信任的課件

2025信任的課件(錦集六篇)。

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？下面，小編為大家整理的“2025信任的課件(錦集六篇)”，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

信任的課件【篇1】

本課講述的是我（一個中國人、還沒搞清楚是誰），在國外弄碎了別人的反光鏡后所發(fā)生的一系列的事情。說明了人與人之間，誠實和信任比金錢更重要。

教好這篇課文，我覺得要注意把握好這幾個方面：

1.要注意抓住對課題的理解，并以此為展開課文教學(xué)的線索。開課就可以引導(dǎo)學(xué)生去質(zhì)疑，比如課文說的是誰誠實？誰對誰信任？為什么說我是誠實的？我的誠實都有怎樣的體現(xiàn)？讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

2.要準(zhǔn)確把握文中所說的信任，是說的誰對誰的信任。這是課文中的一個難點。應(yīng)當(dāng)說，首先是我給了小紅車的主人信任，是我的誠實和信任換取了他對我的信任。我信任小車主人，把自己的姓名、地址給了這樣一個陌生人，而沒有任何擔(dān)心和顧忌。打動小紅車主人，不僅僅有我的誠實，更有我對于他的這份信任。

3.要充分落實學(xué)生與文本的對話。本課雖然文字樸實，卻洋溢著感人至深的人間真情。第四自然段到第十自然段文章的主體部分，都是寫的我和小紅車主人間的對話。因此，對于這一段不僅要有學(xué)生的個體的閱讀，還可以引導(dǎo)學(xué)生分角色對話，模擬當(dāng)時的對話情境，增強(qiáng)學(xué)生對這段文字以及對于我和那位小紅車主人的情感的體悟。

4.要落實好訓(xùn)練。讀的訓(xùn)練、思維表達(dá)的訓(xùn)練、寫的訓(xùn)練等等。文中有好多落實思維訓(xùn)練的切如點。比如，可以要求學(xué)生在讀到第三自然段時，想象小紅車的主人在看到自己的反光鏡破碎了還沒看到雨刷下的字條時會想些什么、說些什么，在看到了雨刷下的字條后有會想些什么、說些什么。讀完全文后，更可以讓學(xué)生發(fā)揮想象為課文寫續(xù)，為我和他之間設(shè)計一個更加美好的結(jié)局。

信任的課件【篇2】

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識目標(biāo)：

1.正確認(rèn)讀本課9個生字，正確書寫12個生字，并掌握多音字“撒”。

2.正確、流利朗讀課文，了解課文講了一件什么事。

能力目標(biāo)：

1.學(xué)生反復(fù)誦讀，對相關(guān)內(nèi)容展開想象，體驗情感。

2.用自己的話描述了課文講了一個怎樣的故事。

情感目標(biāo)：

從故事中體會被人信任的愉悅之情，并由此崇尚與人相處時相信別人和取信于人。

教學(xué)過程

一、告示質(zhì)疑，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，春暖花開，人們都愿意到郊外去走一走，看一看。我每次去外婆家，總能看見一塊立在路邊的告示牌(師出示：桃子——自采——三里路)，看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑?？赡軙岬剑赫娴挠刑易訂?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)既然大家有這么多疑問，想不想去看個究竟?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》，一起來讀讀吧!

二、初讀課文，識記生字。

1.學(xué)生自由讀課文，遇到生字用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確，讀流利。

2.出示生字詞課件，學(xué)生開火車讀一讀。

3.利用多種形式理解詞語：豐碩、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，樸實等。

4.指名分自然段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。其他同學(xué)認(rèn)真聽，一邊聽一邊想：課文中都寫到了誰?誰留給你的印象最深?(結(jié)合學(xué)生的回答板書：桃園主人客人)

三、細(xì)讀課文，深入品讀感悟。

(一)、這究竟是怎樣的一份信任，會讓同學(xué)們對桃園主人印象如此深刻呢?請同學(xué)們默讀課文1—3自然段，看看哪些地方表現(xiàn)了桃園主人對客人的信任，畫出相關(guān)句子，多讀幾遍。

(二)、將找到的句子以小組為單位，讀給小伙伴聽聽，再說說你的感受。

(三)、全班交流。學(xué)生可能談到以下句子：

“桃子——自采——三里路”

“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

“狗在我們身邊跳躍了一會兒，然后撒腿向前跑去。顯然，它們是在為我們領(lǐng)路哩。”

1、引導(dǎo)學(xué)生重點感悟：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快!”

(1)桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任?

(2)自己讀讀這則留言，看看從中你能獲得哪些信息?

①“盡管”一詞你怎樣理解?怎樣做才是“盡管自己采”從中感受到什么?

②“然后把錢放在箱子里”與我們平日的購物有什么不同?從這些不同中你又能讀出點什么?

(3)同學(xué)們，如果此時你們看到這樣一則留言，心情怎樣?那么可想而知“我”和姐姐的心情了。為什么我們都會都有這樣的心情呢?

(3)指導(dǎo)朗讀。練讀，指讀第二、三段。

(四)、大家看完這張紙條后，現(xiàn)在最想干什么?看來同學(xué)們的想法又與“我”和姐姐的想法不謀而合了，那還等什么，去親自體驗一下吧，自己來讀讀課文的第四自然段!

①能不能告訴大家讀完后有什么感覺?

②將你們的感受通過朗讀展現(xiàn)出來吧!學(xué)生練讀、指名讀

③引導(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“沉浸”的意思。

“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下嗎?讓我們一起來感受一下“沁人心脾吧!現(xiàn)在再來讀讀這個詞，你理解了嗎?“我”和姐姐為什么會有這種感覺呢?

“沉浸”你怎樣理解?沉浸在哪兒?僅僅是沉浸在親手采摘果實的歡愉中嗎?

④理解了這些詞語，再來讀讀這段話，相信你會有新的收獲。學(xué)生練讀、指名讀、齊讀。

(五).出示本課情境圖片：兩個孩子抱親自摘的桃子，笑得那么開心，她們?yōu)槭裁催@樣高興呢?她們僅僅為摘到桃子而開心嗎?

四、點明中心，升華感情。

1.這次桃園之行，給“我”和姐姐深深的觸動，所以當(dāng)汽車慢慢朝來路駛?cè)r，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張桌子，注視著那個樸實而又純潔的地方。我為什么不禁回頭，又為什么久久地注視呢?(根據(jù)學(xué)生回答，教師總結(jié)“在那里，我們得到的是人與人之間信任和被信任的喜悅”)有感情地朗讀課文的最后一段。

2.此時，看著這美好的桃園，想著未曾謀面的桃園主人，回味著這次奇特的采摘經(jīng)歷和這則告示：桃子——自采——三里路，你想說些什么?

3.課堂小結(jié)：信任，可以書寫人間最美的篇章，她不僅僅把人們引領(lǐng)到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅，那就讓我們沐浴著信任的陽光，享受真誠帶給我們的幸福吧!。

五、拓展延伸

課文所講述的故事像綿綿的細(xì)雨灑落我們的心底，滋潤我們的心田。讓學(xué)生談一談，自己身邊的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并寫一寫。

六、擴(kuò)展

閱讀《無人看守的菜攤》《給予》

信任的課件【篇3】

過渡：事隔三天，小紅車的主人主動打電話與作者聯(lián)系。

(1)出示對話，找出哪些是我說的，哪些是車主說的。

(2)同桌練習(xí)對話。

(3)指名分角色朗讀。

(4)聽了這一段對話，想：小紅車主人為什么要感動?讓我們帶著疑問再自己讀課文對話。

(5)討論：“我”的哪些言行感動了小紅車主人，使他要感謝我?

(6)交流。重點圍繞“我”為什么堅持要付款，讓學(xué)生理解“我”的真誠。從而理解小紅車主人對“我”的信任。

(7)讓我們再來讀一讀這段對話。

設(shè)計意圖：三讀對話，層層深入，由膚淺而至深刻，由感知到理解。體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。

(8)“我”真誠的言行得到了小紅車主人的感謝，在小紅車主人眼中，“我”是個怎樣的人呢?

設(shè)計意圖：這個問題是總結(jié)，更是升華，使“我“的形象完整地樹立在學(xué)生的腦海中]

（9）出示句子，朗讀并理解。

“人與人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實與信任，這比金錢更重要?！?/p>

（1）個別讀，齊讀。

（2）談?wù)勀闶侨绾卫斫膺@句話的.。

a．誠實是中華民族的傳統(tǒng)美德，是用錢買不來的。作者不小心碰碎了別人車上的反光鏡，沒有人看見，他完全可以不管。但是，誠實在作者看來比什么都重要，這關(guān)系到一個人的人品。因此，作者把做人誠實看得比一切都重。

b．車主自己換了新的反光鏡，并不要作者賠償，因為作者的誠實讓車主深受感動，從中認(rèn)識到人和人之間還有比金錢更重要的東西，那就是誠實和信任。反光鏡的價格是有限的，而誠實的美德是無價之寶。

c．因為有了“誠實與信任”，人與人之間的關(guān)系就會變得融洽，即使是兩個陌生人。說明了人們渴望做誠實的人，人們希望周圍都是誠實的人，人們需要與誠實的人相處。

信任的課件【篇4】

蘇教版小學(xué)語文第七冊《誠實和信任》一文，講述了作者在布魯斯塞爾一個漆黑的夜晚，駕車回家途中無意將一輛超出停車線的小紅車倒車鏡碰壞，作者在無人知曉的情況下留下寫有聯(lián)系電話的紙條，表示愿意賠償，幾天后，小紅車的主人打電話給作者表示感謝，并指出誠實和信任比金錢更重要。這是一篇通俗易懂的文章，流淌著人性的光輝，讀來十分感人。課文為什么以誠實和信任作為課題，如何引導(dǎo)學(xué)生正確透徹理解作者和小紅車主人誠實、信任的品格是重點，也是教學(xué)的難點。下面，是本文對話式閱讀教學(xué)片斷摘錄：

對話片斷一：課文為什么以誠實和信任作為課題，如何理解“誠實”。

師：為什么以“誠實和信任”作為課文的題目，首先，讓我們看看哪些地方可以看出“我”是誠實的？請同學(xué)們快速閱讀課文，想一想，告訴老師。

（生埋頭快速閱讀，有的讀，有的拿出筆來劃，很快許多學(xué)生抬起頭，舉起手，躍躍欲答）。

生2：他碰壞了小紅車的倒車鏡，在無人知曉的情況下，沒有逃離，而是選擇了承擔(dān)責(zé)任。

生3：他肯定了“責(zé)任應(yīng)該在我”。

……。

師：我采取了留下紙條的辦法，有沒有更好的辦法？

生1：他環(huán)顧四周，想尋找小紅車的主人，但是沒有找到小紅車的主人，只能留下紙條。

生2：他把紙條插在小紅車的刷雨器上，小紅車的主人回來馬上就能發(fā)現(xiàn)，就會和他聯(lián)系。

……。

師：在無人知曉的情況下能主動承擔(dān)責(zé)任，確實是十分誠實，這種誠實的品格是十分可貴的。（板書：無人知曉）。

對話片斷二：引發(fā)“責(zé)任真的在我嗎？”激烈討論之一----小紅車主人的責(zé)任。

師：同學(xué)們的發(fā)言中說到“責(zé)任在我”，讓我們一起讀讀這句話。

生齊讀：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

師：責(zé)任應(yīng)該在我，“我”是這么認(rèn)為的，你們同意“我”的觀點嗎？

生（一致齊聲）：同意。

師：（話鋒一轉(zhuǎn)，開始發(fā)難）不過，老師對這個問題的看法卻和大家不同，我覺得“我”根本不該負(fù)這個責(zé)任，應(yīng)該讓小紅車的主人負(fù)責(zé)。

學(xué)生一愣，似乎一下子懵住了，怎么可能？

師：請同學(xué)們再仔細(xì)地讀讀課文，想一想，責(zé)任真的在我嗎？

學(xué)生又埋頭讀書，這一次時間更長，課堂更加安靜，學(xué)生沉浸在思索中，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生開始舉手，再過一會，大部分同學(xué)抬起了頭，舉起了手，臉上充滿著的新發(fā)現(xiàn)。

生1：我認(rèn)為小紅車的主人也有責(zé)任，因為他停車超出了停車線二三十厘米。

師：你看書真仔細(xì)，“停車超出了停車線二三十厘米”到底情況是怎樣的，對于造成這次碰車責(zé)任有多大？能不能“話變畫”，用簡筆畫讓我們更明白。

學(xué)生拿出紙筆開始畫圖，老師巡視，選擇幾幅學(xué)生圖畫展示。第一副，小紅車與道路成直角，車頭超出停車線二三十厘米，學(xué)生齊喊：不對不對，這樣只能撞壞車頭，撞不到倒車鏡；第二副，小紅車與道路平行，車身超出停車線，但停車線在馬路外，學(xué)生齊喊：不對不對，車身沒有停到馬路上，我在道路上開車不會撞到；第三幅，小紅車與道路平行，車身超出停車線二三十厘米，部分車身停在了道路上，學(xué)生齊喊：對！對！

【點評：“話變畫”，語文教學(xué)的有益方法】。

師：“我沒有違反交通規(guī)則，小紅車超出了停車線二三十厘米，是這次碰車的重要原因”。（板書：沒有違規(guī)）。

生1：他是在夜里開車，能見度比較差，他根本沒有看到小紅車。

生2：他是無意撞到小紅車的，車子開過去，才聽到咔嚓一聲，停車后發(fā)現(xiàn)自己的倒車鏡壞了，往回走十多米，才發(fā)現(xiàn)小紅車。

生3：只碰壞了倒車鏡，說明只是擦到一點點。

生4：小紅車倒車鏡壞了，他的倒車鏡也壞了，兩個人都有責(zé)任，兩個人都有損失，應(yīng)該扯平，他完全可以不承擔(dān)責(zé)任。

生5：我覺得他可以不承擔(dān)責(zé)任，卻留下紙條愿意賠償，真讓我敬佩。

……。

師（小結(jié)）：從大家的討論中，可以看出“我”是在夜晚能見度差的情況下無意碰壞超出停車線的小紅車倒車鏡的（板書：能見度差??無意碰壞），讓我們再來讀讀這句話，體會一下，作者是怎樣勇于承擔(dān)責(zé)任的。

生（齊讀）：“小紅車超出停車線二三十厘米，但畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我?！?/p>

師：“我”不應(yīng)該負(fù)完全責(zé)任，可是“我”沒有埋怨天氣，沒有責(zé)怪小紅車，沒有推卸責(zé)任，主動承擔(dān)了完全責(zé)任，并在無人知曉的情況下，留下了紙條，背了這個“黑鍋”，這，就是一種可貴的誠實！（板書：勇于承擔(dān)責(zé)任，紅筆圈出課題中的“誠實”）。

對話片斷四：聯(lián)系實際，自我內(nèi)心對話，類似情況下，你如何做？

師：“我”勇于承擔(dān)責(zé)任，具有可貴的誠實品質(zhì)，值得我們敬佩，平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們會經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的。

生1：有一次，我做錯了事，卻把責(zé)任推到妹妹身上，讓妹妹挨了一頓打，我很后悔。

生2：有一次寫字課上，我甩墨汁把同學(xué)的衣服弄臟了卻不承認(rèn)，他很氣憤，回頭把我的書也給弄臟了，我們互相指責(zé)，老師嚴(yán)肅地批評了我們，今天，學(xué)習(xí)了這篇課文，我覺得我們要誠實，要主動承擔(dān)責(zé)任。

生3：有一次，我不小心折斷了媽媽喜愛的花，我很緊張，很想說是小貓弄的，后來我想爸爸媽媽一直教育我，好孩子要誠實，于是我主動向媽媽認(rèn)了錯，媽媽也原諒了我。

生4：有一次，我睡懶覺上學(xué)遲到，卻告訴老師是肚子痛，老師沒有批評我，反而表揚(yáng)我?guī)Р猿稚险n，我太不誠實了。

……。

【教學(xué)隨思】。

對話----語文閱讀教學(xué)的新境界。

只有對話，才是真正的引導(dǎo)?！盀槭裁匆浴\實和信任’作為課文的題目”、“哪些地方可以看出我是誠實的？”、“責(zé)任真的在我嗎？”、“小紅車主人的責(zé)任？”“我是在什么情況下碰到小紅車的？”“我承擔(dān)的是什么樣的責(zé)任？”、“平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們會經(jīng)常遇到與別人的沖突，或自己做錯事情，你是怎么做的，怎么想的？”……教學(xué)在話題中展開，理解在話題中深入，精神在話題中升華，話題串起了教學(xué)的流程，話題激起了學(xué)生潛在的對話欲和表現(xiàn)欲，最大限度地激發(fā)學(xué)生使他們在充沛的感情投入和興奮狀態(tài)中，不知不覺地汲取知識，增長智慧。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”、“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。”這些對于當(dāng)前要求大力弘揚(yáng)主體精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的語文教學(xué)來說，無疑具有巨大的借鑒和指導(dǎo)意義。在這節(jié)課中，學(xué)生之間，師生之間自由、開放的對話突破了一人獨白，他人獨聽的局面。對話過程的每一個場景都成為積極的生命流程中的驛站，在這個過程中，能清晰地感到：師生關(guān)系平等，共同沐浴在人性的光輝之中。在此，充分展開思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的交融；在這里，每個人都能感受到自己的尊嚴(yán)，感受到獨特存在的價值，感受到心靈成長的愉悅；在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式和新的分享方式，創(chuàng)生著一種向未知之境開掘邁進(jìn)的闊大和開放。

信任的課件【篇5】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中感悟“我”勇于承擔(dān)責(zé)任的高尚品質(zhì),懂得誠實和信任比金錢更重要。

教學(xué)重點、難點：讓學(xué)生在語言活動中學(xué)語言，提高積累語言、鑒賞語言、運用語言的能力，并在語文實踐中樹立正確的道德觀念，逐步形成和發(fā)展基本的語文素養(yǎng)。

2、說說課文的寫作順序及分段情況。

3、用上述詞語說說課文的主要內(nèi)容。

1、哪些語句表現(xiàn)了我“我”的誠實呢？讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，到課文的語言文字中去體會、去感受。（學(xué)生默讀課文，劃出句子。）

2、學(xué)生交流分享感受，重點體會：

● 我環(huán)顧四周，看不見一個人，便在路燈下寫了一張字條，壓在小紅車的雨刷下。字條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。

（結(jié)合“天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。”和“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該是在我?！斌w會感悟。）

（1）在這種情況下，“我”完全可以一走了之，但“我”沒有這樣做，而是主動寫下字條?！拔摇睘槭裁催@么做?

（2）假如是你，會怎么做？為什么？

（3）如果你是這輛車的主人，看到自己的愛車反光鏡被撞壞了，又看到了這張留言條，你會怎么想呢？

● 這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

“車頭超出停車線二三十厘米”說明了什么？

師：是呀，前半句作者說責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者用了“但”字把這轉(zhuǎn)折的意思寫出來。

車主也有不可推卸的責(zé)任。但作者勇于承擔(dān)責(zé)任，你又從句中哪些詞語看出？

師：當(dāng)他發(fā)現(xiàn)小紅車的車主也違反規(guī)定以后，還是主動承擔(dān)了責(zé)任。多么令人敬佩?。?/p>

1、同桌分角色朗讀“打電話”這部分課文。邊讀邊想象他們說話的動作、神態(tài)，想一想：哪些話又進(jìn)一步表現(xiàn)了“我”的誠實？

2、指名分角色朗讀“打電話”這部分課文。

3、學(xué)生結(jié)合重點詞語、句子對話交流，教師相應(yīng)點撥。

●正面：首先說“對不起”，表示道歉；后聲明“我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了”，主動承擔(dān)責(zé)任，并表態(tài)“這筆費用應(yīng)由我來支付”，態(tài)度誠懇、堅決。

4、再讀句子，加深體會。

“人與人之間還有比金錢更重要的'東西，你給我留下了誠實和信任這比金錢更重要?！?/p>

5、再次分角色讀“打電話”這部分課文，進(jìn)一步體會“我”的誠實和車主由此對“我”產(chǎn)生的信任。

6、車主說的話很多，深深地印在了作者的腦海里的是哪一句呢？我相信這句話同樣也深深地印在同學(xué)們的腦海里。

1、無意碰壞，無人知曉，卻主動要求賠償；車子遭撞，物件被損，卻打電話致謝，“我”與小紅車主人的這段真誠對白深深地打動了我們，現(xiàn)在，你一定明白課文為什么要用“誠實和信任”作題目了吧?

2、讀讀背背中的短語。

3、找一找：在我們身邊，有沒有哪些同學(xué)在“誠實和信任”方面做得比較好的，或平時有沒有見過這一類的名言警句和大家交流一下。

古人說：“與人相處，第一要謙下誠實?！蔽┯姓\實，才能得到別人的信任，古今中外，許許多多的故事都贊揚(yáng)了誠實這一美好的品質(zhì)。

課后繼續(xù)收集有關(guān)“誠實”的故事，講給同學(xué)聽。

信任的課件【篇6】

閱讀提示

金錢對每個人來說都很重要，但有比金錢更重要的那就是人的誠實與信任。本文講述的就是這樣一個故事：我在一次行駛中，不小心撞壞了停在路口的一輛車的反光鏡，在車主不在的情況下，我留下了自己的地址、電話等放在那車的玻璃窗上。這位車主很感動，并打電話向我致謝。這個故事是很耐人尋味的。

（一天深夜，我驅(qū)車從外地回布魯塞爾。天很黑，又有點霧，盡管有路燈，能見度仍很差。

快到家時，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道，便聽到咔嚓一聲。我以為汽車出了故障，趕快停了車。一檢查，發(fā)現(xiàn)右側(cè)的反光鏡碎了。我往回走了五六十米，看見一輛小紅車停*在路邊，左側(cè)的反光鏡也碎了。這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

我環(huán)顧四周，不見一人，便在路燈下寫了一張紙條，壓在小紅車的雨刷下。紙條上，我寫明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系。）

（事隔三天，一位陌生的男子打來電話，他就是小紅車的主人。

噢！是你，很對不起，我不小心把你汽車的反光鏡碰壞了。

沒有關(guān)系，已經(jīng)換上了。我打電話是向你表示感謝的。

不，是我要向你表示歉意。請你把購貨單據(jù)寄來，我把錢寄給你。

不用了，沒幾個錢。你在無人知曉的情況下主動給我留了條。這使我很感動。

這是應(yīng)該的，這筆費用應(yīng)由我支付。

不，人和人之間還有比金錢更重要的東西，你給我留下了誠實和信任，這比金錢更重要。我再一次謝謝你！說完他撂（li4o）下了電話。）

（我很后悔，居然沒有問他的姓名、地址，也不知道他的年齡、職業(yè)。但他的誠實和信任比金錢更重要的話卻深深地印在了我的腦海之中。）

思考練習(xí)

1．聯(lián)系上下文解釋下列詞語。

環(huán)顧：無人知曉：

2．形近字組詞。

鏡（）歉（）悔（）

境（）謙（）侮（）

3．按（）標(biāo)明的三段寫出各段段意。

4．寫出你對誠實和信任比金錢更重要這句話的理解。

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誠信的課件【篇1】

主題單元由一系列探究活動組成，在實施主題單元時，必須要對每一個探究活動進(jìn)行設(shè)計，編制具體的活動方案?；顒臃桨敢话惆ㄒ韵聨讉€方面的內(nèi)容：

一個具體活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)是根據(jù)主題單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合本次探究活動的具體內(nèi)容編制而成的。由于這是一個具體活動的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此必須注意要具體、明確，要有很強(qiáng)的針對性和操作性。

為了使活動能順利開展，必須要對活動進(jìn)行充分的準(zhǔn)備。活動準(zhǔn)備具體包括設(shè)計和布置開展活動的環(huán)境和場地，準(zhǔn)備活動需要的設(shè)備、器材、工具、資料和信息，安排需要配合的人員等。這些都要在活動開展前做好周密的考慮。

這是活動方案的重要組成部分。要根據(jù)活動方案提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計豐富多彩、生動活潑的多個具體活動，并按照探究的需要安排適當(dāng)?shù)捻樞?。在設(shè)計活動的內(nèi)容和過程時，特別要注意符合學(xué)生的特點，要有一定的靈活性，要留有一定的空間，以便在實施時根據(jù)學(xué)生活動的實際情況作適當(dāng)?shù)淖兓驼{(diào)整。

為了引導(dǎo)學(xué)生更有效地參與探究活動，在活動方案中還要設(shè)計學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在活動過程中不斷完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，記錄學(xué)習(xí)的過程，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的成果?？梢允菍W(xué)生在活動中的感受或者完成的作品，或者是對活動的回顧。

在設(shè)計活動方案時，還要考慮開展活動需要的課程資源。包括學(xué)校資源，如學(xué)校的場地、設(shè)施、設(shè)備、圖書資料和教職工等;社會資源，如圖書館、博物館、科技館、愛國主義教育基地、各類專門人員等;家庭資源，如家長、家里的圖書、電腦等;網(wǎng)絡(luò)資源，如有關(guān)的網(wǎng)站、網(wǎng)頁等。在活動方案設(shè)計中應(yīng)具體列出這些資源。

教學(xué)目標(biāo)：

1、拼搭等實踐活動，加深對長方體、正方體、圓柱和球的特征的認(rèn)識。

2、經(jīng)歷活動過程，體會平面和曲面的區(qū)別，培養(yǎng)初步的空間觀念、判斷能力和想象力。

3、通過操作、觀察、思考，培養(yǎng)學(xué)生由直觀到抽象的思維方法。

4、了解常見幾何形體在日常生活中的簡單應(yīng)用，初步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。5、通過小組活動形式，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作交流的良好態(tài)度，在有趣的學(xué)習(xí)活動中獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

活動準(zhǔn)備：

學(xué)生每人準(zhǔn)備長方體、正方體、圓柱和球各6個，每小組準(zhǔn)備1塊木板，1個袋子。

教師準(zhǔn)備多媒體課件1套，小紅花若干。

小朋友，這一課，老師先帶大家到積木世界里觀看精彩的表演。(電腦出示童話動畫片：四種幾何形體滑滑臺比賽、疊羅漢表演、設(shè)計作品比賽場景)[學(xué)生觀看木塊滾、堆、搭比賽情景。

你們看了覺得有趣嗎?這一課，我們就一起來動手玩有趣的拼搭游戲。(板書課題：有趣的拼搭)希望同學(xué)們在拼搭的活動中能仔細(xì)

觀察，積極動腦，發(fā)現(xiàn)新知識，得到新體會，獲得新樂趣。哪個組小朋友表現(xiàn)得最好，最會動腦筋，老師就發(fā)給小紅花。最后比一比，看哪個組小朋友獲得的小紅花最多!

1、活動導(dǎo)入：小朋友，剛才，給我們作精彩表演的小演員已來到我們教室。(出示裝有四種幾何形體木塊的袋子)你們想知道它們是誰嗎?請你們將它們一個一個從袋子里請出來。

2、 指名學(xué)生上臺摸一摸，說一說摸出的是什么物體。[4名學(xué)生各摸出一個物體，說出名稱。

3、小組開展摸一摸活動。請每個小組組長拿出袋子，每個同學(xué)都來摸一摸，可以先摸出物體，再說出名稱，也可以先報名稱，再摸出物體。[各組開展摸、說活動。

1、活動導(dǎo)入：小朋友，現(xiàn)在我們先來開展誰滾得快的比賽。先請每個組的兩位小朋友分別拿出長方體、正方體各一個，圓柱、球各一個，把它們一起放在黑板頂端，聽到老師發(fā)出開始的口令后，讓他們滑下。其他兩位同學(xué)做裁判，仔細(xì)觀察這四個物體怎樣往下滑，有什么發(fā)現(xiàn)?[學(xué)生拿出物體，做好準(zhǔn)備。

2、師發(fā)出開始口令，各組開展?jié)L一滾活動。

3、討論交流：你發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?哪種物體滾得快，哪種物體滾得慢?為什么?

4、兩組交換操作，交流體會：這次看到的結(jié)果是不是跟第一次發(fā)現(xiàn)的一樣?通過滾一滾，你們對這些不同形體有了什么新的感覺?

[學(xué)生發(fā)現(xiàn)物體表現(xiàn)平的滾得慢，表面圓的滾得快。

5、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)聯(lián)想應(yīng)用：物體表面圓的滾得快，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁从锰?誰能舉出例子?[學(xué)生聯(lián)想車輪都是圓的，滾得快。

1、活動導(dǎo)入：小朋友，我們再來開展看誰堆得高的比賽。請同一組的4個同學(xué)分別拿出6個長方體、6個正方體、6個圓柱、6個球，把它堆起來。[學(xué)生按要求拿出物體，做好準(zhǔn)備。]

2、小組開展堆一堆活動。

3、討論交流：你們在堆的過程中，發(fā)現(xiàn)了什么有趣的'現(xiàn)象?哪些物體好堆，哪些物體不好堆?[學(xué)生發(fā)現(xiàn)球、圓柱不好堆，長方體、正方體比較好堆，能堆得高。]

4、聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)聯(lián)想應(yīng)用：物體表面平的堆得高，在我們?nèi)粘Ｉ钪杏惺裁从锰?誰能舉出例子?[學(xué)生聯(lián)想用長方體的磚頭能砌成高樓大廈。]

1、活動導(dǎo)入：通過剛才的活動，我們對各種形體有了新的認(rèn)識。下面請大家當(dāng)小小設(shè)計師，每個組的同學(xué)先集體討論，然后大家動手，用帶來的材料搭成自己喜歡的、有趣的作品，比如動物呀，交通工具呀，房子呀，等等。比一比誰會動腦筋，搭的東西有趣，好看!

2、小組開展搭一搭活動。[學(xué)生先小組討論，拿出方案，再合作完成作品。]

3、各組介紹作品[學(xué)生搭成形式多樣的房子、車子和動物。]，組與組互相評比，老師表揚(yáng)鼓勵。

1、活動導(dǎo)入：小朋友們拼搭的東西真有趣?，F(xiàn)在，老師請大家數(shù)一數(shù)，一件作品中各種物體各用了多少個。

2、小組開展數(shù)一數(shù)活動。[先各人數(shù)，再小組內(nèi)交流。

3、看圖說名稱，數(shù)幾何形體個數(shù)。老師為了檢查大家數(shù)數(shù)的能力，請大家看圖(投影出示教科書上的三幅圖)，先說說搭出的圖形

像什么?是用哪些幾何圖形組合成的?再數(shù)一數(shù)各種幾何圖形各有多少個?

[學(xué)生先討論，說圖形(圖1像奧運會領(lǐng)獎臺，圖2像麥田，圖3像小火車)，說幾何形體名稱，再數(shù)數(shù)，填數(shù)。]

4、全班交流，老師表揚(yáng)說得好的、數(shù)得對的小組或同學(xué)。 總結(jié)回顧：

今天，我們活動的主題是有趣的拼搭，為什么是有趣的呢?通過活動，我們發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)到了哪些知識?[學(xué)生知道球、圓柱滾得快，最難堆;長方體、正方體很難滾，堆得高。

小朋友，你們能不能用今天學(xué)到的知識去幫助小白兔搬運蘿卜呢?(電腦出示動畫片：小白兔拔蘿卜。小白兔說：今天，我在菜地里拔了一大筐蘿卜。我用盡力氣怎么搬也搬不動。這里沒有車子，只有幾根圓木頭，怎么辦呢?小朋友，你們能幫助我想個好辦法嗎?)小朋友，請大家課后商量商量，下一課把你們想到的辦法告訴小白兔，告訴同學(xué)們。

誠信的課件【篇2】

中華民族素稱“禮儀之邦”。而“誠信”是我國傳統(tǒng)道德教育中極為重要的部分，因為誠信是立身之本、做人之道。對于我們的少年兒童，“誠信”則顯得尤為重要。

然而，苦讀對學(xué)生的說教效果往往不盡如人意。因此，

我決定開展一次以“誠信做人”為主題的少先隊活動，以誠信教育為目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識，在形式多樣的活動中去了解我們中華民族這一傳統(tǒng)美德，懂得誠實;守信的道理，并落實到行動中去。

二、說活動目標(biāo);

1通過一個誠信的小故事，讓團(tuán)隊成員了解不誠信的表現(xiàn)和危害，認(rèn)識到誠信的基本要求是守信、對事負(fù)責(zé)。

2、通過書寫“誠信樹葉”，讓隊員們大膽說出自己曾做過的不誠信的事，培養(yǎng)其做一個勇敢承認(rèn)、勇于承擔(dān)的好少年。

3、通過粘貼“誠信樹”活動，使隊員們下定決心讓誠信永遠(yuǎn)伴隨身邊。

三、說活動輔導(dǎo);

本次少先隊活動，我采用演一演、聽一聽、想一想、寫一寫、議一議等形式，讓學(xué)生去體驗和感悟誠信的可貴，從而引發(fā)心靈的共鳴。在課前我鼓勵學(xué)生以小隊的形式，分工合作，查閱資料，設(shè)計活動情景，制作活動道具，讓學(xué)生更積極主動地投入到活動中。在各方面的實踐活動中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，使他們在不知不覺中感受到誠信的重要性。

四、說活動過程;

本次團(tuán)隊活動課設(shè)計分為以下八個環(huán)節(jié)

（一）隊儀式出隊旗、唱隊歌

（二）主持人宣布活動主題

（3） 人生誠信故事1（童話?。?/p>

（四）學(xué)習(xí)誠信小故事2

（五）書寫、抽讀誠信樹葉

（六）粘貼誠信樹葉

（七）輔導(dǎo)員總結(jié)

（八）隊儀式退旗

現(xiàn)在，我要介紹團(tuán)隊會議的活動。隊會活動部分是整個隊會的核心和重點，此處我把它設(shè)計成了序幕、上篇、下篇和尾聲四部分。

生活處處需誠信;

童話劇表演《狼來了》;

隊會伊始，主持人談話導(dǎo)入，引出童話劇《狼來了》，由某某小隊表演。結(jié)束后請所有隊員們就這則故事中的村民為什么都不相信小男孩了展開討論，隊員們就可以說出因為小男孩總是說謊，失去了誠信。

學(xué)習(xí)也要講誠信;

放羊的孩子要講誠信，買賣東西要講誠信，做人處事要講誠信，商業(yè)談判要講誠信。作為學(xué)生，更要把誠信謹(jǐn)記在心。欣賞關(guān)于學(xué)習(xí)也要講誠信的小故事，快板表演《好朋友》。

過渡上篇的設(shè)計我主要著眼于隊員對“誠信”的理解，從不同的角度通過一系列的活動進(jìn)行詮釋，而下篇主要是讓隊員由認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動，所以我給下篇定的主題是——誠信行中做。

敢于承認(rèn)、勇于承擔(dān)

在第一節(jié)課之前，讓每個隊員準(zhǔn)備一張手掌大小的葉子形卡片紙，我們稱之為誠實的葉子。在此，我引導(dǎo)隊員們理解在成長的過程中我們不可避免地犯過一些不誠實的錯誤，只要我們勇敢承認(rèn)并改正，都是好孩子。隊員們輕輕拿出活動前準(zhǔn)備好的一片樹葉紙，寫下藏在心里不敢說的小秘密“我曾經(jīng)做過的一件不誠信的事”。

這張樹葉不記名，隊員們放心大膽的吐露心聲。

活動二隊員們寫完將樹葉交到主持人手中。主持人隨機(jī)抽讀，大家來聽一聽抽到的這個錯誤，我們是不是曾經(jīng)也犯過，一起議一議如果今后再遇到這樣的事情，我們應(yīng)該怎么做，或者還有什么更好的解決辦法？

此時，隊員們對誠信有了深刻的思考。在課堂中我們生成了這樣一個認(rèn)識誠信是什么？所謂“誠”就是誠實待人，以真誠的言行對待他人。

所謂“信”，就是言而有信，有責(zé)任心，能夠履行跟人約定的事情而取得別人的信任。

少先隊活動能引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識誠信，體驗誠信的情感，但關(guān)鍵還在于幫助學(xué)生將這種情感導(dǎo)之以行，所以課前的滲透和課后的延伸不容忽視。

，許下承諾、踐行誠信

粘貼誠信樹葉，灌溉誠信樹。就是本次誠信教育的再延續(xù)。黑板上有一棵正直之樹。隊員們手中的葉子是孩子們的承諾。他們答應(yīng)從現(xiàn)在開始和不誠實的事情說再見！

隊員們齊心協(xié)力，把誠信的葉子貼在誠信樹上。讓誠信的種子在我們心中生根發(fā)芽，茁壯成長。從今天起，我們要做一個誠實守信的年輕人。

活動結(jié)束后，輔導(dǎo)員將總結(jié)演講內(nèi)容。

第八個呼號、背旗，最后主持人宣布中隊活動結(jié)束。

五、說預(yù)期效果

學(xué)生的道德品質(zhì)不是一朝一夕養(yǎng)成的，通過活動，激發(fā)學(xué)生在日常生活中增強(qiáng)以德立身、誠實守信的意識，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和行為能力。讓團(tuán)隊從現(xiàn)在開始，從自己做起，從一點一滴做起，做一個誠實守信的好孩子。

謝謝閱讀！

誠信的課件【篇3】

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，你們好！

今天我說課的內(nèi)容是：“誠信支撐經(jīng)濟(jì)”。我準(zhǔn)備從“教材、教法學(xué)法和教學(xué)過程”這三個方面來說。

一、說教材

1、說教材的地位和作用

《誠信支撐經(jīng)濟(jì)》是教科版教材八年級下冊思想品德第五單元第十四課的第二個框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了法制：市場經(jīng)濟(jì)的護(hù)衛(wèi)者這一課的內(nèi)容,本框題內(nèi)容起著承接的作用，因此，本次課在第五單元中具有不容忽視的重要的地位。

2、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著八年級學(xué)生他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：讓學(xué)生了解決定市場競爭力的主要因素之一誠信，

認(rèn)識到誠信的重要性，懂得對人守信、對事負(fù)責(zé)是誠實的基本要求；

能力目標(biāo)：

（1）懂得只有誠信才能得到信任，努力做誠信的人；

（2）能對市場經(jīng)濟(jì)下不誠信的行為進(jìn)行譴責(zé)，并能運用合理方式進(jìn)行檢舉；

愿意做誠實守信的人，鄙視虛假和不守信的行為，對自己不誠實和不守信的行為感到不安和歉疚；

難點

理解誠信的重要意義既是教學(xué)重點又是教學(xué)難點?？v觀古今中外成功企業(yè)、商家大多是憑借誠實守信經(jīng)營在市場中立足的，懂得這一道理才能進(jìn)一步樹立講誠信的意識，才能做誠實守信的人。

為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

二、說教法學(xué)法

思想品德課是一門對學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀形成和發(fā)展起著非常重要作用的學(xué)科，因此，在教學(xué)過程中，要啟發(fā)和感染學(xué)生，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的價值取向。本節(jié)課教學(xué)會讓學(xué)生認(rèn)識到誠信的重要性，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，懂得自我反省，發(fā)展思辯能力。

而教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)的作用。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神。

基于本框題的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

教法:

1、情景教學(xué)法。立足生活實際，創(chuàng)設(shè)情境可激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過直接感知，促進(jìn)對知識的理解和鞏固，符合教育學(xué)中的自覺性和直觀性原則。

討論的過程中，發(fā)散思維，學(xué)會學(xué)習(xí)。

補(bǔ)充，使學(xué)生的認(rèn)知得到提高，從而升華教學(xué)。

學(xué)法：

我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、總結(jié)反思法。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

三、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。

（一）新聞回放，新課導(dǎo)入

教師簡述“良心油條哥”的有關(guān)新聞報道，引導(dǎo)學(xué)生思考：“良心油條哥”的火爆說明了什么問題？

———導(dǎo)入新課《誠信支撐經(jīng)濟(jì)》

（二）講授新課，合作學(xué)習(xí)

（一）板塊一：以誠立市

案例一：海爾砸冰箱故事

案例二：毒奶粉、地溝油、紅心鴨蛋、染色饅頭、瘦肉精等 提問引發(fā)學(xué)生思考：

1、兩個案例中所反映的企業(yè)經(jīng)營理念有什么不同？

2、從材料看，誠實與利益矛盾嗎？說說理由。

（設(shè)計意圖：通過案例對比，學(xué)生在分析討論中自然而然地得出誠信對企業(yè)的意義）

小結(jié)：

誠實經(jīng)營是企業(yè)在市場競爭中的立業(yè)之基，興業(yè)之本。

（設(shè)計意圖：交流更多的例子能使學(xué)生明確誠信確實很重要） 聯(lián)系個人：1、那么誠實對個人而言重要嗎？

沒有誠實，個人無法立足社會，誠實是人最起碼的品德。

2、反思自己有無不誠實情況,今后該怎么做？

（設(shè)計意圖：反思是為了進(jìn)步，在反思中改進(jìn)做一個誠實的人.） 板塊二：取信于市

由成語“一諾千金”引導(dǎo)學(xué)生自主獨立地理解和分析材料“立木取信”，并積極思考商鞅是以什么獲取百姓信任，推行變法政策的？從“立木取信”可以說明怎樣的道理？

那么，中學(xué)生應(yīng)怎樣做到取信于人呢？（言而有信，言出必行）

（設(shè)計意圖：事例最具說服力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力，通過感悟?qū)π攀爻兄Z的作用認(rèn)識更深刻）

小結(jié)：為什么要取信于市？

企業(yè)家從事經(jīng)濟(jì)活動的前提；

2、重信守諾，是每個成功企業(yè)發(fā)展的法寶，也是每個公民應(yīng)該堅持的做人原則。

3、人無信不立。取信于人，也是我們中學(xué)生在社會上立身處世的基礎(chǔ)。

通過本課的教學(xué)，使學(xué)生明白了無論做什么事都要講誠信，誠信是最重要商業(yè)道德：明白了誠信也是做人的最起碼要求，是中學(xué)生立身處事的基礎(chǔ)。通過看案例和學(xué)生講故事，活躍了課堂氣氛，豐富了教學(xué)內(nèi)容，真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新課標(biāo)要求。

誠信的課件【篇4】

目的和任務(wù)：

1.使學(xué)生名禮誠信，做一個誠實守信的人。

2.鍛煉學(xué)生組織活動的籌劃能力、展示學(xué)生的表演才藝。

3.倡導(dǎo)“我口說我心”的表達(dá)自我觀點的學(xué)習(xí)研究氛圍。

實施步驟：

一．主持人開場白：

誠實守信自古以來一直都是中華民族的傳統(tǒng)美德。誠實，即忠誠老實，就是忠于事物的本來面貌，不隱瞞自己的真實思想，不掩飾自己的真實感情，不說謊，不作假，不為不可告人的目的而欺瞞別人。守信，就是講信用，講榮譽(yù)，信守承諾，忠實于自己承擔(dān)的義務(wù)，答應(yīng)了別人的事就一定要去做到。但是在現(xiàn)代社會中，誠實的人往往被人誤解，會說謊的人卻能事事順利。日常生活中不誠信的社會現(xiàn)象越來越多見，有的人甚至還以不誠信、會欺騙而沾沾自喜。那么我們究竟還要不要堅持誠信，作為中學(xué)生又應(yīng)該如何堅持誠信，如何學(xué)會保護(hù)自己戰(zhàn)勝欺詐呢？

今天我們?nèi)嗤瑢W(xué)特以“誠信”為題召開此次主題班會活動，請學(xué)生們各抒己見，暢所欲言。

二．小品《誠信擺渡人》

[人物介紹]坐船人（學(xué)生甲扮演），這是一個功成名就、自命不凡的年輕人。

老艄公（學(xué)生乙扮演），一位須眉皆白，頭戴草帽，手拿煙斗，神情悠閑的長者。

[旁白]當(dāng)我經(jīng)過漫長的人生跋涉，走到這個渡口的時候，我可以非常自豪地說我這一生是成功的！我肩上的七個行囊（分別有七為同學(xué)扮演）裝滿了“健康”、“美貌”、“機(jī)敏”、“誠信”、“才學(xué)”、“金錢”、“榮譽(yù)”。

坐船人：勞駕船家，擺渡過江多少錢？

老艄公：一口價，三個銅錢，包你安全到岸！

（開船不久，江面上開始起風(fēng)浪）

老艄公：（嘆了口氣）唉，船小負(fù)重，客官要丟棄一個行囊。

坐船人：（面露難色）這……哪一個不是我辛勞所得？我怎舍得？

老艄公：有棄有取。

坐船人咬緊牙關(guān)，把“誠信”拋進(jìn)了水里。

老艄公一愣，面露失望之色。

（過了一會兒，風(fēng)平浪靜）

坐船人：（面露喜色）老人家，趁著浪小，快快搖船吧！

老艄公瞥了一眼坐船人，徑直走到船頭。

老艄公：要我搖船可以，不過要用你的一袋“金錢”來充當(dāng)船費。

坐船人：你……（氣得說不出話來，但四周水天茫茫，何處是岸？只得把“金錢”扔給老艄公）（行了不久）

老艄公：（搖頭嘆氣）哎呦，人老了，沒力氣搖船——除非你把“健康”給我！

坐船人：事到如今，我就把“健康”給你。

老艄公：年輕人，你好人做到底，連同那幾個行囊一起給我吧！

坐船人：你……真是貪得無厭，為何如此不講誠信？

老艄公：（大笑）“誠信”？你不早將“誠信”拋入水中？

作船人無奈。

老艄公撲通一聲跳入水中。

坐船人后悔莫及。

老艄公：年輕人，我?guī)湍惆选罢\信”撈回來了，記住，從今以后，無論如何也不要把“誠信”拋棄。

坐船人：（驚喜交加）你是……

老艄公：（指著自己）我就是“誠信”。“誠信”才是人生真正的擺渡人??！

主持人：小品中的坐船人首先拋棄了“誠信”這一行囊，隨即失去了更多。同學(xué)們，如果你是他，遇上風(fēng)浪，你將丟棄哪個行囊？

學(xué)生們齊聲回答：我們不丟棄“誠信”。

三．同學(xué)們講自己所知道的“誠信”故事。

美國總統(tǒng)華盛頓與櫻桃樹的故事。

曾參殺豬的故事。

卓恕交友守信的故事。

四．自由討論過程

甲：我覺得，作為小學(xué)生，首先要做到誠信就是要不弄虛作假，考試時不作弊?？墒钦\信就是要處處講實話嗎？對那些重癥垂死的病人來說，醫(yī)生和家人難道為了誠信，就一定要把真實的病情和盤托出嗎？

乙：我覺得也是，如果今天媽媽穿了一件新衣服，很開心地問我怎么樣，其實我覺得不好看，可為了讓媽媽高興，我就說了好看。我沒說實話，這是不是就是不誠信??？

丙：我認(rèn)為誠信不誠信的問題不能簡單地用說不說實話來衡量。要看在什么樣的環(huán)境下，對什么人說。舉上面的例子，比如醫(yī)生。如果他為了多拿錢，在為病人看病的時候，把沒病說成有病，把小病說成大病，只要開一種藥就能治好的卻能開多少藥就開多少藥的話，這就是不誠信。如果是面對重癥病人不說實際病情，是為了讓病人更好地治療，就不能說是不誠信的。這只是一種“善意的謊言”。

?。耗沁@不是叫人說假話嗎？

……

老師：同學(xué)們的自由討論很熱烈，也的確說出了自己心里的疑問和看法。至于究竟什么是對什么是錯，我相信在每一個同學(xué)的心里面都有一個衡量的標(biāo)準(zhǔn)。同學(xué)們，相信你們內(nèi)心的感覺，與人為善，真誠待人。用你們純真而善良的心去選擇，你們就會明白真正的誠信是什么。

五．總結(jié)

誠信是做人的一種品質(zhì)，是職業(yè)道德的根本，是個人成就事業(yè)的根基。要想做到誠信，就要從生活中每件小事做起。希望同學(xué)們能牢牢地記住這一點，在今后的學(xué)習(xí)生活中，處處做到誠信，為將來的人生道路打下堅實的基礎(chǔ)。

“誠信”主題班會的總結(jié)

誠信，就是誠實守信，這既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是建設(shè)現(xiàn)代化新型社會的基石。針對我校品德課題內(nèi)容，結(jié)合我班學(xué)生實際，我們認(rèn)真開展以“讓誠信之花常開不敗”為主題的誠信活動，以引導(dǎo)學(xué)生以誠待人，以信立身，在全班形成誠信為本、操守為重的良好風(fēng)尚?，F(xiàn)對這次班會總結(jié)如下：

一、基本情況

1、全體同學(xué)按時出席了本次班會。

2、在班會的整個過程中，大部分同學(xué)都認(rèn)真地觀看并能積極發(fā)言，參與其中的話題討論。

二、主要收獲

1、“誠信”教育應(yīng)見微知著，大處著眼，小處著手。我們從小處入手，讓小學(xué)生從不說謊話、不抄襲作業(yè)、考試不作弊，明禮守紀(jì)、拾金不昧等基本的日常行為規(guī)范和道德要求做起，從而有針對性地指導(dǎo)了學(xué)生實踐，更加認(rèn)識到誠信在當(dāng)今社會當(dāng)中的重要性。

2、我們重視發(fā)揮受教育者的主動性，組織學(xué)生在參加家庭、學(xué)校、社會中主動尋找自我誠信的角色，通過實踐和情景體驗，接受誠信道德教育，同學(xué)們誠信意識有所提高，誠信行為正在養(yǎng)成。

三、存在問題

1、班會形式不夠規(guī)范。由于班委的籌備工作不夠充分，儀式未能完全規(guī)范化。

2、班會的形式比較單一，內(nèi)容也僅限于說說講講，學(xué)生參與的積極性不夠高，對誠信的見解有一定的局限性。

本次活動已經(jīng)結(jié)束，這并不代表誠信教育就此劃上句號，我們將以此次活動為契機(jī)，走到哪里都要把誠信帶到那里，讓誠信的種子在學(xué)生心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。

誠信的課件【篇5】

1.知識目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，明白信用是創(chuàng)業(yè)成功的根本，也是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的靈魂，信用對于我們每個人都很重要。通過師生對經(jīng)濟(jì)活動中成功與失敗的案例的探討與分析，深刻體會誠信對于創(chuàng)業(yè)投資經(jīng)營活動的重要意義，理解參與社會生活必須講求誠信。

2.能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，基本能夠運用全面地、發(fā)展的觀點看問題

3.情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對誠信的理解，培養(yǎng)學(xué)生誠實守信的人文素養(yǎng)和道德品質(zhì)，認(rèn)識到誠信不僅是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是我們每個人共同的追求

新課引入：用《狼來了》的故事導(dǎo)入新課，讓學(xué)生看動畫并給故事中的放羊娃配音。（用故事和動畫吸引學(xué)生的興趣）

師總結(jié)：聽完了故事，看完了動畫，請同學(xué)們思考兩個問題：1、當(dāng)這個放羊娃真正遇到狼時，他大喊狼來了，為什么沒人去救他？2、這個放羊娃騙人的結(jié)果怎樣？

學(xué)生回答：（略）

師：下面請同學(xué)們展開你豐富的想象，這個孩子以后會怎樣？

學(xué)生回答：（略）

師：同學(xué)們的想象力真是太豐富了，從這個故事中，我們能得到什么啟示？

學(xué)生回答：（略）

師：是的，狼來了并不可怕，失去誠信最可怕。因此不管是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，我們都要誠實守信，因為信用是金。給學(xué)生講應(yīng)聘的故事：（見投影片）讓學(xué)生扮演這位應(yīng)聘者，假如你是這位應(yīng)聘的青年，你會怎么說？（學(xué)生回答）

師：告訴學(xué)生這位應(yīng)聘者的想法和做法。應(yīng)聘的中國青年心里一震：“他認(rèn)錯人了?！倍诖藭r，承認(rèn)自己有哈佛的學(xué)歷對應(yīng)聘絕對有好處，但這個青年認(rèn)為，誠實比什么都重要。于是他冷靜而又客氣地說：“先生，你可能認(rèn)錯人了。我沒有到哈佛學(xué)習(xí)過，我只在中國的內(nèi)地讀過大學(xué)，”說話的同時，他已經(jīng)作好了不被錄取的準(zhǔn)備。沒想到主考的美國人露出驚喜之色，他說：“你很誠實，剛才就是我們考試的第一關(guān)，現(xiàn)在我們進(jìn)行第二關(guān)的考試。”最終，這位青年憑著他的誠實和專業(yè)水平，最終在眾多的`應(yīng)聘者中脫穎而出?？偨Y(jié)誠信的重要性：誠信對我們每個人都很重要，他是一個人安身立命的基礎(chǔ)，是一個人立足于社會的通行證，是一個人生存和發(fā)展的重要條件。誠信也是我們做人的基本準(zhǔn)則。那么在經(jīng)濟(jì)生活中，在投資經(jīng)營活動中，我們也要講信用，因為信用是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的靈魂，信用是金。

師：下面請同學(xué)們來看一個標(biāo)志：（海爾標(biāo)志）這是什么標(biāo)志？你們對海爾有哪些了解？問學(xué)生：（點擊張瑞敏）全面的了解一下今天的海爾。（播放對海爾集團(tuán)及其產(chǎn)品的介紹）。

師：海爾創(chuàng)業(yè)成功的原因是多方面的，但它以質(zhì)量求生存，靠信用闖天下卻是其成功的主要原因。20年前的海爾又是怎樣的呢？20年前的海爾是一個虧損147萬元，年銷售額僅348萬元的集體小廠——青島電冰箱總廠。就連職工的工資也發(fā)不出，張瑞敏接手的就是這樣一個爛攤子，1985年的一天，他從一封用戶的來信中發(fā)現(xiàn)，剛生產(chǎn)出的電冰箱有質(zhì)量問題，于是他一臺一臺的檢查，結(jié)果查出了76臺有問題的冰箱，假如你是張瑞敏，怎么處理這76臺冰箱？

學(xué)生討論：（略）為什么砸？為什么不砸？

師：下面我們來看看張瑞敏是怎么做的？（點擊播放影片）

師：小結(jié)信用對于企業(yè)的重要性：看來信用既是創(chuàng)業(yè)者成功創(chuàng)業(yè)的秘訣，又是守業(yè)者發(fā)展的根本，失去信用會使一個名滿天下的老字號面臨生死存亡，甚至破產(chǎn)，倒閉。

給學(xué)生講述今年月餅市場上的一種奇怪現(xiàn)象：（略）

師：當(dāng)然出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但有一件事對月餅市場的影響至今還在。是什么事件的影響呢？請同學(xué)們在課本上找出來并以記者的身份給我們報道一下：（學(xué)生在課本上找出并朗讀，可叫語文科代表或朗讀比較好的學(xué)生。）冠生園由于用陳餡做月餅，失去市場信用，不僅使企業(yè)破產(chǎn)，他的廠房等已在前幾天被南京市中級人民法院正式拍賣。他還影響到整個月餅市場，冠生園的陰影至今還未散去?？磥硎バ庞镁蜁ニ械陌l(fā)展機(jī)會。學(xué)生一起看一個報道：悲哉，龍口粉絲?。c擊播放）

讓學(xué)生猜測龍口粉絲的發(fā)展前景。（讓學(xué)生明白重建信用非常困難）

《做誠信的人》是人教版《思想品德》八年級上冊第十課第二框的內(nèi)容。本框有兩目，第一目是誠信守則，第二目是誠信的智慧。誠信守則是誠實守信的前提，誠信的智慧是誠實守信的升華。前面三個單元主要講述與父母、老師、同學(xué)以及文化、網(wǎng)絡(luò)交往等，第四單元重在探索交往的藝術(shù)與品德。本課內(nèi)容不僅是交往的品德與藝術(shù)問題，它還涉及如何做人的根本問題。

誠實守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)代人必備的基本素質(zhì)。但受社會不良風(fēng)氣影響，一些中學(xué)生身上存有不講誠信的現(xiàn)象和行為，而且有蔓延之勢。因此全社會大力弘揚(yáng)公民基本道德建設(shè)，加強(qiáng)誠信教育甚為重要。

1、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)

增強(qiáng)對他人、社會的責(zé)任感，樹立正確的為人處世態(tài)度和守信為榮、失信可恥的道德觀念，大力弘揚(yáng)中華誠信美德。

2、能力目標(biāo)

發(fā)展觀察能力、比較能力、為人處世、明辨是非的能力，引導(dǎo)學(xué)生踐約守信，誠實做人。

3、知識目標(biāo)

了解誠信守則的要求，懂得誠信的核心是善良。

1、重點：誠信的守則，是本課的重點。

2、難點：講誠信要與具體的情境結(jié)合起來，是本課的難點。

1、教法：問題教學(xué)法、情景教學(xué)法。

2、學(xué)法：情感體驗法、分組討論法、自主合作探究法。

多媒體課件。

（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)

1、出示有關(guān)誠信的名言。

2、提出問題：這些名人名言對我們共同的警示是什么？學(xué)生閱讀名言，談感受：我們要做一個什么樣的人？

3、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：今天，就讓我們一起行動起來，去做一名誠實守信的人吧！

4、板書課題

設(shè)計意圖：通過名言的誦讀，激發(fā)學(xué)生自主思考，從而產(chǎn)生對做誠信人的渴望，從而引出課題。

（二）新課講授活動一：購物小調(diào)查

教師調(diào)查學(xué)生日常生活中幫父母購物的情況，并交流以下問題：

1、購物時，是經(jīng)常去一家買，還是買一次換一個地方？

2、為什么經(jīng)常去那一家買？說明理由。

3、在什么情況下，你會去一次，下一次就不再選擇這家商店了？

4、由此看來，商家要想獲得消費者的信任，前提條件是什么？

學(xué)生接受調(diào)查，并結(jié)合自己購物時的親身經(jīng)歷去思考并發(fā)表自己的見解。設(shè)計意圖：通過情景與問題的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生積極思考、體驗。使學(xué)生認(rèn)識到堅持誠實，就會贏得信任。誠實是獲得信任的前提，信任的基礎(chǔ)永遠(yuǎn)是誠實。從而解決重點問題。

活動二：淘寶“心”手創(chuàng)業(yè)記創(chuàng)業(yè)記一：開業(yè)第一年

（1）課件出示劉大明和劉小明兄弟倆網(wǎng)店顧客的評價詳情。

（2）思考：從“愛心級”發(fā)展到“鉆石級”的原因有哪些？學(xué)生獨立思考，結(jié)合自己的認(rèn)識完成任務(wù)并進(jìn)行全班交流。

（3）得出結(jié)論：誠信守則──堅持實事求是。

創(chuàng)業(yè)記二：小明的煩惱

（1）出示情境：劉小明發(fā)現(xiàn)了劉大明把許多劣質(zhì)巧克力混在正品當(dāng)中，就勸大明說：“哥，你不能這么做，這是違法的，萬一顧客吃壞肚子怎么辦，而且也不是長久之計啊?！贝竺髡f：“我不這樣做，成本太高，利潤太低，何時才能賺到大錢！”小明陷入了矛盾之中。

（2）思考：小明的勸說體現(xiàn)了他陷入哪些矛盾之中？如果你是小明，你會怎樣做？為什么？學(xué)生小組討論，歸納整理，全班交流。

（3）得出結(jié)論：誠信守則的三點具體要求。

設(shè)計意圖：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生合作的意識。通過生活化的事例，使學(xué)生理解誠信守則。由此突出教學(xué)重點內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)記三：小明的'謊言

（1）出示情境：為了不使哥哥走上違法的道路，也不影響兄弟間的和睦，小明表面上答應(yīng)大明把這批假貨發(fā)出去，暗地里瞞著哥哥截住假貨，從朋友小王那里借了錢購入正品補(bǔ)貨，并要求小王對借錢的事一定要保密，不能向任何人透露，小王答應(yīng)了?？粗W(wǎng)店生意蒸蒸日上，大明沾沾自喜，自以為投機(jī)取巧成功，知道內(nèi)情的朋友小王很不是滋味，向大明透露了真相。大明聽后恍然大悟。

（2）思考：怎樣看待小明的謊言？怎樣看待小王透露隱私的做法？（3）得出結(jié)論：誠信的智慧

當(dāng)誠實和隱私發(fā)生沖突時，要結(jié)合具體情境，堅持原則，權(quán)衡利弊，按實際情況妥善處理；在特定的交往情境中，善意的謊言并不違背誠信的道德。

設(shè)計意圖：通過情境，將小明和小王置身于保護(hù)隱私和堅持誠信的兩難選擇中。這既有利于增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識，又能檢驗學(xué)生的辯證分析能力，從而突破教學(xué)難點。

活動三：實戰(zhàn)演練

1、出示情境，思考交流：你會怎么辦？學(xué)生體驗、感悟、交流自己的做法，做出自己的選擇。

（1）來到教室，數(shù)學(xué)課代表正在收作業(yè)，可是我還有幾道題做不到，同桌的作業(yè)本就在旁邊

（2）我和小劍是無話不談的好朋友，近期小劍常在網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲并要求我為他保密，當(dāng)老師找我問起小劍的情況

（3）課間操到了，我實在不愿去做操，想起上周有位同學(xué)就是假裝肚子疼騙過了老師

（4）我偶然得知做生意的表哥有嚴(yán)重的偷稅行為，我會

（5）如果醫(yī)生告訴我，我的一位朋友得了絕癥，我會

2、總結(jié)歸納得出：誠信的核心是善良，“善意的謊言”不是出于個人私利，恰恰是在維護(hù)對方的利益。從根本上說，“善意的謊言”并不違背誠信的道德。

設(shè)計意圖：通過情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的誠信意識，理解誠信的核心。活動四：書寫誠信宣言

1、播放視頻：（17歲的學(xué)生徐礪寒在放學(xué)路上無意撞壞寶馬車的后視鏡，車主不在，因趕著上課，只好留下聯(lián)系紙條欲賠償。）

2、教師引導(dǎo)：我們倡導(dǎo)誠信，不是停留在口號上的道德抒情，而是需要一種積極而具體的行動?，F(xiàn)在，就讓我們拿起手中的筆，書寫下自己的誠信感言（學(xué)生在教師下發(fā)的誠信宣言紙上書寫）。

3、全班交流，并粘貼在“心”形板上，大家共勉。

設(shè)計意圖：通過問題情境創(chuàng)設(shè)及師生交流，讓學(xué)生產(chǎn)生對誠信之人的崇敬之情，激發(fā)起學(xué)生的道德升華，為自己能成為一個誠信的人而感到自豪。使道德學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我成長的需要。

（三）歸納梳理

板書歸納，對本課內(nèi)容進(jìn)行知識小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課知識點。使學(xué)生形成對本節(jié)課知識的整體認(rèn)識，理清知識脈絡(luò)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）布置作業(yè)，結(jié)束本課。

1、布置作業(yè)：做一個誠信的人，這既是今天的作業(yè)，也是我們一生要完成的作業(yè)！

2、結(jié)束語：誠信的品德是高尚的，誠信的要求是確定的，但做到誠信的具體條件又是非常復(fù)雜的。只要大家抱著一顆善良之心對待他人，我們一定會成為誠信的人。（在背景音樂聲中結(jié)束這節(jié)課。）

2025推敲的課件錦集

優(yōu)秀的人總是會提前做好準(zhǔn)備，在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料包含著人類在社會實踐，科學(xué)實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料的幫助會讓我們在工作中更加如魚得水！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？由此，小編為你收集并整理了2025推敲的課件錦集更多相關(guān)內(nèi)容請繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。

推敲的課件 篇1

教材簡析：

這個故事講的是賈島為了斟酌詩句中的一個詞，不知不覺地撞進(jìn)韓愈的依仗隊，當(dāng)韓愈弄清真相后，與之一起思考，并由韓愈敲定，從此“推敲”的故事得以流傳下來。表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設(shè)計理念：

是“推敲”，再現(xiàn)了賈島字字斟酌、句句推敲的形象，顯示了賈島極為嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度，使他贏得了“苦吟詩人”的雅號；是“推敲”，讓賈島結(jié)識了韓愈，讓“推敲的故事”成為文壇上的一段佳話；也是“推敲”，啟示人們在寫詩和作文時，要反復(fù)比較，多加斟酌，使所用詞語更加準(zhǔn)確、傳神。因此，我在教學(xué)時，結(jié)合文本內(nèi)容及學(xué)生實際，多渠道引導(dǎo)學(xué)生揣摩“推敲”。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能簡述這個故事。

2、學(xué)會本課生字，理解本課新詞的意思。

3、了解事情的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

教學(xué)重點：了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。

一、感知文本，了解“推敲”的故事

導(dǎo)入：

古人煉字不遺力，留得佳話傳古今。斟酌字詞、錘煉語言是我國古代詩歌創(chuàng)作的優(yōu)良傳統(tǒng)，許多詩人深諳此道，樂此不疲，幾至忘我的境界。這則詩話講述的推敲典故，將帶你進(jìn)入唐代詩人賈島的煉字境界。

（一）、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）

（二）、細(xì)讀第2-7自然段

1、快速閱讀課文2-7自然段，然后同桌討論以下填空題。

（1）賈島去（ ），不巧（ ），結(jié)果留下（ ）。

這是故事的發(fā)生：

（2）返回長安途中，他對詩中（ ）這個字猶豫不決，不知不覺（ ）。

這是故事的發(fā)展：

（3）結(jié)果他沖撞了（ ），和（ ）商量了起來。

這是故事的高潮：

（4）韓愈最終認(rèn)為還是用（ ）好。

這是故事的結(jié)局：

閱讀教學(xué)要關(guān)注并經(jīng)歷“整體——部分——整體”的過程。這一個環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容，這里是經(jīng)歷第一個整體

二、走進(jìn)文本，理解“推敲”的內(nèi)涵

（一）走近賈島：

1、文中哪句話讓我們初步了解了賈島？

“唐朝”交代了人物生活的朝代，“詩人”說明人物的身份?！霸缒暌蚣揖池毢闭f明賈島早年沒有受到良好的教育?！俺黾耶?dāng)了和尚”是因為家境貧寒，“和尚”還可以說成“僧”，也就是第三自然段詩句中“僧推月下門”的“僧”。

2、讓學(xué)生補(bǔ)充資料：賈島詩學(xué)韓愈，因詩出名，還俗后，多次參加進(jìn)士考試，由于出身卑微，都沒有被錄取。賈島作詩，以苦思苦吟著稱，善于反復(fù)推敲，常為詩中字而茶飯不思，被稱為“苦吟詩人”。

3、這次賈島又是怎樣斟酌《題李凝幽居》一詩中的字詞的？

①比較分析：

a、賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城。

b、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。

（從“一邊……一邊……”體會到賈島思考時非常投入的，他不但在想，而且還不由自主地做起了動作；“不知不覺”說明賈島思考問題很專心，他連進(jìn)城也沒有發(fā)覺。）

②大街上的人們對他的舉動有怎樣的反應(yīng)？（“大街上的人看到他這個樣子，都感到十分好笑?！闭f明賈島只顧思考，全然不知自己已經(jīng)在大街上失態(tài)了。）

③指導(dǎo)朗讀，讀出賈島此時那種如癡如醉的樣子。

4、畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊“迎面而來”時的不同表現(xiàn)，想想這說明了什么？

“行人車輛紛紛避讓”，而賈島卻在比比劃劃?！熬谷弧笔蔷尤?，出乎意料的意思。這樣聲勢浩大的儀仗隊，賈島居然闖了進(jìn)去，可以感受到賈島認(rèn)真的鉆研精神，在遣詞造句方面精益求精的精神。用杜甫的一句詩來評價賈島的這一做法，就是：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休?！?/p>

（二）走近韓愈

1、讀讀課文，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。從中你又能看出韓愈是個什么樣的人？

當(dāng)時韓愈貴為京兆尹（相當(dāng)于現(xiàn)在首都的市長）這樣的高官，但沒有怪罪賈島，反而能平心靜氣地與賈島商量討論并給予指點，韓愈這樣尊重人才，愛惜人才的襟懷有必要讓學(xué)生了解一下。

2、韓愈是怎樣幫賈島改詩的？找出有關(guān)句子讀一讀。

3、映示：韓愈也是一位著名的詩人，便很有興致地思索起來。

（1）指名讀。

（2）給“思索”找近義詞。

（3）想一想，“思索”能不能換成“思考”？為什么？

3、韓愈為什么說用“敲”字更好些？。

（1）映示韓愈說的話

（2）指名朗讀。

文中寫了用“敲”的三點好處。一是敲表明你是一個懂得禮貌的人，二是能襯托出月夜的寧靜?！皩庫o”指很安靜，表示靜的程度比較深，此處用“寧靜”準(zhǔn)確地寫出月夜特定環(huán)境的特點?？梢宰寣W(xué)生和“安靜”做比較。此處是用有聲襯托無聲，反襯出月夜的寧靜。三是讀起來也響亮些。為什么呢？古人很講究字韻，推的韻母是ui，敲的韻母是ao，當(dāng)然讀起來要響亮些。在教學(xué)這部分時，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時賈島和韓愈的神態(tài)，語言，分角色表演，注意說話的神態(tài)和語氣。

（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點頭）

（三）走近“推敲”

1、過渡：同學(xué)們，讀了這個有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？

2、師總結(jié)：是啊，賈島的創(chuàng)作態(tài)度極為嚴(yán)肅認(rèn)真，他字字斟酌，句句推敲，正因為這樣，人們稱他為“苦吟詩人”。后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做——（推敲）

這是從部分又回歸整體。這是一種“超越”之后的“回歸”，是“螺旋上升式”的回歸。至此，從不同的途徑感悟“推敲”，人物形象就逐漸地豐滿、鮮活起來，人物的品格在學(xué)生頭腦里就完全建立起來了。

三、超越文本，實踐“推敲”的方法

1、推敲的精神在許多詩人身上都可看到，許多詩歌名句都是古代詩人苦吟得出。請默寫出你所知道的其他古代詩人錘煉出的名句，并分析所煉的字的妙處。

以“春風(fēng)又綠江南岸”為例：

王安石在用“綠”這個字之前，曾用過“到、過、入、滿”這些字，經(jīng)他再三推敲，他決定用“綠”，你們認(rèn)為它好在哪里呢？

學(xué)習(xí)《推敲》一文，目的之一就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)賈島的創(chuàng)作態(tài)度，而從課外找例子，能延伸拓展教學(xué)內(nèi)容，這個設(shè)計可見教者的精心和細(xì)心。

2、“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！倍昧藷捵值牡览?，我們不妨立即行動起來，到煉字間品味一下其中的滋味。

用恰當(dāng)?shù)膭釉~填空，注意精心煉字。

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

（醒、皺）

引導(dǎo)學(xué)生在以后作文時，細(xì)琢磨，多推敲，盡量做到“語不達(dá)意誓不休”。

在學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，感知了故事內(nèi)容，了解了什么是“推敲”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗一下“推敲”的過程，讓學(xué)生真正明白：這就是推敲！學(xué)生也就容易在不知不覺中，欣賞、認(rèn)同、向往、追求“推敲”了。

推敲的課件 篇2

教材簡析：

《推敲》是蘇教版第九冊中的一課。課文的標(biāo)題“推敲”揭示了故事的中心，內(nèi)容講述了關(guān)于“推敲”一詞由來的故事，故事情節(jié)動人，人物形象鮮明生動，充分體現(xiàn)了賈島極為嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

設(shè)計理念：

本課教學(xué)方法的設(shè)計力爭體現(xiàn)“以情境為動力，以對話為靈魂，以感悟為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生自主品味字詞、學(xué)習(xí)推敲，實現(xiàn)教師、文本、學(xué)生三者的有效對話，讓彼此的情感在交流中碰撞，產(chǎn)生共鳴，從而達(dá)到三維目標(biāo)的整合。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

2、理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問的認(rèn)真態(tài)度和刻苦鉆研的精神。

教學(xué)重點：

理解“推敲”的含義，品悟推敲的精神。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入推敲

1、廣告語導(dǎo)入

板書課題

2、

師：預(yù)習(xí)時已經(jīng)讀過課文了，你讀了幾遍，還想讀嗎？誰想站起來讀？請舉手。時間是寶貴的，課堂上舉手發(fā)言的機(jī)會是自己爭取，一定要把握住每一次鍛煉自己的機(jī)會。

請所有舉手的同學(xué)站起來讀第一段。沒舉手的同學(xué)什么時候想讀了就隨時站起來。

都站起來了，都想讀了，都敢讀了，老師還想挑戰(zhàn)大家，誰特別想在今天這個場合鍛煉一下自己的勇氣，請舉手。

誰敢自信地說我是班里讀書最好的。

讀得確實不錯。他現(xiàn)在是咱們班的朗讀冠軍，誰敢向他發(fā)起挑戰(zhàn)。

誰敢說我是我們班讀書聲音最洪亮的？

你認(rèn)為誰讀書比你還好？怎么好

二、鉆研文本、走進(jìn)推敲

1、人們常說，情從景引、文由情生，那么，是什么樣的美景激發(fā)了賈島的創(chuàng)作靈感，為我們留下了《題李凝幽居》這一膾炙人口的名篇，你能從文中找出這句話嗎？

出示

（1）、這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的，用“ ”畫出來。

（2）、指導(dǎo)朗讀這句話

誰能讀出這份寧靜，生讀：寧靜美妙的夜晚你也喜歡我也陶醉，老師也想抒發(fā)自己的情感，給老師這個機(jī)會嗎？師范讀。

詩歌創(chuàng)作靈感來自于生活

2、過渡：訪友而未遇，但賈島并未感到太多的遺憾，歸途中他仍然沉浸在昨晚的詩中，特別是“鳥宿池邊樹，僧推月下門”中的“推”字，讓他頗費思量，用“推”好還是用“敲”好呢？于是出現(xiàn)了這樣一幕：

（1）、他在做什么？找出課本中的句子。

（2）、出示：我仿佛聽到他在吟誦（），仿佛看到他在做著（）的動作，仿佛看到他（）的神情。

（3）、我作小演員：一生演賈島（演出如癡如醉），其余演大街上的人，感到好笑的人會說些什么？

小結(jié)：全詩共40個字，為了一個字，他這樣癡迷，甚至被長安街上的人當(dāng)作笑料，你認(rèn)為值得嗎？

調(diào)查誰有寫完作文主動修改的習(xí)慣。

生交流

過渡：對，優(yōu)秀的文學(xué)作品，每一個字都是反復(fù)斟酌、仔細(xì)推敲來的。一字千斤，范仲淹追改《岳陽樓》世代流傳，一個個故事都明白無誤地告訴我們，經(jīng)典之所以會成為經(jīng)典，不都是這樣推敲來的嗎？

小結(jié)：讀一句話能感受到一顆心，讀一件事能感受到一片情，每次讀到這里，老師都被一種精神感動著，相信你也一樣。你讀出了一種什么精神呢？

生交流。

小結(jié)：哦，我明白了，這就是一種可貴的鉆研精神，是一種追求完美的精神，是一種鐵杵磨成針的精神，是一種鍥而不舍的精神！孩子們，有了這樣的精神，就沒有我們做不到的事，沒有我們讀不好的書，沒有我們寫不好的作文！

3、

（１）過渡：沉醉在詩歌的意境里，賈島渾然忘記了周圍的一切，就在這時——引讀第4自然段

（2）同桌分角色讀對話

指導(dǎo)朗讀：韓愈的話要讀出責(zé)問的語氣，賈島的話要讀出誠懇、請求原諒的語氣。

（3）如果你是賈島，沖撞了韓愈大人，你會想些什么？

（4）小結(jié)：老師被他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度震撼了，明知道自己闖禍了，他除了誠心道歉沒有絲毫后悔，一定要讓詩句最妥帖、最恰當(dāng)，這是他執(zhí)著的追求！

4、走近韓愈

過渡：認(rèn)真創(chuàng)作反復(fù)推敲的只有賈島一人嗎？還有誰？哪里看出他也在推敲？

（1）、出示：書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。——韓愈

（2）、韓愈也一定給你留下了很深的印象，你有什么話想對韓愈說呢？

5、誦詩感知，細(xì)品“敲”字。

三、升華主題、感悟推敲

1、課前同學(xué)們已經(jīng)搜集了資料，人們送給賈島一個雅號，你知道嗎？——“苦吟詩人”

2、過渡：賈島一生為詩藝灑盡心血，在眾星璀璨的唐代詩壇為自己贏得了一席之地，并留下許多佳作。談到他的創(chuàng)作體會，不能不讀一讀他寫的這句詩——

“二句三年得，一吟雙淚流?！?/p>

3、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

四、學(xué)以致用、實踐推敲

（1）、有一種態(tài)度叫推敲，有一種修養(yǎng)叫尊重，有一種境界叫挑戰(zhàn)，究竟“推”好還是“敲”好，賈島和韓愈各有自己的看法，有人認(rèn)為“推”好，你認(rèn)為呢？

（2）、句子練習(xí)

教師節(jié)，我去老師家訪問。

我要求媽媽給我買一雙名牌運動鞋。

今天在課堂上，XX同學(xué)即時表演了詩人賈島推敲的情景。

春風(fēng)吹綠了樹梢，吹（）了小草，吹皺了河水，吹鼓了杏樹的花苞。

五、課堂總結(jié)、堅定推敲

下課的鈴聲阻止了我們課堂上的推敲，更堅定了我們以后的推敲之路，寫詩作文是這樣，做人做事亦是如此，鍥而不舍、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)將與我們終生相伴！

推敲的課件 篇3

[教學(xué)要求]

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。

2、學(xué)會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3、會用即使......也......造句。

4、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

5、教學(xué)重點、難點：理解推敲的含義。復(fù)述故事。

[教學(xué)時間]三課時。

第一課時

教學(xué)要求：

1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。

2、了解故事的主要內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。

4、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段。

教學(xué)過程：

一、出示詩句，導(dǎo)入新課

1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。

（1）指名讀詩名，注意讀準(zhǔn)僧

（2）說說詩句的意思。

2、同學(xué)們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？

（1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島

（2）指名認(rèn)讀。

3、簡介賈島。

賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為苦吟詩人。

（1）認(rèn)讀詞語：和尚（shang）(尚翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解斟酌。

斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。

（2）賈島為了斟酌詩句中的敲字，至今還流傳著一個感人的故事哩！

4、揭示課題。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是推敲。（板書：11推敲）

二、聽讀課文

邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。

三、自讀課文，提出要求

1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。

2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。

幽居皎潔吟哦妥帖沖撞

寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇?fù)?/p>

四、檢查自讀效果

1、檢查字音，了解詞義。

（1）認(rèn)讀生字詞。

皎潔騎著妥帖避讓韓愈

簇?fù)韺捤￠T閂莽撞

（2）指導(dǎo)理解詞語。

皎潔：形容月光明亮而潔白。

妥帖：恰當(dāng)，十分合適。

簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。

寬恕：寬恕饒恕。

莽撞：魯莽冒失。

幽居：隱蔽的或僻靜的住處。

吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。

儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護(hù)衛(wèi)隊。

猶豫不決：拿不定主意。

韓愈：唐宋八大家之一，著名的散文家、詩人。

2、檢查朗讀課文情況。

（1）指名分自然段讀課文。

（2）師生共同評議。

指導(dǎo)分段

五、指導(dǎo)寫字

1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點來進(jìn)行同桌之間的討論并上臺來進(jìn)行自主教學(xué)。

六、作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要求：

1、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。

2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

3、能根據(jù)課文表演這個故事。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)檢查

1、抽讀生字卡片。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了推敲一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。

3、課文哪幾個自然段是講推敲這個故事的？（第2-7自然段）

二、細(xì)讀第2-7自然段

1、細(xì)讀第2自然段。

（1）出示圖畫，說說圖意。

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。

（2）這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用~~~畫出來）

這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。

指導(dǎo)朗讀這句話。

（3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？

賈島和李凝是好朋友。從拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。

（4）練讀這一自然段。

（5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。

2、細(xì)讀第3自然段。

（1）出示圖畫。

圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著推的動作，看上去很可笑）

⑵指名動作表演

（2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？

讀后討論。

（3）出示句子。

賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進(jìn)了長安城。

①指名讀，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了一邊......一邊......、不知不覺，就把賈島斟酌字句時的那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來了）

②指導(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）

（4）自由練讀這一自然段，加上動作。

（5）小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。

3、細(xì)讀第4-6自然段。

（1）分組學(xué)習(xí)，提出要求。

①自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？

②讀后討論、練習(xí)表演。

（2）全班交流。

韓愈迎面而來，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進(jìn)了儀仗隊。

（3）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。

韓愈的話用責(zé)問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。

自由練讀，分角色朗讀。表演

4．細(xì)讀第7自然段。

（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。

（2）仔細(xì)讀一讀韓愈的話，理解其意。

韓愈為什么說用敲字更好些？（敲是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）

（3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點頭）

（4）練習(xí)朗讀、表演。

（5）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。

過渡：同學(xué)們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了推敲這個詞語的由來。什么叫推敲呢？

三、齊讀第8自然段

四、作業(yè)

1、熟讀課文。

2、造句。

即使也.

3、分組排演課本劇

第三課時

教學(xué)要求：

1、鞏固課文內(nèi)容，指導(dǎo)復(fù)述。

2、表演課本劇。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，推敲的故事非常感人，每個同學(xué)都應(yīng)該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。

二、指導(dǎo)講故事

1、熟讀課文。

要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。

學(xué)生練讀課文。

2、按故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。

（1）深夜訪友，以詩相贈。（發(fā)生）

（2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）

（3）沖闖儀仗，請求寬恕。（高潮）

（4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）

3、學(xué)生練講。

（1）、各自練講。

（2）、分組練講。

（3）、每組選一名代表到前面講。

（4）、集體評議，發(fā)給小紅花。

四、表演課本劇

五、作業(yè)

回去把推敲的故事講給家長聽。

查一查，找一找，把題李凝幽居摘錄下來，并背一背，體會推敲的妙處。

推敲的課件 篇4

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解詞語的意思。

理解《題李凝幽居》的大體意思。

練習(xí)正確流利朗讀課文。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

導(dǎo)入新課：

講述《郭沫若改字》的故事。

20世紀(jì)40年代初，重慶公演郭沫若編寫的話劇《屈原》，正好郭沫若本人也在那里看戲。臺上扮演嬋娟的演員張瑞芳念著痛斥宋玉的臺詞：“宋玉，你辜負(fù)了先生的教誨，你是沒有骨氣的文人！”郭沫若聽到這里時，總覺得這句臺詞缺了點味道。隔天，他就與張瑞芳交談自己的感受，打算把那句臺詞改一改。這時，旁邊扮演釣翁的張逸生插了一句嘴：“‘你是’不如改成‘你這’，‘你這沒有骨氣的文人！’就夠味些了?！惫羝纺钪@句話，發(fā)覺果然生色不少，高興地采納了張逸生的意見，并尊稱他為“一字之師”。為此，學(xué)識淵博的郭沫若還特意地寫下一篇短文附在劇本后面。

引出話題“推敲”。

學(xué)習(xí)課文新詞語：

出示下列詞語：

推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌

檢查學(xué)生的朗讀情況：

抽學(xué)生朗讀，教師相機(jī)糾正讀音。

學(xué)生練習(xí)書空生字。

學(xué)生練習(xí)默寫詞語。

學(xué)生糾正剛才默寫錯誤的詞語。默寫詞語正確的學(xué)生嘗試?yán)斫庠~語的意思。

教師檢查課文中的有關(guān)詞語的意思：

醒悟：覺醒明白

妥帖：十分合適，恰當(dāng)

皎潔：明亮潔白，多形容月光

莽撞：魯莽。指言語、行動粗率而不審慎

斟酌：反復(fù)考慮以后取舍

簇?fù)恚汉芏嗳司o緊圍繞著或衛(wèi)護(hù)著

避讓：躲避；讓開

寬恕：寬容饒恕

初讀課文，感知大意

學(xué)生各自朗讀課文，說說課文大體意思。

教師檢查學(xué)生對于課文的大體意思的掌握情況。

教師總結(jié)：

課文主要講的是唐朝著名詩人賈島與韓愈一起斟酌詩句中用詞語的故事，表現(xiàn)了賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。

學(xué)習(xí)古詩，增加學(xué)習(xí)背景

出示古詩：

題李凝幽居

(唐) 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧推月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

注解：

幽居：指隱居處。

云根：古人認(rèn)為云生在山石上，石為云根。

幽期：歸隱所約的日期。

各自嘗試說詩句的大體意思。

教師指名學(xué)生進(jìn)行說說詩句的意思。

學(xué)生再次朗讀課文，思考課文如何分段。

教師組織學(xué)生交流各自的分段情況，教師總結(jié)：

課文分為三段：

一（1）寫賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。

二（2——7）寫賈島和韓愈一起推敲詩句。

三（8）寫韓愈與賈島一起思考，確定了用什么詞語。

教學(xué)檢測：

默寫詞語。

推敲 和尚 醒悟 驢子 妥帖 車輛 闖禍 外貌

推敲的課件 篇5

第二課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)會用即使也造句

2、了解故事的經(jīng)過，理解推敲的含義。

教學(xué)過程

自我加減

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫詞語

幽居皎潔吟哦妥帖沖撞寬恕

莽撞儀仗隊猶豫不決簇?fù)?/p>

2、師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道推敲一詞還有一段來歷呢，這一節(jié)課，我們就來好好讀讀著個故事。

3、問：課文的哪幾個自然段是講推敲這個故事？（2--7）

二、細(xì)讀2-7自然段

1、細(xì)讀第二自然段

（1）出示掛圖說說圖意

寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥！這景色多美??！讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的？用--畫出來

（這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥）

（2）、指導(dǎo)朗讀這句話

（3）、讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？

（賈島和李凝是好朋友，從拜訪、找了好久、才、把一首《題李凝幽居》的詩留了下來這些地方可以看出他們的友情非常深厚）

（4）、練讀這一自然段

（5）、小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈，這是故事的發(fā)生

2、細(xì)讀第三自然段

（1）、出示圖畫問：圖上畫了誰？正在干什么？

（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正做著推的動作，看上去很可笑）

（2）、出示句子：

A、賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城

B、賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著推門、敲門的動作，布置不覺進(jìn)了長安城

指名讀并說說哪一句好？好在什么地方？

（一邊一邊不知不覺就把賈島斟酌字句時候的那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來了）

指導(dǎo)朗讀第二句話（把賈島此時那種如癡如醉的樣子讀出來）]

（3）、自由練讀這一段

（4）、小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌推敲二字。這是故事的發(fā)展。

3、細(xì)讀4-6自然段

（1）、分組討論，提出要求：

A、自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島有是怎么樣？他為什么會這樣？

B、讀后討論

（2）、全班交流

韓愈迎面而來，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上比比劃劃，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不知不覺闖進(jìn)了儀仗隊。

（3）、指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話

韓愈的話用責(zé)問的語氣讀，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀

自由練讀，分角色朗讀

4、細(xì)讀第7自然段

（1）、自由讀說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度

（2）、仔細(xì)讀讀韓愈的話，理解其中的意思

韓愈為什么說用敲字更好一些？（敲是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的年個寧靜）

（3）、賈島聽了有什么反應(yīng)？（連連點頭）

（4）、練習(xí)朗讀

（5）、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用敲字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局

過渡：同學(xué)們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了推敲這個詞語的由來，什么叫推敲呢？

三、齊讀第8自然段

四、作業(yè)

1、熟讀課文

2、造句：

即使也

第三課時

課時目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事

2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舌的鉆研精神

教學(xué)過程

自我加減

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，推敲的故事非常感人。每個同學(xué)都應(yīng)該會講這個故事。今天這節(jié)課我們就來開個故事會，比一比，看誰講得最精彩

二、指導(dǎo)講故事

1、熟讀課文

要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀一邊像放電影那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來

學(xué)生練讀課文

2、按故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。

（1）、深夜訪友，以詩相贈。（發(fā)生）

（2）、一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）

（3）、沖闖儀仗，請求寬恕。（高潮）

（4）、韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）

３、學(xué)生練將

A、各自練將

B、分組練將

C、每組選一名代表到前面將

D、集體評議，給予獎勵

三、作業(yè)

回去把推敲的故事將給家長聽

四、板書設(shè)計：

以詩相贈。（發(fā)生）

反復(fù)斟酌（發(fā)展）

11推敲

沖撞儀仗（高潮）

確定用敲（結(jié)局）

五、我的教學(xué)反思：

推敲的課件 篇6

第一課時

（師：葉圣陶：語：口頭語言，文，書面語言。讓學(xué)生學(xué)會說話，學(xué)會書寫。

一本：以學(xué)生為主。二主：以訓(xùn)練為主。以鼓勵為主。環(huán)環(huán)相套，絲絲入扣，行云流水，滴水不漏。你聽了累不累？如果累了，語言不精煉，如果不累，課堂充滿生命的活力。教材僅是教學(xué)的材料，教無定法，因為文無定法。現(xiàn)在目標(biāo)有了，關(guān)鍵是我們對教材的處理。）

師：我們的祖先真聰明，發(fā)明了火藥，指明針等，對社會的發(fā)展起了推動作用。還發(fā)明了許多有趣的文字，比如上節(jié)課我們說的那個木字。（師板書，畫木），（寫休，）一個人在樹邊上休息。再比如說，步，上面指鞋子，下面也是鞋子，兩腳跨出去，不是一步嗎？詞也很有意思，左右，（讓生舉左右手）左右又有了新的意思，再比如說東西。表示方向，兩個字?jǐn)[一起，就變成了物件。（生讀）

師：這是什么？

生：書。

師：這是什么、

生：粉筆。

師：我是東西嗎？

生：你不是東西。

師：變成罵人的話了。

師：中國的漢字很有意思。來看看這個詞：板書斟酌。這斟酌分別指倒酒的意思，擺在一起變成考慮了。

師：再看這個詞、板書上：推敲。假如這是門，誰來推？你來敲。（敲桌子）

師：誰把課題讀一讀。（生讀題。齊讀課題）

師：這講了一個什么故事呢？把書念一念。

（師范讀）

師：黑板上有幾個生字，借著拼音誰來讀一讀？

（生讀生字）

師：不錯，四個字都念對了。誰來讀下面五個字。

（生讀）

師：哪個小朋友能把九個字都念對了。

（指名讀，再指名讀，齊讀）

師：大家看這個字皎，左邊什么？右邊什么？合在一起什么意思？不知道？和哪個字連在一起

生：皎潔。

師；什么意思？

生：很白的意思？

師：一般表示什么

生：表示月亮。

師：換個偏旁，變成其他字。（生說：校，郊等）

師：

生：駛，馳，螞，驢。

師：這些字會讀了，自己把課文念念。

（生自讀課文）

師：第一個同學(xué)讀書流利，還帶有一點感情，第二位同學(xué)嗓音好聽，第三位同學(xué)讀書姿勢最好，待會兒請你們來展示。

（生描紅）

師：看一看練習(xí)的第三題，有八個詞語，哪個小朋友來讀一讀。

（生讀，再指名讀）

師：避讓什么意思？

生：避讓是讓開的意思。、

（表演避讓）

師：躲開，讓出路來，給別人走。）

師：沉睡是什么意思？

生：睡得很沉。

師：家境貧寒。

生：家里很窮。

師：貧是什么意思，寒是什么意思。

生說。

師：家庭狀況很差。

師：給每個小節(jié)加個節(jié)號。幾個小段，每個小朋友來讀一小節(jié)，隨便你讀哪個小節(jié)。先告訴大家你讀第幾節(jié)。

生：我讀第二節(jié)。

生：我想讀第七自然段。

（師打斷，幫助學(xué)生強(qiáng)調(diào)也是一位詩人，過了一會。

生：我也喜歡讀第七自然段。

師：（師打斷）你能不能讀得快一些。（示范，并給予表揚(yáng)，再示范）

師：孩子們，聽著，他很會讀書，前后語調(diào)有變化，這就叫有感情地朗讀。繼續(xù)。（生繼續(xù)讀第七自然段）

生：我想讀第三自然段。

師：這一段中這句.話讀得最好，大街上人的看到他這個樣子，這個樣子，這個樣子，你給大家示范一下。（生示范）

生：讀第八自然段。

師：剛才六個小朋友中讀得是第六個。但你讀得很認(rèn)真，再給你一次機(jī)會。（生讀）

生：我想讀第五自然段。

生：我想讀第四自然段。

（齊讀第一自然段）

師：這個故事發(fā)生在距今天好幾百年前了了。說到賈島，他生于，死于，活了68歲。如果把唐朝放在前面怎么說？

生：唐朝的賈島是一名詩人。

師：如果把詩人放在前面怎么說？，

生：詩人賈島是唐朝的。

師：唐朝盛，詩歌旺。出了好多詩人，你還知道哪些唐朝的詩人。

生：李白，杜甫，賀之章。

師：誰能背李白的詩。

生：背《望廬山瀑布》

師：賈島雖然沒有李白有名，但也寫了一些詩。這首詩的全詩是這樣的。（師讀，并解釋。）

生：他明明是敲的，為什么詩里是推呢？

師：還有什么不明白的問題嗎？

生：這為什么叫《題李凝幽居》。

師：題是寫，李凝是他的朋友，幽是幽靜，居是房子。[

（生連起來解釋）。

生：鳥已經(jīng)沉睡了，怎么還被驚醒？

生：比比劃劃是什么意思。？

師：我也不知道，你一邊走，一邊比比劃劃。

（生來表演，教鞭當(dāng)馬）

生：簇?fù)硎鞘裁匆馑肌?/p>

師：簇是什么意思，許多，許多東西或許多人擁擠在一起，什么意思。

生：猶豫不決是什么意思？

師：拿不定主意。

生：吟哦是什么意思？

師：朗讀，唱。

第二課時師：黑板上有四個填空?？春诎濉?/p>

（1）賈島在（）到（），去（）。

生：賈島在去看朋友，沒有遇到李凝，留下了一首詩。

師：看第二個。

（2）他對詩中哪個字猶豫不決，甚至（）。

生：他對詩中用推還是用敲猶豫不決，甚至一路走，一邊比比劃劃。

師：誰能把兩個問題連在一起說。

（生把一二兩個問題連起來說。）

師：（3）結(jié)果他沖撞了（），和（）商量了起來，，認(rèn)為還是用（）好。

師：介紹韓愈。

師：把一二三個問題連在一起說。

師：（4）用敲的理由有哪三個。

生：（1）有禮貌。（2）這樣更能襯托出夜色寧靜。（3）讀起來也比較響亮。

師：自己把黑板上四個問題連起來說，待會看看誰說的好。

師：我請三個同學(xué)。（指名）

生：賈島在一個夜深人靜時去拜訪李凝，沒有遇到朋友，留下了一首詩。他對詩中的推字猶豫不決，甚至騎在毛驢上比比劃劃，沖撞了韓愈的依仗隊，和韓愈商量起來，決定用敲，理由有三：一是表現(xiàn)自己有禮貌，二是更能襯托出夜色寧靜，三是讀起來也響亮好聽。后人便用推敲來表現(xiàn)斟酌文字。

師：真好，表揚(yáng)。第二位要后來居上。

（第二位說）

師：第三位不能看黑板，我把它擦了，你說。

（生說）

師：也不錯，難度大了些。（師復(fù)述）

師：把書翻開，59頁有一句話，月夜訪友這一句自己讀一讀。

（指名讀，再指名讀，齊讀）

師：我說上半句，你說下半句。不好，下雨了，教室的窗子沒關(guān)，即使我摔倒了，我也要

媽媽是個守時的人，即使再忙。

生：即使再忙，也要按時到崗。[

師：我是個愛勞動的人，即使我功課再多。

生：我也會媽媽分擔(dān)家務(wù)。

師：我說下半句，你說下半句。風(fēng)很猛，雨很大，我也要到車站去接媽媽。

生：即使我淋濕了，我也要到車站接媽媽。

（請兩名學(xué)生在黑板造句，其他小朋友在下面造）

師：請四位同學(xué)來交流。

生：四人交流

師：你們這些句子是對的，但是沒有好的。下面看黑板上。

生：媽媽生病了，我即使功課再多，也要

師：我很著急，沒有人送她上醫(yī)院怎么辦了？即使風(fēng)再大，我也要把她送到醫(yī)院里去。

出示詩《泊船瓜洲》京口~~

你聽的出里面的毛病嗎？我問媽媽你在干什么？媽媽回答我：我在冰箱里找東西呢！

生：我在廚房里找東西呢！

師：是要從冰箱里拿東西呀！

生：我要從冰箱里拿東西。

師：《大宅門》我從小看著你長大呢！

生：我看著你從小長大呢！

生：我看著你長大！

師：我的家住在白玉蘭小區(qū)。

生：家怎么住在白玉蘭小區(qū)呢？應(yīng)該是我住在白玉蘭小區(qū)。

師：如果一定要把家放進(jìn)去呢？

生：我家住在白玉蘭小區(qū)。

師：這里，環(huán)境幽雅，道路兩旁種著許多高大的樹木。

生：~~，道路兩旁種著許多高大的樹。

師：你真了不起，跟他們不是一個檔次的。樹木是砍倒的，死了樹去種它干嗎呢？什么樣的樹？

生：道路兩旁種著高大的參天大樹。

師：既然是高大了，就不要參天大樹了。什么樣的樹呢？

生：道路兩旁種著高大的梧桐樹。

師：好文章是推敲出來的，修改出來的，細(xì)細(xì)推敲。

推敲的課件 篇7

推敲

共2課時

課型新授

第1課時

教學(xué)目標(biāo)：

流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞;能正確辨析詞語的用法。

3.初讀課文，理清脈絡(luò)，概括段意，初步體會文章的整體結(jié)構(gòu)。

教學(xué)重難點：

熟讀課文，能正確辨析詞語的用法;初步理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)資源：

賈島(779～843)，唐代詩人。字浪仙。范陽(今北京附近)人。早年出家為僧,號無本。元和五年(810)冬，至長安，見張籍。次年春，至洛陽，始謁韓愈，以詩深得賞識。賈島詩在晚唐形成流派，影響頗大。

賈島《題李凝幽居》

閑居少鄰并， 草徑入荒園。

鳥宿池邊樹， 僧敲月下門。

過橋分野色， 移石動云根。

暫去還來此， 幽期不負(fù)言。

預(yù)習(xí)設(shè)計：

流利地朗讀課文，讀準(zhǔn)生字詞字音，在文中劃出，運用工具書或聯(lián)系上下文理解“斟酌、莽撞、簇?fù)?、寬恕”等詞語的意思。

2.理清課文脈絡(luò)，試著用自己的語言概括課文寫了一件什么事。

二題。

4.復(fù)習(xí)《好書伴我成長》P56古詩《題詩后》，結(jié)合課文第一段的內(nèi)容，了解作者信息。

學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

第一板塊：走近課文(2分鐘)

1.學(xué)生根據(jù)動作猜詞語。

2.比喻斟酌字句，反復(fù)琢磨。

3.齊讀課題。

第二板塊：預(yù)習(xí)展示(18分鐘)

● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.學(xué)生自由朗讀詞語，指名讀。

2.理解詞語意思：

前后兩詞是近義詞

門閂：結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗理解。

皎潔：形容月光明亮而潔白。

莽撞：魯莽冒失。

吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。

寬?。簩捜蒺埶?。

3.齊讀詞語。

●辨析詞義

預(yù)設(shè)：“訪問”是有目的地去探望人并跟他說話?！鞍菰L”也是訪問，但對訪者包含了敬意，是禮節(jié)性地訪問。

“即興”指對眼前情景有所感觸，臨時發(fā)生興致而創(chuàng)作。“即時”就是立即的意思。

“安靜”指沒有聲音，沒有吵鬧和喧嘩?！皩庫o”指(環(huán)境、心境)很安靜，表示靜的程度較深?！皩庫o”準(zhǔn)確地描寫出月夜特定環(huán)境的特點。

朗讀句子。

4. 學(xué)生展示，組內(nèi)批閱。

● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

1.小組選擇喜歡的方式合作朗讀課文。

2.小組朗讀展示。

3.在教師指導(dǎo)下練讀。

4.自由練讀。

第三板塊：整體感知(13分鐘)

賈島寫了一首詩，第二天在大街上斟酌詩里一個字眼，不巧撞上了韓愈的儀仗隊，韓愈幫他解決了難題。

【學(xué)程單1】

(1)快速地瀏覽課文，文中哪些段落敘述了《推敲》這一故事的全過程?

(2)再讀課文，看看課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?

(3)學(xué)習(xí)時間：5分鐘

1. 學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2. 學(xué)生展示。

(1)課文的第二至七自然段講了推敲的全過程。

(2)

一(1)賈島早年因家貧當(dāng)了和尚。

二(2-7)講了推敲這個故事。

三(8)推敲的引申義

預(yù)設(shè)：不能，因為第一段介紹了賈島的'生活境遇，以及他的社會地位，為后文闖入韓愈儀仗隊會致大罪埋下了伏筆;最后一段則是使文章更加完整，是畫龍點睛之筆。

第四板塊：拓展延伸(6分鐘)

1.學(xué)生朗讀古詩。

2.“推”和“敲”都讀第一聲，為什么讀“敲”要響亮些?古人很講究字韻，“推“的韻母是ui，“敲”的韻母是“ao”，當(dāng)然后者讀起來要響亮些了。月夜的“寧靜”是無聲的，而“敲”字讀得響亮，用有聲襯托無聲，這叫反襯，更顯環(huán)境的安靜。

第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)(1分鐘)

第一板塊: 談話導(dǎo)入

1.師做“推”與“敲”的動作，生猜詞語。

2.【板書：推敲】這兩個字連在一起，成為一個詞語以后是什么意思呢?

3.“推敲”一詞的由來還蘊(yùn)藏著一個非常有趣的故事呢。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事——推敲。

第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

● 預(yù)習(xí)作業(yè)2：

1.出示詞語：

第一組：賈島 和尚 韓愈 儀仗隊

第二組：斟酌 推敲 妥帖 恰當(dāng)

第三組：門閂 推敲 沉睡 毛驢

大街 闖進(jìn) 禮貌 簇?fù)?/p>

避讓 莽撞 寬恕 皎潔

吟哦

2.導(dǎo)學(xué)

(1)指名朗讀詞語。

(2)理解詞語意思：

讀讀第二組詞語，有什么發(fā)現(xiàn)?

理解門閂、皎潔、莽撞、吟哦、寬恕的意思。

(3)完成詞語區(qū)別練習(xí)。

出示填空，讓學(xué)生填一填，為什么要這樣填，引導(dǎo)學(xué)生分辨詞義。

a一天，賈島去長安城郊外( )一個叫李凝的朋友.

A拜訪 B訪問

b半路上，他想起昨夜( )寫成的那首小詩‥‥‥

A即興 B即時

c再說，用“敲”字更能襯托出月夜的( )，讀起來也響亮些.

A寧靜 B安靜

指名一名學(xué)生展示交流《一課一練》第一題。

● 預(yù)習(xí)作業(yè)1：課文朗讀

觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生展示朗讀。

第三板塊：整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事?

2.【出示學(xué)習(xí)單】

3.導(dǎo)學(xué)：

(1)課文哪些段落敘述了《推敲》這一故事的全過程?

(2)課文可以分幾個段落，每段都講了些什么?

4.思考：第二段就寫了題目“推敲”這個故事的來歷，那么開頭和結(jié)尾能否省略?為什么?

第四板塊：拓展延伸

1.出示：

《題李凝幽居》 作者: 賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。

鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動云根。

暫去還來此，幽期不負(fù)言。

2.韓愈主張用“敲”字有兩條理由，第二條理由是“用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些”。為什么這么說?可讓學(xué)生課后討論一下。

第五板塊：布置作業(yè)

《補(bǔ)充習(xí)題》P30第四題

一、出示詩句，導(dǎo)入新課

1、出示：鳥宿池邊樹，僧(seng)敲月下門。

教師敘述：夜深人靜，月光皎潔。一個和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥，這便是詩句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描繪的情景。

2、同學(xué)們，你們知道這句詩是誰寫的嗎?簡介賈島。

賈島是唐朝著名的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。

賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩!

3、揭示課題。 今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。(板書：9推敲)

二、檢查自讀效果

1、檢查字音，了解詞義

幽居、皎潔、吟哦、妥帖、沖撞、寬恕、莽撞、猶豫不決、簇?fù)?/p>

2、檢查朗讀課文情況。

三、討論分段

(1)生默讀讀課文，概括課文主要講了一個什么故事?

(2)師生共同評議。

分為三大段：

一、(1自然段) 賈島家貧出家。

二、(2-7自然段)講了推敲這個故事。

三、(8自然段)推敲的引申義

四、學(xué)習(xí)第一自然段

思考：第一自然段主要寫了什么?你關(guān)注了哪些文字?在旁邊寫批注，并交流。

作業(yè)設(shè)計

★背誦古詩《題李凝幽居》

推敲的課件 篇8

聽了俞校長的《推敲》一課，讓我受益匪淺?？吹贸鲇嵝ｉL為了上好這節(jié)課，是仔細(xì)推敲了一番，課的設(shè)計非常巧妙，值得我們反復(fù)推敲、學(xué)習(xí)。

下面就我個人的理解，談以下兩點。

一、闖字的推敲。

課文有一段講賈島在思考自己的即興詩中的僧推月下門，是用推字好還是用敲字更恰當(dāng)，不知不覺竟然闖進(jìn)了儀仗隊中。俞校長在此設(shè)下一個讓學(xué)生來推敲的字闖，問學(xué)生，闖是否可以改成走字。學(xué)生們馬上展開討論，都說用闖字好。一個學(xué)生說，賈島在不知不覺的情況下進(jìn)入了儀仗隊，這對于儀仗隊的人來說，賈島的這種行為是很不禮貌的，闖字就比走字更恰當(dāng)，反映出了賈島的不禮貌行為。還有的學(xué)生說，賈島在思考哪個字更恰當(dāng)時入了神，忘了周圍的一切，以至于進(jìn)入了儀仗隊，用闖字更能表現(xiàn)出賈島的這種敬學(xué)精神。學(xué)生們的回答多好，我們不得不佩服俞校長的設(shè)計好巧妙，學(xué)生們已能活學(xué)活用了。

二、板書順序的推敲。

課文結(jié)束時的板書順序是以詩贈友反復(fù)斟酌確定用敲闖進(jìn)儀仗隊。俞校長說這個順序?qū)?？如果你認(rèn)為不對，該怎樣改？要求學(xué)生對這一個順序仔細(xì)推敲推敲，有個學(xué)生是這么該的：將反復(fù)斟酌與確定用敲對調(diào)，有很多學(xué)生有不同意見。有個學(xué)生說是確定用敲與闖進(jìn)儀仗隊對調(diào)，很多學(xué)生都贊同，因為課文及老師講課的順序是這樣的。在我看來，前一個學(xué)生說的順序不無不可，我們大可以這么看：先有賈島的以詩贈友的即興詩，然后就有了賈島斟酌推敲兩字入神而闖進(jìn)儀仗隊，接著與韓愈商搓而確定用敲，最后是反復(fù)斟酌，表示我們后人在思考時，反復(fù)斟酌厲害關(guān)系，拿不定主意，可以用推敲來表示。學(xué)生若是這樣想的話，就是一種創(chuàng)新思維，我們老師就要加以表揚(yáng)，以此來激勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，保護(hù)學(xué)生柔弱的求異思維。我想這也是符合新課程理念的，是我們老師應(yīng)該要努力創(chuàng)設(shè)的。

2025爭吵的課件集錦

經(jīng)過研究幼兒教師教育網(wǎng)為大家分享一篇題目為“爭吵的課件”的文章。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，也是上好課的先決條件，又到了寫教案課件的時候了。教案是教師教育教學(xué)素質(zhì)提高的必要途徑。請留下本文同時也建議將其珍藏！

爭吵的課件 篇1

一、整體感知――理清文章結(jié)構(gòu)線索

上節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文，誰能告訴大家，《爭吵》一課是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展順序）事情是怎樣一步一步發(fā)展的？［板書發(fā)生矛盾――＞心理難受――＞和好如初明白道理］

同學(xué)們，能否根據(jù)黑板上的提示給課文分成四段，用“//”做上記號，誰能上臺來在相應(yīng)的位置上標(biāo)明事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢？

誰與誰發(fā)生矛盾？讓學(xué)生站起來就說。［安利柯克萊諦］

那到底是因為什么呢？［碰（無意）碰（故意）］

二、精心悟讀――心里難受（第5至8自然段）

爭吵以后，“我”和克萊諦心里都十分難受，哪兩個詞最能反映他們的情緒？請同學(xué)們打開課本60頁，默讀5至8自然段，用“――”橫線做上記號。學(xué)生交流時，老師板書［后悔悲哀］

（一）體會安利柯的“后悔”

1、指名讀第5自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，分組思考。

2、第一組學(xué)生思考：“我”為什么后悔？（因我罵了他，還故意地碰了他，我認(rèn)識到自己做錯了事，所以我很后悔）

3、第二組學(xué)生思考：哪些詞或句子能說明“我”后悔？

①找出相關(guān)詞句用“……”標(biāo)明。

②你能用你的情緒讀一讀嗎？那好，開始吧！他讀得好嗎？你能告訴大家你為什么這樣讀？

③誰能和×××同學(xué)一比上下呢？

④我們大家學(xué)著他們的語氣來讀一讀。

4、第三組學(xué)生思考：克萊諦是個怎樣的人？你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

①找相關(guān)詞句。

②“誠心誠意”你能用個詞代替嗎？（真心真意）能用它說一句話嗎？

③指名有感情地讀。

5、“我”明知克萊諦不是故意的，而且還是個很可愛的人，自己又做了錯事，為什么還不肯向他人認(rèn)錯呢？（愛面子）“愛面子”體此刻哪句話里呢？（一生說，其他學(xué)生用“△△△”標(biāo)明。）

①假如你就是安利柯，你此時此刻該是怎樣的一種情緒？（猶豫不決，心里很矛盾）

②體會矛盾的情緒來讀一讀吧！

6、所以我們再回頭讀第5自然段時，要讀出后悔，想改正，又沒有勇氣改正的復(fù)雜情緒，那里是心理活動描述，聲音應(yīng)讀得再輕些，學(xué)生自由地有個性地朗讀。

（二）體會克萊諦的“悲哀”

1、克萊諦又是怎樣的表現(xiàn)呢？

2、請學(xué)生找出“悲哀”所在的那句話齊讀一遍。

3、“悲哀”是什么意思？（悲哀）

4、我故意碰了他還罵了他，他為什么不憤怒呢？說明他怎樣？那他為什么要悲哀呢？

三、自主學(xué)習(xí)――和好如初（第9至13自然段）

1、經(jīng)過復(fù)雜的思想斗爭，他們在行動和語言中，又有什么相同的表現(xiàn)？結(jié)果怎樣？

2、“再也不了！再也不了！”說了兩遍并加上感嘆號，表達(dá)了“我”怎樣的情緒？（高興、激動、愧疚）

3、“再也不了！再也不了！……”你們猜猜要安利柯還會說些什么呢？學(xué)生眾說紛蕓。

四、深化主題――明白道理（第14自然段）

1、回到家里，“我”把這件事告訴了父親，本想讓父親也高興一下，但是父親高興嗎？（不高興）從哪兒明白的？（把臉一沉）請同學(xué)們把臉沉下去，齊讀父親所說的話。

①父親為什么不高興呢？

②你認(rèn)為誰比誰高尚？為什么這樣說呢？能夠?qū)φ蘸诎迳习鍟鴣碚f。

2、讀了這篇課文，你從克萊諦和“我”兩個人身上明白了什么道理？［板書：知錯認(rèn)錯寬容友愛］

五、總結(jié)全文，拓展延伸

1、概括文章的主要資料。

我和克萊諦發(fā)生矛盾后，克萊諦不怨恨“我”，而且主動和“我”和好，讓“我”明白了人與人之間要知錯就改，寬容友愛。

2、結(jié)合實際談一談你是怎樣團(tuán)結(jié)他人、寬容他人的？

3、能否把屬于你們自己的小小故事也寫進(jìn)你的日記里呢？老師相信你們寫得也必須十分不錯！下課！

爭吵的課件 篇2

１、先自由讀或默讀第三段，寫“我”和克萊蒂重歸于好。邊讀邊想，再議論：“終于挨到了放學(xué)”，“終于”是什么意思？“挨”是什么意思？換成“等”可以不可以？

（“終于”是經(jīng)過等待之后出現(xiàn)的情況?！鞍ぁ笔抢щy地度過某一段時間。說明“我”心里有事，總想著吵架的事，還擔(dān)心克萊蒂找自己算賬，上課的時間難以度過，經(jīng)過等待之后才下了課放了學(xué)。說明“我”覺得時間過得太慢了，“我”一心想著下課后怎樣應(yīng)付克萊蒂。）

２、“我獨自在街上走著”，從“獨自”這個詞推測，平時放學(xué)回家一定不是“獨自”，是怎樣走的呢？

（可能跟克萊蒂同行。）

３、今天跟克萊蒂吵架了，而且是“我”故意的，責(zé)任在“我”?？墒强巳R蒂是怎樣表現(xiàn)的呢？當(dāng)“我”聽見克萊蒂從后面跟上來的時候，先是“手里拿著尺子站住等他”。他走近了我，“我舉起尺子”。舉起尺子是為了什么？

（防御克萊蒂打來。因為父親說過，自己錯了，別人打你時千萬不要還手，只要防御就是了。）

４、出人意料的是克萊蒂是怎樣做的呢？再讀以下４個自然段（１０～１４）。

議一議，克萊蒂見到了“我”，表現(xiàn)了一種什么風(fēng)格？

（克萊蒂表現(xiàn)了一種寬容、友好的風(fēng)格。也說明他的確是個“好人”。）

這種寬容、友好的風(fēng)格從哪些地方表現(xiàn)出來了？再議，然后解答、歸納：

（“微笑著”，是從描寫神態(tài)表現(xiàn)寬容和友愛的；“用手撥開尺子”、“兩只手搭在我的肩上”，是從描寫動作表現(xiàn)寬容和友愛的；“溫和地說”，是從描寫說話時的語氣，表現(xiàn)寬容、友愛的；“讓我們像從前那樣做好朋友吧！”“以后我們再不吵架了，好嗎？”是通過語言表現(xiàn)寬容和友愛的。

總之，課文是通過描寫人物（克萊蒂）的神態(tài)、動作、語言和語氣等，表現(xiàn)人物的思想感情和風(fēng)格的。）

“我”對克萊蒂的出人意料的寬容和友愛態(tài)度做出什么反映？

（連連說：“再也不了！再也不了！”然后“高高興興”地分手了。這兩個“再也不了”和“高高興興”反映了“我”被克萊蒂的寬容和友愛及重歸于好的態(tài)度深深感動了。打消了先前的“不安”，好像失去的友誼又重新回到自己的身邊。因此，十分激動，高興得不得了。）

５、最后一段主要寫回到家里“我”把事情告訴了父親，父親對我的教育。

這一段有個“本想”，帶著“讓父親高興一下”，相對還有個“不料”，引出了“父親把臉一沉”?！氨鞠搿焙汀安涣稀睋Q兩個意思相同的詞語，讓句子的意思不變，可以不可以？

（可以，“本想”換成“原本想”或“本來想”，“不料”換成“沒想到”或“沒料到”）

“父親把臉一沉”，說話了?！鞍涯樢怀痢笨梢該Q個什么同樣意思的詞語？

（換成“表情嚴(yán)肅”或“板著臉”）

父親“表情嚴(yán)肅”地，“板著臉”地說和做。有什么含義？“第一個伸過手去”是什么意思？“奪過”“折成”又表示了什么？大家議一議，再回答。

（一個人不但要能認(rèn)識自己的錯誤，而且還要敢于承認(rèn)自己的錯誤，求得別人的諒解。否則就是錯上加錯?！暗谝粋€伸過手去”意味著有勇氣主動地向?qū)Ψ秸J(rèn)錯，請求對方原諒。

父親把“我”手里的尺子“奪過去”“折成”兩段，向墻角“扔去”。是希切“我”告別錯誤，永遠(yuǎn)友好待人。父親的教育應(yīng)該說是及時的、深刻的。）

爭吵的課件 篇3

決定上《爭吵》這一課時，很茫然。這是外國作家的作品，寫的是意大利學(xué)生之間的爭吵的故事。一開始很怕咱們中國孩子思想認(rèn)識上與外國孩子存在差異，在理解主人公安利柯的心理變化過程有點困難。而且，這中間也存在著一定的中外文化差異。將教材反復(fù)研究，終于定位在“爭吵是發(fā)生在兩個小學(xué)生之間的故事，跟學(xué)生實際生活比較接近“這一點上。

想象總是美好的，現(xiàn)實比較殘酷!

最大的紕漏在于兩節(jié)課時內(nèi)容安排不太合理。第一課時太“清閑”，而第二課時就相對太“忙碌”了點。

第一課時的導(dǎo)入部分有點拖沓。介紹意大利和作家那塊更適合用于課外拓展。導(dǎo)入可以采用簡潔、明朗式。如：“童年的生活豐富多彩，……在一起共同學(xué)習(xí)生活的同學(xué)難免有磕磕碰碰。而今天我們來看看《爭吵》這個意義深刻的小故事。”

生字教學(xué)一塊基本順暢，較好地結(jié)合了漢字的音、形、義來教學(xué)。學(xué)生落實地較扎實。其實，三年級學(xué)生已具備自學(xué)能力，故生字詞教學(xué)可才用“隨文教學(xué)”的方式。這樣教，學(xué)生比較不容易疲倦。直接在文章句中學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)習(xí)效率更高，可以與朗讀結(jié)合。

第二課時，我想講的太多，以至于學(xué)習(xí)重點不突出。更要命的一點是，兩節(jié)課的一個通病，讓學(xué)生讀得不夠多。該課的朗讀十分重要，重點之一就是要讀出兩位主人公的不同性格，這對于理解課文是十分有幫助的。

這節(jié)課有沒有什么好的地方讓自己回味一下呢?老師說：“小泡泡里的問題解決得不錯?！边@是一點點安慰，也是本人對未來的憧憬啊。

爭吵的課件 篇4

一、設(shè)計思想

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造，在自讀、自悟、主動探究中讀懂課文。同時，作為新課程改革之一的小學(xué)語文課堂教學(xué)，還應(yīng)該關(guān)注工具性和人文性的統(tǒng)一。

二、教材分析

這篇講讀課文主要講的是“我”的筆記本被克萊諦弄臟了，“我”認(rèn)為他是故意的，也把他的本子弄臟了。雖然“我”很后悔這樣做，但“我”沒有勇氣向他承認(rèn)錯誤。放學(xué)后，克萊諦卻主動要求與“我”重歸于好，“我”受到了教育。課文按事情發(fā)展的順序可以分為四段第一段（從“開頭”到“我在外邊等你）講“我”和克萊諦吵加的原因

第二段（從“我覺得很不安”到“我一句也沒有聽進(jìn)去”）講“我”后悔和克萊諦吵架。

第三段（從“終于挨到了放學(xué)到“高高興興地分手了”）講“我”和克萊諦重歸于好。

第四段（最后一個自然段）講父親對“我”的教育。

三、學(xué)情分析

三年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語言朗讀能力，通過自學(xué)能夠自由地朗讀課文，并對課文進(jìn)行簡單的理解和分析。此外，這篇課文的故事情節(jié)與學(xué)生的日常生活較貼近，因此，學(xué)生在理解這篇課文的大致內(nèi)容上也會較容易。

課時目標(biāo)：

1、抓住重點語句，體會文中人物的心理變化。

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解父親說的話的含義。

3、小練筆：寫寫和同學(xué)發(fā)生過的一件事。

四、教學(xué)設(shè)計：

（一）、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)

讀懂“我”和克萊諦爭吵后各自表現(xiàn)。體會爭吵前后的心里變化。

2、技能目標(biāo)

感情朗讀課文中的有關(guān)段落

3、情感目標(biāo)

體會父親說話的含義，懂得人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容的道理。

（二）、教學(xué)重點、難點

揣摩品味課文中的關(guān)鍵句子，關(guān)鍵詞語。

（三）、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

(四)回顧詞語，導(dǎo)入課文

1、開火車讀詞語

爭吵

我克萊諦

故意無意

和好

(五)品讀感悟，體會心理變化

1、教師：當(dāng)“我”故意把克萊諦的本子弄臟后，克萊諦臉都紅了，舉起手又縮回去，那“我”看了克萊諦的表現(xiàn)后，心里會怎么想？又是怎么做的？下面我們來學(xué)習(xí)第5—8自然段。

，在讀的過程中，畫出描寫“我”心理活動的句子。

1、“我覺得很不安，氣也全消了。我很后悔，不該那樣做。”

為什么不該那樣做？能用書上的話說出來嗎？（“克萊諦是個好人······父親又是那么喜歡他的種種情形來。”）

克萊諦是個好人，他的“好”體現(xiàn)在哪兒？（“我想起那次去他家玩······母親的情形”）（師總結(jié)：從這里我們可以看出他是一個什么樣的孩子？懂事、勤勞（“還有他來我家的時候······種種情形來”從這里知道他是一個十分（惹人喜愛）的孩子?！拔矣醚劢峭低档乜此ぁぁぁぁぁぞ壒拾伞?/p>

2、“我”認(rèn)識到了自己做錯了，可為什么不向克萊諦道歉，說明了什么？（生自由○

說：說明了“我”愛面子、沒有勇氣面對錯誤，承認(rèn)錯誤。）

3、課件出示“我在外邊等著你！” “我也等著你！”看看這兩個句子，請同學(xué)們思○

考他們都說在外邊等著對方，倆人想的一樣嗎？他們心里是怎么想的呢？（先同桌互讀，再分角色讀。男女生讀，指名學(xué)生來評價，那你能和你的好好朋友一起來讀一讀嗎？（注重評價、朗讀這兩句話，朗讀時要語氣，應(yīng)讀出文中人物他們當(dāng)時心里想的語氣）

克萊諦說的在外面等“我”，是想向“我解釋，以求化解矛盾，不是故意的。“我”說的在外面等著你，誤解了克萊諦的意思，以為他要報復(fù)我，要打我，我只采取防御措施）

我們明白了倆人想的不一樣，應(yīng)該怎么去讀。(學(xué)生試讀，評價，教師指導(dǎo)朗讀第一句要表示強(qiáng)調(diào)，語氣應(yīng)加重，第二句表示“不甘示弱”的語氣，也應(yīng)稍重。)

○

a、“應(yīng)該知錯認(rèn)錯?！保ㄒ掠诔姓J(rèn)錯誤）

b、“要是你錯了，別人打你，你千萬不要還手，只要防御就是了?！保ㄒ清e了，別人打你，只要防御，不要還手。）

c、“既然你錯了，就應(yīng)該第一個伸過手去請他原諒，而不應(yīng)該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！”（一定要在讀中去體會，（單個讀，同桌互讀，小組讀，）小組討論體會，由代表匯報，師再總結(jié)板書）

爭吵

我克萊諦

故意無意

和好

團(tuán)結(jié)友愛

以誠待人

(六)拓展延伸

2、安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰？討論交流。

3、師小結(jié)：希望大家在平時的生活中能寬容別人，珍視友情，與別人團(tuán)結(jié)友愛，做一個人人都喜歡的人。

五、教學(xué)反思

《爭吵》是一篇精讀課文。課文圍繞“我”和克萊諦之間因本子被弄臟而發(fā)生爭吵，最后解決矛盾的事，表現(xiàn)了克萊諦主動認(rèn)錯和安利柯知錯就改的品質(zhì)。告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。一文圍繞“我”和克萊蒂之間因為本子被弄臟而發(fā)生爭吵這件事情，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，新課標(biāo)提出了“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程?！痹谶@三方互動的“對話”中，尤其以“學(xué)生和文本的對話”為最終出發(fā)點和歸宿。因為只有學(xué)生和文本真正對起話來，才能真正建構(gòu)起文本的意義，為學(xué)生體驗情感內(nèi)化語言做好鋪墊。因此，我在教學(xué)中，先讓學(xué)生朗讀，再讓學(xué)生反復(fù)讀重點句。

神態(tài)、語言中去體會他對朋友的寬容和友愛。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)也很棒，很會說。父親教育我的話，我在教學(xué)時這樣處理：先解決今天是怎么教育我的，主要告訴我什么；再聯(lián)系全文，平時又是怎么教育我的，對于父親的教育，那些我已經(jīng)做到了，哪些我沒有做到。自我感覺整堂課思路還是比較清晰的，學(xué)生的發(fā)言面比較廣。但對于一些問題的引導(dǎo)上指向不夠明確，學(xué)生無從答起。還有教師的應(yīng)變能力不夠，對于滑出教師答案的回答有的無措，拉回比較生硬。

2、教學(xué)本課，我重點引導(dǎo)學(xué)生體會主人公的心理變化。讓學(xué)生找出描寫爭吵后“我”的心理活動的句子，反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會，不但使學(xué)生感到課文寫得真實具體，而且使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴。因為課文講述的這種情況，符合兒童的年齡特點，是每個學(xué)生在生活中都有可能遇到的。然后引導(dǎo)學(xué)生討論解決矛盾的根本方法。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。最后讓學(xué)生齊讀父親的話，說說父親說的話的主要意思是什么？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明白道理。

3、在學(xué)習(xí)完課文后我向?qū)W生提出了這樣一個問題：安利柯和克萊蒂最后的和解歸功于誰，學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，有的說是克萊蒂，因為克萊蒂心胸寬闊，當(dāng)安利柯罵他時他也沒有還口而是主動地去講和，和好。而有的學(xué)生卻在大聲說應(yīng)該歸功于安利柯德爸爸，當(dāng)我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析原因時，學(xué)生說到安利柯最后之所以能夠認(rèn)識到自己的錯誤，及時向克萊蒂認(rèn)錯是因為他有一位了不起的爸爸，他生活在這樣一個家庭里是爸爸

長期教育的結(jié)果。于是，我根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生深刻理解父親的話的意思。引導(dǎo)學(xué)生討論文中人物的行為，使學(xué)生懂得人與人之間還要互相寬容、團(tuán)結(jié)友愛。從而使學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實生活中，我們在與別人發(fā)生矛盾時，只有多想別人的好處，反思自己的不足，才能建立起和諧真誠的友誼。

爭吵的課件 篇5

設(shè)計的理念：本設(shè)計力求體現(xiàn)三年級字詞教學(xué)的重要性及長課文學(xué)習(xí)中抓住重點，輻射全文的長文短教法。在教學(xué)中，限度地把時間和空間還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主讀書、合作交流中抓重點詞句，品讀感悟，受到情感的熏陶，汲取知識的甘泉。

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識與技能：會認(rèn)13個生字，會寫”匠”等14個生字，正確讀寫“石匠”等詞語，有感情地朗讀課文，體會人物的不同心理及變化。

2、過程與方法：根據(jù)各部分的意思，概括課文主要內(nèi)容，了解”我”和克萊蒂爭吵的原因及吵架后的表現(xiàn)。

3、情感態(tài)度與價值觀：初步懂得同學(xué)、孩子之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛，相互寬容。

二、教學(xué)重點、難點：

體會文中人物的不同心理及心理變化。突破方法：在讀中感悟，抓重點詞句。

三、教法與學(xué)法：教法：

讀議法。學(xué)法：讀悟、合作、探究法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、前置性作業(yè)的布置：熟讀課文，自學(xué)生字詞，掌握生字音，形，義的難點部分。大致了解課文內(nèi)容。

2、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

一、七嘴八舌說“爭吵”。

1、板書“人”字。師：有了撇和捺的團(tuán)結(jié)友愛，相互支撐，才有了“人”字的平穩(wěn)端正。其實人與人之間的關(guān)系也正如“人”字撇和捺，也必須團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助。但是，在生活中，人與人之間難免發(fā)生一些爭吵（板書：爭吵），你遇到這樣的情況，會怎樣做呢？講給大家聽一聽。

[設(shè)計意圖]：課文寫的是同學(xué)之間在日常生活中發(fā)生的事。所以，聯(lián)系學(xué)生的日常生活導(dǎo)入課題，一定能激活學(xué)生的已有感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向。

二、書聲朗朗讀“爭吵”。

1、課題質(zhì)疑。

師：古人云：“學(xué)貴生疑”，“爭吵“一詞作為一個故事，一篇文章的題目，你想從中了解哪些內(nèi)容？（誰和誰爭吵？為什么爭吵？怎樣爭吵？結(jié)果怎樣？）板書課題。

2、帶著質(zhì)疑分角色讀課文。

要求：（1）字字入目：對照拼音，讀準(zhǔn)字音。

（2）句句入心：讀書時做到心到、眼到、口到，能讀得通順、流利。

[設(shè)計意圖]：第一課時的教學(xué)，要讓學(xué)生在認(rèn)讀，掌握生字的基礎(chǔ)上讀通讀順課文，于永正曾說：課文不熟不開課、這是扎扎實實提高語文能力的重要途徑。

三、初讀感知，識“爭吵”。

1、扎扎實實學(xué)字詞。

（1）檢查前置性學(xué)習(xí)字詞的情況。（出示詞語：嫉妒胳膊肘罵人哼服侍承認(rèn)緣故原諒瞟防御戒尺高尚、憤怒）

師：同學(xué)們，喜歡做游戲嗎？我說你來猜。a、根據(jù)詞語的意思猜。b、根據(jù)近反義詞猜c、根據(jù)表演猜d、根據(jù)實物猜。眼睛睜大，看誰又快又準(zhǔn)呀。[設(shè)計意圖]：力求在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，使得要我學(xué)變?yōu)槲覑蹖W(xué)，改變生字詞教學(xué)枯燥的教學(xué)方式。

（2）展示前置性作業(yè)的學(xué)習(xí)成果：全班交流：（1）難讀的字的讀音。（2）難記的字的學(xué)法。[設(shè)計意圖]：學(xué)生在交流中互相取長補(bǔ)短，同時享受發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，并且對前置性作業(yè)的完成有激勵作用。

2、難句導(dǎo)讀。

師：同學(xué)們，詞語是有味兒的？怎樣才能讀出味兒來呢？老師告訴大家一個金點子，那就是把詞語送到句子中去讀。練習(xí)讀一讀，將詞語讀準(zhǔn)確、將句子讀通順。

（1）師：“文似看山不喜平，讀文章也一樣，要抑揚(yáng)頓挫?！敝笇?dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣。

（2）在讀中結(jié)合上下文理解嫉妒、高尚的意思，強(qiáng)調(diào)縫是個多音字。

[設(shè)計意圖]：把書讀厚，由詞帶出句子；在學(xué)習(xí)詞語的過程中，出示相應(yīng)的句子，做到字不離詞，詞不離句。在學(xué)習(xí)詞語的過程中，對難讀的句子進(jìn)行了朗讀指導(dǎo)。

3、概括課文的大致內(nèi)容。

師：會讀書的人會把厚書讀薄，會讀文章的孩子會把文章讀成一句話。哪個孩子能將課文的主要內(nèi)容概括成一句話。

提示：誰和誰爭吵？為什么爭吵？結(jié)果怎樣？那么將這些信息串聯(lián)起來，這篇文章講了一個怎樣的故事？師：這種方法就叫按問題抓住課文主要內(nèi)容。

[設(shè)計意圖]：把書讀薄。根據(jù)各部分的意思概括課文的主要內(nèi)容，既是概括課文主要內(nèi)容的一種方法，又降低了概括課文主要內(nèi)容的難度，這對于三年級的學(xué)生來說，是跳一跳能夠著的。

四、細(xì)讀感悟，品“爭吵?！?/strong>