山雀的課件錦集六篇

山雀的課件 篇1

今天上午，我和孩子們一起對《山雀》一課的生字進行了學習，

《山雀》教學反思 和諧小學 胡艷霞。

今年我們伊濱區(qū)的語文教學采取的是學習山西太谷“二十四教學模式”之“主題單元教學模式”。它分為五個板塊：課內課外，自主預習;主題探究，品析寫法;組文聯(lián)讀，內化寫法;泛讀拓展，豐富積累;主題表達，習作遷移。與之前的語文教學有些差別，我們都是邊研究邊學習邊發(fā)現(xiàn)問題。

我講授的是第一模塊：課內課外，自主預習。因為三年級孩子較小，自主預習學習能力還比較差勁，所以我打算預習這一塊先放在課內，帶領孩子們預習課文，生字組詞和整理預習單。經過近三周的學習，孩子們已經初步掌握了預習的流程，但還有一小部分同學生字組詞不會，找不到易寫錯的字，不會概括課文內容，離最終的完全放手需要一段時間，所以我得繼續(xù)幫助引導他們，不怕現(xiàn)在耽誤時間，就怕將來拖后腿、吃虧。

《山雀》是語文S版三年級上冊第二單元的第一課。第二單元的主題是“人與動物”，目的是讓學生通過學習這一單元，養(yǎng)成善于觀察，用心思考的習慣。一上課我和孩子們先來學習第二單元導讀，讓他們明確單元任務。因為有了目標，學習才會有好的方向，順利達到預期的目的。然后，我和孩子們一起整理預習單，我在黑板上寫，孩子們邊說邊在本子上記錄。從生字的字、形、詞語理解到課文主要內容，資料的整理。我一點不敢放松，邊寫邊轉，孩子們也學得很認真，整節(jié)課下來，感覺收獲挺大的。聽課老師們也一致說基礎就得扎扎實實、穩(wěn)穩(wěn)妥妥的，只有教給了方法，才會有后來的自學收獲。“授之以魚，不如授之以漁”。期待著孩子們自學的成果，期待著新的課改的成功!

“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”新的起點，新的課改，新的方法，我們也會有新的收獲。

山雀的課件 篇2

故事以“我”的觀察為線索，通過山雀的動作、叫聲來想想它們的語言，從而推動故事的發(fā)展。

教學時，我首先讓學生充分自讀課文，讀書后思考：你喜歡文中的兩只山雀嗎?為什么?讓學生發(fā)表自己的見解，初步了解課文主要內容。然后讓學生從課文中找出兩只山雀說的話讀一讀，聯(lián)系上下文說說“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內容的。本課有些詞語、句子的理解有一定難度，我在讓學生自讀自悟的基礎上及時引導和指導。如“”警告一詞，讓學生先讀讀上文，讀完后說說知道了什么。再啟發(fā)學生想想：“我”此時已走到一旁，不再折磨拘謹中的小山雀，并且“站在那兒等了很久”，洞里的山雀這時候會怎樣想?結果怎樣?而樹枝上的那只山雀見“我”站在那兒沒有走又會怎么想?讓學生仔細琢磨，理解“警告”一詞的意思，體會出自由的山雀那種擔心和焦慮的心情，從而更深層地理解了課文內容。

山雀的課件 篇3

一、教學分析

本文以豐富的想象和生動的語言描寫了兩只山雀有趣的對話。它告訴我們，只要仔細觀察、用心感受，就會發(fā)現(xiàn)許多有趣的事情。

二、設計理念

以學生為主體，充分調動學生學習的積極性，讓學生自主地學習，在讀中理解，讀中感悟，培養(yǎng)學生的能力。

三、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過對課文的主要內容和重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛，受到關愛他人的教育。

3、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

四、重點難點

通過對重點詞句的理解，讀中體會山雀的可愛。

五、教具準備

山雀的圖片、各種動物叫聲的錄音。

六、教學設計

（一）、談話激趣，導入新課

1、同學們，你們喜歡小動物嗎?說說你喜歡的小動物。

2、今天，老師要讓同學們認識一種可愛的小動物——山雀。(投影山雀的圖片。)

3、板書課題，讀題。

（二）、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文。注意讀準字音，讀通句子。遇到不會讀的字詞自己想辦法解決。思考：讀了課文，你知道了些什么?

2、課文主要講了什么?從整體上了解課文的主要內容。

（三）、讀中感悟，點撥釋疑

1、從外形體會可愛。

(1)觀察山雀圖片，說說山雀是什么樣子的。

(2)從文中找出描寫山雀外形的句子，讀一讀，談一談體會。

3)試著簡單畫一畫這可愛的山雀，并涂上色彩。(引導學生要注意：身子是瓦灰色的，兩頰是白色的，上面有幾個黑斑。)

(4)指導朗讀。

2、從動作、對話體會有趣。

(1)出示插圖，創(chuàng)設情境。師：這兩只可愛的山雀在樹干上找蟲子的時候，一只被“我”用手掌堵在窟窿里了，另一只在幾步遠的樹枝上。如果你是被拘禁的山雀或者是自由的山雀，你會怎樣想、怎樣做呢?

(2)激發(fā)學生的興趣后，讓學生從課文中找出描寫兩只山雀的句子，多讀幾遍。

(3)引導學生在讀中質疑，并以小組形式合作探究。如：山雀為什么躺在那兒紋絲不動?它在想些什么?為什么前面寫另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢?通過重點詞句的理解，體會山雀的有趣。

(4)分角色朗讀山雀的對話。指導學生通過朗讀體會山雀緊張、著急而又無奈的心情，從而體會山雀關心同伴的感情，感受山雀的可愛。

(5)發(fā)散思維：山雀這種關心同伴的精神真令人感動。由此你感受最深的是什么?想給大家說些什么?(學生暢談，老師小結。)

(6)組織討論：“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對話內容的?聯(lián)系上下文說一說。

(7)播放各種動物的叫聲，配上畫面，啟發(fā)學生想象。

師：動物的動作和叫聲蘊含著豐富的語言。這些動物仿佛在說些什么呢?

3、引導探究，激發(fā)興趣

思考：作者筆下的山雀為什么那么可愛、有趣?

在學生充分討論的基礎上，引導學生抓住“我站在那兒等了很久……”“我等了很長時間……”等詞句，體會作者善于觀察、善于猜想的習慣，激發(fā)學生觀察的興趣。

（四）、總結升華，拓展訓練

1、讀了這篇文章，你受到了什么啟發(fā)?(善于觀察，善于猜想，愛護小動物，關愛他人等。)

2、選擇你喜歡的一種小動物，觀察它們的動作和叫聲，猜一猜它們在想什么，會說些什么，把你的猜想寫下來，并讀給小伙伴聽。

山雀的課件 篇4

一直以來，我都認為教語文雖然辛苦，但苦中有樂。在課堂上，能借助文本和學生進行心與心的交流，聆聽學生的心聲，和學生一起收獲成功的快樂，那是人生的一大樂事?？稍诮虒W《山雀》這一課后，學生的表現(xiàn)卻令我很失望。課后，我心中暗暗地想：學生的表現(xiàn)雖然不盡如人意，但我是不是不能一味地責怪他們?是不是也該反思一下自己的教學行為?

《山雀》這篇精讀課文寫的是一個有趣的動物故事，作者用充滿童趣的語言寫“我”堵住樹洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹枝上不時地尖叫。“我”想象它是為了救它的朋友而掩護和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀!學生通過課文的學習，從中體會山雀的聰明、可愛，從而激發(fā)學生對動物的喜愛與愛護之情。

由于課文篇幅很長，且對話形式多樣，所以課前，我布置學生回去認真預習，把課文讀通、讀熟。在教學課文四至十七自然段時，為了能讓學生體會到山雀之間友愛互助的精神，我先讓男、女生分角色朗讀這一部分，想通過朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對話，來讓學生從中體會山雀的友好、聰明。沒想到朗讀兩遍之后竟然還有些同學不知道該讀哪，對課文內容根本就不熟悉。可見，他們課前根本就沒認真預習。無奈之下，我只好一句一句地講解給他們聽。讀第三遍時才勉強讀對。可想而知，學生在這種情況下怎能讀出感情來?又怎能感悟到文本的內涵呢?就連原先設計的課本劇表演也因此沒有時間完成了。

山雀的課件 篇5

《靜夜思》是唐代著名詩人李白寫的，學生在幼兒園時就能背誦自如，也都知道"舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)"的意思，更能明白詩中所隱含的思念家鄉(xiāng)的思想感情。對于李白學生也不陌生，在二年級的時候就學過寫李白的課文:鐵棒磨成針》。所以一上課當我剛揭示課題時，學生就在下面說開了，有的甚至就背誦起了《靜夜思》，看到這種情況，我停止了原先的教學安排，而是話題一轉，問學生:"你能站起來背背你所知道的古詩嗎"這下教室里可熱鬧了，學生紛紛舉手，都想站起來一背方休，但請了幾個同學后，我發(fā)現(xiàn)他們背的都是課文中學過的古詩，面對這樣的情況，我又微笑著問學生:"你能背誦一些老師沒有介紹過，你也沒有從課文中學過的古詩嗎"這下舉起的小手減少了一些，但仍有很多學生搶著要背，一時間，教室里簡直成了吟詩誦詩的地方，很多同學站起來背了一些其他同學沒讀過，背過的詩，看到聽的學生的情形，我又提高了要求，"小朋友真能干，記住的古詩真多，那誰有本事把你背誦的古詩的意思講解給大家聽呢"這下無疑在教室里扔下了一個重磅炸彈，一時間教室了靜了很多，但不一會，就有學生蠢蠢欲動了，先后有學生站起來了背誦，講解了《春曉》，《鋤禾》，《靜夜思》等，但仍局限與書本中學過的詩句，其中沈思言同學站起來了背誦了一首同學們都沒有聽過的詩經上的詩篇，但解釋不出來，只能照著所有的課外書念，因為有些字不認識，再加上不理解，所以解釋的讓人一頭霧水，連我都聽著累，何況學生呢!針對這樣的情況，聯(lián)系到平時不主動去看課外書的情況，我問學生:"這個時候，你最想的是什么"學生紛紛表示"以后回家都看點書本以外的知識，增加自己的知識量，豐富自己的課外知識，那么下次就可以在課堂上侃侃而談了。"我想此時的教育可能比平時空洞的說教，空洞的要他們看半小時課外書的魅力更足，效果更佳。

接下來，我就針對學生的情況讓學生自由地讀〈靜夜思〉，看著學生搖頭晃腦的誦讀著詩句，聽著學生瑯瑯地朗讀，我想詩句的意思學生都懂，要不要再按照事先備好的課講解呢最后我決定屏棄教案上的東西，讓學生在找朋友說詩句意思的基礎上，安排學生自己找朋友，準備表演《靜夜思》，事先我作了說明怎么表演，一組三人，一人背誦古詩，一人在旁邊講解，還有一人表演詩人李白的情況。如在一生搖頭晃腦的誦讀中，負責解釋詩句意思的同學在邊上開始合著節(jié)拍一句一句的解釋，而此時李白也在臺上表演開了，一會舉頭望明月，一會低頭思故鄉(xiāng)等等。學生準備時的熱情空前高漲，人人都積極參與，出謀劃策，真正實現(xiàn)了新課程的學生主動參與，把課堂的自主權還給學生!

山雀的課件 篇6

一、識字教學要圍繞漢字的“音、形、義”，開展教學，重點突出字形。

三年級識字教學仍然是重點，但一堂課下來總感覺時間不夠用。先讓學生聽錄音，邊聽邊畫出生詞，強調借助拼音學讀準字音，接著通過聯(lián)系語言環(huán)境，把生詞所在的句子讀通順，并讓學生進行評價，接著再單獨讀生詞、指名讀、自由讀、小組讀、開火車讀、難讀字強調讀等的形式，學生讀興趣較濃，大部分能發(fā)準音，但也占用了較多的時間。接著指導寫，讓學生進行觀察，再說說自己認為最難寫的字，想出識記的辦法，只有個別學生敢于嘗試，有一個用字謎的方法記“猜”，讓人眼前一亮“狗兒吃青菜”，學生的反映冷淡，我只好用多媒體進行書寫展示，并讓學生進行書空，但認真寫的人較少。還沒來得及讓學生自己進行寫字訓練，下課鈴響。通過寫字本的反饋，學生的識字效果不太好，很多字寫錯了，如“繞”多一點，“雀”少一畫，字體也較馬虎。

二、加強課堂紀律管理和學生學習習慣的培養(yǎng)。

學生的注意力難以集中，容易分散。稍不留意，有的同學在臺下竊竊私語，有的在玩文具，有的不時還打小報告。學生的學習習慣還需不斷地進行培養(yǎng)。培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力和習慣。

三、減少教學環(huán)節(jié)，減少預設目標。

閱讀教學費較低效，教學設計要避免過于煩瑣，著重圍繞聽、說、讀、寫下功夫。本節(jié)課設想通過讀課文——畫句子——說體會——仿寫的形式進行?？蓪W生還是沒養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊寫的習慣，只完成了找山雀外形的句子，欣賞了兩句描寫山雀可愛之處的句子，匆匆畫了些對話，匆匆進行了一次角色朗讀，時間要到了。合理分配課堂時間，盡量減少教學環(huán)節(jié)，不要求達到過多的教學目標，一課一得已經是很不容易了，追求面面俱到，全面的教學法目標，只能是一無所獲。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《山雀的課件錦集六篇》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了山雀課件專題，希望您能喜歡！