壁紙課件

最新壁紙課件實用5篇。

您是否想了解更多有關(guān)“壁紙課件”的信息幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您提供，這些資料只供參考具體操作請自行判斷。教案是老師上課之前需要備好的課件，每個老師都需要仔細(xì)規(guī)劃教案課件。寫好教案課件，可以避免老師遺漏重要內(nèi)容。

壁紙課件【篇1】

壁紙課件是現(xiàn)代教育技術(shù)領(lǐng)域的一項創(chuàng)新，其通過利用高清壁紙作為教育課件的背景，實現(xiàn)了對學(xué)生們的視覺刺激和認(rèn)知啟發(fā)。傳統(tǒng)的教育課件多采用文字、圖片、圖表等形式展示教學(xué)內(nèi)容，但這種形式往往顯得枯燥乏味。而壁紙課件的出現(xiàn)，改變了傳統(tǒng)課件呈現(xiàn)方式，為學(xué)生們帶來了全新的學(xué)習(xí)體驗。

壁紙課件的優(yōu)勢在于其獨特的視覺效果。傳統(tǒng)的教育課件往往只是簡單的文字和圖片堆砌，給人一種沉悶的感覺。而壁紙課件，則以高清壁紙為背景，通過豐富多彩的圖案和細(xì)致入微的細(xì)節(jié)，營造出一個令人愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生們不再只是被單調(diào)的文字和圖片所束縛，而是可以沉浸在一個色彩斑斕、充滿活力的世界中。這種視覺上的刺激，能夠促使學(xué)生的興趣和好奇心，從而更好地吸收知識。

除了視覺效果上的刺激，壁紙課件還能夠提供更多的互動性。在傳統(tǒng)的課件中，學(xué)生們只能被動地接受老師所呈現(xiàn)的內(nèi)容。而壁紙課件則通過豐富的動態(tài)效果和交互功能，使學(xué)生們能夠主動參與到課堂中，積極思考和提問。例如，在一個生物課上，老師可以利用壁紙課件展示一個生態(tài)系統(tǒng)的壁紙，然后引導(dǎo)學(xué)生們通過點擊不同的動物和植物，來了解它們之間的關(guān)系和相互依存的生態(tài)環(huán)境。這種互動性的提升，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力。

此外，壁紙課件還能夠提供更加個性化的學(xué)習(xí)體驗。傳統(tǒng)的課件往往是籠統(tǒng)的，適用于一整個班級的學(xué)生。而壁紙課件則可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和興趣偏好進行個性化的定制。比如，對于對于一個繪畫愛好者，老師可以使用一幅著名畫家的作品作為壁紙，讓學(xué)生們通過觀察和分析畫作，了解藝術(shù)的表達方式。對于一個對音樂有興趣的學(xué)生，老師可以設(shè)置一個音符的壁紙，通過點擊不同的音符來學(xué)習(xí)音樂理論和樂器演奏技巧。這種個性化的學(xué)習(xí)體驗，能夠更好地滿足學(xué)生的需求，提高學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，壁紙課件的運用也存在一些挑戰(zhàn)和限制。首先，壁紙課件的制作需要一定的技術(shù)支持和時間成本。對于一些沒有相關(guān)技術(shù)背景和經(jīng)驗的教師來說，學(xué)習(xí)和掌握制作壁紙課件的操作可能需要一定的時間和精力。其次，由于壁紙課件的視覺效果較為豐富，可能會對學(xué)生的注意力產(chǎn)生過度的刺激，從而分散學(xué)生的注意力。教師需要合理應(yīng)用壁紙課件，確保其在視覺效果和學(xué)習(xí)效果上的平衡。

總的來說，壁紙課件作為一種創(chuàng)新的教育技術(shù)手段，為傳統(tǒng)教育課件的呈現(xiàn)方式帶來了全新的變革。其具有獨特的視覺效果、互動性和個性化特點，能夠為學(xué)生們帶來更加生動、有趣的學(xué)習(xí)體驗。盡管在應(yīng)用過程中可能存在一些挑戰(zhàn)，但只要教師們合理應(yīng)用壁紙課件，其在教學(xué)中的應(yīng)用前景將不可估量。

壁紙課件【篇2】

壁紙是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常使用的一種裝飾材料，不僅可以為房間增添美感，還能夠起到一定的保護作用。而壁紙課件則是指關(guān)于壁紙及其應(yīng)用的一套教學(xué)課件，旨在通過詳細(xì)、具體和生動的內(nèi)容，向?qū)W生系統(tǒng)地介紹壁紙的相關(guān)知識和應(yīng)用技巧。以下將詳細(xì)敘述壁紙課件的內(nèi)容，以幫助讀者了解和學(xué)習(xí)這一主題。

壁紙課件一般包含多個模塊，以便全面地講解壁紙的特性、種類、施工和維護等方面的知識。課件會從壁紙的歷史和起源開始，引導(dǎo)學(xué)生了解壁紙的發(fā)展背景及其在家居裝飾中的作用。接著，課件會詳細(xì)介紹壁紙的分類和特點，包括乳膠漆墻面與壁紙的區(qū)別、紙質(zhì)壁紙與纖維壁紙的區(qū)別等。通過圖片、視頻和實際案例，學(xué)生可以更加直觀地了解不同種類壁紙的特點和適用范圍。

然后，課件將重點介紹壁紙的施工流程和技巧。這部分主要包括準(zhǔn)備工作、壁紙膠水的選擇與涂抹、壁紙的剪裁和粘貼等內(nèi)容。通過實際案例演示和示范操作，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到正確施工壁紙的步驟和技巧，并且了解到常見的施工失誤及其解決方法。同時，課件還會介紹一些特殊壁紙的施工要點，例如凹凸紋壁紙和立體墻紙等，以提高學(xué)生的實操能力。

壁紙的維護和保養(yǎng)也是課件的重要內(nèi)容之一。課件將介紹如何正確清潔壁紙、防止壁紙開裂和褪色等問題。課件還會介紹一些常見的壁紙維修方法，例如處理刮傷、修復(fù)破損等。通過這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠有效保護壁紙的質(zhì)量和外觀，延長其使用壽命。

另外，壁紙課件還會介紹一些壁紙的創(chuàng)新應(yīng)用和趨勢。例如，在現(xiàn)代家居裝飾中，壁紙不僅僅被應(yīng)用在墻面，還可以用于柜門、天花板和家具等表面。柔性壁紙、可降解壁紙等新型材料的應(yīng)用也將受到重點介紹，以引導(dǎo)學(xué)生了解壁紙行業(yè)的最新發(fā)展。

壁紙課件通過詳細(xì)、具體和生動的方式，系統(tǒng)地介紹了壁紙的相關(guān)知識和應(yīng)用技巧。學(xué)生通過學(xué)習(xí)這套課件，不僅能夠?qū)Ρ诩堄懈钊氲恼J(rèn)識，還能夠?qū)W習(xí)到正確施工和保養(yǎng)壁紙的方法，提高自己的實操能力。同時，課件還引導(dǎo)學(xué)生了解壁紙行業(yè)的發(fā)展趨勢和創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生的未來發(fā)展提供了參考和啟示。

壁紙課件【篇3】

壁紙課件的廣泛運用

壁紙課件是一種在教學(xué)活動中廣泛使用的工具，它以生動具體的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更容易理解和吸收知識。壁紙課件不僅可以用于學(xué)校教育，也可以在企業(yè)培訓(xùn)和各種培訓(xùn)活動中使用。在本文中，我們將詳細(xì)探討壁紙課件的特點和優(yōu)點，以及它在教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，壁紙課件的特點之一是它能夠以圖像和文字結(jié)合的形式展示教學(xué)內(nèi)容。通過在幻燈片上插入圖片和文字，壁紙課件可以提供許多信息，例如定義、實例、圖表和動畫等。這使得學(xué)生可以在視覺和聽覺上接收信息，幫助他們更好地理解和記憶所學(xué)的知識。

其次，壁紙課件具有靈活性。教師可以根據(jù)需要自由調(diào)整和修改幻燈片的內(nèi)容。他們可以更改字體、顏色和布局，以及增加或刪除圖像和文字。這使得教師能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求個性化地設(shè)計每一份壁紙課件，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

壁紙課件還可以與其他多媒體資源結(jié)合使用，例如音頻和視頻。通過添加音頻，可以為教學(xué)內(nèi)容增加背景音樂、詩歌朗誦或講解聲音等。而通過添加視頻，可以向?qū)W生演示實驗過程、模擬實地考察或展示具體的案例。這些多媒體資源的使用可以使教學(xué)更加生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

除此之外，壁紙課件還可以與互動白板和學(xué)生反饋系統(tǒng)等技術(shù)結(jié)合使用。教師可以使用互動白板進行實時標(biāo)注和操作，以便更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生反饋系統(tǒng)可以用于進行課堂測試和測驗，以及收集學(xué)生的意見和建議。這些技術(shù)的運用可以使教學(xué)更加互動和個性化，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

壁紙課件在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。在學(xué)校教育中，教師可以使用壁紙課件在課堂上講解課程內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶知識點。在企業(yè)培訓(xùn)中，壁紙課件可以用于展示產(chǎn)品介紹、銷售技巧和領(lǐng)導(dǎo)管理等內(nèi)容，幫助員工提高工作能力。在各種培訓(xùn)活動中，壁紙課件可以用于展示新技術(shù)、新產(chǎn)品和新理念等，幫助學(xué)員快速掌握相關(guān)知識。

總結(jié)而言，壁紙課件以其生動具體的形式成為教學(xué)活動中不可或缺的工具。它通過圖像和文字的結(jié)合、靈活性以及與其他多媒體資源和技術(shù)的結(jié)合運用，幫助教師更好地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。壁紙課件的廣泛運用在學(xué)校教育、企業(yè)培訓(xùn)和各種培訓(xùn)活動中發(fā)揮了重要作用，對于提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果具有積極的影響。

壁紙課件【篇4】

壁紙課件是當(dāng)下流行的一種教學(xué)輔助工具，它為教師打造了一個生動、具體且精彩的教學(xué)環(huán)境。作為一種視覺傳達工具，壁紙課件能夠通過圖像、文字、動畫等多種形式，將知識內(nèi)容形象地展示給學(xué)生，使得學(xué)習(xí)過程更加豐富多彩。本文將詳細(xì)探討壁紙課件的特點、應(yīng)用以及對教學(xué)帶來的積極影響。

壁紙課件具有生動的特點。通過選擇恰當(dāng)?shù)谋尘皥D片、色彩搭配和字體，壁紙課件能夠在視覺上給人帶來強烈的沖擊力。例如，在講解歷史課程時，教師可以選擇一張古代皇宮的壁紙作為背景，再配合古風(fēng)的字體，使得學(xué)生仿佛置身于歷史長河之中。這樣的視覺刺激能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們主動去探究知識。

壁紙課件具有具體的特點。教學(xué)中，往往需要通過一些抽象概念來解釋知識，這往往讓學(xué)生感到無從下手。壁紙課件則能夠通過細(xì)致入微的圖像和文字來具體地展示這些抽象概念。例如，在講解 生物概念時，教師可以在壁紙上展示一顆細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、功能以及相互關(guān)系，再加上一些插圖和動畫，將抽象的概念可視化，從而使得學(xué)生更易于理解和記憶。

壁紙課件具有詳細(xì)的特點。在講解知識點的過程中，教師可以通過壁紙課件將內(nèi)容詳細(xì)地呈現(xiàn)給學(xué)生。對于一些需要記憶的內(nèi)容，教師可以在課件中以列表、圖表或流程圖等形式展示，幫助學(xué)生更系統(tǒng)地掌握知識。同時，教師還可以通過添加注釋、講解和舉例等方式，進一步詳細(xì)解讀課程內(nèi)容，使得學(xué)生對知識點的理解更加全面和深入。

壁紙課件對教學(xué)帶來了積極影響。壁紙課件可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。具有生動、具體和詳細(xì)特點的壁紙課件能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓他們更加主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，積極思考和探索知識。壁紙課件可以提高學(xué)生的記憶效果。壁紙課件通過形象的視覺展示和豐富的內(nèi)容呈現(xiàn)，能夠激發(fā)學(xué)生的感官記憶，幫助他們更輕松地記住知識點。壁紙課件還可以提高教師的教學(xué)效果。教師利用壁紙課件進行教學(xué)，能夠更有條理地組織課堂內(nèi)容，提高課堂的邏輯性和連貫性，從而提高教學(xué)效果。

小編認(rèn)為，壁紙課件憑借其生動、具體和詳細(xì)的特點，成為了當(dāng)下教學(xué)中不可或缺的教學(xué)輔助工具。它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，還能夠幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識。同時，壁紙課件也提高了教師的教學(xué)效果，使得教學(xué)過程更有條理和連貫。因此，壁紙課件在未來的教學(xué)中將起到越來越重要的作用。

壁紙課件【篇5】

壁紙課件，是一種特別設(shè)計的教學(xué)工具，通過以生動具體的壁紙圖片為主要元素，配合詳細(xì)且專業(yè)的課件內(nèi)容，幫助學(xué)生更加深入地理解知識點。這種教學(xué)工具不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，增強學(xué)習(xí)的趣味性，還能夠借助圖像的直觀表達幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。在今天這個信息爆炸的時代，壁紙課件的運用正在成為現(xiàn)代教學(xué)中不可或缺的一部分。

壁紙課件以其獨特的視覺效果吸引學(xué)生的眼球。相比于傳統(tǒng)的黑板和白板，壁紙課件的一大優(yōu)勢在于其更具吸引力的布局和視覺效果。通過使用精心挑選的圖片作為背景，加上合適的文字和圖標(biāo)，教師能夠創(chuàng)造出一個具有豐富層次感和視覺沖擊力的教學(xué)環(huán)境。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，提高他們的注意力，還能夠幫助他們更好地理解課程內(nèi)容。例如，在講解生物的進化過程時，壁紙課件可以選擇一張展示不同動物進化鏈條的圖片作為背景，通過配合演示文字和標(biāo)注說明，讓學(xué)生一目了然地理解動物的進化過程。

壁紙課件能夠通過圖像的直觀表達幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。有些學(xué)科的知識點往往比較抽象，如數(shù)學(xué)中的集合論、物理中的力和運動等。對于這些概念，文字和數(shù)學(xué)符號往往難以直接表達，容易讓學(xué)生感到困惑。而壁紙課件的運用恰恰能夠彌補這一不足。例如，在講解力的平衡問題時，壁紙課件可以選擇一張展示不同力的力圖作為背景，通過對各個力的大小、方向等進行標(biāo)注，學(xué)生能夠直觀地理解和比較力的平衡情況。這種通過圖像直觀表達的方式，能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識點。

壁紙課件還能夠利用動畫和多媒體等技術(shù)手段，增加課堂互動和趣味性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生常常是被動接受知識的，而壁紙課件的使用能夠更好地激發(fā)學(xué)生的興趣和主動性。例如，在講解化學(xué)中的元素周期表時，壁紙課件可以通過動畫效果將周期表的排列規(guī)律展示給學(xué)生，學(xué)生可以通過拖動元素實現(xiàn)元素間的比較和 re排序，從而更深度地理解元素的分布規(guī)律。通過這種互動和趣味性的設(shè)計，壁紙課件能夠讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，更全面地掌握知識。

壁紙課件作為一種特別設(shè)計的教學(xué)工具，通過視覺效果的吸引、圖像直觀表達和多媒體互動等手段，能夠幫助學(xué)生更深入地理解知識點，增加學(xué)習(xí)的趣味性。在現(xiàn)代教學(xué)中，壁紙課件的運用正在成為教學(xué)中不可或缺的一部分。未來，隨著技術(shù)的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，壁紙課件的設(shè)計將變得更加生動、豐富，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。

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最新剪紙的課件

教案課件是每個老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個老師都要認(rèn)真寫教案課件。教案是教師在教學(xué)過程中具體操作的依據(jù)，寫教案課件要具備哪些步驟？“剪紙的課件”的與眾不同之處將在這篇文章中得以呈現(xiàn)，如果這篇內(nèi)容能夠為你帶來改變請把它保存下來！

剪紙的課件 篇1

關(guān)于剪紙藝術(shù)，剪紙的由來，即真正意義上的剪紙，應(yīng)該從紙的出現(xiàn)開始。漢代紙的發(fā)明促使了剪紙的出現(xiàn)、發(fā)展與普及。1500以前南北朝時期《木蘭辭》中就有“對鏡貼花黃”的詩句。在新疆吐魯番阿斯塔那地區(qū)的古墓中出土的圖案花剪紙《對馬》、《對鹿》作品中很有特色。其精美的構(gòu)圖和嫻熟的技藝，令人嘆為觀止，那時剪紙已用于屏風(fēng)，頭飾等方面，起到節(jié)日儀飾作用??

無論時代怎樣變遷，只要逢臨中國傳統(tǒng)的農(nóng)歷年，人們都要在自家的門上貼一個大大的“?！弊?，親自動手制作的傳統(tǒng)手工藝品“福字剪紙”，更能傳載人們對新的一年的“平安”與“幸?！钡钠砬?。

福字本身就可以根據(jù)人們的想象進行不同的變化，因此剪紙中的福字類型也很多，根據(jù)創(chuàng)作者的想象，可以講一些帶有吉祥寓意的小動物和花草相結(jié)合，也可以將字與字相結(jié)合。其中的變化自然是隨作者變化，沒有做不到，只有想不到……

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

春節(jié)到，福氣多多，春節(jié)福字剪紙。

剪紙圖案大全之剪影作品賞析

剪紙圖案越來越多，剪紙方法也不斷增加，剪影作品無疑是剪紙的新方法，剪影剪紙就是將剪紙粘貼到貼作品的紙上，以鮮明的對比突出剪紙，一張剪影紙，一把剪刀，背景紙和膠水足矣。

工具：剪刀

要求：剪影紙與貼作品的背紙，色差宜大

作品特點：形象生動、對比分明。

剪紙圖案大全之剪影作品賞析 “母子情”

剪紙圖案大全之剪影作品賞析 “晚年”

剪紙的課件 篇2

剪紙課教學(xué)總結(jié)

《剪紙課教學(xué)總結(jié)》是一篇好的范文，重新了一下發(fā)到百度。

篇1：剪紙校本課程總結(jié)江西省龍南二中——年剪紙校本課程總結(jié)剪紙藝術(shù)是中國最普及的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一。

它所蘊含的文化遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越出剪紙本身，作為民俗文化重要載體和實現(xiàn)方式，維系著整個民間藝術(shù)最本原的文化根基。

應(yīng)當(dāng)說，中國民間剪紙是中華文明持久性的重要因素之一，是一門經(jīng)典的民族傳統(tǒng)文化。

剪紙藝術(shù)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力、概括能力、審美能力，還可以陶冶學(xué)生的心靈，從而培養(yǎng)學(xué)生對民間傳統(tǒng)藝術(shù)的興趣和了解。

通過一段時間的實踐，學(xué)生不但對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣，掌握了一些剪紙的基本技能技巧，而且更重要的是，以剪紙為載體，學(xué)生的主體性、獨立性以及做事認(rèn)真、細(xì)致等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有明顯的提高。

所以，開展剪紙課程，不但非常符合學(xué)生的身心發(fā)展需要，還可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，拯救瀕臨失傳的藝術(shù)，更能為傳統(tǒng)藝術(shù)一種新的發(fā)展機會。

為了更好地做好紙藝校本課工作，我不斷豐富專業(yè)知識，不斷加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，促進知識結(jié)構(gòu)的發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。

我利用課余時間加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，開展互助活動，多聽課，學(xué)習(xí)經(jīng)驗豐富的教師先進之處，運用于教學(xué)。

百度多多觀摩、討論、學(xué)習(xí)，提高思想認(rèn)識和教學(xué)水平。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開展聽課評課活動，以此提高自己的教研能力。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以合作形式共同完成一件作品，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，《紙藝》校本課每——周每班安排一節(jié)，統(tǒng)一在美術(shù)室上課，由于學(xué)習(xí)材料相對簡單，讓學(xué)生自己準(zhǔn)備，以班級為單位完成。

在教學(xué)過程中，讓學(xué)生以合作形式共同完成一件作品，培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，剪紙課收到了良好的效果。

（一）提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強了學(xué)生主動探索的欲望。

俗話說興趣是最好的老師，當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的題材時，就能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

讓學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，從興趣出發(fā)，增強學(xué)生的主動性，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強了學(xué)生的智力，提高了學(xué)生動手動腦的能力。

剪紙活動能鍛煉學(xué)生的手部肌肉，范文寫作提高手部動作的靈活性，同時手指動作的訓(xùn)練，能對細(xì)胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力。

在剪的過程中注意力必須集中，手眼協(xié)調(diào)，不斷調(diào)整剪刀運行的方向和力度，靈活地剪出物體的形象，才能提高操作的精確程度，也使學(xué)生的有意注意力和記憶力得到充分發(fā)展。

（三）促進了學(xué)生獨立交往能力的提高。

在剪紙活動中，學(xué)生經(jīng)常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、討論、互相合作。

因此，剪紙過程既是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生進行交往的過程。

學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與人交往的技能，還能練習(xí)怎樣向別人請教，當(dāng)兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進學(xué)生之間的情感交流，促進友誼的發(fā)展。

在校園里開展對剪紙藝術(shù)的學(xué)習(xí)，這是美術(shù)課課堂教學(xué)的延伸和拓寬，不僅促進了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動中受到美的熏陶，而且還發(fā)展了同學(xué)們的創(chuàng)造力，更重要的是保護并繼承了中國的傳統(tǒng)藝術(shù)。

——龍南二中年月日——篇2：校本課程剪紙教學(xué)總結(jié)校本課程《剪紙》教學(xué)總結(jié)錦繡川八一希望小學(xué)剪紙教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中要求很高的一門藝術(shù)，要上好它由于工具的限制，對小學(xué)生來說難度很大但是有很多學(xué)生對剪紙有很大的學(xué)習(xí)興趣。

并且兒童剪紙活動不僅能促進兒童的身心發(fā)展，同時也讓兒童在活動中受到美的熏陶、培養(yǎng)和發(fā)展兒童的創(chuàng)造力，而且還讓兒童感受到中國的傳統(tǒng)藝術(shù)文化。

同時他們手部動作的靈活性與精確性也會有較大的提高。

范文基于這樣的出發(fā)點，在學(xué)校的校本研究開發(fā)過程中，我申承了趣味剪紙的教學(xué)工作。

根據(jù)學(xué)校安排，我在——年級招收了名有一定繪畫基礎(chǔ)而且愛好剪紙藝術(shù)的學(xué)生。

每周二下午在美術(shù)教室集中上一節(jié)課，平時鼓勵學(xué)生自主練習(xí)。

從最基礎(chǔ)的折紙、畫稿進行循序漸進的教學(xué)活動。

今年我從剪紙知識最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，擬訂了以下主要教學(xué)內(nèi)容：單個剪紙、對稱剪紙、自由窗花、剪刻畫、自由創(chuàng)作等。

在整個教學(xué)活動里，我始終是以引路人的身份，充分挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮的他們的想象力和創(chuàng)造力。

尊重學(xué)生的個性張揚，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興的趣的的的和創(chuàng)作的熱情。

特別鼓勵學(xué)生課余堅持練習(xí)。

同學(xué)們有好的剪紙書籍互相傳看，為了更好地開展好校本課，學(xué)校購置了刻刀，刻板以及各種紙，為同學(xué)們學(xué)習(xí)剪紙了優(yōu)越的條件。

我利用課余時間加強專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集一些剪紙作品進行再加工作為教材，把自己的想法融入其中，使教材更符合學(xué)生學(xué)習(xí)。

經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和實踐，剪紙課收到了良好的效果。

這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的剪紙水平，又陶冶了性情，豐富了課余生活，還培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。

提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，俗話說興趣是最好的老師，當(dāng)選擇學(xué)生感興趣的題材時，就能夠引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

讓學(xué)生在掌握一定技能的基礎(chǔ)上能自由地選擇自己喜愛的物體進行剪紙，從興趣出發(fā)，增強了學(xué)生主動探索的欲望。

從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

在剪紙活動中，學(xué)生經(jīng)常會遇到困難，這時除了要開動腦筋，學(xué)生之間還需互相幫助、學(xué)習(xí)、共同商量、思想?yún)R報專題討論、互相合作。

因此，剪紙過程既是學(xué)習(xí)提高的過程，也是學(xué)生進行交往的過程。

學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)與人交往的技能，還能練習(xí)怎樣向別人請教，當(dāng)兩人或幾人共同完成一件作品時，便有利于增進學(xué)生之間的情感交流，促進友誼的發(fā)展。

在整個教學(xué)活動里，我都十分注重學(xué)生的情感體驗，展示她們的作品，只要有一些細(xì)小的進步，就及時肯定。

經(jīng)常鼓勵學(xué)生用自己的作品來扮靚自己的小房間、美化教室、饋贈同學(xué)，給各班其他愛好者當(dāng)小老師，一些優(yōu)秀的剪紙作品定期在學(xué)校的櫥窗展出。

很多作品都是她們運用所學(xué)知識獨自創(chuàng)作的。

孩子們的這份執(zhí)著讓我這個啟蒙老師自嘆不如。

我想，在今后的時間里，我要時時鞭策自己，不要把剪紙僅當(dāng)工作來完成，要真心地喜歡它，和孩子們一起進步。

并且通過我的努力，孩子們能真心喜歡上中華民族特色的剪紙藝術(shù)，能在以后的人生道路上又多了一項修身養(yǎng)性的藝術(shù)活動。

能感受到中國民間藝術(shù)的豐富多彩，更加熱愛自己的中華民族。

篇3：《對折剪紙》教學(xué)總結(jié)及反思最全面的范文寫作網(wǎng)站《對折剪紙》教學(xué)總結(jié)及反思教師是教學(xué)活動的組織者，教師只有精心設(shè)計貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境，讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念，進而達到以疑激學(xué)的目的。

本節(jié)課一開始，我就用《喜羊羊與灰太狼》里的人物——紅太狼的剪紙形式呈現(xiàn)給學(xué)生，抓住了學(xué)生的童心，引起了學(xué)生的好奇與疑問，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望和學(xué)習(xí)的熱情。

在學(xué)生觀察圖形討論：這些圖形有什么共同特點？接著當(dāng)學(xué)生交流了這些圖形兩邊都一樣時，我就追問：你怎樣證明它們兩邊都一樣呢？這時引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后，發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起，只能看到圖形的一半。

這一環(huán)節(jié)的開展，是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗證。

學(xué)生通過對折，很形象直觀地發(fā)現(xiàn)只能看到一半，這一觀察——討論——動手驗證的過程，既突破了本活動的難點，也為下一環(huán)節(jié)剪紙做了很好的鋪墊。

接下來剪一剪的活動，讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法，并嘗試著剪一剪，當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時，可引導(dǎo)學(xué)生比一比：誰的剪法好？說說怎樣剪，剪出來的圖形才能對稱？這樣，讓學(xué)生在具體實踐活動中思考我怎么沒有想到先對折后再剪呢？從而很自然地引出對稱的概念。

這一環(huán)節(jié)的開展，以激起學(xué)生動手操作的興趣和欲望。

在解決問題的環(huán)節(jié)中針對他們剪得連續(xù)圖形中間斷了的問題。

學(xué)生能順利幫助解決。

以上就是這篇范文的詳細(xì)內(nèi)容，涉及到學(xué)生、剪紙、學(xué)習(xí)、提高、藝術(shù)、興趣、能力、發(fā)展等方面，希望對大家有用。

剪紙的課件 篇3

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編幫大家整理的剪紙青蛙少兒美術(shù)教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。

教學(xué)目的：

1、知道剪紙是一種民間藝術(shù)。并進一步掌握剪紙的基本技能，培養(yǎng)幼兒對民間美術(shù)的興趣。

2、重點掌握青蛙的折剪方法。提高幼兒正確、靈活使用剪刀的技能，促進幼兒思維與動作協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、在動手剪紙的活動中，對青蛙有進一步的了解和認(rèn)識。

教學(xué)準(zhǔn)備：范例、剪刀、漿糊、蠟光紙、錄音機和故事帶。

教學(xué)過程：

一、猜謎游戲

1、小朋友們，你們喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師說一個謎語大家猜一猜是什么小動物？請聽："水邊有個歌唱家，一天到晚呱呱呱，身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。"（青蛙）對了。青蛙是我們?nèi)祟惖暮门笥?，現(xiàn)在我們就扮成可愛的小青蛙，到池塘邊做游戲好不好？（幼兒聽音樂作模仿動作進教室）

2、請幼兒說出青蛙的.生活習(xí)性和特征。

（綠色身體，兩只大眼睛，四條腿，一張大嘴巴，生活在池塘邊，天天捕捉害蟲，是人類的好朋友。）

二、示范講解

1、教師出示范例"青蛙"并告訴幼兒剪紙是我國民間藝術(shù)的一種形式。今天我們學(xué)習(xí)對稱紋樣剪紙法。

2、教師按步驟示范講解剪青蛙。

（1）與幼兒共同討論這個剪紙青蛙的特點。（對稱）

（2）提問：對稱圖形應(yīng)該怎樣折紙。（對邊折）

（3）為了更好的把握住青蛙的形象特征，在剪紙前，先將青蛙用筆輕輕的勾出來，然后再用剪刀依據(jù)輪廓線剪下。

（4）最后剪出眼睛、背部與腿部鏤空部位。要重點講解，多次示范。（先整體在部分）。

三、實踐操作

1、靈活幼兒手指，做手指操。

2、幼兒與老師一起念兒歌：小剪刀，手中拿，卡嚓卡嚓剪青蛙，先折紙，在劃線，按照輪廓細(xì)細(xì)剪，剪個青蛙蹦水中，呱呱呱呱捉害蟲！

3、教師提出要求：幼兒選擇圖案剪紙；保持桌面地面的清潔，注意安全。

4、幼兒剪紙，教師巡回指導(dǎo)。

四、欣賞聯(lián)想

1、小朋友們，你們想一想，青蛙小時候是什么樣子的。

（大腦袋，小尾巴，青蛙小時候叫蝌蚪）

2、聽故事《小蝌蚪找媽媽》

五、品德教育：小青蛙是捕捉害蟲的能手，我們小朋友要愛護青蛙，保護青蛙。

六、情景游戲

歡樂的池塘幼兒動手用作品在大白紙上布置出小蝌蚪找媽媽情景圖。幼兒扮成可愛得小青蛙在歡樂的池塘里嬉戲，玩耍，捉蟲等自然結(jié)束本課。

剪紙的課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：二、案例描述：（一）教學(xué)目標(biāo)：1．知識與技能學(xué)習(xí)用紅紙剪雙喜的方法，剪出喜字圖紋，美化生活。學(xué)會運用剪紙的基本技法制作剪紙作品；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動手能力。2．過程與方法學(xué)習(xí)折疊的方法進行設(shè)計，通過欣賞進一步理解和掌握剪紙方法與內(nèi)涵。幫助學(xué)生形成正確的審美能力，陶冶情操。提高動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。3．情感、態(tài)度與價值觀通過剪喜字，激發(fā)興趣，喚起學(xué)生對民間剪紙藝術(shù)的熱愛；為自己獲得剪紙本領(lǐng)而感到喜悅。使學(xué)生認(rèn)識民間剪紙藝術(shù)的同時，并為繼承和發(fā)揚民間藝術(shù)而努力。（二）教學(xué)重點和難點：1、學(xué)習(xí)用折疊的方法剪雙喜并在原有基礎(chǔ)上進行花紋設(shè)計。2、設(shè)計出富有裝飾美的多種效果的雙喜紋樣，啟發(fā)創(chuàng)造性思維。（三）教學(xué)用具：1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件、投影、紅宣紙、剪刀、等2．學(xué)生準(zhǔn)備：鉛畫紙、紅宣紙、剪刀、膠水、雙面膠等（四）教學(xué)過程：一、 故事導(dǎo)入。1．雙喜的由來2．提問:在現(xiàn)代生活中，我們還能見到雙喜嗎?它表達了人們一種什么樣的心理？3揭示課題：剪喜花二、 分析與嘗試。1、分析喜字的結(jié)構(gòu)特點（找對稱軸）2、示范講解喜字的折疊方法3、重點講解喜字剪法的關(guān)鍵4、學(xué)生試剪雙喜5、評價學(xué)生作品找出剪錯的原因三、感受與體驗。1、欣賞民間優(yōu)秀喜花作品（課件呈現(xiàn)）2、分析民間剪紙的內(nèi)涵諧音：連（蓮）年有余（魚） 喜上眉（梅）梢 蝙蝠（福） 雞（大吉大利）寓意：石榴 （ 多子多福） 牡丹（富貴）龍鳳{吉祥}3、講解剪紙制作的步驟：畫稿設(shè)計-剪刻-托裱4、教師示范剪紙制作過程啟發(fā)學(xué)生在喜字基礎(chǔ)上怎樣進行變化創(chuàng)作四、 想象與創(chuàng)作。1、出示作業(yè)要求，請同學(xué)們設(shè)計一幅帶花邊的喜字 要求 （1）、花邊內(nèi)容不限,要與喜子巧妙結(jié)合（2）、形式不限（3）、將作品粘貼在白色鉛畫紙上五、展示與評價。1 、請學(xué)生將作品按要求貼在黑板相應(yīng)的區(qū)域（創(chuàng)意好、形式美、需努力）2 、挑選其中有代表性的作品請學(xué)生評價， 并發(fā)布金點子3 、教師簡評六、小結(jié)。三、案例反思：手工制作強調(diào)了“以審美為核心”，提出了“以興趣愛好為動力”，“面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展”等新的教育理念。我在教學(xué)過程中，緊緊圍繞以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和要求,運用了多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生,環(huán)環(huán)相扣,循序漸進,重視學(xué)生的實踐操作過程,精心組織開放而有活力的課堂教學(xué)活動，在活動中充分發(fā)揮學(xué)生的積極參與、交流信息，致力于創(chuàng)設(shè)一種快樂的教學(xué)氛圍,努力構(gòu)建和諧、民主、寬松、友好的師生情感。本案例采用現(xiàn)代教學(xué)手段，用課件呈現(xiàn)民間優(yōu)秀喜花作品，把傳統(tǒng)的藝術(shù)美引入課堂，拓展了學(xué)生的視野、增長了知識，為學(xué)生感受美、體驗美、創(chuàng)造美提供了條件。學(xué)生通過聽故事、欣賞、動手操作，感受我國剪紙的內(nèi)涵及文化。這堂課給我留下了很深的印象,學(xué)生的作品大大出乎我的意料，他們大膽創(chuàng)新，剪出了時代特色，使我認(rèn)識到興趣是的老師,不了解學(xué)生興趣是抓不住學(xué)生的注意力的,而抓不住學(xué)生的注意力我們就上不好有質(zhì)量的課,學(xué)生能積極參與，樂意與同伴交流，體驗剪紙的快樂。最后我設(shè)計了自評、互評、師評環(huán)節(jié)，讓他們在此基礎(chǔ)上進一步改進，學(xué)生通過這樣的自主合作學(xué)習(xí)，使他們的個性發(fā)展和團隊精神進一步得到提高，并且從中學(xué)到更多新的技能。總之，本節(jié)課從目標(biāo)的提出、到過程的安排、學(xué)習(xí)方法的確定、乃至學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)，經(jīng)過了精心的設(shè)計，巧妙的安排，突出了美術(shù)學(xué)科的審美特征，著重讓學(xué)生體驗和感受剪紙的藝術(shù)美，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。使學(xué)生在參與創(chuàng)作、體驗創(chuàng)作，投入創(chuàng)作的實踐中，把剪紙藝術(shù)發(fā)揚光大。

剪紙的課件 篇5

教案設(shè)計：

一、活動目標(biāo)：

1、欣賞剪紙窗花，了解剪紙是中國特有的民間藝術(shù)，感受窗花的色彩美、圖案美、對稱美。

2、嘗試剪出各種線條和圖形來制作窗花，體驗剪窗花的樂趣。

二、活動準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

1、各色正方形蠟光紙、彩紙（附兩張大正方形紙）

2、剪??

3、步驟示意圖

4、剪紙視頻 、幻燈片

5、喜慶的背景音樂

6、窗花范例（剪比較少的圖案的范例）

7、投影儀

環(huán)境準(zhǔn)備：掛好幾幅窗花作品

三、活動過程：

（一）欣賞視頻，感受貼窗花的喜慶氣氛。

（1）師：馬上新的一年就要到了， 你們是怎么過新年的呢？會做些什么事呢？

（2）師：你們的新年過得真開心。有些人在過新年的時候，還會做一些很特別的事情，會是什么事情呢？你們想不想知道？

（3）（觀看貼窗花視頻）師：新年到了，敲鑼打鼓放鞭炮，真是熱鬧啊！咦，他們在干什么？他們把它貼在了哪里？貼在窗戶上你感覺怎么樣？

（4）幼兒討論后，教師進行小結(jié)：窗花——裝飾環(huán)境、渲染喜慶的氣氛、辭舊迎新，暗示對美好生活的理想，是我們中國民間特有的藝術(shù)。

（二）欣賞ppt，感受剪紙窗花的顏色美、圖案美、對稱美。

師：這些窗花真漂亮。今天，老師還帶來了許多美麗的窗花，你們想看嗎？

師：請你仔細(xì)看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)：1、顏色很豐富、漂亮

2、圖案很多3、兩邊（左邊右邊）的圖案、花紋是一摸一樣的，叫做對稱（兩邊對稱，四邊對稱） 4、形狀也不一樣：圓形、方形、花瓣形等

（三）教師示范剪窗花

（1）師：那么美的窗花，你知道是怎么剪出來的呢？

（2）師：你能看懂這些圖嗎？（出示示意圖）誰愿意來試一試？（基本方法：折疊→剪圖案→打開）（虛線表示折）（幼兒嘗試折，教師輔助）

（3）師示范折（用故事情境把剪的方法起來）：今天，小剪刀要去旅行了，它爬上了高山，沿著彎彎的小路走著（剪彎彎的線），它又來到了平平的大路上，走呀走呀，“哎呀，小剪刀，小心，前面要沒路了?！庇谑牵〖舻吨缓没仡^了，左繞又繞，小剪刀可真調(diào)皮，終于走出來了（紙可以轉(zhuǎn)方向）。走了那么遠(yuǎn)的路，小剪刀的肚子餓了，“咔嚓”它咬了一口，咬了個三角形出來，“咔嚓”又是一口，咬了個圓形，左一口，右一口，它吃好多好多，肚子才會飽呢。玩得真累啊，該回家休息了……

（4） （打開）一幅美麗的窗花就剪好了。

四、幼兒操作（播放剪背景音樂）

師：你們想來試一試嗎？想和小剪刀一起去旅行嗎？

（1）教師鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，注意觀察幼兒的折法是否正確，提醒幼兒邊角對整齊，可以看示意圖進行折

（2）引導(dǎo)幼兒從開口處開始剪，不能把中間剪斷

（3）多剪彎線條、圖形等，剪的過程中不要打開看

（4）幫助個別能力差的孩子

（5） 提醒幼兒注意使用剪刀的安全

五、活動講評

師：誰來介紹介紹你的作品，你是怎么剪的？用了什么方法為什么這么漂亮？（從對 稱、圖案。顏色等方面說一說自己的剪紙作品。）

六、延伸活動：

欣賞更多的窗花，多種對稱的窗花

（1）還有許許多多的美麗的窗花，回家后，也可以自己再來剪一剪，上網(wǎng)找一找、看一看，去欣賞欣賞我們中國傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)。過年時，你就可以剪一剪貼在你家的窗戶上，打扮你的家

（2） 自主性游戲中可以再來探索更多的剪紙方法，剪出更多的漂亮的窗花

活動目標(biāo)

1、感知建筑圖形結(jié)構(gòu)及變化的美，獲得簡單的空間位置的審美體驗。

2、體驗欣賞建筑美的愉悅，有驚奇、欣喜、自豪的情感體驗。

3、能用相關(guān)詞語描述對建筑形體結(jié)構(gòu)及空間方位感知和聯(lián)想的結(jié)果。 活動準(zhǔn)備

材料：幼兒與家長共同搜集反映城市建筑風(fēng)景的圖片、掛歷等（有三角形、正方形、長方 形、菱形、橢圓形，等圖形及其變形組成的畫面）；教師準(zhǔn)備反映城市建筑景觀和風(fēng)光的圖片；

活動過程

—、遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑

1、教師：我們生活的世界是由許多城市和鄉(xiāng)村組成的。你知道我們生活的城市叫什么名字嗎？

看一看我們城市建筑的照片。

2、提問：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看，我們的城市建筑是什么樣子的？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑圖形。提問：這些房子像哪些形狀組合在一起的？它和我們平?？吹降膱D形有什么不一樣？

3、提問：看到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的城市建筑你想說什么？想做什么？

二、近在眼前的城市建筑。

1、教師：再看看我們周圍的城市建筑樣子。（展示城市建筑近景圖片） 提問：近看我們的城市建筑是什么樣子？這些房子像哪些形狀組成的？它和平常我們看到的圖形又有什么不一樣？

2、你看到近在眼前的城市建筑又想說什么？想做什么？

三、討論：城市建筑的形狀。

1、提問：我們看到的城市建筑都好像是由一個個不同的形狀組成的畫，你還知道哪些城市的建筑也是這樣的呢？

2、幼兒把自己收集的圖片與同伴自由講述。

四、多形的城市建筑。

教師：小朋友知道的地方真多，老師也想去那些神奇的城市看看，你們愿意和我

一起去嗎？（放城市建筑片，引導(dǎo)幼兒交流所見。）

五、我心中未來的城市建筑。

教師：工程師叔叔真了不起，把我們平時看到的簡單的三角形、正方形、長方形、

菱形、橢 圓形等稍微變了變，把它們組合成幢幢房子，讓我們的城市變得神秘奇妙了。你心中未來的城市建筑是什么樣的？請你把它們設(shè)計出來好嗎？看看誰是最優(yōu)秀的設(shè)計師。

六、幼兒在操作卡第28頁上畫出自己心中未來的城市，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵幼兒大膽想象，用不同的圖形來表現(xiàn)城市的建筑。

七、分享、交流。活動結(jié)束。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動手能力。

2、了解剪紙文化，培養(yǎng)同學(xué)熱愛生活的情感。

3、鍛煉語言組織和口頭表達能力。

教學(xué)重點：掌握剪、刻人物的基本方法和步驟，發(fā)展動c能力。

教學(xué)難點：鍛煉語言組織河口頭表達能力。

教學(xué)過程：

一、故事引入

1、同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？老師準(zhǔn)備了一段特別的故事，聽完請想想，它特別在什么地方？

1、教師口述“我和妹妹去公園喂鴿子”故事。

二、故事交流

1、在你的身上或者你的身邊曾經(jīng)發(fā)生過有趣的故事嗎？

2、先在小組交流，再由組長用3～5句話寫下來。

三、討論、演示分工合作過程

1、 （從各小組中挑出一個典型故事）清三位同學(xué)來跟老師合作示范。

2、先分工再進行組合。 （同學(xué)討論怎么分工）

3、師生示范剪刻步驟。

①隨意剪出外形。

②剪或刻出人物的細(xì)節(jié)、花紋。

在這些民間剪紙作品中，你比較喜歡哪一張的細(xì)竹和花紋的處置？花紋有什么特點？中國民間剪紙最常用的花紋就是鋸齒紋和月牙紋。

③組合粘貼。

準(zhǔn)備粘貼了，你想怎么貼？怎樣貼才會又快又平整呢？——膠涂在底紙上。

出示幾個剪紙人物，你能給他們編個故事嗎？

④添加道具。

故事“剪”完了嗎？還有什么需要補充、完善的？——添加背景、道具等。

四、欣賞剪紙故事作品

1、討論評議

完成創(chuàng)作的同學(xué)將作業(yè)貼至本組展示板上，可自由欣賞各組作業(yè)，并與身邊的同學(xué)說一說，評一評。

2、評述作品。

請幾位同學(xué)說說剛剛評議的內(nèi)容。

五、合作完成剪紙

同學(xué)制作，教師巡回指導(dǎo)。

六、欣賞評價

1、你喜歡哪個故事，為什么？

2、今天我們用剪紙的方法表示了身邊的故事，你有什么收獲？

故事每天都有，無處不在，只要你用心，你就能發(fā)現(xiàn)，受到啟發(fā)。愿我們都成為熱愛生活的有心人。

剪紙的課件 篇6

您現(xiàn)在正在閱讀的蘇教版數(shù)學(xué)《奇妙的剪紙》說課稿文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!蘇教版數(shù)學(xué)《奇妙的剪紙》說課稿這部分活動，我們又可以分三個層次：

1、初步模仿階段。

先演示課本上的兩種正方形剪紙的步驟，再讓學(xué)生嘗試這兩種基本剪法。

然后，教師引導(dǎo)：為什么有的同學(xué)剪出的圖案漂亮，而有的同學(xué)稍有不足呢？大家能否談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

最后，學(xué)生總結(jié)：a、對折要整齊 b、畫樣要美觀 c、用剪刀也要剪整齊

2、放手嘗試階段。

學(xué)生初步有了剪紙經(jīng)歷，就可以引導(dǎo)他們自由地嘗試一下。

想一想，正方形紙還可以怎樣折？怎樣剪？

學(xué)生剪好后在小組里交流各自的做法，然后再進行修正或二次創(chuàng)作。

3、創(chuàng)作提高階段。

先出示教師剪好的剪紙，讓學(xué)生想一想，猜一猜像這樣一次剪出多幅圖案可能是怎樣折？怎樣剪的？學(xué)生自由說說。

然后，用課件演示剪紙過程。

最后，讓學(xué)生用長方形紙自己設(shè)計，自由剪花邊。

（設(shè)計意圖：剪紙活動的開展并不是學(xué)生放任自流，而是開始學(xué)習(xí)模仿課本的剪紙方法再到學(xué)生自己獨立嘗試、創(chuàng)作。這樣學(xué)生在活動中互相啟發(fā)，不斷超越自我，并在師生互動過程中，互相激勵，共同評價，真正讓學(xué)生體會到剪紙的藝術(shù)魅力。這個教學(xué)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的難點。）

最新鳥課件實用7篇

每位教師教課前必須認(rèn)真制定自己的教案和課件，這是提高課堂教學(xué)效果的重要步驟。教案的內(nèi)容至關(guān)重要，一個良好的教案必須包含哪些要素？如果您對“鳥課件”感到好奇，那么推薦您閱讀這篇網(wǎng)絡(luò)文章，相信它會對您有所幫助！

鳥課件 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與能力：

1、通過反復(fù)朗讀，在朗讀中感受文章的底蘊和情感，學(xué)習(xí)并積累文章的優(yōu)美語言。

2、領(lǐng)會烘托、對比、先抑后揚、象征等手法表現(xiàn)主題的寫法，并靈活運用到課外閱讀和寫作中。

二、情感態(tài)度價值觀：

1、了解“禮贊”的內(nèi)涵，領(lǐng)會作者熱情謳歌中華民族保家衛(wèi)國的偉大精神之思想感情。

2、繼承和發(fā)揚當(dāng)年抗日軍民的愛國主義思想感情，把自己鍛煉成不怕困難的生活強者。

三、過程與方法：

1、從課內(nèi)往課外拓展，將“讀”“寫”“考”三者緊密結(jié)合起來。

2、上課重點放在思考感悟和動筆訓(xùn)練。

3、先學(xué)后教，教為學(xué)服務(wù)，在學(xué)生的難點處適機點撥。

四、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點：理解情感與結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)象征等手法。

2、教學(xué)難點：理解第二段的內(nèi)容及作用。

五、教學(xué)安排：兩教時

第一教時:整體感知,把握線索結(jié)構(gòu)和感情基調(diào)等）

第二教時:合作探究,賞析本文的藝術(shù)手法及其妙處。

【教學(xué)要點】

1、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

2、究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

3、探究二：品味描寫景物遣詞造句的特色。

4、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容要點。

5、布置作業(yè)：寫兩個作文片段，運用本文技法。

第二教時

一、導(dǎo)入，朗讀全文。

二、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

（一）問題導(dǎo)學(xué)，復(fù)習(xí)舊課。

（二）明確主題：

本文是一篇寫景抒情的散文，作者描寫了白楊樹的生長環(huán)境、外在形態(tài)和內(nèi)在品格三方面的特點，運用象征手法、先抑后揚等手法,通過對白楊樹不平凡的形象的贊美，歌頌了北方軍民團結(jié)抗戰(zhàn)、奮發(fā)向上的精神品質(zhì)，進而歌頌了整個中華民族的精神品質(zhì)。

三、探究一：品味本文在構(gòu)思方面的藝術(shù)特色。

（一）賞析象征及其表現(xiàn)效果。

1、什么是象征手法？它與比喻有什么區(qū)別？

在文藝創(chuàng)作中，象征主義往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有區(qū)別：

（1）比喻可以用于表示任何事物的性狀，而象征只用于表示有關(guān)人類的品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)，而且也都從本質(zhì)特征上考慮。

（2）一般的比喻，其喻體在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要題材，如果這類喻體在文章中占了主要地位就稱為象征體了。這種手法也稱為象征手法了，這是。個重要的區(qū)別標(biāo)志。

（3）比喻適用于各類文體，象征一般只適用于抒情作品。

2、白楊樹的象征意義是什么？有怎樣的表達效果？貴族化的楠木又象征什么呢？

（1）白楊樹本身特點就是高大挺直，生命力頑強。枝枝葉葉緊靠團結(jié)、力爭上游倔強挺立，不折不撓。哪里需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干；不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強,顯示了不軟弱,不動搖的頑強的精神，是樹中的偉丈夫。作者用它象征內(nèi)在品格近似的北方的農(nóng)民和在敵后廣大土地上守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵，也象征了在華北平原譜寫歷史的精神和意志。

（2）作者為什么運用象征，而不直接寫抗日軍民呢？

“人貴直，文貴曲”。美文運用象征，使文章顯得含蓄委婉，讓意境更美，給讀者留下揣摩玩味的余地，同時，也可以逃過特定環(huán)境的政治劫難。

（3）“貴族化的楠木”象征什么？

茅盾同志說：我寫此散文是這樣想的。

（二）賞析先抑后揚的手法，理解其作用。

1、朗讀第二段和第三段，思考：上下文是怎樣銜接的？文意的重點在“單調(diào)”，還是“驚奇”？

明確：描述完高原景色，寫景色給作者的感受是先“雄壯”后“單調(diào)”，為寫見到白楊樹“驚奇地叫了一聲”作襯托，意在突出白楊樹蓄勢。強調(diào)白楊樹的生長環(huán)境不平凡，即給西北高原帶來無生機和活力，祛除色彩的單調(diào)的，給廣闊無邊的高原增添美感，讓人們耳目一新、賞心悅目。

2、朗讀第七段開頭至“它是樹中的偉丈夫”，思考：文意突出的“美女子”還是“偉丈夫”？

明確：先說長得太挺直的白楊樹稱不上“樹中的美女子”，看似個缺點，而后強調(diào)它與西北風(fēng)抗?fàn)幍臍赓|(zhì)像是“樹中的偉丈夫”。貶低它外形上缺乏多姿多彩，意在強調(diào)高大的白楊樹具備的正直、樸質(zhì)、嚴(yán)肅也不缺乏溫和，堅強不屈等氣質(zhì)美，后者才是作者想贊美的部分?？梢?，白楊樹屬于內(nèi)在美勝于外在美的一種樹！

四、探究二：本文語言朗朗上口、生動形象，找出你認(rèn)為寫得好的詞句，談?wù)勊拿钐帯?/p>

（一）詞語運用準(zhǔn)確、凝練、生動。

（1）第二自然段怎樣描寫高原景色的？在遣詞造句方面有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

明確：語言凝練優(yōu)美，又富于變化。尤其是譴詞用字更注意形象貼切。如用“無邊無垠”寫高原的“大”；用“坦蕩如砥”寫高原的“平”；用“黃綠錯綜”寫高原的“色”；

（2）課文第5段具體描寫白楊樹的樹干樹枝樹皮運用哪些形容詞？請找出來加以品賞。

明確：用“筆直”寫樹干樹枝；用“一律向上，緊緊靠攏”丫枝，用“片片向上”寫葉子；用“光滑”寫樹皮的質(zhì)地，用“銀色”“淡青色”寫樹皮的顏色。用“倔強挺立”和“不折不撓”寫白楊樹外在形象的同時，也含蓄地贊美它的品格和氣質(zhì)了！

（3）課文第7段用哪些生動凝練的詞語高度概括白楊樹的內(nèi)在品格的？請找出來品賞。

明確：“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅強不屈與挺拔”。這些詞語與上文是否重復(fù)出現(xiàn)呢？沒有，作者有意避開重復(fù)運用，值得我們寫作上學(xué)習(xí)。這些簡潔凝練帶有歸納作用的詞語，這些詞語蘊含豐富，是對白楊樹的生長環(huán)境和外形特征浮想聯(lián)翩和反復(fù)咀嚼感悟得來的結(jié)果。它們恰恰與北方抗戰(zhàn)軍民的優(yōu)秀品質(zhì)相吻合。

（二）運用比喻、擬人、排比、反問、對比的修辭手法，使語言富有感染力。

請同學(xué)們分別找出來，仔細(xì)品味。

四、總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)要點。

五、布置作業(yè)：

運用象征的手法，寫一種事物，給予熱情贊美。要求：

1、先寫外在特點，再寫內(nèi)在精神，語句表達務(wù)必運用比喻或擬人的修辭手法，采用先抑后揚的技巧。

2、寫真情實感，支持順理成章，反對牽強附會。

3、字?jǐn)?shù)不少于600字。

板書設(shè)計

14、白楊禮贊

茅盾

一、復(fù)習(xí)舊課，明確主題。

二、賞析寫法，理解作用。

1、象征手法及其作用

2、先抑后揚及其作用

3、遣詞造句及其作用

三、布置作業(yè)，遷移運用

鳥課件 篇2

[教學(xué)要求]

1、用鋼筆描紅；學(xué)寫毛筆字。

2、畫出句子中用錯的字，把正確地寫在括號里。

3、練習(xí)正確地搭配動賓結(jié)構(gòu)的詞組。

4、練習(xí)結(jié)合語言環(huán)境為帶點的詞找反義詞。

5、熟記12條成語。

6、讀背李清照的詞《如夢令》。

7、搜集反映家鄉(xiāng)變化的資料，學(xué)寫導(dǎo)游詞，當(dāng)眾自我介紹。

[教學(xué)時間] 3課時

第一課時

一、教學(xué)第一題

1、審清題目，明確要求。

2、指導(dǎo)書寫。

（1）仔細(xì)觀察每一個字的行書特點。

（2）在自備本上練習(xí)基本筆畫，教師提示運筆方法。

（3）教師示范板演，要求學(xué)生注意觀察行書運筆的過程和特點。

（4）學(xué)生在自備本上練習(xí)上述幾個字。

3、學(xué)生按要求練習(xí)描紅。教師提示握筆的姿勢及坐姿。

4、反饋交流。將寫得好的字展示給大家看，指出存在的問題，進行矯正性練習(xí)。

二、教學(xué)第二題

1、審題。自己讀一讀練習(xí)的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）小黑板出示題目，指名學(xué)生讀題，其余同學(xué)邊聽邊尋找句子中用錯的字。

（2）提出獨立做題的要求：查閱字典，尋找規(guī)律。

3、學(xué)生獨立做題，教師巡視輔導(dǎo)。

4、反饋交流。確定正確答案，將發(fā)現(xiàn)的問題提出來討論。

三、教學(xué)第三題

1、學(xué)生讀練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）先讓學(xué)生讀詞語，再集體讀兩遍。

（2）舉例分析，掌握規(guī)律。

（3）讓學(xué)生用畫出表示某種行為或動作的詞，想一想：它們分別可以和哪個詞搭配？為什么？

3、獨立作業(yè) ：用連線的方式將所列詞語兩兩搭配。

4、反饋交流。

5、課堂作業(yè) ：將題2和題3按練習(xí)要求寫在課堂作業(yè) 本上。

第二課時

一、教學(xué)第四題

1、讀題，想一想題目的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）默讀題目。

（2）討論每小題中加點的詞各有哪些反義詞。

（3）聯(lián)系語言環(huán)境，思考這里帶點的詞的反義詞該填什么。

3、學(xué)生獨立完成作業(yè) ，在書上填寫。

4、反饋交流。學(xué)生匯報作業(yè) 的完成情況，反復(fù)讀讀填好的句子，最好背下來。

二、教學(xué)第五題

1、指名讀題。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀12條成語。

（2）指名讀、齊讀。

（3）說說這12條成語可以分成幾類。

（4）理解12條成語的意思。

3、學(xué)生大聲自由練讀，同桌練習(xí)背誦。

4、反饋交流。

三、教學(xué)第六題

1、指名讀練習(xí)要求。

2、指導(dǎo)。

（1）讓學(xué)生們自己讀讀《如夢令》，把句子讀通順。

（2）啟發(fā)討論如夢令是什么。詞中描寫了哪些景物？

（3）教師范讀。

（4）學(xué)生自由輕聲試讀，邊讀邊想想詞的大意。

（5）讓學(xué)生嘗試著說說詞的大致內(nèi)容，教師結(jié)合重點詞語作適當(dāng)點撥。

（6）教師講解后再次范讀。

3、自己練習(xí)朗讀，在充分練讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生練習(xí)背誦。

4、反饋交流。

第三課時

一、教學(xué)第七題

1、指名讀，進一步明確本次口語交際的要求。

2、指導(dǎo)。

（1）講清介紹的范圍：家鄉(xiāng)的特產(chǎn)、自然風(fēng)光、名勝古跡、珍貴的動物和植物、礦產(chǎn)資源、民風(fēng)民俗、民間故事

（2）圍繞以上幾個方面，組織討論。

（3）引導(dǎo)學(xué)生獨立思考：那么多的內(nèi)容，你打算選哪方面？通過什么渠道搜集資料？

（4）講清寫導(dǎo)游詞的要點：資料要翔實，條理要清楚。

3、練習(xí)。學(xué)生按要求練習(xí)寫導(dǎo)游詞，向小組的同學(xué)介紹自己的家鄉(xiāng)。

4、反饋交流。

（1）教師對學(xué)生的表現(xiàn)進行評議。

（2）教師小結(jié)。

鳥課件 篇3

一、教學(xué)要求：

知識與技能：1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞

2、理解課文內(nèi)容，了解森林王國失蹤的原因和后果。

3、學(xué)習(xí)快速地默讀課文，學(xué)會用文中的語言概括課文內(nèi)容，并能正確流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字，理解內(nèi)容。并適當(dāng)?shù)卣归_合理的想象，說一說，教育學(xué)生熱愛、保護自然。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生熱愛、保護自然環(huán)境的思想感情，樹立環(huán)境保護意識，保護森林，植樹造林。

二、重難點：

了解森林王國失蹤的原因和后果，樹立學(xué)生的環(huán)保意識。

三、課時劃分：

兩課時

四、教學(xué)設(shè)計

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、初讀課文，學(xué)習(xí)本課的生字新詞，用文中的話概括課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)課文第一部分，了解森林王國過去優(yōu)美的環(huán)境，以及百姓安居樂業(yè)的景象。

3、有感情地朗讀課文。

教具準(zhǔn)備：生字新詞卡片，教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們在你們的心中，森林王國會是什么樣子呢？（學(xué)生根據(jù)自己的想像自由發(fā)言）

2、師：曾經(jīng)有一個森林王國，它原本和你們想象的一樣美麗，可是后來，它卻在地球上失蹤了。（板書課題：失蹤的森林王國）

3、導(dǎo)讀：森林王國為什么會失蹤呢？請同學(xué)們一起走進課文《失蹤的森林王國》

二、學(xué)習(xí)生字，整體感知

1、出示學(xué)習(xí)要求，小組合作學(xué)習(xí)，自讀課文。

1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，交流讀音和書寫要點。

2）想一想課文的主要內(nèi)容，在小組內(nèi)說一說

3）按照老國王在位時和新國王上臺后把課文分成兩部分。

2、教師出示生字新詞卡片，指名認(rèn)讀，其他評論。

字音：混是多音字，在本課中讀音為hun

字形：饒的右上角沒有點；廈字里面有兩橫

區(qū)別燥躁

3、齊讀生字新詞

4、反饋：課文主要講了一件什么事情？（很久以前，森林王國的國王下令不準(zhǔn)亂砍樹木，森林王國美麗富饒?？僧?dāng)新國王上臺后，砍樹建新王國，結(jié)果自然災(zāi)害不斷，森林王國很快就消失了。）

5、指名反饋：按照老國王在位時和新國王上臺后把課文分成兩部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）

三、了解森林王國富庶繁榮的景象

1、指名讀課文第一部分，其他思考：森林王國過去是什么樣子的呢？

2、齊讀課文第一自然段

3、說一說，讀了課文第一自然段，你對森林王國過去的了解。

4、出示課件，讓學(xué)生感受森林的繁榮景象，以及百姓安居樂業(yè)的愉快生活。

5、指導(dǎo)朗讀

6、自讀課文二、三自然段，討論：森林王國一開始為什么能夠呈現(xiàn)出和諧統(tǒng)一的富饒景象？

7、出示文中相關(guān)的文字，學(xué)生讀一讀。

森林是我們的保護神。任何人不得亂砍樹木。

（讓學(xué)生通過討論，抓住文中關(guān)鍵詞句，體會森林之間的富饒以及原因。）

四、總結(jié)：

同學(xué)們，森林王國過去景象繁榮，人民安居樂業(yè)，因為老國王禁止人們亂砍樹木。新國王上任后，森林王國變成什么樣子呢？為什么會發(fā)生變化？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文，把生字新詞抄一抄。

2、選一選，做一做

1）在地圖上找一找我國的森林和荒漠

2）查資料，了解我們本地森林覆蓋率和近年來植樹造林的情況。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解森林王國失蹤的原因及后果。

2、總結(jié)全文，使學(xué)生樹立環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生了解我國的森林和荒漠；收集到的由毀壞森林造成不良后果的課件。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這個森林王國在失蹤前是什么樣子的呢？

2、回顧課文第一部分，生齊讀。

3、導(dǎo)入：那么它為什么會失蹤，它的失蹤帶來了什么樣的后果？

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解原因及后果

1、學(xué)生帶著問題自讀課文（森林王國為什么會失蹤？）

因為新國王下令把樹木全部砍掉

2、新國王為什么要把樹砍掉呢？

3、讓學(xué)生說說現(xiàn)代化城市的景象，體會城市的繁華，了解新國王建立新王國的美好愿望。

4、師：其實建立新的王國，一座現(xiàn)代化的城市并沒有不好，新國王他錯在什么地方呢？（沒有保護森林）

5、師：是啊，森林王國的保護神森林不見了，一切正如舊國王所說的：不能更改特別法令，否則各種妖魔鬼怪都會來危害我們。

6、學(xué)生以小組為單位閱讀812自然段，思考下面問題：

1）砍伐森林，造成了哪些嚴(yán)重后果？

2）舊國王為什么說森林是森林王國的保護神？

7、分小組朗讀課文，討論

反饋問題1）：師用課件出示森林消失后帶來的嚴(yán)重后果，讓學(xué)生體會森林的作用，樹立保護森林的意識。

反饋問題2）：舊國王為什么說森林是森林王國的保護神？（了解森林的作用）

8、師：假設(shè)新國王采納了大臣們的建議，在保護森林的前提下，建造新國王，此時的王國會呈現(xiàn)出一番怎樣的景象？

（學(xué)生展開想象，各抒己見）

三、拓展延伸

1、師小結(jié)：人類毀滅了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保護，城市終因各種自然的攻擊而消失了，多么可惜??！

2、學(xué)生出示自己收集到的資料：我國森林資源覆蓋的面積及荒漠進程

森林是人類的保護神，它可以防沙塵，可以防止水土流失正因為這樣，我們國家出臺了相關(guān)的法律保護森林，并定每年的3月12日為植樹節(jié)。

3、此時此刻，同學(xué)們你們想說些什么？學(xué)生自由發(fā)言

四、布置作業(yè)

把《失蹤的森林王國》這個故事說給自己的父母聽。

失蹤的森林王國

砍光樹木

美麗富饒＞無影無蹤

鳥課件 篇4

1、正確理解本文思想觀點。

2、體會并理解正反對比的論證方法。

3、背誦全文。

【教學(xué)重點】

1、本文思想觀點。

2、正反對比的論證。

【教學(xué)時數(shù)】

3課時。

【教學(xué)過程】

第1課時

一、文體及作者

1、從初一學(xué)過的《論語》中孔子說的一句話：“三人行，必有我?guī)熝?擇其善者而從之，其不善者而改之”導(dǎo)入。

2、“說”是古文中的一種文體，屬論說文范疇，一般陳述自己對某種事物的見解?！皫煛笔潜疚囊卣撌龅恼擃}。“師說”，意思是“說說關(guān)于從師的道理”。

韓愈寫這篇文章是送給他的學(xué)生李蟠的，是他35歲時在長安當(dāng)國子監(jiān)四門博士時寫的。文章針對當(dāng)時社會上恥于從師的不良風(fēng)氣，痛加針砭。著重闡明教師的作用和從事應(yīng)采取的態(tài)度，有破有立，對我們今天仍有借鑒作用。本文是韓愈文集中的名篇之一。

3、作者簡介：

韓愈(768～824)，字退之。生三歲而孤，靠兄嫂撫養(yǎng)長大。幼年好學(xué)不倦，到十七八歲，學(xué)問已有相當(dāng)扎實的基礎(chǔ)。二十五歲中進士，二十九歲登上仕途。以后歷任地方上和中央的一些官職，其間有兩次因上疏皇帝提意見，被貶官，第二次差一點兒被處死。最后官至吏部侍郎 (相當(dāng)于副部長)，故亦稱韓吏部。因先世居昌黎，宋代追封他為昌黎伯，故又稱韓昌黎。又因死后謚“文”，稱韓文公。韓愈、韓退之、韓昌黎、韓吏部、韓文公是同一人的許多異稱。

韓愈在中國文學(xué)史上有他的重要功績，他是“唐代古文運動”的倡導(dǎo)者，，主張恢復(fù)先秦、西漢的優(yōu)美散文傳統(tǒng)，堅決摒棄南北朝以來只講究文章形式，不重文章內(nèi)容，矯揉造作，華而不實的文風(fēng)，并提出要創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)古文，反對模仿因襲，人云亦云。 (觀點“師其意不師其辭”、“唯陳言之務(wù)去”、“文從字順”)后世尊他為唐宋八大家之首。 (唐宋八大家──韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石)

本文是一篇議論文，說為李蟠而作，實際上是抨擊當(dāng)時那些自恃門第高貴，看不起別人，不肯從師學(xué)習(xí)，甚至對別人從師也進行嘲笑的士大夫階層。初中課本選了他的《馬說》一文，借千里馬難遇伯樂，來比喻賢才難遇知己，難得重用。把自己一腔憤懣之情發(fā)揮得無余，富有現(xiàn)實意義。

二、現(xiàn)實切入

先給大家講一件真實的故事。咱們學(xué)校有一位數(shù)學(xué)老師，他輔導(dǎo)的學(xué)生多次在各種數(shù)學(xué)競賽中獲獎。有一回，一個獲獎學(xué)生的家長很不客氣地對他說：“你應(yīng)該感謝我兒子，沒有他你就不會出名?！?/p>

三、分析第一段

同學(xué)們的發(fā)言說明了對教師的作用有不同的看法?，F(xiàn)在我們先研讀《師說》的第一自然段，看看韓愈對這個問題有何高見，然后再請同學(xué)們深入討論。

1、讀課文

2、韓愈的觀點是什么?你怎么看?

3、那個時候，老師傳的什么道?授的什么業(yè)?(傳的是儒家之道，講授的是六藝經(jīng)傳。)

4、儒家的鼻祖是誰?儒家之道是誰提煉總結(jié)出來的?

5、后人學(xué)習(xí)孔子的發(fā)明，這說明師生之間是一種什么關(guān)系?(應(yīng)該是一脈相承的關(guān)系。)

6、如果說，現(xiàn)在的老師的作用仍然是“傳道、授業(yè)、解惑”，這種說法對不對呢?能不能解釋一下?(現(xiàn)在的老師還是在做“傳道、授業(yè)、解惑”的工作，所不同的是“道”的含義、“業(yè)”的內(nèi)容都發(fā)生了變化。韓愈所說的“道”指的是儒家之道。)

7、儒家之道的核心是什么?(板書“仁”)

孔子主張“克己復(fù)禮為仁”，“仁者愛人”，孟子也說過“殺身成仁”，“仁”是儒家提倡的“修身、齊家、治國、平天下”的最高境界。

《禮記》：“古之欲明明德于天下者;先治其國;欲治其國者，先齊其家;欲齊其家者，先修其身;欲修其身者，先正其心;大意是說：古代那些要使美德彰明于天下的人，要先治理好他的國家;要治理好國家的人，要先整頓好自己的家;要整頓好家的人，要先進行自我修養(yǎng);要進行自我修養(yǎng)的人，要先端正他的思想……思想端正了，然后自我修養(yǎng)完善;自我修養(yǎng)完善了，然后家庭整頓有序;家庭整頓好了，然后國家安定繁榮;國家安定繁榮了，然后天下平定。

8、現(xiàn)在的“道”指的是什么?(所有的思想品德教育)既然當(dāng)代教師仍舊擔(dān)負(fù)著“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，那么老師的作用就不是可有可無的吧?

韓愈在《師說》中開篇就說：“古之學(xué)者必有師?！蔽艺J(rèn)為今之學(xué)者也一定有老師，天才的出現(xiàn)同樣離不開老師，他與常人不同之處只是智商高些罷了。用韓愈的話就是聞道在先者為師，對吧?

這樣看來，老師不一定都有職稱，不一定都站在講臺上。凡在某一問題上對我們有啟發(fā)、有幫助的人都是我們的老師。大家同意這個說法嗎?那么，我們可否得出這樣的推論：每個人都有自己的老師?當(dāng)然，“老師”這個概念的外延在這里得到了拓展，可以是人生方面，可以是文化科學(xué)的，也可以是勞動技術(shù)方面的。在我們中間，不是有大量的“一字之師”、“一題之師”、“一文之師”嗎?

8、現(xiàn)在我們討論第二個問題：偉人和他的老師之間是什么關(guān)系?有同學(xué)說，徐特立是靠才名揚天下的，這句話怎么理解呀?誰知道小雞崽兒是怎樣來到人間的?還有別的辦法嗎?(也可以用孵化器。)就是說，先有雞蛋，然后用老母雞或孵化器，經(jīng)過二十一天然后，小雞崽兒就破殼而出了。如果把一堆雞蛋大的石頭放進孵化器或者放在老母雞身子下面，二十一天后能孵出小雞來嗎?時間再長一些，比如二百一十天……為什么?為什么小攤上賣的雞蛋擺了二十多天，還是出不來小雞崽兒?(因為缺少外部條件。)缺少外部條件，雞蛋就不會變成雞崽兒?

成才固然離不開個人奮斗，它和一個人的志向、品德、才能有直接關(guān)系這是事物變化的內(nèi)部根據(jù)，是第一位的起決定作用的因素。成為一代偉人是因為他具有偉人的素質(zhì)，除此之外也和機遇、和他的老師的教誨等外部條件不無關(guān)系。徐特立六十大壽的時候，特意給他寫了一封賀信，開頭就說“你是我20年前的先生，你現(xiàn)在仍然是我的先生，你將來必定還是我的先生。”這說明十分尊重自己的老師。這種尊重不是僅僅出于禮貌，出于客套，而是發(fā)自內(nèi)心的，認(rèn)為在徐特立先生身上，不僅過去，就是現(xiàn)在乃至將來仍有很多值得自己學(xué)習(xí)的東西。的賀信，我們可以理解為是對恩師作用的充分肯定和真誠的感謝。現(xiàn)在我們回過頭來思考：為什么說那位家長的觀點是錯誤的呢?

因為他錯誤地否認(rèn)了老師在他兒子獲獎中的重要作用。這就如同否認(rèn)老母雞和孵化器的作用一樣?！皼]有你們，我自己也會變成小雞崽兒!”這可能嗎?這種否認(rèn)既不符合客觀現(xiàn)實，也抹殺了老師含辛茹苦的創(chuàng)造性勞動。這是一種忘恩負(fù)義的行為，是應(yīng)該受到譴責(zé)和唾棄的。

同學(xué)們，你現(xiàn)在有何感想?成為偉人離不開教師的培養(yǎng)，我們要成為跨世紀(jì)人才同樣需要老師的幫助!

我們反對否定教師的觀點。我們也不贊成過分夸大教師作用的主張。有些學(xué)生和家長錯誤地認(rèn)為老師有“點石成金”的本事，只要分進“好班”，就可以高枕無憂了，從而放松了主觀努力。剛才我們討論了，主觀努力是成才過程中起決定作用的因素，教師只是外部的一個條件，外因要通內(nèi)因起作用。你明明是一塊石頭，我怎么把你變成小雞崽兒呀?就算你是個雞蛋，可你不愿意變成小雞崽兒，我這老母雞一爬上去，你就滾得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，寧可“淌黃兒”也不轉(zhuǎn)世，我也沒有一點辦法嘛!

11、所以，我們要正確評估老師的作用，要尊重老師，尊重老師的勞動。當(dāng)然，尊重老師并不是唯師是從?！墩撜Z》“當(dāng)仁，不讓于師?！边@句話是什么意思呀?

在真理面前，對老師也不讓步。用一位科學(xué)家的話就是“我愛我?guī)煟腋鼝壅胬?。?/p>

12、小結(jié)：

第一層：開門見山提出中心論點：古之學(xué)者必有師。

第二層：正面概論教師的職能：傳道、受業(yè)、解惑。

第三層：反面論述無師不能解惑，從理論上闡明從師的必要性。

第四層：正面提出擇師標(biāo)準(zhǔn)，凡先聞道者，都可以為師。

第2課時

一、分析第2段

1、說說這一段與第1段是怎樣聯(lián)系的?

第1段正面闡明了從師的重要性，提出了從師的標(biāo)準(zhǔn)。這一段以第1段為立論根據(jù)，批判當(dāng)時土大夫恥于從師的不良風(fēng)氣，從反面論證第1段所提出的觀點，說明從師的必要。

2、這段文字運用怎樣的論證方法?這段文字運用正反對比的論證方法：

第一層：

提出分論點：師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!

師道”的“道”指風(fēng)尚;句中兩個“也”，表示停頓。

第二層：

針對時弊，從三方面對比，剖析“不從師”的癥結(jié)。

先以“今之眾人”與“古之圣人”作對比：四個“圣”和四個“愚”的詞性有兩種：一種是形容詞，是“圣明”或“愚昧”的意思;一種是名詞，是“圣人”或“愚人”的意思?！捌浣猿鲇诖撕?”是反詰句，“此”指代“從師與否”。作者在這組縱向比較中用反詰句點出不從師的原因。

再以“為子擇師”與“其身則恥師”作對比：

“句讀”指斷句。“句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉”，翻譯：有的人不知道斷句，(倒去)問老師;有的人不能解決(修身、治國的)疑難問題，(卻)不向老師請教。作者在這組自身矛盾的對比中，對不從師的表現(xiàn)加以評論，并給予直接的否定。

最后以“巫醫(yī)樂師百工之人”與“士大夫”作對比：

“道相似”的“道”，指道德、學(xué)問，“足”，是程度副詞，“足以”，“很”的意思。“其可怪也歟”，是帶諷刺語氣的感嘆句。作者在這組橫向比較中，對不從師的言行加以描述，并發(fā)出帶有諷刺語氣的強烈感慨。本段運用正反對比論證方法，教師指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，并請學(xué)生填寫課后思考與練習(xí)的表格。

二、讀準(zhǔn)字音，理解重點詞的意義和用法

1、讀準(zhǔn)下列多音字或形近字的讀音：

句讀(dòu) 或不焉(fǒu) 經(jīng)傳(zhuàn) 從師(cóng) 讀書(dù) 不能(bù) 傳道(chùan) 從容(cōng)

2、找出下列合成的雙音詞。

“學(xué)者” “句讀” “六藝”

3、指出下列加粗詞的古今義。

“古之學(xué)者”

古：求學(xué)的人。

今：有專門學(xué)問的人。

“句讀之不知”

古：句子停頓的地方。

今：看字發(fā)出聲音。

“小學(xué)而大遺”

古：小的方面學(xué)習(xí)。

今：小學(xué)校。

三、背誦第2段

四、討論重點文言詞的意義和用法

第3課時

1、第3段與第1段關(guān)系怎樣?

這一段是正面論證，用歷史事例論證第1段中的論點。

第一層：提出分論點，圣人無常師。

第二層：用孔子的言和行兩方面的事例論證。(事例論證與引用論證。)

作者舉出孔子詢官于郯子，訪樂于萇弘，學(xué)琴于師襄，問禮干老聃的事例?？鬃友哉撝械摹叭保瑧?yīng)理解實指三人：一個自己，一個善者，一個不善者，而“我卻能從其善，改其不善。這樣解釋才能體現(xiàn)格言的警辟性。最后作者從孔子的事例中推斷出：“弟子不必不如師，術(shù)業(yè)有專攻”的結(jié)論.

2、分析第4段：

作者為什么稱贊李蟠?作者贊揚李蟠，既是對他不從流俗的肯定，也是對士大夫們“不從師”的有力批判：既針砭時弊，又通過贊揚李蟠倡導(dǎo)從師?！肮盼摹敝赶惹厣⑽??！安痪杏跁r”的“于”相當(dāng)于“被”。“作《師說》以貽之”，句中“貽”現(xiàn)在稱為“贈送”，“以”在兩個動詞之間，作連詞，相當(dāng)于“來”。這段點明作者作《師說》的緣由，樹立“不拘于時”、“能行古道”的榜樣，總結(jié)全文。同時“不拘于時”照應(yīng)第2段，“能行古道”照應(yīng)第3段。

3、背誦第3段中的名句。

4、本文語言上有什么特點?

⑴ 整句散句結(jié)合：

整齊的排偶句和靈活的散句交錯運用，配合自然，錯落有致。例如，第2段：“古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉”，與“今之眾人，其下圣人亦遠(yuǎn)也，而恥學(xué)于師”，是排偶句。接下去，“是故圣益圣，愚亦愚，圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎”則是散句。而這一長的散句中，“圣益圣，愚亦愚”和“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚”，又都是排偶句。

⑵ 頂真修辭手法的運用：

頂真，用上一句的結(jié)尾的詞語做下一句的起頭，使前后句子的頭尾蟬聯(lián)，又稱連珠句式，上遞下接，有如“連珠”。自然恰當(dāng)運用這句句式，能反映了物的連鎖關(guān)系，表現(xiàn)了物的發(fā)展規(guī)律，在句子的結(jié)構(gòu)上，緊接遞承，沖流而下，誦讀起來，氣勢也是宏肆的?！肮胖畬W(xué)者必有師。師者所以傳道、受業(yè)、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣?！瓗熤嬉病！边@段文章第二句的開頭“師者，……”緊接第一句末尾的“師”字。第三句中的“惑而不從師，……”緊接著上面的“……孰能無惑”。第四、五兩句中的“吾從而師之”緊接著上面的“……固先乎吾”和“……亦先于吾”。象這樣的承接句，有如“連珠”式滾轉(zhuǎn)，流暢自然，很好地增強了文章的氣勢。如一寫馬的對聯(lián) ：

馬籠籠馬馬籠松，籠松馬跑

雞罩罩雞雞罩破，罩破雞飛

此聯(lián)運用了多種修辭方法?！榜R籠”與“籠馬”、“籠馬”與“馬籠”，“雞罩”與“罩雞”、“罩雞”與“雞罩”，形成句內(nèi)小回環(huán);“籠松”、“籠松”，“罩破”、“罩破”，是相對應(yīng)的兩組連珠;聯(lián)中的疊字“籠籠”、“罩罩”，前一個字為名詞，后一個字為動詞，又為轉(zhuǎn)類。

魏正偉先生有一副嵌四“馬”的奇巧聯(lián)：

紫竹園中賞紫竹，紫竹簫吹紫竹調(diào)

白馬寺里看白馬，白馬駒嘯白馬圖

此聯(lián)調(diào)動了重復(fù)、頂真等多種修辭手法，使聯(lián)語工整，有情趣，有韻味。

5、本文講了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?

哪些反映了作者的封建意識?作者第一次提出了老師的職責(zé)，既概括又全面;作者強調(diào)學(xué)而知之，必須從師學(xué)習(xí)，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學(xué)等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

第4課時(練習(xí)課)

一、字詞解釋

1、師：

課文中出現(xiàn)26次，它的含義和用法如下：

⑴ 作名詞，有兩種情況：

作“老師”講。如：古之學(xué)者必有師

作“專門技藝人”講。如：巫醫(yī)樂師百工之人

⑵ 作動詞，有兩種情況：

作“學(xué)習(xí)、效法”講。如：吾師道也、師道之不傳也久矣

作”從師“講。如：或師焉，或不焉

2、之：

課文中出現(xiàn)25次，它的用法如下：

⑴ 作代詞，有兩種情況：

指代人或事物。如：擇師而教之

連接定語和中心詞，表示統(tǒng)一關(guān)系，相當(dāng)于“這類”、“這些”如：郯子之徒

巫醫(yī)樂師百工之人

⑵ 作助詞，有四種情況：

放在定語與中心詞之間。如：古之學(xué)者。

放在主謂之間，取消句子獨立性。如：師道之不復(fù)，可知矣

表示賓語前置。如：句讀之不知

在動詞、形容詞或表示時間的詞后，湊足音節(jié)，無意義。如：六藝經(jīng)傳，皆通習(xí)之

⑶ 以前學(xué)過的課文中還有三種情況：

作代詞，指代自己。如：君將哀而生之乎

作助詞表示定語后置。如：蚓無爪牙之利

作動詞，“到”、“往”。如：吾欲之南海

3、其：

課文中出現(xiàn)17次，用法如下：

⑴ 作代詞，有四種情況：

在主謂短語中作主語：

生乎吾前，其聞道也，固先乎吾(他)

惑而不從師，其為惑也，終不解矣(那些)

復(fù)指，作主語：

古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣(他們)

作兼語余嘉其能行古道(他)

作定語夫庸知其年之先后生于吾乎(他們的)

⑵ 作語氣副詞，有兩種情況：

表猜測，圣人之所以為圣……其皆出于此乎(大概)

表感嘆，今其智乃反不能及，其可怪也歟(多么)

二、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動用法

意動用法是指名詞或形容詞活用作動詞。以形容詞最常見，其次是名詞，還有少數(shù)表示

心理活動的動詞。意動用法翻譯成現(xiàn)代漢語，基本格式是：

“吾從而師之”名詞以……為師

“漁人甚異之”形容詞以……為奇異

“巫醫(yī)樂師百工之人”不恥相師動詞以……為恥

三、課后習(xí)題三

鳥課件 篇5

第一課時《抽屜原理》

教學(xué)內(nèi)容：教材第70、71頁的例1、例2

教學(xué)目標(biāo)：

1、經(jīng)歷“抽屜原理”的探究過程，初步了解“抽屜原理”。

2、會用“抽屜原理”解決簡單的實際問題。

3、通過操作發(fā)展學(xué)生的類推能力，形成比較抽象的數(shù)學(xué)思維。

教學(xué)重點：認(rèn)識“抽屜原理”。

教學(xué)難點：靈活運用“抽屜原理”解決實際問題。

教學(xué)方法：小組合作，自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：若干根小棒，4個紙杯。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

老師組織學(xué)生做“搶椅子”游戲（ 請3位同學(xué)上來，擺開2條椅子），并宣布游戲規(guī)則。

師：象這樣的現(xiàn)象中隱藏著什么數(shù)學(xué)奧秘呢？這節(jié)課我們就一起來研究這個原理。

二、自主學(xué)習(xí)，初步感知

（一）出示例1：4枝鉛筆，3個文具盒。

1、觀察猜測

猜猜把4枝鉛筆放進3個文具盒中會存在什么樣的結(jié)果？

2、自主探究

（1）提出猜想：“不管怎么放,總有一個文具盒里至少放進2枝鉛筆”。

（2）小組合作操作驗證：請拿出鉛筆和文具盒小組合作擺一擺、放一放。

（3）交流討論，匯報。可能如下：

第一種：枚舉法。

用實物擺一擺，把所有的擺放結(jié)果都羅列出來。

第二種：假設(shè)法。

如果每個文具盒中只放1枝鉛筆，最多放3枝。剩下1枝還要放進其中的一個文具盒，所以至少有2枝鉛筆放進枝同一個文具盒。

第三種：數(shù)的分解。

把4分解成三個數(shù)，共有四種情況，（4，0，0）、（3，1，0）、（2，2，0）、（2，1，1），每一種結(jié)果的三個數(shù)中，至少有一個數(shù)是不小于2的。

（4）、比較優(yōu)化。

請學(xué)生繼續(xù)思考：如果把5枝鉛筆放進4個文具盒，結(jié)果是否一樣呢？把100枝鉛筆放進99個盒子里呢？怎樣解釋這一現(xiàn)象？

師：為什么不采用枚舉法來驗證呢？

數(shù)據(jù)較小時可以采用枚舉法，也可用假設(shè)法直接思考，而當(dāng)數(shù)據(jù)較大時，用假設(shè)法思考比較簡單。

3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)

只要放的鉛筆數(shù)比盒子的數(shù)量多1 ，不管怎么放，總有一個盒子里至少放進2枝鉛筆。

（二）出示例2：把5本書放進2個抽屜里，不管怎么放,總有一個抽屜里至少放進幾本書？ 7本書會怎樣呢？9本呢？

1、學(xué)生嘗試自已探究。

2、交流探究的結(jié)果，可能如下：

1）枚舉法。

共有3種情況。在任何一種結(jié)果中，總有一個抽屜至少放進3本書

2）假設(shè)法。

把5本書“平均分成2份”，5÷2=2…1，如果每個抽屜放進2本書，還剩下1本。把剩下的這1本放進任何一個抽屜，該抽屜里就有3本書了。

由此可見，把5本書放進2個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進3本書。

同樣，7÷2=3…1把7本書放進放進2個抽屜中，不管怎么放，總有一個抽屜里至少放進4本書。

9÷2=4…1把9本書放進放進2個抽屜中，有一個抽屜里至少放進5本書。

3、觀察發(fā)現(xiàn)

學(xué)生討論交流，發(fā)現(xiàn)“總有一個抽屜里至少有幾本”只要用“商+1”就可以得到。

4、介紹原理。

師：同學(xué)們，你們知道嗎？你們的這一發(fā)現(xiàn)，在數(shù)學(xué)里被稱之為“抽屜原理”，也叫做“鴿巢原理”，最先是由19世紀(jì)的德國數(shù)學(xué)家狄利克雷提出來的，所以又稱為“狄利克雷原理”。這一原理在解決實際問題中有著廣泛的應(yīng)用，可以用它來解決很多有趣的問題呢。

三、應(yīng)用原理，解決問題

完成教材第72頁 “做一做”第1題

四、全課總結(jié)，回歸生活

1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

第二課時 抽取游戲

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：進一步掌握抽屜原理，掌握抽屜原理的反向求法。

過程與方法目標(biāo)：通過各種活動培養(yǎng)學(xué)生自己動手動腦去思考的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重難點

1.使學(xué)生理解抽取問題中的一些基本原理。

2.找到抽屜原理問題中被分的物品。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課：

師：一天晚上，有一個小女孩正要從抽屜里拿襪子。抽屜里有黑白兩種顏色的襪子各10雙。突然停電了。小女孩至少摸出多少只襪子，才能保證拿出相同顏色的襪子？

學(xué)生思考、發(fā)言。

師：學(xué)習(xí)了這節(jié)課我們就能解決類似的問題了。

二、活動探究、深入了解：

（一）出示例3：盒子里有同樣大小的紅球和藍(lán)球各4個。要想摸出的球一定有2個同色的，至少要摸出幾個球？

1、學(xué)生提出猜想。

2、用預(yù)先準(zhǔn)備的學(xué)具，小組合作交流。4、小組反饋，師相機板書：

3、得出結(jié)論：把顏色看作抽屜。

有兩種顏色，只要摸出的球比他們的顏色至少多1，就能保證有兩個球同色。

（二）研究規(guī)律

師：如果盒子里有藍(lán)、紅、黃球各6個，從盒子里摸出兩個同色的球，至少要摸出幾個球？

分小組討論后匯報。

再出示做一做第2題，匯報后得出：問題結(jié)論只與球的顏色種數(shù)也就是抽屜數(shù)有關(guān)。

小結(jié)：確定什么是抽屜什么是物體是解決抽屜問題的關(guān)鍵。

三、鞏固訓(xùn)練，促進內(nèi)化

1、做一做

2、解決課前有趣的問題

3、有紅色、白色、黑色的筷子各10根混放在一起，讓你閉上眼睛去摸，

（1）你至少要摸出幾根才敢保證有兩根筷子是同色的？

（2）至少拿幾根，才能保證有兩雙同色的筷子？為什么？

四、全課總結(jié)，暢談收獲

1、通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲？

2、回歸生活：你還能舉出一些能用抽屜原理解釋的生活中的例子嗎？

第三課時 節(jié)約用水

教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：通過活動進一步鞏固鞏固比例知識、簡單的統(tǒng)計知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的知識的能力

過程與方法目標(biāo)：通過活動培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：增強學(xué)生“節(jié)約用水，從我做起”的責(zé)任意識，養(yǎng)成良好的品德。

教學(xué)重難點

所學(xué)知識的綜合應(yīng)用

教學(xué)過程

一、情景引入，提出問題

1、（屏幕顯示：地球上最后一滴水將是人類的眼淚?。┱垖W(xué)生說說對這則廣告的理解。引出課題。

2、提出問題：為什么要節(jié)約用水呢？

二、問題討論，明白道理

1、交流課前搜集的信息，暢談有關(guān)水的認(rèn)識。

2、課件展示相關(guān)資料，了解地球上水資源狀況。

3、交流感想，強化體驗。

三、參與活動，親身體驗

師：水龍頭壞了或沒有關(guān)緊，水一滴一滴往外流（多媒體出示相關(guān)圖片），遇到這種情況，你會怎么做？

師：課前我請同學(xué)們做了一個漏水試驗，我們一起來看看試驗結(jié)果吧！

1、小組交流、展示成果。（一分鐘大約滴水50毫升）

2、計算統(tǒng)計，交流感想。

師：根據(jù)上面的滴水速度，完成下面的統(tǒng)計表。

一個漏水水龍頭漏水情況統(tǒng)計表

時間 1分鐘 1小時 24小時 1年

水量（升）

一個水龍頭一年浪費多少水？（1立方米約重1噸）

3、評價家庭用水狀況，提出節(jié)水建議。

4、（課件出示）小明刷牙時不間斷放水30秒，用水約6升。小剛用口杯接水刷牙，需要3口杯水，每杯用水約0.2升。

A、小明一次刷牙的用水量相當(dāng)于小剛多少次刷牙的用水量？

B、采用節(jié)水刷牙的方式，如果一個三口之家按每人每日刷牙兩次算，那么每月（30天計算）可節(jié)水多少升？

C、節(jié)約的這些水，如果以一戶三人，每戶月均用水量為8噸計算，夠你家用幾天？

（獨立分析計算、匯報計算結(jié)果，交流想法）

四、解決問題，提出方案

分組討論一下節(jié)約用水的措施。

1、學(xué)生分組討論，多媒體演示生活中的節(jié)水片段。

2、出示節(jié)水倡議，生齊讀：節(jié)約用水，從我做起，從節(jié)約每一滴水做起。

鳥課件 篇6

教學(xué)目的：

1、熟練朗讀文言文，把握正確的語氣、語調(diào)，并進而讀通文句;

2、感受物外之趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力;

重點：準(zhǔn)確朗讀，讀通文句，感受物外之趣。

難點：背誦課文，讀懂文句。

教學(xué)過程：

第一課時

一、由課文序言導(dǎo)入課文講述，板書課題及作者姓名，簡介之：

1、沈復(fù)：字三白，清代文學(xué)家，長洲(現(xiàn)在江蘇蘇州)人，工詩畫、散文。據(jù)《浮生六記》來看，他出身于幕僚家庭，沒有參加過科舉考試，曾以賣畫維持生計。與妻陳蕓感情甚篤，因遭家庭變故，夫妻曾旅居外地多年，歷盡坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情況不明。

2、《浮生六記》：

《閨房記樂》、《閑情記趣》、《坎坷記愁》、《浪游記快》、《中山記歷》、《養(yǎng)生記道》

二、學(xué)生自由朗讀課文三分鐘。

三、一生讀課文，教師提醒學(xué)生注意難讀字音：

zhì miǎo nǐ jiāng lì yí lì hè páng

童稚 藐小 擬 強 唳 怡 礫 壑 龐

四、齊讀課文，教師指出注意點(句讀、字音等)。

五、學(xué)生自讀課文五分鐘，要求讀通課文。

六、引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中的插圖，教師提問(學(xué)生回答并說出理由)：

1、請簡要描述這張插圖的內(nèi)容。

2、畫中的少年是誰?畫中的白鶴是真的嗎?這些白鶴實際上是什么?

3、蚊子為什么會變成白鶴? 4、“飛蚊成鶴”，表現(xiàn)了少年時期的“我”的什么特點?

5、用文中的語言概括“我”這樣做的好處?

6、“我”為什么能獲得“物外之趣”(自身具備什么條件)?

7、文中除了“飛蚊成鶴”之處，還寫到了什么“物外之趣”(即把什么看作什么)?

8、為什么“我”“呀然一驚”?文中的龐然大物指什么?

9、“我”為什么要打癩蛤蟆并“驅(qū)之別院”?

七、師生共同合作，解答上述問題，了解全文大意。

八、集體朗讀課文，請一學(xué)生簡述故事內(nèi)容。

九、小結(jié)本堂課所學(xué)內(nèi)容，布置作業(yè)：

1、在自己的本子上翻譯全文;

2、熟讀全文，背誦全文。

鳥課件 篇7

教材簡介:

《最大的麥穗》是小學(xué)語文第11冊的.一篇課文.這是一篇散文,敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個最大的麥穗的事,揭示了人的一生必須實實在在地抓住眼前的機遇,而不能東張西望,錯失良機的道理.全文共7節(jié),可分為3段:第一段(第1節(jié))寫蘇格拉底要求弟子們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗;第二段(第2—6節(jié))寫弟子們摘麥穗的經(jīng)過和蘇格拉底對他們的教訓(xùn)

;第三段(第7節(jié))寫弟子們從蘇格拉底的話中悟出了做人的道理.

根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況,結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn),我制定了以下教學(xué)目標(biāo):

有感情地朗讀課文,背誦最后一節(jié).

能前后聯(lián)系,領(lǐng)悟最后一節(jié)語言文字,明白必須善于抓住機遇,不能東張西望,錯失良機的道理.

能聯(lián)系實際,談?wù)剬ψ非髴?yīng)該是最大的,但把眼前的一穗拿在手中,這才是實實在在這句話的理解.

教學(xué)重點:著重讀好蘇格拉底說的話,體會弟子們所悟出的道理.

本課教學(xué)分兩課時完成,第一課時是初讀課文,了解課文大意,;第二課時主要理解課文內(nèi)容.這里主要講第二課時.

教學(xué)理念.

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.這已成為大家的共識.因此,在語文教學(xué)中,應(yīng)把學(xué)習(xí)的時間和空間還給學(xué)生,通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,提高語文能力.古人云:讀書百遍,其義自見.因此,在閱讀教學(xué)中,應(yīng)讓學(xué)生多讀,在讀中感悟.

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),我設(shè)計了以下教學(xué)過程:

導(dǎo)入.

今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《最大的麥穗》.

過渡:小小的麥穗,給人很大的啟示.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你一定會解開心中的疑惑,并從中受到啟發(fā).

學(xué)習(xí)第一段.

自由朗讀第一段,劃出蘇格拉底對弟子們說的話,并讀一讀.

出示蘇格拉底對弟子們說的話:

你們?nèi)湹乩镎粋€最大的麥穗,只許進不許退,我在麥地的盡頭等你們.

指名讀,并說說為什么這樣讀.

齊讀

過渡:弟子們有沒有摘到最大的麥穗 你認(rèn)為是什么原因

學(xué)習(xí)第二段.

自由朗讀課文2—6節(jié),思考上述問題,在書上的有關(guān)地方做上記號.

2, 小組內(nèi)交流,要說出自己的理由.

小學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)要有實效,一個重要的問題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習(xí)策略.這個教學(xué)環(huán)節(jié)避免了學(xué)生許多無效或低效的學(xué)習(xí)活動,維護了研究性學(xué)習(xí)的嚴(yán)肅性.

全班交流:

(1),根據(jù)學(xué)生的回答出示:

這時,兩手空空的弟子們才如夢初醒,他們回頭望了望麥壟,無數(shù)株小麥搖晃著腦袋,似乎在嘲笑他們.

(弟子們沒有摘到的原因是:眼光不夠開闊,猶豫不決……)

用邊讀邊議的方式交流,既是讀重感悟的研究結(jié)果的呈現(xiàn),有是自然的思維與說理的訓(xùn)練.

(2),想一想,此時,他們的心情如何 他們會想些什么

4, 面對弟子們的表現(xiàn),蘇格拉底會有什么想法,請大家讀讀他說的話.

出示:這塊麥地里肯定有一穗是最大的,但你們未必能碰見它;即使碰見了,也未必能作出準(zhǔn)確的判斷.因此,最大的一穗就是你們剛剛摘下的.

指讀,說說從中體會到了什么.

討論:如何才能讀出自己的體會.練讀 .齊讀.

因為閱讀是學(xué)生的個性化行為,因此在教學(xué)中,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐.

5,過渡:蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來教育他的學(xué)生,含蓄的告訴學(xué)生一個深刻的道理,他的學(xué)生聽懂了嗎

學(xué)習(xí)第三段.

用自己喜歡的方式讀一讀最后一節(jié),劃出自己最喜歡的一句,聯(lián)系實際,說說自己的體會.

同桌交流.相機板書.

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:語文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會感受,體會,揣摩.要重感悟,重語感訓(xùn)練.

出示名言,讀一讀.

機會是每個人都有的,但許多人不知道他們已碰到它.

——達爾文

機遇只垂青(重視)那些懂得怎樣追求她的人——查理·艮科爾

機會來的時候像閃電一樣短促,完全靠你不假思索地去利用.

——巴爾扎克

學(xué)到這兒,你希望找到一生中最大的麥穗嗎 為了找到最大的麥穗,你會怎么做

總結(jié)課文.

學(xué)了本課后,你有什么收獲呢 寫一句凡人名言在書上.

交流.

作業(yè).

1,朗讀文中最喜歡的句段,并背下來.

2,選擇一題練習(xí):

*如果你見到蘇格拉底的學(xué)生們,你想對他們說什么,請寫下來.

*最后一段話,使你想起了生活中的哪些事,請舉個具體的例子,寫出自己的體會.

附板書:

最大的麥穗

(追求)

要抓住機遇

眼前的一穗

(實實在在)

最新故鄉(xiāng)課件實用

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料我們接下來的學(xué)習(xí)工作才會更加好！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？有請駐留片刻，小編為你推薦最新故鄉(xiāng)課件實用，請收藏并分享給你的朋友們吧！

故鄉(xiāng)課件 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）體會作者對于大陸故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的真摯眷念的感情。

（二）注意眼前景和故鄉(xiāng)情的聯(lián)結(jié)點，掌握文章情以物興、寄情于物的寫法。

（三）體會文章語言的詩意。

二、難點、重點分析

（一）本文的結(jié)構(gòu)與思路是怎樣的？

分析：全文可分為三部分。

第一部分（第1～3段）：由眼前的景物引出對故鄉(xiāng)榕樹的懷念。這三段是全文的引子，作者緩緩地把讀者也帶進了自己的回憶之中。

第二部分（第4～10段）圍繞故鄉(xiāng)的榕樹，描述了有關(guān)的人和事，寄托著作者的思鄉(xiāng)之情。

這一部分是主體，共分四個層次。

第一層次（第4段）寫故鄉(xiāng)榕樹四周的景色。這是一個過渡段。兩個“我懷念”交待了榕樹四周的環(huán)境：溪畔的景物，橋上的景物，這一段故鄉(xiāng)景色的描寫，清晰地烘托出榕樹的背景：小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子……寫出這閩東農(nóng)村特有的風(fēng)光，為刻畫榕樹涂抹了一層底色。

第二層次（第5、6段）具體而細(xì)致地刻畫榕樹。在著力渲染了榕樹四周環(huán)境之后，作者馬上回到榕樹，寫“站在橋頭的兩棵老榕樹”。一棵略寫，一棵詳寫。細(xì)致描繪了那棵被稱為“駝背”的老榕樹，接著再敘兒時和小伙伴把老榕樹當(dāng)作船劃的趣事，“船”駛進了五彩繽紛的夢中，使文章充滿了濃郁的詩情畫意，寄托著作者無限的情思。

第6段，進一步敘述這棵老榕樹的傳說：玉皇大帝用雷火燒死藏在樹洞中的蛇精，給這榕樹增添了美麗的神話色彩。因為是村中最老的老人說的，小時的作者深信不疑，字里行間，露出稚拙的童真，也喚起了讀者的親切感。

第三層次（第7、8、9段）寫有關(guān)榕樹的人和事。對故鄉(xiāng)榕樹的懷念，其實是對故鄉(xiāng)和親人的懷念。第7段寫母親用榕樹汁為“我”治癬和“我”奉祖母之命上樹折枝的事。一枝一葉總關(guān)情，對榕樹的記憶聯(lián)系著對親人的記憶。祖母的形象著墨不多卻生動感人。那躡著小腳“篤篤篤”地走到石橋，“嘮嘮叨叨”的神態(tài)，慈愛善良，使人難以忘懷。第8段，寫榕樹給農(nóng)人帶來的好處。第9段，作者緣物生情，直接抒懷，通過擬人的手法，贊頌榕樹的崇高品格。對榕樹的贊美，其實是表達了作者對勞苦而純樸的鄉(xiāng)親們的關(guān)切之情。

第四層次（第10段）寫自己兒時在榕樹下度過的愉快的夏夜。這一段描寫富有生活情趣。那簡陋的臥具、神秘而恬靜的氣氛，似夢似仙的月夜景色，沉入夢鄉(xiāng)那美妙的感覺……都著意鋪陳，創(chuàng)造出一個輕盈、靜謐的意境。兒時的夏夜如此美麗、迷人，充分表現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)生活的無限眷戀。

第三部分（第11～13段）抒發(fā)了蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷念之情。 第11段寫從美好的回憶中回到現(xiàn)實中來?！胺路饎倓倧囊粓鰤糁行艳D(zhuǎn)”，“這一覺已睡過了三十年”暗示離童年生活已過了三十載。作者身在異鄉(xiāng)仍掛念著故鄉(xiāng)榕樹的遭遇，惦念著把樹干當(dāng)船劃的小伙伴們。

第12段，呼應(yīng)開頭。小兒子的話打斷沉思，再寫葉笛的哨音“彌漫成一片濃濃的鄉(xiāng)愁，籠罩在我的周圍”，把聽覺感受到的當(dāng)著視覺感受到的，更為形象。最后以設(shè)問結(jié)尾，把思鄉(xiāng)之情引到了一個更高的層次，表達了作者永遠(yuǎn)不忘故鄉(xiāng)養(yǎng)育之恩，永做故鄉(xiāng)兒子的一片誠摯之心，以“故鄉(xiāng)的榕樹呀……”幾個字獨立成段作結(jié)，寓含了不盡的情思。 （二）本文是怎樣運用情以物興、寄情于物的寫法的？

分析：這篇散文寫久居異鄉(xiāng)的“我”，帶著小兒子在大榕樹下散步，由眼前景引出故鄉(xiāng)情，這眼前景和故鄉(xiāng)情的觸發(fā)點、聯(lián)系點就是榕樹，作者把對故鄉(xiāng)和鄉(xiāng)親們的深情厚意都寄托在榕樹上，通過對榕樹的描寫抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

情以物興，寄情于物，首先要求作者有真情實感，“不精不誠，不能感人”。作者的感情是真摯的、熱烈的、蓄積在胸，不得不發(fā)。榕樹寫得愈美，愛鄉(xiāng)，思鄉(xiāng)之情就愈加躍然紙上。雖是寫景，卻“句句是情、字字關(guān)情”。無論是寫景、寫物、寫人、寫事無不滲透著濃郁的思鄉(xiāng)之情，從而形成整篇文章的基調(diào)，以情為經(jīng)緯把故鄉(xiāng)瑣碎平凡的生活掠影貫串起來。 （三）本文的語言有什么特點？

分析：作者是詩人，擅長用詩一般的語言描摹事物、抒發(fā)感情。本文在描寫景物時，善于繪聲繪色，飽含感情，創(chuàng)造出詩一般的意境。

如，第10段寫兒時在榕樹下度過的愉快的夏夜，有畫面，有音響，有動作，有感情。寫那睡意朦朧的感情，尤為精彩。又如，第4段，用“我懷念……我懷念……”等詩歌的語言，盡情鋪敘故鄉(xiāng)的景象，選取感情色彩濃郁，形象優(yōu)美、能牽動情思的事物寫景抒情，是景語，又是情語，情景交融、渾然一體。作者還善于運用詩歌的句式和多樣的修辭手法寫景抒情，用形象生動的語言，喚起讀者的共鳴和聯(lián)想。如文章最后抒情部分。

（四）本文創(chuàng)造的意境有何特點？

分析：意境深邃，是這篇散文的又一特色。散文貴有意境，有無意境，意境高下，是衡量散文作品優(yōu)劣的首要標(biāo)準(zhǔn)?！豆枢l(xiāng)的榕樹》開頭描繪了一幅“我”的小兒子吹笛逗狗的富有動感的畫面，接著寫“我的心卻像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去”，奇思泉涌，妙緒紛披，向我們展示了故鄉(xiāng)的風(fēng)物土地。作品氤氳著幽婉清麗的藝術(shù)境界，與所要抒發(fā)的思戀之情極其和諧地照應(yīng)，也把讀者引入那不絕如縷的思緒之中。作品描寫“我”在榕樹下度夏夜的那一段，從兒童的眼中顯現(xiàn)出那個神秘而恬靜的夜晚，童稚的天真更使得環(huán)境蒙上了如詩如畫的色彩。故鄉(xiāng)的榕樹下“似夢境，似仙境”，多么引人神往??！作品這里用的筆墨越多，越見得作者思鄉(xiāng)情之濃，意之切。深邃的意境，使得這篇散文洋溢著一種詩美，一種含蓄的美。

三、教學(xué)過程設(shè)計

（一）指導(dǎo)學(xué)生自讀課文，掃清文字障礙。

1．查工具書，理解以下詞語。

裊裊：①形容煙氣繚繞上升。②形容細(xì)長柔軟的東西隨風(fēng)擺動。③形容聲音延長不絕。文中用來形容微風(fēng)。

清澈：（水）清而透明。澈：水清澄。

汲水：從下往上打水。 兀立：直立。兀，高聳突出的樣子。

汩汩：水流動的聲音或樣子。

蒼虬：像龍一樣盤曲的青色枝條。蒼，青色。虬，盤曲如虬龍。

虔誠：恭敬而有誠意。虔，恭敬。

祈求：懇求地希望或請求。

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢：形容害怕而小心的樣子。戰(zhàn)戰(zhàn)，恐懼的樣子；兢兢，小心謹(jǐn)慎的樣子。

留戀：不忍舍棄或離開。

黝黑：黑黑的。黝，淡黑色。

習(xí)習(xí)：形容風(fēng)輕輕地吹。

粗獷：①粗野，粗魯。②粗豪，豪放。本文是第二個意思。

苦澀：①又苦又澀的味道。②形容內(nèi)心痛苦。本文是第二個意思。

庇護：袒護，保護。

恬靜：安靜。 溫馨：溫暖馨香。馨，芳香，特指散布很遠(yuǎn)的香氣。

安然無恙：形容平安無事，沒有受到什么損害。恙，疾??；傷害；憂患。

蔭庇：大樹枝葉遮蔽陽光，宜于人們休息。比喻尊長照顧著晚輩或祖宗保佑著子孫。庇，遮蔽，掩護。文中的“蔭庇”用的是本義。

（二）討論以下問題，深入理解文章。

1．從文章前后所寫事情的空間和時間關(guān)系來看，文章可分為幾個部分？

分析：文章可分為三個部分。第一部分（第1～3段），由眼前住所附近的景物，引出對從前故鄉(xiāng)榕樹的懷念；第二部分（第4～10段），圍繞從前故鄉(xiāng)的榕樹，描述有關(guān)的人和事，寄托作者的思鄉(xiāng)之情；第三部分（第11～13段），抒發(fā)蓄積在心頭的對故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷念之情。本文作者黃河浪，福建省長樂縣人，1975年9月赴香港定居。三個部分從時間看，分別寫眼前、過去、眼前；從空間看，分別寫香港、福建、香港。

2．回憶故鄉(xiāng)的部分，內(nèi)容較散，但讀起來并不覺得雜亂。這一部分的材料是按怎樣的順序，用了哪些過渡性語句組織起來的？

分析：文章回憶故鄉(xiāng)的部分是按以下順序?qū)懙模鹤髡哂谩岸业男膮s像一只小鳥……”一句過渡到對故鄉(xiāng)的懷念。用“我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來，流過榕樹旁的清澈的小溪……”一句作為過渡句，寫故鄉(xiāng)榕樹四周的景色，如小溪、鵝卵石、洗衣和汲水的少女、鴨子、石橋、石碑、欄桿上的小石獅子……這些閩東農(nóng)村特有的風(fēng)光，為刻畫榕樹涂抹了一層底色。用“站在橋頭的兩棵老榕樹……”一句過渡到對榕樹具體細(xì)膩的刻畫，特別是詳細(xì)描繪了與那棵被稱為“駝背”的老榕樹及有關(guān)的傳說。接著，文章又寫了有關(guān)榕樹的人和事，如母親用榕樹汁為“我”治癬，“我”奉祖母之命上樹折枝，農(nóng)人在樹下納涼，自己兒時在樹下過夜。在敘事的基礎(chǔ)上，作者感物抒懷，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)榕樹和故鄉(xiāng)親人的眷念之情。全部以榕樹為線索“物一事一情”的次序組織起來，狀物、記事、抒情都緊緊圍繞著故鄉(xiāng)的榕樹，不枝不蔓。

（三）精讀重點段落，理解其深刻含意及在全文中的作用。

1．“而我的心卻像一只小鳥，……搖落一串串晶瑩的露珠?！?/p>

分析：這一段是由眼前景象到回憶的過渡?！拔业男膮s像一只小鳥，從哨音里展翅飛出去”，“小鳥”之喻，充分表現(xiàn)了心情的輕快、愉悅和聯(lián)想的迅捷?！帮w過迷蒙的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹上”，照應(yīng)自己千里萬里遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的實際，并借助飛鳥的“飛”與“?！保擅畹匾隽斯枢l(xiāng)的榕樹，文筆自然，不露痕跡?！拔曳路鹩挚吹侥歉叽罂嗟能|干，卷曲飄拂的長須和濃得化不開的團團綠云”，緊緊抓住了故鄉(xiāng)榕樹的主要特征，字里行間充滿了贊美之情，“濃得化不開”，給人以“凝碧”之感。如果說這個分句主要寫榕樹的形的話，“看到春天新長的嫩葉，迎著金黃的陽光，透明如片片碧玉，在裊裊的，風(fēng)中晃動如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠”，則是繪色繪聲地展現(xiàn)了榕樹的美。這一段文字雖短，卻滲透著濃烈的鄉(xiāng)情，奠定了全文基調(diào)。 2．“我深深懷念在榕樹下度過的愉快的夏夜?！瓟R淺在亂石灘上……”

分析：這一段寫自己兒時在榕樹下度過的愉快夏夜，描寫富于生活情趣。從臥具來說極為簡單：一床被單，席地而臥；幾塊床板，擱在長凳和橋欄桿上。人與自然緊緊融為一體。仰望黝黝樹影，“用心靈與天上微笑的星星交流”，沒有煩惱，沒有痛苦，身心愉快。月色朦朧之中，睡意朦朧之時，嫦娥悄然飛過，桂香輕輕飄灑，流水靜靜唱曲，催人沉入夢鄉(xiāng)，這種詩情畫意般的描繪，意境優(yōu)美，想象豐富，刻畫細(xì)膩，美麗迷人，正是一首對故鄉(xiāng)風(fēng)情永難忘懷的鄉(xiāng)戀之歌?！霸缟闲褋怼?，才發(fā)現(xiàn)枕頭不見了，“原來是掉到溪里，吸飽了水，漲鼓鼓的，擱淺在亂石灘上”，這些文字里不見任何懊惱，相反情趣盎然，令人忍俊不禁，特有的故鄉(xiāng)風(fēng)情盡在其中。

故鄉(xiāng)課件 篇2

教育方針：

經(jīng)過學(xué)習(xí)歌曲《念故土》，感觸詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激起學(xué)生酷愛祖國、酷愛故土的情感，培育學(xué)生對夸姣未來的神往和尋求。了解詞曲作者，引導(dǎo)學(xué)生用連接的氣味、圓潤調(diào)和的聲響演唱歌曲《念故土》，抒情酷愛家園的情感、賞識小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的體現(xiàn)功能極端獨奏的魅力；記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領(lǐng)會思鄉(xiāng)著作常用民歌材料進行發(fā)明。

教育要害：

學(xué)習(xí)不同辦法的著作，感觸和領(lǐng)會思鄉(xiāng)的情感。

教育難點：

用圓潤一致的聲響，有愛情地演唱歌曲《念故土》。

教育進程：

一、導(dǎo)入

1、安排教育。

2、導(dǎo)入新課，課件出示課題——《念故土》

二、學(xué)習(xí)歌曲《念故土》。

1、傾聽歌曲，談?wù)勀銓Ω枨母杏|。歌曲表達了什么樣的情感?

2、著作及曲作家簡介。(德沃夏克)

3、學(xué)唱歌曲《念故土》。

(1)找出歌曲中徹底重復(fù)和改變重復(fù)的樂句。(唱一唱)

(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。

(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞，感觸歌詞的特色，扼要介紹李叔同。)

(4)這首歌曲使用怎樣的心境和辦法演唱呢?(挑選)

A演唱心境:厚意地、凄慘的、活潑地

B演唱辦法：斷音唱法、連聲唱法

(5)有愛情的完好的演唱歌曲《念故土》。

三、賞識小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。

1、傾聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。

2、簡介曲作者馬思聰。

3、比照賞識著作中的民主題。

試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》

四、音樂沙龍

根據(jù)音樂片段，說出歌曲名。

五、總結(jié)

六、教育反思：

本節(jié)課我教育了20分鐘，我最感驕傲的是基本上完結(jié)了教育方針，奇妙地應(yīng)對的了學(xué)的異類觀念。因沒有留意到音頻的音量巨細(xì)，有時顯得我說話的聲響有點兒小。因淺笑少了點兒，所以感覺我的親和力不可，學(xué)生的活潑程度不高。本節(jié)課有個同學(xué)宣布了異類觀念，我是十分的尊重他的觀念并加以引導(dǎo)。

由于規(guī)劃的環(huán)節(jié)不是十分緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠測驗；以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有編排，導(dǎo)致這個環(huán)節(jié)沒能到達估計的效果。假如給我重試的時機，以上的說說到的不足之處都能夠補償。

故鄉(xiāng)課件 篇3

教學(xué)設(shè)計《故鄉(xiāng)的小路》

內(nèi)容：欣賞《鄉(xiāng)間的小路》、學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》 課型：以唱歌為主的綜合課 教具：電腦，大投影儀、多媒體課件 教學(xué)目標(biāo)：

1、能用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。

2、通過創(chuàng)編動作，了解變拍子與變音記號，使學(xué)生進一步感受三拍子、四拍子樂曲的特點，加強對變拍子的認(rèn)識。

3、讓學(xué)生變抽象為直觀地欣賞《鄉(xiāng)間的小路》

二、重點、難點：用柔美的聲音演唱歌曲，把握三拍子、四拍子的變拍子節(jié)奏，表現(xiàn)出歌曲優(yōu)美、抒情的思鄉(xiāng)情。

教材分析：

這是一首優(yōu)美深情的歌，通過對故鄉(xiāng)小路的描述，回憶起童年的幸福時光，表達了對母親，對故鄉(xiāng)的思念之情。

歌曲采用大調(diào)式， 與 周期性的變化的節(jié)拍，單二部曲式。 第一部分：曲調(diào)平穩(wěn)，著重表現(xiàn)對往事的回憶。

第二部分：合唱部分，情緒較為激動抒發(fā)了對故土和親人的思念。 結(jié)束：以哼鳴重復(fù)末樂句的后半句，仿佛還沉浸在無窮的思念之中。

教學(xué)過程：

一、由欣賞《鄉(xiāng)間的小路》導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，今天我?guī)ьI(lǐng)大家去欣賞一幅農(nóng)村的風(fēng)情畫。放錄音，聽后問：你知道這是什么地區(qū)的歌曲嗎？（臺灣校園歌曲）歌曲反映了什么內(nèi)容？（青少年對故鄉(xiāng)的熱愛）

2、走在這鄉(xiāng)間的小路上感覺如何呢？我們再來欣賞一遍，體驗一下感覺，會唱的同學(xué)可跟著哼唱。

（讓學(xué)生變抽象為直觀地欣賞《鄉(xiāng)間的小路》。允許同學(xué)輕聲跟著哼唱。） 4、小結(jié)：走在鄉(xiāng)間的小路上是多么親切。 二、學(xué)唱的歌曲《故鄉(xiāng)的小路》

1、導(dǎo)：小路——鄉(xiāng)間的小路——故鄉(xiāng)的小路，讓我難以忘懷。下面請同學(xué)們再聽一首歌曲，那里我們有許許多多對故鄉(xiāng)美好的回憶，它又表達了青少年對故鄉(xiāng)怎樣的感情呢？（青少年對故鄉(xiāng)的熱愛）（聽錄音） 2、聽歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，教師拍3/4、4/4。 再聽一遍，你能發(fā)現(xiàn)什么問題？（學(xué)習(xí)“變拍子”） 3、測試聽力，區(qū)別變音記號：

請聽老師吹奏的兩個不同的樂句，看誰的耳朵最靈，能聽出它們有什么不同？ （＃4）

吹奏歌曲第二樂句，并將變化音改動一次，讓學(xué)生聽辨其中的不同。加以練唱，解決關(guān)鍵音的演唱。

4、熟悉旋律，合作學(xué)唱：

（1）小聲學(xué)唱：（這節(jié)課我們就學(xué)唱《故鄉(xiāng)的小路》的第一聲部，下面請同學(xué)們認(rèn)真的隨著音樂小聲學(xué)唱。）插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂。 （2）小聲學(xué)唱：（“我那故鄉(xiāng)的小路”第一個重音在那個字上？在“故”上。范唱聽辯。）提示弱起小節(jié)，插入歌曲《故鄉(xiāng)的小路》的范唱音樂。老師邊唱邊拍強拍提示。 （3）分句教唱：

A、故鄉(xiāng)的小路是我童年走過的也是最熟悉的小路，因此，“我那故鄉(xiāng)的小路，是我童年走過的路” 應(yīng)唱得平穩(wěn)而親切。（范唱學(xué)唱）。

B、“路旁盛開的小花，給我歡樂和幸福?！边@一句，應(yīng)唱得親切而略顯激動，我仿佛看到了路旁盛開的小花，是它給我歡樂和幸福。（注意有表情地范唱）。

C、“啊，彎彎的小路，夢中我思念的路”小路在我的記憶里仿佛更清晰了，力度應(yīng)漸強。（范唱、學(xué)唱）。

D、“啊，路旁的小花，時刻向我傾訴?！庇筛叱被芈淞Χ纫獫u弱。 E、最后的“嗯”仿佛還沉浸在無窮的思念之中，力度越來越弱。 （4）最后按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱，隨范唱音樂。 （5）再按處理將歌曲完整的帶有情感的演唱，隨伴奏音樂。

5、齊唱歌曲：放伴奏音樂，用柔美的聲音演唱歌曲，表達自己對故鄉(xiāng)的愛。 6、總結(jié)：今天，我們欣賞了鄉(xiāng)間的風(fēng)情畫，那鄉(xiāng)間的美景令我們倍感親切，難怪遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子永遠(yuǎn)也忘不了故鄉(xiāng)，我們學(xué)習(xí)了歌曲《故鄉(xiāng)的小路》，更深深地體會到了游子的思鄉(xiāng)之情。同學(xué)們，你熱愛我們故鄉(xiāng)的什么呢？ 7、聽《誰不說俺家鄉(xiāng)好》，下課。（我們的家鄉(xiāng)這么好，那就聽著這首《誰不說俺家鄉(xiāng)好》下課吧?。?/strong>