激光課件

激光課件匯集十四篇。

我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？考慮到你的需求，小編特意整理了“激光課件匯集十四篇”，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

激光課件(篇1)

您所點(diǎn)的課文《奇異的激光》是北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇講讀課文。根據(jù)課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的特點(diǎn)制定以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、能流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解激光的用途，理解激光是奇異的光。

2了解幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法，并能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法。

3激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解激光的用途，理解激光是奇異的光。

教學(xué)難點(diǎn)：

找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法。

為了更好地突破教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教學(xué)本課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自主探究，以演定教。即提出問(wèn)題，利用合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生通過(guò)查閱各種資料，了解相關(guān)的知識(shí)，從而更加深入地理解激光是一種奇異的光這個(gè)主題。指導(dǎo)學(xué)生掌握說(shuō)明文的文體特點(diǎn)，能夠找出文中介紹激光特點(diǎn)時(shí)使用的說(shuō)明方法，并體會(huì)使用這種說(shuō)明方法的好處。利用科學(xué)講解員這個(gè)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果。

激光課件(篇2)

教材分析：

這是篇介紹科普知識(shí)的文章，作者采用總分總的構(gòu)段方法，向我們描述了激光的特點(diǎn)，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，運(yùn)用舉例、對(duì)比等說(shuō)明方法，突出了激光的奇異所在。通過(guò)學(xué)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。

集體備課：

從教材分析可以看出，這是一篇介紹科普知識(shí)的說(shuō)明文，教材有三個(gè)并列段落，分別介紹最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺這三大特點(diǎn)。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，我們從著重學(xué)習(xí)第一部分入手，抓住最能說(shuō)明光的特點(diǎn)的句子，深入理解體會(huì)，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解常用、基本說(shuō)明方法；并通過(guò)有感情地朗讀及第一人稱介紹突出激光的亮著一特點(diǎn)，用如果就；如果就；如果就說(shuō)一段話，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練及積累。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)10個(gè)字；

2、默讀課文，理解課文內(nèi)容；

3、了解激光的特點(diǎn)及用途。深入學(xué)習(xí)特點(diǎn)之一最亮的光，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法，了解常用、基本說(shuō)明方法。

4、訓(xùn)練語(yǔ)言：用如果就；如果就；如果就說(shuō)一段話，練習(xí)用第一人稱我來(lái)介紹激光。

5、通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，創(chuàng)新精神。

教學(xué)重點(diǎn)了解激光的特點(diǎn)之一最亮的光的特點(diǎn)、用途及語(yǔ)言訓(xùn)練。

教學(xué)難點(diǎn)怎樣抓住事物特點(diǎn)，運(yùn)用多種說(shuō)明方法對(duì)事物進(jìn)行說(shuō)明。

課時(shí)安排1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位新的朋友，他的名字叫激光（板書）。關(guān)于激光，你有哪些了解？（生談，師補(bǔ)充。）

聽(tīng)了大家的介紹，你想對(duì)我們這位激光朋友說(shuō)些什么？

出示投影：激光朋友，你。練習(xí)說(shuō)話

能用上課文中的一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？（板書：奇異的，指出奇的第三筆為點(diǎn)。）

①齊讀課題

②我們有這樣一位本領(lǐng)高強(qiáng)的朋友，我們感到自豪，請(qǐng)大家自豪地讀一讀課題。

③我們的朋友還有很多本領(lǐng)不為人所知，在大家眼里它是那么的神秘，讓我們神秘地讀一讀課題。

二、整體感知

激光有哪些特點(diǎn)？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出激光的特點(diǎn)。

1、交流：

引導(dǎo)孩子從兩方面找。

①小標(biāo)題

②中心句

隨機(jī)板書：

最快的刀最亮的光最準(zhǔn)的尺

三、深入學(xué)習(xí)第一段

投影出示中心句，體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)方法：

1、出示句子

現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的刀是激光。

現(xiàn)在世界上很亮的光是激光，很快的刀是激光，很準(zhǔn)的刀是激光。

①把最換成很行嗎？為什么？自由讀一讀，交流。

（不行。因?yàn)樽畋硎镜谝唬瑹o(wú)與倫比，沒(méi)有比激光更亮、更快、更準(zhǔn)的了。）

②讀出激光的無(wú)與倫比。

2、再比較句子：

你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光，最快的刀，最準(zhǔn)的尺是激光。

你知道嗎？現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的刀是激光。

①哪一種表達(dá)效果更好？（變換顏色）

②（通過(guò)比較，了解表達(dá)方法，通過(guò)三次重復(fù)更能體現(xiàn)只有激光才是最亮的、最快的、最準(zhǔn)的光，同時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)激光的神奇。）

3、再讀這一句話：注意強(qiáng)調(diào)變色的字詞。

現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的尺是激光。

四、感悟激光最亮的特點(diǎn)

難道在這個(gè)世界上，真的就沒(méi)有比激光更亮的光，更快的刀，更準(zhǔn)的尺嗎？有人竟懷疑起我們這位激光朋友來(lái)，讓我們從書中找出理由和證據(jù)來(lái)說(shuō)服他！

學(xué)習(xí)最亮的光的部分，看看它奇異在哪里。

1、抽讀最亮的光一部分，其他同學(xué)在心里和他一起讀文，用心感受，哪些句子讓你的心頭為之一震，讓你感受到激光是最亮的光，你就在心里為它記上一功。

默讀這一部分。有不少同學(xué)心里已經(jīng)有了有關(guān)的句子了，別慌，請(qǐng)同學(xué)們默讀第一部分，用曲線畫出所有有說(shuō)服力的句子，并在旁邊標(biāo)出說(shuō)明方法，并談?wù)劺碛伞?/p>

2、交流。

隨機(jī)出示句子：

A、比如說(shuō)，太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向一個(gè)方向發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)距離后，還是要向四面八方散射，激光卻有很強(qiáng)的方向性，也就是說(shuō)，它能集中向一個(gè)方向發(fā)光。

體會(huì)激光具有很強(qiáng)的方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光。同時(shí)了解寫作方法。作者運(yùn)用了對(duì)比的寫作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光，所以很亮。

B、最亮?xí)r它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢！

體會(huì)激光最亮，抓住100億倍這個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)體會(huì)，同時(shí)通過(guò)讀來(lái)加深感受。并了解作者運(yùn)用的寫作方法：列數(shù)據(jù)，以數(shù)據(jù)說(shuō)話，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)清道理。

C、打個(gè)比方說(shuō)，我們?nèi)绻醚劬?duì)著電燈看，就會(huì)感到刺眼；如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)目眩感覺(jué)；我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損，以至永久地失明。

這段話用了對(duì)比和舉事例的方法來(lái)說(shuō)明激光是最亮的光的。結(jié)合你的生活體驗(yàn)，當(dāng)你用眼睛看太陽(yáng)的話，你會(huì)有什么感覺(jué)？（學(xué)生抓住目眩）

隨機(jī)讓學(xué)生理解目眩這個(gè)詞語(yǔ)的意思眼花結(jié)語(yǔ)：看太陽(yáng)都會(huì)目眩，激光比太陽(yáng)還要亮100億倍，你有什么感受？

D、這段話說(shuō)理充分，還有一個(gè)重要原因：大家看它一個(gè)什么句子？你從那看出來(lái)的？

（排比句，從分號(hào)及連續(xù)用了三個(gè)如果就可以看出來(lái)。）體會(huì)這樣寫的好處。

如果對(duì)著電燈看、對(duì)著太陽(yáng)看、對(duì)著激光看，可不可以調(diào)換順序？（體會(huì)有序性，突出激光是最亮的光。）

這個(gè)句子的作用真大，讓我們也學(xué)著用如果就；如果就；如果就說(shuō)一段話。

設(shè)計(jì)提示語(yǔ)：①寫好字、提高閱讀能力、寫作水平

②讀有關(guān)激光的作用，用上如果就；如果就；如果就說(shuō)一段話。）

3、剛才同學(xué)交流的理由充分，有說(shuō)服力。不用說(shuō)明理由，能通過(guò)你的朗讀說(shuō)服大家嗎？試著先把關(guān)鍵的詞句下面加上點(diǎn)。

自由練習(xí)。

交流讀書。抽度、齊讀。

4、讀出最亮，積累語(yǔ)言，出示投影，填空讀。

最亮?xí)r，它比（）還要亮（）呢！打個(gè)比方說(shuō)，我們?nèi)绻醚劬?duì)著（）看，就會(huì)感到（）；如果看（）的話，就會(huì)有（）感覺(jué)；我們?nèi)绻麑?duì)著（）看，眼睛就會(huì)（）以至（）。

5、大家的讀，很有說(shuō)服力，讓人感受到激光的確是最亮的光。還有一種更有說(shuō)服力的方法，你想試試嗎？請(qǐng)大家把自己當(dāng)成激光，用第一人稱的形式來(lái)介紹激光的亮。

自由練習(xí)。

抽生說(shuō)，注意改成第一人稱時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將文中的我們可以改成你們大家人們等。

齊說(shuō)。

五、總結(jié)學(xué)法

一讀，找句子

二讀，談體會(huì)

三讀，有感情

四讀，我表達(dá)

六、課下作業(yè)

課下用這種方法自學(xué)激光的另兩個(gè)特點(diǎn)，并分別各選一個(gè)自然段，以第一人稱的形式自述。

七、板書設(shè)計(jì)

奇異的激光

最快的刀舉例子、作比較、舉數(shù)字

最亮的光

最準(zhǔn)的尺

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課采用多種方式讓學(xué)生感悟了祖國(guó)語(yǔ)言的精妙，學(xué)習(xí)了說(shuō)明文的說(shuō)明方法，教給了學(xué)生學(xué)習(xí)說(shuō)明文的學(xué)法。在教學(xué)中能夠根據(jù)抓住學(xué)生的疑問(wèn)和不懂之處，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)。但很明顯地存在著很多不足。

一、備學(xué)生不夠充分

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、孩子課前預(yù)習(xí)課文讀得不熟練、準(zhǔn)確。主要在課前老師只是布置孩子自己讀書，早晨集體讀一讀，沒(méi)有進(jìn)行檢查與督促，更沒(méi)有關(guān)注孩子個(gè)體，學(xué)生讀得不太熟，導(dǎo)致上課時(shí)底氣不足，不太自信。

2、關(guān)于說(shuō)明方法我總感覺(jué)很簡(jiǎn)單，可是，孩子們卻忘了很多，甚至與非說(shuō)明文的方法混，導(dǎo)致上課時(shí)不敢大膽發(fā)言。課堂上補(bǔ)充復(fù)習(xí)后，孩子明顯自信心增強(qiáng)。

二、教師教案不熟，激情不足，課堂調(diào)控能力亟待提高。

如，在一開(kāi)始，我出示了這樣一組句子

現(xiàn)在世界上最亮的光是激光，最快的刀是激光，最準(zhǔn)的刀是激光。

老師改為：激光是世界上最亮的光、最快的刀、最準(zhǔn)的尺。哪一種表達(dá)方法更好？王子豪提出老師改動(dòng)的好，語(yǔ)言表達(dá)清楚、簡(jiǎn)練。這是個(gè)很有思想、見(jiàn)地的孩子，其實(shí)，她說(shuō)的不無(wú)道理。當(dāng)時(shí)，我只是追問(wèn)課文中的說(shuō)法是第一種，是個(gè)什么句子？有什么好處？這種處理顯得生硬、沒(méi)有給回答問(wèn)題的學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，實(shí)在欠妥?，F(xiàn)在想來(lái)，如果老師當(dāng)時(shí)這樣引導(dǎo)會(huì)更好：謝謝你對(duì)老師肯定，我改得這么好，可惜書上沒(méi)有這樣寫，大家都同意的話，咱們把課本改過(guò)來(lái)行嗎？（生一定會(huì)回答不行。）為什么？咱們，大家再讀讀書中的句子，有什么特點(diǎn)？

接著感悟句子的特點(diǎn)，效果會(huì)更好。

另外，課堂容量也不大。

激光課件(篇3)

這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。這個(gè)故事說(shuō)明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問(wèn)題的方法。

全文共有五個(gè)自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。

第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。

第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。

第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽(tīng)了直搖頭。

第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。

第五段寫的是人們照曹沖說(shuō)的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

在三、四自然段中，通過(guò)官員們與曹沖不同的稱象方法的對(duì)比，揭示了文章的中心，把一個(gè)聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。

第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點(diǎn)。曹沖的稱象方法是用5句話說(shuō)明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個(gè)步驟。文中通過(guò)“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個(gè)動(dòng)詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過(guò)程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。

用水的浮力來(lái)稱象的知識(shí)，是本課教學(xué)中的難點(diǎn)，教師在教學(xué)中要努力使文章中抽象的語(yǔ)言文字具體化，以幫助學(xué)生理解曹沖稱象的具體方法和步驟。

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。初步懂得在句子中恰當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)，可以把話說(shuō)得更加具體、形象。

2.理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋，想辦法。

3.正確、流利地朗讀課文，會(huì)用自己的話講這個(gè)故事。

教法設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)單介紹曹操和曹沖，學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。

第二課時(shí)：講讀課文，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的具體方法和步驟。懂得在句子中加上一些詞語(yǔ)，可以把話說(shuō)得具體、形象。

第三課時(shí)：總結(jié)全文，處理課后作業(yè)，練習(xí)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)

師：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。

師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

指導(dǎo)朗讀，讀出重音“又……又……到底”

師：大家都想知道大象的重量，于是曹操問(wèn)大家誰(shuí)有辦法稱這頭大象。

提問(wèn)：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說(shuō))

(象上船--船下沉--畫線；象下船--船浮起--裝石子--船沉到畫線處--稱石子)

提問(wèn)：往船上裝石頭時(shí)，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時(shí)一樣，說(shuō)明這時(shí)石頭重量和大象相同)

提問(wèn)：共有幾句話？1句和后4句是什么關(guān)系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

師：作者用這些動(dòng)詞準(zhǔn)確、具體地寫出稱象步驟和方法。

練習(xí)：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過(guò)程。

先把大象( )到船上，看船身下( )多少，就沿著水面，在船舷上( )一條線。再把大象( )上岸，往船上( )石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，( )減去( )船上的石頭。最后把幾次稱得的石頭重量加起來(lái)，就是大象的重量。

提問(wèn)：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來(lái)？這種方法好在哪兒？

(用船代秤，解決“提不動(dòng)”的問(wèn)題，用石代象解決宰象的問(wèn)題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對(duì)比)

提問(wèn)：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時(shí)幾歲？“才”什么意思？

師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。

思考：圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁矗颗c課文哪段內(nèi)容相符合？(重點(diǎn)觀察曹沖的動(dòng)作、神態(tài))

提問(wèn)：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動(dòng)腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))

(二)練習(xí)。

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)每組中兩個(gè)句子的意思有什么不同，再用帶點(diǎn)的詞造句

①曹操聽(tīng)了搖頭。

曹操聽(tīng)了直搖頭。

(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地?fù)u頭，說(shuō)明曹操認(rèn)為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見(jiàn))

②曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

(第二句加了一個(gè)“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強(qiáng)調(diào)曹沖年齡小，但遇事善于動(dòng)腦筋、想辦法)

③大象有多重呢？

大象到底有多重呢？

(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問(wèn)句里表示深究)

師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

3.練習(xí)用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話。

練習(xí)用“先……再……然后……最后……”說(shuō)一段話。

4.練習(xí)把曹沖稱象的故事講給別人聽(tīng)。

激光課件(篇4)

教材分析：

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識(shí)的文章，作者采用總分總的構(gòu)段方法，向我們描述了激光的特點(diǎn)，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，運(yùn)用舉例、對(duì)比等說(shuō)明方法，突出了激光的“奇異”所在。

知識(shí)與能力：學(xué)習(xí)生字，理解詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：

1、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，了解激光的特點(diǎn)及用途。

基本的說(shuō)明方法。通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)閱讀課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、探究精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明文的方法。

學(xué)習(xí)時(shí)間：一課時(shí)

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

教師——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、教師博客

學(xué)生——預(yù)習(xí)課文，查字典理解新詞；查閱有關(guān)于激光的資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題，質(zhì)疑導(dǎo)課。

1、板書課題，齊讀課題：奇異的激光

昨天，在教師博客上已經(jīng)有很多同學(xué)就預(yù)習(xí)的內(nèi)容和老師進(jìn)行了交流，想看看激光是什么樣的嗎？今天讓我們一起走進(jìn)激光這個(gè)神奇的世界去吧！

（教師通過(guò)博客信息的傳遞，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的閱讀期待。）

二、整體感知，把握文章。

1、初讀課文，自學(xué)生字。

2、檢查自學(xué)情況，梳理文章內(nèi)容。

二、潛心會(huì)文，品讀詞句。

（以教師博客為載體，所有學(xué)生參與研究活動(dòng)，去相關(guān)查閱資料，去收集自己感興趣的資料，從而提取能解決自己提出問(wèn)題的資料，在單位時(shí)間內(nèi)把資料進(jìn)行整理歸納，有利于學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。）

2、集體匯報(bào)交流：

（一）最亮的光

（1）學(xué)生交流。

（2）出示句子，理解句子。

（。

（

（

（二）最快的刀

（1）學(xué)生交流體會(huì)。

（2）(出示句子)如果用它來(lái)切割幾毫米厚的鋼板，只見(jiàn)鋼花四濺，在絲絲聲中，鋼板一分為二，割縫又細(xì)又直，一點(diǎn)也不會(huì)變形。

（3）學(xué)生結(jié)合關(guān)鍵詞體會(huì)，想象畫面。

（4）教師播放視頻文件，指導(dǎo)朗讀。

（5）總結(jié)。我們不得不由衷贊嘆，激光真是一種奇異的光??！

（三）最準(zhǔn)的尺

（1）結(jié)合詞句了解激光的特點(diǎn)

（2）教師指導(dǎo)朗讀。

（3）教師總結(jié)：激光真是一種奇異的光??！

教師結(jié)語(yǔ)（齊讀課題）

（通過(guò)網(wǎng)上收集整理的資料來(lái)扣住重點(diǎn)詞句理解文本，豐富了文本內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)，解決了教學(xué)重難點(diǎn)，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面與視野，不僅使語(yǔ)文文字得到訓(xùn)練，還使學(xué)生的情感更快地與作者產(chǎn)生了共鳴。）

四、拓展延伸，充實(shí)文本

2、教師結(jié)語(yǔ)。

（在師生之間、生生之間架起一座溝通的橋梁，不僅為每位學(xué)生提供交流的平臺(tái)，使每個(gè)孩子都有表達(dá)、傾訴的機(jī)會(huì)，關(guān)注了全體，而且節(jié)約課堂時(shí)間，提高課堂效率，還升華了情感。）

板書設(shè)計(jì)

最亮的光

20 奇異的激光 最快的刀 列數(shù)字 舉例子 作比較 打比方

激光課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容和激光是“奇異”的光，了解激光的用途。

2、能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法說(shuō)明事物。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容和激光是“奇異”的光，了解激光的用途。

2、能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法說(shuō)明事物。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《奇異的激光》，齊讀課題，讀了課題，你們有什么疑問(wèn)呢？

2、看來(lái)同學(xué)們都是緊緊扣住這個(gè)題眼“奇異”提問(wèn)，奇異是什么意思呢？（ ）為什么說(shuō)激光是“奇異”的光呢？下面我們快快來(lái)讀課文吧！

3、在讀課文之前老師要檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

4、示文中的生字。指名讀，集體訂正。師：你覺(jué)得要提醒同學(xué)們哪里要注意了。齊讀兩遍。

二、自由讀課文，把握文章要點(diǎn)。

1、大家讀完了課文，還記得老師剛才給你們留的問(wèn)題嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？相機(jī)概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最準(zhǔn)的尺”。（板書）

2、讀第一段與最后一段，看看這兩個(gè)自然段與全文有什么關(guān)系？

生讀 指名回答

3、課文是按照怎樣的寫作順序進(jìn)行說(shuō)明的？（總——分——總）板書

三、研讀課文

1、同學(xué)們自由讀最亮的光這一部分，看看哪些句子最能表現(xiàn)出激光是最亮的光，畫一畫，讀一讀，想一想。

（1）比如說(shuō)，太陽(yáng)、電燈發(fā)的光都是……能集中向一個(gè)方向發(fā)光。

作者運(yùn)用了比較的寫作方法，體現(xiàn)出激光具有方向性，能集中向一個(gè)方向發(fā)光，所以很亮。板書：作比較

（2）最亮?xí)r它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢！

作者運(yùn)用列數(shù)字的寫作方法，以數(shù)據(jù)說(shuō)話，以數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)清道理，更能體現(xiàn)出激光的亮。板書：列數(shù)字

（3）打個(gè)比方說(shuō)；……受損以至永久地失明。

“目?！笔鞘裁匆馑迹靠刺?yáng)都會(huì)“目?！?，激光比太陽(yáng)還要亮100億倍，會(huì)怎么樣？

作者運(yùn)用了舉例子、比較的說(shuō)明方法，更加突出激光是最亮的。板書：舉例子

2、過(guò)渡：激光不僅是“最亮的光”，它還是“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”，請(qǐng)同學(xué)們讀第二部分，畫出突出激光快的語(yǔ)句，讀一讀。

（1） 如果用它來(lái)切割幾毫米厚的鋼板，……一點(diǎn)也不會(huì)變形。

（2） 然而用激光刀來(lái)鉆眼……鉆石上的小孔就打成了。

（3） 用激光刀切開(kāi)皮膚，……和使上皮細(xì)胞再生的作用。

（4）下面老師就要來(lái)考考大家了。請(qǐng)大家想一想激光的特點(diǎn)、用途、是什么？作者又是運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。

相機(jī)板書：作比較、比喻

4、請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法學(xué)習(xí)第三部分。

師：請(qǐng)大家想一想這一部分講了激光的特點(diǎn)、用途、是什么？作者又是運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。

相機(jī)板書：列數(shù)字、擬人

5、小結(jié)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，使我們了解到了激光是目前世界上“最亮的光”“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”，它的用途非常廣泛，可以用在軍事、醫(yī)學(xué)和測(cè)量等許多方面，所以“激光”真是一種“奇異”的光啊！

四、課堂小結(jié)

《奇異的激光》是一篇介紹科普知識(shí)的文章，作者采用總——分——總的構(gòu)段方法，向我們描述了激光的特點(diǎn)，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，運(yùn)用舉例、對(duì)比、列數(shù)字等說(shuō)明方法，突出了激光的“奇異”所在。

五、拓展

假如說(shuō)你此時(shí)就是激光，請(qǐng)以第一人稱形式，運(yùn)用我們一些說(shuō)明方法介紹激光的某項(xiàng)特點(diǎn)?！拔沂羌す猓沂恰保ㄍ瑢W(xué)交流，評(píng)價(jià)）

六、板書設(shè)計(jì)

奇異的激光

最亮的光 作比較列數(shù)字舉例子

總 最快的刀 作比較比喻 總

最準(zhǔn)的尺 列數(shù)字?jǐn)M人

激光課件(篇6)

1、利用工具書自學(xué)9個(gè)生字和一些新詞。

2、熟讀課文，達(dá)到正確、流利、有感情。

3、理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)及其用途。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘，服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。

5、了解列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法。

1、多讀，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)。

2、了解說(shuō)明方法。

3、樹(shù)立科學(xué)觀。

生字卡片PPT課件

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀通課文，了解內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡看電影嗎？今天老師給你們看一個(gè)電影片斷。影片中兇猛的鯊魚要吃一個(gè)掉進(jìn)海里的人，誰(shuí)來(lái)救他呢？我們來(lái)看一看。（播放電影片斷）那道殺死鯊魚的紅光你們知道是什么嗎？（學(xué)生如果說(shuō)不出，可直接點(diǎn)出是激光）激光神奇、厲害吧，今天我們就走進(jìn)激光的世界，揭開(kāi)它神秘的面紗。（板書課題，生齊讀）

2、理解“奇異”。

二、整體感知，把握文章基點(diǎn)

1、師：請(qǐng)大家翻開(kāi)書，小聲自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不懂的地方要反復(fù)多讀幾遍。（學(xué)生自由朗讀課文）

2、師：同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候自學(xué)了生字，老師要檢查一下大家自學(xué)的情況。（出示卡片、課件：生字、詞語(yǔ)）檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。

3、導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家讀了課文，你對(duì)激光有了哪些新的了解？

4、學(xué)生交流，教師隨著學(xué)生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的'刀”、“最準(zhǔn)的尺”。（教師板書）

5、用你喜歡的方式讀文，思考：（課件出示）

（1）激光的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

（2）為什么說(shuō)激光是“奇異”的？

（本節(jié)課可以不解決這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生要重點(diǎn)思考。）

四、讀第一自然段

指導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，下面的內(nèi)容是圍繞著第一段來(lái)說(shuō)，這樣第一段對(duì)全文起著什么作用？（總起）

（1）指導(dǎo)朗讀第一段。

你想怎么讀，才能讀出激光的奇異呢？（重點(diǎn)抓住“最亮、最快、最準(zhǔn)”這三個(gè)詞，朗讀時(shí)聲音一次比一次激揚(yáng)）——（指名讀，全班齊讀）

（2）指導(dǎo)最后一段。

現(xiàn)在我們朗讀最后一段，看看它對(duì)全文起的是什么作用呢？

（3）師：由此可見(jiàn)，我們文章的結(jié)構(gòu)是——總分總，根據(jù)這樣，就可以把課文分成三段。

小結(jié)：文章的內(nèi)容大概了解了，文章的結(jié)構(gòu)清楚了，下面我們一起深入細(xì)致地走進(jìn)奇異的激光世界去

五、細(xì)心會(huì)文，品讀詞句意味

1、師：在這三部分內(nèi)容中一定有你最感興趣的一部分，任選其中的一部分，用你最喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，可以一邊讀一邊劃出相關(guān)的語(yǔ)句，還可以把你的感受和體會(huì)寫在句子旁邊。奇異的激光（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

激光課件(篇7)

一、導(dǎo)入新課。

問(wèn)：上節(jié)課，我們初讀了13課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了“激光”這種神奇的`光。這節(jié)課，讓我們更加深入地了解它，和它交朋友。

二、出示字卡，復(fù)習(xí)檢查。

。

。

三、細(xì)讀課文，理解體味。

要求：

1、仔細(xì)讀課文，你都知道了什么？邊讀邊畫出有關(guān)語(yǔ)句。

3、組內(nèi)解決不了的問(wèn)題全班交流，你還有哪些不明白的地方？標(biāo)注出來(lái)。

生談收獲，師隨機(jī)出示有關(guān)句子。

1、第一自然段。

師板書：特殊，并讓生說(shuō)對(duì)這個(gè)詞的理解。

2、第二自然段。

（體會(huì)“散開(kāi)”和“集中”兩詞。

（朗讀時(shí)“都不一樣”，“而是”，“最”要加重語(yǔ)氣，最后一句應(yīng)讀出自豪的情感。指名讀，同學(xué)評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。

3、第三自然段。

（學(xué)生讀有關(guān)內(nèi)容，教師出示句子：

我把很多的力量聚集到一點(diǎn)上，就成了削鐵如泥的利劍。

理解“聚集”、“削鐵如泥”、“利劍”。觀察53頁(yè)插圖。

要求：朗讀出自己的感受。

練讀，指名讀。

（……最快的刀，……又細(xì)又光潔。

學(xué)生說(shuō)體會(huì)后，練習(xí)朗讀。指名讀。

（……理想的手術(shù)刀，……減少流血，……減輕痛苦。

（……強(qiáng)大的武器，……準(zhǔn)確無(wú)誤……

（指名學(xué)生朗讀本段寫的內(nèi)容的，，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊看。

把對(duì)詞的理解放在語(yǔ)境中，結(jié)合上下文了解文中詞語(yǔ)的意思。

4、第五自然段。

學(xué)生匯報(bào)自學(xué)成果

……不同顏色……，彩色……飛舞，……不斷變幻……圖案，裝點(diǎn)……

學(xué)生談體會(huì)后，感情朗讀。

要求：讀出美麗與趣味。練讀，指名讀。

七自然段。

（第六自然段，理解“清晰”。

（第七自然段，生結(jié)合生活理解。

6、總結(jié)歸納。

看板書，生歸納：激光有哪些用途？

自由談感受。

四、拓展延伸。

1、生活中，你還知道激光有哪些好處？

2、你希望激光還能為人類做哪些事情？

學(xué)生展開(kāi)想象，暢所欲言。

激光在我們的工作、生活中，發(fā)揮著重要的作用。有了它的存在，使人類以前想做卻做不成的事，如今變得非常簡(jiǎn)單，令我們的生活更加方便快捷、豐富多彩。

五、作業(yè)。

朗讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

激光的話

地方 特點(diǎn) 作用

工廠、醫(yī)院、戰(zhàn)場(chǎng) 削鐵如泥 切割鋼板、做手術(shù)

激光課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容和激光是“奇異”的光，了解激光的用途。

2、能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法說(shuō)明事物。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)激光的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛(ài)科學(xué)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容和激光是“奇異”的光，了解激光的用途。

2、能找出本課介紹激光特點(diǎn)的說(shuō)明方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用幾種常見(jiàn)的說(shuō)明方法說(shuō)明事物。

教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入

同學(xué)們今天表現(xiàn)這么好,老師這兒有一組激光的圖片，我們一起來(lái)看一看，相信同學(xué)們看完之后對(duì)激光會(huì)有更深入的了解。（出示激光圖片）看完之后你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?（學(xué)生交流）相機(jī)引出課題，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《奇異的激光》(板書課題《奇異的激光》)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“奇異”是什么意思？（奇特、奇怪）為什么說(shuō)激光是“奇異”的光呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由朗讀課文。

二、自由讀課文，把握文章要點(diǎn)

三、深入理解課文

你能說(shuō)說(shuō)原因嗎？課文中是怎么說(shuō)的？

“最亮?xí)r，它比太陽(yáng)還要亮100億倍呢！打個(gè)比方說(shuō)，我們?nèi)绻醚劬?duì)著電燈看，就會(huì)感到刺眼；如果看太陽(yáng)的話，就會(huì)有暫時(shí)目眩感覺(jué)；我們?nèi)绻麑?duì)著激光看，眼睛就會(huì)嚴(yán)重受損，以至永久地失明。”

“目?！痹谶@里是什么意思？（由于光非常的強(qiáng)烈使人頭昏眼花）看太陽(yáng)都會(huì)“目?！?，激光比太陽(yáng)還要亮老師現(xiàn)在把這句話給大家變變，“最亮?xí)r，它比太陽(yáng)還要亮許多倍呢！”你們覺(jué)得怎么樣？（不好）為什么？可見(jiàn)，說(shuō)明文的語(yǔ)言要講求準(zhǔn)確和簡(jiǎn)潔。

4、你還從這部分內(nèi)容中讀懂了什么？

“手電筒和探照燈雖然能將光集中起來(lái)向四面八方發(fā)射，然而，這種光經(jīng)過(guò)一段長(zhǎng)距離后，還要向四面八方散射。激光卻有很強(qiáng)的方向性，也就是說(shuō)，它能集中向一個(gè)方向發(fā)光?！蹦俏覀兛梢灾兰す獾奶攸c(diǎn)是發(fā)光的方向集中（板書：方向集中）

通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使我們知道了激光的特點(diǎn)是……（學(xué)生回答）方向集中；用途是……（學(xué)生回答）可以用于軍事；我們還掌握了一些說(shuō)明事物的方法是……（學(xué)生回答）對(duì)比、列數(shù)字和舉事例。其實(shí)，激光不僅是“最亮的光”，而且還是“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”，請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)這兩部分內(nèi)容。

6、放手讓學(xué)生自學(xué)“最快的刀”和“最準(zhǔn)的尺”這兩部分內(nèi)容，要求：1.找出特點(diǎn)2.劃出激光的用途3.用自己最喜歡的學(xué)習(xí)方式讀課文，可以在書的旁邊作批注。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

“最快的刀”

a.特點(diǎn)：集中后可達(dá)上百萬(wàn)度，溫度非常高。

b.用途：可用來(lái)切割鋼板，給鉆石鉆眼，做手術(shù)。

c.說(shuō)明方法：作比較和比喻。

d.請(qǐng)同學(xué)們看看激光是怎樣給鉆石大孔的？（出示課件）

“最準(zhǔn)的尺”

a.特點(diǎn)是：方向集中，速度特別快。

b.用途是：準(zhǔn)確測(cè)量地球與月球之間的距離，“指導(dǎo)”施工，讓劃線又準(zhǔn)又直。

c.說(shuō)明方法是：列數(shù)字和擬人。

d.請(qǐng)同學(xué)們看看激光是怎樣測(cè)量地球與月球之間的距離的？（出示課件）

文中為什么要在“指導(dǎo)”和“畫線”上加引號(hào)呢？可見(jiàn)說(shuō)明文的語(yǔ)言除了準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔外還要生動(dòng)、形象。

老師這有一組激光用途的圖片，請(qǐng)大家看看，（出示課件）其它光有這么多用途嗎？可見(jiàn)激光的用途非常廣泛。（板書用途廣泛）

對(duì)于激光的奧妙，我們已經(jīng)初步的了解。其實(shí)，激光的知識(shí)，還有待我們進(jìn)一步去探索?？茖W(xué)更加神奇，我們要從小學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，努力探索科學(xué)奧秘，將來(lái)才能更好的服務(wù)人類。

四、板書設(shè)計(jì)

方向集中 特點(diǎn)

奇異的激光最亮最快最準(zhǔn)用途

用途廣泛 說(shuō)明方法

激光課件(篇9)

4月12日泉州市小學(xué)教壇新秀課堂教學(xué)展示活動(dòng)在南安市溪美中心小學(xué)拉開(kāi)了帷幕。

由溪美中心小學(xué)李金花執(zhí)教的《奇異的激光》一課吸引了來(lái)自溪美教研片等兄弟學(xué)校及進(jìn)修學(xué)校五十多位老師，大家共聚一堂，在聽(tīng)取了本節(jié)展示課后各抒已見(jiàn)。市進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研室劉小坤主任對(duì)這節(jié)課給予了高度的評(píng)價(jià)。

下面我也來(lái)談?wù)劼?tīng)完李老師這堂課后的感受：

李老師這堂課給我總的感覺(jué)是：這是一堂樸實(shí)、扎實(shí)的語(yǔ)文課。下面我就主要圍繞樸實(shí)、扎實(shí)、語(yǔ)文這三個(gè)詞來(lái)談?wù)剮c(diǎn)個(gè)性化的看法：

一、樸實(shí)

課改不可否認(rèn)給我們帶來(lái)了許多可喜的變化，但也存在著一些矯枉過(guò)正的誤區(qū)，很多語(yǔ)文課唱啊，跳啊，演啊新鮮花樣層出不窮，但靜心反思，總有點(diǎn)種了別人的田，荒了自己的園的感覺(jué)。李老師上的這堂課就上得很樸實(shí)，由復(fù)習(xí)第一段及換句式練習(xí)到轉(zhuǎn)換人稱復(fù)述課文，再到最后的學(xué)習(xí)說(shuō)明方法，沒(méi)有太多的花樣，有的只是些實(shí)實(shí)在在的訓(xùn)練，可以說(shuō)李老師是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文。

二、扎實(shí)

李老師能緊緊圍繞說(shuō)明文教學(xué)的總目標(biāo)來(lái)組織教學(xué)，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)約且定位準(zhǔn)（一是學(xué)習(xí)用第一人稱介紹激光的特點(diǎn)和作用，二是了解文中的說(shuō)明方法，三是激發(fā)學(xué)生的對(duì)科技知識(shí)的好奇心及探究欲望）。李老師能處處圍繞這三個(gè)具體目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，實(shí)施到位。從實(shí)施的結(jié)果來(lái)看，三個(gè)目標(biāo)均落到實(shí)處，可以說(shuō)李老師是扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文。

三、語(yǔ)文

這是一堂富有語(yǔ)文味的課。說(shuō)明文的教學(xué)稍不注意很容易上成科學(xué)課或說(shuō)明方法的講座，要上得生動(dòng)，既達(dá)到普及知識(shí)，又不失語(yǔ)文味，著實(shí)不易。但是這節(jié)課李老師做到了，導(dǎo)入時(shí)復(fù)習(xí)第一段內(nèi)容，又讓學(xué)生換一種句式來(lái)說(shuō)說(shuō)第一段的內(nèi)容，這是內(nèi)容的鞏固，又是語(yǔ)言形式的訓(xùn)練；接下來(lái)讓學(xué)生用第一人稱來(lái)介紹激光的特點(diǎn)和作用，這一設(shè)計(jì)可謂別具匠心！不僅一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，又大大增強(qiáng)了訓(xùn)練的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。此時(shí)，學(xué)生就是激光，而不再面對(duì)冷冰冰的科技知識(shí)，賦予冷冰冰的科技知識(shí)豐富的感情色彩，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，可謂一舉多得！在這里語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性得到了和諧統(tǒng)一。其次是說(shuō)明方法的教學(xué)，教師能把重點(diǎn)句子的朗讀、理解、感悟揉合進(jìn)來(lái)，如在講舉例這一說(shuō)明方法如果用它來(lái)切割幾毫米厚的鋼板，只見(jiàn)鋼花四濺，在咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細(xì)又直，一點(diǎn)也不會(huì)變形。老師引導(dǎo)學(xué)生找出后自由讀，理解后又讓學(xué)生邊讀邊想象體會(huì)激光的鋒利無(wú)比。可以說(shuō)這是一堂純正正的語(yǔ)文課。

另外這堂課還有一處亮點(diǎn)：李老師善于把課文備厚、教厚，李老師抓住激光的用途還有很多很多，引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料，交流資料，教師也把自己精心準(zhǔn)備的圖片資料展示給學(xué)生，大大豐富了課的容量，較好地激發(fā)了學(xué)生的探究欲望，可謂本本分分為學(xué)生。

四、建議

教學(xué)是一門藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好！李老師這堂課可以說(shuō)是一節(jié)成功的課，但在某些方面完全可以做得更好：

1、開(kāi)頭復(fù)習(xí)與句式融為一體，可惜老師只讓一個(gè)學(xué)生轉(zhuǎn)換句式說(shuō)，可以多讓幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)，充分發(fā)揮這一訓(xùn)練的最大效益。

2、在教學(xué)說(shuō)明方法的好處時(shí)，大多是老師自己講，若是大膽放手讓學(xué)生去談、去悟，也許能收獲更多的精彩生成。3、學(xué)最終是為了用，在學(xué)生學(xué)完幾種說(shuō)明方法后，教師可適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以后在寫作的時(shí)候用上它，可以為文章增色。雖然課標(biāo)定位是了解說(shuō)明方法，但遵循下要保底，上不封頂?shù)脑瓌t，滲透一下完全有必要。

激光課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

1、利用工具書自學(xué)9個(gè)生字和一些新詞。

流利、有感情。

3、理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)及其用途。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的好奇心，幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘，服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。

舉例子、打比方、作比較等說(shuō)明方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、多讀，理解課文內(nèi)容，了解激光的特點(diǎn)。

2、了解說(shuō)明方法。

3、樹(shù)立科學(xué)觀。

課程資源：

生字卡片PPT課件

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、自學(xué)生字新詞。

2、讀通課文，了解內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激趣導(dǎo)入

那道殺死鯊魚的紅光你們知道是什么嗎？（學(xué)生如果說(shuō)不出，可直接點(diǎn)出是激光）激光神奇、厲害吧，今天我們就走進(jìn)激光的世界，揭開(kāi)它神秘的面紗。（板書課題，生齊讀）

2、理解“奇異”。

二、整體感知，把握文章基點(diǎn)

檢查學(xué)生生字識(shí)記情況。

3、導(dǎo)語(yǔ)：剛才大家讀了課文，你對(duì)激光有了哪些新的了解？

（1）激光的特點(diǎn)是什么？課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)明這個(gè)特點(diǎn)的？

（2）為什么說(shuō)激光是“奇異”的？

（本節(jié)課可以不解決這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生要重點(diǎn)思考。）

四、讀第一自然段

指導(dǎo)：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，下面的內(nèi)容是圍繞著第一段來(lái)說(shuō)，這樣第一段對(duì)全文起著什么作用？（總起）

（1）指導(dǎo)朗讀第一段。

你想怎么讀，才能讀出激光的奇異呢？（重點(diǎn)抓住“最亮、最快、最準(zhǔn)”這三個(gè)詞，朗讀時(shí)聲音一次比一次激揚(yáng)）——（指名讀，全班齊讀）

（2）指導(dǎo)最后一段。

現(xiàn)在我們朗讀最后一段，看看它對(duì)全文起的是什么作用呢？

（3）師：由此可見(jiàn)，我們文章的結(jié)構(gòu)是——總分總，根據(jù)這樣，就可以把課文分成三段。

小結(jié)：文章的內(nèi)容大概了解了，文章的結(jié)構(gòu)清楚了，下面我們一起深入細(xì)致地走進(jìn)奇異的激光世界去

五、細(xì)心會(huì)文，品讀詞句意味

教學(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容:《橋》說(shuō)課稿五年級(jí)第高爾基和他的兒子教學(xué)案例《草帽計(jì)》點(diǎn)評(píng)稿普羅米修斯的故事教案五語(yǔ)課課練——04古詩(shī)兩首鯨教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)于樂(lè)山龍舟會(huì)的資料查看更多>>小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案

（學(xué)生自學(xué)，讀一讀，劃一劃，寫一寫）

2、師：把你對(duì)最喜歡的那部分內(nèi)容的感受和體會(huì)，以小組為單位交流交流，也可以下位和你最好的伙伴交流。

（學(xué)生交流，教師參與其中）

3、指名學(xué)生說(shuō)自己的感受和體會(huì)。

4、誰(shuí)知道課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法來(lái)介紹激光的特點(diǎn)的？讀出相關(guān)的句子。

（生答師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較）

5、你知道激光的特點(diǎn)是什么嗎？

（生答師板書：最亮最快最準(zhǔn)）

六、小練習(xí)（課件）

，共有（）畫，其中第四筆的筆畫名稱是（），組詞（）（）。

（指名上黑板寫出“凸”的筆順，師強(qiáng)調(diào)筆畫名稱及筆順）

（）（）。

七、游戲：登月（課件出示）。

找?guī)讉€(gè)學(xué)生進(jìn)行鼠標(biāo)操作，師指導(dǎo)。

八、小結(jié)

這節(jié)課大家學(xué)得很認(rèn)真，對(duì)激光有了初步的認(rèn)識(shí)。激光還有許多奇妙的地方，人們?cè)鯓永盟倪@些特點(diǎn)的呢？咱們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

九、作業(yè)

1、抄寫生字次。

2、熟讀課文。

激光課件(篇11)

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆……”結(jié)束，給學(xué)生想像的空間，滿足孩子情感表達(dá)的需要。

1、故事導(dǎo)入：

有一個(gè)故事，媽媽小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶小時(shí)候聽(tīng)過(guò)，奶奶的奶奶小時(shí)候也聽(tīng)過(guò)，你們想聽(tīng)嗎？聽(tīng)老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

2、說(shuō)話訓(xùn)練：

馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一枝神筆，你想干什么？

3、板書課題：

有個(gè)小女孩，她和你們一樣，也夢(mèng)想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，題目是《假如》（板書課題）。

認(rèn)真地讀課文，不會(huì)讀的字做上記號(hào)，問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。

⑶ 抽讀正音。

2、讀流利：

⑴ 再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

⑵ 交流匯報(bào)。

⑶ 指導(dǎo)朗讀：

詩(shī)中有三個(gè)長(zhǎng)句，我們一起來(lái)讀一讀。我要給窗前的小樹(shù)畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

⑷ 找規(guī)律：

“窗前的小樹(shù)紅紅的太陽(yáng)樹(shù)上的小鳥(niǎo)好吃的谷粒不幸的朋友健康的身體”這幾個(gè)詞組有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎么讀？

⑸ 鞏固練習(xí)：

在全詩(shī)中繼續(xù)尋找“（ ）的（ ）”的詞組，讀一讀。

下面我們來(lái)練習(xí)讀全文，聽(tīng)一聽(tīng)老師是怎么讀的。

⑵ 學(xué)生評(píng)議：

你覺(jué)得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

⑶ 教師引導(dǎo)：

老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)的動(dòng)畫）

用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……”說(shuō)話。

2、情景說(shuō)話：

收聽(tīng)?zhēng)讉€(gè)求助電話（無(wú)家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩(shī)歌的語(yǔ)言說(shuō)話。

3、朗讀范文：

假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對(duì)翅膀，帶著你的愛(ài)，帶著你的情，飛向蔚藍(lán)的天空，飛向地球的每一個(gè)角落。

1、請(qǐng)學(xué)生自己布置一個(gè)回家作業(yè)。

語(yǔ)文課本首先不是教本，而是讀本。讀是語(yǔ)文教學(xué)最古老的方法，也是語(yǔ)文教學(xué)成功的一個(gè)顯著標(biāo)志。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此。通過(guò)多種形式的讀，讓學(xué)生漸漸進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，在讀中感悟理解，在讀中觸發(fā)情感，在讀中培養(yǎng)學(xué)力，提升思維。本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下特色：

1、展示讀書過(guò)程：

學(xué)生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會(huì)讀到會(huì)讀，讀不好到讀好的過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導(dǎo)學(xué)生先感知后理解、從默會(huì)到表達(dá)，讓學(xué)生把隱藏的認(rèn)識(shí)過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)。

2、滲透讀書方法：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)化“過(guò)程和方法”，要求教師把視角中心轉(zhuǎn)到學(xué)生身上。在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設(shè)大量的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)來(lái)運(yùn)用、提高，使學(xué)生的主體地位得以鞏固。

3、明確讀書目標(biāo)：

語(yǔ)文課堂上的讀書目的主要是學(xué)習(xí)語(yǔ)言。通過(guò)學(xué)習(xí)文中規(guī)范、精美、鮮活的語(yǔ)言，幫助學(xué)生構(gòu)建新的語(yǔ)言范式，改造自己的口頭語(yǔ)言，促進(jìn)消極的語(yǔ)言向積極的語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。

4、提高讀書質(zhì)量：

最理想的讀書目標(biāo)是超越文本、超越作者，對(duì)文本進(jìn)行創(chuàng)造性的解讀，讓學(xué)生的注意中心由作者、文本轉(zhuǎn)移到自己身上。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學(xué)生的需求，并作為學(xué)習(xí)的伙伴參與其中。

激光課件(篇12)

一、導(dǎo)入新課。

1、猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課：世界上最亮的光是它，最快的刀是它，最厲害的武器還是它。

2、生猜對(duì)后，師板書課題，生讀題目認(rèn)識(shí)“激”。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)生字。

2、小組學(xué)習(xí)，大家互相讀，注意聽(tīng)字音是否讀準(zhǔn)確，互相評(píng)價(jià)。

個(gè)人把圈畫出來(lái)的字和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，并把不理解的詞放在小組里討論。

3、請(qǐng)認(rèn)為自己讀得好的同學(xué)站起來(lái)，展示自己。

4、集體交流，學(xué)習(xí)生字。

（1）抽讀生字卡片：

（2）學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

（殊、筒、聚、削、劍、縫、武、炮、強(qiáng)、敵、途、且、棒、幻、晰、類。

（4）不認(rèn)識(shí)的字再進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)生交流識(shí)記方法。

（5）再讀讀易錯(cuò)字，組詞或造句。

（6）小游戲：

猜一猜：木中間有個(gè)口念什么？隹下面是個(gè)木念什么？……

5、再讀課文。

學(xué)生自由讀文，要求讀正確、通順。

三、指導(dǎo)寫字。

1、學(xué)生整體觀察字形，指出易錯(cuò)字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)：

且：獨(dú)體字，注意筆畫間的間架結(jié)構(gòu)，位置安排?？膳c“目”比較。斷：先寫“米”，再寫“豎折”，右邊”“斤”的撇應(yīng)過(guò)豎中線。

集：上面是“隹”，比“住”多一橫；下面的“木”橫要長(zhǎng)，托住上半部。

寫寫。

四、作業(yè)。

詞。

2、朗讀課文。

激光課件(篇13)

1．朗讀課文，背誦第4自然段。

2．通過(guò)閱讀，理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來(lái)稱象。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

1．背誦第4自然段。

2．通過(guò)閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學(xué)生平時(shí)要多觀察事物，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。

稱東西為了什么？

那，大家見(jiàn)過(guò)有人稱大象嗎？

這節(jié)課，我們就坐時(shí)光機(jī)去古代，看看一個(gè)叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

生認(rèn)讀“曹、稱”。仔細(xì)看這兩個(gè)字，你怎么記住它們？（曹是上下結(jié)構(gòu)的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結(jié)構(gòu)的字，左：禾，右：爾。）

二、自主讀文、探究識(shí)字。

（一）學(xué)生自讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的生字。

（三）用你喜歡的方法，四人小組學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的生字。

（四）針對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，指名當(dāng)小老師組織大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

（五）檢查生詞、生字掌握情況。

過(guò)渡：看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

1．出示生詞，學(xué)生看課件自由讀生詞。

2．學(xué)生領(lǐng)讀生詞。

5．男女賽讀。

6．同桌賽讀。

（六）指導(dǎo)朗讀。

指名讀課文，檢查字音。

過(guò)渡：經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，通過(guò)比賽，相信同學(xué)們一定會(huì)讀這篇課文了。誰(shuí)愿意把這篇課文讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他們的字音都讀準(zhǔn)了嗎？

三、辨別字形，學(xué)習(xí)寫字。

1．認(rèn)真觀察字形，辨析形近字。

2．與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

3．同桌交換本子寫生字。

四、作業(yè)。

一、游戲?qū)?，?fù)習(xí)生字。

（一）做游戲。

1．開(kāi)火車；

2．摘果子；

3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學(xué)認(rèn)讀）；

4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會(huì)象的高大。

指名讀，讀出象的高與大。

問(wèn)：你們見(jiàn)到這么高大粗壯的象，想提些什么問(wèn)題？

二、學(xué)習(xí)課文，解決疑問(wèn)。

（一）對(duì)比學(xué)習(xí)。

問(wèn)：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認(rèn)為哪種好？為什么？

速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

問(wèn)：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。要求：讀出滿意、欣慰的語(yǔ)氣。

（二）學(xué)習(xí)第4自然段。

師出示課件:

默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“--”畫出來(lái)。

小組討論。

集體交流。

1.學(xué)生自由讀。

2.指名回答稱象步驟。

3.指名一生再讀，同時(shí)放。

4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過(guò)程。

5.這部分內(nèi)容有些表示時(shí)間先后順序的詞,你們找一找，畫出來(lái)。

6.用上這幾個(gè)詞，和同桌說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說(shuō)一說(shuō)曹沖稱象的過(guò)程。

生練習(xí)后，指名發(fā)言。

出示課件：第4段按原文填空。生準(zhǔn)備，指名二生填。試背，指明一生背，會(huì)背的背。

9.這部分內(nèi)容，學(xué)生質(zhì)疑。

其他生幫同學(xué)解決問(wèn)題。

三、總結(jié)升華，拓展延伸。

曹沖想的辦法超過(guò)了那些官員。那時(shí)，他才幾歲？

曹操的兒子曹沖7歲。

曹操的兒子曹沖才7歲。

生讀這兩句話，比較哪句更能表現(xiàn)曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋。

曹操聽(tīng)了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開(kāi)頭、結(jié)尾。

師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認(rèn)真聽(tīng)了那兩人的發(fā)言。你們認(rèn)為他又是一個(gè)怎樣的孩子？

（二）拓展延伸。

問(wèn)：在當(dāng)時(shí)，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

學(xué)生評(píng)議方法的可行性。

四、布置作業(yè)。

背誦第4段。

激光課件(篇14)

教學(xué)要求：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道曹沖是怎樣稱象的。

2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，掌握多音字“得”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，整體感知，理解課文內(nèi)容。

1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

2、教師：象有多重？現(xiàn)在稱象不是難事，可在古時(shí)候，這確實(shí)件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的好辦法。

1、學(xué)生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

2、指名讀課文。教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音。

3、教師出示生字卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

1、找出描寫大象的語(yǔ)句。

2、指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)大象的大和重。

3、教師：見(jiàn)了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說(shuō)的。

2、學(xué)生交流，這些方法行嗎？

3、分角色朗讀課文，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景。

2、朗讀課文。

3、總結(jié)全文，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。

1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

2、誰(shuí)能把這個(gè)故事簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)。

3、官員們都說(shuō)了些什么方法？

4、可是這些方法都不好，這時(shí)候，曹沖想了一個(gè)好辦法。

1、學(xué)生自由讀課文，思考：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

2、指名根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)。

（2）如果現(xiàn)在讓你們?nèi)シQ這頭象的重量，你們有什么方法？

1、讀文后你覺(jué)得曹沖是個(gè)怎樣的孩子？

2、應(yīng)該學(xué)他什么？

1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

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護(hù)士課件(匯集十四篇)

俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。那么，你知道幼師資料的主要內(nèi)容是什么嗎？經(jīng)過(guò)搜索和整理，小編為大家呈上護(hù)士課件(匯集十四篇)，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

護(hù)士課件 篇1

護(hù)士幼兒園教案

主題：小醫(yī)生，我會(huì)保護(hù)自己！

導(dǎo)入：播放卡通片《小熊維尼看病》

一、目標(biāo)：

1.通過(guò)參與醫(yī)生和護(hù)士角色扮演游戲，培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和保護(hù)技能；

2.了解常見(jiàn)的疾病和疼痛，并知道如何預(yù)防和處理；

3.通過(guò)親自動(dòng)手制作簡(jiǎn)單的急救包，讓幼兒掌握緊急情況下的應(yīng)急能力；

4.學(xué)習(xí)通過(guò)良好的生活習(xí)慣，預(yù)防疾病的發(fā)生。

二、教學(xué)活動(dòng)：

1.角色扮演游戲：小醫(yī)生與護(hù)士

細(xì)節(jié)：

幼兒們可以穿上醫(yī)生護(hù)士的服裝，分成幾個(gè)小組輪流扮演醫(yī)生和護(hù)士的角色，通過(guò)模擬就診情景，培養(yǎng)幼兒的觀察能力和專業(yè)知識(shí)。比如，教師可以扮演病人，模擬發(fā)燒，咳嗽等癥狀，幼兒們分別扮演醫(yī)生和護(hù)士，進(jìn)行問(wèn)診、檢查、用藥等過(guò)程。通過(guò)這樣的角色扮演，幼兒們能夠掌握常見(jiàn)疾病的基本癥狀和處理方法，也能提高幼兒的溝通能力。

2.講教材：常見(jiàn)疾病和疼痛的預(yù)防和處理

細(xì)節(jié)：

教師通過(guò)圖片、繪本等教具，介紹常見(jiàn)的疾病和疼痛的原因、預(yù)防和處理。比如，教師可以用圖片展示感冒的癥狀，并讓幼兒討論如何預(yù)防感冒，例如勤洗手、不互相分享飲具等。然后，教師再介紹一些簡(jiǎn)單的應(yīng)急處理措施，比如發(fā)燒時(shí)不要蓋厚被子，多喝水等。

3.制作急救包

細(xì)節(jié)：

教師帶領(lǐng)幼兒一起制作簡(jiǎn)單的急救包。教師準(zhǔn)備一些簡(jiǎn)單的急救用品，如創(chuàng)口貼、消毒棉球、繃帶等，然后和幼兒一起裝入一個(gè)小盒子或袋子中，教師向幼兒講解這些急救用品的使用方法，并強(qiáng)調(diào)使用時(shí)一定要找到成年人的幫助。

4.生活習(xí)慣養(yǎng)成：良好生活習(xí)慣預(yù)防疾病

細(xì)節(jié)：

教師通過(guò)繪本、故事、圖片等方式，向幼兒講述良好生活習(xí)慣的重要性，并具體介紹如何養(yǎng)成良好習(xí)慣。比如，教師可以跟幼兒一起制作洗手液，并教授正確的洗手方法；教師還可以演示如何正確地刷牙并介紹刷牙的頻率等。通過(guò)這樣的活動(dòng)，讓幼兒在親身經(jīng)歷中學(xué)會(huì)養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，預(yù)防疾病的發(fā)生。

三、總結(jié)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，幼兒們?cè)诮巧缪萦螒蛑心M疾病情景，學(xué)習(xí)了應(yīng)對(duì)不同疾病的處理方法；制作急救包的活動(dòng)中，了解了一些簡(jiǎn)單的急救常識(shí)；掌握了一些良好的生活習(xí)慣，了解如何預(yù)防疾病。通過(guò)這些活動(dòng)，幼兒們不僅培養(yǎng)了自我保護(hù)意識(shí)和保護(hù)技能，還增加了對(duì)醫(yī)生和護(hù)士職業(yè)的認(rèn)識(shí)和尊重。同時(shí)，通過(guò)參與各項(xiàng)活動(dòng)，提高了幼兒的觀察力和表達(dá)能力，為幼兒的身心健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

護(hù)士課件 篇2

護(hù)士幼兒園教案主題范文

一、主題：《關(guān)愛(ài)與健康》

范文：

在幼兒園中，有許多的主題可以教授給孩子們，但關(guān)注和關(guān)愛(ài)孩子的健康是護(hù)士幼兒園教案當(dāng)中不可忽視的一部分。通過(guò)關(guān)愛(ài)與健康的主題教授，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式，提高他們的生活質(zhì)量。

一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

1. 初始思考：教師在黑板上寫下“關(guān)愛(ài)與健康”四個(gè)大字，請(qǐng)幼兒圍繞“關(guān)愛(ài)”和“健康”兩個(gè)主題談?wù)勛约旱母惺芎拖敕ā?/p>

2. 快樂(lè)游戲：教師引導(dǎo)幼兒玩一個(gè)游戲，要求孩子們站起來(lái)做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作，如搖頭、扭腰、伸展等，并與孩子們討論運(yùn)動(dòng)與健康之間的關(guān)系。

二、內(nèi)容展開(kāi)：

1. 關(guān)愛(ài)自己的身體：教師通過(guò)圖片和實(shí)際示范，向孩子們展示如何正確刷牙、洗手、洗腳等。然后，讓幼兒模仿和實(shí)踐這些衛(wèi)生習(xí)慣，針對(duì)孩子們的表現(xiàn)給予積極的鼓勵(lì)和肯定。

2. 合理的膳食搭配：教師準(zhǔn)備一些蔬菜、水果或美味的食物，并向孩子們講解它們的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。然后，教授幼兒如何合理搭配自己的飲食，保持健康的體魄。

3. 鍛煉身體的樂(lè)趣：教師通過(guò)簡(jiǎn)單的體操操練和有趣的競(jìng)技游戲，引導(dǎo)幼兒積極參與體育鍛煉。并告訴他們多參與戶外活動(dòng)的好處，如放松心情、增強(qiáng)體能等。

三、活動(dòng)實(shí)踐：

1. 教師設(shè)計(jì)了一些情景，向孩子們展示一些不良的生活習(xí)慣，如長(zhǎng)時(shí)間看電視、吃零食等，并引導(dǎo)幼兒扮演家長(zhǎng)的角色，提出改善建議。

2. 室外活動(dòng)：教師組織孩子們進(jìn)行一次戶外運(yùn)動(dòng)，如室外游戲、跳繩等，引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并結(jié)合教育環(huán)境，教導(dǎo)幼兒如何保持身體的健康。

3. 手工制作：教師引導(dǎo)幼兒使用天然材料，如紙板、紙杯等制作一些小工藝品，增加孩子們對(duì)健康食品的認(rèn)知，激發(fā)他們對(duì)健康的興趣。

四、總結(jié)反思：

教師與幼兒交流，回顧當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，再次強(qiáng)調(diào)關(guān)愛(ài)與健康的重要性。鼓勵(lì)幼兒將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到日常生活中，并積極傳達(dá)給家人和朋友。

通過(guò)以上的教案設(shè)計(jì)，可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和健康的生活方式，提高孩子的生活質(zhì)量，也讓他們懂得關(guān)注他人的健康并提供幫助，培養(yǎng)孩子的愛(ài)心和責(zé)任感。

護(hù)士課件 篇3

護(hù)士禮儀課件

隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們對(duì)醫(yī)療品質(zhì)的不斷提升，醫(yī)療服務(wù)從單純的治療到全面的人文關(guān)懷轉(zhuǎn)變。在醫(yī)院中，護(hù)士作為醫(yī)療健康的核心人員，除了提供專業(yè)醫(yī)療服務(wù)外，還需要保持良好的職業(yè)道德和良好的著裝、儀表、語(yǔ)言和行為舉止，這被稱為護(hù)士禮儀。為了提高護(hù)士的服務(wù)質(zhì)量，護(hù)士禮儀課件的編寫和教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越受到關(guān)注。本文將從護(hù)士禮儀課件的意義、內(nèi)容、教學(xué)方法和應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、護(hù)士禮儀課件的意義

1.1 增強(qiáng)護(hù)士專業(yè)素養(yǎng)

護(hù)士禮儀是護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的核心之一，提高護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感，這是護(hù)士禮儀課件編寫的重要目的。

1.2 提高護(hù)士的服務(wù)質(zhì)量

護(hù)士禮儀課件可以幫助護(hù)士掌握在接待患者、處理護(hù)理事宜、與病人交流、行為舉止等方面的規(guī)范，提升他們的技能和服務(wù)質(zhì)量，并有效地提升患者的滿意度。

1.3 樹(shù)立良好的醫(yī)療形象

編寫和實(shí)施護(hù)士禮儀課件可幫助護(hù)士在日常工作中樹(shù)立良好的醫(yī)療形象，提高醫(yī)院的形象和美譽(yù)度，有利于吸引更多的患者和提升醫(yī)院的社會(huì)影響力。

二、護(hù)士禮儀課件的內(nèi)容

護(hù)士禮儀課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)也是非常重要的。以下是護(hù)士禮儀課件的內(nèi)容：

2.1 護(hù)士?jī)x表和著裝

護(hù)士的外表形象和著裝對(duì)于病人的敬重和信任具有很大的影響。在護(hù)士禮儀課件中，應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)護(hù)士的儀表和著裝的規(guī)范，如頭發(fā)、指甲、腳趾甲的清潔和整齊、穿著整潔清爽的白色工作服等。

2.2 護(hù)士的語(yǔ)言和行為舉止

語(yǔ)言和行為的舉止對(duì)于病人的安全和信心也很重要。在護(hù)士禮儀課件中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)護(hù)士的溝通技巧、待人接物的方式、行為舉止、服務(wù)態(tài)度等規(guī)范，例如措辭的得當(dāng)、語(yǔ)速是否太快或太慢、用語(yǔ)是否得當(dāng)、表情是否得體等。

2.3 護(hù)士的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)

護(hù)理是護(hù)士的核心工作，護(hù)士禮儀課件應(yīng)該強(qiáng)調(diào)護(hù)士的服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)。例如，保證患者的隱私和尊重、展現(xiàn)溫暖和關(guān)愛(ài)、注意患者的身體狀況和情緒、做好醫(yī)療記錄等等。

三、護(hù)士禮儀課件的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)和實(shí)施護(hù)士禮儀課件需要采取有效的教學(xué)方法，以確保教育效果。以下是護(hù)士禮儀課件的教學(xué)方法：

3.1 組織培訓(xùn)班

培訓(xùn)班是在有限的時(shí)間內(nèi)，給護(hù)士提供全面而系統(tǒng)的知識(shí)，增強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)的有力方式。在組織護(hù)士禮儀課件教學(xué)時(shí)，可以采取組織集中培訓(xùn)班、隨機(jī)抽查知識(shí)點(diǎn)等方式，使護(hù)士受益更深。

3.2 實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以增強(qiáng)護(hù)士的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用能力。在進(jìn)行護(hù)士禮儀課件教學(xué)時(shí)，可以引入實(shí)踐教學(xué)和案例分析等方式，讓護(hù)士通過(guò)模擬操作和實(shí)際情況的分析，掌握更實(shí)際的服務(wù)規(guī)范并能夠靈活應(yīng)用。

四、護(hù)士禮儀課件的應(yīng)用

護(hù)士禮儀課件的編寫只是一個(gè)開(kāi)始，更重要的是將其應(yīng)用到工作中。以下是護(hù)士禮儀課件的應(yīng)用：

4.1 工作中持續(xù)使用

為了更好地提高護(hù)士的工作效率和提供更優(yōu)質(zhì)的護(hù)理服務(wù)，護(hù)士應(yīng)該在工作中持續(xù)使用護(hù)士禮儀課件中教授的知識(shí)和技巧，以逐漸養(yǎng)成規(guī)范化、高效的工作模式。

4.2 與患者密切合作

在與患者的接觸中，護(hù)士應(yīng)該在實(shí)際工作中遵照護(hù)士禮儀課件的規(guī)范和要求，誠(chéng)實(shí)、耐心地與患者合作，讓患者感受到醫(yī)療服務(wù)的專業(yè)性及人性化的關(guān)懷與服務(wù)。

4.3 反饋和總結(jié)

對(duì)于護(hù)士禮儀課件的應(yīng)用效果應(yīng)做到定期反饋和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)做出調(diào)整和反饋。同時(shí)，對(duì)于在工作中實(shí)際遭遇的問(wèn)題和偏差，及時(shí)總結(jié)、分析、解決，預(yù)防以后出現(xiàn)類似問(wèn)題。

綜上所述，護(hù)士禮儀課件的編寫和教學(xué)是非常必要的。它可以提高護(hù)士的培訓(xùn)效果，規(guī)范護(hù)士的服務(wù)水平，保證護(hù)士良好的醫(yī)療形象。此外，應(yīng)用護(hù)士禮儀課件也是非常重要的，通過(guò)反饋和總結(jié)，有效地提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和效益。

護(hù)士課件 篇4

隨著現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和護(hù)理學(xué)的發(fā)展，嚴(yán)格護(hù)理管理、完善護(hù)理程序、強(qiáng)化護(hù)士高度的責(zé)任感都是不可缺少的促進(jìn)要素。然而，在貫穿這些要素的其中，護(hù)士禮儀已成為當(dāng)前護(hù)理教育中急需解決的問(wèn)題，它是臨床護(hù)理工作的內(nèi)在品質(zhì)和靈魂。

1 對(duì)護(hù)士禮儀的認(rèn)識(shí)及語(yǔ)言修養(yǎng)

禮儀是護(hù)士的職業(yè)形象，包括儀表端莊、言談舉止、音容笑貌都有助于培養(yǎng)積極的心態(tài)，養(yǎng)成高度的自制力和高超的領(lǐng)導(dǎo)才能，受到別人的尊重和愛(ài)戴，并在職業(yè)工作中獲得驚人的成績(jī)。語(yǔ)言 〔1〕 是人們?cè)谏鐣?huì)生活中廣泛運(yùn)用的一種傳遞信息和交流情感、溝通人際關(guān)系的工具，是心靈的聲音，護(hù)士美好的心靈要通過(guò)言談舉止體現(xiàn)出來(lái)，給患者留下美好的印象，從而獲得患者的信任、尊重及安全感。為此，我院護(hù)理部專門培訓(xùn)護(hù)士禮儀，規(guī)范禮儀行為舉止，全面提高護(hù)士整體素質(zhì)。

2 熱情禮貌待人，產(chǎn)生美好的第一印象

患者入院時(shí)，當(dāng)班護(hù)士迎上前去，目光正視患者，點(diǎn)頭微笑問(wèn)候，送患者到病房，讓患者休息，護(hù)士作自我介紹，向患者介紹環(huán)境、經(jīng)管醫(yī)生、飲食作息并親切的告知患者將為其提供周到的服務(wù)，使患者感到親切和溫暖。住院患者由于環(huán)境改變和疾病的影響，會(huì)有不愉快、不滿甚至憤怒、憂郁等情緒。護(hù)士在護(hù)理工作中，要充分體現(xiàn)寬容大度、體貼耐心的職業(yè)性格，消除患者不穩(wěn)定情緒，引導(dǎo)患者積極配合治療護(hù)理，保持輕松愉快的心境，使患者早日順利康復(fù)。

3 規(guī)范的言行舉止是與患者溝通的橋梁

在對(duì)患者進(jìn)行護(hù)理治療時(shí)，得體的稱呼使患者感到自然、親切，對(duì)老人應(yīng)用尊稱，年齡和自己相仿的可稱姓名，對(duì)兒童可適當(dāng)運(yùn)用觸摸以減輕兒童的陌生、恐懼感。護(hù)士在與患者交談時(shí)，應(yīng)以平等待人的態(tài)度，尊重患者的.自尊心，既要使患者感到溫暖、親切，又要保持一定的嚴(yán)肅性。如:為患者解除憂慮時(shí)，話題可從同情、關(guān)心患者的問(wèn)題談起，誘導(dǎo)患者說(shuō)出心中的憂愁，護(hù)士就能了解患者的心態(tài)，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，用輕松愉快的語(yǔ)言緩解患者愁悶的心緒，獲得與患者溝通的良好關(guān)系。

隨著人類精神文明和物質(zhì)文明的發(fā)展，人們的需求水平在不斷的提高，護(hù)士禮儀教育在臨床護(hù)理中不容忽視，要求護(hù)士將禮儀教育貫穿于護(hù)理患者的各個(gè)環(huán)節(jié)中，從而提高護(hù)理整體素質(zhì)。

服務(wù)患者的人性化“三部曲”：第一步空姐式服務(wù)，就是微笑服務(wù)，主要解決態(tài)度問(wèn)題;第二步親友式服務(wù)，就是換位思考，假設(shè)患者就是我、我的家人，真心去為患者幫忙;第三步牧師式服務(wù)，是深層次高端服務(wù)，主要解決病人的心理思想問(wèn)題，提倡和病人促膝談心，溝通感情、建立相互信任。在從始至終的醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中，倡導(dǎo)“用心、用愛(ài)、用行動(dòng)關(guān)愛(ài)每一位患者.

護(hù)士課件 篇5

護(hù)士禮儀培訓(xùn)課件的重要性

在醫(yī)療行業(yè)中，護(hù)士作為患者的主要接觸者，其形象和禮儀行為直接影響著患者對(duì)醫(yī)院以及整個(gè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的印象。為了提高護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)形象，許多醫(yī)院都開(kāi)展了護(hù)士禮儀培訓(xùn)課程。本文將就護(hù)士禮儀培訓(xùn)課件的重要性進(jìn)行詳細(xì)探討。

【正文】

一、樹(shù)立專業(yè)形象

護(hù)士是醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中最前線的角色，她們的外表和禮儀直接關(guān)系到醫(yī)院整體形象的塑造。通過(guò)護(hù)士禮儀培訓(xùn)課件的學(xué)習(xí)，護(hù)士將了解到在工作中應(yīng)該穿著整潔大方，不僅要符合行業(yè)的裝扮規(guī)范，還要融入到醫(yī)院的文化氛圍中。提高護(hù)士的儀容儀表水平，能夠彰顯醫(yī)院的專業(yè)素養(yǎng)，給患者更加放心和安全的感覺(jué)。

二、提升服務(wù)質(zhì)量

護(hù)士作為協(xié)助醫(yī)生進(jìn)行患者護(hù)理工作的重要力量，其細(xì)致入微的服務(wù)能力和專業(yè)技能對(duì)患者的康復(fù)起著至關(guān)重要的作用。如果護(hù)士在與患者的交流中出現(xiàn)了不禮貌行為或者身體接觸不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，將極大地影響患者對(duì)醫(yī)院的評(píng)價(jià)和治療的效果。護(hù)士禮儀培訓(xùn)課件能夠教會(huì)護(hù)士如何與患者進(jìn)行良好的溝通和溝通技巧，使患者能夠感受到高效和貼心的服務(wù)，從而提升整體服務(wù)質(zhì)量。

三、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

醫(yī)院是由一支龐大的醫(yī)療團(tuán)隊(duì)組成的，護(hù)士與其他醫(yī)務(wù)人員緊密合作。護(hù)士禮儀培訓(xùn)課件通過(guò)培養(yǎng)和加強(qiáng)護(hù)士的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能夠使護(hù)士更加理解并尊重其他專業(yè)人員的工作。護(hù)士需要懂得如何與其他醫(yī)務(wù)人員配合協(xié)作，以確?；颊叩玫阶罴训尼t(yī)療服務(wù)。例如，在護(hù)理手術(shù)患者時(shí)，護(hù)士需要與外科醫(yī)生密切合作，確保手術(shù)順利進(jìn)行。護(hù)士禮儀培訓(xùn)課件能夠加強(qiáng)護(hù)士團(tuán)隊(duì)合作的能力，從而提高整個(gè)醫(yī)療團(tuán)隊(duì)的工作效率。

四、加強(qiáng)緊急救護(hù)能力

護(hù)士照顧患者時(shí)，可能會(huì)面臨一些突發(fā)或危急情況，需要護(hù)士迅速應(yīng)對(duì)和處理。護(hù)士禮儀培訓(xùn)課件可以加強(qiáng)護(hù)士的緊急救護(hù)能力，使其能夠快速判斷病情，正確實(shí)施搶救措施，從而保證患者生命安全。例如，在患者突然發(fā)生心跳驟停時(shí)，護(hù)士能夠迅速使用AED（自動(dòng)體外除顫器）進(jìn)行電除顫，有效挽救患者的生命。

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護(hù)士禮儀培訓(xùn)課件在提高護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)、樹(shù)立專業(yè)形象、提升服務(wù)質(zhì)量、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及加強(qiáng)緊急救護(hù)能力方面起著重要作用。通過(guò)培訓(xùn)，護(hù)士能夠更好地與患者和醫(yī)務(wù)人員溝通，提高護(hù)理質(zhì)量，為患者提供更好的醫(yī)療服務(wù)，進(jìn)而提高醫(yī)院的整體形象和聲譽(yù)。護(hù)士禮儀培訓(xùn)課件的重要性不言而喻，它對(duì)于提高護(hù)士的職業(yè)能力和素養(yǎng)，提升護(hù)理質(zhì)量，建設(shè)和諧醫(yī)療環(huán)境起著至關(guān)重要的作用。

護(hù)士課件 篇6

護(hù)士禮儀課件

隨著社會(huì)的發(fā)展，護(hù)士作為醫(yī)療團(tuán)隊(duì)中不可或缺的一員，其職責(zé)和工作范圍也越來(lái)越廣泛。護(hù)士禮儀作為一個(gè)重要的方面，對(duì)護(hù)士的專業(yè)素養(yǎng)、形象和職業(yè)道德具有重大的影響。因此，為了提高護(hù)士的綜合素質(zhì)和職業(yè)水平，加強(qiáng)護(hù)士的禮儀修養(yǎng)教育顯得非常必要。

一、什么是護(hù)士禮儀？

護(hù)士禮儀是指護(hù)士在工作中所遵循的行為規(guī)范和道德準(zhǔn)則。護(hù)士禮儀體現(xiàn)在很多方面，包括形象、言行舉止、語(yǔ)言表達(dá)、待人接物、服務(wù)態(tài)度等各個(gè)方面。

二、護(hù)士禮儀的意義

1.增強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)形象和認(rèn)可度

護(hù)士禮儀能夠提高護(hù)士的專業(yè)形象和認(rèn)可度，這也是醫(yī)療機(jī)構(gòu)宣傳和品牌建設(shè)的一個(gè)重要組成部分。通過(guò)保持良好的形象和禮貌的言行舉止，讓患者和家屬對(duì)護(hù)士的工作有更高的理解和信任，可以增加患者的滿意度和忠誠(chéng)度。

2.提升護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德

護(hù)士作為醫(yī)護(hù)人員，其形象和言行舉止不僅關(guān)乎自身的職業(yè)修養(yǎng)，也關(guān)乎醫(yī)院的信譽(yù)和患者的安全。通過(guò)加強(qiáng)護(hù)士禮儀教育，能夠增強(qiáng)護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，從而提高護(hù)士的專業(yè)能力和醫(yī)療服務(wù)水平。

3.促進(jìn)醫(yī)患溝通和優(yōu)質(zhì)服務(wù)

護(hù)士是醫(yī)院中直接面對(duì)患者和家屬的重要人員，其言行舉止和服務(wù)態(tài)度直接關(guān)系到醫(yī)患溝通的順暢和服務(wù)質(zhì)量的提升。通過(guò)加強(qiáng)護(hù)士禮儀教育，能夠促進(jìn)醫(yī)患溝通，增強(qiáng)患者的信任感和滿意度，同時(shí)也提高醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量和安全性。

三、護(hù)士禮儀教育的實(shí)踐

1.重視基礎(chǔ)教育

護(hù)士禮儀教育是一個(gè)漸進(jìn)式的過(guò)程，需要從基礎(chǔ)開(kāi)始，逐步加強(qiáng)。因此，醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)該注重護(hù)士的基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)護(hù)士的職業(yè)道德、禮儀修養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)，從而為護(hù)士的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.開(kāi)展實(shí)踐教育

護(hù)士禮儀教育不僅限于課堂教學(xué)，在工作中的實(shí)踐是更為重要的。在護(hù)士實(shí)際工作中，醫(yī)院應(yīng)該提供充足的培訓(xùn)和指導(dǎo)，對(duì)護(hù)士在職業(yè)形象、溝通技巧和服務(wù)方式方面進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，讓護(hù)士能夠真正理解和掌握護(hù)士禮儀的精髓。

3.推進(jìn)科技教育

隨著科技的發(fā)展和普及，護(hù)士應(yīng)該掌握和熟練運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和工具，以提高職業(yè)能力和服務(wù)效率。醫(yī)療機(jī)構(gòu)可以通過(guò)推進(jìn)科技教育，讓護(hù)士了解和使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)和工具，為提高護(hù)士的服務(wù)質(zhì)量和效率提供支持。

四、總結(jié)

護(hù)士禮儀教育是護(hù)士職業(yè)培訓(xùn)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)于提升護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)、形象和服務(wù)水平具有重要意義。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)該注重護(hù)士禮儀教育的實(shí)踐，不斷提高護(hù)士的職業(yè)素質(zhì)和技能水平，為提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量和安全性作出貢獻(xiàn)。

護(hù)士課件 篇7

護(hù)士幼兒園教案是指為護(hù)士幼兒園老師們準(zhǔn)備的一份教學(xué)計(jì)劃。這份教案旨在幫助護(hù)士幼兒園老師們更好地組織和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，為幼兒們提供高質(zhì)量的教育體驗(yàn)。本文將詳細(xì)、具體且生動(dòng)地介紹護(hù)士幼兒園教案的內(nèi)容和編寫過(guò)程。

第一部分：

在這個(gè)科技迅猛發(fā)展的時(shí)代，幼兒教育越來(lái)越受到社會(huì)的關(guān)注。幼兒園是孩子們走進(jìn)社會(huì)的第一步，護(hù)士幼兒園作為一所以培養(yǎng)醫(yī)護(hù)意識(shí)和豐富專業(yè)素養(yǎng)為特色的幼兒園，對(duì)幼兒的教育有特別的要求。制定一份科學(xué)、全面的護(hù)士幼兒園教案對(duì)幼兒園的教育工作至關(guān)重要。

第二部分：教案編制的重要性和原則

教案編制是教學(xué)工作的重要組成部分，它能夠幫助老師們?cè)O(shè)計(jì)和安排具體的教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果。編制護(hù)士幼兒園教案應(yīng)遵循一些原則，包括教學(xué)目標(biāo)明確、教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)性強(qiáng)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)多樣化、教學(xué)方法和手段科學(xué)合理等。

第三部分：護(hù)士幼兒園教案編制的步驟

1. 教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求，明確每個(gè)教學(xué)活動(dòng)的具體目標(biāo)。例如，通過(guò)親子游戲提高幼兒對(duì)自身護(hù)理的認(rèn)識(shí)與理解。

2. 教學(xué)內(nèi)容的選擇：在護(hù)理、衛(wèi)生、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域中選取幼兒關(guān)心和感興趣的內(nèi)容，并融入到教學(xué)過(guò)程中。例如，通過(guò)模擬醫(yī)生診室的角色扮演，培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的能力。

3. 教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)展示護(hù)理工具的使用方法，激發(fā)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

4. 教學(xué)方法和手段的選擇：根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，選擇適合的教學(xué)方法和手段，如講解、展示、實(shí)際操作等。例如，通過(guò)親身參與、實(shí)地體驗(yàn)的方式，讓幼兒更好地理解和掌握護(hù)理知識(shí)。

第四部分：護(hù)士幼兒園教案的具體內(nèi)容

1. 主題活動(dòng)：例如，急救小達(dá)人，通過(guò)教授基本急救知識(shí)和技能，提高幼兒應(yīng)對(duì)緊急情況的能力。

2. 游戲活動(dòng)：例如，醫(yī)院角色扮演，通過(guò)模擬醫(yī)生、護(hù)士和患者的場(chǎng)景，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和責(zé)任感。

3. 實(shí)踐活動(dòng)：例如，肥皂液制作，通過(guò)親自動(dòng)手制作肥皂液，培養(yǎng)幼兒的護(hù)理技能和創(chuàng)造力。

4. 親子活動(dòng)：例如，親子課堂，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)家長(zhǎng)與幼兒園的互動(dòng)和合作。

5. 藝術(shù)活動(dòng)：例如，繪畫比賽，通過(guò)繪畫護(hù)理場(chǎng)景的方式，培養(yǎng)幼兒的想象力和藝術(shù)才能。

第五部分：護(hù)士幼兒園教案的實(shí)施和評(píng)估

在實(shí)施教案時(shí)，老師們需要根據(jù)教案的安排進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，關(guān)注每個(gè)幼兒的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)估。

1. 實(shí)施教案：老師們按照教案的步驟和設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)內(nèi)容全面貼近幼兒實(shí)際需求。

2. 學(xué)習(xí)評(píng)估：老師們通過(guò)觀察和記錄，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，保證教學(xué)質(zhì)量。

3. 教學(xué)反思：老師們對(duì)教案的實(shí)施效果進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)教學(xué)方法，為下一次的教學(xué)活動(dòng)做好準(zhǔn)備。

第六部分：

護(hù)士幼兒園教案的編制是一項(xiàng)重要而繁瑣的工作，但它能夠有效地指導(dǎo)和促進(jìn)幼兒園的教學(xué)工作。通過(guò)合理編制和有效實(shí)施教案，護(hù)士幼兒園能夠?yàn)橛變簜兲峁└玫慕逃w驗(yàn)，培養(yǎng)出更多醫(yī)護(hù)意識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀幼兒。

護(hù)士課件 篇8

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、了解故事基本內(nèi)容和“護(hù)士小姐”變化的臉部特征。(重點(diǎn))

2、感受故事的幽默情緒。(難點(diǎn))

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

故事情節(jié)圖片;故事視頻;小丑、巫婆、海盜、圣誕老公公圖片;幼兒用書。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、出示故事圖片，引入故事主題。

師：這圖上有什么?他們?cè)诟墒裁?它有一個(gè)好聽(tīng)的故事名字《親愛(ài)的護(hù)士小姐》，來(lái)我們看看接下來(lái)還發(fā)生了什么?

2、逐張出示故事圖片，幫助幼兒理解內(nèi)容。

師：第一天護(hù)士小姐打扮成了什么?小丑的臉是什么樣子的?(出示小丑圖片)

師：第二天護(hù)士小姐變成了什么?巫婆的臉是什么樣子的?(出示巫婆圖片，幫助幼兒記憶)

師：第三天護(hù)士小姐打扮成了什么?海盜的臉是什么樣子的?(出示海盜圖片)

師：第四天護(hù)士小姐變成了什么?圣誕老公公的臉是什么樣子的?(出示圣誕老公公圖片，幫助幼兒記憶。)

師：小男孩雖然腿受傷住院了，可是他在醫(yī)院里過(guò)得愉快嗎?你喜歡這個(gè)護(hù)士小姐嗎?

師：你猜出這位護(hù)士小姐是哪位了嗎?他的臉部特征什么?小男孩畫像對(duì)嗎?

3、播放故事視頻，完整欣賞故事

4、出示人物角色圖片，在講一遍故事

5、發(fā)揮想象說(shuō)說(shuō)，護(hù)士小姐還能變成什么造型.

師：你覺(jué)得這個(gè)護(hù)士小姐還可以變成什么?

師：不管護(hù)士小姐是什么造型，她的臉上一定會(huì)有什么呢?

6、閱讀幼兒用書，結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

孩子們對(duì)故事理解不深入，沒(méi)感受到故事的幽默情緒，但對(duì)“護(hù)士小姐”變化的臉部特征觀察得很好。

護(hù)士課件 篇9

護(hù)士禮儀課件

一、前言

作為醫(yī)療行業(yè)中重要的一份子，作為直接接觸患者的代表，護(hù)士們的形象與素質(zhì)對(duì)于醫(yī)院的聲譽(yù)、醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量和醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益都有重要影響。因此，加強(qiáng)護(hù)士的禮儀培訓(xùn)，不僅有利于提高護(hù)士的形象素質(zhì)，也有利于醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)發(fā)展，對(duì)于患者的感受也有積極的作用。

二、護(hù)士的形象

護(hù)士作為醫(yī)護(hù)人員之一，具有一定的職業(yè)形象要求。護(hù)士需要保持整潔、干凈的外貌，穿著得體，造型簡(jiǎn)潔、大方、得體；言行舉止要謙虛、文明、禮貌，以及修養(yǎng)高尚、道德稱職、責(zé)任心強(qiáng)；同時(shí)，還要具備專業(yè)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和與社會(huì)緊密聯(lián)系的觀念。

三、護(hù)士的禮儀

1. 站姿

（1）站立姿勢(shì)：兩腳并攏，身體挺直，兩手自然下垂。

（2）準(zhǔn)備姿勢(shì)：兩腳做一個(gè)V型站立，右腳向后邁一步，腳跟抬高，腰部挺直，雙手自然下垂。

（3）敬禮姿勢(shì)：雙腳并攏，右手抬至額前，手心向下，肘部下垂，眼睛平視對(duì)方，頭部保持正直。

2. 坐姿

(1)立正坐姿：兩腳并攏，臀部靠緊椅子，手放在雙膝之上，兩膝并攏，背部挺直，不要趴在桌子上。

(2)正式坐姿：兩腳踏地，臀部靠緊椅子，兩膝微曲，雙手放于桌面上，背部挺直。

3. 行進(jìn)禮儀

（1）較正式場(chǎng)合，需依照中間線行進(jìn)，身體站直，兩臂自然下垂。

（2）不太正式的場(chǎng)合，可以根據(jù)實(shí)際情況稍微放松些，但是也要保持注意力集中，動(dòng)作要鮮明、挺直。

4. 禮儀小貼士

（1）保持微笑：態(tài)度親切和善，表現(xiàn)出對(duì)患者的尊重和關(guān)懷。

（2）禮貌待人：禮貌委婉的話語(yǔ)應(yīng)用，性感化、口音不明顯。

（3）患者排隊(duì)等候時(shí)，應(yīng)主動(dòng)為等待的患者服務(wù)。

（4）護(hù)理過(guò)程中，如果有患者的私人物品請(qǐng)退出去。

（5）與患者談話輕聲細(xì)語(yǔ)，如有符合就可以重復(fù)。

四、護(hù)士禮儀的重要性

對(duì)于醫(yī)院，護(hù)士是重要的形象代表，護(hù)士的一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題甚至?xí)绊懙秸麄€(gè)醫(yī)院的形象。而對(duì)于一名護(hù)士個(gè)人來(lái)說(shuō)，禮儀素質(zhì)的高低將直接影響著她的動(dòng)機(jī)、行為和態(tài)度，影響著她與工作和患者的關(guān)系和溝通，影響著她的個(gè)人形象和職業(yè)前途的發(fā)展。

護(hù)士在日常工作中，需要更多地關(guān)注形象、禮貌和笑容，發(fā)揮自己的職業(yè)優(yōu)勢(shì)，并發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，以滿足日益增加的患者需求，提高自己的職業(yè)聲譽(yù)和資質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)和醫(yī)院的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)。

護(hù)士課件 篇10

主題：護(hù)士幼兒園教案

引言：

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)幼兒教育的要求越來(lái)越高。護(hù)士幼兒園作為新興的教育形式，受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注和認(rèn)可。因此，制定一套科學(xué)、有效的教案對(duì)于護(hù)士幼兒園的發(fā)展和幼兒教育的提升至關(guān)重要。本文將從護(hù)士幼兒園的特點(diǎn)和目標(biāo)出發(fā)，探討護(hù)士幼兒園教案的編寫和實(shí)施，并提出一份相關(guān)的主題范文。

一、護(hù)士幼兒園的特點(diǎn)和目標(biāo)

護(hù)士幼兒園作為一種新型的幼兒教育形式，與傳統(tǒng)幼兒園有著很大的不同。其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1. 強(qiáng)調(diào)幼兒的健康和身心發(fā)展：護(hù)士幼兒園注重幼兒的健康，通過(guò)科學(xué)的護(hù)理和教育手段，促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。

2. 重視幼兒的社交和情感發(fā)展：護(hù)士幼兒園注重幼兒的社交和情感的發(fā)展，通過(guò)提供良好的環(huán)境和親密的關(guān)懷，幫助幼兒建立積極健康的人際關(guān)系。

3. 融合護(hù)理和教育：護(hù)士幼兒園將護(hù)理和教育相結(jié)合，通過(guò)不同形式的活動(dòng)和課程，為幼兒提供全面的照顧和教育服務(wù)。

護(hù)士幼兒園的目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：

1. 促進(jìn)幼兒身體健康發(fā)展：通過(guò)科學(xué)的護(hù)理手段，提高幼兒身體素質(zhì)和免疫力，預(yù)防疾病的發(fā)生。

2. 幫助幼兒培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣：通過(guò)日常生活中的操練和親身示范，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的行為和生活習(xí)慣。

3. 促進(jìn)幼兒社交和情感發(fā)展：提供良好的環(huán)境和親密的關(guān)懷，幫助幼兒建立積極健康的人際關(guān)系，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作和情感交流的能力。

4. 激發(fā)幼兒對(duì)知識(shí)的興趣和探索精神：通過(guò)豐富多樣的課程和活動(dòng)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的觀察力、思維能力和創(chuàng)造力。

二、護(hù)士幼兒園教案的編寫

護(hù)士幼兒園教案的編寫需要考慮到幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展需求，注重幼兒的身心健康和全面發(fā)展。下面是一份示例的護(hù)士幼兒園教案的主題范文：

主題：培養(yǎng)健康的飲食習(xí)慣

教學(xué)目標(biāo)：

1. 能夠正確辨別健康和不健康食物。

2. 能夠正確掌握飲食平衡的概念。

3. 能夠形成良好的飲食習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1. 分辨健康和不健康食物。

2. 掌握飲食平衡的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

1. 幫助幼兒形成良好的飲食習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1. 健康和不健康食物的圖片。

2. 飲食平衡的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

1. 導(dǎo)入（5分鐘）

通過(guò)觀看圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)健康和不健康的食物，讓幼兒描述它們的特點(diǎn)。

2. 學(xué)習(xí)（10分鐘）

給幼兒提供飲食平衡的圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)各種營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的作用，并讓幼兒通過(guò)圖片選擇出營(yíng)養(yǎng)均衡的飲食。

3. 演練（15分鐘）

通過(guò)游戲的方式，讓幼兒參與制作健康的食物，讓幼兒親自動(dòng)手操作，并通過(guò)檢查幼兒的成果，給予肯定和評(píng)價(jià)。

4. 歸納（10分鐘）

引導(dǎo)幼兒回顧今天學(xué)到的知識(shí)，總結(jié)健康的飲食習(xí)慣對(duì)身體健康的重要性。

5. 練習(xí)（15分鐘）

通過(guò)小組活動(dòng)的形式，讓幼兒選擇自己喜歡的食物，并進(jìn)行飲食搭配。組織幼兒一起分享各自的選擇和理由，引導(dǎo)幼兒互相交流和學(xué)習(xí)。

6. 鞏固（10分鐘）

以游戲的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過(guò)回答問(wèn)題、識(shí)別食物等活動(dòng)，鞏固幼兒對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。

三、護(hù)士幼兒園教案的實(shí)施

護(hù)士幼兒園教案的實(shí)施需要教師的精心準(zhǔn)備和靈活運(yùn)用。在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面：

1. 創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境：提供豐富多樣的教育資源，給予幼兒充分的自由和發(fā)展的空間。

2. 關(guān)注每個(gè)幼兒的興趣和需求：根據(jù)幼兒的興趣和發(fā)展需求，靈活調(diào)整教案，提供個(gè)性化的教育服務(wù)。

3. 運(yùn)用多種教學(xué)方法：靈活運(yùn)用游戲、故事、歌曲等多種教學(xué)方法，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

4. 注重教材的整合和創(chuàng)新：整合現(xiàn)有的教材資源，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式，以豐富的教學(xué)內(nèi)容滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求。

結(jié)語(yǔ)：

護(hù)士幼兒園作為一種新型的幼兒教育形式，注重幼兒的健康和身心發(fā)展。教案作為護(hù)士幼兒園教學(xué)的基本準(zhǔn)備和實(shí)施工具，對(duì)于護(hù)士幼兒園的發(fā)展和幼兒教育的提升起著重要的作用。本文從護(hù)士幼兒園的特點(diǎn)和目標(biāo)出發(fā)，探討了護(hù)士幼兒園教案的編寫和實(shí)施，并提出了一份相關(guān)的主題范文，旨在為護(hù)士幼兒園的教育工作提供參考和借鑒。

護(hù)士課件 篇11

【主題】

護(hù)士幼兒園教案

【正文】

護(hù)士幼兒園教案是一種以幼兒護(hù)理、食品衛(wèi)生、心理教育、安全保障等為主要內(nèi)容的教育計(jì)劃。在幼兒園教育中，護(hù)士幼兒園教案的重要性不言而喻。在保障幼兒健康安全的同時(shí)，也加強(qiáng)了與幼兒家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，可以讓家長(zhǎng)信任幼兒園，選擇幼兒園作為孩子成長(zhǎng)的一部分。

一、教案編制原則

根據(jù)幼兒園的實(shí)際情況，編制一份符合幼兒園特點(diǎn)的護(hù)士幼兒園教案。應(yīng)遵循以下原則：

1.依據(jù)幼兒本身的特點(diǎn)

針對(duì)不同年齡段的幼兒，從生理、心理、行為、語(yǔ)言等方面出發(fā)，制定不同的護(hù)士幼兒園教育計(jì)劃，滿足幼兒的需求。

2.以實(shí)際需要為出發(fā)點(diǎn)

考慮自身幼兒園的實(shí)際情況，按照具體需求編制不同的護(hù)士幼兒園教案，保證教學(xué)的實(shí)際效果。

3.注重個(gè)性化教學(xué)

由于每個(gè)幼兒的特點(diǎn)不同，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重個(gè)性化，針對(duì)幼兒實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)。

二、教案主要內(nèi)容

1.生活、衛(wèi)生護(hù)理

（1）保障幼兒的生活環(huán)境衛(wèi)生、安全，招生前對(duì)園區(qū)進(jìn)行安全檢驗(yàn)；

（2）落實(shí)幼兒飲食衛(wèi)生和口腔衛(wèi)生，提高幼兒的衛(wèi)生意識(shí)；

（3）教育幼兒自我保護(hù)知識(shí)，如交通安全、火災(zāi)逃生等。

2.心理教育

（1）培養(yǎng)幼兒良好的行為規(guī)范，加強(qiáng)道德知識(shí)與道德情感的教育；

（2）用言傳身教的方式讓幼兒養(yǎng)成自我保護(hù)的習(xí)慣；

（3）通過(guò)游戲、故事、歌曲等方法培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。

3.幼兒保健

保障幼兒的健康，定時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行體檢，做好常規(guī)保健工作；對(duì)于疾病早期預(yù)防和發(fā)現(xiàn)給予及時(shí)的醫(yī)療護(hù)理。

四、總結(jié)

護(hù)士幼兒園教案不僅是幼兒園教育的重要組成部分，也是幼兒園與家長(zhǎng)的聯(lián)系的紐帶。通過(guò)編制好的護(hù)士幼兒園教案，可以讓學(xué)生以及家長(zhǎng)深刻的體驗(yàn)到幼兒園的重要作用和貢獻(xiàn)。教育要求我們重視每一個(gè)細(xì)節(jié)，從而切實(shí)提高工作的質(zhì)量和效益。

護(hù)士課件 篇12

護(hù)士培訓(xùn)課件的重要性與作用

引言：

護(hù)士培訓(xùn)課件是護(hù)士職業(yè)培訓(xùn)的重要組成部分。它以詳細(xì)具體、生動(dòng)形象的內(nèi)容，為護(hù)士培訓(xùn)提供了必要的指導(dǎo)和支持。本文將從護(hù)士培訓(xùn)課件的制作、內(nèi)容設(shè)計(jì)和使用效果三個(gè)方面，詳細(xì)探討護(hù)士培訓(xùn)課件的重要性與作用。

一、護(hù)士培訓(xùn)課件的制作

護(hù)士培訓(xùn)課件的制作需要充分考慮受眾群體特點(diǎn)和實(shí)際需求。首先，要了解護(hù)士職業(yè)培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，明確培訓(xùn)的重點(diǎn)和內(nèi)容。其次，要選擇適宜的多媒體技術(shù)和工具，如PowerPoint、視頻等，以提高課件的表現(xiàn)力和吸引力。最后，通過(guò)合理的排版和美觀的設(shè)計(jì)，使課件的內(nèi)容易于理解和吸收。

二、護(hù)士培訓(xùn)課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)

護(hù)士培訓(xùn)課件的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)包含以下幾個(gè)方面：理論知識(shí)、技能操作、病例分析、溝通技巧和心理疏導(dǎo)等。理論知識(shí)包括疾病的病因、發(fā)病機(jī)制、診斷和治療方法等；技能操作包括病房管理、護(hù)理操作和急救技能等；病例分析可結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)員通過(guò)分析和解決問(wèn)題，提升實(shí)際操作能力；溝通技巧和心理疏導(dǎo)課程可幫助護(hù)士建立良好的與患者和家屬的溝通關(guān)系，提升護(hù)理質(zhì)量。

三、護(hù)士培訓(xùn)課件的使用效果

護(hù)士培訓(xùn)課件的使用效果決定了教育培訓(xùn)的成效。通過(guò)護(hù)士培訓(xùn)課件的使用，可以提高護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)知識(shí)和技能的理解和掌握。同時(shí)，課件內(nèi)容生動(dòng)形象、易于理解，對(duì)于提高護(hù)士實(shí)際操作能力具有重要作用。此外，護(hù)士培訓(xùn)課件還可以通過(guò)在線互動(dòng)和答疑等形式，增強(qiáng)與學(xué)員的互動(dòng)和參與，提高培訓(xùn)效果。

結(jié)論：

護(hù)士培訓(xùn)課件的制作、內(nèi)容設(shè)計(jì)和使用效果都對(duì)護(hù)士職業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生重要的影響。合理制作護(hù)士培訓(xùn)課件，能夠提高護(hù)士的學(xué)習(xí)興趣和培訓(xùn)效果，幫助護(hù)士在實(shí)踐中更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能，提高護(hù)理質(zhì)量和患者滿意度。因此，護(hù)士培訓(xùn)課件的重要性不可忽視，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)護(hù)士培訓(xùn)課件的研發(fā)和推廣，為護(hù)士的職業(yè)發(fā)展提供有力支持。

護(hù)士課件 篇13

護(hù)士禮儀課件主題范文

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，護(hù)士成為醫(yī)療衛(wèi)生工作中不可或缺的一份子。作為醫(yī)療服務(wù)的重要環(huán)節(jié)，護(hù)士不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和操作技能，更需要具備優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)，良好的職業(yè)道德與良好的服務(wù)態(tài)度，以此確?；颊叩玫絻?yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。而作為職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，護(hù)士禮儀顯得尤為重要，因此，本文將圍繞護(hù)士禮儀課件展開(kāi)討論。

一、護(hù)士禮儀的重要性

護(hù)士禮儀，指的是護(hù)士在從事醫(yī)療衛(wèi)生工作過(guò)程中，必須遵循的一系列職業(yè)化行為和規(guī)范，包括著裝、言行舉止、服務(wù)態(tài)度、溝通技巧等方面的規(guī)范。護(hù)士的禮儀不僅僅體現(xiàn)在穿著禮貌、儀表端莊上，更重要的是體現(xiàn)在言語(yǔ)、行為、態(tài)度等方面。有良好的護(hù)士禮儀意味著有著高度的職業(yè)責(zé)任感和職業(yè)道德，為患者提供人性化的關(guān)懷、貼心的服務(wù)，能夠有效地建立患者對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的信任和尊重，從而更好地開(kāi)展工作。

二、護(hù)士禮儀課件的目的

護(hù)士禮儀課件是針對(duì)護(hù)士進(jìn)行教育和培訓(xùn)的工具，主要目的是幫助護(hù)士養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)行職業(yè)規(guī)范的能力，從而提升醫(yī)護(hù)服務(wù)質(zhì)量，保障患者健康。具體包括以下幾個(gè)方面：

1.明確職業(yè)要求：通過(guò)學(xué)習(xí)相關(guān)規(guī)范、職業(yè)知識(shí)等，明確護(hù)士職責(zé)和職業(yè)要求，營(yíng)造健康、安全的工作環(huán)境。

2.提高服務(wù)質(zhì)量：通過(guò)規(guī)范服務(wù)流程和操作規(guī)范，提高服務(wù)質(zhì)量，提升服務(wù)滿意度。

3.改善溝通技巧：通過(guò)交流技能、人際交往等方面的培訓(xùn)，提高護(hù)士的溝通技巧和交際能力，打造良好的職業(yè)形象。

三、護(hù)士禮儀課件的內(nèi)容

1.著裝禮儀：作為醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的一員，護(hù)士的著裝要嚴(yán)謹(jǐn)、整潔，體現(xiàn)職業(yè)形象。要注意穿戴醫(yī)院規(guī)定的工作服，避免穿衣過(guò)于暴露或使用鮮艷的色彩。

2.言語(yǔ)禮儀：護(hù)士要注意個(gè)人言語(yǔ)的文明與禮貌，避免使用粗鄙、過(guò)于親近的語(yǔ)言表述。與患者交流時(shí)，應(yīng)注意語(yǔ)音的清晰，語(yǔ)速的適中，避免以專業(yè)術(shù)語(yǔ)太多導(dǎo)致患者難以理解。

3.行為禮儀：護(hù)士在工作中要遵循職業(yè)規(guī)范，正確使用醫(yī)療器械和藥品，避免在公共場(chǎng)所大聲喧嘩。平時(shí)應(yīng)注重行動(dòng)干凈利落、勤勉努力，盡力滿足患者合理需求。

4.服務(wù)態(tài)度：在服務(wù)患者時(shí)，護(hù)士需要始終保持熱情、真誠(chéng)、耐心、關(guān)切的服務(wù)態(tài)度，傾聽(tīng)患者的心聲，積極溝通，為患者提供全面、高效、熱情、貼心的服務(wù)。

5.溝通技巧：護(hù)士需要學(xué)會(huì)用正確的溝通技巧，與患者建立良好的溝通方式。應(yīng)注重語(yǔ)言和非語(yǔ)言的交流對(duì)于患者情緒的影響，需要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)，避免使用過(guò)于專業(yè)化的語(yǔ)言。

四、總結(jié)

護(hù)士禮儀不僅是一個(gè)人的表現(xiàn)，更代表著一種職業(yè)形象和職業(yè)素養(yǎng)。護(hù)士禮儀課件作為護(hù)士職業(yè)教育的重要工具，具有培養(yǎng)護(hù)士良好的職業(yè)素養(yǎng)和化解醫(yī)護(hù)矛盾的重要作用。對(duì)于護(hù)士們，學(xué)習(xí)和掌握護(hù)士禮儀不僅僅是為了滿足規(guī)范，更重要的是要樹(shù)立良好的形象，傳遞出醫(yī)護(hù)人員溫暖、關(guān)懷的服務(wù)理念。

護(hù)士課件 篇14

護(hù)士禮儀課件——提升護(hù)士素養(yǎng)

隨著社會(huì)的發(fā)展和人們對(duì)健康的重視，護(hù)士作為醫(yī)療服務(wù)的重要組成部分，其職業(yè)素養(yǎng)也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。護(hù)士禮儀是護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分，對(duì)于提升護(hù)士的形象、加強(qiáng)患者信任和提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量都有著重要的作用。

一、護(hù)士禮儀的概念

護(hù)士禮儀是指護(hù)士在醫(yī)療服務(wù)過(guò)程中，遵守一定的禮儀規(guī)范，以達(dá)到更好的溝通和交流。護(hù)士禮儀是醫(yī)護(hù)患之間相互尊重的基礎(chǔ)，也是醫(yī)護(hù)人員職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

二、護(hù)士禮儀的內(nèi)容

1. 儀容儀表：護(hù)士需要做到穿戴整潔、干凈，不穿暴露服裝，不化濃妝，不佩戴過(guò)多飾品。

2. 語(yǔ)言禮儀：護(hù)士需要用溫和、親切、友好的語(yǔ)言和患者交流，避免使用生僻難懂的詞語(yǔ)和語(yǔ)法錯(cuò)誤。

3. 禮儀姿態(tài)：護(hù)士需要保持端莊、優(yōu)雅的姿態(tài)，不隨意抱怨、不諷刺和責(zé)備患者。

4. 行為禮儀：護(hù)士需要做到工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)患者的行為和隱私予以尊重和保護(hù)，不做不當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

三、護(hù)士禮儀的作用

1. 提高醫(yī)護(hù)人員形象：護(hù)士禮儀的表現(xiàn)，會(huì)讓患者對(duì)醫(yī)護(hù)人員的形象更加正面和良好。這樣可以夠給患者更多的信心，從而更好的配合康復(fù)治療方案。

2. 改善溝通和交流：護(hù)士禮儀的表現(xiàn)，能夠?qū)崿F(xiàn)醫(yī)護(hù)人員和患者之間的溝通和交流的順暢。讓患者感受到的是溫暖和關(guān)懷，這樣可以建立起穩(wěn)固的護(hù)患關(guān)系。

3. 提升醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量：護(hù)士禮儀的提升，對(duì)醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量的提高也有著重要的作用。因?yàn)樵诨?dòng)交流的過(guò)程中，患者會(huì)更加自信和接受正面的治療，從而也能夠更快、更好地康復(fù)。

四、護(hù)士禮儀的培訓(xùn)和實(shí)踐

作為醫(yī)療服務(wù)中的重要組成部分，護(hù)士禮儀培訓(xùn)應(yīng)該列入日常工作中。包括學(xué)校院系教育、企業(yè)內(nèi)部培訓(xùn)、每日工作培訓(xùn)等形式。 護(hù)士可以通過(guò)模擬與實(shí)操相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)護(hù)士禮儀的應(yīng)用技巧、實(shí)戰(zhàn)中遇到的問(wèn)題與處理等。

在實(shí)踐中，護(hù)士應(yīng)該多與患者交流和溝通，合理處理與患者之間的關(guān)系。在實(shí)際工作中，護(hù)士應(yīng)該始終保持專業(yè)和真誠(chéng)的態(tài)度，積極回應(yīng)患者的需求。最后，通過(guò)護(hù)士禮儀的學(xué)習(xí)，提高護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)醫(yī)護(hù)患之間的信任和交流，為更好地服務(wù)患者做出貢獻(xiàn)。

周長(zhǎng)的課件(匯集十四篇)

教案課件是我們教師工作的一部分，所以每天我們都會(huì)按時(shí)按要求來(lái)編寫教案課件。編寫教案課件需要確定教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要重點(diǎn)整理難點(diǎn)，那么如何寫好一份教案課件呢？為了達(dá)到您的期望，我們編輯了“周長(zhǎng)的課件”，建議您多關(guān)注我們網(wǎng)站的更新，以便及時(shí)獲取最新的信息！

周長(zhǎng)的課件 篇1

討論：求圓的周長(zhǎng)必須知道哪些條件？

周長(zhǎng)公式：C=dπ C=2rπ

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考.探索.分析.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法。

(四)知識(shí)運(yùn)用，解決問(wèn)題

依據(jù)本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

第一層次：基礎(chǔ)題，求下列各圓的周長(zhǎng)

第二層次：判斷題（從正反兩方面強(qiáng)化了本節(jié)課的重難點(diǎn)）

第三層次：發(fā)展題

(1) 首先解決開(kāi)始的問(wèn)題（為什么不公平）

(2) 校園里有一棵很大的數(shù)，你又什么辦法可以測(cè)量它的直徑呢？通過(guò)開(kāi)放性的題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)思考了樂(lè)趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思維能力。

（五）回歸評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功

我是以談話的方式進(jìn)行小結(jié)的，你有什么收獲？你是怎樣學(xué)到的？通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己小結(jié)本節(jié)課的知識(shí)和學(xué)習(xí)方法。

以上是我對(duì)本節(jié)課的簡(jiǎn)要說(shuō)明，謝謝大家！

板書：

　C=dπ

C=2rπ

周長(zhǎng)的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)和圓周率的意義，理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，并能

正確計(jì)算圓周長(zhǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、概括和動(dòng)手操作的能力。

圓的周長(zhǎng)和圓周率的意義，圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)過(guò)程。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

二、圓周長(zhǎng)的'公式推導(dǎo)。

1、探索學(xué)習(xí)。

(1)你可以用什么辦法知道一個(gè)圓的周長(zhǎng)是多少?

(2)學(xué)生各抒己見(jiàn)，分別討論說(shuō)出自己的方法：

A、“滾動(dòng)”--把實(shí)物圓沿直尺滾動(dòng)一周;

B、“纏繞”--用綢帶纏繞實(shí)物圓一周并打開(kāi);

C、“折疊”--把圓形紙片對(duì)折幾次，再進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算;

用滾動(dòng)，繩測(cè)的方法可測(cè)量出圓的周長(zhǎng)，但是有局限性。今天我們來(lái)探討出一種求圓周長(zhǎng)的普遍規(guī)律。

2、動(dòng)手實(shí)踐。

(1)4人小組，分別測(cè)量學(xué)具圓，報(bào)出自己量得的直徑，周長(zhǎng)，并計(jì)算周長(zhǎng)和直徑的比值。

(2)引生看表，問(wèn)你們看周長(zhǎng)與直徑的比值有什么關(guān)系?

(3)你有辦法驗(yàn)證圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一點(diǎn)嗎?

(4)閱讀課本P63,介紹圓周率，及介紹祖沖之。

3、解決新問(wèn)題。

(1)教學(xué)例1:圓形花壇的直徑是20m,它的周長(zhǎng)是多少米?小自行車車輪的直徑是50m,繞花壇一周車輪 大約轉(zhuǎn)動(dòng)多少周?

再求繞花壇一周車輪 大約轉(zhuǎn)動(dòng)多少周?

答：它的周長(zhǎng)是62.8米。繞花壇一周車輪 大約轉(zhuǎn)動(dòng)40周。

三、鞏固練習(xí)。

1、P64“做一做”

周長(zhǎng)的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生知道什么是圓的周長(zhǎng)。

2、理解并掌握?qǐng)A周率的意義和近似值。

3、初步理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

4、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能力。

5、通過(guò)了解祖沖之在圓周率方面所作的貢獻(xiàn)，滲透愛(ài)國(guó)主義思想。

6、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、學(xué)生準(zhǔn)備直徑為5厘米、6厘米、7厘米的圓片各一個(gè)，有圓面的物體各一個(gè)，線，直尺，每組準(zhǔn)備一只計(jì)算器。

2、教師準(zhǔn)備圖片。

1、動(dòng)物王國(guó)正在舉行動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)可熱鬧了，想不想去看一看？

2、一只小山羊和一只梅花鹿分別在圓形和正方形跑道上賽跑，大家算一算最后它們都跑了多遠(yuǎn)？二、探究新知

（一）復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)，猜想圓的周長(zhǎng)可能和什么有關(guān)系。

1、由比較兩種跑道的長(zhǎng)短，引出它們的周長(zhǎng)你會(huì)算嗎？（如果學(xué)生談到角或線的形狀，就順勢(shì)引導(dǎo)：正方形是由4條這樣的線段圍成的，圓是由一條圓滑的曲線圍成的。）

2、（生答正方形的周長(zhǎng)）追問(wèn)：你是怎么算的？（生答正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4師板書c=4a）那你們說(shuō)說(shuō)正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？（4倍，1/4）（師：正方形的周長(zhǎng)總是它邊長(zhǎng)的4倍，這是一個(gè)固定不變的數(shù)。）

3、圓的周長(zhǎng)能算嗎？如果知道了計(jì)算的公式能不能算？看來(lái)很有必要研究研究圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，下面我們就一起研究圓的周長(zhǎng)，（板書課題：圓的周長(zhǎng)）。

（二）測(cè)量驗(yàn)證。

①生1：把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一周，用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。師生合作演示量教具的周長(zhǎng)。

②用繩子在圓上繞一周，再測(cè)量出繩子的長(zhǎng)短，得到這個(gè)圓的周長(zhǎng)。

2、①學(xué)生動(dòng)手測(cè)量，驗(yàn)證猜想。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并記下它們的周長(zhǎng)、直徑，填入書中的表格里。

②觀察數(shù)據(jù)，對(duì)比發(fā)現(xiàn)。

提問(wèn)：觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？（圓的直徑變，周長(zhǎng)也變，而且直徑越短，周長(zhǎng)越短；直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)。圓的周長(zhǎng)與它的直徑有關(guān)系。）

3、比較數(shù)據(jù)，揭示關(guān)系。

正方形的周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍，那么，圓的周長(zhǎng)與直徑之間是不是也存在著固定的倍數(shù)關(guān)系呢？猜猜看，圓的周長(zhǎng)可能是直徑的幾倍？

學(xué)生動(dòng)手計(jì)算：把每個(gè)圓的周長(zhǎng)除以它的直徑的商填入書中表格的第三列。

提問(wèn)：這些周長(zhǎng)與直徑存在幾倍的關(guān)系，（3倍多一些），最后師生共同總結(jié)概括出，圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，板書：3倍多一些。到底是三倍多多少呢？引導(dǎo)學(xué)生看書。

（三）介紹圓周率。

1、師：任意一個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它直徑的三倍多一些，這是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們把它叫做圓周率，用字母π來(lái)表示，用手指寫一寫。

2、圓周率是怎樣發(fā)現(xiàn)的，請(qǐng)同學(xué)們看課本小資料，講述并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

3、小結(jié)：早在1500年前，祖沖之把圓周率算到了3.1415926和3.1415927之間，比外國(guó)人早了整整一千年，這是中華民族對(duì)世界數(shù)學(xué)史的巨大貢獻(xiàn)，今天，同學(xué)們自己動(dòng)手也發(fā)現(xiàn)了這一規(guī)律，老師相信同學(xué)們當(dāng)中將來(lái)也會(huì)有人成為像祖沖之一樣偉大的科學(xué)家。根據(jù)需要，我們一般保留π的兩位小數(shù)。

周長(zhǎng)的課件 篇4

1. 使學(xué)生理解圓周率的意義,推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式,并能正確地進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算;

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作能力；

3. 結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

三、教學(xué)過(guò)程：

小黃狗和小灰狗比賽跑，小黃狗沿著正方形路線跑，小灰狗沿著圓形路線跑，結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰得了第一名，心里很不服氣，它說(shuō)這樣的比賽不公平。同學(xué)們，你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎？

1.回憶正方形周長(zhǎng)：

小黃狗跑的路程實(shí)際上就是正方形的什么？什么是正方形的周長(zhǎng)？

2.認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng):

那小灰狗所跑的路程呢？圓的周長(zhǎng)又指的是什么意思？

每個(gè)同學(xué)的桌上都有一元硬幣，互相指一指這些圓的周長(zhǎng)。

1．我們要想對(duì)這兩個(gè)路程的長(zhǎng)度進(jìn)行比較，實(shí)際上需要知道什么？

2. 怎樣才能知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng)？說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

3. 那也就是說(shuō)，正方形的周長(zhǎng)和它的哪部分有關(guān)系？正方形的周長(zhǎng)總是邊長(zhǎng)的幾倍？

1.討論方法： 剛才我們已經(jīng)解決了正方形周長(zhǎng)的問(wèn)題，而圓的周長(zhǎng)呢？

如果我們用直尺直接測(cè)量圓的周長(zhǎng)，你覺(jué)得可行嗎？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們手里的圓想一想，有沒(méi)有辦法來(lái)測(cè)量它們的周長(zhǎng)？

（1）“滾動(dòng)”——把實(shí)物圓沿直尺滾動(dòng)一周；

（2）“纏繞”——用綢帶纏繞實(shí)物圓一周并打開(kāi)；

（3）初步明確運(yùn)用各種方法進(jìn)行測(cè)量時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。

剛才大屏幕上小灰狗跑的路線也是一個(gè)圓，這個(gè)圓的周長(zhǎng)還能進(jìn)行實(shí)際測(cè)量嗎？如果不能那怎么辦呢？

1.請(qǐng)同學(xué)們想一想,正方形的周長(zhǎng)和它的邊長(zhǎng)有關(guān)系,而且總是邊長(zhǎng)的4倍,所以正方形的周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4。我們能不能像求正方形周長(zhǎng)那樣找到求圓周長(zhǎng)的一般方法呢？小組討論并回答

2.正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)，你認(rèn)為圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)？

向大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么想的。

3.正方形的周長(zhǎng)總是邊長(zhǎng)的4倍，再看這幅圖，猜猜看，圓的周長(zhǎng)應(yīng)該是直徑的幾倍？（正方形的邊長(zhǎng)和圓的直徑相等，直接觀察可發(fā)現(xiàn)，圓周長(zhǎng)小于直徑的四倍，因?yàn)閳A形套在正方形里；而且由于兩點(diǎn)間線段最短，所以半圓周長(zhǎng)大于直徑，即圓周長(zhǎng)大于直徑的兩倍）

4.小結(jié)并繼續(xù)設(shè)疑:

通過(guò)觀察和想象,大家都已經(jīng)意識(shí)到圓的周長(zhǎng)肯定是直徑的2～4倍之間,究竟是幾倍呢你還能想出辦法來(lái)找到這個(gè)準(zhǔn)確的倍數(shù)嗎

圓的直徑我們已經(jīng)會(huì)測(cè)量了，接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們選擇合適的測(cè)量方法，確定好測(cè)量對(duì)象，實(shí)際測(cè)量出圓的周長(zhǎng)、直徑，并利用計(jì)算器幫助我們找出圓周長(zhǎng)與直徑之間的關(guān)系，填入表格里。

提一個(gè)小小的建議，為了更好的利用時(shí)間，提高效率，請(qǐng)你們?cè)趧?dòng)手測(cè)算之前考慮好怎樣合理的分配任務(wù)。

2.生利用學(xué)具動(dòng)手操作，師巡視指導(dǎo)、收集信息。

1.看了幾組同學(xué)的測(cè)算結(jié)果，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2.雖然倍數(shù)不大一樣，但周長(zhǎng)大多是直徑的幾倍？

1.這個(gè)倍數(shù)通常被人們叫做圓周率，用希臘字母π表示。

2.早在1500多年前，我國(guó)古代就有一位偉大的數(shù)學(xué)家，曾對(duì)這個(gè)倍數(shù)進(jìn)行過(guò)精密的測(cè)算，他最早發(fā)現(xiàn)這個(gè)倍數(shù)確實(shí)是固定不變的，知道他叫什么嗎？

3.這個(gè)倍數(shù)究竟是多少呢？我們來(lái)看一段資料。

（祖沖之是我國(guó)南北朝時(shí)期，河北省淶源縣人．祖沖之在前人成就的基礎(chǔ)上，用圓內(nèi)接正多邊形的方法，把圓的周長(zhǎng)分成若干份。分的份數(shù)越多，正方形的周長(zhǎng)就越接近圓的周長(zhǎng)。最終通過(guò)計(jì)算正多邊形的周長(zhǎng)來(lái)計(jì)算圓周率。經(jīng)過(guò)刻苦鉆研，反復(fù)演算，求出π在3.1415926與3.1415927之間，精確到小數(shù)點(diǎn)后第七位．不但在當(dāng)時(shí)是最精密的圓周率，而且保持世界記錄九百多年……）

看完這段資料，同學(xué)們都在為我們國(guó)家有這樣一位偉大的數(shù)學(xué)家而感到驕傲，可不知同學(xué)們想過(guò)沒(méi)有，為什么我們的測(cè)算結(jié)果都不夠精確呢？

1. 如果知道圓的直徑，你能計(jì)算圓的周長(zhǎng)嗎？

、鞏固練習(xí)，形成能力三>

2.選擇正確的答案:

大圓的直徑是1米,小圓的直徑是1厘米.那么,下列說(shuō)法正確是:

a.大圓的圓周率大于小圓的圓周率;

b.大圓的圓周率小于小圓的圓周率;

c.大圓的圓周率等于小圓的圓周率。

3.實(shí)際問(wèn)題：老師家里有一塊圓形的桌布，直徑為1米。為了美觀，準(zhǔn)備在桌布邊緣鑲上一圈花邊。請(qǐng)問(wèn)，老師至少需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的花邊？

、課外引申，拓展思維四>

周長(zhǎng)的課件 篇5

一、 說(shuō)教材：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)平面圖形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)。本節(jié)課在小學(xué)數(shù)學(xué)“空間圖形”的學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用。

二、 說(shuō)學(xué)情：

“周長(zhǎng)”對(duì)三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)比較抽象，這是由于在實(shí)際生活體驗(yàn)中，學(xué)生見(jiàn)到、摸到、用到的圖形的形狀、大小比較多，而感受和關(guān)注周長(zhǎng)的時(shí)候比較少。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教材從學(xué)生熟悉的生活情景引入，這樣的設(shè)計(jì)很符合學(xué)生的接受心理。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：結(jié)合具體情景和具體圖形和物體，通過(guò)觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的意義。并能測(cè)量和計(jì)算簡(jiǎn)單圖形的周長(zhǎng)。 數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察、測(cè)量等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。

解決問(wèn)題：在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能用不同的方法解決問(wèn)題的策略，體現(xiàn)問(wèn)題解決方法的多樣性。

情感與態(tài)度：感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)： 認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)，理解周長(zhǎng)的含義，發(fā)展空間觀念。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)：

這部分我分為四個(gè)流程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了看一看、指一指和指數(shù)學(xué)書封面一周兩個(gè)環(huán)節(jié)，意在喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生初步感知一周的概念為理解周長(zhǎng)打下基礎(chǔ)。

（二）操作實(shí)踐

新課標(biāo)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而動(dòng)手操作、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。為體現(xiàn)這一新理念，我設(shè)計(jì)了 （1）描一描 讓學(xué)生用彩筆畫出手中樹(shù)葉的邊線，并說(shuō)出打算用什么方法畫。學(xué)生畫好后，出示小螞蟻說(shuō)的話，然后問(wèn)學(xué)生：它的話中哪個(gè)關(guān)鍵詞給你留下了深刻印象？學(xué)生回答后教師板書周長(zhǎng)。這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維，初步建立周長(zhǎng)的概念。這時(shí)候再讓學(xué)生能從我們身邊找些例子說(shuō)一說(shuō)什么是周長(zhǎng)。 （2） 小組活動(dòng)：說(shuō)一說(shuō) 課桌面的邊線 數(shù)學(xué)書封面的邊線 這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生從已知的圖形或物體上去找、摸周長(zhǎng)，體現(xiàn)了從具體到抽象的設(shè)計(jì)思路，也使學(xué)生初步體會(huì)到“周長(zhǎng)在圖形上”，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，對(duì)周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)由事物上升到了半抽象，再讓學(xué)生去摸一摸，學(xué)生對(duì)周長(zhǎng)這個(gè)概念就有了一定的認(rèn)識(shí)，然后，師生小結(jié)板書周長(zhǎng)的概念： 圖形一周的長(zhǎng)度，就是這個(gè)圖形的周長(zhǎng) （3）思考、討論。 出示：“月牙形““＜”有周長(zhǎng)嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)的含義進(jìn)行討論。最后師生共同總結(jié)出能從一點(diǎn)出發(fā)繞一周一回到這一點(diǎn)的圖形才有周長(zhǎng)。 我曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話:我聽(tīng)見(jiàn)了，我就忘了；我看見(jiàn)了，我就記住了；而我做了，我就理解了.依據(jù)這樣的教育理念,我設(shè)計(jì)了量一量的實(shí)踐活動(dòng)。讓同學(xué)們先說(shuō)說(shuō)打算怎么量數(shù)學(xué)書封面的周長(zhǎng)，再說(shuō)說(shuō)怎樣量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，然后動(dòng)手量一量樹(shù)葉的周長(zhǎng)，并用出示測(cè)量注意的問(wèn)題，及時(shí)反饋量的情況，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)要量數(shù)學(xué)書封面和樹(shù)葉的周長(zhǎng)，由于時(shí)間問(wèn)題，把量規(guī)則圖形數(shù)學(xué)書封面省略了，只量不規(guī)則圖形樹(shù)葉的周長(zhǎng)。

（三）鞏固練習(xí)，感覺(jué)練習(xí)的味道已經(jīng)很淡，只有練習(xí)數(shù)一數(shù)的內(nèi)容，其他練習(xí)已經(jīng)穿插在新課中。練習(xí)后面還有一個(gè)生活中的周長(zhǎng)，意在讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，再回到生活中去。

（四）課堂小結(jié) 通過(guò)交流本節(jié)課的收獲，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究周長(zhǎng)問(wèn)題的興趣。使學(xué)生獲取的不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，而更多的是對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心以及探索數(shù)學(xué)世界的熱情。

周長(zhǎng)的課件 篇6

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

教材從生活情境入手，通過(guò)一家三口騎著車輪大小不同的自行車去郊區(qū)游玩的情境使學(xué)生了解車輪周長(zhǎng)的概念以及車輪周長(zhǎng)和它的直徑有關(guān)系。幫助學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)的概念。在探索圓的周長(zhǎng)公式時(shí)，首先同桌合作，測(cè)量一元硬幣的周長(zhǎng)和直徑，學(xué)會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)的方法有兩種：一是用滾動(dòng)法，在硬幣上做個(gè)記號(hào)，與直尺的0刻度對(duì)齊，在直尺上滾動(dòng)一周，直接測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。二是用細(xì)繩繞硬幣一周，再來(lái)測(cè)量這段繩子的長(zhǎng)度。然后小組合作，利用前面學(xué)到的方法測(cè)量三個(gè)大小不同的圓的周長(zhǎng)與直徑，并在表格中記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出圓的周長(zhǎng)除以直徑的商。觀察表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：任何圓的周長(zhǎng)都是它的直徑的3倍多一些，這個(gè)商是一個(gè)固定值，通常叫做圓周率，用字母“Π”來(lái)表示。為了方便學(xué)生的計(jì)算，教材規(guī)定本書中“Π”只取兩位小數(shù)，即，3。14。根據(jù)圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，可以得出求圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式：c=Πd=2Πr。最后，安排了利用周長(zhǎng)公式解決圓鏡周長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，可參考“知識(shí)窗”中的文字，介紹圓周率的發(fā)展歷史，讓學(xué)生從中感受到人類不斷探索數(shù)學(xué)的過(guò)程，體會(huì)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的智慧，激發(fā)民族的自豪感。

2、教學(xué)目標(biāo)

基于上述分析，從“知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力理解圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，會(huì)用字母表示，能運(yùn)用周長(zhǎng)公式正確進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法經(jīng)歷動(dòng)手操作、測(cè)量計(jì)算、探索討論等認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)及周長(zhǎng)公式的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，了解圓周率的發(fā)展史，激發(fā)民族自豪感和探索精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)理解圓的周長(zhǎng)，探索圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

難點(diǎn)圓周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的探討。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)圓，已經(jīng)具備測(cè)量一般圖形周長(zhǎng)的技能。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)計(jì)算。

三、教法和學(xué)法

在教法的運(yùn)用上，以小組合作學(xué)習(xí)、嘗試教學(xué)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，采用“動(dòng)手操作——自主探索——展示交流”的方法進(jìn)行。教師始終以一名“合作者、引導(dǎo)者”的身份組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐。從而使整節(jié)課始終處于活躍的狀態(tài)，充滿勃勃生機(jī)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生每人準(zhǔn)備硬幣、直尺、細(xì)線等。

教師準(zhǔn)備3個(gè)大小不同的圓形紙片（若干組）、課件。

五、教學(xué)過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睘榇嗽O(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：

課前嘗試小研究：

1、復(fù)習(xí)鋪墊：

（1）舉例說(shuō)明什么叫物體的周長(zhǎng)？

（2）長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是什么？

2、探究嘗試：想辦法測(cè)量一元硬幣（或其他圓形物體）的周長(zhǎng)和直徑，看誰(shuí)的方法最巧妙，有困難可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或查閱資料。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)嘗試教學(xué)的理論，本著“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”的原則，將教學(xué)環(huán)節(jié)前置，將學(xué)生能做、會(huì)做、可探究的問(wèn)題預(yù)先拋給學(xué)生。

一、情境引入，鋪墊交流

1、交流鋪墊題，復(fù)習(xí)周長(zhǎng)概念。

2、出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，了解圖中的事情，提出誰(shuí)的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的遠(yuǎn)，為什么？

師：你認(rèn)為哪兒是車輪的周長(zhǎng)呢？

生：車輪一周的長(zhǎng)度就是車輪的周長(zhǎng)。

師：誰(shuí)的車輪周長(zhǎng)最長(zhǎng)，誰(shuí)的車輪周長(zhǎng)最短？

生：爸爸的車輪周長(zhǎng)最長(zhǎng)，聰聰?shù)能囕喼荛L(zhǎng)最短。

3、討論：車輪的周長(zhǎng)和什么有關(guān)，有什么關(guān)系？然后由車輪的半徑越長(zhǎng)周長(zhǎng)越長(zhǎng)，即車輪的直徑越長(zhǎng)周長(zhǎng)越長(zhǎng)，進(jìn)而得出：圓的直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)的結(jié)論。

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)周的周長(zhǎng)，板書課題：圓的周長(zhǎng)。

4、小組交流嘗試小研究、測(cè)量硬幣的方法。交流時(shí)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果要講清楚。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的測(cè)量方法和測(cè)量結(jié)果？

學(xué)生邊說(shuō)邊演示：

（1）纏繞法。

（2）滾動(dòng)法。

（3）軟尺測(cè)量。一元硬幣的周長(zhǎng)是7.8cm。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鋪墊題是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，只有做好知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的挖掘培育工作，才能結(jié)出新知識(shí)的累累碩果。探究嘗試題——測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)和直徑，放到課前目的是給學(xué)生充分的探究空間和時(shí)間，課上直接交流，重點(diǎn)交流測(cè)量方法。

二、自主探索，合作交流

（一）課上嘗試小研究：測(cè)量圓片周長(zhǎng)。

1、提出課上小研究的要求，讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備好的圓片測(cè)量并計(jì)算。

老師課前給每個(gè)小組發(fā)了三個(gè)大小不同的圓片，小組分工合作，進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，除不盡的保留兩位小數(shù)，并填在表中。

給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作，教師進(jìn)行巡視參與。觀察得到的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、小組交流各組測(cè)量和計(jì)算結(jié)果，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班匯報(bào)。師：完成測(cè)量了嗎？哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果？

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

三個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它直徑的三倍多一些

不管是大圓還是小圓，周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些

設(shè)計(jì)意圖：課上嘗試小研究要充分發(fā)揮好小組合作的功效，借助小組合作提高課堂效率，而不是相反。有了前面測(cè)量硬幣的基礎(chǔ)，此處重點(diǎn)應(yīng)放在探究周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系上。

（二）總結(jié)圓的周長(zhǎng)公式

1、教師介紹圓周率的發(fā)展歷程，然后交流感受和啟發(fā)，進(jìn)行思想教育。

師：看來(lái)，任何圓的周長(zhǎng)都是它直徑的三倍多一些，其實(shí)這個(gè)倍數(shù)是固定不變的數(shù)，我們把它叫作圓周率。板書：圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率。圓周率可用字母π來(lái)表示。板書：π

教師范讀，學(xué)生齊讀，并在桌子上試著寫一寫。

師：我們今天課上研究的圓周率，早在幾千年前，我們古人就開(kāi)始研究了。

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本84頁(yè)的兔博士網(wǎng)站。（學(xué)生自學(xué)）

師：在眾多研究圓周率的科學(xué)家當(dāng)中有位代表性的人物，你們知道是誰(shuí)嗎？

生：祖沖之。

師：你們覺(jué)得祖沖之怎么樣？

學(xué)生談感受

師：老師也覺(jué)得祖沖之太了不起了，做為中國(guó)人感到太自豪了。

師：現(xiàn)在人們發(fā)現(xiàn)圓周率是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，利用計(jì)算器已經(jīng)算到了小數(shù)點(diǎn)后面上億位，你們讀一讀。π=3.1415926535897……（生讀。）

師：由于圓周率是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，計(jì)算時(shí)只取它的近似值。

板書：π3.14

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)÷直徑=圓周率，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式并用字母表示。

師：根據(jù)圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率，如何求圓的周長(zhǎng)呢？

生：直徑×圓周率=圓的周長(zhǎng)

師：如果周長(zhǎng)用字母“c”表示，直徑用“d”表示，誰(shuí)來(lái)總結(jié)求圓周長(zhǎng)的公式？

生：c=πd師：那如果把直徑d換成半徑r呢？

生：c=2πr師板書。

師：再求圓的周長(zhǎng)，你還用測(cè)量的方法嗎？只需知道什么就可以了？

生：直徑或半徑。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的啟發(fā)下，經(jīng)歷圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)和用字母表示的過(guò)程。

三、鞏固練習(xí)，簡(jiǎn)單應(yīng)用

1、讓學(xué)生試著用公式求圓的周長(zhǎng)

師：那我們利用公式試著求一下圓的周長(zhǎng)。（課本84頁(yè)練一練的第一題）

學(xué)生自己列式計(jì)算

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么列的？

生：根據(jù)c=2πr列式為：3.14×2×1.5=9。42（cm）

生：根據(jù)c=πd列式為：3.14×18=56.52（cm）

2、讓學(xué)生試著用公式解決生活中的問(wèn)題。

小黑板出示：一面圓鏡的鏡面是40厘米，在它的'邊緣鑲嵌一根金屬條，這根金屬條的長(zhǎng)至少是多少厘米？

指名讀題。

師：你會(huì)做嗎？試試看，誰(shuí)愿意到黑板前做？

學(xué)生自己完成，指名板演

3、課下作業(yè)：

師：今天我們由車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)認(rèn)識(shí)了圓的周長(zhǎng)，知道了周長(zhǎng)除以直徑等于圓周率，并且學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng)，課下老師給大家留個(gè)調(diào)查作業(yè)有興趣嗎？打開(kāi)書84頁(yè)，能完成好嗎？填在書上。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給半徑求周長(zhǎng)、給直徑求周長(zhǎng)的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)圓的周長(zhǎng)公式的理解。

周長(zhǎng)的課件 篇7

“圓的周長(zhǎng)”是人教版第十一冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容。它是研究曲線圖形的開(kāi)始，也是今后學(xué)習(xí)圓面積及圓柱、圓錐等幾何知識(shí)的基礎(chǔ)。

教材從生活情境入手，先讓學(xué)生思考自行車?yán)@圓形花壇騎一圈大約有多少米，從而引出圓的周長(zhǎng)的概念。接著引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣用不同的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)，在實(shí)踐中逐漸體會(huì)到有些圓不能測(cè)量出周長(zhǎng)，怎么辦？在此基礎(chǔ)上，探索圓周率，并歸納總結(jié)計(jì)算公式、運(yùn)用公式解題。為了有效內(nèi)化計(jì)算公式，教材安排了相應(yīng)的變式應(yīng)用練習(xí)。

筆者以為，本教材有以下特點(diǎn)：一是層次分明、思路清晰、邏輯性較強(qiáng)；二是特別重視實(shí)驗(yàn)操作，突出直觀教學(xué)，讓學(xué)生在豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知；三是注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力；四是通過(guò)圓周率的介紹，滲透了愛(ài)國(guó)主義教育。

學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念，熟練掌握了長(zhǎng)（正）方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。教材直觀的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生理解圓周長(zhǎng)的概念會(huì)很容易。學(xué)生已具備測(cè)量圓周長(zhǎng)的基本技能，關(guān)鍵是圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)，有什么樣關(guān)系學(xué)生難以想到；或者容易受長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)公式影響，以為圓周長(zhǎng)與直（半）徑也一定成整數(shù)倍關(guān)系。這就需要教師適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行測(cè)量、計(jì)算、比較分析等探究活動(dòng)，找出規(guī)律，總結(jié)特征。

知識(shí)與技能：理解圓周率的意義，掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

過(guò)程與方法：通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

其中教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系，理解并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算方法。

1.復(fù)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。

2.出示長(zhǎng)方形、正方形及幾個(gè)不規(guī)則圖形，讓學(xué)生指一指它們的周長(zhǎng)，明確其計(jì)算結(jié)果用的是長(zhǎng)度單位。

以上兩步同時(shí)進(jìn)行，為理解圓周長(zhǎng)的含義做好鋪墊。

（1）具體感知圓周長(zhǎng)的概念。

出示情境圖（小螞蟻在正方形和圓形路口爬行），誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小螞蟻?zhàn)吣臈l路近一些？

說(shuō)明，小螞蟻?zhàn)哌^(guò)的路程實(shí)際上就是圓的的周長(zhǎng)。

鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式測(cè)量圓的周長(zhǎng)。

用繩測(cè)和滾動(dòng)測(cè)量法，測(cè)量自己的學(xué)具圓獲圓形實(shí)物的周長(zhǎng)。

學(xué)生測(cè)量了這些圓的周長(zhǎng)以后，教師進(jìn)一步提問(wèn)：“要是有一個(gè)很大的圓，怎么測(cè)量它的周長(zhǎng)呢？如學(xué)校的圓形花壇?！比绻麑W(xué)生說(shuō)用卷尺繞花壇一周進(jìn)行測(cè)量，教師可以舉出更多的圓的例子，如空中劃出的圓形，引導(dǎo)學(xué)生尋求更為一般化的方法。

學(xué)生猜想圓的周長(zhǎng)是否也有計(jì)算公式時(shí)？

激思：圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)？與直徑到底有什么關(guān)系？

同桌兩人一組，正確測(cè)量學(xué)具圓（實(shí)物）的周長(zhǎng)和直徑。并逐一匯總填表。

分別引導(dǎo)學(xué)生豎向和橫向看表格，比較找規(guī)律，計(jì)算圓周長(zhǎng)和直徑的比值，最后比較、分析、歸納出圓周長(zhǎng)是直徑的3倍多。

介紹圓周率和祖沖之的故事。

推導(dǎo)公式：圓周率=圓周長(zhǎng)/直徑；推出圓周長(zhǎng)＝圓周率×直徑，圓周長(zhǎng)＝2×圓周率×半徑。

基本練習(xí)。判斷題，直接求周長(zhǎng)。

變式練習(xí)。在邊長(zhǎng)4分米的正方形內(nèi)化畫一個(gè)最大的圓，再求周長(zhǎng)。

1課前預(yù)設(shè)的學(xué)生活動(dòng)太少，數(shù)學(xué)上沒(méi)有從活動(dòng)中探究新知；

2課前對(duì)學(xué)生原有任職的單位太簡(jiǎn)單，沒(méi)有具體到學(xué)生。

周長(zhǎng)的課件 篇8

一、說(shuō)教材

《圓的周長(zhǎng)》選自人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)“圓”的第二節(jié)，圓的周長(zhǎng)概念教學(xué)，是以長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)的，是前面學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)的深化，是后面學(xué)習(xí)圓的面積的基礎(chǔ)，因此，它起著承前啟后的作用。是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

（1）讓學(xué)生知道圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義，掌握?qǐng)A周率的近似值。理解掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能應(yīng)用公式解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

（2）通過(guò)對(duì)圓周長(zhǎng)的測(cè)量和計(jì)算公式的探討，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合和主動(dòng)探索解決問(wèn)題方法的能力。

（3）初步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辯證思想方法。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)的手段，通過(guò)測(cè)量、計(jì)算、猜測(cè)圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系、驗(yàn)證猜測(cè)等過(guò)程理解并掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，探索圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

四、教具學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件，模型圓，幾個(gè)直徑不同的圓形，線、直尺等。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

小組合作實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出問(wèn)題。

由學(xué)生熟悉的長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)入手，學(xué)生知道正方形的周長(zhǎng)與它的邊長(zhǎng)有關(guān)（正方形的周長(zhǎng)是它邊長(zhǎng)的4倍），長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)與它的長(zhǎng)于寬有關(guān)（長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是長(zhǎng)于寬和的2倍）。觀察這些圓，讓學(xué)生猜一猜，圓的周長(zhǎng)與它的什么有關(guān)呢？在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生拿出圓形物體看一看，摸一摸圓的周長(zhǎng)指的是那部分？并通過(guò)大小不同的圓感受圓的周長(zhǎng)大小估計(jì)與直徑有直接的關(guān)系。

探討圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。我讓學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)，拿出自己準(zhǔn)備的學(xué)具圓，分別量出它們的周長(zhǎng)、直徑，并把數(shù)據(jù)填入書中表格中。通過(guò)測(cè)量，匯報(bào)。學(xué)生觀察數(shù)據(jù)，通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)：每個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。為了進(jìn)一步驗(yàn)證圓的周長(zhǎng)是直徑的3倍多一點(diǎn)，這三個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它的直徑的3倍多一些。那么是不是其他圓的周長(zhǎng)也是它直徑長(zhǎng)度的3倍多一些呢？學(xué)生自己找身邊的一些圓形，分別測(cè)量圓的周長(zhǎng)和直徑，并算圓和周長(zhǎng)與它直徑長(zhǎng)度的商，向全班同學(xué)匯報(bào)。在匯報(bào)過(guò)程中難免有些同學(xué)因?yàn)闇y(cè)量方法或測(cè)量誤差等原因，計(jì)算結(jié)果出現(xiàn)不到3倍或已接近4倍的現(xiàn)象，對(duì)以上得出的結(jié)論產(chǎn)生“負(fù)作用”。這時(shí)通過(guò)直觀、形象、精確的多媒體演示糾正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差。讓學(xué)生進(jìn)一步明確，圓的周長(zhǎng)應(yīng)是它直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。最后，師生共概括：任何一個(gè)圓的周長(zhǎng)總是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。從而得出圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系。突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

接著介紹表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)，是一個(gè)固定不變的數(shù)，我們稱它為圓周率。用式子表示：圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率（π）板書。再介紹π的讀寫法。最后結(jié)合畫像介紹古代數(shù)學(xué)家祖沖之與圓周率的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)識(shí)視野，增強(qiáng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)指出：圓周率是一個(gè)無(wú)限小數(shù)，小學(xué)階段取它的近似值為3.14。

最后引導(dǎo)討論：由圓周長(zhǎng)與直徑的比值等于π，求圓的周長(zhǎng)必須知道哪些條件？推導(dǎo)圓周長(zhǎng)公式c=πd、c=2πr。

（二）通過(guò)練習(xí)，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

（三）依托導(dǎo)學(xué)練案，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。

周長(zhǎng)的課件 篇9

【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)”圓的周長(zhǎng)”

【教學(xué)目的】

1、使學(xué)生理解圓周率的意義，理解掌握?qǐng)A周長(zhǎng)公式，并能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

3、學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義“實(shí)踐第一”觀點(diǎn)的啟蒙教育及熱愛(ài)祖國(guó)的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)】掌握?qǐng)A周長(zhǎng)的計(jì)算方法

【教學(xué)難點(diǎn)】理解圓周率的意義

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

教具：錄像、投影片、3個(gè)大小不等的圓、分別在一端系上紅、白小球體的繩子各一根。

學(xué)具：圓、直尺、小繩。

【教學(xué)過(guò)程】

1、導(dǎo)入新課。

（1）認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)。

教師出示一張正方形的紙片。提問(wèn)：這是什么圖形？它的周長(zhǎng)指的是哪部分？它的周長(zhǎng)和邊長(zhǎng)有什么關(guān)系？

（師出示正方形的圖形。）

學(xué)生指著圖形回答上述問(wèn)題。

生：這是一個(gè)正方形的圖形，這四條邊的長(zhǎng)度的總和就是它的周長(zhǎng)。周長(zhǎng)是邊長(zhǎng)的4倍。

教師當(dāng)場(chǎng)把這張正方形的紙對(duì)折、再對(duì)折，以兩條折線的交點(diǎn)為圓心畫了一個(gè)最大的圓。提問(wèn)：圓的周長(zhǎng)指的是哪部分？誰(shuí)能指一指。

師：通過(guò)手摸正方形周長(zhǎng)和圓的周長(zhǎng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：正方形的周長(zhǎng)是由4條直直的線段組成的；圓的周長(zhǎng)是一條封閉的曲線。

老師請(qǐng)同學(xué)們閉眼睛想象，圓的周長(zhǎng)展開(kāi)后會(huì)出現(xiàn)一個(gè)什么圖形呢？

老師一邊顯示圖象一邊講述：

以這點(diǎn)為圓心，以這條線段為半徑畫圓。通過(guò)圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑?，F(xiàn)在將圓的周長(zhǎng)展開(kāi)，請(qǐng)觀察出現(xiàn)了什么情況。

圓的周長(zhǎng)展開(kāi)后變成了一條線段。

（2）揭示課題。

師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了圓，知道了半徑、直徑和周長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了測(cè)量和計(jì)算圓的半徑和直徑，那么圓的周長(zhǎng)能不能測(cè)量和計(jì)算呢？這節(jié)課我們就來(lái)一起研究圓的周長(zhǎng)的計(jì)算。

（板書課題：圓的周長(zhǎng)計(jì)算）

【評(píng)：為激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)圓周長(zhǎng)的計(jì)算，教師注意了必要的復(fù)習(xí)鋪墊，并引導(dǎo)學(xué)生研究正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)的關(guān)系，這就為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)計(jì)算做好了知識(shí)上的準(zhǔn)備和心理上的準(zhǔn)備。滲透了要求圓的周長(zhǎng)也需從研究圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系入手】

2、學(xué)習(xí)新知。

（1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，測(cè)量圓的周長(zhǎng)。

全班同學(xué)分學(xué)習(xí)小組，分別測(cè)量手中三個(gè)大小不等的圓的周長(zhǎng)。并報(bào)出測(cè)量后的數(shù)據(jù)。

（學(xué)生測(cè)量圓的周長(zhǎng)，并板書測(cè)量的結(jié)果。）

師：你們是怎么測(cè)量出圓的周長(zhǎng)的呢？

生1：把圓放在直尺邊上滾動(dòng)一圈，這一圈的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)。

師：你是用滾動(dòng)的方法測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。如果這里有一個(gè)很大的圓形水池，讓你測(cè)量它的周長(zhǎng)，能用這樣的方法把圓形水池立起來(lái)滾動(dòng)嗎？

（老師邊說(shuō)邊做手勢(shì)，同學(xué)們笑了。）

生1：不能。

師：還有什么別的方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)嗎？

生2：我用繩子在圓的周圍繞一圈，再量一量繩子的長(zhǎng)度，也就是圓的周長(zhǎng)。

教師輕輕地拿起一端拴有小白球的線繩，在空中旋轉(zhuǎn)，使小白球滑過(guò)的軌跡形成一個(gè)圓。

教師邊演示邊提問(wèn)：要想求這個(gè)圓的周長(zhǎng)，你還能用繩子繞一圈嗎？

生2：（不好意思地?fù)u搖頭）不能了。

師：看來(lái)用滾動(dòng)的方法或是繞繩的方法可以測(cè)量出一些圓的周長(zhǎng)，但是實(shí)踐證明是有局限性的。那么，今天我們能來(lái)能探索一種求圓的周長(zhǎng)的普遍規(guī)律呢？

【評(píng)：從滾動(dòng)圓測(cè)量、繞圓周測(cè)量，到空中的小球所經(jīng)的軌跡畫出的圓不好測(cè)量，不斷的設(shè)疑、激疑，導(dǎo)出要探索一種求圓周長(zhǎng)的規(guī)律，使學(xué)生感到很有必要，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。】

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，探索規(guī)律。

教師將一端分別系上小球（一個(gè)白球、一個(gè)紅球）的兩條繩子同時(shí)在空中旋轉(zhuǎn)，使兩個(gè)小球經(jīng)過(guò)的軌跡形成大小不同的兩個(gè)圓。

師：這兩個(gè)圓有什么不同？

生：兩個(gè)圓的周長(zhǎng)長(zhǎng)短不同。

師：圓的周長(zhǎng)由什么決定的呢？

生：是由老師手上的那條繩子決定的。繩子短，周長(zhǎng)短；繩子長(zhǎng)，周長(zhǎng)長(zhǎng)。

師：請(qǐng)認(rèn)真觀察，（教師再演示）這條繩子是這個(gè)圓的什么？

生：是這個(gè)圓的半徑。

師：半徑和什么有關(guān)系？圓的周長(zhǎng)又和什么有關(guān)系呢？

生：半徑和直徑有關(guān)系。圓的周長(zhǎng)和半徑有關(guān)系，也就是和直徑有關(guān)系。

師：圓的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系呢？下面請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手測(cè)量你手中那些圓的直徑。

（學(xué)生測(cè)量圓的直徑）

隨著學(xué)生報(bào)數(shù)，教師板書：

圓的周長(zhǎng)圓的直徑

9厘米多一些3厘米

31厘米多一些 10厘米

47厘米多一些 15厘米

教師請(qǐng)同學(xué)們觀察、計(jì)算、討論圓的周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系。

（學(xué)生討論，教師行間指導(dǎo)、集中發(fā)言）

生1：我發(fā)現(xiàn)這個(gè)小圓的周長(zhǎng)是它的直徑的3倍。

師：整3倍嗎？

生1：不，3倍多一些。

生2：我發(fā)現(xiàn)第二個(gè)圓的周長(zhǎng)里包含著3個(gè)直徑的長(zhǎng)度，還多一點(diǎn)。

生3：我發(fā)現(xiàn)第三個(gè)圓的周長(zhǎng)也是它的直徑的3倍多一些

（板書：3倍多一些）

師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)規(guī)律是否具有普遍性呢？咱們一起來(lái)驗(yàn)證一下。

滾動(dòng)法驗(yàn)證：

繩繞法驗(yàn)證：

投影顯示驗(yàn)證：

直徑：

周長(zhǎng)：

師：同學(xué)們通過(guò)觀察、操作、計(jì)算所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是正確的，是具有普遍性的。圓的周長(zhǎng)是它的直徑的3倍多一些，到底多多少呢？第一個(gè)發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的人是誰(shuí)呢？

投影出示祖沖之的畫像并配樂(lè)朗誦。

“早在一千四百多年以前，我國(guó)古代著名的數(shù)學(xué)家祖沖之，就精密地計(jì)算出圓的周長(zhǎng)是它直徑的3。1415926---3。1415927倍之間。這是當(dāng)時(shí)世界上算得最精確的數(shù)值----圓周率。祖沖之的發(fā)現(xiàn)比外國(guó)科學(xué)家早一千多年，一千多年是一個(gè)何等漫長(zhǎng)的時(shí)間?。榱思o(jì)念他，前蘇聯(lián)科學(xué)家把月球上的一個(gè)環(huán)形山命名為祖沖之山。這是我們中華民族的驕傲）

同學(xué)們的眼睛濕潤(rùn)了。教師很激動(dòng)地對(duì)大家說(shuō)：“同學(xué)們，你們今天正是走了一番當(dāng)年科學(xué)家發(fā)現(xiàn)發(fā)明的道路，很有可能未來(lái)的科學(xué)家就在你們中間。努力吧，同學(xué)們！數(shù)學(xué)中還有許多未知項(xiàng)等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索?！?/p>

教師繼續(xù)講到：剛才我們講到了圓周率是什么？（引導(dǎo)學(xué)生看書）圓的周長(zhǎng)總是直徑長(zhǎng)度的三倍多一些，這個(gè)倍數(shù)是個(gè)固定的數(shù)，我們把它叫做圓周率。

（板書：圓周率）

圓周率用字母π表示。π是一個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)。計(jì)算時(shí)根據(jù)需要取它的近似值。一般取兩位小數(shù)：3。14。

師：如果知道了圓的半徑或直徑，你們能求出它的周長(zhǎng)嗎？這個(gè)字母公式會(huì)寫嗎？

（學(xué)生獨(dú)立思考、討論、看書）

板書公式：C =πd

C =2πr

【評(píng)：首先通過(guò)教師演示揭示圓周長(zhǎng)有的長(zhǎng)些、有的短些，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察、測(cè)量、計(jì)算、討論圓周長(zhǎng)與什么有關(guān)系？有怎樣的關(guān)系？讓學(xué)生充分感知，又反復(fù)加以驗(yàn)證，使學(xué)生對(duì)于圓周率的概念確信無(wú)疑。這一段教學(xué)設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出。結(jié)合認(rèn)識(shí)圓周率對(duì)于學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)中華民族的教育，也是恰到好處的】

3、反饋練習(xí)、加深理解。

請(qǐng)同學(xué)們把開(kāi)始測(cè)量的三個(gè)圓的周長(zhǎng)用公式準(zhǔn)確計(jì)算出來(lái)。

（學(xué)生計(jì)算）

師：通過(guò)用測(cè)量、計(jì)算兩種不同的方法算出圓周長(zhǎng)，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：計(jì)算比測(cè)量要準(zhǔn)確、方便、迅速。

（1）根據(jù)條件，求下面各圓的周長(zhǎng)（單位：分米）

（學(xué)生計(jì)算，得出結(jié)果）

師：為什么題目中給的數(shù)據(jù)都是10，可計(jì)算出的圓周長(zhǎng)卻不同呢？

生：題目中給出的數(shù)據(jù)是10，但第一個(gè)圖中的10表示直徑，第二個(gè)圖中的10表示半徑。因此選擇的計(jì)算公式就不同。給了直徑，可直接和圓周率相乘，得出周長(zhǎng)。給了半徑，就要先乘2，再和圓周率相乘，得出周長(zhǎng)。

【評(píng)：教師注意運(yùn)用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。給了兩個(gè)數(shù)據(jù)，一個(gè)直徑是10分米，一個(gè)半徑是10分米，讓學(xué)生計(jì)算后區(qū)分不同。這樣可以弄清知識(shí)間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于揭示本質(zhì)屬性，能有效地促進(jìn)知識(shí)技能的正遷移。】

（2）判斷正誤。（出示反饋卡）

① 圓周長(zhǎng)是它的直徑的3。14倍（）

② 圓周率就是圓周長(zhǎng)除以它直徑的商 （）

③ C =2π r =πd（）

④ 圓周率與直徑的長(zhǎng)短無(wú)關(guān) （）

⑤ π> 3。14（）

⑥ 半圓的周長(zhǎng)就是圓周長(zhǎng)的一半（）

一部分同學(xué)認(rèn)為第⑥題是錯(cuò)誤的。

教師舉起了表示半圓的模型，（如圖）

請(qǐng)判斷失誤的同學(xué)們親自指一指半圓的周長(zhǎng)。

在操作中，同學(xué)們恍然大悟，發(fā)現(xiàn)半圓的周長(zhǎng)

比圓的周長(zhǎng)的一半多了一條直徑的長(zhǎng)度。

（3）搶答。直接說(shuō)出各題的結(jié)果。(單位:厘米)

① d =1 C =

② r =5 C =

③ C =6。28d =r =

（同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地報(bào)出自己算出的答案）

（4）運(yùn)用新知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題。

教師口述：在一個(gè)金色的秋天，我和同學(xué)們來(lái)到天壇公園秋游，一進(jìn)門就看見(jiàn)一棵粗大的古樹(shù)，我問(wèn)大家：你們有什么辦法可以測(cè)量到這棵大樹(shù)截面的直徑？當(dāng)時(shí)張偉同學(xué)脫口而出：好辦，把大樹(shù)橫著鋸開(kāi)，用直尺測(cè)量一下就可以了。

同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事，搖搖頭，表示不贊賞。

一位同學(xué)站了起來(lái)：“張偉鋸古樹(shù)該罰款了?！?/p>

教師補(bǔ)充了一句：“是啊，你們有什么比張偉更好的辦法嗎？”

教室里熱鬧起來(lái)，同學(xué)們七嘴八舌地議論著……

生1：“不用鋸樹(shù)，只要用繩子測(cè)量一下大樹(shù)截面的周長(zhǎng)，再除以圓周率就可以計(jì)算出大樹(shù)截面的直徑?！?/p>

（同學(xué)們笑了，鼓起掌來(lái)，表示贊賞。）

（四）課堂小結(jié)：

師：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？請(qǐng)打開(kāi)書----看書。

教師再一次請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上貼著的三個(gè)圓，提出問(wèn)題：“這三個(gè)圓什么在變，什么始終沒(méi)變？”

師：同學(xué)們通過(guò)圓的直徑、周長(zhǎng)變化的現(xiàn)象，看到了圓周率始終不變的實(shí)質(zhì)。同學(xué)們能經(jīng)常用這樣的觀點(diǎn)去觀察和分析問(wèn)題，會(huì)越來(lái)越聰明的。

（板書：變----不變）

師：下課的鈴聲就要響了，最后我留一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)有興趣的同學(xué)可以試一試。

畫一個(gè)周長(zhǎng)是12。56厘米的圓。怎樣畫？

【簡(jiǎn)評(píng)：這節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、教學(xué)目的明確，能從知識(shí)、能力、思想品德教育三個(gè)方面綜合考慮，明確、具體，教學(xué)過(guò)程很好地完成了教學(xué)要求。

2、能深刻領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖，能準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程層次清楚，能組織學(xué)生積極投入到獲取知識(shí)的思維過(guò)程當(dāng)中來(lái)。教學(xué)要求符合學(xué)生實(shí)際，環(huán)節(jié)緊湊，密度得當(dāng)。

3、教學(xué)方法既靈活多樣又講求實(shí)效。注意發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。教學(xué)程序設(shè)計(jì)比較精細(xì)，或由舊知識(shí)導(dǎo)入新知識(shí)，或教師演示直觀教具，學(xué)生不止一次地操作學(xué)具，向?qū)W生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)情境，并能適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生抽象概括，培養(yǎng)思維能力。整節(jié)課始終注意以教師的情和意，語(yǔ)言的生動(dòng)、形象，富有邏輯性來(lái)吸引學(xué)生，注意讓學(xué)生循序漸進(jìn)地感知，不斷完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

4、能精心設(shè)問(wèn)，問(wèn)題能從多角度提出，正反向進(jìn)行。問(wèn)題提得準(zhǔn)，導(dǎo)向性強(qiáng)，設(shè)問(wèn)有開(kāi)放性，語(yǔ)速恰當(dāng)，給學(xué)生留有思考的時(shí)間。

5、練習(xí)的安排計(jì)劃性強(qiáng)，有針對(duì)性，先安排了一些鞏固新知的基本練習(xí)，又安排了判斷練習(xí)，口算練習(xí)，解決實(shí)際問(wèn)題的練習(xí)。練習(xí)有層次，形式多樣，學(xué)生愿意做、愿意學(xué)。安排操作性練習(xí)，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。】

周長(zhǎng)的課件 篇10

設(shè)計(jì)理念:

本課教學(xué)從學(xué)生已有知識(shí)出發(fā)，將知識(shí)同化到學(xué)生原有的知識(shí)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供從事動(dòng)手操作，合作交流的空間，培養(yǎng)學(xué)生猜想、歸納、驗(yàn)證的數(shù)學(xué)思維能力。用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。

教學(xué)內(nèi)容:

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》人教版六年級(jí)上冊(cè)第89-91頁(yè)《圓的周長(zhǎng)》

學(xué)情與教材分析：

本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形、正方形及認(rèn)識(shí)圓的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的,通過(guò)前面的學(xué)習(xí)學(xué)生已獲得了對(duì)長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí):它們的周長(zhǎng)就是圍成它一周的長(zhǎng)度,這為學(xué)生認(rèn)識(shí)、概括、歸納圓的周長(zhǎng)提供知識(shí)技能基礎(chǔ)。在教法上,以“鋪墊孕狀――新知探究――新知運(yùn)用”為主線,又在各個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置由淺入深,由易到難的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、合作交流、獨(dú)立思考、各個(gè)擊破、呈現(xiàn)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。在學(xué)情上,以學(xué)生為主體,發(fā)揮主全的能動(dòng)性,經(jīng)歷探究、合作交流、自學(xué)等方式自主構(gòu)建知識(shí)。

教學(xué)目的:

1、理解圓的周長(zhǎng)和圓周率的意義,推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式,并能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

2、通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,自計(jì)探索與合作交流等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)和理解圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

3、在探究中體驗(yàn)成功,增強(qiáng)信心。

4、結(jié)合圓周率的教學(xué),激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

老師:課件、直尺、紙剪的圓、系有小球的繩子兩具啤酒瓶、繩子。

學(xué)生:2個(gè)大小不同的硬紙圓片、直尺、彩帶、學(xué)具。

1、課件播放:機(jī)器人轎車和跑車在兩個(gè)賽道上比賽,轎車沿著正方形路線跑,跑車沿著圓形路線跑。

(1)要求轎車所跑的路線,實(shí)際上就是求這個(gè)正方形的什么?要知道這個(gè)正方形的周長(zhǎng),只要量了它的什么就可以?能說(shuō)出你的依據(jù)嗎?

(2)要求跑車所跑的路程,實(shí)際就是求圓的什么呢?板書課題:圓的周長(zhǎng)。

3、從圖上可以看出,圓的周長(zhǎng)是一條什么線?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么圓的周長(zhǎng)?

二、引導(dǎo)探索,展開(kāi)新課。

(1)師演示用直尺測(cè)量圓的周長(zhǎng),你覺(jué)得怎樣?能不能想出一個(gè)好辦法來(lái)測(cè)量圓的的周長(zhǎng)呢?

(2)利用學(xué)具操作,用不同方法測(cè)量圓的周長(zhǎng)。

[設(shè)計(jì)意圖:本設(shè)計(jì)為學(xué)生的操作提供了充分的條件和充足的時(shí)間。讓學(xué)生從各自不同的操作實(shí)踐中感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)思考方法,感悟“圓的周長(zhǎng)與它的直徑的關(guān)系?！盷

(1)猜一猜:(老師拿出一個(gè)一端系有小球的繩子,手執(zhí)另一端并不停地轉(zhuǎn)動(dòng)形成一個(gè)“圓”),你們還能利用剛才的方法測(cè)量出這個(gè)圓的周長(zhǎng)嗎?圓的周長(zhǎng)可能與它們有關(guān)?

(2)比一比:同桌合作,用繞圓一周的彩帶跟學(xué)具的圓的直徑比一比,看它們有什么關(guān)系?

(3)算一算:小組合作,量出圓的周長(zhǎng)和直徑,算出圓的周長(zhǎng)和直徑的比值。

(5)、得出結(jié)論:通過(guò)以上活動(dòng),你發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑之間有什么關(guān)系?

這個(gè)3倍多一些的數(shù),是個(gè)固定不變的數(shù),稱之為圓周率。圓周率一般用字母∏表示。

(2)指導(dǎo)閱讀第90頁(yè)方框中的文字,了解讓中國(guó)人引以為自豪的歷史,介紹近代大于圓周率的研究成果。

(1)問(wèn):已知一個(gè)圓的直徑,該怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)?板書:C=∏d,學(xué)生任意挑選一個(gè)圓片的直徑,計(jì)算出它的周長(zhǎng),然后跟測(cè)量的結(jié)果比比看,是不是差不多?

(2)問(wèn):告訴你一個(gè)圓的半徑,會(huì)計(jì)算它的周長(zhǎng)嗎?怎樣計(jì)算?板書:C=2∏r

(4)小結(jié):要求圓的周長(zhǎng),一般需要知道它的直徑或半徑。

(1)在生讀題后,問(wèn):求這張圓桌的周長(zhǎng)是多少米?實(shí)際上是求什么?

(2)學(xué)生嘗試,反饋評(píng)價(jià)。

3、完成第91頁(yè)中間的“做一做”。

四、全課總結(jié)、

1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)收獲。

2、回放兩車比賽的課件;算一算,哪輛車跑的路程長(zhǎng)?

師演示;把兩個(gè)啤酒瓶捆扎在一起。啤酒瓶的直徑是T厘米,如果只扎一圈,至少要多少厘米繩子?(接頭處不算)

著名教育學(xué)家布魯納指出“探索是數(shù)學(xué)的生命線”。本設(shè)計(jì)求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“探究――發(fā)現(xiàn)”的空間,讓學(xué)生在操作中感悟,在探究中發(fā)現(xiàn),在交流中升華。

一、在操作中感悟。

教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過(guò)程,

是一種“再創(chuàng)造”的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中,實(shí)踐操作是最基本、最重要的手段和方法之一。本設(shè)計(jì)為學(xué)生的操作提供了充分的條件和充足的時(shí)間。讓學(xué)生從各自不同的操作實(shí)踐中感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)思考方法,感悟“圓的周長(zhǎng)與它的直徑的關(guān)系”。

兒童有一種與生俱來(lái)的以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),通過(guò)量一量、想一想、猜一猜等活動(dòng),讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的操究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。這樣學(xué)生獲取的并非純粹的知識(shí)本身,更主要的是態(tài)度、思想、方法,是一種探究的品質(zhì)。

三、在經(jīng)歷圓周率的研究歷史中,滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),得出圓的周長(zhǎng)和直徑的比值,進(jìn)而介紹祖沖之的研究成果,最后,介紹看守代關(guān)于圓周率的研究成果。在這個(gè)過(guò)程中,使學(xué)生經(jīng)歷了圓周率的研究史,滲透數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)思想方法。同時(shí),使學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中,讓學(xué)生用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好。

周長(zhǎng)的課件 篇11

教材分析：

“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課題是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形的特征，學(xué)習(xí)了長(zhǎng)度單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確指出物體表面或簡(jiǎn)單圖形的一周；

2、理解周長(zhǎng)的概念，了解測(cè)量周長(zhǎng)的方法；

3、滲透化曲為直的思想，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念；

教學(xué)過(guò)程：

一、初步建立周長(zhǎng)的概念表象。

1、從“一圈”抽象到“一周”。

情境：在元旦活動(dòng)中，我們班的相片需要將合影貼上花邊，我們來(lái)看看怎么貼。

課件演示貼法一（花邊貼在相片中間），學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，貼對(duì)了沒(méi)有？應(yīng)該怎么貼？根據(jù)學(xué)生的意見(jiàn)演示貼法二（花邊貼邊緣但不封閉），學(xué)生再踴躍發(fā)表意見(jiàn)，學(xué)生邊在圖上指認(rèn)位置邊口述：花邊應(yīng)該貼到起點(diǎn)，才是貼了一圈。根據(jù)學(xué)生的回答把一圈演示完全，并指出圍著相片一圈也可以說(shuō)成圍相片一周。（板書：一周）

同時(shí)出現(xiàn)上述兩種貼法，組織學(xué)生辨認(rèn)：相片的一周是不是這樣的呢？學(xué)生指出不是一周的原因，并提出修改方法。

2、累加長(zhǎng)度，明晰相片的周長(zhǎng)。

提出問(wèn)題：把這張相片貼一周花邊需要多長(zhǎng)的花邊呢？為此老師量了一下這相片的四邊的長(zhǎng)度，課件依次呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：長(zhǎng)20cm，寬10cm。要求學(xué)生計(jì)算花邊的長(zhǎng)度，分享計(jì)算方法。教師再問(wèn)：60cm是表示相片哪里的長(zhǎng)度？（相片一周的長(zhǎng)度），根據(jù)學(xué)生回答板書課題。

二、整體理解周長(zhǎng)的本質(zhì)。

1、辨析一周，物化為形。

課件呈現(xiàn)實(shí)物：樹(shù)葉、三角板、數(shù)學(xué)書、時(shí)鐘。提問(wèn)：這些物體表面有沒(méi)有一周？要求學(xué)生在練習(xí)紙上把四種事物的一周用水彩筆描出來(lái)。個(gè)別展示，課件重演描繪過(guò)程。

2、操作演示，體會(huì)“周長(zhǎng)”的本質(zhì)。

提問(wèn)：要想知道這個(gè)三角板的一周有多長(zhǎng)，怎么辦？（用尺子量）課件出示三角板三邊的長(zhǎng)度：10cm、14cm、10cm。三角板一周的長(zhǎng)度到底是10cm還是14cm？學(xué)生辨析后計(jì)算三角板一周的長(zhǎng)度。師生互動(dòng)，辨析34cm的意義。

以鐘面為例，問(wèn)學(xué)生怎么測(cè)量鐘面一周的長(zhǎng)度，對(duì)學(xué)生提出的合理方法一一肯定，引導(dǎo)學(xué)生使用軟繩和直尺進(jìn)行測(cè)量，并問(wèn)學(xué)生如何測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度。

3、辨析并概括概念。

師：剛才我們選研究了什么是一周，這是相片、樹(shù)葉表面、三角板、數(shù)學(xué)書封面和鐘面的一周。接著我們通過(guò)量一量、算一算得到了相片一周的長(zhǎng)度是60cm，三角板一周長(zhǎng)度是34cm，鐘面一周的長(zhǎng)度是xxcm，還可以用同樣的方法測(cè)量樹(shù)葉一周的長(zhǎng)度，每一個(gè)圖形的一周都有自己固定的長(zhǎng)度，我們把圖形一周的長(zhǎng)度叫做它的周長(zhǎng)。（板書）

課件出示平行四邊形、五角星、角、餅形，組織學(xué)生辨析。提問(wèn)：這些圖形都有周長(zhǎng)嗎？如果沒(méi)有？說(shuō)明為什么？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有封閉圖形才有周長(zhǎng)，補(bǔ)充板書。學(xué)生齊讀。

三、內(nèi)化鞏固，解釋應(yīng)用概念。

2、教材P84第3題；下面每組圖形的周長(zhǎng)一樣嗎？通過(guò)測(cè)量每條邊的長(zhǎng)度再相加的方法，發(fā)現(xiàn)第1組的兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。第2組中右圖的周長(zhǎng)比左圖的周長(zhǎng)要長(zhǎng)。如果學(xué)生有更好的方法加以肯定。

3、教材P88第9題；下圖的長(zhǎng)方形被分成兩部分，哪個(gè)部分的周長(zhǎng)長(zhǎng)？通過(guò)辨析總結(jié)出周長(zhǎng)的大小與圖形的大小沒(méi)有關(guān)系，不是圖形大周長(zhǎng)就大。

四、課堂總結(jié)。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@！

周長(zhǎng)的課件 篇12

一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容

教材從生活情境入手，通過(guò)一家三口騎著車輪大小不同的自行車去郊區(qū)游玩的情境使學(xué)生了解車輪周長(zhǎng)的概念以及車輪周長(zhǎng)和它的直徑有關(guān)系。幫助學(xué)生理解圓的周長(zhǎng)的概念。在探索圓的周長(zhǎng)公式時(shí)，首先同桌合作，測(cè)量一元硬幣的周長(zhǎng)和直徑，學(xué)會(huì)測(cè)量周長(zhǎng)的方法有兩種：一是用滾動(dòng)法，在硬幣上做個(gè)記號(hào)，與直尺的0刻度對(duì)齊，在直尺上滾動(dòng)一周，直接測(cè)量出圓的周長(zhǎng)。二是用細(xì)繩繞硬幣一周，再來(lái)測(cè)量這段繩子的長(zhǎng)度。然后小組合作，利用前面學(xué)到的方法測(cè)量三個(gè)大小不同的圓的周長(zhǎng)與直徑，并在表格中記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，計(jì)算出圓的周長(zhǎng)除以直徑的商。觀察表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：任何圓的周長(zhǎng)都是它的直徑的3倍多一些，這個(gè)商是一個(gè)固定值，通常叫做圓周率，用字母“Π”來(lái)表示。為了方便學(xué)生的計(jì)算，教材規(guī)定本書中“Π”只取兩位小數(shù)，即，3。14。根據(jù)圓的周長(zhǎng)與直徑的倍數(shù)關(guān)系，可以得出求圓的周長(zhǎng)的計(jì)算公式：c=Πd=2Πr。最后，安排了利用周長(zhǎng)公式解決圓鏡周長(zhǎng)的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)中，可參考“知識(shí)窗”中的文字，介紹圓周率的發(fā)展歷史，讓學(xué)生從中感受到人類不斷探索數(shù)學(xué)的過(guò)程，體會(huì)我國(guó)古代數(shù)學(xué)家的智慧，激發(fā)民族的自豪感。

2、教學(xué)目標(biāo)

基于上述分析，從“知識(shí)技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度確定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識(shí)與能力理解圓的周長(zhǎng)和圓周率的含義，探索并掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)公式，會(huì)用字母表示，能運(yùn)用周長(zhǎng)公式正確進(jìn)行計(jì)算。

過(guò)程與方法經(jīng)歷動(dòng)手操作、測(cè)量計(jì)算、探索討論等認(rèn)識(shí)圓的周長(zhǎng)及周長(zhǎng)公式的過(guò)程。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，了解圓周率的發(fā)展史，激發(fā)民族自豪感和探索精神。

3、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

重點(diǎn)理解圓的周長(zhǎng)，探索圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式，并能正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

難點(diǎn)圓周長(zhǎng)與直徑關(guān)系的探討。

二、學(xué)情分析

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)圓，已經(jīng)具備測(cè)量一般圖形周長(zhǎng)的技能。本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)的一般概念以及長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)計(jì)算。

三、教法和學(xué)法

在教法的運(yùn)用上，以小組合作學(xué)習(xí)、嘗試教學(xué)的理念為指導(dǎo)，并結(jié)合本節(jié)課的實(shí)際，采用“動(dòng)手操作——自主探索——展示交流”的方法進(jìn)行。教師始終以一名“合作者、引導(dǎo)者”的身份組織活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐。從而使整節(jié)課始終處于活躍的狀態(tài)，充滿勃勃生機(jī)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生每人準(zhǔn)備硬幣、直尺、細(xì)線等。

教師準(zhǔn)備3個(gè)大小不同的圓形紙片（若干組）、課件。

五、教學(xué)過(guò)程

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”為此設(shè)計(jì)以下的教學(xué)程序：

課前嘗試小研究：

1、復(fù)習(xí)鋪墊：

（1）舉例說(shuō)明什么叫物體的周長(zhǎng)？

（2）長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算公式是什么？

2、探究嘗試：想辦法測(cè)量一元硬幣（或其他圓形物體）的周長(zhǎng)和直徑，看誰(shuí)的方法最巧妙，有困難可以請(qǐng)教家長(zhǎng)或查閱資料。

設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)嘗試教學(xué)的理論，本著“學(xué)生能嘗試，嘗試能成功”的原則，將教學(xué)環(huán)節(jié)前置，將學(xué)生能做、會(huì)做、可探究的問(wèn)題預(yù)先拋給學(xué)生。

一、情境引入，鋪墊交流

1、交流鋪墊題，復(fù)習(xí)周長(zhǎng)概念。

2、出示情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖，了解圖中的事情，提出誰(shuí)的車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的遠(yuǎn)，為什么？

師：你認(rèn)為哪兒是車輪的周長(zhǎng)呢？

生：車輪一周的長(zhǎng)度就是車輪的周長(zhǎng)。

師：誰(shuí)的車輪周長(zhǎng)最長(zhǎng)，誰(shuí)的`車輪周長(zhǎng)最短？

生：爸爸的車輪周長(zhǎng)最長(zhǎng)，聰聰?shù)能囕喼荛L(zhǎng)最短。

3、討論：車輪的周長(zhǎng)和什么有關(guān)，有什么關(guān)系？然后由車輪的半徑越長(zhǎng)周長(zhǎng)越長(zhǎng)，即車輪的直徑越長(zhǎng)周長(zhǎng)越長(zhǎng)，進(jìn)而得出：圓的直徑越長(zhǎng)，周長(zhǎng)越長(zhǎng)的結(jié)論。

師：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)周的周長(zhǎng)，板書課題：圓的周長(zhǎng)。

4、小組交流嘗試小研究、測(cè)量硬幣的方法。交流時(shí)測(cè)量的過(guò)程和結(jié)果要講清楚。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的測(cè)量方法和測(cè)量結(jié)果？

學(xué)生邊說(shuō)邊演示：

（1）纏繞法。

（2）滾動(dòng)法。

（3）軟尺測(cè)量。一元硬幣的周長(zhǎng)是7.8cm。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鋪墊題是學(xué)生學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)，只有做好知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)的挖掘培育工作，才能結(jié)出新知識(shí)的累累碩果。探究嘗試題——測(cè)量硬幣的周長(zhǎng)和直徑，放到課前目的是給學(xué)生充分的探究空間和時(shí)間，課上直接交流，重點(diǎn)交流測(cè)量方法。

二、自主探索，合作交流

（一）課上嘗試小研究：測(cè)量圓片周長(zhǎng)。

1、提出課上小研究的要求，讓學(xué)生用教師準(zhǔn)備好的圓片測(cè)量并計(jì)算。

老師課前給每個(gè)小組發(fā)了三個(gè)大小不同的圓片，小組分工合作，進(jìn)行測(cè)量和計(jì)算，除不盡的保留兩位小數(shù)，并填在表中。

給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行操作，教師進(jìn)行巡視參與。觀察得到的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、小組交流各組測(cè)量和計(jì)算結(jié)果，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？

3、全班匯報(bào)。師：完成測(cè)量了嗎？哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們測(cè)量和計(jì)算的結(jié)果？

匯報(bào)預(yù)設(shè)：

三個(gè)圓的周長(zhǎng)都是它直徑的三倍多一些

不管是大圓還是小圓，周長(zhǎng)總是它直徑的3倍多一些

設(shè)計(jì)意圖：課上嘗試小研究要充分發(fā)揮好小組合作的功效，借助小組合作提高課堂效率，而不是相反。有了前面測(cè)量硬幣的基礎(chǔ)，此處重點(diǎn)應(yīng)放在探究周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系上。

（二）總結(jié)圓的周長(zhǎng)公式

1、教師介紹圓周率的發(fā)展歷程，然后交流感受和啟發(fā)，進(jìn)行思想教育。

師：看來(lái)，任何圓的周長(zhǎng)都是它直徑的三倍多一些，其實(shí)這個(gè)倍數(shù)是固定不變的數(shù)，我們把它叫作圓周率。板書：圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率。圓周率可用字母π來(lái)表示。板書：π

教師范讀，學(xué)生齊讀，并在桌子上試著寫一寫。

師：我們今天課上研究的圓周率，早在幾千年前，我們古人就開(kāi)始研究了。

請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本84頁(yè)的兔博士網(wǎng)站。（學(xué)生自學(xué)）

師：在眾多研究圓周率的科學(xué)家當(dāng)中有位代表性的人物，你們知道是誰(shuí)嗎？

生：祖沖之。

師：你們覺(jué)得祖沖之怎么樣？

學(xué)生談感受

師：老師也覺(jué)得祖沖之太了不起了，做為中國(guó)人感到太自豪了。

師：現(xiàn)在人們發(fā)現(xiàn)圓周率是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，利用計(jì)算器已經(jīng)算到了小數(shù)點(diǎn)后面上億位，你們讀一讀。π=3.1415926535897……（生讀。）

師：由于圓周率是個(gè)無(wú)限不循環(huán)小數(shù)，計(jì)算時(shí)只取它的近似值。

板書：π3.14

2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)周長(zhǎng)÷直徑=圓周率，推導(dǎo)出圓的周長(zhǎng)公式并用字母表示。

師：根據(jù)圓的周長(zhǎng)÷直徑=圓周率，如何求圓的周長(zhǎng)呢？

生：直徑×圓周率=圓的周長(zhǎng)

師：如果周長(zhǎng)用字母“c”表示，直徑用“d”表示，誰(shuí)來(lái)總結(jié)求圓周長(zhǎng)的公式？

生：c=πd師：那如果把直徑d換成半徑r呢？

生：c=2πr師板書。

師：再求圓的周長(zhǎng)，你還用測(cè)量的方法嗎？只需知道什么就可以了？

生：直徑或半徑。

設(shè)計(jì)意圖：在教師的啟發(fā)下，經(jīng)歷圓周長(zhǎng)公式的推導(dǎo)和用字母表示的過(guò)程。

三、鞏固練習(xí)，簡(jiǎn)單應(yīng)用

1、讓學(xué)生試著用公式求圓的周長(zhǎng)

師：那我們利用公式試著求一下圓的周長(zhǎng)。（課本84頁(yè)練一練的第一題）

學(xué)生自己列式計(jì)算

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你怎么列的？

生：根據(jù)c=2πr列式為：3.14×2×1.5=9。42（cm）

生：根據(jù)c=πd列式為：3.14×18=56.52（cm）

2、讓學(xué)生試著用公式解決生活中的問(wèn)題。

小黑板出示：一面圓鏡的鏡面是40厘米，在它的邊緣鑲嵌一根金屬條，這根金屬條的長(zhǎng)至少是多少厘米？

指名讀題。

師：你會(huì)做嗎？試試看，誰(shuí)愿意到黑板前做？

學(xué)生自己完成，指名板演

3、課下作業(yè)：

師：今天我們由車輪的轉(zhuǎn)動(dòng)認(rèn)識(shí)了圓的周長(zhǎng)，知道了周長(zhǎng)除以直徑等于圓周率，并且學(xué)會(huì)了如何求圓的周長(zhǎng)，課下老師給大家留個(gè)調(diào)查作業(yè)有興趣嗎？打開(kāi)書84頁(yè)，能完成好嗎？填在書上。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)給半徑求周長(zhǎng)、給直徑求周長(zhǎng)的練習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)圓的周長(zhǎng)公式的理解。

周長(zhǎng)的課件 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生理解圓周率的意義，能推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式，并能正確的計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

2.通過(guò)動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合和主動(dòng)研究、探索解決問(wèn)題方法的能力。

3.初步學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思想方法。

4.結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解圓周率的意義，推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件、系繩的小球。

學(xué)具準(zhǔn)備：塑料圓片、正方形紙板、圓規(guī)、剪子、直尺、細(xì)繩

一、以舊引新，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)。

①?gòu)?fù)習(xí)周長(zhǎng)的意義。什么叫周長(zhǎng)？（學(xué)生匯報(bào)后，課件演示周長(zhǎng)的意義）。

②復(fù)習(xí)正方形周長(zhǎng)的意義。(課件演示小花狗圍著正方形跑一圈正方形的周長(zhǎng)閃動(dòng)紅色)要求小花狗所跑路程，實(shí)際上就是求這個(gè)正方形的什么？

2.揭示圓的周長(zhǎng)。

（1）(課件演示小白狗圍繞圓形跑一圈圓形的周長(zhǎng)閃動(dòng)黃色)要求這只小白狗所跑的路程實(shí)際上又是求這個(gè)圓的什么？（圓的周長(zhǎng)，揭示課題）你能說(shuō)說(shuō)什么叫圓的周長(zhǎng)嗎？ （教師完成板書，學(xué)生讀書）

（2）同位用自己帶來(lái)的圓形實(shí)物互相口述圓的周長(zhǎng)。

二、探索圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系

1、動(dòng)手操作，合作交流。

師問(wèn)：我們知道了什么叫圓的周長(zhǎng)，那么怎樣測(cè)量圓的周長(zhǎng)呢? 可以用什么工具來(lái)測(cè)量？

①請(qǐng)同學(xué)們拿出你們帶來(lái)的測(cè)量工具，以四人小組為單位，想辦法測(cè)量你手中圓的周長(zhǎng)并做好填表記錄，（邊量邊交流測(cè)量方法）讓我看哪個(gè)小組做得最棒。（教師巡視操作過(guò)程）

周長(zhǎng)（C）直徑（d）周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系（ ）

②請(qǐng)四人小組上臺(tái)演示操作過(guò)程，邊操作邊說(shuō)方法。

2、探索圓周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系（課件演示填表）

（1）請(qǐng)同學(xué)們看屏幕的表格，認(rèn)真觀察比較一下，想一想圓的周長(zhǎng)跟什么有關(guān)系？

（2）討論：究竟圓的周長(zhǎng)與它的直徑有什么關(guān)系呢？

（小組匯報(bào)）引出圓周率

任何圓的周長(zhǎng)總是它的直徑長(zhǎng)度的3倍多一些。（板書）

3、揭示圓周率的概念。

（1）師：科學(xué)家的大量準(zhǔn)確測(cè)量和精確計(jì)算得出，表示這個(gè)3倍多一些的數(shù)，是一個(gè)固定不變的數(shù)，這個(gè)固定不變的數(shù)叫什么？請(qǐng)自學(xué)99頁(yè)第二自然段。（叫做圓周率）什么叫圓周率呢？用哪個(gè)字母表示。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)（指導(dǎo)讀寫π。）

(2)了解圓周率的歷史。（課件演示圓周率的歷史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和愛(ài)國(guó)主義教育。）

關(guān)于圓周率還有一段歷史呢。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書看99頁(yè)下面小的方字，想：通過(guò)看書你知道了什么？ 我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之在計(jì)算圓周率方面做出了什么貢獻(xiàn)？這個(gè)結(jié)果比外國(guó)數(shù)學(xué)家得到這個(gè)結(jié)果整整早了一千多年,可見(jiàn)我國(guó)古代人民的智慧和力量。但隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展，外國(guó)數(shù)學(xué)家利用計(jì)算機(jī)已經(jīng)計(jì)算到小數(shù)點(diǎn)后一億多位，我國(guó)現(xiàn)在又落后了。哪我們還有機(jī)會(huì)超過(guò)外國(guó)人嗎？沒(méi)錯(cuò)只要我們努力學(xué)習(xí)將來(lái)一定會(huì)讓中國(guó)走在世界前列。

（3）推導(dǎo)圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式。

（1）師：通過(guò)剛才的探索，我們已經(jīng)知道圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系了，你能推導(dǎo)出圓周長(zhǎng)的計(jì)算公式嗎？（小組討論）

（2）學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果，板書：圓的周長(zhǎng)=直徑×圓周率

那么要求圓的周長(zhǎng)，你必須知道什么？（直徑或半徑）你會(huì)求嗎？

4. 應(yīng)用圓的周長(zhǎng)公式，解決簡(jiǎn)單的應(yīng)際問(wèn)題。

出示例1（學(xué)生自學(xué)并獨(dú)立完成）。教師檢查自學(xué)情況，請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)板演。教師評(píng)點(diǎn)。

5看書、質(zhì)疑

（1）若將例1的直徑改為半徑，會(huì)求它的周長(zhǎng)嗎？

(2)及時(shí)反饋，完成第100頁(yè)（練一練1、2）。

三、運(yùn)用新知，解決問(wèn)題

1.下面的說(shuō)法對(duì)嗎？并說(shuō)明理由。

(1）圓的周長(zhǎng)是它直徑的π倍。（）

(2)大圓的圓周率大于小圓的圓周率。（）

(3)π=3.14（）

2．解答練習(xí)二十一第2題（課件演示）

3.測(cè)量一圓形實(shí)物直徑，計(jì)算它的周長(zhǎng)。

4、扣展練習(xí)

（1）畫一個(gè)周長(zhǎng)12.56厘米的圓

（2）思考題。(課件出示兩只蜜蜂分別在一個(gè)大圓和兩個(gè)小圓上走一圈)大圓的周長(zhǎng)和兩個(gè)小圓的周長(zhǎng)之和同樣長(zhǎng)嗎？為什么？

四、總結(jié)全課，學(xué)生互評(píng)。

這節(jié)課你學(xué)到了什么？誰(shuí)的表現(xiàn)最佳？

板書設(shè)計(jì)：

圓 的周長(zhǎng)

圍成圓的曲線的長(zhǎng)叫做圓的周長(zhǎng)

任何圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些（圓周率）

例1、一塊圓形鋁片的直徑是5厘米，它的周長(zhǎng)是多少？

周長(zhǎng)的課件 篇14

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生知道什么是圓的周長(zhǎng)， 理解并掌握?qǐng)A周率的意義和近似值。

2. 初步理解和掌握?qǐng)A的周長(zhǎng)計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

3. 培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題能力。

4. 通過(guò)了解祖沖之在圓周率方面所作的貢獻(xiàn)，滲透愛(ài)國(guó)主義思想。

1、我們知道自行車是一種常用的交通工具，課前老師讓大家了解了它的一些規(guī)格，誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

2、估計(jì)學(xué)生不知道，師邊出示22英寸、24英寸、26英寸的輪胎圖片，邊介紹。這里的22英寸、24英寸、26英寸是指輪胎的直徑。

3、如果把它們各滾動(dòng)一圈，哪種車輪行的路程比較長(zhǎng)？

在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)什么是圓的周長(zhǎng)，在自己所帶的圓上指出圓的周長(zhǎng)。

比較這三個(gè)車輪的直徑和周長(zhǎng)，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

1、討論實(shí)驗(yàn)方案。

揭題。直徑和周長(zhǎng)有什么關(guān)系呢？要研究這個(gè)關(guān)系，我們可以怎樣做？

小結(jié)：我們可以畫幾個(gè)圓量量它的直徑和周長(zhǎng)，算一算周長(zhǎng)除以直徑的商。

2、先請(qǐng)大家在紙上畫一個(gè)圓，把它剪下來(lái)。用手指一指這個(gè)圓的周長(zhǎng)。想一想你準(zhǔn)備怎樣來(lái)量你這個(gè)圓的周長(zhǎng)呢？

4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)。小組合作，用你喜歡的方法量出圓的周長(zhǎng)，再用計(jì)算器算出每個(gè)圓的周長(zhǎng)除以直徑的商，并把P99的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單填寫完整。填完以后思考表格下面的問(wèn)題。

5、交流發(fā)現(xiàn)。

通過(guò)測(cè)量和計(jì)算，你發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)和直徑有什么關(guān)系？

（1）介紹圓周率。

（2）閱讀P102 的“你知道嗎”內(nèi)容。

7、推導(dǎo)得出圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式及其字母公式。

強(qiáng)調(diào)π≈3．14，在說(shuō)的時(shí)候要注意是近似值，寫和算的時(shí)候要按準(zhǔn)確值計(jì)算，用等號(hào)。

1、P99“試一試”。

2、P99“練一練”

3、神六繞地球第5周軌道是圓形的，半徑大約是6700千米，你能算一算它的飛行軌道的周長(zhǎng)嗎？

4、用一根細(xì)線扣一個(gè)小螺絲，旋轉(zhuǎn)起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這樣轉(zhuǎn)出的圓你能怎樣計(jì)算它的周長(zhǎng)呢？

5. 鐘面分針長(zhǎng)10厘米，它旋轉(zhuǎn)一周針尖走過(guò)多少厘米？

這節(jié)課我們研究了圓的周長(zhǎng)，說(shuō)說(shuō)是用什么方法進(jìn)行研究的？你有哪些收獲？

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作、猜想、測(cè)量、計(jì)算、驗(yàn)證、討論和歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)公式，并能正確計(jì)算圓的周長(zhǎng)。

2、積累認(rèn)識(shí)圖形的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)空間觀念，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

3、提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

1．圓周率表示同一個(gè)圓內(nèi)（ ）與（ ）的倍數(shù)關(guān)系，保留兩位小數(shù)約是（ ）。同一個(gè)圓內(nèi)周長(zhǎng)是直徑的（ ）倍，是半徑的（ ）倍。

2、什么是圓的周長(zhǎng)？圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式是什么？

3、把一個(gè)圓規(guī)兩腳尖分開(kāi)4.5厘米畫一個(gè)圓，這個(gè)圓的半徑是（ ），直徑是（ ），周長(zhǎng)是（ ）。

4、口答，求下列各圓的面積。

要求學(xué)生利用圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式列方程解答。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。注意列方程解答應(yīng)用題的格式。

學(xué)生獨(dú)立完成后，集體訂正。

小結(jié)：求圓的`半徑或直徑的方法。d =c÷π r=c÷π÷2或列方程解答。

要借助圓柱形教具的演示，幫助學(xué)生理解什么是“樹(shù)干的橫截面”

要讓學(xué)生理解“拱門的高度”就是相應(yīng)圓的直徑。

可以通過(guò)計(jì)算來(lái)比較，也可以根據(jù)周長(zhǎng)的計(jì)算公式來(lái)直接比較。

光的反射課件匯集

教案和課件是每位老師在工作中上課時(shí)需要準(zhǔn)備的東西，需要老師付出心思來(lái)設(shè)計(jì)好教案和課件。教案是教學(xué)過(guò)程中內(nèi)容的組織形式，那么如何根據(jù)課件來(lái)編寫教案呢？小編精心整理了大量資料，為您呈現(xiàn)出這篇“光的反射課件”，相信這篇文章會(huì)給您提供更多的思考空間！

光的反射課件 篇1

課題：混合與分離 課型：新授 課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：

1.根據(jù)觀察到的事實(shí)，判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。2.初步了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作，并從中體會(huì)到有的物質(zhì)變化可逆，有的不可逆。3.學(xué)習(xí)幾種混合與分離的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：了解物質(zhì)混合與分離的一些基本操作。教學(xué)難點(diǎn)：判斷物質(zhì)混合后是否發(fā)生了變化。

教具與學(xué)具：多媒體課件；水、沙、鹽、油、醋、小蘇打、綠豆等物質(zhì)及它們混合與分離所用工具。教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

課件出示圖片，提問(wèn)：這幾幅圖片有什么共同的地方？（生回答）

師：我們接著往下看（出示圖片），小明星期天請(qǐng)小伙伴來(lái)家里做客，但在廚房做飯時(shí)不小心把鹽撒到水里了，他該怎么辦？能不能把鹽和水重新分開(kāi)呢？（生回答）

師：我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下物質(zhì)的“混合與分離”。板書課題

二、自主探究，合作交流 1.物質(zhì)的混合

出示幾種物質(zhì)的圖片，師：圖片中的幾種物質(zhì)大家在日常生活中見(jiàn)過(guò)沒(méi)？那如果把它們分別兩兩混合到一起后會(huì)發(fā)生什么變化呢？（學(xué)生猜想，請(qǐng)學(xué)生口答）那我們猜想的對(duì)不對(duì)呢，下面請(qǐng)大家小組合作，按照手中表1的提示和要求，動(dòng)手操作，完成表1。（學(xué)生小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)，派小組代表展示自己的結(jié)果）

教師播放醋與小蘇打混合視頻，幫助學(xué)生理解這兩種物質(zhì)混合過(guò)程中產(chǎn)生了新物質(zhì)。

2.物質(zhì)的分離

師：剛才我們將不同的兩種物質(zhì)混合到了一起，那混合后的物質(zhì)還能重新分離嗎？分離后的物質(zhì)和混合前的物質(zhì)還一樣嗎？（學(xué)生思考）

師：先請(qǐng)大家看這樣一個(gè)視頻（播放鹽水蒸發(fā)結(jié)晶視頻，學(xué)生認(rèn)真觀察過(guò)程），我們看到鹽和水混合后利用加熱蒸發(fā)結(jié)晶可以重新分離，并且分離后的物質(zhì)和原來(lái)的物質(zhì)一樣。這種方法實(shí)際是由勞動(dòng)人民曬海鹽得到的啟發(fā)（出示曬海鹽圖片，教師做簡(jiǎn)單介紹）。

師：這是我們分離鹽和水的方法，那其他幾種混合物該怎么分離呢？也可以利用這種方法嗎？都能分離開(kāi)得到原來(lái)的物質(zhì)嗎？下面我們選取其中的四種混合物來(lái)進(jìn)行操作探究。請(qǐng)大家拿出表2，小組合作完成。（學(xué)生小組合作交流，全班集體交流）

三、總結(jié)全課，深化思想

師：通過(guò)我們剛才的探究與操作，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

學(xué)生代表回答后教師做小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)了有的物質(zhì)混合后沒(méi)有形成新物質(zhì)，可以將它們重新分離開(kāi)來(lái)得到原物質(zhì)，但有的卻不是，這些物質(zhì)混合后由于形成了新物質(zhì)，我們沒(méi)辦法將它們分離開(kāi)來(lái)得到原物質(zhì)。

光的反射課件 篇2

通過(guò)對(duì)幾種情況光路圖的比較和歸納，學(xué)生在老師的追問(wèn)下，積極思考、相互交流，能回答出：“反射光線和入射光線對(duì)稱” ?！胺瓷涔饩€和入射光線關(guān)于一條輔助線對(duì)稱” 。

這表明學(xué)生們對(duì)入射光的反射方向形成了自己的猜想。教師在肯定正確答案的同時(shí)，順勢(shì)引出輔助線——法線，并介紹反射角和入射角，“誰(shuí)能把反射光線、入射光線和法線之間的位置關(guān)系描述得更細(xì)致一些呢？”教師通過(guò)這一問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出光的反射定律的三條內(nèi)容，并板書。

就這樣，我們以學(xué)生原有認(rèn)知為基礎(chǔ)，以實(shí)驗(yàn)為載體，在短短幾分鐘內(nèi)，就完成了光的反射現(xiàn)象及有關(guān)名詞的認(rèn)識(shí)，自然引入法線，形成了有關(guān)反射定律的猜想，很快切入主題。在形式上，學(xué)生們參加了科學(xué)活動(dòng)并親自體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神，體驗(yàn)**的樂(lè)趣，掌握**的方法。

陶行知先生說(shuō)：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”，“授人一魚，供其一飯之需，教人一漁，則其終生受用無(wú)窮?！痹鯓硬拍苁箤W(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析、推理、歸納而獲得知識(shí)呢？

我想，對(duì)初學(xué)者而言，應(yīng)從任務(wù)或問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突，放權(quán)給學(xué)生，讓他們自主實(shí)驗(yàn)，讓他們經(jīng)歷科學(xué)**的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)**的方法，從中獲得知識(shí)和技能，獲得情感體驗(yàn)，使學(xué)生感到物理是重要而有趣的課程。

光的反射課件 篇3

小學(xué)科學(xué)全國(guó)優(yōu)質(zhì)課教案

《光的反射》（第一課時(shí)）

北京市平谷區(qū)山東莊中心小學(xué)劉春梅

一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)

“光的反射”一課，是首師大版科學(xué)第六冊(cè)“光與生活單元”的教學(xué)內(nèi)容。從課標(biāo)和教材的要求來(lái)看本課聚焦的是光的反射概念。學(xué)生建立光的反射概念之后，教材又安排了通過(guò)紙筒在平放的鏡子中分別找一找上、中、下三個(gè)氣球（拴在鐵架臺(tái)上）、兩個(gè)平面鏡用紙或膠條連接在一起，看鏡子中的像、自制萬(wàn)花筒、自制潛望鏡的活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，學(xué)生看到的現(xiàn)象除了與鏡面反射有關(guān)還與漫反射也有關(guān)，所以本節(jié)課聚焦的是兩個(gè)科學(xué)概念：光的反射（鏡面反射）和漫反射；一個(gè)認(rèn)識(shí)（命題或判斷）：人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。

鏡面反射是指光遇到鏡面障礙物發(fā)生偏折返回的現(xiàn)象；漫反射是指光遇到粗糙面障礙物向四面八方反射的現(xiàn)象。這兩個(gè)概念的定義方式都為發(fā)生定義，即“屬概念”為光現(xiàn)象，“種差”為發(fā)生偏折返回，即以發(fā)生方式的區(qū)別下定義。這里以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)為指導(dǎo)思想，以邏輯學(xué)概念定義理論為依據(jù)，通過(guò)設(shè)計(jì)揭示反射（鏡面反射）和漫反射發(fā)生的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)反射和漫反射的發(fā)生過(guò)程及特點(diǎn)，遵循發(fā)生定義方式獲得科學(xué)概念。采用邏輯思維方法中的典型歸納法（科學(xué)歸納法），即：由一根光線、一束光線的行為推廣到無(wú)數(shù)光線的行為，建立普遍結(jié)論（光的反射和漫反射的科學(xué)概念）。

一個(gè)認(rèn)識(shí)：人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。它是經(jīng)歷認(rèn)識(shí)過(guò)程，得到的科學(xué)判斷，也是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)，通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生的觀察活動(dòng)建立此認(rèn)識(shí)。具體的觀察活動(dòng)設(shè)計(jì)，又是以邏輯學(xué)理論為依據(jù)。選擇運(yùn)用典型歸納法，即：一個(gè)物體漫反射可以形成視覺(jué)，可以代表多個(gè)物體或無(wú)數(shù)個(gè)物體。視覺(jué)是物體漫反射的結(jié)果，由于不易察覺(jué)、觀察，為此教師根據(jù)觀察實(shí)驗(yàn)方法中的增強(qiáng)感覺(jué)知覺(jué)的方法——對(duì)比法，設(shè)計(jì)有光和無(wú)光條件，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體的視覺(jué)效果進(jìn)行對(duì)比感知。對(duì)于科學(xué)概念和科學(xué)判斷的深入理解，需要在不同的情境中逐步推動(dòng)。本課指導(dǎo)學(xué)生建立的光的反射概念就注意到了這一點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.理解光在傳播過(guò)程中遇到障礙物會(huì)發(fā)生反射（鏡面反射）和漫反射現(xiàn)象；初步體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。

2.學(xué)習(xí)典型歸納法的使用，發(fā)展推斷科學(xué)認(rèn)識(shí)的能力；學(xué)習(xí)演繹法的應(yīng)用，發(fā)展解釋和預(yù)測(cè)能力。

3.學(xué)生保持對(duì)鏡面反射、漫反射及其相關(guān)現(xiàn)象探索的積極性，并能夠與同伴協(xié)調(diào)合作，積極參與討論交流。

教學(xué)重點(diǎn)：建立光的反射、漫反射的科學(xué)概念；初步體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果。

教學(xué)難點(diǎn)：理解表面粗糙的物體也會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

手電筒、鐳射筆、小平面鏡、白紙片、白紙環(huán)、紙箱、塑料盒、靶等

四、教學(xué)過(guò)程

（一）通過(guò)打靶活動(dòng)，感知光的反射現(xiàn)象

1.利用鐳射光打靶

（1）談話交流：鐳射光不對(duì)準(zhǔn)靶心怎么能夠打中靶心。

（2）小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)右圖1）：鐳射光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心活動(dòng)。

圖1（3）匯報(bào)交流：鐳射光打中靶心的過(guò)程。2.利用手電筒光打靶

（1）談話交流：還是上述實(shí)驗(yàn)方法，如果將鐳射換成手電筒，是否可以打中靶心。

（2）小組實(shí)驗(yàn)

（3）匯報(bào)交流：手電筒光打中靶心的過(guò)程。

3.小組討論交流：鐳射光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過(guò)程與手電筒光對(duì)準(zhǔn)平面鏡打中靶心的過(guò)程有什么相同和不同？ 4.全班交流：

要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示光的反射概念。

【意圖】通過(guò)典型歸納法揭示光的反射概念：即：由一條光線、一束光線的行為推廣無(wú)數(shù)光線的行為。

（二）通過(guò)鐳射光照射白紙活動(dòng)，感知漫反射現(xiàn)象 1.談話交流：鐳射光照在白紙上是否會(huì)發(fā)生光的反射現(xiàn)象。

2.小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)圖2）

3.匯報(bào)交流：以實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象為證據(jù)對(duì)實(shí)驗(yàn)前的交流內(nèi)容進(jìn)行回答

4.小組實(shí)驗(yàn)（實(shí)驗(yàn)方法見(jiàn)圖3）5.匯報(bào)交流：盒子周圍白紙的變化。

（三）通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較、歸納，形成對(duì)光的反射的初步認(rèn)識(shí)

1.小組討論交流：鐳射光照在白紙上與照在平面鏡上相比有什么相同和不同？為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的不同？ 2.全班交流

要求：結(jié)合交流內(nèi)容，揭示漫反射、鏡面反射的概念?！疽鈭D】在交流中學(xué)生逐步完善對(duì)光的反射的認(rèn)識(shí)。

（四）解釋通過(guò)小孔看到物體的原因，初步體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果

1．小組實(shí)驗(yàn)：不打開(kāi)盒蓋、盒子側(cè)面的門，從盒子側(cè)面的小孔看盒內(nèi)是否有其它物體；打開(kāi)盒子側(cè)面的門，再次從盒子側(cè)面的小孔看盒子里面是否有其它物體。

2.結(jié)合實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，小組討論交流：打開(kāi)盒子側(cè)面的門，人眼是怎么通過(guò)小孔看到盒內(nèi)物體的，將想法畫在記錄單上。

3.全班交流：在交流中體會(huì)人眼的視覺(jué)主要是物體漫反射的結(jié)果?！疽鈭D】應(yīng)用演繹法，發(fā)展學(xué)生解釋問(wèn)題的能力。

圖3 圖2

（五）課堂小結(jié) 板書設(shè)計(jì)：

光的反射

“光的反射”（第二課時(shí)）

教學(xué)內(nèi)容說(shuō)明

首師大版《科學(xué)》教材在學(xué)生建立了光的反射概念之后，又安排了多個(gè)活動(dòng)。這些活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象揭示一個(gè)共同的認(rèn)識(shí)（命題或判斷），即：物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。如，人們利用潛望鏡看到窗外的景象。

為此，“光的反射”第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容聚焦在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。學(xué)生會(huì)運(yùn)用已經(jīng)建立的鏡面反射和漫反射概念去解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在解釋的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到物體漫反射光經(jīng)鏡面反射可以成像。解釋的過(guò)程，從科學(xué)本身來(lái)講是實(shí)現(xiàn)科學(xué)理論的解釋功能；從學(xué)習(xí)理論來(lái)講是概念的深化，形成概念能力；對(duì)邏輯學(xué)來(lái)說(shuō)是演繹推理。

光的反射課件 篇4

（1）通過(guò)閱讀，能描述洋流的概念、分類。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。

（3）能舉例說(shuō)明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

2、過(guò)程與方法：

（1）在認(rèn)識(shí)洋流的形成原因是由各種因素影響下的過(guò)程中，學(xué)會(huì)通過(guò)綜合思考解決問(wèn)題的方法。

（2）學(xué)會(huì)繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）樹(shù)立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識(shí)。

（2）激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問(wèn)題的科學(xué)方法與態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。

2、通過(guò)考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，

教學(xué)難點(diǎn)：

洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。

同學(xué)們，“You jump，I jump!”有沒(méi)有哪位同學(xué)知道這是出自哪部電影的經(jīng)典臺(tái)詞呢？

是的，那么《泰坦尼克號(hào)》講述的怎么樣悲情的故事呢？

是的，號(hào)稱當(dāng)時(shí)世界最堅(jiān)固的輪船怎么嘩啦一下就沉沒(méi)了呢？

沒(méi)錯(cuò)，是撞冰山了。那么40°N的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來(lái)自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個(gè)悲劇的呢？

這就與我們今天的新課有關(guān)——大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)。

【引導(dǎo)】物質(zhì)在不停的運(yùn)動(dòng)，占據(jù)地球表層71%的海洋又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？有沒(méi)有同學(xué)能舉例一下？

是的，波浪、潮汐，還有洋流。那么什么是洋流呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀57頁(yè)的文字，思考洋流定義、分類以及成因。下面我們請(qǐng)坐在中間戴眼鏡的同學(xué)來(lái)回答一下。

【引導(dǎo)】沒(méi)錯(cuò)，洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動(dòng)。在這之中同學(xué)們可以看看對(duì)于這個(gè)流動(dòng)有哪幾個(gè)修飾詞？

是的，“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！?，看來(lái)大家語(yǔ)文學(xué)得不錯(cuò)！這說(shuō)明洋流并不是在某個(gè)特殊的時(shí)候才發(fā)生的海水的流動(dòng)，而是相對(duì)穩(wěn)定的，這樣的海水運(yùn)動(dòng)才能稱為洋流。

世界表層洋流究竟是怎樣的一種分布規(guī)律呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察課本圖3.4冬季表層洋流的

分布。圖中的箭頭表示的是洋流，大家觀察有什么特點(diǎn)呢？

有紅色，有綠色；有低緯流向高緯，有高緯流向低緯。那么，紅色代表的洋流和綠色代

表的洋流分別代表——對(duì)！暖流和寒流。這是根據(jù)洋流的性質(zhì)來(lái)劃分的。

【引導(dǎo)】從字面上來(lái)看，同學(xué)們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？

大家真聰明，從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流；從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。只是，大家要注意，寒流和暖流是一個(gè)相對(duì)的概念，是相對(duì)所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。

那么同學(xué)們看圖3.5，觀察一下在太平洋和大西洋的兩側(cè)寒暖流的流向有什么規(guī)律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學(xué)們知道這是為什么嗎？來(lái)，我們請(qǐng)坐在最后面穿紅色衣服的同學(xué)來(lái)回答一下。

這位同學(xué)對(duì)我們以前學(xué)的'知識(shí)掌握得很好呀。沒(méi)錯(cuò)，由于溫度是從赤道地區(qū)向兩極遞減

的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通

【引導(dǎo)】下面，我們大家來(lái)做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。這是一根平整得水管，如果我拿一股水流沖向它，它會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢？

你們看，我們有些同學(xué)平時(shí)就很注重觀察身邊的現(xiàn)象。是的，水管會(huì)發(fā)生彎曲。其實(shí)洋流與這個(gè)實(shí)驗(yàn)有異曲同工之妙，假設(shè)海水不運(yùn)動(dòng)時(shí)，海平面等溫線應(yīng)該是——沒(méi)錯(cuò)，平行的。如果有一股溫度較高的海水沖過(guò)來(lái)，那么等溫線會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？是呀，會(huì)彎曲。等溫線彎曲的方向就是洋流的什么呀？對(duì)，流向。大家反映真快。很好，那么我們來(lái)看看一下兩個(gè)練習(xí)。

【引導(dǎo)】其實(shí)，洋流的分類不止這一種。如果按成因來(lái)分的話，有風(fēng)海流、密度流和補(bǔ)償流。不過(guò)，這個(gè)沒(méi)有要求同學(xué)們掌握。那么，是什么原因鼓動(dòng)這樣大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)呢？下面請(qǐng)同學(xué)們觀看影片。

有沒(méi)有哪位同學(xué)自告奮勇回答問(wèn)題呢？好，手舉得最快的你來(lái)。是，洋流主要由盛行風(fēng)、大陸的輪廓和地轉(zhuǎn)偏向力的共同作用形成的。哪個(gè)才是形成洋流最主要的因素呢？來(lái)，我們請(qǐng)坐在窗戶旁的同學(xué)來(lái)回答一下。嗯，盛行風(fēng)是洋流形成主要?jiǎng)右颉?/p>

【小結(jié)】大家知道什么是洋流，洋流的成因有哪些之后，那么，海洋表層的洋流有什么樣的分布規(guī)律呢？下面，我們就具體來(lái)共同探究一下。

光的反射課件 篇5

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能:了解光的反射現(xiàn)象，知道什么是入射光線、反射光線、法線、入射角、反射角;理解光的反射定律，知道光的鏡面反射和漫反射。

2.過(guò)程與方法:通過(guò)光的反射定律的實(shí)驗(yàn)小組探究，得出光的反射定律，提高分析、概括的能力。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:感知物理與生活的緊密聯(lián)系，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用與日常生活和社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)，積極向上的情感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1.光的反射定律和應(yīng)用;

2.反射定律中的“三線共面”的理解和兩種反射現(xiàn)象的應(yīng)用。

三、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

圖片導(dǎo)入：通過(guò)多媒體展示一組能顧自行發(fā)光的物體，如：太陽(yáng)、水母等，以及展示一組不能自行發(fā)光的物體，如：黑板，課桌，鉛筆等，進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生我們能夠看到發(fā)光的物體是因?yàn)榘l(fā)光的物體有光發(fā)出，那么為什么我們能夠看到不自行發(fā)光的物體呢?進(jìn)而引出課題。

環(huán)節(jié)二：新課講授

學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出：本身不發(fā)光的物體，由于光照射到物體表面時(shí)，總有一部分光會(huì)被物體表面反射回來(lái)，這些光線又進(jìn)入人眼，就會(huì)被看到。

教師總結(jié)：這就是光的反射現(xiàn)象(板書標(biāo)題)

教師詢問(wèn)：這個(gè)過(guò)程遵循什么規(guī)律?

(一)探究光的反射規(guī)律

1.根據(jù)畫出的光路圖，介紹與光的反射中的幾個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)：

(1)、入射光線、反射光線

(2)、入射點(diǎn)：光入射到鏡面上的點(diǎn)。

(3)、法線：過(guò)入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線

(4)、入射角i：入射光線與法線的夾角

(5)、反射角r：反射光線與法線的夾角

2.探究實(shí)驗(yàn)

【提出問(wèn)題】光的反射遵循什么規(guī)律?

【假設(shè)與猜想】?jī)山窍嗟炔幌嗟?、三線共面不共面。

【實(shí)驗(yàn)】教師演示：讓入射光線沿著硬紙板入射，觀察硬紙板上得到的反射光線，再將有反射光線的半個(gè)硬紙版向后轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察光屏上是否有反射光線。

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：將半圓形的量角器作為光屏，垂直置于平面鏡上，改變?nèi)肷涔饩€的方向(做3次)，觀察反射光線的方向怎樣改變，反射角和入射角的大小有什么規(guī)律?

【收集數(shù)據(jù)】多次實(shí)驗(yàn)測(cè)量反射角和入射角進(jìn)行表格填寫觀察數(shù)據(jù)關(guān)系。

【分析論證】綜合以上實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及總結(jié)一下光的反射規(guī)律

【得出結(jié)論】光的反射定律，即：在反射現(xiàn)象中，三線共面，兩線分居，兩角相等(光的反射定律)

3.光路可逆

再次演示：讓光逆著反射光線射到鏡面上，發(fā)現(xiàn)光路可逆

(二)鏡面反射和漫反射

教師提問(wèn)，同學(xué)們可以看到反光的玻璃，在上課時(shí)各個(gè)方向的同學(xué)都能夠看到黑板的知識(shí)，這是為什么呢?繼而引出鏡面反射和漫反射，畫出其示意圖：

光的反射課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

（2）認(rèn)識(shí)光的.反射規(guī)律，了解法線、入射角、反射角的含義。

（3）了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

2.過(guò)程與方法

（1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，觀察光的反射現(xiàn)象

（2）體驗(yàn)和感悟我們是如何看見(jiàn)不發(fā)光的物體的。

通過(guò)探究“光反射時(shí)的規(guī)律”，用實(shí)驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線與法線的位罝，測(cè)出反射角與人射角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面的探究活動(dòng)的體驗(yàn)。

（3）通過(guò)觀察，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）在探究“光反射時(shí)的規(guī)律”過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

（2）密切聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與探究活動(dòng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

探究光的反射定律

【教學(xué)難點(diǎn)】

利用光的反射控制光束的方向、鏡面反射和搜反射的成因

【教學(xué)過(guò)程】

一、 科學(xué)探究光的反射定律

1、師生合作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：

多名同學(xué)從不同位置用激光筆將激光射向教師手中的平面鏡，全體學(xué)生共同觀察現(xiàn)象。

學(xué)生回答觀察到的現(xiàn)象，并討論該現(xiàn)象能說(shuō)明什么為題。

教師改變平面鏡的角度學(xué)生觀察現(xiàn)象發(fā)生什么變化？

2、教師利用多媒體課件介紹幾個(gè)基本概念：入射光線；反射光線；法線；入射角及反射角

3、學(xué)生分組進(jìn)行試驗(yàn)，探究三條線位置關(guān)系

教師介紹器材的使用方法

學(xué)生將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容填入記錄表格

學(xué)生交流試驗(yàn)結(jié)果

學(xué)生總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論

4、學(xué)生分組探究反射角和入射角的關(guān)系，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn)

學(xué)生將試驗(yàn)結(jié)果填入記錄表格

學(xué)生總結(jié)試驗(yàn)結(jié)論

5、教師利用多媒體展示反射定律內(nèi)容

6、學(xué)生討論交流，利用試驗(yàn)裝置進(jìn)行試驗(yàn)探究有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)

特別是教師要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出操作中遇到的困難

二、 光的反射定律的應(yīng)用

1、 教師說(shuō)明知識(shí)的價(jià)值在于應(yīng)用于生產(chǎn)生活中，造福人類

2、 學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)反射定律的應(yīng)用設(shè)想

3、 學(xué)生利用潛望鏡觀察發(fā)光的蠟燭

教師利用多媒體課件展示光在潛望鏡中的工作原理

4、 教師展示中華號(hào)月球車，并由此提出問(wèn)題，地球和月球間距離是多少。并由學(xué)生回答地月間距離的方法

三、 鏡面反射和漫反射

教師演示用手電筒照射貼有小鏡子的白紙，學(xué)生觀察是鏡子亮還是白紙亮

教師利用多媒體演示鏡面反射和漫反射形成的原因

四、 學(xué)生活動(dòng)“如何將太陽(yáng)光導(dǎo)入大廳”

教師提出問(wèn)題，如何將太陽(yáng)光導(dǎo)入大廳

學(xué)生設(shè)計(jì)將陽(yáng)光引入大廳的方案

學(xué)生展示自己的方案

教師提出問(wèn)題：這樣設(shè)計(jì)在實(shí)際中應(yīng)用會(huì)給我們帶來(lái)的好處是什么?

教師提出問(wèn)題：這個(gè)設(shè)計(jì)方案還存在怎樣的不足

學(xué)生提出改進(jìn)方案

光的課件匯總

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的光的課件分析報(bào)告，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享。教案是老師上課之前需要備好的課件，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案是推進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)方法和手段的必要途徑。

光的課件 篇1

一、教材分析

教學(xué)大綱對(duì)彈力沒(méi)有作要求，原教材也沒(méi)有列出，只要求理解彈簧秤的原理，學(xué)會(huì)用彈簧秤。

由于彈力在日常生活中經(jīng)常見(jiàn)到，同時(shí)它又是制作和使用彈簧測(cè)力計(jì)的原理，課程標(biāo)準(zhǔn)將它納入教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)常見(jiàn)事例或?qū)嶒?yàn)，了解重力、彈力和摩擦力。其主要目的是讓學(xué)生通過(guò)具體事例和實(shí)驗(yàn)了解它在日常生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。

新教材在編寫這部分內(nèi)容時(shí)，首先通過(guò)學(xué)生熟悉的事例，如拉橡皮筋、彈簧等，讓學(xué)生感受它們對(duì)手有力的作用，從而引出彈力的概念。然后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究彈簧測(cè)力計(jì)的制作和使用、自制彈簧測(cè)力計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件；知道形變?cè)酱?，產(chǎn)生的彈力越大；正確使用彈簧測(cè)力計(jì)。

（二）過(guò)程與方法

通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，建立彈力的概念；通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系；通過(guò)制作，探究學(xué)習(xí)彈簧測(cè)力計(jì)的結(jié)構(gòu)和使用方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過(guò)對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的制作，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)作風(fēng)。

三、教學(xué)方法

建立彈力概念主要通過(guò)演示觀察、學(xué)生操作和交流討論的方式；學(xué)習(xí)彈簧的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系、彈簧測(cè)力計(jì)的制作主要是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式；對(duì)彈簧測(cè)力計(jì)的使用主要是通過(guò)交流評(píng)估的方式進(jìn)行。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）塑性、彈性、彈力概念的教學(xué)

由直觀到抽象，從現(xiàn)象中歸納出事物的共同特征，得到具有普遍意義的概念。

（1）活動(dòng)感受：學(xué)生的課桌上備有彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲，讓學(xué)生通過(guò)觀察、觸摸、把玩等活動(dòng)感知這些物體的特點(diǎn)。

提問(wèn)：通過(guò)大家的觀察、動(dòng)手活動(dòng)，你們對(duì)上述事物都有哪些想法？

點(diǎn)評(píng)：上述提問(wèn)不具有任何方向性的提示和誘導(dǎo)，因而具有很大的開(kāi)放性。學(xué)生的思維能夠得到徹底的解放，學(xué)生很可能會(huì)在物體（物質(zhì)）的導(dǎo)電性、金屬與非金屬等方面加以認(rèn)識(shí)，會(huì)有許多新奇的想法。學(xué)生也會(huì)在物體能夠恢復(fù)原狀或不能夠恢復(fù)原狀方面加以描述，對(duì)塑性、彈性、彈力等概念逐漸明晰。當(dāng)然，也不排除過(guò)度的開(kāi)放會(huì)使學(xué)生顯得無(wú)所適從，這時(shí)，教師只要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和提示，學(xué)生也能夠解決這一問(wèn)題。

（2）通過(guò)上述問(wèn)題的討論，提出塑性、彈性、彈力的概念。

（二）關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的探究

1、探究橡皮筋或彈簧的形變程度（伸長(zhǎng)）與彈力大小的關(guān)系

讓學(xué)生經(jīng)歷基本的探究過(guò)程，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)，然后總結(jié)出彈簧的伸長(zhǎng)與拉力大小之間的具體關(guān)系。

實(shí)驗(yàn)與體會(huì)：在彈簧或橡皮筋下面掛不同數(shù)量的鉤碼，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

提問(wèn)：對(duì)此現(xiàn)象你有什么想法？

點(diǎn)評(píng)：這一問(wèn)題的提出能夠滿足不同思考方式的學(xué)生：善于理性思考的學(xué)生會(huì)得到規(guī)律性的結(jié)論；善于動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)生會(huì)想到制作設(shè)計(jì)測(cè)力計(jì)。因?yàn)闆](méi)有限制問(wèn)題的思考方向，有利于培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性和創(chuàng)造性思維，目的在于能夠引導(dǎo)學(xué)生得到三種不同的回答：彈簧的伸長(zhǎng)與拉力成正比；能夠用于工程技術(shù)上；我們可以根據(jù)同樣的道理設(shè)計(jì)制作一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)力計(jì)。而這三種回答其實(shí)都是我們非常需要的。作為一個(gè)探究活動(dòng)，在學(xué)生回答完問(wèn)題時(shí)才真正進(jìn)入探究，因?yàn)閷W(xué)生的類似以上的回答其實(shí)是試探性的（猜想），真正的結(jié)論性語(yǔ)言應(yīng)該要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證。因此，可以說(shuō)上述教學(xué)步驟僅僅是探究活動(dòng)的一個(gè)引子。

探究：學(xué)生探究彈簧（或橡皮筋）的伸長(zhǎng)與拉力的關(guān)系。

……

2、彈簧測(cè)力計(jì)的制作探究

導(dǎo)引：我們已經(jīng)知道了彈簧的伸長(zhǎng)與拉力成正比這一關(guān)系，并且我們也想到了根據(jù)這個(gè)道理可以設(shè)計(jì)制作一個(gè)測(cè)力計(jì)。那么，現(xiàn)在就請(qǐng)大家實(shí)際制作一個(gè)測(cè)力計(jì)，同時(shí)完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：

（1）設(shè)計(jì)制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步驟、合作等內(nèi)容。

（2）交流制作方案。主要加深對(duì)測(cè)力計(jì)是應(yīng)用了彈簧被拉得越長(zhǎng)，受到的拉力越大的原理的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)制作過(guò)程中用掛鉤碼作為已知拉力這一方法的理解。

（3）制作過(guò)程?？梢杂脤?shí)驗(yàn)室提供的器材在課堂上完成，實(shí)驗(yàn)室提供的器材有：收集到的各種彈簧、各種橡皮筋、紙盒、圖釘、小塊三合板、剪刀等，也可以讓學(xué)生在課后自己尋找合適的器材完成。

（4）交流評(píng)估。課堂上，先讓學(xué)生交流制作過(guò)程中遇到的困難和獲得的經(jīng)驗(yàn)，然后選擇一些具有代表性的自制彈簧秤，掛重物稱量，并和準(zhǔn)確的彈簧秤進(jìn)行對(duì)比，如有較大差異，分析誤差原因。

點(diǎn)評(píng)：由于各種原因，學(xué)生很難在一節(jié)課的時(shí)間內(nèi)完成上述探究活動(dòng)，因此可以專門安排一節(jié)課時(shí)間（科技實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間或物理課）進(jìn)行交流，將每一個(gè)同學(xué)的作品都展示出來(lái)，互相學(xué)習(xí)，并進(jìn)一步完善。

（5）彈簧測(cè)力計(jì)的使用。根據(jù)制作過(guò)程中的認(rèn)識(shí)以及在交流評(píng)估中老師的一些示范操作，讓學(xué)生討論和總結(jié)使用彈簧秤時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題，包括測(cè)量范圍、零點(diǎn)、自由伸縮等，再進(jìn)一步學(xué)會(huì)讀數(shù)。

點(diǎn)評(píng)：這一章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)突出了新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）提倡使用自己身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)。課堂教學(xué)一開(kāi)始，就讓學(xué)生具體感知了彈簧、橡皮筋、一段導(dǎo)線銅心、一段鋼絲等生活中常見(jiàn)物品，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)和社會(huì)、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。

（2）重視過(guò)程體驗(yàn)。學(xué)生設(shè)計(jì)制作的具體方法可以不同，所用器材可以有自己的特點(diǎn)，體驗(yàn)探究的過(guò)程是教學(xué)的基本任務(wù)。

（3）注重學(xué)生自主探究。探究過(guò)程中的高度開(kāi)放性既重視學(xué)生按照自己的思路設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案，又可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，積極主動(dòng)地思維。教學(xué)過(guò)程中，不管是對(duì)問(wèn)題的討論，還是設(shè)計(jì)制作，都給了學(xué)生充分思考發(fā)揮的余地，實(shí)驗(yàn)室提供的器材也有許多可以互相替代的，并且允許學(xué)生自己尋找材料，這充分培養(yǎng)了學(xué)生的自主性、積極性、創(chuàng)造性等。

（4）重視對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的評(píng)估與交流。一般教師在布置此類任務(wù)時(shí)，都對(duì)后果不抱太大的希望，往往流于一種僅是說(shuō)說(shuō)的口頭形式。本教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別再花一節(jié)課的時(shí)間進(jìn)行評(píng)估和交流活動(dòng)，作用有兩個(gè)：一是通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生健康熱情的科學(xué)情感；二是可以在設(shè)計(jì)與制作的原理方法的知識(shí)層面上獲取更多的信息量。

光的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過(guò)程，學(xué)會(huì)尋找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少（操作）、先總后分（計(jì)算），理解平均數(shù)的含義。

2．在具體情境中，運(yùn)用平均數(shù)的知識(shí)解釋簡(jiǎn)單生活現(xiàn)象，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)平均數(shù)，會(huì)找平均數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均數(shù)的含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境激趣，引出問(wèn)題：

1、看到黑板上這幾個(gè)圓圓的圈你想到了什么？

2、這節(jié)課我們就把它看做一個(gè)靶子，來(lái)做個(gè)游戲好嗎？

我們先來(lái)制定一個(gè)游戲規(guī)則，投中這個(gè)靶心的得10分，投到第二個(gè)圈的得9分，投到第三個(gè)圈的得8分，投到第四個(gè)圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連 黑板都沒(méi)投中就是0分，同意嗎

我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個(gè)名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學(xué)向老師揮揮手，第二組的同學(xué)向老師點(diǎn)點(diǎn)頭。

我們每組選5個(gè)代表參加游戲，請(qǐng)大家排一隊(duì)交錯(cuò)站好。（給每人發(fā)一個(gè)沙包）好，比賽開(kāi)始。

板書: 第一組 第二組

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下面我宣布勝利隊(duì)是第 一組，歡呼一下吧!

看大家玩的這么開(kāi)心，老師也忍不住想要參加這個(gè)游戲。我想?yún)⒓幽銈兘M，你們歡迎嗎？那我也來(lái)投一次好嗎？現(xiàn)在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊(duì)是第 二組。

你們什么想法都沒(méi)有？對(duì)這個(gè)結(jié)果有意見(jiàn)嗎？（采訪第一組）你們說(shuō)這樣比公平嗎？

看來(lái)人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來(lái)決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比才公平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請(qǐng)和身邊的同學(xué)討論一下吧！

二、解決問(wèn)題，探求新知

根據(jù)學(xué)生回答板書：

（[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6

=[]÷5 =[]÷6

=[] =[]

那組贏了？能說(shuō)出理由嗎

第二組雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課下還可以再比。

第一組這個(gè)“5分”是誰(shuí)投的？

這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣

小結(jié)：可見(jiàn)，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個(gè)平均水平，咱們就把表示平均水平的這個(gè)數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計(jì)算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個(gè)平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。

求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)

三、鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、今天的數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽(tīng)的特別認(rèn)真，老師講課他們聽(tīng)得很認(rèn)真，同學(xué)發(fā)言他們也聽(tīng)得很認(rèn)真。（三人上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)品，老師分別獎(jiǎng)勵(lì)他們1支、3支、5支鉛筆）

請(qǐng)上臺(tái)的三個(gè)小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說(shuō)老師這樣獎(jiǎng)勵(lì)公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學(xué)商量一下，臺(tái)上的3個(gè)同學(xué)也互相商量一下。

你真了不起！想出了移多補(bǔ)少（板書）的辦法。

你還有什么方法求出來(lái)嗎？

學(xué)生計(jì)算，指名說(shuō)出算式，師板書：（1+3+5）÷3

=9÷3 =3

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？

2、 估一估：

為了布置教室，小麗買來(lái)一些彩帶，請(qǐng)你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長(zhǎng)度大約是多少？

請(qǐng)你在本上列式算一算。學(xué)生嘗試練習(xí)后評(píng)講。

你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個(gè)題目你不用移多補(bǔ)少的方法？

看來(lái)我們要根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補(bǔ)少簡(jiǎn)單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。

3、剛才我們一起認(rèn)識(shí)了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來(lái)我們來(lái)看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問(wèn)題。

判斷（對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。）

（1）、小剛語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三科的平均成績(jī)是94分，小剛的數(shù)學(xué)成績(jī)一定是94分。（ × ）

（2）、小明所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是132厘米，小華所在班級(jí)同學(xué)的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（× ）

(3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲，這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。（√ ）

（4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）

4、想一想、說(shuō)一說(shuō)

有危險(xiǎn)嗎？課件展示：游泳池和小明的.問(wèn)題。

想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險(xiǎn)嗎？

生討論是否有危險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)理由。

5、出示1—9九張數(shù)字卡片

下面請(qǐng)你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上。卡片上都寫著幾？ 下面做這樣這樣一個(gè)競(jìng)賽:

(1)請(qǐng)你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。

還有嗎誰(shuí)能把所有的答案都說(shuō)出來(lái)？

為什么這兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示。

（2）再做這樣一個(gè)競(jìng)賽:

隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點(diǎn)還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。

（3）下面請(qǐng)你去掉幾張，平均數(shù)還是5。

四、小結(jié)

這節(jié)課你開(kāi)心嗎？通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？

光的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運(yùn)用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3．使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點(diǎn)：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、溫度計(jì)、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄ǜ惺苌钪械南喾船F(xiàn)象）

1、游戲：我們來(lái)玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則：老師說(shuō)一句話，請(qǐng)你說(shuō)出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來(lái)難度大些的，看誰(shuí)反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②知識(shí)競(jìng)賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝式度（零下10攝式度）。

3、談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個(gè)旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個(gè)地方在未來(lái)某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請(qǐng)大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

二、教學(xué)例1

1、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來(lái)表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來(lái)看一下南京的氣溫。

這里有個(gè)溫度計(jì)。我們先來(lái)認(rèn)識(shí)溫度計(jì)，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

B、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個(gè)0，表示0攝式度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時(shí)候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝式度呢？與南京的0℃比起來(lái)，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個(gè)手勢(shì)來(lái)表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對(duì)，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）你能在溫度計(jì)上撥出來(lái)嗎？

（4）比較：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個(gè)地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個(gè)在0℃以上，一個(gè)在0℃以下）。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時(shí)候先寫一個(gè)正號(hào)（指出是正號(hào)不是加號(hào)，意義和讀法都不同了）再寫一個(gè)4（板書），大家跟我一起來(lái)比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號(hào)省略了。所以同學(xué)們所說(shuō)的4℃也就是+4℃。（板書）

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來(lái)表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來(lái)讀一下。寫的時(shí)候可以先寫一個(gè)負(fù)號(hào)（指出是負(fù)號(hào)不是減號(hào)）再寫一個(gè)4就可以了，同桌互相比劃一下。

（5）小結(jié)：通過(guò)剛才對(duì)三個(gè)城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時(shí)，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來(lái)表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

3、聽(tīng)一段中央臺(tái)的天氣預(yù)報(bào)，將你聽(tīng)到城市的最低和最高溫度記錄下來(lái)。

4、小結(jié)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來(lái)表示，零下溫度用負(fù)幾來(lái)表示。

三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法（P4第2題）

1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰--珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國(guó)家測(cè)繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁(yè)帶來(lái)了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)，上面有簡(jiǎn)單的文字介紹）。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段介紹。

2、今天老師還帶來(lái)一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請(qǐng)看。（課件動(dòng)態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

3、我們?cè)賮?lái)看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動(dòng)態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。

你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡(jiǎn)單的方法來(lái)記錄一下這兩個(gè)地方的海拔嗎？

（1）交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

（2）小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

四、小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1、通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來(lái)表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

2、學(xué)生交流、討論。

3、指出：因?yàn)?8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號(hào)和沒(méi)正號(hào)都可以歸于一類。提出疑問(wèn)：0到底歸于哪一類？（引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)論，各自發(fā)表意見(jiàn)）

①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺(jué)得0可以分在4它們一類啊，你們?cè)趺磥?lái)說(shuō)服我？

②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭(zhēng)論。

4、小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計(jì)上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來(lái)表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開(kāi)了，它誰(shuí)都不屬于。但對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)說(shuō)，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書：認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)）

五、聯(lián)系生活，鞏固練習(xí)

1．練習(xí)一第2、3題

2．你知道嗎：水沸騰時(shí)的溫度是____。水結(jié)冰時(shí)的溫度是____。地球表面的最低溫度是。

3．討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

（1）存折：這里的-800表示什么意思？（以原來(lái)的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

（2）電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來(lái)表示，-1就表示地下一層）。老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾啊？要到地下3層呢？

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示。

光的課件 篇4

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。

課前準(zhǔn)備：

1．布置學(xué)生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)（學(xué)習(xí)《學(xué)弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽(tīng)老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時(shí)做到抑揚(yáng)頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時(shí)有意識(shí)地讓學(xué)生感悟語(yǔ)速和斷句方法。）

2．學(xué)生自由練讀，把不認(rèn)識(shí)的字注上音，并在練習(xí)本上寫兩遍。

3．在學(xué)生掌握每一句的正確讀法后，練習(xí)熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1．弈是什么意思？學(xué)弈呢？你怎么知道的呢？

2．學(xué)生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說(shuō)說(shuō)這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互糾正補(bǔ)充，不懂的記下來(lái)。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說(shuō)全文大意。

三、導(dǎo)悟相濟(jì)，突破難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文

1．把你和同學(xué)都讀不懂的句子提出來(lái)。（結(jié)合學(xué)生提問(wèn)重點(diǎn)理解雖與之俱學(xué)，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學(xué)，弗若之矣這幾句話。）

討論雖與之俱學(xué)，弗若之矣的原因是什么？從中能得出一個(gè)什么道理？大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。

（2）指名說(shuō)說(shuō)思援弓繳而射之的意思。你從哪個(gè)詞知道射的是天鵝呢？（之字。）

（3）指名說(shuō)說(shuō)雖與之俱學(xué)，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個(gè)人。

師：同學(xué)們，你們覺(jué)得奇怪嗎？?jī)蓚€(gè)人一起學(xué)習(xí)，可是學(xué)習(xí)效果卻不相同。用書上的話說(shuō)說(shuō)原因。

指名讀其一人專心致志，惟弈秋之為聽(tīng)；一人雖聽(tīng)之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師范讀，讓學(xué)生體會(huì)怎樣讀聽(tīng)得更清楚，學(xué)生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？

師：哪個(gè)詞是第二個(gè)人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語(yǔ)言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會(huì)語(yǔ)感，然后練習(xí)把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓(xùn)練、練讀古文

拓展讀揠苗助長(zhǎng)、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭(zhēng)等淺顯易懂、故事性強(qiáng)又為學(xué)生熟知的文言成語(yǔ)故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第二課時(shí)（學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學(xué)生講述，老師結(jié)合學(xué)生的講述補(bǔ)充孔子的生平，介紹他是一個(gè)極有名的學(xué)問(wèn)家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學(xué)問(wèn)，可是有一次，他在周游列國(guó)時(shí)，卻被兩個(gè)小孩的一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說(shuō)說(shuō)題目是什么意思？（重點(diǎn)理解辯字）

二、初讀課文，梳理學(xué)法

1．自由讀課文，憑自己的理解說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？（考查學(xué)生對(duì)古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學(xué)習(xí)《對(duì)弈》的？

一是要理解重點(diǎn)字詞；二要讀出詩(shī)文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學(xué)理解

1．自由讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字，通過(guò)解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反復(fù)讀文，把課文讀熟。

4．學(xué)生對(duì)照注釋，自己理解課文，記下不懂的問(wèn)題。

5．按學(xué)習(xí)《學(xué)弈》的方法自學(xué)課文，小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)成果。

三、激勵(lì)測(cè)試，交流感悟

出示測(cè)試題，各小組搶答積分，評(píng)出優(yōu)勝學(xué)習(xí)小組。

1．回答下列詞語(yǔ)在文中的意思。

游： 其： 為： 也：

如： 此： 乎： 始出： 小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽(yáng)大小？太陽(yáng)冷熱？太陽(yáng)遠(yuǎn)近？）根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問(wèn)題以及不懂的問(wèn)題，同學(xué)交流討論。（

（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解這兩個(gè)小孩爭(zhēng)的是什么問(wèn)題，他們各自的理由是什么？引導(dǎo)學(xué)生理解兩個(gè)小孩是根據(jù)不同的感覺(jué)說(shuō)明地面距離太陽(yáng)的遠(yuǎn)近。）

2．你同意他們的意見(jiàn)嗎？用科學(xué)知識(shí)解答兩小兒提出的問(wèn)題。（根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)生課下收集資料，將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外。）

3．這個(gè)故事中，你最喜歡誰(shuí)，為什么？你想對(duì)他說(shuō)什么？

（引導(dǎo)學(xué)生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚(yáng)孔子知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習(xí)有感情背誦課文。

5．以表演的形式復(fù)述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準(zhǔn)備）

6．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補(bǔ)天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀古文的興趣。

光的課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情的朗讀，體會(huì)人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品味語(yǔ)言，感悟文章意蘊(yùn)。

３、激發(fā)學(xué)生愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學(xué)重點(diǎn)

事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

教學(xué)準(zhǔn)備

１、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

２、多媒體輔助教學(xué)。

教學(xué)內(nèi)容

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國(guó)戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇文章，要用心感受老婦人對(duì)蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)故事，夫妻二人都是工人，他們有一個(gè)兒子上初中三年級(jí)。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)常咳嗽，一咳嗽小屋就跟著震動(dòng)，兒子寫作業(yè)思路就會(huì)被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧?kù)o的小屋里不知不覺(jué)學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽(tīng)到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個(gè)穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個(gè)雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無(wú)聲的雪花蓋住了這對(duì)擁抱的父子。這是一個(gè)普通的親情故事，但令我們感動(dòng)。還有一種人類最美好的感情，不分國(guó)界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的《蠟燭》一課，就是這樣一個(gè)故事。

二、整體感知

１、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

２、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。

３、教師（或?qū)W生）配樂(lè)朗讀，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題。

４、投影思考題：

（1）復(fù)述課文情節(jié)，說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么主題。

（2）自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)老婦人是怎樣的一個(gè)人。

５、學(xué)生小組討論交流，教師參與。

預(yù)期達(dá)到：

（1）跨越國(guó)界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。

（2）老婦人渴望解放、和平，對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛(ài)意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛(ài)。

三、研讀賞析

教師導(dǎo)學(xué)：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問(wèn)題。

投影思考題：

１、找出令你感動(dòng)的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動(dòng)的原因。

２、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。

預(yù)期達(dá)到：

１、題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過(guò)程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。

２、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來(lái)點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導(dǎo)學(xué)：文章中的老婦人始終沒(méi)有說(shuō)一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過(guò)動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開(kāi)想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問(wèn)題。

投影思考題：

１、老婦人為什么不說(shuō)話，她心里是怎樣想的？

２、老婦人為什么對(duì)他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)生就文句提出一個(gè)個(gè)問(wèn)題推想。只要學(xué)生的思路打開(kāi)了，理解就深刻了。

五、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來(lái)，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。

光的課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，與主人公在情感方面產(chǎn)生共鳴，深刻體會(huì)課文內(nèi)容。

3、通過(guò)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容，用讀啟發(fā)學(xué)生的理解，從而加強(qiáng)自讀自悟的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與，引導(dǎo)學(xué)生角色互換。 2、讀中質(zhì)疑，讀中解決問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前預(yù)習(xí)：

1、讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞。

（1）初讀課文，借助認(rèn)字表、字典，認(rèn)識(shí)課文中的生字。

注意：“忪”“繭”的正確讀音。

（2）學(xué)習(xí)會(huì)寫的字：

先給生字注音。讀一讀。確定容易記住的字，將難字標(biāo)畫出來(lái)。用你喜歡的方法記字。

找出形近字，寫在練習(xí)本上，并練習(xí)組詞：

均（ ） 程 （ ） 獎(jiǎng)（ ） 張（ ）

鈞（ ） 逞 （ ） 槳（ ） 章（ ）

（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)易錯(cuò)字：“皂”的下面是七。

2、找出課文需要解決的問(wèn)題，作出標(biāo)記。

自學(xué)：“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容。試著做學(xué)習(xí)筆記。

3、查找與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，放入資料袋。

二、預(yù)習(xí)匯報(bào)、提高：

1、同桌互讀課文，認(rèn)真聽(tīng)生字詞語(yǔ)是否讀得正確，并根據(jù)情況給予評(píng)價(jià)。

2、同學(xué)范讀，同學(xué)評(píng)議。 3、擴(kuò)詞練習(xí)。評(píng)判組詞。

4、書寫指導(dǎo)：把難字寫正確。 5、交流資料。

三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容：

課文內(nèi)容介紹：這篇文章寫的是全國(guó)五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者張迎善的真實(shí)的事情。

1、用你喜歡的形式朗讀課文。

2、你是怎樣做摘錄筆記的？匯報(bào)給大家聽(tīng)。（以強(qiáng)帶弱。）

（1）不懂的詞語(yǔ)方面：禮節(jié)性、鎬、次生林（2）積累喜歡的詞語(yǔ)。

（3）喜歡的句子：對(duì)大手的描寫及帶有數(shù)字的句子。

（4）不懂的句子：“我握的是手嗎？分明是半截老松木?！薄拔业氖只鹆橇堑赝矗纯?，紅了，他的手仍呈木色。”

（5）有感想的地方：布滿老繭、看到一山翠綠的森林、植樹(shù)26萬(wàn)多棵

3、自我小結(jié)：本文的主要內(nèi)容是什么？作者為什么要寫這篇文章？在文中課題下做簡(jiǎn)單筆記。

4、小組討論并匯報(bào)：

（1）課文中多次描寫了老張的手，找出相應(yīng)的句子畫出來(lái)，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（扣準(zhǔn)課題思考問(wèn)題）

（2）你觀察過(guò)別人的手嗎？說(shuō)說(shuō)你的看法。

5、思考文中重點(diǎn)問(wèn)題：

（1）老張的手是一雙怎樣的手？（讀文1、2、3自然段理解）他的手為什么會(huì)這樣？（2）摸摸你的手，有什么感覺(jué)？

（3）自讀課文（4――19）自然段，課文是怎樣描寫這雙手的？你見(jiàn)過(guò)這樣的手嗎？

（4）課文中多次運(yùn)用數(shù)字描寫，而哪些數(shù)字給你留下深刻印象呢？說(shuō)說(shuō)為什么？

6、本文要告訴我們：

因?yàn)殚L(zhǎng)年累月的辛苦，老張的手很不好看，可正是這雙手，創(chuàng)造了無(wú)法估量的財(cái)富，創(chuàng)造了翠綠的森林。贊美老張為了大家的幸福，甘愿奉獻(xiàn)的質(zhì)樸心靈。

修改自己的筆記。

7、本文有什么特點(diǎn)？說(shuō)出文中我最喜歡的地方，為什么？（養(yǎng)成主動(dòng)積累的良好習(xí)慣）

（1）比喻的恰當(dāng)運(yùn)用：活像是半截老松木、掌面像鼓皮一樣硬。

（2）巧妙的數(shù)字描寫：讓人從空間感知事物的大小、多少。

8、拓展提高：每人都有一雙手，說(shuō)說(shuō)你最了解的手的樣子及作用。

（最好說(shuō)說(shuō)爸爸、媽媽、老師、阿姨等比較親近的人，從而加強(qiáng)了解和溝通）

四、大家一起長(zhǎng)本領(lǐng)：（結(jié)合書后“日積月累”進(jìn)行學(xué)習(xí)）

1、積累手的動(dòng)詞。2、做翻繩和打手影游戲，觀察手的動(dòng)作，用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)描述出來(lái)。

五、布置作業(yè)：

1、完成本課生字詞語(yǔ)。 2、有感情地朗讀課文。

光的課件 篇7

一、學(xué)習(xí)課標(biāo)析教材

由北師大編寫的一年級(jí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書采用主體單元的編排方式，從學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律、身心發(fā)展特點(diǎn)和生活實(shí)際出發(fā)，確定了十七個(gè)主題單元。《冬天是個(gè)魔術(shù)師》是第十六組中以“冬天”為主題的一篇課文。作者揉情于景，借景抒情，以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言描寫了冬天中動(dòng)物冬眠、下雪、湖面結(jié)冰、人們穿上冬裝等特點(diǎn)。文中充滿兒童情趣，是篇激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的好教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運(yùn)用課改理念確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、識(shí)記15個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出景物特點(diǎn)，感情朗讀課文。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)，培養(yǎng)自學(xué)能力。

本課的教學(xué)重、難點(diǎn)：能識(shí)記15個(gè)生字，并結(jié)合課文說(shuō)出冬天里的景物特點(diǎn)。

本課的教學(xué)時(shí)間我擬用二課時(shí)，這是第一課時(shí)。

二、把握課標(biāo)議教法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！币虼?，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、讀書為主線的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，使其積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。

1、情境教學(xué)法

小學(xué)生由于年齡較小，注意力不集中，思維以形象思維為主，直觀形象的情境教學(xué)能使學(xué)生突破時(shí)間和空間的障礙，獲得感性知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，我借助課件展示了一個(gè)迷人的冬景：雪中的野果更加紅艷奪目、奇特瑰麗的哈爾濱冰雕、大雪覆蓋著挺拔的紅松、銀裝素裹的大地，人們?cè)诒M情地滑雪。學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)、美麗的畫面中領(lǐng)略了大自然的美景，學(xué)習(xí)興趣盎然。

2、合作學(xué)習(xí)法

教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

如學(xué)習(xí)課文第一自然段時(shí)，各學(xué)習(xí)小組討論：冬天這位魔術(shù)師會(huì)變什么？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容分組討論，并選出一名匯報(bào)員匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)加以補(bǔ)充，我只作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥啟導(dǎo)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，變傳授為自學(xué)、變講為導(dǎo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。

3、扶放教學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”。

如教學(xué)課文第一自然段時(shí)，我有意讓學(xué)生弄清學(xué)習(xí)方法：“反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀”。并用這個(gè)學(xué)法自學(xué)課文第二至四自然段。學(xué)生運(yùn)用第一自然段的學(xué)法，很容易讀懂課文其他內(nèi)容。這樣做，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)，既突出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力，在“學(xué)會(huì)”的同時(shí)又“會(huì)學(xué)”。

三、培養(yǎng)能力談學(xué)法

這節(jié)課的教學(xué)，我借助知識(shí)載體，向?qū)W生傳遞方法、策略等信息。通過(guò)扎實(shí)訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

1、學(xué)會(huì)自主求知

只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)課文時(shí)，我營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀通課文，然后在小組內(nèi)互讀、評(píng)讀，最后舉行挑戰(zhàn)讀、比賽讀等形式鞏固所學(xué)知識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生求知欲強(qiáng)，自主參與學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。

2、學(xué)會(huì)交流表達(dá)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹(shù)立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！比缭诶斫庹n文的基礎(chǔ)上，我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡冬天嗎？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見(jiàn)、暢所欲言，有的說(shuō)：“冬天的景色很美麗，小朋友們可以在外面堆雪人、打雪仗?！庇械恼f(shuō)：“冬天一到，我可以制作冰花?！痹趯W(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達(dá)能力。

四、體現(xiàn)課標(biāo)說(shuō)程序

（一）激趣導(dǎo)入

（二）學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)課文：

初讀感知——小組間互讀、評(píng)讀——齊讀課文

2、理解課文內(nèi)容。

（1）學(xué)習(xí)第一自然段

反復(fù)讀文——理解內(nèi)容——啟發(fā)談話——感情朗讀。

（2）小組合作遷移學(xué)習(xí)課文二到四自然段，然后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

（3）學(xué)習(xí)第五自然段

齊讀第五自然段，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)冬天有哪些本領(lǐng)？

（4）感情朗讀課文。

（5）拓展延伸：你喜歡冬天嗎？為什么？請(qǐng)你把看到的、想到的冬天的景色畫出來(lái)。

3、識(shí)記生字：

學(xué)習(xí)小組利用學(xué)習(xí)袋自學(xué)生字，用開(kāi)火車、挑戰(zhàn)讀等形式檢查識(shí)記情況。

（三）自我評(píng)價(jià)：生根據(jù)自己在課堂上的學(xué)習(xí)情況給自己評(píng)分。

（四）師課堂總結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

冬天是個(gè)魔術(shù)師

動(dòng)物冬眠：青蛙、刺猬、熊、蛇

魔

下雪：大地變白

術(shù)

湖面結(jié)冰：變成大玻璃

師

人們穿上冬裝：圍巾、棉衣、手套

光的課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)文中的寫景部分體味“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的特點(diǎn)

2、通過(guò)前后《赤壁賦》的對(duì)比，體味兩賦所體現(xiàn)的不同的感受

教學(xué)重點(diǎn)：

對(duì)《后赤壁賦》寫景部分的分析

教學(xué)難點(diǎn)：

體味兩賦所體現(xiàn)的蘇軾的不同的情感和對(duì)人生不同的態(tài)度

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：由蘇軾的兩首詞《念奴嬌赤壁懷古》、《臨江仙夜歸臨皋》入手，通過(guò)同學(xué)們學(xué)過(guò)的這兩首詞來(lái)導(dǎo)入到對(duì)蘇軾的介紹。

蘇軾簡(jiǎn)介：蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，四川眉山人。北宋政治家、文學(xué)家、書畫家，著有《東坡七集》，為唐宋八大家之一。

引入蘇軾的《自題金山畫像》：“心似已灰之木，身如不系之舟。問(wèn)余平生功業(yè)，黃州惠州儋州?！睂?duì)此詩(shī)進(jìn)行簡(jiǎn)單的解釋，然后指出這是蘇軾晚年對(duì)其一生的概括。問(wèn)同學(xué)：“黃州惠州儋州”這幾個(gè)地方有什么共同點(diǎn)？同學(xué)回答：是蘇軾被貶的地方。問(wèn)題：那么這幾個(gè)地方中大家最熟悉的是哪個(gè)地方？同學(xué)回答：黃州。問(wèn)題：在黃州蘇軾留下了什么作品呢？大家知道哪些？回答：《念奴嬌赤壁懷古》、《前赤壁賦》、《超然臺(tái)記》、《方山子傳》。老師:回答得非常好。所謂文人不幸文學(xué)興，正是蘇軾幾次被貶的遭遇才鑄就了他非凡的文學(xué)功業(yè)。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾在黃州時(shí)的另一篇名作《后赤壁賦》。

課文學(xué)習(xí)：

一、聽(tīng)錄音，熟悉課文，掌握字詞

二、課文內(nèi)容學(xué)習(xí)

1、分析鑒賞：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，閱讀第一自然段，找出其中寫景的句子，結(jié)合前后語(yǔ)境，體味這些句子中蘊(yùn)涵了蘇軾怎樣的情感。

蘇軾的世界：

霜露、木葉、人影、明月

（原本為一派蕭瑟之景）

月白風(fēng)清

（蘇軾卻見(jiàn)之心喜，踏歌而行，感到如無(wú)美酒佳肴，未免辜負(fù)了這月白風(fēng)清的良夜。）

從中可以看出蘇軾“超然”的情懷和他曠達(dá)的心胸。

2、金圣嘆在《天下才子必讀書》中說(shuō)：“若無(wú)后賦，前賦不明；若無(wú)前賦，后賦無(wú)謂?！睆闹锌梢?jiàn)，后賦和前賦是密不可分的，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀《后赤壁賦》的第二自然段和《前赤壁賦》，思考以下幾個(gè)問(wèn)題：

1）兩次赤壁之游的具體地點(diǎn)是否一致？觀賞的景致是否相同？

觀賞點(diǎn)由赤壁之下轉(zhuǎn)移到了赤壁之上；第一次側(cè)重游水、賞月，第二次側(cè)重游山。

2）找出兩賦中對(duì)赤壁夜游時(shí)景致的描述，比較一下兩次夜游的感受有何不同？

清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天。（《前赤壁賦》）

感受:(縱一葦之所如，凌萬(wàn)頃之茫然。)浩浩乎如憑虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。

江流有聲，斷岸千尺。山高月小，水落石出。（《后赤壁賦》）

感受：曾日月之幾何，而江山不可復(fù)識(shí)矣。

3、仔細(xì)閱讀《前赤壁賦》的最后一自然段和《后赤壁賦》的第二自然段，比較一下，在看待人與自然的關(guān)系上，兩賦有沒(méi)有什么不同？

前賦：“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無(wú)盡也。”

后賦：“予亦悄然而悲，肅然而恐，凜乎其不可久留也?！?/p>

前賦：將個(gè)體融入自然便可得到永恒。

后賦：個(gè)體的渺小，自然的強(qiáng)大，對(duì)自然感到敬畏。

那么，在蘇軾眼中，面對(duì)自然他所能做的是什么呢？

“反而登舟，放乎中流，聽(tīng)其所止而休焉”。

4、閱讀第三自然段，思考：在這一段中作者主要表達(dá)了什么思想？

《清夜錄》云：蘇軾有詞曰：“休言萬(wàn)事轉(zhuǎn)頭空，未轉(zhuǎn)頭時(shí)皆夢(mèng)?！背啾谥?，樂(lè)則樂(lè)矣，轉(zhuǎn)眼之間，其樂(lè)安在？以是觀之，我與二客，鶴與道士，皆一夢(mèng)也。（一種巨大的空幻感油然而生）

5、比較：兩賦中的情感變化有沒(méi)有什么不同？

前賦：樂(lè)→悲→喜

后賦：樂(lè)→悲、恐→空（無(wú)奈之情）

三、作業(yè)：寫一篇寫景的小散文

四、總結(jié)

附：板書

情感變化：樂(lè)→超然物外

悲、恐→敬畏自然

空→人生如夢(mèng)

光的課件 篇9

我向大家展示的是第一課時(shí)、第二課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要是：復(fù)習(xí)鞏固、背誦詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的戰(zhàn)斗豪情；拓展延伸，讀讀所收集到的毛澤東的其他詩(shī)詞，舉行了一個(gè)小小的詩(shī)歌朗誦會(huì)。

我覺(jué)得在我在第一課時(shí)的教學(xué)中，有幾個(gè)情境的設(shè)計(jì)，是有可取之處的：

1、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)學(xué)。

一個(gè)好的導(dǎo)入，便有了一個(gè)好的開(kāi)始。一節(jié)課能否抓住學(xué)生的心，導(dǎo)入是否精彩起到了非常關(guān)鍵的作用。特別是對(duì)于學(xué)生相對(duì)較為陌生的認(rèn)知領(lǐng)域，如果能通過(guò)情境設(shè)計(jì)，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，將會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的推進(jìn)起到事半功倍的作用。

紅軍長(zhǎng)征是何等樣的壯舉，然而對(duì)當(dāng)前小學(xué)生來(lái)說(shuō)有些遙遠(yuǎn)了，單靠老師的一本書，一支粉筆，是無(wú)法讓未經(jīng)風(fēng)雨的學(xué)生體會(huì)出長(zhǎng)征的艱辛的。因此，我在課前播放了電視劇《長(zhǎng)征》的錄像片段，出示了紅軍長(zhǎng)征的線路圖，并進(jìn)行了必要的介紹，給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的強(qiáng)烈震撼，增加了學(xué)生對(duì)長(zhǎng)征的了解，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的潛移默化。

2、引導(dǎo)學(xué)生融入情境，激發(fā)情感。

在情境教學(xué)中，如何激起學(xué)生熱烈的情緒，把情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，與教材建立起美妙的情感，十分重要。李吉林老師曾總結(jié)出語(yǔ)文教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生研讀文本、融入情境的模式：在初讀課文、激發(fā)動(dòng)機(jī)中入情；在感受課文描寫的形象中動(dòng)情；在領(lǐng)悟課文語(yǔ)言的神韻中移情；在表情朗讀、語(yǔ)言訓(xùn)練中抒情。我能認(rèn)真學(xué)習(xí)、借鑒李老師的這些做法。

比如，在學(xué)生初讀課文后，我播放了一段沉穩(wěn)昂揚(yáng)的朗誦錄音，讓學(xué)生比較一下：錄音的誦讀和你們的朗讀有什么樣的區(qū)別？我們應(yīng)該懷著什么樣的感情讀這首詩(shī)？通過(guò)討論，使學(xué)生初步理解了詩(shī)歌的情感，初步把握朗讀的節(jié)奏和感情。

又如，在學(xué)生把握了詩(shī)句的基本意思后，我播放了用《長(zhǎng)征》這首詩(shī)譜寫的歌曲，讓學(xué)生細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)，盡情地遐想，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，心里有什么感受？在這里，我用激昂的音樂(lè)渲染了情境，從總體上又使學(xué)生體會(huì)到了紅軍長(zhǎng)征的豪邁的氣勢(shì)，為激發(fā)學(xué)生情感升華創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。

在理解詩(shī)句意思、體會(huì)情感時(shí)，我也能充分借助各種教學(xué)手段，注重形象感悟，不孤立地講詞析句。其中，在“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”這兩句詩(shī)的領(lǐng)悟上，我化了較大的功夫，因?yàn)檫@兩句詩(shī)的教學(xué)是本課的難點(diǎn)，特別是“暖”和“寒”中所表達(dá)的情感，學(xué)生更是難以理解。為了解決這一難點(diǎn)，我及時(shí)地出示了“巧渡金沙江”的資料，使學(xué)生體會(huì)到了紅軍巧渡金沙江后的歡快心情；本來(lái)有一小段“飛奪瀘定橋”的錄象，可是在五樓演播廳無(wú)法播放，于是，我就讓學(xué)生回憶電影《我的長(zhǎng)征》中的畫面來(lái)體會(huì)紅軍飛奪瀘定橋的驚險(xiǎn)悲壯，當(dāng)然，效果就打了折扣。

3、設(shè)計(jì)富有趣味的訓(xùn)練和作業(yè)情境。

在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)有情有趣的情境，并不是為了追求形式上的生動(dòng)，而是要使學(xué)生在趣味中進(jìn)行字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練。在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)問(wèn)題情景：《七律 長(zhǎng)征》為我們展示了紅軍在長(zhǎng)征途中克服困難的五幅雄壯畫面，請(qǐng)你拿出紙和筆，選其中最喜歡的一幅，寫寫你的理解和感受。在這里，寫話的目的，是為了進(jìn)行鞏固。讓學(xué)生根據(jù)畫面來(lái)寫話，顯然要比根據(jù)詩(shī)句寫話，更能吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地進(jìn)行練習(xí)，在學(xué)生能力的提高上勢(shì)必會(huì)取得更好的效果。

4、拓寬情境。

語(yǔ)文的外延與生活相等，生活的外延有多大，那么語(yǔ)文的外延就應(yīng)該有多大。在整節(jié)課結(jié)束前，我布置了一個(gè)作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集毛澤東評(píng)述長(zhǎng)征的和描繪長(zhǎng)征的詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)的學(xué)習(xí)與課外的閱讀聯(lián)系起來(lái)，養(yǎng)成課外學(xué)習(xí)、研究的好習(xí)慣。這樣就可以拓寬情境，讓學(xué)生在生活中進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

在第二課時(shí)的教學(xué)中，小小朗誦會(huì)舉行得比較成功，大多數(shù)學(xué)生很投入，進(jìn)一步感受了長(zhǎng)征的精神，感受了偉人毛澤東的詩(shī)詞成就。

我對(duì)自己整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)了反復(fù)的考慮，但在課堂教學(xué)實(shí)際操作中，出現(xiàn)了許多問(wèn)題。比如，本文是一首威武雄壯、氣勢(shì)磅礴的史詩(shī)，適于朗讀。教學(xué)中，我一再地提醒自己要注重朗讀，在讀中感受，也采用了多種讀的方式，可由于自己的朗讀水平有限，指導(dǎo)得不到位，所以，整個(gè)班級(jí)的朗讀氛圍還是沒(méi)能很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。對(duì)演播廳操作，我還缺乏經(jīng)驗(yàn)，總是找不到鼠標(biāo)，的播放幾次問(wèn)題，影響了教學(xué)過(guò)程的流暢性。另外，在板書設(shè)計(jì)上，我反反復(fù)復(fù)，始終拿不出一個(gè)滿意的板書。在其它教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教學(xué)細(xì)節(jié)的處理上，還有很多缺陷，懇請(qǐng)大家指正。

光的課件 篇10

【學(xué)情分析】

這篇課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭(zhēng)吵這件事，重點(diǎn)講了“我”的心理變化，以及“我”對(duì)整個(gè)事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。課文細(xì)致描寫了“我”的心理活動(dòng)，“我”的不安與后悔，“我”知錯(cuò)卻沒(méi)有認(rèn)錯(cuò)勇氣的矛盾心態(tài)，寫出了“我”對(duì)克萊諦往事的回憶及印象。這些心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地體現(xiàn)了“我”的個(gè)性特征，課文講述的這種心理活動(dòng)，符合兒童的年齡特點(diǎn)，是每個(gè)學(xué)生在生活中都有可能遇到的。在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，不但可以使學(xué)生感到課文寫得真實(shí)具體，而且可以使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動(dòng)探究中讀懂課文。同時(shí)，作為新課程改革之一的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

讀懂“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后各自表現(xiàn)。體會(huì)爭(zhēng)吵前后的心里變化。

2、技能目標(biāo)

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

3、情感目標(biāo)

體會(huì)父親說(shuō)話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，相互寬容的道理。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語(yǔ)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示課題：爭(zhēng)吵)

2、誰(shuí)和誰(shuí)爭(zhēng)吵?(板書：“克萊諦”和“我”)

3、為什么爭(zhēng)吵?能用一個(gè)簡(jiǎn)單的句子說(shuō)說(shuō)嗎?(板書：無(wú)心犯錯(cuò)，有心報(bào)復(fù))

(設(shè)計(jì)意圖：知道爭(zhēng)吵的原因，是學(xué)生深入感悟的前提，是上環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)爭(zhēng)吵的原因旨在檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課的掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。)

4、過(guò)渡引入：

我們?cè)诔踝x課文時(shí)，知道了他們?yōu)槭裁炊鵂?zhēng)吵，下面讓我們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文。

二、細(xì)讀課文，研讀寫“克萊諦”和“安利奇”的句子。

1、在爭(zhēng)吵以后，“我”和克萊諦各自怎樣表現(xiàn)呢?請(qǐng)孩子們翻書自學(xué)5-13自然段，根據(jù)你的喜好選擇一個(gè)人的表現(xiàn)，用筆把它勾畫出來(lái)。有不清楚的同桌可以商量一下。

(一) 讀讀你勾出的句子。有沒(méi)有補(bǔ)充或不同意見(jiàn)?

(二)下面我們分組讀讀你們找出的這些句子?看看你讀懂了什么?

(三(匯報(bào))說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)講解以下問(wèn)題)

⑴ 事情發(fā)展到這個(gè)地步，我的心里感到怎樣?(板書：后悔)能用書上的句子告訴我嗎?

(多媒體出示：我很后悔，不該那樣做。)(啊，要是我沒(méi)有罵他，沒(méi)有做對(duì)不起他的事，該有多好!)

(多媒體出示：我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)。但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。想到這里，我覺(jué)得克萊諦很可愛(ài)，心里暗暗說(shuō)“去向他認(rèn)錯(cuò)吧，”可是“請(qǐng)?jiān)徫摇边@幾個(gè)字怎么也說(shuō)不出來(lái))

還聽(tīng)不出你的內(nèi)心矛盾，誰(shuí)再來(lái)試試?

既然“我”是想報(bào)復(fù)克萊諦，為什么又會(huì)想到向他認(rèn)錯(cuò)?請(qǐng)一個(gè)孩子讀讀事情發(fā)生后我的想法。

學(xué)生閱讀，梳理后多媒體板書演示：

課件出示：能幫助父母干活 勤勞

服侍生病的母親 孝順

我們?nèi)胰藲g迎他 友善

衣肩上的線縫開(kāi)了 樸素

我想起他的種種好，所以說(shuō)他碰到我的胳膊時(shí)不會(huì)是故意的，絕對(duì)不會(huì)是故意的。絕對(duì)，那這句話該怎么讀呢?

(試讀——抽讀——女生齊讀——全班齊讀)

⑵是啊，這么好的朋友，誰(shuí)都不愿失去。我們一起讀讀3-6句，體會(huì)一下。我還不能感受到你們不愿失去這個(gè)朋友。感情再?gòu)?qiáng)烈點(diǎn)

(女生齊讀——男生齊讀)

⑶是啊，任何人都不愿意失去這樣的朋友。(引讀)我又說(shuō)起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)，可是我認(rèn)錯(cuò)了嗎?為什么?(讀書回答)

多媒體出示：我又記起父親“應(yīng)該知錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)”的話來(lái)，但是，要我向他承認(rèn)錯(cuò)誤，我覺(jué)得太丟臉。

我只能用眼角偷偷地看他，見(jiàn)到了什么?(讀書回答)(上衣肩上的線縫開(kāi)了)我們?cè)僮x讀這句話，看看你從中體會(huì)到什么(樸素)。

⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了這位可愛(ài)的朋友，盡管這樣，我還是不肯開(kāi)口向克萊謗認(rèn)錯(cuò)，這時(shí)克萊謗有什么表現(xiàn)?(生齊讀)

多媒體出示：克萊諦不時(shí)用眼睛膘我，從他的眼里表示出來(lái)的不是憤怒，而是悲哀。

①克萊諦怎樣地看?

②我看見(jiàn)克萊諦眼里表示出來(lái)的不是什么?而是什么?(板書：悲哀)

③克萊諦應(yīng)不應(yīng)該憤怒?為什么不是憤怒，而是悲哀?

看來(lái)他們平時(shí)很要好，加上克萊諦是個(gè)好人，很能體諒、寬容別人，所以把憤怒壓下去了，只是表示悲哀，這“悲哀”是流露出一種出人意料的情緒，克萊諦對(duì)我所做的一切和有意報(bào)復(fù)很不理解，沒(méi)想到會(huì)發(fā)生這種事情。

⑸是啊!越想越覺(jué)得他可愛(ài)，可是我最終還是沒(méi)有開(kāi)口認(rèn)錯(cuò)，克萊諦卻主動(dòng)說(shuō)話了他怎么說(shuō)?

多媒體出示：

1、我在外邊等你。

2、我在外邊等著你。

看看這兩個(gè)句子，有沒(méi)有不一樣?想想他們分別是在什么情況下說(shuō)的?同桌之間可以議議。

說(shuō)句話的時(shí)候，克萊諦已經(jīng)原諒了我，我又是怎樣說(shuō)的呢?(齊讀)

多媒體出示：“我也等著你!”我理解了他的話的意思了嗎?他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎?

(不一樣)

(克萊諦說(shuō)的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的?！拔摇闭f(shuō)的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報(bào)復(fù)我，要打我。)

我們明白了倆人的想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。

學(xué)生試讀，評(píng)價(jià)，教師指導(dǎo)朗讀。

第一句余怒未消，應(yīng)該讀出強(qiáng)硬的語(yǔ)氣，第二句要表示強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣應(yīng)加重，第三句表示“不甘示弱”的語(yǔ)氣，也應(yīng)稍重。

害怕克萊諦找我算帳，上課時(shí)心想著怎樣對(duì)付克萊諦，所以上課時(shí)間覺(jué)得過(guò)得太慢，課文中哪個(gè)字最能體現(xiàn)。

⑹他們?cè)鯓雍秃玫哪?請(qǐng)孩子們分組討論商量，用朗讀的形式自學(xué)。

注意：朗讀要落實(shí)到句子上，句子中要抓關(guān)鍵詞。商量一下，該怎樣讀。(小組自學(xué))

①和好了嗎?(板書：和好)誰(shuí)主動(dòng)?

②克萊諦用什么方式與我和好的?(板書：微笑)能用朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

③兩終于和好了，復(fù)得了這個(gè)差點(diǎn)失去的朋友，我的心情怎樣(高興)。咱們帶著這種感情一起來(lái)讀讀這部分。

(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)緊扣課文小氣泡提示的“他們都說(shuō)在外邊等著對(duì)方，倆人想的一樣嗎”這一牽而動(dòng)全身的問(wèn)題，輻射全文，引導(dǎo)深入探究文章的重點(diǎn)句段，體會(huì)“我”和克萊諦爭(zhēng)吵后的內(nèi)心活動(dòng)以及表現(xiàn)，要解決問(wèn)題的過(guò)程中走進(jìn)文本，與文本展開(kāi)對(duì)話，進(jìn)而認(rèn)識(shí)人物形象。)

三、 研讀文章末段的“爸爸的教誨”

1、課文中的安利珂和克萊諦都讓我們感動(dòng)，課文中還有一個(gè)人也很令人感動(dòng)，令人尊敬，是哪一位?

2、 讀課文最后一段說(shuō)說(shuō)最受啟發(fā)的是哪一句，并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)父親的話)

《愛(ài)的教育》

“既然你錯(cuò)了，就應(yīng)該第一伸過(guò)手去，請(qǐng)他原諒，而不應(yīng)該向一個(gè)比你高尚的朋友舉起戒尺

讀課文最后一段，說(shuō)說(shuō)讓你最受啟發(fā)的是哪一句話，并說(shuō)明理由。

3、一個(gè)人不但要能認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，求得別人的諒解，否則就是錯(cuò)上加錯(cuò)，“第一個(gè)伸過(guò)手去“意味著主動(dòng)向?qū)Ψ秸J(rèn)錯(cuò)，求得諒解。

四小結(jié)讀的感受

同學(xué)們課文寫的雖然是一種很平常的小事，卻使我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)不同尋常的孩子我一位偉大的父親，兩個(gè)孩子都那么善良，他們相互理解，父親呢?如老師一樣嚴(yán)格教育孩子。讀了課文，我們懂得了人與人之間，眼下就是同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處?

克萊諦最突出的品質(zhì)是什么?你有沒(méi)有犯過(guò)“安利柯”那樣的錯(cuò)誤，與人爭(zhēng)吵?有，怎樣解決的?沒(méi)有，今后怎樣和別人交往才是正確的。老師這里準(zhǔn)備了一些橢圓形的紙，中間用剪刀剪斷，兩邊分別寫上了“爭(zhēng)吵的原因是什么?有哪些和好的好辦法?”其實(shí)這橢圓形紙好比一面鏡子，但由于爭(zhēng)吵或者其他矛盾，鏡子碎了，我們可以用“友情牌膠水把它粘合起來(lái)，寫下你們的辦法，看誰(shuí)的辦法最有創(chuàng)意。

五、 布置作業(yè)

1、自讀《愛(ài)的教育》

2、抄寫課文中的爸爸的話。

3、鼓勵(lì)學(xué)生寫一寫自己和同學(xué)之間發(fā)生過(guò)的一件事情。

光的課件 篇11

一、說(shuō)教材：

說(shuō)課內(nèi)容：蘇教版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)《樹(shù)葉粘貼畫》——————?jiǎng)游?/p>

教材簡(jiǎn)析：

樹(shù)葉粘貼畫是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容，在四年級(jí)上學(xué)期安排這樣的內(nèi)容，是結(jié)合小學(xué)生的思維特點(diǎn)而進(jìn)行的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動(dòng)的小動(dòng)物，是樹(shù)葉粘貼畫中最接進(jìn)兒童生活的內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)想象，有步驟的貼好動(dòng)物畫。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）掌握樹(shù)葉粘貼畫的方法。

（2）能選擇不同形狀和顏色的樹(shù)葉，貼出自己喜愛(ài)的動(dòng)物；

（3）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生用樹(shù)葉拼貼動(dòng)物畫，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

二、說(shuō)教法：

美術(shù)教學(xué)生重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過(guò)范例的欣賞，感受美的過(guò)程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

三、說(shuō)學(xué)法：

根據(jù)教學(xué)大綱要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，在教學(xué)中，注重指導(dǎo)學(xué)生（1）運(yùn)用聯(lián)想的學(xué)習(xí)方法；（2）動(dòng)手嘗試練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合教法和學(xué)法，采用如下教具和學(xué)具：多媒體課件——?jiǎng)游锸澜?、膠水、漿糊、剪刀、樹(shù)葉、范畫、投影片等。

四、說(shuō)教學(xué)程序：

為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：

（1）、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

上課時(shí)，教師可以用這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎？”，“好，今天我?guī)?lái)許多小動(dòng)物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動(dòng)物，它們長(zhǎng)的什么樣？”接著播放多媒體課件——————《動(dòng)物世界》。

教師在學(xué)生看完錄象后，學(xué)生可以提問(wèn)：你們看見(jiàn)了哪能小動(dòng)物呀？它們長(zhǎng)得什么樣呢？學(xué)生不難回答：長(zhǎng)腿的駝鳥(niǎo)、長(zhǎng)脖子的長(zhǎng)頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。

這樣的開(kāi)頭，使學(xué)生熟悉動(dòng)物的外形特征，激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)動(dòng)物的創(chuàng)作欲望，為學(xué)習(xí)新課奠定基礎(chǔ)。

接著，教師拿出范圖——————《兩條魚》，并提問(wèn)：我們這里有小動(dòng)物，同學(xué)們看是什么呢？學(xué)生說(shuō)，兩條金魚。然后，教師將一條金魚拆成幾片樹(shù)葉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)金魚是由不同樹(shù)葉拼成的，從而導(dǎo)入新課，到了秋天，我們經(jīng)常可以隨地?fù)斓綐?shù)上落下的樹(shù)葉，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)樹(shù)葉粘貼畫。

板書課題：樹(shù)葉粘貼畫———————《動(dòng)物》，這樣導(dǎo)入，給學(xué)生一種自然、貼切的感覺(jué)。

（2）、分部講授新課：

學(xué)生在第一環(huán)節(jié)中產(chǎn)生對(duì)樹(shù)葉粘貼畫的極大興趣，處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)教師將范圖出示在黑板上，進(jìn)行新授，揭示講解樹(shù)葉粘貼畫的方法：

a、看——————樹(shù)葉

教師出示各種形狀的樹(shù)葉，要求學(xué)生“看樹(shù)葉聯(lián)想動(dòng)物”想想動(dòng)物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長(zhǎng)頸鹿的脖子等，這時(shí)教師引入第二步；

b、想——————?jiǎng)游?/p>

教師拿出一組樹(shù)葉，要求學(xué)生看看、想想能擺出什么動(dòng)物，學(xué)生可能會(huì)回答，可以拼一只孔雀，教師引導(dǎo)：剛才的樹(shù)葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細(xì)長(zhǎng)的葉子做脖子。

教師提示，當(dāng)我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的姿態(tài)，在干什么呢？導(dǎo)入下一步：

c、擺——————姿態(tài)

根據(jù)尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開(kāi)屏的孔雀，這時(shí)，教師要求學(xué)生自己拼一幅孔雀圖。

接著，教師引導(dǎo)學(xué)生，樹(shù)葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動(dòng)物。

教師出示多媒體課件，播放各種形態(tài)的動(dòng)物，使學(xué)生拼、看、想，三者結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

d、貼——————平整

指導(dǎo)學(xué)生貼畫，這是粘貼畫的最后一步。

這時(shí)播放輕音樂(lè)，學(xué)生開(kāi)始貼畫，教師巡回輔導(dǎo)。

大約十幾分鐘后，要求學(xué)生展示自己的作品，并針對(duì)作品情況進(jìn)行評(píng)比，教師可以這樣說(shuō)：“好，比賽結(jié)束，下面我們要評(píng)出優(yōu)秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評(píng)出佳作，并給他們一個(gè)“金葉獎(jiǎng)”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（3）、課堂小結(jié)：

在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

這樣的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。

五、說(shuō)板書：

美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過(guò)程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。