《勤》教案
發(fā)布時間:2024-03-15 德勤自我評價 德能勤績 人勤春來早作文《勤》教案匯集。
老師在上課前需要有教案課件，通常老師都會認真負責去設計好。教案是教師調整與完善教學方式的重要手段。以下內容是幼兒教師教育網精心準備的“《勤》教案”，希望你能夠從本頁所提供的內容中收獲一些啟示！
《勤》教案(篇1)
鑄劍優(yōu)秀教學設計
[教學目的]
一、理解人物在故事情節(jié)發(fā)展中展示出的性格特征。
二、體會作品的深刻含義。
三、學習作者描寫人物的方法。
[教學設想]
一、本文的主要情節(jié)比較容易掌握，但更重要的是掌握在情節(jié)發(fā)展過程中呈現(xiàn)出的人物性格特征的變化，這是教學重點。
二、對本文的主題的理解，特別是對黑色人身上的“復仇”精神的理解是本文的教學難點。
三、在教學過程中應適當介紹魯迅先生的一些言論以及后人的相關評論，以輔助學生對本文主題的理解。
四、安排兩課時。
第一課時
[教學要點]
一、通過梳理情節(jié)，理清眉間尺在故事情節(jié)發(fā)展過程中性格的變化以及黑色人的性格特征。
二、對比眉間尺與黑色人的思想性格。
[教學內容與步驟]
一、題解
本文最初發(fā)表于1927年4月25日、5月10日《莽原》半月刊，原題為“眉間尺”。后收入小說集《故事新編》時改題為“鑄劍”。在這篇小說中，魯迅沿用了中國古代有關眉間尺的故事框架，賦予了它鮮明的時代和個性特征，使之成為魯迅短篇小說中的杰作。
二、文章結構
本文共四節(jié)，按情節(jié)大致分為三個部分：
第一部分(第1節(jié))：小說故事的緣起。寫眉間尺聽母親講父親為大王鑄劍反而被害的深仇大恨，決心為父報仇。
第二部分(第2、3節(jié))：小說故事的主體部分。是“復仇”的完成。其中第2節(jié)寫眉間尺與黑色人的相遇。第3節(jié)寫黑色人殺死大王。
第三部分(第4節(jié))：復仇后的情景。作者重在諷刺臣子們的可笑與昏庸無能。
三、人物形象分析
(一)眉間尺形象分析
1?眉間尺的母親最初為什么認為眉間尺的“父親的仇是沒有人報的了”?
討論，明確：因為母親認為眉間尺的“性情還是那樣，不冷不熱地，一點也不變”。
2?從這一節(jié)里舉出幾個例子來說明眉間尺的性情究竟是什么樣的。
討論，明確：在眉間尺的性情中，既有疾惡如仇的一面，又有軟弱優(yōu)柔的一面，而且他還缺少徹底懲惡的決心。
比如：作者寫他憎惡老鼠，所以當聽到老鼠落水的聲音時，他心里非常高興，而且抱著一種賞玩的態(tài)度在看落入水甕中的老鼠，可是當他看到水中的老鼠快要被淹死的時候，“卻忽然覺得它可憐了”，于是伸出蘆柴去救老鼠，但當他看見老鼠的全身，“濕淋淋的黑毛，大的肚子，蚯蚓似的尾巴”，“便又覺得可恨可憎得很”，于是“用蘆柴在它頭上搗了幾下，叫它趕快沉下去”?？墒钱斈抢鲜蟆耙呀洸荒軇訌?，不過沉浮在水中間，有時還向水面微微一跳”的時候，眉間尺又覺得很可憐，隨即“折斷蘆柴，好容易將它夾了出來，放在地面上”。當老鼠“四只腳運動了，一翻身，似乎要站起來逃走”時，他卻“不覺提起左腳，一腳踏下去”，踩死了老鼠。
眉間尺在對待老鼠的事情上表現(xiàn)出一系列心理的變化，這些變化可以看出他內心充滿了矛盾，而且他還只是一個剛剛十六歲的少年，正因為如此，他的母親才會感到憂慮，認為眉間尺的“父親的仇是沒有人報的了”。
3?眉間尺的性格是否就是這樣一直持續(xù)下去?是什么使他發(fā)生了改變?
討論，明確：隨著情節(jié)的展開，眉間尺的性格開始發(fā)生了變化，促使他產生如此變化的，有母親對他優(yōu)柔性情的失望，也有父親被大王殺害的悲壯。
母親的失望“使他冷得毛骨悚然”，這是眉間尺為不能替母親分憂而產生的自責。父親被大王殺害時的凜然與慷慨，更使眉間尺被深深地打動了，“眉間尺忽然全身都如燒著猛火，自己覺得每一枝毛發(fā)上都仿佛閃出火星來。他的雙拳，在暗中捏得格格地作響?！?/p>
這時的眉間尺，“復仇”二字已經在他的心中扎下了根。這是眉間尺性格的一次重大轉變。
4?性情改變后的眉間尺是否足以擔當替父報仇的重任?
討論，明確：作者筆下的眉間尺，“他覺得自己已經改變了優(yōu)柔的性情;他決心要并無心事一般，倒頭便睡，清晨醒來，毫不改變常態(tài)，從容地去尋他不共戴天的仇讎”，“但他醒著。他翻來復去，總想坐起來”。作者借這段描寫暗示：眉間尺雖然性情上有了改變，但仍有許多東西需要他去學習。
從后面的情節(jié)來看，當眉間尺在城里準備刺殺大王的時候，他雖然勇氣十足，但顯得有些莽撞，特別是當他與那些圍觀的閑人發(fā)生沖突的時候，眉間尺顯得缺少與“看客”打交道的經驗，有些手足無措。
但無論如何，眉間尺為父報仇的信念卻越來越堅定。
5?眉間尺為什么會相信黑色人的話自刎，而把復仇任務交給黑色人來完成?
討論，明確：眉間尺與黑色人的對話，是眉間尺性情的又一次重大轉變。他在對話中接受了黑色人的“復仇”理論，那就是堅決、徹底地“復仇”，要對一切罪惡進行審判，而這樣的復仇是不需要任何名義與借口的。所以眉間尺相信了黑色人的話，然后自刎，而把復仇任務交給黑色人來完成。
(二)黑色人形象分析
1?黑色人為眉間尺出謀劃策是為了什么?
表面上看黑色人為眉間尺出謀劃策，是因為“我一向認識你的父親，也如一向認識你一樣”。但正如黑色人自己所說：“……我要報仇，卻并不為此。聰明的孩子，告訴你罷。你還不知道么，我怎么地善于報仇。你的就是我的;他也就是我。我的魂靈上是有這么多的，人我所加的傷，我已經憎惡了我自己!”他的出發(fā)點就是純粹的“復仇”，而不是什么私心。
《勤》教案(篇2)
《丑小鴨》教學設計
二、教學目標：
1、會認14個生字，會寫12個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時要正確地認識自己。
三、教學重點、難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：“僵、臥”的識記；“翅膀”、“蛋殼”的書寫；課文的感情朗讀。
四、教學準備：
生字卡片、田字格、黑板、課件、投影儀
五、教學主要方法：
自主探究、小組合作、朗讀感悟
六、教學教程：
第一課時
（一）揭示課題，講故事激趣。
1、出示課題，齊讀課題。
2、學生講故事。
《丑小鴨》是著名童話作家安徒寫的一篇文章，很多小朋友都知道這個故事，誰能來給大家講講這個故事？
3、這個故事不僅聽起來很有意思，讀起來會更感人。現(xiàn)在讓我們來讀一讀吧。
（二）初讀課文，自學課文。
1、聽師讀課文，評價后說說你的感受。
2、生自學課文。
（1）讀 （邊讀邊標出自然段，圈出生字）
（2）記 （運用多種方法識記生字）
（3）想 （你讀懂了什么）
（4）問 （你還有什么不懂的嗎？）
（三）小組合作。
1、檢 （檢查生字識記情況）
2、讀 （分自然段讀課文，比比誰讀得最好）
3、議 （交流讀后的感受，不懂的地方提出來小組討論）
（四）師生交流
1、識記生字
（1）開火車認讀生子卡片
（2）找朋友，（按前后鼻音歸類）
（3）重點識字
學生提出記不牢的字，群策群議，共同識字。
（4）分類識字
形聲字：煥、裂、欺、笆、譏、葦
加一加：臥、孤、厭、負、討、虧
（5）游戲識字
a、對號入座
b、抽簽
（6）認讀詞語。
熱烘烘 烘干 臥床 臥倒 剩下 剩余 裂開 分裂 欺負
討厭 孤單 孤獨 籬笆 譏笑 蘆葦 凍僵 僵硬 虧欠
吃虧
2、讀文
（1）分自然段小組推薦讀。
（2）挑戰(zhàn)讀。
（五）指導書寫。
1、分析字型及結構。
2、生試寫“灰、冰、鴨、鵝、討、厭、欺、負”評價后再寫。
3、師指導書寫“蛋殼”、“翅膀”。
4、生抄寫生字。
（六）總結。
第二教時
課前談話：
師：我們來聽一段音樂。
師：聽了這段音樂你想說什么？有什么感受？
師：音樂會給我們帶來很多啟示，同時還可以調節(jié)人的情緒，老師在特別疲勞的時候就喜歡聽一段比較歡快的曲子，聽了之后就又可以精神抖擻，信心百倍的工作了。愿意再聽一遍嗎？
師：上課，同學們，今天，我們繼續(xù)學習《丑小鴨》。
師：通過上堂課的學習，誰還記得大家為什么叫它丑小鴨？
（按句式說話）（教師隨學生回答板畫丑小鴨）
師：老師想問一問，你知道它喜歡這個名字嗎？你怎么知道的？
師：沒有人愛丑，都是愛美的。讓我們一起去看看它的生活，它過得怎么樣？
師范讀第三節(jié)。
師：你 有什么感受？
師：你們有什么不懂的？
師：你們知道什么是欺負嗎？
師：“欺負”除打他，踢他以外的另一種意思，就是看不起他。小伙伴們會怎么嘲笑他？你來學學好嗎？
師：這些也就罷了，可是連養(yǎng)鴨的小姑娘也不喜歡他，下面我們來讀讀這個長句。
師：丑小鴨會怎么想？
讀這段最后一句話。
師：為什么？家是多么溫暖的地方！
師：在離開家的.時候，他給媽媽寫了一封信，你想想他會寫些什么？
請大家想想，看誰說得情真意切。
聽音樂，靜思，說話練習
師：大多數(shù)同學都這樣說，“我想找一個溫暖的地方------”
丑小鴨去了很多地方，他有沒有找到真正的溫暖的家？請同學們打開課本，剛才我們學了課文3段，現(xiàn)在請大家自己讀課文4、5、6段。
師：小組討論，在這么多遭遇里面，你認為最可憐的是哪件事？
（1、凍僵；2、小鳥嘲笑；3、獵狗追趕；）
師：為什么獵狗追趕他，小鳥譏笑他？
師：講到這兒，你們心理是什么滋味？
師：丑小鴨雖然歷經苦難，但在它的心中卻有一個永不落的希望，你知道是什么嗎？你從書上的哪句話看出來？
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指導句子：丑小鴨望著潔白美麗的天鵝，又驚奇又羨慕。
師：丑小鴨能實現(xiàn)他的夢想嗎？
師：讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n件：幾只天鵝在水中嬉戲。）因為沒了聲音，老師在一旁解說。
師：這段錄象的配音在課文的7段，請你自己讀讀，你讀懂了什么？還有讀不懂的地方嗎？
生自由讀。
師：這些問題剛才和我一樣聽明白的舉手，哪些問題伙伴討論討論能夠解決的？哪些問題不能解決再問。
學生小小組解決問題。
師：出示“丑小鴨低頭一看--------這難道是自己的影？”
這么美的白天
《勤》教案(篇3)
教學目標：
1． 復習鞏固漢語拼音。
2． 初步句式的訓練。
3． 初步寫左右結構的字。
4． 熟記成語。
5． 朗讀背誦詩歌。
6． 按要求連貫地說幾句話，寫一句話。
教學重難點：拼音訓練、詞句訓練、寫字訓練、讀背訓練、說話訓練。
教具學具安排：小黑板。
主要板書：練習1。
教學時間：三課時。
第一課時
一． 教學第一題
1． 審題。
（1）.指名借助拼音讀題目。
（2）.教師講清題目的要求。
2． 指導。
（1）.指導讀字母的呼讀音或名稱音。
（2）.教學《漢語拼音字母歌》，熟記字母名稱和順序。
（3）.背誦大寫字母，并練習默寫。
3． 練習。
（1）.出示卡片，集體練讀。
（2）.按字母表順序背誦。
（3）.默寫大寫字母。
4． 反饋。
（1）.請學生試背字母表，從讀音、順序、連貫等方面給予評價表揚。
（2）.展示默寫寫得好的字母，表揚默寫寫得好的同學。
二．教學第二題
1． 審題。
教師幫助學生弄清學習要求。
2． 指導。
（1）.指導學生學習第一組句子。
a. 朗讀句子，要求讀通順，讀連貫。
b. 再讀句子，想想每句話的意思。
c. 這組句子有什么特點？
d. 初步認識句式。
第一句：用兩個句子把意思說明白。
第二句：用一個并列復句把兩個意思說明白。
第三句：用一個單句把句子說明白。
（2）.指導學習第二組句子。
a. 指名朗讀，讀正確、讀流利。
b. 分角色朗讀。注意語氣。
c. 師生共同評論朗讀情況。
3． 練習朗讀。
4． 反饋。
用開火車的方法，檢查學生的朗讀情況，爭取檢查到每個學生。
三．教學第三題
1． 審題。
教師談話，讓學生弄清本題的學習要求。
2． 指導。
（1）.出示卡片，認讀漢字。
（2）.引導學生回憶寫字要求和描紅要求。
（3）.指導書寫。
（4）.學生練寫，師巡視。
（5）.反饋。
表揚姿勢好、寫字寫得好的學生。
第二課時
一． 教學第四題
1． 審題。
2． 指導。
（1）.學生自由讀成語。
（2）.教師范讀。
（3）.學生自由讀。
（4）.理解4條成語的意思。
3． 練習。
（1）.學生自由練讀。
（2）.同位練習背誦。
4． 反饋。
（1）.集體齊背。
（2）.指名背。
二．教學第五題
1． 審題。
2． 指導。
（1）.學生自由讀。
（2）.教師范讀。學生了解詩歌的內容。
a. 詩歌寫的是什么季節(jié)的事？
b. 第一、第二節(jié)分別寫什么？
（3）.學生邊讀邊想象莊稼的樣子和水果的色彩。
（4）.再讀詩歌，讀好停頓和輕聲，逐步達到生動和流暢有感情。
（5）.練習背誦。
3． 練習。
（1）.學生自由練讀。
（2）.指名讀。
（3）。練習背誦，指名試背。
4． 反饋：檢查朗讀、背誦。
第三課時
教學第六題
一． 審題
1． 揭示說話的話題：9月10號是教師節(jié)，小朋友給老師祝賀節(jié)日，還親手做了賀卡送給老師，大家都是尊敬老師的好孩子。那天，你最想對老師說什么？
2． 板書課題；老師，祝賀您
二．指導
1． 指導觀察。
投影出示圖畫，問：教師節(jié)到了，圖上的小朋友在做什么？小朋友怎樣做賀卡？賀卡上會寫些什么？
2． 指導說話。
（1）.看看圖，想想你自己在教師節(jié)來臨之際，是怎樣做賀卡的。
說話時用上“什么時間、什么地點、怎樣做，卡片上寫了些什么”等，用幾句連貫的話說說。
（2）.你把賀卡送給哪位老師？送賀卡時，你對老師說了什么？老師又會怎樣？
（3）.分角色扮演老師和學生，練習對話。
3． 句式訓練。
（1）.你去送賀卡，先干什么，再干什么，最后干什么？
（2）.句子練習。
找老師
a. 你去送賀卡，怎樣找老師？
b. 你看見老師正在干什么？你有什么想法？
把“找老師”是這部分內容連起來說說。
送賀卡
a. 你找到老師，把賀卡送給他，當時你是怎么做的？
b. 全班討論，板書動詞。
c. 要把內容說具體，還可以加上：你怎樣走到老師那兒，怎樣把賀卡遞給老師，怎么說的，是什么神情？
d. 出示句式：我（ ）地說：老師（ ）。
把“送賀卡”的經過說說。
收賀卡
這時，老師非常高興，臉上是什么神情？會對你說什么？
句式：老師（ ）地說：“（ ）”。
4． 練習說一段話。
個別練說、指名說、集體評議。
[練習1 教案教學設計]
《勤》教案(篇4)
《祝?！氛f課稿(人教版高一必修) 教案教學設計
秦安第一中學??張多永
一、關于教材
《?祝?！肥歉咧小墩Z文》第二冊的首篇。在高中六冊中，共有六個小說單元：第二冊一個，第四冊三個，第五冊一個，第六冊一個?？梢?，本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位，它既是初中小說學習的連接點，又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
小說作為典型的文學作品，新大綱要求“初步鑒賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現(xiàn)力，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪?！睂W習這個單元，要注意欣賞小說的人物形象和語言。欣賞人物形象，要分析人物性格的豐富性及其發(fā)展變化，注意情節(jié)、環(huán)境與人物的關系。欣賞小說語言，要品味語言的內涵，學習作者語言運用的技巧，鑒賞作者不同的語言風格。而《祝?！纷鳛楸締卧牡谝徽n，是一篇典型的.傳統(tǒng)小說，無論是情節(jié)，人物還是環(huán)境，在這篇小說中都有典范的意義。通過本課的示范性講讀，學生能學會通過小說的三要素鑒賞小說的方法。
《祝?！穼懹?924年2月7日，原刊1924年3月25日《東方雜志》第21卷第6號，后收入作者的第二個小說集《彷惶》，是《彷惶》的第一篇。封建禮教和封建迷信，是套在我們民族身上的鐐銬和鎖鏈。它造成了我們民族的衰敗和落后，造成了我們人生的壓抑和不幸。而女性所受的壓抑和不幸又遠甚于男性。中國婦女則是中國封建思想最大的受害者。魯迅選擇婦女題材，通過《祝福》中祥林嫂這一悲劇人物的刻畫，深刻地揭露封建文化思想的流弊和余毒，揭露了封建禮教和封建思想吃人的本質。魯迅對封建文化的鞭撻。在邁向文明社會的今天，仍有其巨大的現(xiàn)實意義。
二、教學指導思想
教會學生閱讀《小說》是本學期的重點。本課的教學根據(jù)“自主、合作、探究”的原則，讓學生自主閱讀《祝?！凡⒊醪秸莆?、理解小說的情節(jié)（這一要求安排在課外進行），課內重點引導學生通過小組合作，開展討論、探討，達到對主要人物性格的理解，掌握讀懂小說，總結主旨的方法，培養(yǎng)學生積極思維，積極探索的學習習慣。
三、教學目標、重點、難點
1、教學目標
根據(jù)課本中的單元提示:教學要點是“注意欣賞人物形象和語言”。因此，我確定的教學目標是：?①知識目標：掌握小說的三要素、鑒賞的切入點；學習和掌握小說中人物描寫的方法，重點是肖像描寫。?②能力目標：培養(yǎng)學生鑒賞小說的能力（重點是學會分析細節(jié)描寫的作用）。?③情感目標：認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
2、教學重點和難點
本課的教學重點，應是引導學生掌握如何分析小說人物性格--對祥林嫂這一人物形象的分析。?再具體的說，就是通過引導學生著重從具體事件（細節(jié)）中去分析祥林嫂的性格特征，從而掌握人物分析方法。
教學難點是把握魯迅小說主題深刻性（魯迅小說解剖、抨擊中國傳統(tǒng)文化在民族心理性格方面形成的種種病態(tài)，針砭國民的卑怯性。）
環(huán)境描寫的作用（略講環(huán)境描寫，安排為《荷花淀》的教學重點）
四、教法與學法
1、主要學法：
A、課前預習??此文長達萬余字，要在課堂上讓學生通讀全文是不現(xiàn)實的，因此，要強調預習，培養(yǎng)閱讀的自覺性，以養(yǎng)成常規(guī)。提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫讀書的習慣。
B、討論法??主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。讓學生在討論中進行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞小說之門的鑰匙。
C、比較法?此文是現(xiàn)代文學作品，不少詞語如“決計”、“肯依”等與現(xiàn)代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的能力。
2、主要教法：
教師課堂教學中主要使用分析引導、提問法----逐步引導，逐步深入；點撥法------展開聯(lián)想，拓展思路；自主探究法-----學生實踐，鞏固提高。
讓學生在課堂上積極參與，讓他們成為課堂的主人，就必須采用多種合作學習形式，如同桌討論、小組討論、師生對話等形式。
五、課時安排
本課文的教學用四課時
六、教學過程
《勤》教案(篇5)
《祝?！氛f課稿（之三）(人教版高一必修) 教案教學設計
第三課時
本教時重點分析魯四老爺和“我”的形象。
一、個別朗讀“冬日雪短……反而漸漸地舒暢起來”一節(jié)，
思考：景物描寫的作用是什么？怎樣理解其中的一些語句？
明確：這段景物描寫的作用是渲染悲涼沉寂的氣氛，烘托“我”的心情，從“寂靜”、“沉寂”等詞中可以看出。中間的議論是反語，表現(xiàn)了“我”對這個黑暗社會的憎恨。最后一句的“輕松”實際上可理解為憤激和沉痛。這一段景物描寫與最后結尾的景物描寫在時間上銜接，那么最后一段景物描寫又有什么作用呢？
二、學生閱讀最后一段，思考其作用和特色。
教師講析：這一段景物描寫是由回想到現(xiàn)實，第一句是過渡，與前面轉入回憶的句子照應，這一段描寫與開頭的景物描寫前后呼應，渲染了熱烈氣氛，同時反襯出祥林嫂慘死的悲涼。最后一句故意虛寫，那些“醉醺醺”蹣跚的“天地圣眾”，哪里會賜福給窮人呢？買不起爆竹的窮人們，得到的只是無限的痛苦和悲哀。這個結尾，以“我”的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質，使結構更加嚴謹完善。
三、分析魯四老爺：
魯四老爺是當時農村中地主階級的代表人物，是資產階級民主革命時期地主階級知識分子的典型形象。他政治上迂腐、保守，頑固地維護舊有的封建制度，反對一切改革與革命。他思想上反動，尊崇理學和孔孟之道。自覺維護封建制度和封建禮教。他是造成祥林嫂悲劇的一個重要人物。
作者是通過什么手法來刻畫這個人物的呢？
①間接描寫：
通過魯四老爺?shù)臅筷愒O的描寫，點明了魯四老爺?shù)纳矸郑ǖ刂麟A級、封建理學的衛(wèi)道士），揭露了他的丑惡本質，從而揭示出他成為殺害祥林嫂的劊子手的深刻的階級根源和思想根源。
②直接描寫：
A．行動描寫：
這表現(xiàn)在祥林嫂被搶走的兩件事上：
當婆婆一邊搶人一邊來領工錢時，魯四老爺把祥林嫂一文還沒有的工錢全交給了婆婆。
與此相對照的是對被壓迫的寡婦祥林嫂的冷酷無情。
祥林嫂曾那樣辛勤地為魯家勞動過，可當她遭到惡運時，魯家卻無動于衷，連祥林嫂走沒走、怎么走的，都毫不過問，只是到了正午，四嬸肚子餓了，這才想起了祥林嫂淘米時拿走米和淘籮，于是傾巢出動“分頭尋淘籮”；連平時擺派頭、端架子的魯四老爺都“踱出門外”，“直到河邊”，等看見米和淘籮“平平正正的放在岸上，旁邊還有一株菜”時，這才放心。這場虛驚，入木三分地揭露了：在封建統(tǒng)治者的眼里，一個勞動婦女的命運都不如一個淘籮、一點米、一株菜，魯四老爺冷酷殘忍的嘴臉躍然紙上。
B．語言描寫：
在祥林嫂的問題上，魯四老爺一共開過六次口，說了百十來個字，卻就把他反動、頑固、虛偽自私、陰險狠毒的性格特征，把他殺害祥林嫂的罪行，揭露得淋漓盡致。
a．祥林嫂被搶前：
b．祥林嫂被搶時：
c．當他為尋淘籮，“踱”到河邊時：
d．緊接著，午飯之后，衛(wèi)婆子又來時：
e．對四嬸的暗暗告誡：
f．祥林嫂死后：
作為這六次開口背景的.是魯四老爺虛偽寒暄后的“大罵其新黨”，它恰恰深刻地揭示了那六次開口的根源。
四、分析“我”這一形象：
小說中的“我”是一個具有進步思想的小資產階級知識分子的形象。“我”有反封建的思想傾向，憎惡魯四老爺，同情祥林嫂。對祥林嫂提出的“魂靈的有無”的問題，之所以作了含糊的回答，有其善良的一面；同時也反映了“我”的軟弱和無能。
在小說的結構上，“我”又起著線索的作用。祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來展現(xiàn)的?！拔摇笔鞘录囊娮C人。
五、分析柳媽：
問：有人認為柳媽是幫助魯四老爺殺害祥林嫂的兇手。你是怎樣來看待這一問題呢？
明確：柳媽和祥林嫂一樣都是舊社會的受害者。雖然她臉上已經“打皺”，眼睛已經“干枯”，可是在年節(jié)時還要給地主去幫工，可見，她也是一個受壓迫的勞動婦女。但是，由于她受封建迷信思想和封建禮教的毒害很深，相信天堂、地獄之類邪說和“餓死事小，失節(jié)事大”的理學信條，所以她對祥林嫂改嫁時頭上留下的傷疤，采取奚落的態(tài)度。至于她講陰司故事給祥林嫂聽，也完全出于善意，主觀愿望還是想為祥林嫂尋求“贖罪”的辦法，救她跳出苦海，并非要置祥林嫂于死地，只是結果適得其反。
她的主觀愿望和客觀效果的矛盾說明柳媽是以剝削階級統(tǒng)治人民的思想──封建禮教和封建迷信思想為指導，來尋求解救祥林嫂的“藥方”的，這不但不會產生“療效”的效果，反而給自己的姐妹造成了難以支持的精神重壓，把祥林嫂推向更恐怖的深淵之中。
同情他的人，也把他推向深淵，這更顯示出悲劇的可悲。柳媽正是這樣一個同情祥林嫂而又給她痛苦的人。
六、討論、歸納人物形象。
祥林嫂是舊中國勞動婦女的典型，她勤勞善良，樸實頑強，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會所吞噬。封建禮教對她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會封建禮教對勞動婦女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質。魯四老爺是地主階級知識分子的典型。他迂腐、保守、頑固，反對一切改革和革命，尊崇理學和孔孟之道，自覺維護封建制度和封建禮教。他自私偽善，冷酷無情，對祥林嫂的迫害大都是他授意或得到他默許的，是導致祥林嫂慘死的人物。
作品中的“我“是一個具有正義感的小資產階級知識分子的形象。“我”反感魯四老爺，厭惡封建禮俗，同情祥林嫂，但另一方面又是軟弱無能，無力給祥林嫂以幫助。在小說結構上，“我”又起著線索作用，祥林嫂一生的悲慘遭遇都是通過“我”的所見所聞來反映，“我”是事件的見證人。
七、布置作業(yè)
1.寫一段300字左右的短文，反映過年時熱烈歡樂的氣氛。
2.?將祥林嫂臨終前的肖像描寫與前兩次比較，體會其對刻畫人物和表現(xiàn)主題的作用。
3、布置學生課后思考，為下一節(jié)的課堂討論作準備：
a、作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，魯迅先生巧妙的安排有什么含義？
b、小說為什么以《祝?！窞轭}，而不是祥林嫂？
c、誰是殺害祥林嫂的“兇手”?
第四課時
本課時的主要教學目的是：理解作品的主題，?總結閱讀小說的方法。
一、討論（先分小組討論、再合班交流）
1、作者安排祥林嫂遭受挫折的時間都發(fā)生在春天或臨近春天，這樣安排有什么含
義？
小結：春天是美好的季節(jié)，給人無限的生機和希望，但給祥林嫂的卻只是打擊與絕望。魯迅先生巧妙的安排更加突出了祥林嫂的悲劇性。
2、小說為什么以《祝?！窞轭}，而不是祥林嫂？
明確：作者在一開篇就首先為魯鎮(zhèn)籠罩了一片喜慶的祝福氣氛：“舊歷的年底畢竟最像年底，村鎮(zhèn)上不必說，就在天空中也顯出將到新年的氣象來?！敝钡轿哪?，仍然讓人們沉浸在祝福的歡樂中：“遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)?！毙≌f起于祝福，結于祝福，中間一再寫祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系，祥林嫂卻在這樣的氛圍中倒斃在雪地上，把悲劇性的情節(jié)安排在喜慶的大背景下，更顯其悲哀，更令人思索。從以上分析看出，作品就是在寫祥林嫂一生的悲慘遭遇，題目用《祝?！范挥谩断榱稚?，通過標題，形成對比，增加了祥林嫂遭遇的悲劇性。
另外以《祝?！窞轭}的意義更在于小說起于祝福，結于祝福，中間一再寫到祝福，情節(jié)的發(fā)展與祝福有著密切的關系。
3、“誰是殺害祥林嫂的兇手”
（提示：從小說情節(jié)分析、總結入手，為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？--罪魁禍首是封建制度。）
4、閱讀小說的基本方法，應怎樣總結：
理請情節(jié)--分析人物性格命運--理解環(huán)境描寫的含義--理解主題
二、分析、討論寫作特點：
1．精當?shù)沫h(huán)境描寫。
作者巧妙地把祥林嫂悲劇性格上的幾次重大變化，都集中在魯鎮(zhèn)“祝?！钡奶囟ǖ沫h(huán)境里，三次有關“祝?！钡拿鑼?，不但表現(xiàn)了祥林嫂悲劇的典型環(huán)境，而且也印下祥林嫂悲慘一生的足跡。
①第一次是描寫鎮(zhèn)上各家準備“祝?！钡那榫?。
祝福是“魯鎮(zhèn)年終的大典”，富人們要在這一天“迎接福神，拜求來年一年的好運氣”，以便繼續(xù)他們貪得無厭的“幸福生活”，而制作“福禮”卻要像祥林嫂一樣的女人“臂膊在水里浸得通紅”，沒日沒夜地付出自己的艱辛，可見富人們所祈求的幸福，是建立在榨取這些廉價奴隸的血汗之上的。這樣通過環(huán)境描寫就揭露了人與人之間的矛盾沖突，預示了祥林嫂悲劇的社會性。同時，通過“年年如此，家家如此”，“今年自然也如此”的描寫，也顯示了辛亥革命以后中國農村的狀況：階級關系依舊，風俗習慣依舊；人們的思想意識依舊。一句話，封建勢力和封建迷信思想對農村的統(tǒng)治依舊。這樣，通過環(huán)境描寫，就揭示出祥林嫂悲劇的社會根源，預示了祥林嫂悲劇的必然性。
②第二次是對魯四老爺家祝福的描寫。
祝福本身就是舊社會最富有特色的封建迷信活動，所以在祝福時封建宗法思想和反動的理學觀念也表現(xiàn)得最為強烈，在魯四老爺不準“敗壞風俗”的祥林嫂沾手的告誡下，祥林嫂失去了祝福的權力。她為了求取這點權力，用“歷來積存的工錢”捐了一條“贖”罪的門檻，但所得到的仍是“你放著罷，祥林嫂”。這樣一句喝令，就粉碎了她生前免于侮辱，死后免于痛苦的愿望，她的一切掙扎的希望都在這一句喝令中破滅了。就這樣，魯四老爺在祝福的時刻憑著封建宗法思想和封建禮教的淫威，把祥林嫂一步步逼上死亡的道路。
特定的環(huán)境描寫，推動了情節(jié)的發(fā)展，同時也增加了人物形象的真實感與感染力。
③第三次是結尾通過“我”的感受對祝福景象的描寫。
祥林嫂死的慘象和天地圣眾“預備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸?！钡臍夥?，形成鮮明的對照，深化了對舊社會殺人本質的揭露，同時在布局上也起到了首尾呼應，使小說結構更臻完善的作用。
2．富有特色的人物刻畫：
第一次
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都壯大。（年輕，勤勞，樸實，新寡）眼睛：順著眼。（善良溫順）
表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無聊，又有力，簡直抵得過一個男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。（勤快耐勞）
變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了。（要求極低，反襯出在婆婆家的遭遇）
第二次
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經消失了血色。
眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒有先前那樣精神了。
與前面第一次來時比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說明精神上受到刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對比中顯示人物內心的痛苦和悲哀。
林嫂臨死前的肖像：花白的頭發(fā)全白了，臉上瘦削不堪，黃中帶黑，不再悲哀，仿佛木刻似的。
眼睛：眼珠間或一輪。
明確：（填入小黑板中的表格）（前兩次的內容從略，也可以用幻燈投影。）從這一次的肖像描寫中可以看出，祥林嫂遭遇悲慘，乞討無路，陷于絕境，內心深處受到摧殘，精神麻木，已是瀕于死亡。
肖像描寫是本文刻畫人物的一個特點。魯迅先生說過：“要極節(jié)省地畫出一個人的特點，最好是畫他的眼睛?！北疚膰@人物的遭遇，三次刻畫了祥林嫂的肖像，尤其是她的眼睛。從開始時的“順著眼”，到第二次來魯鎮(zhèn)時的“眼角帶著淚痕”，“沒有先前那樣精神”，捐了門檻以后“眼光分外有神”，可四嬸一聲喝，第二天“眼睛窈陷下去”，到臨死前的“瞪”著眼，“眼珠間或一輪”，都有豐富的內涵。眼睛與其他肖像描寫相配合，展示了人物的內心世界，反映了祥林嫂悲劇的幾個過程，形象地反映了祥林嫂是怎樣一步步被封建禮教和封建思想逼到絕境的，也是對罪惡的封建社會無聲的控訴
3．倒敘的手法：
本文在序幕以后就寫出了故事的結局，這是采取了倒敘手法。
三、拓展性課后作業(yè)：
1、讓學生寫一篇小小說或小短文-----《假如祥林嫂生活在新社會》，既可以讓學生練筆，又可以在思想上加深對主題的理解。
2、課文中作者沒有寫出魯四老爺?shù)男は瘢埬阃ㄟ^想象，選擇一個場景，刻畫魯四老爺?shù)男は?，特別是眼睛。字數(shù)為200字左右。
《勤》教案(篇6)
3.1用創(chuàng)新教育理論宏觀指導課件的開發(fā)
教學課件的開發(fā)設計要以先進的教育思想作指導。創(chuàng)新性教育理論逐漸被人們所接受，其目標是開發(fā)學生的創(chuàng)造力。顯然，培養(yǎng)和造就一批高素質的創(chuàng)造性人才是院校教育的首要任務。
3.2課件設計要根據(jù)教育對象制定明確的教學目標
網絡多媒體教學課件的設計和其他教學設計一樣也要首先制定明確的教學目標，設計者必需事先規(guī)劃好課件進程中的各個環(huán)節(jié)，在每個環(huán)節(jié)中都要制定明
確的目標細節(jié)，并使這些目標都能很好地為課件總體目標服務，設計者在制定每個具體目標時都要考慮到教育對象群體的年齡、基礎、層次及接受能力等因素，使目標定得恰到好處，難易適度，只有這樣設計教學目標才能改變傳統(tǒng)上以“教”為中心，充分發(fā)揮學習者的主動性和創(chuàng)造性。
3.3課件設計要精心選材、重點突出
一個好的多媒體課件可以增強學習者的學習興趣，提高學習效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識，提高能力。但是并非所有的學科，所有的課程都適合采用課件形式進行教學。對于那些只需學生自行閱讀教材便可以掌握的淺顯的內容和那些通過單一媒體便可實現(xiàn)教學目標的內容都不需要花費大量精力開發(fā)課件，只有那些用單一的語言或文字無法表達或難以揭示相關規(guī)律的內容才適合采用多媒體手段進行教學。
3.4課件設計要選好多媒體制作工具
如今多媒體制作工具琳瑯滿目，層出不窮，如:Microsoft powerpoint，authorware，director，flash，方正奧思等等。別外還有很多處理圖片和動畫的軟件，如:photoshop，3dmax，falsh等，這些軟件各具特色。有的軟件簡單易學但功能相對較少，交互性差，如:microsoft powerpoint。不過，對于以演示為主的課目來說，用它開發(fā)課件也不失為一種選擇。在網絡多媒體教學很大程度上要考慮到網絡的傳輸速度問題，因此課件開發(fā)還要考慮盡可能減少存儲空間，使課件輕型化，同時最好選擇與網頁兼容的軟件工具。flash是目前開發(fā)網絡多媒體課件的較理想工具之一，與其它工具軟件相比，其最大的優(yōu)點是用該軟件制作的多媒體作品可以直接插入網頁，文件小、下載快，同時交互性也比較好。
3.5科學選配運用多種媒體
心理學研究表明，客觀刺激物在具有強烈性、新異性變化性、和對比性等特點時才能引發(fā)人們的充分注意?，F(xiàn)代教育心理學的研究成果表明：在學習過程中，視覺和聽覺是最主要的信息接受器官，二者同時受到高強度的刺激，其接受量約占總量的50%左右。所以媒體的選擇應注意下面幾個問題:
(1)媒體的選擇要主次分明不可喧賓奪主，比如說動畫演示中配以適當?shù)谋尘耙魳窌玫募ぐl(fā)學生的想象力，但是音樂要處于從屬地位，不宜音量過大，也不宜選擇有唱詞的歌曲作為背景音樂，否則會分散學生的注意力，適得其反。
(2)媒體的選擇要具有變化性，單一感官的刺激持續(xù)時間過長會合人疲倦，甚至抑制信息的獲取，因此一個好的多媒體課件要適時變化媒體類型引導學生不知疲倦的探索學習，接受訓練。(3)媒體的選擇要有藝術性，一個好的多媒體課件也是一部藝術作品無論是單一媒體的選用還是多種媒體的綜合運用，都要和諧自然，不可牽強，從整體布局某個圖形的選取，顏色及聲音的搭配等都有美學蘊含其中，不可機械拼湊粗制濫造?！?6GH.cOm 合同范本網】
(4)媒體的選擇要有針對性，任何媒體的選擇都不能偏離目標，都要為內容服務，一個課件無論怎樣絢麗多彩，如果學生用后沒有收獲或仿離了目標都不是合格的教學課件。
3.6將“交互性”貫穿于課件設計的始終
網絡多媒體教學課件與一般的計算機輔助教學課件相比應具有更好的交互性，網上教學一般沒有現(xiàn)場老師及時的指導，要全憑學習者自主控制教學進程，隨機性很強，學習者所遇到的情境也會多種多樣，這種自主學習無疑有利于學習者能力和創(chuàng)造性的培養(yǎng)，但同時對于那些學習習慣不太好的學生來說，自主學習會使教學目標的實現(xiàn)造成困難，這就對網絡多媒體課件的交互性提出了更高的要求。
(1)學習流程要多樣化設計。
課件設計者要考慮到學習對象的不同層次和要求需要，為學習者精心設計多種學習方案和流程供其選擇，好的流程交互，有利于學習者自主選擇適合自己的
學習方案，有利于適用更廣的客戶群。
(2)增強即時交互功能。
課件要具有及時響應學習者提出請求的功能，要建立課件素材數(shù)據(jù)庫，必要時加入教師的實時“參與”，盡力做到課件的交互性好，指導性強。
(3)界面友好設計。
課件界面是學習者選擇學習方案，隨時獲取信息的窗口，界面交互性的好壞直接影響學習者的學習效率。因此，課件設計者要考慮到學習者可能隨時調整學習方案，要使其切換界面方便，最好采用窗口與菜單相結合的設計風格，并能實現(xiàn)最大化演示或顯示的切換，只有這樣才能使設計出的多媒體課件讓用戶滿意，符合時代的需要，才能使課件具有更廣泛的適應性和更長的生存期，值得一提的是把人工智能技術用于課件的開發(fā)將會使課件具有更加理想的交互性。
《勤》教案(篇7)
一、教學內容：
《認識鐘表》是義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級上冊第八單元的內容，91D92頁的內容及練習十六的1D3題。
二、教學目標：
1、知識與技能：
（1）讓學生認識鐘面，了解時針、分針；
（2）通過創(chuàng)設生活情境，讓學生認識整時，使學生學會兩種表示時間的方法。
2、過程與方法：
通過學生的自主、探究性學習，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
了解生活中的時間，感受時間的重要性，使學生養(yǎng)成珍惜時間、遵守時間、合理安排時間的良好習慣。
三、教學重、難點：
認識鐘面，能區(qū)別鐘表上的時針和分針；會認整時。
四、教學準備：
教具：多媒體課件、鐘面模型。
學具：鐘面模型
五、教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、猜謎語。
師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？（生：喜歡）今天，彭老師給大家?guī)砹艘粋€謎語：我有一個好朋友，嘀噠嘀噠不停走，叫我學習和休息，真是我的好幫手！猜猜看是什么？
生1：鬧鐘。
生2：鐘表。
……
2、展示多姿多彩的鐘表。
師：對?。＄姳硗鯂男值芙忝每烧娑嘌?！瞧！（課件出示各種鐘表）。這些表的種類很多，各種各樣的都有，里面藏著的學問可大著呢！今天我們一起認識鐘表。（出示課題：認識鐘表）
二、借助經驗，認識鐘面
1、感知鐘面。
師：請小朋友拿出你的鐘面模型。
看看鐘面上有什么？把你觀察到的說給同桌聽。請開始吧！
2、學生動手操作并在小組內交流。
3、匯報評價。
師：剛才，你們在玩鐘面的時候，發(fā)現(xiàn)什么了？
生1：我發(fā)現(xiàn)鐘面上有12個數(shù)字。
生2：有兩根針。
師：比較這兩根針，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生2：一根針長些，一根針短些。
生：一根胖些，一根瘦些。
？？？？？？
師：在數(shù)學里，這根又長又短的針叫分針，又短又粗的那根針叫時針。
師：你能在鐘面模型上找到分針是哪根嗎？時針是哪根嗎？
師：你是怎么知道的？
4、師生小結。
師：老師這里也有一個鐘表。（課件出示鐘表，再次感知鐘表的幾個特點）
三、自主參與，探索新知
1、認識整時（小明的一天）
（1）師：小朋友們，你們一天在學校里玩得快樂嗎？（生：快樂）現(xiàn)在老師帶小朋友去看看小明是怎樣度過他快樂的一天的。
（2）師：請看大屏幕，（課件出示）誰知道小明是在干什么？（生：刷牙）你知道這是什么時候嗎？你是怎樣知道的呢？（多讓生說）
生1：因為分針指著12，時針指著7，所以就是7時。
生2：分針指著12，時針指著7，就是7點。
師：7點的書面語叫做7時。
……
（3）師小結：分針指著12，時針指著7，就是7時。（板書：7時）
想一想，7時在電子表上是怎樣顯示的？（小圓點后面是兩個零，前面是幾就是幾時）（生說后師板書：7∶00）
2、小明刷完牙吃過早飯，這時侯該干什么去呢 ？猜一猜，說一說（課件出示第二幅圖）
師：你知道小明做什么呢？
生：在看書。
生：在讀書。
生：在上課。
師：小朋友說得可真好，你知道這是什么時間嗎？（生：8時師板書）第二種電子表表示法怎么表示？（生說8：00師板書）
師：你看他上課多么認真?。∠Ｍ蠹乙材芟笏粯?。
3、小明做操可認真啦，瞧。（出示第三幅圖）
（1）師： 你知道這是幾時？（生：10時師板書）10時在電子表上怎么表示呢？（生：10：00師板書）
（2）出示第四幅圖）他在干嘛？（生：吃午飯）
師：猜猜這是幾時呢？（生猜、說：12時？？？）（出示鐘面）訂正猜測結果。
（3）課件出示第三、四幅圖，讓學生直接說出鐘面上的時間，并寫在本子上。
集體訂正。
師：猜猜這兩個時間小明分別應該在做什么？（生自由發(fā)言）
（4）小明一天的時間安排合理嗎？
小明的一天嚴格遵守時間作息制度，過得既充實又快樂。我們也要向他學習，做一個遵守時間的好孩子。
剛才我們認識了這么多整時的鐘面，請小朋友仔細觀察，看看它們有什么相同的地方？（分針指著12）還有什么不同的地方？（時針指著幾）
師板書：分針指著12，時針指著幾，就是幾時。
4、學生動手操作
師：剛才我們認識了這么多時間，你想不想自己在鐘面上撥一撥時間呢？
生：想
師：老師說幾時，請小朋友在鐘面上撥出這個時間。
師：3時、5時、9時、6時、12時
請大家迅速在你的鐘面上撥出你最喜歡的整時時刻。撥好后同桌互相交流一下，你撥的是幾時？這時你在干什么？
學生撥鐘并交流。
四、快速搶答游戲
師：認識鐘面上的時間的小朋友，就請站起來搶答。
五、鞏固練習
1、連線（書94頁第一題）
2、請依次給鐘面補上時針或者分針
3、想一想
（課件出示兩幅圖）說說這是幾時呢？（10時）為什么都是10時而小朋友做的事情卻不一樣呢？
生：一個是上午10時。
生：一個是晚上10時。
七、課堂小結，質疑問難
師：通過這節(jié)課的學習，你有哪些收獲？
生1：我認識了整時。
生2：我知道了鐘面上有12個數(shù)，還有時針和分針。
……
結束語：不知不覺一節(jié)課40分鐘就結束了，時間像小馬車一樣飛快向前跑，所以我們一定要珍惜時間做時間的小主人。
《勤》教案(篇8)
教學內容分析：
《窮人》是六年制小學語文第十二冊第三組課文。 這是一篇講讀課文，講的是漁夫和妻子桑娜同情。關心鄰居 西蒙，在西蒙死后把她的兩個孩子收養(yǎng)的事。反映了窮人的生活 貧窮、困苦，贊美好人之間互相關心?；ハ鄮椭拿篮们楦?。表 現(xiàn)了他們的品德。文章的思想感情真實。感人，用詞造句準確、實在。教學這篇課文，要先引導學生通過語言文字理解課大的思 想內容，而后著重看看作者怎樣用樸實的語言，恰如其分地表現(xiàn) 真實感情。
學生特征分析：
本班學生中下生面較廣，學生基礎知識未夠扎實，思維能 力、想象能力。朗讀水平等還有待提高。他們對朗讀較感興趣。 《窮人》－課是名家名篇，文章寫得真實，自然，很能感動人。 是一篇朗讀的好材料。我針對學生的實際情況，教學中重點引導 學生通過感情的朗讀去體會文章的內容以及思想，并把．一些基本 功的訓練有機結合起來，使學生學得扎實。
教學目標：
教養(yǎng)：
1、記住“啞、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7個字的音、形、義，并會寫。記住多音字“哦”的讀音和意思。
2、能結合課文，說出練習1“拍擊’，等10個詞語的意思。
3、默讀課文，理解課文內容，能回答練習2的4個問題。 個有感情地朗讀課文，特別是最難反映人物的性格及思想 感情的句子。如：描寫桑娜心理活動的句子及漁夫的話。
5、體會文章是如何用準確、樸實的語言，表達人物的具情 實感的。
教育：
1、體會沙俄時代窮苦漁民的悲慘生活。
2、學習窮苦的勞動人民樸實、善良、樂于助人的美德。
發(fā)展：
1、通過想象畫面，感情描述畫面，補充省略的內容，提高 想象能力。
2、通過對語言文字的理解，提高分析思考問題的能力。
教學重點：
課文第二段（桑娜抱回孩子的經過）是重點段。教學時既要抓 住中心又要和本單元訓練項目“真情實感，恰如其分“聯(lián)系起 來。
教學難點
1、通過對重點詞語的理解，說出句子所表達的思想感情。
2、理解作者如何通過樸實準確。恰如其分的詞句表達出入 物的真情實感。
教學方法：
情境教學法：
1、以教師飽含情感的語言啟迪學生的心靈。
2、讓學生在心領神會中體會文章的思想感情，并 以感情的朗讀去表達情感。
基本功訓練組合法：根據(jù)教學目標，設計多種形式的練習，把 讀、寫、議、練習有機地結合起來。
教學媒休：
幻燈機、幻燈片。
課前準備：
1、學生課外預習，熟悉課文內容，運用工具書，聯(lián)系課義 自學生字詞。
2。找出疑難問題。
教學時間：三課時。
第一課時
教學栗點：
1、初讀課文，整體感知。
2、質疑問難。
3、明確學習目標。
4、學習第一段課文。
教學過程：
一、導人新課，揭示課題（5分鐘）
我們知道，窮人是受苦的人，是生活貧困的人。在我們小學 階段的學習中，學過哪些課是講窮人的故事的？（《賣火柴的小 女孩》、《小音樂家楊科》、《伏爾加河上的纖夫》等）。這些 課文，有的揭露了資本主以社會的黑暗，反映了窮人生活的悲 慘；有的表現(xiàn)了窮人向往幸福，追求美好境界的思想感情。 今天，我們再學一篇課文，題目就是“窮人“。這篇小說是 俄國著名作家列夫托爾斯泰寫的。
二、初讀課文，整體感知。（4分鐘）
那么這篇課文的“窮人”指的哪些人？文章又是通過寫“窮 人”的什么事來反映人物的品質的了請大家?guī)е@兩個問題默讀 課文。
誰能說說課文主要寫了哪些人物了他們的關系怎樣？
西蒙（寡婦）------>兩個孩子
2、回答導言提出的第二問。
課文主要寫“窮人”的一件什么事？表現(xiàn)了“窮人”的什么 品質？
3、課文按什么順序寫入事情發(fā)展順序）請按事情發(fā)展順序分 段。
三、啟發(fā)學生質疑問難。（6分鐘）
下面請同學們把在預習中遇到的問題提出來?？凑l提的問題 質量高。要著重考慮文章的中心。寫法。結構，不要糾纏在個別 情節(jié)上。
（讓學生思考提出問題）
四、明確學習目標：（5分鐘）
1、大家提了不少問題，下面我也想問問你們出們根據(jù)自 己讀課文的初步印象，根據(jù)你對這篇課文特點的了解，你們考慮 一個問題：“你認為你學這篇課文應當從里面學什么？琢磨琢 磨，也就是說學這篇課文的目的是什么？
2、老師歸納學生的意見，得出：
（1）通過理解課文能回答課后的問題。（理解方向）
（2）文章寫得生動感人，怎么樣才能把文章寫得生動感人？看 看我們能不能從這課中學到一些方法（寫法上）
（3）學習窮苦人民，樂于助人的高尚品德。（思想上）
五、學習第一段：（20分鐘）
1、默讀課文，誰能說說這段主要寫了什么？
（寫桑娜在寒風呼嘯的深夜，焦急地等候出海捕魚的丈夫歸 來。）
（1）文章寫桑娜擔心著丈夫用了一個什么詞？（心驚肉跳）
什么是心驚肉跳？
（2）桑娜為什么會心驚肉跳了
①外面波濤轟鳴，狂風怒吼，正起風暴。
②夜也深了）
找出有關句子讀。
（3）桑娜擔心什么？（丈夫會出事），從哪看出？（為丈犬祈禱）
口讀。
師：是啊，在這么惡劣的天氣里，即使是大輪船在海上航行 也很危險，何況是一只小船呢！
再指導朗讀桑娜為丈夫祈禱一句。（讀出焦急、祈求的語 氣，加上動作）。
（4）學到這，你覺得桑娜的家境怎樣？桑娜的心地如何？
（家境貧困、心地善良）
（5）你們說桑娜家境貧困，為什么課文又寫她家里“溫暖而 舒適”，你是怎樣理解的了
（這種“舒適’，只是相對而言，只不過是僅僅說得過去而 已：爐火末滅，屋內干凈，孩子們能安睡。而這些，是靠漁夫夫 妻二人的勤勞和心血才能維持啊?。?/p>
第二課時
教學要點：
1、講讀第二。三段。
2、理解課文內容，體會文章是如何用準確。樸實的語言， 表達人物的真情實感。
3、理解課后練習第2題中的（2）、（3）小題，第3題。
4、進一步落實教學目標的“教養(yǎng)目標”和“發(fā)展目標”。
教學過程：。
一、導語：（l分鐘）
上一課。我們學了《窮人）的第一段，作者把我們帶到海邊 的小屋里。海上飛起著風暴。沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿 佛看到了在這狂風怒吼。波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來的這樣一畫面。
這節(jié)課我們繼續(xù)往下學。
二。講讀課文。
第二段（20分鐘）
1、默讀第二段。思考，這段寫了什么2
2、再迅速看課文，看看這段主要講了幾層意思了
a、桑娜探望西蒙。
b、桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死立，便把孩子抱回家…
c、桑娜的矛盾心理。
3、我們先看看桑娜去看望西蒙這一層，丈夫能否平安歸來 還不知道。這時，她卻想到了西蒙，由此看來，她對西蒙怎樣？
（同情、關心）
讀這些句子，讀出這種關心和同情，因為是“想”，聲音要 輕些。
4、當她推開寡婦西蒙的屋門時看到些什么？默讀下面的課 文。
（1）師：從這段中，你們覺得西蒙家的生活怎樣貧窮？ 西蒙做為二個母親，多么不愿丟下孩子撒手而去?？墒遣≈?的她還是不得不含著悲痛不舍的心情離去了。大家想想，西蒙死 了，丟下那兩個很小的孩子，如果投入求助會怎樣？（發(fā)揮想象）
（2）渲染：是?。×砜诿茨暧椎暮⒆?，沒有父親又失去了母親， 他們怎么活下去呢？??！是誰？是誰把他們抱回家呢了一一是桑娜！
5、請個別同學讀桑娜抱孩子回家這一自然段。思考：當桑 娜把孩子抱回家時，她想到什么沒有？（沒有） 從哪里知道？“她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺 得非這樣做不可。’’
（1）她沒有想到什么， 馬上把孩子抱回家，這是一個什么 動？可以用一個詞來形容嗎？（毫不猶豫）
渲：想想，當時，她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困 難？（沒有）她有沒有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子會更苦？ （也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，她和丈夫更 苦？（更沒有）
（2）她這樣做，完全是出于什么去幫助西蒙？
（出于良心的驅使，出于她善良的心地。）
師：是啊，這完全是窮人的本色，窮幫窮！
朗讀訓練：師讀本小節(jié)一。二兩句，生齊讀第三句“她自己 也......”
6、抓住課后第2題的第3小題深入理解。
（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么？
（請找出有關的句子讀讀。）
①你們讀了這段話后，覺得桑娜此時的心情是怎樣的了
（忐忑不安。害怕、矛盾）
②什么叫忐忑不安？從哪看出她忐忑不安？
（說話斷斷續(xù)續(xù)，語言前后矛盾）
③這個斷斷續(xù)續(xù)用什么標點符號表示八省略號）
④這個省略號除了表示說話斷斷續(xù)續(xù)外，有的地方是省略了 口些內容的。下面請同學們用忐忑不安地語氣讀這段，并把省略 了的內容補上。（發(fā)揮想象，感情朗讀）
⑤學生讀。
示范，“是他來了……”（表示她心甘情愿，語調稍微平些。）
學生再讀。
i，小結：這段寫得好嗎？作者并沒有用豪言壯語去寫桑娜的語 言和心情，而是那樣平平常常地，卻是那樣真實、準確地寫出桑 娜作為一個善良。純樸的婦女此刻的真情實感。
講讀第三段： （19分鐘）
1。默讀第三段，思考：漁夫回家后，桑娜怎樣把西蒙死了 的情況告訴他們的？
點撥：（1）丈夫一回家，桑娜有沒有馬上把西蒙死了的情況 告訴丈夫？（沒有）
（2）正當桑娜內心充滿擔憂，害怕。矛盾的時候，丈夫忽然 問起來了，桑娜的心情會更怎樣？
請把描寫桑娜的語言。神情的句子擾出來讀讀，想想桑娜為 什么會這樣八充分讓學生讀。講）
如：從“不敢抬起眼睛看他”可見桑娜內心是帶著害怕，又 過意不去。
1、總結課文，體會感情，概括中心思想。
2、進一步體會“真情實感。恰如其分”？的寫作特色。
3、鞏固練習。
4、感表朗讀全文。
教學過程：
一、課文為什么以“窮人”為題？（5分鐘）
：」雖然人窮，但為了幫助人家，寧愿吃苦受累，像這樣的窮人 在當時的沙皇統(tǒng)治下的社會里，會不會中有桑娜這么一家呢？ 、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困難，西蒙也會這樣做的， 所有的窮人也會誠心去幫助的。
二、討論中心：（3分鐘）
（幻燈）提示：課文寫了的事，贊揚了的美好品質。
三、體會文章的寫作特色。 （10分鐘）
這篇文章沒有華麗的詞語，也沒有慷慨激昂的語句。正相 反，它用詞造句樸樸實實。恰如其分，表達了真倩實感，所以寫 得相當感人占你能舉例說說哪個地方用詞樸素卻又令你感動？
四、感情朗讀全文：（7分鐘）
五、想象，說話訓練。 （15分鐘）?！?/p>
如果桑娜把抱回西蒙的兩個孩子的事直接告訴丈夫會出現(xiàn)怎 樣的情景？要求通過人物的語言、動作、神態(tài)反映人物的內心世 界。注意語言樸實、恰如其分。
[《窮人》(網友來稿) 教案教學設計]
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剪紙教案匯集
前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，教案對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？下面是小編精心為你整理的“剪紙教案匯集”，僅供參考，我們來看看吧！
剪紙教案(篇1)
執(zhí)教人：潘青娥 執(zhí)教時間：20xx年4月11日
活動名稱：《美麗的春天》
活動目標：
1、在剪紙活動中，能夠剪出各種不同形狀的花、草、樹木。
2、愿意用自己喜歡的方式創(chuàng)造出各種花、草、樹木。
3、喜歡參加剪紙活動，在活動中初步體驗合作的快樂。 活動準備：剪紙工具、各種彩色的手工紙、宣紙、橡皮泥。
活動重點：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木。
活動難點：能剪出各種不同形狀的花、草、樹木并嘗試創(chuàng)作各種剪法。
在活動中初步體驗合作的快樂。
活動過程：
一、教師導入課題
1、 教師出示畫好只有山的背景圖，請幼兒觀察。
2、 在觀察的過程中啟發(fā)幼兒山上應添加些什么？
3、 請幼兒討論。春天的花、春天的草、春天的樹。
二、根據(jù)幼兒的討論，引導幼兒剪出各種花、草、樹木。
1、教師講解花、草、樹的正確剪法。
2、引導幼兒注意在剪的過程中應注意的問題。
（1）、對折的方法。（2）在鏤空時花邊的剪法。
三、請幼兒分組來選擇自己所要創(chuàng)作的花、草、樹木。
1、請幼兒再次觀察背景圖中山的數(shù)量，有五座山。
2、我們有五個組，小朋友們可以分別用剪、泥工、繪畫等方式來制作出花、草、樹等背景，把山打扮得更漂亮。
3、請小朋友們自由選擇自己喜歡的制作方式，添加背景。
四、幼兒共同創(chuàng)作作品，教師指導。
五、對幼兒共同創(chuàng)作的作品進行評價欣賞。
剪紙教案(篇2)
一、揭示課題，導入新課
1、同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文，題目叫《姥姥的剪紙》。（板書課題）
2、北方人管外婆叫姥姥，口語就一個字姥，叫起來非常親切。我們一起來叫一聲，姥姥。（學生齊叫）加上兒化（范讀），你來叫一聲。（指名）你再來叫一聲。（指名）讀得真親切。這位姥姥有一手絕活，那就是剪紙。我們一起來讀一遍課題。（齊讀）
二、預習課文，初步感知
1、因為事先沒有布置預習，所以我們要在課堂上來完成這一環(huán)節(jié)。請大家打開課本，認真地讀一讀課文，這篇課文生字新詞比較多，特別還有幾個多音字，要力爭把它們讀準確，把課文讀通順，邊讀邊思考：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？開始讀。（媒體出示要求，學生自由讀書）
2、先來檢查一下大家生字新詞學得怎樣，請看大屏幕。（出示詞語）自己先讀讀。（學生自由讀詞語。）請高凌來讀一下。（指讀）這里有兩個多音字，左鄰右舍的舍是個多音字，這里讀shè。擇菜的擇也是個多音字，讀成zhái。（媒體突出：舍、擇）大家跟我讀：左鄰右舍、擇菜。一起讀一讀這些詞語。（齊讀）在這些字詞中，你認為同學們哪些字特別容易寫錯，你要給他進行一下友情提醒的。（指名回答）
3、看來，同學們詞語學得不錯，現(xiàn)在請你聯(lián)系課文內容說說：這位姥姥給你留下了怎樣的印象？（媒體切換，指名回答）的確，這是一位技藝高超、勤勞善良、呵護晚輩的姥姥。（相機板書）
三、品讀文字，揣摩語言。
1、這節(jié)課，我們首先來體會一下姥姥高超的剪紙技藝。
2、請大家自由讀課文，從文中找出表現(xiàn)姥姥技藝高超的句子，并用橫線畫出來。（學生讀文）
l 3、討論交流（誰愿意將自己的收獲與大家分享？相機出示句子）
A、大平原托著的小屯里，心靈手巧的勞作。(出示)
（1）知道什么是小屯嗎？（小村莊）
（2）整個小村莊，都貼著姥姥心靈手巧的勞作。心靈手巧的勞作就是剪紙，這句話中有一個字用得特別好，你找到了嗎？（媒體突出都）好在哪兒？（作品很受歡迎，姥姥有求必應）
（3）同學們想想，當作者寫下這句話的時候，他的心情會是怎樣的？（自豪）請你自豪地讀一讀這句話。（指名讀）有這樣的姥姥真讓人自豪，讓我們一起來體會這種情感。（齊讀）
過渡：這是作者對姥姥的贊嘆，鄉(xiāng)親們又是怎樣贊嘆姥姥的手藝的呢？誰來讀讀？（指名讀）
Ｂ、我從小就聽人嘖嘖贊嘆公雞能打鳴。 (出示)
(1)這是嘖嘖贊嘆的口氣嗎？誰還想讀。 (再指讀)
（2）讀得真好。有沒有發(fā)現(xiàn)這句話很有意思？讀上去感覺怎樣? 我們再來很有韻律地、有節(jié)奏地贊嘆一番。（齊讀）
（3）請注意這番話中鄉(xiāng)親們僅僅是在贊嘆姥姥剪什么剪得活靈活現(xiàn)？（動物）除了動物，姥姥還會剪什么？( 指名回答)
（4）現(xiàn)在請你們扮演鄉(xiāng)親們，學著書上這句話的韻味和形式來夸夸姥姥剪的其它東西，同桌先互相夸夸。（大屏幕出示：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪個 ，剪個 。）
（5）來，這位老鄉(xiāng)，你來贊嘆贊嘆。(指名回答)
（6）鄉(xiāng)親們的贊嘆讓我們感受到姥姥高超的剪紙技藝。
C、一把普普通通的剪刀無所不能。（出示）
(1)無所不能的意思就是
(2)誰來談一談自己對這句話的理解？（指名回答）
（3）是呀，普普通通的剪刀，普普通通的彩紙，在姥姥的手里卻能變成各種各樣的栩栩如生的剪紙，這不能不說明姥姥的剪紙技藝高超。（媒體突出兩個普普通通、無所不能）
（4）我們一起讀好這句話。（齊讀）
D、事例：我故意刁難姥姥，可姥姥仍剪得形象至極。（學生分析）
4、作者用生動傳神的語言將一位心靈手巧、技藝高超的姥姥帶到了我們的眼前，同學們想不想看一看姥姥手下栩栩如生的剪紙呢？我們一起來欣賞。（媒體播放）感覺怎么樣？誰能用一句話夸一夸姥姥呢？讓我們把剛才找出來的四段話連起來讀一讀，讀出對姥姥的贊美之情。
四、小結
今天這節(jié)課我們主要體會了姥姥剪紙技藝的高超，下節(jié)課我們繼續(xù)體會姥姥的勤勞善良和對晚輩的呵護。
剪紙教案(篇3)
本次教學主題為“剪紙《蘋果》”，該主題旨在通過剪紙的過程，鍛煉學生的手眼協(xié)調能力，促進學生的創(chuàng)造性思維和藝術感知能力的發(fā)展。
一、教學目標
1.了解剪紙的基本知識和技能，并能夠熟練掌握制作剪紙的方法和技巧。
2.了解剪紙在傳統(tǒng)文化中的重要性及其文化內涵。
3.培養(yǎng)學生的藝術鑒賞能力和審美觀念，通過制作蘋果剪紙，幫助學生了解水果的形態(tài)特點和顏色，并從中感受大自然的美。
4.促進學生的創(chuàng)新思維和想象力，以及團隊協(xié)作意識。
二、教學重點和難點
1.學生能夠掌握剪紙的基本知識和技能，并能夠熟練掌握制作剪紙的方法和技巧。
2.能夠從蘋果的形態(tài)特點和顏色中感受大自然的美，并對藝術鑒賞能力和審美觀念進行培養(yǎng)。
三、教學方法及教具
1.教學方法：講解、示范、練習、實踐、合作學習。
2.教具：紙張、剪刀、彩筆、工具書。
四、教學步驟
Step 1 課堂導入
引導學生回憶水果，包括蘋果的形態(tài)特點和顏色，并介紹中國傳統(tǒng)剪紙的文化內涵，引導學生對水果和傳統(tǒng)文化進行思考和想象，提高學生的興趣和探究欲。
Step 2 重點講解
介紹剪紙的基本知識和技能，包括剪紙的歷史淵源、發(fā)展和分類，以及剪紙的制作方法和注意事項。重點介紹蘋果剪紙的制作方法和技巧，包括以下步驟：
①準備工具：藍色卡紙、鉛筆、剪刀、膠水。
②在卡紙上畫出蘋果的形狀，并用剪刀沿著蘋果的邊緣剪出蘋果的造型。
③將蘋果的葉子和莖剪出來，并粘貼在蘋果上。
④最后，用彩筆給蘋果涂上顏色，使其更加生動。
Step 3 示范操作
在講解完剪紙的基本知識和技能后，教師通過示范操作，讓學生更加直觀地感受到細節(jié)和技巧，感受剪紙的美妙及制作過程中的樂趣。
Step 4 練習實踐
學生自行制作蘋果剪紙，并在制作過程中根據(jù)老師的指導和提示，逐步掌握剪紙的基本技能和技巧，提高手眼協(xié)調能力和創(chuàng)新思維能力。
Step 5 展示交流與評價
學生在完成蘋果剪紙的過程中，可以多次嘗試和嘗試，直至獲得滿意的結果，在展示交流環(huán)節(jié)中，學生可以共享和展示自己制作的作品，并根據(jù)注重發(fā)現(xiàn)和糾正不足，互相學習、提高和進步。
五、課堂小結
本節(jié)課主要講授了剪紙《蘋果》的制作方法和技巧，以此促進學生的創(chuàng)造力、想象力和藝術感知能力的發(fā)展，鍛煉學生的手眼協(xié)調能力和團隊協(xié)作意識，同時也營造出了愉悅而多樣化的學習氛圍。期待更多的學生在此基礎上，探索和創(chuàng)造出豐富多彩的剪紙作品，展示出自己的才華和創(chuàng)意，為傳統(tǒng)文化和藝術事業(yè)做出更多的貢獻。
剪紙教案(篇4)
綜合實踐活動剪紙教案《熱帶魚》
1、 謎語引出話題：頭無頸，眼無眉，尾**，翅膀難飛。
謎底：魚。
二、 1、教師提問：你們都見過什么樣的魚？叫什么名字？
學生回答后教師小結：同學們見過的魚還真不少，老師今天帶來一些魚的**，請同學們欣賞一下好嗎？
2師生欣賞“熱帶魚”。（**課件）
老師小結：熱帶魚種類繁多，色彩艷麗，吸引人，這里不一一介紹。我們今天用剪刀剪這些漂亮的熱帶魚好嗎？
三。你想切什么樣的魚？用什么花紋來裝飾？（學生討論）
4復習各種圖案，啟發(fā)學生設計不同的圖案并命名。
3，請欣賞一些關魚魚類的剪紙作品，并比較它們的異同。啟發(fā)學生說出剪紙和剪紙的特點。
相似之處：在建模中使用夸張。
雙折剪紙：左右對稱，平衡，右對稱之美。
普通剪紙：造型多樣，動感，精神，不呆板。
四、請同學們用剪刀剪出熱帶魚，并拼貼出一幅剪貼畫《海底世界》。
要求：1。要掌握圖象的基本特征，可以使用夸張手法?？鋸堃矐撨m當?？鋸埖淖髌芬茸匀恍螒B(tài)更加完美生動，具有剪紙造型的特點。
2、添畫花紋時要經過自己的加工整理，使不規(guī)則的變?yōu)橛幸?guī)律的?；y應有大有小，有疏有密。給自己設計的花紋取名字。
3、剪的時候要按照先小后大、先內后外的順序來剪。
五、講評小結。
表揚作品有創(chuàng)新的同學。
學生作品選登
剪紙教案(篇5)
一、教學目標：
1. 了解剪紙的起源和發(fā)展，培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣。
2. 學會基本的剪紙技巧，提高學生的手工能力和創(chuàng)造力。
3. 通過剪紙制作作品，培養(yǎng)學生的耐心和細致觀察力。
二、教學準備：
1. 剪紙工具：剪刀、剪紙刀、膠水、剪紙紙
2. 教學素材：剪紙樣板、彩色紙、剪紙膠帶、剪紙紙
三、教學步驟：
第一課：剪紙的起源和發(fā)展
1. 利用圖片和視頻資料，向學生介紹剪紙的起源和發(fā)展，讓學生了解剪紙的歷史淵源和文化內涵。
2. 組織學生討論，探討剪紙在日常生活中的應用和重要作用。
第二課：剪紙基本技巧
1. 演示剪紙的基本技巧，包括折疊、剪切、展開等步驟，讓學生掌握剪紙的基本原理。
2. 給學生分發(fā)剪紙紙和剪刀，讓他們親自動手試剪，引導他們找到適合自己的剪紙方式。
3. 引導學生探索不同剪紙線條的變化，讓他們嘗試剪出各種簡單的圖案。
第三課：制作剪紙作品
1. 提供剪紙樣板和彩色紙，讓學生選擇自己感興趣的樣式和顏色。
2. 引導學生根據(jù)剪紙圖案的特點選擇合適的剪紙紙和剪紙膠帶，開始剪紙制作。
3. 在學生制作的過程中，適時給予指導和鼓勵，幫助他們解決遇到的問題，關注每個學生的個性和創(chuàng)意。
第四課：展示和評價
1. 讓學生互相欣賞和評價自己的作品，分享制作過程中的心得和感悟。
2. 組織展示活動，將學生的剪紙作品張貼在教室或學校的展示區(qū)域，讓更多的人欣賞到他們的勞動成果。
四、教學反思：
通過這一系列的剪紙教學活動，學生不僅了解了剪紙的歷史和文化，還掌握了剪紙的基本技巧和制作方法。在制作剪紙的過程中，學生培養(yǎng)了耐心和細致觀察力，提高了手工能力和創(chuàng)造力。在展示活動中，學生學會了欣賞和評價他人的作品，增強了他們對美的認知和審美能力。通過這些活動的開展，讓學生更加熱愛傳統(tǒng)文化，也為他們未來的創(chuàng)作和學習提供了新的思路和經驗。
以上就是初中剪紙的教案，希望能對您的教學工作有所幫助！
剪紙教案(篇6)
準備：
取八張紙。分別以四張一份訂好備用。
描圖：
按圖中字形描好。注意每種字的字形特點。福宇的不同字體寫法很多。如行書、楷書、草書、隸書、篆書的都有。民間剪紙中常見行書、楷書兩體。其他形式則多見篆書的福字。據(jù)有關資料介紹。福字的篆體寫法達百余種。
剪制：
民間生活中常見的吉祥字大體有福祿壽禧、如意、吉祥等。尤以福祿壽禧四宇為多見。而這四宇中為首的福字。其意又有后三字的內涵。故民間生活中所用福宇最多。在春節(jié)到來之際。家家都要貼福宇。剪制福宇時。行書、揩書字體（見圖）的要注意每一筆畫的氣韻。篆書字體（見圖）的要注意每一筆畫問的巧妙連接。以保持字體的整體結構。筆畫問的連接。要留出與筆畫反差很大的小細線。這些連接線的相細。干萬不要和字體的筆畫相同。否則會造成錯字的感覺。
剪紙教案(篇7)
一、教學目標：
1. 知識目標：了解剪紙的起源和發(fā)展，掌握基本的剪紙技巧。
2. 技能目標：能夠剪出一些簡單的剪紙作品。
3. 情感目標：培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)手工藝的興趣和保護傳統(tǒng)文化的意識。
二、教學重點：
1. 初步了解剪紙的歷史和基本方法。
2. 掌握剪紙的基本技巧，能夠剪出簡單的圖案。
三、教學準備：
1. 教師準備：相關的剪紙資料，剪刀，顏料，彩紙等。
2. 學生準備：鉛筆，橡皮擦。
四、教學過程：
第一課：剪紙的起源和發(fā)展（40分鐘）
1. 教師通過圖片和講解介紹剪紙的起源和發(fā)展歷史，引發(fā)學生對剪紙的興趣。
2. 學生觀看相關視頻，了解剪紙在中國傳統(tǒng)文化中的地位和作用。
第二課：剪紙的基本技巧（60分鐘）
1. 教師向學生展示幾種常見的剪紙技巧，如折疊剪紙、剪窗花等。
2. 學生跟隨教師一起實踐，練習剪紙的基本技巧。
3. 教師對學生的操作進行指導和糾正，幫助他們掌握剪紙的基本動作。
第三課：剪紙作品欣賞與創(chuàng)作（60分鐘）
1. 教師向學生展示一些具有代表性的剪紙作品，解讀其寓意和特點。
2. 學生自行選擇自己喜歡的剪紙作品進行欣賞，并進行簡單的評論。
3. 學生根據(jù)自己的創(chuàng)意，開始創(chuàng)作自己的剪紙作品。
4. 教師鼓勵學生創(chuàng)作，并提供必要的指導和幫助。
第四課：剪紙作品展示與分享（40分鐘）
1. 學生將自己的剪紙作品展示給全班同學，并進行簡單的介紹。
2. 全班同學進行剪紙作品評選活動，選出最佳作品并給予鼓勵和獎勵。
3. 學生互相分享自己的剪紙心得和體會，討論剪紙在傳統(tǒng)文化中的意義和價值。
五、教學延伸：
為了進一步培養(yǎng)學生對剪紙的興趣和創(chuàng)作能力，可以開展以下延伸活動：
1. 組織學生參觀剪紙藝術展覽，增加他們對剪紙藝術的理解和欣賞水平。
2. 培訓學生參加剪紙比賽，提高學生的剪紙技能和創(chuàng)作能力。
3. 引導學生進行剪紙作品的藝術創(chuàng)新，將剪紙與其他藝術形式結合，創(chuàng)作出獨特的作品。
六、教學評價：
1. 通過學生的創(chuàng)作展示，評估他們對剪紙技巧的掌握程度和創(chuàng)作能力。
2. 學生對剪紙作品的評論和分享，評估他們對傳統(tǒng)文化的理解和情感態(tài)度。
3. 學生對剪紙作品評選的參與和表現(xiàn)，評估他們對剪紙作品的欣賞能力和審美水平。
通過以上教案的設計與實施，學生將全面了解剪紙的歷史和發(fā)展，并掌握剪紙的基本技巧。同時，他們將通過剪紙的創(chuàng)作，體驗傳統(tǒng)手工藝的樂趣，并培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣與保護意識。這將有助于提高學生的動手能力、創(chuàng)造力和審美水平，也有助于培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承精神。希望通過這門課程的教學，能夠讓更多的學生喜歡上剪紙這一傳統(tǒng)手工藝，愛上中國傳統(tǒng)文化。
生物教案匯集
每位教師都需要編寫教案和課件來上好課，但并非對教案和課件隨隨便便寫一寫就可以。學生的反饋可以反映出教師對課程安排的條理性和合理性，那么編寫好教案和課件的關鍵在哪里呢？我真誠推薦您閱讀這篇關于“生物教案”的精品文章，閱讀后您會了解更多有用的信息！
生物教案(篇1)
各位領導老師好
我今天說課的題目是 第 單元，第 章，第節(jié)，下面我將從教材分析、教法和學法、教學設計、板書設計四個方面來對本課題進行說明。
一、說教材的地位和作用
在學習本課題之前，學生已經學習了……，對……有了一定的理解，這對本課題的學習起到了一定的鋪墊作用，這節(jié)課主要包括……和……等內容，它的學習也為后面……的學習打下了基礎，所以，學好這節(jié)課還是很重要的。本內容包含的一些……知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
通過分析，本節(jié)課具有3個特點:(1),學習內容緊密聯(lián)系生產和社會,從日常生活中的事例引入,重視學習內容在現(xiàn)實生活中的應用,體現(xiàn)了科學,技術與社會的聯(lián)系.(2),本節(jié)課的內容安排注重高二學生的認知特點.學生在之前已經學習過……（對……有了一定的了解），但是,對于實驗的步驟設計、具體細節(jié)處理等,還沒有完全掌握（還不是很熟悉），學習起來還是有一定難度的 (3),本節(jié)課注重落實《新課程標準》提出的關于學生應該培養(yǎng)科學探究能力的要求.有意識地設置了具有探究性質的教學活動同時通過以圖代文,讀表分析,討論思考等方式,引導學生在探究過程中尋找答案,培養(yǎng)了學生的觀察 ,分析,概括等能力.
二、說教學目標
基于對教材的分析和理解，我從知識、能力、情感（德育）三方面確定了如下的教學目標。首先知識方面，我認為學生應該掌握……，理解……；其次能力方面，要養(yǎng)成（培養(yǎng)）學生……方面的能力；再次情感方面就是要引導他們培養(yǎng)什么態(tài)度，樹立什么觀念等等。
三、說教學重點難點
在吃透教材的基礎上，結合高學生的認知結構和大綱要求，我制定了本課的重難點：本節(jié)課的重點包括……和……兩點，而……是他們的薄弱環(huán)節(jié)，難以把握，比較抽象，所以本節(jié)課的難點就是……
四、說教法
由于生物是一門理論與實踐相結合的學科，而本書又主要依實驗為依托（在實驗的基礎上編寫的），所以，培養(yǎng)學生的觀察能力、引導學生學會設計實驗和能夠動手操作尤為重要?？紤]到本課的特點，我準備采取設置情境教學，讓學生積極主動的參與到教學活動中來，具體來說主要采用直觀演示法：采用播放……有關圖片、視頻等手段對……進行直觀演示，【激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握?！?/p>
活動探究法:通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力。
分組討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行分組討論，【培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神?！?/p>
五、說學法
俗話說：好的方法能夠事半功倍，沒有學不好的學生，只有不會學習的學生，在教學中，我特別重視對學生學法的指導，教會他們活學活用，而不是死板硬套死記硬背，具體說來我準備引導他們用理解記憶法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法等方法來學習本課。
六、說教學過程
第一，溫故知新，引入新課
首先，我先提問學生上節(jié)課學習的主要內容，了解他們的掌握情況，溫故知新。
接著我將利用課件（視頻小片段、圖片播放）演示等播放……的圖片（內容）， 引出新課（……內容）創(chuàng)設教學情境,自然地引入教學主題……，進入到教學的第二環(huán)節(jié)
第二，創(chuàng)設情境，講授新課
然后在講授新課環(huán)節(jié)，接著利用課件演示……提出……的問題，引導學生思考，
向學生講解有關……的基礎知識，從……講起，……
由于本節(jié)課的重點是實驗，按照新的課程標準，教師不能只依照傳統(tǒng)教學方法，照貓畫虎式地按照實驗步驟完成實驗，要注重對學生探究能力的培養(yǎng)。不僅要讓學生知道實驗的步驟和方案，還要使學生理解每一個實驗步驟的設計原理，體驗科學探究的過程和方法。所以我采用播放……讓學生自己通過……的觀察
分析, 自主設計實驗步驟并對實驗結果進行分析，使學生在設計實驗的過程中體驗科學的方法，在實驗中加深理解，變抽象內容為具體設計,更好地突破了重難點，更培養(yǎng)了他們對知識的探索能力
找同學描述自己的設計方案，然后通過其他學生對其方案進行評價，并提出完善方案（修改建議），最后由我及時進行總結并給出完善、詳細的設計方案，并總結探究性實驗的設計原則：1、提出實驗假設2、設計探究實驗方案3、得出實驗結論并進行分析，
接著，再次讓學生觀察或思考試驗流程，鼓勵學生大膽闡述自己的見解，指出實驗應注意的問題，實驗中有關操作的調控，我在根據(jù)學生的討論歸納，結合教材……的內容進行詳細講解，師生一起互動，突破難點
在完成本課主要教學內容后，我將對教材中有關……的知識點進行適當引申，比如……，以拓寬學生的知識面，也有利于學生對知識點的串聯(lián)積累及其思維的展開，達到舉一反三的效果。接著進入第三環(huán)節(jié)
第三，整體回顧，歸納小結
最后，對本課進行小結，簡要回顧本節(jié)課學習的主要內容……，并指出那些內容需要學生記憶，比如……，那些需要理解，那些需要課下自己查閱資料。之后，布置作業(yè)，難度要適中，既兼顧基礎，又有拔高鍛煉
最后，說我的板書設計，也是我說課的第四部分，我將這樣設計本課的課堂板書……
我認為這樣的設計比較直觀系統(tǒng)，一目了然。簡要體現(xiàn)了教材中的知識點，便于學生理解。
各位領導老師，本節(jié)課我以 “教師為主導，學生為主體，以實驗為基礎，一學法指導為中心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程中來，并最終達到預期的教學效果。
生物教案(篇2)
【知識目標】
學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解生物社會性*的基本特征。
【能力目標】
培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性*的閱讀評價。
【情感目標】
通過了解生物社會性*的基本特征，培養(yǎng)珍惜并尊重生命的高尚情感，樹立與別人互助合作、融入集體的意識。
【重點、難點】
一、學習用比喻與比較、舉例說明事物特征的方法，了解生物社會性*的基本特征是本文學習的重點。
二、培養(yǎng)快速閱讀，準確捕捉并篩選、處理信息的能力，準確概括并表述作者的基本觀點，并且能做有個性*的閱讀評價是本文難點。
【教學方法】討論法 點撥法
【教學時數(shù)】一課時
【教學過程】
一、整體把握，概括表述
這是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性*生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性*，提出了 “多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學過分強調個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了 警示。
【第一部分】借題發(fā)揮。提出問題：人類就像群聚的昆蟲一樣，終日忙忙碌碌，雖然偶爾碰頭交流，但卻為能脫離生物的屬性*。
作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。
所以描述昆蟲行為的人，唯恐被指斥為“違反科學”，都不遺余力地從 “有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性*、非世俗、幾乎還是非生物的”。
作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。
作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性*，并非水火不相容，而是可以互為比照的。
【第二部分】作者指出，很多生物“似乎都過著兩種生活”。作為獨立的個體，我們看不出它們“有什么思想”；但是隨著群體的增大，智慧逐漸增強，具有高度的組織性*和協(xié)調性*，儼然成了一個龐大的活物，而個體則更像是這個“龐大動物體中細胞樣的成分”。
生物作為個體是微不足道的，但“組成巨大的生物”，就顯示出非凡的力量。
作者對生物行為的反思，是為了檢討人類盲目樂觀自大的情結。人類雖然主宰了這個世界，但人類的行為方式還具有和其他社會性*生物相類似的特點，需要聯(lián)合，需要一團一結，才能源源不斷地產生智慧，克服自身發(fā)展面臨的種種困境，推動社會進步。
【第三部分】文章結尾，作者以科研為例，援引權威人士的觀點，再次強調個體的智慧與群體的智慧，就像一個鋸齒與整條大鋸的關系，個人的孤獨靜默也許有助于一些發(fā)明創(chuàng)造，但這些發(fā)明創(chuàng)造必須融人到群體的
二、探究品味
1、本文采用了哪些論證方法?
這篇科普文章具有散文化的傾向，可以看做是一篇科學隨筆。
本文雖然不算嚴格意義上的論文，但還是具有獨特的論證方法的。
類比論證——在與人類行為的對比中談論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性*；
對比論證——無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體方面做對比比較分析，突出群體的智慧，強調社會化的重要性*；
舉例論證——對生物的社會行為的描述，有詳有略，(詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類)，抓住典型事例細致剖析，又豐富了例證，由現(xiàn)象層面到本質特性*逐步深化。
2．怎樣理解本文關于生物社會行為的論述?【類比論證、舉例論證、對比論證】
作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性*生物細心的觀察和思考。
把生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。
生物的社會組織與人類相比有很多相似之處，比如步調一致的行動，集體協(xié)作式的勞動，有目的的行為，互相交換信息等。
作者談論生物的社會性*，焦點是反思人類行為，批判傳統(tǒng)生物學人類中心主義甚至人類沙文主義的觀念，強調人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。
【作者的論述幽默調侃，視角獨特，見解獨到，議論深刻，給人理性*的啟迪和美感的享受?！?/strong>
3．結合具體的語境，說說下列語句的幽默效果。
※ 它們倒更像一些制作精巧、卻魔魔道道的小機器。
【啟發(fā)】諷刺帕遭到非難的作者極端保守的心態(tài)，他們恨不得把昆蟲看做是天外來客，完全有異于人類，至是“非生物的”，像“魔魔道道的小機器”一樣。
※ 螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難。
【啟發(fā)】諷刺人類的自大心理，渺小的螞蟻的很多行為與我們相似，我們卻不愿意或不敢承認這一事實，是有些為難?！?/p>
※ 它們什么都干，就差看電視了。
【啟發(fā)】用夸張的語言說明螞蟻的社會行為太接近人類了一恐怕離看電視也不遠了吧。
※ 它不過是一段長著腿的神經節(jié)而已。
【啟發(fā)】以“輕蔑”的口氣評論一只“獨行的螞蟻”，·強調它們個體智慧的微不足道。
※ 我們總要一邊探索，一邊互相呼喚，交流信息，發(fā)表文章，，給編輯寫信，提交論文，一有發(fā)現(xiàn)就大叫起來。
【啟發(fā)】以夸張的筆法，將人類的行為“原始化”，暗中與動物行為混同，意在說明兩者之間的某些相似性*。
【教學反思】
生物教案(篇3)
各位老師大家好：
今天我所說的《多細胞生物體的組成》是蘇教版七年級上冊第二單元第四章第二節(jié)的內容，下面我將從教材分析、學情分析、學習目標分析、教學方式方法、技術準備、教學流程設計等六個方面進行說課。
本節(jié)內容包括器官、系統(tǒng)的概念以及綠色開花植物和人體的結構層次，它既是細胞和組織知識的深化和發(fā)展，還將為學生學習生物體各種結構與功能，生物與環(huán)境的關系打下基礎。因而本節(jié)內容與各章節(jié)關系密切。在教學中十分重要，起著承前啟后的作用。對于今后學習生物學知識至關重要。
我們的學生都來自農村，他們的語言表達能力較差，這節(jié)課的語言理解表達問題較多，對他們既是一個挑戰(zhàn)，又是一個提高的過程。通過前面的學習，學生對組織有一定的認識，但是對器官和系統(tǒng)沒有認識，因此本節(jié)課重點從學生能夠感受到的宏觀結構入手，如植物的根、莖、葉、花、果實和種子；人體的消化系統(tǒng)等，而達到教學目的。
結合新課程標準的目標要求和七年級學生的特點，我確定教學目標如下：
1、 描述多細胞植物體的結構層次：細胞、組織、器官、個體。 描述人體的結構層次：細胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 使學生學會正確的觀察方法，培養(yǎng)學生的觀察能力、分析問題的能力、與他人合作的能力、語言表達能力。
2、 通過觀察、討論、探究、交流與表達，讓學生體驗探究獲取知識的快樂，體驗與人合作的樂趣。
基于器官、系統(tǒng)兩個概念比較抽象，學生理解有些難度，因此確定器官、系統(tǒng)為本節(jié)的一個難點；由于人體的結構層次比植物體復雜，再加上人體的結構層次不能直接觀察到，因此這部分內容也是本節(jié)教學的難點。
1、 教法：
A、 這節(jié)內容理論性較強，比較抽象，所講述的知識大多是微觀的，知識難度較大，因此，我用多媒體將抽象的知識形象化，將微觀結構宏觀化，以形象思維啟迪學生的抽象思維，達到突破難點的目的。采用現(xiàn)代化的教學手段，從本節(jié)課的實際出發(fā)，從而增強直觀效果。
B、 在教學中堅持以學生為主體地位，引導學生步步深入地分析，找出知識之間的聯(lián)系。
A、 復習與回顧-----提出問題----確定學習目標-----活動與探究-----交流與討論----練習與提高
B、 指導學生在學習中如何觀察現(xiàn)象、分析現(xiàn)象、分析問題、總結規(guī)律。
C、 通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)自主學習的習慣和能力。
本節(jié)課設計了六個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：復習回顧，引入課題；第二環(huán)節(jié)：目標展示，明確新知；第三環(huán)節(jié)：多細胞生物體的組成；第四環(huán)節(jié)：反饋練習；第五環(huán)節(jié)：課堂小結；第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)。
教學設計具體如下：
1、 教師出示植物體的葉片，學生回憶植物體的葉片中都有那些組織？
2、 出示西紅柿果實的幻燈片，讓小組討論、交流西紅柿果實中都包括那些組織?這些組織按怎樣的次序排列？引出器官的概念。介紹綠色開花植物體的六大器官，得出綠色開花植物體的結構層次。
一些器官。由食物的消化、營養(yǎng)的吸收引入系統(tǒng)的概念。介紹人體的八大系統(tǒng)，得出人體的結構層次。
我的說課完畢，謝謝大家！
生物教案(篇4)
☆教材分析☆
（一）教材的地位和作用
本節(jié)課是義務教育教科書七年級下冊第七章（人類活動對生物圈的影響）中第一節(jié)《分析人類活動破壞生態(tài)環(huán)境的實例》。本節(jié)課的設置，是讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導學生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響有正面的，也有負面的，其中許多負面影響已經對人類自身的生存和發(fā)展構成了嚴重威脅，迫使人們不得不高度重視人與自然的和諧發(fā)展問題。
（二）教學目標的確立
根據(jù)《生物課程標準》的要求，以提高學生生物科學素養(yǎng)，倡導探究性學習和面向全體學生的課程理念為指導，結合本節(jié)課的特點和初一學生的認知水平，我將本節(jié)課的教學目標確定為以下三個方面：
☆知識目標
1、能利用報刊、書籍、互聯(lián)網等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。
3、讓學生了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。
☆能力目標
1、通過收集有關人類活動對生態(tài)環(huán)境影響的資料，培養(yǎng)學生收集和提取有用信息的能力，并激發(fā)學生關注生物信息的興趣。
2、通過對信息資料的分析，培養(yǎng)學生進行研究性學習的能力，分析資料、判斷是非的能力及語言表達能力。
☆情感目標
通過分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響，能認同人類活動對生物圈影響，并且能夠認識到每個人都有保護生物圈的責任。培養(yǎng)學生熱愛大自然，形成環(huán)境保護意識。
（三）教學重點
①掌握調查和收集資料等科學探究的方法。
②認識到人和生物圈的復雜關系，激發(fā)環(huán)境保護的意識。
（四）教學難點
收集資料和圖片并進行整理和分析；對影響生態(tài)環(huán)境的活動進行討論，體驗進行科學決策的過程；認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
☆學情分析☆
初一階段的學生，能夠獨立的閱讀文章和進行簡單的探究；對各種知識現(xiàn)象都有強烈的好奇心和求知欲。興趣是他們學習的原動力。教師如果能夠有效的創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生進行研究性學習的興趣，最容易形成學生熱愛生活、熱愛科學的情感和志趣，培養(yǎng)學生的開拓精神和創(chuàng)新能力。
☆教學策略☆
以構建“學習有組織，組織人人學，人人組織學”教學理念為指導，充分發(fā)揮學生主體地位為前提，根據(jù)本節(jié)教學內容特點和學生特點，圍繞教學目標，讓學生通過事例、圖片等媒體提供的信息進行分析，引導學生從身邊的生活出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)，去思考，了解人類活動對生物圈的影響，認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
☆資源利用☆
本節(jié)課的設計主要以情感教育為主線，利用多媒體課件貫穿始終。使用多種媒體手段插入大量圖片、音樂、影像等資料。同時利用實物投影，展示學生的研究性學習成果。
☆課前準備☆
首先，查找我國生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及采取措施的資料。準備我國生態(tài)環(huán)境遭到破壞的影像資料。
其次，我讓學生課外分組查找資料：⑴我國森林資源面臨的危害及帶來的嚴重后果；⑵我國水資源的現(xiàn)狀，污染程度及帶來的嚴重后果；⑶我國生物資源的現(xiàn)狀，生物種類和數(shù)量的穩(wěn)定對整
個生態(tài)系統(tǒng)的意義；⑷我國的空氣污染程度及帶來的嚴重后果；⑸調查自己身邊的生活環(huán)境：①上集鎮(zhèn)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀如何？②目前上集存在的主要污染源有哪些？③上集人民目前對環(huán)境保護的意識如何？④存在有哪些破壞生態(tài)環(huán)境的實例？
【意圖：這樣可以幫助學生確立查找目標，提供查找線索，鼓勵學生以組為單位，分工協(xié)作，互相幫助，互相信任，共同完成任務。這一過程有利于學生養(yǎng)成遇到問題后通過分析努力及借助資料合作解決問題的能力?！?/p>
☆教學流程☆
一、激趣導入
當你走進一片森林，當你走進一片花的海洋，當你遨游在清澈河水中，當你欣賞到一幅美麗的風景畫面時，你會有一種什么樣的.心情和感受呢？然而，當你發(fā)現(xiàn)你曾經去過的森林、曾經走過的花海已經不復存在了，當你遨游過的河水也已經污濁不堪了，你又會有一種什么樣的心情和感受呢？這些現(xiàn)象都與我們人類的活動有關┄┄這節(jié)課我們就來共同反思人類對自然的態(tài)度和行為。
【意圖：從身邊最常見的景觀——林立的樓群、擁擠的車輛、密布的游艇切入主題，易引起學生的深思。同時，培養(yǎng)學生學會從不同的視角去觀察事物，發(fā)現(xiàn)問題?！?/p>
二、學習目標
1、利用報刊、書籍、互聯(lián)網等媒體提供的信息進行分析，舉例說明人對生物圈多方面的影響。
2、能舉例說明人類的哪些活動能改善生態(tài)平衡，哪些活動會破壞生態(tài)平衡。
3、了解保護環(huán)境、治理污染的一般手段和方法。
4、認同人類活動對生物圈的影響，形成環(huán)境保護意識。
使學生明確本節(jié)課的學習任務，做到有的放矢，減少盲目性的學習。
三、小組合作、交流
學生以小組為單位，結合課前收集的一些有關方面的資料，針對教科書中破壞環(huán)境的4幅插圖實例“罪惡的偷伐”、“沙塵暴滾滾襲來”、“小鳥何辜”、“何日重現(xiàn)太湖美”，以及“外來物種”，圍繞書中提出的問題展開探究、交流。激烈的討論與交流，會在學生中間引起強烈的震撼和共鳴。
“人類只有一個地球。集天地之靈氣，采萬物之精華，勇敢的人類從洪荒時代走到了文明的世紀。人類的智慧創(chuàng)造了經濟的奇跡，無知與貪婪卻留下了可怕的惡果。環(huán)境污染，生態(tài)惡化，地球發(fā)出了痛苦的呻吟。善待萬物，就象善待我們的朋友；拯救地球，就是拯救我們的家園！人類漸漸從噩夢中覺醒：人與自然和諧相處、可持續(xù)發(fā)展是唯一的出路?！?/p>
【意圖：這一環(huán)節(jié)教師采用強烈的視覺反差引起學生對環(huán)境破壞的進一步認識，感受到環(huán)保責任的重大。“深幽的原始叢林為底，襯托著在樹樁禿地中哭泣的老婦；碧草青天的大草原，襯托著滾滾的沙塵暴；……。書中圖片創(chuàng)設的問題情境，教師只是用來拋磚引，在這里教師著重鍛煉了學生在研究性學習過程中對手中調查資料的處理以及靈活的應用能力?！?/p>
四、抒發(fā)情懷、反省自己
讓學生在課堂上自由暢談去過的風景區(qū)，給學生提供自由寬敞的舞臺，讓學生盡情地展現(xiàn)自己，展示美麗的祖國。抒發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
認識周圍的破壞行為舉一些身邊破壞生態(tài)環(huán)境的實例，并和同學們一起分析其中的原因，一起預測可能帶給我們的嚴重后果。引導學生認識到人類日常的一些小活動可能都會影響甚至破壞環(huán)境，啟發(fā)學生保護環(huán)境應從身邊做起。
【意圖：通過新明的對比，進一步激發(fā)學生的環(huán)保意識。】
五、謀士在行動——“我為環(huán)保獻一策”
面對人類的種種破壞，大自然已向人類發(fā)出了黃牌警告，警鐘為誰而鳴？為你、為我、為他、為大家…面對地球——母親的呼救，你們有何行動？在維持生態(tài)平衡、保護環(huán)境、建設美好家園中，我們應該怎樣做？
1、請你為電視臺策劃一個公益廣告，倡導人們珍惜生命，珍愛我們共同的家園——地球。
2、充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，大膽地提出自己的意見，經同學和教師共同討論后，總結出幾條可行性建議，送交有關部門。
鼓勵學生大膽想像，積極地參與到環(huán)?；顒又?，鼓勵學生朝著自己的目標加倍努力，增強學生學習的自主性和自信心。進一步激發(fā)了學生爭做環(huán)保小衛(wèi)士。
【意圖：這一環(huán)節(jié)留給學生足夠的空間，搭建一個可以充分展現(xiàn)自我才智的平臺，是學生綜合素質的大檢閱?！?/p>
六、學以致用
1、在學校出一版有關環(huán)境保護的墻報
2、借閱或上網查閱有關污染與防治的書，寫一篇與此有關的小論文
【意圖：課后探究論文的撰寫是本次研究性學習的收獲階段，是學生研究成果的結晶。為激勵學生研究性學習的熱情，教師挑選優(yōu)秀學生作品，在
校園舉辦了成果展，同時在全校掀起“愛家鄉(xiāng)，我環(huán)保”的熱潮。】
★課后反思★
1、研究性學習使學生獲得知識的渠道不僅局限于教師這單一途徑，在信息時代，我深感一種無形的壓力在不斷的督促自己不斷進步，現(xiàn)在特別是我們這些綜合學科的教師也必須是一個知識多元化的教師。
2、在本課的教學過程中，注重學生綜合素質的培養(yǎng)，為打造“學習有組織、組織人人學、人人組織學”的和諧學風，把學生推向自學。教師的責任更為重要，應做好學生探究的舵手，為不同層次，不同能力水平的學生創(chuàng)設出適合他們的問題情境，采用“我是一名小老師”的課堂教學模式，激發(fā)學生的參與熱情和學習興趣，促進學習動機的形成，培養(yǎng)良好的學習習慣。使每一次探究活動都成為每一個學生發(fā)展的殿堂，感受到成功的樂趣。
3、授課中的不足是：沒有給學生充足的時間讓他們分別展示自己的成果。改進措施是讓學生把各組的成果以墻報或手抄報的形式展示于教室或學校宣傳欄。
生物教案(篇5)
一、設計思路與任務分析：
“生物的世界”是六年級《科學》第二章的主題，學生在主題一：“科學入門”中已經學習了科學探究的基本技能與方法，在此基礎上學習第二章的內容。本主題將引導學生親歷科學觀察方法的學習，引領學生從宏觀視角去認識生物世界。本章更多的是對小學階段知識的拓展、歸納與概括，是對生物世界的生命基本特征、生物多樣性等重要知識的深化認識與理解，通過對生物的觀察、與非生物的比較，了解生物的最基本特征；引導學生一步一步走進絢爛多姿的生物世界。本節(jié)內容是預備年級學生較為全面的接觸有關生命科學的內容，通過對生物的觀察、與非生物的比較，了解生物的最基本特征，是學生今后學習生命科學的重要知識基礎。
二、教學目標：
1、知道生物是有生命的物體，學會正確區(qū)分生物與非生物。
2、通過觀看動畫大熊貓和白鰭豚的對話，能初步觀察、分析歸納出兩種動物的共同特征。
3、通過觀看自然界一些動物生活的片段，了解生物具有的七大基本特征。
4、通過思考與討論，分析植物在維持和延續(xù)生命的活動中分別體現(xiàn)了哪些方面的特征。
5、通過對生物基本特征的學習，增強對生命的熱愛與珍愛，養(yǎng)成人與自然和諧共處的意識。
三、重點和難點：
【重點】了解生物的七大基本特征。
【難點】認識并理解植物的基本特征。
落實重點的方法：通過觀看大熊貓與白鰭豚的對話，引導學生分析歸納動物的共同特征，并通過板書突出學習重點。教師提供其他動物生活習性的視頻片段，引導學生總結歸納出生物的基本特征并加以運用，以更好地鞏固學習重點。以課堂練習的方式提供植物的圖片，組織學生以搶答的方式對比分析、思考植物是如何維持和延續(xù)生命的，引導學生注重知識的遷移與貫通。
突破難點的方法：在探究植物維持和延續(xù)生命的活動中，設計了4個認知階段，逐步讓學生理解植物的基本特征。
階段1：從動物的基本特征過渡到植物，讓學生暢談并交流他們已經知道的基本特征，學生說不出完整的7個特征。
階段2：提供七張不同的圖片，通過組織搶答比賽，分析不同植物的七個基本特征。
階段3：以二球懸鈴木（法國梧桐）為例，探究一種植物的七個基本特征。
階段4：選擇特征不明顯的植物，引導學生開展課后的長周期探究，從而真正理解植物的基本特征。
三、教學準備：
1.制作多媒體課件，編輯視頻文件。
2.查閱資料多方了解大熊貓與白鰭豚以及其他動物和植物的生活習性等。3.設計學習任務單。
四、教學過程：
七、板書：
生物的基本特征
動物植物
1.對環(huán)境具有適應性√
2.有呼吸器官√
3.需要食物√
4.能生長發(fā)育√
5.會繁殖后代√
6.能夠對外界刺激作出反應√
7.要排泄能清除自身的廢物
生物教案(篇6)
1.簡述生物膜的結構。
2.探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術的進步所起的作用。
3.探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
教師提出兩個關于生物膜的問題，請學生回答。
學生答：將細胞與外界環(huán)境分隔開;控制物質進出細胞;進行細胞間的信息交流。
教師導入：生物學觀點認為，結構與功能是相適應的。那么，生物膜具有怎樣的結構才能與其功能相適應呢?人們對事物的認識是有一個過程的，對生物膜的結構的揭示也不例外，就讓我們打開思維的大門，展開想象的翅膀，穿越時空的隧道回到100多年前，與科學家一起探索生物膜的結構吧。
【設計意圖】引導學生復習舊知，為新知的學習做下鋪墊。
展示 “資料1”(如下)，回顧已學知識。
資料1 1895年，歐文頓用500多種化學物質對植物細胞膜的通透性進行過上萬次的實驗，發(fā)現(xiàn)細胞膜對不同物質的通透性不一樣：可以溶入脂質的物質比不能溶于脂質的物質更容易透過細胞膜進入細胞中。
教師給學生留出閱讀和思考問題的時間，請學生回答下列問題，并用教師提供給學生的材料(水、汽油、花生油、燒杯、玻璃棒等)來證明自己的結論。
小實驗：1.花生油與水混合;2.花生油與汽油混合。
學生分組進行實驗，并得出結論：細胞膜主要是有脂類物質組成的，這是依據(jù)化學上物質的相似相溶原理。脂類物質容易通過細胞膜，說明細胞膜的主要成分物質應該是性質相似的脂類物質。
教師質疑：大家和歐文頓當時得出的假說是完全一樣的，但細胞膜中還有其他成分嗎?
【設計意圖】要求學生動手進行簡單的小實驗操作，注重學科間的知識聯(lián)系和知識遷移。
展示 “資料2”(如下)，探求新知。
資料2 20世紀初，科學家第一次將細胞膜從紅細胞中分離出來，并且發(fā)現(xiàn)細胞膜能被溶解脂質的溶劑溶解，也會被蛋白酶分解。
從上述資料中，你可以得出細胞膜的主要成分是什么?結論：膜的主要成分是脂質和蛋白質。
教師把資料提供給學生，并留出時間讓學生討論、回答。
教師講述：通過本實驗證明了歐文頓的假說是成立的，也就是說假說是在觀察與實驗的基礎上提出，同時又需要進一步實驗來證明。
教師引導：在前面的第二章中，我們已經學過脂質可分為三類，其中參與構成生物膜的主要成分是哪一類?
學生回答。教師隨機展示磷脂分子模型(如下圖)，并簡要介紹其化學特性。
引導思考：構成膜的磷脂分子和蛋白質分子是怎樣共同構成生物膜的呢?
展示 “資料3”(如下)，引出磷脂分子的化學特性——頭部親水，尾部疏水。
資料3 19，朗姆瓦將磷脂溶于苯和水中，當苯會發(fā)完之后，磷脂分子分布散亂，經過推擠，磷脂分子排列成了單層，而且其磷酸集團的頭部都浸入了水中，而尾部背離水面。
請根據(jù)上述資料，畫出磷脂分子在水--空氣界面上的排布圖。
讓學生仔細閱讀 “資料3”，并在學案相應位置畫圖表示;教師隨機投影學生的繪圖結果，并請學生闡明原因。
【設計意圖】引導學生根據(jù)剛才的小實驗結果推測磷脂分子的化學性質，培養(yǎng)學生學以致用的良好習慣;通過自己動手繪圖來強化學生對磷脂分子化學特性的理解和應用。
展示“資料4”(如下)，構建模型。
資料4 1925年，兩位荷蘭科學家高特和倫德用丙酮從人的紅細胞中提取脂質，在空氣—水界面上鋪展成單分子層，測得單分子層的面積恰為紅細胞表面積的2倍。
請問，分析他們的實驗現(xiàn)象，可以得出什么結論?結論：脂質分子在細胞膜中成雙層排列。
教師請一名學生到黑板上用磷脂分子模型擺放展示，其余血神掛在學案上相應位置畫圖表示。待學生完成后，請講臺上的學生進行講解。
教師小結：在細胞膜中，磷脂分子以疏水尾部相對，親水頭部朝向外側構成了磷脂雙分子層。
生物教案(篇7)
【教學目標】?
1.知識與技能?：
①通過分析科學家建立生物膜模型的過程，闡述科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。?
②舉例說明生物膜具有流動性特點。?
③簡述生物膜的流動鑲嵌模型的基本內容。?
①通過分析科學家建立生物膜模型的過程，學習做出假設。?
②發(fā)揮空間想象力，通過制作模型，構建細胞膜的空間立體結構。?
3.情感態(tài)度與價值觀?：
①生物膜結構的研究是立足于生物膜所具有的功能特點上開展的，樹立生物結構與功能相適應的辯證唯物主義自然觀。?
②正確認識科學價值觀，理解假說的提出要有實驗和觀察的依據(jù)，需要有嚴謹?shù)耐评砗痛竽懙南胂?，并通過實驗進一步驗證。
③正確認識實驗技術手段的進步在促進科學的發(fā)展中的作用。?
【教學重點】流動鑲嵌模型的基本內容。?
【教學難點】探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。?
【教具準備】1、生物膜流動鑲嵌模型的多媒體演示課件?
1.調動學生已有的知識和經驗，激發(fā)學生的探究欲望。?
學生在第2章的學習中曾經制作真核細胞的三維結構模型，當時就遇到過用什么材料做細胞膜的問題。本節(jié)課可以從這個問題入手，讓學生從結構與功能相適應的角度分析，用什么材料做細胞膜，能更好地體現(xiàn)細胞膜的功能。關于這個問題，學生已有的知識是：細胞膜很薄，是細胞這個生命系統(tǒng)的邊界;細胞膜能夠控制物質的進出，讓一部分物質通過，其他物質不能通過;植物細胞質壁分離和復原的實驗告訴學生，細胞能夠在一定范圍內漲大和縮小，說明細胞膜具有一定的彈性。教材中“問題探討”欄目列出了三種材料：塑料袋、普通布和彈力布，其中塑料袋只能滿足作為系統(tǒng)邊界的要求，普通布能夠滿足系統(tǒng)的邊界和讓一部分物質透過這兩項功能的要求，只有彈力布能夠滿足上述三項功能的要求。通過這個問題的討論，學生就會認識到建立細胞膜的結構模型，必須從結構與功能相適應的觀點出發(fā)來思考。當然，細胞膜不可能是由彈力布構成的。細胞膜到底具有怎樣的結構，才能使它具有上述功能呢
2 本節(jié)課在教學設計上主要突出科學史的教育，科學史的教學是在新教材中特別強調和突出的，在舊教材中涉及不多，要教好不容易。老師備課過程要細致策劃如何有效地引導學生分析不同時期不同科學家的實驗及假說，評價他們的貢獻;要能通過一連串的環(huán)環(huán)相扣的問題來引導學生思維，要讓學生感到身臨其境，仿佛自己就是那個科學家在思考研究;最后讓學生從中總結出科學發(fā)現(xiàn)的一般規(guī)律。?
3 生物膜結構模型的構建是本節(jié)要突破的一個難點問題。本節(jié)課中，教師自制了磷脂分子和蛋白質分子的模型，讓學生根據(jù)科學家的實驗現(xiàn)象自己來構建磷脂分子的排列方式、蛋白質與磷脂的組合方式，這樣讓學生不但形象、直觀的了解了模型構建的過程、也讓他們置身其中、探索奧妙并體驗了成功的喜悅。?
4 細胞膜的流動鑲嵌模型這個難點的講解可通過多媒體課件來突破，有順序和層次地介紹。通過幻燈片放映各個科學家研究的圖片、動畫，增強了這些內容的立體感、豐富了教學內容、使學生在樂趣中學、在輕松中學。?
設問引入→“問題探討”→體驗“生物膜結構的探索歷程”→闡述“流動鑲嵌模型的基本內容”?
學生活動 教師的組織和引導 教學意圖 1.回憶細胞膜的功能有哪些?上節(jié)課的探究實驗說明細胞膜的什么功能?細胞膜具有彈性嗎?細胞膜對物質的選擇性吸收是否與其特定的結構相關?細胞膜結構是怎樣的呢? 大屏幕演示：正常的洋蔥表皮細胞與滲透作用失水后的圖像(前后自身對照) 創(chuàng)設情境，激趣導入
實驗一：1895年E.Overton用植物細胞研究細胞膜的通透性。他選取
用500多種化學物質對植物細胞的通透性進行上萬次的研究，發(fā)現(xiàn)：脂溶性分子易透過細胞膜;而非脂溶性分子則難以通過。
問題②：最初認識到生物膜是由脂質組成的，是通過對現(xiàn)象的推理分析還是通過膜成分的提取和鑒定?
問題③：在推理分析得出結論后，還有必要對膜的成分進行提取、分離和鑒定嗎?
實驗二：20世紀初，科學家將細胞膜從哺乳動物的紅細胞中分離出來，發(fā)現(xiàn)細胞不但會被溶解脂質的物質溶解，也會被蛋白酶(能專一地分解蛋白質的物質)分解。
問題②：在此實驗中為什么要選用紅細胞膜來進行分析?
實驗三：1925年，兩位荷蘭科學家E.Gorter和F.Grendel作了丙酮抽提紅細胞膜脂質實驗：將抽提出的脂質在空氣—水界面上鋪成單分子層，測得其分子所占的面積相當于所用的紅細胞表面積的2倍。
問題②：細胞膜中的脂質為什么會排列為連續(xù)兩層呢?細胞膜中的磷脂分子會排列成怎樣兩層呢?畫出來進行比較哪種情況膜穩(wěn)定性強?
小結與思考：
討論對膜的研究為什么是從生理功能入手?
脂質和蛋白質是怎樣形成膜的呢?蛋白質位于脂雙層的什么位置?
“提出假說”的科學方法介紹。
主要是限于當時的條件。實驗、推理想象—假說—進一步驗證完善。
開始學習模型建構的方法。
生物教案(篇8)
學生在第3章的學習中曾經制作真核細胞的三維結構模型，當時就遇到過用什么材料做細胞膜的問題。本節(jié)課從這個問題入手，讓學生從結構與功能相適應的角度分析，用什么材料做細胞膜，能更好地體現(xiàn)細胞膜的功能。還可以用設計問題串，分析科學家探索生物膜結構的曲折歷程，學生易學。
情感態(tài)度價值觀：
1、探討在建立生物膜模型的過程中，實驗技術的進步所起的作用。
2、探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
解決方法：
1、設計問題串分析討論后，讓學生歸納總結流動鑲嵌模型的基本要點。
2、教師呈現(xiàn)生物膜的結構模型示意圖，結合闡述其基本內容。
2、教學難點：探討建立生物膜模型的過程如何體現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
解決方法：
用設問法講解生物膜結構的探索歷程，在層層剝去“筍衣”中顯現(xiàn)結構與功能相適應的觀點。
四、學情分析：
學生在第3章對生物膜的成分和功能有所了解，又安排了學生預習這節(jié)內容，所以學生學起來感覺不難，但科學家對生物膜結構的探索歷程學生感覺有難度。
1、指導學生閱讀教材，找出需了解的知識點。
1、根據(jù)結構與功能相適應的觀點分析，用哪種材料做細胞膜，更適于體現(xiàn)細胞膜的功能？
科學家懷著對物質跨膜運輸現(xiàn)象產生的疑問，開始對生物膜結構的漫長探索，讓我們重溫一下這段歷程。
設問1：要弄清一種物質或物體的結構，首先要弄清其組成成分。
設問2：歐文頓的推論是否正確呢？細胞膜中除含有脂質外，還有沒有其他成分呢？（介紹科學家的化學分析結果，指出膜主要由脂質和蛋白質組成；分析假說是如何提出的，假說與觀察和實驗證據(jù)的關系）
設問3：脂質和蛋白質是怎樣形成的呢？（介紹兩位荷蘭科學家的實驗，分析脂雙層這一結論的由來）
設問4：蛋白質位于脂雙層的什么位置呢？（簡介20世紀40年代的推測和羅伯特森1959年提出的“三明治”結構模型）
指出“三明治”結構模型的不足，說明細胞膜不應是靜態(tài)的剛性的結構，而應當是動態(tài)的彈性的結構。
設問5：有什么證據(jù)證明細胞膜中的物質是不斷運動的呢？（重點介紹熒光標記小鼠細胞和人細胞融合實驗，指出細胞膜具有流動性；并討論技術的進步在細胞膜研究中的作用，強化結構與功能相適應的觀點）
教師呈現(xiàn)P68生物膜的結構模型示意圖，闡述流動鑲嵌模型的基本內容。①磷脂雙分子層構成了膜的基本支架。②蛋白質分子有的鑲嵌在磷脂雙分子層表面，有的部分或全部嵌入磷脂雙分子層中，有的橫跨整個雙分子層。③在細胞膜的外表有一層糖蛋白，叫糖被。與細胞識別，信息交流有關。④具一定的流動性
生物教案(篇9)
1、閱讀課文，了解本文說明的主要內容。
2、學習本文所使用的說明順序和說明方法。
3、提高學生的環(huán)保意識。
學習本文所使用的說明順序和說明方法。
1、搜集生物人侵的相關資料，要求寫出生物入侵者的名稱、原產地、人侵地及危害。
2、借助工具書，掃除字詞障礙。
3、將預習中發(fā)現(xiàn)的問題記在卡片上。
教師講述一則生物入侵的消息(也可用多媒體播放生物入侵的相關資料)。
教師講完后，請學生用一兩句話概括這則消息的主要內容。
明確：科技高度發(fā)達的21世紀，我們共同的家園——地球正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，環(huán)境問題已成了擺在人類面前的亟待解決的問題，而生態(tài)問題則又是當今世界環(huán)境問題的中心議題。下面我們來共同學習《生物入侵者》，希望學習此文能促使我們提高保護生態(tài)環(huán)境的意識。(教師板書課題)
要求學生合上書，用自己的話說一說“入侵”和“生物人侵者”的含義。
要求學生從文中勾畫出揭示“生物入侵者”含義的語句。
教師用多媒體(或幻燈)展示以下問題，學生閱讀思考。
a．本文除了告訴我們什么叫生物入侵者，它還講了哪些內容?
b．你覺得學習本文應從哪些方面人手?試擬出本文的學習目標。
質疑問難、交流互動。
a．小組內交流：
學生在自主閱讀的基礎上通過交流弄清內容，并共同擬定學習目標。
將預習中發(fā)現(xiàn)的問題在小組內提出并共同解決。
b．班上交流：明確本文學習目標及主要內容。
明確學習目標(見前面的教學目標)
主要內容：本文還講了生物入侵帶來的巨大危害、造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學和生態(tài)學界對“生物入侵者’’的不同態(tài)度以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應措施。
教師用多媒體展示結構圖示，要求學生在空缺處填上相關內容。
引出話題：介紹什么是生物入侵者
擺出現(xiàn)象：
《生物人侵者》探究原因：
揭示態(tài)度：
采取措施：
1、探究學習本文所采用的說明順序
A、常見的說明順序有哪些?本文采用了什么說明順序?
B、探究本文這樣安排說明順序的好處。
學生討論后明確：運用邏輯順序符合人們的認知規(guī)律，且使結構嚴謹、層次分明。
2、探究學習本文所采用的說明方法
A、本文主要采用了哪些說明方法。
學生討論后教師板書：列數(shù)字、舉例子、打比方
B、找出文中運用上述說明方法的相關語句。
將學生分成三大組，每一組找一種說明方法的相關語句，看哪一組找得又快又好
C、說說列數(shù)字、舉例子、打比方的說明方法的作用，并從文中各舉一例加以說明。
可安排學生先在小組內交流再在班上交流。
要求學生從主要內容與寫作方法兩方面對全文作一個小結。
教師在學生發(fā)言的基礎上總結全文。
明確：這是一篇關于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊的生態(tài)現(xiàn)象高度警覺。我們學習這篇課文不僅能獲得一定的生態(tài)知識，還能培養(yǎng)我們對社會的責任感。另外，這篇課文結構嚴謹，層次分明，運用了列數(shù)字、舉例子、打比方等說明方法，為我們寫作說明文提供了借鑒。
教師出示一只彩色粉筆，要求學生從列數(shù)字、舉例子、打比方這三種說明方法中至少選兩種方法對其作簡要說明。(每一小組推薦一個同學，看哪一組的同學說得最好。)
自然界還有哪些生物入侵者?怎樣才能有效扼制生物入侵的現(xiàn)象?現(xiàn)實生活中如果發(fā)現(xiàn)生物入侵者我們該怎么做?
學生在小組內交流自己搜集的關于生物入侵的資料，然后各小組推薦1～2份到班上展覽。(展覽安排在課后)
要求學生先在小組內討論，然后班上交流。
生物教案(篇10)
《生物膜的流動鑲嵌模型》這一節(jié)內容，我主要通過前期精心的設計特別是在分析科學家的代表性實驗上重點下功夫，使得學生能夠積極參與、共同探討分析從而得出相關結論，掌握相關知識，重點培養(yǎng)學生依據(jù)實驗現(xiàn)象推理分析的能力。
在課堂教學過程中，我首先利用多媒體展示的動態(tài)圖片充分激發(fā)學生的好奇心和調動他們學習的積極性。比如先展示一種常見的材料——彈力布，讓學生判斷是否可以作為制備生物膜的材料并說明理由。進而再引導其他同學思考“你還能想出更好的制備細胞膜的材料嗎？”這么做一方面調動學生已有的知識和經驗，同時引起學生進一步探究的欲望，進行更廣泛和深入的思考。實踐證明，學生能說出雞蛋的.卵殼膜與細胞膜功能相近，可作為細胞膜的制備材料等實例，說明學生的知識儲備和認知水平已經達到了一定層次，作為教師，我們應該適時、恰當?shù)貫閷W生的創(chuàng)造性思維提供幫助并使其能享受成功帶來的喜悅。
其次在本節(jié)的教學設計上應主要突出科學史實教育。我將多位科學家的實驗過程加工成一連串環(huán)環(huán)相扣的問題來引導學生探究，讓學生身臨其境，親自動手模擬幾個代表性實驗的過程，體會從實驗現(xiàn)象——提出假說——進一步驗證完善——不斷發(fā)展的科學方法。學生通過體驗科學家研究的邏輯性和嚴密性，認識到科學發(fā)現(xiàn)的漫長和不易，進而正確認識實驗技術手段的進步在促進科學研究發(fā)展中的重要作用。
最后學生們將自己親手制作的靜態(tài)模型與多媒體動畫展示的動態(tài)模型結合起來，共同總結并歸納流動鑲嵌模型的基本內容。一靜一動，相得益彰。學生們不僅在課堂上展示了自己制作的生物膜模型，還結合多媒體的優(yōu)勢掌握了生物膜的真實結構。既鍛煉了自己動腦動手能力又使自己的推理分析能力得到了提高。
這節(jié)課的內容較為抽象，高一學生不易理解，需要通過教師的引導讓學生體驗科學發(fā)現(xiàn)的探索過程，進而在自主探索中獲取知識。我在設計時既有小組討論學習，又注意通過多媒體課件、學生制作模型等手段讓學生進行動腦、動手等多樣化的學習方式，重在落實新課程標準實現(xiàn)三維目標的要求。課堂上，學生的配合情況讓我很滿意，只是自己在開頭時有點緊張，對于一些問題銜接方面處理的不是很好，最后，由于時間緊張沒有來得及處理隨堂練習題，課堂環(huán)節(jié)有所遺漏，下次需要引起注意。
風箏教案匯集
欄目小編為您帶來一篇關于“風箏教案”的精選內容。老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，當然教案課件里的內容一定要很完善。教案是構建課堂情景式教學的有效途徑。希望此文能夠為您理清思路！
風箏教案【篇1】
重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
二、說學情1．思維狀態(tài)三年級學生思維正處于由形象思維過渡的時期，能進行一定的抽象思維，但仍以形象思維為主。本篇課文圍繞風箏展開，貼近學生生活實際，學生易理解。但對于文本深層的內容，仍需要多讀多想，聯(lián)系自己的生活實際，與文本進行心與心的對話和交流。2．知識能力經過了兩年的學習，學生已積累了一些識字的經驗，初步具有獨立的識字能力。學習重點也由識字逐漸向閱讀過渡。一些閱讀方法掌握，如：朗讀、默讀；借助圖畫、生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語，學生已有一定基礎。但體會關鍵詞句表情達意的作用和把握文章的主要內容，體會表達的思想情感則是三年級學生的學習重點和難點。三、說教法、學法1、以讀為本，讀中思、讀中悟。我國語文教學有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認為語文教學最基本的最好的方法就是讀，他認為“語文教學要引導學生認真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達到口誦心惟，使之能和諧發(fā)展?！蔽以诒菊n教學中讓學生通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。2、采用多種策略讓關鍵詞活起來。語文課程標準中指出：第二學段學生應“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！睘榱俗寣W生更好地理解關鍵詞，體會關鍵詞在文中表情達意的作用，在感悟重點詞句時，我采用多種方式和策略：聯(lián)系生活實際、角色互換、理解字義、聯(lián)想法等，讓學生在輕松學習的同時，能講關鍵詞讀活。四、說教學流程：一）回顧導入，搭建構架開課先回顧文章的主要內容，讓學生快速熟悉并走進文本，對文本內容建立一個基本框架。二）細讀探究，品悟真情這是本節(jié)課教學的重點地方。直接按文本的順序，切入做風箏。讓學生自學第二自然段，讀、思：作者寫做風箏時，哪些詞語可以讓我們體會到一種快樂。主要抓住這幾個關鍵詞：如憧憬、依然、幸福鳥，可根據(jù)查字典的方法、聯(lián)系上下文、聯(lián)想等方法來理解。繼而感受到做風箏的快樂“放風箏”這部分的教學，主要是讓學生體會作者是如何把這份快樂表現(xiàn)出來的。首先讓學生聯(lián)系自己的生活經驗，談談自己如何放風箏的，再看書上是如何寫放風箏的，通過抓動詞對比，感悟動作描寫的生動、準確。接著抓關鍵詞句體會孩子們放風箏時的快樂。“越飛越高”于想象畫面中感受快樂；“快活地喊叫”于角色體驗中感受快樂；從孩子的不知疲憊中感受他們的快樂。接著通過感情朗讀進步一渲染孩子們的快樂?？墒强鞓返男那閰s隨著線斷箏飛戛然而止了。讓學生默讀課文4~8自然段，體會孩子們此刻的心情。用理解字義的方法，讓孩子們從“大驚失色”這一神態(tài)中感受孩子們的傷心。引導學生由字面義到角色體驗逐層深入理解“千呼萬喚”，感受到孩子們的痛心。繼而通過感情朗讀進一步感受到孩子的傷心。接著通過抓關鍵詞，從“四處尋找”、“找了半個下午”、“垂頭喪氣”中感受到尋找不到的失落。最后通過質疑是否用心尋找了，讓孩子們知道還有希望。進而引出想象續(xù)說（寫），拓展學生的思維。愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識的源泉?！眲?chuàng)新離不開想像，想象離不開假設。一個事件可以有多種辦法，一個故事可以有多種結局。教師要善于用假設延伸課文內容，來培養(yǎng)學生的想象力。三）梳理歸納，積累方法學完全篇后，我將對本文的內容和情感、閱讀時所用到的有效方法方法及作者把孩子們的心情的變化寫具體時所使用的表達方法進行歸納梳理。對內容梳理將有助于學生更好地把握文章的內容和情感；而閱讀方法的梳理則有助于孩子們更好地解讀文本，理解文章內涵；表達方法的梳理則有助于孩子們掌握寫作技巧，提升寫作能力。最后讓所有的學生在學有所獲中結束該課的學習。五、說板書設計：我的板書設計由三大塊構成：有文章內容和主線的板書（即中間部分）；有閱讀方法的梳理歸類（左邊）；還有表達方法的提煉（右邊），簡明扼要地呈現(xiàn)了我這堂課要傳達給學生的信息。六、說預期效果總之，通過這節(jié)課的教學，我希望學生能夠感受到孩子們做風箏、放風箏、找風箏的過程中，心情起伏變化，基本能體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。知道幾種品讀關鍵詞的方法，并能在今后的學習中試著運用。
風箏教案【篇2】
分為三部分：
（一）復習生字，看圖引入新課。上課伊始，通過出示重點句子邊讀句子邊復習生字。再出示精美圖畫，讓學生說說圖中畫了什么？猜猜兩座可愛的小房子分別是誰的？既激發(fā)了學生的學習興趣，又自然地引入新課的學習。
（二）入情入境，朗讀感悟。為了讓學生更好地感悟課文，體會文章字里行間蘊含的真情，這一部分的教學中，我的具體教學策略是這樣的：
1、保證充分的閱讀。初步朗讀，深入閱讀，充分思考,逐步領悟。有了這個過程，學生獨特的感悟，豐富的體驗才會源源不斷地生成。因此，這一部分的學習中，留下充足的時間讓學生去讀書、去品味、去感悟。例如，在學習1－6自然段時，讓學生通過自讀感悟、小組交流朗讀、配樂齊讀等多種讀書方式，在反復的讀書中生成自己的體驗，體會小熊和松鼠成為好朋友時的快樂。
2、營造體驗的情境。情感是最具有情境性的心理活動，要讓學生體驗松鼠和小熊快樂，失落，痛苦的情感，引發(fā)學生相應的體驗，就要注意創(chuàng)設情境，讓學生入情入境，進入角色。在這部分的學習中，我通過多種途徑創(chuàng)設情境：如，簡筆畫板書、展播課件，配樂朗讀渲染氣氛，教師語言的描述等。
（三）聯(lián)系實際，遷移運用。對整篇課文的朗讀感悟之后，老師引導學生結合生活實際談談自己的感受。運用本課對友誼的感悟和體會解決生活中的實際問題。這一環(huán)節(jié)既訓練了學生的語言表達能力，同時，也使學生更加深對友誼的理解，起到“潤物細無聲”的作用。
風箏教案【篇3】
活動目標：
1．初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2．借助圖片理解故事內容，并根據(jù)前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3．體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
活動準備：
。
2．教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。
錄音機。
4．幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。
活動過程：
（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1。教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢？
2。教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。
3。教師：故事里有誰？小棕熊和紅松鼠住在哪里？他們會做什么事讓朋友高興？
（二）教師引導幼兒嘗試仿編故事。
1。教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢？
2。教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。
（三）集體欣賞故事結尾。了解故事內容。
1。教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的？
2。教師：這個故事告訴我們什么？
互相體諒，那樣大家才能快樂。
（四）出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。
（五）集體完整的欣賞故事錄音。
（六）表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。
活動延伸：
長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動。
2．家園共育：請幼兒與家長一起利用節(jié)假日去放風箏。
活動反思：
本次活動是一個生成活動，沒有教學掛圖的。這對于一個剛剛升入大班的幼兒單單傾聽故事有一定的難度，所以根據(jù)故事的內容，我自制了幾張故事圖片。在活動中幼兒能從畫有風箏和小船的圖片上了解故事的內容，從第一張圖片中風箏上的能給幼兒的想象創(chuàng)造空間。
風箏教案【篇4】
一、情境激趣揭示課題
1、同學們，老師聽說大家都準備了一個非常好的禮物，能拿出來給老師看看嗎？
恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？
2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個小禮物，不過它可折不出來，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風箏。它是扎出來的。
過渡：就是這紙船和風箏還有個美好的故事呢！我們一起來聽聽吧！
（設計意圖：這種設計旨在引起學生的學習興趣。初步感知紙船和風箏帶來的友誼。）
二、整體感知
1、初步感知全文
誰來說說你都聽到了什么？（生自由說）師總結：原來這個好聽的故事就是講了紙船和風箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，又是紙船和風箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風箏來傳遞他們那份純真的友誼）。
（設計意圖：充分發(fā)揮學生傾聽和表達的能力。）
2．精讀、感悟
（1） 過渡：你們聽的可真仔細，聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧?。?/p>
指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說①（讀原文，你能用自己的話來說說嗎？）②（說故事細節(jié)，你能用一句話說說嗎？）師總結：是的，就是紙船和風箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了?。ǔ鍪緢D1）
咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？（小熊手里拿著小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈?？此喔吲d??！那小熊為什么樂成這樣??？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高興、激動）
師：是??！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？ （生讀——評價——再讀）
師：從你的臉上就能看出來，你真是“樂壞了”。
c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風箏送給松鼠，那松鼠收到風箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經?？吹斤h蕩的風箏，小溪里經?？匆娖鞯募埓?，紙船和和風箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風箏使他們倆成為了好朋友。
（設計意圖：通過圖文和生活實際使學生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）
（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰來讀讀這句話 （指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀———學生評價————指一名領讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）
總結：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。
（設計意圖：使學生進一步體會友誼的珍貴）。
4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰來為大家讀一讀？（指生讀———評價）
b、那松鼠看見風箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）
就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁
（設計意圖：使學生從整體上理解文章內容并能向往和珍惜友誼，進行情感滲透。）
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學會了珍惜友誼）
四、角色體驗
此時你們有什么話要對他們說的？（生1：你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動和朋友和好。）
大家說得太好了，它們一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！
五、小結質疑
通過這節(jié)課學習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。
風箏教案【篇5】
一、說教材
本次活動來源于生活，我們都知道，風箏是幼兒比較喜歡玩的運動器械之一。它的形式非常多，有蜈蚣風箏、燕子風箏、闡風箏、雨傘風箏、籃球、太陽風箏、龍風箏等，其中大小不同，顏色不同，形狀不同，幼兒雖然知道各種風箏，但是對風箏還不了解，因此有必要引導幼兒正確認識有關風箏的知識，通過放風箏活動，培養(yǎng)幼兒積極心態(tài)，體驗合作樂趣，激發(fā)幼兒集體榮譽感，增進家長與幼兒間的情感，體驗集體生活的樂趣。“愛慕之心，人皆有之”的確，每個人都喜歡美的事物，幼兒也不例外。本周的主題是風箏，正符合幼兒的審美要求，他們熟悉風箏，又不缺乏對風箏的喜愛之情。他們認為風箏正是美的象征。“美麗的風箏”是以風箏為主線貫穿整個活動，是幼兒能接受和理解的，這是前提與基礎。另外，在主題活動開展之前。我讓幼兒自帶一風箏到幼兒園，并建議家長在雙休日與孩子一起放風箏，讓孩子嘗試自己牽引飛上天的風箏。
二、說目標
主題目標：通過參加系列活動，感受春天帶來的喜悅，萌發(fā)熱愛春天和保護美好環(huán)境的情感，在運用多種感官關注生活的過程中，發(fā)現(xiàn)春天的各種變化，學會欣賞春天里美好的事物，用自己喜歡的方式表現(xiàn)春天的各種特征，把目標定為：
1、了解風箏，在此基礎上產生學習漢字的興趣。
2、感受各種各樣的風箏色彩與形態(tài)的美，產生喜愛風箏、喜愛大自然的情感。
3、運用多種材料和方法表現(xiàn)風箏色彩與形態(tài)的美。其中，目標1是知識方面的，目標2是情感方面的，而目標3則是在情感目標的基礎上的動手操作能力的表現(xiàn)。
三、說教法：在整個教學活動過程中我主要以直觀法、談話法進行，小班幼兒的思維具有明顯的具體形象性特點，因此在活動中貫徹直觀性原則非常重要。
直觀法包括：操作演示法和示范法。
操作法是幼兒喜歡的形式，他們可以把自己的想法通過材料充分表現(xiàn)出來，既可以活動，又可以與同伴進行交流、合作。老師先講解怎么牽動手中的線，示范怎么放風箏，讓幼兒仔細觀察。
四、說學法
(一)語言表達法
語言表達是最為直接的一種學習方法，針對本班幼兒的情況，語言表達是幼兒比較喜歡的形式，他們也會盡情地發(fā)表自己的意見和建議，偶爾還會向教師提出一些問題。所以，語言表達是幼兒進行活動最樂于接受的。
(二)嘗試活動法
要讓幼兒能夠充分地活動起來，嘗試活動是必不可少的，這也是幼兒極為感興趣的形式。幼兒在嘗試活動中，利用所提供的材料，引導幼兒倆人結伴選一個喜歡的短線風箏，讓幼兒嘗試自己放飛的快樂。
五、說活動過程
(一)引題
以蝴蝶找朋友引出課題，首先吸引幼兒的注意力，也讓幼兒了解蝴蝶喜歡花是因為花很美麗，讓幼兒也從中初步體會花的美麗，并讓幼兒觀看、欣賞各式各樣的風箏圖片、課件，從而引出所授課的內容《風箏真美》
(二)談話活動
這個部分是教師與幼兒進行平等對話的環(huán)節(jié)，請幼兒說說自己從什么地方看出春天來了。通過提問、欣賞、交流，讓幼兒體會、感受風箏的美麗，簡單了解各種各樣的風箏，以及了解風箏的組成部分。
(三)幼兒活動
這是幼兒的嘗試活動，利用幼兒所提供的多種風箏，根據(jù)自己的意愿選擇活動方式，可與同伴合作完成?？膳c老師一起放飛，有小朋友牽引，老師托送風箏飛上天。通過幼兒自己的嘗試活動。
六、活動延伸
休息日請小朋友回家和爸爸媽媽一起放風箏，回來后講給同伴聽。
風箏教案【篇6】
教學目標：
1、會寫扎、抓四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學重點：了解課文內容，使學生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學難點：感受人物內心的喜怒哀樂變化。
教學過程：
一、課前展示：背誦《走山路》
師：“小豬、小兔和小鹿真是互相幫助的好朋友。這節(jié)課我們也要學習一對朋友之間的感人故事?！饼R讀課題：箏（輕聲）
二、復習詞語，鞏固生字：
1、師：“課題讀得這么好，這些詞語能讀好嗎？”齊讀、小老師領讀詞語。（重點讀好“扎”“抓”“箏”“幸”松）
2、用喜歡的詞語說一句話。
三、回顧課文，出示板書：
師：“這篇課文講了哪兩個主人公？”“它們住在哪里？”“是什么使它們成為好朋友？”（板圖）
四、師生角色對話，學習第3、5自然段：
1、師生對話：“我是小松鼠，我要把這一只裝著松果和祝福的紙船送給小熊。”師對生“小熊，祝你快樂！”生回答。（送紙船）
2、觀察圖片，朗讀第3、5段。
師：“圖上的小熊是什么表情？”“看看這只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它為什么樂呢？”個別展示讀，齊讀。
3、四人小組讀3、5段。
五、配樂齊讀1——6段。
六、師配樂范讀7——11段。
師：是呀，紙船和風箏傳遞了小熊和松鼠相互的祝福，使它倆成了好朋友，可是，正當它們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻沒有了......
七、師：同學們，你有什么樣的感受？
八、理解“漂流、飄蕩”：
1、師：看這兩個詞語，齊讀。你覺得貼在哪合適？（生貼）說說為什么？（順水漂流、隨風飄蕩）
2、說一說：漂流的（）飄蕩的（）
3、誰能讀好“飄蕩的風箏、漂流的紙船”？個別展示。
九、“飄蕩的風箏、漂流的'紙船，真美呀，可是這么美的東西，我們卻再也看不到了。”齊讀第7段。體會：“山頂上，再也看不到飄蕩的風箏，小溪里，再也看不到漂流的紙船了?！?/p>
師：小松鼠和小熊心情怎樣？（傷心、難過）帶著傷心、難過的心情讀一讀。個別讀、齊讀。
十、展示讀8——10段。
十一、體會“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
師：同學們讀讀這句話，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生讀。
十二、如果你是小松鼠，你會主動放一只紙船給小熊嗎？
十三、學習第11段。
1、師：“小松鼠和小熊和好了嗎？”
師示范讀，學生思考“松鼠為什么高興得哭了”。
師：“松鼠這時是怎樣一種心情？”（興奮、激動）生讀。
2、松鼠把一只只紙船放進了小溪里，它每放一只紙船就對小熊說一句話，它說什么呢？
3、師：紙船和風箏使這一對朋友又和好了。同學們認為，應該怎樣交朋友？或者說你從小松鼠和小熊身上學到了什么？
4、小結：朋友之間不僅要相互祝福，還要相互諒解。（板書）
十四、配樂讀全文。
“紙船和風箏帶著問候，帶著祝福，帶著諒解，帶著真情，在小熊和松鼠之間架起了一座友誼的橋梁，讓我們再一次體會這感人的故事吧！帶著高興和感動的心情，讀讀全文?！?/p>
風箏教案【篇7】
一、說教材。
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”做風箏時對幸福和希望的憧憬，放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了找風箏時的傷心與難過。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，按照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
二、說教學目標及重難點。
針對本單元的訓練重點，以及新課標對本年級識字寫字、閱讀教學的具體要求，我確定的教學目標是：
1、會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4、引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
本課準備分兩課時完成。我講的是第二課時本課時，主要完成第3、第4個目標。
本課的教學重點是:引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。教學難點:在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
三、說教法及學法。
《風箏》寫的是小伙伴們一起做風箏、放風箏、找風箏的經歷，從中體會孩子們“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。在教學時，我結合課文特點，主要運用“情景教學法”，借用音樂創(chuàng)設情境，將學生帶入到做風箏時的憧憬、放風箏時的快活、找風箏時的傷心難過的氛圍當中。通過“以情促讀”方式，緊扣描寫孩子們在做、放、找風箏時心情的詞句，讓學生反復朗讀，在讀中體會感情，在體會的基礎上再來讀出自己的感受。
本課教給學生的學法主要有看字猜詞、換詞理解、拆字串詞、聯(lián)系上下文理解等方法，引導學生在閱讀課文的過程中學習新詞。學習課文時，引導他們抓住重點詞句體驗讀，在讀中悟情；想象畫面讀，設身處地體會課文中小伙伴們的心情。使學生沉浸到課文所描繪的故事氛圍當中，與故事中的人物產生深深的情感共鳴。結合課文的獨特結尾方式，引導學生想象故事，進行補白練筆。這樣“讀寫結合”的方法，既訓練了學生的習作能力，又加深了對課文的理解。
四、說教學流程。
（一）喚起情感，復習導入。
（播放音樂《三月三》）
1、伴隨著歡快的歌曲，我們又一次走進了多彩的童年，回到了那些與風箏相伴的歲月。這節(jié)課，讓我們繼續(xù)走進第10課《風箏》，齊讀課題。
2、上節(jié)課我們已經初讀了課文，現(xiàn)在請同學們把語文書打開，快速瀏覽一遍課文，回顧課文主要講了什么？（學生回答，教師板書：做風箏、放風箏、找風箏。）說得很清楚，那么再回想一下，做風箏、放風箏、找風箏分別在課文的哪幾個自然段呢？
3、引入課文：那么，課文的第1自然段寫的是什么呢？（全班齊讀第1自然段。）他們最大的快樂就是——做風箏、放風箏。現(xiàn)在就讓我們和這群孩子一起去做風箏吧！
（二）讀中悟情，以情促讀。
★感悟做風箏的快樂。
1、請同學們自由朗讀課文的第2自然段，體會孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢？邊讀邊畫出相關的詞語和句子。
2、學生匯報交流，教師板書：快活，相機處理句子：
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面?！?/p>
（1）你很會讀課文。那么，在做風箏的時候，大家的心里都會想些什么呢？（學生自由暢談。）是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。（出示詞語并貼到黑板上。）你知道“憧憬”是什么意思嗎？
①分析字形可以幫助我們理解詞語。你能猜測一下“憧憬”是什么意思嗎？
②到底我們猜測的對不對呢？怎么辦？對了，我們可以查詞典，查詞典是理解詞語意思的一種很重要的方法，我們同學應該熟練掌握。下面，就請拿出詞典，查查看它到底是什么意思呢？
（學生查詞典，匯報，用“憧憬”說一句話。）
③就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”
（2）雖然我們都在憧憬著，可是做好后的風箏卻什么也不像了。但“我們”——依然快樂。（出示詞語“依然”），“依然”還可以換成什么詞語？所以，“依然”的意思就是——“仍然”、“依舊”、“仍舊”?？?，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。
（3）為什么做好的風箏什么也不像，而我們卻依然快活呢？
（4）是啊，即使什么也不像了，風箏卻依然美麗，我們也依然快活，因為那是我們的——幸福鳥。就帶著這樣的心情，自己再去讀一讀第2自然段吧！指名讀。齊讀。
★感悟放風箏的快樂和丟風箏的著急。
1、風箏做好了，此時大家最想干什么？那就讓我們一起去草地上放風箏吧！（課件出示放風箏圖片。）看，你都看到了什么？誰愿意給我們讀一讀第3自然段？其他同學邊聽邊體會：“我們”放風箏時的心情又是怎樣的呢？
2、聽了這位同學朗讀，再看一看文中放風箏的這幅插圖，誰來告訴大家，放風箏時，孩子們的心情是怎樣的？（學生回答，教師板書：快活。）誰愿意站起來給我們大家讀一讀這一段中，你認為最快樂的地方？
3、學生匯報，相機處理句子：
（1）“一個人用手托著，……，漸漸高過樹梢了?！焙托』锇樵谝黄鹜妫拇_是一件非?？旎畹氖虑椤?/p>
（2）“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，……在田野里拼命地奔跑。”這句話里，你覺得哪個詞最能反映出“我們”當時的快樂心情？（出示：“拼命”、“翩翩飛舞”兩個詞語。）
①（出示詞語“翩翩飛舞”），我們經常用它來形容什么？可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎？隨著風箏一起飛起來的還有什么？
②完成填空：風箏越飛越高，我們的 也飛起來了！（快樂、希望、自豪、幸福……）是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高；風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。越飛越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊！再讀。
③孩子們，你們玩得這么開心，能告訴我，你們在快樂地喊叫著什么嗎？（指名回答。）那么，我們就一起快活地喊一喊吧！師讀：“風箏越飛越高，……，我們快活地喊叫著：—— （3）拓展：同學們，看著此情此景，聽著此聲此音，我不禁想起了一首詩，跟放風箏有關的。你想起來了嗎？誰愿意站起來背一下？
（4）借著這首詩，讓我們沐浴在涼爽的秋風中，再來體會一下放風箏的快樂吧！師引生讀第3自然段。（配音樂。）
4、師范讀：我們放風箏的快樂還不僅如此呢，還有更快樂的呢！“從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。”（教師轉換音樂），可是，天有不測風云，“忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影?！?/p>
（1）風箏突然飛走了，此時，你們的心情又是怎樣的？（學生回答，教師板書：著急。）從哪些詞語中我們能體會到孩子們此刻的心情？你能用筆在書中圈出這些詞語嗎？（學生匯報。）
（2）什么是“大驚失色”？（拆字組詞理解詞語）
（3）什么是“千呼萬喚”？在漢語中，還有許多“千呼萬喚”這樣組合方式的詞，你能再說幾個嗎？今天又學了一個“千呼萬喚”。
（4）此時，孩子們在千呼萬喚著什么？千萬次地呼喚，喚回來了嗎？多么著急，傷心?。∧隳馨堰@樣的心情讀出來嗎？（指名讀：“忽然……”）
（5）本來我們的心還隨著風箏飛在高高的云端呢，可是突然之間斷了線，我們的心也掉落了下來，這是多么大的情感變化啊！讓我們男女生來對比讀，讀出心情的變化。（配樂）
★體會找風箏的心情。
1、過渡：我們的幸福鳥就這樣沒了蹤影，我們都哭了，（指一句學生接著往下讀第5自然段，教師適時出示詞語“垂頭喪氣”）。我們都哭了，一個個都垂頭喪氣的，為了一只怎樣的風箏呢？
2、這只寄托了我們這么多情感的風箏到底有沒有找到呢？（課件出示課文最后一段），學生齊讀。幸福鳥找到了嗎？課文至此用一個省略號結束了。你覺得作者省略了什么？
3、那么你們能把作者省略的內容用自己的話寫出來嗎？就像作者這樣，寫一寫找風箏的過程吧！比一比，看誰不僅寫出了找的心情，而且還運用上了許多可以具體表達出心情的詞語和句子。開始吧！
4、全班匯報交流，其他同學仔細聽：他是否寫出了找風箏的心情，都運用了哪些詞語？（指名學生讀，師生共同評議。）
5、不管最后風箏有沒有找到，但是孩子們一定可以找到的是什么？(快樂、幸福)
是的，他們對于快樂、幸福的追尋是永遠不會停止的。
（三）回讀全文，升華情感。
1、最后，讓我們再一次滿懷深情地齊讀課文吧?。ㄅ錁罚?/p>
2、 童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
風箏教案【篇8】
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫８個字。
流利、有感情的朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學時間】
２課時。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
第一課時
一、導題
小朋友，今天，我們來學習新課，誰會讀課題？（指讀）一起來讀讀吧！
二、檢查預習
誰想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導讀感悟１～６段
指說，是這樣嗎？我們去看看?。c擊）哎，你怎么知道的？讀讀好嗎？
２、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，雖然離得很遠，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀２～６段，看看他們是怎么成為好朋友的？
３、指說：概括或細致的說都可。
４、導讀第三段：
瞧，（課件演示）松鼠親手折的紙船，順著清清的小溪，飄呀飄，飄到了小熊家門口，小熊拿起紙船一看，──生：樂壞了！你能讀好這一段嗎？（指讀）
問讀的好的學生：小熊，你為什么那么高興呀？（指說）
是呀，從山上的小溪里以外的飄下來一只紙船，里面還有一份祝福，小熊能不樂壞了嗎？（誰還想讀讀）
５、第五段：
不光小熊樂壞了，小松鼠呢？（圖）是的，他收到了松鼠送的風箏，也樂壞了。這次，誰相信自己比剛才讀得還好？（指）
６、３～５段：
小朋友，下面把幸福和快樂送給小伙伴，想讀那段讀那段，好嗎？開始吧！（自）（指讀）
就讓我們在音樂聲中去分享他們的快樂吧?。ㄖ缸x）２３４５６
四、導讀７～１１段
３、７段：
“飄蕩的風箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
誰能讀得更美一些呢？
老師聽了，好像真的感覺那風箏飄起來了，紙船也動起來了。
導：這么美的東西都不見了，誰還想把你的感受讀一讀。
……
（指）
五、拓展延伸
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高興著，感動著，當我們再一次看到了那高高飄蕩的風箏，那一只只傳遞友誼的小船，你想對他們說些什么呢？（指）教育學生應率先伸出友誼之手。
第二課時
一、復習鞏固
１、自由輕聲讀課文。
２、指生講故事。
二、學習生字詞
１、小黑板出示生詞，開火車認讀。
２、出示要認的生字，檢查自學生字讀音情況，注意正音和交流記字方法。
３、任意選擇一詞，說話。
４、讀課后練習中的詞語，鼓勵學生抄寫會寫的詞語。
三、指導寫字
１、出示要寫的字，用多種方法自由記憶。
容易出錯的字加以分析、指導。
３、指導在田字格中正確書寫：
風箏教案【篇9】
活動目標：
1．初步了解故事內容，感知小棕熊和紅松鼠之間的友情。
2．借助圖片理解故事內容，并根據(jù)前半段故事嘗試續(xù)編故事情節(jié)。
3．體驗寬容和諒解別人的情感，感受道歉所需要的勇氣。
活動準備：
。
2．教學掛圖：《49只風箏和49只紙船》。
錄音機。
4．幼兒已學會唱歌曲《好朋友》。
活動過程：
（一）教師講述故事的前半段。引起幼兒對故事的興趣。
1.教師：今天，來了兩位新朋友，他們是誰呢?
2.教師出示小棕熊和紅松鼠手偶，講述《49只風箏和49只紙船》故事的前半段。
3.教師：故事里有誰?小棕熊和紅松鼠住在哪里?他們會做什么事讓朋友高興?
(二)教師引導幼兒嘗試仿編故事。
1.教師：可是有一天，兩個好朋友為了一點小事吵了一架，結果，誰也不讓誰。山坡上再也看不到飄蕩的風箏，小溪里也不再有漂流的紙船。小朋友，你有什么辦法能讓他們倆和好呢?
2.教師組織幼兒討論，鼓勵幼兒想出各種讓小棕熊和紅松鼠和好的辦法，嘗試仿編故事結尾。
(三)集體欣賞故事結尾。了解故事內容。
1.教師講述故事結尾，鼓勵幼兒說說：小棕熊和紅松鼠后來是怎樣和好的?
2.教師：這個故事告訴我們什么?
互相體諒，那樣大家才能快樂。
(四) 出示教學掛圖，帶領幼兒完整地欣賞和閱讀故事。
引導幼兒看圖閱讀故事，鼓勵幼兒根據(jù)畫面和教師的身體語言參與講述故事內容。
(五) 集體完整的欣賞故事錄音。
(六)表演音樂活動“好朋友”。
隨著音樂的節(jié)奏，教師帶領幼兒一起邊唱歌邊兩兩結伴表演《好朋友》”，讓幼兒感知體驗同伴間互相關心、互相幫助的快樂情感。
活動延伸：
長方形紙等讓幼兒進行折紙船做風箏等活動。
風箏教案【篇10】
一、說教材和學情
（一）教材
《風箏》是七年級語文上冊第五單元的一篇講讀課文，本單元圍繞家庭、親情的主題展開。親情是人世間最真摯最純美的感情。魯迅的《風箏》就是在溫馨與和美中，在矛盾與沖突中展現(xiàn)濃濃的兄弟之情?？墒牵氉x作品，作者的立意遠不止于此。這篇散文中，既有魯迅的兄弟之情，也有游戲對于兒童的意義，有魯迅的自省精神，更有魯迅對小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深切感慨。作者以風箏為描述對象，借風箏抒懷、述志；以凝練的語言，表現(xiàn)了豐富深刻的思想內容和濃郁的感情，具有震撼人心的感染力。
（二）學情
《風箏》面對的學習群體是一群剛進初中的十一二歲的少男少女，初中一年級學生對于本文這樣意蘊深厚的文章，則容易出現(xiàn)：抓表層易，知本質難；知故事易，明思想難的現(xiàn)象。所以要考慮讓學生多讀，要保證學生思考的時間，引導幫助學生認真品味文中思想、情感。教師必須兼顧全體，合理設置教學目標，靈活安排教學過程。
二、說教學目標
1、教學目標
根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》的基本精神，語文學習必須強調和協(xié)調知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀的相互滲透和協(xié)調發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學目標：
知識能力目標：
1有感情地朗讀課文，體會文中蘊含的濃濃親情。
2多角度、有創(chuàng)意地理解課文。
過程方法目標：
自主、合作、探究式的探討問題。
情感態(tài)度與價值觀目標：
感受文中濃濃的手足之情，了解科學的兒童教育思想。
2、教學重難點
初一學生認知和思維能力沒發(fā)展到一定水平，結合本文的特點，預設本文的教學重點、難點如下：
重點：整體感知課文內容，多角度有創(chuàng)意地理解課文，獲得思想啟迪；抓住關鍵詞語，領會作者復雜的思想感情。對“精神虐殺”一幕的理解以及濃濃親情的體驗上；
難點：這篇散文思想深刻，主題的理解是多向的，學生要多角度理解主題，對于學生會存在一定困難。
3、課時安排及目標內容
本文是一篇重要的講讀課文，思想的深邃，選材的精巧，結構的別致，加上語言運用的高超藝術功力，需要掌握的東西比較多。我在教學上安排兩節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時熟悉課文內容，在整體感知課文內容的基礎上，多角度、有創(chuàng)意地理解課文，體會作者的思想感情。第二課時重點對精神虐殺和悲哀之情進行深刻理解，并結合實際生活進行拓展。這里我重點說明第一課時。
三、說教學方法
本文是學生進入初中后第一次接觸魯迅文章，由于他們不了解作者的寫作風格，而且文章中疑難的問題較多，所以學起來有一定難度。再加上初中生平時對沖突、誤解中的親情體會不到或不深，所以要求學生
多讀課文，通過朗讀來感知文本；
以圈畫重要詞句并賞析品讀來落實重點，理解主題；
通過自主質疑、合作探究來啟迪思考。
同時借助于錄音機、圖片以及其它多媒體教學手段，
力求在教學中體現(xiàn)語文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生平等對話的教學理念。
四、說教學程序及策略
為了達到既定的教學目標，我設計了如下的教學程序：
環(huán)節(jié)（一）激情導入，初步感知
（1）情景導入，初步感知
用多媒體課件展示陽春三月放飛風箏的情景以音樂相伴，讓學生回歸到童年放風箏的快樂，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣。
（2）重點品讀，深入分析
首先，讓學生美美的朗讀課文，既積累了詞語，又對文章有了初步的感知。
然后具體分析課文每個層次，整體把握文章大意。
（3）問題探究，落實重點
在學生整體把握文章大意后，我提出了幾個問題讓學生共同探究，讓學生對課文更深入的理解。
全文回憶了一件什么事？你讀了有哪些感受？
為了突出重難點，我提出了以下幾個問題：
1、哪些地方體現(xiàn)了小兄弟對做風箏的癡迷？
2、“我”不許小兄弟放風箏對于“精神的虐殺”這一幕指哪件事？具體是怎樣的
3、我當時為何要這樣？現(xiàn)在想來是怎樣的心情？為什么“在我是一種驚異與悲哀”？
4、“我”討弟弟的寬恕，弟弟全然忘記了，這說明了什么？
讓學生共同探究，合作交流學習，解決問題
（4）情感體驗，感悟主旨
了解了作者兄弟兩人的行為和內心感受后，我們從中感受到了什么，從魯迅先生身上，我們學到了什么，引導學生多角度思考，最后說出文章主旨，讓學生理解游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”這一科學道理，并學會自我反省，珍惜兄弟情誼。
（5）生活鏈接，學以致用
假設我們在以后生活中，親人和朋友之間難免會發(fā)生誤解和沖突，該如何處理呢（鼓勵學生暢所欲言，對學生的理解作正確的引導。
布置作業(yè)
假設弟弟還沒有忘記兒時那件事，為了表達我對弟弟的歉意，擬寫一封道歉信寄給弟弟。
風箏教案【篇11】
（1）請同學們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么變化，把你的體會融入朗讀中。
（2）指名讀8、9段，評價他是否讀出他們傷心難過的心情。
（3）原來他們吵架了，誰也不理誰了。同學們上節(jié)課提出了問題：為什么他們吵架了，但還是每天扎風箏，折紙船，為什么還這么難過，你知道他們心里是怎么想的嗎？
采訪“松鼠”“小熊”，說說心里在想什么。
總結：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著對方，他們都不想失去這個好朋友。 （五）學習第10-11段
1、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。
2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？
3、他們倆終于和好了，多么美好的結局啊，我們一起來讀一讀。
4、課件出示：松鼠在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風箏吧！”
傍晚，松鼠看見一只美麗的風箏朝他飛來，松鼠見了，一把抓住風箏的線，風箏的翅膀上寫著一句話呢： ---------------
你能猜到小熊在風箏的翅膀上寫了什么話嗎？
5、我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？
師結：是啊，經歷了失去朋友那樣的痛苦后，他們互相諒解，主動和好，終于又迎來了這珍貴的友情，松鼠怎能不高興？小松鼠流得這是高興的淚，激動的淚?。∠嘈乓院蟮娜兆铀麄儠诱湎н@份友情。
熱情教案匯集
一般給學生們上課之前，老師就早早地準備好了教案課件，因此就需要老師自己花點時間去寫。教案是教學內容的詳細規(guī)劃。想要深入了解“熱情教案”嗎以下是為你準備的相關資料，希望我寫的故事能夠給您帶來歡樂！
熱情教案【篇1】
設計緣起
看了繪本故事《羅拉要去非洲》，馬上就有孩子來問我老師，非洲是什么地方?那里的小朋友和我們一樣嗎?他們吃什么?他們穿什么?等一系列問題。于是我就設計了一系列與非洲有關的活動。本次活動就是其中的一節(jié)音樂活動，目的在于讓孩子初步了解非洲音樂的特點。
活動目標
1.感受非洲音樂的熱情、奔放，激發(fā)幼兒表演的欲望。
2.在感受音樂的基礎上，用自己喜歡的方式表現(xiàn)音樂節(jié)奏，并創(chuàng)編動作。
3.培養(yǎng)幼兒與他人分享合作的社會品質及關心他人的情感。
4.探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。
主要環(huán)節(jié)
1.傾聽音樂和視頻欣賞，激發(fā)幼兒興趣。
2.音樂節(jié)奏的表現(xiàn)，為創(chuàng)編動作做鋪墊。
3.本次活動的重點是創(chuàng)編動作，激發(fā)幼兒用動作表現(xiàn)非洲人的熱情、奔放。
4.將幼兒創(chuàng)編動作運用到圓圈舞當中，體驗其中的樂趣。
5.最后以化裝舞會結束本次活動。
每個環(huán)節(jié)層層遞進，為實現(xiàn)教育目標而服務。
活動準備
1.知識準備：活動前讓幼兒欣賞非洲音樂，了解非洲常用的樂器，初步了解非洲的風土人情。
2.經驗準備：活動前觀看非洲舞視頻，了解非洲舞蹈動作的特點。
3.物質準備：多媒體課件;音樂《熱情的非洲》。
活動過程
1.音樂導入，激起幼兒活動興趣。
(1)請幼兒欣賞音樂。
師：聽了這段音樂之后你有什么樣的感覺?你都聽到了什么聲音?(請幼兒回答)
(2觀看視頻，欣賞非洲的景色和非洲人舞蹈的場景。
師：你看到了什么?(請幼兒回答)
非洲有沙漠、原始森林、野生動物，非洲人喜歡狩獵、跳舞，他們喜歡用音樂、舞蹈表現(xiàn)他們的快樂。
2.欣賞音樂，激發(fā)幼兒表演的欲望。
(1)和幼兒一起欣賞音樂。
師：欣賞完音樂，想想你可以用什么樣的動作表現(xiàn)音樂的節(jié)奏?
教師引導幼兒用不一樣的方式表現(xiàn)音樂節(jié)奏。
師：請幼兒選擇自己喜歡的動作分組表現(xiàn)。
(2)再次和幼兒一起欣賞音樂。
師：再想想用什么樣的舞蹈動作表演?
師：非洲天氣比較干旱，不經常下雨，所以非洲人喜歡把手舉得高高的，好像在要求快點下雨。而且跺腳非常有力，表示急切的渴望。誰來表演一下?
師：非洲人喜歡狩獵，想想他們會用什么工具狩獵?誰來用動作表演一下?
師：非洲人還喜歡跳舞，比如草裙舞、肚皮舞等。你的肚子會動嗎?誰來試一試?
3.跳圓圈舞。
師：非洲人是怎樣打招呼的?
將非洲人打招呼的方式運用到圓圈舞當中，教師和幼兒一起做圓圈舞。
4.化裝舞會。
準備道具和臉彩棒，請幼兒像非洲人那樣化妝，隨音樂一起舞蹈。
活動反思：
幼兒在活動中非常投入，積累了關于非洲的知識，在演唱、表演中也感受到了非洲人的熱情和奔放。但是，幼兒在表演時好像沒有放開，我想可能有兩個原因：首先，這首歌曲歌詞選用的是簡單的非洲土語，很多重復，所以學起來沒有難度。動作在老師形象的語言提示下學起來也沒有難度。但是在邊唱邊表演時比較困難，特別是動作轉換時并不是很順利。是否動作再簡化一些，比如第一第二句的動作可以是一樣的。其次，教師的情緒感染力和動作表現(xiàn)力不夠，老師在表演和演唱這種非洲風格的歌曲時可以再放開些，讓孩子們更好地感受和表現(xiàn)。
熱情教案【篇2】
活動目標：
1.主動學說招待客人常用的短句;在教師的啟發(fā)下，學說招待客人常用的短句;在教師的啟發(fā)下，和大家一起學說招待客人常用的短句;
2.養(yǎng)成熱情、主動待客的習慣。
活動準備：
排練好情境表演;游戲用具一套，布置好的情境;畫冊《能干的小主人》。
活動過程：
一、出示情境，引起興趣。
(一)參觀情境，提問這是誰的家?你們喜歡小朋友來你家做客嗎?如果你是小主人，你是怎么做小主人的?
(二)介紹角色，這是小紅，是主人，這是小明，是客人。你們想知道小紅是怎樣做小主人招待小明的嗎?
(三)提出觀看要求：請大家看表演《我是小主人》，看看小紅是怎么說怎么做的?情境表演，學說招待客人的短句。
(四)觀看表演一遍，提問這個表演的名字叫什么?
二、幼兒觀看表演第二遍。
(一)根據(jù)表演內容進行提問。
(二)幼兒學說短句。"你好，請進，歡迎你來我家玩!""請坐!""請喝果汁，請吃水果和點心!""小明，這是我喜歡的書和玩具，我們一起玩吧!""小明再見，歡迎下次再來玩!"
三、看畫冊，幼兒嘗試做小主人欣賞畫冊請幼兒分批練習做小主人，表揚扮演得較好的幼兒。
四、教師小結：我們要做一個講文明、有禮貌的好孩子。
熱情教案【篇3】
活動目標：
1.能主動與客人問好、有禮貌待人的意識并愿意嘗試自己招呼客人。
2.愿意與同伴分享食物與玩具，能與同伴友好的相處。
3.學習招待客人的基本禮儀，學說簡單的禮貌用語。
活動準備：
招待客人好習視頻、有關招待客人的圖片、玩具若干、水杯等
活動過程：
一、導入部分
1.教師組織談話活動，引入主題。
教師：平時你們家來過客人嗎？你是怎樣招待他們的？
幼兒運用已有經驗舉例說說自己招待客人的經歷。
二、基本部分
1.通過故事《招待客人要熱情》，培養(yǎng)幼兒禮貌待人的意識。
教師：故事中的主人小熊是怎樣招待客人的?
集體交流：小熊為什么讓媽媽很失望？
師幼小結：不會禮貌地招待客人，會讓媽媽很失望，相信小朋友都是會招待客人的小主人。
2.引導幼兒觀看動畫，學習招待客人的基本禮儀。
幼兒相互交流討論如何做一個熱情有禮貌的小主人。
觀看動畫，啟發(fā)幼兒思考：
教師：媽媽告訴寶寶家里來客人應該怎樣做？
教師：寶寶是怎樣招待客人的？
啟發(fā)幼兒討論：當客人離去的時候，還應如何做？
集體小結：當有客人來家里做客時，要主動向客人問好、幫客人拿東西，當客人離去時也要有禮貌地和客人說再見，這樣才是會熱情招待客人的小主人。
3.幼兒結伴觀察圖片，進行講述活動。
教師：哪張圖片中的小朋友是有禮貌的小主人？為什么？
幼兒觀察圖片交流自己的觀點。
4.教師組織幼兒玩《招待客人》的區(qū)角游戲，體驗做個小主人。
教師講解游戲玩法：分組請幼兒上來情境表演。
幼兒嘗試玩《招待客人》的游戲。
教師提醒幼兒招待客人時應主動、熱情、禮貌。
教師對積極投入游戲幼兒給予表揚。
5.教師帶領幼兒邊朗誦邊表演動作。
客人來講禮貌端杯水問聲好
客人走說再見送出門臉兒笑
6.誦讀國學經典，感受傳統(tǒng)文化的熏陶。
有朋自遠方來不亦樂乎——《論語·學而》
——有志同道合的朋友從遠方來，是一件很高興的事情，要珍惜和朋友在
一起的時間和他們友好相處。
三、結束部分
集體朗誦兒歌和國學經典句
活動建議
活動延伸：在日常生活中，家長可帶幼兒外出做客，感受被主人熱情招待的感覺。
區(qū)角活動：提供娃娃家游戲，讓幼兒學會主動熱情有禮貌的招待同伴。
環(huán)境創(chuàng)設：在活動室內根據(jù)主題相結合布置“我是文明小主人”主題墻，讓幼兒記錄自己的好習慣，粘貼幼兒熱情招待客人的照片。
家園共育：家長引導幼兒完成操作卡中的內容，并經常邀請好朋友來家做客，引導幼兒做個熱情的小主人。
領域滲透：結合社會領域，開展《招待客人要熱情》的活動，讓幼兒學會招待客人的良好習慣；結合語言領域，鼓勵幼兒多看關于禮儀的幼兒圖書，學習生活中常用的禮貌用語。
熱情教案【篇4】
待人真誠熱情 建立真摯友誼 教學設計男：女孩是首小詩，蘊涵著無比的溫文爾雅；
女：男孩像塊堅石，大風大浪掠過，石塊兒依存；
男：女孩像顆星星，無際黑暗難掩星光點點；
女：男孩愛一身仔裝外出兜風，
男：女孩愛一把花傘雨中散步；
女：男孩把試卷丟一邊大喊輕松快樂，
男：女孩小心翼翼把錯題訂正；
女：男孩愛騎車滿街穿梭顯威風，
男：女孩愛嘰嘰喳喳走馬觀花看鬧市。
男女合：如今的男孩、女孩呀……各撐半邊天。
（熱烈的掌聲）
主持人：上面兩位同學朗誦的《男孩、女孩》告訴我們什么問題呢？
生：告訴我們要正確對待男女同學之間的友情。
主持人：哦！，不錯。真摯的友誼不僅能使人們分享更多的歡樂和幸福，更能驅散人們心靈的煩惱和憂愁，成為人們戰(zhàn)勝困難的偉大力量。請欣賞兩位同學帶給大家的故事——《窮人的方式》。
（故事梗概：有一對夫婦生了一個男孩，當兒子長大后得了一種怪病，因家里很窮，夫妻倆借了所有能借到的錢，把兒子領到北京一家醫(yī)院治療，夫妻倆每天吃的就是咸菜和煎餅，有的醫(yī)生看不下去，總是給他們買兩份飯菜送去。當他們知道兒子的病治不好的時候，夫妻倆只好帶著兒子回家了。媒體報道了孩子的不幸，好心的人們紛紛捐來了錢，兒子最后還是死去了；孩子離開人世之前，把大部分好心人的姓名都記在了筆記本上，要求父母把錢還給他們。父母照辦了，而且還把剩下的錢捐給了希望工程。）
（沉思片刻后暴發(fā)出一陣陣掌聲）
主持人：這個故事又告訴了我們什么呢？
生：友情能驅散人們心靈的煩惱和憂愁，使人道德更高尚。
主持人：哦！真正的友誼就像和煦的陽光照耀著我們的`胸懷，就像清新的空氣，時時輸入我們的心房，使我們每個人愉悅、坦蕩，當然她是容不下任何忌妒、狹隘、自私和虛假的。請欣賞兩位同學表演的小品——如此友誼》。
（主要情節(jié)：兩個朋友在一條路上邊走邊聊天兒，突然一只熊從樹叢中竄到他們面前。一個人迅速地爬上了路旁的一棵大樹，躲了起來，另一個人無路可逃，只好躺在地上忍住呼吸裝死。那熊走到“死人”身旁，用鼻子嗅了嗅，便搖搖擺擺地走了，因為熊是不吃死尸的。熊走了以后，樹上的人下來問裝死的朋友，熊對你說了些什么。他回答道：“熊給了我簡短的忠告——對于在危險面前拋棄你的人，決不可與他交朋友。”）
主持人：這個小品告訴我們真摯是建立友誼的基礎，要善于交朋友。友誼是一種力量，是一種巨大的精神力量，人們贊美她，也歌唱她。下面請聽幾位同學的歌曲演唱——《第一時間》。
（幾位學生上臺演唱，“……朋友只要你被孤單壓得叫不出聲來，我第一時間送出關懷熱熱的眼神陪你看開……”）
（歌聲在教室回響，在師生心中振蕩）
生：聽了幾位同學唱的《第一時間》，我心里很激動，這首歌曲告訴我們友誼在生活中的重要作用。
主持人：說得好！友誼貴在以誠相待，平等相處，友誼需要友善和公正的目光，需要寬廣的胸懷。然而現(xiàn)實生活中有一些人總也尋覓不到真摯的友情，這是為什么呢？下面請欣賞三位同學的小品表演——《他為什么找不到友誼？》。
生1：（身背書包，漫不經心地上場）李清，“豬頭”呢？
生2：你叫誰呢？
生1：胖子李琦唄！
生2：昨天叫人家“肥肥”，今兒又叫人家“豬頭”，你也太欺負人啦。
生1：鬧著玩唄，你別小題大做嗎？哎，我聽說，你跟二班那位有點意思，是吧？
生2：你真無聊。（生2下場）
生3：（正在看書，抬起頭來）你又胡說啦，把兩位同學都氣走了。
生1：活該。誰叫他不讓我抄作業(yè)，被老師發(fā)現(xiàn)了，還訓了我一通呢，我跟他沒完。
生3：（無可奈何地搖搖頭，下場）
生1：哎，別走啊，陪我聊聊吧。
生：這個小品告訴我們，尊敬他人是建立友誼的重要條件。
主持人：友誼是人與人之間溝通的橋梁！古今中外，不知有多少著名詩人動情地寫下了一首首贊頌友誼的詩歌。下面請欣賞五位同學的詩歌朗誦——《友誼天長地久》。
生1：世間最美好的莫過于愛。
生2：最真摯的莫過于朋友之間的友愛。
生3：有人用歌聲來頌揚友誼。
生4：有人用故事來訴說友誼。
生5：還有人用事例來敘述友誼。
合：而我們要用詩歌來贊美友誼。
生1、生2：友誼是風，卷來濃密的云。
生3、生4：友誼是云，化作及時的雨。
合：友誼是雨，滋潤著久旱的樹。友誼是樹，為我們遮住炎熱的太陽。
生5：讓我們一起祝愿
合：友誼天長地久！
主持人：同學們，五位同學的朗誦真精彩，《友誼天長地久》這首詩告訴我們真摯友誼的美妙作用。
師：這節(jié)課，你們通過搜集材料、推薦活動表演人員及：節(jié)目排練等具體過程，同學們一定有許多感想。下面請大家填寫《活動課感受表》。
（在老師發(fā)的《活動課信息反饋表》上，學生們迅速地提筆疾書。5分鐘左右，一些同學舉手。）
師：下面請幾位同學上臺來說說自己的感受。
生1：這節(jié)政治課，大家不只是看了同學們的精彩表演，而且還學習了知識，明白了做人的道理。我決心以后積極參加集體活動，團結同學、朋友及家人。友誼不是靠一個人去培養(yǎng)和維護的，而是靠同學們共同努力、互相關心，才能建立深厚的友誼。
生2：……應該善交益友，不交損友，樂交諍友……
生3：今天的活動課，我的感受只有—點，那就是：呆板的、機械的讀書，不利于學生對書本知識的掌握、理解和鞏固，如果把所學的書本知識溶入一定形式的活動之中，就能幫助學生更進一步的理解、掌握所學的知識。
生4：參加本次課內活動后我的感受是：①老師能根據(jù)課文內容給我們提供活動的主題、要求并加以組織，我們很歡迎，也很感激老師。②同學們能積極參加這次活動，并且活動質量不錯，表明我們十二三歲的少年有許多的優(yōu)點和特長。③這次活動課有朗誦、小品表演、歌唱等形式，通過參與這些活動，既鍛煉了同學們的組織、說唱等能力，又使同學們的綜合素質得到提高。④全班同學積極準備、踴躍參加，真實地感受到我們學生才真正是課堂的主人。
生5：同學們豐富多彩的表演令我們眼花繚亂。上了這堂政治課，我不僅僅認為這只是一堂政治課，更準確地說，它是一堂將語文、政治、音樂等多種學科融為一體的課。它不但鍛煉了同學們的勇氣，也鍛煉了同學們的表達能力，還給了大家一個展示自己的機會。從中看來，只要同學們齊心努力，無論任何困難都能克服。
在一個充滿友誼的集體中，集體成員之間的互相關心、互相幫助、互相鼓勵，匯集起來會產生新的力量——團結的力量，它是集體進步最可靠的保證。愛因斯坦說過：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直嚴正的朋友?！奔偃缬颜x是一棵常青樹，那我們就是樹下的花草，吮吸友誼之露，同在友誼下成長、生活。在此，我真誠希望全班同學團結友愛，拼搏進??！
生6：這節(jié)課不僅讓我學到了很多的知識，而且還對音樂和演講感興趣了，讓我的生活多姿多彩。
師：友誼是生活中最美好的情感，千金難買，高貴無比。同學們，只要我們誠懇地做人、真心實意地熱愛生活，友情不會躲閃你，她會牢牢地抓住你的心。愿友誼地久天長！請同學們欣賞名曲——《友誼地久天長》
（大屏幕播放《友誼地久天長》歌曲的字幕和畫面，許多同學跟著大聲唱，同學們的心靈在音樂聲中升華……下課鈴響了，學生們面帶微笑幸福愉悅地離開教室。）
（作者單位：重慶萬州市第一中學）
中學政治教學參考
熱情教案【篇5】
引言：
教育是傳承知識、培養(yǎng)人才的重要途徑，而一個充滿熱情的教學過程將顯得尤為重要。熱情的教學，不僅能夠激發(fā)學生的學習動力，提高學習效果，還能夠營造良好的學習氛圍，讓學生充滿自信和積極的學習心態(tài)。因此，本文將從熱情教學的重要性、熱情教學的具體實施步驟以及如何在教學中培養(yǎng)教師的熱情幾個方面進行闡述。
正文：
一、熱情教學的重要性
作為教師，熱情是教學成功的關鍵因素之一。首先，熱情可以激發(fā)學生的學習興趣。當教師以積極主動的態(tài)度面對學生，熱情洋溢地傳授知識，學生會感受到教師的熱情，并對課堂充滿期待。其次，熱情有助于建立積極的師生關系。當教師充滿熱情地對待學生時，學生會感受到教師的關愛和呵護，從而建立良好的師生互動關系，進一步促進學生的學習積極性。最后，熱情教學還可以激發(fā)學生的自信心。當學生在一個積極樂觀的教學環(huán)境中，感受到教師對他們的認可和鼓勵時，學生的自信心會得到提升，從而更加勇于面對學習的挑戰(zhàn)。
二、熱情教學的具體實施步驟
1. 打造積極的教師形象
首先，教師應注意自身形象的塑造。教師們應以積極向上的心態(tài)示范給學生，通過儀表、言談舉止和態(tài)度等方面，展現(xiàn)出有活力、有激情的形象。此外，教師還應注重與學生的互動，積極參與課堂活動，與學生保持良好的溝通，建立起師生之間的相互尊重和信任。
2. 創(chuàng)設積極的學習環(huán)境
熱情教學要求教師創(chuàng)設積極的學習環(huán)境。教師可以通過多媒體展示教學內容、使用豐富多樣的教學方法以及設計富有創(chuàng)意的學習活動等方式來調動學生的學習興趣。此外，教師還應鼓勵學生分享自己的成果，認可學生的努力和進步，激發(fā)學生的自信和學習動力。
3. 制定充滿激情的教學計劃
熱情教學需要教師制定充滿激情的教學計劃。在教學計劃中，教師可以根據(jù)學生的興趣和需求，靈活調整教學內容，選擇生動有趣的教學資源和案例，讓學生在學習過程中能夠感受到教師的熱情和關注。
三、如何在教學中培養(yǎng)教師的熱情
1. 不斷學習更新知識
教師應保持學習的態(tài)度，不斷更新知識，提升自身的專業(yè)水平。通過學習新的教學理論和方法，不斷豐富教學技巧和經驗，教師可以更好地應對各種教學挑戰(zhàn)，保持對教學工作的熱情。
2. 關注學生的需求和發(fā)展
作為教師，要時刻關注學生的需求和發(fā)展，了解他們的興趣和學習困難，積極主動地提供幫助和支持。通過關心學生的成長，教師能夠更好地與學生產生共鳴，激發(fā)自身的熱情和動力。
3. 尋求同事的支持和交流
教師應與同事們保持良好的互動和交流。通過與同事分享教學心得和經驗，教師可以互相學習、互相激勵，增強自身的熱情和信心。
結論：
熱情是教學的靈魂，只有教師充滿熱情地投入到教學工作中，才能夠激發(fā)學生的學習興趣和動力。因此，我們應該重視熱情教學的重要性，通過制定具體的教學計劃，并關注自身的教學素質和學生的需求，不斷提升自身的熱情和專業(yè)水平，為學生提供更優(yōu)質的教育。只有如此，我們才能夠培養(yǎng)出更多熱情洋溢的教師，推動教育事業(yè)的進一步發(fā)展。
熱情教案【篇6】
讀句子：五星紅旗，我們的國旗。
師：(展示國旗)這就是五星紅旗。它是什么樣子的
生：它是長方形的，顏色是紅的，上面有五顆金色的星星。
生：它是長方形的，紅紅的旗面上有五顆金星，一顆大，四顆小。
師：說得對!你覺得這旗怎么樣
生：我覺得它很美麗!
生：我覺得它很好看，很神氣。
[評注：認識五星紅旗，引導學生從旗面的顏色、圖案上來感知，從而獲得莢感，喚起愛意。]
師：你在哪里見過五星紅旗呢
生：在我們學校的升旗儀式上，我見到過五星紅旗。
生：我家就住在鎮(zhèn)政府對面，我看見那兒也升五星紅旗。
生：我在天安門廣場上看見解放軍叔叔把五星紅旗升上天空。
生：奧運會上，我國的運動員獲得了金牌，也會升五星紅旗。
生：國慶節(jié)那天，我看見媽媽的廠門口插著五星紅旗。
師：大家說了很多，總之，五星紅旗在許多重要的場合、重大的日子出現(xiàn)。因為它代表著我們的國家，是我們祖國的象征，所以說，五星紅旗是
生(齊)：我們的國旗!
[評注：了解五星紅旗升掛的主要場合，讓學生充分地回憶生活中的經驗，并從一個個例子中總結出教例所蘊涵的內在思想。]
師：下面，就讓我們來看看奧運會上中國體育健兒獲取金牌后升起國旗的情景吧!
(錄像播放)
師：奧運會上，我國運動員獲得金牌，升起五星紅旗時，他們的心情是怎樣的
生：他們非常高興，笑得非常開心!
生：他們可激動了，有的哭了。
生：有的運動員手放在胸前，眼睛看著國旗升起，還唱著國歌。
師：運動員是代表國家參加比賽的，當他們?yōu)閲覡幍昧藰s譽時，觀眾席上的中國人表現(xiàn)怎么樣
生：他們也非常激動!一面歡呼，一面揮動國旗向運動員祝賀。
師：那時，你的心情又怎么樣
生：我也很激動。那天，我看到孔令輝得了冠軍，激動得跳了起來，就像自己得了冠軍一樣高興!
師：是啊!多么讓人自豪啊!國旗代表著國家，它每一次升起，都讓我們激動不已。誰能把這句話讀一讀，表達出自豪、激動的心情來。
生：(充滿著自豪，有力地讀著)五星紅旗，我們的國旗。
[評注：創(chuàng)設情境，從學生熟悉的具體生活入手，再現(xiàn)國旗冉冉升起時的形象，感受莊嚴、神圣的時刻，幫助學生喚起奧運會上激動人心的一幕又一幕情境，激起心中的自豪感。]
熱情教案【篇7】
熱情教案：點燃學生學習的熱情
引言
在現(xiàn)代教育中，教師扮演著非常重要的角色。他們不僅僅是傳授知識的人，更是點燃學生學習的熱情的火炬。本教案致力于探討如何設計一套熱情教案，激發(fā)學生的興趣和潛能，使學習過程更具樂趣。
第一部分：熱情教案的重要性
熱情是學習的動力，是學生理解和掌握知識的關鍵。一套熱情教案不僅僅是為了傳遞知識，更是為了激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與課堂活動。熱情教案可以提高學生的專注度和學習動力，培養(yǎng)積極向上的學習態(tài)度。
第二部分：設計熱情教案的原則
1. 從學生的興趣出發(fā)
了解學生的興趣和愛好是設計熱情教案的第一步。通過與學生的交流和觀察，教師可以了解到學生最熱衷的領域和主題。在教案中充分考慮學生的興趣，將其與教學內容相結合，從而激發(fā)學生的學習欲望。
2. 創(chuàng)設具體的情境
創(chuàng)設具體的情境是熱情教案設計的核心。通過設置與學習內容相關的場景，將學習變得真實、有趣和有意義。例如，在教授英文單詞時，可以設計角色扮演的游戲，讓學生在虛擬的情境中與英文單詞互動。
3. 引入多樣化的學習方式
學生在接受知識時具有不同的學習方式和偏好，適應不同學生的學習風格是設計熱情教案的重要原則。在教案中融入多樣化的學習方式，如小組合作、討論、實驗和實地考察等，能夠激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習積極性。
第三部分：具體實施熱情教案的策略
1. 制定明確的學習目標
學習目標是教案設計的基礎。明確的學習目標可以幫助學生更好地了解自己需要學什么以及學到了什么。在制定學習目標時，要注意將目標設置為具體、可測量和有挑戰(zhàn)性的，以激發(fā)學生的學習動力。
2. 設計有趣的導入活動
導入活動是教案設計的一大亮點，它可以幫助學生迅速進入學習狀態(tài)。通過設計一些有趣的問題、啟發(fā)性的圖片或引發(fā)思考的話題，吸引學生的注意力，并引導他們主動思考，進而產生熱情和興趣。
3. 利用多媒體和教具輔助教學
多媒體和教具在熱情教案設計中起到非常重要的作用。利用多媒體資源、實物展示和投影儀等設備，能夠生動形象地呈現(xiàn)知識，增強學生的興趣和理解力。同時，結合各種教具，如標本、圖表和模型等，可以幫助學生更好地實踐和體驗所學內容。
4. 激發(fā)學生的參與和合作
學生參與和合作的機會越多，他們的熱情就越高。設計一些小組活動、討論或角色扮演的任務，可以培養(yǎng)學生的團隊合作精神和交流能力。這種互動性的學習方式有助于學生克服對知識的恐懼，增強學習的自信心。
結語
熱情教案是點燃學生學習的火炬，是培養(yǎng)學生興趣和潛能的重要方式。通過以學生為中心、情境導向的教學模式，設計一套熱情教案，能夠讓學生在學習中全身心投入，積極樂觀地面對學習挑戰(zhàn)。希望本教案能給教師們帶來靈感，激發(fā)他們創(chuàng)造力，為學生的學習之旅增添更多的快樂與熱情。
熱情教案【篇8】
一、設計思路
本班幼兒年齡在6歲左右，這個年齡段的幼兒愛學，好問，有極強的求知和創(chuàng)作欲望，合作意識和規(guī)則意識也逐漸增強。本月我班的主題是《我奇怪我發(fā)現(xiàn)》，在主題下我們開展了很多與主題相關的活動。在活動中，我們還帶領孩子們參加了很多原始森林活動。
在非洲原始森林的一部分，有一些非洲生活的**，孩子們對他們的衣服和生活方式非常感興趣。所以我有了讓孩子們了解非洲的想法。但是，非洲離我們很遠。 如何找到突破點確實使我很難思考。
我看了很多資料，終于學會了自己獨特的問候方式。在這次活動中，我以游戲為載體，讓孩子們感受到在**的影響和推動下，非洲人的激情和獨特的文化。
二、活動目標
1充分感受非洲**的激情，并愿意用肢體動作來表達。
2學會根據(jù)**節(jié)奏做基本動作，掌握邀請游戲的規(guī)則和方法。
三。積極參與游戲活動，感受與同伴交流的樂趣。
重點：學習舞蹈動作，根據(jù)**節(jié)奏完成。
難點：掌握邀請游戲的規(guī)則和方法。
三、活動準備
1.《非洲舞蹈》**
2.**《熱情的非洲》《獅子王》
3.化妝品
4初步經驗準備：大致了解非洲的基本情況，學習一些相關的舞蹈動作。
四、活動過程
律動導入《獅子王》。
學習舞蹈動作
1.引入主題。
老師：孩子們，剛才我們跳**舞了嗎？對，是非洲的舞蹈。非洲人熱情奔放，喜歡跳舞與人交流。
2.****。
老師：今天陳老師還為大家?guī)砹艘粋€有趣的非洲舞蹈。讓我們看看他們是怎么一起跳舞的？
三。老師第一次示范動作，引導孩子們學習動作。
師：這個舞蹈有趣嗎？你最喜歡哪個動作？
師：他們聳了幾次肩抬的腿？我們來看一下。 他們聳了聳肩然后抬起腿幾次？
4老師組織孩子們進行第二次示范，引導他們數(shù)到1-2-3
師：他們聳了幾次肩抬的腿？我們一起來試一下吧，
5教師將第三次示范動作，引導孩子們加快速度和節(jié)奏的練習。
老師：如果陳老師加快速度，你能完成嗎？那我們加快速度來一次。
6孩子們第一次聽**，和老師一起復習動作。
老師：你真是太棒了。你很難加快速度。如果陳先生給你一塊非洲**，你能按節(jié)奏跳剛才的動作嗎？那好，準備，聽**。
7.幼兒第二次聽**，跟著老師做動作。
老師：孩子們真的是個好問題。我們剛才還沒做完**。我們該怎么辦？
老師：老師給你想出了一個好辦法，把我們原來學的非洲舞蹈動作加起來，好嗎！這次，孩子們會跳的更好。