二年級數學上冊課件

二年級數學上冊課件。

教師將按照課本中的主要教學內容整理教案及課件，當前學期也到了編寫教案課件的時期。制作一份完整的教案課件，將有助于教師在課堂上的教學。那么，如何編寫出優(yōu)質的教案課件呢？這里幼兒教師教育網編輯整理了“二年級數學上冊課件”相關內容，希望對您有所幫助。并送上我們網站最新更新消息，望多多關注！

二年級數學上冊課件 篇1

教學目標：

1、初步認識乘法豎式的寫法，會列豎式計算表內乘法。

2、培養(yǎng)學生的自主學習的能力，體驗成功的快樂，增強學習的興趣，樹立學好數學的信心，養(yǎng)成認真書寫的習慣。

教學重點、難點：

初步體會豎式中相同數位上的數要對齊的基本規(guī)則。

教學用具：

直尺、豎式卡片。

教學進程：

一、導入

1、談話：每天中午我們班的同學都在教室里分組看書。這里有兩組同學在看書，每組有4人，已經有多少人在看書？

2、提問：你能列出乘法算式算一算嗎？

3、點名說說乘法算式中各部分的名稱。 4指出：加減法可以用豎式計算，乘法也可以用豎式計算。

二、探索感悟

1、教學2×4的豎式。

2

× 4 8

嘗試：你會列式計算2×4嗎？讓學生嘗試自己列列看，點名板演。

確認：肯定板演正確的豎式，表揚寫對的學生，并讓他們說說怎么想到這樣寫豎式的。

辨析：你認為哪一種寫法是正確的？先跟同學討論，再在班里說說你的想法。讓學生在全班交流列豎式要注意什么，得出正確的格式。

指出：積的`個位應與乘數的個位對齊。

3、小結：剛才我們用豎式計算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？提醒學生注意事項。

三、練習

1、“想想做做”第1題。 在課本上獨立完成。點名板演，集體糾正。

2、做“想想做做”第2題。 通過乘法豎式與加減法豎式的比較，使學生明確：他們的相同點是，橫線上方都是參與運算的數，橫線下方都是得數，相同數位上的數都要對齊。讓學生用 豎式獨立完成。

3、“想想做做”第3題。 讓學生看圖，說說已知哪些條件，要求么問題，再鼓勵學生各自解答。

4、“想想做做”第4題。 讓學生說說：填空時想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？

四、課堂總結

通過這節(jié)課的學習你對乘法豎式了解了多少？你自己會列乘法豎式計算了嗎？

五、布置作業(yè)

完成補充練習相應的題目。

板書設計：

2×4 =

2

× 4 8

二年級數學上冊課件 篇2

〖教學目標

1.通過實例，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性。

2.通過數正方體等操作活動，認識計數單位千萬，并了解單位之間的關系。

3.通過多種活動，對大數有具體的感受，發(fā)展數感。

〖教材分析

本課是生活中的大數的第一課。首先，教材呈現了四幅圖片，圖片中的數據都是幾百、幾千的數目，學生發(fā)現這些數都比過去學過的大，在生活中存在很多像這樣的大數，從而感受到學習大數的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學生對千萬的計數單位有直觀的感受，并學習這兩個計數單位。教材還安排了說一說的活動，通過具體情境，使學生對一千、一萬的實際意義有具體感受。

教學準備：實物投影設備、坐標紙卡片若干、練習題卡片、晚報一張。

〖教學設計

(一)收集信息，進行交流

1. 課前引導學生在生活中尋找大數，將百以上、萬以內的數整理出來，萬以上的數留待以后學習。

2.新課開始之前組織學生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數，你有什么感想?除了我們學過的計數單位一、十、百以外，你在大數中發(fā)現新的計數單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學過的計數單位又有什么關系呢?下面我們來進行研究。

(二)自主探究，認識大數

1. 引導學生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結：10個一是一十，10個十是一百。引導學生在卡片后面寫百。

2.引導學生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結：10個一百是一千。引導學生在卡片后面寫千。

師：請大家想一想我校上早操時的情境，操場上師生的總人數約為一千人。你還知道哪些事物的數量約是一千或幾千的嗎?

3.引導觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結：10個一千是一萬，引導學生在卡片后面寫萬。

師：請看這張報紙，這樣的一版報紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數量約是一萬的嗎?

(三)引導填寫數位順序表

(四)練習

1. 每本數學書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

2.有多少小格?

出示915格(9個百、1個十、5個一)、9300格(9個千、3個百)，引導學生數小格，并說明我?，F有915名學生、我校占地面積約為9300米2。

(五)總結

1. 你喜歡大數嗎?為什么?

2.大家收集了這么多有意義的大數，課后請你選一個最喜歡的大數，在一萬格的卡片中涂出相同數量的小格，最后請家人或同伴數一數小格數，再給他們講一講這個數量的意義。

〖教學反思

二年級學生對于萬以內數了解較少，體驗不夠，教學時難度較大。我注重讓學生實際感受，使學生積累大量的感性經驗形成表象，進一步體會數的意義，發(fā)展學生的數感。

1. 收集信息，進行交流

課前引導學生在生活中尋找大數的例子，除了使學生感受到生活中處處有大數、理解學習大數的意義外，還大大豐富了學生對萬以內數的認識。

(1)學生初步感受大數，把大數同很高的山很長的河很多的星等事物相聯系，感受其大。

(2)學生在找、看、說的過程中，初步認識大數的讀、寫，發(fā)現大數中有新的計數單位千萬。

2.學具操作，自主探究

我用坐標紙為學生制作了百千萬的學具卡片，學生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯系：10個一百是一千，10個一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數學模型。

3.聯系實際，感受大數

在學生自主探究的同時，我注意以學生的生活經驗為基礎，創(chuàng)設具體情境，進一步加深學生對千萬的具體感受。

如，教學千時，引導學生觀察學校上操時的情境，說明操場上師生的總人數約為一千人。教學萬時，引導學生觀察報紙，說明一版報紙約有一萬字。

4.以少見多

要使學生理解不易直觀感受的大數，就要幫助學生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導學生進行了以少見多的想像。

以少見多是指從較少數量的積累去想像較多數量。如，每本數學書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

培養(yǎng)學生掌握這些學習方法，對學生現在理解萬以內數和以后理解更大的數都有很大幫助。

〖編者點評

本節(jié)課設計了多個活動促進學生對大數意義的理解，收集并交流生活中有關大數的數據，使學生不僅體會到學習大數的必要性，而且借助生活經驗初步積累對大數的感性知識。觀察、操作幾何模型，幫助學生認識了千萬計數單位，并對這些單位及其之間的關系有了直觀感受。以小見大的活動，不僅加深了學生對大數實際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設計的活動目標明確、層次清晰、內涵豐富。

二年級數學上冊課件 篇3

教材說明

教材讓學生觀察實物，如紅領巾、三角板、鐘面、折扇等來認識角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認識角的形狀，知道角的邊和頂點，會從給出的點畫角。然后通過“做一做”進行一些鞏固角的認識的練習。如通過第1題著重使學生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現不同的放置位置。

教學建議

1．這部分內容用1課時進行教學，完成練習十七。

2．教學角的認識時，先引導學生觀察紅領巾、三角板、鐘面上的時針與分針、折扇等實物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個活動角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學生對角的大小有一些直觀認識。再讓每個學生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學生有了這些感性認識以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學生指出這些角的邊和頂點。

3．指導學生做“做一做”中的題目，要使學生聯系學過的知識進行判斷。第1題，通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個圖，可以引導學生觀察兩條線相接的地方不是一個頂點，而是一段彎曲的線，所以不是角。

4．教學畫角時，教師先說明畫的方法，做出示范，再讓學生畫。要求學生認真、仔細地畫，發(fā)現問題教師要及時指點。

5．關于練習十七中一些習題的教學建議

第2題，要使學生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關系。

題中的兩個角都是30°，要讓學生用三角板中30°的角去比一比，確認兩個角一樣大。使學生初步認識到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關系的。

第3題，可讓學生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4*題中，左圖有3個角，中圖有7個角，右圖有8個角。做題時，要先讓學生找，必要時教師可以指點。

練習十七最后的思考題的答案是：（3）個三角形，（3）個長方形。

（一）教學要求

1．初步認識角，知道角的各部分名稱。初步學會用直尺畫角。

2．初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教材說明

本單元的內容是角和直角的初步認識。這些內容是在學生已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上教學的。教材從引導學生觀察實物開始，逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，如折疊、拼擺、測量、制作學具等，加深對所學幾何圖形的認識。

教材說明

教材通過引導學生觀察手帕、練習本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學生通過折紙做直角，加深對直角的認識。再說明要知道一個角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學生學會用三角板畫直角。“做一做”中的習題，注意出變式圖形，使學生能掌握直角的特征。

二年級數學上冊課件 篇4

教學內容：

P25~P26

教學目標：

1、通過“撥一撥”，“數一數”以及數學活動，激發(fā)學生讀數，寫數的興趣。

2、通過本節(jié)課練習，使學生進一步掌握萬以內書的順序，會數會讀萬以內的數。

教學準備：

計數器、學具計數器

教學過程：

一、復習

1、今天我們繼續(xù)學習撥一撥、數一數

說一說讀數和寫數時要注意些什么

二、認一認撥一撥

看書24頁了解算盤的歷史結構進一步理解數位順序

三、練一練

1、完成書25頁第2題

⑴同桌合作一個同學撥，一個同學讀

⑵各自填寫書上的空白

⑶學生完成同時教師對學生進行愛國主義人文精神

⑷學生上臺板演。并說一說為什么這樣做

2、試一試

⑴看一看書上的內容，說一說對2128的理解

⑵還有不同的表示方法嗎?

⑶交流千位上的2和十位上2個表示什么意思

⑷仿照舉例說一說

3、完成書25頁1題

4、做數學游戲：誰的第一

①學生看圖說說看到了什么，得到什么信息

②怎樣算出機靈狗得了多少分

③同樣的方法計算淘氣的了多少分

④說說誰的第一

四、小結

這節(jié)課我們學習了哪些知識?

五、隨堂作業(yè)

1、從九百八十，一十一十地數，數到一千零五十

2、從一千零二，一個一個地往回數，數到九百九十六

板書設計：

2128=20xx+100+20+8

計數器表示

方塊表示

最新蘇教版小學二年級上冊數學教案模板3

教學內容：

北師大版小學數學二年級教科書第32-35頁

教材分析：

教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數數、讀數、寫數相結合，突出練習接近整百、整千數的數數，涵蓋了中間有一個0和末尾有0的數的讀寫法;第三次撥一撥主要練習中間有兩個0以及中間和末尾都有0的數的讀寫法。第四次練習是脫離計數器，通過“我讀你寫”游戲的形式，練習萬以內數的讀、寫法。

教學目標：

(1)通過“撥一撥”、“數一數”及“數學游戲”等活動，激發(fā)學生讀數、寫數的興趣。

(2)借助計數器，初步學會多位數的讀法和寫法，了解萬以內的數的順序。

教學重難點：

(1)會數、讀、寫萬以內的數。

(2)中間末尾有0的多位數的讀法。

教學過程：

一、復習

(1)讓學生說一說數位順序表：從右邊起第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

(2)各計數單位之間的關系：

10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，10個一千是一萬。

二、導入新課

三、新授

(一)學習二百九十八

1、撥一撥動

說一說二百九十八該怎樣撥。

生;二百表示有兩個百在百位上撥二，九十表示九個十在十位上撥九，八表示八個一在個位上撥八。

2、學習二百九十八的寫法

這計數器上的數該怎樣寫呢?

生;百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個位上是八就在個位下寫8。

(二)學習從298一個一個的數，數到302。

1、學數298的下一個數

(1)298的下一個數是多少。

生;是299，

師;為什么。因為298的下一數就是在298的個位加1，是299。

(2)學習299的寫法，

百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個位上是九在個位下寫九

(3)學習299的讀法。

百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個位上是九讀作九

2、學數299的下一個數

(1)撥一撥

師299下一個數是多

生;299的下一個數是300

師;為什么因為在299的個位上加1你發(fā)現個位滿十了，得向十位進一，好向十位進一。那個位上的十個珠子退掉。

十位進一后，你發(fā)現什么。

生;十位上也滿十了，

師;怎么辦

師;向百位進一，先把十位上的十個珠子去掉向百位進一。299的下一個數是300。

(2)寫一寫

那300怎么寫

生;百位上是3在百位下寫3，

師;位和十位怎么寫呢，

生;個位和十位一個數也沒有，都寫0。

(3)讀一讀。

師;誰來把它讀一讀。

生;三百

師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數末尾的0不讀

3、學習數301

(1)說一說

300下一數是多少。

生;300的下一個數是301

師;;300的下一個數是301

300的下一個數就是在計數器個位上加一所以是301。

(2)寫一寫

師;這個數怎么寫

生;百位上是三就百位下寫3，十位上一個珠子也沒有，就在十位寫0，個位上1就在個為下1

(3)讀一讀。301

師;誰能讀出這個數。

生;三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個位上是一讀一

所以這個數讀作三百零一。

4、學習302的讀法和寫法

小結;剛才我門學習一個一個的數數，當數到個為滿十時向十位進一，十位滿使、十向百位進一。

(二)學習撥三千八百一百一百的數數到四千一百。

1、想一想，三千八百，該怎樣撥，

(1)三千就在千位上上撥下三個珠字，八百就在百位上撥下八個珠字，個位和十位上沒有數一個也不撥。

(2)寫一寫;怎樣寫這個數。

生;從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，

師;那十位和個位呢，十位和個位上一個數也沒有就寫0。

(3)讀一度，

師;這個數誰會讀。

個位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，

師;那末尾的兩個零怎么辦，

生;末尾的零不讀。

2、一百一百的數到四千一百。

學習3800的下一個數是多少，

一百一百的數就是在3800的百位上加1，是3900。

(1)寫一寫，這個數誰會寫，先寫位。

千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個位一個數也沒有，寫什么，對寫0，

(2)讀一讀。誰來把這個數讀一讀。

讀作三千九百。

那3900的下個數是多少，

生;4000。

師;為什么

生;3900的下一個數，就數在3900的百位上加1一個珠子。

師;好，你發(fā)現什么，

生;我發(fā)現百位上滿十了。應該百位上的十去掉向千位進一，

(3)學習寫4000，

師;這個數怎么寫，

生;先從高位寫起是千位，千位上是四個就在千位下4，

師;那百位十位個位上都寫什么，

生;它們的位上一個也沒有，在百位十位個位下都0。

(4)學習讀4000

生;高位讀起，千位4，讀作四千，那數末尾0讀不讀，對，數末尾的0不讀。

3、4000的下一個數是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

小結;剛才我們學會了撥生活中的大數，讀生活中的大數。寫生活中的大數，

四、游戲環(huán)節(jié)

真了不起那現在我們一起來做個游戲，老師撥數你們寫數看誰寫的又對又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對了的同學請鼓掌，師撥5006。生寫5006，對了同學為自己鼓掌。806，同上。4800同上。

五、鞏固練習。

寫書32頁的第4題。

總結;學生活中大數的讀法和寫法后，你知道度數和寫數要注意什么

1、讀時，

2、要從高位讀起，

千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個數位上有幾就讀幾，并加上基準面計數單位。數中間有一個鈴或連續(xù)有幾個都讀一個0。

3、數末0都不讀。

4、寫數。

(1)每個數位上有就寫幾，

(2)哪個數位上一個數也沒有，就在那一位上0。

板書設計;

①每一位上的數字是幾就讀幾，并跟上計數單位。

②中間有一個或連續(xù)有幾個零都只讀一個零。

③不管末尾有幾個零都不讀

④每一位是幾就寫幾。

⑤哪一位上一個也沒有，就在那一位上寫零。

二年級數學上冊課件 篇5

1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進一步鞏固兩位數加、減兩位數。

2、培養(yǎng)學生的估算意識和認真計算的習慣，提高學生的計算能力。

教學重點：連加、連減豎式計算格式。

教學難點： 正確計算連加、連減式題。

教學工具

ppt課件

出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農民伯伯的小小測驗。

一、引入舊知、溝通聯系

口算: 10+10+20= 60-20-10=

30+2+7= 15-7-8=

2+8+30= 17-10-2=

提問其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

今天我們繼續(xù)研究連加連減的計算題, 板書本課課題：連加、連減

二、情境引入 學習新知

看來同學們對以前的知識掌握的.真是不錯，都順利的通過了農民伯伯的測驗，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加

1、出示書第27頁情景圖

師：你從圖上看到哪些數學信息?

生：第一組摘了 28 個西瓜，第二組摘了 34 個西瓜，第三組摘了 22 個西瓜。

師：那你能提出什么數學問題?

師：大家提的問題都不錯，那我們今天先來解決這個問題(出示)三個組一共摘了多少個大南瓜?

2、師：請你把信息和問題完整的讀一遍。

3、師：同學們，要求三個組一共摘了多少個大南瓜?我們應該怎么想?

生：要求三個組一共摘了多少個南瓜，就是把三個組同學們摘得南瓜合起來。

4、列式計算

師：這道題怎樣列算式。

學生口述后教師板書： 28+34+22=

5、你先來估一估這三個組大約一共摘了多少個大南瓜?

誰估計得更準確一些呢?讓我們來驗證一下。

6 、組織學生討論：

師：那到底怎樣準確的計算這道題呢?請同學們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學生分組討論，師小結：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個“62”，比較簡便，同時可以避免計算過程中抄錯數，使計算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什么這個簡便寫法，可以把這里的兩個豎式合起來呢?

(因為 62是第一步算出的和又是第二步的加數，所以可以這樣寫。)

11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計算的。

12、師：請同學們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習本上。

13、師：同學們，這個結果與你的估算結果接近嗎?

大家的估算能力可真強。

14、師：為了檢查你們剛才學習新知識的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習題： 筆算 46+25+17=

選擇不同的豎式展臺展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運南瓜。

(二)出示運南瓜情境圖

引導學生分析條件和問題

師：這個圖又告訴我們什么數學信息呢??

生：共有 84 個大南瓜，李大爺運走了 40 個，王叔叔運走了 26 個。

師：數學問題呢? 生：還剩多少個?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會解決嗎?

自己在練習本上列出算式，并用剛才計算連加的筆算方法來計算這道題。

學生嘗試計算。 找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰還有不同的計算方法?

生1：我們可以先算一共運走了多少個西瓜，再用總數減去運走的總數也可以算出還剩多少個西瓜。

生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯，你們真棒!

師：下面我們再來檢驗一個你剛才學的怎么樣?請看這道題。

出示練習題： 90-58-30=

三、鞏固練習

1 、師：我們學校數學小診所來了三個小朋友,你們能幫助他們診斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結。

2 、請同學們一組同學做一道題。

54+20+16= 72-6-40=

四、總結：

同學們，這節(jié)課你們學習的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學生讀一讀。 好了，同學們，這節(jié)課就上到這里，下課。

二年級數學上冊課件 篇6

教學目標：

1、使學生進一步掌握小數乘法的計算法則。

2、使學生初步理解和掌握：當乘數比l小時，積比被乘數小;當乘數比1大時，積比被乘數大。

教學重點運用小數乘法的計算法則;正確計算小數乘法。

教學難點正確點積的小數點;初步理解和掌握：當乘數比l小時，積比被乘數小;當乘數比1大時，積比被乘數大。

教具準備小黑板或投影片若干張

教學過程一：

一、復習準備：

1、口算：P.5頁10題。

0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.3

0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5

老師抽卡片，學生寫結果，集體訂正。

2、不計算，說出下面的積有幾位小數。

2.4× = 1.2× =

4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習小數乘法。(板書課題：較復雜的小數乘法)。

二、新授：

1、教學例5:非洲野狗的速度是56千米/小時,鴕鳥的速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥的速度是多少千米/小時?

⑴想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥嗎?為什么?(鴕鳥的速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。)

⑵是這樣的嗎?我們一起來算一算?

①怎樣列式? ②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

使學生明確：現在倍數關系也可以是比1大的小數。

⑶生獨立完成，指名板演，集體訂正。

⑷算得對嗎?可以怎樣驗算?

⑸通過剛才同學們的計算、驗算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時,比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現在我們再來看一組題。

2、看乘數，比較積和被乘數的大小。

①(出示練習一10題中積和被乘數的大小)先計算。

②引導學生觀察：這兩道例題的乘數分別與l比較，你發(fā)現什么?

③乘數比1大或者比1小時積的大小與被乘數有什么關系?為什么?(因為1.20.4的乘數是0.4比1小，求的積還不足一個1.2，所以積比被乘數小;而2. 4×3的乘數是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個2.4那么多)，所以積比被乘數大。

④你能得出結論嗎?(當乘數比1小時，積比被乘數小;當乘數比1大時，積比被乘數大。我們可以根據它們的這種關系初步判斷小數乘法的正誤。)

三、運用

1、做一做：3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708先判斷，把不對的改正過來。

2、P.9頁13題

四、體驗今天，你有什么收獲?

五、作業(yè)：P8頁8題，P9頁11、14題

個人修改

3、思考并回答。

(1)做小數乘法時，怎樣確定積的小數位數?(2)如果積的小數位數不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.02×0.4。

⑤專項練習：練習一12題先讓學生獨立判斷。集體訂正時，讓學生講明道理，明白每一小題錯在什么地方。

板書設計：

當乘數比1小時，積比被乘數小;當乘數比1大時，積比被乘數大。

教后反思：在指導學生在積上應怎樣點小數點，這是關鍵，也是教學難點，要強調整個一道乘法算式中共有幾位小數，在積中就點幾位小數。其中的道理也要讓學生明確，把小數看成整數，是先擴大幾倍，最后也要縮小相同的倍數，所以要在積中點幾位小數。

二年級數學上冊課件 篇7

〖教學目標〗

1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

2.結合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運算的方法，并能正確計算。

3.能運用所學知識，解決簡單的實際問題，體會數學與實際生活的聯系。

〖教材分析〗

學生已經在一年級學習了百以內的連加、連減、加減混合運算，在本冊第六單元又學習了萬以內數的加減法。本節(jié)課在此基礎上，創(chuàng)設了買洗衣機的情境，引導學生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學生根據具體情況，選擇適當的方法解決問題。在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學生的估算意識，引導學生估算結果的大致范圍。

本節(jié)課創(chuàng)設的買洗衣機的情境，是我們在日常生活中常見的生活素材，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，會使學生感受學習數學的價值，激發(fā)學習數學的興趣。

〖學校及學生狀況分析〗

學校為一、二、三年級教學班配備了多媒體講臺，為現代化教學打下了良好的基礎。學生都來自城市，知識面比較豐富，對教材中的情境非常熟悉。我們班學生對數學學習興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，喜歡動手。小組成員按每組4人進行合理搭配，有利于合作交流。

〖課堂實錄〗

(一)談話導入

師：同學們，昨天老師讓你們回家做了一個家庭理財調查，你們都調查好了嗎

(前一天發(fā)給學生如下的調查表。)

(評析本環(huán)節(jié)旨在引起學生的好奇心，做這個調查要干什么引起學生對本節(jié)課的極大關注，為下一步解決問題奠定了基礎。)

生：調查好了。

師：誰把自己調查的情況說給大家聽聽。

生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費是1000元，計劃購買的商品是4000元的電腦。

生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費是1200元，計劃購買的商品是5000元的健身器。

生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費是900元，計劃購買的商品是3500元的空調。

師：這幾個同學們做的調查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調查，好嗎

(小組交流。)

師：有一個叫小剛的同學也回家做了一個調查，你們想知道嗎

生：想。

(二)創(chuàng)設情境，解決問題

(屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費是980元。)

師：看到這里，你能提出什么數學問題

生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢

生2：他們共收入多少錢

生3：小剛家每月還剩多少錢

師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎小組討論后，自己解答。

師：哪位同學說一說你的估算結果

生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不對，786元接近800元，應該是600+800-1000=400(元)。

師：哪位同學的結果更接近精確結果

生：第2位同學。

師：同學們這么快就估算出來了，那么你們能實際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎請同學們做在練習本上。

(找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)

師：小剛家也有一個計劃。你們想知道嗎

(看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節(jié)余的錢買一臺價格是960元的洗衣機，幫媽媽算一算，需要攢幾個月小剛做思考狀。)

師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎

生：能。

(評析課件引起了學生的注意，激發(fā)了學生的好奇心。學生的好勝心很強，對幫助小剛解決問題個個信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

師：小組討論，然后全班交流。

生1：用洗衣機的價錢減去一個月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個月。

(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個月。)

生2：我們組是這樣想的，兩個月的節(jié)余是876元，要買一臺洗衣機是960元，還少84元，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個月。)

生3：我們組的想法和第二個同學說得差不多，先求出兩個月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個月。)

生4：我們組的想法是先求出兩個月的節(jié)余，是876元，買洗衣機還不夠，再加一個月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個月。

(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個月。)

師：通過討論，同學們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么

(屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學們幫我解決了問題，你們的好方法我已經學會了。再見。)

(評析本環(huán)節(jié)的設計初衷是給學生創(chuàng)造機會，讓他們自己去發(fā)現問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學生的個性得到充分體現。)

(三)理解應用

師：老師也為同學們的聰明才智感到高興，現在你就是你們家的小管家，請你用自己喜歡的方法計算出購買計劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個月。數據多的同學可用計算器幫忙，有困難的同學可以請小組成員或老師幫忙。

(評析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點、難點，如果單純地出一道題，學生會感到枯燥乏味，但讓他們計算自己家的理財計劃，學生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學生使用計算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學習激情。)

(四)回顧總結

這節(jié)課你有哪些收獲同學們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時也做好了自己家的理財計劃，并掌握了加減混合計算的方法，同學們的課上得非常好。

〖教學反思〗

課前，我先讓學生回家做一個調查，引起學生的好奇心，從而引起對本節(jié)課的極大關注。課堂上，學生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎。幫小剛解決問題時，學生情緒高漲，因為這就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當管家，他們的學習興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學生感到很熟悉，因此表達起來非常流暢，把一個理財計劃說得井井有條。在學生自主探索、合作交流中得到的知識，相信將會令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學生在學習加減混合運算的過程中，并不感到枯燥乏味，因為問題情境很貼近他們的生活。學生體會到了數學就在我們身邊，并能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

我自己認為這節(jié)課總體上達到了預期目的，但由于學生的差異，個別學生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強調是近幾個月內的計劃，有些學生在計算時才知道要攢8～9個月，這樣在計算時就耽誤了時間。

通過反思，提醒我在今后備課中要關注每個細節(jié)，努力提高自身教學以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學中更上一層樓。

〖案例點評〗

本課利用教材中提供的情境，引導學生提出問題，注重利用已有的知識和經驗，通過獨立思考、合作交流，探索適當的解決問題的方法。

1.創(chuàng)設情境，引導學生在具體的情境中提出問題、解決問題

考慮到學生已有的知識基礎，創(chuàng)設買洗衣機的情境，緊密聯系了學生的現實生活，學生感到非常熟悉、親切。讓學生親自參與到家庭的理財計劃中，使學生在理財的過程中，探索加減混合的計算方法，使他們感受學習數學的價值，激發(fā)學習數學的興趣。

2.探索計算方法，鼓勵算法多樣化

百以內加減法已經為學生萬以內加減法打下了一定的基礎，因此，教師應引導學生自主探索三位數加減法的計算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導下，通過小組合作交流，體現算法多樣化。學生能靈活運用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對結果的合理性進行判斷。

本節(jié)課還注重提高學生語言表達能力，教師對學習有困難的學生給予了熱情的幫助，增強學生學習數學的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學生合作探討的同時，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時間，把握住重點內容進行教學。

二年級數學上冊課件 篇8

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認識

人教版上冊“千米和噸的認識”一課在教學上有一定的難度。如何進行這部分知識的教學呢？下面我結合自己的教學實踐談幾點認識。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學生已經學習了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識的教學，首先要通過直觀教具和具體實踐，讓學生獲得充分的感性認識，幫助學生建立正確的概念。

如：教學毫米的認識時，可以這樣進行：教師先出示一把尺子，教給學生觀察的方法，再讓學生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數一數1厘米中有多少個1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數學課本的厚度，從而加深對毫米這個概念的認識。

又如：教學千米的認識時，考慮到千米是個較大的長度單位，學生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導學生聯系實際，讓學生實際走一千米的路，這樣從實踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學噸的認識時，是通過實際參觀和推算來進行教學的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學生平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強對噸的認識，形成噸的概念，從實踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識，培養(yǎng)學生的能力

教學量的計量，要遵循學習規(guī)律，逐步培養(yǎng)學生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運用。

三、培養(yǎng)學生測量長度的初步技能

在計量單位的教學過程中，還應該培養(yǎng)學生測量物體長度的初步技能。一方面，結合教學長度單位，讓學生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實踐活動，幫助學生掌握測量的方法。例如：讓學生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動，既能使學生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對長度單位的認識。

總之，教師在教學過程中要因材施教，采用多種教學手段，激發(fā)學生的學習興趣。要把教法和學法看成一個整體，要根據學生的年齡特征和認識規(guī)律綜合考慮、設計教學。還要借助直觀、及時抽象，抓住 概念的本質屬性和知識的內在聯系，讓學生通過實踐，加深認識，提高分辨能力。

二年級數學上冊課件 篇9

教學重點

使學生理解求相同加數和的應用題的結構和數量關系．

教學難點

使學生真正掌握此類應用題的結構．

教學過程

復習導入

1．口算．

2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝

5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝

2．列式計算．

（1）3個4相加是多少？

（2）5個2相加是多少？

3．師：大家已經學習了1～5的乘法口訣，學會了計算相應的式子題和文字敘述題．今天，我們要一起來研究一些生活中的問題，看誰能夠應用前面所學的知識來解決這些問題．

4．教師板書課題：應用題

新授

1．出示例8（教師板書）

同學們澆樹，每個人澆4棵，3個人一共澆多少棵？

2．分析解答例8

（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．

學生可以答出：每個人澆4棵，有了3個人，要求一共澆了多少棵．（一個學生說，另一個學生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應該怎么想？（學生回答：每個人澆4棵，也就是1個4棵，有3個人澆樹，就是澆了3個4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個4是多少．）

（3）問：要求3個4棵是多少，應該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？

學生邊回答教師邊板書：4×3=12（棵）

口答：一共澆了12棵．

3．進一步理解例8算式的意義．

師問：誰來說一說，算式中的每個數分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個人再澆樹，也就是有相同的`3份，算式中的12表示3個人一共澆了12棵樹，也就是3個4是12．）

4．講解例9

（1）出示例9（教師板書例9）

小明買了3個扣子，每個5角錢，一共用了多少錢？

（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？

教師根據學生的敘述板貼：

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ （分小組討論）

（4）匯報解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務：一人負責口頭列式，一人負責板書列式，一人負責說為什么這樣列式．）

（5）再次說明列式中每個數表示的意義．（算式里的5表示每個扣子5角，3表示買3個扣子，一共是3個5角，要求3個5角是多少應該用乘法計算）

教師要求：

（1）在規(guī)定的時間里，根據個人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規(guī)定時間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：

這幾道題有什么共同的特點？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？

歸納質疑

師：通過這節(jié)課的學習，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計算．

2、求幾個幾用乘法計算．

3、求幾個幾還可以用加法來計算，但是用乘法計算起來比用加法計算更簡便．

4、我們已經學習了“求幾個幾” 的文字敘述題和應用題．其實把文字敘述題加上不同的事情就是不同的應用題．

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三年級數學上冊課件

經過欄目小編的精心篩選和整理我們向大家推薦“三年級數學上冊課件”，如果有需要可以參閱本文希望你會喜歡。老師每一堂課都需要一份完整教學課件，認真規(guī)劃好自己教案課件是每個老師每天都要做的事情。編寫好的教案是有效激發(fā)學生學習興趣的關鍵。

三年級數學上冊課件(篇1)

課題：

小數的大小比較第課時

教學目標：

1.結合具體情境探索并掌握一位小數大小比較的方法，從中進一步學習簡單的數學推理。

2.通過運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題，進一步體會數學與生活的密切聯系。

3.培養(yǎng)自主探索與合作交流的習慣，提高學習數學的興趣。

教學重點：

掌握一位小數大小比較的方法。

教學難點：

運用一位小數大小比較的知識解決簡單的實際問題。

教學準備：

課件

教學過程：

一、情境引入

1.課件出示教材第90頁主題圖，談話引入：今天天氣真熱，童童想到冷飲店買些冷飲。請大家觀察價目表，看看這里有哪些品種的冷飲，價錢分別是多少?

學生看圖，教師指名說說每種冷飲的名稱和價錢。

教師整理板書：雪糕0.8元，冰棍0.6元，冰磚1.5元，蛋筒2.2元。

提問：通過這些商品的價錢，你能提出哪些數學問題?(學生自由提出問題)

2.談話：童童想買雪糕和冰棍，她想知道哪個貴一些，你能幫她比一比嗎?揭題：怎樣比較小數的大小呢?這就是我們這節(jié)課要研究的內容。

二、交流共享

1.教學例3。

提問：如何比較0.8和0.6的大小?

課件出示：0.8 ○ 0.6

學生獨立思考后小組討論，并選派代表交流、匯報想法。

想法一：0.8元是8角，0.6元是6角，8角大于6角，所以0.8>0.6。

想法二：0.8=8686，0.6=，>，所以0.8>0.6。 10101010

出示兩個正方形，讓學生在正方形中分別涂色表示0.8和0.6，再比一比。(得出0.8>0.6)小結：兩個小數都是零點幾的，我們可以比較它們的小數部分，十分位大的這個小數就大。

2.試一試。

提出問題：比一比雪糕和冰磚的價格，并和同學說說你是怎樣比的。

出示：0.8 ○ 1.5

(1)學生獨立思考后小組討論，小組選派代表匯報想法。

想法一：0.8的整數部分是0,1.5的整數部分是1，那么0.8肯定小于1.5，所以雪糕便宜。

想法二：0.8寫成分數是88，

想法三：因為8比15小，所以0.8

(2)談話：同學們說得很多，這些方法都能比較出它們的大小，我們還可以用數軸來表示這兩個數。

(出示數軸圖)提問：你能在數軸上標出0.8和1.5的位置嗎?

學生在教材中的數軸上標出兩個小數的位置。

學生匯報交流，并說說自己的想法。

小結：兩個小數的整數部分不相同時，可以先比較整數部分，整數部分大的這個小數就大。

(3)引導：在數軸上標出0.6，比較0.6、0.8和1.5這三個數哪個，哪個最小。學生獨立標出位置，并比較大小。

(4)任意選兩種冷飲，比一比價格，再說說你是怎樣比的。

學生在小組里交流，主要比較以下四種情況：

0.8○2.2 0.6○2.2 1.5○2.2

組織學生在班級中交流比較的方法，師生共同講評。

比一比：四種飲品，哪種冷飲最貴，哪種，你是怎么知道的?(指名回答)

3.小結小數的大小比較方法。

提問：我們在比較小數的大小時，可以采用什么方法來比較?你有什么好的想法?先組織學生進行小組合作交流，再全班交流，最后教師總結。

(1)采用換算單位法，把較大的單位換算成小的單位。

(2)數軸比較法，先把這些數依次在數軸上標出，然后比較其大小。

(3)整體比較法，即位數相同，從位比起，相同數位上的數誰大這個數就大;位數不同，先看整數部分，整數部分大的這個小數就大。整數部分相同的時候，就比較十分位上的數，十分位上的數大，這個小數就大。

三、反饋完善

1.完成教材第91頁“想想做做”第1題。

(1)出示圖片，讓學生觀察。

提問：從圖中你能知道兩條彩帶各長多少厘米嗎?(6厘米和9厘米)

再問：用分米作單位，這兩條彩帶分別長多少?

再問：你能比較這兩個小數嗎?(0.6分米

(2)要求：先寫出小數再比較大小。

學生獨立完成，集體交流，并說說想法。

2.完成教材第91頁“想想做做”第2題。

讓學生先根據圖中的涂色部分寫出小數，然后比較大小。

指名匯報，匯報時讓學生說說自己的比較方法。

3.完成教材第91頁“想想做做”第3題。

讓學生先回顧比較小數大小的方法，再獨立完成，完成后指名匯報。

4.完成教材第91頁“想想做做”第4題。

讓學生先在數軸上標出數，然后按順序把三個數填入括號內，最后集體交流，說說比較的過程。

四、反思總結

通過本課的學習，你有什么收獲?還有哪些疑問?

三年級數學上冊課件(篇2)

設計說明

1、本節(jié)課是在學生掌握了常用的時間單位時、分、秒和24時記時法的基礎上進行教學的。

2、學習的興趣直接影響著學習的效率。因此在設計本節(jié)課時，始終以“培養(yǎng)學生的學習興趣，落實學生的主體地位”為主線。引入新課時通過呈現北京的小蘭和烏魯木齊的古麗的活動情境圖，引導學生思考8時古麗才起床，而小蘭已經開始上課的原因。激發(fā)學生學習的興趣，讓學生完全進入情境，進而引出本節(jié)課的學習內容。

3、在后面的教學過程中依然以學生為主體，讓學生在發(fā)現問題、解決問題、制表、評表的過程中自主探究、動手實踐，教師在教學的過程中始終發(fā)揮引導和組織的作用。

課前準備

教師準備：PPT課件時鐘模型

學生準備：時鐘模型

教學過程

創(chuàng)設情境，導入新課

1、出示情境圖，引導學生觀察情境圖，獲取信息。

提問：你從圖中獲取了什么信息？

預設

生：8時的時候北京的小蘭在教室里認真地上課，而烏魯木齊的古麗才剛剛起床，正在穿衣服呢。

師：同學們知道這是為什么嗎？

生：因為兩地的日出時間有差別，新疆的日出時間比北京要晚大約2時。

2、揭示課題：同學們知道的知識可真多啊，這節(jié)課我們就一起來研究一下這兩個地方上課時間表的有關問題。(板書課題：時間表)

設計意圖：通過情境圖中兩個小朋友作息時間的不同，激發(fā)學生學習的興趣和探究新知的欲望，為新知的學習作鋪墊。

經歷過程，體驗感知

1、看一看，說一說。

(1)課件出示教材72頁第一幅主題圖和下面的兩個時間表，說一說你看到了什么，發(fā)現了什么。

(2)交流所得，學生匯報。

預設

生1：我發(fā)現了兩所學校每天上午都有四節(jié)課。

生2：我發(fā)現了從上午第一節(jié)課到午休結束，新疆民族小學每節(jié)課的上課與下課的時刻都比北京啟明小學推遲2時。

生3：我發(fā)現了兩所學校每節(jié)課都是40分，午休時間都是1時25分。

生4：上午11時35分小蘭開始午休，古麗卻剛剛做完眼保健操。

2、根據時間表解決問題。

(1)出示問題：上午第二節(jié)課，小蘭和古麗都看了一下表，她們看到的可能分別是哪個時刻？(出示教材72頁三個鐘面)

(2)學生在小組內交流、討論解決問題的方法。

(3)個別學生匯報解決問題的方法。

①需要分別在兩個時間表上找到上午第二節(jié)課的上課和下課時間。

②分析這段時間時針與分針的位置特征。

③利用排除法把時針和分針不具備上述位置特征的鐘面去掉，保留下來的鐘面就是所求。

(4)匯報答案。

第一幅圖是小蘭所看到的鐘面；第三幅圖是古麗所看到的鐘面。

3、引導學生自主探究，補充時間表。

(1)出示小蘭和古麗的對話內容。

小蘭：下午從13：00開始上兩節(jié)課，第五節(jié)課后是1時的大課間，然后上第六節(jié)課。

古麗：我們下午從15：00開始先上兩節(jié)課，然后是1時的課外活動。

(2)組織學生認真讀對話內容，理解意思后獨立補充時間表。

三年級數學上冊課件(篇3)

教材分析：

本課是北師版小學數學第五冊第八單元第一節(jié)課的內容，在本課中滲透了概率的思想，初步感受事件發(fā)生的不確定性和確定性。

教學目標：

1、通過猜測------實踐------驗證，經歷事情發(fā)生的可能性的大小的探索過程，初步感受事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。

2、對一些簡單事件的可能性進行進行描述，并和同伴交換看法。

3、獲得一些初步的數學實踐活動經驗，在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力，并在和同伴的交流合作中獲得良好的情感體驗。

教學重點：使學生認識到事件發(fā)生存在可能性，并能描述事件發(fā)生的確定性和不確定性。

教學難點：理解事件發(fā)生的可能性的大小是不同的，能根據已知條件對一些簡單事件發(fā)生的可能性的大小進行比較。

說設計思路：

本課設計的主線是： 摸球實驗-------機智問答-------解釋生活現象-------描述生活現象。 從摸球實驗入手使學生理解事件發(fā)生的不確定性和確定性；通過摸球游戲引入可能性的問題，引導學生采用動手操作，實驗探究的學習方式，理解可能性有大有小，并找到其中的規(guī)律。學生經歷了猜測，實驗，驗證的過程可以起到良好的效果。另外，通過學生與學生之間的合作，積極參與游戲，學會簡單的推理方法，讓學生在自己喜歡的游戲中學習，培養(yǎng)學生學習數學的興趣和初步的推理能力及良好的學習態(tài)度。

機智問答，使學生進一步明確本課重點，可以運用所學知識解決相對應的問題，拓寬學生的思路。 幫小明解釋生活現象，將知識從紙上延伸到生活中，學生明確學習了可能性之后有什么用呢? 可以在生活中找到它。

用所學詞語說一句話，來描述生活中的事情，學生可以更加靈活的運用確定性和不確定性來聯系實際，闡述生活現象，進行簡單的推理，將所學知識運用于生活中來解決問題。

在如何突破重難點時，注重學生的體驗，提出問題后，先猜測結果是什么？再實踐驗證，看看實際和猜測是否一致。使學生經歷知識探索的全過程，從而感知事件發(fā)生的可能性有大有小。

三年級數學上冊課件(篇4)

一、教材分析

《認識幾分之一》是人教版小學數學三年級上冊第七單元分數的初步認識第一課時的內容。這部分內容是建立在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義的，在這之前，學生在學習數學的過程中，還沒有接觸過分數，從整數到現在的分數，對學生來說不僅是知識面的擴展，更是數概念的一次拓展。同時，它有著一個非常重要的作用，就是要為今后進一步學習分數知識打下初步的基礎，也為今后學習小數提供必要的條件。如何讓學生能盡快地建立分數初步的概念和意識，在這里顯得尤為重要。

二、教學目標

1、使學生初步認識幾分之一，會讀寫幾分之一，能比較分子是一的分數大小。

2、通過小組合作學習，培養(yǎng)學生合作意識、數學思考與語言表達能力。

3、通過練習，使學生在動手操作、觀察比較中、培養(yǎng)勇于探索和自主學習的精神，并讓學生在經歷數學的過程中，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

三、教學重點、難點

教學重點：正確認識幾分之一的含義。

教學難點：比較幾分之一的大小

四、教法、學法

1、力求體現以學生發(fā)展為本的教學理念。努力做到使一切教學活動都圍繞學生展開。

2、以活動為主線，以動促思。

針對兒童好奇，好動的特點，教學中讓學生折一折、看一看、涂一涂、議一議，使學生以多種感官參與學習的全過程；鼓勵學生多做、多想、多說，同時努力使整堂課順著學生的思路不斷地進行調整，使學生在動手實踐、自主探索、合作交流的活動過程中完善自己的想法，體驗樂趣，發(fā)展創(chuàng)造性。，

3、從生活出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情景，并使學生的自主探索在時空上都得到保證。讓每一位學生都能盡情地表現自我，發(fā)現自我，發(fā)展自我。

五、教學具準備

蘋果，相同大小的正方形、圓形、長方形紙片，彩筆、繩子、課件。

六、教學過程

（一）創(chuàng)設情境，引入課題。

首先，把4個蘋果分給2人，可以怎樣分？如果分得較公平，每人分幾個？（老師要強調平均分），接著再把2個蘋果平均分給2人。每人分幾個？最后把一個蘋果平均分給2人，每人分幾個？教師演示后，提問那半個蘋果怎樣表示呢？這樣自然而然的引入課題認識幾分之一

（二）動手操作，探索交流，獲取新知。

1、認識二分之一

（1）找生活中物體的.一半，用自己準備的圓形紙片、正方形紙片、繩子、長方形紙片找一找，說說是怎么找的。（小組合作交流）

（2）演示匯報，并介紹二分之一的寫法和含義。

（3）在自己折的圖形中找到二分之一，寫一寫，再說一說它表示什么？

激活學生的生活經驗，從物體的一半出發(fā)，溝通一半與新知1/2的聯系，有助于學生初步理解分數，從而為進一步學習打下良好的基礎。

2、認識四分之一。

（1）把一個蘋果平均分給4人，每人又分到幾分之一呢？用小組里的圓形平均分給本組4個同學，并將名字寫在自己的一份上。（動手操作）

給學生營造一種民主、和諧的學習氛圍，讓他們自己動手分圓形，體驗自己分到了多少，在相互合作中去感悟、去比較、去解決新問題。將學生提升為學習的主人，促進學生的參與意識，強化學生的思維。

（2）實踐活動。拿出準備的正方形，折出它的四分之一，并涂上顏色，看誰的折法多。（展示成果）

展示小組合作的作品，為學生提供展示自我、體現個性的良好時機，使學生的觀察、思考、語言表達能力得以發(fā)展。

（3）出示主題圖，請同學們仔細觀察，游樂園的小朋友們都在干什么？你發(fā)現哪里有幾分之一？（指明回答）

3、比較分數的大小

（1）老師可充分利用例3的直觀圖，制成課件，引導學生說出比較的過程，同時讓學生準備兩個大小相同的圓片，先用一個圓表示出二分之一，再用另一個圓表示出四分之一，隨后進行比較。

（2）在學生的動手操作過程中，引導學生通過比較，直觀觀察，體會到：同樣大的圖形分的分數越多，每一份反而越小這樣的規(guī)律，從而到幾分之一與幾分之一它的大小比較的方法。

（三）綜合實踐，鞏固運用

1、做一做第一題，可讓學生獨立完成，在進行交流。

2、做一做第二題，共安排了兩組幾分之一的分數進行大小比較，鞏固了例3的知識。

3、用長方形或繩子折一個喜歡的分數，介紹給本組同學。

這一環(huán)節(jié)我緊緊圍繞本課重點，分層練習，這些不同層次不同類型的練習既有知識性，有趣味性，又有創(chuàng)造性，還呼應前面的看圖寫數預賽，達到了理解教學內容，真正認識幾分之一的目的。特別是開放練習，思維空間大，為學有余力的小學生提供了一個施展才華的機會。

（四）總結評價

通過這節(jié)課的學習，你又學會了什么知識？有什么收獲？

這一環(huán)節(jié)既是對學習內容的回顧，又讓學生進行了反思與評價，獲得了情感上的滿足。

三年級數學上冊課件(篇5)

教學目標

1、結合具體的活動，學會推算出日期。

2、培養(yǎng)學生尊敬長輩、關心他人的情感。

3、培養(yǎng)學生的數感和推算能力。

教學重點

通過實際情景學會根據條件推算日期。

教學難點

掌握倒推和跨月的日期推算方法。

教學過程

一、 結合生活，引入新課。

1、說一說。

引導學生說自己的生日。

2、猜老師的生日

你想知道老師的生日嗎？誰來猜一猜？

逐步給出提示，如：

（1）第二季度。

（2）這個月是大月。

（3）是這個月的第12天。

二、 創(chuàng)設情境，探究推理。

1、一看，猜一猜，說一說。（獨立思考）出示情境圖，從圖中你知道了什么？（引導學生理解情境，收集數學信息。）

2、說一說，解決簡單問題。

引導學生說出兩個簡單的推理過程。（可以適當地給學生出一些模仿練習，如：一年的倒數第5天是哪一天？）引導學生討論：淘氣的生日是哪一天呢？你你自己的看法。

3、議一議。

師巡視、提示、糾錯 。重點關注沒有想到解決問題的學生。鼓勵他們用多種方法思考。

三、教學效果測評

1、完成書上P72上的填一填。

2、讀一讀。

引導學生讀你知道嗎？你想到了什么？

三年級數學上冊課件(篇6)

北師大版小學數學三年級上冊第四單元乘法教學設計

購物

教學內容：購物P28-29 教學目標：

1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確計算。 2、在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。

教學重難點：

1、掌握兩、三位數乘一位數（不進位）的計算方法，并能正確計算。 2、在具體情境中，能運用不同的方法解決生活中的簡單問題。 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

教師出示“書柜、書桌、椅子”的情境圖。

充實背景材料：因為圖書不斷增加，學校準備為閱覽室添置新書柜、新桌椅。引導學生觀察這幅圖，讓學生理解圖意并提出問題。

在仔細觀察的基礎上，學生可能會提出很多問題。如：買一個書柜、一套桌椅各要多少元？3個書柜要多少元？買2張桌子要多少元？買4把椅子要多少錢？買4套桌椅要多少元？用1000元可以買幾個書柜、幾張桌子、幾把椅子？

在提出問題的基礎上，引導學生討論“買3個書柜要多少元？買2張椅子要多少元？”等可以用一位數乘法解決的問題。

二、列出算式，探索方法。

1、解決問題（1）：買4把椅子要多少元？ （1）獨立思考，嘗試解決問題

（2）在小組中說一說自己用了哪些方法，每種方法是怎么算的。 （3）全班交流算法。

學生交流時出現的多種方法，只要是合理的都要給予鼓勵。在教學中要引導學生用列乘法豎式的方法進行計算。

2、解決實際問題（2）：買2個書柜需要多少元？ 學生自己列式，嘗試解決問題，然后匯報交流。教師要繼續(xù)引導學生關注列豎式計算，讓學生說一說積中的“4、2、6”各表示什么意思，各是怎么計算出來的。

3、小結：

引導學生說一說怎么計算兩、三位數乘一位數。 三、應用知識，解決實際問題。

練一練第1、2題由學生獨立完成，集體訂正。

練一練第4題，讓學生先獨立完成，再反饋交流。對于第2問，學生可能有不同的解法，只要合理都要鼓勵。

去游樂場

教學內容：P30-31 教學目標：

1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確計算。 2、結合具體情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。 教學重難點: 掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確計算。 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

教師出示“去游樂場”的情境圖。根據圖讓學生提出問題。

學生可能提出許多問題：16人坐太空船需要多少元？24人玩蹦蹦床要多少元？18人玩電動火車，5人玩蹦蹦床，要多少元？18人玩電動火車，5人玩太空船，50元夠嗎？等等。

在提出問題的基礎上，引導學生討論“16人坐太空船需要多少元？24人玩蹦蹦床要多少元？”等一步計算的用一位數乘法解決的問題。

二、列出算式，探索方法。

1、解決問題（1）：16人坐太空船需要多少元？ （1）獨立思考，嘗試解決問題

（2）在小組中說一說自己用了什么方法，是怎么算的。 （3）全班交流算法。 學生交流和討論過程中，要結合具體的算式引導學生明確“哪一位乘積滿幾十就向前一位進幾”的道理。

2、解決實際問題（2）： 24人玩蹦蹦床要多少元？ 讓學生獨立完成，請2人板演。 3、解決學生們提出的其他實際問題。

讓學生獨立完成，并說說解題思路和計算的方法。 三、應用知識，解決實際問題。

練一練第1、2題由學生獨立完成，集體訂正。

練一練第3題，讓學生先獨立完成，再反饋交流。學生可能有不同的解法，只要合理都要鼓勵。

練一練第4題：先引導學生看圖，了解圖中所給的信息，再小組討論尋求解決問題的不同途徑。

乘火車

教學內容：P32-33 教學目標：

1、探索并掌握兩、三位數乘一位數（連續(xù)進位）的計算方法，并能正確計算。

2、結合具體情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力。 教學重難點：

掌握兩、三位數乘一位數（進位）的計算方法，并能正確計算。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，提出問題。

教師結合乘火車的情境，先讓坐過火車的同學講講，硬座車廂和臥鋪車廂的情景，了解每種車廂的座位情況。再讓學生提問題。

學生可能提出許多問題：5節(jié)臥鋪車廂可以乘多少人？7節(jié)硬座車廂可以乘坐多少人？這列火車一共可以乘坐多少人？什么車廂乘坐的人多？多多少？等等。

讓學生根據提出的問題列式計算。 二、列出算式，探索方法。 1、解決提出的問題：

（1）獨立思考，嘗試解決問題。

（2）在小組中說一說每個問題的解法，并說說是怎么算的，計算時應注意些什么。

（3）全班交流計算方法。 三、應用知識，解決實際問題。

練一練第1、3題由學生獨立完成，集體訂正。 練一練第2題，讓學生先獨立完成，再反饋交流。

練一練第4題：先引導學生看圖，了解圖中所給的信息，再小組討論尋求解決問題的不同途徑。第（1）個問題，可以將小朋家站點到最后一個站點的鐵路長度，進行5等分后確定3時后火車的大概位置。學生有的認為前面的站點較多，用的時間較多。有的認為前面的路轉彎多火車走的較慢，用的時間會多一些，而后面的路較直，站也少，用的時間會少一些。

0×5=？

教學內容： P34-35 教學目標：

1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規(guī)律

2、結合具體情境，能應用所學知識解決學習中的簡單問題，逐步培養(yǎng)學生的應用意識和能力。

3、經歷與他人交流各自算法的過程，使學生逐步學會合作學習。 教學重難點：

1、探索并掌握“0和任何數相乘都等于0”這個規(guī)律。 2、探索并掌握被乘數中間、末尾有“0”的乘法。 教學過程： 一、“0”的乘法

讓學生口答“0×5=？”并說說是怎么想的。

再讓學生舉出類似的例子，學生們舉了許多例子，其中還提出了“0×0=0”，然后引導學生總結出：0乘任何數都得0，這一結論。

二、被乘數中間、末尾有“0”的乘法。 1、解決“130×5=？”

（1）獨立思考，嘗試解決問題。

（2）在小組中說一說怎么算的，計算時應注意些什么。 （3）全班交流計算方法。

注意讓學生理解算理。學會用較為簡潔的乘法豎式的書寫方法。 學生可能難以獨立寫出來，教師要指導學生學習這種寫法。 2、解決“402×3=？”

讓學生先嘗試獨立計算，再讓學生說說各自的想法。體驗算法的多樣化。 三、應用知識，解決實際問題。

練一練第1、3題由學生獨立完成，集體訂正。 練一練第2題，讓學生先獨立完成，再反饋交流。

買飲料

教學內容：P36-37 教學目標：

1、理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。

2、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，逐步培養(yǎng)估算的意識和能力。

教學重難點：

1、掌握連乘式題的運算順序，并能正確計算。 2、能結合具體情境進行估算。 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，進行估算。

教師結合“買飲料”的情境，提出問題。先讓學生根據這個具體情境進行估算。并在小組說說各自的想法，解釋各自的估算過程。

學生可能有不同于書上的許多想法，只要合理都要給予肯定和鼓勵。 二、列出算式，探索方法。

準確計算“一共花了多少錢？”讓學生獨立解決問題，再組織交流，展示各種方法，只要算法正確，都應給予肯定。

方法一：24×3=72（元）

方法二： 24×3×2

72×2=144（元）

=72×2

=144（元） 方法三：24×2=48（聽）

24×2×3

48×3=144（元）

=48×3

=144（元）

三、應用知識，解決實際問題。 1、做試一試第1題

2、做試一試第2題，先獨立思考，再小組交流估算的方法。 3、做練一練的第1、2題。

練習五

教學內容：練習五 教學目標：

1、通過練習使學生進一步掌握乘法的計算方法，并能正確計算。 2、結合具體情景，培養(yǎng)學生的估算意識，提高估算能力。 教學重難點：

1、掌握乘法的計算方法，并能正確計算。 2、結合具體情景，掌握估算方法。 教學過程： 一、基本練習 1、口算練習：

老師記時，學生做39頁第1題，集體訂正時，說說口算方法。 2、列豎式計算練習：

做39頁第2題。學生獨立完成，請4名板演。

做41頁第10題。學生獨立完成，請3名板演。

做41頁第12題。學生找出題目中的錯誤并改正。 二、運用知識，解決實際問題 1、做第39頁第3題。

教學時先引導學生從情境中獲得有用的信息，然后讓學生獨立思考。 再全班交流解決問題的方法。 2、做第40頁第6題。

學生獨立完成，集體訂正。

3、找規(guī)律： 第39頁第5題和第40頁第9題。讓學生先計算，再找規(guī)律。引導學生觀察算式的特點，發(fā)現隱藏的規(guī)律，從而解決問題。最后組織學生欣賞這些算式的獨特結構，得到美的體驗。

三、估算練習：

1、第39頁第4題，先讓學生獨立思考、改正錯題，再交流怎樣用估算的方法檢查乘法計算的過程。

2、第40頁第8題 讓學生獨立完成，訂正時交流方法。學生想出了許多不同的方法。如：可把所有的三位數分別與所有的一位數相乘后跟圈中的數比較，再確定是哪兩個數。也可以先排除一些不大可能的組合，以縮小試乘的范圍。

三年級上冊數學教學設計

小學三年級數學上冊教學計劃

小學三年級數學上冊教學計劃

小學數學四年級上冊教學設計

「人教版」小學三年級上冊數學全冊優(yōu)質課教學設計

三年級數學上冊課件(篇7)

《多位數乘一位數》單元的“整理和復習”包括兩方面的內容。一是對多位數乘一位數的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統的數學認知結構，以提升學生對本單元知識的掌握水平。二是集中安排了一個練習，在學生回顧整理的基礎上對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應用數學的意識。

計算多位數乘一位數的乘法，可以用筆算，也可以用估算和口算。過去在教學中只重視學生掌握計算的知識和技能，不重視知識和技能的應用，以至于學生雖然會計算，卻不懂得怎么應用，遇到具體問題便束手無策?，F在的數學教學，學生不僅要學會計算的技能，更要學會計算技能的應用。如何提高學生計算技能應用的能力？主要是通過聯系實際生活情境來分析思考。我們在教學中多向學生舉一些各種情況的例子，也可以讓學生聯系實際生活舉一些例子。在教學中出現一部分學生偏重于筆算而忽視口算和估算，我們適當地讓這些學生做一些口算和估算的練習。

（一）知識與能力：

1、通過整理和回顧本單元的知識，在頭腦中形成較為系統的知識結構。

2、鞏固多位數乘一位數的計算方法，進一步提高計算能力。

3、增強應用數學的意識。

（二）過程與方法

1、復習舊知，引入新課

2、闖關練習，鞏固算法

3、學習效果自評

（三）情感態(tài)度和價值觀

本課時主要讓學生通過整理與復習提高多位數乘一位數的計算方法的能力，并達到一定的認知水平。整個教學過程注意營造一個自由、平等、開放、生動的集體氛圍，我充分信任學生，使學生能夠進行創(chuàng)造性的學習和活動，并充分樹立他們的自信心，給他們充分的創(chuàng)新自由。如：讓學生自己回家對第六單元多位數乘一位數的乘法進行整理和復習，在課堂上把整理的結果在小組內互相交流一下，小組長作好記錄，提高他們學習的積極性、合作性、自主性，同時體會到成功的喜悅和學習的樂趣。

1、重點對多位數乘一位數的乘法進行回顧和整理，使學生在頭腦中形成較為系統的數學認知結構，以提升學生對本單元知識的'掌握水平。

2、難點對多位數乘一位數乘法的計算方法及其應用進行復習鞏固，鼓勵學生獨立思考與發(fā)散思維，體驗算法多樣化，進一步培養(yǎng)學生的計算能力，增強學生應用數學的意識。

課件、實物投影

教學流程多媒體課件應用設計意圖

（一）復習舊知，引入新課

師：同學們，在我們學過的“多位數乘一位數”乘法學習單元中，我們學到了哪些內容呢？讓我們一起來回憶一下。

生1：我們在第六單元學習了兩位數乘一位數，還學了三位數、四位數乘一位數的乘法。

師：很好，這位多學把“多位數”具體化成了兩位數、三位數、四位數分別與一位數相乘。還有其他同學說說嗎？

生2：我們分別學了用口算和筆算的方式來計算多位數乘一位數。

師：真棒，你是從計算方式方面來談的，教材也正是這樣編寫的，現在誰來說說在口算乘法方面，有哪些知識點？

生3：有整十整百數乘一位數的教學內容。

生4：還包括估算的內容。

師：對，口算乘法部分，我們學了整十整百數乘一位數以及估算的知識。那么在筆算乘法部分呢？我們學了哪些內容？

生5：我們學了進位乘法和不進位乘法。比如：11×5,12×5。

生6：我們還學了需要連續(xù)進位的乘法和不連續(xù)進位的乘法。比如：24×5,

14×5等。

師：你們的回答真完整，還給同學們舉例了呢！還有誰要補充的嗎？

生7：我們還學了帶“0”的筆算乘法。

師：帶“0”的筆算乘法有哪些特點嗎？

生8：如果是末尾帶“0”的，不用管0，只要把前面的數相乘，最后再把0添上；如果是多位數的中間帶“0”，就直接用一位數和多位數的各個位上的數相乘，0乘任何數得0。

師：你們回答的真棒。剛才根據同學們的回答，老師把這個單元的知識點梳理了一下，看看這樣總結好不好？好在哪里？

教師板書：

整十整百數乘一位數

口算乘法

估算

多位數乘一位數

不連續(xù)進位

筆算乘法連續(xù)進位

因數中間和末尾

有0的乘法

生：好。好在一目了然。

師：今天這節(jié)課我們就一起來整理和復習本單元所學的知識。

引導學生說學習的收獲，包括知識技能、情感態(tài)度等方面，讓學生學會整理所學的知識，加深對知識的理解。

（二）闖關練習，鞏固算法

闖關獲得進入晚會的入場券

師：在沒闖過一個關卡，我們都會獲得一些小物品，當我們裝飾好一棵圣誕樹的時候，我們就可以參加圣誕晚會了，let’s go！

闖關任務一：

完成“整十、整百數乘一位數”的闖關練習卡，并討論、總結出計算秘笈。

80×3＝20×9＝

300×5＝600×4＝

9×20＝7×30＝

600×3＝800×9＝

學生以開火車形式匯報得數。

師組織學生分組討論：口算整十或整百數與一位數相乘有什么小竅門？

（學生小組代表匯報討論結果）

生1：多位數乘一位數，如果0在末尾，相乘的時候可以不看0，然后把前面的數逐位相乘后再添0。

生2：如果多位數只有左起第一位是除0以外的數字，后面的數字都是0，那么可以利用乘法口訣馬上算出得數。

教師小結：先把0前面的數相乘，再在積的后面添0。（出示幻燈片）

師：闖關成功，我們獲得了一棵圣誕樹。繼續(xù)看下一關！

闖關任務二：

完成“估算”的闖關練習卡，并討論、總結出計算秘笈。

32×3≈ 88×6≈

289×5≈ 409×5≈

326×7≈ 69×7≈

學生分小組匯報得數。

教師組織學生分組討論：估算多位數與一位數相乘有什么小竅門？

（學生小組代表匯報討論結果）

生1：把個位上的數進行四舍五入，然后與一位數相乘。

生2：我來補充，剛才這位同學說的方法是只能用于兩位數與一位數相乘，因為如果是三位數和四位數的話，要四舍五入的就不是各位上的數了。

師：你說得真好！當我們總結方法的時候，要看看這種方法是否可以適用于任何算式。

教師小結：估算通常把多位數看成整十或整百，再和一位數相乘。（出示幻燈片）

師：這一關也沒能難倒同學們，你們真棒！這次看我們找到了什么？

生：是鈴鐺！

師：好，事不宜遲，我們進行下一關的挑戰(zhàn)！

闖關任務三：

完成“筆算”的闖關練習卡，并討論總結出計算秘笈。

213×3= 89×7=

507×5= 470×3=

師巡視、指導。（學生獨立列豎式計算）

請幾位學生上黑板前進行演算，然后集體訂正。

教師組織學生分組討論：

（1）多位數乘一位數乘法的筆算方法是什么？

（2）一個因數中間有0怎么辦？

（3）一個因數末尾有0怎么辦？

師：誰來回答？

生1：多位數乘一位數乘法的筆算方法是，首先個位上的數對齊，如果多位數最后一位數是0，則用多位數十位上的數與一位數對齊，再進行逐一乘法計算。

生2：如果0在中間不在末尾的話，還是按照個位上的數與個位上的數對齊，然后從個位乘起，0乘任何數得0。

生3：如果需要進位的就在前面一位的橫線上寫小數字，數字是幾表示進位幾。

生4：如果0在中間，0乘任何數得0，遇到有進位的就把0和進位數相加即可。

師：你們總結的都非常棒，看來這一節(jié)的內容你們掌握得非常不錯！

教師小結：從個位乘起，用一位數依次去乘多位數的每一位數，哪一位上乘得的積滿幾十就向前一位進幾。（出示幻燈片）

生：哇，這次我們收集到的是一個可愛的雪人！

闖關任務四：

師：這關是完成練習大闖關，請同學們以搶答的方式進行。我數一二三，最快的同學就可以回答問題，大家準備好了嗎？

生：準備好了。

出示ppt

1、你會選擇合適的算法嗎？

（1）小童每分鐘大約走63米，他從家到學校大約要走9分鐘。他家距學校大約有多遠？（估算）

（2）每套課桌椅坐2個人，學校新買來400套課桌椅，一共可以坐多少人？（口算）

（3）三年級每個班都是48人，有4個班共有多少人？（筆算）

生1：第一小題我會選擇用估算的方法計算，因為我們不知道小童實際每分鐘走多遠，只能大約的估計。

生2：第二小題我用口算，因為看到這兩個數字我馬上就想出得數了。

生3：第三小題我用筆算，因為口算怕出錯，所以筆算的話比較準確，不容易讓自己犯錯。

師：對于這三個同學選擇的計算方法你們是否同意，又不一樣的意見嗎？

生4：第三小題我可以用口算，因為我口算的準確度已經比較高了。

師：恩，但是在檢查答案的時候，老師還是希望你能夠用筆算驗證一下！

出示ppt

2、把正確答案的字母填在（）里。

（1）每支鋼筆5元，買78支、400元夠嗎？（）

A、夠B、不夠

生1：夠，還可以找10元。

師：你用的是什么方法？

生1：口算。

師：誰用不一樣的方法計算的？

生2：我用估算，78元大約是80元，5×80=400。

師：都是好方法，不過如果只是估計400元夠不夠用，我們用估算的方法比較快捷。

（2）6500×6積的末尾有（）個零。

A、2 B、3 C、4

生3：B

師：說說你的想法。

生3：因為6500后面有兩個0，而5與6相乘又分出一個0，所以共有3個0、

師：思路挺清晰的。

師：我們答對了兩題，可以獲得一個裝飾的小球，繼續(xù)加油！

出示ppt

3、請你判斷一下下列豎式計算是否正確？

2 0 8 7 0 3

× 3 × 4

6 0 2 4 2 8 5 2

生4：第一道豎式錯了，錯在一位數的3應該對齊三位數里個位上的數字8，再相乘。還有0乘3得0,0+2得2，十位上的得數是2，百位上的得數應是3×2得6，最終得數應是624。

師：請你上來黑板給我們寫一道正確的豎式。

師：他寫對了嗎？（對了）那第二道豎式計算是否正確？

生5：不對，雖然它們個位對齊了，可是進位的數字沒寫清楚，而且他把

4×0=4了，老師我可以也上黑板來寫出來嗎？

師：好，那你來寫！

生5（板書完）：這樣才是正確的！個位對齊，然后進位數字標清楚，而且中間的0要特別注意，0乘以任何數都得0、

師：同學們你們挺清楚了嗎？感謝你的提醒，希望大家平時在計算時也要記得。

出示ppt

4、提高訓練

師：誰來根據圖意說說？

生1：劇場能坐870人，已知每張票的票價是8元，現在這場的票都賣完了，問題是這場的票房收入是多少元？

師：說得很好！那誰來列式？

生2：870×8=6960

師：還漏了什么？

生：漏了單位和答。

師：對了，我們在做應用題的時候要記得寫上單位和答，這才完整?？催@才我們收集到了什么？

生：是小禮物盒！

師：我們終于把所有的關卡都順利闖過了，現在請大家把我們收集到的東西都裝飾到圣誕樹上，然后去換取我們的圣誕晚會邀請卡。

通過聯系實際生活情境來分析思考，提高學生選擇和判斷算法的能力

引導學生對多位數乘一位數算法進行對比，找出區(qū)別，又通過學生之間的相互提醒，培養(yǎng)學生認真的數學習慣

讓學生會采用不同的方法解決問題,培養(yǎng)學生對知識活學活用的能力

通過引導學生探尋計算的規(guī)律,使學生更好地掌握進位乘法的計算方法。

（三）學習效果自評

師：今天的課收獲了什么？

生1：這節(jié)課我掌握了口算、筆算、估算的小竅門，我覺得記住這些小竅門而且運用上它們，我的計算起來比較順利。

生2：我知道了中間有0和末尾有0的計算要注意些什么。

生3：我學會了做筆算題不能粗心，做完要檢查，不當小馬虎。

生4：我把老師的板書抄下來了，我覺得如果沒學完一個單元就做一個這樣的總結，我能更清楚的知道自己學過了哪些東西，哪些懂了，哪些還沒懂

三年級數學上冊課件(篇8)

教學目標：

是學生知道有余數除法的含義，讓學生體會有余數出發(fā)的實際背景。

教學重點：

知道有余數的除法的含義，來自生活中。

教學道具：（略）

教學過程：

復習乘法口訣。

一、結合生活情況讓學生體會有余數除法的實際背景。

1、教學P49的主題圖。

（1）讓學生獨立觀察教材P49上的情境圖。

思考問題：

這幅畫面是什么地方？

你發(fā)現了畫面中有什么活動內容？（按順序）

（2）在小組中互相說一說自己觀察到了什么內容。你想到了什么？

（3）各組代表匯報。

（4）教師板書學生匯報的數據。

這是某個校園里的活動情景圖。從圖中發(fā)現了教學大樓前面的兩樹之間都插著4面不同顏色的旗子，升旗臺上也飄著一面國旗。

運動場上每4人一組小朋友在跳繩。

籃球場上每5人一組準備打籃球比賽。

[4]板報下面擺的花是每3盆擺一組，旁邊還有很多盆花。

（5）根據上面的信息（條件），想一想能提出用除法計算的問題嗎？大家在小組議一議。

2、感知生活中處處有除法。

（6）學生匯報。（略）

（7）師：以上這些活動，你們在那里見過或自己親身參加過呢？

生：（略）

3、體會生活中的數學問題。

師：除了以上這些數學問題，你們誰還能提出其他的數學問題，并且使用除法計算的？

（可根據全班的總人數，每（）人一組坐可以坐幾組）

二、練一練，圈一圈。

大家來圈△，一共有15個△。

1、每份3個，共幾份？

2、每份4個，共幾份？還多幾個？

3、每根5個，共幾份？

4、每份6個，共幾份？還多幾個？

三、匯報自己這節(jié)課學會什么。

四、總結下課。

三年級數學上冊課件(篇9)

第3課時：練習一

教學內容：練習一第1~6題

教學目標：

1、通過聯系，鞏固前面所得的口算乘法，使學生能夠熟練計算。

2、能應用所學的知識解決簡單的實際問題，體會乘法的意義。

教學重點：一個因數是一位數的口算乘法

教學難點：在能夠正確迅速計算的同時，能應用所學知識解決實際問題

教學方法：練習法

教學過程：

一、復習。

1、一位數乘整十整百數的口算練習。

2、一位數乘兩位數(不進位)

3、一位數乘兩位數(進位)

二、練習。

完成練習一的第1~6題。

1、教師組織學生在規(guī)定時間內完成。

2、組織學生看圖，思考，列式，計算，寫答語。

第2問有學生自己提問題并解答，教室可組織小組進行交流

3、先出示題目，問學生應該先做什么，再比較，哪些題還有其他方法?

4、本題數字信息較多，問題由簡單到復雜，可給學生充足的時間思考后再個別輔導。

5、先讓學生說說每道題的運算順序，然后再解答。

6、爸爸的年齡學生計算是沒有問題的，媽媽的年齡，可給與一定的提示。

三、課堂評價

你覺得口算乘法掌握得怎樣，你能解決那些實際問題?

學生聽算，集體訂正，并與同伴交流計算的方法。

學生獨立完成，集體訂正，并說說計算是要注意什么。

先觀察圖片從中獲取數學信息，然后思考問題，列出算式最后解答。

學生提出問題后自己解答，并在小組內交流。

比較大小的方法不，可先算出結果，也可觀察因數的變化。

學生先觀察圖片，獲取信息，再根據問題選擇有用的信息進行解答?？梢哉埱蠼處煄椭?。

學生弄清楚運算順序后再解答，最后訂正。

先獨立思考，在完成題目。

學生在小組內互相說，可與他人交流自己的不足，互相幫助。

五年級數學上冊課件

小學數學是后面幾個階段數學的基礎，作為一名優(yōu)秀的小學數學教師，為了讓學生有解決實際問題的能力，教案是老師良好教學工作的基礎，撰寫教案必不可少！那么，有沒有更好的辦法讓自己的小學數學教案有一定的深度呢？小編花時間特意編輯了五年級數學上冊課件，強烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

五年級數學上冊課件(篇1)

分數與除法

【知識點】：

理解分數與除法的關系：被除數除數=（除數不為0）。

分數的分母不能是0。因為在除法中，0不能做除數，因此根據分數與除法的關系，分數中的分母相當于除法中的除數，所以分母也不能是0。

運用分數與除法的關系解決實際問題。用分數來表示兩數相除的商。

根據分數與除法的關系把假分數化成帶分數的方法。

用分子除以分母，把所得的商寫在帶分數的整數位置上，余數寫在分數部分的分子上，仍用原來的分母作分母。

把帶分數化成假分數的方法。（兩種）

把帶分數分成整數與真分數的和的形式，把整數化成用真分數的分母作分母的假分數，再加上原來的真分數，就可以把帶分數轉化成假分數。

將整數與分母相乘的積加上分子作分子，分母不變。

分數基本性質

【知識點】：

理解分數的基本性質。

分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小不變。

聯系分數與除法的關系以及商不變的規(guī)律，來理解分數的基本性質。

分子相當于被除數，分母相當于除數，被除數和除數同時乘或除以相同的數（0除外），商不變。因此分數的分子和分母都乘或除以相同的數（0除外），分數的大小也是不變的。

運用分數的基本性質，把一個分數化成指定分母（或分子）而大小不變的分數。

找最大公因數

【知識點】：

理解公因數和最大公因數的意義。

兩數公有的因數是它們的公因數，其中最大的一個是它們的最大公因數。

找兩個數的公因數和最大公因數的方法。

運用找因數的方法先分別找到兩個數各自的因數，再找出兩個數的因數中相同的因數，這些數就是兩個數的公因數；再看看公因數中最大的是幾，這個數就是兩個數的最大公因數。

會找分子和分母的最大公因數。

補充【知識點】：

其他找最大公因數的方法。

找兩個數的公因數和最大公因數，可以先找出兩個數中較小的數的因數，再看看這些因數中有哪些也是較大的數的因數，那么這些數就是這兩個數的公因數。其中最大的就是這兩個數的最大公因數。

例如：找15和50的公因數和最大公因數：

可以先找出15的因數：1，3，5，15。再判斷4個數中，哪幾個也是50的因數，只有1和5，1和5就是15和50的公因數。5就是它們的最大公因數。

如果兩個數是不同的質數，那么這兩個數的公因數只有1。

如果兩個數是連續(xù)的自然數，那么這兩個數的公因數只有1。

如果兩個數具有倍數關系，那么較小的數就是這兩個數的最大公因數。

也可適當的把短除法求公因數介紹給學生。（據學生實際情況而定。）

4與所有奇數的最大公因數是1；4與4的倍數的最大公因數是4。

約分

【知識點】：

理解約分的含義。

把一個分數的分子、分母同時除以公因數，分數的值不變，這個過程叫做約分。

理解最簡分數的含義。

像這樣分子、分母公因數只有1了，不能再約分了，這樣的分數是最簡分數。

掌握約分的方法。

約分的方法一般有兩種，一種是用兩個數的公因數一個一個去除，另一種是直接用兩個數的最大公因數去除。

補充【知識點】：

比較分數大小時，分母相同的、分子相同的可以直接比較，有些時候分子分母都不相同可以采用約分后進行比較的方法。

例如：○

找最小公倍數

【知識點】：

理解公倍數和最小公倍數的含義。

兩個數公有的倍數叫做這兩個數的公倍數，其中最小的一個，叫做最小公倍數。

找兩個數的公倍數和最小公倍數的方法。

先找出兩個數各自的倍數（限制一定的范圍內），再找出公有的倍數，最為兩個數的公倍數，看看這些公倍數中最小的是幾，這個數就是兩個數的最小公倍數。

兩個數公倍數的個數是無限的，因此只有最小公倍數沒有最大的公倍數。

補充【知識點】：

其他找公倍數和最小公倍數的方法。

找兩個數的公倍數和最小公倍數，可以先找出兩個數中較大的數的倍數（限制一定的范圍內），再看看這些倍數中有哪些也是較小的數的倍數，那么這些數就是這兩個數的公倍數。其中最小的就是這兩個數的最小公倍數。

例如：找6和9的公倍數和最小公倍數。（50以內）可以先找出9的倍數（50以內）有：9，18，27，36，45，再從這些數中找出6的倍數18，36，18和36就是6和9的公倍數，18是最小公倍數。

如果兩個數是不同的質數，那么這兩個數的最小公倍數是兩個數的乘積。

如果兩個數是連續(xù)的自然數，那么這兩個數的最小公倍數是兩個數的乘積。

如果兩個數具有倍數關系，那么較大的數就是這兩個數的最小公倍數。

也可適當的把短除法求最小公倍數的方法介紹給學生。（據學生實際情況而定。）

分數的大小

【知識點】：

理解通分的含義。

把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數，這個過程叫作通分。

通分的兩個要點：

和原來分數相等。

分母相同的數字。

分數大小比較。

同分母分數相比較，分子越大分數越大。

同分子分數相比較，分母越小分數越大。

分子分母都不相同的分數相比較的方法。

用通分的方法把分母不相同的分數化成和原來分數相等、并且分母相同的分數，再比較大小。

是把兩個分數化成分子相同的分數，再比較大小。

補充【知識點】：

通分一般以最小公倍數作分母。

數學與交通

相遇

【知識點】：

分析簡單實際問題中的數量關系。

路程=速度時間

用方程解決簡單的實際問題。

強調列方程解應用題的步驟：

（1）找到題中的等量關系式

（2）解設所求量為x

（3）根據等量關系式列出相應的方程

（4）解答方程，注意結果無單位名稱。

（5）檢驗做答。

補充【知識點】：

速度=路程時間時間=路程速度

旅游費用

【知識點】：

會利用已有的知識，依據實際情況給出較經濟的方案。

掌握用列表法解決問題。

看圖找關系

【知識點】：

能讀懂一些用來表示數量關系的圖表，能從圖表中獲取有關信息，體會圖表的直觀性。

結合實際問題情境，分析量與量之間的關系。

根據圖的變化確定或描述行為、事件的變化。

五年級數學上冊課件(篇2)

五年級上冊數學《摸球游戲》說課稿

一、說教材

1、教學內容:

九年義務教育實驗教材北師大版五年級上冊六單元可能性的大小第一課時《摸球游戲》103--106頁。

2、教材分析、學情分析:

（1）二年級上冊，學生學過《拋硬幣》，初步感知：一定、可能、不可能。

（2）三年級上冊，學生學過《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率。

（3）三年級下冊，學生學過《猜一猜》《轉盤游戲》，進一步認識了可能性的大小。

（4）在四年級下冊《游戲公平》的學習中,他們又認識了等可能性。

而本學期所學的概率知識主要用數表示可能性的大小,所以說本節(jié)課的內容是在前三個年級的基礎上的一個延伸與發(fā)展。

3、教學目標:

根據教材的編排意圖及五年級學生年齡的特點和本班學生的實際,我將教學目標定為以下幾點:

(1)、知識與能力：通過摸球活動的情境,使學生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數表示可能性的大小。

（2）過程與方法：通過摸球、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。

(3)情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神，同時滲透概率的思想，從數的角度體會數學與生活的密切聯系。

4、教學重、難點:

因本課是讓學生從活動中進一步感知可能性的大小，所以，我把本課的教學重點定為理解并掌握用數表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。這既是本課的教學重點，難點是用分數表示可能性的大小。

二、說教具、學具:

為了提高課堂效率,激發(fā)學生求知欲,我準備了盒子、不同顏色的乒乓球若干個、轉盤、題卡,給學生準備了(每組)五個摸球的圖片、一張表格、兩個紅圓片、一個白圓片。

三、說教法、學法:

為了更好的實現本課教學目標,在教學中主要采取用

(1)引導發(fā)現法:教學中引導學生去探索、發(fā)現規(guī)律、發(fā)展學生思維.

(2)分組討論法:有利于師生之間、學生之間的交流,發(fā)揮了學生的主動性和創(chuàng)造性,增強相互間的合作意識，這兩種教學法相結合，批導學生會觀察、會思考、分交流。

由以下幾部分展開教學（出示流程圖）：摸球游戲-------機智問答-------感知數據（0、分數、1）----描述生活現象。

四、說教學程序:

(一)摸球游戲（復習可能性的大小）

首先，我談談第一個環(huán)節(jié)：摸球游戲。（貼出五個盒子的圖片）

（課堂情境模擬）“同學們，老師這里準備了五個百寶盒，里面裝有各種不同顏色的乒乓球，請大家仔細觀察，這五個盒子中，哪個盒子摸到白球的可能性最小，哪個盒子摸到白球的可能性最大？”“老師，我認為1號盒子摸到白球的可能性最小，因為里沒沒有白球！”“我認為5號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面白球最多有七個！”“我認為2號盒子摸到白球的可能性最大，因為里面全是白球！”學生展開了激烈的爭論。我讓他們進行簡短的交流。

這樣的引入，學生既復習了可能性的大小，又自然過渡到新知識，為進一步學習本課用數表示可能性的大小埋下伏筆。

（二）機智問答（用0和1表示“不可能、一定”）

“同學們，請看第一個盒子，能摸到白球嗎？”生：不能。“那么，誰能用一個數來表示1號盒子摸到白球的可能性？””老師，就用0表示吧，0就是沒有！”好，我們就用0表示不可能發(fā)生的可能性（在“不可能”邊寫下0）。那么，第二個盒子，可以用什么數表示摸到白球的可能性呢？這時，有的學生說用1表示，有的學生說用2表示，因為里面有2個白球，我讓他們進行簡短討論，最后，統一了意見，用1表示一定發(fā)生的可能性（在“一定”旁邊寫下1）。

（三）感知數據，生活中的0和1：

那么，我們生活中還有哪些事物發(fā)生的可能性可以用0或1表示呢？這里，課堂氣氛一下活躍起來了，有的說母雞下蛋的可能性為0，有的學這節(jié)數學課真有趣的可能性為1……

這里，我放手讓學生去說，目的是讓學生進一步深化理解用0或1表示事物發(fā)生的可能性，讓他們把數數回歸到生活中去，體現了數學與生活的密切聯系，有利于激發(fā)學生對數學的學習興趣。

有了前兩個盒子作鋪墊，第三個盒子，學生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，緊接著，我把問題拋向學生“怎么用一個數來表示第四、五個盒子摸到白球的可能性呢？”讓他們自己去先思考，再討論，再匯報。最好，學生得出了用1/8表示第四個盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五個盒子摸到白球的可能性，我再引導學生說出，這里的8表示的是盒子里共有8個球，共有八種可能的結果，這里的1是4號盒子里只有一個白球，同樣，再引導學生說出這個7/8中的.8和7各表示什么。

這個環(huán)節(jié)，是本課的教學重點和難點所在，讓學生用數表示可能性的大小，我在給出0和1作鋪墊后，放手讓學生自己去探究，這些問題由簡入難，層層深入，步步為營，學生碰到問題時進行小組討論,運用小組討論的學習方法，從而得出用一個數表示可能性的大小，從而突出了難點，也突破了重點，這也是我在處理本課教學重難點的特色設計。

為了進一步鞏固今天所學知識，我讓學生小組做課后的“做一做”摸球游戲，并指導學生做好記錄，再次調動所有學生的參與熱情，課堂氣氛達到高潮。然后，讓學生解析為什么有的小組共摸了20次球，摸到白球的次數是12次，而有的小組摸了10次球，摸到白球的次數只有3次，而不一定是1/2？讓學生認識實際摸球活動中記錄的數據和標準概率1/2是有差距的，讓學生明白摸球的次數越多，摸到白球的可能性越接近標準概率，這就上升到了理性認識可能性的高度。

五、說板書

最后，我說說我的板書，這樣的板書，簡單明了，學生通過以前所學知識自然過渡到今天所學知識，（用數表示可能性的大?。┓蠈W生的識知規(guī)律，期望取得更好的教學效果，我的說課到此結束，謝謝大家！

分享一篇精彩的五年級上冊數學《摸球游戲》說課稿范文，供你參考。

北師大版五年級數學下冊《摸球游戲》教學說明

金田小學

樂永倩

尊敬的各位評委、各位老師：

大家好！現在我向大家介紹我對《摸球游戲》一課的教學預設，希望各位評委、各位老師給予指導和幫助。

一、說教材

1、教學內容

九年義務教育實驗教材北師大版五年級上冊第六單元可能性的大小第一課時《摸球游戲》。

2、教材解析

本節(jié)課所學的可能性問題是在學生二年級上冊《拋硬幣》，初步感知了一定、可能、不可能； 三年級上冊《摸球游戲》，知道可能性是有大、小的，會用一定、經常、偶爾、很可能等詞語來描述事件發(fā)生的概率；三年級下冊《猜一猜》、《轉盤游戲》，進一步認識了可能性的大??；四年級下冊《游戲公平》認識了等可能性的基礎上進行的。教材從學生的實際出發(fā)，通過他們已有的知識經驗和生活基礎，讓他們知道能用數表示簡單事件發(fā)生的可能性的大小。

二.學生分析：

五年級學生已具備一定的學習能力，能對生活中的常見現象發(fā)生的可能性進行正確的分析和判斷，但學生概括能力較弱，推理能力還有待發(fā)展，很大程度上還需要依賴具體形象的經驗材料來理解抽象邏輯關系。所以本節(jié)課中，我盡量為學生創(chuàng)造自主學習、合作學習的機會，讓他們主動參與、勤于動手，從而樂于探究。

三、教學目標: 根據教材的編排意圖及五年級學生年齡的特點和本班學生的實際,我將教學目標定為以下幾點: （1）知識與能力 ：通過摸球活動的情境,使學生進一步認識客觀事物發(fā)生的可能性的大小。能用數表示可能性的大小。

（2）過程與方法：通過觀察、猜測、交流等活動，培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。

（3）情感目標：激發(fā)學生積極參與、團結合作、主動探究的學習精神，同時滲透概率的思想，從數的角度體會數學與生活的密切聯系。

4.教學重點：

理解并掌握用數表示客觀事物發(fā)生的可能性大小。

5.教學難點：

用分數表示可能性的大小。

- 1

到白球的可能性為1/2，1白7紅為1/8，7紅1白為7/8。教師問：為什么要這些分數來表示呢？然后引導學生說出理由。

第三個環(huán)節(jié)：啟思導疑

通過前部分的學習，學生對可能性的大小有了一定的認識，但對如何用分數來表示可能性的大小還不夠到位，為此我在啟思導疑環(huán)節(jié)中，通過再次出示課本情境圖，這次讓學生說一說摸到紅球的可能性，隨即歸納出用分數表示可能性大小的方法“盒子里球的總個數作為分母，要摸的顏色的個數作為分子”;這些可能性最大是幾，最小是幾？再讓學生感受可能性的大小在0-1之間。 第四個環(huán)節(jié)：實踐應用

“數學是一種工具，掌握工具不僅需要理解，而且要應用。學以致用，正是數學教學的目的。”為此，在練習環(huán)節(jié)，我遵循學生的年齡特點和認知規(guī)律，本著趣味性和思考性、綜合性相結合的原則，緊密聯系生活挖掘訓練素材，讓學生以走進數學樂園的形式，設計了以下四道習題來鞏固知識。 第一組：學以致用

讓學生用“0”和“1”來填空。

（1）一個星期有7天的可能性為（ ）

（2）太陽每天早晨從東方升起的可能性為（ ）。 （3）公雞下蛋的可能性為（ ）。

（4）一粒有1～6共六個數字的骰子，隨便怎么投擲，出現數字“7”的可能性為（ ）。

（5）在深圳，一年四季都下雪的可能性為（ ）。 第二道

二、填空。

1、盒子里有10個球，3個白球、7個黑球 ，任意摸出一個球，摸到（ ）球的可能性大，可能性是（ ）；摸到（ ）球的可能性小，可能性是（ ）。

2、有6張卡片，分別標有

1、

2、

3、

4、

5、6六個數字，任意抽出一張卡片，抽出的數字是質數的可能性是（ ）； 是合數的可能性是（ ）； 是奇數的可能性是（ ）；偶數的可能性是（ ）。

第三道

陶行知說過：“數學從生活中來，回到生活中去”。數學知識只有在生活中才能富有生命與活力。因此，我緊密聯系學生的生活來加工、整合訓練素材，設計了乒乓球比賽的資料，把可能性的大小這一知識知識引向生活。

（1）你認為本次決賽中，誰獲勝的可能大些？與同學說說你的理由。

（2）如果學校要推選一名選手參加區(qū)乒球選拔賽，你認為推薦誰比較合適？

第四道、趣味數學

根據成語意思用分數表示出事件發(fā)生的可能性的大小。 平分秋色 十拿九穩(wěn) 天方夜譚 百發(fā)百中

我充分挖掘語文學科中的訓練資源，選擇可用分數表示的成語進行訓練，實現數學教學與其它學科知識的有機整合。

第五環(huán)節(jié)：總結評價

這既是課堂結構的重要組成部分，又是激勵先進、鞭策后進的極好時機，更是促進學生所學知識系統化、培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和語言表達能力的重要一環(huán)。教學評價中要尊重學生的主體地位，讓學生共同參與評價。課末，我引導學生“說一說這節(jié)課你有什么收獲”。讓學生實話實說。

可能性和生活聯系很密切，課后請同學們做個有心人，用數學的眼光去觀察生活，學會根據可能性的大小去進行選擇和判斷。

六、板書設計

板書是課堂教學的書面語言，是對教學內容的加工和提煉，是一份濃縮的教案。本節(jié)課的板書遵循了科學性、條理性、啟發(fā)性相結合的原則，主要展示不可能用0來表示，一定能用1來表示，有可能用分數來表示，并在線段圖上表示從而清楚的得出這些可能性在0—1之間。

總之，本節(jié)課遵循“人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學”這一基本理念，通過向學生提供生活中的摸球游戲問題情境，放手讓學生通過實際操作，合作交流等學習活動中富有個性地學習，經歷用數表示可能性知識的全過程，最終實現知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三維目標的達成。

以上就是我對《可能性的大小》一課的教學預設，希望各位評委、各位老師給我提出指導建議，謝謝大家！

五年級數學上冊課件(篇3)

教材分析：

《動手做》是選自北師大版小學數學五年級上冊圖形的面積（一）的第三課時。本節(jié)內容是在學生已認識了三角形、平行四邊形和梯形的基礎上，通過大量動手操作活動來幫助學生認識平行四邊形，梯形和三角形的底和高，讓學生主動積累高的表象，并形成高的概念，為今后學習圖形的面積計算打下良好基礎，并在活動過程中培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力。

教學目標：

1、認知目標：通過動手做等活動，認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

2、能力目標：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

3、情感目標：培養(yǎng)學生動手操作、概括、語言表達等能力，樹立小組合作意識。

教學重點：

由于學生對幾何圖形方面的知識了解不多，其認知水平還處于形式水平階段，所以我把重點定為：通過動手操作認識平行四邊形、梯形和三角形的底和高。

教學難點：

學生在學習幾何圖形方面的知識時，學生的操作能力和思維能力往往都存在一定的困難。所以我認為教學難點是：會用三角板畫三角形、平行四邊形和梯形的高。

教法學法：

在教學中，好的教、學法往往會達到事半功倍的效果。因此，在本次教學活動中，我采用問題教學法、情境教學法等，融觀摩、操作等學習方法為一體，讓學生體驗對平形四邊形、梯形和三角形的探究，注重讓學生在操作體驗中學習。

教具準備：

為了更好地讓本節(jié)課所授的知識能夠直觀形象地展現在學生面前，達到理想的教學效果。因此，我準備了多媒體課件，平行四邊形，三角形，梯形，卡片，剪刀，三角板，尺子等教具與學具。

教學過程：

根據本節(jié)課內容特點，并結合五年級學生的認知心理特征，我將本節(jié)課教學過程設計為4個環(huán)節(jié)。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

課件出示萬能阿曼接到求助電話的情境。通過學生熟悉的卡通形像，以及有趣的故事情境的創(chuàng)設，有效地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習動機，主動參與到學習活動中來。

二、動手操作，探索新知

新課標強調，要讓學生在實踐活動中進行探索性的學習。根據這一理念，我設計了三個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗。

活動一：做桌面

我出示活動要求，問學生你們愿不愿意和阿曼一起幫忙解決這個困難？好，讓我們來動手做一做。板書課題：動手做。接著我請學生拿出手中的平行四邊形紙，仔細觀察、認真思考，畫出需要鋸開的線路，并和小組的同學交流你的想法：為什么要這樣設計？然后我請學生分別展示他們的不同的設計，提出問題：同學們設計了這么多不同的方案，想一想，這些設計有沒有共同的地方呢？來引導學生找出兩個共同點：1.每條分割線都是垂直的2.它們的對邊都是平行的，并讓學生用一句話說一說什么是平行四邊形的高和底。最后讓學生動手用剪刀沿著平行四邊形的高剪下來，看是否能拼成長方形。在整個活動中我留給學生充分的思考及表現自我的時間與空間，讓他們能夠通過動腦，動手，動口來親身體驗高的特征，從而突出本課的重點。

活動二：表述梯形的高

我出示梯形紙片，并對學生說：剛才我們已經認識了平行四邊形的高，誰能說一說什么是梯形的高呢？引導學生根據平行四邊形的高說出梯形的高?；顒又型ㄟ^教師示范說，學生自已說，生生互說等多種形式加深了學生對所學知識的認識，并能運用這種方法進行新的學習，再一次突出了本節(jié)課的教學重點。

活動三：分三角形

我首先讓學生拿出手中的三角形紙片：看誰在最短的時間內，畫一條線段，把這張三角形紙片分成兩個直角三角形。然后讓學生自由操作。通過這種具有挑戰(zhàn)性，探索性同時又具有操作性的活動，從而把抽象的高的概念形象化，在此基礎上引導學生用語言表述對高的認識。然后我再通過課件的動態(tài)演示，讓學生更準確的掌握了三角形的高的畫法，從而突破本課的難點。

三、鞏固應用、深化認識

練習是掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。這里，我設計了三道不

同形式的練習題。

1、試一試，標出圖形的底和高，加深對圖形的底和高的認識。

2、練一練，畫出圖形的高，讓學生進一步體會高的畫法

3、畫一畫，在方格紙上畫出圖形

（由淺入深的題型設計，針對各層次的學生，真正關注每一個學生，使每一個學生學習都得到提高，個性得到發(fā)展）

四、總結評價、課外延伸

通過總結評價、課外延伸這個環(huán)節(jié)既能及時反饋本節(jié)課的教學效果，又可以讓學生體會到數學的應用價值。所以，我設計了以下兩個問題以達到教學目的。

（1）這節(jié)課你學到了哪些知識？有什么收獲？

（2）課后用七巧板的某些板拼成平行四邊形、梯形和三角形。

五年級數學上冊課件(篇4)

[教材簡析]

本節(jié)課教學求積的近似值。教材通過一個簡單的實際問題，引導學生根據兩個數量之間的倍數關系列出乘法算式，并要求計算后把得數保留兩位小數。因為解決這個問題所涉及的小數乘小數的計算以及用“四舍五入”的方法取小數的近似值，都是學生已經掌握的內容，所以教材讓學生根據解決問題的要求直接填出得數，以鍛煉學生綜合應用知識解決問題的能力。隨后的“練一練”讓學生在獨立計算的基礎上，分別要求把乘積保留一位小數和兩位小數，鞏固例題學習的方法。

[教學目標]

使學生進一步鞏固求近似值的方法，學會求積的近似值，并培養(yǎng)學生根據實際情況靈活運用知識的能力。

[教學過程]

一、復習引新。

1、寫出下表中各數的近似值。(練習十五第1題)

①先讓學生說說“精確到個位、十分位、百分位、千分位”是什么意思?再讓學生按要求取近似值。

②學生交流并說說方法。師強調1.9736精確到十分位時，不能去掉小數末尾的0。

2、引入新課。

談話：我們已經掌握了用“四舍五入法”求小數的近似值，在實際應用中，我們也常會遇到求小數近似值的方法。例如小數乘法中，有時積不需要很多的小數位數，這時就可以根據實際需要，求出積的近似值。(板書：積的近似值)這節(jié)課，我們就用“四舍五入法”來求積的近似值。

[設計意圖：把練習十五的第一題提前處理，目的是溝通新舊知識的聯系，為新知的學習作知識上、方法上的鋪墊。]

二、教學新知。

1、教學例3。

(1)出示例題，弄清題意。

提問：要求王大伯家去年的收入就是求哪個數的1.6倍?該怎樣列式?

教師板書：3.18×1.6

(2)師：想一想，要解決這個問題，要注意些什么?

(給學生一些思考時間，教師有意指一指“得數保留兩位小數”)

(3)學生獨立計算。一生板演，教師巡視指導。

(4)明晰求積的近似值的方法：

先請板演的學生說說是怎樣計算的。

在學生表述的同時教師穿插提問：

①乘積保留兩位小數，你是怎么想的?(明確求積的近似值，看保留小數的后一位“四舍五入”)

②橫式上為什么用約等于號?(明確得數是寫積的近似值)

(5)追問：誰能來說說怎樣來求積的近似值?

學生交流。

(6)教師結合板書小結：求積的近似值，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數的后一位，用“四舍五入法”取近似值。在寫橫式得數時，注意要用約等于。

[設計意圖：在學生原有知識經驗的基礎上，充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自己探索求積的近似值的方法。在以上環(huán)節(jié)中，先讓學生經歷了獨立思考、嘗試解決的過程，體驗到成功解決問題的喜悅。然后，組織學生交流，使學生在師生交流、生生交流中明晰方法，同時也提高了學生的數學交流能力和歸納整理的能力。]

2、實際應用。

談話：生活中有哪些情況要求積的近似值呢?

學生交流，可能會說到付錢時要保留兩位小數，讓他說說理由。

教師說明：因為人民幣最小是分，所以付現款時，通常要保留到“分”，就要通過“四舍五入法”求積的近似值，保留兩位小數。

[設計意圖：安排這一環(huán)節(jié)的目的是讓學生感受求積的近似值在生活實踐中的用途，從而體驗數學的實際價值。]

三、鞏固練習。

1、練一練。

求出下面各題積的近似值。

(1)得數保留一位小數：7.2×0.090.86×3.2

(2)得數保留兩位小數：0.28×0.75.89×3.6

先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說怎樣求積的近似值?

2、練習十五第4題。

先讓學生獨立計算，然后組織交流，說說想法。

[設計意圖：通過一系列的練習，使學生在交流中進一步掌握求積的近似值的方法。]

四、全課總結。

今天，在同學們的努力下，我們一起學會了求積的近似值，誰來說說求積的近似值的方法?

五、課堂作業(yè)。

練習十五第2、3、5題。

五年級數學上冊課件(篇5)

教學目標：

1、使學生在具體情境中探索并初步掌握小數乘整數的計算方法，會用豎式進行計算。

2、使學生在探索計算方法的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，培養(yǎng)初步的抽象、概括及合情推理能力，感受數學探索活動的樂趣。

3、在解決實際問題中體會數學計算在生活中的廣泛應用。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1、談話：在炎熱的夏天，你喜歡吃西瓜嗎？隨著農業(yè)生產技術的不斷進步，現在的人們不僅能在夏天吃到西瓜，在寒冷的冬天也能吃到西瓜。

2、出示例題的場景圖，提問：從圖中你能知道什么？

3、引導：根據圖中的信息，要求“夏天買3千克西瓜要多少元”這個問題，你會列式嗎？“0.8×3”是求幾個0.8相加的和？這個乘法算式和我們以前學習的乘法算式有什么不同？（有一個因數是小數）板書課題：小數乘整數。

二、探索計算方法

1、啟發(fā)：你能用以前學過的知識算出“0.8×3”的得數嗎？先想一想，再算一算。學生各自思考、計算，師巡視，了解學生用什么方法。

2、交流：誰先來說說，你是怎樣計算的？算出的結果是多少？學生回答后繼續(xù)提問：誰還用不同的計算方法？

3、指出：“0.8×3”也可以用乘法豎式計算。板書豎式

討論：誰能看著豎式，說說用豎式計算“0.8×3”的過程？

比較：0.8是幾位小數？2。4呢？

4、提出要求：冬天買3千克西瓜要多少元？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。學生按要求獨立進行計算。

5、交流：列出的加法計算式是求幾個2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰來說說用乘法豎式計算的過程？2。35是幾位小數？2。35×3的積是幾位小數？

6、猜想：如果用一個三位小數乘3，積會是幾位小數？如果用一個四位小數乘3呢？

三、教學“試一試”歸納計算方法。

1、出示4.76×12，2.8×53，103×0.25，要求先猜一猜積是幾位小數，再用計算器驗證。

2、討論：通過剛才的計算和比較，你認為在計算小數乘整數時，可以怎樣確定積的'小數位數？

3、小結：計算小數乘整數時，一般可以先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點上小數點。

四、指導練習

1、完成練一練第1題。集體交流、糾正。 小結：如果積是小數而且末尾有0，一般要進行化簡。提問：剛才計算的四道題中，還有哪些題目的計算結果需要化簡的？

2、指導完成練一練第2題。先讓學生根據要求在教科書上填一填。指名交流

五、課堂作業(yè)

1、要求學生在作業(yè)本上計算練習十一第1題。學生完成后，適當組織交流，初步了解學生作業(yè)情況。

2、指導完成練習十一第2題。學生讀題討論：響雷和打閃應該是同時發(fā)生的，但為什么會先看到打閃，后聽到雷聲呢？指出：因為光傳播速度快提問：這道題中雷聲在空氣中傳播了幾秒鐘？每秒的速度是多少千米？想一想，要求打閃的地方離小華有多遠，就是求什么？學生在作業(yè)本上解題。

3、指導完成練習十一第3題。學生讀題。提問：這輛汽車的油箱里現在有多少千克汽油？這些汽油夠這輛汽車行使多少千米？學生列式計算后，組織討論。

六、全課小結

本節(jié)課學習了什么內容？你認為計算小數乘整數時要注意什么？

五年級數學上冊課件(篇6)

北師版小學數學五年級上冊第三單元 分數教學設計

第三單元 分數

山東省棗莊市臺兒莊區(qū)實驗小學 林向陽

第一課時

分數的再認識

教學內容：北師大版小學數學五年級上第三單元《分數的再認識》第34、35頁

教學內容：《分數的再認識》第34、35頁

學習目標：

1、在動手操作的過程中，進一步認識分數，體會標準不同，分數表示的意義也不同。會用分數描述生活中的事物，進一步理解和掌握分數的意義，進一步掌握分數的讀、寫，理解分子、分母的意義。

2、發(fā)展數感，體驗數學學習的樂趣，體會生活中處處有數學。

3、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

教學過程：

一、板題示標導學.

導語：猜謎語：母子分兩邊，中間隔條線。（生答：分數）分數對我們來說并不陌生，這節(jié)課我們就來進一步認識分數，板書課題

出示目標：

1、在動手操作的過程中，進一步認識分數，體會標準不同，分數表示的意義也不同。會用分數描述生活中的事物，進一步理解和掌握分數的意義，進一步掌握分數的讀、寫，理解分子、分母的意義。

2、發(fā)展數感，體驗數學學習的樂趣，體會生活中處處有數學。

3、結合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關系。

自學指導：

（過渡語：為了達到學習目標，請同學們看自學指導.）

認真看課本34頁的內容，思考：①每次拿出鉛筆總數的1/2為什么結果卻不一樣多？如果有10枝鉛筆它的1/2是多少，100枝鉛筆呢？ 觀察上面的數據你發(fā)現了什么？ ②聯系上面的解題方法思考“說一說”，并在練習本上寫出你的理由③你能舉出一些生活中分數相同，整體不同的例子考考大家嗎？（5分鐘后，交流你的收獲和有困惑的問題.）

二、學生自學.

自學明確的同學請舉手.好，下面自學開始.比比誰看書最認真，自學效果好.

看一看.學生認真看書，師用目光巡視，學生自學.

三、交流探究.

師：看完的同學請舉手，看會的同學請放下手.同位交流一下認識.

1、同桌交流.

2、全班匯報質疑.

師：現在展現自我的機會到了，誰有勇氣把你的自學收獲與大家分享一下？找一名同學匯報，其他同學補充.（課堂隨機生成）

師：誰還有什么補充或疑問嗎？

四、考一考.

通過剛才的自學和匯報，不知同學們學得怎樣.下面就來考考大家.

.1、一個圖形的1/4是□畫出這個圖形。找學生上臺前畫一畫讓學生體會圖形的形狀可能不同

2、下面各圖形的1/2，他們的大小一樣嗎？

五、議一議.

1、更正.

師：做完的同學認真檢查，并觀察黑板上同學做的有什么不同.發(fā)現錯誤或方法不一樣的上臺更正.

討論.

2、同桌互改：

講述：請同學們把作業(yè)本交換一下，看看同桌做得對不對，對的打對號，錯的打錯號。對的.請舉手。做錯的同學請舉手，錯在哪里？請說一下。

3．小結：同學們，通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？

六、當堂達標測試

做《配套練習》.

教后反思

第二課時

內容：分餅

學習目標

1、理解真分數、假分數、帶分數的意義。

2、會正確讀寫假分數、帶分數，了解假分數、帶分數的關系。

3、培養(yǎng)學生學習數學的興趣。

教學過程：

一、板題示標導學

導語：咱們班的同學都是樂于助人的好孩子，今天豬八戒遇到個難題，大家愿意幫助他嗎？板書：分餅

示標：（見目標）

自學指導：認真看課本37-38頁內容，重點看分餅方法及真分數與假分數的概念，思考：1、3張餅怎樣平均分給4個人？每人分到多少張餅？2、若是9張餅應如何分？3、真分數、假分數各有什么特點？如果它們與“1”比較大小你有什么發(fā)現？5分鐘后匯報學習成果，會做與例題類似的題目。如有疑問可以舉手問老師。

二、學生自學

認真閱讀課本內容，老師巡視。

三、交流探究（說一說）

1、自讀自悟37頁內容，3張同樣的餅平均分給4個人吃，該如何分？

每人吃多少？你理解淘氣和笑笑的不同分法嗎？

2、若是9張餅平均分給4個人吃，該如何分？每人又得到多少餅？

你理解淘氣和笑分法嗎？說給大家聽一聽。

3、質疑：3/3、4/4這些是什么分數，它們有什么特點？

4、理解，真分數、假分數、帶分數的意義，找出它們的特點，你

能分別說出它的分數單位嗎？

四、考一考

獨立完成P38題目。

填空：分母是6的真分數有（ ）個，其中最大的是（ ），分母得6的假分數有（ ）個，其中最小的是（ ）， 里有（ ）個 ，再加上（ ）個 就是2。

五、議一議：更正討論，同桌互改。

1、更正

師：發(fā)現錯誤的請舉手?。c名讓學生上臺用不同顏色的粉筆更正）提示：在錯的旁邊改，不要擦去原來的。

2、討論

過渡：到底誰做的對，誰做的錯呢？下面大家討論一下。

（1）討論第一題哪個對？為什么？（手指不同的做法）

①學生先回答對的原因。

②這個同學錯在哪里？學生再回答錯的原因。

③師打“√”或“×”。

（2）按上面方法討論其他題目。

（3）評價：師生評價結合，可從書寫質量與解題規(guī)范進行評價。（可實行等級評價或分數評價）

3、同桌互改

講述：A、同桌交換作業(yè)本檢查，對的打“√”，錯的打“×”。B、全對的請舉手。C、做錯的同學請舉手，錯在哪里？請做錯的學生說原因。

4、小結：同學們，這節(jié)課我們學習了哪些知識？

六、當堂練習，

1、判斷：

（1）真分數都比1小。（ ）（2）假分數的分子比分母大（ ）。

2、分數 中，當a 和b在什么情況不是真分數，在什么情況下是假分數。

教后反思

第三課時

課題：分數與除法

學習目標：

1、通過學習理解分數與除法的關系，會用分數來表示兩數相除的商。

2、運用分數與除法的關系，會進行帶分數、假分數的互化。

3、培養(yǎng)學生的觀察和推理能力。

教學過程：

一、板題示標導學

導語，咱們認識了分數，也學過除法，（師邊說邊板書“分數”、“除法”然后在中間再寫上“與”字）如果用個“與”連接，看來它們之間還有著我們不知道的關系呢，這節(jié)課就讓我們來研究。板書：分數與除法。

示標：（見目標）

自學指導：認真看課本39頁內容，重點看三個小朋友分蛋糕的除法算式及“試一試”中帶分數與假分數互化方法，思考：1、除法算式中被除數、除數、商之間有什么關系？也就是說分數與除法之間有什么關系？2、如果用字母表示分數與除法的關系你會嗎？試試看。3、帶分數與假分數之間如何互化？5分鐘后匯報學習成果，看誰會做與例題類似的題目。如有疑問可以與同學討論，也可以舉手問老師。

二、自主學習。（看一看）

三、交流探究

1、觀察想象，1塊蛋糕分給2個人吃，每人吃幾塊，如果是7塊蛋糕平均分給3個人吃，每人分幾塊，如何用除法和分數分別表示出來。

2、通過比較，你能指出分數和除法有什么關系嗎？你用字母表示出規(guī)律來。

3、探索發(fā)現 是如何化成 的， 是如何化成 的，說給大家聽一聽。

4、質疑：你還有什么不明白地方嗎？

四、考一考

1、填空：5÷6= （ ）（ ） 58 =（ ）÷（ ）

127 =（ ）÷（ ）

2、把下面假分數化成帶分數，帶分數化成假分數。

74 138 2 34 313

你能獨

五年級數學上冊課件(篇7)

本節(jié)課是在前面學習了《你今年幾歲了》的基礎上進行的,學生已經很牢固地掌握了方程、一元一次方程的概念及等式性質并且能利用等式性質熟練的解方程,因此我沒有把時間過多地放在復習這些舊知識上,而是通過游戲激發(fā)學生的興趣，這樣既鞏固了前面所學的知識又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力，真是一舉三得。進而設疑激發(fā)學生的好奇心，為后面的學習做好準備。采用生動形象的事例，在移項法則的得出過程中,我讓學生自主觀察發(fā)現規(guī)律并用自己的語言描述規(guī)律的內容。然后交流各自所發(fā)現的`規(guī)律及用語言表書的過程，這樣通過自主學習、組內交流、合作，達到培養(yǎng)學生自主、互助的精神。由于在移項時，學生常犯一些錯誤，如移項忘記變號，因此在例題的處理上我采取用兩種方法解例1、例2，并將兩者加以對照，進而使學生加深對移項法則的理解且自覺改正錯誤。然后我又選配了一些變式練習,通過書上的.基本練習達到訓練雙基的目的,通過變式練習達到發(fā)展智力、提高能力的目的。這些我將在教學過程的設計中具體體現。而且在做練習的過程中讓學生互相提問，使課堂在學生的參與下積極有序的進行。

五年級數學上冊課件(篇8)

北師版數學五年級上冊知識點

一、小數乘整數 (利用因數的變化引起積的變化規(guī)律來計算小數乘法)

知識點一：

1、計算小數加法先把小數點對齊，再把相同數位上的數相加

2、計算小數乘法末尾對齊，按整數乘法法則進行計算。

知識點二：

積中小數末尾有0的乘法。 先計算出小數乘整數的乘積后，積的小數末尾出現0 ，要再根據小數的性質去掉小數末尾的0。如：3.60 “0” 應劃去

知識點三：

如果乘得的積的小數位數不夠要在前面用0補足，再點上小數點。如0.02×2=0.04

知識點四：

計算整數因數末尾有0的小數乘法時，要把整數數位中不是0的最右側數字與小數的末尾對齊。

思考：

小數乘整數與整數乘整數有什么不同?

1、小數乘整數中有一個因數是小數，所以積一般來說也是小數。

2 小數乘法中積的小暑部分末尾如有0可以根據小數的基本性質去掉小數末尾的0而整數乘法中是不能去掉的。

二、小數乘小數

知識點一：

因數與積的小數位數的關系：因數中共有幾位小數，積中就有幾位小數。

知識點二：

小數乘法的一般計算方法：

先按整數乘法算出積，再給積點上小數點(看因數中一共有幾位小數，就從積的右邊起輸出幾位，點上小數點。)乘得的積的小數位數不夠要在積的前面用0補足，在點小數點。

知識點三：

小數乘法的驗算方法

1、把因數的位置交換相乘

2、用計算器來驗算

三、積的近似數

知識點一：

先算出積，然后看要保留數位的下一位，再按四舍五入法求出結果，用約等號表示。

知識點二：

如果求得的近似數所求數位的數字是9而后一位數字又大于5需要進1，這是就要依次進一用0占位。如6.597 保留兩位為6.60

四、連乘、乘加、乘減

知識點一：

小數乘法要按照從左到右的順序計算

知識點二：

小數的乘加運算與整數的乘加運算順序相同。先乘法，后加法

整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用。

五、簡便運算

整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法也適用

計算連乘法時可應用乘法交換律、結合律將幾位整數的兩個數先乘，再乘另一個數，計算一步乘法時，可將接近整十、整百的數拆成整十整百的數和一位數相加減的算式，再應用乘法分配律簡算。

對于不符合運算定律的算式，有些通過變形也可以應用。

乘法分配律也可以推廣到相應的減法。

小學數學萬以內的加法和減法知識點

1、認識整千數(記憶：10個一千是一萬)

2、讀數和寫數(讀數時寫漢字寫數時寫阿拉伯數字)

①一個數的末尾不管有一個0或幾個0，這個0都不讀。

②一個數的中間有一個0或連續(xù)的兩個0，都只讀一個0。

3、數的大小比較：

①位數不同的數比較大小，位數多的數大。

②位數相同的數比較大小，先比較這兩個數的高位上的數，如果高位上的數相同，就比較下一位，以此類推。

4、求一個數的近似數：

記憶：看位的后面一位，如果是0-4則用四舍法，如果是5-9就用五入法。

較大的三位數是位999，小的三位數是100，較大的四位數是9999，小的四位數是1000。較大的三位數比小的四位數小1。

5、被減數是三位數的連續(xù)退位減法的運算步驟：

①列豎式時相同數位一定要對齊;

②減法時，哪一位上的數不夠減，從前一位退1;如果前一位是0，則再從前一位退1。

6、在做題時，我們要注意中間的0，因為是連續(xù)退位的，所以從百位退1到十位當10后，還要從十位退1當10，借給個位，那么十位只剩下9，而不是10。(兩個三位數相加的和:可能是三位數，也有可能是四位數。)

7、公式

和=加數+另一個加數

加數=和-另一個加數

減數=被減數-差

被減數=減數+差

差=被減數-減數

數學數字0的基本概念

0既不是正數也不是負數，而是正數和負數之間的一個數，且為正數和負數的分界線。當某個數X大于0(即X>0)時，稱為正數;反之，當X小于0(即X

五年級數學上冊課件(篇9)

教學目標:

1.通過超市購物實踐活動，使學生鞏固小數四則運算的知識和技能，體會數學與生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

2.讓學生經歷調查訪問、設計方案、填寫發(fā)票、合作交流等活動過程，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，并結合相關背景對學生進行思想教育。

課前調查:

1.到超市調查三種物品的價格，并完成調查表。

2.咨詢:購物時為什么要索要發(fā)票

[評析：《數學課程標準(實驗稿)》指出:學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。超市購物是經常發(fā)生在學生身邊的事，數學活動從調查入手，符合學生的生活實際，有現實意義，學生也樂意去做。學生在調查活動中積累經驗，感受數學與生活的聯系，能豐富討論、交流的內容，從而促進學生的數學思考。]

教學過程:

一、交流調查結果

1.提問:課前，同學們到超市做了一些調查，誰愿意把調查的結果向大家說一說請兩名同學說說調查結果，并將其調查表投影出來。學生評價帶的錢合適不合適。討論交流:帶的錢正好或太多好不好為什么

2.小組內評一評每人帶的錢數是不是合適，不合適的改進一下。

[評析:通過討論交流，豐富了學生的生活經驗，使學生既學習知識，又學會做事。]

二、設計購物方案

1.討論:人們在超市購物，最關心的是什么

2.播放一個學生購物情景的錄像。錄像的內容:某學生的一篇數學小論文在報紙上發(fā)表了，獲得30元稿費。她媽媽讓她自己支配這30元錢。這位同學在超市內根據自己的需要、愛好挑選東西。她還要為老師買一件禮物，感謝老師的輔導;為媽媽買一件禮物，感謝媽媽每天辛辛苦苦操持家務。她邊挑選東西邊估算著用了多少錢。

討論:你認為這位同學哪些地方做得比較好為什么

3.如果給你30元錢，你會買什么請根據課本第64-65頁提供的商品單價設計一個購物方案。小組內互相檢查每個人的購物方案合理不合理，還剩多少錢。

課堂調查:最多的買幾種物品最少的買幾種物品剩錢最多的是多少最少的是多少并說說是怎樣想的。

[評析:(1)生活中的購物有兩種情形:一是根據要買的東西看一看需要帶多少錢;二是根據所帶的錢數看一看能買什么東西。顯然前者是實際生活中經常遇到的，而后者不常有。情境的創(chuàng)設就使后一種情形顯得合情合理。(2)這位同學在購物的過程中，根據自己的愛好和需要選購，還不時地進行估算，體現了數學的應用價值，增加了學生對數學的親近感。為媽媽、老師買禮物，展示了這位同學的美好心靈，潛移默化地對學生進行了關心他人、尊敬師長的傳統道德教育。(3)設計購物方案，學生要從自己的實際情況出發(fā)，綜合考慮商品的價格、是否需要等各種因素，并靈活運用所學的數學知識，有利于增強學生的應用意識，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神。通過課堂調查，進一步對學生進行消費要合理、做事有主見等思想教育。]

三、解決實際問題

1.李小明同學帶50元錢想買如下物品(投影出示):

8包方便面，每包2.30元;

1包餅干3.60元;

5瓶什錦萊，每瓶2.90元;

10枝鉛筆，每枝0.60元。

請你幫他算一算帶的錢夠不夠。

2.談話:

課前，同學們已經了解過有關發(fā)票的作用，誰能說說購物時為什么要索要發(fā)票嗎(發(fā)票有促進商家納稅、維護消費者權益等作用。教學中要表揚學生通過不同途徑去了解的做法，鼓勵學生購物時主動索要發(fā)票。)請你幫營業(yè)員為李小明開一張購物發(fā)票。(每人一張發(fā)票復印件)小組內檢查發(fā)票填得合格不合格。

[評析:購物與索要發(fā)票緊密相聯。通過討論，培養(yǎng)了學生的納稅意識和法制意識。通過填寫發(fā)票，培養(yǎng)了學生綜合運用數學知識解決實際問題的能力。]

四、總結與作業(yè)

1.通過這次實踐活動，你有什么收獲

2.通過在不同超市購物，以及對不同超市的調查和了解，你對他們的管理、價格等各方面有什么看法或想法課后同學們可以把自己的想法或建議寫給超市經理，說不定你的建議會給他們帶來很大的經濟效益。

總評:《數學課程標準(實驗稿)》要求學生通過數學活動了解數學與生活的聯系，學會綜合運用所學的知識和方法解決簡單的實際問題，加深對所學知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法，并能與他人進行合作交流。本節(jié)課設計思路寬闊，內容恰當，體現了這一理念。綜觀整個活動設計，既有精確的計算，又有合理的估算;既有學生的獨立思考，又有交流、討論、互動;既有課內的方案設計，又有課外的調查活動;既有數學知識的綜合應用，又有豐富多彩的思想教育。學生真切地感受到數學與生活緊密相聯，較好地促進了知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態(tài)度等課程目標的達成。

五年級數學上冊課件(篇10)

北京版五年級數學上冊教案設計《實際測量》

教學目標：

知識目標：

使學生掌握步測和目測的方法。

能力目標：

培養(yǎng)學生動手操作的能力。

態(tài)度、情感、價值觀：

使學生感受數學與生活的聯系。

教學重點：

掌握步測和目測的方法。

教學難點：

掌握步測和目測的方法。

教學過程：

一、復習導入（5分鐘）

1．上節(jié)課我們學習了用工具測量較遠的距離，誰來說說我們是怎樣測量的？

2．在沒有測量工具或對測量結果不要求十分精確時，怎樣測定兩點之間的距離呢？

3．在沒有測量工具或對測量結果不要求十分精確時，可以用步測或目測的方法量出兩點之間的距離。

二、新授（20分鐘）

（一）步測法。

1．進行步測前，首先要知道自己一步的平均長度是多少。師介紹方法：先量出幾十米的一段距離，在用均勻的步子沿著這條線段走三四次，并記好每次的步數，然后就可以求出走一步的平均長度。

2．例如：沿著一條40.3米的直路，小明第一次用62步走完，第二次用61步走完，第三次用63步走完。小明的平均步長是多少米？

1）讀題理解題意

2）列出算式

（62+61+63）3

=1863=62（步）

40.362=0.65（米）

答：小明的平均步長是0.65米。

3．試一試

李光的平均步長是0．64米，他從學校大門步行到家，一共走了854步。李光的家與學校間的路程大約是多少米？（得數保留整數）

獨立完成后交流。

（二）學習目測

師：還有一種測量的方法就是目測，目測就是通過眼睛觀察，估測兩點間的距離。

三、實踐應用（10分鐘）

帶領學生到操場實際測量并做出記錄。

沿一段50米長的線段走三次，記錄每次的步數，第一次走了（）補，第二次走了（）步，第三次走了（）步。算一算平均一次走（）步，走一步的平均長度是（）米。（得數保留兩位小數）

四、總結交流（5分鐘）

你有什么收獲？

五年級數學上冊課件(篇11)

各位評委老師，大家好!

今天我要說課的內容是《組合圖形面積》，是義務教育課程標準實驗教科書，人教版五年級上冊第五單元第92頁的內容，屬于空間與圖形領域的知識。

下面，我將從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書四個方面對本科的教學設計進行說明。

一、說教材

在學習本課之前，學生已經系統的學習了長方形、正方形、平行四邊形、三角形與梯形的面積計算，在此基礎上學習組合圖形，一方面可以鞏固學過的基本圖形，另一方面則能將所學的知識進行整合，注重將解決問題的思考策略滲透其中，提高學生的綜合能力。

基于以上對教材的認識，我制定了如下目標：

1、知識與技能目標：在自主探索的活動中，歸納計算組合圖形面積的多種方法。

2、過程與方法目標：能根據各種組合圖形的條件，有效地選擇計算方法進行解答，并能解決相關的實際問題。

3、情感與態(tài)度目標：培養(yǎng)學生探索數學問題的積極性，增強學生學習數學的信心和興趣。

根據以上的分析，我確立了如下教學重點和難點:

教學重點：學生通過自己的動手操作，掌握用分割法和添補法求組合圖形的面積。

教學難點：理解計算組合圖形面積的多種計算方法，根據組合圖形之間的關系，選擇適當的方法求組合圖形的面積。

二、說教法、學法

為了更好的突出本節(jié)課的重點，我采用以下教法：

在教學中，我充分調動學生的積極性，激活學生原有知識和經驗并以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建良好的知識體系，特別是轉化圖形的幾種方法通過課件的演示，學生一目了然，直觀形象，更好的突出了教學重點。通過自主探索、合作交流引導學生自己來觀察組合圖形的特點，思考解決問題的方法，逐步構建自己的知識體系，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗成功的樂趣，提升學生的學習能力。

三、說教學過程

為完成本節(jié)教學目標，突出重點，突破難點，根據小學數學新課程標準強調的數學與現實生活相聯系，讓學生充分體會到數學就在身邊，感受到組合圖形的趣味性，我制定了以下教學環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境、復習引入

這是本課的一個重點，又是一個難點，如何來突破這個難點呢？我是這樣安排的。

本課一開始，通過讓學生拆開老師給大家的禮物袋，看看里面是什么禮物，就會使學生立刻認識到正方形、長方形、平行四邊形、三角形、梯形，從而復習這些圖形的面積公式，為確保正確的計算組合圖的面積打下基礎。讓學生利用這些圖形，拼一個自己喜歡的圖案，請學生把作品展示給大家看，并請同學說說自己拼的圖案像什么？是由哪些基本圖形組成的？從而明確組合圖形是由幾個基本圖形組合而成的，引出課題：組合圖形面積（板書）

第二環(huán)節(jié)：自主探索、合作交流

這一環(huán)節(jié)是課堂教學的的主體部分，是學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑之一，也是本課的關鍵環(huán)節(jié)。根據學生學習能力的發(fā)展，我安排了三個層次：

第一層次：出示主題圖

由老師拼的一個圖形，引導學生觀察，給出數據信息，提出問題，根據這些信息幫我算一算我該買多少平方米的地板呢？在解決這一生活問題環(huán)節(jié)中，給學生足夠的時間和空間，讓學生積極主動地參與到學習中，通過自主探索，小組交流，讓他們在小組活動中都有成功的體驗和經驗的收獲。 第二層次：小組匯報學習情況

匯報時將學生的學習成果展示出來，會出現下面幾種情況:

（1）將組合圖形分割成兩個長方形

（2）將組合圖形分割成一個正方形和一個長方形

（3）將組合圖形分割成兩個梯形

（4）將組合圖形填補上一個小正方形，使它成為一個大長方形，再用大長方形的面積減去小正方形的面積。

（5）將組合圖形分割成兩個長方形和一個正方形（或則其他情況）在這個過程中我尊重學生的主體地位，積極為學生創(chuàng)設主動學習的機會，提供嘗試探索的空間，使學生樂于、善于自主學習，能主動從不同方面，不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑。并通過小組間的討論與合作，得出結論。

第三層次：師生總結分割法添補法，并提升方法的優(yōu)化性。

通過讓學生自主觀察比較上面幾種方法的不同之處，總結出求組合圖形面積的計算方法，掌握通過“分割”和“添補”轉化成基本圖形求組合圖形的面積的方法，并且讓學生明確，在分割組合圖形時，分割圖形越簡潔，解題方法越簡單。

第三環(huán)節(jié)：綜合實踐、學以致用

為了鞏固新知，突出本課的重點，我緊接著裝修的問題情景，設計了給門刷油漆的這一練習，從而引導學生意識到不是每個問題都可以用分割法解決的，這樣做很自然的就突破本節(jié)課的教學難點。接著為了鞏固這一難點，我又設計了一個判斷題，從而提醒大家要靈活應用所學的知識解決生活中的各種問題。

第四環(huán)節(jié)：總結回顧，評價反思。

我采用先讓學生歸納補充，教師再補充的方式進行：⑴這節(jié)課你有什么收獲?(2)看書設疑。充分發(fā)揮學生的主體意識，培養(yǎng)學生的語言概括能力。本課最后，我給學生出了一道通過對本節(jié)課所學知識的遷移就可以完成的問題，這樣既培養(yǎng)了學生應用知識的能力，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。

四、說板書：

好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶理清學習的脈絡。

組合圖形的面積

分割 轉化基本圖形 添補

以上，我主要從說教材，說教法、學法，說教學過程，說板書四個方面對本課的教學設計進行了說明，我的說客到此結束，謝謝各位老師。

二年級數學上冊課件(集合6篇)

欄目小編給你提供了以下的“二年級數學上冊課件”。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。教案是教師進行教學設計與理論補充的有力工具。愿您在這里找到自己的閱讀興趣和習慣掌握自己的閱讀技巧！

二年級數學上冊課件(篇1)

一、背景設計

“空間與圖形”是小學數學的重要內容，《數學課程標準》對“空間與圖形”的教學作了比較具體的要求，經歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對現實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認識是蘇教版第四冊第七單元的內容。但對于剛進入一年級的小朋友來說，對“角”的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些經驗。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學起來比較困難，教學時從學生已有的生活經驗出發(fā)，經歷活動增加學生對角的感性認識，創(chuàng)設認識和理解數學角的情境。使學生對“角”的認識由生活中的具體感知，逐步過渡到數學中的抽象概括，發(fā)展了學生的空間觀念。

學情分析（學習需要的分析）。

1、實際是什么？（認知起點能力）

學生在認知上已經認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。

2、應該是什么？（認知上達到——使能目標）。

知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學會畫角并能實際理解應用。

學生分析：本班學生基礎性知識掌握較好，學習能力較強，在撐握已有的知識經驗的基礎上，引導學生在實踐活動中探究、發(fā)現，會很好地達到教學目標。

教學目標的分析

1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。

2、過程與方法：讓學生經歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價值觀培養(yǎng)學生自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數學與生活的聯系，激發(fā)學生學習數學的興趣，發(fā)展數學思考。

二、教學策略分析

教學重點：經歷活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

教學難點：經歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關系。

突破方法：設法為學生創(chuàng)設情境，喚起學生的探究欲望，讓學生置身于情境中體驗數學學習與生活的聯系，其次借助直觀動演示，使抽象為具體降低學習難度，讓不同層次的學生都得到不同的發(fā)展。

教與學的分析：根據“課程標準”的要求，結合教材的特點和低年級學生的認知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動交流法，引導學生通過探究學習、自主學習等方式，自主建構知識體系。并借助多媒體手段，提高學生學習的積極性、主動性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達思”。

三、教具學具的準備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學媒體的選用

1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二年級學生來說是很抽象的，教學時必需通過直觀形象來幫助學生從實物中抽象出角的圖形，先認識實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經態(tài)課件演示從實物中抽象出角，

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書角，師：你認識嗎？讀一讀，說說你是怎樣理解的？（或者說生活中你在那里看到角）

師：是呀！這些角生活中處處可見，而今天我們要研究的角是數學意義的角，數學中的角是怎么樣的呢？老師想聽聽大家的看法，好嗎？

2、出示實物圖：（平行四邊形三角形正方形等）

指角：指一指你認為的角在哪里？

畫角：看來大家對角的認識有些不同，能畫出你心目中的角嗎？

3、談話引入：大家心目中的角有所不同，下面我們一起來學習數學意義的角具有仕么樣的特點呢？

1、說生活中的角

2、指角（選擇自己喜歡的圖形）

3、畫角：在紙上試畫，說說畫的角是怎樣的）

為學生學習數學角創(chuàng)設具體情境打開思路，使學生對角的認識由生活中的具體感知逐步過渡到數學中的抽象根據

二、操作感知、自主構建

（一）抽象角—建立表象

1、演示觀察，正確感知：

1課件演示—角的形成過程（從房子剪刀、扇子中抽象出角）

提問：你又發(fā)現了什么？

2、畫角、課件演示（從一點出發(fā)，引出兩條直的線）。

3、師：動動小手也畫一個角，好嗎？

4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

5、學習角的各部分名稱（自學教材）。

6、練習內化、豐富表象、課件演示。

①判斷，深化表象（下面的圖形哪些是角，哪些不是角）。

②回歸生活，深化認識。

師：我們已經認識了數學意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數學意義中的角。

課件演示（實物圖：五角星、扇子、山羊等）1、觀察交流、初步理解角的形成過程

2、學生畫角

3、匯報你是怎樣畫的

4、匯報角各部分名稱

5、學生練習、評價通過從實物中抽象出不同的角的過程讓學生感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數學源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學生的興趣，啟發(fā)學生思維。

（二）做角—操作內化、實踐體驗

1、談話：想不想做角呢？比比看誰的手最巧？

2、師巡視

3、師：通過展示你們發(fā)現了什么？

1、做角：用毛線、吸管、小棒等學具做角。

2、交流做法

3、展示、相互評價

4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認識，又為學習角的大小架起了橋梁。

（三）感知大小—實踐活動、感悟體驗1、引導觀察，比較大小。

師：誰來告訴老師，你發(fā)現了什么？

2、創(chuàng)設沖突，引發(fā)爭論。

師：你能畫一個很大的角嗎？

3、在視頻儀上展示，提問：你認為哪個角大？為什么？

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉；②拉活動角

5、師：根據觀察和活動，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關。

1、觀察、說一說哪一個角大？

2、學生畫角，小組討論。

3、學生仔細觀察，感知它的變化

4、學生拉活動角、體驗（角的大小與邊叉開的距離有關）讓孩子經歷實踐活動溝通了學生經驗與知識的聯系，獲得感性知識并掌握角的本質特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關，從而感受學習的樂趣。

教學過程

教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

三、總結欣賞延伸

1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動腦筋，經歷指、畫、做、摸、想等活動，獲得了許多新知識，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，認識角。

3、欣賞—發(fā)現美。

師：同學們，角不僅不數學中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

（課件演示：伴隨著悠揚的音樂，欣賞古建筑物）

4、“小小設計師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。

1、生談收獲

2、帶著音樂，感受角在生活中的價值感受角在生活中的應用價值及數學的魅力，體驗數學的美，培養(yǎng)學生對數學的情感，使學生熱愛數學的情感油然而生。

五、教學流程

六、自我評價

1、以生動活潑的課堂組織形式與引導學生自主探索，貫穿與教學活動中，借助于形象直觀的教學手段、深入淺出的化復雜為簡單，化抽象為具體，降低學生學習的難度，縮短學生的認知過程。使學生進的大小，獲得對數學的理解，成功的快樂。

2、《課標》指出：“數學活動必需建立在學生的認知發(fā)展水平和已有知識經驗的基礎”。為此，教學中利用學生已有的經驗，讓學生在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習中升華，從中學到了數學的思想、數學的方法，從而產生了數學學，用數學的需要。

3、數學來源于生活，又服務生活，回歸生活。在感受數學知識與生活的聯系時，發(fā)現數學知識的價值，教學中借助多媒體手段，創(chuàng)設了一個悠揚動聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情境，不僅讓學生看到了角的廣泛應用，并感受到了數學的魁力，從而產生熱愛數學的情感。

二年級數學上冊課件(篇2)

教學目的：

1. 使學生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

2. 使學生初步感知乘除法之間的關系，能根據一句口訣寫出兩個乘法算

式和兩個除法算式。

3. 培養(yǎng)學生獨立思考和團結合作的精神。

教學難點：豎式計算的方法。

教具準備：例題的插圖的幻燈片以及復習題口算卡片

教學過程：

教 師 活 動

學 生 活 動

一、復習引入

1. 教師出示一組口算題，全班學生在練習本上按順序寫出得數。

20÷5= 36÷6= 7 ×3= 5 ×7=

7 ×4= 24÷4= 18÷3= 7 ×7=

3 ÷3= 6 ×7= 30÷6= 12÷2=

集體校對后，引導學生觀察上面12道算式，請將它們分成兩類，學生通過觀察，一般會按乘法、除法的特點將其分成這樣兩類。

2. 引導學生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。

教師指名讓學生說說20÷5、24÷4的口算過程。

小結：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。

3. 引入新課。

教師："用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢?這是我們今天要學習的內容。(板書課題)

二、探究新知

1、教學例題

(1)教師設置情境，出示插圖。

(2)引導學生觀察花朵圖：一共有幾朵花?扎了幾個花環(huán)呢?如果每7朵扎一個花環(huán)，可以扎幾個花環(huán)?

(3)引導學生思考，學生發(fā)表意見，教師根據學生的回答板書：

28÷7= 28÷4=

(4)教師："我們已經學會了用2～6的乘法口訣求商，你會用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎?同桌同學互相說一說，你是怎么想的?"

在教科書上例4的空格里填數。

指名讓學生說用口訣計算28÷7=4、21÷4=7的過程。(因為4和7相乘等于28，所以28÷7=4、21÷7=4。)

教師板書： 28÷7=4 想： (四)七二十八

28÷4=7 想： 四(七)二十八

(5)總結出用7的'乘法口訣求商的一般方法。

師：比一比28÷7、28÷4與20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學習過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的?

小結：方法是一樣的，都是先想除數和幾相乘得被除數，用哪句口訣，然后寫出商。

2. 做教科書第66頁"想想做做"中的第1題和第2題。

第1題的第一組，核對時指名學生說出想法，再集體講評。突出根據一道乘法算式可寫出兩道除法算式的直觀感知，滲透乘除法之間的關系。

同桌交流、討論。

三、鞏固練習

1、想想做做3。

2、想想做做4，讓學生看圖說說意思，然后列式解答，集體校對。

3、做想想做做5時，讓學生輕聲讀題，弄清題意，同桌互相說題意。再獨立完成。

獨立完成，再集體訂正。

四、全課總結

今天的學習你有什么要總結的?還有什么問題嗎?

二年級數學上冊課件(篇3)

尋找身體上的數學“秘密”。

1、在活動中發(fā)現人的身體上特有的規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生估測物體長度的意識和能力，逐步形成一定的技能技巧。

3、感受用身體的某部分測量物體的普遍性，養(yǎng)成估測意識。

重點：在活動中發(fā)現人的身體上特有的規(guī)律。

難點：養(yǎng)成良好的學習習慣，逐步形成估測技能。

師：同學們，你們知道我們的身體上蘊藏著很多的數學“秘密”嗎？今天我們就一起來尋找我們身體上的數學“秘密”，你們有興趣嗎？

【設計意圖：借助談話的形式調動學生學習的積極性，以及學生參與活動的興趣，感受數學就在我們身邊。】

師：淘氣有什么發(fā)現呢？我們先一起來看看吧！

出示：教材第88頁第一幅圖。

生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長差不多。

師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測量進行驗證吧。

學生合作測量，教師巡視，了解情況，組織學生交流匯報。

師：原來真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現在我們就一起來測量一下吧。把測量的結果填寫在教材第88頁表格內。

學生同桌兩人為一組，合作測量，完成表格。教師巡視，指導個別有困難的學生。

組織學生交流匯報，師生共同完成表格。

師：通過測量你發(fā)現了哪些有趣的“秘密”？

生1：我發(fā)現雙臂平伸的長度和身高差不多。

生2：我發(fā)現一般頭長的5倍就等于身高。

生3：我發(fā)現腰圍是脖子一周長度的2倍。

……

給學生充分的時間測量、觀察思考，發(fā)現“秘密”。

師：大家發(fā)現的“秘密”還真多?。‖F在就讀一讀教材第89頁《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學說說你知道了什么。

學生自主交流。

師：請借助剛才測量的步長，用步測的方法測量我們教室的長和寬，然后用卷尺測量進行比較。

學生分組合作測量教室的長和寬。教師巡視，了解不同情況。

組織學生交流，匯報比較的結果。

【設計意圖：在活動中經歷發(fā)現身體上秘密的過程，感受估測的價值?！?/p>

師：我們身體上有許多“尺子”。在測量物體的長度時，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當的工具進行測量。

注重數學與生活的聯系，注重發(fā)揮學生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動，使學生主動建構，積極參與知識的形成過程，自己發(fā)現規(guī)律，并在合作交流中相互補充、修正，獲得學習的成功體驗。

A類

列式計算。

（考查知識點：乘法;能力要求：會正確地進行乘法計算。）

B類

（考查知識點：除法;能力要求：能正確地進行除法計算。）

課堂作業(yè)新設計

A類：7×4=28（厘米）

B類：81÷9=9

二年級數學上冊課件(篇4)

教學目標

1.通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數學的興趣，體會生活與數學的聯系。

2.結合具體的問題情境,進一步體會平均分的意義。

3.通過開放、發(fā)散性的練習，使學生進一步體會平均分問題的兩種不同情形。

教學重點通過操作、表達、思考體會平均分的含義。

教學難點體驗分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數感。

教學準備掛圖、每人20個圓片。

教學板塊教與學預設

一、情景創(chuàng)設

1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書

二、問題探究

1.出示12個蘋果圖片和4個盤子圖片貼在磁力板上。

2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

3.老師收走盤子,問:現在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導B老師邊聽匯報邊板書：

三、體驗感悟

嘗試第1題你還發(fā)現了什么？

基本練習。試一試第2題，幫助學生弄清題意

四、實踐應用

試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？

五、小結

這節(jié)課你們學的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

六、布置作業(yè)

34頁的試一試。

板書設計

分蘋果

平均每個盤子放3個

每個盤子里放2個,可以放6個盤子

教后隨記

這節(jié)課是一節(jié)計算課，相對比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時間展示出來。由于前面的小組活動以及小組匯報時間過長，導致后面的內容沒有時間進行，而恰好后面的內容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！

二年級數學上冊課件(篇5)

教學目標

1、創(chuàng)設情景，引導學生從生活中發(fā)現數學問題，逐步培養(yǎng)學生解決數學問題的能力。

2、鼓勵學生進行算法探索，掌握兩位數減兩位數的筆算方法。

3、對學生進行愛國主義教育，同時注重培養(yǎng)學生的合作交流和探究精神。

教學重難點

教學重點：

學生進一步理解相同數位對齊的意義，探索并掌握兩位數減兩位數的不退位減法的計算方法。

教學難點：

掌握不退位減法的計算方法，理解筆算中的“對位”問題。

教學工具

ppt課件

教學過程

一、復習：

1、出示口算卡片，口答。

2、出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)

3、筆算加法應該注意什么?

二、情景導入，激發(fā)興趣

1、出示主題圖。

2、指名說說從圖中了解到的信息。

3、根據這些信息，你能提出什么問題?會解答嗎?

[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現問題，激發(fā)解決問題的興趣。

三、合作交流，探究算法

1、教學例1.

仔細地觀察圖。怎樣解決問題?指名回答，板書算式：36-23，

先獨立思考計算方法，在練習本上試算。小組交流算法。指名匯報。

2、小棒、圓片演示算法，學生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)

教師板書。

[設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。

四、鞏固練習，實踐應用

1、課件出示練習，學生匯報結果及算法。

2、思考交流討論：筆算減法應注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

學生先自己歸納，再得出：相同數位對齊，從個位開始減，個位減個位，十位減十位。

3、學生看書，質疑問難。

4、完成第18頁做一做，學生獨立完成。匯報結果及算法。

5、完成練習三第1、2題。

五、課堂總結：

通過今天的學習，我又學會了什么?教師引導學生梳理。

學生先互相說說再回答：相同數位對齊，從個位減起。

二年級數學上冊課件(篇6)

教學目標：

1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2．初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學重點：知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學難點：用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學方法：談話法，講授法，練習法。

教具：課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

教學過程：

一、談話導入:

師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”

學生：觀察剪好的五角星。

師：對，就是角，同學們你們觀察的真仔細。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

可能提出的問題有：

（1）、哪里還有角？

（2）、什么是角？……

二、學習新知：

師：在圖中你發(fā)現那里有角？能上來指一指嗎？

學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學生：理解角，認識角。

師：你能給角的各部分起個名字嗎？

學生：學生給角的各部分命名。

教師小結：角有一個頂點，兩條邊。

師：你能做一個角嗎？

學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

三、認識直角：

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎？

學生：到情景圖上找角。

出示：

顯示在實物中抽象出來的角。

學生：觀察并再一次認識角。

師：觀察這些角，你能發(fā)現什么？

學生：小組交流：學生可能發(fā)現：

（1）這些角有大有小。

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結。

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預習下一課。

教學反思

本節(jié)課教學時，我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學生根據生活經驗說說畫面中的角，然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。

二年級數學上冊課件(集合5篇)

下面是我們?yōu)槟鸭淼摹岸昙墧祵W上冊課件”相關內容請您查看。新入職的老師需要備好上課會用到的教案課件，每位老師都應該他細設計教案課件。寫好教案，更好地指導課堂教學。希望你能夠從本頁所提供的內容中收獲一些啟示！

二年級數學上冊課件(篇1)

教材：北師大版小學數學二年級上冊p30—p31

課題：節(jié)日廣場

教學目標：

1、通過有趣的情景，培養(yǎng)學生用乘法解決簡單實際問題的能力。

2、培養(yǎng)學生的口頭表達能力，同時滲透愛國主義教育。

3、繼續(xù)學習體會從從正面、側面、上面看到的簡單物體的不同的形狀，辨認從不同位置看到的不同形狀。

教學重點：乘法知識的靈活運用。

教學難點：全面觀察，收集信息，發(fā)現并提出相關問題。

教學準備：課件、教具。

教學過程：

一、情景創(chuàng)設

1、今天老師要帶領同學們到節(jié)日廣場去。那里現在是一片歡騰的景象。小朋友們，想不想去?。浚ㄍ队俺鍪竟?jié)日廣場圖）大家看，現在的廣場上是不是很熱鬧呀？

二、問題探究

2、說說圖上的內容，體會祖國的美好。

師：在廣場上都有誰？他們在干什么？

生：圖上有一群人在跳舞，旁邊還有許多人在觀看表演。

師：演出一定很精彩，我們也去瞧瞧。圖上還畫了什么？

生：廣場上有五顏六色的鮮花，還有氣球。

3、提出乘法問題。

（1）明確要求。

師：我們來侃侃智慧老人給我們提出什么要求。你能提出哪些才問題？（注意：你提出的問題必須要用什么方法來求？）

（2）獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學聽。

（3）集體交流。各小組派代表，將本小組的問題提出來，指名某位同學來回答。

生：請問共有多少人在跳舞？

生：共有15人。3×5=15（人）

生：廣場上一共有多少個氣球？

生：由2個氣球。每束8個，共4束。8×4=32（個）

生：大的花有幾朵？

生：四八三十二，工32朵。

生：小的花有幾朵？

生：工12朵?？梢钥醋?個4盆，也可以看作4個2湓。

生：看表演的共有多少人？

生：5×2=10（人），共10人。

生：照相的有幾人？

生：4×3=12人。

學生可能會提出其他問題，只要是對的，都要予以肯定。

三、體驗感悟

1、出示畫面。

2、說說圖上都有誰？在干什么？分別在什么位置？

生：一群少先隊員排著整齊的隊伍在向烈士紀念碑行隊禮。

師：是的。先烈們用生命為我們換來今天幸福的生活值得我們尊敬和紀念。同學們，請注意，隊伍里面有一個我們熟悉的名字。

生：是淘氣，他也在紀念碑前面。

生：圖上還有小狗，它蹲在紀念碑的右側。

生：上面飛來一只小鳥。

四、實踐應用

1、學生觀察圖，發(fā)揮想象力，想想誰看到了哪幅圖？連一連。

2、學生獨立思考，動手連。

3、全班交流。

讓學生說說小狗、小鳥、淘氣分別站在哪一面，看到的紀念碑是什么樣子的？

五、小結

今天，我們跟著陶氣到了“節(jié)日廣場”，參加了“慶?；顒印焙汀暗磕罨顒印保街?，都有許多的數學問題，今天你有哪些收獲呢？

六、布置作業(yè)

一課一練第22頁

板書設計

節(jié)日廣場

3×5=15（人）

8×4=32（個）

5×2=10（人）

二年級數學上冊課件(篇2)

教學過程:

1. 引入

1、比較下面各數的大小

61〇56 45〇47 100〇98

讓學生獨立完成后，指名說說你是怎樣比較的?

2、引入新課，揭示課題。

我們已經學會了比較百以內數的大小，那么萬以內數的大小怎樣比較呢?接著教師板書課題：比較數的大小。

2. 閱讀

1、出示例11(略，見P33)

2、讓學生根據下面提綱邊看書，邊思考，邊討論。

閱讀提綱：

(1)1230和965各由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成的，各是幾位數，位是什么位?哪個數比哪個數大?為什么?

(2)5640和8790都是幾位數?位各是幾千?哪個數比哪個數大?你是怎么想的?

(3)3864和3529都是幾位數?位都是幾千?哪個數比哪個數大?你是怎么想的?

(4)比較萬以內兩個數的大小的方法是怎樣的?(讓學生討論)

3. 講解

1、教學例11第(1)題

(1)讓學生在算盤上分別撥出1230和965

(2)指導學生觀察思考：1230是四位數，位是千位，這個數超過一千;而965是三位數，位是百位，這個數不夠一千，所以1230>965

提問：比較萬以內數的大小，先比什么?怎樣確定大小?

根據學生回答板書：先比位數，位數多的數大，位數少的數小。

2、教學例11的第(2)題

(1)讓學生在算盤上分別撥出5640和8790。

(2)讓學生觀察后提問：這兩個數都是幾位數?位分別是 幾千?

(3)引導學生明確，雖然位都是千位，但5個千比8個千小，所以5640

3、教學例11的第(3)題

(1)出示標有載重量的汽車圖。

(2)讓學生觀察后，提問 ：哪輛車載的汽水多?為什么?

(3)引導學生明確：3864和3529都是四位數，位上的數也相同應該往下比較百位上的數。

4. 讓學生在書上填寫：3864和3529的大小

提問：位數相同的數，怎樣比較 大小?

根據學生回答板書：

①位數相同的數，先比位，位上的數大的數大反之則小。

②如果兩個數的位數相同，位上的數也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數的大小為止。

1. 練習

完成練習九第1—4題

第1題：讓學生獨立完成后，指名說說你是怎樣比較它們的大小?

第2題：指名讀題后問第 (1)小題這4個數中，的數是多少?最小的數是多少? 剩下的兩個數941和914，哪個大?你能按照從大到小的順序排列嗎?

第(2)讓學生獨立完成后集體評講。

第(3)題，讓學生讀出各數后問：這些數的位數相同嗎?哪個數的數位最少，怎樣找出的數?讓學生在書上注明的數和最小的數。

第4題：邊提問邊讓學生在算盤上撥出數來。最后按要求寫出各數。

課堂小結：

1. 這節(jié)課，我們學習了什么知識?

2. 怎樣比較萬以內數的大小?

師述：這節(jié)課我們學習了比較數的大小，有兩種情況，一是位數不同，位數多的數大;二是位數相同，要從高位比起，一位一位往下比，直到比出數的大小為止。

二年級數學上冊課件(篇3)

知識與技能：

1．認真觀察圖畫，說出圖意，提出相關的乘法問題，并應用乘法解決簡單的實際問題

2．繼續(xù)學習、體會從上面、側面、正面看到的簡單物體的不同形狀，辨認從不同位置看到的不同形狀。

情感、態(tài)度與價值觀：

師：同學們，國慶節(jié)期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個同學說一說）

師：國慶節(jié)，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋?，F在我們一起走進“節(jié)日廣場”，再次感受一下節(jié)日的喜悅。（板書課題：節(jié)日廣場）

1、師：請同學們認真觀察“節(jié)日廣場”圖，你看到了什么？

2、師：同學們看到了祖國富強、人民歡慶的景象，那你能根據看到的景象提出乘法問題嗎？請按從上到下、從左到右的順序仔細觀察。

3、學生獨立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學聽。

4、集體交流。

各小組同學派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學或某個小組同學回答。

（先讓學生把自己的問題在小組里說給其他同學聽，讓學生討論學生自己提出的問題，用學生自己的思維方式進行驗證，更能激發(fā)學生的探究欲望，思維會更有深度。并使學生看到在日常生活中存在著計算“相同加數的和”的問題，以幫助學生理解乘法的含義。）

（二）瞻仰烈士紀念碑。

1、師：同學們，在節(jié)日中，少先隊員在烈士紀念碑前，敬上隊禮，他們會對烈士說什么呢？

2、師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負烈士的熱血，要好好學習，長大后才能把祖國建設得更美！

（及時利用教材提供的場景對學生進行思想品德教育，關注學生情感、態(tài)度的發(fā)展，對他們進行學習興趣、自信心等方面的培養(yǎng)，將德育教育滲透到平時的學習與生活中。）

3、連一連。師：請問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀念碑哪個面看到的。

師：今天走進節(jié)日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發(fā)現了許多數學知識，在我們平時的生活中你還能發(fā)現哪些乘法問題？

（加強了對所學知識的運用及與社會生活的聯系，滲透了解決問題的要求，盡可能以學生樂于接觸的、有數學價值的內容作為數學學習的題材，這樣，不僅使學生感到數學學習有趣，而且能夠更深刻地認識到數學與其他學科有著密切的聯系。）

四、總結，下課。

二年級數學上冊課件(篇4)

教學內容：理解除法的意義，教科書第51~53頁。

課型：新授課。

教學目標：

1、在具體的情境中，通過動手分實物，經歷“平均分”的過程，進一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的應用意識和解決實際問題的能力。

3、主動參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強對數學學習的信心和興趣。

教學重點：理解平均分的意義。

教學難點：理解平均分的意義。

教學方法：談話法，講授法，練習法。

教學時間：一課時。

教具：課本、電腦，實物投影儀。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣

師：同學們，森林里小動物聯歡會在熱烈的氣氛中拉開了序幕。你們想參加嗎？

那就讓我們一起去看看好嗎？（小動物聯歡情景圖）

師：請同學們仔細觀察，你從圖中發(fā)現了什么？（學生自由回答）

師：你能提出哪些數學問題？

（學生們有可能提出加法或減法的問題，教師把學生提出有關除法的問題板書在黑板上，其它問題收入問題口袋。）

除法問題：

1、12只小熊進行體操表演，怎樣排隊？

2、30只松鼠，怎樣分組？

3、6只小猴分一組可以分幾組？

二、探索新知

（一）師：同學們觀察得非常認真，提出了這么多問題?，F在我們一起來幫小動物解決下面的問題，好嗎？

（二）12個小動物怎樣排隊？

1、師：12個小熊進行體操表演，他們該怎樣排隊呢？請同學們借助手中的學具自己擺一擺。分一分。試一試。（學生利用學具擺出各種情況）

2、師：同學們愿意把自己的想法在小組中交流一下嗎？

3、師：哪個小組能說一說你們是怎樣排的？

（根據學生回答，教師按一定的順序板書各種平均分的結果）

可能出現：

（1）每4只一行，，排3行；

（2）每3只一行，排4行；

（3）每6只一行，排2行；

（4）每2只一行，排6行。

4、師：我們剛才找到了這么多不同的分法，請同學們認真觀察一下，這些分法用什么相同之處？

（引導學生觀察，同學們會發(fā)現：其相同點都是把12只小熊平均分，每份分的'同樣多。）

（三）30只松鼠怎樣分組？

1、師：剛才我們幫小熊排好了隊，那么30只松鼠怎樣分組呢？你能用平均分的方法幫助小松鼠分組嗎？請同學們認真思考，可以借助手中的學具分一分。

學生可能找到以下幾種方法

（1）30只松鼠，若每組6只，可以分成5組，若每組5只，則可以分成6組。

（2）30只松鼠平均分成6組，每組5只；若平均分成5組，則每組6只。

2、師：誰愿意把你的分組方法告訴大家？（學生交流）

（四）用除法表示分的過程

師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組，小松鼠非常高興。同學們想一想，如果我們用算式該怎樣表示呢？

1、教師向學生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。

教師邊介紹，邊板書：

30÷6=530÷5=6

2、師：誰知道這兩個算式怎樣讀？它的各部分名稱是什么？

（請會的學生介紹，也可由教師介紹）

3、師：“小熊怎樣排隊？”你能用除法算式表示出來嗎？

（五）小猴子怎樣分組？

師：瞧，小猴子急了，請同學們來幫小猴子分一分組，并用除法算式表示出來好嗎？

（學生獨立思考完成，教師巡視指導。學生集體交流時說出師怎樣分的，用算式怎樣表示，介紹算式個部分名稱及意義。）

三、鞏固練習

1、第一題：連一連，分一分，說一說。

學生獨立完成自主練習1，并說出自己的想法。

2、第二題：圈一圈，填一填。

（1）與同位說說怎樣分

（2）說說你的想法

四、小結

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

五、布置作業(yè)

提前預習下一課。

板書設計：平均分

教后反思：通過動手分實物，經歷“平均分”的過程，進一步明確“平均分”的含義，學生初步理解了除法的兩種含義，知道除法算式各部分的名稱。并能運用除法算式解決實際問題，培養(yǎng)了初步的應用意識和解決實際問題的能力。

二年級數學上冊課件(篇5)

教學目標：

1．使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

2．初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教學重點：知道角的各部分名稱，初步學會用直尺畫角（從一個點起畫角）。

教具：課本、電腦，實物投影儀，學生準備紅領巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動角。

師：同學們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現了一個大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”

（2）、什么是角？……

學生：同為交流觀察到的角，再到前臺指給全班同學看。

學生：學生通過自己感知的角，用自己的話談談對角的感受。

演示角從實物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學生：學生獨立做角，可能會根據情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標上直角符號。你看，直角符號像什么？你還在哪見過直角？

學生：在直角上標上直角符號。學生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結。

同學們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

五、布置作業(yè)。

本節(jié)課教學時，我先讓學生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學生根據生活經驗說說畫面中的角，然后讓學生在教室里找一找角。由此引出對角的認識和學習。