多媒體制作課件

多媒體制作課件收藏十三篇。

想了解“多媒體制作課件”的起源和發(fā)展歷程請繼續(xù)閱讀，我們?yōu)槟峁┻@些信息希望它們能夠幫助您更好地了解某個領域。教案課件是老師需要精心準備的，這就需要我們老師自己抽時間去完成。教師要以教案為綱把握課堂教學的重點和難點。

多媒體制作課件【篇1】

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體制作課件已經(jīng)成為了教學和演示的重要工具。無論是學校教育、公司培訓還是商務會議，多媒體制作課件能夠以其生動、直觀的方式傳遞信息，提升學習和工作效率，深受人們的喜愛。

多媒體制作課件不僅僅是簡單的文字和圖片的堆砌，更是運用多種媒體元素，如文字、圖片、音頻、視頻等，將內容進行整合和展示。通過圖文并茂的方式，能夠更好地激發(fā)學習者的興趣和注意力，提高信息的傳遞效果。同時，多媒體制作課件還能夠增加互動性，通過設置交互按鈕和鏈接，使得學習者能夠根據(jù)自己的興趣和需求自主探索和學習，深化對知識的理解和記憶。

多媒體制作課件的制作過程需要經(jīng)歷多個環(huán)節(jié)。首先是需求分析和內容設計。制作者需要明確展示的內容和目標，在此基礎上進行思維導圖和故事板的制作，確定整個課件的結構和脈絡。其次是素材收集和編輯。制作者需要搜集與內容相關的圖片、音頻和視頻素材，對素材進行剪輯和處理，確保其質量和適應度。接著是排版和制作。制作者需要運用多媒體制作軟件，如Microsoft PowerPoint、Adobe Flash等進行排版和制作，將素材按照故事板的設計進行組織和展示。最后是測試和修改。制作者需要對制作完成的課件進行反復測試和修改，確保其流暢性和完整性，以及符合受眾的需求。

多媒體制作課件的好處不勝枚舉。多媒體制作課件能夠破除傳統(tǒng)教學的時空限制，通過網(wǎng)絡或者存儲設備的傳播，使得學習者可以隨時隨地進行學習。多媒體制作課件能夠提供更加直觀和生動的學習體驗，通過動畫、聲音和視頻等元素的加入，使得學習者更加貼近真實情境，提高學習的效果。多媒體制作課件還能夠增加互動性，學習者可以根據(jù)自身的興趣和需求進行選擇和探索，提高學習的主動性和深度。

多媒體制作課件的制作也需要注意一些技巧和要點。內容的簡潔和重點突出是制作課件的關鍵。過多的文字和圖片會降低視覺的效果，使得學習者分散注意力。通過合理選擇和編排內容，突出重點和難點，能夠更好地引導學習者的思考和理解。多媒體素材的質量和適應度要求高。圖片要清晰、音頻要流暢、視頻要精彩，這樣才能吸引學習者的眼球和注意力。交互性的設置要合理。按鈕和鏈接的設置要方便學習者的操作和使用，避免復雜和冗長的操作流程，提高學習者的參與度和滿意度。

多媒體制作課件是現(xiàn)代教育和演示的重要工具，其生動、直觀的方式能夠提高信息的傳遞效果，激發(fā)學習者的興趣和注意力。多媒體制作課件的制作還需要經(jīng)過需求分析和內容設計、素材收集和編輯、排版和制作、測試和修改等環(huán)節(jié)。通過合理的設計和思考，多媒體制作課件能夠更好地服務于學習和工作的需要，提升效率和質量。同時，多媒體制作課件的制作也需要注意一些技巧和要點，如內容的簡潔和重點突出、多媒體素材的質量和適應度以及交互性的設置等。期待多媒體制作課件在未來的發(fā)展中能夠不斷創(chuàng)新和完善，為教育和演示帶來更多的便利和效益。

多媒體制作課件【篇2】

多媒體制作培訓課件是現(xiàn)代教育領域中的一項重要工作，它集結了豐富的多媒體資源和先進的制作技術，幫助教師更好地傳授知識、激發(fā)學生學習興趣。在這個信息時代，多媒體制作已經(jīng)成為教學的一種常見方式，它不僅可以幫助教師更好地解釋知識點，還可以讓學生通過圖像、聲音、視頻等多種形式更直觀地理解復雜的概念。

多媒體制作培訓課件的核心內容包括多媒體資源的獲取、制作技術的運用以及教學設計的方法。多媒體資源的獲取是制作課件的基礎，教師需要了解如何尋找高質量的圖片、視頻、音頻等資源，并且要學會運用各種制作工具進行素材處理和編輯。制作技術的運用是提升課件質量的重要手段，教師需要掌握各種制作軟件的操作技巧，以便能夠制作出專業(yè)水準的課件。教學設計的方法是課件成功與否的關鍵，教師需要根據(jù)課程內容和學生特點靈活運用各種多媒體元素，設計出生動有趣的課件，以吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。

多媒體制作培訓課件的好處不僅僅在于能夠提高教學效果，還可以大大節(jié)約教師的備課時間，減輕教師的工作負擔。相比傳統(tǒng)的黑板教學，多媒體課件可以更好地呈現(xiàn)知識，更好地激發(fā)學生的學習興趣，同時也更易于實時更新和調整，保持課程的新穎性和時效性。多媒體制作已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的一種趨勢，也是提高教學質量的一種有效手段。

多媒體制作培訓課件也面臨著一些挑戰(zhàn)和困難，如技術要求較高、制作周期較長、制作成本較高等問題。教師在學習多媒體制作技術時需要堅持不懈，不斷學習提升自己的技術水平，掌握制作的核心技術和方法，以便能夠更好地應對教學工作中的挑戰(zhàn)。

多媒體制作培訓課件是現(xiàn)代教育領域中一項重要的工作，它可以幫助教師更好地傳授知識、激發(fā)學生學習興趣，提高教學效果，節(jié)約備課時間，是一種提升教學質量的有效手段。雖然制作課件面臨一些挑戰(zhàn)，但只要教師堅持不懈，不斷學習提升自己的制作技術，就一定能夠制作出高質量、生動有趣的多媒體課件，為學生帶來更好的學習體驗。

多媒體制作課件【篇3】

多媒體制作培訓課件是指通過培訓課程來教授學員如何有效地制作多媒體課件，以提升其在教學、演講或宣傳活動中的表現(xiàn)和效果。隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體制作在各行各業(yè)中都起著越來越重要的作用，因此掌握多媒體制作技能已經(jīng)成為當今社會中一項不可或缺的技能。

多媒體制作培訓課件的設計應當注意力求生動、活潑，通過多媒體技術的應用讓學員更加直觀地感受課程內容。比如，可以運用視頻、圖片、動畫等元素，來豐富課程內容，增加學員的學習興趣和參與度。還可以添加配樂、聲效等元素，來提升課程的整體氛圍和感染力，使學員在學習過程中更加投入和專注。

多媒體制作培訓課件的內容應當具有針對性和實用性。在課件設計時，要根據(jù)學員的實際需求和水平來確定內容的難易程度和深度，確保學員能夠全面系統(tǒng)地掌握多媒體制作的基本原理、技巧和方法。同時，還要通過實例分析、案例講解等方式，讓學員更加直觀地理解和掌握所學知識，并能夠在實際應用中靈活運用。

多媒體制作培訓課件的形式應當多樣化和靈活性，以滿足不同學員的學習需求和學習方式。比如，可以設置在線直播課程、實體課堂授課、視頻錄播課程等不同形式，讓學員可以根據(jù)個人時間和興趣，在任何時間、任何地點進行學習。同時，還可以設置課后練習、互動討論、實踐操作等環(huán)節(jié)，以提升學員的學習效果和實際能力。

多媒體制作培訓課件的評估和反饋應當及時有效，以幫助學員更好地發(fā)現(xiàn)和糾正自身的不足，并不斷完善和提升自己的多媒體制作技能。在課程結束后，可以通過考試測試、作品展示、評優(yōu)評比等形式，對學員的學習成果和表現(xiàn)進行評估，以激勵學員保持積極主動地學習態(tài)度和實踐能力。

多媒體制作培訓課件是一項重要的培訓課程，通過培訓學員掌握多媒體制作的基本原理、技巧和方法，提升其在教學、演講或宣傳活動中的表現(xiàn)和效果。在設計課件時，要注意力求生動、活潑、內容具有針對性和實用性、形式多樣化和靈活性、評估和反饋及時有效，從而幫助學員全面系統(tǒng)地掌握多媒體制作技能，提升其在當今社會中的應用能力和競爭力。

多媒體制作課件【篇4】

多媒體制作軟件課件：構建富有創(chuàng)意和互動性的學習體驗

引言：

在現(xiàn)代教育領域中，多媒體制作軟件課件是一種重要的工具，它能夠為學生提供富有創(chuàng)意和互動性的學習體驗。本文將詳細介紹多媒體制作軟件課件的定義、優(yōu)點和應用，并探討其在教育中的重要性和未來發(fā)展的趨勢。

第一部分：多媒體制作軟件課件的定義

多媒體制作軟件課件是指利用多媒體技術和軟件工具，將學習內容轉化為富有視聽效果和互動性的電子課件。它可以包括文字、圖像、音頻、視頻和動畫等多種元素，通過動態(tài)的視覺呈現(xiàn)和交互操作，提供給學生一個全新的學習方式。

第二部分：多媒體制作軟件課件的優(yōu)點

1. 提高學習效果：多媒體制作軟件課件能夠以生動、直觀的方式呈現(xiàn)學習內容，激發(fā)學生的興趣和好奇心。通過多媒體的互動性，學生可以根據(jù)自己的學習進度和需求，自主選擇學習路徑和探索內容，提高學習效果。

2. 促進深度思考：多媒體制作軟件課件可以通過設置問題、進行案例分析等方式，引導學生深入思考和分析問題。通過與內容的交互，學生可以通過思維導圖、創(chuàng)意思維等方式，培養(yǎng)解決問題的能力和創(chuàng)造性思維。

3. 提供個性化學習：多媒體制作軟件課件可以根據(jù)學生的不同需求和興趣，提供個性化的學習體驗。通過設置分級難度、選擇題庫等方式，滿足學生的學習差異，提供個性化的學習資源和學習路徑。

4. 開發(fā)學生技能：多媒體制作軟件課件的使用可以培養(yǎng)學生的多種技能，如使用技術工具、設計思維和多媒體表達能力等。學生通過制作課件，能夠學習到圖像處理、視頻剪輯、聲音編輯等技術技能，同時也能夠培養(yǎng)創(chuàng)造力和團隊合作精神。

第三部分：多媒體制作軟件課件的應用

多媒體制作軟件課件能夠應用于各個學科和教育階段，如語文、數(shù)學、科學等。它可以幫助教師將抽象的知識轉化為具體形象的展示，提高學生對學科內涵的理解。

在語文教學中，多媒體制作軟件課件可以將經(jīng)典詩詞、散文等內容以動畫、配樂等方式進行呈現(xiàn)，提高學生的文學鑒賞能力和寫作能力。

在數(shù)學教學中，多媒體制作軟件課件可以通過模擬實驗、幾何圖像等方式，幫助學生理解抽象的數(shù)學概念和定理，并培養(yǎng)邏輯思維和問題解決能力。

在科學教學中，多媒體制作軟件課件可以通過實驗演示、科學動畫等形式，提供直觀和真實的學習資源，激發(fā)學生對科學的興趣和熱愛。

第四部分：多媒體制作軟件課件的未來發(fā)展趨勢

隨著技術的不斷發(fā)展和應用的普及，多媒體制作軟件課件的未來發(fā)展有以下幾個趨勢：

1. 個性化定制：未來的多媒體制作軟件課件將更加注重個性化定制，根據(jù)學生的學習特點和需求，提供不同層次和風格的學習資源和學習路徑。

2. 混合式學習模式：多媒體制作軟件課件將與傳統(tǒng)教學相結合，形成混合式學習模式。學生可以在課堂上通過多媒體課件進行預習和自主探究，而老師則扮演指導和解惑的角色，提供實時反饋和指導。

3. 移動學習：隨著移動設備和互聯(lián)網(wǎng)的普及，未來的多媒體制作軟件課件將更加注重移動學習的應用。學生可以通過手機、平板電腦等移動設備隨時隨地參與多媒體課件的學習和互動。

結尾：

多媒體制作軟件課件作為現(xiàn)代教育中的重要工具，為學生提供了更具創(chuàng)意和互動性的學習體驗。它能夠提高學習效果、促進深度思考、提供個性化學習和開發(fā)學生技能。同時，它的應用范圍廣泛，并且在未來還會有更加個性化和移動化的發(fā)展趨勢。希望本文能夠深入介紹多媒體制作軟件課件的優(yōu)點和應用，并引發(fā)對未來教育的思考和討論。

多媒體制作課件【篇5】

導言：

在當今數(shù)字化的時代里，多媒體制作已經(jīng)成為許多領域中不可或缺的一部分。無論是教育、娛樂、廣告還是宣傳推廣，多媒體的運用都起到了至關重要的作用。因此，學習多媒體制作技術是現(xiàn)代人必備的一項技能。為了幫助大家更好地學習多媒體制作，本文將詳細介紹一套多媒體制作教程課件。

第一部分：多媒體概述

多媒體制作教程課件的第一部分是多媒體概述。在這一部分中，我們將介紹什么是多媒體以及它的基本概念。我們將闡述多媒體的定義、特點以及它在不同領域中的應用。通過這一部分的學習，學生們將對多媒體有一個全面的了解，并對為什么要學習多媒體制作有一個清晰的認識。

第二部分：多媒體制作工具與軟件

多媒體制作教程課件的第二部分是多媒體制作工具與軟件。在這一部分中，我們將介紹多媒體制作所需的工具和軟件。我們將詳細說明如何選擇合適的硬件設備，例如計算機、攝像機、音響設備等。同時，我們也會介紹一些常用的多媒體制作軟件，例如Adobe Creative Suite、Final Cut Pro等。學生們將學會如何正確選擇和使用多媒體制作工具和軟件。

第三部分：多媒體制作流程

多媒體制作教程課件的第三部分是多媒體制作流程。在這一部分中，我們將詳細介紹多媒體制作的整個流程，從策劃到發(fā)布。我們將解釋如何進行項目規(guī)劃，包括確定目標、收集素材以及制定時間表等。接著，我們將介紹如何進行內容創(chuàng)作，包括音頻、視頻、圖像等的錄制和編輯。最后，我們將講解如何進行制作和發(fā)布，包括選擇媒體格式、導出和分享等。通過這一部分的學習，學生們將掌握多媒體制作的整個流程，能夠獨立完成一個多媒體項目。

第四部分：多媒體制作技巧與實例

多媒體制作教程課件的第四部分是多媒體制作技巧與實例。在這一部分中，我們將分享一些多媒體制作的技巧和經(jīng)驗。我們將介紹一些常用的剪輯技巧、調色技巧以及音頻處理技巧等。同時，我們也會提供一些多媒體制作的實例，讓學生們可以實際操作并加深對多媒體制作技巧的理解。通過這一部分的學習，學生們將提高他們的多媒體制作技能，并能夠應用于實際項目中。

第五部分：多媒體制作實踐與項目

多媒體制作教程課件的第五部分是多媒體制作實踐與項目。在這一部分中，我們將進行實際的多媒體制作實踐和項目。學生們將分成小組，每個小組都需要完成一個多媒體項目。在完成項目的過程中，學生們將運用之前所學的知識和技巧，通過實踐來加深對多媒體制作的理解和掌握。通過這一部分的學習，學生們將能夠獨立完成一個多媒體項目，并展示他們個人的多媒體制作能力。

結語：

通過這套多媒體制作教程課件的學習，學生們將對多媒體制作有一個全面的了解，并能夠掌握多媒體制作的基本技能和流程。憑借這些知識和技能，他們將能夠在不同領域中運用多媒體制作，為自己的學習、工作和生活帶來更多的可能性。多媒體制作教程課件將為學生們打開一扇通向數(shù)字化世界的大門。

多媒體制作課件【篇6】

隨著科技的不斷發(fā)展和學術的不斷進步，多媒體制作在學術界日益受到關注和重視。多媒體制作論文課件，作為一種新興的學術形式，為學者們提供了一個展示研究成果的全新平臺。本文將詳細、具體且生動地介紹多媒體制作論文課件的意義和特點。

多媒體制作論文課件旨在利用圖像、聲音、視頻等多種媒體形式來展示學術研究成果，使得信息傳達更加直觀、生動、易于理解。相比于傳統(tǒng)的紙質論文或口頭報告，多媒體制作論文課件具有以下幾個特點。

首先，多媒體制作論文課件能夠更好地展示研究成果。學者們在研究中積累了大量的數(shù)據(jù)和實驗結果，通過多媒體制作論文課件，可以將這些結果以圖像、表格、統(tǒng)計圖等形式逐一展示，使得觀眾能夠更加清晰地理解研究過程和結論。而傳統(tǒng)的紙質論文無法完全呈現(xiàn)出這種細節(jié)和信息。

其次，多媒體制作論文課件具有交互性和參與性。在傳統(tǒng)的口頭報告中，觀眾通常只能被動地聽取演講者的講解，而在多媒體制作論文課件中，觀眾可以主動點擊、拖拽、放大等操作，與展示的內容進行互動，更深入地了解研究內容。同時，多媒體制作論文課件還可以進行問答環(huán)節(jié)，觀眾可以通過手機或平板電腦發(fā)送問題，與演講者進行互動交流，提高學術研討的質量和效果。

再次，多媒體制作論文課件能夠使得學術研究更加生動有趣。通過工具軟件的幫助，學者們可以制作出充滿創(chuàng)意和藝術感的多媒體內容，如動畫、音效、視頻等，使得學術研究更加生動有趣，激發(fā)觀眾的興趣和好奇心。這種形式的呈現(xiàn)不僅提高了學術研究的吸引力，也增強了觀眾的記憶和理解能力。

最后，多媒體制作論文課件為學術研究提供了更廣泛的傳播途徑。傳統(tǒng)的學術研究成果往往只能被同行學者通過論文的方式閱讀和引用，而多媒體制作論文課件則可以通過互聯(lián)網(wǎng)等途徑被更多的人群獲得和分享。這種形式的傳播不僅有利于學術界的相互交流和互動，也能夠將學術研究更好地分享給社會大眾，提高學術研究的社會影響力和知名度。

綜上所述，多媒體制作論文課件具有展示研究成果、交互參與、生動有趣和廣泛傳播等特點。在當今科技高速發(fā)展的時代，學者們應該積極借助多媒體制作論文課件的優(yōu)勢，提升學術研究的質量和影響力，為學術界的發(fā)展和進步做出更大的貢獻。同時，相關領域的研究者和教育者也應該加強多媒體制作技術的培訓和教育，為更多學者提供制作優(yōu)質多媒體論文課件的能力和機會。只有不斷推進多媒體制作論文課件的發(fā)展和應用，才能夠推動學術研究的不斷創(chuàng)新和提升，更好地服務于社會的發(fā)展。

多媒體制作課件【篇7】

多媒體制作課件是一門涉及數(shù)字技術與教學方法相結合的課程，旨在培養(yǎng)學生利用多媒體工具進行教學資源的創(chuàng)作和設計能力。通過學習這門課程，學生可以掌握使用多媒體軟件進行視頻編輯、音頻處理、圖形設計和動畫制作等技術，從而提高他們的創(chuàng)造力和教學效果。

在這門課程中，學生首先需要學習多媒體制作的基本原理和技術知識。他們將了解不同類型的多媒體軟件以及它們的功能和特點。學生將學習如何使用這些軟件來創(chuàng)建課堂教學所需的圖像、音頻和視頻，以及如何將它們有機地結合在一起，形成豐富多樣的課件。

學生還需要學習如何有效地進行信息搜集和篩選，以確保所使用的素材符合教學目標和學生的需要。他們將了解如何根據(jù)不同的教學主題和目標，選擇合適的圖像、音頻和視頻素材，并進行適當?shù)木庉嫼驼?。通過這樣的學習，學生可以提高他們的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的學習和思考能力。

在多媒體制作課件的過程中，學生還需要學習如何制作動畫和互動效果，以增加課件的趣味性和互動性。學生將了解不同的動畫制作技巧和工具，并學習如何運用它們來設計各種形式的動畫效果。同時，他們還將學習如何通過添加互動功能，讓學生參與到課件的制作和探索中去。通過這樣的學習，學生可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力和解決問題的能力。

除了技術知識和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，多媒體制作課件還注重學生的教學能力的提高。在課程中，學生將學習如何構建有效的教學設計和策略，并學習如何評估和提升課件的教學效果。他們將了解不同的教學模式和方法，如故事講述、情景模擬和問題解決等，并學習如何將它們應用于課件設計和教學實踐中。通過這樣的學習，學生可以提高他們的溝通和表達能力，培養(yǎng)他們的教學技能和教育意識。

在多媒體制作課件的學習過程中，學生不僅能夠提高他們的技術和創(chuàng)造能力，還能夠培養(yǎng)他們的團隊合作和問題解決能力。通過團隊合作，學生可以相互學習和分享經(jīng)驗，共同解決問題和完成任務。通過問題解決，學生可以從實踐中不斷探索和改進，提高他們的解決問題的能力和適應環(huán)境的能力。

在多媒體制作課件的學習過程中，學生還將與教師和同學進行相互交流和互動。通過這樣的交流和互動，學生可以了解不同的觀點和想法，并從中獲得啟發(fā)和反思。同時，學生還可以通過與同學的互動，提高他們的團隊合作和人際交往能力。

多媒體制作課件是一門涉及數(shù)字技術與教學方法相結合的課程，通過學習這門課程，學生可以提高他們的創(chuàng)造力和教學效果，培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)和學習能力，提高他們的解決問題和合作能力。學生還可以通過與教師和同學的交流和互動，獲得不同的觀點和啟發(fā)，提高他們的溝通和人際交往能力。多媒體制作課件可以培養(yǎng)學生綜合素質的發(fā)展，并為他們將來的教育和職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

多媒體制作課件【篇8】

多媒體制作課件，是指利用圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體形式來設計和展示課程內容的一種教學工具。隨著科技的進步和信息化教育的發(fā)展，多媒體制作課件已經(jīng)成為教學中不可或缺的一環(huán)。它能夠使課程內容更加生動、形象，提升學生的學習興趣和參與度，并且有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力。

多媒體制作課件的設計要求具備詳盡、具體、生動的特點。一個好的多媒體制作課件應當具備詳盡的內容，確保能夠準確傳達教師想要表達的知識和信息。教師需要仔細策劃課件的結構，將重點知識點和核心概念完整地呈現(xiàn)出來。課件需要具體而具體，即通過圖像、圖表、實例等形式將抽象的概念轉化為具體的實踐，幫助學生更好地理解和掌握知識。比如，對于化學實驗的演示，可以通過多媒體制作課件將實驗步驟展示出來，讓學生能夠更加清晰地了解實驗的過程和結果。

生動是多媒體制作課件的關鍵特點之一。一個生動的課件能夠引起學生的興趣和好奇心，激發(fā)學習的動力。為了實現(xiàn)這一點，教師可以運用適當?shù)囊粜?、動畫和聲效來增加課件的趣味性和互動性。比如，在講解地理知識時，可以通過多媒體制作課件展示海底地貌變化的過程，并加入鮮活的音效和動畫效果，使學生仿佛身臨其境，深入了解海洋的奧秘。

多媒體制作課件的另一個重要作用是提升學生的學習興趣和參與度。當學生在課堂上看到一個精美的課件，他們會更加主動地參與到學習中來。課件不僅能夠提供有趣的圖像和動畫，還能夠呈現(xiàn)各種多媒體資源，如視頻、音頻、網(wǎng)頁等，使學生能夠更加全面地了解和理解知識。同時，多媒體制作課件還可以增加學生在課堂上的互動，通過課堂練習和答題，讓學生積極思考和參與到探索中。

除了以上特點外，多媒體制作課件還有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造力和思維能力。學生可以通過制作課件，將所學知識轉化為自己的表達形式，發(fā)揮自己創(chuàng)造性思維的想象力。他們可以在制作過程中選擇合適的圖像、音效和動畫，設計合理的布局和配色方案，以及運用多種技術手段，將自己的想法傳達給其他同學。這樣的過程不僅鍛煉了學生的創(chuàng)造力和思維能力，還培養(yǎng)了他們的團隊合作意識和技術能力。

小編認為，多媒體制作課件是一種富有生命力和創(chuàng)造力的教學工具。它能夠將課程內容更加詳盡、具體、生動地展現(xiàn)出來，提升學生的學習興趣和參與度，并激發(fā)他們的創(chuàng)造力和思維能力。教師可以通過多媒體制作課件，使教學過程更加靈活多樣，激發(fā)學生的學習興趣和主動性，為他們的學習提供更好的支持和幫助。

多媒體制作課件【篇9】

多媒體制作工具課件可以說是近年來教育教學領域發(fā)展的一個重要產(chǎn)物。隨著科技的升級和發(fā)展，多媒體制作工具的出現(xiàn)，讓老師們在課程教學時不再局限于傳統(tǒng)的教學方式，而是能夠借助豐富多彩的功能和功能強大的工具來進行教學，打破了原有的課程枯燥乏味的次序，增加了教育教學的趣味性，提高了教育教學實效性。

作為一種高科技工具，多媒體制作工具可以方便地將各種多媒體元素進行整合和處理，包括音頻、視頻、圖片等等，可以在自己的課件中添加多種不同的元素，通過這些元素可以讓學生們進行更加直觀、清晰的理解，強化他們的記憶力和理解力，在視覺和聽覺上都給予學生們更好的感受。

多媒體制作課件有許多的優(yōu)點，其中最大的優(yōu)點便是其強大的實用性。通過多媒體制作工具，我們可以很輕松、方便地將多種不同的教育元素進行混合和組合，從而使教育教學的效果更加生動立體。例如，在一次英語課上，老師可以通過多媒體制作課件，將一篇短文的文本、圖片和視頻素材一并展示在屏幕上，讓學生們在閱讀、觀看和聆聽的過程中，獲得更加直觀、有趣的體驗。

此外，多媒體制作工具還提供了豐富多彩的控制功能，幫助教師們更自由、靈活地對教學內容進行管理和調整。例如，在制作課件時，教師可以通過多媒體制作工具輕松調整內容的呈現(xiàn)方式及其順序，達到進行積極引導的效果；同時，教師還可以通過該工具添加各種交互式組件，如視頻剪輯、音樂剪輯、互動測試等等，使課件更加靈活多變，達到提高學生學習效果和激發(fā)學生學習熱情的目的。

多媒體制作工具課件在現(xiàn)代教育教學中的地位越來越重要。它不僅提高了教師和學生的工作效率和便利性，同時還為教育教學工作帶來了新的思路和視角。因此在未來的教育教學過程中，多媒體制作工具課件將會成為教學的新方式。

多媒體制作課件【篇10】

多媒體制作工具課件是一種用于教育和商業(yè)領域的重要工具。它通過結合文字、圖片、音頻和視頻等多種媒體形式，以直觀、生動的方式傳遞信息，提高學習和工作效果。本文將詳細介紹多媒體制作工具課件的定義、特點、應用領域及優(yōu)勢。

一、多媒體制作工具課件的定義

多媒體制作工具課件是指利用多媒體技術和工具，將教學或商業(yè)內容制作成電子文檔，以供演示和傳遞信息。它可以以電子幻燈片的形式展示，也可以包含動畫、聲音和視頻等元素，增加交互性和趣味性。

二、多媒體制作工具課件的特點

1. 多樣化的媒體形式：多媒體制作工具課件可以結合文字、圖片、音頻和視頻等多種媒體形式，豐富內容表達，提高學習和演示效果。

2. 交互性與參與感：通過多媒體制作工具課件，學生和觀眾可以主動參與學習或演示過程，提問、回答問題，互動交流，增加學習興趣。

3. 生動直觀的表現(xiàn)形式：多媒體制作工具課件可以將抽象的概念或內容通過圖片、圖表、示意圖等形象化展示，提高學習者對內容的理解度。

4. 靈活性與可重用性：多媒體制作工具課件可以根據(jù)不同教學或演示需要進行修改和改進，同時也可以被多次使用，達到終身教育和多次傳播的效果。

三、多媒體制作工具課件的應用領域

1. 教育領域：多媒體制作工具課件在教育中的應用廣泛，包括學校、培訓機構、企業(yè)內訓等場景。教師和培訓師可以通過多媒體制作工具課件，將知識點、實驗操作等內容以生動形象的方式展示給學生和參與者，增強理解和記憶效果。

2. 商業(yè)領域：多媒體制作工具課件在商業(yè)展示和銷售中起到重要作用。企業(yè)可以通過多媒體制作工具課件宣傳自己的產(chǎn)品、服務或品牌形象，吸引客戶和投資者的注意，并提高銷售業(yè)績。

3. 演講和會議：多媒體制作工具課件可以作為演講或會議輔助工具，讓演講者和參會者更加清晰地理解演講主題或會議議程。同時，通過插入圖片、視頻等元素，也能增加演講和會議的吸引力。

四、多媒體制作工具課件的優(yōu)勢

1. 提高教學效果：多媒體制作工具課件通過形象化、生動直觀的方式展示教學內容，增加學生的學習興趣和理解度，提高教學效果。

2. 節(jié)約資源與環(huán)保：多媒體制作工具課件以電子形式存在，減少了對紙張和印刷的需求，節(jié)約資源，降低環(huán)境污染。

3. 便于修改和更新：多媒體制作工具課件可以隨時進行修改和更新，及時適應教學內容或商業(yè)需求的變化。

4. 方便傳播和共享：多媒體制作工具課件可以通過電子郵件、云存儲等方式方便地傳播和共享，提供便捷的學習和工作工具。

總結

多媒體制作工具課件作為一種基于多媒體技術的教學和工作輔助工具，具有豐富多樣的表現(xiàn)形式和交互性，能夠提高學習和工作效果。在教育和商業(yè)領域中，多媒體制作工具課件廣泛應用，既提高了教學質量，又提升了商業(yè)競爭力。多媒體制作工具課件的優(yōu)勢，包括提高教學效果、節(jié)約資源與環(huán)保、方便傳播和共享等。相信隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體制作工具課件將在各個領域發(fā)揮更大的作用，為學習和工作帶來更加豐富的體驗。

多媒體制作課件【篇11】

多媒體制作是一個融合了多種媒介形式的創(chuàng)作過程，包括文字、圖像、音頻、視頻等。它在現(xiàn)代教育中扮演著重要的角色，通過多媒體制作，能夠生動直觀地呈現(xiàn)知識，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。為了幫助教師了解和掌握多媒體制作的技巧和方法，我們編寫了這份詳細的教程課件，旨在向教育工作者傳授制作多媒體教學材料的核心知識和技能。

第一部分：多媒體制作的基本原理

在多媒體制作之前，我們首先需要了解其基本原理。多媒體制作的根本目的是通過融合多種媒體形式來傳達信息。在制作過程中，我們需要明確目標受眾，確定教學目標以及選擇適合的媒體形式。借助文字、圖像、音頻和視頻等媒體元素，我們可以講解概念、演示實驗、展示案例等。同時，創(chuàng)造性地運用特效、轉場和動畫等技巧，能夠營造更加生動有趣的學習氛圍。

第二部分：多媒體制作的具體工具

為了幫助教育工作者更好地制作多媒體教材，我們?yōu)榇蠹医榻B了一些常用的多媒體制作工具。其中包括Microsoft PowerPoint、Adobe Premiere Pro、Adobe Audition和Adobe Photoshop等軟件。這些軟件提供了豐富的功能和工具，可以幫助教師實現(xiàn)自己的多媒體創(chuàng)作目標。通過學習這些工具的基本操作和特色功能，教師們將能夠運用它們來創(chuàng)作出精美且具有教育意義的多媒體教材。

第三部分：多媒體制作的技巧與實踐

在本節(jié)中，我們將重點講解多媒體制作中的一些關鍵技巧和實踐經(jīng)驗。首先，我們將介紹一些制作幻燈片的技巧，例如選擇合適的配色方案、使用清晰的字體和圖像以及運用動態(tài)效果等。然后，我們將探討如何合理運用音頻和視頻元素，以及如何優(yōu)化教材的排版和設計，使其更具吸引力和易于理解。最后，我們將分享一些在多媒體制作過程中可能遇到的問題和解決方法。

第四部分：實例分析與展示

通過一些實例的分析與展示，我們將進一步加深教師們對多媒體制作的理解和掌握。我們將選取一些優(yōu)秀的多媒體教材作品，分享其制作過程、核心設計理念和教學效果。通過分析這些案例，教師們將能夠進一步掌握多媒體制作的精髓，并從中獲取靈感和啟示。

總結：

多媒體制作教程課件旨在幫助教育工作者更好地理解和運用多媒體制作技巧。通過學習多媒體制作的基本原理、具體工具、技巧與實踐，以及分析與展示優(yōu)秀案例，教師們將能夠制作出生動、精美且富有教育意義的多媒體教材。相信這份教程課件將成為教師們提升教學質量和效果的有力工具。讓我們一起探索多媒體制作的魅力，為學生們提供更加豐富、有趣的學習體驗！

多媒體制作課件【篇12】

隨著信息技術的快速發(fā)展，多媒體制作課件已經(jīng)成為現(xiàn)代教育中不可或缺的一種教學手段。與傳統(tǒng)的黑板、講義相比，多媒體制作課件通過結合文字、圖片、音頻和視頻等多種媒體形式，使得教學內容更加生動、形象，增強了學習者的學習興趣與參與度。本文將從需求調研、制作設計、技術應用等方面詳細闡述多媒體制作課件的過程及意義。

在進行多媒體制作課件之前，我們需要進行需求調研。在制作課件前，了解目標受眾的特點、教學內容的性質，以及教室設備的支持情況等是非常重要的。通過與教師和學生的溝通交流，了解他們的期望和需求，進一步確定課件的設計方向。同時，對于不同學科、不同年級的課件，也需要有不同的制作思路和風格。

在制作設計方面，多媒體制作課件需要注意一些基本原則。首先是簡潔性原則，即要求課件的布局簡潔明了，不要添加過多的文字和圖表，以免分散學習者的注意力。其次是一致性原則，即整個課件的風格、字體、配色等要保持一致，以使學習者對課件的整體感覺和印象更加統(tǒng)一和清晰。最后是重點突出原則，即要根據(jù)教學內容的重點，通過特殊的字體、顏色或動畫效果等方式突出重要信息，引導學習者的注意力。

另外，在多媒體技術的應用方面，多媒體制作課件提供了眾多豐富的功能。首先是文字與圖像的結合。通過在課件中添加適當?shù)膱D片和圖表，可以更加生動地展示教學內容，并能夠幫助學習者更好地理解抽象概念。其次是音頻和視頻的應用。通過插入相關的音頻和視頻素材，可以為學習者呈現(xiàn)更加真實和直觀的教學場景，提高學習者的參與度和參與感。最后是互動性的操作。通過在課件中添加互動的測驗、游戲等元素，可以幫助學習者更好地加深對所學知識的理解和記憶。

多媒體制作課件是一種現(xiàn)代化、生動、直觀的教學手段。通過精心設計和合理運用多媒體技術，可以使得教學內容更加易于理解和吸收，激發(fā)學習者的學習興趣和想象力，提高教學效果。在使用多媒體制作課件時，我們也要注意合理運用和不濫用，避免過多的特效和花哨的設計，以免分散學習者的注意力和降低學習效果。希望隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體制作課件能夠在教育領域發(fā)揮更加重要的作用，為教學提供更加全面和綜合的支持。

多媒體制作課件【篇13】

多媒體制作培訓課件

在當今數(shù)字化時代，多媒體制作已經(jīng)成為一種非常重要的技能。隨著科技的發(fā)展和普及，人們對于信息的獲取和傳播方式也在不斷地改變。多媒體制作不僅僅是一種技能，更是一種迎合時代潮流的必備技能。學習多媒體制作已經(jīng)成為許多人的追求目標之一。

多媒體制作培訓課件的內容非常豐富多樣，從基礎的軟件操作到高級的創(chuàng)意設計，涵蓋了各個方面。學習者需要掌握多媒體制作的基本概念和原理，了解多媒體制作的特點以及其在不同領域的應用。在掌握了基礎知識后，學習者將學習到如何使用各種多媒體制作軟件，包括視頻編輯軟件、音頻編輯軟件、圖像處理軟件等。通過實際操作，學習者可以熟練掌握這些軟件的功能和技巧，從而能夠制作出高質量的多媒體作品。

除了軟件操作外，多媒體制作培訓課件還包括了創(chuàng)意設計的內容。學習者將學習到如何通過多媒體技術來傳達信息，如何設計出具有吸引力和影響力的作品。創(chuàng)意設計是多媒體制作的靈魂所在，只有具備創(chuàng)意才能制作出令人印象深刻的作品。在多媒體制作培訓課件中，創(chuàng)意設計是一個非常重要的環(huán)節(jié)。

除了以上內容外，多媒體制作培訓課件還涵蓋了團隊合作和項目管理等方面的內容。在實際的多媒體制作項目中，團隊合作是至關重要的，只有團隊成員之間能夠相互協(xié)作、配合默契，才能夠完成一個成功的項目。多媒體制作培訓課件將教授學習者如何有效地與團隊成員溝通、分工合作，如何有效地管理項目進度和質量，從而提高項目的成功率。

多媒體制作培訓課件是一個非常全面、系統(tǒng)的課程。通過學習這門課程，學習者不僅可以掌握多媒體制作的基本技能，還可以了解到多媒體制作的應用領域和發(fā)展趨勢，從而為今后的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。多媒體制作培訓課件的學習過程既具有挑戰(zhàn)性又具有趣味性，學習者可以在其中體驗到無窮的樂趣和成就感。通過不懈的努力和實踐，學習者一定能夠成為一名優(yōu)秀的多媒體制作人員，為社會的發(fā)展和進步做出自己的貢獻。

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多媒體設計與制作課件

以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“多媒體設計與制作課件”。每位老師都需要編寫教案課件，因此可能需要每天都進行編寫。認真編寫教案課件有助于保持教學的連貫性和可持續(xù)性。分享這些信息也會給你的朋友們帶來驚喜！

多媒體設計與制作課件【篇1】

目前，各級各類學校一線教師自制的課堂教學課件基本都是PPT多媒體課件，應用十分廣泛，然而，在教學應用中，很多老師在制作多媒體課件時存在一些誤區(qū)，運用PPT設計制作的課堂教學課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構,提高課堂教學效率,既要有利于教師的教,又要有利于學生的學,因此多媒體課件更適合以教師講授為主的集體課堂教學。

選擇與設計表達教學內容的媒體根據(jù)選題過程的分析、教學目標制定的情況和教學策略選擇的結果，確定和知識點采用何種信息媒體來表達。在多媒體課件中，表達信息的媒體主要有文字、圖形、動畫、圖象、活動影象、音頻等。一般應根據(jù)學科特點、內容分析和教學需要，按照教學目標和教學對象的特點來選擇媒體，合理地設計課件中文、聲、圖、像、動畫等各種信息媒體的運用形式，恰當?shù)乇憩F(xiàn)各種教學信息，以促進教學目標的達成。實踐證明，教學內容的特點、教學目標的性質、學習者的學習特性是確定表達教學信息的媒體類型及其運用教學內容、教學目標、學生學習特性相協(xié)調，并能夠有機結合形成優(yōu)化的教學結構時，多媒體課件的助學效果會更好。

多媒體課件的設計原則

教育性：包括直觀性—課件內容直觀、形象，利于學生理解知識

趣味性：利于調動學生學習的積極性和主動性

新穎性：設計新穎，能進一步調動學生的學習熱情

啟發(fā)性：在教學中應具有較大的啟發(fā)性，能夠促進學生積極的思維和培養(yǎng)能力

針對性：針對性強，內容完整

創(chuàng)新性：應能支持合作學習、自主學習或探究式學習模式

科學性：應做到內容正確，邏輯嚴謹，層次清楚，模擬仿真形象，舉例合情合理，準確真實。具體表現(xiàn)為以下幾點：

描述概念的科學性：取材適宜，內容科學、正確、規(guī)范

問題表述的準確性：課件中所有表述的內容要準確無誤，名詞術語、操作示范符合有關規(guī)定

技術性：技術性是多媒體課件設計者都比較關心的一個設計原則。一個成功的多媒體課件應該畫面清晰，動畫連續(xù)，色彩逼真，文字醒目，配音標準，音量適當，快慢適度，交互設計合理。

另外還應考慮以下幾點：

穩(wěn)定性：課件在使用過程中應具有良好的穩(wěn)定性。

易操作性：課件在使用過程中應做到操作簡便、快捷。

易維護性：課件應可以被方便地更新，利于交流、提高。

使用性與實用性：集中體現(xiàn)在界面友好，操作簡單、靈活，導航系統(tǒng)清晰，符合一般人的使用習慣。

網(wǎng)絡化與共享性：這是多媒體課件發(fā)展的一個趨勢，也是課件評估的一個重要依據(jù)。

所謂工欲善其事，必先利其器，要想制作出高效的多媒體教學課件，專業(yè)的課件制作軟件是課堂教學的重要輔助工具，制作出來的多媒體課件能生動地傳達教學內容，激發(fā)學生學習的主動性和自覺性。

速課網(wǎng)是基于多媒體教學應用軟件平臺，該平臺功能強大，界面簡潔明晰，操作方便快捷，能方便地插入課件所需要的圖片、聲音、影音文件，而且可以實現(xiàn)比較簡單的動畫效果。用戶可通過速課網(wǎng)來制作出專業(yè)的多媒體教學課件，速課網(wǎng)已經(jīng)廣泛運用在全國高等教育的教學中，是最出色的教學軟件之一。

簡便的制作過程

速課網(wǎng)清楚和友好的界面，你可以很方便的使用其制作功能。例如：

1.可快捷的將試題分組并隨機抽取——避免將題目分散；

2.試題包含圖片、視頻和聲音——甚至可以通過幾個頁面來表現(xiàn)一個內容場景；

3.根據(jù)不同學習者的測試結果設定不同的學習分支路徑；

4.通過可拖動的時間軸功能控制動態(tài)組件及其出現(xiàn)時間；

5.可以從大量的專業(yè)設計風格中挑選模板或者自創(chuàng)模版；

6.根據(jù)考試結果給予學員不同的反饋效果。

速課網(wǎng)多媒體課件制作平臺，它具有多樣化的創(chuàng)意動畫與教學組件，為課件快速集成各類教學交互設計。采用一線學科教師和專業(yè)的多媒體課件制作人員相結合的方式開發(fā)，應根據(jù)現(xiàn)行的學校教學大綱要求，根據(jù)知識點確定內容，貫穿重點、難點，以優(yōu)化教師授課、學生自主學習為目的。從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，為學校提供具有價值的、全新概念的精品課件。

多媒體設計與制作課件【篇2】

多媒體設計與制作課程是一門重要的課程，涵蓋了許多與數(shù)字媒體相關的領域，如圖像設計、視頻制作、動畫制作、音頻編輯等等。這門課程旨在培養(yǎng)學生對數(shù)字媒體的強大技能，并為他們提供各種形式的數(shù)字媒體制作的機會。本文將就“圖像設計在數(shù)字媒體中的重要性”這一主題展開討論，探討圖像設計在數(shù)字媒體制作中的作用及其影響。

首先，圖像設計在數(shù)字媒體中扮演著非常重要的角色。它是數(shù)字媒體中最突出的形式之一，往往被用于吸引觀眾的注意力。圖像設計可以傳達各種信息，包括關于品牌、產(chǎn)品、服務和個人的信息。它可以用于網(wǎng)站設計、電子郵件營銷、廣告宣傳和視頻制作等領域。在這些場景中，圖像設計常常是與其它內容一同發(fā)布的，形成一個完整的數(shù)字媒體。 圖像設計在數(shù)字媒體中的作用非常突出，往往會直接影響到數(shù)字媒體的成功與否。

其次，圖像設計對品牌的形象塑造和傳播也非常重要。在設計數(shù)字媒體中，品牌形象及風格是一個很重要的因素。良好的品牌形象和風格可以使產(chǎn)品或服務更具吸引力。圖像設計是品牌傳播的重要手段，能夠傳達品牌的理念、價值和形象。當數(shù)字媒體中的圖像設計與品牌形象一致時，能夠給目標人群留下更深刻的印象，并進一步增強品牌的認知度和親和力。

再次，圖像設計在數(shù)字媒體中也能夠幫助提高用戶的體驗。數(shù)字媒體的目標是提供一個良好的用戶體驗，使用戶能夠方便、有效地獲取想要的信息。圖像設計可以使數(shù)字媒體更加直觀、易于理解。例如，如果數(shù)字媒體中存在復雜的產(chǎn)品或服務介紹，一個好的圖像設計可以幫助用戶更好地理解這些內容，提高他們的學習效果和體驗。此外，圖像設計也可以提高用戶對數(shù)字媒體的忠誠度，增加他們的留存率。

綜上所述，圖像設計在數(shù)字媒體中扮演著不可忽視的角色。它可以幫助提高數(shù)字媒體的質量、凸顯品牌形象、提高用戶的體驗。因此圖像設計專業(yè)的人才在數(shù)字媒體中有著不可替代的作用。同時，未來數(shù)字媒體領域的發(fā)展也將更加注重其視覺呈現(xiàn)和用戶體驗，這也將為圖像設計師提供更多的機遇和挑戰(zhàn)。

多媒體設計與制作課件【篇3】

多媒體設計與制作課件

多媒體設計與制作是一門涵蓋了多種技能與知識的學科，它突出了對視覺、聽覺、文字等多種媒介的應用與融合，強調了通過技術手段來表現(xiàn)信息與想法的能力。在當今信息時代，人們的生活與工作已經(jīng)離不開各種數(shù)字化的技術工具，多媒體設計與制作就是一個重要的數(shù)字化技能，已經(jīng)成為眾多行業(yè)所必需的一項技能。在這樣一個背景下，多媒體設計與制作課程就應運而生。

多媒體設計與制作課程是一門富有創(chuàng)造性與實踐性的課程，它不僅僅是教給學生使用計算機軟件來創(chuàng)作影音等數(shù)字媒體內容，更是教授學生如何將自己的創(chuàng)意與想法通過數(shù)字技術表達出來的方法。這門課程的重心在于培養(yǎng)學生的技術能力和創(chuàng)造性思維，讓他們能夠熟練地應用各種數(shù)字工具來制作出優(yōu)秀的多媒體作品。

多媒體設計與制作課程的主要內容包括如何運用各種數(shù)字技術工具來進行影音的制作、網(wǎng)頁的設計、動畫的制作等等。在這個過程中，學生需要掌握一系列技能，比如圖像、視頻、聲音等數(shù)字媒體的編輯能力、網(wǎng)頁設計與制作能力、動畫制作能力等等。除此之外，多媒體設計與制作還涉及到人機交互、視覺傳達等方面的知識，學生需要了解這些知識，才能夠更好地創(chuàng)作出優(yōu)秀的多媒體作品。

在學習多媒體設計與制作的過程中，教師應該將實踐與理論相結合，讓學生能夠盡快地掌握基本的數(shù)字技術工具，理解數(shù)字媒體內容的制作過程以及數(shù)字媒體的表現(xiàn)手段。同時，教師還應該引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)字媒體的設計與制作中的創(chuàng)新點，提高學生的視野和創(chuàng)造性思維能力，從而讓學生的多媒體作品更加優(yōu)秀。

多媒體設計與制作課程的學習不僅僅是為了掌握一項技能，更是為了培養(yǎng)學生的工作能力和綜合素質。在數(shù)字化時代，多媒體設計與制作技能已經(jīng)成為各行各業(yè)所必需的一項技能，學生掌握了這項技能之后，不僅可以在相應的行業(yè)中找到一份好工作，更能夠在數(shù)字化時代中更好地適應和發(fā)展自己的能力和素質。

總之，多媒體設計與制作課程的學習對于學生的綜合素質和專業(yè)技能都有著非常重要的意義。教師應該根據(jù)學生的實際需求和能力水平來安排教學內容和方法，從而更好地促進學生的學習和發(fā)展。多媒體設計與制作是一個富有潛力的領域，未來的發(fā)展空間巨大，學生只有通過努力學習，才能夠在這個領域中取得成功。

多媒體設計與制作課件【篇4】

多媒體課件制作與設計

【摘 要】現(xiàn)代教育技術是提高教學效果的重要手段，是提高教育質量的重要保證。隨著多媒體技術的飛速發(fā)展，多媒體的應用領域也越來越廣泛，其中多媒體課件在教學領域中的應用尤為突出。本文從教學實踐中出發(fā)，就教學多媒體課件的制作與設計提出一些做法和建議。

【關鍵詞】教學；多媒體課件；制作與設計

隨著信息科技的迅猛發(fā)展，在信息技術融入到其他各個領域的同時，也融入到教學領域當中，更新了教育教學觀念，改變了當前的教育教學手段，形成了信息技術和教育教學的整合。由此產(chǎn)生了相關的教育思想、理論、技術，形成了教育學知識和計算機技術相結合的新興學科――計算機輔助教育。

多媒體課件，是利用多媒體技術，針對具體學科的學習內容而開發(fā)設計的教學軟件。多媒體課件有多種多樣的類型，不同類型的多媒體課件，對應不同的教學策略。目前出現(xiàn)的多媒體課件有：演示型、自學型、練習型、模擬試驗型、測試型和資料型。

一、選擇教學課題，確定教學目標

多媒體課件內容的選取則要以教材為藍本，從實現(xiàn)教學目標、完成教學任務的需要出發(fā)，但又不能為課本所束縛，要充分增加課件的含金量。一個優(yōu)秀的課件不能只是教材的幻燈片演示，而應該增加它的生動直觀的作用，因此教材內容的選取很關鍵。選題的同時，還必須分析和確定課題實施所能達到的目標，應符合教學目標的要求。

二、編寫多媒體CAI課件的腳本

腳本設計是制作CAI課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學內容的選擇、結構的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進行周密的考慮和細致的安排。

從多媒體課件的開發(fā)制作看，腳本的創(chuàng)作通常分為兩步進行。

第一步是文字稿本的創(chuàng)作，文字稿本是由教師自行編寫而成的。編寫文字稿本時，應根據(jù)主題的需要，按照教學內容的聯(lián)系和教育對象的學習規(guī)律，對有關畫面和聲音材料分出輕重主次，合理地進行安排和組織，以完善教學內容。

第二步是編輯稿本的編寫，編輯稿本是在文字稿本的基礎上創(chuàng)作的。它不是直接地、簡單地將文字稿本形象化，而是要在吃透了文字稿本的基礎上，進一步的引申和發(fā)展，根據(jù)多媒體表現(xiàn)語言的特點反復構思。編輯稿本是制作CAI課件的直接基礎。

三、搜集素材

“多媒體素材”是多媒體課件中用到的各種聽覺的和視覺的材料。需要根據(jù)腳本的要求準備各種文本、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等多種媒體素材，還需要將搜集的各種素材進行加工處理，使素材更生動。在獲取素材時通常有以下幾種方法：

1.用數(shù)字照相機來采集畫面，再用相應的軟件將其轉換為位圖，并進行加工處理。

2.在計算機中配置視頻采集卡，然后可將錄像機，視盤機或攝像機播放的視頻轉換為數(shù)字視頻，并通過視頻制作軟件將數(shù)字視頻信號存為AVI或MPEG各式的視頻文件。

3.用圖形掃描以采集圖像和文字。

4.捕獲計算機顯示屏中的圖像。

5.從網(wǎng)上下載素材。下載各種素材可以使用IE直接下載或使用迅雷、網(wǎng)際快車或網(wǎng)絡螞蟻等下載軟件來下載。

6.使用相應的軟件制作素材。

四、課件制作

制作課件是對已經(jīng)創(chuàng)意好的腳本進行最終加工完善并形成產(chǎn)品的過程。制作時一定要文字規(guī)范、圖像清晰穩(wěn)定、構圖與色彩使用正確，要保證在運行時平穩(wěn)流暢，可控性好，可靠性強，利于學生仔細觀察和分析，便于教師操作使用。制作時，依據(jù)腳本，遵循制作原則，耐心細致，熟練運用各種軟件，及時排除各種可能出現(xiàn)的故障。

多媒體課件一般是選擇一個多媒體工具軟件創(chuàng)作而成。但在實際創(chuàng)作中，為了使課什更豐富多彩，發(fā)揮更佳教學效果，往往要同時運用多個軟件共同創(chuàng)作而成。常用的有Authorware、Powerpoint、Flash、Premiere、Photoshop、Cool3d、FrontPage、Dramware。

多媒體課件制作的樣式可以多種多樣、豐富多彩，但應防止出現(xiàn)以下情況：

1、界面過于花哨，內容華而不實。

多媒體課件需要借助一定的藝術形式，但不能單純地為藝術而藝術，僅僅停留于作表面文章。如色彩過于艷麗的界面、美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本，美化了界面、方便了老師的操作，但卻成了學生的視覺中心，影響了學生對于教學內容的注意力。而且長時間注視色彩明麗的畫面會影響學生的視力。只有充實的內容與完美的外在形式的有機結合，才能真正達到傳授知識、調動學生積極性、改善教學環(huán)境的目的。

2、呆板單調、索然無味。

多媒體教學就是以文字為基礎，配合圖像、聲音、動畫等手段，從多方面刺激學生的感官，引起學生的興趣，從而提高教學效率和教育效果。一個形式呆板的多媒體課件與黑板加粉筆的教學方式是沒有什么區(qū)別的，它所獲得的教學效果自然就不會顯著。就如我前面所說的，如果只是一幅幅圖片拼接的課件，那還不如直接使用幻燈片算了。這樣的課件絕引不起學生的興趣，更提不上如何輔助教學了。

3、生硬拼接、胡拼亂湊。

課件的制作講求取材合適，用材得當。比如：在講授“三國的建立”時，如果在課件中插入了現(xiàn)代流行音樂，就會顯得有些不倫不類，甚至因此破壞整個課件的韻味。需要比較柔和的背景音樂時，卻插入了節(jié)奏強勁的搖滾樂，同樣破壞課件的整體效果。甚至不該有音樂的時候也出現(xiàn)了音樂，那它會大大影響一個課件整體的效果。

五、課件修改，調試運行

最后，還應根據(jù)不同的教學環(huán)境進行調試、生成、組合、打包工作。同時，注意保留源文件，以備修改。在一切運行正常的情況下，方可投入到實際使用。如在教與學的過程中發(fā)現(xiàn)不足，要及時反饋，加以修改，直至滿意為止。

六、使用反饋與修改

一個課件的好與壞，只有通過實踐才能真正得出結論，課件制作完成后，應用于課堂教學，然后根據(jù)學生的反饋信息，再將課件加以修改，從而使其達到最優(yōu)。如果制作的課件引不起學生的興趣，在課堂上起不到應有的效果，那么這樣的課件無疑是失敗的。一個課件完成后，一定會經(jīng)過反復的修改，這就需要有耐心，并不怕修改才行

【參考文獻】

[1]秦志新.多媒體課件的制作和應用[J].電腦知識與技術，2009（07）.[2]張濤.關于高校思想政治理論課多媒體課件制作使用的幾點體會[J].思想理論教育導刊，2009（01）.[3]邵華.多媒體課件制作過程與注意的問題[J].安徽電子信息職業(yè)技術學院學報，2010（02）.

多媒體設計與制作課件【篇5】

多媒體課件制作步驟及要求

在教學內容、教學方法確定之后，對教學質量起決定作用的是教師的教學設計和授課技巧。成功的教學設計可使課堂教學更具有藝術性和感染力，吸引學生，排除干擾，提高課堂教學效率和教學質量。這一切都可以體現(xiàn)在多媒體課件之中。多媒體課件是各種多媒體技術的集成，利用性能卓越的硬件設備，通過科學合理的軟件設計，將文字、聲音、圖形、圖像、動畫及影像等多媒體素材根據(jù)創(chuàng)作人員自己的創(chuàng)意融為一體，形成具有良好的交互性的多媒體計算機輔助課堂教學軟件。網(wǎng)絡多媒體課件 ：適用于internet網(wǎng)絡傳輸和用于網(wǎng)絡教學的多媒體計算機輔助教學軟件。

多媒體課件制作的步驟 1.選題

選擇開發(fā)課件的課題是整個課件開發(fā)的第一步，確定一個好的課題是至關重要的。一個好的選題是成功的必要條件，必要時還得進行“查新”，避免與其他單位的作品雷同。選題的原則：（1）價值性：課題應選擇學科較為重要的內容或急需的內容，以及較為抽象的重點和難點。

（2）主題單一性：課題內容盡量集中，涉及面不要太寬。（3）課題表現(xiàn)性：在選題上應選擇用常規(guī)方法難以表現(xiàn)而又適合于計算機多媒體表現(xiàn)的課題。例如：一些微觀、圖片多、動畫

多媒體設計與制作課件【篇6】

多媒體設計與制作

一、前言

在數(shù)字化時代的今天，多媒體設計與制作已經(jīng)成為了必不可少的一種技能。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，我們可以看到越來越多的企業(yè)、機構和個人將自己的產(chǎn)品、服務、經(jīng)驗和成果呈現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上，而多媒體正是其中最為重要的一種呈現(xiàn)方式。因此，學習多媒體設計與制作成為了我們今天不可或缺的一項技能。

二、多媒體設計與制作的概念

多媒體設計與制作就是利用計算機、軟件和各種設備制作出具有多種形式和多種媒體語言的作品。多媒體設計與制作的范圍非常廣泛，包括圖像、音頻、視頻、動畫、交互式界面等多種形式。它可以應用于多個領域，如廣告、教育、游戲、文藝創(chuàng)作等。無論是在職場還是生活中，多媒體設計與制作都是一項重要的技能。

三、多媒體設計與制作的學習方法

1. 學習基礎知識

多媒體設計與制作屬于計算機藝術領域，因此需要學習一定的計算機基礎知識。學習計算機的基礎知識可以幫助我們更好地掌握多媒體制作的工具和技能。

2. 學習設計原理

設計原理是多媒體設計與制作的基礎，如色彩原理、構圖原理、字體設計等。學習這些原理可以幫助我們更好地理解設計的本質，并能夠更好地實踐。

3. 學習多媒體制作軟件

多媒體制作軟件非常多，例如Photoshop、Illustrator、Premiere、After Effects等。這些軟件的使用也是多媒體制作的必要條件。因此，學習多媒體制作軟件是非常重要的。

4. 學習創(chuàng)意思維

創(chuàng)意思維是多媒體制作中一個非常重要的環(huán)節(jié)。創(chuàng)作總要避免陳舊的模式，要發(fā)現(xiàn)富有潛力的、充滿想象力的新穎構思。因此，學習如何進行創(chuàng)意思維是非常重要的。

四、多媒體設計與制作的應用領域

1. 廣告領域

廣告宣傳中，多媒體設計與制作作為一種直觀、生動、瞬間可達的呈現(xiàn)形式，被廣泛應用。多媒體的視頻廣告、動畫廣告等，極大地促進了廣告的傳遞和傳播效果。

2. 教育領域

多媒體設計與制作在教育領域中的應用，更加強調知識的傳達和學習體驗的提升。多媒體可以將教學內容以圖像、文字、音頻、視頻等信息形式有機地結合在一起，大大提高了學習效率。

3. 游戲領域

多媒體設計與制作在游戲中的應用，增強了游戲的視覺效果，同時也提高了游戲的玩家交互性和娛樂性，大大提高了游戲的用戶體驗。

4. 文藝創(chuàng)作領域

多媒體設計與制作在文藝創(chuàng)作領域中的應用，主要是以多媒體藝術形式呈現(xiàn)而成，包括如電影、動畫、游戲等多種形式，既可以表達個人創(chuàng)作的情感，也可以傳達團體的意識形態(tài)。

五、結語

隨著計算機技術的不斷發(fā)展，多媒體設計與制作已經(jīng)不再是一件遙不可及的事情。通過學習，我們可以輕松掌握多媒體制作技能，并將這項技能應用在實際工作和生活中，促進自身發(fā)展和社會進步。因此，我們可以說多媒體設計與制作已經(jīng)成為了我們生活中不可或缺的一部分。

多媒體設計與制作課件【篇7】

多媒體課件集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,信息量大,不僅能夠改善教學環(huán)境,還能夠優(yōu)化教學結構,是現(xiàn)代教育技術發(fā)展的趨勢。但是,也有一些問題,如多媒體課件的教學模式基本上以教師為中心,以演示為主,缺乏交互性,制作水平不高等。

那么教師在設計課件時需要注意哪些方面,盡量改善甚至解決這些問題呢？

明確教學中使用課件的作用

1.提高學生自主學習能力

當前多媒體課件大部分是以教師為使用者設計的,所追求的效果主要是改善和提高教師的教。實際上,我們要的結果是學生的學習目標達到了沒有,所以要以學生為主體進行設計,將需要學習的知識納入課件之中。通過教師主導,交流互動解決問題,最后得到結論和答案。毫無疑問,學生這樣自主的學習,將會掌握得更加深刻。

2.實現(xiàn)個別化教學

根據(jù)每個學生的差異進行個別化教學,以滿足每個學生的獨特需求,是教育工作者長期追求的教育理想。在班級授課制條件下這幾乎是不可能的。然而,在計算機輔助教學的條件下,這種理想基本具備了實現(xiàn)的條件。學生通過計算機進行學習,進度慢的和進度快的學生可以互不影響,速度和時間的差異完全是個人的事情。在學習的每一個環(huán)節(jié)中,通過設計合理的程序和借助網(wǎng)絡,教學過程將最大限度地適應學生的個別差異,學生能夠得到所需要的各種參考和幫助信息。

3.轉變教師角色

如果課件僅僅為教師“講授”服務,遠遠沒有發(fā)揮計算機輔助教學所的巨大潛能。計算機輔助教學其實是由計算機替代教師的一部分勞動,使教師從大量的傳授知識的任務中解放出來,把更多的智慧和精力投入到學生的發(fā)展上面。

學生在學習中反映出什么樣的問題？需要安排哪些必要的討論？需要補充哪些重點講解和演示？……這些在教學中需要真正關注的問題都有可能解決。計算機輔助教學帶給學校教學技術發(fā)展的作用是不可估量的,代表著教學現(xiàn)代化的方向,促使教師的角色升華到更高的境界。

多媒體課件設計中應該注意的方面

1.明確課件設計思路。

以學生的“學”為中心的課件設計,是目前占主導地位的設計思路。因此,制作課件,必須首先對所選教學內容進行深入細致的分析,了解課程目標、要求,分析重點、難點:其次,規(guī)劃課件的板塊組成,根據(jù)教學內容確定各板塊所涉及的內容。然后,對課件表現(xiàn)形式分析,明確在教學過程中使用傳統(tǒng)教學方法難以解決的地方在哪兒,采用什么形式能攻克這個難點,以是否能激發(fā)學生的學習興趣,達到優(yōu)化課堂教學為目的,確定整個教學課件各部分中的表現(xiàn)形式。

2.提高學生的參與性。

課堂教學的主體是學生,制作的課件如果全部由老師操作,不給學生去動動手,那么就又回到了滿堂灌的教學模式,所以課件制作的關鍵是要盡量提高學生的參與性。因此,可以設計一些學生參與的部分,讓學生自己演示、操作,這樣既鍛煉了學生計算機操作能力,又使學生的活動及時反饋給老師,教師可以根據(jù)學生的特點組織教學。

3.應用多媒體的交互性

課件設計應注意充分利用多媒體的交互性。設計靈活的對話形式,友好的交互環(huán)境,可以調動學生積極參與。如學生對問題的回答,課件能對回答作出判斷和評價,提供反饋信息,人機之間可以實時地相互交換信息,能夠激發(fā)學習興趣,促使學生有效地學習。

4.合理使用素材

為了使課件更加生動,更富表現(xiàn)力,必須恰當?shù)剡x擇多媒體課件的素材。例如:用視頻、動畫描述生活中平常觀察不到的現(xiàn)象,引發(fā)學生的學習興趣:圖片能表現(xiàn)某一瞬間的生動,或者展示結構:通過語音介紹能幫助學生更好地理解有關內容。

多媒體課件可以利用多種素材表現(xiàn)學習內容,有效地吸引學生的注意力。但是,盲目使用各種媒體,使課件中的信息過多過濫,則會造成無效信息的泛濫,會分散學生的注意力,不僅不能輔助教學,反倒會影響教學目標的實現(xiàn)。

因此,在制作課件的過程中,要把自身置于學生中,考慮到學生能不能接受。課件除必要的包裝外,應該做得樸實些,畢竟,課件是為課堂教學服務。

多媒體課件制作

速課網(wǎng)”一個多媒體課件制作平臺，它具有多樣化的創(chuàng)意動畫與教學組件，為課件快速集成各類教學交互設計。采用一線學科教師和專業(yè)的多媒體課件制作人員相結合的方式開發(fā)，應根據(jù)現(xiàn)行的學校教學大綱要求，根據(jù)知識點確定內容，貫穿重點、難點，以優(yōu)化教師授課、學生自主學習為目的。從教育思想、操作界面、程序靈活性等各方面，為學校提供具有價值的、全新概念的精品課件。

為保障課件質量，所有課件均由名校一線教師撰寫腳本，專業(yè)軟件工程師、美工等通力合作，爭取每一個課件都經(jīng)過精雕細琢、科學性強、制作精良、畫面精美。為滿足教師應用需求，根據(jù)教學實際情況，課件可分步演示，再配合大量的交互程序，模擬真實環(huán)境，實驗中的數(shù)值和現(xiàn)象都嚴格遵循現(xiàn)實生活，精品教學課件庫還附帶了大量相關的素材資源，方便教師進行課堂教學。

為滿足各類學科學習需要，速課網(wǎng)課件的形式多樣化，包括操練與練習、個別指導、輔助測驗、模擬、問題解決、教學游戲等類型。

多媒體課件的應用是現(xiàn)代教育的必然趨勢,它將改變學生傳統(tǒng)的學習模式和學習習慣,對提高學生的素質、發(fā)展學生的智力有不可低估的作用,是未來的學生教育的一個重要組成部分。當然,課件的教學也并不是十全十美的,它只是教學的一種輔助手段,并非萬能,需要我們不斷的探求和完善,還要結合其它教學手段,以達到優(yōu)化教學的目的。

多媒體設計與制作課件【篇8】

（36課時）

專題一：多媒體教學軟件概述

隨著現(xiàn)代教育技術的迅速發(fā)展，多媒體教學已逐漸成為各個階段教學不可替代的手段，多媒體教學也已成為計算機輔助教學的一個重要組成部分，成為改變傳統(tǒng)教學模式、實踐先進教學理念與開展教學創(chuàng)新的重要途徑之一。作為組成多媒體教學結構的學習資料，多媒體教學軟件的編制則成為影響教師教學與學生學習有效性的關鍵。

一 什么是媒體

媒體（Medium）一詞,音譯為媒介。意為兩者之間，即使雙方發(fā)生關系的人或事物。

國際電報電話咨詢委員會（CCITT）按照信息的獲取、存儲、傳輸和呈現(xiàn)方式將媒體劃分為五種類型：

（1）感覺媒體（Perception Medium）：指直接作用于人的感官而產(chǎn)生感覺的媒體，如聲音、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、表格等。（2）呈現(xiàn)媒體（Presentation Medium）：指感覺媒體和傳輸信號之間進行轉換的一些設備，如錄音機、揚聲器、掃描儀、打印機等。（3）再生媒體（Representation Medium）：經(jīng)過加工、處理后的感覺媒體，常用的加工處理技術如聲音編碼、圖像編碼、文本編碼等。（4）存儲媒體（Storage Medium）：用于存儲再生媒體的物理介質，如磁盤、光盤等。（5）傳輸媒體（Transmission Medium）：用于傳輸再生媒體的物理介質，如同軸電纜、微波、光纜等。

從以上的劃分可以看出，這五種類型的媒體可以歸納為兩大類：一種主要指信息的載體，如感覺媒體和再生媒體；另一類主要指用于存儲、傳輸和呈現(xiàn)媒體的設備，如呈現(xiàn)媒體、存儲媒體和傳輸媒體。

加拿大著名傳播學家麥克盧漢認為“媒介就是信息”，傳播媒介不只傳遞信息，還告訴人們世界是什么樣子。人們在掌握文字前主要試用當面交談的手段，即聽覺、視覺并用。而有了印刷文字后，人們便長期依靠報紙、書籍（視覺）；以及有了電視，人們才將視覺、聽覺并用，既延長了感官，也恢復了感官的平衡。接著，他在在《理解媒體------論人體的延伸》一書中，他把任何一種媒體都看成是人體某一器官的延伸：

“過去的一切技術只不過是我們手、足、牙齒和體溫控制系統(tǒng)的延伸，他們全都是我們人體的延伸”。

“電力系統(tǒng)發(fā)展起來以后，我們的神經(jīng)系統(tǒng)又得到了延伸”。

現(xiàn)代大眾傳播學之父施拉姆從“工具論”的角度給媒介下的定義。他認為：媒介就是插入傳播過程之中，用以擴大并延伸信息傳送的工具。他說，媒介就是大眾傳播流程的渠道和工具，他起著承載、傳遞信息給大眾的作用。

國內諸多學者也對媒體（媒介）作出了諸多定義： 天津師范大學游澤清教授認為：媒體是信息的載體，信息只有通過某一種或幾種媒體形式才能表達出來，如書本上的知識內容，是通過文字、圖形、表格等形式表達出來的。這些文字、圖形、表格便是表示知識內容的載體，即媒體。感覺媒體和經(jīng)過處理后的再生媒體均屬于媒體的范疇。

在何克抗、李文光所著的《教育技術學》（北京師范大學出版社,2002）一書中對“媒體”的界定是：媒體是信息的載體和加工、傳遞信息的工具，有兩層的意思，一是指承載信息所使用的符號系統(tǒng)，如文字、符號、語言、聲音、圖像、圖形等。二是指存儲和加工、傳遞信息的實體，如書本、掛圖、投影片、錄像帶、光盤以及相關的播放、處理設備。

著名電教專家南國農教授在《信息化教育概論》（高等教育出版社,2004）一書中對媒體作了這樣的界定：媒體是指信息在傳遞過程中,從信源到受者之間承載并傳遞信息的載體或工具，也可以指實現(xiàn)信息從信源到受者的一切技術手段。它有兩層含義：其一，承載信息的載體，如載有信息的紙片、磁帶等；其二，存儲和傳遞信息的實體，如幻燈機、投影儀、錄音機、電視機等。例如，一張白紙、一張空白的透明膠片，或者一盒空白錄音帶，都不能說是媒體，白紙印上新聞消息的文字與圖片成為報紙，磁帶錄上音樂信息符號成為音樂帶，才能成為媒體。

總的來說，媒體就是介于信息源與受信者兩者之間，是雙方發(fā)展能量信息交流、能量交換的一切人和物。多媒體教學軟件的設計開發(fā)中，我們注重強調的媒體是諸如聲音、圖形、圖像、數(shù)據(jù)、表格等感覺媒體。

二 什么是多媒體

1.多媒體的詞義

多媒體一詞來自于英文“Multimedia”，是一個復合詞，由“multiple”和“medium”的復數(shù)形式“media”組成而成。“multiple”有“多重、復合”之意，所以按照字面理解，多媒體就是“多重媒體”的意思。即多媒體是融合兩種或兩種以上媒體的一種人--機交互式信息交流傳播媒體。

同時，人們也將文本、音頻、視頻、圖形、圖像、動畫的綜合體統(tǒng)稱為“多媒體”。與傳統(tǒng)媒體相比，多媒體主要有以下四個特點：

（1）集成性

一方面是指把單一的、零散的媒體有效地集成在一起，即信息載體的集成，另一方面，集成性還充分表現(xiàn)在存儲信息的實體的集成。（2）實時性

當用戶給出操作命令時，相應的多媒體信息都能夠得到實時控制。（3）交互性

多媒體的交互性將為用戶提供更加有效的控制和使用信息的手段，使用戶獲得更多的信息。（4）數(shù)字化

多媒體技術將各種媒體信息全部數(shù)字化，進行存儲、加工、處理、傳輸，實現(xiàn)了高質量媒體信息的存儲與傳播。

2.多媒體技術

多媒體技術不是各種信息媒體的簡單復合，而是利用計算機技術和數(shù)字處理技術把文字、聲音、動畫、圖形、圖像等多種媒體進行綜合處理，使多種信息之間建立邏輯連接，集成為一個完整的、能支持完成一系列交互式操作的信息技術。所以，人們人們也普遍地認為，“多媒體”是指能夠同時獲取、處理、編輯、存儲和展示兩個以上不同類型信息媒體的技術，常常不是指多種媒體本身，而主要是指處理和應用它的一整套技術。這些信息媒體包括：文字、聲音、圖形、圖像、動畫、視頻等。

目前，多媒體技術已逐漸把計算機技術、通訊技術和大眾傳播技術融合在一起，建立起更廣泛意義上的多媒體平臺，主要的研究和開發(fā)應用有以下四點：

（1）多媒體信息的表示技術

多媒體信息由于表現(xiàn)形式較多，根據(jù)各種媒體的不同特點，在計算機中的表示方法也不盡相同。

（2）多媒體創(chuàng)作和編輯工具開發(fā)

人們?yōu)楦臃奖愕夭僮髋c制作多媒體信息，研制開發(fā)了許多媒體創(chuàng)作和編輯工具，并在做進一步改進。

（3）多媒體數(shù)據(jù)的存儲技術

多媒體數(shù)據(jù)一般數(shù)據(jù)量很大，特別是聲音、影視數(shù)據(jù)更是海量數(shù)據(jù)，目前存儲這類數(shù)據(jù)的最佳介質為光盤（存儲容量大，價格低，易保存）, 目前常見的光盤技術有CD技術、DVD技術。（4）多媒體的應用開發(fā)

多媒體數(shù)據(jù)庫、視頻點播、遠程教育、環(huán)球超媒體信息系統(tǒng)等方面都有廣闊的應用前景。

3.多媒體的基本元素和文件

教學訊息是教學內容的符號化表示，是教學內容的媒體化表示。在多媒體教學軟件的設計中，主要通過文本（Text）、圖形（Graphic）、圖像（Image）、動畫（Animation）、視頻（Video）、音頻（Audio）等多媒體元素表達教學內容所要傳遞的信息。（1）文本（text）

是指以文字和各種符號來表達信息的一種形式，是眾多媒體中最基本、最重要且使用最多的一種符號媒體形式，是人和計算機交互作用中的最主要形式。文本的特性包括有字體、字號、顏色，文件擴展名為“.txt”、“.doc”等。常用的文本編輯軟件有Word、Wps和記事本等。

（2）圖像（image）

點位圖，是由點的像素排成矩陣組成的，每一個像素都可以是任意顏色。在位圖圖形文件中的圖形元素均由像素點來表示。位圖是用像素表示圖形。位圖放大時，放大的是其中每個像素的點，所以看到的是模糊圖片。（3）圖形（graph）即用數(shù)學方法（算法和特征描述）如畫點線圓函數(shù)等生成一幅圖形,由這些數(shù)學方法組成的數(shù)據(jù)文件稱為矢量圖。矢量圖形文件是用向量代表圖中所表現(xiàn)的元素。如直線，在矢量圖中，有一數(shù)據(jù)說明該元素為直線，另外有其它數(shù)據(jù)注明該直線的起始坐標及其方向、長度和終止坐標。而矢量圖形無論如何放大，它依然清晰。（4）動畫（animation）

傳統(tǒng)動畫技術是一種把一連串繪制好的圖片按一定排列連續(xù)拍攝下來，每一幅畫面稱為動畫的幀（Frame），各個圖片按一定速度連續(xù)播放出來形成動作變化的一種視覺效果，動畫自從出現(xiàn)之日起就很受人們的喜愛，它可以充分發(fā)揮人的想像力和創(chuàng)造力，把人的視覺引向一些客觀不存在的，或人力所達不到的東西，從中獲得藝術享受。

目前有許多動畫制作軟件，如常用制作二維動畫的Flash，制作三維動畫的如3ds max、MAYAY。

（5）音頻（audio）

聲音信號，即相應于人類聽覺可感知范圍內的頻率。音頻的作用是直接通過講話或演奏音樂表達信息，制作某種效果和氣氛。它可能是多媒體元素中最容易被人感知到的媒體成分。常見的音頻文件有.WAV、.MID、.MP3等。

（6）視頻（video）與動畫一樣，視頻也是有一幅幅單獨的畫面組成的序列，并以數(shù)字信號形式保存在計算機的存儲器上。播放時，這些畫面以一定的速率連續(xù)地投射在屏幕上，使觀察者獲得圖像連續(xù)運動的感覺，一般在一秒之內播放24幀至30多幀不等。這樣視頻圖像看起來是平滑和連續(xù)的。通常，伴隨著視頻圖像還有一個或多個音頻軌道，提供聲音。常見的視頻格式有.AVI、.MPG、.DAT、.MOV等。

4.多媒體硬件設備介紹

（1）光盤驅動器與光盤

光盤驅動器是用來讀取光盤上的信息。此外它還可以用來播放CD、VCD、DVD。

光電存儲介質俗稱光盤。主要有只讀光盤（CD-ROM）、一次性寫入型光盤（WORM和CD-ROM）、可擦寫型（REWRITE）光盤和直接重寫型（OVERWRITE）光盤。

（2）聲卡

聲卡是多媒體電腦的主要部件之一，它包含記錄和播放聲音所需的硬件。

聲卡的基本功能是能錄制話音(聲音)和音樂，能選擇以單聲道或雙聲道錄音，并且能控制采樣速率。聲卡上有數(shù)模轉換芯片(DAC)，用來把數(shù)字化的聲音信號轉換成模擬信號，同時還有模數(shù)轉換芯片(ADC)，用來把模擬聲音信號轉換成數(shù)字信號。在多媒體計算機中，聲卡往往已經(jīng)被集成在主板上。

（3）視頻采集卡

視頻采集卡通常具有視頻疊加和視頻捕獲能力，可以通過視頻攝像機在顯示器上實時顯示視頻，并可以從實時視頻中捕獲單幀，且以不同的格式保存起來，或者將實時視頻序列保存為AVI格式文件。捕獲的單幀圖像可用JPG、PCX、TIF、BMP、GIF和TGA等文件格式存儲。

（4）觸摸屏

觸摸屏是多媒體計算機的一種定位設備。它能夠使用戶直接通過帶有觸摸屏的監(jiān)視器向計算機輸入坐標信息。常見的觸摸屏有電阻式觸摸屏、電容式觸摸屏和紅外線式觸摸屏。

（5）掃描儀

掃描儀就是將照片，書籍上的文字或圖片獲取下來，以圖片文件的形式保存在電腦里的一種設備。

（6）數(shù)碼相機

數(shù)碼相機拍攝的照片自動存儲在相機內部的芯片或者存儲卡中，然后就可以輸入到計算機中。

三 什么是多媒體教學軟件

1.多媒體教學軟件

在教育技術領域，教學軟件泛指各種媒體化學習材料及相關的使用說明資料，如計算機輔助教學程序、教學音像帶、教學投影片、電子講稿等，并呈現(xiàn)出多媒體化、網(wǎng)絡化和智能化的特點。祝智庭（2005）老師從“內容預制”和“內容自由”這一連續(xù)系統(tǒng)總結出教學軟件的分類圖。

內容預制的教學軟件是根據(jù)具體課程內容而設計的軟件，在設計時通常帶有明確的教學目標，如介紹事實和概念、提供范例、闡述原理、提供練習與測試等。內容自由的教學軟件實際上是一些支持學習活動的工具性軟件，包括認知工具（如語義網(wǎng)絡工具、專家系統(tǒng)等）、效能工具（如Microsoft Word、WPS等）、通訊工具（如email、聊天室等）等。

另外，根據(jù)教學軟件運行的環(huán)境可以將多媒體教學軟件劃分為單機版教學軟件和網(wǎng)絡版教學軟件。前者通常是以光盤形式存儲、發(fā)行的教學輔助軟件，便于自行攜帶和使用。后者則是在網(wǎng)絡上，如校園網(wǎng)、因特網(wǎng)上使用的教學輔助軟件。

多媒體課件是根據(jù)教學目標設計的、表現(xiàn)特定教學內容，反映一定教學策略的計算機教學程序，它可以用來存儲、傳遞和處理教學信息，能讓學生進行交互操作，并對學生的學習過程做出評價。

2.多媒體教學軟件（課件）的基本類型

根據(jù)多媒體教學軟件的內容與作用的不同，可以將多媒體教學軟件分為如下幾種類型：（1）課堂演示型

這種類型的多媒體教學軟件一般來說是為了解決某一學科的教學重點與教學難點而開發(fā)的，它注重對學生的啟發(fā)、提示，放映問題解決的全過程，主要用于課堂演示教學。這種類型的教學軟件要求畫面要直觀，尺寸比例較大，能按照教學思路逐步深入地呈現(xiàn)。如圖示采用Flash動畫的形式將細胞分裂的微觀過程生動逼真地演示出來，便于學生了解細胞分裂的全過程。

（2）學生自主學習型

這種類型的多媒體教學軟件具有完整的知識結構，能夠放映一定的教學過程和教學策略，提供相應的形成性練習供學生進行學習評價，并設計許多友好的界面讓學習者進行人—機交互活動。利用個別化系統(tǒng)交互學習型多媒體教學軟件，學生可以在個別化的教學環(huán)境中進行自主學習。（3）模擬實驗型

這種類型的多媒體教學軟件借助計算機仿真技術，提供可更改參數(shù)的指標項，當學生輸入不同的參數(shù)時，能隨時真實模擬對象的狀態(tài)和特征，供學生進行模擬實驗或探究發(fā)現(xiàn)學習使用。如圖示中學物理“機械波的形成和傳播”Flash模擬教學軟件，學生可以選擇不同的t值，然后演示出不同的波形。

（4）訓練復習型

這種類型的多媒體教學軟件主要是通過問題的形式用于訓練、強化學生某方面的知識和能力。在設計時要保證一定比例的知識點覆蓋率，以便全面訓練和考核學生的能力水平。另外，考核目標要分為不同等級，逐級上升，根據(jù)每級目標設計題目的難易程度。（5）教學游戲型

教學游戲的功能是通過給學習活動增加游戲規(guī)則來提高學習動機，主要有操練與練習游戲和模擬游戲兩種。它與一般的游戲軟件不同，是基于學科的知識內容，寓教于樂，通過游戲的形式，改善學習環(huán)境，以有效地激發(fā)學習動機，在游戲中提高學生智力活動的敏捷性、競爭意識和團隊精神以及多學科知識與技能的綜合應用。

目前在中小學教學中應用的游戲型教學軟件大多是操練與練習游戲，例如，英語單詞記憶、算術速算、語文組詞等，對于這類軟件的設計，特別要求趣味性強、游戲規(guī)則簡單。如圖示界面，創(chuàng)設“我也要救小魚”的游戲情景，讓學生自主學習生字和拼音。

（6）資料、工具型

資料工具型教學軟件包括各類電子工具書、電子辭典以及各類圖形庫、動畫庫、聲音庫等，這種類型的教學軟件只提供某種教學功能或某類教學資源，并不反映具體的教學過程。這類多媒體教學軟件可供雪很深在課外進行資源查閱使用，也可以根據(jù)教學需要事先選定有關片段，配合教師講解，在課堂上進行輔助教學。如圖示，該“y=Asin(ωx+φ)圖象的系列變化”的幾何畫板教學軟件是人民教育出版社高中《數(shù)學》下冊中“函數(shù)y=Asin(ωx+Ф)的圖象”知識點的工具軟件，學生可以借助觀察演示隨著各個參數(shù)的變化圖像的變化情況。

四 多媒體教學軟件（課件）的編制思想

1.建構主義學習理論

在整個20世紀中，對知識的不同看法成為隱藏在學習與教學理念后面的基礎，制約著、影響著人們對學習、教學的認識。20世紀上半葉，學習理論主要是行為主義的活動舞臺，心理學家依據(jù)實驗室中對動物學習行為的研究提出了“學習是反應的強化”這一當時占主導地位的學習隱喻。由于作為反應強化的學習過分強調死記硬背的學習而忽視了有意義的學習，逐漸被一些學者專家質疑。20世紀六七十年代，隨著計算機的問世與發(fā)展，認知心理學家以計算機作為類比物，在將人與計算機進 行比較的過程中，提出了新的有關學習的隱喻——學習是知識的獲得。根據(jù)這一觀點，知識則像物品一樣可以由教師傳遞給學生，且認為最好的教學方法就是以知識的講授為目的的講座。顯然，這一隱喻完全數(shù)參照計算機處理信息的方式建模的，系統(tǒng)知識被切割，學生的學習顯得孤立化、簡單化。

從1980年代以來，學者們在反思行為主義與認知的信息加工理論的前提下，逐漸對知識的學習有了全新的認識。認為在社會從工業(yè)化社會經(jīng)由信息社會向著鼓勵知識創(chuàng)新、以培養(yǎng)知識創(chuàng)新人才為己任的知識社會轉型時，更應該認識到知識的建構性、社會性、情境性、復雜性和默會性，并在此基礎上創(chuàng)新發(fā)展知識生產(chǎn)和知識學習的新范式。（教育中的建構主義華東師大出版社，序）

由于以上對知識的新認識，學習的隱喻也發(fā)生了變化：學習是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師、同學、伙伴、同事）的幫助下，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構知識意義的過程，它強調以學習者為中心，強調“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“資源”這四個建構主義學習環(huán)境的基本要素?；居^點有：

（1）以學習者為中心。

（2）學習是一種能動建構的過程。知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境，即社會文化背景下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方法而獲得的。

（3）學習從屬于發(fā)展。學習者學習到什么，取決于他的發(fā)展水平。教育教學應盡一切努力，按照學習者的心理結構和他們不同的發(fā)展階段，將要教的材料以適合不同年齡兒童的形式進行教學。

（4）學習過程同時包括兩方面的建構，既包括對舊知識的改組和重構，也包括對新信息的意義建構。

（5）學生掌握解決問題的程序與方法，比掌握知識跟重要。

目前，許多學校普遍具備多媒體計算機和計算機網(wǎng)絡教學系統(tǒng)，為搭建建構主義學習環(huán)境提供了必要的現(xiàn)實基礎，計算機技術和網(wǎng)絡通訊技術也有效地促進著學生認知結構的形成和發(fā)展，形式多樣的認知工具也都越來越深入地促進學習者實現(xiàn)意義建構。多媒體教學軟件是重要的學習資源之一，也是學習者開展個人建構和社會建構的重要支撐環(huán)境之一。因此，在設計開發(fā)過程中，應該體現(xiàn)應用建構主義學習理論的基本觀點，主要有以下：

（1）因地制宜，以學生為中心，優(yōu)化結合教與學 建構主義是源于國外的學習理論，搭建學習者自主知識建構的環(huán)境務必考慮我國的文化背景和教育體制、課程設置、教學內容等，從學生的認知水平和知識結構出發(fā)，細化建構主義各個觀點在多媒體教學軟件開發(fā)過程中的操作性表現(xiàn)，有效地將當前以教為主的課堂集中講授的優(yōu)勢與以學生為主的自主建構理念結合起來，優(yōu)化“以學生為主體，以教師為主導”的教學結構模式。

（2）提供豐富的學習資源，創(chuàng)設各類情景，注重知識的個人建構和社會建構 建構主義強調學習者在一定的社會背景下，以自主探究的“個人建構”與協(xié)作交流的“社會建構”兩種形式完成知識的有意義建構。多媒體教學軟件開發(fā)就要結合學科知識內容和結構，集成大量的學科資源，為學習者有意義建構創(chuàng)設有趣的問題情景，并提供多樣友好的交互界面，為學習者知識“外化——內化——再外化——再內化”提供有效的支撐工具和平臺環(huán)境。

（3）強調學生多元智能發(fā)展，以發(fā)展性評估促進學生全面發(fā)展

建構主義學習理論改變了把學習者從社會環(huán)境孤立開來的不足，應知識社會發(fā)展需求，強調學習者各個方面的知識技能的發(fā)展與提高。在多媒體教學軟件中，應強化“隨機進入”策略的應用，將知識點的學習提煉到學生多元智能的培養(yǎng)過程中，以學生的多元智能發(fā)展為出發(fā)點，設計標準多樣、內容多元、評價主體多元的學習評估界面。

（4）完善知識結構體系，加強學習指導和幫助

知識是復雜的和默會的，在頻繁使用超鏈接結構時，務必保障知識結構體系完整，優(yōu)化多媒體教學軟件的導航設計，提供靈活、人性化的幫助提示工具界面。2.教學設計理論

所謂教學設計，即教學系統(tǒng)設計，是指以優(yōu)化教學效果，促進學習者的學習為目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體計劃、創(chuàng)設教與學的系統(tǒng)“過程”或“程序”。

從本質上講，如同“建筑設計”、“工藝設計”一樣，教學設計是一種為了實現(xiàn)構想和實現(xiàn)某種具有實際效用的新事物而進行的探究活動，是一個由目標指引、創(chuàng)造某種新東西的過程。其中，理論性是基礎，創(chuàng)造性是關鍵。主要內容包括：

（1）進行教學需求分析，確定要解決的問題及要達到的具體目標；

（2）應用系統(tǒng)方法，將教學思想與理論連接起來，使得優(yōu)化教與學的各個環(huán)節(jié)的策略方法具體化；

（3）教學設計是以評價反饋為途徑來檢驗計劃實施的效果，并不斷修訂完善。用系統(tǒng)觀點分析教學過程，教學是由若干要素組成的一個有機系統(tǒng)，主要包括教學目標、教師、學生、教學內容、教學方法和策略、教學評價等。在進行教學優(yōu)化設計時，不能孤立地研究教學中的各個要素，應將各要素納入整個教學系統(tǒng)去考查，完整的教學設計過程一般包括以下幾個組成部分（如下圖示）：教學設計的前端分析（包括學習內容分析和學習者特征分析），闡明教學目標，教學策略設計（包括教學媒體、教學方法的選擇與設計）和教學評價幾個環(huán)節(jié)。值得一提的是，教學設計的各個組成部分不是孤立、線性的，而是相互聯(lián)系相互制約的有機整體。

掌握了教學設計過程的一般模式，在多媒體教學軟件中，就可以根據(jù)不同的需求，將不同的學習理論和教學理論滲透到軟件的各個組成要素中，形成不同類型的教學軟件。

3.學科教學理論

學科教學理論是以某門學科教學規(guī)律為主要研究對象，其研究范圍包括某門學科教學的目的、內容、方法、評價及其自身的研究對象、方法等。學科教學是教學理論的實際運用，旨在使學生“習得”知識、能力與態(tài)度，形成積極的價值觀、人生觀與世界觀，是在學科課程建設與教學改革實踐基礎上發(fā)展起來的。

學科教學理論的發(fā)展是教育理論發(fā)展的必然要求。在教育理論中，關于教育目的、教育規(guī)律、教育過程、教育模式、教育效益等方面的研究，都離不開學科教學的實際運用，它研究的最終目的是為了實現(xiàn)學科教學的最優(yōu)化。

多媒體教學軟件主要是面向學科教學的，是為特定學科教學服務的，可以輔助實現(xiàn)特定學科教學的最大效益。加之不同學科有不同的學科特性，因此，在設計與制作多媒體教學軟件時，就不能不對學科教學進行深入細致的研究，充分運用學科教學理論研究的成果，開發(fā)出教學針對性強、教學效果好、對學生富有啟迪的優(yōu)秀教學軟件。例如，學科教學中的“心理學活動理論”、“實踐活動理論”、“溝通理論”、“媒體理論”、“認知學習理論”，以及各個學科各自的課程目標、教學大綱等都指導著多媒體教學軟件的設計開發(fā)。

4.認知心理學原理

認知心理學（Cognitive Psychology）是以信息加工觀點為核心的心理學，又稱為信息加工心理學，其研究范圍主要包括感知覺、注意、學習記憶、思維和語言等心理過程和認知過程，以及兒童的認知發(fā)展和人工智能等方面。認知心理學家將人腦與計算進行類比，將人腦看作類似于計算機的信息加工系統(tǒng)，認為信息加工系統(tǒng)由感受器（Receptor）、反應器（Effector）、記憶（Memory）和加工器（Processor）組成，結構如圖

美國著名教育心理學家羅伯特·M·加涅在《學習的條件》一書中，為了分析學習的內部條件和外部條件，他根據(jù)信息加工心理學原理，提出了得到廣泛認可且影響深遠的學習與記憶的信息加工模型，如圖示

如上圖，加工系統(tǒng)主要由接收器、感覺登記器、工作記憶和長時記憶組成。從外部環(huán)境中來的刺激作用于學習者的感受器（感覺器官），信息在一個感受記錄器里短暫停留后由選擇知覺（selective perception）經(jīng)過加工（pattern）輸入短時記憶。如果信息在短時記憶中沒有被復述，一般保留不到20秒，且短時記憶的容量有限，一次只能記7±2個項目。需要記憶的信息須經(jīng)過語義編碼（semantic encoding）轉化成有意義的模式（多數(shù)是類似句子的有意義命題）進入長期記憶。長期記憶的信息經(jīng)過兩條途徑進入反應發(fā)生器。一是長時記憶中的信息先回到工作記憶，再由工作記憶進入反應發(fā)生器，引起反應。另一條途徑是長時記憶中的信息直接進入反應器，引起反應。而執(zhí)行控制系統(tǒng)會對信息加工記憶的過程進行調節(jié)與控制，預期系統(tǒng)指人的信息加工活動是受目的指引的。

這樣，我們可以清楚地了解學習者整個信息加工的過程，在多媒體教學軟件的設計中就能夠提供學習者進行信息加工的環(huán)境，幫助學習者順利完成信息加工過程的各個步驟。例如，給學習者多提供產(chǎn)生有效表象的界面；提供有效記憶的知識分布序列；提供能夠讓學習者完成短時記憶所包含的信息組塊數(shù)量；提供足以讓學習者形成概念、產(chǎn)生概念結構的各類信息，突出概念結構中的屬、種的特點以及經(jīng)典實例，促進學習者有效地完成概念的學習。

五 多媒體教學軟件設計開發(fā)流程

根據(jù)軟件工程學的有關理論，多媒體教學軟件與一般計算機軟件的開發(fā)過程和流程都大致包括以下幾個步驟：①問題定義；②可行性分析；③需求分析；④軟件結構設計；⑤多媒體素材的采集與制作；⑥編碼和單元測試；⑦綜合測試與評估。然而由于多媒體教學軟件的教學特性，除了遵循一般的軟件工程規(guī)范之外，我們還要考慮在現(xiàn)代教育思想和教育理論的指導下，做好教學設計、系統(tǒng)設計模型設計、導航策略設計和交互界面設計等工作，并在教學實踐中反復使用，不斷修改，才能使開發(fā)的多媒體教學軟件符合教學規(guī)律，取得良好的學習效果。

這里，我們采用諸多學者一致認為的多媒體教學軟件設計開發(fā)的主要流程，如圖示

首先是選擇課題，接著通過教學設計、系統(tǒng)設計、腳本編寫、數(shù)據(jù)準備、軟件編輯等步驟編制成教學軟件，將教學軟件在小范圍教學中試用評價，發(fā)現(xiàn)不足之處，進行修改，最后形成產(chǎn)品。

（1）項目定義

多媒體教學軟件的項目定義，通常包括如下內容：課題名稱、制作目的、使用對象、主要內容和組成結構。

（2）教學設計

教學設計是多媒體教學軟件設計中的關鍵環(huán)節(jié)，主要有學生特征分析、教學目標的確定、知識結構的選擇設計、教學策略的選擇設計、媒體信息的選擇設計以及各類評估的設計等。

（3）軟件的系統(tǒng)設計

經(jīng)過多媒體教學軟件的教學設計以后，基本完成了教學目標與教學內容的確定、學習者特征的分析、媒體信息的選擇、知識結構的設計以及診斷評價的設計等工作，確保了教學軟件的教學性和科學性。但如何將這些知識內容在計算機上通過靈活多樣的形式加以表達，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，突破教學難點、重點和疑點，培養(yǎng)學生的能力和素質，就需要進行教學軟件的系統(tǒng)設計。多媒體教學軟件的系統(tǒng)設計主要包括封面導言的設計、屏幕界面的設計、交互界面的設計、導航界面的設計、超文本結構的設計等，具體的設計將在后面詳細講解。

（4）軟件制作腳本的編寫

腳本是軟件開發(fā)和制作的直接藍本，它是多媒體教學軟件包含的各個具體的細節(jié)問題細化與描述。多媒體教學軟件的腳本分為文字腳本和制作腳本。

文字腳本是學科專業(yè)教師按照教學過程的先后順序，將知識內容的呈現(xiàn)方式描述出來的一種形式，主要包括使用對象與使用方式的說明、教學內容與教學目標的描述以及文字腳本卡片的設計填寫，這些還不能作為多媒體教學軟件制作的直接依據(jù)。

而多媒體教學軟件的制作腳本是體現(xiàn)教學軟件的系統(tǒng)結構和教學功能并作為軟件制作的直接依據(jù)。它的編寫主要包括軟件系統(tǒng)結構的說明、主要模塊的分析、軟件的屏幕設計、鏈接關系的描述等內容。

（5）軟件的數(shù)據(jù)準備

多媒體素材是組成多媒體教學軟件的基本組成要素，素材的準備主要包括文本的鍵入，圖形圖像的掃描與處理，動畫的制作和視頻的抓取，根據(jù)教學內容和選擇設計的媒體內容來準備，充分利用現(xiàn)代多媒體技術加工制作符合教學內容的素材資料。

（6）軟件的編輯

根據(jù)編輯的軟件設計水平和所要實現(xiàn)的功能，選擇利用程序語言或多媒體開發(fā)工具編寫和生成所需要的軟件，將準備的各類多媒體素材資料集成為系統(tǒng)的軟件。

（7）軟件的試用與評價

編制出來的多媒體教學軟件應該用到實際的教學環(huán)境中，進行計算機輔導教學活動，在實踐過程發(fā)現(xiàn)軟件設計以及編制未能發(fā)現(xiàn)的技術錯誤或不足，進而修改完善。

（8）形成產(chǎn)品 經(jīng)過反復的修訂，最終確定多媒體教學軟件的內容和結構體系，就可將多媒體教學軟件制作成產(chǎn)品進行推廣使用。

多媒體課件

每位教師都需要在開課前準備好自己的教案和課件?，F(xiàn)在又到了撰寫教案和課件的時間了。教案是促進師生之間教學和互動的重要工具，它會包含哪些部分呢？欄目小編整理了與“多媒體課件”相關的內容，希望對您有所幫助。希望我的觀點能夠幫助您更加清晰地制定未來的規(guī)劃！

多媒體課件(篇1)

隨著信息技術的發(fā)展，計算機的普及和多媒體技術的興起，集文字、圖像、聲音、動畫和視頻為一體的多媒體日益受到廣大教師的青睞，許多教師越來越多地在課堂上使用多媒體演示。這種基于多媒體技術的演示方式就是多媒體演示，國外一般稱為“電子顯示”（electronic presentation）。把多媒體演示技術和方法應用于課堂教學，即為多媒體演示教學。

多媒體演示教學的理論基礎是學生在同一時間內同時接受各種感覺的刺激，可以更有利于其學習，更能提高學習的效率。多媒體演示教學可以照顧到不同認知風格的學生，使各種認知偏好的學生在教學中都得到發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂演示主要使用掛圖、幻燈、錄像等手段，演示一般局限于較小的范圍。而多媒體教學演示可以突破時空上諸多限制，把演示范圍得以無限擴大。只要具有條件，教師可以在任何地方向任何需要者進行演示，甚至可以把演示教學內容放到互聯(lián)網(wǎng)上，使任何人在任何時間都可以進行學習。

傳統(tǒng)課堂演示一旦制作好，在課堂上使用時很難更改。而多媒體課堂演示具有更強的靈活性和開放性。隨著教師對多媒體技術掌握的日益精通，很多教師可以在課堂演示多媒體教學過程中，根據(jù)學生的.實際情況進行靈活性的修改，如添加、補充、刪除一些內容，使演示的內容更適合學生的實際情況。而且學生也可以和教師共同參與演示內容的修改，這樣會使學生更主動、更積極地學習。

多媒體演示教學綜合利用語言、音響、圖像、動畫、圖表等多種媒體，能直觀、生動形象地使學生感受所學習的內容，加深對學習內容的印象，利于學生觀察力、想象力、感受力的培養(yǎng)。這種教學很容易營造出教學所需要的課堂氣氛和情境，使學生有身臨其境的感覺，因此學生能在這種情境下進行有意義的學習。尤其對于一些離現(xiàn)實生活、離學生經(jīng)驗較遠的問題，使用多媒體演示模擬情境，能很生動直觀地使學生理解問題并解決問題。

(1)多媒體演示要與教學方法結合起來。多媒體演示具有形象、生動、直觀、動態(tài)和充分提供圖文聲像等綜合信息的特點，但它不能單獨用于課堂教學，必須與多種教學方法相結合才能充分發(fā)揮它的作用。

(2)課堂上，教師在演示課件時，要給學生以適當?shù)狞c撥，有意識地將學生置于總結發(fā)現(xiàn)的地位，促使學生思索、探究，而非被動接受，這樣的教學才會取得良好效果。

(3)掌握課件的可控性。課件在使用時必須能根據(jù)教師的意圖進行操作，如暫停、跳轉、返回、繼續(xù)、重復某一內容、靜音等,只有這樣才能在有限的課堂時間內最大限度地發(fā)揮多媒體的效力。否則，授課教師就不能根據(jù)課堂的具體情況來控制課件的走向，而是被動地成為課件的解說員，就無法發(fā)揮教學的主觀能動性。

(4)課件設計時要心中有學生。教師在制作多媒體演示課件時要做到心中有學生，如顏色的設置，要考慮是否對比明顯，學生是否看得清楚，是否喜歡等。再如順序的安排，要考慮是否符合學生的思維發(fā)展順序，是否能激發(fā)起學生的學習興趣等。只有這樣設計出來的課件才會受到學生的喜愛。

多媒體演示教學按時間先后、教師的任務不同可以劃分為目標定位階段、課件制作階段、演練階段、課堂演示階段這四個基本階段。

教師在設計多媒體演示教學時，首先要對本節(jié)課所要達到的總體目標有一個明確的定位，同時還要明確在這個總目標下，如何劃分小目標以促成總目標達成。還要考慮這些小目標在各個教學階段如何實現(xiàn)。如《石榴》一課，一位教師想進行多媒體教學，把這節(jié)課的教學目標定位于讓學生體會“美”,并教會學生寫作的方法。在這個總目標下，總目標被分為幾個子目標：如體會“美”可以由淺到深分為體會水果之美、成長之美、成熟之美；寫作方法目標又可以分為從顏色、味道、形狀等方面來描寫事物。這樣教師就可以繼續(xù)設計如何在教學的各個環(huán)節(jié)使用多媒體技術使這些子目標達成。在目標定位階段還要考慮到學生年齡階段的特征，教師所設計的目標要符合學生的最近發(fā)展區(qū)，學生“跳一跳”就可以達到目標，過難或過易的目標都不利于學生的發(fā)展。

教師在多媒體課件制作前首先要確定教學內容的重點、難點、要點、疑點等，并對這些教學要點總結歸納，組織分析，找出它們之間的邏輯聯(lián)系。之后，確定哪些內容要采用什么形式來實現(xiàn)教學目標。這就需要教師就自己的初步想法設計出教學流程圖，設計出教學的每個階段進行什么內容。其次，教師要根據(jù)所設計的教學流程來收集和整理資料，包括聲音資料、圖像資料、文字資料等。教師在資料收集時，一定要結合教學內容和自己設計的流程圖來進行，使資料為教學服務，資料要能生動形象地支持所要傳達的觀點。資料收集來后就要進行整理。把所收集的資料放入所設計的流程中，看是否合適，對有些資料要按照教學內容和流程的要求進行剪切、合并或刪除等，如錄像的剪切、文字與動畫的合并、某些不合適資料的刪除等。接著就要根據(jù)自己所制作的流程、選擇的資料進行課件制作。在課件制作中要注意選擇好軟件，一般使用的課件設計軟件有Authorware和PowerPiont等。教師在制作課件時應考慮教學資料的結構與順序是否符合學生的思維、心理發(fā)展邏輯順序。如小學生好奇心強，在課件順序上要考慮調動其好奇心，課件展示要給學生留有疑問，以激發(fā)其學習的興趣。此外在演示課件中還可以包括備注頁、講義等內容，使教學演示更為完整。

課件制作好后并不能直接用于課堂教學，尤其對新手教師來講。還需要一個演練的階段。教師運用設計好的課件進行教學演練，找出課件中還存在的問題，把握操作技術，思考如何使語言與課件配合達到較好的效果。在此基礎上，教師對課件進一步地修改使之更完善，更科學。

教師把自己設計的多媒體課件真正用于課堂教學。首先，要做好準備工作。教師要在課前把上課所需使用的儀器、設備等調試好，如調試好計算機、投影儀、麥克風、燈光等。其次，要注意語言講解和課件展示的結合。現(xiàn)實中許多教師認為利用多媒體教學，教師在課堂上只要會點鼠標就可以了，課件里什么內容都有。這是一種完全錯誤的觀念，教師在上多媒體演示教學課時，并不只是一個操作者，他還應該是講解者、調控者。教師要根據(jù)學生在課堂上的實際情況調節(jié)自己的語言講解，使自己的語言與課件完美結合，使學生對教學內容有更深刻的理解。教師要根據(jù)學生掌握教學內容的情況，來控制課件演示的放映節(jié)奏。在演示中要適當停頓，給學生留有思考的時間和空間。在長時間不用課件時，應把課件屏幕設計為白屏或黑屏，以避免分散學生的注意力。值得注意的是，課件在課堂演示的過程也是教師和學生共同學習的過程，因此，教師要根據(jù)學生在課堂上產(chǎn)生的新問題，自己在課堂上產(chǎn)生的新想法，對原來設計好的課件進行修改，使之進一步完善。教師在演示課件時，在課件的空白處可以根據(jù)學生的要求添加一些文字或圖形。這樣，多媒體課件教學就更加具有靈活性，也更能符合學生的特點和實際情況。

多媒體課件(篇2)

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界；還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象、無形事物進行生動、直觀的表現(xiàn)；對復雜過程進行簡化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

多媒體課件不僅可以在內容的學習使用上提供良好的交互控制，而且可以運用適當?shù)慕虒W策略，指導學生學習、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個別化教學”。

網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡為載林的多媒體課件，提供了教學資源的共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進了課堂教學內容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果。

微軟公司出品的制作幻燈片的軟件，此軟件制作的電子文稿廣泛地應用于學術報告，會議等場所，用本軟件制作課件也是目前中學老師最常用的手段，就此軟件來說，他的優(yōu)點是做課件比較方便，不用多學，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上通過IE來進行演示文稿的播放；但就其功能來說就相對差了一點，圖片、視頻、文字資料的展示制作較為方便，很容易起到資料展示的.作用，但是如果要達到交互方面較好的效果那就比較繁瑣，完全可以做到按鈕、區(qū)域交互。由于office軟件具有一定的普遍性，所以powerpoint課件的使用一般也不需要進行打包等處理，只是需要注意易機使用時的音、視頻文件的路徑。

Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，由于它們具有強大的創(chuàng)作能力、簡便的用戶界面及良好的可擴展性，所以深為廣大用戶的歡迎，成為應用最廣泛的多媒體開發(fā)工具，一度被譽為多媒體大師，現(xiàn)在的版本已經(jīng)發(fā)展到7.0，用戶比較多，廣泛用于多媒體光盤制作等領域，教師用些軟件來進行課件制作的人數(shù)也比較多。此軟件的主要特點是：Authorware是基于圖標（Icon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺的體系結構、高效的多媒體集成環(huán)境和標準的應用程序接口等?？捎糜谥谱骶W(wǎng)頁和在線學習應用軟件。如果變量函數(shù)用得好的話，可以用他來開發(fā)一些小的應用軟件。我用過一段時間，他的交互比較強大，就是不會編程也可以做出一些交互好的課件。唯一讓我感到不好的地方就是做起動畫來比較困難，如果不借助其他的軟件，做一些好的動畫來說是根本不可能的（畢竟不是專業(yè)的動畫制作軟件），雖然有很多插件，但打包以后還要帶著走，所以對于制作一些生活有趣的課件有一些困難。另一個就是打包后的文件比較大，不利用傳播。

Director是Macromedia公司推出的多媒體開發(fā)工具，是全球多媒體開發(fā)市場的重量級工具，據(jù)統(tǒng)計，它在美國專業(yè)CDROM開發(fā)市場占據(jù)85%以上的份額。它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強的編程能力（它本身集成了自己Lingo語言），全稱是：Macromedia Director Shockwave Studio，目前最高的版本為Directo MX（也就是9.0）。主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤）的開發(fā)。用Director制作多媒體動畫，無論是演示性質的還是交互性質的，都顯出其專業(yè)級的制作能力和高效的多媒體處理技術。圖象，文本，聲音，動畫等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機的結合起來，創(chuàng)造出精美的動畫。因為非常專業(yè)，所以教師用此軟件制作課件的不多，我也見過幾個，非常漂亮，交互也比較好。特點：幀動畫與編程相結合的多媒體編制軟件，用幀可以做出很多漂亮的動畫，有Lingo語言可以編出你想要的交互，引入的外部的多媒體元素非常豐富?？墒巧傻奈募容^大，在網(wǎng)絡傳輸方面做得還不是很理想。對于初學者來說，用他來做課件比較困難，說實在話我非常喜歡這個軟件，也正在學，對于Lingo語言我還是一知半解。（我實在是非常的笨）

FLASH是Macromedia公司出品的，用在互聯(lián)網(wǎng)上動態(tài)的、可互動的shockwave。它的優(yōu)點是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用戶長時間的等待。FLASH可以用其生成動畫，還可在網(wǎng)頁中加入聲音。這樣你就能生成多媒體的圖形和界面，而使文件的體積卻很小。FLASH雖然不可以象一門語言一樣進行編程，但用其內置的語句并結合JAVASCRIPE，您也可作出互動性很強的主頁來。FLASH另外一個特點就是必須安裝插件PLUG-IN，才能被瀏覽器所接受！當然這也避免了瀏覽器之間的差異，使之一視同仁！有人曾經(jīng)說過：下個世紀的網(wǎng)絡設計人不會用FLASH，必將被淘汰出局！我相信這句話沒錯?。ㄒ驗槲覀儗W它，所以我多講一些了）

1. 使用矢量圖形和流式播放技術。與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質量；流式播放技術使得動畫可以邊播放邊下載，從而緩解了網(wǎng)頁瀏覽者焦急等待的情緒。

2. 通過使用關鍵幀和圖符使得所生成的動畫(.swf)文件非常小，幾K字節(jié)的動畫文件已經(jīng)可以實現(xiàn)許多令人心動的動畫效果，用在網(wǎng)頁設計上不僅可以使網(wǎng)頁更加生動，而且小巧玲瓏下載迅速，使得動畫可以在打開網(wǎng)頁很短的時間里就得以播放。

3. 把音樂，動畫，聲效，交互方式融合在一起，越來越多的人已經(jīng)把Flash作為網(wǎng)頁動畫設計的首選工具，并且創(chuàng)作出了許多令人嘆為觀止的動畫(電影)效果。而且在Flash4.0的版本中已經(jīng)可以支持MP3的音樂格式，這使得加入音樂的動畫文件也能保持小巧的‘身材’。

4. 強大的動畫編輯功能使得設計者可以隨心所欲地設計出高品質的動畫，通過ACTION和FS COMMAND可以實現(xiàn)交互性，使Flash具有更大的設計自由度，另外，它與當今最流行的網(wǎng)頁設計工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入網(wǎng)頁的任一位置，非常方便。

總之：做動畫非常漂亮，你是知道的，也看過的，做交互非常多，你用過的，也玩過的（FLASH游戲等），做網(wǎng)頁非常酷，現(xiàn)在你感覺得到，將來你會看到很多，做課件非常小，而且生動、交互好、文件小、利于網(wǎng)絡傳播等。

多媒體課件(篇3)

掌握中國畫中鋒、側鋒、散鋒用筆方法，生動地表現(xiàn)動物臉部特征與情趣。

引導學生觀察分析，掌握繪畫步驟和用筆、用墨方法，大膽對動物的臉進行夸張與表現(xiàn)。

激發(fā)學生對中國傳統(tǒng)繪畫的熱愛之情，培養(yǎng)學生形成人與動物、人與自然和諧共處的可持續(xù)發(fā)展意識。

抓住并夸張動物臉部特征，用中國畫的表現(xiàn)形式進行大膽創(chuàng)作。

巧妙地運用墨色變化和用筆方法表現(xiàn)動物五官及毛發(fā)。

多媒體課件、國畫顏料、紙、墨、筆、調色盤、氈子等。

在美麗的大自然中生活著我們的朋友，它們就是可愛的動物。課件出示大象、獅子、小貓、老虎、熊貓、貓頭鷹等動物圖片，如果你仔細觀察它們的臉，你會發(fā)現(xiàn)它們的臉各具特色，那么，我們如何用中國畫的形式表現(xiàn)它們呢?

今天我們就一起畫一畫《動物的臉》，順勢引出課題。

讓我們一起來看看黃胄先生的一幅花貓作品。引導學生觀察：作品是用什么繪畫形式表現(xiàn)貓的?

請大家在小組內討論以下問題：

1.作品中的貓和圖片中的貓有什么不同?

2.突出表現(xiàn)了花貓的哪些部分?對創(chuàng)作有什么好處?

3.畫家主要運用了什么筆墨技法來表現(xiàn)貓?

小組討論并匯報：作品中的花貓以中鋒濃墨勾眼圈、點眼睛，畫胡須和眉毛;以濕筆濃淡結合的破魔法畫身體，給人以體態(tài)豐碩的感覺;背部用濃墨破淡墨，勾畫出花紋效果和絨毛質感;貓爪處濃淡相宜，以濃墨勾畫出指甲的尖銳與鋒利。

教師對學生匯報討論結果不完善的進行補充。

教師以小貓為例，引導學生如何抓住動物的.特點，利用所學技法進行創(chuàng)作。

2.五官：在臉的中間位置用淡墨中鋒勾出眼睛的外形，在眼睛下方中間的位置側鋒畫出鼻子和嘴，為了使眼睛更有神，再用重墨畫眼珠。

3.毛：淡墨以皴擦法表現(xiàn)小貓臉部短而硬的毛。然后，筆鋒蘸淡墨，筆尖蘸少量濃墨，以側鋒按壓在一張廢紙上，使筆尖水分變少并形成扁平的“散鋒”，在小貓頭頂及耳朵周圍用毛筆的“散鋒”適當添畫短而稀疏的毛。

教師給每組準備一些動物臉部的照片，請學生每人挑選一個自己喜歡的動物，并說一說它的臉部特點，準備怎樣用中國畫的筆墨形式進行表現(xiàn)。

作業(yè)要求：請選擇自己喜歡的動物，運用中國畫技法大膽表現(xiàn)動物的臉。

學生創(chuàng)作，教師巡視指導。

1.小組長組織本組成員介紹自己的作品，并重點說說本組哪一幅作品的臉部特征抓得準確，哪一幅作品的筆墨運用的恰當，選出本組表現(xiàn)大膽、特點突出的作品進行全班展示。

2.教師點評各組評選出的表現(xiàn)大膽、特點突出的作品，鼓勵學生用中國畫的形式嘗試創(chuàng)作各種內容的作品。

動物是我們人類的朋友，我們要愛護、保護它們，使我們共同在地球這個美好的家園快樂的生活。

多媒體課件(篇4)

內容提要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，將傳統(tǒng)的課堂教學引入了一個全新的現(xiàn)代化境界。如何把握好制作多媒體課件的關鍵，對于促進課堂教學新模式的應用，對于加快學校教育現(xiàn)代化的進程有著十分重要的意義。本文從多媒體課件制作開發(fā)平臺的選擇、多媒體素材的搜集以及多媒體課件的設計等幾個方面談了作者在多媒體課件制作上的一些觀點和體會。

隨著信息技術的飛速發(fā)展，計算機在教學上的應用日趨廣泛?，F(xiàn)在許多學校都建成了校園網(wǎng)，并與Internet連接，構成了全方位、多渠道、交互式的信息化教學體系。與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體課件輔助教學以其無可比擬的聲光效果和眩人耳目的新技術贏得了廣大師生的喜愛，教師也在課堂教學中獲得了相應的成就感和榮譽感。人們對多媒體輔助教學軟件的開發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情多媒體已成為當前計算機在教育領域中應用的新潮流。多媒體技術是指以計算機為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動畫以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達更豐富、更復雜的思想或方法，這些教學信息能夠在短時間內作用于學生的各個感官，使學生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學是一種較為理想的現(xiàn)代化教學手段。那么，要做好一個好的多媒體課件應該從以下幾個方面入手：

首先，要選擇合適的多媒體課件開發(fā)平臺，掌握一定的相關軟件的使用。

現(xiàn)代教育技術呼喚高素質的教師，有了計算機不是不要教師，而是對教師的要求更高，教師才是實施計算機輔助教學的關鍵。在信息技術飛速發(fā)展的今天，多媒體課件開發(fā)軟件也層出不窮，如美國Macromedia公司的專業(yè)級多媒體制作軟件Flash, Authorware，自帶高級語言和大量的函數(shù);還有美國微軟公司的Office組件中的電子幻燈Powerpoint等。要求普通教師精通計算機，熟練各種課件開發(fā)軟件是不現(xiàn)實的，因此合理地選擇多媒體課件開發(fā)平臺顯得尤為重要，選擇多媒體課件開發(fā)平臺應遵循以下原則：

1.功能強大。多媒體課件開發(fā)軟件應具有所見即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實現(xiàn)的特點。

2.容易上手。多媒體課件開發(fā)軟件的操作應簡單易用，必須使一個完全不懂程序設計甚至完全不懂計算機操作的教師在很短的時間內掌握使用方法。

3.兼容性強。課堂教學中要用到的素材千變萬化，開發(fā)平臺必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式，支持各種輸入設備，能夠采用所提供各種素材。

美國Macromedia公司的Flash和Authorware軟件適合于制作大型的教學光盤，電子商務，復雜的課件等，往往要經(jīng)過較長時間的學習使用才能掌握。而一般的圖文聲像加簡單目錄跳轉的報告方式的課件，用Powerpoint制作不用編程只需輕點鼠標就可完成。因此，我認為對于剛接觸計算機的教師來說，應該選擇Office組件中的PowerPoint。PowerPoint的操作極其簡便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統(tǒng)提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之內就能開發(fā)出一個生動美觀的多媒體課件。

選擇好了課件的開發(fā)平臺，為了制作更好的多媒體課件，教師還應根據(jù)自己專業(yè)特點掌握一定的相關軟件，這樣工作中才會得心應手。象Office組件中的Word、Excel，或者是金山公司的WPS辦公組合等文本編輯軟件可以編輯您收集的文本素材和制作統(tǒng)計表格，可以讓您電子化儲存從報刊，雜志上篩選的文章片段和一些突發(fā)的靈感;而Photoshop、Acdsee等圖象編輯軟件可按你的要求修改、處理圖片;JetAudio 等音頻處理軟件能幫助您將磁帶等音頻音頻資料整合到課件中;超級解霸、會聲會影等視頻處理軟件能根據(jù)您的要求編輯、裁減各類視頻文件……

其次，要多方位多渠道收集各種素材。

教學中的多媒體課件主要是利用現(xiàn)代化的教學手段來展示的。如多媒體教室，電腦網(wǎng)絡等。素材的收集與制作，不管什么課件都需要有它的內容，象文字，圖片，聲音，動畫或視頻片段等等。這些都可說是課件中的素材。要想制作出好的課件與選擇合理、生動、形象的素材是分不開的。而這些素材就要靠我們去不斷的收集與制作，從報刊雜志，書籍，光盤書庫、圖庫或聲音庫中可收集到許多對我們有用的.文字、圖片和聲音資料，從VCD和一些專業(yè)影視資料中可獲取所需要的影視片段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給人們提供了一個巨大的資源寶庫，如能在上網(wǎng)時稍加注意，都可以得到許多有用的素材，尤其是從事政治、經(jīng)濟、法律、現(xiàn)代科技等方面教學工作的人士，往往可從網(wǎng)上獲取到國內外最新的、圖文并茂的素材資料，同時，通過百度、Google等搜索引擎更能迅速地找到相關的各類資料，這些資料只要經(jīng)過合理的整全，都能成為豐富多彩的教學課件。當然，多媒體素材準備的工作量是很大的，如果每次課件制作都要臨時準備素材，常常就會有臨時抱佛腳的感覺，而且每個人能夠搜集的素材都是有限的，如果能夠做到資源的共享，平時在素材的收集的時候，若能與其他教師多做交流，實現(xiàn)彼此間的素材共享，那就一定能夠事倍功半了。

在動手制作多媒體課件前，對課件的設計非常重要。在這方面經(jīng)常存在這一些誤區(qū)：一個是通過多媒體課件輔助教學，減少了教師書寫版書的時間，增加了固定時間的課堂上授課內容的容量，因此，很多老師在制作課件時，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢，將與授課內容有關的所有材料事無巨細盡數(shù)羅列，加快了單位時間傳輸?shù)男畔⒘?。結果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，用這樣的課件上課，學生似乎接觸到許多東西，實則在轟轟烈烈的背后，根本就沒有記住、理解任何東西，更談不上因而去反思、創(chuàng)造了;另一個是在多媒體課件開發(fā)之初，所謂課件往往是文字、圖畫的簡單拼合，所以追求美觀一度成為課件開發(fā)者的共識。一些課件制作者矯枉過正，走向了另一個極端。他們的課件畫面背景復雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動畫和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點，“好玩”一點，但恰恰是這一點畫蛇添足、喧賓奪主，違背了學生在認識事物時一定時間內只能接受其主要信息的認知規(guī)律，分散了學生的注意力，沖淡了學生對學習重點、難點的關注，最終影響到教學的實際效果。一味地追求最新的“技術”，把課件搞成多媒體成果展覽，這是不準確的。因為，課件畢竟只是起輔助教學的作用，在課堂教學中起主導作用的還是教師。只有設計好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。那么，課件的設計應該從哪些方面入手呢?

1. 課件的可教性入手。

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效率，既要有利于教師的教，又要有利于學生的學。所以，我們首先要考慮的是課件的教學價值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學方式就能達到良好的教學效果，就沒有必要化費大量的精力去制作課件。

由于科目、專業(yè)的不同，課件不一定非要有復雜的編程和龐大的組織結構。多媒體課件可以說沒有什么統(tǒng)一的規(guī)定和要求,如果能用幾段文摘、資料，幾幅圖片或一小段視頻動畫程序來陳述問題、展示現(xiàn)象、說明原理，使學生更容易理解或接受，總之能更有效的達到教學目的都可以說是一個成功的課件，但如果在課件中能適當?shù)睦媒换スδ芗尤肽夸浱D或讓課件的內容在一定范圍可隨參數(shù)的變化而改變，則將會使課件變得更加生動，靈活。

一堂課的時間有限，不能使教師和學生把寶貴的時間浪費在課件的調試和控制上。因此，課件要提供一目了然的教學目標、教學步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機的其它計算機環(huán)境中運行。具體要注意以下幾個方面：

(1)課件安裝步驟簡單，可以方便地拷貝到硬盤上運行。課件啟動要迅速，不能讓學生焦急等待，白白浪費課堂上的寶貴時間。課件要盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變課件越大越好的錯誤觀念，隨著網(wǎng)絡的日益發(fā)展，課件最好還要能方便地移植到網(wǎng)絡平臺上。

(2)友好的操作界面。在課件的操作界面上有指示明確的按鈕和提示，主要應是鼠標操作，避免復雜的鍵盤操作，以免引起誤操作;設置好各部分內容之間的轉移，可以方便地在教學的各個章節(jié)之間跳轉。

(3)課件運行要穩(wěn)定。在課件中要盡量避免使用那些復雜的函數(shù)和容易引起歧義的按鈕，如果教師執(zhí)行了誤操作，可以很容易地回到課程的主框架內，或重新啟動，盡量要避免死機和出錯現(xiàn)象，提高課件運行的兼容性和穩(wěn)定性。

(4)應充分發(fā)揮交互作用。不能把課件做成從頭放到尾的“電影”，要留給學生一定的思考余地。與其他教學媒體相比，多媒體課件的最大優(yōu)點莫過于課件的交互性，這是它區(qū)別于其他教學模式的一個重要方面。因此，必須充分利用多媒體技術提供的多種輸入輸出功能，使多媒體課件具有很強的交互性。在制作課件時應適時地設計一些問題來讓學生解決。

(5)課件要方便修改和擴充。一個好的課件要經(jīng)過無數(shù)次修改才能成功，即使如此，在平時的教學中也會有不少新的修改和補充。因此要能夠十分方便的修改和補充課件內容。這就要注意課件平臺和媒體元素的選擇，要盡量選用擴充、修改容易的開發(fā)平臺。

如果一個課件的演示不僅能取得良好的教學效果，而且使人 賞心悅目，讓人獲得美的享受，說明它已具有較高的藝術性，這樣的課件可以說是好的內容與美的形式的完美結合。當然，要做到這一點是很不容易的。不僅教師的 美術基礎要扎實，還要有一定的審美情趣。所以這一方面的要求也不宜過高。一般說來，在課件的制作過程中主要應注意以下幾點：

(1)課件的整體布局要簡潔明快、一目了然、突出主題，讓學生能在最短的時間內抓住學習的重點;

(2)顏色的搭配要合理。課件要根據(jù)使用的環(huán)境而進行合理的搭配，在使用投影設備進行演示的教室里，尤其是當教室的光線較強時，課件內容應使用較為鮮明的顏色色，盡量使文字與模板背景明顯區(qū)分開來，避免學生因看不清板書而無法正確理解課堂內容。這一點往往是最容易被忽視的，很多教師常常因為不注意這一點，而使制作的課件在電腦上演示時可以說是一個很好的課件，但一旦用在課堂上卻達不到理想的效果。

(3)圖片的使用要小而清楚，避免引用一些尺寸過大的圖片，這些大圖片常常會造成課件使用過程中的停頓，因此，盡量要使用jpg格式或gif格式的圖片;

(4)配音的選擇要恰到好處，不要使用過多的按鈕配音，這些配音按鈕往往會使我們的課件容量大大增加，給課件的穩(wěn)定運行造成一些，尤其是那些尖銳、激烈的音樂，更是容易造成學生的煩躁情緒;

(5)動畫的運用要少而精?？梢圆捎肍lash等軟件制作的矢量動畫或者是Animator等制作的gif格式的動畫，這樣動畫的體積通常很小，課件在使用的過程就能夠很流暢，能夠很好的渲染課堂氣氛。

4.要多進行交流，博采眾家之所長。固步自封，閉門造車方式在當今只會阻礙人的發(fā)展。

總而言之，一個多媒體課件應該以充分發(fā)揮學習者的潛能，強化教學效果，提高教學質量為重心。在課件制作的實踐中，只要肯努力鉆研，還可摸索出更多的制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，不斷促進多媒體教學向前發(fā)展。

參考文獻：

多媒體課件(篇5)

一、教學資源語文多媒體教學課件本身就屬于新型的語文課程資源，是語文課程資源信息化的產(chǎn)物。而信息技術可以重新整合課堂教學資源和課外學習資源，打破課堂與課外的界限。有使用價值的語文多媒體教學課件，必須在開發(fā)和利用教學資源方面有所開拓、有所創(chuàng)新，否則缺少實際的應用價值。因此，評價語文多媒體教學課件時首先需要評價的是課件中的“教學資源”。1.豐富性：語文多媒體教學課件在存儲教學資源的數(shù)量上有著常規(guī)教學手段無可比擬的優(yōu)勢，多媒體教學課件可以利用計算機技術巨大的存儲能力，存儲豐富多彩、形象生動的文字、圖像、聲音等教學資源。課件中的教學資源是否豐富，主要取決于設計者的思路是否開放、視野是否開闊。例如，深圳高級中學祁兵老師的《胡同文化》多媒體教學課件，在擴展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學生對胡同進行專題性研究。語文多媒體課件中，特別是網(wǎng)絡課件的設計在體現(xiàn)教學資源豐富性方面有著一般課件無可比擬的優(yōu)越性。這類網(wǎng)絡多媒體教學課件一般都采用網(wǎng)頁制作，資源容量極大，多數(shù)近乎網(wǎng)站，可以滿足學生專題研究或自學的需要。2.貼切性：教學資源的豐富性并不是評價教學資源的惟一標準，如果收集的教學資源缺乏貼切性，即不適合于所教的內容，教學資源即使豐富，也是沒有用的。例如：《論語》，學生對二千多年前的孔子是很陌生的，他長得什么樣？他有什么個性？這些都是學生最感興趣的。在多媒體教學中，可選擇的孔子的圖片很多，選哪個更貼切呢？現(xiàn)代人學《論語》不再把孔子當成圣人，而是當成哲人、智者。因此在選擇孔子圖片時，不應當選那些韁硬的、帶有靈光的圣人圖片，而要那些突出他睿智特點的圖片。3.感染性、吸引力：語文學科不同于其他學科的重要之處就是注重對學生情感的熏陶、感染，教學資源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《觀滄?！肥侵袑W語文教材中的名篇，誦讀是一項重要的教學任務。誦讀資源比較多，但從教學資源的感染性、吸引力的角度來選擇，電視劇《三國演義》中曹操吟誦片斷可謂絕佳：鮑國安所演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開闊，高聲吟誦《觀滄海》。此景、此情、此神韻，是教師一般性范讀、甚至是專業(yè)播音員也無法企及的。朗誦的教學資源最好截取名人的專業(yè)朗讀，不要錄自己的朗誦，尤其是當教師自己方言比較重、音質不美的時候更不應當錄下來獻丑。二、“程序設計”語文多媒體教學課件是語文課程與信息技術整合的結晶，語文多媒體教學課件作為信息技術的產(chǎn)品，首先必須評估其技術含量的高低；其次因為語文多媒體教學課件的特殊用途，又需要評估技術與語文的融合度的大小。1.課件中的技術含量：對于大多數(shù)網(wǎng)絡運行的語文多媒體教學課件而言，交互性越強、開放性越強往往意味著制作難度大，技術含量更大。網(wǎng)絡教學的課件一般都超出了傳統(tǒng)意義上的課件范圍，由教的單一用途向教與學多用途發(fā)展，特別是往自學、游戲方向發(fā)展。一般來說，這類多媒體教學課件都有模仿網(wǎng)絡聊天室的設計，如利用網(wǎng)絡聊天室特有的“大廳”和“獨立窗口”，進行讀書研討、發(fā)表意見等交流活動。其中“大廳”的作用是供學生對共性的問題展開討論，“獨立窗口”用于向有爭議的學生提供專題討論區(qū)。學生在討論時可以同時打開另一瀏覽窗口，調用網(wǎng)上資源作為研討和發(fā)表見解的觀點或論據(jù)。有的課件還特別設計了供網(wǎng)絡筆談的特殊交流版塊：如供表達的寫作板，供別人發(fā)表意見的意見板等等。制作這類網(wǎng)絡多媒體教學課件，高技術是必不可少的。課件制作的高技術與課件的高性能一般成正比。從大量的語文多媒體教學課件中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個簡單的規(guī)律：有計算機專業(yè)人員參與設計的多媒體教學課件，其程序設計一般比較完善、兼容性較好，尤其是用程序設計語言設計的多媒體教學課件，系統(tǒng)相對復雜，性能比較穩(wěn)定，要較用其他工具制作的課件更高級；網(wǎng)絡版課件的設計一般要比單機版課件設計程序要更高級。從這個意義上講，我不贊同語文教師獨立開發(fā)、研制多媒體教學課件，因為這恰恰是大多數(shù)語文教師的短處。2.課件中的技術與語文融合度：從技術與語文融合度的角度來評價語文多媒體教學課件時，需要關注所制作的多媒體教學課件是否像語文的多媒體教學課件。(1)程序設計的自由度：自由度是評價語文課件設計的重要因素。語文多媒體教學課件的核心是教學資源，程序設計最關鍵的就是如何存儲、調用和呈現(xiàn)這些教學資源。①教學資源調用、呈現(xiàn)程序的簡便性。要充分發(fā)揮信息技術調用教學資源的便捷功能，在設計調用程序時，要采用流行的傻瓜設計，要簡化界面，簡化項目，尤其是音頻、視頻的播放系統(tǒng)要簡單到不能再簡單，想干什么只需輕輕一點即可，使用起來應當像隨手翻一本書那樣簡捷，使不懂計算機技術的教師也能輕松使用。②教學資源調用、呈現(xiàn)程序的可選擇性、可控制性。這是實際教學所必不可少的。有些多媒體教學課件在播放教學資源的程序設計上缺乏可選擇性、可控制性，采用的是線性的、不可停止的播放方式，無論你怎么想讓它停下來，它都不停；無論你愿不愿意看，都得耐心看完。因此在設計播放程序時，可以把教學資源設計成非線性的資源塊，可選擇性、可控性較強。例如：祁兵的《胡同文化》連續(xù)播放胡同圖片，不可控制，只能看完，其中有些圖片很貼切，可遺憾的是教師無法把它單獨挑出來進行教學?！赌咎m詩》課件視頻設計巧妙，可控性好，可以滿足教師隨機需要，特別是詩《敕勒歌》配樂，可讓學生根據(jù)自己對詩的理解選擇《致愛麗斯》《孤獨的牧羊人》《二泉映月》，盡管這三首曲子均不貼切，但音頻可選擇性好。③存儲的開放性。語文多媒體教學課件在程序設計方面最大的弊病是資源存儲的封閉性，只能使用課件本身預先存儲的教學資源，而無法隨時存儲自己選擇的教學資源或其他課件中的教學資源。語文多媒體教學課件中教學資源存儲程序應具有開放性，程序設計應當考慮到課件本身的資源庫的有限性，而資源本身則具有無限性。尤其應當設計網(wǎng)絡下載的接口，讓別的使用者能夠鏈接和存儲他想使用的任何資源。(2)語文課件設計的風格：語文多媒體教學課件都帶有一定的文化氣息。語文多媒體教學課件具有鮮明的文化風格，這是技術與語文融合的最高境界。語文化的程序設計要有美感，更重要的是要符合課文風格。這方面難度較大，因為教材中的文章古今中外都有，風格迥異。因此在程序設計時要體現(xiàn)出中國古典文化、中國現(xiàn)代文化與外國文化的差異性，不同課文多媒體教學課件應體現(xiàn)不同的文化風格。例如：吉林市九中竇志剛老師的《老子二章》課件，用古樸尤其是陰陽魚的設計，一眼就能使人看出這是給老子文章所設計的課件。新疆五家渠一中邱曠老師的《沁園春·長沙》課件引用大量毛澤東的書法、詩詞，特別是大量使用紅色，有一種獨特的“毛澤東式”的美感。有一個《七根火柴》課件，在歐化的金邊相框中播放衣衫襤樓的紅軍戰(zhàn)士在泥濘中跋涉的場面，感覺十分不協(xié)調，如果播放《羅密歐與朱麗葉》的親吻鏡頭則恰如其分。三、教學適應性課件最終是要用于教學的，因此是否適合實際教學，能否取得最佳教學效果才是評價中最重要的因素。一個在實際教學中使用起來非常別扭的課件，無論如何也不是一個好課件。

多媒體課件(篇6)

在小學語文多媒體教學的實踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學手段，選準語文教學與多媒體教學的最佳結合點，努力提高語文多媒體教學實效性的路子。以下簡單談一些做法和體會。

一、利用多媒體激發(fā)學習的興趣，讓語文課堂“活”起來。

蘇霍姆林斯基指出：認識本身就是一個激發(fā)生動的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過程。在蘇霍姆林斯基看來，一切學習活動包括語文學習活動在內都應該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應該在整個教學過程中，在教學的每一個環(huán)節(jié)上注意調動學生的學習興趣。只要認真去研究、敏銳地捕捉，我們就會擁有多種激發(fā)語文學習興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂事的課堂教學狀況，是指日可待的。

如何激發(fā)學生的學習興趣，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學效率語文教學要創(chuàng)設教學情境，營造良好的教學氣氛？多媒體計算機在這一教學環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。我們可以運用多媒體cai課件創(chuàng)設情境，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學生在聲音、圖形、文字的效果下，學會理解作者的思想和運用文字的技巧。

1、在引入新課時利用多媒體“激趣”。小學語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內容，制成連續(xù)的畫面真實地再現(xiàn)給學生。讓學生一邊看動畫一邊聽全文朗讀?；顒拥漠嬅嫘纬闪爽F(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅妫褜W生一下子帶入了故事情境中，使學生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進入課文的學習。我在教《慈母情深》一課時，精心設計了這樣的新課導入：伴隨著優(yōu)美動聽的音樂，先是《游子吟》一詩緩慢映入，然后是我設計的“教師寄語”，同學們：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對即將遠行的兒子的種種復雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個形象上。世間的情千萬種，只有愛最崇高；世間的愛千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。再如學習劇本《奴隸英雄》（節(jié)選），如果只是講讀劇本，能調動八九歲的小學生多少情感的投入？但放一段演出錄象，整個氣氛又將怎樣？記得當我為學生播放看《斯巴達克》時，學生對古羅馬的奴隸的悲慘生活就有了切身的體會，再來理解文本的內容就容易多了。由此可見聲，電，光，色，激情的表演，對人的感情起著多大的作用。

二、用多媒體易于創(chuàng)設情境，以情感人。

以皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構主義學習理論，把情境放在學習環(huán)境四大要素的首位，一個良好的教學情境能創(chuàng)設一定的教學氛圍，起到教學語言、教學結構所無法替代的作用。

創(chuàng)設教學情境，其目的是在創(chuàng)設與教學內容相適應的具體場景或氛圍中，引起學生的情感體驗，喚起他們的共鳴，使之自覺地隨同作者進行對人、事、物的體驗、思索和感悟。如教學《十里長街送總理》一課時，我首先精心布置了教室：講臺上端放著兩盆碧綠的`萬年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學生的課桌上放著每人精心制作的小白花。教室里充滿了莊嚴、肅穆的氣氛?？紤]到課文所產(chǎn)生的歷史背景與學生所處時代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認同。于是我在課堂教學中，選擇了首都人民在長安街上送總理的實況錄像，將課文內容用字幕顯示在錄像下面，再配上哀樂，先讓學生邊看邊聽教師范讀，使他們沉浸在對周恩來總理的沉痛緬懷追憶中。整個音樂、文字、聲音、畫面造成了巨大的情感磁場，真正營造了一個可感、可知的情境，讓人如臨其境，心靈受到難以言狀的震顫，從而被悲痛欲絕的送別場面所深深吸引與感動。

語文教學內容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學生的興趣。

1、利用筆畫變形突破字型教學中的難點。

如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”，是本課字形教學上的難點，學生受先前所學“家”的影響，在書寫時往往會漏掉一點。于是我在教這個字時，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子?！蔽医又f：“請同學們看清楚這個蟲子在哪里？”這時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點變成小蟲子，與點輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學生書寫時再也不會忘了寫這一點了。

2、借助動畫演示突破理解課文中的難點。

如《狼和小羊》一課中，狼說小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時說的話，是理解中的一個難點。這時，我設計插入了動畫演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個難點。

3、借助動畫形象突破字義教學中的難點。

理解重點字義詞義是讀懂課文的關鍵?！缎”诨⒔栉舶汀氛n文中的三個動詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動作學生不易分辨它們的細微區(qū)別，是教學的一個難點。這時，借助動畫，使抽象的文字與形象的動作結合起來，達到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學生學得愉快，記得牢固。

任何新事物的誕生并非是一帆風順的，我們在正確認識多媒體技術在語文教學中的位置的同時，只有堅持“實踐一認識一再實踐一再認識，……以至無窮”的螺旋式上升的符合認識規(guī)律的道路，勇于進取，不斷探索，揚利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結果，讓語文多媒體教學折射出多彩的光芒。

多媒體課件(篇7)

多媒體教學方式越來越得到教育界的認可，逐步的推進教學模式的改進和創(chuàng)新。在教學互動環(huán)節(jié)中，多媒體教學的優(yōu)勢極大提升了學生學習的效率。然而一個完善的多媒體課件，需要構建系統(tǒng)的測評體系對其內容、手法以及使用效果進行綜合性的評價一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。

現(xiàn)存教學課件大體存在兩種問題:一是過分追求效率，課件與課本不分，完全依賴課本內容。另一種是過度追求技術與藝術效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點，既可以通過技術手段充分的傳達教學內容，又使用了較低的制作成本而且在藝術與技術性上實現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學評價的體系應該包括教學、經(jīng)濟、技術與藝術幾個維度。1、教學維度教學維度主要指課件在教學層面的作用與價值，要看其能否有效的傳達教學內容，準確的實現(xiàn)預期目標服務。評價標準包括“內容使用、知識表達、重難點的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項要求。2、經(jīng)濟維度經(jīng)濟維度指在課件制作過程中對經(jīng)濟性的考慮，要遵循最小代價或最大價值。在課件涉及過程中，既不能片面追求低成本也不單一的強調功能，應該綜合平衡兩者之間的關系。盡量運用較低成本獲取較好效果。3、技術維度技術維度是指課件使用過程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標包括了:使用可靠、操作簡便、綜合處理能力、導航功能、移植性和可重用性。4、藝術維度藝術維度是課件在視覺效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調效果。課件藝術評價指標包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內容。

教學課件評價指標系統(tǒng)與其設計系統(tǒng)類似，通常也包括了相對應的教育、科學、技術、藝術以及操作與交互等要求。

1、教育性(30%)教學軟件主要用于課堂教學的輔助設施，首先要具有對教學的輔助作用。因此首先要包括以下幾點要求(1)緊密結合教學大綱設置，準確傳達國家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應教學對象需要(4%)。(4)突出重點，分散難點，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導學生，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。

2、科學性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學性，所謂科學性主要指要嚴格避免出現(xiàn)常識性錯誤，并嚴格遵守教育教學規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內容充分、邏輯準確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實的影像、動畫要生動、準確、形象充分展現(xiàn)要傳達內容，避免無關的內容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(4%)。(4)課件結構布局合理，版面設計要科學(5%)。(5)為了說明問題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(4%)。

3、技術性(18%)教學課件制作過程中，要注意操作者的使用習慣，努力實現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點、緊扣難點。(1)充分運用二維、三維動畫，以彌補常規(guī)教學的不足(4%)。(2)畫面設計合理，生動形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚頓挫與畫面同步進行(4%)。(4)課件內容與學生知識相互銜接，教學進程與學生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。

4、交互性(6%)CAI的課件關鍵突出了其交互性，交互性的要求同時也是對其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學過程的交互特點，使課件演示與教學活動輕松方便，節(jié)省時間提高效率。

5、藝術性(8%)課件的藝術性要求是對其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡潔、易用(1%)。(2)藝術特點(1%)。(3)畫面暢通、無跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風格統(tǒng)一(1%)。(6)畫面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過多。(7)文字使用恰當、既能傳達準確信息又可保持畫面的簡潔。(1%)。(8)內容呈現(xiàn)形象化(1%)。

6、使用性(8%)多媒體教學課件的使用主要為了協(xié)助教學，提供簡潔、快速的內容傳達方式，教學目標、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學課件使用簡便，可以通過多種介質進行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡潔(1%)。(3)課件運行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時的交互應答(1%)。(5)有比較詳細的說明使用手冊(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。

［1］王寄魯，楊兵，魏文忠，呂?。嗝襟w教學的評價體系［J］．高等理科教育期刊，(3)

［2］張寧．多媒體教學課件模糊綜合評價體系的建立與應用［J］．教學管理，(3)

［3］陶書中，朱彤兵．多媒體教學課件評價體系研究［J］．教育信息化，(10)

多媒體課件(篇8)

教師所使用的一些教學用具、課件還有板書等等作為教學輔助語言是教師的另一種語言，它的運用會幫助幼兒更好的理解活動的`過程，有效達成預設的教學目標。

平日的活動中，我們通常會使用一些木偶、圖片等相應的小道具，來導入話題，如小班美術活動《網(wǎng)魚咯》，教師先出示小貓，以小貓過生日這一情景激發(fā)幼兒去捕魚，從而導出用橫線和豎線為小貓織一個網(wǎng)捕魚，此情節(jié)的設置吸引了幼兒的注意，特別是小班的孩子們，他們興奮的數(shù)著河里面的小魚，并和老師一起用手指在空中畫橫線和豎線，完全融進了捕魚的情景中，有效的提高了教師的教學語言魅力。

當然，我們在運用一些比較常規(guī)的形式時，也可以運用一些其他的形式，如當下越來越多使用的多媒體，它有效地展示著活動的過程，不僅輔助著教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動探索，如《可愛的小兔》這一活動，教師將小兔的出示用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來，并將幼兒學習了解的部分也就是小兔的尾巴和耳朵先隱藏起來，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和尋找，從而加深印象，有利于活動目標的達成即了解小兔的外形特征長耳朵和對尾巴。它一改往日的順向思維改為逆向思維，以一種比較新穎的形式展現(xiàn)在我們面前，讓我們對教學輔助語言的運用又有了一個新的認識。

多媒體課件(篇9)

活動名稱：

藝術領域——律動“嘀哩嘀哩”

設計意圖：

本次活動選擇了幼兒喜愛的、充滿童趣的歌曲《嘀哩嘀哩》作為自編律動動作的元素。這首歌節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美，配以天真稚氣的童聲演唱，給這首歌增添了無窮的魅力，給人以心曠神怡、情不自禁的感覺，歌詞更是形象地描寫了春天的.美麗景色，易于幼兒理解。

歌曲本身能激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望，因此，幼兒能在理解、感受的基礎上充分地表達自己的情感。

我班幼兒對音樂比較感興趣，表現(xiàn)欲望也教強。每當音樂響起，他們就會三個一堆、五個一群地翩翩起舞，雖沒有高深的舞蹈技巧，但他們總想充分展示自己的“童齡妙舞”，根據(jù)新綱要中培養(yǎng)好奇探究自信的目標，讓幼兒有充分的表達與表現(xiàn)的機會。我借助于多媒體課件（網(wǎng)絡中下載的MTV），將幼兒帶入一幅春天的美景中去。并鼓勵幼兒自己編動作，自由表演，使單一的律動教學變得豐富起來，讓幼兒體驗到音樂的美妙，享受創(chuàng)造的喜悅。

活動目標：

1.讓幼兒在音樂活動中享受充分的快樂體驗，激發(fā)幼兒熱愛大自然的美好情感。

2.發(fā)展幼兒的音樂想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力；培養(yǎng)節(jié)奏感。

3.初步學習跳點步，能聽音樂統(tǒng)一、整齊地做動作。

2.知識準備：學習歌曲“嘀哩嘀哩”；了解大自然四季的變化。 重點分析——讓幼兒根據(jù)音樂能愉快的表演。

難點分析——初步學習跳點步。

活動過程：

一、導入1.小小孫悟空律動，導入課題。

教師做動作幼兒猜，這是誰？（孫悟空）你喜歡孫悟空嗎？為什么？他很聰明，你表演表演孫悟空是什么樣子的？教師做動作學習（引導幼兒學習跳點步)

二、展開1.欣賞歌曲MTV，復習歌曲教師：“看小朋友是不是比孫悟空還聰明，我來考考大家。一首關于春天的歌曲呢，歌曲的名字也很特別是小鳥的叫聲，你猜出來了嗎，是哪首歌？讓我們趕快看著動畫片一起聽一聽吧！”（放音樂“嘀哩嘀哩”)

2.引導幼兒分組編動作。

（1）演唱歌曲第一段，教師畫圖教師：“你喜歡這首歌嗎？為什么？”（當孩子說出“很好聽”及時引導幼兒“你做一個好看的動作表演一下，好嗎？”)

教師：“大家用動作和表情表示出了自己的心情可真好，這首歌曲每一句都描述了不同的景色，小朋友能不能根據(jù)歌詞和你的感受給這首歌曲便上動作呢？那好咱們就先編歌曲的第一段，第一段都唱了些什么呢？小朋友來唱我來畫。”畫完后提問：“這個問號是什么意思？對了，就是歌曲的前兩句，小朋友一看就知道了，還有什么啊，有青翠的山林、紅的花綠的草、還有會唱歌的小黃鸝。”（1）分組編動作教師：“咱們就看著

圖來編動作吧?。ǚ纸M）小朋友可以互相商量一下?！睂⒂變悍殖伤慕M進行自由編動作，教師巡回觀察與指導。

3.完善學習幼兒編出的動作孩子在老師身邊，觀看的小朋友站在一邊，表演的另一邊。

（1）分組請幼兒上來表演，引導其他幼兒給與完善并學習。

重點——跳點步的學習：教師：“春天在那里？春天在哪里？是小朋友開動腦筋一邊想一邊找，那用什么動作來表示呢？”（啟發(fā)幼兒想）“像孫悟空一樣，到左邊去找找，再到右邊去找找。”八字步移動重心：“雙腳分開，胳膊就像柔軟的樹枝一樣隨風擺動?！备嬖V幼兒一拍一下，做幾次，提醒節(jié)拍。

小黃鸝的動作圍著椅子轉圈：“小黃鸝飛得可真美啊，怎樣做才能把翅膀都打開啊？”（翅膀展開幾次？）邊唱邊告訴幼兒到小黃鸝的地方再展一次翅膀。

（2）集體編“嘀哩嘀哩——”的部分教師：“最后還有幾句呢(轉 載 于: 書 業(yè) ?網(wǎng):幼兒多媒體教學教案)是小黃鸝在唱歌，你聽（教師唱）小黃鸝唱的多好聽啊，你聽了感覺怎么樣??？”“對了，看到這么美麗的景色，又聽到小黃鸝這么美妙的歌聲真的是開心極了，都想跳起來了，那用什么快樂的動作來表演呢？”（強調節(jié)拍)

4.教師示范教師：“經(jīng)過大家的一起努力終于編完了，小朋友真的很了不起，我老師也學會了，我想先來表演表演小朋友同意嗎？”5.幼兒練習教師：“有些小朋友都坐不住了，是不是也迫不及待地想表演了。

求，“剛才我看到小朋友也像老師一樣為這小椅子飛，可是有的小朋友是從左邊開始飛的——————都碰到了一起怎么辦呢？”講評：“小朋友的動作又整齊又舒展，還都笑瞇瞇的，這么快樂，好看極了。今天還有這么多聽課的老師他們也想看看咱們的精彩表演，怎么辦呢？好轉過身子咱們給聽課的老師表演一遍，表演的好聽課的老師也會給小朋友鼓掌的。”（看情況進行分組表演)

教師：“小朋友的表現(xiàn)得到了老師們的表揚和鼓勵，這首歌還有兩段呢，請小朋友拍手唱著我來表演好嗎？”2.（課件）好了讓我們給老師們再見，學著小黃鸝飛回到教室里去吧。”

多媒體課件(篇10)

要想使一個課件的版面能給學生愉悅、親切的視覺美感，那它必須是和諧的。如果某一部分過分地突出，而忽視了其他部分，課件版面的美感就會大大減弱，就不會讓人產(chǎn)生沁人心脾的審美愉悅。像比例、疏密、色彩的和諧以及標題與正文、圖片與課件版面、裝飾手法和留白等一系列的和諧，都是課件版面的設計者在工作實踐中力求做到的。

（一）比例的和諧處理好課件版面的比例，會產(chǎn)生動人的效果。課件的制作是在軟件提供的一個規(guī)定的面板內進行的，其比例是4:3，與顯示屏的長寬比相吻合。而生物學家發(fā)現(xiàn)，人類雙眼的視角最佳比例為16:9，在這樣的比例下形成的視覺沖擊最為逼真、強烈。因此，版面中各單元的長寬比應以16:9的比例為宜。但這并非唯一的選擇，還可以有其他不同的處理方式。比如處于豎和橫的長方形間的正方形，給人以樸素、公正、客觀的感覺，適用于豎和橫大致相等的圖片；1:2的形式表現(xiàn)出的是一種文雅、高尚的風格。此外，還有2:3和5:9等良好的比例形式。人類的感覺器官是依據(jù)自然規(guī)律及自然界的生活條件形成的，因此，自然界最重要法則之一―――萬有引力定律也會被我們的視覺系統(tǒng)所顧及并因此產(chǎn)生視覺誤差，如高與寬完全相等的長方體，其正方形的一面使人感覺并不是正方的，而是略顯寬了一些。另外，對于課件版面來說，重要的視覺中心，也有類似現(xiàn)象，它比“幾何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的區(qū)域。而幾何中心給人的感覺是顯得略低了一些，只有視覺中心才是舒服的，才能夠符合美學上的要求。

（二）疏密的和諧俄國現(xiàn)代繪畫創(chuàng)始人康定斯基說：“平面是活的，是有呼吸的……”，在平面上高和低之間存在著感覺上的細微差別，上半部分使人產(chǎn)生輕松、飄動和自由的想象，下半部分則給人以完全相反的感覺：壓抑、束縛、受限制，但是穩(wěn)定、沉重。這種高與低的感覺差別是人類眼睛在平面上受到萬有引力（重力）的影響形成的。左和右這兩個部分也給人以類似的感覺：左半部分感覺輕松、流動和自由，右半部分感覺緊密、沉重和固定。這在于人的眼睛感到從左到右的運動是自然的，如閱讀、書寫等，這種條件反射也帶到平面上來了。有時受內容的制約，會感覺空間很擠，特別是河北軟件職業(yè)技術學院學報第11卷狹小的空間?？朔頂D最簡單的辦法就是采用“疏－密－疏”的布局，這符合人的視覺習慣，可以使學生處于一種既不感到疲憊，又渴望受到刺激的舒適狀態(tài)?！懊堋钡年P系給人緊張、窒息和厚重之感，而“疏”則給人一種空間、輕松和秩序之感。這兩種關系的互動才能產(chǎn)生和諧的氣氛。如果把空白單純地看作空白，它與疏密相聯(lián)系，它自身的形狀、大小、方向和運動的比例關系決定著課件版面設計的深度和質量。沒有空白，也就沒有了文字和圖片?？瞻拙秃孟窭L畫中的背景和建筑物的環(huán)境，它有著烘托和加強主題的作用。如果把空白看作“留白”，將“空白”拿來用在課件的版面之中作為一種設計元素，則它又與文字和圖片具有同等重要的意義。在滿目的文字、圖片之間有意留出的空白，意味著文與文、文與圖之間的空間轉換和節(jié)律的停頓，創(chuàng)造了一種疏落有致、清新宜人的意境，讓學生的感官有一個短暫的休憩，甚至可以收到“此時無聲勝有聲”的奇效。

（三）色彩的和諧色彩的和諧首先是色彩與人的和諧。和諧的色彩使人愉悅，同時也是形成課件版面和諧的重要因素。心理學研究表明，色彩能夠影響人乃至動物的情緒。比如淺藍色、淡黃色和橙色能使學生精神集中、情緒穩(wěn)定。尤其是橙色，能產(chǎn)生活力，還能減少同學之間的對立情緒。但橙色也最容易引起食欲，在飯前的課堂上應控制應用。色彩的亮度也會影響人的心理，暗色會使人覺得沉重，亮色會使人覺得輕松。如黑色具有鎮(zhèn)靜、安定的作用，在課堂上使用會產(chǎn)生催眠的副作用。色彩的純度也會對人的心理產(chǎn)生影響，淡的會使人覺得柔和，深的會使人覺得強硬。如讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會很快冷靜下來。此外，色彩的和諧還要求各個元素之間的搭配和諧。在課件的彩版設計中，標題與正文之間字體顏色的搭配，標題與標題之間字體顏色的對比，正文文字的顏色與底紋顏色的對比，都有一個色調是否和諧的問題。和諧的搭配一般有三種方式：一是同色搭配，即在課件版面上使用同一種色系的顏色，只在明度方面進行處理，如深紅、淺紅、粉紅等最和諧；二是類似搭配，也就是使用色環(huán)上相鄰的顏色，或者使用明度、純度相近的色彩，如白與黃、橙與紅等，這是目前最主要的用色方法；三是補色搭配，即采用強弱對比的方式，課件版面以一種顏色為主，配色則使用低純度的其他顏色。在圖文編排的實際操作中，標題和文字的顏色往往可以從該版照片的主色調中抽取，這樣會非常和諧。另外，在課件版面中出現(xiàn)兩次以上的色塊能產(chǎn)生節(jié)奏感，給人以和諧統(tǒng)一的視覺效果，因此，課件版面中一種色塊應出現(xiàn)兩次以上并彼此呼應、形成聯(lián)系，從而把課件版面色彩打造成有機的整體。

優(yōu)美的藝術，必然具有優(yōu)美的韻律。缺乏韻律的作品，必然呆滯僵澀，難脫平庸。所以說，韻律是藝術的一種基本表現(xiàn)方法，是所有藝術最基本的力量所在。韻律之于藝術，不僅是外形，更是生命。如人類生活中的走路、劃船、打夯等都是以韻律為基礎的，正是由于這些千萬次重復的動作，人類獲得了一定的條件反射，因此，產(chǎn)生對韻律的欣賞情結。但韻律不是簡單的重復，它要求有組織、有變化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑揚頓挫、跌宕起伏，才能引人入勝、耐人尋味，課件的版面設計亦然。這不僅是指版式設計流暢、富有動感，更重要的是編排的內容也要饒有趣味，既有相得益彰的互補，又有對立統(tǒng)一的矛盾，使對抗的雙方統(tǒng)一起來，從而創(chuàng)造出一種優(yōu)美的藝術情調。多媒體版面的韻律美是通過造型、裝飾、色彩等體現(xiàn)的，以表現(xiàn)出一種大小、高低、曲直、明暗、虛實、動靜、素麗、體量的有序變化，從而形成多媒體版面的韻律美。標題的精心制作、正文的詳略得當、圖片的清晰有味和裝飾的可圈可點，使得整個課件版面充滿靈性、詩意和節(jié)奏美，能更明確、更完整地體現(xiàn)版面的統(tǒng)一性和整體性，能夠加強人們的視覺印象，使人獲得完美的視覺感受。總之，任何藝術形式都離不開韻律。從一定意義上講，韻律對藝術作品的成敗與高下起著決定性的作用。

報章雜志的版式如果呈現(xiàn)明顯的層次感，不僅能夠方便讀者閱讀，同時也能提高版面的美感，令版面錯落有致，構成立體美。多媒體課件版面的復雜程度雖然不及報章雜志，但也有部分版面是由多個元素構成的，因此，多媒體課件也必須考慮版面的立體美。層次性對一個課件版面來說，也是至關重要的。它不僅直接體現(xiàn)老師的教學意圖，形成視覺中心，同時也能讓學生順利地找到其所需要的信息。課件版面某一局部的強勢越大對學生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一個視覺中心。人們在欣賞一個畫面時，都會遵循這樣的次序：先通觀本論文由整理提供

全畫，產(chǎn)生總體印象后，視線便會迫不及待地停留在畫面上的某一處，即畫面的視覺中心―――畫面的強勢所在。然后，視線才會移動，看遍全畫。之所以有這樣的次序，是因為從眼球的生理構造看，只能產(chǎn)生一個視焦，欣賞作品的過程就是視焦移動的過程。這個過程可以通過版面各個局部按強勢大小的依次排列來加以引導，課件版面各個局部按強勢大小依次排列所呈現(xiàn)的次序，叫“區(qū)序”?！皡^(qū)序”體現(xiàn)出一個課件版面的層次，引導學生的視線，從而構成課件版面的立體性。色彩能更直觀地傳播視覺信息，可以吸引幾米之外的學生的眼球，形成課件版面強勢。同時，通過色彩關系，能較好地處理課件版面全局與局部、局部與局部的關系。另外，通過色彩明度的對比、純色強弱的對比，可以明確視覺層次，引導學生的視線，讓學生在不知不覺中按老師的要求，先看什么、再看什么、最后看什么，以視線的流動形成課件版面的層次美。黑白版面同樣也可以用黑白灰色塊的和諧搭配，豐富課件版面的色彩與層次，使平面凸顯出立體美。此外，文章的長短、圖片的大小以及字體、字號、線條、網(wǎng)紋也是體現(xiàn)版面層次的重要手段。在多媒體課件版面的處理中，可以對重要內容或重要區(qū)域，以彩色突出強勢。同時，淡化其周圍的色彩氛圍，相鄰內容或不重要的版區(qū)不做彩色處理，形成中心內容與其他內容的色彩反差，形成立體美。從整體上看，還要注意題文關系上的顏色反差；背景和前文的對比盡量要大（絕對不要用花紋繁復的圖案作背景），以便突出主要文字內容，從而達到既突出顏色部分的強勢，又不失整體的清新俊秀之美的目的。

復雜的版面增加了學生的閱讀難度，上文講到的層次性就是降低閱讀難度的一個有效手段。版面編排的一個主要原則就是“排斥繁瑣、追求簡單”。這不僅方便教師編排，更主要的是方便學生閱讀。因此，簡潔應以“易讀”為宗旨。首先，要把握好裝飾的“度”。古人有詩云：清水出芙蓉，天然去雕飾。可見美的最高境界是自然的、清爽的。課件版面的裝飾亦然，應力求適度、力戒奢華。一節(jié)課45分鐘，無論是對教師來講還是對學生來講，都是至關重要的，我們不能不珍惜這珍貴的每一秒。這要求老師在設計課件版面時必須非常重視降低學生閱讀的“費力程度”，減少課件版面的裝飾性元素，讓學生輕松閱讀。使課件版面簡潔、易讀的一個重要途徑是文字、標題的橫排。有些教師在一個課件版面之中喜歡采用橫豎兼有的排列方式，追求一種變化的美，但為了方便學生、尊重學生的閱讀習慣，最好采用橫排方式。線條的使用也可以幫助學生閱讀，干凈的直線是最能體現(xiàn)這種力量的手段。一般來講，花邊對文字閱讀有很大的干擾，故應盡最大可能少用花邊。其次，還要把握好用色的“度”。簡潔的色彩會使學生產(chǎn)生興奮之感又不至快速疲勞，以愉悅的心情完成閱讀。色彩可以通過視覺對大腦形成刺激，色彩刺激作用停止以后，它的影響并不立刻消失，會形成視覺后像，使記憶效果大為改善。有研究表明，色彩的記憶效果是黑白的3．5倍，也就是說，在一般情況下，彩色版面較黑白版面更加吸引人，因此色彩的使用非常必要。有些教師（高校的居多）擔心色彩搭配不當，制作的課件僅比黑板多了幾幅彩照，這就有違使用多媒體的初衷。但大多數(shù)教師特別是中小學老師（女性居多）的色彩運用則走入了另一個誤區(qū)：僅憑喜好在課件版面上隨意涂抹，標題、正文五顏六色，色彩運用毫無章法，課件版面上既無重心，也沒有主色調，就像在百貨公司瀏覽各種花色的面料一樣，這樣的課件極易引起學生的視覺疲勞。一個簡約的課件版面應謹慎而少量地運用純色，多用復色和次純色，如粉綠、湖藍、鈷藍、淡黃等。100％的飽和度的純色如大紅、檸檬黃、翠綠、鮮藍等，鮮艷強烈、明確易記，具有一定的力度和硬度，運用得當，可以起到畫龍點睛的作用。但純色在課件版面中的大量使用，也會使課件版面顯得過分刺眼、生硬，從而失去美感。此外，還應多使用自然的色彩，盡量避免自調色彩，造成色彩渾濁。劉勰在《文心雕龍》中曾提出，“文附質也”。也就是說，內容是由形式?jīng)Q定的，形式服務內容，無論形式有多重要，它都是為內容服務的。看到美的形式就想拿來，不問內容是否需要，是多媒體版面設計初學者的通病。如果僅僅著重于形式的出奇，不管內容需不需要，動不動就把一些花里胡哨的東西往上搬，學生的眼球倒是被這些表象吸引去了，但分散了對內容和內涵的注意力，影響了內容的準確表達。造成內容為形式所累，受到形式的損害。產(chǎn)生這種結果，問題不在形式，而在運用形式的人。當然沒有一個好的形式，也不可能更好地為內容服務。這就要求形式與內容的高度統(tǒng)一，這樣的版面才是最好的版面。《讀者》美編高海軍在設計該雜志的版式時，總是先認真地通讀全文。文字與美術是不能分開的，只有兩者完美結合，才算是完整的版式設計。在很大程度上，文字的力量要用版式來體現(xiàn)，有時候文字所不能表達的東西要靠版式來完成。高海軍認為，自己設計版式時，其實是在宣泄自己的“讀后感”。這對我們多媒體版面設計極具借鑒價值。多媒體課件的每一個版面就像一幅畫，應有其獨特的神韻。因而，探求課件的版面美應成為每一位教師的自覺追求。

參考文獻：

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［4］周振甫.文心雕龍譯注［M］.人民文學出版社，1981：346．

多媒體設計課件

本小編精心為您推薦了一篇關于“多媒體設計課件”的文章，請仔細閱讀并分享給您的朋友。每一位老師在開課之前都需要認真準備本學期的教案和課件，這是每位教師對于教學設計的體現(xiàn)和呈現(xiàn)。

多媒體設計課件 篇1

教材分析：

本課是閩教版六年級信息技術教材的第一課，其內容主要是介紹多媒體。多媒體技術作為當今信息技術領域最活躍的技術之一，是學生必須了解關注的。教材以媒體的定義為基礎，介紹了多媒體技術方面的基本概念和入門知識，概括性較強，偏重于理論教學，實踐的環(huán)節(jié)不多，但教學意義卻十分重要，在滲透德育工作以及提高學生的信息素養(yǎng)方面有著不可忽視的作用。

學情分析：

1、 六年級的學生對文字、聲音、圖像、動畫、視頻已經(jīng)非常熟悉，但是他們并不明白這些就是媒體，對媒體與多媒體的意義了解并不透徹。

2、大多數(shù)學生進入計算機教室就喜歡動手操作，對于理論知識的學習時常感覺很枯燥。

教學目標：

1、 知識與技能：

讓學生了解媒體、多媒體、多媒體技術、多媒體系統(tǒng)的含義；讓學生了解媒體的類型、多媒體的常見元素及特征；了解多媒體計算機和多媒體系統(tǒng)的組成。

2、 過程與方法：

使用任務驅動的方法，通過一些小組討論，讓學生可以自己解決一些學習上的問題，這樣也能加深學生對知識點的了解，此外通過小游戲讓學生體會多媒體的優(yōu)越性。

3、 情感態(tài)度價值觀：

在教學過程中重視與學生的情感交流，對學生的進步進行表揚，關注學生的情感。

教學重難點：

1、教學重點：

了解媒體和多媒體的特征

2、教學難點：

了解媒體的數(shù)字化和存儲

教學方法：

講授法；

游戲學習法；

自主學習法；

討論法。

教學過程：

一、 趣味導入，激發(fā)興趣

用課件展示幾種典型的媒體實例：

1、 文字媒體：甲骨文

2、 圖片媒體：大運會賽場

3、 聲音媒體：歌曲《魯冰花》

4、 動畫媒體：動畫片《玩具總動員》的片段

師：同學們，我們剛才看的這一些實例，它們都有一個共同的名字，叫做媒體。你們能不能說一說生活中還要哪些媒體可用于表達、傳播知識？

【設計意圖】富有趣味性的導入，可以集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，使學生在情境中主動、積極地接受任務，從而樂學、好學。

二、 自主探究，合作交流

1、認識媒體

師：隨著社會的發(fā)展和技術的進步，人們越來越方便地使用媒體，請同學們以小組為單位結合生活中的實例，閱讀書本P2—3，了解、討論媒體的應用。

生回答，媒體的作用有哪些；結合具體實例說說自己常使用的媒體。

游戲：你比我猜

分別請兩組同學上臺進行游戲，根據(jù)所給的提示詞，第一組：一個人做動作，但不能說話，另一個猜（排球、超人）

師：通過這組同學的表演，我們知道了，用我們動作 可以傳遞信息，但是除了動作以外，我們生活中還有哪些東西可以給我們傳遞信息呢？

請學生回答，引出媒體的分類和概念。

第二組：一個人做動作，可以說話提示，但不能說出題目中的字詞，另一個猜（熊貓、海寶） 師：通過這組同學的游戲，我們發(fā)現(xiàn)，剛才第一組同學只用了動作，有時候很難去描述一樣東西，或者會發(fā)很長時間去描述。但是在第二組同學進行游戲時，我們允許他們加入語言了。那么描述一樣東西就相對簡單，別人也更容易理解了。 也就是說如果我們同時用兩種或者更多的媒體會比只用單一的媒體帶來更大的好處。于是，多媒體就出現(xiàn)了。

2、認識多媒體

（1）認識多媒體的定義

師：請同學們自學書本P4第一段，思考組成多媒體的元素，理解什么是多媒體

學生通過自學及總結，得出：將文字、圖像、聲音、動畫等媒體融為一體，形成了多媒體。

（2）認識多媒體計算機

師：計算機是現(xiàn)代社會中，很重要的媒體之一，有沒有人聽說過多媒體計算機呢？它指的是什么？

請學生回答。再次讓學生體會何為多媒體。

（3）了解媒體數(shù)字化

師：目前還有一個詞是很流行的，就是數(shù)字化，比如現(xiàn)在我們常常聽到的數(shù)字電視，什么叫做數(shù)字化呢？

學生發(fā)表自己的看法

師：計算機就很好地體現(xiàn)了數(shù)字化，在計算機中，任何的東西都是用“0”和“1”這兩個數(shù)字通過不同的組合來代表的。

【設計意圖】這一部分是本課的重點，主要分成兩部分內容，通過學生的自主探究、合作交流達到獲取知識和掌握技能的目的。學生獲得了探究的主動權，我讓學生先自主學習，然后小組討論，最后再組間交流，最終達到分享信息的目的。

三、 歸納總結，鞏固加深

教師對課堂內容進行總結，對課堂的重點和難點進行概括總結，并提醒學生一些需要注意的事項，對課堂要求是否達到進行判斷，對一些掌握得比較不好的知識點，可以進行適當?shù)撵柟獭?/p>

【設計意圖】歸納總結，有助于學生對知識點的記憶。

多媒體設計課件 篇2

教材分析：

本課是閩教版六年級信息技術教材的第一課，其內容主要是介紹多媒體。多媒體技術作為當今信息技術領域最活躍的技術之一，是學生必須了解關注的。教材以媒體的定義為基礎，介紹了多媒體技術方面的基本概念和入門知識，概括性較強，偏重于理論教學，實踐的環(huán)節(jié)不多，但教學意義卻十分重要，在滲透德育工作以及提高學生的信息素養(yǎng)方面有著不可忽視的作用。

學情分析：

1、 六年級的學生對文字、聲音、圖像、動畫、視頻已經(jīng)非常熟悉，但是他們并不明白這些就是媒體，對媒體與多媒體的意義了解并不透徹。

2、大多數(shù)學生進入計算機教室就喜歡動手操作，對于理論知識的學習時常感覺很枯燥。

讓學生了解媒體、多媒體、多媒體技術、多媒體系統(tǒng)的含義；讓學生了解媒體的類型、多媒體的常見元素及特征；了解多媒體計算機和多媒體系統(tǒng)的組成。

2、 過程與方法：

使用任務驅動的方法，通過一些小組討論，讓學生可以自己解決一些學習上的問題，這樣也能加深學生對知識點的了解，此外通過小游戲讓學生體會多媒體的優(yōu)越性。

3、 情感態(tài)度價值觀：

在教學過程中重視與學生的情感交流，對學生的進步進行表揚，關注學生的情感。

游戲學習法；

自主學習法；

討論法。

用課件展示幾種典型的媒體實例：

師：同學們，我們剛才看的這一些實例，它們都有一個共同的名字，叫做媒體。你們能不能說一說生活中還要哪些媒體可用于表達、傳播知識？

【設計意圖】富有趣味性的導入，可以集中學生的注意力，調動學生的學習積極性，使學生在情境中主動、積極地接受任務，從而樂學、好學。

師：隨著社會的發(fā)展和技術的進步，人們越來越方便地使用媒體，請同學們以小組為單位結合生活中的實例，閱讀書本P2—3，了解、討論媒體的應用。

生回答，媒體的作用有哪些；結合具體實例說說自己常使用的媒體。

分別請兩組同學上臺進行游戲，根據(jù)所給的提示詞，第一組：一個人做動作，但不能說話，另一個猜（排球、超人）

師：通過這組同學的表演，我們知道了，用我們動作 可以傳遞信息，但是除了動作以外，我們生活中還有哪些東西可以給我們傳遞信息呢？

請學生回答，引出媒體的分類和概念。

第二組：一個人做動作，可以說話提示，但不能說出題目中的字詞，另一個猜（熊貓、海寶） 師：通過這組同學的游戲，我們發(fā)現(xiàn)，剛才第一組同學只用了動作，有時候很難去描述一樣東西，或者會發(fā)很長時間去描述。但是在第二組同學進行游戲時，我們允許他們加入語言了。那么描述一樣東西就相對簡單，別人也更容易理解了。 也就是說如果我們同時用兩種或者更多的媒體會比只用單一的媒體帶來更大的好處。于是，多媒體就出現(xiàn)了。

師：請同學們自學書本P4第一段，思考組成多媒體的元素，理解什么是多媒體

學生通過自學及總結，得出：將文字、圖像、聲音、動畫等媒體融為一體，形成了多媒體。

師：計算機是現(xiàn)代社會中，很重要的媒體之一，有沒有人聽說過多媒體計算機呢？它指的是什么？

請學生回答。再次讓學生體會何為多媒體。

師：目前還有一個詞是很流行的，就是數(shù)字化，比如現(xiàn)在我們常常聽到的數(shù)字電視，什么叫做數(shù)字化呢？

師：計算機就很好地體現(xiàn)了數(shù)字化，在計算機中，任何的東西都是用“0”和“1”這兩個數(shù)字通過不同的組合來代表的。

【設計意圖】這一部分是本課的重點，主要分成兩部分內容，通過學生的自主探究、合作交流達到獲取知識和掌握技能的目的。學生獲得了探究的主動權，我讓學生先自主學習，然后小組討論，最后再組間交流，最終達到分享信息的目的。

教師對課堂內容進行總結，對課堂的重點和難點進行概括總結，并提醒學生一些需要注意的事項，對課堂要求是否達到進行判斷，對一些掌握得比較不好的知識點，可以進行適當?shù)撵柟獭?/p>

【設計意圖】歸納總結，有助于學生對知識點的記憶。

多媒體設計課件 篇3

一、教學內容

1．句型：

1） What time do you get up？

2） Its time to do sth。

3） Wheres he going？

4） Hes going to school。

2．語法：復習定冠詞the的用法，學習一般現(xiàn)在時表示經(jīng)常性或習慣性的動作。

二、教具

錄音機；鬧鐘；日歷，多幅交通工具的圖片

三、課堂教學

step 1 Revision

[課件展示] 教師展示課件中的圖片1——8，通過提問形式與學生復習時間的表達方式。教師根據(jù)圖片中的情景文學生：

T： what time does he usually get up？have supper？ Go to school？

Step 2 Presentation

[課件展示] 教師出示有關交通工具的'圖片，（點擊鼠標英文單詞就會顯現(xiàn)）問學生：

T： What is this？

S： It is a car/ taxi/ train/通過圖片教師教授本課個別新單詞以及課外的有關交通工具的新單詞如：taxi， track.學生打開書，反復跟讀三遍.

Step 3 Look and learn

[課件展示] 教師讓學生看圖回答問題：

T： What can you see in the picture？

S： I can see …

Step 4 Ask and answer

[課件展示] 利用課件中的插圖，教師與學生進行以下問答練習：

T：What can you see in the sky？

：（任選一項）I can see the sun.

T：what can you see in the river？

：ship。

T： Can you see any buses on the bridge？

S： Yes， I can.

T： How many ……can you see？

S ：…

如果時間允許，組織學生兩人一組進行相似的問答練習。

教師繼續(xù)就課文中的圖片進行問答：

T： How many planes are there in the sky？

教師指導學生回答S： There are ^并向學生說明there be 句型的用法。反復操練，逐漸使學生掌握好這個句型。有條件的班級，可以讓學生進行課堂對話問答演示。

教師點擊課件中the…這個單詞就可以講解定冠詞the的用法（幻燈片7）講解完知識點后點擊按鈕回到前一頁Ask and answer。

教師可以點擊按鈕畫面切換到影片what can you see？再點擊影片開始播放。播放完影片后，教師可以點擊按鈕回到前一頁Ask and answer。

step 4 Practice

指導學生課件中提供的練習題。這個練習題是結合本課文要求掌握的詞組和句型相配套復習鞏固的習題。通過學生在課堂上完成練習鞏固和掌握好第109課的知識點和詞組。

Homework

1）抄寫生詞；

2）完成練習冊習題。

多媒體設計課件 篇4

前期分析包括分析教學內容、確定教學重點和難點及分析教學對象等環(huán)節(jié)，目的是為教學做好前期準備。教師應先了解本節(jié)課的題目、教科書版本、年級和章節(jié)位置，以及為實現(xiàn)總的教學目標，教師要向學生傳授的知識、技能和行為經(jīng)驗等項內容。在分析教學內容和教學對象的基礎上，根據(jù)教學目標確定本屆內容的重點和難點，并用簡潔的語言描述。課前還要求對學生已經(jīng)具有的知識、技能和行為經(jīng)驗進 ?行分析，必要時先進性問卷調查，以確定本節(jié)課將采用的教學策略、教學方法和教學媒體。

教學目標是對學生應達到的學習效果或最終行為的明確描述，它為每個教學單元或每節(jié)課的教學活動規(guī)定方向，是教學活動的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿，是形成學生學習動機的主要基礎，是教學活動的指南，是學習評價的依據(jù)，應十分重視對教學目標的確定并用準確的語言向學生闡明。在新課程改革中，要求以基礎教育新課程標準作為確定教學目標的理論依據(jù)，以需求評估作為確定教學目標的現(xiàn)實依據(jù)，在分析教學內容和教學對象的基礎上，用行為動詞表述課堂教學目標，即學生應掌握哪些知識、具有什么樣的能力和形成怎樣的情感意識。

教學設計著重創(chuàng)設的是學與教的系統(tǒng)，其中教師是主導，學生為主體。新時期課程標準提倡的是自主、探究與合作的學習方式，要求教師的主導作用與學生的主體作用相結合，通過互動達到有效教學。

首先根據(jù)要實現(xiàn)的教學目標和具體的教學對象，確定必須由媒體來實現(xiàn)的教學內容；分析可供選擇的媒體的類型及其特點，從教學媒體的表現(xiàn)力（指表現(xiàn)事物的時間、空間和運動特性的能力）、重視力（指教學媒體不受時間、空間限制，把儲存的信息內容重新呈現(xiàn)的能力）、接觸面（指教學媒體把信息同時傳遞到學生的范圍）、參與性（指

教學媒體在發(fā)揮作用時學生參與活動的機會）和受控性（制教學媒體使用的難易程度）等方面選定高效低耗的媒體。選定教學媒體后，還要根據(jù)多媒體組合教學的原則和方法等，將多種媒體合理組合在一起，以實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。

良好的開端是成功的一半，這就可以說明好的導入有多么重要，這是喚起學生求知欲望的第一步，可以采用以下方法：溫故、銜接、設疑、布障、目的、作用、間接、切入、迂回、引趣、激情、懸念、鋪路、比較、歸納、觀察、實驗、實踐、作業(yè)、提問、探討、摘錄、課題、游戲、故事、趣味、歌謠、謎語、詩歌、圖畫和歌曲導入法等。

講授新課的過程中，根據(jù)確定的教學目標，采用多媒體組合教學的講授法、演示法、談話法、討論法、練習法和實驗法等，根據(jù)選用教學媒體的原則和方法，適時適度地選用教學媒體，機動靈活地進行。教學新課還涉及板書的設計與書寫等。

多媒體設計課件 篇5

媒體是教學過程的基本要素。它作為傳遞教學信息的媒介，能把抽象的教學內容化為直觀的教學信息。因 此優(yōu)化教學過程必須先優(yōu)化媒體設計，教學實踐表明，在生物教學過程中對多媒體進行優(yōu)化設計，更能優(yōu)化生 物教學。那么，怎樣設計多媒體呢？

生物教學過程就是教師根據(jù)教學目標借助媒體傳遞知識信息的過程。因此，在生物教學中設計多媒體必須 根據(jù)教學目標和媒體的功能來選擇。如初中植物的《光合作用》一節(jié)的教學目標是使學生掌握一個概念（光合 作用）、發(fā)展一個能力（分析問題和解決問題）、學會一個寫法（光合作用公式）。根據(jù)這個目標和媒體的功 能。我選擇的邏輯思路是(1)在教學中首先演示三個實驗。驗證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉 和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。(2)為了幫助學生理解光合作用的概念，觀看光 合作用的錄像片，將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質轉化過程和能量轉化過程兩個方 面，得出光合作用的實質。從而提高了學生的分析問題和解決問題的能力。(3)運用投影片醒目地打出光合作用 的公式，使學生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式 ”。在課堂上我將多媒體在目標導向下協(xié)調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段方法向學生傳遞知識信 息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

在生物教學中，多媒體的組合并不是隨意地湊合，而是要根據(jù)不同課型的教學結構和學生的認識過程去組 合。現(xiàn)將常見課型組合媒體的方法介紹如下：

1.緒言課：其關鍵是使學生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學生愛上這門課。組合媒體：(1)用實 驗展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學生學習生物的興趣。(2)用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學史和成 就。與此同時，向學生滲透思想教育。(3)生動、具體地講述生物學的研究對象及學習的目的和意義。增強學生 的學習信心。(4)板書學習要點。

2.形態(tài)結構課：在初中生物課程中，形態(tài)結構課是上好生理功能課的基礎。因此在教學中占有很重要的地 位。(1)傳統(tǒng)媒體：掛圖、標本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學信息。對上好形態(tài)結構課是必不可 少的。(2)電教媒體：投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為 動；提供信息量大、圖像生動、音響逼真。(3)通過板書、口述、習題等形式對形態(tài)結構課的知識加以整理和鞏 固。我們在“草履蟲的形態(tài)結構”教學內容中，首先運用模型展示草履蟲的形態(tài)。接著用掛圖（或投影片）講 述草履蟲的內部結構。然后放映有關草履蟲的錄像。最后提問歸納板書，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生 生地展現(xiàn)在學生們的眼前。為繼續(xù)學好草履蟲的生理內容打下良好的.基礎。

3.生理功能課：在初中生物課程中，生理功能課是教學的重點，也是難點。因此，如何設計多媒體突出教 學重點，突破教學難點，尤為重要。為此，我運用了組合媒體：(1)用語言配合投影片準確地講授生理特點。并 用投影板書進行分析、強調重點。如家鴿的雙重呼吸特點。運用此教法效果良好。(2)通過錄像對較抽象、較難 理解的生理現(xiàn)象進行具體化、形象化演示。(3)對易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。指 出它們的內在聯(lián)系和區(qū)別。如在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”的教學，先用投影片講述家鴿心臟結構特點、血液循環(huán)路線 及其對環(huán)境的適應。然后放映有關錄像片斷。應用錄像的各種不同功能鍵（快進、慢放、定格）變看不見為看 得見、看得清。使學生對家鴿的循環(huán)系統(tǒng)知識有深刻的認識。最后，用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等 四種動物心臟結構簡圖，比較四種脊椎動物的心臟結構特點，從而認識動物進化的過程。

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多媒體設計課件 篇6

媒體是教學過程的基本要素。它作為傳遞教學信息的媒介，能把抽象的教學內容化為直觀的教學信息。因 此優(yōu)化教學過程必須先優(yōu)化媒體設計，教學實踐表明，在生物教學過程中對多媒體進行優(yōu)化設計，更能優(yōu)化生 物教學。那么，怎樣設計多媒體呢？

生物教學過程就是教師根據(jù)教學目標借助媒體傳遞知識信息的過程。因此，在生物教學中設計多媒體必須 根據(jù)教學目標和媒體的功能來選擇。如初中植物的《光合作用》一節(jié)的教學目標是使學生掌握一個概念（光合 作用）、發(fā)展一個能力（分析問題和解決問題）、學會一個寫法（光合作用公式）。根據(jù)這個目標和媒體的功 能。我選擇的邏輯思路是(1)在教學中首先演示三個實驗。驗證光合作用的原料（二氧化碳和水）、產(chǎn)物（淀粉 和氧氣）、條件（光和葉綠體）。從而，引出光合作用的概念。(2)為了幫助學生理解光合作用的概念，觀看光 合作用的錄像片，將感性認識上升到理性認識，進而分析出光合作用包括物質轉化過程和能量轉化過程兩個方 面，得出光合作用的實質。從而提高了學生的分析問題和解決問題的能力。(3)運用投影片醒目地打出光合作用 的公式，使學生熟練地寫出光合作用的公式。這樣由實驗提供“現(xiàn)象”，錄像深化“概念”，投影示范“公式 ”。在課堂上我將多媒體在目標導向下協(xié)調配合、各展所長、互為補充，運用多種手段方法向學生傳遞知識信 息，使學生感知全面、理解深刻，既掌握了知識，又培養(yǎng)了能力。

在生物教學中，多媒體的組合并不是隨意地湊合，而是要根據(jù)不同課型的教學結構和學生的認識過程去組 合。現(xiàn)將常見課型組合媒體的方法介紹如下：

1.緒言課：其關鍵是使學生懂得生物研究什么和研究的意義，怎樣讓學生愛上這門課。組合媒體：(1)用實 驗展現(xiàn)一些有趣的生命現(xiàn)象，激發(fā)學生學習生物的興趣。(2)用投影片和錄像片提供史料。介紹生物科學史和成 就。與此同時，向學生滲透思想教育。(3)生動、具體地講述生物學的研究對象及學習的目的和意義。增強學生 的學習信心。(4)板書學習要點。

2.形態(tài)結構課：在初中生物課程中，形態(tài)結構課是上好生理功能課的基礎。因此在教學中占有很重要的地 位。(1)傳統(tǒng)媒體：掛圖、標本、模型等直觀媒體，能夠提供具體形象的教學信息。對上好形態(tài)結構課是必不可 少的。(2)電教媒體：投影、幻燈、電影和錄像等電教媒體，能夠克服傳統(tǒng)媒體在時間和空間上的限制，化靜為 動；提供信息量大、圖像生動、音響逼真。(3)通過板書、口述、習題等形式對形態(tài)結構課的知識加以整理和鞏 固。我們在“草履蟲的形態(tài)結構”教學內容中，首先運用模型展示草履蟲的形態(tài)。接著用掛圖（或投影片）講 述草履蟲的內部結構。然后放映有關草履蟲的錄像。最后提問歸納板書，這樣使肉眼無法看清的草履蟲，活生 生地展現(xiàn)在學生們的眼前。為繼續(xù)學好草履蟲的`生理內容打下良好的基礎。

3.生理功能課：在初中生物課程中，生理功能課是教學的重點，也是難點。因此，如何設計多媒體突出教 學重點，突破教學難點，尤為重要。為此，我運用了組合媒體：(1)用語言配合投影片準確地講授生理特點。并 用投影板書進行分析、強調重點。如家鴿的雙重呼吸特點。運用此教法效果良好。(2)通過錄像對較抽象、較難 理解的生理現(xiàn)象進行具體化、形象化演示。(3)對易混淆的概念要用黑板或用投影片的圖表分析它們的異同。指 出它們的內在聯(lián)系和區(qū)別。如在家鴿“循環(huán)系統(tǒng)”的教學，先用投影片講述家鴿心臟結構特點、血液循環(huán)路線 及其對環(huán)境的適應。然后放映有關錄像片斷。應用錄像的各種不同功能鍵（快進、慢放、定格）變看不見為看 得見、看得清。使學生對家鴿的循環(huán)系統(tǒng)知識有深刻的認識。最后，用投影片映出鯽魚、青蛙、蜥蜴和家鴿等 四種動物心臟結構簡圖，比較四種脊椎動物的心臟結構特點，從而認識動物進化的過程。

4.理論課：理論課是高中生物知識的核心，它起著貫穿全書的指導作用，通過理論教學，既要使學生掌握 理論的內容，產(chǎn)生過程和應用，又要培養(yǎng)他們觀察、綜合歸納、演繹推理的能力。此教學任務組合媒體易于完 成：(1)運用投影、實驗、模型、圖表等展現(xiàn)理論產(chǎn)生的典型事實。力求變抽象為具體。(2)運用語言質疑引導 學生對觀察到的現(xiàn)象作深入地分析。并用演繹推理或類比的方法作出科學判斷。(3)用錄像片介紹科學家發(fā)現(xiàn)真 理的事實。使學生受到熏陶。如基因的分離規(guī)律和基因的自由組合規(guī)律是孟德爾經(jīng)過整整八年的不懈探索所揭 示的。其理論知識抽象難懂。在教學中先通過投影片介紹孟德爾的豌豆雜交實驗過程，提供產(chǎn)生理論的事實。 然后結合圖解，由現(xiàn)象到本質地分析豌豆的遺傳特點。介紹有關生物術語。力求變抽象為具體，幫助學生實現(xiàn) 由特殊到一般，由現(xiàn)象到本質，由感性上升到理性認識的飛躍，最后科學地導出遺傳基本規(guī)律。

5.實驗課：實驗課要引導學生動腦、動手、獨立操作，才能達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力 的目的。為達到此教學目的，我這樣去組合媒體：(1)指導學生重點閱讀教材，使其掌握實驗目的和操作要領( 2)用語言或板書進行質疑，了解學生對實驗的準備情況。(3)用錄像片示范基本操作、展示裝置結構，提示實驗 步驟。(4)用投影片分析實驗原理，指導填寫實驗報告。

6.單元習題課：一單元的教學任務完成之后，必須組織學生從不同角度練習不同形式的習題，使學生掌握 和運用已學的知識。組合媒體的要點是：(1)用投影片濃縮單元教學內容。建立良好的認知結構。(2)用板書提 示重點、難點或易出錯之處。(3)采用筆、口、板書、投影等多種形式結合進行練習。(4)設計小型書面測驗題 進行教學反饋。評價教學效果。

在教學中使用多種直觀媒體時，必須依照感知、注意等心理活動規(guī)律進行有效地控制：1.媒體的使用不宜 過多。以免造成學生疲勞，分散注意力。2.媒體使用時要注意變換呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質屬性。要盡 量變靜為動，以引起學生注意。3.演示時要與講解、談話、討論等方法配合好，使教學語言起著動員、組織、 指導和總結的作用。4.按照協(xié)同律組織多媒體，要盡量做到視聽結合、說做結合、手腦并用，以提高識記效果 。5.兩種教材（教科書和音像教材）、兩種教法（傳統(tǒng)和電化教學）必須實現(xiàn)最優(yōu)結合，以揚其長補其短。優(yōu) 化教學方法和過程。6.在設計多媒體時，仍要注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用。

多媒體設計課件 篇7

教學目標 知識與能力 ⒈了解杜甫得生平及本詩得寫作背景; ⒉感受詩人深沉得苦痛與無盡得哀思; 過程與方法 ⒈掌握詩歌吟誦得基本方法; ⒉掌握由意象品味詩歌意境得鑒賞技巧; 情感態(tài)度 與價值觀 走進詩人得情感,感受詩人深沉得苦痛與無盡得哀思。

教學 重點 在理解詩意得基礎上,品味鑒賞詩歌語言,了解此詩情景交融、氣象宏偉得藝術特點。

教學 難點 在朗讀背誦中,感受詩人悲涼得內心世界,領略詩人獨特得審美情趣。

教

學 設 想 教材分析 《登高》就是高中語文必修三第二單元唐詩單元第五《杜甫詩三首》最后一首詩?！墩Z文程標準》明確指出:“在閱讀鑒賞中,了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁得基本特征及主要表現(xiàn)手法。了解作品所涉及得有關背景材料,用于分析與理解作品?！薄澳苡闷胀ㄔ捔鲿车乩首x,恰當?shù)乇磉_文本得思想感情與自己得閱讀感受?！薄兜歉摺肪褪且皇走_到了主觀情感與客觀物象高度統(tǒng)一得一首七言律詩。她把自己得感情集中在了秋天與大江這兩個最富于想象力與聯(lián)想力得形象中,詩歌飽含了詩人對國家命運得關切與個人身世得辛酸。因此,在教學本時,要引導學生在了解詩人身世遭際與寫作背景得前提下,品味語言,感知意象,走進詩人得內心世界。在理解詩意得基礎上,飽含深情地朗讀文。

學情分析 高一學生對詩得了解還比較膚淺,往往只滿足于背誦、記憶,并不專注于詩歌本身得意象、意境與情感,因此,要加強對學生古詩詞誦讀得訓練,讓她們學會品味詩歌得意境,進而把握詩歌所表達得思想內容;培養(yǎng)學生得鑒賞能力,使學生受到詩人情感得熏陶而有所感悟,從而引發(fā)學生得審美

興趣,培養(yǎng)其潛心涵泳得鑒賞習慣。

教法設計 這得教學,就教而言,主要采取如下方法: ⒈吟誦法。根據(jù)詩詩歌講究韻律節(jié)奏,通過反復得聲情并茂得吟誦,能使學生感受古典詩歌得格律美、音韻美。同時通過反復吟誦,也有助于培養(yǎng)學生得語感,激發(fā)她們得聯(lián)想與想象能力,進入詩歌得情境。

⒉講析法與點撥法。具體到詩歌《登高》得鑒賞中,由于學生接觸文本得時間有限,知識積淀與人生經(jīng)歷有限,理解詩人得悲社會之秋、國家之秋存在困難,因此在教學中運用我做得補充詩人杜甫生平得有關重要得信息以及進行簡要得點撥就很必要了。

⒊討論法。語文堂教學過程就是師生之間針對文本這個平臺平等對話與心靈溝通得過程。蘇霍姆林斯基在《給教師得建議》中說:“每一個孩子就天性而言都就是詩人。但就是要讓她們心靈得琴弦響起來?！闭Z文應成為她們發(fā)表個人見解得舞臺。只有師生之間、同學之間參與討論,平等對話,才有助于培養(yǎng)與激發(fā)閱讀得興趣與靈感,才有利于關注個體差異,滿足不同學生得學習需要,使每個學生得到更充分得發(fā)展。

學法指導 本,學生可以采取以下方法進行學習:

⒈朗讀與默讀相結合得方法。詩歌貴在吟誦,通過反復得朗讀,學生可以集中注意力,而美國著名學者皮爾斯曾經(jīng)說過后現(xiàn)代時代最缺乏得就是注意力,體會與領悟詩歌得音樂美。針對學生已具有一定得自主、探究得學習能力可進行默讀,發(fā)揮自己得形象思維與邏輯思維,體會與把握詩歌得深層意蘊。

⒉粗讀與精讀相結合得方法?！段辶壬鷤鳌氛f:“好讀書,不求甚解?！逼鋵嵕途褪遣扇〈肿x得方法,整體感知。但《登高》意蘊極深,還應通過仔細揣摩、深入探究即精讀才能更好地走入文本、跳出文本。

媒體 時 2-3 時 教學環(huán)節(jié) 教 學 內 容 教師手記 (重點內容:學情分析、教法設計、學法指導、分類推進措施、學生可能行為預見及對策等) 一、設置情境,導入新

一千二百多年前得一個秋天,九月九日重陽節(jié)前后。夔州,長江邊。刺骨得寒風凜冽地吹著,江邊萬木凋零,漫山遍野滿就是衰敗、枯黃得樹葉。渾濁得江水滾滾翻騰,向前奔涌。幾只孤鳥在天空中盤旋。遠處還不時傳來幾聲猿得哀鳴。這時,一位老人走來。她衣衫襤褸,蓬頭垢面,滿身疾病,步履蹣跚…… 重陽節(jié),本就是中國得傳統(tǒng)佳節(jié),就是與親人一同登高祈求長壽得日子。可就是這位老人,半生懷才不遇,晚年窮愁潦倒,孤獨在外漂泊,已然走到了她生命得秋天。而讓她時刻不忘得國家此時也就是戰(zhàn)亂頻仍。重陽佳節(jié)獨自登上高樓,面對萬里江天,面對一片衰敗,老人百感千愁涌上心頭…… 大家該猜到,這位老人就是誰吧?她在哪里?這就是歷史上得哪天? 明確:夔州,長江邊一座山上。就是767年得秋天,重陽節(jié)前后。二、整體感知,知人論世 師:被后人稱為“詩圣”得偉大現(xiàn)實主義詩人,怎會落到如此地步呢?她為何在這天來到長江邊?您對她又了解多少?請簡要說說。

㈠走近詩人 ⒈請同學們回憶初中曾經(jīng)學過得杜甫得作品,介紹杜甫得生平。

⒉老師補充介紹杜甫得生平經(jīng)歷及寫作特點。

杜甫(712—770),字子美,生于河南鞏縣南瑤灣村。她得家庭就是世代“奉儒守官”得官僚地主家庭。13 世祖杜預就是西晉名將,著有《春秋左氏經(jīng)傳集解》。杜預得文治武功,杜甫常引以為榮。因為杜預就是京兆杜陵(今陜西省西安市東南)人,所以杜甫常自稱“杜陵布衣”,這就是指其郡望。又由于她在長安時曾一度住在城南少陵附近,所以又自稱“少陵野老”。杜甫得 10 世祖叫杜遜,在東晉初年遷居到襄陽,所以杜甫又祖籍襄陽(今湖北襄樊市),曾自稱“襄陽杜甫”。因曾居長安城南少陵,自稱“少陵野老”,后在成都被嚴武薦為節(jié)度參謀,檢校工部員外郎;后世稱之為杜少陵,杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實,因此被稱為“詩史”,她亦被稱為“詩圣”。

⊙《語文新程標準》指出:“語文教學應激發(fā)學生得學習興趣?！苯處熍?chuàng)設使學生有美感享受得情境,調動學生得情感,引起學生得有意識注意,使學生在較短時間內融入到學習氛圍中。

⊙學生回答,教師補充。

杜甫得父親叫杜閑,曾任兗州(今屬山東)司馬、奉天(今陜西乾縣)縣令。杜甫得母親崔氏就是初唐著名詩人崔融得女兒,而且與李唐皇族有親戚關系。崔融得母親就是唐高祖李淵第十八子舒王李元名得女兒,崔融得妻子也就就是杜甫得外祖母就是唐太宗第十子紀王李慎之次子義陽王李琮得

女兒。

杜甫得祖父叫杜審言,就是武則天時代得著名詩人,官至膳部員外郎。杜甫得父系與母系家族都讓杜甫感到很榮耀,這一特定得家庭出身,對她得政治態(tài)度與詩歌創(chuàng)作都有一定得影響。

杜甫 7 歲學詩,1 歲揚名,一生可以分為四個時期。

⑴讀書與壯游時期(712—746,3 歲以前)(涉世不深) 杜甫自幼喪母,很早就寄養(yǎng)在東都洛陽建春門仁風里二姑母家。二姑對她非常好,杜甫與她二姑得孩子都生病了,她二姑結果放棄了自己得兒子保住了杜甫得生命。所以杜甫在二姑死了以后為其撰寫墓志銘,稱其為‘有唐義姑’。杜甫在20 歲之前,主要就是在家讀書。她 7 歲時就開始學詩,1 歲時詩文就引起洛陽名士們得重視。她在《壯游》一詩中寫道:“七齡思即壯,開口詠鳳凰。九齡書大字,有作成一囊。”又說:“往昔十四五,出入翰墨場。斯文崔魏徒,以我似班揚?！倍鸥ψx書很刻苦,曾自謂“讀書破萬卷,下筆如有神”(《奉贈韋左丞丈二十二韻》)。

20 歲以后就是她得壯游時期。她先就是去漫游吳越,也就就是今天得江浙一帶。她游覽了江南得許多秀麗山川與名勝古跡。開元二十三年(73),杜甫 24 歲,由江南返回洛陽,參加進士考試,由于不合主考官口味,竟沒有考取。于就是第二年她又漫游齊趙(今山東、河北一帶),直到 30 歲時才又回到

洛陽。

⑵困守長安時期(746—7,3—44 歲) 天寶五載(746),杜甫懷著“致君堯舜上,再使風俗淳”得政治理想,來到京城長安,但就是迎接她得卻就是冷漠得現(xiàn)實。當時李林甫把持朝政,排斥異己,嫉賢妒能。天寶六載(747),唐玄宗下詔書,要有一藝之長得人都去應試(制舉考試),杜甫也參加了考試。誰知這次考試由于李林甫從中把持,結果竟無一人被錄取,李林甫還向皇帝上表稱賀“野無遺賢”。這就是杜甫在仕途上遇到得又一次挫折。她這時經(jīng)濟上也開始困難了,為了謀取出路,她不得不幾次三番地向達官貴人投遞詩篇,以求引薦。天寶十載(71)正月,唐玄宗舉行三個盛典,祭祀“玄元皇帝”老子、太廟與天地。杜甫寫成三篇“大禮賦”進獻,得到玄宗得贊賞,命宰相考試她得,等待分配,卻又沒有下文。這時她得父親去世了,經(jīng)濟完全斷絕,生活相當困難。終南山離長安比較近,杜甫經(jīng)常去終南山采草藥,加工后出售糊口。有時候也混在饑民得隊伍里,排隊購買官府低價出售得糧食?！鄹粌洪T,暮隨肥馬塵。殘杯與冷炙,到處潛悲辛?！?《奉贈韋左丞丈二十二韻》)有時候也去親戚家里混飯吃,‘平明騎驢出,未知適誰門?！钪D難,可想而知。在饑寒交迫得生活中,杜甫得思想感情逐漸向人民靠近,這個時期她寫出了第一篇為人民呼喊得杰作——《兵車行》,還寫了揭露楊國忠兄妹荒淫享樂生活得《麗人行》。

杜甫在長安苦苦等待了十年,最后才得到一個管理軍械庫房得官職——右衛(wèi)率府胄曹參軍,而這時已經(jīng)就是安祿山叛亂得前夕。官定之后,也就就是天寶十四載(7)十一月,杜甫前往奉先縣(今陜西蒲城縣)去探望家眷(由于杜甫在長安生活困難,故將家屬送到奉先縣依靠親戚安置)。在前往奉先縣得途中,她路過驪山,瞧到唐玄宗正在驪山上尋歡作樂。而回到家中,“入門聞號咷,幼子餓已卒”。想到當時國家所面臨得危難與人民得饑苦,杜甫又寫出了她最杰出得代表作——《自京赴奉先縣詠懷五百字》,這首詩就是她長安十年痛苦生活得總結。

⑶陷賊與為官時期(76—79,4—48 歲) 杜甫往奉先縣家中探望家屬時,安史之亂爆發(fā)了,安史叛軍長驅南下,很快就攻陷了洛陽。天寶十五載(76)正月,安祿山在洛陽自稱大燕皇 這一時期正逢開元盛世與天寶前期,國家得形勢比較好,杜甫個人也衣食無憂,經(jīng)濟條比較好,對前途也充滿著希望,所以這個時期就是杜甫一生中最快意得時期。這個時期得漫游生活,使杜甫有機會游覽了祖國得錦繡河山與文化古跡,開闊了視野,陶冶了性情,結交了友人。這個時期她曾寫下《望岳》,抒發(fā)了“會當凌絕頂,一覽眾山小”得雄心壯志與蓬勃朝氣。

⊙第一個打擊,特考失敗。

⊙第二個打擊,父親病故?！训谌齻€打擊,才華不得賞識。

⊙第四個打擊,兒子餓死。十年得長安困守,使杜甫瞧到了統(tǒng)治者得腐敗與下層人民得苦難,從此以后她開始逐漸成為了一位憂國憂民得偉大詩人,確定了她得生活道路與創(chuàng)作道路。

帝。這年二月,杜甫從奉先縣返回長安。由于敵情嚴重,這年五月,她又離開長安,把妻子兒女從奉先縣帶到白水(今陜西白水縣)。不久,潼關失守,白水淪陷,于就是,在兵荒馬亂中,杜甫又帶著一家人向北逃難,她走在難民得行列里,以野果充饑,嘗遍了逃難者所遭受到得一切苦楚。后來她聽說唐玄宗逃往西蜀,肅宗在靈武(今寧夏永寧縣西南)即位,于就是她把家屬安置在鄜州(今陜西富縣)城西北三十里得羌村,便只身北上,投奔剛剛在靈武即位得唐肅宗李亨,可就是走到半路,不幸被安史叛軍截獲,送往淪陷后得長安。再現(xiàn)在詩人眼底得長安,經(jīng)過安史叛軍得殺戮洗劫,到處呈現(xiàn)出國破家亡得慘象。在長安,杜甫寫下了《悲陳陶》、《春望》、《哀江頭》、《月夜》等著名得詩篇。

唐肅宗至德二載四月,長安西郊處在大戰(zhàn)前夕,杜甫冒著生命得危險,穿過安史叛軍與唐軍對陣得戰(zhàn)場,終于逃出長安,一路上歷盡艱辛,奔赴唐肅宗臨時駐地鳳翔(今陜西鳳翔縣),“麻鞋見天子,衣袖露兩肘”(《述懷》)。五月十六日,唐肅宗任命杜甫為左拾遺。左拾遺得職責有兩項,一就是

勸諫皇帝,二就是舉諫賢良。雖只就是從八品上,但卻就是清要之職。杜甫感激涕零地接受了這個職務,但不久卻因為上疏營救房琯,觸怒肅宗,竟遭到審訊。房琯與杜甫就是布衣之交,唐肅宗即位后,任命她為宰相。她雖然主動地要求帶兵同安史叛軍作戰(zhàn),但她不懂軍事,又自負其才,結果招致陳陶斜與青坂之敗。至德二載五月,有人告發(fā)房琯得門客招貨納賄,肅宗因此借機罷去她得宰相之位,降為太子少師。新任左拾遺得杜甫,瞧到房琯受政敵讒毀,毅然上書,反對罷相。唐肅宗勃然大怒,命令顏真卿、崔光遠、韋陟審訊她。幸有新任宰相張鎬營救,杜甫才免于治罪。六月一日,張鎬宣布杜甫無罪。但由于唐肅宗厭惡她,到了八月初,便打發(fā)她回家探親。杜甫離開鳳翔,北歸鄜州羌村探視妻子,寫下了著名得長詩《北征》。這首詩通過真實得形象描寫,反映了安史之亂中得社會生活,留下了一幅兵荒馬亂與人民困苦得歷史圖畫,可與《自京赴奉先縣詠懷五百字》先后媲美。

這年九月,唐軍收復了淪陷兩年零三個月得都城長安,十月又收復洛陽,唐肅宗于十月底返京,十一月,杜甫帶領妻子兒女也回到長安,仍任左拾遺。次年即乾元元年(78)五月,杜甫受到朝廷內肅宗新貴與玄宗舊臣相斗爭得影響,外調為華州(陜西華縣)司功參軍(管理祭祀、學校、選舉等文教工作得官),從此與長安永別。這次被貶就是對杜甫在政治上得一次致命打擊,從此,她重又接觸到了苦難得人民。

⑷漂泊西南時期(760—770,49—9 歲) 乾元二年(79)立秋后,杜甫在華州呆了一年多,因關中地區(qū)發(fā)生饑荒,再加上她在政治上感到絕望,于就是便辭去了華州司功參軍得職務。她先就是在秦州(今甘肅天水市)客居三個月,然后又由隴入蜀,于乾元二年歲末來到成都。

由于彭州(今四川彭縣)刺史高適等親友得資助,上元元年(760)春,她在成都城西浣花溪畔建筑了草堂,結束了四年流離轉徙得生活,得到了一個安身得處所。詩人在這里與農民交往,寫下了許多著名得田園詩。上元二年(761)末,嚴武來成都為成都尹兼御史中丞,給過杜甫不少幫助。代宗寶應元年七月,嚴武應召入朝,成都少尹兼劍南兵馬使徐知道在成都叛亂,杜甫曾流亡到梓州(今四川三臺縣)、閬 láng 州(今四川閬中縣)。廣德二年春,嚴武又被任命為成都尹兼劍南節(jié)度使,杜甫也在三月回到成都。嚴武舉薦杜甫為節(jié)度參謀、檢校工部員外郎。永泰元年四月,嚴武忽然死去,杜甫失去憑依,不得不在五月里率領家人離開草堂,乘舟東下。“五載客蜀郡,一年居梓州”,結束了杜 ⊙第五個打擊,安史之亂中成俘虜。

⊙第六個打擊,對官場產(chǎn)生絕望,放棄了官職。

這個時期就是杜甫創(chuàng)作得高潮時期。其主要詩作有《悲陳陶》、《悲青坂》、《哀江頭》、《春望》、《月夜》、《羌村三首》、《北征》、“三吏三別”等。

⊙第七個打擊,窮困再次逼進了她得生活。

甫“漂泊西南”得前半個階段。她在成都五年多,其主要詩歌有《江畔獨步尋花七絕句》、《春夜喜雨》、《蜀相》、《茅屋為秋風所破歌》、《戲為六絕句》、《聞官軍收河南河北》(在梓州作)、《登樓》、《丹青引》等。

杜甫于永泰元年九月到達云安(今四川云陽縣),因病不能前進,因為她一路上感受濕氣,肺病與風痹病發(fā)作,腳部有些麻痹,行走不便,直到次年暮春病勢減輕,才遷往夔州(今四川奉節(jié)縣)。杜甫在夔州住了一年零九個月,寫詩 330 余題,40 多首,平均不到兩天就寫一首,這就是她創(chuàng)作得一個旺盛時期。如《壯游》、《昔游》、《遣懷》、《秋興八首》、《登高》、《又呈吳郎》、《觀公孫大娘弟子舞劍器行》等,就就是其中比較有名得作品。

因為夔州氣候惡劣,朋友稀少,杜甫在大歷三年正月起程出三峽。三月到江陵(今湖北江陵縣)。她本想北歸洛陽,但又因河南兵亂,交通阻隔,不能成行。在江陵住了半年,移居公安(今湖北公安縣)數(shù)月,在年底到達岳陽。大歷四年(769)至五年就是杜甫生活得最后兩年,她沒有定所,往來于岳陽、長沙、衡州、耒陽之間,大部分時間就是在船上度過得?！坝H朋無一字,老病有孤舟”。她本想投靠親友,但親友多亡故,又加上洪水、兵亂,使她非常困難,貧病交加,最后她在大歷五年(770)冬死于長沙與岳陽之間湘江上得舟中,終年 9

歲。臨死之前,她寫了《風疾舟中伏枕書懷奉呈湖南親友》得詩,其中有“戰(zhàn)血流依舊,軍聲動至今”得詩句,可見她至死也不曾忘懷多災多難得國家與人民。

杜甫死后,靈柩停厝(uò淺埋待葬)在岳陽,43 年后即憲宗元與八年,才由她得孫子杜嗣業(yè)移葬于河南首陽山下。㈡背景交代 杜甫寫這首詩時,安史之亂已經(jīng)結束四年了,但地方軍閥們又乘時而起,相互爭奪地盤,社會仍就是一片混亂。在這種情勢下,她只得繼續(xù)“漂泊西南天地間”,在“何日就是歸年”得嘆息聲中苦苦掙扎。時代得艱難,家道得艱辛,個人得多病與壯志未酬,再加上好友李白、高適、嚴武得相繼辭世——所有這些,像濃云似得時時壓在她得心頭,她為了排遣郁悶抱病登臺。面對蒼茫秋景與滾滾長江,她不禁心潮澎湃,感慨萬端,為了抒發(fā)心中這種深切得情感,就寫下了這首千古名作。后人給予這首詩以極高得評價,胡應麟就曾經(jīng)說這首《登高》為“古今七言律第一”,這就是毫不夸張得評價。㈢釋題 提問:既然老人得身體狀況如此之差,為什么要在這個蕭瑟得季節(jié)獨自一人蹣跚著來江邊登高呢? 登高就是重陽節(jié)得一個傳統(tǒng)節(jié)目,講究得就是全家人在本地一起登高,如大家熟悉得《九月九日憶山東兄弟》: 獨在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。

重陽節(jié)除登高外,還有賞菊,喝菊花酒這些習俗。杜甫登高,也希望如此,可事實卻就是另一番樣子,且又面對如此之景。她只好寄托于詩,在詩中我們將瞧到她豐富得內心世界。三、誦讀感悟 其實,“言為心聲”,詩人寫詩得時候已經(jīng)把感情融于筆端,從她得詩就可以體會她得內心?，F(xiàn)在我們就通過誦讀來走近她得內心世界。

⊙第八個打擊,年老人蓑,無家可歸,病死客船。

⊙聯(lián)系王維《九月九日憶山東兄弟》理解“登高”得含義——重陽節(jié),登高祈壽,懷念親人,思念家鄉(xiāng),抒發(fā)感情。

多媒體設計課件 篇8

【摘要】多媒體教學在轉變教學模式、優(yōu)化課堂教學中發(fā)揮了重要作用，創(chuàng)造性地開發(fā)運用交互式電子白板、一體機功能以及發(fā)揮網(wǎng)絡教學把傳統(tǒng)教學與信息化教學有機的結合。

在信息化突飛猛進的時代，借助現(xiàn)代信息技術進行優(yōu)化教學已成為新的學習方式之一。這些年來隨著辦學條件和教學環(huán)境的逐步改善，轉變了學生學習知識的態(tài)度，有效地激發(fā)了學生的求知欲望。

多媒體應用數(shù)學教學的策略主要體現(xiàn)在借助網(wǎng)絡資源技術優(yōu)勢搭建數(shù)學教學平臺，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果。利用多媒體技術可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)、將微觀過程進行宏觀模擬、對瞬變做定格分析，從而降低了學習難度，使難點順利突破。

1.1多媒體在目前教學活動中的應用現(xiàn)狀。時至今日，以計算機為核心的信息技術已經(jīng)有了長足發(fā)展，但是一個不可否認的事實是：很多學校中的課程和教學至今還沒有因為使用信息技術而產(chǎn)生根本的變革。

1.2多媒體在中學數(shù)學教學中的應用前景。多媒體能把聲音、圖像、音響、動畫等集于一體，并賦予教學信息傳播的交互功能，尤其是用于輔助教學，可將不同的教學內容進行模擬仿真。

2.1提供了優(yōu)質的教學資源，增加了課堂的互動性。傳統(tǒng)教學依托的“一快黑板+一根粉筆+一本課本”的教學模式，由于受各種條件和學生的知識水平、經(jīng)歷和閱歷限制，對一些抽象的科學概念無法想象和理解，從而制約了學生知識能力的快速提高。化抽象為形象：幾何案例一教材分析?！锻队芭c視圖》這一章節(jié)要求以分析實際例子為背景，通過簡單立體圖形與它的三視圖的相互轉化，使學生經(jīng)歷畫圖、識圖等過程，分析立體圖形和平面圖形之間的聯(lián)系，提高空間想象能力。實際操作：對于“投影”，同學們就在熟悉不過了，所謂“投影”指的是用光線照射物體，在某個平面(地面、墻面等)上得到的影子叫做物體的投影。形成一個物體的影子的因素除這個物體外，還需要有照射光線和形成影子的地方，這就是投影線和投影面。太陽光的照射以及燈光的照射形象的對投影進行了分類，利用計算機演示教學，演示太陽光對古代計時器日冕照射的運動軌跡，不僅讓學生認識了什么是平行投影，而且也讓學生增長了關于科普常識方面的知識，一舉兩得。對于“視圖”，以往傳統(tǒng)教學的借助黑板與模型顯然無法模擬出幾何體的立體圖形與三視圖之間的關系，多媒體教學便可充分利用計算機工具模擬出圖形在空間中的運動軌跡，以及立體圖形的展開圖形，幫助學生直觀形象的理解了抽象的空間圖形在現(xiàn)實世界中的實際情況?；彪s為簡單：代數(shù)案例二—電子表格與數(shù)據(jù)計算。用計算機能制作電子表格(spreadsheet),利用電子表格可以進行數(shù)據(jù)計算。例如，計算當X=163，Y=235時，求式子的值，我們可以在電子表格中，分別在單元格A1和B1中輸入163和235(即X和Y的值)，然后在C1中輸入“=A1^2*2+B1*3”(“^”表示乘方，“*”表示乘號)，計算機就會算出的值，并自動填入C1。

2.2提供了優(yōu)質豐富的練習資源，增強了數(shù)學的趣味性使得效益最優(yōu)化。化靜態(tài)為動態(tài)：案例三—探索反比例函數(shù)的性質。計算機制圖軟件利用“描點”的方法畫圖不但能畫出精確度很高的圖像，而且畫圖的速度也非常快，并能幫助我們研究反比例函數(shù)的性質。使學生更加深刻的掌握反比例函數(shù)的圖像性質，進一步畫出較復雜的反比例函數(shù)圖像。

高效課堂源于有效課堂，基于有效課堂，有效課堂的教學效率就有高有低，有正有負，只有我們?yōu)榻虒W提供合理的設計和正確的導向，教學才必然從有效走向高效。

3.1盲目追求課件的表現(xiàn)形式，設計不當造成刺激干擾。在這個信息時代，上課時只用“黑板+粉筆”的傳統(tǒng)教學模式，顯然不能滿足學生的心理需求，但要是一味追求多樣的表現(xiàn)形式而將多媒體運用不當，效果會全然相反。例如有的課件背景過于復雜，過多的使用動畫、圖片和聲音，對學生的注意力造成了干擾;有些課件，忽略了字體的大小、顏色與背景之間的反差，使得在電腦上能看清楚的內容在屏幕上模糊不清，影響其教學效果。

3.2按照自己的預想過分趕進度，忽略了學生的思維特點。多媒體課件是制作成PPT的，在教學過程中可以直接掌握鍵盤上的方向鍵就可以翻頁，點鼠標就可以進行超鏈接，完全可以按照預想較快的完成教學任務，但是學生需要時間來思考、記筆記。如果在播放課件時未掌握好節(jié)奏，忽略了學生的思維特點，就難以達到預期的教學效果。

3.3片面夸大計算機的作用。多媒體工具是否在教學中使用，完全取決于教學的需求，它只是一種教學媒體，它的角色應作為促進學生自主學習的認知工具與協(xié)作交流工具，代替不了教師的課堂現(xiàn)場教學經(jīng)驗和智慧。

信息技術的高速發(fā)展，對教育觀念和教學改革產(chǎn)生了深刻的影響。隨著中小學現(xiàn)代教育工程在各地的實施，充分運用現(xiàn)代教育手段、改進教學方法、提高教學質量、促進學校教育教學已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。