媽媽睡了優(yōu)秀教案

媽媽睡了優(yōu)秀教案系列。

做好教案課件是老師上好課的前提，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。?教案是教師備課的重要工具，是課堂教學(xué)的保障之一，老師怎樣做好優(yōu)秀教案課件呢？今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您提供媽媽睡了優(yōu)秀教案，相信您在閱讀網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容后有所收益！

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇1

荷葉母親

冰心

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史上第一位著名女作家，兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩(shī)集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真、自然三個(gè)方面。

以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

作者簡(jiǎn)介

花瑞：

蓮蓬：

煩悶：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

欹斜：

遮攔：

蔭蔽：

ruì

liánpéng

心情不暢快。

hàndàn荷花，文中指含苞待放。

①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái①在一個(gè)地方來(lái)回地走;②比喻猶豫不決。

qī傾斜，歪斜。

zhē遮擋，阻擋。

yīnbì①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。

注音注解

花開的好預(yù)兆。

蓮花開過(guò)后的花托。

細(xì)細(xì)品味

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

細(xì)細(xì)品味

1、作者為什么要從自家院子里的蓮花寫起?為什么要寫九年前與祖父的賞蓮?

2、文章四看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的?紅蓮呢?作者的心境又是如何變化的呢?

環(huán)境

紅蓮

心境

繁雜的雨聲

濃陰的天

開滿亭亭

(白蓮已經(jīng)凋謝)

煩悶

雷聲作了?

雨愈下愈大

左右攲斜

不適意

大荷葉慢慢地

傾側(cè)了下來(lái)

不搖動(dòng)

不寧的心緒散盡

深深地受了感動(dòng)

在大荷葉的

覆蓋下

雨勢(shì)并不減退

勇敢慈憐的荷葉上

聚了些水珠

第一次

第二次

第三次

第四次

(雨肆意地下著)

母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮蓋天空下的蔭蔽?

象征著人生路上的

風(fēng)雨、坎坷、磨難。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇2

一、教學(xué)目的要求：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)和由熟字組成的新詞。

2、使同學(xué)了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)同學(xué)的觀察能力和熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

三、教具準(zhǔn)備：

生字詞小黑板、教學(xué)插圖、教學(xué)錄像帶

四、教學(xué)地點(diǎn)：

多媒體綜合電教室

五、教學(xué)課時(shí)：

三課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，引入課題。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)青蛙嗎？（生：認(rèn)識(shí)?。┠谴蠹乙捕贾牢覀兊呐笥讶绨春脡膩?lái)分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰(shuí)知道青蛙小時(shí)候是長(zhǎng)什么樣兒的？它又是怎樣長(zhǎng)大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時(shí)候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學(xué)了今天這一篇課文大家就知道了。

（板書課題）

二、初識(shí)圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導(dǎo)同學(xué)觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中分別遇到了誰(shuí)，揭示這也就是——小青蛙生長(zhǎng)的過(guò)程。

3、提問(wèn)：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？（生述）

4、小結(jié)：

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時(shí)身體都出現(xiàn)了哪些變化？開頭怎樣？過(guò)了幾天怎樣？后來(lái)又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。

１、自輕聲朗讀課文。

考慮：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰(shuí)？

２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３、回答考慮問(wèn)題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述局部；小蝌蚪、鯉魚、烏龜和青蛙媽媽由四組同學(xué)分別扮演。）

四、講讀第一自然段。

１、講讀第一自然段，看第一幅圖。

提問(wèn)：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關(guān)詞句，說(shuō)一說(shuō)，并用筆劃出來(lái)。

提問(wèn)：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導(dǎo)生給“群”組詞。

指導(dǎo)同學(xué)看圖，體會(huì)小蝌蚪心情如何？問(wèn)：從圖上小蝌蚪的什么動(dòng)作可以看出？自然段中哪一些詞語(yǔ)描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導(dǎo)生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）

２、指導(dǎo)同學(xué)看圖，師復(fù)述小蝌蚪外表。

３、指導(dǎo)朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業(yè)：

完成課后作業(yè)第二題（1）小題

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照，講讀第二段。

1、看第二幅圖，提問(wèn)：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個(gè)別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會(huì)游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

述：因?yàn)樾◎蝌絺兛匆婖庺~媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自身也該有媽媽，但又不知媽媽長(zhǎng)得怎么樣，所以就游過(guò)去問(wèn)。

述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發(fā)現(xiàn)自身——小蝌蚪。

5、根據(jù)講讀內(nèi)容，提問(wèn)：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點(diǎn)呢？

6、指導(dǎo)朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長(zhǎng)輩式親切的語(yǔ)氣讀出來(lái)。）

二、看圖，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。

1、看圖，提問(wèn)：小蝌蚪過(guò)了幾天身體上又起了什么變化？

生讀第三自然段。

2、同學(xué)回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會(huì)把烏龜錯(cuò)認(rèn)為是自身的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導(dǎo)同學(xué)回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現(xiàn)出了它們以為找到了媽媽時(shí)的高興、迫切的心情。）

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點(diǎn)是什么？（讓同學(xué)劃出文中語(yǔ)句并讀一讀）

5、指導(dǎo)朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導(dǎo)生邊讀邊看圖，考慮：

1）小蝌蚪過(guò)了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）

2）小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰(shuí)呢？它們是怎么認(rèn)出來(lái)的？

（生聯(lián)系圖和有關(guān)句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）

7、第四段主要講了什么？先讀再說(shuō)。（自由讀后再指導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出段意）

“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個(gè)“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說(shuō)明了什么？（是人類的好朋友）我們應(yīng)該怎樣對(duì)等青蛙呢？（生：我們要維護(hù)好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習(xí)。

1、有感情地分角色朗讀全文。

2、完成課后第一道題。

3、完成課后第三道題。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導(dǎo)同學(xué)，按順序說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。

（大腦袋、長(zhǎng)尾巴——長(zhǎng)出兩條后腿——長(zhǎng)出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

3、指導(dǎo)完成課后第二題。

二、指導(dǎo)有感情地分組朗讀課文。

三、識(shí)記生字，分析字形，指導(dǎo)書寫。

1、觀看生字表教學(xué)錄像帶，激發(fā)同學(xué)興趣。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字。

3、難寫、易錯(cuò)字形分析：

塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“”。

迎：半包圍結(jié)構(gòu)，里面的“”不要多寫一撇。書空。

龜：共7筆，上邊是“”，下邊是“”不是“電”。書空。

裳：共14畫，下邊是“衣”。

鼓：右邊是“支”不是“”也不是“”，本課是“凸起”的意思。

4、運(yùn)用測(cè)試和書寫。（師巡視指導(dǎo)并和時(shí)對(duì)同學(xué)進(jìn)行褒揚(yáng)）

四、總結(jié)課堂。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)及青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)匯報(bào)

1.我會(huì)認(rèn)：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

（先在小組內(nèi)匯報(bào)，然后指名匯報(bào)。）

2.我會(huì)讀：正確地朗讀課文。

二、朗讀感悟

1.讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點(diǎn)的詞句混在一起，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

（2）觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關(guān)，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。

（3）練習(xí)有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點(diǎn)的句子。

2.看動(dòng)畫，給動(dòng)畫配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

（1）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

（2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。）

（3）匯報(bào)朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（4）小組合作：練習(xí)分角色朗讀課文。

4.小組學(xué)習(xí)活動(dòng)我會(huì)擺。

讓學(xué)生將3張小圖按照青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程重新排列，然后說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。

5.談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？

6.朗讀全文。

三、拓展

學(xué)生將課前搜集的有關(guān)青蛙的資料進(jìn)行交流。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

2、激發(fā)學(xué)生孝敬父母、關(guān)愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理

3、認(rèn)識(shí)“憔、悴、愚”等3個(gè)生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞語(yǔ)。

4.了解課文首尾呼應(yīng)的寫法和“總——分——總”的敘述特點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】從母親簡(jiǎn)單的呼喚、樸實(shí)的舉止中體會(huì)母愛的深切和偉大

【教學(xué)難點(diǎn)】結(jié)合自身體驗(yàn)，理解作者為什么說(shuō)“身在福中不知?！保谩吧碓诟Ｖ幸！?。

【教具】

1.多媒體課件

2.搜集贊美母愛的名言、詩(shī)句。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前預(yù)習(xí)

二、展示交流

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣尋讀

1、出示課件（搖籃、學(xué)走路），激發(fā)學(xué)生對(duì)母親呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)的回憶，尋入新課。

2、學(xué)生自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)母親的呼喚有什么感受。

（二）學(xué)習(xí)生字

1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出生字多讀幾遍。

2、學(xué)生交流識(shí)字方法，教師相互指導(dǎo)。

（三）精讀課文，理解感悟。

1、朗讀課文，討論：作者對(duì)母親的呼喚總的感受是怎樣的？畫出有關(guān)句子仔細(xì)讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

2、細(xì)讀課文，讀出感悟母親的`呼喚。

（1）“我”從母親的呼喚中了解到母親的愛和關(guān)懷，這主要體現(xiàn)在哪幾件事情上？默讀課文第1至第5自然段。

（2）三件事中哪件事令你最感動(dòng)？

（3）選擇自己最喜歡的一件事自主學(xué)習(xí)。畫出自己感動(dòng)的句子，想想從中體會(huì)到了什么，有感情地讀一讀。

（4）自選學(xué)習(xí)伙伴交流、討論。

（5）交流匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解。

3、通讀課文，想想文章開頭和結(jié)尾有什么關(guān)系，進(jìn)一步體會(huì)“我”對(duì)母親的那種深深地眷念之情。

（四）有感情地朗讀課文

1、談?wù)勛x了課文你想到什么，對(duì)大家說(shuō)說(shuō)自己聽到媽媽呼喚時(shí)的甜蜜體驗(yàn)。

2、有感情地朗讀課文。

（五）鞏固生字

三、檢測(cè)反饋

1.有感情的朗讀課文，表達(dá)出對(duì)母親的愛。

2.展示搜集對(duì)母愛贊美的名言、詩(shī)句，相互交流。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事的內(nèi)容，了解青蛙的特征及蝌蚪與青蛙的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)角色對(duì)話，初步分角色演示故事情節(jié)。

3、感受故事優(yōu)美的意境及媽媽愛孩子孩子愛媽媽的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、活動(dòng)圖片、活動(dòng)課件《小蝌蚪找媽媽》 。

2、小蝌蚪、鴨媽媽、魚媽媽、烏龜媽媽、白鵝媽媽、青蛙媽媽頭飾。

3、錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶《好媽媽》 、動(dòng)畫片小蝌蚪找媽媽。

教學(xué)過(guò)程：

一、熱身活動(dòng)

播放歌曲《好媽媽》幼兒隨教師搭火車進(jìn)入教室進(jìn)行韻律活動(dòng)。

二、談話引題

提問(wèn)

1、小鳥們都在媽媽的懷里睡著了，他們幸福不幸福??？

2、有媽媽的疼愛好不好？

3、那么，你們的`媽媽都是什么樣的呢？平時(shí)都給你們做什么？（幼兒自由回答）

（小結(jié)：小朋友們回答的都很棒，每一個(gè)媽媽都是非常愛自己的小寶寶的，但是媽媽很辛苦每天下班以后還要照顧自己的小寶寶。所以小朋友們要幫助自己的媽媽，幫媽媽做一些自己能做的事，好嗎？）教師：我們小朋友都幸?？鞓?lè)的在媽媽身邊成長(zhǎng)，可是呀，老師有一個(gè)好朋友她確找不到媽媽了，你們看他是誰(shuí)？（出示小蝌蚪）教師：讓我們一起幫她去尋找媽媽好不好？

三、感知故事、理解故事、知道小蝌蚪的成長(zhǎng)歷程

教師播放教學(xué)課件《小蝌蚪找媽媽》，幼兒欣賞一遍故事后提問(wèn)。

1、故事的名字叫什么？

2、故事里的小蝌蚪找媽媽時(shí)都遇到了誰(shuí)？

3、小蝌蚪找到的媽媽們長(zhǎng)的一樣嗎？

四、教師結(jié)合圖片分段講故事

提問(wèn)

1、小蝌蚪看見了鴨媽媽，是怎么問(wèn)鴨媽媽的呢？鴨媽媽又是怎么回答的呢？小蝌蚪聽了鴨媽媽的話后就去找自己的媽媽，它找到的第二個(gè)媽媽是誰(shuí)？魚媽媽是怎么說(shuō)的？

2、小蝌蚪找的第三個(gè)媽媽是誰(shuí)？烏龜媽媽是怎么說(shuō)的？

3、小蝌蚪找的第三個(gè)媽媽是誰(shuí)？白鵝媽媽是怎么說(shuō)的？最后，小蝌蚪又看見了誰(shuí)？它是怎么問(wèn)的？青蛙媽媽又是怎么回答的呢

五、情景表演

1、幼兒分組學(xué)說(shuō)角色對(duì)話。

2、幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。幼兒選擇自己喜歡的動(dòng)物角色隨音樂(lè)做活動(dòng)，離開教室，結(jié)束活動(dòng)。

六、活動(dòng)延伸

養(yǎng)蝌蚪

活動(dòng)后在自然角和幼兒一起養(yǎng)蝌蚪，引導(dǎo)幼兒觀察蝌蚪生長(zhǎng)變化的過(guò)程。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)“迪”等11個(gè)生字，會(huì)寫“油”等9個(gè)字。

2、正確、流利、有感的朗讀課文，在朗讀課文中感悟積累詞句。

3、領(lǐng)會(huì)愛迪生的聰明可愛，有多動(dòng)腦、多動(dòng)手、善于發(fā)現(xiàn)的意識(shí)。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生查閱介紹愛迪生生平事跡極其偉大發(fā)明的資料。

2、老師制作多媒體課件。

3、準(zhǔn)備生字詞語(yǔ)卡片。

第一課時(shí)

一、簡(jiǎn)介愛迪生，導(dǎo)入新課

1、示愛迪生像，老師板書“愛迪生”三個(gè)字，指名認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記“迪”字。

2、學(xué)生介紹課前了解的愛迪生生平及發(fā)明

3、愛迪生小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子?你們想了解他小時(shí)的故事嗎?

4、把課題補(bǔ)充完整，齊讀課題。

二、初讀課文，讀中識(shí)字

1、自由讀課文，劃出帶生字的詞語(yǔ)和感興趣的詞語(yǔ)，多讀幾遍。

2、同桌互讀互查，糾正讀音。

3、老師初識(shí)字卡，學(xué)生找出帶著各字的詞和句讀給大家聽。隨機(jī)進(jìn)行音練習(xí)。

4、課件出示“開火車”或“奪紅旗”游戲，分組競(jìng)賽認(rèn)讀詞語(yǔ)、生字。

5、交流識(shí)字方法。

三、演讀課文，感悟內(nèi)容

1、小組內(nèi)推薦讀課文。(整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生聽后說(shuō)說(shuō)故事大意)

2、老師范讀或不播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生初步感悟課文。

3、小組合作，分角色演讀課文。(當(dāng)敘述語(yǔ)讀到某個(gè)角色的活動(dòng)時(shí)，該角色扮演者要做出相應(yīng)的動(dòng)作、表情。老師巡視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。鼓勵(lì)學(xué)生互相提意見，出主意)

4、選一兩個(gè)小組進(jìn)行演讀比賽。臺(tái)下的同學(xué)進(jìn)行評(píng)議，要求說(shuō)出演讀好或不好的原因：

重點(diǎn)評(píng)議：

醫(yī)生──動(dòng)作：“環(huán)顧四周”“遲疑”“還是搖頭”“夸獎(jiǎng)”;表情：“遲疑”“滿意的笑容”;語(yǔ)言：“連連------”“今天多虧了這小家伙，它真是個(gè)聰明的孩子?！痹谘葑x中感悟醫(yī)生開始時(shí)的束手無(wú)策，以及隨后對(duì)小愛迪生相處的辦法感到的滿意和夸獎(jiǎng)。

爸爸──表情：“又急又氣”、“恍然大悟”、語(yǔ)言：“什么時(shí)候了，還胡鬧?！毖葑x中感受爸爸的心情以及他對(duì)小愛迪生前后態(tài)度的變化。

愛迪生──動(dòng)作：“一溜煙似的奔出”“捧著”;表情：“委屈”;語(yǔ)言：“我沒胡鬧，我想出辦法了。不信您瞧!”在演讀中感悟小愛迪生的聰明可愛。

五、布置作業(yè)

1、課外練讀。

2、識(shí)記生字。

第二課時(shí)

一、品讀課文

1、分角色朗讀課文，欣賞，品味。

2、出示“我知道”圖標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)本課的收獲。

二、鞏固識(shí)字

1、游戲“加一加”。

2、游戲“對(duì)口令”。

3、小組內(nèi)比賽找本課的形聲字，看誰(shuí)找得快。

4、生字?jǐn)U展組次比賽。

三、指導(dǎo)寫字

1、出示“我會(huì)寫”圖標(biāo)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的生字。

2、出示“我的發(fā)現(xiàn)”圖標(biāo)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

3、學(xué)生臨摹，老師巡視，注意糾正書寫姿勢(shì)。

四、積累運(yùn)用

1、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”

2、說(shuō)說(shuō)你想積累本課那些詞語(yǔ)?？梢允菐值?，也可以是不帶生字的，寫在黑板上，然后讀一讀。

3、讓學(xué)生小組內(nèi)將一件發(fā)生在課堂上或家里的小事，爭(zhēng)取把課文中學(xué)的詞語(yǔ)用上幾個(gè)。

五、拓展閱讀

1、愛迪生小時(shí)候孵小雞的故事印發(fā)給學(xué)生閱讀。

2、搜集愛迪生的名言，抄在積累本上。

【教學(xué)后記】

本課教學(xué)抓住爸爸、醫(yī)生、愛迪生這幾個(gè)人物的言行，來(lái)感悟人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心世界以及表現(xiàn)出來(lái)的思想品德。通過(guò)朗讀對(duì)話來(lái)體會(huì)人物不同的心情。學(xué)生多能準(zhǔn)確的抓住一些重點(diǎn)的字詞來(lái)體會(huì)理解，特別是體會(huì)出愛迪生的聰明機(jī)智、沉著冷靜。課后再讓學(xué)生搜集有關(guān)愛迪生的故事，進(jìn)一步了解愛迪生的優(yōu)秀品質(zhì)。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇7

《媽媽的賬單》：

一、設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)就是學(xué)生、文本、教師之間對(duì)話的過(guò)程。要讓這個(gè)對(duì)話的過(guò)程更加流暢，充滿精彩，一個(gè)重要的方法就是找到三者之間的共鳴點(diǎn)。喚醒學(xué)生生活中真實(shí)的體驗(yàn)，激活生活的記憶是一個(gè)有效的策略。本課的教學(xué)，力圖實(shí)踐這個(gè)理念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情朗讀課文，通過(guò)聯(lián)系上下文理解“如愿以償”等關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、學(xué)習(xí)借助關(guān)鍵詞概括課文的主要內(nèi)容。

3、通過(guò)兩份賬單的比較，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，補(bǔ)充媽媽的賬單，對(duì)小彼得心理活動(dòng)的融情想象，體會(huì)母愛的無(wú)價(jià)、無(wú)私與無(wú)聲。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)整體感知，檢查反饋

1、揭題直接導(dǎo)入。提醒“賬”的寫法，釋“賬單”。

2、初讀課文，隨文關(guān)注生字詞，用符號(hào)圈出來(lái)，難讀的語(yǔ)句多讀幾遍。

3、提醒同學(xué)注意難寫的字詞，難讀的語(yǔ)句。

4、默寫：“索取報(bào)酬”、“如愿以償”“羞愧萬(wàn)分”

(二)學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容

1、說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?預(yù)計(jì)學(xué)生說(shuō)得比較詳細(xì)。

2、引導(dǎo)運(yùn)用默寫的三個(gè)詞，把課文的主要內(nèi)容說(shuō)簡(jiǎn)練。

3、隨機(jī)引導(dǎo)“如愿以償”等關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思

(三)比較賬單，喚醒生活的記憶，補(bǔ)充賬單

過(guò)渡：聽同學(xué)們說(shuō)主要內(nèi)容，都提到了課文中的兩份賬單，我們來(lái)好好研究研究。

1、媒體出示二份賬單

2、引導(dǎo)比較，發(fā)現(xiàn)區(qū)別。(預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有如下區(qū)別：金額多少，勞動(dòng)量大小，時(shí)間長(zhǎng)短等)隨機(jī)解釋“芬尼”。

3、補(bǔ)充媽媽的賬單。如果我們要把媽媽的賬單列得更詳細(xì)些，賬單中應(yīng)該列些什么?

教師引說(shuō)：

十年的幸福生活啊!是多么的甜蜜。每一天，媽媽都為小彼得準(zhǔn)備好干凈舒適的衣服……十年的吃喝中，有一杯杯香濃的牛奶，香甜可口的飯菜……每次，當(dāng)小彼得生病時(shí)，媽媽總是那樣辛勞……十年來(lái)，媽媽一直是那樣慈愛……

(教師在點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)中隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，補(bǔ)充媽媽的賬單)

4、引導(dǎo)對(duì)比，體會(huì)無(wú)私、無(wú)價(jià)

這么多的事例，如果要計(jì)算金錢的話，該是多少芬尼?

而媽媽卻寫著“0”芬尼，你看了有什么感受?

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充小彼得的心理

1、引讀——“小彼得讀著讀著，感到羞愧萬(wàn)分?！?/p>

2、引導(dǎo)補(bǔ)白

“讀著讀著”說(shuō)明什么?

教師引說(shuō)：是啊!小彼得讀了很多遍，心中洶涌澎湃，思緒萬(wàn)千，肯定也想了很多。

投影出示：

小彼得把帳單展開讀了起來(lái)，他讀著讀著，情不自禁地想起了每一天，媽媽總是準(zhǔn)時(shí)送上香濃的牛奶，媽媽做的飯菜是那么香甜可口。媽媽的懷抱永遠(yuǎn)是自己溫暖的港灣。

他讀著讀著，想起了每一年的圣誕節(jié)，媽媽……

他讀著讀著，想起了那個(gè)令人難忘的夜晚，深更半夜，寒風(fēng)呼嘯，自己突然發(fā)起了高燒，媽媽……

他讀著讀著，又想起了那次自己犯了錯(cuò)……

他讀著讀著，又想起了……

請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)情景寫具體(放背景音樂(lè)《懂你》)

3、交流補(bǔ)白內(nèi)容，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，注意適當(dāng)結(jié)合學(xué)生自己的生活實(shí)際。

4、哪些語(yǔ)句說(shuō)明小彼得羞愧萬(wàn)分?用橫線畫出。

5、反復(fù)朗讀，體會(huì)羞愧和改過(guò)。

6、補(bǔ)充小彼得和媽媽的對(duì)話：小彼得撲在媽媽的懷里，會(huì)和媽媽說(shuō)些什么話?

(五)小結(jié)、布置作業(yè)

1、自主設(shè)計(jì)作業(yè)。學(xué)習(xí)課文，你想給自己布置什么作業(yè)?(教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)真實(shí)的感受)

2、教師小結(jié)：同學(xué)們的作業(yè)都很實(shí)在，很孝順，也很感人。老師只想給你你們的溫馨作業(yè)前加上一個(gè)期限，那就是一輩子。

課后反思：

1、通過(guò)教師的引說(shuō)，學(xué)生很快進(jìn)入生活情景，“媽媽的賬單”補(bǔ)充得很精彩，并且大都能夠聯(lián)系自己的生活。

2、本節(jié)課的亮點(diǎn)是喚起了學(xué)生自己生活中的記憶，所以在補(bǔ)白賬單和小彼得心理活動(dòng)的過(guò)程中很有感情，內(nèi)容形象豐富且具體。

3、三個(gè)默寫的詞語(yǔ)，為學(xué)生概括課文內(nèi)容提供了幫助，對(duì)孩子有一定難度，以后類似概括主要內(nèi)容的教學(xué)片段對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要注意引導(dǎo)，降低難度。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇8

荷葉母親

冰心

冰心(1900-1999)，

原名謝婉瑩，中國(guó)現(xiàn)代史

上第一位著名女作家，

散文家、小說(shuō)家、詩(shī)人、

兒童文學(xué)家。

代表作有：

散文集《寄小讀者》

詩(shī)集《繁星》、《春水》

冰心的創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：

母愛、童真、自然三個(gè)方面。

以宣揚(yáng)“愛的哲學(xué)”著稱，而母愛，

就是“愛的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。

花瑞：

蓮蓬：

煩悶：

菡萏：

亭亭：

適意：

徘徊：

攲斜：

遮攔：

蔭蔽：

ruì

liánpéng

心情不暢快。

hàndàn

①形容高聳;②形容人或花木美好，同“婷婷”。

舒適。

páihuái

zhē

yīnbì

攻克字詞

花開的好預(yù)兆。

蓮花開過(guò)后的花托。

荷花，文中指含苞待放。

①在一個(gè)地方來(lái)回地走;②比喻猶豫不決。

傾斜，歪斜。

遮擋，阻擋。

①(樹葉)遮蔽;②隱蔽。

qī

1、把握文章大意。

2、理清結(jié)構(gòu)層次。

這是一篇托荷贊母的散文。寫荷花是為了寫“我”，寫荷葉是為了寫母親，達(dá)到“我”是雨打風(fēng)擺的荷花，而母親則是替荷花抵擋風(fēng)雨的荷葉的境界。是啊，連荷葉都會(huì)自覺地保護(hù)荷花，何況母親愛護(hù)自己的子女。

本文從自家院子里的蓮花寫起，重點(diǎn)寫雨中的蓮花，在雨中作者發(fā)現(xiàn)荷葉掩蓋起蓮花，觸動(dòng)了自己，于是產(chǎn)生了聯(lián)想，想起了母親，想起了母親愛護(hù)兒女的情景，于是借此景抒發(fā)自己對(duì)母親保護(hù)兒女成長(zhǎng)的感情。

⒈作者引用祖父的話有什么作用?

2、園里蓮花有很多，只擇其中兩朵來(lái)寫，這里作者采用了什么表現(xiàn)手法?這樣有什么作用?

3、“母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽?”

1、暗示了蓮花的象征意義。

2、兩朵蓮花，一紅一白，一謝一安然，以白襯紅，更突出紅蓮在勇敢慈憐的荷葉的庇蔭下的幸福。

3、“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨，坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。

1、作者在風(fēng)雨中幾看紅蓮，當(dāng)時(shí)的環(huán)境是怎樣的紅蓮呢作者的心境又是如何變化的呢?

2、“雨點(diǎn)不住地打著，只能在那勇敢慈憐的荷葉上面，聚了些流轉(zhuǎn)無(wú)力的水珠。我心中深深地受了感動(dòng)”，作者深受感動(dòng)，是因?yàn)槭裁?

2、因?yàn)楹扇~傾側(cè)過(guò)來(lái)覆蓋紅蓮正如母親為自己遮風(fēng)擋雨，無(wú)畏地為紅蓮遮蔽.作者被感動(dòng)了。感嘆母親為自己的付出。意思是：自己困難的時(shí)候，只有母親無(wú)私的幫助自己。

孩子們，讓我們摘下兩顆星星，點(diǎn)亮母親的眼睛;掬起一捧月華，撫平母親臉上的皺紋;拿起手中的筆，訴說(shuō)對(duì)母親的愛……

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”(紀(jì)伯倫)

母愛是世間最偉大的力量(米爾)

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?(雨果)

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚(但丁)

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

會(huì)認(rèn)“灰 迎”等8個(gè)生字。會(huì)寫：河 姐“等6個(gè)字。

正確流利有感情的朗讀課文。

了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)讀生字，了解青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

池塘里有一群小蝌蚪，它們想找自己的媽媽，但又不知道媽媽是誰(shuí)？它在哪？我們跟他們一起去找好嗎？

（板書：小蝌蚪找媽媽）

二、從圖入手指導(dǎo)總觀全圖

問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？我們看書上是怎么說(shuō)的？

三、讀全文，理解一、二自然段

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）標(biāo)出自然段。

①問(wèn)：哪一自然段寫小蝌蚪的樣子？

②學(xué)生再讀第一自然段。

問(wèn)：小蝌蚪什么樣？（大腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)尾巴。）

③自由讀第二自然段。

問(wèn)：第二自然段有幾句話？（三句話）說(shuō)說(shuō)每句話什么意思？重點(diǎn)指導(dǎo)三個(gè)問(wèn)題，要求先談問(wèn)題a.過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？看圖觀察小蝌蚪長(zhǎng)后腿的位置？b.它見到了什么，問(wèn)了什么話？（見到鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里。）c.它是怎樣得到回答的？（板書：四條腿寬嘴巴）

師小結(jié)：學(xué)習(xí)這段我們分三步①讀全文看有幾句話？②想每句話什么意思？③讀問(wèn)題看圖回答問(wèn)題。

四、再讀第二自然段，體會(huì)小蝌蚪找媽媽的心情

第二課時(shí)

一、讀第二自然段，想想第二自然段講的是什么？

二、三個(gè)學(xué)生分別讀三、四、五自然段

（1）問(wèn)：三、四、五自然段哪兩自然段與第二自然段敘述方法基本相同？（三、四自然段）

（2）師扶著學(xué)習(xí)第三自然段。指導(dǎo)學(xué)生分步驟學(xué)習(xí)。

①讀全文，看有幾句話？②想想每句話是什么意思？③讀問(wèn)題，看圖回答問(wèn)題。④再讀全段。

（3）放手讓學(xué)生自學(xué)第四自然段。把第二個(gè)問(wèn)題改為②它們來(lái)到了哪里？看到了什么？想到了什么？③小蝌蚪和青蛙媽媽是怎么說(shuō)的，怎么做的？

（4）問(wèn)：小蝌蚪在看見鯉魚、烏龜、青蛙媽媽時(shí)怎么做的？（迎上去、追上去、游過(guò)去）它們?cè)谝馑忌嫌惺裁床煌?？迎上去：有禮貌，也為了讓鯉魚發(fā)現(xiàn)自己。這與我們問(wèn)路一樣。追上去：小蝌蚪和烏龜前進(jìn)方向相同，表現(xiàn)它們找媽媽的心情。這也是急中出錯(cuò)的原因。游過(guò)去：真實(shí)地表達(dá)出小蝌蚪找媽媽的心情，因?yàn)檫@次肯定不會(huì)錯(cuò)了，于是就高高興興地游過(guò)去。

三、講讀第五自然段

問(wèn)：第五自然段有幾句話？

1 第一句話什么意思？出示幻燈，顯示小蝌蚪整個(gè)的變化過(guò)程。

2 第二句什么意思？從青蛙天天捉害蟲你想到了什么？

四、小結(jié)：同學(xué)們看圖，小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中隨著不斷了解媽媽的特征，自己的身體也在變化，最后終于找到了媽媽，它多高興呀！

五、指導(dǎo)寫字

出示生字，讀一讀

觀察它們的位置，想想該怎么寫。

學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)灰、迎等8個(gè)生字，會(huì)寫河、姐等6個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1.生字卡，教學(xué)掛圖（或多媒體課件），相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識(shí)。

2.小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

第一課時(shí)

談話激趣引入

我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呀？讓我們一起去看看──（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

生齊讀課題。

整體感知課文

播放多媒體課件，教師以解說(shuō)的形式讀課文。

學(xué)生自讀課文

1.用自己喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

2.學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。

檢查學(xué)習(xí)生字的情況

1.課件展示生字。指名讀，正音。

2.小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3.指名介紹記字的方法。

4.組詞練習(xí)。

檢查學(xué)生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結(jié)合圖學(xué)習(xí)

1.自讀第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）

用手勢(shì)幫助理解甩著。

口頭填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游來(lái)游去。

學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)蝌蚪的快活的心情。（可以加上動(dòng)作）

2.讀第2自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰(shuí)？結(jié)果怎樣？

a.引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說(shuō)說(shuō)幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

b.指名學(xué)生回答。教師板書：長(zhǎng)出兩條后腿。

課件展示理解迎上去，或用做動(dòng)作的方式幫助理解。

c.分角色讀。（同桌對(duì)讀，組內(nèi)互讀，指名讀）

d.從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿寬嘴巴。

3.用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

a.學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解追上去。

b.交流：為什么小蝌蚪會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢？

c.分角色讀。

第二課時(shí)

自讀課文

圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

1.自讀第4、5自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰(shuí)？是什么樣的？

2.小蝌蚪又有什么變化？

3.課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后讀讀說(shuō)說(shuō)的練習(xí)，用已經(jīng)說(shuō)話。

4.齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

5.教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過(guò)程也是青蛙生長(zhǎng)變化的過(guò)程。

分角色朗讀全文

復(fù)習(xí)生字

出示字卡，檢查識(shí)字情況。

指導(dǎo)書寫

1.出示我會(huì)寫的字，學(xué)生讀一讀。

2.觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

3.學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。

4.展示學(xué)生的書寫，評(píng)議書寫情況。

演一演

1.學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

2.評(píng)出表演得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

拓展學(xué)習(xí)

1.課后通過(guò)課外讀物或網(wǎng)絡(luò)進(jìn)一步了解有關(guān)青蛙的知識(shí)，在日常生活中做保護(hù)青蛙的小衛(wèi)士。

2.通過(guò)查找資料或網(wǎng)絡(luò)資源，了解一種動(dòng)物從小到大的變化過(guò)程，以后在班上交流。

媽媽睡了優(yōu)秀教案 篇11

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)畫人物畫，能表現(xiàn)出媽媽的主要特征。

2、培養(yǎng)幼兒對(duì)媽媽愛的情感。

3、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

4、鼓勵(lì)幼兒樂(lè)于參與繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的樂(lè)趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

一張媽媽的圖片，一張換了新發(fā)型的媽媽

活動(dòng)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入

老師：“小朋友們，你們知道今天是什么節(jié)日嗎？”

“今天是三八婦女節(jié)，也是我們媽媽的節(jié)日。我們每個(gè)人都有媽媽，老師的媽媽連圓圓的，留著短頭發(fā)，大大的眼睛，也有點(diǎn)胖胖的。那我們小朋友的媽媽呢？是長(zhǎng)什么的？請(qǐng)小朋友來(lái)說(shuō)說(shuō)，你媽媽的長(zhǎng)相?！?/p>

2、引出活動(dòng)內(nèi)容

老師：“不管我們媽媽長(zhǎng)的怎么樣，我們都愛我們的媽媽，都是我們的漂亮媽媽，對(duì)不對(duì)？

今天啊既然是我們媽媽的節(jié)日，我們要不要送禮物呢？老師啊準(zhǔn)備了一件禮物，它呀不用花錢，是老師畫出來(lái)的，想不想看看？”

老師出示一個(gè)新發(fā)型的媽媽的圖片

老師：“我呢，給我的媽媽換了個(gè)新發(fā)型，作為禮物送給媽媽，那小朋友呢，你們想送給媽媽什么呢？加下來(lái)，就請(qǐng)小朋友來(lái)畫畫自己的漂亮媽媽，你可以幫媽媽換個(gè)新發(fā)型，可以幫媽媽換一件新衣服，都可以，動(dòng)手來(lái)畫出個(gè)漂亮媽媽來(lái)。

3、請(qǐng)小朋友們自己畫

4、展示優(yōu)秀作品，做簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)

總結(jié)：老師和小朋友都是媽媽生的，是媽媽辛辛苦苦把我們養(yǎng)大的，我們都愛自己的媽媽。小朋友們回家后可以對(duì)媽媽說(shuō)一聲，“媽媽，我愛你！”

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媽媽睡了教案熱門

每位教師在新學(xué)年開始前都需要準(zhǔn)備教案課件，因此需要認(rèn)真規(guī)劃。教案即為教師教學(xué)的藍(lán)圖。在本篇“媽媽睡了教案”中，幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過(guò)反復(fù)調(diào)整和修改，使文章更富含蘊(yùn)意，相信將對(duì)您帶來(lái)實(shí)質(zhì)性的幫助！

媽媽睡了教案 篇1

[教學(xué)目標(biāo)]

1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課“灰、迎”等 8 個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等 6 個(gè)字。

2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．指導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

4．指導(dǎo)學(xué)生借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識(shí)字、自主閱讀能力。

5．使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。

[重點(diǎn)難點(diǎn)]

1．教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段識(shí)字、讀書。

2．教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

[課時(shí)安排] 2 課時(shí)

[教學(xué)過(guò)程]

第一課時(shí)

一、猜謎激趣，導(dǎo)入新課

1．出示謎語(yǔ)：“大腦袋，圓肚子，細(xì)尾巴，黑身子，變變變，長(zhǎng)出四條腿，去了細(xì)尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰(shuí)嗎？

學(xué)生猜謎，開展討論。

2．課件出示小蝌蚪和青蛙。

3．板書課題：小蝌蚪找媽媽。

二、創(chuàng)設(shè)情境，感知課文

1．同學(xué)們知道小蝌蚪去哪兒找媽媽嗎？怎么找的？找到了沒有？觀看動(dòng)畫課件。

2．組織學(xué)生自己讀課文。

（1）巡視自讀情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀課文中的困難，及時(shí)解決。

（2）組織學(xué)生借助小組互助學(xué)習(xí)，達(dá)到初讀的目的。

（3）匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

三、合作互助，識(shí)記生字

1．課件出示本課的生字，組織學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記 8 個(gè)生字。

2．指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)字和難字，教師在巡視時(shí)記錄各組同學(xué)普遍識(shí)記有困難的字。

3．課件再次出現(xiàn)本課要認(rèn)識(shí)的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓” 8 個(gè)生字，教師檢查識(shí)字效果。

4．鞏固識(shí)字，找朋友。

四、討論交流，整體感知內(nèi)容

1．學(xué)生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是什么樣的？

2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方嗎？

五、學(xué)寫生字，培養(yǎng)習(xí)慣

1．出示要求會(huì)寫的 6 個(gè)生字。

2．組織學(xué)生交流筆順。

3．教師范寫。

4．學(xué)生描寫、臨寫。

六、布置作業(yè)

有感情地朗讀全文。

第二課時(shí)

一、圖文對(duì)照，讀講第二自然段

1．出示課文第二幅插圖問(wèn)：過(guò)了幾天，小蝌蚪有什么變化？再結(jié)合課文，說(shuō)一說(shuō)。

2．繼續(xù)觀察：小蝌蚪遇見了誰(shuí)？它會(huì)說(shuō)些什么？會(huì)怎樣想？再結(jié)合課文閱讀，找出有關(guān)句子，再回答。

理解這一自然段著重領(lǐng)會(huì)“長(zhǎng)出了兩條后腿”“捕食”“迎上去”以及鯉魚媽媽講的青蛙特征“四條腿”“寬嘴巴”。

（1）結(jié)合看圖，弄清蝌蚪先長(zhǎng)出兩條腿的位置。

（2）捕食：捉取食物。

（3）迎上去：正面主動(dòng)上前叫“迎”，在這里表示有禮貌，也表示鯉魚是迎面而來(lái)。

3．指導(dǎo)朗讀：要讀出孩子問(wèn)話時(shí)那種天真的語(yǔ)氣。鯉魚媽媽要讀出親切、長(zhǎng)輩式的語(yǔ)氣。

過(guò)渡語(yǔ)：小蝌蚪聽了鯉魚媽媽的話以后，有沒有找到自己的媽媽？

二、學(xué)習(xí)第三自然段

1．用學(xué)習(xí)第二自然段的方法試著學(xué)學(xué)第三自然段，先試說(shuō)圖意然后圖文對(duì)照，讀讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了哪些詞和哪些句子？最后小組討論，交流意見。

2．體會(huì)：“追上去”表明小蝌蚪和烏龜前進(jìn)的方向相同，也表現(xiàn)了小蝌蚪知道媽媽的特征和位置后急于找媽媽的心情。

3．解決疑點(diǎn)：為什么小蝌蚪錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽？聯(lián)系第二自然段鯉魚媽媽介紹的特征來(lái)體會(huì)。主要原因是小蝌蚪了解媽媽的特征不全面。

4．引申拓展：我們平時(shí)看事物要全面，做深入細(xì)致的調(diào)查，否則就會(huì)鬧笑話。

5．聽錄音，指導(dǎo)朗讀第三自然段。要讀出小蝌蚪找媽媽那種急切的心情，要讀出烏龜和藹可親的語(yǔ)氣。

三、學(xué)習(xí)理解第四、五自然段

1．小組討論：通過(guò)看圖和朗讀第四、五自然段，你又學(xué)會(huì)了什么？小蝌蚪怎樣找到媽媽的？它們的媽媽是誰(shuí)？

2．品析重點(diǎn)詞語(yǔ)：比較“游過(guò)去”與“迎上去”“追上去”的不同，體會(huì)小蝌蚪找到媽媽那種高興的心情。表明青蛙是“蹲”在荷葉上，小蝌蚪不急著追趕，也說(shuō)明小蝌蚪認(rèn)準(zhǔn)了青蛙是自己的媽媽，已對(duì)媽媽的長(zhǎng)相有了全面了解，相信自己不會(huì)認(rèn)錯(cuò)了，所以不慌不忙。

3．引導(dǎo)學(xué)生思考小蝌蚪是怎樣認(rèn)出媽媽的？回顧鯉魚和烏龜所介紹的特征與青蛙媽媽的樣子相符合，這回小蝌蚪了解全面了，所以找到了媽媽。

4．說(shuō)說(shuō)這兩自然段主要講什么？

5．學(xué)生自由讀課文，體會(huì)思想感情，練習(xí)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第六自然段

1．齊讀第六自然段。

2．進(jìn)行思想教育，引申拓展，通過(guò)學(xué)習(xí)第六自然段，你懂得了什么？（進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育）

五、練習(xí)，鞏固

投影出示練習(xí)題：

1．小蝌蚪先長(zhǎng)出兩條________，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出兩條________，又過(guò)了幾天，________變短了，后來(lái)尾巴不見了，成了________。

正確答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。

2．青蛙四條腿，________嘴巴，________一對(duì)大眼睛，披著________，露著________。

正確答案：寬、鼓著、碧綠的衣裳、雪白的肚皮。

五、布置作業(yè)

小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。他們天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢？我們也去探究一下，好嗎？

六、板書設(shè)計(jì)

34 小蝌蚪找媽媽

長(zhǎng)出后腿

↓

長(zhǎng)出前腿

↓

尾巴變短→不見

四條腿、寬嘴巴

頭頂上有兩只大眼睛

綠衣裳、雪白的肚皮

媽媽睡了教案 篇2

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得做事情要認(rèn)真仔細(xì)。

2、認(rèn)讀本課字詞，練習(xí)書寫7個(gè)生字。

3、學(xué)習(xí)比較觀察的方法，能把自己的觀察結(jié)果表達(dá)清楚。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

教學(xué)過(guò)程：

一、課題導(dǎo)入

1、這節(jié)課老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩位新朋友。（出示小燕子和燕子?jì)寢尩膱D片。板書“燕子”。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)，識(shí)記生字“燕”。在啟發(fā)學(xué)生自主識(shí)記的基礎(chǔ)上，教歌謠：“‘廿’字頭，‘口’字腰，‘北’字兩邊來(lái)保鏢，四只小燕向上瞧?！保?/p>

2、瞧，它們?cè)谖蓍芟抡f(shuō)悄悄話呢，說(shuō)的是什么？咱們就一起走進(jìn)《燕子?jì)寢屝α恕啡フ艺掖鸢赴桑?/p>

二、初讀課文，整體把握，學(xué)習(xí)生字詞

1、昨天預(yù)習(xí)了課文，有幾個(gè)自然段

2、聽老師讀課文，做到用耳（ ），用手（ ），用心（ ）。特別記一記昨天預(yù)習(xí)時(shí)圈起來(lái)的生字。

3、自讀生字，把預(yù)習(xí)時(shí)遇到的難字多讀幾遍

4、看屏幕，出示所有生字，，說(shuō)一說(shuō)你遇到了哪些難字？你用什么辦法記住它？

5、識(shí)字游戲：送信

6、開火車讀生字

7、設(shè)置情景：出示課件開心農(nóng)場(chǎng)

生詞寶寶們躲在蔬菜后面，你能正確讀出它們嗎？

8、現(xiàn)在所有的詞語(yǔ)寶寶回到了課文中，請(qǐng)孩子們自己讀一讀課文，相信你一定能讀好。

9、抽讀課文，檢查自讀

三、學(xué)寫生字

1、孩子們，認(rèn)真學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)，把課文也讀得這么好，那寫字也能做到認(rèn)真嗎？

2、教師引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT中的“真”，說(shuō)說(shuō)結(jié)構(gòu)、筆順

3、仔細(xì)看“真”中間有幾個(gè)橫

4、書寫練習(xí)。

5、相互評(píng)價(jià)，再練習(xí)。

四、作業(yè)：

1、書寫生字

2、熟讀課文

板書設(shè)計(jì)：

燕子?jì)寢屝α?/p>

根據(jù)生字結(jié)構(gòu)將生字分行粘貼

《燕子?jì)寢屝α恕方虒W(xué)反思

《燕子?jì)寢屝α恕肥潜睅煷蟀嫘W(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第七單元的一篇主體課文。課文生動(dòng)地講述了一只小燕子在媽媽的指引下，對(duì)冬瓜和茄子進(jìn)行觀察。通過(guò)一次比一次認(rèn)真仔細(xì)的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細(xì)微的不同之處。文章以擬人的手法，循序漸進(jìn)的讓學(xué)生懂得:不論做任何事情，都應(yīng)該以認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待。課文故事情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言親切、精煉，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生富有極強(qiáng)的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語(yǔ)文課堂中，老師作為課堂的“主導(dǎo)者”更多的是借助各種教學(xué)手段，將課文的寓意滲透于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！堆嘧?jì)寢屝α恕芬徽n中，“認(rèn)真”的主

題和“觀察”的互動(dòng)，不但容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐的積極性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更多的知識(shí)。針對(duì)這節(jié)課，我有如下反思：

1、導(dǎo)課部分：觀察圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子好奇心強(qiáng)烈，喜歡發(fā)問(wèn)的特點(diǎn)，我適時(shí)對(duì)課題啟發(fā)質(zhì)疑：“小燕子做了什么事？燕子?jì)寢尀槭裁葱α?？”從而?qū)使孩子們主動(dòng)去讀書，去發(fā)現(xiàn)，去了解整個(gè)故事情節(jié)。

2、識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)：以游戲形式設(shè)計(jì)多種有效的識(shí)字方法，如開火車讀、搶答識(shí)字，趣味大豐收等環(huán)節(jié)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字的積極性，提高識(shí)字效率，鞏固識(shí)字效果。

3、指導(dǎo)朗讀部分：首先，針對(duì)一年級(jí)孩子可塑性和模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了老師范讀的環(huán)節(jié)，老師有感情的范讀能幫助學(xué)生掃清生字障礙，并引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生如何讀出小燕子和燕子?jì)寢尣煌Z(yǔ)氣的初步印象。其次，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有感情朗讀的情境，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中悟讀。學(xué)生間合作探究，自讀自悟，加上我適當(dāng)?shù)命c(diǎn)撥、指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗(yàn)，另外，在學(xué)習(xí)完課文主體內(nèi)容后，我還安排了師生分角色朗讀課文，并制作了燕子?jì)寢尯托⊙嘧拥念^飾，孩子們戴著頭飾去朗讀，更能激發(fā)他們朗讀的興趣。

需要改進(jìn)的不足之處：1、在認(rèn)讀生字詞和開火車讀生字時(shí)，大部分學(xué)生都熱情高漲，躍躍欲試，但總有個(gè)別孩子在別人參與“開火車”活動(dòng)時(shí)，出現(xiàn)思想不集中，積極性不高的走神狀態(tài)，所以如何關(guān)注和調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，是我今后教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置應(yīng)考慮的。2、當(dāng)進(jìn)行到“再讀課文，理解內(nèi)容”這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們的情緒還停留在認(rèn)讀生字的激動(dòng)中，一時(shí)難以靜下來(lái)再次讀文，理解課文內(nèi)容。我想，這可能是因?yàn)橐荒昙?jí)孩子的注意力容易分散，很難從一個(gè)感興趣的活動(dòng)結(jié)束后快速的靜下心來(lái)進(jìn)入到對(duì)課文的學(xué)習(xí)和思考中，所以用什么好的方法能引導(dǎo)和吸引孩子們的注意力，讓他們?cè)俅戊o心讀書并積極思考，是我今后教學(xué)應(yīng)當(dāng)反思和解決的問(wèn)題。4、課文結(jié)束的時(shí)候，應(yīng)該讓學(xué)生再加上一些表演和想象，想象燕子?jì)寢寱?huì)對(duì)小燕子說(shuō)些什么，既深挖了主題又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、想象能力及對(duì)課文的情感教育意義。

媽媽睡了教案 篇3

布置作業(yè)，課前讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、圖書等方式搜集關(guān)于蒲公英、蒼耳、豌豆等植物的相關(guān)資料，做簡(jiǎn)單的了解。有條件的可以去到田間、山野采集三種植物。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三位植物媽媽，我們一起喊出它們的名字吧。（課件出示植物圖，學(xué)生看圖呼名——蒲公英、蒼耳、豌豆）

2、同桌展示采集的標(biāo)本或介紹植物，說(shuō)說(shuō)這些植物的名稱和特征。

3、全班交流采集的標(biāo)本或給同學(xué)們介紹你了解到的有關(guān)這些植物的知識(shí)。

4、出示詞語(yǔ)卡片：蒲公英、蒼耳、豌豆，全班齊讀詞語(yǔ)。

5、引讀第一小節(jié)：課文中介紹的這些植物媽媽在哪些方面有辦法呢?（板書：傳播種子）

孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，

就得告別媽媽，四海為家。

牛馬有腳，鳥有翅膀，

植物是怎么傳播自己的種子的

它靠的是什么辦法？你們也來(lái)模仿老師問(wèn)一問(wèn)大家，讀一讀第一小節(jié)。

1．下面我們就帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文，請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自己讀一讀課文，讀后數(shù)一數(shù)共有幾小節(jié)？（6小節(jié)）

2．誰(shuí)愿意給大家讀讀課文。

思考：課文介紹了哪幾種植物？哪幾個(gè)小節(jié)是介紹這幾種植物的？

3．小組合作學(xué)習(xí)：

1）選擇自己感興趣的一種植物，讀一讀那個(gè)小節(jié)。

2）說(shuō)一說(shuō)這種植物是怎么傳播自己的種子的。

蒲公英：

1）蒲公英是一種非常有趣的植物，哪個(gè)小組是學(xué)習(xí)這個(gè)小節(jié)的，你們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

2）老師也給大家?guī)?lái)了一段錄象我們一起來(lái)看一看。

3）蒲公英美不美？我們讀的時(shí)候就要把“微風(fēng)輕輕一吹，孩子們就紛紛出發(fā)”讀出來(lái)。

蒼耳：

1）你們見過(guò)蒼耳嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

2）課下同學(xué)們搜集到有關(guān)蒼耳的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。

還有同學(xué)準(zhǔn)備了蒼耳標(biāo)本，請(qǐng)你來(lái)摸一摸，什么感覺？

1）哪個(gè)小組愿意把感覺給我們介紹一下。

2）他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)，我們來(lái)驗(yàn)證一下。

3）為什么蒼耳能夠掛住動(dòng)物的皮毛？

豌豆：

1）找小組來(lái)說(shuō)一說(shuō)；

2）他們說(shuō)的對(duì)不對(duì)我們一起來(lái)看一段錄象。

3）你覺得哪給你留下的印象最深。

4）我們一起來(lái)讀一讀（剛才大家說(shuō)豌豆炸開時(shí)給大家留下了深刻印象，那我們?cè)趺床拍茏x好？

5）集體再來(lái)讀一讀。

總結(jié)：這三種植物多么有趣呀！我們伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)再來(lái)讀一讀，你愿意讀哪個(gè)小節(jié)，就坐在位子上讀一讀！植物王國(guó)里的奧秘還有很多，粗心的小朋友是找不到的。希望你們做細(xì)心的孩子，探索大自然中更多有趣的事物和現(xiàn)象。

布置作業(yè)：課下同學(xué)們可以畫一畫課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：本課中三種植物傳播種子的方法是教學(xué)中的難點(diǎn)，我主張讓學(xué)生在親身體會(huì)的基礎(chǔ)之上，激發(fā)興趣。讓學(xué)生在自學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓每個(gè)孩子在已有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展，取得進(jìn)步?！?/p>

備課對(duì)我這種新手教師來(lái)說(shuō)有無(wú)可比擬的重要性，精細(xì)備課，精心設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)無(wú)疑可以為課堂添彩。其實(shí)備課，備的是經(jīng)驗(yàn)也是基礎(chǔ)，教師在研讀課標(biāo)，深研教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定一節(jié)課如何設(shè)計(jì)，如何呈現(xiàn)，都離不開備課。精細(xì)備課后，將課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)有序銜接，體現(xiàn)精華，取其糟粕，幾經(jīng)磨合，再呈現(xiàn)出不同色彩，這樣的課堂就是對(duì)學(xué)生有用的課堂。

媽媽睡了教案 篇4

【設(shè)計(jì)理念】

明確文本取向，綜合運(yùn)用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，獲得對(duì)文本的感悟和情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文實(shí)踐能力的提高與審美品位的提升，讓學(xué)生喜愛語(yǔ)文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

2、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】理解課文，讀好對(duì)話。

【教學(xué)難點(diǎn)】理解三次對(duì)話，讀好對(duì)話。

【教學(xué)方法】針對(duì)當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中感悟泛化、淺化、異化的偏差，引導(dǎo)學(xué)生潛心會(huì)文，通過(guò)情境、體驗(yàn)、觀察實(shí)踐等手段讓學(xué)生讀中感悟、悟中生情。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生：仔細(xì)觀察茄子與冬瓜，比較它們的異同。

2、老師：cai課件、生字卡片

【教學(xué)課時(shí)】：第一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1、出示課件：音樂(lè)《小燕子》，學(xué)生隨音樂(lè)拍掌跟唱。

2、師：同學(xué)們，你們喜歡燕子嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)發(fā)生在燕子和燕子?jì)寢屔磉叺墓适?。板書：燕，指?dǎo)學(xué)生書寫識(shí)記。板書課題。

3、齊讀課題。讀了課題之后，你想知道什么？

預(yù)設(shè)學(xué)情：

燕子和媽媽之間發(fā)生了一件什么事？

燕子?jì)寢尀槭裁葱α耍?/p>

【自評(píng)：上課伊始，利用多媒體生動(dòng)、有趣、形象的畫面，輕松優(yōu)美的音樂(lè)導(dǎo)課，直截了當(dāng)，同時(shí)指導(dǎo)書寫“燕”字，突出一年級(jí)識(shí)字寫字教學(xué)這一重點(diǎn)。】

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題到課文中去找答案。

2、你們想讀課文嗎？請(qǐng)用自己喜歡的方式去讀課文，一邊讀一邊畫出生字新詞，遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法解決，并多讀幾遍。

3、請(qǐng)同學(xué)們展示一下你的學(xué)習(xí)成果，看看菜園里的詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了哪些。

（課件出示：燕子、躺在、茄子、掛在、能不能、不錯(cuò)、紫色的、仔細(xì)、小刺、滿意）

4、會(huì)讀的站起來(lái)讀一讀。抽讀個(gè)別難記的詞。

5、我們認(rèn)識(shí)了詞寶寶，再來(lái)認(rèn)一認(rèn)字寶寶吧。（課件出示字）

〈1〉請(qǐng)大家拿出生字卡，讀讀這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教組里的小朋友。

〈2〉請(qǐng)小組長(zhǎng)展示小組的學(xué)習(xí)成果。

6、同學(xué)們自學(xué)得真好，現(xiàn)在我們一起讀一讀，遇到不會(huì)讀的字就擺擺手。抽出個(gè)別難認(rèn)的字，請(qǐng)小老師帶讀。

【自評(píng)：在自由讀文中，給學(xué)生充分自主、探究的識(shí)字空間，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)識(shí)字，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)?！?/p>

三、再讀課文，整體感知

1、字寶寶你們認(rèn)識(shí)了，字寶寶回到課文里你們還能認(rèn)出來(lái)嗎？你們能把課文讀通順嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，把課文讀正確、讀流利。

2、誰(shuí)愿意讀給大家聽？誰(shuí)愿意向這位同學(xué)挑戰(zhàn)？你認(rèn)為哪段讀得最好就站起來(lái)讀那段，評(píng)一評(píng)。

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，讀了課文后，你知道燕子?jì)寢尳唤o小燕子什么任務(wù)？指名回答。課件出示：“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣?！饼R讀，板書：冬瓜、茄子（簡(jiǎn)筆畫）讓學(xué)生貼圖，體會(huì)“躺”和“掛”的意思，感受課文用詞的準(zhǔn)確性。

4、小燕子完成任務(wù)了嗎？它是怎么完成的？（指導(dǎo)朗讀3-6自然段）

【自評(píng)：給學(xué)生充分讀書的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在讀中自主地感知課文，整體把握課文?！?/p>

四、細(xì)讀課文，深入感悟

1、請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀3-6自然段，找一找：小燕子一共去了菜園幾次？它每次都看到了什么？（四人小組合作學(xué)習(xí)）

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，相機(jī)板書

冬瓜 茄子

大 小

青 紫

細(xì)毛 小刺

師生合作讀

（師：冬瓜是大的，生：茄子是小的……）

3、小燕子發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子有這么多不同，它是怎樣對(duì)燕子?jì)寢屨f(shuō)的？你愿意讀一讀嗎？找出小燕子說(shuō)的話，用“﹍﹍”畫出來(lái)，試著讀一讀。

（指導(dǎo)朗讀小燕子的話）

（1）課件出示句子：

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

（2）試讀

（3）當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子的不同時(shí)，它的心情怎樣？（高興）指名讀，評(píng)讀，師引讀。

（4）第二次呢？（高興，而且驚訝），指名讀，評(píng)讀，師引讀。

（5）第三次呢？（興奮）

課件出示（冬瓜、茄子實(shí)物圖）讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

小燕子連這么細(xì)微的地方都看到了，它當(dāng)時(shí)是什么心情？（不但驚訝，而且興奮），指名讀，評(píng)讀，師引讀。

再讀三組對(duì)話

4、燕子?jì)寢尶吹叫⊙嘧佑^察得這么仔細(xì)，燕子?jì)寢層衷趺礃幽兀?/p>

用“﹏”劃出媽媽的話啊，自己讀一讀。

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

（1）課件出示：

“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣?！?/p>

“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣。”

（2）指導(dǎo)朗讀對(duì)話。

【自評(píng)： “讀書重在感悟”，讓學(xué)生在主動(dòng)和積極的思維活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。在一次又一次不同的讀書過(guò)程中，提高了朗讀層次。】

四、精讀課文，展示表演

聽到同學(xué)們這么入情的朗讀，老師也想加入到你們的隊(duì)伍。咱們一起來(lái)演一演吧，老師讀燕子?jì)寢尩脑?，你們讀小燕子的話。

師生共同表演。

課件出示對(duì)話：

“你能不能飛到菜園里，看看冬瓜和茄子有什么不一樣。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是大的，茄子是小的！”

“不錯(cuò)。你能不能再去看看，還有什么不一樣。”

“媽媽，媽媽，冬瓜是青的，茄子是紫的！”

“很好。你再去仔細(xì)地看看，它們還有什么不一樣?！?/p>

“媽媽，媽媽，我發(fā)現(xiàn)冬瓜的皮上有細(xì)毛，茄子的柄上有小刺呢！”

學(xué)生合作表演

【自評(píng)：師生一起盡情朗讀，充分享受讀書的樂(lè)趣?！?/p>

五、拓展思維，學(xué)以致用

同學(xué)們，小燕子能認(rèn)真觀察，發(fā)現(xiàn)茄子和冬瓜的許多不同，我們也來(lái)比較觀察：荔枝和香蕉有什么不同？

【自評(píng)：拓展思維，學(xué)以致用】

六、小結(jié)：

通過(guò)觀察，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們和小燕子一樣，明白了做什么事情都要認(rèn)真，要仔細(xì)。這樣，這個(gè)人就能不斷地進(jìn)步。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、讀一讀：有感情地讀課文

2、演一演：和媽媽一起讀對(duì)話

3、比一比：觀察一種蔬菜的顏色、形狀、大小。

【自評(píng)：設(shè)計(jì)層次性作業(yè)“菜單”，尊重學(xué)生的不同需求，讓不同層次、不同愛好的學(xué)生能根據(jù)興趣、能力選做，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望?！?/p>

【教后反思】

這節(jié)課在設(shè)計(jì)上與以往常見的設(shè)計(jì)沒多大區(qū)別，重視朗讀是本節(jié)課的一大特點(diǎn)。

一、重視讀好課文，強(qiáng)調(diào)以讀為本

讀好課文是課文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，怎樣讀好課文？我在教學(xué)中注意了以下兩個(gè)方面：

1、引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀

課堂上學(xué)生的讀書過(guò)程，是學(xué)生和文本交流，感悟語(yǔ)言，從感悟中掌握語(yǔ)言的過(guò)程。感悟必須以充分的讀為前提，讀得不充分，就很難有所感悟，熟則能悟，悟則能化。這充分的讀，表現(xiàn)為讀有要求，讀有層次，讀有所導(dǎo)。如：開課伊始，結(jié)合學(xué)生提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生“想讀課文嗎？請(qǐng)大家自由地把課文讀一讀，一邊讀一邊畫出生字新詞……”。在課文生字學(xué)習(xí)之后，“你們能把課文通順嗎？”而后，“一共去了幾次？每次都看到了什么？”四人小組用自己喜歡的方式讀課文，引導(dǎo)學(xué)生找到相關(guān)語(yǔ)句，感受故事和人物情感的變化，由此在進(jìn)入熟讀環(huán)節(jié)。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀出書中人物的感受

學(xué)生與文本交流，讀文品句的情感體驗(yàn)會(huì)因人而異。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，要說(shuō)讀書的感受，往往是別人說(shuō)什么，其他人就跟著說(shuō)什么。如何凸現(xiàn)學(xué)生讀書中情感體驗(yàn)的個(gè)性化、多元化，老師引導(dǎo)尤為重要。如：當(dāng)小燕子第一次發(fā)現(xiàn)冬瓜和茄子不同時(shí)，它的心情怎樣？第二次呢？第三次呢？多種形式的朗讀：指名讀，評(píng)讀，范讀、師引讀、師生合作讀，學(xué)生在讀中悟情，讀中悟理。

二、重視識(shí)字教學(xué)。

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。本節(jié)課中，主要采用了自主合作學(xué)習(xí)的方式。在初讀課文的基礎(chǔ)上遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音認(rèn)讀，或者請(qǐng)教同學(xué)；然后再由詞到字，去拼音認(rèn)字等方式。這樣就使學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，做到字不離詞，便于理解字詞的意思，熟記生字。

三、巧用多媒體

在這節(jié)課中多次運(yùn)用多媒體直觀形象的優(yōu)勢(shì)：導(dǎo)課、識(shí)字、比較觀察冬瓜和茄子的異同以及燕子和媽媽的對(duì)話等，學(xué)生在較短的時(shí)間完成教學(xué)任務(wù)。

這節(jié)課發(fā)現(xiàn)自身“牽”的成分太濃，學(xué)生自主的空間較少。

媽媽睡了教案 篇5

教材簡(jiǎn)析

《小蝌蚪找媽媽》是人教版一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。這是一篇富有童趣的課文，一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長(zhǎng)過(guò)程的科學(xué)知識(shí)，蘊(yùn)含了從小能獨(dú)立生活、遇事主動(dòng)探索的道理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“灰、迎”等8個(gè)生字，會(huì)寫“河、姐”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解青蛙一生的變化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣。

課前準(zhǔn)備

1、生字卡，教學(xué)掛圖(或多媒體課件)，相關(guān)教具和有關(guān)青蛙的知識(shí)。

2、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)阮^飾。

談話激趣引入

1、我們每個(gè)人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)呀?讓我們一起去看看──(出示課題：小蝌蚪找媽媽)

2、生齊讀課題。

3、整體感知課文。

4、播放多媒體課件，教師以解說(shuō)的形式讀課文。

學(xué)生自讀課文

1、用自己喜歡的符號(hào)畫出不認(rèn)識(shí)的字，向同學(xué)或老師請(qǐng)教。

2、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互相教讀，說(shuō)說(shuō)怎樣記字形。

檢查學(xué)習(xí)生字的情況

1、課件展示生字。指名讀，正音。

2、小老師教讀，齊讀，開火車讀生字。

3、指名介紹記字的方法。

4、組詞練習(xí)。

檢查學(xué)生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

結(jié)合圖學(xué)習(xí)。

1、自讀第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的樣子)

用手勢(shì)幫助理解“甩著”。

口頭填空：小蝌蚪，大()，()的身子，()的尾巴，()地游來(lái)游去。

學(xué)生齊讀這一段，體會(huì)蝌蚪的快活的心情。(可以加上動(dòng)作)

2、讀第2自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰(shuí)?結(jié)果怎樣?

⑴引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子相比較，說(shuō)說(shuō)幾天后，小蝌蚪發(fā)生了哪些變化。并在課文中畫出相關(guān)語(yǔ)句。

⑵指名學(xué)生回答。教師板書：長(zhǎng)出兩條后腿。

課件展示理解“迎上去”，或用做動(dòng)作的方式幫助理解。

⑶分角色讀。(同桌對(duì)讀，組內(nèi)互讀，指名讀)

⑷從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?

(自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴。)

板書：四條腿寬嘴巴。

3、用學(xué)習(xí)第2自然段的方法自學(xué)第3自然段。

⑴學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，多媒體或做動(dòng)作幫助理解“追上去”。

⑵交流：為什么小蝌蚪會(huì)錯(cuò)把烏龜當(dāng)媽媽呢?

⑶分角色讀。

第二課時(shí)

自讀課文

圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

1、自讀第4、5自然段。

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰(shuí)?是什么樣的?

2、小蝌蚪又有什么變化?

3、課件出示青蛙媽媽的話，結(jié)合課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)，用“已經(jīng)”說(shuō)話。

4、齊讀課文最后一段。畫出小蝌蚪最后變化的詞句。教師板書：尾巴消失捉害蟲。

5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過(guò)程也是青蛙生長(zhǎng)變化的過(guò)程。

分角色朗讀全文

復(fù)習(xí)生字

出示字卡，檢查識(shí)字情況。

指導(dǎo)書寫

1、出示“我會(huì)寫”的字，學(xué)生讀一讀。

2、觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

3、學(xué)生描紅，臨寫，師巡視輔導(dǎo)。

4、展示學(xué)生的書寫，評(píng)議書寫情況。

演一演

1、學(xué)生戴上頭飾，表演課本劇《小蝌蚪找媽媽》。

2、評(píng)出表演得好的小組予以獎(jiǎng)勵(lì)。

媽媽睡了教案 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫詞語(yǔ)。能抄寫對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。

2、感悟課文內(nèi)容，能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛國(guó)情。

3、有感情地朗讀朗讀。

4、搜集文中相關(guān)的資料。

教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林爺爺思念祖國(guó)的情感，感悟愛國(guó)情。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

談話引入

師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有母親，每個(gè)母親都是世上最偉大的人，你們愛你們的母親嗎？你們知道失去母親的滋味嗎？讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧！

預(yù)習(xí)探究

1、熟悉本課生字生詞。

（出示有關(guān)生字生詞，指名認(rèn)讀。）

2、默讀全文，想想文章主要寫了什么？

（我對(duì)兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。對(duì)這兩位母親的懷念，一直伴隨著我度過(guò)了在德國(guó)的十年，在歐洲的十一年）

2、再讀課文，想想文中的兩個(gè)母親分別指的是誰(shuí)？

（一個(gè)是生身母親，一個(gè)是祖國(guó)。）

3、你從季羨林的字里行間，感受到了什么？從哪些地方感受到的，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

4、小組交流、匯報(bào)。師生總結(jié)。

合作交流

1、通過(guò)查字典詞典理解。在不懂的地方做記號(hào)，準(zhǔn)備與同學(xué)討論。

2、與同學(xué)交流不懂的地方。

3、朗讀課文，用橫線勾出關(guān)鍵詞句，加深體會(huì)。

（1）找出寫懷念生母的句子，反復(fù)讀，想想從中，你體會(huì)到什么？

（2）讀一讀，想一想，說(shuō)一說(shuō)：你是從哪些關(guān)鍵的詞句中體會(huì)到季羨林的感情的？

（我痛哭了幾年，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。一個(gè)缺少母愛的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。如今到了德國(guó)，來(lái)到哥廷根這一座孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我看了她的神氣，想到自己的在故鄉(xiāng)地下臥著的母親，我真想哭！）

（生抓住食不下咽，寢不安席、淚流不止、頻來(lái)入夢(mèng)等詞體會(huì)到季羨林對(duì)母親深切的懷念、失去母親的悲痛等。其中，教師可引導(dǎo)學(xué)生理解寢不安席，頻來(lái)入夢(mèng)的意思，結(jié)合對(duì)《永久的悔》的閱讀，進(jìn)一步體會(huì)到季羨林對(duì)生母的敬意和真摯的情感。為理解對(duì)祖國(guó)母親的情感作好鋪墊。）

4、朗讀全文，師生小結(jié)。

第二課時(shí)

品讀感悟

一、繼續(xù)交流感受深刻的句子。

1、重點(diǎn)體會(huì)以下三個(gè)句子

（1）出示第一句：我的祖國(guó)母親，我這是第一次離開她。離開的時(shí)間只有短短幾個(gè)月，不知道是為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。想想頻來(lái)入夢(mèng)是什么意思？

（常常進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)或夢(mèng)境。）

祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因是什么呢？（我第一次離開祖國(guó)，我熱愛祖國(guó)）

從這句話，你知道了什么？（季羨林有一顆愛國(guó)心。強(qiáng)烈的思國(guó)情。）

讓學(xué)生有感情地讀讀這句話。

（2）出示第二句：然而這凄涼卻并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。為什么我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的呢？

（因?yàn)槲疑類酃枢l(xiāng)、深愛老朋友，雖然我身在異國(guó)他鄉(xiāng)，暫時(shí)不能與他們見面，但他們?cè)谖业男闹杏肋h(yuǎn)都是美好的，所以我在想到故鄉(xiāng)、老朋友時(shí)，心里感到凄涼，卻又是甜蜜的。）

從這句話，我們能感受到什么？（季羨林認(rèn)為故鄉(xiāng)、朋友都是最可親、可敬的，在心目中，不管身處何地，他們都是美好的，令人回味的。足以看出他的思鄉(xiāng)情、愛國(guó)情。）

有感情地朗讀。

（3）從其他幾個(gè)句子，你又感悟到什么呢？

2、齊讀這些句子，想想它們都讓你體會(huì)到什么？把自己的感悟通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

三、拓展延伸。

1、通讀全文，說(shuō)說(shuō)這篇文章的寫法與其他的文章有些什么不同。

2、讀文拓展，想象習(xí)作。

《尋夢(mèng)》的開頭一段和結(jié)尾一段都有（見課文），你能想象這篇文章的.中間寫了些什么嗎？學(xué)生想象，再寫一寫。

3、學(xué)生交流習(xí)作片段，交流習(xí)作感受。

媽媽睡了教案 篇7

5、《回憶我的母親》導(dǎo)學(xué)案

授課班級(jí)：授課時(shí)間：主備人：邵三群審核：孫孝智

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解回憶錄的一般特點(diǎn)，初步了解表達(dá)方式的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)通過(guò)具體事例表現(xiàn)人物性格的手法，學(xué)習(xí)本文以時(shí)間為順序以人物活動(dòng)為線索選材、組材的方法。

3、體會(huì)作者以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)的對(duì)母親真摯深沉的愛。

4、深入領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德。

重點(diǎn)：1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例來(lái)表現(xiàn)人物的寫作方法。

2、學(xué)會(huì)提煉歸納要點(diǎn)。

難點(diǎn)：賞析文章質(zhì)樸語(yǔ)言中透出的真情。

第一課時(shí)

課文導(dǎo)入：從前，有一個(gè)年輕人愛上一個(gè)姑娘，想要娶她為妻，姑娘說(shuō)：“如果你要娶我，就帶著你母親的心來(lái)見我?！蹦贻p人聽了連忙去向他母親要那顆心。母親什么也沒有說(shuō)就挖出自己的心教給兒子，年輕人高興的捧著母親的心去見自己的情人?？墒?，路上一不小心摔了一跤。這時(shí)，那顆還滴著鮮血的母親的心連忙問(wèn)：“孩子你摔疼了嗎？”這，就是母親心。天下母親各有各的不同，但有一點(diǎn)：心是相同的！我們何以為報(bào)呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報(bào)母親的深恩的？

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)朱德的《回憶我的母親》看作者是如何回報(bào)母親的深恩的？

自主學(xué)習(xí)：

一、審題。

你能從標(biāo)題“回憶我的母親”中猜到與課文內(nèi)容相關(guān)的哪些信息呢？

知識(shí)鏈接：回憶錄：一種文學(xué)體裁。運(yùn)用敘述和描寫的方式，追述本人或所熟悉的人物的過(guò)去生活經(jīng)歷和社會(huì)活動(dòng)。要求真實(shí)可靠，不允許虛構(gòu)。一般采用第一人稱敘述。表達(dá)上以敘述為主，可兼有抒情議論，它具有文獻(xiàn)的價(jià)值。

二、初讀課文，完成下列任務(wù)。

1.作家作品知識(shí)：

《回憶我的母親》選自《》。朱德，偉大的馬克思主義者和無(wú)產(chǎn)階級(jí)、，中國(guó)人民軍隊(duì)和中華人民共和國(guó)的卓越領(lǐng)導(dǎo)人。

2.熟讀課文，為下列加點(diǎn)字注音。

溺愛輟學(xué)私塾勞碌

和藹遷徙管束慰勉

祖籍妯娌衙門

3.解釋下列詞語(yǔ)：（參看書下注釋或查字典）

任勞任怨：

周濟(jì)：

為富不仁：

輟：

三、快速閱讀，獲取信息，了解文章大意。

1、作者寫作這篇文章的緣由是什么？

2、作者回憶了母親的一生。文中的母親是一位怎樣的母親呢？

請(qǐng)用：我讀出了她是一位-----------的母親，表現(xiàn)在----------從第------段可以看出的句式說(shuō)話。

方法：用自己喜歡的方式或默讀或跳讀，用筆標(biāo)出關(guān)鍵詞句。

3、歸納提煉要點(diǎn)，完成下列表格。

時(shí)間母親經(jīng)歷的事情表現(xiàn)母親的思想品質(zhì)

作者小時(shí)候

1885-1900年前后

19xx年

19xx年

19xx年

1924-1927年

1937年

1944年

小組探究：

從上表可以看出，課文是怎樣將眾多的材料有條不紊的組織為一個(gè)整體的？

①總結(jié)：作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)母親品質(zhì)的呢？

補(bǔ)充：表現(xiàn)人物特點(diǎn)的方法有多種，比如直接的描寫方法：外貌描寫、語(yǔ)言描寫、

心理描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫；比如通過(guò)環(huán)境描寫來(lái)烘托人物；比如通過(guò)其他人物的對(duì)比來(lái)襯托人物；比如選擇典型的事件來(lái)反映人物等等。

②作者本文是按什么順序來(lái)組織材料？本文的線索是什么？

③理清文章脈絡(luò)，給文章劃分層次。

第二課時(shí)

四、賞讀課文感悟升華。

1、讀第一自然段。思考：這一節(jié)在全文中有何作用？與表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品質(zhì)有何作用？

2、讀14-15段，思考：作者從哪幾個(gè)方面抒寫了母親對(duì)我的教育和影響？

3、讀文章最后兩自然段。討論、交流，作為文章的結(jié)尾表達(dá)了哪幾層意思？

4、文章飽含了作者對(duì)母親那些豐富的感情？哪一種感情是全文的基調(diào)？

5、作者把對(duì)母親的愛與對(duì)人民的愛、對(duì)革命事業(yè)的忠誠(chéng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)寫的？這給我們那些啟示？

6、總結(jié)本文中心。

五、語(yǔ)言賞析.

1、完成課本33頁(yè)思考與練習(xí)第二題。

2、你能從文中找出相類似的句子進(jìn)行賞析嗎？

六、小結(jié)：誰(shuí)都有自己的母親。母親的愛像高山，像海洋，像大地，像陽(yáng)光，母親的愛最崇高、最偉大、最無(wú)私、最寬廣。我們應(yīng)該像母親愛我們一樣去愛她們。談一下自己如何回報(bào)母愛？

七、拓展延伸培養(yǎng)親情

自選題：1、收集關(guān)于母親的名言、詩(shī)文，做一個(gè)交流活動(dòng)。

2、親自實(shí)踐：感受母愛，回報(bào)母愛。

A：給母親寫一封信，表達(dá)感激之情。

B：親手為母親做一個(gè)禮物。

C：為母親做一次家務(wù)，體會(huì)母親的辛勞。

D：為母親洗一次腳，你想對(duì)母親說(shuō)什么？

3.積累關(guān)于母愛的名言：

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）

母愛是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）

世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但?。?/p>

慈母的胳膊是慈愛構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜？（雨果）

人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最美好的呼喚，就是“媽媽”。（紀(jì)伯倫）

母愛是世間最偉大的力量。（米爾）

成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親———她是失敗時(shí)的伴侶。（鄭振鐸）

母愛是多么強(qiáng)烈、自私、狂熱地占據(jù)我們整個(gè)心靈的感情。（鄧肯）

全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。（惠特曼）

世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）

人生最美的東西之一就是母愛，這是無(wú)私的愛，道德與之相形見絀。（日本）

媽媽你在哪兒，哪兒就是最快樂(lè)的地方（英國(guó)）

媽媽睡了教案 篇8

教學(xué)內(nèi)容：

一年級(jí)第二冊(cè)《小蝌蚪找媽媽》第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小蝌蚪生字卡課件，課文六幅插圖課件，歌曲《小蝌蚪》。

教學(xué)教程：

1、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：一群活潑可愛的小蝌蚪也來(lái)到了我們的課堂上，小朋友想不想和它們交朋友？

生：（大聲說(shuō)）想。

（出示課件1）

師：誰(shuí)認(rèn)對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)寶寶就可以得到一只可愛的小蝌蚪。（認(rèn)對(duì)后點(diǎn)擊一下生字卡，小精靈歡快地說(shuō)：“獎(jiǎng)給你一只小蝌蚪”）

生認(rèn)讀生字。

2、圖文結(jié)合，朗讀感悟。

師：小朋友個(gè)個(gè)都是認(rèn)字的能手，池塘里的小蝌蚪可高興啦！

（出示課件2，即文中插圖1）小蝌蚪長(zhǎng)成什么樣？看誰(shuí)觀察得仔細(xì)。

生仔細(xì)觀察后紛紛舉手說(shuō)。

生一：小蝌蚪有大大的腦袋。

生二：小蝌蚪有黑灰色的身子。

生三：小蝌蚪長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

師：你真行，正確地讀出了“長(zhǎng)”的兩種讀音。小朋友試著讀一讀第一自然段。

生自由讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第一自然段？

生讀。

師：你帶著笑容把“快活”讀得重一些，小蝌蚪真高興呀！誰(shuí)也能高興地讀一下這段話。

生高興地讀。

師：真不錯(cuò)！小朋友讀得這么高興，李老師也想讀一讀，請(qǐng)小朋友認(rèn)真聽，比一比，賽一賽，看誰(shuí)讀得最棒！師范讀后，問(wèn)：老師讀得好不好？

生一（評(píng)）：老師把“一群” “大大”“黑灰色”讀得重一些，把“長(zhǎng)長(zhǎng)”讀得長(zhǎng)一些。

生二（評(píng)）：老師帶著微笑讀。

師：謝謝小朋友的夸獎(jiǎng)（點(diǎn)擊小精靈），你們想讀好這句話嗎？

生：（笑著說(shuō)）想！

師：請(qǐng)小朋友自己讀讀這句話。

（出示課件3，即文中插圖2）

師：圖2中的小蝌蚪與圖1中的有什么不同？

生：小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。

師：你真棒?。c(diǎn)擊小精靈）小朋友都看一看，小蝌蚪真的長(zhǎng)出了兩條后腿。

生：真可愛！

師：小蝌蚪想做什么？為什么會(huì)這樣想？

生看圖說(shuō)話。

師：小朋友真聰明，請(qǐng)小朋友找一找哪個(gè)自然寫了這幅圖畫的內(nèi)容。

生：第二自然段。

師：請(qǐng)同桌小朋友互相讀讀。

生讀。

師：誰(shuí)愿意來(lái)扮演小蝌蚪，讀讀小蝌蚪問(wèn)鯉魚媽媽的話。

生讀：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”

師：小蝌蚪是怎樣去問(wèn)的？

生：小蝌蚪是“迎”上去問(wèn)的。

師：小蝌蚪不“走”上去問(wèn)而是“迎”上去問(wèn)，這是為什么呢？

生：（沉默）哦，小蝌蚪急著想見自己的媽媽。

師：誰(shuí)來(lái)學(xué)著小蝌蚪急切的樣子來(lái)讀讀這句話。

生讀。

師：誰(shuí)還能比他讀得更急切一點(diǎn)？

生急切地讀。

師：讀得好，還加上了動(dòng)作。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友自己讀讀這句話。

生自由讀。

師：鯉魚媽媽怎么告訴小蝌蚪的，誰(shuí)愿意做鯉魚媽媽。

生：（大聲地讀）“你們的媽媽四條腿，寬嘴巴。你們到那邊去找吧！”

師：平時(shí)，當(dāng)媽媽看到你急著找東西時(shí)，媽媽是用怎樣的語(yǔ)氣對(duì)你說(shuō)呢？誰(shuí)能學(xué)著媽媽說(shuō)話的樣子讀讀鯉魚媽媽說(shuō)的話。

生自由讀。

師：鯉魚媽媽真熱情呀！小朋友也熱情地讀讀鯉魚媽媽說(shuō)的話。

生自己讀第二自然段。

師：長(zhǎng)出兩條腿的小蝌蚪從鯉魚媽媽這里知道了自己的媽媽四條腿、寬嘴巴。沒找到媽媽的小蝌蚪多著急呀！它們?cè)撛趺崔k呢？

生：（齊說(shuō)）找哇！

（出示課件4，即文中插圖3）

師：請(qǐng)小朋友學(xué)著上圖的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)這幅圖。先觀察小蝌蚪的變化，再扮演角色讀一讀課文內(nèi)容，好不好？

生分小組學(xué)習(xí)。

師：小朋友學(xué)得多認(rèn)真呀！想不想來(lái)展示一下。

生看圖說(shuō)話。

生一：（自信地站起來(lái)）小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條前腿，它們找到了一只大烏龜。（點(diǎn)擊小精靈）

生二：小蝌蚪游呀游，它們找到了一只大烏龜，這時(shí)小蝌蚪已經(jīng)長(zhǎng)出了兩條前腿。

師：你用上了“已經(jīng)”這個(gè)詞，真棒?。c(diǎn)擊小精靈）誰(shuí)愿意來(lái)扮演小蝌蚪和大烏龜？

生爭(zhēng)先恐后地舉手。

師：請(qǐng)一名小朋友讀旁白，你們倆來(lái)扮演小蝌蚪和大烏龜，其余小朋友當(dāng)評(píng)委，好不好？

生表演。師：我們來(lái)評(píng)評(píng)他們的表演。

生評(píng)。

師：你表演時(shí)既有表情，還加上了動(dòng)作，頂呱呱（點(diǎn)擊小精靈）

生自己讀讀第三自然段。

師：小蝌蚪在找媽媽的過(guò)程中一天天長(zhǎng)大、變化，雖然很累，但它們不怕累，終于找到了媽媽。

（出示課件5，即文中插圖4）請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，圖上的小蝌蚪有什么變化？它們的媽媽是什么樣子？

生觀察后說(shuō)說(shuō)青蛙的樣子。

師：請(qǐng)小朋友邊看圖這聽老師讀第四自然段。（師范讀）小朋友能不能學(xué)著老師的表情來(lái)讀讀這段話。

生模仿讀第四自然段。

師：你們真棒！都獎(jiǎng)一只小蝌蚪。（點(diǎn)擊小精靈）小蝌蚪找媽媽真不容易呀！它們找到媽媽時(shí)的心情怎么樣？青蛙媽媽的心情又怎么樣呢？小蝌蚪有什么變化？

（出示課件6，即文中插圖5）小朋友觀察后說(shuō)一說(shuō)畫面內(nèi)容。

生說(shuō)畫面內(nèi)容。

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽的話？

生一：（笑著叫：“媽媽，媽媽！”）

生二：（笑著說(shuō)：“好孩子，你們已經(jīng)長(zhǎng)成青蛙了，快跳上來(lái)吧！”）

師：你們真行，讀出了小蝌蚪和青蛙媽媽的高興心情。（點(diǎn)擊小精靈）小朋友想不想讀讀小蝌蚪和青蛙媽媽見面時(shí)的話語(yǔ)。

生：（齊說(shuō)）想！

師：趕快立起書來(lái)讀讀吧！

生自己讀第五自然段。

師：假如你們是蝌蚪，找到青蛙媽媽時(shí)會(huì)說(shuō)什么話呢？比一比，看誰(shuí)說(shuō)得棒？（在小組內(nèi)說(shuō)）

生一：“媽媽，我們終于找到了你！”

生二：“媽媽，我要天天和你在一起?！?/p>

生三：“媽媽，我找到了你真高興?！?/p>

生四：“媽媽，我們已經(jīng)長(zhǎng)成你這個(gè)樣子了?！?/p>

師：你們的想象力真豐富。（點(diǎn)擊小精靈）

（出示課件7，即文中插圖6）

師：小蝌蚪找到媽媽后，在干什么？它們有什么變化？

生看圖后說(shuō)畫面內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

生自由讀第6自然段。

3、分角色表演，加深了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。

師：小朋友個(gè)個(gè)都挺聰明，既會(huì)讀還會(huì)表演。我還想看一看小朋友的表演，你們?cè)敢獍选缎◎蝌秸覌寢尅返倪^(guò)程表演給聽課的老師看一看嗎？

生：（大聲說(shuō)）愿意。（戴頭飾表演，一人旁白，一女生扮鯉魚媽媽，兩位女生扮小鯉魚，一男生扮烏龜，一女生扮青蛙媽媽，其他學(xué)生扮一群小蝌蚪。）

生朗讀全文

4、活動(dòng)——歌舞表演《小蝌蚪》

5、總結(jié)，課外實(shí)踐。

今天這節(jié)課上，我們知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的，它們一找到媽媽，就跟媽媽學(xué)捉害蟲的本領(lǐng)。它們天天捉害蟲，一天能捉多少害蟲呢？我們課后去探究一下，在下節(jié)課把你們了解的知識(shí)講給其他同學(xué)聽。

教學(xué)反思：

農(nóng)村小朋友對(duì)小蝌蚪長(zhǎng)成什么樣，青蛙長(zhǎng)成什么樣，小蝌蚪長(zhǎng)大變成什么，這些知識(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是輕而易舉的。在課前我調(diào)查了一下90%的同學(xué)都玩過(guò)小蝌蚪，有的甚至還養(yǎng)過(guò)小蝌蚪，但針對(duì)小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的并非說(shuō)得清楚。因而我在備課時(shí)，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語(yǔ)交際能力和朗讀能力為重點(diǎn)，按照從觀察——說(shuō)話——朗讀——表演的過(guò)程來(lái)了解小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程。

“興趣是最好的老師”。教學(xué)一開始，我利用課件“和小蝌蚪交朋友”復(fù)習(xí)生字這一教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)能把學(xué)生領(lǐng)入意境的學(xué)習(xí)情境，利用兒童的好奇、好勝心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)，使學(xué)生與老師之間更親近。

“胸有成竹，有條不紊”。這是一篇科學(xué)童話故事，圖文并茂，形象生動(dòng)。每幅彩圖都配有一段相關(guān)的文字，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引起他們的注意力，又有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思維能力。但要低年級(jí)兒童用自己的話來(lái)完整表達(dá)每幅圖的意思，是有點(diǎn)難度，這就要求教師認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生心中有“譜”。在教學(xué)中，我用分段教學(xué)法指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察畫面，用自己的話說(shuō)說(shuō)畫面內(nèi)容，只要學(xué)生說(shuō)的話與畫面有一點(diǎn)聯(lián)系就作出中肯的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察每幅圖的小蝌蚪有什么變化及鯉魚媽媽、小烏龜、青蛙媽媽的表情后再叫學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)畫面內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)，收獲還真不小。這樣先指導(dǎo)觀察后說(shuō)話，學(xué)生就會(huì)心中有數(shù)，不至于東拉西拉，言之無(wú)序，自然而然就使學(xué)生邊練邊說(shuō)，提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。學(xué)生、文本之間要形成對(duì)話和交流的關(guān)系，朗讀起到了橋梁的作用。俗話說(shuō)：“讀書百遍，其義自見”。道出了讀的重要性。讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解、體會(huì)、揣摩。我在教學(xué)中給學(xué)生充分的時(shí)間讀書，親自參與理解語(yǔ)言文字的實(shí)踐活動(dòng)。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中采用自由讀、齊讀、分角色讀這三種朗讀方法，讓學(xué)生從讀中理解“迎”“追”等詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去朗讀，讀后同學(xué)評(píng)價(jià)再加上老師的指導(dǎo)，反復(fù)練讀。從讀中悟出詞意、句意，學(xué)生才能淋漓盡致地進(jìn)行角色表演，使學(xué)生在自主、合作、輕松的氛圍內(nèi)培養(yǎng)了朗讀能力，也加深了對(duì)課文的印象和理解。從本課的教學(xué)實(shí)驗(yàn)看，針對(duì)不同類型的文章選擇恰當(dāng)?shù)睦首x訓(xùn)練，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又能提高學(xué)生的說(shuō)話能力和理解文本的能力。

媽媽睡了教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：了解小蝌蚪和青蛙的形態(tài)；懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：體會(huì)朗讀方法；提高朗讀技能。

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生樂(lè)于助人的好品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生講文明、禮貌的習(xí)慣；增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：懂得小蝌蚪變成青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)朗讀方法；提高朗讀技能。

教具準(zhǔn)備：課件、圖片、頭飾。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)程序：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入新課

1．音樂(lè)響起，出示“求助信”，教師深情朗讀。

2．讀完“求助信”，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

3．教師小結(jié)：多么有愛心的孩子啊?。ㄙN愛心圖）現(xiàn)在，我們就一起去幫小蝌蚪找媽媽吧?。ò鍟n題）

二、整體感知，探索生長(zhǎng)過(guò)程

1．認(rèn)識(shí)小蝌蚪，學(xué)習(xí)第一自然段。

既然大家要幫助小蝌蚪，就讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這些朋友吧！

⑴課件展示小蝌蚪。

⑵找出描寫小蝌蚪樣子的自然段，一起讀一讀。

⑶找出描寫小蝌蚪樣子的句子，動(dòng)手勾一勾，指名說(shuō)一說(shuō)。

⑷展示小蝌蚪外形圖①。

2．認(rèn)識(shí)青蛙，學(xué)習(xí)第四自然段。

上節(jié)課我們初步了解了課文，大家知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？（青蛙）

⑴用同樣的方法學(xué)習(xí)第⑷自然段，展示青蛙外行圖⑤。

3．學(xué)習(xí)第二—六自然段，探索生長(zhǎng)過(guò)程。

⑴引導(dǎo)觀察小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得一點(diǎn)兒也不像。提問(wèn)：這是怎么回事呢？引導(dǎo)得出：小蝌蚪長(zhǎng)大后就會(huì)像青蛙媽媽。

⑵提問(wèn)：小蝌蚪是怎樣一天天長(zhǎng)大變成青蛙的？學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，用自己喜歡的符號(hào)勾畫出描寫小蝌蚪變化的句子。

⑶學(xué)生匯報(bào)變化過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的文字板書。

⑷根據(jù)文字板書，找三名學(xué)生完成小蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程的圖片②③④的排序。在師生共同參與下，完成板書設(shè)計(jì)。

⑸根據(jù)板書，集體復(fù)述生長(zhǎng)過(guò)程，教師引導(dǎo)學(xué)生邊說(shuō)邊用動(dòng)作表演，既培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能，又加深了對(duì)小蝌蚪生長(zhǎng)過(guò)程的印象。

三、觀看動(dòng)畫，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

1．在大家的幫助下，小蝌蚪找到了自己的媽媽，他們可高興啦！可是，他們是怎樣找到媽媽的？讓我們一起來(lái)看看，在找媽媽的過(guò)程中先遇到了誰(shuí)？

2．觀看小蝌蚪遇到鯉魚阿姨的動(dòng)畫片段。引導(dǎo)理解“迎上去”。重點(diǎn)對(duì)第二自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

⑴看動(dòng)畫理解“迎上去”，并用一只手代表小蝌蚪，另一只手代表鯉魚阿姨，一起做“迎上去”的動(dòng)作。

⑵指導(dǎo)讀準(zhǔn)“迎”字。

⑶教師范讀第二自然段，請(qǐng)學(xué)生注意聽，聽完請(qǐng)學(xué)生分角色表演讀。

⑷請(qǐng)大家當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)他們的朗讀和表演。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，通過(guò)評(píng)比過(guò)程，體會(huì)朗讀的方法和技巧。

⑸對(duì)比以下兩種說(shuō)法：

a：鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？

b：鯉魚，我們的媽媽在哪里？

讓學(xué)生從中體會(huì)到問(wèn)話應(yīng)該有禮貌。

⑹男女同學(xué)分別扮演小蝌蚪和鯉魚媽媽，集體表演讀。

3．觀看三、五自然段的動(dòng)畫，理解“追上去”和“游過(guò)去”。

4．兩人一組，先自由練習(xí)讀，后表演讀。

5．同學(xué)們讀得不錯(cuò)，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家觀看全文動(dòng)畫。播放帶錄音的全文動(dòng)畫，學(xué)生邊看邊跟讀，進(jìn)一步感悟全文。

四、感情升華，懂得保護(hù)青蛙

1．小蝌蚪長(zhǎng)大后變成青蛙，他們干什么去？（去捉害蟲）

2．大家可知道……（課件展示相關(guān)資料）

3．青蛙是“莊稼的保護(hù)神”可是……（課件展示捕殺青蛙的圖片）

4．親愛的小朋友，面對(duì)這些人你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

5．教師小結(jié)：是啊，青蛙是莊稼的保護(hù)神，是人類的好朋友，我們應(yīng)該保護(hù)青蛙，不要捕殺青蛙！

結(jié)束語(yǔ)，使課堂無(wú)限延伸。

同學(xué)們，今天這堂課就上到這里，讓我們帶著一顆愛護(hù)青蛙的美好心靈，走出課堂，去勸告身邊的朋友，讓大家一起行動(dòng)起來(lái)，用我們的愛心去保護(hù)青蛙吧！

媽媽睡了教案 篇10

教具準(zhǔn)備1．生字、生詞卡片。教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)字。2．有感情地朗讀課文，體會(huì)愛迪生的聰明才智。3．學(xué)習(xí)愛迪生細(xì)觀察、愛動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。重點(diǎn)難點(diǎn)1．會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。2．感情朗讀，感悟愛迪生的聰明才智。教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

談話引入

2分鐘

1.誰(shuí)知道愛迪生的故事？

2.大家知道這么多愛迪生的事情，看來(lái)我想考考大家的一個(gè)填空也難不住大家了。（出示課件：愛迪生長(zhǎng)大以后，為電燈的發(fā)明（）了很多工（）。

3.小朋友，你還知道生活中的哪些東西是他發(fā)明的？大家互相說(shuō)說(shuō)。

4.今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他小時(shí)候的故事。大家齊讀課題。

1.自由發(fā)言。

2.填空練習(xí)。

4.愛迪生救媽媽

自學(xué)生字詞

、結(jié)合詞句朗讀感悟

1.大家都讀過(guò)課文了嗎？

2.還想讀嗎？

3.好。那就請(qǐng)大家再把課文讀讀。讀完后，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你知道了什么。

4.請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)，讀完課文你都知道了什么？

5.關(guān)于生字你們都知道了什么？這樣吧，請(qǐng)大家再把課文默讀一遍，做這樣兩件事：（1）把生字連詞勾畫出來(lái)，看看懂不懂這個(gè)詞語(yǔ)的意思，如果不懂可以和同學(xué)商量也可以問(wèn)老師。（1）其他的詞語(yǔ)你要是喜歡也可以勾畫出來(lái)，也要考慮一下它的意思。小朋友，咱們一起讀書勾畫吧。

6.生字都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)大家先齊讀一遍。（然后在跳讀（

7.誰(shuí)能把課文讀的正確流利？大家都想讀，那我們就一個(gè)人讀一段吧。

8.讀的真好！幾乎一點(diǎn)都沒錯(cuò)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己畫了哪些詞語(yǔ)？

9闌尾，就是人們平時(shí)說(shuō)的盲腸，它長(zhǎng)在我們的右下腹。它一發(fā)炎非常疼痛，還能奪去人的性命。突然發(fā)作的又非常厲害的闌尾炎就叫急性闌尾炎，也叫急性盲腸炎。小朋友，你們聽懂了嗎？

10.為什么畫這個(gè)？

11.溜是個(gè)生字，你記住了嗎？

12.誰(shuí)接著說(shuō)。

13.哎呀，老師沒講你就知道意思了。你事先查過(guò)成語(yǔ)詞典嗎？

14.那你怎么知道的？

15.啊，真聰明！能夠根據(jù)課文理解詞語(yǔ)的意思。小朋友，咱們一起看看他是怎樣理解的。

16.真了不起呀。同學(xué)們，我們要學(xué)習(xí)這種聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的好方法！這個(gè)詞語(yǔ)里有兩個(gè)生字哦，你是怎樣記住的？

17.請(qǐng)繼續(xù)說(shuō)說(shuō)。

18.是啊，晃是多音字。老師這里要告訴你們，晃在明晃晃這個(gè)詞中讀成第一聲，大家跟我讀一讀：明晃晃。（出示詞語(yǔ)卡片：明晃晃、晃蕩）大家跟著老師讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

19.還有別的嗎？

20.為什么要畫這個(gè)詞呢？

21.其實(shí)你也很聰明。既然你畫出了聰明，我建議大家再畫一個(gè)詞語(yǔ)。請(qǐng)看第一段，請(qǐng)大家把愛動(dòng)腦筋畫下來(lái)。

22.知道我為什么請(qǐng)大家畫這個(gè)詞語(yǔ)嗎？

23.對(duì)。這是一個(gè)原因。

24.呵呵，和我想的一模一樣。

25.?。孔⒁饬?，咱們好好聽聽。小朋友們，你們也聽聽這個(gè)連我自己都不知道的深刻含義。

26.（與學(xué)生握手）天哪，你把我的心理話都說(shuō)出來(lái)了。那么你愿意這樣做嗎？

27.是的，老師相信你愿意，因?yàn)槟悻F(xiàn)在就是一個(gè)愛動(dòng)腦筋的聰明的孩子！小朋友。你們?cè)敢舛鄤?dòng)腦筋嗎？

28.現(xiàn)在就請(qǐng)大家動(dòng)腦筋。請(qǐng)看大屏幕：（課件──課后我會(huì)填：上醫(yī)院已經(jīng)來(lái)不（）了，爸爸很著（）。）那位小朋友會(huì)填？

1.讀過(guò)了。

2.想

3.自由讀書

4.（1）我知道愛迪生很聰明。（2）我知道愛迪生用鏡子把光聚在一起，使病床上一下子亮堂起來(lái)，讓醫(yī)生給媽媽成功地做了手術(shù)。

5.默讀課文、勾畫生字、互相討論，詢問(wèn)老師。

6.認(rèn)識(shí)了。

7.輕讀課文。

8.我畫了急性闌尾炎，但是我不懂它的意思。

9.我畫了一溜煙似的。

10.因?yàn)檫@能形容人跑得非?？臁?/p>

11.記住了，很簡(jiǎn)單，就是三點(diǎn)水加上留下的留。

12.我畫了恍然大悟。就是一下子就明白了的意思。

1.3.沒有。

14.看課文知道的。

15.課文第四段寫了，愛迪生和幾個(gè)小伙伴拿來(lái)大鏡子以后，被爸爸斥責(zé)：什么時(shí)候了還胡鬧！這說(shuō)明爸爸不明白愛迪生的意思。等到鏡子把燈光聚在一起，病床上明亮起來(lái)后，爸爸一下子就明白了大鏡子的作用，就不罵愛迪生胡鬧了。這就是恍然大悟。

16.很簡(jiǎn)單。這個(gè)詞語(yǔ)是形容心里明白的，所以這兩個(gè)字都有豎心旁。豎心加上光就是恍，豎心加上吾就是悟。

17.我畫的是明晃晃。我發(fā)現(xiàn)這里的晃字讀音和前面學(xué)過(guò)的晃蕩的晃字讀音不一樣。

18.（跟讀）

19.（簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)環(huán)顧四周、斥責(zé)委屈、夸獎(jiǎng)等。）我還畫了聰明這個(gè)詞。

20.因?yàn)閻鄣仙苈斆鳌?/p>

21.畫詞語(yǔ)

22.您想讓我們多動(dòng)腦筋。

23.您可能是想說(shuō)，愛迪生聰明的原因是愛動(dòng)腦筋。

24.我還知道您的深刻含義。

25.您的深刻含義是讓我們以后要多動(dòng)腦筋，不能光靠自己的小聰明，如果耍小聰明，就不能把學(xué)習(xí)搞好。

26.愿意。

28.填空并讀讀。

寫字

6分鐘

1.聰明的孩子們，能用你們的聰明幫助大家把本課要寫的3個(gè)字和3個(gè)詞寫好嗎？

2.（出示課件：要求寫的字──油、檢查、團(tuán)、斥責(zé)、炎、夸獎(jiǎng)）請(qǐng)大家先自由讀讀

3.小朋友，我們一起把這些字詞齊讀兩遍吧。

4.現(xiàn)在請(qǐng)大家開動(dòng)腦筋，睜大眼睛，看看、想想，想想、看看，書寫這些字詞的時(shí)候要注意什么呢？幾個(gè)紅色的字要特別注意哦，很容易寫錯(cuò)的。（范寫炎、檢查、夸獎(jiǎng)）

5.在座的小朋友，小朋友，現(xiàn)在我們一起動(dòng)手，把這寫字認(rèn)真地寫兩邊，看誰(shuí)寫的最漂亮。

6.下面我們一起做個(gè)認(rèn)字游戲。將認(rèn)識(shí)的字組詞。

1.能──！

2.自由讀字詞

3.齊讀字詞

4.觀察后發(fā)表自己的意見

5.寫字

朗讀全文

1.這片課文很有意思，大家回去后可以表演，也可以做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，看看鏡子能不能把燈光聚在一起變得更加明亮。為了表演的更好，我建議大家再把課文有感情地朗讀一遍，大家愿意嗎？

2.好了，下課。

1.愿意。（集體朗讀全文）

媽媽睡了課件教案集錦9篇

整理后，我為大家?guī)?lái)了媽媽睡了課件教案，希望你們能從中受益。教師在備課時(shí)需要為每堂課準(zhǔn)備教案和課件，因此每天都需要寫。寫好教案和課件有助于避免遺漏重點(diǎn)內(nèi)容。

媽媽睡了課件教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、體驗(yàn)游戲的歡樂(lè)及表演的樂(lè)趣。

2、培養(yǎng)幼兒動(dòng)作的創(chuàng)造性。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

青蛙媽媽、鯉魚媽媽、鴨媽媽、烏龜媽媽頭飾各一個(gè)；聽過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事。

重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：體驗(yàn)表演的樂(lè)趣。難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造蝌蚪游的動(dòng)作，學(xué)說(shuō)各主角的話。

活動(dòng)過(guò)程：

一、欣賞音樂(lè)，學(xué)蝌蚪游。

1、師：小朋友，教師帶來(lái)一段很好聽的音樂(lè)，《小蝌蚪找媽媽》的音樂(lè)。你們想聽嗎？（彈奏唱）

2、提問(wèn)：小蝌蚪長(zhǎng)什么樣貌？小蝌蚪在水里怎樣游？誰(shuí)來(lái)學(xué)小蝌蚪游泳？有誰(shuí)想出的小蝌蚪游的動(dòng)作是不一樣的？（請(qǐng)幼兒來(lái)學(xué)一學(xué)小蝌蚪游泳）

3、教師示范游。師：小蝌蚪游得真好看，看蝌蚪姐姐是怎樣在水里游的。

二、在音樂(lè)伴奏下學(xué)蝌蚪游，吃食。

（1）[1~8]小節(jié)：在音樂(lè)伴奏下重復(fù)三遍。師：蝌蚪姐姐請(qǐng)蝌蚪弟弟妹妹一塊兒來(lái)水里游。

（2）[9~12]小節(jié)：教師帶領(lǐng)在xxx處咂嘴表示吃東西。師：蝌蚪弟弟妹妹游了那么久肚子餓了，我們來(lái)吃點(diǎn)東西吧。

（3）重復(fù)[1~8]小節(jié)兩遍：師：吃飽了，小蝌蚪一齊游來(lái)游去做游戲吧。

（4）[9~12]小節(jié)：師：吃飽了，姐姐帶你們?nèi)フ覌寢尠?。（音?lè)[13~16]上）

三、蝌蚪姐姐帶小蝌蚪找媽媽。

（1）音樂(lè)[13~16]結(jié)束，鴨媽媽出現(xiàn)，蝌蚪姐姐帶小蝌蚪上前問(wèn)：你是不是我們的媽媽？鴨媽媽{配班教師扮}說(shuō)：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

（2）音樂(lè)再起，蝌蚪繼續(xù)游，到最終一句媽媽，媽媽在哪里時(shí)鯉魚出現(xiàn)，蝌蚪上前問(wèn)：你是我們的媽媽嗎？鯉魚說(shuō)：我不是你們的媽媽，你們到別的地方去找找吧。

（3）音樂(lè)起，蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束，烏龜出現(xiàn)，蝌蚪上前問(wèn)，烏龜回答，同上。

（4）音樂(lè)起，蝌蚪游。音樂(lè)結(jié)束，青蛙媽媽出現(xiàn)，叫呱呱，我就是你們的媽媽。小蝌蚪快速游到媽媽身邊，一齊拍手說(shuō)：媽媽找到了！媽媽找到了！

四、學(xué)說(shuō)主角的話。

1、學(xué)說(shuō)蝌蚪的話及其他主角的話。提問(wèn)：剛才去找媽媽時(shí)第一個(gè)遇到誰(shuí)？小蝌蚪是怎樣問(wèn)的？（學(xué)說(shuō)小蝌蚪的話）它是怎樣回答的？（學(xué)說(shuō)鴨媽媽的話）

2、學(xué)說(shuō)鯉魚、烏龜?shù)脑捦稀?/p>

五、游戲重新開始。

請(qǐng)四位幼兒來(lái)做鴨媽媽、鯉魚媽媽、烏龜媽媽和青蛙媽媽（配班教師在一旁幫忙）其他幼兒做小蝌蚪，教師做蝌蚪姐姐。

六、結(jié)束。

師：小蝌蚪們，我們?cè)谛『永餁g樂(lè)地游泳、找東西吃、做游戲，還找到了媽媽，你們高興嗎？那我們下次再來(lái)玩小蝌蚪找媽媽的游戲，好嗎？

媽媽睡了課件教案 篇2

教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

（一）猜謎激趣，導(dǎo)入課題

興趣是最好的老師。上課時(shí)，我用謎語(yǔ)引出蝌蚪，引發(fā)學(xué)生的興趣，并通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)2【講授】

（二）初讀全文，感知內(nèi)容

播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽，你們?cè)敢庖黄饚托◎蝌秸覌寢寙?？這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》教師板書課題。這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交換參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）識(shí)字教學(xué)。

我采用兒童的語(yǔ)言，運(yùn)用多種方法，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)，注重培養(yǎng)識(shí)字興趣和培養(yǎng)好的識(shí)字習(xí)慣，循循漸進(jìn)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法，掌握規(guī)律，主動(dòng)識(shí)字。

（四）精讀課文，感悟理解。

1、學(xué)習(xí)第一自然段

因?yàn)楸疚氖且黄磮D學(xué)文，所以在學(xué)這段課文前，我用課件出示第一幅圖，先讓孩子們觀察圖上有什么，它有什么特點(diǎn)？再結(jié)合朗讀課文，邊讀邊用筆畫出描寫小蝌蚪樣子的詞（大大的腦袋、黑灰色的身子、甩著長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴）。在孩子們理解詞句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)孩子們把這段課文讀好，讀出小蝌蚪快活的心情。

2、學(xué)習(xí)第二自然段

（1）課件出示圖，先觀察圖上畫了什么？再找出相應(yīng)的段落自由讀，邊讀邊畫出小蝌蚪和鯉魚阿姨說(shuō)的話。

（2）這幅圖上的小蝌蚪和前幅圖的小蝌蚪有什么不同？（課件出示對(duì)比圖）

（3）指導(dǎo)朗讀。重點(diǎn)讀好小蝌蚪和鯉魚媽媽的對(duì)話，（鯉魚媽媽要讀出親切的語(yǔ)氣）多種形式讀（分角色讀）

3、學(xué)習(xí)第三自然段

小蝌蚪聽了鯉魚阿姨的話，有沒有找到媽媽呢？

（1）出示圖，先觀察圖，小蝌蚪遇到了誰(shuí)？再找到相應(yīng)的段落自由讀，畫出小蝌蚪和烏龜說(shuō)的話。

（2）觀察小蝌蚪又有什么變化？（課件出示對(duì)比圖）。

（3）指導(dǎo)朗讀好本段，（重點(diǎn)讀好對(duì)話），分角色朗讀。

（4）“迎上去”和“追上去”這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，將兩幅圖放在一起，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去，“追上去”就是小蝌蚪從烏龜媽媽的后面游過(guò)去。然后再采用分角色表演，讓學(xué)生扮演小蝌蚪、鯉魚阿姨和烏龜媽媽來(lái)表演“迎上去”和“追上去”。通過(guò)親身演繹，使得孩子們?cè)谇榫持杏H身去感受，就很容易理解詞語(yǔ)的意思，這比蒼白的說(shuō)教效果要好得多

4、學(xué)習(xí)后面幾段

（1）總結(jié)前兩自然段的學(xué)習(xí)方法，出示課件

讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，出示自學(xué)提示：觀察圖，小蝌蚪又有什么變化？小蝌蚪又看到了誰(shuí)？用筆畫出描寫青蛙樣子的句子讀一讀。畫出青蛙媽媽對(duì)小蝌蚪說(shuō)的話，有感情地讀一讀。小蝌蚪變成青蛙后，跟著媽媽去干什么了？

活動(dòng)3【練習(xí)】

5、課件出示課堂作業(yè)（填空）及時(shí)鞏固所學(xué)的知識(shí)，能夠幫助孩子記憶。

6、表演課文

讓學(xué)生分解色表演故事，注重培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)話能力，在整個(gè)過(guò)程中，還可以讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行再一次的鞏固復(fù)習(xí)。

活動(dòng)4【作業(yè)】

7、實(shí)踐拓展

你還知道關(guān)于青蛙的哪些知識(shí)，老師和學(xué)生一起交流。

媽媽睡了課件教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。

2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)生字、生詞。

2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

教學(xué)和媒體準(zhǔn)備

句子卡，生字卡，投影圖片。

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入。

1、猜謎語(yǔ)

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。齊讀。

二、初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。

思考：課文講了一件什么事？

2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

3、學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。

三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

看第一張圖片，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。

朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語(yǔ)氣）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字灰。

過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來(lái)就是一只可愛的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字披、鼓。

引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來(lái)介紹一下自己?jiǎn)?？（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

四、寫字指導(dǎo)

1、觀察有、在、什、么，學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意的地方。

2、范寫，學(xué)生描描寫寫。

3、評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字卡片。

2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。

1、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

①師：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

②小組交流

③集體匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片

④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

2、學(xué)習(xí)課文2~5段

過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

①學(xué)習(xí)第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？

于是，就迎上去，問(wèn)

為什么要迎上去？看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？

過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫

為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說(shuō)。

看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有

過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段

引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只

嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。

他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著

一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道

這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

這一次，不用迎上去、追上去，而用游過(guò)去呢？生自由說(shuō)。

請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情況。

師小結(jié)：可見，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？

四、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

2、分角色朗讀全文。

五、演一演這個(gè)故事

六、指導(dǎo)寫變、條。

查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲？

青蛙為什么成為捉害蟲的能手？

小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪長(zhǎng)出兩條前腿長(zhǎng)出兩條后腿尾巴變短青蛙

迎鯉魚圖追烏龜圖

媽媽睡了課件教案 篇4

活動(dòng)目標(biāo)：

1、利用周圍的材料合理布置游戲場(chǎng)地。

2、大膽的利用肢體語(yǔ)言，連貫有序的進(jìn)行游戲。

3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)正確地評(píng)價(jià)自己和同伴的表演。

活動(dòng)重點(diǎn)：

能根據(jù)音樂(lè)大膽的用肢體語(yǔ)言，連貫有序的進(jìn)行表演游戲。

活動(dòng)難點(diǎn)：

在活動(dòng)結(jié)束時(shí)能正確地評(píng)價(jià)自己和同伴的表演。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

繼續(xù)豐富游戲環(huán)境，增添一些荷花，水草等輔助材料。

活動(dòng)過(guò)程：

一、聽音樂(lè)入場(chǎng)，激發(fā)幼兒表演興趣。

二、回顧上次游戲，提出要求。

（一）小朋友們，上次我們表演了《小蝌蚪找媽媽》，在故事中你喜歡扮演什么角色？這次你想扮演什么角色？表演的時(shí)候應(yīng)該注意什么？（鼓勵(lì)幼兒從表情、動(dòng)作、合作等方面提出要求）。

（二）小朋友們上次表演的都非常的棒，今天凱紅老師還請(qǐng)小朋友來(lái)表演，在表演之前凱紅老師有幾個(gè)要求：

1、能按順序進(jìn)行表演，沒有輪到自己表演的時(shí)候能耐心的等待。

2、在表演時(shí)能大聲的進(jìn)行對(duì)話及大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言進(jìn)行表演。

3、遇到問(wèn)題不急躁，耐性地和同伴進(jìn)行協(xié)商解決。

4、表演完的小朋友能安靜的觀看別人表演。

三、引導(dǎo)幼兒利用周圍的材料合理布置游戲場(chǎng)地，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色表演，感受表演游戲的樂(lè)趣。

（一）按照幼兒的意愿選擇角色，進(jìn)行故事表演。

（二）師幼共同布置場(chǎng)地。

（三）幼兒開始表演。

四、評(píng)價(jià)游戲，結(jié)束活動(dòng)：

（一）在這次表演中你覺得誰(shuí)表演的比較好？為什么？

（二）你覺得還存在哪些不足的地方？可以怎么把它變得更好？

延伸活動(dòng)：

將頭飾等材料放到表演區(qū)，供幼兒繼續(xù)表演。

媽媽睡了課件教案 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、有觀察植物、了解植物知識(shí)、探究植物奧秘的興趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

在讀中感悟課文的韻律美，了解課文告訴我們的知識(shí)。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備有關(guān)網(wǎng)站、演示課件或相關(guān)的掛圖。

2、學(xué)生自己讀課文，預(yù)習(xí)生字詞，想一想：我會(huì)怎樣記住這些生字。

3、學(xué)生了解有關(guān)“植物傳播種子的方法”的知識(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

利用網(wǎng)絡(luò)、課件或掛圖，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀了解幾種植物傳播種子的方法。

〖教學(xué)過(guò)程

一、談話引入課文

1、由秋天植物的種子成熟引入，設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課文。

2、齊讀課題：

⑴知道“植物媽媽”“孩子”分別指植物和它們的種子。

⑵用補(bǔ)充課題的方法了解課文大意。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、指名分節(jié)讀課文，其余學(xué)生聽、辨，糾正字音。

2、學(xué)生同桌互相聽讀課文，要求讀正確。

3、學(xué)生自己讀課文，要求：

⑴勾畫交流：

課文中講到了哪幾位植物媽媽傳播種子的方法?

⑵提出自己沒有讀懂的地方，并作上符號(hào)。

4、教師和學(xué)生一起整理出需要重點(diǎn)解答的問(wèn)題。

三、帶著問(wèn)題，在朗讀中感悟

1、讀第1節(jié)：

啟發(fā)提問(wèn)：誰(shuí)讀懂了“四海為家“這個(gè)詞語(yǔ)?學(xué)生結(jié)合上下文說(shuō)說(shuō)自己的看法。練習(xí)讀好問(wèn)句。

2、朗讀2、3、4節(jié)：

⑴說(shuō)一說(shuō)：

你最欣賞哪一位媽媽的辦法?為什么?

⑵通過(guò)網(wǎng)站或課件演示，幫助學(xué)生了解蒲公英、蒼耳、豌豆是怎樣傳播種子的。學(xué)生在書上勾出關(guān)鍵詞語(yǔ)。

⑶相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好關(guān)鍵詞語(yǔ)。

3、自由朗讀課文：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀、表演讀。分小組進(jìn)行朗讀比賽。

4、試著背誦課文。

四、實(shí)踐活動(dòng)

1、讀課后“泡泡”里的話，說(shuō)一說(shuō)除了課文中講到的，自己還知道哪些植物傳播種子的方法?

2、學(xué)生展示交流自己的資料;通過(guò)網(wǎng)站了解一些典型的植物傳播種子的方法，激發(fā)學(xué)生探索奧秘的興趣。

第二課時(shí)

〖課時(shí)目標(biāo)

鞏固朗讀背誦，進(jìn)行字詞訓(xùn)練。

〖教學(xué)過(guò)程

一、鞏固朗讀、背誦

1、齊讀課文，回憶課文內(nèi)容。

2、分組練習(xí)有感情朗讀課文。

3、學(xué)生選取自己最感興趣的一節(jié)進(jìn)行背誦，提高背誦興趣。

4、“接龍”方式檢查背誦情況。

二、進(jìn)行字詞訓(xùn)練，識(shí)記生字

1、讀“讀讀抄抄”里的詞語(yǔ)：

⑴強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)重疊時(shí)輕聲的讀法。

⑵仔細(xì)觀察：

這些詞語(yǔ)有什么相同點(diǎn)?只觀察不回答。

⑶學(xué)生試著再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。

2、識(shí)記生字：

⑴出示生字卡，讀生字，練習(xí)口頭組詞：

(“知識(shí)”中的“識(shí)”讀輕聲。)

⑵學(xué)生交流：我用什么方法記住了哪一個(gè)字?

(區(qū)別“己”“已”的不同。)

⑶教師小結(jié)學(xué)生的識(shí)字方法，肯定學(xué)生的思維方式。

⑷鞏固：

在網(wǎng)站中通過(guò)文字游戲了解學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。

3、指導(dǎo)書寫：

⑴重點(diǎn)示范獨(dú)體字的寫法：

(通過(guò)橫中線和豎中線確定筆畫位置。)

⑵示范三個(gè)女字旁的字的寫法：

(指名在黑板上寫，然后進(jìn)行筆畫整理。)

4、練習(xí)寫一寫生字，教師課堂巡視，看筆順及寫字姿勢(shì)是否正確。

5、小結(jié)書寫情況。

媽媽睡了課件教案 篇6

[教材簡(jiǎn)介]：

這篇課文以擬人的手法，詩(shī)歌的形式，傳授了植物傳播種子的知識(shí)，同時(shí)也說(shuō)明了孩子長(zhǎng)大了應(yīng)當(dāng)離開媽媽獨(dú)立生活的道理。

[教學(xué)要求]：

1、理解課文內(nèi)容，了解植物傳播種子的知識(shí)，明白孩子長(zhǎng)大了應(yīng)當(dāng)離開媽媽獨(dú)立生活的道理。

2、認(rèn)識(shí)漢字15個(gè)，會(huì)寫8個(gè)生字。

3、練習(xí)有語(yǔ)氣的朗讀課文。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]：

1、認(rèn)讀15個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。

2、在朗讀中了解植物媽媽傳播種子的方法。

[教學(xué)課時(shí)]：兩課時(shí)

[預(yù)習(xí)作業(yè)]：

收集有關(guān)植物傳播種子的知識(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

1、出示圖片或課件：火車開了，大家背著行囊去旅游；草原一望無(wú)際，牛馬撒蹄奔走；天空湛藍(lán)，鳥兒四處飛翔。

2、他們靠什么去旅行？

人、馬腳鳥翅膀

3、出示一棵樹，一棵花，那它們?cè)趺崔k？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《植物媽媽有辦法》。

二、初讀課文

1、根據(jù)拼音，自讀課文。

要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不丟字。

2、同桌互讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、四人合作，由小組長(zhǎng)檢查讀的情況，并填寫記錄卡。

4、教師出示詞語(yǔ)卡片，抽學(xué)生認(rèn)讀。

三、學(xué)習(xí)課文

自學(xué)

1、輕聲讀，課文有幾小節(jié)？

2、讀自己喜歡的小節(jié)，每小節(jié)告訴我們什么？

組內(nèi)交流

孩子們，為什么要離開家？他們是怎樣離開媽媽的？

組長(zhǎng)匯報(bào)

教師小結(jié)

四、發(fā)散思維

同學(xué)們，植物媽媽還有什么辦法？

①甜美的果實(shí)讓人和動(dòng)物吃后，種子不被消化排出體外，落在地上，就會(huì)生根發(fā)芽。

②風(fēng)兒會(huì)吹柳絮、楊花。

③蓖麻、栗子也穿著鎧甲。

小結(jié)：植物真是神奇呀，希望大家以后要細(xì)心觀察，學(xué)到更多的知識(shí)。

五、誦讀

1、想像練讀。同桌練讀，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、教師范讀。學(xué)生傾聽，學(xué)習(xí)技巧。

3、情感朗讀。指名朗讀，交流情感。

4、同學(xué)評(píng)讀。朗讀評(píng)議，再次體驗(yàn)。

5、小組賽讀。小組比賽，升華情感。

六、背誦

1、自己練習(xí)背誦

2、同桌互相背誦。

第二課時(shí)

一、朗讀

朗讀這首詩(shī)，讀出一定的語(yǔ)氣。

二、學(xué)習(xí)生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生掌握識(shí)字規(guī)律

1、出示詞語(yǔ)卡片，認(rèn)讀文中的生字新詞。

黃色卡片(會(huì)認(rèn))：植物已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備娃娃

山洼豆子炸開不信粗心

紅色卡片(會(huì)寫)：已經(jīng)牛羊準(zhǔn)備甲信

2、學(xué)習(xí)記憶字形

（1）利用熟字和偏旁學(xué)生字。

已經(jīng)準(zhǔn)備辛甲

（2）重點(diǎn)分析生字

羊：象形字。老師出示圖片，幫助分析字形。

豆：筆順shy;豆

甲：田字出頭

3、指導(dǎo)書寫

三、鞏固練習(xí)

1、選一個(gè)自己喜歡的生字，口頭組詞。

2、讀課文。

媽媽睡了課件教案 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、仔細(xì)觀察、虛心求教的習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動(dòng)物的興趣，具有熱愛生命的情操。

2、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字別；理解16個(gè)新詞的意思，能在句子中找出發(fā)現(xiàn)、孤獨(dú)、確實(shí)的近義詞。

3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內(nèi)容，用原來(lái)怪不得寫一句話。

4、能正確流利地朗讀課文。

5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、懂不合群，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。

2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能讀準(zhǔn)多音字調(diào)、覺、難、別的讀音，掌握16個(gè)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）出示課題，質(zhì)疑。

1、根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，請(qǐng)他們把比較有價(jià)值的寫在黑板上。如：小蝌蚪為什么不合群？不合群的小蝌蚪是怎樣的？作者為什么要寫不合群的小蝌蚪？

（二）帶著問(wèn)題讀課文

1、學(xué)生自己讀課文。

2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調(diào)、別、仍、難、覺）

（三）默讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容題問(wèn)題。

1、默讀

2、同學(xué)間交流

3、集體交流

（四）抓主要問(wèn)題。

1、請(qǐng)學(xué)生選擇哪些問(wèn)題是比較重要的。

2、再請(qǐng)學(xué)生選擇一個(gè)次要的問(wèn)題，帶著兩個(gè)問(wèn)題到書中尋找答案。

（五）討論

不合群的小蝌蚪是怎樣的？

從形體上看，獨(dú)游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點(diǎn)；從顏色上看，獨(dú)游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導(dǎo)朗讀時(shí)，注意讀出不同點(diǎn)）請(qǐng)學(xué)生講一講兩類蝌蚪的不同。

課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？

1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪鬧別扭似的。

理解：鬧別扭換個(gè)詞

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。

2）不料，那只小蝌蚪又從隊(duì)伍中鉆出來(lái)，單獨(dú)游到一旁去了。

和孤零零的意思差不多的詞語(yǔ)是什么？（朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)又和單獨(dú)）

3）可是，過(guò)了一會(huì)兒，他仍舊從隊(duì)伍中鉆了出來(lái)，自個(gè)兒悠閑地游來(lái)游去。

朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)自個(gè)兒。說(shuō)說(shuō)悠閑的意思或做做樣子。

4）我們?cè)谡n文中找到了那么多和孤零零的意思差不多的詞，你想怎么評(píng)價(jià)小作者？（體會(huì)漢語(yǔ)的豐富性，同一個(gè)意思可以用不同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。）

5）作者寫得那么好，我們?cè)鯓影阉x好呢？（齊讀1、2兩段）

這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結(jié)隊(duì)的小蝌蚪是不一樣的。

教師小結(jié)：同學(xué)們真能干，在讀一篇文章的時(shí)候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)仔細(xì)分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。

2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。

3、能用原來(lái)怪不得說(shuō)寫一句話。

4、明白生活中有許多科學(xué)知識(shí)，懂得要學(xué)會(huì)生活中的科學(xué)知識(shí)，需要做到仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，并虛心求教。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)鞏固

1、讀詞語(yǔ)

合群孤零零成群結(jié)隊(duì)鬧別扭孤獨(dú)不料隊(duì)伍單獨(dú)調(diào)皮仍舊悠閑略微難道疑問(wèn)蛤蟆怪不得

2、你能正確流利地朗讀課文嗎？

（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個(gè)問(wèn)題。

1、上節(jié)課我們解決了第一個(gè)問(wèn)題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？

但是，課文中的兩位同學(xué)和我們都一樣，雖然有了這樣的發(fā)現(xiàn)，卻不知道原因。1、你能從課文中找出我和永明的疑問(wèn)嗎？這個(gè)問(wèn)句還可以怎么問(wèn)？

2、如果我們平時(shí)碰到不懂的問(wèn)題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問(wèn)老師）

3、書上的小朋友采用了問(wèn)老師的辦法。他們是怎么問(wèn)的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們?cè)趩?wèn)的時(shí)候，就要求講清楚，用一句話說(shuō)明白，不羅嗦。誰(shuí)會(huì)問(wèn)？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)，在不能說(shuō)清的情況下，出示兩個(gè)句式。）

句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪，這是怎么回事？

老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種一種，您知道這是什么原因嗎？

4、小朋友，你們能解釋這個(gè)原因嗎？

用書上的話說(shuō)說(shuō)原因，自由說(shuō)、同桌互說(shuō)、指名說(shuō)。

5、小朋友們明白了嗎？

書上那個(gè)句子說(shuō)明他們明白了？你能用原來(lái)怪不得根據(jù)課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)你明白了什么嗎？（指導(dǎo)朗讀）

6、討論到這里，小朋友們有沒有找到另一個(gè)問(wèn)題的答案呢？在3月25日，這么一個(gè)晴朗的日子里，我們?nèi)ゴ河?。作者為什么在日記中不寫寫小朋友們是怎么玩的，而寫這么幾只小蝌蚪？

（三）綜合提高

我們的問(wèn)題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：?jiǎn)⑹局袘?yīng)該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）

媽媽睡了課件教案 篇8

一、說(shuō)教材：

這篇看圖學(xué)文以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了小蝌蚪找媽媽的故事，同時(shí)向?qū)W生敘述了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。這篇課文是本冊(cè)書看圖學(xué)文的起始課，是在學(xué)生具備了一定的觀察能力和朗讀能力基礎(chǔ)上的強(qiáng)化訓(xùn)練，同時(shí)也是對(duì)以后學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高起到舉足輕重的作用。

從教材編排看，課文中人物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)趣味性強(qiáng)，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的典型教材：從教材結(jié)構(gòu)看，課文二三四自然段段落相仿，也是進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的最佳范例。同時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，尤其低年級(jí)更應(yīng)該重視朗讀，充分發(fā)揮朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

本課分三課時(shí)完成，下面我重點(diǎn)闡述的是第一課時(shí)的教學(xué)思想，根據(jù)教材的編排體系，學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定教學(xué)目標(biāo)如下：（1）讀準(zhǔn)9個(gè)生字的讀音，隨文理解字義。（2）理解青蛙生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。（3）學(xué)會(huì)分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)是：在理解課文嫩容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)分角色朗讀對(duì)話的方法。教學(xué)難點(diǎn)是：體會(huì)人物心情，讀準(zhǔn)相應(yīng)語(yǔ)氣。

三、說(shuō)教法學(xué)法：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書獲得個(gè)性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。因此，我充分發(fā)揮了教材的示范作用，構(gòu)建了“導(dǎo)撥讀訓(xùn)式”教學(xué)模式，堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)相結(jié)合的方法，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話的能力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本課時(shí)我分五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行：

一、巧設(shè)導(dǎo)言，激發(fā)興趣。

良好的開端是成功的一半。為了最大限度挖掘?qū)W生前在的內(nèi)動(dòng)力，消除大部分城市兒童因地域差異和生活經(jīng)驗(yàn)貧乏的障礙，我首先播放錄象，這段有聲有色的錄象使學(xué)生的無(wú)意注意很快地被活潑可愛的小蝌蚪所吸引。這時(shí)教師不失時(shí)機(jī)巧妙導(dǎo)入新課：青蛙媽媽生下小蝌蚪就離開了，所以它根本不知道自己的媽媽是誰(shuí)，于是它們就到處去找媽媽，這就是我們要學(xué)習(xí)的新課《小蝌蚪找媽媽》（板書），這樣精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺聽覺交叉參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的探究欲望，使學(xué)生能夠主動(dòng)、充滿激情地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、整體感知，明了大意。

三、這一環(huán)節(jié)我堅(jiān)持從整體入手，圖文結(jié)合的方法。

1、投影演示。引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，想：每幅圖畫的是什么？再把這四幅圖連起來(lái)觀察思考：主要講了一件什么事？這樣就使觀察更完整、更系統(tǒng)，在直觀上使學(xué)生對(duì)小蝌蚪的生長(zhǎng)過(guò)程有了鮮明的感性認(rèn)識(shí)。

2、從圖入文。根據(jù)低年級(jí)兒童愛看動(dòng)畫片的特點(diǎn)，我請(qǐng)學(xué)生邊看動(dòng)畫錄象邊聽課文范讀錄音，一方面使學(xué)生直觀上初步感知課文內(nèi)容，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)等朗讀技巧?？赐旰笞寣W(xué)生自己讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，教師重點(diǎn)檢查以下幾個(gè)生字的讀音。

三、精讀品味，參悟?qū)W法。

俗話說(shuō)教無(wú)定法貴在得法，依據(jù)教材的結(jié)構(gòu)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我精心滲透了學(xué)法指導(dǎo)，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

1、略講第一自然段，讓學(xué)生了解小蝌蚪的樣子。

2、精講第二自然段，層層深入，滲透學(xué)法。

3、首先投影演示，使學(xué)生了解小蝌蚪此時(shí)長(zhǎng)出了兩條后腿。

然后從圖學(xué)文，重點(diǎn)抓住“迎上去”一詞體會(huì)小蝌蚪的心情。這一詞語(yǔ)的理解對(duì)于低年級(jí)兒童有一定困難。為了化靜為動(dòng)，化難為易，我借助活動(dòng)投影片直觀啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，多種感官積極參與。這樣學(xué)生就不難理解：“迎上去”就是小蝌蚪從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去。同時(shí)在“體會(huì)人物心情”時(shí)，由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)所限，理性思維尚處在萌芽階段，于是我充分利用知識(shí)的遷移規(guī)律對(duì)比理解（“游過(guò)去”和“迎上去”換位比較），加上學(xué)生日常生活中的情感體驗(yàn)，緊緊圍繞“迎上去”一詞及時(shí)追問(wèn)：小蝌蚪為什么從鯉魚阿姨對(duì)面游過(guò)去？聯(lián)系你的日常生活體會(huì)一下它此時(shí)的心情？這樣層層深入，步步緊逼，無(wú)疑降低了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，使低年級(jí)的朗讀指導(dǎo)有章可循，有法可依。

4、教師小結(jié)，回顧學(xué)法：

（1）抓住“迎上去”體會(huì)小蝌蚪的急切心情。

（2）分清小蝌蚪和鯉魚阿姨說(shuō)話聲音和速度的特點(diǎn)。

這樣的小結(jié)使學(xué)生對(duì)朗讀對(duì)話的方法有了一定的感性認(rèn)識(shí)，在潛意識(shí)中領(lǐng)悟到了朗讀的一些技巧（只求領(lǐng)悟，不求硬記）

四、自學(xué)點(diǎn)撥，靈活運(yùn)用。

有了前面學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)，此時(shí)我適當(dāng)放手，適時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)法，逐步形成能力。

1、圖文對(duì)照，讓學(xué)生了解小蝌蚪又長(zhǎng)出了兩條前腿。烏龜媽媽告訴小蝌蚪他們的媽媽有兩只大眼睛，披著綠衣裳。

2、組織學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥，投影出示思考題。

（1）通過(guò)哪些詞能體會(huì)小蝌蚪的心情，你是怎樣體會(huì)的？

（2）與小蝌蚪相比，烏龜說(shuō)話的聲音和速度有什么特點(diǎn)？

學(xué)生自學(xué)時(shí)采取自己想、同座說(shuō)、組內(nèi)交流、全班交流多種形式，教師巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。如果學(xué)生體會(huì)心情時(shí)有困難，教師可以追問(wèn)小蝌蚪為什么要連忙追上去呢？這樣削減了教學(xué)難點(diǎn)的坡度，分清人物后采取多種形式朗讀。

另外，在回讀前三自然段時(shí)我還充分發(fā)揮學(xué)生表演才能，讓他們帶著頭飾進(jìn)行配樂(lè)表演讀，充分增強(qiáng)了分角色朗讀的效果。

五、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練。

語(yǔ)文教學(xué)要堅(jiān)持不動(dòng)筆墨不讀書，因此我在進(jìn)行聽說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的同時(shí)，還加強(qiáng)了寫的訓(xùn)練，為此設(shè)計(jì)了兩道思考題。

1、填空

（）里有（）小蝌蚪，大（），（）的身子，（）長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，快活地游來(lái)游去。

此題設(shè)計(jì)意在加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，同時(shí)也滲透了一些仿寫的方法。

2、按照上面的寫法仿寫兩種小動(dòng)物的樣子。

地點(diǎn)數(shù)量樣子干什么

（1）（）有（），大象（）（）

（2）（）（）（）（）

此題設(shè)計(jì)體現(xiàn)了兩個(gè)層次，意在由淺入深，拓展學(xué)生思維，強(qiáng)化語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

總之，這節(jié)課我充分發(fā)揮教材的示范作用，時(shí)時(shí)刻刻堅(jiān)持以讀為基礎(chǔ)，讀訓(xùn)結(jié)合，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，切切實(shí)實(shí)地提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

媽媽睡了課件教案 篇9

一、說(shuō)教材：

這篇童話故事以淺顯的文字生動(dòng)地描寫了《小蝌蚪找媽媽》的故事，同時(shí)配有圖文形式敘述了小蝌蚪是怎樣找媽媽的以及最后變成青蛙的有趣過(guò)程。從教材編排看，童話中動(dòng)物角色較多，語(yǔ)言生動(dòng)、趣味性強(qiáng)，是幼兒進(jìn)行表演的典型教材。從教材結(jié)構(gòu)看童話中對(duì)話較多、重復(fù)式結(jié)構(gòu)較多，幼兒很感興趣，也是最容易掌握的最佳范例，同時(shí)活動(dòng)目標(biāo)也明確指出嘗試用完整連貫的語(yǔ)言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

2、能夠用完整連貫的語(yǔ)言清楚表達(dá)自己的意思。

3、嘗試用完整連貫的語(yǔ)言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

三、說(shuō)活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：嘗試用完整連貫的語(yǔ)言清楚地表述畫面內(nèi)容，并鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造性地表演故事。活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒初步了解小蝌蚪變青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

四、幼兒現(xiàn)狀分析

大班幼兒具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一活動(dòng)時(shí)，幼兒已經(jīng)能說(shuō)一句較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本次活動(dòng)有關(guān)的生活素材。這也正是學(xué)習(xí)本次活動(dòng)的有利因素。

五、說(shuō)教法學(xué)法、

本次活動(dòng)教學(xué)，以幼兒指導(dǎo)綱要為指導(dǎo)，根據(jù)故事內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)建了"多向互動(dòng)、合作探究"的主體教學(xué)模式。通過(guò)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，同時(shí)運(yùn)用多媒體課件突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。針對(duì)教材內(nèi)容和分析我主要運(yùn)用了游戲表演法、視聽結(jié)合法和分段觀察的三種教學(xué)方法。

六、學(xué)法指導(dǎo)

引導(dǎo)幼兒注意傾聽，大膽表述。幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言主要是通過(guò)傾聽這一途徑。教幼兒注意傾聽，才能正確的感知語(yǔ)音、語(yǔ)匯和語(yǔ)法規(guī)則。第二方面的學(xué)法指導(dǎo)是在啟發(fā)幼兒通過(guò)對(duì)故事的理解行分角色表演。

七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

1、猜謎激趣，導(dǎo)入課題

興趣是最好的老師?；顒?dòng)開始時(shí)，我用謎語(yǔ)引出蝌蚪，引發(fā)幼兒的興趣，并通過(guò)提問(wèn)："小蝌蚪從沒見過(guò)自己的媽媽，你們知道小蝌蚪的媽媽是誰(shuí)嗎？"提問(wèn)：為什么小蝌蚪和自己的媽媽長(zhǎng)得不一樣？幼兒討論：并發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為幼兒創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)置懸念，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展幼兒的思維，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。另外還給幼兒提供了一次自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。整整發(fā)揮了幼兒的主體地位。

2、完整欣賞故事，幼兒感知故事內(nèi)容

整體感知是掌握故事內(nèi)容的重要前提。我讓幼兒看課件欣賞故事，幼兒通過(guò)色彩鮮明的畫面和優(yōu)美動(dòng)聽的故事，身臨其境后，就能輕而易舉地初步感知了故事的整體內(nèi)容。教師通過(guò)

提問(wèn)：

1）蝌蚪的媽媽長(zhǎng)得是什么樣的？

2）小蝌蚪找到自己的媽媽了嗎？

3）在找媽媽的過(guò)程中它們碰到了誰(shuí)？互相說(shuō)了什么？

4）它們把誰(shuí)當(dāng)成了媽媽？通過(guò)一系列的啟發(fā)性提問(wèn)讓幼兒深入了解故事中的運(yùn)用，感受詩(shī)歌中的重復(fù)式結(jié)構(gòu)的語(yǔ)句特點(diǎn)，感受到故事的趣味性。

3、看圖片讓幼兒講述故事。

（1）、小蝌蚪為什么去找媽媽？

（2）、看課件第二段。遇到魚媽媽時(shí)，他們說(shuō)了些什么？（根據(jù)幼兒的回答放映相應(yīng)的幻燈圖片）小蝌蚪遇到龜媽媽時(shí)又會(huì)說(shuō)些什么？一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。分段欣賞法更有助于加深幼兒對(duì)故事的記憶能力，使幼兒頭腦中更為清晰，為下面的角色表演奠定基礎(chǔ)。

4、在對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)，還有對(duì)幼兒進(jìn)行思維訓(xùn)練?；顒?dòng)中，我通過(guò)質(zhì)疑：小蝌蚪和青蛙媽媽長(zhǎng)得像嗎？對(duì)其進(jìn)行思維訓(xùn)練。在此基礎(chǔ)上，讓幼兒回顧故事，自己來(lái)解決問(wèn)題，變幼兒被動(dòng)求知為主動(dòng)求知，培養(yǎng)了幼兒的綜合判斷能力。在次看課件了解青蛙的生長(zhǎng)過(guò)程并讓幼兒通過(guò)肢體來(lái)表示小蝌蚪到青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。本節(jié)課的難點(diǎn)就輕易解決了。

5、分角色表演故事

幼兒選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演，在表演過(guò)程中教師引導(dǎo)幼兒表現(xiàn)出蝌蚪在水里游來(lái)游去活潑可愛的樣子；對(duì)鯉魚媽媽有禮貌的問(wèn)話；叫媽媽時(shí)高興激動(dòng)的心情；鯉魚、烏龜和青蛙媽媽說(shuō)話時(shí)慈愛的語(yǔ)氣。這樣，充分體現(xiàn)個(gè)性化表演，讓有兒童在表演中受到情感的熏陶。

6、小結(jié)：教育幼兒要保護(hù)小青蛙。

活動(dòng)結(jié)束注重對(duì)幼兒的情感教育，教育幼兒要愛護(hù)小青蛙，知道保護(hù)小青蛙的措施。也達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一情感目標(biāo)。

八、活動(dòng)延伸，拓展創(chuàng)新

課堂是有限的，課外是無(wú)限的，我們要把有限的課堂延伸到無(wú)限的課外去，樹立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，加強(qiáng)語(yǔ)言教學(xué)與其它領(lǐng)域的整合。教學(xué)中，我充分尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的繪畫方式，制作連環(huán)畫來(lái)表現(xiàn)故事的內(nèi)容。

九、活動(dòng)反思:

由于課件出現(xiàn)的問(wèn)題導(dǎo)致課堂出現(xiàn)了停歇,整節(jié)課時(shí)間安排的不夠合理，最后也沒有總結(jié)。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案精選

下面是與“親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案”相關(guān)的新聞報(bào)道供您參考。教案課件是我們老師的部分工作，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。教案是課程開展的向?qū)?。?qiáng)烈建議您將本頁(yè)添加到收藏夾隨時(shí)查看最新資訊！

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了”的主題。

2、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

3、珍視的幸福生活，提高警惕，防止悲劇重演。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章中心，體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

教學(xué)內(nèi)容：

文章記述了作者參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，歷史和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景交織，貫穿其中的是作者強(qiáng)烈的愛恨和嚴(yán)肅的思考，對(duì)被*的孩子們的深深同情更是震動(dòng)人的心靈，使人們不禁產(chǎn)生一個(gè)和作者同樣的愿望，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性，表達(dá)了“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了”的主題。學(xué)習(xí)本文，還要體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，探究作者是怎樣安排材料的。

1) 在紀(jì)念地的所見所聞;2)看紀(jì)念演出;3)記述作家的座談;4)參觀紀(jì)念館

2、本文表現(xiàn)了怎樣的主題?—— 世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了。

3、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同?

西德作家真誠(chéng)懺悔，日本作家進(jìn)行自私的狡辯。

4、薩特為什么說(shuō)他的記憶既是“沉重”的，又是“美麗”的?

一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的*，這個(gè)記憶是“沉重”的;但是，面對(duì)法西斯的*，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，不論是那位面對(duì)槍口的威脅仍然堅(jiān)持給孩子們上最后一課的老師，還是那些在生命即將被殘酷剝奪之際仍不忘表達(dá)對(duì)親人的愛的人們，都表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是令人崇敬的，著是美的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。

1、為什么著重再現(xiàn)孩子們被*的歷史?

孩子們天真無(wú)邪，一直在父母親人的關(guān)愛下幸福地生活，他們也思想單純，力量弱小，不可能做出對(duì)納粹“不利”的事來(lái)，滅絕人性的納粹分子卻把屠刀舉向孩子，這讓我們強(qiáng)烈地感受到*的野蠻殘酷，使我們對(duì)法西斯強(qiáng)盜的本質(zhì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2、西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解/

明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)深刻，真誠(chéng)地進(jìn)行懺悔。半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹犯下的，明赫白沒有責(zé)任，但他卻代上一代受過(guò)，所以人們寬恕他，尊敬他。

3、作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度?說(shuō)說(shuō)理由。

充滿了鄙棄的感*彩。作者不稱之為作家，而稱之為日本人，用安格爾的話對(duì)他進(jìn)行駁斥;寫許多人與明赫白握手，表示理解。卻對(duì)日本人的冷落表明了各國(guó)作家對(duì)日本作家發(fā)言的否定。*

1、“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗?！?一句中連用四個(gè)句號(hào)，起到了什么表達(dá)效果?這里僅僅是在描寫天氣嗎?

連用四個(gè)短句，使每個(gè)字都限度的發(fā)揮出表意功能。這里不僅寫天氣，也是在表明作者的心情，渲染氣氛，使人感受到無(wú)限悲哀的氛圍。

2、“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民?！?一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情?)

“全是”一詞包含了作者對(duì)被殘殺者的深切同情和對(duì)法西斯強(qiáng)盜的憤怒控訴。

3、你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！币痪?

成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位幸存者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史是令人悲哀的;南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的;47年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅劣等種族，這又是何等的荒謬。

4、聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。”的含義。

作者強(qiáng)調(diào)的是不能忘記歷史，因?yàn)橹挥杏涀v史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過(guò)對(duì)故宮博物院建筑群的了解，培養(yǎng)愛國(guó)感情。

2.掌握文章以空間為序的寫作特點(diǎn)。

3.了解以空間為序?qū)懳恼卤仨毚_定立足點(diǎn)(觀察點(diǎn))和準(zhǔn)確使用方位語(yǔ)言(方位詞和方位短語(yǔ))

4.體會(huì)本文圍繞中心突出重點(diǎn)的寫作方法。

(一)導(dǎo)入：故宮曾經(jīng)是我國(guó)明清兩朝帝王所居住的皇城，至今已有五百多年的歷史，如果你有幸置身其中，就會(huì)情不自禁地贊嘆它建筑的精美和布局的完整統(tǒng)一。特別是在那連綿錯(cuò)落的宮殿中所珍藏的無(wú)數(shù)稀世珍寶更是和其建筑藝術(shù)一樣聞名于民，每個(gè)參觀者從中深刻地了解到封建帝王生活的奢華靡費(fèi)，并為廣大勞動(dòng)人民的聰明才智驚嘆不已。

(提問(wèn))哪些同學(xué)去過(guò)故宮?請(qǐng)講講你見到了哪些建筑?(略)從剛才同學(xué)的回答來(lái)看，大部分同學(xué)未到故宮，那么我們來(lái)看課文是怎樣介紹故宮的。

蟠龍(pán)中軸線(zhóu)金鑾殿(luán)擊磬(qìng)

矯健(jiǎo)妃嬪(pín)翊坤宮(yì)迥然不同(jiǒng)

〈2〉分別介紹故宮中的前三殿，后三宮、御花園。

〈3〉站在景山上回望故宮全貌。

3.課文分析：

方位詞的準(zhǔn)確運(yùn)用是我們這一課的重點(diǎn)之一，請(qǐng)同學(xué)們用彩色筆，隨著我們講解課文劃下來(lái)。

朗讀這一段，看看這兩節(jié)分別講了什么內(nèi)容。

請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)第一節(jié)介紹了故宮哪幾方面的內(nèi)容?

(位置、歷史、地位)概括介紹故宮博物院。故宮有幾個(gè)名稱?誰(shuí)能說(shuō)出它們的由來(lái)?

(1)紫禁城，以建筑命名，整個(gè)建筑群在城墻內(nèi)，表示皇帝的，在北京城中

心，又稱城中之城，墻為赭色，因此稱赭色城的禁區(qū)為～。

(2)故宮，從明清兩代皇帝的宮殿得名，“故”指從前的(事情或處所)，明清兩代是早已過(guò)去的舊事，因此我們今天稱他們的宮殿為～。

(3)博物院，展覽陳列各種文物或標(biāo)本，供人們參觀的地方，“院”指全國(guó)性的規(guī)模的。)

掛圖，讓同學(xué)說(shuō)明2節(jié)介紹了哪些地方。

(城墻;四座城門;宮城的形狀占地，宮殿和房屋的數(shù)目;護(hù)城河;角樓)介紹了故宮的總體布局。這一節(jié)哪句話介紹了故宮的藝術(shù)風(fēng)格?

(故宮建筑群規(guī)模宏大，建筑精美，布局統(tǒng)一，集中體現(xiàn)了我國(guó)古代建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格。)

這句話提綱挈領(lǐng)，把故宮雄偉壯麗的全貌作了概括說(shuō)明，從三方面講出了建筑群的特點(diǎn)，是全文的總領(lǐng)句，請(qǐng)畫下來(lái)記住。

從第3節(jié)開始，作者帶領(lǐng)我們按空間順序游覽故宮，那么從文中看來(lái)，作者游覽故宮是從哪開始的?

(*)我們將由南向北游覽故宮。

“進(jìn)了太和門，就到了紫禁城的中心——三大殿”

4節(jié)總寫了三大殿，三大殿外觀上的特點(diǎn)是什么?

大家試想一下，下雨的時(shí)候，水從鰲頭里流出來(lái)，象不象是千百條龍?jiān)趪娝?/p>

△作者將立足于七米高的臺(tái)基上，依次介紹三大殿。

對(duì)于三大殿，作者所用筆墨并不平均，而是重點(diǎn)介紹了太和殿，5節(jié)是從哪方面介紹的?(外觀)

讀課文，作者分別從高度、面積、格局、色彩、氣勢(shì)來(lái)介紹太和殿的外觀。

太和殿是故宮的殿堂，金黃、大紅看上去富麗堂皇，再襯上藍(lán)天，白玉石臺(tái)基，更是艷麗奪目，金碧輝煌，體現(xiàn)了前面所說(shuō)的“宏大、壯麗”。

6節(jié)、作者介紹太和殿由外觀轉(zhuǎn)入內(nèi)景，對(duì)內(nèi)景的描寫，哪個(gè)字用得最多?(“龍”)

這一節(jié)不僅寫出了殿中龍的圖案之多，而且寫出了“雙龍戲珠，單龍飛舞”以及“行龍、坐龍、開龍、降龍”等多姿多態(tài)的龍，并且在最后加上“龍身周圍還襯托著流云火焰”使得這些圖案更顯得生動(dòng)活潑，聯(lián)想到臺(tái)基上看到的一千多個(gè)龍頭，我們簡(jiǎn)直到了“龍”的世界。

(象征一切以皇帝為核心，一切權(quán)力集中于皇帝，封建統(tǒng)治者希望他們的皇位代代相傳，永世不變)

8節(jié)、太和殿的用途是什么?(舉行重大典禮的地方)大典是什么樣的呢?文章描繪了大典時(shí)的場(chǎng)面，臺(tái)基下跪拜的百官，御道兩邊的儀仗，端坐于寶座上的皇帝，以及鐘磬鼓樂(lè)的幽遠(yuǎn)聲，煙霧迷蒙，繚繞著一種神秘莫測(cè)，莊重肅穆的氣氛，同時(shí)也突出了太和殿的重要作用。

對(duì)于太和殿作者用了這么多筆墨，那么他又是如何寫中和殿、保和殿的呢?

對(duì)于中和殿、保和殿、作者僅僅指出了他們的用場(chǎng)。

這樣有詳有略的方法，使得重點(diǎn)突出，因?yàn)樘偷钭钅芊从彻蕦m的特征和本質(zhì)。

我們看課文“AB”，這說(shuō)明紫禁城以小廣場(chǎng)為界，可以分為兩部分，并指出“C”，這里回顧照應(yīng)了前一部分，接著又提示了后半部分所寫的主要內(nèi)容“D”，這就為我們提示了后半部分的主要層次，因此這節(jié)在文章結(jié)構(gòu)上起分界，樞杻的作用。

12、13節(jié)寫了哪幾個(gè)建筑?(乾清宮、交泰殿、坤寧宮)是從哪方面來(lái)寫這后三宮的?(用途)

14節(jié)合寫后三宮，抓住什么特點(diǎn)來(lái)寫的?(宮中鳳凰圖案增多)為什么鳳凰逐漸增多呢?

(傳說(shuō)鳳凰是百鳥，羽毛美麗，象征吉詳美好，封建統(tǒng)治者把后妃比作鳳，因此她們住的地方，用的東西都畫鳳)我們可以看到，這節(jié)和6節(jié)寫龍的裝飾相比較，所用詞語(yǔ)②式都相似，彼此相映成趣。

15節(jié)大致介紹了東西六宮，16、17節(jié)則重點(diǎn)介紹了養(yǎng)心殿，作者介紹養(yǎng)心殿時(shí)，用了哪個(gè)修飾詞?(引人注目)

前面加上一個(gè)“最”，使程度又加深了一步，那么養(yǎng)心殿為什么最引人注目?

正是由于養(yǎng)心殿具有十分重要的政治地位、又是后庭建筑藝術(shù)的重要代表，使得它最引人注目。

對(duì)于東西六宮的建筑，作者只介紹了長(zhǎng)春宮和儲(chǔ)秀宮，原因是什么?(這兩宮是慈禧太后住過(guò)的地方)

之后作者又描述了慈禧五十歲生日的場(chǎng)目，為什么?

19節(jié)、“后三宮往北就是御花園”，作者的立足點(diǎn)已轉(zhuǎn)移到御花園，這段的文字比較生動(dòng)活潑，運(yùn)用了什么寫作手法?(概括描述)

作者從一個(gè)觀賞者的感覺出發(fā)為我們介紹了御花園的總體特色。(讀20節(jié)第1句)“景山”是在故宮內(nèi)部嗎?從哪看出來(lái)的?

朗讀“站在……驚嘆”作者把我們帶到景山高處，回望故宮全貌，同時(shí)又點(diǎn)出故宮宏偉、壯觀、和諧統(tǒng)一的建筑風(fēng)格，是什么寫法?(首尾呼應(yīng))

用來(lái)要求別人做什么或不做什么的句子。

一般都有“不要”“不準(zhǔn)”“禁止”“嚴(yán)禁”“勿”“別”等表示禁止的詞語(yǔ)。

△表示請(qǐng)求的祈使語(yǔ)句，還可采用疑問(wèn)句的形式，把話說(shuō)得委婉些，帶有商量的語(yǔ)氣。

(2)句末常有“啊”“啦”“了”等語(yǔ)氣詞。

感嘆句是用來(lái)表示某種強(qiáng)烈感情的句子，感嘆句有感嘆語(yǔ)調(diào)，句末常用“啊、啦、了”等語(yǔ)氣助詞，書面上感嘆語(yǔ)調(diào)一般用嘆號(hào)來(lái)表示。

感嘆句的構(gòu)成有以下幾種情況。

(一)由嘆詞非主謂句構(gòu)成感嘆句。這種感嘆句只表達(dá)一種強(qiáng)烈的感情(喜悅、悲傷、嘆息、憤怒、驚訝等)，不陳述什么事情。例如：

(二)由其他非主謂句構(gòu)成感嘆句。例如：1.多漂亮的衣服啊!(由形容詞非主謂句構(gòu)成的感嘆句)

2.他們是世界上一切偉大民族的優(yōu)秀兒女!

(四)由“好+形容詞+的”作定語(yǔ)的名詞短語(yǔ)構(gòu)成的感嘆句。例如：

1.好大的雪!

指出下邊的感嘆句是怎樣構(gòu)成的。

1.我們是祖國(guó)的未來(lái)，我們是祖國(guó)的希望!

祈使句是用來(lái)要求別人做什么或不做什么的句子。祈使句用祈使語(yǔ)調(diào)，句末可以有“吧”、“呀”等語(yǔ)氣詞。在書面上，語(yǔ)氣強(qiáng)烈的祈使句用嘆號(hào)來(lái)表示語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣較和緩的祈使句可以用句號(hào)來(lái)表示語(yǔ)調(diào)。

祈使句分為要求和禁止兩類，每一類又有多種不同的語(yǔ)氣。

要使別人做什么事，有命令、請(qǐng)求、催促、勸說(shuō)等不同的語(yǔ)氣。例如：

禁止別人做什么事，也有命令，勸阻等不同語(yǔ)氣。這類祈使句一般都有“不要”、“不準(zhǔn)”、“禁止”、“嚴(yán)禁”、“勿”、“別”等表示禁止的詞語(yǔ)。例如：

應(yīng)當(dāng)注意的是，祈使句的主語(yǔ)只能是“你、你們、您、咱們”，不能是第一人稱代詞和第三人稱代詞。例如：

“你們走吧!”不能說(shuō)“他們走吧?！焙笳邔?shí)際上是陳述句。

指出下邊句子各表示哪一種祈使語(yǔ)氣。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案【篇3】

【教材分析】

《親愛的爸爸媽媽》的主題是“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”。作者記敘自己參加悼念活動(dòng)的所見所聞所感，著重通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者的生命活動(dòng)，反襯出法西斯強(qiáng)盜的滅絕人性。根據(jù)課文特點(diǎn)，要著重體味一些意味深長(zhǎng)的句子的含義，看看作者是怎樣根據(jù)表達(dá)中心意思的需要來(lái)選擇材料的。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、體會(huì)作者根據(jù)表達(dá)中心意思的需要選擇材料。

２、體味重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

３、領(lǐng)會(huì)文章“世間永遠(yuǎn)不能再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了”的主題，珍視和平與幸福生活。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、體會(huì)重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

２、理解文章中心，

【課時(shí)安排】

一課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入、學(xué)生簡(jiǎn)介作者、背景，教師適當(dāng)補(bǔ)充

二、整體感知

１、教師有感情范讀引文，并強(qiáng)調(diào)“沉重而美麗的記憶”。

２、學(xué)生快速默讀課文，把握文章主要內(nèi)容，概括各部分的內(nèi)容。

三、粗略探究

１、為什么薩特說(shuō)記憶是“沉重”的，又是“美麗”的？

２、對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本作家的態(tài)度有何不同？

三、精細(xì)探究，體會(huì)作者思想感情（分小組討論）

１、思考問(wèn)題：

⑴西德作家明赫白為什么會(huì)得到人們的諒解。

⑵作者對(duì)那位日本作家的表現(xiàn)持什么態(tài)度？說(shuō)說(shuō)理由。

２、品味語(yǔ)言：

⑴“凄風(fēng)。苦雨。天昏。地暗。”一句中連用四個(gè)句號(hào)，有什么表達(dá)效果？這里僅僅是在描寫天氣嗎？

⑵“他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。”一句中“全是”一詞強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的感情？

⑶你怎樣理解“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面?！?/p>

⑷聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記?！钡暮x。

四、拓展延伸

聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利６０周年，談?wù)劯邢?，從而使學(xué)生進(jìn)一步理解文章主題，更懂得珍視和平與幸福生活。

五、作業(yè)

整理課堂“拓展延伸”，并以“歷史告訴我們”為題作文。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)朗讀認(rèn)識(shí)海燕的形象，體悟海燕的豪情。

2、通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)在當(dāng)下學(xué)習(xí)海燕的意義，

教學(xué)過(guò)程：

在20世紀(jì)初的俄國(guó)，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起，偉大的作家高爾基創(chuàng)作了的散文詩(shī)《海燕》，以謳歌像海燕一樣的革命先驅(qū)。如今，革命的風(fēng)暴漸行漸遠(yuǎn)，但人生的風(fēng)暴常至常新。讓我們一起來(lái)走進(jìn)《海燕》，一起來(lái)感受經(jīng)典對(duì)現(xiàn)代生活的啟迪。

2、假如提供3種背景音樂(lè)--歡快的、優(yōu)傷的、激昂的，選擇最適合本文的。

3、在背景音樂(lè)中，讀課文。

①劃出海燕活動(dòng)的環(huán)境。

②通過(guò)聲音再現(xiàn)這一環(huán)境。齊讀。

③寫海燕為什么要寫環(huán)境?

①在這樣的環(huán)境下，海燕有怎樣的表現(xiàn)?用括號(hào)標(biāo)出。

②作者對(duì)它有怎樣的情感?

哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一情感?

寫海鳥的目的是什么?

其他海鳥的特點(diǎn)是什么?體味作家用詞的精妙。

通過(guò)閱讀來(lái)表現(xiàn)這種情感，

③用一個(gè)詞或一個(gè)句子表達(dá)你對(duì)海燕的情感?

④選其中的一節(jié)，自由讀出這種情感。展示。交流。

⑤把自己想像成海燕，齊讀直接寫海燕的內(nèi)容。

①你是海燕，你會(huì)對(duì)這烏云、狂風(fēng)、雷電說(shuō)什么?

②作為讀者，你想對(duì)海燕說(shuō)什么?

你認(rèn)為海燕應(yīng)該獻(xiàn)(送)給現(xiàn)實(shí)生活中的哪些人?為什么?

(我們的生活中需要海燕精神嗎?在我們的身邊，在我們的親朋好友中就有這樣的海燕嗎?)

愿你就是人生暴風(fēng)雨中的海燕!

小結(jié)：

時(shí)代需要張揚(yáng)堅(jiān)忍不拔的剛性精神，社會(huì)期盼洋溢奮力前行的硬派之風(fēng)。

當(dāng)陰柔之風(fēng)甚囂塵上，當(dāng)陽(yáng)剛之氣蕩然無(wú)存。我們需要這熠熠生輝的硬漢形象，需要這震撼人心的陽(yáng)剛力量。

一個(gè)忘記血性的民族，必是精神弱化的民族;一個(gè)失去血性的民族，必是失去競(jìng)爭(zhēng)力的民族。

2、閱讀相關(guān)材料，了解作者高爾基及其《海燕》的創(chuàng)作背景和象征意義

課堂結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，讓我們承擔(dān)起社會(huì)賦予的責(zé)任，接受生活的苦難與磨練，頂天立地，豪情四溢。

《海燕》一課的簡(jiǎn)要說(shuō)明：

選擇這一篇課文后，我一直在思考著這兩個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)代人要不要學(xué)習(xí)、怎樣學(xué)習(xí)明顯帶有時(shí)代烙印的經(jīng)典作品?語(yǔ)文課怎樣才能突出語(yǔ)文味?

高爾基的海燕之歌，曾經(jīng)感染了一代人，作者的革命激情與當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景是契合的。如今，革命的風(fēng)暴已漸行漸遠(yuǎn)，那種對(duì)“暴風(fēng)雨”的渴望，那種“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”的豪情，很多時(shí)候已被海鷗的呻吟、海鴨的膽怯和企鵝的笨拙給替代了。可人生的風(fēng)暴常至常新，這就有了學(xué)它的必要。當(dāng)下，對(duì)這一課的教學(xué)大部分從背景入手，這似乎是對(duì)原作的尊重，但從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，憑空增添了距離感，反而讓大多數(shù)學(xué)生逃離。閱讀教學(xué)的起點(diǎn)應(yīng)是“學(xué)生的心靈”。我認(rèn)為主要還應(yīng)從作品的文學(xué)性進(jìn)行審美欣賞，從當(dāng)代人的角度進(jìn)行解讀，我認(rèn)為這才真正激發(fā)起對(duì)作家及作品的熱愛，才能真正披文及人，指導(dǎo)人生。

語(yǔ)文課的語(yǔ)文味，這節(jié)課我主要在以下幾個(gè)方面努力體現(xiàn)：

①以讀來(lái)貫穿整個(gè)課堂。通過(guò)聲音來(lái)觸摸這個(gè)偉大的靈魂，努力尋求恰當(dāng)?shù)穆曇粜问絹?lái)準(zhǔn)確表達(dá)文本的感情。

②注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩字詞。在言語(yǔ)實(shí)踐中發(fā)展言語(yǔ)，是這堂課努力遵循的，應(yīng)該說(shuō)這是良好語(yǔ)感能力養(yǎng)成的重要途徑。

③充分利用文本資源。雖說(shuō)拓展能展現(xiàn)課堂的廣度，但細(xì)讀文本，充分感受文本的魅力，更有利于積極閱讀的形成。

④強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。任何一種語(yǔ)言形式背后都躍動(dòng)著一種生命形式。有學(xué)生的閱讀體驗(yàn)作基礎(chǔ)，與文本背后潛藏著的思想作對(duì)話，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我生命成長(zhǎng)和提升的過(guò)程。也許有人質(zhì)疑立意過(guò)高，但“取法乎上,得乎其中;取法乎中,得乎其下”。這部分以傳統(tǒng)的教師的講來(lái)解決。

高爾基，蘇聯(lián)時(shí)代偉大的文學(xué)家，“無(wú)產(chǎn)階級(jí)藝術(shù)的最杰出的代表(列寧語(yǔ))。生于木工家庭，當(dāng)過(guò)學(xué)徒、碼頭工人、面包師傅等，曾流浪俄國(guó)各地，目的在于“了解一下俄羅斯”，“看一看人民是怎樣生活的”。

19發(fā)表長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，反映俄國(guó)工人階級(jí)的革命斗爭(zhēng)，被認(rèn)為是第一部社會(huì)主義現(xiàn)實(shí)主義作品。其重要作品有自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學(xué)》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《阿爾達(dá)莫諾夫家的事業(yè)》《克里姆薩姆金的一生》等。

高爾基在192月19日從尼日尼-諾夫戈羅德(現(xiàn)名高爾基城)到了彼得堡。當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)革命運(yùn)動(dòng)不斷高漲的時(shí)刻。他參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為了紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的尖銳演說(shuō)。接著3月4日他又參加了在彼得堡喀山大教堂附近舉行的學(xué)生**，親眼目睹了沙皇憲警對(duì)學(xué)生的血腥鎮(zhèn)壓。他還在一些作家和社會(huì)活動(dòng)家聯(lián)名寫的*沙皇政府暴行的公開信上簽了名。3月12日，他回到尼日尼-諾夫戈羅德之后，就根據(jù)自己在彼得堡的經(jīng)歷，結(jié)合當(dāng)時(shí)的革命斗爭(zhēng)形勢(shì)，寫成了一篇帶有象征意義的短篇小說(shuō)“幻想曲”《春天的旋律》。它的結(jié)尾部分，就是的《海燕》。

象征是以具體事物去表現(xiàn)某種抽象意義或不便表達(dá)的意義的一種文學(xué)手法?！逗Ｑ唷芬?yàn)閯?chuàng)作于特定時(shí)期，我們要讀懂他創(chuàng)作的初衷，就需要關(guān)注和了解它的象征意義。作者用“大海”象征廣大人民群眾的力量;“暴風(fēng)雨”象征著19俄國(guó)革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢(shì)，一場(chǎng)正在醞釀中的*沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命;“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者;“海鷗”“海鴨”“企鵝”象征著那些害怕革命會(huì)破壞他們的安樂(lè)窩的形形色色的假革命和不革命者;“烏云”“狂風(fēng)”“雷聲”“閃電”象征反革命的黑暗勢(shì)力;“太陽(yáng)”象征著光明和勝利。

《海燕》是通過(guò)對(duì)海燕在暴風(fēng)雨即將來(lái)臨之際勇敢歡樂(lè)的形象描寫，深刻反映了當(dāng)時(shí)急劇發(fā)展的革命形勢(shì)，熱情地歌頌了俄國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者堅(jiān)強(qiáng)無(wú)畏的戰(zhàn)斗精神，預(yù)言沙皇的黑暗統(tǒng)治必將崩潰，預(yù)示無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命即將到來(lái)并必然取得勝利的前景，號(hào)召?gòu)V大勞動(dòng)人民積極行動(dòng)起來(lái)，迎接偉大的革命斗爭(zhēng)。因此，它被譽(yù)為迎接革命風(fēng)暴的“戰(zhàn)斗的革命詩(shī)歌”。

《海燕》當(dāng)時(shí)是不脛而走，以各種形式傳遍全俄國(guó)，被引用進(jìn)革命傳單，被編印在國(guó)外出版的革命詩(shī)歌集中。高爾基本人真正成了革命暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海燕，他不僅宣告，而且還召喚革命暴風(fēng)雨的來(lái)臨。正因?yàn)檫@樣，沙皇憲警*對(duì)他采取了種.種迫害，當(dāng)年四月間把他逮捕關(guān)進(jìn)監(jiān)獄。但俄國(guó)革命的風(fēng)暴卻更加猛烈了。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案【篇5】

⑴積累“肅穆、荒謬、健忘”等詞語(yǔ)，理解其詞義并用詞造句。

⑵了解作家及作品所反映的時(shí)代特征。

⑶把握文章內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

⑴整體感知文意，把握文章四個(gè)部分的內(nèi)在聯(lián)系，理清文章敘事脈絡(luò)。

快速準(zhǔn)確全面地理解文意的方法。

理解力。

3、情感態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：

文章控訴法西斯罪行，并向全人類提出警示：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。學(xué)習(xí)本文，讓學(xué)生銘記歷史，正視現(xiàn)實(shí)，呼喚和平，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。

把握引文與正文的四個(gè)部分之間聯(lián)系，全面深刻地理解文意。

引導(dǎo)學(xué)生精讀課文，揣摩含義豐富的語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

請(qǐng)同學(xué)們思考一下，“親愛的爸爸媽媽”這句話，這種稱呼一般會(huì)出現(xiàn)哪里?出現(xiàn)在什么情況下?從中導(dǎo)入課文。

二、整體感知：

由學(xué)生們快速閱讀全文，學(xué)生給課文各部分取上小標(biāo)題。

1。由學(xué)生齊讀引文，圍繞薩特在引言中說(shuō)他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的，這句話展開問(wèn)題。同時(shí)明確關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”

問(wèn)題1：為什么說(shuō)是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的?從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。

“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的*，是沉重的歷史回憶。

景物描寫：使人感到沉重。“氣氛。苦雨。天昏。地暗。”是寫天氣，也是寫心情。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。

語(yǔ)言描寫：“七千多人呀!”“一天之內(nèi)，全殺光了!尸首染紅了三百五十多英畝土地。”突出了*的殘酷和悲慘。

神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑?！薄把凵衲救?，仿佛眼前的景物已不存在”。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。

“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)*，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。

場(chǎng)面描寫——人們的抗?fàn)幨敲利惖模喝缬幸晃焕蠋煟{粹要他合作，他說(shuō)：‘開槍吧!我給孩子們上最后一課!’”表現(xiàn)出塞爾維亞人的英勇。

紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽!’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂(lè)來(lái)表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過(guò)歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的*兇狠。

西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。

遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。

問(wèn)題2：對(duì)照歷發(fā)生的事情，現(xiàn)在的我們應(yīng)該怎樣去對(duì)待呢?

分析：人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。(作者強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*。)

問(wèn)題3：面對(duì)當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的態(tài)度、表現(xiàn)有何不同?

分析：西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感;(“許多人走過(guò)去和他握手”)

日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。(安格爾的反駁;稱其“日本人”，而非“作家”——鄙棄)

意在告訴人們，至今還有人不愿正視歷史，還在為侵略辯護(hù)，這潛伏著新的危險(xiǎn)。

這確實(shí)是一個(gè)沉重而美麗的記憶。我們崇敬塞爾維亞人的英勇，認(rèn)同他們的歷史觀，讓我們用良知、用正義和著作家的心聲一同呼吁：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了!

1、在正文中中，有一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，聶華苓為什么不反駁那個(gè)日本人?如果是你在場(chǎng)，你會(huì)對(duì)日本作家說(shuō)什么?又會(huì)對(duì)明赫白說(shuō)什么?

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案【篇6】

教學(xué)目標(biāo)

1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、憧憬、繚繞、**”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形、字義。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。

3、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

4、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

有誰(shuí)知道“六?一”兒童節(jié)的由來(lái)?第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保障兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。

同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫(kù)耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)孩子。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。

聶華苓，華裔旅美作家。

薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家，著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》等。

三、整體感知課文

2、歸納文中四部分的內(nèi)容。

⑴墳地所見所聞;

⑵記述各種演出記念活動(dòng);

⑶記錄作家座談會(huì);

⑷摘錄遺言。

第一部分：墳地所見所聞。(請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的部分，說(shuō)明緣由后，再加以講解或補(bǔ)充。)

1、“凄風(fēng)?？嘤辍Ｌ旎?。地暗”，是寫景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的?同樣他的心情也是怎樣的?句號(hào)，有抒情的作用，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度，同時(shí)腦海中也可以想想一下畫面，凄、苦、昏、暗，因此有種悲哀的氣氛籠罩在身邊。因此，不是單純的寫景，寫景還為了渲染悲哀凄涼的氣氛。

2、他們殺孩子、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是純樸勤勞的普通市民。

“全是”一詞有著強(qiáng)烈的情感，對(duì)被殺者──表示深切的同情;對(duì)*無(wú)辜平民的法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴。

3、有位老師，納粹要他合作，他說(shuō)開槍吧!我給孩子們上最后一課!所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼、大義凜然。

第二部分：看各種演出紀(jì)念活動(dòng)。(請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的部分，說(shuō)明緣由后，再加以講解或補(bǔ)充。)

1、歷史，現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

歷史與現(xiàn)實(shí)的融合指成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時(shí)，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史再次呈現(xiàn)在人們面前。人們的心情是怎樣的?(悲痛)因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史與現(xiàn)實(shí)融合了。

“悲哀”是指殘酷的歷史令人悲哀，“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者。，“真實(shí)”是指眼前這一切都是真實(shí)的，沒有半點(diǎn)虛假的成分在里頭。，“荒謬”指二戰(zhàn)時(shí)，納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅各種.種族，這是何等的荒謬。

這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年?yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

3、人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。

強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才能保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*。

首先講解：歷史是沉重的。現(xiàn)實(shí)呢?看出第二部分回顧歷史，第三部分是從歷史的回顧中看現(xiàn)實(shí)的走向。提問(wèn)：對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日本人的態(tài)度和表現(xiàn)有何不同?西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充滿犯罪感;日本人：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。

西德作家：明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常地誠(chéng)懇，而半個(gè)世紀(jì)前的罪行是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白沒有責(zé)任，他卻代上一代人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他，因此許多人走過(guò)去和他握手(最后一句話)。

日本作家：那個(gè)日本人只記得自己的痛苦，卻忘記帶給別人的痛苦，這就是忘記歷史，這是自私的狡辯。中國(guó)人在這里提到南京*，并不是要報(bào)仇，而是讓子孫明白和平之不易，讓日本人的內(nèi)心感到無(wú)地自容。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家列寧就說(shuō)過(guò)：“忘記歷史就意味著背叛?！蔽覀冇涀∵@段歷史就是記住歷史帶給我們的深刻教訓(xùn)。同時(shí)我們不能忽視，至今還有人不愿正視歷史，仍為侵略辯護(hù)，這是潛伏著的新的危險(xiǎn)。

第四部分：參觀紀(jì)念館。摘錄了被殘殺的人留下的片紙只字?？煽匆娙藗?cè)鯓討阎鴮?duì)親人的愛而從容面對(duì)法西斯匪徒的槍口。

死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想象被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和*了。

魯迅說(shuō)過(guò)：“悲劇是將有價(jià)值的東西毀滅給人看?！薄队H愛的爸爸媽媽》中最后摘錄的被殘殺者留下的只言片紙，就是拾取人性中最為閃光的幾個(gè)瞬間控訴了泯滅人性的戰(zhàn)爭(zhēng)。

雖然我們生活在和平的年代，但世界上仍然還有很多的地方銷煙彌漫，母親們痛苦的眼淚，孩子們驚恐的哭叫，那一雙雙流露著悲痛和渴望的眼睛似乎在向我們呼喊：不要戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平。同學(xué)們，希望我們都是和平的維護(hù)者，熱愛生活，珍愛生命，珍惜我們來(lái)之不易的和平與幸福。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案【篇7】

[教學(xué)目標(biāo) ]

1、 繼續(xù)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，做到有感情的朗讀課文。

2、 整體把握課文內(nèi)容，揣摩文中重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

3、 體會(huì)人們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和對(duì)和平幸福的向往。

[教學(xué)重點(diǎn)]

在整體把握中重點(diǎn)研讀文中意味深長(zhǎng)的句子。

[教學(xué)過(guò)程 ]

一、導(dǎo)入

由題目導(dǎo)入 。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，伴隨著“親愛的爸爸媽媽”的呼

喚而來(lái)的是充滿愛意的笑臉和親切的呵護(hù)。但在這樣一篇文章中，伴隨著這聲呼喚的是滅絕人性的槍聲。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《親愛的爸爸媽媽》。

二、整體感知

快速閱讀課文，概括四部分內(nèi)容。

第一部分寫作者在紀(jì)念第的所見所聞和與莫馬的交談。

第二部分寫紀(jì)念地的演出。

第三部分寫作家們?cè)谝黄鹱劇?/p>

第四部分摘錄被殘殺者的遺言。

三、問(wèn)題探究

㈠ 閱讀質(zhì)疑 仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊思考，每人至少提出兩個(gè)問(wèn)題，小組討論解決；不能解決的全班交流時(shí)提出討論。

㈡ 全班交流 師生共同對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歸類整理。

可以圍繞薩特在引言中說(shuō)他的記憶是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的，這句話展開問(wèn)題。

問(wèn)題：為什么說(shuō)是“沉重”的，但有時(shí)“美麗”的？從文中找出令你感到“沉重”和“美麗”的詞語(yǔ)或句子來(lái)。

“沉重”：在那場(chǎng)悲劇中，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬?000個(gè)被殘殺的人，其中還有300個(gè)孩子。這是一次慘絕人寰的大屠殺，是沉重的歷史回憶。

景物描寫：使人感到沉重。“氣氛?？嘤?。天昏。地暗。”是寫天氣，也是寫信請(qǐng)。景物描寫渲染了氣氛，烘托了人們?cè)诩o(jì)念地的悲痛心情。

語(yǔ)言描寫：“七千多人呀！”“一天之內(nèi)，全殺光了！尸首染紅了三百五十多英畝土地?！蓖怀隽送罋⒌臍埧岷捅瘧K。

神態(tài)描寫：兩位老人“頭發(fā)斑白，臉色肅穆，定定望著籠罩山谷的V石碑?！薄把凵衲救唬路鹧矍暗木拔镆巡淮嬖凇?。幸存者和地下長(zhǎng)眠的死者在這一刻是相通的。

“美麗”：面對(duì)這場(chǎng)大屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)出“整個(gè)民族的英勇”，又是美麗的。

場(chǎng)面描寫——紀(jì)念的人群是美麗的：“人已滿山滿谷?！驹?7年前300個(gè)孩只發(fā)出最后一聲呼喚的地方：‘親愛的爸爸媽媽！’”，孩子們對(duì)生的渴望是美麗的。

在雨中的朗誦和合唱是美麗的：人們用詩(shī)和音樂(lè)來(lái)表達(dá)塞爾維亞人對(duì)暴力的反抗和自由的執(zhí)著。通過(guò)歌唱孩子的可愛和希望，反襯敵人的殘暴兇狠。

西德作家的發(fā)言表達(dá)了整個(gè)民族的反省是美麗的。

遇難者的遺言中可以看到他們對(duì)親人的愛，對(duì)生命的渴望和留戀，這份愛是美麗的。

四、作業(yè)

1、按照題目要求，發(fā)揮想象，擴(kuò)寫一個(gè)片斷作文。

①想象在克拉庫(kù)耶伐次這座小城發(fā)生的這場(chǎng)殺戮的具體情景，如塞爾維亞人民的晚清抵抗、孩子們臨死前的情景、納粹的殘忍兇暴，寫一個(gè)300字左右的片斷。

②閱讀課文這段文字，“納粹在滅種呀！孩子們就從課堂里被抓走了，還有十幾位老師。有一位老師，納粹要他合作，他說(shuō)：‘開槍吧！我給孩子們上最后一刻！’”香型課堂上的情景（那位老師的深情動(dòng)作，納粹士兵的動(dòng)作），寫一個(gè)200字左右的片斷。

③想象巴法爾給他父親寫信時(shí)的情景，把巴法爾的新擴(kuò)展成300字左右的片斷。

2、交流點(diǎn)評(píng)。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案【篇8】

1、積累“肅穆、荒謬、健忘、殺戮、納粹、神往、繚繞、光禿禿”等詞語(yǔ)，掌握字音、字形、字義。

2、引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的內(nèi)容、主題。

3、體會(huì)議論和描寫的作用，理解重點(diǎn)語(yǔ)句的含義。

4、教育學(xué)生熱愛和平，珍惜今天的幸福生活。

抓住一組組矛盾統(tǒng)一的事物進(jìn)行分析、討論、探究。

有誰(shuí)知道“六一兒童節(jié)”的由來(lái)？第二次世界大戰(zhàn)期間，1942年6月，德國(guó)法西斯槍殺了捷克利迪策村16歲以上的男性公民140余人和全部嬰兒，并把婦女和90名兒童押往集中營(yíng)。村里的房舍、建筑物均被燒毀，好端端的一個(gè)村莊就這樣被德國(guó)法西斯給毀了。

為了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略戰(zhàn)爭(zhēng)中死難的兒童，反對(duì)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)販子虐殺和毒害兒童，保證兒童權(quán)利，1949年11月，國(guó)際民主婦女聯(lián)合會(huì)在莫斯科召開執(zhí)委會(huì)，正式?jīng)Q定每年6月1日為全世界少年兒童的節(jié)日，即國(guó)際兒童節(jié)。

同樣，在二次大戰(zhàn)中，在南斯拉夫，在克拉庫(kù)耶伐次，一天之內(nèi)，7000多個(gè)無(wú)辜生命遭到殺戮，其中包括300多個(gè)小朋友。這是怎樣一個(gè)血淋淋的事實(shí)啊。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美國(guó)華裔女作家聶華苓寫的《親愛的爸爸媽媽》，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，懂得和平的珍貴。

聶華苓，著名華裔旅美作家。

薩特，法國(guó)哲學(xué)家、作家、評(píng)論家，著有哲學(xué)著作《存在與虛無(wú)》等。

1、正音：

肅穆（mù）荒謬（miù）殺戮（lù）神往（chōng jǐng）

2、聽錄音（薩特的話），稍微講解繁重的記憶，美麗的回憶，等全文教學(xué)結(jié)束后再總結(jié)分析?！胺敝亍薄懊利悺笔敲苄栽~語(yǔ)，因?yàn)橹复鷥?nèi)容不同，所以并不矛盾?！澳蔷褪俏?guī)ё叩姆敝赜洃?。但這是個(gè)美麗的記憶?！鼻耙痪涫菍?duì)上面幾句話的總結(jié)，指納粹殺害了7000多人，所以這是繁重的記憶。后一句是對(duì)下面幾句的提示，指小城人面對(duì)敵人的殺戮而表示的英勇無(wú)畏的精神，因此讓人留下美好的回憶。繁重的記憶很好理解，美麗不好理解。人們?nèi)绾斡⒂?？我們學(xué)完課文就很容易明白了。（美麗指整個(gè)民族的英勇，面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人是寧死不屈的。他們不做民族的'叛徒，他們懷著對(duì)生命強(qiáng)烈的愛不向劊子手乞憐。他們表示了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人敬重的。這真是個(gè)美麗的記憶。A、一位老師寧死不屈，大義凜然；B、無(wú)辜平民包括小朋友們的遺言，懷著強(qiáng)烈的愛、仇恨，沒人乞憐。）

⑵ 記述各種演出記念活動(dòng)；

⑶ 記錄作家座談會(huì)；

⑷ 摘錄遺言。

第一局部：墳地所見所聞。（請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說(shuō)明緣由后，再加以講解或補(bǔ)充。）

1、“凄風(fēng)?？嘤?。天昏。地暗”，是寫景色，以景抒情，在作者眼中他的景色是怎樣的？同樣他的心情也是怎樣的？句號(hào)，有抒情的作用，起停頓作用，使讀者放慢了閱讀的速度，同時(shí)腦海中也可以想想一下畫面，凄、苦、昏、暗，因此有種悲痛的氣氛籠罩在身邊。因此，不是單純的寫景，寫景還為了渲染悲痛凄涼的氣氛。

2、他們殺小朋友、老師，也殺牧師、工人、工匠、小店老板、鞋匠……全是質(zhì)樸勤勞的普通市民。

“全是”一詞有著強(qiáng)烈的情感，對(duì)被殺者──表示深切的同情；對(duì)屠殺無(wú)辜平民的法西斯──憤怒地進(jìn)行控訴。

3、有位老師，納粹要他合作，他說(shuō)開槍吧！我給小朋友們上最后一課！所謂的合作就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼、大義凜然。

第二局部：看各種演出紀(jì)念活動(dòng)。（請(qǐng)學(xué)生找出另其有所感觸的局部，說(shuō)明緣由后，再加以講解或補(bǔ)充。）

1、歷史，實(shí)際，在雨中融合了──融成一幅悲痛而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面。

歷史與實(shí)際的融合指不計(jì)其數(shù)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，其中包括兩名生還者。人們悼念死去的親人時(shí)，半個(gè)世紀(jì)前嚴(yán)酷的歷史再次出現(xiàn)在人們面前。人們的心情是怎樣的？（悲哀）因此在這么一種凄風(fēng)苦雨的悲痛氣氛中，歷史與實(shí)際融合了。

“悲痛”是指嚴(yán)酷的歷史令人悲痛，“美麗”指南斯拉夫人民沒有忘記歷史，不計(jì)其數(shù)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者。，“真實(shí)”是指眼前這一切都是真實(shí)的，沒有半點(diǎn)虛假的成分在里頭。，“荒謬”指二戰(zhàn)時(shí)，納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，要消滅各種種族，這是何等的荒謬。

這些詩(shī)句歌唱小朋友們“對(duì)未來(lái)的神往，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充溢美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，發(fā)明人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年?yáng)光下生長(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱小朋友的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

3、人，是健忘的。不記仇，很對(duì)。但是，不能忘記。

強(qiáng)調(diào)不能忘記歷史，只有記住歷史，吸取歷史教訓(xùn)，才干保證世間永遠(yuǎn)不再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺。

首先講解：歷史是繁重的。實(shí)際呢？看出第二局部回顧歷史，第三局部是從歷史的回顧中看實(shí)際的走向。提問(wèn)：對(duì)于當(dāng)年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家、日自己的態(tài)度和表示有何不同？西德作家：真誠(chéng)的懺悔，充溢犯罪感；日自己：自私的狡辯，企圖開脫罪責(zé)。

西德作家：明赫白反省本國(guó)的侵略罪行，認(rèn)識(shí)非常深刻，感情非常真摯，態(tài)度非常地誠(chéng)實(shí)，而半個(gè)世紀(jì)前的追性是納粹強(qiáng)盜犯下的，明赫白沒有責(zé)任，他卻代上一代人受過(guò)，所以人們寬恕他，尊重他，因此許多人走過(guò)去和他握手（最后一句話）。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案【篇9】

【實(shí)用教案】

〖創(chuàng)意說(shuō)明

這篇文章是一篇對(duì)法西斯的控訴詞，細(xì)讀文章不難發(fā)現(xiàn)，文中充滿了一組組看似矛盾對(duì)立實(shí)則統(tǒng)一的事物：歷史與現(xiàn)實(shí)、美麗與沉重、懺悔與狡辯、引文與正文、人性的呼喚與罪惡的槍聲，閱讀時(shí)如能抓住這些矛盾并對(duì)之進(jìn)行分析探究，你會(huì)走進(jìn)一片別樣的風(fēng)景。

〖教學(xué)步驟

一、尋讀，析一析“歷史”與“現(xiàn)實(shí)”

１、分別尋找文中寫“歷史”寫“現(xiàn)實(shí)”的內(nèi)容，并聯(lián)系起來(lái)析其作用。

第一部分中作者參加的南斯拉夫人民集會(huì)，悼念二戰(zhàn)中被納粹殺死的３０００個(gè)孩子，眼中所看到的情景為現(xiàn)實(shí)。而莫馬·迪密為作者作的回顧和解釋基本展現(xiàn)了幾十年前的歷史。作者以凄風(fēng)、苦雨、靜默的人群、白色的石雕、老人木然的眼神……來(lái)烘托集會(huì)的沉重，讓人感受到這里曾經(jīng)發(fā)生的一切是多么地悲慘，同時(shí)借莫馬·迪密之口引出那段令人發(fā)指的歷史，二者的交錯(cuò)出現(xiàn)使那些悲慘、沉痛之感相互烘托，同時(shí)讓人體味現(xiàn)實(shí)，反思?xì)v史，形成了立體交融的效果，如同影視鏡頭的來(lái)回切換，把歷史與現(xiàn)實(shí)溝通、融合，深化了事件的作品和意義。

２、為什么說(shuō)“歷史、現(xiàn)實(shí)，在雨中融合了──融成一幅悲哀而美麗、真實(shí)而荒謬的畫面”？

成千上萬(wàn)的人來(lái)紀(jì)念當(dāng)年被殘殺的人，特別是兩位生還者來(lái)到這里，半個(gè)世紀(jì)前殘酷的歷史呈現(xiàn)在人們眼前，在凄風(fēng)苦雨的悲哀氣氛中，歷史和現(xiàn)實(shí)融合了。殘酷的歷史令人悲哀，南斯拉夫人民沒有忘記歷史，成千上萬(wàn)的人來(lái)到這里紀(jì)念死者，這又是美麗的。這一切都是真實(shí)的；４７年前納粹竟然認(rèn)為種族有優(yōu)劣，竟然以優(yōu)等種族自居，要消滅劣等種族，這又是何等荒謬。

二、聽讀，析一析“沉重”與“美麗”

一天之內(nèi)，七千人慘遭法西斯強(qiáng)盜的屠殺，這個(gè)記憶是“沉重”的，但是面對(duì)法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏懼，大義凜然，這又是“美麗”的。

三、圈讀，析一析“引文”與“正文”

１、文中引用迪?？ǖ脑?shī)句有什么作用？

這些詩(shī)句歌唱孩子們“對(duì)未來(lái)的憧憬，對(duì)生命的喜悅”。他們還年幼，還在小學(xué)念書，他們的生命才起步，對(duì)未來(lái)充滿美好的夢(mèng)想。他們正努力學(xué)習(xí)，向往將來(lái)“在陽(yáng)光下奔跑”，創(chuàng)造人生的業(yè)績(jī)。他們?cè)趷鄣年?yáng)光下成長(zhǎng)，絲毫沒有意識(shí)到近在眼前的死亡威脅。歌唱孩子的可愛和希望，正是對(duì)納粹強(qiáng)盜的控訴。

２、結(jié)尾引述死者的遺言有什么作用？

死者遺言，是人性中最美麗的體現(xiàn)，讓人據(jù)此想像被殘殺者生前的情形，目的是通過(guò)再現(xiàn)被殘殺者有血有肉的生命活動(dòng)，反襯出法西斯的殘酷，并向全人類提出警示：永遠(yuǎn)不要再有戰(zhàn)爭(zhēng)和屠殺了。

３、引文和正文有什么關(guān)系？

“引文”是純客觀的記錄，是正文得出觀點(diǎn)、進(jìn)行議論的`依據(jù)。

四、仿照上面的方法，析一析

仿照上面的方法，還可以析一析“西德”與“日本”，“景物”與“心情”“描寫”與“議論”“戰(zhàn)爭(zhēng)”與“和平”等。

【備選創(chuàng)意】

〖創(chuàng)意說(shuō)明

引導(dǎo)學(xué)生從不同角度理解文章的中心主旨，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

〖教學(xué)步驟

初讀，理思路。

全文結(jié)構(gòu)清晰，四個(gè)部分內(nèi)容依次如下：參加紀(jì)念活動(dòng)途中──開展紀(jì)念活動(dòng)──紀(jì)念活動(dòng)的討論──摘錄血腥悲劇中的片紙只字。

精讀，品美句。

結(jié)合課后習(xí)題二對(duì)文中含義深刻、富有哲理的句子進(jìn)行品析。

回讀，探主旨。

鼓勵(lì)與眾不同，可以參考的說(shuō)法：

１、控訴戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍。

２、歌頌愛的偉大。

３、揭露非正義戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)者的自私嘴臉。

４、我們應(yīng)該不停地反思?xì)v史。

親愛的爸爸媽媽優(yōu)秀教案【篇10】

１、學(xué)生齊讀引文，篩選關(guān)鍵詞句。

明確：“那就是我?guī)ё叩某林赜洃?，但這是個(gè)美麗的記憶”，關(guān)鍵詞為“沉重”“美麗”。

２、提問(wèn)：“沉重的記憶”指什么？“美麗的記憶”又指什么？

學(xué)生明確：“沉重的記憶”指納粹黨在克拉庫(kù)耶伐次埋葬了7000名被殘殺的人?！懊利惖挠洃洝敝缚死瓗?kù)耶伐次的人民被敵人殺戮的那一刻所表現(xiàn)出來(lái)的整個(gè)民族的英勇。

３、提問(wèn)：正文前面為什么引用薩特的話？

學(xué)生思考，明確：薩特的話是全文的引子，也是本文的點(diǎn)睛之筆。

薩特說(shuō)到，克拉庫(kù)耶伐次這座小城成了一座巨大的墳?zāi)?，埋葬了７０００個(gè)被殘殺的人。課文再現(xiàn)了半個(gè)世紀(jì)前那一段殘酷的歷史，一天之內(nèi)，納粹殺死７０００人，其中包括３００名孩子，鮮血染紅三百五十多英畝土地，被殘殺者臨死前的哀號(hào)仿佛就在我們耳畔回響。大屠殺慘絕人寰，歷史是沉重的，記憶是沉重的。

面對(duì)血腥屠殺，塞爾維亞人表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”。有一位老師，“納粹要他合作，他說(shuō)：‘開槍吧！我給孩子們上最后一課！’”所謂“合作”就是要他做民族的叛徒，這位老師是有民族氣節(jié)的，他毫不畏懼，大義凜然。課文第四部分摘錄的遺言，表現(xiàn)了無(wú)辜的平民面臨死亡的威脅時(shí)，仍然懷著強(qiáng)烈的愛向生者傾吐心聲和愿望，沒有人向劊子手乞憐。還有一位工人要“孩子們?yōu)楦笀?bào)仇”。他們表現(xiàn)了“整個(gè)民族的英勇”，這是美的，令人崇敬的，所以說(shuō)“這是個(gè)美麗的記憶”。

【教案模板】小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案(1230字)

古人云，工欲善其事，必先利其器。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容，提供效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？下面是小編精心為您整理的“【教案模板】小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案(1230字)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案(篇一)

教材簡(jiǎn)析：

這是一篇富有童趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過(guò)程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材圖文結(jié)合，適宜兒童閱讀。課文中生字不注音，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們用多種方法學(xué)會(huì)生字。

學(xué)生分析：

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生字都有自己的方法，教師應(yīng)當(dāng)相信他們的識(shí)字能力。做為農(nóng)村的孩子，他們對(duì)蝌蚪與青蛙都很熟悉，有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，所以教學(xué)本課，以朗讀為主，特別是分角色朗讀更能受他們的歡迎。

設(shè)計(jì)理念：

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹?，教師予以適時(shí)的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。

2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文。

3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀積極性，采用學(xué)生喜歡的方式朗讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)灰、迎等8個(gè)字，會(huì)寫有、在等6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感知青蛙的變化。

教學(xué)過(guò)程：

一、謎語(yǔ)導(dǎo)入

老師這兒有一條謎語(yǔ)，想猜嗎？

河邊有個(gè)歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披著綠大衣，伸出舌頭把蟲抓。（青蛙）

你知道青蛙的孩子叫什么嗎？（蝌蚪）

誰(shuí)見過(guò)蝌蚪？愿意給大家講講它長(zhǎng)得什么樣嗎？（貼出青蛙與蝌蚪圖片，板書課題）

二、自主識(shí)字，感知課文。

1、這是一篇不注音課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字你想怎么辦？

（學(xué)生各自交流自己的方法。鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方法認(rèn)識(shí)生字。有的可以猜測(cè)讀，有的可以問(wèn)同學(xué)、老師，有的可以做記號(hào)，等老師讀時(shí)認(rèn)真聽。）

2、學(xué)生試讀，教師巡視指導(dǎo)。

3、教師范讀。

4、再次讀文，自查朗讀情況。

5、出示詞語(yǔ)卡片，檢查識(shí)字情況。

A、你會(huì)讀哪個(gè)詞語(yǔ)就大聲的讀出來(lái)。

B、誰(shuí)愿意當(dāng)小老師你認(rèn)識(shí)的字詞教給同學(xué)們？

6、識(shí)記生字。

學(xué)生說(shuō)用自己喜歡的方式識(shí)記。教師可適時(shí)引導(dǎo)用實(shí)物或動(dòng)作來(lái)識(shí)記。

灰：出示灰色的帽子或引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己見到的灰色的東西。

追（或迎）：誰(shuí)愿意把追（迎）的動(dòng)作表演給大家看？

披：我這有件衣服，誰(shuí)能把它披在身上？

阿姨：你把什么樣的人叫阿姨？

7、指導(dǎo)寫字（略）

三、讀感悟，體會(huì)小蝌蚪的變化。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，說(shuō)一說(shuō)你喜歡哪一幅圖？并把與圖相對(duì)應(yīng)的課文內(nèi)容，讀一讀（張手讓學(xué)生自己選擇）。

2、全班匯報(bào)。（學(xué)生喜歡哪一自然段就匯報(bào)哪一自然段，不必接順序來(lái)。）

第一自然段：引導(dǎo)學(xué)生加上動(dòng)作朗讀。

學(xué)生的表演欲望很強(qiáng)烈，給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)，他們會(huì)很快進(jìn)入情境，體驗(yàn)到朗讀的樂(lè)趣。

第四自然段，也可采用此種方法進(jìn)行朗讀。

第二、三、五、自然段，結(jié)構(gòu)相似，教師要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪的關(guān)心、愛護(hù)、組織

學(xué)生會(huì)角色的朗讀中來(lái)，然后選代表分、角色朗讀。

3、戴上頭飾表演讀。

4、填空練習(xí)，體會(huì)小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條（），又過(guò)了幾天，長(zhǎng)出了兩條（），沒過(guò)多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

四、總結(jié)全文：你有什么收獲？

教學(xué)反思：

上完了這一課之后，我對(duì)新課改精神又有了新的體會(huì)，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)方法是上好語(yǔ)文課的關(guān)鍵。

1、情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中至關(guān)重要。

本課的朗讀教學(xué)，我采用動(dòng)作表演和分角色朗讀兩種形式，尤其是動(dòng)作表演，看著學(xué)生那天真、一絲不茍的動(dòng)作和可愛的表情，仿佛他們就是小蝌蚪、小青蛙了，教師不用任何言語(yǔ)，學(xué)生就已體會(huì)到其中的情趣了。

2、讓學(xué)生自由選擇識(shí)字方法。

自己喜歡的就是最好的。本課中的生字學(xué)生，想怎么學(xué)習(xí)就怎么學(xué)，創(chuàng)設(shè)他們喜聞樂(lè)見的識(shí)字途徑，認(rèn)字活動(dòng)。同時(shí)采用與實(shí)物聯(lián)系、動(dòng)作表演等方法，使他們輕松的記住字形、樂(lè)于識(shí)字。

小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案(篇二)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解小蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)及青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程。

3.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和主動(dòng)探索精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文

【教學(xué)過(guò)程】

一、學(xué)習(xí)匯報(bào)

1.我會(huì)認(rèn)：認(rèn)讀上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字。

（先在小組內(nèi)匯報(bào)，然后指名匯報(bào)。）

2.我會(huì)讀：正確地朗讀課文。

二、朗讀感悟

1.讀課文，了解蝌蚪和青蛙的外形特點(diǎn)。

小組學(xué)習(xí)活動(dòng)：

（1）將描寫青蛙和小蝌蚪外形特點(diǎn)的詞句混在一起，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

（2）觀察并發(fā)現(xiàn)這些詞句與什么有關(guān)，接著按照一定的順序重新整理、排列這些句子。

（3）練習(xí)有感情地朗讀描寫小蝌蚪和青蛙外形特點(diǎn)的句子。

2.看動(dòng)畫，給動(dòng)畫配音，了解小蝌蚪怎樣找媽媽。

3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

（1）學(xué)生自由練習(xí)有感情地朗讀課文。

（2）朗讀交流（先小組內(nèi)交流，再指名交流。）

（3）匯報(bào)朗讀情況，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（4）小組合作：練習(xí)分角色朗讀課文。

4.小組學(xué)習(xí)活動(dòng)我會(huì)擺。

讓學(xué)生將3張小圖按照青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程重新排列，然后說(shuō)一說(shuō)小蝌蚪是怎樣長(zhǎng)大的。

5.談一談：你喜歡小蝌蚪和它的媽媽嗎？為什么？

6.朗讀全文。

三、拓展

學(xué)生將課前搜集的有關(guān)青蛙的資料進(jìn)行交流。

小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)

一、基礎(chǔ)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，能正確讀寫生字詞語(yǔ)。

2、能正確流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

3、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)科學(xué)童話的學(xué)習(xí)興趣。

二、發(fā)展目標(biāo)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白從小就要獨(dú)立生活，遇事主動(dòng)探索的道理。

2、體驗(yàn)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

3、樹立環(huán)保意識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)有益的動(dòng)物。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)生字詞

2、了解小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生的變化。

3、指導(dǎo)學(xué)生正確流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)

指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別迎上去、追上去和游過(guò)去的不同，體會(huì)語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象和準(zhǔn)確性，培養(yǎng)語(yǔ)感。

教學(xué)準(zhǔn)備

CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾

教學(xué)過(guò)程

一、激趣引入

1、猜謎語(yǔ)

①小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）

②綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入

同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！

3、板書課題。

二、整體感知

1、師講故事，生看課件演示。

2、孩子們，小蝌蚪找著媽媽了嗎？原來(lái)他們真的長(zhǎng)得很不同。

三、學(xué)習(xí)課文

1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)

看課件，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？

朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語(yǔ)氣）

過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒有媽媽，總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來(lái)就是一只可愛的大青蛙。

2、了解青蛙的外形特點(diǎn)

看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？

引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。

師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來(lái)介紹一下自己?jiǎn)?？（生帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

3、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程

①師：小蝌蚪在長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？

請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。

②小組交流

③集體匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片

④演一演：請(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）

4、學(xué)習(xí)課文2~5段

過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖

①學(xué)習(xí)第2段

引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？

于是，就迎上去，問(wèn)

為什么要迎上去？看課件理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）

小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？

過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。

②學(xué)習(xí)第3段

引讀：它們游哇游，看見了一只連忙叫

為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的餓心情？（急切）

你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）

為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說(shuō)。

看課件理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。

指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）

這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有

過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。

③學(xué)習(xí)第4段

引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見荷葉上蹲著一只

嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。

他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著

一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道

這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。

這一次，不用迎上去、追上去，而用游過(guò)去呢？生自由說(shuō)。

請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情況。

師小結(jié)：可見，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。

引讀：青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)

小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。

④小青蛙都在干什么呢？從文中找出來(lái)讀一讀。

師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。

5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？

四、總結(jié)全文

1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

2、分角色朗讀全文。

五、演一演這個(gè)故事

小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案(篇四)

［教學(xué)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”。

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚小蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，樹立保護(hù)青蛙的意識(shí)。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容，說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的過(guò)程。

2、看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

［教學(xué)課時(shí)］

2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“教”。（重點(diǎn)）

2、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

3、借助圖片、表示時(shí)間變化的句子、表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，了解課文內(nèi)容。

一、激趣導(dǎo)入

1、猜謎語(yǔ)。

（1）小黑魚，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪）

（2）綠衣小英雄，田里捉害蟲，冬天它休息，夏天它捉蟲。（青蛙）

2、談話引入。

同學(xué)們，你們覺得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)了。今天我們就跟隨小蝌蚪一起去找他們的媽媽吧！

3、板書課題。（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、自由讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。對(duì)照課文注音，把生字讀準(zhǔn)確。

2、同桌互讀字詞，共同識(shí)字。

3、集體交流識(shí)字方法。

（1）加一加，學(xué)生字：土+唐=塘代+衣=袋扌+甫=捕女+夷=姨

（2）比一比：披——波

（3）組詞識(shí)記。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生掌握多音字“教”。

5、出示生字卡片，玩生字游戲，檢查識(shí)字情況。

三、朗讀課文，整體感知

1、教師范讀課文。

2、同桌練習(xí)讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確、流利，標(biāo)出自然段序號(hào)。

3、指名分段讀課文，師生共同正音。

4、小組學(xué)習(xí)：先觀察圖畫，再讀讀課文，找出與每幅圖畫相對(duì)應(yīng)的自然段。

5、同桌討論：小蝌蚪為什么找媽媽？怎樣找媽媽？找到媽媽了嗎？在文中做上記號(hào)。

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生先認(rèn)真觀察生字在田字格中的位置，然后練習(xí)寫字。

2、教師出示生字課件，講解難寫字的筆畫、筆順。

3、學(xué)生描紅，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，糾正學(xué)生錯(cuò)誤的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法。

4、學(xué)生練習(xí)給生字組詞，了解字義。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1、結(jié)合課文內(nèi)容，借助課文圖片，按順序說(shuō)清楚蝌蚪成長(zhǎng)的變化過(guò)程，能看圖講小蝌蚪找媽媽的故事。（難點(diǎn)）

2、通過(guò)分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動(dòng)探索的精神，增強(qiáng)閱讀科學(xué)童話的興趣。

一、復(fù)習(xí)生字詞

課文里的生字寶寶想跟同學(xué)們玩一個(gè)捉迷藏的游戲，同學(xué)們?cè)敢鈫?？它們一個(gè)個(gè)都躲到詞語(yǔ)和句子里去了，同學(xué)們還能叫出它們的名字嗎？（出示含有生字的詞語(yǔ)、句子的課件）

二、朗讀感悟，理解課文

1、課件出示課文第1自然段及配圖。

（1）看，池塘里的水草邊，生活著一群小蝌蚪。小蝌蚪長(zhǎng)什么樣？

第1自然段先介紹了小蝌蚪腦袋的樣子，接著介紹了小蝌蚪的——生答：身子，最后介紹了小蝌蚪的尾巴。

（2）你覺得這是一群怎樣的小蝌蚪？（快活）

（3）指名朗讀第1自然段，讀出快樂(lè)的語(yǔ)氣。

2、課件出示課文第1幅插圖，學(xué)生觀察、討論。

（1）思考：小蝌蚪發(fā)生了什么變化？他們遇見了誰(shuí)？（小蝌蚪長(zhǎng)出了兩條后腿。他們遇見了鯉魚媽媽。）

（2）分角色朗讀第2自然段，討論：看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，小蝌蚪會(huì)想些什么呢？（小蝌蚪會(huì)想：小鯉魚多幸福啊，有媽媽陪著他們，教他們捕食，我們的媽媽在哪里呢？我們也要找到媽媽，讓媽媽教我們捕食。）

（3）指導(dǎo)朗讀對(duì)話，小蝌蚪的話要讀出主動(dòng)、熱情、有禮貌的語(yǔ)氣（理解“迎”字），鯉魚媽媽的話要讀出慈愛的語(yǔ)氣。

（4）教師范讀，學(xué)生練讀，思考：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，他們的媽媽是什么樣子的？（四條腿，寬嘴巴。）

3、課件出示課文第2幅插圖，觀察圖片。

（1）圖片上小蝌蚪碰到了誰(shuí)？小蝌蚪又發(fā)生了什么變化？（小蝌蚪遇見了烏龜。他們的兩條前腿長(zhǎng)出來(lái)了。）

（2）找出與圖片對(duì)應(yīng)的自然段，讀一讀。

思考：看見烏龜，小蝌蚪是怎么做的？（連忙追上去，叫著：“媽媽，媽媽！”）他們?yōu)槭裁磿?huì)把烏龜當(dāng)成自己的媽媽？（鯉魚媽媽告訴他們，他們的媽媽有四條腿、寬嘴巴。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀這一自然段，提醒學(xué)生注意朗讀語(yǔ)氣。（小蝌蚪：急切、喜悅烏龜：和藹可親）

（4）想一想：小蝌蚪?jīng)]有找到媽媽，心情會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)）

（5）指名讀對(duì)話，思考：烏龜告訴小蝌蚪，他們的媽媽長(zhǎng)什么樣？（頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳。）

（6）小蝌蚪知道了媽媽的頭頂上有兩只大眼睛，披著綠衣裳，你們猜小蝌蚪能找到媽媽嗎？（學(xué)生自由討論）

4、課件出示課文第3幅插圖。

（1）從圖中你們看到了什么？（青蛙媽媽。）青蛙媽媽長(zhǎng)什么樣子？（讓學(xué)生找出課文中對(duì)應(yīng)的自然段，畫出描寫青蛙媽媽的句子。）

（2）小蝌蚪在哪里找到了媽媽？（荷花旁邊，荷葉上。）這時(shí)候小蝌蚪有什么變化？（尾巴變短了。）

（3）課件出示第4自然段，讓一名學(xué)生讀一讀。

5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀第5、6自然段。

（1）找到媽媽后，小蝌蚪是怎么做的？（游過(guò)去，叫著：“媽媽，媽媽！”）（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小蝌蚪找到媽媽時(shí)的高興心情。）

（2）青蛙媽媽對(duì)他們說(shuō)了什么？（讓學(xué)生找出相關(guān)的句子，指名讀一讀。）

（3）找到青蛙媽媽后，小青蛙們跟著媽媽做了什么？（天天去捉害蟲。）

（4）齊讀第6自然段，想一想：小青蛙又有了什么變化？（尾巴已經(jīng)不見了。）

三、課堂總結(jié)

1、分角色朗讀課文。

2、課件出示課文圖片，指名看圖講小蝌蚪找媽媽的故事，師生互評(píng)。

3、師生共同總結(jié)：小蝌蚪是如何找到媽媽的？在找媽媽的過(guò)程中，小蝌蚪有了哪些變化？是怎樣變化的呢？（出示圖片）

學(xué)生交流，教師小結(jié)：長(zhǎng)出后腿——長(zhǎng)出前腿——尾巴變短——尾巴不見了

4、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)青蛙的教育：小青蛙跟著媽媽，天天去捉害蟲，他們?yōu)槿藗儽Ｗo(hù)田地，保護(hù)莊稼，是我們的好朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)他們。

四、拓展延伸

小蝌蚪找媽媽找得好辛苦，是因?yàn)樗麄儾恢缷寢尩奶卣?。大家知道自己媽媽的特征嗎？?qǐng)你們畫一畫或?qū)懸粚?，回家后給媽媽看看自己的記憶是不是正確的。回家后，還可以把今天學(xué)的課文講給爸爸媽媽聽。

［教學(xué)反思］

閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會(huì)，讓他們享受朗讀的快樂(lè)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生個(gè)別朗讀、分角色朗讀，通過(guò)朗讀理解課文內(nèi)容。朗讀是學(xué)好課文的前提，而讀好課文必須是在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)之上才能完成的。這樣一來(lái)，讀中感悟，悟中激趣，這些生動(dòng)、活潑的形式令學(xué)生們興致盎然。

小蝌蚪找媽媽優(yōu)秀教案(篇五)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、能與同伴共同協(xié)商，設(shè)計(jì)有連續(xù)情節(jié)的單幅插圖，組成故事連環(huán)畫。

2、能畫出主要角色的特征。

3、積極的參與小組討論，分工體驗(yàn)合作繪畫的快樂(lè)。

重點(diǎn)：與同伴共同協(xié)商，設(shè)計(jì)有連續(xù)情節(jié)的單幅插圖，組成連環(huán)畫。

難點(diǎn)：能畫出主要角色的特征。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、舒緩優(yōu)美的音樂(lè)。

2、小蝌蚪找媽媽連環(huán)畫六幅，連環(huán)畫書小蝌蚪找媽媽，動(dòng)物圖片，畫紙，彩筆。

三、活動(dòng)過(guò)程：

1、和幼兒談話，回憶故事內(nèi)容。

師：“小朋友，剛剛看的動(dòng)畫片叫什么名字?”“故事里面都有誰(shuí)”?小蝌蚪先后都把誰(shuí)當(dāng)成了自己的媽媽?為什么?幼兒說(shuō)出動(dòng)物先后的順序特征，教師同時(shí)出示該動(dòng)物的圖片，加深記憶。

出示背景圖，請(qǐng)幼兒按順序貼上相應(yīng)的動(dòng)物圖片。讓幼兒進(jìn)一步了解故事的內(nèi)容。

2、教師出示連環(huán)畫《小蝌蚪找媽媽》請(qǐng)幼兒觀察，激發(fā)幼兒制作連環(huán)畫的興趣。

老師將這個(gè)故事畫成了漂亮的連環(huán)畫，一共畫了幾幅?(六幅)。

這六幅畫是根據(jù)什么來(lái)畫的?(根據(jù)故事情節(jié))。按順序展示每一幅圖片，讓幼兒進(jìn)一步理解故事的情節(jié)順序。除了根據(jù)故事情節(jié)來(lái)畫你還發(fā)現(xiàn)這本連環(huán)畫上有什么?(頁(yè)碼和封面)。小朋友想不想畫連環(huán)畫呢?

3、師幼共同討論，引導(dǎo)幼兒共同協(xié)商，分工合作，畫出連環(huán)畫。

教師：“這么長(zhǎng)的故事咱們一個(gè)人畫肯定需要很長(zhǎng)時(shí)間，那咱們?cè)鯓硬拍墚嫷挠挚煊趾?引導(dǎo)幼兒每人畫一張插圖，把故事串連起來(lái)。

教師：“各小組討論一下，看看誰(shuí)畫哪一幅?怎樣設(shè)計(jì)封面?頁(yè)碼寫在哪里?看一看哪一個(gè)小組分工最明確?！苯處熢谟變河懻摰倪^(guò)程中巡回指導(dǎo)，向他們提一些啟發(fā)性的建議，幫助幼兒協(xié)作分工，照顧個(gè)體差異。并請(qǐng)一組幼兒說(shuō)一說(shuō)自己小組的安排。(誰(shuí)想畫第一幅，誰(shuí)想畫第二幅。)4、師幼討論，共同制定繪畫規(guī)則。

和幼兒共同制定繪畫規(guī)則，畫時(shí)要大方，整潔，畫面豐富，顏色均勻，并能根據(jù)故事情節(jié)來(lái)繪畫。

5、幼兒繪畫，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。

幼兒伴隨舒緩的音樂(lè)繪畫，教師巡回指導(dǎo)，幫助個(gè)別能力弱的幼兒，著重強(qiáng)調(diào)幼兒按故事情節(jié)進(jìn)行繪畫。

6、幼兒互相欣賞、交流作品。

引導(dǎo)每個(gè)組幼兒講述自己組編的故事，激勵(lì)表?yè)P(yáng)幼兒的進(jìn)步。

四、活動(dòng)延伸：

小朋友，咱們的連環(huán)畫還缺少一張封面，老師將你們畫的連環(huán)畫放到區(qū)角里，一會(huì)我們以小組為單位一起去合作畫一張封面好嗎?