放牛班的春天讀后感

放牛班的春天讀后感。

根據(jù)老師的要求，常常會(huì)寫(xiě)好各種作文，寫(xiě)作文能讓我們反思自己。平時(shí)生活中我們可以多背誦一些優(yōu)秀的作文，寫(xiě)作文的注意事項(xiàng)有許多,你確定會(huì)寫(xiě)嗎？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上放牛班的春天讀后感，相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

放牛班的春天讀后感【篇1】

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

感動(dòng)之余，有一個(gè)片段給了我深刻的印象：在合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩，因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。就在第一段音樂(lè)結(jié)束時(shí)，老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝，更是驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，以及對(duì)人生的期待，真的很偉大!在求學(xué)的路上，我們每一個(gè)人都渴望遇見(jiàn)一位這樣的老師，人生的旅途中遇到一位賞識(shí)自己的“伯樂(lè)”，是多么幸運(yùn)的`事!想想我們的身邊，想想那些幫助過(guò)我們的老師和同學(xué)，能夠遇上也是一種幸福。其實(shí)幸福需要我們?nèi)ジ形?、去體會(huì)。像馬修老師一樣，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!

愿普天下所有的老師都能用尊重、用愛(ài)心、用感情去感動(dòng)學(xué)生;愿所有的學(xué)生能不忘師恩，用自己特有的方式來(lái)報(bào)答所有愛(ài)著我們的老師和朋友!

放牛班的春天讀后感【篇2】

班主任孫老師推薦家長(zhǎng)**影片《放牛班的春天》。女兒的要求是：媽媽讀書(shū)后要寫(xiě)下印象，這樣才能得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的小水果。為了不讓孩子失望，我在女兒的一再催促下開(kāi)始完成作業(yè)。

在美麗的**和強(qiáng)烈的心靈震撼中，我看了這部法國(guó)電影。馬修是一位智慧的師者，他寬容但不包庇，獎(jiǎng)懲分明，因勢(shì)利導(dǎo)，教會(huì)“池塘之底”這群行為乖張，內(nèi)心脆弱又渴望理解的孩子們秩序和感激。“海納百川，有容乃大”，作為老師，他用欣賞的力量，照亮了孩子們幽閉而敏感的心靈，讓孩子們感受到未來(lái)生活的希望，從而改變了他們的一生，成就了生命的奇跡。

陰森陳舊的建筑，斑駁的墻壁以及幽暗的光線，壓抑的氛圍，冷漠?dāng)骋暤氖芰P者，初到學(xué)校的馬修惶恐、不解和質(zhì)疑。他用善意的謊言容忍了這些孩子，用一雙驚愕的眼睛開(kāi)始了師生之間的對(duì)話。“行動(dòng)——反應(yīng)”的對(duì)立和敵視并沒(méi)有動(dòng)搖馬修，他相信光明，相信希望，相信愛(ài)的力量。

當(dāng)刻板的數(shù)學(xué)課上傳來(lái)跳動(dòng)的音符，呆板的校長(zhǎng)站在椅子上擲紙飛機(jī)，皮埃爾的墨水襲擊遭到了群起攻之的時(shí)候，馬修成功地改變了生命的跡象，在孩子們陰霾的心靈中投進(jìn)了一縷縷的陽(yáng)光。

不得不提的是“無(wú)可救藥”的蒙丹，也許是他先被拋棄，而開(kāi)始仇恨報(bào)復(fù)這個(gè)社會(huì)，當(dāng)他滿嘴臟話，將煙圈噴到馬修臉上，唱著污穢不堪的歌曲的時(shí)候，我害怕并且厭惡這個(gè)孩子。但馬修跟我們不同，他毫不畏懼，對(duì)傷害佩皮諾的蒙丹說(shuō)：“我甚至禁止你看到他，哪怕是一眼，我也會(huì)讓你的生活變成噩夢(mèng)”。

同時(shí)他并沒(méi)有放棄蒙丹，他為被誤解的蒙丹辯解，頗為惋惜地說(shuō)“他是我唯一的男中音”。但現(xiàn)實(shí)是無(wú)奈的。最后，蒙丹放火燒毀了校舍，留下了奇怪而冰冷的笑容，把自己留在了黑暗中。

被稱(chēng)為擁有“天使的面貌，魔鬼的心腸”問(wèn)題少年皮埃爾，內(nèi)心深深?lèi)?ài)著自己的母親，馬修對(duì)他的逃學(xué)選擇了回避，“他回來(lái)了，這才是最重要的”。他尊重少年敏感而脆弱的秘密。皮埃爾在空蕩蕩的教室里唱歌時(shí)，馬修驚嘆于年輕人那神奇的聲音。他用跳動(dòng)的音符馴服叛逆的心。在孩子們美麗的合諧中，冬天將過(guò)去。

當(dāng)皮埃爾在受罰后不知所措，向后靠在柱子后面時(shí)，我們看到了他對(duì)自己行為的悔恨。當(dāng)馬太以寬容和智慧向他伸出手來(lái)時(shí)，讓我們?cè)俅胃惺艿浇逃镊攘Α０殡S皮埃爾天籟般的聲音，在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，“還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激”。

馬修是讓孩子們站在自己肩膀上成長(zhǎng)的巨人，他寬容善良，對(duì)即使是被放棄的“放牛班”的孩子們也給予了人格的尊重，同時(shí)，他因材施教，小心謹(jǐn)慎地呵護(hù)著孩子們，用愛(ài)的力量“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地感化著他們，欣賞著他們，這就是“失敗的**家”、“失業(yè)的老師”馬修——一個(gè)胸懷大愛(ài)的師者的光輝。

與馬修形成鮮明對(duì)比的是一個(gè)簡(jiǎn)單、粗魯、自私和貪婪的校長(zhǎng)。在一次農(nóng)業(yè)考察中，當(dāng)我看到同一種葫蘆在不同的模具約束下以不同的形狀生長(zhǎng)時(shí)，我意識(shí)到我的父母就象這層模具包裹在小葫蘆外面。在不同的家庭教育下，會(huì)有不同的結(jié)果。在生活中，我也認(rèn)為簡(jiǎn)單粗暴是錯(cuò)誤的教育方式，但正是這種粗暴、大聲斥責(zé)能在最短的時(shí)間內(nèi)立竿見(jiàn)影，至少看起來(lái)效果很好。

(觀后感 我用自以為對(duì)女兒好的方式教育她，不認(rèn)真彈琴打手，不寫(xiě)作業(yè)打屁股，我的本意是教育她對(duì)規(guī)則和秩序的敬畏和尊重，是對(duì)待事情的擔(dān)當(dāng)，但當(dāng)我看到女兒在暴力下充滿恐懼的眼睛和屈服，我猶豫了，因?yàn)檫@種恐懼和懦弱并不是我要的，這種簡(jiǎn)單粗暴的教育方法跟影片中的校長(zhǎng)如出一轍，我反思自己是不是做了一個(gè)緣木求魚(yú)的媽媽。

用正確的教育方式引導(dǎo)孩子，尊重孩子的人格，欣賞他們，寬容地對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，是《放牛班的春天》給我最深刻的體會(huì)。陰沉的天氣，老舊的公共汽車(chē)和失業(yè)的馬修意外地帶走了堅(jiān)持不懈的佩皮諾。老師的愛(ài)就像父母的愛(ài)，給我們留下了不完美但充滿希望的結(jié)局，也留下了無(wú)盡的遐想和情感。

“黑暗中的方向，希望之光。生命中的熱忱，榮耀之巷。童年的歡樂(lè)，轉(zhuǎn)瞬消失被遺忘，一道道絢爛金光，在小路盡頭閃耀”——《放牛班的春天》

放牛班的春天讀后感【篇3】

這部電影沒(méi)有華麗的服飾，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，沒(méi)有讓人驚嘆的后期制作，但它有教育者的人生指引，有學(xué)生的感恩回報(bào)，有令觀眾感動(dòng)落淚的美好心靈。就是這樣一部記敘了馬修老師和“問(wèn)題”學(xué)生的師生故事的電影，讓我深深地領(lǐng)略到教育中心靈的力量。

這所發(fā)生如此美妙故事的學(xué)校在馬修初來(lái)的時(shí)候，充斥的是校長(zhǎng)的暴力教育，老師的冷酷無(wú)情，學(xué)生的叛逆調(diào)皮。但馬修老師所秉持的是自己內(nèi)心對(duì)教育的定義，從一開(kāi)始對(duì)這所學(xué)校的不解，到之后的迅速適應(yīng)，期望能在自己的努力中改變這群孩子，讓這些對(duì)未來(lái)懷揣著美好理想的孩子能離開(kāi)暴力教育，并利用自己在音樂(lè)方面的特長(zhǎng)創(chuàng)造和孩子進(jìn)行心靈對(duì)話的機(jī)會(huì)。逐漸地，他能和孩子形成一個(gè)整體，同時(shí)同事也認(rèn)同了他的努力，這么一來(lái)學(xué)校就開(kāi)始走向師生平等的教學(xué)。真正的教育就應(yīng)該有這樣的平等、關(guān)愛(ài)以及指引。

指引，是一位教育者必須具備的能力。馬修老師，他通過(guò)不同方式指導(dǎo)學(xué)生，讓行兇者主動(dòng)照顧傷者麥神父，讓記恨老師的莫翰奇歸入合唱團(tuán)，并極力改善他與他母親之間的關(guān)系。這其中不同的方式，包括適度的懲罰和獎(jiǎng)賞，善意的提醒，堅(jiān)持不懈的勸導(dǎo)等等。于我而言，這些都是必須學(xué)習(xí)的，引導(dǎo)的技巧能極大地改善師生之間的關(guān)系，建立友誼，在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)還可以改正學(xué)生的習(xí)慣和思維模式，進(jìn)而令學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，就好像莫翰奇在劇中主動(dòng)學(xué)習(xí)自己的獨(dú)唱部分，這說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)在改變，從老師教給我，到我要提前學(xué)，我要學(xué)更多更好的轉(zhuǎn)變。也許我沒(méi)有像馬修老師一般的引導(dǎo)能力，但我急切的希望能在未來(lái)的教學(xué)過(guò)程中得到這種能力的鍛煉，提高與人交往的能力。

關(guān)愛(ài)，是師者作為高一輩者應(yīng)當(dāng)存有的品性。一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性能否提高，不僅決定于你對(duì)他的引導(dǎo)，更在于你對(duì)他的鼓勵(lì)，對(duì)他的肯定，還有與他的心靈進(jìn)行對(duì)話，我知道，師者與學(xué)生的對(duì)話其實(shí)都是一番關(guān)愛(ài)，因?yàn)槲铱梢钥隙](méi)有老師是對(duì)學(xué)生的一切不聞不問(wèn)的。馬修對(duì)每一位學(xué)生都有著他的計(jì)劃，對(duì)犯錯(cuò)誤者保留處罰權(quán)力，同時(shí)保有他的名字，不讓校長(zhǎng)進(jìn)行暴力教育，對(duì)自以為是者予以痛擊，令其思考自己的過(guò)錯(cuò)，給予改正機(jī)會(huì)，而莫翰奇很幸運(yùn)地得到了這位老師處處的關(guān)愛(ài)，也因如此改變了他，讓他展露了他唱歌的才華。那么我，假如作為一名老師有能力讓學(xué)生懂得我的關(guān)愛(ài)，而不是厭煩，這其中的適度而為之，適度適時(shí)的處罰和鼓勵(lì)應(yīng)該就是我應(yīng)該摸索的，畢竟每一位學(xué)生都有不同的想法。

平等，是建立師生友好關(guān)系的必要因素。并沒(méi)有絕對(duì)的老師和學(xué)生之分，老師同樣要在學(xué)生幫助下學(xué)會(huì)處理的方法，而學(xué)生就應(yīng)該在老師的幫助下找到自己的短板，努力改正，而馬修老師的執(zhí)教經(jīng)歷就是一個(gè)很好的例子，沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有令學(xué)生依依不舍的馬修，沒(méi)有馬修就沒(méi)有改變?nèi)绱司薮蟮摹皢?wèn)題”學(xué)生。毫無(wú)疑問(wèn)，作為一名老師，不僅要有自己的想法，還要去聆聽(tīng)學(xué)生的想法，雙方平等互敬的前提下互相幫助，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

最后，我可以這么說(shuō)，教育都應(yīng)該建立在心靈的基礎(chǔ)上，假若師者無(wú)為師之心，學(xué)者無(wú)求學(xué)之心，那么教育無(wú)從談起，最終只會(huì)落下問(wèn)題學(xué)生和無(wú)能老師的趣聞，所以在觀看這部電影之后，感動(dòng)之余，我沉淀下來(lái)的是對(duì)平等、關(guān)愛(ài)、指引的教育理解，同時(shí)我認(rèn)為這就是真正的教育。

放牛班的春天讀后感【篇4】

導(dǎo)語(yǔ)：老師應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心的尋找孩子們的有點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠(chéng)的表?yè)P(yáng)，每一次的寬容，都會(huì)給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(zhǎng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。下面是小編收集整理的初三《放牛班的春天》觀后感范文，希望對(duì)大家有所幫助。

《放牛班的春天》初三觀后感【1】

《放牛班的春天》講述了世界著名指揮家皮埃爾回到法國(guó)家鄉(xiāng)出席母親的葬禮，當(dāng)他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年**啟蒙老師克萊門(mén)特·馬修遺下的日記，皮埃爾勾起了自己童年的回憶。

克萊門(mén)特是個(gè)不合是一的家庭。1949年，在法國(guó)農(nóng)村，他沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的才能，最終成為一所寄宿制男子學(xué)校的代課教師。這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“池塘畔底”，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是犯過(guò)罪的、難纏的問(wèn)題兒童。他到學(xué)校后發(fā)現(xiàn)，學(xué)校校長(zhǎng)用暴力手段管理這些問(wèn)題少年，體罰在這里很普遍。

他試圖用自己的方式改善情況，但令他吃驚的是，寄宿學(xué)校沒(méi)有上課。他決定用**打開(kāi)學(xué)生們封閉的思想。

一開(kāi)始，他遇到了各種各樣的困難：一個(gè)不想唱歌的天才，一個(gè)暴力，**，一個(gè)瀕臨危險(xiǎn)的學(xué)生，一個(gè)校長(zhǎng)的街區(qū)，一個(gè)可愛(ài)的孩子，他的父母死于二戰(zhàn)還有一個(gè)學(xué)生不會(huì)唱歌。

但他以他堅(jiān)忍不拔、沉穩(wěn)、謙讓的性格以及他敏銳的觀察力，戰(zhàn)勝了種種困難，組成了一個(gè)合唱團(tuán)。

每天晚上他給孩子們寫(xiě)一些適合他們的**。他從簡(jiǎn)單到很難。但是學(xué)生們都學(xué)會(huì)了。有時(shí)當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，他會(huì)包護(hù)學(xué)生不被校長(zhǎng)毆打或監(jiān)禁。

他的努力終于得到了回報(bào)。他的學(xué)生們用天籟的嗓音取悅了他的心靈。但沒(méi)過(guò)多久。校長(zhǎng)在星期六把他趕走了。

但是，那個(gè)父母在二戰(zhàn)中雙亡的可愛(ài)小孩卻因?yàn)槔蠋焸兩埔獾闹e言:“你的爸媽會(huì)在星期六來(lái)接你哦?！保總€(gè)星期六都在校門(mén)口等他爸媽。

這一次，當(dāng)他在門(mén)口等父母時(shí)，馬修先生出現(xiàn)了。于是，馬修因?yàn)榻蛔『⒆拥恼?qǐng)求一次寂寞的孤獨(dú)，帶走了他。讓他知道了他的等待終究是值得的。

這篇文章讓我知道，如果我想得到回報(bào)，我必須努力工作。因?yàn)橛袝r(shí)候努力工作會(huì)給你一個(gè)不同的驚喜和一個(gè)大世界！

《放牛班的春天》初三觀后感【2】

在一個(gè)陽(yáng)光明媚的日子里，馬修先生來(lái)到了風(fēng)雨交加的學(xué)校。

為什么說(shuō)這個(gè)學(xué)校風(fēng)卷殘?jiān)颇?由于很多孩子都因?yàn)楦銗鹤鲃《魂P(guān)禁閉，并且要打掃衛(wèi)生一個(gè)月。當(dāng)然，也就有很多人被而作劇所傷害。

自從馬修先生來(lái)學(xué)校以來(lái)，馬修先生教的這個(gè)班一直充滿了活力。雖然是笑，但都是笑的生命力。當(dāng)然，學(xué)生們嘲笑馬修先生笨手笨腳。

馬修先生的歌讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。漸漸地，學(xué)生們一天比一天表現(xiàn)得好，對(duì)馬修先生印象也很好。但沒(méi)那么簡(jiǎn)單，過(guò)了幾天，學(xué)校旁邊的托兒所里來(lái)了一個(gè)人，他教壞了班里的很多同學(xué)，也有很多同學(xué)反抗他，因?yàn)樗獙?duì)馬修老師動(dòng)手，還對(duì)一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你的媽媽是叫花子”。

那個(gè)同學(xué)叫埃克爾，埃克爾和那個(gè)托兒所的人打起來(lái)了，最后埃克爾逃跑了。

馬修的分?jǐn)?shù)被偷了，但他沒(méi)有責(zé)怪孩子們。相反，他說(shuō)，“好吧，孩子們，這不關(guān)你的事。下次別碰我的東西。

最后，馬修老師讓學(xué)生們理解學(xué)習(xí)的興趣，讓他們快樂(lè)。

馬修老師是個(gè)很好的老師，馬修老師是多么善良，一次一次的原諒?fù)瑢W(xué)們，最后又教好了同學(xué)們。

《放牛班的春天》初三觀后感【3】

孫傳開(kāi)“不同于一般的運(yùn)用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因?yàn)橄矏偠鴾I流滿面的電影。這也創(chuàng)造了法國(guó)電影的新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力;沒(méi)有動(dòng)作、**和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國(guó)人的心靈雞湯”。

這是一位評(píng)論家為法國(guó)影片《放牛班的春天》寫(xiě)下的一段話?！斗排０嗟拇禾臁分v述一個(gè)才華橫溢的**家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫“水池底部“，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后馬修發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有**課，他決定用**的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團(tuán)，讓每個(gè)孩子都找到了新的有價(jià)值的自己。

片中有幾個(gè)情節(jié)更是讓我記憶深刻。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門(mén)口站著，等著……是為了等自己的爸爸來(lái)接他，可是事實(shí)上，他的爸爸早已去世，學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí)，可男孩不肯相信，因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他。在故事的結(jié)尾，在馬修離開(kāi)學(xué)校的那天，佩皮諾想帶著他的行李去，因?yàn)檫@是他已經(jīng)確認(rèn)馬修是他的父親，那是星期六。

作為一名教師，馬修真的付出了他的精力和愛(ài)心。影片呈現(xiàn)出美好的一面，同時(shí)也在揭露那惡的一面。片中的校長(zhǎng)是個(gè)虛偽、虛榮的男人，他把孩子們當(dāng)成那些罪犯，對(duì)他們進(jìn)行體罰，一開(kāi)始他強(qiáng)烈反對(duì)合唱團(tuán)的組成，后來(lái)因?yàn)楹⒆觽兗儩嵜烂畹耐暤玫搅吮姸喔哔F地位人士的欣賞，校長(zhǎng)便又舉雙手贊同。

可見(jiàn)此人的兩面性。也正是因?yàn)樾ｉL(zhǎng)對(duì)學(xué)生的這種看法，態(tài)度，使得后來(lái)的轉(zhuǎn)學(xué)生蒙丹放火燒了學(xué)校，片中并沒(méi)有直接描述，而是給了一個(gè)場(chǎng)景就是:山下的學(xué)校冒著濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽著煙，得意的一笑。

聰明的觀眾我想應(yīng)該知道這件是誰(shuí)干的吧!此時(shí)的馬修正帶著孩子們?cè)谏嚼锿嫠?，可以說(shuō)是馬修救了這些孩子的命，可校長(zhǎng)卻覺(jué)得是因?yàn)轳R修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最后一幕更讓我感動(dòng)。校長(zhǎng)不讓孩子們送馬修。馬修一個(gè)人走了，顯得很孤獨(dú)。

這時(shí)，一架紙飛機(jī)從天而降，這是孩子們的祝福和簽名。馬修抬頭一看，窗戶(hù)上滿是向馬修道別的孩子們的手。因?yàn)閲鷫μ?，所以只好伸手做最后的告別。

馬修一下子變的好幸福，他在校門(mén)口說(shuō)了這么一句話:“我是偉大**家馬修……可是，誰(shuí)又認(rèn)識(shí)我呢?”

放牛班的春天讀后感【篇5】

昨天，百忙中的張校長(zhǎng)，為化工校區(qū)的全體老師帶來(lái)了精神大餐————《放牛班的春天》。這部電影我已看過(guò)四遍，但是每次看起總能引發(fā)內(nèi)心的觸動(dòng)和反思。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P(yáng)，但人倒是不壞。

他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，這也是張校長(zhǎng)所提倡的，以正能量引領(lǐng)，用讀書(shū)來(lái)熏陶，藝術(shù)來(lái)陶冶，但尊重同樣起著決定性的作用。

課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢?而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢?這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力!用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。

馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂(lè)的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢?像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)!真是馬修人性光芒的體現(xiàn)。美國(guó)作家羅姆·大衛(wèi)·塞林格，寫(xiě)過(guò)一部小說(shuō)《麥田里的守望著》，他給我們提

供了一個(gè)很好的詞語(yǔ)“守望者”。書(shū)的書(shū)名來(lái)自于主人公霍爾頓同他妹妹菲比的對(duì)話：“我將來(lái)要當(dāng)一名麥田里的守望者。有那么一群孩子在一大塊麥田里玩。幾千幾萬(wàn)的小孩子，附近沒(méi)有一個(gè)大人，我是說(shuō)—除了我。我呢。就在那混帳的懸崖邊。我的職務(wù)就是在那守望。要是有哪個(gè)孩子往懸崖邊來(lái)，我就把他捉住—我是說(shuō)孩子們都是在狂奔，也不知道自己是在往哪兒跑。

我得從什么地方出來(lái)，把他們捉住。我整天就干這樣的事，我只想做個(gè)麥田里的守望者?！编崒W(xué)志的《做一個(gè)“偷懶”的班主任》中，有一篇文章是《累，一定是我們做錯(cuò)了什么》?！昂芏鄷r(shí)候，我們總想管住學(xué)生，因此，當(dāng)我們管不住學(xué)生的時(shí)候，我們總是想方設(shè)法去制定規(guī)章制度，想方設(shè)法去說(shuō)服壓制，想方設(shè)法去各個(gè)擊破。但是，我們從沒(méi)想過(guò)：管不住，(是不是我們的管理方式有問(wèn)題，是不是一開(kāi)始我們的管理方向就錯(cuò)了?”這段話，讓我陷入深深的思索，難道是我的管理方式有問(wèn)題，或者是一開(kāi)始我的管理方向就錯(cuò)了?學(xué)生并不需要老師盯死看牢，并不需要手把手地去教。很多時(shí)候，他們自己知道管理自己，自己知道教育自己。

只是我們做班主任的太不信任他們，總以為他們離開(kāi)了班主任就不行。”一個(gè)人成長(zhǎng)的動(dòng)力源于內(nèi)心的需求和渴望，而不僅僅是教師的指引和鼓勵(lì)。，教育的本質(zhì)是影響，而不是說(shuō)教、批評(píng)和指責(zé)。我也意識(shí)到，教育最根本的任務(wù)并不僅僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈恕：芏鄷r(shí)候的教育成果其實(shí)只是瞬間的觸動(dòng)，時(shí)間會(huì)消解這種教育成果。因?yàn)楹⒆觾?nèi)在心理結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性具有較強(qiáng)的反調(diào)節(jié)能力，而一次教育的效果，哪怕孩子當(dāng)時(shí)痛哭流涕，那也很可能只是一

次表層的調(diào)節(jié)而己。正如我們拉橡皮筋，它有彈性度，每一次拉它都是一次表層的改變，一旦松手，又會(huì)回歸到它原始的情況。孩子的這個(gè)心理事實(shí)就決定了要改變一個(gè)人是很難的。所以，我們不能夸大教師的教育能力，尢其是不能夸大一次教育的效果。當(dāng)對(duì)生命的敬畏讓位于自以為是甚至是盲目的師道尊嚴(yán)時(shí)，教育只能是一地雞毛，蒼涼滿地。

在孩子漫長(zhǎng)的人生道路中，我們只不過(guò)跟他們偶然相逢了幾年。“池塘底學(xué)?！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養(yǎng)院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的“鐵血”校長(zhǎng)，一個(gè)把“犯規(guī)處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。但這一切，都因?yàn)橐粋€(gè)“失敗”的音樂(lè)家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。

平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習(xí)的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當(dāng)作一個(gè)偶像或榜樣而遠(yuǎn)遠(yuǎn)的膜拜敬仰?！俺靥恋住痹凇辫F血”校長(zhǎng)的統(tǒng)治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢(shì)利導(dǎo)，成立了合唱團(tuán)，并在被發(fā)現(xiàn)后冒著丟掉飯碗的危險(xiǎn)進(jìn)行了“制度內(nèi)”的抗?fàn)?，而成效是顯著的：當(dāng)皮埃爾內(nèi)心深處對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好被喚起，而獨(dú)自在角落里唱歌;當(dāng)那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè)俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當(dāng)皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因?yàn)楂@得原諒而竊喜??這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè)的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內(nèi)心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙;在今天中國(guó)的教育現(xiàn)狀下，我們聽(tīng)多了一線老師對(duì)應(yīng)試教育的不滿、對(duì)教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索?

看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

放牛班的春天讀后感【篇6】

《放牛班的春天》講述一個(gè)才華橫溢的.音樂(lè)家馬修，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。

到任后克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)，以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。

克萊門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬?，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾-莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把皮埃爾的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。

當(dāng)聽(tīng)到這部影片的名字時(shí)，首先給我的感覺(jué)是溫暖的，在春天這個(gè)溫暖的季節(jié)發(fā)生的故事自然會(huì)讓人覺(jué)得溫暖。可是當(dāng)影片開(kāi)始播放的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)這影片的感覺(jué)并不是我開(kāi)始想象的那樣，背景音樂(lè)總是略帶著一些憂傷，把整部電影的氣氛映襯的有些憂傷。

但是，繼續(xù)看下去，我又有了不同的感覺(jué)，頑皮的孩子和馬修總是會(huì)發(fā)生些什么，這些事卻顯得那么自然，并且想想這也是為什么馬修會(huì)和這群讓每個(gè)老師都頭痛的孩子們相處得如此和諧、融洽。也許是因?yàn)樗麄冇型瑐€(gè)愛(ài)好——音樂(lè)，在馬修的培養(yǎng)下，他們合唱的歌聲是那么動(dòng)聽(tīng)、美妙。

它沒(méi)有國(guó)際大片的華麗場(chǎng)面，沒(méi)有動(dòng)作大片的華麗的打斗，沒(méi)有科幻大片曲折新穎的故事情節(jié)，但它感人的故事、鮮明的人物刻畫(huà)、動(dòng)人的音樂(lè)已足以使每一個(gè)觀眾感動(dòng)萬(wàn)千，并深深?lèi)?ài)上了這部電影。

放牛班的春天讀后感【篇7】

其實(shí)這已經(jīng)是我第二次觀看《放牛班的春天》這部影片了，每次觀看總會(huì)被學(xué)監(jiān)馬修的教育行動(dòng)所感動(dòng)，同時(shí)也引發(fā)我對(duì)教育的深思：教師到底應(yīng)該怎樣做才能被學(xué)生所喜愛(ài)？教師與學(xué)生如何才能平等的交流對(duì)話呢？教師到底應(yīng)該怎樣才可以把“頑固、調(diào)皮”的學(xué)生教育好，教師的教育藝術(shù)又該如何真正體現(xiàn)的教學(xué)課堂中呢？這應(yīng)該是作為師范生的我們一直都關(guān)注和深思的問(wèn)題。

看完影片，我的心靈受到了一次洗禮。我感到了馬修老師是我們現(xiàn)在教育行業(yè)中所缺少的而又真正需要的教育典范。他用愛(ài)去溫暖孩子的心，用平等、尊重與孩子交流，用真情感動(dòng)、教育學(xué)生，讓孩子從嚴(yán)格甚至近似于殘酷的教育管理模式下感到溫暖，更是通過(guò)自己的智慧與包容贏得了學(xué)生的喜愛(ài)，從而改變了孩子的內(nèi)心世界，讓叛逆不羈的孩子改邪歸正，走向更美好的生活。

在整部影片中我覺(jué)的最有教育藝術(shù)的一幕是：影片開(kāi)始之初，當(dāng)馬修初到學(xué)校時(shí)發(fā)生的馬克森斯大叔被孩子的調(diào)皮搗蛋弄傷送進(jìn)醫(yī)院后，校長(zhǎng)讓馬修在班上抓出搗蛋著者后交由校長(zhǎng)處罰。當(dāng)馬修把搗蛋者蓋勒帶到樓梯時(shí)看到了犯錯(cuò)的其他學(xué)生被修理后關(guān)閉在禁閉室時(shí)，搗蛋者蓋勒的求情和馬修看到其他犯錯(cuò)的學(xué)生被修理的情景時(shí)，馬修深思了并改變了想法，他讓搗蛋者蓋勒自己到醫(yī)院去幫助馬克森斯大叔康復(fù)，馬修用智慧和愛(ài)改變了原來(lái)的體罰，讓蓋勒開(kāi)始認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。我認(rèn)為這是很需要教學(xué)藝術(shù)的一幕，懲罰學(xué)生不一定要體罰，但是一定要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，自己自覺(jué)改正才是最有效果的，而不是一味的體罰，強(qiáng)制教育。

在整部影片中最讓我感動(dòng)的一幕是：當(dāng)學(xué)校失火后，校長(zhǎng)解雇馬修并不讓學(xué)生送行，馬修神情黯然的帶著自己行李將要離開(kāi)學(xué)校時(shí)，路過(guò)教室樓下看到了在高高的城堡式的禁閉室的窗戶(hù)里飛出的一架架承載著不舍與思念的紙飛機(jī)，馬修撿起紙飛機(jī)看到稚嫩的筆記而欣慰感動(dòng)的流下眼淚。其實(shí)看到這里時(shí)，我也是喉嚨感到嗚咽，也流下了眼淚。我為馬修學(xué)監(jiān)的付出得到回報(bào)感到欣慰，更為孩子們從愛(ài)中受到教育和啟發(fā)而有所改變而感動(dòng)。馬修學(xué)監(jiān)用愛(ài)與智慧改變了孩子。

看完影片，在思考、感動(dòng)當(dāng)中我也得到了一些啟發(fā)：

一是，教師要學(xué)有深厚的教育教學(xué)理論，懂得教育教學(xué)上的藝術(shù)，把理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，把理論運(yùn)用于實(shí)際。

二是，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，應(yīng)該要認(rèn)識(shí)到教師與學(xué)生是平等的，要尊重學(xué)生的想法，與學(xué)生是平等的交流對(duì)話關(guān)系，而不是像影片中的“行動(dòng)——反應(yīng)”，用懲罰的方式強(qiáng)制教育學(xué)生。

三是，在我們的教育教學(xué)當(dāng)中，教師除了要學(xué)有深厚的教育理論基礎(chǔ)外，更要有教育修養(yǎng)和教育上的仁愛(ài)之心。教師應(yīng)該看到每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵是如何發(fā)現(xiàn)和挖掘，更是如何引導(dǎo)和教育，讓孩子帶著優(yōu)點(diǎn)和天賦快樂(lè)的成長(zhǎng)，好好的學(xué)習(xí)。

放牛班的春天讀后感【篇8】

在假期里看了法國(guó)影片《放牛班的春天》，感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。看完這部電影，我為哈薩克斯坦校長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的管理下孩子們的不幸感到惋惜；也為孩子們與馬修的相遇感到感激；馬修的善良和真誠(chéng)讓我感動(dòng)。

孩子們喜愛(ài)的好老師能讓他們改變主意，看到自己的人生希望。真是太好了！但不是每個(gè)老師都偉大，不是每個(gè)人都能在人生的旅途中遇到伯樂(lè)，但是，每個(gè)孩子都渴望在自己的生活中遇到這樣的老師，這樣一個(gè)最能幫助他的人。于是，作為同是教育者的我們，在對(duì)待學(xué)生要像馬修一樣，具有愛(ài)心、善心和智慧，為學(xué)生的人生和可持續(xù)發(fā)展著想，在不利的情況下創(chuàng)造有利條件，為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)而奮斗。

今后，在對(duì)待學(xué)生時(shí)，應(yīng)當(dāng)耐心的挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，放大他的優(yōu)點(diǎn)，從側(cè)面去教育孩子如何改正他的缺點(diǎn)，以點(diǎn)帶面從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就必須有愛(ài)，還要站在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的角度來(lái)考慮問(wèn)題，愛(ài)是做好教育工作的首要條件。即使你愛(ài)一群叛逆的孩子，即使你愛(ài)一些不引人注意的花和動(dòng)物。

有了愛(ài)，我們會(huì)盡力解決別人認(rèn)為無(wú)法解決的問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)奇跡。從現(xiàn)在起，我可以用尊重、溫柔、愛(ài)和情感去觸動(dòng)學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可，真正實(shí)現(xiàn)我在三尺講臺(tái)前的認(rèn)生價(jià)值！

放牛班的春天讀后感【篇9】

這部電影在教法課時(shí)我曾看過(guò)，然而卻沒(méi)有看懂。我只知道馬修先生把一個(gè)不好的班級(jí)帶進(jìn)了一個(gè)紀(jì)律嚴(yán)明的班級(jí)。今晚重溫了一遍，模糊中有一些感觸。

也許是讀了郝老師的那些書(shū)信的緣故，聯(lián)系到電影的內(nèi)容，受到了一些啟發(fā)吧?，F(xiàn)在多少能體會(huì)到這部經(jīng)典電影的內(nèi)涵。

這部電影主要講述了發(fā)生在一個(gè)叫做“池塘之底”的私立學(xué)校里的故事。在這所學(xué)校里，有一個(gè)不守紀(jì)律、不聽(tīng)話、執(zhí)著的班級(jí)。這所學(xué)校的校長(zhǎng)哈桑是一個(gè)不懂得教育學(xué)生，只貪圖名利，虛偽虛榮的人。每當(dāng)學(xué)生一搗亂，他就體罰學(xué)生：

關(guān)禁閉、為學(xué)校打掃衛(wèi)生一個(gè)月等。學(xué)生們都不喜歡他。后來(lái)來(lái)了一位新學(xué)監(jiān)，叫馬修。

他是個(gè)關(guān)愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)學(xué)生的人。他從不體罰學(xué)生，而且他剛來(lái)的時(shí)候，學(xué)生們故意捉弄他，編歌曲來(lái)侮辱他，但他從不計(jì)較，還為了維護(hù)他的學(xué)生而撒謊。他發(fā)現(xiàn)這個(gè)班的學(xué)生非常喜歡唱歌，所以他組織他們組成了一個(gè)合唱團(tuán)。

他最終用**和愛(ài)心感化了“放牛班”的學(xué)生，使他們長(zhǎng)大后都成為了對(duì)社會(huì)有用的人。

看完了電影，我感觸頗多的。我認(rèn)為老師不應(yīng)該體罰學(xué)生，更不用說(shuō)用暴力手段了。這樣只會(huì)讓學(xué)生越來(lái)越恨你，而不想學(xué)的東西越來(lái)越多，從而導(dǎo)致惡性循環(huán)。

我們要像馬修一樣愛(ài)學(xué)生，寬容大度，用真摯的愛(ài)去感動(dòng)學(xué)生的心靈，善于發(fā)掘?qū)W生心靈的純潔和善良。當(dāng)然，懲罰是應(yīng)該有的，但也應(yīng)該是出于愛(ài)，要讓學(xué)生覺(jué)得乘法他是出于愛(ài)他，是為了他好才罰他。就像馬修先生讓克格樂(lè)去醫(yī)院照顧馬三舅舅一樣，他意識(shí)到自己的所作所為是錯(cuò)誤的。

還有馬修老師的細(xì)心觀察和因材施教非常值得我們學(xué)習(xí)。他原來(lái)是**的老師，發(fā)現(xiàn)他的學(xué)生非常喜歡唱歌，于是組織學(xué)生成立了合唱團(tuán)。發(fā)現(xiàn)并讓學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)得到發(fā)展，讓他們從做自己喜歡做的事情開(kāi)始，逐步改掉不良習(xí)慣，讓學(xué)生在快樂(lè)中成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

他還盡力保護(hù)學(xué)生的自尊。他深刻認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在自尊和自我孤立的世界中成長(zhǎng)是不完善和不健全的。就像郭邦這樣五音不全的的男孩，讓他充當(dāng)樂(lè)譜架。讓他有事可做，不要給其他學(xué)生嘲笑他的機(jī)會(huì)。

這是一個(gè)很小的舉措，學(xué)生們都很滿意，找到了自己的位置。在馬修老師愛(ài)心的感召下，讓學(xué)生們心存愛(ài)心、善心、孝心、責(zé)任心、感恩心、悔過(guò)心，學(xué)生的紀(jì)律逐漸的也就好了。

愛(ài)能凈化心靈，愛(ài)能感化人心。只有真正有愛(ài)心的老師才能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

看完電影，接著看了郝老師的信—《向自身的平庸開(kāi)戰(zhàn)》，讓我又有了更深一步的了解。確實(shí)，愛(ài)是要有充分的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)為背景。反之，就會(huì)出現(xiàn)“等價(jià)交換”這樣的現(xiàn)象，我愛(ài)你，你就應(yīng)該聽(tīng)課，應(yīng)該好好學(xué)習(xí)。

博愛(ài)，是發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)，真正的熱愛(ài)。因材施教的作用大家都知道，可又有多少人做到？沒(méi)錯(cuò)，我們?nèi)钡氖且虿氖┙痰哪芰Α?/p>

馬修是一個(gè)**家庭。他愛(ài)他，他的學(xué)生也愛(ài)他。于是，他帶領(lǐng)學(xué)生們通過(guò)合唱圍繞**這件偉大的事情，找到了人生的尊嚴(yán)和自信。作為非**教師，我們也缺乏因材施教的能力。

我們知識(shí)一名平凡到不能再平凡的大學(xué)生，但我們應(yīng)該向自身的平庸開(kāi)戰(zhàn)，就應(yīng)該讓我們的學(xué)生圍聚到語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等這一偉大事物的周?chē)?，共同?jīng)歷探索中迷惘、求索、頓悟的過(guò)程，共同感受知識(shí)的偉大魅力，讓學(xué)生在探索的過(guò)程中找到尊嚴(yán)，找回自信。

放牛班的春天讀后感【篇10】

馬修老師說(shuō)的對(duì)，如果看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔(dān)的責(zé)任永遠(yuǎn)是培育一個(gè)人，轉(zhuǎn)變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(zhǎng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應(yīng)，犯錯(cuò)——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)下了不可救藥的判決書(shū)，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì)唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì)給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵(lì)人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開(kāi)始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結(jié)局。在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。正如我國(guó)著名教育家陶行之先生的那句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

尋找教育的契機(jī)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)。

影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的錯(cuò)誤一筆帶過(guò)。那位后來(lái)成為指揮家的莫翰奇，當(dāng)他對(duì)著馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修老師只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不符合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都可以當(dāng)莫翰奇。他用對(duì)這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時(shí)他能抓住適當(dāng)?shù)钠鯔C(jī)去引領(lǐng)孩子：當(dāng)孩子們編了一首諷刺老師的歌，無(wú)意中被老師聽(tīng)到，機(jī)智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對(duì)于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開(kāi)始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會(huì)到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿足，這應(yīng)該就是教學(xué)相長(zhǎng)的妙處。

從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，我想，我們都應(yīng)該不斷地努力，做孩子成長(zhǎng)道路上的伯樂(lè)，引領(lǐng)孩子健康成長(zhǎng)!

小編推薦

放牛班的春天觀后感

在空閑的時(shí)候，我們都喜歡去電影院看一些精彩的電影，有時(shí)候一些新奇的情節(jié)能給我們帶來(lái)不同的啟發(fā)。觀影之后，我們會(huì)寫(xiě)下自己的觀后感，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是通過(guò)觀看影片后的感悟和體會(huì)。通過(guò)寫(xiě)下自己的觀點(diǎn)和感受，我們對(duì)這部作品的理解會(huì)更加深入。那么，怎樣才能讓觀后感的標(biāo)題顯得更加生動(dòng)呢？讓我們一起來(lái)了解一下《放牛班的春天觀后感》吧，歡迎閱讀并參考！

放牛班的春天觀后感 篇1

今天，我又打開(kāi)了一部看過(guò)多次的老電影——《放牛班的春天》，乘著孩子們天籟一般聲音的音樂(lè)翅膀，徜徉在克萊蒙·馬修老師春風(fēng)化雨般的教誨海洋，仿佛沐浴著春日煦暖的陽(yáng)光，思緒隨著優(yōu)美的旋律，穿越時(shí)空，飄落到法國(guó)郊外的那所學(xué)?！靥恋捉甜B(yǎng)院，和那些曾經(jīng)被生活拋棄的孩子們一起，經(jīng)受了一次心靈的洗禮。

優(yōu)秀的、經(jīng)典的東西，總能那么執(zhí)著地觸碰到我們心底最柔軟的地方。

故事的開(kāi)端是一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)開(kāi)幕前，著名的音樂(lè)家皮埃爾正在做上臺(tái)表演前的小憩，一通來(lái)自巴黎的長(zhǎng)途電話驚醒了他……

當(dāng)聽(tīng)到母親去世的消息后，皮埃爾眼角滑下的淚珠以及他強(qiáng)忍的悲慟，我感受到了老音樂(lè)家的悲傷。但當(dāng)他站到指揮席上，一個(gè)小細(xì)節(jié)又震撼了我：他強(qiáng)壓下內(nèi)心的傷痛，漸漸地沉浸到音樂(lè)中，嘴角輕輕上浮起來(lái)的微笑，讓我感受到他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著——音樂(lè)是如他生命一樣的東西。

是什么給了他如此執(zhí)著的力量？

是馬修老師！

是才華橫溢、博愛(ài)寬容、仁慈大度、天使般的馬修老師。

馬修老師第一天走進(jìn)教養(yǎng)院，第一次進(jìn)課堂的情景讓我們看到了一個(gè)陰晦絕望的孩子們的世界：被世界拋棄的孩子們經(jīng)受著忽視、岐視、誤解、冷漠，以及動(dòng)輒得咎的處罰，教育者和受教育的孩子們仿佛是警察與犯人。純真可愛(ài)的孩子們被當(dāng)成流氓、無(wú)賴(lài)、混蛋一樣被管教，孩子們稚嫩的世界被推向了愛(ài)的邊緣，絕望的深淵。

我們可以猜想：如果沒(méi)有馬修老師，對(duì)這個(gè)世界充滿敵對(duì)眼神的孩子們長(zhǎng)大后會(huì)是什么樣？

可是，馬修老師來(lái)了，放牛班的春天來(lái)臨了！

馬修老師用他的博愛(ài)包容著孩子們，用他的智慧教導(dǎo)著孩子們：

㈠第一天，孩子們的淘氣讓馬桑斯大叔受了傷，無(wú)情的哈沙校長(zhǎng)用一慣的懲罰手段來(lái)處理這起事件：關(guān)禁閉，無(wú)休止的勞動(dòng)改造。

了解了真相的馬修老師選擇了隱瞞，他向馬桑斯大叔撒謊說(shuō)樂(lè)赫克自愿到醫(yī)院照顧他。善良的馬桑斯大叔對(duì)孩子們給予他的傷害沒(méi)有抱怨，卻一直地表?yè)P(yáng)樂(lè)赫克，這既讓樂(lè)赫克親眼目睹著自己的行為給馬桑斯大叔造成的傷害，又聯(lián)想著因自己而受牽連在關(guān)禁閉勞動(dòng)改造的小伙伴，另一方面又要裝作無(wú)事般的承領(lǐng)著馬桑斯大叔的表?yè)P(yáng)夸獎(jiǎng)，這真是一次心靈的洗煉、煎熬??！

馬修老師撒的謊還有很多：

第一次進(jìn)課堂，皮包被調(diào)皮的孩子們拋來(lái)拋去，但在校長(zhǎng)的責(zé)問(wèn)下，他選擇了撒謊，庇護(hù)了孩子們。

皮埃爾因關(guān)禁閉，沒(méi)能見(jiàn)到來(lái)探訪的媽媽?zhuān)鲋e說(shuō)皮埃爾去看牙醫(yī)了，保全了孩子的自尊心，維護(hù)了孩子。

馬修老師的撒謊不是軟弱，孩子們可以感受到他的真心，他的博愛(ài)。

愛(ài)是會(huì)傳染的，馬修老師的博愛(ài)給孩子們的心里種下了感恩的種子。

當(dāng)馬桑斯大叔回來(lái)的時(shí)候，孩子們?nèi)杠S著迎上去，孩子們開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)了。

㈡馬修老師的教誨除了愛(ài)，還有很多的智慧

比如：組建合唱團(tuán)時(shí)，不會(huì)唱歌的佩比諾被任命為合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理，在練唱時(shí)，給馬修老師遞指揮棒，遞樂(lè)譜……唱歌走調(diào)的郭邦被任命為當(dāng)樂(lè)譜夾，每個(gè)孩子都人盡其才，物盡其用，每個(gè)人都受到了充分的重視。

再如：皮埃爾犯錯(cuò)后，馬修老師的故意冷落，并且故意地對(duì)他置之不理，一個(gè)有著天籟般聲音的孩子突然被取消了獨(dú)唱的資格，這種冷落打擊了孩子的自尊，重挫著他的驕傲。

但在教養(yǎng)院的女董事——伯爵夫人來(lái)視察時(shí)，馬修老師又重新給了皮埃爾展示自己的機(jī)會(huì)。

那一刻——

“在皮埃爾專(zhuān)注的眼神里，我突然領(lǐng)略出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，他第一次懂得了感激”。

馬修老師在孩子們心理種下的愛(ài)發(fā)芽了，萌發(fā)了。

當(dāng)馬修老師被開(kāi)除時(shí)，他播種的愛(ài)成熟了，收獲了。

當(dāng)馬修老師在寂靜的校園，落寞的一個(gè)人離開(kāi)時(shí)，他這樣想著：

“多么希望學(xué)生們能違規(guī)前來(lái)告別”

“可是沒(méi)有任何動(dòng)靜，孩子們的謹(jǐn)慎在我看來(lái)是冷漠，還有皮埃爾，啊！算了……”

馬修老師帶著許許多多的遺憾，還有好多心愿未達(dá)成的遺憾，可以說(shuō)有些傷心、失落地離開(kāi)時(shí)，一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機(jī)從高墻上的窗口悠悠飛落，一雙雙稚嫩的小手努力地從窗口伸出來(lái)，揮舞著……

正如影片中的插曲——《夜晚的愛(ài)》中所唱道：

哦！夜晚

剛剛降臨大地

你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力

簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈?/p>

如此溫柔

是你歌頌希望的音樂(lè)寄語(yǔ)

如此宏偉

你的神奇將一切化成了美夢(mèng)奇跡

哦！夜晚

仍然籠罩在大地

你那神奇隱秘的寧?kù)o的魔力

簇?fù)碇挠白尤绱藴厝崽鹈?/p>

難道它不比夢(mèng)想更加美麗

難道它不比希望更值得期冀

這不正是馬修老師在孩子們心中播種的愛(ài)的萌發(fā)和收獲嗎？

馬修老師并不刻意追求名利，他的所作所為只有他知道，但就象另一部影片《三傻大鬧寶萊塢》中所說(shuō)的“追求卓越，成功就會(huì)出其不意的找上門(mén)來(lái)”。

《放牛班的春天》，馬修老師播種的愛(ài)的春天。

放牛班的春天觀后感 篇2

翻開(kāi)你們的面容

閃耀的笑臉里

埋藏著童話般的故事

不是遺忘了的

那雙關(guān)于天使的翅膀

不是世俗的

那涂鴉的夸張的妝容

池塘之底

邂逅你們的歌聲里

是小小宇宙里

爆發(fā)的時(shí)代

私奔

你們的夢(mèng)想

走進(jìn)放牛班的春天，走進(jìn)池塘之底，那一群孩子就這么在這個(gè)炎熱的夏天走進(jìn)了我的生活。一部小小的影片，不關(guān)乎很多的商業(yè)因素，沒(méi)有愛(ài)情的渲染，但是就是一種淳樸，一種關(guān)于寬容、關(guān)乎夢(mèng)想的。一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使一般的老師，從此他們的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子，哪怕有一刻成了別人眼中的惡魔，在馬老師的眼中便成了最美的天使。瞭望他們?nèi)松磥?lái)的路，被人遺忘的他們，終于有人愿意為他們伸出援手，音樂(lè)給了他們自由的靈魂，引領(lǐng)他們走向了更加美好的未來(lái)。這就是《放牛班的春天》，一部純純的影片。

影片一開(kāi)始，有一扇鐵門(mén)，鐵門(mén)內(nèi)站著一個(gè)小孩，他是那么的懵懂，他是那么的純凈，父母過(guò)世了，他卻依舊愿意等待著他們，因?yàn)樗诵。撬男睦锵Ｍ錆M希望。希望在這么一群孩子眼中，但是絕望的眼神在校長(zhǎng)眼里，在那些終究無(wú)法走進(jìn)他們內(nèi)心的人的眼里，他們呆在了池塘之底。馬修見(jiàn)到的是一群調(diào)皮搗蛋的孩子，惡作劇的他們讓學(xué)監(jiān)進(jìn)了醫(yī)院。他像每一個(gè)新來(lái)的老師一樣對(duì)即將接任的孩子們充滿信心，他覺(jué)得沒(méi)有什么無(wú)法改變。是馬修老師的信任、寬容、堅(jiān)持、激情、愛(ài)心讓孩子們最終能夠放飛自己的心靈，找到生活的希望。

在這部影片中我最想談?wù)劦谋闶顷P(guān)于教育的問(wèn)題。

這群孩子從來(lái)都不會(huì)被校長(zhǎng)肯定，哪怕他們做到了很好，校長(zhǎng)也會(huì)弄覺(jué)得他們已經(jīng)無(wú)法拯救。在這部電影中，學(xué)校用“行動(dòng)-反應(yīng)”式的懲戒方式去禁錮他們。這是一種缺乏人性關(guān)懷的教育體制，孩子們用他們更進(jìn)一步的叛逆、調(diào)皮、孤僻來(lái)回應(yīng)這種懲罰。對(duì)于問(wèn)題學(xué)生校長(zhǎng)始終是覺(jué)得唯有通過(guò)嚴(yán)懲才可以維護(hù)紀(jì)律，其實(shí)這是一種以暴制暴的行為。在我們現(xiàn)代的學(xué)校管理方式中，這也是一個(gè)問(wèn)題，我們很多的老師或者家長(zhǎng)也覺(jué)得以暴制暴是最好的方式，而不愿意走進(jìn)他們的內(nèi)心，不愿意去發(fā)掘他們。可是每一個(gè)孩子都是折翼的天使，他們帶著天使的光環(huán)而來(lái)，只要我們?cè)敢庾呓麄?，他們是可以走到最后的。校長(zhǎng)沒(méi)有做到這一些，可馬修老師做到了。他始終覺(jué)得自己是可以感化他們的。他替孩子們承擔(dān)責(zé)任；對(duì)孩子們對(duì)他的惡作劇放在自己心里；他保護(hù)著他們，不讓他們被懲罰；他在考試時(shí)給他們打手勢(shì)；他在宿舍陪著他們睡覺(jué)；他讓惡作劇的孩子去照顧傷者，他保守著他們的秘密，他愿意去和他們溝通，愿意去對(duì)他們充滿希望。讓師生關(guān)系那么融洽，讓他的課堂那么的吸引人。寬容是他對(duì)待過(guò)失的態(tài)度，一次次的努力為他和孩子們找回尊嚴(yán)，也實(shí)現(xiàn)了夢(mèng)想。其實(shí)過(guò)失本身也并非當(dāng)事人有意的造成，一次善意的謊言，或許就此挽救了一顆沉淪的心。

每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，每一個(gè)孩子們都有他們身上的閃光點(diǎn)。也許他們被稱(chēng)為“問(wèn)題孩子”，可是他們的問(wèn)題只在于他們的叛逆超過(guò)了周?chē)说娜淌埽麄儾皇切嗄?，可他們?cè)挥H人拋棄在思想的荒野。在學(xué)校大門(mén)被鎖上，當(dāng)禁足室大門(mén)被鎖上。他們就這樣被放棄了?？墒撬麄兊墓饷⑹冀K是無(wú)法遮掩的，馬修拯救了他們，發(fā)現(xiàn)了他們的閃光點(diǎn)，用音樂(lè)洗滌著他們的心靈。當(dāng)指揮棒揮揚(yáng)，你聽(tīng)到了來(lái)自孩子們最美的聲音，他們的純凈感染著所有的人，連校長(zhǎng)也忍不住玩起了紙飛機(jī)，他是不愿意去走進(jìn)他們，盡管他們真正的感染了他。那群可愛(ài)的孩子在音樂(lè)里閃耀的光彩是那么的無(wú)法遮擋。他們的眼神里充滿著希望，那是自己給自己的，音樂(lè)讓他們知道原來(lái)自己是那么地不一樣，讓他們知道原來(lái)自己也可以是焦點(diǎn)，自己不是問(wèn)題孩子，而是充滿了希望的未來(lái)。

馬修老師，永遠(yuǎn)用他的敏銳的心靈觀察著孩子們。孤獨(dú)存在于每個(gè)孩子的心中，渴望被人關(guān)注卻被遺忘在角落里，盡力的表現(xiàn)卻始終無(wú)人理睬。最終疲憊地放棄。選擇以放任不羈吸引他人的目光。不羈其實(shí)并非放任者的初衷。知道孩子們犯錯(cuò)后的恐懼，讓孩子去守著受傷的老師，帶他去認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，而不是在禁足室里去厭惡世俗；用委婉而不失孩子面子的方式讓其加入音樂(lè)組合；運(yùn)用冷漠孩子的方式最后給他表現(xiàn)機(jī)會(huì)重拾信心......馬修老師寬恕孩子們的過(guò)去，放飛他們的夢(mèng)想，如此簡(jiǎn)單而又充滿意義的舉動(dòng)。在馬修老師博大心靈的指引下，孩子們走出陰霾，放飛的歌感染著每個(gè)人，甚至是魔鬼般的校長(zhǎng)。

困難是人生的必修課，微笑著去面對(duì)。不要忘記了你最初的出發(fā)點(diǎn)是什么，因?yàn)樵谧畛醯牡胤娇偸怯兄鴫?mèng)想的指南針帶領(lǐng)你走向你明媚的明天。馬修老師也許沒(méi)有大的成就，卻挽救了60顆無(wú)助的心。夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)有時(shí)并不只體現(xiàn)在自己的身上，用夢(mèng)想帶來(lái)光明也是一種成就。馬修老師用他自己對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著，帶領(lǐng)著孩子們的紙飛機(jī)走向更遠(yuǎn)的路途，因?yàn)閴?mèng)想，他可以燦爛的微笑。因?yàn)閴?mèng)想，孩子們不再只是池塘之底，最終迎來(lái)了放牛班的春天。馬修老師的行為讓我對(duì)即將要選擇的教師之路充滿了指示意義，因?yàn)樗屛覀冎?，孩子們的春天，一個(gè)也不能少。

結(jié)尾，馬修老師帶走了小豆丁，而那郁郁蔥蔥的綠色便代表了無(wú)限希望！

放牛班的春天觀后感 篇3

編者按：我們需要造夢(mèng)的勇氣，也需要追夢(mèng)的毅力。即使我們有時(shí)像放牛班的孩子們最初那般不堪，也要相信上帝不會(huì)讓有夢(mèng)的孩子永遠(yuǎn)活在地獄，因?yàn)槲覀冇米罴冋娴墓适略忈屩禾斓慕k麗多彩。

每一個(gè)夢(mèng)都會(huì)有一片天堂，每一個(gè)孩子都會(huì)是一個(gè)天使。而馬修便是這群孩子的造夢(mèng)者，為他們插上夢(mèng)想的翅膀，用愛(ài)為他們指引方向。

故事發(fā)生在法國(guó)某個(gè)小鎮(zhèn)的“池塘底教養(yǎng)院”，池塘底是沉寂的。可馬修的到來(lái)意外地打破了這片沉寂，濺起層層漣漪?！俺靥恋住本奂鴣?lái)自各個(gè)學(xué)校的問(wèn)題少年，校長(zhǎng)采用高壓體罰的方式來(lái)管制這些看似無(wú)可救藥的孩子們。但他們并沒(méi)有因此變得乖巧懂事，反而只會(huì)用武力解決問(wèn)題。而馬修的出現(xiàn)徹底改變了孩子們的命運(yùn)，他用對(duì)音樂(lè)的熱情來(lái)感化孩子，用純凈的音樂(lè)喚回孩子們冰冷已久的心，讓野男孩個(gè)個(gè)成為發(fā)光的天使。

沒(méi)有特別激動(dòng)人心的畫(huà)面，沒(méi)有痛苦悲情的劇情?！斗排０嗟拇禾臁芬詼厍榭坌南?，以簡(jiǎn)約為主調(diào)，從頭至尾都讓人保持微笑。用汩汩清泉慢慢浸潤(rùn)我們干涸已久的心田，如久旱逢甘霖。就在馬修無(wú)奈被辭的那天，寫(xiě)有臨別贈(zèng)言的紙飛機(jī)從窗口紛紛落下，他的為師之道得到了肯定，同時(shí)音樂(lè)的魅力也得到了一覽無(wú)遺的肯定?！胺排０唷钡暮⒆觽円?yàn)轳R修迎來(lái)明媚的春天，因?yàn)轳R修重拾自信并露出微笑。

我想，面對(duì)一群不同個(gè)性，不同資質(zhì)的學(xué)生，選擇一位好的老師至關(guān)重要。馬修就好似一個(gè)善良的牧人，他用愛(ài)找回了一群迷失的小牛，迎來(lái)放牛班的春天。一位好的老師 往往能用一句溫柔的鼓勵(lì)讓壞孩子破繭成蝶，也能用一個(gè)肯定的眼神讓壞學(xué)生振翅高飛。當(dāng)然，好老師固然重要，但一顆強(qiáng)大的心亦可貴。我們的起點(diǎn)或許千差萬(wàn)別，但無(wú)論是云巔之上還是池塘之底，總會(huì)有一個(gè)夢(mèng)在涯邊等著我們?nèi)ピ?。每個(gè)人都會(huì)有一段異常艱難的時(shí)光，再苦再累再痛再難熬，只有也只能自己獨(dú)自撐過(guò)。而那個(gè)夢(mèng)是我們窮極一生的追求，我們還可以在斜陽(yáng)下疲倦地微笑說(shuō)著"有夢(mèng)真好"。 我們需要造夢(mèng)的勇氣，也需要追夢(mèng)的毅力。即使我們有時(shí)像放牛班的孩子們最初那般不堪，也要相信上帝不會(huì)讓有夢(mèng)的孩子永遠(yuǎn)活在地獄，因?yàn)槲覀冇米罴冋娴墓适略忈屩禾斓慕k麗多彩。寒風(fēng)會(huì)帶走冬天，北歸的燕子也會(huì)給我們帶來(lái)生機(jī)勃勃的春天——一個(gè)新的開(kāi)始。

放牛班的春天觀后感 篇4

每天的晚飯時(shí)間是我一天中最享受的時(shí)刻，可口的'晚飯?jiān)偌右徊靠捎^的電影無(wú)疑是讓人愜意的。聽(tīng)同事的推薦，看了《放牛班的春天》－一部溫暖的法國(guó)電影。懷舊的色調(diào)，不緊不慢的劇情，給人心靈極大的滋潤(rùn)。

再我眼里的男主角xx。外國(guó)人的名字總是很容易然讓人忘記，對(duì)了，叫馬修老師，矮胖的身材，禿頂，笑起來(lái)，眼睛和嘴巴頗有漫畫(huà)效果，特別和藹的樣子。他算不得志吧，音樂(lè)才華不能得以施展，來(lái)到了“水池的底部”這個(gè)問(wèn)題學(xué)生就學(xué)的學(xué)校，做了一個(gè)學(xué)監(jiān)。也許在他看來(lái)每一個(gè)學(xué)生都有著他們背后的故事，他對(duì)沒(méi)一個(gè)學(xué)生都充滿耐心，即使頂撞粗暴的校長(zhǎng)他也要維護(hù)他們。

一個(gè)意外的機(jī)會(huì)讓他想到了組建合唱團(tuán)，是的，顯然只有音樂(lè)能將這些叛逆的學(xué)生暫時(shí)消停下來(lái)，孩子們發(fā)現(xiàn)了自己的價(jià)值，不如說(shuō)是馬修發(fā)現(xiàn)的他們的價(jià)值，這個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)燃了孩子們得溫情和善良，讓他們小小得夢(mèng)想得發(fā)芽生長(zhǎng)，馬修老師讓這夢(mèng)想照進(jìn)現(xiàn)實(shí)。

中間插了一小段馬修的情感段落，當(dāng)然那并不是電影的主題，但是卻讓電影更加真實(shí)飽滿。

電影的結(jié)局讓我不禁莞兒，當(dāng)xx提著他的小小行禮袋那個(gè)陰森的小院追出來(lái)，要求馬修將他帶走的時(shí)候，那可愛(ài)的模樣實(shí)在不能讓人拒絕。當(dāng)我失望的以為馬修就這樣離開(kāi)的時(shí)候，公交車(chē)停了下來(lái)，是的，“x的期待是有道理的”，結(jié)局在情理之中，他不能改變的是整個(gè)大局，但他能作出自己的小小貢獻(xiàn)，起碼不能丟下孤兒xx，然他幼小的心靈再被摧殘。

這樣的電影讓人看后心里暖暖的，好像馬修老師就是身邊曾經(jīng)的某個(gè)人，那么近～

放牛班的春天觀后感 篇5

寒冬蕭瑟，冬葉飄零，在這冰一般的季節(jié)，大家夢(mèng)幻般的相約著春天……

——題記

在這嚴(yán)冬，觀賞著溫暖如春天般的影片，心里別有一番滋味，一股子暖流涌遍心頭。

《放牛班的春天》是一部年代較為久遠(yuǎn)的法國(guó)影片。我抱著再看一遍，些許可以有更多些感觸的心理盼來(lái)了片頭?！斗排０嗟拇禾臁返拇禾熘饕攀隽笋R修這個(gè)新來(lái)的學(xué)監(jiān)在一所學(xué)校教孩子們音樂(lè)的感人故事。

那所學(xué)校的孩子都很頑皮，甚至?xí)沙鰝蠋煹氖虑椋m然我已看過(guò)了一遍，可是看到老師被孩子用磚頭砸破眼睛時(shí)，還是頗有觸動(dòng)。這個(gè)學(xué)校的孩子怎么都那么惹人嫌？他們中就沒(méi)有一個(gè)品行好一些的嗎？想著這些問(wèn)題，我不由又回到了1年前第一次看這部片子時(shí)的心情。興許是那時(shí)沒(méi)有找到真正的答案吧，只是在看見(jiàn)校長(zhǎng)那副冷冰冰、一點(diǎn)也不管事，只知道體罰學(xué)生的時(shí)候，認(rèn)為錯(cuò)誤都在于校長(zhǎng)。

可是當(dāng)時(shí)間在慢慢地流逝，當(dāng)那一首首唯美動(dòng)人的歌曲從孩子們的口中傾瀉而出的時(shí)候，當(dāng)派皮諾每周六固執(zhí)的去見(jiàn)已在天堂的父親的時(shí)候，我意識(shí)到，也許錯(cuò)也不完全在于校長(zhǎng)。那些孩子的父母，難道一點(diǎn)錯(cuò)也沒(méi)有嗎？

想著想著，我就又轉(zhuǎn)回到影片的題目上了，《放牛班的春天》，春天是什么，影片中沒(méi)有體現(xiàn)出絲毫的季節(jié)呀。但是當(dāng)我看到最后一幕，孩子們用自己祝福的話語(yǔ)寫(xiě)在了紙飛機(jī)上飛給了即將離開(kāi)的馬修，一句句童真的話語(yǔ)，甚至還有錯(cuò)別字，但這，不就是最好的祝愿嗎？

春天，不一定是季節(jié)，也可能是一種力量，一種精神。馬修雖然提高不了孩子們的智商，但他至少可以教會(huì)他們愛(ài)是什么，如何去愛(ài)。春天更是一種希望，一種可以看得見(jiàn)變化的希望。

《放牛班的春天》，這是或許也不僅僅是一部影片，或許它在人們心中早已轉(zhuǎn)化為了對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與追求，這樣的希望從來(lái)不會(huì)缺少，也從來(lái)不會(huì)流逝，它會(huì)永遠(yuǎn)燃燒在每一個(gè)熱愛(ài)音樂(lè)的人的心頭。

相約春天，相約在那《放牛班的春天》……

放牛班的春天觀后感 篇6

貝比諾是個(gè)孤兒，他的父母在二戰(zhàn)期間犧牲，只剩下他一個(gè)，沒(méi)有一個(gè)真正愛(ài)護(hù)他的人，他所期待的星期六爸爸會(huì)來(lái)接走他，只是他單方面渴望的假象。馬修對(duì)他的特別關(guān)注讓他感受到了世間的溫暖，不會(huì)唱歌，就做合唱團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)助理，不允許任何人傷害他的心靈。乃至在馬修離開(kāi)的時(shí)候，他的追隨和馬修的不丟棄，構(gòu)成最美的景象。

在馬修的身上，我隱約讀到了自己的影子，全身心地為每一個(gè)孩子努力著，付出著，用我的熱情和愛(ài)心去激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的柔軟，只有當(dāng)孩子們有了期待，有了對(duì)生活的向往，他們才會(huì)從心底改變自己的行為。一定要相信：你用心愛(ài)著的每一個(gè)孩子，他們也同樣用心地愛(ài)著你。

莫翰奇是一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。他的孤傲，他的自卑，使他的心門(mén)緊閉。馬修發(fā)現(xiàn)他天籟般的嗓音，用激勵(lì)，用耐心讓他淋漓盡致的展示。當(dāng)合唱團(tuán)在表演《黑夜》時(shí)，在他的眼神里，讀到了自豪，讀到了快樂(lè)和感激。

放牛班的孩子就這樣一個(gè)個(gè)被溫暖著，發(fā)掘著，他們心靈的春天到來(lái)了，因?yàn)楸粣?ài)著，因?yàn)楸魂P(guān)注著。

放牛班的春天觀后感 篇7

《放牛班的春天》感動(dòng)了我，因?yàn)檫@是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。

馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋煟涿膊粨P(yáng)，而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè)家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監(jiān)。學(xué)校的校長(zhǎng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴(yán)格、死板的校規(guī)，并體罰、虐待違反校規(guī)的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。

馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉(zhuǎn)機(jī)。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生;對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì)對(duì)自己喜愛(ài)的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對(duì)經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應(yīng)具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監(jiān)，而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè)完成了對(duì)孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。

馬修老師的實(shí)驗(yàn)，即組織一個(gè)合唱團(tuán)，是對(duì)孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗(yàn)的最初動(dòng)機(jī)或許出于偶然，或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對(duì)于一個(gè)視音樂(lè)為生命的作曲家，老師能從一開(kāi)始將樂(lè)譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當(dāng)著學(xué)生的面子自由地展開(kāi)、翻覆樂(lè)譜，這其中包含了他對(duì)孩子們的信任和理解，同樣也隱含著老師對(duì)于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑，他的實(shí)驗(yàn)獲得了成功。孩子們?cè)谝魳?lè)中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì)了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(zhǎng)間的相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè)解開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對(duì)于美好未來(lái)的向往。

在影片的最后，撒落一地的寫(xiě)滿歪斜字跡的紙飛機(jī)和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對(duì)于像馬修這樣的好老師的深深謝意。派皮諾后來(lái)跟著馬修老師成為了一名出色的指揮家

放牛班的春天觀后感 篇8

這是一個(gè)發(fā)生在“池塘底”教養(yǎng)院的故事，一位“失敗”的音樂(lè)家和一群?jiǎn)栴}少年，卻給人帶來(lái)了久違的感動(dòng)。

主人公馬修是一位熱愛(ài)音樂(lè)的鄉(xiāng)間教師，任命到“池塘底”教養(yǎng)院去教育一群在別人看來(lái)無(wú)藥可救的孩子，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成，這里混亂暴躁。這里的校長(zhǎng)老師愁云慘淡，臉上都是刻板乏味的線條，謾罵和體罰是師生之間唯一的交流?？蓯?ài)的新學(xué)監(jiān)馬修無(wú)何奈何的看著學(xué)生惡作劇一幕幕上演，直到某一天偶然發(fā)現(xiàn)孩子漂亮的嗓音。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。很自然，難得的共鳴，歌唱中的孩子眼神恢復(fù)了清澈干凈，師生在歡娛的五線譜上學(xué)會(huì)了理解、寬容和愛(ài)。

給我印象最深的一幕發(fā)生在影片的最后，反復(fù)回放著安睡前宿舍里合唱的片段，主唱男孩皮埃爾眼波流動(dòng)的感恩，馬修離職時(shí)窗口飄飛的載滿孩子幼稚字體和深沉思念的紙飛機(jī)，一張張像被時(shí)間氧化變黃的舊照片。他們是應(yīng)該相互感謝的，孩子們幫助馬修迎來(lái)了“自己的創(chuàng)作春天”，料想更是讓他收獲了看到他們改變的成就感；孩子們?cè)摳兄x這樣一位伯樂(lè)，挖掘出美麗的歌聲，還有比歌聲更美的嶄新的自己。當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

一部好的影片是不需要強(qiáng)加修飾的，《放牛班的春天》很好的詮釋了這一點(diǎn)，沒(méi)有奪人的漂亮演員，沒(méi)有花哨的特技拼湊，幾個(gè)稚氣未脫的“問(wèn)題”孩子，一位已經(jīng)禿頭的老師，再加上干凈簡(jiǎn)單的音樂(lè)，涓涓的流淌故事……

聲色具備的100多分鐘后，耳畔還回蕩著孩子們天籟般的歌聲，一段簡(jiǎn)單的快樂(lè)，陶醉了他們，又迷醉了多少回自己。

放牛班的春天觀后感 篇9

故事開(kāi)始，細(xì)雨蒙蒙，指揮家皮埃爾因?yàn)槟赣H去世回到了故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了同在孤幼院后被馬修老師收養(yǎng)的貝比諾，貝比諾遞過(guò)來(lái)了馬修老師的日記，翻開(kāi)日記，翻開(kāi)回憶……

馬修老師是一位頗有音樂(lè)才華的老師，因?yàn)樯钏龋坏貌粊?lái)到這所“池塘底”學(xué)校求職，在這所落魄的學(xué)校里，看到了諸多的不公正，就像麥桑斯神父說(shuō)的，“凡事你只會(huì)看到陰暗的一面。”

馬修老師分享給我的，是他對(duì)音樂(lè)的執(zhí)著，對(duì)孩子愛(ài)的堅(jiān)持。這個(gè)小小的唱詩(shī)班遭到了貪婪院長(zhǎng)的百般阻撓，古板老師的冷嘲熱諷，馬修承受了，孩子們也試著承受，內(nèi)心卻在熱血沸騰。我也是教育者，年輕的心，創(chuàng)意的腦，我總是在追求讓我的孩子喜歡上我，不斷的找尋特別的創(chuàng)意的方式，然而我沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，真正缺少的卻是堅(jiān)持。開(kāi)學(xué)時(shí)一腦門(mén)子熱，答應(yīng)學(xué)生的貼紙，獎(jiǎng)?wù)?，往往到了學(xué)期末都不見(jiàn)了蹤影。

堅(jiān)持，把小事堅(jiān)持了，就成就了大事。

雖然最后馬修老師還是被迫離開(kāi)了，但那從高墻的窗口飄下的一架架小飛機(jī)在告訴我們，孩子們?cè)賾涯钪R修老師，懷念著那份尊敬，懷念著師生之間的愛(ài)……

結(jié)局回應(yīng)了開(kāi)頭，當(dāng)鏡頭放到兩鬢花白的皮埃爾合起那日記時(shí)，我甚至能感覺(jué)到他起伏的激動(dòng)呼吸，比他母親去世時(shí)的流淚更動(dòng)人，更攝魂。

教育的智慧很簡(jiǎn)單，堅(jiān)持，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的愛(ài)，愛(ài)可以改變一切。

放牛班的春天觀后感 篇10

當(dāng)光明的使者降臨到灰暗的塵埃，絢麗的彩虹綻放出雨殤后的光彩，稚嫩但又甜美的童聲淌過(guò)了天堂的階梯，一群被遮住翅膀的小天使們終于來(lái)到的理解的彼岸，感受到了愛(ài)。

——題記

《放牛班的春天》是一部法國(guó)的著名影片，不同于其他片子，這部影片中沒(méi)有美女，沒(méi)有金錢(qián)，也沒(méi)有權(quán)力，有的，只是老師對(duì)孩子們的理解，和孩子們的互相關(guān)愛(ài)。因此，這部陽(yáng)光情感片也被評(píng)為法國(guó)電影中的心靈雞湯。

看完這部影片，我思考了許多，影片中的每一個(gè)孩子，都是有嚴(yán)重問(wèn)題的孩子，這些孩子，只要放一個(gè)到我們現(xiàn)在的班級(jí)里就夠我們老師受的了。

片中的學(xué)監(jiān)馬修老師在剛來(lái)到池塘之地的時(shí)候，正是他經(jīng)歷了人生中的各種挫折后的最低點(diǎn)，所以，當(dāng)他初看到這些孩子的時(shí)候，便覺(jué)得他們和自己一樣，只是不被他人理解，不相信他們真的如校長(zhǎng)所說(shuō)，有那么壞，那么不懂事，只是覺(jué)得他們的純真、美好，都被校長(zhǎng)的”暴力教育“給遮蓋起來(lái)了。于是，他決定用他徹底的真心去感化他們，靠近他們，尋找孩子們真正需要的，并用音樂(lè)去撫慰他們，包容他們。就算到最后找到了那個(gè)偷了20萬(wàn)法郎的孩子，也沒(méi)有輕易將他交給警局，而是找他談心，了解他偷錢(qián)真正的動(dòng)機(jī)，并把他這不可饒恕的行為當(dāng)成了教育的資源。

而我們中的部分老師，雖然口口聲聲說(shuō)愛(ài)學(xué)生如愛(ài)自己的孩子，但當(dāng)孩子真的出現(xiàn)什么問(wèn)題的時(shí)候，仍只會(huì)罰站、罰抄、罰做，甚至動(dòng)不動(dòng)還需要請(qǐng)家長(zhǎng)、寫(xiě)檢討。這樣的行為， 雖然也有震懾的作用，但無(wú)疑給孩子在潛意識(shí)中灌輸了”這個(gè)老師，我不能把他當(dāng)朋友“的理念，孩子們也自然不會(huì)愿意將自己的真心話告訴我們。

”徹底的真愛(ài)“并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的五個(gè)字就可以詮釋的，我們口口聲聲訴說(shuō)著的愛(ài)，真的都付諸行動(dòng)了嗎？我們并沒(méi)有設(shè)身處地的考慮孩子們的感受，只是一昧的”實(shí)施“著自己覺(jué)得對(duì)孩子們好的”方案“，無(wú)法真正做到”將心比心“、”推己及人“，也正是我們?cè)S多老師覺(jué)得學(xué)生們不聽(tīng)話，和感覺(jué)上課累的重要原因，也是根本原因。

還記得結(jié)尾時(shí)，孩子們將自己的祝福寫(xiě)在紙飛機(jī)上，那一個(gè)個(gè)的紙飛機(jī)，就好像一個(gè)個(gè)小花骨朵兒，代表著孩子們剛剛綻放的夢(mèng)想，送給了即將要離去的馬修，他們那時(shí)所唱的《風(fēng)箏》，正是他們的理想，沒(méi)有束縛，自由自在。而作為一個(gè)老師，我也深深的明白了，有時(shí)候，愛(ài)與理解真的可以改變那些我們所謂的后進(jìn)生，感化每個(gè)人。愛(ài)，永遠(yuǎn)在理解的彼岸，等待著我們的發(fā)現(xiàn)。

放牛班的春天觀后感 篇11

皮埃爾·莫安琦重回法國(guó)故地出席母親的葬禮，他的舊友佩皮諾送給他一本陳舊的日記，看著這本當(dāng)年音樂(lè)啟蒙老師克萊門(mén)特 馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細(xì)味著老師當(dāng)年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭。

法國(guó)電影《放牛班的春天》觀后感

雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，但簡(jiǎn)單，清純的音樂(lè)貫穿著整部影片，這是本影片的一大特色，在天籟般的童聲中，我和同學(xué)們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一起感受著一個(gè)學(xué)監(jiān)和一群?jiǎn)栴}學(xué)生之間發(fā)生的一些平淡又令人感動(dòng)的故事。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋?，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力!

看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

我的記憶深處有一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品味。

《放牛班的春天》觀后感

一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使般的老師，救贖的靈魂找到了心中的夢(mèng)想，終于唱出了來(lái)自天堂的聲音，這就是放牛班的春天。一位熱愛(ài)音樂(lè)有著音樂(lè)天賦的代課教師用他對(duì)孩子們的愛(ài)感化了這一班問(wèn)題少年冰冷、殘酷的心……

電影中孩子們憂郁而又充滿期待的眼神始終印在我的腦海中，怎么也抹不去，尤其是在第二次世界大戰(zhàn)中失去了父母的佩皮諾，他的那雙明亮的眼睛卻時(shí)刻顯露出憂郁與期盼，他每天都會(huì)靠在大門(mén)的鐵柵欄上，目光眺望著遠(yuǎn)方，他是多么希望父親的身影出現(xiàn)在自己的視線中啊!可是事實(shí)已是無(wú)法改變的了。孩子們的心靈被鐵血校長(zhǎng)嚴(yán)重扭曲，他們沒(méi)有四季。在他們的生活中，只有冬季。

可是從這一天開(kāi)始，一切都變了，一位名叫馬修的老師來(lái)學(xué)校代課。這里的大部分學(xué)生都很頑劣，院長(zhǎng)一見(jiàn)到孩子犯錯(cuò)就會(huì)把他拉去關(guān)禁閉，可馬修老師不喜歡院長(zhǎng)的這種教育方式，他盡自己所能去保護(hù)孩子極強(qiáng)的自尊心。這些孩子中有一個(gè)單親家庭的孩子——皮埃爾，他經(jīng)常捉弄?jiǎng)e人，還侮辱院長(zhǎng)、老師，干了數(shù)不清的壞事。然而，馬修老師每時(shí)每刻都在關(guān)注著他，終于，他發(fā)現(xiàn)皮埃爾在獨(dú)唱方面有著極大的天賦，他的歌聲簡(jiǎn)直是來(lái)自天堂的聲音。于是，馬修老師耐心輔導(dǎo)皮埃爾，最終老師的愛(ài)還是感化了他頑固的心靈，他感受到了溫暖，經(jīng)過(guò)不懈的努力成為了一名著名的音樂(lè)家。

看完電影很長(zhǎng)時(shí)間后，孩子們那純潔的天籟之音還久久地縈繞在我的心頭。這就是法國(guó)影片的那種淡淡的，而又回味悠長(zhǎng)的味道，使人的心靈受到震動(dòng)，也受到了洗滌。這部影片形象地刻畫(huà)出了孩子們的心理，最后在馬修老師走的那極為平淡的環(huán)境中，紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下的紙片和從窗戶(hù)伸出的許多只能看到半個(gè)胳膊的小手卻讓我極為震撼，這就是被感化的心靈。憂郁的小佩皮諾最終也跟著馬修老師離開(kāi)了學(xué)院，找到了屬于自己的溫暖。讓人喜悅和感傷。

來(lái)自天堂的聲音，從這群少年口中傳出，這無(wú)疑顯示出了放牛班的春天——天真純潔、可愛(ài)善良，每一個(gè)音符中都帶有春天的氣息，讓我們感受這春天的氣息，這來(lái)自天堂的美妙聲音……

放牛班的春天觀后感

這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家(當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦)，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品味。

放牛班的春天觀后感

“池塘底學(xué)院”的孩子與教師們，與我們的教育現(xiàn)狀相比真的差距很大。我們所教的大多數(shù)孩子還能聽(tīng)話，能夠坐下來(lái)上好一堂課。雖然有時(shí)自己對(duì)調(diào)皮的學(xué)生也懲罰，過(guò)后便覺(jué)得自己太草率，不應(yīng)該運(yùn)用武斷的辦法來(lái)解決課堂與課外訓(xùn)練中的事。

回想這些年來(lái)的教學(xué)，覺(jué)得想做好一位教師要有一顆平常的心，不要給學(xué)生打上三六九等的符號(hào)，雖然我是體育老師，但是在我的課上我也從不明確學(xué)生的真正體育檔次與成績(jī)，給學(xué)生留下足夠的面子，這樣學(xué)生在體育課上的表現(xiàn)非常的活躍，讓每一位學(xué)生真正感受到了體育運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，學(xué)生的參與積極性高，課堂的效率高，同時(shí)在每次的體育活動(dòng)比賽、抽測(cè)、中考方面我也取得了較好好的成績(jī)。

另外，與學(xué)生的.交流保持一顆童心與幽默，放下自己的教師架子。這樣學(xué)生與你的距離會(huì)非常的近，有利掌握學(xué)生的思想動(dòng)向與學(xué)習(xí)情況，對(duì)每一位學(xué)生具有責(zé)任心，升學(xué)有望無(wú)望的我們都要對(duì)其負(fù)責(zé)。不能覺(jué)得學(xué)生升學(xué)無(wú)望而放松對(duì)他們的要求。這樣對(duì)學(xué)生是很不負(fù)責(zé)的。師者傳道授業(yè)解惑。我們真正做到了嗎?

放牛班的春天觀后感

中年禿頂?shù)鸟R修歷經(jīng)各種挫折，來(lái)到“池塘之底”——一所問(wèn)題少年再教育學(xué)校，他以為自己的人生跌入最低點(diǎn)。那個(gè)學(xué)校只有一個(gè)老師——朗格勒瓦，一個(gè)學(xué)監(jiān)，一名校長(zhǎng)，一位校長(zhǎng)助理———查貝爾，一位負(fù)責(zé)各種雜事的老人——馬克森斯，一位負(fù)責(zé)洗衣做飯的婦女——瑪麗。校長(zhǎng)哈森只關(guān)心名譽(yù)與職位升遷，對(duì)這些學(xué)生沒(méi)有真正用過(guò)心，只要孩子們犯錯(cuò)就用他的“反應(yīng)—行動(dòng)”理論懲罰他們，關(guān)禁閉、打掃衛(wèi)生、挨打，是那些學(xué)生們的家常便飯。沒(méi)有道德的武力只能叫做暴力，壓力越大，反抗力也就越強(qiáng)。學(xué)生們表面上對(duì)哈森噤若寒蟬，背后偷竊、惡作劇、叛逆，用他們以為有用的方式表達(dá)內(nèi)心的憤懣與不滿。于是在老師的眼里他們只是一群幼稚，叛逆，無(wú)可救藥的問(wèn)題少年。

馬修來(lái)到“池塘之底”替任哈隆成為這所學(xué)校的新學(xué)監(jiān)，當(dāng)天他就見(jiàn)識(shí)了學(xué)校中的種種人物。馬克森斯被一個(gè)學(xué)生的惡作劇弄傷了眼睛。哈森大怒，他召集學(xué)生，在沒(méi)人承認(rèn)的情況下，讓馬修隨機(jī)點(diǎn)名，使學(xué)生們輪流關(guān)禁閉。在走廊里聽(tīng)到教室的吵鬧聲，馬修頭就大了好幾倍，來(lái)到教室后被學(xué)生戲稱(chēng)禿子，不小心被講臺(tái)的臺(tái)階絆倒，引得全班哄然大笑，掉在地上的皮包也被淘氣的學(xué)生搶去在教室里傳來(lái)傳去，哈森聽(tīng)到動(dòng)靜來(lái)到教室，馬修卻為學(xué)生們掩飾，孩子們的臉上滿是意外與驚訝。晚上回到宿舍，馬修幾乎不敢睡，他害怕那個(gè)冷漠的校長(zhǎng)，擔(dān)心囂張的學(xué)生會(huì)來(lái)謀殺他，多么難熬的夜啊!

一天晚上回到宿舍，住在隔壁的學(xué)生們打打鬧鬧，看到馬修立刻安靜了下來(lái)，一位學(xué)生依舊陶醉在唱自己編的歌中，歌的內(nèi)容當(dāng)然是對(duì)馬修的羞辱，馬修聽(tīng)到后不僅沒(méi)生氣還幫他修正了幾處音不準(zhǔn)的地方。睡前，馬修依舊陷入了沉思，他發(fā)現(xiàn)了孩子們對(duì)唱歌的渴望，決定在班上成立合唱團(tuán)。心動(dòng)不如行動(dòng)，馬修先讓學(xué)生們唱自己會(huì)的歌，根據(jù)他們自身音調(diào)的不同，分為高音、次高音、低音、次低音，給他們教自己創(chuàng)作的歌。

莫朗奇是一位敏感，固執(zhí)，有音樂(lè)天分的學(xué)生，有著天使一般的面孔，然而卻是查貝爾眼中最壞的兩個(gè)學(xué)生之一。在黑板上畫(huà)馬修的頭像，和兩個(gè)學(xué)生一起偷了馬修的皮夾，在作業(yè)本上畫(huà)被惡搞的校長(zhǎng)，等等。馬修組織合唱團(tuán)的日子，他正在被罰打掃衛(wèi)生。在走廊里聽(tīng)到教室傳來(lái)的陣陣歌聲，他忍不住走近傾聽(tīng)，并在所有人都不在教室的時(shí)候一個(gè)人偷偷練歌。馬修偶然聽(tīng)到他的獨(dú)特的嗓音，很是驚奇，讓他也加入了合唱團(tuán)。并給予特別培養(yǎng)，專(zhuān)門(mén)給他分出獨(dú)唱的部分。

合唱團(tuán)得到哈森的允許，隨著練習(xí)的進(jìn)步，也得到愛(ài)好音樂(lè)的朗格勒瓦的稱(chēng)贊，在最后，朗格勒瓦也加入了合唱團(tuán)。音樂(lè)似乎改變了這個(gè)學(xué)校，孩子們的臉上有了陽(yáng)光般燦爛的笑臉，學(xué)校的問(wèn)題事件逐漸減少，就連一向冷漠的哈森也變得有了幾分溫和。被學(xué)生不小心扔來(lái)的籃球砸中，哈森不僅沒(méi)有責(zé)怪反而和孩子們一起玩了起來(lái)，沒(méi)事干的時(shí)候也會(huì)一個(gè)人拿著紙飛機(jī)在辦公室飛來(lái)飛去。

平靜的日子總是免不了起點(diǎn)波瀾，合唱團(tuán)因?yàn)槊蓶|的消失和校長(zhǎng)10萬(wàn)法郎的不翼而飛(那些錢(qián)要支付學(xué)校的日常開(kāi)銷(xiāo))而勒令禁止。蒙東從別的學(xué)校來(lái)，是一位心理學(xué)家測(cè)試是否能融入新環(huán)境的試驗(yàn)品，因?yàn)樗徽J(rèn)為智商屬于偏低并且有“刺傷”傾向——即暴力傾向。他來(lái)到這所學(xué)校顯然不情愿，處處與老師作對(duì)，抽煙、偷竊、打架、向?qū)W生們勒索錢(qián)財(cái)，他在“池塘之底”的生活幾乎全在受處罰中度過(guò)。他逃跑的那天恰好校長(zhǎng)的錢(qián)失竊，哈森大怒，禁止合唱團(tuán)的存在。

陽(yáng)光是有感染力的，每個(gè)人都喜歡溫暖的感覺(jué)。查貝爾被馬修的行為感染，背著哈森偷偷拿出哈森儲(chǔ)藏的柴火為學(xué)生們燒洗澡水，并幫助馬修成立“反抗組織”——晚上偷偷練歌。學(xué)生們認(rèn)真的練習(xí)，使馬修也從這群孩子身上獲得了許多的靈感，創(chuàng)作出一首又一首的曲子。合唱團(tuán)的事傳到給學(xué)校提供資助的伯爵夫人那里，她和朋友們一起來(lái)到學(xué)校聽(tīng)了孩子們的歌聲，大為贊賞。哈森也因此得到升職加薪的優(yōu)待。天不遂人愿，學(xué)校遭遇了一場(chǎng)大火，所幸那時(shí)候馬修帶學(xué)生們出游幸免于難。此事影響了哈森的晉升，哈森遷怒于馬修認(rèn)為是他帶學(xué)生外出，導(dǎo)致學(xué)校無(wú)人看管而失火，馬修被迫離職。

馬修離開(kāi)學(xué)校的那天沒(méi)有一個(gè)人來(lái)送他，他有些傷心，認(rèn)為那些學(xué)生們是謹(jǐn)慎，可更多的是冷漠，在一起那么久，他用心認(rèn)真付出那么多，離開(kāi)的時(shí)候竟然是他一個(gè)。哎，那就著這樣走吧。轉(zhuǎn)過(guò)墻角的瞬間，熟悉的歌聲響起，到處是紙飛機(jī)，空中飄的，地上落的，每一個(gè)上面都寫(xiě)著名字與祝福，學(xué)生們用他們特別的方式，送別這位給予他們溫暖與希望的老師。馬修適才冰冷的心瞬間融化了!

要坐巴士離開(kāi)時(shí)，派皮洛趕上來(lái)要馬修帶他走。派皮洛是“池塘之底”最小的，栗色的頭發(fā)，天真的眼睛，讓人心疼的孩子，害羞，怯懦，膽小，父母死于二戰(zhàn)，可他堅(jiān)持認(rèn)為父親一定會(huì)在星期六來(lái)接他，執(zhí)著的等著。在學(xué)校他總是受欺負(fù)，晚上睡覺(jué)被奪去被子，午餐被人搶走，沒(méi)錢(qián)給蒙東，晚上被威脅不能進(jìn)宿舍睡覺(jué)。他跟馬修走的那天恰好是星期六，也許他在馬修身上找到了父親的感覺(jué)!

影片中的蒙東是個(gè)悲劇人物，他依舊是原來(lái)的那個(gè)他。一個(gè)人做了太多壞事，就會(huì)讓人對(duì)他產(chǎn)生做壞事的刻板效應(yīng)。因此當(dāng)蒙東逃走而哈森的10萬(wàn)法郎恰好失竊以后，在沒(méi)有任何證據(jù)的情況下，哈森依舊認(rèn)為是他偷了錢(qián)，警察也認(rèn)為如此。而事實(shí)并非如此，蒙冤的蒙東免不了報(bào)復(fù)，于是就有了學(xué)校的那場(chǎng)大火?？吹綄W(xué)校里煙霧彌漫，站在遠(yuǎn)處山上的蒙東滿意的吹了吹燃燒著的煙頭，走了。留給觀眾的卻是一種說(shuō)不出口的沉重與感慨。

馬修說(shuō)自己是一個(gè)誰(shuí)也不知道的人，一個(gè)不成功的音樂(lè)家，一個(gè)不成功的學(xué)監(jiān)?？伤墓适掠帜茏屨l(shuí)說(shuō)他是不成功的呢?他教學(xué)生們唱歌，發(fā)現(xiàn)了莫朗奇的音樂(lè)天才并加以培養(yǎng)，使他成為一個(gè)音樂(lè)家;一群不諳世事的問(wèn)題少年——放牛班的孩子，在他的引導(dǎo)下變得善良友好，懂得了感恩和相互幫助。是啊，春天來(lái)了，秋天還會(huì)遠(yuǎn)嗎?

電影《放牛班的春天》觀后感

一位新音樂(lè)老師名叫馬修，他們班的同學(xué)調(diào)皮搗亂，老師不小心摔了一跤，同學(xué)們就開(kāi)心地拿著他的包傳來(lái)傳去。遇到這樣的情況，院長(zhǎng)一直是犯規(guī)就要懲罰，可馬修老師對(duì)于這些學(xué)生的錯(cuò)誤，就不會(huì)懲罰，他會(huì)告訴學(xué)生錯(cuò)誤在哪，并讓學(xué)生去彌補(bǔ)錯(cuò)誤。

多么好的一位老師啊!在同學(xué)們犯了錯(cuò)誤，不是懲罰，而是讓學(xué)生知道他們自己的錯(cuò)誤在哪里，他愛(ài)每一位學(xué)生，為了他的學(xué)生，他付出的太多太多，每天晚上，他都自己寫(xiě)樂(lè)曲，自己編歌詞，再教給學(xué)生們。

其實(shí)，我們孔老師也是這樣的呀!她平時(shí)對(duì)我們關(guān)懷備至，對(duì)每一位同學(xué)都那么有愛(ài)心。為了讓我們學(xué)習(xí)吟誦，她自己先從電腦上自學(xué)，學(xué)會(huì)了，在認(rèn)真地一遍遍教會(huì)我們。現(xiàn)在，當(dāng)我們那首詩(shī)不會(huì)背時(shí)，只要把詩(shī)吟誦一遍，就會(huì)想起忘掉的詩(shī)句。

多么好的一位老師啊!他自從發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都喜歡唱歌，嗓子都挺好，對(duì)自己寫(xiě)的歌詞特別感興趣后，便發(fā)誓要成立合唱隊(duì)，教會(huì)同學(xué)們唱歌。

我們音樂(lè)老師也是這樣的好老師。六一兒童節(jié)前一個(gè)月左右，他決定成立一個(gè)合唱隊(duì)，參加六一的匯報(bào)演出。音樂(lè)老師從每個(gè)年級(jí)的各個(gè)班里挑出隊(duì)員，每天利用下午放學(xué)后輔導(dǎo)我們唱歌，不圖一分錢(qián)，不要一點(diǎn)兒回報(bào)，心甘情愿地一點(diǎn)點(diǎn)教我們樂(lè)理、唱歌技巧。

多么好的一位老師啊!正因?yàn)樗A得了同學(xué)們的喜愛(ài)，當(dāng)他因故被院長(zhǎng)開(kāi)除，將要離職時(shí)，院長(zhǎng)狠心不讓學(xué)生們與馬修老師相見(jiàn)，于是，同學(xué)們便疊出紙飛機(jī)，把自己想要說(shuō)的話寫(xiě)在了飛機(jī)上，當(dāng)老師走過(guò)教室樓下，一只又一只的紙飛機(jī)從窗口飛落下來(lái)，上面寫(xiě)著不同的送別話。同學(xué)們?cè)跊](méi)人指揮的情況下，又一次唱起了馬修老師教的歌，揮手與老師告別……

我又想到了我們?cè)?jīng)的英語(yǔ)老師，她教我們英語(yǔ)只教了一個(gè)學(xué)期，第二個(gè)學(xué)期只上了幾節(jié)課，老師就因?yàn)榧依锏脑蜣o職了，當(dāng)時(shí)，老師有樣?xùn)|西忘在了教室，當(dāng)已經(jīng)致辭的老師又回來(lái)拿東西時(shí)，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一下子圍住了老師，拉住老師的手，舍不得老師走……

這樣的好老師，愛(ài)心送給了一大群調(diào)皮的學(xué)生;這樣的好老師，把一位簡(jiǎn)直無(wú)藥可救的學(xué)生教成了歌唱家;這樣的好老師，教出了一群團(tuán)結(jié)友愛(ài)的合唱隊(duì)!

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放牛班的春天的觀后感

一部電影最吸引我們的，并非是其中耀眼的特效和動(dòng)作場(chǎng)面，而往往隱藏在不經(jīng)意的一句臺(tái)詞之中。這些臺(tái)詞或讓我們思考人生的意義，或觸動(dòng)內(nèi)心最柔軟的部分。當(dāng)我們無(wú)法將內(nèi)心的感受抒發(fā)出來(lái)時(shí)，寫(xiě)一篇觀后感或許是一種很好的方式。

通過(guò)用文字記錄下觀影體驗(yàn)，我們不僅可以成為自己的回憶專(zhuān)家，而且可以更好地理解和儲(chǔ)存人生中的故事。觀后感通常可以幫助我們快速抓住影片的主題，讓我們回想起內(nèi)心那份特別的感動(dòng)。

對(duì)于觀后感的寫(xiě)作，是否有標(biāo)準(zhǔn)格式呢？實(shí)際上并沒(méi)有固定的格式要求，因?yàn)槊總€(gè)人的寫(xiě)作風(fēng)格和表達(dá)方式都不同。觀后感可以是一篇散文，也可以是一封書(shū)信，甚至可以是一首詩(shī)。重要的是要真實(shí)地表達(dá)自己的感受和思考。

如果你對(duì)電影《放牛班的春天的觀后感》感興趣，并希望了解更多相關(guān)信息，請(qǐng)務(wù)必細(xì)讀這篇文章。請(qǐng)注意，我的建議僅基于我個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，僅供參考。每個(gè)人的觀影體驗(yàn)和理解都是獨(dú)特的，只有親身去感受才能真正領(lǐng)略到其中的美妙。

放牛班的春天的觀后感 篇1

初遇《放牛班的春天》這部電影時(shí)，是在我的學(xué)生時(shí)代，今年是我當(dāng)老師的第一個(gè)暑假，我便特意重拾起了這部電影，電影的譯名很有意思，“放牛班”是指 “一個(gè)無(wú)法教管沒(méi)有紀(jì)律可言的集體”。而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放牛式管理”的問(wèn)題學(xué)生——打傷馬桑大叔的樂(lè)格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子。這些學(xué)生基本上出生在社會(huì)的最底層。他們不受人民的喜愛(ài)。似乎沒(méi)有未來(lái)。

面對(duì)這群整天調(diào)皮搗蛋、惹事闖禍的孩子，被稱(chēng)之為“池塘之底”學(xué)校的只能采取體罰、禁閉等處罰的方式。

既然影片叫《放牛班的春天》，那便意味著讓人頭疼的“放牛班”在“池塘之底”這個(gè)容易讓人遺忘的角落，還有著陽(yáng)光明媚的季節(jié)，而給他們帶來(lái)春天的，便是一位名叫馬修的失業(yè)**教師，他才華橫溢，卻生不逢時(shí)。然而，馬太并沒(méi)有對(duì)世界絕望，也沒(méi)有消極地面對(duì)生活。他以仁慈的心對(duì)待這些孩子，憎惡高中的壓力制度。他熱愛(ài)**，他教孩子們唱歌，他發(fā)現(xiàn)這些孩子也是喜愛(ài)**，于是他把那些所謂的問(wèn)題孩子們組建成合唱團(tuán)，用他對(duì)**的理解去幫他們譜曲，更用自己的心去牽引著孩子們的心靈。

孩子們?cè)?*這個(gè)世界上，從來(lái)沒(méi)有快樂(lè)過(guò)，他們開(kāi)始用新的方式去感受這個(gè)世界，去欣賞這個(gè)世界，并逐漸了解什么是愛(ài)。

作為一名剛走上教師崗位的新兵，再一次品味這部電影時(shí)，已然會(huì)不自覺(jué)地用教師視角去看影片，更會(huì)透過(guò)影片折射進(jìn)我今后教學(xué)教育中，或許也可能出現(xiàn)天性調(diào)皮的學(xué)生，如果我也像影片中的院長(zhǎng)和其他老師那樣，繼續(xù)按照嚴(yán)厲的處罰方式，只是看到學(xué)生陰暗的一面，那么這樣的重復(fù)是不會(huì)使孩子有好的未來(lái)。

我覺(jué)得作為教師是必須要有愛(ài)心和寬容。因?yàn)?，孩子畢竟是孩子。在這將近一年的教書(shū)生涯中，我一開(kāi)始也有馬太的膽怯。如何更好地把我的知識(shí)灌輸給學(xué)生，讓所有的學(xué)生都熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

我想對(duì)于一些在課堂上調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，我應(yīng)該像馬修一樣，嘗試著用愛(ài)心和耐心去引導(dǎo)他們，否則一味的施加壓力只能讓事態(tài)步入極端，讓孩子心里存在陰影，影片中那個(gè)被冤枉的孩子最終便是用極端的方式去宣泄了心中的怨恨，那一刻毀掉的不止是那間校舍，還有那孩子純真的心。

教師要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。關(guān)鍵是如何挖掘，如何教育，如何充分挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)、天賦、潛能和愛(ài)心。這是老師的責(zé)任，讓孩子們能健康成長(zhǎng)。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)要從積極的方面去引導(dǎo)孩子改正缺點(diǎn)，切勿不能用體罰的方式，這樣只能適得其反。

與孩子們找到共鳴也是教師在教學(xué)中的法寶，影片中的馬修和孩子們就是找到了他們共同的興趣，從而在馬修的引導(dǎo)下最終使這些孩子在**方面找到了他們的人生目標(biāo)和自我價(jià)值，改變了孩子們的價(jià)值觀和世界觀，更重要的是改變了他們的一生。

感同身受，曾經(jīng)身為學(xué)生的我總期盼著，能遇到發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的伯樂(lè)，能得到老師的認(rèn)同，我想那便是學(xué)生時(shí)代中最幸福的事吧。雖然我并沒(méi)有足夠強(qiáng)的能力去豪言自己將是一位慧眼識(shí)英的伯樂(lè)，我也不愿妄自去標(biāo)注誰(shuí)是千里馬，誰(shuí)是劣等馬，但是我愿意用我對(duì)工作的熱忱和對(duì)孩子們的熱情，耐心的發(fā)現(xiàn)他們天性中的優(yōu)點(diǎn)，在教授知識(shí)的同時(shí)，鼓勵(lì)他們建立積極向上的人生態(tài)度。因此，作為一名教師，我應(yīng)該要求自己樹(shù)立一種獨(dú)特的人格魅力，感染學(xué)生，用溫柔的情感感動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)和寬容寬容寬容學(xué)生。

和馬修一樣，他收到了孩子們最真摯祝福的紙飛機(jī)，用自己的激情充實(shí)了老師神圣的稱(chēng)號(hào)賦予他的責(zé)任。

放牛班的春天的觀后感 篇2

最近幾天，我看了一部電影，名叫《放牛班的春天》，看完后令我深有感悟，印象十分深刻。

首先，這個(gè)題目令我非常感興趣，放牛，我覺(jué)得跟放羊意思差不多，中國(guó)放羊指不加區(qū)分，放任自流的學(xué)生，而春天，是美好的，美妙的，電影大概內(nèi)容就出來(lái)了。我看完這部電影之后覺(jué)得主要講了：馬修來(lái)到池塘之底擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校有著一個(gè)十分殘忍的校長(zhǎng)，還有一群調(diào)皮的學(xué)生。而馬修是個(gè)善良的人，對(duì)學(xué)?？刂坪⒆拥淖杂筛械奖瘧崳跇?lè)譜上寫(xiě)下了自已創(chuàng)作的歌，用音樂(lè)凈化了孩子們的心靈，讓他們之后的人生道路上有了很大的改變。

看完之后，我發(fā)現(xiàn)了這個(gè)校長(zhǎng)對(duì)孩子的教育沒(méi)有耐心，對(duì)有過(guò)錯(cuò)的孩子給予殘酷的懲罰，將小孩關(guān)在禁閉室，拳腳相加毫不手軟，而學(xué)生毫無(wú)改變，但是馬修對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)心，對(duì)犯錯(cuò)的孩子給予改錯(cuò)的機(jī)會(huì)，在馬修的指導(dǎo)下，他們都重拾了自我。

由此可見(jiàn)，一個(gè)好老師對(duì)學(xué)生的影響至關(guān)重要，像我們身邊，就有著許許多多的好老師，令我倍感高興。

我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事，一個(gè)學(xué)生他不肯練字在紙上瞎畫(huà)，家長(zhǎng)無(wú)奈，找來(lái)老師問(wèn)辦法，老師讓學(xué)生到他那兒買(mǎi)紙，價(jià)格十分貴，學(xué)生便開(kāi)始用功起來(lái)，因此學(xué)生長(zhǎng)大以后十分有出息。

再換個(gè)角度想想，從學(xué)生來(lái)說(shuō)，是馬修的愛(ài)，像春天般地溫暖，使孩子們重回純真，使他們不在頑皮，明辨是非，讓他們茁壯成長(zhǎng)，而校長(zhǎng)那粗暴的教育，只能適得其反，從而，細(xì)心體貼的教育也很重要，能凈化孩子們的心靈，比如說(shuō)餐館，像很多老板，非常注重服務(wù)生，服務(wù)生以熱情回報(bào)，因?yàn)橹挥泻玫姆?wù)，才能吸引顧客，讓來(lái)這里的顧客來(lái)的開(kāi)心，走的也開(kāi)心。

看完《放牛班的春天》，令我思緒萬(wàn)千，做個(gè)好老師可真不容易?。?/p>

放牛班的春天的觀后感 篇3

《放牛班的春天》感動(dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。以下是由聘才網(wǎng)小編為大家整理的相關(guān)范文，歡迎閱讀。

“世事不能說(shuō)死，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待?！边@是影片中馬修老師對(duì)孩子們說(shuō)過(guò)的無(wú)數(shù)次的話，也成了我在工作和生活中的鼓勵(lì)和期待。

第一次看《放牛班的春天》怕已是幾年年前的事了，這部電影被我看了一遍又一遍，熟悉的情節(jié)，溫暖的**，最初那種單純的感動(dòng)，一遍又一遍地觸動(dòng)著心靈深處最柔軟的地方。 故事的主人公是一位名叫馬修的老師，窮困不得志的他被派往一所專(zhuān)門(mén)管教所謂問(wèn)題學(xué)生的學(xué)校(池塘之底)，在那里他重新燃起了創(chuàng)作**的希望，找到了靈感的**和創(chuàng)作的動(dòng)力，嘗試用**去感化去培養(yǎng)孩子，從而讓他們發(fā)現(xiàn)自己、找回本真。即使是蒙丹，那個(gè)為了報(bào)復(fù)校長(zhǎng)而試圖燒毀整個(gè)學(xué)校的男孩，也不例外。

我相信，在他以后窮兇極惡的行為中，或許總可發(fā)現(xiàn)學(xué)監(jiān)馬修種下的一點(diǎn)善意。

鷹是永不言棄的杰出代表。當(dāng)一只老鷹很快出生時(shí)，它將經(jīng)歷一次生與死的考驗(yàn)。雛鷹父母會(huì)在合適時(shí)期把雛鷹從懸崖的巢穴上扔下去，讓它在生與死的關(guān)頭學(xué)會(huì)做鷹的本領(lǐng)飛翔。

馬修老師用他的**情懷感化每一個(gè)問(wèn)題孩子，乘著歌聲的翅膀在**世界里翱翔，他也是我們?nèi)松杏啦谎詶壍牡浞? 看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：

學(xué)生有自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，關(guān)鍵是看如何挖掘，如何教育，充分挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)、才華、潛能和愛(ài)心，不要放棄每一個(gè)孩子，才能好好成長(zhǎng)。

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。由于學(xué)校的安排，我受到了良好的道德教育。

48年前，主人公馬修來(lái)到一所學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的督導(dǎo)。學(xué)校是池塘的底部。學(xué)校由調(diào)皮的孩子、殘忍的校長(zhǎng)、冷漠的老師和嚴(yán)格的制度組成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)**創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用**引導(dǎo)他們的心靈。

當(dāng)然，最終的結(jié)果是**凈化了孩子們的思想，對(duì)他們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。

這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家(當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在**方面的天賦)，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩羅當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，周六總是在門(mén)口等著，希望父親來(lái)接他。

后來(lái)，馬修被學(xué)校開(kāi)除了。當(dāng)他正要上車(chē)時(shí)，佩諾一路跑去把他帶走。他先是拒絕了，然后回來(lái)把佩諾帶走。佩諾的堅(jiān)持是合理的。碰巧是星期六。

看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨;為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜;為孩子們遇到馬修而慶幸;為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng);為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至**的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉;那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。

這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們**，更值得我們品位味。

《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細(xì)膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監(jiān)之間的故事。

一個(gè)雨夜，兩位老人聚在一起，以日記為線索，回憶一位偉大教育家的過(guò)去

透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn) 1949年1月15日的那天，一位穿著暗灰色夾克，提著巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著的鐵門(mén)走去，光禿禿的頭頂上頂著同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因?yàn)樵诒姸囝I(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應(yīng)聘一個(gè)專(zhuān)為問(wèn)題少年們?cè)O(shè)置的寄宿學(xué)?！俺靥林住钡膶W(xué)監(jiān)。

在樂(lè)格克設(shè)置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他**為止;在莫杭治因?yàn)槿枇R校長(zhǎng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓(xùn)練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨(dú)自來(lái)到教室練***，馬修發(fā)現(xiàn)后不但沒(méi)有責(zé)怪，最后甚至還給他“開(kāi)小灶”;在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對(duì)時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠(yuǎn)他，反而讓他成為合唱團(tuán)里唯一的“男中音”，并且不時(shí)教育、開(kāi)導(dǎo)他，當(dāng)蒙丹最后因?yàn)樾ｉL(zhǎng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因?yàn)楹铣獔F(tuán)失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。

馬修用**來(lái)激發(fā)孩子們長(zhǎng)久以來(lái)的冷漠，喚起他們對(duì)生活的渴望和熱愛(ài)。當(dāng)公爵夫人欣賞孩子們的歌聲時(shí)，他們的表演無(wú)疑達(dá)到了高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線，都給人以“美”的享受。

他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結(jié)果。從小受到“行動(dòng)反應(yīng)”的強(qiáng)制性規(guī)定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè)可言，而馬修的出現(xiàn)，為他們帶來(lái)了**，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因?yàn)殚L(zhǎng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復(fù)蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jī)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。

這個(gè)奇跡之所以會(huì)發(fā)生，是因?yàn)轳R修面對(duì)孩子們，并不像其他學(xué)監(jiān)那樣選擇了強(qiáng)硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以“愛(ài)”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲與其說(shuō)是公爵夫人的歌聲，不如說(shuō)是對(duì)馬修的最高敬意。

合唱團(tuán)的演出非常成功。正當(dāng)校長(zhǎng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請(qǐng)賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。為了報(bào)復(fù)哈桑，蒙坦點(diǎn)燃了學(xué)校。這時(shí)，馬修和馬桑叔叔帶孩子們?nèi)ド缴弦安?。哈桑怒氣沖沖地解雇了馬修，命令所有的孩子不要再見(jiàn)到他。

可是真情是任何事物所無(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶(hù)上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機(jī)，送給馬修作留念。當(dāng)一架紙飛機(jī)盤(pán)旋而下時(shí)，孩子們伸出雙臂，使勁揮手向馬修道別

等著他父母周六去接他的孤兒佩皮諾，最后等著馬修把他帶出這個(gè)監(jiān)獄般的地方。佩皮諾的堅(jiān)持是對(duì)的，他的等待終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。

“池塘之底”的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬太繼續(xù)給別人上課，他的虔誠(chéng)和愛(ài)一直持續(xù)到他死。

結(jié)局很美。我的心充滿了溫暖的感情。我默默地為馬修祈禱，祝福這些孩子，希望他們幸福。他們的歌聲總是在耳邊回蕩許久，震撼人心。只要你仔細(xì)聽(tīng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首歌充滿了愛(ài)

看完電影，我的內(nèi)心久久不能平靜，老師深深的影響著孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調(diào)皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因?yàn)橛辛死蠋煹墓膭?lì)和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要用心對(duì)待每一個(gè)孩子，他們都會(huì)給你意想不到的驚喜！

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放牛班的春天的觀后感 篇4

“我是克萊門(mén)特·馬修，一個(gè)不成功的**家，一個(gè)不成功的學(xué)監(jiān)?！?/p>

這是馬修在“池塘之底”任學(xué)監(jiān)時(shí)日記中的一句話，在影片的最后反復(fù)出現(xiàn)，激起了我心中的千層浪花。的確，他是一個(gè)退職的**教師，一個(gè)被炒魷魚(yú)的學(xué)監(jiān)，也實(shí)在是不能說(shuō)他成功。然，當(dāng)我看完整部影片時(shí)，我覺(jué)得這話顯得那么的荒謬，他雖不如皮埃爾那樣成了一名真正的指揮家，也沒(méi)有成為一名榮譽(yù)滿載的學(xué)監(jiān)，但是他激發(fā)了那批生活在“池塘之底”中，生活在黑暗與絕望中的孩子們的熱情與對(duì)未來(lái)的希望，他獲得了尊重，也同時(shí)拯救了那么多孩子的生命，這就足以稱(chēng)得上是成功了，至少于我看來(lái)是這樣的。

影片以倒敘的結(jié)構(gòu)展開(kāi),講述了處在人生最低谷的**教師馬修初次到“池塘之底”學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)的事跡，由此便展開(kāi)了影片的敘述。很不幸的，初來(lái)乍到的他還來(lái)不及喝杯熱茶便見(jiàn)識(shí)到了這所“教養(yǎng)所”中的孩子們的本領(lǐng)，整人、惡作劇加上毫無(wú)禮貌的嘲笑馬修的禿腦袋，一切都是那么的糟糕透頂。而校長(zhǎng)奉為圭臬的“行動(dòng)-反應(yīng)”的行事準(zhǔn)則又讓他敢怒而不敢言。

然而，更糟糕的是，當(dāng)他匆忙去上課時(shí)，他遠(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)到教室里的嘈雜聲和沸騰聲。他打開(kāi)木門(mén)，看到頭骨嘴里叼著一支點(diǎn)燃的香煙。他一上講臺(tái)就滑倒了，他的包被學(xué)生們?nèi)拥玫教幎际?。直到校長(zhǎng)出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了原來(lái)的平靜。然而，馬修用善意的謊言容忍了這些孩子，并在雙重震驚的目光中展開(kāi)了師生對(duì)話。

最讓我感到驚訝和感動(dòng)的莫過(guò)于馬修讓學(xué)生們寫(xiě)下自己的夢(mèng)想，而每一個(gè)孩子居然都認(rèn)真的在寫(xiě)，消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士……可沒(méi)有人想當(dāng)學(xué)監(jiān)。但馬修并沒(méi)有嘲笑他們，反而感到欣慰。是的，為什么要嘲笑這些看似有趣的夢(mèng)？

你知道，這些被同齡人鄙視、被老師憎恨的青少年也有自己的夢(mèng)想。老師不是有責(zé)任讓孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想，鼓勵(lì)他們?yōu)閴?mèng)想而戰(zhàn)嗎？馬修就是這樣做的，因?yàn)檫@些小夢(mèng)讓他意識(shí)到這些孩子可以被教育，因?yàn)樗麄冇袎?mèng)想，這就足夠了。從這點(diǎn)上，我領(lǐng)悟到一個(gè)教師的神圣意義所在，教師絕不只是教授知識(shí)，絕不是填鴨式的教學(xué)，教師所要做的僅僅是幫助孩子們意識(shí)到自己有夢(mèng)想，鼓勵(lì)他們向前走。

只有這樣，孩子才能有學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力，而不僅僅是為了考試，為了應(yīng)付作業(yè)那么簡(jiǎn)單，在這樣一個(gè)應(yīng)試教育的社會(huì)里，這一點(diǎn)尤為重要。

**也許這是連接這些美麗心靈的紐帶。無(wú)論是影片中悠揚(yáng)的歌聲還是孩子們澀澀的歌聲，都讓影片有了不同的溫馨。馬修在孩子們玩鬧時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的**細(xì)胞與對(duì)**的熱情，于是開(kāi)始逐步組建他的合唱團(tuán)，充滿幽默的選拔讓我在歡笑中也明白到孩子們的熱情需要被鼓勵(lì)、被引導(dǎo)，而這個(gè)角色的最好扮演者莫過(guò)于教師。在這個(gè)快節(jié)奏的時(shí)代，似乎學(xué)生接觸最多的不是家長(zhǎng)，而是每晚相處融洽的老師。然而，這帶來(lái)了一個(gè)非常嚴(yán)肅的話題，即教師應(yīng)該如何與學(xué)生溝通。

從這部電影中，我看到了答案，那就是用心說(shuō)話，通過(guò)各種**，比如**、游戲或者最直接的面對(duì)面交流，以及所有可以想到的，只要有一顆心，就沒(méi)有一堵心墻是推不倒的。

影片中的一切都顯得那般美妙，都在朝著觀眾的預(yù)計(jì)軌道前進(jìn)著，我甚至在構(gòu)想著若干年后孩子們的美好藍(lán)圖，但蒙東的出現(xiàn)讓這曲昂揚(yáng)婉轉(zhuǎn)的樂(lè)章?lián)竭M(jìn)了尖銳的雜音。我相信大家應(yīng)該都如我一樣以為蒙東也會(huì)在馬修的善良與寬容中被感化，這怕也是最美的結(jié)局吧。然而影片需要有戲劇效果，蒙東并沒(méi)有被感化，我對(duì)他的他的惡劣行徑深?lèi)和唇^。

而他因被冤枉偷錢(qián)入獄而放火燒了“池塘之底”，這讓我大失所望?；蛟S，影片的現(xiàn)實(shí)意義也體現(xiàn)在這里。生活不一樣嗎？總是有意想不到的事情和失望。如果我們努力工作，結(jié)果并不是我們會(huì)改變，但這永遠(yuǎn)不會(huì)是我們放棄的理由。我想馬修或許也是知道結(jié)局的，我們?cè)囅胍幌?，若是馬修事先知道蒙東并不會(huì)被感化，他還會(huì)不會(huì)花心血來(lái)和他周旋呢？

我想他會(huì)的。我們不知道自己的努力是否有用，但不放棄每一個(gè)孩子是每個(gè)老師必須具備的職業(yè)道德和素質(zhì)。不知道自己在孩子身上花費(fèi)的心血會(huì)不會(huì)有成效，但是總要試一試。這讓我想到了曾經(jīng)教過(guò)我的老師們，在高考前，一切似乎都已經(jīng)定型了，考的上與考不上都在冥冥之中注定好了，但老師們還是不厭其煩的講課與督促我們，當(dāng)時(shí)的我并不懂這種堅(jiān)持是為了什么，但如今從馬修身上，我懂了，那是一種職責(zé)，一種堅(jiān)守。

馬修被辭退了，這讓我十分痛恨哈山校長(zhǎng)，恨他的不近人情，然而回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)一想，當(dāng)一切事物變成了回憶，是不是會(huì)增添一點(diǎn)凄迷的美感呢？正如高中已成為過(guò)去一樣，當(dāng)我們?cè)卩┼┎恍莸闹櫫R忙碌的高中時(shí)又怎會(huì)想到現(xiàn)在的戀戀不舍呢。在我還在感慨時(shí)，我看到馬修那孤單落寞的背影獨(dú)自走著，和馬修一樣我也感到很悲涼居然沒(méi)有孩子來(lái)送他，或許是我的思想太惡俗了，但沒(méi)有孩子相送實(shí)在是很失敗的一件事，至少對(duì)于馬修來(lái)說(shuō)是這樣的。

然而，當(dāng)一只只潔白的紙飛機(jī)簽上孩子們稚嫩的簽名從天而降時(shí)，那是欣慰的，這證明了馬修的付出還是有回報(bào)的。一雙雙揮舞著的小手都在同他們敬愛(ài)的**教師告別，我猜這時(shí)馬修的胸腔中肯定是盈滿了滿足與感動(dòng)吧，每一個(gè)教師的夢(mèng)想不就是在離別時(shí)有人相送，有人不舍嗎？

那天是星期六，佩皮諾的夢(mèng)想也實(shí)現(xiàn)了，他一直在等待的“父親”終于接走了他，讓他擺脫了孤兒的命運(yùn)，這與影片開(kāi)頭遙相呼應(yīng)的結(jié)尾讓人熱淚盈眶，心中充填的是滿滿的溫暖?；蛟S有人會(huì)說(shuō)馬修的作為會(huì)給學(xué)校帶來(lái)麻煩，但試問(wèn)，當(dāng)他細(xì)心的抱起佩皮諾瘦弱的身軀時(shí)，又有誰(shuí)心中沒(méi)有感到一絲一毫的寬慰呢？因?yàn)槲覀兌贾乐挥旭R修才能給佩皮諾幸福。

視線拉回到皮埃爾的家中，多少年前那張?zhí)焓拱愕哪樋着c眼前這張皺紋滿爬的臉孔重疊時(shí)，我看到了時(shí)光的流逝?，F(xiàn)在這個(gè)聞名海內(nèi)外的指揮家，誰(shuí)會(huì)想到他是以個(gè)調(diào)皮又愛(ài)管閑事的問(wèn)題青年呢？也許這就是教育的偉大之所在吧，我們需要教育，我們需要的是充滿愛(ài)與理解賞識(shí)的教育，我們拒絕哈山那種“行動(dòng)-反應(yīng)”式的強(qiáng)權(quán)教育。

《放牛班的春天》帶給我的沖擊遠(yuǎn)不止這些，我的感悟也遠(yuǎn)不止這些，它關(guān)乎人性，也關(guān)乎教育。

教師教育學(xué)院

2012級(jí)地理科學(xué)（師范）

顧越***

放牛班的春天的觀后感 篇5

作為一名老師，或者作為一位家長(zhǎng)，還是其他什么。在與人的交往中，我們最缺的是一雙會(huì)被發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆寬容的心，一份愛(ài)。

這部電影感動(dòng)了很多人，當(dāng)然也包括我。沒(méi)有華麗的故事，沒(méi)有跌宕起伏的情節(jié)，黑暗的背景，樸實(shí)的敘述。可卻從心底打動(dòng)了我的心。

這也許是電影藝術(shù)的魅力所在。一部好電影能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄镉行〇|西我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到，比如一個(gè)能指導(dǎo)你生活的老師或者一個(gè)伯樂(lè)。簡(jiǎn)潔干凈的音樂(lè)貫穿整部影片，讓觀眾在兒童的聲音中欣賞影片，這也是影片的一大特色。

回憶的開(kāi)始，一條幽長(zhǎng)而寧?kù)o的小道，被忘記或者不被發(fā)現(xiàn)的地方坐落著這樣一個(gè)充滿暴力、恐怖、嚴(yán)厲制度的管制學(xué)校。這里似乎住著一群不學(xué)無(wú)術(shù)、野蠻無(wú)知的孩子。不管是家長(zhǎng)還是老師，沒(méi)有人會(huì)在意這些年輕的孩子是否有著天真的夢(mèng)想。

死板的校長(zhǎng)只知道用暴力來(lái)解決問(wèn)題。原來(lái)班主任的無(wú)奈，讓校園的天空依然陰暗無(wú)色。沉悶的氣氛中主人公克萊蒙馬修出現(xiàn)了。

48年前，主人公馬修來(lái)到一所學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的督導(dǎo)。學(xué)校是池塘的底部。學(xué)校由調(diào)皮的孩子、殘忍的校長(zhǎng)、冷漠的老師和嚴(yán)格的制度組成。他在人生的低谷的時(shí)候走進(jìn)了這個(gè)地獄般的學(xué)校，他沒(méi)有對(duì)這些孩子產(chǎn)生厭惡和鄙視，他懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他喜歡音樂(lè)創(chuàng)作。他用愛(ài)來(lái)照顧孩子。在他的堅(jiān)持下，他努力組建一支合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。

當(dāng)然，最終的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，對(duì)他們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。從一開(kāi)始，馬修就不喜歡這所學(xué)校，或者討厭或害怕它?？墒撬](méi)有因此而放棄。

當(dāng)馬修聽(tīng)到淘氣的孩子以嘲笑他的口氣唱著那支“老禿頭，老禿頭……”時(shí)，他并沒(méi)生氣，他曾在日記中這樣記載：“我念念不忘那支歌，唱得差，但畢竟還是在唱歌，”于是他運(yùn)用音樂(lè)活動(dòng)為主要手段，來(lái)調(diào)整孩子們的不良心理素質(zhì)。他不惜違反校長(zhǎng)的規(guī)定，堅(jiān)持讓孩子們?cè)谝魳?lè)中飛翔。

藝術(shù)是相通的，它感染著每個(gè)人，可以拉近每個(gè)人的心。每一個(gè)音符宛如一個(gè)個(gè)鮮活的精靈“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，最終實(shí)現(xiàn)了心靈的轉(zhuǎn)向，音樂(lè)感染了每一個(gè)人，也讓孩子們的夢(mèng)想萌芽。

全片的焦點(diǎn)人物就是最后成為音樂(lè)家的莫朗。他曾被上界班主任稱(chēng)為“天使的面孔與魔鬼的心靈”。他是由單親媽媽撫養(yǎng)的。

與別的孩子不同，莫朗更有自尊心，更敏感。馬修意識(shí)到單身母親的艱辛和孩子的任性。一方面極力從“補(bǔ)牙”為幌子，用善意的謊言在母親面前違護(hù)莫朗的自尊心，而另一方面則冒著處犯校長(zhǎng)的危險(xiǎn)將正在受罰的莫朗放出去，探望母親，對(duì)他也極為信任。

發(fā)現(xiàn)他的獨(dú)唱天賦，又積極培養(yǎng)。特別是莫朗將墨水瓶投向他時(shí)，他依舊寬容地安慰這位失望的母親。另一方面以取消莫朗的獨(dú)唱資格使他明白：

要想得到別人的尊重，必須先尊重別人。尤其是在他為伯爵夫人表演的那天，馬修對(duì)莫蘭給予了充分的肯定?？侦`的音樂(lè)感染了每個(gè)人，最后感染了敏感的男孩。

電影里的校長(zhǎng)不喜歡學(xué)校，包括孩子們。他認(rèn)為暴力是解決問(wèn)題的最好辦法。他唯一的希望是孩子們能安頓下來(lái)，不惹麻煩。他追求名利，不把學(xué)生當(dāng)成和自己等同的人來(lái)尊重，不把他們當(dāng)成自己孩子般來(lái)愛(ài)護(hù)，一味的強(qiáng)制管理。為了名利管理學(xué)校，沒(méi)有愛(ài)的奉獻(xiàn)，只有權(quán)力的眼睛。

因此，這種人注定一敗涂地。馬修在某種意義上取得了成功。他得到了學(xué)生和同事的認(rèn)可。電影結(jié)束時(shí)，馬修認(rèn)為孩子們真的很喜歡他，但孩子們沒(méi)有出來(lái)送他。

他對(duì)孩子們的愛(ài)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)使他失望地離開(kāi)了學(xué)校。 就在轉(zhuǎn)身的時(shí)候一個(gè)個(gè)紙飛機(jī)承載了彼此的愛(ài)意從窗口不斷地飛出來(lái)，宛若花兒朵朵。馬修最終離開(kāi)了，可心里是溫暖的。

校長(zhǎng)的結(jié)局也許是我們所希望的。當(dāng)然，只有這樣，我們才能繼續(xù)我們的夢(mèng)想，不讓灰色的天空再次覆蓋我們的心。夢(mèng)想如天籟般躍過(guò)音樂(lè)，觸動(dòng)每個(gè)人的靈魂。每個(gè)人，無(wú)論是老師、家長(zhǎng)還是任何人，在這個(gè)社會(huì)，甚至在整個(gè)世界，愛(ài)都需要永遠(yuǎn)存在。

充滿愛(ài)的場(chǎng)景，飛揚(yáng)的夢(mèng)想，放牛課的春天場(chǎng)景，依然在我的腦海里回蕩。他感染我的不僅是它的音樂(lè)，還有沒(méi)有任何華麗裝飾的平凡偉大。我們需不需要做的如此偉大我不知道，可是無(wú)論做何種職業(yè)就要用心傾注，帶著感情去做才可以做好。或許開(kāi)始有無(wú)奈，有迫不得已，可是這份工作畢竟有它自己的閃光點(diǎn)，只要心中有愛(ài)我們就會(huì)讓它將所有的光芒綻放。

課堂觀察與分析技術(shù)作業(yè)

學(xué)院:美術(shù)學(xué)院

年級(jí):09級(jí)美術(shù)學(xué)油畫(huà)一班

學(xué)號(hào):***

姓名:敬文婷

作業(yè)時(shí)間:2011年11月27日星期天

放牛班春天讀后感(實(shí)用8篇)

閱讀完一篇作品后，實(shí)際上許多讀者會(huì)有共鳴。讀后感是對(duì)閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的記錄和總結(jié)。幼兒教師教育網(wǎng)整理了最近有關(guān)“放牛班春天讀后感”的最新消息，供您參考。希望這篇文章對(duì)您有所幫助！

放牛班春天讀后感 篇1

這部電影雖然沒(méi)有華麗的服飾和背景，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，簡(jiǎn)單，干凈的音樂(lè)貫穿著整部影片，使觀眾在天籟般的童聲中欣賞著電影,是本影片的一大特色?！斗排０嗟拇禾臁犯袆?dòng)了很多人，這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因?yàn)殡娪袄锩嬗形覀冊(cè)诂F(xiàn)實(shí)中很難得到甚至得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè)。馬修是一個(gè)禿頂?shù)睦蠋?，他其貌不揚(yáng)，但人倒是不壞。他服從制度，但能在制度下盡自己所能為孩子干點(diǎn)事情。他喜歡音樂(lè)，于是他便開(kāi)始用音樂(lè)來(lái)教化那些問(wèn)題少年們，藝術(shù)的確有其自身的魅力，但尊重同樣起著決定性的作用。課堂上他蹲在課桌旁和學(xué)生講話的那一鏡頭給我留下了很深刻的印象，這一小小的舉動(dòng)包涵著對(duì)學(xué)生的尊重，真正看到了平等的師生關(guān)系，而現(xiàn)實(shí)中的我們又有多少人能蹲在課桌旁和學(xué)生講話呢？而馬修老師以其溫和的作風(fēng)改變著什么，讓整座學(xué)校師生之間的對(duì)立緩緩消散，除了那個(gè)刻板的校長(zhǎng)，但在某一刻他那冷酷僵死的心何嘗沒(méi)有松動(dòng)過(guò)呢？這就是尊重的魅力、溫和的魅力、情感的魅力、愛(ài)的魅力！用愛(ài)心可以試著感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈(zèng)給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅(jiān)持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著力所能及的一切。當(dāng)他矮小的背影轉(zhuǎn)身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

讓我很受感動(dòng)的是合唱團(tuán)表演的那一刻，那個(gè)最具有音樂(lè)天賦的男孩因?yàn)檫^(guò)錯(cuò)被晾在一邊，心情沮喪，神情顯得格外落寞。而第一節(jié)音樂(lè)結(jié)束時(shí)老師突然轉(zhuǎn)向男孩示意他演唱，男孩很驚訝更驚喜，而后帶著一種幸福的滿足感完成了他的演唱。

一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大！但并不是每一個(gè)老師都是偉大的，也不是每個(gè)人都能在人生旅途中遇到伯樂(lè)的，可雖然如此，每一位孩子都渴望著在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現(xiàn)實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們?nèi)匀粫?huì)渴求得到。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢？像馬修，雖然被校長(zhǎng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿了孩子最真摯祝福的紙飛機(jī)已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福！

不必凄婉哀惻，無(wú)須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼，這就是法國(guó)影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng)，因?yàn)槠椒驳男∪宋锟巳R門(mén)特·馬修那顆博大的愛(ài)心；震撼，因?yàn)樗囆g(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。

但愿普天下所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

放牛班春天讀后感 篇2

《放牛班的春天》觀后感放牛班的春天,觀后感,放牛班的春天,觀后感,一刻,電影,完了，您可以從右上方搜索框檢索更多相關(guān)文章，如果您覺(jué)得有用，請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們并推薦給您的好友，您可以在觀后感中查看更多范文?！斗排０嗟拇禾臁酚^后感

那一刻，電影播完了，我的內(nèi)心也深深地被觸動(dòng)，這部電影就是《放牛班的春天》。它讓我銘記在心，久久不能忘懷。

這是由兩位老人翻開(kāi)馬修的日記而開(kāi)始的故事。在一所管教院-----“池塘之底”中，懷才不遇的馬修來(lái)到了這兒，當(dāng)一個(gè)代課老師?？勺屗麤](méi)想到的是，這些孩子桀驁不馴，院長(zhǎng)也冷酷無(wú)情。馬修試著改變這些孩子，三番五次地寬容孩子們，又費(fèi)盡心思組建了合唱團(tuán)。最終，他的努力沒(méi)有白費(fèi)，他再塑了孩子們的靈魂。

電影中，“池塘之底”用的是“犯錯(cuò)à處罰”管教制度，院長(zhǎng)也對(duì)孩子們施行嚴(yán)厲的體罰。可這不僅沒(méi)有使“問(wèn)題孩子”變得乖巧，反而助長(zhǎng)了他們的叛逆心理，自甘墮落。孩子們需要的是愛(ài)與溫暖，馬修老師正是看到了這一點(diǎn)。

從馬修老師的經(jīng)歷中能看出，寬容是有用的。剛到管教院，馬修老師就向院長(zhǎng)提出了三個(gè)要求：不體罰孩子;讓我自己處罰犯錯(cuò)的孩子;讓我保留孩子的名字，以保護(hù)孩子們?nèi)跣〉男撵`。這三個(gè)要求，恰恰體現(xiàn)了馬修老師人性化教育的一面。還記得馬修老師在孟丹被拉往禁閉室時(shí)的那一句話嗎?“等等，他是我唯一的男中音!”這看似只是一句挽留的話語(yǔ)，其實(shí)包含了馬修老師的寬容、愛(ài)心和對(duì)教師工作的負(fù)責(zé)。

馬修老師在最后因?yàn)樗阶詭Ш⒆觽冇瓮娑辉洪L(zhǎng)開(kāi)除。在他失落地走出管教院的時(shí)候，從教室里傳出的陣陣歌聲安慰了他，這是他創(chuàng)作的歌。無(wú)數(shù)架紙飛機(jī)飛向了他，上面寫(xiě)滿了感激、祝福和安慰。影片的結(jié)尾，失去雙親的貝比諾也請(qǐng)求馬修老師帶他走。貝比諾總是在周六等候在大門(mén)前，他堅(jiān)信父母會(huì)來(lái)看望他，而馬修老師走的那一天恰好是周六。孩子們能與老師產(chǎn)生那么深的感情，他一定是一位為學(xué)生著想的好老師。

馬修老師不僅有愛(ài)心，還能做到人盡其用。他讓不會(huì)唱歌的貝比諾當(dāng)副指揮，讓郭邦當(dāng)譜架，還發(fā)掘了“壞孩子”莫翰奇的音樂(lè)天賦。馬修老師用這種巧妙的方法，保護(hù)了孩子們的自尊，還發(fā)揮了他們的特長(zhǎng)。

如果說(shuō)馬修老師是正面人物，那哈善院長(zhǎng)固然是反面人物。他冷酷無(wú)情，自命不凡，卑鄙無(wú)恥，不分青紅皂白，是個(gè)典型的小人。他竊取了馬修老師合唱團(tuán)的功勞，還在20萬(wàn)法郎丟失時(shí)沒(méi)有調(diào)查，就一口咬定是孟丹偷的。你說(shuō)，能不令人氣憤嗎?

其實(shí)和馬修一樣有寬容心的人很多。如三國(guó)時(shí)期的蔣琬，他的手下有一位名叫楊戲，蔣琬和他說(shuō)話他大搭理。有人看不下去了，蔣琬卻回答：“楊戲不說(shuō)話，不是因傲慢，而是不喜歡大聲夸贊別人，說(shuō)我的不是又怕我下不了臺(tái)?！彼膶捜?，讓后人都稱(chēng)他“宰相肚里好撐船”。

愿每一個(gè)人都像馬修老師一樣寬容有愛(ài)心。

放牛班春天讀后感 篇3

在1949年的冬天，一個(gè)通過(guò)應(yīng)試的代課教師踏上冰冷的雪地，望著眼前同樣冰冷的鐵門(mén)。作為一個(gè)音樂(lè)家，他對(duì)自己淪為這所教育“問(wèn)題學(xué)生”的輔育院的小小教師，不禁感到絕望。人生跌入谷底，就連“池塘畔底”這個(gè)名字，在他看來(lái)都是一種巨大的諷刺。

他叫克萊蒙·馬修，一個(gè)“過(guò)氣”的音樂(lè)家，發(fā)誓永遠(yuǎn)不再進(jìn)行創(chuàng)作。對(duì)這個(gè)輔育院的情況一無(wú)所知的他，對(duì)這兒的一切感到驚愕——雜亂的陳設(shè)，苛刻的院長(zhǎng)，還有幾乎不能讓人省心片刻的學(xué)生。他看起來(lái)完全是一個(gè)落魄的中年人，笨拙地想要從學(xué)生手中搶回名冊(cè)，慌亂地尋找自己的樂(lè)譜，在別人詢(xún)問(wèn)時(shí)卻總為學(xué)生開(kāi)脫。

馬修老師是善良的。他沒(méi)有把葛賀克送去院長(zhǎng)辦公室，而是達(dá)成私下協(xié)定，并在麥神父病情惡化時(shí)溫柔地寬慰了他；他為了貝比諾呵斥孟丹；他替郭和頒隱瞞了偷錢(qián)的真相……是的，他就像父親一樣愛(ài)著這些孩子，卻并不驕縱他們。我記得他和莫翰奇母親的對(duì)話：“您沒(méi)有孩子？”“倒不如說(shuō)我有60個(gè)?！?/p>

然而，這部電影之所以能成功，并不僅僅因?yàn)橛捌械摹皫熒椤鳖}材和打動(dòng)人心的純美音樂(lè)。一部好電影勢(shì)必能留給觀眾一個(gè)認(rèn)真思考的空間，不論是人物，抑或是情節(jié)。

片中，莫翰奇似乎是馬修老師教育的最好佐證。他在馬修老師的幫助下進(jìn)入了里昂音樂(lè)學(xué)院進(jìn)行進(jìn)修，成為了有名的指揮家?？墒?，陽(yáng)光背后總存在陰影，比如孟丹。這個(gè)少年似乎一直都是被排斥的存在，有人認(rèn)為他離開(kāi)時(shí)的回頭一笑是在暗示他將歸來(lái)，同時(shí)為之后的縱火事件做鋪墊。但我卻并不這么認(rèn)為。

馬修老師就像是一位布道者，用一個(gè)個(gè)美妙的音符，改變了孩子們的心。影片的最后，在貝比諾的語(yǔ)聲中，我們看到那個(gè)執(zhí)著等待星期六的小男孩被馬修老師抱上了公車(chē)。日復(fù)一日的等待劃上了圓滿的句號(hào)。那天是星期六，貝比諾終于結(jié)束了他漫長(zhǎng)的等待，跟著馬修老師離開(kāi)。

馬修老師再?zèng)]有時(shí)間作詞作曲。他將教音樂(lè)作為他的終身事業(yè)，為此奉獻(xiàn)了一生。他在人生的最低谷遇見(jiàn)了“池塘畔底”，他改變了孩子們，孩子們也改變了他。

他們?cè)舜司融H。在漫長(zhǎng)的歲月里，彼此心中始終留存著濃濃的暖意。它不會(huì)為時(shí)間所消磨，無(wú)論多久，一旦回憶起來(lái)，即使身處黑夜，也能看到不滅的光芒。

放牛班春天讀后感 篇4

在高中的時(shí)候，我以往是貝塔斯曼書(shū)友會(huì)的一名會(huì)員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間能夠免費(fèi)收到書(shū)友會(huì)一些免費(fèi)介紹新書(shū)的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當(dāng)時(shí)它是作為為數(shù)不多的影視制品向會(huì)員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對(duì)《放牛班的春天》也很感興趣，可是自我一向沒(méi)有機(jī)會(huì)看到它。

之后隨著時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對(duì)這部電影的印象，直到一次偶然的機(jī)會(huì)，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對(duì)它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自我?guī)缀蹂e(cuò)過(guò)了一部電影。

電影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對(duì)以往年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號(hào)》。情節(jié)也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)教師與一群學(xué)生的故事。

當(dāng)麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因?qū)W生的調(diào)皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當(dāng)馬修教師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當(dāng)教室亂作一團(tuán)，院長(zhǎng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修教師對(duì)孩子們袒護(hù)的態(tài)度。也許這正是他試著走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調(diào)皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對(duì)象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情景更容易出現(xiàn)代溝和隔膜，院長(zhǎng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì)引起同學(xué)們更強(qiáng)烈的叛逆，也只會(huì)在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修教師則試著走入他們的內(nèi)心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結(jié)果五花八門(mén)，但這樣的方式卻讓孩子們認(rèn)真的思考了自我的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新教師的與眾不一樣之處。

馬修教師與院長(zhǎng)不一樣，他不會(huì)隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不一樣場(chǎng)合維護(hù)著孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì)采用不一樣的方式，就好像他讓樂(lè)格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(zhǎng)室去理解體罰一樣，所以當(dāng)我們看到樂(lè)格克因自我的錯(cuò)誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修教師的做法的真正目的。

應(yīng)對(duì)一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修教師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹(shù)立起真正的權(quán)威，所以在他與孩子們的較量中，他也針?shù)h相對(duì)，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫(huà)畫(huà)像一樣。馬修教師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還有心中對(duì)教師的服氣。

電影的經(jīng)典部分自然是馬修教師將孩子們組建成一只合唱團(tuán)，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們?cè)谝魳?lè)中建立自信，贏得尊重。也讓他們對(duì)自我的未來(lái)不再迷茫。莫杭治也在之后進(jìn)入到音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)，使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認(rèn)，馬修確實(shí)是一位好教師，他總是想法設(shè)法的幫忙孩子們，沒(méi)有私心，有的對(duì)工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò):“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心。”但在馬修教師身上，我們看到了這種精神。與之相比較的是院長(zhǎng)的行為，院長(zhǎng)想得最多的僅有自我的升遷與仕途。尤其是最終院長(zhǎng)在回答是自我創(chuàng)立的合唱團(tuán)時(shí)，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到了院長(zhǎng)的卑鄙，而馬修教師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因?yàn)樗麄兪莾煞N不一樣的人:一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習(xí)與生活。

任何事情都不會(huì)是一帆風(fēng)順的，馬修教師因得罪院長(zhǎng)最終得到的是被解雇的命運(yùn)，這也讓我們不由想起了電影開(kāi)始時(shí)馬修教師的自敘:當(dāng)自我在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)校--。也許以前也正因?yàn)轳R修教師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對(duì)社會(huì)某種現(xiàn)象的的諷刺!雖然馬修教師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最終的電影畫(huà)面中，在馬修教師站在樓下頭，頭頂不斷有紙飛機(jī)飄落，在身邊慢慢盤(pán)旋。馬修教師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì)心的笑容。

在最終馬修教師蹬車(chē)離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一齊走，當(dāng)我們聽(tīng)到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開(kāi)始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì)到校門(mén)口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修教師被解雇這個(gè)看似不完美的結(jié)局也在這時(shí)變得圓滿。

這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴!

放牛班春天讀后感 篇5

《放牛班的春天》這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放?！倍秩菀鬃屛覀兿肫鹑粘５囊粋€(gè)詞“放羊”。同樣是帶有“放”字，“放羊”多指的是不加管理，任其自由行動(dòng)。而電影中“放牛班”里的這群孩子，如打傷馬桑大叔的樂(lè)格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無(wú)心讀書(shū)整日胡鬧的孩子卻沒(méi)這么空閑，他們每天都面臨著體罰、緊閉、禁食等形式的“嚴(yán)厲管教”。

在如此惡劣的環(huán)境下，有多少人能相信，他們也有春天？一個(gè)名叫馬修的音樂(lè)教師，以其獨(dú)特的教育方法和對(duì)學(xué)生永不放棄的執(zhí)著，給被貼上為壞標(biāo)簽的孩子們一個(gè)春天。

影片中的一個(gè)片段留給我的印象非常深刻，那就是馬修老師在組建合唱團(tuán)的時(shí)候。他發(fā)現(xiàn)莫杭治極具音樂(lè)天賦，于是采用激將法，甚至“開(kāi)小灶”的方式讓他投入音樂(lè)。不單單是有音樂(lè)天賦的莫杭治，他也很顧全班上的每一位學(xué)生。

合唱團(tuán)要一個(gè)又小又可憐的孩子干嘛呢？

馬修老師讓他當(dāng)指揮助理；

要一個(gè)怎么教導(dǎo)五音都不全的成員干嘛呢？

馬修老師讓他擔(dān)當(dāng)在任何演出場(chǎng)合都很重要的“樂(lè)譜架”；

要一個(gè)完全被團(tuán)隊(duì)孤立和否定的成員干嘛呢？

馬修老師的一句“他是我唯一的男中音”便讓他在團(tuán)隊(duì)中地位上升。

這些被認(rèn)為“無(wú)惡不作”的學(xué)生，此時(shí)此刻卻成了合唱團(tuán)中獨(dú)一無(wú)二，無(wú)可替代，潛力無(wú)限的“大人物”，他們每個(gè)人心里都很清楚：老師的合唱團(tuán)需要“我”，一首歌的演繹需要“我”，“我”是有價(jià)值的，“我”是被需要的。

放牛班春天讀后感 篇6

星期五，我們又去音樂(lè)廳看了一場(chǎng)電影。

這部電影叫《放牛班的春天》，主人公是克雷蒙·馬修，他跟《熱血教師》很像，只是這部電影不是很讓人感動(dòng)。這部電影講述了：克雷蒙·馬修一直在找工作。而學(xué)校也在找聘代課老師?？死酌伞ゑR修就在學(xué)校將成績(jī)最差的“放牛班”教成了成績(jī)好的班，雖然比不上“尖子班”。

我覺(jué)得克雷蒙·馬修費(fèi)了很大得勁、很多的心血來(lái)管制“放牛班”，也結(jié)下了深厚的友誼，這種堅(jiān)持的精神值得我們學(xué)習(xí)。這部電影也有讓我覺(jué)得驚險(xiǎn)的地方。有一次，一位老師在觀察學(xué)生。突然，玻璃破了，老師得眼睛也傷的不輕，學(xué)校為此大查特查。學(xué)生逃學(xué)三次，就要關(guān)禁閉……我覺(jué)得校長(zhǎng)太嚴(yán)厲了，是個(gè)很?chē)?yán)肅的人。但代課老師還挺好的，是個(gè)通情達(dá)理的人。如果沒(méi)有這個(gè)老師教“放牛班”，也許會(huì)惡化下去，那個(gè)班的孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)找不到工作或是成為社會(huì)上的混混。如果我是那個(gè)班的，代課老師上課我會(huì)很高興，校長(zhǎng)上課我會(huì)很緊張。我覺(jué)得那個(gè)班的孩子很幸運(yùn)，但也很倒霉。

我覺(jué)得這部電影還挺好看的，別的同學(xué)評(píng)價(jià)也挺高的。

放牛班春天讀后感 篇7

就在上個(gè)星期，許老師給我們看了一部電影-------《放牛班的春天》，看完后我的心靈又受到了強(qiáng)烈的震撼。也引發(fā)了我的無(wú)限思考。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任級(jí)長(zhǎng)，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆慈愛(ài)心對(duì)待這些孩子，第一次進(jìn)課堂，皮包被調(diào)皮的孩子們拋來(lái)拋去，但在校長(zhǎng)的責(zé)問(wèn)下，他選擇了撒謊，庇護(hù)了孩子們。

而莫朗因關(guān)禁閉，沒(méi)能見(jiàn)到來(lái)探訪的媽媽?zhuān)鲋e說(shuō)莫朗去看牙醫(yī)了，保全了孩子的自尊心，維護(hù)了孩子。馬修老師的撒謊不是軟弱，孩子們可以感受到他的真心，他的博愛(ài)。愛(ài)是會(huì)傳染的，馬修老師的博愛(ài)給孩子們的心里種下了感恩的種子。當(dāng)莫桑大叔叔回來(lái)的時(shí)候，孩子們?nèi)杠S著迎上去，孩子們開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì)表達(dá)自己的愛(ài)了。而且馬修還對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度非常痛恨。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

看完這部影片，我為勒山校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為皮比諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，并且去教育，只有充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位味。

放牛班春天讀后感 篇8

這個(gè)救贖心靈、充滿愛(ài)的故事發(fā)生在法國(guó)一個(gè)名叫“池塘底教養(yǎng)院”的地方。

這個(gè)教養(yǎng)院中有一位心胸寬大的老大爺。他在開(kāi)門(mén)時(shí)被一位同學(xué)的惡心作劇弄傷了眼睛。還有一位電影中不可缺少的主角馬修老師，他是失敗的音樂(lè)家，了不起的代課老師。他以愛(ài)和音樂(lè)拯救了這群無(wú)藥可救的“問(wèn)題少年”。

當(dāng)然有學(xué)院就會(huì)有院長(zhǎng)，這個(gè)院長(zhǎng)自私、冷酷，他相信讓學(xué)生嘗到皮肉之苦就會(huì)讓他們的心靈變得更加反抗。

在馬修老師剛剛?cè)朐旱臅r(shí)候，門(mén)口站著一位小男孩，他的名字叫佩皮諾。一個(gè)可憐的孩子，他堅(jiān)信每個(gè)星期六父親會(huì)接他回去。但人們?cè)缫迅嬖V他，父母在二戰(zhàn)時(shí)就已經(jīng)雙亡。

馬修老師聽(tīng)到許多老師在他面前說(shuō)這些孩子的壞話，馬修老師不信，便用寬容的心和音樂(lè)來(lái)馴服這些桀驁不訓(xùn)的孩子。我的心中忍不住地感嘆道：“一個(gè)多好的老師啊，用心愛(ài)他們。不管孩子如何不禮貌地對(duì)待他，他也不生氣?！?/p>

有一次，院長(zhǎng)想盡辦法拿音樂(lè)天才皮埃爾撒氣，都被這位善良的馬修老師阻止。他不畏懼一切危險(xiǎn)，保護(hù)自己的夢(mèng)想。

還有一個(gè)片段，讓我難忘馬修老師不顧校長(zhǎng)的威脅，偷偷地在地下搞了一個(gè)合唱團(tuán)。并在里面發(fā)現(xiàn)了一個(gè)天才皮埃爾?？梢哉f(shuō)這個(gè)馬修老師真是慈祥和善火眼金睛呀！一群差生中都能被練出如此多的精英，誰(shuí)能不服呢？

在最后一段學(xué)校發(fā)生火災(zāi)時(shí)，一件和馬修老師不相關(guān)的事卻怪在了他的頭上。冷酷的校長(zhǎng)，把一位好老師逼到無(wú)處可逃，被開(kāi)除。當(dāng)校長(zhǎng)把他開(kāi)除時(shí)，他多想擁抱自己的學(xué)生??！他默不作聲地去大門(mén)口。這時(shí)，小小的窗口飛出60架紙飛機(jī)?！斑@漫天飛舞的紙飛機(jī)，是我們對(duì)你的敬意?！笨吹竭@里，我的心不由地顫抖起來(lái)。

這是一個(gè)用愛(ài)和音樂(lè)救贖心靈的故事。

2025放牛班的春天觀后感

經(jīng)過(guò)仔細(xì)琢磨幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您呈現(xiàn)了這篇精選的“放牛班的春天觀后感”。您是否正在思考如何寫(xiě)作品名的觀后感呢？當(dāng)我們看完一部好電影之后，會(huì)不由自主去思考，寫(xiě)觀后感能很好的傳遞我們的心情與感想。觀后感的寫(xiě)作風(fēng)格和手法能夠反映出觀眾的個(gè)性和思維方式，通過(guò)寫(xiě)觀后感我們的文學(xué)素養(yǎng)也得到了鍛煉和提高，希望這些建議能夠幫助您更好地處理工作中的問(wèn)題！

放牛班的春天觀后感 篇1

2017年9月1日，新的一學(xué)期開(kāi)始了，上級(jí)安排了觀看《開(kāi)學(xué)第一課》，這是第三屆舉行的活動(dòng)，主題為“我的夢(mèng)，中國(guó)夢(mèng)”，此次活動(dòng)由李佳明和王小丫主持，整個(gè)活動(dòng)分四節(jié)班會(huì)，圍繞夢(mèng)想開(kāi)展的，是的每個(gè)人都有夢(mèng)想，但有的一生也不會(huì)實(shí)現(xiàn)，主要缺少堅(jiān)持，如果堅(jiān)持追求夢(mèng)想，不斷克服困難，夢(mèng)想必須會(huì)實(shí)現(xiàn)的。

我們還要學(xué)會(huì)變換夢(mèng)想，追求夢(mèng)想必須要現(xiàn)實(shí)，馬云說(shuō)的好，“夢(mèng)想和汗水、淚水結(jié)合在一齊的，成功背后有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)錯(cuò)誤，夢(mèng)想是一個(gè)人的，夢(mèng)想是大家的”要學(xué)會(huì)等待，堅(jiān)持再堅(jiān)持，房祖名的一曲《別放棄》唱出了大家的意志。

成功是因?yàn)槟闶〔环艞?。我很欣賞班會(huì)的小結(jié)資料:堅(jiān)持夢(mèng)想的過(guò)程，是一個(gè)不斷超越自我、實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程。抬頭看著你的夢(mèng)想，腳踏實(shí)地努力每一天都離夢(mèng)想更進(jìn)一步。在實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的過(guò)程中，需要豐富的想象和大膽的創(chuàng)造，僅有不斷探索，不斷創(chuàng)新，才能讓夢(mèng)想激發(fā)生命中更多的潛能。

愿每個(gè)人的夢(mèng)想都早日實(shí)現(xiàn)，我們要加油!珍惜!不放棄!

放牛班的春天觀后感 篇2

《放牛班的春天》---愛(ài)，在理解的盡頭

第一次與學(xué)生生命相遇，馬修便遭到重重戲劇。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽(tīng)到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開(kāi)木門(mén)看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，剛上講臺(tái)就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。直到校長(zhǎng)出現(xiàn)，教室才恢復(fù)了原來(lái)的平靜。

然而，馬修用善意的謊言容忍了這些孩子，并在雙重震驚的目光中展開(kāi)了師生對(duì)話。

首先，馬修要求打傷馬桑的樂(lè)格克承擔(dān)責(zé)任，可是樂(lè)格克在僥幸規(guī)避校長(zhǎng)的三秒后，又遺憾地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長(zhǎng)的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時(shí)，也未得到諒解。然而，當(dāng)馬修看到萊嘶力在被囚禁三天后被打到肺腑，他意識(shí)到他可以用一種個(gè)人的方式來(lái)處理——去醫(yī)務(wù)室照顧馬桑，感受生命的脆弱，直到他康復(fù)。馬修實(shí)在受不了一顆軟弱幼稚的心，被校長(zhǎng)無(wú)情地鞭打踐踏。

他申請(qǐng)了一項(xiàng)教育實(shí)驗(yàn)，并要求校長(zhǎng)遵守三項(xiàng)要求：取消娛樂(lè)禁令；允許他懲罰肇事者；允許孩子的名字不被披露。面對(duì)這個(gè)自負(fù)的家伙，校長(zhǎng)有意讓他“碰壁”后的蘇醒，便含糊地答應(yīng)了。

接著，馬修請(qǐng)被前任教師評(píng)價(jià)為“天使的臉蛋，魔鬼的心腸”的皮埃爾監(jiān)管課堂秩序。沒(méi)有任何諷刺與挖苦，極盡幽默、贊美之能事（“嚴(yán)肅的先生”“時(shí)髦的打扮”“酷哥有領(lǐng)導(dǎo)才能”）。不幸的是，當(dāng)他處理完立法會(huì)事件回到教室時(shí)，他發(fā)現(xiàn)皮埃爾在黑板上畫(huà)了他的肖像。

面對(duì)這一場(chǎng)景，可以處理出不同水準(zhǔn)來(lái)。或是依據(jù)學(xué)校的“行動(dòng)—反應(yīng)”原則，禁閉三天，給學(xué)生們來(lái)個(gè)下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲恐嚇抽打；或是進(jìn)行思想教育，反省檢查……而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢(shì)利導(dǎo)地還皮埃爾一個(gè)肖像素描，并滑稽地漫畫(huà)式。

最后，馬修讓孩子們?cè)谛埣埳蠈?xiě)下他們的名字、年齡和理想職業(yè)。教室地出人意料地靜！誠(chéng)然，這群早已聽(tīng)從野性的呼喚的孩子，他們從來(lái)沒(méi)有正視過(guò)自己的靈魂，沒(méi)有晤對(duì)過(guò)自己的心靈。

現(xiàn)在，馬修要他們重新拾起早時(shí)的夢(mèng)想，重新?lián)旎貙儆谧晕业娜烁褡饑?yán)，不知是晴天霹靂，還是久旱逢霖？不過(guò)，大家都很用心，也許他們看到幽晦的上空出現(xiàn)了罅隙，一束生命的光芒正輝映在他們的心靈之上。惟有佩比諾，仍在彷徨躑躅。

馬修輕輕地蹲下，一只溫暖的大手搭在肩上，耐心地問(wèn)道。（如此尋常的動(dòng)作，卻傾瀉出無(wú)限的智慧與力量?？上?，時(shí)下的教師久違了！

）學(xué)生的答案真實(shí)生動(dòng)而又可笑滑稽：消防員、牛仔、馴虎員、亡命徒、間諜、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士…… 可沒(méi)有人想當(dāng)代課老師。

作為被主流社會(huì)忽視的馬修，更能體察被教師漠視的生命的心靈世界，更能感悟愛(ài)與寬容的的生命力量，更祈求對(duì)自我言行的理解。盡管這些孩子行為乖戾，語(yǔ)言粗俗，但是內(nèi)心深處其實(shí)更加脆弱柔軟。

《放牛班的春天》---來(lái)自地獄的天籟

生命是個(gè)偶然，我們常常在無(wú)意的邂逅中，擺渡了生命的無(wú)常，獲得永恒的回歸。一群渴望理解、狂野無(wú)拘無(wú)束的孩子偷走了馬修的皮包和他的精神世界。跳躍的音符和溫暖的筆跡吸引著孩子們無(wú)限的遐想和猜測(cè)。

音樂(lè)，一個(gè)被學(xué)校完全忽略的名詞，一個(gè)接近人類(lèi)心靈節(jié)奏的節(jié)奏，再次綻放春花！

學(xué)生在宿舍脫口創(chuàng)作、任意高歌，以發(fā)泄內(nèi)心的不滿和憤懣，引起了馬修的注意。雖然他們完全缺乏歌唱技巧，甚至多次走調(diào)，但他們用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己的心聲，自然、快樂(lè)、滿足。馬修立刻感受到心靈的震撼：

他的音樂(lè)創(chuàng)作將與孩子們的生活一起迎來(lái)新的生活！

快樂(lè)在眼前，為何要等待？馬修決定組建合唱團(tuán)，讓孩子在幽晦的池塘之底，看到黑暗中的希望之光，感受到單調(diào)生命深處的熱忱。也許童年的許多快樂(lè)都是轉(zhuǎn)瞬即逝的。

然而，這絢麗的音樂(lè)金光將照耀人生的道路。

皮埃爾，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。幽閉而敏感的心靈，在無(wú)人注視的時(shí)候得以自由，生命之花盡情地綻放。他經(jīng)常一個(gè)人去教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭，穿過(guò)校園，飛向天空，飛向生命的天堂。

可是，他很孤傲，也很自卑，從來(lái)不肯在公眾下展示歌喉的美麗，甚至以戲謔的姿態(tài)將自己出局。然而，馬修卻沒(méi)有因?yàn)樗蚣芏窔磸?fù)懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團(tuán)。因?yàn)?，馬修知道，唯有音樂(lè)，能浸潤(rùn)清潔他的靈魂；唯有音樂(lè)，才能使他自由暢達(dá)地奔赴理想；唯有音樂(lè)，才能使他祛除**，永葆生命的純凈。

一如馬修在日記中所述：“他自己感覺(jué)不到，可我卻確信無(wú)疑，他的嗓子是個(gè)奇跡，預(yù)示著一種異乎尋常的音色。”皮埃爾異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。

然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重“戀母情結(jié)”而又被蒙丹蠱惑的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁倒?jié)娤蝰R修，犯下了無(wú)可饒恕的錯(cuò)誤。盡管暗戀著他的母親，也格外垂青他的天賦，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。

在皮埃爾懺悔和失落的眼中，我們可以看到真正教育的魅力。當(dāng)合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到皮埃爾完美地契合著指揮的節(jié)拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，對(duì)于他是第一次，懂得了感激。

唱詩(shī)班進(jìn)行得很順利。在聽(tīng)孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中，馬修也感受到了自己隱藏的力量。孩子們精彩絕倫的演唱，讓他靈感澎湃，漸趨佳境。上善若水，我們看到這群寫(xiě)滿憂郁與痛苦的臉龐上，已經(jīng)一掃往日的陰霾。

年輕而驛動(dòng)的心被美妙的音樂(lè)點(diǎn)燃，倏忽之間靈魂飛舞而上，將淚痕烘干，把自我沉醉。課堂內(nèi)，操場(chǎng)上，宿舍里，他們的臉上一直洋溢著幸福快樂(lè)的笑容，感覺(jué)著內(nèi)心歡樂(lè)的震顫。眼望著天空，放飛靈魂深處對(duì)自由的渴望，在遙遠(yuǎn)的天邊建筑著屬于自我心靈的小屋。

一切都在跳躍，在奔騰，在開(kāi)放，在變化。當(dāng)皮埃爾墨水投向馬修時(shí)，群起而攻之；古板的校長(zhǎng)也加入了足球隊(duì)，甚至爬上辦公桌，放飛紙鴿，放飛童真；刻板的朗古盧瓦的數(shù)學(xué)課堂語(yǔ)言的竟然充滿了和諧的音樂(lè)節(jié)奏，后來(lái)還加入了合唱團(tuán)，彈起了風(fēng)琴；皮埃爾的母親感受到馬修對(duì)于孩子欣賞的力量，感受到未來(lái)生活的希望，從此生命也發(fā)生了完全的轉(zhuǎn)向……

《放牛班的春天》---那一轉(zhuǎn)身的蒼涼

野百合的確迎來(lái)了春天，可它并非亙古不變；我們也幸運(yùn)地聆聽(tīng)到夜鶯美麗的歌喉，可音樂(lè)畢竟不是萬(wàn)能。馬修的出現(xiàn)，給“池塘之底”帶來(lái)了一束光芒，轉(zhuǎn)瞬即逝。

就在哈桑校長(zhǎng)為經(jīng)費(fèi)解決而振奮時(shí)，一個(gè)電話讓這一切灰飛煙滅。因誤解而被蒙羞的蒙丹，縱火燒了給自己帶去無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去。幸運(yùn)的是，其時(shí)馬修恰好帶領(lǐng)六十多個(gè)孩子去野外游玩，幸免一死。

然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無(wú)法推諉的。終于，這個(gè)可憐的失敗的音樂(lè)家，失業(yè)的學(xué)監(jiān)再次沉如池塘之底。他被解雇，并要求立即離開(kāi)，不得與孩子們?cè)僖?jiàn)。

也許，我們?cè)谶駠u之余，為之扼腕痛惜，甚至憤憤不平。然而，我以為馬修的確需要全面地檢省自我。在校長(zhǎng)采取“連坐”制而讓他任意選擇名字時(shí)，他委曲求全了；在皮埃爾因?yàn)槁?huà)辱罵校長(zhǎng)而被禁閉，馬修支持了，空留一個(gè)無(wú)助而又充滿期待的眼神；在他的課堂上，屢屢充斥著以送到校長(zhǎng)室來(lái)恐嚇學(xué)生；面臨蒙丹的到來(lái)，由于所謂的心理專(zhuān)家的測(cè)試近乎白癡，以及**傾向，馬修企圖樹(shù)立絕對(duì)權(quán)威，結(jié)果造成自身的膽怯與班級(jí)的混亂；在佩比諾遭到蒙丹的強(qiáng)勢(shì)威脅時(shí)，馬修再失良好的教育機(jī)會(huì)，而是以不向校長(zhǎng)告發(fā)食堂用餐為交換條件，警告他“不允許再看佩比諾一眼，即使是一眼，也會(huì)讓他的生活變成噩夢(mèng)”；在蒙丹因?yàn)橥蹈`沙貝的手表而被禁閉時(shí)，他也只是埋怨失去了唯一的男中音；更無(wú)法諒解的是，在學(xué)校資金丟失而誤解為蒙丹所偷，被校長(zhǎng)拷打半小時(shí)，強(qiáng)行送往警察局時(shí)候，沙貝向他投去求助的一眼，他竟然無(wú)動(dòng)于衷，只留下蒙丹意味深長(zhǎng)的一笑……

然而，法國(guó)人畢竟浪漫而溫情。當(dāng)馬修再次拎起飽經(jīng)滄桑的皮箱遠(yuǎn)去，而嘆惋這些孩子的謹(jǐn)慎看起來(lái)更像是冷漠的時(shí)候，我們看到一只只飛機(jī)從窗口飛降下來(lái)，折疊的飛機(jī)上寫(xiě)滿充滿個(gè)性而深情款款的語(yǔ)句；也看到一只只尚且幼小的小手在空中飛舞，似是告別，又似是追索未來(lái)。在那一刻，馬修感覺(jué)自己的每寸肌膚都透出了愉悅和樂(lè)觀。

作為教師，其存在的意義與享受的幸福得以呈現(xiàn)。

池塘之底固然有其值得諷刺的意味，是對(duì)人格的褻瀆，也是對(duì)自我的否定。但對(duì)于優(yōu)秀的教師而言，這同時(shí)也意味著“冰山效應(yīng)”，我們可以將更多的視角轉(zhuǎn)移到學(xué)生的潛在的待開(kāi)發(fā)的領(lǐng)地，將更多的注意力轉(zhuǎn)移到被忽視的群體或個(gè)體中來(lái)。

教師的意義在于開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，拓展心智發(fā)展的疆域的同時(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)性發(fā)展的自覺(jué)性。從這個(gè)角度去審度馬修，他只在自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域里帶領(lǐng)學(xué)生飛翔。因此，莫杭治是幸運(yùn)的，他因頑皮過(guò)度而遮蓋了的音樂(lè)天分，被馬修敏銳地洞察到，并得到很好的培育，至少得到了肯定與張揚(yáng)。

這為后來(lái)跨上更高的平臺(tái)夯實(shí)了基礎(chǔ)并提供了無(wú)限的可能。他終于成為聲名遠(yuǎn)鐸的指揮大師。

然而，我們要追問(wèn)的是，作為學(xué)科教師，他除卻合唱教學(xué)外，本身的學(xué)科素養(yǎng)培育呢？還要追問(wèn)的是，作為教育工作者，他將班級(jí)分散的心聚焦于音樂(lè)，這無(wú)可厚非。然而，教育到底要給予學(xué)生怎樣的影響？

莫杭治終于前往里昂音樂(lè)學(xué)院進(jìn)修，追隨他而去的佩比諾呢？縱火洗校的丹東呢？為買(mǎi)熱氣球而偷竊的郭邦呢？

我們?cè)诔珜?dǎo)教育理念多元，形式開(kāi)放的春天，是否會(huì)被繁華與喧鬧迷失了教育的本色？無(wú)論是本片中的馬修，還是《搖滾校園》中的奈德，我以為都只能作為另類(lèi)的教育方式，或者作為教育的參考與補(bǔ)充，警醒與鞭策。設(shè)若以之為模板，甚至為之振臂高呼，搖旗吶喊，我以為是另種形式的迷茫！

永不放棄，前方總有希望在等待！

放牛班的春天觀后感（1）

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。

當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家（當(dāng)然，他的成就是因?yàn)楫?dāng)年馬修發(fā)現(xiàn)了他在音樂(lè)方面的天賦），因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì)來(lái)接他。

后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)眩粸榕鍫栔Z的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

放牛班的春天觀后感 篇3

星期五下午，我們?cè)诮淌依镉^看了一部電影，名字叫《放牛班的春天》。電影前面的人物關(guān)系有些復(fù)雜，不過(guò)在后面，我漸漸明白了其中的道理。

《放牛班的春天》這部電影講了馬修老師來(lái)到一個(gè)名叫“池塘之底”的學(xué)校當(dāng)代課老師?？墒撬诘哪莻€(gè)班的學(xué)生都很調(diào)皮，但馬修老師以一顆仁愛(ài)的心來(lái)對(duì)待那些學(xué)生。對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈，最后把孩子們的心靈凈化了，給他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

在整部電影里，我最記得那次哈森校長(zhǎng)外出，馬修先生給大家放了一天假，帶著孩子們?nèi)ド掷锿孀矫圆亍？墒遣恢獮槭裁?，學(xué)校突然起火了，哈森先生回來(lái)后，很憤怒，把馬修辭退了。在馬修最后一次走過(guò)教學(xué)樓下面時(shí)，學(xué)生們鎖了門(mén)，把寫(xiě)有字和自己名字的紙飛機(jī)扔出窗外，并唱起了馬修教過(guò)他們的歌，為馬修送別。馬修撿起了一些紙飛機(jī)，當(dāng)中有莫安琦和一個(gè)不會(huì)唱歌的小男孩派皮諾的。他最后看了一眼窗口那些搖動(dòng)的手，帶著紙飛機(jī)離開(kāi)了。我很感動(dòng)，馬修只教了他們一些簡(jiǎn)單的音樂(lè)，并給了他們自由，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)無(wú)比重要！

這部電影，多數(shù)是講馬修如何感化學(xué)生的。但從中表達(dá)出了馬修對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)，以及孩子們對(duì)給予他們最珍貴東西的馬修先生的感激。這部電影的含義很深，但是，它是一部很讓人受鼓舞的電影?？催^(guò)它的人，一定都能從中感悟到一些道理吧。我希望不管是在學(xué)?；蚴羌彝ソ逃蠎?yīng)該像馬修老師一樣用理解、寬容的人性化教育方式，這樣才能更好的把握好教學(xué)，使我們學(xué)到更多的知識(shí)，才能得到我們的認(rèn)可。

放牛班的春天觀后感 篇4

經(jīng)過(guò)本章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓我深深的明白：“百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本;教師大計(jì)，師德為本?！边@句話的內(nèi)涵。

教師的職責(zé)是教書(shū)育人，教師是知識(shí)的傳授者，更是引導(dǎo)學(xué)生如何做人的引路人。能夠說(shuō)，教師是除家長(zhǎng)外，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最大的人。作為一個(gè)幼兒園教師，最重要的就是愛(ài)，教師應(yīng)當(dāng)用愛(ài)來(lái)溫暖每一個(gè)孩子。

首先熱愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人是師德的核心，所以要熱愛(ài)和尊重每位幼兒。走進(jìn)孩子的童心世界，了解每位孩子的性格特點(diǎn)，感情世界和家庭情景。用平等的眼光去對(duì)待每位孩子，使孩子同時(shí)也喜歡你，愿意和你玩，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。在一日活動(dòng)中要時(shí)時(shí)關(guān)注他們。哪怕一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，拉拉手、摸摸他的頭，都傳遞著我們對(duì)孩子的愛(ài)。我們還采用多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)的方式，多發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)。

在教育活動(dòng)中及時(shí)給予孩子評(píng)價(jià)，樹(shù)立孩子的自信心，同時(shí)也是對(duì)孩子的一種肯定。愛(ài)是建立良好師幼關(guān)系的“基石”，是打開(kāi)教育之門(mén)的“金鑰匙”，是促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的“滋補(bǔ)品”，而作為新世紀(jì)的幼兒教師，我們要從多個(gè)方面教育孩子，使孩子的身心都得到健康的發(fā)展。

用慈母般的愛(ài)去溫暖孩子的心靈，用真誠(chéng)的微笑應(yīng)對(duì)每一位孩子，必能與孩子之間搭建起“愛(ài)”的橋梁。如果孩子生活在批評(píng)中，他便學(xué)會(huì)譴責(zé);如果孩子生活在恐懼中，他便會(huì)憂心忡忡;如果孩子生活在鼓勵(lì)中，他便學(xué)會(huì)自信;如果孩子生活在受歡迎的生活環(huán)境中，他便學(xué)會(huì)鐘愛(ài)別人;如果孩子生活在友誼中，他便會(huì)覺(jué)得生活在一個(gè)多么完美的世界。

那么，如果一個(gè)孩子生活在歡樂(lè)的環(huán)境中呢我想，他的心境必須是歡樂(lè)的。在教學(xué)過(guò)程中，我們是營(yíng)造歡樂(lè)環(huán)境的根本，我們的一舉一動(dòng)，一言一行，甚至只是一個(gè)小小的眼神，都是孩子歡樂(lè)的源泉。

高爾基以往說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，僅有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子。”也有人說(shuō)：愛(ài)自我的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神。愛(ài)自我的孩子從某種程度上體現(xiàn)了一種本能，而愛(ài)別人的孩子是一種超脫、飛躍，是一種升華。教師的愛(ài)是良好師生關(guān)系的潤(rùn)滑劑，教師的愛(ài)是教育工作的靈魂。愛(ài)是陽(yáng)光，能融化冰雪;愛(ài)是春雨，能滋生萬(wàn)物;愛(ài)是橋梁，能溝通師生的心靈。有了愛(ài)，我們之間就能以誠(chéng)相待、心心相印。有了愛(ài)，師生就能夠無(wú)障礙地溝通;有了愛(ài)，在師生和諧的氛圍中，就能夠開(kāi)展教學(xué)互動(dòng)，提高教育的實(shí)效性。

在教育實(shí)踐中我深深地體會(huì)到愛(ài)孩子，首先要尊重孩子，要平等民主地對(duì)待幼兒，尊重幼兒發(fā)展的進(jìn)取因素，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。孩子從出生就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，有自我獨(dú)立的意愿和個(gè)性，無(wú)論父母還是教師都沒(méi)有特權(quán)去支配或限制他們的行為。每當(dāng)孩子有事情跟我來(lái)講時(shí)，我都認(rèn)真地聽(tīng)，并且同個(gè)別幼兒對(duì)話時(shí)，我一般都蹲下來(lái)，使孩子感到教師是尊重他的，孩子們已把我當(dāng)成了‘大朋友’，有什么事情都愿意跟我講。

幼兒園，班團(tuán)體是一個(gè)溫暖的大家庭，而孩子們個(gè)個(gè)都是小主人，而我則只是一個(gè)大主人。愛(ài)孩子要面向全體幼兒，關(guān)注每個(gè)幼兒，要以正面教育為主，關(guān)注到幼兒的點(diǎn)滴提高并予以肯定，如“我明白你能做”、“你能這樣做，教師心里很高興”等等。幼兒就會(huì)感到教師是愛(ài)我的，自我是被教師關(guān)心的，并且是能干的，只要自我有提高，教師總會(huì)很高興，從而進(jìn)一步引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使之能夠簡(jiǎn)便愉快自信地去學(xué)習(xí)。

然而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)更新的速度越來(lái)越快，每個(gè)人都會(huì)面臨落伍的危險(xiǎn)。在科學(xué)和技術(shù)發(fā)展速度如此之快的背景下，如果不經(jīng)常處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，人們的知識(shí)結(jié)構(gòu)很快就會(huì)落后于實(shí)踐的要求。所以，時(shí)代要求教師必須轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，確立“邊學(xué)邊干、邊干邊學(xué)、終身學(xué)習(xí)”的觀念，緊跟當(dāng)代知識(shí)和技術(shù)的發(fā)展步伐。

說(shuō)到師德師風(fēng)，相信人們立刻會(huì)想到這樣一些詞兒：為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。的確，這說(shuō)的就是我們?nèi)嗣窠處?，可是我們?yīng)當(dāng)要對(duì)得起這一個(gè)個(gè)贊美的詞，不辜負(fù)人們對(duì)我們的期望。這是我們所需要努力的方向，也是必須要到達(dá)的目標(biāo)。

師德師風(fēng)對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)異常的重要，因?yàn)?，教師是孩子行?dòng)的標(biāo)桿，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都在潛移默化地影響著孩子。教師師德建設(shè)，不僅僅要求教師確立自我的兒童觀、幼兒教育觀、幼兒學(xué)習(xí)觀，并且要求教師具有較多、較深的關(guān)于幼兒發(fā)展的知識(shí)和幼兒如何學(xué)習(xí)的知識(shí)，以及教師在教育實(shí)踐中運(yùn)用這些知識(shí)、信息的本事。

作為一名幼教工作者，應(yīng)對(duì)的是一群天真無(wú)邪、年齡尚小的幼兒，他們不諳世事，生理、心理都不成熟、不穩(wěn)定，所以他們需要的不僅僅是良好的師生關(guān)系，更是一種和諧、融洽的師幼關(guān)系。

放牛班的春天觀后感 篇5

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。感謝學(xué)校的安排，使我又受到了一次良好的師德教育。

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這個(gè)學(xué)校被成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè)創(chuàng)作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執(zhí)著下，費(fèi)盡心思組成了一個(gè)合唱團(tuán)，為他們譜曲，用音樂(lè)引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最后的結(jié)果是音樂(lè)凈化了孩子的心靈，也對(duì)他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

這部影片采用了倒敘的方式，當(dāng)年合唱團(tuán)中的領(lǐng)唱莫杭治后來(lái)成了指揮家，因?yàn)槟赣H病逝回家的時(shí)候，當(dāng)年合唱團(tuán)的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本馬修的日記。馬修在日記中記載了這感人的一切。佩爾諾當(dāng)時(shí)是個(gè)孤兒，總在周六的時(shí)候等在大門(mén)口，希望父親會(huì)來(lái)接他。后來(lái)馬修被學(xué)校解雇了，當(dāng)他要登上汽車(chē)的時(shí)候，佩爾諾一路奔跑趕來(lái)，要馬修帶他走，馬修先是拒絕，后來(lái)又不忍心，回來(lái)把佩爾諾帶走了。佩爾諾的執(zhí)著是有道理的，那天正好是星期六。

看完這部影片，我為哈珊校長(zhǎng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們?cè)?jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠(chéng)而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)?；為佩爾諾的執(zhí)著堅(jiān)守而歡欣。

我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節(jié)：當(dāng)馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位味。

放牛班的春天觀后感 篇6

蒙東便是哈森校長(zhǎng)這種教育方式下的一個(gè)典型的失敗案例。影片當(dāng)中最讓我們感到心痛的一件事就是蒙東縱火報(bào)復(fù)，一把火燒毀了寄宿學(xué)校。在校長(zhǎng)雨點(diǎn)似的巴掌面前，他堅(jiān)決不承認(rèn)偷了10萬(wàn)法郎，因?yàn)樗娴臎](méi)偷，他不辯解，眼中閃出兇光，這世界再也沒(méi)有一個(gè)值得信賴(lài)的人，他絕望了，心中熊熊燃燒仇恨之火。正是帶著這種仇恨，縱火燒了給自己帶來(lái)無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校。最后像一尊泥塑似的嘴里叼著一根香煙，站在遠(yuǎn)處的山頭上，看著冒著濃煙的校園，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉(zhuǎn)身遠(yuǎn)去，從他的臉上我們看不到人性的存在。假如校長(zhǎng)細(xì)心地調(diào)查，不致于把蒙東再次送入警察局，也不會(huì)發(fā)生這樣一個(gè)悲劇。校長(zhǎng)還可能會(huì)得到勛章或升遷，學(xué)校的歌聲還可能會(huì)飄得更遠(yuǎn)、更美。教育真的像一把雙刃劍，能創(chuàng)造天使，也能制造魔鬼。愛(ài)心可以感化迷失的羔羊，否則只能驅(qū)使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙東最終用極端的方式燒毀了這所寄宿學(xué)校。此時(shí)損毀的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結(jié)果。如果我們對(duì)孩子多點(diǎn)慈愛(ài)和惻隱之心，他們帶給我們的就不是怒火，而可能是一個(gè)純凈的春天。

馬修雖然他只是個(gè)小小的學(xué)監(jiān)，一個(gè)失敗的音樂(lè)家，但是他用仁愛(ài)、友善、信任、理解、寬容和真誠(chéng)改寫(xiě)了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)，如一縷陽(yáng)光，春風(fēng)化雨。馬修老師對(duì)孩子們的愛(ài)在于對(duì)于每個(gè)孩子他都堅(jiān)持不拋棄不放棄，最終，用音樂(lè)凈化了孩子們的心靈，也喚回了教師們冰冷已久的心，人性深處的生命熱情被喚醒，死氣沉沉的校園開(kāi)始煥發(fā)出了春天般的生機(jī)。

勒蓋萊克：他因搞惡作劇弄傷馬克森斯大叔眼睛，他沒(méi)有簡(jiǎn)單的把他交給校長(zhǎng)，而是讓他去照顧馬克森斯大叔，直到康復(fù)為止。在與馬克森斯大叔相處時(shí)，勒蓋萊克發(fā)現(xiàn)大叔其實(shí)是一個(gè)很善良、和藹、寬容的人，當(dāng)大叔病重轉(zhuǎn)院，勒蓋萊克真的害怕了，似乎死亡一下子來(lái)到了身邊，他怯怯地問(wèn)他會(huì)死嗎？，馬修攬過(guò)他的頭靠在自己的胸膛上，告訴他說(shuō)不會(huì)，醫(yī)生會(huì)救活他。從這里我們可以看出孩子的本質(zhì)是善良的，可見(jiàn)勒蓋萊克從心底認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，他衷心地希望馬克森斯大叔好起來(lái)，這種希望不是因?yàn)樗梢圆挥迷僬疹欛R克森斯大叔，而是因?yàn)樗麖男牡桌镎J(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己給大叔造成的傷害是多么的不應(yīng)該。馬修的做法比校長(zhǎng)的懲罰更管用。

皮埃爾：一個(gè)幽閉而敏感、孤傲自卑、喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子，經(jīng)過(guò)馬修的培養(yǎng)后來(lái)成了著名的指揮家。馬修請(qǐng)他監(jiān)管課堂秩序?？上?，當(dāng)他處理好勒蓋萊克事件后回往教室，卻發(fā)現(xiàn)皮埃爾在黑板上畫(huà)出了他的肖像速寫(xiě)。面對(duì)這一場(chǎng)景，可以處理出不同水準(zhǔn)來(lái)。或是依據(jù)學(xué)校的行動(dòng)反應(yīng)原則，禁閉三天，給學(xué)生們來(lái)個(gè)下馬威；或是以此殺雞儆猴，嚴(yán)懲恐嚇抽打；或是進(jìn)行思想教育，反省檢查而馬修卻選擇了寬容的力量，他因勢(shì)利導(dǎo)地還皮埃爾一個(gè)滑稽地漫畫(huà)式肖像素描，即化解了尷尬和矛盾，又展示了自己的才華。

皮埃爾常常獨(dú)自潛往教室，讓自己的聲音穿過(guò)骨頭、穿越校園，竄向云霄，竄向生命的天堂。馬修知道，唯有音樂(lè)，能浸潤(rùn)清潔他的靈魂；唯有音樂(lè)，才能使他祛除邪惡，永葆生命的純凈。皮埃爾異乎尋常的音樂(lè)天分，在馬修的精心保護(hù)和培育下，發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。

然而，當(dāng)馬修與皮埃爾的母親并肩交流時(shí)，有著嚴(yán)重戀母情結(jié)的皮埃爾，竟然將一瓶墨汁潑向馬修，犯下了無(wú)可饒恕的錯(cuò)誤。馬修適時(shí)而果斷地懲罰了他去掉皮埃爾的獨(dú)唱部分。有些東西，在失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。懲罰的最終目的是為了幫助他改正錯(cuò)誤行為，要讓他明白只有尊重別人，才能贏得別人的尊重。在皮埃爾倚柱懺悔，茫然若失的眼神中，我們看到真正教育的魅力。合唱團(tuán)在表演哈默的《黑夜》時(shí)，他孤單的立在那里，眼神中充滿的哀怨與委屈，同時(shí)還有強(qiáng)烈的渴望。終于，在第一節(jié)音樂(lè)完后，馬修寬容而智慧地將手伸向他，男孩很驚訝更驚喜，在馬修鼓勵(lì)與首肯的眼神中，皮埃爾放開(kāi)了歌喉，他的眼神中充滿了感激，理解與信心。馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè)，還有，第一次，懂得了感激。他唱出了心中的理想，他的歌喉征服了所有人，也證明了自己的天賦才能，此時(shí)，封閉的心靈完全打開(kāi)，最終他成就了自己的理想，取得了不俗的成就。馬修的這種用心教育造化了這群放牛班學(xué)生的心靈，拯救了放牛班的學(xué)生，也擁有了美好的春天。

派皮諾：一個(gè)在二戰(zhàn)中失去父母的可憐孤兒。馬修第一次進(jìn)學(xué)校時(shí)，在門(mén)口看見(jiàn)了一個(gè)叫派皮諾的小男孩,才知道小男孩每周六都會(huì)在學(xué)校門(mén)口站著,等著是為了等自己的爸爸來(lái)接他,可是事實(shí)上,他的爸爸早已去世,學(xué)校里的學(xué)監(jiān)告訴男孩這個(gè)事實(shí),可男孩不肯相信,因?yàn)樗麍?jiān)信爸爸會(huì)在周六那天來(lái)池塘之底接他.。第一節(jié)課馬修請(qǐng)孩子們?cè)谛〖埰蠈?xiě)下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)時(shí)。教室地出人意料地靜！大家都很用心，惟有派皮諾彷徨躑躅。馬修輕輕蹲下身體，一只溫暖的大手，輕輕搭在他的肩頭，耐心地軟語(yǔ)詢(xún)問(wèn)。（如此尋常的動(dòng)作，卻傾瀉出無(wú)限的智慧與力量。）他是這里面最小的孩子，在這里他飽受欺凌，但是馬修給了他希望，他很特別的關(guān)懷，給了小派皮諾親人的溫暖，這也是為什么最后小派皮諾要執(zhí)著的跟著馬修走，因?yàn)?，?jīng)過(guò)相處，他已經(jīng)離不開(kāi)馬修，也只有馬修可以給他溫情與親情。馬修被他的執(zhí)著所打動(dòng)，最后，帶著這個(gè)有點(diǎn)笨還沒(méi)有成長(zhǎng)的小孩，心情沉重而又輕松的踏上了歸途。

影片最后一個(gè)場(chǎng)景更是讓我感動(dòng),當(dāng)馬修再次拎起飽經(jīng)滄桑的皮箱神情黯然地離開(kāi)學(xué)校，嘆惋這些孩子的謹(jǐn)慎，看起來(lái)更像是冷漠的時(shí)候，此時(shí)從空中飄下來(lái)一架架紙飛機(jī),這些頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，似是告別，又似是追索未來(lái)，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。這就是馬修教育方式的結(jié)果，與哈森校長(zhǎng)形成了鮮明的對(duì)比。

馬修老師的教育給我的啟示：

尊重關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到應(yīng)有的權(quán)利。他給了學(xué)生最大的寬容和保護(hù)，他尊重每一位學(xué)生，不放棄每一位學(xué)生。在馬修老師為了組合唱團(tuán)將大家分組時(shí)，出現(xiàn)了兩個(gè)特例，一個(gè)是不會(huì)唱任何歌曲的小派皮諾，另外一位是老走調(diào)的科賓。馬修沒(méi)有讓他們做在教室的一角觀看，沒(méi)有將他們置身事外，而是分別任命他們?yōu)楹铣獔F(tuán)副指揮和樂(lè)譜架。影片中有這樣一個(gè)鏡頭，在任命科賓為樂(lè)譜架時(shí)，他側(cè)過(guò)身，樂(lè)譜近在伸手的地方，可他特別對(duì)坐在講桌一側(cè)的派皮諾說(shuō)：派皮諾先生，把樂(lè)譜給我，派皮諾先生指揮棒，非常感謝。如果說(shuō)樂(lè)譜架還有些必要的話，指揮助理就純粹是為了讓派皮諾參與進(jìn)來(lái)而設(shè)的職位。他沒(méi)有讓這兩個(gè)孩子感到被放棄或是被拋棄，他鼓勵(lì)每個(gè)孩子，讓每個(gè)孩子都享受到了音樂(lè)和集體合作的快樂(lè)，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。

整部影片彌漫的是馬修對(duì)學(xué)生的愛(ài)，因?yàn)閻?ài)，他同情一直等待父母歸來(lái)的派皮諾，包容偷自己奉為至寶的樂(lè)譜的三個(gè)學(xué)生，傾力培養(yǎng)頑劣傲慢的勒蓋萊克，寬容偷了校長(zhǎng)錢(qián)的科賓，寧可被校長(zhǎng)責(zé)罰也要讓孩子們洗上熱水澡。也是他的愛(ài)和寬容感化了這些問(wèn)題兒童本已幾近漠然的心，讓他們重識(shí)自我，開(kāi)啟迷失的心靈。教育是愛(ài)的事業(yè)，我們應(yīng)該用滿心的愛(ài)去對(duì)待所有學(xué)生。

幽默和機(jī)智。馬修第一次走進(jìn)教室，看到骨骼模型叼著點(diǎn)的煙，他沒(méi)有大發(fā)雷霆，給學(xué)生一個(gè)下馬威，以樹(shù)立自己的威信，而是簡(jiǎn)單地說(shuō)了句：教室里禁止吸煙，你也一樣，先生。這種處理方式盡顯了他的幽默和機(jī)智，顯然孩子們也因他的這種方式而明顯感覺(jué)到這位學(xué)監(jiān)的與眾不同。傲慢皮埃爾的在黑板上畫(huà)他的禿頭像，他同樣以機(jī)智幽默的方式挽回了尊嚴(yán)------畫(huà)莫杭治的小丑像，即化解了尷尬和矛盾，又展示了自己的才華。為了讓孩子們獲得因馬克森斯大叔受傷而被取消的娛樂(lè)活動(dòng)的權(quán)利，他與校長(zhǎng)談條件時(shí)同樣是十分機(jī)智的。

好的教育可以不回避懲罰。馬修到來(lái)之前，池塘之底的所有教職工都信奉犯錯(cuò)－處罰的教育信條。結(jié)果是越處罰越糟糕，孩子們的表現(xiàn)每況愈下。馬修老師來(lái)了以后，也實(shí)施懲罰，如：不讓皮埃爾領(lǐng)唱；讓勒蓋萊克兒去照顧馬克森斯大叔，直到病治好為止；教育上對(duì)待這樣一些特殊的孩子，不能沒(méi)有懲罰?？墒牵绻麘土P就是簡(jiǎn)單、粗暴的打罵、關(guān)禁閉，肯定會(huì)把孩子逼向絕路。所以，要讓?xiě)土P成為一種喚醒，一種催發(fā)向上的動(dòng)力，同樣是好的教育。教鞭個(gè)個(gè)教師都能用，關(guān)鍵看怎么用，用教鞭抽得孩子猛然醒悟，抽得孩子自慚形穢，抽得孩子躍躍欲試，抽得孩子熱血沸騰，這樣的懲罰才是好的教育。其實(shí)通往教育的成功之路并非一條。表?yè)P(yáng)賞識(shí)固然重要，但對(duì)待特定的對(duì)象，懲罰更有必要，關(guān)鍵的尺度是對(duì)生命的遏制還是對(duì)生命的關(guān)照。

適度的懲罰在教學(xué)中的作用我深有體會(huì)，03年我剛來(lái)華西時(shí)，每節(jié)課下課后，小賣(mài)部賣(mài)的所有東西，在教室里幾乎都能找得到它們的殘骸，小賣(mài)部買(mǎi)不到的口痰、腳印等也隨處可見(jiàn)，后來(lái)我制定了懲罰條列：上課遲到一次罰做音樂(lè)教室清潔衛(wèi)生5次，缺席罰10次，不按座次表坐罰5次，吃零食罰5次，玩手機(jī)我代管，期末在還等，自從懲罰條列實(shí)施后，教室一學(xué)期只需拖一次地，上課效果好多了。

適度的懲罰在教育中盡管有效，但寬容的能力更大。寬容不僅是風(fēng)度，更是人格。師生之間需要寬容、需要理解。寬容是催化劑，可以消除隔閡，減少誤會(huì)，化解矛盾；寬容是潤(rùn)滑劑，能調(diào)節(jié)關(guān)系，減少磨擦，避免碰撞；寬容是清新劑，會(huì)令人感到舒適，感到溫馨，感到自信，感到世界的美。有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈。

放牛班的春天觀后感 篇7

借著師德教育的時(shí)機(jī)我能和教師們一起欣賞了這部法國(guó)影片——《放牛班的春天》，一個(gè)平凡教師和問(wèn)***生的故事，我也是一個(gè)體育教師，工作第八年，每年都會(huì)陸陸續(xù)續(xù)有幾個(gè)學(xué)生來(lái)看我，為我?guī)?lái)問(wèn)候，帶來(lái)感動(dòng)，這種問(wèn)候類(lèi)似于影片中孩子們送給馬修的“紙飛機(jī)”，這種感動(dòng)更讓我堅(jiān)信自己選擇了一份正確的事業(yè)。

影片的一開(kāi)始是演繹一個(gè)偉大的指揮家的成功形象，而這個(gè)人年少時(shí)是放牛班的一員，是一個(gè)叫馬修的人影響了他的一生，影片最讓我感動(dòng)的地方在于，他不是在稱(chēng)道偉大的教育家式的人物，而是通過(guò)平淡的故事講述一個(gè)平凡的教育工作者馬修，恰恰正在于馬修的平凡和普通。

體育課中有一種課叫“放羊課”，所謂的放羊課就是隨便扔幾樣器材或者在一定的場(chǎng)地內(nèi)讓他們自由活動(dòng)，教師的存在與否其實(shí)不會(huì)對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)產(chǎn)生積極影響。對(duì)學(xué)生不加區(qū)分、聽(tīng)任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”式教育，雖然我不懂法語(yǔ)但是我想這里所說(shuō)的“放?！鳖?lèi)似于中國(guó)式的“放羊”，無(wú)論是放羊還是放牛都意味著教育者的不負(fù)責(zé)任和被教育者的病入膏肓。

影片里的放牛班多指學(xué)生的病入膏肓，而這些病入膏肓的學(xué)生在校長(zhǎng)的鐵血冷酷式教育下，變得更加病入膏肓，但當(dāng)馬修的出現(xiàn)，一切都隨著帶來(lái)改變，一個(gè)“失敗”的**家，“小小”的學(xué)監(jiān)馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚(yáng)，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂?shù)哪X袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng)造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養(yǎng)出來(lái)世界著名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿懷著敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這自己就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。

是什么讓一個(gè)平凡的教師有這樣的成就，馬修用他博大的襟懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯(cuò)并給他們改正的時(shí)機(jī)；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內(nèi)心如冰雪般的冷漠；馬修永遠(yuǎn)對(duì)每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必須是一個(gè)寬容和有愛(ài)心的人。世上沒(méi)有無(wú)情的孩子。即使他和蒙坦一樣腐敗和固執(zhí)，他也有自己坦率和充滿愛(ài)心的一面。輕視和疏遠(yuǎn)他們，對(duì)他們使用暴力，只能給社會(huì)帶來(lái)更加暴力和瘋狂的報(bào)復(fù)，這無(wú)助于教育者引以為戒。

希望全世界的老師都能用尊重、溫柔、愛(ài)心和情感感動(dòng)學(xué)生，得到學(xué)生的認(rèn)可，收到孩子們的紙飛機(jī)和充滿祝福和期待的紙飛機(jī)！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

最新放牛班的春天觀后感

為了保證您的滿意度，欄目小編費(fèi)了許多心思制作了這份“放牛班的春天觀后感”。要想寫(xiě)出更熟練的觀后感，我們需要我們的情感和思維隨著電影的觀看而流動(dòng)。這次觀影一定讓您心生許多感慨。在寫(xiě)觀后感時(shí)，要深入、徹底地表達(dá)自己的內(nèi)心感受。觀后感不僅要描述電影的劇情和主題，還要加入自己的獨(dú)到見(jiàn)解。希望這篇文章能為您解決一些問(wèn)題，僅供參考！

放牛班的春天觀后感 篇1

看完《放牛班的春天》 ，心里滿滿的溫暖和感動(dòng)。聽(tīng)完片尾曲依然意猶未盡。最純粹、最原始的感覺(jué)——馬修是一位成功的教育家。他用愛(ài)拯救好孩子，感染好人。

縱觀整部電影，我對(duì)以下四點(diǎn)印象深刻：

建立信任。最初，他第一次走進(jìn)教室，學(xué)生們惡作劇傳他的公文包，校長(zhǎng)進(jìn)來(lái)時(shí)他不但沒(méi)有告狀反而幫孩子們說(shuō)話讓他們免受懲罰；學(xué)生偷他的樂(lè)譜，他發(fā)現(xiàn)之后原本很生氣，但是另一名老師進(jìn)來(lái)詢(xún)問(wèn)情況時(shí)他又替孩子們解圍。這樣的情況出現(xiàn)過(guò)很多次，孩子們漸漸對(duì)他解除了戒備，他并沒(méi)有用什么高深的技巧來(lái)騙取孩子們的信任，而是用一顆真誠(chéng)的善良的心發(fā)自?xún)?nèi)心地做一些尋常之事，讓孩子們?cè)诩?xì)節(jié)中感受到他是個(gè)值得信任的人。

組建合唱團(tuán)。馬修老師在無(wú)意間發(fā)現(xiàn)孩子們愛(ài)**，而他恰好是一名**家，于是他開(kāi)始為孩子們分開(kāi)聲部、為孩子們創(chuàng)作歌曲、組建合唱團(tuán)，孩子們?cè)诟杪曋姓业阶孕牛诟杪曋锌吹较Ｍ?，也用歌聲感?dòng)了他們的老師。馬修在合唱團(tuán)中也發(fā)現(xiàn)了莫朗奇的潛力，并安排他去里昂學(xué)院學(xué)習(xí)。

莫朗奇從一個(gè)叛逆的、不尊重老師的孩子變成了一個(gè)**天才，這其中少不了馬修付出的關(guān)愛(ài)與耐心。組建合唱團(tuán)，成全了這幫孩子，更成全了馬修自己。

交還自由。馬修從孩子們的眼中看到了他們對(duì)自由的渴望。他不把他們看作是問(wèn)題兒童，而是自己的孩子，所以他只認(rèn)為這些孩子也有權(quán)享受自由。所以在校長(zhǎng)不在的情況下，他帶著孩子們到田里玩游戲、唱歌，讓孩子們完全釋放出天生的天真。

在這所學(xué)校里，他是唯一真正尊重和理解學(xué)生的人。他關(guān)心學(xué)生，幫助他們?cè)谏硇慕】档幕A(chǔ)上發(fā)展健全的人格。

恩威并施。馬修雖然是個(gè)愛(ài)心爆棚、正能量滿滿的人，但是他對(duì)學(xué)生也不是一味的包容，學(xué)生犯下原則性的錯(cuò)誤他會(huì)想各種辦法，直接地或間接地教育他們，讓他們通過(guò)一些細(xì)小的事情真切地體會(huì)到自己的錯(cuò)誤所在，并且可以對(duì)馬修的教育心服口服。最令我佩服也是最令我感動(dòng)的就是在給伯爵夫人表演的時(shí)候，由于莫朗奇對(duì)馬修和母親做了一個(gè)非常不尊重地惡作劇，馬修一直沒(méi)有原諒他，表演時(shí)讓他站在一邊，表演的中間時(shí)，馬修突然指揮莫朗奇獨(dú)唱，這是讓莫朗奇感到吃驚的，此刻的他終于懂得了感激和被原諒的感覺(jué)。

馬修可謂用心良苦。

看完這部電影真的很受啟發(fā)，有一顆仁愛(ài)之心、尊重學(xué)生、善待學(xué)生對(duì)于一名合格的教師來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。

放牛班的春天觀后感 篇2

放牛班的春天觀后感---池底的陽(yáng)光1949年1月15日，經(jīng)歷了各種挫折正處于人生最低谷的馬修老師走進(jìn)了“池塘底***”，這個(gè)學(xué)校還有一個(gè)外號(hào)叫“池塘之底”，這應(yīng)該是對(duì)這個(gè)學(xué)校名字的最好翻譯吧。在這里，有一個(gè)嚴(yán)肅的，**校長(zhǎng)只遵守規(guī)則和原則。校長(zhǎng)班子里有體罰學(xué)生、禁閉等規(guī)章制度。因?yàn)樵谶@里有一群不聽(tīng)管教，十分頑皮的學(xué)生，這些孩子生活在一個(gè)大門(mén)緊閉，沒(méi)有陽(yáng)光的***，在這里充滿了學(xué)生對(duì)老師的惡作劇，老師對(duì)學(xué)生的懲罰。

跟隨馬修走進(jìn)這所學(xué)校，小派皮諾緊抓著大門(mén)鐵欄孤獨(dú)地等待著爸爸來(lái)接他，雙膝跪地的小男孩低著頭用力的擦拭著地板，好心的馬克森斯大叔在學(xué)生的惡作劇下傷了一只眼睛，這僅僅是影片的開(kāi)始，卻如池塘之底冷寂、孤獨(dú)、黑暗。面對(duì)學(xué)生的惡作劇，冷漠的哈森校長(zhǎng)的一個(gè)不公平的決斷，再一次讓馬修老師看到了這里的弊端，他同情收到不公平待遇的學(xué)生，反對(duì)校長(zhǎng)**下對(duì)學(xué)生的惡性懲罰，他決定保護(hù)自己的學(xué)生。惡作劇似乎已經(jīng)成了學(xué)生抱負(fù)老師的一個(gè)習(xí)慣，當(dāng)馬修老師第一次踏入教室的時(shí)候，教室里一片哄鬧聲，歡迎老師的不是一陣陣熱烈的掌聲，不是一雙雙求知的眼睛，而是一具嘴里叼著點(diǎn)燃的香煙的骨架標(biāo)本。

面對(duì)學(xué)生的嘲笑聲，馬修并沒(méi)有動(dòng)怒，反而用詼諧的語(yǔ)言回應(yīng)學(xué)生的笑聲，他對(duì)著這具骨架說(shuō)道：“教室里禁止吸煙，每個(gè)人都一樣，甚至你也是，先生?！闭f(shuō)完這句話，馬修得意的走向講臺(tái)，卻又被學(xué)生戲弄，他被障礙物絆倒，自己的公文包掉落在地上，然而，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)扶起老師。

公文包被調(diào)皮的學(xué)生從第一排傳扔到最后一排，全然不顧老師苦苦的呼喊：“還給我，還給我……”但是，當(dāng)哈森校長(zhǎng)走進(jìn)教室時(shí)，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，當(dāng)校長(zhǎng)問(wèn)是誰(shuí)在搗亂時(shí)，馬修老師卻只說(shuō)：“我正要求他回答問(wèn)題呢。

”剛才還被學(xué)生羞辱的馬修，這是卻用盡自己的力量保護(hù)著學(xué)生。校長(zhǎng)走后，學(xué)生們不再搗亂，看著這位不同尋常的新老師。但馬修的第一次努力并沒(méi)有改變所有渴望成為教師的學(xué)生的心理。

一天趁馬修老師不備，幾個(gè)調(diào)皮的學(xué)生將他的最心愛(ài)的樂(lè)譜偷走了，馬修在廁所發(fā)現(xiàn)了他們，當(dāng)學(xué)校的教員發(fā)現(xiàn)他們時(shí)，馬修再次袒護(hù)了自己的學(xué)生。在馬太看來(lái)，這些孩子需要良好的引導(dǎo)和教育，而不是禁閉、懲罰等一系列的體罰?？吹今R修先生進(jìn)入新學(xué)校時(shí)收到這樣的待遇，我暗自慶幸自己進(jìn)入了一個(gè)和諧的校園。這里沒(méi)有體罰，更不用說(shuō)監(jiān)進(jìn)了。老師和學(xué)生像朋友一樣相處融洽。

“池塘之底”也會(huì)折射出燦爛的陽(yáng)光。馬修認(rèn)為孩子的天性是善良的，所以他努力引導(dǎo)學(xué)生去感知美好的事物。終于有一天，當(dāng)他悄悄走進(jìn)宿舍時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們唱起的曲子是一個(gè)吹口琴的孩子。雖然有人跑了，但他發(fā)現(xiàn)有些人音色很好，孩子們喜歡唱歌。

馬修露出幸福的笑容，他終于找到了自己的閃光點(diǎn)，最后，他決定拿起自己的愛(ài)好，再次為孩子們譜曲，并決定創(chuàng)建一個(gè)合唱團(tuán)。這個(gè)想法讓孩子們充滿了熱情，從選擇高、中、低聲調(diào)到練習(xí)技巧和發(fā)音，他們都非常認(rèn)真。漸漸的孩子們開(kāi)始接受馬修并認(rèn)可馬修。

()在合唱團(tuán)里孩子們都能找到自己存在的意義和價(jià)值，哪怕是不會(huì)唱歌的小派皮諾給馬修老師當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)助理，哪怕是唱歌跑調(diào)的學(xué)生給老師當(dāng)譜架，他們也很樂(lè)意，因?yàn)樗麄冎览蠋熀苤匾曀麄儯苍S這是他們從老師那里得到的第一次認(rèn)可。孩子們的臉上開(kāi)始露出燦爛的笑容。認(rèn)可孩子們，發(fā)現(xiàn)孩子們的亮點(diǎn)，贊美孩子們，也許就是這個(gè)合唱團(tuán)之所以能夠存在下來(lái)的意義，是改變孩子心靈的支點(diǎn)吧。

那么，馬修老師注重挖掘孩子們內(nèi)心最深處的善良，從不同的方面認(rèn)可贊美孩子們，用**這樣最貼近孩子生活的藝術(shù)形式感化孩子們，而不是只用懲罰指罵孩子們，這些行為大概就是我們當(dāng)今所倡導(dǎo)的人性化的教育理念吧。所以，真正的教育并不只是一味的教授課本知識(shí)，也不只是一味的學(xué)***外等等這些正規(guī)課程，而是要多種藝術(shù)的讓學(xué)生感悟生活。但是也并不是只有**課上才能唱歌，美術(shù)課上才能畫(huà)畫(huà)。

在我看來(lái)，會(huì)唱歌、敢唱歌、會(huì)畫(huà)畫(huà)的孩子，思維特別活躍，想象力豐富，所以我大膽地在自己的課堂上灌輸了這樣一種藝術(shù)形式。比如，在講解詩(shī)歌的時(shí)候，很多孩子總是背不下來(lái)詩(shī)詞，那么我就想在古代這些詩(shī)詞都會(huì)被一些樂(lè)師譜曲唱出來(lái)，那么現(xiàn)在這么多好聽(tīng)的旋律，為什么我們不能讓孩子們尋找自己熟悉的旋律，將詩(shī)詞填入曲調(diào)中唱出來(lái)呢？現(xiàn)在，孩子們收到一些娛樂(lè)節(jié)目的影響。他們總是跟隨潮流來(lái)確定自己喜歡的歌曲，例如：

鄧紫棋、exo組合等等。所以，我就讓學(xué)生將詩(shī)歌唱出來(lái)，這節(jié)課，很多平常不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也站起來(lái)大膽的唱出來(lái)了，甚至不會(huì)唱流行歌德孩子就用最熟悉的《國(guó)歌》的曲調(diào)去唱。還有一次我講到《竹影》這節(jié)課時(shí)，讓學(xué)生在黑板上畫(huà)竹子，讓他們從自己的畫(huà)筆中感悟中國(guó)畫(huà)的姿態(tài)美和神韻美。

但是，我們總說(shuō)人性化教育，用友善的語(yǔ)言和行為感化學(xué)生，可是馬修老師的教育方式并不適應(yīng)所有的“壞”學(xué)生。影片中的“壞”學(xué)生孟丹來(lái)到***，不顧馬修老師的善意勸解引導(dǎo)，一再與其作對(duì)，甚至公然對(duì)抗，使得班里其他的學(xué)生也在學(xué)生孟丹的這種不良行為。最后，當(dāng)門(mén)丹因?yàn)槭艿皆┩鞫痪鞄ё咄靛X(qián)時(shí)，馬修對(duì)此無(wú)能為力。他不想拯救它，因?yàn)轳R修認(rèn)為他不能因?yàn)橐粋€(gè)人而毀滅所有人，所以他放棄了原來(lái)的原則。

電影結(jié)尾，這個(gè)被暴力校長(zhǎng)惹惱的“壞”學(xué)生放火燒了學(xué)校，也就說(shuō)明了，并不是所有的“壞”學(xué)生都可以用人性化的教育改變他們，但是，如果當(dāng)時(shí)馬修不放棄他，如果他被找回來(lái)校長(zhǎng)能查明事實(shí)，如果孟丹不被帶走，會(huì)不會(huì)他最后真的就被馬修老師的人性化教育所改善呢？畢竟人性本善。這是我第二次看這部電影。最讓我印象深刻的是學(xué)生們?yōu)轳R修先生送行的**。

從高樓上的小窗戶(hù)中慢慢地飛出一架架紙飛機(jī)，上面寫(xiě)滿了學(xué)生對(duì)老師的祝福；窗戶(hù)太高，孩子們只能向老師揮手告別，馬修深深的感受到了他們對(duì)自己的眷念，感受到了這些孩子們美好的心靈正在釋放絢麗的光彩。作為我第一年的工作，我沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)送別學(xué)生的場(chǎng)面。當(dāng)我看到學(xué)生們?yōu)轳R修先生送行的**時(shí)，我情不自禁地想想著送行師的情景。從離開(kāi)教室的那一寸土地，我想象著把我和孩子們?cè)谝黄鸬牡?*放大，粘貼在他們離開(kāi)的路兩旁，廣播里放著我們一起聽(tīng)過(guò)的歌曲，講著我和他們?cè)谝黄鸬娜な?，最后的擁抱是我?duì)他們最好的祝福。

影片結(jié)束了，馬修帶著終于在星期六等到愛(ài)和家的小派皮諾離開(kāi)了，“池塘之底”也會(huì)折射最燦爛的陽(yáng)光，就是我對(duì)這部影片最大的感悟。

放牛班的春天觀后感 篇3

四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔(dān)任學(xué)監(jiān)，這所學(xué)校被稱(chēng)為池塘之底，這個(gè)學(xué)校由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師，嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修剛來(lái)到這個(gè)學(xué)校時(shí)，就看到一個(gè)孤兒——貝比諾。貝比諾是一個(gè)孤兒，他的父母很早就去世了，但他堅(jiān)信他的父母在星期六一定會(huì)來(lái)接他。

馬修用自己執(zhí)著的心，建立了合唱團(tuán)，還發(fā)現(xiàn)了一個(gè)擁有非凡的嗓音的人——莫朗奇。他的嗓音與眾不同，這也讓他獲得了馬修的信任，馬修也讓他在合唱團(tuán)中獨(dú)唱。經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)時(shí)間的努力，馬修贏得了學(xué)生們的愛(ài)戴，可最后被解雇了，但在他走出校門(mén)的那一刻，曾今無(wú)惡不作、行為極差的那些學(xué)生，向他扔紙飛機(jī)，飛機(jī)上寫(xiě)了學(xué)生對(duì)他的看法和告別，看到這里，我潸然淚下。

在這部電影中，校長(zhǎng)受這所學(xué)校的制度和學(xué)生的行為所影響，常常虐待學(xué)生，但在后來(lái)，在馬修的勸說(shuō)下，他還嘗試著折紙飛機(jī)；還有一次，他被學(xué)生們用球擊中了頭，不但沒(méi)有去責(zé)罵學(xué)生們，反而和他們一起踢球，校長(zhǎng)也逐漸變得善良了，但他還是太注重于名利，最后被上級(jí)開(kāi)除了。

馬修老師雖然僅僅是一個(gè)學(xué)監(jiān)，而且他做的事也沒(méi)有什么驚天動(dòng)地，也沒(méi)有創(chuàng)造什么完整的教育理論，但他卻是一個(gè)偉大的老師。在學(xué)生的心目中，不管什么時(shí)候，馬修老師都是尊重、相信、理解、寬容他們的。的確，馬修老師真正站在了孩子的角度上，所以，孩子們犯的一切錯(cuò)誤都是可以容忍的，都應(yīng)該相信他們，給他們證明自己的機(jī)會(huì)。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了啟示：在我們的教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該看到學(xué)生自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去教育，怎么去挖掘孩子的天賦和愛(ài)心，孩子才能很好的成長(zhǎng)起來(lái)。

你看，那邊有群螞蟻，它們圍著朋友轉(zhuǎn)圈圈，好像在跳“慶春舞”呢！我和姐姐誰(shuí)也不謙讓?zhuān)阃莆覕D，引得媽媽直叫：“這里還有一個(gè)，那里還有一個(gè)。我已經(jīng)是三年級(jí)的學(xué)生了，除了要努力學(xué)習(xí)外，更重要的是學(xué)會(huì)感恩，懂得做人的道理。我平生第一次下廚，做的是最簡(jiǎn)單的西紅柿炒蛋，可是對(duì)于是我這個(gè)不會(huì)做飯的人來(lái)說(shuō)？

放牛班的春天觀后感 篇4

《放牛班的春天》這部電影沒(méi)有著名的演員，沒(méi)有跌宕起伏的故事情節(jié)，只有一群“問(wèn)題”孩子，一個(gè)光頭老師，他用優(yōu)美的音樂(lè)凈化孩子們的心靈，幫助他們成長(zhǎng)。給我留下深刻印象。

毆打、打掃學(xué)校”等手段管治這群學(xué)生，還制定了“行動(dòng)——反應(yīng)”的校規(guī)。馬修想用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生封閉的心靈。這當(dāng)中，擁有天使的面孔，魔鬼的心靈的莫杭治最讓他頭疼。馬修的諄諄善誘漸漸把他的音樂(lè)天賦發(fā)掘了出來(lái)，幫助他改邪歸正。

“海納百川，有容乃大”。馬修憑借著寬廣的胸懷，去面對(duì)孩子們接二連三的惡作劇，當(dāng)發(fā)現(xiàn)是郭邦偷的錢(qián)，并知道他用錢(qián)買(mǎi)熱氣球時(shí)，他沒(méi)有告訴校長(zhǎng)，而是被他這毫無(wú)惡意的心靈震驚了，馬修的善良與愛(ài)，猶如一道陽(yáng)光照進(jìn)孩子們的心里，照亮了他們晦澀的童年。當(dāng)他讓他們敞開(kāi)心扉去寫(xiě)長(zhǎng)大后的理想時(shí)，他看到的大多是“亡命奴、間諜、牛仔”之類(lèi)的夢(mèng)想，而他沒(méi)有告訴別人，只是悄悄的收下，并啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)自己心底的渴望，體現(xiàn)了他對(duì)他們的尊重；當(dāng)馬修發(fā)現(xiàn)了莫杭治獨(dú)特的嗓音后，便給他單獨(dú)訓(xùn)練，讓他進(jìn)行獨(dú)唱，成為合唱團(tuán)最空靈、純潔的聲音。體現(xiàn)了他善于發(fā)掘天賦，對(duì)孩子們抱有希望。

“世事不能絕對(duì)，有些事情總值得嘗試。永不輕言放棄，前方總有希望在等待。”這部電影中讓我感觸很深的一句話，其實(shí)每個(gè)孩子都是一粒種子，只要給予他陽(yáng)光、土壤和水分，他就能迸發(fā)力量破土而出，成長(zhǎng)為一顆樹(shù)、一顆草、抑或一顆花。而這些陽(yáng)關(guān)、土壤、水分則是愛(ài)，是鼓勵(lì)、是尊重，是寬容……

放牛班的春天觀后感 篇5

第二，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。關(guān)鍵是如何挖掘，如何教育，如何充分挖掘孩子的優(yōu)勢(shì)、天賦、潛能和愛(ài)心。這是老師的責(zé)任，讓孩子們能健康成長(zhǎng)。對(duì)于孩子的缺點(diǎn)要從積極的方面去引導(dǎo)孩子改正缺點(diǎn)，切勿不能用體罰的方式，這樣只能適得其反。

這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)”。

第三，處罰的方式，威而不嚴(yán)。抓到了傷害馬桑大叔的學(xué)生，他沒(méi)有告發(fā)讓孩子去關(guān)禁閉，而是代以處罰孩子去當(dāng)馬桑大叔的護(hù)理員。孩子原本充滿愁恨的心，因?yàn)轳R桑大叔的耐心與夸獎(jiǎng)，變得收斂而具有憐憫之心。

第四，與孩子找到共鳴。馬修和電影中的孩子們只是找到了共同的興趣愛(ài)好，所以在老師的指導(dǎo)下，他們終于在音樂(lè)中找到了立足點(diǎn)，影響了他們的生活。

一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對(duì)自己的肯定，對(duì)人生的期待，真的很偉大!曾經(jīng)身為學(xué)生的我也是這樣的期盼著，能遇到發(fā)現(xiàn)自己價(jià)值的伯樂(lè)是人生中多么幸福的一件事。同樣的，如果我們能成為發(fā)現(xiàn)千里馬的伯樂(lè)也是一件幸福的事情，因?yàn)榍Ю锺R的一生都受了伯樂(lè)的影響，所以，作為教師的我們應(yīng)該建立自己獨(dú)特的人格魅力去感染學(xué)生，用溫和的情感感動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心和寬容包容學(xué)生。

和馬修一樣，他也收到了紙飛機(jī)上孩子們最真摯的祝福，并在三英尺高的講臺(tái)前實(shí)現(xiàn)了自己的價(jià)值。

放牛班的春天觀后感 篇6

其實(shí)很早以前就知道這個(gè)片子了，一直沒(méi)有機(jī)會(huì)來(lái)看，今夜很有耐心的看完了，發(fā)現(xiàn)它是那么的不可思議，里面的音樂(lè)讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現(xiàn)在的學(xué)生?？傊愤^(guò)后知道了一句話，就是伯樂(lè)不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的，我希望我能夠成為我每一個(gè)學(xué)生的“克萊蒙·馬修”。

那是一個(gè)偏僻的鄉(xiāng)村。在那個(gè)鄉(xiāng)村里，有一個(gè)名字叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著這樣一群孩子——他們要隨時(shí)接受并且服從來(lái)自所謂“寄宿學(xué)校校長(zhǎng)”的懲罰，似乎他們是被社會(huì)遺棄的孩子，就像是陽(yáng)光下那些漂浮跌落的塵埃。

他們孤獨(dú)，自閉，甚至自暴自棄。這使學(xué)校時(shí)刻都處在危險(xiǎn)而壓抑的氣氛中。而那個(gè)面目冰冷的校長(zhǎng)只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途，這一切，都使這個(gè)“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。

這一直持續(xù)到克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)

“我叫克萊蒙·馬修，是一個(gè)音樂(lè)家。”那個(gè)可愛(ài)的老頭不斷對(duì)我們說(shuō)。

克萊蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè)家，不過(guò)在1949年的法國(guó)鄉(xiāng)村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機(jī)會(huì)，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號(hào)叫"水池底部"，因?yàn)檫@里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現(xiàn)學(xué)校的校長(zhǎng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì)創(chuàng)作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè)課，他決定用音樂(lè)的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈?？巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們?nèi)绾纬?，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，在他的合唱隊(duì)里都有著自己的位置，不會(huì)唱的做助理，唱歌走調(diào)的做樂(lè)譜架，這一個(gè)個(gè)可笑的職位，卻讓這些孩子灰暗的世界變得，明亮起來(lái)。

但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾·莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把pierre的音樂(lè)天賦發(fā)掘出來(lái)。但生活并不是那么完美?？巳R門(mén)特因一次事故被迫離開(kāi)學(xué)校。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師是人類(lèi)進(jìn)步的傳承者更是靈魂的工程師。因此，所謂師德還應(yīng)包括三個(gè)方面：傳授人生真諦，即說(shuō)教；傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，即解受職業(yè)；引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展，即解惑。

克萊門(mén)特雖然是一個(gè)學(xué)監(jiān)，沒(méi)有課程職責(zé)就是管理學(xué)生，但他深?lèi)?ài)音樂(lè)，也很有愛(ài)心，看到這些被關(guān)在一個(gè)沉悶陰冷的空間的孩子后，希望用音樂(lè)喚起這些孩子們的興趣，培養(yǎng)他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有祈望什么，更沒(méi)有刻意的想去塑造什么，只是當(dāng)他發(fā)現(xiàn)皮埃爾的聲音和樂(lè)感時(shí)，才意識(shí)到一個(gè)天才可能出現(xiàn)，因此加以引導(dǎo)和保護(hù)，而他這么做的前提是完全的沒(méi)有想到回報(bào)，甚至一點(diǎn)點(diǎn)的即得利益也沒(méi)有，反倒是冒著與校長(zhǎng)作對(duì)的風(fēng)險(xiǎn)。所以克萊門(mén)特的偉大之處是一種無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，是甘于燃燒自己點(diǎn)亮別人的高尚情操，即使他面對(duì)的孩子是公認(rèn)的頑劣不堪甚至沾染惡習(xí)，他依然像一個(gè)傳教士一樣孜孜不倦，雖然一開(kāi)始消沉過(guò)，但依然耐心堅(jiān)持，全身心的投入，并對(duì)孩子們充滿了關(guān)心愛(ài)護(hù)。

最可貴的是影片的最后，克萊門(mén)特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿，而恰恰在此時(shí)他也被校長(zhǎng)解雇，情場(chǎng)職場(chǎng)雙失意的學(xué)監(jiān)在此時(shí)也沒(méi)有后悔一直以來(lái)為學(xué)生所作的，反而痛斥校長(zhǎng)的冷酷和自私，很有尊嚴(yán)和風(fēng)度的離開(kāi)了學(xué)校，在他后來(lái)的日子里一直給別人做家教，直到去世。他從沒(méi)有為他的付出感到后悔和不值得，只是把這段日子當(dāng)作履行自己的職責(zé)，毫無(wú)索取的意思。

其實(shí)沒(méi)有人天生就是壞孩子、差學(xué)生，只有在環(huán)境的逼迫下才會(huì)使人變壞的，就像片子里面的孩子一樣，他們都是因?yàn)榧彝サ母鞣N原因才導(dǎo)致十分頑皮的，只要有人給予他們愛(ài)和寬容，他們就會(huì)變得更有希望和信心的。

放牛班的春天觀后感 篇7

池塘底學(xué)校雖然名為學(xué)校，實(shí)際卻是教養(yǎng)院，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對(duì)他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢(shì)利而冷酷的鐵血校長(zhǎng)，一個(gè)把犯規(guī)處罰奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì)客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監(jiān)獄而不是學(xué)校。

看了這部影片，感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應(yīng)該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。這部法國(guó)影片中馬修的行為，杭莫治的成材，佩爾諾的成長(zhǎng)，有力地印證了我國(guó)著名教育家陶行之先生的一句話：漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結(jié)果時(shí)。因此這部影片值得我們觀看，更值得我們品位（味）。

在此，我也希望所有的老師都能用尊重、用溫和、用愛(ài)心、用情感去感動(dòng)學(xué)生，都能得到學(xué)生的認(rèn)可，都能收到孩子們的紙飛機(jī)，寫(xiě)滿了祝福與期盼的紙飛機(jī)！在三尺講臺(tái)前真正實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值！

放牛班的春天觀后感 篇8

無(wú)疑的覺(jué)得這算是一部喜劇吧！或者說(shuō)是我希望的結(jié)局。

一群無(wú)藥可救的學(xué)生因?yàn)橐粋€(gè)馬修老師的到來(lái)而改變了一切。馬修老師用自己的一愛(ài)一，寬容去教導(dǎo)孩子，用心去啟發(fā)孩子，這是無(wú)藥可救的學(xué)生的幸運(yùn)，是他們的人生轉(zhuǎn)著點(diǎn)。馬修老師的好，我覺(jué)得是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)贊美的，只能用心去感受.

但在這部影片中卻存在著一個(gè)悲劇，那就是蒙丹。我真的無(wú)法想象或者推測(cè)蒙丹的未來(lái)命運(yùn)，只記得這三個(gè)鏡頭;被院長(zhǎng)打，他忍無(wú)可忍掐院長(zhǎng)。蒙丹被戴上手銬，馬修老師抓住門(mén)桿深情望著，蒙丹回頭望與笑。蒙丹望著遠(yuǎn)處著火的學(xué)校回頭吸煙。而這一切雖說(shuō)是蒙丹個(gè)人的，但它卻深深的折射一出我們教育事業(yè)的失敗，在這真時(shí)的社會(huì)里存在著多少個(gè)這樣的蒙丹。我在想若那院長(zhǎng)沒(méi)有冤枉蒙丹或者聽(tīng)馬修老師的去還 他清白，那么結(jié)局會(huì)是什么樣呢?

當(dāng)然這和個(gè)人的態(tài)度有關(guān) ，蒙丹的態(tài)度也實(shí)在是太討人厭了。馬修老師不是圣人，為了大多數(shù)孩子，他只能放棄他，讓他走。

如今蒙丹式的學(xué)生還 有很多，院長(zhǎng)式的人也很大的影響著社會(huì)。只能希望這個(gè)社會(huì)給予更多的一愛(ài)一在蒙丹身上，懲處院長(zhǎng)式的人，同時(shí)也希望蒙丹們能夠給自己一個(gè)改變的機(jī)會(huì)。

放牛班的春天觀后感 篇9

看完《放牛班的春天》這部影片，我的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。雖然這部電影沒(méi)有強(qiáng)烈的情節(jié)和耀眼的視覺(jué)印象，但它的許多片斷給我?guī)?lái)了教育上的啟迪和反思。

這部影片采用了倒敘的方式，五十多年前，主人公克萊蒙·馬修到一家被稱(chēng)為“池塘畔底”的輔育院擔(dān)任代課教師。這所學(xué)校是專(zhuān)為“再教育”問(wèn)題少年們而設(shè)置的寄宿學(xué)校，由調(diào)皮的孩子，殘忍的校長(zhǎng)，冷酷的教師和嚴(yán)厲的制度構(gòu)成。馬修懷著一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對(duì)學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應(yīng)”制度深?lèi)和唇^。

他熱愛(ài)**的創(chuàng)造，用愛(ài)關(guān)愛(ài)孩子。在他的堅(jiān)持下，他組建了一支合唱團(tuán)，致力于為他們作曲，用**引導(dǎo)他們的心靈。當(dāng)然，最終的結(jié)果是**凈化了孩子們的思想，對(duì)他們的生活產(chǎn)生了巨大的影響。合唱團(tuán)團(tuán)唱皮埃爾·莫翰奇后來(lái)成為指揮。在他的合唱團(tuán)搭檔貝皮諾帶給他的日記中，他回憶起馬修在學(xué)校為他們所做的一切

片斷一：第一次給學(xué)生們上課，馬修便遭到重重戲弄。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地，就聽(tīng)到教室內(nèi)喧鬧沸騰，推開(kāi)教室門(mén)后看到骷髏嘴里叼著點(diǎn)燃的煙頭，馬修還是風(fēng)趣地說(shuō)：

“教室里禁止吸煙”，拔掉了煙頭。但他剛上講臺(tái)就被滑倒，飛出的皮包被學(xué)生四下拋傳。這時(shí)，校長(zhǎng)出現(xiàn)了，教室恢復(fù)了原來(lái)的平靜。

面對(duì)校長(zhǎng)的訓(xùn)誡，馬修用善意的謊言，寬容了這群孩子，在雙重震驚的目光中，開(kāi)始了第一次師生對(duì)話。

從這個(gè)片斷中，我看到了教師應(yīng)有的素養(yǎng)以及對(duì)孩子的包容，只有你用平和與寬容的心態(tài)去接納孩子，不去“神經(jīng)過(guò)敏”式地對(duì)孩子的調(diào)皮行為作出反應(yīng)，孩子才能與你進(jìn)行交流，才能接受你，教育才能開(kāi)始。

片斷二：馬修要求打傷麥神父的蓋賀克承擔(dān)責(zé)任，可是蓋賀克在僥幸規(guī)避校長(zhǎng)的三秒后，又遺憾地錯(cuò)失了馬修寶貴的十五秒，即使在送往校長(zhǎng)的途中企求馬修發(fā)發(fā)慈悲以求寬恕時(shí)，也未得到諒解。然而，當(dāng)馬修看到蓋克在被囚禁三天后發(fā)出嘶嘶聲時(shí)，他意識(shí)到他可以用一種個(gè)人的方式來(lái)處理——在醫(yī)務(wù)室照顧麥克神父。

當(dāng)伽霍克看到麥神父虛弱地躺在床上，特別是聽(tīng)到麥神父稱(chēng)贊他愿意去探望時(shí)，伽霍克更加無(wú)恥。他感到生命的脆弱，對(duì)自己的行為感到后悔。同時(shí)，馬修老師的教育目的也達(dá)到了。

從這一幕中，我覺(jué)得教師對(duì)學(xué)生的懲罰是不可避免的，但懲罰的策略可以是多種多樣的。選擇什么樣的懲罰策略，既體現(xiàn)了教師的教育品質(zhì)和智慧，也決定了孩子們能否正視自己的錯(cuò)誤，心甘情愿地改正錯(cuò)誤，從而達(dá)到避免先罰的教育目的。這個(gè)片斷，也警示我們這些為人師者應(yīng)把我們手中的“教鞭”變成點(diǎn)石成金的“魔法棒”，讓更多的問(wèn)題學(xué)生變成積極向上的快樂(lè)少年。

第三集：莫翰奇因?yàn)榉磳?duì)馬修和他母親之間微妙的感情而在馬修頭上潑墨。馬修老師一氣之下，敢消了他的獨(dú)唱部分，并說(shuō)“沒(méi)有你誰(shuí)也不在乎”，莫翰奇氣憤地走出了教室。

在合唱團(tuán)向公爵夫人進(jìn)行表演時(shí)，莫翰奇作為“特例”，無(wú)精打采地斜靠在石柱邊。合唱正在進(jìn)行。第一部分已經(jīng)完成了，但是馬修先生覺(jué)得他唱得不好。他的目光無(wú)意間與莫翰奇碰在一起，第二部分開(kāi)始，馬修轉(zhuǎn)向莫翰奇，指揮的手勢(shì)只為他而做。

莫翰奇立刻站得筆直，隨著手勢(shì)開(kāi)始放喉歌唱?！霸谀财鎸?zhuān)注的眼神里，我（馬修）突然領(lǐng)略出許多東西，有著驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，人們對(duì)他的肯定?！?/p>

從這個(gè)片斷中，我感受到馬修也不是圣人，他也會(huì)因情緒而做出一些對(duì)學(xué)生產(chǎn)生反感的行為，但是他沒(méi)有一直任這種疏遠(yuǎn)的狀態(tài)存在，而是主動(dòng)尋求學(xué)生對(duì)他的諒解，主動(dòng)打破了師生間的僵持狀態(tài)，與莫翰奇又拉近了距離。想到這件事真是令人興奮。如果馬修與莫翰奇疏遠(yuǎn)了，莫翰奇的才華將被埋葬，他將不會(huì)成為一個(gè)著名的指揮家。幸運(yùn)的是，馬修作為教師的職業(yè)良知提醒他，他沒(méi)有給學(xué)生的生活帶來(lái)遺憾。

我真的很抱歉，這提醒我，作為一名教師，要保持良好的態(tài)度，不要把個(gè)人情感帶入教學(xué)過(guò)程，否則很可能給自己和學(xué)生帶來(lái)無(wú)法彌補(bǔ)的損失。

片斷四：當(dāng)馬修被開(kāi)除，神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，他收到了曾經(jīng)是頑劣甚至**的學(xué)生在紙飛機(jī)上寫(xiě)滿的思念與祝福，那一雙雙伸到窗外、揮舞著的手訴說(shuō)著留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

正是馬修用心去改造著這些孩子，使孩子們發(fā)生了翻天覆地的變化，也使孩子牢記了這位老師，以至五十多年后，學(xué)生們?nèi)匀荒芮宄亟谐鏊拿??？梢?jiàn)，無(wú)論師生相處多久，只要與孩子相處融洽，用心教育，學(xué)生都會(huì)由衷地感激。這告訴我，我們應(yīng)該珍惜與學(xué)生相處的每一分每秒，努力使我所受教育的每一句話都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生持久的影響。

看完這部影片，感動(dòng)之余，我想起了夏丏尊說(shuō)過(guò)的話：“教育沒(méi)有了情愛(ài)，就成了無(wú)水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個(gè)虛空。”“池塘畔底”輔育院正如其名，處于池塘之底，幽晦如地獄，沒(méi)有陽(yáng)光溫暖心靈；輔育院里的學(xué)生就像井底之蛙，籠中之鳥(niǎo)，沒(méi)有湛藍(lán)的天空任意飛翔。

馬修老師的到來(lái)就像一縷陽(yáng)光，直接照射在池底。只要有足夠的師資力量，學(xué)生就能健康成長(zhǎng)。

這部影片告訴我們，在教育教學(xué)中，應(yīng)該看到學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)、天賦、潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(zhǎng)起來(lái)。馬修的行為、莫翰奇的成功以及本尼諾在這部法國(guó)電影中的成長(zhǎng)都有力地證明了這一點(diǎn)。

這部影片值得我們這些為人師者細(xì)細(xì)品味。

放牛班的春天觀后感 篇10

本學(xué)期的兒童發(fā)展課，期末個(gè)人作業(yè)是觀看心理影片，選擇自己最感興趣的電影推薦給大家。在觀看了《愛(ài)德華大夫》、《地球上的星星》、《小淘氣尼古拉》，等多部影片后，給我留下印象最深刻的是《放牛班的春天》。這部電影沒(méi)有夸張奔放的場(chǎng)面，也沒(méi)有讓人哭泣的故事。

他最吸引人的部分是馬修老師對(duì)學(xué)生的啟迪。在啟蒙的過(guò)程中，我們可以看到兒童的心理特點(diǎn)、人性和光輝，以及教育教學(xué)方法在教育中的重要性。這部電影與牛無(wú)關(guān)。之所以叫牛班，是因?yàn)橹魅斯R修來(lái)到了一所問(wèn)題青年學(xué)校，每個(gè)孩子都有自己的問(wèn)題。頑皮的性格，單親或孤兒的地位，使這些學(xué)生難以馴服公牛。

在馬修先生來(lái)之前，他們受到了不負(fù)責(zé)任的院長(zhǎng)的嚴(yán)厲管教，但他們?nèi)匀晃倚形宜??？梢哉f(shuō)他們生活在漫長(zhǎng)的冬季。而當(dāng)馬修老師到來(lái)，他們的人生終于迎來(lái)了光明的春天?？赐赀@部影片，對(duì)于未來(lái)要成為一名小學(xué)老師的我，收獲很大，影片中有幾個(gè)情節(jié)最為觸動(dòng)我，故我想將這部影片分享給大家。

第一堂課開(kāi)始時(shí)，馬修先生收到了學(xué)生們的下馬威。抽煙的骨架模型，光滑的講臺(tái)，被學(xué)生搶走皮包。但他沒(méi)有新官上任三把火，急于去樹(shù)立自己的威嚴(yán)，而是選擇寬容自己的學(xué)生。

在課上，他讓學(xué)生們?nèi)?xiě)自己未來(lái)理想的職業(yè)。這一舉動(dòng)平息了學(xué)生們的喧囂，所有的問(wèn)題學(xué)生似乎都開(kāi)始了自己人生的第一次思考。這發(fā)起了我的深思，為什么問(wèn)題學(xué)生們面對(duì)上課毫無(wú)興趣無(wú)法安靜下來(lái)，相反的，馬修老師讓他們寫(xiě)自己未來(lái)的理想職業(yè)，他們卻能配合的思考，并認(rèn)真寫(xiě)下自己的答案。

后來(lái)我知道每個(gè)人都有自己的理想，包括那些有問(wèn)題的學(xué)生。他們之所以遇到馬修老師之前，調(diào)皮搗蛋，每天無(wú)所事事，面對(duì)院長(zhǎng)暴力的懲罰依舊不知悔改。那是因?yàn)樗麄儚奈磳徱曔^(guò)自己的生活和生活的意義。

的確，即是寫(xiě)下了人生目標(biāo)，也沒(méi)有起到很快的效果，學(xué)生們?cè)谀侵笕匀环噶撕芏噱e(cuò)誤。但是，值得注意的是，他們犯了錯(cuò)誤后不再百折不撓，而是學(xué)會(huì)了反思和改正。變化是如何產(chǎn)生的呢？

從馬太老師讓他們正視自己的生活，覺(jué)得自己應(yīng)該為自己的理想而活。從這一幕不難看出，一個(gè)小學(xué)教師讓學(xué)生正視自己的人生，樹(shù)立自己的理想是多么重要。小學(xué)生沒(méi)有人生觀，人沒(méi)有目標(biāo)，當(dāng)然沒(méi)有生活的方向。人性本善的特征會(huì)隨著社會(huì)和生活的變化而逐漸發(fā)生變化，變得世俗和惡毒。

這時(shí)就需要一個(gè)啟蒙，讓他們對(duì)于自己的人生有自己的理想，做這個(gè)啟蒙人，便是小學(xué)老師的工作。

影片中另外一個(gè)主要線索是有著“天使面容，惡魔內(nèi)心”的小男孩莫翰奇，他人生的轉(zhuǎn)變。在見(jiàn)到馬修先生之前，他是老師心中的魔鬼，也是院長(zhǎng)眼中的刺。他母親對(duì)他很失望。他唯一的期望是一天能吃三頓飯。而當(dāng)馬修老師發(fā)現(xiàn)了他天籟一般的嗓音后，莫翰奇的人生改變了。

當(dāng)莫翰奇被別人視為無(wú)用時(shí)，他就有了自我拋棄。他不怕院長(zhǎng)的暴力。他無(wú)是別人對(duì)他的看法，我行我素。他在課堂上用繪畫(huà)和丑化院長(zhǎng)來(lái)發(fā)泄他的空虛和憤怒。我從中看出兒童的心理發(fā)展，兒童無(wú)法承受教師的批評(píng)與懲罰，他們的內(nèi)心是有彈性的。當(dāng)孩子受到批評(píng)和懲罰時(shí)，他們首先會(huì)感到失落。如果批評(píng)和懲罰繼續(xù)下去，孩子們就會(huì)有叛逆心理。

做錯(cuò)事，被批評(píng)，逆反，做錯(cuò)事。這樣，就形成了教育的惡性循環(huán)，好孩子就成了問(wèn)題少年?；氐接捌校?dāng)莫翰奇遇到了馬修老師，馬修老師發(fā)現(xiàn)了他在演唱上的天賦，并加以培養(yǎng)，莫翰奇整個(gè)人的狀態(tài)有了巨大的改變。

因?yàn)槟财婵吹搅俗约旱牟湃A，他有了成為優(yōu)秀的方向。加上馬修老師的鼓勵(lì)，莫翰奇走出了之前的惡性循環(huán)。發(fā)現(xiàn)了自己的天賦，被鼓勵(lì)，進(jìn)步，被鼓勵(lì)。

這便是與惡性循環(huán)相反的良性循環(huán)。良性循環(huán)更加符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)。兒童需要鼓勵(lì)教育，鼓勵(lì)教育的效率高于批判教育。

因?yàn)榻逃闹黧w永遠(yuǎn)是兒童本身而不是教育者，所以?xún)和晕业闹鲃?dòng)發(fā)展總是優(yōu)于教育者的效率。鼓勵(lì)式教育，符合兒童的心理發(fā)展。那么教師該怎么鼓勵(lì)兒童呢，鼓勵(lì)點(diǎn)又在哪里呢？

這時(shí)，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和才能，鼓勵(lì)他們?nèi)ヅ囵B(yǎng)，就像電影中的馬太老師一樣?？赐觌娪埃蚁氤讼忍斓膯?wèn)題，問(wèn)題學(xué)生是不存在的。因?yàn)閱?wèn)題學(xué)生的產(chǎn)生是因?yàn)樗麄兊奶熨x沒(méi)有被教育者發(fā)掘，長(zhǎng)期的天賦壓抑使孩子養(yǎng)成了不良的習(xí)慣。

并不是學(xué)生的本質(zhì)有問(wèn)題，而是習(xí)慣問(wèn)題。當(dāng)天賦被發(fā)現(xiàn)時(shí)，習(xí)慣是可以改變的，就像電影里的莫翰。

這部電影給了我一些啟示，告訴我今后如何成為一名合格的教師，不僅是為了容納學(xué)生，更是為了給學(xué)生尊嚴(yán)。在影片中，當(dāng)莫翰奇的母親來(lái)看莫翰奇時(shí)，莫翰奇因?yàn)樵诤诎迳衔耆桉R修而被監(jiān)禁。馬修老師面對(duì)莫翰奇的媽媽?zhuān)瑳](méi)有告狀，而是選擇為莫翰奇掩飾他的錯(cuò)誤，不讓他的媽媽對(duì)他再失望。

這份包容背后，更偉大的是馬修老師實(shí)實(shí)在為學(xué)生考慮的心。當(dāng)一個(gè)倔強(qiáng)的男孩面對(duì)母親時(shí)，他有自己獨(dú)特而倔強(qiáng)的尊嚴(yán)。馬修老師的舉動(dòng)，是感化莫翰奇，而不是管教莫翰奇。

這種給學(xué)生以尊嚴(yán)的教育方式，使馬修不再是一個(gè)紀(jì)律教育者，而是一個(gè)引導(dǎo)者和教育者。當(dāng)教師能夠放下身段，平等地與學(xué)生交流，甚至成為朋友時(shí)，師生關(guān)系自然會(huì)得到改善。老師用自己的行為，感化學(xué)生，是最好的教育方式。

在這部影片中，系主任使用了一種類(lèi)似于**的方法來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。這樣的教育，只能教**。馬修先生用自己的人格魅力，藝術(shù)家的品格，教育藝術(shù)家莫翰奇。這樣的例子，是值得每一名教師反思的。

教育的主體永遠(yuǎn)是學(xué)生。只有教育更符合兒童發(fā)展的特點(diǎn)，才能更好地提高教育效率。這便是我觀看《放牛班的春天》后留下的強(qiáng)烈感受。