買文具的課件

買文具的課件。

為了讓大家更好地了解“買文具的課件”特意為大家整理了一篇文章。教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。編寫完整的教案是實現(xiàn)高質(zhì)量高效益教學的基礎。特別相信這篇文章它會使您更加自信！

買文具的課件【篇1】

⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

學生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。”

學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

學生試做，并回答為什么7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？

師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？

通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

買文具的課件【篇2】

認識人民幣（課件出示“認一認”）

師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？

師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）

（2）小組合作：

師提出合作要求：（課件出示）

認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。

理一理，分一分，比比哪組的方法多。

想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。

師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。

引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）

師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

（3）認識人民幣之間的進率

師：剛才同學們已經(jīng)認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）

師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？

……

師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？

……

師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？

（引導學生說出多種付錢方式）……

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示

師：所以我們說1元等于10角。（板書）

師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？

（引導學生說出多種付錢方式）……

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示

師：1元等于10角。（板書）

（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……

三、鞏固練習，總結談話

（1）1元錢可以買哪些學習用品？

師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？

（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。

（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。

（3）游戲。

師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？

師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。

(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。

師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？

……

師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。

師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。

（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）

師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具。回家后，你們能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

（多媒體顯示實踐題--“幫媽媽買日用品”）

生：能。

師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。

買文具的課件【篇3】

1、40×2= 30×3= 20×7=

3、8÷2= 24÷8= 15÷3=

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

學生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試?！?/p>

學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

學生試做，并回答為什么7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？

師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？

通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

比一比，看誰算得又對又快。90÷30 120÷40 100÷30

⑴師“笑笑今天帶了268元，也想買一種文具，你想提出什么數(shù)學問題？”（教師貼出：每個書包30元的實物圖）

學生提出問題，并列出268÷20和268÷30兩個算式。

師：“請你估一估笑笑能買多少個文具盒？你是怎么估的？”、“那能買多少個書包呢？”

⑵師：“你能用豎式計算嗎？試著做一做268÷20”

學生試做268÷20。提問：你是怎么做的？匯報時講清算理：除數(shù)是兩位數(shù)就看被除數(shù)的前兩位，先用26除以20，在十位上商1；1乘20等于20，26—20等于6，再用68除以20在個位上商3，3乘20等于60，余8。

師：“268÷30呢？被除數(shù)的前兩位不夠除，怎么辦？”

學生明確用268來除后再自己做一做。

⑶師：“請你仔細觀察268÷20和268÷30有什么不同？怎樣判斷商是幾位數(shù)？”

學生回答后教師幫著梳理，先看被除數(shù)的前兩位，如果不夠除就看前三位。

⑷鞏固：先判斷商是幾位數(shù)，再計算165÷30 210÷50 482÷40 731÷60

師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）

師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”

聽說要給貧困山區(qū)的孩子買文具，大隊部先后收到了350元和562元的捐款。你能像剛才一樣提出用除法解決的數(shù)學問題嗎？

學生自由提問題，并用豎式來解決問題和進行練習。

買文具的課件【篇4】

教學目標

1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。

2.買文具時，能與售貨員正確對話。

3.教育學生說話時態(tài)度要自然大方有信心，語言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。

教學重點

1.能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。

2．分角色對話時做到態(tài)度自然大方。

教學難點

在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴等）能及時應付。

課前準備

1.課前，教師布置學生到商場或文具店柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，

記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2.準備六個文具柜臺及各種文具。

3.激勵學生的紅旗、獎杯。

一、教學過程

（一）談話激趣，導入角色。

1．師：同學們，你們單獨買過東西沒有？（指5—6名學生回答，并調(diào)查一下有多少學生沒單獨買過東西。）

2．揭示課題：看來咱們班的不少同學都單獨買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。這

買東西可有學問了，會選、會說才能買到滿意的商品。今天我們一起開開心心地上一節(jié)口語交際課《買文具》，好嗎?（展示課題，采用飛入效果，生齊讀）

（二）創(chuàng)設情境，分層訓練。

1．播放錄像，示范交際。

師：我們一起來看一段錄像，大家注意，小耳朵要認真聽，小眼睛要仔細看?？纯?/p>

錄像里的小同學是怎樣買到需要的文具的，她那些地方做得好，待會看完錄像我們一起來夸夸她。（播放自拍的買文具錄像）師畫外音：這是開發(fā)區(qū)青年路的新華書店，你瞧，一位小同學走進書店了。

師生交流：問：你們覺得這位小同學表現(xiàn)得棒不棒？誰來夸夸她？

（生：我來夸夸她，她很講禮貌，用了“您好、請、謝謝、再見等禮貌用語，而且

聲音響亮，自然大方，面帶微笑，表達得也很清楚。）

師：大家說得真好。剛剛從錄像中我們看到售貨員阿姨熱情周到，買文具的小同學禮貌大方，人和人生活在這么和諧文明的環(huán)境中，多好?。∴嚴蠋熞埠芟塍w驗體驗，我來試試做賣文具的售貨員，誰來試試做小顧客？

2．師生合作，示范交際。

A：創(chuàng)設情景：師戴售貨員牌，柜臺上擺幾樣文具，標好價格，各種一件，買完學生可拿走。（展現(xiàn)買文具的全過程：問好—選物—問價—付錢—告別）

預設情境：商品合格，質(zhì)量好，服務態(tài)度好，雙方交流愉快。

售貨員（師）：歡迎光臨百事佳商場。

顧客（生）：阿姨，您好！我要買……，有嗎？

售貨員（師）：小朋友真有禮貌，你要什么樣的……??？

顧客：我想要……。

售貨員：我們這里……款式多，美觀又實用，這些款式都不錯，請你自己選吧。

顧客：這個多少錢？

售貨員：8元

顧客：我就買……。

售貨員：這是你的……。小朋友，還需要些什么？

顧客：……阿姨，再見！

售貨員：小朋友，再見?。?/p>

請1—2人表演，即時一句話評價，鼓勵。

B：師生評議：剛才這些同學表現(xiàn)得真棒，他們棒在那里呢？誰來夸夸他們？（表

演的同學站前面接受大家的夸獎或建議。請幾名學生回答，師注意引導學生從表達是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方等方面評議。）

師：大家說（評）得真好！明白了文明小顧客要做到，（出示文明小顧客要求，生齊讀：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么），文明小顧客的3點要求大家記住了嗎？（記住了）大家想不想做文明的小顧客。（想）下面我們一起來學學買文具時應該怎樣說好嗎？（好?。┱l來當顧客，誰當售貨員？好，開始。

出示參考句式：

顧 客: , 您好！我要買 。

售貨員：你喜歡什么樣的 ？

顧 客：我想要 ，請問多少錢？

售貨員： 元。

（付錢）

顧 客：謝謝**，再見！

（師：現(xiàn)在咱們1357組的同學當顧客，2468組的同學當售貨員。咱們一起學一學買東西時怎么說，好嗎？（可參考提示句式，一次對話后再交換角色）

現(xiàn)在大家知道買東西時應該怎么說了嗎？那平時我們買東西的時候，是不是說的和這上面的一定要一模一樣??？（生答略）

所以大家買東西時，只要做到文明小顧客的三點要求：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么就可以了，而不一定要和這上面（指屏幕的參考句式）說得一模一樣，明白了嗎？

師：大家想不想練習一下買文具？（生：想?。┫旅嫖覀兺篮献鞅硌葙I文具。好，請大家將自己的鉛筆盒打開，放在兩張桌子的中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，咱們一起來練習買文具。記住我們的約定，音樂一停，買賣文具就結束。

3．同桌合作，自由交際。

（學生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發(fā)現(xiàn)問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。）

4．匯報表演，師生評議。

剛剛鄧老師到各間文具店都逛了逛，發(fā)現(xiàn)了不少熱情的售貨員和文明的小顧客，現(xiàn)在那組同桌愿意上來把“買賣”文具表演給大家看。

師：剛剛我發(fā)現(xiàn)第*組的同學表現(xiàn)特別棒！請你們上來表演。（4組同桌，每組一對）

生評價：請你夸夸他們。（或提希望）

（每一組表演完，讓學生即時評價，教師及時給予肯定及指導。并讓生提建議前，先進行：我來夸夸他。）

今天啊，看到大家這么聰明能干，都學會了買文具，我特別高興。鄧老師有件事想請大家?guī)蛡€忙，你們愿意嗎？（生：愿意）請看屏幕，這位是李老師，昨晚她給我打了個電話。我們一起來聽電話錄音：

錄音內(nèi)容：

李老師：喂，你好！請問鄧老師在嗎？

鄧老師：我就是，請問您那位？

李老師：我是向陽小學的李老師，有件事想請你幫個忙。

鄧老師：您請說。

李老師：是這樣，我現(xiàn)在北京出差，明天晚上九點才能趕回廣州。可明天是我女兒佳佳八歲的生日，我想送個鉛筆盒給她。聽說你們班的學生特別聰明能干，而且和我女兒差不多大，你能不能托你們班的學生幫我買個鉛筆盒。

鄧老師：好的，您放心吧！

李老師：那實在太謝謝你了。

鄧老師：不用謝！

李老師：再見！

鄧老師：再見！

2．聽了電話錄音，大家猜到鄧老師想請大家?guī)褪裁疵α藛?？（生：鄧老師想讓我們幫李老師買個鉛筆盒給她女兒做生日禮物。）

師：你們愿意幫鄧老師這個忙嗎？（愿意）

5．生生合作，自由交際。

謝謝大家，你們真是樂于助人的孩子。

大家想去文具城逛逛嗎？（想）現(xiàn)在請大家閉眼，我們坐在了開往文具城的大巴上，出發(fā)！請大家睜開眼睛。（出示文具城圖片）瞧，我們已經(jīng)到了新世紀文具城，這里的文具店各具特色。而且在文具城地下一層還有六間大型文具店。待會大家可以到自己喜歡的文具店買自己需要的文具。別忘了買文具的時候，幫鄧老師留意一下鉛筆盒，待會逛完文具城后，鄧老師還要請你們說說你打算推薦李老師買什么樣的鉛筆盒送給她女兒做生日禮物呢，特別要說清楚鉛筆盒的外型、顏色、圖案和功能。好，每一個同學都趕緊把握好這次機會，開開心心地去買自己喜歡的文具吧。別忘了我們的約定，音樂一停，趕緊回位。

（聽課老師擔任六個文具柜臺的售貨員。學生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發(fā)現(xiàn)問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。若學生想不出好辦法，老師要給予恰當?shù)狞c撥，使學生受到啟發(fā)，從而解決問題，學會互相協(xié)商合作，共同解決問題。）

師：大家的收獲真不少??！ 還記得鄧老師請你們幫忙的事嗎？那你打算推薦李老師買什么樣子的鉛筆盒呢？

生：

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？

生：不行！

師：對，別忘了，我們是幫李老師選文具盒，在買之前，最好征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，就很遺憾了?？墒抢罾蠋煬F(xiàn)在北京，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？（生答）

師：大家知道的真多，懂得運用信息高科技產(chǎn)品，你們真棒?。▽W生的辦法：發(fā)電郵、傳真、寫信、 打電話等），

師：今天，我?guī)韮刹侩娫挋C，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打電話呢？

生：你好！請問是李老師嗎？

師：是的，你是誰?。?/p>

生：……

師：……

生：不用謝，再見！

師：再見！這個同學電話打得怎么樣？

生答略

師：還有誰愿意打電話？

生：喂，請問是李老師嗎？

師：她不在。

生：她去哪兒呢？

師：不知道

師：你有什么事嗎？

生：是這樣，我是開發(fā)區(qū)二小鄧老師班的學生***，我推薦她買這個文具盒。

師：這個文具盒是怎樣的？你能介紹一下嗎？

生：

師：多少錢？

生：

師：能不能*元買下來。

生：

師：（面向全班學生說）現(xiàn)在的物價都放開了，很多時候我們買東西要討價還價，正所謂一分錢一分貨，我們不但要會選，還要會講價。

請兩位學生表演買文具的討價還價（略）

師：看來大家不但會說，還很會選文具，而且價錢也合理。鄧老師放心了，待會下課后就請***代表我們班去幫李老師買鉛筆盒，好嗎？

（三）總結提高，學以致用。

今天，同學們都特別能干，不但明白了文明的小顧客要做到大膽、大方、大聲，文明有禮，說清楚自己需要什么，而且都學會了怎樣買自己需要的文具盒。回家后，能不能做媽媽的小幫手，幫媽媽購買一些日用品呢？（出示實踐題：幫媽媽購買日用品）

師：（指著黑板上的紅旗、獎杯）瞧，大家多棒啊！通過今天上課，鄧老師體會到了團結的力量，同時我還深深地感受到了我們班小朋友合作的智慧，你們都是美麗的文明之花，真希望文明之花在全社會遍地開放，你們就是文明使者，愿意嗎？（生：愿意！）

下課

買文具的課件【篇5】

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊

教學目標：

1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關系，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。

4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。

教學重點

認識常用的面額較小的人民幣

教學難點

元、角、分之間的十進制

教學準備

1、剪下附頁二中的人民幣小樣；

2、搜集并整理有關人民幣的資料。

教學流程

一、情境導入

師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）

二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題

1、參觀文具店

師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？

師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？

生：我們可以用人民幣來買。

2、認識人民幣

（1） 小組內(nèi)交流自己對人民幣的認識。

（2） 組長整理同學們介紹的內(nèi)容，進行匯報。

[課前學生已經(jīng)通過各種途徑搜集并整理了有關人民幣的資料，所以在這里，我讓孩子自己進行交流，再由組長整理進行匯報。]

（3） 剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。

（4） 共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。

[國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以在此，向?qū)W生進行教育，我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫]

3、鞏固新知

游戲：我問你答

（1） 教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。

（2） 教師說特征，學生拿出人民幣。

4、探究元、角、分的關系

師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學到什么。

（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）

（1）課件中止，學生匯報：在銀行知道了什么。

（2）繼續(xù)看課件，機靈狗提問：“小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？”（錢由圖來表示）

三、鞏固練習

（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？

“我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？”（出示各種文具及價格）

師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？

同桌在一起討論，再集體說。

（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？

出示各種面值的錢，學生計算。

[在具體的情境中鞏固新知，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并體會到生活中處處都有數(shù)學問題。]

四、學生互評、自評。

這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？

[生動有趣的情境創(chuàng)設，不但提高了學生參與的興趣，而且在參與的過程中運用知識，鞏固了本課所學，同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又回歸生活，服務于生活。體現(xiàn)了學生學習的自主性與合作精神。]

買衣服

教學目標：

1、認識各種大面積人民幣及其換算關系。

2、進一步體會人民幣的作用。

教學過程：

一、 說一說

說一說目的是在模擬購物活動中，進一步認識大面額的人民幣，體會購物有不同的付款方式。結合生活實際，讓學生說一說書上提出的三個問題。教師還可以引導學生討論，“如果購買單件物品，可以怎么付款”購買兩個物品，如何付款等問題。學生付款的方法可能不一樣，他們在交流中將體會購物有不同的付款方法。教師也可以讓學生說一說大面額的人民幣在日常生活中有什么用途，進一步體會人民幣的作用及幣值。

二、 練一練。

第一題：

使學生掌握較大面額人民幣間的互換。

第二題：

使學生正確清點幣值

第三題

此題有多種答案。學生可以通過小組合作，利用附錄中的紙幣說一說，擺一擺，看能想出幾種不同的擺法，學生想出一種方法就符合要求。

三、 數(shù)學故事

通過故事的形式介紹了儲蓄的常識，使學生感受到儲蓄的功能，培養(yǎng)他們勤勞節(jié)約的好習慣。

去商店

教學目標

1、在實際情境中，會用復名數(shù)表示商品的價格。

2、借助操作，能表示多個商品的總價。

教學過程

二、觀察主題圖

1、看清主題圖的含義，解決提出的問題。

2、也可以設計模擬購物，在活動中計算多件物品的錢。

3、也可發(fā)在活動中提出其他的問題。

二、填寫一填。

目地是熟悉計算方法。

教師要讓學生根據(jù)主題圖選取有用的信息，

并進行正確的計算。

學生只要能夠根據(jù)實際操作計算出購買多件物品的錢就可以了，不需列式。

應找回多少錢

教學目標

在實際購物活動中，能正確計算應付款和找回的錢。

教學過程

一、觀察主題圖

1、讓學生看清圖意。

2、根據(jù)統(tǒng)計表的要求填一填，教師也可以借助模擬活動進行操作，使學生在活動中解決問題。

一、 說一說

教學時，要注重學生的實際。

學生只要能夠根據(jù)實際操作計算出應付的錢和應回的錢就可以了。

不需要列式。

二、 數(shù)學游戲

1、解釋游戲的規(guī)則，組織學生做也準備工作。

2、在小組活動時，教師要讓每一個學生都能各級地參與。

3、顧客和貨員可以交換。

買文具的課件【篇6】

教學目標：

1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；

2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；

1、40×2= 30×3= 20×7=

80÷2= 240÷8= 15÷3=

2、括號里最大能填幾？

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

學生自由說出自己的算法。

師：“那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試?！?/p>

學生匯報時提出：“為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）”把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

學生試做，并回答為什么7要商在個位。

⑶比較80÷20與140÷20兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？

師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么80÷20中的4要商在這里，而140÷20的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

學生匯報時教師可以引導，80÷20你拿什么來除？先看的什么？140÷20呢，為什么不拿14來除？

通過小組內(nèi)討論感知“除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法”。

讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？

師：“今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？”（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）

師：“在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？”

這節(jié)課設計的是北師大版教材第七冊第五單元除法的第一單元《買文具》，即除數(shù)是整十數(shù)的除法。在以前的學習中學生已經(jīng)掌握了表內(nèi)除法，以及除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法，本節(jié)課要達到的教學目標是：

1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；

2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；3、能運用所學知識解決簡單的實際問題。

在教材中呈現(xiàn)80÷20與140÷20這兩個算式的解決，即整十數(shù)除以整十數(shù)，但在試一試中又出現(xiàn)新的知識點，三位數(shù)除以整十數(shù)有余數(shù)，因此，我在教學設計時分為了以下兩個層次來進行：

1、80÷20與140÷20，整十數(shù)除以整十數(shù)。學生在解決時通過以前學過的口算來完成，老師主要在于幫助其解決商的定位問題。并通過比較80÷20與140÷20的相同與不同，讓學生感知除法豎式的算理與法則，從而完成從口算到豎式的遷移。

2、通過具體情境呈現(xiàn)90÷30與165÷30，讓學生通過嘗試計算，比較兩個算式在計算過程中的異同來進一步的掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的計算法則和算理，并且會進行運用。

在小結中，老師讓學生自己說在列豎式做題時需要注意的地方和本節(jié)課學習的知識以及做的方法。

在評課的過程中，我得到了很多老師給我的建議，尤其式韓老師和趙老師的建議讓我收獲頗多。從她們的建議中，我更加明白應該怎樣來了解教材，怎樣把握重點突破難點，對于怎樣組織和處理教材也有了更清晰的把握。最后謝謝學校給我這樣的機會和這些老師的辛苦指導，我會更加努力的爭取上好每一節(jié)課。

買文具的課件【篇7】

師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？

師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）

認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。

理一理，分一分，比比哪組的方法多。

想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。

師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。

師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

師：剛才同學們已經(jīng)認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）

師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？

……

師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？

（引導學生說出多種付錢方式）……

（引導學生說出多種付錢方式）……

（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分……

（1）1元錢可以買哪些學習用品？

師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？

（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。

（2）完成第71頁“填一填”里的3道題，做完后反饋訂正。

師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束后，評選出“文明顧客”和“優(yōu)秀售貨員”。

(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。

師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？

……

師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。

師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。

師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具?；丶液?，你們能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。

買文具的課件【篇8】

本節(jié)課的重點是在學習了小數(shù)的意義和整數(shù)乘法的基礎上，探索簡單的一位小數(shù)乘整數(shù)的計算方法與算理。這是在學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”基礎上進行教學的，它是在整數(shù)乘法意義的基礎上的進一步擴展。

學情分析：

學生在前面已經(jīng)學習了整數(shù)加法以及整數(shù)乘法的計算方法和一些運算定律的應用，所以可以通過遷移類推把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，體驗小數(shù)乘法與整數(shù)乘法的區(qū)別和聯(lián)系，從而更好地掌握小數(shù)乘法以及實際應用。

教學目標：

1.結合實際問題，了解小數(shù)乘法的意義；借助面積模型，經(jīng)歷探索簡單小數(shù)乘整數(shù)算法的過程。

2.能正確進行簡單的小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決有關的簡單實際問題。

3.通過探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學生的類推遷移、轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。在解決實際問題的過程中，體驗數(shù)學的價值。

教學難點：

能夠計算出簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)。

師：同學們，前面，我們已經(jīng)學習了整數(shù)乘法。你們還記得嗎？好，老師就考考你們。有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示課件）

7×2 =（ ）+（ ）=（ ）5 + 5 + 5 =（ ）×（ ）=（ ）

8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8=（ ）×（ ）=（ ）

師：恭喜你們，挑戰(zhàn)成功！但是要摘取數(shù)學王國的皇冠，我們還要繼續(xù)努力學習。在探究新知識前，我要帶你們?nèi)€地方。

師：熊媽媽的文具店開張了，我們一起來看看都是什么文具？

預測：一支鉛筆0.3元，買4支鉛筆多少元?一塊橡皮0.2元，買4塊橡皮要多少元？......

【設計意圖】通過購物，讓學生感知數(shù)學就在生活之中，也為下面學生列出乘法算式做鋪墊。

師：剛才我們從買文具情境中，提出了很多數(shù)學問題，我們就選其中一個問題，一起來研究研究。

（一）探究小數(shù)乘法的意義。

指名讓學生說出算式。（0.2 × 4；0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）

預測：0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2 =

師提問：大家看這算式，0.2是什么數(shù)？4是什么數(shù)?

師：對，這個是小數(shù)乘整數(shù)，我們今天就一起來研究小數(shù)乘整數(shù)。（出示課題）

【設計意圖】通過買文具這一情境，引起學生的興趣并引導學生提出問題。根據(jù)學生提出的問題，有目的、有針對性地選擇一些問題解決。

師提問：大家再來看這乘法算式，你能說說這0.2 × 4 表示的意思嗎？

師：小數(shù)的乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法意義相同，都是求幾個相同的加數(shù)的和的簡便運算。

【設計意圖】引導學生解答問題時，先讓學生回憶整數(shù)乘法的意義，在此基礎上引導學生得出小數(shù)乘整數(shù)的意義。

引導學生想出多種方法,然后進行交流算法。

師：小數(shù)乘法的意義我們已經(jīng)知道了，你能算了嗎？把自己的想法寫在練習本上。 師提問：誰愿意說說，你是怎么算出0.2×4的得數(shù)？（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2；0.2元=2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。）

師：恩，我懂了，是4個0.2相加的和，就是我們0.2 × 4的意義，原來你運用的`是小數(shù)乘整數(shù)的意義。（0.2 + 0.2 + 0.2 + 0.2）

生：0.2元 = 2角， 4×2角=8角，8角=0.8元，0.2×4=0.8。

師：老師這，也有一種方法，同學們，想不想知道？（老師根據(jù)學生匯報進行板書） 師：0.2元，老師想把它轉(zhuǎn)化為整數(shù)，那老師要怎么辦呢？

師：0.2元=2角，那2角 × 4是求4個什么？（提醒學生說完整）

預測：8角=0.8元，所以0.2×4=0.8元（提醒學生說完整）

師：好，你真棒，這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。

。那同學們，你們還有什么不一樣的算法嗎？

師：那老師有一個朋友——笑笑，它非常不服氣，他看到同學們想出了這么多種方法，他也想出了和你們不一樣的方法，同學們想不想看看？那我們一起來看看笑笑是怎么做的呢？（借助直觀模型計算）

師提問：笑笑用一個長方形代表1元，把它平均分成了幾份？每份是多少元？ 預測：把它平均分成10份，每份是0.1元。

師：每塊橡皮是0.2元，誰來說說笑笑應該涂幾份呢？為什么？

師：一塊橡皮涂2份，那4塊橡皮要涂幾份呢？誰來幫幫笑笑呢？

預測：8份就是0.8元，所以0.2 × 4 = 0.8元。

師：好，說得很好。這位同學說的這個方法，就是把小數(shù)乘法的新問題轉(zhuǎn)化成我們以前學過的知識，用舊的知識推出新的知識，這種方法在數(shù)學上叫做轉(zhuǎn)化。

【設計意圖】借助面積模型，加深學生對小數(shù)乘法意義的理解，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理，掌握口算方法。

師小結: 同學們，我們一起來看看，小數(shù)乘整數(shù)的方法，有這幾種方法，第一種，我們是運用小數(shù)乘整數(shù)的意義來計算的；第二種則是把小數(shù)乘法的新知識轉(zhuǎn)化成了我們學過的知識，用舊的知識推出新的知識；第三種則是借助面積模型，體會小數(shù)乘整數(shù)的算理。

師：同學們，這些方法都學會了嗎？好，下面我們就來看看你們掌握得怎么樣，我們一起來看看這個問題。

指名讓學生匯報。

預測：0.4 × 3 = 1.2元；0.4 × 3 = 0.12元

師：計算錯誤了，0.4是4個多少？3個0.4是多少？

師：轉(zhuǎn)化為整數(shù)，0.4元=幾角？3個4角是多少？12角就是幾元？

【設計意圖】學以致用是數(shù)學學習的一種重要原則，當學生掌握了其方法后，及時讓學生在練習中鞏固深化新知，同時體驗學習數(shù)學的快樂與享受成功的喜悅。

四、深化運用，鞏固新知。

師：同學們，剛才我們已經(jīng)買了什么文具？我們還可以買什么文具呢?接下來，我們一起來解決這幾道題。

【設計意圖】通過練習，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和算理，能熟練掌握小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

五、回顧小結，質(zhì)疑問難。

通過這節(jié)課的學習交流，你有什么收獲？

師：同學們，數(shù)學的魅力大不大？希望同學們能用你們的眼睛去觀察，去發(fā)現(xiàn)，生活中的數(shù)學是無處不在的！

【設計意圖】通過課后的交流，讓學生走出課堂走出教材，去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學。

買文具的課件【篇9】

1、結合“買文具”的具體情境，使學生初步理解小數(shù)的意義，體會小數(shù)的特征。

2、經(jīng)歷從“元、角、分”到以小數(shù)來表示的過程，建立起初步的數(shù)感。

3、通過用小數(shù)來表示商品價格，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

課本附頁中的.人民幣圖樣。

同學們，誰自己買過東西？買過什么？花了多少錢？

星期六，淘氣也去超市買文具，卻看不懂標價牌上的價格，想請大家?guī)蛶兔Γ脝幔?/p>

（1）說一說。

引導學生觀察“書櫥”里陳列的文具，讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。

①同桌互相交流、討論。

②請個別學生匯報。

通過同伴之間的交流，促進每個學生去感受和理解每個文具牌上小數(shù)所表示的意義。

動筆填寫各種文具的價格。

①翻開課本第2頁，填寫或在練習本上寫。

像標價牌上用來表示文具單價的這樣的數(shù)叫小數(shù)。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00…這樣的數(shù)，叫作小數(shù)。

①這里的“…”是什么意思？

使學生明白除了這幾個，還有無數(shù)的小數(shù)。

小數(shù)都有小數(shù)點，小數(shù)的讀法也和以前的數(shù)不同。

師：日常生活中小數(shù)的應用很廣，象長度18分米，也可以說成 1.8米。

（2）讓學生試讀標價牌上的單價，再指名讀。

（3）師生共同小結小數(shù)的讀法。

小數(shù)點左邊的部分按照整數(shù)的讀法來讀，小數(shù)點讀作“點”，小數(shù)點右邊的部分順次讀出每個數(shù)位上的數(shù)字。

3、生活中你還在哪里見過小數(shù)？

讓學生說一說生活中見過的小數(shù)，如有的學生說不出來可留作業(yè)，讓學生去生活中找一找，下次課前再交流。

認真看圖，圖中一共是多少錢？既可以用幾元幾角幾分來表示，也可以用小數(shù)表示，認真想一想，填一填。

（1）獨立完成，師巡視，及時了解情況。

1、寫一寫，讀一讀。

讓學生獨立完成，交流時重點討論“一張20元的人民幣與一枚5分硬幣”一共是多少錢，進一步理解小數(shù)的意義。

2、統(tǒng)計所有教科書的價格，并填一填，與同伴說一說。

3、思考討論。

售貨員叔叔粗心的把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成了35.0元呢？

讓學生議一議，引發(fā)他們對小數(shù)點的關注。

4、剪下附頁1中的圖1做游戲。

5、向?qū)W生介紹“你知道嗎”有關知識。

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買文具的課件12篇

在給學生上課之前，老師要提前準備好教案和課件，所以對老師來說，最好認真地編寫每一個教案和課件。特別是對于新老師來說，準備教案和課件可以提高課堂的生動性。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心整理了一篇名為“買文具的課件”的文章，希望它能給您帶來動人的感受，期待您的閱讀！

買文具的課件 篇1

一、情境引入，整體感知人民幣。

1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定在書中情景圖的畫面上）問：買這些物品要用什么購買呢？

2、（電腦播放對話情景：“阿姨，我要買這只圓珠筆，請問要多少錢？”“小朋友，圓珠筆的價錢是1元”“阿姨，給......”〈給1角〉“小朋友，這只圓珠筆要1元錢呢，這是1元嗎？”“唔......”“小朋友，你買東西要認識人民幣呀！”）

現(xiàn)在我們就和奇奇一起來認識人民幣。（板書：認識）

3．（電腦出示人民幣，介紹人民幣質(zhì)地）人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學，剩下這些小面值的人民幣你認識哪些呢，你能向奇奇介紹一下嗎？

二、探究新知，認識人民幣。

1、認識1元、1角、1分。

（1）從黃信封中找出自己所認識的人民幣，說說是怎么認識的。（讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述、相互補充）

（2）你還認識哪些人民幣呢？說說你以是怎么認的？（①四人小組在小組長的帶領下開始學習；②每組交流學習情況。）

2、元、角、分之間的關系。

我們已經(jīng)認識了人民幣那么奇奇買這支價錢是一元的圓珠筆該臬付錢呢？拿出你剛才黃信封里的錢說。

3、認識5角、5分、2角、2分

（電腦出示以上人民幣）

（1）你們認識這些人民幣嗎？請你從白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相說一說，認一認。

（2）反饋交流，完成。

（3）看來同學們學得不錯，繼續(xù)加油哇！我這兒還有兩個題目等著你們來答呢！

①既然大家都很想說，這樣吧，讓我們親自到“小銀行”去換一換行不？提供小銀行場景：哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

②學生在音樂聲中展開活動

③交流反饋，學生互相評價，教師進行獎勵。

4、完成課后習題。

5、滲透愛護人民幣的思想。

我們都知道認識這些人民幣關鍵看票面上的字樣。你們有沒有發(fā)現(xiàn)錢幣上都有國徽，他可代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣，想想應該怎樣愛護它們呢。

不要把它折成小船，不要在上面亂寫亂畫，不要放在腳下亂踩。

三、應用創(chuàng)新，體驗生活。

1、買尺子。

2、一元錢買學習用品。

（1）最后，奇奇發(fā)現(xiàn)袋里還有一元錢，他決定再買一點其他學習用品，你們想能買哪些物品呢？（學生自己說）

（2）開展購物活動，模擬逛商店，

（3）匯報剛才活動情況。

課后再去調(diào)查一下，實踐還可買什么，下節(jié)課交流。

四、回顧總結，談收獲。

買文具的課件 篇2

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊

教學目標：

1、認識常用的面額較小的人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。

2、知道元、角、分之間的十進制關系，學會兌換人民幣，知道人民幣的功用。

3、培養(yǎng)觀察能力、實踐能力、合作能力及搜集資料、整理資料的能力。

4、對學生進行愛護人民幣和不亂花零用錢的教育。

教學重點

認識常用的面額較小的人民幣

教學難點

元、角、分之間的十進制

教學準備

1、剪下附頁二中的人民幣小樣；

2、搜集并整理有關人民幣的資料。

教學流程

一、情境導入

師：同學們，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店）

二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題

1、參觀文具店

師：機靈狗的文具店有哪些文具？多少錢呢？

師：你喜歡哪樣文具？想擁有它嗎？怎么辦呢？

生：我們可以用人民幣來買。

2、認識人民幣

（1）小組內(nèi)交流自己對人民幣的認識。

（2）組長整理同學們介紹的內(nèi)容，進行匯報。

[課前學生已經(jīng)通過各種途徑搜集并整理了有關人民幣的資料，所以在這里，我讓孩子自己進行交流，再由組長整理進行匯報。]

（3）剛才我們介紹的都是紙幣，生活中還有一種錢幣是金屬的，叫硬幣。

（4）共同辨認硬幣。觀察相同點和不同點。

[國徽代表我們偉大的祖國，而且是中國制造的，所以在此，向?qū)W生進行教育，我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫]

3、鞏固新知

游戲：我問你答

（1）教師說面值，學生舉起相應的人民幣學具。

（2）教師說特征，學生拿出人民幣。

4、探究元、角、分的關系

師：機靈狗想讓我們陪它一起去銀行換一些錢，讓我們跟它一起到銀行去，看看在那里我們能學到什么。

（課件演示機靈狗用一元錢換十個一角錢；用一角錢換了十個一分錢）

（1）課件中止，學生匯報：在銀行知道了什么。

（2）繼續(xù)看課件，機靈狗提問：小朋友們，五元能換多少張一元？兩角能換多少張一角？五角能換多少張兩角和多少張一角？（錢由圖來表示）

三、鞏固練習

（1）師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，快看看，她想買什么？

我只帶了一元錢，可以買哪些學習用品？（出示各種文具及價格）

師：小朋友們，她帶了一元錢，能買什么呢？

同桌在一起討論，再集體說。

（2）忙碌的一天結束了，一起看看機靈狗今天的收入是多少？

出示各種面值的錢，學生計算。

[在具體的情境中鞏固新知，培養(yǎng)學生解決問題的能力，并體會到生活中處處都有數(shù)學問題。]

四、學生互評、自評。

這節(jié)課你有什么收獲？還需要在哪方面努力？你的同桌呢？

[生動有趣的情境創(chuàng)設，不但提高了學生參與的興趣，而且在參與的過程中運用知識，鞏固了本課所學，同時體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活，又回歸生活，服務于生活。體現(xiàn)了學生學習的自主性與合作精神。]

買文具的課件 篇3

大家好，我是xxx

今天很高興能在這里跟大家分享我的說課，我說課的題目是《買文具》。

結合新課標的理念以及我對本節(jié)課的理解，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教具和學具的準備、教法與學法、教學過程、板書設計七個部分來闡述我的教學思路。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學四年級下冊教材33頁第三單元《小數(shù)乘法》的第一課時。在學習小數(shù)乘法的意義之前，學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”，掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式，把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，從而幫助學生更好地理解小數(shù)乘法的意義。

二、說教學目標

【基于對教材內(nèi)容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】

1.知識與技能：

（1）借助面積模型，探索簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，

（2）能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡單的實際問題。

2.過程與方法：

通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

3.情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的遷移類推能力，轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。

三、說教學重難點

【由于一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學，才能提高課堂的實效性?！克晕野驯竟?jié)課的重點定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點。

四、說教具、學具的準備

本節(jié)課通過創(chuàng)設具體情境引導學生進行學習，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學生提供場景，以多媒體課件輔助教學，借用面積模型幫助學生理解小數(shù)乘法的意義。

五、說教法與學法

由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學，而學生的學習主要采用小組討論，合作探究。整個課堂以教師為主導，學生為主體。

六、說教學過程

本節(jié)課我將從復習舊知、探索新知、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)五個方面組織課堂教學。

第一環(huán)節(jié)：復習舊知

通過幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關知識的練習，為接下來新知識的講授做好類推遷移的準備。

第二環(huán)節(jié)：探索新知

為了激起學生學習的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設文具店一角情境，在文具架上擺好標有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。

教師引導后進生提取數(shù)學信息，給予他們自信，同時教育學生要愛惜文具。繼而讓學生各抒己見，提出數(shù)學問題。

接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。

買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導學生列出式子：0.2×4，那它的結果等于多少呢？由學生小組內(nèi)展開討論，并合作探索，找到解決此題結果的方法。

在學生找到解決方法后，由組與組PK，匯報成果。教師根據(jù)學生的匯報進行板書：

（1）連加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據(jù)乘法意義化乘為加，用小數(shù)加法的知識解答，為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識基礎）

（2）轉(zhuǎn)化法：（把元轉(zhuǎn)化成角，變成整數(shù)乘法）

0.2元=2角

2×4=8（角）

8角=0.8元

也就是說0.2×4=0.8（元）

【以上兩種方法都能算出0.2×4=0.8，接下來課件出示課本中笑笑的方法，鼓勵學生利用已經(jīng)學過的小數(shù)的意義來解說0.2×4的意義】

【借助面積模型，讓我們更直觀地看到，小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算?！?/p>

為了突出重點，突破難點，繼續(xù)引導學生小組合作，計算買3把尺子需要多少錢？【這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子們感受到算法的多樣化，并將前面學習的方法加以運用。】

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習

針對本節(jié)課的學習內(nèi)容，考慮到大班教學的特點，學生程度的差異，我有針對性的選擇習題，由淺及深，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結

在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學到什么？”這一問題，組織學生進行課堂小結，培養(yǎng)學生的歸納能力。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

溫故而知新，讓孩子們回家復習，通過適當?shù)木毩晫W以致用。

七、說板書設計

板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術表達。以上是我的板書，本節(jié)課的板書設計力求體現(xiàn)教學重難點，便于學生復習整理。

以上是我本次說課的全部內(nèi)容，敬請各位老師批評指正，謝謝！

買文具的課件 篇4

認識物體

教學內(nèi)容：

北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64、65頁的內(nèi)容及相應的練習

教學目標：

1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。

4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們身邊。

教學重難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

教具、學具準備：

10袋各種形狀的實物，多媒體課件，各種形狀的圖形

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。

生：他們摸到的是大象的一個部分。

師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。

二、觀察實物，傳授新知

師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?

生：可以用看的方法。

生：可以用觀察的方法。

師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

(生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)

生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)

師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側面。

生：我看到的是車門。

……

師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－買文具》。

師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的?

生：小紅是從上面觀察小汽車的。

師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。

生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?

生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?

生：可以從下面觀察小汽車。

師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。

(生自由活動觀察)

生：我看到了車輪。

生：我看到了車底。

師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。

生：可以從不同的位置去觀察物體。

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?

生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。

三、分層練習，鞏固提高

師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體?

生：這是一架飛機。

師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?

生：是飛機的前面。

師：(將飛機轉(zhuǎn)動一個角度)這又是飛機的哪個面?

生：這是飛機的后面。

師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。

(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)

師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機)，這又是飛機的哪個面?

生：這是飛機的右面。

師：對。那這是飛機的哪個面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機)?

生：(全體回答)這是飛機的左面。

師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體?

生：(觀察片刻)這是洗衣機。師：你們都同意嗎?

(全體學生點頭示意)

師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)

生：這是一只鴨子。

生：這是一只鵝。

師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)

生：(觀察后)原來是一只鴨子。

師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。

生：這是沙發(fā)。

生：這是黑板。

……

師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?

生：(沉默一會兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。

師：就按你們說的方法。(轉(zhuǎn)動物體，出現(xiàn)不同角度)

生：是手提電腦。

師：在觀察物體時，要注意什么?

生：不能只看一個面。

生：要從不同位置去觀察。

師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。

(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)

師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀察?

生：從上面和下面觀察。

師：看到的又是什么形狀?

生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。

(生分小組離開位置進行繪畫活動?；顒咏Y束后，教師展示學生畫得好的作品)

買文具的課件 篇5

教學目標

1、 結合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數(shù)除法的算法。能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。

2、計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

重點難點：掌握除法是整十數(shù)除法的算法

教學過程：

一、 創(chuàng)設情景：

前段時間，我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現(xiàn)在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？

二、 建立模型。

1、學生根據(jù)情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內(nèi)說出自己的想法，再獨立列式計算。

2、學生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師問：“4”為什么寫在個位上？

如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數(shù)學問題？

3、生獨立完成“試一試”，啟發(fā)學生想一想，會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商？

4、老師點出商的末尾“0”的問題。

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

5、舉出一些估算的例子。

引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

三、 知識應用及拓展。

1．你覺得為什么商的個位要補“0”？

讓學生明白，通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

2．完成“練一練”

注意一些特例。可以適當擴充。

第4題：先讓學生說說根據(jù)三個條件，可以求什么問題，幫助學生搞清楚三者之間的關系。

最后小結

板書設計： 買文具

80÷20=4（個） 140÷20=7（個） 答：80元可以買4個書包。 答：140元可以買7個書包。

買文具的課件 篇6

教學目標

1.知道買文具時應該說些什么，能正確表達自己購買文具的愿望。

2.買文具時，能與售貨員正確對話。

3.教育學生說話時態(tài)度要自然大方有信心，語言親切、有禮貌，聽別人說話時要認真耐心。

教學重點

1.能進行買賣文具的對話并使用禮貌用語。

2．分角色對話時做到態(tài)度自然大方。

教學難點

在買文具過程中遇到問題時（如質(zhì)量差、價格貴等）能及時應付。

課前準備

1.課前，教師布置學生到商場或文具店柜臺買文具，也可以觀察別人買文具，

記住買文具的過程，感知買文具的一般知識。

2.準備六個文具柜臺及各種文具。

3.激勵學生的紅旗、獎杯。

一、教學過程

（一）談話激趣，導入角色。

1．師：同學們，你們單獨買過東西沒有？（指5—6名學生回答，并調(diào)查一下有多少學生沒單獨買過東西。）

2．揭示課題：看來咱們班的不少同學都單獨買過東西，能幫爸爸媽媽不少忙。這

買東西可有學問了，會選、會說才能買到滿意的商品。今天我們一起開開心心地上一節(jié)口語交際課《買文具》，好嗎?（展示課題，采用飛入效果，生齊讀）

（二）創(chuàng)設情境，分層訓練。

1．播放錄像，示范交際。

師：我們一起來看一段錄像，大家注意，小耳朵要認真聽，小眼睛要仔細看?？纯?/p>

錄像里的小同學是怎樣買到需要的文具的，她那些地方做得好，待會看完錄像我們一起來夸夸她。（播放自拍的買文具錄像）師畫外音：這是開發(fā)區(qū)青年路的新華書店，你瞧，一位小同學走進書店了。

師生交流：問：你們覺得這位小同學表現(xiàn)得棒不棒？誰來夸夸她？

（生：我來夸夸她，她很講禮貌，用了“您好、請、謝謝、再見等禮貌用語，而且

聲音響亮，自然大方，面帶微笑，表達得也很清楚。）

師：大家說得真好。剛剛從錄像中我們看到售貨員阿姨熱情周到，買文具的小同學禮貌大方，人和人生活在這么和諧文明的環(huán)境中，多好??！鄧老師也很想體驗體驗，我來試試做賣文具的售貨員，誰來試試做小顧客？

2．師生合作，示范交際。

A：創(chuàng)設情景：師戴售貨員牌，柜臺上擺幾樣文具，標好價格，各種一件，買完學生可拿走。（展現(xiàn)買文具的全過程：問好—選物—問價—付錢—告別）

預設情境：商品合格，質(zhì)量好，服務態(tài)度好，雙方交流愉快。

售貨員（師）：歡迎光臨百事佳商場。

顧客（生）：阿姨，您好！我要買……，有嗎？

售貨員（師）：小朋友真有禮貌，你要什么樣的……?。?/p>

顧客：我想要……。

售貨員：我們這里……款式多，美觀又實用，這些款式都不錯，請你自己選吧。

顧客：這個多少錢？

售貨員：8元

顧客：我就買……。

售貨員：這是你的……。小朋友，還需要些什么？

顧客：……阿姨，再見！

售貨員：小朋友，再見?。?/p>

請1—2人表演，即時一句話評價，鼓勵。

B：師生評議：剛才這些同學表現(xiàn)得真棒，他們棒在那里呢？誰來夸夸他們？（表

演的同學站前面接受大家的夸獎或建議。請幾名學生回答，師注意引導學生從表達是否清楚，是否文明禮貌，聲音是否響亮，態(tài)度是否大方等方面評議。）

師：大家說（評）得真好！明白了文明小顧客要做到，（出示文明小顧客要求，生齊讀：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么），文明小顧客的3點要求大家記住了嗎？（記住了）大家想不想做文明的小顧客。（想）下面我們一起來學學買文具時應該怎樣說好嗎？（好?。┱l來當顧客，誰當售貨員？好，開始。

出示參考句式：

顧 客: , 您好！我要買 。

售貨員：你喜歡什么樣的 ？

顧 客：我想要 ，請問多少錢？

售貨員： 元。

（付錢）

顧 客：謝謝**，再見！

（師：現(xiàn)在咱們1357組的同學當顧客，2468組的同學當售貨員。咱們一起學一學買東西時怎么說，好嗎？（可參考提示句式，一次對話后再交換角色）

現(xiàn)在大家知道買東西時應該怎么說了嗎？那平時我們買東西的時候，是不是說的和這上面的一定要一模一樣??？（生答略）

所以大家買東西時，只要做到文明小顧客的三點要求：大膽、大方、響亮、文明、有禮；說清楚需要什么就可以了，而不一定要和這上面（指屏幕的參考句式）說得一模一樣，明白了嗎？

師：大家想不想練習一下買文具？（生：想！）下面我們同桌合作表演買文具。好，請大家將自己的鉛筆盒打開，放在兩張桌子的中間，然后一人當售貨員，一人當顧客，咱們一起來練習買文具。記住我們的約定，音樂一停，買賣文具就結束。

3．同桌合作，自由交際。

（學生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發(fā)現(xiàn)問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。）

4．匯報表演，師生評議。

剛剛鄧老師到各間文具店都逛了逛，發(fā)現(xiàn)了不少熱情的售貨員和文明的小顧客，現(xiàn)在那組同桌愿意上來把“買賣”文具表演給大家看。

師：剛剛我發(fā)現(xiàn)第*組的同學表現(xiàn)特別棒！請你們上來表演。（4組同桌，每組一對）

生評價：請你夸夸他們。（或提希望）

（每一組表演完，讓學生即時評價，教師及時給予肯定及指導。并讓生提建議前，先進行：我來夸夸他。）

今天啊，看到大家這么聰明能干，都學會了買文具，我特別高興。鄧老師有件事想請大家?guī)蛡€忙，你們愿意嗎？（生：愿意）請看屏幕，這位是李老師，昨晚她給我打了個電話。我們一起來聽電話錄音：

錄音內(nèi)容：

李老師：喂，你好！請問鄧老師在嗎？

鄧老師：我就是，請問您那位？

李老師：我是向陽小學的李老師，有件事想請你幫個忙。

鄧老師：您請說。

李老師：是這樣，我現(xiàn)在北京出差，明天晚上九點才能趕回廣州。可明天是我女兒佳佳八歲的生日，我想送個鉛筆盒給她。聽說你們班的學生特別聰明能干，而且和我女兒差不多大，你能不能托你們班的學生幫我買個鉛筆盒。

鄧老師：好的，您放心吧！

李老師：那實在太謝謝你了。

鄧老師：不用謝！

李老師：再見！

鄧老師：再見！

2．聽了電話錄音，大家猜到鄧老師想請大家?guī)褪裁疵α藛?？（生：鄧老師想讓我們幫李老師買個鉛筆盒給她女兒做生日禮物。）

師：你們愿意幫鄧老師這個忙嗎？（愿意）

5．生生合作，自由交際。

謝謝大家，你們真是樂于助人的孩子。

大家想去文具城逛逛嗎？（想）現(xiàn)在請大家閉眼，我們坐在了開往文具城的大巴上，出發(fā)！請大家睜開眼睛。（出示文具城圖片）瞧，我們已經(jīng)到了新世紀文具城，這里的文具店各具特色。而且在文具城地下一層還有六間大型文具店。待會大家可以到自己喜歡的文具店買自己需要的文具。別忘了買文具的時候，幫鄧老師留意一下鉛筆盒，待會逛完文具城后，鄧老師還要請你們說說你打算推薦李老師買什么樣的鉛筆盒送給她女兒做生日禮物呢，特別要說清楚鉛筆盒的外型、顏色、圖案和功能。好，每一個同學都趕緊把握好這次機會，開開心心地去買自己喜歡的文具吧。別忘了我們的約定，音樂一停，趕緊回位。

（聽課老師擔任六個文具柜臺的售貨員。學生人人放松地參與到買賣文具中，教師此時也走到學生當中去購買文具，詢問價格，與學生打成一片。發(fā)現(xiàn)問題，及時引導學生找出解決問題的辦法。若學生想不出好辦法，老師要給予恰當?shù)狞c撥，使學生受到啟發(fā)，從而解決問題，學會互相協(xié)商合作，共同解決問題。）

師：大家的收獲真不少?。?還記得鄧老師請你們幫忙的事嗎？那你打算推薦李老師買什么樣子的鉛筆盒呢？

生：

師：你還別說，聽了你們的建議，我還真動心了。這樣吧，我們現(xiàn)在就去買。行嗎？

生：不行！

師：對，別忘了，我們是幫李老師選文具盒，在買之前，最好征求一下她的意見。否則，買回去，人家不喜歡，就很遺憾了?？墒抢罾蠋煬F(xiàn)在北京，該怎樣和她聯(lián)系，把我們挑選的情況告訴她呢？（生答）

師：大家知道的真多，懂得運用信息高科技產(chǎn)品，你們真棒?。▽W生的辦法：發(fā)電郵、傳真、寫信、 打電話等），

師：今天，我?guī)韮刹侩娫挋C，我們練習給李老師打電話。誰愿意給李老師打電話呢？

生：你好！請問是李老師嗎？

師：是的，你是誰??？

生：……

師：……

生：不用謝，再見！

師：再見！這個同學電話打得怎么樣？

生答略

師：還有誰愿意打電話？

生：喂，請問是李老師嗎？

師：她不在。

生：她去哪兒呢？

師：不知道

師：你有什么事嗎？

生：是這樣，我是開發(fā)區(qū)二小鄧老師班的學生***，我推薦她買這個文具盒。

師：這個文具盒是怎樣的？你能介紹一下嗎？

生：

師：多少錢？

生：

師：能不能*元買下來。

生：

師：（面向全班學生說）現(xiàn)在的物價都放開了，很多時候我們買東西要討價還價，正所謂一分錢一分貨，我們不但要會選，還要會講價。

請兩位學生表演買文具的討價還價（略）

師：看來大家不但會說，還很會選文具，而且價錢也合理。鄧老師放心了，待會下課后就請***代表我們班去幫李老師買鉛筆盒，好嗎？

（三）總結提高，學以致用。

今天，同學們都特別能干，不但明白了文明的小顧客要做到大膽、大方、大聲，文明有禮，說清楚自己需要什么，而且都學會了怎樣買自己需要的文具盒?；丶液?，能不能做媽媽的小幫手，幫媽媽購買一些日用品呢？（出示實踐題：幫媽媽購買日用品）

師：（指著黑板上的紅旗、獎杯）瞧，大家多棒啊！通過今天上課，鄧老師體會到了團結的力量，同時我還深深地感受到了我們班小朋友合作的智慧，你們都是美麗的文明之花，真希望文明之花在全社會遍地開放，你們就是文明使者，愿意嗎？（生：愿意！）

下課

買文具的課件 篇7

教學目的：

1.結合解決具體問題的過程，進一步理解“倍”的意義以及它與乘、除法意義的聯(lián)系。

2. 學會運用數(shù)學思維去觀察、發(fā)現(xiàn)、解決生活中的數(shù)學問題。

3. 發(fā)展應用數(shù)學的意識和解決問題的能力。

教學過程:

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1. 師:你們平時都喜歡逛文具店嗎?你都喜歡買些什么?每個多少錢?

學生交流。

師:咱們一起來看一看，在文具店里，小動物們遇到了什么問題?

2. 板書課題《文具店》

(從學生喜歡的購物引入，貼近學生實際，又能激發(fā)學生的探究欲望。)

二、自主探究，合作求知。

1. 課件出示情境圖，仔細觀察圖意，(學生自主觀察)把你獲得的數(shù)學信息跟大家交流一下。

(1)小兔買1枝筆花了2元錢。

(2)我還知道老牛買了3枝筆。

(3)大灰狼花的錢是小兔的4倍。

師:老牛和大灰狼遇到了什么問題?你愿意幫助它們說一說嗎?

(老牛想知道自己花了多少錢?大灰狼也想知道自己花了多少錢。)

2. 這節(jié)課我們就一起幫助老牛跟大灰狼來解決買文具花了多少錢的問題。

(1)師:誰能完整地把問題敘述清楚?

(2)出示問題，提問生讀。

小兔買1枝筆花了2元，老牛買了3枝筆用了多少錢?

小兔買1枝筆花了2元錢，大灰狼花的是小兔的4倍，大灰狼花了多少錢?

師:要想解決老牛買了3枝筆的價錢，咱們需要知道哪個條件?

師:這個問題同學們自己能解決嗎?

(能!)

3. 獨立探究

師:下面同學們就用自己喜歡的方式解決這個問題，可以用算式和擺圖形表示自己的想法。

(學生獨立探究，嘗試解決問題，教師參與到學生學習中去。)

師:有了自己的想法，可以在小組內(nèi)與其他同學交流一下。

4. 集體交流方法

師:誰能幫老牛解決這個問題，老牛它一共花了多少錢?

(1)方法1:直接列算式，每枝筆2元，老牛買了3枝筆，就花了3個2元，列式為3×2=6(元)

(2)方法2:用圖畫表示，每支筆2元我用2個○表示，老牛買了3枝，就畫了3個2，一共6個，也就是6元，可以列算式:2×3=6(元)

建議用乘法少用加法。

(3)方法3:擺圓片，也擺了3個2，方法和畫圖差不多。

師:很高興能聽到同學們這么多想法，我為你們感到自豪，同學們都明白了嗎?

5. 課件出示算式，并說說算式表示的意義。

6. 解決問題2:大灰狼花了多少錢。

師:要解決大灰狼花了多少錢，咱們可不可以用擺一擺、圈一圈的方法來解決呢?可以怎樣擺?誰能試試?

用圓片擺，1個圓片代表1元，小兔花了2元，第一行怎么擺?(2個)大灰狼花的錢是小兔的4倍，第二行可以怎樣擺?4個2個，列式為:4×2=8(元)

師:我有個問題，第二行為什么要2個2個的擺?

生:因為大灰狼花的錢是小兔的4倍，它是和小兔比的，小兔花了2元，就2個2個的擺。

師:你明白了嗎?

師:這個同學講的很好，很善于動腦筋。如果大灰狼花的錢是小兔的5倍，該怎么用圓片表示呢?(5個2)

那么6倍就用6個2表示……，13倍就用13個2表示，這說明了什么?

結論:幾倍就用幾個2表示。

師:大家同意他的看法嗎?(同意)如果大灰狼花的錢是老牛的4倍，那用畫圓圈的方法該怎么畫?為什么?

生:畫4個6，因為大灰狼花的錢數(shù)是老牛的4倍，老?；?元，所以要畫4個6。

7. 小結:學生比較各種算法的特點，今后在做題時，可以選擇適合自己的方法來理解和解決問題。

8. 再看情境圖，自由提問。

師:同學們真了不起，一會兒就替老牛和大灰狼解決了問題，它們肯定很感激你們。想想你還能提出什么問題?

生1:大灰狼、小兔、老牛一共花了多少錢?

生2:大灰狼比老牛多花幾元錢?

生3:我花的錢是老牛的5倍，我花了多少錢?

生4:我花的錢是大灰狼的3倍，我花了多少錢?

生5:我的錢比大灰狼多6元，我能買幾枝筆?

生6:我的錢是老牛的3倍，我比大灰狼多幾元?

結合學生提問，集體解答。

9. 變式練習(小黑板)

師:袋鼠先生也跟大家一樣喜歡提問題，讓我們一起來看看他帶來的是什么問題吧。

(1)小牛買筆的枝數(shù)是小兔的幾倍?

(2)小?；ǖ腻X是小兔的3倍，它花了多少元?

(3)狐貍買了4枝筆，它花了多少元?

集體解決問題，并說說算式的意義。

師:對比剛才解決的問題跟開始解決老牛和大灰狼的買文具的問題，你有什么發(fā)現(xiàn)?

總結:

一些問題的條件可以有不同的說法，但是算式?jīng)]有變。同學們提出的問題真好，解決的方法也好。學習數(shù)學就應該善于思考，發(fā)現(xiàn)有價值的問題。

三、練習鞏固，深化知識。

師:下面就用我們學到的數(shù)學知識，去解決一些生活中的數(shù)學問題。

1.畫一畫，說一說。

師:出示課本48頁“畫一畫”。

(1)讀題，要求獨立完成。

(2)集體交流訂正，說說你是怎樣畫的，你是怎樣想的?

(3)嘗試列式:其實解決這個問題就是讓我們把15片葉子每三個分一組，分成幾組就有幾朵花。這個問題我們可以用什么方法來解決，誰能列算式?

同樣的方法解決畫一畫2。

2.練一練。

師:(出示課本49頁第1、2題。)這幾道題，你能獨立完成嗎?

學生獨立解決問題，教師巡視指導。

集體訂正時，注意學生對問題的語言表述并說說是怎樣想的。

3. 書49頁3。

(1)大屏幕出示，說一說你獲得了哪些數(shù)學信息。

(2)自己根據(jù)數(shù)學信息提問題，屏幕出示書中問題。

(3)集體解決問題，說說你的想法(解題思路)。

(4)列式解答。

(5)強調(diào)糾錯。

四、全課小結。

這節(jié)課你學到了什么?對你自己的表現(xiàn)滿意嗎?

買文具的課件 篇8

教學目標：

1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；

2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學準備：

文具實物圖、小黑板、練習本

教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算（看卡片口算）

1、402=303=207=

802=2408=153=

2、括號里最大能填幾？

40（）＜15070（）＜440

80（）＜65050（）＜320

二、新知探究

1、創(chuàng)設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學習8020和14020

⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

師：你會列出算式嗎？（板書：8020）

師：你為什么這么列式？（因為求的是80里面有多少個20）

師：8020等于幾？你是怎么算的？

學生自由說出自己的算法。

師：那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。

學生匯報時提出：為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

師：你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？

學生試做，并回答為什么7要商在個位。

⑶比較8020與14020兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？

師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么8020中的4要商在這里，而14020的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

學生匯報時教師可以引導，8020你拿什么來除？先看的什么？14020呢，為什么不拿14來除？

通過小組內(nèi)討論感知除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法。

3、練習：試一試第1題。9030和16530

讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？

三、全課小結

師：今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）

師：在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？

買文具的課件 篇9

一、說教材

《買文具》是義務教育課程標準北師大版實驗教材一年級第二冊第六單元購物的第一課。這一課的主要教學目標是讓學生在現(xiàn)實情境中認識元、角、分，并了解它們之間的關系。通過購物等活動，體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題。培養(yǎng)學生合理使用人民幣和愛護人民幣的意識。認識各種面值的人民幣是本節(jié)課的重點，在購物情境中進行簡單的計算，解決簡單的實際問題是本節(jié)課的難點。

二、說教法

一年級學生一般對人民幣都有了一點認識，能大致分辨出人民幣面值的大小.學生比較困難的是元、角、分之間的關系及如何使用人民幣進行購物，如何付錢、找錢等。我根據(jù)學生的原有的認知基礎和年齡特點，在教學時突出了以下幾點：

1、 從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找知識與經(jīng)驗的聯(lián)系。

《國家數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學應該是從學生的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事數(shù)學活動和交流的機會。導入中談話內(nèi)容的設計，不僅很自然的將學生引入新課中，更讓學生感受到生活離不開數(shù)學，數(shù)學源于生活，使他們對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。

2、 在教師的主導下發(fā)揮學生的主體作用。

本課的設計我將自己定位為學生學習路徑的引導者、學習材料的提供者、學習活動的組織者，試圖讓學生發(fā)揮他們的主體作用，在認識人民幣這一環(huán)節(jié)中充分體現(xiàn)了這一點。

3、 在落實雙基的基礎上滲透應用性和開放性。

理解和掌握數(shù)學的基礎知識和基本技能，在任何時候都是數(shù)學教學的首要任務。在此基礎上再適當滲透應用性和開放性，以培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力，也是本課的教學設想之一。本課中的購物和小小銀行活動的設計正是源于這種構想。

三、說學法

這節(jié)課是一年級的教材，學生的年齡小，但對人民幣的有關知識并不是一片空白。因為日常生活中的買賣活動已豐富了學生對人民幣的感性認識，故在教學時，我對學生放的放開，盡量讓學生多說，力圖體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是引導者這一教學理念。

自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。教學時，我設計讓學生每4人一組，小組活動討論將人民幣進行分類和共同參與到購物、兌換活動游戲中，使學生在情感、價值觀等方面得到一定的發(fā)展。

四、說教學流程

（一） 導入新課。

師：你們陪爸爸媽媽買過東西嗎？買東西需要什么？你們知道生活中還有哪些地方要用到錢？（生自由發(fā)言）看來錢的用處非常大，其實我們的生活中處處都要用到錢。同學們，你們知道我們國家的錢又叫什么嗎？（人民幣）今天，老師和同學們一起來認識人民幣。（板書課題）

[借助談話，引出本節(jié)課的主題人民幣，并初步揭示人民幣的功能。同時讓學生體會到數(shù)學來源于生活，使學生產(chǎn)生濃厚的興趣和親切感。]

（二） 人民幣的認識。

1、 認識人民幣。

（1） 出示幾張大面額的人民幣讓學生認識。

（2） 利用CAI出示常用的小面值的人民幣，提問：你們認識哪些？你是怎么看出來的？和同桌之間交流一下。

（3） 向?qū)W生介紹盲點，教育學生愛護人民幣。

[這一步主要是讓學生認識人民幣，培養(yǎng)學生的觀察能力和口頭表達能力。先獨立認識，再同桌交流，在交流中豐富學生的識別方法，構建學生對人民幣多種特征的了解。教學中教育學生愛護人民幣，重視了情感、態(tài)度、價值觀方面的培養(yǎng)。]

2、 分一分。

師：還記得上學期學過的分類嗎？假如要把全班同學進行分類，該怎么分？現(xiàn)在你們能把盒子里的人民幣按照一定的標準分一分嗎？在組內(nèi)分一分。分好后小組匯報交流。教師小結各種分法后，教育學生要養(yǎng)成用完人民幣及時洗手的良好衛(wèi)生習慣。

3、 認識人民幣的單位。

結合學生的分法，引出人民幣的單位：元、角、分，并板書。說明：在人民幣中，元是最大的單位，分是最小的單位。

[這兩個環(huán)節(jié)，我是放在一起處理的。一年級的學生對知識內(nèi)容容易遺忘，所以我先復習了一下如何分類，以至學生很快的就能將人民幣按一定的標準進行了分類。在分類中又很自然的引出人民幣的單位，使學生更深層次的認識人民幣。小組合作的方式為學生創(chuàng)造了動手操作實踐的機會和合作交流的機會。]

（三） 認識元、角、分之間的關系。

1、 創(chuàng)設商店購物的情境，問：一本數(shù)學本2角錢、一把尺子1元錢，你們可以怎樣付錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1元=10角。問：我這兒有張卡片5分錢，但是我要兩張一起賣，你該付給我多少錢呢？小組討論后付錢。在活動中明確1角=10分。（板書：1元=10角，1角=10分）

2、 結合歌曲《一分錢》教育學生拾金不昧，養(yǎng)成不亂花錢、節(jié)約的好習慣。

[通過購物這一情境，不僅激發(fā)了學生的參與意識，并在購物過程中讓學生更進一步理解人民幣的功能。在活動中自然而然地認識了人民幣及之間的關系。同時，讓學生體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，將數(shù)學教學變成數(shù)學活動的教學。歌曲《一分錢》的設計不僅讓孩子們的身心得到了休息、活躍了課堂，更重要的是培養(yǎng)了學生合理用錢的意識。]

（四） 鞏固練習。

1、 填空：人民幣之間的簡單換算。

（設計成小小銀行的游戲。）

[把問題設計成游戲的形式，讓學生更樂于接受。通過情境讓學生體會到人民幣之間可以兌換，讓他們體會到在日常生活中遇到此類問題如何解決，加強了數(shù)學與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學教學的開放性和應用性，并將所學的知識經(jīng)驗生活化、數(shù)學化、系統(tǒng)化。]

2、 搶答。

[這一題的設計，旨在進一步鞏固深化，拓展思維，確保學習任務的圓滿完成。]

（五） 全課總結。

[對所學的知識進行必要的梳理。]

買文具的課件 篇10

教學目標：

1、結合生活實際情景，探索并掌握除法是整十數(shù)除法的算法。

2、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

教學重難點：

掌握除法是整十數(shù)除法的算法。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景：

前段時間，我班進行了班徽設計大賽，老師將對這些同學進行獎勵，現(xiàn)在班干部來到了文具超市：鋼筆8元一支，文具盒20元一個，書包30元一個。班費共80元，請你幫幫他們想想，可以買多少個文具盒呢？

(說一說了解了哪些已知條件。)

二、建立模型。

1、學生根據(jù)電腦出示的情境圖的要求，先口答：可能買多少文具盒呢？在小組內(nèi)說出自己的想法，再獨立列式計算。

(1)首先學生獨立試做，然后以小組合作的方式進行探究。

(2)學生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。

(3)先獨立思考，再討論交流。提出問題的同學可以選擇同學來解答他的問題。

(4)說一說從圖中了解到的條件，并提出數(shù)學問題。鼓勵算法多樣化。

2、學生匯報自己的解答方法，并說出理由。老師特別請列豎式的同學來板書，當小老師講解，如果學生能向他發(fā)問更好，如果沒有，老師問：4為什么寫在個位上？

如果班費有140元，又可以買幾個鉛筆盒呢？你還能提出什么數(shù)學問題？

3、生獨立完成試一試，啟發(fā)學生想一想，會發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。怎樣商？

(由學生自己小結)

4、老師點出商的末尾0的問題。

學生用自己的話說一說怎樣確定商？

5、舉出一些估算的例子。

(1)引導學生先用估算的方法，然后再進行計算。

(2)學生提問題學生自己解決

三、知識應用及拓展。

1、你覺得為什么商的個位要補0？

讓學生明白，通常具體情景，把算式轉(zhuǎn)化成可以簡便的算式，進行簡便運算。

2、完成練一練

(1)第1題。

學生通過口算、估算、列豎式等多種形式尋求答案。

(2)完成試一試第2題。

讓學生根據(jù)情境去實際靠，提出問題后指名解答。

(3)完成試一試第3題。

使學生感受估算與精算的區(qū)別。

四、最后小結。

板書：五除法

買文具

買文具的課件 篇11

教學目標

1、認識8個生字，會寫4個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初步了解表示一種事物數(shù)量用什么詞，并且要符合語言習慣，逐步積累量詞。

教學重點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學難點

學習生字詞，正確、流利地朗讀課文。

教學方法

觀察法、講解法、啟發(fā)式教學法

學習方法

自主合作探究

教學準備

生字卡、課件

教學課時

一課時

教學過程

一、激趣導入

猜謎語引出各種文具，說說這些文具有什么用。

二、課堂上創(chuàng)設購文具情境

在創(chuàng)設的購物情境中，學生要學習購物，怎樣問價，準確找出相應人民幣，清楚自己要買的東西；售貨員要準確、清楚地報價。注意使用一個一只一把一塊一條等量詞。

三、正確朗讀課文

1、先自由小聲讀，再抽讀。最后指導學生用一問一答的方式練習朗讀。

2、除課文的內(nèi)容外，學生可根據(jù)其他東西的價格提問。在學生答不出來時，教師隨機提示學生和家長一起去商店，了解商品的價格。

四、鞏固生字，指導書寫

1、讀生字，注意讀準字音。

2、學生根據(jù)實際，找出難記的字，選擇適合自己的記字方法，記住生字字形。

3、指導書寫生字。

買文具的課件 篇12

教學目的:

(一)、結合實際認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義

(二)、在探究活動喝小組討論的過程中初步認識小數(shù)

(三)、讓學生感受到生活中處處有數(shù)學,激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

教學重、難點

(一)、教學重點:認識以“元”為單位的小數(shù)的實際含義

(二)、教學難點:小數(shù)的寫法。

教學過程

(一)、創(chuàng)設購物情境

師:同學們,今天我們大家一起去購物好嗎?

生:好。

師:但這次購物有點特殊,是在教室里面,大家看這是什么?(出示幻燈片)。

生:鉛筆。

師:多少錢一支?(出示幻燈片)

生:5角。

(學生回答,老師板書)

師:那大家還想買些什么文具呢?

生:(學生自由回答)。

師:好,大家想買的東西很多,那我們來看一下鋼筆的價格是多少?

生:8元。

師:尺子呢?

生:1元零6分。

師:筆記本呢?

生:3元5角。

(教室據(jù)學生回答完畢,再出示幻燈片,并板書)。

師:大家想一下,可以小組討論,老師寫在黑板上的價格還有其它寫法嗎?(學生自由回答,根據(jù)實際情況,教師進行教學)

師:我們可以把這些價格用元表示出來,大家仔細看好了,它們發(fā)生了什么變化?

(老師出示幻燈片)

生:出現(xiàn)了小數(shù)。

師:對,今天我們就來學習“元、角、分與小數(shù)(教師板書)。

(二)、新課

1、初步認識小數(shù)

(1)、認識小數(shù)的各部分

師:大家觀察一下,今天我們學的書與平時學的有什么不同?

生:出現(xiàn)了小數(shù)。

師:很細心,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),來,大家跟老師念一遍,像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù),讀兩遍。

生:齊讀)“像0.50、1.06、3.50的數(shù)我們就稱為小數(shù)。

師:那下面大家看一下屏幕上哪些都是小數(shù),哪些數(shù)是整數(shù)(出示幻燈片)。

師:小數(shù)是哪些?

生:1.50、2。70、16.85、9.99.

師:那整數(shù)呢?

生:1、5、3、20。

師:回答得很好,小數(shù)與整數(shù)有什么不同?

生:出現(xiàn)了小圓點。

師:我們稱小圓點為小數(shù)點,小數(shù)前面的數(shù)我們稱為整數(shù),小數(shù)后面的數(shù)我們稱為小數(shù)部分。

師:下面大家分小組認識小數(shù)的各部分,由小組自己選擇一個小數(shù)來進行認識。一分鐘后由小組派代表說出你們的討論結果。

師:大家討論好了嗎?

生:討論好了。

師:那哪個小組先來?看看哪個組表現(xiàn)得。

生:(依次點名或?qū)W生自愿說,老師作適當點評,也可請學生自評或他評)。

師:看來大家認真預習了,你們表現(xiàn)得很好,下面由老師出題,大家自由回答,比一比,哪組回答的又快又準。

師:準備好了嗎?老師姚開始了(出示幻燈片)。生:3.55.

師:它是小數(shù)嗎?

生:是。

師:它的整數(shù)部分是?

生:3.

師:小數(shù)部分呢?

生:55。

(2)、小數(shù)的讀法

師:這些小數(shù)你們會讀嗎?

生:會(由實際情況定)

師:那大家一起來讀一讀。(指著黑板)

生:0.5元、1.06元、3.05元。

師:我們回憶一下,小數(shù)怎么讀?

生:從整數(shù)部分開始讀,遇到小數(shù)點讀點,最后讀小數(shù)部位。

師:大家認為他說得對嗎?

學生自由回答,教師作總結。

認識以元為單位的小數(shù)的實際意義

師:現(xiàn)在大家打開教科書,翻到第2頁。

師:圖畫上沒支鉛筆多少錢?

生:0.5元。

師:鋼筆呢?

生:8元。

師:尺子呢?

生:1.06元。

師:筆記本?

生:3.50元。

師:水彩筆?

生:16.85元。

1認識一位小數(shù)的實際意義

師;每支鉛筆0.50元,誰知道0.50元是多少錢?

生:5角。

師:幾個一角是1元?

生:十個。

師:那就是說5角師一元的幾分之幾?

生:十分之五。

師:我們以元為單位用小數(shù)可以表示成什么?

生:0.5元。

1認識兩位小數(shù)的含義

師;那么每把尺子師1.06元,它是多少錢?

生:一元零6分。

師:幾個一分十一角?

生:十個。

師:幾個一角是一元?

生:十個。

師:幾個一分是一元?

生:一百個。

師:那大家想一想6分是一元的幾分之幾呢?

生:一百分之六。

師:邏輯思維能力很強,如果我們以元為單位用小數(shù)可以怎么表示?

生:1.06元。

師:下面請大家做一下課本上第二頁的習題,還是同學們已經(jīng)提前做好了?

生(根據(jù)實際情況進行)

師:哪個同學愿意回答第二幅圖,它表示的師幾元幾角幾分?

生:十二元五角零分。

師:用以元為單位用小數(shù)表示呢?

生:12.50元。

師:大家想一想,5后面的0可以省略嗎?

生:可以。

師:為什么?

生:因為0表示的師沒有的意思,在末尾可以省略。

師:如果老師不小心把0和5的位置互換了,即寫成了12.05元,0還可以省略嗎?

生:不可以,因為0代表的是角,5代表的是分,分比角小,如果省略了0,就成了12.5元了,與12.05元不同。

師;大家認為他回答的對嗎?還有其它的補充嗎?

(根據(jù)同學們的回答,老師靈活進行)。

師:根據(jù)同學們的回答,誰來總結一下末尾師0的小數(shù)的情況?

生;如果末尾師0,可以省略不寫。

師:還有補充的嗎?

生:還應該加上小數(shù)二字,因為若是整數(shù)則末尾的0肯定要寫,不能省略。

師:那把這兩位小朋友的話綜合起來,我們應該怎么說呢?大家小組討論一下,互相交流一下各自意見,待會自愿起來說。

生:(討論后)對于整數(shù)來說,末尾的0不可以省略,還有補充嗎?生:不論是小數(shù)還是整數(shù),中間的0都不可以省略。

師:小朋友們考慮得很全面,下面我們接著第三幅圖,哪個小組來提問?(學生舉手).

生1:圖中表示的是幾元幾角幾分?

生2:2元0角4分。

生1:以元為單位用小數(shù)表示呢?

生2:2.04元。

生1:中間的0可以省略嗎?

生2:不可以。

(老師作必要的提示,幫助學生順利完成提問)。

(三)、做游戲

(提前讓學生剪下附頁中的圖).

游戲規(guī)則:由每小組派出兩名代表,一名隨意抽出卡片,另一名回答卡片代表的師多少錢,其它小組成員做好相應記錄,回答得是否正確,最后看哪個小組回答得最多最準確,每個小組兩分鐘。

(四)、總結

師:今天我們學習了什么?

生:元、角、分與小數(shù)

師:小數(shù)的讀法是?

先從整數(shù)部分讀起,小圓點讀作點,最后讀小數(shù)部分。

師:那遇到末尾有零的小數(shù)呢?生:不用讀。師:在讀小數(shù)部分時,我們應接順序來,不能跳讀,中間有0的一定要讀。 (五)、作業(yè)

1、完成課本第三頁中的練一練的第一小題。2、在日常生活中,超市里有許多價格牌,請適當摘抄五個以元為單位的小數(shù)價格牌,讀給爸爸媽媽聽。十一、板書設計

元、角、分與小數(shù)

1、鉛筆:5角→0.5元,讀作零點五元。

2、鋼筆:8元→8.00元,讀作八點零零元。

3、尺子:1元6角→1.06元,讀作一點六零元。

4、筆記本:3元5角→3.50元,讀作三點五元。

買文具課件范本11篇

老師在新授課程時，一般會準備教案課件，老師在寫教案課件時還需要花點心思去寫。設計教案需要注重學生個人能力的培養(yǎng)和發(fā)展。我們認為“買文具課件”這篇文章值得一讀現(xiàn)向您強烈推薦，本網(wǎng)頁內(nèi)容僅為您提供參考！

買文具課件(篇1)

教學目標：

1、結合實際情境，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)的計算方法，并能進行正確的計算；

2、掌握除數(shù)是整十數(shù)的除法豎式的書寫格式；

3、能運用所學的方法解決簡單的實際問題；

4、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學準備：

文具實物圖、小黑板、練習本

教學過程：

一、鋪墊孕伏

請你算一算（看卡片口算）

1、402=303=207=

802=2408=153=

2、括號里最大能填幾？

40（）＜15070（）＜440

80（）＜65050（）＜320

二、新知探究

1、創(chuàng)設情境、提出問題

每到新學期，孩子們都會為自己添置一些文具，這學期你又為自己購買了哪些文具？

今天淘氣和笑笑也來到了文具店（貼出掛圖：每個文具盒20元），想給希望小學的孩子們買些文具（揭示課題：買文具），你們幫幫他們好嗎？

2、學習8020和14020

⑴從文具店里你了解到了哪些數(shù)學信息？淘氣今天帶了80元，你能提出什么數(shù)學問題？（板書問題：80元可以買多少個文具盒？）

師：你會列出算式嗎？（板書：8020）

師：你為什么這么列式？（因為求的是80里面有多少個20）

師：8020等于幾？你是怎么算的？

學生自由說出自己的算法。

師：那你會用豎式來計算嗎？請在練習本上試一試。

學生匯報時提出：為什么4要寫在個位？（因為80里面有4個20）把你的想法告訴同桌的孩子。

⑵剛才我們通過計算知道80元可以買4個書包，那140元呢？可以買多少個書包？（學生列出算式）

師：你能像剛才一樣用豎式來計算嗎？

學生試做，并回答為什么7要商在個位。

⑶比較8020與14020兩個算式，你發(fā)現(xiàn)在計算時有什么相同？有什么不同？

師（用手勢顯示被除數(shù)的前兩位）提問：為什么8020中的4要商在這里，而14020的7不商在這里？把你的想法和小組內(nèi)的孩子說說。

學生匯報時教師可以引導，8020你拿什么來除？先看的什么？14020呢，為什么不拿14來除？

通過小組內(nèi)討論感知除數(shù)兩位看兩位，兩位不夠看三位的算法。

3、練習：試一試第1題。9030和16530

讓學生比較這兩個算式的不同，明白有余數(shù)怎么辦？

三、全課小結

師：今天我們學習的算式中除數(shù)有什么樣的特點？（揭示課題：除數(shù)是整十數(shù)的除法）

師：在做這樣的題時，你想提醒小朋友們注意些什么？

買文具課件(篇2)

活動目標：

1.嘗試根據(jù)自己的錢額，學習有計劃地使用錢幣。

2.在計劃和購物活動中，鞏固運算能力。

3.產(chǎn)生關愛他人的美好情感。

活動準備：

1.教具：大的購物計劃書和勾線筆、紙。

2.學具：每人一個文具盒，里面裝有錢幣，勾線筆和紙。

3.布置文具超市，架子上放有尺、鉛筆、卷筆刀、橡皮和若干，(教案出自：教案網(wǎng))分別貼有標價2元、1元、2元和1元。

4.錄音機和音樂磁帶。

活動過程：

(一)談話導入，激發(fā)興趣。

師：小朋友，再過不久我們要上一年級了，家里文具用品都買了嗎?(真幸福)

師：過年的時候，有些地方由于雪災，那邊的小朋友沒有錢買文具，你們愿意幫助他們嗎?怎么幫?

(二)簡單了解7以內(nèi)錢的換算。

1.(當幼兒說到買文具給他們時)師：請你打開鉛筆盒，數(shù)一數(shù)你有多少錢?有幾張零錢?

結合幼兒所說，老師在白紙條上記錄，如：7元52;師：誰也有7元錢?有幾張零錢?

對應記錄：7元2221。

小結：原來你們的錢都是由5元、2元、1元湊起來的。

2.師：你可以買什么文具呢?請你來介紹一下!

小結：原來鉛筆盒里可以放鉛筆、橡皮、尺等，這些都是學習時用的。

(三)根據(jù)自己的錢額，學習有計劃地使用錢。

1.師邊說：你有多少錢?計劃一下準備買什么文具?邊出示大的計劃書，(教案出自：教案網(wǎng))我們一起來看，指向***的購物計劃書，這是誰的計劃書呢?今天是你的計劃，就在這里寫你的名字。師指著圓圈說：你一共有多少錢?請你寫在這個圓圈里。

2.師指向文具標記：計劃書上有什么?(如：橡皮鉛筆2元，普通鉛筆1元等)

3.師：你計劃買什么?它多少錢?你怎么記錄?請一幼兒上來，問：你一共有多少錢?老師幫助他在大圖的圓圈里填上錢的數(shù)量，引導該幼兒在圖下的方格里填價錢的數(shù)字。

4.師：他計劃買文具，一共花了多少錢?我們一起來算一下如：2+2=4+1=5+1=6+1=7，原來他花了7元錢，在下面的圓圈填上數(shù)字7。

5.操作要求：師邊指邊說：你有多少錢?你計劃買什么?你也有計劃書，把你的計劃記錄下來。

6.幼兒填寫計劃書，教師巡回觀察指導：請你動動腦筋，你計劃買的文具需要多少錢?記在哪里?怎么記的?

7.師集中幼兒：都計劃好了嗎?請一幼兒上來：我們幫他一起看看，他計劃買哪些文具?

請3個具有代表性的幼兒介紹。

如：購物不合理的，師引導：哪樣文具沒買?為什么不買?(沒錢了)如果要買怎么辦?

如：總價算錯的，師：買了幾樣?需要花多少錢?算錯了下次細心一點，重新去算一下。

如：文具的價格記錄錯誤，師引導：他買了什么?對嗎?**應該是2元錢，你記了1元，價格弄錯了，下去調(diào)整一下。

8.師：再看看你的計劃合理不合理，不合理的可以調(diào)整，算一下總價對不對，小朋友互相檢查，如果錯了幫他改過來。(給幼兒調(diào)整的時間，教師巡視)

(四)創(chuàng)設超市購物的情境，鞏固運算能力。

1.師：都會計劃買東西了，等一會兒拿著你的計劃書和錢去超市買文具，我們請客人老師當收營員吧，不過去超市買東西要注意有禮貌，人多時要怎么樣?(排隊，不擁擠)好，大家去吧。

2.幼兒自由購物，教師巡視幼兒購物的情況。

3.師集中幼兒：都買到了嗎?組織幼兒交流：請一幼兒出示購物計劃書，幫助他計劃買的和實際買的文具對應：全買到了，真不錯!

4.師：有沒有都花完?花玩了用什么記錄，記在哪里?沒花完還剩多少錢，也記在這個半圓里。

5.幼兒操作，教師指導。

6.交流：誰來介紹你有沒有剩錢?出示一幼兒的計劃書，問：剩了多少錢?怎么算出來的?原來7元花掉了5元，還剩下2元，列出算式7-5=2。

再請一幼兒(剩余零的，也列出算式如：5-5=0)

7.師：剩下的錢放在鉛筆盒里，下課后想一想剩下的錢怎么寄給災區(qū)的小朋友。

買文具課件(篇3)

教學目標

1、結合買文具的具體情境，使學生初步理解小數(shù)的含義，體會小數(shù)的特征。

2、能認、讀、寫簡單的小數(shù)。

教學重點

簡單小數(shù)的讀、寫。

教學難點

1、小數(shù)意義的理解。

2、小數(shù)的寫法。

教學過程

一、揭示課題

教師宣布本節(jié)課教學內(nèi)容：今天，，我們一起來學習一個新的知識元、角、分與小數(shù)。

板書：元、角、分與小數(shù)。

元、角、分的知識大家都知道了，小數(shù)是什么呢？我們還不認識，這節(jié)課我們就借助元、角、分來認識小數(shù)，和小數(shù)交朋友，大家想不想交一個新的好朋友呀？

二、講授新課

1、認知小數(shù)。

（1）出示課本插圖。

（2）引導學生觀察書櫥里陳列的文具。讓同桌互相說一說每一種文具的單價是幾元幾角幾分。（同桌交流，請個別學生匯報）

（3）動筆填寫各種文具的價格。（課本2頁，同桌互相核對，教師同意結果）

（4）認識這些小數(shù)。

在學生都理解了標價牌上小數(shù)的意義后，教師可以直接告訴學生，像標價牌上用來表示文具單價的數(shù)叫做小數(shù)。

像3.50，1.06，16.85，0.50，8.00這樣的數(shù)，叫做小數(shù)。（小數(shù)有無數(shù)個）

觀察小數(shù)，發(fā)現(xiàn)有什么特點？（不難發(fā)現(xiàn)小數(shù)都有一個點）

這個.是小數(shù)點。這個點很重要，舉例說明：售貨員阿姨粗心地把筆記本標價牌上的小數(shù)點位置寫錯了，把3.50元寫成了0.35元，會造成什么結果？寫成35.0元呢？

2、小數(shù)的讀法。

（1）學生自己先試試讀讀。

（2）教師范讀。

板書：16.85讀作：十六點八五。

（3）學生自己讀。

（4）說明小數(shù)讀法的要求。

小數(shù)點.讀作點，小數(shù)點左邊的數(shù)按整數(shù)來讀，小數(shù)點右邊的數(shù)按數(shù)字順序一個數(shù)字一個數(shù)字來讀。

（5）讀一讀。

0.020.310.502.410.338.0520.004.135

（注意：強調(diào)小數(shù)點右邊的數(shù)的讀法）

3、小數(shù)的寫法。

（1）如何用小數(shù)來表示物品的價格呢？

（2）嘗試練習：3元5角=元2元5角5分=元15元6角=元8角=元5分=元3元5角=元。

完成后組織討論，教師巡視，并幫助個別學生。最后提問學生同意結果。結束后請學生讀一讀。

三、課堂活動

1、課本第2頁的試一試。

2、課本第3頁的練一練的第3題。

四、鞏固練習

1、課內(nèi)作業(yè)。（課本第3頁的練一練的第1、2題。）

2、小黑板作業(yè)。

五、作業(yè)設計

1、找小數(shù)。

23.20.021.00505.018.010.71.11

2、填空。

2元1角=元7元5角2分=元50元5角=元2元5角1分=元51元2分=元1角5分=元

買文具課件(篇4)

一、情境引入

1.我們以前學過元、角、分的知識，誰能用學過的知識說一說我們的數(shù)學課本的單價，并把它寫下來嗎?

2.板書：6.11

仔細觀察這個數(shù)與我們以前學過的數(shù)有什么不同?這是一種什么數(shù)呢

3.這種數(shù)叫做小數(shù)，今天我們就來認識小數(shù)。

4.揭示課題：認識小數(shù)

二、探究新知

1.小數(shù)的認識

觀察情境圖板書：買文具

讓學生看買文具情境圖，在小組里自由的說出每件文具的價格

在班內(nèi)匯報交流，讓學生讀出小數(shù)

鉛筆：0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

你能說說小數(shù)的特征嗎?

A.認識小數(shù)點

引導學生說小數(shù)特點，是補充：這個數(shù)中的點叫小數(shù)點。

板書：小數(shù)點

師介紹：我們原來學習的數(shù)字如：3、5、15、25等數(shù)都叫整數(shù)，像今天我們認識的這些數(shù)0.50、1.06等這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

B.認識小數(shù)的三個部分

我們可以把小數(shù)分成三個部分：整數(shù)部分、小數(shù)點、小數(shù)部分。以小數(shù)點為界限，小數(shù)點左邊的是整數(shù)部分，右邊的是小數(shù)部分。

板書：1 . 06

整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

2.小數(shù)的讀法

讓學生再賭一賭“文具店”各商品的價格，師板書：0.50讀作零點五零

3.小數(shù)可以表示什么?在本課中，小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

A。我們知道了數(shù)學課本的價錢是6.11元，它到底表示幾元、幾角、幾分呢?

B。生獨立思考，組內(nèi)交流并說說自己的想法。

C。班內(nèi)交流：6.11元表示6元1角1分。

生說想法，師小結：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點后第一位是幾就是幾角，小數(shù)點后第二位是幾就是幾分。

D。讓學生說出每件商品的標價所表示的意義。

鉛筆0.50元、尺子1.06元、筆記本3.50元、鋼筆8.00元、水彩筆16.85元

生獨立思考后在書本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

4.小數(shù)的寫法

A.師拿出10元2角5分，讓學生說說一共是多少錢，讓學生試著用小數(shù)表示出來。

B。班內(nèi)反饋：10元2角5分用小數(shù)表示是：10.25元。

師小結：把10元寫在小數(shù)點的左邊，2角寫在小數(shù)點右邊第一位，5分寫在小數(shù)點右邊第二位。

C。讓學生獨立完成課本第二頁的“試一試“。生完成后在班內(nèi)反饋。

三、鞏固練習

1.獨立完成“練一練”1，2題。

板書設計

買文具

---------小數(shù)的認識

1 . 06

整數(shù)部分小數(shù)點小數(shù)部分

0.50讀作：零點五零

買文具課件(篇5)

設計理念

數(shù)學知識要加強與社會生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，使人人學有價值的數(shù)學。適當調(diào)整教材的呈現(xiàn)方式，力爭體現(xiàn)《數(shù)學課程標準》的理念。課堂上以機靈狗為主線，讓它成為學生學習的伙伴，幫助學生解決難題；當它自己遇到難題時，讓學生幫助解決，進一步激起學生學習的興趣。

教學目標

1．認識人民幣的單位：元、角、分，知道1元=10角。

2．培養(yǎng)實際生活中的購物能力，提高社會交往和社會實踐能力。

3．通過購物活動，初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的功能和作用，并知道愛護人民幣。

教學過程

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：小朋友們，我們的老朋友機靈狗好久沒見了，你們知道它現(xiàn)在在干什么嗎？老師告訴你們它現(xiàn)在開了一家文具店，今天它想邀請大家去參觀一下，想去嗎？那我們現(xiàn)在出發(fā)吧！

[出示課件：文具店]

二、探究新知，發(fā)現(xiàn)問題

1、參觀文具店

師：機靈狗文具店里的東西可真不少，我們來看看都有什么文具，分別是多少錢？

師：這么多文具中，你最想買哪一種呢？用什么來買呢？（錢）每個國家的錢是不一樣的，如美國的錢叫美圓，日本的錢叫日圓，咱們國家也有自己的錢幣，你們知道叫什么嗎？（人民幣）我們這節(jié)課就來學習有關人民幣的知識。。

2、認識人民幣（活動）

師：每個小組的桌子上有一個信封，請組長把它打開，里面的人民幣請小組的同學輪流看一看、摸一摸，告訴你的同學你是怎么認識它的，在看的時候要有禮貌，不要掙搶。

（學生觀察）

師：請你選一種你常用的人民幣給同學們介紹一下。（主要引導學生從人民幣的數(shù)字、字樣、圖案去觀察）

師：剛才同學們介紹了幾種不同面值的人民幣，剩下的老師來考考你們吧?。ㄓ谜故九_，老師把學生沒有介紹到的人民幣讓學生認一認）剛才我們所認的人民幣就是我們在生活中經(jīng)常使用的部分第四套人民幣和第五套人民幣，許多人民幣上都有國徽的圖案，國徽象征著我們偉大的祖國，所以同學們要愛護我們的人民幣，不要在上面亂涂亂畫，大家能做到嗎？

3、分類

師：這么多的錢放在一起多不整齊，下面請每組的同學在組長的帶領下，把桌上的錢幣按照一定的標準給它們分類整理一下。開始吧?。ㄕ埻瑢W到展示臺匯報）

①按相同數(shù)字分（5元5角5分）

②按紙幣和硬幣分

③按元角分來分：這組同學把這些人民幣分為了3類，你們的分類標準就是按照人民幣的單位來分的，人民幣的3個常用單位就是元、角、分

4、探究元、角、分的關系

師：同學們，機靈狗要給客人找錢，可它沒有零錢找不開，誰能幫它把一元換成一角，請問能換幾張一角呢？

[出示課件：一元]

生：換十張一角。

師：一元能換十張一角，也就是說1元=10角

[出示課件：1元=10角]

師：除了這一種換法之外，還可以怎么換呢？

（2張5角；5張2角等）

師：那么一張一角的人民幣可以換幾個一分呢？

生：10個一分，也就是說1角等與10分。

師：咱們來看看電腦博士的答案吧！

[出示課件：1角=10分]

5、練習：

①填一填

同學們剛才回答的太好了，下面老師要出一些題來考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？請看大屏幕

[出示課件：練習1、2題]

同學們通過自己的思考解決了這些問題，你們真棒！

②機靈狗的商店又來了一位我們的老朋友，大家看看是誰？[出示課件：笑笑購物]（笑笑），她也來買學習用品了，同學們看看笑笑說什么呢？（找學生把笑笑的話念一念）我們來幫幫她吧！

匯報結果

我想笑笑在同學們的幫助下一定買到了她需要的學習用品。謝謝大家。

三、購物活動

師：我們幫笑笑解決了問題，咱們既然來了，也購買一些我們需要的學習用品好嗎？老師把機靈狗的文具放在了黑板上（貼文具圖案），誰愿意用老師準備好的人民幣來購買呢？如果你把錢付對了文具就是你的了，如果錯了就只好空手而歸了，誰來買?。浚ㄕ埻瑢W把錢幣貼在黑板上）

師：還有好多同學需要購買啊，那么請每組組長拿出你們組準備好的學習物品，選出你們組的一人當售貨員，其他組員用課前準備好的人民幣購買自己想買的東西，注意一定要有秩序！

學生活動

師：大家都買到了自己需要的文具，誰愿意說說你買了什么，是怎么買的？

四、小結

同學們不但在機靈狗的文具店買到了需要的文具，還增長了知識，誰能說說你收獲呢？人民幣是我們平時生活中經(jīng)常用到，請同學們一定要愛護它，同時不要亂花零錢，做個勤儉節(jié)約的好孩子。

買文具課件(篇6)

認識物體

教學內(nèi)容：

北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊第64、65頁的內(nèi)容及相應的練習

教學目標：

1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。

4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們身邊。

教學重難點：

初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

教具、學具準備：

10袋各種形狀的實物，多媒體課件，各種形狀的圖形

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

師：同學們，今天咱們一起來學習怎樣觀察物體。在學習新課之前，我們先來看個故事。(電腦演示“盲人摸象”的故事情節(jié))你們知道路旁的人為什么笑嗎?

生：盲人摸到的分別是大象的牙齒、耳朵、腿和尾巴。

生：他們摸到的是大象的一個部分。

師：對，盲人摸的是大象的一個部位，所以都說不準大象的全貌。

二、觀察實物，傳授新知

師：了解一個物體的全貌，除了用摸，還有什么方法?

生：可以用看的方法。

生：可以用觀察的方法。

師：請同學們坐在自己的位置上觀察桌面上的小汽車，然后說一說你看到的是小汽車的什么部位。

(生通過觀察，在小組內(nèi)自由述說自己看到的小汽車部位)

生：我看到的是小汽車的車頭。(該生拿起小汽車指著說)

師：其余小組也是看到小汽車車頭的同學請站起來。(生一一站起來)

生：我看到的是車尾。

生：我看到的是車的左側面。

生：我看到的是車門。

……

師：同學們觀察得真仔細。(屏幕顯示三個小朋友在不同位置觀察小汽車的情境，并給出三幅不同形狀的圖形)，小剛他們也在觀察小汽車，他們看到的是小汽車的什么部位，是第幾幅圖呢?

生：(充分討論交流后)小剛在車的前面看到車頭，是第一幅圖；小紅看到的是車的側面，是第三幅圖；小強在車的后面，看到的是車尾，是第二幅圖，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－買文具》。

師：這幾個小朋友站的位置相同嗎?看到小汽車的形狀一樣嗎?

生：他們站的位置不同，看到的形狀也就不一樣。

師：小紅想到高處去看看小汽車，于是她乘熱氣球飛上天空。(屏幕顯示小紅乘熱氣球飛上天空的情境和三幅不同形狀的圖形)她現(xiàn)在是從什么位置觀察小汽車的?

生：小紅是從上面觀察小汽車的。

師：她看到的是什么形狀呢?請選擇正確的圖形。

生：(獨立思考后，全體學生舉手示意)小紅看到的是第二幅圖。

師：第二幅圖中的大、小長方形是小汽車的什么部位?

生：(通過觀察汽車實物)小長方形是車頂，大長方形是車的身子。

師：除了從上面觀察小汽車，還可以從什么位置去觀察呢?

生：可以從下面觀察小汽車。

師：請拿起小汽車，從下面觀察，說說你看到了什么。

(生自由活動觀察)

生：我看到了車輪。

生：我看到了車底。

師：通過剛才的學習，誰來說說我們怎樣去觀察一個物體。

生：從物體的前、后、左、右、上、下面去觀察。

生：可以從不同的位置去觀察物體。

師：從不同的位置觀察，看到的形狀是怎么樣的?

生：從不同的位置去觀察，看到的形狀是不同的。

三、分層練習，鞏固提高

師：同學們觀察得非常仔細，大家都知道了怎樣去觀察物體，那么請你們來認一認(屏幕顯示物體其中的一個側面)，這是什么物體?

生：這是一架飛機。

師：同學們判斷得真準確。你們看到的是飛機的什么面?

生：是飛機的前面。

師：(將飛機轉(zhuǎn)動一個角度)這又是飛機的哪個面?

生：這是飛機的后面。

師：那你們知道飛機的左翼和右翼在哪里嗎?請你們用小手來表示。

(生把左、右手舉起來表示飛機的左翼和右翼)

師：同學們都知道飛機的左右翼了，那你們來觀察(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機)，這又是飛機的哪個面?

生：這是飛機的右面。

師：對。那這是飛機的哪個面(繼續(xù)轉(zhuǎn)動飛機)?

生：(全體回答)這是飛機的左面。

師：同學們都說對了。(屏幕顯示另一個物體的側面)這又是什么物體?

生：(觀察片刻)這是洗衣機。師：你們都同意嗎?

(全體學生點頭示意)

師：這又是什么物體呢?(屏幕里顯示一個動物的背面圖)

生：這是一只鴨子。

生：這是一只鵝。

師：我們來認一認，這到底是什么動物。(把動物換個角度)

生：(觀察后)原來是一只鴨子。

師：我們再來猜一猜，這是什么呢?(屏幕顯示手提電腦的背面圖)請大家分小組討論一下。

生：這是沙發(fā)。

生：這是黑板。

……

師：大家都發(fā)表了自己的意見，但意見不太一致。你們能想出什么好方法，讓大家知道這究竟是什么物體嗎?

生：(沉默一會兒)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)物體。

師：就按你們說的方法。(轉(zhuǎn)動物體，出現(xiàn)不同角度)

生：是手提電腦。

師：在觀察物體時，要注意什么?

生：不能只看一個面。

生：要從不同位置去觀察。

師：同學們說得非常準確，觀察物體要全面，要從不同角度、不同的位置去觀察，不然就會鬧出“盲人摸象”的笑話。下面，請同學們用剛剛說的觀察方法從不同的位置觀察桌面上的茶壺，把看到的形狀用動作表示出來。

(生分小組進行活動，從不同位置觀察的學生用不同的動作演示給小組的其他同學看，教師巡視，組織、指導學生)

師：有4個小朋友也在觀察茶壺。(屏幕出現(xiàn)4個小朋友在不同的位置觀察茶壺，并在旁邊畫有4幅不同形狀的圖形)他們看到的是哪幅圖，請同學們邊小組討論邊連線。

生：戴頭花的小女孩看到的是第一幅圖。

生：短頭發(fā)的女孩看到的是第三幅圖。

生：穿綠衣服的男孩看到的是第四幅圖。

師：還可以怎樣觀察?

生：從上面和下面觀察。

師：看到的又是什么形狀?

生：(分小組觀察)從上面看到的是茶壺蓋、茶壺嘴和壺把，從下面看到的是壺底。

師：大家觀察得都很仔細。同學們，你們喜歡畫畫嗎?(出示一座小房子實物)請大家觀察這座小房子，把從不同位置看到的房子的形狀畫下來。

(生分小組離開位置進行繪畫活動。活動結束后，教師展示學生畫得好的作品)

買文具課件(篇7)

教學目標：

1、使學生認識元、角、分和它們之間的換算關系。

2、通過模擬購物活動，使學生體會人民幣在生活中的功能和作用，使學生從小懂得愛護人民幣。

教學重點：

1、使學生認識貨幣單位：元、角、分。

2、熟記1元=10角

1角=10分

教學難點：元、角、分單位間的簡單換算。

教具準備：教學課件、各種人民幣面額。

教學過程：

一、激趣導入

同學們，你們?nèi)ド痰曩I過東西嗎？用什么買？（錢）世界上有許多許多的國家，不同的國家就有不同的錢，你知道中國的錢叫什么嗎？（人民幣）今天老師給你們帶來了很多的人民幣，你們想看看嗎？

二、實踐活動，引導探究。

（1）認識人民幣（課件出示認一認）

師：你認識這些人民幣嗎？誰來說說你認識哪些人民幣？

師：你用過人民幣嗎？在什么地方用過人民幣？（很多同學都在不同的場合用過人民幣，通常因為我們的年齡小，爸爸媽媽都給我們較小的錢，今天我們一起來研究10元以下的人民幣。）

（2）小組合作：

師提出合作要求：（課件出示）

認一認，說一說，有不認識的馬上請同學幫忙。

理一理，分一分，比比哪組的方法多。

想一想，說一說，每組派一個小朋友向大家介紹自己組里的分法。

師：請小組長，把信封里的人民幣倒出來，放在白紙上，每個小朋友輪流認一認，并說說你是怎么認的，有不認識的，可以請同學幫忙。理一理，分一分，比比哪組的分法多。想一想，說一說，你的分類標準是什么，呆會兒，每組派一個代表向大家介紹自己組內(nèi)的方法。

引導學生匯報交流。（請學生到黑板上來說一說）

師：請同學們把人民幣裝進袋子。我們可以從這些人民幣上的顏色、圖案、文字來區(qū)分它們。它們的正面有一個國徽，它是我們國家的象征，所以我們要愛護人民幣，不能在上面亂寫亂畫。

（3）認識人民幣之間的進率

師：剛才同學們已經(jīng)認識了人民幣，你們還記得我們的好朋友機靈狗嗎？好久沒見它，原來，它開了一個文具店，今天開業(yè)，它邀請我們?nèi)嗳⒂^文具店，你們想去嗎？一起看去看看。（課件出示文具店圖）

師：機靈狗的文具店有哪些文具？你最想買什么？應該怎樣付錢？

師：現(xiàn)在我們來玩一個游戲。你們猜猜我會怎么付錢！我想買1本練習本，會怎樣付錢？

師：我想買1把尺子呢？想買1枝鋼筆呢？

（引導學生說出多種付錢方式）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10角，也就是1元錢）課件演示

師：所以我們說1元等于10角。（板書）

師：我想買1塊橡皮會怎樣付錢呢？

（引導學生說出多種付錢方式）

師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？（它們都得10分，也就是1角錢）課件演示

師：1元等于10角。（板書）

（4）游戲：小組內(nèi)兌換人民幣。如用1元換10角，1角換10分

三、鞏固練習，總結談話

（1）1元錢可以買哪些學習用品？

師：小朋友們，機靈狗的文具店來顧客了，她帶了一元錢想買一些文具，你們愿意幫她買嗎？

（課件出示題目）同桌在一起討論，再集體說。

（2）完成第71頁填一填里的3道題，做完后反饋訂正。

（3）游戲。

師：下面我們做一個買買文具的游戲，好嗎？

師：老師有五個要求：1、每一個小組開一個商店，學習組長扮售貨員。2、其它小朋友扮顧客，每位顧客只能買一件自己最喜歡的文具；3.買文具時要注意文明禮貌，輪流購買，當別人買文具時，組內(nèi)的其它小朋友要注意看這個顧客是否付對錢和售貨員是否找對錢；4.活動結束后，評選出文明顧客和優(yōu)秀售貨員。

(學生在輕松優(yōu)雅的音樂聲中開展游戲活動)。

師：哪位小朋友說說，你買了什么文具？付了多少錢？怎樣付錢？

師：看來，解決問題的方法往往是多種多樣的，只要大家勤開動腦筋，一定能想出一個好辦法。

師：剛才活動時，售貨員發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？評一評你這個小組的文明顧客。

（評出文明顧客和優(yōu)秀售貨員，并發(fā)獎。）

師：今天，小朋友們特別能干，不僅認識了人民幣的單位元、角、分，還學會了買自己喜歡的文具。回家后，你們能不能為媽媽分擔一些家務，幫媽媽購買一些日用品？

（多媒體顯示實踐題--幫媽媽買日用品）

生：能。

師：好，下一節(jié)課同學們再匯報各自幫媽媽購物的情況。

買文具課件(篇8)

本節(jié)課是在學生已經(jīng)初步學習了小數(shù)的有關知識，對整數(shù)乘法的意義有了一定的了解的基礎上進行的，本節(jié)課將進一步理解小數(shù)乘法的意義，并結合小數(shù)乘法的意義較快地計算出簡單的小數(shù)與整數(shù)相乘的結果。

1．創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境。

通過創(chuàng)設貼近學生生活的具體情境拉近數(shù)學知識與實際生活之間的距離，使學生體會小數(shù)與日常生活之間的密切聯(lián)系。教學中采用為獲獎同學買獎品的情境，讓學生感受到數(shù)學在我們的生活中無處不在，讓學生從直接的生活經(jīng)驗中提出與情境有關的數(shù)學問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

2．注重培養(yǎng)學生自主探究與合作交流的能力。

在合作交流中，探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，在學生充分感知、交流后得出結論，這樣既尊重了學生學習的主體地位，又增強了學生合作探究的能力，不僅學會了運用已學的小數(shù)的意義、小數(shù)加減法將小數(shù)轉(zhuǎn)化為整數(shù)來解決問題，還滲透了類推、遷移、轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，讓學生在探究過程中進一步加深對小數(shù)乘法的意義的理解。

師：是??！我們的學習中有許多的“好朋友”，其中文具用品是我們最常用的，那么你了解這些文具用品的價格嗎？今天，老師就帶大家去文具店里參觀一下，同學們不但可以買一些文具用品回來，而且還可以從文具店里學到數(shù)學知識。這節(jié)課我們就一起來學習――文具店中的數(shù)學問題。

設計意圖：以“文具店”這一情境導入，把數(shù)學問題生活化，讓學生從直接的生活經(jīng)驗中親身體驗情境中的.數(shù)學問題，不僅有利于學生對新課的理解，而且有利于學生體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，讓學生感受到數(shù)學在我們的生活中無處不在，數(shù)學來源于生活，服務于生活。

1．探究小數(shù)乘整數(shù)的意義。

(1)提問：從圖中你獲得了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學問題？

①學生討論、交流后列式0.2＋0.2＋0.2＋0.2。

根據(jù)“總價＝單價×數(shù)量”列式為0.2×4。

③思考：0.2×4表示什么意思？它和我們前面學習的乘法有什么不同？(它是小數(shù)乘法)

(3)小數(shù)乘整數(shù)的意義是什么？

小數(shù)乘整數(shù)的意義和整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。

2．探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法。

(1)引導學生用不同的方法計算出0.2×4的積。

①學生獨立思考并計算。

②同桌交流算法。

b．聯(lián)想、轉(zhuǎn)化：把0.2元看作2角，2角×4＝8角＝0.8元。

c．畫圖法：用一個正方形表示1元，把它平均分成10份，每份是0.1元，2份就是0.2元，也就是1塊橡皮的價錢，買4塊橡皮就是4個0.2元，從圖中可知，合起來是0.8元。

(2)小結：通過剛才的學習明確不管用什么方法，算出的結果都是買4塊橡皮需要0.8元。

(3)即時訓練。

課件出示教材33頁第三個例題。

師：我們前面學習了哪些計算方法？用你喜歡的方法進行計算。

設計意圖：通過具體的生活情境，使學生理解小數(shù)乘法的意義，然后對學生的回答加以歸納、整理，這樣有助于學生多角度理解小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

買文具課件(篇9)

一、情境引入，整體感知人民幣。

1、（電腦播放小朋友在超市購買物品的情景，然后定在書中情景圖的畫面上）問：買這些物品要用什么購買呢？

2、（電腦播放對話情景：“阿姨，我要買這只圓珠筆，請問要多少錢？”“小朋友，圓珠筆的價錢是1元”“阿姨，給......”〈給1角〉“小朋友，這只圓珠筆要1元錢呢，這是1元嗎？”“唔......”“小朋友，你買東西要認識人民幣呀！”）

現(xiàn)在我們就和奇奇一起來認識人民幣。（板書：認識）

3．（電腦出示人民幣，介紹人民幣質(zhì)地）人民幣有兩種：一種是金屬制成的叫硬幣，另一種是紙制成的叫紙幣。這里有大面值的，也有小面值的，對于這些大面值的人民幣今天我們暫且不學，剩下這些小面值的人民幣你認識哪些呢，你能向奇奇介紹一下嗎？

二、探究新知，認識人民幣。

1、認識1元、1角、1分。

（1）從黃信封中找出自己所認識的人民幣，說說是怎么認識的。（讓學生自己觀察、發(fā)現(xiàn)、描述、相互補充）

（2）你還認識哪些人民幣呢？說說你以是怎么認的？（①四人小組在小組長的帶領下開始學習；②每組交流學習情況。）

2、元、角、分之間的關系。

我們已經(jīng)認識了人民幣那么奇奇買這支價錢是一元的圓珠筆該臬付錢呢？拿出你剛才黃信封里的錢說。

3、認識5角、5分、2角、2分

（電腦出示以上人民幣）

（1）你們認識這些人民幣嗎？請你從白信封中找出5元、5角、5分、2元、2角、2分，可以離開座位走下去自由選擇一位好朋友互相說一說，認一認。

（2）反饋交流，完成。

（3）看來同學們學得不錯，繼續(xù)加油哇！我這兒還有兩個題目等著你們來答呢！

①既然大家都很想說，這樣吧，讓我們親自到“小銀行”去換一換行不？提供小銀行場景：哪些小組愿意開小銀行給大家換錢呢？

②學生在音樂聲中展開活動

③交流反饋，學生互相評價，教師進行獎勵。

4、完成課后習題。

5、滲透愛護人民幣的思想。

我們都知道認識這些人民幣關鍵看票面上的字樣。你們有沒有發(fā)現(xiàn)錢幣上都有國徽，他可代表著我們偉大的祖國。所以我們要愛護人民幣，想想應該怎樣愛護它們呢。

不要把它折成小船，不要在上面亂寫亂畫，不要放在腳下亂踩。

三、應用創(chuàng)新，體驗生活。

1、買尺子。

2、一元錢買學習用品。

（1）最后，奇奇發(fā)現(xiàn)袋里還有一元錢，他決定再買一點其他學習用品，你們想能買哪些物品呢？（學生自己說）

（2）開展購物活動，模擬逛商店，

（3）匯報剛才活動情況。

課后再去調(diào)查一下，實踐還可買什么，下節(jié)課交流。

四、回顧總結，談收獲。

買文具課件(篇10)

教學目標：

1、結合生活實際情景，探索并掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算法。

2、能正確應用進行計算，并能解決生活中的實際問題。 3

3、在計算中增強學生用多種策略解決問題的意識，培養(yǎng)學生估算意識。

4、 、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的思維靈活性和語言表達能力；

教學重難點：

1、掌握除數(shù)是整十數(shù)除法的算理。

2、解決商的定位問題。

教學準備：

1、練習本

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、口算：（借助視頻）

40×2 = 50×5 = 90×3 = 20×7 = 30×3 = 70×4 = 80×6 = 9 ×10= 30×6 = 40×3 = 60×2 = 2 ×70=

（）×30=60（）×60=180（）×50=200（）×40=80（）×40=40（）×20=180 90×（）=180 40×（）=120 70×（）=140師：全對的同學請舉手，祝賀你們成為這節(jié)課的“口算之星”（設計意圖：為本節(jié)課學生準確試商奠定基礎）

2、板演（除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法）

68÷2 = 648÷8 = 567÷5 =

3道題總結除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法，為本節(jié)課學生推理除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計算方法做好準備。）

師：請同學們想一想，你在生活中做什么的時候用過除法呢？

生：我們在分東西、買東西的時候會用到除法。

師：你真是個細心的孩子。

二、探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法

1、創(chuàng)設情境，提出問題。

師：我們學校每學期開學初，校長都會拿出一部分錢資助那些品學兼優(yōu)，家庭困難的同學，鼓勵他們努力學習。這學期，校長把負責購買任務交給了老師，我準備到文具店為同學們購買文具，你們想和老師一同去嗎？

（板書課題）

生：想。

師：（出事教學情境圖。）誰來說一說，你在文具店里看到了哪些數(shù)學信息？

生：鋼筆8元一支，

文具盒10元一個，

書包20元一個，

計算器30元一個。

師：同學們，我們到文具店干什么來了？

生：買文具。

師：怎么沒有同學關心老師帶了多少錢呢？

生：老師，您帶了多少錢？

師：老師帶了——一邊說，一邊拿出80元錢。（8張10元）為了公平老師打算用這80元錢都買一樣的文具，請你們結合80元這一信息，提出只買一樣文具的數(shù)學問題？

生：80元可以買多少支鋼筆？

80元可以買多少個文具盒？

80元可以買多少個書包？

80元可以買多少個計算器？……

80元可以買多少個書包？

（小組合作的要求）

先在小組內(nèi)說出自己的想法，然后在本上寫出你的計算方法。

（教師參與學生活動）

2、獨立探索商是一位數(shù)、除數(shù)是整十數(shù)的除法

師：好，誰來說一說你是怎么想，怎么列式的？

（學生匯報自己的解答方法，并說出理由）

生：因為1個書包是20元，2個書包是40元，3個書包是60元，4個書包80元，所以80元可以買4個書包。

我列的算式是20+20+20+20 = 80（板書學生算式）

：我用的是20乘多少等于80的方法，因為20乘4等于80，所以80元可以買4個書包。

我列的算式是20×（4）= 80（板書學生算式）

生：我是用80連續(xù)減20的方法，即買1個剩60元，買2個剩下40元，買3個剩下20元，買4個后就沒有錢了。所以80元可以買4個書包。

我列的算式是80-20-20-20-20 = 0（板書學生算式）

生：我想80里面有幾個20，有幾個20就可以買多少個書包。80里面有4個20，因此80元可以買4個書包。

我列的算式是80÷20 = 4（板書學生算式）

生：……

3、探索豎式計算的方法。

師：你們的想法都不錯，那你們會用豎式計算80÷20 =多少嗎？

（老師特別請剛才用列豎式的同學來板書，當小老師講解，再請一個錯誤的同學板書。）

生1 4生2 4 20）8 0 20）80

0 0師：誰有什么疑問，請?zhí)岢鰜恚?/p>

（如果學生能向他們發(fā)問更好，如果沒有，老師問）

師：我們來看這兩位同學的豎式。他們的豎式有什么相同和不同？

生：他們的商都是4，但是4的位置不同，一個在個位上，一個在十位上。

師：請你說說“4”為什么寫在個位上？

生1：20是一個兩位數(shù)，計算時，要看被除數(shù)的前兩位，被除數(shù)是80，就是8個十，除數(shù)是20，就是2個十，80除以20，就是8個十除以2個十，，我就想乘法口訣“二四得八”，8÷2 = 4。所以，80除以20，商是4。4要寫在被除數(shù)的個位上面。

師：你又是怎么想的？

生2：哦，他說的對，我寫錯了。

師：你們同意誰的寫法？

生：第一種。

師：（擦去錯誤的）這道除法豎式計算題和以前計算試題有什么區(qū)別嗎？

生：以前學習的是除數(shù)是一位數(shù)的除法，今天學習的是除數(shù)是兩位數(shù)的除法，而且這個兩位數(shù)還是整十數(shù)。

師：同學們，通過剛才的計算、討論，你能結合除數(shù)是一位數(shù)除法的豎勢計算方法，推理出除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計算方法嗎？

生：用豎式計算除數(shù)是兩位數(shù)的除法時，一定要看被除數(shù)的前兩位，如果它比除數(shù)小，再試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。

（除數(shù)是兩位數(shù)除法的豎勢計算方法）

4、估一估，練一練。（片）

師：如果校長給老師140元，可以買幾個書包？怎么列式？

生：140÷20

師：請你先估一估，再算一算。

1：因為14÷2 = 7所以140÷20 = 7生2：因為20×7 = 140所以140÷20 = 7

師：我們估算的結果對不對呢？下面請同學們用除法豎式驗證。（學生獨立計算）“7”為什么寫在個位上？同桌互相說一說。

生：140元是14個十元，20元是2個十元。因為14÷2 = 7，所以140÷20 = 7，7寫在個位上。

生：20是一個兩位數(shù)，計算時，要看被除數(shù)的前兩位，前兩位14比20小，再試除前三位，除到被除數(shù)的哪一位，就把商寫在那一位上面。除到了個位，所以7要寫在被除數(shù)的個位上面。

師：我們用豎勢計算的結果和剛才估算的結果一樣嗎？

生：一樣。

師：這就證明我們既做對了，同時也估算對了。

教師小結：剛才我們用了不同的方法計算出80元可以買4個書包，同學們表現(xiàn)的非常出色。請同學們看看這幾種方法，你最喜歡哪一種？

生：除法。

師：老師也認為我們在生活中買東西的時候遇到一個數(shù)中包含幾個另一個數(shù)時，用除法計算比較簡便，如果你喜歡其它方法也可以用。請同學們快速地用除法豎勢來解決剛才你們提出的問題。

80元可以買多少支鋼筆？

80元可以買多少個文具盒？

80元可以買多少個計算器？

（請3名做的快的同學到前面板演）

5、試一試，探索有余數(shù)的除法是整十數(shù)的除法。

師：你們和他們的做法一樣嗎？

生：一樣。

師：通過做這3道題你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

80元只夠買2個計算機，還剩20元，這道題有余數(shù)。

師：計算有余數(shù)的除法應該注意什么呢？

生：計算有余數(shù)的除法時，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小。

師：說的真好。你們記住他說的話了嗎？

生：記住了。

師：請大家齊說一遍。

生：（齊說）計算有余數(shù)的除法時，每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小

三、試一試

第1關我是最棒的'！

估一估下面各題的商，然后計算。

40）80 20）94 60）246

30）360 20）840 40）562

第2關幫助別人，他快樂，我更快樂。

90元可以買幾個計數(shù)器？165元呢？獨立完成。

第3關更上一層樓。

知識拓展。討論商的末尾“0”的問題

老師回到學校把文具店的商品價格向校長做了匯報，最后校長給了老師600元錢，讓我去買書包，快幫老師算一算可以買幾個20元的書包？你們會列豎式嗎？

師：你覺得為什么商的個位要補“0”。

生：20是一個兩位數(shù)，計算時，要看被除數(shù)的前兩位60÷20，商3，寫在十位上，正好除盡，被除數(shù)個位還有一個0，不需要再計算，直接在商的個位補0。

四、暢談收獲

同學們，時間過得可真快，快樂的40分鐘很快就過去了。你有什么收獲，有什么打算快和

大家說說好嗎？（學生暢所欲言）是的，我們的收獲是不小，在幫助老師的同時，你們也收獲了知識、收獲了成功、更收獲了快樂。

買文具課件(篇11)

大家好，我是xxx

今天很高興能在這里跟大家分享我的說課，我說課的題目是《買文具》。

結合新課標的理念以及我對本節(jié)課的理解，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教具和學具的準備、教法與學法、教學過程、板書設計七個部分來闡述我的教學思路。

一、說教材

本節(jié)內(nèi)容選自北師大版小學數(shù)學四年級下冊教材33頁第三單元《小數(shù)乘法》的第一課時。在學習小數(shù)乘法的意義之前，學生已經(jīng)學習過“元、角、分與小數(shù)”、“小數(shù)的意義”、“小數(shù)的加減法”，掌握了“整數(shù)乘法的意義”。本節(jié)課將通過類推遷移，借助連加、元角分的轉(zhuǎn)化和直觀模型三種方式，把整數(shù)乘法的計算方法推廣到小數(shù)乘法中去，從而幫助學生更好地理解小數(shù)乘法的意義。

二、說教學目標

【基于對教材內(nèi)容的分析和學生的個性特點，我希望學生學完本節(jié)課能夠達到以下目標】

1.知識與技能：

（1）借助面積模型，探索簡單的小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，

（2）能正確進行簡單小數(shù)乘整數(shù)的口算，并能解決簡單的實際問題。

2.過程與方法：

通過具體情境和實際操作，了解小數(shù)乘法的意義。

3.情感態(tài)度與價值觀：

培養(yǎng)學生的遷移類推能力，轉(zhuǎn)化方法的數(shù)學思維。

三、說教學重難點

【由于一節(jié)課的時間有限，我們不可能面面俱到，抓住重難點教學，才能提高課堂的實效性?！克晕野驯竟?jié)課的重點定為小數(shù)乘整數(shù)的意義。而探究小數(shù)乘整數(shù)的計算方法，計算簡單的小數(shù)乘整數(shù)的得數(shù)作為本節(jié)課的難點。

四、說教具、學具的準備

本節(jié)課通過創(chuàng)設具體情境引導學生進行學習，所以借助鉛筆，橡皮擦，直尺，卷筆刀等文具為學生提供場景，以多媒體課件輔助教學，借用面積模型幫助學生理解小數(shù)乘法的意義。

五、說教法與學法

由于四年級學生的思維形式正由形象思維過渡到抽象思維的階段，所以在本節(jié)課中我主要采用情境教學法，類推遷移法，多媒體輔助進行教學，而學生的學習主要采用小組討論，合作探究。整個課堂以教師為主導，學生為主體。

六、說教學過程

本節(jié)課我將從復習舊知、探索新知、鞏固練習、課堂小結和布置作業(yè)五個方面組織課堂教學。

第一環(huán)節(jié)：復習舊知

通過幾道與“整數(shù)乘法的意義”、“元、角、分與小數(shù)”以及“小數(shù)加法”有關知識的練習，為接下來新知識的講授做好類推遷移的準備。

第二環(huán)節(jié)：探索新知

為了激起學生學習的興趣，本節(jié)課將創(chuàng)設文具店一角情境，在文具架上擺好標有價格的鉛筆、橡皮、直尺、卷筆刀等文具。

教師引導后進生提取數(shù)學信息，給予他們自信，同時教育學生要愛惜文具。繼而讓學生各抒己見，提出數(shù)學問題。

接下來將從學生提出的眾多問題中，挑煉出幾個問題進行解決。

買4塊橡皮擦需要多少錢？此題引導學生列出式子：0.2×4，那它的結果等于多少呢？由學生小組內(nèi)展開討論，并合作探索，找到解決此題結果的方法。

在學生找到解決方法后，由組與組PK，匯報成果。教師根據(jù)學生的匯報進行板書：

（1）連加：0.2+0.2+0.2+0.2=0.8（元）（根據(jù)乘法意義化乘為加，用小數(shù)加法的知識解答，為后面講解小數(shù)乘整數(shù)的算理提供知識基礎）

（2）轉(zhuǎn)化法：（把元轉(zhuǎn)化成角，變成整數(shù)乘法）

0.2元=2角

2×4=8（角）

8角=0.8元

也就是說0.2×4=0.8（元）

【以上兩種方法都能算出0.2×4=0.8，接下來課件出示課本中笑笑的方法，鼓勵學生利用已經(jīng)學過的小數(shù)的意義來解說0.2×4的意義】

【借助面積模型，讓我們更直觀地看到，小數(shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同，是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算?！?/p>

為了突出重點，突破難點，繼續(xù)引導學生小組合作，計算買3把尺子需要多少錢？【這一環(huán)節(jié)的設計主要是讓孩子們感受到算法的多樣化，并將前面學習的方法加以運用。】

第三環(huán)節(jié)：鞏固練習

針對本節(jié)課的學習內(nèi)容，考慮到大班教學的特點，學生程度的差異，我有針對性的選擇習題，由淺及深，使學生進一步掌握小數(shù)乘整數(shù)的意義和計算方法。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結

在本節(jié)課的尾聲，我將拋出“這節(jié)課你們學到什么？”這一問題，組織學生進行課堂小結，培養(yǎng)學生的歸納能力。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)

溫故而知新，讓孩子們回家復習，通過適當?shù)木毩晫W以致用。

七、說板書設計

板書不僅是一門學問，也是一種直觀藝術表達。以上是我的板書，本節(jié)課的板書設計力求體現(xiàn)教學重難點，便于學生復習整理。

以上是我本次說課的全部內(nèi)容，敬請各位老師批評指正，謝謝！

最新面具課件

我們?yōu)槟扑]的“面具課件”，希望能給您帶來幫助，并請您收藏。教案課件是老師在上課中的重要組成部分，每位教師都要認真規(guī)劃自己的教案課件。教案是每位教師教學個性化的重要依托。

面具課件 篇1

活動目標:

1.欣賞不同造型的面具,并嘗試在不同形狀的紙上進行水粉裝飾活動。

2.通過欣賞、同伴交流等感受面具夸張的裝飾效果,并大膽運用顏色、線條和圖案等裝飾面具。

3.體驗制作面具的樂趣。

活動準備:

1.材料準備:PPT、背景音樂;三角形、正方形、半圓形等不同形狀的畫紙;羽毛、樹葉等輔助裝飾材料;紙棒;水粉顏料,水粉筆、洗筆桶、雙面膠,松緊帶、釘書機。

2.經(jīng)驗準備:幼兒初步了解面具的意義;有使用水粉創(chuàng)作的經(jīng)驗

活動過程:

1.出現(xiàn)假面舞會的'圖片,激發(fā)幼兒興趣。

教師:當你看到這樣的面具,你有什么樣的感覺?你覺得面具中最吸引你的是什么?(教師和幼兒就面具的色彩、線條及圖案進行欣賞和交流)

2.探索裝飾面具的方法

(1)教師:當你帶上不同的面具時,會讓你感到與平時完全不一樣的感覺,每一種面具都是不一樣的,很特別。你想設計什么樣的面具呢?

(2)呈現(xiàn)不同形狀的畫紙,引導幼兒觀察后想象

教師:看到這種形狀的畫紙,你會在上面畫什么樣的線條和顏色?為什么?

教師:當你帶上這樣的面具,你會怎樣?

(3)幼兒自由討論,相互交流設計創(chuàng)作思路

3.幼兒操作活動

教師指導:

(1)鼓勵幼兒自由選擇不同形狀的畫紙進行創(chuàng)作活動

(2)提供羽毛,樹葉等進行裝飾

4.表演和欣賞

幼兒帶上面具,相互欣賞,一起舞蹈。

教師:你喜歡自己做的面具嗎?讓我們一起帶上面具開始舞會吧。

面具課件 篇2

活動目標：1.引導幼兒綜合運用剪、粘、畫、涂色等方法來表現(xiàn)動物。

2.增強幼兒的動手能力，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)造出不同的動物臉譜。

活動方式：集體、小組

活動重點：引導幼兒綜合運用剪、粘、畫、涂色等方法來表現(xiàn)動物，制作面具的過程。

活動難點：幼兒動手剪面具的眼睛并創(chuàng)造、想象、制作不同動物的臉譜。

活動準備：1.紙杯若干（幼兒人手一個）

2.鉛筆、水彩筆、雙面膠、剪刀幼兒人手一份

3.白板紙條若干

4.示范樣品兩個

活動過程：

一.開始部分

1.教師出示面具并提問：請小朋友看看老師給你們帶來了什么？出示猴子、小熊貓的面具。

2.提問：面具是用什么做成的？（紙杯）

3.引出用紙杯制作面具。

二.基本部分

1.教師示范、講解制作過程。

●將紙杯周長連接處，用剪刀剪到與杯底連接處。

圖一：

●找出剪切口的相對應的點，并作好標記，沿剪切口杯底處從左右向標記處剪去，*重點不能剪開。

圖二：

●打開紙杯，從中心找出點對應點，并在對應點處畫出動物的眼睛。

圖三：

●畫出動物的鼻子。

●在杯底處畫動物的嘴巴。

圖四：

●制作耳朵

①在所給紙板畫出動物耳朵。

②給耳朵涂色并將其剪下。

③粘貼上動物耳朵。

●完成后期工作：粘貼紙條（輔助幼兒戴頭飾）。圖五：

1.幼兒動手制作，鼓勵幼兒大膽想象創(chuàng)作不同形象的動物面具。

2.教師指導并巡回檢查。

三.結束部分

1.評比作品

2.請小朋友們帶上自己制作的面具和老師一起到戶外開展動物運動會。

面具課件 篇3

一、教材分析：

本課是表情系列課的最后一節(jié)課。通過前面“表情豐富的臉”（一）（二）課的學習，學生已經(jīng)充分了解了表情在表現(xiàn)人物外形特征上的重要作用；以及表情對于提升動物形象生動性的作用。在此基礎上通過對面具藝術的欣賞，引導學生從民族、宗教等多角度認識面具藝術，了解不同地域、不同民族的情感表達方式和審美習慣。以自主探究的學習形式，通過討論、欣賞、制作、游戲展示，讓學生在玩中學，樂中做，體會制作的快樂，變廢為寶的樂趣。

二、教學目標：

了解面具的設計特點和造型方法，從民族、宗教等多角度認識面具藝術，了解面具與人類、與社會發(fā)展的關系，了解不同地域、不同民族的情感表達方式和審美習慣，從而進一步了解面具的文化內(nèi)涵。

引導學生運用廢舊材料選用恰當?shù)牟牧?，運用剪、刻、粘貼、彩繪等技法，設計制作平面或立體的面具。培養(yǎng)學生的動手、動腦能力，發(fā)展學生的藝術感知能力和造型表現(xiàn)能力。

通過自編自演面具表演活動，增進同學之間的友誼，使學生體驗面具帶給自己的樂趣，培養(yǎng)學生豐富的情感，感受面具獨特的藝術魅力。 認識現(xiàn)代面具藝術對環(huán)境、對氣氛所起的作用，激發(fā)學生的想像力與創(chuàng)造力。在自主合作、探究交流中培養(yǎng)學生的合作精神和交往能力。

三、教學重點：

讓學生在活動參與中認識、了解有表情的面具的特點，引導學生主動觀察、探索、研究其變化。

四、教學難點：

引導學生表現(xiàn)各種有表情的面具造型，嘗試用不同方法、不同材料裝飾制作，使之形象化、藝術化。

五、教學準備：

彩紙、剪刀、膠水、針線等

六、教學過程：

課時安排：1課時

一、導入：

欣賞藏戲或儺戲的表演片段，觀察其中出現(xiàn)的面具，學生相互交流，說說自己印象最深的是哪個？它的顏色和表情是怎樣的？猜測面具上的表情，說說看這些面具給你什么樣的感覺？想想：人們?yōu)槭裁匆髅婢吣兀?/p>

直觀了解有表情的面具是個什么樣，從造型、色彩等幾方面去欣賞，讓學生感知藝術。

二、討論：

你還在哪些地方見過面具？你看到的'面具是什么樣子的？人們在藏戲和儺戲表演時所用的面具和平時在游樂時看到的面具有什么不同？

從原始宗教儀式，到各種化妝舞會和狂歡的節(jié)日，還有小朋友別出心裁的游戲，現(xiàn)代面具是人們辭舊迎新、歡歌勁舞、交流情感不可缺少的裝飾。人們創(chuàng)作了千奇百怪的面具。

想一想：我們在畫表情豐富的臉時，五官的變化對于表情的變化有什么作用？

剛才欣賞的面具中，又是怎樣通過五官的變化來表現(xiàn)表情的呢？藏戲與儺戲都來源于古老的宗教活動，這些形象為了讓人們產(chǎn)生敬畏之心，或是趨邪避兇，往往都是面目猙獰。通過欣賞，再聯(lián)系前面已經(jīng)學過的表情知識，看看這些面具的特點，五官是如何變化的，讓學生初步知道面具如何具備表情。

學生交流準備的材料，討論這些材料適合用來表現(xiàn)面部的哪個部分，或者可以用來增強效果。

學生準備的材料五花八門，各種材料有各自的特性，有的柔軟便于造型；有的堅硬但有立體感；有的細碎但適合表現(xiàn)細節(jié)，所有材料要求學生觀察、了解過后讓它們都能物盡其用，從而使做出來的面具造型獨特，形象飽滿，特征明顯。

三、制作

根據(jù)自己的喜好和所準備的材料來制作一個面具。

四、表演

佩戴上面具，進行一次化妝表演，相互欣賞評價。

這個環(huán)節(jié)的設計就是讓學生體會成功，在玩中學，在樂中做，邊玩邊學，增加學習的樂趣。也讓學生認識到生活中處處有美的事物，即使是將被丟棄的廢舊物品，經(jīng)過我們的奇思妙想與創(chuàng)造，也會產(chǎn)生奇妙的造型。

面具課件 篇4

一、說教材

1、教材分析：

《指南》中指出幼兒藝術領域?qū)W習在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力。對于面具幼兒是非常喜愛和感興趣的。大班幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。因此，我設計了這節(jié)《好玩的面具》。

2.目標定位

根據(jù)《指南》中藝術領域目標指出：5——6歲幼兒能用多種工具、材料或不同的表現(xiàn)手法表達自己的感受和想象。因此，我把本次活動目標定位一下3點：

（1）.能夠自主并大膽的使用材料進行裝飾。

（2）.能夠用鮮艷的色彩大膽繪制面具。

（3）.體驗制作面具的樂趣。

3.活動重難點

大膽用色，用夸張的手法表達自己的想象。

4.活動準備

為了能夠更加充分有效地開展本次活動，完成目標，我做了以下準備：

教學輔助材料：面具圖片、白面具。水粉、水彩筆、雙面膠、毛根、吸管、松緊帶等。一段歡快的音樂。

二、說教法

根據(jù)單板幼兒年齡特點，我才用了一下教法;

1、情景教學法：利用自制面具導入活動，創(chuàng)設情境，提高幼兒學習積極性與主動性。

2、觀察法：活動第二環(huán)節(jié)“圖片欣賞”引導幼兒對面具的造型、色彩、表現(xiàn)手法進行觀察，讓幼兒有母的、有序全面的觀察。為下一環(huán)節(jié)幼兒設計面具做好準備。

三、說學法

1、談話法：在活動第二環(huán)節(jié)，我采用談話法，加深幼兒對面具的特征認識，并在設計前，讓幼兒說說自己準備怎么設計面具。激發(fā)幼兒表現(xiàn)欲望和創(chuàng)作靈感。

2、操作法：在活動的第三環(huán)節(jié)，幼兒通過自己的想象，用夸張的手法設計面具，并大膽用色，讓幼兒的想象賦予行動。

3、體驗法：為了讓幼兒對面具有更深的印象，我采用了游戲體驗法，讓幼兒在歡樂中感受面具帶來的快樂。

四、說活動流程

遵循由淺入深，層層遞進的原則，我將本次活動分為5個環(huán)節(jié)進行：

談話淡入——圖片欣賞——設計面具——分享交流——體驗游戲

1、談話導入：我?guī)显O計好的面具與幼兒談話，設置情景，引起幼兒學習興趣。

2、圖片欣賞：幼兒發(fā)現(xiàn)面具的造型夸張、顏色艷麗的特征，激發(fā)幼兒想自己動手設計的興趣。

3、設計面具：為了能夠使幼兒更好的發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒討論“你想怎樣設計你的面具”幼兒通過想象，能夠大膽用色，設計出圖特的面具，這也是本次活動的重難點。

4、分享交流

師生共同欣賞面具，讓幼兒說說自己的面具是怎樣設計的。最后進行總結性評價，肯定幼兒的表現(xiàn)，對優(yōu)秀作品給予表揚，不理想的加以鼓勵。

5、快樂游戲：這一環(huán)節(jié)讓幼兒帶上自制面具，隨音樂起舞，體驗戴上面具舞動的快樂。

活動延伸：將毛線、報紙等廢舊材料投入美工區(qū)，鼓勵幼兒繼續(xù)創(chuàng)作。

今天我所說的大班美術活動《好玩的面具》還存在著許多的不足，懇請評委老師們批評指正。謝謝

面具課件 篇5

今天我參加了職初青年教師的說課比賽，在這半天時間里，觀摩了18節(jié)小學階段說課。每一位說課的老師都以自己的特色詮釋著各自學科的課堂教學，很多老師的精彩說課給我留下了深刻的印象，深感自己要學習的地方還有很多。下面我簡單說說這次說課比賽的心得體會：

這次說課比賽，評委給了中肯、準確的評價，使我找到了自己的不足和努力方向。這次比賽，我說課的內(nèi)容是蘇教版小學美術三年級下冊等16課《動物面具》一課。首先，由于自身時間原因準備得不是很充分，說課有些簡單，也沒有適當?shù)难菔?，不利于展示說明自己的整個教學設計。其次，在說課過程中，由于說課稿沒有記牢，說的不夠流暢，感染力不強。這些說明了自己的教學基本功還不到位，我必須要從多方面去努力提高，朝著專業(yè)化方向發(fā)展。

這次比賽，讓我對說課有了更深的理解。要說好一節(jié)課，應該有一個簡明扼要的提綱，有一定的理論體系，忌煩瑣。說課的關鍵就是要“說”，說教學目標，說教學內(nèi)容，說教學思路，說教學方法，這是一個人教學理論的基礎，教學思路的闡述，要有理有據(jù)。在說課中教學過程是很關鍵的，不僅要說全面，還要說明為什么要這樣做。說教學過程要簡明扼要，講清楚教學思路：即根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、課型及學生的年齡特點，采用什么樣的教學方法，以達到什么樣的教學目的，采用什么樣的教學方法突破難點，理論依據(jù)是什么，以及主要教學環(huán)節(jié)。

總之，這次學的說課我感受良多，受益匪淺。不放棄自信、不放棄學習、不放棄進步、不放棄追求將會不斷鼓勵我不斷向前沖的。

面具課件 篇6

教材分析

本課題《多姿多彩的面具——畫說臉譜》選自人教版義務教育課程標準實驗教科書《美術》七年級下冊。這一課屬于“綜合·探索”學習領域。本課題是“校園藝術節(jié)”單元的一個活動內(nèi)容，名為“面具設計與制作”。教材中選取的大量圖片是貴州、西藏地區(qū)的面具，我們的學生對此比較陌生，這一內(nèi)容并不貼近江蘇地區(qū)學生的生活。因而我設計了適用性更加廣泛的臉譜設計與制作為本課的學習內(nèi)容，讓學生從不同角度欣賞臉譜，并能嘗試設計繪制一個個性鮮明的臉譜。本課的教學設計從學生熟悉喜愛的人物形象入手，以提高學生對臉譜的審美能力為主，不但使學生學會臉譜的造型特點，更能使學生參與到對傳統(tǒng)藝術的傳承中來。

學生分析

七年級學生已經(jīng)具備了基礎的造型能力和表現(xiàn)能力，對于色彩的象征意義也有所了解和把握，對《西游記》人物熟悉喜愛。但是在形狀與色彩這兩大元素的綜合運用時有一定難度，需要教師引導。

教學目標

——知識目標：

了解臉譜文化，了解和掌握一定的繪制臉譜的方法

——技能目標：

1.通過分析、評述，體會從不同角度欣賞臉譜

2.運用設計臉譜的基本知識，嘗試設計繪制一個個性鮮明的臉譜

——情感目標：

通過活動，提高對臉譜的審美能力，參與對傳統(tǒng)藝術的傳承

知識要點：臉譜的造型特點，色彩的象征意義

教學重點：臉譜的造型特點

教學難點：運用所學知識自主設計繪制臉譜

教具選擇：多媒體課件，西游記人物面具，臉譜工藝品

學具準備：白紙，上色工具（或彩紙，剪刀，膠水）

教學過程

活動（一）認識臉譜

1．用《西游記》人物的面具導入

教師拿出《西游記》人物的面具，提問學生：你們認識這上面的人物是誰嗎？我想大家不會陌生吧？學生齊答。

教師指出這些面具豐富了我們的生活,給我們帶來了歡樂，也許現(xiàn)在有的同學的家里還有一些其他面具。并且，在多姿多彩的面具世界里，還有一種是可以直接畫在臉上的。提問學生:那叫什么呢？學生齊答：——臉譜。

教師歸納：臉譜是一種面部化妝譜式。在我國有著悠久的歷史，是從唐代樂舞“代面”所帶面具逐漸演變出來的。臉譜與戲劇表演相得益彰，深深吸引著人們。

2．生活中的臉譜

教師請學生例舉在什么地方見到過臉譜？

學生舉例后，教師進行補充：20xx年2月在我市的荊川公園舉辦的戲曲臉譜展覽，吸引了很多市民的觀看；在1915年就獲得巴拿馬和平展覽會銀獎的常州的梳篦現(xiàn)在和臉譜一起走向了世界……然后引出課題：今天就讓我們走近這種特殊的面具——臉譜。

【這個活動的設計目的是聯(lián)系學生生活，用學生經(jīng)?？吹降拿婢咭l(fā)學生興趣，使學生主動了解生活中臉譜的運用，自然地導入課題。】

活動（二）走近臉譜

1.看看猴臉譜

教師介紹由于我國幅員遼闊，戲劇種類多種多樣，因而臉譜也就非常的豐富。然后請學生觀察這幾張不同的猴臉譜，找一找它們的共同點分別在哪里？你看到了一個怎樣的形象？（出示三張猴臉譜的圖片）

學生回答后教師小結：嘴巴都尖尖的，臉型都好象一個“Y”……這些都是猴子的面部特征，難怪為了表現(xiàn)孫悟空是石頭里蹦出來的猴子，他的臉譜也用到了剛才同學說的那些要素（出示孫悟空臉譜的圖片）。

2.看臉譜、猜人物

教師出示三張臉譜，請學生猜猜其中哪一個是包拯？并說出你猜測的依據(jù)是什么呢？

學生可能回答臉黑，頭上有月牙等等，教師提示學生觀察其他特征。

教師小結：同學們猜的很準確。所以在舞臺上，臉譜除了在演出時起到增加形式美的作用以外，還能表明人物的性格特征或其他特點。即使人們聽不懂唱詞，不知道人物姓名，也可以根據(jù)臉譜來猜出他們的性格。

【這個活動的設計目的是用看兩個游戲引導學生觀察、比較、分析，用學生熟悉的人物來拉近學生與臉譜的距離，并引出臉譜的作用，為后面教學重點的引出做鋪墊。】

活動（三）解讀臉譜

教師結合剛才的兩個游戲，指出臉譜的造型特點就是用夸張的.形象和色彩，突出、強化人物的性格特征。讓我們一起來從“形”和“色”兩個方面來解讀臉譜。

1．“形”——連連看

教師出示后羿、包拯、竇爾墩、魯智深、豬八戒五張臉譜（圖3），人物下面標注姓名（不常見人物由教師簡單介紹）。請學生完成連線題，思考臉譜圖案的造型依據(jù)。

學生在教師的啟發(fā)下找到臉譜圖案設計的根據(jù)——傳說、身份、兵器、性格、相貌。

2．“色”

A．連一連

教師指出：同學們可能剛才也注意到了不同人物臉譜上色彩的變化。這些顏色是單純?yōu)榱嗣烙^而運用的嗎？你知道這些顏色的象征意義嗎？讓我們再來完成一個連線游戲。教師出示七張人物臉譜，請學生同桌討論然后連線不同色彩的臉譜以及相對應的性格。

學生討論后回答，有不同意見的提出來大家交流，最后達成共識：黑（包拯）——剛直、白（曹操）——奸詐、紅（關羽）——忠勇、綠（程咬金）——魯莽、黃（典韋）——智勇、藍（竇爾墩）——兇猛、金（牛魔王）——神怪。

B．讀一讀

教師補充陜西流傳的關于臉譜的民謠，師生齊讀：紅色忠勇白為奸，黑為剛直青勇敢，黃色猛烈草莽藍，綠是俠野粉老年，金銀二色色澤亮，專畫妖魔鬼神判。

C．聽一聽

教師播放《唱臉譜》片段“藍臉的竇爾墩盜御馬……”，請學生注意聽其中關于人物的臉譜顏色的唱詞。

教師小結：原來不同的色彩、線條都會代作者說出人物的性格特征。所以同學們在設計時就可以從“形”和“色”這兩個方面來入手，從人物的傳說、身份、兵器、性格、相貌等特征中，選擇最有代表性的特征，配合適當?shù)纳始右凿秩?、夸大和形象化?/p>

【這個活動的設計目的是通過連線游戲、念民謠、聽歌曲等方式激發(fā)學生的學習興趣，牢固地掌握新知?！?/p>

活動（四）我的臉譜——“大畫西游”

1．教師請學生根據(jù)對《西游記》人物的理解，任意選取其中一個個性鮮明的人物，為他設計繪制臉譜。同時提示學生從人物的長相、性格、兵器、身份、傳說等特征中選擇最有代表性的加以表現(xiàn)，并運用夸張的形象和色彩進行造型。

2．教師播放動畫片《西游記》的主題曲，學生作業(yè)，教師巡回指導。

3．請學生頭戴自己制作的臉譜，上臺表演展示，其他同學猜測他所做的是《西游記》中的哪個人物，相互評價。教師在這里可以對學生的作品從造型、色彩等方面進行簡評。

【這個活動的設計目的是通過《西游記》的人物激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，用主題音樂的播放營造氛圍，并通過自評、互評、教師點評的方式，使學生進一步鞏固新知。】

結語：同學們的創(chuàng)意都非常精彩，連老師也忍不住想要參與進來。我也希望我們的同學在我國的傳統(tǒng)藝術中發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，使富有民族性的藝術更加輝煌燦爛！

面具課件 篇7

生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象

教學目標：

1、引導學生整理自己觀察到的有趣現(xiàn)象，把它表達清楚具體、生動，用上積累的詞，合理想象，寫出自己的真情實感，寫得有意思。

2、創(chuàng)設“有趣”現(xiàn)象，讓學生認真觀察，在觀察中體驗、感受、思考、想象

3、引導學生通過對所觀察的事物的動作描寫，事物大小、形狀、顏色的變化的寫出“有趣”的表達方法。懂得要觀察生活，做生活中的有心人。

教學準備：

讓學生去觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的有趣現(xiàn)象，查找相關資料，為自己的好奇心尋找答案。

教學過程;

一、話題交流激趣引入

1、話題交流（課前交流）

洪老師發(fā)現(xiàn)同學們今天精神飽滿相信這堂作文課你們會有精彩的表現(xiàn)，細心的你有沒有發(fā)現(xiàn)今天的課堂有什么不一樣？你發(fā)現(xiàn)了什么？（教室擺設，老師穿著，同學裝束等）

生：我發(fā)現(xiàn)聽課老師真多！

師：這都是咱們的客人，向老師問聲好吧

生：今天老師穿得特別漂亮！

師：謝謝你的夸獎！

生：我發(fā)現(xiàn)同學們穿著特別整齊

師：對，很精神

??

師：大家真了不起，在教室里就有這么多發(fā)現(xiàn)。

2、激趣引入

師：同學們我們剛學完第九單元，主題是——觀察與發(fā)現(xiàn)，課文《李時珍》告訴我們要處處留心生

活，《裝滿昆蟲的口袋》這篇文章引導我們要帶著無限的好奇心、強烈的興趣去觀察，《大自然的

語言》這首詩歌提醒我們要勤于思考才能有發(fā)現(xiàn)，下面老師想考考同學們，看誰最善于觀察，善于

發(fā)現(xiàn)。

（1）出示：切開的藕，學生觀察

師：這是——蓮藕，這天老師想燉排骨蓮藕湯，切蓮藕的時候卻發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象，我們一起仔

細看，用心想，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：雖然藕切斷了，但是絲卻還連著

師：能用一個詞說說嗎

生：藕斷絲連

師：這個成語講述了生活中的一種有趣現(xiàn)象。

（2）出示：筷子和一杯水，筷子斜插入水中

師：炎熱的夏天到了，喝杯冰涼的蜜水，多么涼爽（師攪拌）

學生觀察

師：你有什么發(fā)現(xiàn)

生：筷子斜插入水中會像“折”斷一樣

師：多有趣啊，喝水都可以有發(fā)現(xiàn)

（設計意圖：從孩子喜歡的實物中觀察，孩子往往會瞪大一雙好奇的眼睛，效果容易事半功倍，激發(fā)學生觀察與發(fā)現(xiàn)的興趣，引入主題。）

3、過渡

其實我們生活中有趣的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，只要我們留心生活，仔細觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中許多有趣的現(xiàn)象，我們今天要來寫一寫自己——生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，（板書課題）齊讀

二、處處留心發(fā)現(xiàn)有趣

1、教室外是廣闊的天地，課前，老師布置了小任務，在生活中發(fā)現(xiàn)有趣現(xiàn)象并認真觀察，同學們，你們有發(fā)現(xiàn)嗎？誰來談談自己發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象。（誰愿意把自己的發(fā)現(xiàn)寫到黑板上）（先寫后說）生：蘋果切開后會變黑

師：蘋果切開，原本果肉是黃色，放在那兒，竟會變色，這真有趣。

生：蜻蜓低飛，魚躍水面要下雨

師：蜻蜓、魚兒都能當天氣預報專家呢，真有意思！

生：含羞草手一碰，葉子就合攏。

師:多有趣啊，真像個害羞的小姑娘

生：??

師：在什么時候，還有什么發(fā)現(xiàn)（師說情境、時間引導說后出示課件）

（玩泡泡時，）肥皂泡在陽光下是五彩的。

（美術課上畫畫調(diào)顏色時，有沒有發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象）我利用紅，黃，藍這三種顏色能調(diào)出很多

種不同的顏色。（為什么？沒想到??）

（下雨時，）雨點落進水里蕩起一圈圈小波紋。

師：哦，雨點在水面上搖呼啦圈呢！

冬冬也為我們帶來自己的發(fā)現(xiàn)：

（廚房里）我發(fā)現(xiàn)馬鈴薯粘在切刀上。

2、板書的學生讀自己的發(fā)現(xiàn)

（設計意圖：創(chuàng)設情境，幫助學生開拓思路，感受生活中五彩繽紛的有趣現(xiàn)象。

3、小結，梳理發(fā)現(xiàn)（根據(jù)板書及課件）

原來有趣的現(xiàn)象就在我們的生活中，它藏在大自然的動植物,有的來自我們生活中游戲?qū)W習時的觀

察，還有的藏在我們自己身上，如：靜電。

我們在什么時候可以去發(fā)現(xiàn)呢？學習可以發(fā)現(xiàn)，游戲、運動可以發(fā)現(xiàn)，煮菜做飯可以發(fā)現(xiàn)，梳頭可以發(fā)現(xiàn)，走路也可以發(fā)現(xiàn)。

同學們只要我們有好奇心，處處留心生活，就能發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。（課件：處處留心發(fā)現(xiàn)有趣）

三、細致觀察表現(xiàn)有趣

（一）結合范文，學習方法

師：大家都有一雙眼睛，做個有心人，就會發(fā)現(xiàn)到很多有趣的現(xiàn)象。如果沒有記下來，常常會隨著時間的流逝而淡忘，所以，大家只有用筆把自己的發(fā)現(xiàn)寫下來，才能得以保存并與大家分享。冰心奶奶就是這樣做的，請同學們打開書p97面，這是冰心奶奶寫的回憶童年生活的一篇文章。

1、例文引路章法導寫

課文先寫（什么時候吹肥皂泡），再寫（“我”是怎么做？——吹肥皂泡有趣），（板書：怎么做？）接著寫（“我”發(fā)現(xiàn)到什么？——看肥皂泡有趣），（板書：發(fā)現(xiàn)什么？）最后寫“我”的感受、遐想。

師在學生發(fā)言中板書

小結：冰心奶奶就是這樣有條理地描寫自己吹肥皂泡時的有趣現(xiàn)象，一篇好的文章不僅要條理清楚，更要突出重點，我們今天的作文重點要寫出“有趣”。冰心奶奶是怎樣寫出有趣呢？我們一起來看

看：（課件）

2、以點帶面學表達

（1）出示第三自然段

請看下面的這段描寫，請你選擇合適的動詞填入括號內(nèi)。

課件出示：

放、加、和弄和弄、沾、吹、提、落、飄蕩、扇送、飛

把用剩的碎肥皂，（放）在一只小木碗里，（加）上點水，（和弄和弄），使它融化，然后用一支竹筆套管，（沾）上那黏稠的肥皂水，慢慢地（吹）起來，（吹）成一個輕圓的網(wǎng)球大小的泡兒，再輕輕地一（提），那輕圓的球兒，便從管上（落）了下來，軟悠悠地在空中（飄游）。若用扇子在下面輕輕地（扇送），它們有時能（飛）得很高很高。

（學生完成后，評價）

生：這些都是（動詞）

師：通過一連串恰當、準確的動作（板書：動作），寫出吹肥皂泡多么有趣。

（2）、請同學們再看短文的第四自然段，出示第四自然段（課件）

A、冰心奶奶通過寫肥皂泡的什么寫出有趣？

肥皂泡很美，肥皂泡的變化（板書：變化）

師：是啊，冰心奶奶發(fā)現(xiàn)美麗的肥皂泡在變化中更顯得奇妙無窮

B、肥皂泡有哪些變化？（課件）

顏色五色的浮光

看肥皂泡：變化形狀輕清透明玲瓏嬌軟脆薄光麗

大——小——散裂

師：冰心奶奶通過描寫肥皂泡前后的顏色、形狀、大小變化，（板書：大小、形狀、顏色）寫出有趣。小結：（結合板書）這是冰心奶奶為我們這次作文送來的金鑰匙（貼金鑰匙）——步步登梯法：“怎

么做”通過恰當?shù)膭幼髅鑼懀鞍l(fā)現(xiàn)什么”抓住事物大小、形狀、顏色等的變化一步一步寫出“有趣”，這就是步步登梯法，這就需要我們對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進行細致觀察，才能表現(xiàn)有趣。（課件：細致觀察表現(xiàn)有趣）

（設計意圖：閱讀教學提倡讀寫結合，習作指導課更要倡導從讀學寫，本環(huán)節(jié)意在讓學生從具體的

段落中學習如何把有趣寫具體。）

（二）創(chuàng)設情景，運用表達

前天晚上，我?guī)鹤有∮耆バ^(qū)的空地散步，他發(fā)現(xiàn)有個好朋友老是跟著它，他覺得很有意思，就

跟它玩起了游戲，下面，讓我們來用用這把金鑰匙，觀察這個有趣的現(xiàn)象。提醒大家細致觀察，小雨怎么做，影子有哪些變化？

1、觀看視頻《影子游戲》

2、你觀察到什么有趣的現(xiàn)象？（師在交流中引導用上準確動詞，關注影子的變化，合理想象）

生：我發(fā)現(xiàn)小雨揮揮手，影子也揮揮手

師：這個影子真有禮貌，你“揮”這個詞用得真準確

生：我看見影子像一個可愛的小弟弟，小雨一跳，它就跟著跳

師：這個影子真調(diào)皮，你能根據(jù)影子的動作展開想象

生：小雨一跑，它就跟著跑，影子真象一個“跟屁蟲”。

師：這個影子是“跟屁蟲”有意思

生：小雨的影子變成了一個高個子，像大哥哥在保護他。

師：真神奇，影子會自己變長

生：影子像一個頑皮的小孩子，不時地跟小雨捉迷藏：一會兒跑到我的左邊，一會兒又跑到我的前

邊，我想踩到它，沒想到它又跑到我的后面。

師：你能把影子的不斷變化想象成在和你捉迷藏，真有趣。

小結：剛才同學們在觀察與表達的過程中，（結合板書）嘗試運用步步登梯這把金鑰匙，既把“小雨”怎么做用恰當?shù)膭釉~說清楚說具體，又留心了影子形狀、大小、位置的變化，還加上自己的想象，讓我們感受影子游戲多么有趣。

（設計意圖：以點帶面，學練結合）

（三）快樂體驗——分享有趣

師：讓我們拿出筆，以（課件）：影子游戲真有趣。為中心句寫一段話。同學們可以圍繞中心句從觀察到的小雨怎么做和影子的形狀、大小、位置的變化??來寫（板書：位置??）

1、學生練筆

2、評講練筆

（1）指名讀練筆

（2）評價

先說優(yōu)點：有無錯別字，語句是否通順、完整。

補充：作文中也存在一些問題，相信用心想的同學一定看出來了

如：用什么詞更生動，加上想象??

（設計意圖：在具體的寫、評、改中習得寫具體的方法，明白語言表達要做到規(guī)范有序。）

四、勤于思考探尋趣意

我們觀察生活中有趣的現(xiàn)象,不僅要細致觀察，遇到自己感興趣的問題,更要帶著無限的好奇心去探索、去解決問題。

師：影子千變?nèi)f化，跟我們形影不離，你們對影子有什么想問嗎？

生：??

小結：

你們真是不僅會觀察，而且勤于思考，能夠多問幾個為什么？老師建議你們課后去查找相關的資料，然后把自己的探索、發(fā)現(xiàn)也寫進文章,文章就會充滿智慧和活力。（課件：勤于思考探尋趣意）

六、總結

1、今天的作文課我們交流了生活中各種有趣現(xiàn)象，獲得了一把金鑰匙——步步登梯法，通過動作、事物的大小、形狀、顏色的變化等把“有趣”寫具體。

2、布置作業(yè)

回去后請同學們（課件）用心思考，完成作文——生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象，注意突出“有趣”哦！

3、作文是一門藝術，要寫出自己的真情實感，作文也是一門科學，是有規(guī)律可循的，為了幫助大家更好地完成作文，課的最后老師想送給你們一首小兒歌，同學們讀一讀，理解其中的意思，希望對你們這次寫作有所幫助。

生：齊讀寫作歌（課件）

寫作之前想具體，

觀察經(jīng)過寫細致。

多問幾個怎么樣，

觀察情節(jié)描詳細

（設計意圖：雖然作文沒有“公式”可言，但規(guī)律和法則是客觀存在的。總結寫作小兒歌，讓學生在寫作時能夠有章可循。）

板書設計：

觀察與發(fā)現(xiàn)

生活中發(fā)現(xiàn)的有趣現(xiàn)象

動作變化（大小、形狀、顏色、位置??）

怎么做？步步登梯法發(fā)現(xiàn)什么？