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八年級歷史課件

發(fā)布時間:2024-04-26 八年級歷史課件 八年級課件

八年級歷史課件熱門。

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八年級歷史課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

通過本課內(nèi)容的教學(xué),使學(xué)生了解和掌握:義和團(tuán)的成員、組織形式和活動地區(qū)。平原大捷?!胺銮鍦缪蟆钡亩窢幙谔?。義和團(tuán)勢力在京津地區(qū)的發(fā)展。八國聯(lián)軍發(fā)動侵華戰(zhàn)爭。義和團(tuán)抗擊八國聯(lián)軍的斗爭。中外反動勢力對義和團(tuán)運(yùn)動的鎮(zhèn)壓?!缎脸髼l約》的簽訂及其對中國社會造成的嚴(yán)重危害。

通過義和團(tuán)“扶清滅洋”口號的教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識:當(dāng)時中國社會的主要矛盾是民族矛盾,因此口號的核心是“滅洋”,是義和團(tuán)反帝愛國性質(zhì)的具體表現(xiàn)。“扶清’說明義和團(tuán)對清政府的反動本質(zhì)認(rèn)識不清,反映了農(nóng)民階級的階級局限性。培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過學(xué)習(xí)、分析《辛丑條約》的主要內(nèi)容及其對中國社會造成的嚴(yán)重危害,以培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析能力。

通過義和團(tuán)反帝愛國運(yùn)動的教學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識到義和團(tuán)運(yùn)動是波瀾壯闊的農(nóng)民反帝愛國運(yùn)動。它沉重地打擊了帝國主義和封建勢力,表現(xiàn)出中國人民不屈不撓的斗爭精神。中國人民前仆后繼、不屈不撓的反抗斗爭是使中國免于淪為完全殖民地的主要原因。培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。

教學(xué)建議

地位分析

19世紀(jì)末爆發(fā)的義和團(tuán)運(yùn)動,是帝國主義侵略加劇、民族矛盾空前激化的產(chǎn)物。它沉重地打擊了八國聯(lián)軍的侵華活動,粉碎了帝國主義瓜分中國的迷夢。是甲午戰(zhàn)爭后,中國人民反侵略、反壓迫斗爭的英勇表現(xiàn),表現(xiàn)出中國人民不屈不撓的斗爭精神。義和團(tuán)運(yùn)動在中外反動勢力聯(lián)合絞殺下失敗,清政府同帝國主義國家簽訂《辛丑條約》,中國完全淪為半殖民地半封建社會。

重點分析:

義和團(tuán)反對八國聯(lián)軍的斗爭是本課重點之一。這是認(rèn)識義和團(tuán)運(yùn)動性質(zhì)的重要依據(jù),義和團(tuán)運(yùn)動始終把斗爭矛頭指向帝國主義,反對八國聯(lián)軍的斗爭是義和團(tuán)反帝斗爭的具體表現(xiàn),顯示了中國人民不畏強(qiáng)暴,英勇斗爭的精神?!缎脸髼l約》的內(nèi)容和對中國社會的影響是另一重點內(nèi)容?!缎脸髼l約》的簽訂,標(biāo)志著清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具,中國的半殖民地半封建社會完全形成了。

難點分析

“扶清滅洋”口號的提出,是本課難點之一。它涉及到鴉片戰(zhàn)爭以后中國社會主要矛盾的變化以及19世紀(jì)末民族矛盾和階級矛盾的關(guān)系,學(xué)生理解起來有困難;“扶清滅洋”口號的含義學(xué)生也不易理解。這一口號的提出,正是當(dāng)時帝國主義和中華民族矛盾尖銳的集中反映,具有樸素的愛國意識,能夠吸引和動員廣大群眾參與到反對帝國主義的斗爭中來。但這個口號帶有籠統(tǒng)的排外性質(zhì),也導(dǎo)致義和團(tuán)對清政府放松警惕。

清政府同義和團(tuán)的關(guān)系是另一個難點問題。清政府對待義和團(tuán)的政策,從“鎮(zhèn)壓”到“招撫”再到“鎮(zhèn)壓”,其目的是一樣的,就是控制、利用,最終消滅義和團(tuán),只不過是手段不同而已。而義和團(tuán)由于受時代和階級的局限性,對清政府的反動本質(zhì)認(rèn)識不清,一開始就提出了“扶清滅洋”的口號,對清政府放松了警惕。

重點、難點突破方案

1.導(dǎo)入新課:可以聯(lián)系所學(xué)知識提問。讓學(xué)生回憶:19世紀(jì)末,帝國主義加緊侵略中國,中國的民族危機(jī)空前嚴(yán)重,為了挽救民族危機(jī),民族資產(chǎn)階級發(fā)動了維新變法運(yùn)動。然后教師指出,緊接著農(nóng)民階級又發(fā)動了轟轟烈烈的反帝愛國的義和團(tuán)運(yùn)動。

2.義和團(tuán)的興起:

①義和團(tuán)運(yùn)動在山東興起:結(jié)合課本內(nèi)容和多媒體課件,講清義和團(tuán)的活動地區(qū)、組織形式和主要成員,指出平原大捷是義和團(tuán)從興起到壯大的轉(zhuǎn)折點。

②“扶清滅洋”口號的提出:這是本課的難點之一,首先教師要講清“扶清滅洋”的含義,然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鴉片戰(zhàn)爭后中國社會主要矛盾的變化,特別是19世紀(jì)末,帝國主義侵略加深,外國資本主義同中華民族的矛盾是當(dāng)時社會的最主要矛盾。而“扶清滅洋”口號的提出正反映出中外民族矛盾異常尖銳,這一口號的核心是“滅洋”。最后以課堂討論的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這一口號的進(jìn)步性和局限性。

3.反對八國聯(lián)軍的斗爭:這是本課重點之一,要充分利用教材和多媒體資料,講清以下幾個問題:

①帝國主義為什么要侵略中國?其目的是什么?與以前的侵華戰(zhàn)爭相比有何不同?

②義和團(tuán)在天津、北京地區(qū)的英勇斗爭。

③義和團(tuán)運(yùn)動的失?。阂龑?dǎo)學(xué)生了解清政府對待義和團(tuán)策略上的變化,認(rèn)識到:不管采取何種策略,清政府的目的是要控制、利用直至消滅義和團(tuán),充分暴露出清政府的反動本質(zhì)。

④八國聯(lián)軍的暴行:通過教學(xué),是學(xué)生認(rèn)識到:帝國主義是中國人民最兇惡的敵人。激發(fā)學(xué)生的愛國意識。

4.《辛丑條約》:這是本課另一重點。通過師生共同參與探討的方式進(jìn)行教學(xué)。首先,教師幫助學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等幾個方面掌握條約的主要內(nèi)容;然后引導(dǎo)學(xué)生逐條分析條約的危害性;最后得出結(jié)論:清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具,中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。

教法建議

本課學(xué)習(xí)完以后,學(xué)生完整地學(xué)習(xí)和認(rèn)識了中國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的,這時,可以讓學(xué)生自己動手把這個過程用一種方式簡單的展現(xiàn)出來,可以以列表、圖示、問答、列舉等各種方式。內(nèi)容應(yīng)該包括歷次侵華戰(zhàn)爭、不平等條約、對中國的影響等。主要想通過這個活動培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對歷史問題的概括能力;培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單元小結(jié)的意識。

教學(xué)設(shè)計示例

重點:義和團(tuán)反對八國聯(lián)軍的斗爭;《辛丑條約》的內(nèi)容和影響

難點:"扶清滅洋"口號及清政府與義和團(tuán)的關(guān)系。

教學(xué)思想:

本課內(nèi)容較多,而且在中國近代占有非常突出的地位,有些內(nèi)容學(xué)生理解起來有困難,在教學(xué)上要遵循"學(xué)生為主體"的原則,采用多媒體教學(xué)手段,通過師生、生生互動的方式,讓學(xué)生在體驗和感悟中學(xué)習(xí)歷史。這一課是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育以及培養(yǎng)學(xué)生概括、分析歷史問題能力的好素材。

教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課:

19世紀(jì)末,帝國主義加緊侵略中國,為了挽救民族危機(jī),中國人進(jìn)行了哪些斗爭?(學(xué)生回答略)在民族危亡的關(guān)鍵時刻,民族資產(chǎn)階級發(fā)動了維新變法運(yùn)動。緊接著農(nóng)民階級又發(fā)動了轟轟烈烈的反帝愛國的義和團(tuán)運(yùn)動。

二、義和團(tuán)運(yùn)動的興起

1.義和團(tuán)在山東興起(屏幕顯示《義和團(tuán)運(yùn)動的形勢》示意圖)

①從義和拳到義和團(tuán):根據(jù)教材講明義和團(tuán)的名稱、組織形式和主要成員;然后,請學(xué)生看書,進(jìn)行師生問答:

師:19世紀(jì)末,義和團(tuán)為何把斗爭矛頭從反清轉(zhuǎn)向了反帝?

生:帝國主義對中國的侵略加深了。

生:帝國主義是中國人最直接、最主要的敵人。

師:很好,那么義和團(tuán)運(yùn)動為什么首先在山東爆發(fā)呢?

生(思考后):山東受侵略最嚴(yán)重。

師:都有哪些國家侵略過山東?

生(思考、議論):日本、德國、英國。

②"扶清滅洋"口號的提出:解釋這一口號的含義,然后進(jìn)行師生問答。

師:我們都知道清政府是反動的,義和團(tuán)為什么還要"扶清"呢?這說明了什么問題?

生:義和團(tuán)不想同清政府以及洋人同時作戰(zhàn)。中國人不打中國人。

八年級歷史課件【篇2】

[課標(biāo)內(nèi)容]

(1)講述我國恢復(fù)在聯(lián)合國的合法席位和中美建交等外交史實。

(2)以我國參與“亞太經(jīng)合組織”的活動等史實為例,說明我國在國際事務(wù)中發(fā)揮的作用。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識與能力

(1)通過了解中國在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)過程及中美建交的經(jīng)過,分析其重大意義,提高學(xué)生分析闡釋歷史現(xiàn)象的能力。

(2)中國外交取得重大成就的原因,培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二、過程與方法

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,搜集查閱相關(guān)資料,了解另在聯(lián)合國合法席位的恢復(fù)過程及中國合法席位恢復(fù)后在聯(lián)合國發(fā)揮的重要作用,從而理解中國恢復(fù)在聯(lián)合國合法席位的重大意義。

(2)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料及閱讀課文有關(guān)內(nèi)容,了解20世紀(jì)50年代以來中美關(guān)系發(fā)展的情況,認(rèn)識中美建交的重大意義及中美關(guān)系發(fā)展曲折復(fù)雜的原因。

(3)閱讀課文,了解我國新時期獨立自主的和平外交路線的特點及外交活動的重大成就,理解我國外交取得重大成就的原因。

八年級歷史課件【篇3】

洋務(wù)運(yùn)動

基礎(chǔ)知識 了 解 洋務(wù)運(yùn)動的根本目的在于維護(hù)清王朝的統(tǒng)治,所以在客觀上邁出了中國近代化的重要步伐,但是又具有明顯的保守性

掌 握 洋務(wù)運(yùn)動的時間、代表人物、口號、主要內(nèi)容(企業(yè)類別或階段劃分)

能力訓(xùn)練過程方法 綜合理解 本單元標(biāo)題“近代化”就是中國人民向西方學(xué)習(xí),尋求新出路的過程。其主要內(nèi)容有洋務(wù)運(yùn)動、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動等

討論分析 文的基礎(chǔ)上討論分析洋務(wù)運(yùn)動的積極作用及其局限性

情感、態(tài)度價 值 觀 辯證態(tài)度 從歷史發(fā)展趨勢觀察,洋務(wù)運(yùn)動包含一些成功的因素,使中國邁出了近代化第一步;但它作為封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動,卻明顯地失敗了

思想意識 我們批判清政府禍國殃民的行徑,對于它的“自救”本能要有清醒的認(rèn)識;同時我們也要正確認(rèn)識洋務(wù)運(yùn)動在客觀上所起的進(jìn)步作用,懂得只有承認(rèn)落后、愿意學(xué)習(xí)先進(jìn)文化,才有擺脫落后的可能

教學(xué)重點 洋務(wù)運(yùn)動的概況

教學(xué)難點 對洋務(wù)運(yùn)動的評價

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧前面學(xué)過的線索,討論回答問題:

1、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭和《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害?(北京再次被外國軍隊占領(lǐng),戰(zhàn)爭和條約給中國人民增加了新的沉重負(fù)擔(dān),嚴(yán)重?fù)p害了中國的主權(quán)。從此,清政府完全成為帝國主義統(tǒng)治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。)

2、北京兩次被外國軍隊侵占的情況有哪些不同?

聯(lián)軍名稱 侵略國 占領(lǐng)年代 清朝帝、后

英法聯(lián)軍 英、法 1860年 咸豐、慈禧

八國聯(lián)軍 英、法、俄、美等 1900年 光緒、慈禧

組織學(xué)生閱讀“導(dǎo)言框”,了解洋務(wù)運(yùn)動期間制造的軍艦性能,教師指出:英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭燒了圓明園后,清政府一些官員主張學(xué)習(xí)外國先進(jìn)技術(shù),強(qiáng)兵富國,擺脫困境,維護(hù)清朝的統(tǒng)治,形成了所謂“洋務(wù)派”。他們所從事的與老外打交道的過程被稱作洋務(wù)運(yùn)動。平遠(yuǎn)號軍艦就是在這個過程中制造出來的

小結(jié)、過渡:這是一場封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動,它在中國歷起了什么作用呢?請看新課。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

一、“自強(qiáng)”與“求富”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本25——27頁本目的內(nèi)容,并根據(jù)《中國歷史填充圖冊》第10頁的練習(xí)題,由學(xué)生自己先在課本上做讀書標(biāo)記,然后與組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充訂正,接著當(dāng)堂進(jìn)行“接龍”活動。(第一個學(xué)生由教師指定,其余由答對的學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備考察的對手,答錯者不得分,答對者得分并有權(quán)提問一個同學(xué)。出題者可看教材,“接龍”者不能看書,其他人不許插嘴提示。)

1、列舉洋務(wù)派在中央和地方的主要代表。(中央代表是恭親王奕訢,地方代表有曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等人)

2、洋務(wù)派先后提出什么口號?(先“自強(qiáng)”——軍事上,后“求富”——經(jīng)濟(jì)上)

3、洋務(wù)運(yùn)動主要內(nèi)容是什么?(前期舉辦近代軍事工業(yè),后期還興辦近代民用工業(yè)、籌建海軍、興辦新式學(xué)堂等)

4、據(jù)圖填表,認(rèn)識洋務(wù)運(yùn)動興辦的近代工業(yè)(分為軍事和民用兩種,要求工業(yè)名稱與人名、地名“對號入座”)

地名 安慶 上海 上海 武昌 漢陽 福州

工業(yè)名 內(nèi)軍械所 江南制造總局 輪船招商局 湖北織布局 鐵廠 船政局

人名 曾國藩 曾國藩、李鴻章 李鴻章 張之洞 張之洞 左宗棠

類別 軍事 軍事 民用 民用 民用 軍事yJS21.COM

二、洋務(wù)運(yùn)動的評價

學(xué)生閱讀21——28頁課文(包括小字)、插圖、“自由閱讀卡”等,思考回答:

1、從洋務(wù)派的目的來看,洋務(wù)運(yùn)動具有什么樣性質(zhì)?(是失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動)

2、從封建統(tǒng)治者的目的來看,洋務(wù)運(yùn)動是失敗了。但是它卻在客觀上對中國歷史產(chǎn)生了怎樣的影響?(引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù),使中國出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)。它為中國近代企業(yè)積累了經(jīng)驗,培養(yǎng)了技術(shù)力量,刺激并促進(jìn)了中國民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展,為中國的近代化開辟了道路。)

3、最近有的影視劇對李鴻章進(jìn)行了莫名其妙的美化,把他塑造成“愛國者”了!但是,把課本27頁“文獻(xiàn)資料?李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說法相對照,能說李鴻章是愛國的嗎?(允許學(xué)生爭論,發(fā)表各自觀點,只要“自圓其說”就給分)

如時間許可,鞏固小結(jié)

1、學(xué)生當(dāng)堂完成28頁“練一練?選擇連線”

曾國藩 李鴻章 張之洞 左宗棠

安慶內(nèi)軍械所輪船招商局 輪船招商局 漢陽鐵廠 福州船政局

2、布置學(xué)生課外完成[自我測評]。

3、鼓勵學(xué)生自選《中國歷史填充圖冊》第10頁練習(xí)題剩余部分進(jìn)行練習(xí)。

4、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第7課《戊戌變法》。

八年級歷史課件【篇4】

教學(xué)重點:左宗棠收復(fù)新疆

教學(xué)難點:收復(fù)伊犁的重要性以及為此付出代價的必要性

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過的線索,討論回答問題:

第二次鴉片戰(zhàn)爭的時間,以及最終的結(jié)果和給中國社會帶來的影響。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

阿古柏侵占新疆

學(xué)生閱讀11頁“導(dǎo)入框”和本目課文內(nèi)容,根據(jù)教師的提問在書上劃出或標(biāo)注答案。

1、根據(jù)13頁地圖,標(biāo)明阿古柏入侵新疆的路線。(“浩罕國”→喀什噶爾→天山以南→[北疆]烏魯木齊→吐魯番等地)

2、有人說阿古柏“一仆二主”。請問他的“二主”是哪兩個?(英、俄)其中哪個國家直接出兵占領(lǐng)伊犁?(俄)

設(shè)疑過渡:如果你是清朝的官員,面臨著新疆地區(qū)這么嚴(yán)重的危機(jī),你會考慮怎么辦?(先讓學(xué)生合上課本,在小組里自由表達(dá),然后要他們打開課本看看當(dāng)時實際上是怎樣處理這場危機(jī)的。)

左宗棠收復(fù)新疆

學(xué)生閱讀12——14頁本目課文、“自由閱讀卡”等,思考回答:

1、請學(xué)生扮演“李鴻章派”和“左宗棠派”,用自己的語言說明主張及其理由。

2、如果你是左宗棠,你將怎樣打敗阿古柏?怎樣收復(fù)新疆?(允許自由發(fā)揮)

3、左宗棠打敗阿古柏后,怎樣處理伊犁問題?(沒有直接與俄國交戰(zhàn),而是主張通過外交途徑解決,同時在哈密設(shè)立“抗俄司令部”支持曾紀(jì)澤的外交斗爭。)

1、他這樣處理是否正確?請說明理由。

正確。首先,他根據(jù)不同的形勢、不同的對象,采取不同的斗爭策略。對于較弱的浩罕國,取勝的把握比較大,就果斷動武;對于較強(qiáng)的俄國,就盡量避免直接交戰(zhàn),有利于維護(hù)國家的軍事實力。

其次,伊犁是新疆的大門,如果不收回來,整個新疆就無安全可言。付出一些土地和金錢作為代價,保住更為重要的安全大門,是明智之舉,有所失才會有所得。

再次,外交斗爭必須有武力作后盾,才有可能取得勝利。

總之,在收復(fù)新疆這個問題上,左宗棠能夠高瞻遠(yuǎn)矚,用全局的眼光來分析、解決問題,作出了重大的貢獻(xiàn)。)

2、聯(lián)系左宗棠和戚繼光等人的所作所為,可以看出封建王朝的愛國大臣、愛國將領(lǐng)都有什么樣的兩面性?(對外反侵略,值得贊揚(yáng);對內(nèi)鎮(zhèn)壓人民起義,必須批判。)

3、根據(jù)第11頁“動腦筋”:為什么說新疆自古以來就是中國領(lǐng)土?(兩漢設(shè)置西域都護(hù)、隋唐對突厥實行有效管轄、乾隆年間平定新疆少數(shù)民族反動首領(lǐng)的叛亂、清政府在1884年設(shè)置新疆行省等。)

如時間許可,鞏固小結(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第13頁“練一練”:在新疆設(shè)立行省的年代是D(1884年)。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成第11——12頁的[自我測評?選擇題]:D(西漢政府設(shè)立西域都護(hù)),A(新疆戰(zhàn)略地位重要)。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成“單項選擇”9、10題,“人物春秋”列舉左宗棠收復(fù)新疆的事跡并對他作出評價。(對于較弱的浩罕國果斷動武,直接收復(fù)失地;對于較強(qiáng)的俄國盡量避免直接交戰(zhàn),有利于維護(hù)國家的軍事實力;付出一些土地和金錢作為代價,收回價值更為重要的安全大門——伊犁。在這方面,他的歷史功績值得贊頌。但是,他對于太平天國的鎮(zhèn)壓,又具有反人民的一面。)

4、對各組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價,提醒預(yù)習(xí)第4課《甲午中日戰(zhàn)爭》。

八年級歷史課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識與能力:

1、講述張謇辦實業(yè)的故事,說出張謇辦實業(yè)的背景、影響和結(jié)局。

2、能概括出中國近代民族工業(yè)發(fā)展的幾個階段、發(fā)展特征;能分析出不同時期發(fā)展速度不一的原因。

二、過程與方法:

通過對張謇辦實業(yè)的了解和中國近代民族工業(yè)曲折發(fā)展原因的探究,使學(xué)生掌握從特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律和思維方法。

三、情感態(tài)度與價值觀:

認(rèn)識到我國近代民族工業(yè)發(fā)展的艱難歷程,感受中國社會發(fā)生了深刻變革,形成振興祖國、自強(qiáng)自立的民族認(rèn)同感。被張謇等施己所長、報效國家的愛國操行所感染,樹立勤奮學(xué)習(xí)、振興中華的遠(yuǎn)大志向。

重點:

中國近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展

難點:

正確理解第一次世界大戰(zhàn)期間民族工業(yè)的“黃金時代”?

教法:

以導(dǎo)學(xué)式為主

學(xué)法:

自主探究合作交流

八年級歷史課件【篇6】

課程標(biāo)準(zhǔn)

列舉九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實。認(rèn)識教育發(fā)展在“科教興國”戰(zhàn)略中的地位。

教學(xué)目標(biāo)

過程與方法: 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,圍繞相關(guān)問題進(jìn)行思考,展開討論,大膽表述自己的看法或觀點,學(xué)會探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí),學(xué)會在解決問題的過程中尋找解決問題的方法和途徑。

知識與能力:了解新中國成立后,特別是改革開放以來中國教育的發(fā)展規(guī)劃及其成就;《中華人民共和國義務(wù)教育法》;“三個面向”;德、智、體全面發(fā)展的教育方針。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三個面向”的題詞和德、智、體全面發(fā)展的教育方針,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力;學(xué)習(xí)基本的調(diào)查研究方法,培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行史調(diào)查和社會調(diào)查的能力,并學(xué)習(xí)撰寫調(diào)查報告。

情感態(tài)度與價值觀:

通過新中國成立以來人民教育事業(yè)輝煌成就的教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)愛國主義情感。

通過本課的學(xué)習(xí),幫助學(xué)生樹立科教興國的意識。

通過調(diào)查,加深對我國基本國情的認(rèn)識,增強(qiáng)熱愛家鄉(xiāng)的觀念,樹立學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)美好家園的志向。

教學(xué)過程

導(dǎo)入

由“大眼睛”照片引出教育話題,“你能給這幅照片加上你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題嗎?”由此導(dǎo)入新課。

一、科教興國的奠基工程

想一想:為什么要實施“科教興國”戰(zhàn)略?

說一說:新中國成立后,我國人民教育事業(yè)發(fā)展的可喜成就。

記一記:“三個面向”的題詞。

理一理:實施“科教興國”戰(zhàn)略,取得巨大成就。

比一比:蘇明娟的兩張照片說明了什么?

小調(diào)查:你所在社區(qū)普九實施情況(入學(xué)率及原因)

課后延伸:

小組討論:

“你準(zhǔn)備怎么幫助失學(xué)兒童?”或以“讓我們一起托起明天的太陽”為題,寫一封倡議書。材料閱讀:“我們要千方百計,在別的方面忍耐一些,甚至于犧牲一點速度,把教育問題解決好?!?/p>

——在聽取關(guān)于價格和工資改革初步方案匯報時的講話

“中央提出要以極大的努力抓教育,并且從中小學(xué)抓起,這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù),就會誤大事,就要負(fù)歷史的責(zé)任。”

——1985年5月在全國教育工作會議上的講話

“誰掌握了面向二十一世紀(jì)的教育,誰就能在二十一世紀(jì)的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位?!?/p>

教 育 立 法

《中華人民共和國學(xué)位條例》

《中華人民共和國義務(wù)教育法》

《中華人民共和國教師法》

《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》

《中華人民共和國教育法》

《教師資格條例》

《中華人民共和國高等教育法》

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七年級上冊歷史課件(熱門13篇)


經(jīng)編輯準(zhǔn)備,現(xiàn)為您提供“七年級上冊歷史課件”教案課件。在教學(xué)工作中,教案課件作為起始環(huán)節(jié),每位老師都應(yīng)認(rèn)真策劃。有了教案,教師才能更好地組織教學(xué)活動,實現(xiàn)課堂教學(xué)效果最大化。讓我們一起閱讀、學(xué)習(xí),希望您能從中獲得喜悅!

七年級上冊歷史課件 篇1

一、課程目標(biāo)

(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

簡述河姆渡遺址、半坡遺址等原始農(nóng)耕文化的特征。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

知道河姆渡和半坡遺址距今年代、所處的地區(qū)、自然條件、主要種植物和飼養(yǎng)物、生產(chǎn)工具、房屋特點、陶器的使用以及紡織、漁獵等其他生產(chǎn)生活情況。通過實物圖片或考古紀(jì)錄片,讓學(xué)生觀察、復(fù)述原始農(nóng)耕文化產(chǎn)生、發(fā)展的概況。

2.過程方法與能力

通過對河姆渡、半坡原始居民與前人在衣食住等生產(chǎn)生活方面的比較,概括出中國遠(yuǎn)古農(nóng)耕文化的基本特征,初步認(rèn)識人類進(jìn)步的規(guī)律,初步培養(yǎng)比較、分析、歸納和概括問題的方法與能力。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過了解祖國境內(nèi)河姆渡、半坡居民為代表的原始人類所取得的成就,感受我們先民的生存智慧和為人類文明作出的貢獻(xiàn),增強(qiáng)民族自豪感。

人類由采集到農(nóng)耕生活的轉(zhuǎn)變過程和河姆渡、半坡居民生活的狀況,說明人類的每一次進(jìn)步,都是經(jīng)歷了漫長的歷史探索和艱苦的勞動實踐取得的。通過學(xué)習(xí)感受勞動和創(chuàng)造的艱辛與價值,培養(yǎng)百折不撓的奮進(jìn)精神與艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。

二、教學(xué)要點

重點:本課的教學(xué)重點是河姆渡、半坡居民的生產(chǎn)與生活狀況所反映出的原始農(nóng)耕生活的狀況。這是屬于知道和了解層次的知識。

難點:本課的教學(xué)難點是對原始農(nóng)耕文化的特征的概括。這是屬于較高層次的能力要求。

教學(xué)過程:

課前導(dǎo)入:我們已經(jīng)學(xué)過中國遠(yuǎn)古人類,知道了目前所知中國最早的遠(yuǎn)古人類(稍稍停頓,讓學(xué)生來回答。)――元謀人,他們生活的年代距今――170萬年。遺留人類化石殘骸最多的――北京人,北京人的食物的主要來源――采集和狩獵,他們使用的石器――舊石器,打制石器,他們已經(jīng)會用――火。

講授新課:

在距今約八千年前后至約四五千年前,中華文明又進(jìn)入了一個新時代:農(nóng)耕時代,為了大家學(xué)習(xí)這一時代的歷史,教材精心挑選了兩個文化遺址:西安半坡原始聚落遺址、浙江余姚河姆渡遺址。他們分別代表中國的北方(黃河中下游地區(qū))和南方(長江流域)。請同學(xué)們把書翻到第8頁看圖“我國原始農(nóng)耕時期的文化遺址分布圖”,在圖中找到這兩個文化遺址。

這兩個遺址展現(xiàn)了南北不同的原始農(nóng)耕風(fēng)貌,接下來我們再通過學(xué)習(xí)比較來認(rèn)識兩個時期在距今年代、生活地區(qū)、原始農(nóng)耕工具、原始家畜飼養(yǎng)業(yè)、原始手工業(yè)等方面的不同。

我國的北方和南方氣候差異很大,這種氣候的差異對原始人類的影響很大。由于人們的生產(chǎn)力水平很低,科學(xué)技術(shù)有限,人們征服、改造自然的能力也有限。我國是世界上最早種植粟和水稻的國家之一,粟和水稻分別在北方和南方的種植,一方面說明人們對自然的依賴。一方面也說明無論是在北方、還是在南方,我們的祖先們都創(chuàng)造了燦爛的原始農(nóng)耕文化。

小結(jié):通過對本課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)大概了解了我國原始農(nóng)耕生活的兩個代表河姆渡居民和半坡居民的原始農(nóng)耕生活特征,現(xiàn)在請同學(xué)們說說從河姆渡居民和半坡居民的農(nóng)耕生活中,你看到了什么?我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出來的智慧與淳樸的情感,以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn)。

七年級上冊歷史課件 篇2

活動目的

1)了解在中華文明起源過程中我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況和發(fā)展水平。

2)初步培養(yǎng)觀察歷史文物圖,搜集并用自己的語言解釋歷史信息的能力。

3)在情感上感受遠(yuǎn)古祖先的勤勞智慧對人類社會物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的貢獻(xiàn)。

活動準(zhǔn)備

1)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2)教師與學(xué)生共同搜集河姆渡人、半坡人生產(chǎn)生活的圖片及文字資料。并將所搜集的資料在墻報“歷史園地”中展示,資源共享。

活動步驟

1)通過復(fù)習(xí)山頂洞人北京人的有關(guān)知識引出人類生存問題。

2)學(xué)生自由發(fā)言,討論解決問題的辦法。

3)以河姆渡人半坡人為例,模擬遠(yuǎn)古居民,展示原始人類生產(chǎn)生活風(fēng)貌。

活動過程

(小游戲)

1)教師指定兩名學(xué)生手舉北京人代表隊、山頂洞人代表隊的牌子入場。

2)將寫有北京人、山頂洞人有關(guān)生產(chǎn)和生活內(nèi)容的卡片分發(fā)給14名學(xué)生。

3)14名學(xué)生根據(jù)卡片所給內(nèi)容,在1分鐘內(nèi)找到自己的隊伍并亮出卡片。

4)學(xué)生評判正誤并找出兩個代表隊中卡片內(nèi)容相近的隊員。(兩隊中相近的內(nèi)容有采集和捕獵)其余隊員退場。

(教師提出問題,激發(fā)學(xué)生探究X)

師:山頂洞人比北京人有了很多進(jìn)步。但是這個進(jìn)步經(jīng)過了幾十萬年的演變。遠(yuǎn)古人類前進(jìn)的腳步是多么艱難啊,尤其是在生產(chǎn)活動中,從采集到采集,從捕獵還是到捕獵。幾十萬年無限的采集和捕獵有可能帶來什么問題?

學(xué)生討論:(生態(tài)破壞、資源短缺、沒有食物來源、人們居無定所、引發(fā)戰(zhàn)爭等)

師:如果真的像同學(xué)們所想象的那樣,那是多么悲慘的情景啊!

師:人類的這種悲劇可以避免嗎?

學(xué)生討論:(人類學(xué)會自己種植和飼養(yǎng)。)

師:同學(xué)們的主意真是太好了,請大家翻開課本第二課,原始的農(nóng)耕生活。學(xué)習(xí)了這一課,同學(xué)們看一看,遠(yuǎn)古的先民們和你們的想法是不是英雄所見略同?

課文的導(dǎo)讀部分是個美麗的傳說。傳說中有沒有科學(xué)的東西?

學(xué)生討論:(人類發(fā)現(xiàn)植物的種子落地、發(fā)芽、生長、成熟、從而人工種植。)

師:據(jù)最新的考古發(fā)現(xiàn),我國早在8000-7000年前,人們就學(xué)會了種植,有了原始的農(nóng)耕。

師:第二課給我們推出了約7000-5000年前黃河流域和長江流域原始農(nóng)耕的三個典型的代表。黃河流域的代表是半坡遺址和大汶口遺址。長江流域的代表是河姆渡遺址。

下面我們搞一個小活動,活動的主題是──穿越時空隧道,走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。(板書)我們從三個典型的原始農(nóng)耕遺址中選出河姆渡遺址和半坡遺址,根據(jù)大量的考古發(fā)現(xiàn),想像這些原始居民的農(nóng)耕生活。

現(xiàn)在大家分成三組,一組扮演半坡人,一組扮演河姆渡人。第三組當(dāng)評委。請大家展開想象的翅膀,并且把你想象中的半坡人,河姆渡人生活的圖景用語言,動作,圖片等方式展示出來。希望每一組都有精彩的表現(xiàn)。準(zhǔn)備15分鐘。

(學(xué)生分組準(zhǔn)備)

師:好,時間到,大家準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在讓我們一起穿越時空隧道,走進(jìn)遠(yuǎn)古家園。

掌聲有請河姆渡居民表演。(掌聲)

(河姆渡居民相繼發(fā)言和表演)

學(xué)生A:我們河姆渡村坐落在美麗的東海之濱,氣候溫和,有充足的水分,很適合種植水稻。我們大量的種植水稻。同世界其他種植水稻的國家相比,早了3000-5000年。

學(xué)生B:我們還發(fā)明了蒸飯的蒸籠。(展示圖片)蒸籠是陶土燒制的。蒸籠有三層,最底下一層燒火,中間一次裝水,最上一層是陶盆,盆底有很多小孔,利用蒸汽把飯飯蒸熟。這樣做出的飯又香,又軟,有營養(yǎng),好消化。(掌聲)

學(xué)生C:我們用木頭和茅草蓋房子,(展示圖片)我們的房子有兩層樓,樓上住人,樓下養(yǎng)牲畜。干欄式的結(jié)構(gòu),又通風(fēng)又防潮,算得上是小洋樓了。(掌聲)聽說六七千年后,江南有些地方還有類似我們這樣的干欄式吊樓呢!(掌聲)

學(xué)生D:請看我們耕地的工具──耒耜。耜有石頭磨制的。也有骨制的,是用動物的肩胛骨裝上木柄做成的,骨制的很輕便,再裝上腳踏(耒)就更輕便了。(做手握骨耜腳踏耒的動作)用輕便的工具耕地,可以提高效率,增加糧食產(chǎn)量。

學(xué)生E:我們會挖掘水井,解決用水問題。我們?yōu)樗采w了一個了遮雨棚,不讓雨水落到井里。我為我們自己的聰明感到自豪!(掌聲)

學(xué)生F:由于有了打井的技術(shù),我們不一定要住在河邊??梢园岬诫x河邊更遠(yuǎn)的地方居住。就算河水泛濫也淹沒不了我們的家。(掌聲)

……

師:(對學(xué)生的表現(xiàn)給予贊揚(yáng)。)

師:現(xiàn)在請半坡居民展示自己的風(fēng)采。

(半坡居民相繼發(fā)言和表演)

學(xué)生A:我們半坡人比河姆渡人年輕1000多歲。社會是向前發(fā)展的。我們過著比河姆渡人更進(jìn)步的生活。就說我們的食物吧,除了主食粟(小米飯)以外,副食還有魚,肉,白菜,芥菜等等。有這樣的美味大餐,有誰不愛這個可愛的家園呢?(掌聲)

學(xué)生B:我們普遍用磨光的石器開墾土地和收割莊稼,這種工具更加鋒利,大大提高了勞動效率。

學(xué)生C:我們把野生的狗尾巴草經(jīng)過人工培植而變成粟。這是我們半坡人的重大發(fā)明。遺憾的是當(dāng)時不可能申請專利。(掌聲)

學(xué)生D:我們追求生活的美和藝術(shù)。(出示圖片)請看這些生活用具:陶盆,陶罐,陶瓶,紅色的底色上畫著人或者各種動物的圖案,色彩艷麗,被稱做彩陶。

學(xué)生E:我們會紡線,織布,制衣裳。我們正在告別蒙昧,走進(jìn)文明的時代。

學(xué)生F:我們的房子很大,全家族的人都在里面生活,可熱鬧了。房子里還有許多小間,是家族成員的住處。房子一半在地下,一半在地上,里面有灶坑,既可做飯又可取暖,冬暖夏涼。

……

師:(對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵)

請評委點評。

學(xué)生A:河姆渡人和半坡人雖然所處的地理環(huán)境不同,一個在南方,一個在北方。但是他們都能夠從采集,捕獵,無限的向大自然索取,走到合理利用自然,學(xué)會種植莊稼,飼養(yǎng)家畜,開始了原始的農(nóng)業(yè),真是一個巨大的進(jìn)步。

學(xué)生B:河姆渡人和半坡人都適應(yīng)環(huán)境,建筑自己特色的房屋過著定居的生活。

學(xué)生C:河姆渡人種水稻,半坡人種植粟也是根據(jù)當(dāng)?shù)氐臍夂蚝屯寥纴磉x擇的,這既是利用自然也是順應(yīng)大自然。做到了人與自然的和諧發(fā)展。(掌聲)

學(xué)生D:兩地原始居民都普遍的制作和使用磨制的石器,陶器。河姆渡人更是利用南方土壤松軟的特點使用更輕便的骨耜。半坡人制作的陶器更具有藝術(shù)的魅力。(掌聲)

……

師:今天的活動搞得很好,每個小組都做了充分的準(zhǔn)備。同學(xué)的想象力和表演的能力真的令老師驚嘆不已。數(shù)千年前的地質(zhì)地貌和自然環(huán)境也許和現(xiàn)在有所不同。當(dāng)時人們是怎樣生活的,沒有史書的記載。但是大量的考古發(fā)現(xiàn)和研究表明原始的種植給人們帶來了定居的生活。磨制的石器提高了生產(chǎn)力。生產(chǎn)力提高了,糧食就生產(chǎn)多了。家畜的飼養(yǎng)豐富了人們的食物來源,動物蛋白質(zhì)改善了人們的身體素質(zhì)。貯存糧食需要陶罐,煮食物需要炊具,陶器誕生了。物質(zhì)生活水平提高了,人們才有條件去追求精神生活。因此,原始的農(nóng)耕文化也伴隨著原始的農(nóng)業(yè)出現(xiàn)了。同學(xué)們的想象既合理又豐富。河姆渡遺址和半坡遺址展現(xiàn)在我們面前的無論是長江流域還是黃河流域的農(nóng)耕文明,都是一幅幅美麗的、智慧的畫卷。中華文明的搖籃是我們的祖先用他們的智慧和雙手編織的。

七年級上冊歷史課件 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1、知識與能力:在掌握和了解商鞅變法的主要內(nèi)容及其歷史作用的基礎(chǔ)上,分析商鞅變法的成敗,以掌握初步分析歷史問題的方法。

2、過程與方法:通過學(xué)習(xí)商鞅變法、創(chuàng)設(shè)問題情境,培養(yǎng)解決歷史問題,再實踐前人的創(chuàng)新過程的探究式學(xué)習(xí)方式。

3、情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)商鞅變法,培養(yǎng)改革意識和創(chuàng)新精神。

[重點和難點]

本課重點:商鞅變法的主要內(nèi)容和歷史作用

本課難點:封建社會的形成。

[教法學(xué)法]分組導(dǎo)學(xué),學(xué)生自學(xué)探究。

[教學(xué)手段]多媒體

[課時]1課時

[課型]新授課

課前準(zhǔn)備:

教師查閱書籍、報刊、網(wǎng)站等,收集相關(guān)資料。了解學(xué)生的準(zhǔn)備情況以便能及時、準(zhǔn)確地對學(xué)生的資料作出評價、指導(dǎo)。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

改革是推動社會進(jìn)步的重要方式,春秋戰(zhàn)國時代也是一個大變革時代,讓我們了解當(dāng)時的改革是怎樣推動社會進(jìn)步的.

二、展現(xiàn)大變革的時代背景

通過學(xué)生角色[奴隸、統(tǒng)治者、新興地主]扮演,展現(xiàn)大變革的時代背景

1.鐵農(nóng)具和牛耕的使用,生產(chǎn)力水平提高。奴隸生產(chǎn)積極性不高。

2.奴隸主大量開墾私田,改變剝削方式,成為新興地主。

3.統(tǒng)治者統(tǒng)治面臨危機(jī)。[公田不治諸侯爭霸]

三、討論問題:假如你是當(dāng)時的統(tǒng)治者,怎樣解決這些社會問題?

通過學(xué)生討論,得出結(jié)論,要變法改革。

四、指出當(dāng)時各國都進(jìn)行了變法,提問最徹底的變法在哪國?引出秦國商鞅變法。

二組同學(xué)介紹商鞅。

商鞅最主要的功績是變法.,那么變法的具體情況怎樣?

討論:假如你是商鞅,你會采取什么措施?

學(xué)生討論,制定變法措施。

用多媒體展示商鞅變法內(nèi)容。

1、背景---由于生產(chǎn)力的發(fā)展,奴隸主將新新開墾出來的田地變成私產(chǎn)并出租,這些奴隸主轉(zhuǎn)化為封建地主,租種地主土地的人們成為農(nóng)民。

2、時間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容,課本把它歸納成為三條。

A:國家承認(rèn)土地私有,允許自由買賣;

B;獎勵耕戰(zhàn),生產(chǎn)糧食布帛多的人,可以免除徭役,根據(jù)軍功的大小授予爵位和田宅,廢除沒有軍功的舊貴族的特權(quán);

C;建立縣制,由國君直接派官吏去管理。

4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。

討論問題:秦孝

附:板書設(shè)計

一、農(nóng)業(yè)的進(jìn)步:

1、春秋時期,鐵器在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)生產(chǎn)上開始使用。

2、牛耕是我國農(nóng)業(yè)發(fā)展的一次革命。

3、秦國李冰在岷江修都江堰,是聞名世界的防洪灌溉工程。

二、商鞅變法:

1、背景:生產(chǎn)力的發(fā)展。

2、時間---在秦孝公支持下,公元前356年商鞅推行變法。

3、變法的內(nèi)容:土地私有;獎勵耕戰(zhàn);建立縣制。

4、變法意義:經(jīng)過商鞅變法,秦國的封建經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,軍隊?wèi)?zhàn)斗力加強(qiáng),逐步成為戰(zhàn)國后期最富強(qiáng)的封建國家。

七年級上冊歷史課件 篇4

一、課程目標(biāo)

(一)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

以元謀人、北京人等早期人類為例,了解中國境內(nèi)原始人類的文化遺存。

(二)教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能:

列舉元謀人、北京人、山頂洞人及距今年代。知道北京人制造石器,使用天然火,過著群居的生活。知道山頂洞人的磨制石器技術(shù)和人工取火技術(shù)。理解勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中起了重要作用。

2.過程方法與能力:

教師應(yīng)盡可能采取啟發(fā)式教學(xué),創(chuàng)設(shè)問題情境,促使學(xué)生主體參與,使學(xué)生養(yǎng)成積極主動探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過比較北京人、山頂洞人的不同,培養(yǎng)學(xué)生歸納、分析問題的能力。通過合理想像原始人一天的生活,培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和通過各種途徑獲取歷史信息的能力,培養(yǎng)豐富、合理的歷史想像能力以及語言組織、表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度與價值觀:

通過學(xué)習(xí)祖國境內(nèi)原始人類的文化遺存,認(rèn)識到我們偉大的祖國不僅是人類文明的發(fā)祥地之一,也是人類起源和發(fā)展的搖籃之一,從而培養(yǎng)強(qiáng)烈的民族自豪感;通過觀察出土化石和遺跡,進(jìn)而合理推斷遠(yuǎn)古人類生活,培養(yǎng)科學(xué)求實的精神;通過學(xué)習(xí)遠(yuǎn)古人類從低級到高級演進(jìn)的過程,感悟人類進(jìn)步過程的漫長與艱辛,培養(yǎng)不怕困難,不怕挫折,頑強(qiáng)拼搏,銳意進(jìn)取的精神。

二、教學(xué)要點

重點:北京人和山頂洞人。

難點:勞動在從猿到人的進(jìn)化過程中的作用。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入新課:同學(xué)們,我們都知道,人類是萬物的主宰,是地球的主人,有人類才有人類社會的歷史,那么最早的人是怎么來的?上帝造人的傳說(講上帝造人的故事),盤古開天辟地、女媧造人的傳說(讓學(xué)生講故事),反映了人類對自身的困惑。隨著科學(xué)的發(fā)展,人們終于認(rèn)識到,人類是生物進(jìn)化的結(jié)果,是由古猿的一支發(fā)展來的。今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第一課,祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類。

講授新課:

一、北京人的生活

師簡介1929年以來,在北京周口店龍骨山的發(fā)現(xiàn),強(qiáng)調(diào)指出:

1、裴文中發(fā)現(xiàn)北京人第一塊頭蓋骨

2、迄今已出土的北京人化石,包括6件頭蓋骨、15件下頜骨、157枚牙齒以及大量骨骼碎塊北京人個體。

3、洞內(nèi)還發(fā)現(xiàn)近10萬件石器。由此可見,北京人遺址是世界上出土古人類遺骨和生活痕跡址。

4、 看書完成下表

代表文化生活年代外貌特征工具制造生產(chǎn)生活觀 念社會組織

北京人

5、地點 北京西南周口店龍骨山山洞里。

6、距今年代 約70萬年至20萬年。

7、北京人的體質(zhì)特征

建議教師讓學(xué)生觀察北京人頭部復(fù)原像,并試著說一說北京人的的體質(zhì)特征。學(xué)生可能回答不全,教師補(bǔ)充。(前額很低,眉骨粗大,鼻子扁平,嘴巴突出,頭部微微前傾,還殘留某些猿類的特征)。

8、生活情況:

⑴使用打制石器。

⑵已經(jīng)使用天然火。會使用天然火之后是人類進(jìn)化過程中的一大進(jìn)步?(北京人用火燒烤食物,還用火照明,防寒、嚇跑野獸。用火燒烤食物,吃到了熟食,縮短了消化的過程,減少了疾病,促進(jìn)了體質(zhì)的發(fā)展。北京人使用火,就增強(qiáng)了征服自然的能力。)

⑶過著群居生活。讓學(xué)生閱讀北京人的群居生活的段落,討論:北京人為什么過群居生活?北京人群居生活的情況怎樣?學(xué)生結(jié)合課文和一些相關(guān)知識,應(yīng)較容易地回答出答案。(北京人生活的環(huán)境險惡,工具簡單粗糙,只靠個人力量,無法生活下去。所以,北京人為了生存,不得不幾十個人在一起,依靠集體的力量打野獸,采集植物果實、根莖,過著群居生活。)(北京人共同勞動,分享勞動果實,生活艱苦。)

通過北京人的生活情況的分析,使學(xué)生明白艱難險惡的自然環(huán)境逼迫類人猿為生存而斗爭,制造簡單粗糙的工具去獲取食物,這個過程就是勞動。勞動促進(jìn)了人的發(fā)展。如果不是環(huán)境險惡,類人猿不需勞動即能獲得食物,人類也就不會出現(xiàn)了。所以說:勞動創(chuàng)造了人。

二、山頂洞人

1、看書繼續(xù)完成表格

代表文化生活年代外貌特征工具制造生產(chǎn)生活觀 念社會組織

北京人約70-20萬年前保留猿的某些特征打制石器采集、狩獵、使用天然火

原始人類

山頂洞人約1.8萬年和現(xiàn)代人基本相同開始掌握磨制和鉆孔技術(shù)采集、狩獵、人工取火

懂得愛美

氏 族

2、想一想:骨針的出土說明了什么?山頂洞人為什么要制造和使用裝飾品?(骨針的出土說明了山頂洞人已穿上衣服,已有相當(dāng)?shù)目p紉能力。山頂洞人制造裝飾品證明了他們已掌握了磨制和鉆孔技術(shù);使用裝飾品說明他們懂得愛美。

三、祖國境內(nèi)的原始人類

看書完成下表

名 稱生 活 年 代 生 活 地 方

元謀人170萬年前 云 南

北京人70-20萬年 北京周口店龍骨山

山頂洞人1.8萬年 北京周口店龍骨山山頂

復(fù)習(xí)鞏固:完成與本課相關(guān)的練習(xí)。

七年級上冊歷史課件 篇5

一、元謀人:距今約170萬年,云南省元謀縣,長江流域。目前我國境內(nèi)已知最早的人類。會制作工具,知道使用火。

二、北京人:距今約70—20萬年,北京周口店龍骨山上,黃河流域。保留著猿的一些體質(zhì)特征。能夠制造和使用工具(打制石器)。使用天然火,會長時間保存火種。過群居生活,從事采集狩獵活動。

1929年,中國的青年學(xué)者裴文中發(fā)現(xiàn)第一個北京人頭蓋骨化石。

三、山頂洞人:距今約3萬年,北京周口店龍骨山頂部,黃河流域。和現(xiàn)代人基本相同。能夠人工取火;使用打制石器,掌握磨光和鉆孔技術(shù);采集狩獵捕魚,群居;具有審美意識。

1、目前世界上已知的最早的紙出現(xiàn)在西漢早期。

2、東漢改進(jìn)造紙術(shù)的重要歷史人物是蔡倫。意義:世界各國的造紙術(shù),大多是由我國直接或間接傳去的。造紙術(shù)的發(fā)明是我國人民對世界文化的巨大貢獻(xiàn)。

3、東漢時期的張衡制造的地動儀。作用:測定地震的方向。是世界公認(rèn)的最早的地震儀器。

4、東漢華佗最早制成了“麻沸散”,是世界醫(yī)學(xué)的創(chuàng)舉。主要著作《五禽戲》。

5、東漢末年的張仲景著《傷寒雜病論》。書中闡述中醫(yī)理論和治病原則。他醫(yī)德高尚,醫(yī)術(shù)高明,后世尊稱他為“醫(yī)圣”。

①在朝廷中使用漢語,禁用鮮卑語;

②官員及其家屬必須穿戴漢族服飾;

③將鮮卑族的姓氏改為漢族姓氏,把皇族由姓拓跋改為姓元;

④鼓勵鮮卑貴族與漢族貴族聯(lián)姻;

⑤采用漢族的官制、律令;

⑥學(xué)習(xí)漢族的禮法,尊崇孔子,以孝治國,提倡尊老、養(yǎng)老的風(fēng)氣等。

1、西域:漢代人把今天甘肅陽關(guān)、玉門關(guān)以西,也就是現(xiàn)在新疆和更遠(yuǎn)的廣大地區(qū)稱作西域。

2、張騫第一次出使西域:

(3)意義:了解了西域的具體情況,以及他們想和漢朝往來的愿望。

聯(lián)系所學(xué)的歷史、地理知識,設(shè)想一下在“開西域之跡”的過程中,張騫會遇到哪些艱難險阻?我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的哪些優(yōu)秀的品質(zhì)?

(1)惡劣的自然環(huán)境,兩次被匈奴扣押等;

(2)張騫的優(yōu)秀品質(zhì):具有堅強(qiáng)的意志,不畏犧牲,不怕艱難險阻的精神,忠于祖國、信守、不辱使命。

1、紙的發(fā)明:西漢時期懂得造紙基本方法——缺點:質(zhì)量差、產(chǎn)量低。

2、東漢蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)(“蔡侯紙”)——為文化傳播作出了巨大貢獻(xiàn)。

3、造紙術(shù)的貢獻(xiàn)(或意義):促進(jìn)了文化的傳播與發(fā)展,影響了世界文明的進(jìn)程,是中國對世界的偉大貢獻(xiàn)。

首先,結(jié)合今年時政熱點對歷史教材主干知識進(jìn)行重組。如建黨__周年、辛亥革命100周年、振興東北老工業(yè)基地、西部大開發(fā)等歷史知識的歸納重組,這種復(fù)習(xí)方式使學(xué)生有耳目一新的感覺,興趣十足,要經(jīng)常與地理科、政治科的老師進(jìn)行交流,從相關(guān)地理和政治學(xué)科的熱點內(nèi)容找出與歷史知識的結(jié)合點。

其次,對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材及做過的復(fù)習(xí)資料進(jìn)行深入的研讀,從中篩選出比較有價值的內(nèi)容,以表格的方式進(jìn)行重新組合。如第三次工業(yè)革命,我并沒有給學(xué)生印成現(xiàn)成的材料,讓學(xué)生自己看;而是將文字材料轉(zhuǎn)換成表格方式在黑板上列表,與學(xué)生共同完成這些平時看似已經(jīng)掌握很好的知識,特別是涉及到重點知識,散見在教材幾處表述的內(nèi)容,以這種方式復(fù)習(xí)學(xué)生即鞏固了知識又升華了知識可收到事倍功半的效果。

第三,針對學(xué)生平時學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),以問題的方式進(jìn)行知識整合,圍繞一個中心內(nèi)容,設(shè)計一連串的問題,學(xué)生在解答問題熱點內(nèi)容、主干知識、學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí),從而達(dá)到溫故知新的目的。

第四,精選試題,認(rèn)真測驗。如今大家的共識是各科教學(xué)不能搞“題海”戰(zhàn)術(shù),不對學(xué)生搞“題?!钡奈ㄒ缓棉k法就是教師必須跳入“題?!?,而讓學(xué)生“上岸”。怎樣才能使學(xué)生跳出“題海”呢?要靠教師慧眼并依照今年的“考情”精選試題進(jìn)行重組。即便采用成題也是水平較高的題,可從一些優(yōu)秀網(wǎng)站上精選最新試題,并以最快的速度呈現(xiàn)給學(xué)生,測試后更重要的是滲透解題方法,并從中找出今年中考的方向所在,舉一反三把相關(guān)的歷史教材內(nèi)容整合給學(xué)生,以便多角度的對歷史知識進(jìn)行重組。每次測試后都進(jìn)行認(rèn)真批改和總結(jié)。對成績進(jìn)步大的同學(xué)在班級提出表揚(yáng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)熱情。

第五,經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。進(jìn)入五月以來,臨近中考,許多考生由于種.種原因心理焦慮,從而影響到最后階段的復(fù)習(xí),因此教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。學(xué)生在心情焦躁時大腦皮層處于抑制狀態(tài),自然要影響復(fù)習(xí)效率。但過度放松又會導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度松懈,復(fù)習(xí)效率不高,恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ菍ψ约哼M(jìn)行心理暗示,放下包袱,以一顆平常心對待考試。

歷史內(nèi)容廣泛,涉及世界和中國的古、近、現(xiàn)代歷史,死記硬背那些條條框框,干巴巴的歷史知識,不如從宏觀的角度把握,則事半功倍,這里要求的學(xué)生會看書,是融會貫通地看,而不是走馬觀花似地瞧:1.看標(biāo)題,目的是為了尋找線索,了解每一課的結(jié)構(gòu);2.看標(biāo)題的提示,尋找課本中需要掌握的基礎(chǔ)知識點;3.看課內(nèi)和課后思考題,尋找答案或者從課內(nèi)得到一些啟示,同時還應(yīng)該做到邊看、邊劃、邊問、邊寫,看內(nèi)容,劃知識點,找疑問,寫出疑問來,這是對學(xué)生復(fù)習(xí)時的基本要求。

歸納是指將眾多的或零散的歷史知識,按其同類進(jìn)行梳理,可長可短,并不一定非依賴?yán)蠋?。成績好的學(xué)生很大程度上表現(xiàn)在善于“自得其法”上面,歸納的好,條理清晰,棄繁就簡,效果自然就不尋常。比如在學(xué)習(xí)中國古代史介紹唐文化的這一內(nèi)容時,有學(xué)生制作了下面一個簡表。這樣全新的組合,形成了新的知識結(jié)構(gòu)體系,學(xué)生能夠全面準(zhǔn)確地掌握這一段歷史知識。

要求學(xué)生在看書時,通過對課本的歸類,理出課本內(nèi)容的縱橫線索,形成知識網(wǎng)絡(luò),這種網(wǎng)絡(luò)可以是整個中國歷史或世界歷史,也可分階段地整理知識網(wǎng)絡(luò)。如世界歷史中第二次世界大戰(zhàn)后國際關(guān)系史中美國霸權(quán)政策,關(guān)聯(lián)很多國家和地區(qū),跨時半個世紀(jì),是重點內(nèi)容,又是復(fù)習(xí)中的一個難點,如果按大事線索,制作下面這樣一個簡單的圖示,就能幫助學(xué)生理清思路。

七年級上冊歷史課件 篇6

記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物,記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。

通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物(主要是陶器),培養(yǎng)理解當(dāng)時人們生活狀況的能力,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時人們的審美特點;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。

通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較,以及北京人與山頂洞人的比較,幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。

三、情感態(tài)度與價值觀

認(rèn)識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn),進(jìn)行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其創(chuàng)造的價值,認(rèn)識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

一、南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點,半坡遺址次之。

2、河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環(huán)境的關(guān)系。

3、大汶口文化中晚期所反映的社會情況。

【授課類型】新課。

【教學(xué)時間】1課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師研讀課標(biāo)、教材,撰寫教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。

導(dǎo)入新課:

原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人

類學(xué)會了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋,開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國遼闊的大地上,分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址,體驗一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!

學(xué)習(xí)新課:

學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框:大家回想一下,我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類——元謀人、北京人、山頂洞人,他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理,原始人要改變這種這些,關(guān)鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。龍寶中學(xué)周宗國

記住河姆渡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物,記住半坡原始居民生活的時代、地域和種植的糧食作物。理解自然條件對河姆渡原始居民和半坡原始居民農(nóng)耕生活的影響。

通過識圖培養(yǎng)觀察能力;通過觀察原始農(nóng)耕時代的器物(主要是陶器),培養(yǎng)理解當(dāng)時人們生活狀況的能力,發(fā)現(xiàn)當(dāng)時人們的審美特點;通過河姆渡遺址和半坡遺址、舊石器和新石器的比較,幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用比較方法。

通過北京人與猿類、現(xiàn)代人的比較,以及北京人與山頂洞人的比較,幫助學(xué)生初步掌握并運(yùn)用比較方法。

認(rèn)識中國對世界農(nóng)業(yè)起源的貢獻(xiàn),進(jìn)行愛國主義教育。體驗原始農(nóng)耕勞動的甘苦及其創(chuàng)造的價值,認(rèn)識勞動的價值和意義。通過河姆渡、半坡原始居民適應(yīng)、利用和改造自然的典型史實,啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系。

一、南方地區(qū)學(xué)校以河姆渡遺址為第一重點,半坡遺址次之。

2、河姆渡原始居民工具、房屋的特點及其與生活環(huán)境的關(guān)系。

3、大汶口文化中晚期所反映的社會情況。

【授課類型】新課。

【教學(xué)時間】1課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師研讀課標(biāo)、教材,撰寫教案;學(xué)生收集感興趣的原始農(nóng)耕文化的文字和圖片資料。

導(dǎo)入新課:

原始人類起初靠采集和漁獵獲取食物。隨著適應(yīng)、利用和改造自然的能力的提高原始人

類學(xué)會了種植莊稼、飼養(yǎng)牲畜、制作淘氣、建造房屋,開始了原始農(nóng)耕生活。在祖國遼闊的大地上,分布著許多原始農(nóng)耕文化遺址。讓我們走進(jìn)具有代表性的遺址,體驗一下原始農(nóng)耕生活的甘與苦吧!

學(xué)習(xí)新課:

學(xué)生閱讀課前導(dǎo)入框:大家回想一下,我國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類——元謀人、北京人、山頂洞人,他們是靠什么獲得食物的?(采集、打獵、捕魚)他們這種靠“采集”獲得食物的方式有哪些不便?(受季節(jié)變化和天災(zāi)的影響;采集的食物量有限等條件的限制)。大家分析的有道理,原始人要改變這種這些,關(guān)鍵要解決什么問題?開始一種什么樣的新生活?我國原始的農(nóng)耕是怎樣出現(xiàn)的?本節(jié)課將了解到這些內(nèi)容。利用教材《重要原始農(nóng)耕文化遺址分布圖》指出河姆渡、半坡、大汶口原始居民的具體位置。

七年級上冊歷史課件 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]:

一、知識能力:了解秦的暴政,識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人;理解陳勝吳廣起義的歷史意義與楚漢之爭的史實。

二、過程與方法:通過分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課;通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法。掌握農(nóng)民起義的動態(tài)圖。

三、情感、態(tài)度、價值觀:通過本科的學(xué)習(xí),讓學(xué)生認(rèn)識到秦的暴政是激起農(nóng)民反抗和秦滅亡的主要原因,,肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及推翻暴政的歷史功績;認(rèn)識人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用。

【教學(xué)重點與難點】

重點:1、秦的暴政2、大澤鄉(xiāng)起義

難點:1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響

2、項羽劉邦反秦活動的作用

[復(fù)習(xí)導(dǎo)入]:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到秦王嬴政橫掃六國后,建立起中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家,為鞏固自己的統(tǒng)治,他建立了一套什么樣的制度,并且為了鞏固統(tǒng)一采取了哪些措施?當(dāng)時的秦帝國強(qiáng)大無比,那么為什么只存在了短短的十幾年就滅亡了?

生:略。

師:那么我們就一起來學(xué)習(xí)第十課的內(nèi)容,相信同學(xué)們在學(xué)習(xí)了本節(jié)課之后會對老師提出的問題有一個清晰的認(rèn)識.

生:略

師:請同學(xué)們齊讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo).PPT

首先,咱們一起來看本節(jié)課的第一部分,秦的暴政,體現(xiàn)在哪些方面。

一.秦的暴政

1.秦朝賦稅、兵役、徭役繁重

師:首先同學(xué)們來看一首歌謠,然后告訴老師,你從這則歌謠里得到了什么信息。同學(xué)們主要卡老師用紅色標(biāo)出來的字。

我家有三子

老大修長城,多年未相逢,

老二戍邊關(guān),至今未歸還;

老三忙耕田,租稅沉甸甸;

飯菜不得飽,一家難團(tuán)圓;

敢怒不敢言,惟恐遭劫難。

生:略

師:對,通俗的說就是吃不飽穿不暖,那么咱們換句話說這是什么現(xiàn)象?對,賦稅很重,還有什么?看關(guān)鍵字,修長城,守邊關(guān),這些活是給誰干的?對,國家,那么咱們可以說是什么?很好,徭役、兵役繁重。

2.刑法殘酷

材料二:當(dāng)時在秦國的市場,有一種奇怪的現(xiàn)象:鞋子沒有人買,拐杖卻是搶手貨,為什么會出現(xiàn)這種奇怪的現(xiàn)象呢?PPT(出示秦朝的刑具)請同學(xué)們結(jié)合課本思考。

生:看書思考秦朝的刑法殘酷,犯法者即使免于處死,也逃不脫割鼻、斷腿、挖膝蓋的刑罰。所以買鞋的人少,買拐杖的人多。

二、總結(jié),手段野蠻殘暴,禁錮了人們的思想,摧殘文化,阻礙教育的發(fā)展,同時也激化了秦朝知識分子與朝廷的矛盾。等等```````

過度:秦始皇采用這種野蠻殘暴的方式加強(qiáng)思想控制,知識分子只能按照皇帝的要求去想事情,不能有多余的想法,即使有不滿意的地方,也不敢說出來。人們思想更加壓抑,更加憎恨秦始皇。秦朝人思想壓抑、賦稅、兵役、徭役繁重、吃不飽,穿不暖,還要忍受嚴(yán)酷的刑罰。他們對秦始皇的統(tǒng)治強(qiáng)烈不滿??释淖?。終于公元前210年,秦始皇死在了出巡的途中。人們期待著殘暴的秦始皇死后,生活能輕松一些。人們的愿望實現(xiàn)了沒有?

三、楚漢之爭(自主學(xué)習(xí))

師:自公元前207年,秦朝滅亡以后,出現(xiàn)了兩個霸主?

生:項羽和劉邦

師:所謂一山不容二虎,此后項羽和劉邦之間展開了長達(dá)五年的爭奪,史稱“楚漢之爭”,接下來同學(xué)們自主完成老師所給的表格。結(jié)合課本50頁的材料研讀。

師:總結(jié),初期項羽實力強(qiáng)大,有楚霸王之稱,封劉邦為漢王,他們之間的爭奪故稱為“楚漢之爭”!后來劉邦善于用人,愛戴百姓,與公元前202年取得這場爭奪的勝利,建立漢朝,劉邦就是漢高祖。以上就是這節(jié)課的全部內(nèi)容。

課堂小結(jié):首先同學(xué)們合上課本,我們一起回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。秦始皇所期望的萬世流傳的帝國基業(yè),只存在了15個年頭,便在歷史上消失了。席卷六國的強(qiáng)大秦朝,只存在了十幾年就滅亡了,它給了我們什么深刻啟示?原因:秦朝對人民實行暴政。啟示:得民心者得天下,失民心者失天下。

四、課堂練習(xí)。

七年級上冊歷史課件 篇8

原始農(nóng)耕生活

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力目標(biāo):

1、了解我國原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要情況,包括河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的農(nóng)耕生活。

2、了解中華文明處于起源階段時原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平,進(jìn)而認(rèn)識其發(fā)展對中國遠(yuǎn)古時代社會進(jìn)步的重要意義。

過程與方法目標(biāo):

初步培養(yǎng)自己觀察歷史文物圖,尋找圖中較為明顯的、主要的歷史信息,結(jié)合已有知識,初步分析、解釋圖中歷史信息,做出簡單的或主要的歷史結(jié)論的能力

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

認(rèn)同創(chuàng)造出我國原始農(nóng)耕文化的先民們在自己勞動成果中體現(xiàn)出的智慧與淳樸的情感,以及他們對人類社會物質(zhì)與精神進(jìn)步做出的特有貢獻(xiàn);進(jìn)而促發(fā)或增強(qiáng)我們對祖國歷史和文化的認(rèn)同之心,對中華民族祖先的尊敬之情。

【教學(xué)重難點】

重點:我國早期人類的生活和生產(chǎn)狀況

難點:遠(yuǎn)古居民的生存方式

【導(dǎo)學(xué)過程】

教師講解與學(xué)生分析討論相結(jié)合

【情景導(dǎo)入】

師:同學(xué)們,假如你是一個生活在原始社會的人,如果僅靠在野外采集、捕捉食物為生,會有哪些不便之處?

學(xué)生回答明確:受季節(jié)變化和天災(zāi)影響大,食物來源不充足、不穩(wěn)定,需要經(jīng)常遷徙。

那么我國古代勞動人民是如何解決這些問題的。你了解我國古代那些關(guān)于農(nóng)耕的傳說,談一談。

學(xué)生回答:伏羲氏:結(jié)網(wǎng)捕魚,創(chuàng)立八卦。神農(nóng)氏:教民播種,嘗遍百草。

師:今天我們就帶著這些問題去學(xué)習(xí)第2課,原始農(nóng)耕生活

【自主預(yù)習(xí)】

(一)河姆渡原始農(nóng)耕

結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出河姆渡原始居民生產(chǎn)生活情況

學(xué)生討論歸納知道以下知識

河姆渡原始農(nóng)耕

1、地點:長江流域的浙江余姚

2、時間:距今約7千年

3、生產(chǎn)工具:磨制石器耒耜

4、農(nóng)耕作物:水稻

5、定居生活:干欄式房屋

6、原始飼養(yǎng)業(yè):家畜(豬)

7、原始手工業(yè):陶器、簡單的玉器、原始樂器

(二)半坡原始居民的生活結(jié)合課文內(nèi)容及圖畫歸納出半坡原始居民生產(chǎn)生活情況學(xué)生討論歸納知道以下知識半坡原始居民的生活。

1、地點:黃河流域陜西西安

2、時間:距今約五六千年

3、生產(chǎn)工具:磨制石器耒耜、石刀、漁叉等

4、農(nóng)耕作物:粟

5、定居生活:半地穴式房子

6、原始飼養(yǎng)業(yè):豬、狗

7、原始手工業(yè):陶器、紡線、織布、制衣

(三)大汶口原始居民

學(xué)生討論歸納了解以下知識

大汶口出現(xiàn)貧富分化,進(jìn)入父系氏族公社階段。

【合作探究】

1、人類走出洞穴蓋房定居有什么重大意義?

2、河姆渡原始居民為什么要建造干欄式房屋呢?

3、河姆渡原始居民比北京人、山頂洞人在生產(chǎn)生活上有哪些進(jìn)步呢?

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對課文的認(rèn)識。

【小結(jié)提升】

同學(xué)們,大家通過今天的學(xué)習(xí),了解到我國原始的農(nóng)耕生活的相關(guān)內(nèi)容,我們一起

列表比較總結(jié)一下本文所學(xué)內(nèi)容。

七年級上冊歷史課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

知識能力

1、識記大澤鄉(xiāng)起義的時間、領(lǐng)導(dǎo)人

2、理解陳勝吳廣起義的歷史意義

3、培養(yǎng)用積極觀點和積極分析方法認(rèn)識和分析歷史問題的能力

4、學(xué)習(xí)因果分析的方法

過程與方法

1、通過分析秦始皇,為鞏固同意采取的措施引入新課

2、通過分析秦的暴政和陳勝吳廣的關(guān)系,及陳勝吳廣的起義與秦滅亡的關(guān)系,學(xué)習(xí)因果關(guān)系的方法

情感、態(tài)度、價值觀

1、揭露秦的暴政,肯定和贊揚(yáng)陳勝吳廣起義的首創(chuàng)精神及—暴政的歷史功績

2、認(rèn)識階級斗爭是階級社會發(fā)展的直接動力和人民群眾對歷史發(fā)展的推動作用

教學(xué)重點難點及教學(xué)突破

重點:1、大澤鄉(xiāng)起義2、秦朝的滅亡

難點:1、秦朝暴政對農(nóng)民起義的影響2、項羽劉邦反秦活動的作用

教學(xué)突破

秦始皇的暴政、秦二世的暴政是導(dǎo)致農(nóng)民起義爆發(fā)的主要和根本原因,而陳勝吳廣起義又是導(dǎo)致秦朝滅亡的直接原因,因此,本課的重難點有著較大的內(nèi)在聯(lián)系,要引導(dǎo)學(xué)生把握這些知識,最主要的是抓住其內(nèi)在聯(lián)系,分析因果關(guān)系,串聯(lián)知識點,以突出重點突破難點。

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:1、秦末農(nóng)民起義動態(tài)圖課件2、秦暴政內(nèi)容的課件

學(xué)生:1、收集“焚書坑儒”的有關(guān)史料2、收集陳勝吳廣的相關(guān)史料

教學(xué)過程:

一、引入新課

1、談話:上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了解了我國歷第一個統(tǒng)一的多民族的封建國家的建立,而這個國家的便是“千古一帝”——秦始皇。為了鞏固統(tǒng)治,秦始皇采取了一系列措施,有政治的、經(jīng)濟(jì)的、也有思想文化的,而這個思想文化方面的措施卻成為引發(fā)農(nóng)民起義的暴政之一。這是為什么呢?讓我們進(jìn)入今天的新課——陳勝吳廣起義。

2、講解:秦始皇是一位偉大的封建帝王,其在中國歷的功績不可抹滅,但是她有極其殘暴,政治上專制獨裁,經(jīng)濟(jì)上橫征暴殮,而且還有嚴(yán)酷的刑罰,而最讓人痛心的莫過于“焚書”和“坑儒”。請學(xué)生代表講解自己收集的有關(guān)“焚書坑儒”的史料。

二、起義的原因

1、肯定學(xué)生收集的.史料,告訴學(xué)生秦始皇“焚書坑儒”的初衷,是為了鞏固在思想文化領(lǐng)域的統(tǒng)治,但結(jié)果去鉗制了思想、摧殘了文化、破壞了人才。另外,秦始皇的暴政還體現(xiàn)在殘酷和剝削以及嚴(yán)酷的刑罰。

2、組織學(xué)生閱讀56頁有關(guān)秦始皇暴政的輔欄內(nèi)容及相關(guān)圖片資料,深入理解秦暴政。

3、引導(dǎo)學(xué)生了解秦始皇死后,胡亥奪位且昏庸殘暴,可補(bǔ)充“指鹿為馬”的成語加深學(xué)生的認(rèn)識。

三、大澤鄉(xiāng)起義

1、講述引導(dǎo):秦二世的昏庸殘暴,加速了秦的滅亡,也是引發(fā)秦末農(nóng)民起義的重要原因,而直接的原因卻是因為延誤軍期。到底是怎么回事情呢。同學(xué)們閱讀57頁輔欄里的內(nèi)容后就會知道大澤鄉(xiāng)起義是怎么爆發(fā)的了。

(在教師引導(dǎo)下閱讀教材,了解到陳勝吳廣本是秦軍隊中的小官,但是因天氣原因誤了軍期,無奈之下,揭竿而起。

2、出示秦末農(nóng)民起義形勢圖的動態(tài)課件,講解:就是在這樣的情況下,公元前209年,陳勝吳廣在大澤鄉(xiāng)起義,我國歷第一個大規(guī)模的農(nóng)民起義由此開始。(看課件學(xué)生了解時間地點)

3、指圖分析,告訴學(xué)生大澤鄉(xiāng)起義后,起義軍東征西戰(zhàn),取得了較大的成果,但是由于經(jīng)驗不足,吳廣陳勝先后被害。陳勝吳廣犧牲后,農(nóng)民起義繼續(xù)發(fā)展,其中以項羽劉邦領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義最為。

四、秦朝的滅亡

1、分析秦末農(nóng)民起義形勢圖,告訴學(xué)生,繼陳勝吳廣之后,項羽和劉邦的隊伍逐漸強(qiáng)大,其中項羽率部在巨鹿殲滅秦軍主力,這就是歷的巨鹿之戰(zhàn)。引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材輔欄里的史料。

2、帶領(lǐng)學(xué)生齊讀最后一部分材料的內(nèi)容。(明確秦朝滅亡的時間和標(biāo)志,同時也理解到秦朝滅亡就是秦末農(nóng)民起義的結(jié)果

七年級上冊歷史課件 篇10

一、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生了解我國幾種主要的交通方式特別是幾條重要的鐵路交通路線;指導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)查尋、收集、整理、演示作業(yè)進(jìn)一步了解考察城市的風(fēng)土人情和自然環(huán)境的概況。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集、整理資料的能力;培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力;培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己考察體會和他人交流的能力。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué),使學(xué)生掌握一定的網(wǎng)絡(luò)知識和上網(wǎng)技巧,培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查尋、收集、篩選、整理信息的能力。

情感目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《歷史與社會》、了解社會的興趣;通過網(wǎng)上游覽祖國的美景、名勝和重要城市進(jìn)行考察、交流和訪問,感受到祖國的廣袤、博大與美麗,從而激發(fā)起學(xué)生們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情感。

內(nèi)容分析

本課從形式上看,是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)活動探究課,但從內(nèi)容上看,則是對本單元教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和運(yùn)用,其中蘊(yùn)藏著豐富的信息,對學(xué)生的要求也比較高。本課的教學(xué)內(nèi)容有二:第一,臨行的準(zhǔn)備。出發(fā)前首先討論、設(shè)計一條科學(xué)、合理的線路是前提。此外,通過課前資料的收集,對自己所考察城市有一定了解,并要討論、設(shè)計好考察或觀光、采訪地的目的及形式。第二,熟練操作和利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行模擬旅行及匯報。這是本課的重點和難點。應(yīng)鼓勵、支持與幫助各組學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)選擇自己最喜歡的或最擅長的方式向全班同學(xué)呈現(xiàn)自己的調(diào)查結(jié)果,可以利用電腦用“報告、圖片、采訪、小品”等方式,或幾種方式同時并用。通過此次考察與交流,讓學(xué)生感受到不同地域的自然環(huán)境與人文景觀的巨大差異,從而增強(qiáng)他們愛祖國、愛家鄉(xiāng)的美好情感。

學(xué)生分析

在認(rèn)知能力方面初中學(xué)生觀察的目的性、自覺性提高了,觀察的時間更為持久,在概括性和精確性上有所提高,在明確學(xué)習(xí)目的后和面臨問題時能夠較快地從根本上抓住矛盾焦點,能夠獨立、批判地思考,對同學(xué)、老師、家長、書本有自己的認(rèn)識和看法,所以在課堂整體目標(biāo)的指導(dǎo)下,能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要,確立相應(yīng)的學(xué)習(xí)重點,再根據(jù)自己的理解能力、接受能力和個人興趣選擇學(xué)習(xí)角度,獨立思考,解決問題,這樣便于開展網(wǎng)絡(luò)形式的本次自主探究式課堂活動;喜歡爭論和懷疑,敢于發(fā)表自己的觀點,不迷信權(quán)威,這樣便于開展討論活動;但有認(rèn)知能力的差異,在注意、記憶、想象和觀察等認(rèn)知能力上,中學(xué)生表現(xiàn)出不同的特點,如記憶,有的學(xué)生善于聽覺記憶,有的善于視覺記憶或混合記憶,在記憶強(qiáng)弱上,有的記憶快而遺忘慢,有的則相反;在想象能力上有的鮮明生動,有的模糊混亂,這樣便于開展合作式教學(xué)。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)提供了大量的信息,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻能充分借助動感的畫面,美妙的音樂,深情的文字,豐富的資料使學(xué)生身臨其境,真見其人,從而激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。所以在學(xué)生學(xué)完了第三單元《中華各族人民的家園》后利用生動而又詳實的網(wǎng)絡(luò)課件資源為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了良好的平臺。

教學(xué)策略設(shè)計

1.教學(xué)方法設(shè)計

以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),用網(wǎng)絡(luò)作平臺處理好教材。給學(xué)生一個“模擬旅行”的機(jī)會,有利于學(xué)生根據(jù)自己的興趣深入了解某一地區(qū)的自然環(huán)境和人文環(huán)境,網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生遠(yuǎn)途旅行提供了可能,這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望;創(chuàng)設(shè)合理情境,讓學(xué)生在活動中參與探究。在時間和金錢不可能不現(xiàn)實的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)能貼近學(xué)生生活,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,同時激發(fā)學(xué)生的探究動力,培養(yǎng)其好奇心、求知欲,就應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律,創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境,只有這樣學(xué)生才能產(chǎn)生好奇心和求知欲,才能積極主動地投入到探究學(xué)習(xí)中去;合作與競爭并存。進(jìn)行以小組形式的合作學(xué)習(xí),能讓每個學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去,合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生之間取長補(bǔ)短、互通有無、優(yōu)勢互補(bǔ),集眾人的智慧,更好地解決問題,同時還能增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識,能使學(xué)生學(xué)會尊重他人,由此還能提高學(xué)生人際交往的能力。合作是為了小組間的競爭,競爭反過來又促進(jìn)了學(xué)生間和小組間的合作,合作與競爭并存,既增強(qiáng)了學(xué)生的合作精神,又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識;精心設(shè)計,處理好師生關(guān)系。綜合探究課尤其需要教師做好師生“學(xué)習(xí)共同體”中學(xué)生探究的引導(dǎo)者,并且教師的引導(dǎo)應(yīng)貫徹課堂的始終,做到精導(dǎo)妙引,否則學(xué)生的探究活動會顯得漫無目的,最終使課程目標(biāo)難于實現(xiàn)。為此,我在設(shè)計“模擬旅行”的課堂教學(xué)過程時,把教師的主導(dǎo)作用貫徹始終。如在“導(dǎo)游”這一情境中,教師扮演游客一起旅行,引導(dǎo)學(xué)生做導(dǎo)游,這樣既拉近了師生的距離,體現(xiàn)了民主平等的師生關(guān)系,又能使教師在師生互動的過程中很自然地做好學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,同時利用教師機(jī)平臺有效控制教學(xué)進(jìn)程,最終更好地實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求。

2.關(guān)于教-學(xué)流程和教-學(xué)活動的設(shè)計思路

3.應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,我們的教學(xué)環(huán)境只有擁有黑板、粉筆、書本等簡單器具的一個教室。按照傳統(tǒng)的教學(xué),就只能憑一張簡單的地圖和教師的敘述,加上學(xué)生“豐富”的想象了。而如果利用多媒體網(wǎng)絡(luò)來教學(xué),就能憑借多媒體網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景。通過詳實的聲音、圖片、影像等資料來呈現(xiàn)祖國豐富的旅游資源。在時間和金錢不允許的情況下利用互聯(lián)網(wǎng)“模擬旅行”能貼近學(xué)生生活,容易激發(fā)學(xué)生的興趣,同時激發(fā)學(xué)生的探究動力,培養(yǎng)其好奇心、求知欲,既可以讓學(xué)生領(lǐng)略無法“身體力行”的祖國壯麗河山,又可以讓他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的民族自豪感和努力學(xué)習(xí)建設(shè)祖國美好未來的決心。同時基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的電腦等現(xiàn)代多媒體參與教學(xué),給學(xué)生提供了廣闊而自由的學(xué)習(xí)空間,從而真正實現(xiàn)了以學(xué)生為主體,發(fā)展獨立自主的個體,培養(yǎng)思維能力的教學(xué)效果,優(yōu)化了課堂教學(xué)。而本課《綜合探究三--游歷華夏》有更多的地理知識圖片、圖像、資料需要演示和收集,利用建立在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能,便于開展探究、合作式教學(xué),更重要的是它實現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享,形成了一種較為理想的教學(xué)環(huán)境,代表了多媒體教學(xué)應(yīng)用的最新發(fā)展和必然趨勢。

在本課教學(xué)中如果教師主導(dǎo)地位不突出、課件設(shè)計不完善、學(xué)生電腦操作不熟練容易出現(xiàn)以下不利影響:1、信息的豐富多元化與目標(biāo)意識的迷失。學(xué)生往往在自主收集信息階段就迷失在信息汪洋中,甚至利用電腦做起與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。為此,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生信息采集的目標(biāo)意識,要求學(xué)生堅定執(zhí)著地完成分配的目標(biāo)任務(wù)。2、課件的精致豐富與學(xué)生想象力的缺乏。我們教師投入大量時間、精力,通過研讀課文、搜集資料精心設(shè)計制作出的網(wǎng)絡(luò)課件一般是流程緊湊合理、資料豐富、精致近乎完美。但是可能是以教師自己的咀嚼欣賞取代學(xué)生的涵養(yǎng)品味,以自己的審美傾向排擠了學(xué)生的多樣化審美,以自己的權(quán)威壓抑了學(xué)生的揣摩與想象的空間。教師應(yīng)多留空間給學(xué)生展示。3、學(xué)生主體地位的強(qiáng)化與教師主導(dǎo)地位在教學(xué)中的弱化。學(xué)生上網(wǎng)瀏覽了、下載了、發(fā)言了、討論了、跟貼了,主體地位加強(qiáng)了,教師主導(dǎo)地位反而弱化了,組織教學(xué)、控制節(jié)奏、引導(dǎo)思考的作用得不到跟進(jìn),勢必帶來課堂教學(xué)的失敗。雖然一方面學(xué)生交流是多元化了,但是另一方面師生交流卻淡化了。學(xué)生把目光更多地投向電腦屏幕,教師不再具有權(quán)威。為此,教師應(yīng)加強(qiáng)自身各項能力的培養(yǎng),培養(yǎng)與學(xué)生的平等互動的新型關(guān)系,有效利用電腦控制平臺掌握教學(xué)過程,以適應(yīng)新變化、新需要。

二、教與學(xué)的過程

三、教學(xué)反思

1.多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)符合《歷史與社會》學(xué)科綜合探究課特點和初中學(xué)生認(rèn)知特點。

本課《綜合探究三--游歷華夏》綜合探究課包含了歷史、地理、經(jīng)濟(jì)、政治、文學(xué)、藝術(shù)、民俗等諸多領(lǐng)域的知識。在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代,知識信息的暴漲,老師個人的知識體系非常有限,而在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中則可以充分利用網(wǎng)絡(luò)新聞、圖片、聲音、視頻資源的共享,實現(xiàn)各項知識的全面搜集和合理利用,學(xué)生就可以學(xué)到更多更新更全面的知識。這是本課設(shè)計成網(wǎng)絡(luò)探究課的最有利特點,也充分體現(xiàn)《歷史與社會》學(xué)科特點,因為它融合了歷史、地理、人文科學(xué)、社會科學(xué)等諸多領(lǐng)域,是初中階段新開設(shè)的一門綜合文科課程。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖像、聲音等多種媒體集成的大容量信息,又具有形式靈活、資源共享、超媒體、交互性等特點,甚至還能創(chuàng)設(shè)更接近實際情景的虛擬化實驗學(xué)習(xí)環(huán)境空間,給學(xué)生帶來了一種全新的學(xué)習(xí)環(huán)境和認(rèn)知方式。因此,不同水平的學(xué)生,可以根據(jù)自己的特長、興趣自由選擇學(xué)習(xí)資源,有利于因材施教。傳統(tǒng)的教學(xué)由于受條件限制,往往不能很好實現(xiàn)這一目標(biāo),而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻能充分借助動感的畫面,美妙的音樂,深情的文字,豐富的資料使學(xué)生身臨其境,給學(xué)生以“較真實”的地理時空感,從而激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂效率。每次上多媒體網(wǎng)絡(luò)課學(xué)生都爭先恐后,激動萬分。

2.網(wǎng)絡(luò)課件的內(nèi)容選擇和制作方式的優(yōu)化需要教師要具備應(yīng)用電腦的綜合能力。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最初課件中,我為學(xué)生提供過于豐富的學(xué)習(xí)資料,后來發(fā)現(xiàn)資料豐富但這些信息分散、無序,需要調(diào)配得法,才能利于教學(xué)。因此學(xué)生往往在自主收集信息階段就迷失在信息汪洋中,往往偏離了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,甚至利用電腦做起與課堂教學(xué)無關(guān)的事情。為此,我認(rèn)為應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生信息采集的目標(biāo)意識,要求學(xué)生堅定執(zhí)著地完成分配的目標(biāo)任務(wù)??赏ㄟ^增強(qiáng)目標(biāo)趣味性、減小問題的切入口、引進(jìn)獎勵機(jī)制等辦法來解決。否則提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源將使得學(xué)生無法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致效果不佳。通過對網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)的模式:WebQuest、拾荒式、Big6、完整式、自主式、主題推進(jìn)式等課件的制作和課堂實踐,我認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在合理地對教師機(jī)和學(xué)生機(jī)的控制和轉(zhuǎn)播,有效利用電腦控制平臺掌握教學(xué)過程。所以上課教師應(yīng)具備熟練操作網(wǎng)絡(luò)教室設(shè)備,制作網(wǎng)絡(luò)課件和多媒體輔助課件的綜合能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生使用計算機(jī)的能力同時提倡學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)探究。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中使用的個別化人機(jī)交互課件多是基于Windows平臺,這就要求學(xué)生對Windows的使用必須熟練。盡管都是些計算機(jī)基礎(chǔ)知識,但如果學(xué)生未能掌握,則必然會在網(wǎng)絡(luò)課時出現(xiàn)問題,如果總是遇到這些問題,那么學(xué)生就會失去對學(xué)習(xí)的興趣。我在剛教初一學(xué)生時常常遇到類似情景,教師在網(wǎng)絡(luò)課上總要去幫助學(xué)生解決這些技術(shù)問題,那么教師又怎么能更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對學(xué)生的最基本要求就是對計算機(jī)的基本操作必須熟練。這樣,學(xué)生上課時才能集中力量學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。同時實踐表明,以協(xié)作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)更優(yōu)于個別化學(xué)習(xí)和課堂講授。協(xié)作學(xué)習(xí)的核心是讓一群學(xué)習(xí)者“共同”去完成某項學(xué)習(xí)任務(wù),它可以是問題解決,也可是專題研究,還可以是個案設(shè)計。就象在學(xué)習(xí)《綜合探究三--游歷華夏》中,如果只有個別學(xué)生探究一個城市的基本情況一定是不夠全面的。由于大家共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)和承擔(dān)最后的結(jié)果,因此學(xué)習(xí)者對知識的建構(gòu)就在與同伴緊密的溝通、協(xié)調(diào)、合作下逐漸形成。通過協(xié)作學(xué)習(xí),使學(xué)生們對知識產(chǎn)生深層認(rèn)識,獲得最佳方法,并逐步形成自己的學(xué)習(xí)方式。小組間也形成了良性競爭。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能為協(xié)作學(xué)習(xí)提供最好的學(xué)習(xí)平臺。

四、教學(xué)資源

1.本課用到的網(wǎng)絡(luò)資源及其網(wǎng)址。

無錫市蕩口中學(xué)教育在線網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)課件“游歷華夏──網(wǎng)上旅行”

2.本課設(shè)計的課件。

多媒體輔助課件:探究三:游歷華夏,利用該輔助課件進(jìn)行導(dǎo)入、交流和總結(jié)。教師便于把握課堂教學(xué)的進(jìn)程和效果,掌握教學(xué)過程。

七年級上冊歷史課件 篇11

【第一課:我的家在哪里】

一、課程目標(biāo)

(1)1-1使用地球儀、地圖等等工具,知道它們的主要特點和功能。

(2)1-2恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用表示地理方位和位置的術(shù)語。

(3)2-2參與調(diào)查活動,了解本地自然條件和社會生活的主要特點及顯著變化。

.教學(xué)要求

(1)知識目標(biāo):初步掌握地圖三要素。

(2)情感目標(biāo):從自己所在的社區(qū)入手,感受社區(qū)的生活,體會社區(qū)的功能。

(3)能力目標(biāo):能根據(jù)平面圖上的方向,描述一個地點的具體位置;能用比例尺計算圖上某兩地之間的距離。

二、教學(xué)重點與難點

教學(xué)重點:地圖三要素

教學(xué)難點:地圖知識的運(yùn)用

三、教學(xué)準(zhǔn)備

同學(xué)們收集的各種各樣的地圖;對自家周圍環(huán)境的調(diào)查。

四、教學(xué)方法

情境式、活動式

五、教學(xué)過程

導(dǎo)入

老師上節(jié)課請同學(xué)們了解自家周圍的環(huán)境,現(xiàn)在請同學(xué)們以小組為單位討論、交流。

教師總結(jié):我們每個家庭都生活在城市的社區(qū)里,家在社區(qū)中的位置,是我們了解與認(rèn)識社區(qū)的出發(fā)點?!币錾鐓^(qū)概念。

七年級上冊歷史課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

通過教學(xué)使學(xué)生了解秦滅六國統(tǒng)一全國的過程及原因,了解秦朝的疆域和秦長城、靈渠兩項古代工程,掌握秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施及作用。

過程與方法

通過讓學(xué)生自學(xué)和分組討論“秦朝完成統(tǒng)一的原因”和“秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施”等問題的教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生學(xué)會換位思考,培養(yǎng)學(xué)生初步分析歷史問題的能力;充分利用多媒體直觀教學(xué)手段,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

情感、態(tài)度與價值觀

通過對秦朝統(tǒng)一歷史作用的分析,結(jié)合現(xiàn)實從情感上激發(fā)學(xué)生對祖國統(tǒng)一的渴望,使學(xué)生認(rèn)識到統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢;通過對秦始皇所創(chuàng)建的一系列制度措施的學(xué)習(xí)了解,學(xué)會公正客觀地評價歷史人物。

教學(xué)重難點

1、秦滅六國和鞏固統(tǒng)一的措施

2、理解“封建專制主義中央集權(quán)”這個概念

導(dǎo)學(xué)過程

教師講解,學(xué)生分析討論相結(jié)合

情景導(dǎo)入

提問:“同學(xué)們聽說過《荊軻刺秦王》的故事嗎?”因很多學(xué)生在電視、書籍上有初步的了解,讓學(xué)生把這個歷史故事大概說出來,從而啟發(fā)學(xué)生思考“為什么統(tǒng)一最終由秦國完成而不是燕國?”下面我們一起看看這位滅掉六國,完成統(tǒng)一大業(yè)的秦君的風(fēng)采。出示幻燈片:秦始皇畫像及詩句:秦王掃六合,虎視何雄哉!(讓學(xué)生講述對秦始皇畫像的印象和感受。)

自主預(yù)習(xí)

(一)、秦的統(tǒng)一

1、秦滅六國的過程

教師設(shè)問:同學(xué)記得“戰(zhàn)國七雄”是哪七雄嗎?

多媒體顯示:戰(zhàn)國初期七國的形勢圖,并一步步引導(dǎo)學(xué)生說出七國的地理方位。并讓學(xué)生分析通過商鞅變法,秦國成為了最強(qiáng)大的國家,為滅六國準(zhǔn)備了條件。

提問:秦王贏政是怎樣完成統(tǒng)一的呢?

多媒體顯示秦滅六國的過程,用動畫形式吸引學(xué)生的注意力。引導(dǎo)學(xué)生在看的過程中歸納秦統(tǒng)一的時間、人物、都城。

(1)時間:公元前230年—前221年

(2)人物:贏政

(3)都城:咸陽

多媒體顯示:秦始王的畫像。引導(dǎo)學(xué)生描述畫像,活躍課堂氣氛。通過討論的形式讓學(xué)生分析秦滅六國的歷史意義。

2、滅六國的歷史意義

多媒體顯示:(1)、結(jié)束了春秋戰(zhàn)國以來諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面,開創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。

(2)、使人民獲得了較為安定的生活和生產(chǎn)的環(huán)境,順應(yīng)歷史的發(fā)展趨勢,符合廣大人民的愿望。

俗話說:打江山容易,守江山難。秦始王在歷史上的功績不僅僅是滅了六國,完成了國家的統(tǒng)一。而且還在于他在完成統(tǒng)一之后,又為鞏固統(tǒng)一制訂了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。

(二)、鞏固統(tǒng)一的措施

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:請同學(xué)們想一想,秦統(tǒng)一初期可能會出現(xiàn)哪些不利于穩(wěn)定與發(fā)展的因素呢?閱讀教材,尋找答案。

學(xué)生回答:文字不統(tǒng)一、貨幣不統(tǒng)一、思想不穩(wěn)定……

首先來看看在政治的措施

1、政治上——專制主義中央集權(quán)統(tǒng)治的建立

顯示多媒體圖表:皇帝——丞相——郡守——縣令

通過多媒體,用動畫形式演示秦朝的各項權(quán)利是怎樣一步步集中到中央,集中到皇帝手里面的。使得課堂氣氛生動活潑。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考:

在政治上所采取的措施起到的作用是,鞏固了封建國家的統(tǒng)一,加強(qiáng)了對人民的統(tǒng)治。

2、經(jīng)濟(jì)、文化上——統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡

多媒體顯示:七國所沿用的貨幣。

讓學(xué)生明白這了經(jīng)濟(jì)上所采取的統(tǒng)一貨幣措施。讓學(xué)生分析統(tǒng)一貨幣的所起到的作用。

3、思想上——焚書坑儒。

請學(xué)生看書回答:什么是"焚書坑儒",秦始皇為什么這么做?結(jié)果怎么樣?

教師歸納:焚書坑儒是兩個歷史事件的合稱,秦始皇用焚書坑儒的方法,目的是通過這種做法來反對效法古代的治理方法和反對以古諷今,但他卻采取極其殘暴野蠻的手段維護(hù)他那至高無上的權(quán)威。結(jié)果是摧殘了文化,鉗制了人們的思想,給我國古代文化造成了很大的損失,對于這一點,我們要予以否定。

4、軍事上——北筑長城和開發(fā)南疆

秦長城的修建

提問:同學(xué)們聽說過孟姜女哭長城的故事嗎?

學(xué)生一般在電視或者書籍上聽說過,由學(xué)生來講述,增加學(xué)生的課外知識。并分析今天的長城還意味著什么。讓學(xué)生體會修長城的艱巨,明白長城是中華民族的智慧結(jié)晶,產(chǎn)生民族自豪感。

越族地區(qū)的開發(fā)

重點介紹靈渠(出示相關(guān)圖片,見媒體資料)。指出靈渠溝通了湘水和離水,連接了長江和珠江流域。梯級船閘的設(shè)計方法,比巴拿馬運(yùn)河早兩千多年。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一,至今還能灌溉四萬多畝田地。

秦的疆域

多媒體顯示秦朝疆域圖,讓學(xué)生在練習(xí)本上設(shè)計一幅以地理圖標(biāo)為形式的疆域圖。

合作探究

1、秦為什么能夠滅掉六國?

2、秦朝的統(tǒng)一和鞏固對中國歷史的發(fā)展有什么重要作用?

3、如何評價秦始皇?

4、目前祖國未完成的統(tǒng)一大業(yè)是什么?談?wù)勀銓y(tǒng)一大業(yè)的認(rèn)識?

學(xué)生小組之間合作探究交流解決上述問題,加深對課文的認(rèn)識。

小結(jié)提升

通過本課學(xué)習(xí),我們了解到秦始皇統(tǒng)一六國,開創(chuàng)了我國歷史的新篇章。他所采取的鞏固統(tǒng)一的措施,對我國歷史有著深遠(yuǎn)的影響,對我國多民族國家的形成有著積極的作用。

一、秦統(tǒng)一六國

1、統(tǒng)一六國的原因

2、過程:公元前230年至公元前220年

3、秦朝的建立(公元前220年)

二、鞏固統(tǒng)一的措施

1、政治上:建立一套封建專制主義的中央集權(quán)制度。

2、經(jīng)濟(jì)文化上:統(tǒng)一貨幣、度量衡和文字。

3、思想上:焚書坑儒。

4、軍事上,北筑長城和開發(fā)南疆。

七年級上冊歷史課件 篇13

【課程標(biāo)準(zhǔn)】知道戰(zhàn)國七雄的史實,通過商鞅變法等史實,認(rèn)識戰(zhàn)國時期的社會變革。

【教學(xué)目標(biāo)】

識記和理解:記住戰(zhàn)國時期的起止時間,戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。理解戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭的特點,了解合縱與連橫的含義。

能力與方法:通過對戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭特點的的概括,培養(yǎng)概括能力。通過對孫臏、白起等歷史人物的了解和評價,培養(yǎng)評價歷史人物的初步能力。通過對戰(zhàn)國形式圖的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生釋讀歷史地圖的能力。

情感、態(tài)度與價值觀:學(xué)習(xí)戰(zhàn)國時期的相關(guān)知識,進(jìn)行歷史唯物主義觀點的教育。通過合縱與連橫。培養(yǎng)是非分明、愛憎分明的情感。

【教學(xué)重、難點】

重點:戰(zhàn)國時期的起止年代,戰(zhàn)國七雄的名稱和地理方位。

難點:對戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭的特點的理解,合縱、連橫的含義及其形成的原因。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入新課

1.學(xué)生讀引言

2.教師引入:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了“春秋爭霸”,作為一個時期的名字,春秋和戰(zhàn)國常常是連在一起的。我們了解了春秋爭霸的情況,戰(zhàn)國爭雄的局面又如何呢?春秋爭霸戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國爭雄戰(zhàn)爭有什么不同?就讓我們一起走進(jìn)戰(zhàn)火硝煙的戰(zhàn)國。請大家先把課文認(rèn)真預(yù)習(xí)一遍,包括課文中設(shè)計的所有信息,看書的同時找出你沒有弄懂的問題,5分鐘后我們一起討論解決。

二、新課講授

(一)“戰(zhàn)國七雄”

1.觀察地圖,談發(fā)現(xiàn)。

2.戰(zhàn)國七雄是哪七個諸侯國?“三家分晉”,七個國家的分布有何特點等

(二)戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭

1.學(xué)生讀教材,看看戰(zhàn)國時期戰(zhàn)爭有哪些特點?

2.讀教材“圍魏救趙”、長平之戰(zhàn),然后請幾個同學(xué)來復(fù)述這兩次戰(zhàn)役。思考:體現(xiàn)了哪些戰(zhàn)爭藝術(shù)、成語?

3.簡述長平之戰(zhàn)的影響。

(三)、合縱與連橫

1.學(xué)生閱讀教材,弄清何為縱、橫?什么是合縱?什么是連橫?是怎樣做的?為什么要這樣做?這樣做有何影響?在地圖上出示意出來。

2.閱讀小字,評人物的行為。“朝秦暮楚”。

(四)課堂小結(jié)

師生共同歸納:戰(zhàn)國時期的社會特點?春秋時期的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)國時期的戰(zhàn)爭在作戰(zhàn)目的上有何不同?戰(zhàn)國紛爭有哪些?

(五)學(xué)習(xí)測評

完成課后學(xué)習(xí)測評題。

【教學(xué)后記】略

九年級上冊歷史課件


筆者非常用心地為您推薦一篇“九年級上冊歷史課件”的文章,歡迎大家認(rèn)真閱讀,希望會給大家?guī)硪恍椭?。在教育行業(yè)中,設(shè)計教案和課件是老師們必須要認(rèn)真對待的工作之一。這需要結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理論來進(jìn)行。

九年級上冊歷史課件 篇1

第一次世界大戰(zhàn)教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能:通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實,了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

2.過程與方法:通過對薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí),了解其“導(dǎo)火線”的作用,認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

3.情感態(tài)度與價值觀:通過對凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí),討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識具體歷史事實得出結(jié)論,認(rèn)識到熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭是一種進(jìn)步的現(xiàn)代意識。

教學(xué)重難點

重點:三國同盟和三國協(xié)約,第一次世界大戰(zhàn)的影響。

難點:第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因,對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

教學(xué)工具

PPT

教學(xué)過程

(一)在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)中,采用圖片導(dǎo)入。

幻燈片展示11.11光棍節(jié),每年的11月11日,英國都要舉行紀(jì)念活動,因為19xx年11月11日,第一次世界大戰(zhàn)終于在硝煙中放下了刺刀。

(二)活動探究、尋求真知

三站旅行:第一站----薩拉熱窩

問題設(shè)計:

(1)你如何評價普林西普的刺殺行為?

(2)普林西普是不是做了一件好事?

設(shè)計意圖:

教師設(shè)計的目的,一是貫徹新課標(biāo)讓學(xué)生“學(xué)會用口頭、書面等方式陳述歷史,提高表達(dá)與交流的能力”,鼓勵學(xué)生通過講述將薩拉熱窩事件的故事情節(jié)展示出來,鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。二是讓學(xué)生將正確的價值判斷融入對歷史的敘述和評判中。

教師指導(dǎo)學(xué)生在評論歷史事件時,注意運(yùn)用史實分析說明問題,堅持“論從史出”、“一分為二”的方法,形成科學(xué)的歷史觀。三是通過這種途徑,幫助學(xué)生正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別,反對狹隘的民族主義情緒,從而旗幟鮮明地反對任何以暗殺等恐怖活動為主要形式的突發(fā)事件,以維護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平,增強(qiáng)對祖國和人類的責(zé)任感,

活動二探究一戰(zhàn)爆發(fā)的原因(教師出示課件投影并板書)

教師投影《主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對比表》和“三國同盟與三國協(xié)約形成”的有關(guān)材料。

問題設(shè)計:

(1)各主要資本主義國家實力發(fā)生了怎樣的變化?

(2)從材料中歸納第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因是什么?

設(shè)計意圖:

教師這樣設(shè)計,一是能夠培養(yǎng)學(xué)生從圖表反映的數(shù)據(jù)得出一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養(yǎng)學(xué)生從中獲取歷史信息,初步學(xué)會分析和解決歷史問題。教師設(shè)計這兩個問題的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生通過分析歸納得出第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因與直接原因。

在第二次工業(yè)革命后,各主要資本主義國家的實力對比發(fā)生了明顯的變化,但與變化相反,各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變,還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產(chǎn)生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家,決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯,他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。

正如列寧所說:“世界是第一次被分割完了,所以將來只有重新分割,也就是從一個‘主人’轉(zhuǎn)歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變?yōu)椤兄鳌??!薄暗蹏髁x的一個重要特點,是幾個大國都想爭奪霸權(quán),即爭奪領(lǐng)土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源,也是第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因。由于矛盾的變化,各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結(jié)派尋找盟友,重新組合,導(dǎo)致帝國主義兩大軍事侵略集團(tuán)的形成,這是一戰(zhàn)爆發(fā)的直接原因。

第二站:凡爾登

活動三探究戰(zhàn)爭的殘酷性(教師投影并板書)

教師在展示圖片后引導(dǎo)學(xué)生思考:

(1)面對凡爾登戰(zhàn)役的圖片,你有何感想?

(2)新式武器的發(fā)明與剛剛結(jié)束的哪次科技革命有關(guān)?由此,你對科學(xué)技術(shù)的作用又有了哪些新的認(rèn)識?

設(shè)計意圖:

教師設(shè)計的意圖在于引導(dǎo)學(xué)生回顧以前所學(xué)有關(guān)戰(zhàn)爭的知識,并總結(jié)人類歷的任何一次戰(zhàn)爭都給交戰(zhàn)雙方帶來了巨大的人員傷亡和財產(chǎn)損失。學(xué)生通過圖片與課本內(nèi)容的介紹認(rèn)識戰(zhàn)爭的殘酷性。

教師展示新式武器的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)識一戰(zhàn)的殘酷,究其原因,是因為戰(zhàn)爭中大量的武器被發(fā)明并運(yùn)用到戰(zhàn)爭中。這樣做,第一可以吸引學(xué)生的注意力,第二,更好地使學(xué)生辯證對待科學(xué)的作用。

在上一課中,通過第二次工業(yè)革命的學(xué)習(xí),學(xué)生比較容易的認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,但沒有過多的介紹科技的負(fù)面影響,教師可以抓住這個機(jī)會,使學(xué)生明確:第二次工業(yè)革命的成果和巨大的生產(chǎn)力被運(yùn)用于軍事領(lǐng)域,新式武器(潛艇、飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮等)能使戰(zhàn)爭突破了以往以陸地為主的限制,擴(kuò)大到海洋和空中;新的交通工具和新的通訊工具的出現(xiàn),又?jǐn)U大了戰(zhàn)爭的規(guī)模。總之,科技可以給人類世界帶來光明,也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結(jié)合,才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站:華盛頓

活動四探究美國的參戰(zhàn)(教師投影并板書)

教師設(shè)計問題如下:

(1)美國為什么在戰(zhàn)爭前期宣布中立?

(2)為什么美國選擇在19xx年參戰(zhàn)?

教師設(shè)計這幾個問題的目的,一是提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,二是在于使學(xué)生通過美國參戰(zhàn)、俄國退出更進(jìn)一步認(rèn)識一戰(zhàn)的非正義性,從而為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

活動五探究一戰(zhàn)的性質(zhì)及影響(教師投影并板書)

設(shè)計問題:從以上材料,你可以得出一戰(zhàn)的性質(zhì)是什么?請說出你的理由。

教師設(shè)計的意圖在于通過學(xué)生的自主分析,總結(jié)出戰(zhàn)爭性質(zhì)和影響。教師出示投影材料,引導(dǎo)學(xué)生得出帝國主義是戰(zhàn)爭的根源,從而培養(yǎng)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。

活動六探究一戰(zhàn)的啟示

當(dāng)今的世界并不太平,仍然存在戰(zhàn)爭,假如你是相關(guān)國家的領(lǐng)導(dǎo)人,你會從一戰(zhàn)中吸取哪些教訓(xùn)?

課后小結(jié)

教師小結(jié):第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義間對殖民地進(jìn)行爭奪的直接產(chǎn)物。中華民族是一個熱愛和平,反對戰(zhàn)爭的民族。我們?yōu)榱司S護(hù)地區(qū)穩(wěn)定與世界和平,做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平,但并不代表中華民族懼怕戰(zhàn)爭,為了民族利益,“是可忍孰不可忍”之時,只能通過戰(zhàn)爭才能解決問題?;厥?0世紀(jì)初的那場戰(zhàn)爭:第二次工業(yè)革命引發(fā)列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰(zhàn)爭爆發(fā)的根源,科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于戰(zhàn)場使戰(zhàn)爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲,理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在!

課后習(xí)題

1.你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎?

2.介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。

3.從課本132頁圖中找出帝國主義侵略軍事集團(tuán)的名稱及主要參與國

4.大戰(zhàn)的導(dǎo)火線、爆發(fā)的時間、標(biāo)志及擴(kuò)大

5.第一次世界大戰(zhàn)中戰(zhàn)場的主要分布及三條戰(zhàn)線

6.凡爾登戰(zhàn)場的情況,一戰(zhàn)的規(guī)模、結(jié)果、影響

7.第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

九年級上冊歷史課件 篇2

《大河流域》

 目標(biāo):

知識與能力:了解大河流域人類文明的歷史,包括埃及、巴比倫、印度等文明古國的相關(guān)歷史知識。

過程與方法:自主學(xué)習(xí)、小組討論,整合教材引導(dǎo)學(xué)生思考探究,充分利用地圖和相關(guān)地理知識,培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維視角,多角度看問題的能力。

情感態(tài)度價值觀:認(rèn)識金字塔既是埃及國王奴役勞動人民的歷史見證,更是古代埃及人民用智慧和力量創(chuàng)造的一大世界奇觀。 重難點 重 點:四大文明古國的文化遺存; 金字塔的建造;漢謨拉比法典.。

難點:

為什么說金字塔、《漢謨拉比法典》、種姓制度等折射出上古時代的階級關(guān)系。

 教學(xué)過程:

 一、導(dǎo)入新課,提示目標(biāo)(x分鐘)

(1)、導(dǎo)入新課:利用課文導(dǎo)言中的獅身人面像的故事導(dǎo)入新課。

(2)、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):(教師解讀)

1、學(xué)生了解古代埃及、古代巴比倫、古代印度的文明特色,掌握三大流域文明的精髓。

2、大河流域是世界文明的發(fā)源地,人類文明具有多樣性。

3、世界上的文明雖然各具特色但作為創(chuàng)造文明的人,卻具有普遍的、共同的人性,以此培養(yǎng)學(xué)生樹立國際意識和世界主義精神。

二、學(xué)生自學(xué),質(zhì)疑問難(x分鐘左右)

(1)顯示自學(xué)提綱:

1、古埃及何時出現(xiàn)奴隸制小國?何時出現(xiàn)統(tǒng)一的國家?國王叫什么?陵墓又叫什么?公元前6世紀(jì)被哪國所滅?

2、“新月沃地”有兩條河叫什么?什么人何時在兩河流域建立奴隸制小國?公元前18世紀(jì),是誰統(tǒng)一了兩河流域?并頒布了哪一法典?

3、古印度何時出現(xiàn)奴隸制小國?雅利安人進(jìn)入后,形成嚴(yán)格的等級制度,史稱什么制度?每個等級名稱叫什么?由哪些階層組成?

4、世界上四大文明古國是哪四國?各有哪些文化遺存?

(2)、按自學(xué)提綱自學(xué)。自學(xué)時,對不會的問題要做好批注,作為合作探究的問題進(jìn)行探究。

(3)、教師檢查學(xué)情,指導(dǎo)學(xué)生自學(xué),并適當(dāng)點撥。

三、合作探究,建構(gòu)知識(xx分鐘)

1、組內(nèi)互探。自學(xué)中遇到不會的問題在組內(nèi)互相交流。組內(nèi)也解決不了的問題記好,到質(zhì)疑時提出,聽其他學(xué)習(xí)小組或教師講解。

2、師生互探。對自學(xué)提綱中重點的內(nèi)容及學(xué)習(xí)小組解決不了的問題進(jìn)行展示、糾錯和點撥。

3、教學(xué)內(nèi)容:一、金字塔的國度 利用多媒體手段,放映有關(guān)尼羅河風(fēng)光、金字塔及獅身人面像的資料,讓學(xué)生盡可能多角度地獲得課本外的知識信息。

2組織學(xué)生討論:利用課文的“動腦筋”,用多媒體打出討論題:

問題一:為什么說埃及是“尼羅河的饋贈”?

問題二:金字塔是通過什么方式建筑的?

四、新月沃地孕育的古國:

1.兩河流域的自然條件和尼羅河流域相比,有什么共同點?

2.簡單講述兩河流域人類文明的產(chǎn)生,著重向?qū)W生介紹蘇美爾人的城市國家和古巴比倫王國的建立。

3教師重點從三方面講述漢謨拉比法典:

 五、古代印度的種姓制度:

1、教師結(jié)合課本《古代印度》和插圖《印度河流域的古城遺址》講清古代印度地理范圍,印度河流域的自然條件,并簡述古印度文明的產(chǎn)生、發(fā)展。

2、種姓制度:教師講授印度的種姓制度,組織學(xué)生討論:

問題一:種姓制度是怎樣產(chǎn)生的?四個等級是否是造物主用不同的方式創(chuàng)造的? 問題二:不同等級之間的權(quán)利和義務(wù)有什么區(qū)別?種姓制度的實質(zhì)是什么?對印度未來社會產(chǎn)生什么影響?

六、鞏固新知,學(xué)會運(yùn)用(xx分鐘)

1、教師多媒體出示訓(xùn)練題、提高題。學(xué)生當(dāng)堂回答,及時鞏固新知識。

2.布置課堂作業(yè):《基礎(chǔ)訓(xùn)練》第x課部分重點內(nèi)容,學(xué)生當(dāng)堂完成。

3、教師檢查學(xué)生課堂作業(yè)完成情況,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。

4.自主學(xué)習(xí)第x課:西方文明之源

自主備課記錄.

教研活動記錄.

板書

設(shè)計 第x課 人類文明的搖籃

一、金字塔的國度

1.尼羅河的饋贈。

2.金字塔與木乃伊。

二、新月沃地孕育的古國

1.兩河流域。

2.古巴比倫王國。

3. 《漢謨拉比法典》。

三、古代印度的種姓制度

1.印度河、恒河流域。

2.雅利安人與種姓制度。

九年級上冊歷史課件 篇3

《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》

一、“課標(biāo)”要求

關(guān)于《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》這一課,《初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是:知道宋代南方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,理解中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。宋代是中國古代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要階段。農(nóng)業(yè)技術(shù)更新,優(yōu)良品種增多,農(nóng)業(yè)產(chǎn)量大幅增加。紡織業(yè)、制瓷業(yè)均有重大發(fā)展,航海業(yè)、造船業(yè)成績突出,海外貿(mào)易發(fā)達(dá)。南宋時期,南方地區(qū)進(jìn)一步開發(fā),促進(jìn)江南地區(qū)成為中國經(jīng)濟(jì)中心之一,經(jīng)濟(jì)重心南移完成。這一時期,中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展呈現(xiàn)出三個突出傾向:農(nóng)業(yè)、手工業(yè)領(lǐng)域各項技術(shù)的創(chuàng)新與推廣、海外貿(mào)易的繁榮與經(jīng)濟(jì)重心的南移。

二、教材與教學(xué)內(nèi)容分析

本課是部編教材中國歷史七年級下冊第二單元的第9課。本課是有三個子目組成,分別是農(nóng)業(yè)的發(fā)展、手工業(yè)的興盛和商業(yè)貿(mào)易的繁榮,三部分內(nèi)容之間聯(lián)系密切,農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展推動商業(yè)繁榮局面的出現(xiàn),兩宋時期南方經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展直接推動了南宋時期經(jīng)濟(jì)重心南移的完成。所以,本課重點要解決的問題是為什么兩宋時期經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和變化最終促進(jìn)了中國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移。

三、學(xué)情分析

七年級學(xué)生,他們好奇心和求知欲強(qiáng),思維活躍,所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻、圖片,分析資料,培養(yǎng)他們這種獲得信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,合作學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

1、了解宋代農(nóng)業(yè)、手工業(yè)發(fā)展和商業(yè)繁榮的表現(xiàn)。

2、思考宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展與經(jīng)濟(jì)重心南移之間的關(guān)系。

3、掌握經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因和現(xiàn)實價值。

【設(shè)計意圖】教學(xué)目標(biāo)具體可行,旨在符合《課標(biāo)》三維目標(biāo)的要求。

五、教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)重點:商業(yè)貿(mào)易的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移(宋代的商業(yè)貿(mào)易呈現(xiàn)出前所未有的繁榮,并且本子目涉及“市舶司”、“蕃學(xué)”等專有名詞。因此將其作為本課重點)

教學(xué)難點:經(jīng)濟(jì)重心南移(這既是宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響,也是我國古代經(jīng)濟(jì)格局的一次重大變化,對后世影響深遠(yuǎn),對今天我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)也有重要的借鑒意義。因此將其作為本課難點)

教法設(shè)計:通過自主閱讀、問題思考,小組討論等方式分析圖片,研讀材料獲取知識,分析問題并解決問題。教師給以必要的講授。

六、課堂教學(xué)過程設(shè)計與實施

導(dǎo)入:名畫引領(lǐng),再現(xiàn)歷史。多媒體展示《清明上河圖》。提問:從中你能看到哪些不同身份的人?他們正在做什么?你可以買到哪些物品呢?你對這幅畫的第一印象是什么?這一時期的農(nóng)業(yè)、手工業(yè)又有什么新發(fā)展?又將產(chǎn)生怎么樣的影響?我們今天來一起學(xué)習(xí)第9課《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

【設(shè)計意圖】視頻導(dǎo)入,激發(fā)興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過觀看視頻尋找信息,感受宋代都市的繁華。

㈠農(nóng)業(yè)的發(fā)展

1、自主閱讀第一子目,圈點批注宋代農(nóng)業(yè)發(fā)展的表現(xiàn),并展示學(xué)習(xí)的成果。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀提取有效歷史信息的能力。

2、圖片再現(xiàn)。通過識讀《耕獲圖》和《秧馬》,結(jié)合相關(guān)事實,了解宋代農(nóng)業(yè)在技術(shù)和工具方面取得的進(jìn)展。

【設(shè)計意圖】通過圖片識讀,使學(xué)生直觀的了解歷史知識,激發(fā)興趣又增強(qiáng)歷史體驗。

㈡手工業(yè)的興盛

1、自主閱讀教材第二子目,了解宋代紡織業(yè)、制瓷業(yè)、造船業(yè)取得的成就,并展示學(xué)習(xí)成果。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生通過閱讀提取有效歷史信息的能力。

2、圖片再現(xiàn)。展示宋代絲織業(yè)的圖片,瓷器的圖片以及閱讀課本第43頁相關(guān)史實。了解宋代無論是紡織業(yè),制瓷業(yè)還是造船業(yè),都處于世界水平。

㈢商業(yè)貿(mào)易的繁榮

1、自主閱讀第三子目,了解宋代商業(yè)貿(mào)易繁榮的表現(xiàn),并展示學(xué)習(xí)成果。

2、對比《唐長安城平面圖》與《北宋東京城平面圖》,體會宋代都市商業(yè)新的突破。

【設(shè)計意圖】通過讀圖,加深對宋代都市商業(yè)貿(mào)易新突破的理解。

3、宋代海外貿(mào)易超過前代。小組討論:為什么宋代海外貿(mào)易如此興盛?

【設(shè)計意圖】使學(xué)生們多角度分析問題,培養(yǎng)歷史思維能力。

4、探討宋朝出現(xiàn)紙幣的原因及它的作用,今天除了紙幣外,還可以通過什么方式支付?

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)歷史思維能力,同時注重歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系。

5、出示《宋代經(jīng)濟(jì)分布圖》,以及兩宋時期國家賦稅收入南北比例變化表,使學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)重心南移。

【設(shè)計意圖】結(jié)合地圖,圖表使學(xué)生能對經(jīng)濟(jì)重心南移這一概念有更直觀,深切的體會。

6、研讀材料,分析經(jīng)濟(jì)重心南移的原因。

【設(shè)計意圖】通過研讀分析材料,培養(yǎng)學(xué)生的史料實證意識。

7、這節(jié)課的學(xué)習(xí),對我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)有何啟示?

【設(shè)計意圖】學(xué)以致用,培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力。

七、教學(xué)反思及改進(jìn)

九年級上冊歷史課件 篇4

甲午中日戰(zhàn)爭

 教學(xué)目標(biāo)

基礎(chǔ)知識

了解甲午戰(zhàn)爭的概況、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害、臺灣人民反抗日本殖民統(tǒng)治的英勇事跡

掌握《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其危害

能力訓(xùn)練過程

方法口頭

表達(dá)讓學(xué)生介紹鄧世昌、徐驤、劉永福等人在保衛(wèi)國家和民族利益斗爭中的事跡,提高復(fù)述能力

比較分析綜合說明從《馬關(guān)條約》和《南京條約》內(nèi)容的變化,說明中國半殖民地化程度大大加深的歷史趨勢

討論

探索中國戰(zhàn)敗的主要原因及其歷史教訓(xùn)。

情感:

甲午戰(zhàn)爭是日本帝國主義為吞并朝鮮、入侵中國而蓄意挑起的侵略戰(zhàn)爭。在戰(zhàn)斗中,以鄧世昌為代表的愛國官兵進(jìn)行了英勇頑強(qiáng)的抗?fàn)?,他們是光榮的民族英雄。

思想:

意識由于清政府的腐朽沒落、決策集團(tuán)的妥協(xié)退讓和軍備的松弛落后,甲午戰(zhàn)爭以中國的失敗而告終?!恶R關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

教學(xué)重點:

黃海大戰(zhàn)、《馬關(guān)條約》。

教學(xué)難點:

甲午戰(zhàn)爭的性質(zhì)、中國戰(zhàn)敗的原因、《馬關(guān)條約》的影響。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧上一節(jié)課學(xué)過的線索,討論回答問題:

1.列舉左宗棠收復(fù)x疆的事跡并對他作出評價。(盡管他對于太平天國的鎮(zhèn)壓,具有反人民的一面。在收復(fù)x疆方面,他的歷史功績卻值得贊頌:他對于較弱的阿古柏果斷動武,直接收復(fù)失地;對于較強(qiáng)的俄國則盡量避免直接交戰(zhàn),通過外交談判,付出一些土地和金錢作為代價,收回價值更為重要的安全大門——伊犁。)

2.起初在收復(fù)x疆問題上,同左宗棠意見對立的代表人物是誰?(李鴻章)

教師講授:李鴻章重“海防”輕“塞防”的主要企圖是為了保存自己派系的實力,但是在列強(qiáng)瘋狂侵略中國的形勢下,李鴻章越是保守越是挨打,最終把“老本”都輸光了。請同學(xué)們閱讀《甲午中日戰(zhàn)爭》,看看李鴻章怎么把“老本”輸光?中國又遭到哪些重創(chuàng)?在日本侵略者面前,又涌現(xiàn)出哪些與李鴻章態(tài)度不同的英雄人物?(要求學(xué)生對重要的年代、人名、地名等做出醒目的閱讀標(biāo)記,先按小組交流個人看法,取得初步的一致意見后,抽2——3個小組的代表在全班交流,接著轉(zhuǎn)入探究性學(xué)習(xí)。)

2、組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

黃海大戰(zhàn):

1、日本發(fā)動戰(zhàn)爭的目的是什么?(為了實現(xiàn)征服朝鮮、入侵中國、稱霸世界的野心)

2、請2——3位學(xué)生同時扮演鄧世昌的英雄形象,由大家評判優(yōu)劣。(教師作“畫外音旁白”,學(xué)生配合表演適當(dāng)?shù)膭幼骰驅(qū)υ挘?/p>

師:1894年9月,北洋艦隊在黃海大東溝遭日本艦襲擊,鄧世昌動員致遠(yuǎn)艦官兵保衛(wèi)旗艦。

生:(語言自擬,當(dāng)場表演沖鋒情景)……

師:致遠(yuǎn)艦中彈過多,艦身嚴(yán)重傾斜,彈藥也用光了,鄧世昌動員將士決死一戰(zhàn)。

生:(語言自擬,當(dāng)場表演撞向“吉野”的情景)……

師:致遠(yuǎn)艦被敵人用魚雷擊沉后,鄧世昌決心與軍艦同沉大海。隨從遞給他救生圈……

生:(表演不接的動作,也可自擬語言表白殉國決心)……

師:鄧世昌的愛犬死死銜住了他的衣服不放,鄧世昌怎么做?

生:(狠了狠心,表演用手將義犬按入水中的樣子,接著沉入碧波……)

《馬關(guān)條約》:

1、鄧世昌等將士死得轟轟烈烈,因為他們用生命狠狠地打擊了日本侵略者。所以,黃海一戰(zhàn),中日雙方各有損傷,實力對比沒有太大的變化??墒?,后來日軍卻連戰(zhàn)連勝,相繼占領(lǐng)了哪些地方?(遼東半島、旅順、威海衛(wèi)等)

2、清政府在這一戰(zhàn)中又遭慘敗的原因是什么?(李鴻章和慈禧太后力主妥協(xié),一個是為了“保船避戰(zhàn)”,另一個是為了要過“萬壽大典”。清政府自身的腐敗導(dǎo)致了戰(zhàn)場上的全面潰敗。)

3、戰(zhàn)后雙方簽訂了什么條約?簽訂于哪一年?雙方的代表分別是誰?(《馬關(guān)條約》,1895年,[中]李鴻章和[日]伊藤博文。)

4、比較《南京條約》和《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,具體分析、說明《馬關(guān)條約》大大加深了中國半殖民地化的程度。(指導(dǎo)學(xué)生制表填表)

項目內(nèi)容分析影響:

《南京條約》割香港島,賠款2100萬元,開放廣州等五口通商,協(xié)定關(guān)稅破壞中國領(lǐng)土完整和主權(quán)加重中國的貧弱列強(qiáng)向中國傾銷工業(yè)品,瓦解了中國的封建經(jīng)濟(jì)使中國開始淪為半殖民地半封建社會

《馬關(guān)條約》割遼東半島、臺灣和澎湖列島,賠白銀2億兩,增辟通商口岸,允許日本在通商口岸開設(shè)工廠領(lǐng)土和主權(quán)更遭踐踏,中國貧弱更加嚴(yán)重,列強(qiáng)擴(kuò)大商品傾銷,還直接進(jìn)入中國生產(chǎn)領(lǐng)域大大加深中國半殖民地化的程度

5、臺灣人民怎樣譴責(zé)賣國的清政府?(有人寫對聯(lián)“臺灣今已歸日本,頤和園又搭天棚”揭露慈禧太后和李鴻章之流的賣國嘴臉。)

6、臺灣人民又是怎樣抗擊日本侵略者的?(徐驤領(lǐng)導(dǎo)臺灣義軍同劉永福的黑旗軍在彰化、嘉義等地重創(chuàng)日軍。后因奸細(xì)出賣,臺灣終于全部淪陷。但是臺灣人民在日本殖民統(tǒng)治期間,爭取回歸祖國的斗爭一刻也沒有停止過。)

九年級上冊歷史課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力:了解東羅馬帝國的基本狀況,《查士丁尼法典》編纂的目的,能正確評價《查士丁尼法典》;通過閱讀教材,了解拜占庭帝國滅亡的史實;歸納總結(jié)拜占庭帝國滅亡的原因;理解拜占庭帝國對中西方文化的貢獻(xiàn)

過程與方法:通過多媒體教學(xué)利用地圖、圖片、文字等資料,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,設(shè)置相關(guān)問題,組織學(xué)生利用材料研究歷史問題,使學(xué)生在歷史課堂中體會論從史出、辯證看待問題等歷史學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價值觀:通過學(xué)習(xí)古羅馬法律,認(rèn)識到羅馬法是重要的人類文化遺產(chǎn),并且對古代西方社會和近代文明產(chǎn)生都有重要影響。培養(yǎng)正確對待和汲取人類優(yōu)秀文化成果的積極態(tài)度。

【重點難點】

教學(xué)重點:《查士丁尼法典》的內(nèi)容和作用

教學(xué)難點:探討拜占庭帝國強(qiáng)盛、衰亡的原因

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

公元前27年,屋大維建立羅馬帝國,之后帝國不斷擴(kuò)張成為了一個地跨歐、亞、非三洲的大帝國,若干年后,羅馬帝國分裂成東羅馬、西羅馬兩部分,東羅馬帝國以其繁榮的經(jīng)濟(jì)、輝煌的文化,傲立于當(dāng)時相對黑暗的歐洲,但后來卻逐漸衰落、滅亡了,留給后人無限的感慨及探索的空間。今天我們就一起來學(xué)習(xí)第10課:拜占庭帝國和《查士丁尼法典》,走近這個曾極度繁榮的古老帝國,感受它的輝煌,了解它的衰亡。

二、新課講授

 目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:查士丁尼及《查士丁尼法典》

1.展示:《查士丁尼一世統(tǒng)治時期的拜占庭帝國》

2.教師提問:拜占庭盛極一時的原因有哪些?

提示:地理位置優(yōu)越;商業(yè)貿(mào)易發(fā)達(dá),經(jīng)濟(jì)繁榮;繼承和保存古希臘、羅馬文化;東西文明交匯,互相影響。

3.教師講述:西羅馬帝國滅亡后,東羅馬帝國則延續(xù)下來,并且進(jìn)入一個“黃金時代”。527年,查士丁尼繼任為東羅馬帝國皇帝。為了穩(wěn)固帝國的社會秩序、保證皇帝的專制權(quán)力,他組建了一個法典編纂委員會。

4.材料展示:《查士丁尼法典》的序言中說:“皇帝的威嚴(yán)、光榮不但依靠兵器,而且須用法律來鞏固。這樣,無論在戰(zhàn)時或平時,總是可以將國家治理得很好。”

5.學(xué)生自主學(xué)習(xí):指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材,說說《查士丁尼法典》的概況?!读_馬民法大全》包含哪幾部法律?

提示:從529年起,委員會歷時6年,把自2世紀(jì)初以來歷任羅馬皇帝頒布的法令收集在一起,剔除其中相互矛盾的條例,編成《查士丁尼法典》;《法學(xué)匯纂》《法理概要》《新法典》和《查士丁尼法典》。

6.問題思考:如何評價《羅馬民法大全》?

提示:《羅馬民法大全》仍然承認(rèn)奴隸制,但在一定程度上改善了奴隸的地位,不再像以前那樣把奴隸看作“會說話的工具”。它還對財產(chǎn)、買賣、債務(wù)、契約關(guān)系等作出明確規(guī)定。被譽(yù)為歐洲民法的基礎(chǔ)。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:拜占庭帝國的滅亡

1.展示:《拜占庭帝國的衰亡和奧斯曼帝國的興起》

2.教師提問:拜占庭皇帝為什么會求助于西歐封建主的軍事援助?結(jié)果怎樣?

提示:原因——長期的對外戰(zhàn)爭導(dǎo)致帝國財政枯竭。

結(jié)果——東征的十字軍不僅沒有給拜占庭以軍事援助,反而攻打拜占庭帝國,占領(lǐng)了君士坦丁堡和拜占庭的大部分領(lǐng)土。

3.教師提問:拜占庭帝國滅亡的原因是什么?

提示:①窮兵黷武,四處征討,國庫空虛,財盡民窮;②外族勢力入侵。

4.問題思考:從拜占庭帝國的滅亡中你能得到什么歷史教訓(xùn)?

提示:開放寬容使文明繁榮,保守狹隘導(dǎo)致文明衰落。我們堅信寬容開放的中國一定會更加繁榮,更加富強(qiáng),未來的中國會更美好。

5.拜占庭帝國對世界文化的影響。

三、課堂總結(jié)

世界是豐富多彩的,有許多不同種類、不同特點的文化,它們都是人類寶貴的財富。當(dāng)然世界上沒有一種文化是完美無缺的,所以要求我們有一種對待文明的正確態(tài)度,學(xué)會包容、吸收和學(xué)習(xí),取其精華,去其糟粕,這樣才能更好地發(fā)展我們自己的文化,不斷進(jìn)步。

板書設(shè)計

1.《查士丁尼法典》:目的、內(nèi)容、《羅馬民法大全》的意義

2.拜占庭帝國的滅亡:原因、時間、對文化的影響

九年級上冊歷史課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo):

1 、知識與能力:

簡述薩拉熱窩事件;概括第一次世界大戰(zhàn)起止時間、參戰(zhàn)雙方、戰(zhàn)爭結(jié)果,提高學(xué)生概述歷史事件的能力。探討第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因以及薩拉熱窩事件作為突發(fā)事件在其中所起的作用,培養(yǎng)學(xué)生多視角地觀察歷史現(xiàn)象的歷史思維能力和歷史意識。說說凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性,歸納和認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)給人類社會帶來的災(zāi)難性后果,培養(yǎng)學(xué)生收集整理和歸納資料的能力。

2、過程與方法:

通過創(chuàng)設(shè)情境、互動訪談,引導(dǎo)正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別。理解突發(fā)事件對人類社會帶來的巨大影響。

通過體驗式教學(xué),引導(dǎo)理解戰(zhàn)爭形勢走向,體會戰(zhàn)爭決策的重要性。

通過觀看戰(zhàn)爭資料片,對戰(zhàn)爭的災(zāi)難性進(jìn)行情境體驗,激發(fā)對和平的熱愛。

3、情感態(tài)度與價值觀:

正確認(rèn)識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別。充分認(rèn)識突發(fā)事件對人類社會帶來的巨大影響。使學(xué)生牢固樹立熱愛和平、維護(hù)和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的意識。

二、教學(xué)重點、難點:

重點:第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)與影響

難點:如何引導(dǎo)學(xué)生對普林西普的刺殺行為進(jìn)行評價,幫助學(xué)生正確認(rèn)識“各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區(qū)別,充分認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的巨大威脅。

三、教法與學(xué)法:

教法:主要采用“創(chuàng)設(shè)情境——提出問題——組織討論——引導(dǎo)評價”的方式來教學(xué)。

學(xué)法:突出學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,主要采用“課前預(yù)習(xí)-課上思考-合作交流-總結(jié)提升”的方式來學(xué)習(xí)

四、教學(xué)過程:

(一)導(dǎo)入新課:

“歐洲變成一只火藥桶,只等一?;鹦菍⑺!边@是美國歷史學(xué)家在談到戰(zhàn)前的歐洲形勢時說的話,那么,最終是什么事情成為“那?;鹦恰蹦兀吭谶@次戰(zhàn)爭中曾爆發(fā)了哪些驚心動魄的戰(zhàn)役?又給人類帶了什么樣的災(zāi)難呢?讓我們共同研究和探討這些問題。

(二)講授新課:

教師:為學(xué)生展示《一戰(zhàn)前巴爾干半島形勢圖》,請學(xué)生講述同盟國和協(xié)約國在巴爾干半島地區(qū)的爭奪情況

學(xué)生:結(jié)合圖文資料進(jìn)行簡單的介紹

教師:在學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上指出:巴爾干地區(qū)重要的戰(zhàn)略地位和錯綜復(fù)雜的`民族矛盾、宗教矛盾以及兩大軍事集團(tuán)的爭奪使巴爾干成為一點即燃的“火藥桶”。那么,這個“火藥桶”到底是怎樣點燃的呢?

一、誰點燃了“火藥桶”

學(xué)生:根據(jù)課前收集的相關(guān)資料講述薩拉熱窩事件的經(jīng)過

教師:放映《薩拉熱窩事件》資料片斷,引導(dǎo)學(xué)生對薩拉熱窩事件給世界帶來的震動產(chǎn)生一個感性的認(rèn)識。

教師:薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰(zhàn)的戰(zhàn)火,那如何評價這一事件中的普林西普呢?你是否贊同普林西普的這種行為?在我們的現(xiàn)實生活中,是不是也有類似的突發(fā)事件?最好舉出一二件實例。

學(xué)生分小組討論,教師提示學(xué)生從刺殺目的、手段性質(zhì)、刺殺結(jié)果三方面來評價。討論之后,

由小組代表闡述觀點。

教師:結(jié)合學(xué)生討論情況,指出這類帶有恐怖性質(zhì)的突發(fā)事件,對世界和平確實是個威脅,也給人類帶來不可彌補(bǔ)的損失?,F(xiàn)在我們還是回到這次由薩拉熱窩事件引發(fā)的第一次世界大戰(zhàn)中。

教師:指導(dǎo)學(xué)生識讀《第一次世界大戰(zhàn)形勢圖》,找出各參戰(zhàn)國,并且結(jié)合形勢圖來介紹各戰(zhàn)場的分布情況,指出,一戰(zhàn)爆發(fā)后主要戰(zhàn)場在歐洲,主要戰(zhàn)役在西線。在這次戰(zhàn)爭中發(fā)生很多慘烈的戰(zhàn)役,下面就以凡爾登戰(zhàn)役為例來感受一下。

二、凡爾登“絞肉機(jī)”

教師:為什么稱凡爾登戰(zhàn)役為“絞肉機(jī)”呢?

學(xué)生:主要是因為凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性。

教師:凡爾登戰(zhàn)役的殘酷性主要表現(xiàn)在哪些方面?

學(xué)生回答后,教師總結(jié):

⑴作戰(zhàn)時間長(1916年2月21——1916年12月18)

⑵雙方先后投入兵力近百萬人

⑶現(xiàn)代化武器的使用(飛機(jī)、毒氣彈等)

⑷死亡人數(shù)多,共傷亡70多萬。

教師:為學(xué)生放映《凡爾登戰(zhàn)役》的資料片斷和《凡爾登戰(zhàn)役形勢圖》,感受戰(zhàn)役的激烈和殘酷。

師生達(dá)成共識:無論什么樣的戰(zhàn)爭,都會給人類帶來無盡的災(zāi)難。

三、人類的災(zāi)難

學(xué)生讀課本107頁的第二自然段,回答:

1、一戰(zhàn)持續(xù)的時間:

1914年7月28日——1918年11月11日

2、一戰(zhàn)的結(jié)果:

協(xié)約國勝,同盟國敗

3、給人類帶來了嚴(yán)重的災(zāi)難:

①參加國有30多個國家

②人口15億

③戰(zhàn)火燃遍歐、亞、非三大洲

④ 840萬人陣亡,2100萬人受傷

⑤戰(zhàn)費(fèi)20xx億美元。

教師提供圖文和視頻資料、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實認(rèn)識戰(zhàn)爭帶來的巨大災(zāi)難,提高了學(xué)生獨立分析解決問題的能力。

4、第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì):

教師啟發(fā)學(xué)生從參戰(zhàn)國本身性質(zhì)及參戰(zhàn)目的入手討論分析,得出大戰(zhàn)的性質(zhì):是一場帝國主義的非正義的戰(zhàn)爭,局部看,塞爾維亞等國家從事的是正義的民族解放戰(zhàn)爭;但不能改變整個大戰(zhàn)的性質(zhì)。

(三)課堂總結(jié):

教師:引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合他們自己課前所收集到的資料及一戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容制作學(xué)習(xí)卡片,可以涉及一戰(zhàn)爆發(fā)的原因、起止時間、戰(zhàn)爭規(guī)模、破壞程度、死亡的人數(shù)、損失及使用的新式武器等等

學(xué)生:通過自己制作的卡片對本課進(jìn)行小結(jié)。

教師:戰(zhàn)爭是殘酷的,和平是美好的,地球需要安寧,人類呼喚和平,21世紀(jì)的今天,和平與發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今世界的兩大主題,但愿世界大戰(zhàn)的悲劇不要再重演。

(四)鞏固基礎(chǔ):

1、第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線是()

A斐迪南大公視察波斯尼亞軍事演習(xí)B帝國主義爭奪巴爾干半島C薩拉熱窩事件D奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)

2、第一次世界大戰(zhàn)開始的標(biāo)志是()

A薩拉熱窩事件爆發(fā)B德、俄、英、法卷入戰(zhàn)爭之中C奧匈帝國向塞爾維亞宣戰(zhàn)D凡爾登戰(zhàn)役。

3、第一次世界大戰(zhàn)中,不屬于同盟國作戰(zhàn)國家的是()

A土耳其B奧匈帝國C意大利D德國

4、第一次世界大戰(zhàn)是一場帝國主義掠奪戰(zhàn)爭。下列歐洲的參戰(zhàn)國中,唯一一個國家的參戰(zhàn)具有民族解放性質(zhì),這個國家是()

A塞爾維亞B奧匈帝國C俄國D德國

5、第一次世界大戰(zhàn)最殘酷的戰(zhàn)役是()

A塞爾維亞戰(zhàn)役B凡爾登戰(zhàn)役C凡爾賽戰(zhàn)役D攻占德國戰(zhàn)役

6、世界上第一次在戰(zhàn)爭中使用坦克的國家是()

A英國B德國C法國D美國

7、第一次世界大戰(zhàn)結(jié)束于()

A 1914年B 1915年C 1917年D 1918年

(五)能力提升:

我們生活的世界總是處于一種動蕩不安的狀態(tài)之中,往往一個偶然的事件卻會釀成一場大的戰(zhàn)爭或動亂。比如薩拉熱窩事件引發(fā)了第一次世界大戰(zhàn),而人類進(jìn)入21世紀(jì)后又發(fā)生了9。11事件,結(jié)果爆發(fā)了美伊戰(zhàn)爭。你怎樣看待突發(fā)事件帶給

九年級上冊歷史課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景。日本對朝鮮的侵略。甲午中日戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策:戰(zhàn)爭的爆發(fā);戰(zhàn)爭的兩個階段-平壤戰(zhàn)役和黃海戰(zhàn)役;遼東戰(zhàn)役和威海戰(zhàn)役。戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果?!恶R關(guān)條約》的主要內(nèi)容及其影響。三國干涉還遼。臺灣人民的反割臺斗爭。

2.通過學(xué)習(xí)甲午戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因,使學(xué)生了解到:中日甲午戰(zhàn)爭是在世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡在世界范圍內(nèi)再次掀起爭奪殖民地高潮這一背景下爆發(fā)的,日本得到了西方列強(qiáng)的支持,它是日本統(tǒng)治者推行擴(kuò)張政策、蓄謀侵略中國的一個步驟;通過分析甲午戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因,使學(xué)生認(rèn)識到:社會制度落后、清政府腐敗是近代中國挨打受辱的關(guān)鍵所在;通過分析《馬關(guān)條約》對中國的影響,使學(xué)生認(rèn)識到:《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約,給近代中國社會帶來嚴(yán)重危害,大大加深了中國社會的半殖民地化。

3.通過學(xué)習(xí)中國愛國官兵和臺灣軍民英勇頑強(qiáng)抵抗外敵入侵,培養(yǎng)學(xué)生樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀,和高度的愛國主義精神;通過分析日本蓄意發(fā)動侵華戰(zhàn)爭的原因和學(xué)習(xí)日軍在戰(zhàn)爭中所犯下的罪行,使學(xué)生認(rèn)識到資本主義的侵略性,激發(fā)學(xué)生對侵略暴行的憤恨,樹立報效祖國的志向。

教學(xué)建議

教材地位分析

中日甲午戰(zhàn)爭以及《馬關(guān)條約》的簽訂是近代中國半殖民地化進(jìn)程中的重要事件?!恶R關(guān)條約》的簽訂不僅使列強(qiáng)獲得了在華建廠權(quán),而且,大額的戰(zhàn)爭賠款和“贖遼費(fèi)”迫使清政府與列強(qiáng)簽訂具有很強(qiáng)政治奴役性的借款協(xié)定。由此,列強(qiáng)不僅實現(xiàn)了對華資本輸出的愿望,還進(jìn)一步加強(qiáng)了對清政府的控制。中日甲午戰(zhàn)爭中,清政府的投降政策和中國的慘敗,大大助長了列強(qiáng)爭奪中國的野心。瓜分中國一事被列強(qiáng)提上日程,很快地,列強(qiáng)在中國掀起了強(qiáng)占租借地和劃分“勢力范圍”的瓜分狂潮。

重點分析

本課重點是甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響。1894年爆發(fā)的中日戰(zhàn)爭,是日本政府推行擴(kuò)張政策和長期以來蓄謀侵略中國的必然結(jié)果。19世紀(jì)70年代是世界主要資本主義國家向帝國主義階段過渡時期,各列強(qiáng)都想在中國獲得更多的政治、經(jīng)濟(jì)特權(quán)和利益。因此,他們?yōu)榱烁髯缘那致阅康?,對日本的侵略采取默許或縱容的態(tài)度。他們的態(tài)度與目的不僅有利于日本實施其侵略計劃,而且,也影響了《馬關(guān)條約》內(nèi)容的執(zhí)行。學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,有利于培養(yǎng)學(xué)生全面分析歷史問題的能力。所以,甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景是重點。《馬關(guān)條約》是《南京條約》以來最嚴(yán)重的喪權(quán)辱國的條約,是日本強(qiáng)加給中國人民的一付沉重枷鎖,是帝國主義與封建主義相結(jié)合,把中國變成半殖民地半封建社會的一個極嚴(yán)重的步驟,學(xué)習(xí)這一內(nèi)容,將會幫助學(xué)生理解《馬關(guān)條約》對中國社會影響的嚴(yán)重性。所以《馬關(guān)條約》的影響是本課又一重點。

難點分析

本課難點是《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化?!按蟠蠹由睢睆哪男┓矫娣从吵鰜?,學(xué)生對此不易理解。學(xué)生在理解條約的一影響時,很難將條約的簽訂與帝國主義階段資本主義國家的經(jīng)濟(jì)掠奪由以商品輸出為主發(fā)展成以資本輸出為主的特點聯(lián)系起來,而資本輸出將進(jìn)一步加強(qiáng)資本主義國家對殖民地半殖民地國家的政治、經(jīng)濟(jì)控制,加深被掠奪地區(qū)的殖民地化。所以,《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會的半殖民地化。

重點、難點突破方案

通過引導(dǎo)學(xué)生回憶日本明治維新的歷史影響,教師適當(dāng)介紹日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和“大陸政策”,使學(xué)生認(rèn)清日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因。通過引導(dǎo)學(xué)生回憶甲午戰(zhàn)爭前的資本主義世界的主要形勢,使學(xué)生理解列強(qiáng)為何對日本侵華會采取縱容或默許的態(tài)度,分析列強(qiáng)“調(diào)?!钡哪康募笆〉脑?。通過引導(dǎo)學(xué)生閱讀、分析課文中的兩段引文、甲午戰(zhàn)爭前李鴻章對駐朝清軍的命令、李鴻章和慈禧在戰(zhàn)爭爆發(fā)后的政策,預(yù)測甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)局的發(fā)展,從而,使學(xué)生認(rèn)識到:政治制度的落后、清廷的腐敗是中國戰(zhàn)敗的關(guān)鍵。

通過引導(dǎo)學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》的內(nèi)容,分析三個條約對中國社會造成的影響,使學(xué)生認(rèn)識到:《馬關(guān)條約》大大加深了中國社會半殖民地化的程度。

課內(nèi)探究活動

引導(dǎo)學(xué)生對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》,分析、討論為什么說《馬關(guān)條約》是繼《南京條約》以來最嚴(yán)重的不平等條約?

引導(dǎo)學(xué)生就本課內(nèi)容提出問題,通過學(xué)生討論或由教師引導(dǎo)學(xué)生分析,使學(xué)生理解這些問題。

教學(xué)設(shè)計示例

第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭

重點:甲午中日戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景和《馬關(guān)條約》的影響

難點:《馬關(guān)條約》大大加深中國社會的半殖民地化

教學(xué)手段:教學(xué)用具:相關(guān)歷史圖片、視頻資料、flash動畫;教學(xué)方法:教師講解、學(xué)生分析的綜合法。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的中國近代史知識回答:近代侵略中國最兇惡的國家是哪一國家?回憶邊疆新危機(jī)時期,日本對中國的侵略情況。由此,導(dǎo)入新課。

二、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

引導(dǎo)學(xué)生回憶日本何時以何種方式走上資本主義道路?帶有什么特點?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)日本資本主義制度的特點、日本自然環(huán)境等因素,分析日本資本主義發(fā)展中存在的困難。教師利用史料讓學(xué)生分析日本統(tǒng)治集團(tuán)采取的解決方式并簡要介紹其“大陸政策”。

教師提供的史料:

“全皇國為一大城,則若蝦夷(北海道)、呂宋、臺灣、滿清、朝鮮、皆皇國之屏藩也。蝦夷業(yè)已從事開拓,滿清可交,朝鮮可伐,呂宋、臺灣可垂手而得矣?!?/p>

引導(dǎo)學(xué)生回憶此時19世紀(jì)70年代以來資本主義世界的主要形勢,閱讀書中提到的各列強(qiáng)欲通過日本侵華獲得的利益,使之理解為何西方列強(qiáng)采取縱容或默許態(tài)度。并分析列強(qiáng)“調(diào)停”的本質(zhì)和“調(diào)?!笔〉脑?。

強(qiáng)調(diào)日本利用朝鮮東學(xué)黨起義設(shè)下圈套,欲促成中日沖突。朝鮮東學(xué)黨起義成為中日甲午戰(zhàn)爭的導(dǎo)火線。

讓學(xué)生閱讀書中有關(guān)“日本外相陸奧宗光密令駐朝公使”的引文、“禮部右侍郎志銳的奏折”的引文、有關(guān)李鴻章對駐朝清軍統(tǒng)帥的命令的補(bǔ)充材料、戰(zhàn)爭爆發(fā)后慈禧的態(tài)度、李鴻章的政策,由學(xué)生預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展。使學(xué)生認(rèn)識到:清廷的腐敗必將導(dǎo)致戰(zhàn)爭的失敗。

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

利用《甲午戰(zhàn)爭》flash動畫講解戰(zhàn)爭經(jīng)過,并在講解過程中介紹清政府對敵進(jìn)攻策略的錯誤判斷。讓學(xué)生通過閱讀這一部分內(nèi)容,回答:李鴻章是如何將其避戰(zhàn)求和的政策貫徹與戰(zhàn)爭的始終的,這一政策的執(zhí)行,對戰(zhàn)爭有什么影響?

讓學(xué)生閱讀文中關(guān)于日軍在旅順進(jìn)行大屠殺的補(bǔ)充材料,激起學(xué)生對侵略軍的憤恨。

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

播放有關(guān)簽訂《馬關(guān)條約》的視頻資料,使學(xué)生了解日方的咄咄逼人與中方的忍辱求和。

讓學(xué)生回憶《南京條約》《北京條約》的內(nèi)容,與《馬關(guān)條約》的內(nèi)容進(jìn)行對比,并逐條分析條約將給中國帶來的影響。在分析條約的影響時,要引導(dǎo)學(xué)生從資本主義世界向帝國主義階段過渡的時代特征入手分析。

四、三國干涉還遼

引導(dǎo)學(xué)生回憶初三世界史所學(xué)內(nèi)容,俄國一直垂涎中國東北;1892年俄、法簽訂條約結(jié)為盟國;德國在太平洋地區(qū)占有一些島嶼,不樂見日本在遠(yuǎn)東勢力的強(qiáng)大。使學(xué)生認(rèn)識到:三國干涉日本侵占遼東半島,其根本目的在與維護(hù)自身的在華利益。

五、臺灣人民的反割臺斗爭

利用書中《臺灣人民的反割臺斗爭形勢圖》講解臺灣人民的反割臺斗爭的經(jīng)過。讓學(xué)生閱讀課文中有關(guān)臺灣軍民抗日斗爭的補(bǔ)充材料,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,樹立國家民族利益高于一切的人生觀、價值觀。

教學(xué)設(shè)計思想

通過分析、討論日本發(fā)動甲午戰(zhàn)爭的根本原因、列強(qiáng)對日本侵華所采取的態(tài)度、清政府對戰(zhàn)爭采取的政策、預(yù)測戰(zhàn)局的發(fā)展、對比《南京條約》《北京條約》《馬關(guān)條約》分析《馬關(guān)條約》的影響,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位;

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行上述活動,提供與教學(xué)有關(guān)且有助于學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的材料,實現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。

板書設(shè)計

第五節(jié)甲午中日戰(zhàn)爭

一、戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景

1.日本的"大陸政策"

2.國際形勢及列強(qiáng)的態(tài)度

3.國內(nèi)形勢及清政府的態(tài)度

二、戰(zhàn)爭的經(jīng)過和李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

1.戰(zhàn)爭的爆發(fā)

2.李鴻章的避戰(zhàn)求和政策

3.戰(zhàn)爭的兩個階段及主要戰(zhàn)役

4.戰(zhàn)爭的性質(zhì)及結(jié)果

三、《馬關(guān)條約》的簽訂及其影響

1.主要內(nèi)容和影響

2.三國干涉還遼

四、臺灣人民的反割臺斗爭

1.全國人民反對割地議和

2.丘逢甲、徐驤組織抗日義軍

3.臺灣保衛(wèi)戰(zhàn)

七年級歷史下冊課件


居安思危,思則有備,有備無患。平常的學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水!可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?小編特別為你收集的“七年級歷史下冊課件”,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!

七年級歷史下冊課件【篇1】

三 維目標(biāo) 從貞觀之治到開元盛世 第 2 課 從貞觀之治到開元盛世 1、 知道唐太宗和貞觀之治 。 2、 知道唐玄宗和開元盛世 。 3、 初步認(rèn)識唐朝興盛的原因。 貞觀之治、開元盛世形成的原因 難點目標(biāo) 唐朝興盛的原因 唐朝是中國古代歷史上的鼎盛時期,在當(dāng)時的世界上聲名顯赫。你是否知道在唐朝 前期出現(xiàn)了貞觀之治和開元盛世的局面?中國歷史上唯一的女皇帝武則天 作出了哪些貢獻(xiàn)? 學(xué)做思一、唐朝的建立與貞觀之治 導(dǎo)學(xué):閱讀教材,思考下列問題并做好標(biāo)注。 1、唐朝建立的概況(建立時間、建立者、都城)。 2、唐太宗采取了哪些措施來鞏固統(tǒng)治?這些措施產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果? 導(dǎo)做:說出唐太宗鞏固統(tǒng)治的措施。 ① 他吸取隋朝 速亡的歷史教訓(xùn),勤于政事,虛心納諫,從善如流。 ② 在政治上,進(jìn)一步完善三省六部制,明確中央機(jī)構(gòu)的職權(quán)及決策程序;制定法 律,減省刑罰;增加科舉 考試科目,鼓勵士人報考,進(jìn)士科逐漸成為最重要的 科目;嚴(yán)格考察各級官吏的政績。 ③ 經(jīng)濟(jì)上:減輕人民的勞役負(fù)擔(dān),鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。 導(dǎo)思:唐太宗采取這些措施的結(jié)果如何? 政治比較清明,經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展,國力增強(qiáng),文教昌盛,歷史上稱之為貞觀 之治。 學(xué)做思二、女皇帝武則天 導(dǎo)學(xué):閱讀教材,思考下列問題并做好標(biāo)注 。 1、武則天的歷史地位。 2、武則天統(tǒng)治時期采取了 哪些措施? 導(dǎo)做:武則天采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治? ①在政治上,打擊敵對的官僚貴族;大力發(fā)展科舉制,創(chuàng)立殿試制度,親自面試考 生,不拘一格選拔人才,擴(kuò)大了統(tǒng)治基礎(chǔ)。 ②在經(jīng)濟(jì)上,繼續(xù)推行貞觀以來減輕人民負(fù)擔(dān)的政策和措施,重視發(fā)展生產(chǎn)。 導(dǎo)思:武則天采取這些措施的結(jié)果如何? 社會經(jīng)濟(jì)得以持續(xù)發(fā)展,人口持續(xù)增長,邊疆得到鞏固和開拓。這為后來開元盛 世局面的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。 合作探究:自古道:人過留名,雁過留聲。多少人為了留名,費(fèi)盡心機(jī)自己樹 碑立傳。但武則天卻給自己留下一個無字碑功過是非任后人評說! 時至今日, 無字碑已鐫刻 上歷朝歷代對武則天的各種評述, 無字碑 已成 有 字碑。請問你將在無字碑上對武則天作何評述呢? 學(xué)做思三、開遠(yuǎn)盛世 導(dǎo)學(xué):閱讀教材,思考下列問題并做好標(biāo)注。 1、 開元盛世出現(xiàn)在何時?唐玄宗在位期間采取了哪些措施鞏固統(tǒng)治? 2、唐玄宗采取這些措施產(chǎn)生了怎樣的結(jié)果? 重點目標(biāo) 導(dǎo)入示標(biāo) 目標(biāo)三導(dǎo) 導(dǎo)做:說出唐玄宗鞏固統(tǒng)治的措施。 ① 穩(wěn)定政局,勵精圖治,重用賢能。 ② 整頓吏治,裁減冗員。 ③ 發(fā)展經(jīng)濟(jì),改 革稅制。 ④ 注重文教,編修經(jīng)籍。 導(dǎo)思:唐太宗采取這些措施的結(jié)果如何? 唐玄宗在位前期,政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,國庫充盈,民眾生活安定,唐朝的國力 達(dá) 到前所未有的強(qiáng)大,進(jìn)入鼎 盛時期,史稱開元盛世。 達(dá)標(biāo)檢測 1、唐朝建立于: ( ) A.618 年 B.626 年 C.581 年 D.589 年 2、歷史上把唐 太宗統(tǒng)治時期稱為( ) : A.貞觀之治 B.開元盛世 C.開皇之治 D.光武中興 3、人們基本上肯定武則天的統(tǒng)治,主要是因為: ( A.她是我國歷史惟一女皇帝 B.她替多病的高宗處理朝政 C.她能重用一些有才能的人 D.她統(tǒng)治 期間社會經(jīng)濟(jì)繼續(xù)發(fā)展 1.知識建構(gòu) 2.能力提高 3.課堂體 驗 課后練習(xí) ) 反思總結(jié) 完成巴蜀英才相關(guān)練習(xí)

七年級歷史下冊課件【篇2】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力:

知道農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及海外貿(mào)易三個方面的主要發(fā)展標(biāo)志及成就,明確我國古代經(jīng)濟(jì)重心的南移最終成于南宋,分析不同時期的社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展表現(xiàn)。

2、過程與方法:

通過學(xué)生自行閱讀課文,概括宋代南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就;

以學(xué)生合作交流、師生互動等方式,引導(dǎo)、分析解決問題宋代方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因;

通過文字、圖片等史料展示,用語言描述宋代的社會生活。

3、情感態(tài)度與價值觀:

通過了解宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的成就,認(rèn)識我國勞動人民用辛勤和智慧,創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)繁榮。

通過經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因等分析,認(rèn)識經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長時期的歷史過程,也是各種因素綜合的結(jié)果。

二、教學(xué)重難點分析

教學(xué)重點:經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、過程。

教學(xué)難點:通過經(jīng)濟(jì)重心南移的過程、原因等知識點講解,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納“經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長時期的歷史過程,也是各種因素綜合的結(jié)果”這一結(jié)論。

三、教學(xué)方法

教師講析為主,師生討論為輔

四、教學(xué)準(zhǔn)備

制作多媒體課件

五、教學(xué)過程

新課導(dǎo)入

在許多人看來,宋朝大概是中國歷史上最糟糕的王朝之一了,“弱宋”二字似乎是把這個統(tǒng)治中國大部或半部300多年之久的朝代給蓋了棺定了論。但是,如果我們改變一下自己的視角,試試按另一種標(biāo)準(zhǔn)來看待歷史,不是只看王侯將相的“千秋功績”,而是看看社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,看人民群眾的生活,也許情況就會大不相同。通過對宋朝經(jīng)濟(jì)狀況的學(xué)習(xí),同學(xué)們也許會改變對大宋王朝的上述認(rèn)識。

第一個環(huán)節(jié):宋代經(jīng)濟(jì)成就,弱宋與富宋的對比

(1)展示反映宋代經(jīng)濟(jì)成就的表格,學(xué)生閱讀課本整理知識。

(2)學(xué)生討論海上絲綢之路的條件、原因

為什么陸上的絲綢之路轉(zhuǎn)到了海上?從政治和技術(shù)兩方面去考慮

造船技術(shù)和航海技術(shù)的先進(jìn);周邊民族的興起與強(qiáng)大,陸路受阻;商業(yè)的繁榮和經(jīng)濟(jì)重心南移;政府的鼓勵政策。

為什么南宋沒有禁止海外貿(mào)易?(這里需要對比明清)

一則來自海外貿(mào)易中巨額的財政收入;二則當(dāng)時的海外貿(mào)易還沒有遇到后來明清所遇到的困難——倭寇、海盜、叛逆……;三則國內(nèi)危機(jī)也不像明清時期那么嚴(yán)重。相對而言,局勢的變化使得后來的王朝根本無法繼續(xù)南宋開始的寬容自信的對外政策。

(3)史料補(bǔ)充,論證經(jīng)濟(jì)重心南移的完成

小結(jié):南宋時南方經(jīng)濟(jì)已超過北方,經(jīng)濟(jì)重心實現(xiàn)了南移。

從此南重北輕的經(jīng)濟(jì)格局形成,并一直持續(xù)到今天。

第二環(huán)節(jié):經(jīng)濟(jì)重心的南移過程。

閱讀以下史料,分析南移的過程

材料一:楚地之越,地廣人稀,飯稻羹魚,或火耕而水耨,無積聚而多貧。是故江淮以南,無凍餓之人,亦無千斤之家。

材料二:(江南)地廣野豐,民勤本業(yè),一歲或稔,則數(shù)郡忘饑。

材料三:朝廷在故都(東京開封)時,實仰東南財賦,而吳中又為東南根抵,語曰:“蘇湖熟,天下足?!?/p>

總結(jié):

1、初步開發(fā):漢末,南方等區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。孫吳,開發(fā)經(jīng)營江南地區(qū),水稻種植、絲麻紡織、銅鐵冶煉、造船技術(shù)等發(fā)展、進(jìn)步。

2、繼續(xù)發(fā)展:唐代是中國封建經(jīng)濟(jì)發(fā)展的又一高峰,北方黃河流域和南方長江流域是唐代的兩大基本經(jīng)濟(jì)區(qū)。以安史之亂為界,兩大經(jīng)濟(jì)區(qū)在國家經(jīng)濟(jì)中的地位發(fā)生了逆轉(zhuǎn)。

3、完成南移:兩宋時期,南方經(jīng)濟(jì)在壓倒性優(yōu)勢下繼續(xù)發(fā)展,我國古代經(jīng)濟(jì)南強(qiáng)北弱的局面成為定局。

過渡——白居易的《憶江南》和一系列圖片展現(xiàn)江南的繁榮景象屏幕展示(《耕獲圖》;《貨郎圖》;宋代景德鎮(zhèn)的代表性瓷器圖片;哥窯的冰裂紋瓷器圖片;南宋海船圖片;包括交子在內(nèi)的各種貨幣圖片;《清明上河圖》局部。)

提問:“為什么江南會從一個落后、荒涼的地區(qū)成為一個經(jīng)濟(jì)繁榮、風(fēng)景如畫、人人向往的美好地方?是什么原因使江南得到開發(fā)?”

第三個環(huán)節(jié):學(xué)生討論交流重心南移的原因

(1)什么造成了北方的落后?

黃河中下游地區(qū)自三國起,軍閥混戰(zhàn),再加上北方匈奴、契丹、黨項、女真、蒙古等少數(shù)民族頻頻南下,長期戰(zhàn)亂不已,經(jīng)濟(jì)破壞嚴(yán)重。五代十國期間,北方幾乎平均每十年就要爆發(fā)一次大規(guī)模戰(zhàn)爭。

(2)南方有什么先天的有利條件?

北方戰(zhàn)亂,北方人民大批南遷,既為江南經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶去大量勞動力,又帶去中原地區(qū)豐富的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗。相反,江南長期處于一個相對和平安寧的環(huán)境。

從三國時期(公元3世紀(jì))起,政局不穩(wěn),戰(zhàn)爭紛起,中原地區(qū)民不聊聲,促使北方人口向南遷移。兩晉時期(4世紀(jì))北方少數(shù)民族政權(quán)輪番入主中原,民族矛盾激化,再次推動北人南移。進(jìn)入隋唐時期(7、8世紀(jì))以后,南方仍是北人遷移的首要目標(biāo)。歷經(jīng)這樣多次自北而南的人口大遷徙,安史之亂后南重北輕的人口分布格局最終形成。

小結(jié)一:北方人口的南遷是古代經(jīng)濟(jì)重心南移的重要原因。

(3)什么使得這些長時期沒有得到利用的先天條件終于開始發(fā)揮影響?

中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的動力之一:技術(shù)進(jìn)步。

(4)農(nóng)業(yè)和手工業(yè)方面發(fā)生了什么進(jìn)步?

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)工具的發(fā)展;耕作技術(shù)的提高,稻麥輪種的推廣;土地的開發(fā)和高效利用(圩田、沙田、梯田)

手工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步

小結(jié)二:技術(shù)進(jìn)步是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要動力。

除上述歷史原因外,中國古代黃河中下游地區(qū)氣候的冷暖干濕變化、過度墾伐造成生態(tài)失衡及江南優(yōu)越的自然地理條件,也是經(jīng)濟(jì)重心南移的重要歷史地理因素。

總結(jié):中國古代經(jīng)濟(jì)重心南移的原因需從地理、政治、歷史等多角度綜合分析。

第五環(huán)節(jié):學(xué)生討論經(jīng)濟(jì)重心南移的影響(開放性話題)

1、對我國交通貿(mào)易的影響。由于經(jīng)濟(jì)重心的南移,造成了南方沿海城市的迅速發(fā)展,海上交通和運(yùn)輸也有了很大的改善。

2、對人口分布的影響。南方的人口迅速膨脹,我國南部、東南部人口在全國總?cè)丝谥械谋戎夭粩嘣鲩L。

3、對民族關(guān)系的影響。經(jīng)濟(jì)重心的南移,使我國各民族更好地融合在了一起,北方人民的南遷,使游牧民族和漢族有了更深更廣泛的交流和合作,促進(jìn)了民族的多樣性和統(tǒng)一性的發(fā)展。

4、對南方環(huán)境的影響。南方一些地區(qū)的過度開發(fā),如“放火燒荒、圍湖造田”等,在一定程度上破壞生態(tài)環(huán)境,影響可持續(xù)發(fā)展。

拓展總結(jié)

經(jīng)濟(jì)重心的南移不僅是長時期的歷史過程,也是各種因素綜合的結(jié)果。

作業(yè)布置

探索與爭鳴:為何宋以后的中國始終未成為“海上強(qiáng)國”?

七年級歷史下冊課件【篇3】

一、知識與能力

通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生較為系統(tǒng)地了解夏、商、西周更替的基本史實和西周統(tǒng)治者為鞏固統(tǒng)治實行的分封制的簡況,為進(jìn)一步了解我國夏、商、西周奴隸制經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、過程與方法

通過學(xué)習(xí)本課敘述的夏朝奴隸制國家的建立和湯滅夏建商、武王伐紂建立西周的經(jīng)過,培養(yǎng)學(xué)生用歷史唯物主義觀點觀察歷史進(jìn)程、分析歷史事件的能力和初步理清歷史發(fā)展線索的能力。

三、情感、態(tài)度、價值觀

通過本課的學(xué)習(xí)討論,讓學(xué)生初步理解、運(yùn)用辯證唯物主義觀點。使學(xué)生首先認(rèn)識到,奴隸社會取代原始社會是人類歷史上一次重大的社會變革,具有進(jìn)步性;又認(rèn)識到奴隸主階級對奴隸階級壓迫、剝削的殘酷性。其次,認(rèn)識我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一,是舉世聞名的文明古國。

重點和難點

夏、商、西周的建立和滅亡,構(gòu)成了本課的主線索。本課首先簡要地敘述了約公元前2070年我國第一個奴隸制國家——夏朝建立和夏桀無道為湯所滅、商朝建立的史實。其次,敘述了盤庚遷殷后,商朝疆域不斷擴(kuò)大以及商紂的奢糜殘暴和武王伐紂,西周的建立。最后,敘述了周初統(tǒng)治者為鞏固奴隸制政權(quán)而實行的分封制和西周的滅亡。

本課的重點有二。其一是夏朝的建立。首先,因為夏朝是我國歷史上建立的第一個國家,這也是我國歷史上一次生產(chǎn)關(guān)系方面的重大變革。其次,因為夏王朝的建立,說明我國是世界上最早進(jìn)入奴隸社會的國家之一,是世界著名的文明古國。其二是西周的分封制。言其為重點,主要在于二者都是西周的重要制度,起到拓展疆域、鞏固統(tǒng)治的作用,對后世也產(chǎn)生了很大的影響。

分封制同時也是本課的難點。尤其是在不正面介紹宗法制的情況下,要使學(xué)生明了分封制的內(nèi)容,難度更大。 教

程 導(dǎo)入新課:

相信許多同學(xué)都聽過后羿射日、嫦娥奔月的傳說,傳說中的嫦娥和后羿原是夏朝時的著名人物。我國在公元前21世紀(jì)就進(jìn)入了奴隸社會,夏朝是我國歷史上第一個奴隸制國家。我國整個奴隸社會時期包括夏、商、西周三個朝代。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)夏、商、西周的興亡史。

講授新課

一、夏朝的興衰(約公元前2070年——1600年)

1、夏朝奴隸制國家的建立和啟繼禹位

(學(xué)生看書歸納再講解)

eq oac(○,1) 我國早期國家產(chǎn)生的標(biāo)志是什么?(夏朝的建立)

eq oac(○,2) 夏朝的都城和統(tǒng)治的中心地區(qū)在哪里?(a陽城;b河南西部和山西南部)

(展示《夏朝統(tǒng)治區(qū)域示意圖》,讓學(xué)生直觀了解夏朝的統(tǒng)治區(qū)域。)

eq oac(○,3) 夏朝組建了哪些國家機(jī)器?

(修筑了城堡、宮殿,建立政府機(jī)構(gòu),組建軍隊,并制定刑法,設(shè)置監(jiān)獄。)

eq oac(○,4) 夏朝奴隸制國家機(jī)構(gòu)的實質(zhì)是什么?

(夏朝的國家機(jī)構(gòu),是奴隸主壓迫平民和奴隸的工具。)

在上一個單元,我們了解了原始社會的情況。在原始社會里,沒有階級,沒教過程 有剝削和壓迫,也沒有國家。原始社會晚期,隨著生產(chǎn)力的發(fā)展,私有財產(chǎn)的出現(xiàn),貧富分化加劇,社會日益分裂成兩大對立的社會集團(tuán)——奴隸主階級和奴隸階級。奴隸主階級為了防止奴隸階級的反抗,開始設(shè)置軍隊、警察、法庭、監(jiān)獄等暴力機(jī)關(guān)。在這種情況下,奴隸制國家就產(chǎn)生了。

原始社會末期,禹建立了夏朝,在禹年老時,按照傳統(tǒng)的禪讓制,事先舉薦了繼承人。不久,禹的繼承人死了。禹又推薦東夷的伯益做繼承人。但禹卻不給伯益實權(quán),使伯益得不到鍛煉,也不能在群眾中樹立威信。相反地,他卻把實權(quán)交給了自己的兒子啟,讓啟的親信也掌握許多權(quán)力。禹死后,伯益按照過去的傳統(tǒng),躲到另一個地方去表示謙讓,讓各氏族、部落來決定由誰繼位。由于伯益的威望和權(quán)力都不及啟,啟輕而易舉地就繼承了禹位。伯益率東夷軍隊,打敗啟的軍隊,并將啟俘獲,囚禁起來。不久啟又逃出,重新組織隊伍,向伯益反攻。最后,啟把伯益捉住殺掉,繼承了父親的位置。從此,王位世襲制代替了禪讓制,“公天下”變成了“家天下”。

大家在這里要清楚四個概念,就是世襲制、禪讓制、公天下和家天下。

提問:

eq oac(○,1) 什么叫世襲制?

(“世襲制”指帝王世代沿襲的制度,一般由兩點組成,一是父死子繼,二是兄終弟及。也就是說父親死了之后,他的位置一般由兒子來繼承。如果在位的國王沒有后代,就由他的同胞弟弟來接任。)

eq oac(○,2) 什么叫禪讓制?

(禪讓知識原始社會后期一種民主推選部落聯(lián)盟首領(lǐng)的方法。被推選人必須具備德和才兩個方面的條件。)

eq oac(○,3) “公天下”是什么意思?

(“公天下”指的是原始社會里,因為沒有階級剝削和壓迫,沒有貧富分化,人人平等,共同勞動,共同消費(fèi),被后來的儒家學(xué)者視為“天下為公”的理想社會。)

eq oac(○,4) “家天下”是什么意思?

(“家天下”是指進(jìn)入階級社會后,由原來的天下為公變成天下為私,壟斷權(quán)力出現(xiàn),世襲制代替了禪讓制。)

我國從原始社會的氏族、部落發(fā)展到奴隸制國家,是社會的進(jìn)步還是倒退?說說你的想法。

我國歷史上第一個奴隸制王朝共經(jīng)歷了400多年,讓我們來看看夏朝末代暴君夏桀的統(tǒng)治是怎樣的?

2、末代暴君夏桀

引導(dǎo)學(xué)生歸納夏桀的暴行

eq oac(○,1) 夏桀建造許多豪華宮室;

eq oac(○,2) 無休止地蒸發(fā)百姓,強(qiáng)迫他們服勞役;

eq oac(○,3) 不分晝夜飲酒作樂;

大家看課本《桀把人當(dāng)坐騎》,想一想,這幅畫說明了什么道理?(暴政就會亡國) 教過程 “多行不義必自斃”,夏桀的殘暴統(tǒng)治導(dǎo)致了夏朝的衰落。那么,夏朝是怎樣滅亡的呢?我們來學(xué)習(xí)第二個內(nèi)容“商湯滅夏和武王伐紂”。

二、商湯滅夏和武王伐紂

正當(dāng)夏桀失去民心之際,黃河下游的商國由于國君商湯善于任用賢人,關(guān)心百姓而逐漸強(qiáng)大起來。大約公元前1600年,商湯打敗夏桀,夏朝滅亡,商朝建立。

同學(xué)們可以通過課文的描述,了解到商湯善于任用賢人和關(guān)心百姓的故事。

中國歷史上的第二個朝代商朝又被稱為殷朝,大家知道是什么原因嗎?下面,我們就來了解一下“盤庚遷殷”。

1、盤庚遷殷

在盤庚之前,由于水患,商朝的都城先后遷移過五次。大家想一想,一個國家的都城移來移去,這個國家會不會繁榮?

到了盤庚繼位的時候,政治上的混亂仍然十分嚴(yán)重,階級斗爭也日趨激烈,盤庚為了穩(wěn)定政局,拯救政治危機(jī),緩和階級矛盾,在公元前14世紀(jì)把都城遷到殷。遷都以后,商王朝的政局逐漸穩(wěn)定下來,統(tǒng)治區(qū)域不斷擴(kuò)大,成為當(dāng)時世界上的大國。商朝的都城殷也成為全國的政治、經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展中心,所以后人又把商朝叫做殷朝。

盤庚遷殷后,商朝興盛了很長一段時間,到了商朝末年,商紂王統(tǒng)治時期,社會各種矛盾都達(dá)到了非常尖銳的程度,最終導(dǎo)致了商朝的滅亡。

七年級歷史下冊課件【篇4】

一、科學(xué)定位,優(yōu)化教學(xué)效果

(一)依據(jù)課標(biāo),確定教學(xué)主題。

首先,本課的課程內(nèi)容為通過經(jīng)濟(jì)繁榮、開放的社會風(fēng)氣和唐詩的盛行,了解盛唐的社會氣象。以文成公主入藏等史實為例,說明唐代民族和睦。其次,本課主要學(xué)習(xí)四部分內(nèi)容,即經(jīng)濟(jì)的繁榮、民族交往與交融、開放的社會風(fēng)氣、多彩的文學(xué)藝術(shù),分別從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、民族關(guān)系、社會生活和文學(xué)藝術(shù)四個方面展開,四者之間相互聯(lián)系,從不同側(cè)面共同展現(xiàn)了唐朝的盛世景象,這些內(nèi)容均和本單元主題切合,由此,我認(rèn)為本課的教學(xué)主題可以確定為繁榮、開放。緊扣這一主題,確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:知道唐朝前期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現(xiàn),知道唐太宗實行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況,了解當(dāng)時的開放的社會習(xí)俗及多彩的文學(xué),知道文成公主對漢藏團(tuán)結(jié)的歷史貢獻(xiàn);通過歷史圖片及文獻(xiàn)資料的閱讀、鑒賞,學(xué)會發(fā)掘、概括歷史信息,并分析相關(guān)現(xiàn)象出現(xiàn)的原因;感受盛唐氣象,增強(qiáng)文化認(rèn)同感,樹立民族平等友好的觀念,認(rèn)識到中華民族的歷史由各族人民共同締造。

(二)立足課堂,培育歷史素養(yǎng)。

歷史素養(yǎng)的發(fā)展離不開教育,歷史教育教學(xué)是實現(xiàn)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生歷史素養(yǎng)的有效途徑。因此,課堂教學(xué)必須緊緊圍繞著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一主線展開。在本課中,最突出的歷史素養(yǎng)有:

(1)史料實證素養(yǎng),本課運(yùn)用了大量古代的壁畫、瓷器、雕塑、石碑、繪畫、書法等實物史料,如展示出土的秘色瓷、唐三彩騎駝樂舞俑,證明唐朝陶瓷業(yè)生產(chǎn)水平很高,展示唐戴帷帽女子騎馬雕塑、吹排簫樂伎壁畫說明唐代社會風(fēng)氣的開放,展示顏真卿的《顏氏家廟碑》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》、閻立本的.《步輦圖》、敦煌莫高窟的彩繪壁畫和雕塑等說明唐朝書法、繪畫方面成就斐然。這些實物對于歷史研究起到了證據(jù)作用,潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生的史料實證的學(xué)科精神。

(2)家國情懷素養(yǎng),本課通過講解唐朝經(jīng)濟(jì)的繁榮、民族的交融、開放的社會風(fēng)氣、多彩的文學(xué)藝術(shù)感受到盛唐的氣象,增強(qiáng)了學(xué)生對中華文明的認(rèn)同感,通過學(xué)習(xí)唐朝與各民族交往,尤其是通過文成公主入藏的史實,感受到各民族之間的友好團(tuán)結(jié),樹立民族平等的觀念,認(rèn)識到是各族人民共同締造了中華民族的歷史。通過引用并朗誦唐朝的詩歌,感受唐朝昂揚(yáng)進(jìn)取的時代精神。

(三)貼近學(xué)生,凸顯教學(xué)立意。

根據(jù)本課在本單元的地位和學(xué)生實際水平,確定本課的教學(xué)立意在于:1.全面了解盛唐繁榮開放景象,基于課程標(biāo)準(zhǔn),本課應(yīng)讓學(xué)生掌握的是知道唐朝前期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、城市繁榮的表現(xiàn),知道唐太宗實行開放的民族政策及唐朝民族交往交融的情況,了解當(dāng)時的開放的社會習(xí)俗及多彩的文學(xué),知道文成公主對漢藏團(tuán)結(jié)的歷史貢獻(xiàn),這既符合本課教學(xué)內(nèi)容實際,也符合初中學(xué)生的接受水平。2.閱讀歷史圖畫培養(yǎng)審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng),其中一個很重要的環(huán)節(jié)就是閱讀歷史圖畫,本課采用了《雨中耕作圖》、《唐三彩騎駝樂舞俑》、《秘色瓷》、《步輦圖》、《唐戴帷帽女子騎馬雕塑》、《弈棋仕女圖》、《吹排簫樂伎壁畫》、《顏氏家廟碑》等大量的圖畫,既通過圖畫認(rèn)識和了解了唐代在經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、社會風(fēng)氣和文學(xué)藝術(shù)方面的成就,也提高了學(xué)生的審美情趣。

二、優(yōu)化環(huán)節(jié),教材子目有機(jī)整合

(一)教材整合的設(shè)計

本課分成經(jīng)濟(jì)繁榮、民族交往與交融、開放的社會風(fēng)氣、多彩的文學(xué)藝術(shù)四個方面,看似相互獨立,但實際上這四個子目之間前后有著聯(lián)系。講民族關(guān)系時,運(yùn)用了閻立本的《步輦圖》,講解了文成公主入藏這段歷史,同時通過圖片了解到了閻立本的人物畫中的人物形態(tài)各異,神形兼?zhèn)?,凸顯了唐朝繪畫的成就。在講解開放的社會風(fēng)氣時,運(yùn)用了唐戴帷帽女子騎馬雕塑圖,既描述了當(dāng)時的社會風(fēng)氣,又展示了唐朝雕塑成就斐然。我認(rèn)為把教材有機(jī)整合解決了內(nèi)容繁雜和課時有限之間的矛盾,幫助學(xué)生構(gòu)建起歷史知識結(jié)構(gòu)的完整體系,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(二)教材整合的注意點和反思

教材整合要服務(wù)于教學(xué),能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,成就歷史課堂的魅力。所以教材整合要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),依托教材。課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫歷史教科書的依據(jù),也是進(jìn)行歷史教學(xué)和學(xué)生學(xué)業(yè)評價的依據(jù),在進(jìn)行教材整合前首先要研讀和領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容,把握其核心思想。其次,整合也不能漫無邊際,要從歷史觀和文明觀角度對教材中的內(nèi)容作出合理的遷移和必要的取舍。另外,教材整合要結(jié)合學(xué)情和教師自身特點,在備課時應(yīng)多考慮班級學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)、認(rèn)知水平和結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)風(fēng)格,學(xué)習(xí)動機(jī)等,并能對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能遇到的困難進(jìn)行預(yù)估,以生成一份結(jié)合學(xué)情特點的有實效的教學(xué)設(shè)計,整合子目內(nèi)容,突出重難點,教師在整合時還要考慮自身特點,語言習(xí)慣,知識結(jié)構(gòu)組成等,切莫東施效顰。本課的教材整合我認(rèn)為可以再精致些,使用時機(jī)再靈活些。教材的整合要建立在學(xué)生預(yù)習(xí)較為充分的情況下進(jìn)行,要不然教材整合的結(jié)果會適得其反。

三、以詩證史,挖掘史料資源

本課講的是盛唐氣象,既包含了經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、社會風(fēng)氣,也包含了文學(xué)藝術(shù),而唐詩恰恰是文學(xué)繁榮的最突出表現(xiàn),這一時期的詩歌創(chuàng)作很多源自于當(dāng)時的社會表現(xiàn),通過詩歌來驗證史實,體現(xiàn)史料來源的多樣性,也幫助學(xué)生學(xué)會對史料真?zhèn)蔚谋嫖?,充分挖掘了詩詞背后的史學(xué)資源,為此,我精心挑選了四首詩,詩的內(nèi)容有關(guān)于筒車的使用,長安城的宏偉,對少數(shù)民族的冊封、唐女子下棋,涵蓋經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系和社會風(fēng)氣三個方面,而且是盛唐時期的作品,以詩證史,借詩歌內(nèi)容來考訂史實,由詩以見證經(jīng)濟(jì)、民族關(guān)系、社會風(fēng)氣的繁榮、開放,同時也展示了唐詩的魅力,將主觀的鑒賞活動與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)考辨相結(jié)合,以詩證史,不僅大大拓寬了唐詩解讀鑒賞的思維空間,也有助于提高唐詩研究的學(xué)術(shù)品位,擴(kuò)大了史料范圍,也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

從本課采用的以詩證史法來看,達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的,讓學(xué)生多角度的認(rèn)識了盛唐氣象。在采用這種方法教學(xué)時,要注意到詩與史實屬特征不同的兩個領(lǐng)域,“虛”與“實”之分野十分明顯,因此在選擇詩歌的時候一定要貼近史料。

七年級歷史下冊課件【篇5】

貞觀之治

課標(biāo)內(nèi)容:列舉“貞觀之治”的主要內(nèi)容,評價唐太宗。

教學(xué)目標(biāo):

一、知識與能力:①唐太宗與玄武門之變,輕徭薄賦、知人善任,重視納諫;②加強(qiáng)中央權(quán)力,完善科舉制度;③貞觀之治。

1、通過分析唐太宗的執(zhí)政措施和政績,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點正確評價歷史人物的能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析概括貞觀之治的內(nèi)容,初步了解歸納、分析的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生正確看待“盛世”現(xiàn)象,初步形成正確的歷史概念和歷史觀點。

4、結(jié)合課文的引文、課中思考題及課后練習(xí)題,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、創(chuàng)新思維能力、分析比較能力和以史論證、史論結(jié)合的能力。

二、過程與方法:

1、通過貞觀之治內(nèi)容的教學(xué)和觀看圖片、錄像資料,讓學(xué)生感知唐太宗的治國思想,認(rèn)識盛世局面的出現(xiàn)是統(tǒng)治者為穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治而吸取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)、合理調(diào)整統(tǒng)治政策的結(jié)果。

2、搜集有關(guān)唐太宗的史料,運(yùn)用“自學(xué)——問題——討論”法,對歷史現(xiàn)象、歷史人物的有關(guān)問題進(jìn)行深層次的探究,培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、情感態(tài)度與價值觀

1、唐太宗是杰出的地主階級政治家,他接受隋亡的教訓(xùn),進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策,因而出現(xiàn)了“貞觀之治”。通過對其統(tǒng)治措施和政績的教學(xué),加深學(xué)生對杰出人物和人民群眾推動歷史前進(jìn)所起作用的理解。

2、輕徭薄賦是歷代統(tǒng)治者恢復(fù)經(jīng)濟(jì)、穩(wěn)定社會、鞏固統(tǒng)治的重要措施之一。通過對唐太宗輕徭薄賦的原因、措施及作用的講述,使學(xué)生認(rèn)識到減輕民眾負(fù)擔(dān)、以民為本的重要性。

3、通過唐太宗重視和善于納諫的故事,培養(yǎng)學(xué)生勇于接受批評的品德。

重點和難點:一、重點:1、“貞觀之治”的含義

2、“貞觀之治”出現(xiàn)的原因

3、“貞觀之治”的內(nèi)容

二、難點:1、如何評價唐太宗

2、如何看待歷出現(xiàn)的“盛世”現(xiàn)象

教學(xué)方法:“自學(xué)——問題——討論”

教學(xué)時間:2課時

導(dǎo)學(xué)程序:

(簡要復(fù)習(xí)上一課知識,導(dǎo)入新課)

提問:隋朝為什么會像秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義?結(jié)果如何?

指出:在隋朝統(tǒng)治土崩之際,群雄并起,一些隋朝官員乘機(jī)起兵反隋,其中就有后

來建立唐朝的李淵、李世民父子。

教學(xué)綱要:

一、玄武門之變:1、唐朝的建立2、玄武門之變

二、輕徭薄賦:1、原因2、表現(xiàn)3、作用

三、知人善任:1、原因2、表現(xiàn)3、作用

四、加強(qiáng)中央集權(quán)

五、完善科舉制度

六、“貞觀之治”的含義

(導(dǎo)學(xué)小結(jié))要求學(xué)生談?wù)剬μ铺诘脑u價,讓學(xué)生充分發(fā)表意見,以突破難點。課后作業(yè):

1、()年,()建立唐朝,定都()。

2、唐太宗的名字叫(),他要位期間的年號為(),他是發(fā)動()做了皇帝。

3、認(rèn)為“致安之本,惟在得人”的是()。他重用富于謀略的()和善斷大事的()為相,人稱“房謀杜斷”。前后向唐太宗上諫200多次的大臣是()。

4、唐太宗貞觀年間,為了防止宰相專權(quán),集思廣益,減少政策失誤,采取的措施是()。

5、唐初沿用()朝的三省六部制。三省是指()、()和();六部是指()()()()()()。六部隸屬于三省中()省。

6、唐太宗為解決“民少吏多”的弊端,采取的措施是()。

7、唐朝科舉的常設(shè)科目是()和()。在當(dāng)時通過科舉考試做官,應(yīng)該考()科。

8、唐太宗在位期間,政治較為清明,經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,國力逐漸強(qiáng)盛,史稱()。

9、“貞觀之治”的局面是怎樣出現(xiàn)的?

教學(xué)反思:

七年級歷史下冊課件【篇6】

教學(xué)設(shè)計

(一)知識目標(biāo)

了解夏、商、西周的更替的脈絡(luò),對每個朝代的建立時間、建立者、滅亡時間、亡國者等有一個基本的認(rèn)識,掌握西周分封制。

(二)能力目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課培養(yǎng)學(xué)生查閱資料,識別歷史地圖,合作的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握基礎(chǔ)知識,分析得出結(jié)論:夏、商統(tǒng)治者的統(tǒng)治態(tài)度直接影響著國家的存亡。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和概括、歸納的能力。

教學(xué)重難點

1.重點:了解夏朝的建立和西周的`分封制。

2.難點:理解西周分封制。

教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,導(dǎo)入新課?!扒懊鎸W(xué)習(xí)了原始社會的有關(guān)內(nèi)容,到原始社會末期,公元前2070年,禹建立了中國歷第一個國家——夏。從此奴隸制在我國建立?!?/p>

2、學(xué)習(xí)新課

學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)對夏、商、西周三朝的內(nèi)容有了一個大體的了解。再通過填充歷史再現(xiàn)表格從整體上有一個脈絡(luò)清晰的掌握。

一、夏朝

1、建立時間:公元前20xx年

2、都城:陽城

3、建立人:禹

4、禹死后,傳位給啟,從此世襲制代替了禪讓制。

5、夏朝最后一個國王是桀

二、商湯滅夏和武王伐紂

1、在公元前1600年部落商在湯率領(lǐng)下滅夏

2、商朝最后一個國王:紂(暴君),酷刑“炮烙”

3、周武王繼位,在公元前1046年,周、商在牧野大戰(zhàn),商朝滅亡,西周建立。

三、西周在政治上實行分封制。西周后期,政局混亂,發(fā)生了國人暴動,趕走了周厲王,公元前771年西周滅亡。

3、課堂小結(jié):

多媒體顯示歷史坐標(biāo)圖,對本節(jié)課內(nèi)容作一個概括總結(jié)。

4、開發(fā)思維

這是本節(jié)課的重點內(nèi)容。夏桀、商紂的殘暴統(tǒng)治引起了人民的強(qiáng)烈反抗。在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生先分組討論。同學(xué)們還可繪制漫畫,講故事,寫詩以及一切可以表現(xiàn)自己觀點的形式都可以用來為自己服務(wù),在形式問題上可以大膽探索,要百花齊放,百家爭鳴。

七年級歷史下冊課件【篇7】

中學(xué)歷史七年級下冊教案

第一課:秦始皇統(tǒng)一六國

教學(xué)目標(biāo):

1. 了解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景和重要事件;

2. 掌握秦始皇被尊為“皇帝”的原因和影響;

3. 了解秦始皇統(tǒng)治下的政治、軍事和文化發(fā)展。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1. 教案PPT;

2. 世界歷史教材;

3. 圖片和視頻資源。

教學(xué)過程:

Step 1 導(dǎo)入(5分鐘)

通過播放視頻或呈現(xiàn)圖片,引起學(xué)生對秦朝的興趣。導(dǎo)入學(xué)生對秦始皇的認(rèn)識和想象。

Step 2 了解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景(15分鐘)

通過講解PPT和教材內(nèi)容,讓學(xué)生了解戰(zhàn)國時期的政治分裂和經(jīng)濟(jì)衰退,以及秦國崛起的原因。引導(dǎo)學(xué)生思考秦始皇如何借助情勢實現(xiàn)了統(tǒng)一六國的目標(biāo)。

Step 3 掌握秦始皇被尊為“皇帝”的原因和影響(20分鐘)

通過講解PPT和教材內(nèi)容,讓學(xué)生了解秦始皇為什么被尊為“皇帝”,以及這個稱號對中國歷史產(chǎn)生的影響。引導(dǎo)學(xué)生思考秦始皇為何采取了集權(quán)的政治措施,實現(xiàn)了中國歷史上第一次中央集權(quán)的統(tǒng)治。

Step 4 了解秦始皇統(tǒng)治下的政治、軍事和文化發(fā)展(20分鐘)

通過講解PPT和教材內(nèi)容,讓學(xué)生了解秦始皇統(tǒng)治下的政治制度、軍事改革和文化建設(shè)。引導(dǎo)學(xué)生思考秦始皇如何實現(xiàn)了法家思想在政治上的應(yīng)用,以及他對長城修建和書法藝術(shù)的重視。

Step 5 小結(jié)與討論(15分鐘)

通過課堂討論,讓學(xué)生總結(jié)秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義和秦朝的貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生思考秦始皇統(tǒng)治的長短之論,并就中國歷史上其他重要統(tǒng)一事件進(jìn)行比較。

Step 6 課堂作業(yè)(5分鐘)

布置課后作業(yè),要求學(xué)生以秦始皇為主題,寫一篇短文介紹秦始皇統(tǒng)一六國的歷史意義和對中國歷史的影響。

教學(xué)展示:

通過教師講解、學(xué)生討論和PPT展示,生動講解秦始皇統(tǒng)一六國的歷史背景、重要事件以及對中國歷史的影響。

課堂評價:

通過學(xué)生的積極參與和表現(xiàn),觀察學(xué)生對秦始皇統(tǒng)一六國的理解和對中國歷史的思考能力。

拓展延伸:

可安排學(xué)生閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)或故事書籍,深入了解秦始皇的生平和統(tǒng)一六國的細(xì)節(jié)。也可布置學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的調(diào)研并撰寫報告,比較秦始皇與其他統(tǒng)一者的相似與差異。

七年級歷史下冊課件【篇8】

1、教學(xué)中思想上存在一些矛盾與困惑,如教學(xué)還是以中考為指揮棒,學(xué)生層次差異大,教學(xué)中注重學(xué)生知識與能力的掌握,注重對中下學(xué)生的知識鞏固,課堂上循規(guī)導(dǎo)矩,創(chuàng)新不足。

2、對學(xué)情沒有充分認(rèn)識,導(dǎo)課用《題臨安邸》設(shè)置的問題可能有一定難度,加之公開課,學(xué)生的回答沒有達(dá)到預(yù)期效果,出現(xiàn)片刻冷場。有提議改為以上冊的江南發(fā)展人口南遷導(dǎo)入可能更適合學(xué)情,可我認(rèn)為兩宋時期軍事政治“弱”與經(jīng)濟(jì)“強(qiáng)”之間的反差一直是史學(xué)界研究的一個重要課題,對當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)發(fā)展也有重要的探究價值,故本課在教材編排上放在政權(quán)分立之后,有它的含義,這個現(xiàn)象應(yīng)該提醒學(xué)生注意到,關(guān)鍵還在問題如何設(shè)計,能夠更好引導(dǎo)學(xué)生。

3、時間掌控有點難度,在學(xué)生發(fā)言和補(bǔ)充一些學(xué)生感興趣的資料時,要把握好時間。本節(jié)公開課在復(fù)習(xí)舊課和導(dǎo)入新課時浪費(fèi)了一些時間,未能進(jìn)行搶答練習(xí),略顯余味不足。

七年級歷史下冊課件【篇9】

【教學(xué)目標(biāo)】

通過本課的學(xué)習(xí),使學(xué)生了解和掌握努爾哈赤統(tǒng)一女真各部、建立后金政權(quán),清朝的建立及其對全國的統(tǒng)治,清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的措施,清朝制造文字獄及其危害。

通過引導(dǎo)學(xué)生分析滿洲興起及清朝建立對全國統(tǒng)治的歷史,分析清朝強(qiáng)化君主集權(quán)的影響、清朝制造“文字獄”的影響等問題,培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析問題的能力。

通過本課學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識“文字獄”的社會危害,理解政策制定得當(dāng)與否將直接影響到社會發(fā)展的道理。

【教學(xué)目標(biāo)】

本課的主要內(nèi)容是清朝的建立和清朝君主集權(quán)的強(qiáng)化。

本課的重點是君主集權(quán)的強(qiáng)化。教材從介紹滿洲的興起和清朝的建立,引出清朝君主集權(quán)強(qiáng)化這一主題。教材首先敘述清朝初期的制度——議政王大臣會議,說明當(dāng)時君主的權(quán)力有限;然后介紹雍正建立軍機(jī)處的目的和作用,說明君主集權(quán)的加強(qiáng);最后敘述、分析了文字獄的出現(xiàn)及其影響,說明清朝是從政治、思想等多方面來強(qiáng)化君主集權(quán)制度。

課的難點是君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊作用。君主集權(quán)的強(qiáng)化一方面加強(qiáng)了君主的權(quán)力,有利于政治安定;另一方面加強(qiáng)了對人民的控制,不利于社會的發(fā)展。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入:北京的中心有一處名聞世界的博物院,它叫什么?(故宮)它的原名叫什么?(紫禁城)它的用途是什么?(皇帝居住和辦公的地方)在這里進(jìn)行統(tǒng)治的最后一個王朝是什么王朝?(清朝)那么清朝是怎樣建立的?清朝的皇帝是怎樣進(jìn)行統(tǒng)治的?

一、滿洲的興起和清朝的建立(略講)

1、滿洲的興起

(1)明朝前期,女真屬奴兒干都司管轄(出示《明朝疆域圖》)

(2)努爾哈赤建立后金(1616年)

2、清朝的建立

建立時間:1636年

開國皇帝:清太宗皇太極

都城:盛京

3、山海關(guān)大戰(zhàn)和清軍入關(guān)

附表:滿洲發(fā)展的歷史

時間 族名 政權(quán) 建立者

1115年 女真 金 完顏阿骨打

1616年 女真 后金 努爾哈赤

1636年 滿洲 清 皇太極

二、君主集權(quán)的強(qiáng)化

1、設(shè)立軍機(jī)處(雍正帝時設(shè)立)

指導(dǎo)學(xué)生觀看兩組圖片,并閱讀有關(guān)圖片的文字說明。一組圖片包括乾清宮和乾清門外的軍機(jī)處,另一組圖片是沈陽故宮的大政殿和十王亭。文字說明指出了這幾組建筑物的用途。在學(xué)生觀看閱讀的時候,可鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力,說一說上述建筑不同布局的意圖。(主要反映出皇帝與臣下的關(guān)系,沈陽故宮建筑突出了皇帝的中心位置和王公大臣的重要地位,說明王公大臣對皇帝的牽制作用;北京皇宮中乾清宮與軍機(jī)處的建筑突出了皇帝的至高無上地位和大臣的低下地位,說明君主權(quán)力的加強(qiáng))

在學(xué)生對上述內(nèi)容認(rèn)識后,引導(dǎo)學(xué)生討論軍機(jī)處的設(shè)立對于君主集權(quán)的作用問題。軍機(jī)處的設(shè)立,君臣等級關(guān)系進(jìn)一步分化(君:獨斷專行;臣:惟命是從)

2、文字獄

文字獄:康熙、雍正、乾隆三朝,從知識分子的詩詞文章中摘取只言片語,加以歪曲解釋,再借題發(fā)揮,羅織罪狀,制造了大批冤獄。

文字獄往往是一些詩歌、文章中的文字引起的,清朝統(tǒng)治者為什么要小題大做,掀起文字獄?

通過引導(dǎo)學(xué)生的討論,分析清朝制造文字獄的目的和危害。(可以從清朝之前的明朝以及滿洲貴族統(tǒng)治者與漢族民眾的矛盾等方面進(jìn)行提示。在分析文字獄的影響時,鼓勵學(xué)生從其禁錮知識分子的思想、使人不敢過問政治等方面進(jìn)行討論。)

目的:從思想領(lǐng)域嚴(yán)密控制知識分子。

危害:

(1)造成社會恐怖,摧殘了人才

(2)使許多知識分子不敢過問政治,從而禁錮了思想,嚴(yán)重阻礙了中國社會的發(fā)展。

討論:君主集權(quán)強(qiáng)化的利弊

總結(jié)君主集權(quán)加強(qiáng)后,對解決當(dāng)時清朝政治矛盾、減少官僚之間的扯皮、鞏固清朝統(tǒng)治方面的作用;另外,君主集權(quán)加強(qiáng)后,對皇帝的獨斷專行、大臣的惟命是從、不利于正確決策等方面的弊端。

作業(yè):課后作業(yè)

七年級歷史下冊課件【篇10】

1教學(xué)分析

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

了解唐太宗、武則天和唐玄宗登基稱帝的史實;識記貞觀之治與開元盛世出現(xiàn)的原因和表現(xiàn);理解武則天的統(tǒng)治對開元盛世的奠基作用

過程與方法

本課教學(xué)以老師講解為主,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思考貞觀之治與開元盛世局面形成的原因,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力

情感態(tài)度與價值觀

通過學(xué)習(xí),明白成由勤儉,敗由奢的道理。認(rèn)識虛心接受他人正確意見的好處,從唐朝的強(qiáng)盛中,增強(qiáng)民族自豪感,樹立為今天中華民族的偉大復(fù)興而奮發(fā)讀書的決心;使學(xué)生認(rèn)識到唐玄宗前期唐朝進(jìn)入鼎盛時期,經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過了以往任何一個朝代,而且居于當(dāng)時世界先進(jìn)地位,從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感

【重點難點】

教學(xué)重點:貞觀之治與開元盛世局面形成的原因。

教學(xué)難點:如何幫助學(xué)生正確并全面地評價唐太宗、武則天和唐玄宗。

2教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

虢國夫人游春圖

這是一個充滿朝氣的、偉大的、開放的時代,生活在這個時代的人們,既有春風(fēng)得意馬蹄疾的喜悅,也有天生我材必有用的自信,還有一覽眾山小的凌云壯志這個充滿朝氣的、開放的、偉大的時代,是中國古代歷史上的哪一個時代?(學(xué)生回答:唐朝)

這樣一個開放的、強(qiáng)盛的、偉大的時代是由誰開創(chuàng)的?它又是怎樣發(fā)展和繁榮的呢?今天就讓我們一起走進(jìn)唐朝,了解這段歷史。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一:唐朝的建立和貞觀之治出現(xiàn)的原因

1.教師講述:唐朝建立的基本情況是怎樣的?

(6xx,李淵在長安稱帝,建立唐朝,他就是唐高祖。)

2.教師講述:李世民的年號和廟號是什么?

(626年,李世民即位,次年改年號為貞觀,他的廟號是唐太宗。)

3.讀教材,合作探究,在唐太宗時期,出現(xiàn)貞觀之治的原因。

答案提示:(1)主觀原因:他吸取隋朝速亡的歷史教訓(xùn),勤于政事,虛心納諫,從善如流。

(2)客觀措施:①任用賢能。唐太宗廣納賢才,重用敢于直言的魏征;知人善任,房玄齡善于謀略,杜如晦敢于決斷,他們都是貞觀時期著名的宰相。②政治方面。進(jìn)一步完善三省六部制;制定法律,減省刑罰;增加科舉考試科目,鼓勵士人報考,進(jìn)士科逐漸成為最重要的科目;嚴(yán)格考察各級官吏的政績。③經(jīng)濟(jì)方面。減輕人民的勞役負(fù)擔(dān),鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

4.史料解讀。

材料一:(貞觀)初期,茫茫千里,人煙斷絕,雞犬不聞,道路蕭條。

材料二:昔者唐之太宗,以神武之略起定禍亂,以王天下,威加四海矣。然所謂固天下之勢,以遺諸子孫者,蓋未立也。于是乎藉兵于府,置將于衛(wèi),據(jù)關(guān)而臨制之。處兵于府,則將無內(nèi)專之權(quán);處將于衛(wèi),則兵無外擅之患。然猶以為未也,乃大誅四夷之侵侮者:破突厥,夷吐渾,平高昌,滅焉耆,皆俘其王,親駕遼左而殘其國。凡此者,非以黷武也,皆所以立權(quán)而固天下之勢者也。

5.根據(jù)材料討論唐太宗采取這些措施的結(jié)果如何。

答案提示:政治比較清明,經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步發(fā)展,國力增強(qiáng),文教昌盛,歷史上稱之為貞觀之治。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二:女皇帝武則天

1.圖片展示。

武則天像

2.教師只簡要介紹武則天的情況即可。

教師概要:武則天成為皇后以后,與唐高宗共掌朝政。高宗去世后,武則天相繼廢掉兩個已經(jīng)做了皇帝的兒子,自己取而代之,改國號為周。她是中國歷史上唯一的女皇帝。歷史上稱她的統(tǒng)治為政啟開元,治宏貞觀。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三:開元盛世的開創(chuàng)

1.史料解讀。

材料一:至(開元)十三年封泰山,米斗至十三文,青齊谷斗至五文。自后天下無貴物,兩京米斗不至二十文,面三十二文,絹一匹二百一十文。東至宋(今河南商丘南)汴(今河南開封),西至岐州(今陜西鳳翔),夾路列店肆待客,酒饌豐溢。每店皆有驢賃客乘,倏忽數(shù)十里,謂之驛驢。南詣荊襄(今湖北江陵﹑襄陽),北至太原﹑范陽(今北京),西至蜀川(今四川成都)﹑涼府(即涼州,今甘肅武威),皆有店肆,以供商旅,遠(yuǎn)適數(shù)千里,不持寸刃??梢姰?dāng)時糧食布帛產(chǎn)量豐富,物價低廉,商業(yè)繁茂,道路暢通,行旅安全。到開元二十年,全國有民戶七百八十六萬一千二百三十六(最多時逾千萬),人口四千五百四十三萬一千二百六十五,比之唐初戶口增加一倍半以上。

材料二:唐玄宗時期全國耕地面積6.6億畝。唐朝的版圖,比之于漢代,有新的拓展;大運(yùn)河把黃河流域與長江流域更密切地聯(lián)系在一起,促進(jìn)了全國經(jīng)濟(jì)的增長。史載:開元、天寶之際,耕者益力,高山絕壑,耒耜亦滿。根據(jù)現(xiàn)有史料推算,當(dāng)時全國實際耕地面積約八百五十萬頃,折合今畝達(dá)6.6億畝(當(dāng)下的中國為18億畝),人均占有達(dá)9畝多。遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過中國今日的平均數(shù)(1.4畝)。

2.根據(jù)材料討論開元盛世的表現(xiàn)。

答案提示:物美價廉;商業(yè)繁盛;人口增長;耕地面積擴(kuò)大等。

3.學(xué)生分組討論唐玄宗采取了哪些措施及帶來的結(jié)果。答案提示:(1)主要措施:穩(wěn)定政局,勵精圖治,重用賢能。

(2)具體措施:①任用賢能。任用賢相姚崇和宋璟,實施了一系列改革。②政治方面。整頓吏治,裁減冗員。③經(jīng)濟(jì)方面。發(fā)展經(jīng)濟(jì),改革稅制。④文化方面。注重文教,編修經(jīng)籍。

(3)結(jié)果:當(dāng)時政治穩(wěn)定,經(jīng)濟(jì)繁榮,國庫充盈,民眾生活安定,唐朝的國力達(dá)到前所未有的強(qiáng)大,進(jìn)入了鼎盛時期,歷史上稱為開元盛世。

三、課堂總結(jié)

唐太宗是中國封建社會偉大的軍事家、卓越的政治家。他在位時居安思危,知人善任,虛心納諫,以人為本,減輕徭役,形成了歷史上有名的治世局面貞觀之治。在這一課中我們還學(xué)習(xí)了唐玄宗前期的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r,由于唐玄宗勵精圖治,唐朝出現(xiàn)了繁榮局面,封建王朝出現(xiàn)了前所未有的盛世局面,而在這其中,勞動人民發(fā)揮了聰明才智,成為社會發(fā)展的主動力。

3板書設(shè)計

4教學(xué)反思

這節(jié)課我們了解了唐朝的建立,學(xué)習(xí)了唐太宗時期所形成的貞觀之治的局面,以及唐太宗之后武則天對唐朝的治理和對盛世的發(fā)揚(yáng),還學(xué)習(xí)了唐玄宗在位前期出現(xiàn)的盛世局面開元盛世。要讓學(xué)生認(rèn)識到唐朝的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)水平超過了以往的任何一個朝代,在當(dāng)時的世界上也居于先進(jìn)地位,從而增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

七年級歷史下冊課件【篇11】

七年級歷史教學(xué)總結(jié)為范文網(wǎng)的會員投稿推薦,但愿對你的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

七年級歷史教學(xué)總結(jié)1

本學(xué)期我擔(dān)任七年級的歷史工作教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究教法,虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

一、精心備教,全面把握新課程標(biāo)準(zhǔn)

本人力爭在每節(jié)課前仔細(xì)研讀教材然后制定具體的教學(xué)方案,在教每一節(jié)課前,精心準(zhǔn)備、認(rèn)真?zhèn)湔n,充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,做到教學(xué)中有的放矢,不打無準(zhǔn)備之仗。從一學(xué)期的教學(xué)情況來看效果較好,學(xué)生的各項素質(zhì)有較大的提高。教學(xué)中,備課是一個必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法,備課不充分或者備得不好,會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此,每天我都用大量的時間在備課之上,認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法,不滿意就不收工。雖然辛苦,但事實證明是值得的。一堂準(zhǔn)備充分的課,會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《血肉筑長城》時候,這課的主題是“抗日戰(zhàn)爭”,教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授,學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課,我認(rèn)真研究了課文,找出了重點難點,準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動,不沉悶,我還為此準(zhǔn)備了大量的感性材料,以一條謎語導(dǎo)入新課。授課時就胸有成竹了。學(xué)生特別用功,教學(xué)效果十分理想。由此相比可見,認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。為了這一目標(biāo),我做到了課前認(rèn)真研讀教材,學(xué)習(xí)新目標(biāo),精心設(shè)計教法,指導(dǎo)學(xué)法,認(rèn)真落實上課,作業(yè),練習(xí),復(fù)習(xí),單元檢測等環(huán)節(jié)的工作,做到超周備課,作業(yè)全批全改,不定時抽查學(xué)生的背誦和記憶。通過單元檢測考察,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,反饋教學(xué)效果,使歷史課教學(xué)質(zhì)量大幅度提高。

二、培養(yǎng)興趣,激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

興趣是最好的老師,學(xué)習(xí)興趣的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動力的源泉。我在教學(xué)中非常注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),我主要是這樣做的:教學(xué)中不生搬硬套,不搞灌輸式教學(xué)、不提倡死記硬背,教學(xué)中主要采用問題教學(xué)法,讓學(xué)生從問題中學(xué)會自主學(xué)習(xí)。在問題中盡可能的擴(kuò)大自己的知識面使課堂更生動也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。努力突出歷史教學(xué)的過程和方法,拓展歷史的教育功能,注重人文素養(yǎng)和科學(xué)精神的培養(yǎng),充分發(fā)揮歷史教育的社會功能和育人功能。

三、多給學(xué)生鼓勵和幫助培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信心

由于學(xué)生基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)感覺難度較大,學(xué)習(xí)信心不足,有的學(xué)生成績不理想。這種情況我沒有急于求成,更沒有拔苗助長,而是從發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的興趣出發(fā)。適時給學(xué)生鼓勵,從多方面對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價。用贊賞的目光看學(xué)生,相信這點不行那點行,今天不行明天行。對有困難的學(xué)生耐心的輔導(dǎo)和幫助,鼓勵他們大膽的參與課堂。很多學(xué)生由怕歷史到喜歡,由差到好。開展課外輔導(dǎo),課外活動和研究性學(xué)習(xí)活動。如 (1),交流歷史學(xué)習(xí)方法,經(jīng)驗。 (2),觀看愛國主義影視片:上抗日戰(zhàn)爭時,給學(xué)生推薦一些抗戰(zhàn)的影視片如《南京大屠殺》等。(3)學(xué)習(xí)方法,復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,不僅教書而且育人

放棄老觀念和老思想,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí),讓他們在平等、輕松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中還多對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀的教育,教給他們做人的到了道理,用真心和愛心對待學(xué)生。

以上是本人對本學(xué)期的教育教學(xué)工作的總結(jié),工作中也有疏漏和不足,在以后的教學(xué)中要不斷的努力,力求更上一層樓。

五、存在的不足:

1、個人備課有時針對性不強(qiáng),特別是在具體的課堂教學(xué)中,往往是備好的課不得不進(jìn)行必要調(diào)整。

2、新課程的理念落實得不夠到位,傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還比較多。

3、課外活動的開展因?qū)W生的素質(zhì)參差不齊,總體效果亦有不盡如人意。

六、今后努力的方向:

1、加強(qiáng)備課的針對性,努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生。

2、有意識地強(qiáng)化落實新課程理念,突出學(xué)生的主體意識。

3、實質(zhì)性地開展課題研究,少一色形式,多一點具體的內(nèi)容。

4、加強(qiáng)課外活動的指導(dǎo)和引導(dǎo),做學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的伙伴。

七年級歷史教學(xué)總結(jié)2

本學(xué)期,我擔(dān)任七年級的歷史教學(xué)工作,在教學(xué)工作中,我不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究新教材教法,虛心向同事學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力,獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況總結(jié)。

七年級的學(xué)生,大部分基礎(chǔ)不太好,有的甚至連字都寫不好,上起課來有的根本就愿聽、也許是聽不懂,課堂紀(jì)律也很差,上起課來很費(fèi)勁。在這個年級中,學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱,有極個別的同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,能踴躍回答教師的問題,但中等生、差生占較大多數(shù),尖子生相對較少。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具和課件,課后及時對該課作出總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點,歸納成集。

二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極

性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課,就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。

三、優(yōu)化課堂教學(xué),采用多種多樣的教法。如分析法、討論法,自學(xué)、閱讀等方式,還采用多媒體教學(xué),如:投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。使學(xué)生有自己動腦、動口、動手的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效率。

四、按質(zhì)按量完成了本學(xué)期22課基礎(chǔ)知識的教學(xué)。在教學(xué)過程中,突出了重點、難點,抓住基礎(chǔ)點,講清了重大歷史事件,評析了重要歷史人物,使學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從原始社會到南北朝的重要經(jīng)濟(jì)、政治、文化各方面的內(nèi)容。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課。做到邊聽邊學(xué),學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)自己的教學(xué)工作。 四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常到圖書室去搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)

教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。 不足之處及存在問題

學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視,所以學(xué)習(xí)大部分是憑興趣去學(xué),不夠精細(xì),高分不多,普通班有一部分學(xué)生養(yǎng)成上課講話的壞習(xí)慣。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手,多向有經(jīng)驗的老師請教,找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法,努力使歷史科成績更進(jìn)一步的提高。

七年級歷史教學(xué)總結(jié)3

我們知道知識的掌握必須通過學(xué)生自己的思維活動,教學(xué)只有符合學(xué)生掌握知識的規(guī)律,才能獲得良好的效果。學(xué)生的思維發(fā)展,是由相對低級的動作思維發(fā)展到形象思維,再由具體形象思維發(fā)展到抽象邏輯思維和辨證思維。小學(xué)時學(xué)生主要依靠具體形象思維,而到了初中,學(xué)生的邏輯思維開始占主導(dǎo)地位,慢慢發(fā)展到以邏輯思維為主的思維活動。初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識,但思維多停留于事物表面。喜歡聽歷史故事,有英雄主義意向和強(qiáng)烈的好奇心理,常思索一些滑稽,有趣的事物。只有充分了解初一學(xué)生的心理特征和思維水平,才能科學(xué)地確定教學(xué)的起點,達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

一、準(zhǔn)確把握教學(xué)的目的和要求

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生了解重要的歷史事件,歷史人物和歷史現(xiàn)象,以及理解重要的歷史概念。教會學(xué)生初步掌握記憶、分析、綜合、比較、概括等方法;培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力;培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力。對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。要達(dá)到這個要求,初一歷史教學(xué)才是“萬里長征”第一步,教師要依據(jù)初一學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,注意小學(xué)教材與中學(xué)教材銜接。例如:孔子。學(xué)生在小學(xué)已學(xué)習(xí)了“大教育家孔子”,初一的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)大教育家孔子,還要學(xué)習(xí)作為大思想家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人的孔子。教學(xué)中,在學(xué)生已掌握“孔子是怎樣教育學(xué)生的?”基礎(chǔ)上,要求學(xué)生首先了解 “孔子的教育思想有哪些值得我們繼承?”,其次理解孔子的主要思想:“仁”的學(xué)說。再次掌握孔子的學(xué)說后來被封建統(tǒng)治者利用和改造,成為我國兩千多年封建文化的正統(tǒng)思想,對后世影響極大。這樣循序漸進(jìn),不斷提高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣是引入門道的第一步

“興趣是最好的老師”??鬃诱f:“知之者不如好知之者,好知之者不如樂之者。”興趣有巨大的心理效應(yīng),能使人的大腦皮層處于興奮狀態(tài)進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)的形成和強(qiáng)化,化非智力因素為智力因素。為學(xué)生學(xué)好歷史提供取之不盡的動力。要激發(fā)并保持學(xué)生的興趣,最有效的的方法是讓學(xué)生不斷地獲得“成功的喜悅”。而這個成功還必須是跳一跳才能摘到的“桃子”。例如,提供教壇講故事。小學(xué)的歷史學(xué)習(xí)是以故事形式進(jìn)行的,初一學(xué)生已了解與初中課文有關(guān)的一些故事。讓學(xué)生將小學(xué)了解的故事與相關(guān)的課文結(jié)合上講臺講故事。每個學(xué)生都可通過努力做到。這個過程既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,綜合概括能力,表達(dá)能力,又鍛煉了學(xué)生的膽識勇氣,還嘗到了做小老師的滋味,內(nèi)心充滿成功的喜悅。又如,巧設(shè)疑。“思維自驚奇而開始”。驚奇和疑問也是興趣的淵源,只有學(xué)生對某一現(xiàn)象發(fā)生驚奇和疑問時,他們才愿意去進(jìn)行探索。學(xué)習(xí)“祖國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類”一課,設(shè)計一個問題鏈:人是從猴子變來的嗎?人與猿有什么不同?人是不是動物?人和動物的根本區(qū)別是什么?我國境內(nèi)最早的居民是誰?他們長的什么樣子?吃什么東西?住在哪兒?把每個問題假設(shè)為一個“寶藏”,解決一個問題等于發(fā)現(xiàn)一個“寶藏”。把學(xué)生置于“發(fā)現(xiàn)者”和“探索者”的位置上,讓學(xué)生到歷史的隧洞中去尋寶。學(xué)生隨著教材內(nèi)容的展現(xiàn),不斷地發(fā)現(xiàn),在成功的喜悅鼓勵下繼續(xù)前進(jìn)。三、直觀教學(xué)是引入門道的最好方法之一

教學(xué)方法的選擇受制約于學(xué)生的思維水平。從思維特征看,初一學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢,采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料,有助于學(xué)生掌握知識。教學(xué)的直觀形式有實物直觀、模型直觀和語言直觀等。由于歷史室的建設(shè),多媒體技術(shù)的運(yùn)用為直觀教學(xué)提供了更現(xiàn)代化的廣闊天地。

造紙術(shù)是我國四大發(fā)明之一,蔡倫燃起的理性之光至今光彩照人,是中華民族的驕傲。那么,紙是怎樣造出來的呢?為什么說造紙術(shù)的發(fā)明對世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)?教材提供了七幅圖?!犊脊虐l(fā)現(xiàn)的我國漢紙的出土地點》告訴我們,我國不少地區(qū)在漢朝就懂得造紙。彩圖《甘肅天水出土的西漢早期的紙》證明了“我國人民造出了世界上第一張紙”。彩圖《居延出土的漢代簡冊》我們看到?jīng)]有紙之前人們用竹木簡作書寫材料。竹木簡很笨重,《漢武帝時,文人東方所朔向皇帝上了一個奏本,竟用了3000片竹簡,派了兩個人才抬進(jìn)宮去》。書寫材料還有帛,但很貴,不能大量使用。隨著文化的發(fā)展,需要有一種既便宜又方便的書寫材料,這就推動人們發(fā)明了造紙術(shù)?!恫虃悺肥俏桓母锛?,在他之前,紙的質(zhì)量比較差,產(chǎn)量也不高,蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)后,紙的質(zhì)量和產(chǎn)量都提高了紙的使用日益普遍。造紙的過程是復(fù)雜的,《漢代造紙圖》以靜態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程,而教學(xué)錄像“造紙術(shù)”片斷,則以動態(tài)形式展現(xiàn)了造紙的過程:浸泡——蒸煮——碓料——打漿——抄紙——烘干?!对旒埿g(shù)傳到世界各地的時間》我們看到,造紙術(shù)從我國先后傳播到世界各地,改變了世界書寫材料的面貌,促進(jìn)了文化教育的普及,推動了世界科學(xué)文化的傳播和交流,深刻地影響世界歷史的進(jìn)程。從而認(rèn)識造紙術(shù)的發(fā)明是了不起的科學(xué)大事,為世界文明作出了巨大貢獻(xiàn)。

這樣運(yùn)用直觀的圖,適時插入對圖的闡述、說明和描述,圖言并茂,還有集“視、聽”為一體的動態(tài)錄像,引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上,進(jìn)行積極的思維活動,不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,最終獲得科學(xué)的理性知識,還受到了思想教育。

每一堂課的教學(xué),直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎(chǔ)上,教師指導(dǎo)學(xué)生及時地將認(rèn)識的材料進(jìn)行總結(jié)歸類,上升到一般的理論,這是感知過程的最后目標(biāo),只有這樣,初中學(xué)生掌握的知識才是系統(tǒng)的,深刻的。

四、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是引入門道的關(guān)鍵

中學(xué)的學(xué)習(xí)要求與小學(xué)的不一樣,學(xué)習(xí)方法也就不同20__年 歷史教學(xué)工作總結(jié)20__年 歷史教學(xué)工作總結(jié)。有些學(xué)生在小學(xué)成績優(yōu)秀,但由于初一這個轉(zhuǎn)折點沒過渡好,成績大幅度下滑,反之,卻上升。因此,加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)是必要的。

1、回答問題。

每節(jié)課都有提問,學(xué)會回答問題是最基本的。如果問題是一個點,學(xué)生可以作答。如果問題是個面,大部分學(xué)生便不知所措了。例如:山頂洞人比北京人有了哪些進(jìn)步?這是一道比較題,必須把山頂洞人和北京人進(jìn)行比較回答。但學(xué)生的答案是毫無判斷、沒有選擇地照搬課文,反映出學(xué)生答題的水平較為低下。教師要為學(xué)生分析題意,介紹答題的基本步驟,然后引導(dǎo)學(xué)生先閱讀課文,分析判斷,再綜合作答,并要求答案內(nèi)容有一點以上的必須分點作答:①、②、③……,養(yǎng)成條理清晰的好習(xí)慣。2、列大事年表。學(xué)完一個單元,列大事年表可教會學(xué)生抓住重點,理清歷史線索的方法。

3、設(shè)計表格。

每個歷史時期的文化都異彩紛呈,頭緒繁多,設(shè)計表格教會學(xué)生歸類整理知識的能力。

4、編寫課文提綱。

這是學(xué)會學(xué)習(xí)的最有效的手段之一。一篇課文,學(xué)生從閱讀入手,分析重點難點,到綜合提煉形成文字。不僅學(xué)會了閱讀材料,分析問題,綜合概括,文字表述,還懂得了構(gòu)建知識框架,形成系統(tǒng)。會讀一篇課文也就會讀一本書。有人說“學(xué)習(xí)就是善于整理這本書里的全部家當(dāng)。整理一遍以后,放好,全在腦子里?!睂W(xué)會編寫課文提綱,也就是學(xué)會整理書中的有效信息,把這方法用于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)一樣行之有效。長大以后,還會處理所有的信息——社會的和生活的信息,從而獲得工作能力,社會適應(yīng)能力。七年級歷史教學(xué)總結(jié)4

在本學(xué)期教學(xué)工作中我結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼未來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點,克服不足,總結(jié)檢驗教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n

不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際,設(shè)計課的類型,擬定采用的教學(xué)方法,并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具。

二、增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量

使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動化,做到線索清晰,層次分明,言簡意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課,就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問。

在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法,同時,多聽老師的課,做到邊聽邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點,克服自己的不足,并常常邀請其他老師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)工作。

四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。

有針對性,有層次性。為了做到這點,我常常在網(wǎng)上搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。

目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來,在知識層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

七、狠抓學(xué)風(fēng)。

我所教的兩個班,學(xué)生比較喜愛該科,上課的時候比較認(rèn)真,大部分學(xué)生都能專心聽講,課后也能認(rèn)真完成作業(yè)。但有為數(shù)不少的學(xué)生,學(xué)習(xí)上存在的問題不敢問老師,作業(yè)也因為怕分?jǐn)?shù)低而找別人的來抄,這樣就嚴(yán)重影響了成績的提高。對此,我狠抓學(xué)風(fēng),在班級里提倡一種認(rèn)真、求實的學(xué)風(fēng),嚴(yán)厲批評抄襲作業(yè)的行為。與此同時,為了提高同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性,開展了學(xué)習(xí)競賽活動,在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。雖然大部分同學(xué)對該課很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,只是差生面太大了,后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,考試成績都很差,有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,我找來差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)歷史的重要性,跟他們講一些有趣的歷史故事,提高他們的興趣;有些是沒有努力去學(xué),我提出批評以后再加以鼓勵,并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時時督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過分自卑,考試怯場等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時多讀多練,多問幾個為什么。同時,一有進(jìn)步,即使很小,我也及時地表揚(yáng)他們。經(jīng)過一個學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。

八、取得了較好的成績。

本學(xué)期,每次月考考試學(xué)生的成績情況良好。但也存在一些不足,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整,知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進(jìn)。當(dāng)然,教學(xué)工作作中仍存在很多不足,比如,教學(xué)進(jìn)度過快,課堂提問較少等等,這些我會在以后的工作中加以改正。

七年級歷史教學(xué)總結(jié)5

忙碌而又充實的一學(xué)期即將結(jié)束,坐下靜想,初二年級的學(xué)生經(jīng)過了第一學(xué)期的熟悉,對他們每個人的學(xué)習(xí)習(xí)慣都已經(jīng)很熟悉了,在這一學(xué)期的教學(xué)中能夠及時的做到有的放矢。教學(xué)方法能夠結(jié)合各班的特點做到靈活的教學(xué)。并且進(jìn)一步深入鉆研教學(xué)大綱和教材,認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教學(xué)改革,認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,結(jié)合杜郎口的教學(xué)模式改變教學(xué)的方式、方法,堅持實施素質(zhì)教育為根本點,把握對學(xué)生正確歷史觀的灌輸,側(cè)重基礎(chǔ)知識的傳授,認(rèn)真完成教學(xué)內(nèi)容。特將工作總結(jié)如下:

1、首先在教學(xué)上:

教學(xué)是本學(xué)期的中心環(huán)節(jié),為此我總結(jié)了上學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗,并且在此基礎(chǔ)上認(rèn)真的準(zhǔn)備教學(xué)工作,我知道一節(jié)高質(zhì)量的好課是與課下教師的努力備課是密不可分的。我在準(zhǔn)備每節(jié)課的時候都是作了精心的設(shè)計,在教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)過程中學(xué)生的活動、還有當(dāng)堂練習(xí)都做了精心的設(shè)計和思考。歷史的學(xué)科特點決定了我們要把冰冷的知識點轉(zhuǎn)化為學(xué)生容易接受的方式和方法,并且這種方法能夠讓他們在內(nèi)心形成一種學(xué)習(xí)歷史的內(nèi)驅(qū)力,對歷史課堂形成一種期待,如我在講授第9課《改革開放》的時候,就讓學(xué)生結(jié)合了自己身邊的一系列的變化:名牌鞋、肯德基、百事、名車、自己周圍的變化等,并播放中國改革開放前的貧窮視頻,進(jìn)行對比,讓學(xué)生在內(nèi)心中形成一個共識:改革開放是富國強(qiáng)民之路,是歷史的必然。從而直接導(dǎo)入新課。在講授第14課《鋼鐵長城》的時候,我結(jié)合學(xué)生對神秘軍隊的崇拜感和本節(jié)知識的特點,播放一段軍事視頻,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性,并在講授新課的時候穿插小練習(xí),并對學(xué)生進(jìn)行了思想的升華。把課堂氣氛推向了高潮。

課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是教學(xué)質(zhì)量的問題,為此我結(jié)合課堂的實際情況,采用不同的教學(xué)方法,激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并結(jié)合當(dāng)今現(xiàn)實的生活實例,使的學(xué)生覺得歷史和我們的顯示是如此的接近和熟悉。在實踐中注意知識的縱橫的比較,做好知識的歸納和綜合,利用課堂小測和單元檢測,進(jìn)行鞏固和檢查學(xué)生對知識點的掌握。

我在讀《山東教師》的時候,讀到一篇介紹提高教師的教學(xué)的質(zhì)量的文章,我發(fā)現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中都需要不斷的提高,比如在調(diào)動學(xué)生的環(huán)節(jié)中,尤其是下午,我的課有一部分是在下午第一節(jié)“黃金時間”,學(xué)生由于剛剛經(jīng)過了一中午的休息,學(xué)生和教師都是沒有精神,為此我特意在準(zhǔn)備下午課的時候首先讓自己精神飽滿,用自己積極的精神盡頭去影響學(xué)生,使他們覺得下午的課同樣上的有滋有味。

教學(xué)的語言,對學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒有著直接的關(guān)系。用幽默、準(zhǔn)確、精煉的語言神態(tài)進(jìn)行引入、分析教材中的內(nèi)容,往往有意想不到的效果。如講到國x黨在抗戰(zhàn)中起到“牽制”作用時,做了一個牽繩動作進(jìn)行分析其中意義,學(xué)生一下子就能理解了。

2、在教學(xué)中注意學(xué)生的綜合平穩(wěn)發(fā)展。

由于這四個班級的學(xué)習(xí)特點的不同為此我在這四個班采取了不同的特點教學(xué),:在一班和三班結(jié)合學(xué)生善于表現(xiàn)自我的特點,讓他們把基礎(chǔ)知識以填空題的形式書寫到黑板上,然后指導(dǎo)他們完成填空,讓他們都當(dāng)小教師,把自己掌握的知識重復(fù)給別人聽,然后在下面默寫,留給他們記憶的時間,教師再精心指正,達(dá)到教學(xué)的目的,從而掌握了知識。在二班和四班直接讓學(xué)生在記憶的基礎(chǔ)上,小組成員相互檢查,跟蹤加強(qiáng)練習(xí),注意照顧到個別學(xué)生。比如我在教學(xué)中注意到初二二班的學(xué)生李樂和馬躍在學(xué)習(xí)歷史中表現(xiàn)欲望很強(qiáng)烈,就重點照顧他們,讓一些他們把能夠掌握的基礎(chǔ)知識表達(dá)出來,培養(yǎng)他們的信心,比如李樂的成績在最初的個位數(shù)增長到了現(xiàn)在的28分,馬躍的成績達(dá)到了及格的水平。他們獲得了一定的信心后就能夠逐漸的把精力投入到學(xué)習(xí)中了。

3、努力的加強(qiáng)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗。

在這一學(xué)期的教學(xué)過程中得到了董老師和李老師的無私的幫助,教學(xué)的能力得到了很大的提高,為了更好的提高自己的教學(xué)質(zhì)量和效果,自己在教學(xué)時間外還積極的閱讀大量的教學(xué)報刊和文摘豐富和補(bǔ)充自己的教學(xué),并且在借鑒的同時得到了許多的啟迪和知識。使得自己在教學(xué)中游刃有余。獲益良多。

課堂改革的趨勢是不可避免的,為了在課堂中解放學(xué)生,同時也是為了減輕教師的負(fù)擔(dān),在學(xué)校和學(xué)部的組織下,去杜郎口學(xué)校進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察,我發(fā)現(xiàn)了自己的差距,在自己的課堂中慢慢的進(jìn)行探索和嘗試,發(fā)現(xiàn)自己取得了一點點的成績,課堂的教學(xué)效果愈加的高效,同時結(jié)合陶繼新主編和李丙亭記者的報告結(jié)合自己的實際情況,對自己的大腦進(jìn)行了一次“大清洗運(yùn)動”。使自己能夠緊緊的和課該的腳步緊緊相隨。提高自己的課堂掌握能力。

4、下學(xué)期我計劃做好以下幾點:

(1)、繼續(xù)進(jìn)行課堂的改革,切實的把自己的課堂變成高效、和諧、全面、緊湊的精彩課堂。讓學(xué)生能夠在課堂中積極的投入。

(2)、大力的加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí),加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí),儲備和豐富自己的知識。

(3)、做到使每一個學(xué)生都在歷史學(xué)習(xí)中能夠得到好的收獲。不放棄任何一名學(xué)生。

八年級函數(shù)課件熱門


教案課件在老師少不了一項工作事項,寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。編寫完整的教案是提高教師教育教學(xué)能力的關(guān)鍵。本文是幼兒教師教育網(wǎng)精心收集的有關(guān)“八年級函數(shù)課件”的信息,如果您覺得這個網(wǎng)站有用請動手將其收藏下來留作日后使用!

八年級函數(shù)課件【篇1】

八年級下數(shù)學(xué)教案-變量與函數(shù)(2)

一、教學(xué)目的

1.使學(xué)生理解自變量的取值范圍和函數(shù)值的意義。

2.使學(xué)生理解求自變量的取值范圍的兩個依據(jù)。

3.使學(xué)生掌握關(guān)于解析式為只含有一個自變量的簡單的整式、分式、二次根式的函數(shù)的自變量取值范圍的求法,并會求其函數(shù)值。

4.通過求函數(shù)中自變量的取值范圍使學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)概念。

二、教學(xué)重點、難點

重點:函數(shù)自變量取值的求法。

難點:函靈敏處變量取值的確定。

三、教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問

1.函數(shù)的定義是什么?函數(shù)概念包含哪三個方面的內(nèi)容?

2.什么叫分式?當(dāng)x取什么數(shù)時,分式x+2/2x+3有意義?

(答:分母里含有字母的有理式叫分式,分母≠0,即x≠3/2。)

3.什么叫二次根式?使二次根式成立的條件是什么?

(答:根指數(shù)是2的根式叫二次根式,使二次根式成立的條件是被開方數(shù)≥0。)

4.舉出一個函數(shù)的實例,并指出式中的變量與常量、自變量與函數(shù)。

新課

1.結(jié)合同學(xué)舉出的實例說明解析法的意義:用教學(xué)式子表示函數(shù)方法叫解析法。并指出,函數(shù)表示法除了解析法外,還有圖象法和列表法。

2.結(jié)合同學(xué)舉出的實例,說明函數(shù)的自變量取值范圍有時要受到限制這就可以引出自變量取值范圍的意義,并說明求自變量的取值范圍的兩個依據(jù)是:

(1)自變量取值范圍是使函數(shù)解析式(即是函數(shù)表達(dá)式)有意義。

(2)自變量取值范圍要使實際問題有意義。

3.講解P93中例2。并指出例2四個小題代表三類題型:(1),(2)題給出的是只含有一個自變量的整式;(3)題給出的是只含有一個自變量的分式;(4)題給出的是只含有一個自變量的二次根式。

推廣與聯(lián)想:請同學(xué)按上述三類題型自編3個題,并寫出解答,同桌互對答案,老師評講。

4.講解P93中例3。結(jié)合例3引出函數(shù)值的意義。并指出兩點:

(1)例3中的4個小題歸納起來仍是三類題型。

(2)求函數(shù)值的問題實際是求代數(shù)式值的問題。

補(bǔ)充例題

求下列函數(shù)當(dāng)x=3時的函數(shù)值:

(1)y=6x-4; (2)y=--5x2; (3)y=3/7x-1; (4)。

(答:(1)y=14;(2)y=-45;(3)y=3/20;(4)y=0。)

小結(jié)

1.解析法的意義:用數(shù)學(xué)式子表示函數(shù)的方法叫解析法。

2.求函數(shù)自變量取值范圍的兩個方法(依據(jù)):

(1)要使函數(shù)的解析式有意義。

①函數(shù)的解析式是整式時,自變量可取全體實數(shù);

②函數(shù)的解析式是分式時,自變量的取值應(yīng)使分母≠0;

③函數(shù)的解析式是二次根式時,自變量的取值應(yīng)使被開方數(shù)≥0。

(2)對于反映實際問題的函數(shù)關(guān)系,應(yīng)使實際問題有意義。

3.求函數(shù)值的方法:把所給出的自變量的值代入函數(shù)解析式中,即可求出相慶原函數(shù)值。

練習(xí):P94中1,2,3。

作業(yè):P95~P96中A組3,4,5,6,7。B組1,2。

四、教學(xué)注意問題

1.注意滲透與訓(xùn)練學(xué)生的歸納思維。比如例2、例3中各是4個小題,對每一個例題均可歸納為三類題型。而對于例2、例3這兩道例題,雖然要求各異,但題目結(jié)構(gòu)仍是三類題型:整式、分式、二次根式。

2.注意訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)聯(lián)想能力。要求學(xué)生仿照例題自編題目是有效手段。

3.注意培養(yǎng)學(xué)生對于“具體問題要具體分析”的良好學(xué)習(xí)方法。比如對于有實際意義來確定,由于實際問題千差萬別,所以我們就要具體分析,靈活處置。

八年級函數(shù)課件【篇2】

一般地,如果兩個變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x (k為常數(shù),k≠0)的形式,那么稱y是x的反比例函數(shù)。 因為y=k/x是一個分式,所以自變量X的取值范圍是X≠0。而y=k/x有時也被寫成xy=k或y=k·x^(-1)。

反比例函數(shù)的圖像為雙曲線。

1.當(dāng) k >0時,反比例函數(shù)圖像經(jīng)過一,三象限,每一象限內(nèi),從左往右,y隨x的增大而減小。

2.當(dāng)k

反比例函數(shù)圖像是中心對稱圖形,對稱中心是原點;反比例函數(shù)的圖像也是軸對稱圖形,其對稱軸為y=x和y=-x;反比例函數(shù)圖像上的點關(guān)于坐標(biāo)原點對稱。

1.過反比例函數(shù)圖象上任意一點作兩坐標(biāo)軸的垂線段,這兩條垂線段與坐標(biāo)軸圍成的矩形的面積為| k |。

2.對于雙曲線y= k/x,若在分母上加減任意一個實數(shù)m (即 y=k/x(x±m(xù))m為常數(shù)),就相當(dāng)于將雙曲線圖象向左或右平移m個單位。(加一個數(shù)時向左平移,減一個數(shù)時向右平移)

八年級函數(shù)課件【篇3】

知識點2總體、個體、樣本

調(diào)查中,所要考察對象的全體稱為總體,而組成總體的每一個考察對象稱為個體。

例如,某班10名女生的考試成績是總體,每一名女生的考試成績是個體。

從總體中抽取部分個體進(jìn)行調(diào)查,這種調(diào)查稱為抽樣調(diào)查,其中從總體中抽取的一部分個體叫做總體的一個樣本。

例如,要調(diào)查全縣農(nóng)村中學(xué)生學(xué)生平均每周每人的零花錢數(shù),由于人數(shù)較多(一般涉及幾萬人),我們從中抽取500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,就是抽樣調(diào)查,這500名學(xué)生平均每周每人的零花錢數(shù),就是總體的一個樣本。

知識點3中位數(shù)的概念

將一組數(shù)據(jù)按照由小到大(或由大到小)的順序排列,如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是奇數(shù),則處于中間位置的數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù);如果數(shù)據(jù)的個數(shù)是偶數(shù),則中間兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù)稱為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

知識點4眾數(shù)的概念

一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

例如:求一組數(shù)據(jù)3,2,3,5,3,1的眾數(shù)。

解:這組數(shù)據(jù)中3出現(xiàn)3次,2,5,1均出現(xiàn)1次。所以3是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

又如:求一組數(shù)據(jù)2,3,5,2,3,6的眾數(shù)。

解:這組數(shù)據(jù)中2出現(xiàn)2次,3出現(xiàn)2次,5,6各出現(xiàn)1次。

所以這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是2和3。

【規(guī)律方法小結(jié)】

(1)平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的量。

(2)平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的平均水平,與這組數(shù)據(jù)中的每個數(shù)據(jù)都有關(guān),是最為重要的量。

(3)中位數(shù)不受個別偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響,當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個別數(shù)據(jù)變動較大時,一般用它來描述集中趨勢。

(4)眾數(shù)只與數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)有關(guān),不受個別數(shù)據(jù)影響,有時是我們最為關(guān)心的統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

探究交流

1、一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)一定是這組數(shù)據(jù)中的一個,這句話對嗎?為什么?

解析:不對,一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)不一定是這組數(shù)據(jù)中的一個,當(dāng)這組數(shù)據(jù)有偶數(shù)個時,中位數(shù)由中間兩個數(shù)的平均數(shù)決定,若中間兩數(shù)相等,則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)在這組數(shù)據(jù)之中,反之,中位數(shù)不在這組數(shù)據(jù)之中。

總結(jié):

(1)中位數(shù)在一組數(shù)據(jù)中是唯一的,可能是這組數(shù)據(jù)中的一個,也可能不是這組數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)。

(2)求中位數(shù)時,先將數(shù)據(jù)按由小到大的順序排列(或按由大到小的順序排列)。若這組數(shù)據(jù)是奇數(shù)個,則最中間的數(shù)據(jù)是中位數(shù);若這組數(shù)據(jù)是偶數(shù)個,則最中間的'兩個數(shù)據(jù)的平均數(shù)是中位數(shù)。

(3)中位數(shù)的單位與數(shù)據(jù)的單位相同。

(4)中位數(shù)與數(shù)據(jù)排序有關(guān)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個別數(shù)據(jù)變動較大時,可用中位數(shù)來描述這組數(shù)據(jù)的集中趨勢。

課堂檢測

基本概念題

1、填空題。

(1)數(shù)據(jù)15,23,17,18,22的平均數(shù)是;

(2)在某班的40名學(xué)生中,14歲的有5人,15歲的有30人,16歲的有4人,17歲的有1人,則這個班學(xué)生的平均年齡約是_________;

(3)某一學(xué)生5門學(xué)科考試成績的平均分為86分,已知其中兩門學(xué)科的總分為193分,則另外3門學(xué)科的分為________;

(4)為了考察某公園一年中每天進(jìn)園的人數(shù),在其中的30天里,對進(jìn)園的人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計,這個問題中的總體是________,樣本是________,個體是________。

基礎(chǔ)知識應(yīng)用題

2、某公交線路總站設(shè)在一居民小區(qū)附近,為了了解高峰時段從總站乘車出行的人數(shù),隨機(jī)抽查了10個班次的乘車人數(shù),結(jié)果如下:20,23,26,25,29,28,30,25,21,23。

(1)計算這10個班次乘車人數(shù)的平均數(shù);

(2)如果在高峰時段從總站共發(fā)車60個班次,根據(jù)前面的計算結(jié)果,估計在高峰時段從總站乘該路車出行的乘客共有多少。

八年級函數(shù)課件【篇4】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.一次函數(shù)的圖象是什么,如何簡便地畫出一次函數(shù)的圖象?

(一次函數(shù)y=kx+b(k≠0)的圖象是一條直線,畫一次函數(shù)圖象時,取兩點即可畫出函數(shù)的圖象).

2.正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是經(jīng)過哪一點的直線?

(正比例函數(shù)y=kx(k≠0)的圖象是經(jīng)過原點(0,0)的一條直線).

3.平面直角坐標(biāo)系中,x軸、y軸上的點的坐標(biāo)有什么特征?

4.在平面直角坐標(biāo)系中,畫出函數(shù)的圖象.我們畫一次函數(shù)時,所選取的兩個點有什么特征,通過觀察圖象,你發(fā)現(xiàn)這兩個點在坐標(biāo)系的什么地方?

二、探究歸納

1.在畫函數(shù)的圖象時,通過列表,可知我們選取的點是(0,-1)和(2,0),這兩點都在坐標(biāo)軸上,其中點(0,-1)在y軸上,點(2,0)在x軸上,我們把這兩個點依次叫做直線與y軸與x軸的交點.

2.求直線y=-2x-3與x軸和y軸的交點,并畫出這條直線.

分析x軸上點的縱坐標(biāo)是0,y軸上點的橫坐標(biāo)0.由此可求x軸上點的橫坐標(biāo)值和y軸上點的縱坐標(biāo)值.

解因為x軸上點的縱坐標(biāo)是0,y軸上點的橫坐標(biāo)0,所以當(dāng)y=0時,x=-1.5,點(-1.5,0)就是直線與x軸的交點;當(dāng)x=0時,y=-3,點(0,-3)就是直線與y軸的交點.

過點(-1.5,0)和(0,-3)所作的直線就是直線y=-2x-3.

所以一次函數(shù)y=kx+b,當(dāng)x=0時,y=b;當(dāng)y=0時,.所以直線y=kx+b與y軸的交點坐標(biāo)是(0,b),與x軸的交點坐標(biāo)是.

三、實踐應(yīng)用

例1若直線y=-kx+b與直線y=-x平行,且與y軸交點的縱坐標(biāo)為-2;求直線的表達(dá)式.

分析直線y=-kx+b與直線y=-x平行,可求出k的值,與y軸交點的縱坐標(biāo)為-2,可求出b的值.

解因為直線y=-kx+b與直線y=-x平行,所以k=-1,又因為直線與y軸交點的縱坐標(biāo)為-2,所以b=-2,因此所求的直線的表達(dá)式為y=-x-2.

例2求函數(shù)與x軸、y軸的交點坐標(biāo),并求這條直線與兩坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積.

分析求直線與x軸、y軸的交點坐標(biāo),根據(jù)x軸、y軸上點的縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)分別為0,可求出相應(yīng)的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)?

八年級函數(shù)課件【篇5】

一、教材分析:

反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)是對正比例函數(shù)圖象與性質(zhì)的復(fù)習(xí)和對比,也是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ),本課時的學(xué)習(xí)是學(xué)生對函數(shù)的圖象與性質(zhì)一個再知的過程,由于初二學(xué)生是首次接觸雙曲線這種函數(shù)圖象,所以教學(xué)時應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住反比例函數(shù)圖象的特征,讓學(xué)生對反比例函數(shù)有一個形象和直觀的認(rèn)識。

根據(jù)二期課改“以學(xué)生為主體,激活課堂氣氛,充分調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)過程”的精神。在教學(xué)設(shè)計上,我設(shè)想通過使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識的同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動探索。

因此把教學(xué)目標(biāo)確定為:1.掌握反比例函數(shù)的概念,能夠根據(jù)已知條件求出反比例函數(shù)的解析式;學(xué)會用描點法畫出反比例函數(shù)的圖象;掌握圖象的特征以及由函數(shù)圖象得到的函數(shù)性質(zhì)。2.在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考及想象,從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的綜合能力。3.通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于探索的精神。

本堂課的重點是掌握反比例函數(shù)的定義、圖象特征以及函數(shù)的性質(zhì);

難點則是如何抓住特征準(zhǔn)確畫出反比例函數(shù)的圖象。

為了突出重點、突破難點。我設(shè)計并制作了能動態(tài)演示函數(shù)圖象的多媒體課件。讓學(xué)生親手操作,積極參與并主動探索函數(shù)性質(zhì),幫助學(xué)生直觀地理解反比例函數(shù)的`性質(zhì)。

鑒于教材特點及初二學(xué)生的年齡特點、心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)想采用問題教學(xué)法

和對比教學(xué)法,用層層推進(jìn)的提問啟發(fā)學(xué)生深入思考,主動探究,主動獲取知識。同時注意與學(xué)生已有知識的聯(lián)系,減少學(xué)生對新概念接受的困難,給學(xué)生充分的自主探索時間。通過教師的引導(dǎo),啟發(fā)調(diào)動學(xué)生的積極性,讓學(xué)生在課堂上多活動、多觀察,主動參與到整個教學(xué)活動中來,組織學(xué)生參與“探究——討論——交流——總結(jié)” 的學(xué)習(xí)活動過程,同時在教學(xué)中,還充分利用多媒體教學(xué),通過演示,操作,觀察,練習(xí)等師生的共同活動中啟發(fā)學(xué)生,讓每個學(xué)生動手、動口、動眼、動腦,培養(yǎng)學(xué)生直覺思維能力,

本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”,要求學(xué)生多動手,多觀察,從而可以幫助學(xué)生形成分析、

對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學(xué)生在“做中學(xué)”,提高學(xué)生利用已學(xué)知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動參與,合作交流的方法組織教學(xué),使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體,體會參與的樂趣,成功的喜悅,感知數(shù)學(xué)的奇妙。

(2) 運(yùn)動會的田徑比賽中,運(yùn)動員小王的平均速度是8米/秒,他所跑過的路程s和所用時間t之間的關(guān)系

(4) 王師傅要生產(chǎn)100個零件,他的工作效率x和工作時間t之間的關(guān)系

問題1:請大家判斷一下,在我們寫出來的這些關(guān)系式中哪些是正比例函數(shù)?

問題1主要是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的定義,為后面學(xué)生運(yùn)用對比的方法給出反比例函數(shù)的定義打下基礎(chǔ)。

問題2:那么請大家再仔細(xì)觀察一下,其余兩個函數(shù)關(guān)系式有什么共同點嗎?

通過問題2來引出反比例函數(shù)的解析式 ,請學(xué)生對比正比例函數(shù)的定

義來給出反比例函數(shù)的定義,這不僅有助于對舊知識的復(fù)習(xí)和鞏固,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的對比和探究能力。

八年級函數(shù)課件【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生理解并掌握反比例函數(shù)的概念

2.能判斷一個給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù),并會用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式

3.能根據(jù)實際問題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式,體會函數(shù)的模型思想

二、重、難點

1.重點:理解反比例函數(shù)的概念,能根據(jù)已知條件寫出函數(shù)解析式

2.難點:理解反比例函數(shù)的概念

3.難點的突破方法:

(1)在引入反比例函數(shù)的概念時,可適當(dāng)復(fù)習(xí)一下第11章的正比例函數(shù)、一次函數(shù)等相關(guān)知識,這樣以舊帶新,相互對比,能加深對反比例函數(shù)概念的理解

(2)注意引導(dǎo)學(xué)生對反比例函數(shù)概念的理解,看形式,等號左邊是函數(shù)y,等號右邊是一個分式,自變量x在分母上,且x的指數(shù)是1,分子是不為0的常數(shù)k;看自變量x的取值范圍,由于x在分母上,故取x≠0的一切實數(shù);看函數(shù)y的取值范圍,因為k≠0,且x≠0,所以函數(shù)值y也不可能為0。講解時可對照正比例函數(shù)y=kx(k≠0),比較二者解析式的相同點和不同點。

(3)(k≠0)還可以寫成(k≠0)或xy=k(k≠0)的形式

三、例題的意圖分析

教材第46頁的思考題是為引入反比例函數(shù)的概念而設(shè)置的,目的是讓學(xué)生從實際問題出發(fā),探索其中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律,通過觀察、討論、歸納,最后得出反比例函數(shù)的概念,體會函數(shù)的模型思想。

教材第47頁的例1是一道用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)解析式的題,此題的目的一是要加深學(xué)生對反比例函數(shù)概念的理解,掌握求函數(shù)解析式的方法;二是讓學(xué)生進(jìn)一步體會函數(shù)所蘊(yùn)含的“變化與對應(yīng)”的思想,特別是函數(shù)與自變量之間的單值對應(yīng)關(guān)系。

補(bǔ)充例1、例2都是常見的題型,能幫助學(xué)生更好地理解反比例函數(shù)的概念。補(bǔ)充例3是一道綜合題,此題是用待定系數(shù)法確定由兩個函數(shù)組合而成的新的函數(shù)關(guān)系式,有一定難度,但能提高學(xué)生分析、解決問題的能力。

四、課堂引入

1.回憶一下什么是正比例函數(shù)、一次函數(shù)?它們的一般形式是怎樣的?

2.體育課上,老師測試了百米賽跑,那么,時間與平均速度的關(guān)系是怎樣的?

五、例習(xí)題分析

例1.見教材P47

分析:因為y是x的反比例函數(shù),所以先設(shè),再把x=2和y=6代入上式求出常數(shù)k,即利用了待定系數(shù)法確定函數(shù)解析式。

例1.(補(bǔ)充)下列等式中,哪些是反比例函數(shù)

(1)(2)(3)xy=21(4)(5)(6)(7)y=x-4

分析:根據(jù)反比例函數(shù)的定義,關(guān)鍵看上面各式能否改寫成(k為常數(shù),k≠0)的形式,這里(1)、(7)是整式,(4)的分母不是只單獨含x,(6)改寫后是,分子不是常數(shù),只有(2)、(3)、(5)能寫成定義的形式

例2.(補(bǔ)充)當(dāng)m取什么值時,函數(shù)是反比例函數(shù)?

分析:反比例函數(shù)(k≠0)的另一種表達(dá)式是(k≠0),后一種寫法中x的次數(shù)是-1,因此m的取值必須滿足兩個條件,即m-2≠0且3-m2=-1,特別注意不要遺漏k≠0這一條件,也要防止出現(xiàn)3-m2=1的錯誤

八年級函數(shù)課件【篇7】

《實際問題與反比例函數(shù)(第三課時)》是新人教版八年級下冊第十七章第二節(jié)的課題,是在前面學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課。體現(xiàn)反比例函數(shù)是解決實際問題有效的數(shù)學(xué)模型,經(jīng)歷“找出常量和變量,建立并表示函數(shù)模型,討論函數(shù)模型,解決實際問題“的過程。

(1)通過對“杠桿原理”等實際問題與反比例函數(shù)關(guān)系的探究,使學(xué)生能夠從函數(shù)的觀點來解決一些實際問題;

(2)通過對實際問題中變量之間關(guān)系的分析,建立函數(shù)模型,運(yùn)用已學(xué)過的反比例函數(shù)知識加以解決,體會數(shù)學(xué)建模思想和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)理念。

分析實際問題中變量之間的關(guān)系,建立反比例函數(shù)模型解決問題,進(jìn)一步運(yùn)用函數(shù)的圖像、性質(zhì)挖掘杠桿原理中蘊(yùn)涵的道理。

3、情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo):

(1)利用函數(shù)探索古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“杠桿定律”,使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā),再通過自己所學(xué)知識解決了身邊的問題,大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

(2)訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語言很好地表達(dá)出來,同時要讓學(xué)生很好地交流和合作。

在17、1學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的概念及函數(shù)的圖像和性質(zhì)基礎(chǔ)上,《實際問題與反比例函數(shù)》這一節(jié)重點介紹反比例函數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛性,以及如何應(yīng)用反比例函數(shù)的知識解決現(xiàn)實生活中的實際問題。

本節(jié)課的探究的例題和練習(xí)題都是現(xiàn)實生活中的常見問題,反映了數(shù)學(xué)與實際的關(guān)系,即數(shù)學(xué)理論來源于實際又發(fā)過來服務(wù)實際,這樣有助于提高學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實際問題的能力。在數(shù)學(xué)課上涉及了物理學(xué)力學(xué)的實際問題,運(yùn)用到古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“杠桿定理”,其本質(zhì)體現(xiàn)的是力與力臂兩個量的發(fā)比例關(guān)系,最后落實到運(yùn)用數(shù)學(xué)來解決。通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步加深對反比例函數(shù)的運(yùn)用和理解,更深層次體會建立反比例模型解決實際問題的思想,鞏固和提高所學(xué)知識,鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活中去。

本節(jié)課容易了解的地方是:杠桿是我們在生活中常常遇到的物理模型,利用杠桿定理容易建立函數(shù)關(guān)系式。

而我認(rèn)為本節(jié)課有兩個問題學(xué)生比較難理解:(1)是注意在實際問題中函數(shù)自變量的取值范圍,用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題。在講課時注意提醒學(xué)生關(guān)注實際問題的意義;(2)從函數(shù)的角度深層次挖掘變量的關(guān)系,在這一過程中學(xué)生逐漸建立運(yùn)用運(yùn)動變化的觀點解釋一些現(xiàn)象,實現(xiàn)從靜到動的轉(zhuǎn)變。授課時教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有層次、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。學(xué)生可以在我設(shè)計的問題的提示下來進(jìn)行探究,學(xué)生若能發(fā)現(xiàn)其他的規(guī)律,教師應(yīng)表揚(yáng),并讓同學(xué)自己來講解。

教法特點:

1、在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)以問題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動。教學(xué)過程中 ,教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論和方法直接告訴學(xué)生,應(yīng)以問題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動,激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望。同時,又要營造一種寬松、和諧、積極民主的學(xué)習(xí)氛圍,使每位學(xué)生都成為問題的探索者、研究中的發(fā)現(xiàn)者。

2、注重觀察能力的培養(yǎng)。教學(xué)過程中應(yīng)注重對學(xué)生觀察的目的性、敏銳性和思辨性結(jié)合的培養(yǎng) ,優(yōu)化觀察的對象,透過現(xiàn)象看本質(zhì),迅速從繁雜無序問題中捕捉最有價值的信息。此能力是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的關(guān)鍵。

3、合作意識和合作能力的培養(yǎng)。合作意識和合作能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一?,F(xiàn)代社會中,幾乎任何一項工作都要許多人通力合作才能完成(如上述眾多結(jié)論的獲得) ,是否具有協(xié)作精神,能否與他人合作,已成為決定一個人能否成功的重要因素。教師要創(chuàng)設(shè)一切為學(xué)生合作的情境和機(jī)會,使學(xué)生學(xué)會與他人合作。

4、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師 ,我們的主要任務(wù)是,培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和分析實際問題,提高對數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的目的。以上問題的解決過程,實際上就是要求學(xué)生作為主體去面對解決的問題,主動去探索、討論,尋找問題解決的途徑,用數(shù)學(xué)的方法和技術(shù)來處理實際模型,最終得出結(jié)論。

5、數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是“真”的典范 ,同時又是“美”的科學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、體驗美、感受美和創(chuàng)造美,這樣能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉、智力得到開發(fā)、情操得到陶冶和創(chuàng)新能力得到提高。它是鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上,引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造的重要因素。

本節(jié)的難點在于“把實際問題利用反比例函數(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題加以解決”,課前預(yù)設(shè)通過“師生共分析——分析錯處——再獨立解題”的三個環(huán)節(jié),以達(dá)到學(xué)生逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法。

在探索實際問題與反比例函數(shù)時,教學(xué)活動設(shè)計了學(xué)生通過“現(xiàn)觀察——后歸納——再比較——后小結(jié)”的循環(huán)上升的思維進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo),在實際教學(xué)活動中學(xué)生通過自主探索能發(fā)現(xiàn)并歸納,使學(xué)生所學(xué)知識進(jìn)一步內(nèi)化和系統(tǒng)化。

總之 ,學(xué)生是具有學(xué)習(xí)的自主性、探索性、協(xié)作性和實踐性。本節(jié)課是學(xué)生對科學(xué)探索與研究的初步嘗試,但是它對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和15、1分式的意義說課稿

八年級函數(shù)課件【篇8】

一、學(xué)情分析

認(rèn)知基礎(chǔ):學(xué)生在七年級下冊第四章已學(xué)習(xí)了《變量之間的關(guān)系》,對變量間互相依存的關(guān)系有了一定的認(rèn)識,但對于變量間的變化規(guī)律尚不明確,理解的很膚淺,也缺乏理論高度,另外本章在認(rèn)知方式和思維深度上對學(xué)生有較高的要求,學(xué)生在理解和運(yùn)用時會有一定的難度。

活動經(jīng)驗基礎(chǔ):在七年級下冊《變量之間的關(guān)系》一章中,學(xué)生接觸了大量的生活實例額,體會了變量之間相互依賴關(guān)系的普遍性,感受到了學(xué)習(xí)變量關(guān)系的必要性,初步具備了一定的識圖能力和主動參與、合作的意識和初步的觀察、分析、抽象概括的能力。

二、教學(xué)目標(biāo):

知識與技能目標(biāo):

(1)初步掌握函數(shù)概念,能判斷兩個變量之間的關(guān)系是否可以看作函數(shù)。

(2)根據(jù)兩個變量之間的關(guān)系式,給定其中一個變量的值相應(yīng)的會求出另一個變量的值。

(3)會對一個具體實例進(jìn)行概括抽象成為函數(shù)問題。

過程與方法目標(biāo):

(1)通過函數(shù)概念初步形成利用函數(shù)的觀點認(rèn)識現(xiàn)實世界的意識和能力。

(2)經(jīng)歷具體實例的抽象概括過程,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):

(1)經(jīng)歷函數(shù)概念的抽象概括過程,體會函數(shù)的模型思想。

(2)能主動從事觀察、操作、交流、歸納等探索活動,形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)模式。

八年級函數(shù)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1.知識與技能

能應(yīng)用所學(xué)的函數(shù)知識解決現(xiàn)實生活中的問題,會建構(gòu)函數(shù)“模型”.

2.過程與方法

經(jīng)歷探索一次函數(shù)的應(yīng)用問題,發(fā)展抽象思維.

3.情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)變量與對應(yīng)的,形成良好的函數(shù)觀點,體會一次函數(shù)的應(yīng)用價值.

重、難點與關(guān)鍵

1.重點:一次函數(shù)的應(yīng)用.

2.難點:一次函數(shù)的應(yīng)用.

3.關(guān)鍵:從數(shù)形結(jié)合分析思路入手,提升應(yīng)用思維.

教學(xué)方法

采用“講練結(jié)合”的教學(xué)方法,讓學(xué)生逐步地熟悉一次函數(shù)的應(yīng)用.

教學(xué)過程

一、范例點擊,應(yīng)用所學(xué)

例5小芳以米/分的速度起跑后,先勻加速跑5分,每分提高速度20米/分,又勻速跑10分,試寫出這段時間里她的跑步速度y(單位:米/分)隨跑步時間x(單位:分)變化的函數(shù)關(guān)系式,并畫出函數(shù)圖象.

y=

例6A城有肥料噸,B城有肥料300噸,現(xiàn)要把這些肥料全部運(yùn)往C、D兩鄉(xiāng).從A城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的費(fèi)用分別為每噸20元和25元;從B城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的費(fèi)用分別為每噸15元和24元,現(xiàn)C鄉(xiāng)需要肥料240噸,D鄉(xiāng)需要肥料260噸,怎樣調(diào)運(yùn)總運(yùn)費(fèi)最少?

解:設(shè)總運(yùn)費(fèi)為y元,A城往運(yùn)C鄉(xiāng)的肥料量為x噸,則運(yùn)往D鄉(xiāng)的肥料量為(-x)噸.B城運(yùn)往C、D鄉(xiāng)的肥料量分別為(240-x)噸與(60+x)噸.y與x的關(guān)系式為:y=20x+25(-x)+15(240-x)+24(60+x),即y=4x+10040(0≤x≤).

由圖象可看出:當(dāng)x=0時,y有最小值10040,因此,從A城運(yùn)往C鄉(xiāng)0噸,運(yùn)往D鄉(xiāng)噸;從B城運(yùn)往C鄉(xiāng)240噸,運(yùn)往D鄉(xiāng)60噸,此時總運(yùn)費(fèi)最少,總運(yùn)費(fèi)最小值為10040元.

拓展:若A城有肥料300噸,B城有肥料噸,其他條件不變,又應(yīng)怎樣調(diào)運(yùn)?

二、隨堂練習(xí),鞏固深化

課本P119練習(xí).

三、課堂,發(fā)展?jié)撃?/strong>

由學(xué)生自我本節(jié)課的表現(xiàn).

四、布置作業(yè),專題突破

課本P120習(xí)題14.2第9,10,11題.

板書設(shè)計

14.2.2一次函數(shù)(4)

1、一次函數(shù)的應(yīng)用例:

練習(xí):

八年級函數(shù)課件【篇10】

一、 說教學(xué)內(nèi)容:

(一)、本課時的內(nèi)容、地位及作用:

本課內(nèi)容是華東師大版八年級(下)數(shù)學(xué)第十八章《函數(shù)及其圖象》第四節(jié)《反比例函數(shù)》的第一課時,是繼一次函數(shù)學(xué)習(xí)之后又一類新的函數(shù)-—反比例函數(shù),它位居初中階段三大函數(shù)中的第二,區(qū)別于一次函數(shù),但又建立在一次函數(shù)之上,而又為以后更高層次函數(shù)的學(xué)習(xí),函數(shù)、方程、不等式間關(guān)系的處理奠定了基礎(chǔ)。函數(shù)本身是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容,而反比例函數(shù)則是基礎(chǔ)函數(shù),因此,本節(jié)內(nèi)容有著舉足輕重的地位。

(二) 、本課題的教學(xué)目標(biāo):

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。因此,我根據(jù)新課標(biāo)的知識、能力和德育目標(biāo)的要求,以學(xué)生的認(rèn)知點,心理特點和本課的特點來制定教學(xué)目標(biāo):

(1)、通過對實際問題的探究,理解反比例函數(shù)的意義。

(2)、體會反比例函數(shù)的不同表示法。

(1)、通過兩個實際問題,培養(yǎng)學(xué)生勤于思考和分析歸納的能力。

(2)、在思考、歸納等過程中,發(fā)展學(xué)生的合情說理能力。

(1)、通過已有的知識經(jīng)驗探索的過程,體驗數(shù)學(xué)研究和發(fā)現(xiàn)的過程,逐步培養(yǎng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主動探索的意識和合作交流的習(xí)慣。

(2)、理論聯(lián)系實際,讓學(xué)生有學(xué)有所用的感性認(rèn)識。

二、 說教學(xué)方法:

本課將采用探究式教學(xué),讓學(xué)生主動去探索,并分層教學(xué)將顧及到全體學(xué)生,達(dá)到優(yōu)生得到培養(yǎng),后進(jìn)生也有所收獲的效果。同時在教學(xué)中將理論聯(lián)系實際,讓學(xué)生用所學(xué)的知識去解決身邊的實際問題。

由于學(xué)生才第一次接觸函數(shù),對一次函數(shù)盡管已經(jīng)學(xué)習(xí)了,但對函數(shù)這部分內(nèi)容不是十分熟練。因此,在教這節(jié)課時,要注意和一次函數(shù),尤其是正比例函數(shù)與反比例函數(shù)的類比。引導(dǎo)學(xué)生從函數(shù)的意義、自變量的取值范圍等方面辨明相應(yīng)的差別,在學(xué)生探索過程中,讓學(xué)生體會到在探索的途徑和方法上與一次函數(shù)相似。

對于所設(shè)置的兩個問題為學(xué)生所熟悉,盡量貼近學(xué)生生活,或者進(jìn)入學(xué)生生活的圈子里,讓學(xué)生感受到親切、自然,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生思考問題的積極主動性和解決問題的能力,從而培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)科的.濃厚興趣,使部分學(xué)生由不愛學(xué)變得愛學(xué)。讓學(xué)生真正體會到:生活處處皆數(shù)學(xué),生活處處有函數(shù)。

三、 說學(xué)法指導(dǎo):

課堂,只有寶貴的四十五分鐘,有相當(dāng)一部分學(xué)生很難駕馭,身不由已,注意力不能集中。針對這種情況,故意設(shè)置兩個貼近生活的實例,讓學(xué)生展開想象的翅膀,主動思考,相互探討,學(xué)生互動,師生互動。在想象與探討的互動中,迸發(fā)出思想的火花,尋求問題的答案――反比例函數(shù)的意義。

為了讓學(xué)生對反比例函數(shù)的意義牢牢掌握和深刻理解,啟發(fā)學(xué)生回憶正比例函數(shù)并與之相類比,從內(nèi)容到形式,學(xué)生自主地體會出反比例函數(shù)的真正內(nèi)涵。

在本課時的教學(xué)雙邊活動過程中,抓住初中學(xué)生的心理生理特點,盡量運(yùn)用生動的語言,引發(fā)學(xué)生的興趣,吸引他們的注意力;另一方面積極創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

教師要善于捕捉學(xué)生的反饋信息,并能立即反饋給學(xué)生,矯正學(xué)生的學(xué)法和知識錯誤。力求體現(xiàn)以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則,在輕松愉快的氛圍中,順利地“消化”本節(jié)課的內(nèi)容。同時,讓學(xué)生體會到“理論來自于實踐,而理論又反過來指導(dǎo)實踐”的哲學(xué)思想。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力.

師生共同回憶前一階段所學(xué)知識,再次強(qiáng)調(diào)函數(shù)的重要性,同時啟開新的課題——反比例函數(shù)(教師板書),(若作業(yè)中存在普遍問題,應(yīng)先糾正)。

2、 創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的意識:

教師陳述本班小王發(fā)生的一個故事(問題1),故事的經(jīng)過是這樣的:

昨天下午3時許,小王的爸爸騎摩托車帶著小王去了離家24公里的縣城,因摩托車沒有注冊入戶,被交警將車扣留,6點鐘小王父子坐了小四輪按原路返回。

(2)、兩種交通工具的正常行駛速度一樣嗎?來去的路程一樣嗎?時間呢?(生答:不一樣、一樣、不一樣)

師生共同探究,時間的變化是由速度的變化所引起,設(shè)時間為t,速度為v,則有 t=24/v

問題2、我校車棚工程已經(jīng)啟動,規(guī)劃地基為36平方米的矩形,設(shè)一邊長為x(米),則另一邊長y(米)與x(米)的函數(shù)關(guān)系式。

3、 歸納得出結(jié)論:

一般地,形如y=k/x (k是常數(shù),k不為0)的函數(shù)叫做反比例函數(shù)。

在此教師對該函數(shù)做些說明。

4、 例題講解:

例1、下列函數(shù)關(guān)系中,哪些是反比例函數(shù)?

(1)、平行四邊形面積是12平方厘米,它的一邊是a厘米,這邊上的高是h厘米,a與h的函數(shù)關(guān)系。

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