媽媽睡了教案

媽媽睡了教案。

老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是教師思想與行動的有機(jī)統(tǒng)一有助于提高教學(xué)水平，你不是否正為教案課件而苦惱呢？這篇“媽媽睡了教案”幼兒教師教育網(wǎng)的編輯獨家推薦相信你一定會有所收獲，希望本文能夠拓寬您的思考角度！

媽媽睡了教案【篇1】

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的《荷葉母親》教學(xué)設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生把握詩文的感情基調(diào)，有感情地朗讀課文，體會本文感人至深的親情

（2）培養(yǎng)自主、合作、探究、感悟的學(xué)習(xí)方式。

過程與方法目標(biāo)

⑴、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對文章有自主的感受、體驗和理解。

⑵、師生同賞、同析、同悟、同寫。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

體驗人間至愛的親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)審美情趣和審美能力，熱愛、親近文學(xué)

教學(xué)重難點

⑴、體味散文詩的思想感情，并能正確、流利有感情的朗讀詩文。

⑵、細(xì)致深入地體味親情之愛，并能用自己的語言表達(dá)出來。

教學(xué)構(gòu)想

以“情”牽引，以“讀”強化，以“問”貫穿，以“悟”延伸。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)讀，激發(fā)情感：

短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你→512四川汶川大地震，一位母親保護(hù)孩子的故事。

（二）聽讀，感知畫面：

1、閉眼傾聽課文的錄音朗讀，用心感受詩中描繪的畫面。

2、思考交流：

詩歌描繪了怎樣的畫面？作者通過什么寫母愛？

雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮。

用荷葉比母親，用紅蓮比自己，表現(xiàn)母親像荷葉護(hù)蓮般呵護(hù)我，贊頌?zāi)笎邸?/p>

（三）美讀，品味探究

1、在雨中賞蓮的過程中，作者的心理情感發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？

學(xué)生速讀，找出文中相應(yīng)詞句：煩悶→仍是不適意→不寧的心緒散盡→深深的受了感動。

①追問：為何煩悶？為何仍不適意？→品讀第4—5節(jié)。

抓住描寫白蓮、紅蓮的關(guān)鍵詞加以體會：

白蓮：散飄、只留、幾根—→一夜風(fēng)雨，殘敗不堪

紅邊：還是、卻，菡萏、開滿→雨夜盛開，亭亭玉立

一紅一白，一安一謝，形成對比

為白蓮的生命凋零而煩悶

為紅蓮的命運擔(dān)憂而仍是不適意

讀白蓮的語句，低沉壓抑，滿懷感傷。

讀紅蓮的語句，稍稍上揚，驚喜中又含淡淡的憂愁。

②追問：這里寫白蓮，寫雨點加大，紅蓮被打得左右奇支斜有何作用？為下文寫荷葉護(hù)蓮作鋪墊。

③追問：荷葉怎樣護(hù)蓮？你覺得這是一片怎樣的荷葉？（找到文中詞語）品讀第6節(jié)，抓住下列關(guān)鍵詞句加以體會。

荷葉

勇敢→正、覆蓋（正面）；雨勢并不減弱，紅蓮卻不搖動了（側(cè)面）。

慈憐→慢慢、傾側(cè)。

小結(jié)：同學(xué)們，賞荷至此，作者的心情怎樣變化了？為何這樣變化？請用一句話來表達(dá)。

不寧的心緒散盡了，深深的受了感受。

因為荷葉的愛，因為荷葉的勇敢慈憐，因為荷葉的自我犧牲精神……

2、當(dāng)作者深深感動之后，她發(fā)出了怎樣的感慨？

品讀第9節(jié)，感悟主題。

①追問：為何說“母親是荷葉，我是紅蓮”，二者分別有何相似？（從文中找到依據(jù)）。

母親：對屋里母親喚著——喚→呵護(hù)有加、母愛至深，如荷葉

我：我連忙跑過去——連忙→弱小無助、渴望母愛，如紅蓮。

②追問：再讀體會，如何理解最后一句話？

理解詞語：

心中的雨點→人生道路上的風(fēng)雨坎坷。

蔭蔽→母親的呵護(hù)、關(guān)愛、扶持等

理解句意：（學(xué)生暢所欲言）

（四）對比閱讀，拓展延伸。

1、《金色花》和《荷葉母親》都是寫母愛，主題一樣，但角度有所不同，你能說出來他們的不同之處嗎？

明確：《荷葉母親》重點是寫孩子如何得到母愛的呵護(hù)。而《金色花》在寫孩子得到母愛的同時，更想到怎樣回報母愛。

2、仿寫句子。仿照“母親??！如果我是園中的花草，你就是那日夜辛勤為我澆灌的園丁?！睂懗鋈滟澝滥笎鄣木渥?。

3、欣賞下面的一首小詩，說出讀后的感受?！澳赣H啊/撇開你的憂愁/容我沉酣在你的懷里/只有你是我靈魂的安頓/小小的花/也想抬起頭來/感謝春光的愛——然而深厚的思慈/反使她終于沉默/母親啊/你是那春光嗎？”

（五）、再次朗讀布置作業(yè)

1、采用齊讀，朗讀比賽的方式，反復(fù)品味，加深理解。

2、布置作業(yè)：

①背誦課文

②課外閱讀冰心的詩集《繁星》《春水》中有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣脑娖?/p>

媽媽睡了教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、準(zhǔn)確讀寫課文8個生字和“寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯”等六個詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，積累課文中描述對祖**親魂牽夢縈的句子。

3、品味揣摩重點詞句，體會作者旅居海外時對祖國異常強烈的思念之情，從而激發(fā)熱愛祖國的情感。

4、在讀懂課文資料的基礎(chǔ)上，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

5、學(xué)習(xí)體會關(guān)鍵詞句，結(jié)合課外資料理解課文資料的讀書方法。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞句，透過朗讀感悟、品味揣摩，理解作者對兩個母親同樣的敬意與真摯愛慕，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)季羨林先生的文章，齊讀課題DD

2、復(fù)習(xí)：

①首先來復(fù)習(xí)課文中的幾個詞語，請看屏幕，一齊讀讀：寢不安席、頻來入夢、凄涼、朦朧、可見一斑、真摯

②透過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家對課文已有了初步了解，課文以懷念母親為題，寫了哪兩個母親？（板書：生身母親、祖**親）

他對這兩個母親懷著怎樣的感情？（板書：崇高的敬意、真摯的愛慕）

3、引入：看來大家對上節(jié)課的資料掌握十分扎實，這節(jié)課我們就抓住文中關(guān)鍵詞句研讀課文，并在研讀過程中用心體會作者對兩位母親的崇高敬意與真摯愛慕。

二、整體讀文，初步體會

1、誰愿意和老師一齊來讀課文

2、你讀第一自然段，老師來讀第二自然段，其他同學(xué)按順序往后讀，大家邊聽邊初步體會蘊含在文章字里行間的真摯情感。

三、默讀課文，自主學(xué)習(xí)

1、提出學(xué)習(xí)要求：

一邊讀一邊把文中描述對生身母親和祖**親崇高的敬意與真摯的愛慕的詞句，用不同的符號畫出來，反復(fù)讀一讀，看看你有什么體會，體會深刻的在空白處簡單做做批注，如果有問題在旁邊做出標(biāo)記。

2、讀完的同學(xué)快到小組里去，把你讀中發(fā)現(xiàn)的問題在小組提出來和他們一齊研究一下，把體會深刻的地方跟他們交流。

四、群眾匯報交流

（一）、體味對生母的情感

著重引導(dǎo)理解以下幾個句子

1、我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席。

①學(xué)生初讀談自己的理解，談后讓學(xué)生帶著自己的理解讀讀這句話。

②問題設(shè)計：母親去世，作者為什么會痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席？再讀讀這一段，聯(lián)系上下文想一想。

聯(lián)系上文：“我六歲離開我的生母……只活了四十多歲?！斌w會作者心中的悲哀難過。

感情朗讀

聯(lián)系下文：“我真想隨母親與地下……數(shù)十年如一日。”

問題設(shè)計：你明白作者有什么愿望嗎？

補充資料：作者以前暗下決心，一旦大學(xué)畢業(yè)找到工作，就立即迎養(yǎng)母親，以彌補長久離開母親的遺憾，然而沒等作者大學(xué)畢業(yè)，母親就離開了人世，作者的愿望永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)了。

指導(dǎo)朗讀：而今母親去世了，即使他大學(xué)畢業(yè)，即使他找到了一份好的工作，還能有機(jī)會實現(xiàn)自己的愿望嗎？此時此刻，你覺得充溢在作者心中的還僅僅是難過、悲哀嗎？是什么？（遺憾、悔恨、自責(zé)）帶著這樣的體會，誰來給大家讀讀。

2、下文中還有你關(guān)注的句子嗎？

“一個缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人?！?/p>

理解后感情朗讀“我痛苦了幾天，食不下咽，寢不安席?！保ㄒ?、語調(diào)低沉；二、語速緩慢）

感情朗讀：“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。”世上還有比這更讓人痛苦與遺憾的事嗎？讓我們一齊帶著對母親的愛慕，帶著失去母親的痛苦，也帶著永遠(yuǎn)無法實現(xiàn)愿望的遺憾再讀讀這部分。

3、“看到她的神情，我想著自己長眠于故鄉(xiāng)地下的母親，真想哭！我此刻才明白，古今中外的母親都是一樣的！”

作者為什么真想哭？再快速瀏覽這則日記，結(jié)合課外資料來談。

感情朗讀：剛才我們體會到作者悲哀母親去世了，而今他成了游子，對母親的思念更加真摯，更加深厚，所以他連用兩個感嘆號，來表達(dá)心中噴涌的情感。大家讀時要注意語氣的把握，指名讀，齊讀。

4、在文中還有一句話也寫出了作者對生身母親的這種深厚情感，明白是哪句嗎？讀給大家聽一聽。

過渡：讀到這，老師不由得想到了王維的兩句話“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边h(yuǎn)在異國他鄉(xiāng)，季老懷念的還僅僅是自己的生母嗎？還有誰DD（祖**親）

(二)、體味對祖**親的情感

1、請同學(xué)們看看你們畫出的描述對祖**親愛慕與敬意的詞句中，哪句話最能表達(dá)他對祖**親的魂牽夢繞？指名讀

①理解“我的祖**親，我是第一次離開她，不明白為什么，我這個母親也頻來入夢。”

這句也出現(xiàn)了一個“頻來入夢”你是怎樣理解的？

問題設(shè)計：祖**親為什么也會一次又一次走進(jìn)作者的夢中呢？讓我們走進(jìn)作者的日記。

②在日記里找到了哪些關(guān)鍵句，哪個小組之后來匯報。

Ⅰ我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友……濃濃地糊在心頭。

在這段的學(xué)習(xí)中，你們提出了什么問題嗎？

預(yù)設(shè)：作者為什么而凄涼，為什么這凄涼又是甜蜜的，帶著這個問題再讀讀課文，看看你能解決嗎？

師小結(jié)指導(dǎo)朗讀：作者運用凄涼與甜蜜這一看似矛盾，實則并不矛盾的詞語巧妙的將自己遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)親人的孤寂與想起親人的甜蜜進(jìn)行了比較，將自己對祖**親的懷念表達(dá)的十分充分。因此讀這句時要注意前半句“酸酸的、有點凄涼”與“甜蜜的、濃濃的”語氣上的區(qū)分。指名讀

Ⅱ我此刻還真是想家，想故國……不能忍耐。

你從這句話中體會到作者怎樣的情感？（思念）這種思念你能用一個詞、一句話或你積累的詩句來形容嗎？

指導(dǎo)朗讀：艾青曾有一句話給我留下了深刻的印象，我想借用一下來表達(dá)我此時的感受：“為什么我的眼里滿是淚水，因為我對這片土地愛得深沉?！蓖瑢W(xué)們，這種深沉、這種刻骨銘心的思念，怎樣透過讀傳達(dá)出來呢？練習(xí)讀一讀

指名讀

Ⅲ我仰躺在沙發(fā)上聽風(fēng)飄過窗外……

③透過剛才學(xué)習(xí)，聯(lián)系上文和下文，你能回答為什么祖**親也會頻來入夢嗎

2、引讀

師：旅居海外的日子，作者的心中不斷涌現(xiàn)著祖國的身影，不斷回想著故國的生活，故國的親人，這份情感在作者的心頭不僅僅揮之不去，反而因地域的距離而變得更加強烈了，請同學(xué)們與老師一齊再深情地朗讀他的日記，再一次走進(jìn)老人濃濃的思念DD生：11月16日日記

師：這種思念是多么深切啊！他在異國他鄉(xiāng)想到故國的一切DD生：11月20日日記

師：時間愈久，思國的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲輕輕地驚動，也能勾起游子對故國的無限眷戀DD生：11月28日日記

(三)體會《尋夢》的情感

過渡：為了更好的表達(dá)對兩位母親的敬意與愛慕，作者除了引用日記外，還引用了他的散文《尋夢》的開篇、結(jié)尾，讓我們來讀讀這兩段文字，用心去體會、感悟。（分男女生讀）

①這樣讀著讀著，你仿佛看到了什么，聽到了什么？

②在你的想象中，母親的面影是怎樣的？（結(jié)合搜集的資料談）

（四）學(xué)習(xí)最后一段

過渡：這樣的思緒能夠在文章中找到許多許多，母親已成了游子夢中一個重要資料，快速讀讀課文做后一段。

說說從這一段中的哪個詞、哪句話中你體會到了什么？

感情朗讀

五、體會文章寫法

1、瀏覽課文開篇、結(jié)尾

2、你發(fā)現(xiàn)文章在寫法上的特點了嗎？能結(jié)合課文具體說說文章是怎樣首尾照應(yīng)的。

3、小結(jié)：像這樣首尾照應(yīng)就能使文章結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，給讀者留下鮮明深刻的印象。

六、總結(jié)延伸

這篇課文首尾照應(yīng)使每一個讀此文的人都能深切的意識到作者在歐洲的十一年是對母親思念異常強烈的十一年，生身母親與祖**親化為一體，成為支撐他在國外漫長歲月中的巨大精神力量。課后請同學(xué)們把文中描述對祖**親魂牽夢縈的句子摘抄下來，愿意進(jìn)一步了解季羨林先生的同學(xué)，能夠讀讀《季羨林畫傳》、《重返哥廷根》、《季羨林論人生》。

板書設(shè)計：

生身母親

崇高的敬意

懷念母親

真摯的愛慕

祖**親

媽媽睡了教案【篇3】

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容。

2、理清文章脈絡(luò)，感悟作者思想感情。

3、體味母親寬容、善良、溫順、剛氣的品格。

4、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩δ赣H為人處世和教子方式的理解。

1、感知文章內(nèi)容，理清脈絡(luò)，感悟作者思想感情。

2、了解“母親”為人處事對作者的影響。

3、聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约簩δ赣H為人處世和教子方式的理解。

熟讀課文，掃清文字障礙。查找有關(guān)胡適的資料，閱讀《胡適自傳》、《先母行述》，拓展視野。

兩課時。

1、給下面加粗字注音：

文縐縐 綽號 庶祖母 吹笙 摹畫 眼翳 舔去 侮辱

2、解釋下列詞語：

責(zé)罰：處罰。 管束：加以約束，使不越軌。

廣漠：廣大空曠。 寬恕：寬容饒恕。

質(zhì)問：責(zé)問。 文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。

氣量：指才識和品德的高低;指能容納不同意見的度量。

仁慈：仁愛慈善。 侮辱：使對方人格或名譽受到損害、蒙受恥辱。

面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。

母愛是母親對懷中嬰兒的甜甜的親吻，是拍著嬰兒入睡的悠悠的搖籃曲，是手把手教子寫字的苦苦的耐心，是燈下為子女飛針走線的不眠之夜，是期盼兒女成才的憂郁的眼神，是兒女遠(yuǎn)行時的句句叮嚀，是過早爬上眼角的一道道皺紋。母愛是神圣的、偉大的、不求回報的。今天我們學(xué)習(xí)胡適的《我的母親》。(請聽《媽媽的目光》)

胡適簡介。

首先由學(xué)生簡介，后教師補充：

胡適(1891～1962)，現(xiàn)代詩人、學(xué)者。中國白話文的倡導(dǎo)者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟(續(xù)弦)比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教育，遵夫囑“令他讀書”，終于把胡適培養(yǎng)成材。

胡適三歲隨母在上莊接受教育，13歲離開母親赴上海求學(xué)。9年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產(chǎn)生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴(yán)父，又是“恩師”兼“嚴(yán)師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學(xué)。

從這些文字中，我們可以看出胡適的母親含辛茹苦教子成龍的追求。從胡適一生的追求與奮斗來看，母親對他的影響是功不可沒的。

學(xué)法指導(dǎo)：

1、抓住關(guān)鍵句、段，適當(dāng)批注。

2、注意字詞，讀準(zhǔn)字音，辨清字形。

3、讀課文，思考：

⑴ 文章圍繞母親寫了哪些事情?分別表達(dá)了母親怎樣的性格?

⑵ 作者對母親懷著怎樣的感情?

明確：

⑴ 對我的管教(教之嚴(yán))：

每天叫我早起，聆聽教誨，催我上學(xué)──諄諄教誨，嚴(yán)格督學(xué)

從不在別人面前罵我一句──保護(hù)孩子自尊心，教子有方

我說了輕薄的話，受到重重責(zé)罰──責(zé)罰嚴(yán)厲，教我做人

作為后母當(dāng)家之難(愛之慈)：

除夕夜如何對待大哥的債主，不罵一句，面無怒色──善良寬容

如何與兩個嫂子相處，化解矛盾──忍讓溫和

對待他人對自己人格上的侮辱(氣之剛)

讓發(fā)牢騷的五叔道歉，不受一點人格上的侮辱──正直剛烈

⑵ 懷念、感激、敬愛。

4、理清文章結(jié)構(gòu)：

明確：文章開頭主要憶述了作者九歲之前的若干生活片斷。接下來作者采用情隨事現(xiàn)的記敘方法，詳略得當(dāng)?shù)鼗貞浤赣H對“我”的教誨目的、方法和態(tài)度。再接下來寫母親和家人相處的情況。

教師引：同學(xué)們，胡適，這位榮獲35項美國博士桂冠的中國大學(xué)者，是我們民族的驕傲。讓我們帶著內(nèi)心真誠的感謝再次走近胡適平凡而偉大的母親。

請大家有感情地自由選讀課文。

小組自由談：請你就作者母親的為人、教子方法，談?wù)勛约旱睦斫馀c看法。(學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，不要求統(tǒng)一答案，也可以聯(lián)系自己的生活實際暢所欲言。)

這是一首質(zhì)樸動人的對母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛”的感情貫穿全文。

1、研討與練習(xí)一。

2、有感情的朗讀課文，寫一個母親教育你的感人事件。

閱讀這篇文章，我們不僅會為作者母親美好的性格品質(zhì)所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴、感激之情所感染。但文中極少有直接抒情的句子，作者的感情是如何體現(xiàn)的呢?

1、第一課時學(xué)的字詞。

2、口頭梳理第一課時學(xué)習(xí)的知識點。

1、學(xué)生默讀課文，自主合作探究，找出包含作者對母親感激之情的句子，談?wù)勛约旱捏w會：

“每天天剛亮?xí)r，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了?！?/p>

以童年的視角回憶往事，如實道來，暗含對母親的敬仰與感激。

“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一天夜里她把我叫醒，她真的用舌頭舔我的眼病。”

愛子情深，平實的語言中含著我對母親的感激：

“我母親23歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出萬分之一二。”

如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

2、作者極少用直接抒情的語句，卻能夠字里行間感人至深，他的情感是如何體現(xiàn)的?

質(zhì)樸真切的語言，自然流暢的結(jié)構(gòu)，真摯的情感。

童年的視角回憶童年的往事，沒有成人的姿態(tài)和學(xué)者的深沉，如實道來，敬愛母親之情溢于言表。

3、作者說“受到了母親極大的影響”，表現(xiàn)在哪幾方面?齊讀最后一段。

好脾氣、待人接物的和氣、寬恕人、體諒人、謙虛的種種美德。

1、母愛如三月的春風(fēng)曛得人昏昏欲睡，猶如夏夜的涼茶讓人精神倍爽，又是母愛又是絮絮地嘮叨讓我們不能理解，我們都能理解母愛嗎?母親愛子女的方式不同，多數(shù)的母親都是說教式的愛，一件事說起來三遍四遍，我們嫌母親煩，不能理解，你有過這樣的體驗嗎，或者你有事不能理解母親的做法，請你說一說。

2、母愛如水，母親是源，無論你奔騰到哪里，身上流淌的，依然有不盡的源頭之水。我們每天都和母親生活在一起，你長這么大，母親為你做的事有哪些你忘不了?

3、母愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛是“三春暉”，是任何“寸草心”也難以回報的恩情，是人間最圣潔、最偉大、最無私的親情。今天，我們之所以能健康地成長，母親有多大的功勞啊。有誰知道母親節(jié)是那一天?(每年 5月的第二個星期天)

本文是著名學(xué)者胡適自傳──《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)社會的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時。能夠從中了解和感悟自傳的語體特點。這篇文章的語體特點主要是質(zhì)樸自然，平實中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

結(jié)束語：也許，我們的母親沒有領(lǐng)袖的豐功偉績，沒有明星的光彩奪目，沒有科學(xué)家的淵識博學(xué)，沒有英雄的豪言壯語，沒有文學(xué)家的鴻篇巨著。但母愛如天大，同時又小得只能住在我們的心里，母愛是可以撐天的支柱，也是我們想擁抱的溫暖。我們永遠(yuǎn)愛著您──媽媽。

1、

老舍《我的母親》。

鄒韜奮《我的母親》。

朱德《回憶我的母親》。

趙麗宏《母親和書》。

2、寫一封給家長的信。

媽媽睡了教案【篇4】

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)對課文中不理解的地方提出疑問。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

3、培養(yǎng)獨立的閱讀能力，運用以前學(xué)到的閱讀方法自讀自悟，讀懂課文。

2.看老師板書這個課題。

書寫課題，寫到賬字時停下來，對學(xué)生說：這個賬偏旁是(貝字旁，說明和金錢有關(guān)系，要注意他不是巾字旁的帳。)

你能理解“賬單”的意思嗎?

讀了課題，你能提出什么問題?

a.下面我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，先請小朋友自己讀課文，聽清楚老師的要求：

1，你可以選擇自己喜歡的方式讀課文，可以輕輕地讀，也可以大聲地誦讀。

2，碰到難讀的詞語或句子把他劃下來反復(fù)地讀，把課文讀通順。

1.老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀嗎?自己試一試。

2.你覺得哪些詞語是大家容易讀錯的，你就當(dāng)小老師來領(lǐng)讀一下這個詞語。

小彼得 報酬 索取 收款 款項 慈愛 塞進(jìn) 躡手躡腳 小心翼翼 如愿以償 羞愧萬分 怦怦直跳

1.小老師當(dāng)?shù)牟诲e，如果我請你們再去默讀一遍課文，談?wù)勀阕x這篇課文的收獲，你行嗎?我設(shè)計了一些問題幫助你們思考：

這篇課文最( )的是( )。最后一個問題請你們隨意填，我想聽到你們與眾不同的回答。

師可以試著這樣點評：你的理解可真深刻啊;有獨特的體會，很欣賞你;用詞很準(zhǔn)確;你能抓住課文中最重要的內(nèi)容來談體會，真不簡單;你能抓住主人公的細(xì)節(jié)來談，很會讀書啊;

過渡：從你們剛才的體會中，我聽到你們多次提到這兩份賬單，對他充滿了興趣，那么我們就來研究這兩份賬單。

3. 落實“款項”：這里有一個詞語出現(xiàn)了兩次：款項，請你們讀;彼得的帳單列有幾條款項?媽媽的帳單也有四條款項;你知道什么是款項?是啊，這兩份帳單各有四條款項。

4. 請你們默讀，邊讀邊比較這兩分賬單有什么區(qū)別?(想出來了可以在旁邊作點記號)

師要引導(dǎo)學(xué)生：學(xué)生有可能說一份是母親欠他兒子彼得的賬單，一份是彼得欠他母親的賬單。師追問：彼得到底有沒有欠他母親錢?

報酬上的區(qū)別：

媽媽為彼得付出了很多，卻要彼得支付0芬尼，而彼得一共向媽媽索取了60芬尼。

時間上的區(qū)別：

為彼得付出了十年的辛苦勞動，而彼得也許是一天或兩天。

內(nèi)容上的區(qū)別：

一份是母親欠他兒子彼得的賬單，一份是彼得欠他母親的賬單。

6. 是啊，母親十年來為彼得的辛勤付出就只有這四條款項，如果我請你把這份母親的賬單列詳細(xì)點，該怎么列呢?

師引導(dǎo)：從小到大，已經(jīng)為他洗了數(shù)不清的衣服，生病時……

.母親永遠(yuǎn)是那樣慈愛，如果公正點，請你為母親的付出算筆賬應(yīng)該是多少芬尼?

用一句話來概括這是一份什么賬單?通過這份賬單，你感受到了什么?

小彼得讀著媽媽的賬單，心里很不平靜，他一定想了許多許多：

小彼得展開賬單讀了起來，情不自禁地想起了每一天，媽媽會準(zhǔn)時送上一杯散發(fā)著香味的牛奶;燒上一桌可口的小菜;媽媽親手洗的衣服永遠(yuǎn)是那樣干凈，舒適;媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是自己溫暖的港灣。

他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽總是那樣忙碌。

他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，寒風(fēng)呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽( )

讀著讀著，想起了……

小彼得的心情怎樣?請在最后一個自然段中找到一個詞來概括。(羞愧萬分)

1. 你能從課文中找出表現(xiàn)彼得羞愧萬分的話嗎?

3. 小彼得將小臉蛋藏進(jìn)了媽媽的懷里，會對媽媽說些什么呢?

4. 是啊，彼得剛才說的這些話就是彼得羞愧萬分的表現(xiàn)，你知道什么是羞愧萬分了嗎?

母愛是偉大的，母親在平淡的生活中無微不至的關(guān)愛著自己的孩子，這種呵護(hù)輕如蟬翼，卻在我們心中撐起了一個色彩斑斕的童年。母愛是無私的，母親從來不向我們索求任何的回報，對她來說，我們健康快樂地成長就是她最大的幸福!

媽媽睡了教案【篇5】

設(shè)計理念：情感是語文閱讀教學(xué)的基石，是文本的靈魂，也是課堂的靈魂。在閱讀中，以“愛”為突破口，采用板塊式引領(lǐng)學(xué)生品味語言的獨具匠心，在讀中實現(xiàn)多元思維，多樣感悟，多情共振，喚醒學(xué)生生活中的真實情感，讓學(xué)生在真情交流中喚醒對母親的愛，在激情對話中感悟母親的愛，在深情閱讀中提升對母親的愛。心靈在碰撞中飛揚，生命在閱讀中成長，從而進(jìn)一步加強情感的體驗，使之升華。本課教學(xué)力求體現(xiàn)“一切從學(xué)生實際出發(fā)”的理念，理解感悟課文從學(xué)生的實際生活和已有經(jīng)驗出發(fā)。教師組織引導(dǎo)時，參考學(xué)習(xí)提示，為學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)服務(wù)。主張“閱讀是學(xué)生的個性化活動。學(xué)生的閱讀能力只有在自主閱讀過程中才能得到鍛煉和提高”，讓學(xué)生在閱讀實踐中有所悟。

2.讀懂課文內(nèi)容，體會母愛情深，懂得幫父母做力所能及的事是應(yīng)該的。

教學(xué)重難點：

1.讀懂課文內(nèi)容，體會母愛情深。

1.板書“0＞60”

3.（在算式下另打一個問號）這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里，只要同學(xué)們把課文讀懂了就知道是怎么一回事了。

4.出示課題，齊讀課題。

[設(shè)計說明]

利用特殊算式設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

1.這是一篇略讀課文，平時你是怎么學(xué)習(xí)這類課文的？2.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言梳理引導(dǎo)。（讀、想、畫、議……）

[設(shè)計說明]

葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)方法，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性和隨意性，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，又可提高學(xué)習(xí)效率。

2.自主學(xué)習(xí)。

（1）自由讀課文，難讀的地方多讀幾遍，要求讀正確、通順。

（2）a.讀讀課文，想想課文寫了一件什么事；b.想想媽媽為什么寫的都是“0芬尼”；c.小彼得看到媽媽的賬單是怎么想的。

智力過三關(guān)：

（1）指名認(rèn)讀詞語：收款 報酬 索取 慈愛 羞愧 芬尼 懷著躡手躡腳 如愿以償 小心翼翼 塞進(jìn)（請你自由讀讀，指名讀讀）

（3）課文寫了一件什么事？三、品味帳單，真情感悟帳單導(dǎo)語：剩下兩個問題的答案藏在文中的兩份賬單中，讓我們帶著問題對比讀讀兩份賬單，說說它們有什么相同點和不同點？兒子的賬單

（1）默讀這兩份賬單，說說你讀懂了什么？

（2）交流。預(yù)設(shè)：彼得為媽媽所做的都是微不足道、力所能及的小事，而媽媽為彼得所做的事是十年如一日，長久的事；彼得為媽媽做事需要報酬，要60芬尼。而媽媽為彼得做事卻不需報酬。為0芬尼。

（3）想象說話。十年來，媽媽不怕辛苦，精心照顧小彼得，媽媽為小彼得付出的僅僅是這些嗎？（不是）想象一下十年來媽媽是怎么照顧小彼得的，請你聯(lián)系自己的生活列舉一些賬單的內(nèi)容，想想媽媽還有哪些為小彼得做的呢？

（4）計算報酬。美國作家克里騰登寫過一篇文章，題目是《母親的價格》，她指出若母親的工作可獲薪水，合理的年薪約為6萬美元，相當(dāng)于人民幣40多萬元。而有名的“埃德爾曼財經(jīng)服務(wù)組織”則經(jīng)過縝密的計算與評估，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類型工作出錢聘人代勞，那么，子女一年所付的工資高達(dá)63.5萬美元。可以說，母親的工資足可以跟一些大公司的總裁相比。

[設(shè)計說明]通過兩份賬單的比較，喚起學(xué)生的生活體驗。補充媽媽的賬單，體會母愛的無價。

（5）（課件出示）聽了你們的介紹，我不禁想起了贊美母親的一首詩《游子吟》，慈母手中線……

B．讓我們再來讀讀媽媽的賬單，你又讀懂什么？

小結(jié)：媽媽為小彼得付出了太多太多，并且這一付出永遠(yuǎn)不會停止，不變的是媽媽寫的都是0芬尼，為什么？

2．感受無私。

（1）母親是一種職業(yè)，是一種無薪水的工作，一直到白頭，也毫無怨言，對他們來說，做母親是自己一生最大的事業(yè)。你看小彼得的媽媽為小彼得付出那么多，可她的賬單上卻都是0芬尼，讓我們來讀讀天下母親相同的一份賬單，你還讀懂了什么？

（3）小結(jié)：十年來，媽媽為小彼得付出了那么多，她給了小彼得一份多么寶貴的財富啊，深情地讀讀這份無私的賬單。

3．感受無聲。

（2）可是賬單沒有說話，它是那樣無聲地訴說著母愛的偉大，此時無聲勝有聲。（無聲）

（2）是?。∶鎸憹M0芬尼的媽媽的賬單，小彼得讀了很多遍，此時的小彼得心里也想了很多。

（3）課件出示：小彼得讀著讀著，想起每天……他讀著讀著，想起了圣誕節(jié)……讀著讀著，想起了那天自己發(fā)高燒……讀著讀著，又想起了……

（4）補白寫話：請同學(xué)們選擇一個情景寫具體。（放背景音樂《懂你》）

（5）交流補白內(nèi)容。

[設(shè)計說明]

所謂情動而辭發(fā)，文本中所蘊涵的人文因素也在個性化的抒寫中得以充分展示。

1．“羞愧萬分”什么意思？從哪些詞句看出小彼得為自己的行為羞愧萬分？“怦怦直跳”什么意思？為什么會怦怦直跳？這是從神態(tài)上描寫.“躡手躡腳”

什么意思？誰用行動表演一下。“小心翼翼”說明什么？（不好意思，難為情）這兩個詞是從動作上描寫。

小結(jié)：小彼得已經(jīng)意識到為媽媽做微不足道、力所能及的事是應(yīng)該的，他羞愧萬分。

[設(shè)計說明]

引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地觸摸語言，揣摩語言，將無聲的語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生真正用心去思考、咀嚼，去體驗語言文字中所蘊涵的思想感情，將媽媽的賬單蘊涵的深刻情感步步推進(jìn)，層層提升。

2．感情朗讀，課文中最后一段，此時此刻你一定想起了自己的媽媽，回憶一下媽媽平時都為我們做了些什么？

3．我們又該為媽媽做些什么呢？

[設(shè)計說明]多媒體聲像再現(xiàn)，營造出與課文內(nèi)容相符的場景，深深地刺激學(xué)生的感官，極大地調(diào)動起學(xué)生內(nèi)心的情感，懂得應(yīng)該為父母做些力所能及的事。

聽了大家的朗讀，你仿佛看到了一個怎樣的孩子？

1．總結(jié)深化，拓展積累。

（1）一位英國詩人說：“一位好母親抵得上一百個老師?！备兄x小彼得也讓我們懂得了媽媽的愛是無價、無私、無聲的，她是最溫暖、最深沉、最偉大的愛。讓我們在心中銘記這份愛的賬單。

2．送給大家一句話：（課件出示：我之所有，我之所能，都?xì)w功于我天使般的母親——林肯）

[設(shè)計說明]

學(xué)生通過與文本對話，在扎扎實實的研讀中有所感悟，有所思考，有所啟迪，領(lǐng)悟了母親的偉大，生命在閱讀中有了一次成長。

1．課外去讀讀有關(guān)母親的文章。

2．在母親節(jié)時做一件小禮物送給媽媽。

[設(shè)計說明]

以課文為支撐進(jìn)行拓展閱讀，旨在讓學(xué)生愛的意識更清晰，“課雖止，意猶存?！闭n后讓學(xué)生學(xué)以至用，把對母親的回報落實到行動上，這樣的作業(yè)把理想與現(xiàn)實有機(jī)地結(jié)合起來，更具有實際意義。

課后反思：《媽媽的賬單》是三年級下冊的一篇略讀課文，“學(xué)習(xí)提示”中的三個問題就是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，作為教師，引好路，導(dǎo)好向，在讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生解決問題一，默讀課文，想想課文講了一件什么事？為了學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，老師引導(dǎo)他們解決二、三兩個問題就要讀懂文中的兩份賬單。接著，老師放手讓學(xué)生對比讀懂兩份賬單，感悟出兒子為媽媽付出勞動，需要報酬；媽媽為兒子付出勞動，卻不需要報酬。并且聯(lián)系生活實際，懂得天下所有母愛的無私、不求回報。情感上，由彼得媽媽對彼得的愛延伸到同學(xué)們的媽媽對同學(xué)們的愛再延伸到天下所有母親的愛。

本課教學(xué)，難點是理解媽媽的賬單的含義，如何在課堂上既把握重點，又突破難點，同時充分考慮文本的特點，作為略讀課文，它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)提示，該如何充分利用學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。在引導(dǎo)上尺度如何把握，是我一直思考的問題，為此，我苦思閔想，進(jìn)行了幾度教學(xué)設(shè)計。

媽媽睡了教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

2.理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關(guān)懷之情。

3.教育學(xué)生不忘母親的養(yǎng)育之恩，從小尊重、孝敬父母,懂得報答父母的養(yǎng)育之恩。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句反復(fù)朗讀第一至三自然段，結(jié)合插圖想象當(dāng)時的情境，體會母親對兒子的關(guān)愛之情、兒子對母親的感激、敬愛之情。

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生借文悟詩，理解《游子吟》的意思。能體會到母親對子女的關(guān)懷之情，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。

課件

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入古詩，初步感知

⒈上節(jié)課我們初步知道孟郊把母親的恩情銘記在心，在他５０歲時寫了著名的詩篇《游子吟》。千百年來，多少游子吟誦這首詩時都會心靈震顫，熱淚滾滾，因為他道出了每個游子的心聲，哪位同學(xué)愿意為在座的同學(xué)和老師吟誦這首詩。

出示古詩：指名朗讀。

這首詩為什么如此動人心弦？它蘊涵著怎樣的深意呢？讓我們帶著這首詩走進(jìn)課文中去細(xì)細(xì)地品位，去感悟。

二、精讀課文，朗讀感悟

學(xué)習(xí)第一自然段

1、快速默讀第一自然段，說說這一自然段告訴了我們一件什么事？

出示：有一次，他要出遠(yuǎn)門了，母親忙著給他縫補衣裳。

2、孟郊的母親是怎么為他縫補衣服的？

結(jié)合詞語“夜深了”，“一針針一線線”體會。

說明：在孟郊的家鄉(xiāng)有這樣一個習(xí)俗，家里有人出遠(yuǎn)門，為出門人做衣服，必須做得針腳細(xì)密，要不然，出門人回來的日子就會延遲。媽媽為了讓兒子早日歸來，所以也給孩子的衣服縫上細(xì)密的針腳。時間就在這一針針一線線中不知不覺的流逝，此刻夜已經(jīng)很深很深了。瞧，她向前傾著身子，依然在為兒子縫補著衣裳，請同學(xué)們想一想：這么長時間的縫呀縫，年老的母親中間可能會有些什么動作？（揉眼、捶背、擦汗）誰愿意把母親此刻的動作表演出來呢？（動作展示）

3．看到這位母親細(xì)密的針腳和她勞累的身影，你有什么話要說呢

師：假如你就是孟郊，親眼目睹了母親在深夜里一針針一線線密密縫衣裳的情景，此時此刻，你會怎么想？

生：母親真好！

生：母親對我的愛真深啊！

師：母親熬夜逢衣為的是……（兒子），心里時時刻刻牽掛著的還是……（兒子）

師：這么深深的愛，這么濃濃的情，就是——“恩情”，指名有感情地讀好詞語“恩情”。

4、這細(xì)密的針腳透著母親深深的愛，誰能把這句話讀好呢？（指名讀，齊讀）

5、此刻媽媽的心里，會想些什么呢？

6、 誰能體會此刻孟郊媽媽的心，用朗讀把你的體會讀出來好嗎？（試讀、指名讀，齊讀）

7、兒行千里母擔(dān)憂，母親沒有說什么感人的話，卻用針線把自己對兒子的關(guān)愛縫進(jìn)了衣服。這就是（出示詩句）：“慈母手中線，游子身上衣，臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這濃濃的感情就融會在詩句中，讓我們一邊朗誦一邊體會。齊讀古詩

學(xué)習(xí)第二自然段

1、天不知不覺就亮了，一晃眼就到了第二天清早，母親早早的起來送兒子上路了，這一路她有太多太多的話要對兒子說，所以她送呀送，一直送到村口的路旁。同學(xué)們想一想：這一路母親可能會說什么呢？出示圖片（村口送別），

2、學(xué)生交流

生：郊兒，你一個人在外，要好好照顧自己，當(dāng)心生病。

生：郊兒，你遠(yuǎn)行的路上要注意安全。

生：郊兒，你可要時常給家里寫信呀，娘會一直盼著你的來信的呀！

生：郊兒，你晚上看書學(xué)習(xí)不要太熬夜，要當(dāng)心身體。

3.師：千言萬語只匯成了一句話，那就是出示句子：“郊兒，你可要早點回來呀！”

4、這句話中包含著母親的不舍和母親的期盼，誰能讀好這句話。指名讀

（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀！

（一生讀）師：這就是娘的囑托呀！

（齊讀）師：這就是母親的恩情??！

5、聽了母親的話，詩人是怎么做的呢？（不住的點頭）。

6、望著母親頭上新生的白發(fā)，為什么詩人的眼睛會濕潤了呢？

(母親呀，這是為兒子操勞而增添的呀！您的白發(fā)就是為我的結(jié)果??！)

7、此時此刻，他會說些什么來和母親告別呢？(多懂事的孩子;多體貼的郊兒)

8、母子倆彼此掛念，多么讓人感動的一幕呀！這里，哪句話也特別能體現(xiàn)詩句意恐遲遲歸的意思？

過渡：雖然母子倆難舍難分，但千里相送終有一別，于是孟郊穿著母親縫制的衣服，帶著母親的叮囑上路了,一路上,孟郊感慨萬千,在晨曦中他看到了什么？想到了什么呢？請同學(xué)們結(jié)合圖片 自讀第三小節(jié)。

學(xué)習(xí)第三自然段 出示圖片

1、詩人看到了什么？（綠色的小草、和太陽）你覺得小草長得怎么樣？我們可以用什么詞語來形容呢？理解詞語“生機(jī)勃勃”。小草生機(jī)盎然的樣子你能讀出來嗎。屏顯句子 指名讀

2、小草為什么能長得這樣生機(jī)勃勃呢？（有太陽的照耀）相機(jī)出示：太陽出來了，路邊的小草更顯得生機(jī)勃勃。

3、看著沐浴著陽光的小草，孟郊想了什么？

出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

4、這是一個什么句子，你能把它轉(zhuǎn)變成陳述句嗎？(母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。)

5、比較一下兩句話，哪句好？說說為什么？

出示句子

母親的慈愛，不就是春天里太陽的光輝嗎？

母親的慈愛，就像這春天里太陽的光輝。

6、詩人為什么說母親的慈愛就像春天里太陽的光輝呢？他們有什么共同之處呢？(都讓人感到溫暖)

7、詩人從什么地方也感受到了母親給予的溫暖？

相機(jī)出示句子“孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細(xì)又密的針腳”

8、這里有兩個表示動作的詞語，你能把動作展示出來嗎？從這兩個詞語中你體會到了什么？（詩人對母親的感激之情）練讀這句話，齊讀。

教學(xué)反思

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。 蘇霍姆林斯基在他的學(xué)校大門口寫上“愛你的媽媽”來教育學(xué)生，激發(fā)學(xué)生固有的愛心。而對于本課的教學(xué)，我想要通過引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，讓他們走進(jìn)文本，感悟母親偉大無私的愛。

感悟品味，美讀移情，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的關(guān)鍵。低年級學(xué)生的思維處于感性思維階段，學(xué)習(xí)語言習(xí)慣直覺體驗、整體接收、綜合感受，教學(xué)中我根據(jù)學(xué)生的這一思維特點采用多種方法，讓學(xué)生在直接地、全方位地、整體觸摸語言現(xiàn)象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同時充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，體會表達(dá)的精妙及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，從而引導(dǎo)學(xué)生“披文-入情-入境”，用“心理視線”去讀書去領(lǐng)悟語言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、智的啟迪、美的熏陶。

媽媽睡了教案【篇7】

活動背景

我們農(nóng)村中學(xué)硬件配套嚴(yán)重不足，學(xué)生知識面窄，充分利用“空中課堂”的資源優(yōu)勢，結(jié)合多媒體flash的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生興趣，開闊學(xué)生視野，提高教師的教學(xué)效率，可謂一箭三雕。

新課標(biāo)教材人教版《語文》七年級下冊第二單元綜合性學(xué)習(xí)《黃河，母親河》是在學(xué)習(xí)了課文《黃河頌》（光未然）之后，由課內(nèi)向課外的延伸，培養(yǎng)學(xué)生美好的愛國情操與良好的環(huán)保意識。

能力目標(biāo)

1．熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化之中的。

2.關(guān)注母親河，加深環(huán)保意識。

3.鍛煉學(xué)生聽說讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生在綜合活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

活動重點

1.全面深刻地了解黃河，理解黃河文化。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識和根據(jù)主題收集、整理、篩選資料的能力。重點突破方法

學(xué)生自主搜集最有價值的素材，通過主題搜集、整理、篩選資料等環(huán)節(jié)，通過學(xué)生之間自主、合作、探究的方式，使學(xué)生的分工協(xié)作的意識以及在綜合性活動中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力得以展現(xiàn)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)習(xí)了課文《黃河頌》（光未然）之后，就要求學(xué)生在課外，通過各種途徑收集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，然后分類整理，在班級展示交流。YJS21.cOM

課前將全班54人分3組，分別以“黃河知識”“黃河文化”“黃河現(xiàn)狀”為課題，將各自搜集整理和交流的資料再次整合，以“愛我黃河”為總目標(biāo)探究，形成自己觀點，準(zhǔn)備在班上交流。

對本次綜合性教學(xué)，我通過學(xué)生討論，確定活動方案，設(shè)計了四個板塊：認(rèn)識黃河（黃河的地理概貌及歷史）、感受黃河（黃河文化）、關(guān)注黃河（黃河的現(xiàn)狀）、拯救黃河（黃河的展望）。

制作本次綜合性學(xué)習(xí)幻燈片。

活動過程

第一板塊：認(rèn)識黃河

1.導(dǎo)入：（投影氣勢宏偉的黃河掛圖，同時播放《黃河船夫曲》）

導(dǎo)入語：只要是中國人，就沒有不知道黃河的，是的，“一把黃土塑成千萬個你我，靜脈是長城，動脈是黃河?！秉S河，它是中華民族的搖籃。黃河，它是壯闊的、渾厚的、奔放的、粗獷的。今天就讓我們作一次黃河文化的巡禮，去撿拾那些積淀著文明印記的語言文化珍寶，喚醒我們內(nèi)心深處的黃河情。

2.“黃河知識”小組將收集的資料展示匯報（在學(xué)生展示匯報的同時播放相關(guān)的幻燈片）

黃河發(fā)源于青藏高原巴顏喀拉山北麓，流入渤海，全長5 464公里，黃河的長度在中國屬于第二大河，流經(jīng)青海、四川、甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古、陜西、山西、河南、山東九省區(qū)。

“黃”河的的盛名由來：黃河穿過世界上著名的黃土高原，這里因水土流失，每年向黃河輸送巨量的泥沙。

黃河迂回于山原之間，呈“S”形大彎道，人稱九曲黃河。河谷兩岸的山脈海拔5500～6000米，相對高差達(dá)1500～2000米。

壺口瀑布既是黃河的象征，更是中華民族不懼艱險，勇于開拓，勇往直前精神的象征?！帮L(fēng)在吼，馬在嘯，黃河在咆哮，黃河在咆哮”這雄壯的歌聲唱出了黃河的風(fēng)采，更唱出了中華民族戰(zhàn)無不勝，奮發(fā)向上的英雄氣概。

黃河流域歷代王朝建都史實為：夏朝定都陽城（今河南登封），商朝定都于亳（今河南商丘），后遷都于殷（今河南安陽），周朝定都于鎬京（今陜西西安），秦朝定都于咸陽，西漢定都于長安（今陜西西安），東漢定都于洛陽，魏晉均定都于洛陽，隋唐均定都于長安（今陜西西安），宋朝定都于東京（今河南開封）。

黃河沿岸有數(shù)不清迷人的風(fēng)光：阿尼瑪卿峰、鄂陵湖、古宗列盆地、孟達(dá)天池、仙女湖、鳥梁素海、灘地牧場、日月山、黃河晚照。

第二板塊：感受黃河

(先放幻燈片《壺口瀑布》，同時播放高楓歌曲片段“我們都有一個家名字叫中國······家里盤著兩條龍是長江與黃河·····”)

3.“黃河文化”小組將收集的資料展示匯報。

A.黃河文化故事：

黃河流域是我國文化的發(fā)祥地。幾十萬年以前，這里就有了人類的蹤跡：細(xì)石器文化：如陜西大荔沙苑、山西沁水下川等地；新石器時代的文化遺址，遍及黃河兩岸、大河上下──仰韶文化、龍山文化、二里頭文化；青銅器文化──二里崗文化，殷墟文化，岐山文化。進(jìn)入階級社會以后，在一個相當(dāng)長的歷史時期內(nèi)，黃河流域是我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。人們親切地稱黃河為中華民族的搖籃。

2黃河流域是我國開發(fā)最早的地區(qū)。在世界各地大都還處于蒙昧狀態(tài)的時候，我們勤勞、勇敢的祖先就在這塊廣闊的土地上斬荊棘、劈草菜，勞動生息，創(chuàng)造了燦爛奪目的古代文化。

我國的第一個封建社會就是在黃河流域開始的，從公元前21世紀(jì)夏朝開始，迄今4000多年的歷史時期中，歷代王朝在黃河流域建都的時間延綿3000多年。秦皇漢武，唐宗宋祖，一代天驕成吉思汗，這些帝王統(tǒng)領(lǐng)著中華民族把古代黃河文明推向了令世界矚目的輝煌頂峰，中國古代的“四大發(fā)明”：火藥、指南針、造紙、印刷術(shù)，都產(chǎn)生在黃河流域，這些發(fā)明創(chuàng)造和科學(xué)成就不僅推動了中國的發(fā)展，而且傳播到世界各地，促進(jìn)了全人類的進(jìn)步。

黃帝、炎帝：大約在4000多年前，流域內(nèi)形成了一些血緣氏族部落，其中以炎帝、皇帝兩大部族最強大。后來皇帝取得盟主地位，并融合其他部族，形成“華夏族”。后人把皇帝奉為中華民族的祖先，在皇帝出生地河南新鄭市有皇帝宮，在陜西省黃陵縣有皇帝陵，世界各地的炎黃子孫，都把黃河流域認(rèn)作中華民族的搖籃，稱黃河為“母親河”，視黃土地為自己的“根”。

B.與黃河有關(guān)的民間故事：

大禹治水的傳說；流傳的大禹治水的功績也包括治理黃河，大河上下，幾乎到處都是大禹的“神工”。傳說在帝堯時期，黃河流域經(jīng)常發(fā)生洪水。為了制止洪水泛濫，保護(hù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，堯帝曾召集部落首領(lǐng)會議，征求治水人才。鯀（gun）被推薦來負(fù)責(zé)這項工作。鯀用“圍、堵、障”方法來防洪，九年而不得成功，最后被放逐羽山而死。舜帝繼位以后，任用鯀的兒子禹治水。禹總結(jié)父親的治水經(jīng)驗教訓(xùn)，采用“疏川導(dǎo)滯”的方法，即利用水自高向低流的趨勢，順地形把壅塞的川流疏通，把洪水引入疏浚的河道、洼地、湖泊，然后，再引河入海，從而平息了水患，使百姓得以從高地遷往平川居住和從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。后來舜讓位給禹，禹因此成為夏朝的第一代君王，并被人們尊稱為“神禹”而傳頌于后世。

“鯉魚跳龍門”的故事：（放幻燈片《黃河龍門》）

龍門這里水流湍急，相傳鯉魚如果能跳過龍門就可成龍。這個傳說表達(dá)了人們對付出艱苦努力后到達(dá)理想境界的美好愿望，也激勵著中華兒女頑強拼搏，奮斗不息。這里相傳是大禹治水所鑿開的一條峽口，因而又稱禹門口。

C.關(guān)于黃河的詩詞歌謠：

李白詩曰：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還。（將進(jìn)酒）

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。（贈《裴十四》）

王之渙曰：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。（涼州詞）

白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。（登鸛雀3樓）

王維詩曰：大漠孤煙直，長河落日圓。（使至塞上）

“艄公號子聲聲雷，船工拉纖步步沉。運載好布千萬匹，船工破衣不遮身。運載糧食千萬擔(dān)，船工只能把糠饃啃。軍閥老板發(fā)大財，黃河船工輩輩窮?！保ā饵S河號子》）

“一條飛龍出昆侖，搖頭擺尾過三門。吼聲震裂邙山頭，驚濤駭浪把船行?！保ā饵S河民謠》）

第三板塊：關(guān)注黃河

4.“黃河現(xiàn)狀”小組將收集的資料展示匯報。

(在學(xué)生匯報展示的同時放黃河斷流污染的觸目驚心的幻燈片)斷流：從1972年至1996年的25年間，黃河下游有19年發(fā)生斷流，累計斷流57次，共計682天，平均每年斷流36天。進(jìn)入90年代，斷流尤為嚴(yán)重。1997年2月7日，黃河下游利津河段首次斷流，斷流河段曾一度延至河南開封市柳園口河段，斷流長度達(dá)700多公里。

污染：對7247公里長的干流和主要支流進(jìn)行水質(zhì)評價，其結(jié)果是：7成以上的河段完全失去了飲用水源功能，其中，有1779公里受嚴(yán)重污染；劣于5類水標(biāo)準(zhǔn)，這種水實際上已成為“毒液”。

1995年6月下旬，斷流四十多天的黃河濟(jì)南段盼來了一次過流的機(jī)會，然而緩緩而來的并不是人們盼望已久的甘甜河水，而是一股黑糊糊的污水，河面上漂浮著大量白沫和被毒死的魚類，散發(fā)著一股刺鼻的臭氣……

水土流失：黃土高原本來土壤肥沃，森林覆蓋面廣，卻由于歷代的砍伐，使土壤失去保護(hù)，任由暴雨沖刷，造成嚴(yán)重的土壤侵蝕，淤積下游河道，引致泛濫成災(zāi)。再者，光禿的地面，亦使地面徑流加速集中匯入河流。黃河現(xiàn)在是全國乃至世界上含沙量最大的河流。

分析思考，造成黃河斷流、黃河流域生態(tài)環(huán)境惡化的原因是什么呢？

A.人們大量砍代樹木，水土流失嚴(yán)重。B.人們把污水排放到黃河里，造成水污染嚴(yán)重。C.人們隨亂倒垃圾造成環(huán)境惡化。D.人們過量的用水使水資源枯竭。

第四板塊：拯救黃河

5.思考啟發(fā)

教師語重心長的提示語（幻燈片）：黃河，偉大的母親河，具有強大的民族凝聚力。然而，令人震驚和痛心的是，黃河正面臨著斷流的威脅，中華民族不能沒有偉大的母親河，所以，中國科學(xué)院、中國工程院163位院士聯(lián)名呼吁行動起4來，拯救黃河！

黃河，由滔天之水變成涓涓細(xì)流，繼而只留下龜裂的河床，面對這嚴(yán)峻的現(xiàn)實，所有的炎黃子孫都應(yīng)該進(jìn)行深刻的反思。

（幻燈字幕：警鐘長鳴。）6.探究創(chuàng)新

A.我們的母親卻一天天衰竭！黃河或以憤怒的吼聲，或以無聲的語言（如斷流）告誡人們的是什么呢？同學(xué)們你們明白嗎？請談?wù)勀銈兊母邢耄?/p>

（讓同學(xué)們討論思考，回答。要點：其實她告誡人們的不僅僅是要愛護(hù)母親河，而且還包含要人們尊重自然、珍愛自然，珍愛我們賴以生存的地球）

B.針對黃河生態(tài)環(huán)境遭破壞這一現(xiàn)象，設(shè)計一則公益廣告，呼吁保護(hù)母親河。要求有創(chuàng)意。

例一保護(hù)母親河,刻不容緩!例二心系黃河,共建家園。例三保護(hù)黃河，珍愛自然。例四黃河清，天下平。

C.以“我心中的黃河”為中心寫一篇文章，抒發(fā)你對黃河的感情，寫出你對黃河的希望與祝愿。題目可自擬。

7.尾聲：

這節(jié)課，我們從各個方面探尋黃河的文化，感受黃河的風(fēng)采，探究黃河的內(nèi)涵，了解黃河的憂患，同時品嘗到了自主學(xué)習(xí)的甜蜜

我們的黃河之旅馬上就要結(jié)束了，可是我們對黃河、對地球的悠悠關(guān)愛之情是永遠(yuǎn)不會結(jié)束的，從我們心底里發(fā)出的聲音穿過教學(xué)樓、越過千山萬水，震蕩在祖國的萬里碧空，化作我們振救黃河、保護(hù)地球的實際行動吧！

（幻燈片字幕推出：黃河清，天下平。）

教學(xué)總結(jié)反思

本次綜合性活動，同學(xué)們興致很高，做了不少努力，所以效果較好。同時我對新課程教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識。新課標(biāo)提出“語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用?！闭n程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，活動中我引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向了課外，走向了網(wǎng)絡(luò)，同時注重了學(xué)科間的聯(lián)系。同學(xué)們通過這次活動，認(rèn)識到作為一名炎黃子孫有多么驕傲與自豪。

語文學(xué)習(xí)與環(huán)保教育相結(jié)合，是適時對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的一次有益嘗試。小組匯報的形式激發(fā)了同學(xué)們的主角意識，人人參于，互助合作，又有創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了獲取資料的方法，而且也學(xué)會了整理資料的方法，潛移默化地培養(yǎng)了學(xué)生探究、創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作的精神。整堂課的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)生語文知識的綜合運用，鍛煉了學(xué)生聽說讀寫的能力，實現(xiàn)了語文課本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合。綜合性學(xué)習(xí)充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣，真是“學(xué)生的天使”。

整個教學(xué)活動是讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主參與，以興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，以主動探索為特征，以實現(xiàn)學(xué)生主體能力綜合發(fā)展為目的的主體實踐活動。這是一種新型的教學(xué)觀。

這次綜合性教學(xué)活動，讓學(xué)生懂得生活有多廣闊，語文就有多廣闊。語文知識不僅僅局限在語文課堂上，而在多方面、多領(lǐng)域的學(xué)語文，用語文。在這一節(jié)課上，欣賞《黃河船夫曲》的歌曲，體會廣大人民保衛(wèi)黃河的決心以及黃河的氣勢；創(chuàng)作公益環(huán)保廣告，加強環(huán)保意識。跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。

作為農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生知識面較窄，獲取資料的方式較少，通過本次綜合性活動，教給學(xué)生獲取知識新的途徑和方法，啟發(fā)他們掌握新的學(xué)習(xí)形式，也開闊了他們的眼界，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生從中受益匪淺。

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媽媽睡了優(yōu)秀教案系列

做好教案課件是老師上好課的前提，我們需要靜下心來寫教案課件。?教案是教師備課的重要工具，是課堂教學(xué)的保障之一，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您提供媽媽睡了優(yōu)秀教案，相信您在閱讀網(wǎng)頁內(nèi)容后有所收益！

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇1

荷葉母親

冰心

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真、自然三個方面。

以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

作者簡介

花瑞：

蓮蓬：

煩悶：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

欹斜：

遮攔：

蔭蔽：

ruì

liánpéng

心情不暢快。

hàndàn荷花，文中指含苞待放。

①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái①在一個地方來回地走;②比喻猶豫不決。

qī傾斜，歪斜。

zhē遮擋，阻擋。

yīnbì①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。

注音注解

花開的好預(yù)兆。

蓮花開過后的花托。

細(xì)細(xì)品味

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

細(xì)細(xì)品味

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

環(huán)境

紅蓮

心境

繁雜的雨聲

濃陰的天

開滿亭亭

(白蓮已經(jīng)凋謝)

煩悶

雷聲作了?

雨愈下愈大

左右攲斜

不適意

大荷葉慢慢地

傾側(cè)了下來

不搖動

不寧的心緒散盡

深深地受了感動

在大荷葉的

覆蓋下

雨勢并不減退

勇敢慈憐的荷葉上

聚了些水珠

第一次

第二次

第三次

第四次

(雨肆意地下著)

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮蓋天空下的蔭蔽?

象征著人生路上的

風(fēng)雨、坎坷、磨難。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇2

一、教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會本課9個生字和由這些生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

2、使同學(xué)了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點：

1、學(xué)會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

三、教具準(zhǔn)備：

生字詞小黑板、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

四、教學(xué)地點：

多媒體綜合電教室

五、教學(xué)課時：

三課時

六、教學(xué)過程：第一課時

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們認(rèn)識青蛙嗎？（生：認(rèn)識！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓同學(xué)說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙生長的過程。

3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4、小結(jié)：

請同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

１、自輕聲朗讀課文。

考慮：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？

２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３、回答考慮問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述局部；小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽由四組同學(xué)分別扮演。）

四、講讀第一自然段。

１、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說一說，并用筆劃出來。

提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

指導(dǎo)同學(xué)看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

２、指導(dǎo)同學(xué)看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

３、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)第二題（1）小題

第二課時

一、圖文對照，講讀第二段。

1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自身也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。

述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自身——小蝌蚪。

5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？

6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）

二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2、同學(xué)回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認(rèn)為是自身的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)同學(xué)回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓同學(xué)劃出文中語句并讀一讀）

5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，考慮：

1）小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

2）小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認(rèn)出來的？

（生聯(lián)系圖和有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）

7、第四段主要講了什么？先讀再說。（自由讀后再指導(dǎo)同學(xué)說出段意）

“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要維護(hù)好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習(xí)。

1、有感情地分角色朗讀全文。

2、完成課后第一道題。

3、完成課后第三道題。

第三課時

一、復(fù)習(xí)：

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

3、指導(dǎo)完成課后第二題。

二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

三、識記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)同學(xué)興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

3、難寫、易錯字形分析：

塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“”。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“”不要多寫一撇。書空。

龜：共7筆，上邊是“”，下邊是“”不是“電”。書空。

裳：共14畫，下邊是“衣”。

鼓：右邊是“支”不是“”也不是“”，本課是“凸起”的意思。

4、運用測試和書寫。（師巡視指導(dǎo)并和時對同學(xué)進(jìn)行褒揚）

四、總結(jié)課堂。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點及青蛙的成長過程。

3.通過小組合作學(xué)習(xí)活動培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和主動探索精神。

【教學(xué)重點】

有感情地朗讀課文

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)匯報

1.我會認(rèn)：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

（先在小組內(nèi)匯報，然后指名匯報。）

2.我會讀：正確地朗讀課文。

二、朗讀感悟

1.讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點。

小組學(xué)習(xí)活動：

（1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點的詞句混在一起，請學(xué)生認(rèn)讀。

（2）觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關(guān)，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。

（3）練習(xí)有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點的句子。

2.看動畫，給動畫配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

（1）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

（2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。）

（3）匯報朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（4）小組合作：練習(xí)分角色朗讀課文。

4.小組學(xué)習(xí)活動我會擺。

讓學(xué)生將3張小圖按照青蛙的成長過程重新排列，然后說一說小蝌蚪是怎樣長大的。

5.談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？

6.朗讀全文。

三、拓展

學(xué)生將課前搜集的有關(guān)青蛙的資料進(jìn)行交流。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

2、激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛他人的情感，懂得“身在福中要知?！钡牡览?/p>

3、認(rèn)識“憔、悴、愚”等3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語。

4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫法和“總——分——總”的敘述特點。

【教學(xué)重點】從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大

【教學(xué)難點】結(jié)合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知?！保谩吧碓诟Ｖ幸！?。

【教具】

1.多媒體課件

2.搜集贊美母愛的名言、詩句。

【教學(xué)過程】

一、課前預(yù)習(xí)

二、展示交流

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣尋讀

1、出示課件（搖籃、學(xué)走路），激發(fā)學(xué)生對母親呼喚時的甜蜜體驗的回憶，尋入新課。

2、學(xué)生自由朗讀課文，說說作者對母親的呼喚有什么感受。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字多讀幾遍。

2、學(xué)生交流識字方法，教師相互指導(dǎo)。

（三）精讀課文，理解感悟。

1、朗讀課文，討論：作者對母親的呼喚總的感受是怎樣的？畫出有關(guān)句子仔細(xì)讀一讀，說說自己的體會。

2、細(xì)讀課文，讀出感悟母親的`呼喚。

（1）“我”從母親的呼喚中了解到母親的愛和關(guān)懷，這主要體現(xiàn)在哪幾件事情上？默讀課文第1至第5自然段。

（2）三件事中哪件事令你最感動？

（3）選擇自己最喜歡的一件事自主學(xué)習(xí)。畫出自己感動的句子，想想從中體會到了什么，有感情地讀一讀。

（4）自選學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

（5）交流匯報，教師點撥，幫助學(xué)生加深理解。

3、通讀課文，想想文章開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系，進(jìn)一步體會“我”對母親的那種深深地眷念之情。

（四）有感情地朗讀課文

1、談?wù)勛x了課文你想到什么，對大家說說自己聽到媽媽呼喚時的甜蜜體驗。

2、有感情地朗讀課文。

（五）鞏固生字

三、檢測反饋

1.有感情的朗讀課文，表達(dá)出對母親的愛。

2.展示搜集對母愛贊美的名言、詩句，相互交流。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事的內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)角色對話，初步分角色演示故事情節(jié)。

3、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、活動圖片、活動課件《小蝌蚪找媽媽》 。

2、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。

3、錄音機(jī)、音樂磁帶《好媽媽》 、動畫片小蝌蚪找媽媽。

教學(xué)過程：

一、熱身活動

播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進(jìn)入教室進(jìn)行韻律活動。

二、談話引題

提問

1、小鳥們都在媽媽的懷里睡著了，他們幸福不幸福?。?/p>

2、有媽媽的疼愛好不好？

3、那么，你們的`媽媽都是什么樣的呢？平時都給你們做什么？（幼兒自由回答）

（小結(jié)：小朋友們回答的都很棒，每一個媽媽都是非常愛自己的小寶寶的，但是媽媽很辛苦每天下班以后還要照顧自己的小寶寶。所以小朋友們要幫助自己的媽媽，幫媽媽做一些自己能做的事，好嗎？）教師：我們小朋友都幸福快樂的在媽媽身邊成長，可是呀，老師有一個好朋友她確找不到媽媽了，你們看他是誰？（出示小蝌蚪）教師：讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好？

三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長歷程

教師播放教學(xué)課件《小蝌蚪找媽媽》，幼兒欣賞一遍故事后提問。

1、故事的名字叫什么？

2、故事里的小蝌蚪找媽媽時都遇到了誰？

3、小蝌蚪找到的媽媽們長的一樣嗎？

四、教師結(jié)合圖片分段講故事

提問

1、小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問鴨媽媽的呢？鴨媽媽又是怎么回答的呢？小蝌蚪聽了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽，它找到的第二個媽媽是誰？魚媽媽是怎么說的？

2、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？烏龜媽媽是怎么說的？

3、小蝌蚪找的第三個媽媽是誰？白鵝媽媽是怎么說的？最后，小蝌蚪又看見了誰？它是怎么問的？青蛙媽媽又是怎么回答的呢

五、情景表演

1、幼兒分組學(xué)說角色對話。

2、幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。幼兒選擇自己喜歡的動物角色隨音樂做活動，離開教室，結(jié)束活動。

六、活動延伸

養(yǎng)蝌蚪

活動后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪，引導(dǎo)幼兒觀察蝌蚪生長變化的過程。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“迪”等11個生字，會寫“油”等9個字。

2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

3、領(lǐng)會愛迪生的聰明可愛，有多動腦、多動手、善于發(fā)現(xiàn)的意識。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。

2、老師制作多媒體課件。

3、準(zhǔn)備生字詞語卡片。

第一課時

一、簡介愛迪生，導(dǎo)入新課

1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個字，指名認(rèn)讀，說說怎樣記“迪”字。

2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明

3、愛迪生小時候是個怎樣的孩子?你們想了解他小時的故事嗎?

4、把課題補充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，讀中識字

1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語和感興趣的詞語，多讀幾遍。

2、同桌互讀互查，糾正讀音。

3、老師初識字卡，學(xué)生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行音練習(xí)。

4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競賽認(rèn)讀詞語、生字。

5、交流識字方法。

三、演讀課文，感悟內(nèi)容

1、小組內(nèi)推薦讀課文。(整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說說故事大意)

2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。

3、小組合作，分角色演讀課文。(當(dāng)敘述語讀到某個角色的活動時，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵學(xué)生互相提意見，出主意)

4、選一兩個小組進(jìn)行演讀比賽。臺下的同學(xué)進(jìn)行評議，要求說出演讀好或不好的原因：

重點評議：

醫(yī)生──動作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎”;表情：“遲疑”“滿意的笑容”;語言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個聰明的孩子?！痹谘葑x中感悟醫(yī)生開始時的束手無策，以及隨后對小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎。

爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語言：“什么時候了，還胡鬧。”演讀中感受爸爸的心情以及他對小愛迪生前后態(tài)度的變化。

愛迪生──動作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

五、布置作業(yè)

1、課外練讀。

2、識記生字。

第二課時

一、品讀課文

1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

2、出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

二、鞏固識字

1、游戲“加一加”。

2、游戲“對口令”。

3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰找得快。

4、生字?jǐn)U展組次比賽。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。

2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說說發(fā)現(xiàn)了什么。

3、學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢。

四、積累運用

1、完成課后練習(xí)“我會填”

2、說說你想積累本課那些詞語?？梢允菐值?，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

3、讓學(xué)生小組內(nèi)將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭取把課文中學(xué)的詞語用上幾個。

五、拓展閱讀

1、愛迪生小時候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。

2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

【教學(xué)后記】

本課教學(xué)抓住爸爸、醫(yī)生、愛迪生這幾個人物的言行，來感悟人物當(dāng)時的內(nèi)心世界以及表現(xiàn)出來的思想品德。通過朗讀對話來體會人物不同的心情。學(xué)生多能準(zhǔn)確的抓住一些重點的字詞來體會理解，特別是體會出愛迪生的聰明機(jī)智、沉著冷靜。課后再讓學(xué)生搜集有關(guān)愛迪生的故事，進(jìn)一步了解愛迪生的優(yōu)秀品質(zhì)。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇7

《媽媽的賬單》：

一、設(shè)計理念

閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對話的過程。要讓這個對話的過程更加流暢，充滿精彩，一個重要的方法就是找到三者之間的共鳴點。喚醒學(xué)生生活中真實的體驗，激活生活的記憶是一個有效的策略。本課的教學(xué)，力圖實踐這個理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，通過聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關(guān)鍵詞語。

2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容。

3、通過兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗，補充媽媽的賬單，對小彼得心理活動的融情想象，體會母愛的無價、無私與無聲。

三、教學(xué)過程

(一)整體感知，檢查反饋

1、揭題直接導(dǎo)入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。

2、初讀課文，隨文關(guān)注生字詞，用符號圈出來，難讀的語句多讀幾遍。

3、提醒同學(xué)注意難寫的字詞，難讀的語句。

4、默寫：“索取報酬”、“如愿以償”“羞愧萬分”

(二)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容

1、說說課文主要講了一件什么事?預(yù)計學(xué)生說得比較詳細(xì)。

2、引導(dǎo)運用默寫的三個詞，把課文的主要內(nèi)容說簡練。

3、隨機(jī)引導(dǎo)“如愿以償”等關(guān)鍵詞語的意思

(三)比較賬單，喚醒生活的記憶，補充賬單

過渡：聽同學(xué)們說主要內(nèi)容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來好好研究研究。

1、媒體出示二份賬單

2、引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。(預(yù)計學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別：金額多少，勞動量大小，時間長短等)隨機(jī)解釋“芬尼”。

3、補充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細(xì)些，賬單中應(yīng)該列些什么?

教師引說：

十年的幸福生活啊!是多么的甜蜜。每一天，媽媽都為小彼得準(zhǔn)備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當(dāng)小彼得生病時，媽媽總是那樣辛勞……十年來，媽媽一直是那樣慈愛……

(教師在點撥和評價中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，補充媽媽的賬單)

4、引導(dǎo)對比，體會無私、無價

這么多的事例，如果要計算金錢的話，該是多少芬尼?

而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受?

四、引導(dǎo)想象，補充小彼得的心理

1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬分?！?/p>

2、引導(dǎo)補白

“讀著讀著”說明什么?

教師引說：是啊!小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬千，肯定也想了很多。

投影出示：

小彼得把帳單展開讀了起來，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準(zhǔn)時送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是自己溫暖的港灣。

他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽……

他讀著讀著，想起了那個令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風(fēng)呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽……

他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯……

他讀著讀著，又想起了……

請同學(xué)們選擇一個情景寫具體(放背景音樂《懂你》)

3、交流補白內(nèi)容，教師隨機(jī)點撥，注意適當(dāng)結(jié)合學(xué)生自己的生活實際。

4、哪些語句說明小彼得羞愧萬分?用橫線畫出。

5、反復(fù)朗讀，體會羞愧和改過。

6、補充小彼得和媽媽的對話：小彼得撲在媽媽的懷里，會和媽媽說些什么話?

(五)小結(jié)、布置作業(yè)

1、自主設(shè)計作業(yè)。學(xué)習(xí)課文，你想給自己布置什么作業(yè)?(教師隨機(jī)點撥，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實的感受)

2、教師小結(jié)：同學(xué)們的作業(yè)都很實在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個期限，那就是一輩子。

課后反思：

1、通過教師的引說，學(xué)生很快進(jìn)入生活情景，“媽媽的賬單”補充得很精彩，并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。

2、本節(jié)課的亮點是喚起了學(xué)生自己生活中的記憶，所以在補白賬單和小彼得心理活動的過程中很有感情，內(nèi)容形象豐富且具體。

3、三個默寫的詞語，為學(xué)生概括課文內(nèi)容提供了幫助，對孩子有一定難度，以后類似概括主要內(nèi)容的教學(xué)片段對中年級學(xué)生來說要注意引導(dǎo)，降低難度。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇8

荷葉母親

冰心

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國現(xiàn)代史

上第一位著名女作家，

散文家、小說家、詩人、

兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真、自然三個方面。

以宣揚“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，

就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點。

花瑞：

蓮蓬：

煩悶：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

攲斜：

遮攔：

蔭蔽：

ruì

liánpéng

心情不暢快。

hàndàn

①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái

zhē

yīnbì

攻克字詞

花開的好預(yù)兆。

蓮花開過后的花托。

荷花，文中指含苞待放。

①在一個地方來回地走;②比喻猶豫不決。

傾斜，歪斜。

遮擋，阻擋。

①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。

qī

1、把握文章大意。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。

本文從自家院子里的蓮花寫起，重點寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對母親保護(hù)兒女成長的感情。

⒈作者引用祖父的話有什么作用?

2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”

1、暗示了蓮花的象征意義。

2、兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

3、“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。

1、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?

2、“雨點不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無力的水珠。我心中深深地受了感動”，作者深受感動，是因為什么?

2、因為荷葉傾側(cè)過來覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動了。感嘆母親為自己的付出。意思是：自己困難的時候，只有母親無私的幫助自己。

孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說對母親的愛……

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”(紀(jì)伯倫)

母愛是世間最偉大的力量(米爾)

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚(但丁)

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

會認(rèn)“灰 迎”等8個生字。會寫：河 姐“等6個字。

正確流利有感情的朗讀課文。

了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點：認(rèn)讀生字，了解青蛙的成長過程

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖

問：小蝌蚪長什么樣？我們看書上是怎么說的？

三、讀全文，理解一、二自然段

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段。

①問：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

②學(xué)生再讀第一自然段。

問：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長長尾巴。）

③自由讀第二自然段。

問：第二自然段有幾句話？（三句話）說說每句話什么意思？重點指導(dǎo)三個問題，要求先談問題a.過了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長后腿的位置？b.它見到了什么，問了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問題看圖回答問題。

四、再讀第二自然段，體會小蝌蚪找媽媽的心情

第二課時

一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

二、三個學(xué)生分別讀三、四、五自然段

（1）問：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問題，看圖回答問題。④再讀全段。

（3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個問題改為②它們來到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說的，怎么做的？

（4）問：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時怎么做的？（迎上去、追上去、游過去）它們在意思上有什么不同？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯的原因。游過去：真實地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，因為這次肯定不會錯了，于是就高高興興地游過去。

三、講讀第五自然段

問：第五自然段有幾句話？

1 第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個的變化過程。

2 第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

四、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

五、指導(dǎo)寫字

出示生字，讀一讀

觀察它們的位置，想想該怎么寫。

學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會認(rèn)灰、迎等8個生字，會寫河、姐等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對自然科學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡，教學(xué)掛圖（或多媒體課件），相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識。

2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

第一課時

談話激趣引入

我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

生齊讀課題。

整體感知課文

播放多媒體課件，教師以解說的形式讀課文。

學(xué)生自讀課文

1.用自己喜歡的符號畫出不認(rèn)識的字，向同學(xué)或老師請教。

2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀，說說怎樣記字形。

檢查學(xué)習(xí)生字的情況

1.課件展示生字。指名讀，正音。

2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3.指名介紹記字的方法。

4.組詞練習(xí)。

檢查學(xué)生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結(jié)合圖學(xué)習(xí)

1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

用手勢幫助理解甩著。

口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來游去。

學(xué)生齊讀這一段，體會蝌蚪的快活的心情。（可以加上動作）

2.讀第2自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結(jié)果怎樣？

a.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說說幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語句。

b.指名學(xué)生回答。教師板書：長出兩條后腿。

課件展示理解迎上去，或用做動作的方式幫助理解。

c.分角色讀。（同桌對讀，組內(nèi)互讀，指名讀）

d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

3.用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

a.學(xué)生匯報學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動作幫助理解追上去。

b.交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當(dāng)媽媽呢？

c.分角色讀。

第二課時

自讀課文

圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

1.自讀第4、5自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

2.小蝌蚪又有什么變化？

3.課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后讀讀說說的練習(xí)，用已經(jīng)說話。

4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

分角色朗讀全文

復(fù)習(xí)生字

出示字卡，檢查識字情況。

指導(dǎo)書寫

1.出示我會寫的字，學(xué)生讀一讀。

2.觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

3.學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書寫，評議書寫情況。

演一演

1.學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

2.評出表演得好的小組予以獎勵。

拓展學(xué)習(xí)

1.課后通過課外讀物或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

2.通過查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇11

活動目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)畫人物畫，能表現(xiàn)出媽媽的主要特征。

2、培養(yǎng)幼兒對媽媽愛的情感。

3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

4、鼓勵幼兒樂于參與繪畫活動，體驗繪畫活動的樂趣。

活動準(zhǔn)備：

一張媽媽的圖片，一張換了新發(fā)型的媽媽

活動過程：

1、談話導(dǎo)入

老師：“小朋友們，你們知道今天是什么節(jié)日嗎？”

“今天是三八婦女節(jié)，也是我們媽媽的節(jié)日。我們每個人都有媽媽，老師的媽媽連圓圓的，留著短頭發(fā)，大大的眼睛，也有點胖胖的。那我們小朋友的媽媽呢？是長什么的？請小朋友來說說，你媽媽的長相?！?/p>

2、引出活動內(nèi)容

老師：“不管我們媽媽長的怎么樣，我們都愛我們的媽媽，都是我們的漂亮媽媽，對不對？

今天啊既然是我們媽媽的節(jié)日，我們要不要送禮物呢？老師啊準(zhǔn)備了一件禮物，它呀不用花錢，是老師畫出來的，想不想看看？”

老師出示一個新發(fā)型的媽媽的圖片

老師：“我呢，給我的媽媽換了個新發(fā)型，作為禮物送給媽媽，那小朋友呢，你們想送給媽媽什么呢？加下來，就請小朋友來畫畫自己的漂亮媽媽，你可以幫媽媽換個新發(fā)型，可以幫媽媽換一件新衣服，都可以，動手來畫出個漂亮媽媽來。

3、請小朋友們自己畫

4、展示優(yōu)秀作品，做簡要評價

總結(jié)：老師和小朋友都是媽媽生的，是媽媽辛辛苦苦把我們養(yǎng)大的，我們都愛自己的媽媽。小朋友們回家后可以對媽媽說一聲，“媽媽，我愛你！”

媽媽睡了課件教案集錦9篇

整理后，我為大家?guī)砹藡寢屗苏n件教案，希望你們能從中受益。教師在備課時需要為每堂課準(zhǔn)備教案和課件，因此每天都需要寫。寫好教案和課件有助于避免遺漏重點內(nèi)容。

媽媽睡了課件教案 篇1

活動目標(biāo)：

1、體驗游戲的歡樂及表演的樂趣。

2、培養(yǎng)幼兒動作的創(chuàng)造性。

活動準(zhǔn)備：

青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個；聽過小蝌蚪找媽媽的故事。

重難點：

重點：體驗表演的樂趣。難點：鼓勵幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動作，學(xué)說各主角的話。

活動過程：

一、欣賞音樂，學(xué)蝌蚪游。

1、師：小朋友，教師帶來一段很好聽的音樂，《小蝌蚪找媽媽》的音樂。你們想聽嗎？（彈奏唱）

2、提問：小蝌蚪長什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰來學(xué)小蝌蚪游泳？有誰想出的小蝌蚪游的動作是不一樣的？（請幼兒來學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）

3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

二、在音樂伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。

（1）[1~8]小節(jié)：在音樂伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來水里游。

（2）[9~12]小節(jié)：教師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來吃點東西吧。

（3）重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來游去做游戲吧。

（4）[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠?。（音樂[13~16]上）

三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

（1）音樂[13~16]結(jié)束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班教師扮}說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

（2）音樂再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

（3）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問，烏龜回答，同上。

（4）音樂起，蝌蚪游。音樂結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說：媽媽找到了！媽媽找到了！

四、學(xué)說主角的話。

1、學(xué)說蝌蚪的話及其他主角的話。提問：剛才去找媽媽時第一個遇到誰？小蝌蚪是怎樣問的？（學(xué)說小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學(xué)說鴨媽媽的話）

2、學(xué)說鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>

五、游戲重新開始。

請四位幼兒來做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。

六、結(jié)束。

師：小蝌蚪們，我們在小河里歡樂地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？

媽媽睡了課件教案 篇2

教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

興趣是最好的老師。上課時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動2【講授】

（二）初讀全文，感知內(nèi)容

播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，你們愿意一起幫小蝌蚪找媽媽嗎？這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》教師板書課題。這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交換參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。

（三）識字教學(xué)。

我采用兒童的語言，運用多種方法，讓學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識字興趣和培養(yǎng)好的識字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)多種識字方法，掌握規(guī)律，主動識字。

（四）精讀課文，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

因為本文是一篇看圖學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長長的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對比圖）

（3）指導(dǎo)朗讀。重點讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語氣）多種形式讀（分角色讀）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對比圖）。

（3）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點讀好對話），分角色朗讀。

（4）“迎上去”和“追上去”這兩個詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，將兩幅圖放在一起，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去，“追上去”就是小蝌蚪從烏龜媽媽的后面游過去。然后再采用分角色表演，讓學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚阿姨和烏龜媽媽來表演“迎上去”和“追上去”。通過親身演繹，使得孩子們在情境中親身去感受，就很容易理解詞語的意思，這比蒼白的說教效果要好得多

4、學(xué)習(xí)后面幾段

（1）總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法，出示課件

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對小蝌蚪說的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

活動3【練習(xí)】

5、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時鞏固所學(xué)的知識，能夠幫助孩子記憶。

6、表演課文

讓學(xué)生分解色表演故事，注重培養(yǎng)學(xué)生的對話能力，在整個過程中，還可以讓學(xué)生對課文的內(nèi)容進(jìn)行再一次的鞏固復(fù)習(xí)。

活動4【作業(yè)】

7、實踐拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識，老師和學(xué)生一起交流。

媽媽睡了課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學(xué)生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點

1、學(xué)會生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。

教學(xué)和媒體準(zhǔn)備

句子卡，生字卡，投影圖片。

第一課時

一、猜謎導(dǎo)入。

1、猜謎語

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。

思考：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個自然段標(biāo)上序號。

3、學(xué)生匯報，從哪幾個自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

三、學(xué)習(xí)課文，隨文識字。

1、了解小蝌蚪的外形特點

看第一張圖片，提問：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。

朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語氣）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字灰。

過渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來就是一只可愛的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特點

看課件，提問：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字披、鼓。

引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來介紹一下自己嗎？（生帶頭飾上臺匯報）

四、寫字指導(dǎo)

1、觀察有、在、什、么，學(xué)生說說要注意的地方。

2、范寫，學(xué)生描描寫寫。

3、評價。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀上節(jié)課學(xué)過的生字卡片。

2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1、了解小蝌蚪長成青蛙的過程

①師：小蝌蚪在長成青蛙的過程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來，并標(biāo)上序號。

②小組交流

③集體匯報，師相機(jī)貼出圖片

④演一演：請生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長大的（帶頭飾上臺匯報）

2、學(xué)習(xí)課文2~5段

過渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

①學(xué)習(xí)第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時，他們會有什么想法？

于是，就迎上去，問

為什么要迎上去？看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。（同桌互問互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點？

過渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫

為什么小蝌蚪會把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說。

看圖理解，再說一說。請生上臺表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯了。不過他們不灰心，因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點，除了四條腿，寬嘴巴，還有

過渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段

引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只

嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣，可別再認(rèn)錯了。

他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著

一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過去，十分肯定地叫道

這時，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

這一次，不用迎上去、追上去，而用游過去呢？生自由說。

請生上臺表演這三種情況。

師小結(jié)：可見，作者用詞準(zhǔn)確，我們在寫作的時候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅持到底，終會有成功的一天。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動作的敏捷），做動作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。

3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？

四、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

2、分角色朗讀全文。

五、演一演這個故事

六、指導(dǎo)寫變、條。

查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲？

青蛙為什么成為捉害蟲的能手？

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪長出兩條前腿長出兩條后腿尾巴變短青蛙

迎鯉魚圖追烏龜圖

媽媽睡了課件教案 篇4

活動目標(biāo)：

1、利用周圍的材料合理布置游戲場地。

2、大膽的利用肢體語言，連貫有序的進(jìn)行游戲。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確地評價自己和同伴的表演。

活動重點：

能根據(jù)音樂大膽的用肢體語言，連貫有序的進(jìn)行表演游戲。

活動難點：

在活動結(jié)束時能正確地評價自己和同伴的表演。

活動準(zhǔn)備：

繼續(xù)豐富游戲環(huán)境，增添一些荷花，水草等輔助材料。

活動過程：

一、聽音樂入場，激發(fā)幼兒表演興趣。

二、回顧上次游戲，提出要求。

（一）小朋友們，上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》，在故事中你喜歡扮演什么角色？這次你想扮演什么角色？表演的時候應(yīng)該注意什么？（鼓勵幼兒從表情、動作、合作等方面提出要求）。

（二）小朋友們上次表演的都非常的棒，今天凱紅老師還請小朋友來表演，在表演之前凱紅老師有幾個要求：

1、能按順序進(jìn)行表演，沒有輪到自己表演的時候能耐心的等待。

2、在表演時能大聲的進(jìn)行對話及大膽的運用肢體語言進(jìn)行表演。

3、遇到問題不急躁，耐性地和同伴進(jìn)行協(xié)商解決。

4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。

三、引導(dǎo)幼兒利用周圍的材料合理布置游戲場地，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演，感受表演游戲的樂趣。

（一）按照幼兒的意愿選擇角色，進(jìn)行故事表演。

（二）師幼共同布置場地。

（三）幼兒開始表演。

四、評價游戲，結(jié)束活動：

（一）在這次表演中你覺得誰表演的比較好？為什么？

（二）你覺得還存在哪些不足的地方？可以怎么把它變得更好？

延伸活動：

將頭飾等材料放到表演區(qū)，供幼兒繼續(xù)表演。

媽媽睡了課件教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)12個生字，會寫10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識、探究植物奧秘的興趣。

【教學(xué)重難點】

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識。

【教學(xué)時間】

2課時。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。

2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會怎樣記住這些生字。

3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識。

【教學(xué)設(shè)計】

第一課時

〖課時目標(biāo)

利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

〖教學(xué)過程

一、談話引入課文

1、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問導(dǎo)入課文。

2、齊讀課題：

⑴知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

⑵用補充課題的方法了解課文大意。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽、辨，糾正字音。

2、學(xué)生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。

3、學(xué)生自己讀課文，要求：

⑴勾畫交流：

課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?

⑵提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號。

4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點解答的問題。

三、帶著問題，在朗讀中感悟

1、讀第1節(jié)：

啟發(fā)提問：誰讀懂了“四海為家“這個詞語?學(xué)生結(jié)合上下文說說自己的看法。練習(xí)讀好問句。

2、朗讀2、3、4節(jié)：

⑴說一說：

你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?

⑵通過網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語。

⑶相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點讀好關(guān)鍵詞語。

3、自由朗讀課文：

引導(dǎo)學(xué)生體會讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。

4、試著背誦課文。

四、實踐活動

1、讀課后“泡泡”里的話，說一說除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?

2、學(xué)生展示交流自己的資料;通過網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。

第二課時

〖課時目標(biāo)

鞏固朗讀背誦，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。

〖教學(xué)過程

一、鞏固朗讀、背誦

1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。

2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。

3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦，提高背誦興趣。

4、“接龍”方式檢查背誦情況。

二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練，識記生字

1、讀“讀讀抄抄”里的詞語：

⑴強調(diào)詞語重疊時輕聲的讀法。

⑵仔細(xì)觀察：

這些詞語有什么相同點?只觀察不回答。

⑶學(xué)生試著再說幾個這樣的詞語。

2、識記生字：

⑴出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞：

(“知識”中的“識”讀輕聲。)

⑵學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個字?

(區(qū)別“己”“已”的不同。)

⑶教師小結(jié)學(xué)生的識字方法，肯定學(xué)生的思維方式。

⑷鞏固：

在網(wǎng)站中通過文字游戲了解學(xué)生對生字的掌握情況。

3、指導(dǎo)書寫：

⑴重點示范獨體字的寫法：

(通過橫中線和豎中線確定筆畫位置。)

⑵示范三個女字旁的字的寫法：

(指名在黑板上寫，然后進(jìn)行筆畫整理。)

4、練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢是否正確。

5、小結(jié)書寫情況。

媽媽睡了課件教案 篇6

[教材簡介]：

這篇課文以擬人的手法，詩歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識，同時也說明了孩子長大了應(yīng)當(dāng)離開媽媽獨立生活的道理。

[教學(xué)要求]：

1、理解課文內(nèi)容，了解植物傳播種子的知識，明白孩子長大了應(yīng)當(dāng)離開媽媽獨立生活的道理。

2、認(rèn)識漢字15個，會寫8個生字。

3、練習(xí)有語氣的朗讀課文。

[教學(xué)重、難點]：

1、認(rèn)讀15個生字，會寫8個生字。

2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。

[教學(xué)課時]：兩課時

[預(yù)習(xí)作業(yè)]：

收集有關(guān)植物傳播種子的知識。

[教學(xué)過程]：

第一課時

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1、出示圖片或課件：火車開了，大家背著行囊去旅游；草原一望無際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍(lán)，鳥兒四處飛翔。

2、他們靠什么去旅行？

人、馬腳鳥翅膀

3、出示一棵樹，一棵花，那它們怎么辦？今天我們就來學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有辦法》。

二、初讀課文

1、根據(jù)拼音，自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

2、同桌互讀，取長補短。

3、四人合作，由小組長檢查讀的情況，并填寫記錄卡。

4、教師出示詞語卡片，抽學(xué)生認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)課文

自學(xué)

1、輕聲讀，課文有幾小節(jié)？

2、讀自己喜歡的小節(jié)，每小節(jié)告訴我們什么？

組內(nèi)交流

孩子們，為什么要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？

組長匯報

教師小結(jié)

四、發(fā)散思維

同學(xué)們，植物媽媽還有什么辦法？

①甜美的果實讓人和動物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會生根發(fā)芽。

②風(fēng)兒會吹柳絮、楊花。

③蓖麻、栗子也穿著鎧甲。

小結(jié)：植物真是神奇呀，希望大家以后要細(xì)心觀察，學(xué)到更多的知識。

五、誦讀

1、想像練讀。同桌練讀，取長補短。

2、教師范讀。學(xué)生傾聽，學(xué)習(xí)技巧。

3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。

4、同學(xué)評讀。朗讀評議，再次體驗。

5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。

六、背誦

1、自己練習(xí)背誦

2、同桌互相背誦。

第二課時

一、朗讀

朗讀這首詩，讀出一定的語氣。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握識字規(guī)律

1、出示詞語卡片，認(rèn)讀文中的生字新詞。

黃色卡片(會認(rèn))：植物已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備娃娃

山洼豆子炸開不信粗心

紅色卡片(會寫)：已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備甲信

2、學(xué)習(xí)記憶字形

（1）利用熟字和偏旁學(xué)生字。

已經(jīng)準(zhǔn)備辛甲

（2）重點分析生字

羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。

豆：筆順shy;豆

甲：田字出頭

3、指導(dǎo)書寫

三、鞏固練習(xí)

1、選一個自己喜歡的生字，口頭組詞。

2、讀課文。

媽媽睡了課件教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。

2、學(xué)會本課11個生字，讀準(zhǔn)多音字別；理解16個新詞的意思，能在句子中找出發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實的近義詞。

3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容，用原來怪不得寫一句話。

4、能正確流利地朗讀課文。

5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、懂不合群，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。

2、學(xué)會本課12個生字，能讀準(zhǔn)多音字調(diào)、覺、難、別的讀音，掌握16個詞語。

二、教學(xué)過程

（一）出示課題，質(zhì)疑。

1、根據(jù)學(xué)生提出的問題，請他們把比較有價值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？

（二）帶著問題讀課文

1、學(xué)生自己讀課文。

2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調(diào)、別、仍、難、覺）

（三）默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容題問題。

1、默讀

2、同學(xué)間交流

3、集體交流

（四）抓主要問題。

1、請學(xué)生選擇哪些問題是比較重要的。

2、再請學(xué)生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。

（五）討論

不合群的小蝌蚪是怎樣的？

從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導(dǎo)朗讀時，注意讀出不同點）請學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同。

課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？

1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊的小蝌蚪鬧別扭似的。

理解：鬧別扭換個詞

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。

和孤零零的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調(diào)又和單獨）

3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。

朗讀時強調(diào)自個兒。說說悠閑的意思或做做樣子。

4）我們在課文中找到了那么多和孤零零的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達(dá)。）

5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）

這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊的小蝌蚪是不一樣的。

教師小結(jié)：同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文，學(xué)會仔細(xì)分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

3、能用原來怪不得說寫一句話。

4、明白生活中有許多科學(xué)知識，懂得要學(xué)會生活中的科學(xué)知識，需要做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并虛心求教。

二、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語

合群孤零零成群結(jié)隊鬧別扭孤獨不料隊伍單獨調(diào)皮仍舊悠閑略微難道疑問蛤蟆怪不得

2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。

1、上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

但是，課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問嗎？這個問句還可以怎么問？

2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）

3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學(xué)生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）

句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪，這是怎么回事？

老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種一種，您知道這是什么原因嗎？

4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？

用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。

5、小朋友們明白了嗎？

書上那個句子說明他們明白了？你能用原來怪不得根據(jù)課文內(nèi)容說說你明白了什么嗎？（指導(dǎo)朗讀）

6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個問題的答案呢？在3月25日，這么一個晴朗的日子里，我們?nèi)ゴ河巍Ｗ髡邽槭裁丛谌沼浿胁粚憣懶∨笥褌兪窃趺赐娴?，而寫這么幾只小蝌蚪？

（三）綜合提高

我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應(yīng)該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）

媽媽睡了課件教案 篇8

一、說教材：

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強化訓(xùn)練，同時也是對以后學(xué)生聽說讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語言生動趣味性強，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

本課分三課時完成，下面我重點闡述的是第一課時的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會分角色朗讀課文。教學(xué)重點是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會分角色朗讀對話的方法。教學(xué)難點是：體會人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語氣。

三、說教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對話的能力。

四、說教學(xué)過程：

本課時我分五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時教師不失時機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計導(dǎo)言，調(diào)動學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動。

二、整體感知，明了大意。

三、這一環(huán)節(jié)我堅持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對小蝌蚪的生長過程有了鮮明的感性認(rèn)識。

2、從圖入文。根據(jù)低年級兒童愛看動畫片的特點，我請學(xué)生邊看動畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語音、語調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點檢查以下幾個生字的讀音。

三、精讀品味，參悟?qū)W法。

俗話說教無定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時長出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點抓住“迎上去”一詞體會小蝌蚪的心情。這一詞語的理解對于低年級兒童有一定困難。為了化靜為動，化難為易，我借助活動投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動眼看，動腦想，動口說，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對面游過去。同時在“體會人物心情”時，由于學(xué)生生活經(jīng)驗所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識的遷移規(guī)律對比理解（“游過去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時追問：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對面游過去？聯(lián)系你的日常生活體會一下它此時的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無疑降低了教學(xué)難點的坡度，使低年級的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：

（1）抓住“迎上去”體會小蝌蚪的急切心情。

（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說話聲音和速度的特點。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對朗讀對話的方法有了一定的感性認(rèn)識，在潛意識中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）

四、自學(xué)點撥，靈活運用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時我適當(dāng)放手，適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)法，逐步形成能力。

1、圖文對照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點撥，投影出示思考題。

（1）通過哪些詞能體會小蝌蚪的心情，你是怎樣體會的？

（2）與小蝌蚪相比，烏龜說話的聲音和速度有什么特點？

學(xué)生自學(xué)時采取自己想、同座說、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時點撥。如果學(xué)生體會心情時有困難，教師可以追問小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂表演讀，充分增強了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習(xí)，強化訓(xùn)練。

語文教學(xué)要堅持不動筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說讀寫能力訓(xùn)練的同時，還加強了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計了兩道思考題。

1、填空

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長長的尾巴，快活地游來游去。

此題設(shè)計意在加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，同時也滲透了一些仿寫的方法。

2、按照上面的寫法仿寫兩種小動物的樣子。

地點數(shù)量樣子干什么

（1）（）有（），大象（）（）

（2）（）（）（）（）

此題設(shè)計體現(xiàn)了兩個層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強化語言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時時刻刻堅持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實實地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

媽媽睡了課件教案 篇9

一、說教材：

這篇童話故事以淺顯的文字生動地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過程。從教材編排看，童話中動物角色較多，語言生動、趣味性強，是幼兒進(jìn)行表演的典型教材。從教材結(jié)構(gòu)看童話中對話較多、重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時活動目標(biāo)也明確指出嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事。

二、說教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

2、能夠用完整連貫的語言清楚表達(dá)自己的意思。

3、嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

三、說活動的重點和難點：

活動重點：嘗試用完整連貫的語言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵幼兒創(chuàng)造性地表演故事?；顒与y點：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長過程。

四、幼兒現(xiàn)狀分析

大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。在教學(xué)這一活動時，幼兒已經(jīng)能說一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本次活動有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本次活動的有利因素。

五、說教法學(xué)法、

本次活動教學(xué)，以幼兒指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，根據(jù)故事內(nèi)容的特點，創(chuàng)建了"多向互動、合作探究"的主體教學(xué)模式。通過師生互動，生生互動，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時運用多媒體課件突出重點，突破難點。針對教材內(nèi)容和分析我主要運用了游戲表演法、視聽結(jié)合法和分段觀察的三種教學(xué)方法。

六、學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語言主要是通過傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語音、語匯和語法規(guī)則。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過對故事的理解行分角色表演。

七、說活動過程

1、猜謎激趣，導(dǎo)入課題

興趣是最好的老師。活動開始時，我用謎語引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的興趣，并通過提問："小蝌蚪從沒見過自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰嗎？"提問：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長得不一樣？幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點。為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達(dá)的機(jī)會。整整發(fā)揮了幼兒的主體地位。

2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內(nèi)容

整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內(nèi)容。教師通過

提問：

1）蝌蚪的媽媽長得是什么樣的？

2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

3）在找媽媽的過程中它們碰到了誰？互相說了什么？

4）它們把誰當(dāng)成了媽媽？通過一系列的啟發(fā)性提問讓幼兒深入了解故事中的運用，感受詩歌中的重復(fù)式結(jié)構(gòu)的語句特點，感受到故事的趣味性。

3、看圖片讓幼兒講述故事。

（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？

（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時，他們說了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時又會說些什么？一起來說一說。分段欣賞法更有助于加深幼兒對故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎(chǔ)。

4、在對幼兒進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時，還有對幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練?；顒又?，我通過質(zhì)疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長得像嗎？對其進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒回顧故事，自己來解決問題，變幼兒被動求知為主動求知，培養(yǎng)了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長過程并讓幼兒通過肢體來表示小蝌蚪到青蛙的成長過程。本節(jié)課的難點就輕易解決了。

5、分角色表演故事

幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，在表演過程中教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來游去活潑可愛的樣子；對鯉魚媽媽有禮貌的問話；叫媽媽時高興激動的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說話時慈愛的語氣。這樣，充分體現(xiàn)個性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。

6、小結(jié)：教育幼兒要保護(hù)小青蛙。

活動結(jié)束注重對幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護(hù)小青蛙，知道保護(hù)小青蛙的措施。也達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一情感目標(biāo)。

八、活動延伸，拓展創(chuàng)新

課堂是有限的，課外是無限的，我們要把有限的課堂延伸到無限的課外去，樹立大語文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，加強語言教學(xué)與其它領(lǐng)域的整合。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，張揚學(xué)生個性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的繪畫方式，制作連環(huán)畫來表現(xiàn)故事的內(nèi)容。

九、活動反思:

由于課件出現(xiàn)的問題導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了停歇,整節(jié)課時間安排的不夠合理，最后也沒有總結(jié)。

數(shù)學(xué)教案：鴨媽媽下蛋了

教學(xué)目的：

1、引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識8以內(nèi)的數(shù)字與數(shù)量，區(qū)配數(shù)量相應(yīng)的實物。

2、通過集體回答和個人提問發(fā)展幼兒思維，理解和動手操作能力，培養(yǎng)幼兒勇于創(chuàng)新的精神。

3、通過教學(xué)讓幼兒接近大自然和小動物，培養(yǎng)愛心與樂于助人的品德。

4、教幼兒手口一致，點數(shù)8以內(nèi)的數(shù)，并會說出數(shù)。

教學(xué)重點：

1、教會幼兒手口一致地數(shù)1-8。

2、學(xué)會看數(shù)，并根據(jù)要求按數(shù)將實物分類。

教學(xué)難點：

1、讓幼兒掌握數(shù)數(shù)時的方位順序及方向

2、教會幼兒手口一致地數(shù)1-8

3、學(xué)會看數(shù)，并根據(jù)要求按數(shù)將實物分類

教學(xué)方法：直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法，游戲教學(xué)法

教學(xué)手段：講故事，紙制教具演示

教具準(zhǔn)備：紙制的大廈，屋子，各種動物(若干)鴨蛋

教學(xué)的基本內(nèi)容：

一.以歌曲《母鴨帶小鴨》帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入課堂，營造輕松氛圍。

二.創(chuàng)設(shè)嘗試情境，激發(fā)嘗試欲望、引導(dǎo)幼兒感知8以內(nèi)的數(shù)量。

1.導(dǎo)語：老師今天接到了母鴨打來的電話，它說它的肚子漲漲的，很不舒服，大概是生病了。我們和母鴨是好朋友，對嗎?那么今天我們就叫上小貓，小兔，小豬一起去母鴨的家去看望它吧!

三.教師示范，幼兒操作練習(xí)，引導(dǎo)幼兒感知8以內(nèi)的數(shù)量。

1、帶領(lǐng)小朋友正確認(rèn)識數(shù)大廈樓層，層數(shù)，間數(shù)的順序及方法，并讓孩子以老師提供的數(shù)據(jù)找到小貓，小兔，小豬的家。

2、根據(jù)故事情節(jié)帶幼兒來到母鴨的“家”，并讓幼兒為母鴨下蛋的艱辛過程加油，接著讓幼兒數(shù)數(shù)母鴨生下的鴨蛋數(shù)量

3、讓幼兒根據(jù)數(shù)字認(rèn)識，將教師要求的鴨蛋數(shù)量放入相應(yīng)的數(shù)字屋子里。

四.以歌曲《母鴨帶小鴨》結(jié)束課堂。

媽媽說我長大了（托班教案）

原創(chuàng)原因：媽媽說我長大了，說我懂事兒了。通過本次幼兒園教案聯(lián)絡(luò)幼兒和爸爸媽媽之間的感情，讓爸爸媽媽明白親自在家庭教育中的重要性，多鼓勵孩子，多說寶寶長大了，懂事兒了，激發(fā)孩子勇敢，勇于表現(xiàn)自己的性格。

游戲目標(biāo)：初步學(xué)習(xí)使用簡單的禮貌用語：請進(jìn)、謝謝、再見等，培養(yǎng)幼兒與媽媽之間的親情，知道自己長大了。

活動重點：培養(yǎng)幼兒對娃娃家游戲的興趣

活動準(zhǔn)備：幼兒做的美工作品、娃娃家的常用玩具

活動難點：初步學(xué)習(xí)簡單禮貌用語，請進(jìn)、謝謝等，并能吐字清楚。

活動指導(dǎo)：

本次游戲是一個情景游戲，通過爺爺、外婆等親人來做客，幼兒與他們之間的交流構(gòu)成一個能體現(xiàn)幼兒懂禮貌、尊敬長輩的情景游戲。

1.媽媽與幼兒在一家裝飾美麗的家。

2.媽媽出去買菜，爺爺、外婆分別來到家里做客，并送給幼兒們禮物"六一"兒童節(jié)了，幼兒們有禮貌的招待了客人。

3.媽媽回家后，知道此事表揚了他們。

4.鄰居家（其他活動區(qū)的小朋友）的屋子還沒有布置完，媽媽帶領(lǐng)孩子們一起去幫助鄰居家的好朋友布置新家（即一起收拾玩具）

5.結(jié)束備注：老師既扮演媽媽，又扮演爺爺、外婆。

優(yōu)秀教案推薦

長大一歲

教學(xué)目的：自讀課文，認(rèn)讀生字，正確流利地朗讀課文。對照插圖，理解詩意，初步體會長大的意義，激勵學(xué)生不斷努力，不斷成長。認(rèn)識１３個生字，學(xué)習(xí)寫個生字。背誦課文。

教具：多媒體制作。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，提示課題：

師：同學(xué)們，你們知道今天是哪一年的幾月幾日嗎？【本課教學(xué)時間大約在十二月中旬，課件出示：日歷（每日一頁）】請同學(xué)們跟著老師數(shù)一數(shù)（２００２年１２月２４日、２００２年１２月２５日……２００２年１２月３１日）下一頁應(yīng)該怎么說呢？（讓學(xué)生思考片刻，引出新年，大家都長大了一歲）（課件：我長大了一歲）

（點評：興趣是最好的老師。課伊始，就有意識的造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，讓學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下溶入課堂，激發(fā)起學(xué)生強烈的閱讀興趣。）

二、讀通課文，初步理解課文內(nèi)容：

１、借助拼音，同桌合作學(xué)習(xí)生字，會正確拼讀生字找出“老朋友”，學(xué)拼“新朋友”，不懂的作記號，請教同桌或老師。

同桌互讀，互評，以自己的方式表揚對方。

（點評：“評價”不再是老師的權(quán)利，學(xué)生在自評與互評中明白了自己的優(yōu)缺點，發(fā)展了語言能力。同時，也提高了學(xué)生“評價”的能力。）

２、（課件：根據(jù)三幅插圖制作成的動畫片）觀看動畫片，自讀課文，說說：你看到了什么？想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

（點評：新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。教師運用“你想到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？的導(dǎo)向性提問，誘發(fā)了學(xué)生探究的動機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的個性得到張揚。）

３、小組合作，正確流利的朗讀課文。（重視小組的互評）

三、圖文結(jié)合，理解詩意：

（一）讀讀課文，看看插圖，說說自己對課文的理解：

思考討論：讀了丁丁的詩歌，你知道了什么？

（通過問題的回答，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白了丁丁長大了一歲后，有哪些進(jìn)步？在學(xué)生回答的同時，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解：“你們”指誰？捉小鳥、欺負(fù)小弟小妹為什么不對？哪些“大孩子做的事”我都要學(xué)會。）

（點評：這一過程，體現(xiàn)了開放的教學(xué)思路，發(fā)揮了學(xué)生自主合作的精神。）

（二）讀一讀，想一想，進(jìn)一步掌握課文內(nèi)容：

教師用“因為……所以”的句子向?qū)W生提問，使學(xué)生掌握課文內(nèi)容：因為我長大了一歲，所以我改正了哪些毛??？

（點評：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解“長大”的意義）

（三）感情朗讀，深化對課文的理解：

師：長大了一歲，丁丁取得了可喜的進(jìn)步，心情如何呢？（高興、開心……）你們平時遇到高興、開心的事情時，是怎樣的呢？表現(xiàn)給同學(xué)看看。你能不能這樣高興、開心地把課文讀一讀呢？（自由讀、小組讀、個別讀、全班讀）

（點評：俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，充分地朗讀，有感情地朗讀，能幫助學(xué)生培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、進(jìn)行語言積累。）

（四）指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累

１、觀看動畫片，自由嘗試背一背自己最喜歡的小節(jié)：

２、指名背：

３、加上動作，進(jìn)行配樂表演。

（點評：“熟讀成誦”是促進(jìn)學(xué)生積累語言，并使之內(nèi)化的重要途徑。通過背誦不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地機(jī)淀語感經(jīng)驗。再加上音樂渲染，學(xué)生自由想象表演，會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿，內(nèi)心掀起情感的波瀾，入情入境，達(dá)到與作者情感的共鳴。）

四、想一想，議一議：你進(jìn)步了嗎？

師：丁丁在這一年里取得了可喜的進(jìn)步，那你自己是不是也進(jìn)步啦？

１、想一想：自己有那些進(jìn)步？

２、議一議：班級哪些同學(xué)有哪些進(jìn)步？

３、夸一夸。

（點評：學(xué)會評價、欣賞別人也是課程改革的一個新精神。深化學(xué)生對“長大”的理解，能為自己、他人的成長驚喜、高興，激勵學(xué)生不斷努力，不斷成長。）

五、自編詩歌，展示自我：

（例如：小花貓，小花貓，看見我不要亂跑。再也不拔你的小胡須了，我長大了一歲。）

（點評：《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)編詩歌，這樣不僅僅局限在課堂，而是有機(jī)地拓展到了課外，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。）

六、小組合作，練習(xí)寫字：

１、自學(xué)“淚”；

２、同一學(xué)習(xí)小組研究討論：這八個字每個字都有幾筆？這些筆畫是怎樣搭在一起的？筆順是什么？

３、比較“學(xué)、長、要、看、爸、眼”幾個字的撇哪個長哪個短？哪個斜?哪個平？“要”上面的“西”上面的“西”怎么變形？

４、師范寫、

５、學(xué)生練習(xí)。

（點評：寫字教學(xué)是識字教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極主動地參與識字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了識字效率。）