問：‘何以戰(zhàn)？’”到段末）寫曹劌跟魯莊公的對(duì)話，說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

第二段，敘長勺之戰(zhàn)的全過程。全段32字，以寫魯方之戰(zhàn)術(shù)決策為主。

第三段，寫曹劌論述魯國在長勺之戰(zhàn)中取勝的原因?？煞謨蓪樱?/p>

第一層（從開始到“故克之”）以“夫戰(zhàn)，勇氣也”為根據(jù)，提出要選擇“彼竭我盈”的時(shí)機(jī)發(fā)動(dòng)反攻的觀點(diǎn)，回答了為什么等待“齊人三鼓”而后“鼓”的問題。

第二層（從“夫大國”到段末）以“大國難測，懼有伏焉”為根據(jù)，提出作戰(zhàn)中必須時(shí) 刻注意判斷敵方意圖的觀點(diǎn)，說明了他“下視其轍，登軾而望之”之后才認(rèn)為可以追擊的原因。

3．強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句

（1）加 點(diǎn)詞的古今義：

①肉食者鄙 ②又何間焉 ③犧牲玉帛 ④大小之獄

（2）判斷句式：有肯定判斷和否定判斷，譯為“……是什么”和“……不是什么”。

例如：忠之屬也

（3）省略句式：有的省略主語，有的省略賓語，有的省略介詞等等，翻譯時(shí)要補(bǔ)出來。

例如：可以一戰(zhàn)

（4）倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式 是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況，翻譯時(shí)要按現(xiàn)代漢語的順序。

例如：“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）

4．重點(diǎn)句子：

①肉食者謀，未能遠(yuǎn)謀。②小信未孚，神弗福也。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

（四）分角色朗讀

四、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)

1．中國歷史上有許多以弱勝強(qiáng)的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等。 請(qǐng)收集一些這方面的文章閱讀。

2．解釋下列加點(diǎn)的詞語。

犧牲玉帛 小大之獄

作出犧牲 越獄逃跑

雖不能察必以情 忠之屬也

以情動(dòng)人 忠于人民

五、教學(xué)反思

編 號(hào)課 題課 型編寫人審核人時(shí) 間

037 曹劌論戰(zhàn)新授課

一、教學(xué)目標(biāo)

1．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn) 略、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

2.把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

3.分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。體會(huì)作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.體會(huì)課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c(diǎn)。

2.理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。

三、教學(xué)過程

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo) ：

1、能順暢朗讀課文，理解文意，積累文言詞語，掌握一些常用實(shí)詞的詞義和重要虛詞的用法。

2、理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

3、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

4、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)安排：2課時(shí)

課前預(yù)習(xí)

搜集資料了解《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景，讀文至少三遍（讀熟），結(jié)合文下注釋，書面翻譯課文，摘錄重要的及不理解的詞句。

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

疏通文意，理清字詞，有感情地朗讀課文。

初步了解齊魯長勺之戰(zhàn)的過程。

課堂活動(dòng)

活動(dòng)一：預(yù)習(xí)展示，讀順課文

1、口頭展示《左傳》相關(guān)知識(shí)及時(shí)代背景。（自由搶答）

2、組內(nèi)互相提醒易寫錯(cuò)的詞語及易讀錯(cuò)的拼音，并用紅筆標(biāo)注。

3、小組按照這樣的流程來讀通文章：（注意讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏、語氣）

第一步，個(gè)人自由朗讀

第二步，組長點(diǎn)名朗讀（一人一節(jié)，互相糾錯(cuò)）

第三步，小組以各自獨(dú)特的方式朗讀。（為全班展示做準(zhǔn)備）

4、 各組展示一個(gè)自然段的朗讀成果，評(píng)選出優(yōu)秀小組。

活動(dòng)二：互幫互助，疏通文意

1、組內(nèi)交流預(yù)習(xí)筆記（翻譯），用各自的方式疏通文意，并把疑難詞句寫到小黑板上。（確?？焖俑咝В?/p>

2、組間互相解決小黑板上的疑難詞句。（各小組任選一組幫助解決）

3、個(gè)人將小黑板上的重要詞句在書上做上記號(hào)，并當(dāng)堂識(shí)記意思。

活動(dòng)三：分類歸納，梳理現(xiàn)象

1、根據(jù)以下分類小組合作梳理文言現(xiàn)象（組長分配任務(wù)）。

（1）古今異義

(2)一詞多義

（3）詞類活用

（4）通假字

（5）特殊句式

省略句

倒裝句

2、以小組為單位口頭展示（部分組展示，其余組補(bǔ)充、糾正）。

活動(dòng)四：課堂反饋

1、解釋下列畫線字詞

肉食者鄙 小惠未徧 民弗從也

弗敢加也，必以信 小信未孚，神弗福也

公將鼓之 既克，公問其故

吾視其轍亂，望其旗靡

2、翻譯下列句子。

①肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

②衣食所安，弗敢專也，必以分人。

③小大之獄，雖不能察，必以情。

④一鼓作氣，再而衰，三而竭。

⑤小信未孚，神弗福也。

⑥忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。

課后作業(yè)：

1、識(shí)記重要文言詞語的意思及用法。

2、背誦課文

預(yù)習(xí)作業(yè)：

1、用簡潔的語言復(fù)述課文大意。

2、課文的三個(gè)自然段分別對(duì)應(yīng)了戰(zhàn)爭的哪三個(gè)階段？各自論了什么？

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理解魯軍以弱勝強(qiáng)的原因，學(xué)習(xí)古人克敵制勝的智慧。

2、分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象，體會(huì)作品的藝術(shù)魅力。

3、學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點(diǎn)，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

課堂活動(dòng)

活動(dòng)一：預(yù)習(xí)反饋，理清結(jié)構(gòu)

1、小組組內(nèi)交流“預(yù)習(xí)作業(yè)”

2、展示“預(yù)習(xí)作業(yè)”1

活動(dòng)二：品讀課文，感悟內(nèi)涵

朗讀課文，結(jié)合具體語句思考下列問題：

1、你認(rèn)為魯國以弱勝強(qiáng)的原因有哪些？

2、你眼中曹劌的形象是怎樣的？

3、你又如何評(píng)價(jià)魯莊公呢？

（個(gè)人思考----小組交流----全班展示）

活動(dòng)三：瀏覽課文，探究特色：

1、古人記敘這場戰(zhàn)爭，用“齊魯長勺之戰(zhàn)”為題，而后人卻改用“曹劌論戰(zhàn)”為題，為什么要作這樣的改動(dòng)？

2、本文詳略是如何安排的？為什么這樣處理？這給我們什么寫作啟示？

（個(gè)人思考----小組交流----全班展示）

活動(dòng)四：聯(lián)系實(shí)際，拓展延伸

戰(zhàn)爭要講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，我們的學(xué)習(xí)、工作也得講究戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。請(qǐng)大家想想，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)。（個(gè)人思考-----組內(nèi)交流）

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。

2、深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過人物形象分析，學(xué)會(huì)通過語言刻畫人物的方法，掌握故事情節(jié)。

教學(xué)難點(diǎn)：

深入文本分析，拓展相關(guān)語文觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

ppt情景劇

教學(xué)過程：

一、舊知回顧

1、齊讀課文，分段概括主要內(nèi)容。（相機(jī)板書）

2、指明反饋。

二、新授

（一）、1、曹劌人物形象分析

出示：我從（）看出，曹劌是一個(gè)（）的人。

2、指明反饋：

（1）“下視其轍，登軾而望之”縝密

A、為何要“下視其轍，登軾而望之”？（譯原句，分析理解）

（夫大國，難測也，懼有伏焉）（譯原句，分析理解）

B、實(shí)際情況如何？

（吾視其轍亂，望其旗靡）（譯原句，分析理解）

C、拓展：

用兵之道，攻心為上，攻城為下；——《三國志》

心戰(zhàn)為上，兵戰(zhàn)為下。

擒賊先擒王，攻人先攻心。

（2）愛國、從容（主動(dòng)請(qǐng)諫、從戰(zhàn)）

（3）遠(yuǎn)見（抓住時(shí)機(jī)、取得民心）

1抓住時(shí)機(jī)

A、何時(shí)擊鼓？（待齊人三鼓）

B、為何擊鼓？（振奮軍心，進(jìn)攻命令）

C、為何要待齊人三鼓？（彼竭我盈）

2取得民心

A、戰(zhàn)場上作戰(zhàn)要抓住時(shí)機(jī)，僅僅抓住時(shí)機(jī)就一定能獲勝嗎？（補(bǔ)充介紹臨時(shí)招兵制）

B、分角色朗讀對(duì)話部分（分析理解）

（善待百姓——取得民心）

C、拓展：

水能載舟，亦能覆舟?！铺?/p>

民為貴，社稷次之，君為輕?！献?/p>

三、拓展

1、從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡，匹夫有責(zé)”。

2、從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失，機(jī)不再來”。

3、從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙嗎？

四、情景劇表演

板書設(shè)計(jì)：

曹劌論戰(zhàn)

《左傳》

愛國、從容

曹劌縝密抓住時(shí)機(jī)

遠(yuǎn)見取得民心

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇6)

（一）教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法，積累文言詞語。

2、布置學(xué)生熟讀課文，對(duì)照課文注釋，弄懂課文大意；

二、能力目標(biāo)

1、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述及其指揮作戰(zhàn)的本領(lǐng)。

2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫人物的方法。

3、學(xué)習(xí)本文詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

三、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和愛國主義的思想感情

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1、懂得文中實(shí)詞“師、將、鄙、克、竭、盈、靡”等的意思，虛詞“之、以”等的用法。

2、了解曹劌取信于民的思想和關(guān)于戰(zhàn)爭取勝的論述。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1、曹劌取信于民的思想

2、通過對(duì)話描寫人物的方法。

（四）教學(xué)設(shè)想

1、指導(dǎo)學(xué)生通過預(yù)習(xí)、自學(xué)，理解生字、難詞。

2、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上了解課文內(nèi)容。

3、結(jié)合課文向?qū)W生進(jìn)行在學(xué)習(xí)上也要有正確的學(xué)習(xí)目的（戰(zhàn)略）和正確的方法（戰(zhàn)術(shù)）等思想教育。

（四）教學(xué)時(shí)數(shù)：

三課時(shí)。

（五）輔助教具

多媒體。

（六）教學(xué)過程

第一課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

本文選自《左傳》，題目是編者加的?！蹲髠鳌肥歉鶕?jù)我國春秋時(shí)代魯國歷史編寫的編年史書。作者據(jù)說是春秋時(shí)期的左丘明。這部史書，保存了我國自公元前722年以后的200多年間的許多史料。齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以小勝大，以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)例之一。今天我們來學(xué)習(xí)記敘此戰(zhàn)的《曹劌論戰(zhàn)》一文。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)（多媒體畫面，通過檢查了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，在教學(xué)中有所針對(duì)）

1、給下面黑體的字注音：

曹劌（ｇｕì）又何間焉（ｊｉàｎ）肉食者鄙（ｂǐ）

犧牲玉帛（ｂó）小信未孚（ｆú）登軾而望之（ｓｈì）

吾視其轍亂（ｚｈé）夫戰(zhàn)，勇氣也（ｆū）望其旗靡（ｍǐ）

2、解釋下面的詞語，并注意黑體詞的古今含義：

師伐將肉食者鄙間犧牲加信孚

屬敗績既克一鼓作氣獄

三、研習(xí)新課

1、解題。指導(dǎo)學(xué)生讀課文注釋。題目是個(gè)主謂短語，其中“論”字點(diǎn)明本文寫的是曹劌談?wù)撻L勺之戰(zhàn)，所以談?wù)搼?zhàn)爭是本文的中心。即論作戰(zhàn)前要取信于民，作

戰(zhàn)時(shí)要掌握戰(zhàn)機(jī)。

2、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋自讀課文，復(fù)述課文大意。（借此讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，同時(shí)明白這場戰(zhàn)爭的性質(zhì)：正義與非正義）

明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時(shí)，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時(shí)機(jī)——彼竭我盈之時(shí)，有利于追擊齊軍的時(shí)機(jī)——轍亂旗靡之時(shí)，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

3、理清線索，給課文分段。

（1）本文有幾條線索？學(xué)生討論后明確：有兩條線索，一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——?jiǎng)賾?zhàn)——評(píng)戰(zhàn)）；一條是人物活動(dòng)的線索（請(qǐng)見——請(qǐng)問——參戰(zhàn)——釋疑）。

（2）本文可分幾部分？學(xué)生討論后明確：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”，運(yùn)用對(duì)話的形式，有條不紊，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的。全文共三段，每段為一部分。

4、研讀第一部分（第1段）。

（1）“十年春”指哪一年？

明確：指魯莊公十年（公元前684年，借此向?qū)W生講明“編年體史書”這種說法）。

（2）“齊師伐我”的“伐”是什么意思？齊國軍隊(duì)為什么要“伐”魯國呢？補(bǔ)充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。

（3）曹劌的身分怎樣？討論明確：從“其鄉(xiāng)人曰：‘肉食者謀之，又何間焉？’”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位，屬于一個(gè)愛國君子，“天下興亡，匹夫有責(zé)”呀。所謂“人不分老幼，地不分南北”，“位卑未敢忘憂國”說的不下是這個(gè)嗎？

（4）“肉食者謀之，又何間焉？”句中的“肉食者”指什么？明確：“肉食者”，吃肉的人。在此用以借指有權(quán)位的人。

（5）“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì)？明確：從曹劌的對(duì)答中反映了他的深謀遠(yuǎn)慮和敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度及其愛國主義的思想感情。

（6）“乃入見”是個(gè)省略句，省略了什么成分？明確：在具體的語境中，省略了主語“曹劌”和賓語“之”（代魯莊公）。

（7）“何以戰(zhàn)”是個(gè)賓語前置句。這三個(gè)字引起了下文戰(zhàn)爭條件的分析。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢？明確：三方面：①“衣食所安，弗敢專也，必以分人”（施惠）；②“犧牲玉帛，弗敢加也，必以信”（享神）；③“小大之獄，雖不能察，必以情”（斷獄）。突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備

（8）通過對(duì)這三方面準(zhǔn)備的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素。這就突出表現(xiàn)了曹劌“取信于民”的政治遠(yuǎn)見。

（9）本段末句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”，承上啟下，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備，而且注意實(shí)際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章轉(zhuǎn)入對(duì)他臨陣參戰(zhàn)指揮的描寫。

（10）小結(jié)：本段寫的是曹劌請(qǐng)見，與莊公論戰(zhàn)前準(zhǔn)備，顯示了曹劌敢于負(fù)責(zé)的態(tài)度和熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

四、布置作業(yè)

1、翻譯課文第1段。

2、背誦課文第1段。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查第1段翻譯和背誦情況。

二、研讀第二部分（第2段）

1、這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的？根據(jù)何在？明確：由魯莊公指揮，曹劌協(xié)助。這從“公與之乘”可以看出。

2、作戰(zhàn)地點(diǎn)選在哪里？明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個(gè)狀語后置句）。

3、曹劌是怎樣幫助莊公選擇攻敵時(shí)機(jī)的呢？明確：“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”），體現(xiàn)了莊公的急躁冒進(jìn)心理。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。體現(xiàn)了曹劌高明的指揮作戰(zhàn)本領(lǐng)。

4、小結(jié)：本段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡

略，突出曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆。

三、研讀第三部分（第3段）

1、魯國獲勝后（“既克”），“公問其故”的“故”是什么意思？明確：緣故，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故。

2、曹劌的回答有哪兩層意思？明確：：一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時(shí)機(jī)進(jìn)行攻擊。一層解釋他選擇追擊時(shí)機(jī)的原因。本段中“夫戰(zhàn)，勇氣也”是個(gè)判斷句，“也”表示判斷；“一鼓作氣，再而衰，三而竭”是個(gè)省略句，“再”和“三”后面省略“鼓”?！氨私呶矣彼膫€(gè)字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)?！跋乱暺滢H”、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞，議論或說明時(shí)，用在句子開頭，沒有實(shí)在意義）。表明曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，善于抓住時(shí)機(jī)，最終奪取了這場戰(zhàn)爭的勝利。

3、小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因。集中體現(xiàn)了曹劌的“遠(yuǎn)謀”。

四、歸納總結(jié)全文

1、中心思想：學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

2、學(xué)習(xí)文體知識(shí)：這是一篇記敘文還是議論文？明確：題目為“曹劌論戰(zhàn)”，全文以“論”為中心。文章第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。通過對(duì)人物語言和行為的描寫來體現(xiàn)曹劌取信于民的政治遠(yuǎn)見及指揮戰(zhàn)爭的高超本領(lǐng)，過人見解。所以這是一篇記敘文。

3、歸納寫作特點(diǎn)。討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然是寫戰(zhàn)爭，但長勺之戰(zhàn)的過程寫得十分簡略，始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備（第1段）及戰(zhàn)勝齊國的原因（第3段），重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

五、討論完成練習(xí)三（通過這一步，加深學(xué)生對(duì)“忠于職守”的認(rèn)識(shí)，明白忠于職守的重要性。）

曹劌論戰(zhàn)教學(xué)教案(篇7)

教學(xué)設(shè)想

文章記事詳略安排得當(dāng)，重點(diǎn)突出，具有鮮明的特色。在教學(xué)中，注意引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章的主要意思，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。并要求學(xué)生注意積累重點(diǎn)字詞，以提高文言文的閱讀和理解能力。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一導(dǎo)入新課

可直接從對(duì)《左傳》的介紹開始談起，引出齊魯長勺之戰(zhàn)，以引入新課教學(xué)。

二簡介作家作品及相關(guān)背景

1．《左傳》：我國古代第一部編年體史書。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時(shí)代各國的內(nèi)政、外交、軍事等方面的活動(dòng)。原書名為《左氏春秋》，漢以后稱為《春秋左氏傳》，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作。

2．相關(guān)背景：

齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國，想做國君。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國，做了國君，就是齊桓公。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱，魯軍大敗，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺。

三、教師范讀課文

要求學(xué)生注意其中字詞的讀音。讀后引導(dǎo)學(xué)生解決字詞讀音。

需要注意的字詞列舉如下：

劌(gùi) 間(jiàn) 褊(biàn) 帛(bó)

孚(fú) 轍(zhé) 靡(mǐ)

四、學(xué)生自由散讀課文，然后齊讀課文

學(xué)生齊讀后，-教師注意及時(shí)指出學(xué)生朗讀的優(yōu)點(diǎn)和不足，特別注意指出學(xué)生在句讀方面存在的問題。

五、學(xué)習(xí)課文第一段

1．指名學(xué)生朗讀全段。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自己理解文句的意思，并標(biāo)注出自己不能理解的詞句。

3．采用學(xué)生自由提問的形式，學(xué)生向老師提出自己不理解的字詞和句子。

教師注意提醒學(xué)生注意重點(diǎn)的字詞，如：

(1)曹劌請(qǐng)見：曹劌請(qǐng)求面見。

(2)肉食者鄙：當(dāng)官的目光短淺。

(3)犧牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的犧牲玉帛，不敢虛報(bào)夸大，一定如實(shí)反映。

(4)小信未孚：小的信用不能使鬼神信服。

(5)小大之獄，雖不能察，必以情：大大小小的訴訟案件，雖然不能詳細(xì)審察，但一定按照實(shí)際情況處理。

(6)忠之屬也?？梢砸粦?zhàn)。戰(zhàn)則請(qǐng)從：這是忠心盡力為人民辦事?？梢詰{借這點(diǎn)一戰(zhàn)。作戰(zhàn)時(shí)請(qǐng)讓我跟您同往。

4．依次思考如下：

(1)“十年春”指的是哪一年?此句中解釋為“討伐”可以嗎?

(2)此時(shí)的曹劌是一個(gè)什么身份的人?他為什么要去拜見魯莊公?

(3)曹劌認(rèn)為“可以一戰(zhàn)”的條件是什么?

學(xué)生討論后明確：要求學(xué)生學(xué)習(xí)篩選信息，只要找準(zhǔn)相關(guān)句子，這兩個(gè)題目很容易解答。

5．提問：從這一段中，可以看出曹劌是一個(gè)什么樣的人?

明確：熱愛自己的祖國，深謀遠(yuǎn)慮。

六、學(xué)習(xí)課文第二段

1．指名學(xué)生朗讀第二段。

2．學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯這一段。

3．指名學(xué)生翻譯這一段。

學(xué)生翻譯后，教師注意引導(dǎo)學(xué)生注意其中的翻譯錯(cuò)誤，并提醒學(xué)生注意本段的重點(diǎn)字詞，以加深印象。

需要注意的字詞列舉如下：

長勺：在今山東萊蕪東北。

馳之：之，音節(jié)助詞，沒有實(shí)際意義；驅(qū)車追趕。

轍：車輪行過的痕跡。

軾：車前的橫木。

4．學(xué)生思考討論：

(1)在戰(zhàn)斗中，魯軍反攻的時(shí)機(jī)選在什么時(shí)候?

(2)曹劌是如何幫助魯莊公選定這個(gè)反攻時(shí)機(jī)的?

學(xué)生討論后明確：選在“彼竭我盈”之時(shí)。戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦，莊公就急于出戰(zhàn)(“公將鼓之”；“鼓”，名詞作動(dòng)詞，擊鼓)；當(dāng)魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊(“公將馳之”)。曹劌阻止了莊公的過急行動(dòng)。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣和實(shí)力的變化作出正確判斷。曹劌的兩個(gè)“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢(shì)。

5．學(xué)生記憶并背誦第二段。

七、布置作業(yè)

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、指名學(xué)生背誦課文第一、二段，并導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)課文第三段

1．指名學(xué)生朗讀第三段。

2．學(xué)生結(jié)合注釋，自行疏通字詞意義。

3．以口頭考查學(xué)生的形式，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞句。

注意以下重點(diǎn)詞句：

既克：既，已經(jīng)；打了勝仗后。

夫戰(zhàn)：夫，句首發(fā)語詞，沒有實(shí)際意義。

一鼓作氣：鼓，名詞作動(dòng)詞，擊鼓。第一次擊鼓時(shí)，士兵們鼓足了勇氣。

懼有伏焉：焉，指示代詞，意為“那里”。

4．思考：

(1)這一段寫的主要內(nèi)容是什么?請(qǐng)簡要概括。

(2)曹劌認(rèn)為取勝的原因有哪些?

學(xué)生討論后歸納：這一段寫了曹劌論述了取勝的原因。

5．學(xué)生記憶并背誦第三段。

三、學(xué)生再次默讀全文。思考

1．從本文來看，你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人?

學(xué)生討論后，先指名幾名學(xué)生發(fā)言，然后歸納：通過這篇文章，我們可能看到曹劌算得上是古代的一位軍事人才。他具有卓越的軍事識(shí)見和高超的作戰(zhàn)指揮才能。這表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一、他非常重視戰(zhàn)前要有可靠的政治準(zhǔn)備。他認(rèn)為，“民從”，得到庶民百姓的擁護(hù)、支持，這才是戰(zhàn)爭取勝的重要保證，“民從”，具備了這個(gè)條件，“可以一戰(zhàn)”，否則，不可以戰(zhàn)?！叭馐痴弑?，未能遠(yuǎn)謀”，這些人識(shí)見鄙陋，就包括考慮不到這點(diǎn)。二、他指揮作戰(zhàn)謀慮周密，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。他深知軍隊(duì)士氣在戰(zhàn)爭中的作用(“夫戰(zhàn)，勇氣也”)，他慎重初戰(zhàn)，善于選擇有利的時(shí)機(jī)發(fā)起反攻(“彼竭我盈，故克之”)，他知彼知己，既不畏強(qiáng)敵，又步步謹(jǐn)慎，終于戰(zhàn)勝齊軍(“吾視其轍亂，望其旗靡，故逐之”)。毛主席在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》中曾寫道：“春秋時(shí)候，魯與齊戰(zhàn)”，“當(dāng)時(shí)的情況是弱國抵抗強(qiáng)國”，“魯莊公起初不待齊軍疲憊就要出戰(zhàn)，后來被曹劌阻止了，采取了‘?dāng)称Ｎ掖颉姆结?，打勝了齊軍，造成了中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例?！薄?/p>

2．歸納中心思想。

學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，掌握戰(zhàn)機(jī)才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

3．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文?

明確：這是一篇記敘文，但全文以“論”為中心。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因。

4．歸納寫作特點(diǎn)。

學(xué)生討論后明確：文章圍繞“論戰(zhàn)”來進(jìn)行選材與組織材料，詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。此文雖然寫戰(zhàn)爭，但戰(zhàn)爭的過程寫得十分簡略，中心始終扣住曹劌這一人物，運(yùn)用對(duì)話來寫論作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備(第1段)及戰(zhàn)勝齊國的原因(第3段)，重點(diǎn)突出，中心明確，詳略得當(dāng)。

四、布置作業(yè)

1．背誦全文。

2．完成課后練習(xí)

論語十二章課件教案精選5篇

欄目小編搜集了“論語十二章課件教案”相關(guān)主題資料，現(xiàn)在分享給您。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有將教案課件寫好，才能讓學(xué)生快速地理解各知識(shí)點(diǎn)。強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

論語十二章課件教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、節(jié)奏分明地朗讀并背誦課文；

2、理解課文思想內(nèi)容，對(duì)照反省自己；。

3、初步了解學(xué)習(xí)古文的方法和規(guī)律，積累文言詞匯并正確翻譯課文。 教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容；學(xué)習(xí)理讀法。

教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解學(xué)習(xí)古文的方法和規(guī)律，積累文言詞匯并正確翻譯課文。 教學(xué)方法：

誦讀法。通過反復(fù)誦讀，體味文章的大意。

串講法。在積累文言詞匯上，以老師串講重點(diǎn)詞語為主。

教學(xué)用具：多媒體

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

課的類型：文言文精讀課新授課

課前準(zhǔn)備：利用早讀、晚讀，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)任務(wù)：利用手頭的工具書，把文章大意弄清楚。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

介紹孔子及《論語》，朗讀課文并整體感知課文，探究學(xué)習(xí)課文前六則。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：（問題導(dǎo)入法）

有誰知道對(duì)中國思想文化影響最大的書，中國兩千年來最重要的課本，出成語最多的書是什么？。

(學(xué)生對(duì)這個(gè)問題可能回答不了，那老師就直接揭曉答案，并導(dǎo)入到

下一個(gè)環(huán)節(jié)“孔子及《論語》”介紹，如果學(xué)生回答了其它的文學(xué)著作，那老師就進(jìn)一步引導(dǎo)強(qiáng)調(diào)“這可是兩千年來最重要的課本”從時(shí)間上加以引導(dǎo)，在引導(dǎo)后如果能回答到《論語》那就順勢(shì)引導(dǎo)到下個(gè)環(huán)節(jié)，如果還不能就老師直接揭曉答案。)明確：《論語》，今天我們來共同探究學(xué)習(xí)《論語》的一小部分，請(qǐng)大家翻到課文44頁。

二、孔子及《論語》的簡介結(jié)合多媒體圖片簡單地介紹孔子及《論語》：（在學(xué)習(xí)課文之前我們首先來了解一下孔子及《論語》。）

孔子（前551~前479）春秋時(shí)期魯國人，名丘，字仲尼，我國古代偉大的思想家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被譽(yù)為“萬世師表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首，聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。（結(jié)合圖片孔廟、孔林、孔府簡單介紹孔子）《論語》屬語錄體散文，是孔子弟子及其再傳弟子記錄關(guān)于孔子和他弟子言行的書籍，共20篇 。內(nèi)容有孔子談話，答弟子問及弟子間的相互討論。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí)，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經(jīng)典。宋朝宰相趙普曾贊頌說“半部《論語》治天下”。 （這里提到了四書，就順帶給學(xué)生提一下“四書五經(jīng)”，四書：《論語》、《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》；五經(jīng)：《詩》《書》《禮》《易》《春秋》。這個(gè)不要求學(xué)生掌握，只要求有個(gè)了解就可以了。）

三、朗讀課文

1、范讀：老師配樂范讀，學(xué)生體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。

2、全班齊讀：全班配樂齊讀一遍。（由于這篇課文的朗讀在早讀和晚讀課時(shí)已經(jīng)指導(dǎo)過學(xué)生怎么讀了，所以也就不再多花時(shí)間在朗讀環(huán)節(jié)上了。）

老師仔細(xì)聽學(xué)生的朗讀，看有沒有讀錯(cuò)字，或者是加字漏字的，并及時(shí)給與改正。（由于在早晚讀課的朗讀指導(dǎo)中對(duì)字詞的讀音有明確的，一般學(xué)生是不會(huì)讀錯(cuò)字的，但在以下幾個(gè)字的讀音上仍需注意的：不亦說（yue）乎、人不知而不慍(yn)、吾日三省(xing)吾身、為(wei)人謀而不忠乎、傳(chuan)不習(xí)乎、學(xué)而不思則罔(wang)、思而不學(xué)則殆(dai)。在學(xué)生讀的時(shí)候重點(diǎn)關(guān)注一下，有沒有讀錯(cuò)。）

四、整體感知課文

學(xué)生自由朗讀課文，結(jié)合《百練百勝》和課文中的注解大致理解課文

意思，并思考：本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面？

這個(gè)問題，學(xué)生比較容易把握住第一點(diǎn)關(guān)于學(xué)習(xí)的，對(duì)于修養(yǎng)做人這

一點(diǎn)學(xué)生不一定能把握住，對(duì)此老師不做具體的明確，可以在課文學(xué)習(xí)中把這個(gè)問題落實(shí)下去。如果學(xué)生能答出兩點(diǎn)那就最好不過了。就此引導(dǎo)學(xué)生先來看關(guān)于著重于講學(xué)習(xí)的這六則。

五、探究學(xué)習(xí)課文前六則

1、初讀課文，掃除語言障礙

這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)串講法為主。

以四人學(xué)習(xí)小組為單位，先自主結(jié)合手頭資料掃除語言障礙，然后小

組合作相互答疑，盡量字字落實(shí)，然后全班交流，各小組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)翻譯或者答疑難點(diǎn)詞語。（如果學(xué)生有講得不到位的，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充或者是老師直接補(bǔ)充。）

老師則對(duì)學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)成果做小結(jié)，這個(gè)小結(jié)以串講的形式展開，稍微詳細(xì)一點(diǎn)，給基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固一下，給基礎(chǔ)稍微弱些的學(xué)生一個(gè)查缺補(bǔ)漏的時(shí)機(jī)。

老師小結(jié)：（多媒體展示）

1、子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不

知而不慍，不亦君子乎？”

子：孔子 而：進(jìn)而，然后 時(shí)：按時(shí) 習(xí)：溫習(xí) 之：代詞，它

亦：也 說：通“悅”愉快 乎：語氣詞，嗎 朋：志同道合的人 自：從 樂：快樂 知：了解 而：但是 慍：憤恨、惱恨

2、曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？

傳不習(xí)乎？”

子：古時(shí)對(duì)男子的尊稱 吾：我 日：每天 三：多次 ?。悍词?/p>

吾身：我自己 為：替 謀：謀劃 忠：盡心盡力 信：誠實(shí) 傳：老師傳授的知識(shí) 習(xí)：溫習(xí)

3、子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！?/p>

而: 就 學(xué)：做學(xué)問 立：獨(dú)立做事

不惑：通達(dá)事理 知：懂得 天命：自然的規(guī)律和命運(yùn) 耳順：能聽得進(jìn)不同的意見 逾：越過、超過 矩：規(guī)

4、子曰：“溫故而知新，可以為師矣?！?/p>

故：舊的知識(shí) 而：然后 知：領(lǐng)悟 以：憑 為：做 矣：語氣詞

5、子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”

而：卻 則：就 罔：迷惑無所得 殆：有害

6、子曰：“賢哉回也，一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂。賢哉回也。”

賢：高尚 簞：古代盛飯用的圓形竹器 陋巷：簡陋的住所 堪：忍受

（在落實(shí)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，把句子翻譯也落實(shí)下去。）

2、精讀課文，探究課文的思想內(nèi)涵

讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)字詞的解釋，仔細(xì)回顧課文，落實(shí)自己的缺漏，并思考一個(gè)問題：這六章中，哪些語句是講學(xué)習(xí)方法？哪些語句是講學(xué)習(xí)態(tài)度？在方法上強(qiáng)調(diào)的是什么？學(xué)習(xí)態(tài)度上課文又強(qiáng)調(diào)了什么？

在意思明確了后，學(xué)生找句子還是比較容易的，關(guān)鍵是如何說明理由。理由只要學(xué)生能講出個(gè)大概所以然來，就可以了，老師不做很硬性的規(guī)范，每個(gè)學(xué)生有每個(gè)人自己的理解。在理由上做了規(guī)范后，容易打擊學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。

學(xué)生交流后明確：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。 學(xué)習(xí)態(tài)度：

學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

六、課堂小結(jié)

在課堂小結(jié)中，把“分類式學(xué)習(xí)筆記法”即“理讀法”落實(shí)給學(xué)生，這是一種帶有理性色彩的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，它所養(yǎng)成的，是一種分類整理的能力及習(xí)慣。也就是對(duì)語言材料歸類的意識(shí)的培養(yǎng)。

先和學(xué)生共同回顧這堂課所學(xué)的內(nèi)容：了解了孔子和《論語》的大概情況，還附帶贈(zèng)送了“四書五經(jīng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，合作探究學(xué)習(xí)了課文的前六章，落實(shí)了這六章的字詞。

在我們學(xué)了這么多知識(shí)點(diǎn)后，我們?cè)撊绾伟盐覀兞鑱y的筆跡整理出來呢？下面老師就結(jié)合我自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，教大家一個(gè)“分類式學(xué)習(xí)筆記法”，在較短的時(shí)間內(nèi)整理好筆記，以后復(fù)習(xí)的時(shí)候又可以省下很多時(shí)間。以本文為例，大家在預(yù)習(xí)的時(shí)候就可以先猜一下本文有哪些知識(shí)點(diǎn)需要我們掌握的，把它列出來如：作家作品（如果課文的作家作品不是很重要的，可以省略不記），重點(diǎn)語句（本文中的重點(diǎn)語句就是關(guān)于學(xué)習(xí)和修養(yǎng)做人的名言警句，以及出自本文的成語），疑難點(diǎn)（這個(gè)點(diǎn)完全是根據(jù)自己口味來的，你覺得我這個(gè)點(diǎn)掌握的還不是很好的，就把它摘錄出來，課后問老師，復(fù)習(xí)的時(shí)候有針對(duì)性。象本課的話你還可以摘錄一些自己沒弄懂的重難點(diǎn)字詞）

七、布置作業(yè)

1、背誦教過的六章《論語》并嘗試默寫。

2、預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容：后六章。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

探究學(xué)習(xí)課文后六章。

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入：（回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容）

1、背誦上節(jié)課所學(xué)的六章，全班齊背和學(xué)生分則抽背。

2、重點(diǎn)詞句翻譯抽查：

學(xué)而時(shí)（時(shí)：按時(shí)）習(xí)之，不亦說（說：通“悅”愉快）乎？ 有朋（朋：志同道合的人）自遠(yuǎn)方來 吾日三?。ㄊ。悍词。┪嵘?/p>

與朋友交而不信（信：誠實(shí)）乎？傳（傳：老師傳授的知識(shí)）不習(xí)乎？” 學(xué)而不思則罔（罔：迷惑無所得），思而不學(xué)則殆（殆：有害）。” 抽查個(gè)別基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生，一來檢查他上節(jié)課掌握情況，二來可以加強(qiáng)他們對(duì)這些重點(diǎn)實(shí)詞的記憶。如果學(xué)生回答不出，就讓他把不會(huì)的詞語記錄到筆記中去，并叫其他同學(xué)補(bǔ)充。

二、 探究學(xué)習(xí)后六章

1、初讀課文，掃除語言障礙

這個(gè)環(huán)節(jié)以學(xué)生探究合作學(xué)習(xí)和老師指導(dǎo)串講法為主。

以四人學(xué)習(xí)小組為單位，先自主結(jié)合手頭資料掃除語言障礙，然后小組合作相互答疑，盡量字字落實(shí)，然后全班交流，各小組有權(quán)指定某組或某位同學(xué)翻譯或者答疑難點(diǎn)詞語。（如果學(xué)生有講得不到位的，可以讓其他同學(xué)補(bǔ)充或者是老師直接補(bǔ)充。）

老師則對(duì)學(xué)生的探究合作學(xué)習(xí)成果做小結(jié)，這個(gè)小結(jié)以串講的形式展開，稍微詳細(xì)一點(diǎn)，給基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固一下，給基礎(chǔ)稍微弱些的學(xué)生一個(gè)查缺補(bǔ)漏的時(shí)機(jī)。

老師小結(jié)（多媒體展示）：

讀注釋翻譯全文，分組提出疑難語句，供師生當(dāng)堂解決。

7、子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

8、子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣；9.子曰：“三人行，必有我?guī)熝桑?0.子在川上曰:“逝者如斯夫！不舍晝夜；11.子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也；12.子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中；(在落實(shí)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，把句子翻譯也落實(shí)到位；2、文言文翻譯原則小結(jié)；落實(shí)完字詞翻譯后，給學(xué)生小結(jié)一下文言文翻譯的原則；(多媒體顯示：“信”

8、子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?/p>

9、子曰：“三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?！?三：虛數(shù)，幾個(gè) 行：走 焉：于之，在其中 善者：長處、優(yōu)點(diǎn) 從：學(xué)習(xí) 不善者：短處

10、子在川上曰:“逝者如斯夫！不舍晝夜?！?/p>

11、子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！?/p>

12、子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！?/p>

（在落實(shí)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，把句子翻譯也落實(shí)到位。）

2、文言文翻譯原則小結(jié)

落實(shí)完字詞翻譯后，給學(xué)生小結(jié)一下文言文翻譯的原則：信達(dá)雅，并稍微解釋一下何為信達(dá)雅

(多媒體顯示： “信”忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減。 “達(dá)”表意明確，語言通暢，語氣不走樣。

“雅”用簡明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來。)

3、精讀課文，探究課文的思想內(nèi)涵

讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)字詞的解釋，仔細(xì)回顧課文，落實(shí)自己的缺漏，并思考：全文里哪些句子是講修身做人的？在這五則中還有哪些也是講學(xué)習(xí)方面的？

學(xué)生明確：

學(xué)習(xí)態(tài)度：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

修身做人：人不知而不慍 ；為人謀而忠；與朋友交而信；三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，談?wù)勀銓?duì)這樣的處世之道的看法。（每個(gè)人對(duì)這句都有自己的看法，老師對(duì)學(xué)生的看法不做任何的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散性思維）

三、 課堂小結(jié)

1、文化常識(shí)

關(guān)于作家作品欄里也就使孔子和《論語》的介紹，這里特別要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的是《論語》的作者不是孔子。關(guān)于孔子和《論語》課文注解里有現(xiàn)成的，無需多講。只要學(xué)生的筆記中有這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)就可以了，再補(bǔ)充一個(gè)“四書五經(jīng)”的文化常識(shí)知識(shí)點(diǎn)。

2、成語：出自《論語》十二章的成語有好幾個(gè)，你們找到了幾個(gè)？ 讓學(xué)生就自己找的'全班交流一下，然后老師和學(xué)生共同把關(guān)看哪些不是成語的也找進(jìn)來了。最后師生共同明確：不亦樂乎、溫故知新、三人行必有我?guī)?、擇善而從、不惑之年、隨心所欲、擇善而從、簞食瓢飲、富貴浮云、。逝者如斯、而立之年、耳順之年、匹夫不可奪志。

對(duì)這些成語，不在課堂上做具體的解釋，在作業(yè)中布置學(xué)生選用這些個(gè)成語寫一段話，言語積累的最終目的是運(yùn)用語言，以運(yùn)用來檢測學(xué)生對(duì)成語的掌握。

3、名言警句

用兩個(gè)討論題來建構(gòu)這個(gè)環(huán)節(jié)：你從文中吸取了哪些有利于學(xué)習(xí)的信息？你從文中學(xué)到了哪些做人的道理？

用這兩個(gè)問題把純粹的核對(duì)問題化，讓學(xué)生也參與進(jìn)來。讓學(xué)生自由發(fā)言，因?yàn)檎n堂探究學(xué)習(xí)課文時(shí)候已經(jīng)有落實(shí)了，即使部分學(xué)生講不全，但基礎(chǔ)好的學(xué)生能把他們補(bǔ)完整。

文中有涉及到孔子的仁的思想核心，學(xué)生對(duì)此不是很了解，這個(gè)需要老師作為課外知識(shí)延伸做個(gè)簡單說明，學(xué)生則根據(jù)自己的實(shí)際情況來決定是否把這個(gè)額外知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到筆記中去。

明確：

學(xué)習(xí)態(tài)度：三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；博學(xué)而篤志，切問而近思。

修身做人：人不知而不慍 ；為人謀而忠；與朋友交而信；三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

孔子思想核心“仁”：博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。（關(guān)于孔子思想核心“仁”無需對(duì)學(xué)生講太多，只要學(xué)生能了解孔子思想核心是“仁”就足夠了，對(duì)初一學(xué)生講太多反而掌握不了）

4、重點(diǎn)語句

在這里老師給學(xué)生一個(gè)示范，這個(gè)示范是對(duì)文中虛詞“而”的歸納，

虛詞對(duì)初一學(xué)生來說還是有一定難度的，由老師歸納。文中實(shí)詞“知”則由學(xué)生自己歸納，因?yàn)樵诼鋵?shí)重點(diǎn)字詞的時(shí)候已經(jīng)講得很詳細(xì)了。

學(xué)而時(shí)習(xí)之 然后，表示承接

人不知而不慍 卻，但是；表示轉(zhuǎn)折

而 溫故而知新 從而，表示承接

學(xué)而不思則罔 卻，但是；表示轉(zhuǎn)折

思而不學(xué)則殆 卻，但是；表示轉(zhuǎn)折

這是虛詞的一詞多義現(xiàn)象，文中有實(shí)詞的一詞多義現(xiàn)象，請(qǐng)同學(xué)們自己找找看，并把它歸納分類。

文言文中的通假字是很重要的，要重點(diǎn)掌握的，本文就三個(gè)通假字，讓學(xué)生明確一下：“說”通“悅”，“有”通“又”。

其他重點(diǎn)詞句，在課堂學(xué)習(xí)中有落實(shí)的，這個(gè)得根據(jù)學(xué)生自己的掌握情況來摘入筆記，就不做統(tǒng)一核對(duì)，學(xué)生課后小組交流。

5、疑難點(diǎn)

每個(gè)學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)掌握情況不同，所以疑難點(diǎn)自然也就不同，這個(gè)也不做統(tǒng)一核對(duì)，而是把它放入下個(gè)課時(shí)答疑環(huán)節(jié)中再稍微展開一下，主要還是在學(xué)生課余問老師或同學(xué)。

四、 布置作業(yè)

1、出自《論語》十二章的成語有好幾個(gè)，請(qǐng)任選其中的5個(gè)成語，把它寫進(jìn)一段話中，不少于100字。

2、背誦課文并默寫課文

【《十二章》教案二】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、 知識(shí)與能力：對(duì)《論語》十二章和補(bǔ)充材料中關(guān)于“修身”的章句進(jìn)行品析，了解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性。

2、 過程與方法：通過對(duì)課內(nèi)和課外材料的研讀并聯(lián)系自身實(shí)際體會(huì)學(xué)習(xí)《論語》的現(xiàn)實(shí)意義。

3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受中國文化經(jīng)典的底蘊(yùn)，使學(xué)生經(jīng)歷一番文化濡染提升自我修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)《論語》十則和補(bǔ)充材料中關(guān)于“修身”的章句進(jìn)行品析，了解孔子理想中的君子人格具備怎樣的品性。

教學(xué)難點(diǎn)：從文本中提煉、概括“修身”的方式。

一、導(dǎo)入：今天是大家步入中學(xué)的第25天，能告訴我，你們習(xí)慣初中生活了嗎？有些同學(xué)依然搖頭，十幾門的課程讓我吃不消；小學(xué)的好朋友被分到別的班級(jí)，我很孤單；住校的生活讓我很想家……學(xué)習(xí)生活上的煩惱接踵而至，我該怎么辦？

其實(shí)大家這些煩惱，在兩千多年前就有一位至圣先師已經(jīng)為我們解決了。他就是——孔子。哪位同學(xué)來介紹他呢？

二、檢測預(yù)習(xí)：

1、孔子簡介：孔子，名丘，字仲尼，漢族，春秋時(shí)期魯國陬邑人。中國古代的大思想家和大教育家、政治家，儒家思想的創(chuàng)始人?？鬃蛹A夏上古文化之大成，在世時(shí)已被譽(yù)為“天縱之圣”、“天之木鐸”，是當(dāng)時(shí)社會(huì)上的最博學(xué)者之一，被后世統(tǒng)治者尊為孔圣人、至圣、 至圣先師、萬世師表，是“世界十大文化名人”之首。

2、《論語》是儒家的經(jīng)典著作之一，由孔子的弟子及其再傳弟子編撰而成。它以語錄體和對(duì)話文體為主，記錄了孔子及其弟子言行，集中體現(xiàn)了孔子的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。與《大學(xué)》《中庸》《孟子》《詩經(jīng)》《尚書》《禮記》《易經(jīng)》《春秋》并稱“四書五經(jīng)”。

三、大聲讀文章：

1、學(xué)生讀，其他同學(xué)聽出有誤的地方并改正。

2、根據(jù)學(xué)案，自由誦讀。（在書上標(biāo)出斷句）

子曰：“學(xué)/而時(shí)習(xí)之，不亦/說乎？有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦/樂乎？人不知/而不慍，不亦/君子乎？”

曾子曰：“吾日/三省吾身：為人謀/而不忠乎？與朋友交/而不信乎？傳/不習(xí)乎？”

子曰：“吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立，四十/而不惑，五十/而知天命，六十/而耳順，七十/而從心所欲，不逾矩?！?/p>

子曰：“溫故/而知新，可以/為師矣?！?/p>

子曰：“學(xué)而不思/則罔，思而不學(xué)/則殆。”

子曰：“ 賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人/不堪其憂，回也/不改其樂。賢哉，回也！”

子曰：“知之者/不如好之者，好之者/不如樂之者。”

子曰：“飯疏食/飲水，曲肱/而枕之，樂/亦在/其中矣。不義/而/富且貴，于我/如浮云?！?/p>

子曰：“三人行，必有/我?guī)熝伞衿渖普?而從之，其不善者/而改之?！?/p>

子在川上曰：“逝者/如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

子曰：“三軍/可奪帥也，匹夫/不可奪志也。”

子夏曰：“博學(xué)/而篤志，切問/而近思，仁在其中矣?！?/p>

3、老師范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

提示：從停頓、重音、語調(diào)、語速、感情等方面著眼。

4、學(xué)生展示讀

要求：選擇自己喜歡的一兩章進(jìn)行展示。

四、疏通文章：

1、結(jié)合課下注釋和工具書翻譯課文前六章。

2、小組合作學(xué)習(xí)，解決問題。

3、檢測學(xué)習(xí)成果。（要求：翻譯下列句子，并解釋加點(diǎn)字。）

（1）、學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎。

（2）、吾十有五而志于學(xué)。

（3）、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

（4）、一簞食，一瓢飲，人不堪其憂。

五、反思拓展

還記得剛開始上課時(shí)老師總結(jié)的初一新生成長的煩惱嗎？科目繁多，無所適從。新學(xué)校里很孤單。宿舍沒有家里好，學(xué)不進(jìn)去。請(qǐng)你運(yùn)用今天在論語中學(xué)到的句子

來勸解他，為他排憂解難。

六、課堂小結(jié)：不知面對(duì)這些煩惱的同學(xué)學(xué)過這一課是否有些釋懷了呢？

我們不得不佩服孔子作為一名教育家和思想家為后世做出的杰出貢獻(xiàn)。大家看到的這幅畫像就是唐代吳道子根據(jù)史料畫的。兩邊的對(duì)聯(lián)是后人對(duì)孔子一生的評(píng)價(jià)——學(xué)為人師學(xué)不厭，行為世范教不倦。我提議咱們用現(xiàn)代人的鞠躬禮來表達(dá)自己心中對(duì)孔老夫子的敬意，好嗎？

七、結(jié)束語：通過這節(jié)課，我們了解到了中華民族最優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，對(duì)文章中的語言精華和思想精髓有了初步了解與掌握，希望同學(xué)們能夠?qū)W以致用，好下課！

論語十二章課件教案 篇2

七上《十二章》教學(xué)設(shè)計(jì)

七上《十二章》教學(xué)設(shè)計(jì)

張艷軍語文工作室

知識(shí)目標(biāo)

1.了解孔子及《論語》的有關(guān)知識(shí)。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，解讀各則語錄。

能力目標(biāo)

1.能流暢地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。（重點(diǎn)）

2.能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。（難點(diǎn)）

情感目標(biāo)

體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

第一課時(shí)

1.能流暢地朗讀課文、背誦課文，培養(yǎng)閱讀文言文的語感。

2.學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語，能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

3.了解各則語錄的內(nèi)容。

一、導(dǎo)入新課

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人；知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中國人。"半部《論語》治天下",它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對(duì)后世的卓越貢獻(xiàn)。今天，就讓我們走近孔子，隨著這位"萬世師表"一起去探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及如何修身做人。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，整體感知

1.多種形式朗讀課文，注意讀音和節(jié)奏。

明確：有朋/自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人/不知/而/不慍，不亦/君子乎？

吾日/三省/吾身：為人謀/而/不忠乎？與朋友交/而不信乎？

吾十有五/而志于學(xué)，三十/而立。

學(xué)/而不思/則罔，思/而不學(xué)/則殆。

人/不堪其憂，回也/不改其樂。

知之者/不如/好之者，好之者/不如/樂之者。

逝者/如斯夫，不舍/晝夜。

2.教師范讀，強(qiáng)化解讀文義的方法，其余部分由學(xué)生討論交流解決。

"單"變"雙".如：學(xué)——學(xué)習(xí)樂——快樂溫——溫習(xí)師——老師思——思考知——知道擇——選擇

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，疏通文義

（一）解釋下列詞語的含義。

1.通假字

（1）不亦說乎（"說"同"悅",愉快）

（2）吾十有五（"有"同"又",用于整數(shù)和零數(shù)之間）

2.詞類活用

（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之（名詞作狀語，按時(shí)）

（2）吾日三省吾身（名詞作狀語，每天）

（3）溫故而知新（形容詞作動(dòng)詞，分別譯為"學(xué)過的知識(shí)""新的理解和體會(huì)"）

（4）好之者不如樂之者（意動(dòng)用法，以……為快樂）

（5）飯疏食，飲水（名詞作動(dòng)詞，吃）

3.古今異義

（1）飯疏食，飲水（古義：冷水；今義：泛指所有的水）

（2）三人行（古義：表示概數(shù)，表示多；今義：表示確數(shù)）

4.一詞多義

樂：

不亦樂乎（高興）

回也不改其樂（樂趣）

好之者不如樂之者（以……為快樂）

如：

如知之者不如好之者（比）

于我如浮云（像）

知：

知人不知而不慍（了解）

溫故而知新（得到，懂得）

而：

而學(xué)而時(shí)習(xí)之（連詞，表并列，而且）

三十而立（連詞，表修飾，可不譯）

學(xué)而不思則罔（連詞，表轉(zhuǎn)折，但）

切問而近思（連詞，表遞進(jìn)，并且）

為：

為人謀而不忠乎（替、給）

可以為師矣 （做）

（二）重點(diǎn)句子的翻譯。

1.有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

明確：有志同道合的人從遠(yuǎn)方來，不也很快樂嗎？人家不了解我，并不因此惱怒，不也是有才德的人嗎？

2.學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

明確：只是讀書卻不認(rèn)真思考，就會(huì)迷惑，只空想?yún)s不讀書，就會(huì)疑惑。

3.三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

明確：幾個(gè)人一起走路，其中必定有可以做我老師的人。選取他們的優(yōu)點(diǎn)而學(xué)習(xí)，如果也有他們的.缺點(diǎn)就加以改正。

4.子在川上曰："逝者如斯夫，不舍晝夜。"

明確：孔子在河邊感嘆道："時(shí)光像河水一樣流去，日夜不停。"

5.博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

明確：廣泛學(xué)習(xí)且能堅(jiān)定自己的志向，懇切地發(fā)問求教，多思考當(dāng)前的事情，仁德就在其中了。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：概括每章內(nèi)容

根據(jù)學(xué)生對(duì)課文的理解，概括每一章的主要內(nèi)容。

明確：第一章：第一句講學(xué)習(xí)方法，第二、三句講修身做人。

第二章：討論思想品德修養(yǎng)和溫習(xí)老師傳授的知識(shí)。

第三章：講的是不同年齡階段修身做人的一些做法。

第四章：討論學(xué)習(xí)方法，說明了溫習(xí)舊知識(shí)的重要性。

第五章：闡述學(xué)習(xí)和思考的辯證關(guān)系。

第六章：討論思想道德修養(yǎng)，顏回安貧樂道的高尚品質(zhì)。

第七章：講正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。要虛心求教，取長補(bǔ)短，彌補(bǔ)不足。

第八章：講的是在平淡的生活中，應(yīng)樂在其中，不羨慕、不貪圖不義之財(cái)。

三、板書設(shè)計(jì)

重要字詞

重點(diǎn)句子

每章要點(diǎn)

理解內(nèi)容

留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變。

掌握方法

第2課時(shí)

1.解讀各則語錄并進(jìn)行分類，了解孔子和儒家思想。

2.積累文中出現(xiàn)的成語。

3.聯(lián)系實(shí)際，體會(huì)課文豐富的內(nèi)蘊(yùn)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

一、導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們從《〈論語〉十二章》中學(xué)到了很多學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和修身做人方面的知識(shí)。這十二章的語言都很簡練，但卻蘊(yùn)含著非常深刻的道理，學(xué)習(xí)后，每個(gè)人都受益匪淺。此外，《論語》是成語最多的文化典籍，我們就更不能小視對(duì)這篇課文的挖掘。接下來，我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)本課。

二、教學(xué)新課

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：研讀課文，深入探究

1.文章分別講了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？請(qǐng)分別找出相應(yīng)的句子。

明確：分別講了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、品德修養(yǎng)三方面的內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：

①知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

②三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?/p>

③逝者如斯夫，不舍晝夜。

（2）學(xué)習(xí)方法：

①學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？

②傳不習(xí)乎？

③溫故而知新，可以為師矣。

④學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

（3）品德修養(yǎng)：

①有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

②吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？

③吾十有五而志于學(xué)……

④子曰："賢哉，回也……"

⑤飯疏食，飲水……

⑥三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

⑦博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

2.在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問的關(guān)系上，孔子是怎么看的？

明確：在新知與舊知的關(guān)系上，孔子認(rèn)為"溫故"可以"知新".也只有"溫故""知新"的人才能當(dāng)老師。這里，孔子強(qiáng)調(diào)的是"新知",是那種開拓、創(chuàng)新的精神。

在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子認(rèn)為"學(xué)而時(shí)習(xí)之".學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去復(fù)習(xí)，把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上，在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。

在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合，二者缺一不可。只讀書而不通過自己的頭腦加以思考，就會(huì)感到迷惑；只是一味地空想而不讀書，就會(huì)感到疑惑。

在學(xué)與問的關(guān)系上，孔子主張既學(xué)又問，不僅問才能比自己高的人，即使是才能比自己低的人，只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L、一得之見，就應(yīng)該虛心向他們求教，不以為羞恥。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：聯(lián)系生活，拓展提升

1.在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，你是怎么看待"簞食瓢飲"的？

生甲：顏回的這種治學(xué)精神值得我們學(xué)習(xí)。他在這么艱苦的條件下，還能夠保持樂觀的心態(tài)，真是不容易，所以說，能吃苦是成功的必要條件。

生乙：我從顏回身上看到了他的那種高潔的學(xué)者風(fēng)范。他不會(huì)因?yàn)槲镔|(zhì)條件的簡陋，而放棄自己的追求和夢(mèng)想，不會(huì)轉(zhuǎn)而投身于追名逐利的大潮中，最終也不會(huì)迷失自我。

生丙：我不太贊同以上二位的意見。我覺得沒有必要完全摒棄優(yōu)厚的物質(zhì)條件，利用它為我們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更好的條件，不也很好嗎？

三、板書設(shè)計(jì)

《論語》十二章

學(xué)習(xí)方法：勤于復(fù)習(xí)? 學(xué)思結(jié)合

學(xué)習(xí)態(tài)度：以學(xué)為樂? 誠實(shí)謙虛? 珍惜時(shí)間

修身做人：寬厚仁義? 堅(jiān)貞守節(jié)

學(xué)習(xí)是為了更好地做人

教學(xué)反思

可取之處

在教《論語》時(shí)，讓學(xué)生能感覺到好像穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取、繼承并發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文有興趣，愿意去讀。

不足之處

在上這一課時(shí)，雖然課堂活躍起來了，一掃過去上文言文課堂死寂的毛病，但是在上課時(shí)也存在著不足的地方。由于太過活躍，對(duì)時(shí)間控制不恰當(dāng)，所以課時(shí)耗費(fèi)過多，到第二課時(shí)的時(shí)候?qū)W生的情緒大不如前。

論語十二章課件教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

掌握重點(diǎn)文言詞語，理解各章語錄的含義，提高學(xué)生理解文言文的能力，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。

理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，體會(huì)課文豐富精彩的內(nèi)涵。

背誦課文，激發(fā)學(xué)生熱愛民族經(jīng)典文化的熱情。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

1.同學(xué)們，中國是一個(gè)有著五千多年悠久歷史的泱泱大國，有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長河中，曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化典籍，《論語》是就其中的一部?，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)這部文化經(jīng)典，一起研讀它的節(jié)選部分《十二章》。

2.首先，請(qǐng)看我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)： ⑴誦讀，積累文言詞匯，掌握學(xué)習(xí)文言文的方法。 ⑵理解各章語錄的含義，聯(lián)系自身的學(xué)習(xí)和生活，說說其中倡導(dǎo)的“為學(xué)之道”“修身之理”。 】

⑶了解《論語》在歷史上的價(jià)值，熱愛我們的民族經(jīng)典文化。

二、了解作家作品

1. 文體知識(shí) 《論語》是記錄孔子和他的弟子言行的一部書，共20篇。是儒家經(jīng)典著作，與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書”。 《論語》內(nèi)容以教育為主，包括哲學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)等方面，從中可以看出當(dāng)時(shí)社會(huì)的政治生活情況以及孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法等。

《論語》多采用語錄體（也可稱格言體），只記錄孔子及其弟子的話，不寫出說話的環(huán)境（包括說話的對(duì)象）。也有對(duì)話體，記錄孔子對(duì)弟子（或其他人）的問題所做的回答，寫法比較靈活。還有敘事體，其中多少有一點(diǎn)情節(jié)，但也往往以記錄孔子的話為主。 2.孔子簡介

孔子（前551——前479），名丘，字仲尼，春秋末期的思想家、教育家、政治家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。魯國陬邑（今山東曲阜）人。被譽(yù)為“萬世師表”，被聯(lián)合國教科文組織評(píng)選為“世界十大文化名人”之首。孔子被后世尊為“圣人”，戰(zhàn)國時(shí)期儒家的代表人物孟子與孔子并稱“孔孟”。

相傳孔子有弟子三千，賢者七十二人。他知識(shí)淵博，是私人講學(xué)之風(fēng)的開創(chuàng)者，對(duì)我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。好，現(xiàn)在就讓我們一起來讀《論語》。注意，讀準(zhǔn)字音。

三、初讀課文

1.讀準(zhǔn)字音 論語(lún) 說(yuè) 慍(yùn) 三省(xǐng) 曾(zēng)子 傳(chuán)不習(xí)乎 逾（yú） 罔(wǎng) 殆(dài) 一簞食（dān） 曲肱（gōng） 篤志（dǔ）

2.讀出味道

溫馨提示：（1）讀時(shí)要字正腔圓?！白终本褪亲忠魷?zhǔn)確，“腔圓”就是發(fā)音飽滿。（2）處理好停頓，控制節(jié)奏。（3）把握重讀和輕讀。（4）注意語速語調(diào)，做到聲韻和諧，抑揚(yáng)頓挫。

3.指名讀，正音。

4.配古典音樂讀。

四、探究學(xué)習(xí)，疏通文意

1.回顧學(xué)習(xí)文言文的方法：

（1）一字一詞，逐詞展開。

（2）根據(jù)語境，組詞猜詞。

（3）結(jié)合注釋，記詞說意。

（4）知詞順義，不要反推。

（5）直譯為主，意譯為輔。

（6）調(diào)整句序，添詞成句。

2.用這些學(xué)習(xí)文言文的方法，結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞，理解前六章論語的意思。

3.同桌合作翻譯。

4.提出疑問，一起來探討交流。

5.掌握和積累重點(diǎn)文言詞匯。

五、結(jié)合自身經(jīng)歷說感受

1.這里面有關(guān)于學(xué)習(xí)方法的，有關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度的，還有修身養(yǎng)性的，請(qǐng)你說說哪些是學(xué)習(xí)方法和態(tài)度？哪些是修身養(yǎng)性？

2.在《論語》中，孔子告訴他的弟子應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何修身，這是“為學(xué)之道”“修身之法”。這種思想傳承下來，對(duì)歷史上許多著名文士詩人都產(chǎn)生了巨大影響。對(duì)于我們現(xiàn)代的中學(xué)生來說，同樣也有著現(xiàn)實(shí)的意義。請(qǐng)你聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)歷，說說哪一則論語對(duì)你有啟發(fā)？

3.放到語言環(huán)境當(dāng)中，靈活運(yùn)用：

⑴張明的幾次考試成績都不理想，老師指出他基礎(chǔ)不牢固，教導(dǎo)他學(xué)習(xí)應(yīng)該“ 。”

⑵“上合總理會(huì)”在鄭州召開。迎接各國領(lǐng)導(dǎo)人的到來時(shí)，我們想說：“ ， ？”】

六、小結(jié)，背誦

同學(xué)們，《論語》不僅作為一種行為導(dǎo)向，更作為一種精神，融入了世代中國人的血脈，隨著時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，不息地流淌?，F(xiàn)在，讓我們懷著一種自豪的心情一起來誦讀經(jīng)典吧！

板書設(shè)計(jì)：

《論語》十二章

為學(xué)之道

修身之法

第二課時(shí)

一、溫故而知新

1.背誦上一課時(shí)學(xué)習(xí)的《論語》前六章。

2.指名翻譯《論語》前六章。

二、學(xué)習(xí)《論語》后六章

1.自由朗讀，注意停頓節(jié)奏，讀出文言文的古風(fēng)古韻。

2.用上一課學(xué)習(xí)文言文的方法，結(jié)合注釋，把握重點(diǎn)字詞，理解前六章論語的意思。

3.同桌合作翻譯。

4.提出疑問，一起來探討交流。

第七章:子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”《雍也》

譯文∶孔子說：“懂得它的人，不如愛好它的人;愛好它的人，又不如以它為樂的人?！?/p>

第八章子曰：“飯疏食飲水，曲肱而枕之，樂亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云?！?《述而》)

孔子說：“吃粗糧，喝白水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂趣也就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚脕淼母毁F，對(duì)于我來講就像是天上的浮云一樣。

第九章:子曰：“三人行必有我?guī)熝?擇其善者而從之,其不善者而改之。”(《述而》)

譯文：孔子說：“三個(gè)人同行，其中必定有我的老師。我選擇他善的方面向他學(xué)習(xí)，看到他不善的方面就對(duì)照自己改正自己的缺點(diǎn)?！?/p>

這句話，表現(xiàn)出孔子自覺修養(yǎng)，虛心好學(xué)的精神。

第十章:子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?《子罕》)

譯文：孔子在河邊感嘆道：“一去不復(fù)返的時(shí)光就像這河水一樣， 日夜不停?！?/p>

第十一章:子曰：“三軍可奪帥也,匹夫不可奪志也?！?《子罕》)

譯文：孔子說：“軍隊(duì)的主帥可以改變，普通人的志氣卻不可改變。”

第十二章:子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣?！薄蹲訌垺?/p>

譯文：子夏說：“博覽群書廣泛學(xué)習(xí)，而且能堅(jiān)守自己的志向，懇切的提問，多考慮當(dāng)前的事，仁德就在其中了?！?/p>

5.掌握和積累重點(diǎn)文言詞匯。

三、分類，歸納總結(jié)

1.學(xué)習(xí)方法：

溫故而知新，可以為師矣。

學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎?

學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

博學(xué)而篤志，切問而近思，仁在其中矣。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度：

三人行，必有我?guī)熝伞衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜?！?/p>

3.修身做人：

人不知而不慍，不亦君子乎?

有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?

吾日三省吾身：為人謀而不忠乎?與朋友交而不信乎?傳不習(xí)乎?

四、《論語》散文的寫作特點(diǎn)及對(duì)后世的影響。

語錄體是《論語》文體的基本特征，它或是記錄孔子的只言片語，或是記錄孔子與弟子及時(shí)人的對(duì)話，都比較短小簡約，還沒有構(gòu)成單篇的、形式完整的篇章。《論語》這種在對(duì)話中說理的形式，直接影響了先秦說理文的體制。

《論語》的文學(xué)色彩在于表現(xiàn)了孔子及其弟子的形象、性格以及深刻平實(shí)、含蓄雋永的語言。言近旨遠(yuǎn)、詞約義豐的說理，形象雋永的語言，使它成為先秦說理文主要的形態(tài)。

五、課堂小結(jié)

本文的內(nèi)容圍繞著孔子的言談舉止，向我們展示了其形象、性格、思想觀點(diǎn)和態(tài)度，通過學(xué)習(xí)本文我們能夠準(zhǔn)確的`背誦和翻譯本文，掌握了基本的文言文常識(shí)，理解了文章的深層含義和主旨。

六、課下作業(yè)

默寫全文、做相關(guān)的練習(xí)題。

論語十二章課件教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、要求能疏通文意，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

2、掌握關(guān)于學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)態(tài)度的名言警句。

3、了解《論語》的基本情況及孔子的教育思想。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握古文中重點(diǎn)詞語及句式的用法，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)悟《論語》十二章的深刻含義，背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

①介紹孔子及其《論語》。

②朗讀、背誦課文。

③研讀前六章內(nèi)容。

一、導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、中華民族有著數(shù)千年的文明歷史，產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對(duì)中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力，而且對(duì)今天在全民族弘揚(yáng)愛國主義思想，建設(shè)社會(huì)主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富，已成為世界文化寶藏的重要部分，不僅是中國的驕傲，也是全人類的驕傲。

《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，對(duì)我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天，其精華部分依然為人們所效法?，F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十二章》。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題

2、介紹孔子及其《論語》

孔子（前551～前479）名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜東南）人。他是我國古代偉大的思想家，教育家，儒家學(xué)派的開創(chuàng)者，被公認(rèn)為世界文化名人之一。

《論語》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇，是一部儒家學(xué)派的經(jīng)典著作，是研究孔子思想的主要依據(jù)。

南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》、《中庸》、《孟子》合為四書，成為儒家的重要經(jīng)典。

二、初讀感知

朗讀課文

①范讀教師朗讀示范。學(xué)生體會(huì)語氣、語調(diào)、停頓等。

②全班齊讀

感知課文內(nèi)容。多讀幾遍，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等，理解句子的意思。

③正音、正字

人不知而不慍（yn）學(xué)而不思則罔（all>本文標(biāo)題：20xx年論語十二章教案優(yōu)秀3篇文章由作者liutongbao投稿，，如果覺得有幫助歡迎收藏轉(zhuǎn)發(fā)！

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論語十二章課件教案 篇5

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、了解作者孔子及《論語》，全面了解孔子的思想主張。

二、翻譯文句，積累重點(diǎn)詞語

三、理解文意，理解各章主旨

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)：目標(biāo)二

難點(diǎn)：目標(biāo)三、目標(biāo)一的了解孔子的思想主張。

【課時(shí)數(shù)】二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

《論語》是一部涉及人類生活諸多方面的儒家經(jīng)典著作?？鬃拥难孕猩婕靶⒌馈⒅螌W(xué)、治國、為政等諸多方面，為歷代所推崇，他的思想言論不一定與我們今天所處的時(shí)代相吻合，但我們可以辯證學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)其中的精華。

二、預(yù)習(xí)檢測

1、復(fù)述孔子及《論語》的相關(guān)常識(shí)要點(diǎn)。

孔子（公元前551——公元前479），名丘，字仲尼，春秋末期魯國陬邑（今山東曲阜市東南）人?？鬃邮俏覈糯乃枷爰?、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶領(lǐng)弟子周游列國14年?？鬃舆€是一位古文獻(xiàn)整理家，曾修《詩》、《書》，定《禮》、《樂》，序《周易》，作《春秋》?？鬃拥乃枷爰皩W(xué)說對(duì)后世產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。

《論語》，是孔子弟子及再傳弟子記錄孔子及其弟子言行而編成的語錄集，成書于戰(zhàn)國前期。全書共20篇492章，以語錄體為主，敘事體為輔，較為集中地體現(xiàn)了孔子及儒家學(xué)派的政治主張、倫理思想、道德觀念及教育原則等。

2、朗讀選文。

三、研習(xí)文本。

（一）自主學(xué)習(xí)

請(qǐng)借助注釋及工具書，自主翻譯選文，在課本上標(biāo)注重要詞語，并針對(duì)選文的內(nèi)容作批注。疑難問題，做好記錄。

（二）合作解疑

1、請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果，以段落為單位，逐詞解釋，口頭翻譯，每人主講一段。

2、請(qǐng)?zhí)峤蛔灾鲗W(xué)習(xí)過程中遇到的疑難，討論探究，嘗試解決。

3、仍未達(dá)成一致的疑難問題，由提交者統(tǒng)一在全員解疑環(huán)節(jié)提交求解。

【參考譯文】

第一章：孔子說：“君子吃東西不追求飽足；居住不追求安逸；對(duì)工作勤奮敏捷，說話卻謹(jǐn)慎；接近有道德有學(xué)問的人并向他學(xué)習(xí)，糾正自己的缺點(diǎn)，就可以稱得上是好學(xué)了?！?/p>

第二章：孔子說：“做人如果沒有仁德，怎么對(duì)待禮儀制度呢？做人如果沒有仁德，怎么對(duì)待音樂呢？”

第三章：孔子說：“早晨能夠得知真理，即使當(dāng)晚死去，也沒有遺憾?！?/p>

第四章：孔子說：“君子明白大義，小人只懂得小利?！?/p>

第五章：孔子說：“看見賢人就應(yīng)該想著向他看齊；見到不賢的人，就要反省自己有沒有類似的毛病。”

第六章：孔子說：“質(zhì)樸多于文采就難免顯得粗野，文采超過了質(zhì)樸又難免流于虛浮，文采和質(zhì)樸完美地結(jié)合在一起，這才能成為君子?！?/p>

第七章：曾子說：“士人不可以不弘大剛毅，因?yàn)樗缲?fù)的任務(wù)重大而路程遙遠(yuǎn)。把實(shí)現(xiàn)仁德作為自己的任務(wù)，難道不是重大嗎？到死方才停止下來，難道不是遙遠(yuǎn)嗎？”

第八章：孔子說：“好比堆土成山，只差一筐土就完成了，這時(shí)停下來，是我自己要停下來的。又好比平整土地，雖然只倒下一筐土，如果決心繼續(xù)，還是要自己去干的?！?/p>

第九章：孔子說：“智慧的人不疑惑，仁德的人不憂愁，勇敢的人不畏懼?！?/p>

第十章：顏淵問什么是仁?？鬃诱f：“抑制自己，使言語和行動(dòng)都走到禮上來，就是仁。一旦做到了這些，天下的人都會(huì)稱許你有仁德。實(shí)行仁德要靠自己，難道是靠別人嗎？”顏淵說：“請(qǐng)問實(shí)行仁德的具體途徑?！笨鬃诱f：“不合禮的事不看，不合禮的事不聽，不合禮的事不言，不合禮的事不做?！鳖仠Y說：“我雖然不聰敏，請(qǐng)讓我照這些話去做?！?/p>

第十一章：子貢問道：“有一個(gè)可以終身奉行的字嗎？”孔子說、“大概是‘恕’吧！自己不想要的，不要施加給別人?！?/p>

第十二章：孔子說：“學(xué)生們?yōu)槭裁礇]有人學(xué)詩呢？詩可以激發(fā)心志，可以提高觀察力，可以培養(yǎng)群體觀念，可以學(xué)得諷刺方法。近則可以用其中的道理來侍奉父母；遠(yuǎn)可以用來侍奉君主，還可以多認(rèn)識(shí)鳥獸草木的名稱?！?/p>

（三）全員解疑

由各小組提出疑問，全班同學(xué)和老師一起解決問題。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

二、文本探究

1、請(qǐng)概括各章所蘊(yùn)涵的道理。

（1）小組探究，理解各章的主旨。

（2）合作交流，概括各章蘊(yùn)涵的道理。

【明確】

一、孔子認(rèn)為，作為一個(gè)君子，為學(xué)要修身養(yǎng)性，安貧樂道，要善于抵制物欲，不斷向有道之人學(xué)習(xí)，做事要勤勉，要盡可能地把精力用于追求理想和真理上。本章議論“什么是好學(xué)”，四句話，前兩個(gè)方面說不要做什么，后兩個(gè)方面說要做什么，做到這四點(diǎn)就是好學(xué)。凸顯了古人以完善道德品質(zhì)為基點(diǎn)的教育思想。

二、孔子講了仁與禮、樂的關(guān)系，指出禮、樂的核心與根本是仁，沒有仁德的人，根本談不上什么禮、樂的問題。人而不仁，禮對(duì)他有什么用？人而不仁，樂對(duì)他有什么用？這里即是說不仁之人，是用不了禮樂的。

三、闡述了孔子執(zhí)著追求真理的精神，以及為追求真理而獻(xiàn)身的犧牲精神。真理，是每個(gè)仁人志士矢志不渝的追求目標(biāo)，哪怕要付出生命的代價(jià)。

四、闡明了孔子關(guān)于君子與小人不同的義利觀。小人追求個(gè)人利益，而君子亦會(huì)追求個(gè)人利益，但會(huì)先考慮所得是否合于道義，以義為原則來規(guī)范自己的行為。

五、自我反省是道德修養(yǎng)的一種方法，經(jīng)常反省自己，可以去除心中的雜念，理性地看待自己，快速地改掉自己的缺點(diǎn)，完善自己的道德境界。說明在一個(gè)人完善自己的人格和學(xué)問，提高道德修養(yǎng)的過程中，自省的重要作用。

六、它高度概括了文與質(zhì)的合理互補(bǔ)關(guān)系和君子的人格模式。文與質(zhì)是對(duì)立統(tǒng)一、相輔相成的。只有文、質(zhì)雙修，才能成為合格的君子。

七、曾子認(rèn)為讀書人應(yīng)該具備剛毅的品格，因?yàn)橹挥芯邆淞诉@種品格才可以接受重任，才可以不半途而廢，才可以實(shí)現(xiàn)自己的理想的愿望。

八、孔子運(yùn)用“堆土成山”與“填土平地”這兩比喻，說明了功虧一簣與持之以恒的深刻道理。鼓勵(lì)自己和學(xué)生們，無論是做學(xué)問，還是為人處世，都應(yīng)自覺自愿地堅(jiān)持下去。如若半途而廢，只會(huì)前功盡棄，留下終身遺憾。

九、孔子認(rèn)為，一個(gè)人要達(dá)成完美的人格修養(yǎng)，智、仁、勇缺一不可，它們是君子的基本品質(zhì)。有智慧的人能將事理看得明白透徹，所以不會(huì)迷惑。仁者存公心，去私欲，樂天知命，不患得患失，所以不憂慮。有勇氣的人不畏懼困難，見義勇為，所以不懼。

十、孔子闡述了對(duì)“仁”的內(nèi)涵的理解及如何通過自己的行動(dòng)來實(shí)現(xiàn)“仁”?！叭省钡年P(guān)鍵是克己復(fù)禮，具體是要“視、聽、言、動(dòng)”都符合禮。

十一、孔子認(rèn)為推己及人的恕道是可以終身奉行的原則?！凹核挥?，勿施于人”說的也是思想品德修養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)“修己”。

十二、孔子重視《詩經(jīng)》的教化作用。在《論語》中，孔子不僅多次引用《詩經(jīng)》來說明自己的觀點(diǎn)，還多次強(qiáng)調(diào)《詩經(jīng)》在為人處世上的重要作用，教誨弟子要學(xué)《詩》。在這里，孔子再次向弟子提出學(xué)《詩》的重要意義。學(xué)《詩》至少有上面所列舉的六種好處，因而孔子特別強(qiáng)調(diào)要好好學(xué)習(xí)。

2、請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)說說學(xué)習(xí)選文得到的啟示。

【提示】結(jié)合文本內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談個(gè)人的感受。

三、拓展延伸

了解孔子的思想主張

孔子是儒家創(chuàng)始人，他的思想核心是“仁”“禮”。

1、孔子主張禮治，反對(duì)法治。禮的意義在古代甚為廣泛，指國際間交際的禮節(jié)儀式，貴族的冠、婚、喪、祭、餮等典禮，包括政治制度、道德規(guī)范等?？鬃诱f：“殷因于夏禮，所損益可知也；周因于殷禮，所損益可知也；其后繼周者，雖百代可知也?！保ā墩撜Z學(xué)而》）似乎周禮是千秋不變的規(guī)范。晉國鑄了刑鼎，他尖銳地反對(duì)，說：“晉其亡乎，失其度矣。”

2、在經(jīng)濟(jì)方面，他反對(duì)封建的田賦制度而極力維護(hù)西周以來的田賦制度?！蹲髠靼Ч荒辍罚骸凹臼嫌蕴镔x，使冉有訪諸仲尼……仲尼……私于冉有日：‘君子之行也，度于禮。施取其厚，事舉其中，斂從其薄。如是則以丘亦足矣。若不度于禮，而貪冒無厭，則雖以田賦，將又不足。且子季孫若欲行爾法，則周公之典在；若欲茍而行，又何妨焉’?！?/p>

3、孔子主張維護(hù)等級(jí)制度的正名思想。他主張“君君，臣臣，父父，子子”這種合乎“禮”的等級(jí)制度?？鬃诱f：“名不正則言不順，言不順則事不成，事不成則禮樂不興，禮樂不興則刑罰不中，刑跏不中則民無所措手足?！保ā墩撜Z子路》）

4、孔子主張克己復(fù)禮?！墩撜Z顏淵》記載：“顏淵問仁。子日：‘克己復(fù)禮為仁。一日克己復(fù)禮，天下歸仁焉。顏淵又問“克己復(fù)禮”的具體內(nèi)容是什么，孔子說：“非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動(dòng)。”

5、在倫理思想方面，孔子主張仁。孔子的“仁”的基本精神是教人根據(jù)周禮調(diào)整統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部的矛盾。他的“仁”一般不包括勞動(dòng)者?？鬃诱f：“君子而不仁者有矣夫，未有小人而仁者也?！保ā墩撜Z憲問》）曾子以忠、恕，二字概括“仁”的涵義，是比較接近原意的。忠恕之道，就是“己所不欲，勿施于人”。

6、在教育上，孔子主張“有教無類”“因材施教”和“學(xué)而不厭、誨人不倦”的精神。

7、在品德方面，他主張“寬、恥、信、敏、惠、溫、良、恭、儉、讓”等。

8、在哲學(xué)上，孔子主張?zhí)烀^?？鬃又鲝?zhí)烀淮?，他受到匡人的圍困，他說：“天之將喪斯文也，后死者不得與斯文也；天之未喪斯文也，匡人其如予何？”孔子說：“天何言哉？四時(shí)行焉，百物生焉，天何言哉？”（《論語陽貨》）在孔子看來，“天”是宇宙萬物無言的主宰者。孔子認(rèn)為他自己就是秉承天命而說話做事的。孔子說：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩?！保ā墩撜Z為政》）他把恢復(fù)周禮看做是自己的歷史使命，說：“鳳鳥不至，河不出圖，吾已矣夫！”（《論語子罕》）

三、整理總結(jié)

四、背誦課文。

五、布置作業(yè)：完成課后檢測。

小班教學(xué)教案5篇

老師會(huì)根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，又到了寫教案課件的時(shí)候了。只有寫好上課用的教案課件，才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為各位收集并分享了“小班教學(xué)教案”，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

小班教學(xué)教案【篇1】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.欣賞米羅的繪畫作品《托兒所的裝飾畫》，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)美并體驗(yàn)這種感受。

2.運(yùn)用自己領(lǐng)會(huì)的美術(shù)形式大膽表現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.課件《托兒所的裝飾畫》

2.各色水粉顏料、水粉筆

活動(dòng)流程：

導(dǎo)入活動(dòng)，出示作品，通過賞析，引發(fā)感受和體驗(yàn)引發(fā)幼兒表達(dá)表現(xiàn)

活動(dòng)過程：

1.導(dǎo)入活動(dòng)，出示作品

有一個(gè)國家叫西班牙，哪兒有一個(gè)非常著名的大畫家名字叫米羅（出示米羅像），全世界的人都非常喜歡他的作品，今天我們一起來看看他畫的一幅畫。（點(diǎn)擊畫）

2.通過賞析，引發(fā)感受和體驗(yàn)

（1）你覺得這幅畫怎樣，象什么？

（2）你看到了什么？

（3）你覺得顏色怎么樣？

（4）請(qǐng)你給這幅畫取個(gè)名字好嗎？

大家起的名字真不錯(cuò)，都是按照你的感覺來起的，你們想知道米羅自己給這幅畫取名叫《托兒所的裝飾畫》

3.引發(fā)幼兒表達(dá)表現(xiàn)

（1）仔細(xì)猜猜看，米羅是怎么畫畫的？

（2）好，現(xiàn)在請(qǐng)你們也來畫畫看，試試什么顏色在一起是很漂亮的。

4.評(píng)價(jià)

剛才，老師看到小朋友很高興，覺得你們比大畫家米羅還能干呢，very-good，請(qǐng)你們說說你覺得那幅畫有意思？

小班教學(xué)教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、了解故事《小雞過河》，學(xué)習(xí)禮貌用語以及詞組：寬寬的、窄窄的。

2、引導(dǎo)幼兒做一個(gè)懂禮貌、聰明能干的孩子。

3、愿意積極表現(xiàn)自己，體驗(yàn)成功的快樂。

4、根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，大膽表達(dá)自己的想法。

5、讓幼兒嘗試敘述故事，發(fā)展幼兒的語言能力。

活動(dòng)重點(diǎn)：

發(fā)展幼兒語言，教育幼兒有禮貌、愛動(dòng)腦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、電腦課件：小雞過河。

2、圖片：小雞兩個(gè)、長頸鹿、烏龜各一個(gè)。

活動(dòng)過程：

一、開始部分：

1、幼兒看課件，欣賞小雞的歌：嘰嘰嘰、嘰嘰嘰，我們小手拉小手，一同去郊游。

2、幼兒唱小雞的歌。

二、進(jìn)行部分：

1、分析理解故事

(1)第一條河：小雞能過河嗎?為什么?長頸鹿怎樣幫助小雞過河的?小雞說了什么?長頸鹿怎么說?(學(xué)習(xí)禮貌用語)

(2)第二條河：小雞能過河嗎?為什么?烏龜有什么本領(lǐng)?怎樣幫助小雞過河的?小雞說了什么?烏龜怎么說?(再次學(xué)習(xí)禮貌用語)

(3)第三條河：小雞能過河嗎?為什么?小雞要自己想辦法過河，有什么好辦法呢?(幼兒回答)

2、幼兒完整欣賞故事。

(1)了解故事的名字，提問：你喜歡誰?為什么?

(2)幼兒說一說自己的本領(lǐng)。

三、結(jié)束部分：

幼兒和小動(dòng)物做朋友，出去玩。

《小雞過河》反思：

本次活動(dòng)是一次集體閱讀，主要在集體活動(dòng)中，激發(fā)幼兒閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察閱讀的習(xí)慣，讓幼兒學(xué)習(xí)如何看圖說話，啟發(fā)幼兒開展討論，鼓勵(lì)幼兒相互合作進(jìn)行角色對(duì)話、情景模擬、動(dòng)作模仿等。

幫助幼兒學(xué)會(huì)抓住圖中的重要元素，如：人物、景物等的變化，并請(qǐng)幼兒學(xué)會(huì)思考圖與圖之間的聯(lián)系，鍛煉幼兒看圖說話中對(duì)故事情節(jié)和寓意的理解，通過孩子主體學(xué)習(xí)的過程，發(fā)展幼兒自身能力，達(dá)到教育效果。

小班教學(xué)教案【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過想象、添加、組合，嘗試用各種不同形狀的樹葉巧妙地拼貼動(dòng)物造型，感受聯(lián)想創(chuàng)作的趣味。

2、學(xué)習(xí)在背景上隨意撕出塊面，制作出斑駁、輕盈的效果。

3、能耐心、細(xì)心地進(jìn)行粘貼和印制。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、課件：各種動(dòng)物的圖片，有撕紙技法的版畫作品。

2、各種樹葉（圓形、長形和造型獨(dú)特的樹葉，常綠樹樹葉最佳），卡紙，刻刀，乳膠，雙面膠，抹布，宣紙，彩色油墨，玻璃板，膠滾，夾子，拓印用的小茶杯。

活動(dòng)過程：

一、制版

1、談話、交流自己喜歡的小動(dòng)物，同憶有關(guān)動(dòng)物的造型經(jīng)驗(yàn)。

教師：你喜歡什么動(dòng)物？它是什么樣子的？

2、出示各種小動(dòng)物的圖片，幫助幼兒歸納總結(jié)動(dòng)物的基本部位的形態(tài)。

教師：你喜歡哪個(gè)動(dòng)物？它是洲哪幾個(gè)部分組成的？

3、通過想象、添加、組合，嘗試將各種不同形狀的樹葉拼貼成動(dòng)物造型，感受聯(lián)想創(chuàng)作的趣味。

（1）教師：如果要用樹葉拼一只長頸鹿，用怎樣的樹葉來組合？ （個(gè)別幼兒嘗試拼貼）

（2）教師：背景可以添加什么？ （樹木、草與花等）

4、幼兒創(chuàng)作。

（1）重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒利用不同樹葉的造型特點(diǎn)，創(chuàng)造性地拼貼動(dòng)物。

（2）難點(diǎn)：細(xì)致地將每片葉子粘牢。

二、拓印

1、出示有撕紙技法的版畫作品，引導(dǎo)幼兒觀察、欣賞，感受斑駁、輕盈的美感。

教師：天空看上去有怎樣的感覺？

2、觀察撕紙的技法。

（1）教師：猜猜，這樣的效果是怎樣制作出來的？

（2）教師示范：用刻刀隨意在空白處刻畫，不將底紙刻破，用手沿一個(gè)方向?qū)⒓埖谋韺铀旱簟?/p>

（3）嘗試在背景部分隨意撕出塊面，制作出斑駁、輕盈的效果。

要點(diǎn)提示：

這一環(huán)節(jié)，應(yīng)根據(jù)幼兒的操作熟練程度來完成。教師可選擇幾個(gè)策略：

①教師可在卡紙上事先切割出線條，易于幼兒直接撕紙，降低操作的難度。

②因?yàn)闃淙~是新鮮素材，它的保持性較差，要求幼兒將主體內(nèi)容和背景部分一同完成會(huì)有困難，教師可以采用多人分工合作的形式共同完成制版。

3、幼兒印制。

4、展示幼兒作品，引導(dǎo)幼兒相互欣賞、評(píng)價(jià)。

重點(diǎn)欣賞巧妙利用樹葉形態(tài)進(jìn)行拼貼的作品，鼓勵(lì)有耐心的幼兒。

區(qū)角活動(dòng)：

在活動(dòng)區(qū)角提供各種樹葉供幼兒拼貼。在教師的指導(dǎo)下，嘗試在厚卡紙上進(jìn)行切割、撕紙的活動(dòng)。

家園共育：

觀察自然中各種樹葉的形態(tài)。

【評(píng)析】

在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒感受植物葉脈紋路和印跡的自然美尤為重要，除此之外，活動(dòng)的核心詞還有“聯(lián)想”。我們應(yīng)鼓勵(lì)幼兒從所提供的植物素材中發(fā)現(xiàn)、想象，并大膽表達(dá)自己對(duì)這些素材的感覺和理解。版畫的底稿是與作品密不可分的，它是作品的“幕后英雄”。因此，教師要特別篩選葉脈清晰、形態(tài)自然、有一定厚度的葉片。版畫追求的是渾然天成的質(zhì)樸、自然美，避免用剪刀將樹葉直接剪成自己想要的形狀來拼湊畫面。

小班教學(xué)教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)：

1體驗(yàn)與同伴一起做游戲的快樂。

2、感受歌曲的旋律，理解歌詞大意。

3、積極參加游戲活動(dòng)，遵守游戲規(guī)則。

重點(diǎn)：懂得輕輕的丟下手絹并且快速的跑開不讓后面的人追上。

難點(diǎn)：讓幼兒遵守游戲規(guī)則，不能告知誰的背后被放了手絹。

活動(dòng)準(zhǔn)備：手絹一條，《丟手絹》視頻

活動(dòng)過程：

１、出示手絹，欣賞手絹，引起幼兒興趣。

（1）手絹可以用來做什么？

——今天，我們要跟手絹一起做游戲。

２、觀看視頻、學(xué)唱歌曲《丟手絹》。

（1）播放視頻、引導(dǎo)幼兒理解歌詞，初步了解游戲規(guī)則。

（2）學(xué)唱歌曲《丟手絹》。

——我們要怎么丟手絹，才不會(huì)讓別人發(fā)現(xiàn)呢？（輕輕地放在小朋友的后面） ——如果我們把手絹放在別人的后面，大家能不能告訴后面有手絹的小朋友？（大家不要告訴他）

——丟手絹的小朋友把手絹丟在一個(gè)小朋友的背后以后，接下去他應(yīng)該怎么做呢？（去抓后面有手絹的小朋友?？禳c(diǎn)快點(diǎn)抓住他。）

３、游戲：丟手絹

（１）詳細(xì)講解游戲規(guī)則：

首先要請(qǐng)一個(gè)小朋友來當(dāng)丟手絹，邊唱兒歌邊繞著圓圈走，唱完兒歌前要把手絹放在一位小朋友的后面不能讓她發(fā)現(xiàn)，并快速地跑開。

其他小朋友原地圍成圓圈坐下，一邊拍手一邊唱丟手絹的歌；小眼睛要看著前面，不能告訴其他孩子。

但是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你自己后面有小手絹時(shí)你要馬上拿起小手絹去追那個(gè)丟手絹的小朋友，而我們丟的小朋友要馬上跑到那個(gè)小朋友的位置上去做好，如果丟手絹的小朋友被你捉住了，那就要請(qǐng)丟手絹的小朋友上來表演一個(gè)節(jié)目了。

（2）游戲開始：

①先教師丟手絹，邊玩邊指導(dǎo)孩子。

②請(qǐng)一位小朋友來當(dāng)丟手絹的人，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

③游戲３～４次。

４、結(jié)束游戲。

小班教學(xué)教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)有節(jié)奏地朗讀兒歌。

2、 用不同的方式表達(dá)對(duì)媽媽的感謝。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1. 名畫欣賞：《母與子》

2. 兒歌：《小板凳》

3. VCD磁帶《小板凳》

4. 蠟筆 書面紙 剪刀

活動(dòng)過程：

一、 欣賞名畫《母與子》，請(qǐng)幼兒猜一猜：

畫中有誰？猜猜這個(gè)阿姨是這個(gè)孩子的什么人》？為什么？

二、和幼兒一起欣賞VCD，念唱兒歌《小板凳》。

三、請(qǐng)幼兒想一想，說一說：

媽媽平時(shí)很照顧我們，我們應(yīng)該怎樣跟她說謝謝呢

兒歌里的小朋友是怎樣感謝媽媽的？

與幼兒討論向媽媽表達(dá)謝意的方式，如捶背、幫忙拿東西，送卡片

四、 制作心意卡，想媽媽表達(dá)感謝。

協(xié)助幼兒將書面紙對(duì)折。畫上心形剪下來，并畫上對(duì)媽媽的感謝；幫幼兒寫上給媽媽的甜甜話，回家時(shí)送給媽媽。

一邊制作一邊欣賞兒歌音樂。

五、 請(qǐng)幼兒回家除了送爸爸媽媽禮物外，也幫爸爸媽媽捶捶背或做點(diǎn)其他事。

區(qū)域活動(dòng)：

1、 美工活動(dòng)區(qū)

展示名畫《母與子》，引導(dǎo)幼兒感受畫面?zhèn)鬟f的母子情。讓幼兒畫畫母親和自己。

2、 語言活動(dòng)區(qū)

將兒歌制成掛圖讓幼兒欣賞，鼓勵(lì)幼兒按自己的生活經(jīng)驗(yàn)來改編兒歌。例如：小沙發(fā)，真舒服，我請(qǐng)爸爸歇一歇，我給爸爸捏捏肩，爸爸說我乖寶寶。同時(shí)，將幼兒自編的兒歌記錄下來。

活動(dòng)評(píng)價(jià)：

1、 會(huì)念唱兒歌

2、 會(huì)至少使用兩種方式表達(dá)對(duì)媽媽