五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件。

小學(xué)數(shù)學(xué)是后面幾個(gè)階段數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了讓學(xué)生有解決實(shí)際問題的能力，教案是老師良好教學(xué)工作的基礎(chǔ)，撰寫教案必不可少！那么，有沒有更好的辦法讓自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教案有一定的深度呢？小編花時(shí)間特意編輯了五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇1)

分?jǐn)?shù)與除法

【知識(shí)點(diǎn)】：

理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系：被除數(shù)除數(shù)=（除數(shù)不為0）。

分?jǐn)?shù)的分母不能是0。因?yàn)樵诔ㄖ校?不能做除數(shù)，因此根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)中的分母相當(dāng)于除法中的除數(shù)，所以分母也不能是0。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系解決實(shí)際問題。用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。

根據(jù)分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系把假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)的方法。

用分子除以分母，把所得的商寫在帶分?jǐn)?shù)的整數(shù)位置上，余數(shù)寫在分?jǐn)?shù)部分的分子上，仍用原來的分母作分母。

把帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)的方法。（兩種）

把帶分?jǐn)?shù)分成整數(shù)與真分?jǐn)?shù)的和的形式，把整數(shù)化成用真分?jǐn)?shù)的分母作分母的假分?jǐn)?shù)，再加上原來的真分?jǐn)?shù)，就可以把帶分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化成假分?jǐn)?shù)。

將整數(shù)與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。

分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)

【知識(shí)點(diǎn)】：

理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小不變。

聯(lián)系分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及商不變的規(guī)律，來理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

分子相當(dāng)于被除數(shù)，分母相當(dāng)于除數(shù)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘或除以相同的數(shù)（0除外），商不變。因此分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)（0除外），分?jǐn)?shù)的大小也是不變的。

運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分?jǐn)?shù)。

找最大公因數(shù)

【知識(shí)點(diǎn)】：

理解公因數(shù)和最大公因數(shù)的意義。

兩數(shù)公有的因數(shù)是它們的公因數(shù)，其中最大的一個(gè)是它們的最大公因數(shù)。

找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)的方法。

運(yùn)用找因數(shù)的方法先分別找到兩個(gè)數(shù)各自的因數(shù)，再找出兩個(gè)數(shù)的因數(shù)中相同的因數(shù)，這些數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)；再看看公因數(shù)中最大的是幾，這個(gè)數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

會(huì)找分子和分母的最大公因數(shù)。

補(bǔ)充【知識(shí)點(diǎn)】：

其他找最大公因數(shù)的方法。

找兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)，可以先找出兩個(gè)數(shù)中較小的數(shù)的因數(shù)，再看看這些因數(shù)中有哪些也是較大的數(shù)的因數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)。其中最大的就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

例如：找15和50的公因數(shù)和最大公因數(shù)：

可以先找出15的因數(shù)：1，3，5，15。再判斷4個(gè)數(shù)中，哪幾個(gè)也是50的因數(shù)，只有1和5，1和5就是15和50的公因數(shù)。5就是它們的最大公因數(shù)。

如果兩個(gè)數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1。

如果兩個(gè)數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1。

如果兩個(gè)數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較小的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)。

也可適當(dāng)?shù)陌讯坛ㄇ蠊驍?shù)介紹給學(xué)生。（據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。）

4與所有奇數(shù)的最大公因數(shù)是1；4與4的倍數(shù)的最大公因數(shù)是4。

約分

【知識(shí)點(diǎn)】：

理解約分的含義。

把一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母同時(shí)除以公因數(shù)，分?jǐn)?shù)的值不變，這個(gè)過程叫做約分。

理解最簡分?jǐn)?shù)的含義。

像這樣分子、分母公因數(shù)只有1了，不能再約分了，這樣的分?jǐn)?shù)是最簡分?jǐn)?shù)。

掌握約分的方法。

約分的方法一般有兩種，一種是用兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)一個(gè)一個(gè)去除，另一種是直接用兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)去除。

補(bǔ)充【知識(shí)點(diǎn)】：

比較分?jǐn)?shù)大小時(shí)，分母相同的、分子相同的可以直接比較，有些時(shí)候分子分母都不相同可以采用約分后進(jìn)行比較的方法。

例如：○

找最小公倍數(shù)

【知識(shí)點(diǎn)】：

理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

兩個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)叫做這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做最小公倍數(shù)。

找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

先找出兩個(gè)數(shù)各自的倍數(shù)（限制一定的范圍內(nèi)），再找出公有的倍數(shù)，最為兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，看看這些公倍數(shù)中最小的是幾，這個(gè)數(shù)就是兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

兩個(gè)數(shù)公倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，因此只有最小公倍數(shù)沒有最大的公倍數(shù)。

補(bǔ)充【知識(shí)點(diǎn)】：

其他找公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。

找兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，可以先找出兩個(gè)數(shù)中較大的數(shù)的倍數(shù)（限制一定的范圍內(nèi)），再看看這些倍數(shù)中有哪些也是較小的數(shù)的倍數(shù)，那么這些數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

例如：找6和9的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（50以內(nèi)）可以先找出9的倍數(shù)（50以內(nèi)）有：9，18，27，36，45，再從這些數(shù)中找出6的倍數(shù)18，36，18和36就是6和9的公倍數(shù)，18是最小公倍數(shù)。

如果兩個(gè)數(shù)是不同的質(zhì)數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)的乘積。

如果兩個(gè)數(shù)是連續(xù)的自然數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)是兩個(gè)數(shù)的乘積。

如果兩個(gè)數(shù)具有倍數(shù)關(guān)系，那么較大的數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

也可適當(dāng)?shù)陌讯坛ㄇ笞钚」稊?shù)的方法介紹給學(xué)生。（據(jù)學(xué)生實(shí)際情況而定。）

分?jǐn)?shù)的大小

【知識(shí)點(diǎn)】：

理解通分的含義。

把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，這個(gè)過程叫作通分。

通分的兩個(gè)要點(diǎn)：

和原來分?jǐn)?shù)相等。

分母相同的數(shù)字。

分?jǐn)?shù)大小比較。

同分母分?jǐn)?shù)相比較，分子越大分?jǐn)?shù)越大。

同分子分?jǐn)?shù)相比較，分母越小分?jǐn)?shù)越大。

分子分母都不相同的分?jǐn)?shù)相比較的方法。

用通分的方法把分母不相同的分?jǐn)?shù)化成和原來分?jǐn)?shù)相等、并且分母相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

是把兩個(gè)分?jǐn)?shù)化成分子相同的分?jǐn)?shù)，再比較大小。

補(bǔ)充【知識(shí)點(diǎn)】：

通分一般以最小公倍數(shù)作分母。

數(shù)學(xué)與交通

相遇

【知識(shí)點(diǎn)】：

分析簡單實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。

路程=速度時(shí)間

用方程解決簡單的實(shí)際問題。

強(qiáng)調(diào)列方程解應(yīng)用題的步驟：

（1）找到題中的等量關(guān)系式

（2）解設(shè)所求量為x

（3）根據(jù)等量關(guān)系式列出相應(yīng)的方程

（4）解答方程，注意結(jié)果無單位名稱。

（5）檢驗(yàn)做答。

補(bǔ)充【知識(shí)點(diǎn)】：

速度=路程時(shí)間時(shí)間=路程速度

旅游費(fèi)用

【知識(shí)點(diǎn)】：

會(huì)利用已有的知識(shí)，依據(jù)實(shí)際情況給出較經(jīng)濟(jì)的方案。

掌握用列表法解決問題。

看圖找關(guān)系

【知識(shí)點(diǎn)】：

能讀懂一些用來表示數(shù)量關(guān)系的圖表，能從圖表中獲取有關(guān)信息，體會(huì)圖表的直觀性。

結(jié)合實(shí)際問題情境，分析量與量之間的關(guān)系。

根據(jù)圖的變化確定或描述行為、事件的變化。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇2)

五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《摸球游戲》說課稿

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容:

九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材北師大版五年級(jí)上冊(cè)六單元可能性的大小第一課時(shí)《摸球游戲》103--106頁。

2、教材分析、學(xué)情分析:

（1）二年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。

（2）三年級(jí)上冊(cè)，學(xué)生學(xué)過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會(huì)用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。

（3）三年級(jí)下冊(cè)，學(xué)生學(xué)過《猜一猜》《轉(zhuǎn)盤游戲》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了可能性的大小。

（4）在四年級(jí)下冊(cè)《游戲公平》的學(xué)習(xí)中,他們又認(rèn)識(shí)了等可能性。

而本學(xué)期所學(xué)的概率知識(shí)主要用數(shù)表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內(nèi)容是在前三個(gè)年級(jí)的基礎(chǔ)上的一個(gè)延伸與發(fā)展。

3、教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)教材的編排意圖及五年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn):

(1)、知識(shí)與能力：通過摸球活動(dòng)的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。

（2）過程與方法：通過摸球、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、教學(xué)重、難點(diǎn):

因本課是讓學(xué)生從活動(dòng)中進(jìn)一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)定為理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)是用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

二、說教具、學(xué)具:

為了提高課堂效率,激發(fā)學(xué)生求知欲,我準(zhǔn)備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個(gè)、轉(zhuǎn)盤、題卡,給學(xué)生準(zhǔn)備了(每組)五個(gè)摸球的圖片、一張表格、兩個(gè)紅圓片、一個(gè)白圓片。

三、說教法、學(xué)法:

為了更好的實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)中主要采取用

(1)引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法:教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、發(fā)展學(xué)生思維.

(2)分組討論法:有利于師生之間、學(xué)生之間的交流,發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,增強(qiáng)相互間的合作意識(shí)，這兩種教學(xué)法相結(jié)合，批導(dǎo)學(xué)生會(huì)觀察、會(huì)思考、分交流。

由以下幾部分展開教學(xué)（出示流程圖）：摸球游戲-------機(jī)智問答-------感知數(shù)據(jù)（0、分?jǐn)?shù)、1）----描述生活現(xiàn)象。

四、說教學(xué)程序:

(一)摸球游戲（復(fù)習(xí)可能性的大?。?/p>

首先，我談?wù)劦谝粋€(gè)環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個(gè)盒子的圖片）（zWb5.coM 小學(xué)作文網(wǎng)）

（課堂情境模擬）“同學(xué)們，老師這里準(zhǔn)備了五個(gè)百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，這五個(gè)盒子中，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最小，哪個(gè)盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認(rèn)為1號(hào)盒子摸到白球的可能性最小，因?yàn)槔餂]沒有白球！”“我認(rèn)為5號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩姘浊蜃疃嘤衅邆€(gè)！”“我認(rèn)為2號(hào)盒子摸到白球的可能性最大，因?yàn)槔锩嫒前浊颍　睂W(xué)生展開了激烈的爭論。我讓他們進(jìn)行簡短的交流。

這樣的引入，學(xué)生既復(fù)習(xí)了可能性的大小，又自然過渡到新知識(shí)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)本課用數(shù)表示可能性的大小埋下伏筆。

（二）機(jī)智問答（用0和1表示“不可能、一定”）

“同學(xué)們，請(qǐng)看第一個(gè)盒子，能摸到白球嗎？”生：不能?！澳敲?，誰能用一個(gè)數(shù)來表示1號(hào)盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個(gè)盒子，可以用什么數(shù)表示摸到白球的可能性呢？這時(shí)，有的學(xué)生說用1表示，有的學(xué)生說用2表示，因?yàn)槔锩嬗?個(gè)白球，我讓他們進(jìn)行簡短討論，最后，統(tǒng)一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。

（三）感知數(shù)據(jù)，生活中的0和1：

那么，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢？這里，課堂氣氛一下活躍起來了，有的說母雞下蛋的可能性為0，有的學(xué)這節(jié)數(shù)學(xué)課真有趣的可能性為1……

這里，我放手讓學(xué)生去說，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數(shù)數(shù)回歸到生活中去，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

有了前兩個(gè)盒子作鋪墊，第三個(gè)盒子，學(xué)生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，緊接著，我把問題拋向?qū)W生“怎么用一個(gè)數(shù)來表示第四、五個(gè)盒子摸到白球的可能性呢？”讓他們自己去先思考，再討論，再匯報(bào)。最好，學(xué)生得出了用1/8表示第四個(gè)盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五個(gè)盒子摸到白球的可能性，我再引導(dǎo)學(xué)生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個(gè)球，共有八種可能的結(jié)果，這里的1是4號(hào)盒子里只有一個(gè)白球，同樣，再引導(dǎo)學(xué)生說出這個(gè)7/8中的.8和7各表示什么。

這個(gè)環(huán)節(jié)，是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，讓學(xué)生用數(shù)表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學(xué)生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學(xué)生碰到問題時(shí)進(jìn)行小組討論,運(yùn)用小組討論的學(xué)習(xí)方法，從而得出用一個(gè)數(shù)表示可能性的大小，從而突出了難點(diǎn)，也突破了重點(diǎn)，這也是我在處理本課教學(xué)重難點(diǎn)的特色設(shè)計(jì)。

為了進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí)，我讓學(xué)生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導(dǎo)學(xué)生做好記錄，再次調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的參與熱情，課堂氣氛達(dá)到高潮。然后，讓學(xué)生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數(shù)是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數(shù)只有3次，而不一定是1/2？讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際摸球活動(dòng)中記錄的數(shù)據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)概率1/2是有差距的，讓學(xué)生明白摸球的次數(shù)越多，摸到白球的可能性越接近標(biāo)準(zhǔn)概率，這就上升到了理性認(rèn)識(shí)可能性的高度。

五、說板書

最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學(xué)生通過以前所學(xué)知識(shí)自然過渡到今天所學(xué)知識(shí)，（用數(shù)表示可能性的大?。┓蠈W(xué)生的識(shí)知規(guī)律，期望取得更好的教學(xué)效果，我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

分享一篇精彩的五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《摸球游戲》說課稿范文，供你參考。

北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《摸球游戲》教學(xué)說明

金田小學(xué)

樂永倩

尊敬的各位評(píng)委、各位老師：

大家好！現(xiàn)在我向大家介紹我對(duì)《摸球游戲》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，希望各位評(píng)委、各位老師給予指導(dǎo)和幫助。

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容

九年義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材北師大版五年級(jí)上冊(cè)第六單元可能性的大小第一課時(shí)《摸球游戲》。

2、教材解析

本節(jié)課所學(xué)的可能性問題是在學(xué)生二年級(jí)上冊(cè)《拋硬幣》，初步感知了一定、可能、不可能； 三年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會(huì)用一定、經(jīng)常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率；三年級(jí)下冊(cè)《猜一猜》、《轉(zhuǎn)盤游戲》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了可能性的大??；四年級(jí)下冊(cè)《游戲公平》認(rèn)識(shí)了等可能性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。教材從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，通過他們已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活基礎(chǔ)，讓他們知道能用數(shù)表示簡單事件發(fā)生的可能性的大小。

二.學(xué)生分析：

五年級(jí)學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力，能對(duì)生活中的常見現(xiàn)象發(fā)生的可能性進(jìn)行正確的分析和判斷，但學(xué)生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經(jīng)驗(yàn)材料來理解抽象邏輯關(guān)系。所以本節(jié)課中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手，從而樂于探究。

三、教學(xué)目標(biāo): 根據(jù)教材的編排意圖及五年級(jí)學(xué)生年齡的特點(diǎn)和本班學(xué)生的實(shí)際,我將教學(xué)目標(biāo)定為以下幾點(diǎn): （1）知識(shí)與能力 ：通過摸球活動(dòng)的情境,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數(shù)表示可能性的大小。

（2）過程與方法：通過觀察、猜測(cè)、交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。

（3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生積極參與、團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)精神，同時(shí)滲透概率的思想，從數(shù)的角度體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4.教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握用數(shù)表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。

5.教學(xué)難點(diǎn)：

用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小。

- 1

到白球的可能性為1/2，1白7紅為1/8，7紅1白為7/8。教師問：為什么要這些分?jǐn)?shù)來表示呢？然后引導(dǎo)學(xué)生說出理由。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：啟思導(dǎo)疑

通過前部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)可能性的大小有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)如何用分?jǐn)?shù)來表示可能性的大小還不夠到位，為此我在啟思導(dǎo)疑環(huán)節(jié)中，通過再次出示課本情境圖，這次讓學(xué)生說一說摸到紅球的可能性，隨即歸納出用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的方法“盒子里球的總個(gè)數(shù)作為分母，要摸的顏色的個(gè)數(shù)作為分子”;這些可能性最大是幾，最小是幾？再讓學(xué)生感受可能性的大小在0-1之間。 第四個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)踐應(yīng)用

“數(shù)學(xué)是一種工具，掌握工具不僅需要理解，而且要應(yīng)用。學(xué)以致用，正是數(shù)學(xué)教學(xué)的目的?！睘榇耍诰毩?xí)環(huán)節(jié)，我遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，本著趣味性和思考性、綜合性相結(jié)合的原則，緊密聯(lián)系生活挖掘訓(xùn)練素材，讓學(xué)生以走進(jìn)數(shù)學(xué)樂園的形式，設(shè)計(jì)了以下四道習(xí)題來鞏固知識(shí)。 第一組：學(xué)以致用

讓學(xué)生用“0”和“1”來填空。

（1）一個(gè)星期有7天的可能性為（ ）

（2）太陽每天早晨從東方升起的可能性為（ ）。 （3）公雞下蛋的可能性為（ ）。

（4）一粒有1～6共六個(gè)數(shù)字的骰子，隨便怎么投擲，出現(xiàn)數(shù)字“7”的可能性為（ ）。

（5）在深圳，一年四季都下雪的可能性為（ ）。 第二道

二、填空。

1、盒子里有10個(gè)球，3個(gè)白球、7個(gè)黑球 ，任意摸出一個(gè)球，摸到（ ）球的可能性大，可能性是（ ）；摸到（ ）球的可能性小，可能性是（ ）。

2、有6張卡片，分別標(biāo)有

1、

2、

3、

4、

5、6六個(gè)數(shù)字，任意抽出一張卡片，抽出的數(shù)字是質(zhì)數(shù)的可能性是（ ）； 是合數(shù)的可能性是（ ）； 是奇數(shù)的可能性是（ ）；偶數(shù)的可能性是（ ）。

第三道

陶行知說過：“數(shù)學(xué)從生活中來，回到生活中去”。數(shù)學(xué)知識(shí)只有在生活中才能富有生命與活力。因此，我緊密聯(lián)系學(xué)生的生活來加工、整合訓(xùn)練素材，設(shè)計(jì)了乒乓球比賽的資料，把可能性的大小這一知識(shí)知識(shí)引向生活。

（1）你認(rèn)為本次決賽中，誰獲勝的可能大些？與同學(xué)說說你的理由。

（2）如果學(xué)校要推選一名選手參加區(qū)乒球選拔賽，你認(rèn)為推薦誰比較合適？

第四道、趣味數(shù)學(xué)

根據(jù)成語意思用分?jǐn)?shù)表示出事件發(fā)生的可能性的大小。 平分秋色 十拿九穩(wěn) 天方夜譚 百發(fā)百中

我充分挖掘語文學(xué)科中的訓(xùn)練資源，選擇可用分?jǐn)?shù)表示的成語進(jìn)行訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與其它學(xué)科知識(shí)的有機(jī)整合。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)

這既是課堂結(jié)構(gòu)的重要組成部分，又是激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的極好時(shí)機(jī)，更是促進(jìn)學(xué)生所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力的重要一環(huán)。教學(xué)評(píng)價(jià)中要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。課末，我引導(dǎo)學(xué)生“說一說這節(jié)課你有什么收獲”。讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說。

可能性和生活聯(lián)系很密切，課后請(qǐng)同學(xué)們做個(gè)有心人，用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，學(xué)會(huì)根據(jù)可能性的大小去進(jìn)行選擇和判斷。

六、板書設(shè)計(jì)

板書是課堂教學(xué)的書面語言，是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，是一份濃縮的教案。本節(jié)課的板書遵循了科學(xué)性、條理性、啟發(fā)性相結(jié)合的原則，主要展示不可能用0來表示，一定能用1來表示，有可能用分?jǐn)?shù)來表示，并在線段圖上表示從而清楚的得出這些可能性在0—1之間。

總之，本節(jié)課遵循“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”這一基本理念，通過向?qū)W生提供生活中的摸球游戲問題情境，放手讓學(xué)生通過實(shí)際操作，合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)中富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，經(jīng)歷用數(shù)表示可能性知識(shí)的全過程，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。

以上就是我對(duì)《可能性的大小》一課的教學(xué)預(yù)設(shè)，希望各位評(píng)委、各位老師給我提出指導(dǎo)建議，謝謝大家！

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇3)

教材分析：

《動(dòng)手做》是選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)圖形的面積（一）的第三課時(shí)。本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了三角形、平行四邊形和梯形的基礎(chǔ)上，通過大量動(dòng)手操作活動(dòng)來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)平行四邊形，梯形和三角形的底和高，讓學(xué)生主動(dòng)積累高的表象，并形成高的概念，為今后學(xué)習(xí)圖形的面積計(jì)算打下良好基礎(chǔ)，并在活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和交流能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過動(dòng)手做等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

2、能力目標(biāo)：會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、概括、語言表達(dá)等能力，樹立小組合作意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

由于學(xué)生對(duì)幾何圖形方面的知識(shí)了解不多，其認(rèn)知水平還處于形式水平階段，所以我把重點(diǎn)定為：通過動(dòng)手操作認(rèn)識(shí)平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何圖形方面的知識(shí)時(shí)，學(xué)生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認(rèn)為教學(xué)難點(diǎn)是：會(huì)用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

教法學(xué)法：

在教學(xué)中，好的教、學(xué)法往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。因此，在本次教學(xué)活動(dòng)中，我采用問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等，融觀摩、操作等學(xué)習(xí)方法為一體，讓學(xué)生體驗(yàn)對(duì)平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：

為了更好地讓本節(jié)課所授的知識(shí)能夠直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此，我準(zhǔn)備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學(xué)具。

教學(xué)過程：

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容特點(diǎn)，并結(jié)合五年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知心理特征，我將本節(jié)課教學(xué)過程設(shè)計(jì)為4個(gè)環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學(xué)生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設(shè)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。

二、動(dòng)手操作，探索新知

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)。

活動(dòng)一：做桌面

我出示活動(dòng)要求，問學(xué)生你們?cè)覆辉敢夂桶⒙黄饚兔鉀Q這個(gè)困難？好，讓我們來動(dòng)手做一做。板書課題：動(dòng)手做。接著我請(qǐng)學(xué)生拿出手中的平行四邊形紙，仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學(xué)交流你的想法：為什么要這樣設(shè)計(jì)？然后我請(qǐng)學(xué)生分別展示他們的不同的設(shè)計(jì)，提出問題：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)了這么多不同的方案，想一想，這些設(shè)計(jì)有沒有共同的地方呢？來引導(dǎo)學(xué)生找出兩個(gè)共同點(diǎn)：1.每條分割線都是垂直的2.它們的對(duì)邊都是平行的，并讓學(xué)生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學(xué)生動(dòng)手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個(gè)活動(dòng)中我留給學(xué)生充分的思考及表現(xiàn)自我的時(shí)間與空間，讓他們能夠通過動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口來親身體驗(yàn)高的特征，從而突出本課的重點(diǎn)。

活動(dòng)二：表述梯形的高

我出示梯形紙片，并對(duì)學(xué)生說：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平行四邊形的高說出梯形的高?；顒?dòng)中通過教師示范說，學(xué)生自已說，生生互說等多種形式加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并能運(yùn)用這種方法進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，再一次突出了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

活動(dòng)三：分三角形

我首先讓學(xué)生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時(shí)間內(nèi)，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個(gè)直角三角形。然后讓學(xué)生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時(shí)又具有操作性的活動(dòng)，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用語言表述對(duì)高的認(rèn)識(shí)。然后我再通過課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生更準(zhǔn)確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點(diǎn)。

三、鞏固應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí)

練習(xí)是掌握知識(shí)，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設(shè)計(jì)了三道不

同形式的練習(xí)題。

1、試一試，標(biāo)出圖形的底和高，加深對(duì)圖形的底和高的認(rèn)識(shí)。

2、練一練，畫出圖形的高，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)高的畫法

3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形

（由淺入深的題型設(shè)計(jì)，針對(duì)各層次的學(xué)生，真正關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)都得到提高，個(gè)性得到發(fā)展）

四、總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸

通過總結(jié)評(píng)價(jià)、課外延伸這個(gè)環(huán)節(jié)既能及時(shí)反饋本節(jié)課的教學(xué)效果，又可以讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。所以，我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)問題以達(dá)到教學(xué)目的。

（1）這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？有什么收獲？

（2）課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇4)

[教材簡析]

本節(jié)課教學(xué)求積的近似值。教材通過一個(gè)簡單的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系列出乘法算式，并要求計(jì)算后把得數(shù)保留兩位小數(shù)。因?yàn)榻鉀Q這個(gè)問題所涉及的小數(shù)乘小數(shù)的計(jì)算以及用“四舍五入”的方法取小數(shù)的近似值，都是學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容，所以教材讓學(xué)生根據(jù)解決問題的要求直接填出得數(shù)，以鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。隨后的“練一練”讓學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的基礎(chǔ)上，分別要求把乘積保留一位小數(shù)和兩位小數(shù)，鞏固例題學(xué)習(xí)的方法。

[教學(xué)目標(biāo)]

使學(xué)生進(jìn)一步鞏固求近似值的方法，學(xué)會(huì)求積的近似值，并培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

[教學(xué)過程]

一、復(fù)習(xí)引新。

1、寫出下表中各數(shù)的近似值。(練習(xí)十五第1題)

①先讓學(xué)生說說“精確到個(gè)位、十分位、百分位、千分位”是什么意思?再讓學(xué)生按要求取近似值。

②學(xué)生交流并說說方法。師強(qiáng)調(diào)1.9736精確到十分位時(shí)，不能去掉小數(shù)末尾的0。

2、引入新課。

談話：我們已經(jīng)掌握了用“四舍五入法”求小數(shù)的近似值，在實(shí)際應(yīng)用中，我們也常會(huì)遇到求小數(shù)近似值的方法。例如小數(shù)乘法中，有時(shí)積不需要很多的小數(shù)位數(shù)，這時(shí)就可以根據(jù)實(shí)際需要，求出積的近似值。(板書：積的近似值)這節(jié)課，我們就用“四舍五入法”來求積的近似值。

[設(shè)計(jì)意圖：把練習(xí)十五的第一題提前處理，目的是溝通新舊知識(shí)的聯(lián)系，為新知的學(xué)習(xí)作知識(shí)上、方法上的鋪墊。]

二、教學(xué)新知。

1、教學(xué)例3。

(1)出示例題，弄清題意。

提問：要求王大伯家去年的收入就是求哪個(gè)數(shù)的1.6倍?該怎樣列式?

教師板書：3.18×1.6

(2)師：想一想，要解決這個(gè)問題，要注意些什么?

(給學(xué)生一些思考時(shí)間，教師有意指一指“得數(shù)保留兩位小數(shù)”)

(3)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。一生板演，教師巡視指導(dǎo)。

(4)明晰求積的近似值的方法：

先請(qǐng)板演的學(xué)生說說是怎樣計(jì)算的。

在學(xué)生表述的同時(shí)教師穿插提問：

①乘積保留兩位小數(shù)，你是怎么想的?(明確求積的近似值，看保留小數(shù)的后一位“四舍五入”)

②橫式上為什么用約等于號(hào)?(明確得數(shù)是寫積的近似值)

(5)追問：誰能來說說怎樣來求積的近似值?

學(xué)生交流。

(6)教師結(jié)合板書小結(jié)：求積的近似值，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數(shù)的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在寫橫式得數(shù)時(shí)，注意要用約等于。

[設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自己探索求積的近似值的方法。在以上環(huán)節(jié)中，先讓學(xué)生經(jīng)歷了獨(dú)立思考、嘗試解決的過程，體驗(yàn)到成功解決問題的喜悅。然后，組織學(xué)生交流，使學(xué)生在師生交流、生生交流中明晰方法，同時(shí)也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)交流能力和歸納整理的能力。]

2、實(shí)際應(yīng)用。

談話：生活中有哪些情況要求積的近似值呢?

學(xué)生交流，可能會(huì)說到付錢時(shí)要保留兩位小數(shù)，讓他說說理由。

教師說明：因?yàn)槿嗣駧抛钚∈欠郑愿冬F(xiàn)款時(shí)，通常要保留到“分”，就要通過“四舍五入法”求積的近似值，保留兩位小數(shù)。

[設(shè)計(jì)意圖：安排這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生感受求積的近似值在生活實(shí)踐中的用途，從而體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值。]

三、鞏固練習(xí)。

1、練一練。

求出下面各題積的近似值。

(1)得數(shù)保留一位小數(shù)：7.2×0.090.86×3.2

(2)得數(shù)保留兩位小數(shù)：0.28×0.75.89×3.6

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后組織交流，說說怎樣求積的近似值?

2、練習(xí)十五第4題。

先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，然后組織交流，說說想法。

[設(shè)計(jì)意圖：通過一系列的練習(xí)，使學(xué)生在交流中進(jìn)一步掌握求積的近似值的方法。]

四、全課總結(jié)。

今天，在同學(xué)們的努力下，我們一起學(xué)會(huì)了求積的近似值，誰來說說求積的近似值的方法?

五、課堂作業(yè)。

練習(xí)十五第2、3、5題。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情境中探索并初步掌握小數(shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，會(huì)用豎式進(jìn)行計(jì)算。

2、使學(xué)生在探索計(jì)算方法的過程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)初步的抽象、概括及合情推理能力，感受數(shù)學(xué)探索活動(dòng)的樂趣。

3、在解決實(shí)際問題中體會(huì)數(shù)學(xué)計(jì)算在生活中的廣泛應(yīng)用。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場(chǎng)景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導(dǎo)：根據(jù)圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個(gè)問題，你會(huì)列式嗎？“0.8×3”是求幾個(gè)0.8相加的和？這個(gè)乘法算式和我們以前學(xué)習(xí)的乘法算式有什么不同？（有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)）板書課題：小數(shù)乘整數(shù)。

二、探索計(jì)算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學(xué)過的知識(shí)算出“0.8×3”的得數(shù)嗎？先想一想，再算一算。學(xué)生各自思考、計(jì)算，師巡視，了解學(xué)生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計(jì)算的？算出的結(jié)果是多少？學(xué)生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計(jì)算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計(jì)算。板書豎式

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計(jì)算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數(shù)？2。4呢？

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計(jì)算，再列乘法豎式計(jì)算。學(xué)生按要求獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算。

5、交流：列出的加法計(jì)算式是求幾個(gè)2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計(jì)算的過程？2。35是幾位小數(shù)？2。35×3的積是幾位小數(shù)？

6、猜想：如果用一個(gè)三位小數(shù)乘3，積會(huì)是幾位小數(shù)？如果用一個(gè)四位小數(shù)乘3呢？

三、教學(xué)“試一試”歸納計(jì)算方法。

1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜積是幾位小數(shù)，再用計(jì)算器驗(yàn)證。

2、討論：通過剛才的計(jì)算和比較，你認(rèn)為在計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，可以怎樣確定積的'小數(shù)位數(shù)？

3、小結(jié)：計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)，一般可以先按整數(shù)乘法算，再看因數(shù)里有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，并點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

四、指導(dǎo)練習(xí)

1、完成練一練第1題。集體交流、糾正。 小結(jié)：如果積是小數(shù)而且末尾有0，一般要進(jìn)行化簡。提問：剛才計(jì)算的四道題中，還有哪些題目的計(jì)算結(jié)果需要化簡的？

2、指導(dǎo)完成練一練第2題。先讓學(xué)生根據(jù)要求在教科書上填一填。指名交流

五、課堂作業(yè)

1、要求學(xué)生在作業(yè)本上計(jì)算練習(xí)十一第1題。學(xué)生完成后，適當(dāng)組織交流，初步了解學(xué)生作業(yè)情況。

2、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第2題。學(xué)生讀題討論：響雷和打閃應(yīng)該是同時(shí)發(fā)生的，但為什么會(huì)先看到打閃，后聽到雷聲呢？指出：因?yàn)楣鈧鞑ニ俣瓤焯釂枺哼@道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打閃的地方離小華有多遠(yuǎn)，就是求什么？學(xué)生在作業(yè)本上解題。

3、指導(dǎo)完成練習(xí)十一第3題。學(xué)生讀題。提問：這輛汽車的油箱里現(xiàn)在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？學(xué)生列式計(jì)算后，組織討論。

六、全課小結(jié)

本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)為計(jì)算小數(shù)乘整數(shù)時(shí)要注意什么？

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇6)

北師版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元 分?jǐn)?shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

第三單元 分?jǐn)?shù)

山東省棗莊市臺(tái)兒莊區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林向陽

第一課時(shí)

分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上第三單元《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》第34、35頁

教學(xué)內(nèi)容：《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)》第34、35頁

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物，進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫，理解分子、分母的意義。

2、發(fā)展數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)導(dǎo)學(xué).

導(dǎo)語：猜謎語：母子分兩邊，中間隔條線。（生答：分?jǐn)?shù)）分?jǐn)?shù)對(duì)我們來說并不陌生，這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，板書課題

出示目標(biāo)：

1、在動(dòng)手操作的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分?jǐn)?shù)表示的意義也不同。會(huì)用分?jǐn)?shù)描述生活中的事物，進(jìn)一步理解和掌握分?jǐn)?shù)的意義，進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的讀、寫，理解分子、分母的意義。

2、發(fā)展數(shù)感，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、結(jié)合具體的情境，進(jìn)一步體會(huì)“整體”與“部分”的關(guān)系。

自學(xué)指導(dǎo)：

（過渡語：為了達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)指導(dǎo).）

認(rèn)真看課本34頁的內(nèi)容，思考：①每次拿出鉛筆總數(shù)的1/2為什么結(jié)果卻不一樣多？如果有10枝鉛筆它的1/2是多少，100枝鉛筆呢？ 觀察上面的數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么？ ②聯(lián)系上面的解題方法思考“說一說”，并在練習(xí)本上寫出你的理由③你能舉出一些生活中分?jǐn)?shù)相同，整體不同的例子考考大家嗎？（5分鐘后，交流你的收獲和有困惑的問題.）

二、學(xué)生自學(xué).

自學(xué)明確的同學(xué)請(qǐng)舉手.好，下面自學(xué)開始.比比誰看書最認(rèn)真，自學(xué)效果好.

看一看.學(xué)生認(rèn)真看書，師用目光巡視，學(xué)生自學(xué).

三、交流探究.

師：看完的同學(xué)請(qǐng)舉手，看會(huì)的同學(xué)請(qǐng)放下手.同位交流一下認(rèn)識(shí).

1、同桌交流.

2、全班匯報(bào)質(zhì)疑.

師：現(xiàn)在展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)到了，誰有勇氣把你的自學(xué)收獲與大家分享一下？找一名同學(xué)匯報(bào)，其他同學(xué)補(bǔ)充.（課堂隨機(jī)生成）

師：誰還有什么補(bǔ)充或疑問嗎？

四、考一考.

通過剛才的自學(xué)和匯報(bào)，不知同學(xué)們學(xué)得怎樣.下面就來考考大家.

.1、一個(gè)圖形的1/4是□畫出這個(gè)圖形。找學(xué)生上臺(tái)前畫一畫讓學(xué)生體會(huì)圖形的形狀可能不同

2、下面各圖形的1/2，他們的大小一樣嗎？

五、議一議.

1、更正.

師：做完的同學(xué)認(rèn)真檢查，并觀察黑板上同學(xué)做的有什么不同.發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤或方法不一樣的上臺(tái)更正.

討論.

2、同桌互改：

講述：請(qǐng)同學(xué)們把作業(yè)本交換一下，看看同桌做得對(duì)不對(duì)，對(duì)的打?qū)μ?hào)，錯(cuò)的打錯(cuò)號(hào)。對(duì)的.請(qǐng)舉手。做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，錯(cuò)在哪里？請(qǐng)說一下。

3．小結(jié)：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

六、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試

做《配套練習(xí)》.

教后反思

第二課時(shí)

內(nèi)容：分餅

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義。

2、會(huì)正確讀寫假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)，了解假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的關(guān)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)語：咱們班的同學(xué)都是樂于助人的好孩子，今天豬八戒遇到個(gè)難題，大家愿意幫助他嗎？板書：分餅

示標(biāo)：（見目標(biāo)）

自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本37-38頁內(nèi)容，重點(diǎn)看分餅方法及真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)的概念，思考：1、3張餅怎樣平均分給4個(gè)人？每人分到多少張餅？2、若是9張餅應(yīng)如何分？3、真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)各有什么特點(diǎn)？如果它們與“1”比較大小你有什么發(fā)現(xiàn)？5分鐘后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，會(huì)做與例題類似的題目。如有疑問可以舉手問老師。

二、學(xué)生自學(xué)

認(rèn)真閱讀課本內(nèi)容，老師巡視。

三、交流探究（說一說）

1、自讀自悟37頁內(nèi)容，3張同樣的餅平均分給4個(gè)人吃，該如何分？

每人吃多少？你理解淘氣和笑笑的不同分法嗎？

2、若是9張餅平均分給4個(gè)人吃，該如何分？每人又得到多少餅？

你理解淘氣和笑分法嗎？說給大家聽一聽。

3、質(zhì)疑：3/3、4/4這些是什么分?jǐn)?shù)，它們有什么特點(diǎn)？

4、理解，真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)、帶分?jǐn)?shù)的意義，找出它們的特點(diǎn)，你

能分別說出它的分?jǐn)?shù)單位嗎？

四、考一考

獨(dú)立完成P38題目。

填空：分母是6的真分?jǐn)?shù)有（ ）個(gè)，其中最大的是（ ），分母得6的假分?jǐn)?shù)有（ ）個(gè)，其中最小的是（ ）， 里有（ ）個(gè) ，再加上（ ）個(gè) 就是2。

五、議一議：更正討論，同桌互改。

1、更正

師：發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的請(qǐng)舉手！（點(diǎn)名讓學(xué)生上臺(tái)用不同顏色的粉筆更正）提示：在錯(cuò)的旁邊改，不要擦去原來的。

2、討論

過渡：到底誰做的對(duì)，誰做的錯(cuò)呢？下面大家討論一下。

（1）討論第一題哪個(gè)對(duì)？為什么？（手指不同的做法）

①學(xué)生先回答對(duì)的原因。

②這個(gè)同學(xué)錯(cuò)在哪里？學(xué)生再回答錯(cuò)的原因。

③師打“√”或“×”。

（2）按上面方法討論其他題目。

（3）評(píng)價(jià)：師生評(píng)價(jià)結(jié)合，可從書寫質(zhì)量與解題規(guī)范進(jìn)行評(píng)價(jià)。（可實(shí)行等級(jí)評(píng)價(jià)或分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)）

3、同桌互改

講述：A、同桌交換作業(yè)本檢查，對(duì)的打“√”，錯(cuò)的打“×”。B、全對(duì)的請(qǐng)舉手。C、做錯(cuò)的同學(xué)請(qǐng)舉手，錯(cuò)在哪里？請(qǐng)做錯(cuò)的學(xué)生說原因。

4、小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

六、當(dāng)堂練習(xí)，

1、判斷：

（1）真分?jǐn)?shù)都比1小。（ ）（2）假分?jǐn)?shù)的分子比分母大（ ）。

2、分?jǐn)?shù) 中，當(dāng)a 和b在什么情況不是真分?jǐn)?shù)，在什么情況下是假分?jǐn)?shù)。

教后反思

第三課時(shí)

課題：分?jǐn)?shù)與除法

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)理解分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)來表示兩數(shù)相除的商。

2、運(yùn)用分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，會(huì)進(jìn)行帶分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)的互化。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察和推理能力。

教學(xué)過程：

一、板題示標(biāo)導(dǎo)學(xué)

導(dǎo)語，咱們認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)，也學(xué)過除法，（師邊說邊板書“分?jǐn)?shù)”、“除法”然后在中間再寫上“與”字）如果用個(gè)“與”連接，看來它們之間還有著我們不知道的關(guān)系呢，這節(jié)課就讓我們來研究。板書：分?jǐn)?shù)與除法。

示標(biāo)：（見目標(biāo)）

自學(xué)指導(dǎo)：認(rèn)真看課本39頁內(nèi)容，重點(diǎn)看三個(gè)小朋友分蛋糕的除法算式及“試一試”中帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)互化方法，思考：1、除法算式中被除數(shù)、除數(shù)、商之間有什么關(guān)系？也就是說分?jǐn)?shù)與除法之間有什么關(guān)系？2、如果用字母表示分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系你會(huì)嗎？試試看。3、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)之間如何互化？5分鐘后匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，看誰會(huì)做與例題類似的題目。如有疑問可以與同學(xué)討論，也可以舉手問老師。

二、自主學(xué)習(xí)。（看一看）

三、交流探究

1、觀察想象，1塊蛋糕分給2個(gè)人吃，每人吃幾塊，如果是7塊蛋糕平均分給3個(gè)人吃，每人分幾塊，如何用除法和分?jǐn)?shù)分別表示出來。

2、通過比較，你能指出分?jǐn)?shù)和除法有什么關(guān)系嗎？你用字母表示出規(guī)律來。

3、探索發(fā)現(xiàn) 是如何化成 的， 是如何化成 的，說給大家聽一聽。

4、質(zhì)疑：你還有什么不明白地方嗎？

四、考一考

1、填空：5÷6= （ ）（ ） 58 =（ ）÷（ ）

127 =（ ）÷（ ）

2、把下面假分?jǐn)?shù)化成帶分?jǐn)?shù)，帶分?jǐn)?shù)化成假分?jǐn)?shù)。

74 138 2 34 313

你能獨(dú)

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇7)

本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了《你今年幾歲了》的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,學(xué)生已經(jīng)很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質(zhì)并且能利用等式性質(zhì)熟練的解方程,因此我沒有把時(shí)間過多地放在復(fù)習(xí)這些舊知識(shí)上,而是通過游戲激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣既鞏固了前面所學(xué)的知識(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。進(jìn)而設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的好奇心，為后面的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。采用生動(dòng)形象的事例，在移項(xiàng)法則的得出過程中,我讓學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內(nèi)容。然后交流各自所發(fā)現(xiàn)的`規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。由于在移項(xiàng)時(shí)，學(xué)生常犯一些錯(cuò)誤，如移項(xiàng)忘記變號(hào)，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對(duì)照，進(jìn)而使學(xué)生加深對(duì)移項(xiàng)法則的理解且自覺改正錯(cuò)誤。然后我又選配了一些變式練習(xí),通過書上的.基本練習(xí)達(dá)到訓(xùn)練雙基的目的,通過變式練習(xí)達(dá)到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)中具體體現(xiàn)。而且在做練習(xí)的過程中讓學(xué)生互相提問，使課堂在學(xué)生的參與下積極有序的進(jìn)行。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇8)

北師版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)知識(shí)點(diǎn)

一、小數(shù)乘整數(shù) (利用因數(shù)的變化引起積的變化規(guī)律來計(jì)算小數(shù)乘法)

知識(shí)點(diǎn)一：

1、計(jì)算小數(shù)加法先把小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，再把相同數(shù)位上的數(shù)相加

2、計(jì)算小數(shù)乘法末尾對(duì)齊，按整數(shù)乘法法則進(jìn)行計(jì)算。

知識(shí)點(diǎn)二：

積中小數(shù)末尾有0的乘法。 先計(jì)算出小數(shù)乘整數(shù)的乘積后，積的小數(shù)末尾出現(xiàn)0 ，要再根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0。如：3.60 “0” 應(yīng)劃去

知識(shí)點(diǎn)三：

如果乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補(bǔ)足，再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。如0.02×2=0.04

知識(shí)點(diǎn)四：

計(jì)算整數(shù)因數(shù)末尾有0的小數(shù)乘法時(shí)，要把整數(shù)數(shù)位中不是0的最右側(cè)數(shù)字與小數(shù)的末尾對(duì)齊。

思考：

小數(shù)乘整數(shù)與整數(shù)乘整數(shù)有什么不同?

1、小數(shù)乘整數(shù)中有一個(gè)因數(shù)是小數(shù)，所以積一般來說也是小數(shù)。

2 小數(shù)乘法中積的小暑部分末尾如有0可以根據(jù)小數(shù)的基本性質(zhì)去掉小數(shù)末尾的0而整數(shù)乘法中是不能去掉的。

二、小數(shù)乘小數(shù)

知識(shí)點(diǎn)一：

因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系：因數(shù)中共有幾位小數(shù)，積中就有幾位小數(shù)。

知識(shí)點(diǎn)二：

小數(shù)乘法的一般計(jì)算方法：

先按整數(shù)乘法算出積，再給積點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)(看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起輸出幾位，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。)乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在積的前面用0補(bǔ)足，在點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)。

知識(shí)點(diǎn)三：

小數(shù)乘法的驗(yàn)算方法

1、把因數(shù)的位置交換相乘

2、用計(jì)算器來驗(yàn)算

三、積的近似數(shù)

知識(shí)點(diǎn)一：

先算出積，然后看要保留數(shù)位的下一位，再按四舍五入法求出結(jié)果，用約等號(hào)表示。

知識(shí)點(diǎn)二：

如果求得的近似數(shù)所求數(shù)位的數(shù)字是9而后一位數(shù)字又大于5需要進(jìn)1，這是就要依次進(jìn)一用0占位。如6.597 保留兩位為6.60

四、連乘、乘加、乘減

知識(shí)點(diǎn)一：

小數(shù)乘法要按照從左到右的順序計(jì)算

知識(shí)點(diǎn)二：

小數(shù)的乘加運(yùn)算與整數(shù)的乘加運(yùn)算順序相同。先乘法，后加法

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法也適用。

五、簡便運(yùn)算

整數(shù)乘法的交換律、結(jié)合律和分配律，對(duì)于小數(shù)乘法也適用

計(jì)算連乘法時(shí)可應(yīng)用乘法交換律、結(jié)合律將幾位整數(shù)的兩個(gè)數(shù)先乘，再乘另一個(gè)數(shù)，計(jì)算一步乘法時(shí)，可將接近整十、整百的數(shù)拆成整十整百的數(shù)和一位數(shù)相加減的算式，再應(yīng)用乘法分配律簡算。

對(duì)于不符合運(yùn)算定律的算式，有些通過變形也可以應(yīng)用。

乘法分配律也可以推廣到相應(yīng)的減法。

小學(xué)數(shù)學(xué)萬以內(nèi)的加法和減法知識(shí)點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)整千數(shù)(記憶：10個(gè)一千是一萬)

2、讀數(shù)和寫數(shù)(讀數(shù)時(shí)寫漢字寫數(shù)時(shí)寫阿拉伯?dāng)?shù)字)

①一個(gè)數(shù)的末尾不管有一個(gè)0或幾個(gè)0，這個(gè)0都不讀。

②一個(gè)數(shù)的中間有一個(gè)0或連續(xù)的兩個(gè)0，都只讀一個(gè)0。

3、數(shù)的大小比較：

①位數(shù)不同的數(shù)比較大小，位數(shù)多的數(shù)大。

②位數(shù)相同的數(shù)比較大小，先比較這兩個(gè)數(shù)的高位上的數(shù)，如果高位上的數(shù)相同，就比較下一位，以此類推。

4、求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)：

記憶：看位的后面一位，如果是0-4則用四舍法，如果是5-9就用五入法。

較大的三位數(shù)是位999，小的三位數(shù)是100，較大的四位數(shù)是9999，小的四位數(shù)是1000。較大的三位數(shù)比小的四位數(shù)小1。

5、被減數(shù)是三位數(shù)的連續(xù)退位減法的運(yùn)算步驟：

①列豎式時(shí)相同數(shù)位一定要對(duì)齊;

②減法時(shí)，哪一位上的數(shù)不夠減，從前一位退1;如果前一位是0，則再從前一位退1。

6、在做題時(shí)，我們要注意中間的0，因?yàn)槭沁B續(xù)退位的，所以從百位退1到十位當(dāng)10后，還要從十位退1當(dāng)10，借給個(gè)位，那么十位只剩下9，而不是10。(兩個(gè)三位數(shù)相加的和:可能是三位數(shù)，也有可能是四位數(shù)。)

7、公式

和=加數(shù)+另一個(gè)加數(shù)

加數(shù)=和-另一個(gè)加數(shù)

減數(shù)=被減數(shù)-差

被減數(shù)=減數(shù)+差

差=被減數(shù)-減數(shù)

數(shù)學(xué)數(shù)字0的基本概念

0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，而是正數(shù)和負(fù)數(shù)之間的一個(gè)數(shù)，且為正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線。當(dāng)某個(gè)數(shù)X大于0(即X>0)時(shí)，稱為正數(shù);反之，當(dāng)X小于0(即X

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo):

1.通過超市購物實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生鞏固小數(shù)四則運(yùn)算的知識(shí)和技能，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷調(diào)查訪問、設(shè)計(jì)方案、填寫發(fā)票、合作交流等活動(dòng)過程，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，并結(jié)合相關(guān)背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

課前調(diào)查:

1.到超市調(diào)查三種物品的價(jià)格，并完成調(diào)查表。

2.咨詢:購物時(shí)為什么要索要發(fā)票

[評(píng)析：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。超市購物是經(jīng)常發(fā)生在學(xué)生身邊的事，數(shù)學(xué)活動(dòng)從調(diào)查入手，符合學(xué)生的生活實(shí)際，有現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)生也樂意去做。學(xué)生在調(diào)查活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能豐富討論、交流的內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。]

教學(xué)過程:

一、交流調(diào)查結(jié)果

1.提問:課前，同學(xué)們到超市做了一些調(diào)查，誰愿意把調(diào)查的結(jié)果向大家說一說請(qǐng)兩名同學(xué)說說調(diào)查結(jié)果，并將其調(diào)查表投影出來。學(xué)生評(píng)價(jià)帶的錢合適不合適。討論交流:帶的錢正好或太多好不好為什么

2.小組內(nèi)評(píng)一評(píng)每人帶的錢數(shù)是不是合適，不合適的改進(jìn)一下。

[評(píng)析:通過討論交流，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)，又學(xué)會(huì)做事。]

二、設(shè)計(jì)購物方案

1.討論:人們?cè)诔匈徫?，最關(guān)心的是什么

2.播放一個(gè)學(xué)生購物情景的錄像。錄像的內(nèi)容:某學(xué)生的一篇數(shù)學(xué)小論文在報(bào)紙上發(fā)表了，獲得30元稿費(fèi)。她媽媽讓她自己支配這30元錢。這位同學(xué)在超市內(nèi)根據(jù)自己的需要、愛好挑選東西。她還要為老師買一件禮物，感謝老師的輔導(dǎo);為媽媽買一件禮物，感謝媽媽每天辛辛苦苦操持家務(wù)。她邊挑選東西邊估算著用了多少錢。

討論:你認(rèn)為這位同學(xué)哪些地方做得比較好為什么

3.如果給你30元錢，你會(huì)買什么請(qǐng)根據(jù)課本第64-65頁提供的商品單價(jià)設(shè)計(jì)一個(gè)購物方案。小組內(nèi)互相檢查每個(gè)人的購物方案合理不合理，還剩多少錢。

課堂調(diào)查:最多的買幾種物品最少的買幾種物品剩錢最多的是多少最少的是多少并說說是怎樣想的。

[評(píng)析:(1)生活中的購物有兩種情形:一是根據(jù)要買的東西看一看需要帶多少錢;二是根據(jù)所帶的錢數(shù)看一看能買什么東西。顯然前者是實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的，而后者不常有。情境的創(chuàng)設(shè)就使后一種情形顯得合情合理。(2)這位同學(xué)在購物的過程中，根據(jù)自己的愛好和需要選購，還不時(shí)地進(jìn)行估算，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的親近感。為媽媽、老師買禮物，展示了這位同學(xué)的美好心靈，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)心他人、尊敬師長的傳統(tǒng)道德教育。(3)設(shè)計(jì)購物方案，學(xué)生要從自己的實(shí)際情況出發(fā)，綜合考慮商品的價(jià)格、是否需要等各種因素，并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，有利于增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。通過課堂調(diào)查，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)要合理、做事有主見等思想教育。]

三、解決實(shí)際問題

1.李小明同學(xué)帶50元錢想買如下物品(投影出示):

8包方便面，每包2.30元;

1包餅干3.60元;

5瓶什錦萊，每瓶2.90元;

10枝鉛筆，每枝0.60元。

請(qǐng)你幫他算一算帶的錢夠不夠。

2.談話:

課前，同學(xué)們已經(jīng)了解過有關(guān)發(fā)票的作用，誰能說說購物時(shí)為什么要索要發(fā)票嗎(發(fā)票有促進(jìn)商家納稅、維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益等作用。教學(xué)中要表揚(yáng)學(xué)生通過不同途徑去了解的做法，鼓勵(lì)學(xué)生購物時(shí)主動(dòng)索要發(fā)票。)請(qǐng)你幫營業(yè)員為李小明開一張購物發(fā)票。(每人一張發(fā)票復(fù)印件)小組內(nèi)檢查發(fā)票填得合格不合格。

[評(píng)析:購物與索要發(fā)票緊密相聯(lián)。通過討論，培養(yǎng)了學(xué)生的納稅意識(shí)和法制意識(shí)。通過填寫發(fā)票，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。]

四、總結(jié)與作業(yè)

1.通過這次實(shí)踐活動(dòng)，你有什么收獲

2.通過在不同超市購物，以及對(duì)不同超市的調(diào)查和了解，你對(duì)他們的管理、價(jià)格等各方面有什么看法或想法課后同學(xué)們可以把自己的想法或建議寫給超市經(jīng)理，說不定你的建議會(huì)給他們帶來很大的經(jīng)濟(jì)效益。

總評(píng):《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法解決簡單的實(shí)際問題，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的思考方法，并能與他人進(jìn)行合作交流。本節(jié)課設(shè)計(jì)思路寬闊，內(nèi)容恰當(dāng)，體現(xiàn)了這一理念。綜觀整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)，既有精確的計(jì)算，又有合理的估算;既有學(xué)生的獨(dú)立思考，又有交流、討論、互動(dòng);既有課內(nèi)的方案設(shè)計(jì)，又有課外的調(diào)查活動(dòng);既有數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用，又有豐富多彩的思想教育。學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，較好地促進(jìn)了知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度等課程目標(biāo)的達(dá)成。

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇10)

北京版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教案設(shè)計(jì)《實(shí)際測(cè)量》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

使學(xué)生掌握步測(cè)和目測(cè)的方法。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

態(tài)度、情感、價(jià)值觀：

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握步測(cè)和目測(cè)的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握步測(cè)和目測(cè)的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用工具測(cè)量較遠(yuǎn)的距離，誰來說說我們是怎樣測(cè)量的？

2．在沒有測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果不要求十分精確時(shí)，怎樣測(cè)定兩點(diǎn)之間的距離呢？

3．在沒有測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果不要求十分精確時(shí)，可以用步測(cè)或目測(cè)的方法量出兩點(diǎn)之間的距離。

二、新授（20分鐘）

（一）步測(cè)法。

1．進(jìn)行步測(cè)前，首先要知道自己一步的平均長度是多少。師介紹方法：先量出幾十米的一段距離，在用均勻的步子沿著這條線段走三四次，并記好每次的步數(shù)，然后就可以求出走一步的平均長度。

2．例如：沿著一條40.3米的直路，小明第一次用62步走完，第二次用61步走完，第三次用63步走完。小明的平均步長是多少米？

1）讀題理解題意

2）列出算式

（62+61+63）3

=1863=62（步）

40.362=0.65（米）

答：小明的平均步長是0.65米。

3．試一試

李光的平均步長是0．64米，他從學(xué)校大門步行到家，一共走了854步。李光的家與學(xué)校間的路程大約是多少米？（得數(shù)保留整數(shù)）

獨(dú)立完成后交流。

（二）學(xué)習(xí)目測(cè)

師：還有一種測(cè)量的方法就是目測(cè)，目測(cè)就是通過眼睛觀察，估測(cè)兩點(diǎn)間的距離。

三、實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)實(shí)際測(cè)量并做出記錄。

沿一段50米長的線段走三次，記錄每次的步數(shù)，第一次走了（）補(bǔ)，第二次走了（）步，第三次走了（）步。算一算平均一次走（）步，走一步的平均長度是（）米。（得數(shù)保留兩位小數(shù)）

四、總結(jié)交流（5分鐘）

你有什么收獲？

五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇11)

各位評(píng)委老師，大家好!

今天我要說課的內(nèi)容是《組合圖形面積》，是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，人教版五年級(jí)上冊(cè)第五單元第92頁的內(nèi)容，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識(shí)。

下面，我將從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書四個(gè)方面對(duì)本科的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

一、說教材

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計(jì)算，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)組合圖形，一方面可以鞏固學(xué)過的基本圖形，另一方面則能將所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學(xué)生的綜合能力。

基于以上對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，我制定了如下目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：在自主探索的活動(dòng)中，歸納計(jì)算組合圖形面積的多種方法。

2、過程與方法目標(biāo)：能根據(jù)各種組合圖形的條件，有效地選擇計(jì)算方法進(jìn)行解答，并能解決相關(guān)的實(shí)際問題。

3、情感與態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)問題的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和興趣。

根據(jù)以上的分析，我確立了如下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，掌握用分割法和添補(bǔ)法求組合圖形的面積。

教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算組合圖形面積的多種計(jì)算方法，根據(jù)組合圖形之間的關(guān)系，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄇ蠼M合圖形的面積。

二、說教法、學(xué)法

為了更好的突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我采用以下教法：

在教學(xué)中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)并以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建良好的知識(shí)體系，特別是轉(zhuǎn)化圖形的幾種方法通過課件的演示，學(xué)生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學(xué)重點(diǎn)。通過自主探索、合作交流引導(dǎo)學(xué)生自己來觀察組合圖形的特點(diǎn)，思考解決問題的方法，逐步構(gòu)建自己的知識(shí)體系，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗(yàn)成功的樂趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、說教學(xué)過程

為完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、復(fù)習(xí)引入

這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，又是一個(gè)難點(diǎn)，如何來突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我是這樣安排的。

本課一開始，通過讓學(xué)生拆開老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，就會(huì)使學(xué)生立刻認(rèn)識(shí)到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復(fù)習(xí)這些圖形的面積公式，為確保正確的計(jì)算組合圖的面積打下基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用這些圖形，拼一個(gè)自己喜歡的圖案，請(qǐng)學(xué)生把作品展示給大家看，并請(qǐng)同學(xué)說說自己拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個(gè)基本圖形組合而成的，引出課題：組合圖形面積（板書）

第二環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流

這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的的主體部分，是學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，我安排了三個(gè)層次：

第一層次：出示主題圖

由老師拼的一個(gè)圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察，給出數(shù)據(jù)信息，提出問題，根據(jù)這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，通過自主探索，小組交流，讓他們?cè)谛〗M活動(dòng)中都有成功的體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)的收獲。 第二層次：小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

匯報(bào)時(shí)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果展示出來，會(huì)出現(xiàn)下面幾種情況:

（1）將組合圖形分割成兩個(gè)長方形

（2）將組合圖形分割成一個(gè)正方形和一個(gè)長方形

（3）將組合圖形分割成兩個(gè)梯形

（4）將組合圖形填補(bǔ)上一個(gè)小正方形，使它成為一個(gè)大長方形，再用大長方形的面積減去小正方形的面積。

（5）將組合圖形分割成兩個(gè)長方形和一個(gè)正方形（或則其他情況）在這個(gè)過程中我尊重學(xué)生的主體地位，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提供嘗試探索的空間，使學(xué)生樂于、善于自主學(xué)習(xí)，能主動(dòng)從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。并通過小組間的討論與合作，得出結(jié)論。

第三層次：師生總結(jié)分割法添補(bǔ)法，并提升方法的優(yōu)化性。

通過讓學(xué)生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結(jié)出求組合圖形面積的計(jì)算方法，掌握通過“分割”和“添補(bǔ)”轉(zhuǎn)化成基本圖形求組合圖形的面積的方法，并且讓學(xué)生明確，在分割組合圖形時(shí)，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。

第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐、學(xué)以致用

為了鞏固新知，突出本課的重點(diǎn)，我緊接著裝修的問題情景，設(shè)計(jì)了給門刷油漆的這一練習(xí)，從而引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到不是每個(gè)問題都可以用分割法解決的，這樣做很自然的就突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。接著為了鞏固這一難點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)判斷題，從而提醒大家要靈活應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的各種問題。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)回顧，評(píng)價(jià)反思。

我采用先讓學(xué)生歸納補(bǔ)充，教師再補(bǔ)充的方式進(jìn)行：⑴這節(jié)課你有什么收獲?(2)看書設(shè)疑。充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言概括能力。本課最后，我給學(xué)生出了一道通過對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的遷移就可以完成的問題，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

四、說板書：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶理清學(xué)習(xí)的脈絡(luò)。

組合圖形的面積

分割 轉(zhuǎn)化基本圖形 添補(bǔ)

以上，我主要從說教材，說教法、學(xué)法，說教學(xué)過程，說板書四個(gè)方面對(duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了說明，我的說客到此結(jié)束，謝謝各位老師。

yjs21.cOm更多小學(xué)數(shù)學(xué)教案編輯推薦

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件

教師將按照課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理教案及課件，當(dāng)前學(xué)期也到了編寫教案課件的時(shí)期。制作一份完整的教案課件，將有助于教師在課堂上的教學(xué)。那么，如何編寫出優(yōu)質(zhì)的教案課件呢？這里幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。并送上我們網(wǎng)站最新更新消息，望多多關(guān)注！

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)乘法豎式的寫法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)乘法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步體會(huì)豎式中相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊的基本規(guī)則。

教學(xué)用具：

直尺、豎式卡片。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、談話：每天中午我們班的同學(xué)都在教室里分組看書。這里有兩組同學(xué)在看書，每組有4人，已經(jīng)有多少人在看書？

2、提問：你能列出乘法算式算一算嗎？

3、點(diǎn)名說說乘法算式中各部分的名稱。 4指出：加減法可以用豎式計(jì)算，乘法也可以用豎式計(jì)算。

二、探索感悟

1、教學(xué)2×4的豎式。

2

× 4 8

嘗試：你會(huì)列式計(jì)算2×4嗎？讓學(xué)生嘗試自己列列看，點(diǎn)名板演。

確認(rèn)：肯定板演正確的豎式，表揚(yáng)寫對(duì)的學(xué)生，并讓他們說說怎么想到這樣寫豎式的。

辨析：你認(rèn)為哪一種寫法是正確的？先跟同學(xué)討論，再在班里說說你的想法。讓學(xué)生在全班交流列豎式要注意什么，得出正確的格式。

指出：積的`個(gè)位應(yīng)與乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

3、小結(jié)：剛才我們用豎式計(jì)算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？提醒學(xué)生注意事項(xiàng)。

三、練習(xí)

1、“想想做做”第1題。 在課本上獨(dú)立完成。點(diǎn)名板演，集體糾正。

2、做“想想做做”第2題。 通過乘法豎式與加減法豎式的比較，使學(xué)生明確：他們的相同點(diǎn)是，橫線上方都是參與運(yùn)算的數(shù)，橫線下方都是得數(shù)，相同數(shù)位上的數(shù)都要對(duì)齊。讓學(xué)生用 豎式獨(dú)立完成。

3、“想想做做”第3題。 讓學(xué)生看圖，說說已知哪些條件，要求么問題，再鼓勵(lì)學(xué)生各自解答。

4、“想想做做”第4題。 讓學(xué)生說說：填空時(shí)想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)乘法豎式了解了多少？你自己會(huì)列乘法豎式計(jì)算了嗎？

五、布置作業(yè)

完成補(bǔ)充練習(xí)相應(yīng)的題目。

板書設(shè)計(jì)：

2×4 =

2

× 4 8

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇2

〖教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

2.通過數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千萬，并了解單位之間的關(guān)系。

3.通過多種活動(dòng)，對(duì)大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。

〖教材分析

本課是生活中的大數(shù)的第一課。首先，教材呈現(xiàn)了四幅圖片，圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比過去學(xué)過的大，在生活中存在很多像這樣的大數(shù)，從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學(xué)生對(duì)千萬的計(jì)數(shù)單位有直觀的感受，并學(xué)習(xí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。教材還安排了說一說的活動(dòng)，通過具體情境，使學(xué)生對(duì)一千、一萬的實(shí)際意義有具體感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影設(shè)備、坐標(biāo)紙卡片若干、練習(xí)題卡片、晚報(bào)一張。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)收集信息，進(jìn)行交流

1. 課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)，將百以上、萬以內(nèi)的數(shù)整理出來，萬以上的數(shù)留待以后學(xué)習(xí)。

2.新課開始之前組織學(xué)生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數(shù)，你有什么感想?除了我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位一、十、百以外，你在大數(shù)中發(fā)現(xiàn)新的計(jì)數(shù)單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來進(jìn)行研究。

(二)自主探究，認(rèn)識(shí)大數(shù)

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結(jié)：10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫百。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結(jié)：10個(gè)一百是一千。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫千。

師：請(qǐng)大家想一想我校上早操時(shí)的情境，操場(chǎng)上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?

3.引導(dǎo)觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結(jié)：10個(gè)一千是一萬，引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫萬。

師：請(qǐng)看這張報(bào)紙，這樣的一版報(bào)紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬的嗎?

(三)引導(dǎo)填寫數(shù)位順序表

(四)練習(xí)

1. 每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

2.有多少小格?

出示915格(9個(gè)百、1個(gè)十、5個(gè)一)、9300格(9個(gè)千、3個(gè)百)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格，并說明我校現(xiàn)有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300米2。

(五)總結(jié)

1. 你喜歡大數(shù)嗎?為什么?

2.大家收集了這么多有意義的大數(shù)，課后請(qǐng)你選一個(gè)最喜歡的大數(shù)，在一萬格的卡片中涂出相同數(shù)量的小格，最后請(qǐng)家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù)，再給他們講一講這個(gè)數(shù)量的意義。

〖教學(xué)反思

二年級(jí)學(xué)生對(duì)于萬以內(nèi)數(shù)了解較少，體驗(yàn)不夠，教學(xué)時(shí)難度較大。我注重讓學(xué)生實(shí)際感受，使學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

1. 收集信息，進(jìn)行交流

課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)的例子，除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

(1)學(xué)生初步感受大數(shù)，把大數(shù)同很高的山很長的河很多的星等事物相聯(lián)系，感受其大。

(2)學(xué)生在找、看、說的過程中，初步認(rèn)識(shí)大數(shù)的讀、寫，發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計(jì)數(shù)單位千萬。

2.學(xué)具操作，自主探究

我用坐標(biāo)紙為學(xué)生制作了百千萬的學(xué)具卡片，學(xué)生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數(shù)學(xué)模型。

3.聯(lián)系實(shí)際，感受大數(shù)

在學(xué)生自主探究的同時(shí)，我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)千萬的具體感受。

如，教學(xué)千時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校上操時(shí)的情境，說明操場(chǎng)上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學(xué)萬時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察報(bào)紙，說明一版報(bào)紙約有一萬字。

4.以少見多

要使學(xué)生理解不易直觀感受的大數(shù)，就要幫助學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以少見多的想像。

以少見多是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如，每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

培養(yǎng)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在理解萬以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。

〖編者點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了千萬計(jì)數(shù)單位，并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。以小見大的活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)大數(shù)實(shí)際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、內(nèi)涵豐富。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇3

教材說明

教材讓學(xué)生觀察實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來認(rèn)識(shí)角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。然后通過“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認(rèn)識(shí)的練習(xí)。如通過第1題著重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。

教學(xué)建議

1．這部分內(nèi)容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成練習(xí)十七。

2．教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)。再讓每個(gè)學(xué)生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認(rèn)識(shí)以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。

3．指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行判斷。第1題，通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個(gè)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。

4．教學(xué)畫角時(shí)，教師先說明畫的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地畫，發(fā)現(xiàn)問題教師要及時(shí)指點(diǎn)。

5．關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關(guān)系。

題中的兩個(gè)角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認(rèn)兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關(guān)系的。

第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4*題中，左圖有3個(gè)角，中圖有7個(gè)角，右圖有8個(gè)角。做題時(shí)，要先讓學(xué)生找，必要時(shí)教師可以指點(diǎn)。

練習(xí)十七最后的思考題的答案是：（3）個(gè)三角形，（3）個(gè)長方形。

（一）教學(xué)要求

1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2．初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教材說明

本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測(cè)量、制作學(xué)具等，加深對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

教材說明

教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再說明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角?！白鲆蛔觥敝械牧?xí)題，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

P25~P26

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“撥一撥”，“數(shù)一數(shù)”以及數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)，寫數(shù)的興趣。

2、通過本節(jié)課練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)書的順序，會(huì)數(shù)會(huì)讀萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、學(xué)具計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)

說一說讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)要注意些什么

二、認(rèn)一認(rèn)撥一撥

看書24頁了解算盤的歷史結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解數(shù)位順序

三、練一練

1、完成書25頁第2題

⑴同桌合作一個(gè)同學(xué)撥，一個(gè)同學(xué)讀

⑵各自填寫書上的空白

⑶學(xué)生完成同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義人文精神

⑷學(xué)生上臺(tái)板演。并說一說為什么這樣做

2、試一試

⑴看一看書上的內(nèi)容，說一說對(duì)2128的理解

⑵還有不同的表示方法嗎?

⑶交流千位上的2和十位上2個(gè)表示什么意思

⑷仿照舉例說一說

3、完成書25頁1題

4、做數(shù)學(xué)游戲：誰的第一

①學(xué)生看圖說說看到了什么，得到什么信息

②怎樣算出機(jī)靈狗得了多少分

③同樣的方法計(jì)算淘氣的了多少分

④說說誰的第一

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

五、隨堂作業(yè)

1、從九百八十，一十一十地?cái)?shù)，數(shù)到一千零五十

2、從一千零二，一個(gè)一個(gè)地往回?cái)?shù)，數(shù)到九百九十六

板書設(shè)計(jì)：

2128=20xx+100+20+8

計(jì)數(shù)器表示

方塊表示

最新蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教科書第32-35頁

教材分析：

教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合，突出練習(xí)接近整百、整千數(shù)的數(shù)數(shù)，涵蓋了中間有一個(gè)0和末尾有0的數(shù)的讀寫法;第三次撥一撥主要練習(xí)中間有兩個(gè)0以及中間和末尾都有0的數(shù)的讀寫法。第四次練習(xí)是脫離計(jì)數(shù)器，通過“我讀你寫”游戲的形式，練習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。

(2)借助計(jì)數(shù)器，初步學(xué)會(huì)多位數(shù)的讀法和寫法，了解萬以內(nèi)的數(shù)的順序。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)會(huì)數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

(2)中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

(1)讓學(xué)生說一說數(shù)位順序表：從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

(2)各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系：

10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬。

二、導(dǎo)入新課

三、新授

(一)學(xué)習(xí)二百九十八

1、撥一撥動(dòng)

說一說二百九十八該怎樣撥。

生;二百表示有兩個(gè)百在百位上撥二，九十表示九個(gè)十在十位上撥九，八表示八個(gè)一在個(gè)位上撥八。

2、學(xué)習(xí)二百九十八的寫法

這計(jì)數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢?

生;百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個(gè)位上是八就在個(gè)位下寫8。

(二)學(xué)習(xí)從298一個(gè)一個(gè)的數(shù)，數(shù)到302。

1、學(xué)數(shù)298的下一個(gè)數(shù)

(1)298的下一個(gè)數(shù)是多少。

生;是299，

師;為什么。因?yàn)?98的下一數(shù)就是在298的個(gè)位加1，是299。

(2)學(xué)習(xí)299的寫法，

百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個(gè)位上是九在個(gè)位下寫九

(3)學(xué)習(xí)299的讀法。

百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個(gè)位上是九讀作九

2、學(xué)數(shù)299的下一個(gè)數(shù)

(1)撥一撥

師299下一個(gè)數(shù)是多

生;299的下一個(gè)數(shù)是300

師;為什么因?yàn)樵?99的個(gè)位上加1你發(fā)現(xiàn)個(gè)位滿十了，得向十位進(jìn)一，好向十位進(jìn)一。那個(gè)位上的十個(gè)珠子退掉。

十位進(jìn)一后，你發(fā)現(xiàn)什么。

生;十位上也滿十了，

師;怎么辦

師;向百位進(jìn)一，先把十位上的十個(gè)珠子去掉向百位進(jìn)一。299的下一個(gè)數(shù)是300。

(2)寫一寫

那300怎么寫

生;百位上是3在百位下寫3，

師;位和十位怎么寫呢，

生;個(gè)位和十位一個(gè)數(shù)也沒有，都寫0。

(3)讀一讀。

師;誰來把它讀一讀。

生;三百

師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數(shù)末尾的0不讀

3、學(xué)習(xí)數(shù)301

(1)說一說

300下一數(shù)是多少。

生;300的下一個(gè)數(shù)是301

師;;300的下一個(gè)數(shù)是301

300的下一個(gè)數(shù)就是在計(jì)數(shù)器個(gè)位上加一所以是301。

(2)寫一寫

師;這個(gè)數(shù)怎么寫

生;百位上是三就百位下寫3，十位上一個(gè)珠子也沒有，就在十位寫0，個(gè)位上1就在個(gè)為下1

(3)讀一讀。301

師;誰能讀出這個(gè)數(shù)。

生;三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個(gè)位上是一讀一

所以這個(gè)數(shù)讀作三百零一。

4、學(xué)習(xí)302的讀法和寫法

小結(jié);剛才我門學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個(gè)為滿十時(shí)向十位進(jìn)一，十位滿使、十向百位進(jìn)一。

(二)學(xué)習(xí)撥三千八百一百一百的數(shù)數(shù)到四千一百。

1、想一想，三千八百，該怎樣撥，

(1)三千就在千位上上撥下三個(gè)珠字，八百就在百位上撥下八個(gè)珠字，個(gè)位和十位上沒有數(shù)一個(gè)也不撥。

(2)寫一寫;怎樣寫這個(gè)數(shù)。

生;從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，

師;那十位和個(gè)位呢，十位和個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0。

(3)讀一度，

師;這個(gè)數(shù)誰會(huì)讀。

個(gè)位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，

師;那末尾的兩個(gè)零怎么辦，

生;末尾的零不讀。

2、一百一百的數(shù)到四千一百。

學(xué)習(xí)3800的下一個(gè)數(shù)是多少，

一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1，是3900。

(1)寫一寫，這個(gè)數(shù)誰會(huì)寫，先寫位。

千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個(gè)位一個(gè)數(shù)也沒有，寫什么，對(duì)寫0，

(2)讀一讀。誰來把這個(gè)數(shù)讀一讀。

讀作三千九百。

那3900的下個(gè)數(shù)是多少，

生;4000。

師;為什么

生;3900的下一個(gè)數(shù)，就數(shù)在3900的百位上加1一個(gè)珠子。

師;好，你發(fā)現(xiàn)什么，

生;我發(fā)現(xiàn)百位上滿十了。應(yīng)該百位上的十去掉向千位進(jìn)一，

(3)學(xué)習(xí)寫4000，

師;這個(gè)數(shù)怎么寫，

生;先從高位寫起是千位，千位上是四個(gè)就在千位下4，

師;那百位十位個(gè)位上都寫什么，

生;它們的位上一個(gè)也沒有，在百位十位個(gè)位下都0。

(4)學(xué)習(xí)讀4000

生;高位讀起，千位4，讀作四千，那數(shù)末尾0讀不讀，對(duì)，數(shù)末尾的0不讀。

3、4000的下一個(gè)數(shù)是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

小結(jié);剛才我們學(xué)會(huì)了撥生活中的大數(shù)，讀生活中的大數(shù)。寫生活中的大數(shù)，

四、游戲環(huán)節(jié)

真了不起那現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲，老師撥數(shù)你們寫數(shù)看誰寫的又對(duì)又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)鼓掌，師撥5006。生寫5006，對(duì)了同學(xué)為自己鼓掌。806，同上。4800同上。

五、鞏固練習(xí)。

寫書32頁的第4題。

總結(jié);學(xué)生活中大數(shù)的讀法和寫法后，你知道度數(shù)和寫數(shù)要注意什么

1、讀時(shí)，

2、要從高位讀起，

千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個(gè)數(shù)位上有幾就讀幾，并加上基準(zhǔn)面計(jì)數(shù)單位。數(shù)中間有一個(gè)鈴或連續(xù)有幾個(gè)都讀一個(gè)0。

3、數(shù)末0都不讀。

4、寫數(shù)。

(1)每個(gè)數(shù)位上有就寫幾，

(2)哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有，就在那一位上0。

板書設(shè)計(jì);

①每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，并跟上計(jì)數(shù)單位。

②中間有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零。

③不管末尾有幾個(gè)零都不讀

④每一位是幾就寫幾。

⑤哪一位上一個(gè)也沒有，就在那一位上寫零。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇5

1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計(jì)算格式。

教學(xué)難點(diǎn)： 正確計(jì)算連加、連減式題。

教學(xué)工具

ppt課件

出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測(cè)驗(yàn)。

一、引入舊知、溝通聯(lián)系

口算: 10+10+20= 60-20-10=

30+2+7= 15-7-8=

2+8+30= 17-10-2=

提問其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題, 板書本課課題：連加、連減

二、情境引入 學(xué)習(xí)新知

看來同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的.真是不錯(cuò)，都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測(cè)驗(yàn)，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加

1、出示書第27頁情景圖

師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：第一組摘了 28 個(gè)西瓜，第二組摘了 34 個(gè)西瓜，第三組摘了 22 個(gè)西瓜。

師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

師：大家提的問題都不錯(cuò)，那我們今天先來解決這個(gè)問題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?

2、師：請(qǐng)你把信息和問題完整的讀一遍。

3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?

生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來。

4、列式計(jì)算

師：這道題怎樣列算式。

學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=

5、你先來估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?

誰估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗(yàn)證一下。

6 、組織學(xué)生討論：

師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個(gè)“62”，比較簡便，同時(shí)可以避免計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)，使計(jì)算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡便寫法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來呢?

(因?yàn)?62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)

11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。

12、師：請(qǐng)同學(xué)們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。

13、師：同學(xué)們，這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

大家的估算能力可真強(qiáng)。

14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習(xí)題： 筆算 46+25+17=

選擇不同的豎式展臺(tái)展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運(yùn)南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。

(二)出示運(yùn)南瓜情境圖

引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

師：這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

生：共有 84 個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了 40 個(gè)，王叔叔運(yùn)走了 26 個(gè)。

師：數(shù)學(xué)問題呢? 生：還剩多少個(gè)?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會(huì)解決嗎?

自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來計(jì)算這道題。

學(xué)生嘗試計(jì)算。 找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰還有不同的計(jì)算方法?

生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。

生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒!

師：下面我們?cè)賮頇z驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。

出示練習(xí)題： 90-58-30=

三、鞏固練習(xí)

1 、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。

2 、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

54+20+16= 72-6-40=

四、總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

2、使學(xué)生初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí)，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法則;正確計(jì)算小數(shù)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)正確點(diǎn)積的小數(shù)點(diǎn);初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí)，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。

教具準(zhǔn)備小黑板或投影片若干張

教學(xué)過程一：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、口算：P.5頁10題。

0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.3

0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5

老師抽卡片，學(xué)生寫結(jié)果，集體訂正。

2、不計(jì)算，說出下面的積有幾位小數(shù)。

2.4× = 1.2× =

4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。(板書課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法)。

二、新授：

1、教學(xué)例5:非洲野狗的速度是56千米/小時(shí),鴕鳥的速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥的速度是多少千米/小時(shí)?

⑴想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥嗎?為什么?(鴕鳥的速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個(gè)非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。)

⑵是這樣的嗎?我們一起來算一算?

①怎樣列式? ②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。

⑶生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

⑷算得對(duì)嗎?可以怎樣驗(yàn)算?

⑸通過剛才同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時(shí),比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆唤M題。

2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

①(出示練習(xí)一10題中積和被乘數(shù)的大小)先計(jì)算。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)現(xiàn)什么?

③乘數(shù)比1大或者比1小時(shí)積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(因?yàn)?.20.4的乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個(gè)1.2，所以積比被乘數(shù)小;而2. 4×3的乘數(shù)是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個(gè)2.4那么多)，所以積比被乘數(shù)大。

④你能得出結(jié)論嗎?(當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。)

三、運(yùn)用

1、做一做：3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708先判斷，把不對(duì)的改正過來。

2、P.9頁13題

四、體驗(yàn)今天，你有什么收獲?

五、作業(yè)：P8頁8題，P9頁11、14題

個(gè)人修改

3、思考并回答。

(1)做小數(shù)乘法時(shí)，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.02×0.4。

⑤專項(xiàng)練習(xí)：練習(xí)一12題先讓學(xué)生獨(dú)立判斷。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯(cuò)在什么地方。

板書設(shè)計(jì)：

當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。

教后反思：在指導(dǎo)學(xué)生在積上應(yīng)怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)整個(gè)一道乘法算式中共有幾位小數(shù)，在積中就點(diǎn)幾位小數(shù)。其中的道理也要讓學(xué)生明確，把小數(shù)看成整數(shù)，是先擴(kuò)大幾倍，最后也要縮小相同的倍數(shù)，所以要在積中點(diǎn)幾位小數(shù)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇7

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。

3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

〖教材分析〗

學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了買洗衣機(jī)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果的大致范圍。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的買洗衣機(jī)的情境，是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳钏夭模瑢W(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財(cái)計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中，探索加減混合的計(jì)算方法，會(huì)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)校為一、二、三年級(jí)教學(xué)班配備了多媒體講臺(tái)，為現(xiàn)代化教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生都來自城市，知識(shí)面比較豐富，對(duì)教材中的情境非常熟悉。我們班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。

〖課堂實(shí)錄〗

(一)談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎

(前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。)

(評(píng)析本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個(gè)調(diào)查要干什么引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。)

生：調(diào)查好了。

師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。

生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費(fèi)是1000元，計(jì)劃購買的商品是4000元的電腦。

生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費(fèi)是1200元，計(jì)劃購買的商品是5000元的健身器。

生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費(fèi)是900元，計(jì)劃購買的商品是3500元的空調(diào)。

師：這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎

(小組交流。)

師：有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查，你們想知道嗎

生：想。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

(屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費(fèi)是980元。)

師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問題

生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢

生2：他們共收入多少錢

生3：小剛家每月還剩多少錢

師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎小組討論后，自己解答。

師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果

生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不對(duì)，786元接近800元，應(yīng)該是600+800-1000=400(元)。

師：哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果

生：第2位同學(xué)。

師：同學(xué)們這么快就估算出來了，那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。

(找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)

師：小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎

(看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月小剛做思考狀。)

師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎

生：能。

(評(píng)析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

師：小組討論，然后全班交流。

生1：用洗衣機(jī)的價(jià)錢減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個(gè)月。

(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個(gè)月。)

生2：我們組是這樣想的，兩個(gè)月的節(jié)余是876元，要買一臺(tái)洗衣機(jī)是960元，還少84元，因此要攢3個(gè)月。

(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個(gè)月。)

生3：我們組的想法和第二個(gè)同學(xué)說得差不多，先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。

(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。)

生4：我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余，是876元，買洗衣機(jī)還不夠，再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個(gè)月。

(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個(gè)月。)

師：通過討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么

(屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學(xué)們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見。)

(評(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。)

(三)理解應(yīng)用

師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購買計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。

(評(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學(xué)生使用計(jì)算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。)

(四)回顧總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃，并掌握了加減混合計(jì)算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。

〖教學(xué)反思〗

課前，我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調(diào)查，引起學(xué)生的好奇心，從而引起對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上，學(xué)生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)管家，他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學(xué)生感到很熟悉，因此表達(dá)起來非常流暢，把一個(gè)理財(cái)計(jì)劃說得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到的知識(shí)，相信將會(huì)令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的過程中，并不感到枯燥乏味，因?yàn)閱栴}情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，并能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的，但由于學(xué)生的差異，個(gè)別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強(qiáng)調(diào)是近幾個(gè)月內(nèi)的計(jì)劃，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道要攢8～9個(gè)月，這樣在計(jì)算時(shí)就耽誤了時(shí)間。

通過反思，提醒我在今后備課中要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，注重利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題

考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財(cái)計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中，探索加減混合的計(jì)算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

本節(jié)課還注重提高學(xué)生語言表達(dá)能力，教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時(shí)，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，把握住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇8

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識(shí)

人教版上冊(cè)“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對(duì)于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的概念。

如：教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對(duì)毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

又如：教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，是通過實(shí)際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量長度的初步技能

在計(jì)量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握測(cè)量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動(dòng)，既能使學(xué)生初步掌握測(cè)量的簡單方法，還可以加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)。

總之，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，提高分辨能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇9

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算．

2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝

5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝

2．列式計(jì)算．

（1）3個(gè)4相加是多少？

（2）5個(gè)2相加是多少？

3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}．今天，我們要一起來研究一些生活中的問題，看誰能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來解決這些問題．

4．教師板書課題：應(yīng)用題

新授

1．出示例8（教師板書）

同學(xué)們澆樹，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？

2．分析解答例8

（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．

學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．（一個(gè)學(xué)生說，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．）

（3）問：要求3個(gè)4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？

學(xué)生邊回答教師邊板書：4×3=12（棵）

口答：一共澆了12棵．

3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．

師問：誰來說一說，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個(gè)人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹，也就是有相同的`3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹，也就是3個(gè)4是12．）

4．講解例9

（1）出示例9（教師板書例9）

小明買了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢，一共用了多少錢？

（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？

教師根據(jù)學(xué)生的敘述板貼：

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ （分小組討論）

（4）匯報(bào)解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書列式，一人負(fù)責(zé)說為什么這樣列式．）

（5）再次說明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算）

教師要求：

（1）在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：

這幾道題有什么共同的特點(diǎn)？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？

歸納質(zhì)疑

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計(jì)算．

2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算．

3、求幾個(gè)幾還可以用加法來計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來比用加法計(jì)算更簡便．

4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求幾個(gè)幾” 的文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題．其實(shí)把文字?jǐn)⑹鲱}加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件

經(jīng)過欄目小編的精心篩選和整理我們向大家推薦“三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”，如果有需要可以參閱本文希望你會(huì)喜歡。老師每一堂課都需要一份完整教學(xué)課件，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。編寫好的教案是有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇1)

課題：

小數(shù)的大小比較第課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合具體情境探索并掌握一位小數(shù)大小比較的方法，從中進(jìn)一步學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)推理。

2.通過運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握一位小數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用一位小數(shù)大小比較的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、情境引入

1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請(qǐng)大家觀察價(jià)目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價(jià)錢分別是多少?

學(xué)生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價(jià)錢。

教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

提問：通過這些商品的價(jià)錢，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生自由提出問題)

2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個(gè)貴一些，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數(shù)的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內(nèi)容。

二、交流共享

1.教學(xué)例3。

提問：如何比較0.8和0.6的大小?

課件出示：0.8 ○ 0.6

學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報(bào)想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。

想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。 10101010

出示兩個(gè)正方形，讓學(xué)生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.8>0.6)小結(jié)：兩個(gè)小數(shù)都是零點(diǎn)幾的，我們可以比較它們的小數(shù)部分，十分位大的這個(gè)小數(shù)就大。

2.試一試。

提出問題：比一比雪糕和冰磚的價(jià)格，并和同學(xué)說說你是怎樣比的。

出示：0.8 ○ 1.5

(1)學(xué)生獨(dú)立思考后小組討論，小組選派代表匯報(bào)想法。

想法一：0.8的整數(shù)部分是0,1.5的整數(shù)部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。

想法二：0.8寫成分?jǐn)?shù)是88，

想法三：因?yàn)?比15小，所以0.8

(2)談話：同學(xué)們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數(shù)軸來表示這兩個(gè)數(shù)。

(出示數(shù)軸圖)提問：你能在數(shù)軸上標(biāo)出0.8和1.5的位置嗎?

學(xué)生在教材中的數(shù)軸上標(biāo)出兩個(gè)小數(shù)的位置。

學(xué)生匯報(bào)交流，并說說自己的想法。

小結(jié)：兩個(gè)小數(shù)的整數(shù)部分不相同時(shí)，可以先比較整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。

(3)引導(dǎo)：在數(shù)軸上標(biāo)出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個(gè)數(shù)哪個(gè)，哪個(gè)最小。學(xué)生獨(dú)立標(biāo)出位置，并比較大小。

(4)任意選兩種冷飲，比一比價(jià)格，再說說你是怎樣比的。

學(xué)生在小組里交流，主要比較以下四種情況：

0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2

組織學(xué)生在班級(jí)中交流比較的方法，師生共同講評(píng)。

比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的?(指名回答)

3.小結(jié)小數(shù)的大小比較方法。

提問：我們?cè)诒容^小數(shù)的大小時(shí)，可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結(jié)。

(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

(2)數(shù)軸比較法，先把這些數(shù)依次在數(shù)軸上標(biāo)出，然后比較其大小。

(3)整體比較法，即位數(shù)相同，從位比起，相同數(shù)位上的數(shù)誰大這個(gè)數(shù)就大;位數(shù)不同，先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的這個(gè)小數(shù)就大。整數(shù)部分相同的時(shí)候，就比較十分位上的數(shù)，十分位上的數(shù)大，這個(gè)小數(shù)就大。

三、反饋完善

1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。

(1)出示圖片，讓學(xué)生觀察。

提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)

再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?

再問：你能比較這兩個(gè)小數(shù)嗎?(0.6分米

(2)要求：先寫出小數(shù)再比較大小。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流，并說說想法。

2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。

讓學(xué)生先根據(jù)圖中的涂色部分寫出小數(shù)，然后比較大小。

指名匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)讓學(xué)生說說自己的比較方法。

3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。

讓學(xué)生先回顧比較小數(shù)大小的方法，再獨(dú)立完成，完成后指名匯報(bào)。

4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。

讓學(xué)生先在數(shù)軸上標(biāo)出數(shù)，然后按順序把三個(gè)數(shù)填入括號(hào)內(nèi)，最后集體交流，說說比較的過程。

四、反思總結(jié)

通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問?

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇2)

設(shè)計(jì)說明

1、本節(jié)課是在學(xué)生掌握了常用的時(shí)間單位時(shí)、分、秒和24時(shí)記時(shí)法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

2、學(xué)習(xí)的興趣直接影響著學(xué)習(xí)的效率。因此在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，始終以“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，落實(shí)學(xué)生的主體地位”為主線。引入新課時(shí)通過呈現(xiàn)北京的小蘭和烏魯木齊的古麗的活動(dòng)情境圖，引導(dǎo)學(xué)生思考8時(shí)古麗才起床，而小蘭已經(jīng)開始上課的原因。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生完全進(jìn)入情境，進(jìn)而引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3、在后面的教學(xué)過程中依然以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、制表、評(píng)表的過程中自主探究、動(dòng)手實(shí)踐，教師在教學(xué)的過程中始終發(fā)揮引導(dǎo)和組織的作用。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：PPT課件時(shí)鐘模型

學(xué)生準(zhǔn)備：時(shí)鐘模型

教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，獲取信息。

提問：你從圖中獲取了什么信息？

預(yù)設(shè)

生：8時(shí)的時(shí)候北京的小蘭在教室里認(rèn)真地上課，而烏魯木齊的古麗才剛剛起床，正在穿衣服呢。

師：同學(xué)們知道這是為什么嗎？

生：因?yàn)閮傻氐娜粘鰰r(shí)間有差別，新疆的日出時(shí)間比北京要晚大約2時(shí)。

2、揭示課題：同學(xué)們知道的知識(shí)可真多啊，這節(jié)課我們就一起來研究一下這兩個(gè)地方上課時(shí)間表的有關(guān)問題。(板書課題：時(shí)間表)

設(shè)計(jì)意圖：通過情境圖中兩個(gè)小朋友作息時(shí)間的不同，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究新知的欲望，為新知的學(xué)習(xí)作鋪墊。

經(jīng)歷過程，體驗(yàn)感知

1、看一看，說一說。

(1)課件出示教材72頁第一幅主題圖和下面的兩個(gè)時(shí)間表，說一說你看到了什么，發(fā)現(xiàn)了什么。

(2)交流所得，學(xué)生匯報(bào)。

預(yù)設(shè)

生1：我發(fā)現(xiàn)了兩所學(xué)校每天上午都有四節(jié)課。

生2：我發(fā)現(xiàn)了從上午第一節(jié)課到午休結(jié)束，新疆民族小學(xué)每節(jié)課的上課與下課的時(shí)刻都比北京啟明小學(xué)推遲2時(shí)。

生3：我發(fā)現(xiàn)了兩所學(xué)校每節(jié)課都是40分，午休時(shí)間都是1時(shí)25分。

生4：上午11時(shí)35分小蘭開始午休，古麗卻剛剛做完眼保健操。

2、根據(jù)時(shí)間表解決問題。

(1)出示問題：上午第二節(jié)課，小蘭和古麗都看了一下表，她們看到的可能分別是哪個(gè)時(shí)刻？(出示教材72頁三個(gè)鐘面)

(2)學(xué)生在小組內(nèi)交流、討論解決問題的方法。

(3)個(gè)別學(xué)生匯報(bào)解決問題的方法。

①需要分別在兩個(gè)時(shí)間表上找到上午第二節(jié)課的上課和下課時(shí)間。

②分析這段時(shí)間時(shí)針與分針的位置特征。

③利用排除法把時(shí)針和分針不具備上述位置特征的鐘面去掉，保留下來的鐘面就是所求。

(4)匯報(bào)答案。

第一幅圖是小蘭所看到的鐘面；第三幅圖是古麗所看到的鐘面。

3、引導(dǎo)學(xué)生自主探究，補(bǔ)充時(shí)間表。

(1)出示小蘭和古麗的對(duì)話內(nèi)容。

小蘭：下午從13：00開始上兩節(jié)課，第五節(jié)課后是1時(shí)的大課間，然后上第六節(jié)課。

古麗：我們下午從15：00開始先上兩節(jié)課，然后是1時(shí)的課外活動(dòng)。

(2)組織學(xué)生認(rèn)真讀對(duì)話內(nèi)容，理解意思后獨(dú)立補(bǔ)充時(shí)間表。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇3)

教材分析：

本課是北師版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第八單元第一節(jié)課的內(nèi)容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過猜測(cè)------實(shí)踐------驗(yàn)證，經(jīng)歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對(duì)一些簡單事件的可能性進(jìn)行進(jìn)行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學(xué)難點(diǎn)：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據(jù)已知條件對(duì)一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小進(jìn)行比較。

說設(shè)計(jì)思路：

本課設(shè)計(jì)的主線是： 摸球?qū)嶒?yàn)-------機(jī)智問答-------解釋生活現(xiàn)象-------描述生活現(xiàn)象。 從摸球?qū)嶒?yàn)入手使學(xué)生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球游戲引入可能性的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)，實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學(xué)生與學(xué)生之間的合作，積極參與游戲，學(xué)會(huì)簡單的推理方法，讓學(xué)生在自己喜歡的游戲中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和初步的推理能力及良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

機(jī)智問答，使學(xué)生進(jìn)一步明確本課重點(diǎn)，可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決相對(duì)應(yīng)的問題，拓寬學(xué)生的思路。 幫小明解釋生活現(xiàn)象，將知識(shí)從紙上延伸到生活中，學(xué)生明確學(xué)習(xí)了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。

用所學(xué)詞語說一句話，來描述生活中的事情，學(xué)生可以更加靈活的運(yùn)用確定性和不確定性來聯(lián)系實(shí)際，闡述生活現(xiàn)象，進(jìn)行簡單的推理，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點(diǎn)時(shí)，注重學(xué)生的體驗(yàn)，提出問題后，先猜測(cè)結(jié)果是什么？再實(shí)踐驗(yàn)證，看看實(shí)際和猜測(cè)是否一致。使學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)探索的全過程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇4)

一、教材分析

《認(rèn)識(shí)幾分之一》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)第一課時(shí)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義的，在這之前，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，還沒有接觸過分?jǐn)?shù)，從整數(shù)到現(xiàn)在的分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說不僅是知識(shí)面的擴(kuò)展，更是數(shù)概念的一次拓展。同時(shí)，它有著一個(gè)非常重要的作用，就是要為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)打下初步的基礎(chǔ)，也為今后學(xué)習(xí)小數(shù)提供必要的條件。如何讓學(xué)生能盡快地建立分?jǐn)?shù)初步的概念和意識(shí)，在這里顯得尤為重要。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一，能比較分子是一的分?jǐn)?shù)大小。

2、通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力。

3、通過練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，并讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過程中，獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之一的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：比較幾分之一的大小

四、教法、學(xué)法

1、力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。努力做到使一切教學(xué)活動(dòng)都圍繞學(xué)生展開。

2、以活動(dòng)為主線，以動(dòng)促思。

針對(duì)兒童好奇，好動(dòng)的特點(diǎn)，教學(xué)中讓學(xué)生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學(xué)生以多種感官參與學(xué)習(xí)的全過程；鼓勵(lì)學(xué)生多做、多想、多說，同時(shí)努力使整堂課順著學(xué)生的思路不斷地進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的活動(dòng)過程中完善自己的想法，體驗(yàn)樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，

3、從生活出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的情景，并使學(xué)生的自主探索在時(shí)空上都得到保證。讓每一位學(xué)生都能盡情地表現(xiàn)自我，發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

五、教學(xué)具準(zhǔn)備

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。

首先，把4個(gè)蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個(gè)？（老師要強(qiáng)調(diào)平均分），接著再把2個(gè)蘋果平均分給2人。每人分幾個(gè)？最后把一個(gè)蘋果平均分給2人，每人分幾個(gè)？教師演示后，提問那半個(gè)蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認(rèn)識(shí)幾分之一

（二）動(dòng)手操作，探索交流，獲取新知。

1、認(rèn)識(shí)二分之一

（1）找生活中物體的.一半，用自己準(zhǔn)備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）

（2）演示匯報(bào)，并介紹二分之一的寫法和含義。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯(lián)系，有助于學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2、認(rèn)識(shí)四分之一。

（1）把一個(gè)蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個(gè)同學(xué)，并將名字寫在自己的一份上。（動(dòng)手操作）

給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們自己動(dòng)手分圓形，體驗(yàn)自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學(xué)生提升為學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的思維。

（2）實(shí)踐活動(dòng)。拿出準(zhǔn)備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

展示小組合作的作品，為學(xué)生提供展示自我、體現(xiàn)個(gè)性的良好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的觀察、思考、語言表達(dá)能力得以發(fā)展。

（3）出示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現(xiàn)哪里有幾分之一？（指明回答）

3、比較分?jǐn)?shù)的大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導(dǎo)學(xué)生說出比較的過程，同時(shí)讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)大小相同的圓片，先用一個(gè)圓表示出二分之一，再用另一個(gè)圓表示出四分之一，隨后進(jìn)行比較。

（2）在學(xué)生的動(dòng)手操作過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，直觀觀察，體會(huì)到：同樣大的圖形分的分?jǐn)?shù)越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實(shí)踐，鞏固運(yùn)用

1、做一做第一題，可讓學(xué)生獨(dú)立完成，在進(jìn)行交流。

2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分?jǐn)?shù)進(jìn)行大小比較，鞏固了例3的知識(shí)。

3、用長方形或繩子折一個(gè)喜歡的分?jǐn)?shù)，介紹給本組同學(xué)。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點(diǎn)，分層練習(xí)，這些不同層次不同類型的練習(xí)既有知識(shí)性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應(yīng)前面的看圖寫數(shù)預(yù)賽，達(dá)到了理解教學(xué)內(nèi)容，真正認(rèn)識(shí)幾分之一的目的。特別是開放練習(xí)，思維空間大，為學(xué)有余力的小學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的機(jī)會(huì)。

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？有什么收獲？

這一環(huán)節(jié)既是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，又讓學(xué)生進(jìn)行了反思與評(píng)價(jià)，獲得了情感上的滿足。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、結(jié)合具體的活動(dòng)，學(xué)會(huì)推算出日期。

2、培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩、關(guān)心他人的情感。

3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和推算能力。

教學(xué)重點(diǎn)

通過實(shí)際情景學(xué)會(huì)根據(jù)條件推算日期。

教學(xué)難點(diǎn)

掌握倒推和跨月的日期推算方法。

教學(xué)過程

一、 結(jié)合生活，引入新課。

1、說一說。

引導(dǎo)學(xué)生說自己的生日。

2、猜老師的生日

你想知道老師的生日嗎？誰來猜一猜？

逐步給出提示，如：

（1）第二季度。

（2）這個(gè)月是大月。

（3）是這個(gè)月的第12天。

二、 創(chuàng)設(shè)情境，探究推理。

1、一看，猜一猜，說一說。（獨(dú)立思考）出示情境圖，從圖中你知道了什么？（引導(dǎo)學(xué)生理解情境，收集數(shù)學(xué)信息。）

2、說一說，解決簡單問題。

引導(dǎo)學(xué)生說出兩個(gè)簡單的推理過程。（可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生出一些模仿練習(xí)，如：一年的倒數(shù)第5天是哪一天？）引導(dǎo)學(xué)生討論：淘氣的生日是哪一天呢？你你自己的看法。

3、議一議。

師巡視、提示、糾錯(cuò) 。重點(diǎn)關(guān)注沒有想到解決問題的學(xué)生。鼓勵(lì)他們用多種方法思考。

三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

1、完成書上P72上的填一填。

2、讀一讀。

引導(dǎo)學(xué)生讀你知道嗎？你想到了什么？

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇6)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第四單元乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

購物

教學(xué)內(nèi)容：購物P28-29 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2、在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2、在具體情境中，能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

教師出示“書柜、書桌、椅子”的情境圖。

充實(shí)背景材料：因?yàn)閳D書不斷增加，學(xué)校準(zhǔn)備為閱覽室添置新書柜、新桌椅。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖，讓學(xué)生理解圖意并提出問題。

在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能會(huì)提出很多問題。如：買一個(gè)書柜、一套桌椅各要多少元？3個(gè)書柜要多少元？買2張桌子要多少元？買4把椅子要多少錢？買4套桌椅要多少元？用1000元可以買幾個(gè)書柜、幾張桌子、幾把椅子？

在提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論“買3個(gè)書柜要多少元？買2張椅子要多少元？”等可以用一位數(shù)乘法解決的問題。

二、列出算式，探索方法。

1、解決問題（1）：買4把椅子要多少元？ （1）獨(dú)立思考，嘗試解決問題

（2）在小組中說一說自己用了哪些方法，每種方法是怎么算的。 （3）全班交流算法。

學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的多種方法，只要是合理的都要給予鼓勵(lì)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生用列乘法豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。

2、解決實(shí)際問題（2）：買2個(gè)書柜需要多少元？ 學(xué)生自己列式，嘗試解決問題，然后匯報(bào)交流。教師要繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注列豎式計(jì)算，讓學(xué)生說一說積中的“4、2、6”各表示什么意思，各是怎么計(jì)算出來的。

3、小結(jié)：

引導(dǎo)學(xué)生說一說怎么計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)。 三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。

練一練第1、2題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

練一練第4題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再反饋交流。對(duì)于第2問，學(xué)生可能有不同的解法，只要合理都要鼓勵(lì)。

去游樂場(chǎng)

教學(xué)內(nèi)容：P30-31 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2、結(jié)合具體情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。 教學(xué)重難點(diǎn): 掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

教師出示“去游樂場(chǎng)”的情境圖。根據(jù)圖讓學(xué)生提出問題。

學(xué)生可能提出許多問題：16人坐太空船需要多少元？24人玩蹦蹦床要多少元？18人玩電動(dòng)火車，5人玩蹦蹦床，要多少元？18人玩電動(dòng)火車，5人玩太空船，50元夠嗎？等等。

在提出問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論“16人坐太空船需要多少元？24人玩蹦蹦床要多少元？”等一步計(jì)算的用一位數(shù)乘法解決的問題。

二、列出算式，探索方法。

1、解決問題（1）：16人坐太空船需要多少元？ （1）獨(dú)立思考，嘗試解決問題

（2）在小組中說一說自己用了什么方法，是怎么算的。 （3）全班交流算法。 學(xué)生交流和討論過程中，要結(jié)合具體的算式引導(dǎo)學(xué)生明確“哪一位乘積滿幾十就向前一位進(jìn)幾”的道理。

2、解決實(shí)際問題（2）： 24人玩蹦蹦床要多少元？ 讓學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)2人板演。 3、解決學(xué)生們提出的其他實(shí)際問題。

讓學(xué)生獨(dú)立完成，并說說解題思路和計(jì)算的方法。 三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。

練一練第1、2題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

練一練第3題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再反饋交流。學(xué)生可能有不同的解法，只要合理都要鼓勵(lì)。

練一練第4題：先引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解圖中所給的信息，再小組討論尋求解決問題的不同途徑。

乘火車

教學(xué)內(nèi)容：P32-33 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（連續(xù)進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的意識(shí)和能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

教師結(jié)合乘火車的情境，先讓坐過火車的同學(xué)講講，硬座車廂和臥鋪車廂的情景，了解每種車廂的座位情況。再讓學(xué)生提問題。

學(xué)生可能提出許多問題：5節(jié)臥鋪車廂可以乘多少人？7節(jié)硬座車廂可以乘坐多少人？這列火車一共可以乘坐多少人？什么車廂乘坐的人多？多多少？等等。

讓學(xué)生根據(jù)提出的問題列式計(jì)算。 二、列出算式，探索方法。 1、解決提出的問題：

（1）獨(dú)立思考，嘗試解決問題。

（2）在小組中說一說每個(gè)問題的解法，并說說是怎么算的，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么。

（3）全班交流計(jì)算方法。 三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。

練一練第1、3題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 練一練第2題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再反饋交流。

練一練第4題：先引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解圖中所給的信息，再小組討論尋求解決問題的不同途徑。第（1）個(gè)問題，可以將小朋家站點(diǎn)到最后一個(gè)站點(diǎn)的鐵路長度，進(jìn)行5等分后確定3時(shí)后火車的大概位置。學(xué)生有的認(rèn)為前面的站點(diǎn)較多，用的時(shí)間較多。有的認(rèn)為前面的路轉(zhuǎn)彎多火車走的較慢，用的時(shí)間會(huì)多一些，而后面的路較直，站也少，用的時(shí)間會(huì)少一些。

0×5=？

教學(xué)內(nèi)容： P34-35 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律

2、結(jié)合具體情境，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決學(xué)習(xí)中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、探索并掌握“0和任何數(shù)相乘都等于0”這個(gè)規(guī)律。 2、探索并掌握被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。 教學(xué)過程： 一、“0”的乘法

讓學(xué)生口答“0×5=？”并說說是怎么想的。

再讓學(xué)生舉出類似的例子，學(xué)生們舉了許多例子，其中還提出了“0×0=0”，然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：0乘任何數(shù)都得0，這一結(jié)論。

二、被乘數(shù)中間、末尾有“0”的乘法。 1、解決“130×5=？”

（1）獨(dú)立思考，嘗試解決問題。

（2）在小組中說一說怎么算的，計(jì)算時(shí)應(yīng)注意些什么。 （3）全班交流計(jì)算方法。

注意讓學(xué)生理解算理。學(xué)會(huì)用較為簡潔的乘法豎式的書寫方法。 學(xué)生可能難以獨(dú)立寫出來，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫法。 2、解決“402×3=？”

讓學(xué)生先嘗試獨(dú)立計(jì)算，再讓學(xué)生說說各自的想法。體驗(yàn)算法的多樣化。 三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。

練一練第1、3題由學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。 練一練第2題，讓學(xué)生先獨(dú)立完成，再反饋交流。

買飲料

教學(xué)內(nèi)容：P36-37 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解并掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。

2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握連乘式題的運(yùn)算順序，并能正確計(jì)算。 2、能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行估算。

教師結(jié)合“買飲料”的情境，提出問題。先讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)具體情境進(jìn)行估算。并在小組說說各自的想法，解釋各自的估算過程。

學(xué)生可能有不同于書上的許多想法，只要合理都要給予肯定和鼓勵(lì)。 二、列出算式，探索方法。

準(zhǔn)確計(jì)算“一共花了多少錢？”讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織交流，展示各種方法，只要算法正確，都應(yīng)給予肯定。

方法一：24×3=72（元）

方法二： 24×3×2

72×2=144（元）

=72×2

=144（元） 方法三：24×2=48（聽）

24×2×3

48×3=144（元）

=48×3

=144（元）

三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。 1、做試一試第1題

2、做試一試第2題，先獨(dú)立思考，再小組交流估算的方法。 3、做練一練的第1、2題。

練習(xí)五

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)五 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步掌握乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2、結(jié)合具體情景，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高估算能力。 教學(xué)重難點(diǎn)：

1、掌握乘法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。 2、結(jié)合具體情景，掌握估算方法。 教學(xué)過程： 一、基本練習(xí) 1、口算練習(xí)：

老師記時(shí)，學(xué)生做39頁第1題，集體訂正時(shí)，說說口算方法。 2、列豎式計(jì)算練習(xí)：

做39頁第2題。學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)4名板演。

做41頁第10題。學(xué)生獨(dú)立完成，請(qǐng)3名板演。

做41頁第12題。學(xué)生找出題目中的錯(cuò)誤并改正。 二、運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問題 1、做第39頁第3題。

教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生從情境中獲得有用的信息，然后讓學(xué)生獨(dú)立思考。 再全班交流解決問題的方法。 2、做第40頁第6題。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

3、找規(guī)律： 第39頁第5題和第40頁第9題。讓學(xué)生先計(jì)算，再找規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)隱藏的規(guī)律，從而解決問題。最后組織學(xué)生欣賞這些算式的獨(dú)特結(jié)構(gòu)，得到美的體驗(yàn)。

三、估算練習(xí)：

1、第39頁第4題，先讓學(xué)生獨(dú)立思考、改正錯(cuò)題，再交流怎樣用估算的方法檢查乘法計(jì)算的過程。

2、第40頁第8題 讓學(xué)生獨(dú)立完成，訂正時(shí)交流方法。學(xué)生想出了許多不同的方法。如：可把所有的三位數(shù)分別與所有的一位數(shù)相乘后跟圈中的數(shù)比較，再確定是哪兩個(gè)數(shù)。也可以先排除一些不大可能的組合，以縮小試乘的范圍。

三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

「人教版」小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)全冊(cè)優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇7)

《多位數(shù)乘一位數(shù)》單元的“整理和復(fù)習(xí)”包括兩方面的內(nèi)容。一是對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的掌握水平。二是集中安排了一個(gè)練習(xí)，在學(xué)生回顧整理的基礎(chǔ)上對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過去在教學(xué)中只重視學(xué)生掌握計(jì)算的知識(shí)和技能，不重視知識(shí)和技能的應(yīng)用，以至于學(xué)生雖然會(huì)計(jì)算，卻不懂得怎么應(yīng)用，遇到具體問題便束手無策。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算的技能，更要學(xué)會(huì)計(jì)算技能的應(yīng)用。如何提高學(xué)生計(jì)算技能應(yīng)用的能力？主要是通過聯(lián)系實(shí)際生活情境來分析思考。我們?cè)诮虒W(xué)中多向?qū)W生舉一些各種情況的例子，也可以讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活舉一些例子。在教學(xué)中出現(xiàn)一部分學(xué)生偏重于筆算而忽視口算和估算，我們適當(dāng)?shù)刈屵@些學(xué)生做一些口算和估算的練習(xí)。

（一）知識(shí)與能力：

1、通過整理和回顧本單元的知識(shí)，在頭腦中形成較為系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、鞏固多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法，進(jìn)一步提高計(jì)算能力。

3、增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

（二）過程與方法

1、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

2、闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法

3、學(xué)習(xí)效果自評(píng)

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀

本課時(shí)主要讓學(xué)生通過整理與復(fù)習(xí)提高多位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法的能力，并達(dá)到一定的認(rèn)知水平。整個(gè)教學(xué)過程注意營造一個(gè)自由、平等、開放、生動(dòng)的集體氛圍，我充分信任學(xué)生，使學(xué)生能夠進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和活動(dòng)，并充分樹立他們的自信心，給他們充分的創(chuàng)新自由。如：讓學(xué)生自己回家對(duì)第六單元多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)，在課堂上把整理的結(jié)果在小組內(nèi)互相交流一下，小組長作好記錄，提高他們學(xué)習(xí)的積極性、合作性、自主性，同時(shí)體會(huì)到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂趣。

1、重點(diǎn)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)的乘法進(jìn)行回顧和整理，使學(xué)生在頭腦中形成較為系統(tǒng)的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生對(duì)本單元知識(shí)的'掌握水平。

2、難點(diǎn)對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的計(jì)算方法及其應(yīng)用進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與發(fā)散思維，體驗(yàn)算法多樣化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

課件、實(shí)物投影

教學(xué)流程多媒體課件應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師：同學(xué)們，在我們學(xué)過的“多位數(shù)乘一位數(shù)”乘法學(xué)習(xí)單元中，我們學(xué)到了哪些內(nèi)容呢？讓我們一起來回憶一下。

生1：我們?cè)诘诹鶈卧獙W(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘一位數(shù)，還學(xué)了三位數(shù)、四位數(shù)乘一位數(shù)的乘法。

師：很好，這位多學(xué)把“多位數(shù)”具體化成了兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)分別與一位數(shù)相乘。還有其他同學(xué)說說嗎？

生2：我們分別學(xué)了用口算和筆算的方式來計(jì)算多位數(shù)乘一位數(shù)。

師：真棒，你是從計(jì)算方式方面來談的，教材也正是這樣編寫的，現(xiàn)在誰來說說在口算乘法方面，有哪些知識(shí)點(diǎn)？

生3：有整十整百數(shù)乘一位數(shù)的教學(xué)內(nèi)容。

生4：還包括估算的內(nèi)容。

師：對(duì)，口算乘法部分，我們學(xué)了整十整百數(shù)乘一位數(shù)以及估算的知識(shí)。那么在筆算乘法部分呢？我們學(xué)了哪些內(nèi)容？

生5：我們學(xué)了進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法。比如：11×5,12×5。

生6：我們還學(xué)了需要連續(xù)進(jìn)位的乘法和不連續(xù)進(jìn)位的乘法。比如：24×5,

14×5等。

師：你們的回答真完整，還給同學(xué)們舉例了呢！還有誰要補(bǔ)充的嗎？

生7：我們還學(xué)了帶“0”的筆算乘法。

師：帶“0”的筆算乘法有哪些特點(diǎn)嗎？

生8：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數(shù)相乘，最后再把0添上；如果是多位數(shù)的中間帶“0”，就直接用一位數(shù)和多位數(shù)的各個(gè)位上的數(shù)相乘，0乘任何數(shù)得0。

師：你們回答的真棒。剛才根據(jù)同學(xué)們的回答，老師把這個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)梳理了一下，看看這樣總結(jié)好不好？好在哪里？

教師板書：

整十整百數(shù)乘一位數(shù)

口算乘法

估算

多位數(shù)乘一位數(shù)

不連續(xù)進(jìn)位

筆算乘法連續(xù)進(jìn)位

因數(shù)中間和末尾

有0的乘法

生：好。好在一目了然。

師：今天這節(jié)課我們就一起來整理和復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的知識(shí)。

引導(dǎo)學(xué)生說學(xué)習(xí)的收獲，包括知識(shí)技能、情感態(tài)度等方面，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解。

（二）闖關(guān)練習(xí)，鞏固算法

闖關(guān)獲得進(jìn)入晚會(huì)的入場(chǎng)券

師：在沒闖過一個(gè)關(guān)卡，我們都會(huì)獲得一些小物品，當(dāng)我們裝飾好一棵圣誕樹的時(shí)候，我們就可以參加圣誕晚會(huì)了，let’s go！

闖關(guān)任務(wù)一：

完成“整十、整百數(shù)乘一位數(shù)”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論、總結(jié)出計(jì)算秘笈。

80×3＝20×9＝

300×5＝600×4＝

9×20＝7×30＝

600×3＝800×9＝

學(xué)生以開火車形式匯報(bào)得數(shù)。

師組織學(xué)生分組討論：口算整十或整百數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？

（學(xué)生小組代表匯報(bào)討論結(jié)果）

生1：多位數(shù)乘一位數(shù)，如果0在末尾，相乘的時(shí)候可以不看0，然后把前面的數(shù)逐位相乘后再添0。

生2：如果多位數(shù)只有左起第一位是除0以外的數(shù)字，后面的數(shù)字都是0，那么可以利用乘法口訣馬上算出得數(shù)。

教師小結(jié)：先把0前面的數(shù)相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）

師：闖關(guān)成功，我們獲得了一棵圣誕樹。繼續(xù)看下一關(guān)！

闖關(guān)任務(wù)二：

完成“估算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論、總結(jié)出計(jì)算秘笈。

32×3≈ 88×6≈

289×5≈ 409×5≈

326×7≈ 69×7≈

學(xué)生分小組匯報(bào)得數(shù)。

教師組織學(xué)生分組討論：估算多位數(shù)與一位數(shù)相乘有什么小竅門？

（學(xué)生小組代表匯報(bào)討論結(jié)果）

生1：把個(gè)位上的數(shù)進(jìn)行四舍五入，然后與一位數(shù)相乘。

生2：我來補(bǔ)充，剛才這位同學(xué)說的方法是只能用于兩位數(shù)與一位數(shù)相乘，因?yàn)槿绻侨粩?shù)和四位數(shù)的話，要四舍五入的就不是各位上的數(shù)了。

師：你說得真好！當(dāng)我們總結(jié)方法的時(shí)候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。

教師小結(jié)：估算通常把多位數(shù)看成整十或整百，再和一位數(shù)相乘。（出示幻燈片）

師：這一關(guān)也沒能難倒同學(xué)們，你們真棒！這次看我們找到了什么？

生：是鈴鐺！

師：好，事不宜遲，我們進(jìn)行下一關(guān)的挑戰(zhàn)！

闖關(guān)任務(wù)三：

完成“筆算”的闖關(guān)練習(xí)卡，并討論總結(jié)出計(jì)算秘笈。

213×3= 89×7=

507×5= 470×3=

師巡視、指導(dǎo)。（學(xué)生獨(dú)立列豎式計(jì)算）

請(qǐng)幾位學(xué)生上黑板前進(jìn)行演算，然后集體訂正。

教師組織學(xué)生分組討論：

（1）多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是什么？

（2）一個(gè)因數(shù)中間有0怎么辦？

（3）一個(gè)因數(shù)末尾有0怎么辦？

師：誰來回答？

生1：多位數(shù)乘一位數(shù)乘法的筆算方法是，首先個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，如果多位數(shù)最后一位數(shù)是0，則用多位數(shù)十位上的數(shù)與一位數(shù)對(duì)齊，再進(jìn)行逐一乘法計(jì)算。

生2：如果0在中間不在末尾的話，還是按照個(gè)位上的數(shù)與個(gè)位上的數(shù)對(duì)齊，然后從個(gè)位乘起，0乘任何數(shù)得0。

生3：如果需要進(jìn)位的就在前面一位的橫線上寫小數(shù)字，數(shù)字是幾表示進(jìn)位幾。

生4：如果0在中間，0乘任何數(shù)得0，遇到有進(jìn)位的就把0和進(jìn)位數(shù)相加即可。

師：你們總結(jié)的都非常棒，看來這一節(jié)的內(nèi)容你們掌握得非常不錯(cuò)！

教師小結(jié)：從個(gè)位乘起，用一位數(shù)依次去乘多位數(shù)的每一位數(shù)，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進(jìn)幾。（出示幻燈片）

生：哇，這次我們收集到的是一個(gè)可愛的雪人！

闖關(guān)任務(wù)四：

師：這關(guān)是完成練習(xí)大闖關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們以搶答的方式進(jìn)行。我數(shù)一二三，最快的同學(xué)就可以回答問題，大家準(zhǔn)備好了嗎？

生：準(zhǔn)備好了。

出示ppt

1、你會(huì)選擇合適的算法嗎？

（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學(xué)校大約要走9分鐘。他家距學(xué)校大約有多遠(yuǎn)？（估算）

（2）每套課桌椅坐2個(gè)人，學(xué)校新買來400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）

（3）三年級(jí)每個(gè)班都是48人，有4個(gè)班共有多少人？（筆算）

生1：第一小題我會(huì)選擇用估算的方法計(jì)算，因?yàn)槲覀儾恢佬⊥瘜?shí)際每分鐘走多遠(yuǎn)，只能大約的估計(jì)。

生2：第二小題我用口算，因?yàn)榭吹竭@兩個(gè)數(shù)字我馬上就想出得數(shù)了。

生3：第三小題我用筆算，因?yàn)榭谒闩鲁鲥e(cuò)，所以筆算的話比較準(zhǔn)確，不容易讓自己犯錯(cuò)。

師：對(duì)于這三個(gè)同學(xué)選擇的計(jì)算方法你們是否同意，又不一樣的意見嗎？

生4：第三小題我可以用口算，因?yàn)槲铱谒愕臏?zhǔn)確度已經(jīng)比較高了。

師：恩，但是在檢查答案的時(shí)候，老師還是希望你能夠用筆算驗(yàn)證一下！

出示ppt

2、把正確答案的字母填在（）里。

（1）每支鋼筆5元，買78支、400元夠嗎？（）

A、夠B、不夠

生1：夠，還可以找10元。

師：你用的是什么方法？

生1：口算。

師：誰用不一樣的方法計(jì)算的？

生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。

師：都是好方法，不過如果只是估計(jì)400元夠不夠用，我們用估算的方法比較快捷。

（2）6500×6積的末尾有（）個(gè)零。

A、2 B、3 C、4

生3：B

師：說說你的想法。

生3：因?yàn)?500后面有兩個(gè)0，而5與6相乘又分出一個(gè)0，所以共有3個(gè)0、

師：思路挺清晰的。

師：我們答對(duì)了兩題，可以獲得一個(gè)裝飾的小球，繼續(xù)加油！

出示ppt

3、請(qǐng)你判斷一下下列豎式計(jì)算是否正確？

2 0 8 7 0 3

× 3 × 4

6 0 2 4 2 8 5 2

生4：第一道豎式錯(cuò)了，錯(cuò)在一位數(shù)的3應(yīng)該對(duì)齊三位數(shù)里個(gè)位上的數(shù)字8，再相乘。還有0乘3得0,0+2得2，十位上的得數(shù)是2，百位上的得數(shù)應(yīng)是3×2得6，最終得數(shù)應(yīng)是624。

師：請(qǐng)你上來黑板給我們寫一道正確的豎式。

師：他寫對(duì)了嗎？（對(duì)了）那第二道豎式計(jì)算是否正確？

生5：不對(duì)，雖然它們個(gè)位對(duì)齊了，可是進(jìn)位的數(shù)字沒寫清楚，而且他把

4×0=4了，老師我可以也上黑板來寫出來嗎？

師：好，那你來寫！

生5（板書完）：這樣才是正確的！個(gè)位對(duì)齊，然后進(jìn)位數(shù)字標(biāo)清楚，而且中間的0要特別注意，0乘以任何數(shù)都得0、

師：同學(xué)們你們挺清楚了嗎？感謝你的提醒，希望大家平時(shí)在計(jì)算時(shí)也要記得。

出示ppt

4、提高訓(xùn)練

師：誰來根據(jù)圖意說說？

生1：劇場(chǎng)能坐870人，已知每張票的票價(jià)是8元，現(xiàn)在這場(chǎng)的票都賣完了，問題是這場(chǎng)的票房收入是多少元？

師：說得很好！那誰來列式？

生2：870×8=6960

師：還漏了什么？

生：漏了單位和答。

師：對(duì)了，我們?cè)谧鰬?yīng)用題的時(shí)候要記得寫上單位和答，這才完整?？催@才我們收集到了什么？

生：是小禮物盒！

師：我們終于把所有的關(guān)卡都順利闖過了，現(xiàn)在請(qǐng)大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹上，然后去換取我們的圣誕晚會(huì)邀請(qǐng)卡。

通過聯(lián)系實(shí)際生活情境來分析思考，提高學(xué)生選擇和判斷算法的能力

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多位數(shù)乘一位數(shù)算法進(jìn)行對(duì)比，找出區(qū)別，又通過學(xué)生之間的相互提醒，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的數(shù)學(xué)習(xí)慣

讓學(xué)生會(huì)采用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)活學(xué)活用的能力

通過引導(dǎo)學(xué)生探尋計(jì)算的規(guī)律,使學(xué)生更好地掌握進(jìn)位乘法的計(jì)算方法。

（三）學(xué)習(xí)效果自評(píng)

師：今天的課收獲了什么？

生1：這節(jié)課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門，我覺得記住這些小竅門而且運(yùn)用上它們，我的計(jì)算起來比較順利。

生2：我知道了中間有0和末尾有0的計(jì)算要注意些什么。

生3：我學(xué)會(huì)了做筆算題不能粗心，做完要檢查，不當(dāng)小馬虎。

生4：我把老師的板書抄下來了，我覺得如果沒學(xué)完一個(gè)單元就做一個(gè)這樣的總結(jié)，我能更清楚的知道自己學(xué)過了哪些東西，哪些懂了，哪些還沒懂

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

是學(xué)生知道有余數(shù)除法的含義，讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)出發(fā)的實(shí)際背景。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道有余數(shù)的除法的含義，來自生活中。

教學(xué)道具：（略）

教學(xué)過程：

復(fù)習(xí)乘法口訣。

一、結(jié)合生活情況讓學(xué)生體會(huì)有余數(shù)除法的實(shí)際背景。

1、教學(xué)P49的主題圖。

（1）讓學(xué)生獨(dú)立觀察教材P49上的情境圖。

思考問題：

這幅畫面是什么地方？

你發(fā)現(xiàn)了畫面中有什么活動(dòng)內(nèi)容？（按順序）

（2）在小組中互相說一說自己觀察到了什么內(nèi)容。你想到了什么？

（3）各組代表匯報(bào)。

（4）教師板書學(xué)生匯報(bào)的數(shù)據(jù)。

這是某個(gè)校園里的活動(dòng)情景圖。從圖中發(fā)現(xiàn)了教學(xué)大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺(tái)上也飄著一面國旗。

運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上每4人一組小朋友在跳繩。

籃球場(chǎng)上每5人一組準(zhǔn)備打籃球比賽。

[4]板報(bào)下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

（5）根據(jù)上面的信息（條件），想一想能提出用除法計(jì)算的問題嗎？大家在小組議一議。

2、感知生活中處處有除法。

（6）學(xué)生匯報(bào)。（略）

（7）師：以上這些活動(dòng)，你們?cè)谀抢镆娺^或自己親身參加過呢？

生：（略）

3、體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問題。

師：除了以上這些數(shù)學(xué)問題，你們誰還能提出其他的數(shù)學(xué)問題，并且使用除法計(jì)算的？

（可根據(jù)全班的總?cè)藬?shù)，每（）人一組坐可以坐幾組）

二、練一練，圈一圈。

大家來圈△，一共有15個(gè)△。

1、每份3個(gè)，共幾份？

2、每份4個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

3、每根5個(gè)，共幾份？

4、每份6個(gè)，共幾份？還多幾個(gè)？

三、匯報(bào)自己這節(jié)課學(xué)會(huì)什么。

四、總結(jié)下課。

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇9)

第3課時(shí)：練習(xí)一

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)一第1~6題

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過聯(lián)系，鞏固前面所得的口算乘法，使學(xué)生能夠熟練計(jì)算。

2、能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)乘法的意義。

教學(xué)重點(diǎn)：一個(gè)因數(shù)是一位數(shù)的口算乘法

教學(xué)難點(diǎn)：在能夠正確迅速計(jì)算的同時(shí)，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題

教學(xué)方法：練習(xí)法

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)。

1、一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算練習(xí)。

2、一位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)

3、一位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)

二、練習(xí)。

完成練習(xí)一的第1~6題。

1、教師組織學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。

2、組織學(xué)生看圖，思考，列式，計(jì)算，寫答語。

第2問有學(xué)生自己提問題并解答，教室可組織小組進(jìn)行交流

3、先出示題目，問學(xué)生應(yīng)該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?

4、本題數(shù)字信息較多，問題由簡單到復(fù)雜，可給學(xué)生充足的時(shí)間思考后再個(gè)別輔導(dǎo)。

5、先讓學(xué)生說說每道題的運(yùn)算順序，然后再解答。

6、爸爸的年齡學(xué)生計(jì)算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。

三、課堂評(píng)價(jià)

你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實(shí)際問題?

學(xué)生聽算，集體訂正，并與同伴交流計(jì)算的方法。

學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正，并說說計(jì)算是要注意什么。

先觀察圖片從中獲取數(shù)學(xué)信息，然后思考問題，列出算式最后解答。

學(xué)生提出問題后自己解答，并在小組內(nèi)交流。

比較大小的方法不，可先算出結(jié)果，也可觀察因數(shù)的變化。

學(xué)生先觀察圖片，獲取信息，再根據(jù)問題選擇有用的信息進(jìn)行解答。可以請(qǐng)求教師幫助。

學(xué)生弄清楚運(yùn)算順序后再解答，最后訂正。

先獨(dú)立思考，在完成題目。

學(xué)生在小組內(nèi)互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件收藏

在經(jīng)過仔細(xì)整理后，我為您準(zhǔn)備了“小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”的資料。在老師的日常工作中，教案和課件都是必不可少的工具之一。只要我們的老師認(rèn)真負(fù)責(zé)地制作教案和課件，就能夠直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后，我衷心希望大家喜歡這篇文章，收藏并分享給身邊的人！

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇1】

平行四邊形的面積教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第87—88頁。教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：通過學(xué)生觀察、討論、動(dòng)手體驗(yàn)，使學(xué)生理解并掌握平行四邊形面積計(jì)算公式，并能解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生小組合作能力。

2、過程與方法：通過操作觀察比較發(fā)展學(xué)生的空間觀念，學(xué)生初步認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化的思考方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和解決實(shí)際問題的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生自我展示、自我激勵(lì)，體驗(yàn)成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生探索精神和合作精神。教學(xué)重點(diǎn)：理解平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，掌握平行四邊形面積的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)方法的理解與掌握及探究能力的形成。教學(xué)方法：合作學(xué)習(xí)，自主探索。

教具準(zhǔn)備：平行四邊形（剪高）2個(gè)、課件。

學(xué)具準(zhǔn)備：每人一個(gè)平行四邊形、一把剪刀、三角尺，每小組一張操作卡。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，想一想，我們學(xué)過的幾何圖形都有哪些？（課件展示幾何圖形）

師：今天老師為大家準(zhǔn)備了一幅街區(qū)的主題圖，觀察圖中學(xué)校門口的兩個(gè)花壇，說一說這兩個(gè)花壇都是什么形狀？

師：在我們周圍有哪些東西的形狀是平行四邊形？什么叫平行四邊形？他有什么特征？

師：你認(rèn)為哪個(gè)花壇的占地面積會(huì)大一些？

師：要比較兩個(gè)花壇哪個(gè)大也就是比較兩個(gè)花壇的什么？可是現(xiàn)在我們只會(huì)計(jì)算哪個(gè)圖形的面積？

師：長方形的面積我們已經(jīng)會(huì)計(jì)算了，那么平行四邊形的面積怎樣計(jì)算？跟長方形又有怎樣的關(guān)系呢？今天我們就來研究平行四邊形面積的計(jì)算方法。

二、探索新知：

1、用數(shù)方格的方法計(jì)算平行四邊形面積。

師：我們已經(jīng)知道可以用數(shù)方格的方法得到一個(gè)圖形的面積。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法算出這個(gè)平行四邊形和長方形的面積。（同桌合作完成。）

2、課件演示，匯報(bào)交流。

師：比較平行四邊形的底和高與長方形的長和寬，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論。）

生匯報(bào)：平行四邊形的底和長方形的長，平行四邊形的高和長方形的寬分別相等。它們的面積也相等。

師：他們的面積是不是真的相等呢？我們就來動(dòng)手驗(yàn)證一下吧。3．操作驗(yàn)證，得出結(jié)論。（1）小組合作，動(dòng)手操作。

師：請(qǐng)每個(gè)小組拿出課前準(zhǔn)備好的平行四邊形動(dòng)手剪一剪、拼一拼?？纯茨隳馨l(fā)現(xiàn)什么？

（2）匯報(bào)交流：請(qǐng)學(xué)生演示剪拼的過程。（3）演示操作過程。（課件演示）

師：我們已經(jīng)把一個(gè)平行四邊形變成了一個(gè)長方形，請(qǐng)同學(xué)們觀察拼出的長方形和原來的平行四邊形，你發(fā)現(xiàn)了什么？（小組討論，然后完成討論題卡，匯報(bào)后，教師歸納。）

師：同學(xué)們真聰明，在操作過程中運(yùn)用了一種重要的數(shù)學(xué)方法叫“轉(zhuǎn)化法”，是把一個(gè)平行四邊形轉(zhuǎn)化成一個(gè)長方形，它的面積與原來的平行四邊形面積相等。“轉(zhuǎn)化法”是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，在以后學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)常用到。

（4）推導(dǎo)出平行四邊形面積公式： 長方形的面積=長×寬平行四邊形的面積=底×高（5）用字母表示：

師：如果用s表示平行四邊形面積，a表示它的底，h表示它的高，那么平行四邊形的面積計(jì)算公式用字母表示成什么？字母中間乘號(hào)可以寫成圓點(diǎn)，公式為：S=a·h，字母中間乘號(hào)還可以省略，寫作：S=ah.三、深化理解：

1、師：我們研究了平行四邊形面積，得出了它的面積公式，現(xiàn)在我們就來運(yùn)用它。請(qǐng)看題（課件出示例1），你能求出它的面積嗎？（完成在練習(xí)本上，指名一人板演集體校對(duì)。）

提問：做這題時(shí)，要注意什么？（單位名稱）要求平行四邊形的面積，首先要知道什么條件？（底是多少，高是多少。）

2、比一比誰最聰明：已知一個(gè)平行四邊形的面積和底（如右圖），求高。

5厘米 15平方厘米

3、學(xué)校里有一塊長方形草地，想在草地的一邊修一條小路通向另一邊，下面的三種設(shè)計(jì)方案，你認(rèn)為哪種設(shè)計(jì)方案的面積最??？為什么？

四、全課總結(jié)：

通過這節(jié)課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

平行四邊形的面積

長方形的面積=長×寬平行四邊形的面積=底×高

S= a×h 或 S= a·h S= a h

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇2】

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課是在學(xué)生會(huì)畫對(duì)稱軸，深刻理解對(duì)稱軸兩側(cè)的圖形能夠完全重合的特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下兩點(diǎn)：

1、合作交流，總結(jié)方法。

在教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在合作交流中畫出軸對(duì)稱圖形的另一半，并總結(jié)出畫法，加深印象。

2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力和空間觀念。

教學(xué)中讓學(xué)生先想象已知軸對(duì)稱圖形的另一半及整體分別是什么樣的，然后動(dòng)手操作，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力和空間觀念。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備方格紙

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新知

師：還記得照鏡子的游戲嗎？我們來玩玩照鏡子的游戲吧！

兩人一組，一名同學(xué)做動(dòng)作，另一名同學(xué)與之面對(duì)面，扮演鏡子里的人，做出方向相反的動(dòng)作。

引導(dǎo)學(xué)生回答出鏡子里和鏡子外面所形成的軸對(duì)稱圖形的特征：兩邊對(duì)稱、大小相等、距離相等、方向相反。

師：這節(jié)課我們就根據(jù)軸對(duì)稱圖形的這些特征繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的知識(shí)。[板書課題：軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)(二)]

設(shè)計(jì)意圖：以“照鏡子游戲”引入，有利于學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，初步感知對(duì)稱，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。同時(shí)，通過游戲活動(dòng)營造一種活躍的課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究新知的熱情。

⊙合作交流，學(xué)習(xí)新知

1、課件出示教材23頁上面情境圖中的圖①。

師：看這幅圖，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是什么的一半。

預(yù)設(shè)生：它是一座房子的一半。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬^腦中想一想它的另一半是什么樣的，整座房子應(yīng)該是什么樣的？

(課件出示教材23頁上面情境圖中的圖②)這是淘氣根據(jù)軸對(duì)稱的知識(shí)畫出的房子，他畫得對(duì)嗎？

2、學(xué)生發(fā)表自己的看法，全班進(jìn)行交流。

預(yù)設(shè)生1：淘氣畫出的房子對(duì)折后不能完全重合，他畫得不對(duì)。

生2：房子下面最左邊一點(diǎn)到對(duì)稱軸有2格，最右邊一點(diǎn)到對(duì)稱軸也應(yīng)該有2格，所以他畫得不對(duì)。

3、補(bǔ)全軸對(duì)稱圖形。

(1)嘗試畫圖。

那么怎樣在方格紙上根據(jù)軸對(duì)稱圖形已有的一半畫出它的另一半呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谙聢D(教材23頁中間例題情境圖)中試一試，再在小組內(nèi)說一說自己的方法。

(學(xué)生畫圖、討論，教師巡視)

(2)展示作品，交流方法。

將學(xué)生畫好的圖形展示出來，集體評(píng)議，請(qǐng)畫得正確的同學(xué)說說自己是怎么畫的。

4、師生共同總結(jié)方法。

補(bǔ)全一個(gè)軸對(duì)稱圖形的方法：

一是找出圖形上每條線段的端點(diǎn)；

二是根據(jù)對(duì)稱軸畫出每一個(gè)端點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)；

三是順次連接這些對(duì)稱點(diǎn)，得到軸對(duì)稱圖形的另一半。

5、畫出已知圖形的軸對(duì)稱圖形。(課件出示教材23頁下面例題)

(1)獨(dú)立解決，先與同伴說說自己的畫法，再全班交流。

引導(dǎo)學(xué)生明確畫軸對(duì)稱圖形的方法：找出每條線段的端點(diǎn)，畫出所有端點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱軸的對(duì)稱點(diǎn)，再順次連接這些對(duì)稱點(diǎn)。

(2)思考：比較第二個(gè)和第三個(gè)問題，它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？

學(xué)生觀察、討論后師小結(jié)：這兩個(gè)問題畫圖的方法相同。不同點(diǎn)在于第二個(gè)問題給出的圖形是軸對(duì)稱圖形的一半，對(duì)稱軸在圖形上，第三個(gè)問題給出的圖形是一個(gè)完整的圖形，對(duì)稱軸在圖形之外。

設(shè)計(jì)意圖：在合作交流中總結(jié)出畫軸對(duì)稱圖形另一半的方法，再學(xué)以致用畫已知圖形的軸對(duì)稱圖形，鞏固所學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念和想象力。

⊙鞏固練習(xí)

完成教材24頁“練一練”1、2題。

⊙課堂總結(jié)

軸對(duì)稱現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用非常廣泛，給了我們?cè)S多美的享受，課后要多觀察，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。

⊙布置作業(yè)

教材24頁“練一練”3題。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)變換，探索圖形旋轉(zhuǎn)的牲和性質(zhì)。

2、能在方格紙上將簡單的圖形旋轉(zhuǎn)90度。

3、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用旋轉(zhuǎn)的方法在方格紙上設(shè)計(jì)圖案，發(fā)展空間觀念。

4、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換所創(chuàng)造出的美，培養(yǎng)審美能力，感受旋轉(zhuǎn)在生活中的應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，每4人或6人小組，一個(gè)風(fēng)車實(shí)物模型。

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，引入新課。

師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生活中的軸對(duì)稱變換，其實(shí)，圖形的變換還有許多種，比如：平移，旋轉(zhuǎn)等等。這節(jié)課，我們就一起來研究生活中的旋轉(zhuǎn)變換。

生活中你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?

二、認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探索圖形旋轉(zhuǎn)牲與性質(zhì)。

1、認(rèn)識(shí)線段的旋轉(zhuǎn)，理解旋轉(zhuǎn)含義。

(1)觀察，描述旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

①多媒體課件出示鐘表，播放動(dòng)畫(指針從“12”指向“1”。

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察指針的旋轉(zhuǎn)過程。誰能說一說是怎樣旋轉(zhuǎn)的?

引導(dǎo)學(xué)生敘述：指針繞○順時(shí)針旋轉(zhuǎn)到30度到“1”。

板書：指針從“12”繞點(diǎn)○順時(shí)針旋轉(zhuǎn)30度到“1”。

師：想一想，為什么指針從12指向1就旋轉(zhuǎn)了30度?指針走1個(gè)字旋轉(zhuǎn)了多少度?2個(gè)字呢?你覺得怎樣的旋轉(zhuǎn)是順時(shí)針?怎樣的旋轉(zhuǎn)是逆時(shí)針?

②多媒體課件出示鐘表，播放動(dòng)畫。(指針從“1”指向“3”)

師：這次指針是如何旋轉(zhuǎn)的?

引導(dǎo)學(xué)生敘述：指針從“1”繞○順時(shí)針旋轉(zhuǎn)60度到“3”。

③如果指針從“3”繼續(xù)繞○順時(shí)針旋轉(zhuǎn)90度會(huì)指向幾呢?

學(xué)生回答后多媒體課件示鐘表，播放動(dòng)畫給予驗(yàn)證。

④如果指針從“6”繼續(xù)繞點(diǎn)○順時(shí)針旋轉(zhuǎn)180度會(huì)指向幾呢?

學(xué)生回答后多媒體課件出示鐘晴，播放動(dòng)畫給予驗(yàn)證。

(2)小結(jié)

小結(jié)：要把一個(gè)旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象描述清楚，不僅要說清楚它的起止位置，更重要的要說清楚旋轉(zhuǎn)圍繞的點(diǎn)方向以及角度。

2、認(rèn)識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn)，探究旋轉(zhuǎn)的牲和性質(zhì)。

(1)觀察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)過程。

①師：這是什么圖形?風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)你見過嗎?看!在風(fēng)的吹動(dòng)下，風(fēng)車就要旋轉(zhuǎn)起來了。

多媒體課件出示風(fēng)車，播放動(dòng)畫。(風(fēng)車旋轉(zhuǎn)起來了)

②師：請(qǐng)注意觀察風(fēng)車是怎樣旋轉(zhuǎn)的?

多媒體課件出示風(fēng)車，播放動(dòng)畫。

師：從圖1到圖2，發(fā)生了怎樣的變化呢?

③師：風(fēng)車從圖1繞點(diǎn)○逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)多少度到圖2呢?怎樣才能知道風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度呢?

④交流得出：風(fēng)車從圖1繞點(diǎn)○逆時(shí)旋轉(zhuǎn)90度到圖2。(板書)怎樣才能知道風(fēng)車旋轉(zhuǎn)的角度呢?

(2)繼續(xù)觀察風(fēng)車的旋轉(zhuǎn)。

師：如果我們將風(fēng)車在圖2的基礎(chǔ)上，繼續(xù)繞點(diǎn)○逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)到圖3，風(fēng)車旋轉(zhuǎn)了多少度?

(3)揭示旋轉(zhuǎn)后，什么發(fā)生了變化，什么沒有變化呢?

得出結(jié)論：三角形的位置變了，三角形的形狀、大小、點(diǎn)○的位置，對(duì)應(yīng)線段的長度，對(duì)應(yīng)線段的夾角沒有變。

三、繪制圖形，體驗(yàn)圖形旋轉(zhuǎn)的過程。

師：我們已經(jīng)了解了一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)的全過程，想不想自己試著畫一畫呢?

1、出示例4方格圖，與學(xué)生一起明確畫圖要求;

2、學(xué)生在方格紙上自主完成;

3、作品展示，交流畫法;

4、小結(jié)畫法。

根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)，旋轉(zhuǎn)圖形對(duì)應(yīng)線段的長度不變，對(duì)應(yīng)線段的夾角不變，我們?cè)诋嬕粋€(gè)旋轉(zhuǎn)圖形時(shí)，可以首先確定對(duì)應(yīng)線段，然后連線。

四、欣賞圖形的旋轉(zhuǎn)變換，感受旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出的美。

1、師：生活中，有很多美麗的圖案都是由一些簡單的圖形旋轉(zhuǎn)而來的，請(qǐng)欣賞第5頁第1題，這些圖形分別是由哪個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)而來的呢?

多媒體課件出示動(dòng)畫，演示圖形的旋轉(zhuǎn)。

2、利用旋轉(zhuǎn)畫一條小花。

學(xué)生自主畫，然后交流，你是怎樣畫的?

五、全課總結(jié)。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和體會(huì)呢?

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇4】

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第五單元第三節(jié)新授課《梯形的面積》。它屬于“空間與圖形”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的一節(jié)課，是多邊形面積計(jì)算中的一部分。

這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生經(jīng)歷了平行四邊形和三角形面積公示的推導(dǎo)基礎(chǔ)上通過轉(zhuǎn)化的方法將梯形轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的并且會(huì)計(jì)算面積的圖形。但這節(jié)課比前兩節(jié)課又有所提高，他要求學(xué)生用學(xué)過的方法推導(dǎo)，但又沒有指明具體的方法不再給出具體的方法，從教材中學(xué)生的操作可以看出，方法與途徑多了，可以用分割的方法，也可以用拼擺的方法；可以轉(zhuǎn)化為三角形進(jìn)行推導(dǎo)，也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo)。值得我們注意的是，聯(lián)系前面兩節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，不難看出，梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)與平行四邊形面積的計(jì)算關(guān)系最密切，且兩者的教學(xué)思路也相似，同時(shí)梯形面積的教學(xué)與三角形面積的教學(xué)其公式的基本推導(dǎo)方法相同，除以2的道理也一樣，所以它是三角形面積公式推導(dǎo)方法的拓展和延伸，并為今后學(xué)習(xí)圓面積、立體圖形表面積及解答求積應(yīng)用題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

從學(xué)情來看，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長方形、正方形、平行四邊形和梯形的認(rèn)識(shí)以及長方形、正方形、平行四邊形的面積，具有了一定探索圖形的面積計(jì)算公式的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)轉(zhuǎn)化這種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法和思想并不熟悉。所以開課時(shí)利用課件對(duì)平行四邊形和三角形面積公式得推導(dǎo)過稱的回顧再次向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)“轉(zhuǎn)化”的思想。加深對(duì)“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想方法的理解和應(yīng)用，這些都為學(xué)生自主研究、探索“梯形的面積”這一新的學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造了必要的條件。

基于以上對(duì)教材的理解與分析，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，確立如下教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

⒈運(yùn)用遷移規(guī)律，利用學(xué)具進(jìn)行自主探究，推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式；正確運(yùn)用所掌握的梯形面積計(jì)算公式解決實(shí)際問題。

⒉培養(yǎng)運(yùn)用“轉(zhuǎn)化”的思想解決實(shí)際問題的能力、遷移類推能力和抽象概括能力，發(fā)展空間觀念。

⒊感受知識(shí)來源于實(shí)踐，認(rèn)識(shí)事物之間相互聯(lián)系，可以互相轉(zhuǎn)化的。

⒋通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作和勇于創(chuàng)新的精神。在解決問題的過程中，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解并掌握梯形的面積計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：理解梯形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。

學(xué)生用到的學(xué)具有：自制的兩個(gè)梯形圖片、剪刀、直尺、教科書等。

我用到的教具：梯形圖片、剪刀、實(shí)物展臺(tái)、多媒體課件等。

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師不只做教材忠實(shí)的實(shí)施者，而應(yīng)該做教材的開發(fā)者和建設(shè)者，教材的教育價(jià)值和智力價(jià)值能否得到充分發(fā)揮，關(guān)鍵在與教師對(duì)教材的把握。《梯形面積的計(jì)算》一課，為了充分利用原有的知識(shí)，探索、驗(yàn)證，從而獲得新知，給每個(gè)學(xué)生提供思考、表現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，培養(yǎng)學(xué)生自我探究和實(shí)踐能力。因次我將教學(xué)流程預(yù)設(shè)為四個(gè)環(huán)節(jié)：

一、以回顧舊知為導(dǎo)入，明確新知任務(wù)及探究方法。

我引導(dǎo)學(xué)生回顧平行四邊形和三角形面積公示的推導(dǎo)過程，滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。引導(dǎo)學(xué)生明白在解決新問題時(shí)學(xué)會(huì)用轉(zhuǎn)化的方法，從而打開學(xué)生探究梯形面積公式的思路，為學(xué)生在后邊的動(dòng)手操作過程中，借助不同的舊知解決新問題做好鋪墊。

二、自主探究合作交流，探究新知。

在推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式時(shí)，想讓學(xué)生自己利用手中學(xué)具將梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形。在讓學(xué)生交流自己的轉(zhuǎn)化成果。并進(jìn)行全班展示。并讓學(xué)生觀察找出轉(zhuǎn)化后的圖形與原來梯形之間的聯(lián)系，然后再選取其中的一到三種進(jìn)行推導(dǎo)驗(yàn)證，使學(xué)生明白不論用哪一種轉(zhuǎn)化后的圖形進(jìn)行推導(dǎo)最終都會(huì)歸結(jié)為一種，就是上底加下底的和乘高除以2.通過兩個(gè)層次的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親自參與了面積公式的推導(dǎo)過程，真正做到“知其然，必知其所以然”，且思維能力、空間感受能力、動(dòng)手操作能力都得到鍛煉和提高。

三、推導(dǎo)驗(yàn)證，完善建構(gòu)。

四、鞏固練習(xí)。加深記憶。

五、總結(jié)完善，自我反思。

在本課教學(xué)中，我比較注重培養(yǎng)學(xué)生的推理、操作探究及自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在動(dòng)手操作以及推理歸納的學(xué)習(xí)過程中，多種感觀參與學(xué)習(xí)，既理解、掌握了梯形的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。

但也存在一些不足之處，例如：在推導(dǎo)驗(yàn)證的過程中，學(xué)生表達(dá)得不夠清晰，對(duì)于推導(dǎo)的過程理解得還不夠透徹。如果讓他們充分地操作體會(huì)，時(shí)間又不允許。如何解決這樣的矛盾，也是我需要反思的問題。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能直接在方格圖上，數(shù)出相關(guān)圖形的面積。

2、能利用分割的方法，將較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化為簡單的圖形，并用較簡單的方法計(jì)算面積。

3、在解決問題的過程中，體會(huì)策略、方法的多樣性。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)

整點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生如何將圖形進(jìn)行分割，從而讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的多樣性和簡便性。

難點(diǎn)：學(xué)生能靈活運(yùn)用。

三、教學(xué)過程

（一）直接揭示課題

1、今天我們來學(xué)習(xí)《地毯上的圖形面積》。請(qǐng)同學(xué)們把書P18頁，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這幅地毯圖，看看它有什么特征。

2、小組討論。

3、匯報(bào)：對(duì)稱圖形、邊長為14米的正方形、圖案由藍(lán)色組成。

4、看這副地毯圖，請(qǐng)你提出一些數(shù)學(xué)問題。

（二）自主探索、學(xué)習(xí)新知

1、如果每個(gè)小方格的面積表示1平方米，，那么地毯上的圖形面積是多少呢？

2、學(xué)生獨(dú)立解決問題。要求學(xué)生獨(dú)立思考，解決問題，怎樣簡便就怎樣想，并把解決問題的方法記錄下來。

3、小組內(nèi)交流、討論。

4、全班匯報(bào)。

a）直接一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，為了不重復(fù)，在圖上編號(hào)。（數(shù)方格法）

b）因?yàn)檫@個(gè)圖形是對(duì)稱的，所以平均分成4份，先數(shù)出一份中藍(lán)色的面積，再乘4。（化整為零法）

c）用總正方形面積減去白色部分的面積。（大減小法）

d）將中間8個(gè)藍(lán)色小正方形轉(zhuǎn)移到四周蘭色重疊的地方，就變成4個(gè)3×6的長方形加上4個(gè)3×3的正方形。（轉(zhuǎn)移填補(bǔ)法）

5、師總結(jié)求藍(lán)色部分面積的方法。

（三）鞏固練習(xí)

1、第一題。

（1）學(xué)生獨(dú)立思考，求圖1的面積。

（2）說一說計(jì)算圖形面積的方法。引導(dǎo)學(xué)生了解“不滿一格的當(dāng)作半格數(shù)”。

2、第二題。獨(dú)立解決后班內(nèi)反饋。

3、第三題。

（1）學(xué)生獨(dú)立填空。求出每組圖形的面積。學(xué)生完成后班內(nèi)交流反饋答案。

（2）學(xué)生觀察結(jié)果，說發(fā)現(xiàn)。

第（1）題的4個(gè)圖形面積分別為1、2、3、4的平方數(shù)。

第（2）題與第（1）題進(jìn)行比較，第（2）題的3個(gè)圖形的面積分別是前面一組題的前3個(gè)圖形面積的一半。

（四）總結(jié)

對(duì)于計(jì)算方格圖中規(guī)則圖形的面積，我們可以分割，可以直接數(shù)，可以“大減小”，還可以轉(zhuǎn)移填補(bǔ)。

四、板書設(shè)計(jì)

地毯上的圖形面積

一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)（數(shù)方格法）

平均分成4份，再乘4。（化整為零法）

總面積減去白色面積。（大減小法）

五、教學(xué)反思

本節(jié)課從設(shè)計(jì)上講，我充分考慮到學(xué)生是主體的新理念，采用小組合作、探索交流的教學(xué)形式，在大膽猜測(cè)、積極嘗試中尋找解決問題的策略，對(duì)于不同情況優(yōu)化選擇。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇6】

設(shè)計(jì)說明

本課學(xué)習(xí)的是小數(shù)除以整數(shù)和整數(shù)除以整數(shù)商是小數(shù)的除法，根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)和編排特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我有意識(shí)地考慮了以下幾個(gè)方面的問題：

1．精于設(shè)問，為理解算理做好鋪墊。

計(jì)算教學(xué)中，算理是算法的基礎(chǔ)，算理是算法的依據(jù)，要讓學(xué)生知道怎么算，更要知道為什么這樣算。本課把研究的重點(diǎn)放在有余數(shù)時(shí)在末尾添“0”和確定商的小數(shù)點(diǎn)這兩點(diǎn)上，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問題讓學(xué)生探究，體現(xiàn)了關(guān)注知識(shí)、關(guān)注科學(xué)的價(jià)值。在教學(xué)中，采用講練結(jié)合、自主探究、合作交流的學(xué)習(xí)方式，逐步引導(dǎo)學(xué)生完善計(jì)算方法。

2．自主發(fā)現(xiàn)，為突破難點(diǎn)做好準(zhǔn)備。

在教學(xué)過程中，我們要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后想各種方法去解決問題，在解決問題的過程中總結(jié)方法，突破難點(diǎn)。這樣的數(shù)學(xué)課才是實(shí)實(shí)在在的，才是最有實(shí)效的。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

教學(xué)過程

第1課時(shí)

打掃衛(wèi)生(一)

⊙復(fù)習(xí)舊知，做好鋪墊

1．筆算下面各題。

5．55÷5＝48.8÷8＝

2．學(xué)生用自己的語言表述除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的計(jì)算方法。

表述要點(diǎn)：

(1)先按照整數(shù)除法的計(jì)算方法計(jì)算。

(2)商的小數(shù)點(diǎn)必須和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

設(shè)計(jì)意圖：

通過豎式計(jì)算和表述計(jì)算過程，復(fù)習(xí)鞏固小數(shù)除法的計(jì)算方法。

⊙創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1．課件出示教材4頁上面例題情境。

(1)提出問題。

師：從題目中你得到了哪些數(shù)學(xué)信息？能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？

獲取數(shù)學(xué)信息：買6把笤帚共花了18.9元。

提出問題：每把笤帚多少元？

設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力。

(2)估算。

師：這個(gè)問題應(yīng)該用什么方法解決？你能列出算式嗎？(引導(dǎo)學(xué)生列出算式：18.9÷6)

師：根據(jù)圖中信息你能估算一下每把笤帚大約多少錢嗎？

學(xué)生以小組為單位，討論、估算后匯報(bào)：

預(yù)設(shè)，生1：因?yàn)?8÷6＝3，18.9元大于18元，所以每把笤帚3元多一些。

生2：也可以這樣想，把18.9看作18，18÷6＝3(元)，得數(shù)要超過3元；24÷6＝4(元)，所以笤帚的價(jià)格應(yīng)該在3元和4元之間。

設(shè)計(jì)意圖：通過討論的方式，增強(qiáng)學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的`估算能力。

(3)組織學(xué)生嘗試計(jì)算，然后匯報(bào)計(jì)算過程和自己的想法。(學(xué)生回答可能有以下兩種情況)

①口算：可以把18.9元分成18元和0.9元，18÷6＝3(元)，0.9元＝90分，90÷6＝15(分)＝0.15(元)，3＋0.15＝3.15(元)。

②豎式計(jì)算：

18．9÷6＝3.15(元)

(4)探究出現(xiàn)余數(shù)以后該怎樣計(jì)算。(出示課堂活動(dòng)卡)

(5)理解余數(shù)“3”。

師：余數(shù)“3”表示什么意義呢？添“0”以后又表示什么意義？除以6之后商應(yīng)該寫在什么位置，為什么這樣寫？(請(qǐng)學(xué)生結(jié)合具體的情境來理解每一步計(jì)算的意義)

重點(diǎn)指出：余數(shù)“3”既可以表示3角，即30分；也可以表示3個(gè)0.1元，即30個(gè)0.01元，也就是余數(shù)“3”補(bǔ)“0”后的30表示30個(gè)0.01元，除以6，得到5個(gè)0.01元，也就是0.05元，5要商在百分位上。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探索，并進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)，重點(diǎn)討論有余數(shù)時(shí)的處理方法，有益于學(xué)生正確掌握計(jì)算方法。

2．課件出示教材4頁下面例題情境。

(1)提出問題并列出算式。

師：買4個(gè)簸箕共花了26元。你能提出什么問題？該怎樣列式呢？

預(yù)設(shè)，生1：每個(gè)簸箕多少元？

生2：算式是26÷4。

(2)請(qǐng)學(xué)生嘗試獨(dú)立計(jì)算。

提示：出現(xiàn)余數(shù)2該怎么辦？

(3)組織學(xué)生交流計(jì)算過程和自己的理解。

師：你們?cè)谟?jì)算過程中是怎么做的？怎么想的？

預(yù)設(shè)，生1：出現(xiàn)余數(shù)“2”后添“0”，表示20個(gè)0.1，除以4，得到0.5，5要寫在商的十分位上。

生2：被除數(shù)是整數(shù)時(shí)，商中小數(shù)點(diǎn)的位置應(yīng)寫在商的個(gè)位的右下角。

師：你從剛才的計(jì)算中發(fā)現(xiàn)了什么？

(當(dāng)除到被除數(shù)的末位仍有余數(shù)時(shí)，就在余數(shù)后面添“0”繼續(xù)除，商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊)

設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生難以理解的地方，老師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，有利于解開學(xué)生心中的疑惑，透徹地理解算理，從而指導(dǎo)學(xué)生正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

⊙鞏固練習(xí)

1．用豎式計(jì)算。

25÷4＝24.3÷2＝50÷4＝

2．完成教材5頁“練一練”1題。

3．填一填。

4×()＝134()×52＝182

16×()＝610()×6＝15.6

設(shè)計(jì)意圖：通過及時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固知識(shí)，提高解決問題的能力。

⊙課堂總結(jié)

請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)一下計(jì)算小數(shù)除法時(shí)應(yīng)注意什么。

⊙布置作業(yè)

教材5頁“練一練”2題。

打掃衛(wèi)生(一)

18．9÷6＝3.15(元)

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇7】

教案設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)說明

本課是在前幾節(jié)課的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，分為圖案欣賞和繪制圖案兩部分內(nèi)容。在教學(xué)中主要突出以下幾方面的特點(diǎn)：

1．通過欣賞教材和生活中的一些美麗圖案，激起學(xué)生對(duì)美麗圖案的探究欲望，喚起學(xué)生的審美意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的美，體會(huì)圖形世界的神奇。

2．通過小組合作探究、自由討論及各種操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，開發(fā)學(xué)生智力。體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的樂趣，真實(shí)感受圖形的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和空間想象力。

3．在學(xué)生繪制好美麗的圖案后，讓每位學(xué)生都能充分展示自己的作品，使每位學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的快樂。同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)別人的作品進(jìn)行多種形式的評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生在相互交流和老師的總結(jié)性評(píng)價(jià)中提高自己的審美能力，使全體學(xué)生得到不同程度的提高和進(jìn)步。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備收集各種美麗的圖案

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

師：同學(xué)們，在日常生活中有許多美麗的圖案在美化著我們的生活，老師收集到了一些圖案，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。(展示圖案)

2．揭示課題。

師：今天我們就來學(xué)習(xí)欣賞與設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)意圖：通過欣賞美麗的圖案，激發(fā)學(xué)生探究美麗圖案的興趣，喚起學(xué)生制作美麗圖案的欲望。

⊙合作交流，探究新知

1．觀察、分析圖案。

(課件出示教材27頁上面的三幅圖)

師：觀察這三幅圖，想一想這三幅圖是由哪些簡單圖形經(jīng)過怎樣的變換得到的？(請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察，與同伴說說自己的發(fā)現(xiàn))

2．全班交流。

預(yù)設(shè)

生1：圖①是一個(gè)軸對(duì)稱圖形，左右兩側(cè)的圖形能夠完全重合，它是利用軸對(duì)稱得到的。

生2：圖②是由左上角的那個(gè)小圖案經(jīng)過向右和向下的逐步平移得到的。

生3：我認(rèn)為圖②也可以看作由左面一排或上面一排的小圖案經(jīng)過平移得到的。

生4：我認(rèn)為圖③可以看作一個(gè)左右或上下對(duì)稱的軸對(duì)稱圖形。

生5：我認(rèn)為圖③運(yùn)用了軸對(duì)稱和平移。

師：你們觀察得很仔細(xì)，我們制作的圖案，往往都是由一個(gè)基本圖形經(jīng)過軸對(duì)稱、平移等變換得到的。

設(shè)計(jì)意圖：通過匯報(bào)交流，進(jìn)一步明確圖案制作的方法，感受軸對(duì)稱、平移等方法在圖案設(shè)計(jì)中的實(shí)際應(yīng)用。

3．自主動(dòng)手，操作實(shí)踐。

請(qǐng)你在方格紙上繼續(xù)畫下去。(課件出示教材27頁中間例題)

師：先觀察第二個(gè)圖形是由第一個(gè)圖形經(jīng)過怎樣的變換得到的？接下來你想怎樣畫？

通過觀察可以明確：制作這幅圖需要用平移的方法，請(qǐng)學(xué)生嘗試制作，小組展示。

4．激發(fā)想象，自主創(chuàng)造。

請(qǐng)你運(yùn)用軸對(duì)稱或平移的方法，設(shè)計(jì)一幅美麗的圖案(出示課堂活動(dòng)卡)。

設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生利用不同的方法來制作圖案，注重培養(yǎng)學(xué)生想象與操作相結(jié)合的能力，形成初步的空間觀念，獲得成功的喜悅。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇8】

梯形的面積

一、解析教材內(nèi)涵

這部分內(nèi)容的教學(xué)是在學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形面積計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。與前兩節(jié)一樣，教材先通過小轎車車窗玻璃是梯形的這樣一個(gè)生活實(shí)例引入梯形面積計(jì)算。然后通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探索出面積計(jì)算公式，最后用字母表示出梯形的面積計(jì)算公式。但是要求又有提高，不再給出具體的方法，而是要求用學(xué)過的方法去推導(dǎo)梯形面積計(jì)算公式。這里仍然要運(yùn)用轉(zhuǎn)化成已學(xué)過圖形的方法，但是從教材中學(xué)生的操作可以看出，方法與途徑多了，可以用分割的方法，也可以用拼擺的方法;可以轉(zhuǎn)化為三角形進(jìn)行推導(dǎo)，也可以轉(zhuǎn)化成平行四邊形進(jìn)行推導(dǎo)。梯形面積計(jì)算公式推導(dǎo)有多種方法，教材顯示了三種方法。

(1)兩個(gè)一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形。

(2)把一個(gè)梯形剪成兩個(gè)三角形。

(3)把一個(gè)梯形剪成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。

還可以：從梯形兩腰中點(diǎn)的連線將梯形剪開，拼成一個(gè)平行四邊形，等等。

策略與方法：

(1)加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系，根據(jù)圖形面積計(jì)算之間的內(nèi)在聯(lián)系安排教學(xué)順序，以促進(jìn)知識(shí)的遷移和學(xué)習(xí)能力的提高。

(2)體現(xiàn)動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程

(3)重視動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生探究，滲透“轉(zhuǎn)化”思想，注意培養(yǎng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)和能力。

“梯形面積的計(jì)算”

二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、單元知識(shí)梳理，揭示轉(zhuǎn)化思想

師：同學(xué)們，我們?cè)诙噙呅蔚拿娣e這一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了平行四邊形和三角形面積計(jì)算方法，那誰來說說怎樣計(jì)算它們的面積?

師：請(qǐng)大家回憶一下，它們的面積計(jì)算方法是怎么推導(dǎo)出來的?

2、導(dǎo)入主題

師：我們都是把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形來研究面積。看來轉(zhuǎn)化這種方法能幫助我們解決很多問題，今天這節(jié)課我們就借助這個(gè)方法來研究梯形的面積。(板書課題：梯形的面積)

三、利用轉(zhuǎn)化，實(shí)踐探究1、初步的想法，互受啟發(fā)

師：同學(xué)們來看，這是一個(gè)梯形?，F(xiàn)在呀，就請(qǐng)大家想一想，怎樣利用轉(zhuǎn)化的方法知道梯形的面積怎樣來計(jì)算呢?

2、動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)探知。

師：大家這樣一說，我們的思路就打開了。其實(shí)還有很多方法，同學(xué)們沒有說到。接下來我們就按照這個(gè)學(xué)習(xí)提綱深入地探究梯形面積的計(jì)算方法。

1、運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法，將梯形轉(zhuǎn)化成學(xué)過的圖形。

2、借助學(xué)過的方法推導(dǎo)梯形面積的計(jì)算方法。

3、填寫學(xué)習(xí)單，小組進(jìn)行交流。

3、交流反饋(學(xué)生拿學(xué)具到實(shí)物展臺(tái)匯報(bào)，教師拿事先預(yù)設(shè)的大教具評(píng)價(jià)，記錄)

預(yù)設(shè)：代表1：兩個(gè)完全一樣的梯形可以拼成一個(gè)平行四邊形，這個(gè)平行四邊形的底等于梯形的(上底+下底)，這個(gè)平行四邊形的高等于梯形的高，每個(gè)梯形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以：

s=(a+b)×h÷2

代表2：把一個(gè)梯形分成兩個(gè)三角形，其中一個(gè)三角形的底等于梯形的上底，高等于梯形的高;另一個(gè)三角形的底等于梯形的下底，高等于梯形的高。所以：梯形的面積=三角形1的面積+三角形2的面積

=梯形上底×高÷2+梯形下底×高÷2

=ah÷2+bh÷2

代表3：我把一個(gè)梯形分成一個(gè)平行四邊形和一個(gè)三角形。平行四邊形的底等于梯形的上底，平行四邊形的高等于梯形的高;而三角形的底等于(梯形的下底-梯形的上底)，三角形的高等于梯形的高。所以：梯形的面積=平行四邊形面積+三角形面積

=平行四邊形的底×高+三角形的底×高÷2

=ah+(b-a)h÷2

代表4：把梯形上下對(duì)折，沿著折痕剪開成兩部分，并拼成一個(gè)平行四邊形，平行四邊形的底等于(梯形的上底+梯形的下底)，平行四邊形的高等于梯形的高÷2，梯形的面積等于拼成的平行四邊形的面積。所以：

(a+b) ×(h÷2)

4、總結(jié)規(guī)律

師：同學(xué)們把梯形轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的`圖形，推導(dǎo)出它的面積計(jì)算方法，并用字母式表示了出來。大家來看：教師將以上的公式整理成統(tǒng)一的公式。

5、找聯(lián)系，字母歸一

師：看來無論哪種方法我們都可以總結(jié)為梯形的面積計(jì)算方法就是

板書：梯形的面積=(上底+下底)×高÷2

S=(a+b)×h÷2

6、全課總結(jié)

師：同學(xué)們用了不同的方法推導(dǎo)出梯形的面積的計(jì)算公式是......

四、課堂練習(xí)，知識(shí)鞏固學(xué)生練習(xí)本打8個(gè)格子，訓(xùn)練小組長批改。

1、口答：列式計(jì)算。(梯形圖形3道)

2、解決問題(梯形大壩)

3、車玻璃貼膜。(4個(gè)條件)快速列式?今后要選擇需要的條件來解決問題。

4、籬笆問題(書中課后練習(xí))仔細(xì)讀題，認(rèn)真思考，在本子上列出算式，自批。

靠墻邊圍一個(gè)花壇，圍花壇的籬笆長46米，求這個(gè)花壇的面積?

課件出示：閃3條邊，閃上下邊。為什么是3條邊?

五、課堂反饋，作業(yè)預(yù)留

1、基本練習(xí)數(shù)學(xué)書90頁第1題

2、解決問題：90頁第2題、124頁

3、變式練習(xí)：97頁第1題。

4、閱讀作業(yè)：①、還有哪些方法?②、閱讀數(shù)學(xué)書。

小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇9】

1教學(xué)目標(biāo)

1、從度量的角度進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義。

2、通過利用測(cè)量活動(dòng)的結(jié)果，形成“分?jǐn)?shù)墻”。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考，合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2學(xué)情分析

我對(duì)五年級(jí)6班的25人進(jìn)行了前測(cè):

調(diào)研目的：了解學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)以及用分?jǐn)?shù)表示度量結(jié)果的情況。

調(diào)研題目：請(qǐng)你用紙條測(cè)量這條線段的長度，表示出它的結(jié)果，并說明你測(cè)量的過程。

調(diào)研結(jié)果：

通過對(duì)學(xué)生的調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)表示結(jié)果但沒有人能夠說明測(cè)量過程。說明學(xué)生沒有用單位度量的意識(shí)，這引發(fā)了我的思考。

學(xué)生會(huì)表示結(jié)果，會(huì)利用 表示，而不是用單位的累加表示結(jié)果。要想讓學(xué)生能夠用單位的累加表示結(jié)果，就要讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)過程，需要設(shè)計(jì)一個(gè)成功的活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷這樣的用單位測(cè)量的過程。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)意義。認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位。

教學(xué)難點(diǎn)：加強(qiáng)學(xué)生用單位進(jìn)行度量的意識(shí)。

4教學(xué)過程

活動(dòng)1【導(dǎo)入】談話引入

1、回憶生活中測(cè)量物體的長度怎么辦？用什么作單位？

2、如果用1米長的紙條來測(cè)量物體的長度，行嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的用尺子測(cè)量長度為切入點(diǎn)，有刻度可以準(zhǔn)確測(cè)量，沒有刻度能不能測(cè)量物體的長度呢？激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望。）

活動(dòng)2【活動(dòng)】探究活動(dòng)

（一）活動(dòng)一：創(chuàng)造三分之一

利用1米長的紙條測(cè)量文件袋的長，看看你能表示出它的結(jié)果。

（設(shè)計(jì)意圖：通過測(cè)量活動(dòng)，使學(xué)生能夠選取合適的單位，體會(huì)單位的固定性，這樣的設(shè)計(jì)更貼近學(xué)生今后的生活實(shí)際，使其更具實(shí)用性。）

（二）活動(dòng)二：創(chuàng)造二分之一 ，四分之一 ，五分之一 ……分?jǐn)?shù)單位

小組合作，再次利用1米長的紙條，測(cè)量課桌上三條邊的長度，完成小組學(xué)習(xí)單。

1、小組合作完成測(cè)量任務(wù)。 測(cè)量要求：

（1）請(qǐng)把選取的單位涂上顏色。

（2）利用你找到的單位進(jìn)行測(cè)量，并記錄結(jié)果。

2、小組交流。

整理本組測(cè)量結(jié)果。

如何找到測(cè)量單位？如何利用測(cè)量單位進(jìn)行測(cè)量？

3、全班交流匯報(bào)。

4、像二分之一 ，四分之一 ，五分之一……這樣的分?jǐn)?shù)叫作分?jǐn)?shù)單位。

（設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦解決問題，通過多種感官的刺激來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而明白分?jǐn)?shù)單位產(chǎn)生的必要性以及分?jǐn)?shù)單位的重要意義。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考，合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。）

5、完善“分?jǐn)?shù)墻”。

觀察分?jǐn)?shù)單位，發(fā)現(xiàn)并完善“分?jǐn)?shù)墻”。

（設(shè)計(jì)意圖：發(fā)散學(xué)生思維，感受分?jǐn)?shù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及分?jǐn)?shù)單位與“1”之間，分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系。）

活動(dòng)3【活動(dòng)】總結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課的感受。

（設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的合作交流時(shí)間與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考，合作學(xué)習(xí)的過程中掌握新知，發(fā)展思維，提高能力。

20233年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件合集

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。?教案課件是教學(xué)的綱領(lǐng)，要寫到位才能有效提高教學(xué)，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準(zhǔn)備的“3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”讓您眼前一亮，歡迎你的瀏覽愿這篇文章能夠給你帶來好運(yùn)并請(qǐng)與你的搭檔分享！

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇1)

一、說教材

《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。

教學(xué)目標(biāo)有三：

1、使學(xué)生理解并掌握簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。

二、說教法

學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)

在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。

三、教學(xué)流程

在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

接著在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)簡單加減法的算理。特別是對(duì)于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，或著實(shí)物演示來探尋計(jì)算方法！

在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用具體的習(xí)題來鞏固。

在教學(xué)中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇2)

一、說教材

我講的這課是北師版三年級(jí)上冊(cè)《購物》，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識(shí)．導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時(shí)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對(duì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和理解，從而輕松地獲得了新知識(shí)．通過練習(xí)，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的簡單問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算．

（二）在具體的情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題。

（三）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題。

二、教學(xué)方法和學(xué)法：

根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）、學(xué)習(xí)新課

1．情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)學(xué)生看圖．

提問：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？說明圖意．

2、老師提出問題：

買4把椅子需要多少錢？，應(yīng)該怎樣列式？

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、在練習(xí)本上寫出算式．

再說一說怎樣列算式，為什么，教師板書

3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？學(xué)生討論并說一說計(jì)算方法。

總結(jié)方法，學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，請(qǐng)學(xué)生說一說那種方法更好。引導(dǎo)學(xué)生觀察強(qiáng)調(diào)說明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡便．

4、學(xué)生提出問題，其余學(xué)生練習(xí)

5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題

小組討論用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)

（三）鞏固反饋?zhàn)鲈囈辉嚕?/p>

第1、2題由學(xué)生板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上

第4題先找學(xué)生說一說，再板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上，完成后進(jìn)行集體訂正。

（四）小結(jié) 學(xué)生說收獲，教師總結(jié)，布置作業(yè)，下課。

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇3)

一、教材與學(xué)情分析：

人教版第五冊(cè)第七單元是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算兩部分。認(rèn)識(shí)幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中的第二塊，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對(duì)幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起著承上啟下的作用。對(duì)這部分的知識(shí)掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材共安排了三個(gè)例題：例5是認(rèn)識(shí)十分之幾，接著是教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。在例6中安排了通過學(xué)生涂色來比較同分母分?jǐn)?shù)大小。

因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過操作觀察等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，明確分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)，并會(huì)結(jié)合具體情境比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)。

由于有了前面認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)幾分之幾的認(rèn)識(shí)還是比較容易通過知識(shí)的正遷移而主動(dòng)建構(gòu)的，但是因?yàn)檫@一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算，對(duì)于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)幾分之幾，結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分?jǐn)?shù)各部分名稱，而對(duì)于像4例題中出現(xiàn)的4/4這樣的分?jǐn)?shù)其實(shí)就是指整個(gè)圖形這個(gè)含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是通過學(xué)生動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)。

基于我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，我將把以下幾個(gè)主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過程中：

二、說教法學(xué)法：

1、在積極的“對(duì)話”中學(xué)習(xí)

正所謂“沒有了對(duì)話就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育?！痹诒竟?jié)課中，我……充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在與教材的對(duì)話、與他人的對(duì)話、與自我的對(duì)話中得到學(xué)習(xí)能力的提高。

2、在有趣的活動(dòng)中探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，通過……等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，加深對(duì)……的認(rèn)識(shí)，形成表象。

3、在數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中建構(gòu)

數(shù)學(xué)思考不是架空于數(shù)學(xué)課堂之上的，而要實(shí)實(shí)在在落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。什么是數(shù)學(xué)化？簡單地說是用數(shù)學(xué)的視角去觀察、用數(shù)學(xué)的思維去研究、用數(shù)學(xué)的方法去解決、用數(shù)學(xué)的語言去表述。在本節(jié)課，我讓學(xué)生動(dòng)手折一折，指一指，涂一涂，說一說。讓學(xué)生真正的去理解。

三、說教學(xué)過程：

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主探究，學(xué)習(xí)新知——評(píng)價(jià)交流，總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用，拓展提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一，誰能說出幾個(gè)幾分之一的數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些分?jǐn)?shù)中，選出一個(gè)分?jǐn)?shù)和你的同桌說一說它所表示的意義，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了幾分之一，大家還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生說想）今天我們就來認(rèn)識(shí)幾分之幾。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知：

1、教學(xué)例4

1）拿出正方形紙，這折出他的四分之一，和你的同桌說說你是怎樣折的，指出它的四分不之一，你還能在這張紙中找到四分之幾呢？請(qǐng)你用彩色筆涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之幾，然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)展開探究，這是本節(jié)課的探究起點(diǎn)，也是本節(jié)課的探究主線。

2）通過反饋交流，共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。

3）完成了對(duì)分?jǐn)?shù)含義的探究，接下去是對(duì)幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。以2/4和1/4為起點(diǎn)，通過圖形的幫助，讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系，使學(xué)生明白2/4里有2個(gè)1/4，2個(gè)1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說為主，并且引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同，同時(shí)結(jié)合圖形強(qiáng)調(diào)指出4/4里有4個(gè)1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分?jǐn)?shù)可以寫成1。

2、教學(xué)例5

新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來表示畫在黑板上，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，把1分米長的彩紙條平均分成10份，讓學(xué)生獨(dú)立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著再畫出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾，并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時(shí)要充分暴露學(xué)生的思維過程。

2）讓學(xué)生說一說你還能從這才紙條中找到10分之幾，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考如果取其中的10份是幾分之幾？就是什么？

3）小結(jié)像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分?jǐn)?shù)，它們表示幾分之幾，并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，以此來豐富學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的表象。（教師有選擇性地進(jìn)行板書）

4）以3/4為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。然后讓學(xué)生說一說剛才創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)中各部分名稱。

3、教學(xué)例6

1）第一組題讓學(xué)生看看哪個(gè)學(xué)生涂得多，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大2）第二組題讓學(xué)生涂一涂，同桌兩人根據(jù)自己涂的情況，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并集體交流是用什么方法比的。（預(yù)設(shè)的方法：兩張紙放在一起；聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義比）

3）引導(dǎo)比較：兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的發(fā)現(xiàn)，在交流對(duì)話中得出分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)就越大。

4）學(xué)生獨(dú)立操作：同樣兩張圓，平均分成相同的自己喜歡的份數(shù)，要求其中一個(gè)每份都涂，另外一個(gè)喜歡涂幾份就涂幾份并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比較大小。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個(gè)圓形平均分成了幾份，如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多，也就是分母與分子相同，它就表示整個(gè)圓，也可以用1表示。

【這里把分子和分母相同的分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系通過實(shí)踐操作再次讓學(xué)生得到感知，分層突破了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也為后面學(xué)習(xí)1減幾分之幾作好了充分的準(zhǔn)備?！?/p>

（三）評(píng)價(jià)交流，課堂小結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方嗎？

【由于前面學(xué)習(xí)探究的知識(shí)量比較重，在這里進(jìn)行小結(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時(shí)引導(dǎo)反思不懂的地方為后面的練習(xí)掃清障礙?！?/p>

（四）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、基本練習(xí)：做一做的第一題和第二題

2、變式練習(xí)：

1）判斷涂色部分用分?jǐn)?shù)表示得對(duì)不對(duì)。

3、提高練習(xí)：猜一猜涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾？（1/2,2/4,4/8……）這些分?jǐn)?shù)的你能按照從大到小的順序排嗎？為什么？

4、讓學(xué)生拿出一堆小棒12根拿出這堆小棒的2/3，再拿出這堆小棒3/4，你還能拿出這堆小棒的幾分之幾呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作

5分?jǐn)?shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到，哪些地方用到了這些分?jǐn)?shù)。

【在練習(xí)的安排中注重層次性，由淺入深、由易到難，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。最后一個(gè)問題實(shí)現(xiàn)從生活中歸納出數(shù)學(xué)，又回歸到生活中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在?！?/p>

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)乘法豎式的寫法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)乘法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步體會(huì)豎式中相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊的基本規(guī)則。

教學(xué)用具：

直尺、豎式卡片。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、談話：每天中午我們班的同學(xué)都在教室里分組看書。這里有兩組同學(xué)在看書，每組有4人，已經(jīng)有多少人在看書？

2、提問：你能列出乘法算式算一算嗎？

3、點(diǎn)名說說乘法算式中各部分的名稱。 4指出：加減法可以用豎式計(jì)算，乘法也可以用豎式計(jì)算。

二、探索感悟

1、教學(xué)2×4的豎式。

2

× 4 8

嘗試：你會(huì)列式計(jì)算2×4嗎？讓學(xué)生嘗試自己列列看，點(diǎn)名板演。

確認(rèn)：肯定板演正確的豎式，表揚(yáng)寫對(duì)的學(xué)生，并讓他們說說怎么想到這樣寫豎式的。

辨析：你認(rèn)為哪一種寫法是正確的？先跟同學(xué)討論，再在班里說說你的想法。讓學(xué)生在全班交流列豎式要注意什么，得出正確的格式。

指出：積的`個(gè)位應(yīng)與乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

3、小結(jié)：剛才我們用豎式計(jì)算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？提醒學(xué)生注意事項(xiàng)。

三、練習(xí)

1、“想想做做”第1題。 在課本上獨(dú)立完成。點(diǎn)名板演，集體糾正。

2、做“想想做做”第2題。 通過乘法豎式與加減法豎式的比較，使學(xué)生明確：他們的相同點(diǎn)是，橫線上方都是參與運(yùn)算的數(shù)，橫線下方都是得數(shù)，相同數(shù)位上的數(shù)都要對(duì)齊。讓學(xué)生用 豎式獨(dú)立完成。

3、“想想做做”第3題。 讓學(xué)生看圖，說說已知哪些條件，要求么問題，再鼓勵(lì)學(xué)生各自解答。

4、“想想做做”第4題。 讓學(xué)生說說：填空時(shí)想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)乘法豎式了解了多少？你自己會(huì)列乘法豎式計(jì)算了嗎？

五、布置作業(yè)

完成補(bǔ)充練習(xí)相應(yīng)的題目。

板書設(shè)計(jì)：

2×4 =

2

× 4 8

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇5)

說教材分析：

加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。

教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

說教法：

鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。

說學(xué)法：

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的。

說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑

小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它們的運(yùn)算順序是怎樣的？

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知

師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問題嗎。

（師板書4+3。再演示飛走2只的場(chǎng)面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。

師：誰能再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫來說一說4+3-2所表示的意義。

生指名說。

師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。

生討論。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。

出示例二

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥?/p>

生匯報(bào)。

師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序？

小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。

師

1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算？

2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來，我們?cè)俚絼e處去看一看，好嗎？

（三）設(shè)置情境，解決問題

師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧?。?/p>

原來是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對(duì)一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學(xué)?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。

生獨(dú)立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？

（四）課堂總結(jié)，延伸課堂

在表揚(yáng)學(xué)生之后：看來數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀，就讓我們積極開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

最后，讓學(xué)生在動(dòng)聽的音樂聲中結(jié)束這堂課。

說板書設(shè)計(jì)：

板書的目的就是讓學(xué)生看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設(shè)計(jì)如下。

加減混合

4 + 3

2 = 5 4

2 + 3 =5

總之，全課程能較好地吸引一年級(jí)的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視知識(shí)的數(shù)學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇6)

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：本課是上海版四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

2、教材的地位與作用：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)在三年級(jí)時(shí)已有接觸過，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內(nèi)容有“比一比”、“分?jǐn)?shù)的加減法”和“小探究——分?jǐn)?shù)墻”三個(gè)部分，本課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計(jì)算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法，是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)加減法的意義及整數(shù)加減法的計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。讓學(xué)生通過課件中的動(dòng)畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計(jì)算簡單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

4、學(xué)生情況分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算前，學(xué)過了同分母、同分子的分?jǐn)?shù)比大小，會(huì)通過畫一畫的方法直觀進(jìn)行大小比較，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也上升到能用比較抽象概括的語言進(jìn)行推算，這些都是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。

二、說目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；初步學(xué)會(huì)計(jì)算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并正確計(jì)算。

2、過程與方法目標(biāo)：通過嘗試、交流、猜想、驗(yàn)證等思維形式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力抽象概括能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，通過有趣的情景激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過“因?yàn)椤浴蓖评磉^程的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教法

在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。

1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力?！白⒁馐侵R(shí)的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2、大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

4、在學(xué)生的反饋中，對(duì)于出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。

四、說學(xué)法：

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：

1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察，自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。

3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。

4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。

五、說教學(xué)過程

1、為了喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“拼圖游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，集中他們的注意力，在計(jì)算回答的同時(shí)，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2、在新課以前，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：分?jǐn)?shù)的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。

3、在教學(xué)分?jǐn)?shù)加法時(shí)，我決定采取讓學(xué)生試著進(jìn)行計(jì)算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

4、新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗(yàn)探索成功的快樂，因此在有1的分?jǐn)?shù)加法教學(xué)中，由于有前面的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生直接算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個(gè)分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說一說還有哪些等于1的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生舉例，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無限多個(gè)。

5、在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機(jī)會(huì)，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。

6、在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學(xué)生的感覺器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

7、課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵(lì)學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目，再請(qǐng)其他學(xué)生來完成，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣。

8、最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。

以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在教與學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谟鋹?、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目的。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，肯定會(huì)出現(xiàn)許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！

《分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)反思

本節(jié)課我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、探索的空間，找到了新知的“生長點(diǎn)”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)形成的全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者、合作者和欣賞者。

從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。

本課在設(shè)計(jì)簡單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我并沒有拘泥于教材，而是選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。

在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。另外又注意了開放性，關(guān)注學(xué)生思維個(gè)性化的彰顯，從而實(shí)現(xiàn)“差異性”。最后的拓展練習(xí)，我采取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連帶關(guān)系，又讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。

本節(jié)課的欠缺之處是，在指導(dǎo)書寫算式中有1的和兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程時(shí)，還應(yīng)更具體些，學(xué)生口頭會(huì)表達(dá)，但在規(guī)范書寫上還是有困難，只是他們第一次接觸分?jǐn)?shù)的加減法算式。

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇7)

教材分析：

今天我說課的內(nèi)容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級(jí)第二學(xué)期第四單元《用一位數(shù)除》的教學(xué)內(nèi)容。在這一單元中《兩位數(shù)被一位數(shù)除》是單元教學(xué)中的難點(diǎn)。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過學(xué)習(xí)除法的分步計(jì)算的算理，從而探索用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，計(jì)算任然是他們必須掌握的一項(xiàng)很重要的基本技能。但相對(duì)于幾何課的有趣生動(dòng)，計(jì)算課相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習(xí)題，而不愿意理解計(jì)算的算理。然而沒有算理的支撐，計(jì)算往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。因此對(duì)于《兩位數(shù)被一位數(shù)除》這節(jié)課，我將它分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)先通過情景設(shè)計(jì)與具體活動(dòng)操作探索兩位數(shù)被一位數(shù)的分步計(jì)算，從而為第二課時(shí)豎式計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過現(xiàn)實(shí)的情境及具體操作活動(dòng)，探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法。

2. 理解除法的算理，能正確計(jì)算兩位數(shù)被一位數(shù)除的計(jì)算問題。

3.在探究算理的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法算理，并能夠?qū)懗龇植剿闶健?/p>

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

首先通過整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)引入，為本節(jié)課作鋪墊。

40÷4=36÷4=50÷5=26÷5=60÷6=16÷6=16÷3=

二、動(dòng)手操作，探究新知

整個(gè)新授環(huán)節(jié)我分為三個(gè)層次，從而幫助學(xué)生正確理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的算理。

1、情境引入，學(xué)生動(dòng)手操作分一分，探究76÷4的計(jì)算方法。

媒體出示情景：小胖有76支鉛筆，平均分給4個(gè)小伙伴，每人分到幾支鉛筆？請(qǐng)學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分。這個(gè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)先分捆，再分根，兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計(jì)算的式子記錄下來，給學(xué)生提供一個(gè)支架，為之后計(jì)算商有余數(shù)的兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法題作鋪墊。

每人先分得（）捆，就是（）支。

□÷4=□ 余下（）支，每人再分得（）支。

□÷4=□ 合起來每人共得（）支。

76÷4=□ 學(xué)生在分一分的過程中，初步理解算理，提高學(xué)生自主思考，有條理的解決問題的能力。

2、通過想象分鉛筆的過程，得出76÷5和76÷6的計(jì)算方法和結(jié)果。

借助上一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)。在初步理解算理的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生不借助教具，同時(shí)在被除數(shù)不變的情況下，想象兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法計(jì)算過程。并寫下分鉛筆的整個(gè)過程以及相應(yīng)的算式

每人先分得（1）捆，就是（10）支。

50÷5=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。

26÷5=5……1 合起來每人共分得（15 ）支，剩（1）支。

76÷5=15……1 每人先分得（1）捆，就是（10）支。

60÷6=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。

16÷6=2……4 合起來每人共分得（12 ）支，剩（4）支。

76÷6=12……4 媒體呈現(xiàn)分步計(jì)算的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)算式中被除數(shù)和三個(gè)算式中商的關(guān)系。以此得出總結(jié)：兩次分的被除數(shù)相加就是要分的總數(shù)，兩次分的商相加就是最后的商?？偨Y(jié)出計(jì)算方法后，教師出示71÷4一題讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，直接寫除分步算式，并復(fù)述分小棒的方法，再次強(qiáng)調(diào)先分捆，再分根的重要數(shù)學(xué)思想。

3、小組討論76÷3的計(jì)算方法。

不同于之前的除法算式，76÷3需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十?dāng)?shù)去分?？赡苡胁糠滞瑢W(xué)會(huì)先拿出3捆分，再拿出3捆分，這樣的思考過程應(yīng)當(dāng)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生思考：能否直接拿出6捆分給3人，每人分得2捆？這樣整捆的只要分一次就可以。

整個(gè)新授環(huán)節(jié)層層深入，學(xué)生在情境中動(dòng)手操作，積極思考，從而理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算的算理，完成教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù)。

三、練習(xí)鞏固

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我出了這樣四組有層次的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固新知。

72÷6=□78÷3=□60÷6=□12÷6=□67÷5=□……□95÷4=□……□□÷5=□□÷□=□□÷5=□……□□÷□=□……□□÷3=□60÷3=□

第一組是兩位數(shù)被一位數(shù)能夠整除的除法，我提供了計(jì)算的過程與方法，學(xué)生只需填入計(jì)算結(jié)果；

第二組是兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法，在過程中，缺少了一個(gè)被除數(shù)，需要學(xué)生自己思考；

第三組則缺少了兩個(gè)被除數(shù)，此時(shí)學(xué)生需要運(yùn)用算理，思考先拿出幾十來除；

第四組就需要學(xué)生自己寫出計(jì)算過程。

四組練習(xí)，由易到難，層層深入，學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習(xí)，既能鞏固新知，又能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

整堂課在注重算理的過程中，學(xué)生通過情景設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作，活動(dòng)討論，掌握兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法。新授環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)以分層的形式逐步進(jìn)行，有效地提升了教學(xué)效果，為《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的第二課時(shí)豎式的教學(xué)打下了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)數(shù)“零”的意義的探討，進(jìn)一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念；

2、利用正負(fù)數(shù)正確表示相反意義的量（規(guī)定了指定方向變化的量）

3、進(jìn)一步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)在生產(chǎn)生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

深化對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解

知識(shí)重點(diǎn)

正確理解和表示向指定方向變化的量

教學(xué)過程

（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)理念知識(shí)回顧與深化回顧：上一節(jié)課我們知道了在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分這兩種量，我們用正數(shù)表示其中一種意義的量，那么另一種意義的量就用負(fù)數(shù)來表示。這就是說：數(shù)的范圍擴(kuò)大了（數(shù)有正數(shù)和負(fù)數(shù)之分）。那么，有沒有一種既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)的數(shù)呢？

問題1：有沒有一種既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)的數(shù)呢？

學(xué)生思考并討論。

（數(shù)0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)，是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分

界，是基準(zhǔn)。這個(gè)道理學(xué)生并不容易理解，可視學(xué)生的討論情況作些啟發(fā)和引導(dǎo)，下面的例子供參考）

例如：在溫度的表示中，零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量，通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來表示，零下溫度用負(fù)數(shù)來表示。那么某一天某地的最高溫度是

零上7℃，最低溫度是零下5℃時(shí)，就應(yīng)該表示為+7℃

和—5℃，這里+7℃和—5℃就分別稱為正數(shù)和負(fù)數(shù)。

那么當(dāng)溫度是零度時(shí)，我們應(yīng)該怎樣表示呢？（表示為0℃），它是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

問題2：引入負(fù)數(shù)后，數(shù)按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類？“數(shù)0耽不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分。在引入

負(fù)數(shù)后，0除了表示一個(gè)也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。了解。的這一層意義，也有助于對(duì)正負(fù)數(shù)的理解；且對(duì)數(shù)的順利擴(kuò)張和有理毅概念的建立都有幫助。

所舉的例子，要考慮學(xué)生的可接受性?！皵?shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”應(yīng)從相反意義的1這個(gè)角度來說明。這個(gè)問題只要初步認(rèn)識(shí)即可，不必深究。

分析問題

解決問題問題3：教科書第6頁例題

說明：這是一個(gè)用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，通常向指定方向變化用正數(shù)表示；向指定方向的相反方向變化用負(fù)數(shù)表示。這種描述在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，應(yīng)予以重視。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)“增長”和“減少”是兩種相反意義的量，要求寫出“體重的增長值”和“進(jìn)出口額的增長率”，就暗示著用正數(shù)來表示增長的量。

歸納：在同一個(gè)問題中，分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義（教科書第6頁）。

類似的例子很多，如：

水位上升—3m，實(shí)際表示什么意思呢？

收人增加—10%，實(shí)際表示什么意思呢？等等。

可視教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充。

這種用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，按題意找準(zhǔn)哪種意義的量應(yīng)該用正數(shù)表示是解題的關(guān)健。這種描述具有相反數(shù)的影子，例如第（1）題中小明的體重可說成是減少—2kg，但現(xiàn)在不必向?qū)W生提出。

鞏固練習(xí)教科書第6頁練習(xí)

閱讀思考

教科書第8頁閱讀與思考是正負(fù)數(shù)應(yīng)用的很好例子，要花時(shí)間讓學(xué)生討論交流

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)以問題的形式，要求學(xué)生思考交流：

1，引人負(fù)數(shù)后，你是怎樣認(rèn)識(shí)數(shù)0的，數(shù)0的意義有哪些變化？

2，怎樣用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量？

（用正數(shù)表示其中一種意義的量，另一種量用負(fù)數(shù)表示；特別地，在用正負(fù)數(shù)表示向指定方向變化的量時(shí)，通常把向指定方向變化的量規(guī)定為正數(shù)，而把向指定方向的相反方向變化的量規(guī)定為負(fù)數(shù)。）

本課作業(yè)1，必做題：教科書第7頁習(xí)題1。1第3，6，7，8題

2，選做題：教師自行安排

本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）

1，本課主要目的是加深對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解和用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際生產(chǎn)生活中的向指定方向變化的量。

2，“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，’（要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來理解）也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分。在引人負(fù)數(shù)后，除了表示一個(gè)也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。了解0的這一層意義，也有助于對(duì)正負(fù)數(shù)的理解，且對(duì)數(shù)的順利擴(kuò)張和有理數(shù)概念的建立都有幫助。由于上節(jié)課的重點(diǎn)是建立兩種相反意義量的概念，考慮到學(xué)生的可接受性，所以作為知識(shí)的回顧和深化而放到本課。

3，教科書的例子是用正負(fù)數(shù)表示（向指定方向變化的）量的實(shí)際應(yīng)用，用這種方式描述的例子很多，要盡量使學(xué)生理解。

4，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論的教學(xué)理念，教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的合理應(yīng)用，在體驗(yàn)中感悟和深化知識(shí)。通過實(shí)際例子的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。