平面鏡成像教案

平面鏡成像教案合集。

想要更好地掌握這個話題不妨閱讀一下“平面鏡成像教案”。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。老師在上課時會按照教案課件來實施。為了避免丟失網(wǎng)站地址建議您將本頁收藏起來！

平面鏡成像教案 篇1

1.了解平面鏡成像的特點。

2.了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3.理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

4.初步了解凹面鏡對光的會聚作用、凸面鏡對光的發(fā)散作用，了解它們的應用。

1.經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2.觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

1.在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙和和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2.培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

3.通過對平面鏡、球面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活的影響。

教學重點：1.平面鏡成像的特點，2.球面鏡的光學性質(zhì)。

教學準備：平面鏡(大小形狀各不同)、口徑相同的平面鏡和凸透鏡、投影片、凹鏡、凸鏡、激光演示器、玻璃板、相同的蠟燭兩支、火柴、夾子兩個、8 K白紙一張、圖釘、透明膠條、小平面鏡。

教師拿幾個生活中常用的鏡子讓學生觀察，可以看到它們都是平的。用它可以照出人的“面孔”和各種各樣的“物體”，并與物體本身的形狀一樣。我們把這樣的鏡子叫平面鏡，把出現(xiàn)在鏡子里的“面孔”物體叫做像。

再讓學生觀察自己在平面鏡中的像，并提出一些問題讓學生思考：當你改變與平面鏡間的距離時，像怎樣變化?像的大小與物體的大小有怎樣的關系?像的大小與平面鏡的大小有關系嗎?這些問題，并不要求學生立即回答，目的是為了引起學生學習的興趣。

1.向?qū)W生示范并說明探究活動的目的和做法。

目的：(1)研究物體在平面鏡中所成的像和物體有什么關系。(2)研究像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離有什么關系。

①像下圖那樣，將一張8開的白紙用圖釘或透明膠條固定在水平桌面上，用兩個夾子夾住一玻璃板，豎立在白紙上。

②把一支點燃的蠟燭放在玻璃板前面，觀察到玻璃板后面出現(xiàn)了蠟燭的像。

③另拿一支相同的蠟燭在玻璃板后面移動，使它與前面蠟燭的像重合(左右移動，直到從不同位置看上去它們都重合在一起)，這時后一支蠟燭的位置就是前一支蠟燭的像的位置。改變玻璃前蠟燭的位置，把實驗再做兩次，每次都記下兩支蠟燭的位置。

④在白紙上畫出玻璃板的位置，移開玻璃板，用刻度尺畫實直線,把每次實驗中兩支蠟燭位置的位置連接起來，量出兩支蠟燭到玻璃板的距離，記錄下來并比較它們的大小，再用量角器測量看它們是否與鏡面垂直。

以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結(jié)，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng)。

引導學生根據(jù)實驗結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結(jié)，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng)。

引導學生根據(jù)實驗結(jié)果回答：①平面鏡中的像與物體大小是否相同?怎么知道的?②像到鏡面的距離與物體到鏡面的距離是否相等?怎么知道的?答：①平面鏡中的像與物體大小相同。因為無論蠟燭到玻璃板的距離是遠還是近，一支蠟燭與另一支蠟燭的像總是重合的。

②像和物體到鏡面的距離相等，因兩支蠟燭到玻璃板的距離相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

以上把教材的演示實驗再改為學生實驗，學生通過動手實驗，自己進行分析總結(jié)，既有利于知識的學習，也有利于能力的培養(yǎng)。

通過本節(jié)課的學習主要學習了以下幾個問題：

1.平面鏡的成像特點和成像原理。

3.球面鏡的分類。

平面鏡成像教案 篇2

（2)了解平面鏡虛像的形成原因。

過程與方法目標：

通過“平面鏡成像特點”的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：

（1)通過對桂林山水的圖片觀察，感受大自然的美。

（2)通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。

（3)使學生在“探究”中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（4)通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產(chǎn)和生活中的廣泛應用。

2.利用平面鏡成像的特點來作圖。

2.平面鏡成像的'原理。

教具與教法：

平面鏡、平板玻璃、支架一副、蠟燭、橫格紙、刻度尺等。演示法、講授法

多媒體課件播放“桂林山水”圖片，讓學生感受大自然的美。 教師問：剛才我們所看到的景象美不美？ 這么美的景象里就應用了我們今天要探究的問題

出示一塊平面鏡。

教師：這是我們非常熟悉的鏡子，它的表面是平的，我們把它叫做平面鏡。用它照自己的時候，能在鏡中看到自己的像。 現(xiàn)在，請大家拿起桌上的鏡子，用它照照自己，看一看，你在鏡中的像有哪些特點？

教師問：當我們遠離或靠近鏡子時，鏡中的像是否會變化呢？教師：剛才，大家談了平面鏡成像的一些特點，是不是都正確呢？是不是全面了？下面，我們通過實驗來探究一下。

先引導學生看教科書上小聰和小明的對提示。大家互相討論交流，設計好探究過程。

多媒體課件演示探究過程。 根據(jù)實驗結(jié)果，總結(jié)平面鏡成像特點。平面鏡成像特點： A．像與物大小相等； B．像到鏡面距離與物到鏡面距離相等； C．像與物相對于鏡面是對稱的。

演示：水中的蠟燭。 把一塊玻璃立在桌面上，在玻璃的前方放一支蠟燭，在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯。玻璃杯和玻璃之間的距離要和蠟燭到玻璃之間的距離相等，將蠟燭點燃，會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒。 教師問：這一現(xiàn)象說明平面鏡所成的像是實像還是虛像？ 結(jié)合實驗時在玻璃板后面用屏幕接不到像的事實，使學生理解虛像不是光的會聚形成。 結(jié)論：平面鏡成的是虛像

教師：平面鏡可以成虛像，那么平面鏡成像的原因是什么呢？ 用多媒體課件演示光的傳播過程及成像原理。 解釋：以點燃蠟燭為例分析平面鏡成像原理。 物點S 發(fā)出的光射到鏡面上，經(jīng)過鏡面的反射后，反射光線射入人眼。人的眼晴會認為光是從S'點沿直線傳來的，S'就是S的像點。蠟燭由無數(shù)點組成，每一點在鏡中都有一像點，所有像點就組成了整個蠟燭的像。 結(jié)論：平面鏡成像原理——光的反射

教師：日常生活中我們經(jīng)常用到平面鏡，哪位同學來說說我們平常的平面鏡有哪些應用？ 拿出潛望鏡模型給同學觀看，并讓學生討論、猜測潛望鏡中光的傳播路徑利用多媒體課件演示潛望鏡對光路的改變。

同學們，平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現(xiàn)“桂林山水”的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

學生活動：

就桂林山水發(fā)表自己的看法同學紛紛拿起鏡子觀察，在教師引導下討論得出

結(jié)論：

(1) 我看到的像和我長得一樣。

(2) 我靠近鏡子，像也靠近。

有的說會，有的說不會，意見產(chǎn)生分歧。

學生答：拿一只相同的蠟燭在玻璃板后面移動，直到看上去它跟像完全重合。這個位置就是蠟燭像的位置。

可由學生進行敘述，教師再加以總結(jié)。

學生立即被這一奇怪情景吸引，議論紛紛。

①像和物體的大小相等。

②像和物體到鏡面的距離相等。

③像和物體的連線垂直于鏡面。

教后反思記：

平面鏡成像教案 篇3

1、知道平面鏡的作用及成像特點，了解日常生活中平面鏡成像的應用。

2、經(jīng)歷實驗探究過程，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度。

本節(jié)內(nèi)容主要包括平面鏡成像的特點、平面鏡成像原理和虛像。教學設計的基本思路就是讓學生通過本節(jié)課的探究學習，體會科學探究的七個步驟，即：提出問題；猜想與假設；設計實驗；進行實驗；分析歸納；得出結(jié)論和交流評估。在課程進行的過程中，主要以學生分組實驗、教師點撥為基本方法，通過學生自主設計實驗和分析討論，逐步形成平面鏡成像的特點。由于學生在小組實驗中經(jīng)歷了科學探究的一系列過程，遇到困難時通過小組合作想辦法解決困難，使學生體驗到實驗成功帶來的樂趣，能夠激發(fā)學生的學習興趣。

平面鏡學生很熟悉。上課時可以讓學生觀察自己在平面鏡內(nèi)所成的像，進而提出問題讓學生猜想平面鏡成像有哪些特點。本節(jié)課所提出的問題，并不需要學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為進一步探究“平面鏡成像特點”作必要的鋪墊。目的在于要讓學生通過探究“平面鏡成像特點”的實驗，自己總結(jié)出規(guī)律，同時通過多種教學方法加深學生對實驗現(xiàn)象的印象，使學生對知識點的理解更加牢固。

1、知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。

2、理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3、了解日常生活中平面鏡成像的應用。

1、經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。

2、體驗實驗探究中所用到的科學方法——等效替代法。

1、通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2、通過學生的交流活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。

2、難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。

1、教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等。

2、學生用具：蠟燭、鍍膜玻璃、支架、刻度尺、平面鏡、坐標紙等。

1、注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；

2、設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。

小孔成像的成像特點及原理。

已知入射光線，根據(jù)反射定律做出反射光線。

（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課學習習近平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）

模塊一：通過觀察活動，建立“像”的概念，明確平面鏡的作用。

教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用——改變光的傳播方向。

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用——成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？

（設計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經(jīng)驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）

學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。

學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據(jù)）

教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。

（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）

教師引導：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？

突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）

形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構(gòu)思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因——等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）

溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。

教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）

學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。

教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？

（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學生理解實驗結(jié)果。）

教師提問：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠小”的感覺呢？

課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內(nèi)容。）

教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

教師引導：用平面鏡改變角度，使學生可以通過平面鏡再次看到燭焰。通過學習我們知道，同學們看到的是蠟燭的“像”，這個像有什么特點呢？

交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）

交流學習成果。

教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。

（設計意圖：通過小組學習，在學生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）

教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。

學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。

（設計意圖：引導學生善于觀察生活的物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）

小組討論，回顧本節(jié)課學習的知識：通過本節(jié)課的學習，你在知識方面有什么收獲？在實驗技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？

教師活動：根據(jù)學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。

（設計意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學生交流歸納總結(jié)的情況進一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡體系。）

1、利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。

2、身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面，靠近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。

（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）

作為學生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結(jié)合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。

平面鏡成像教案 篇4

一、學習目標：

1、了解兩篇短文所表達的思想內(nèi)容(中心論點)，并能從中受到啟發(fā)。

2、學習兩篇短文結(jié)構(gòu)嚴謹、層層推進的論證方法，并比較兩篇短文的`差異。

3、掌握兩篇短文的論辯語言。

一、學習目標：

1、掌握課文的思想內(nèi)容(中心論點)。

2、學習課文結(jié)構(gòu)嚴謹、層層推進的論證方法。

3。比較兩篇短文的差異。

4、掌握課文的論辯語言。

四、學習內(nèi)容與過程：

2、簡介孟子和《孟子》：

孟子，名軻，思想家，教育家，是繼孔子以后儒家學派的代表人物，與孔子合稱“孔孟”，并有“亞圣”之稱。

《孟子》是儒家學派的經(jīng)典著作之一，記述了孟子的言行、政治主張、哲學主張及哲學、倫理、教育思想等學術問題的論爭。全書共七篇，計261章，約35000字。《得道多助，失道寡助》選自《告子》。

3、初讀課文，疏通文意。

(1)學生接力賽誦讀課文，后教師范讀。

(2)教師巡視，釋疑點撥。

(3)對照書下注釋，學生獨立思考，逐段疏通并翻譯。

4、概括課文的中心論點。

5、同桌學生編寫結(jié)構(gòu)提綱。

6、課文重點論述了“人和”的重要性，聯(lián)系以前學過的課文例子，舉例論證。

7、提問：

(1)本文論述的是不是軍事問題?孟子是否主張打仗?

(2)本文論述的作戰(zhàn)目的是什么?

(3)第一段和第二、三段之間是什么關系?二、三段采用了什么論證方法?

(2)文章結(jié)構(gòu)嚴謹、層層推進的論證方法。

(3)字詞：多音字：夫；一詞多義：利、道、池、兵、之、而；古今異義：親戚、去。

9、小結(jié)：這篇課文運用了層層推進的論證方法，論述了“人和”對于戰(zhàn)爭勝負的決定作用，從而闡明了施行“仁政”的重要意義。

10、作業(yè)：

(1)、領會本文的語言特點。

(2)、預習《生于憂患，死于安樂》一文，并簡要比較兩篇短文的差異。

平面鏡成像教案 篇5

1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產(chǎn)和生活。

3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應用。

【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結(jié)果。

1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產(chǎn)和生活。

【教學方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。

【教學用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。

一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學生回答。

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平面鏡成像教案范本

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關于“平面鏡成像教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

平面鏡成像教案 篇1

一、教材處理：

《平面鏡成像》是人教版物理實驗教材八年級上冊第二章第三節(jié)的教學內(nèi)容。平面鏡成像是光的反射的重要應用，是光現(xiàn)象中很重要的一部分內(nèi)容。平面鏡成像的現(xiàn)象在生活中經(jīng)常見到，學生對此并不陌生，也很感興趣，但對成像規(guī)律和特點往往停留在感性認識的基礎上，缺乏較理性的認識和科學的探究。教材在處理這部分內(nèi)容時，突出了以下幾點：

1、 突出學生的自主探究。基于初二學生探究基礎和知識儲備實際情況，教材直接給出了定位像的方法，在此基礎上，要求通過學生的自主學習，探究平面鏡成像的位置和大小特點。并且通過課后作業(yè)的形式布置了探究凸面鏡和凹面鏡成像特點的任務，把課內(nèi)探究和課外探究有機地結(jié)合在一起。

2、本課主要圍繞科學家在科學探究時從問題→實驗→問題→實驗→結(jié)論的.過程。教學中教師要合理引導，防止出現(xiàn)學生盲目探究，在學生遇到問題時，教師要在思考方向上給以啟發(fā)、點拔，最后還是由學生自己去思考，自己去解決。

二、教學方法的處理：

在《平面鏡成像》教學過程中，我采用了溫故知新→激趣質(zhì)疑→實驗探究→互動研討→分析解疑→反饋練習→應用提高的教學程序。學生對平面鏡成像的特點有很多感性認識，每一位同學都能說出一些，在同學交流過程中，我不失時機的提出怎樣利用桌上的器材，設計實驗，驗證各自的觀點看法，引導學生進行實驗，由于平時很少進行分組實驗，加上過高估計學生的能力，相當一部分學生剛開始無從下手，只在左顧右盼，不知怎樣做。在實驗中我感覺學生的思維能力、解決問題能力、動手能力較差，需要老師更多的指導，需要創(chuàng)設更多的機會，培養(yǎng)他們探究能力、創(chuàng)新能力、動手能力，更好的體現(xiàn)新課標理念。

平面鏡所成的像是不能呈現(xiàn)在光屏上的，是虛像，作為本節(jié)課的難點之一，學生不易理解，通過設計學生容易答出三個問題進行引導，加上前面復習中光路圖的畫法為突破學生理解平面鏡成虛像這一難點打下基礎，在課上我又通過演示，讓學生自己在鏡后放一張白紙作為光屏，從邊上看屏上有沒有像，和平時投影儀屏上的像進行比較，使學生明白實像和虛像區(qū)別，針對學生平時的認識“人離鏡子越遠，像越小”，讓學生設計實驗進行辨別，很好的糾正以前的錯誤觀點。

1. 對基礎差的學生關注不夠，他們在合作探究的過程中遇到的困難會很多，可是由于在課堂上需要面對的是大多數(shù)學生，另外在課堂上時間有限也是一個原因，如果是小班制授課這個問題就解決了。

2. 對于錯誤的處理方法需要完善，在以后的教學中要鼓勵學生發(fā)現(xiàn)錯誤、糾正錯誤。

3．在得出實驗結(jié)論后，我又試著問同學除了剛才的實驗結(jié)論，你還能提出什么問題，還有什么猜想。此時學生普遍提不出問題，表現(xiàn)為思維短路。能否提出有價值的問題是衡量一個人有無創(chuàng)新能力的重要標志，很多學生習慣于老師的包辦代替，他只是一名聽眾。

在今后的教學中，要更多的考慮怎樣培養(yǎng)學生提出有價值問題的能力、動手能力，讓學生帶著問題走進課堂，帶著更深刻甚至更多問題走出課堂，不能把學生培養(yǎng)成被動的、吸收知識的馴服的工具。

通過本次課的教學和課后學生反映的情況來看，學生對本節(jié)課的整體內(nèi)容掌握的還是比較好的。在基礎知識方面，大家都能對實驗的過程有很好的理解，對于實驗的目的也非常清楚，能夠很好的利用這次實驗來解決實際練習時遇到的問題。在學習技能方面，同學們掌握了一種重要的實驗技能――替代法，知道了在適當?shù)臅r候可以利用已有的知識和已掌握的技能更好的處理學習中遇到的問題和麻煩，適當?shù)臅r候，用簡單明了的操作來替換復雜困難的操作，

用簡單明了的問題代替復雜困難的問題。在情感態(tài)度方面，同學們通過這次學習，明白了學習過程中應該是一個團結(jié)協(xié)作，共同努力達到目的的過程，體會到了合作的快樂

平面鏡成像教案 篇2

1. 知道平面鏡的作用，掌握平面鏡成像的特點。

2. 理解平面鏡成虛像的原理，掌握平面鏡成像作圖法。

3. 了解日常生活中平面鏡成像的應用。

1. 經(jīng)歷探究“平面鏡成像特點”的實驗過程。

2. 體驗實驗探究中所用到的科學方法――等效替代法。

1. 通過探究“平面鏡成像特點”的實驗過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2. 通過學生的交流活動，培養(yǎng)學生敢于發(fā)表自己的見解的精神，初步形成與他人交流合作的團隊意識。

2. 難點：設計實驗找到“虛像”，以及對“虛像”的理解。

1. 教師用具：蠟燭、光屏、鍍膜玻璃、支架、平面鏡、直尺、量角器、多媒體課件等

1. 注重過程評價：注意對學生進行科學探究中各種能力和方法的考查和評價；

2. 設計當堂檢測題，檢查學生所學知識和方法的掌握情況。

（設計意圖：復習小孔成像及光的反射定律，為本節(jié)課平面鏡成像原理、特點及虛像的判斷方法做好鋪墊。）

教師引導：利用課前熱身2，鞏固平面鏡的第一個作用――改變光的傳播方向。

交流發(fā)現(xiàn)：看到了一模一樣的自己（看到了自己的影子或像）。

教師歸納：在物理學中，鏡子中的“你”，叫做“像”；它不同于“影”。引導學生得出平面鏡的第二個作用――成“像”，從而建立“像”的概念。

（模塊設計意圖：通過同學們的生活體驗，使學生了解平面鏡在日常生活中的作用；建立“像”的概念，為后續(xù)平面鏡成像特點的學習打下基礎。）

分組討論：觀察平面鏡中的像，你認為像與物體有什么關系？

（設計意圖：根據(jù)本節(jié)課的學習目標，提出最貼近學生生活經(jīng)驗的問題，便于學生理解問題和展開討論。）

學生活動：圍繞著學案上的問題，邊觀察平面鏡中的自己，邊進行猜想。

學生交流：通過觀察發(fā)現(xiàn)像與物之間左右相反、上下一致、大小相等/不等、像近大遠小……（提示學生說明猜想依據(jù)）

教師活動：整理學生的猜想，并進行歸類：同學們的猜想主要圍繞著像與物之間的大小關系和位置關系。

（設計意圖：從學生的日常感受展開討論，用最貼近學生生活的方式引導學生完成科學猜想。）

教師引導：選用怎樣的器材才能找到像的位置？怎樣比較像與物體的大小關系？如何確定像與物體到平面鏡的距離？

突破難點：利用鍍膜玻璃不僅可以看到像，而且可以找到像，便于確定像的位置。利用另一支同樣的蠟燭代替物體在平面鏡中的像，便于比較大小關系。（請學生到講臺來，演示交流小組討論得出的實驗方案。）

形成目標：通過上述過程使學生明確實驗步驟，形成正確的實驗方案，知道器材的選擇和實驗的操作步驟，以及在實驗中觀察、收集、記錄相關的實驗信息（或數(shù)據(jù)）的方法。

（設計意圖：由于本實驗的最大難度在于怎樣找到“像”，因此，通過教師預設的問題，引導學生進行討論、構(gòu)思，從而設計出正確的實驗方案，讓學生充分理解利用鍍膜玻璃代替平面鏡、利用同樣的蠟燭代替像的原因――等效替代，體現(xiàn)科學方法教育。）

溫馨提示：為了使實驗結(jié)果更具有普遍性、科學性，應改變物體與替代物的位置多做幾次。

教師活動：巡視各組實驗情況，并在多媒體上展示實驗的基本過程，為在設計實驗方面仍存在疑問的同學提供幫助。

（設計意圖：培養(yǎng)學生的實驗操作能力、合作交流能力，逐步培養(yǎng)學生的科學探究素養(yǎng)；另外，將實驗步驟和注意事項用多媒體呈現(xiàn)，確保學生在實驗過程中遇到問題時能夠及時解決。）

學生活動：展示實驗成果，并嘗試對收集的信息進行分析歸納。

教師引導：如果將對應的像與物的位置相連，會有什么發(fā)現(xiàn)？

（設計意圖：通過對實驗現(xiàn)象的觀察，請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生對數(shù)據(jù)處理、歸納總結(jié)的能力；對于學生不易發(fā)現(xiàn)的“連線垂直”問題，教師可以進行適時的點撥，幫助學生發(fā)現(xiàn)這一特點。）

教師歸納：像與物的大小相等；像與物到平面鏡的距離相等；像與物的連線與鏡面垂直。

（設計意圖：交流提升實驗結(jié)果，得出明確的實驗結(jié)論，幫助學生理解實驗結(jié)果。）

教師提問：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)像與物的大小相等，那么，為什么在生活中我們會有像“近大遠小”的感覺呢？

課件展示：人眼在觀察同一個物體時，視角會隨著物體到人眼的距離發(fā)生變化，當視角變小時，就會感覺好像物體變小了。

（設計意圖：此環(huán)節(jié)提出的問題是根據(jù)學生的課前猜想所隨機制定的，如果學生沒有提出像“近大遠小”的特性，教師則沒有必要人為的增加學生的認知難度來講解此部分的內(nèi)容。）

教師引導：如果有木板把點燃的蠟燭遮住了，你有什么辦法可以看到燭焰嗎？

教師引導：（用平面鏡改變角度，使學生可以通過平面鏡再次看到燭焰。）通過學習我們知道，同學們看到的是蠟燭的“像”，這個像有什么特點呢？

交流結(jié)論：通過類比小孔成像，初步得出“虛像”的概念。

（設計意圖：通過實驗類比的方式，引導學生自己感知“虛像”的特點。）

交流學習成果。

教師活動：總結(jié)提高，利用多媒體展示“平面鏡成像作圖法”。

形成目標：理解虛像的概念，知道平面鏡成像的原理，掌握平面鏡成像原理作圖法，并能夠結(jié)合平面鏡成像特點規(guī)范作圖。

（設計意圖：通過小組學習，在學生已經(jīng)對平面鏡成像特點有初步了解的基礎上，教師利用多媒體課件進行進一步的總結(jié)、提升，對于突破難點、使學生更好的掌握這部分的知識有很大幫助。）

教師活動：利用多媒體，展示生活中關于平面鏡成像的應用，引導學生分析原因。

學生活動：在教師舉例的基礎上，學生交流自己在生活中感受的關于平面鏡成像的應用。

（設計意圖：引導學生善于觀察生活的'物理現(xiàn)象，嘗試解釋現(xiàn)象揭示本質(zhì)，從物理走向社會。）

小組討論，回顧本節(jié)課學習的知識：通過本節(jié)課的學習，你在知識方面有什么收獲？在實驗技能方面有哪些提升？還存在什么問題和疑惑？

教師活動：根據(jù)學生的交流成果進行歸納提升，形成本節(jié)課的知識體系。

（設計意圖：師生共同構(gòu)建本節(jié)課的知識體系，教師根據(jù)學生交流歸納總結(jié)的情況進一步提升，構(gòu)建比較完整的知識網(wǎng)絡體系。）

1.利用平面鏡的成像特點和光的反射定律，畫出物體在平面鏡中的像。（圖略）

2.身高為1.6米的一位同學，站在平面鏡前1米的地方，他在鏡中的像到平面鏡的距離為_______；當他向鏡面移近0.5米時，他與鏡中的像的距離為______；像的高度是_______。

（設計意圖：針對本節(jié)課的學習進行簡單的反饋練習，鞏固所學知識。）

作為學生初中階段第一次經(jīng)歷的完整的科學探究過程，本節(jié)課在學習過程和方法上存在著很多等待突破的難點。例如在學生設計實驗時：怎樣引導學生選擇合適的器材找到像的具體位置？怎樣讓學生自己發(fā)現(xiàn)可以用“等效替代”的方法比較像的大小關系？以及在實驗結(jié)束后用什么方式才能更好的幫助學生建立“虛像”的概念等等，都需要教師在進行教學設計的過程中結(jié)合學生的認知特點加以合理的考慮和安排。

教師只有在課程進行過程中做好鋪墊，利用適時的提醒，使學生自己找到實驗的方法和步驟，才能讓學生感受到：他們是通過自己的努力設計了實驗的過程，他們在主動的解決問題、主動的探究，而不僅僅是被動的執(zhí)行實驗過程。只有這樣，才能讓學生體會到物理實驗的獨特魅力。

平面鏡成像教案 篇3

這節(jié)課是實驗探究課，我以學生“動”起來為主線設計教學，是把學習的主動權(quán)還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)其主動探究的能力。學生作為教學的主體，通過教師適時引導，自主構(gòu)建獲得知識，這不僅是教學本質(zhì)的體現(xiàn)，也是學生形成學科核心素養(yǎng)的必然。因此在課堂教學中，我精心設計有效的教學環(huán)境，以支撐學生積極主動的學習活動，引導他們自主探索與問題解決活動，從根本上達到提升學科核心素養(yǎng)的目的。

一、教材分析

本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像的，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

二、教學過程

1、創(chuàng)設情境，激趣導入

現(xiàn)代心理學表明人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機、欲望是在一定的情境中誘發(fā)的，任何具備新穎性、沖突性，復雜性和不確定的現(xiàn)象都能夠有效引發(fā)學習者的好奇心，給學習者提供一個持久而強大的力量，促使其自覺的探索和研究。

師：出示圖片，這個景色熟悉嗎？

生：這不是劉玲廣場的廊橋嗎？

師：對，映樓臺倒影增添了景色之美，別有風味。看到這個場景，同學們一定猜到我們今天學習的內(nèi)容了吧！出示標題：平面鏡成像！

2、導入新課，展示目標

師：上一周路過咱們學校的小竹林，發(fā)生了這樣一件事，咱們一起來看一下并思考你會提出什么問題？一起來看大屏幕。視頻中的我在找鏡子、照鏡子，咱們也行動起來。

生：學生活動。（學生上臺表演）

師：同學們選兩位同學上臺一個人當物體，一個人當像。同學們會選誰？學生選了兩個個子、體型、臉型有點像的兩個同學上臺，我發(fā)口令這兩位同學做，舉起你的左手，眨一下你的右眼，往前走兩步。這兩位同學的動作有失誤，其他同學逗樂了?。▽W生情緒高漲）

師：結(jié)合這兩個場景，你會提出什么問題呢？

生1：平面鏡成像有什么特點？

生2：老師為什么照鏡子？

生3：物和像到鏡面的距離什么關系？……

師：同學們思維真活躍，提出的問題真不少！如果讓你們選一個大家都想知道，和這節(jié)課題目有關，很具有概括性的、最有探究價值的問題你會選哪個？

生：平面鏡成像的特點是什么？

師：這也是這節(jié)課的學習目標。老師出示學習目標，學生齊讀。

〖設計意圖〗在這個教學環(huán)節(jié)中，我通過錄制生活中常見的視頻的呈現(xiàn)和學生經(jīng)常照鏡子的活動，激發(fā)學生的探究欲望，設計認知沖突，使學生帶著疑問、充滿好奇地開始探究活動。在探究活動中鼓勵學生積極、大膽參與，不包辦代替提問。當學生所提的問題意義不大，針對性不強時，教師應給予鼓勵和幫助，盡可能指出其合理之處，同時引導學生提出更合理的問題，從而引出本節(jié)課的教學目標，出示教學目標。

3、初識器材，提出問題

師：偉大的物理學家愛因斯坦曾說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要，因為提出問題需要的是創(chuàng)造力和想象力！”根據(jù)剛才大家所提出的平面鏡成像特點這個問題，我們能否將問題敘述的更具體一些？比如：所成的像和物體的大小相等嗎？等等。思考一分鐘，嘗試著提出來。

生：思考提出問題，同時做出猜想。

師：同學們提出的問題老師都簡寫在黑板上了，剛才這些同學猜想的和其他同學猜想的完全一樣嗎？那結(jié)果到底是什么呢？就請同學們自己去探究。探究之前，我們還需要準備什么器材呢？

生：說出自己需要的器材。

〖設計意圖〗

經(jīng)歷真實情境激發(fā)興趣，學生肯定能生成疑問，老師不代替提問，在我的引導下學生“動”起來，對大框架的問題具體描述，培養(yǎng)學生用物理語言描述生活現(xiàn)象的意識和用物理視野發(fā)現(xiàn)研究問題的習慣。

師：我今天給大家準備了這幾樣器材兩個有紅色標記的支架、兩個沒有紅色標記的支架、一個平面鏡、一張方格紙、一把直尺，又特意給你們準備了玻璃板，每組一共7個實驗器材，每四個同學一組，做好分工，有記錄員、操作員、匯報員，圍繞黑板上提出的問題進行探究！現(xiàn)在開始行動吧！

〖設計意圖〗

針對學生的具體化問題，結(jié)合生活經(jīng)驗和所學知識，同學們有思路，有想法進行探究，順口就能說出自己想要的器材，讓他們“動”起來，然后統(tǒng)一器材。

4、閱讀課本，明晰步驟

生：這時同學們第一次做實驗。大概3分鐘時間

師：巡視，發(fā)現(xiàn)問題。暫停做實驗。

我在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)，有的同學用平面鏡做實驗，有的組用玻璃板做實驗；有的用帶走紅色標記的當物體，有的用不帶紅色標記的做物體；有的同學不知道怎樣放鏡子？等等，什么情況都有，比較亂。現(xiàn)在暫停實驗閱讀課本77頁到78頁的第一塊知識，然后再進行實驗，并思考這些器材如何使用才能更容易探究黑板上的問題。3分鐘的時間規(guī)范一下實驗步驟再操作。

生：閱讀課本，規(guī)范步驟重新做實驗。這時學生第二次做實驗。大概12分鐘左右。

〖設計意圖〗

讓學生經(jīng)歷提出問題，猜想假設，引發(fā)預想的實驗器材再到統(tǒng)一的器材，學生的思路可能被干擾了，實驗器材可能不是他所需要的，但是看到實驗器材好奇心促使他們動手摸一摸，做一做，這是讓他們做，允許他們犯錯，不怕他們犯錯。提出質(zhì)疑時再來引導，此時我引導學生能聽進去，看書也能看進去，這樣實驗操作就規(guī)范了！兩次操作實驗使學生體驗了從盲目到明白，從急切到用心，從無緒到規(guī)范，培養(yǎng)了學生探究能力和問題解決的能力。

5、合作探究，展示交流

師：大部分組已經(jīng)探究完成，得出結(jié)論，下面就分享一下你的成果吧！每組的匯報員采用這種形式（板書在黑板上）組名、探究的問題、得出的結(jié)論、實驗的步驟。其他組認真傾聽，有不完整的其他組補充。

生：學生用模板展示，這一組不完整下一組，直到學生提出的5個問題全部探究完成！

師：同學們都很用心，匯報的很精彩！掌聲送給你們。把大家的實驗結(jié)果合在一起就是平面鏡成像特點的結(jié)論？能否用關鍵詞簡明扼要的概括。

生：等大、正立、等距、虛像，學生展示。

師：完善結(jié)論，送給大家20個字：正立等大、線面垂直、兩距相等、左右相反、像為虛像！自由讀兩遍記下來！老師板書

〖設計意圖〗

學生經(jīng)歷探究的過程，能夠分析總結(jié)得出結(jié)論，培養(yǎng)孩子們物理語言的概括能力。

6、釋疑拓展，再次探究

師：同學們在實際操作的過程中是否思考其他問題，比如說實驗中為什么用玻璃板而不用平面鏡？為什么用方格紙，用白紙行不行？……讓學生思考，討論。

生：提出了6個問題。

分別是：

（1）為什么要選用大小相同的物體？

（2）為什么用玻璃板替代平面鏡？

（3）玻璃板不垂直桌面會怎樣？

（4）物體靠近玻璃擦，像會變大嗎？

（5）用白紙做實驗記錄什么呢？

（6）玻璃板變大變小像會變化嗎？

師：同學們很認真的做實驗，提出的問題非常值得探究。你們都很棒！現(xiàn)在利用這些器材去解決你們提出的問題吧！仍然采用剛才的匯報形式。

生：學生積極投入實驗，動作很迅速。大概十分鐘，學生展示。

師：老師總結(jié)。這么多問題大家都解決了，真的是辦法總比問題多。生活中也是這樣想都是問題，做才有答案。老師為你們的探究能力點贊。

〖設計意圖〗通過實驗操作會再次遇到問題進行科學探究活動過程中，常常會出現(xiàn)“節(jié)外生枝”的情形，因此在教學設計中能預測到學生可能會出現(xiàn)的問題，進一步引導敢于質(zhì)疑并提出質(zhì)疑。探究式教學的設計，要循序漸進，既要整體考慮學生科學探究能力目標的逐步達成，又要分別考慮每次探究活動的側(cè)重點。由于課時所限，不可能在每次探究活動中各個要素都面面俱到。一次科學探究活動可以側(cè)重某些探究要素，通過一系列的探究活動，使所有要素對應的探究能力都得到培養(yǎng)，這不僅有利于在有限的課堂時間內(nèi)完成科學探究任務，而且能使所側(cè)重的探究過程更加深入、具體，這有利于提高學生的科學探究能力。

7、歸納總結(jié)，針對練習

師：講解，這個過程中所體現(xiàn)的物理研究方法是

（1）等效替代法，

（2）實驗歸納法。

這些探究方法也是生活中解決問題的辦法。

生：學生搶著回答，用玻璃板去替代平面鏡，用方格紙?zhí)娲准?，用大小一樣的物體替代物體所成的像！

師：你們真的是學會了！鼓掌。（重難點結(jié)束）

師：想想議議，為什么一開始六玲廣場上廊橋的圖片看起來是倒立的像？

生：思考并回答，水面相當于鏡面，根據(jù)像距等于物距，符合成像特點。

〖設計意圖〗

滲透從生活走向物理，從物理走向社會的理念，結(jié)合學生身邊的景物充實在課堂中。把這些現(xiàn)實中的物理問題用于課堂交流，大大拉近物理與生活的距離，培養(yǎng)孩子們用物理知識解決實際問題的能力！

師：學以致用，做幾道練習題試試吧！學生練習并展示。最后總結(jié)本節(jié)課的知識點。

作者：汝陽外國語學校吳芳芳

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制作步驟2113：

1、在紙上豎一塊玻5261璃板作為平面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；

2、把點燃1653的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

平面鏡成像實驗的特點：

1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。

2、像和物的連線垂直于平面鏡。

3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

4、像和物關于平面鏡對稱。

5、像的大小相等，但是左右相反。

6、像的上下不變，左右互換。

平面鏡成像教案 篇4

1、認識平面鏡讓學生結(jié)合P51的圖3－26閱讀課文，認識平面鏡。

2、活動1：鏡前觀像結(jié)合P52的圖3－27，認真觀察，并回答文中的問題。特別是對第二個問題，學生根據(jù)生活經(jīng)驗回答：當走近時，像變大；當遠離時，像變小。

指出：要想準確無誤地找出真正的像，就要弄清平面鏡成像的特點。

2）進行實驗：按P53的步驟進行。要注意認真觀察，思考，并作出回答。根據(jù)實驗觀察，讓學生自己總結(jié)出平面鏡成像的特點，并完成文中的填空?，F(xiàn)在，你能回答出上述問題的答案嗎？請學生閱讀文中方框中的內(nèi)容。師生共同歸納。

3）指導學生閱讀課文，知道實像與虛像的含義。平面鏡成的像是虛像。

（二）平面鏡成像規(guī)律的應用指導學生自學課文，了解平面鏡成像規(guī)律的有關應用。結(jié)合P54的圖3－31，認識潛望鏡工作原理。師生共同歸納平面鏡的作用：成像和改變光路。

（三）各種面鏡讓學生閱讀課文，學習凹面鏡和凸面鏡的成像特點，及其應用。三、歸納小結(jié)通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生把本節(jié)所學知識，進行系統(tǒng)總結(jié)。四、鞏固練習1、完成“自我評價與作業(yè)”。2、做本節(jié)的基礎訓練。五、反思本節(jié)教學過程中，有一小部分同學對“探究平面鏡成像的特點”的實驗探究過程，設計得不夠細致，考慮得不夠全面，導致操作過程及實驗效果不夠理想。另，在習題中，還存在一部分同學對平面鏡成像作圖存在意識不強，細節(jié)把握不到位，粗枝大葉的現(xiàn)象。這些在下節(jié)課要予以補充，糾正。

平面鏡成像教案 篇5

1、經(jīng)過探究問題探究可以總結(jié)出平面鏡的成像特點：(1)平面鏡成_____立的_____像;(2)平面鏡所成的像與物體大小__________(3)像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離 _________。像和物的連線與平面鏡________。

2、一身高1.65m的同學，站在一豎直放置的平面鏡前離鏡2m，那么他在鏡中的像高度是__________m，像距離平面鏡________m，當他后退1m，像離他本人的距離是________m，像的高度__________。

3、東湖邊的白塔距湖面高25m，湖水深5m，映在平靜湖水中燈的“倒影”是______像(填“實”或“虛”)，它是由光的_________形成的，該倒影距湖面_________m。

4、“撈不到的是水中月，摘不到的是鏡中花”充分說明了__________________。

5、用手按住平面鏡，指頭到他的像之間的距離是6mm，則此平面鏡玻璃的厚度是________mm。

A、汽車的車頭燈是用平面鏡 B、汽車的觀后鏡是用凸面鏡 C、太陽灶用的是凸面鏡 D、牙科醫(yī)生用來觀察患者不是易看到的部位的鏡是用凸面鏡。

平面鏡成像教案 篇6

一、教學目標：

（一）知識與技能

1、了解平面鏡成像的特點。

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的。

3、理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（二）過程與方法：

1、經(jīng)歷“平面鏡成像特點”的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

2、觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、在探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。

2、培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

（四）教學重點：平面鏡成像的特點；實驗探究的方法與合作學習。

（五）教學難點：平面鏡成像的原理；虛像是怎樣形成的。

二、教法：實驗探究法；提問法；談話引導法

學法：觀察法；小組討論法；交流法；實驗法；實驗分析法

三、教學準備：

學生分組器材：一塊平面鏡，一塊玻璃板，兩個鐵夾作為玻璃板支架，白紙，光屏，一盒火柴，兩支相同的蠟燭，刻度尺，筆。

教師演示器材：打火機兩個，蠟燭兩支，平面鏡，平板，教學課件。

四、教學過程：

導入新課：

吹蠟燭實驗，激發(fā)學生學習興趣，同時引入新課

教師：本實驗中起到關鍵作用的是玻璃板，點明玻璃板我們稱為平面鏡，生活中常用的平面鏡是鏡子。今天我們共同學習“平面鏡成像”。教師板書課題。（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，激發(fā)學生的學習興趣，同時又對什么是“像”有了形象、直觀的認識）。

進行新課：

【探究平面鏡成像的特點：】

（一） 觀察：

由小時候照鏡子到鏡后找像引入學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？老師表演照鏡子，學生充當像（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）

（二）提出問題：

教師提出本節(jié)課的探究課題：平面鏡成像時，像的大小、位置跟物體的大小、位置有什么關系呢？平面鏡成像有什么特點呢？（出示課件）

（三）猜想與假設：

學生根據(jù)剛才親身的體驗提出猜想，教師將猜想在副板書寫出來：像物等大，像和物到鏡面距離相等……

（四）設計實驗；進行實驗)

１、設計實驗：（在課前預習的基礎上）教師組織學生分組討論、設計驗證猜想的實驗方案，并進行小組間的方案交流，，篩選出最合理的探究方案。這樣有利于學生更好地掌握實驗方法，并從中初步學會如何設計實驗方案。(學生需明確以下幾個問題)

（１）如何確定像的位置？把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

（２）怎樣比較像和物的大小關系

（３）怎樣測出像和物到鏡面距離的關系.

引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）

２、進行實驗，收集證據(jù)：

（１）實驗前教師強調(diào)實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

（２）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。

（３）小組交流實驗記錄和數(shù)據(jù)，各小組派代表分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論

（４）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？學生很容易發(fā)現(xiàn)平面鏡成像的又一特點：物、像的連線跟鏡面垂直。

（5）再次點燃平面鏡前的蠟燭,用光屏在后面接收,觀察能否接受到燭焰的像.,得到平面鏡成虛像.

【平面鏡成像原理】

學生閱讀課本內(nèi)容

教師：燭焰發(fā)出的光，經(jīng)過怎樣的路徑進入人眼，讓我們看到像的呢？教師利用多媒體課件解釋平面鏡成像原理：

燭焰上S點發(fā)出的光經(jīng)平面鏡反射后，反射光線進入人的眼睛。人眼感覺這些反射光線好像是從鏡后的S’點發(fā)出的，人眼逆著反射光線看過去就看到了點S’，S’就是S在平面鏡中的像。實際上鏡后并不存在光源S’，進入人眼的光也不是由像點S’發(fā)出。像點S’是由反射光線的反向延長線相交而成的，它不是實際光線會聚成的，我們把這樣的像稱為虛像。平面鏡成像的原理是光的反射。

課堂小結(jié)：

教師引導學生談一談通過本節(jié)課的學習在知識和學習方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結(jié)？

板書設計：

第三節(jié)： 平面鏡成像

平面鏡成像的特點： 平面鏡成像原理：

1、像和物到鏡面的距離相等。 光的反射

2、像和物的大小相同。

平面鏡成像教案 篇7

一、教學目標：

（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。

（2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

二、重點與難點:

（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：虛像的概念

三、實驗器材：

每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。

四、教學過程

一、引入新課

人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）

面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）

學生說出鏡子后：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？

師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是

師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡

師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。

師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）

生：不是，有平靜的水面。

生：光亮的金屬表面。

師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的

水面都可以看作平面鏡。

二、探究平面鏡的成像特點：

（一）虛像

這個玻璃板可以看作鏡子嗎？

師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）

教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？

生：平面鏡

教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？

生：可以

教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）

教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。

（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，

然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。

大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀

察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？

平面鏡成像教案 篇8

本節(jié)教學內(nèi)容來自人教版《語文》七年級上冊第三單元“閱讀”中《秋天》一課。本課由三節(jié)詩組成，內(nèi)容精粹，容量較大，畫面感強。以“秋天”為主線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……等圖景貫穿起來，編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。表達了作者對祖國大好河山和對大自然的熱愛之情。全詩語言情景交融、富有詩情畫意，學習此詩可以陶冶學生的情操，激發(fā)學生的審美情趣，提高學生的文學素養(yǎng)，更能激發(fā)學生熱愛美好生活和大自然的情感。

①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢寐”等詞語。

①通過反復朗讀、描繪畫面來把握作者的情感，體會詩歌的意境。

②通過自主、合作、探究的方式品味詩歌語言。

① 感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。

②培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生活的感情。

理解掌握重點詞語和體會詩歌優(yōu)美的意境。

品味本文優(yōu)美的語言和激發(fā)熱愛生活和大自然的情感。

吟讀、品味、領悟，聯(lián)想、比較、感悟，體現(xiàn)學生自主、合作、探究的學習方法。

1．展示家鄉(xiāng)秋景圖。導語：看到這些圖片大家有什么聯(lián)想？（讓學生聯(lián)想到：秋天是收獲的季節(jié)，是多彩的季節(jié)，秋天是令人憂郁的季節(jié)，也是令人快樂的季節(jié)?？傊锾焓乔ё税賾B(tài)的。）那么，在現(xiàn)代詩人何其芳的心中，秋天又是一個怎樣的季節(jié)呢，讓我們一起走進詩歌《秋天》（板書課題），去領略詩人筆下濃濃的秋意。

學生簡介作者。PPT:何其芳（1912～1977），四川萬縣人，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩歌《漢園集》出版，他的散文集《畫夢錄》于1937年出版，并獲得《大公報》文藝金獎。

詩歌是何其芳最先喜愛和運用的文學樣式。他對于藝術形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩的形象和意境。因此，他的詩明顯地具有細膩和華麗的特色。

（一）范讀全詩，整體感知。

1、學生勾畫字詞并感知語言節(jié)奏。要求：

①標注生字詞，注音釋義。②注意劃分詩歌節(jié)奏 。

丁丁(zhēngzhēng) 鐮（lián ）刀 肥碩（shu）

蟋蟀（xī shuài） 枯涸（hé ）清冽（liè）夢寐（èi）

3、檢查劃分詩歌節(jié)奏，熟悉詩歌內(nèi)容情況。

（1）方法提示：詩歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標準：按節(jié)拍劃分和按意義劃分。

（2）《秋天》可按意義標準劃分朗讀節(jié)奏。

震落了/清晨/滿披著的/露珠，伐木聲/丁丁地/飄出/幽谷。

放下/飽食過/稻香的/鐮刀，用/背簍來裝/竹籬間/肥碩的/瓜果。

秋天/棲息在/農(nóng)家里。

向/江面的/冷霧/撒下/圓圓的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。

蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。

秋天/游戲在/漁船上。

草野/在蟋蟀聲中/更/寥廓了，溪水/因/枯涸見石/更/清冽了。

牛背上的/笛聲/何處去了，那/滿流著/夏夜的香/與/熱的笛孔？

秋天/夢寐在/牧羊女的/眼里。

（二）自由誦讀，體會詩歌的語言美、意境美。

1．學生找出哪些詞語體現(xiàn)了詩歌所描繪的鄉(xiāng)村秋景？

“ 冷霧、白霜、烏桕葉”——秋色?！绑奥暋?、溪水清冽、牛背笛聲(遠去)——秋聲。

“稻香、瓜果、青鳊魚、竹籬、”——秋實。“農(nóng)家、漁船、草野、牧羊女”——秋圖。

2、讓學生找出自己最喜歡或最欣賞的詞語或句子，仔細品味。

（1）伐木丁丁地聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。

（2）放下飽食過稻香的鐮刀——“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫。極具詩意，又耐人尋味。如果換成“那割過無數(shù)穗稻谷的鐮刀”，語言就顯得抽象空泛，表現(xiàn)力和美感就遜色多了。

（3）秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。

（4）秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

3、引導學生暢談、歸納：

（1）“震落了清晨滿披著的露珠，伐木聲丁丁地飄出幽谷”句中“滿披”形象生動，“飄”字從聽覺的角度，貼切傳神地寫出了幽谷的深、靜。伐木聲與清晨、露珠等意象構(gòu)成一幅清凈潤潤、形聲兼具的畫面。

（2）“放下飽食過稻香的鐮刀，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果?！?“飽食”運用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“肥碩的瓜果”也見出豐收之景?！暗鞠恪睆奈队X角度，暗示稻子成熟，使人滿口生香，展示豐收的圖畫。

（3）“秋天棲息在農(nóng)家里。”“棲息”本用來描寫有生命的物類，在詩句中是擬人，將秋天形象化，創(chuàng)造出松弛、閑靜的氛圍，意味雋永。

（4）“向江面的冷霧撒下圓圓的網(wǎng)，收起青鳊魚似的烏桕葉的影子?！薄袄潇F”烘托出一派朦朧的詩意，又與季節(jié)吻合。傳達出清涼、冷寂、朦朧的氣氛?！扒圉~似的.烏桕葉的影子”比喻似拙實妙，把青鳊魚比喻成烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情，耐人尋味。

（5）“蘆篷上滿載著白霜，輕輕搖著歸泊的小槳?！薄皻w泊”既寫景，又暗示時間，與上文“清晨”呼應?！拜p輕”顯示出漁人悠閑自得的心情。

（6）“秋天游戲在漁船上。”“游戲”是（愉快地）勞作的形象說法，虛實相生。漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。

（7）“牛背上的笛聲何處去了，那滿流著夏夜的香與熱的笛孔？秋天夢寐在牧羊女的眼里?！薄皾M流”與“香與熱”“笛孔”搭配，在“夏夜”的映襯下，詩味盎然?！皦裘隆泵鲃樱?。寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。

（三）合作探究，共同完成?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟?，本詩共三小節(jié)，用簡潔的文字給每一節(jié)詩擬個標題，詩中刻畫了幾幅圖畫?

1、引導歸納標題、圖畫：

（1）秋天在農(nóng)家里。圖畫——絢麗多彩的農(nóng)家豐收圖。

（2）秋天在漁船上。圖畫——淡雅朦脆的漁夫晨歸圖。

（3）秋天在牧羊女眼里。圖畫——寥闊空遠的少女思戀圖。

2、用優(yōu)美的語言描繪出最喜歡的一幅圖畫。引導小結(jié)：

（1）農(nóng)家豐收圖：清晨朝露未唏，丁丁的伐木聲震蕩在山谷里；稻田里農(nóng)夫剛放下割稻的鐮刀，晶瑩的汗珠濕透衣衫，田野里金黃的波浪此起彼伏，發(fā)散出稻香的氣息；果林中瓜果飄香，沁人心脾，果農(nóng)摘下沉甸甸的瓜果放進背簍里，帶回家去，將豐收的喜悅與親友一起分享……

（2）漁夫晨歸圖：清晨的江面還彌漫著冷冷的霧氣，漁人卻熟練地撒下魚網(wǎng)。網(wǎng)上的青鳊魚就像烏桕葉，閃著銀色的光澤。船篷上灑滿白霜，漁人搖著船槳向岸邊駛來，江面上傳來動人的漁歌，還有陣陣爽朗的笑聲……

（3）少女思戀圖：原野上一片蟋蟀的嗚叫聲，溪水清澈見底。羊兒的咩咩聲陣陣傳來，怎不見了那夏日里牛背上吹笛的少年?牧羊女卻失去了往日的活潑，憧憬在秋天的美景和思念中。

（四）拓展延伸、比較閱讀。讀《秋景》，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情、語言等方面的相同之處。

引導小結(jié)：這兩首詩在思想感情、意象組合、藝術風格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達了對秋天的熱愛與贊美之情。

本課學習掌握了重點詞語，品味了詩中優(yōu)美的語言。學習本詩還要從多種感官角度出發(fā)，運用比喻、擬人的修辭手法，感受這是一個明媚、快樂的秋天，一個樂在其中的秋天。

1. 學會生字、新詞，品味詩歌語言。

2、反復朗讀詩歌，背誦詩歌。

平面鏡成像教案 篇9

引導學生通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡成像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應用。

通過探究平面鏡成像特點的過程，學習通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，收集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力;能用對稱法畫出平面鏡的虛象

①在活動中，學會與他人分享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設、調(diào)整探究計劃的意識。

②通過探究物、鏡和鏡面三者間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題時的喜悅，增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。

③通過銅鏡的介紹，激發(fā)學生的熱愛祖國的情感和民族自豪感。

探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別。

施教策略：通過分組實驗，引導學生仔細觀察、積極思考;讓學生在寬松的學習氛圍中探究平面鏡成像特點。

1、平面鏡成像的特點：

(1)成虛像;(2)像與物等大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;

2、科學探究的過程包括以下要素：

(1)提出問題(2)猜想與假設 (3)制定計劃與設計試驗 (4)進行實驗與收集證據(jù) (5)分析與認證 (6)評估 (7)交流與合作。

1、寫出簡單的探究報告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)

2、驗證平面鏡成像與距離有無關系及物與像的左右關系。

3、思考題：某同學在平面鏡中看到鐘上顯示的時間是3：15，其實際時間是多少?做一做，并思考為什么?

在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭(為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒.

三、科學探究的過程包括以下要素：

(1)提出問題 (2)猜想與假設 (3)制定計劃與設計試驗 (4)進行實驗與收集證據(jù) (5)分析與認證 (6)評估 (7)交流與合作。

平面鏡成像教案 篇10

教學目標

1、了解平面鏡成像的特點、

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、

3、了解平面鏡的應用、

4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用

教學重難點

重點：平面鏡成像的特點。

難點：平面鏡成像原理及虛像概念。

教學過程

學習指導一：平面鏡成像特點

自主預習：

閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：

1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、

2、像與物體大小相同、

3、物體和像的連線與鏡面垂直、

小組討論：

做教材第77頁探究實驗（如圖）、

1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像

2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、

3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、

教師點撥：

1、在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、

2、由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、

跟蹤訓練：

1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、

2、小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：

（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系、

（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側(cè)觀察、

（3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

學習指導二：平面鏡成虛像

自主預習：

閱讀課本第78頁，完成下列填空：

1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、

2、進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的、

3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

小組討論：

1、在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有（填“有”或“沒有”）灼痛感、

2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填“實像”或“虛像”）、

3、點燃蠟燭，提問：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進行分析為什么覺得平面鏡后有虛像？

解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、

教師點撥：

1、人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結(jié)果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、

2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成、

跟蹤訓練：

如圖所示，S是一個發(fā)光點，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和SA經(jīng)平面鏡反射后的光線、解：

學習指導三：平面鏡的應用

自主預習：

請舉出四例說明平面鏡的應用：

（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；

（2）潛望鏡；

（3）太陽能電站；

（4）照鏡子、

小組討論：

請對上述平面鏡的四種應用進行分類、

教師點撥：

平面鏡的應用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、

跟蹤訓練：

如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：

學習指導四：凸面鏡和凹面鏡

自主預習：

閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：

1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；

2、請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡；

3、請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶、

小組討論：

1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、

解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、

2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、

解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、

教師點撥：

1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、

2、可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍、

跟蹤訓練：

如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設計應用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、

小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：

（1）如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置A、這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用、

（2）為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的A點，當他的耳朵位于三米遠的B點時（B與A在同一水平高度），聽不到手表聲、經(jīng)過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、

平面鏡成像教案 篇11

一、教學目標：

（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。

（2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

二、重點與難點:

（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：虛像的概念

三、實驗器材：

每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。

四、教學過程

一、引入新課

人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）

面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）

學生說出鏡子后：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？

師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。（課件出示：平面鏡）師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？

生：不是

師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？

生：銅鏡

師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。

師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）

生：不是，有平靜的水面。

生：光亮的金屬表面。

師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的

水面都可以看作平面鏡。

二、探究平面鏡的成像特點：

（一）虛像

這個玻璃板可以看作鏡子嗎？

師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）

教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？

生：平面鏡

教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？

生：可以

教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）

教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。

（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）

師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，

然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。

大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？

平面鏡成像教案 篇12

預習目標：

1、觀察自己在平面鏡中所成的像，猜想平面鏡成的像有哪些特點。

2、嘗試設計探究平面鏡成像特點的實驗方案。

1、當光從一種物質(zhì)射向另一種不透明的物質(zhì)的界面時，會返回到原來傳播的物質(zhì)中，這種現(xiàn)象叫做光的____ ，在這種現(xiàn)象中光路是 的。

2、光的反射定律的內(nèi)容______________________________________

3、鏡面反射、漫反射都遵循 定律。

1.觀察自己在平面鏡中所成的像思考如下問題：

平面鏡中成像時，像的大小、形狀、及位置與物體的`大小、形狀及位置有什么關系?平面鏡所成像能否呈現(xiàn)在光屏上?

進行猜想：____________________________________________。

自學內(nèi)容：自學課本P77，邊閱讀邊觀察圖4.3-2獨立完成下列問題。

(2)實驗中使用玻璃板而不使用帶水銀的平面鏡，為什么?

(3)實驗中要求玻璃板如何放置?

(4)觀察4.3-2兩只蠟燭到平面鏡的位置有什么關系?通過什么器材測量可以知道這個關系?

(5)圖4.3-2中的兩只蠟燭有什么特點?為什么使用這樣的蠟燭?

(6)用直線把圖4.3-3中的S與S1連接起來看一看這條線與平面鏡所在的直線有什么關系?

平面鏡成像教案(模板6篇)

教案課件是老師不可缺少的課件，又到了寫教案課件的時候了。教案是課堂教學的藍圖。推薦你看看以下的平面鏡成像教案，或許你能從中找到需要的內(nèi)容！

平面鏡成像教案(篇1)

一、學習目標：

1.了解平面鏡成像的原因是光的反射。

2.通過實驗探究平面鏡成像的特點。

3.了解虛像的的成因及與實像的區(qū)別。

4.初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

二、學法指導：本節(jié)主要學習了平面鏡成像，通過學習我們應該了解平面鏡 成像的特點，了解虛像是怎么形成的，理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象，在實驗探究方面能夠設計實驗探究平面鏡成像的特點，了解替代法。初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

三、激趣導入：右圖中的小女孩把頭貼在桌面上，便在桌面上出現(xiàn)了與小女孩一摸一樣的像，與頭部組成了一幅美麗的圖畫。生活中，我們站在平面鏡前也能看到自己的像，通過觀察，你能得出平面鏡成像的特點嗎?

四、自主學習

1.自己悟一悟：觀察右圖，了解平面鏡成像的原因是光的反射。通過平面鏡成像原理圖可以看出，反射光線反向延長線的交點為物體在平面鏡中成的像，也可以理解成反射光線是由像點直接發(fā)出的。

2.仔細讀一讀：課本43頁之探究，重點記住實驗操作過程。(課堂上注意觀察，思考教師演示實驗)

3.自己做一做：查找資料，弄懂平面鏡成像的特點：

溫馨提示：平面鏡的成像總是與物體等大的。為什么我們離平面鏡越遠感覺所成的像越小?這是視覺造成的，就像我們站在路中間，越朝遠處看路越窄一樣。

4.想想議一議：(1)看課本44頁之虛像，對比小孔成像談談虛像與實像的區(qū)別：

(2)課本43頁之想想議議。

5.仔細讀一讀：看課本244頁科學世界初步了解凸面鏡、凹面鏡及其應用。

五、當堂訓練

達標測試

1.表面平的金鏡子、玻璃板、表面拋光的金屬板、平靜的水面、大理石及透明塑料片等都能對光發(fā)生 反射而成像。

2.平面鏡所成的像是 像;像和物體到平面鏡的 相等;像和物體的 相等;像和物體對鏡面來說是 的。

3.一個人當他走面鏡時，像與平面鏡的距離 ，像的大小 。一只小鳥在離湖面10米的空中飛行，它在湖中所成的像距該小鳥的距離是 米。

4.利用凸面鏡作為汽車觀后鏡是因為它可以 光線， 視野。

5.手電筒的反光裝置相當于 面鏡，它對光線有 作用。

能力提升

1.如圖，岸邊的樹在地面上有影子;小橋在水中有倒影。前者是由 形成的，后者是由 形成的。

2.在賓館的長廊盡頭的墻上安裝了一塊與墻壁等大的平面鏡如圖，這是利用了 原理給人一種走進無盡長廊的感覺。

3.猴子撈月的寓言故事說，猴子看到井中有個月亮如圖所示，以為月

4.亮掉進井水中了，以下說法正確的是( )

1 題圖 2題圖 3題圖

A.水中出現(xiàn)月亮屬于光的直線傳播 B.水中出現(xiàn)月亮屬于光的反射現(xiàn)象

C.水中的月亮到水面的距離比天上月亮到水面的距離近

D.水中的月亮比天上的月亮小

4.在研究平面鏡成像的實驗中。如圖(a)在桌面上豎直放置一塊玻璃板，把一支點燃的蠟燭 放在玻璃板前面，可以看到玻璃板后面出現(xiàn)蠟燭的像。

(1)要想研究玻璃成像的特點，關鍵問題是設法確定像的位置，仔細想想，實驗時具體的作法是： 。我們這樣確定像的位置，憑借的是視覺效果相同，因而可以說是采用了 的'科學方法。

(2)實驗中為了判斷燭焰所成的像是實像還是虛像，所采取的措施是 。

(3)某實驗小組實驗所記錄的現(xiàn)象如圖(B)能否得出像和物到鏡面的距離相等結(jié)論?為什么?

(4)實驗中某同學提出在玻璃的同一側(cè)，通過玻璃扳看到了同一支蠟燭的兩個像，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因可能是 ，你可以如何驗證你的猜想?

(5)若用平面鏡代替玻璃板，上面的實驗 (填能或不能)進行.

平面鏡成像教案(篇2)

【設計理念】

本節(jié)課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復習上節(jié)課基本概念（如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規(guī)律的基礎上，首先從學生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生探究學習的積極性，使學生一開始就進入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅，進一步讓學生感受到生活離不開物理。

【教學器材】

平面鏡、手電筒、實物投影儀、投影片。

【教學目標】

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究學習。

（5）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感、態(tài)度與價值觀：（1）在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】

平面鏡成像的特點。

【教法】

引導、設問、點拔。

【學法】

質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流

【教學過程】

教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡，背對學生觀察學生在課堂上的一舉一動。

提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現(xiàn)呢？

鏡子能發(fā)生光的反射，那么，什么叫做光的反射呢？出示幻燈片1。

幻燈片1

不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲，下課用小鏡子照同學，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照到同學的臉上的呢？

演示實驗：用手電照玻璃。

提問：

大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢？那么，你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的實例嗎？

師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用到，學校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關于它的成像大家有什么疑惑點嗎？

學生思考，說理由，提出問題。

板書：平面鏡成像。

分組探究：平面鏡成像的特點。

1．小組內(nèi)分工，邊討論、邊設計探究方案。

教師組織學生探討最佳的設計。

2．學生進行探究活動。

教師引導、點撥。

師生評價、交流：小組選代表上臺演示探究過程，得出結(jié)果。（利用實物投影儀進行。）

知識點總結(jié)：像和物體到鏡面的距離相等。

像和物體大小相同。（等大）

出示幻燈片2。

師問：A點發(fā)出多少條光線，方向如何？哪些光線射到了平面鏡上？

學生選其中一條入射光線畫出它的反射光線，再選另一條入射光線，并畫出它的反射光線。

提示：兩條反射光線能否相交？如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上，畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進的經(jīng)驗來判斷物體的位置的，逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去，覺得光線好像是從鏡后的A'處射來的。

學生畫出反射光線的反向延長線，得交點A'。

指出這個點在鏡后實際并不存在，不是反射光線的交點，而是反射光線反向延長的交點，是一個虛像。

補充知識點：平面鏡所成的像是正立的虛像。（板書）

平面鏡知識的拓展：（出示幻燈片3）。

師：利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊員使用的潛望鏡就是一個典型的應用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的？

課堂教學小結(jié)與延展：

1．學生總結(jié)：今天的收獲是什么？哪些方面（能力、知識等）收獲最大？在探究中你是怎樣進行的呢？

2．利用平面鏡成像的特點畫出下圖中物體所成的像。（出示以下幻燈片4）

3．學生范讀："STS：凸面鏡和凹面鏡"后布置作業(yè)：

（1）根據(jù)所學知識自制一潛望鏡。

（2）探究"凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律"。

要求：①器材自己選定。

②要有完整的探究報告。

③同學之間進行交流。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

平面鏡成像教案(篇3)

教學重點和難點：

設計實驗探究平面鏡成像特點，用平板玻璃取代平面鏡來探究平面鏡成像特點，用物體與像重合，來比較像與物的關系．這兩個“替代”是實驗的`關鍵，也是設計難點．

平面鏡成像的原理和虛像的概念

課前準備：

學生課前準備：

教學器材：學生用：玻璃、玻璃支架、白紙、棋子和紙三角

教師用：魔術盒、玻璃、玻璃支架、白紙、棋子、紙三角、火柴、燒杯、平面鏡、課件

魔術箱：以傾斜45°的平面鏡將箱子分成前后兩個空間，反射面須朝向觀眾，花藏在鏡后．表演場地光線要暗，以免使平面鏡反光而被識破．

教學設計：

教學過程教師活動設計學生活動設計

魔術吸引學生注意力

為學生設計“替代”方法進行探究做鋪墊

實驗交流

一．創(chuàng)設情景，激趣質(zhì)疑：

『魔術』

老師給學生們展示空粉筆盒，故做著急：“沒粉筆，怎么寫板書？”

老師：“我來變出一些粉筆”

變魔術．

老師：“大家猜想可能是怎么回事？”

這里的主要道具是咱們每天都接觸到的鏡子，表面平的那種平面鏡，老師是利用平面鏡成像的方法來變魔術的，那平面鏡是怎樣成像的呢？盒子的奧妙在哪兒呢？我們今天就來探究平面鏡成的像有什么特點．

屏幕展示：教師在鏡子前的照片宛若雙胞胎的照片或參考桂林山水、水面等圖片。

教師：根據(jù)我們的日常生活經(jīng)驗，我們來說說平面鏡成像有哪些特點？

隨著學生的回答，教師用板書記錄

教師：如果我后退，就是物體在遠離平面鏡時，像有沒有變化？

學生：像變?。?/p>

教師：那物體離鏡面的距離變遠，像離鏡面的距離有變化么？

學生：像變遠

教師：我們知道實驗是檢驗真理的方法．現(xiàn)在我們想驗證一下剛才我們根據(jù)生活經(jīng)驗所總結(jié)出的這幾條成像特點是否正確，我們需要什么器材呢？

學生：平面鏡．

教師：平面鏡有，但如何比較像與物的大小，如何測量像與物到鏡面的距離呢？

教師：現(xiàn)在我們每個人利用桌上這塊平面鏡，找找自己的像，看看你能找到這個像的準確位置么。

平面鏡成像教案(篇4)

在休息室，聽說是沈##老師開課，心中多了些期待。一是因為去年聽過她執(zhí)教初三專題復習《串聯(lián)電路動態(tài)變化》一課，沒有學生實驗，沒有多媒體，那節(jié)課卻上得聲色俱佳，思維迸發(fā)；二是因為去年她是初登講臺，教學語言就如斯干凈利落；三是她燦爛的笑容，甜美的聲音。

40分鐘的課，仍溫暖，充實。年輕的教師，卻從容，老練。

一、教師基本技能

1.教學流程。

整節(jié)課教學設計，符合學生實際，順利完成預設的三維目標。教師創(chuàng)設有趣的情景，激發(fā)學生思維質(zhì)疑，提示并鼓勵學生大膽猜想，小組討論制定方案，小組協(xié)作實驗探究，集思廣益歸納結(jié)論，從物理走向生活運用知識解決實際問題。完整、清晰的脈絡保證學生形成完整地思維體系。

2.教學手段。

“魔術”視頻片斷起到激發(fā)興趣、引發(fā)質(zhì)疑的作用，“加菲貓”視頻片斷起到問題提示的作用。ppt中視頻、文字、圖片都起到輔助教學作用，豐富了課堂。學生實驗器材充分，為可能的探究都做好了準備。

3.教學語言。

普通話標準。語調(diào)抑揚頓挫，生動，有感染力。提出的問題簡練，合理，邏輯性強，適時，能起到應有的啟發(fā)、引導、過渡、總結(jié)、鼓勵等作用。

4.板書梳理。

板書：“1.虛像定義—＞2.平面鏡成像的特點:正立，等大，等距，垂直—＞3.成像原理：光的反射”，優(yōu)美，簡潔，嫻熟，布局合理，由淺入深，能起到應有的提綱挈領作用。

5.教態(tài)表現(xiàn)。

教師舉止大方，從容，熱愛學生，與學生交流互動融洽。

二、學生能力培養(yǎng)

1.觀察能力。

先看近景“澆不滅的蠟燭”，再看遠景“玻璃板后面澆不滅的蠟燭”，讓學生看到是玻璃板在魔術中起了作用。

看“加菲貓照鏡子”，最后卻看到是一真一假加菲貓，一模一樣的假的那只貓模仿真的那只貓的動作，仿佛中間有一個平面鏡，讓學生看到照鏡子時像與物體的可能關系。

2.思考能力。

學生根據(jù)“加菲貓照鏡子”、日常照鏡子、簡單提示“大??？距離？左右？移動？”，盡可能猜想平面鏡所成像的特點。

根據(jù)教師提供的平面鏡與玻璃板，學生想如何找鏡中的像，在嘗試中選擇合適的器材，并想為什么選擇玻璃板。此思考與活動解決了本節(jié)課的重點與難點之一。

學生根據(jù)實驗桌上的器材，想如何選則器材，研究像與物體的大小關系。比較之后，學生從不同的蠟燭中選出兩支完全相同的蠟燭，思考如何設計合理實驗步驟。

3.動手能力。

通過小組積極努力的實驗嘗試，學會選取玻璃板來找像的位置，學會選取兩支相同的蠟燭來找像的位置并比較像與物體大小相等。

通過小組全體參與的探究活動，感受像與物大小相等、像與物體到平面鏡距離相等的成像特點。

通過小組協(xié)同配合的“描‘上’的像”的活動，體驗像與物體關于平面鏡對稱這個特點。

4.表達能力。

學生能積極回答教師提出的問題，表述有條理，姿態(tài)自然，不扭捏造作。

學生對問題的首次回答難免有不完整或者有錯誤的，但是在教師的啟發(fā)、鼓勵下，學生能盡快的修正、補充、完善答案，使回答更接近結(jié)果。

學生參與度廣泛，多數(shù)同學在發(fā)言表現(xiàn)方面體驗到成功的喜悅，提升自信心。

5.應用能力。

大卡車前窗玻璃豎直、小汽車前窗玻璃傾斜兩種不同的放置方法原因何在？測視力房間距離不夠怎么辦？這兩個問題是學生身邊常見的現(xiàn)象，但思維深度要求較高。學生需回顧本節(jié)課的所學關鍵“平面鏡”來解決難題，正好運用了“玻璃板的反光面相當于平面鏡能成像”、“像與物體到平面鏡的距離相等”，很好的培養(yǎng)了學生運用知識解決實際問題的能力。從生活走向物理，再從物理走向生活，回歸物理教學的本來目的。

三.需改進之處

整節(jié)課教學節(jié)奏太快，每個教學環(huán)節(jié)給與思考的時間，活動的空間都不是很充分，導致以下問題：

1.找像時，可能一部分學生沒有看到明顯的現(xiàn)象，一部分學生隨波逐流、稀里糊涂的選擇了器材繼續(xù)實驗，所以對玻璃板、兩支相同的蠟燭的作用也不能透徹理解。建議多花一些時間邊演示邊講解，說清楚。

2. 說明平面鏡成虛像時，教師并沒有用點燃的蠟燭、玻璃板、光屏或白紙來演示，只是一語帶過。建議與小孔成像顯示在半透明紙上，教室里投影儀成像能成在屏幕上等例子對比，說明實像與虛像的區(qū)別、進行簡單定義，然后用白紙或光屏去玻璃板后面找平面鏡成的像，沒有就說明是虛像。

3. 驗證像與物體到平面鏡的距離相等時，一組只有一組數(shù)據(jù)，不能讓全體組員都能掌握這個技能。另外，一組四位同學，前面兩個實驗能看到像，進行實驗，后面兩個同學實際什么都沒有看到。建議每組同學做四次實驗，并且在白紙上留下四個物體位置、四個像的位置痕跡，用刻度尺測量并比較像與物體到鏡面的距離。保證全部組員都能掌握這個技能，同時體現(xiàn)多次實驗才能得到普遍結(jié)論這一過程。

四.引發(fā)思考

1.新課教學重點在探究，通過小組活動突破重點與難點，所以內(nèi)容不宜過多，要給與學生足夠的思考問題的時間。

2.鞏固練習、知識應用舉例要有坡度，由淺入深，不偏不難，自己要做過，檢查無誤才能給學生用，注意利用作圖等直觀的方式解釋透徹。

3.新教師一定要多實踐，勤反思，不斷積累，才能領悟物理探究實驗教學的精髓。

平面鏡成像教案(篇5)

平面鏡成像說課稿3篇

平面鏡成像說課稿（一）

尊敬的各位領導、各位老師，大家好！我叫xx,來自xx市xx中學。今天，我說課題目是《平面鏡成像》。以下我將從教材分析、學情分析、教法與學法分析、教學過程設計四大方面來進行說明。

一﹑教材分析：

（一）教材的地位和作用。"平面鏡成像"是人教版《物理》八年級上冊重點內(nèi)容之一，是在學習了"光的直線傳播"和"光的反射"的基礎上，進一步學習認識平面鏡成像的特點、原理和應用。既與生活聯(lián)系緊密，又是學生首次接觸"像"這個新概念，后面又將學到凸透鏡成像，所以，本節(jié)課既是對光的反射規(guī)律的一個延續(xù)，又為以下的知識埋下了伏筆，真正起到了承上啟下的重要作用。

（二）教學目標：

根據(jù)課程標準的要求和對教材的理解，結(jié)合學生的實際，確定本課的三維目標如下：

1、知識與技能：

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡能成虛像。

（3）理解平面鏡在實際中的應用。

2、過程與方法：

（1）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄。

（2）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

3、情感態(tài)度與價值觀：

（1）探究"平面鏡成像特點"中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。

（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

（3）通過對平面鏡的應用的了解，初步認識科學技術對人類生活水平的影響。

（三）教學重點和難點：

（1）重點：探究平面鏡成像的特點，感受探究過程的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：平面鏡成像的原理以及成虛像的初步概念。

課程標準提出了科學探究的一般過程和步驟，而八年級的學生物理探究能力比較弱，所以讓學生經(jīng)歷探究的過程是本課的重點。虛像的概念比較抽象，初中學生的抽象思維能力較差，因此，確定為本課的難點。

二、學情分析：

學生在本課之前已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。在日常生活中常見平面鏡成像現(xiàn)象，但不知其物理原理，因此物理探究興趣比較高。

三、教法學法分析：

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據(jù)新的課程理念，本課采用"科學探究"的方法，通過創(chuàng)設情境 ——提出問題？——猜想假設——設計方案——實驗探究——分析論證——交流評估——應用拓展等程序，使學生在自主探究的過程中，獲得知識和技能。具體的方法：

教師引導探究法，學生自主探究法，討論法、直觀演示法、啟發(fā)式教學法等。

四、教學程序設計：

教學程序 教學內(nèi)容 設計意圖及依據(jù)

一、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲望。 觀看錄像：為什么杯中的蠟燭可以在水中燃燒？ 將學生帶到創(chuàng)設的問題情境中，激發(fā)學生的學習興趣。

二、平面鏡成像實驗探究

1.提出問題 學生利用課桌上的平面鏡自我觀察，觀察后提出與平面鏡有關的問題?？赡艿膯栴}：

平面鏡成的像和物有什么關系？ 教學理論認為：問題是思維的動因，是探究的起點，人們只有發(fā)現(xiàn)和提出問題，才能積極思考和尋求解決方法。同時符合把學生的個人知識和直接經(jīng)驗作為課程資源的理念。

2.猜想假設 鼓勵學生根據(jù)生活中的切身實際大膽進行猜想，說出猜想的依據(jù)?？赡艿牟孪耄?/p>

1. 像與物的大小相等。

2. 像與物到鏡面的距離相等?！?/p>

3.設計實驗并進行實驗 1.教師引導學生設計實驗：

（1）如何選用器材？

（2）如何確定像和物的大小關系？

（3）如何確定像的位置？

（4）如何比較像和物到鏡面的距離？……

2.教師巡視指導，學生實驗探究，強調(diào)分工合作，相互交流。重點指導能力較弱的小組，體現(xiàn)教師對學生的人文關懷。

本節(jié)課我著力為學生提供動手、動腦、相互交流的平臺，把課堂交給學生，最大限度的啟發(fā)、挖掘?qū)W生的潛力。所以應引導學生主要用實驗探究法和討論法來完成本節(jié)內(nèi)容，鼓勵學生自己感知知識發(fā)生、發(fā)展過程，并提醒學生學會交流與合作共同體驗成功的愉悅。

4.分析論證 小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結(jié)，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）像和物到鏡面的距離相等。

（2）像和物的大小相同。

讓學生自己總結(jié)實驗結(jié)論，一方面學生總結(jié)可以不受限制，可能會提出與結(jié)論不一致的問題；另一方面學生在互相質(zhì)疑中能引起學生的興趣，加深對問題的理解，培養(yǎng)學生歸納問題的能力。

5.交流評估 1.各組之間交流在實驗中遇到的困難，解決的方法，提供自己的成功經(jīng)驗，找出實驗的不足等。

2.平靜的水面、拋光的金屬面等反射光線時都可以看成平面鏡。 小組交流并拓寬知識面，加深對知識的理解應用。

三。虛像 1.教師用白紙承接多媒體投影的像，問學生能不能用白紙承接平面鏡所成的像。

2.利用多媒體從理論上分析平面鏡成虛像。

通過讓學生感受虛像，然后利用現(xiàn)代化教學手段從理論上分析，突破教學難點，符合從感性到理性的認識規(guī)律。

四。應用拓展 1.學生根據(jù)生活經(jīng)驗列舉平面鏡的應用，多媒體播放平面鏡應用例子，說明平面鏡可以成像和改變光路。2、活動：觀察潛望鏡。 使物理與社會充分聯(lián)系，體現(xiàn)了從物理走向社會。

五。課堂小結(jié)

1.教師出示課堂練習題目。

2.引導組織學生回顧本節(jié)學習內(nèi)容。

3.組織學生在交流的基礎上進行小結(jié)。

4.教師對本節(jié)學習情況進行總結(jié)、評價。 1.學生根據(jù)要求完成課堂練習。

2.學生按要求回顧本節(jié)學習內(nèi)容。

3.學生在交流的基礎上作好小結(jié)。

平面鏡成像說課稿（二）

一、教學目標

1.在物理知識方面要求。

（1）掌握光的反射定律，會用光的反射定律解釋有關的現(xiàn)象；（2）掌握平面鏡成像的原理和規(guī)律；

（3）應用平面鏡成像的規(guī)律解決一些簡單的物理問題。

2.通過演示實驗，概括出平面鏡成像的特點，應用光的反射定律推導出平面鏡成像的特點。培養(yǎng)學生的觀察、概括能力，通過相關物理量變化規(guī)律的學習，培養(yǎng)分析、推理能力。

3.通過簡單的物理問題的解決使學生理解解決物理問題的基本原理和基本方法，如何建立已知與未知和所求之間的關系。從而加深物理方法的學習。

二、重點、難點分析

1.重點是使學生掌握平面鏡成像的原理及推導過程。平面鏡成像的特點是解決平面鏡問題的關鍵。平面鏡成像是虛像，學生作圖時要注意用虛線；平面鏡成像，其像和物關于平面鏡對稱的含義是像正立且與物等大。

2.教學難點之一是如何澄清學生頭腦中"像"的概念。要突破這一點就要讓學生清楚物理中像的準確定義，生活中像、影、相又指的是什么意思。嚴格區(qū)分教學中的相似與物理的"相似"有什么不同。

3.教學中的另一個難點是如何應用平面鏡成像的特點解決實際問題。最關鍵的是要抓住最簡單、最基本的方法。

三、教具

1.平面玻璃，蠟燭兩只（完全相同），火柴，大白紙一張（8開或更大一些），直角三角板，鉛筆。

2.教學用直角三角板、直尺。

四、主要教學過程

（一）引入新課

光的反射現(xiàn)象和平面鏡在初中物理中已經(jīng)學到一些知識，今天我們來進一步研究。光的反射現(xiàn)象處處可見，平面鏡也是日常生活中常見的物品，它們有什么特性呢？

（二）教學過程設計

1.光線和光束。

光線是利用光的直線傳播而從光束中抽象出來的概念。物體發(fā)出的光束，用一條帶箭頭的直線來表示光的傳播方向——光線。光線是光束的抽象結(jié)果，實際是不存在的，而光束是客觀存在的。在畫光線時注意光的傳播方式用直線表示，要用實線，而光的傳播方向箭頭一般標在直線段的中央部分。光束可分為平行光束、發(fā)散光束、會聚光束三種情況。

2.光線傳播到兩種介質(zhì)的分界面所發(fā)生的現(xiàn)象：反射和折射現(xiàn)象可能同時發(fā)生，也可能只發(fā)生反射現(xiàn)象，但有折射現(xiàn)象的同時一定有反射現(xiàn)象，只是反射現(xiàn)象有時極不明顯而不考慮。通過作圖介紹入射點、法線、入射光線、反射光線、入射角和反射角的概念。光在介質(zhì)中傳播時會有能量損失（被吸收）。光在兩種介質(zhì)界面上發(fā)生反射或折射時也要有能量損失。

3.光的反射定律。

（1）（三線共面）。反射光線在入射光線和法線所決定的平面內(nèi)；（因果關系要注意）（2）（法線居中）反射光線跟入射光線分別位于法線的兩側(cè)；（3）（兩角相等）反射角等于入射角。（因果關系）。

4.鏡面反射和漫反射。

（1）鏡面反射：能成虛像的反射，入射光線是有規(guī)律的，反射光線仍遵從一定規(guī)律進行排序。

（2）漫反射：入射光線是有規(guī)律的，而反射光線是無序的，不能成虛像的反射，但每一條光線都遵從光的反射定律，漫反射是由于兩介質(zhì)的界面不光滑平整而造成的。

5.平面鏡成像。

演示 在白紙中央用直尺畫一條直線，然后平放在水平桌面上，在直線的一側(cè)點一個點A,將平面玻璃垂直于紙面且與紙上直線重合放置，將一支蠟燭點燃豎直放在A處，在A點這側(cè)看點燃蠟燭的像。將另一支未點燃的蠟燭放在直線（平面玻璃）的另一側(cè)，緩慢移動直至未點燃的蠟燭與點燃的蠟燭的像重合，好像未點燃蠟燭也燃燒起來一樣。在紙上記下未點燃蠟燭的位置。在同學們都看清楚的前提下，將點燃的蠟燭熄滅。讓同學討論看到的現(xiàn)象，總結(jié)平面鏡成像的特點。

（1）像：由物發(fā)出（或反射）的光線經(jīng)光具作用為會聚的光線（或發(fā)散的光線）所形成的跟原物"相似"的圖景。這里的"相似"一詞與數(shù)學的相似含義不完全相同，數(shù)學中的相似是指對應處成相同的比例，而這里的"相似"有時不同對應處比例不同。例如哈哈鏡中人的像與人相比相差很大，但仍認為是人的像。

（2）實像：是由實際光線會聚而形成。可用眼直接觀察，可在光屏上顯示，具有能量到達的地方。

（3）虛像：是實際光線的反向延長線會聚而形成，不可在光屏上顯示，只能用眼睛直接觀察。

關于像的概念讓學生一定要很清楚，特別是要區(qū)分生活中的"像"的概念。

A.像片是物而不是"像",畫像和像片具有相同的含義。

B.照相，實質(zhì)上是取得一個與人"相似"的一幅畫片，只不過不是用筆畫，而是通過成像的原理制作就是了。照"相"與長"相"具有相同的含義。

C."看電影"也有人誤認為是"看電像",在初中就學過像的概念。但人們在電影院看電影是要看銀幕上的圖景，銀幕上的圖景對于底片（拷貝）來說是像的位置，像呈現(xiàn)在銀幕上，作為物被眼晴看到，若真看"像"應眼睛向著放映機看，那是不可能的。

D."成像是客觀的，觀像是有范圍的".若電影院銀幕處未放銀幕，放影機放影時，拷貝上的像仍呈在放銀幕處。戴近視鏡的同學看到的并不是真實的物，而是這些物正立縮小的虛像。

（4）平面鏡成像。

A.平面鏡對光的作用，只改變光的傳播方向，不改變光束的性質(zhì)。即平行光束經(jīng)平面鏡反射仍為平行光束。發(fā)散（會聚）光束經(jīng)平面鏡反射仍為發(fā)散（會聚）光束。

B.平面鏡成像為虛像，作圖時用虛線表示。

C.（將演示實驗中的白紙呈現(xiàn)給學生，通過作圖，測量得出）像點和物點關于平面鏡呈面對稱。

6.平面鏡的應用。

（1）平面鏡控制光路。

例1 已知入射光線及平面鏡的位置，控制反射光線。一束光線與水平成40°角射來，欲使光線沿水平方向傳播，所放平面鏡與水平面成____角。答案：20°或70°。

平面鏡成像說課稿（三）

《平面鏡成像》是教科版物理八年級第三章光現(xiàn)象的教學內(nèi)容?，F(xiàn)就教材、教法、學情、學法和教學過程五方面談談對這節(jié)課教學的一些設想。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將探究平面鏡成像的特點，這個探究是學生遇到的第一個比較完整的科學探究。這個探究在整個初中物理探究性學習中起示范作用，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。

2、教學目標及確定教學目標的依據(jù)

根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：

知識與技能目標

（1）探究平面鏡成像特點。

（2）了解平面鏡虛像的形成原因。

（3）了解日常生活中的平面鏡成像現(xiàn)象。

過程與方法

通過"平面鏡成像特點"的探究過程，進一步學習實驗探究的基本思路和方法。

情感、態(tài)度與價值觀

（1）通過對平面鏡的物與像對稱的討論，領略平面鏡中的簡潔對稱之美。

（2）使學生在"探究"中體會克服困難、解決問題的過程，發(fā)現(xiàn)成功的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。

（3）通過利用平面鏡的小發(fā)明、小制作，認識平面鏡在科學技術、生產(chǎn)和生活中的廣泛應用。

3、教學重點與難點的確定

教學重點是：1、平面鏡成像的特點；2實驗探究的方法與合作學習。

教學難點是：1、虛像的概念 ; 2、平面鏡成像原理二、學情分析

平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。

三。教學用具準備

學生分組器材：一塊玻璃板，一張8K白紙，一盒火柴，兩根等高的蠟燭，刻度尺，筆教師演示器材：火柴，蠟燭，玻璃板，光屏，多媒體課件。

四、教學方法

蘇霍姆林斯基說過："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要。這就是希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者".新的課程理念認為：在注重知識技能的同時更應注意過程與方法。教給學生方法比教給學生知識更重要。根據(jù)新的.課程理念，本節(jié)課的具體方法：

教師引導探究法，學生自主探究法，討論法等。

五、學法指導 科學探究法 等效替代法六。 教學程序

（一）引入新課 （5分鐘）

播放影片《紅樓夢》中關于劉姥姥在寶玉房間照鏡子的趣事片斷。

教師：劉姥姥把誰看成了她的親家母？學生：她自己。

教師：哪的自己？學生：鏡中的。

教師：物理學中把劉姥姥照的那面表面是平的鏡子稱為平面鏡；鏡子外面的她稱為"物";鏡子里面的她稱為"像".今天我們共同學習"平面鏡成像".由此引入課題。

（本環(huán)節(jié)學生懷著好奇心觀看影像，感受"劉姥姥"第一次照鏡子時頗有趣味性的表現(xiàn)，激發(fā)學生的學習興趣；同時避免了解釋"像"是什么的困難，又對什么是"像"有了形象、直觀的認識）。

（二）、組織探究（30分鐘）

在這個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行（時間大約是30分鐘）1.觀察，提出問題：

學生活動：學生照鏡子，觀察自己在靠近或遠離平面鏡時，像的大小、位置有沒有發(fā)生變化，發(fā)生了怎樣的變化？（為學生猜想平面鏡成像的特點提供形象、直觀的感性認識。）2.猜想與假設：

教師：通過剛才的觀察，同學們猜想一下平面鏡成像可能有什么特點？本環(huán)節(jié)學生可能提出很多猜想（允許有不正確猜想），但由于課堂時間有限，本節(jié)重點用實驗驗證學生提出的以下猜想：1、像與物到鏡面的距離相等； 2、像是"近大遠小"的；像與物體大小相同。（出示課件）并告訴學生，隨著學習的深入將會逐步驗證、學習同學們提出的其他猜想。然后介紹實驗器材及使用方法。

3.制定計劃，設計實驗；

在猜想之后就是驗證猜想引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵教師引導學生設計實驗：

（1）如何選用器材？

主要引導學生思考：如何確定像和物的大小關系？

在設計中，學生可能對"怎樣比較像與物的大小"感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，"我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？" 、"我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？"再經(jīng)過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體與像比較。

（2）如何確定像的位置？（把一支點燃的蠟燭放在玻璃板的前面，再拿另一支未點燃的蠟燭放在成像的位置，直到看上去與像完全重合，這個位置就是像的位置。

（3）如何比較像和物到鏡面的距離？用刻度尺量出每次實驗中兩只蠟燭到玻璃板的距離。連接每次實驗中兩只蠟燭的位置，觀察連線與鏡面的關系。

（4）引導學生知道：一次實驗有偶然性，不足以說明問題，至少要將蠟燭的位置改變一次，再重做一遍實驗。這樣要求的目的，是為了培養(yǎng)學生的科學態(tài)度，以免由于為了節(jié)省時間而忽略必要的實驗環(huán)節(jié)，使學生形成以偏蓋全的片面的思維方法。（出示課件：展示疏理后的設計方案）4、進行實驗，收集證據(jù)：

（1）實驗前教師強調(diào)實驗要領：玻璃板一定要豎直；后面的蠟燭與像完全重合；別忘記錄物、像和玻璃板的位置及實驗數(shù)據(jù)；實驗時要注意玻璃板輕拿輕放，不要讓蠟油燙到手，實驗完畢要及時熄滅蠟燭。

（2）學生實驗時，教師巡視觀察，提供幫助，找到學生實驗小組中有代表性的操作，收集實驗過程中的問題，為交流和評估環(huán)節(jié)做準備。

（3）教師引導學生觀察物像連線與玻璃板所在直線，這兩條相交的直線有什么位置關系？

5.分析論證： 小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果。此環(huán)節(jié)由學生自己總結(jié)，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等。

（3）像和物的大小相同。

（4）物、像的連線跟鏡面垂直

（三）【平面鏡成像原理】（時間大約5分鐘）在得出了平面鏡的成像特點之后，學生自然對成像原理有極大的了解渴望，而這一知識點卻有著一定的難度，()所以在這里我安排了用紙條模擬光束，理論分析等教學手段把抽象化為形象來進行難點的解決，同時進一步加深了"像物對稱"這一成像特點。

首先我?guī)ьI同學們一起用紙條模擬光束理解平面鏡成像原理接著用多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。

（四）、課堂小結(jié)（4分鐘）

1.教師引導學生說說通過本節(jié)課的學習在知識和學習方法上都有哪些收獲？在實驗探究過程中有哪些經(jīng)驗教訓需要總結(jié)？

2.教師小結(jié)：平面鏡無處不在，無處不有。例如：平滑的桌面，平靜的水面，平滑的金屬面，它們都相當于平面鏡。它們的作用給我們的生活增添了許多美麗的風景。（多媒體課件再現(xiàn)"桂林山水"的圖片，并配以音樂）湖光山色美如畫，這其中就有平面鏡的巧奪天工。

（五）、布置作業(yè)（時間大約1分鐘）

1、搜集平面鏡在生活和其他方面的實際應用，為下節(jié)課的交流做準備。

2、利用光在兩平面鏡之間多次反射，用身邊的一些物品制作一個萬花筒或潛望鏡。

（六）、板書設計

平面鏡成像

1、平面鏡成像特點：

2、平面鏡成像原理：光的反射

（1） 虛像

（2）像物大小相等；

（3）像與物到鏡面距離相等

（4）像與物連線與鏡面垂直

平面鏡成像教案(篇6)

教學目標

1、了解平面鏡成像的特點、

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、

3、了解平面鏡的應用、

4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用

教學重難點

重點：平面鏡成像的特點。

難點：平面鏡成像原理及虛像概念。

教學過程

學習指導一：平面鏡成像特點

自主預習：

閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：

1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、

2、像與物體大小相同、

3、物體和像的連線與鏡面垂直、

小組討論：

做教材第77頁探究實驗（如圖）、

1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像

2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、

3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、

教師點撥：

1、在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、

2、由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、

跟蹤訓練：

1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、

2、小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：

（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系、

（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側(cè)觀察、

（3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

學習指導二：平面鏡成虛像

自主預習：

閱讀課本第78頁，完成下列填空：

1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、

2、進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的、

3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

小組討論：

1、在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有（填“有”或“沒有”）灼痛感、

2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填“實像”或“虛像”）、

3、點燃蠟燭，提問：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進行分析為什么覺得平面鏡后有虛像？

解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、

教師點撥：

1、人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結(jié)果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、

2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成、

跟蹤訓練：

如圖所示，S是一個發(fā)光點，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和SA經(jīng)平面鏡反射后的光線、解：

學習指導三：平面鏡的應用

自主預習：

請舉出四例說明平面鏡的應用：

（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；

（2）潛望鏡；

（3）太陽能電站；

（4）照鏡子、

小組討論：

請對上述平面鏡的四種應用進行分類、

教師點撥：

平面鏡的應用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、

跟蹤訓練：

如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：

學習指導四：凸面鏡和凹面鏡

自主預習：

閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：

1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；

2、請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡；

3、請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶、

小組討論：

1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、

解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、

2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、

解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、

教師點撥：

1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、

2、可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍、

跟蹤訓練：

如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設計應用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、

小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：

（1）如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置A、這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用、

（2）為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的A點，當他的耳朵位于三米遠的B點時（B與A在同一水平高度），聽不到手表聲、經(jīng)過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、

平面鏡教案

在這里，我要向大家推薦的是“平面鏡教案”。要想讓學生們在課堂上感到生動有趣，離不開老師們辛勤準備的教案。如果還沒有準備好的話，那可得注意了。講義是課堂教學所必需的輔助材料。希望大家在本網(wǎng)頁上能夠有所收獲！

平面鏡教案【篇1】

學習目標：

1、如何用實驗探究得出平面鏡成像的特點

2、平面鏡成像的原理。

3、平面鏡成像的應用。用平面鏡成像的原理做成像圖及光路傳播。

學習重點：平面鏡成像的特點

學習難點： 平面鏡成像的原理。

一、自主學習

⑴平面鏡：

成像特點：等大、等距、垂直、對稱、虛像

①平面鏡所成像的大小與物體的大小相等

②像和物體到平面鏡的距離相等。

③像和物體的連線與鏡面垂直

④ 平面鏡所成的像與物體關于鏡面對稱

⑤物體在平面鏡里所成的像是虛像。

成像原理：光的反射定律

作 用：成像、 改變光路

實像和虛像：實像：實際光線會聚點所成的像

虛像：反射光線反向延長線的會聚點所成的像

⑵球面鏡：

定義：用球面的 內(nèi) 表面作反射面。

性質(zhì)：凹面鏡能把射向它的平行光線 會聚在一點;從焦點射向凹面鏡的反射光是平行光

應 用：太陽灶、手電筒、汽車頭燈

定義：用球面的 外 表面做反射面。

性質(zhì)：凸面鏡對光線起發(fā)散作用。凸面鏡所成的象是縮小的虛像

應用：汽車后視鏡

☆ 汽車司機前的玻璃不是豎直的，而是上方向內(nèi)傾斜，除了可以減小前進時受到的阻力外，從光學角度考慮這樣做的好處是：使車內(nèi)的物體的像成在司機視線上方，不影響司機看路面。汽車頭燈安裝在車頭下部：可以使車前障礙物在路面形成較長的影子，便于司機及早發(fā)現(xiàn)。

二、合作交流

探究平面鏡成像的特點

1、猜想與假設：

2、設計并進行實驗 (1)、需要哪些實驗器材?

(2)、為什么選擇這些器材?各有什么作用?

平面鏡教案【篇2】

教學目標

1、了解平面鏡成像的特點、

2、了解平面鏡成虛像，了解虛像是怎樣形成的、

3、了解平面鏡的應用、

4、初步了解凸面鏡和凹面鏡及其應用

教學重難點

重點：平面鏡成像的特點。

難點：平面鏡成像原理及虛像概念。

教學過程

學習指導一：平面鏡成像特點

自主預習：

閱讀課本第77、78頁內(nèi)容，完成下列填空：

1、平面鏡所成的像和物體到鏡面的距離相等、

2、像與物體大小相同、

3、物體和像的連線與鏡面垂直、

小組討論：

做教材第77頁探究實驗（如圖）、

1、把一根蠟燭放在玻璃板前，可以看到蠟燭在玻璃板后有一個像

2、再拿一根同樣的蠟燭在玻璃板后移動，可以看到玻璃板后面的蠟燭看上去跟前面看到的那根蠟燭的像完全重合，這說明平面鏡成像時，像的大小與物體的大小相等、

3、分別記下玻璃板前后蠟燭的位置，并用刻度尺量出玻璃板前面的蠟燭與玻璃板后面的蠟燭到玻璃板的距離，發(fā)現(xiàn)它們到玻璃板的距離相等（填“相等”或“不相等”），且物與像的連線與鏡面垂直、

教師點撥：

1、在做平面鏡成像實驗時，應注意如下細節(jié)：選擇玻璃板而非平面鏡，而且玻璃板要薄、要垂直桌面、用來替代像的蠟燭不能被點燃、

2、由于不容易確定蠟燭經(jīng)過玻璃板成的像的位置和大小，此實驗采用了“替代法”，用另一根與原蠟燭等大的蠟燭替代像，從而來研究物像的大小、距離等方面的知識、

跟蹤訓練：

1、身高1、75m的小剛站在豎直放置的平面鏡前1、5m處，他在鏡中的像距他3 m、如果他向鏡面移動0、5m，他的像高等于1、75m（填“大于”“小于”或“等于”）、

2、小峰同學在做“探究平面鏡成像的特點”實驗時，將玻璃板豎直放在水平桌面上，再取兩段相同的蠟燭A和B一前一后豎放在桌面上，點燃玻璃板前的蠟燭A，移動蠟燭B，直到看上去它跟蠟燭A的像完全重合，如圖所示、在此實驗中：

（1）用兩段相同的蠟燭是為了比較像與物大小的關系、

（2）在尋找蠟燭像的位置時，眼睛應該在蠟燭A（填“A”或“B”）這一側(cè)觀察、

（3）移去蠟燭B，在其原來的位置上放一光屏，光屏上不能承接到蠟燭A的像，這說明平面鏡所成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

學習指導二：平面鏡成虛像

自主預習：

閱讀課本第78頁，完成下列填空：

1、平面鏡成像的原理是光的反射定律、

2、進入眼睛的光線好像來自平面鏡后的像發(fā)出的，其實它是由反射光線的反向延長線相交形成的、

3、平面鏡成的像是虛（填“實”或“虛”）像、

小組討論：

1、在平面鏡成像實驗中，把手放在玻璃板后面像的上方，手沒有（填“有”或“沒有”）灼痛感、

2、移走玻璃板后面的蠟燭，拿一白屏在后面來回移動，發(fā)現(xiàn)白屏上沒有（填“有”或“沒有”）蠟燭的像，這說明平面鏡成的像是虛像（填“實像”或“虛像”）、

3、點燃蠟燭，提問：為什么能看到燃燒的燭焰？再由此進行分析為什么覺得平面鏡后有虛像？

解：燭焰有光進入人眼；燭焰的反射光線進入人眼，人眼逆著反射光線看去，覺得有虛像、

教師點撥：

1、人看到物體和看到像都是因為有光進入眼睛的結(jié)果、但是由于受到眼睛本身的生理限制，人眼都只能逆著進入人眼的光線覺得觀察到了物體（或像）、后者正是平面鏡反射成虛像的原因、

2、對比小孔成像、平面鏡成像可知：實像是由實際光線會聚而成，虛像不是由實際光線會聚而成，而是由實際光線的反向延長線會聚而成、

跟蹤訓練：

如圖所示，S是一個發(fā)光點，S′是它在平面鏡中成的像，SA是S發(fā)出的一束光、請在圖中畫出平面鏡的位置和SA經(jīng)平面鏡反射后的光線、解：

學習指導三：平面鏡的應用

自主預習：

請舉出四例說明平面鏡的應用：

（1）醫(yī)生用來檢查牙齒的口鏡；

（2）潛望鏡；

（3）太陽能電站；

（4）照鏡子、

小組討論：

請對上述平面鏡的四種應用進行分類、

教師點撥：

平面鏡的應用有的是根據(jù)平面鏡能成像的特點而加以利用的，有的是根據(jù)平面鏡能夠反射光線改變光路而加以利用的、

跟蹤訓練：

如圖所示，小聰通過一平面鏡看到小貓要偷吃小魚、圖中畫出了入射光線和反射光線，但未標出光的傳播方向、請你在圖中用箭頭標出小聰看到小貓偷魚吃時的光的傳播方向，并根據(jù)光的反射規(guī)律畫出平面鏡。解：

學習指導四：凸面鏡和凹面鏡

自主預習：

閱讀課本第79頁內(nèi)容，完成下列填空：

1、球面鏡包括凹面鏡和凸面鏡；

2、請舉出一例說明凸面鏡的應用汽車后視鏡；

3、請舉出一例說明凹面鏡的應用太陽灶、

小組討論：

1、在暗室中（或在晚上），觀察平行光線分別射向凸面鏡、凹面鏡后的情況、

解：平行光線射向凸面鏡后，光線散開；射向凹面鏡后，光線會聚、

2、觀看金屬制飯勺的兩面，體會球面鏡成像的特點、

解：凹面鏡可成多種像，凸面鏡只能成正立縮小的虛像、

教師點撥：

1、球面鏡可以看成是由一個個非常微小的平面鏡組合而成的整體，這樣就可以根據(jù)光的反射定律來理解球面鏡對光線的作用、

2、可以根據(jù)球面鏡實物來了解球面鏡成像的特點，進而可以理解為什么凸面鏡可以擴大觀察范圍、

跟蹤訓練：

如圖a所示，凹面鏡對光線有會聚作用、手電筒里的反光裝置相當于凹面鏡（如圖b），它可以讓小燈泡發(fā)出的光又遠又直，這種設計應用了光在反射過程中，光路是可逆的原理、

小欣猜想：聲音也有反射現(xiàn)象，凹形面對聲音是否也有類似的作用呢？于是，小欣利用雨傘和機械手表進行了下列探究活動：

（1）如圖c所示，水平放置并固定雨傘，他把耳朵貼在傘柄上，逐漸改變耳朵在傘柄上的位置，直到聽到周圍的聲音一下子清晰了很多，記下這個位置A、這說明聲音在凹形面上反射時，凹形面對聲音有會聚的作用、

（2）為了進一步探究凹形面對聲音的作用，他把一塊機械手表掛在傘柄上的A點，當他的耳朵位于三米遠的B點時（B與A在同一水平高度），聽不到手表聲、經(jīng)過認真分析，他又找到另一把相同的雨傘，在做了必要的調(diào)試后，終于聽到了手表聲、那么這兩把傘的擺放方式應該如圖中的甲（填“甲”或“乙”）所示、

平面鏡教案【篇3】

1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產(chǎn)和生活。

3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應用。

【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結(jié)果。

1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產(chǎn)和生活。

【教學方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。

【教學用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。

一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學生回答。

平面鏡教案【篇4】

一、教學目標

【知識與技能目標】

1、知道平面鏡成像的特點。

2、能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。

【過程與方法目標】

通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。

【情感態(tài)度價值觀目標】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

二、教學重、難點

【重點】

實驗方案的設計。

【難點】

器材的選用和方案的選擇。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

【問題導入】

首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?

由于學生自身的經(jīng)驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的反射規(guī)律

根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問題】：

平面鏡成像時，物和像有什么特點?

【作出猜想】

(1)物比像大。

(2)物與像等大。

(3)物比像小。

【設計實驗】

(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

(2)實驗方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測量像和物的位置關系。

改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?

答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

四、板書設計

五、教學反思

平面鏡教案【篇5】

教學目標

知識目標

1．知道平面鏡成像的特點和虛像的概念，知道平面鏡的應用.

2.初步學習用光路圖研究幾何光學的成像問題.

能力目標

1．通過平面鏡成像特點的實驗，培養(yǎng)實驗操作能力、觀察能力.

2．通過對實驗現(xiàn)象的觀察與分析，以及歸納得出平面鏡成像特點的過程，培養(yǎng)學生的分析概括能力.

3．通過根據(jù)平面鏡成像特點，運用對稱法確定物體在平面鏡中所成的像，初步培養(yǎng)學生運用數(shù)學方法來解決物理問題的能力.

情感目標

通過平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用，激發(fā)學生強烈的求知欲，培養(yǎng)學生良好的非智力品質(zhì).

教學建議

教材分析

本節(jié)教材先通過日常生活中的鏡子成像的現(xiàn)象引出平面鏡成像的概念，然后通過實驗歸納出平面鏡成像的規(guī)律.再從光的反射定律出發(fā)，借助于作圖分析發(fā)光點怎樣成虛像，并擴展到物體怎樣成虛像.最后加強了聯(lián)系實際，列舉了一些日常生活中用用平面鏡的例子.并介紹了平面鏡在潛望鏡上的應用.講好本節(jié)課的關鍵是指導學生做好實驗，平面鏡成像的規(guī)律是本節(jié)課的重點，虛像概念的建立是本節(jié)教學的難點.

教法建議

1．研究平面鏡成像特點的實驗，對于基礎較好的學生，應作為探究性實驗進行教學.

2．進行必要的實驗指導：

1）盡可能選薄一些的玻璃，否則會看到兩個不重合的像.

2）平板玻璃一定要保證豎直設置，兩只蠟燭大小應一樣并豎直放置以方便觀察和研究.

3）怎樣判定蠟燭B與蠟燭A的像重合：如圖5-3-1，手移動B，當看見B與A的像變成一只點燃的蠟燭，從不同的角度看，都看到B的芯上有火焰，B正好跟A的像重合.這時，用筆貼近A和B的下端，描出它們與紙的接觸線，得到兩個小圓.這兩個小圓的圓心，就是A和B的位置.

3．滲透從簡單到復雜的研究物理問題的`方法.

課本從發(fā)光點S的像推論物體的像，教學中還可把物體的像區(qū)分為發(fā)光物體的像和發(fā)光物體的像，并在教學中說明這種由簡單到復雜的研究物理問題的方法.

4．在做好實驗的基礎上，借助光路圖分析平面鏡成像原理和虛像的概念，有助于學生理解.

教學設計示例

教學重點：通過實驗總結(jié)得出平面鏡的成像特點

教學難點：“虛像”概念的建立

教具：

同樣大小（長短、粗細）的蠟燭一對、小蠟燭一只、大蠟燭一只；平面鏡一面，平板玻璃一塊，支架一幅，方格紙一張，同樣大小的三角板（30度，60度）一對、刻度尺一把.

教學過程：

一、新課引入

方法1：由日常生活中的照鏡子引入課題

課前要求學生在家中分別在大面鏡前和小面鏡前觀察自己的像，提出平面鏡成像的概念，并提出問題：

1) 人或物體在鏡中的像的形狀、大小跟原物一樣嗎?

2) 人或物體在鏡前移動時，鏡中的像怎樣移動？

3) 鏡中的像是否能和小孔成的像一樣呈現(xiàn)在光屏上？

通過對上述問題的議論和回答，引出研究平面鏡成像特點的實驗.

方法2：在教室前懸掛一大一小兩面鏡子（懸掛的角度盡可能是同學們都能看到自己的像），從而調(diào)動學生的興趣，再準備幾面鏡子，讓學生從前傳到后，觀察自己的像并與前面兩面鏡中的像相比較，提出問題引入新課.

二、 新課教學

1．平面鏡成像特點

探究平面鏡成像特點

提出問題：我們生活中用的鏡子是平面鏡，平面鏡成像有什么特點呢？具體地說就是像的位置有什么特點呢？像的大小有什么特點？

探究指導：要探究平面鏡成像特點，必須解決好以下幾個問題：

1）我們雖然可以看到物體在平面鏡里的像，但如果在平面鏡后面仿制一塊光屏（白紙），屏上不會呈現(xiàn)物體的像，因此我們無法用尺子去測量像的位置和大小.怎樣解決這個問題？為此，你選用什么樣的“平面鏡”？

2）如何確定像的位置？

3）如何比較物到鏡面的距離與像到平面鏡的距離關系？

4）如何比較物像的大小、形狀的關系？

5）怎樣觀察物與像的左右關系？

6）怎樣通過實驗判定像的大小與物到鏡的距離是否有關？

學生設計實驗和進行實驗

交流分析歸納得出探究結(jié)果：

1)平面鏡所成像的大小和物體的大小__________.

2)像到平面鏡的距離與到平面鏡的距離關系是__________.

3)像的左右與物的左右關系是__________.

4)像的上下與物的上下關系是__________.

5)當物體遠離或靠近了平面鏡移動時物體的像的移動情況是____________________.

像的大小、形狀的變化情況是________________________________________.

2．虛像

方法1：從平面鏡成像原理出發(fā)

讓學生結(jié)合課本70頁圖5-14，根據(jù)光的反射定律畫出發(fā)光點S射向平面鏡的兩條入射光線的反射光線，指出鏡平面鏡發(fā)射出來的光線是發(fā)散的，不會相交.由于光的直線傳播，人們習慣的認為看見的東西都在前方，會覺得反射光像是從前方鏡中的像點射來的.實際上鏡中并沒有光直接到達.這說明虛像點不是反射光線的交點，而是反射光線的反向延長線的交點，是虛的.

老師演示：（用攝像機代替學生的眼睛反映在大倍投上）

點燃的蠟燭放在平板玻璃前，通過玻璃觀察觀察到像，并用光屏接收像，直到認為接收到像，移動攝像機的鏡頭繞過玻璃直接對準光屏，光屏上并無像存在.

方法2：學生分組實驗,分別嘗試用光屏接收像，但接收不到，使學生對平面鏡成虛像產(chǎn)生強烈印象.然后通過對平面鏡成像光路圖的研究，討論兩個問題：（1）到達觀察者眼睛的光是從何處反射來的？（2）像點是怎樣形成的？教學中，學生比較能接收像點實際上不存在的觀點，但他們感到困惑的是人為什么會造成這樣的感覺，因而給教學帶來一些困難.可告訴學生，人們的這個認識的由來是根據(jù)光在均勻介質(zhì)中沿直線傳播的事實.

3．平面鏡的應用

平面鏡的應用比較廣泛，結(jié)合課本上的插圖，讓學生了解平面鏡的應用.除課本上提到的，可以讓學生列舉還看到在哪些地方使用平面鏡，并結(jié)合每種情況，分析平面鏡起什么作用.

平面鏡教案【篇6】

教學目標：

1。知道平面鏡成像特點，并用來解釋簡單現(xiàn)象。

2。知道平面鏡成像原理和虛像的概念。

3。知道平面鏡的應用。

4。介紹我國古代的平面鏡，對學生進行愛國主義教育。

教學重點難點：

重點：平面鏡成像特點，

難點：平面鏡成像原理和虛像的概念

教學設想：

讓學生在課后制作一個潛望鏡。

教具準備：

演示器械、平面鏡、潛望鏡。

教學過程：

一、導入新課

日常生活所用鏡子的反射面是平的，叫做平面鏡，從平面鏡中可以看到鏡前物體的像，你知道平面鏡成像有什么特點嗎？那我們就用實驗來找出平面鏡成像的特點。

二、課堂實驗

1．學生實驗：

教師先介紹實驗器材，做課本P67“做一做”的實驗。將玻璃作為平面鏡豎直立在桌上，在玻璃板前、后各放一支相同的粉筆A、B。

實驗步驟：

①移動玻璃板后的粉筆B，使它與粉筆A在玻璃中所成的像重合，這時粉筆B的位置就是粉筆A在平面鏡中所成的像的位置。

②移開粉筆B，用白紙做屏幕放在該位置上，直接觀察白紙，紙上能否出現(xiàn)粉筆的像？

得出結(jié)論：白紙上沒有棋子的像，平面鏡所成的像是虛象。

提問：（1）平面鏡所成的像的大小與物體的大小有什么關系？

（2）像到平面鏡的距離與物體到平面鏡的距離是否相等？

2．學生再次進行實驗：

①觀察并比較像與物體（粉筆）的大小；

②用刻度尺分別測出粉筆A和粉筆A的像到玻璃板的距離，并加以比較。

③學生之間相互交流與評價得到的結(jié)論。

學生發(fā)言，教師總結(jié)：平面鏡所成的像是虛象；像的大小與物體的大小相等；像與物體到平面鏡的距離相等。（平面鏡成像規(guī)律）

教師補充說明：

把像和物體的位置用直線連接起來，它們的連線與玻璃垂直。

三、講授新課：

根據(jù)平面鏡成像規(guī)律，我們來看一下，怎樣畫出物體在平面鏡中所成的像：

教師舉例并演示：作AB在平面鏡中的像。（利用平面鏡成像規(guī)律作圖，如課本P68圖3—39）

教師補充說明：物體與自己在平面鏡中所成的像，在平面上表示，其實是關于表示鏡面的直線成軸對稱的。

四、課堂練習

學生利用平面鏡成像規(guī)律畫一些物體在平面鏡中成的像。教師適當指導，講解。

五、聯(lián)系實際，生活實例

平面鏡的應用：

1．古代婦女對著銅鏡梳妝。

2．舞蹈演員利用平面鏡觀察和矯正自己的姿勢。

3。某些店里利用平面鏡擴大視野空間。

（學生看課本P69，并思考，舉例）

教師說明：平靜的水面、光亮的金屬、平板玻璃也能看作是平面鏡。

（適當涉及“光污染”的有關實例的知識。）

六、課堂小結(jié)

（1）教師聯(lián)系課本P70“生活、物理、社會”對凹面鏡與凸面鏡的知識稍做講解。

（2）學生思考與作業(yè)P70“WWW”中的題目。并完成《學習指導》、《課課練》上的相應習題。

（3）預習“光的反射有關知識”。

平面鏡教案【篇7】

1、反射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)；

2、反射光線和入射光線分居法線兩側(cè)；

3、反射角等于入射角。

4、物體到平面鏡的距離與像到平面鏡的距離相等；

5、物體與像的大小相等；

6、物與像的連線垂直于平面鏡。

制作步驟：

1、在2113紙上豎一塊玻璃板作為平5261面鏡，在紙上記下4102平面鏡的位置；

2、把點燃的蠟燭放1653在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

擴展資料：

實驗中的注意事項：

（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大??；

（2）實驗中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前后兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便于確定像的位置；

（3）玻璃板要垂直于桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便于使后面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置?？捎脙蓧K三角板檢驗玻璃板是否與桌面垂直；

（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。

平面2113鏡成像的實驗步驟如下：

1、在紙上豎一塊玻璃5261板作為平面鏡，在紙上記4102下平面鏡的位置。1653

2、把點燃的蠟燭放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像。

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置。

4、用直線將物像位置連起來

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

拓展資料：

平面鏡成像是一種物理現(xiàn)象。指的是太陽或者燈的光照射到人的身上，被反射到鏡面上平面鏡又將光反射到人的眼睛里，因此我們看到了自己在平面鏡中的虛像。當你照鏡子時可以在鏡子里看到另外一個"你"，鏡子里的"人"就是你的"像"（image）。在鏡面成像中，你的左邊你看到的還是在左邊，你的右邊你看到的還是在右邊，但如果是兩個人面對面，你的左邊就是在對方的右邊，你的右邊就是在對方的左邊。這樣的效果也叫鏡像。

制作步驟：

1、在紙2113上豎一塊玻璃板5261作為平面鏡，在紙上記下平面鏡的位置；

2、把點4102燃的蠟燭1653放在玻璃板前，可以看到玻璃板后面的像；

3、再拿一支沒有點燃的蠟燭放在玻璃板后面與像重合，在紙上記錄下物像的位置；

4、用直線將物像位置連起來；

5、改變位置再測幾組；將測得數(shù)據(jù)填入表格中。

擴展資料

實驗：

【儀器和器材】

蠟燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通透明玻璃片，玻璃膠。

【制作方法】

在透明玻璃12 cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），并在反光面位置兩側(cè)的底座玻璃上畫線。

【使用方法】

將做好的裝置放在方格紙上，并讓裝置上的記號線與方格紙上的中線重合。

【實驗技巧】

做實驗時方格紙上的記號，應將物體的整個底部形狀畫出。

【實驗方法】

本實驗總方法：實驗歸納法。

用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。

實驗中的注意事項：

（1）用玻璃板代替平面鏡，雖然成像清晰度降低，但便于確定像的位置和大??；

（2）實驗中宜選擇較薄的玻璃板，從而避免因前后兩個玻璃面成的像不重合而有一定錯位（重影），便于確定像的位置；

（3）玻璃板要垂直于桌面放置，這樣避免使像偏上或偏下，便于使后面的物體與前面物體的像重合，從而更好地確定像的位置?？捎脙蓧K三角板檢驗玻璃板是否與桌面垂直；

（4）在桌子上鋪白紙的目的是便于記下蠟燭、玻璃板和像的位置，從而確定物與像到玻璃板的距離關系及物、像的連線與鏡面的關系。

成像特點：

1、平面鏡成正立等大虛像，不能用光屏承接。

2、像和物的連線垂直于平面鏡。

3、像到平面鏡的距離等于物到平面鏡的距離。

4、像和物關于平面鏡對稱。

5、像的大小相等，但是左右相反。

6、像的上下不變，左右互換

（總結(jié)：平面鏡所成的像與物體關于平面鏡對稱）

平面鏡成像的實驗步驟：2113

1、儀器和器材準備。蠟5261燭，12 cm×15 cm透明玻璃片（最好用貼有4102反光膜的汽車用玻璃），12 cm×10 cm普通1653透明玻璃片，玻璃膠。

2、在透明玻璃12 cm邊涂上適量的玻璃膠，將其固定在12 cm×10 cm普通透明玻璃片的正中間（要保證兩玻璃面的垂直），接著在透明玻璃的兩側(cè)放置蠟燭（兩根蠟燭要確保在同一直線上）

3、多次移動并測量兩根蠟燭與透明玻璃之間的距離，記錄下來；

4、做好實驗后收拾器材，根據(jù)所得數(shù)據(jù)分析研究。

平面鏡成像的實驗方法：

本實驗總方法：實驗歸納法。

用未打開的蠟燭代替點燃的蠟燭的像的方法：等效替代法。

擴展資料：

平面鏡成像特性：

但在實驗中，我們常用薄玻璃板來代替平面鏡。因為采用玻璃板代替平面鏡，雖然成像不如平面鏡清晰，但卻能在觀察到A蠟燭的像的同時，也能觀察到B蠟燭，巧妙地解決了確定像的位置和大小的問題。

為了更清晰的看到“鏡”中的像，我們要求玻璃前的物體要盡可能的亮，而環(huán)境要盡可能的暗。而玻璃后的物體不需點亮，環(huán)境要盡可能的暗。所以平面鏡成像實驗適合在較暗的環(huán)境下進行。

平面鏡能改變光的傳播路線，但不能改變光束性質(zhì)，即入射光分別是平行光束、發(fā)散光束等光束時，反射后仍分別是平行光束、發(fā)散光束。

由物體任意發(fā)射的兩條光線，由平面鏡反射，射入眼睛。人眼則順著這兩條光線的反向延長線看到了兩條線的交點，

即我們在平面鏡中看到的像，但是平面鏡后面是沒有物體的，所以物體在平面鏡里成的是虛像（平面鏡所成的像沒有實際光線通過像點，因此稱作虛像）；

像距與物距大小相等，它們的連線跟鏡面垂直，它們到鏡面的距離相等，上下相同，左右相反。成的是正立等大的虛像。（實際上是前后相反，但是教科書上是左右相反）

平面鏡教案【篇8】

引導學生通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡成像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別，了解平面鏡在實際中的應用。

通過探究平面鏡成像特點的過程，學習通過觀察提出假想，制定探究計劃，動手操作，收集證據(jù)和分析概括等多方面的研究能力;能用對稱法畫出平面鏡的虛象

①在活動中，學會與他人分享探究成果，并初步養(yǎng)成甄別假設、調(diào)整探究計劃的意識。

②通過探究物、鏡和鏡面三者間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題時的喜悅，增進了解平面鏡成像原理的好奇和欲望。

③通過銅鏡的介紹，激發(fā)學生的熱愛祖國的情感和民族自豪感。

探究平面鏡成像時像與物的關系，理解平面鏡中像的主要特點，知道實像與虛像之間的區(qū)別。

施教策略：通過分組實驗，引導學生仔細觀察、積極思考;讓學生在寬松的學習氛圍中探究平面鏡成像特點。

1、平面鏡成像的特點：

(1)成虛像;(2)像與物等大;(3)像與物到平面鏡的距離相等;

2、科學探究的過程包括以下要素：

(1)提出問題(2)猜想與假設 (3)制定計劃與設計試驗 (4)進行實驗與收集證據(jù) (5)分析與認證 (6)評估 (7)交流與合作。

1、寫出簡單的探究報告(包括探究的問題、探究的過程和探究的結(jié)論)

2、驗證平面鏡成像與距離有無關系及物與像的左右關系。

3、思考題：某同學在平面鏡中看到鐘上顯示的時間是3：15，其實際時間是多少?做一做，并思考為什么?

在桌子上放兩摞書，象圖5-3-13中那樣把一塊玻璃直立在桌子上.在玻璃的前方放一支蠟燭(為了便于移動它，你可以把蠟燭尾部燒熔;然后把蠟燭粘在一個舊瓶蓋里).在玻璃的后面，放一只盛水的大玻璃杯.玻璃杯玻璃之間的距離，要和蠟燭到玻璃之間的距離完全相等.拉上窗簾，使屋子變暗，從蠟燭這邊向玻璃望去，就會看到一個奇怪的現(xiàn)象——蠟燭正在水中燃燒.

三、科學探究的過程包括以下要素：

(1)提出問題 (2)猜想與假設 (3)制定計劃與設計試驗 (4)進行實驗與收集證據(jù) (5)分析與認證 (6)評估 (7)交流與合作。

平面鏡教案【篇9】

【設計理念】

本節(jié)課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復習上節(jié)課基本概念（如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等）和基本規(guī)律的基礎上，首先從學生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生探究學習的積極性，使學生一開始就進入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅，進一步讓學生感受到生活離不開物理。

【教學器材】

平面鏡、手電筒、實物投影儀、投影片。

【教學目標】

（1）了解平面鏡成像的特點。

（2）了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

（3）理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

（4）經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究學習。

（5）觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含義。

情感、態(tài)度與價值觀：（1）在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得"發(fā)現(xiàn)"成功的喜悅。（2）培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

【教學重點】

平面鏡成像的特點。

【教法】

引導、設問、點拔。

【學法】

質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流

【教學過程】

教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡，背對學生觀察學生在課堂上的一舉一動。

提問：我沒看大家，怎么會知道你們的表現(xiàn)呢？

鏡子能發(fā)生光的反射，那么，什么叫做光的反射呢？出示幻燈片1。

幻燈片1

不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲，下課用小鏡子照同學，可太陽光在教室外面，你是怎樣把光照到同學的臉上的呢？

演示實驗：用手電照玻璃。

提問：

大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢？那么，你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的實例嗎？

師：對平面鏡大家太熟悉了，我們每天早上都要用到，學校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關于它的成像大家有什么疑惑點嗎？

學生思考，說理由，提出問題。

板書：平面鏡成像。

分組探究：平面鏡成像的特點。

1．小組內(nèi)分工，邊討論、邊設計探究方案。

教師組織學生探討最佳的設計。

2．學生進行探究活動。

教師引導、點撥。

師生評價、交流：小組選代表上臺演示探究過程，得出結(jié)果。（利用實物投影儀進行。）

知識點總結(jié)：像和物體到鏡面的距離相等。

像和物體大小相同。（等大）

出示幻燈片2。

師問：A點發(fā)出多少條光線，方向如何？哪些光線射到了平面鏡上？

學生選其中一條入射光線畫出它的反射光線，再選另一條入射光線，并畫出它的反射光線。

提示：兩條反射光線能否相交？如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上，畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進的經(jīng)驗來判斷物體的位置的，逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去，覺得光線好像是從鏡后的A'處射來的。

學生畫出反射光線的反向延長線，得交點A'。

指出這個點在鏡后實際并不存在，不是反射光線的交點，而是反射光線反向延長的交點，是一個虛像。

補充知識點：平面鏡所成的像是正立的虛像。（板書）

平面鏡知識的拓展：（出示幻燈片3）。

師：利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊員使用的潛望鏡就是一個典型的應用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的？

課堂教學小結(jié)與延展：

1．學生總結(jié)：今天的收獲是什么？哪些方面（能力、知識等）收獲最大？在探究中你是怎樣進行的呢？

2．利用平面鏡成像的特點畫出下圖中物體所成的像。（出示以下幻燈片4）

3．學生范讀："STS：凸面鏡和凹面鏡"后布置作業(yè)：

（1）根據(jù)所學知識自制一潛望鏡。

（2）探究"凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律"。

要求：①器材自己選定。

②要有完整的探究報告。

③同學之間進行交流。

今天的內(nèi)容就介紹到這里了。

平面鏡教案七篇

我們常說，機會是留給有準備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，教案的作用就是為了緩解學生的壓力，提升效率，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的平面鏡教案七篇，建議你收藏本頁和本站，以便后續(xù)閱讀！

平面鏡教案 篇1

一、教學目標

【知識與技能目標】

1、知道平面鏡成像的特點。

2、能選擇合適的實驗器材，設計實驗方案。

【過程與方法目標】

通過小組討論，養(yǎng)成分析、概括的能力，設計實驗方案。

【情感態(tài)度價值觀目標】

感知物理與生活的緊密聯(lián)系，能從日常生活中提煉出物理現(xiàn)象。

二、教學重、難點

【重點】

實驗方案的設計。

【難點】

器材的選用和方案的選擇。

三、教學過程

環(huán)節(jié)一：導入新課

【問題導入】

首先我會讓學生思考：我們照鏡子時，我和鏡子里的“我”有什么區(qū)別?

由于學生自身的經(jīng)驗，學生很快答出：一樣。那么我和鏡子里的“我”到底有哪些地方相同呢?導入課題：今天我們就一起來研究平面鏡成像的特點，解決這個問題。

環(huán)節(jié)二：建立規(guī)律

探究光的反射規(guī)律

根據(jù)日常生活的感知，介紹與平面鏡成像中光的幾個術語：

物：平面鏡之外的物體。

像：平面鏡里可以觀察到的物體

【提出問題】：

平面鏡成像時，物和像有什么特點?

【作出猜想】

(1)物比像大。

(2)物與像等大。

(3)物比像小。

【設計實驗】

(1)實驗器材：兩只相同的蠟燭，刻度尺，玻璃板，白紙。

(2)實驗方案：

在桌面上放白紙，紙上豎著放一塊平面鏡，在玻璃板前點燃一支蠟燭，可看到鏡中的像。

拿未點燃的相同蠟燭，在玻璃板后移動，直到蠟燭和像完全相同。

用刻度尺測量像和物的位置關系。

改變點燃蠟燭的位置，多測量幾次。

【記錄數(shù)據(jù)】

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

為什么在實驗中只點燃一支蠟燭?

答：一是為了比較像與物的關系，二是便于觀察。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

四、板書設計

五、教學反思

平面鏡教案 篇2

一、教學目標：

（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。

（2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

二、重點與難點:

（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：虛像的概念

三、實驗器材：

每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。

四、教學過程

一、引入新課

人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧?。ㄕn件出示三幅圖片：船行山頂）

面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）

學生說出鏡子后：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？

師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。（課件出示：平面鏡）師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？

生：不是

師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？

生：銅鏡

師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。

師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）

生：不是，有平靜的水面。

生：光亮的金屬表面。

師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的

水面都可以看作平面鏡。

二、探究平面鏡的成像特點：

（一）虛像

這個玻璃板可以看作鏡子嗎？

師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）

教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？

生：平面鏡

教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？

生：可以

教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）

教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。

（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）

師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，

然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。

大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？

平面鏡教案 篇3

一、教材

1、地位和作用

從教材編排看：本節(jié)是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，它是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將首次較完整的研究“像”這個概念，本節(jié)課的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，本節(jié)具有重要的承上啟下作用。因此《平面鏡成像》是這一章的重點內(nèi)容之一，在整個幾何光學中也有著十分重要的地位。

本節(jié)教材主要安排了一個《平面鏡成像》的探究實驗，這是培養(yǎng)學生重視實驗和歸納，提高學習能力的好素材。為今后做光學實驗作了必要的準備。

2、目標

課標對本節(jié)的要求是：通過實驗，探究平面鏡成像時像與物的關系。根據(jù)新課程標準的要求和對教材的理解。我將此課教學目標定為：

1、能說出平面鏡成像的特點

2、知道平面鏡成的是虛像

3、通過探究物、像和鏡面三者之間的關系，領略平面鏡成像中的簡潔對稱之美，體會克服困難、解決問題的喜悅，增進學生探索自然奧妙的好奇和欲望。

3、重點和難點

根據(jù)課程標準的要求，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。

難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設計中的難點。

二、學情分析

平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的主觀影響，得出一些錯誤的認識，例如：他們會認為物體離平面鏡越近，物體的像就越大，這是教師在授課時要注意的。

三、教學方法

我將采用“統(tǒng)放結(jié)合”的半開放處理思路（對于學生理解普遍感到困難的“虛像”和“虛像的位置”，要“統(tǒng)”；對于平面鏡成像的其他特點采取“半放”甚至“全放”的方法；所以本節(jié)課將主要采取學生自主探究實驗和教師引導發(fā)現(xiàn)法以及集體思考法的教學方法。

教學輔助手段主要是多媒體課件

四、學法指導

通過本節(jié)課的學習，要使學生領會物理學的基本研究方法之一——科學探究，讓學生從觀察現(xiàn)象入手，在質(zhì)疑、探究、觀察、討論、交流中學到知識，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。

五、教學過程的設計

1、引入新課

首先我將通過一個“水淹蠟燭”的實驗引入新課（這一部分時間大約是5分鐘）

實驗桌上豎直放一塊平板玻璃，玻璃前放一只杯子內(nèi)有一點燃的蠟燭，玻璃后面也放一只杯子，其內(nèi)沒有放蠟燭。這是我在課前準備好的，提前調(diào)節(jié)好，使學生通過玻璃可以清晰地看到前后杯中都有一支“點燃”的蠟燭。往后面的杯中倒水，當水面漫過燭焰時，發(fā)現(xiàn)燭焰并沒有熄滅?！盀槭裁?？”這時學生可能猜到是“像”；如果沒有猜到：我就拿走后面的杯子，再讓他們觀察，他們會發(fā)現(xiàn)在原位置仍能看到一只裝有點燃蠟燭的杯子．這時他們會恍然大悟：原來是“像”！

由此引入課題。

這樣設計的意圖有三：第1激發(fā)學生的好奇心，引起他們的有意注意；第2引入平面鏡、像、物體這些名詞；3為后面在設計實驗過程中順利突破的將“平面鏡改為玻璃”這一難點做一暗示，起到分散難點的作用。

2、組織探究

第二個環(huán)節(jié)我將組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學，按照猜想，設計實驗、進行實驗、發(fā)現(xiàn)問題、再完善實驗設計、再進行實驗、得出結(jié)論的順序進行（時間大約是30分鐘）

在板書課題之后，我提出問題：“根據(jù)日常生活經(jīng)驗及照鏡子的感受，平面鏡成像有什么特點呢？”（通過這一問題使學生從平

面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，從而產(chǎn)生探索的欲望，啟發(fā)學生進行“猜想”。）

學生經(jīng)過討論、歸納]可能有下列猜想：（1）像與物左右相反；（2）物體離平面鏡越近像越大；（3）像與物到平面鏡的距離相等；將這些猜想一一列在附板書上，因為這時后面探究的課題。

在猜想之后就是引導學生制定計劃與設計實驗：這是突破探究過程中難點的關鍵

首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關系呢？”以明確探究目的

學生：思考、討論、分析]在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”、“我們怎樣來比較像與物的大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體替身物體]與像比較。

到這里學生就可以進行第1次實驗了，在此我也設了一個埋伏：

同學們會在實驗盒發(fā)現(xiàn)所需的器材：有平面鏡、兩支相同的筆、兩只相同的棋子注意玻璃板并沒有出現(xiàn)在實驗盒里]。

當他們做了一段時間后我就問：“同學們成功了嗎？有什么障礙？”

學生在實驗中會發(fā)現(xiàn)：從平面鏡的正面看見了像，當想把“替身物體”放到平面鏡后面的像位置上時，從正面只能看見像，看不到替身物體；從平面鏡的背面呢，又只能看到“替身物體”，而看不見像，所以無法比較像與物的大小。

接著一個問題：“怎樣才能同時看見像和鏡后的“替身物體”？”

學生重新陷入思考、分析、討論]

此時可能會有同學受到引入新課時的“水淹蠟燭”的實驗啟發(fā)，想到把平面鏡改為玻璃板做實驗，就會同時看見像和鏡后的“替身物體”。如果學生沒有想到，可以提醒學生回想開始時的實驗。

在這里我使學生通過實驗的親身體會，產(chǎn)生認知沖突，再聯(lián)系已有信息，解決沖突，使之領會深刻，突破探究過程中的難點問題。

好！現(xiàn)在分發(fā)玻璃板，讓學生重新實驗，探究出像與物的大小關系。在得出像與物的關系后，立即用多媒體進行一個反饋練習，以糾正學生由經(jīng)驗得出的錯誤認識，加深像與物是等大的這一正確結(jié)論的印象。

在此之后我再提出問題“能否驗證平面鏡成像的其他猜想呢？”以引導學生進行下一步的探究。這些我將放手，讓學生進行自主實驗探究，教師巡視指導。

實驗后教師引導學生得出正確結(jié)論。并進行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。

從而完成本節(jié)教學的重點。

3、第三個環(huán)節(jié)學習虛象概念。（時間大約6分鐘）

我將利用理論分析、實驗驗證等教學手段把抽象化為形象，突破“虛像”這一學習難點。

首先借助多媒體課件，根據(jù)光的反射作圖，進行動態(tài)分析，使學生從理論上知道平面鏡成像是反射光線反向延長線的交點形成的。并非實際光線形成。

接著再次演示把蠟燭點燃放在玻璃板前，并且用白紙放在玻璃板后面的“像”的位置上。會發(fā)現(xiàn)紙上并沒有像，說明并沒有光到達成像的位置，再次證明平面鏡所成的像確實不是實際光線相交而成的，使學生從實際中感受什么是虛像。

到此本節(jié)的新課內(nèi)容學習結(jié)束。

4、課堂小結(jié)：

讓學生概括本節(jié)課授課內(nèi)容，概括出知識要點，提醒學生理解識記成像特點，并運用它解答目標中的有關內(nèi)容。（時間大約5分鐘）

5、布置作業(yè)：（時間大約1分鐘）

1、布置課題為〈生活中的鏡子〉這一研究性作業(yè)，讓學生作有關的調(diào)查。

2、完成課后練習

6、板書設計

三、平面鏡成像

1、平面鏡成像特點：2、面鏡成像原理：

（1）像物大小相等；光的反射規(guī)律

（2）像與物到鏡面距離相等

（3）像與物連線與鏡面垂直

以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正。

平面鏡教案 篇4

1、知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產(chǎn)和生活。

3、能積極參與平面鏡成像特點的實驗研究，能應用平面鏡成像特點并說明它在日常生活、生產(chǎn)、科研方面的廣泛的應用。

【教材分析】本節(jié)教材共兩部分：平面鏡成像規(guī)律的應用，各種面鏡。文中共安排了兩個活動，一個信息鏈接。主要是通過實驗探究平面鏡成像的特點，既重過程又重結(jié)果。

1、重點：知道平面鏡成像的特點。知道平面鏡有成像和改變光路的作用，能夠畫出簡單的光路圖，能夠簡要地描述平面鏡的成像原理，能區(qū)別實像與虛像。2、難點：通過實驗探究像與物到平面鏡的距離，像與物的大小，及像與物的左右關系，進而歸納總結(jié)出平面鏡成像的'特點。能根據(jù)平面鏡的成像特點設計和制作實用的器具應用于生產(chǎn)和生活。

【教學方法】實驗探究法，觀察交流法，歸納總結(jié)法。

【教學用具】平面鏡，蠟燭（兩根完成一樣的），玻璃板，光屏，凸面鏡和凹面鏡。

一、新課引入生活中，我們每個人都用過平面鏡，你曾用平面鏡做什么？你知道什么樣的鏡子叫平面鏡？讓學生回答。

平面鏡教案 篇5

“平面鏡成像”教學設計???? 青海省漁中縣多巴鎮(zhèn)通海初中 張延庭

本節(jié)課設計立足在物理走向生活、生活走向物理的思路上。在復習上節(jié)課基本概念(如入射光線、反射光線、法線、入射角和反射角等)和基本規(guī)律的基礎上,首先從學生生活中的反射現(xiàn)象出發(fā)引出課題,激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生探究學習的積極性,使學生一開始就進入興奮狀態(tài)。在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅,進一步讓學生感受到生活離不開物理。

(1)了解平面鏡成像的特點。

(2)了解平面鏡成虛像及虛像是怎樣形成的。

(3)理解日常生活中平面鏡成像的現(xiàn)象。

(4)經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究學習。

(5)觀察實驗現(xiàn)象,感知虛像的含義。

情感、態(tài)度與價值觀:(1)在探究平面鏡成像特點中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧,獲得“發(fā)現(xiàn)”成功的喜悅。(2)培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度。

教師手掌中放一塊1dm2大的平面鏡,背對學生觀察學生在課堂上的一舉一動。

鏡子能發(fā)生光的反射,那么,什么叫做光的反射呢?出示幻燈片1。

不知大家有沒有玩過這樣一個小游戲,下課用小鏡子照同學,可太陽光在教室外面,你是怎樣把光照到同學的臉上的呢?

大家知道光的反射遵循什么樣的規(guī)律呢?那么,你能舉出我們生活中利用反射現(xiàn)象的`實例嗎?

師:對平面鏡大家太熟悉了,我們每天早上都要用到,學校在大廳里放了大的平面鏡就是為了方便大家。關于它的成像大家有什么疑惑點嗎?

學生思考,說理由,提出問題。

1.小組內(nèi)分工,邊討論、邊設計探究方案。

教師組織學生探討最佳的設計。

2.學生進行探究活動。

教師引導、點撥。

師生評價、交流:小組選代表上臺演示探究過程,得出結(jié)果。(利用實物投影儀進行。)

出示幻燈片2。

師問:A點發(fā)出多少條光線,方向如何?哪些光線射到了平面鏡上?

學生選其中一條入射光線畫出它的反射光線,再選另一條入射光線,并畫出它的反射光線。

提示:兩條反射光線能否相交?如人眼恰好在這兩條反射光線的路徑上,畫出一只眼睛。人眼是根據(jù)光線直進的經(jīng)驗來判斷物體的位置的,逆著反射光線的方向向鏡內(nèi)看去,覺得光線好像是從鏡后的A’處射來的。

學生畫出反射光線的反向延長線,得交點A’。

指出這個點在鏡后實際并不存在,不是反射光線的交點,而是反射光線反向延長的交點,是一個虛像。

師:利用手面鏡來改變光路的例子還有很多。如電影《地道戰(zhàn)》中游擊隊員使用的潛望鏡就是一個典型的應用。那么潛望鏡中的平面鏡是怎樣放置的?

課堂教學小結(jié)與延展:

1.學生總結(jié):今天的收獲是什么?哪些方面(能力、知識等)收獲最大?在探究中你是怎樣進行的呢?

2.利用平面鏡成像的特點畫出下圖中物體所成的像。(出示以下幻燈片4)

(1)根據(jù)所學知識自制一潛望鏡。

(2)探究“凸面鏡和凹面鏡成像的規(guī)律”。

②要有完整的探究報告。

平面鏡教案 篇6

尊敬的各位評委老師，大家好：

我是來伊通第五中學的錢小平。今天我說課的內(nèi)容選自人教版八年級物理第四章光現(xiàn)象第三節(jié)《平面鏡成像》的教學內(nèi)容。為了使本次說課清晰流暢，明了直觀。我將從以下幾方面（教材分析、學情分析、以及教法與學法、教學過程設計和板書設計）來進行我的說課。

一、教材分析

1、教材的地位和作用

首先我們來看教材，平面鏡成像是對光現(xiàn)象的進一步認識，與此同時它是在學習了光的直線傳播與光的反射的基礎上，學習認識平面鏡成像，是前兩節(jié)課知識的應用；另外本節(jié)課學生將首次較完整的研究 “像”這個概念。它的一些研究方法和思路，為后面一章研究凸透鏡成像奠定了基礎，所以，它具有重要的承上啟下作用。

2、教學目標及確定教學目標的依據(jù)

通過以上對教材的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學目標，首先我的知識與技能目標確定為一下三點（了解平面鏡成像的特點；了解平面鏡能成虛像；理解平面鏡在實際中的應用）。接著是過程與方法目標確定為以下兩個方面（經(jīng)歷平面鏡成像特點的探究，學習對實驗過程中信息的記錄；觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意）。最后，是情感目標確定為以下三點：（探究“平面鏡成像特點”中領略物理現(xiàn)象的美妙與和諧，獲得發(fā)現(xiàn)成功的喜悅；感受科學技術對人類生活的影響）。這三個目標中，情感目標是動力保障，知識與技能目標是基礎，過程與方法幫助學生獲得終身學習的能力。

3、教學重點與難點的確定

根據(jù)課程標準的要求，在確定了教學目標之后，結(jié)合本節(jié)課所學知識的特點，我確立了如下的教學重點、教學難點，本節(jié)課的重點是：探究并知道平面鏡成像的特點。難點有兩個：知識方面虛像概念是一個難點，因為“虛像”比較抽象，本身“看得見，摸不著”，這構(gòu)成了本節(jié)的一個難點；而在探究活動中由于學生缺乏經(jīng)驗,思維能力不強,預計對于采用兩個相同的物體,并且用玻璃板替代平面鏡的研究方法感到不易理解,這就構(gòu)成了本節(jié)課的探究設計中的難點。

二、學情分析

接下來，我們來看學生的情況。本節(jié)課教學對象是八年級的學生，學生在本課之前已經(jīng)學習了光的直線傳播和光的反射定律，已經(jīng)具有前提知識。平面鏡成像是學生在生活中接觸非常多，也是他們感興趣的現(xiàn)象。加之學生正處于從形象思維向抽象思維的過渡時期，對身邊的事物存在著好奇心，具有強烈的操作興趣，這使本節(jié)課探究活動的實施具有了很好的基礎。另一方面學生對平面鏡成像雖然有一定的感性認識，但他們往往容易受生活經(jīng)驗的`主觀影響，得出一些錯誤的認識。

三．教法、學法分析

由于初二學生的思維主要是由形象思維占主導地位，他們對于物理的興趣主要是直觀認識，還沒有能過向抽象認識轉(zhuǎn)化，所以在教學過程中，通過演示實驗和學生探究實驗讓學生直觀體驗平面鏡成像的特點；在如何研究虛像的環(huán)節(jié)中運用平面鏡和平板玻璃的對比讓學生更直觀感受虛像。因此，這節(jié)課采用直觀演示法、講授法、討論法、實驗法等教學方法。

四、教學過程設計

本節(jié)課的教學由以下的教學流程展開（新課引入、新課教學、總結(jié)歸納、實際應用、反饋練習、布置作業(yè)）。

為達到教學目標，教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，充分發(fā)揮學生的主動性、探究性，具體教學過程設計如下：

1.首先是第一環(huán)節(jié)：新課引入。由于本人教學物理的同時兼班主任工作，經(jīng)常會有調(diào)皮的孩子在課堂上照鏡梳妝，要不就趁著科任老師不注意偷偷地在有陽光時用鏡子，鋼尺在墻上或是黑板上反射光斑。很多老師都很困擾，雖然學生對平面鏡很熟悉，但對于成像規(guī)律及特點不很清楚，為了使學生對本節(jié)課產(chǎn)生濃厚的學習興趣，我從教參四個引入方案中選擇了第一個，也就是最簡單的一個。我用一塊較大的平面鏡，同時讓學生自帶小鏡子，讓學生觀察自己在平面鏡中所成的像，進而引導學生思考并提出一些他們感興趣的問題：

例如:

（1） 你的像在平面鏡中的什么地方？

（2）在平面鏡中，你的像大小跟你的大小一樣嗎？

（3）當改變你與平面鏡的距離時，你的像的大小改變嗎?你的像到鏡面的距離怎樣變化？本設計方案中提出的相關問題，并不要求學生立即回答，只是為了引起研究興趣，為探究“平面鏡成像特點”中“提出問題”作必要的鋪墊。2.此時，學生已經(jīng)非常迫切的希望能夠進一步探索，所以第二個環(huán)節(jié)我將進行新課教學，組織探究平面鏡成像規(guī)律的教學。為了使學生從平面鏡成像的特點角度去認識熟悉而又陌生的平面鏡，我提出一系列問題讓同學們進行討論，提出猜想。由于學生的積極主動，將提出下列不同猜想（像與物左右相反；物體離平面鏡越近像越大；像與物到平面鏡的距離相等；）。

在此基礎上我引導學生制定計劃與設計實驗，由于這是突破探究過程中難點的關鍵，首先由我提出：“如何來探究像與物的大小關系呢？”以明確探究目的。緊接著，啟發(fā)學生思考，讓同學們進行討論，分析自己之前的猜想，在設計中，學生可能對“怎樣比較像與物的大小”感到困難，如果是這樣，我將提出啟發(fā)性的問題，“我們怎樣比較兩個物體大小是否相等呢？”再經(jīng)過一番討論，使學生明確關鍵就是找一個跟鏡前物體完全相同的物體[替身物體]與像進行比較。到這里確定可行的實驗方案，學生就可以進行實驗了。同學們選定器材：平面鏡、平面鏡固定底座、兩支蠟燭（模型）、白紙、刻度尺、用白紙充當光屏,進行實驗。

虛像的概念和平面鏡成像原理是初中光學的一大難點，為了突破這一難點，為后續(xù)學習掃除障礙，我引導學生通過作圖來理解他們，這樣既鞏固了對反射規(guī)律的認識，又培養(yǎng)了學生研究新問題的能力。

小組展示實驗并在課堂上交流探究結(jié)果時。此環(huán)節(jié)由學生自己總結(jié)，教師做適當引導，然后師生共同整理探究結(jié)果：

（1）虛像

（2）像和物到鏡面的距離相等。

（3）像和物的大小相同。

（4）物、像的連線跟鏡面垂直

（在這里學生會得到像不能用白紙呈接到的結(jié)論，暫不急著說是虛像，而是提出疑問，為什么像用紙接不到呢？從而進入平面鏡成像原理的教學。之后再回來補充虛像的特點。）

3.總結(jié)歸納：實驗結(jié)束后師生一起總結(jié)歸納，得出平面鏡成像特點。

4. 接下來展示平面鏡成像之美，使學生體會到平面鏡給我們的生活增添了許多美麗。其實，平面鏡的作用遠遠不止這些，那么，在我們的生活中，還有那些應用平面鏡的例子呢？我可以讓學生運用所學知識討論一些平面鏡成像的應用，例如水面倒影等。同時我用多媒體向同學們展示平面鏡在生活中一些常見的應用，師生進行交流生成了動態(tài)的課堂效果，使課堂變得更精彩。

5.并進行針對性反饋練習。加深對平面鏡成像特點的理解與記憶。

6.最后一個環(huán)節(jié)是布置作業(yè)：作業(yè)包括必做題和選做題。根據(jù)農(nóng)村中學學生現(xiàn)狀，我一直堅持分層次作業(yè)。必做題是對本節(jié)課知識的鞏固和反饋；選做題是學優(yōu)生對本節(jié)課知識的綜合和拓展，同時，使學生的思維得到發(fā)散延伸。

六、板書設計

最后是我的板書設計：板書設計包括四方面的內(nèi)容。

板書的設計意圖是突出重點、再現(xiàn)過程。

以上是我對《平面鏡成像》教學設計的一些認識，有不妥之處請各位老師批評指正！

平面鏡教案 篇7

一、教學目標：

（1）知識和技能：了解平面鏡成像的特點，并能解釋日常生活中實際問題；通過親自實驗，鍛煉動手操作能力，觀察能力，和思維能力；通過總結(jié)、交流與合作培養(yǎng)學生的表達和交流能力。

（2）過程與方法：學生真正地參與科學的探究過程，了解科學探究的過程，學會對實驗過程中信息的記錄，并能順利地完成合作從而得到正確的結(jié)論；另外通過觀察實驗現(xiàn)象，感知虛像的含意。

（3）情感、態(tài)度、價值觀：讓學生在探究中領略物理現(xiàn)象的美麗，獲得成功的喜悅，并培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度；通過了解平面鏡在日常生活、生產(chǎn)、科技方面廣泛的應用，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)良好的非智力品質(zhì)。初步認識人類生活離不開科學，而科學也真正的服務于社會。

二、重點與難點:

（1）重點：探究平面鏡成像特點，感受探究的各個環(huán)節(jié)。

（2）難點：虛像的概念

三、實驗器材：

每個實驗小組不等大蠟燭２支、棋子2顆，平面鏡一面、平板玻璃一塊、火柴、支架、細線、刻度尺、白紙、方格紙，電腦等多媒體設備。

四、教學過程

一、引入新課

人們常說桂林山水甲天下，讓我們來欣賞一下這甲天下的山水圖片吧！（課件出示三幅圖片：船行山頂）

面對此情此景，清代詩人袁枚這樣賦詩：“船于山頂行，槳在天上撐”，你能根據(jù)畫面說說：船能在山頂行是怎么一回事嗎？

如果在波濤洶涌的海面還會出現(xiàn)剛才的景象嗎？這是因為？（水面是光滑的平的可以看作鏡子）

學生說出鏡子后：同學們的課桌上也有一面的鏡子，大家可以拿起來觀察一下，你注意到它的表面怎么樣？

師：像這種表面是平的鏡子（教師板書）物理學中叫做“平面鏡”。(課件出示：平面鏡)師：我們知道，日常生活中使用的鏡子大都是在玻璃后面涂上水銀制成的，是不是只有涂了水銀的玻璃才是鏡子呢？生：不是

師：同學們說說看，還有哪些可以當作平面鏡？生：銅鏡

師：同學們說得非常好！其實，早在4000多年前的夏王朝時代，我國勞動人民就制造了銅鏡。

師：是不是只有銅才能做成鏡子。（學生討論）

生：不是，有平靜的水面。

生：光亮的金屬表面。

師：不僅玻璃可制成平面鏡，拋光的金屬平面（向?qū)W生展示光盤的光滑一面）、平靜的

水面都可以看作平面鏡。

二、探究平面鏡的成像特點：

（一）虛像

這個玻璃板可以看作鏡子嗎？

師：都說水火不容，下面老師給大家表演一個魔術，不滅的火焰（（表演：一塊平板玻璃與黑板平行，豎直放置在水平桌面上，在平板玻璃的兩邊分別對稱地放置兩支相同的蠟燭，朝學生的一面點燃，朝教師的一面未點燃，教師向未點燃燭焰上澆水，問學生火焰滅了嗎？生答沒有，師轉(zhuǎn)過玻璃板讓學生看到蠟燭其實是滅的）

教師：這奇妙的現(xiàn)象是因為什么呀？

生：平面鏡

教師：對，生活中我們看到的像一般能呈現(xiàn)在屏幕上，那么這燭焰的像也可以呈現(xiàn)在屏幕上嗎？

生：可以

教師：好，我們來試一試，請一位同學到講臺前觀察，并把現(xiàn)象告訴大家（白紙上沒有燭焰的像）

教師：看來這種像有點神秘，物理學中把這種能被看見，但在屏幕上得不到的像叫做虛像。（課件出示）所以我們說，平面鏡所成的像是像。

（二）實驗探究（將虛像的講解放入第一次探究中問題匯總時，效果會怎樣？）師：小時候的我們就對鏡中的自己充滿了好奇（出示課件小孩照鏡子），現(xiàn)在我們再拿起桌上的鏡子觀察，

然后大家猜想一下，平面鏡成的像跟物之間有何關系？（猜想寫在黑板上）并對學生的活動與猜想作出合理的評價。

大家通過觀察活動，提出這么多平面鏡成像的特點的猜想，有些是可以直接觀

察到（在黑板上打勾），而有些僅僅是我們的猜想，要科學的確定這些觀點是否正確，我們應該怎么做？