二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(集合5篇)。

下面是我們?yōu)槟鸭淼摹岸昙?jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”相關(guān)內(nèi)容請(qǐng)您查看。新入職的老師需要備好上課會(huì)用到的教案課件，每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。寫好教案，更好地指導(dǎo)課堂教學(xué)。希望你能夠從本頁所提供的內(nèi)容中收獲一些啟示！

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇1)

教材：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)p30—p31

課題：節(jié)日廣場

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過有趣的情景，培養(yǎng)學(xué)生用乘法解決簡單實(shí)際問題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)滲透愛國主義教育。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)從從正面、側(cè)面、上面看到的簡單物體的不同的形狀，辨認(rèn)從不同位置看到的不同形狀。

教學(xué)重點(diǎn)：乘法知識(shí)的靈活運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：全面觀察，收集信息，發(fā)現(xiàn)并提出相關(guān)問題。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、教具。

教學(xué)過程：

一、情景創(chuàng)設(shè)

1、今天老師要帶領(lǐng)同學(xué)們到節(jié)日廣場去。那里現(xiàn)在是一片歡騰的景象。小朋友們，想不想去??？（投影出示節(jié)日廣場圖）大家看，現(xiàn)在的廣場上是不是很熱鬧呀？

二、問題探究

2、說說圖上的內(nèi)容，體會(huì)祖國的美好。

師：在廣場上都有誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

生：圖上有一群人在跳舞，旁邊還有許多人在觀看表演。

師：演出一定很精彩，我們也去瞧瞧。圖上還畫了什么？

生：廣場上有五顏六色的鮮花，還有氣球。

3、提出乘法問題。

（1）明確要求。

師：我們來侃侃智慧老人給我們提出什么要求。你能提出哪些才問題？（注意：你提出的問題必須要用什么方法來求？）

（2）獨(dú)立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽。

（3）集體交流。各小組派代表，將本小組的問題提出來，指名某位同學(xué)來回答。

生：請(qǐng)問共有多少人在跳舞？

生：共有15人。3×5=15（人）

生：廣場上一共有多少個(gè)氣球？

生：由2個(gè)氣球。每束8個(gè)，共4束。8×4=32（個(gè)）

生：大的花有幾朵？

生：四八三十二，工32朵。

生：小的花有幾朵？

生：工12朵。可以看作2個(gè)4盆，也可以看作4個(gè)2湓。

生：看表演的共有多少人？

生：5×2=10（人），共10人。

生：照相的有幾人？

生：4×3=12人。

學(xué)生可能會(huì)提出其他問題，只要是對(duì)的，都要予以肯定。

三、體驗(yàn)感悟

1、出示畫面。

2、說說圖上都有誰？在干什么？分別在什么位置？

生：一群少先隊(duì)員排著整齊的隊(duì)伍在向烈士紀(jì)念碑行隊(duì)禮。

師：是的。先烈們用生命為我們換來今天幸福的生活值得我們尊敬和紀(jì)念。同學(xué)們，請(qǐng)注意，隊(duì)伍里面有一個(gè)我們熟悉的名字。

生：是淘氣，他也在紀(jì)念碑前面。

生：圖上還有小狗，它蹲在紀(jì)念碑的右側(cè)。

生：上面飛來一只小鳥。

四、實(shí)踐應(yīng)用

1、學(xué)生觀察圖，發(fā)揮想象力，想想誰看到了哪幅圖？連一連。

2、學(xué)生獨(dú)立思考，動(dòng)手連。

3、全班交流。

讓學(xué)生說說小狗、小鳥、淘氣分別站在哪一面，看到的紀(jì)念碑是什么樣子的？

五、小結(jié)

今天，我們跟著陶氣到了“節(jié)日廣場”，參加了“慶祝活動(dòng)”和“悼念活動(dòng)”，所到之處，都有許多的數(shù)學(xué)問題，今天你有哪些收獲呢？

六、布置作業(yè)

一課一練第22頁

板書設(shè)計(jì)

節(jié)日廣場

3×5=15（人）

8×4=32（個(gè)）

5×2=10（人）

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇2)

教學(xué)過程:

1. 引入

1、比較下面各數(shù)的大小

61〇56 45〇47 100〇98

讓學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說說你是怎樣比較的?

2、引入新課，揭示課題。

我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較百以內(nèi)數(shù)的大小，那么萬以內(nèi)數(shù)的大小怎樣比較呢?接著教師板書課題：比較數(shù)的大小。

2. 閱讀

1、出示例11(略，見P33)

2、讓學(xué)生根據(jù)下面提綱邊看書，邊思考，邊討論。

閱讀提綱：

(1)1230和965各由幾個(gè)千，幾個(gè)百，幾個(gè)十和幾個(gè)一組成的，各是幾位數(shù)，位是什么位?哪個(gè)數(shù)比哪個(gè)數(shù)大?為什么?

(2)5640和8790都是幾位數(shù)?位各是幾千?哪個(gè)數(shù)比哪個(gè)數(shù)大?你是怎么想的?

(3)3864和3529都是幾位數(shù)?位都是幾千?哪個(gè)數(shù)比哪個(gè)數(shù)大?你是怎么想的?

(4)比較萬以內(nèi)兩個(gè)數(shù)的大小的方法是怎樣的?(讓學(xué)生討論)

3. 講解

1、教學(xué)例11第(1)題

(1)讓學(xué)生在算盤上分別撥出1230和965

(2)指導(dǎo)學(xué)生觀察思考：1230是四位數(shù)，位是千位，這個(gè)數(shù)超過一千;而965是三位數(shù)，位是百位，這個(gè)數(shù)不夠一千，所以1230>965

提問：比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，先比什么?怎樣確定大小?

根據(jù)學(xué)生回答板書：先比位數(shù)，位數(shù)多的數(shù)大，位數(shù)少的數(shù)小。

2、教學(xué)例11的第(2)題

(1)讓學(xué)生在算盤上分別撥出5640和8790。

(2)讓學(xué)生觀察后提問：這兩個(gè)數(shù)都是幾位數(shù)?位分別是 幾千?

(3)引導(dǎo)學(xué)生明確，雖然位都是千位，但5個(gè)千比8個(gè)千小，所以5640

3、教學(xué)例11的第(3)題

(1)出示標(biāo)有載重量的汽車圖。

(2)讓學(xué)生觀察后，提問 ：哪輛車載的汽水多?為什么?

(3)引導(dǎo)學(xué)生明確：3864和3529都是四位數(shù)，位上的數(shù)也相同應(yīng)該往下比較百位上的數(shù)。

4. 讓學(xué)生在書上填寫：3864和3529的大小

提問：位數(shù)相同的數(shù)，怎樣比較 大小?

根據(jù)學(xué)生回答板書：

①位數(shù)相同的數(shù)，先比位，位上的數(shù)大的數(shù)大反之則小。

②如果兩個(gè)數(shù)的位數(shù)相同，位上的數(shù)也相同，就從高位起依次往下比，直到比出數(shù)的大小為止。

1. 練習(xí)

完成練習(xí)九第1—4題

第1題：讓學(xué)生獨(dú)立完成后，指名說說你是怎樣比較它們的大小?

第2題：指名讀題后問第 (1)小題這4個(gè)數(shù)中，的數(shù)是多少?最小的數(shù)是多少? 剩下的兩個(gè)數(shù)941和914，哪個(gè)大?你能按照從大到小的順序排列嗎?

第(2)讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體評(píng)講。

第(3)題，讓學(xué)生讀出各數(shù)后問：這些數(shù)的位數(shù)相同嗎?哪個(gè)數(shù)的數(shù)位最少，怎樣找出的數(shù)?讓學(xué)生在書上注明的數(shù)和最小的數(shù)。

第4題：邊提問邊讓學(xué)生在算盤上撥出數(shù)來。最后按要求寫出各數(shù)。

課堂小結(jié)：

1. 這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)?

2. 怎樣比較萬以內(nèi)數(shù)的大小?

師述：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比較數(shù)的大小，有兩種情況，一是位數(shù)不同，位數(shù)多的數(shù)大;二是位數(shù)相同，要從高位比起，一位一位往下比，直到比出數(shù)的大小為止。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇3)

知識(shí)與技能：

1．認(rèn)真觀察圖畫，說出圖意，提出相關(guān)的乘法問題，并應(yīng)用乘法解決簡單的實(shí)際問題

2．繼續(xù)學(xué)習(xí)、體會(huì)從上面、側(cè)面、正面看到的簡單物體的不同形狀，辨認(rèn)從不同位置看到的不同形狀。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

師：同學(xué)們，國慶節(jié)期間，你們有的外出旅游，有的在本市游玩，你們都看到了什么，有些什么感受？（讓幾個(gè)同學(xué)說一說）

師：國慶節(jié)，不僅我們市，全國上下都是一派喜氣洋洋。現(xiàn)在我們一起走進(jìn)“節(jié)日廣場”，再次感受一下節(jié)日的喜悅。（板書課題：節(jié)日廣場）

1、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察“節(jié)日廣場”圖，你看到了什么？

2、師：同學(xué)們看到了祖國富強(qiáng)、人民歡慶的景象，那你能根據(jù)看到的景象提出乘法問題嗎？請(qǐng)按從上到下、從左到右的順序仔細(xì)觀察。

3、學(xué)生獨(dú)立觀察畫面，思考，把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽。

4、集體交流。

各小組同學(xué)派代表，將本小組問題提出，指名由某位同學(xué)或某個(gè)小組同學(xué)回答。

（先讓學(xué)生把自己的問題在小組里說給其他同學(xué)聽，讓學(xué)生討論學(xué)生自己提出的問題，用學(xué)生自己的思維方式進(jìn)行驗(yàn)證，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，思維會(huì)更有深度。并使學(xué)生看到在日常生活中存在著計(jì)算“相同加數(shù)的和”的問題，以幫助學(xué)生理解乘法的含義。）

（二）瞻仰烈士紀(jì)念碑。

1、師：同學(xué)們，在節(jié)日中，少先隊(duì)員在烈士紀(jì)念碑前，敬上隊(duì)禮，他們會(huì)對(duì)烈士說什么呢？

2、師：今天的幸福生活是多少烈士用鮮血、生命換來的。我們不能忘記烈士，更不能辜負(fù)烈士的熱血，要好好學(xué)習(xí)，長大后才能把祖國建設(shè)得更美！

（及時(shí)利用教材提供的場景對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度的發(fā)展，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣、自信心等方面的培養(yǎng)，將德育教育滲透到平時(shí)的學(xué)習(xí)與生活中。）

3、連一連。師：請(qǐng)問下面三幅圖（課本31頁）各是誰看到的？連一連，說一說每一幅圖是從紀(jì)念碑哪個(gè)面看到的。

師：今天走進(jìn)節(jié)日廣場，感受到祖國的欣欣向榮，還發(fā)現(xiàn)了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，在我們平時(shí)的生活中你還能發(fā)現(xiàn)哪些乘法問題？

（加強(qiáng)了對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用及與社會(huì)生活的聯(lián)系，滲透了解決問題的要求，盡可能以學(xué)生樂于接觸的、有數(shù)學(xué)價(jià)值的內(nèi)容作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的題材，這樣，不僅使學(xué)生感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣，而且能夠更深刻地認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。）

四、總結(jié)，下課。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇4)

教學(xué)內(nèi)容：理解除法的意義，教科書第51~53頁。

課型：新授課。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的情境中，通過動(dòng)手分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，初步理解除法的意義，知道除法算式各部分的名稱。

2、在解決問題的過程中，培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

3、主動(dòng)參與合作交流，大膽交流自己的想法，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：理解平均分的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平均分的意義。

教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

師：同學(xué)們，森林里小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)在熱烈的氣氛中拉開了序幕。你們想?yún)⒓訂幔?/p>

那就讓我們一起去看看好嗎？（小動(dòng)物聯(lián)歡情景圖）

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生自由回答）

師：你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

（學(xué)生們有可能提出加法或減法的問題，教師把學(xué)生提出有關(guān)除法的問題板書在黑板上，其它問題收入問題口袋。）

除法問題：

1、12只小熊進(jìn)行體操表演，怎樣排隊(duì)？

2、30只松鼠，怎樣分組？

3、6只小猴分一組可以分幾組？

二、探索新知

（一）師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，提出了這么多問題?，F(xiàn)在我們一起來幫小動(dòng)物解決下面的問題，好嗎？

（二）12個(gè)小動(dòng)物怎樣排隊(duì)？

1、師：12個(gè)小熊進(jìn)行體操表演，他們?cè)撛鯓优抨?duì)呢？請(qǐng)同學(xué)們借助手中的學(xué)具自己擺一擺。分一分。試一試。（學(xué)生利用學(xué)具擺出各種情況）

2、師：同學(xué)們?cè)敢獍炎约旱南敕ㄔ谛〗M中交流一下嗎？

3、師：哪個(gè)小組能說一說你們是怎樣排的？

（根據(jù)學(xué)生回答，教師按一定的順序板書各種平均分的結(jié)果）

可能出現(xiàn)：

（1）每4只一行，，排3行；

（2）每3只一行，排4行；

（3）每6只一行，排2行；

（4）每2只一行，排6行。

4、師：我們剛才找到了這么多不同的分法，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，這些分法用什么相同之處？

（引導(dǎo)學(xué)生觀察，同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)：其相同點(diǎn)都是把12只小熊平均分，每份分的'同樣多。）

（三）30只松鼠怎樣分組？

1、師：剛才我們幫小熊排好了隊(duì)，那么30只松鼠怎樣分組呢？你能用平均分的方法幫助小松鼠分組嗎？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真思考，可以借助手中的學(xué)具分一分。

學(xué)生可能找到以下幾種方法

（1）30只松鼠，若每組6只，可以分成5組，若每組5只，則可以分成6組。

（2）30只松鼠平均分成6組，每組5只；若平均分成5組，則每組6只。

2、師：誰愿意把你的分組方法告訴大家？（學(xué)生交流）

（四）用除法表示分的過程

師：我們剛才用不同的方法幫小松鼠分了組，小松鼠非常高興。同學(xué)們想一想，如果我們用算式該怎樣表示呢？

1、教師向?qū)W生介紹怎樣用除法算式表示平均分的過程及各部分的意義。

教師邊介紹，邊板書：

30÷6=530÷5=6

2、師：誰知道這兩個(gè)算式怎樣讀？它的各部分名稱是什么？

（請(qǐng)會(huì)的學(xué)生介紹，也可由教師介紹）

3、師：“小熊怎樣排隊(duì)？”你能用除法算式表示出來嗎？

（五）小猴子怎樣分組？

師：瞧，小猴子急了，請(qǐng)同學(xué)們來幫小猴子分一分組，并用除法算式表示出來好嗎？

（學(xué)生獨(dú)立思考完成，教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生集體交流時(shí)說出師怎樣分的，用算式怎樣表示，介紹算式個(gè)部分名稱及意義。）

三、鞏固練習(xí)

1、第一題：連一連，分一分，說一說。

學(xué)生獨(dú)立完成自主練習(xí)1，并說出自己的想法。

2、第二題：圈一圈，填一填。

（1）與同位說說怎樣分

（2）說說你的想法

四、小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)

提前預(yù)習(xí)下一課。

板書設(shè)計(jì)：平均分

教后反思：通過動(dòng)手分實(shí)物，經(jīng)歷“平均分”的過程，進(jìn)一步明確“平均分”的含義，學(xué)生初步理解了除法的兩種含義，知道除法算式各部分的名稱。并能運(yùn)用除法算式解決實(shí)際問題，培養(yǎng)了初步的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問題的能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。

師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”[工作總結(jié)之家 WwW.dg15.cOM]

（2）、什么是角？……

學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。

學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。

演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學(xué)生：學(xué)生獨(dú)立做角，可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看，直角符號(hào)像什么？你還在哪見過直角？

學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號(hào)。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對(duì)角的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

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二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(集合6篇)

欄目小編給你提供了以下的“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”。教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與理論補(bǔ)充的有力工具。愿您在這里找到自己的閱讀興趣和習(xí)慣掌握自己的閱讀技巧！

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇1)

一、背景設(shè)計(jì)

“空間與圖形”是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“空間與圖形”的教學(xué)作了比較具體的要求，經(jīng)歷探究物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系和變換的過程，掌握空間與圖形的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，并能解決簡單的問題。豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間及圖形的認(rèn)識(shí)，建立初步的空間觀念，發(fā)展形象思維等。而“角”的認(rèn)識(shí)是蘇教版第四冊(cè)第七單元的內(nèi)容。但對(duì)于剛進(jìn)入一年級(jí)的小朋友來說，對(duì)“角”的知識(shí)比較抽象。雖然生活中對(duì)角已積累一些經(jīng)驗(yàn)。但對(duì)角的幾何圖形還是第一次認(rèn)識(shí)。教學(xué)起來比較困難，教學(xué)時(shí)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)歷活動(dòng)增加學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)設(shè)認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)角的情境。使學(xué)生對(duì)“角”的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知，逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象概括，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

學(xué)情分析（學(xué)習(xí)需要的分析）。

1、實(shí)際是什么？（認(rèn)知起點(diǎn)能力）

學(xué)生在認(rèn)知上已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形，能夠識(shí)記平面圖形中的角及實(shí)物中的角。

2、應(yīng)該是什么？（認(rèn)知上達(dá)到——使能目標(biāo)）。

知道角是如何形成的識(shí)記角各部分的名稱，會(huì)用不同方法做角，知道角有大小，會(huì)比較的大小，學(xué)會(huì)畫角并能實(shí)際理解應(yīng)用。

學(xué)生分析：本班學(xué)生基礎(chǔ)性知識(shí)掌握較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，在撐握已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究、發(fā)現(xiàn)，會(huì)很好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的分析

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：結(jié)合生活情境認(rèn)識(shí)角，能夠識(shí)記和理解角各部分的名稱，會(huì)用不同的方法做出角，能識(shí)別角有大小，學(xué)畫、能識(shí)記理解和應(yīng)用。

2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—表象—抽象概括”的過程，初步體驗(yàn)空間與圖形的意義。

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀培養(yǎng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，發(fā)展數(shù)學(xué)思考。

二、教學(xué)策略分析

教學(xué)重點(diǎn)：經(jīng)歷活動(dòng)，形成角的正確表象，初步建立的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關(guān)系。

突破方法：設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生置身于情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動(dòng)演示，使抽象為具體降低學(xué)習(xí)難度，讓不同層次的學(xué)生都得到不同的發(fā)展。

教與學(xué)的分析：根據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，結(jié)合教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用啟發(fā)式教學(xué)模式，運(yùn)用動(dòng)手操作法、直觀演示法、互動(dòng)交流法，引導(dǎo)學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式，自主建構(gòu)知識(shí)體系。并借助多媒體手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、參與性。從而“變教為誘、變誘為思、以誘達(dá)思”。

三、教具學(xué)具的準(zhǔn)備：課件、活動(dòng)角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學(xué)媒體的選用

1、設(shè)計(jì)思想：第一次認(rèn)識(shí)幾何圖形的角，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說是很抽象的，教學(xué)時(shí)必需通過直觀形象來幫助學(xué)生從實(shí)物中抽象出角的圖形，先認(rèn)識(shí)實(shí)物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經(jīng)態(tài)課件演示從實(shí)物中抽象出角，

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書角，師：你認(rèn)識(shí)嗎？讀一讀，說說你是怎樣理解的？（或者說生活中你在那里看到角）

師：是呀！這些角生活中處處可見，而今天我們要研究的角是數(shù)學(xué)意義的角，數(shù)學(xué)中的角是怎么樣的呢？老師想聽聽大家的看法，好嗎？

2、出示實(shí)物圖：（平行四邊形三角形正方形等）

指角：指一指你認(rèn)為的角在哪里？

畫角：看來大家對(duì)角的認(rèn)識(shí)有些不同，能畫出你心目中的角嗎？

3、談話引入：大家心目中的角有所不同，下面我們一起來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意義的角具有仕么樣的特點(diǎn)呢？

1、說生活中的角

2、指角（選擇自己喜歡的圖形）

3、畫角：在紙上試畫，說說畫的角是怎樣的）

為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)角創(chuàng)設(shè)具體情境打開思路，使學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)由生活中的具體感知逐步過渡到數(shù)學(xué)中的抽象根據(jù)

二、操作感知、自主構(gòu)建

（一）抽象角—建立表象

1、演示觀察，正確感知：

1課件演示—角的形成過程（從房子剪刀、扇子中抽象出角）

提問：你又發(fā)現(xiàn)了什么？

2、畫角、課件演示（從一點(diǎn)出發(fā)，引出兩條直的線）。

3、師：動(dòng)動(dòng)小手也畫一個(gè)角，好嗎？

4、師：誰愿意告訴大家你是怎樣畫的。

5、學(xué)習(xí)角的各部分名稱（自學(xué)教材）。

6、練習(xí)內(nèi)化、豐富表象、課件演示。

①判斷，深化表象（下面的圖形哪些是角，哪些不是角）。

②回歸生活，深化認(rèn)識(shí)。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)學(xué)意義中的角，所具有的特點(diǎn)，那么生活中的角是否都是數(shù)學(xué)意義中的角。

課件演示（實(shí)物圖：五角星、扇子、山羊等）1、觀察交流、初步理解角的形成過程

2、學(xué)生畫角

3、匯報(bào)你是怎樣畫的

4、匯報(bào)角各部分名稱

5、學(xué)生練習(xí)、評(píng)價(jià)通過從實(shí)物中抽象出不同的角的過程讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，然后通過看、畫、找等多種感官活動(dòng)初步建立角的表象，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。

（二）做角—操作內(nèi)化、實(shí)踐體驗(yàn)

1、談話：想不想做角呢？比比看誰的手最巧？

2、師巡視

3、師：通過展示你們發(fā)現(xiàn)了什么？

1、做角：用毛線、吸管、小棒等學(xué)具做角。

2、交流做法

3、展示、相互評(píng)價(jià)

4、議一議做、比、議、評(píng)，體會(huì)解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對(duì)角的認(rèn)識(shí)，又為學(xué)習(xí)角的大小架起了橋梁。

（三）感知大小—實(shí)踐活動(dòng)、感悟體驗(yàn)1、引導(dǎo)觀察，比較大小。

師：誰來告訴老師，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2、創(chuàng)設(shè)沖突，引發(fā)爭論。

師：你能畫一個(gè)很大的角嗎？

3、在視頻儀上展示，提問：你認(rèn)為哪個(gè)角大？為什么？

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉(zhuǎn)；②拉活動(dòng)角

5、師：根據(jù)觀察和活動(dòng)，上面的角到底誰大，它的大小與什么有關(guān)。

1、觀察、說一說哪一個(gè)角大？

2、學(xué)生畫角，小組討論。

3、學(xué)生仔細(xì)觀察，感知它的變化

4、學(xué)生拉活動(dòng)角、體驗(yàn)（角的大小與邊叉開的距離有關(guān)）讓孩子經(jīng)歷實(shí)踐活動(dòng)溝通了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)的聯(lián)系，獲得感性知識(shí)并掌握角的本質(zhì)特征，體會(huì)角的大小與兩邊交叉開的程度有關(guān)，從而感受學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

三、總結(jié)欣賞延伸

1、師：這節(jié)課，每位小朋友都開動(dòng)腦筋，經(jīng)歷指、畫、做、摸、想等活動(dòng)，獲得了許多新知識(shí)，老師真為你們感到自豪，說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，認(rèn)識(shí)角。

3、欣賞—發(fā)現(xiàn)美。

師：同學(xué)們，角不僅不數(shù)學(xué)中被應(yīng)用，而生活也被廣泛應(yīng)用，古今中外許多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇妙和美麗。

（課件演示：伴隨著悠揚(yáng)的音樂，欣賞古建筑物）

4、“小小設(shè)計(jì)師”用角或者有角的圖形拼出你喜歡的圖案。

1、生談收獲

2、帶著音樂，感受角在生活中的價(jià)值感受角在生活中的應(yīng)用價(jià)值及數(shù)學(xué)的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感，使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感油然而生。

五、教學(xué)流程

六、自我評(píng)價(jià)

1、以生動(dòng)活潑的課堂組織形式與引導(dǎo)學(xué)生自主探索，貫穿與教學(xué)活動(dòng)中，借助于形象直觀的教學(xué)手段、深入淺出的化復(fù)雜為簡單，化抽象為具體，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，縮短學(xué)生的認(rèn)知過程。使學(xué)生進(jìn)的大小，獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解，成功的快樂。

2、《課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)”。為此，教學(xué)中利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中生疑引探，在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)感悟。在練習(xí)中升華，從中學(xué)到了數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，從而產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)，用數(shù)學(xué)的需要。

3、數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)生活，回歸生活。在感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系時(shí)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，教學(xué)中借助多媒體手段，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個(gè)情境，不僅讓學(xué)生看到了角的廣泛應(yīng)用，并感受到了數(shù)學(xué)的魁力，從而產(chǎn)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇2)

教學(xué)目的：

1. 使學(xué)生熟記7的乘法口訣，掌握用7的乘法口訣求商的基本方法。

2. 使學(xué)生初步感知乘除法之間的關(guān)系，能根據(jù)一句口訣寫出兩個(gè)乘法算

式和兩個(gè)除法算式。

3. 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和團(tuán)結(jié)合作的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：豎式計(jì)算的方法。

教具準(zhǔn)備：例題的插圖的幻燈片以及復(fù)習(xí)題口算卡片

教學(xué)過程：

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

一、復(fù)習(xí)引入

1. 教師出示一組口算題，全班學(xué)生在練習(xí)本上按順序?qū)懗龅脭?shù)。

20÷5= 36÷6= 7 ×3= 5 ×7=

7 ×4= 24÷4= 18÷3= 7 ×7=

3 ÷3= 6 ×7= 30÷6= 12÷2=

集體校對(duì)后，引導(dǎo)學(xué)生觀察上面12道算式，請(qǐng)將它們分成兩類，學(xué)生通過觀察，一般會(huì)按乘法、除法的特點(diǎn)將其分成這樣兩類。

2. 引導(dǎo)學(xué)生回憶用2～6的乘法口訣求商的一般方法。

教師指名讓學(xué)生說說20÷5、24÷4的口算過程。

小結(jié)：用2～6的乘法口訣求商的一般方法是：先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

3. 引入新課。

教師："用2～6的乘法口訣求商的方法，我們已經(jīng)掌握了。用7的乘法口訣怎樣求商呢?這是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書課題)

二、探究新知

1、教學(xué)例題

(1)教師設(shè)置情境，出示插圖。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察花朵圖：一共有幾朵花?扎了幾個(gè)花環(huán)呢?如果每7朵扎一個(gè)花環(huán)，可以扎幾個(gè)花環(huán)?

(3)引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生發(fā)表意見，教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：

28÷7= 28÷4=

(4)教師："我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用2～6的乘法口訣求商，你會(huì)用7的乘法口訣求這兩道題的商嗎?同桌同學(xué)互相說一說，你是怎么想的?"

在教科書上例4的空格里填數(shù)。

指名讓學(xué)生說用口訣計(jì)算28÷7=4、21÷4=7的過程。(因?yàn)?和7相乘等于28，所以28÷7=4、21÷7=4。)

教師板書： 28÷7=4 想： (四)七二十八

28÷4=7 想： 四(七)二十八

(5)總結(jié)出用7的'乘法口訣求商的一般方法。

師：比一比28÷7、28÷4與20÷5、36÷6，思考：用7的乘法口訣求商和我們以前學(xué)習(xí)過的用2～6的乘法口訣求商的方法是不是一樣的?

小結(jié)：方法是一樣的，都是先想除數(shù)和幾相乘得被除數(shù)，用哪句口訣，然后寫出商。

2. 做教科書第66頁"想想做做"中的第1題和第2題。

第1題的第一組，核對(duì)時(shí)指名學(xué)生說出想法，再集體講評(píng)。突出根據(jù)一道乘法算式可寫出兩道除法算式的直觀感知，滲透乘除法之間的關(guān)系。

同桌交流、討論。

三、鞏固練習(xí)

1、想想做做3。

2、想想做做4，讓學(xué)生看圖說說意思，然后列式解答，集體校對(duì)。

3、做想想做做5時(shí)，讓學(xué)生輕聲讀題，弄清題意，同桌互相說題意。再獨(dú)立完成。

獨(dú)立完成，再集體訂正。

四、全課總結(jié)

今天的學(xué)習(xí)你有什么要總結(jié)的?還有什么問題嗎?

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇3)

尋找身體上的數(shù)學(xué)“秘密”。

1、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。

2、培養(yǎng)學(xué)生估測物體長度的意識(shí)和能力，逐步形成一定的技能技巧。

3、感受用身體的某部分測量物體的普遍性，養(yǎng)成估測意識(shí)。

重點(diǎn)：在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)人的身體上特有的規(guī)律。

難點(diǎn)：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐步形成估測技能。

師：同學(xué)們，你們知道我們的身體上蘊(yùn)藏著很多的數(shù)學(xué)“秘密”嗎？今天我們就一起來尋找我們身體上的數(shù)學(xué)“秘密”，你們有興趣嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：借助談話的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以及學(xué)生參與活動(dòng)的興趣，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊?！?/p>

師：淘氣有什么發(fā)現(xiàn)呢？我們先一起來看看吧！

出示：教材第88頁第一幅圖。

生：淘氣的媽媽告訴他拳頭的一周和腳長差不多。

師：這是真的嗎？太有趣了，讓我們同桌兩人為一組，合作測量進(jìn)行驗(yàn)證吧。

學(xué)生合作測量，教師巡視，了解情況，組織學(xué)生交流匯報(bào)。

師：原來真的是這樣的。我們的身體上還有哪些“秘密”是我們以前不知道的？現(xiàn)在我們就一起來測量一下吧。把測量的結(jié)果填寫在教材第88頁表格內(nèi)。

學(xué)生同桌兩人為一組，合作測量，完成表格。教師巡視，指導(dǎo)個(gè)別有困難的學(xué)生。

組織學(xué)生交流匯報(bào)，師生共同完成表格。

師：通過測量你發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的“秘密”？

生1：我發(fā)現(xiàn)雙臂平伸的長度和身高差不多。

生2：我發(fā)現(xiàn)一般頭長的5倍就等于身高。

生3：我發(fā)現(xiàn)腰圍是脖子一周長度的2倍。

……

給學(xué)生充分的時(shí)間測量、觀察思考，發(fā)現(xiàn)“秘密”。

師：大家發(fā)現(xiàn)的“秘密”還真多??！現(xiàn)在就讀一讀教材第89頁《我的身體是一把尺子》，讀完跟同學(xué)說說你知道了什么。

學(xué)生自主交流。

師：請(qǐng)借助剛才測量的步長，用步測的方法測量我們教室的長和寬，然后用卷尺測量進(jìn)行比較。

學(xué)生分組合作測量教室的長和寬。教師巡視，了解不同情況。

組織學(xué)生交流，匯報(bào)比較的結(jié)果。

【設(shè)計(jì)意圖：在活動(dòng)中經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)身體上秘密的過程，感受估測的價(jià)值?！?/p>

師：我們身體上有許多“尺子”。在測量物體的長度時(shí)，我們可以先用我們身上的“尺子”估一估，再選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ哌M(jìn)行測量。

注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過觀察、操作、比較、分析、歸納等一系列活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，積極參與知識(shí)的形成過程，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并在合作交流中相互補(bǔ)充、修正，獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

A類

列式計(jì)算。

（考查知識(shí)點(diǎn)：乘法;能力要求：會(huì)正確地進(jìn)行乘法計(jì)算。）

B類

（考查知識(shí)點(diǎn)：除法;能力要求：能正確地進(jìn)行除法計(jì)算。）

課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

A類：7×4=28（厘米）

B類：81÷9=9

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1.通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，體會(huì)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系。

2.結(jié)合具體的問題情境,進(jìn)一步體會(huì)平均分的意義。

3.通過開放、發(fā)散性的練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)平均分問題的兩種不同情形。

教學(xué)重點(diǎn)通過操作、表達(dá)、思考體會(huì)平均分的含義。

教學(xué)難點(diǎn)體驗(yàn)分東西的方法多樣性，且有不同的策略，培養(yǎng)數(shù)感。

教學(xué)準(zhǔn)備掛圖、每人20個(gè)圓片。

教學(xué)板塊教與學(xué)預(yù)設(shè)

一、情景創(chuàng)設(shè)

1.談話：淘氣家里來客人啦,媽媽拿出了一些蘋果招待客人,要淘氣把蘋果分一分。板書

二、問題探究

1.出示12個(gè)蘋果圖片和4個(gè)盤子圖片貼在磁力板上。

2.問：看到了什么,能幫淘氣分一分嗎？

3.老師收走盤子,問:現(xiàn)在沒有盤子了,還可以怎樣把這些蘋果平均分呢？A老師巡視，指導(dǎo)B老師邊聽匯報(bào)邊板書：

三、體驗(yàn)感悟

嘗試第1題你還發(fā)現(xiàn)了什么？

基本練習(xí)。試一試第2題，幫助學(xué)生弄清題意

四、實(shí)踐應(yīng)用

試一試第4題1.出示做操圖2．還可以怎樣排？

五、小結(jié)

這節(jié)課你們學(xué)的開心嗎？能說說你的收獲嗎？

六、布置作業(yè)

34頁的試一試。

板書設(shè)計(jì)

分蘋果

平均每個(gè)盤子放3個(gè)

每個(gè)盤子里放2個(gè),可以放6個(gè)盤子

教后隨記

這節(jié)課是一節(jié)計(jì)算課，相對(duì)比較枯燥，但是我加入了玩手指游戲，以及很有意思的flash，增加了很濃的趣味性。但是遺憾也可以說是不成功的地方就是沒有時(shí)間展示出來。由于前面的小組活動(dòng)以及小組匯報(bào)時(shí)間過長，導(dǎo)致后面的內(nèi)容沒有時(shí)間進(jìn)行，而恰好后面的內(nèi)容才是整節(jié)課出彩的地方。難過！

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

2、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行算法探索，掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的筆算方法。

3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和探究精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生進(jìn)一步理解相同數(shù)位對(duì)齊的意義，探索并掌握兩位數(shù)減兩位數(shù)的不退位減法的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握不退位減法的計(jì)算方法，理解筆算中的“對(duì)位”問題。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)：

1、出示口算卡片，口答。

2、出示加法，指名說說怎樣算的?(可以多種算法)

3、筆算加法應(yīng)該注意什么?

二、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、出示主題圖。

2、指名說說從圖中了解到的信息。

3、根據(jù)這些信息，你能提出什么問題?會(huì)解答嗎?

[設(shè)計(jì)意圖]：通過觀察情景圖，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。

三、合作交流，探究算法

1、教學(xué)例1.

仔細(xì)地觀察圖。怎樣解決問題?指名回答，板書算式：36-23，

先獨(dú)立思考計(jì)算方法，在練習(xí)本上試算。小組交流算法。指名匯報(bào)。

2、小棒、圓片演示算法，學(xué)生回答其它算法，如：口算，筆算。(合理即可)

教師板書。

[設(shè)計(jì)意圖]：在嘗試、交流中掌握計(jì)算方法初步體會(huì)算法的多樣化。

四、鞏固練習(xí)，實(shí)踐應(yīng)用

1、課件出示練習(xí)，學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及算法。

2、思考交流討論：筆算減法應(yīng)注意什么?筆算加法和筆算減法的異同。

學(xué)生先自己歸納，再得出：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位開始減，個(gè)位減個(gè)位，十位減十位。

3、學(xué)生看書，質(zhì)疑問難。

4、完成第18頁做一做，學(xué)生獨(dú)立完成。匯報(bào)結(jié)果及算法。

5、完成練習(xí)三第1、2題。

五、課堂總結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)，我又學(xué)會(huì)了什么?教師引導(dǎo)學(xué)生梳理。

學(xué)生先互相說說再回答：相同數(shù)位對(duì)齊，從個(gè)位減起。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2．初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

教學(xué)重點(diǎn)：知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

教學(xué)難點(diǎn)：用直尺畫角（從一個(gè)點(diǎn)起畫角）。

教學(xué)方法：談話法，講授法，練習(xí)法。

教具：課本、電腦，實(shí)物投影儀，學(xué)生準(zhǔn)備紅領(lǐng)巾、三角板、紙、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入:

師：同學(xué)們，你們喜歡小制作嗎？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大秘密似的叫了起來：“快來看啊，快來看，紅五星上有許多---”

學(xué)生：觀察剪好的五角星。

師：對(duì)，就是角，同學(xué)們你們觀察的真仔細(xì)。

看到這兒，你能提出什么問題？（小組討論提出問題）

可能提出的問題有：

（1）、哪里還有角？

（2）、什么是角？……

二、學(xué)習(xí)新知：

師：在圖中你發(fā)現(xiàn)那里有角？能上來指一指嗎？

學(xué)生：同為交流觀察到的角，再到前臺(tái)指給全班同學(xué)看。

師：你能說說觀察到的角是什么形狀的嗎？

學(xué)生：學(xué)生通過自己感知的角，用自己的話談?wù)剬?duì)角的感受。

演示角從實(shí)物（鐘表、三角板、扇子）中抽出來的過程。結(jié)合剛抽出來的圖形講述什么樣的圖形是角。

學(xué)生：理解角，認(rèn)識(shí)角。

師：你能給角的各部分起個(gè)名字嗎？

學(xué)生：學(xué)生給角的各部分命名。

教師小結(jié)：角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

師：你能做一個(gè)角嗎？

學(xué)生：學(xué)生獨(dú)立做角，可能會(huì)根據(jù)情景圖的提示剪一剪、擺一擺，也可能用畫一畫，折一折等方法作角。

三、認(rèn)識(shí)直角：

出示情景圖

師：你能指一指圖上其他的角嗎？

學(xué)生：到情景圖上找角。

出示：

顯示在實(shí)物中抽象出來的角。

學(xué)生：觀察并再一次認(rèn)識(shí)角。

師：觀察這些角，你能發(fā)現(xiàn)什么？

學(xué)生：小組交流：學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)：

（1）這些角有大有小。

（2）第三幅和第四幅圖中的角形狀一樣……

師：這樣的角叫做直角，我們可以給它標(biāo)上直角符號(hào)。你看，直角符號(hào)像什么？你還在哪見過直角？

學(xué)生：在直角上標(biāo)上直角符號(hào)。學(xué)生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小結(jié)。

同學(xué)們，這節(jié)課你知道了什么？你覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？

五、布置作業(yè)。

提前預(yù)習(xí)下一課。

教學(xué)反思

本節(jié)課教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生觀察情境圖，說說看到了什么，再讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說說畫面中的角，然后讓學(xué)生在教室里找一找角。由此引出對(duì)角的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件

教師將按照課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理教案及課件，當(dāng)前學(xué)期也到了編寫教案課件的時(shí)期。制作一份完整的教案課件，將有助于教師在課堂上的教學(xué)。那么，如何編寫出優(yōu)質(zhì)的教案課件呢？這里幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理了“二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。并送上我們網(wǎng)站最新更新消息，望多多關(guān)注！

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)乘法豎式的寫法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)乘法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步體會(huì)豎式中相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊的基本規(guī)則。

教學(xué)用具：

直尺、豎式卡片。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、談話：每天中午我們班的同學(xué)都在教室里分組看書。這里有兩組同學(xué)在看書，每組有4人，已經(jīng)有多少人在看書？

2、提問：你能列出乘法算式算一算嗎？

3、點(diǎn)名說說乘法算式中各部分的名稱。 4指出：加減法可以用豎式計(jì)算，乘法也可以用豎式計(jì)算。

二、探索感悟

1、教學(xué)2×4的豎式。

2

× 4 8

嘗試：你會(huì)列式計(jì)算2×4嗎？讓學(xué)生嘗試自己列列看，點(diǎn)名板演。

確認(rèn)：肯定板演正確的豎式，表揚(yáng)寫對(duì)的學(xué)生，并讓他們說說怎么想到這樣寫豎式的。

辨析：你認(rèn)為哪一種寫法是正確的？先跟同學(xué)討論，再在班里說說你的想法。讓學(xué)生在全班交流列豎式要注意什么，得出正確的格式。

指出：積的`個(gè)位應(yīng)與乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

3、小結(jié)：剛才我們用豎式計(jì)算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？提醒學(xué)生注意事項(xiàng)。

三、練習(xí)

1、“想想做做”第1題。 在課本上獨(dú)立完成。點(diǎn)名板演，集體糾正。

2、做“想想做做”第2題。 通過乘法豎式與加減法豎式的比較，使學(xué)生明確：他們的相同點(diǎn)是，橫線上方都是參與運(yùn)算的數(shù)，橫線下方都是得數(shù)，相同數(shù)位上的數(shù)都要對(duì)齊。讓學(xué)生用 豎式獨(dú)立完成。

3、“想想做做”第3題。 讓學(xué)生看圖，說說已知哪些條件，要求么問題，再鼓勵(lì)學(xué)生各自解答。

4、“想想做做”第4題。 讓學(xué)生說說：填空時(shí)想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)乘法豎式了解了多少？你自己會(huì)列乘法豎式計(jì)算了嗎？

五、布置作業(yè)

完成補(bǔ)充練習(xí)相應(yīng)的題目。

板書設(shè)計(jì)：

2×4 =

2

× 4 8

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇2

〖教學(xué)目標(biāo)

1.通過實(shí)例，體會(huì)生活中有大數(shù)，感受學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。

2.通過數(shù)正方體等操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位千萬，并了解單位之間的關(guān)系。

3.通過多種活動(dòng)，對(duì)大數(shù)有具體的感受，發(fā)展數(shù)感。

〖教材分析

本課是生活中的大數(shù)的第一課。首先，教材呈現(xiàn)了四幅圖片，圖片中的數(shù)據(jù)都是幾百、幾千的數(shù)目，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)都比過去學(xué)過的大，在生活中存在很多像這樣的大數(shù)，從而感受到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性。然后，教材借助幾何模型，使學(xué)生對(duì)千萬的計(jì)數(shù)單位有直觀的感受，并學(xué)習(xí)這兩個(gè)計(jì)數(shù)單位。教材還安排了說一說的活動(dòng)，通過具體情境，使學(xué)生對(duì)一千、一萬的實(shí)際意義有具體感受。

教學(xué)準(zhǔn)備：實(shí)物投影設(shè)備、坐標(biāo)紙卡片若干、練習(xí)題卡片、晚報(bào)一張。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)

(一)收集信息，進(jìn)行交流

1. 課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)，將百以上、萬以內(nèi)的數(shù)整理出來，萬以上的數(shù)留待以后學(xué)習(xí)。

2.新課開始之前組織學(xué)生分組交流，然后問：聽了這么多生活中的大數(shù)，你有什么感想?除了我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位一、十、百以外，你在大數(shù)中發(fā)現(xiàn)新的計(jì)數(shù)單位了嗎?一千、一萬有多大？它們與我們學(xué)過的計(jì)數(shù)單位又有什么關(guān)系呢?下面我們來進(jìn)行研究。

(二)自主探究，認(rèn)識(shí)大數(shù)

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察小正方形卡片(1010格)，問共有多少小格，是怎么知道的。小結(jié)：10個(gè)一是一十，10個(gè)十是一百。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫百。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形卡片(10100格)，它與一百格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片共有多少格嗎?小結(jié)：10個(gè)一百是一千。引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫千。

師：請(qǐng)大家想一想我校上早操時(shí)的情境，操場上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一千或幾千的嗎?

3.引導(dǎo)觀察大正方形卡片(100100格)，它與一千格的卡片有什么關(guān)系?你知道這張卡片上共有多少小格嗎?小結(jié)：10個(gè)一千是一萬，引導(dǎo)學(xué)生在卡片后面寫萬。

師：請(qǐng)看這張報(bào)紙，這樣的一版報(bào)紙大約有一萬字。你還知道哪些事物的數(shù)量約是一萬的嗎?

(三)引導(dǎo)填寫數(shù)位順序表

(四)練習(xí)

1. 每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想幾本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

2.有多少小格?

出示915格(9個(gè)百、1個(gè)十、5個(gè)一)、9300格(9個(gè)千、3個(gè)百)，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)小格，并說明我?，F(xiàn)有915名學(xué)生、我校占地面積約為9300米2。

(五)總結(jié)

1. 你喜歡大數(shù)嗎?為什么?

2.大家收集了這么多有意義的大數(shù)，課后請(qǐng)你選一個(gè)最喜歡的大數(shù)，在一萬格的卡片中涂出相同數(shù)量的小格，最后請(qǐng)家人或同伴數(shù)一數(shù)小格數(shù)，再給他們講一講這個(gè)數(shù)量的意義。

〖教學(xué)反思

二年級(jí)學(xué)生對(duì)于萬以內(nèi)數(shù)了解較少，體驗(yàn)不夠，教學(xué)時(shí)難度較大。我注重讓學(xué)生實(shí)際感受，使學(xué)生積累大量的感性經(jīng)驗(yàn)形成表象，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)的意義，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。

1. 收集信息，進(jìn)行交流

課前引導(dǎo)學(xué)生在生活中尋找大數(shù)的例子，除了使學(xué)生感受到生活中處處有大數(shù)、理解學(xué)習(xí)大數(shù)的意義外，還大大豐富了學(xué)生對(duì)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

(1)學(xué)生初步感受大數(shù)，把大數(shù)同很高的山很長的河很多的星等事物相聯(lián)系，感受其大。

(2)學(xué)生在找、看、說的過程中，初步認(rèn)識(shí)大數(shù)的讀、寫，發(fā)現(xiàn)大數(shù)中有新的計(jì)數(shù)單位千萬。

2.學(xué)具操作，自主探究

我用坐標(biāo)紙為學(xué)生制作了百千萬的學(xué)具卡片，學(xué)生通過觀察、比較3張卡片，自主探究出3張卡片的聯(lián)系：10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬；并通過直觀感受建立一十百千萬的數(shù)學(xué)模型。

3.聯(lián)系實(shí)際，感受大數(shù)

在學(xué)生自主探究的同時(shí)，我注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)具體情境，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)千萬的具體感受。

如，教學(xué)千時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察學(xué)校上操時(shí)的情境，說明操場上師生的總?cè)藬?shù)約為一千人。教學(xué)萬時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察報(bào)紙，說明一版報(bào)紙約有一萬字。

4.以少見多

要使學(xué)生理解不易直觀感受的大數(shù)，就要幫助學(xué)生插上想像的翅膀。在本課中我主要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了以少見多的想像。

以少見多是指從較少數(shù)量的積累去想像較多數(shù)量。如，每本數(shù)學(xué)書約有多少頁紙?想想多少本書合起來約有一千頁紙，一萬頁紙壘起來約有多厚。

培養(yǎng)學(xué)生掌握這些學(xué)習(xí)方法，對(duì)學(xué)生現(xiàn)在理解萬以內(nèi)數(shù)和以后理解更大的數(shù)都有很大幫助。

〖編者點(diǎn)評(píng)

本節(jié)課設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)大數(shù)意義的理解，收集并交流生活中有關(guān)大數(shù)的數(shù)據(jù)，使學(xué)生不僅體會(huì)到學(xué)習(xí)大數(shù)的必要性，而且借助生活經(jīng)驗(yàn)初步積累對(duì)大數(shù)的感性知識(shí)。觀察、操作幾何模型，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了千萬計(jì)數(shù)單位，并對(duì)這些單位及其之間的關(guān)系有了直觀感受。以小見大的活動(dòng)，不僅加深了學(xué)生對(duì)大數(shù)實(shí)際意義的理解，而且滲透了一種比較事物的具體方法。本節(jié)課設(shè)計(jì)的活動(dòng)目標(biāo)明確、層次清晰、內(nèi)涵豐富。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇3

教材說明

教材讓學(xué)生觀察實(shí)物，如紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇等來認(rèn)識(shí)角。用一張紙折成大小不同的角，再用兩根硬紙條做成活動(dòng)的角（能拉成大小不同的角）。最后抽象出角的圖形。這里不給角下任何定義，只認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的邊和頂點(diǎn)，會(huì)從給出的點(diǎn)畫角。然后通過“做一做”進(jìn)行一些鞏固角的認(rèn)識(shí)的練習(xí)。如通過第1題著重使學(xué)生分清哪些是角，哪些不是角。并注意出現(xiàn)不同的放置位置。

教學(xué)建議

1．這部分內(nèi)容用1課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，完成練習(xí)十七。

2．教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面上的時(shí)針與分針、折扇等實(shí)物圖形，指出哪里是角。教師可以用兩根硬紙條做一個(gè)活動(dòng)角。把硬紙條拉成大小不同的角，邊演示邊說明，使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)。再讓每個(gè)學(xué)生拿一張紙，仿照教科書上的圖折出大小不同的角。在學(xué)生有了這些感性認(rèn)識(shí)以后，教師再在黑板上畫出角的圖形，說明角的各部分名稱。教師要畫出大小不同的角（包括銳角、直角和鈍角），讓學(xué)生指出這些角的邊和頂點(diǎn)。

3．指導(dǎo)學(xué)生做“做一做”中的題目，要使學(xué)生聯(lián)系學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行判斷。第1題，通過觀察能正確區(qū)分題目里給出的圖形哪些是角，哪些不是角。如第二個(gè)圖，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察兩條線相接的地方不是一個(gè)頂點(diǎn)，而是一段彎曲的線，所以不是角。

4．教學(xué)畫角時(shí)，教師先說明畫的方法，做出示范，再讓學(xué)生畫。要求學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地畫，發(fā)現(xiàn)問題教師要及時(shí)指點(diǎn)。

5．關(guān)于練習(xí)十七中一些習(xí)題的教學(xué)建議

第2題，要使學(xué)生初步知道角的大小與畫出的邊的長短沒有關(guān)系。

題中的兩個(gè)角都是30°，要讓學(xué)生用三角板中30°的角去比一比，確認(rèn)兩個(gè)角一樣大。使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到角的大小跟畫出的邊的長短是沒有關(guān)系的。

第3題，可讓學(xué)生在方格紙上，照著教科書上的樣子畫。

第4*題中，左圖有3個(gè)角，中圖有7個(gè)角，右圖有8個(gè)角。做題時(shí)，要先讓學(xué)生找，必要時(shí)教師可以指點(diǎn)。

練習(xí)十七最后的思考題的答案是：（3）個(gè)三角形，（3）個(gè)長方形。

（一）教學(xué)要求

1．初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

2．初步認(rèn)識(shí)直角，會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

（二）教材說明

本單元的內(nèi)容是角和直角的初步認(rèn)識(shí)。這些內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物開始，逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等，加深對(duì)所學(xué)幾何圖形的認(rèn)識(shí)。

教材說明

教材通過引導(dǎo)學(xué)生觀察手帕、練習(xí)本、黑板面上的角，說明這些角都是直角。再借助三角板來說明什么是直角。然后讓學(xué)生通過折紙做直角，加深對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。再說明要知道一個(gè)角是不是直角，可以用三角板上的直角來比一比。最后讓學(xué)生學(xué)會(huì)用三角板畫直角?！白鲆蛔觥敝械牧?xí)題，注意出變式圖形，使學(xué)生能掌握直角的特征。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容：

P25~P26

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過“撥一撥”，“數(shù)一數(shù)”以及數(shù)學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)，寫數(shù)的興趣。

2、通過本節(jié)課練習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握萬以內(nèi)書的順序，會(huì)數(shù)會(huì)讀萬以內(nèi)的數(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

計(jì)數(shù)器、學(xué)具計(jì)數(shù)器

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)撥一撥、數(shù)一數(shù)

說一說讀數(shù)和寫數(shù)時(shí)要注意些什么

二、認(rèn)一認(rèn)撥一撥

看書24頁了解算盤的歷史結(jié)構(gòu)進(jìn)一步理解數(shù)位順序

三、練一練

1、完成書25頁第2題

⑴同桌合作一個(gè)同學(xué)撥，一個(gè)同學(xué)讀

⑵各自填寫書上的空白

⑶學(xué)生完成同時(shí)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義人文精神

⑷學(xué)生上臺(tái)板演。并說一說為什么這樣做

2、試一試

⑴看一看書上的內(nèi)容，說一說對(duì)2128的理解

⑵還有不同的表示方法嗎?

⑶交流千位上的2和十位上2個(gè)表示什么意思

⑷仿照舉例說一說

3、完成書25頁1題

4、做數(shù)學(xué)游戲：誰的第一

①學(xué)生看圖說說看到了什么，得到什么信息

②怎樣算出機(jī)靈狗得了多少分

③同樣的方法計(jì)算淘氣的了多少分

④說說誰的第一

四、小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)?

五、隨堂作業(yè)

1、從九百八十，一十一十地?cái)?shù)，數(shù)到一千零五十

2、從一千零二，一個(gè)一個(gè)地往回?cái)?shù)，數(shù)到九百九十六

板書設(shè)計(jì)：

2128=20xx+100+20+8

計(jì)數(shù)器表示

方塊表示

最新蘇教版小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案模板3

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)教科書第32-35頁

教材分析：

教材安排了四次“撥一撥”，第一、二次，數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)相結(jié)合，突出練習(xí)接近整百、整千數(shù)的數(shù)數(shù)，涵蓋了中間有一個(gè)0和末尾有0的數(shù)的讀寫法;第三次撥一撥主要練習(xí)中間有兩個(gè)0以及中間和末尾都有0的數(shù)的讀寫法。第四次練習(xí)是脫離計(jì)數(shù)器，通過“我讀你寫”游戲的形式，練習(xí)萬以內(nèi)數(shù)的讀、寫法。

教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過“撥一撥”、“數(shù)一數(shù)”及“數(shù)學(xué)游戲”等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生讀數(shù)、寫數(shù)的興趣。

(2)借助計(jì)數(shù)器，初步學(xué)會(huì)多位數(shù)的讀法和寫法，了解萬以內(nèi)的數(shù)的順序。

教學(xué)重難點(diǎn)：

(1)會(huì)數(shù)、讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)。

(2)中間末尾有0的多位數(shù)的讀法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

(1)讓學(xué)生說一說數(shù)位順序表：從右邊起第一位是個(gè)位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位。

(2)各計(jì)數(shù)單位之間的關(guān)系：

10個(gè)一是十，10個(gè)十是一百，10個(gè)一百是一千，10個(gè)一千是一萬。

二、導(dǎo)入新課

三、新授

(一)學(xué)習(xí)二百九十八

1、撥一撥動(dòng)

說一說二百九十八該怎樣撥。

生;二百表示有兩個(gè)百在百位上撥二，九十表示九個(gè)十在十位上撥九，八表示八個(gè)一在個(gè)位上撥八。

2、學(xué)習(xí)二百九十八的寫法

這計(jì)數(shù)器上的數(shù)該怎樣寫呢?

生;百位上是二就在百位下寫2，十位上是九就在十位下寫作9，個(gè)位上是八就在個(gè)位下寫8。

(二)學(xué)習(xí)從298一個(gè)一個(gè)的數(shù)，數(shù)到302。

1、學(xué)數(shù)298的下一個(gè)數(shù)

(1)298的下一個(gè)數(shù)是多少。

生;是299，

師;為什么。因?yàn)?98的下一數(shù)就是在298的個(gè)位加1，是299。

(2)學(xué)習(xí)299的寫法，

百位上是二在百位下寫2，十位上是九在十位下寫9，個(gè)位上是九在個(gè)位下寫九

(3)學(xué)習(xí)299的讀法。

百位是二讀作二百，十位是九讀作九十，個(gè)位上是九讀作九

2、學(xué)數(shù)299的下一個(gè)數(shù)

(1)撥一撥

師299下一個(gè)數(shù)是多

生;299的下一個(gè)數(shù)是300

師;為什么因?yàn)樵?99的個(gè)位上加1你發(fā)現(xiàn)個(gè)位滿十了，得向十位進(jìn)一，好向十位進(jìn)一。那個(gè)位上的十個(gè)珠子退掉。

十位進(jìn)一后，你發(fā)現(xiàn)什么。

生;十位上也滿十了，

師;怎么辦

師;向百位進(jìn)一，先把十位上的十個(gè)珠子去掉向百位進(jìn)一。299的下一個(gè)數(shù)是300。

(2)寫一寫

那300怎么寫

生;百位上是3在百位下寫3，

師;位和十位怎么寫呢，

生;個(gè)位和十位一個(gè)數(shù)也沒有，都寫0。

(3)讀一讀。

師;誰來把它讀一讀。

生;三百

師;百位上是三讀成三百。那末尾的0讀不讀。師。數(shù)末尾的0不讀

3、學(xué)習(xí)數(shù)301

(1)說一說

300下一數(shù)是多少。

生;300的下一個(gè)數(shù)是301

師;;300的下一個(gè)數(shù)是301

300的下一個(gè)數(shù)就是在計(jì)數(shù)器個(gè)位上加一所以是301。

(2)寫一寫

師;這個(gè)數(shù)怎么寫

生;百位上是三就百位下寫3，十位上一個(gè)珠子也沒有，就在十位寫0，個(gè)位上1就在個(gè)為下1

(3)讀一讀。301

師;誰能讀出這個(gè)數(shù)。

生;三百零一，百位上是三，讀作三百。中間十位上是零就讀零，個(gè)位上是一讀一

所以這個(gè)數(shù)讀作三百零一。

4、學(xué)習(xí)302的讀法和寫法

小結(jié);剛才我門學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)的數(shù)數(shù)，當(dāng)數(shù)到個(gè)為滿十時(shí)向十位進(jìn)一，十位滿使、十向百位進(jìn)一。

(二)學(xué)習(xí)撥三千八百一百一百的數(shù)數(shù)到四千一百。

1、想一想，三千八百，該怎樣撥，

(1)三千就在千位上上撥下三個(gè)珠字，八百就在百位上撥下八個(gè)珠字，個(gè)位和十位上沒有數(shù)一個(gè)也不撥。

(2)寫一寫;怎樣寫這個(gè)數(shù)。

生;從高位寫起，千位上是三就在千位下寫3，百位上是八就在百位上8，

師;那十位和個(gè)位呢，十位和個(gè)位上一個(gè)數(shù)也沒有就寫0。

(3)讀一度，

師;這個(gè)數(shù)誰會(huì)讀。

個(gè)位上是3，讀作三千，百位上8讀作出八百，

師;那末尾的兩個(gè)零怎么辦，

生;末尾的零不讀。

2、一百一百的數(shù)到四千一百。

學(xué)習(xí)3800的下一個(gè)數(shù)是多少，

一百一百的數(shù)就是在3800的百位上加1，是3900。

(1)寫一寫，這個(gè)數(shù)誰會(huì)寫，先寫位。

千位上是三，在千位下3，百位上是九，在百位下寫9。十位和個(gè)位一個(gè)數(shù)也沒有，寫什么，對(duì)寫0，

(2)讀一讀。誰來把這個(gè)數(shù)讀一讀。

讀作三千九百。

那3900的下個(gè)數(shù)是多少，

生;4000。

師;為什么

生;3900的下一個(gè)數(shù)，就數(shù)在3900的百位上加1一個(gè)珠子。

師;好，你發(fā)現(xiàn)什么，

生;我發(fā)現(xiàn)百位上滿十了。應(yīng)該百位上的十去掉向千位進(jìn)一，

(3)學(xué)習(xí)寫4000，

師;這個(gè)數(shù)怎么寫，

生;先從高位寫起是千位，千位上是四個(gè)就在千位下4，

師;那百位十位個(gè)位上都寫什么，

生;它們的位上一個(gè)也沒有，在百位十位個(gè)位下都0。

(4)學(xué)習(xí)讀4000

生;高位讀起，千位4，讀作四千，那數(shù)末尾0讀不讀，對(duì)，數(shù)末尾的0不讀。

3、4000的下一個(gè)數(shù)是多少，4100寫作4100，讀作四千一百。

小結(jié);剛才我們學(xué)會(huì)了撥生活中的大數(shù)，讀生活中的大數(shù)。寫生活中的大數(shù)，

四、游戲環(huán)節(jié)

真了不起那現(xiàn)在我們一起來做個(gè)游戲，老師撥數(shù)你們寫數(shù)看誰寫的又對(duì)又快寫好后老師把答案寫在黑板上，答案對(duì)了的同學(xué)請(qǐng)鼓掌，師撥5006。生寫5006，對(duì)了同學(xué)為自己鼓掌。806，同上。4800同上。

五、鞏固練習(xí)。

寫書32頁的第4題。

總結(jié);學(xué)生活中大數(shù)的讀法和寫法后，你知道度數(shù)和寫數(shù)要注意什么

1、讀時(shí)，

2、要從高位讀起，

千位有幾就讀幾千，百為有幾就讀幾百，每個(gè)數(shù)位上有幾就讀幾，并加上基準(zhǔn)面計(jì)數(shù)單位。數(shù)中間有一個(gè)鈴或連續(xù)有幾個(gè)都讀一個(gè)0。

3、數(shù)末0都不讀。

4、寫數(shù)。

(1)每個(gè)數(shù)位上有就寫幾，

(2)哪個(gè)數(shù)位上一個(gè)數(shù)也沒有，就在那一位上0。

板書設(shè)計(jì);

①每一位上的數(shù)字是幾就讀幾，并跟上計(jì)數(shù)單位。

②中間有一個(gè)或連續(xù)有幾個(gè)零都只讀一個(gè)零。

③不管末尾有幾個(gè)零都不讀

④每一位是幾就寫幾。

⑤哪一位上一個(gè)也沒有，就在那一位上寫零。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇5

1、掌握連加、連減筆算的豎式書寫格式，進(jìn)一步鞏固兩位數(shù)加、減兩位數(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和認(rèn)真計(jì)算的習(xí)慣，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：連加、連減豎式計(jì)算格式。

教學(xué)難點(diǎn)： 正確計(jì)算連加、連減式題。

教學(xué)工具

ppt課件

出示南瓜圖問：你們看這是什么?(南瓜地)你們想不想去南瓜地里幫助農(nóng)民伯伯摘大南瓜呢?(想)如果想要去幫助他們，就得先通過農(nóng)民伯伯的小小測驗(yàn)。

一、引入舊知、溝通聯(lián)系

口算: 10+10+20= 60-20-10=

30+2+7= 15-7-8=

2+8+30= 17-10-2=

提問其中兩道題“你是怎么算的?”

師：也就是這些題我們都是按照從左往右的順序算的。你們可真棒。

今天我們繼續(xù)研究連加連減的計(jì)算題, 板書本課課題：連加、連減

二、情境引入 學(xué)習(xí)新知

看來同學(xué)們對(duì)以前的知識(shí)掌握的.真是不錯(cuò)，都順利的通過了農(nóng)民伯伯的測驗(yàn)，下面我們就到南瓜地里去看看吧!

(一)連加

1、出示書第27頁情景圖

師：你從圖上看到哪些數(shù)學(xué)信息?

生：第一組摘了 28 個(gè)西瓜，第二組摘了 34 個(gè)西瓜，第三組摘了 22 個(gè)西瓜。

師：那你能提出什么數(shù)學(xué)問題?

師：大家提的問題都不錯(cuò)，那我們今天先來解決這個(gè)問題(出示)三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?

2、師：請(qǐng)你把信息和問題完整的讀一遍。

3、師：同學(xué)們，要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)大南瓜?我們應(yīng)該怎么想?

生：要求三個(gè)組一共摘了多少個(gè)南瓜，就是把三個(gè)組同學(xué)們摘得南瓜合起來。

4、列式計(jì)算

師：這道題怎樣列算式。

學(xué)生口述后教師板書： 28+34+22=

5、你先來估一估這三個(gè)組大約一共摘了多少個(gè)大南瓜?

誰估計(jì)得更準(zhǔn)確一些呢?讓我們來驗(yàn)證一下。

6 、組織學(xué)生討論：

師：那到底怎樣準(zhǔn)確的計(jì)算這道題呢?請(qǐng)同學(xué)們同位倆先商量商量，然后生說教師板書：

9、師：這里三種筆算豎式哪種更好一些?好在哪里?

學(xué)生分組討論，師小結(jié)：這種把算式連起來寫的方法，不僅可以少寫一個(gè)“62”，比較簡便，同時(shí)可以避免計(jì)算過程中抄錯(cuò)數(shù)，使計(jì)算正確、迅速。這種簡便寫法(板書：簡便寫法)的豎式，更方便。

10、師：那大家看，為什么這個(gè)簡便寫法，可以把這里的兩個(gè)豎式合起來呢?

(因?yàn)?62是第一步算出的和又是第二步的加數(shù)，所以可以這樣寫。)

11、師：誰再來說一說，這道題是怎樣用豎式計(jì)算的。

12、師：請(qǐng)同學(xué)們，都試著用簡便寫法的豎式算一算，做在練習(xí)本上。

13、師：同學(xué)們，這個(gè)結(jié)果與你的估算結(jié)果接近嗎?

大家的估算能力可真強(qiáng)。

14、師：為了檢查你們剛才學(xué)習(xí)新知識(shí)的情況怎樣，老師給你們出了一道題。

出示練習(xí)題： 筆算 46+25+17=

選擇不同的豎式展臺(tái)展示，生講解。

15、師：摘完大南瓜，我們下一步該做什么了?

生：運(yùn)南瓜。

師：好下面我就去南瓜地里運(yùn)南瓜。

(二)出示運(yùn)南瓜情境圖

引導(dǎo)學(xué)生分析條件和問題

師：這個(gè)圖又告訴我們什么數(shù)學(xué)信息呢??

生：共有 84 個(gè)大南瓜，李大爺運(yùn)走了 40 個(gè)，王叔叔運(yùn)走了 26 個(gè)。

師：數(shù)學(xué)問題呢? 生：還剩多少個(gè)?

自己完整的讀一遍。

師：這道題你會(huì)解決嗎?

自己在練習(xí)本上列出算式，并用剛才計(jì)算連加的筆算方法來計(jì)算這道題。

學(xué)生嘗試計(jì)算。 找一生板書豎式在黑板上，講解。

師：誰還有不同的計(jì)算方法?

生1：我們可以先算一共運(yùn)走了多少個(gè)西瓜，再用總數(shù)減去運(yùn)走的總數(shù)也可以算出還剩多少個(gè)西瓜。

生2： 90-58 這一步我們可以口算，剩下那一步再列式，這樣可以簡便些。

師：你們的想法都不錯(cuò)，你們真棒!

師：下面我們?cè)賮頇z驗(yàn)一個(gè)你剛才學(xué)的怎么樣?請(qǐng)看這道題。

出示練習(xí)題： 90-58-30=

三、鞏固練習(xí)

1 、師：我們學(xué)校數(shù)學(xué)小診所來了三個(gè)小朋友,你們能幫助他們?cè)\斷一下嗎?(出示課件)指名生說,師總結(jié)。

2 、請(qǐng)同學(xué)們一組同學(xué)做一道題。

54+20+16= 72-6-40=

四、總結(jié)：

同學(xué)們，這節(jié)課你們學(xué)習(xí)的高興嗎?那么你有哪些收獲呢?

多指名學(xué)生說一說。老師也有收獲,出示課件,讓學(xué)生讀一讀。 好了，同學(xué)們，這節(jié)課就上到這里，下課。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握小數(shù)乘法的計(jì)算法則。

2、使學(xué)生初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí)，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。

教學(xué)重點(diǎn)運(yùn)用小數(shù)乘法的計(jì)算法則;正確計(jì)算小數(shù)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)正確點(diǎn)積的小數(shù)點(diǎn);初步理解和掌握：當(dāng)乘數(shù)比l小時(shí)，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。

教具準(zhǔn)備小黑板或投影片若干張

教學(xué)過程一：

一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：

1、口算：P.5頁10題。

0.9×6 7×0.08 1.87×0 0.24×2 1.4×0.3

0.12×6 1.6×5 4×0.25 60×0.5

老師抽卡片，學(xué)生寫結(jié)果，集體訂正。

2、不計(jì)算，說出下面的積有幾位小數(shù)。

2.4× = 1.2× =

4、揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)乘法。(板書課題：較復(fù)雜的小數(shù)乘法)。

二、新授：

1、教學(xué)例5:非洲野狗的速度是56千米/小時(shí),鴕鳥的速度是非洲野狗的1.3倍,鴕鳥的速度是多少千米/小時(shí)?

⑴想一想這只非洲夠能追上這只鴕鳥嗎?為什么?(鴕鳥的速度是非洲狗的1.3倍,表示鴕鳥的速度除了有一個(gè)非洲狗那么多,還要多，所以非洲狗追不上鴕鳥。)

⑵是這樣的嗎?我們一起來算一算?

①怎樣列式? ②為什么這樣列式?(求56的1.3倍是多少,所以用乘法.)

使學(xué)生明確：現(xiàn)在倍數(shù)關(guān)系也可以是比1大的小數(shù)。

⑶生獨(dú)立完成，指名板演，集體訂正。

⑷算得對(duì)嗎?可以怎樣驗(yàn)算?

⑸通過剛才同學(xué)們的計(jì)算、驗(yàn)算，鴕鳥的速度是72.8千米/小時(shí),比非洲狗的速度怎樣?能追上鴕鳥嗎?說明剛才我們的想法怎樣?現(xiàn)在我們?cè)賮砜匆唤M題。

2、看乘數(shù)，比較積和被乘數(shù)的大小。

①(出示練習(xí)一10題中積和被乘數(shù)的大小)先計(jì)算。

②引導(dǎo)學(xué)生觀察：這兩道例題的乘數(shù)分別與l比較，你發(fā)現(xiàn)什么?

③乘數(shù)比1大或者比1小時(shí)積的大小與被乘數(shù)有什么關(guān)系?為什么?(因?yàn)?.20.4的乘數(shù)是0.4比1小，求的積還不足一個(gè)1.2，所以積比被乘數(shù)小;而2. 4×3的乘數(shù)是3比1大，求的積是2.4的3倍(或3個(gè)2.4那么多)，所以積比被乘數(shù)大。

④你能得出結(jié)論嗎?(當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。我們可以根據(jù)它們的這種關(guān)系初步判斷小數(shù)乘法的正誤。)

三、運(yùn)用

1、做一做：3.2×2.5= 0.8 2.6×1.08=2.708先判斷，把不對(duì)的改正過來。

2、P.9頁13題

四、體驗(yàn)今天，你有什么收獲?

五、作業(yè)：P8頁8題，P9頁11、14題

個(gè)人修改

3、思考并回答。

(1)做小數(shù)乘法時(shí)，怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)?(2)如果積的小數(shù)位數(shù)不夠，你知道該怎么辦嗎?如：0.02×0.4。

⑤專項(xiàng)練習(xí)：練習(xí)一12題先讓學(xué)生獨(dú)立判斷。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生講明道理，明白每一小題錯(cuò)在什么地方。

板書設(shè)計(jì)：

當(dāng)乘數(shù)比1小時(shí)，積比被乘數(shù)小;當(dāng)乘數(shù)比1大時(shí)，積比被乘數(shù)大。

教后反思：在指導(dǎo)學(xué)生在積上應(yīng)怎樣點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)，這是關(guān)鍵，也是教學(xué)難點(diǎn)，要強(qiáng)調(diào)整個(gè)一道乘法算式中共有幾位小數(shù)，在積中就點(diǎn)幾位小數(shù)。其中的道理也要讓學(xué)生明確，把小數(shù)看成整數(shù)，是先擴(kuò)大幾倍，最后也要縮小相同的倍數(shù)，所以要在積中點(diǎn)幾位小數(shù)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇7

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.發(fā)展從情境圖中獲取信息、提出問題的能力。

2.結(jié)合具體情境，發(fā)展估算能力，探索加減混合運(yùn)算的方法，并能正確計(jì)算。

3.能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決簡單的實(shí)際問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

〖教材分析〗

學(xué)生已經(jīng)在一年級(jí)學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的連加、連減、加減混合運(yùn)算，在本冊(cè)第六單元又學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的加減法。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了買洗衣機(jī)的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、解決問題，在解決問題的過程中，提倡方法多樣性。然后，再讓學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題。在解決問題的過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生估算結(jié)果的大致范圍。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)的買洗衣機(jī)的情境，是我們?cè)谌粘Ｉ钪谐Ｒ姷纳钏夭?，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財(cái)計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中，探索加減混合的計(jì)算方法，會(huì)使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗

學(xué)校為一、二、三年級(jí)教學(xué)班配備了多媒體講臺(tái)，為現(xiàn)代化教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生都來自城市，知識(shí)面比較豐富，對(duì)教材中的情境非常熟悉。我們班學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手。小組成員按每組4人進(jìn)行合理搭配，有利于合作交流。

〖課堂實(shí)錄〗

(一)談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，昨天老師讓你們回家做了一個(gè)家庭理財(cái)調(diào)查，你們都調(diào)查好了嗎

(前一天發(fā)給學(xué)生如下的調(diào)查表。)

(評(píng)析本環(huán)節(jié)旨在引起學(xué)生的好奇心，做這個(gè)調(diào)查要干什么引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。)

生：調(diào)查好了。

師：誰把自己調(diào)查的情況說給大家聽聽。

生1：媽媽的收入是860元，爸爸的收入是1500元，每月生活費(fèi)是1000元，計(jì)劃購買的商品是4000元的電腦。

生2：媽媽的收入是1100元，爸爸的收入是2560元，每月生活費(fèi)是1200元，計(jì)劃購買的商品是5000元的健身器。

生3：媽媽的收入是790元，爸爸的收入是1280元，每月生活費(fèi)是900元，計(jì)劃購買的商品是3500元的空調(diào)。

師：這幾個(gè)同學(xué)們做的調(diào)查非常好!下面我們以小組為單位，來交流一下你的調(diào)查，好嗎

(小組交流。)

師：有一個(gè)叫小剛的同學(xué)也回家做了一個(gè)調(diào)查，你們想知道嗎

生：想。

(二)創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

(屏幕顯示：小剛的媽媽說：我的收入是632元。小剛的爸爸說：我的收入是786元。小剛的媽媽說：我們家每月的生活費(fèi)是980元。)

師：看到這里，你能提出什么數(shù)學(xué)問題

生1：小剛的爸爸比媽媽多收入多少錢

生2：他們共收入多少錢

生3：小剛家每月還剩多少錢

師：你能估算出小剛家每月大約節(jié)余多少錢嗎小組討論后，自己解答。

師：哪位同學(xué)說一說你的估算結(jié)果

生1：600+700-1000=300(元)。

生2：不對(duì)，786元接近800元，應(yīng)該是600+800-1000=400(元)。

師：哪位同學(xué)的結(jié)果更接近精確結(jié)果

生：第2位同學(xué)。

師：同學(xué)們這么快就估算出來了，那么你們能實(shí)際算出小剛家每月可以節(jié)余多少元嗎請(qǐng)同學(xué)們做在練習(xí)本上。

(找一生說答案，全班訂正。師板書：632+786-980＝1418-980＝438(元)。)

師：小剛家也有一個(gè)計(jì)劃。你們想知道嗎

(看屏幕：小剛的媽媽說：我想用節(jié)余的錢買一臺(tái)價(jià)格是960元的洗衣機(jī)，幫媽媽算一算，需要攢幾個(gè)月小剛做思考狀。)

師：同學(xué)們，你們能幫助小剛解決這個(gè)問題嗎

生：能。

(評(píng)析課件引起了學(xué)生的注意，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。學(xué)生的好勝心很強(qiáng)，對(duì)幫助小剛解決問題個(gè)個(gè)信心十足，立即投入了積極思考的狀態(tài)中。)

師：小組討論，然后全班交流。

生1：用洗衣機(jī)的價(jià)錢減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺522元，再減去一個(gè)月的節(jié)余，還缺84元，因此需要攢3個(gè)月。

(列式：960-438＝522(元)，522-438=84(元)，需要攢3個(gè)月。)

生2：我們組是這樣想的，兩個(gè)月的節(jié)余是876元，要買一臺(tái)洗衣機(jī)是960元，還少84元，因此要攢3個(gè)月。

(列式：438+438=876(元)，960-876=84(元)，需要攢3個(gè)月。)

生3：我們組的想法和第二個(gè)同學(xué)說得差不多，先求出兩個(gè)月的節(jié)余是876元，而876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。

(列式：438+438=876(元)，876比960少了不到100元，所以要攢3個(gè)月。)

生4：我們組的想法是先求出兩個(gè)月的節(jié)余，是876元，買洗衣機(jī)還不夠，再加一個(gè)月的節(jié)余是1314元，這就足夠了，因此要攢3個(gè)月。

(列式：438+438=876(元)，876+438=1314(元)，需要攢3個(gè)月。)

師：通過討論，同學(xué)們想出了這么多的方法幫助小剛解決了問題，看看小剛說什么

(屏幕顯示：小剛高興地說：謝謝同學(xué)們幫我解決了問題，你們的好方法我已經(jīng)學(xué)會(huì)了。再見。)

(評(píng)析本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)初衷是給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。由于是生活中的素材，因此，人人參與，課堂氣氛熱烈。由于每個(gè)人的思維不同，解決問題的方法也是多種多樣，學(xué)生的個(gè)性得到充分體現(xiàn)。)

(三)理解應(yīng)用

師：老師也為同學(xué)們的聰明才智感到高興，現(xiàn)在你就是你們家的小管家，請(qǐng)你用自己喜歡的方法計(jì)算出購買計(jì)劃中的商品，用每月節(jié)余的錢，需要攢幾個(gè)月。數(shù)據(jù)多的同學(xué)可用計(jì)算器幫忙，有困難的同學(xué)可以請(qǐng)小組成員或老師幫忙。

(評(píng)析此環(huán)節(jié)旨在鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，如果單純地出一道題，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味，但讓他們計(jì)算自己家的理財(cái)計(jì)劃，學(xué)生的情緒又高漲起來了。另外，可以讓學(xué)生使用計(jì)算器，他們感到很高興，繼續(xù)保持高漲的學(xué)習(xí)激情。)

(四)回顧總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲同學(xué)們用很多的方法幫助小剛解答了問題，同時(shí)也做好了自己家的理財(cái)計(jì)劃，并掌握了加減混合計(jì)算的方法，同學(xué)們的課上得非常好。

〖教學(xué)反思〗

課前，我先讓學(xué)生回家做一個(gè)調(diào)查，引起學(xué)生的好奇心，從而引起對(duì)本節(jié)課的極大關(guān)注。課堂上，學(xué)生精神高度集中，為下一步解決問題奠定了基礎(chǔ)。幫小剛解決問題時(shí)，學(xué)生情緒高漲，因?yàn)檫@就是發(fā)生在自己身邊的事，只是平日從不參與，這次讓他們自己當(dāng)管家，他們的學(xué)習(xí)興趣一下就激發(fā)出來了。課堂上，小組討論氣氛熱烈，學(xué)生解決問題的方法多種多樣，讓我為之一振。由于取材于生活，學(xué)生感到很熟悉，因此表達(dá)起來非常流暢，把一個(gè)理財(cái)計(jì)劃說得井井有條。在學(xué)生自主探索、合作交流中得到的知識(shí)，相信將會(huì)令他們終身難忘。這節(jié)課，我感到學(xué)生在學(xué)習(xí)加減混合運(yùn)算的過程中，并不感到枯燥乏味，因?yàn)閱栴}情境很貼近他們的生活。學(xué)生體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，并能運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題。

我自己認(rèn)為這節(jié)課總體上達(dá)到了預(yù)期目的，但由于學(xué)生的差異，個(gè)別學(xué)生的思考速度跟不上小組的討論，因此就干脆放棄。另外，雖然在課前，我強(qiáng)調(diào)是近幾個(gè)月內(nèi)的計(jì)劃，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)才知道要攢8～9個(gè)月，這樣在計(jì)算時(shí)就耽誤了時(shí)間。

通過反思，提醒我在今后備課中要關(guān)注每個(gè)細(xì)節(jié)，努力提高自身教學(xué)以及處理事件的能力，以便在今后的課堂教學(xué)中更上一層樓。

〖案例點(diǎn)評(píng)〗

本課利用教材中提供的情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，注重利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，通過獨(dú)立思考、合作交流，探索適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的方法。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問題、解決問題

考慮到學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)買洗衣機(jī)的情境，緊密聯(lián)系了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感到非常熟悉、親切。讓學(xué)生親自參與到家庭的理財(cái)計(jì)劃中，使學(xué)生在理財(cái)?shù)倪^程中，探索加減混合的計(jì)算方法，使他們感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.探索計(jì)算方法，鼓勵(lì)算法多樣化

百以內(nèi)加減法已經(jīng)為學(xué)生萬以內(nèi)加減法打下了一定的基礎(chǔ)，因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索三位數(shù)加減法的計(jì)算方法。本節(jié)課，在教師的正確引導(dǎo)下，通過小組合作交流，體現(xiàn)算法多樣化。學(xué)生能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的簡單問題，并對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

本節(jié)課還注重提高學(xué)生語言表達(dá)能力，教師對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予了熱情的幫助，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。需要注意的是，課堂中在充分讓學(xué)生合作探討的同時(shí)，要注意合理搭配每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，把握住重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇8

大家好，今天我說課的題目：千米和噸的認(rèn)識(shí)

人教版上冊(cè)“千米和噸的認(rèn)識(shí)”一課在教學(xué)上有一定的難度。如何進(jìn)行這部分知識(shí)的教學(xué)呢？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、通過直觀感知，具體操作，建立新的概念

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了厘米和米，建立了厘米和米的概念，但是對(duì)于毫米和分米，還沒有正式接觸，只是在尺子上見過。所以，這部分知識(shí)的教學(xué)，首先要通過直觀教具和具體實(shí)踐，讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的概念。

如：教學(xué)毫米的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以這樣進(jìn)行：教師先出示一把尺子，教給學(xué)生觀察的方法，再讓學(xué)生每人拿一把尺子看上面的小格，找出1厘米，再從1厘米的小格中找出表示1毫米的小格，數(shù)一數(shù)1厘米中有多少個(gè)1毫米的小格，從而得出1厘米=10毫米。再實(shí)際量一量，感知1毫米有多長，用手比劃比劃，還可以拿出準(zhǔn)備好的硬幣，量一量它的厚度，再量一量數(shù)學(xué)課本的厚度，從而加深對(duì)毫米這個(gè)概念的認(rèn)識(shí)。

又如：教學(xué)千米的認(rèn)識(shí)時(shí)，考慮到千米是個(gè)較大的長度單位，學(xué)生在生活中很少接觸，建立千米的長度觀念就比較困難。因 此，我就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生實(shí)際走一千米的路，這樣從實(shí)踐中感知1千米有多長，就比較容易建立千米的觀念。

再如教學(xué)噸的認(rèn)識(shí)時(shí)，是通過實(shí)際參觀和推算來進(jìn)行教學(xué)的。如：一袋水泥50千克，20袋共重1噸。我們班學(xué)生平均每人體重按25千克計(jì)算，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸。而且還可以借助書上的插圖，讓學(xué)生通過觀察、比較來感知1噸物體的重量，加強(qiáng)對(duì)噸的認(rèn)識(shí)，形成噸的概念，從實(shí)踐中得出1噸等于1000千克的觀念。

二、靈活掌握知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力

教學(xué)量的計(jì)量，要遵循學(xué)習(xí)規(guī)律，逐步培養(yǎng)學(xué)生類推、概括、抽象能力和思維的靈活性。例如：單位換算，通過1厘米=10毫米、1千米=1000米、1噸=1000千克推出5厘米是幾毫米，9噸是多少千克，5000千克是幾噸等，這樣教學(xué)重在啟發(fā)理解、思考。理解的東西才有助于記憶，有利于運(yùn)用。

三、培養(yǎng)學(xué)生測量長度的初步技能

在計(jì)量單位的教學(xué)過程中，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生測量物體長度的初步技能。一方面，結(jié)合教學(xué)長度單位，讓學(xué)生自制量具，并用來度量一些簡單的物體。另一方面，通過度量物體的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握測量的方法。例如：讓學(xué)生量黑板的長、鉛筆的長、課本的厚度，還可以量幾條線段的長度等，通過這些活動(dòng)，既能使學(xué)生初步掌握測量的簡單方法，還可以加深對(duì)長度單位的認(rèn)識(shí)。

總之，教師在教學(xué)過程中要因材施教，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要把教法和學(xué)法看成一個(gè)整體，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律綜合考慮、設(shè)計(jì)教學(xué)。還要借助直觀、及時(shí)抽象，抓住 概念的本質(zhì)屬性和知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生通過實(shí)踐，加深認(rèn)識(shí)，提高分辨能力。

二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件 篇9

教學(xué)重點(diǎn)

使學(xué)生理解求相同加數(shù)和的應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)和數(shù)量關(guān)系．

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生真正掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)．

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．口算．

2×3＝ 2×5＝ 4×2＝ 5×1＝

5×3＝ 4×3＝ 5×5＝ 1×4＝

2．列式計(jì)算．

（1）3個(gè)4相加是多少？

（2）5個(gè)2相加是多少？

3．師：大家已經(jīng)學(xué)習(xí)了1～5的乘法口訣，學(xué)會(huì)了計(jì)算相應(yīng)的式子題和文字?jǐn)⑹鲱}．今天，我們要一起來研究一些生活中的問題，看誰能夠應(yīng)用前面所學(xué)的知識(shí)來解決這些問題．

4．教師板書課題：應(yīng)用題

新授

1．出示例8（教師板書）

同學(xué)們澆樹，每個(gè)人澆4棵，3個(gè)人一共澆多少棵？

2．分析解答例8

（1）讀題，找出題目中的已知條件、要求的問題各是什么？用小圓片擺一擺，表示出題目中的意思．

學(xué)生可以答出：每個(gè)人澆4棵，有了3個(gè)人，要求一共澆了多少棵．（一個(gè)學(xué)生說，另一個(gè)學(xué)生在黑板上板貼小圓片．）

（2）師：看圖思考，要求一共澆了多少棵樹應(yīng)該怎么想？（學(xué)生回答：每個(gè)人澆4棵，也就是1個(gè)4棵，有3個(gè)人澆樹，就是澆了3個(gè)4棵．要求一共澆了多少棵，也就是求3個(gè)4是多少．）

（3）問：要求3個(gè)4棵是多少，應(yīng)該用什么方法解答？該怎樣列式？說一說為什么要這樣列式？

學(xué)生邊回答教師邊板書：4×3=12（棵）

口答：一共澆了12棵．

3．進(jìn)一步理解例8算式的意義．

師問：誰來說一說，算式中的每個(gè)數(shù)分別表示什么意思？

（算式中的4表示每個(gè)人澆了4棵樹，也就是一份是4，算式中的3表示有3個(gè)人再澆樹，也就是有相同的`3份，算式中的12表示3個(gè)人一共澆了12棵樹，也就是3個(gè)4是12．）

4．講解例9

（1）出示例9（教師板書例9）

小明買了3個(gè)扣子，每個(gè)5角錢，一共用了多少錢？

（2）師：讀題，已知條件是什么？要求的問題是什么？

教師根據(jù)學(xué)生的敘述板貼：

（3）師：看圖思考，要求一共多少分應(yīng)該怎樣想？用什么方法解答？怎樣列式？說說為什么？ （分小組討論）

（4）匯報(bào)解答方法．（小組同伴分工完成下面的任務(wù)：一人負(fù)責(zé)口頭列式，一人負(fù)責(zé)板書列式，一人負(fù)責(zé)說為什么這樣列式．）

（5）再次說明列式中每個(gè)數(shù)表示的意義．（算式里的5表示每個(gè)扣子5角，3表示買3個(gè)扣子，一共是3個(gè)5角，要求3個(gè)5角是多少應(yīng)該用乘法計(jì)算）

教師要求：

（1）在規(guī)定的時(shí)間里，根據(jù)個(gè)人的不同情況，能完成幾道題就完成幾道題．

（2）如果在規(guī)定時(shí)間里，完成了所有的題目后，可以思考以下問題：

這幾道題有什么共同的特點(diǎn)？（都是用乘法解答的；這幾道題都是求幾個(gè)幾是多少．）

這幾道題還可以用什么方法解答？

如果每一道題都能用兩種方法解答，你更喜歡哪一種方法，為什么？

歸納質(zhì)疑

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么收獲？

1、乘法算式可以用乘法口訣來迅速的計(jì)算．

2、求幾個(gè)幾用乘法計(jì)算．

3、求幾個(gè)幾還可以用加法來計(jì)算，但是用乘法計(jì)算起來比用加法計(jì)算更簡便．

4、我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“求幾個(gè)幾” 的文字?jǐn)⑹鲱}和應(yīng)用題．其實(shí)把文字?jǐn)⑹鲱}加上不同的事情就是不同的應(yīng)用題．

20233年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件合集

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。?教案課件是教學(xué)的綱領(lǐng)，要寫到位才能有效提高教學(xué)，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準(zhǔn)備的“3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件”讓您眼前一亮，歡迎你的瀏覽愿這篇文章能夠給你帶來好運(yùn)并請(qǐng)與你的搭檔分享！

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇1)

一、說教材

《分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第七單元內(nèi)容。分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算是在學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，這部分教學(xué)內(nèi)容都是運(yùn)用直觀的圖形來表示分?jǐn)?shù)并進(jìn)行運(yùn)算的。這樣的數(shù)形結(jié)合教學(xué)，通過形象思維幫助學(xué)生在頭腦中建立分?jǐn)?shù)計(jì)算的模型。

教學(xué)目標(biāo)有三：

1、使學(xué)生理解并掌握簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法，能正確計(jì)算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，提高學(xué)生的思維能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、主動(dòng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

其重點(diǎn)是同分母分?jǐn)?shù)的加、減法的算理。難點(diǎn)是1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法。

二、說教法

學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)、初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)的含義的基礎(chǔ)上，進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的計(jì)算，受年齡特點(diǎn)和接受能力的影響會(huì)感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境。幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)

在這堂課中，我把目標(biāo)定位在數(shù)形結(jié)合有利于解決具體問題。對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解上，努力實(shí)踐著不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展的課程理念。學(xué)生剛學(xué)了兩節(jié)課的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，能憑直覺算出同分母分?jǐn)?shù)的加減法，但對(duì)于為什么可以這樣算還不是很明確。所以創(chuàng)設(shè)合適的問題情境讓學(xué)生自主探究算理，進(jìn)一步讓學(xué)生通過畫圖、實(shí)物演示及看多媒體演示來明白這樣計(jì)算道理，并適時(shí)制造矛盾沖突，進(jìn)一步加深對(duì)分?jǐn)?shù)意義的理解。整堂課從直觀到算式，再從算式到用直觀來解釋。力求把看似簡單的課上出數(shù)學(xué)味。

三、教學(xué)流程

在教學(xué)中，首先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，著重溫習(xí)分?jǐn)?shù)單位的概念。讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)單位，為新的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

接著在情境中分蛋糕，通過直觀圖形的演示，探究分?jǐn)?shù)簡單加減法的算理。特別是對(duì)于“1減幾分之幾的分?jǐn)?shù)減法”要引導(dǎo)學(xué)生通過畫圖，或著實(shí)物演示來探尋計(jì)算方法！

在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)簡單分?jǐn)?shù)計(jì)算方法進(jìn)行歸納總結(jié)，并運(yùn)用具體的習(xí)題來鞏固。

在教學(xué)中，要通過數(shù)形結(jié)合的探究活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維意識(shí)和數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思維方式來理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的美感和數(shù)學(xué)的實(shí)用性！

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇2)

一、說教材

我講的這課是北師版三年級(jí)上冊(cè)《購物》，本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了整十、整百、整千的數(shù)乘一位數(shù)的口算及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的新知識(shí)．導(dǎo)入新課是舊中引新。講授新課時(shí)，在教師引導(dǎo)下，使學(xué)生一步一步地加深對(duì)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)和理解，從而輕松地獲得了新知識(shí)．通過練習(xí)，使學(xué)生能正確地進(jìn)行計(jì)算，并能解決生活中的簡單問題，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了計(jì)算能力，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算．

（二）在具體的情境中，能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題。

（三）感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法。

難點(diǎn)：能運(yùn)用不同方法解決生活中的簡單問題。

二、教學(xué)方法和學(xué)法：

根據(jù)教材內(nèi)容及本班學(xué)生特點(diǎn)，堅(jiān)持新課程改革的以“學(xué)生為主題、教師為輔”這一基本原則，以教師引導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)為主，小組探討學(xué)習(xí)的方法解決本課內(nèi)容。

三、教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）、學(xué)習(xí)新課

1．情境導(dǎo)入教學(xué)例1：引導(dǎo)學(xué)生看圖．

提問：從圖上知道了那些數(shù)學(xué)信息？說明圖意．

2、老師提出問題：

買4把椅子需要多少錢？，應(yīng)該怎樣列式？

請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考、在練習(xí)本上寫出算式．

再說一說怎樣列算式，為什么，教師板書

3、得數(shù)是多少？你是怎樣想的？學(xué)生討論并說一說計(jì)算方法。

總結(jié)方法，學(xué)生體驗(yàn)算法多樣化，請(qǐng)學(xué)生說一說那種方法更好。引導(dǎo)學(xué)生觀察強(qiáng)調(diào)說明用一個(gè)豎式計(jì)算比較簡便．

4、學(xué)生提出問題，其余學(xué)生練習(xí)

5、小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，板書課題

小組討論用豎式計(jì)算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)不進(jìn)位的計(jì)算方法及注意事項(xiàng)

（三）鞏固反饋?zhàn)鲈囈辉嚕?/p>

第1、2題由學(xué)生板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上

第4題先找學(xué)生說一說，再板演完成，其余同學(xué)寫在練習(xí)本上，完成后進(jìn)行集體訂正。

（四）小結(jié) 學(xué)生說收獲，教師總結(jié)，布置作業(yè)，下課。

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇3)

一、教材與學(xué)情分析：

人教版第五冊(cè)第七單元是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，包括分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)和分?jǐn)?shù)的簡單計(jì)算兩部分。認(rèn)識(shí)幾分之幾是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)中的第二塊，是繼學(xué)生學(xué)習(xí)了幾分之一后的一節(jié)課。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，而幾分之幾是對(duì)幾分之一的又一次擴(kuò)展，在本單元中起著承上啟下的作用。對(duì)這部分的知識(shí)掌握得如何，將直接影響以后小數(shù)的認(rèn)識(shí)以及分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。認(rèn)識(shí)幾分之幾不僅是學(xué)生比較同分母分?jǐn)?shù)大小的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的分?jǐn)?shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。教材共安排了三個(gè)例題：例5是認(rèn)識(shí)十分之幾，接著是教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱。在例6中安排了通過學(xué)生涂色來比較同分母分?jǐn)?shù)大小。

因此我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過操作觀察等方法，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之幾，明確分?jǐn)?shù)的各部分名稱，能正確讀寫比較簡單的分?jǐn)?shù)，并會(huì)結(jié)合具體情境比較同分母分?jǐn)?shù)的大小。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、判斷、邏輯思維等能力，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有比較完整的認(rèn)識(shí)。

由于有了前面認(rèn)識(shí)幾分之一和幾分之一的大小比較作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)幾分之幾的認(rèn)識(shí)還是比較容易通過知識(shí)的正遷移而主動(dòng)建構(gòu)的，但是因?yàn)檫@一課之后馬上要學(xué)習(xí)簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法和1減幾分之幾的計(jì)算，對(duì)于單位1和幾分之幾之間的關(guān)系在這一課顯得十分重要，所以我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是認(rèn)識(shí)幾分之幾，結(jié)合具體圖形理解幾分之幾的含義，明確分?jǐn)?shù)各部分名稱，而對(duì)于像4例題中出現(xiàn)的4/4這樣的分?jǐn)?shù)其實(shí)就是指整個(gè)圖形這個(gè)含義的理解應(yīng)該是本節(jié)課教學(xué)的難點(diǎn)。突破這個(gè)難點(diǎn)的關(guān)鍵就是通過學(xué)生動(dòng)手操作，自主體驗(yàn)。

基于我對(duì)教材的理解和對(duì)學(xué)情的分析，為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，本著“為了學(xué)生的發(fā)展”的教學(xué)理念，我將把以下幾個(gè)主要的教學(xué)方法滲透、融合到本課的教學(xué)過程中：

二、說教法學(xué)法：

1、在積極的“對(duì)話”中學(xué)習(xí)

正所謂“沒有了對(duì)話就沒有了交流；沒有了交流，也就沒有了真正的教育?！痹诒竟?jié)課中，我……充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，讓學(xué)生在與教材的對(duì)話、與他人的對(duì)話、與自我的對(duì)話中得到學(xué)習(xí)能力的提高。

2、在有趣的活動(dòng)中探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在教學(xué)中，通過……等活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，加深對(duì)……的認(rèn)識(shí)，形成表象。

3、在數(shù)學(xué)化的課堂教學(xué)中建構(gòu)

數(shù)學(xué)思考不是架空于數(shù)學(xué)課堂之上的，而要實(shí)實(shí)在在落實(shí)到具體的教學(xué)過程中。什么是數(shù)學(xué)化？簡單地說是用數(shù)學(xué)的視角去觀察、用數(shù)學(xué)的思維去研究、用數(shù)學(xué)的方法去解決、用數(shù)學(xué)的語言去表述。在本節(jié)課，我讓學(xué)生動(dòng)手折一折，指一指，涂一涂，說一說。讓學(xué)生真正的去理解。

三、說教學(xué)過程：

為了給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主、探索的空間，從以上教學(xué)方法出發(fā)，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我將本課的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為“復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——自主探究，學(xué)習(xí)新知——評(píng)價(jià)交流，總結(jié)全課——鞏固應(yīng)用，拓展提高”四個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣：

1、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了幾分之一，誰能說出幾個(gè)幾分之一的數(shù)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谶@些分?jǐn)?shù)中，選出一個(gè)分?jǐn)?shù)和你的同桌說一說它所表示的意義，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了幾分之一，大家還想認(rèn)識(shí)其他的分?jǐn)?shù)嗎？（學(xué)生說想）今天我們就來認(rèn)識(shí)幾分之幾。

（二）自主探究，學(xué)習(xí)新知：

1、教學(xué)例4

1）拿出正方形紙，這折出他的四分之一，和你的同桌說說你是怎樣折的，指出它的四分不之一，你還能在這張紙中找到四分之幾呢？請(qǐng)你用彩色筆涂一涂，并在心里想好是你找到的是四分之幾，然后和四人小組的伙伴進(jìn)行交流”來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)新知識(shí)展開探究，這是本節(jié)課的探究起點(diǎn)，也是本節(jié)課的探究主線。

2）通過反饋交流，共同發(fā)現(xiàn)把一張正方形紙平均分成4份，其中的2份就是2/4，3份是3/4，4份是4/4。

3）完成了對(duì)分?jǐn)?shù)含義的探究，接下去是對(duì)幾分之幾和幾分之一的關(guān)系探究。以2/4和1/4為起點(diǎn)，通過圖形的幫助，讓學(xué)生思考2/4和1/4有什么關(guān)系，使學(xué)生明白2/4里有2個(gè)1/4，2個(gè)1/4就是2/4。接下去的3/4和4/4以學(xué)生說為主，并且引導(dǎo)學(xué)生通過比較得出四分之幾和四分之一比較只是取的份數(shù)不同，同時(shí)結(jié)合圖形強(qiáng)調(diào)指出4/4里有4個(gè)1/4，就是取了這樣的四份，剛好就是1張完整的正方形紙，讓學(xué)生初步感知分子和分母相同分?jǐn)?shù)可以寫成1。

2、教學(xué)例5

新課程指出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)造性地使用教材。教材的例5把1分米的彩紙條用圖來表示畫在黑板上，使學(xué)生有了直觀的認(rèn)識(shí)，把1分米長的彩紙條平均分成10份，讓學(xué)生獨(dú)立思考每份是幾分之幾再反饋，緊接著再畫出其中的3份和7份分別是這條彩紙的幾分之幾，并和同桌交流你是怎樣想的。在集體交流時(shí)要充分暴露學(xué)生的思維過程。

2）讓學(xué)生說一說你還能從這才紙條中找到10分之幾，并讓學(xué)生進(jìn)一步思考如果取其中的10份是幾分之幾？就是什么？

3）小結(jié)像3/4、4/4、3/10、7/10也都是分?jǐn)?shù)，它們表示幾分之幾，并讓學(xué)生舉例創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，以此來豐富學(xué)生對(duì)于分?jǐn)?shù)的表象。（教師有選擇性地進(jìn)行板書）

4）以3/4為例教學(xué)分?jǐn)?shù)的各部分名稱，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，分母就是幾，表示這樣的幾份，分子就是幾。然后讓學(xué)生說一說剛才創(chuàng)造的分?jǐn)?shù)中各部分名稱。

3、教學(xué)例6

1）第一組題讓學(xué)生看看哪個(gè)學(xué)生涂得多，哪個(gè)分?jǐn)?shù)大2）第二組題讓學(xué)生涂一涂，同桌兩人根據(jù)自己涂的情況，比較兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小，并集體交流是用什么方法比的。（預(yù)設(shè)的方法：兩張紙放在一起；聯(lián)系分?jǐn)?shù)的含義比）

3）引導(dǎo)比較：兩個(gè)分?jǐn)?shù)有什么相同的地方和不同的地方，有什么重要的發(fā)現(xiàn)，在交流對(duì)話中得出分母相同，分子越大分?jǐn)?shù)就越大。

4）學(xué)生獨(dú)立操作：同樣兩張圓，平均分成相同的自己喜歡的份數(shù)，要求其中一個(gè)每份都涂，另外一個(gè)喜歡涂幾份就涂幾份并寫出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)比較大小。在反饋交流中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不管把一個(gè)圓形平均分成了幾份，如果取的份數(shù)和分的份數(shù)同樣多，也就是分母與分子相同，它就表示整個(gè)圓，也可以用1表示。

【這里把分子和分母相同的分?jǐn)?shù)和1的關(guān)系通過實(shí)踐操作再次讓學(xué)生得到感知，分層突破了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，也為后面學(xué)習(xí)1減幾分之幾作好了充分的準(zhǔn)備。】

（三）評(píng)價(jià)交流，課堂小結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)你有什么新的收獲？還有什么不懂的地方嗎？

【由于前面學(xué)習(xí)探究的知識(shí)量比較重，在這里進(jìn)行小結(jié)可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，同時(shí)引導(dǎo)反思不懂的地方為后面的練習(xí)掃清障礙?！?/p>

（四）鞏固練習(xí)，拓展應(yīng)用

1、基本練習(xí)：做一做的第一題和第二題

2、變式練習(xí)：

1）判斷涂色部分用分?jǐn)?shù)表示得對(duì)不對(duì)。

3、提高練習(xí)：猜一猜涂色部分是整個(gè)圖形的幾分之幾？（1/2,2/4,4/8……）這些分?jǐn)?shù)的你能按照從大到小的順序排嗎？為什么？

4、讓學(xué)生拿出一堆小棒12根拿出這堆小棒的2/3，再拿出這堆小棒3/4，你還能拿出這堆小棒的幾分之幾呢？讓學(xué)生動(dòng)手操作

5分?jǐn)?shù)在我們生活中經(jīng)常能夠碰到，哪些地方用到了這些分?jǐn)?shù)。

【在練習(xí)的安排中注重層次性，由淺入深、由易到難，滿足不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的需求。最后一個(gè)問題實(shí)現(xiàn)從生活中歸納出數(shù)學(xué)，又回歸到生活中，真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在?！?/p>

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)乘法豎式的寫法，會(huì)列豎式計(jì)算表內(nèi)乘法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

初步體會(huì)豎式中相同數(shù)位上的數(shù)要對(duì)齊的基本規(guī)則。

教學(xué)用具：

直尺、豎式卡片。

教學(xué)進(jìn)程：

一、導(dǎo)入

1、談話：每天中午我們班的同學(xué)都在教室里分組看書。這里有兩組同學(xué)在看書，每組有4人，已經(jīng)有多少人在看書？

2、提問：你能列出乘法算式算一算嗎？

3、點(diǎn)名說說乘法算式中各部分的名稱。 4指出：加減法可以用豎式計(jì)算，乘法也可以用豎式計(jì)算。

二、探索感悟

1、教學(xué)2×4的豎式。

2

× 4 8

嘗試：你會(huì)列式計(jì)算2×4嗎？讓學(xué)生嘗試自己列列看，點(diǎn)名板演。

確認(rèn)：肯定板演正確的豎式，表揚(yáng)寫對(duì)的學(xué)生，并讓他們說說怎么想到這樣寫豎式的。

辨析：你認(rèn)為哪一種寫法是正確的？先跟同學(xué)討論，再在班里說說你的想法。讓學(xué)生在全班交流列豎式要注意什么，得出正確的格式。

指出：積的`個(gè)位應(yīng)與乘數(shù)的個(gè)位對(duì)齊。

3、小結(jié)：剛才我們用豎式計(jì)算了乘法，你們覺得乘法的豎式好寫嗎？提醒學(xué)生注意事項(xiàng)。

三、練習(xí)

1、“想想做做”第1題。 在課本上獨(dú)立完成。點(diǎn)名板演，集體糾正。

2、做“想想做做”第2題。 通過乘法豎式與加減法豎式的比較，使學(xué)生明確：他們的相同點(diǎn)是，橫線上方都是參與運(yùn)算的數(shù)，橫線下方都是得數(shù)，相同數(shù)位上的數(shù)都要對(duì)齊。讓學(xué)生用 豎式獨(dú)立完成。

3、“想想做做”第3題。 讓學(xué)生看圖，說說已知哪些條件，要求么問題，再鼓勵(lì)學(xué)生各自解答。

4、“想想做做”第4題。 讓學(xué)生說說：填空時(shí)想的是哪句口訣？是怎樣想到這句口訣的？

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你對(duì)乘法豎式了解了多少？你自己會(huì)列乘法豎式計(jì)算了嗎？

五、布置作業(yè)

完成補(bǔ)充練習(xí)相應(yīng)的題目。

板書設(shè)計(jì)：

2×4 =

2

× 4 8

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇5)

說教材分析：

加減混合這一教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了連加、連減的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它是學(xué)生必須練就的基本功之一，同時(shí)也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)退位減法及有關(guān)知識(shí)的重要基礎(chǔ)。因此本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確定為理解加減混合所表示的意義，能正確進(jìn)行加、減混合計(jì)算。由于學(xué)生容易將第一步計(jì)算結(jié)果忘記，導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果的錯(cuò)誤，所以教學(xué)難點(diǎn)確定為學(xué)生能將第一步算出的得數(shù)準(zhǔn)確地記憶在頭腦里，去順利完成第二步計(jì)算，以逐步提高學(xué)生的計(jì)算水平。

教學(xué)思想方法分析：作為一名數(shù)學(xué)教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中各種能力得到鍛煉和發(fā)展。因此，本節(jié)課在教學(xué)中力圖實(shí)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)，學(xué)生的多種能力得到培養(yǎng)。

說教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生掌握加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法，理解加減混合所表示的意義，能正確計(jì)算。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和抽象概括能力，以及應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

說教法：

鑒于教材特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、思維依賴具體直觀形象的特點(diǎn)。采用啟發(fā)式教學(xué)，直觀教學(xué)，現(xiàn)代教學(xué)媒體，愉快教學(xué)等輔助教法作突破點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在教師的善導(dǎo)下讓學(xué)生通過觀察、比較，后抽象概括，在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先增加后減少就是先+后減的加減混合；在一個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上先減少后增加就是先后+的加減混合，使之由直觀中抽象出加減混合的計(jì)算順序。讓學(xué)生在輕輕松松的學(xué)習(xí)氣氛中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力。實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合。

說學(xué)法：

我們常說：現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。因而教學(xué)中要特別重視學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)各種器官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察和抽象概括能力的目的。

說教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，鋪墊導(dǎo)入

師：同學(xué)們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》，大家聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎么樣了呢？

師：大家看屏幕，這里有3只丑小鴨，只要同學(xué)們把這些題解決了，丑

小鴨就會(huì)變成美麗的白天鵝。同學(xué)們?cè)敢鈳椭麄儐幔?/p>

7+1+2= 5+3+1= 4+5+1= 8-6-1= 6-2-3 = 9-6-1 = 它們的運(yùn)算順序是怎樣的？

（二）自主探索，學(xué)習(xí)新知

師：出示例一，你能編一道數(shù)學(xué)題，提出一個(gè)問題嗎。

（師板書4+3。再演示飛走2只的場面）現(xiàn)在湖里天鵝只數(shù)發(fā)生了什么變化？

要求現(xiàn)在還有幾只天鵝怎么辦？

師板算式：4+3-2，并讀算式。

生讀算式。

師：同學(xué)們觀察這道算式與前幾節(jié)課我們學(xué)習(xí)的連加、連減有什么不同？

師：那你能不能像連加、連減一樣給這種題起一個(gè)名字。

師：像這樣既有加法又有減法的運(yùn)算，我們把它叫做加減混合。（板書：加減混合）生齊讀課題。提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要學(xué)會(huì)加減混合運(yùn)算的計(jì)算方法；2、能正確計(jì)算和解決實(shí)際問題。

師：誰能再讀一讀這道題。對(duì)照?qǐng)D畫來說一說4+3-2所表示的意義。

生指名說。

師：那么4+3-2該怎么計(jì)算呢？我們來討論一下這個(gè)式子先算什么，再算什么。

生討論。生匯報(bào)：先算4+3＝7，再算7-2＝5。

師：同學(xué)們討論的結(jié)果都是先算4+3＝7，再算7-2＝5。需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，做題時(shí)一定要記住第二步是幾減2。

出示例二

生：湖里有4只天鵝，飛走了2只，又飛來了3只。

師：你能提出什么問題？

生：現(xiàn)在湖里有幾只天鵝？

師：誰來列式？

師：上面算式先算什么，后算什么，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囎觥?/p>

生匯報(bào)。

師：做題時(shí)關(guān)鍵要記住哪個(gè)數(shù)？

生：記住第一步的得數(shù)2。

師：請(qǐng)大家回憶一下例1、例2的計(jì)算過程，誰能說一說我們計(jì)算的順序？

小結(jié)：我們計(jì)算的順序是從左往右計(jì)算，與連加、連減相同。

師

1、現(xiàn)在聽老師說的順序來擺小棒計(jì)算。怎樣列式計(jì)算？

2、看算式擺小棒，7-3+2怎樣擺小棒呢？

師小結(jié)：同學(xué)們真棒，看了兩幅畫面，就自己解決了加減混合運(yùn)算的問題，你們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子。接下來，我們?cè)俚絼e處去看一看，好嗎？

（三）設(shè)置情境，解決問題

師：看，一只調(diào)皮的小猴子擋住了我們的去路。啊，原來它是要讓大家來幫忙的。

師：你會(huì)解決這個(gè)問題嗎？不告訴別人，自己把算式寫在書上。

學(xué)生獨(dú)立完成，然后集體訂正。

師：小猴子怎么還不走呢？原來他還有一道題呢！

大家看這里發(fā)生了什么事情，這么熱鬧??！

原來是森林里開了一個(gè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，小貓、小狗、小鴨和小雞分別獲得了四個(gè)項(xiàng)目的第一名，森林之王獅子要獎(jiǎng)勵(lì)他們每人一處房子，你能幫它們找到房子嗎？

生搶答完成。

師：獅子大王看到我們同學(xué)來了很高興。他有幾顆智慧星要發(fā)給大家，但是它有個(gè)條件，就是做對(duì)一道題得一顆智慧星，最后看誰的智慧星最多，誰就是最聰明的同學(xué)。現(xiàn)在我們就請(qǐng)獅子大王出題吧。

生獨(dú)立完成，把答案寫在書上，集體訂正。

這是老師在公路邊看到的情景。你能編一道數(shù)學(xué)題嗎？

（四）課堂總結(jié)，延伸課堂

在表揚(yáng)學(xué)生之后：看來數(shù)學(xué)知識(shí)真重要呀，就讓我們積極開動(dòng)腦筋，學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，為自己、為更多的人解決生活中的難題吧！

最后，讓學(xué)生在動(dòng)聽的音樂聲中結(jié)束這堂課。

說板書設(shè)計(jì)：

板書的目的就是讓學(xué)生看著板書就明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容及方法，具有提綱挈領(lǐng)的作用。因此板書力求簡潔、美觀。設(shè)計(jì)如下。

加減混合

4 + 3

2 = 5 4

2 + 3 =5

總之，全課程能較好地吸引一年級(jí)的注意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在玩中學(xué)。有利于學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。本節(jié)課既重視知識(shí)的數(shù)學(xué)，更注重知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，有利于讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高今后學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情和信心。

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇6)

一、說教材

1、教學(xué)內(nèi)容：本課是上海版四年級(jí)第七冊(cè)第三單元的內(nèi)容。

2、教材的地位與作用：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)在三年級(jí)時(shí)已有接觸過，已知道了“幾分之一”和“幾分之幾”，本單元的主要內(nèi)容有“比一比”、“分?jǐn)?shù)的加減法”和“小探究——分?jǐn)?shù)墻”三個(gè)部分，本課內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)計(jì)算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法，是學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)理解的關(guān)鍵，本課的學(xué)習(xí)還為以后異分母分?jǐn)?shù)相加減的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本課“簡單的分?jǐn)?shù)加減法”是在學(xué)生初步掌握了分?jǐn)?shù)意義、整數(shù)加減法的意義及整數(shù)加減法的計(jì)算的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的。讓學(xué)生通過課件中的動(dòng)畫操作演示，使學(xué)生理解加減法的算理，并且明白只有在分母相同的情況下，分子才能相加、相減的道理。使學(xué)生通過操作明白算理，在“動(dòng)”中思、在“動(dòng)”中悟。

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本課的教學(xué)重點(diǎn)為：理解和計(jì)算簡單分?jǐn)?shù)加、減法的計(jì)算方法。

本課的教學(xué)難點(diǎn)為：理解簡單分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

4、學(xué)生情況分析

學(xué)生在學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算前，學(xué)過了同分母、同分子的分?jǐn)?shù)比大小，會(huì)通過畫一畫的方法直觀進(jìn)行大小比較，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也上升到能用比較抽象概括的語言進(jìn)行推算，這些都是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的基礎(chǔ)。

二、說目標(biāo)

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義；掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則；初步學(xué)會(huì)計(jì)算分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并正確計(jì)算。

2、過程與方法目標(biāo)：通過嘗試、交流、猜想、驗(yàn)證等思維形式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探究能力抽象概括能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)過程中，通過有趣的情景激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣；通過“因?yàn)椤浴蓖评磉^程的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、說教法

在本節(jié)課中，我在教學(xué)方法上力求體現(xiàn)以下幾方面。

1、從生活情景出發(fā)，以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力?！白⒁馐侵R(shí)的門戶”，“興趣是最好的老師”可見學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。

2、大膽嘗試讓學(xué)生自學(xué)，使全體學(xué)生處于課堂教學(xué)的主體地位。

3、引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

4、在學(xué)生的反饋中，對(duì)于出現(xiàn)的問題給予及時(shí)的指導(dǎo)。

四、說學(xué)法：

在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了發(fā)揮學(xué)生的主體地位，我決定在教學(xué)中采取以下的學(xué)習(xí)方法：

1、讓學(xué)生利用自己的眼睛觀察，自己歸納、總結(jié)分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

2、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在觀察、分析、概括的同時(shí)，自己嘗試對(duì)分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算，并讓學(xué)生通過小組交流，將分?jǐn)?shù)加法的算理初步理出一條思路。

3、充分利用小組交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的合作精神。

4、給學(xué)生一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓學(xué)生自己充當(dāng)老師的角色，自己出題，學(xué)生自己解答。

五、說教學(xué)過程

1、為了喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，吸引學(xué)生的注意力，因此我在復(fù)習(xí)中，設(shè)計(jì)了一個(gè)“拼圖游戲”環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，集中他們的注意力，在計(jì)算回答的同時(shí)，也將分?jǐn)?shù)的含義理解在學(xué)生頭腦中得到加深，為新課內(nèi)容打下基礎(chǔ)。

2、在新課以前，讓學(xué)生直接根據(jù)演示列出算式，然后告訴學(xué)生知道為什么：+=，接著就揭示課題：分?jǐn)?shù)的加減法。這樣可以使課題很自然地滲透到學(xué)生腦海。

3、在教學(xué)分?jǐn)?shù)加法時(shí)，我決定采取讓學(xué)生試著進(jìn)行計(jì)算，并把自己的思考方法告訴自己的小伙伴。我想通過這種方法，一定可以使學(xué)生人人動(dòng)手、動(dòng)腦，體現(xiàn)出自主探索學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

4、新課標(biāo)指出，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，并在具體的生活情意中讓學(xué)生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，體驗(yàn)探索成功的快樂，因此在有1的分?jǐn)?shù)加法教學(xué)中，由于有前面的基礎(chǔ)，我讓學(xué)生直接算出結(jié)果以后，再特別指出：“”這個(gè)分?jǐn)?shù)有何特點(diǎn)，使學(xué)生明白實(shí)際就是一個(gè)單位：“1”可以直接等于“1”，并且讓學(xué)生說一說還有哪些等于1的分?jǐn)?shù)，請(qǐng)學(xué)生舉例，同時(shí)使學(xué)生明白等于1的分?jǐn)?shù)有無限多個(gè)。

5、在分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)中，由于有了加法的基礎(chǔ)，所以我決定大膽的讓學(xué)生自學(xué)，通過學(xué)生自己的討論、探索、推理，利用小組交流的機(jī)會(huì)，將分?jǐn)?shù)減法的算理記在心中。讓學(xué)生積極思考，明白為什么要把“1”看作“”，而不看作其他分母的分?jǐn)?shù)的原因。

6、在分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)過程完成后，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生完整的歸納出同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，并且教師板書在黑板上，以利用學(xué)生的感覺器官，增強(qiáng)學(xué)生的記憶。

7、課堂練習(xí)是一堂課的關(guān)鍵部份，所以我在學(xué)生完成了課本相應(yīng)的做一做以后，鼓勵(lì)學(xué)生自己上黑板出分?jǐn)?shù)加減法的題目，再請(qǐng)其他學(xué)生來完成，通過這個(gè)環(huán)節(jié)的練習(xí)，我想學(xué)生一定具有極強(qiáng)的課堂興趣。

8、最后，我還安排了一個(gè)“摘蘋果”的游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中記、在歡快的氣氛中，將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)刻入學(xué)生大腦。

以上是我對(duì)這一課時(shí)的教學(xué)設(shè)想，在這堂課的設(shè)計(jì)中，我以新課標(biāo)為準(zhǔn)繩，在教與學(xué)的過程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維能力及動(dòng)手能力，一定能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們?cè)谟鋹?、興奮的氛圍中自然接受所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，并讓學(xué)習(xí)內(nèi)容能在實(shí)踐中得到升華，為后面的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。我相信學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下，完成此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，基本達(dá)到教學(xué)目的。在以上教學(xué)設(shè)計(jì)中，肯定會(huì)出現(xiàn)許多不足之處，敬請(qǐng)各位老師們批評(píng)指正，歡迎多提寶貴意見。非常感謝！

《分?jǐn)?shù)的加減法》教學(xué)反思

本節(jié)課我盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)自主、探索的空間，找到了新知的“生長點(diǎn)”，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，探索“為什么這樣算”。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過獨(dú)立思考，交流討論，歸納概括，完全讓學(xué)生自主探究，使其經(jīng)歷一個(gè)知識(shí)形成的全過程。盡量尊重學(xué)生，相信學(xué)生，同時(shí)也努力使學(xué)生保持一個(gè)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教學(xué)中力求盡量體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，所有的題盡量讓學(xué)生說，一些例子讓學(xué)生舉，一些問題讓學(xué)生解答，努力使自己的角色實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變，做一回組織者、引導(dǎo)者、合作者和欣賞者。

從課堂實(shí)施上看，大部分學(xué)生在自主探索、合作交流時(shí)，能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語言合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑，學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到了不同程度的提高；在探索計(jì)算方法時(shí)，讓學(xué)生重點(diǎn)探究“為什么這樣算”，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使其處于欲言不能，欲罷不止的亢奮狀態(tài)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，交流想法，互相借鑒，互相學(xué)習(xí)從而達(dá)成共識(shí)。

本課在設(shè)計(jì)簡單的分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算的例題時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，我并沒有拘泥于教材，而是選擇貼近學(xué)生生活的內(nèi)容作為教學(xué)題材，從學(xué)生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學(xué)生從中提煉出與分?jǐn)?shù)有關(guān)的數(shù)學(xué)信息，并且從這些數(shù)學(xué)信息中，主動(dòng)地提出數(shù)學(xué)問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順?biāo)浦鄣匾I(lǐng)學(xué)生去主動(dòng)探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計(jì)，改變了教師出題、學(xué)生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習(xí)題都出自于學(xué)生之口，學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，在解決自己提出的實(shí)際問題過程中體驗(yàn)到探究與成功的樂趣，有效地突出了學(xué)生的主體地位。

在練習(xí)材料的選取上我以“有效性”為前提，設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“密度”和“梯度”的特點(diǎn)。另外又注意了開放性，關(guān)注學(xué)生思維個(gè)性化的彰顯，從而實(shí)現(xiàn)“差異性”。最后的拓展練習(xí)，我采取了一題多用的方法，靈活的駕馭生成性的東西將本節(jié)課推向高潮，既讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的連帶關(guān)系，又讓學(xué)生感受到“課已盡，意猶在”。

本節(jié)課的欠缺之處是，在指導(dǎo)書寫算式中有1的和兩步計(jì)算的分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算過程時(shí)，還應(yīng)更具體些，學(xué)生口頭會(huì)表達(dá)，但在規(guī)范書寫上還是有困難，只是他們第一次接觸分?jǐn)?shù)的加減法算式。

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇7)

教材分析：

今天我說課的內(nèi)容是上海市九年義務(wù)教育課本三年級(jí)第二學(xué)期第四單元《用一位數(shù)除》的教學(xué)內(nèi)容。在這一單元中《兩位數(shù)被一位數(shù)除》是單元教學(xué)中的難點(diǎn)。本節(jié)課是整數(shù)除法的相關(guān)知識(shí)，學(xué)這一內(nèi)容之前，學(xué)生已經(jīng)具備了口算表內(nèi)除法的基礎(chǔ)，所以學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)已具備同化新知的基礎(chǔ)。我認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容是可行的，但是具有一定的挑戰(zhàn)性。學(xué)了這一內(nèi)容后，為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。學(xué)生在課堂活動(dòng)中通過學(xué)習(xí)除法的分步計(jì)算的算理，從而探索用豎式計(jì)算的合理程序。體現(xiàn)了義務(wù)教育為學(xué)生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)這一理念，是學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中解決復(fù)雜問題的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生，計(jì)算任然是他們必須掌握的一項(xiàng)很重要的基本技能。但相對(duì)于幾何課的有趣生動(dòng)，計(jì)算課相對(duì)比較枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也比較抽象，不容易掌握。班中的同學(xué)往往喜歡在課上做練習(xí)題，而不愿意理解計(jì)算的算理。然而沒有算理的支撐，計(jì)算往往會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤。因此對(duì)于《兩位數(shù)被一位數(shù)除》這節(jié)課，我將它分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)先通過情景設(shè)計(jì)與具體活動(dòng)操作探索兩位數(shù)被一位數(shù)的分步計(jì)算，從而為第二課時(shí)豎式計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過現(xiàn)實(shí)的情境及具體操作活動(dòng)，探索兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法。

2. 理解除法的算理，能正確計(jì)算兩位數(shù)被一位數(shù)除的計(jì)算問題。

3.在探究算理的過程中，初步培養(yǎng)學(xué)生的思考能力與動(dòng)手操作能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生解決問題的能力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法算理，并能夠?qū)懗龇植剿闶健?/p>

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

首先通過整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)、表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)引入，為本節(jié)課作鋪墊。

40÷4=36÷4=50÷5=26÷5=60÷6=16÷6=16÷3=

二、動(dòng)手操作，探究新知

整個(gè)新授環(huán)節(jié)我分為三個(gè)層次，從而幫助學(xué)生正確理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的算理。

1、情境引入，學(xué)生動(dòng)手操作分一分，探究76÷4的計(jì)算方法。

媒體出示情景：小胖有76支鉛筆，平均分給4個(gè)小伙伴，每人分到幾支鉛筆？請(qǐng)學(xué)生以小棒代替鉛筆分一分。這個(gè)設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生體會(huì)先分捆，再分根，兩次分的商相加就是最后的商的方法。教師以填空的形式將分鉛筆的方法和計(jì)算的式子記錄下來，給學(xué)生提供一個(gè)支架，為之后計(jì)算商有余數(shù)的兩位數(shù)被一位數(shù)除的除法題作鋪墊。

每人先分得（）捆，就是（）支。

□÷4=□ 余下（）支，每人再分得（）支。

□÷4=□ 合起來每人共得（）支。

76÷4=□ 學(xué)生在分一分的過程中，初步理解算理，提高學(xué)生自主思考，有條理的解決問題的能力。

2、通過想象分鉛筆的過程，得出76÷5和76÷6的計(jì)算方法和結(jié)果。

借助上一個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐活動(dòng)。在初步理解算理的基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生不借助教具，同時(shí)在被除數(shù)不變的情況下，想象兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法計(jì)算過程。并寫下分鉛筆的整個(gè)過程以及相應(yīng)的算式

每人先分得（1）捆，就是（10）支。

50÷5=10 余下（26）支，每人分得（5）支，剩（1）支。

26÷5=5……1 合起來每人共分得（15 ）支，剩（1）支。

76÷5=15……1 每人先分得（1）捆，就是（10）支。

60÷6=10 余下（16）支，每人分得（2）支，剩（4）支。

16÷6=2……4 合起來每人共分得（12 ）支，剩（4）支。

76÷6=12……4 媒體呈現(xiàn)分步計(jì)算的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)算式中被除數(shù)和三個(gè)算式中商的關(guān)系。以此得出總結(jié)：兩次分的被除數(shù)相加就是要分的總數(shù)，兩次分的商相加就是最后的商?？偨Y(jié)出計(jì)算方法后，教師出示71÷4一題讓學(xué)生在理解算理的基礎(chǔ)上，直接寫除分步算式，并復(fù)述分小棒的方法，再次強(qiáng)調(diào)先分捆，再分根的重要數(shù)學(xué)思想。

3、小組討論76÷3的計(jì)算方法。

不同于之前的除法算式，76÷3需要學(xué)生嘗試拿出更大的整十?dāng)?shù)去分?？赡苡胁糠滞瑢W(xué)會(huì)先拿出3捆分，再拿出3捆分，這樣的思考過程應(yīng)當(dāng)給予肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生思考：能否直接拿出6捆分給3人，每人分得2捆？這樣整捆的只要分一次就可以。

整個(gè)新授環(huán)節(jié)層層深入，學(xué)生在情境中動(dòng)手操作，積極思考，從而理解兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算的算理，完成教學(xué)重難點(diǎn)的任務(wù)。

三、練習(xí)鞏固

在練習(xí)環(huán)節(jié)，我出了這樣四組有層次的習(xí)題來幫助學(xué)生鞏固新知。

72÷6=□78÷3=□60÷6=□12÷6=□67÷5=□……□95÷4=□……□□÷5=□□÷□=□□÷5=□……□□÷□=□……□□÷3=□60÷3=□

第一組是兩位數(shù)被一位數(shù)能夠整除的除法，我提供了計(jì)算的過程與方法，學(xué)生只需填入計(jì)算結(jié)果；

第二組是兩位數(shù)被一位數(shù)除有余數(shù)的除法，在過程中，缺少了一個(gè)被除數(shù)，需要學(xué)生自己思考；

第三組則缺少了兩個(gè)被除數(shù)，此時(shí)學(xué)生需要運(yùn)用算理，思考先拿出幾十來除；

第四組就需要學(xué)生自己寫出計(jì)算過程。

四組練習(xí)，由易到難，層層深入，學(xué)生借助一定的支架進(jìn)行練習(xí)，既能鞏固新知，又能提高自身的學(xué)習(xí)積極性。

整堂課在注重算理的過程中，學(xué)生通過情景設(shè)計(jì)的動(dòng)手操作，活動(dòng)討論，掌握兩位數(shù)被一位數(shù)除的分步計(jì)算方法。新授環(huán)節(jié)和練習(xí)的設(shè)計(jì)以分層的形式逐步進(jìn)行，有效地提升了教學(xué)效果，為《兩位數(shù)被一位數(shù)除》的第二課時(shí)豎式的教學(xué)打下了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

3年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過對(duì)數(shù)“零”的意義的探討，進(jìn)一步理解正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念；

2、利用正負(fù)數(shù)正確表示相反意義的量（規(guī)定了指定方向變化的量）

3、進(jìn)一步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)在生產(chǎn)生活實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，提高解決實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

深化對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解

知識(shí)重點(diǎn)

正確理解和表示向指定方向變化的量

教學(xué)過程

（師生活動(dòng)）設(shè)計(jì)理念知識(shí)回顧與深化回顧：上一節(jié)課我們知道了在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存在著兩種不同意義的量，為了區(qū)分這兩種量，我們用正數(shù)表示其中一種意義的量，那么另一種意義的量就用負(fù)數(shù)來表示。這就是說：數(shù)的范圍擴(kuò)大了（數(shù)有正數(shù)和負(fù)數(shù)之分）。那么，有沒有一種既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)的數(shù)呢？

問題1：有沒有一種既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)的數(shù)呢？

學(xué)生思考并討論。

（數(shù)0既不是正數(shù)又不是負(fù)數(shù)，是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分

界，是基準(zhǔn)。這個(gè)道理學(xué)生并不容易理解，可視學(xué)生的討論情況作些啟發(fā)和引導(dǎo)，下面的例子供參考）

例如：在溫度的表示中，零上溫度和零下溫度是兩種不同意義的量，通常規(guī)定零上溫度用正數(shù)來表示，零下溫度用負(fù)數(shù)來表示。那么某一天某地的最高溫度是

零上7℃，最低溫度是零下5℃時(shí)，就應(yīng)該表示為+7℃

和—5℃，這里+7℃和—5℃就分別稱為正數(shù)和負(fù)數(shù)。

那么當(dāng)溫度是零度時(shí)，我們應(yīng)該怎樣表示呢？（表示為0℃），它是正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？由于零度既不是零上溫度也不是零下溫度，所以，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

問題2：引入負(fù)數(shù)后，數(shù)按照“兩種相反意義的量”來分，可以分成幾類？“數(shù)0耽不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分。在引入

負(fù)數(shù)后，0除了表示一個(gè)也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。了解。的這一層意義，也有助于對(duì)正負(fù)數(shù)的理解；且對(duì)數(shù)的順利擴(kuò)張和有理毅概念的建立都有幫助。

所舉的例子，要考慮學(xué)生的可接受性?！皵?shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”應(yīng)從相反意義的1這個(gè)角度來說明。這個(gè)問題只要初步認(rèn)識(shí)即可，不必深究。

分析問題

解決問題問題3：教科書第6頁例題

說明：這是一個(gè)用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，通常向指定方向變化用正數(shù)表示；向指定方向的相反方向變化用負(fù)數(shù)表示。這種描述在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，應(yīng)予以重視。教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生體驗(yàn)“增長”和“減少”是兩種相反意義的量，要求寫出“體重的增長值”和“進(jìn)出口額的增長率”，就暗示著用正數(shù)來表示增長的量。

歸納：在同一個(gè)問題中，分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義（教科書第6頁）。

類似的例子很多，如：

水位上升—3m，實(shí)際表示什么意思呢？

收人增加—10%，實(shí)際表示什么意思呢？等等。

可視教學(xué)中的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充。

這種用正負(fù)數(shù)描述向指定方向變化情況的例子，在實(shí)際生活中有廣泛的應(yīng)用，按題意找準(zhǔn)哪種意義的量應(yīng)該用正數(shù)表示是解題的關(guān)健。這種描述具有相反數(shù)的影子，例如第（1）題中小明的體重可說成是減少—2kg，但現(xiàn)在不必向?qū)W生提出。

鞏固練習(xí)教科書第6頁練習(xí)

閱讀思考

教科書第8頁閱讀與思考是正負(fù)數(shù)應(yīng)用的很好例子，要花時(shí)間讓學(xué)生討論交流

小結(jié)與作業(yè)

課堂小結(jié)以問題的形式，要求學(xué)生思考交流：

1，引人負(fù)數(shù)后，你是怎樣認(rèn)識(shí)數(shù)0的，數(shù)0的意義有哪些變化？

2，怎樣用正負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量？

（用正數(shù)表示其中一種意義的量，另一種量用負(fù)數(shù)表示；特別地，在用正負(fù)數(shù)表示向指定方向變化的量時(shí)，通常把向指定方向變化的量規(guī)定為正數(shù)，而把向指定方向的相反方向變化的量規(guī)定為負(fù)數(shù)。）

本課作業(yè)1，必做題：教科書第7頁習(xí)題1。1第3，6，7，8題

2，選做題：教師自行安排

本課教育評(píng)注（課堂設(shè)計(jì)理念，實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想）

1，本課主要目的是加深對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解和用正負(fù)數(shù)表示實(shí)際生產(chǎn)生活中的向指定方向變化的量。

2，“數(shù)0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)，’（要從0不屬于兩種相反意義的量中的任何一種上來理解）也應(yīng)看作是負(fù)數(shù)定義的一部分。在引人負(fù)數(shù)后，除了表示一個(gè)也沒有以外，還是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界。了解0的這一層意義，也有助于對(duì)正負(fù)數(shù)的理解，且對(duì)數(shù)的順利擴(kuò)張和有理數(shù)概念的建立都有幫助。由于上節(jié)課的重點(diǎn)是建立兩種相反意義量的概念，考慮到學(xué)生的可接受性，所以作為知識(shí)的回顧和深化而放到本課。

3，教科書的例子是用正負(fù)數(shù)表示（向指定方向變化的）量的實(shí)際應(yīng)用，用這種方式描述的例子很多，要盡量使學(xué)生理解。

4，本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論的教學(xué)理念，教學(xué)中要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的合理應(yīng)用，在體驗(yàn)中感悟和深化知識(shí)。通過實(shí)際例子的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件集合

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小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇1】

《公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第六單元《面積》（教材84頁）中的教學(xué)內(nèi)容。公頃和平方千米是兩個(gè)較大的面積單位，一般用于計(jì)量大面積的土地。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長方形和正方形的面積計(jì)算，面積單位間的進(jìn)率的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。平方厘米、平方分米、平方米等面積單位，這些單位比較適用于計(jì)量物體表面、平面圖形以及小塊土地的面積。如果用于計(jì)量面積很大的土地，則很不方便，因此需要公頃和平方千米。

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是，使學(xué)生初步形成１公頃、１平方千米的觀念，聯(lián)系實(shí)際體會(huì)它們大致是多大，在頭腦里留下比較清楚的印象；應(yīng)用平方米與公頃、平方千米與公頃間的進(jìn)率，感受用公頃和平方千米能方便地表達(dá)土地的大小，從而體會(huì)土地的面積；整理先后教學(xué)的全部面積單位，組織新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，合理地應(yīng)用面積單位。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃和平方千米。通過計(jì)算、觀察、推理、想象等方式讓學(xué)生感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

2、使學(xué)生掌握土地面積單位間的進(jìn)率，知道1公頃=10000平方米，1平方千米=100公頃，會(huì)進(jìn)行簡單的單位換算。

3、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系和作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

4、利用數(shù)據(jù)資料，圖片資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃、平方千米（平方公里）。感受1公頃和1平方千米的實(shí)際大小。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生建立1公頃有多大的實(shí)際認(rèn)識(shí)，以及掌握土地面積單位的進(jìn)率和簡單換算。

教學(xué)準(zhǔn)備：圖片資料、多媒體課件等。

課前準(zhǔn)備：測量操場的長和寬，計(jì)算操場的面積，

教學(xué)過程；

一、情境引入

1、 激活已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

師：同學(xué)們，在我們身邊處處都有與數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，現(xiàn)在我們就來個(gè)就地取材。

（1）師隨手拿起一個(gè)文具盒，問：它的表面面積大約是2（ ）。

（2）數(shù)學(xué)書封面的面積大約是300（ ）。

（3）黑板的面積大約是（ ）。

師：剛才我們都講的是什么單位？（面積單位），從你們響亮的回答中，老師知道你們對(duì)面積單位掌握得很扎實(shí)，同時(shí)，我也了解到你們非常關(guān)注身邊地一些事物，這是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，希望大家繼續(xù)保持。

接著出示：中寧一中的占地面積約5（ ）。師：能填我們學(xué)過的單位嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從身邊的物體表面面積切入，復(fù)習(xí)了平方厘米、平方分米、平方米3個(gè)較小的面積單位。通過感知中寧一中面積的大小讓學(xué)生產(chǎn)生需要運(yùn)用更大面積單位表示的需要。】

2、揭示課題

師：表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常會(huì)用一個(gè)較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。

板書：公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)

二、探究新知

1、認(rèn)識(shí)公頃

（1）自學(xué)公頃，初步感知

師：1公頃到底有多大？公頃和平方米之間到底有怎樣的聯(lián)系？請(qǐng)同學(xué)們打開書84頁。（學(xué)生看書）

師：誰能把自己看書的收獲和大家交流一下？

（2）學(xué)生匯報(bào)，師板書：邊長是100米的正方形，面積是1公頃。

（3）推算：邊長是100米的正方形，面積是多少平方米？

（學(xué)生推算后匯報(bào)，師板書）100米100米=10000平方米=1公頃

（4）感悟1公頃。

師：從推算結(jié)果來看，說明公頃和平方米之間的進(jìn)率是多少？知道了公頃和平方米之間的關(guān)系，你想不想親自感受一下1公頃的大小？

a、帶學(xué)生到操場，匯報(bào)操場面積，再估計(jì)1公頃相當(dāng)于幾個(gè)操場的面積？使學(xué)生初步建立1公頃的表象。

b、8名學(xué)生手拉手為一組，4個(gè)小組圍成一個(gè)正方形。

師：這個(gè)正方形的邊長大約是10米，圍成的面積大約是100平方米。

推算：多少個(gè)這樣的正方形面積合起來就是1公頃？

想象：100個(gè)這樣的正方形是1公頃，你有什么感受？

【讓學(xué)生走出教室，充分利用學(xué)生熟知的事物體驗(yàn)1公頃的大小。通過推算、想象讓學(xué)生深刻體會(huì)推算更大的物體面積的解決策略，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生要關(guān)注身邊的事物，做生活的有心人。】

（5）領(lǐng)悟公頃

師：關(guān)于公頃，老師也上網(wǎng)查閱了有關(guān)資料，請(qǐng)大家欣賞。（課件出示有關(guān)資料的圖文信息）

a、北京的故宮是世界上最大的宮殿，占地面積約72公頃，是（ ）平方米。

b、世界上最大的廣場是天安門廣場，面積大約400000平方米，是（ ）公頃。

c、2008年北京奧運(yùn)會(huì)主會(huì)場鳥巢的建筑面積約為26公頃，是（ ）平方米。

師：欣賞過后，你們有什么感想？

【利用網(wǎng)絡(luò)提供和公頃有關(guān)的信息，讓學(xué)生感受到公頃在生活中的廣泛應(yīng)用。同時(shí)通過富有思想內(nèi)涵的文字信息，提升學(xué)生的思想水平，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情和對(duì)祖國的自豪情感，也增加了學(xué)生的課外知識(shí)儲(chǔ)備量。】

2、認(rèn)識(shí)平方千米

（1）師：你知道1平方千米有多大嗎？猜一猜1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積？

（2）使學(xué)生明確：邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。

（3）帶學(xué)生到室外目測距離學(xué)校大約1千米。懂得以這么長線段圍成的正方形面積約是1平方千米，使學(xué)生感知1平方千米大約是多大。

（4）師：1平方千米等于多少公頃？

揭示： 1平方千米=100公頃

（5）延伸a、上海市的面積大約是7037平方公里。

b、中國地大物博國土面積約是960萬平方千米（平方千米）。

c、俄羅斯的國土面積居世界第一位，約為1710萬平方千米。

3、閱讀教材84頁（生活中的數(shù)學(xué)）

三、課堂練習(xí)

1公頃=（ ）平方米 1平方千米=（ ）公頃

3公頃=（ ）平方米 4平方千米=（ ）公頃

20000平方米=（ ）公頃 800公頃=（ ）平方千米

四、總結(jié)整理

1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲，提出有疑惑的問題。

2、師生共同整理面積單位。

（板書： 平方千米 公頃 平方米 平方分米 平方厘米）

五、課外實(shí)踐

1、調(diào)查所在城市廣場占地多少公頃。

2、調(diào)查所在城市占地多少平方千米。

板書設(shè)計(jì)：

公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)

邊長是100米的正方形的面積是1公頃。

100米100米=10000平方米

邊長是1千米的正方形的面積是1平方千米。

教學(xué)反思：

1、準(zhǔn)確把握公頃和平方千米的不同教學(xué)要求。

根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際認(rèn)知水平，我對(duì)公頃和平方千米的認(rèn)識(shí)分別安排了不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)了不同的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)識(shí)公頃，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其含義，而且還讓學(xué)生通過觀察、計(jì)算、推理和想像等活動(dòng)，體會(huì)1公頃的實(shí)際大?。粚?duì)于平方千米，則重點(diǎn)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其含義，并探索平方千米與平方米、公頃之間的進(jìn)率，學(xué)會(huì)進(jìn)行簡單的換算。教學(xué)時(shí)，通過室外活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)1公頃的實(shí)際大小。如，通過觀察一個(gè)面積接近1公頃的操場或的大小，直接感知1公頃的大?。煌ㄟ^觀察100平方米正方形的大小，并通過推算和想像間接感知1公頃的大??；通過在具體情境中選擇合適的土地面積單位，進(jìn)一步豐富感知，并逐步明晰1公頃實(shí)際大小的表象。認(rèn)識(shí)平方千米，通過相關(guān)的圖片（視頻資料）和例子讓學(xué)生體會(huì)到平方千米是測量和計(jì)算大面積土地的常用單位。

2、把認(rèn)識(shí)概念和探索相關(guān)單位之間的進(jìn)率結(jié)合起來。

出示：中寧一中占地面積約5（）。學(xué)生在填空時(shí)發(fā)現(xiàn)這道題不能填已學(xué)的單位，從而認(rèn)識(shí)到測量和計(jì)算土地面積，還有更大的單位。在此基礎(chǔ)上揭示：表示一些較大的面積，如土地面積、森林面積、沙漠的面積等等，常常會(huì)用一個(gè)較大的面積單位，它們是公頃和平方千米。引導(dǎo)學(xué)生思考：1公頃等于多少平方米？ 可以讓學(xué)生根據(jù)對(duì)已經(jīng)學(xué)過的面積單位的認(rèn)識(shí)，猜一猜1平方千米可能是邊長多少米的正方形的面積，接著揭示邊長1000米的正方形土地的面積是1平方千米。由此，引導(dǎo)學(xué)生推算平方千米和平方米、公頃之間的進(jìn)率。在交流1平方千米等于多少公頃時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行如下的簡單推理：因?yàn)?平方千米＝1000000平方米，而10000平方米＝1公頃，所以1平方千米＝100公頃。

3、幫助學(xué)生整理學(xué)過的面積單位。

課堂總結(jié)時(shí)讓學(xué)生比劃或描述學(xué)過的各個(gè)面積單位的大小，再要求他們按從小到大的順序把這些面積單位排列起來。在此基礎(chǔ)上，說說相鄰面積單位之間的進(jìn)率，突出：除公頃和平方米之間的進(jìn)率是10000之外，其余相鄰兩個(gè)面積單位之間的.進(jìn)率都是100。 從而使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并對(duì)面積單位有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)線段、直線、射線和角。

2.理解線段、直線和射線之間的區(qū)別與聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)線段、直線和射線。

2、教學(xué)難點(diǎn)：建立角的正確概念。

教具準(zhǔn)備

課件、直尺

教學(xué)過程

一、創(chuàng)造情境，引入新課

1.在日常生活中我們經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N各樣的線(出示幾種線，如電線、電視天線、跳繩的繩子等)。這些線有的是直線，有的是彎曲的。

2.教師演示：兩手拿著一根線，兩手靠近線就是彎曲的，兩手把線拉緊，線就是直的。今天我們就來學(xué)習(xí)和線有關(guān)的知識(shí)。

二、學(xué)習(xí)新知

1.認(rèn)識(shí)線段。

(1)投影出示教材第38頁上面的兩幅圖，像這樣一根拉緊的線、繃緊的弦，都可以看作是線段。

(2)把兩幅圖分別去掉兩端的手和弓，改為兩點(diǎn)，這就是線段。為了表述方便，兩點(diǎn)處分別標(biāo)上“A”、“B”，這就是線段AB。

提問：線段有幾個(gè)端點(diǎn)?(兩個(gè))

我們可以用直尺量出線段A點(diǎn)和B點(diǎn)之間的長度，所以線段的長度是有限的。

2.認(rèn)識(shí)直線。

把線段向兩端無限延伸，就得到一條直線。(課件顯示)

提問：直線有端點(diǎn)嗎?能量出長度嗎?

(直線沒有端點(diǎn)，無限長，不能量出長度)

直線除了用“直線AB?”表示，還可以用小寫字母表示，如直線l。

3.認(rèn)識(shí)射線。

把線段一端無限延伸，就得到一條射線。

出示教材第38頁下面的三幅圖片，說明手電筒、探照燈、焰火等射出來的光線都可以看作射線。

提問：射線有端點(diǎn)嗎?有幾個(gè)?能量出長度嗎?用字母怎樣表示?

(射線有一個(gè)端點(diǎn)，無限長，不能量出長度，可以用射線AB表示)

4.直線、射線和線段之間有什么區(qū)別和聯(lián)系?

組織學(xué)生在小組中展開討論，明確他們之間的區(qū)別與聯(lián)系。教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，總結(jié)歸納。

名稱

區(qū)別 聯(lián)系

直線

沒有端點(diǎn)，無限長 都是直

直的線

線段 只有一個(gè)端點(diǎn)，無限長

都是直

直的線

射線 有兩個(gè)端點(diǎn)，有限長

都是直

直的線

5.認(rèn)識(shí)角。

(1)我們認(rèn)識(shí)過角，下面的圖形都是角。

(2)這些角有什么共同點(diǎn)?

一個(gè)點(diǎn)，兩條射線。

歸納：從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

這一點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)，兩條射線叫做角的邊。

(3)怎樣表示一個(gè)角呢?

角通常用符號(hào)“∠”表示。(注意與小于號(hào)“

記作：∠1 記作：∠2

讀作：角1 讀作：角2

(4)運(yùn)用上面的知識(shí)，畫一個(gè)角，并寫上各部分的名稱，標(biāo)上字母，用角的符號(hào)表示出角，讀一讀。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材第39頁上面的“做一做”。

先讓學(xué)生說一說直線、射線、線段之間的區(qū)別與聯(lián)系，再獨(dú)立辨一辨，并在小組中互相說一說。

2.教材第39頁下面的“做一做”。

數(shù)一數(shù)有幾個(gè)角。小組或同桌之間互相數(shù)，看誰數(shù)得又對(duì)又快。

3.教材“練習(xí)七”第1題。

先組織學(xué)生在小組中議一議：怎樣畫?再動(dòng)手畫一畫。

指名匯報(bào)：你發(fā)現(xiàn)了什么?

結(jié)論：經(jīng)過一點(diǎn)可以畫出無數(shù)條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)只能畫出一條直線。

四、課堂小結(jié)

通過今天的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你有哪些新的收獲?

教學(xué)反思

本節(jié)課從生活入手，讓學(xué)生知道在生活中各種線會(huì)經(jīng)常出現(xiàn);通過畫圖、對(duì)比很快找到線段、直線、射線的區(qū)別;真正理解角的含義，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較及抽象、概括的能力。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后小結(jié)

第二課時(shí) 角的度量

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)量角器、角的常用單位“度”和度的符號(hào)“ °” 。

2.掌握量角的一般步驟和方法，會(huì)用量角器量角的度數(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：掌握用量角器量角的步驟和方法。

2、教學(xué)難點(diǎn)：怎樣讀出角的度數(shù)。

教具準(zhǔn)備

直尺、課件

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.讓學(xué)生分別在練習(xí)本上畫出一個(gè)角，再在同桌中相互觀察，誰的角大，誰的角小?

教師：你是怎樣知道哪個(gè)角大，哪個(gè)角小的?

2.課件演示采用重合比較法比較兩個(gè)角的大小。

3.教師：盡管我們能通過觀察比較或重合比較的方法比較出兩個(gè)角的大小，但到底大多少呢?要解決這個(gè)問題就要學(xué)會(huì)量角。

(板書課題：角的度量)

二、自主探究

1.認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。

要準(zhǔn)確測量一個(gè)角的大小，應(yīng)該用一個(gè)合適的角作單位來量。

出示教材第40頁制作量角器的原理介紹，并出示量角器。

(1)仔細(xì)觀察，量角器上有什么?說一說。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，運(yùn)用課件逐一向?qū)W生介紹：中心、外刻度、內(nèi)刻度、外刻度0°刻度線，內(nèi)刻度0°刻度線和角的計(jì)量單位“度”以及度的符號(hào)。

(板書：1°)

(2)分別在量角器上找一找外刻度的45°、85°、165°的刻度線和內(nèi)刻度的30°、60°、150°的刻度線。

2.教學(xué)例1。

討論：怎樣用量角器量出前面看到的∠1的度數(shù)呢

(1)教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用課件演示測量角的步驟和方法：

第一步：點(diǎn)重合，量角器的中心與角的頂點(diǎn)重合。

第二步：線重合，量角器的0°刻度線與角的一邊重合。

第三步：讀準(zhǔn)數(shù)，看角的另一邊落到量角器的哪一個(gè)刻度線上，這個(gè)刻度所對(duì)的度數(shù)，就是這個(gè)角的度數(shù)。

(2)照樣子量出教材第40頁中∠1和∠2的度數(shù)。

學(xué)生動(dòng)手量一量，看準(zhǔn)刻度，記在旁邊。怎樣看刻度，你有什么好辦法?

(與量角器0°刻度線重合的邊向右，就認(rèn)里圈的刻度數(shù);相反就認(rèn)外圈的刻度數(shù))

3.教材第41頁“做一做”第2題。

(1)觀察下面兩個(gè)角，哪個(gè)角的邊畫得長一些?

(2)猜想一下哪個(gè)角大一些。

(3)動(dòng)手量一量，驗(yàn)證一下你的猜想，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(4)在教材上把左邊一個(gè)角的兩條邊延長,再量一量，看看角的大小有沒有變化。

結(jié)論：角的大小與角兩邊的長短沒有關(guān)系，角的大小要看角的兩條邊張開的大小，張開越大，角越大。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材第41頁“做一做”第1題。

讓學(xué)生在圖中的量角器上分別找到相應(yīng)的刻度，填出每個(gè)角的度數(shù)，注意刻度是內(nèi)圈刻度還是外圈刻度。

點(diǎn)名說一說你是怎么看的。

2.教材第41頁“做一做”第3題。

讓學(xué)生動(dòng)手量一量，并在小組中相互交流。教師指名匯報(bào)各個(gè)角的度數(shù)，集體訂正，要求測量不準(zhǔn)確的同學(xué)重新測量一次。

3.教材“練習(xí)七”第2題。

組織學(xué)生在小組中合作完成，并分別記下三角尺上各個(gè)角的度數(shù)。

4.教材“練習(xí)七”第3題。

組織學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組中相互交流檢查。

5.教材“練習(xí)七”第4題。

(1)量出圖中4個(gè)角的度數(shù)，并記下來。

(2)∠1與∠3有什么關(guān)系?∠2與∠4呢?

(3)你能發(fā)現(xiàn)什么?說一說。

四、課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)，你學(xué)到哪些新的知識(shí)和本領(lǐng)?測量角的大小時(shí)應(yīng)注意什么?

教學(xué)反思

本節(jié)課是在動(dòng)手操作探索中認(rèn)識(shí)量角器和角的計(jì)量單位。通過對(duì)比，觀察了解角的大小的實(shí)質(zhì)問題，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致和有序操作的良好習(xí)慣，也激發(fā)與培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。

板書設(shè)計(jì)

作業(yè)設(shè)計(jì)

課后小結(jié)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握平行四邊形和梯形的特征;

2、學(xué)會(huì)四邊形分類;概括出長方形、正方形是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形的關(guān)系;

3、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和概括能力，發(fā)展空間思維能力。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握平行四邊形和梯形的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：理解平行四邊形、長方形、正方形的關(guān)系。

教具：課件，平行四邊形，梯形模具各一個(gè)。

教學(xué)過程：

一、游戲引入

1、同學(xué)們，喜歡做游戲嗎?好，我們玩一個(gè)游戲，名字叫做猜圖形。請(qǐng)看游戲規(guī)則。(屏幕顯示，生讀)

教師逐個(gè)板貼長方形、正方形、平行四邊形和梯形，學(xué)生逐個(gè)提供信息逐個(gè)猜。

長方形和正方形我們已經(jīng)很熟悉了，所以猜得很快，但平行四邊形和梯形猜起來比較困難，但沒關(guān)系，這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 (揭示課題：平行四邊形和梯形)

二、建構(gòu)概念

1、生活中的平行四邊形和梯形

其實(shí)生活中就有許多物體的表面是平行四邊形或梯形。(呈現(xiàn)課本情景圖)看這張圖片，找一找，有平行四邊形嗎和梯形嗎?說說看!

2、構(gòu)建概念

既然平行四邊形和梯形的應(yīng)用如此廣泛，我們就來深入研究一下。

先來觀察，這兩種圖形有什么相同的地方?

(1)平行四邊形和梯形都是四邊形。

(2)平行四邊形和梯形都有對(duì)邊平行。

那有什么不同的呢?

平行四邊形有兩組對(duì)邊平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。

師：這是我們觀察出來的，真的是這樣嗎?同學(xué)們手中的1號(hào)紙上就有一個(gè)平行四邊形和一個(gè)梯形，能驗(yàn)證它們的對(duì)邊平行嗎?拿出你的工具開始吧!

學(xué)生操作，自己驗(yàn)證

誰來匯報(bào)一下你的驗(yàn)證結(jié)果：(叫兩名同學(xué))平行四邊形有兩組對(duì)邊平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。

大家的驗(yàn)證結(jié)果和他一樣嗎?那你是怎么驗(yàn)證的，能到前面給大家演示一下嗎?

通過大家剛才的驗(yàn)證，這個(gè)平行四邊形真的有兩組對(duì)邊平行，這個(gè)梯形也真的有一組對(duì)邊平行。

3.形成概念。

(1)平行四邊形。

那么其它的平行四邊形或梯形是不是也這樣呢?我們先研究一下平行四邊形吧。老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)大小不同的平行四邊形，請(qǐng)同學(xué)們拿出2號(hào)圖，再次驗(yàn)證一下，大小不同的平行四邊形，是不是也是兩組對(duì)邊平行?

誰來說一下你的驗(yàn)證結(jié)果。(叫兩人)其他人呢，和他們的驗(yàn)證結(jié)果一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們把手中的平行四邊形舉起來互相看一下。你們手中的平行四邊形的大小不同，但卻都有兩組對(duì)邊平行?？梢?，所有的平行四邊形都有兩組對(duì)邊平行。那么我們就把有兩組對(duì)邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

說說吧，什么叫做平行四邊形呢?根據(jù)學(xué)生回答板書：叫做平行四邊形 (指名讀)

(2)梯形。

再來看梯形 之前我們通過驗(yàn)證得出梯形只有一組對(duì)邊平行。那老師這還有兩個(gè)不同的梯形，讓我們一起來驗(yàn)證一下，請(qǐng)看大屏幕。

師：現(xiàn)在證實(shí)了嗎?誰再來說說你的發(fā)現(xiàn)?(梯形只有一組對(duì)邊平行)

師板書：只有一組對(duì)邊平行的。

師：能說說什么叫做梯形嗎?

學(xué)生說明，板書：叫做梯形(只有一組對(duì)邊平行的四邊形)。

師：誰來讀讀?

(3)對(duì)比。

平行四邊形有兩組對(duì)邊分別平行，梯形只有一組對(duì)邊平行。

師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了什么樣的圖形是平行四邊形和梯形，讓我們一同來判斷幾個(gè)圖形。

4、應(yīng)用概念判斷。

呈現(xiàn)題目：下面的圖形 中.是平行四邊形的畫“√”，是梯形的畫“○”。

師：紙上寫寫看(學(xué)生完成)。

師：你是怎么寫的?

學(xué)生匯報(bào)：平行四邊形(2個(gè))“√”，梯形(2個(gè))，“○”，第一個(gè)圖形既不是平行四邊形也不是梯形。

長方形如有爭議，教師引導(dǎo)學(xué)生分兩組選代表辯論，解決長方形是特殊的平行四邊形。引導(dǎo)錯(cuò)誤學(xué)生說明原因。

三、確立關(guān)系

到目前為止，我們都研究過哪些四邊形呢?(平行四邊形、梯形、長方形和正方形)出示集合圖： (指長方形)我們用橢圓形的圈表示所有的長方形，它(指正方形)表示——(生：所有的正方形)，它(指平行四邊形)呢?(生：所有的平行四邊形)，它呢?(生：所有的梯形)平行四邊形、梯形、長方形和正方形都屬于—— (生：四邊形)，也就是說，四邊形里包含著平行四邊形、梯形、長方形和正方形。

呈現(xiàn)：平行四邊形、梯形、長方形和正方形進(jìn)入四邊形。

這樣能不能表示這幾種圖形之間的關(guān)系呢? 不能! ?

1.包含關(guān)系。

引導(dǎo)學(xué)生說明長方形和正方形都是特殊的平行四邊形，正方形是特殊的長方形。

2.并列關(guān)系。

師：那梯形呢?梯形屬于四邊形，但不屬于平行四邊形。

3.出示圖，我們可以用這樣的圖來表示各種四邊形之間的關(guān)系。誰能結(jié)合圖說說它們的關(guān)系?

四、空間想象

1.猜圖形。

說到四邊形，瞧，這就有一個(gè)，可它被數(shù)學(xué)書擋住了，我們?cè)賮碜鲆淮尾聢D形的游戲，它可能是什么四邊形?

學(xué)生猜測，課件隨學(xué)生匯報(bào)在圖形下面逐個(gè)呈現(xiàn)：長方形、正方形、平行四邊形和梯形。

師：注意看!不可能是什么?書往一旁移動(dòng)，排除正方形。

師：再看，不可能是什么?書移動(dòng)露出兩個(gè)角，排除長方形。

師：現(xiàn)在呢?一定是什么?出現(xiàn)三個(gè)角

2.分圖形。

師：通過一次次的猜想，我能感覺到大家對(duì)于平行四邊形和梯形的了解越來越深入，想挑戰(zhàn)嗎?

生：想!

呈現(xiàn)題目：利用十五七板拼成今天我們學(xué)習(xí)的平行四邊形和梯形，比一比，哪個(gè)組的分法多? (學(xué)生操作并匯報(bào)。)

引導(dǎo)學(xué)生在拼后進(jìn)行匯報(bào)，剛剛開始時(shí)學(xué)生只能拼出簡單的，由兩塊圖形來進(jìn)行拼，后來經(jīng)過大家討論與研究，打開思路，用很多種圖形來拼，這樣就可以拼出好多種圖形，使學(xué)生對(duì)平行四邊形和梯形有了更深入地認(rèn)識(shí)。

五、課堂小結(jié)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)有條理數(shù)法的多樣性，并能運(yùn)用有序的數(shù)法數(shù)出給定圖形的個(gè)數(shù)。

2.能按一定的規(guī)律或分類去數(shù)，做到不重復(fù)、不遺漏。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。

教學(xué)重點(diǎn)：

有規(guī)律地?cái)?shù)，不重復(fù)不遺漏。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在按一定規(guī)律數(shù)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)數(shù)圖形的規(guī)律。

教學(xué)過程：

一、游戲設(shè)疑，激趣導(dǎo)入

1.師：同學(xué)們，課前我們來做一個(gè)游戲吧，請(qǐng)你們拿出紙和筆，在紙上任意點(diǎn)出8個(gè)點(diǎn)，并將它們每兩個(gè)點(diǎn)連成一條線，再數(shù)一數(shù)，看看連成了多少條線段。

2.師：同學(xué)們，有結(jié)果嗎？（學(xué)生表示：太亂了，都數(shù)昏了）大家別著急，今天，我們就一起來用數(shù)學(xué)的思考方法去研究這個(gè)問題。

二、探究新知（談話引入例題）

人們都說：“蘭州的黃河大橋好！”那么，你去過蘭州嗎？你們是乘坐什么交通工具去的？

學(xué)生回答后，教師用多媒體出示：一列火車從蘭州到打柴溝的途中要停靠永登、天祝2個(gè)車站，按照兩站間的地名不同設(shè)置票價(jià)，有多少種不同的票價(jià)？

1.大膽猜測

2.說說想法

3.可以畫一條線段，在線段上標(biāo)出4個(gè)點(diǎn)，數(shù)數(shù)共有幾條線段。

4.獨(dú)立數(shù)，小組討論交流

5.成果匯報(bào)（指明代表發(fā)言）

6.分小組討論，合作探究（優(yōu)化組合）

第一種是按A、B、c等一定的順序，一次為左端點(diǎn)，往下數(shù)，即按順序數(shù)數(shù)；第二種是按線段的組成不同來數(shù)，即分類數(shù)。

7.“一列火車從蘭州到上海的途中要?？?個(gè)站”如果再按此法來數(shù)，你有什么想法？是否有什么簡捷的方法呢？下面我們就來研究數(shù)線段。

三、展開

1.填表

（1）獨(dú)立填

（2）分小組交流討論，匯成公認(rèn)的表格

2.探索規(guī)律

提問：從表格中你們發(fā)現(xiàn)了什么？

（1）基本線段=點(diǎn)數(shù)-1

（2）第一個(gè)加數(shù)剛好比點(diǎn)數(shù)少1，然后每個(gè)加數(shù)少1，依次加下去，直到1為止。

（點(diǎn)數(shù)-1）+……+2+1

（3）線段總條數(shù)就是1道基本線段所有自然數(shù)的和。

3.試做

（1）線段上共有100個(gè)點(diǎn)，請(qǐng)問共有多少條線段？（指明學(xué)生板演）

（2）師板書：

第一種做法：99+98+97+……+2+1=4950(條)

第二種做法：（99+1）×99÷2=4950(條)

4.師問：我們用哪種方法計(jì)算比較簡單？

（用第二種方法比較簡單）

5.我們用“點(diǎn)數(shù)×基本線段數(shù)÷2”的方法更簡便

。

四、自主學(xué)習(xí)

1.試做求票價(jià)題（同桌一個(gè)人出題，另一個(gè)人解答）

2.途中有幾條線段，你怎么想出來的？

五、歸納小結(jié)

板書設(shè)計(jì)：

數(shù)圖形的學(xué)問

化難為易有序思考發(fā)現(xiàn)規(guī)律

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

比較圖形的面積

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。

通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。

體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

面積大小比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

圖形的等積變換。

教學(xué)過程：

一、新課教學(xué)

比較圖形面積大小的方法

讓學(xué)生觀察方格中各種形狀的平面圖：

提問：下面各圖形的面積有什么關(guān)系？

你是怎樣知道的？

同學(xué)進(jìn)行交流。

二、歸納比較的方法：

（1）平移（2）分割（3）數(shù)方格

你還有什么發(fā)現(xiàn)？與同學(xué)進(jìn)行交流

三、練習(xí)

1．用分割和平移法來判斷

2．根據(jù)自已的理解畫圖形，只要面積是12平方厘米都可以。

3．讓學(xué)生討論觀察補(bǔ)哪塊圖形好。

四、作業(yè)

課堂作業(yè)：17頁第4題。

課外作業(yè)：在方格紙上畫出面積為24平方厘米的圖形。

教學(xué)反思

《比較圖形的面積》這一課是以新的教學(xué)理念為指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)科體系特點(diǎn)，和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，整合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，采用以自主探索為主、合作交流、多媒體演示驗(yàn)證等方式，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。本節(jié)課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，根據(jù)已掌握的知識(shí)和自己的認(rèn)知水平，在每位學(xué)生都經(jīng)過充分的獨(dú)立思考，自主探究后，再以小組活動(dòng)的形式展開交流討論，放手讓學(xué)生在自主探究中掌握比較的方法，體現(xiàn)了方法的多樣化。培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

課本節(jié)我設(shè)計(jì)了，說一說、想一想、練一練、三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。重點(diǎn)是想一想，讓學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小的關(guān)系。因此，在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，我以輕松的話題引入主題，通過多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索x。適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大屏幕中5副圖形面積大小之間的關(guān)系，初步探索比較圖形面積大小的方法。借助學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)來研究新問題、解決新問題。幫助學(xué)生形成一定的自主學(xué)習(xí)能力。為探索課本主體圖的13副圖形面積之間的關(guān)系做好鋪墊。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為:學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)是激起學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的興趣,即來自學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的'內(nèi)在動(dòng)機(jī),這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，于是我采用多媒體課件展示課本的主體圖以激發(fā)學(xué)生的探索x，當(dāng)課本主體圖的13副圖形以多媒體課件形式出現(xiàn)在大屏幕的時(shí)刻，多媒體課件的生動(dòng)形象吸引著學(xué)生，同學(xué)們睜大了雙眼，努力的尋找著，渴望發(fā)現(xiàn)更多的奧秘，我及時(shí)提出指導(dǎo)性建議，要求先觀察判斷圖形面積之間存在的關(guān)系，再使用學(xué)具動(dòng)手操做驗(yàn)證，并作好記錄以便交流。目的是抓住一切機(jī)會(huì)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思想。經(jīng)過每一位學(xué)生充分的動(dòng)腦觀察，動(dòng)手操作的自主學(xué)習(xí)。通過小組合作交流使學(xué)生掌握比較圖形面積大小的方法，進(jìn)一步體會(huì)到圖形的形狀不同，但面積都相等。在學(xué)生全班匯報(bào)交流時(shí)，注意面向全體學(xué)生，盡可能的給更多的學(xué)生展示自我樹立自信的機(jī)會(huì)。重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣比較的，它們依據(jù)是什么，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的比較方法獨(dú)特時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性增強(qiáng)自信心，同時(shí)，也為學(xué)生搭建了展示自我的平臺(tái)，體現(xiàn)了比較圖形面積大小方法的多樣化。學(xué)生真正成為個(gè)性充分發(fā)展的學(xué)習(xí)的主人。當(dāng)我使用多媒體課件逐一演示驗(yàn)證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)時(shí)，同學(xué)們緊盯大屏幕，屏住呼息，等待自己的發(fā)現(xiàn)和方法得到證實(shí)，與此同時(shí)全體學(xué)生又經(jīng)歷了一次發(fā)現(xiàn)和比較方法的全過程，同時(shí)感性認(rèn)識(shí)也得到了提升。在練一練節(jié)中，我讓學(xué)生應(yīng)用自己所掌握的方法來解決實(shí)際問題，通過學(xué)生動(dòng)手操作的過程，可以更清晰地理解面積大小比較的方法，體會(huì)圖形的變化與面積大小的關(guān)系，整個(gè)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，它的直觀演示，符合小學(xué)生以形象思維為主的思維活動(dòng)；它的形象、生動(dòng)，吸引著每一位學(xué)生的眼球，從心靈深處迸發(fā)出一種好奇，和探索的x，學(xué)生學(xué)習(xí)趣盎然，求知x高，課堂氣氛活躍。

在教學(xué)過程中也存在著許多不足的地方。如練一練時(shí)，對(duì)習(xí)題缺乏沿深，假如能對(duì)習(xí)題加以沿深這樣即可以突出練習(xí)的目的。又可以為還沒有掌握的學(xué)生提供再一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?？傊诮窈蟮慕虒W(xué)中應(yīng)努力提高自身的應(yīng)變能力，把教學(xué)工作搞的更好。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇6】

1、認(rèn)識(shí)圖形的平移變換,探索它的基本性質(zhì),建立直觀的空間觀念.

2、平移現(xiàn)象.

3、2、4題.

4、描點(diǎn)、連線

5、操作等活動(dòng),使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸,能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡單的軸對(duì)稱圖形,教材還通過在方格紙上將圖形進(jìn)行平移,使學(xué)生掌握?qǐng)D形的平移,并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形.這部分知識(shí)的學(xué)習(xí),對(duì)于學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解圖形的位置與變換,豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想方法探索解決“空間與圖形”的問題都有很大的作用.

6、軸對(duì)稱和平移教學(xué)目標(biāo)

7、師：上面這幾幅圖的圖案是由哪個(gè)圖形變換得到的?

8、出示教材主題圖中淘氣根據(jù)軸對(duì)稱小房子的一半畫出的整個(gè)房子,他畫的對(duì)嗎?

9、出示教材主題圖：提出要求,把小旗向左平移4格.

10、移點(diǎn).也就是按要求把選擇的點(diǎn)向規(guī)定的方向平移規(guī)定的格數(shù).第三、連點(diǎn)成形.

11、師：那么這些平面圖形中,哪些圖形是軸對(duì)稱圖形呢?(課件出示教材第21頁中的平面圖形).

12、師：這節(jié)課我們就根據(jù)軸對(duì)稱圖形的這些特征繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱的知識(shí).板書課題：軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)二

13、平移第25~26頁

14、第3節(jié)平移

15、⑶在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn).

16、正方形、等腰梯形、菱形?對(duì)稱軸用虛線表示

17、能按要求畫出簡單的平面圖形平移后的圖形,會(huì)根據(jù)平移前后的圖形判斷平移方向和距離.

18、軸對(duì)稱與平移

19、教師巡視,找出學(xué)生典型錯(cuò)題,學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤.

20、導(dǎo)入課題.

21、連加、解決有關(guān)的簡單實(shí)際問題。二、經(jīng)歷自主探索算法并與同伴合作交流計(jì)算方法的過程。2、能正確計(jì)算得數(shù)是10以內(nèi)數(shù)的加與減及連加、教學(xué)重難點(diǎn)：1、熟練地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減運(yùn)算。2、基本訓(xùn)練內(nèi)容：1、通過操作、演示等多種方式，探索和交流算法。3、教學(xué)具準(zhǔn)備：教具：課件，實(shí)物投影儀，計(jì)數(shù)器等學(xué)具：各種圖形，棋子等。課題：一共有多少（共2課時(shí)，第1課時(shí)）教學(xué)目的：1.在具體的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)加法的含義，并學(xué)會(huì)5以內(nèi)數(shù)的加法.2.初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。

22、復(fù)習(xí)引入師：在本單元里,我們學(xué)習(xí)了哪些有關(guān)圖形變換的知識(shí),軸對(duì)稱、平移?師：舉例說明生活中有哪些軸對(duì)稱和平移的現(xiàn)象?這兩種現(xiàn)象有什么特點(diǎn)?

23、⑷按所給圖形的順序連接各點(diǎn),畫出所給圖形的另一半.

24、

25、選點(diǎn).也就是在原圖形上選擇幾個(gè)決定圖形形狀和大小的點(diǎn),如正方形的四個(gè)角上的頂點(diǎn).

26、復(fù)習(xí)鋪墊

27、仔細(xì)觀察這圖案是由哪個(gè)圖形經(jīng)過什么變換得到的?同桌交流匯報(bào).請(qǐng)你在方格紙上繼續(xù)畫下去.

28、把兩個(gè)圖形間的距離誤解為一個(gè)圖形平移的距離,平移的方向不對(duì),平移后的圖形形狀或大小與原圖形不符?

29、板書設(shè)計(jì)]

30、圖案欣賞.出示課件,學(xué)生欣賞圖案.

31、學(xué)生訂正自己的答案.

32、你能試著畫出正確的小房子嗎?要注意什么?

33、課堂總結(jié):本節(jié)課你有什么收獲?

34、導(dǎo)入新課

35、揭示課題.

36、在方格紙上畫出小船向下平移3格,再向右平移4格后的圖形.引導(dǎo)學(xué)生畫出兩次平移的圖形,畫完后交流平移過程.

37、第2節(jié)軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)二

38、軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)第21~22頁

39、讓學(xué)生在具體情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移,能在方格紙上把簡單圖形沿水平和豎直方向連續(xù)平移兩次.

40、能積極地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲.

41、結(jié)合方法再次修正自己的作品.

42、試著把小旗向上平移4格,在小組內(nèi)說一說你是怎么平移的.

43、生介紹軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和對(duì)稱軸.師：這節(jié)課我們就繼續(xù)研究關(guān)于軸對(duì)稱的知識(shí).

44、能在方格紙上按要求畫出軸對(duì)稱圖形的另一半,畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形.

45、探索畫豎直方向平移后的圖形的方法.

46、起點(diǎn)移點(diǎn)連點(diǎn)成形

47、單元重點(diǎn):能正確判斷軸對(duì)稱圖形,并能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的另一半,掌握?qǐng)D形的平移.

48、師：下面,你們?cè)诜礁窦埳袭嫵鲆粋€(gè)長方形,讓它的長和寬分別是6個(gè)格和4個(gè)格,不用折紙的辦法,你還能找出它的對(duì)稱軸嗎?

49、小組討論,再進(jìn)行交流.

50、鞏固練習(xí)：完成教材第22頁練一練第

51、探究新知出示教材主題圖1半個(gè)小房子

52、練習(xí)鞏固

53、圖形往哪個(gè)方向平移的?

54、線段的相交點(diǎn)、端點(diǎn)等.⑵數(shù)出或量出圖形的關(guān)鍵點(diǎn)到

55、完成教材第24頁練一練第

56、師：同學(xué)們,你們想成為一名小小設(shè)計(jì)師嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)《欣賞設(shè)計(jì)》,只要你們好好學(xué)習(xí),我想你們就一定能設(shè)計(jì)出美麗的圖案.

57、欣賞美麗的對(duì)稱圖形,并能自己設(shè)計(jì)圖案.

58、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：無論是向左平移還是向上平移,只是平移的方向不同,方法基本相同.

59、進(jìn)一步理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),會(huì)判定一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形.

60、正確地表示出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.

61、它向右或左平移了幾格?怎么知道的?

62、師：還記得照鏡子的游戲嗎?我們來玩玩照鏡子的游戲吧.

63、作業(yè)布置

64、電腦出示,我們用虛線表示原來的圖形,用實(shí)線表示移動(dòng)后的圖形.圖形做平移運(yùn)動(dòng).

65、課堂總結(jié)：你有哪些收獲?畫軸對(duì)稱圖形應(yīng)該注意哪些問題?

66、單元難點(diǎn):能在方格紙上畫出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸,使學(xué)生掌握?qǐng)D形的平移,并會(huì)畫出在水平方向或豎直方向上平移后的圖形.

67、欣賞與設(shè)計(jì)

68、生自由匯報(bào).

69、借助我們學(xué)習(xí)的關(guān)于軸對(duì)稱圖形的知識(shí).你能畫出軸對(duì)稱圖形的另一半嗎?

70、2、4題.五、立體的建筑工藝和幾何圖像上,而且還涉及到其他領(lǐng)域,希望同學(xué)們平時(shí)注意觀察,成為杰出的設(shè)計(jì)師.

71、自己在方格紙上設(shè)計(jì)一個(gè)軸對(duì)稱圖形.

72、大小相等、方向相反?

73、合作交流,探索新知

74、回憶通過照鏡子的游戲我們學(xué)會(huì)了什么數(shù)學(xué)知識(shí).

75、欣賞與設(shè)計(jì)第27~28頁

76、板書課題：欣賞與設(shè)計(jì)

77、教學(xué)內(nèi)容：

78、找關(guān)鍵點(diǎn)

79、欣賞圖案

80、軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)第23~24頁

81、稱軸,等邊三角形有三條對(duì)稱軸,等腰梯形有一條對(duì)稱軸,菱形有兩條對(duì)稱

82、

83、探究畫水平方向平移后的圖形的方法.

84、第二單元

85、學(xué)生試著畫出小旗向左平移4格后的圖形.

86、說一說.

87、平移現(xiàn)象.

88、懂得用圖形來描述現(xiàn)實(shí)世界中的某些現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)與日常生活原密切聯(lián)系.

89、正方形、平行四邊形、梯形?師：能分別說出這些平面圖形的特點(diǎn)嗎?師：同學(xué)們對(duì)于這些平面圖形都很了解,如果我把它們進(jìn)行對(duì)折,就會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的另一個(gè)特點(diǎn).

90、學(xué)生練習(xí)畫其他圖形的對(duì)稱軸.

91、圖中畫了什么?完整嗎?

92、師生活動(dòng),教師提問,學(xué)生互評(píng).

93、平移進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)”的要求.

94、設(shè)計(jì)圖案

95、能在方格紙上按要求畫出軸對(duì)稱圖形的另一半畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形.

96、通過畫圖的活動(dòng)使學(xué)生進(jìn)一步理解軸對(duì)稱的特征.

97、鞏固練習(xí)

98、生：判定它們是不是軸對(duì)稱圖形.

99、正方形、等腰梯形、特殊的四邊形都是軸對(duì)稱圖形.

100、師：通過對(duì)白和畫圖,你有什么新發(fā)現(xiàn)?學(xué)生得出長方形有兩條對(duì)稱軸,正方形有四條對(duì)稱軸,等腰三角形有一條對(duì)

101、師：我們都學(xué)過哪些平面圖形.

102、學(xué)生畫好后總結(jié)：房頂左邊的三角表距離對(duì)稱軸三格,右邊也要距離對(duì)稱軸三格,左邊墻體距離對(duì)稱軸兩格,右邊墻體也距離對(duì)稱軸兩格,大門左右距離對(duì)稱軸都是1格.

103、實(shí)踐操作、鞏固新知

104、出示課件.

105、如果要你畫,你在中一半里都要畫什么?

106、課堂總結(jié)本節(jié)課你有什么收獲?平移圖形的方法

107、作業(yè)布置

108、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)總結(jié).畫出軸對(duì)稱圖形另一半的方法.

109、師：關(guān)于軸對(duì)稱的知識(shí)你有哪些了解?

110、只要抓住一個(gè)點(diǎn)來看,數(shù)一數(shù)這個(gè)點(diǎn)到它所對(duì)應(yīng)的點(diǎn)向右平移了幾格,我們就可以知道圖形平移了幾格.也可以抓住一條邊或一個(gè)部分觀察,看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格.

111、經(jīng)歷畫圖的過程,掌握畫圖的方法.

112、教材分析本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形,采用對(duì)折等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.繼續(xù)學(xué)習(xí)平移,要把簡單的圖形在方格紙上連續(xù)平移兩次.在內(nèi)容的編排上先學(xué)習(xí)對(duì)稱,再學(xué)習(xí)軸對(duì)稱,然后學(xué)習(xí)平移,單元結(jié)束時(shí)有一次操作型的實(shí)踐活動(dòng).

113、第一節(jié)軸對(duì)稱再認(rèn)識(shí)

114、想一想.

115、欣賞美麗的對(duì)稱圖形,并能自己設(shè)計(jì)圖案.

116、探索新知

117、ppt課件

118、發(fā)展空間觀念.教材中安排了折疊、畫圖等動(dòng)手操作活動(dòng),這樣在“做中學(xué)”不僅使學(xué)生加深體驗(yàn)圖形變換的特征提高動(dòng)手實(shí)踐能力,積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),而且為學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意和豐富的想象提供了平臺(tái).本單元內(nèi)容是在第一段學(xué)習(xí)了對(duì)稱知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)圖形的變換打下了伏筆.3、

119、平移

120、生獨(dú)立完成后在小組內(nèi)討論,初步總結(jié)出畫軸對(duì)稱圖形另一半的步驟和方法.

121、以小組為單位進(jìn)行匯報(bào),向上平移小旗的過程.

122、

123、平移設(shè)計(jì)一個(gè)圖案.2、交流并欣賞.說一說好在哪里?

124、第4節(jié)欣賞與設(shè)計(jì)

125、圖形、數(shù)字?

126、有趣的實(shí)例讓學(xué)生充分感知軸對(duì)稱、如學(xué)生熟悉的基本平面圖形、抽屜、結(jié)合實(shí)例,感知身邊的平移和軸對(duì)稱現(xiàn)象.

127、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)方格的方法找出它們的對(duì)稱軸.師：你能畫出這些平面圖形的對(duì)稱軸嗎?任選一個(gè)你喜歡的軸對(duì)稱圖形畫出它的對(duì)稱軸.

128、學(xué)生獨(dú)立嘗試,然后進(jìn)行交流.

129、1課時(shí)

130、大小都沒有變化.

131、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他畫的小房子不對(duì)稱,不對(duì)稱的原因是房子右下方的長方形與左下方的長方形距離對(duì)稱軸的格數(shù)不一樣多.

132、師：畫對(duì)稱軸時(shí)一般用點(diǎn)來畫線,也就是用虛線來表示對(duì)稱軸.

133、畫一畫,找到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸.經(jīng)歷探索的過程,理解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn),會(huì)判定一個(gè)圖形是否是軸對(duì)稱圖形.

134、學(xué)生設(shè)計(jì)作品展示

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇7】

[教學(xué)目標(biāo)]

1、組織學(xué)生在自學(xué)、觀察、交流的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)量角器、角的度量單位。

2、通過嘗試、交流、探索，掌握用量角器量角的正確方法，并從中獲得成功的體驗(yàn)。

3、從生活中的角感受量角的意義，進(jìn)一步形成度量意識(shí)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

掌握使用量角器量角的正確方法。

[教學(xué)難點(diǎn)]

正確讀出角的度數(shù)

[教學(xué)過程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

多媒體出示滑梯圖片。(三個(gè)滑梯與地面形成的角度不同，一個(gè)太小，一個(gè)太大，一個(gè)比較合適。)

提問：玩過滑梯嗎?給你這樣三個(gè)滑梯，你喜歡玩哪個(gè)呢?

設(shè)問：那么，滑梯的角度多大比較合適呢?大家研究過嗎?

多媒體課件演示:從較合適的滑梯上抽象出∠1。

二、自學(xué)探究，認(rèn)識(shí)量角器

1.讓學(xué)生用三角板上的角量出作業(yè)紙上∠1的大小。

引導(dǎo)反饋：請(qǐng)學(xué)生說說用來作為測量工具的角及測量結(jié)果。

(學(xué)生會(huì)用幾個(gè)不同的角測量∠1的大小，得到的結(jié)果也不同。)

引導(dǎo)：學(xué)生意識(shí)到和測量線段一樣，量角必須使用統(tǒng)一的計(jì)量單位和測量工具。

2.認(rèn)識(shí)量角器。

指導(dǎo)閱讀：讓學(xué)生觀察手中的量角器，自學(xué)書本上第18頁下半部分的內(nèi)容。

提出要求：思考并在小組內(nèi)交流，關(guān)于量角器你知道些什么?

班級(jí)反饋對(duì)量角器的認(rèn)識(shí)。

(多媒體出示量角器的放大圖片或使用電子白板上的工具量角器供學(xué)生交流使用)

提問：量角器上有角嗎?有多大的角?最大的角?最小的角?

要求：指出量角器上不同度數(shù)的角，并找到量角器上的角的頂點(diǎn)。

讀出量角器上的一些角的度數(shù)。

多媒體課件顯示量角器上1°、30°、78°、140°的角。(讀內(nèi)、外圈數(shù)的角都有。)

3.畫角。

提出要求：請(qǐng)?jiān)谧鳂I(yè)紙上的量角器上分別畫出10°、95°、172°的角。

實(shí)物投影反饋學(xué)生畫角的情況。

三、自主嘗試，學(xué)會(huì)量角。

1.請(qǐng)學(xué)生動(dòng)手嘗試用量角器量出∠1的度數(shù)，并在小組里說說是怎樣量的?

2.班級(jí)交流量角的方法。(學(xué)生利用實(shí)物投影講解自己量角的過程。)

3.師生共同總結(jié)量角的方法。

多媒體展示用量角器量角的動(dòng)態(tài)步驟。(每一步在關(guān)鍵部位閃爍提示)

用量角器量角的方法：(1)量角器的中心點(diǎn)與角的頂點(diǎn)重合。(2)量角器的0°刻度線與角的一條邊重合。(3)角的另一條邊所指的相應(yīng)刻度就是角的度數(shù)。

4.多媒體出示課本“想想做做”第6題。

讓學(xué)生判斷用量角器的方法是不是正確，不正確的要說出錯(cuò)在哪里。

5.測量出作業(yè)紙上第二組角的度數(shù)。(兩角個(gè)向左，一個(gè)角向右。)

反饋測量結(jié)果：45°、135°、72°。(多媒體同時(shí)展示相應(yīng)測量的圖片。)

引導(dǎo)：請(qǐng)你談?wù)勗跍y量時(shí)遇到了哪些困難?

組織討論：1、用量角器量角時(shí)怎樣確定讀內(nèi)圈度數(shù)還是讀外圈的度數(shù)?

2、量角時(shí)，如果角的另一邊太短，看不出是多少度怎么辦?

反饋討論結(jié)果：與角的一條邊重合的量角器的0°刻度在內(nèi)圈就讀內(nèi)圈的度數(shù)，在外圈就讀外圈的度數(shù);如果角的另一條邊太短看不出準(zhǔn)確的度數(shù)，就要先延長那條邊的長度，然后再量。

四、實(shí)踐應(yīng)用，鞏固提高

1.完成課本第19頁“想想做做”第2題。

通過計(jì)算滲透三角形的內(nèi)角和是180°。

2.完成課本第19頁“想想做做”第3題。

再次驗(yàn)證角的大小與邊的長短無關(guān)，只和兩條邊叉開的程度有關(guān)。

3.感受生活中的角，體會(huì)角在生活中的廣泛應(yīng)用。

多媒體課件展示椅子、蹺蹺板、滑滑梯等圖片，并說明各種物體中關(guān)于角度的信息。

五、全課總結(jié)，體驗(yàn)收獲

通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么，學(xué)會(huì)了什么?有哪些收獲，還有什么不懂的問題?

六、課外延伸

請(qǐng)為你的量角器寫一份使用說明書。

板書設(shè)計(jì)：

角的度量

角 量角器

頂點(diǎn) ―――――――中心點(diǎn)

一條邊――――――― 0°刻度線

另一條邊 ―――――――角的度數(shù)

[小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)角的度量課件]

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇8】

教學(xué)內(nèi)容：比較圖形的面積

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

借助方格紙，能直接判斷圖形面積的大小。通過交流，知道比較圖形面積大小的基本方法。體驗(yàn)圖形形狀的變化與面積大小變化的關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：面積大小比較的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：圖形的等積變換。

教學(xué)過程：

一、新課教學(xué)

比較圖形面積大小的方法

讓學(xué)生觀察方格中各種形狀的平面圖：

提問：下面各圖形的面積有什么關(guān)系?

你是怎樣知道的?

同學(xué)進(jìn)行交流。

二、歸納比較的方法：

(1)平移(2)分割(3)數(shù)方格

你還有什么發(fā)現(xiàn)?與同學(xué)進(jìn)行交流

三、練習(xí)

1.用分割和平移法來判斷

2.根據(jù)自已的理解畫圖形，只要面積是12平方厘米都可以。

3.讓學(xué)生討論觀察補(bǔ)哪塊圖形好。

四、作業(yè)

課堂作業(yè)：17頁第4題。

課外作業(yè)：在方格紙上畫出面積為24平方厘米的圖形。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇9】

知識(shí)目標(biāo)：

用表面積等知識(shí)，繼續(xù)探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

能力目標(biāo)：

體驗(yàn)解決問題的基本過程和方法，提高解決問題的能力。

情感目標(biāo)：

通過解決包裝的問題，體驗(yàn)策略的多樣化，發(fā)展優(yōu)化思想。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

利用表面積等知識(shí)，探索多個(gè)相同長方體疊放后使其表面積最小的策略。

教學(xué)策略：

讓學(xué)生自己親自實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、交流，反思那種包裝方案最節(jié)約。

說一說怎樣包裝多個(gè)相同的長方體物體能節(jié)約用紙?

第1題：

(1)要學(xué)生明白要解決的問題是什么，再動(dòng)手操作、畫圖、計(jì)算、空間想象來解決包裝4盒磁帶的問題。

(2)亮出一盒磁帶的長、寬、高，根據(jù)這個(gè)尺寸選擇表面積最小的包裝方案

(3)提出小組合作的要求，進(jìn)行討論、交流。

(4)根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。

第2題：

先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組交流，然后進(jìn)行全班交流。

根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況說說自己的收獲，評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)課件【篇10】

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過具體生活實(shí)際情景，體驗(yàn)“改商”的過程。

2、能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法，并能解決生活中的實(shí)際問題。

3、在計(jì)算中增強(qiáng)學(xué)生用多種策略解決問題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較及發(fā)散思維的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過具體生活情境，體驗(yàn)“調(diào)商”的過程。難點(diǎn)：能正確計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法。

某學(xué)校要秋游啦，同學(xué)們紛紛在做準(zhǔn)備，四（1）班有41個(gè)學(xué)生，老師想讓同學(xué)們戴上紅色的帽子，這樣好識(shí)別自己班上的學(xué)生。超市里有8元、 9元、10元的紅色帽子，而班費(fèi)只有400元，請(qǐng)你幫老師算算，可以買那種帽子？（學(xué)生以小組為單位討論購買方案）

二、自主學(xué)習(xí)、建立模型。

出示情境圖（課件出示：教材第72頁情境圖）。根據(jù)這幅圖，你可以得到哪些信息？學(xué)生歸納，交流：

三年級(jí)有學(xué)生192人，四年級(jí)有學(xué)生184人，五年級(jí)有學(xué)生230人；大客車限乘客46人，小客車限乘客24人。師：你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來安排乘車？ （1）學(xué)生獨(dú)立試做，然后以小組合作的方式進(jìn)行探究。討論估計(jì)試商。三年級(jí)學(xué)生都坐小客車，需要幾輛車？列式為：192÷24=先估估大概需要幾輛車

（2）全班交流，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“2 4 ”看作“2 0 ”來試

商，初商“9”大了，改商“8”的原因。

試著用豎式計(jì)算一下，看看能不能求出答案。

讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，用豎式計(jì)算。老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

讓學(xué)生口述試商過程，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：把“24”看作“20”來試商，但在具體的計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)9×24的積比被除數(shù)大。積大了，說明商太大了，這是因?yàn)榘殉龜?shù)看小了，所以商要改小，因此商應(yīng)該為8。即192÷24=8（輛）。四年級(jí)學(xué)生都做大客車，需要幾輛車？列式為：184÷46=

試商的過程：把46看坐50，50×3=150，商3······，但是余數(shù)和除數(shù)一樣大，說明商3小了，應(yīng)該商4。同樣的，用豎式試著計(jì)算一下，看看結(jié)果如何？

讓學(xué)生獨(dú)立嘗試，用豎式計(jì)算。老師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。讓學(xué)生口述試商過程，通過交流，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：把“46”看作“50”來試商，但在具體計(jì)算時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)商3是不合適的。因?yàn)橛?×46得138，被除數(shù)184減去138得46，余數(shù)46與除數(shù)46相等，說明商小了，因此要改商4。即184÷46=4（輛）。三、精講點(diǎn)撥。

全班交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：

當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是4或比4小時(shí)，可用“四舍”法試商，去掉除數(shù)的尾數(shù)，把除數(shù)當(dāng)作整十?dāng)?shù)。由于這時(shí)把除數(shù)看小了，商往往偏大。當(dāng)除數(shù)的個(gè)位是5或比5大的數(shù)時(shí)，可用“五入”法試商。由于除數(shù)變大了，商容易偏小。

小結(jié)：除數(shù)是兩位數(shù)的除法，如果除數(shù)接近整十?dāng)?shù)，可以把它看作整十?dāng)?shù)來試商。

指導(dǎo)學(xué)生完成教材第73頁“試一試”的第1題。

先讓學(xué)生獨(dú)立解決問題，再組織全班反饋交流。全班交流時(shí)，教師指名板演，并讓學(xué)生口述試商過程。

四、知識(shí)應(yīng)用及拓展。

1、理解試商。

2、完成“試一試”第2題：認(rèn)真思考，小組內(nèi)說一說，試商的時(shí)候，什么時(shí)候商可能會(huì)小？什么時(shí)候商可能大？請(qǐng)你舉例說說自己的想法。

3 、完成“練一練”第1、2、3題。五、課堂總結(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有學(xué)到了什么知識(shí)？引導(dǎo)學(xué)生從遇到的問題中揭示新的認(rèn)知沖突，再以小組合作交流的方式，來探索三位數(shù)除以兩位數(shù)試商的方法，使學(xué)生在探索的過程中增強(qiáng)交流，并獲得收獲成功的喜悅。

除數(shù)是接近整十?dāng)?shù)的筆算除法192÷24= 184÷46=

教學(xué)反思：

三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商），是學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算方法和試商法則的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于學(xué)生來說，是一個(gè)比較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，加上整堂課都是進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，對(duì)學(xué)生來說比較枯燥、機(jī)械，學(xué)起來積極性不高，教學(xué)效果一般。分析教材，通過具體情境和現(xiàn)實(shí)問題，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)商。學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法時(shí)，早已知道余數(shù)必須比除數(shù)小；在計(jì)算除法時(shí)，如果遇到商乘除數(shù)的積比被除數(shù)大，知道“不夠減”，這些都是教學(xué)調(diào)商可以利用的資源。本課教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相聯(lián)系的數(shù)學(xué)情境，把那些需要學(xué)生解決的問題，帶到一定的情境中去，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。以欣賞秋游圖片的方式引出情境圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)信息，解決問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲。