廣玉蘭課件

1作者這么美的給我們呈現(xiàn)出了這一樹(shù)的花開(kāi)，他采用了什么方法？（總分總的組段方法）

廣玉蘭課件 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫(xiě)法，介紹你喜歡的一種花的特點(diǎn)。

3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件觀察自己喜歡的一種植物

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入揭示課題

1、春天來(lái)了，春暖花開(kāi)，你能說(shuō)出哪些花？今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭

2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）

3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？

4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？

二、研讀開(kāi)頭讀懂情感

1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（氣味一股淡淡的幽香）板書(shū)氣味幽香

2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出香味彌漫整個(gè)樹(shù)林？（蕩漾）

3、有感情的朗讀第一小節(jié)。

過(guò)渡：正是這種幽香的吸引，每當(dāng)作者散步時(shí)，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然后描繪了它的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問(wèn)題，請(qǐng)看課件要求

1、作者重點(diǎn)描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點(diǎn)？按照怎樣的順序?qū)?

2、第三段,想想作者一共寫(xiě)了花開(kāi)的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由.

3、第四五段,又寫(xiě)了它哪一方面的`特點(diǎn)?

三、細(xì)細(xì)品味,探究感悟

探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號(hào)匯報(bào)交流

探究組四號(hào)匯報(bào)第1題(作者按照時(shí)間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感、花開(kāi)的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子。)師板書(shū)色彩質(zhì)感形態(tài)葉子

本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點(diǎn)？

沖鋒組四號(hào)回答（花朵潔凈高雅）板書(shū)

從哪里看出來(lái)？

考察組四號(hào)匯報(bào)（花瓣的色彩與質(zhì)感。）

盛開(kāi)的廣玉蘭的確美，無(wú)論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛(ài)，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）

下面自由搶答，小組四位成員全答第二題

沖鋒隊(duì)搶答成功，開(kāi)始答（四個(gè)形態(tài)，學(xué)生1、2、3、4號(hào)回答可以不按順序。）

第二句:有的含羞待放,……可愛(ài).”(文中的含羞是擬人的修辭手法)

第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長(zhǎng)”(請(qǐng)仔細(xì)欣賞課件中的圖片，可看出花苞非?？蓯?ài))

第四句::盛開(kāi)著的廣玉蘭花,……惹人喜愛(ài)”(把盛開(kāi)的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情)

第五句:先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）

小結(jié)：這段話寫(xiě)的真美，一棵樹(shù)上可以同時(shí)看到這么多種形態(tài)，是因?yàn)榛ㄩ_(kāi)的有早有遲，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（齊讀第三段）

過(guò)渡：作者不僅寫(xiě)了廣玉蘭花開(kāi)的形態(tài)，還寫(xiě)了它哪一方面的特點(diǎn)？

下面請(qǐng)還未回答問(wèn)題的小組來(lái)回答（葉片）板書(shū)

葉片有什么特點(diǎn)？從哪里可看出來(lái)？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號(hào)做準(zhǔn)備。

每組的1號(hào)全站起來(lái)：匯報(bào)交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）

文中還有哪處也寫(xiě)出了這旺盛的生命力？

看誰(shuí)是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時(shí)節(jié)，……裝點(diǎn)自然?！?/p>

過(guò)渡：面對(duì)如此美麗、充滿了無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）

四、擴(kuò)展延伸

本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)，你覺(jué)得作者為什么能寫(xiě)得這么美嗎？（交流：作者熱愛(ài)生活、仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)）

課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

五、談收獲

本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊(duì)，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答，隊(duì)員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊(duì)加顆星，其它組都加五分?，F(xiàn)老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語(yǔ)言的魅力，去感受它獨(dú)特的美。

作業(yè)：

課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》

板書(shū)：

氣味（幽香）

色彩

廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感

形態(tài)

葉片（終年不?。?/p>

《廣玉蘭》教學(xué)反思：

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開(kāi)放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句、貼切的比喻描寫(xiě)了出來(lái)。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計(jì)是這樣的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說(shuō)出廣玉蘭開(kāi)花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來(lái)，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書(shū)。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，并沒(méi)有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說(shuō)出來(lái)后，又乘機(jī)安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在無(wú)意中把課文中的語(yǔ)句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺(tái)來(lái)看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來(lái)。

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廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)精選

以下是小編為您整理的《廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)》，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔。什么樣的老師就會(huì)教出什么樣的學(xué)生，對(duì)老師而言，制作一份教案是非常有必要的。編寫(xiě)教案能加深教師對(duì)課堂內(nèi)容的反思。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛(ài)的方法表現(xiàn)美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

設(shè)計(jì)理念

以“美”為主線，通過(guò)讓學(xué)生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對(duì)照課文的語(yǔ)言文字，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)中，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現(xiàn)）

教學(xué)過(guò)程

一、欣賞美圖，感受廣玉蘭的形態(tài)美

1、描述導(dǎo)入：同學(xué)們，課前一起觀賞了我們校園里的廣玉蘭，遺憾的是現(xiàn)在廣玉蘭花沒(méi)有開(kāi)放。每當(dāng)廣玉蘭盛開(kāi)時(shí)、綠油油的葉叢中，一朵朵花兒是那樣的潔凈、高雅，下面老師就讓你們先睹為快，帶你們?nèi)バ蕾p一下。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

2、整體感知：同學(xué)們，你覺(jué)得廣玉蘭怎么樣??？（學(xué)生討論交流）

二、品讀美文，感悟文章語(yǔ)言文字美

過(guò)渡：作者和大家一樣，他也很喜歡這樣美麗的廣玉蘭，你能找出作者直接說(shuō)自己喜歡光玉蘭的句子來(lái)嗎？用筆在書(shū)中劃一劃。

1、學(xué)生找、劃、議、讀。（“我愛(ài)廣玉蘭的幽香與純潔，更愛(ài)它無(wú)比旺盛的生命力?！保?/p>

2、作者是這樣寫(xiě)的，寫(xiě)出了他自己真實(shí)真摯的情感。其實(shí)不僅僅是這句話，整篇課文的字里行間都能體會(huì)、品味出這種浸透紙背、濃得化不開(kāi)的情感。

3、交流、抓住有關(guān)詞理解句子，感悟語(yǔ)言文字的美。

（1）自由讀文，用不同符號(hào)在文中劃出表現(xiàn)廣玉蘭幽香、純潔和無(wú)比旺盛的生命力的句子。

（2）學(xué)生討論交流，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

（3）結(jié)合交流，指導(dǎo)學(xué)生讀好所劃出的句段。

三、總結(jié)全文，了解文章的表現(xiàn)美

1、以“我讀了《廣玉蘭》這篇課文，我想說(shuō)___________”的句式說(shuō)說(shuō)自己的感受。

2、學(xué)到這里，你有沒(méi)有知道作者是如何把廣玉蘭寫(xiě)的怎么美的呢？（花：香、色、質(zhì)、形；葉）

3、作者為什么能把廣玉蘭寫(xiě)的這么美呢？（仔細(xì)觀察。以后我在散步的時(shí)候，都要去觀賞一下。）

四、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)美

觀察校園里的一種花，如茶花，仿照課文寫(xiě)法，寫(xiě)下來(lái)。

附板書(shū)：

幽香

花 顏色、質(zhì)感 含羞待放

剛剛綻放

10、廣玉蘭 形態(tài) 盛開(kāi)著的

開(kāi)過(guò)的

葉 終年不敗

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇2】

一、說(shuō)教材

這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的散文，課文描寫(xiě)了廣玉蘭花的幽香、純潔、以及旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)，對(duì)大自然，對(duì)生活的熱愛(ài)。

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬定如下教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：正確、流利、有感情的朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個(gè)段落背誦。

過(guò)程與方法：理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力，感受廣玉蘭的色美、形秀，以及葉片的獨(dú)特情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識(shí)生成智慧，使智慧與情感共生。

教學(xué)重點(diǎn)：了解廣玉蘭花瓣的色澤、質(zhì)感、花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)，體會(huì)廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)資源：主要采用多媒體課件。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

本課采用多媒體輔助教學(xué)手段，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探索的學(xué)習(xí)方式”，運(yùn)用情景教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、多渠道接受信息。將“讀——思——議”貫穿于教學(xué)的始終，讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中來(lái)。

三、說(shuō)教學(xué)程序

基于上述理念，本科的教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：

（一）、回顧舊知，全面感受

首先引導(dǎo)學(xué)生回憶課文，感知作者對(duì)廣玉蘭的感受，引發(fā)學(xué)生對(duì)文章中心句的思考，進(jìn)一步明白作者對(duì)廣玉蘭的態(tài)度。說(shuō)一說(shuō)廣玉蘭哪些地方給你留下的印象最深？

（二）、品味花香，認(rèn)識(shí)花性

引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題去讀課文，在讀中思考，文中哪些地方寫(xiě)廣玉蘭的幽香，從哪里看出來(lái)的。再通過(guò)朗讀，感受廣玉蘭的幽香，體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。

（三）、欣賞花“潔”，感悟人生

鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇朗讀方式，體會(huì)廣玉蘭的純潔，再用玉琢冰雕作比較，感受廣玉蘭花的質(zhì)地，達(dá)到理解重點(diǎn)詞句的目的。

（四）、研讀花形，感悟生命

先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，邊讀邊思考作者是從哪些地方來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭旺盛的生命力的。從葉到花，逐步感受廣玉蘭旺盛的生命力。

（五）、善用空白，精神內(nèi)化

從調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累入手，結(jié)合本課的寫(xiě)作方法，聯(lián)系生活實(shí)際寫(xiě)一種花，在綜合學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，形成獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

我的板書(shū)是這樣安排的：

上方是課題，下方是廣玉蘭的三個(gè)特點(diǎn)，重點(diǎn)突出“愛(ài)”。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)課文描寫(xiě)廣玉蘭花瓣的色彩、質(zhì)感，花的各種形態(tài)以及葉片的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧舊知，初步感知

1、有這樣一種樹(shù)：她，高大挺拔，花兒高雅，葉子常青。她就是——廣玉蘭。（板書(shū)課題）齊讀課題。

2、想一睹廣玉蘭花的芳容嗎？媒體顯示廣玉蘭圖片看，這就是廣玉蘭花?？戳诉@些花，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容它？

二、概讀花朵，全面感受

1、過(guò)渡：作者又是怎樣來(lái)描寫(xiě)廣玉蘭花的呢？現(xiàn)在我們就循著花香步入廣玉蘭盛開(kāi)的季節(jié)，跟隨作者去感受她的魅力。

2、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文2、3小節(jié)，體會(huì)一下作者筆下的廣玉蘭花（板書(shū)：花）給了你怎樣的感受？

3、交流。

三、品讀花瓣，美不能言

1、這潔凈、高雅是需要我們用心來(lái)意會(huì)的，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文第二自然段，讀完后想想作者是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)花瓣的潔凈高雅的？

①那我們先來(lái)看看它的色彩吧，媒體顯示我無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，……青綠色滲透出來(lái)；

誰(shuí)來(lái)讀一讀這段文字。

②那它的質(zhì)感呢？媒體顯示我無(wú)法用文字來(lái)準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，……柔韌而有彈性。

你們注意到這個(gè)詞語(yǔ)“玉琢冰雕”給了你們什么感覺(jué)？（細(xì)膩有光澤，晶瑩潔凈）?！坝褡帘瘛苯o人的感覺(jué)雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒(méi)有這樣的遺憾？（沒(méi)有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。你從文章的那個(gè)詞語(yǔ)看出？這廣玉蘭花不光晶瑩透亮，而且細(xì)膩柔軟，真是與眾不同啊。再指名讀后半句。

③廣玉蘭花瓣的確美，無(wú)論是色彩還是質(zhì)感，都是那么潔凈高雅，作者說(shuō)“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”，其實(shí)就是在形容，但廣玉蘭花瓣的美，又怎是三言兩語(yǔ)能說(shuō)得清的呢？怪不得作者感嘆道——（引讀）總之……

既然優(yōu)美的詞語(yǔ)也不能概括它的全部?jī)?nèi)涵，就讓我們?cè)俅卧趫D片中來(lái)感受它的潔凈高雅吧！顯示一組廣玉蘭圖片

2、配樂(lè)朗讀

看著大家都沉浸在廣玉蘭花的世界里，想必一定愛(ài)上它了吧！

媒體顯示有的含羞待放，……不能概括它的全部?jī)?nèi)涵。

誰(shuí)愿意用朗讀來(lái)表達(dá)你的這份喜愛(ài)。指名讀。

這么美的花兒，這么美的文字，我們大家也來(lái)讀讀，享受這份美麗。

3、小結(jié)：花美，文美，你們讀得更美。讓我見(jiàn)到了朵朵高雅圣潔的花兒。

四、研讀花形，感悟生命

1、過(guò)渡：廣玉蘭開(kāi)花有早有遲，在同一棵樹(shù)上能看到各種形態(tài)。板書(shū)：形

2、請(qǐng)大家默讀文章的第三小節(jié)，邊讀邊思考：這段話描寫(xiě)了廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？請(qǐng)圈出關(guān)鍵詞。

媒體顯示

有的含羞待放，……這就是孕育著新生命的種子。

指名交流。媒體顯示突出的詞語(yǔ)。（含羞待放剛剛綻放完全盛開(kāi)已經(jīng)凋謝）

3、哪種形態(tài)的花更讓你著迷呢？下面請(qǐng)大家選擇你最喜歡的一種花形，再次細(xì)細(xì)地品讀，可以根據(jù)花的特點(diǎn)寫(xiě)出喜歡的理由，并給你喜歡的那種花取個(gè)好聽(tīng)的名字。（重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話的完整性。）

4交流。

a“有的含羞待放，……鮮嫩可愛(ài)。”

我最喜歡的是……我叫她……

老師可以根據(jù)回答說(shuō)：你能讀出她的可愛(ài)嗎？你能讀出她的羞澀嗎？你能讀出她的靦腆嗎？聽(tīng)了你的朗讀，老師感覺(jué)你介紹的好像不是廣玉蘭花了，而是一個(gè)害羞的娃娃。適時(shí)地指導(dǎo)齊讀，讀出可愛(ài)。（齊讀）

b“有的剛剛綻放……約有一寸長(zhǎng)?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待、鉆”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來(lái)采蜜了。指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來(lái)讀。【迫不及待什么意思？從這個(gè)詞可以看出什么？哪個(gè)字寫(xiě)出了迫不及待呀？你能讀一讀嗎？讀的時(shí)候要稍微快一點(diǎn)，就像一只快樂(lè)的小蜜蜂?！?/p>

c“盛開(kāi)著的玉蘭花……甜美、純潔、惹人喜愛(ài)。”

體會(huì)課文比喻句的妙用。

d、“先前熱熱鬧鬧……這就是孕育著新生命的種子。”

媒體顯示

先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭花呢，……這就是孕育著新生命的種子。

孕育的種子就是希望，來(lái)年還會(huì)生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉，是多么頑強(qiáng)的生命力。我想請(qǐng)我們班的男子漢來(lái)讀！（多么可愛(ài)的小顆粒?。唬ㄟ@是生命的延續(xù)，這就叫生生不息！這就是無(wú)比旺盛的生命力。）板書(shū)：無(wú)比旺盛的生命力

5、能用你們的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)廣玉蘭花的喜愛(ài)嗎？分男女生讀。

6、聽(tīng)了你們的朗讀，老師感覺(jué)廣玉蘭不僅僅是一株美麗的樹(shù)，一株充滿生機(jī)的樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，就像是一個(gè)——

媒體顯示

遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

齊讀這句話。什么叫數(shù)世同堂呢？

【學(xué)生回答不出來(lái)。看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有些難度。那我們先來(lái)完成一個(gè)句式練習(xí)，相信大家一定會(huì)恍然大悟的?！?/p>

【如果學(xué)生回答出來(lái)。數(shù)世同堂就是說(shuō)幾代人住在一起?！?/p>

媒體顯示

如果說(shuō)（含苞待放）的花是（一個(gè)剛出生的嬰兒），那么（剛剛綻放）的花又是什么？請(qǐng)大家看大屏幕進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

7、此時(shí)我再讀這句，媒體顯示遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。相信大家對(duì)這個(gè)大家族會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

師述：這個(gè)大家族之所以能數(shù)世同堂，生生不息，那就是因?yàn)樗兄钢鍟?shū)（無(wú)比旺盛的生命力）

8、讓我們把這充滿生機(jī)的廣玉蘭深深地印在腦海里吧。請(qǐng)大家選擇自己喜歡的一種花的形態(tài)練習(xí)背誦。（學(xué)生練習(xí)背誦這段）全體學(xué)生試背。

媒體顯示第三小節(jié)相關(guān)詞句幫助背誦。

五、善用空白，葉香飄溢

1、過(guò)渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，（板書(shū)：葉）請(qǐng)同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。

⑴、指名說(shuō)，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會(huì)到什么？

密集油亮的綠葉在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的蕭瑟里，看不出有什么衰敗的跡象，這就叫“終年不敗”，這就是它旺盛生命力的又一體現(xiàn)。媒體顯示雪中的廣玉蘭圖廣玉蘭始終透著生氣，透著活潑。

生氣和活潑一般是用來(lái)形容什么的？（孩子）這里指的是什么？（廣玉蘭具有無(wú)比旺盛的生命力。）

⑵、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？

2、深情齊讀，總結(jié)全文。

廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，終年不敗，裝點(diǎn)自然，那怪作者要情不自禁地說(shuō)——媒體顯示第6小節(jié)。齊讀

六、遷移練習(xí)，嘗試表達(dá)（視時(shí)間隨機(jī)而定）

1、廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無(wú)比旺盛的生命力。廣玉蘭本身就是歌，就是詩(shī)。讓很多人為之傾倒，寫(xiě)下了很多美麗的文字。這里就有一首贊美它的小詩(shī)，我們一起來(lái)讀一讀。媒體顯示小詩(shī)

2、我相信，此時(shí)再次讀課題，你的情感一定比第一次讀它要豐滿。引導(dǎo)學(xué)生讀課題。

七、布置作業(yè)

1、摘抄優(yōu)美詞句，并有感情地背誦課文第三自然段。

2、課后仔細(xì)觀察一種你喜歡的花，先抓住花的特點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

花

廣玉蘭 無(wú)比旺盛的生命力

葉

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇4】

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟廣玉蘭的美，體會(huì)文章的語(yǔ)言美。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)，，能找出表達(dá)課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個(gè)方面贊。

4、體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

【教學(xué)過(guò)程】：

一、范讀課文感覺(jué)美。

1、今天，就讓我們一起走近廣玉蘭，好好欣賞它。

2、聽(tīng)老師讀課文，聽(tīng)完后你會(huì)覺(jué)得文章的背后隱藏著一個(gè)字。（師配樂(lè)范讀，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文背后隱藏著什么字？）（美、愛(ài)）（兩個(gè)字什么關(guān)系？因果）

[設(shè)計(jì)意圖：聽(tīng)讀課文，讓學(xué)生整體感知廣玉蘭的美以及作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)。同時(shí)也意在通過(guò)老師的配樂(lè)感情朗讀達(dá)到以情激情的目的。]

二、研讀課文體會(huì)美。

1、文章到底寫(xiě)了廣玉蘭的哪些美？（請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊思考，劃劃語(yǔ)句，做做批注，看誰(shuí)有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴，找到的美最多。）

2、生圈劃批注

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生與課文的充分對(duì)話是后面師生對(duì)話、生生對(duì)話的基礎(chǔ)。讓學(xué)生邊讀邊思考，圈劃批注就是要讓學(xué)生與文本充分對(duì)話。]

三、朗讀交流感悟美。[預(yù)設(shè)]

1、幽香美。哪兒體會(huì)出來(lái)的？指導(dǎo)讀好。

2、花色美。（方法同上）

3、花質(zhì)美或氣質(zhì)美

把這兩點(diǎn)綜合起來(lái)，又會(huì)有什么美感。（潔凈、高雅美）這么潔凈、這么高雅的廣玉蘭，真讓人感嘆，難怪作者說(shuō)——總之…（就這句話你可以換人成語(yǔ)嗎？美不勝收、美不能言…）

4、花形美。（重點(diǎn)）

（1）文中寫(xiě)幾種花形，讀讀第3小節(jié)。

（2）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。

（3）交流并指點(diǎn)學(xué)生讀好。（出示投影幫助學(xué)生體會(huì)）

(第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個(gè)詞語(yǔ)：含羞待放、鮮嫩可愛(ài)。再嫩一點(diǎn)兒?！诙洌簞倓傞_(kāi)放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急??！再快點(diǎn)，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請(qǐng)你甜甜的讀，你在讀的時(shí)侯，露出了甜美的微笑，看來(lái)你是讀懂了這句話了。第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)侯心理是要充滿快樂(lè)，充滿希望?！巴αⅰ边@個(gè)詞語(yǔ)讀得再有力點(diǎn)。這部分比較難讀，我們?cè)僮x一遍。)

（4）同一棵廣玉蘭樹(shù)上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開(kāi)，展示它的美麗。我們給每一種形態(tài)的花都取一個(gè)好聽(tīng)的名字，怎么樣？

（如：含羞、蓓蕾初放、“笑臉”、風(fēng)采依舊等）

（5）你愿意選擇其中的一種背下來(lái)嗎？（寫(xiě)開(kāi)過(guò)的廣玉蘭這一部分最長(zhǎng)也最難背，看誰(shuí)知難而上，有向困難挑戰(zhàn)的勇氣，準(zhǔn)備后，指名背誦。）

（6）集體引背：——有的——有的——盛開(kāi)著的廣玉蘭——先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢——遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去——

5、葉片美。

（1）讀句子

（2）看、摸廣玉蘭的葉子。

6、活力美：（找句子，說(shuō)理由）

7、品格美：（同上）

8、這么美的廣玉蘭你愛(ài)不愛(ài)？你覺(jué)得選它作為市花該不該？因此，作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與學(xué)生、老師與學(xué)生展開(kāi)充分的對(duì)話，在對(duì)話中不斷建構(gòu)，在充滿個(gè)性光芒的交鋒中碰撞出智慧的火花。在對(duì)話的同時(shí)不忘讓學(xué)生把感悟到的通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，再抓住重點(diǎn)，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)把感悟引向深入，發(fā)展語(yǔ)文能力，增加語(yǔ)文積累。]

四、再讀體會(huì)語(yǔ)言美。

1、如果你再讀課文，從寫(xiě)作的角度思考你還會(huì)發(fā)現(xiàn)美。

2、再讀后交流。

（1）修辭美：比喻、擬人

（2）用詞美：蕩漾、迫不急待、披、活潑

（3）結(jié)構(gòu)美：第3小節(jié)總分總，全文先分說(shuō)后總說(shuō)。

（4）句式美：說(shuō)它……吧，又……

[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文是人文性與工具性的統(tǒng)一，此教學(xué)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生通過(guò)品析課文語(yǔ)言，在增強(qiáng)人文素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。]

五、總結(jié)拓展體驗(yàn)美。

1、生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴。文章誰(shuí)都能寫(xiě)美，只要你有一顆善于表達(dá)美的心。

2、課后可做兩個(gè)作業(yè)：

（1）做一次廣玉蘭的發(fā)現(xiàn)之旅。

（2）睜大你發(fā)現(xiàn)美的眼晴，看看身邊的一草一木，你發(fā)現(xiàn)了什么美。

[設(shè)計(jì)意圖：把語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)引向課外，在生活中進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的美，發(fā)現(xiàn)生活中的美。同時(shí)，由課內(nèi)的思、說(shuō)、讀為主引向課后的看、查、寫(xiě)。]

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

幽香美 花色美 氣質(zhì)美 品格美

葉片美 花形美 活力美

修辭美 用詞美 結(jié)構(gòu)美 句式美

【教材分析】：

《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。此文語(yǔ)言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。課文分為三段：第一自然段寫(xiě)晚上作者散步時(shí)被的幽香所吸引，第二至五自然段為第二段，寫(xiě)花瓣的色澤、質(zhì)感，花開(kāi)時(shí)的各種形態(tài)以及葉片的獨(dú)特，第六自然段為第三段，總結(jié)全文，點(diǎn)明作者喜愛(ài)的原因。

【學(xué)生分析 】：

學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見(jiàn)到過(guò)廣玉蘭但可能沒(méi)有留神觀察過(guò)。因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀幫助感悟。同時(shí)，通過(guò)研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。但是五年級(jí)的學(xué)生的自學(xué)也往往停留于此，如果沒(méi)有老師的引導(dǎo)，如果沒(méi)有新的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，學(xué)生在體會(huì)文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法等方面就不會(huì)進(jìn)行深入的追索。因此，教師必須想辦法在學(xué)生自學(xué)交流的基礎(chǔ)上，通過(guò)“教學(xué)”，讓學(xué)生不斷地求索，力求在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”

【教學(xué)理念】:

1、以“美”為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過(guò)范讀課文感受美；研讀課文體會(huì)美；朗讀交流感悟美；再讀體會(huì)語(yǔ)言美；總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，用欣賞廣玉蘭的圖片與對(duì)照課文的語(yǔ)言相結(jié)合的方法，在學(xué)生自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。

2、注重工具性與人文性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體到本課而言，就是既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，還要通過(guò)研讀課文學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的方法，并能使用這些方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。

3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂(lè)。”如果學(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂(lè)的事，那還有什么學(xué)不好的呢？而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開(kāi)放地、自由地讓學(xué)生學(xué)習(xí)，使其在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇5】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

2、能模仿課文2—5小節(jié)的寫(xiě)法，介紹你喜歡的一種花的特點(diǎn)。

3、在品位、朗讀的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件觀察自己喜歡的一種植物

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2.

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)2

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入揭示課題

1、春天來(lái)了，春暖花開(kāi)，你能說(shuō)出哪些花？今天我們?cè)僬J(rèn)識(shí)一種花——廣玉蘭

2、課題：廣玉蘭（齊讀課題）

3、你能把所知道的廣玉蘭介紹給大家嗎？

4、作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？

二、研讀開(kāi)頭讀懂情感

1、暢想組朗讀第一段，思考：是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？

（氣味一股淡淡的幽香）板書(shū)氣味幽香

2、從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出香味彌漫整個(gè)樹(shù)林？（蕩漾）

3、有感情的朗讀第一小節(jié)。

過(guò)渡：正是這種幽香的吸引，每當(dāng)作者散步時(shí)，都要去觀賞一下，漸漸地作者熟悉了它，然后描繪了它的哪些特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的二至五段，邊讀邊思考問(wèn)題，請(qǐng)看課件要求

1、作者重點(diǎn)描繪了廣玉蘭，主要從哪幾方面向我們介紹了廣玉蘭的特點(diǎn)？按照怎樣的順序?qū)?

2、第三段,想想作者一共寫(xiě)了花開(kāi)的幾種形態(tài)?能否從圖上找到?你喜歡哪一種?說(shuō)說(shuō)你的理由.

3、第四五段,又寫(xiě)了它哪一方面的特點(diǎn)?

三、細(xì)細(xì)品味,探究感悟

探究組,考察組沖鋒組勝利組四組的四號(hào)匯報(bào)交流

探究組四號(hào)匯報(bào)第1題(作者按照時(shí)間的順序向我們介紹了廣玉蘭花瓣的色彩和質(zhì)感、花開(kāi)的形態(tài)以及廣玉蘭花的葉子。)師板書(shū)色彩質(zhì)感形態(tài)葉子

本組成員讀第二段,廣玉蘭花有什么特點(diǎn)？

沖鋒組四號(hào)回答（花朵潔凈高雅）板書(shū)

從哪里看出來(lái)？

考察組四號(hào)匯報(bào)（花瓣的色彩與質(zhì)感。）

盛開(kāi)的廣玉蘭的確美，無(wú)論是花瓣的色彩還是質(zhì)感，都令作者深深的喜愛(ài)，作者贊嘆道：“總之……”（齊讀）

下面自由搶答，小組四位成員全答第二題

沖鋒隊(duì)搶答成功，開(kāi)始答（四個(gè)形態(tài)，學(xué)生1、2、3、4號(hào)回答可以不按順序。）

第二句:有的含羞待放,……可愛(ài).”(文中的含羞是擬人的修辭手法)

第三句:有的剛剛綻放，……有一寸長(zhǎng)”(請(qǐng)仔細(xì)欣賞課件中的圖片，可看出花苞非常可愛(ài))

第四句::盛開(kāi)著的廣玉蘭花,……惹人喜愛(ài)”(把盛開(kāi)的花兒比作嬰兒的笑臉,表達(dá)了作者的喜愛(ài)之情)

第五句:先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢,……新生命的種子.”（感受到廣玉蘭旺盛的生命力。）

小結(jié)：這段話寫(xiě)的真美，一棵樹(shù)上可以同時(shí)看到這么多種形態(tài)，是因?yàn)榛ㄩ_(kāi)的有早有遲，你能通過(guò)你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？（齊讀第三段）

過(guò)渡：作者不僅寫(xiě)了廣玉蘭花開(kāi)的形態(tài)，還寫(xiě)了它哪一方面的特點(diǎn)？

下面請(qǐng)還未回答問(wèn)題的小組來(lái)回答（葉片）板書(shū)

葉片有什么特點(diǎn)？從哪里可看出來(lái)？自由朗讀四、五兩小節(jié)。每組的1號(hào)做準(zhǔn)備。

每組的1號(hào)全站起來(lái)：匯報(bào)交流（課件出示葉片，出示句子“廣玉蘭的葉片富有光澤，……另有一番情趣”，葉片很有生命力。）

文中還有哪處也寫(xiě)出了這旺盛的生命力？

看誰(shuí)是火眼金睛？自由搶答，課件出示“秋冬時(shí)節(jié)，……裝點(diǎn)自然?！?/p>

過(guò)渡：面對(duì)如此美麗、充滿了無(wú)比旺盛的生命力的廣玉蘭，作者情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。（齊讀最后一小節(jié)）

四、擴(kuò)展延伸

本文字里行間都洋溢著作者對(duì)廣玉蘭的愛(ài)，你覺(jué)得作者為什么能寫(xiě)得這么美嗎？（交流：作者熱愛(ài)生活、仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)）

課堂小練筆；觀察自己喜歡的一種花，抓住特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。

五、談收獲

本節(jié)課最為突出的是沖鋒隊(duì)，不僅圓滿的完成本組任務(wù)，還多次搶答，隊(duì)員們回答流利，聲音洪亮，其它小組也不甘示弱，都積極踴躍的回答，整堂課氣氛活躍，除沖鋒隊(duì)加顆星，其它組都加五分?，F(xiàn)老師獎(jiǎng)勵(lì)大家來(lái)有感情的朗讀全文，去體悟一下作者語(yǔ)言的魅力，去感受它獨(dú)特的美。

作業(yè)：

課外閱讀老舍先生的《養(yǎng)花》

板書(shū)：

氣味（幽香）

色彩

廣玉蘭花（潔凈、高雅）質(zhì)感

形態(tài)

葉片（終年不敗）

《廣玉蘭》教學(xué)反思：

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆十分優(yōu)美，特別是文中的第三自然段,把廣玉蘭開(kāi)放時(shí)的各種形態(tài)用生動(dòng)的語(yǔ)句、貼切的比喻描寫(xiě)了出來(lái)。這一段是要求背誦的。課前的設(shè)計(jì)是這樣的：先指名學(xué)生讀，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊找出本段的中心句，然后直接讓學(xué)生說(shuō)出廣玉蘭開(kāi)花有幾種不同的形態(tài)，接著讓學(xué)生看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)的，最后再讓學(xué)生進(jìn)行背誦。但在教學(xué)前幾個(gè)自然段的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性提不起來(lái)，甚至有的學(xué)生趴在課桌上讀書(shū)。因此，在教學(xué)第三自然段的時(shí)候，并沒(méi)有按照課前想好的思路去上，而是在學(xué)生了解這一段的大意后，讓學(xué)生采用自己喜歡的方式去讀、去體會(huì)、既不要求他們一定要默讀或輕聲讀等，同時(shí)還允許他們找自己的小伙伴一起學(xué)習(xí)。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性一下子就提高了許多。等他們把自己喜歡的一種形態(tài)極喜歡的原因說(shuō)出來(lái)后，又乘機(jī)安排“讓學(xué)生向自己的同桌介紹自己喜歡的形態(tài)”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在無(wú)意中把課文中的語(yǔ)句熟記在心，最后又順?biāo)浦圩寣W(xué)生上臺(tái)來(lái)看著圖介紹廣玉蘭，學(xué)生在情境中輕松地把課文背誦了出來(lái)。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇6】

【教材分析】

《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三組中的第二篇課文。這是一篇散文，描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀、香幽，以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。此文語(yǔ)言優(yōu)美、用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文中的9個(gè)生字，認(rèn)識(shí)綠線中四個(gè)生字。理解“生生不息”“玉琢冰雕”等詞語(yǔ)的意思。

2．能力目標(biāo)：

（1）初讀課文，弄清課文的層次。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪機(jī)方面贊美廣玉蘭的。

3．情感目標(biāo)：憑借語(yǔ)言文字的品讀，感知作者通過(guò)具體描寫(xiě)花的形態(tài)來(lái)表現(xiàn)廣玉蘭的特點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)自己喜愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情操。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，體會(huì)作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。

第一課時(shí)

（略）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、能找出表達(dá)課文中心的句子，能清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情鏡，導(dǎo)入新課

通過(guò)上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識(shí)了廣玉蘭，并細(xì)致觀賞了廣玉蘭。本堂課，就讓我們跟隨著作者的腳步，去一睹廣玉蘭的容顏吧。

二、自讀課文，會(huì)文悟意

1．輕聲讀課文第二至五自然段，感受作者筆下的廣玉蘭。讀完之后，我們交流看到了什么。

2. 請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰熳x第二至五自然段，選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“不僅……還……”說(shuō)一句話。

出示課件1：選擇課文的有關(guān)內(nèi)容，用“不僅……還……”說(shuō)一句話。

3．讓我們來(lái)看一看廣玉蘭的圖片，出示課件2，播放背景音樂(lè)。

4．理清寫(xiě)作順序：作者就像一個(gè)出色的導(dǎo)游，他先給我們講——（花的色彩），介紹了——（花的形態(tài)），然后說(shuō)廣玉蘭的——（葉子），這些文字，讓我們領(lǐng)略到了廣玉蘭的風(fēng)采。

5．理解第二自然段。

討論交流：①花是什么樣子的呢？出示課件3。

②是花的全部嗎？③作者說(shuō)，“無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容”，（點(diǎn)擊課件3）我們是否還有什么文字來(lái)形容它的樣子呢？④“不能概括它的全部?jī)?nèi)涵”，作者已在這里說(shuō)出了它的一些內(nèi)涵了，是什么？你還能體會(huì)出什么內(nèi)涵？（提示學(xué)生：后面作者在寫(xiě)葉時(shí)，又說(shuō)出了一些內(nèi)涵。）

指導(dǎo)背誦：作者說(shuō)“幾個(gè)優(yōu)美的詞句”，但畢竟給我們帶來(lái)了優(yōu)美的詞句，讓我們自選優(yōu)美的句子背下來(lái)，好嗎？

6．理解第三自然段。

討論交流：①?gòu)V玉蘭花開(kāi)又有哪些形態(tài)呢？默讀課文，用幾個(gè)優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)概括。讀讀有關(guān)的句子。②有這么多形態(tài)，可謂——（形態(tài)各異），所以，作者說(shuō)——（數(shù)世同堂、生生不息）③看著這樣的景象，給你什么感覺(jué)？（百花爭(zhēng)艷、旺盛……）把這種感覺(jué)讀出來(lái)。

指導(dǎo)背誦：這段怎么背呢？出示課件4：①按順序背誦：含羞待放——?jiǎng)倓傞_(kāi)放——盛開(kāi)——凋謝

②把握結(jié)構(gòu)：總述——分述——總結(jié)

7．理解第四五自然段。

討論交流：①葉子給人什么感覺(jué)？②更讓人佩服的是——（旺盛的生命力），從哪里看出來(lái)？③作者是帶著什么情感來(lái)介紹的呢？讀一讀。

三、品文悟情，感受情懷

1．作者在娓娓道來(lái)，字里行間都流淌著一個(gè)字——？找一找文中的句子讀一讀。

2．這一感情在課文最后得到了盡情地抒發(fā)，讓我們齊讀課文最后一節(jié)。（出示課件5：課文結(jié)尾一自然段）

3．能說(shuō)說(shuō)為什么更愛(ài)廣玉蘭無(wú)比旺盛的生命力嗎？

四、內(nèi)化語(yǔ)言，體驗(yàn)情感

1．讀到這里，老師想告訴你們，上海的市花就是廣玉蘭。我們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，上海為什么把廣玉蘭作為市花？

那是因?yàn)閺V玉蘭的花——……葉——……（完善板書(shū)），讀讀板書(shū)。

2．這篇散文已深深地感染了我們的學(xué)生，你們的心中一定有許多贊美廣玉蘭的話要說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)一說(shuō)，并盡可能地用上課文中的詞語(yǔ)和句子。

五、課外拓展，引領(lǐng)實(shí)踐

1．摘抄你喜歡的詞語(yǔ)。

2．在你的身邊，也有許多花，選一種，仿照文中的某個(gè)段落，寫(xiě)一個(gè)片斷。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

幽香撲鼻

花 高雅潔凈

10、廣玉蘭

形態(tài)各異

葉 另有情趣

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)語(yǔ)言文字，感悟廣玉蘭的美，體會(huì)作者對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)與贊美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

3、通過(guò)研讀課文， 體會(huì)文章的語(yǔ)言美和作者描寫(xiě)廣玉蘭的方法并模仿本文寫(xiě)法學(xué)習(xí)寫(xiě)一種熟悉的植物。

【教學(xué)過(guò)程】

一、欣賞美圖，直觀感受形態(tài)美

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)廣玉蘭樹(shù)嗎？今天老師給大家?guī)?lái)了一組廣玉蘭的圖片。（多媒體課件展示廣玉蘭嬌美的身影）

看后有怎么樣的感受？

我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)廣玉蘭的文章。 板題：廣玉蘭

齊讀課題,關(guān)于廣玉蘭，你想了解它的什么？

二、研讀課文體會(huì)美。

1、請(qǐng)打開(kāi)課本59頁(yè),帶著這些問(wèn)題自由讀課文,將你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的地方劃下來(lái)。

評(píng)價(jià)：你讀出了文章最精彩的地方。

2、生圈劃批注

過(guò)渡：同學(xué)們讀完了課文嗎？我們交流一下,你覺(jué)得課文中哪些地方寫(xiě)得美？同學(xué)都有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛.下面，我們?cè)僖黄饋?lái)一節(jié)一節(jié)地細(xì)讀課文，體會(huì)一下作者是怎樣寫(xiě)廣玉蘭的。

三、朗讀交流感悟美。

1、讀第一段，領(lǐng)悟幽香美。

先請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第一節(jié),想想這一節(jié)寫(xiě)了廣玉蘭的什么呢?

老師用鼻子聞聞，同學(xué)們你們聞到了什么？是聞出來(lái)的還是讀出來(lái)的？從哪里讀出來(lái)的？廣玉蘭花的花香有什么特點(diǎn)？

板書(shū)： 幽香

誰(shuí)來(lái)讀好這兩句話,把廣玉蘭花的縷縷幽香這個(gè)特點(diǎn)讀出來(lái).

聽(tīng)了你的朗讀，我仿佛聞到了一股股淡淡的幽香在我們教室蕩漾。

老師品出了一點(diǎn)點(diǎn)味道，誰(shuí)能讀得更淡雅些？

2、讀第二段，感受色質(zhì)美。

繼續(xù)往下默讀課文的第二節(jié),這一節(jié)又寫(xiě)了廣玉蘭的什么?

板書(shū)：色質(zhì)

同學(xué)們，讀了作者介紹廣玉蘭顏色和質(zhì)感的這段文字,我們能確切說(shuō)出這廣玉蘭花到底是什么顏色、什么質(zhì)地的嗎？為什么不能？

對(duì)。廣玉蘭的顏色和質(zhì)感美就美在它的妙不可言，誰(shuí)愿意試著將它讀出來(lái)。還不夠美，誰(shuí)再讀。

賽讀。

3、讀第3段、認(rèn)識(shí)花形美。（重點(diǎn)）

（1）如果說(shuō)文章的一二節(jié)是寫(xiě)廣玉蘭的幽香和色質(zhì)，接著請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文的第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)：這一小節(jié)主要寫(xiě)了什么？

板書(shū)：花形

（2）文中一共寫(xiě)了廣玉蘭花的幾種花形？

（3）請(qǐng)找到你最喜歡的一種花形再讀讀，讀出心中的感受？

生自由讀。

（師用小黑板出示這部分內(nèi)容）

指導(dǎo)讀好這一節(jié)。

（4）同一棵廣玉蘭樹(shù)上，能看到花的不同形態(tài)，有的含羞待放，有的完全盛開(kāi)，展示它的美麗。其實(shí)每一種花形都很美麗，不背下來(lái)真是可惜。下面老師給你們一段時(shí)間試著背下來(lái)，能背下來(lái)的全背，不能背的就選一種你最喜歡背下來(lái)。

（5）集體引背：有的--有的--盛開(kāi)著的廣玉蘭--先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢--遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去--

（6）從同學(xué)們的背誦中，老師仿佛也看到了廣玉蘭那形態(tài)各異的風(fēng)姿。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏焖俚匕堰@一節(jié)的第一句話和最后一句話讀一讀，然后討論一下這兩句和中間部分是什么關(guān)系？

教師小結(jié)：這一節(jié)先總寫(xiě)同一棵廣玉蘭樹(shù)上能看到花開(kāi)的各種形態(tài)，接著分別具體介紹花開(kāi)的四種形態(tài)，最后再總寫(xiě)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一株廣玉蘭就像一個(gè)數(shù)世同堂，生生不息的大家族。

4、讀第4、5段，了解葉片美。

接著請(qǐng)個(gè)同學(xué)課文的四五兩小節(jié),這兩節(jié)又是寫(xiě)了廣玉蘭的什么呢?

板書(shū)：葉片

老師今天帶來(lái)了一片廣玉蘭的葉子,請(qǐng)大家欣賞。廣玉蘭的葉片是什么樣的？你喜歡廣玉蘭的葉片嗎？為什么喜歡它？

自由發(fā)言

蘭花還需綠葉襯，因?yàn)橛辛怂囊r托，玉蘭花便顯得格外皎潔，格外清麗。

板書(shū)：生命力旺盛

5、讀第6小節(jié)，體會(huì)作者的贊美之情。

同學(xué)們，讀到這兒你是不是更喜歡廣玉蘭樹(shù)了？作者不由得贊嘆（齊讀最后一節(jié)）。作者在這里除了贊美廣玉蘭的幽香與純潔，還贊美了什么？

四、揣摩寫(xiě)法，以讀引寫(xiě)。

1、配樂(lè)欣賞，邊聽(tīng)邊想，這篇文章，是怎樣寫(xiě)廣玉蘭的？

現(xiàn)在讓我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)讀一讀課文，看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)廣玉蘭的。

先寫(xiě)什么 后寫(xiě)什么 再寫(xiě)什么 最后贊美了什么。

這是文章在結(jié)構(gòu)上的美，其實(shí)整篇文章，語(yǔ)言也很優(yōu)美，讓我們以第三節(jié)為例，有哪些好詞打動(dòng)了你？

2、課堂小練筆：模仿本文寫(xiě)法，寫(xiě)一種植物。

今天，老師請(qǐng)同學(xué)們模仿本文的寫(xiě)作方法，來(lái)做個(gè)小練筆，寫(xiě)一寫(xiě)水仙花的花或葉。

先欣賞一組水仙花的圖片，請(qǐng)欣賞。

老師也帶來(lái)了一盆水仙花，同學(xué)們可以摸摸、聞聞、看看，再寫(xiě)寫(xiě)。

現(xiàn)在開(kāi)始。

學(xué)生完成后班級(jí)交流

五、全文小結(jié)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】：

廣玉蘭

幽香

花： 色質(zhì)

花形

葉： 葉片

生命力旺盛

【教材分析】

《廣玉蘭》是蘇教版語(yǔ)文第十冊(cè)第三單元中的第二篇課文。這是一篇散文,描寫(xiě)了廣玉蘭的香幽、色美、形秀以及旺盛的生命力，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。此文語(yǔ)言優(yōu)美，比喻貼切，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，尤其對(duì)廣玉蘭花、葉的描寫(xiě)細(xì)致而且形象。

【學(xué)情分析 】

學(xué)生在平時(shí)的生活中也許見(jiàn)到過(guò)廣玉蘭但可能沒(méi)有留神觀察過(guò)。因而要想讓學(xué)生體會(huì)到廣玉蘭的美，既要喚起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，又要借助直觀幫助感悟。文章淺近易讀，通過(guò)研讀，相信學(xué)生完全能夠感悟廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣。教師要在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過(guò)“教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美，學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用課文描狀景物的寫(xiě)法，以求學(xué)生在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面有明顯的“增量”。

【教學(xué)理念】：

1、以發(fā)現(xiàn)“美”、欣賞美為主線，貫穿課堂教學(xué)。通過(guò)欣賞廣玉蘭的圖片、范讀課文感受美；研讀課文體會(huì)美；朗讀交流感悟美；再讀體會(huì)語(yǔ)言美；總結(jié)拓展體驗(yàn)美等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在自主感悟語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，受到美的熏陶，并力爭(zhēng)把課文讀美。

2、注重工具性與人文性的`統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。既要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感悟到廣玉蘭的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，又要通過(guò)研讀課文學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的方法，并進(jìn)行課堂“小練筆”訓(xùn)練，讓學(xué)生嘗試使用這些方法，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能的遷移。

3、在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。著名特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò)：“教學(xué)活動(dòng)從更高境界來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是童年生活的享受，讓學(xué)生享受到人生最初階段的屬于兒童的快樂(lè)?！比绻麑W(xué)生將學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受、看作是快樂(lè)的事，那還有什么學(xué)不好的呢？而這，需要我們教師改變教學(xué)方法，開(kāi)放地、讓學(xué)生自由地說(shuō)干就干讀書(shū)、快樂(lè)地表達(dá)，在一種和諧、寬松、愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)！

附學(xué)生習(xí)作：

從一盆水仙花上可以看到水仙花的各種形態(tài)。有的含羞待放，好像一位待嫁的新娘；有的吐蕊綻開(kāi)，如同身穿潔白紗裙的少女；水仙花的花蕊是淡黃色的，猶如一縷縷金絲。怒放的水仙花，格外高雅，那高不可攀的氣質(zhì)顯得格外脫俗。

教學(xué)反思：

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫(xiě)是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨(dú)立寫(xiě)作過(guò)程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，最能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，發(fā)展創(chuàng)造性思維能力。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇8】

一、說(shuō)教材

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，它描寫(xiě)了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨(dú)特情趣，表達(dá)了作者對(duì)廣玉蘭的喜愛(ài)之情。根據(jù)教材編寫(xiě)意圖和新課標(biāo)的教學(xué)要求，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)的實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)其中的5個(gè)，理解由生字組成的詞語(yǔ)和部分詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，體會(huì)廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。

能力目標(biāo)：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭的美。能模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花時(shí)的形態(tài)。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)廣玉蘭的熱愛(ài)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)生活的熱愛(ài)。

二、說(shuō)學(xué)情

廣玉蘭是常綠喬木，本地雖有種植，但學(xué)生大多對(duì)廣玉蘭并不熟悉。因此教授此課之前，先布置觀察任務(wù)，讓學(xué)生尋找生活周?chē)膹V玉蘭，初步認(rèn)識(shí)廣玉蘭。在教學(xué)時(shí)，充分發(fā)揮媒體的優(yōu)勢(shì)，圖文并茂，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)廣玉蘭的美。

三、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容

我預(yù)定二課時(shí)完成我的教學(xué)目標(biāo)：

第一課時(shí)：我設(shè)想讓學(xué)生通過(guò)自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內(nèi)容，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字和課文的預(yù)習(xí)和朗讀情況，幫助學(xué)生理清文章的思路，并試著背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)：我通過(guò)“復(fù)習(xí)導(dǎo)入—圖文并茂、朗讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感”等環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)理解課文、鞏固課文，然后模仿第三自然段描寫(xiě)其它植物開(kāi)花的形態(tài)。

四、說(shuō)教學(xué)方法

１、美讀感悟法：

廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內(nèi)容并不復(fù)雜，教師不必過(guò)多的講解分析，最主要讓學(xué)生多讀，以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會(huì)，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

２、多媒體情景法：

運(yùn)用多媒體課件展示課文相關(guān)圖片，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)，形象直觀的課件展示，有助于學(xué)生讀懂課文，感悟到語(yǔ)言文字帶來(lái)的美，有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)程序

廣玉蘭一課計(jì)劃兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，接下來(lái)我重點(diǎn)介紹第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一步：展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學(xué)生欣賞。欣賞之后，教師敘述：這么美麗的花與葉，作者又是以怎樣的神奇之筆把它描繪出來(lái)呢，這節(jié)課就讓我們?nèi)ンw會(huì)作者語(yǔ)言的的魅力?！?/p>

第二步：引導(dǎo)深讀、理解課文。“疑問(wèn)是思維最好的導(dǎo)火索?！蓖ㄟ^(guò)問(wèn)學(xué)生：作者主要寫(xiě)了廣玉蘭的哪兩方面的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。之后我再問(wèn)學(xué)生“你覺(jué)得廣玉蘭什么地方最吸引你？說(shuō)說(shuō)喜歡的原因?！边@個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生深讀課文特別是讓學(xué)生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍，體會(huì)作者的情感。在組織學(xué)生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時(shí)，通過(guò)自由讀、個(gè)別讀、引讀等方法，讓學(xué)生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學(xué)生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導(dǎo)學(xué)生讀好這些句子。

第三步：拓展練習(xí)：小練筆。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，要注重基本技能的訓(xùn)練，要努力提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的綜合能力，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了這篇課文之后，教師要趁熱打鐵，模仿第三自然段的寫(xiě)法安排一個(gè)寫(xiě)的訓(xùn)練，把作文教學(xué)與課堂教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。因此，我又利用多媒體向?qū)W生展示了一組荷花的圖片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，描繪出荷花的不同形態(tài)。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

花瓣 高雅潔凈、

廣玉蘭

形態(tài) 姿態(tài)各異

第斯多惠說(shuō)過(guò)：“知識(shí)是不應(yīng)灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地掌握它們。”這正是我這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)崇高追求。

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“皎、凋”兩個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀和瀏覽課文。

3、憑借具體語(yǔ)言材料，感受廣玉蘭幽香、純潔和旺盛的生命力，體會(huì)作者多種表達(dá)方式的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解“我無(wú)法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩……只憑幾個(gè)優(yōu)美的詞句是無(wú)法概括它的全部?jī)?nèi)涵的。”體會(huì)這樣寫(xiě)的好處。

2、體會(huì)第三自然段的構(gòu)段方式以及句子間的關(guān)系。

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)語(yǔ)文的角度教語(yǔ)文

有學(xué)者專(zhuān)家對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出質(zhì)疑：“為什么花了那么多時(shí)間，上了那么多語(yǔ)文課，學(xué)生還是不會(huì)閱讀，不會(huì)寫(xiě)作？”我們自己也捫心自問(wèn)：“我們每天勤勤懇懇地備課、上課、批改作業(yè)，付出了那么多，為什么考起試來(lái)學(xué)生還是不會(huì)閱讀、不會(huì)寫(xiě)作？”那是因?yàn)椋覀儌涞恼n、上的課與學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力脫節(jié)了。也就是說(shuō)，我們上課教給學(xué)生的內(nèi)容，并不一定是他們閱讀、寫(xiě)作時(shí)用得上的知識(shí)與技能，而他們需要的，我們可能沒(méi)有教。

王榮生先生指出：“在目前的情況下，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我以為教學(xué)內(nèi)容更為重要、更為關(guān)鍵。一堂語(yǔ)文課，如果教學(xué)內(nèi)容有問(wèn)題，那么教師的教學(xué)再精致、再精彩，課堂的氣氛再熱烈、再活躍，價(jià)值都極為有限?！币虼?，備一節(jié)課，確定教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是首位的，這也是由語(yǔ)文教學(xué)的特性決定的。其他學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容通常都是通過(guò)教材直接呈現(xiàn)給師生，而語(yǔ)文教材呈現(xiàn)的只是一篇篇課文，但課文并不是我們要教學(xué)的內(nèi)容，它只是我們教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容則隱藏在這一篇篇課文中，需要語(yǔ)文老師用一雙“語(yǔ)文”的眼睛去發(fā)現(xiàn)、去挖掘?；诖?，本課教學(xué)力圖從學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的角度來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

廣玉蘭教學(xué)設(shè)計(jì)【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語(yǔ)，流利有感情的讀課文。

2、通過(guò)朗讀想象感受廣玉蘭的花香、花瓣、花形的特點(diǎn)，產(chǎn)生喜愛(ài)之情。

3、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

5、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì)，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一片段。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1、通過(guò)朗讀感受花的美，用自己的文筆表達(dá)喜愛(ài)之情。

2、能找出表達(dá)課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的

3、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際，理解作者為什么喜愛(ài)廣玉蘭，激勵(lì)學(xué)生到生活中去感受美。

4、感受作者對(duì)植物的觀察仔細(xì)，描繪生動(dòng)，并仿照作者的寫(xiě)作方法描寫(xiě)一片段。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、親自去觀察廣玉蘭。2、相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

一、欣賞美圖，激發(fā)興趣

1、同學(xué)們，老師想送你們一簇鮮花，因?yàn)轷r花能催開(kāi)我們燦爛的笑容，能拉進(jìn)我們彼此間的距離，讓我們一起欣賞吧。（出示課件）

2、美么？它是什么花？（板書(shū)：廣玉蘭）齊讀課題

3、相信通過(guò)預(yù)習(xí)，你們對(duì)廣玉蘭肯定有所了解，誰(shuí)來(lái)介紹一下？

二、欣賞美文，感悟美景

1、這節(jié)課咱們隨作者走近廣玉蘭，走進(jìn)她的世界，領(lǐng)略這美麗生靈的獨(dú)特魅力，相信廣玉蘭的美會(huì)深深烙入你的心中。請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本，用心品味課文錄音。（出示課件）

2、品味課文，感受到廣玉蘭的美了嗎？它的美體現(xiàn)在哪里呢？你能說(shuō)一說(shuō)嗎？在文章的什么地方？還有嗎？

（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，隨機(jī)板書(shū)并指導(dǎo)朗讀、點(diǎn)評(píng)）（板書(shū)：花、葉）

3、文中哪幾小節(jié)是描述廣玉蘭的花的？這個(gè)問(wèn)題難不倒大家，那么再問(wèn)一個(gè)難一點(diǎn)的，1、2、3小節(jié)具體寫(xiě)了廣玉蘭的什么？（板書(shū)：香幽、色美、形秀）

三、研讀美花——感受花的幽香、花瓣的色彩質(zhì)感、花形的多彩美妙

（一）、出示第1小節(jié)，感受花的幽香（出示課件）

1、廣玉蘭的什么吸引了作者？（幽香）

（她的幽香有別于襲人的芳香，充斥在空氣之中，淡淡的，很迷人，很舒適。）你想用哪些詞語(yǔ)形容花的香氣？（沁人心脾）能讀出你的感受嗎？（指名讀，配樂(lè)讀）

2、小結(jié)：廣玉蘭充滿了淡淡的香氣，可真美?。‰S著你的朗讀聲，循著這股香氣，我似乎真的來(lái)到了玉蘭樹(shù)下，我們的身邊充盈著淡淡的幽香，閉目深吸，沁人心脾，真想看看散發(fā)如此香氣的花兒的模樣！讓咱們將目光聚焦到那盛開(kāi)著的、潔白高雅的花朵上，近距離的觀察它欣賞它，好嗎？

（二）、第2小節(jié)，觀察花瓣的潔凈、高雅（色彩、質(zhì)感）

1、出示圖片

你能說(shuō)一說(shuō)它的樣子嗎？（指名嘗試說(shuō)）作者是如何說(shuō)她的？（出示課件）

看看這段文字好在哪里，可以抓住一句話，一個(gè)詞，甚至一個(gè)字好好品味，妙在何處。你能體會(huì)嗎？（色彩、質(zhì)感）指名讀

2、交流

滲透（溢出來(lái)，色調(diào)自然）

潔凈、高雅（體現(xiàn)尊貴）

玉琢冰雕（像玉一樣晶瑩，像冰一樣透明。）

柔韌而有彈性（軟軟的、柔柔的。）

3、小結(jié)，朗讀

潔白中透著一絲淡綠，晶瑩剔透而又有韌性，廣玉蘭真美！你能讀一讀嗎？

4、作者又是怎樣表達(dá)他心中的感慨的？（板書(shū) 美不可言）是呀，廣玉蘭具有獨(dú)特的美，白中泛青，柔中寓剛，富有彈性，廣玉蘭美得 “無(wú)法用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確形容了”， 它的潔凈高雅是不能言喻的，但我們可以通過(guò)深情并貌的朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的贊美！能讀好嗎？

（三）、出示第3小節(jié)，觀察感受不同形態(tài)的花姿的美

1、過(guò)渡：

撥開(kāi)枝葉，近近的觀察，廣玉蘭的美不帶一點(diǎn)瑕疵，是那樣的潔凈、高雅，我們不禁被他深深迷住了，后退兩步，縱觀滿樹(shù)的花兒也是別有一番情趣的，不是嗎？細(xì)細(xì)端詳起來(lái)，看到了廣玉蘭花開(kāi)的各種形態(tài)，讀讀第三節(jié)，你看到了花的幾種形態(tài)？（出示課件）

2、在這四中花形中，你最喜歡那一種呢？“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文，細(xì)細(xì)品味語(yǔ)言文字，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你喜歡的理由。

3、交流。

（1）有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛(ài)。

（多可愛(ài)呀，我再請(qǐng)一位可愛(ài)的男生來(lái)讀。）

（聽(tīng)了你的朗讀，我覺(jué)得那碧綠的花苞多么鮮嫩可愛(ài)啊?。?/p>

（2）有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長(zhǎng)。

（如果此刻你就是一只小蜜蜂，通過(guò)朗讀把你快樂(lè)的心情表現(xiàn)出來(lái)吧?。?/p>

（我們就是一群小蜜蜂，讓我們迫不及待地鉆進(jìn)去吧。）

（3）盛開(kāi)著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛(ài)。

（真美，能通過(guò)朗讀把這個(gè)畫(huà)面呈現(xiàn)出來(lái)嗎？不夠清晰，再來(lái).誰(shuí)來(lái)把甜美的微笑帶給大家。）

（4）先前熱熱鬧鬧開(kāi)過(guò)的廣玉蘭呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)的圓莖。圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

（這朵廣玉蘭花瓣都已經(jīng)凋謝，你為什么還是喜歡它呀？肯定有你的原因，來(lái)，我們聽(tīng)聽(tīng)。）（你從哪些地方感受到它強(qiáng)大的生命力？是啊，它的花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，孕育著新的生命，將來(lái)又是一株株蓬勃生長(zhǎng)的廣玉蘭。）

（誰(shuí)來(lái)讀這朵充滿生命力的廣玉蘭？新生命是充滿希望的，所以在讀的時(shí)候讓我們充滿快樂(lè)，充滿著希望。）

4、因?yàn)閺V玉蘭開(kāi)花有早有晚，所以我們才能在同一棵樹(shù)上看到這么多形態(tài)各異的廣玉蘭花。廣玉蘭不僅是一棵充滿生機(jī)的樹(shù)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像是（一個(gè)數(shù)世同堂、生生不息的大家族。）（出示最后一句話）讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)你的理解。（旺盛的生命力。）四人小組讀，展示，合作齊讀

讓這美妙的音樂(lè)為咱們伴奏，讓我們一起表達(dá)出自己的喜愛(ài)吧。

5、想把這么美的廣玉蘭永遠(yuǎn)留在心中嗎？我們來(lái)試著背背，敢向困難挑戰(zhàn)嗎？請(qǐng)看提示。（出示課件）

四、美文延伸，激發(fā)美感

1、廣玉蘭可真是很美啊，但是啊，奇妙的大自然賜予人類(lèi)的又何止這一種美麗的生靈，還有許多呢。把你搜集到的描寫(xiě)花的資料填在表內(nèi)。

名 稱(chēng)

花 、葉

感 受

2、模仿課文描寫(xiě)廣玉蘭花的手法，寫(xiě)一種花，寫(xiě)出它的色彩和質(zhì)感以及花開(kāi)的各種形態(tài)。

五、總結(jié)

今天這節(jié)課，我們跟隨著作者到叢林中去散步，看到了潔凈、高雅的花朵，那花開(kāi)的每一種姿態(tài)都是那樣美麗、迷人，充滿了生命力。但常言道：紅花還需綠葉扶持。廣玉蘭的葉子更有它獨(dú)特的魅力，讓我們下節(jié)課一起走進(jìn)廣玉蘭的葉，觸摸它，欣賞它。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 香幽

花 色美

廣玉蘭 形秀

訪蘭的課件(分享十三篇)

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。幼兒園教師在工作過(guò)程中，都需要提前尋找一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料的幫助會(huì)讓我們?cè)诠ぷ髦懈尤玺~(yú)得水！那么，你知道有哪些常見(jiàn)幼師資料嗎？你不妨看看訪蘭的課件(分享十三篇)，供你參考和使用，請(qǐng)收藏和分享。

訪蘭的課件【篇1】

主題： 訪蘭課件——教育科技時(shí)代的必修課

隨著教育科技不斷發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)開(kāi)始采用訪蘭課件這種新的教育工具來(lái)輔助教學(xué)。作為一種全新的PPT制作軟件，訪蘭課件集多種功能于一身，在教學(xué)中有著不可替代的作用。在本文中，我將從以下三個(gè)方面對(duì)訪蘭課件這一教育科技進(jìn)行介紹。

一、訪蘭課件的特點(diǎn)和功能

訪蘭課件是一種全新的PPT制作軟件，它不僅是我們傳統(tǒng)PPT的升級(jí)版，更是一款功能強(qiáng)大的教學(xué)工具。在訪蘭課件中，我們可以輕松制作出高質(zhì)量、美觀、專(zhuān)業(yè)的PPT，更可以將課件制作為互動(dòng)式的課件，通過(guò)豐富多彩的界面、音效、小游戲、演示等元素，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

二、訪蘭課件在教學(xué)中的應(yīng)用

訪蘭課件在教學(xué)中的應(yīng)用非常廣泛。在語(yǔ)文課中，我們可以運(yùn)用訪蘭課件來(lái)制作同步字幕、動(dòng)畫(huà)漫畫(huà)、生字詞表等，使學(xué)生能夠更深入地理解課文，拓展語(yǔ)文知識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，我們可以利用訪蘭課件制作聽(tīng)力練習(xí)、旅游指南、英語(yǔ)電影解析等，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)，提高英語(yǔ)成績(jī)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以通過(guò)訪蘭課件的互動(dòng)式課件功能，制作數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力和邏輯思維能力。

三、訪蘭課件的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用

隨著訪蘭課件的發(fā)展，它已經(jīng)成為教育科技時(shí)代中不可或缺的一部分。在這個(gè)時(shí)代，我們需要從純粹的“課堂教學(xué)”向更自由、更開(kāi)放的“自主學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化。由于訪蘭課件的強(qiáng)大功能，它可以幫助教師創(chuàng)建趣味性、互動(dòng)性、反復(fù)實(shí)踐性的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的興趣、發(fā)揮個(gè)人才能和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，訪蘭課件作為一種全新的教育科技，其擁有的特點(diǎn)和各種功能已經(jīng)被越來(lái)越多的教育機(jī)構(gòu)和教師所接受。通過(guò)利用這種工具，教師和教育機(jī)構(gòu)可以在課堂教學(xué)中獲得更多的支持和幫助，同時(shí)也能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。鑒于此，訪蘭課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中的必修課，希望學(xué)生和家長(zhǎng)能夠積極參與進(jìn)來(lái)，發(fā)揮其巨大的教育潛力。

訪蘭的課件【篇2】

訪蘭課件

蘭課件是一種教育信息技術(shù)，它是現(xiàn)代教學(xué)的重要組成部分。它可以幫助教師更好地組織課堂教學(xué)，使學(xué)生更容易地理解和吸收知識(shí)，提高教學(xué)效果。我最近去訪問(wèn)了一家蘭課件制作公司，深入了解了蘭課件的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)，下面是我的感受。

首先，蘭課件的使用帶來(lái)了很多便利。它可以幫助教師實(shí)現(xiàn)多媒體講解，讓學(xué)生更加直觀地了解授課內(nèi)容。教師可以通過(guò)蘭課件進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，并在課件中加入動(dòng)畫(huà)或視頻，使學(xué)生更加容易理解和記憶重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，蘭課件還可以把課件中的筆記和習(xí)題直接進(jìn)行保存和分享，節(jié)省了教師的時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

其次，蘭課件的開(kāi)發(fā)具有一定的技術(shù)難度，但其中也蘊(yùn)含著很多機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。蘭課件的制作需要一定的編程和設(shè)計(jì)技能。制作一個(gè)好的蘭課件需要設(shè)計(jì)者具備豐富的教育理論知識(shí)和對(duì)目標(biāo)受眾的深刻理解。 蘭課件的開(kāi)發(fā)具有創(chuàng)意性、設(shè)計(jì)性，也需要在技術(shù)上具備一定的資質(zhì)才能讓蘭課件更好的實(shí)現(xiàn)可視化、互動(dòng)性和個(gè)性化定制。與此同時(shí)，蘭課件的開(kāi)發(fā)也存在技術(shù)難度，在軟件的安裝、開(kāi)發(fā)與維護(hù)過(guò)程中可能會(huì)遇到很多問(wèn)題，制作團(tuán)隊(duì)需要始終保持開(kāi)放的心態(tài)，學(xué)習(xí)采用先進(jìn)的編程語(yǔ)言和客戶端技術(shù)，追求創(chuàng)新與進(jìn)步。

最后，我認(rèn)為蘭課件是未來(lái)教育的重要方向。未來(lái)的教育是一種基于數(shù)據(jù)分析和智能化技術(shù)的教育，蘭課件與此相符。作為現(xiàn)代教學(xué)的必要工具，蘭課件將在未來(lái)的教育中發(fā)揮著重要的作用。蘭課件可以讓教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

總之，訪問(wèn)蘭課件制作公司讓我深刻了解了蘭課件的應(yīng)用和開(kāi)發(fā)。我對(duì)蘭課件的未來(lái)發(fā)展充滿期待，相信未來(lái)智能化教育將會(huì)更加普及，并更好地為人們提供學(xué)習(xí)幫助。

訪蘭的課件【篇3】

主題：《訪蘭》的人生智慧

在《訪蘭》這篇文章中，作者通過(guò)對(duì)李清照的“彈詞”進(jìn)行描寫(xiě)，表達(dá)了自己對(duì)人生和情感的理解，抒發(fā)了自己的感悟和思考。在文章中，蘭妃被描繪成一個(gè)充滿智慧、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的女子，她的演唱也富有感染力，深深吸引了作者。

對(duì)于人生的理解，蘭妃告訴我們，人生不是一帆風(fēng)順的，需要經(jīng)歷風(fēng)雨和坎坷，才能更好地成長(zhǎng)和蛻變。同時(shí)，人生也應(yīng)該有所追求，有所執(zhí)著，不要輕易放棄自己的夢(mèng)想和追求。對(duì)于情感的理解，蘭妃則告訴我們，情感并不是一蹴而就的，需要時(shí)間和付出，才能真正得到對(duì)方的珍愛(ài)和感悟。同時(shí)，情感也需要把握，不要過(guò)于追求完美，而忽略了現(xiàn)實(shí)和對(duì)方的真實(shí)存在。

在我們的日常生活中，無(wú)論是在工作、學(xué)習(xí)還是人際交往中，都需要秉持著這樣的人生智慧。在工作中，我們可能會(huì)遇到許多的挫折和失敗，但只要不放棄、不氣餒，堅(jiān)持努力，就能走向成功。在學(xué)習(xí)中，我們也需要有明確的目標(biāo)和方向，才能更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。而在人際交往中，我們需要真誠(chéng)對(duì)待對(duì)方，把握好彼此間的情感和關(guān)系。

人生是一條漫長(zhǎng)的旅程，而我們所學(xué)的人生智慧，能夠幫助我們更好地走好這個(gè)旅程。至于“訪蘭”這篇文章，它所傳遞的不僅僅是一種文化和人生智慧，更是一種感性和靈魂的觸動(dòng)，帶給我們深深的思考和啟示。

訪蘭的課件【篇4】

主題：追求和平，創(chuàng)造美好生活

作為一個(gè)受過(guò)良好教育的人，我們的內(nèi)心深處總是渴望和平與美好的生活。但是現(xiàn)實(shí)的世界并非如此，局勢(shì)動(dòng)蕩不安，戰(zhàn)爭(zhēng)和矛盾多發(fā)，人們的生活因此受到了很大的影響。所以，我們需要思考和行動(dòng)，來(lái)助力追求和平，創(chuàng)造美好生活。

首先，我們可以積極傳播和平主義的思想，倡導(dǎo)人們追尋和平之道。每個(gè)人都有權(quán)利和義務(wù)為和平助力，傳播和平理念，讓更多的人認(rèn)識(shí)到和平的重要性。我們可以通過(guò)演講、文藝表演等各種形式，向人們展示戰(zhàn)爭(zhēng)和暴力帶來(lái)的破壞和不必要的傷害，讓人們意識(shí)到和平為何如此重要，為何我們應(yīng)該把它視為我們生活的第一位。同時(shí)，我們也應(yīng)該向人們展示和平的產(chǎn)生和構(gòu)建的現(xiàn)實(shí)方式，如何通過(guò)交流、合作和談判來(lái)化解矛盾、縮小分裂，從而實(shí)現(xiàn)和平。

其次，我們需要支持和平組織和活動(dòng)，通過(guò)集體力量促進(jìn)和平的實(shí)現(xiàn)。人們組成團(tuán)體可以更有效地傳播和平理念，更容易吸引多方資源和方便資源共享。而且，和平團(tuán)體也可以通過(guò)各種形式的行動(dòng)，推動(dòng)和平進(jìn)程，促進(jìn)國(guó)際和談，協(xié)助人道援助，從而促進(jìn)全球和平。例如，我們可以參加當(dāng)?shù)氐暮推浇M織、志愿者團(tuán)隊(duì)或民間公益組織，為和平事業(yè)再添一份力量。

最后，我們可以通過(guò)個(gè)人努力，營(yíng)造和平安靜的生活環(huán)境。和平是從每個(gè)人的生活開(kāi)始的。安靜和平的生活環(huán)境可以為人們創(chuàng)造更好的生活品質(zhì)，為和平的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，我們可以主動(dòng)排除不良思想和行為，保持樂(lè)觀開(kāi)朗的心態(tài)，嘗試發(fā)掘生活中的美好和閃光點(diǎn)，積極維護(hù)自己和周?chē)说那楦薪涣?，建設(shè)和諧美好的家庭和社區(qū)關(guān)系，使每個(gè)人都能夠享受和平的生活和世界的美好。

總而言之，為實(shí)現(xiàn)和平和創(chuàng)造美好的生活，每個(gè)人都應(yīng)該發(fā)揮自身的作用和職責(zé)。唯有我們每個(gè)人都意識(shí)到了和平的重要性，并用心行動(dòng)，我們才能在建設(shè)和平美好未來(lái)的長(zhǎng)征路上邁向一個(gè)更好的明天。

訪蘭的課件【篇5】

訪蘭課件:IT教育的創(chuàng)新與發(fā)展

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，IT教育在中國(guó)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求，教育機(jī)構(gòu)如何創(chuàng)新模式、培養(yǎng)人才成為了擺在面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

作為一家致力于提升教育質(zhì)量的企業(yè)，蘭課件在IT教育領(lǐng)域做出了卓越的貢獻(xiàn)。深耕IT教育多年，蘭課件積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新理念，開(kāi)創(chuàng)了自己的教學(xué)模式，既體現(xiàn)了技術(shù)的前沿性，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為了IT教育的一道亮麗風(fēng)景線。

一、 蘭課件的誕生與發(fā)展

2004年，蘭課件由清華大學(xué)的研究人員創(chuàng)立，作為社會(huì)公益項(xiàng)目向教育機(jī)構(gòu)提供互動(dòng)式教學(xué)解決方案。2015年，蘭課件升級(jí)為互動(dòng)教學(xué)服務(wù)商，并在多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了運(yùn)用和探究。2018年，蘭課件正式開(kāi)展K12教育的探索與實(shí)踐，并上線了其全新的互動(dòng)式教學(xué)產(chǎn)品“蘭課云”。

蘭課件重視教育創(chuàng)新與技術(shù)研發(fā)，秉持“為教育添光彩，為人才保駕護(hù)航”的理念，在互動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域取得了不俗的成就。

二、 蘭課件互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 更具學(xué)生情感共鳴：蘭課件互動(dòng)式教學(xué)將課堂變?yōu)椤坝螒驁?chǎng)”，為學(xué)生提供了更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)情境模擬、角色扮演等互動(dòng)方式享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，更深入地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和興趣性。

2.提高師生互動(dòng)性：蘭課件互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生與老師互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)估、自主創(chuàng)新”，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.提高學(xué)習(xí)效果：采用互動(dòng)式教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加深入、全面地了解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力強(qiáng)度。通過(guò)多維視角和有趣的學(xué)習(xí)方式讓知識(shí)點(diǎn)“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。

三、 蘭課件助力IT教育與創(chuàng)新

在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，蘭課件在IT教育創(chuàng)新與實(shí)踐上扮演了強(qiáng)勁的角色。蘭課件以“人才培養(yǎng)、教育公益”為己任，推動(dòng)信息化教育創(chuàng)新，為公益教育事業(yè)發(fā)揮了重要作用。

蘭課件始終重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，推出了專(zhuān)業(yè)的課程體系，針對(duì)各個(gè)職場(chǎng)需求進(jìn)行了精準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)和提升，從而助力人才技能的提升和職業(yè)成長(zhǎng)。

蘭課件不僅在IC職業(yè)技能培訓(xùn)上有所建樹(shù)，還為國(guó)內(nèi)外在線教育做出了重要的貢獻(xiàn)，助力提升了我國(guó)的在線教育水平和技能材料創(chuàng)新。

四、 蘭課件未來(lái)展望

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和信息化教學(xué)的全面普及，IT教育似乎已經(jīng)離不開(kāi)蘭課件。未來(lái)，蘭課件仍將秉持“開(kāi)創(chuàng)前沿技術(shù)，創(chuàng)新教育模式”的理念，致力于推進(jìn)教育公益事業(yè)的發(fā)展和提升，發(fā)揮更大的社會(huì)效應(yīng)和貢獻(xiàn)。相信在蘭課件的努力下，IT教育將迎來(lái)更加輝煌的明天。

訪蘭的課件【篇6】

1．通過(guò)整體閱讀，體味文本所表達(dá)的人生啟迪；

2．賞析美詞佳句，了解人生的真諦，；

二、學(xué)習(xí)活動(dòng)重點(diǎn)：

賞析美詞佳句，了解人生的真諦，；

課前屏顯蘭草花圖片。

（一）導(dǎo)入語(yǔ)：

同學(xué)們，“清水出芙蓉，天然去雕飾”是李白的名句，它告訴我們不施雕飾、自然純潔是最動(dòng)人的美?！扒Ы倘f(wàn)教，教人成真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”是陶行知的名句，它告訴我們，做人要真誠(chéng)，要有一顆純潔的心。是啊，生活在滾滾紅塵中，人們都習(xí)慣了用華麗而虛假的面具裝扮自己，將可貴的真性情藏在心里最深處，虛假，媚俗，失卻個(gè)性……因此，保持本真，誠(chéng)實(shí)待人，應(yīng)是我們長(zhǎng)久的道德追求；自然隨性，不媚塵俗，應(yīng)是我們不懈的人格保健。

1．速讀課文，思考：文中寫(xiě)了哪兩種蘭草？父親和我對(duì)這些蘭草各是怎樣的態(tài)度？請(qǐng)找出相關(guān)的句子。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后明確：文中寫(xiě)了這樣兩種蘭草：（1）經(jīng)父親培育在自家院落里的蘭草（2）自然狀態(tài)下生長(zhǎng)在山野的野蘭草。

父親對(duì)自己培育的蘭草并沒(méi)有特別的喜愛(ài)，倒是對(duì)自然狀態(tài)下生長(zhǎng)在山野的野蘭草特別珍惜。

我起初對(duì)父親培育的蘭草很得意，雖也覺(jué)得野蘭草好，但卻以為父親培育的才是仙品；后在父親啟發(fā)下對(duì)野蘭草充滿敬意。

2．學(xué)生再讀課文，想一想：我們倆對(duì)兩種蘭草的情感不同是因?yàn)槭裁矗空?qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)語(yǔ)段。

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這幾段文字。試著歸納這兩種蘭草本質(zhì)上的不同。

學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，然后屏顯歸納：

學(xué)生再讀一讀這段文字，體會(huì)其中的思想感情。

3．野蘭草自有它的真“味”，你覺(jué)得是因?yàn)槭裁茨?？?qǐng)從文中找出有關(guān)的句子并體味其中的含義。

學(xué)生回答后明確：父親的兩句話：“蘭草是空谷的幽物，得的是天地自然的原氣，長(zhǎng)的是山野水畔的趣姿”；“它不為被欣賞而生長(zhǎng)，卻為著自己的特色而存在著，所以它才長(zhǎng)得葉純，開(kāi)得花純，楚楚的有著它的靈性。”

老師提問(wèn)：同學(xué)們，這是頗具意味的兩句話，你是怎樣理解的呢？

學(xué)生就這兩句話自由交流心得。然后教師總結(jié)：野蘭草采擷自然精華，成就自身靈氣，保持那份屬于自己的真性；長(zhǎng)于空谷僻野，只為自己存活，不顯揚(yáng)，不媚俗。這樣的品行實(shí)在是難能可貴的。

4．同學(xué)們覺(jué)得文章中哪一語(yǔ)段升華了主旨？想一想文章是運(yùn)用怎樣的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)主題的。

學(xué)生回答問(wèn)題后明確：

文章第17段。學(xué)生讀一讀本段中父親的話，體味體味，互相交流交流。老師適當(dāng)點(diǎn)撥。

文章是運(yùn)用借物寓意的手法來(lái)表達(dá)主題的。

老師總結(jié)：借物寓意是常見(jiàn)的一種表現(xiàn)手法?，F(xiàn)在我們就來(lái)了解這種表現(xiàn)手法。

借物寓意：指把一個(gè)深刻的道理通過(guò)對(duì)某一物進(jìn)行記敘、描寫(xiě)、議論等表達(dá)出來(lái)。一般有兩種情況：一是自然界某些事物秉性特殊，容易觸發(fā)人對(duì)某些意念的聯(lián)想；二是詩(shī)人所處的社會(huì)環(huán)境使他們不能直抒胸臆，故而用借物寓意之法。

運(yùn)用這種手法要抓住事物的本質(zhì)特征，展開(kāi)聯(lián)想和想象，見(jiàn)景生情，托物寄意，由此及彼，由表及里地深入挖掘事物本身所包含的意蘊(yùn)，揭示事物寓偶然于必然的主題；要注意尋找托事與寓意之間的某些共同點(diǎn)，以顯示出兩者之間的一致性。

預(yù)留一點(diǎn)時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容，想想本文是怎樣借物寓意的。老師也可做些引導(dǎo)。

同學(xué)們?cè)诮庾x文章過(guò)程中有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可以是自己的理解，也可以是一時(shí)不能解決的疑問(wèn)，提出來(lái)與周?chē)瑢W(xué)交流。

預(yù)設(shè)問(wèn)題：

1．文章的父親對(duì)蘭草的認(rèn)識(shí)也有個(gè)逐漸加深的過(guò)程，你能看出來(lái)嗎？試著說(shuō)說(shuō)你的理解。

學(xué)生回答問(wèn)題后明確：先前父親愛(ài)蘭只是圖它表面的雅和人們通過(guò)對(duì)蘭的贊美而對(duì)父親的贊美。因?yàn)榭吹娜硕?，所以又免不了熱鬧。其實(shí)，蘭是孤高的，可以說(shuō)那時(shí)的父親還不能真正地懂得蘭。從“以后又進(jìn)山去，就不再帶回那些野生野長(zhǎng)的蘭草了”，并帶我走進(jìn)山里，要與我一道“訪蘭”，可見(jiàn)父親對(duì)蘭有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)了。在這里，我們可以看出父親對(duì)蘭的尊重與深刻的理解了。在對(duì)蘭的認(rèn)識(shí)和理解上，父親經(jīng)歷了兩次不斷深化的過(guò)程。

2．想想課題為什么不是“賞蘭”，而是“訪蘭”。

學(xué)生回答問(wèn)題后明確：“訪”有尋求的意思，對(duì)蘭草的尋訪表明父親與“我”對(duì)蘭草高雅、純樸品格的敬仰；同時(shí)，用“訪”字，把蘭草人格化，從而更突出了蘭草的象征意義。

3．文章對(duì)蘭草生長(zhǎng)環(huán)境的描寫(xiě)有什么作用？同學(xué)們找出這段文字讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

4．“我再也不敢去挖這些野蘭了。高興著它的這種純樸，悲嘆以前喜愛(ài)著它卻無(wú)形中毀了它?！笔前髡邚?qiáng)烈感情的一句話。你能從“不敢”“悲嘆”等詞語(yǔ)中揣摩到此時(shí)“我”的心理嗎？試著說(shuō)說(shuō)。

明確：我對(duì)野蘭草充滿著無(wú)限的景仰與敬意，對(duì)自己以前沒(méi)有能真正讀懂野蘭草感到內(nèi)疚、痛惜。

1．讀一讀古詩(shī)《蘭花》，體味與本文主旨及手法上的異同。屏顯這首詩(shī)。

我愛(ài)幽蘭異眾芳，不將顏色媚春陽(yáng)。

西風(fēng)寒露深林下，任是無(wú)人也自香。

學(xué)生齊讀。自由發(fā)表意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。

2．讀一讀09年“恒源祥”杯全國(guó)中學(xué)生作文大賽特等獎(jiǎng)作品《動(dòng)心的燕子》，體味作品所表達(dá)的思想感情。（可課前打印成講義發(fā)給學(xué)生）

這是一個(gè)春天的周末。聽(tīng)多了自家陽(yáng)臺(tái)上燕窩里新燕的呢喃，看慣了進(jìn)進(jìn)出出燕子的翩躚起舞，我向爸爸提議晚飯后去樓下街上轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。

街道上華燈初上，滿眼繁華。五顏六色的霓虹以一成不變的姿態(tài)纏繞在建筑物上，迷蒙了望月的眼；鮮麗的小彩燈掛在樹(shù)枝上，纖弱的葉片折射出炫目的色彩；水泥塑造的小樹(shù)刷上了油綠的漆，樹(shù)上的果實(shí)閃著瑩瑩的光，卻無(wú)法掩飾它的冷澀。

目睹身邊的一切，我心一緊：科技迅猛發(fā)展的今天，為什么感到寒冷越來(lái)越逼近？很多東西都可以是假的，甚至感情也可以。為什么可以一眼看出路邊的小樹(shù)是假的？為什么蝴蝶從不在人造鮮花上停留？是什么永遠(yuǎn)不會(huì)把遠(yuǎn)方的霓虹當(dāng)成星星?它們實(shí)在太美了，完美無(wú)暇的身軀，永不衰敗的艷麗，但卻美得虛無(wú)，華麗的外表背后生機(jī)全無(wú)，它們永遠(yuǎn)不能成為真的。

一路光暈的盡頭，有幾棵樹(shù)在支撐，暗暗的月色下，它們呈現(xiàn)的是悠然的綠色。它們不夠筆挺，但在風(fēng)的伴奏下，它們能唱出最純樸的民歌；它們不夠光滑，但觸摸到那粗糙而實(shí)在的肌膚時(shí)，我感到踏實(shí)：它們沒(méi)有奪目的光彩，但那一身自然的綠色，帶給我們的，是無(wú)限的純樸和周身的活力。

“鋼筋水泥搭筑的城市，幸而還有那么幾棵樹(shù)?！?我想到這一點(diǎn)，心里多少有一些安慰。

爸爸看出我怔怔的神情，關(guān)切地詢問(wèn)我：“怎么哪？”當(dāng)我將心里所想告訴他時(shí)，他也陷入了深深的沉默，隨后意味深長(zhǎng)地說(shuō)：“當(dāng)一個(gè)公園里的草地樹(shù)木被涼如冰的滑梯、掛滿彩燈的假山代替時(shí)，那個(gè)公園我就不會(huì)再去了?！?/p>

我們的游興大減，佇立在春夜風(fēng)中，想著各自的心思。不知何時(shí)，有兩個(gè)小孩出現(xiàn)在近處的街邊草坪旁，用微濕的泥土做玩具。他們的“作品”根本談不上成形 ，但他們卻是無(wú)所顧忌地隨意搓捏，嘴里不住地念叨：“這是汽車(chē)”，“這是火車(chē)”……我的心禁不住溫暖起來(lái)：有生命的東西總是充滿活氣，而不是只徒華麗的外表，這樣毫無(wú)掩飾的真實(shí)表白是此刻最為美麗的風(fēng)景。我慢慢湊上去，動(dòng)情地欣賞這難得的一景。

雖則是春寒料峭，但風(fēng)中終究少不了怡人的柔和。兩個(gè)小孩只一會(huì)兒便跑開(kāi)了，丟下他們的“作品”真實(shí)地呈現(xiàn)在我面前。我站在原處，覺(jué)得自己很幸運(yùn)，慶幸我在這滿眼虛假的環(huán)境里能與真實(shí)相遇，就如同我的日子里有真切的親情、真誠(chéng)的友情，家里還有呢喃細(xì)語(yǔ)的燕子，他們較之這冰涼的水泥、死寂的霓虹更入我心。

一直在旁思考的爸爸慢慢地踱過(guò)來(lái)，輕輕拍了拍我的肩膀：“還想走走嗎？”

同學(xué)們，今天這堂課我們跟隨作家賈平凹的思想腳步探討人性，明白了人要保持真性情的道理。有一句名言說(shuō)得好：“只有真才美，只有真才可愛(ài)?！摷儆肋h(yuǎn)無(wú)聊乏味，令人生厭?！本腿缤杈爸械奶m草，雖花開(kāi)耀眼，葉茂醉人，卻難掩從人意愿的痕跡，到頭來(lái)，讓人覺(jué)得缺少自然美趣，再美也難動(dòng)人。愿我們也做真實(shí)的自我，永保心靈的純潔。

最后老師想用一副對(duì)聯(lián)總結(jié)這堂課的收獲，但還沒(méi)來(lái)得及想到下句，希望同學(xué)們幫我續(xù)上，好嗎？

[《訪蘭》教學(xué)設(shè)計(jì)及課后反思 (西師版六年級(jí)下冊(cè))]

訪蘭的課件【篇7】

《訪蘭課件》是一部以教學(xué)為主題的優(yōu)秀小說(shuō)，主人公訪蘭是一名新手教師，在學(xué)生、同事和生活中遭遇了許多挫折和困難，但她始終堅(jiān)定地為教育事業(yè)奉獻(xiàn)著自己的力量。本文將從以下三個(gè)方面來(lái)探討這部小說(shuō)的主題。

一、教育的意義與價(jià)值

《訪蘭課件》體現(xiàn)了教育的意義和價(jià)值。作為一名教師，訪蘭始終把學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步放在首位，用心為學(xué)生教學(xué)，耐心解答他們的問(wèn)題，用真誠(chéng)和關(guān)愛(ài)贏得了學(xué)生的信任和尊重。在這個(gè)過(guò)程中，她不僅學(xué)到了更豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，也成長(zhǎng)為了更為堅(jiān)定和熱愛(ài)教育事業(yè)的人。

二、挑戰(zhàn)與成長(zhǎng)

《訪蘭課件》揭示了教師職業(yè)中的挑戰(zhàn)和成長(zhǎng)。訪蘭一開(kāi)始是一名新手教師，對(duì)于教學(xué)和生活都缺乏經(jīng)驗(yàn)和儲(chǔ)備。但是，在她挑戰(zhàn)和克服困難的過(guò)程中，她磨礪了教學(xué)技能，提升了教學(xué)水平，同時(shí)也加深了對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

三、師生間的情感

《訪蘭課件》中強(qiáng)調(diào)了師生間情感的建立和維護(hù)。訪蘭與學(xué)生們建立了良好的師生關(guān)系，在教學(xué)上和生活中給予他們關(guān)心、支持和鼓勵(lì)，使學(xué)生成長(zhǎng)為更為自信、獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)的人。同時(shí)，學(xué)生也帶給訪蘭更多的感動(dòng)和啟示，激勵(lì)她不斷追求進(jìn)步和成長(zhǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，《訪蘭課件》是一部非常優(yōu)秀、富有教育意義的小說(shuō)。這部小說(shuō)特別強(qiáng)調(diào)教育事業(yè)的真諦以及教育的重要性，提醒人們重視教育工作中周?chē)娜撕褪?。訪蘭的成長(zhǎng)過(guò)程也為讀者們樹(shù)立了一個(gè)積極向上的榜樣，激勵(lì)人們?cè)谧约旱氖聵I(yè)中不斷追求進(jìn)步和改善。

訪蘭的課件【篇8】

訪蘭課件

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，我們的生活和學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前最為流行的一種學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代。蘭課件便是其中的一種代表，它能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加便捷和高效的學(xué)習(xí)服務(wù)。本文將介紹蘭課件的定義和特點(diǎn)，并探討其對(duì)教育領(lǐng)域的影響。

蘭課件是一種在線課程管理系統(tǒng)，可以提供多種形式的課程輔助講解和學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，蘭課件還具有多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。蘭課件運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了更加靈活、便捷和有效的途徑。

蘭課件的特點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)方式的多樣化。它可以為教師提供多種教學(xué)手段，如視頻、音頻、圖片等，同時(shí)也可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具，如課堂筆記、在線測(cè)試、作業(yè)提交等。這些工具和手段的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)可以更加自主和靈活，同時(shí)也能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求和興趣。

蘭課件的特點(diǎn)之二是教學(xué)管理的方便性。通過(guò)蘭課件，教師可以對(duì)在線課程進(jìn)行管理，包括制定課程大綱、管理教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)蘭課件便捷地提交作業(yè)、查看成績(jī)和提交反饋。這樣的教學(xué)管理方式有利于教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，也方便了教學(xué)的監(jiān)控和反饋。

蘭課件的出現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)也對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，蘭課件為遠(yuǎn)程教育提供了更好的解決方案。學(xué)生只需要擁有一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，即可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，蘭課件的學(xué)習(xí)方式也有助于班級(jí)的管理和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并解決自己的問(wèn)題。

總之，蘭課件作為一種在線課程管理系統(tǒng)，為教師和學(xué)生帶來(lái)了更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，它也為教育領(lǐng)域的發(fā)展和改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，教育工作者和學(xué)生都應(yīng)該充分利用這一工具，提高自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，不斷追求更高的教育質(zhì)量和創(chuàng)新精神。

訪蘭的課件【篇9】

訪蘭課件：探索個(gè)性化教育最前沿

在當(dāng)下的社會(huì)中，教育已經(jīng)成為一種不可或缺的資源，一所高素質(zhì)的學(xué)校更是家長(zhǎng)們追求的目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的教育模式對(duì)于家長(zhǎng)和學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)顯得不夠滿足需求。如何擁有個(gè)性化的教育方式，逐漸成為許多人心中的追求。此時(shí)，訪蘭課件應(yīng)運(yùn)而生，它以其獨(dú)特的技術(shù)和教育思路，贏得了廣大教育從業(yè)者和家長(zhǎng)的青睞。

訪蘭作為一家專(zhuān)業(yè)的在線教育平臺(tái)，不僅為家長(zhǎng)和學(xué)生提供了更加多元化的教育資源選擇，還將個(gè)性化教育的理念融入到了教育中。訪蘭主張教育要以學(xué)生為中心，盡可能地按照學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和需求進(jìn)行個(gè)性化分析和教育服務(wù)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再盲目跟隨老師，而是可以根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好和能力，在自己喜歡的方向上進(jìn)行良性競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮個(gè)人的價(jià)值。

在訪蘭課件的教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)點(diǎn)的講解、互動(dòng)式學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)都被充分考慮，教學(xué)形式更加多樣，并且充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的靈活性。通過(guò)多媒體技術(shù)，訪蘭課件非常注重音視頻、互動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、游戲等元素的融合，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下快速掌握知識(shí)和技能，避免教育的單調(diào)性和枯燥性，這也使學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)興趣大增，提高了學(xué)習(xí)效果。

在訪蘭課件中，不僅提供了優(yōu)質(zhì)的課程和創(chuàng)新的教學(xué)方式，更一直致力于為學(xué)生們營(yíng)造溫馨和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在訪蘭的課堂上，學(xué)生會(huì)遇到與自我認(rèn)同有關(guān)的系列問(wèn)題。學(xué)生不僅會(huì)自主了解自己，也會(huì)通過(guò)團(tuán)隊(duì)互動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)中其他人，感受到不一樣的人生觀、世界觀、拓寬自己的視野和人際關(guān)系。這一過(guò)程中，訪蘭課件將教育與生命價(jià)值相結(jié)合，培養(yǎng)了許多優(yōu)秀的人才和未來(lái)的精英們。

從以上的方方面面來(lái)看，訪蘭課件不僅是個(gè)性化教育的旗手，更是教育領(lǐng)域的佼佼者。訪蘭課件通過(guò)自身不懈的努力，為更多家長(zhǎng)和學(xué)生帶來(lái)了更加優(yōu)質(zhì)的教育體驗(yàn)，促進(jìn)了教育的智能化、現(xiàn)代化和人性化發(fā)展。我們相信，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，更多的人們會(huì)發(fā)現(xiàn)訪蘭課件帶來(lái)的創(chuàng)新和變革，享受到教育的幸福和光彩。

訪蘭的課件【篇10】

主題：《探究人工智能技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用》

近年來(lái)，隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，其在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也愈發(fā)廣泛。其中，醫(yī)療領(lǐng)域是人工智能技術(shù)的其中一個(gè)重要應(yīng)用領(lǐng)域。人工智能技術(shù)具有高效、精準(zhǔn)、可靠等優(yōu)點(diǎn)，在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，能夠解決醫(yī)療行業(yè)中存在的一些痛點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

一、智能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)

在醫(yī)療領(lǐng)域中，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)是一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。而通過(guò)智能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的應(yīng)用，醫(yī)生們可以實(shí)時(shí)獲得病人的生命體征、病情變化等各種數(shù)據(jù)，這可以有效提高醫(yī)生的診療精度，同時(shí)也保障了病人的安全。例如，可以通過(guò)穿戴可穿戴設(shè)備來(lái)監(jiān)測(cè)病人的心率、呼吸、體溫等生命體征。如果生命體征出現(xiàn)異常，例如心律不齊或血壓過(guò)高等癥狀，智能實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)能夠立即向醫(yī)生發(fā)送警報(bào)，讓醫(yī)生能夠及時(shí)采取措施，避免病情惡化。

二、數(shù)據(jù)分析

隨著醫(yī)療數(shù)據(jù)的不斷增加和積累，如何有效地處理這些數(shù)據(jù)已經(jīng)成為醫(yī)療界面臨的一個(gè)難題。在這方面，人工智能技術(shù)可以給出一些有效的解決方案，因?yàn)樗軌蚩焖?、精?zhǔn)地分析大量數(shù)據(jù)，從而提高醫(yī)生的診斷效率和準(zhǔn)確性。例如，通過(guò)數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以提前預(yù)測(cè)病人可能出現(xiàn)的病情變化，從而避免病情惡化，以及給出更好的治療方案。此外，數(shù)據(jù)分析技術(shù)還可以通過(guò)分析大量的醫(yī)療數(shù)據(jù)，庫(kù)來(lái)提高疾病預(yù)防和控制的效果，盡早發(fā)現(xiàn)和防止疾病的擴(kuò)散，從而提高公共衛(wèi)生水平。

三、智能輔助診斷

在醫(yī)療診斷環(huán)節(jié)中，因?yàn)獒t(yī)生的經(jīng)驗(yàn)和技能有限，診斷錯(cuò)誤率較高。而通過(guò)人工智能技術(shù)的應(yīng)用，醫(yī)生們可以利用大量的相關(guān)信息和先進(jìn)的算法來(lái)進(jìn)行智能輔助診斷。例如，可以利用圖像識(shí)別技術(shù)，讓計(jì)算機(jī)根據(jù)掃描出來(lái)的影像進(jìn)行自動(dòng)化的解讀，從而為醫(yī)生提供更準(zhǔn)確的診斷。此外，人工智能技術(shù)還可以識(shí)別醫(yī)療圖像中的疾病，比如癌癥，同時(shí)還能夠判斷其發(fā)展的趨勢(shì)和程度，從而為醫(yī)生提供更好的治療方案。

總之，在醫(yī)療領(lǐng)域中，人工智能技術(shù)的應(yīng)用是一個(gè)不可避免的趨勢(shì)。它可以在保證病人安全和醫(yī)療質(zhì)量的前提下，提高醫(yī)療效率，并減輕醫(yī)療工作者的負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠?yàn)楦鼜V泛的公共健康服務(wù)做出貢獻(xiàn)。因此，需要繼續(xù)探究人工智能技術(shù)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用，提高醫(yī)療水平和服務(wù)質(zhì)量，讓人們能夠更好的享受到醫(yī)療服務(wù)。

訪蘭的課件【篇11】

訪蘭課件：聆聽(tīng)創(chuàng)新故事，發(fā)現(xiàn)教育的未來(lái)

近年來(lái)，科技與教育的結(jié)合已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的話題，許多教育機(jī)構(gòu)和科技公司在這個(gè)領(lǐng)域探索著各種新的教學(xué)模式和工具。而其中，一個(gè)備受關(guān)注的創(chuàng)新就是"訪蘭課件"。這個(gè)課件由北京訪蘭教育科技有限公司開(kāi)發(fā)，目的是通過(guò)大數(shù)據(jù)和智能化技術(shù)，讓教育變得更加精準(zhǔn)和個(gè)性化。

如果你曾經(jīng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到過(guò)這樣的問(wèn)題："老師講的有點(diǎn)快，我來(lái)不及聽(tīng)完，結(jié)果漏了一些知識(shí)點(diǎn)"，或者："我這次考試錯(cuò)了這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)槲也挥浀美蠋熤v過(guò)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)"，那么"訪蘭課件"或許能給你帶來(lái)一些啟示。

"訪蘭課件"通過(guò)錄制老師在講課過(guò)程中所發(fā)出的聲音、所寫(xiě)下的筆記和屏幕上的操作，從而生成一份完整的課件資源。這個(gè)課件資源不僅包括老師的講解內(nèi)容，還有老師的思考過(guò)程、教學(xué)技巧以及教學(xué)思路。學(xué)生可以通過(guò)這份課件資源，不僅僅是聽(tīng)老師的講解，還可以看到老師是如何思考的，如何分析問(wèn)題的。

此外，"訪蘭課件"還具有個(gè)性化的特點(diǎn)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄和自身的智能分析，系統(tǒng)可以推薦給每一位學(xué)生最適合自己的學(xué)習(xí)路徑和學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生可以更加精準(zhǔn)地定位自己的學(xué)習(xí)情況，找到自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

"訪蘭課件"還跨足了在線教育的領(lǐng)域。許多學(xué)生想要自己在家學(xué)習(xí)，而這時(shí)候"訪蘭課件"能夠提供給他們高品質(zhì)的在線教學(xué)資源，讓他們隨時(shí)學(xué)習(xí)，隨時(shí)獲取老師的幫助。同時(shí)，老師也可以通過(guò)"訪蘭課件"在線進(jìn)行答疑解惑，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

總之，"訪蘭課件"是一種新型的教學(xué)工具，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，推動(dòng)了教育變革。通過(guò)訪蘭課件，學(xué)生能夠更加深入地了解課程，老師能夠更加精準(zhǔn)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的支持和幫助。未來(lái)，我們可以期待更多的科技創(chuàng)新和教育變革！

訪蘭的課件【篇12】

本文將探討“訪蘭的課件”，該課件是一種教育工具，旨在幫助學(xué)生、教師和研究人員更好地了解和掌握蘭科植物和園藝技術(shù)的知識(shí)。

首先，訪蘭的課件是一種什么樣的教育工具呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，它是一個(gè)電子化的教育平臺(tái)，可以幫助教師設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)教育過(guò)程，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解課程內(nèi)容。在訪蘭的課件中，我們可以找到蘭科植物的基本知識(shí)、栽培技術(shù)、病蟲(chóng)害防治、品種選育技術(shù)等方面的內(nèi)容。

其次，訪蘭的課件具有哪些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)呢？首先，它的電子化可以讓學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，無(wú)需受到時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，訪蘭的課件致力于通過(guò)圖像、視頻等多媒體方式呈現(xiàn)課程內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)過(guò)程的可視性和互動(dòng)性。此外，訪蘭的課件還擁有一些特殊的功能，例如知識(shí)點(diǎn)的自動(dòng)提示、課程內(nèi)容的錯(cuò)題回顧等，可以讓學(xué)習(xí)過(guò)程更加高效和智能。

接下來(lái)，我們來(lái)看一下如何利用訪蘭的課件進(jìn)行教學(xué)。首先，教師需要對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行審核和篩選，刪選出質(zhì)量高、可靠性強(qiáng)的資料，并將其結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)成滿足學(xué)生需求的教學(xué)模式。同時(shí)，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)，促進(jìn)其對(duì)蘭科植物和園藝技術(shù)的興趣和熱愛(ài)，盡可能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。

最后，我們來(lái)分析一下，訪蘭的課件在蘭花產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的價(jià)值和意義。隨著蘭花文化的深入人心，蘭花產(chǎn)業(yè)在中國(guó)以及全球的發(fā)展越來(lái)越快速。而訪蘭的課件作為蘭花產(chǎn)業(yè)的重要教育工具，不僅可以通過(guò)優(yōu)質(zhì)的課程內(nèi)容培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才，幫助產(chǎn)業(yè)從業(yè)者不斷提高蘭花養(yǎng)護(hù)技術(shù)，更可以通過(guò)多種方式推動(dòng)蘭花產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代技術(shù)的融合，促進(jìn)蘭花市場(chǎng)的不斷拓展。

總之，訪蘭的課件是一種充滿活力和潛力的教育工具。它揭示了蘭花產(chǎn)業(yè)發(fā)展的某些方面，并將幫助更多的人更好地了解和掌握蘭科植物和園藝技術(shù)。我們期待更多專(zhuān)業(yè)人士能參與到蘭花產(chǎn)業(yè)的發(fā)展中來(lái)，以此促進(jìn)蘭花文化的傳承與創(chuàng)新，推動(dòng)蘭花產(chǎn)業(yè)的不斷繁榮。

訪蘭的課件【篇13】

主題：我的“訪蘭”課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)

自從接觸了“訪蘭”課程，我的語(yǔ)言學(xué)習(xí)之路就開(kāi)始發(fā)生了變化。在這個(gè)有趣而挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我通過(guò)多種不同的方式與語(yǔ)言進(jìn)行互動(dòng)，收獲了很多。

首先，通過(guò)訪蘭課程，我發(fā)現(xiàn)了許多有趣的學(xué)習(xí)途徑。和傳統(tǒng)的教學(xué)方式不同，訪蘭提供了多種涵蓋聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我可以通過(guò)接觸大量的英文原聲資源來(lái)提高聽(tīng)力，同時(shí)還可以通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練與其他同學(xué)交流。這增強(qiáng)了我的英文運(yùn)用能力，讓我愿意去嘗試不同的英語(yǔ)表達(dá)方式。此外，訪蘭也提供了各種游戲和互動(dòng)練習(xí)，這更加增強(qiáng)了我的學(xué)習(xí)積極性和興趣。

其次，通過(guò)訪蘭課程，我學(xué)習(xí)到了更多實(shí)用的語(yǔ)言知識(shí)。訪蘭的教學(xué)內(nèi)容貼近生活與工作，不僅有經(jīng)典的英語(yǔ)課堂教學(xué)，還有針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的課程，如商務(wù)英語(yǔ)和旅游英語(yǔ)等。這讓我在日常生活中能夠更加靈活地運(yùn)用自己的語(yǔ)言能力。在與海外客戶和同事交流時(shí)，我可以更加自信和流利地表達(dá)自己的想法和意愿。

最后，通過(guò)訪蘭課程，我建立了許多國(guó)際友誼。在訪蘭的學(xué)習(xí)社區(qū)中，我結(jié)識(shí)了來(lái)自不同國(guó)家和背景的同學(xué)們。我們通過(guò)互動(dòng)和交流建立了深厚的友誼，互相激勵(lì)著學(xué)習(xí)。這種友誼讓我更加開(kāi)放和包容，也讓我更好地理解和尊重不同文化之間的差異。

總之，“訪蘭”課程給我?guī)?lái)了很多意外的收獲，不僅豐富了我的語(yǔ)言技能，也讓我拓展了自己的視野和交際圈。通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，我學(xué)習(xí)到了更多實(shí)用的知識(shí)和技能，也擁有了一群來(lái)自世界各地的好朋友。我相信，在訪蘭的陪伴下，我的語(yǔ)言之路將會(huì)越來(lái)越光彩奪目。

玉米課件(范本4篇)

每位教師都必須撰寫(xiě)教案和課件，以便于成功地授課。但是，為了讓教案和課件真正起作用，知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)和設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教案是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要渠道，但如何制作一份有效的課件教案呢？請(qǐng)放心，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了“玉米課件”，相信您在閱讀本文后一定能夠獲得豐富的知識(shí)收獲！

玉米課件【篇1】

幼兒園大班優(yōu)秀美術(shù)教案《玉米總動(dòng)員》

設(shè)計(jì)意圖：

秋天到了，田野里一片豐收的景象，玉米也到了豐收的季節(jié)，在我們農(nóng)村許多的玉米材料都被農(nóng)民當(dāng)材燒飯，特別是近幾年，農(nóng)民生活水平提高了，家家都用液化氣了，這些玉米材料都被當(dāng)成垃圾焚燒，產(chǎn)生很多的煙霧，影響了環(huán)境。我想，如果能變廢為寶那該多好。結(jié)果我發(fā)現(xiàn)這些玉米材料顏色很多，很多元化，如果利用玉米葉、玉米芯、玉米皮、玉米須和老師準(zhǔn)備的輔助材料做小制作，一定能鍛煉幼兒的小手肌肉，同時(shí)這些玉米材料也很適合幼兒創(chuàng)造發(fā)揮。于是我就就地取材，設(shè)計(jì)了這一活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感知玉米各組成部分的特征，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)這些部分變通的功能。

2.嘗試用玉米的各組成部分設(shè)計(jì)出不同種類(lèi)的物品，發(fā)展想象力、創(chuàng)造力。

3.積極參與制作，感受到自主創(chuàng)作的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.玉米桿、玉米葉、玉米皮、玉米芯、玉米芯和玉米穗各若干,另外要一整棵玉米。

2.用玉米桿、玉米葉、玉米皮、玉米芯和玉米穗做的工藝品的圖片和老師的作品。

3.剪刀、雙面膠、彩色紙、水筆、軟鐵絲各一些。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）出示玉米，感知其特征，發(fā)現(xiàn)變通的功能。

1.師幼共同觀察玉米，感知各部分的特征及變通功能。

師：今天老師請(qǐng)來(lái)了一位特殊的客人，小朋友你們知道是誰(shuí)嗎？（玉米）

幼：你們的知識(shí)真豐富，都認(rèn)識(shí)玉米了。

師：那我就要來(lái)考考你們了，這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的東西像什么呀？

幼：海帶

師：你的想象真豐富。那么這個(gè)長(zhǎng)的像海帶一樣的東西是玉米的什么呀？（葉子）玉米的葉子我們可以叫它玉米葉。

師：有誰(shuí)認(rèn)識(shí)它呀？它是什么樣的？

幼：高高、長(zhǎng)長(zhǎng)、細(xì)細(xì)

師：你觀察的真仔細(xì)，這是玉米桿。

師：你還想認(rèn)識(shí)玉米的什么東西呀？

幼：指玉米穗

師：大家看看這個(gè)東西像什么？

幼：像花、像羽毛、掃帚。

幼：指玉米棒

師：這個(gè)東西很特別，讓我們掰下來(lái)，仔細(xì)研究一下吧。（放課件）最外面的一層叫玉米皮，它像什么呀？這一根一根的東西叫玉米須，你覺(jué)得它像什么？這是玉米粒，躲在玉米粒里面的叫玉米芯，你們看它又像什么？

（二）欣賞圖片，感受玉米作品的多樣性、創(chuàng)意性。

1.欣賞圖片

師：你們把玉米的各部分，想象成各種有趣的東西，有一些藝術(shù)家，對(duì)玉米也很感興趣的，他們還用這些東西做成了許多漂亮的工藝品，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。

2.說(shuō)說(shuō)圖片上的東西使用玉米的什么材料做的。

師：你看到了什么？是用什么玉米材料做成的？

（三）幼兒討論、操作，教師指導(dǎo)。

1.幼兒討論。

師：藝術(shù)家真有創(chuàng)意，能把玉米的各個(gè)部分變出這么好看好玩的東西，老師今天也準(zhǔn)備了許多這些東西，你們覺(jué)得它們還可以做些什么呢？請(qǐng)和你的好朋友討論一下吧。

師：你想用玉米做什么？

2.幼兒操作，教師交代要求。

教師：你們的想法真好，老師收集了各種玉米材料，有些還進(jìn)行了加工，這是玉米桿和玉米芯切的片和段，還有找了一些對(duì)你們有幫助的輔助材料，如：軟鐵絲、剪刀、雙面膠等，小朋友用的時(shí)候要注意（安全）。對(duì)了，玉米葉的邊上很粗糙，不小心會(huì)劃破手的，小朋友用的時(shí)候可要小心哦。

師：如果你做的時(shí)候碰到困難你怎么辦呢？

師：當(dāng)然，我們做任何事情都會(huì)遇到困難的，那么今天你們想不想挑戰(zhàn)一下自己（想），好，有信心就行，我們請(qǐng)客人老師做我們的裁判，看看我們的挑戰(zhàn)能否成功。孩子們那就趕快去吧。

（四）作品評(píng)價(jià)，展示作品。

幼兒介紹自己的作品

（1）師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)一說(shuō)你做的是什么？你用到了那些玉米材料，好嗎？

（2）師：今天大家的創(chuàng)意可真多呀，讓我來(lái)問(wèn)問(wèn)客人老師，我們的挑戰(zhàn)有沒(méi)有成功？"客人老師，我們的挑戰(zhàn)成功了嗎？"客人老師都表?yè)P(yáng)我們了，我們小朋友高興嗎？讓我們擺一個(gè)最能表現(xiàn)你現(xiàn)在心情的動(dòng)作，請(qǐng)老師給我們拍張照。

活動(dòng)延伸：

1．區(qū)域活動(dòng)：在區(qū)角活動(dòng)中繼續(xù)探索玉米材料制作活動(dòng)。

2.作品展覽：把自己做的作品放到展示臺(tái)上讓小班中班的弟弟妹妹們看一看我們的小手真能干。

玉米課件【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察圖片并引導(dǎo)幼兒大膽地猜測(cè)和講述故事情節(jié)，理解故事內(nèi)容。

2、理解故事中語(yǔ)詞變化，學(xué)講對(duì)話，初步講述故事。

3、樂(lè)意表演故事，體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.教學(xué)掛圖。

2.角色表演道具：角色頭飾若干個(gè)，蘑菇、小豆子、蘿卜實(shí)物若干。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：秋天到了，我們的家里都收獲了玉米棒（教師出示玉米棒）。

1、這是怎樣的玉米棒？

2、小朋友一起說(shuō)一說(shuō)。引導(dǎo)幼兒用完整的語(yǔ)言講述。

二、出示圖片、觀察圖片、猜測(cè)故事情節(jié)，講述故事情節(jié)，理解故事。

1、出示圖片一：

指導(dǎo)語(yǔ):秋后，小兔子藏起了三個(gè)最大的玉米棒。那黃澄澄的玉米粒，真逗人喜歡。

2、出示圖片二：理解語(yǔ)詞變化，引導(dǎo)幼兒學(xué)說(shuō)對(duì)話。

〈1〉教師邊講述故事邊提問(wèn)。剛才小松鼠向小兔子借玉米棒的時(shí)候，它是怎么說(shuō)的？模仿小松鼠和小兔子的對(duì)話。

〈2〉小松雞向小兔子借玉米棒，會(huì)怎么說(shuō)？

〈3〉豐富量詞：把、碗、個(gè)等量詞，幼兒進(jìn)行對(duì)話講述。

3、出示圖片三、教師簡(jiǎn)單的分析小兔子種玉米棒和收玉米棒的故事情景。

〈1〉提問(wèn)：一場(chǎng)淅淅瀝瀝的春雨后，小兔子在門(mén)前干什么呀？

〈2〉提問(wèn)：秋天到了，收獲的季節(jié)也到了，你們猜猜：小兔子種下的玉米粒，會(huì)怎么樣了？

〈3〉它是一只怎樣的小兔子？

〈4〉假如小兔子送給你一筐玉米棒，你會(huì)怎么做？

三、借助教學(xué)圖片，完整欣賞故事。

指導(dǎo)語(yǔ)：圖片講完了，故事的題目叫《金色的玉米棒》，下面完整的欣賞一下吧！師完整講述故事一遍。

四、情景表演：借助頭飾和實(shí)物表演故事。

五、幼兒學(xué)小兔跳著出活動(dòng)室。

玉米課件【篇3】

設(shè)計(jì)理念：

1、從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

2、尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。

3、注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)的拓展與遷移，把課文從課內(nèi)延伸到課外，樹(shù)立起大語(yǔ)文觀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀課文，使學(xué)生懂得樹(shù)立自信心是要經(jīng)受住考驗(yàn)的，堅(jiān)定不移的自信心才能使我們成功。

2、通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感悟故事要說(shuō)明的道理。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。

4、學(xué)會(huì)本課3個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。

教學(xué)重、難點(diǎn)：通過(guò)體會(huì)人物的語(yǔ)言、心理活動(dòng)，感悟故事要說(shuō)明的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)流程：

（一）談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，做一個(gè)最棒的人是我們每個(gè)人的夢(mèng)想。如果你經(jīng)過(guò)努力，成為了“最棒的”，可是別人卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎么想，怎么做呢？

這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話《最棒的玉米》，相信學(xué)習(xí)了這篇課文，會(huì)給你帶來(lái)有益的啟示。

“課的第一錘重音要敲在學(xué)生的心坎上。”此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是從學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題引入，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，把學(xué)生帶入本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（二）初讀課文，整體感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，可以輕聲讀，大聲讀，默讀，同桌合作讀等。

2、理清文章的思路，概括文章的主要內(nèi)容。

3、交流自讀體會(huì)。

（1）在初讀課文的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，有哪些學(xué)習(xí)收獲。

（2）再讀課文，提出自己不懂的問(wèn)題。教師預(yù)設(shè)如下問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這些問(wèn)題自由讀書(shū)，自主感悟，再交流互動(dòng)，最后全班交流，以使問(wèn)題得到解決。

a、從哪兒可以看出這是一個(gè)最棒的玉米？

b、開(kāi)始老婆婆為什么不摘最棒的玉米，難道說(shuō)它不棒嗎？

c、最棒的玉米心理是怎樣變化的，從中可以看出什么？

（三）朗讀感悟，深入體會(huì)

1、課件出示與課文內(nèi)容相關(guān)的配有音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)。學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)老師范讀課文，然后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2、學(xué)生自由逐段讀文。

3、小組合作，討論交流。

課件出示以下幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以小組為單位討論交流，然后師生共同探討，教師對(duì)學(xué)生給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（1）找出文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了最棒的玉米的自信？該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)？讀了這些句子，你有什么感受？

（課件出示三個(gè)句子：

①一定是最先摘我了，因?yàn)槲沂墙衲觊L(zhǎng)得最棒的玉米！

②奇怪呀，怎么不把我摘走呢？一定是老婆婆的'眼睛不好，沒(méi)注意到我。明天她一定會(huì)把我摘走的！

③明天她一定會(huì)摘我的。

指名讀三個(gè)句子。

教師提問(wèn)：“一定”是什么意思？讀三個(gè)“一定”時(shí)語(yǔ)氣一樣嗎？為什么？應(yīng)該怎樣讀？

學(xué)生自由練讀，再指名讀、齊讀，讀出最棒的玉米從開(kāi)始時(shí)的充滿自信到內(nèi)心逐漸有了疑慮時(shí)語(yǔ)氣及感情上的變化，再談出感受。）

（2）是什么原因使最棒的玉米感到傷心和絕望？文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)出了它的這種心情？應(yīng)該怎樣讀？看到最棒的玉米這樣傷心和絕望，你想對(duì)它說(shuō)什么？把你想說(shuō)的用幾句話寫(xiě)下來(lái)。

（課件出示語(yǔ)段：“我一直以為自己最棒，而實(shí)際上卻是一個(gè)最差的玉米。自負(fù)過(guò)頭了，就一定會(huì)受到懲罰。現(xiàn)在只有被火熱的太陽(yáng)烤，被風(fēng)吹雨打，直到爛掉為止了?！敝该x、范讀、齊讀，用低沉的語(yǔ)調(diào)、悲哀的語(yǔ)氣讀出傷感的情緒。在讀的時(shí)候，特別要注意“一直”、“以為”、“最差”、“一定”、“只有”、“直到”等詞語(yǔ)的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。在讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生說(shuō)出自己想對(duì)玉米說(shuō)的話。）

（3）當(dāng)?shù)弥约罕划?dāng)作來(lái)年的種子的時(shí)候，最棒的玉米有什么表現(xiàn)？對(duì)于它的表現(xiàn)，你有什么看法？

（4）理清最棒的玉米的感情變化，并說(shuō)說(shuō)你從中受到了什么啟示？

（師生共同歸納出最棒的玉米的感情變化：充滿自信—→自我安慰—→并不灰心—→傷心絕望—→恢復(fù)自信。從中得到的啟示是很多的，比如無(wú)論外界條件怎么變化，別人怎樣看待自己，都不要失去自信心。比如，是金子總會(huì)發(fā)光，總會(huì)被賞識(shí)的……鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解。）

（四）積累遷移

１、在文中畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，再充滿感情地讀給大家聽(tīng)。

２、自學(xué)課后３個(gè)生字，要求讀準(zhǔn)字音。

（五）實(shí)踐活動(dòng)

把《最棒的玉米》這篇童話改編成你喜歡的形式，比如課本劇、詩(shī)歌、童謠、評(píng)書(shū)、快板等。

（六）布置作業(yè)

搜集以樹(shù)立自信心為主題的文章，并把你喜歡的感人描寫(xiě)摘抄下來(lái)。

教學(xué)反思：

玉米課件【篇4】

一、設(shè)計(jì)意圖

為了發(fā)展幼兒的小手肌肉，我們想了許多的辦法。如：插花、折紙、撕紙等對(duì)幼兒發(fā)展手部肌肉起了很大的促進(jìn)作用。但是在創(chuàng)造性發(fā)展方面欠缺。如今，秋天到了，田野里一片豐收的景象，我想到了玉米棒；材料來(lái)自于自然，從活動(dòng)中不但讓幼兒認(rèn)識(shí)；了解玉米棒還可以利用，玉米芯、玉米衣、玉米梳和老師準(zhǔn)備的輔助材料做小制作。這樣即可鍛煉幼兒的小手肌肉又可以發(fā)展創(chuàng)造性思維，同時(shí)剝玉米對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又新鮮又獨(dú)特。而且，剝完玉米粒利用玉米芯、玉米衣、玉米梳做小制作。學(xué)習(xí)和游戲有機(jī)地結(jié)合在一起。以往活動(dòng)一般是老師出示范例限制了幼兒的創(chuàng)造性思維。這次我嘗試放手讓幼兒充分發(fā)揮他們的想象和創(chuàng)造，不受任何限制，我想孩子們的興趣將會(huì)很濃，所以我選擇了玩玉米棒這節(jié)活動(dòng)。

二、動(dòng)活目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)、了解、剝、做的在過(guò)程中產(chǎn)生玩玉米棒制作的興趣。

2、利用剝玉米粒來(lái)發(fā)展幼兒的小手肌肉，使用材料的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造性思維想象能力。

重難點(diǎn)：通過(guò)認(rèn)識(shí)、了解、剝、做讓幼兒產(chǎn)生對(duì)玩玉米棒的興趣，難點(diǎn)是在沒(méi)有范例的情況下創(chuàng)造出不同的禮物，以不同的材料激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、玉米棒切成塊每人3-4塊

2、竹簽每人3根牙簽每人6根

3、玉米衣、玉米梳、玉米芯、橡皮泥、

4、剪刀、細(xì)鐵絲、每組一塊展示臺(tái)、每人一個(gè)小碗。

四、活動(dòng)過(guò)程

（一）引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)玉米棒、剝一剝

1、出示一整個(gè)玉米棒認(rèn)識(shí)

今天老師給小朋友認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友，出示玉米棒問(wèn)你知道這是什么嗎？（玉米）對(duì)，玉米是什么樣的我們一起來(lái)看一看，講一講、玉米棒有什么？再把玉米剝開(kāi)讓幼兒觀察了解。

師小結(jié)：玉米棒有玉米衣、玉米梳、玉米粒、玉米芯怎樣才能看到玉米芯哪？把玉米粒剝下來(lái)。

2、一剝玉米粒

（1）講解剝玉米的方法，請(qǐng)幼兒把玉米粒剝到碗里。

（2）讓幼兒拿起玉米芯觀察提問(wèn)：玉米?？梢猿詥?？（可以）玉米芯能吃嗎？（不能）哪怎么辦呢？（把它仍掉）為了減少我們城市的垃圾，我們一起把廢舊的物品變成小禮物好嗎？

（3）讓幼兒觀察材料激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。

（4）你想把他變成什么幼兒自由講述。

（二）幼兒自由創(chuàng)作

（1）師講解制作的要求，把準(zhǔn)備的材料利用起來(lái)變成各種各樣的小禮物。

（2）鼓勵(lì)幼兒大膽想象，注意安全。

（3）幼兒開(kāi)始創(chuàng)作。

（4）教師巡回指導(dǎo)幼兒制作。

（三）引導(dǎo)幼兒介紹作品

（1）引導(dǎo)幼兒介紹自己做的是什么？是什么材料制作的什么部位？

（2）表?yè)P(yáng)有創(chuàng)作的幼兒，展示幼兒的作品。

（四）教師總結(jié)

請(qǐng)幼兒把自己做的小禮物送給好朋友。

訪蘭的課件

教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個(gè)老師都應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件。教案是教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的展示窗口，如何做好教案課件的編寫(xiě)呢？為了滿足您的需求幼兒教師教育網(wǎng)為您提供了一篇“訪蘭的課件”的文章，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀此文內(nèi)容！

訪蘭的課件(篇1)

訪蘭課件:IT教育的創(chuàng)新與發(fā)展

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，IT教育在中國(guó)迎來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代的需求，教育機(jī)構(gòu)如何創(chuàng)新模式、培養(yǎng)人才成為了擺在面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

作為一家致力于提升教育質(zhì)量的企業(yè)，蘭課件在IT教育領(lǐng)域做出了卓越的貢獻(xiàn)。深耕IT教育多年，蘭課件積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新理念，開(kāi)創(chuàng)了自己的教學(xué)模式，既體現(xiàn)了技術(shù)的前沿性，又符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，成為了IT教育的一道亮麗風(fēng)景線。

一、 蘭課件的誕生與發(fā)展

2004年，蘭課件由清華大學(xué)的研究人員創(chuàng)立，作為社會(huì)公益項(xiàng)目向教育機(jī)構(gòu)提供互動(dòng)式教學(xué)解決方案。2015年，蘭課件升級(jí)為互動(dòng)教學(xué)服務(wù)商，并在多個(gè)行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了運(yùn)用和探究。2018年，蘭課件正式開(kāi)展K12教育的探索與實(shí)踐，并上線了其全新的互動(dòng)式教學(xué)產(chǎn)品“蘭課云”。

蘭課件重視教育創(chuàng)新與技術(shù)研發(fā)，秉持“為教育添光彩，為人才保駕護(hù)航”的理念，在互動(dòng)教學(xué)領(lǐng)域取得了不俗的成就。

二、 蘭課件互動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1. 更具學(xué)生情感共鳴：蘭課件互動(dòng)式教學(xué)將課堂變?yōu)椤坝螒驁?chǎng)”，為學(xué)生提供了更加豐富、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)情境模擬、角色扮演等互動(dòng)方式享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣，更深入地體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的實(shí)用性和興趣性。

2.提高師生互動(dòng)性：蘭課件互動(dòng)式教學(xué)讓學(xué)生與老師互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)估、自主創(chuàng)新”，從而培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

3.提高學(xué)習(xí)效果：采用互動(dòng)式教學(xué)方法可以讓學(xué)生更加深入、全面地了解知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力強(qiáng)度。通過(guò)多維視角和有趣的學(xué)習(xí)方式讓知識(shí)點(diǎn)“活”起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。

三、 蘭課件助力IT教育與創(chuàng)新

在如今的大數(shù)據(jù)時(shí)代，蘭課件在IT教育創(chuàng)新與實(shí)踐上扮演了強(qiáng)勁的角色。蘭課件以“人才培養(yǎng)、教育公益”為己任，推動(dòng)信息化教育創(chuàng)新，為公益教育事業(yè)發(fā)揮了重要作用。

蘭課件始終重視職業(yè)技能的培養(yǎng)，推出了專(zhuān)業(yè)的課程體系，針對(duì)各個(gè)職場(chǎng)需求進(jìn)行了精準(zhǔn)的開(kāi)發(fā)和提升，從而助力人才技能的提升和職業(yè)成長(zhǎng)。

蘭課件不僅在IC職業(yè)技能培訓(xùn)上有所建樹(shù)，還為國(guó)內(nèi)外在線教育做出了重要的貢獻(xiàn)，助力提升了我國(guó)的在線教育水平和技能材料創(chuàng)新。

四、 蘭課件未來(lái)展望

隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步和信息化教學(xué)的全面普及，IT教育似乎已經(jīng)離不開(kāi)蘭課件。未來(lái)，蘭課件仍將秉持“開(kāi)創(chuàng)前沿技術(shù)，創(chuàng)新教育模式”的理念，致力于推進(jìn)教育公益事業(yè)的發(fā)展和提升，發(fā)揮更大的社會(huì)效應(yīng)和貢獻(xiàn)。相信在蘭課件的努力下，IT教育將迎來(lái)更加輝煌的明天。

訪蘭的課件(篇2)

訪蘭的課件

蘭州位于甘肅省中部，是甘肅省省會(huì)和全省的政治、經(jīng)濟(jì)、文化中心。蘭州素有“黃河之都”、“城市綠肺”、“牛肉面之都”等美稱(chēng)。作為我國(guó)西北地區(qū)重要的城市，蘭州擁有豐富的文化和歷史背景，吸引了許多人前來(lái)游覽和探秘。

為了更好地了解蘭州市的文化和歷史，我們參觀了一次名為“訪蘭”的活動(dòng)。這次活動(dòng)是由蘭州市文化旅游局組織的，它旨在提高人們對(duì)蘭州文化和旅游業(yè)的認(rèn)識(shí)和了解。在這次活動(dòng)中，我們不僅了解了蘭州豐富的歷史文化，還體驗(yàn)了蘭州特色美食和民俗文化。

首先，我們參觀了蘭州博物館。它是一座集國(guó)家級(jí)博物館、甘肅省博物館、蘭州市博物館為一體的大型博物館，在蘭州市文保單位保護(hù)名錄中列為一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)建筑。在參觀博物館時(shí)，我們了解到了蘭州的歷史和文化，看到了各種陶器、銅器、瓷器、書(shū)畫(huà)、石刻、龍骨、甲骨、碑刻等文物。博物館展品的豐富和多樣讓我們更加深入地了解了蘭州的歷史、藝術(shù)和文化，讓人們對(duì)蘭州更加了解和認(rèn)識(shí)。

其次，我們品嘗了蘭州獨(dú)特的美食——牛肉面。牛肉面是蘭州特色美食之一，也是蘭州的代表性食品。我們?cè)谝患姨m州牛肉面店品嘗了正宗的蘭州牛肉面。牛肉面不僅外觀精美，而且湯汁醇厚，面條滑嫩，配上鮮嫩多汁的牛肉，讓人吃后回味無(wú)窮。品嘗牛肉面也是了解蘭州的一種方式，讓人們從美食的角度更深入地了解蘭州的文化與歷史背景。

最后，我們了解了蘭州的民俗文化。我們參觀了蘭州中華大戲院，欣賞了一臺(tái)蘭州傳統(tǒng)戲曲——《劉彥昌出關(guān)》。該劇講述了一位明朝名將劉彥昌征戰(zhàn)西北，轉(zhuǎn)戰(zhàn)蘭州一帶的故事。該劇上演過(guò)程中，人們親身感受到了悠久的歷史文化、濃郁的地方色彩，深深地感受到了蘭州的傳統(tǒng)戲曲魅力。

總之，“訪蘭”的活動(dòng)讓我們更加深入地了解了蘭州的文化、歷史和特色美食以及民俗文化，不僅增強(qiáng)了我們對(duì)本地文化的認(rèn)同感，也使我們更加珍惜這座城市的美好。蘭州是一座有靈魂的城市，是一道文化的大餐，值得來(lái)一次深度探索和了解。

訪蘭的課件(篇3)

篇一：《訪蘭課件》的主題：教育科技創(chuàng)新

教育科技是當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個(gè)熱門(mén)話題，尤其在全球疫情下，各種在線教育方式不斷涌現(xiàn)，讓教育科技的創(chuàng)新更加受到關(guān)注。在此背景下，“訪蘭課件”展現(xiàn)了一種新型的智能教育技術(shù)，讓學(xué)生在曲折的教學(xué)過(guò)程中獲得了更高的學(xué)習(xí)效果。

這種創(chuàng)新的發(fā)展離不開(kāi)科技的支持，通過(guò)將課件設(shè)計(jì)成更加生動(dòng)，富有互動(dòng)性的形式，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更多的趣味性，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果，從而推動(dòng)教育的發(fā)展。而這種教育科技的創(chuàng)新，不僅象征著教育行業(yè)的發(fā)展，也為中國(guó)的科技創(chuàng)新添磚加瓦。

同時(shí)，這種創(chuàng)新也呼喚著更加優(yōu)秀的教育人才的出現(xiàn)。傳統(tǒng)的教育方式隨著科技的不斷發(fā)展而得到了進(jìn)一步完善，教育人才需要不斷進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新思路才能更好地完成教育任務(wù)。因此，對(duì)于未來(lái)的教育工作者而言，掌握教育科技創(chuàng)新技術(shù)，提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐能力至關(guān)重要。

總之，“訪蘭課件”的問(wèn)世，不僅代表了中國(guó)教育科技創(chuàng)新的發(fā)展和成果，更為我們創(chuàng)造了更為多元化的教育體驗(yàn)，讓孩子們?cè)诮逃屑橙〉搅素S富的知識(shí)，更具有探究精神，為中國(guó)的教育事業(yè)開(kāi)創(chuàng)了新的篇章。

訪蘭的課件(篇4)

訪蘭課件——教育科技的國(guó)際領(lǐng)先者

隨著科技不斷發(fā)展，教育也在不斷地進(jìn)步和完善。近幾年來(lái)興起的在線教育和遠(yuǎn)程教育，更加方便了人們的學(xué)習(xí)和教育。在這個(gè)大趨勢(shì)下，蘭課件作為一家出色的教育科技公司，成為了國(guó)際領(lǐng)先者。在這篇文章中，我將討論蘭課件的發(fā)展歷程、創(chuàng)新理念以及公司價(jià)值，并探討它如何引領(lǐng)整個(gè)教育行業(yè)的變革。

蘭課件成立于2003年，由計(jì)算機(jī)專(zhuān)家林奕躍博士創(chuàng)立，總部位于中國(guó)深圳。公司的初始目標(biāo)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供高質(zhì)量的教育資源和在線學(xué)習(xí)服務(wù)，為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和更高效的學(xué)習(xí)方法。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展以及人們對(duì)學(xué)習(xí)方式的不斷追求，蘭課件逐漸引領(lǐng)了一股全新的學(xué)習(xí)方式的風(fēng)潮。

在創(chuàng)始人的帶領(lǐng)下，蘭課件一直致力于研發(fā)改進(jìn)自己的產(chǎn)品，不斷推陳出新。他們用技術(shù)手段將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣地呈現(xiàn)，讓學(xué)習(xí)者獲得更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)習(xí)效率。在蘭課件的產(chǎn)品線中，主要包括教育智能終端、多媒體授課工具、在線教育服務(wù)等多個(gè)方面。其中最有代表性的產(chǎn)品為“智控課堂”——一款課堂智能控制軟件。

“智控課堂”是蘭課件的核心產(chǎn)品之一，是一款多媒體教學(xué)輔助工具，主要應(yīng)用于中小學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)。該軟件可以將老師的教學(xué)內(nèi)容通過(guò)多媒體方式呈現(xiàn)，生動(dòng)有趣地展示課堂內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)生也可以使用手機(jī)或平板電腦等設(shè)備，隨時(shí)上交、下載作業(yè)，跟上老師的節(jié)奏。該軟件集教學(xué)、管理、評(píng)估于一體，不僅能提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著教育的逐漸普及和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛快發(fā)展，蘭課件的業(yè)務(wù)范圍逐漸擴(kuò)大，公司的國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略也逐漸明朗。目前，蘭課件已經(jīng)在國(guó)內(nèi)跨足初中、高中、大學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，國(guó)際方面也與美國(guó)、新加坡、柬埔寨等多個(gè)國(guó)家和地區(qū)合作，讓更多的人能夠受益于教育科技。

作為一家教育科技公司，蘭課件一直強(qiáng)調(diào)技術(shù)創(chuàng)新，注重學(xué)習(xí)方法的實(shí)踐性和創(chuàng)新性。同時(shí)，它也致力于推進(jìn)教育公平，降低學(xué)習(xí)門(mén)檻，讓更多的人能夠通過(guò)科技手段受益。在這個(gè)意義上，蘭課件的價(jià)值就不僅僅在于公司本身的發(fā)展，也在于它所推進(jìn)的教育事業(yè)的變革。

總之，蘭課件作為國(guó)際領(lǐng)先的教育科技公司，一直致力于技術(shù)創(chuàng)新和教育推進(jìn)。它的多功能終端產(chǎn)品“智控課堂”已成為教育智能化的先鋒之一。從教育公平的角度出發(fā)，蘭課件也為公司價(jià)值注入了更深層的內(nèi)涵。相信在不久的將來(lái)，蘭課件會(huì)繼續(xù)引領(lǐng)行業(yè)的前沿，推動(dòng)整個(gè)教育行業(yè)的進(jìn)步和變革。

訪蘭的課件(篇5)

訪蘭課件

隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及和發(fā)展，我們的生活和學(xué)習(xí)方式也在不斷地發(fā)生改變。網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為了當(dāng)前最為流行的一種學(xué)習(xí)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐漸被網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所替代。蘭課件便是其中的一種代表，它能夠?yàn)閷W(xué)生們提供更加便捷和高效的學(xué)習(xí)服務(wù)。本文將介紹蘭課件的定義和特點(diǎn)，并探討其對(duì)教育領(lǐng)域的影響。

蘭課件是一種在線課程管理系統(tǒng)，可以提供多種形式的課程輔助講解和學(xué)習(xí)資料。同時(shí)，蘭課件還具有多樣化的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，可以讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和練習(xí)。蘭課件運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為教學(xué)和學(xué)習(xí)提供了更加靈活、便捷和有效的途徑。

蘭課件的特點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)方式的多樣化。它可以為教師提供多種教學(xué)手段，如視頻、音頻、圖片等，同時(shí)也可以為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)工具，如課堂筆記、在線測(cè)試、作業(yè)提交等。這些工具和手段的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)可以更加自主和靈活，同時(shí)也能夠更好地滿足不同學(xué)生的需求和興趣。

蘭課件的特點(diǎn)之二是教學(xué)管理的方便性。通過(guò)蘭課件，教師可以對(duì)在線課程進(jìn)行管理，包括制定課程大綱、管理教學(xué)內(nèi)容和評(píng)估學(xué)生。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)蘭課件便捷地提交作業(yè)、查看成績(jī)和提交反饋。這樣的教學(xué)管理方式有利于教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，也方便了教學(xué)的監(jiān)控和反饋。

蘭課件的出現(xiàn)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)也對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。首先，蘭課件為遠(yuǎn)程教育提供了更好的解決方案。學(xué)生只需要擁有一臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，即可隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，蘭課件的學(xué)習(xí)方式也有助于班級(jí)的管理和學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師可以更好地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和需求，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)并解決自己的問(wèn)題。

總之，蘭課件作為一種在線課程管理系統(tǒng)，為教師和學(xué)生帶來(lái)了更加靈活和便捷的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，它也為教育領(lǐng)域的發(fā)展和改革帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。因此，教育工作者和學(xué)生都應(yīng)該充分利用這一工具，提高自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，不斷追求更高的教育質(zhì)量和創(chuàng)新精神。

訪蘭的課件(篇6)

我很榮幸能夠給大家分享我關(guān)于訪蘭的主題應(yīng)用論文。這個(gè)主題是我非常感興趣的，也是目前我在學(xué)術(shù)研究中所致力于的領(lǐng)域。

作為一個(gè)歷史愛(ài)好者和文化研究者，我一直對(duì)訪蘭這個(gè)主題感到著迷。在我的學(xué)術(shù)生涯中，我一直在探索這個(gè)主題，希望能夠更深入地了解這個(gè)歷史事件，并從中汲取啟示。

首先，訪蘭是一次歷史事件，發(fā)生在19世紀(jì)。這個(gè)事件標(biāo)志著中國(guó)歷史中重要的一步。這次訪問(wèn)體現(xiàn)了中國(guó)人民的意識(shí)覺(jué)醒和國(guó)家意識(shí)的崛起。當(dāng)時(shí)中國(guó)的封建統(tǒng)治者就開(kāi)始意識(shí)到，他們需要更多地了解世界其他國(guó)家的文化、歷史和政治制度，以便更好地改善中國(guó)的國(guó)家狀況。因此，訪蘭這個(gè)事件在中國(guó)歷史中具有重要意義。

其次，訪蘭對(duì)于中國(guó)的影響是深遠(yuǎn)的。除了可以了解世界其他國(guó)家的文化和制度，訪蘭也讓中國(guó)人民意識(shí)到自身的落后和需要改變的部分。通過(guò)訪蘭，中國(guó)人民可以看到其他國(guó)家的現(xiàn)代化已比中國(guó)更加先進(jìn)，這對(duì)于深化中國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)產(chǎn)生了很大的影響。中國(guó)人民逐漸意識(shí)到，必須通過(guò)學(xué)習(xí)和引進(jìn)來(lái)改進(jìn)中國(guó)的現(xiàn)代化進(jìn)程。

第三，訪蘭對(duì)于文化交流和互相了解的促進(jìn)起到了重要的作用。中國(guó)使節(jié)團(tuán)通過(guò)訪問(wèn)美國(guó)，從而了解美國(guó)的歷史和文化傳統(tǒng)。在同美國(guó)觀光的過(guò)程中，中國(guó)使節(jié)們也向美國(guó)人介紹了中國(guó)的文化傳統(tǒng)。這樣的文化交流促進(jìn)了中美之間的相互理解和溝通，為兩國(guó)建立起了良好的關(guān)系。

總的評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，訪蘭是一次在歷史中具有重要意義的事件。其重要性不僅在于其時(shí)間背景和意義，還在于其對(duì)于中國(guó)整個(gè)社會(huì)的變革、對(duì)世界文化和歷史的互相了解以及對(duì)于中美關(guān)系的促進(jìn)。對(duì)于今天的中國(guó)，以及中國(guó)在全球化的背景下如何找到自身位置，訪蘭這個(gè)事件的作用就更加顯得重要了。

最后，我相信在未來(lái)的研究中，訪蘭這個(gè)主題還有很多發(fā)掘的潛力，希望有更多的研究者能夠加入進(jìn)來(lái)，深入挖掘民國(guó)時(shí)期的歷史背景，提出更多的研究觀點(diǎn)和成果，向世界展示中國(guó)更為深刻、豐富的文化和歷史遺產(chǎn)。

訪蘭的課件(篇7)

主題： 訪蘭課件

蘭課件是一家有著悠久歷史和眾多忠實(shí)用戶的在線教育企業(yè)，它提供的高質(zhì)量教學(xué)資源廣泛應(yīng)用于各級(jí)教育、培訓(xùn)和企業(yè)等，深受廣大教育工作者和學(xué)生所喜愛(ài)和信賴(lài)。近日，我有幸進(jìn)行了一次訪談蘭課件的經(jīng)歷，讓我對(duì)蘭課件企業(yè)的發(fā)展歷程、管理理念、服務(wù)質(zhì)量和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)等方面有了更深入的認(rèn)識(shí)和思考。

蘭課件成立于二十世紀(jì)九十年代初期，是國(guó)內(nèi)最早的網(wǎng)絡(luò)教育企業(yè)之一，長(zhǎng)期致力于研發(fā)、生產(chǎn)和推廣高質(zhì)量的在線教育資源和學(xué)習(xí)工具。在過(guò)去的幾十年里，蘭課件一直在不斷完善自身的技術(shù)和服務(wù)，拓展海內(nèi)外業(yè)務(wù)市場(chǎng)，積極參與國(guó)內(nèi)外各大教育和科技展會(huì)，樹(shù)立了卓越的企業(yè)品牌和行業(yè)領(lǐng)導(dǎo)地位。

蘭課件的管理理念是以學(xué)生為本，注重創(chuàng)新和服務(wù)質(zhì)量。在對(duì)用戶需求和市場(chǎng)變化的及時(shí)反應(yīng)上，蘭課件擁有優(yōu)秀的研發(fā)團(tuán)隊(duì)和客戶服務(wù)團(tuán)隊(duì)，以創(chuàng)新和高品質(zhì)的學(xué)習(xí)資源服務(wù)于用戶。對(duì)于教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)用戶，蘭課件根據(jù)他們的特色設(shè)計(jì)了適合的教學(xué)方案和專(zhuān)業(yè)服務(wù)，助力他們提高教學(xué)效果和員工培訓(xùn)效益。

在未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)方面，蘭課件不僅積極拓展國(guó)內(nèi)和國(guó)際市場(chǎng)，并密切關(guān)注最新的教育科技趨勢(shì)和教育政策變化，不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的產(chǎn)品和服務(wù)，更加精準(zhǔn)地滿足用戶需求。另外，蘭課件也在不斷創(chuàng)新和發(fā)展新產(chǎn)品和技術(shù)，例如在線互動(dòng)課堂、VR和AR教育等，以提高教學(xué)效果和用戶體驗(yàn)，創(chuàng)造更多的教育商業(yè)價(jià)值。

總的來(lái)說(shuō)，訪蘭課件帶給我深刻的啟示和思考。在快速發(fā)展的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)教育是教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢(shì)和新興業(yè)態(tài)，蘭課件這樣的教育企業(yè)應(yīng)該及時(shí)抓住機(jī)遇，緊跟市場(chǎng)變化和用戶需求，不斷創(chuàng)新和提高服務(wù)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和快速發(fā)展，為中國(guó)教育事業(yè)和全球教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

訪蘭的課件(篇8)

訪蘭——中國(guó)優(yōu)美山水地，是國(guó)內(nèi)外眾多旅游者追尋的目的地。近年來(lái)，隨著旅游業(yè)的蓬勃發(fā)展訪蘭也逐漸形成了自己獨(dú)特的旅游文化，呈現(xiàn)出了獨(dú)特的人文歷史與自然風(fēng)光。

一、自然風(fēng)光

訪蘭位于中國(guó)西南部，因其地域位置較為偏遠(yuǎn)，地理環(huán)境自然保護(hù)得比較完好，在這里，游客可以看到原始森林、野生動(dòng)物（如熊貓、金絲猴等）、自然溫泉等。此外，訪蘭還有壯麗的山巒與湖泊，給游客留下了難忘的印象。

二、人文歷史

訪蘭是一個(gè)歷史悠久的地方，這里有著豐富的文化遺產(chǎn)，如古老的民俗文化、神話傳說(shuō)、傳統(tǒng)習(xí)俗等。此外，訪蘭還是中國(guó)禪宗的發(fā)源地之一，著名的壺公禪院、玉峰寺等是中國(guó)佛教圣地，吸引著眾多的信仰者朝圣。

三、旅游文化

訪蘭的旅游文化獨(dú)特而多樣化，不僅僅是自然風(fēng)光和人文歷史，還有著充滿民族特色的風(fēng)情。訪蘭是少數(shù)民族群居的地方，這里有著壯、苗、彝等多個(gè)民族。你可以在這里品嘗到當(dāng)?shù)氐奶厣朗?，感受?dāng)?shù)氐母栉韬兔袼孜幕取?/p>

訪蘭，一步一景，一步一味，讓人感受到自然界的神秘力量與人文精神的升華。訪蘭的美麗著實(shí)讓前來(lái)的游客流連忘返。

木蘭詩(shī)的課件

教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此想要隨便寫(xiě)的話老師們就要注意了。?教案和課件設(shè)計(jì)質(zhì)量與教學(xué)效果密不可分，老師在寫(xiě)教案課件的時(shí)候要注意什么？依據(jù)您的要求我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了一篇涉及“木蘭詩(shī)的課件”的文章，細(xì)致的閱讀會(huì)讓您找到這篇文章中所需的信息！

木蘭詩(shī)的課件 篇1

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道花木蘭的故事嗎？花木蘭女扮男裝、代父從軍的故事流傳了一千多年，一千多年來(lái)，花木蘭這個(gè)形象深受人們喜愛(ài)。她究竟是怎樣的一個(gè)女性呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》（板書(shū)），來(lái)尋找其中的答案。

二、朗讀指導(dǎo)

1。教師帶表情范背。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，并注意教師背誦時(shí)節(jié)奏的變化。

2。解決生字詞，重點(diǎn)注意幾個(gè)問(wèn)題。“十二轉(zhuǎn)”的“轉(zhuǎn)”就讀ｚｈｕàｎ。古代指勛級(jí)，每升一級(jí)叫一轉(zhuǎn)，十二轉(zhuǎn)為最高的勛級(jí)。“舊時(shí)裳”的“裳”讀“ｃｈáｎｇ”，古代指少女穿的裙子。要注意理解在這首詩(shī)里出現(xiàn)的互文修辭句。如：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！薄伴_(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。”“當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。”

３、學(xué)生齊讀全詩(shī)。

４、教師逐段指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

第１段是對(duì)情景的描述，讀開(kāi)頭兩句語(yǔ)調(diào)要柔緩，第３、４句則要帶疑慮和關(guān)切的語(yǔ)氣，聲音可以略微提高，讀到“嘆息”再輕緩下來(lái)。

第２段開(kāi)頭兩句是問(wèn)句的形式。讀“何所思”、“何所憶”要讀出詢問(wèn)的語(yǔ)氣。答句中的兩個(gè)“無(wú)”字應(yīng)重讀表強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)氣要與后面的句子銜接。“見(jiàn)軍帖”、“大點(diǎn)兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重讀，以說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)的規(guī)模和緊迫，“阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”寫(xiě)木蘭所思所慮，該怎么辦呢？這里可以略作停頓，然后用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀“愿為市鞍馬，從此替爺征”。在“從此”之后又可以有稍微的頓息，“此”字拖長(zhǎng)一點(diǎn)，把“替爺征”三個(gè)字讀得沉著有力，以表現(xiàn)木蘭替父從軍的決心。

第３段前四句節(jié)奏要讀得比較緊湊，以渲染木蘭在匆促地準(zhǔn)備行裝，“駿馬”、“鞍韉”、“轡頭”、“長(zhǎng)鞭”應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)，使聽(tīng)者能想像出木蘭整裝待發(fā)的英姿。以下八句寫(xiě)木蘭奔赴前線、穿山越水的情景。前四句要讀得委婉，放輕音量，以表現(xiàn)木蘭對(duì)親人的思念；后四句寫(xiě)木蘭已經(jīng)到了能聽(tīng)到敵人戰(zhàn)馬嘶鳴的地方了，因此要讀得剛毅，音量適當(dāng)放大，以表現(xiàn)她的戰(zhàn)斗豪情。

第４段概寫(xiě)木蘭十年征戰(zhàn)生活，語(yǔ)言凝練而夸張，朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫要鮮明，節(jié)奏要慢?！案啊?、“度”、“飛”要讀得富有動(dòng)態(tài)，語(yǔ)調(diào)要昂揚(yáng)。讀“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”語(yǔ)詞要相對(duì)壓抑，節(jié)奏放慢，以表現(xiàn)木蘭經(jīng)歷了戰(zhàn)場(chǎng)艱苦環(huán)境的磨煉。讀“將軍百戰(zhàn)死”語(yǔ)詞略抑，“壯士十年歸”，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要揚(yáng)起來(lái)，以渲染出軍隊(duì)勝利凱旋的氣氛。

讀第５段前四句要強(qiáng)調(diào)天子給予木蘭很高的獎(jiǎng)賞和榮耀?！笆D(zhuǎn)”、“百千強(qiáng)”要重讀。從“木蘭不用尚書(shū)郎”到段末木蘭對(duì)天子“問(wèn)所欲”的回答，讀時(shí)語(yǔ)調(diào)要平穩(wěn)。“還故鄉(xiāng)”三字中間要頓開(kāi)，音調(diào)要放在同一高度上，以便把木蘭不卑不亢，不慕富貴榮華的品質(zhì)和思念家鄉(xiāng)的心情表現(xiàn)出來(lái)。

讀第６段父母相互攙扶著出城迎接女兒這一句，語(yǔ)氣中要流露出急切的情緒，讀時(shí)節(jié)奏要與老人顫顫悠悠的節(jié)奏相符。讀阿姊們忙著梳妝小弟忙著殺豬宰羊兩句，音調(diào)要提高些，節(jié)奏要加快，以生動(dòng)表現(xiàn)全家歡迎木蘭歸來(lái)的情景。木蘭“開(kāi)”、“坐”、“脫”、“著”、“理”、“帖”時(shí)，心情是無(wú)比激動(dòng)的，會(huì)有許多往事涌上心頭。讀的時(shí)候節(jié)奏不宜太快，要用柔順的口吻、嬌羞的語(yǔ)氣來(lái)再現(xiàn)一個(gè)健康、美麗、端莊的女子形象。在用意外的語(yǔ)氣讀“火伴皆驚忙”之后要有一個(gè)停頓，以示伙伴們反復(fù)打量已換女妝的木蘭，然后用驚異的語(yǔ)氣讀“同行十二年，不知木蘭是女郎”，“十二年”、“女郎”要重讀。

讀最后一段，語(yǔ)調(diào)要略緩，“雄”、“撲朔”、“雌”、“迷離”點(diǎn)出了雄雌的特征，要重讀，最后一句要慢讀，語(yǔ)尾要向上揚(yáng)，讀成反問(wèn)，給聽(tīng)者以思考與回味。

三、理清故事情節(jié)

１、學(xué)生分小組合作探究。

２、填空：情節(jié)，木蘭停機(jī)（）——決心（）——從軍（）——奔赴（）——十年（）——拒賞（）——與親人（）。

３、復(fù)述木蘭故事，背誦課文。

４、探究理解木蘭形象。

四、布置作業(yè)

將《木蘭詩(shī)》改成現(xiàn)代白話文故事。

木蘭詩(shī)的課件 篇2

教師分發(fā)文字資料，了解北朝民歌。

教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評(píng)彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷，簡(jiǎn)介背景，激發(fā)興趣。

文字資料，內(nèi)容如下：

關(guān)于樂(lè)府詩(shī)

繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后，在漢魏六朝文學(xué)史上出現(xiàn)一種能夠配樂(lè)歌唱的新詩(shī)體，叫做“樂(lè)府”，它曾大放異彩，成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的一個(gè)有機(jī)組成部分。

“樂(lè)府”本是官署的名稱(chēng)，負(fù)責(zé)制譜度曲，訓(xùn)練樂(lè)工，采輯詩(shī)歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱，并可以觀察風(fēng)土人情，考見(jiàn)政治得失。我國(guó)的采詩(shī)制度有著悠久的歷史。

北朝于戰(zhàn)亂間隙所奉行的采詩(shī)制度，與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè)府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè)府民歌，有的是用漢語(yǔ)創(chuàng)作，有的則為譯文，雖然只有六七十首，卻內(nèi)容深刻，題材廣泛，反映了廣闊的社會(huì)生活，富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概，呈現(xiàn)出另外一種風(fēng)情民俗的畫(huà)卷。

木蘭詩(shī)的課件 篇3

教學(xué)設(shè)想：

課型設(shè)計(jì)：講讀課

基于學(xué)生對(duì)木蘭替父從軍的了解，可對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容處理上簡(jiǎn)潔明快些，用小標(biāo)題的形式概括詩(shī)歌內(nèi)容。賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)，明確多種藝術(shù)寫(xiě)作手法。理解木蘭替父從軍的詩(shī)歌主旨。

課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)進(jìn)展：

導(dǎo)言：同學(xué)們都知道“巾幗不讓須眉”這句古語(yǔ)吧，在中國(guó)古代歷史上就有這么一位好女子，她女扮男裝替父從軍，立下赫赫戰(zhàn)功。她的事跡被老百姓編成民歌廣為傳唱。她的名字叫花木蘭?，F(xiàn)在我們就從這首流傳于世的`北朝民歌《木蘭詩(shī)》中，來(lái)感受一下“巾幗不讓須眉”的氣魄吧！

1．文學(xué)常識(shí)：

木蘭詩(shī)，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》。是一首北朝民歌。它與南朝民歌《孔雀東南飛》合稱(chēng)文學(xué)史上的“樂(lè)府雙璧”。

2．字詞注音：

鞍韉（anjian），金柝(tuo)，轡頭(peitou)，云鬢(bin)。

3．全班朗讀全文。了解木蘭替父從軍的事跡。

4．口述木蘭替父從軍的故事。

5．用小標(biāo)題的形式概括每段詩(shī)歌內(nèi)容，力求文字簡(jiǎn)潔、工整，符合文意。

參考答案：

1． 木蘭嘆息

2． 替父從軍

3． 整裝出征

4． 十年征戰(zhàn)

5． 榮歸故里

6． 還身女兒

7． 難辨雌雄

或

1．嘆息

2．從軍

3．出征

4．征戰(zhàn)

5．榮歸

6．還身

8． 難辨

或

1． 嘆

2． 替

3． 征

4． 戰(zhàn)

5． 賞

6． 還

7． 辨

6．木蘭替父從軍這篇詩(shī)歌，它所描寫(xiě)刻畫(huà)的重點(diǎn)在哪里？為什么要這樣安排？

參考答案：

7．從詩(shī)歌如此的詳略安排上，概括出詩(shī)歌的主旨。

參考答案：

這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝替父從軍的故事，表現(xiàn)了木蘭勤勞、智慧、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)和不貪圖利祿的高貴品質(zhì)，以及她愛(ài)國(guó)愛(ài)家的崇高精神。

8．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色：

鋪排手法：東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭。

開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。

反復(fù)手法：?jiǎn)柵嗡迹瑔?wèn)女何所憶。

夸張手法：軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。

互文手法：將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。

當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。

頂針手法：出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙。

9．作業(yè)：

小作文：英雄花木蘭，戰(zhàn)場(chǎng)殺敵寇。（仿民歌形式，可適當(dāng)運(yùn)用多種藝術(shù)手法，續(xù)寫(xiě)木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何英勇殺敵、保家衛(wèi)國(guó)的。）

字?jǐn)?shù)：100-150字。

背誦《木蘭詩(shī)》

教師小結(jié)：

充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，設(shè)計(jì)他們喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫(xiě)作內(nèi)容，激勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)計(jì)勇于開(kāi)拓。

用小標(biāo)題這種簡(jiǎn)潔、概括性很強(qiáng)的形式，總結(jié)歸納詩(shī)歌內(nèi)容，可鍛煉學(xué)生的概括思維能力。尤其是字?jǐn)?shù)上的由多到少，要求就更高了。

木蘭詩(shī)的課件 篇4

1．誦讀法。古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美。在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。

2．復(fù)述法。教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓住重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)。引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內(nèi)容，便于背誦。

3．鑒賞法。在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫(xiě)作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象，不要刻意追求現(xiàn)實(shí)的可能性，鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化，太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。

4．討論探究法。培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力，包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò)搜索、調(diào)查訪問(wèn)、集體探究等渠道。

5．競(jìng)賽法。針對(duì)七年級(jí)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。

木蘭詩(shī)的課件 篇5

一、教材分析

《木蘭詩(shī)》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元的最后一篇。本單元五篇課文以多樣的體裁，通過(guò)與祖國(guó)息息相關(guān)的事物來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義主題。一樣的感情，不一樣的表達(dá)，都富有動(dòng)人心弦的力量?！赌咎m詩(shī)》是一首南北朝時(shí)北方的樂(lè)府民歌，這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封、辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民歌情味，同《孔雀東南飛》一起被譽(yù)為中國(guó)古代民歌的“雙璧”。學(xué)習(xí)《木蘭詩(shī)》，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的興趣，幫助學(xué)生習(xí)得古詩(shī)文鑒賞的技能，培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情操。

二、學(xué)情分析

盡管學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了上冊(cè)以及本冊(cè)一單元中古詩(shī)文的學(xué)習(xí)，但閱讀理解古詩(shī)文能力畢竟有限，因此，學(xué)習(xí)本課時(shí)要加強(qiáng)文言詞語(yǔ)的積累，以豐富詞匯；加強(qiáng)文章的誦讀，以培養(yǎng)語(yǔ)感。同時(shí)，作為一個(gè)鮮活生動(dòng)的案例，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育；尤其是針對(duì)當(dāng)前普遍存在的學(xué)生責(zé)任感缺失的現(xiàn)象，通過(guò)木蘭為家分憂、為國(guó)擔(dān)責(zé)的事跡，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

基于對(duì)教材和學(xué)情的認(rèn)識(shí)，依照新課標(biāo)要求，確定本課三維目標(biāo)如下：

1.教學(xué)目標(biāo)

①熟讀并背誦全詩(shī)，能結(jié)合注釋、工具書(shū)了解故事的大意。

②學(xué)習(xí)敘事詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法，體會(huì)互文、排比、頂真、復(fù)沓、對(duì)偶等修辭手法的表達(dá)作用。

③把握木蘭這一人物形象，學(xué)習(xí)她的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)愛(ài)家愛(ài)國(guó)的情感，增強(qiáng)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：分析人物形象、學(xué)習(xí)本詩(shī)詳略相宜的寫(xiě)法。

四、教法與學(xué)法設(shè)計(jì)

本文學(xué)習(xí)擬用兩課時(shí)完成。教學(xué)中，依照詩(shī)歌的特點(diǎn)，以誦讀為主線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，在反復(fù)的誦讀中將詩(shī)歌讀準(zhǔn)，讀熟，讀懂，讀透，直至成誦。教學(xué)中，貫徹先學(xué)后導(dǎo)理念，突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，放手讓他們自學(xué)，有問(wèn)題通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的形式加以解決，教師適時(shí)做好啟發(fā)、引導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

五、教學(xué)過(guò)程

第一環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入

播放迪斯尼動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》視頻片段，看后，讓學(xué)生說(shuō)一下視頻中的主人公是誰(shuí)，你對(duì)她有那些了解。學(xué)生談完后，教師總結(jié)引導(dǎo)：對(duì)，視頻中的主人公正是在我國(guó)家喻戶曉、婦孺皆知的巾幗英雄-----花木蘭。而現(xiàn)在，花木蘭可以說(shuō)是天下聞名，連美國(guó)人都非常喜歡、佩服她 ，并制作了動(dòng)畫(huà)片。但是，動(dòng)畫(huà)片中的花木蘭又不是真實(shí)的花木蘭，是經(jīng)過(guò)再創(chuàng)造的藝術(shù)形象（其中通人性的小龍、蟋蟀）。那么，大家想不想知道原汁原味的中國(guó)花木蘭是什么樣的？好，下面讓我們一同走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，認(rèn)識(shí)一下真實(shí)的花木蘭。

第二環(huán)節(jié)：朗讀，讀準(zhǔn)字音

1、讓學(xué)生將課本注釋中帶拼音的生字在原文中注音，然后讀課文三遍。

2、請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)準(zhǔn)字音，讀完之后糾正字音。

3、投影顯示多音字、通假字、形近字及本課生僻字，齊讀。

4、教師范讀，要求注意體會(huì)朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。

5、以小組為單位分段齊讀詩(shī)歌。

第三環(huán)節(jié)：默讀，讀通大意

1、結(jié)合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，翻譯文句，理解詩(shī)意。

2、學(xué)生有疑難在小組內(nèi)提出解決，小組解決不了的提出來(lái)在全班解決。

3、教師投影顯示重點(diǎn)詞和重點(diǎn)句子，讓學(xué)生解釋、翻譯,加深理解。

4、讓學(xué)生復(fù)述各節(jié)內(nèi)容，整體把握故事情節(jié)。

第四環(huán)節(jié)：朗讀，讀出韻律

1、獨(dú)立思考：各節(jié)內(nèi)容不同，朗讀時(shí)應(yīng)該運(yùn)用什么樣的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)？

2、小組討論并試讀。

3、抽取二個(gè)小組進(jìn)行朗讀展示，其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4、師生一起討論并明確朗讀要領(lǐng)：

第一段：代父從軍——沉郁舒緩。

第二段：準(zhǔn)備、出征——緊張急促。

第三段：十年征戰(zhàn)——慷慨悲壯。

第四段：還朝辭官——輕松恬淡。

第五段：還鄉(xiāng)團(tuán)聚——活潑歡快。

第六段：雙兔為喻——詼諧風(fēng)趣。 【多媒體顯示】

5、各組按照上面歸結(jié)的要領(lǐng)再行閱讀。

第五環(huán)節(jié)：朗讀，讀懂人物

1、聽(tīng)名家朗讀錄音，同時(shí)學(xué)生思考：木蘭是一個(gè)什么樣的形象？

2、讓學(xué)生用一句話“我覺(jué)得木蘭是一個(gè)﹍﹍的人”來(lái)概括木蘭的形象。先在小組內(nèi)交流，然后全班展示。

3、師生共同概括木蘭形象：勤勞善良又堅(jiān)毅勇敢，淳厚質(zhì)樸又機(jī)敏活潑，熱愛(ài)親人又報(bào)效祖國(guó)，不貪圖名利而熱愛(ài)和平生活，有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)?。【板?shū)木蘭形象特征】

第六環(huán)節(jié)：精讀，讀透技法

1、繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)臉?gòu)思。

①再讀第四自然段和第六自然段，思考作品詳略安排的用意。

②學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。

③學(xué)生全班展示，師生共同明確：任何文章在剪裁上詳略的處理都是以突出人物特征、充分表達(dá)主題為目的的。同樣，《木蘭詩(shī)》在刻畫(huà)木蘭的英雄形象的同時(shí)，緊緊圍繞“木蘭是女郎”這一核心構(gòu)思，更突出了她的女兒情懷。詩(shī)歌潑墨如雨般的詳寫(xiě)木蘭戰(zhàn)爭(zhēng)前的憂思、孝順、思親，和凱旋后歸鄉(xiāng)的迫切、團(tuán)聚的歡樂(lè)、對(duì)閨房、女妝的的喜愛(ài)以及再見(jiàn)戰(zhàn)友時(shí)的俏皮、嬌媚。而對(duì)十年征戰(zhàn)生活則寥寥數(shù)語(yǔ)、一筆帶過(guò)，惜墨如金。這種繁簡(jiǎn)相宜、詳略得當(dāng)?shù)腵構(gòu)思，把一位既是巾幗英雄又是普通少女，既有勇士的剛健又有女兒嬌美的木蘭刻畫(huà)的極富傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。而這也正是一千多年來(lái)木蘭深受人們喜愛(ài)的根本原因。

2、綜合運(yùn)用多種修辭手法。

①仍以第三、六段為例，明確：詳寫(xiě)就是行文中大量運(yùn)用鋪陳、渲染、烘托等手法來(lái)刻畫(huà)人物。思考：文中運(yùn)用了什么修辭手法加以詳寫(xiě)的？

②學(xué)生思考后在小組內(nèi)交流討論。

③學(xué)生向全班展示，師生共同示例歸納：

復(fù)沓：如“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”八句。

排比：如“爺娘聞女來(lái)……磨刀霍霍向豬羊”六句。

互文：如“東市買(mǎi)駿馬……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”，“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床”。

以上手法都很好地起到渲染氣氛，烘托人物心情的效果。

④請(qǐng)學(xué)生齊讀以上句子，再感受一下他們的表達(dá)作用。

⑤除了上述修辭以外，詩(shī)歌還運(yùn)用了其他的修辭手法。請(qǐng)學(xué)生們舉例并賞析。

頂真：如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”等。

對(duì)偶：如“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。 【板書(shū)修辭手法】

⑥師生共同明確：以上手法的運(yùn)用，使詩(shī)歌語(yǔ)言極富韻律感和節(jié)奏感，充分體現(xiàn)了民歌通俗上口，易于傳誦的特點(diǎn)。

第七環(huán)節(jié)：齊讀，暢談感悟

1、齊讀一遍。

2、思考：學(xué)完本文，我們應(yīng)該從木蘭身上學(xué)習(xí)什么？

3、學(xué)生思考后小組交流。

4、學(xué)生展示，暢談感想。

5、教師綜合學(xué)生所談，概括引導(dǎo)：自然，木蘭的勤勞勇敢、淳樸智慧、淡泊名利、愛(ài)家報(bào)國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)都是值得學(xué)習(xí)的，尤其是她勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感更值得我們好好學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)廣大。作為你們這一代的孩子，享受著祖國(guó)發(fā)展帶來(lái)的優(yōu)越的物質(zhì)生活條件，享受著來(lái)自方方面面的呵護(hù)與關(guān)愛(ài)，因而更應(yīng)多一份責(zé)任感、多一份擔(dān)當(dāng)?shù)木瘢呵趭^學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)——對(duì)自己負(fù)責(zé)；體諒父母，分擔(dān)家務(wù)——對(duì)家庭負(fù)責(zé)；關(guān)心集體，同學(xué)互助——對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)；遵規(guī)守紀(jì)，熱心公益——對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)……只要有了這樣的責(zé)任感，那你就是一名合格的中學(xué)生，將來(lái)也必定是一名有益于國(guó)家的好公民?！屛覀兣?！

第八環(huán)節(jié)：默讀，嘗試背誦

第九環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

1、背熟全詩(shī)。

2、以“學(xué)木蘭 能擔(dān)當(dāng)”為題，結(jié)合老師的概括引導(dǎo)，將自己的學(xué)習(xí)感悟整理成不少于300字的一段話。

木蘭詩(shī)的課件 篇6

了解本詩(shī)的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現(xiàn)。

三、 說(shuō)教學(xué)方法和手段1． 學(xué)法指導(dǎo)----依據(jù)“三有利”原則①有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極思維。②有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，以利于學(xué)生終身可持發(fā)展。③有利于挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體操作模式：自主探究、小組合作。2． 教法①誦讀法：古詩(shī)教學(xué)應(yīng)著重體現(xiàn)朗讀，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩(shī)歌的聲韻美，在反復(fù)的誦讀中，深入體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的思想感情，理解主人公的美好情操。②復(fù)述法：教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點(diǎn)，做到詳略得當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達(dá)。③鑒賞法：在教師的引導(dǎo)下，集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿的寫(xiě)作特色。④討論探究法：培養(yǎng)學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。⑤競(jìng)賽法：針對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，開(kāi)展競(jìng)賽法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3． 教學(xué)手段-----以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，結(jié)合多媒體電教設(shè)備輔助教學(xué)。

木蘭詩(shī)的課件 篇7

教材分析

花木蘭是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄，這首詩(shī)通過(guò)木蘭代父從軍的故事，展現(xiàn)了木蘭的英雄形象，這節(jié)課的學(xué)習(xí)重在使學(xué)生了解木蘭的英雄性格，從中受到美的熏陶。

三維目標(biāo)

１．知識(shí)與能力

分析故事情節(jié)，了解木蘭的形象，提高同學(xué)們閱讀分析文言文的能力

２．過(guò)程與方法

（1）注重朗讀，在讀中感知人物形象

（2）采用提問(wèn)引導(dǎo)式教學(xué)，使學(xué)生了解木蘭的英雄性格

（3）加入情景劇表演，幫助同學(xué)們理解人物形象

３．情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受木蘭的英雄形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)主義精神

教學(xué)重點(diǎn)

分析故事情節(jié)，感受木蘭形象

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)人物性格的豐富性

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入語(yǔ)：

在中國(guó)文字中以“女子”為好，我們常常用很多美好的詞語(yǔ)來(lái)形容女性，相信今天這個(gè)女子也會(huì)給你留下美好的印象，因?yàn)樗秊槲覀儤?shù)立了巾幗不讓須眉的榜樣。這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木蘭詩(shī)》，感受木蘭的英雄形象。

二、重點(diǎn)研讀：（教師先帶領(lǐng)學(xué)生齊讀課文，之后以提問(wèn)式展開(kāi)課堂教學(xué)。）

[提問(wèn)]：本文由木蘭戶織引出故事情節(jié)，由“當(dāng)戶織”可見(jiàn)木蘭是一個(gè)怎樣的女子？

[明確]：是一個(gè)勤勞的女子。

[提問(wèn)]：首段寫(xiě)木蘭停機(jī)嘆息有何作用？

[明確]：設(shè)置懸念，引起讀者的閱讀興趣。

[提問(wèn)]：文中哪句話交待了木蘭代父從軍的緣由？

[明確]：“昨夜見(jiàn)軍貼，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄，愿為市鞍馬，從此替爺征?！?/p>

[提問(wèn)]：在男尊女卑的封建社會(huì)，木蘭毅然決定代父從軍，這體現(xiàn)了她身上的什么優(yōu)秀品質(zhì)？

[明確]：深明大義，忠孝皆備，勇敢果斷。

[提問(wèn)]：在出征前木蘭做了哪些準(zhǔn)備？

[明確]：“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭?！?/p>

師：這里作者把東西南北市都寫(xiě)到了，渲染了一種緊鑼密鼓的氣氛，突出了戰(zhàn)事的緊迫。一切準(zhǔn)備就緒之后，木蘭踏上了征途。

[提問(wèn)]：是如何展現(xiàn)木蘭奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的情景的？

[明確]：“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺；旦辭黃河去，暮至黑山頭，不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾。”

[提問(wèn)]：這幾句展現(xiàn)了木蘭從軍征途的哪些特點(diǎn)？同時(shí)又展現(xiàn)了木蘭怎樣的情思？

[明確]：征途遙遠(yuǎn)，行軍神速，木蘭既心情急切的奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，又很深切的思念親人。

師：這里既寫(xiě)出了木蘭的兒女深情，又展現(xiàn)了她的英雄氣概。

接下來(lái)，作者為我們展現(xiàn)了木蘭的征戰(zhàn)生活。

[提問(wèn)]：“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛?！眱删渑c上文有何聯(lián)系？

[明確]：是對(duì)上文“旦辭……”八句內(nèi)容的概括。

[提問(wèn)]：詩(shī)中是如何展現(xiàn)木蘭的軍營(yíng)生活的？

[明確]：“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣?！?/p>

[提問(wèn)]：這兩句展現(xiàn)了木蘭軍營(yíng)生活的什么特點(diǎn)？

[明確]：極其艱苦。

[提問(wèn)]：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸?！闭宫F(xiàn)了木蘭經(jīng)歷了一場(chǎng)怎樣的戰(zhàn)爭(zhēng)？

[明確]：經(jīng)歷了一場(chǎng)曠日持久，激烈悲壯的戰(zhàn)爭(zhēng)。

[提問(wèn)]：木蘭能夠勝利歸來(lái)，展現(xiàn)了她怎樣的英雄形象？

[明確]：英勇善戰(zhàn)。

[提問(wèn)]：文中是如何展現(xiàn)木蘭立功之大的？

[明確]：“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)?！?/p>

[提問(wèn)]：“木蘭不用尚書(shū)郎”反映了她怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

[明確]：不慕名利。

[提問(wèn)]：思鄉(xiāng)心切的木蘭，急盼與親人團(tuán)聚，文中是如何展現(xiàn)木蘭與親人團(tuán)聚的情景的？

[明確]：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅裝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊?！?/p>

師：這里通過(guò)爺娘姊弟的不同舉動(dòng)，渲染了一種全家團(tuán)聚的喜慶氣氛。

[提問(wèn)]：回到家中木蘭有何表現(xiàn)？

[明確]：“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳。”

[提問(wèn)]：這反映了她當(dāng)時(shí)怎樣的心情？

[明確]：回家后的喜悅心情，恢復(fù)女裝的激動(dòng)心情。

師：這表現(xiàn)了木蘭對(duì)和平生活的熱愛(ài)，對(duì)正常生活的向往。

[提問(wèn)]：最后作者安排了怎樣一個(gè)戲劇性的場(chǎng)面結(jié)束了故事？

[明確]：“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎。”

師：木蘭與親人團(tuán)聚的情景，使故事更具有喜劇色彩，增強(qiáng)了的生動(dòng)性。

（讓學(xué)生自由組合，分別扮演文中人物，表演情景劇。教師把握好尺度。）

[提問(wèn)]：最后用兔子作比喻有何作用？

（學(xué)生分組討論）

[討論明確]：以兔為喻，歌頌了木蘭女扮男裝，代父從軍十幾年，未被發(fā)現(xiàn)的謹(jǐn)慎、機(jī)敏。

師：從木蘭身上我們看到，女子如果有施展抱負(fù)的機(jī)會(huì)，他們的智慧、膽略和才能并不比男子遜色。

三、歸納木蘭的形象特點(diǎn)：

學(xué)生分組討論，選派代表發(fā)言，最后教師歸納。

[歸納]：這首詩(shī)塑造了木蘭這一不朽的人物形象，既富有傳奇色彩，而又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子，又是普通人，既是巾幗英雄，又是平民少女，既是矯健的勇士，又是嬌美的女兒。她勤勞、善良，又堅(jiān)毅、勇敢，熱愛(ài)親人，又報(bào)效國(guó)家，熱愛(ài)和平生活。她代父從軍，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概和愛(ài)國(guó)精神。

四、學(xué)生再次齊讀課文。

五、課堂討論：

一千多年來(lái)，木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài)，原因是什么？從木蘭身上，你感受到了哪些優(yōu)秀品質(zhì)？

引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)木蘭形象，抓住兩個(gè)方面：一是人物的傳奇性，二是人物性格的豐富性。

六、布置作業(yè)：

（1）熟讀并背誦這首詩(shī)。

（2）選擇詩(shī)中一段故事情節(jié)，改寫(xiě)成現(xiàn)代文，要合理運(yùn)用一些刻畫(huà)人物的方法。

木蘭詩(shī)的課件 篇8

1．學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋、工具書(shū)，試譯全詩(shī)。

2．把全班分為6個(gè)學(xué)習(xí)小組，以學(xué)習(xí)小組為單位，學(xué)生互動(dòng)合作，討論交流，理解詞句，講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題，可以提出來(lái)，全班共同商討解決。

3．一、二、三小組為A組，四、五、六小組為B組，展開(kāi)課堂文言知識(shí)競(jìng)賽，每道測(cè)試的單號(hào)題為A組必答題，雙號(hào)題為B組必答題。底分均為100分，錯(cuò)一小題扣5分。分值納入小組計(jì)分，最后決出優(yōu)勝組。仲裁權(quán)、解釋權(quán)歸教師。

測(cè)試題如下：（多媒體顯示）

（1）解釋加粗的字。

①問(wèn)女何所憶②愿為市鞍馬

③但聞黃河流水鳴濺濺④朔氣傳金柝

⑤惟聞女嘆息⑥賞賜百千強(qiáng)

⑦著我舊時(shí)裳⑧旦辭爺娘去

⑨出郭相扶將⑩當(dāng)戶理紅妝

對(duì)鏡帖花黃出門(mén)看火伴

（2）判斷下列加粗詞的古今含義有無(wú)變化。

①軍書(shū)十二卷②雙兔傍地走

③愿馳千里足④賞賜百千強(qiáng)

（3）翻譯下列句子。

①軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名

②策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)

③東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭

④將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸

⑤開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床

⑥當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃

（4）說(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn)，并再找一些類(lèi)似的例子。

①問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶

②軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名

③萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛

④爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊。

小組競(jìng)賽完畢，教師針對(duì)學(xué)生回答，酌情點(diǎn)撥。

關(guān)于翻譯。應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：①“軍書(shū)十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”，這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數(shù)，習(xí)慣上這類(lèi)數(shù)字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義（即上下句的意思是互相交錯(cuò)、補(bǔ)充的）；二要考慮詩(shī)歌特征，譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市，南市…北市…”一句譯為“到東市買(mǎi)了駿馬，去西市買(mǎi)了鞍韉，往南市買(mǎi)了轡頭，從北市買(mǎi)了長(zhǎng)鞭”，這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰(zhàn)具，不是一處地方買(mǎi)一樣?xùn)|西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰(zhàn)生存無(wú)幾，壯士（木蘭）戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開(kāi)我東屋的閨門(mén)，坐在我西屋的床上”“對(duì)著窗戶梳理美麗的鬢發(fā)，對(duì)著鏡子貼上好看的花黃。”

關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。第①句為復(fù)沓句，兩句更換少數(shù)詞語(yǔ)，即構(gòu)成復(fù)沓句，類(lèi)似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句，前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。類(lèi)似的有“壯士十年歸，歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂”“出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙”。第③句為對(duì)偶句，類(lèi)似的有“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”等。第④句為排比句，類(lèi)似的有“東市……北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”。

木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿了傳奇色彩。開(kāi)頭兩段寫(xiě)木蘭決定代父從軍；第3段寫(xiě)木蘭準(zhǔn)備出征和奔赴戰(zhàn)場(chǎng)；第4段寫(xiě)木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰(zhàn)；第5段寫(xiě)木蘭凱旋回朝，建功受封；第6段寫(xiě)木蘭辭官還家。

2．學(xué)生理清背誦思路，強(qiáng)化背誦。

3．教師設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，指導(dǎo)背誦。

學(xué)生邊憶邊思，嘗試背誦。

4．全體學(xué)生齊背。

木蘭詩(shī)的課件 篇9

教學(xué)目的:

1理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象，學(xué)習(xí)古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國(guó)精神。

對(duì)偶、夸張等修的表現(xiàn)力量。

教學(xué)要點(diǎn)：1故事情節(jié)和木蘭形象。

2記敘的詳略處理

3對(duì)偶和排比

教學(xué)設(shè)想：對(duì)偶、夸張等修辭方法描寫(xiě)人物，刻畫(huà)出了木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。課本就詩(shī)中的排比句、對(duì)偶句組織了課后練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生扣住故事情節(jié)的發(fā)展，分析詩(shī)篇對(duì)人物所作諸多描寫(xiě)的表現(xiàn)力量，把此種練習(xí)統(tǒng)一于人物形象分析當(dāng)中，深刻理解木蘭這個(gè)人物形象。

2.這首詩(shī)敘述評(píng)略得當(dāng)。對(duì)此單獨(dú)進(jìn)行分析，以免影響分析人物形象的集中。

3.這首詩(shī)的語(yǔ)言富有民歌特色，剛健明快，引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀和背誦。

教學(xué)課時(shí)：2

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：字詞、字義、朗讀、故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

一簡(jiǎn)介木蘭其人及《樂(lè)府詩(shī)集》

——花木蘭是古代時(shí)河南省虞城縣營(yíng)廓人。女扮男裝，代父從軍，屢立戰(zhàn)功。凱歸，帝封官嘉獎(jiǎng)，木蘭不受，欲納宮中，以死拒之。唐初，追封為孝烈將軍。人們?yōu)榧o(jì)念她，于唐代修建花木蘭祠，祠內(nèi)現(xiàn)存元代立《孝烈將軍祠像辨正記》和清立《孝烈將軍祠辨誤正名記》石碑，詳細(xì)記載了花木蘭的身世、籍貫、業(yè)績(jī)及歷代修祠情況。近年來(lái)，又修復(fù)了木蘭祠大殿等一大批景點(diǎn)?；咎m祠已收入《中國(guó)名勝詞典》。

——《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品，選自南朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》（樂(lè)府雙璧另一：《孔雀東南飛》），屬于敘事詩(shī)，敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事，刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物。

二正字音

機(jī)抒Zhù（織布梭子）可汗kèhán鞍韉ānjiān（馬鞍下的墊子）轡頭Pèi（韁繩）燕山：yān

胡騎jì（戰(zhàn)馬）戎機(jī)róng（軍事）朔氣Shuò（北方）金柝tuò（打更用的梆子）紅妝zhuāng（裝飾，打扮）著我舊時(shí)裳Zhuó（穿）傍地走bàng（臨近，此處引申為貼著）

三．要求學(xué)生參看注釋?zhuān)喿x詩(shī)篇，理解詞義、句意、詩(shī)篇大意

當(dāng)戶惟可汗市但朔氣金柝鐵衣明堂策勛強(qiáng)不用郭著帖花黃撲朔迷離安能

萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛：不遠(yuǎn)萬(wàn)里，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，過(guò)關(guān)越山，飛速而行。

朔氣傳金柝，寒光照鐵衣：北方寒氣傳送著打更的聲音，白色的月光與雪光交織著，映照著明晃晃的鎧甲。

將軍百戰(zhàn)死，壯士二年歸：（互文）“將軍壯士百戰(zhàn)死，將軍壯士十年歸”當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃：“當(dāng)窗對(duì)鏡理云鬢，當(dāng)窗對(duì)鏡帖花黃。”四朗讀全詩(shī)。

五．引導(dǎo)學(xué)生劃分這首詩(shī)的結(jié)構(gòu)層次:依據(jù)故事的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分？各寫(xiě)出了什么？概括本詩(shī)情節(jié)并復(fù)述故事。

——第一部分（寫(xiě)出木蘭代父從軍、踏上征途。

第二部分（第，寫(xiě)出木蘭經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期激烈戰(zhàn)斗勝利凱旋。

第三部分（，寫(xiě)出木蘭，還朝辭官，功成身退，返回家鄉(xiāng)，家人團(tuán)聚。

第四部分（第，吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。

六分析第一部分（先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生答出相關(guān)詩(shī)句，再分析人物形象、修辭手法）。

1詩(shī)篇怎樣寫(xiě)出故事的開(kāi)始？這樣寫(xiě)具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——詩(shī)篇由“唧唧復(fù)唧唧”引出“木蘭當(dāng)戶織”，表明了木蘭織布姑娘的身份?！安宦剻C(jī)杼聲，惟聞女嘆息”，這組對(duì)偶句表現(xiàn)出木蘭停機(jī)不織，只是連聲嘆息，自然地引出母親的發(fā)問(wèn)，木蘭的回答。富有生活實(shí)感，寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表現(xiàn)了木蘭的勤勞孝順。

2木蘭的答話表明了什么情況？表現(xiàn)了她的什么特點(diǎn)？

——“昨夜見(jiàn)軍帖，可汗大點(diǎn)兵，軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”，“軍帖”的夜傳，“十二卷”（虛數(shù)）的夸張，表明了軍情緊急，顯示出戰(zhàn)爭(zhēng)氣氛?！鞍敓o(wú)大兒，木蘭無(wú)長(zhǎng)兄”，父老弟幼，揭示出尖銳的矛盾，表明了木蘭代父從軍的緣由。“愿為市鞍馬，從此替爺征”，表現(xiàn)出木蘭基于家庭情況，經(jīng)過(guò)?？棁@息的考慮，毅然決定代父從軍。表現(xiàn)了木蘭的勇敢堅(jiān)毅、忠孝兩全。

3第三段運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍路，南市買(mǎi)轡頭，北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”（虛指），運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭連赴東西南北四市，匆忙購(gòu)置戰(zhàn)馬鞍具的情景，表現(xiàn)了木蘭準(zhǔn)備出征的急切操辦而又井然有序。

4這一部分還運(yùn)用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內(nèi)容？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但，只。前后四句之間構(gòu)成對(duì)偶并運(yùn)用了間隔反復(fù)修辭方法?！暗┺o黃河去，暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去，暮宿黃河邊”這兩組對(duì)偶句之間，間隔反復(fù)，層嬗遞進(jìn)，表現(xiàn)出木蘭出征的路線，征程的遙遠(yuǎn)，行軍的神速，點(diǎn)明了宿營(yíng)的荒涼地點(diǎn)；“不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺”之間，間隔反復(fù)，緊相呼應(yīng)，在荒涼夜間環(huán)境烘托中，揭示出木蘭乍離家鄉(xiāng)，思念親人，離鄉(xiāng)愈遠(yuǎn)，思親愈切的心情，從而細(xì)膩地透露出木蘭少女思親的情懷，活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象，形象地描寫(xiě)出木蘭奔馳遙遠(yuǎn)征途的豪邁氣概。

七小結(jié)，布置作業(yè)。

3，四的3。

2預(yù)習(xí)后文，準(zhǔn)備下節(jié)課進(jìn)行分析。

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：人物形象，詳略敘述的恰當(dāng)。

一復(fù)習(xí)第一部分。

二（課前重書(shū)上節(jié)課的板書(shū)）由上節(jié)課分析的木蘭代父從軍，奔馳征途，引導(dǎo)繼續(xù)分析后文。

（一）分析第二部分

1這一部分前兩句在詩(shī)篇前后段落上起著什么作用？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“萬(wàn)里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛”，是對(duì)上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括，表明馳騁戰(zhàn)場(chǎng)，引到描寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)上的生活和戰(zhàn)斗，在詩(shī)篇前后段落上起著承上啟下的作用。這兩句詩(shī)，寫(xiě)出征途之遙，夸張地表現(xiàn)出木蘭身跨飛馳戰(zhàn)馬，萬(wàn)里奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的.矯健雄姿。

2后四句運(yùn)用了什么修辭方法？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——朔氣傳金柝，寒光照鐵衣”，兩句對(duì)偶：凜冽的北風(fēng)傳送著打更的聲音，將士們?cè)谲娭兴逘I(yíng)；寒冷的月光照射著明晃晃的鎧甲，哨兵們?cè)谏钜怪登冢辉谄D苦環(huán)境的烘托中，表現(xiàn)出木蘭在戰(zhàn)場(chǎng)上的艱苦生活，從而烘托出木蘭的勇敢堅(jiān)強(qiáng)。

——“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”兩句對(duì)偶，又是互文，互相滲透：將士們出征十年，經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰(zhàn)斗，有的戰(zhàn)死沙場(chǎng)，有的凱旋歸來(lái)；寫(xiě)出戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈，表明了木蘭身經(jīng)長(zhǎng)期激戰(zhàn)，英勇善戰(zhàn)，凱旋歸來(lái)。

（二）分析第三部分

1這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭朝見(jiàn)天子的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“策勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”，夸張，對(duì)偶，互相補(bǔ)充，表明天子為木蘭記多次功、賞賜甚豐，并且還“問(wèn)所欲”，意將封任；這就有力地襯托了“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉(xiāng)”，表現(xiàn)出木蘭功成身退、眷戀家鄉(xiāng)耕織生活、不慕榮華富貴的純真性格、高貴品質(zhì)。

2這一部分運(yùn)用什么修辭方法描寫(xiě)木蘭回到家園的情景？具有什么樣的表現(xiàn)力量？

——“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當(dāng)戶理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍向豬羊”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自產(chǎn)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng)，富有濃郁的生活氣息和親切意味。表現(xiàn)出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè)。

——“開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床，脫我戰(zhàn)時(shí)袍，著我舊時(shí)裳，當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃”，運(yùn)用排比修辭方法，鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作，表現(xiàn)出木蘭久征勝利歸來(lái)，恢復(fù)女妝，欣喜興奮的感情。

——“出門(mén)看伙伴，伙伴皆驚忙：同行十二年，不知木蘭是女郎”，表現(xiàn)出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆，襯托了木蘭在長(zhǎng)期從軍當(dāng)中的謹(jǐn)慎和機(jī)警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結(jié)束。

3分析第四部分。這一部分是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結(jié)束以后的吟唱。運(yùn)用了什么修辭方法？體現(xiàn)了什么樣的感情？

——這一部分以雙兔為喻，很有風(fēng)趣；“雙兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木蘭說(shuō)話的意味，體現(xiàn)了對(duì)木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情，贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現(xiàn)是女郎的謹(jǐn)慎和機(jī)警。

（如有學(xué)生把這四句詩(shī)歸入上一部分，理解為木蘭自己的話，認(rèn)為木蘭在這以兔自喻當(dāng)中閃耀著風(fēng)趣、智慧的光芒，體現(xiàn)了喜悅、自豪的感情，也應(yīng)予以肯定。）

4小結(jié)木蘭形象。

——木蘭既是一個(gè)女孩子，更是一個(gè)金戈鐵馬的英雄。她勤勞善良，純樸孝順，在國(guó)家需要的時(shí)候，挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，為國(guó)家盡忠效勞，表現(xiàn)出深明大義、勇敢堅(jiān)毅，果斷的效國(guó)忠心和英雄氣概。從軍十二年，她憑著自己的堅(jiān)強(qiáng)毅力和機(jī)智謹(jǐn)慎，女兒身份一直沒(méi)被揭穿。在凱旋歸來(lái)后，她不貪圖富貴，甘愿過(guò)回簡(jiǎn)單安定的農(nóng)家生活。她是我國(guó)古代北方優(yōu)秀勞動(dòng)?jì)D女的象征。

5分析這首詩(shī)詳略敘述的恰當(dāng)。這首詩(shī)詳寫(xiě)什么？略寫(xiě)什么？詩(shī)人為什么這樣處理題材？

——這首詩(shī)詳寫(xiě)木蘭的從軍緣由、行前準(zhǔn)備、征途思親、凱旋辭官、返回家園，略寫(xiě)戰(zhàn)場(chǎng)生活、百戰(zhàn)情況。所以這樣詳略地處理題材，原因在于這首詩(shī)不是重在表現(xiàn)木蘭怎樣作戰(zhàn)勝，而是重在表現(xiàn)木蘭這個(gè)年輕女郎深明大義、代父從軍、性格純真、品質(zhì)高貴。所以詩(shī)中扣住從軍故事的始末，著重寫(xiě)她的內(nèi)心世界，表現(xiàn)她的思想感情，刻畫(huà)出了這個(gè)血肉豐滿的年輕女郎英雄形象。在內(nèi)容上，突出木蘭的兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。在結(jié)構(gòu)上，詳略得當(dāng)，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。這樣根據(jù)人物特點(diǎn)、詩(shī)篇主題來(lái)詳略地處理題材，非常恰當(dāng)。

征途之遙，生活之苦，戰(zhàn)斗之多，時(shí)間之長(zhǎng)，戰(zhàn)況之烈。

（頂針、夸張等。

7本詩(shī)主題

——歌頌了木蘭的英雄形象，贊美了我國(guó)北方勞動(dòng)?jì)D女的英雄氣概，表達(dá)了古代人民渴望和平安定生活的愿望。

8學(xué)生朗讀全詩(shī)。要求緩急得當(dāng)，讀出氣勢(shì)感情。

三課外延伸：學(xué)生列舉我國(guó)歷史上還有哪些著名的女英雄并作比較。

——例：梁紅玉擊鼓退金兵，穆桂英大破天門(mén)陣，紅娘子，顧大嫂、孫二娘，扈三娘等。

四布置作業(yè)：背誦并進(jìn)一步品味這首詩(shī)。完成課后練習(xí)。

五板書(shū)設(shè)計(jì)

木蘭詩(shī)

故事情節(jié)：一代父從軍、踏上征途。（詳寫(xiě)）

二奔赴前線，十年征戰(zhàn)。（略寫(xiě)）三還朝辭官，家人團(tuán)聚。（詳寫(xiě)）

四吟唱比喻，贊美木蘭（略寫(xiě)）

木蘭形象：勤勞、善良、淳樸、謹(jǐn)慎（女兒情懷）（詳寫(xiě)）

木蘭詩(shī)的課件 篇10

一：介紹木蘭詩(shī)產(chǎn)生的背景

請(qǐng)同學(xué)講卡通電影花木蘭的故事后，教師講述：這首詩(shī)選自宋朝郭茂倩編的樂(lè)府詩(shī)集，是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩(shī)可能產(chǎn)生在后魏，這詩(shī)產(chǎn)生在民間，保存了民歌易記易誦的特色。

二：教學(xué)課文1：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)別朗讀，聽(tīng)的同學(xué)字的讀音2：自由朗讀，了解詩(shī)歌主要內(nèi)容。3：雙邊互動(dòng)，討論詩(shī)歌內(nèi)容：從詩(shī)歌開(kāi)頭四句，我們想象出那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面?通過(guò)問(wèn)答的形式，第二段點(diǎn)明了什么情節(jié)?承接上節(jié)的“愿為市鞍馬”，第三段寫(xiě)了哪幾句?是否一定要從東南西北四個(gè)方向去買(mǎi)這些東西?第三段接下來(lái)的幾句，寫(xiě)出了什么內(nèi)容?用什么修辭手法第四段主要寫(xiě)什么?試逐句分析后再概括內(nèi)容第五段寫(xiě)木蘭回朝，天子對(duì)她怎樣?她的要求是什么?

貫徹課改精神，提高課堂質(zhì)量

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)、方式學(xué)生活動(dòng)、方式

三：教學(xué)內(nèi)容

第六段寫(xiě)木蘭回鄉(xiāng)寫(xiě)了哪些內(nèi)容?高潮在哪里?第七段是附文，是吟唱者對(duì)木蘭的贊詞，用的什么修辭手法?

四：互動(dòng)后明確上述問(wèn)題

五：分散朗讀，進(jìn)一步理解詩(shī)的內(nèi)容。

六：理解人物：全詩(shī)塑造了一個(gè)什么人物形象?怎樣評(píng)價(jià)這一人物?1：分組討論后再交流2：明確：全詩(shī)塑造的是一個(gè)家喻戶曉的巾幗英雄的形象，全詩(shī)贊揚(yáng)了木蘭的英雄氣概與愛(ài)國(guó)精神。作為一個(gè)女子能馳騁沙場(chǎng)，建功立業(yè)，不被同伴識(shí)破，足見(jiàn)其才干非凡。

七：分析詩(shī)歌寫(xiě)法上的特點(diǎn)1：詳略得當(dāng)再讀全詩(shī)，思考這首詩(shī)是怎樣安排詳略的?為什么這樣安排?2：全詩(shī)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用了多種修辭方法，舉例說(shuō)明對(duì)偶：

排比：

互文：

附板書(shū)：

木蘭詩(shī)1：代父從軍，征途思親2：艱苦征戰(zhàn)，十年凱旋3：辭官回鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚4：吟唱附文，隱喻贊頌

小結(jié)與作業(yè)

這是南北朝時(shí)的一首北方民歌，敘述的上木蘭代父從軍的故事，表現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民樂(lè)觀勇敢的愛(ài)國(guó)精神，以及對(duì)和平生活的向往。

感悟

木蘭詩(shī)的課件 篇11

目的.一、二、三。

教學(xué)方法：自讀、講析、問(wèn)答、練習(xí)。教學(xué)時(shí)數(shù)：3課時(shí)

第一教時(shí)

一．導(dǎo)言

前面我們學(xué)習(xí)了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī)，今天，我們學(xué)習(xí)一首古代北朝民歌《》。（板書(shū)）

1．題解：

《》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè)府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。

2．看閱讀提示了解主題。

3．從內(nèi)容看，這是首充滿傳奇色彩的敘事詩(shī)。故事情節(jié)曲折，富有戲劇性。敘述詳略得當(dāng)。

二．聽(tīng)錄音，學(xué)生自讀

三．正音：

zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng

機(jī)杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機(jī) 朔氣 金柝 紅妝 著我舊時(shí)裳 傍地走

四．理解課文內(nèi)容

1．提問(wèn)：這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事？