美猴王教案

美猴王教案精品。

老師每一堂上一般都需要一份教案課件，寫好教案課件是每位老師必須具備的基本功。若老師能寫出高水平的教案課件，相信課堂教學氛圍會非常濃郁，如何寫一篇優(yōu)質的教案？編輯為您搜集了有關“美猴王教案”的最新資訊一起來看看吧，我們分享這些經驗和知識希望能夠為大家的學習和工作帶來幫助！

美猴王教案(篇1)

設計意圖:

西游記是孩子們百看不厭的文學作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來創(chuàng)編美猴王的故事,孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實現，都可以加入自己的作品中,最后再用豐富的表情、幽默的語言講出來和全班小朋友一起分享.

一.活動目標：

1.能獨立創(chuàng)編清楚的講述情節(jié)豐富、具有想象力的新美猴王故事。

2.能專心傾聽同伴講述，并發(fā)表自己的見解。

二.活動準備：

1.家長指導幼兒創(chuàng)編美猴王故事,并鼓勵幼兒講故事用繪畫的形式進行表征,為參加故事會做好準備。

2.根據講故事強弱事先把幼兒分成3--4組。

3.課件:做有禮貌的小觀眾

4.利用環(huán)境創(chuàng)設和生活活動組織幼兒講自編的美猴王故事。

三.活動過程:

1.導入：看課件,引導幼兒討論如何做一個有禮貌的小觀眾。(幼兒自由發(fā)言)

教師小結:(1)孩子們我們要認真傾聽同伴講故事。(2)為小朋友喝彩。

2.引導幼兒明確故事會的方式及要求

(1)教師當故事會主持人，介紹活動方式：先小組內講故事，推選一名故事大王參加全班故事會。

(2)組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件?如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。

3.引導幼兒推選故事大王

(1)幼兒在小組內輪流講故事.

教師引導每組幼兒推選一名小組長負責組織、決定講故事的順序及推選人員。(教案出自：教案網)(本環(huán)節(jié)教師可根據自己班孩子的情況進行,或者可以3名教師各負責一組.)

(2)各組介紹自己推薦的人選及理由。

4.舉行全班故事會，教師時刻提醒幼兒注意傾聽，做一個文明的小聽眾。

5.公布比賽結果，對講的好的幼兒進行獎勵。

6.教師小結:

師:孩子們,你們今天講的故事很精彩,老師都聽得入迷了,我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?

活動延伸：

1.在一日活動的過渡階段(進餐前后，午睡前)等時間，組織幼兒繼續(xù)進行講故事活動。

2.在美工區(qū)中讓孩子們把自己的故事畫成連環(huán)畫。

3.表演區(qū)中,老師可以準備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。

美猴王教案(篇2)

活動目標：

1、了解唐僧；孫悟空等角色的`性格特征。

2、、能細微的觀察、分析、分辨人物之間的細微差別，能運用語言、表情、動作等創(chuàng)造性的表演。

3、、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

4、、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習慣。

活動準備：

1、多媒體課件

2、道具：耙子、行李、缽、禪杖；頭飾（猴子；觀音菩薩；如來佛祖；唐僧）

活動過程：

一、導入活動

（播放課件）今天幼兒園里來了兩位客人你們瞧是誰？（孫悟空）怎么會有兩個悟空呢？我給小朋友講個故事《真假美猴王》

二、看課件邊講故事邊提問，初步了解故事情節(jié)和人物性格。

（播放課件）提問：

1、師父為什么趕走悟空？

2、師父渴了，悟空回來后是怎么做的？

3、真假悟空都請了誰來分辨他們？

4、假悟空是什么變成的？

5、故事里都有哪些人物，你最喜歡誰？為什么？

三、欣賞故事、學說角色對話，并啟發(fā)幼兒用表情、動作創(chuàng)造性的表現人物的性格特征

1、引導幼兒分辨真假悟空，并用動作、表情加以表現

提問：是誰分辨出了假悟空？

假悟空是什么變的？

可以用什么動作、表情來表現它的狠毒？

2、引導幼兒學說角色對話。

（1）悟空打死了強盜，師父會怎么批評他？

（2）悟空端著水是怎么對師父說？師父是怎樣回答？

（3）師父不肯原諒悟空，悟空是怎么做的？

（4）八戒和沙僧回來看到師父暈倒了是怎么問師父？師父會怎么回答的？

（5）沙僧看到菩薩身旁的悟空，很生氣，是怎么做的？菩薩又是怎么說的？

（6）真悟空看到假悟空兩人會怎樣？

（7）在如來佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？

四、引導幼兒用道具、語言、動作、表情表演故事。

分配角色，講解表演規(guī)則

五、結束活動

老師戴上師傅的面具：徒兒們隨師父繼續(xù)去西天取經吧。在音樂伴奏走出活動室。

教學反思：

幼兒的興趣非常濃，能積極回答老師的問題，但在幼兒討論的這個階段，我應該創(chuàng)設情景，讓幼兒體驗。我會多看看多學學，讓以后的教學活動能夠更好。

美猴王教案(篇3)

大班體育游戲：美猴王

活動目標：

1、引導幼兒自由探索“金箍棒”的各種玩法，發(fā)展身體幼兒的協(xié)調能力和動作的靈活性。

2、運用課件創(chuàng)設互動的活動情境，體驗合作游戲的快樂。

3、鍛煉平衡能力及快速反應能力。

4、培養(yǎng)幼兒健康活潑的性格。

活動準備：

1、《美猴王》課件、

2、音樂：《敢問路在何方》、《猴哥》;

3、“金箍棒”若干(與幼兒人數相等);

4、輔助器材：易拉罐、高蹺、平衡木、紙箱、球、地墊等。

活動過程：

一、觀看課件(一)，激發(fā)幼兒游戲的興趣。

師：今天我們一起來跟“美猴王”練本領吧!

二、老師(美猴王)帶領幼兒(小猴子)進行熱身運動。

三、小猴闖關練本領

出示課件(二)

闖第一關：幼兒自由探索“金箍棒”的不同玩法。

請幼兒表演“金箍棒”的玩法，同伴欣賞。

出示課件(三)

引導幼兒欣賞“美猴王”練本領。

出示課件(四)

闖第二關：鼓勵幼兒探索合作游戲的方法。

教師拍攝孩子活動的照片，在大屏幕上展示，幼兒交流游戲的玩法。

4、出示課件(五)

鼓勵幼兒在合作游戲的基礎上，嘗試利用輔助器材進行小組游戲，體驗合作游戲的快樂。

四、出示課件(六)

闖關成功。音樂響起，放松活動，在愉快的氛圍中結束游戲。

反思：

在開展大班主題活動《有趣的復制》中，我?guī)е⒆油媪恕罢婕倜篮锿酢钡挠螒颍l(fā)現他們對“孫悟空—美猴王”這個角色特別感興趣，根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出的：用幼兒感興趣的方式發(fā)展基本動作，提高動作的協(xié)調性，靈活性。由此生成了體育游戲《美猴王》。

以往體育游戲活動比較單一，課堂氣氛也不活躍，不能很好的調動孩子的游戲興趣。而采用課件不僅能在視覺上、聽覺上有很大的改善，還可通過孩子、教師和教學媒體之間的互動方式，提高孩子的游戲興趣。于是我自制課件并大膽嘗試設計了一堂體育游戲“美猴王”。在整個活動中，通過課件讓孩子在看看、玩玩的輕松氣氛中，自由探索“金箍棒”的各種玩法。

在游戲設計過程中，我力求體現趣味性、游戲性。以孩子最喜愛模仿的神話故事人物——“美猴王”為線索，創(chuàng)編帶有情節(jié)的闖關游戲環(huán)節(jié)，帶著孩子一起進入迷人的神話世界。尤其在運用課件三時，它替代了以往的教師示范，給孩子更多的想象空間，鼓勵孩子自由嘗試“金箍棒”的各種玩法，主張個性張揚，令游戲情趣盎然，其樂無窮，也為下面的合作游戲做出了很好的鋪墊。

根據《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。游戲中我參與到孩子中間，和他們一起玩，真正做到“在玩中學，在學中玩”。整個活動的內容符合孩子的年齡特點以及實際發(fā)展的情況。通過模仿、嘗試、練習，讓孩子們喜歡參加體育游戲，動作更協(xié)調、靈活，培養(yǎng)孩子們主動、樂觀、合作的態(tài)度。

《綱要》再三強調要讓幼兒主動活動，而皮亞杰也曾說過，兒童是自己的哲學家，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛主體，只有充分地尊重幼兒，使其發(fā)揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創(chuàng)造性地活動。

我的整個游戲活動，就能抓住孩子的興趣點，孩子對“美猴王”這個角色充滿好奇，當課件中“美猴王”出現時，個個小臉上洋溢著激動、興奮的表情，可見孩子對“美猴王”有較強的主動性，在有興趣的基礎上開展體育游戲，會收到事半功倍的效果。

我能在游戲中尊重個體差異，進行個別指導，孩子的身體運動發(fā)展水平是不一樣的，我抓住本班孩子的年齡特點以及身體發(fā)展的規(guī)律，突出個體把幫助給予真正需要的孩子

美猴王教案(篇4)

教學目標：

1、自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。

3、探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創(chuàng)作意圖以及小說的內容等。

設計思路：

1、美猴王是《西游記》作者熱烈歌頌的一個英雄人物，也是我們喜愛的親密朋友，他美在哪里？小小的猴子如何成王？我們要了解美猴王天地生成，聰明靈巧，本來超群，有膽有識，深孚眾望的特點，能有層次地復述課文，做到連貫、流利、清楚。

2、美猴王是一個神、猴、人三一體的形象？要理解神話小說的特點和孫悟空這一形象的社會意義。

3、這篇課文是培養(yǎng)學生想像力的好教材，要求學生在充分預習課文、觀看錄像的基礎上每人繪一幅畫，進行觀賞、評比。

4、課文組織學生閱讀原著，開展講故事比賽，引起學生閱讀古典名著的興趣。進行片斷說話訓練，培養(yǎng)口頭表達能力。

課前準備：

1、學生方面：布置預習課文，到閱覽室閱讀《西游記》這部書。

2、教師方面：制作課件，刻錄《西游記》第一集與課文有關的部分；為了幫助學生復述課文，美猴王美的幾個部分在多媒體上投影出來。

第一課時

教學過程：

1、簡潔的導入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？

學生：應說孫悟空，不能說孫猴子。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發(fā)展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟美在哪里呢？我們一起來學習本文。

2、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

3、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。

課文雖是節(jié)選，但情節(jié)清晰，內容完整。全文按情節(jié)的發(fā)展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節(jié)的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節(jié)的發(fā)展，寫石猴的山間生活和發(fā)現水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發(fā)現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發(fā)現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從好猴到省得受老天之氣)，寫石猴發(fā)現水簾洞。

第二層(從眾猴聽得到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時

教學過程：

一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王美在哪里

2、他有哪些性格特點

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解

二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的美表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發(fā)現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

三、看看議議畫畫--講講--寫寫，培養(yǎng)聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養(yǎng)，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征

2、討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

3、體驗感悟

4、選自己喜歡的部分美讀

美猴王教案(篇5)

教學創(chuàng)意

借虛擬情境和現代網絡知識來引讀名著。

教學目標

營建開放而有活力的綜合學習的語文課堂。

教學理念

語文課應植根于現實，面向世界，面向未來。應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

課前準備

課件。

教學要點

1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

2.把現代信息技術與《西游記》的有關內容有機結合，以擴展學生視野。

教學過程

課前兩分鐘視頻展示猴王各種形象，目的是激發(fā)學生的聯(lián)想。

(一)溫故知新

學生根據第一課時學習及課下準備，以小組合作形式，使用各種文藝形式演繹《美猴王》，如評書、快板、歌唱、講故事等方式，目的是使學生深入理解課文內容。

教師：同學們，你們改編的《美猴王》完成得怎么樣了？

學生七嘴八舌地表示準備就緒，并躍躍欲試上前表演。其中，一組同學表演評書《美猴王》；一組同學表演快板《美猴王》；一組同學采用“猴哥”曲調改編《美猴王》成歌。雖然改編水平不高，但形式多樣、場面熱烈、內容豐富。

(二)虛擬情境

教師使用電腦課件，以漫畫配旁白的形式虛擬一事件：在某偏僻小鎮(zhèn)有一名叫王xx的人，近來自稱為美猴王下凡，吹噓自己神通廣大，廣招猴子、猴孫，妖言惑眾，把當地搞得烏煙瘴氣，現緊急動員有識之士分析一下美猴王到底是猴是人還是神？

學生一下子興奮起來，教室沸騰了，學生的討論超過了平時的小組界限，他們顯然被這種形式所吸引，這樣的形式、內容激起了他們參與的欲望。(給學生三分鐘集體討論時間)

教師：你們討論結果如何？

學生1：我們小組認為美猴王是神！

學生2：我們小組認為美猴王是猴！

學生3：我們小組認為美猴王是人！

學生4：我們小組認為美猴王是神猴！

學生5：我們小組認為以上觀點都不對。

教師：那好吧，你們準備好材料進行辯論。

教師引發(fā)學習自由辨論，明確辯論要有理有據。支持觀點的依據可以在課文中找，也可以在原著中找。出示電腦大屏幕，按順序提出以下問題進行提示：

1.石猴是怎樣來到世上的，為什么要寫它的來歷？

2.石猴在山中生活是怎樣的？表現了他的什么特性？

3.當眾猴發(fā)現瀑布飛泉時，石猴是怎樣摩拳擦掌，這說明了什么？

4.在寫石猴發(fā)現水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他的哪些動作和語言，為什么要寫這些？

(三)自由辯論

生：“我方認為美猴王是神，理由是美猴王是由一塊仙石內育仙胎，一日迸裂，產一石卵，因見風，化作一個石猴。出世如此奇異，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？”

“我補充剛才同學的說法，除了美猴王出世神異之外，在《西游記》中，孫悟空也顯示了超人的本領，如把定海神針想變多大就變多大等等。種種表現，都是神的表現?！?/p>

“我方認為美猴王不過是一只猴，課文中寫了它的生活習性：‘食草木、飲澗泉、采山花、覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。’另外它的一舉一動猴性頑劣，與猴并無二異，頂多算有點神氣兒的猴。剛才同學說它是神，在理論上是站不住腳的?！?/p>

“我方認為美猴王是人的形象，課文中語言描寫，如眾猴發(fā)現水源卻不敢控源時，石猴顯示出超人的領導才能，高叫道：‘我進去！我進去！’當石猴控源成功時，他說，列位啊，‘人而無信，不知其可’。只有人才有這樣的思維，這樣的要求。至于說他有神氣、有猴性，那是作家吳承恩給這人物披的外衣。所以我們堅持認為他是人的形象?！?/p>

又一學生：“我剛才仔細聽了你們的發(fā)言，我認為大家說的都有道理，但是，我從你們的辯論中獲得了靈感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神氣的那么一個東西，是什么我說不好?！?/p>

當學生明確美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又說不清到底是什么的時候，再播放美猴王的各種銀幕形象的課件，適時點撥：這是文學藝術形象，作家常常通過語言描寫、動作描寫等手段，塑造人物形象。其實美猴王既不是純粹的猴，也不是純粹的人，更不是純粹的神，他是吳承恩先生成功塑造的一個集猴性、人性、神性于一身的文學藝術形象，任何想借文學形象達到自己不可告人目的的人，只能證明他的淺薄無知。

(四)回到虛擬情境，引導學生批駁社會現象，總結陳詞

學生1：“綜合以上同學們所說和老師您講的，我認為美猴王的確只是一個文學形象，它是虛構的，虛擬情境中那位叫王xx的人，也許也知道這一事實，他是別有用心，想發(fā)財、想出名之徒，我看應該把他繩之以法?！?/p>

學生2：“我補充剛才同學的發(fā)言，王xx事件的出現，證明王xx所大搞迷信的地區(qū)教育落后，人們文化水平低，如果當地人們都受過像我們今天這樣的教育，就不會讓王xx興風作浪了?！?/p>

師：“他們二位的發(fā)言非常深刻，通過辯論我們終于撥開迷霧見青天了！”

(五)過渡板塊

播放課件：動畫片《西游記》主題歌《猴哥》。目的是打開學生塵封的記憶，拓展無限的聯(lián)想。

給學生十分鐘時間講《西游記》故事。學生講了《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

課件演示：介紹網絡知識。什么是網站，什么是是網頁及網絡內容形式等。

師：現在要讓你們班做一個美猴王網站，請同學們合作設計網頁。集體討論研究制作。

大家簡單談談自己的意圖：

“上我們的網，你能看到精美的美猴王影視形象，你能查到孫悟空八十一難的故事?！?/p>

“我們做的網頁是專門搜集評論美猴王的文章的，如果你想知道別人是怎么看美猴王的，請查閱我們的網頁?！?/p>

“我們小組決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網頁?！?/p>

“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網頁?！?/p>

師：同學們，我們把今天未做完的網頁作為作業(yè)吧，過幾天咱們開個展覽。

(六)拋磚引玉

師：中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大內涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們去挖掘。

教學反思

綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用，聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密結合。所以我設計一個具有濃厚現實色彩的虛擬情境，使用自由辯論的方式來分析美猴王形象，達到了我預想的效果。綜合性學習提倡跨領域學習，所以我使用網絡知識請同學們做網站，設計網頁，立意是有利于學生在感興趣的、自主的活動中全面提高語文素養(yǎng)，又兼容并包，一舉多得。雖然存在一定問題，如：有近一半學生對網絡一無所知，但這種缺憾會給他們以強烈的震憾，引導他們去探究未知的領域。綜合性學習強調合作精神，所以我都采用小組合作式、集體討論式完成問題探究過程。

美猴王教案(篇6)

活動目標：

1、 培養(yǎng)幼兒勇于克服困難的精神，體驗成功的快樂。

2、 引導幼兒扮演美猴王的角色，學習并練習投擲的基本方法。

3、幼兒能用正確的投擲方法擊中目標物。

活動重點：學習并練習投擲的基本方法。

活動難點：能用正確的投擲方法擊中目標物。

活動準備：紙球若干、不同大小的怪獸3只。

活動過程：

1、熱身活動：在音樂伴隨下做熱身操、進行隊列訓練。

2、探索與學習：

（1）自由嘗試：猴子們你們看，今天大王帶來了一樣好玩的東西，就是紙球?，F在請你們每人拿一個紙球，找一塊空地玩一玩，看看紙球能怎么玩.你們是怎么玩的？誰愿意來展示一下？

（2）學習方法：你們看，剛才***的這個動作，有個好聽的名字，叫投擲。今天你們就跟大王學習這個本領，我們先學習正面投擲，看我：兩腳前后開立（左腳在前）面對前方，右手拿東西向后向上放，上體稍向后屈，重心落在右腳上，右腳用力蹬地，同時右臂向前上方揮動，將物體擲出去。

（3）練習動作：現在我們來練習投擲，我們分男女兩組進行，比一比看誰投得遠！注意：前面一組投出去、撿完紙球回來，下一組聽到口令才能投球，一定要聽口令、注意安全，不能打到別的猴子。第一排聽口令，大王數到三就投出去，一、二、三！第二排準備

3、集體游戲：打怪獸

（1）我的猴子們真棒，本領練好了！看，那邊來了幾只怪獸，我們一起去消滅它們！哪知猴子愿意先去探路？我們要跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸消滅它。注意：路上有一定的危險，過河時一定不能掉到河里，打怪獸時不能離得太近，小心受傷！我們有3條路，現在選擇你喜歡的一條路，行動！

（2）觀察幼兒動作掌握情況，教師糾正動作，請個別幼兒示范標準動作：跨過小河、鉆過山洞、翻過小山，找到怪獸，瞄準目標，準備射擊，打！組織幼兒再次游戲。

4、師幼交流：今天，我的猴子們出色地完成了任務，真能干，給自己鼓鼓掌！誰來說一說你是怎么消滅怪獸的？路上遇到了什么困難？你害怕了嗎？鼓勵幼兒大膽表達。

那我們以后在生活中也是這樣，不管遇到什么困難，都要勇敢面對、想辦法解決。能做到嗎？

5、放松整理：輕音樂在音樂伴隨下做放松運動，師幼共同整理場地。

美猴王教案(篇7)

動作建議及玩法

[1-2]小節(jié)：前奏。教師預令“準備開始”

[3-6]小節(jié)：雙手握挙，曲臂置于胸前，肘關節(jié)朝外。拳眼相對;雙腳自然分開，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲，雙腳交替跺腳，身體自然左右擺動，兩小節(jié)交替一次，共8次。

[7-8]小節(jié)：雙手從身前自然舉起，掌心向下，身體左右擺動，每小節(jié)交替一次，“嘿”字處雙腳離地向上跳一下。

[9]小節(jié)：身體自然站直，雙手大拇指翹起向上，上下擺動，每小節(jié)交替一次。音樂重復三遍，間奏處騎馬、揮馬鞭、甩馬鞭動作。

尾聲：雙手從身前交又向體側打開，掌心相對。

游戲玩法：

[1-2]小節(jié)：前奏。幼兒兩兩面對面，雙手握拳，曲臂置于胸前，肘關節(jié)朝外，拳眼相對;雙腳自然分開，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲。教師預令“準備開始”

[3-6]小節(jié)：兩兩面對面，雙腳交替踏步，準備開始玩摔跤游戲。

[7-8]小節(jié)：相互搭在同伴的肩膀上，左右搖晃身體摔跤，“嘿”字處雙腳跳一下，隨樂喊“嘿”。

[9]小節(jié)：雙手豎起大拇指，夸獎同伴：“你是好樣的!”

重復三遍，間奏處騎馬換朋友繼續(xù)玩摔跤游戲。

活動目標：

1.感受音樂熱鬧歡快、豪邁酒脫的曲風，對民族音樂感興趣，對蒙古族和草原產生向往。

2.在欣賞和游戲中表現樂段的重復以及不斷加速的節(jié)奏特點。

3.自信地參與“摔跤”游戲，在音樂節(jié)點“嘿”上，能和朋友一起玩。

4.通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。

5.在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

活動準備：

物質準備：

1.16名幼兒圍坐半圓。

2.黑板、音樂、PT、簡單的圖譜

經驗準備：對蒙古有初步的了解。

活動過程：

一、創(chuàng)設草原情境，自然感知欣賞音樂

1.隨樂欣賞“美麗的大草原”PPT，引出草原游戲主題。

2.隨A段音樂欣賞草原游戲圖片，并一起跟隨音樂作出相應的動作。

3.提出重點游戲一一摔跤是蒙古人交朋友的一種方式。

4.出示草原圖譜，播放音樂樂A段，自然感知。

二、結合圖譜和肢體動作，再次感受音樂的旋律和節(jié)奏

1.再次欣賞音樂，教師跟隨音樂畫譜圖，了解曲式結構

2.教師解說“摔跤故事”和幼兒猜想情節(jié)內容相結合。

3.在座位上利用肢體動作跟隨音樂做游戲，再次感知音樂的結構。

三、隨樂分段玩摔跤游戲

1.創(chuàng)設摔跤游戲情境，請兩位幼兒做摔跤手，兩個人比一比，第一回合比誰更神氣。

2.出示兩位掉跤手搏斗的圖片，第二回合比誰更有力氣。

3.兩位教師進行錯誤演示，請幼兒評價，再進行正確示范。

4.跟隨A段音樂師幼游戲一次。

5.全體幼兒移位兩兩結伴進行游戲。

四、完整跟隨音樂玩游戲

1.教師解說要去另外一片草原交朋友，結合圖譜，播放三段體完整音樂。

2.幼幼在座位上和旁邊的伙伴一起游戲，隨著音樂的加快，動作也越來越快。

3.全體幼兒移位跟隨音樂玩摔跤游戲，間奏處交換朋友。

五、介紹蒙古族，激發(fā)幼兒對蒙古族和大草原的向往

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幼兒園《猴王》教案

大班語言活動：真假美猴王

活動目標：1、了解唐僧；孫悟空等角色的性格特征。

2、、能細微的觀察、分析、分辨人物之間的細微差別，能運用語言、表情、動作等創(chuàng)造性的表演。

活動準備：

1、多媒體課件

2、道具：耙子、行李、缽、禪杖；頭飾（猴子；觀音菩薩；如來佛祖；唐僧）

活動過程：

一、 導入活動

（播放課件）今天幼兒園里來了兩位客人你們瞧是誰？（孫悟空）怎么會有兩個悟空呢？我給小朋友講個故事《真假美猴王》

二、 看課件邊講故事邊提問 ，初步了解故事情節(jié)和人物性格。

（播放課件）提問：

1、師父為什么趕走悟空？

2、師父渴了，悟空回來后是怎么做的？

3、真假悟空都請了誰來分辨他們？

4、假悟空是什么變成的？

5、故事里都有哪些人物，你最喜歡誰？為什么？

二.欣賞故事、學說角色對話，并啟發(fā)幼兒用表情、動作創(chuàng)造性的表現人物的性格特征

1、引導幼兒分辨真假悟空，并用動作、表情加以表現

提問：是誰分辨出了假悟空？

假悟空是什么變的？

可以用什么動作、表情來表現它的狠毒？

2、引導幼兒學說角色對話。

（1）悟空打死了強盜，師父會怎么批評他？

（2）悟空端著水是怎么對師父說？師父是怎樣回答？

（3）師父不肯原諒悟空，悟空是怎么做的？

(4)八戒和沙僧回來看到師父暈倒了是怎么問師父？師父會怎么回答的？

（5）沙僧看到菩薩身旁的悟空，很生氣，是怎么做的？菩薩又是怎么說的？

（6）真悟空看到假悟空兩人會怎樣？

（7）在如來佛祖面前假悟空怎么了，真悟空是怎么做的？

三、引導幼兒用道具、語言、動作、表情表演故事。

分配角色，講解表演規(guī)則

三、 結束活動

老師戴上師傅的面具：徒兒們隨師父繼續(xù)去西天取經吧。在音樂伴奏走出活動室。

“美猴王”;智救“白龍馬”;一一幼兒鉆爬練習

設計思路：

在體育游戲設計組織過程中一是強調安全意識，體育游戲具有竟技和趣味的屬性，幼兒參與欲望強烈，在游戲過程中容易“忘乎所以”;，應保證環(huán)境設置，道具使用的安全性。二是體現趣味性，從幼兒最喜愛模仿的人物“孫悟空”;為主線，創(chuàng)編帶有故事情節(jié)的體育游戲，讓他們進入迷人的神話世界。允許其自由發(fā)揮，注重個性張揚，令其情趣盎然，其樂無窮。三是體現“體育”;和“智育”;的結合，讓幼兒根據“小猴”;救“白龍馬”;的示意圖，積極開動腦筋，完成游戲環(huán)境的布置。四是注重培養(yǎng)幼兒合作精神，有意識用組隊方式進行游戲，場地布置須經過小組協(xié)商、分工、合作來完成任務，使幼兒在獲得成就感的同時，體會到團結合作的重要，促進其互助觀念的形成。

活動目標：

1、引導幼兒在愉快的游戲中嘗試手腳著地向前爬以及正、側面鉆的動作，發(fā)展幼兒動作的柔韌性，提高身體的協(xié)調性。

2、培養(yǎng)幼兒合作游戲的能力。

3、初步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

活動準備：

體操墊3塊、“小桌子”;5張(拼搭成魔幻區(qū)的山洞)“金箍棒”;25根、25個幼兒自制的猴子面具、“猴哥”;和“白龍馬”;的音樂磁帶、玩具白龍馬1只、 塑料圈3只

活動過程：

一、場境的布置

今天，我們來做個“小猴”;救“白龍馬”;游戲。這個游戲主要是“猴王”;聽說師傅的“白龍馬”;被妖怪抓起來藏在一個秘密的地方，昨天“猴王”;已經偵察到“白龍馬”;被妖怪關在“宮殿”;里。去“宮殿”;要經過的地方，我己經畫出來了。

展示示意圖：

下面請“小孩們”;動腦筋，根據場境的示意圖把這個場境布置出來。

自評：

教師大膽地放手，讓幼兒邊看圖示、邊討論、邊操作，小組之間也顯得非常團結合作。幼兒用自己感興趣的方式來完成場境布置，充分體現了幼兒的自主性、參與性和合作性。

例如A：男孩們看到圖示都主動分成小組抬桌子，把桌子拼成山洞。

快樂美猴王活動反思

本次體育游戲，流程清晰，層層遞進，富有童趣，幼兒在輕松愉快的游戲氛圍中完成了各項動作目標。

一、 游戲活動的亮點

1、游戲的趣味性強。老師以快樂美猴王的游戲為主線，貫穿了整個游戲始終，以游戲的情景方式吸引幼兒主動參與游戲，使本身枯燥無味的垂吊訓練變得生動有趣，幼兒積極性很高，熱情很高。

2、老師扮演猴王參與到游戲活動中，真正成為游戲活動的引導者、合作者，增加了幼兒參與游戲的積極性。

3、針對不同個體差異的孩子，老師設計了游戲情境，垂吊的時間由幼兒根據自己的能力決定，老師沒有硬性要求，把主動權交給了孩子，體現了以幼兒為主體的原則。

4、以闖關的形式激發(fā)幼兒興趣，在幼兒遇到困難時，老師說：“勇敢一點，大膽跳，老師在下面會保護你?！?老師的鼓勵性語言給了幼兒很大的勇氣和信心，體現了《剛要》中，培養(yǎng)幼兒堅強勇敢、不怕困難、挑戰(zhàn)困難的品質的精神，幼兒體驗到了成功的喜悅，完成了本次游戲的第二個目標。

二、 需要改進的地方

1、教師是幼兒游戲活動的支持者、合作者，雖然以猴王的身份參與到了游戲當中，但是教師對自己的角色還不夠投入，沒有始終以猴王的口吻與小猴子交流。

2、教師在游戲中的激情不夠，只有老師激情高，才能更有效激發(fā)幼兒的熱情與興趣。

3、教師指導性的語言比較冗長，不夠簡明扼要，還可以提煉的更加精煉、透徹。

中班語言教案：猴王吃西瓜

設計意圖：

西瓜是幼兒經常吃、喜歡吃的瓜果之一，但家長平時入入不能有意識地引導幼兒感知西瓜的特征以及西瓜與人們之間的關系。我們選擇西瓜作為教學內容，是為了引導幼兒在觀察和品嘗的過程中，發(fā)現西瓜的主要特點，了解怎樣吃西瓜、為什么吃西瓜、什么樣的西瓜更好吃等內容。

活動目標：

1、通過猜猜、看看、感知、探索西瓜的特征。

2、通過比較、品嘗，體驗新品種西瓜的優(yōu)點。

活動準備：

1、外形各異的普通西瓜及其他瓜果若干。

2、新品種西瓜一個。

3、餐巾、點心盤人手一份；刀、抹布各一。

4、課前請幼兒洗凈雙手。

活動過程：

一、用故事引出“怎樣吃西瓜”;的問題

評：以有趣的故事引出課題，既能啟發(fā)幼兒聯(lián)系自己的經驗，又能激發(fā)幼兒討論的興趣。

教師講述故事《猴王吃西瓜》，提問：

1、猴王是怎樣吃西瓜的？

2、你們是怎樣吃西瓜的？

二、請幼兒在許多瓜果中挑選出西瓜進行觀察、品嘗。

1、這里有許多瓜果，哪些是西瓜呢？

這一環(huán)節(jié)主要是讓幼兒知道西瓜的多樣性，同時也鍛煉幼兒的分析、思考能力。

2、西瓜是什么樣的？

（1）請各組幼兒觀察桌上的西瓜，教師觀察幼兒的表現并進行適當引導。

每組一個西瓜為每個幼兒直接感知提供了條件，保證了幼兒的自主活動。教師克服了怕幼兒不會觀察、怕紀律難以維持、怕西瓜被打碎等等思想，讓幼兒充分觀察，從而了解了

幼兒的觀察方法，感知水平以及參與該活動是否主動、積極等情況。

（2）請幼兒表述各自的探索過程和結果。

小結：有的西瓜是圓圓的；有的瓜皮是深綠色的，有的是淺綠色的，還有的是帶花紋的；西瓜是滑滑的、涼涼的、硬硬的；敲一敲會“砰砰”;地響，推一推還會滾動。

在幼兒充分感知的基礎上，教師安排了讓幼兒表述的環(huán)節(jié)，這主要是讓幼兒通過自己的思考表達自己的探索過程和感知結果，以達到相互交流的目的。

3、西瓜里面是什么樣子的？（可讓幼兒猜測，以引起他們對觀察、探索西瓜內部特征的興趣。）

（1）你們喜歡吃西瓜嗎？為什么？

（2）根據幼兒的表述教師小結：西瓜水分很多，甜甜的，很好吃，能解渴、祛暑。

四、引導幼兒感受新疆西瓜的優(yōu)點

1、請幼兒品嘗新品西瓜，說說它和剛才的西瓜有什么不一樣。（特別甜，吃起來特別方便。）

2、根據幼兒的討論作一小結，讓幼兒感受科技新產品的優(yōu)點。

中班其他教案：我是美猴王

活動來源

在活動中，幼兒對于心中的英雄人物一一孫悟空有著濃厚的興趣，幼兒喜歡模仿孫悟空的動作，羨慕孫悟空的火眼金睛、順風耳，希望自己也有孫悟空的金箍棒，于是開展了區(qū)域化學習活動“美猴王”;的活動。

活動目標

1、會進行細致地觀察，用多種方法來表現猴子的特征；

2、知道人多的地方會等一等，遵守游戲規(guī)則。

活動資源

各種操作材料，供幼兒探究使用。

活動過程

1、介紹本次

活動的區(qū)域：

Happy time的時間又到了，這次又增加了一個新游戲“火眼金睛”;，小朋友要從復雜的圖片中找出猴子來，你會怎樣找猴子？（引導幼兒按照一定順序從上到下、或從左到右）。看誰找得多。

2、提出活動規(guī)則：

⑴活動后保持桌面的整齊和干凈；

⑵人多的地方知道等一等，或先選擇其他的地方進行活動。

3、幼兒進行活動：

（附表格見后）

教師觀察發(fā)現：

⑴美工區(qū)中，雖然教師出示了幾種不同猴子的制作示意圖，但多數幼兒呈現的作品較單一，都選擇了倒掛的撕貼猴子。

⑵幼兒對如何操作記錄表缺乏經驗，許多幼兒都不知如何下手。

⑶科學區(qū)中，幼兒對于課件中能動且有語音配音的猴子，這一全新的內容興趣較濃，人數較多，有的幼兒因沒有選擇到此活動而變的有些不開心。

⑷益智區(qū)中《拼圖》的內容具有一定的挑戰(zhàn)性，幼兒很感興趣。

措施：

⑴動態(tài)的猴子比較可愛，

幼兒雖有相關經驗，但對于如何用撕貼的方法表達缺乏相關經驗，需要通過繪畫、描畫的形式，并鼓勵幼兒自己尋找輔助工具、材料，表現動態(tài)的猴子。

⑵在下次區(qū)域活動前，用5~10分鐘的時間請幼兒提出記錄時遇到的困難，大家一起來幫助他們想辦法解決。

⑶增加幼兒活動的機會，以滿足更多幼兒參與科學區(qū)、益智區(qū)的興趣。

活動延伸

根據幼兒的需要，為幼兒提供VCD、錄象《動物世界》，滿足幼兒對猴子的興趣。

美猴王課件七篇

我們聽了一場關于“美猴王課件”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。

美猴王課件 篇1

幼兒教育：________

教師學校

日期：______年_____月_____日

動作建議：

第2-4節(jié)：雙手按拇指形狀，做空中擺動動作：

第5小節(jié)：做眺望狀的造型

第6-8小節(jié)同第2-4小節(jié)；第9小節(jié)同第5小節(jié)。）

第11-12小節(jié)：雙手向外劃一個圓圈：

第13-16小節(jié)：雙手高舉作尖尖山頂狀的動作：

第17-18分節(jié)：手從上到外打圈：

第19-20小節(jié)：雙手做神氣地拿**狀的動作：

第21-22小節(jié)：有力的握手：

第23小節(jié)：雙手握拳做打斗狀準備動作

第24-26小節(jié)：戰(zhàn)斗：

第27-28小節(jié)：邊打斗嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：

第29節(jié)：雙手緊握做躲避準備

第30-32小節(jié)：作躲閃動作：

第33-34小節(jié)：邊躲閃嘴里邊喊：“加油、吼嘿！”：

第35小節(jié)：兩人雙手對拍準備動作：

第36-38小節(jié)：兩人雙手對拍：

第39-42小節(jié)：兩人邊拍手邊說：“我是真的美猴王”

第43小節(jié)：自由創(chuàng)編美猴王變出不同造型的動作：

第44-45ax節(jié)：原地跑，假裝趕上：

第46-47節(jié)：真孫悟空舉起金棒，把假孫悟空打倒在地。

游戲玩法：

先商議好誰是“真猴王”，誰是“假猴王”，真假猴王打斗、變造型，在**結柬“金箍棒”后，真猴王高舉金箍棒打假猴王，假猴王快速倒地做裝死的動作造型。

活動目標：

1、感受樂段的起止，合拍地做動作表現樂曲的結構。

2、在“打斗”的互動情境中，嘗試通過兩兩合作一對一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對打”動作，創(chuàng)造性地表現b段樂曲的三段樂句。

3、假猴王迅速倒地造型堅持不動，真猴王檢查時要用對方舒服的力度。

活動準備：

1、物質準備：剪輯好的《金箍棒》**。

2體驗準備：了解真假孫悟空的故事。

活動過程：

1根據故事，試著創(chuàng)造簡單的動作。

（l）美猴王家住**7花果山可以用什么動作表示7

（2）孫悟空得到如意寶貝是什么7金棍棒

（3）美猴王有哪些本領7如果你是美猴王你想變什么7

2、完整跟著教師邊做動作邊感知**。

三。進一步感知b段**，嘗試用格斗、閃避、格斗動作表現b段**。

（l）教師哼唱，嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現b段樂曲。

（2）師幼隨b段慢速**嘗試表現打斗、躲閃、對打動作。

（3）師幼隨b段原速**嘗試表現打斗、躲閃、對打動作。

4、教師和全體幼兒共同扮演真猴王完整表現**一遍。

5、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，互動完整表現**一遍。

6、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動完整表現**一遍。

7.老師和孩子討論選擇的角色，兩對互動，完整表現* *。

8、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現**一遍。

9、幼兒交換角色，站在位置邊上兩兩合作完整表現**一遍。

10、幼兒嘗試表現最后假猴王暈倒的樣子。

（1）一位幼兒嘗試表現假猴王暈倒的樣子。

（2）集體嘗試表覡假猴王暈倒的樣子。

11、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現**一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

12、幼兒邀請客人老師，并商量好選擇的角色，在空位置上兩兩合作完整表現**一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

本文至此結束，感謝您的瀏覽!

（資料僅供參考）

**修改即可使用

美猴王課件 篇2

一、教學目標：

1.抓住動作語言描寫來分析石猴形象。

2.掌握以下詞語的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮

3.練習抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性

教學重、難點

重點：能找出課文中描寫石猴動作、語言的語句，并具體分析哪些語句表現了猴的特點、哪些語句表現了人的特點。

難點：抓住人物的動作、語言特點，刻畫人物個性

教學方法——教師引導與學生自主、合作、探究相結合。

課時安排——2課時

二、課文字詞(分發(fā)，不然教學進度來不及)(按其在課文中出現的順序)(板書出字詞)

開辟：開天辟地。

天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。

遂suì：于是。

迸裂：bèng裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。

麋mí鹿：哺乳動物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個來看哪一種動物都不像。性溫順，吃植物。

宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)

山中無甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，簡稱“干支”。在中國古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個基本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀法。六十組干支字為一個周期，叫一個甲子。

玩耍：shuǎ嬉戲

奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)

滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個完。滔滔：形容流水不斷。

瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。

徑jìng：直接。

當：dāng(當然);dàng(當鋪)

石碣jié：石碑。

鐫juān：雕刻。

喜不自勝：高興得不能控制自己。

造化：福分。

天造地設：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;設：安排。

頑劣：頑皮不順從。

力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。

拱服：敬畏服從。

三、課文朗讀：

四、課文導語：

猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

五、常識(分發(fā))

吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號射陽山人，淮安府山陽縣(今江蘇淮安)人。我國明代小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。

吳承恩出生于一個由下級官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達，奉行常樂哲學，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個青史留名的忠臣。吳承恩小時候勤奮好學，一目十行，過目成誦。少年時，就已名冠鄉(xiāng)里，他除奮好學外，特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎zǔ》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好，這對他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。

嘉靖十年，吳承恩在府學歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績，取得了科舉生員的資格，與朋友結伴去南京應鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。

第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓，吳承恩在以后三年內，專心致意地在時文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。

兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世，對吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對父母，有負先人。但他并不以為自己沒考取是沒本事，而只是命運不濟，他認為“功名富貴自有命，必須得之無乃癡？”

生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開支，但他卻沒有支撐門戶的能力，更沒有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來源，除了每月從學府里領回六斗米外，只能坐食父親所留遺產了。

品嘗了社會人生酸甜苦辣的吳承恩，開始更加清醒地、深沉地考慮社會人生的問題，并且用自己的詩文向不合理的社會進行抗爭。

一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬歷十年離開了人世。

他雖然終身未能騰達，但他和他的《西游記》，在中國學取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。

《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來的。《西游記》共100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護唐僧去西天取經的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。

《西游記》我國古代小說最杰出的一部長篇神話小說

《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎上，并熔進現實生活的內容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經的故事。

《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動、奇幻、曲折，人物語言生動流利，富有鮮明的個性特征，表現了一種幽默詼諧的藝術情超和豐富大膽的藝術想象力。

《西游記》內容梗概：全書情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經緣起;第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護唐僧，一路斬妖除怪，化險為夷，平安到達西天;第四，第100回為全書的結尾，描寫師徒四人取經回到東土，都修成正果。

六、課內問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)

1、孫悟空的名字演變：

石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛

2、文章段落層次：

開端(第1自然段)石猴出世。

發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現水簾洞。

第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。

第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發(fā)現了瀑布。

高潮、結局(第4自然段)，石猴發(fā)現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。

第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到結尾)，寫石猴帶領眾猴進洞居住，被擁戴為王。

石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現洞天——攜眾搬家——被擁為王

3、石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？

石猴出世。“傲來國”、“花果山”、“頂上”是交代地點。 “東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風，化作一個石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現了他“神”的特點。

這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。

4、怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現了石猴的哪些特點？

行動、飲食、交往、行蹤——活潑、機智、靈巧

5、當眾猴發(fā)現瀑布飛泉時，石猴是怎樣說的？這說明了什么？

石猴“跳”出來，應聲“高”叫：“我進去！我進去！”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點。

6、在寫石猴發(fā)現水簾洞和率眾猴進入水簾洞的過程中，重點描寫了他哪些動作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點？

發(fā)現水簾洞。 “你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個動作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領高強?！昂霰犙厶ь^觀看……再看……看罷多時……左右觀看。只見正當中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’。”這四“看”表現了石猴膽大心細，善于觀察。能夠識字，這是人的特點;無師自通，則又具有“神”的特點了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動作和連續(xù)重復的語言都顯示了猴性?！拔覀兌歼M去住，也省得受老天之氣”這一提議表現了石猴聰明過人、見識超群的特點和熱愛自由的思想，表現了“人”的特點。

這一部分寫石猴入瀑，發(fā)現水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進洞居住的建議。作者通過對石猴動作、語言的描寫，表現了石猴的勇敢靈巧、本領高強、膽大心細、善于觀察、聰明過人、見識超群，集“猴”、“神”、“人”的特點于一身。

▲“跳、搶、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動詞的作用？

——表現了猴子頑劣的特性。

7、他有哪些性格特點？

聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望。

(正面描寫：外貌、動作、語言、神態(tài)/表情)

美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性;神，表現了他的傳奇性。

8、美猴王“美”在哪里？

身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意

行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.

性格美——膽大心細、聰明過人、見識超群。

9、講故事：保留

拔一根毫毛，吹出猴萬個。眨一眨眼皮，能把鬼識破。翻個跟斗十萬八千里，抖一抖威風山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險都有哥。身經百戰(zhàn)打頭陣，

懲惡揚善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。

“你的故事千家說”，給學生十分鐘時間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。

10、充分發(fā)揮想象，請以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字數不限。

11、介紹網絡知識。什么是網站，什么是是網頁及網絡內容形式等。

現在要讓你們班做一個美猴王網站，請同學們合作設計網頁。集體討論研究制作。

“我們小組決定做一個有關美猴王的民間俗語、諺語、成語的網頁。”

“我們小組決定做一個專門是美猴王圖片的網頁?！?/p>

12、總結：

中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時是不能領會它的博大內涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學習，你對古典文化開始有點興趣，那趕快讀名著吧，知識的寶藏等著你們去挖掘。

13、觀看影視片段：(裁剪中)

七、中心思想：

通過石猴發(fā)現水簾洞，帶領眾猴進洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領高強、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險、敢說敢干的精神

美猴王課件 篇3

這堂課，我在課型設計上進行大膽的創(chuàng)新，將教師講的成分降低到最少的程度，而讓學生的講和議來占領課堂。學生在讀讀說說、議議畫畫中不知不覺中理解了課文，并拓展延伸到整部小說。四大教學板塊相輔相成，教學設計貫穿著自主合作探究學習的新課程理念。了解美猴王的特點并不是教學的終極目標，學習本課的主要目的是要讓學生吸取它的精神養(yǎng)分，提高辨別是非真假、善惡美丑的能力。為了達到這個目的，我精心設計了四大教學板塊，其中，我較為滿意的是第四教學板塊。這個板塊注重學生的體驗實踐，讓學生觀看《西游記》第一集與課文有關的內容，并邊看邊思考：美猴王具有什么特性？學生在興趣盎然的氣氛中討論了美猴王的性格特征，他聰明靈巧、本領超群、有膽有識、深孚眾望。他是猴、人、神三位一體的形象。在評選創(chuàng)作畫的過程中，學生爭先恐后地拿上他們的畫到投影儀上展示，并上臺作介紹，正像一位同學說的：我畫的是孫悟空大戰(zhàn)哪咤。你們看，哪咤三頭六臂，手執(zhí)銀圈，腳踏火輪，而孫悟空騰云駕霧、高舉金箍棒，眼看就要打下去了頓時掌聲雷動，二個、三個一雙雙手舉得高高的，都想上臺展示自已的勞動成果，足見課前他們的創(chuàng)作是多么的用心啊！

最精彩的片斷當屬拓展想象這個環(huán)節(jié)。同學們想象的內容十分豐富離奇，有些是我連想都沒有想過的。就像我們班的澤鴻同學說的：假如我得了孫悟空的神通，我會化解巴以沖突，讓他們馬上停止戰(zhàn)爭，化干戈為玉帛，幫助當地平民以最快的速度重建家園，過上和平安樂的生活。多么有政治遠見?。⌒⌒∧昙o就能關心世界大事，充分表現出當代中學生熱愛和平的美好愿望。王鷺鵬同學緊接著說：假如我得了孫悟空的神通，我會讓沙漠以最快的速度變?yōu)榫G洲，讓當地群眾免受黃沙之害。另一名同學想象更切合實際：假如我得了孫悟空的神通，我會建造許許多多的希望小學，讓那些經濟困難的兒童能快快樂樂地去上學，成為祖國的棟梁之材。年齡最小的瑋凡同學也不甘示弱，她說：假如我得了孫悟空的神通，我會拔下一根毫毛一吹，在大陸和臺灣之間架起一座金橋，讓兩岸人民自由往來，到時，我會邀請臺灣小朋友們到我們實驗中學參觀。班上好動大王黃靈清此時也不甘寂寞，他說：假如我得了孫悟空的神通，我要讓老師越來越年青。又是熱烈的掌聲。下課鈴響過一陣子了，可是同學們依然沉浸在豐富的想象世界里。是啊，孩子們思維的閘門一但被打開，語言思維如泉水噴涌而出。從他們想象的各種各樣的內容中，我看出了新一代的少年思想境界十分開闊，美猴王的勇敢機智、有膽有識、深孚眾望在他們身上得以體現。神話小說的特點學生理解是到位的。當然，還有個別同學是這樣說的：假如我得了孫悟空的神通，我就不用學得那么辛苦了，考試時我可以偷看，我還要天天吃好的，穿好的，過上世界上最好的生活對于這種暴露出來的個人享樂想法，我也及時地給與教育，引導他們做一個道德高尚的人。

本文的教學設計，我力爭讓學生在體驗感悟中實踐了查、聽、讀、說、想和畫的綜合能力，使書本知識和生活世界溝通起來，為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎。同時，培養(yǎng)了學生發(fā)現美、感受美和創(chuàng)造美的能力。教師完全是一個引導者、組織者、評論者，并積極參與活動，仔細觀察學生的探究活動，發(fā)現和鼓勵學生的創(chuàng)造精神，對學生進行較好的語言和思維的訓練。

美猴王課件 篇4

設計意圖

神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心中的英雄，金箍棒更是孩子們十分喜歡的玩具，和金箍棒一起游戲是我們本節(jié)活動探索的核心。為此，我們設計了“造型金箍棒”、“百變金箍棒”、游戲“運西瓜”的環(huán)節(jié)。讓孩子們在游戲中嘗試合作造型拼擺、個人探索玩法、集體游戲競賽，從而培養(yǎng)孩子的合作能力、創(chuàng)造能力和競爭意識，使他們的各種動作在活動中得到協(xié)調發(fā)展。

活動目標

1、通過活動增強幼兒集體游戲的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調能力和創(chuàng)造能力。

3、啟發(fā)幼兒通過個人、合作、拼擺等多種形式探索金箍棒的各種玩法。

4、鍛煉幼兒手臂的力量，訓練動作的協(xié)調和靈活。

5、培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

活動準備

1、金箍頭飾每人一個;

2、金箍棒數量與人數相同，預先在場地一端擺好幾種造型，如：

3、充氣西瓜若干、筐子4個;

4、電視劇或動畫片《西游記》主題和片尾音樂、照相機、多媒體;

活動過程

一、熱身活動

1、進入角色，激發(fā)興趣。

(教師、幼兒頭戴金箍分別扮“大圣”與“孩兒們”。教師在語調上要盡量模仿孫悟空。 )

師：孩兒們，花果山今天要舉行“花樣金箍棒表演”，我們一起參加吧!好!讓我們操練起來.

2、聽音樂，做熱身活動。

(在孩子熟悉的主題曲伴奏下，結合武術與富有代表性的模仿孫悟空抓腮、瞭望、摘桃、騰挪、跳躍等動作的熱身操，極大地激發(fā)孩子的學習興趣。)

二、探索金箍棒的各種玩法

(一)“造型金箍棒”表演

1、請幼兒觀看金箍棒拼擺的幾種造型，并自由探索各種走、跑、跳等玩法。

師：大圣我會72變，我的金箍棒也很厲害，可以36變，孩兒們你們看!請幼兒說一說每一種造型像什么，利用這種造型我們可以怎樣玩，比比誰想出的玩法最多。

(孩子們自由地利用這些造型練習直線曲線走跑、單雙腳跳、跨步、平衡等動作，教師及時給以表揚、肯定，并提醒幼兒每種造型都嘗試一下，并變換不同動作。)

2、提出要求：請幼兒4人合作探索新的造型及玩法。

師：請孩兒們4人一組，合作拼擺出新的造型，想出新玩法，一會兒展示給大家。

3、引導幼兒嘗試8人合作探索新的造型及玩法。

師：孩兒們，你們可真聰明!創(chuàng)造出了那么多種新的造型，想一想，如果8位小朋友在一起合作，又能創(chuàng)造出什么新的造型嗎?

(預先擺好的幾種金箍棒造型，在給孩子們初步感知的同時，也成為刺激幼兒自主設計的集散點，他們幾個一組商量著擺出了米字形、8字形、田字形、小房子……而在玩的過程中，教師及時請幼兒展示自己的新玩法，使孩子的各種動作都得到鍛煉，也為下一環(huán)節(jié)的發(fā)散思維激發(fā)了動機。) 4、簡單講評幼兒的活動，并將金箍棒獎勵給幼兒。

(二)“百變金箍棒”表演

1、鼓勵幼兒個人探索金箍棒的各種玩法，并為幼兒拍照。

師：孩兒們，快到大圣這里來!(放低聲調)金箍棒可以36變，想一想你的一根金箍棒可以變成什么呢?不過孩兒們在表演的時候一定要小心，不要傷到別人!咱們比比誰變出花樣最多!

(在自由探索前教師將要求交代清楚是十分有必要的，既是對孩子安全常識的教育，又能時時提醒孩子避免相互打鬧干擾而影響活動進行。教師巡回拍照，既能及時發(fā)現記錄下孩子有創(chuàng)意的表現，又能關注到所有孩子的活動情況。)

2、教師引導幼兒兩人或三人合作游戲。

(幼兒和同伴一起，有的拉大鋸，有的抬轎子，有的炒黃豆，有的搭山洞，玩得不亦樂乎)

3、適時組織集體游戲“鉆山洞”。

(幾名幼兒拼搭出由低到高的山洞，大家一起排隊鉆山洞，隨著山洞高度逐漸變低，由鉆變成了爬。)

4、休息，觀看剛拍攝的照片，互相介紹自己的玩法。

(通過多媒體形象地再現自己與同伴的表演，孩子們感到很新鮮，注意力很快被集中，而且在休息的同時，也是在向他人學習。)

5、集體游戲：百變金箍棒。以兒歌形式，教師問，隨機請幼兒逐個回答，根據回答集體表演相應的動作。

師：金箍棒變變變，變成風火輪，轉!轉!轉!

金箍棒變變變，變成什么? 幼：變成摩托車,(齊)嗚!嗚!嗚!

金箍棒變變變，變成什么? 變成小飛機， 飛!飛!飛!

金箍棒變變變，變成什么? 變成小白馬， 駕!駕!駕!

(通過這種一問一答再模仿的形式，尤其是擬聲詞的運用，讓孩子們感到很好玩，在教師的隨機提問中孩子們的思維顯得很活躍，不時迸發(fā)出智慧的火花，孩子們在快樂的玩耍中發(fā)散性思維和隨機應變的能力得到發(fā)展。)

三、競賽游戲：運西瓜

1、請幼兒幫忙往水簾洞運西瓜。

師：大圣我為你們買來了西瓜作為獎勵，不過咱們得先一起想個辦法：怎樣用金箍棒將西瓜運到前面的筐子里呢?要求：運送過程中只能用棒不能用手，中間西瓜不能掉落。

2、啟發(fā)幼兒探索運西瓜的方法。請個別幼兒展示。

3、組織幼兒以分組比賽的形式運西瓜。

4、再次啟發(fā)幼兒換一種新的方式，比賽運送第二批西瓜。

(孩子們想出了兩個人一起用棒抬著西瓜，橫向走或一前一后走的運送方式，平衡動作也得到了鍛煉。此環(huán)節(jié)是前面探索環(huán)節(jié)的延續(xù)，不同的是合作難度有所增加，而且要求幼兒盡情游戲的同時遵守游戲規(guī)則，以增強幼兒的活動興趣和目的性。)

四、放松活動。

師：孩兒們，你們可真能干!我們一起回水簾洞吃西瓜嘍!

(在《白龍馬》音樂的烘托下，教師帶領幼兒邊慢慢走動邊用金箍棒輕輕敲敲腿和胳膊，最后興高采烈地將西瓜筐運回水簾洞?；顒幼匀唤Y束)

活動反思

一、角色道具吸引幼兒，游戲貫穿引導有趣。

玩槍弄棒可以說是男孩的最愛，但一般只會打打殺殺，女孩更是很少接觸，而本節(jié)活動教師與幼兒始終以“孫悟空和孩兒們”的角色探索，通過環(huán)環(huán)相扣的情景，使一根“金箍棒”可以變換多種玩法，可以百變，可以拼擺，可以當作工具……幼兒在自由的玩耍中時時感受著新奇和快樂。

二、時時探索，環(huán)環(huán)互動。

整個活動體現了探索在前。教師在活動中充分尊重孩子的主觀能動性，分層次引導幼兒探索金箍棒的各種玩法，教師隨時做一個發(fā)現者，及時捕捉玩法獨特的幼兒，讓他們在集體面前展示，組織幼兒體驗同伴的玩法，以啟發(fā)其他幼兒思考，喚起了幼兒的創(chuàng)造熱情。在孩子手中，金箍棒好象真的具有神奇的魔力，會千變萬化，每當想出一種新的創(chuàng)意，孩子都會迫不及待地表演給老師。

三、動作發(fā)展與思維發(fā)展并進。

健康活動以促進幼兒動作發(fā)展為主要目標。在孩子探索時主要以“跳、跑”為主，教師及時引導，如變成飛機、杠鈴等來鍛煉上肢動作，組織游戲“鉆山洞”、“運西瓜”等，使走、跑、跳、鉆、爬、拋接、平衡等各種動作都得到鍛煉，促進幼兒身體協(xié)調發(fā)展。

在健康活動中隨時注重幼兒思維能力和合作意識的培養(yǎng)，是本節(jié)活動的一大亮點。 有個人，有合作，有集體，不同的形式，由易到難的要求，大大激發(fā)了孩子的創(chuàng)造欲，而且培養(yǎng)了合作能力、創(chuàng)造能力和競爭意識。

四、動靜結合，組織有序。

活動注重遵循“動靜結合”的原則，而且設計自然巧妙，每一環(huán)節(jié)在自由探索盡情活動之后都安排了互相交流展示環(huán)節(jié)，其實這同時也是休息，特別是在幼兒探索玩“百變金箍棒”后，利用多媒體展示、講評，很自然地將孩子集中過來。

通過實施本次教學活動，感到教師對教具的收放自如是保證教學環(huán)節(jié)順利進行的前提保障，特別是一些孩子們十分感興趣的教具。最初時，教師設計的環(huán)節(jié)是先個人探索金箍棒的玩法，再幾個人合作拼擺，在施教中發(fā)現：一旦孩子們持有了自己的金箍棒后，往往都不太愿意放下來和其他小朋友一起合作，教師需要花費一定的時間和語言去督促他們，即使他們拼搭了造型也會很快將自己的金箍棒取回，這也許是孩子們的合作意識還尚未完全形成，所以將教學的環(huán)節(jié)做以相應調整，即：先組織孩子們合作探索，通過鼓勵、肯定他們，然后將金箍棒獎勵給他們，孩子們不僅能夠體驗到成功的快樂，獎品也會讓他們更加興奮、積極。

反思實際執(zhí)教，值得注意的是：1、在請幼兒做任何事情之前，教師一定要用簡練、準確、符合孩子理解水平的語言，將要求明確提出，以保證活動組織活而不亂。2、教師在教學中要善于運用抑揚頓挫的語言，如：在孩子們比較興奮時，可以用神秘的、小聲的語調吸引他們的注意力，從而使他們很快安靜下來。

美猴王課件 篇5

設計意圖:

西游記是孩子們百看不厭的文學作品，其中富有想象力、離奇曲折的情節(jié)、鮮明的人物性格特征深入到每位幼兒的心靈，尤其是神通廣大的美猴王孫悟空是孩子們心目中的英雄。所以我們就想讓孩子們來創(chuàng)編美猴王的故事,孩子們可以把自己想象成美猴王，自己有什么愿望，希望愿望怎么實現，都可以加入自己的作品中,最后再用豐富的表情、幽默的語言講出來和全班小朋友一起分享.

一.活動目標：

1.能獨立創(chuàng)編清楚的講述情節(jié)豐富、具有想象力的新美猴王故事。

2.能專心傾聽同伴講述，并發(fā)表自己的見解。

二.活動準備：

1.家長指導幼兒創(chuàng)編美猴王故事,并鼓勵幼兒講故事用繪畫的形式進行表征,為參加故事會做好準備。

2.根據講故事強弱事先把幼兒分成3--4組。

3.課件:做有禮貌的小觀眾

4.利用環(huán)境創(chuàng)設和生活活動組織幼兒講自編的美猴王故事。

三.活動過程:

1.導入：看課件,引導幼兒討論如何做一個有禮貌的小觀眾。(幼兒自由發(fā)言)

教師小結:(1)孩子們我們要認真傾聽同伴講故事。(2)為小朋友喝彩。

2.引導幼兒明確故事會的方式及要求

(1)教師當故事會主持人，介紹活動方式：先小組內講故事，推選一名故事大王參加全班故事會。

(2)組織幼兒討論：推選的故事大王須具備什么條件?如：聲音響亮、表情豐富、故事完整有趣等。

3.引導幼兒推選故事大王

(1)幼兒在小組內輪流講故事.

教師引導每組幼兒推選一名小組長負責組織、決定講故事的順序及推選人員。(教案出自：教案網)(本環(huán)節(jié)教師可根據自己班孩子的情況進行,或者可以3名教師各負責一組.)

(2)各組介紹自己推薦的人選及理由。

4.舉行全班故事會，教師時刻提醒幼兒注意傾聽，做一個文明的小聽眾。

5.公布比賽結果，對講的好的幼兒進行獎勵。

6.教師小結:

師:孩子們,你們今天講的故事很精彩,老師都聽得入迷了,我們?yōu)樽约汗墓恼瓢?

活動延伸：

1.在一日活動的過渡階段(進餐前后，午睡前)等時間，組織幼兒繼續(xù)進行講故事活動。

2.在美工區(qū)中讓孩子們把自己的故事畫成連環(huán)畫。

3.表演區(qū)中,老師可以準備道具讓孩子們自己表演一下自編的故事。

美猴王課件 篇6

動作建議及玩法

[1-2]小節(jié)：前奏。教師預令“準備開始”

[3-6]小節(jié)：雙手握挙，曲臂置于胸前，肘關節(jié)朝外。拳眼相對;雙腳自然分開，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲，雙腳交替跺腳，身體自然左右擺動，兩小節(jié)交替一次，共8次。

[7-8]小節(jié)：雙手從身前自然舉起，掌心向下，身體左右擺動，每小節(jié)交替一次，“嘿”字處雙腳離地向上跳一下。

[9]小節(jié)：身體自然站直，雙手大拇指翹起向上，上下擺動，每小節(jié)交替一次。音樂重復三遍，間奏處騎馬、揮馬鞭、甩馬鞭動作。

尾聲：雙手從身前交又向體側打開，掌心相對。

游戲玩法：

[1-2]小節(jié)：前奏。幼兒兩兩面對面，雙手握拳，曲臂置于胸前，肘關節(jié)朝外，拳眼相對;雙腳自然分開，身體微微向前傾，膝蓋稍彎曲。教師預令“準備開始”

[3-6]小節(jié)：兩兩面對面，雙腳交替踏步，準備開始玩摔跤游戲。

[7-8]小節(jié)：相互搭在同伴的肩膀上，左右搖晃身體摔跤，“嘿”字處雙腳跳一下，隨樂喊“嘿”。

[9]小節(jié)：雙手豎起大拇指，夸獎同伴：“你是好樣的!”

重復三遍，間奏處騎馬換朋友繼續(xù)玩摔跤游戲。

活動目標：

1.感受音樂熱鬧歡快、豪邁酒脫的曲風，對民族音樂感興趣，對蒙古族和草原產生向往。

2.在欣賞和游戲中表現樂段的重復以及不斷加速的節(jié)奏特點。

3.自信地參與“摔跤”游戲，在音樂節(jié)點“嘿”上，能和朋友一起玩。

4.通過音樂活動培養(yǎng)幼兒想象力、口語表達能力及肢體的表現能力。

5.在學習歌表演的基礎上，結合游戲情節(jié)，注意隨著音樂的變化而變換動作。

活動準備：

物質準備：

1.16名幼兒圍坐半圓。

2.黑板、音樂、PT、簡單的圖譜

經驗準備：對蒙古有初步的了解。

活動過程：

一、創(chuàng)設草原情境，自然感知欣賞音樂

1.隨樂欣賞“美麗的大草原”PPT，引出草原游戲主題。

2.隨A段音樂欣賞草原游戲圖片，并一起跟隨音樂作出相應的動作。

3.提出重點游戲一一摔跤是蒙古人交朋友的一種方式。

4.出示草原圖譜，播放音樂樂A段，自然感知。

二、結合圖譜和肢體動作，再次感受音樂的旋律和節(jié)奏

1.再次欣賞音樂，教師跟隨音樂畫譜圖，了解曲式結構

2.教師解說“摔跤故事”和幼兒猜想情節(jié)內容相結合。

3.在座位上利用肢體動作跟隨音樂做游戲，再次感知音樂的結構。

三、隨樂分段玩摔跤游戲

1.創(chuàng)設摔跤游戲情境，請兩位幼兒做摔跤手，兩個人比一比，第一回合比誰更神氣。

2.出示兩位掉跤手搏斗的圖片，第二回合比誰更有力氣。

3.兩位教師進行錯誤演示，請幼兒評價，再進行正確示范。

4.跟隨A段音樂師幼游戲一次。

5.全體幼兒移位兩兩結伴進行游戲。

四、完整跟隨音樂玩游戲

1.教師解說要去另外一片草原交朋友，結合圖譜，播放三段體完整音樂。

2.幼幼在座位上和旁邊的伙伴一起游戲，隨著音樂的加快，動作也越來越快。

3.全體幼兒移位跟隨音樂玩摔跤游戲，間奏處交換朋友。

五、介紹蒙古族，激發(fā)幼兒對蒙古族和大草原的向往

美猴王課件 篇7

活動目標：

1.幼兒能夠掌握匍匐前進的動作。

2.幼兒能夠嘗試不同難度的匍匐前進動作。

3.幼兒體驗匍匐前進動作的快樂。

4.提高動作的協(xié)調性與靈敏性。

5.培養(yǎng)競爭意識，體驗游戲帶來的挑戰(zhàn)與快樂。

活動準備：

場地布置：大墊子兩個;大網兜四個;椅子14把;報紙卷制的手榴彈25枚;KT板做的軍火庫兩個(上面粘貼幼兒自圖手槍若干把);距離軍火庫三米的地方粘貼一條橫線;準備活動音樂、放松活動音樂——金色童年。

活動過程：

1.隊列練習：幼兒以男女兩隊齊步走進人場地。

(1)教師指導幼兒立定站好，大臂看齊，向左轉。

教師喊口令：“立定，大臂看齊，請幼兒調整位置。向左——轉”幼兒調整隊形。

(2)教師指導幼兒報數練習。教師喊口令：“報數!”“1234……”“1—2報數!”“121212……”幼兒進行報數。

(3)教師指導幼兒隊列練習。教師喊口令：“請雙數的小朋友兩列橫隊變四列橫隊走，四列橫隊變兩列橫隊走。”幼兒隊列隊形練習。

2.準備活動，教師播放音樂，引起幼兒注意，激發(fā)幼兒興趣。

(1)教師播放音樂，幼兒與教師一起做準備活動。

(2)教師：今天我們來學解放軍，做個小小兵的游戲，老師來當指揮員小兵們要聽指揮。我們先來做個熱身操，活動一下關節(jié)。

3.幼兒學習手膝著地匍匐爬的動作和基本要領。

(1)幼兒探索匍匐前進動作的方法。

教師：“剛剛孫老師接到了偵查員的電話，現在上級有任務讓我們去完成。你們想去嗎我們的偵察員發(fā)現了敵人的軍火庫。所以上級命令我們去炸毀它?？墒窍氲竭_敵人的軍火庫并且炸毀它，要經過一道低低的鐵網，小朋友想一想怎么才能順利通過呢(幼兒探索進行匍匐前進練習一次。)

(2)教師總結并講解匍匐前進的動作和基本要領。

教師：“小朋友們，請你們說一說，在剛才的練習中，你們都是怎樣匍匐前進的誰能到前面來表演一下并且說一說你的方法，你是怎樣成功的匍匐前進的(教師請一名幼兒到前面示范表演匍匐前進，并且講解自己的經驗與大家分享。)教師總結匍匐前進的方法：“剛才來表演的小朋友講的很好，我再補充一下。首先，正確的準備姿勢是身體趴在墊子上，頭放低，眼睛注視前方，手臂向前擺動，手肘用力。屁股不要翹起、兩腳用力蹬地、腳不要抬的太高。)

(3)現在，我們再試一次，看看通過老師的講解，小兵的分享，你這次能能很順利的通過，但是小兵們要注意，這次我們要增加難度了，小兵們要手持手榴彈通過鐵網。爬的時候請你慢點爬，并且保護好你的手榴彈，這樣才能很順利的通過。聽明白了嗎(每名幼兒嘗試練習一次)

4.游戲：小小兵

(1)教師組織游戲：勇敢的小兵

教師：“小兵們，剛才我們練習了通過鐵網的動作，我們現在要去完成上級交給我們的任務啦，炸毀敵人的軍火庫?，F在，老師要將小兵們分成兩組。當老師說開始的時候，請每隊的一名小兵拿起一個手榴彈從起點出發(fā)，快速跑到鐵網前面，按照我們剛才的練習迅速通過，并且不能觸碰到鐵網被敵人發(fā)現。然后跑到警戒線，將手榴彈投向軍火庫，注意投的時候要按照肩上揮臂投物的方法將手榴彈投到軍火庫的里面，否則手榴彈會炸到你，然后從側面快速跑回起點和下一名小兵擊掌，下一名小兵出發(fā)。比一比哪個隊的小兵最先完成任務?！痹谟螒虻倪^程中小兵們要注意安全、保證秩序。

(2)教師總結游戲過程。

教師：“今天我們的小兵真勇敢，克服困難完成了上級交給我們的任務，真是了不起。給自己拍拍手吧!”鼓勵幼兒回答問題，踴躍發(fā)言。

教師：“今天小兵們學習了匍匐前進，你們能告訴我，通過鐵網時最重要的是要注意什么嗎”幼兒回答問題。

教師總結：“你們說的都對，匍匐前進最重要的是手膝協(xié)調用力?！?/p>

5.幼兒整理，放松練習。

教師播放音樂帶領幼兒進行放松整理練習。

教師：“現在讓我們一起聽著音樂來慶祝我們的勝利吧。圍個圓圈做放松動作吧。

活動反思：

整個活動幼兒能完全的進入情境，很好的配合進行游戲。內容由易到難，逐層深入，讓幼兒在“玩中學會了新的本領”，在“學習的過程中快樂的玩”。不斷挑戰(zhàn)自我，體驗游戲帶來的快樂。在游戲結束時，幼兒表現出意猶未盡的表情。考慮增加難度，開展下次活動，使幼兒在更高程度上挑戰(zhàn)自我，戰(zhàn)勝自我。

幼兒園大班音樂教案：真假美猴王

活動目標：

1．感受樂段的起止，合拍地做動作表現樂曲的結構。

2．在“打斗"的互動情境中，嘗試通過兩兩合作一對一“揮棒擊打”、“快速躲閃”、“對打”動作，創(chuàng)造性地表現B段樂曲的三段樂句。 3．假猴王迅速倒地造型堅持不動，真猴王檢查時要用讓對方舒服的力度。

活動準備：

1．經驗準備：了解真假美猴王的故事?；顒忧坝變河羞^兩兩合作進行游戲的經驗。

2．剪輯好的《金箍棒》音樂。

活動過程：

一、師生共同回顧故事，并根據故事嘗試創(chuàng)編簡單的動作。

師：孩子們，金箍棒是誰的武器? (美猴王孫悟空。)是美猴王孫悟空的。他 經常得意地稱自己為“俺老孫”。

師：美猴王的家在哪里? (花果山。)花果山可以用什么動作表示? 師：美猴王得到了如意寶貝是什么? (金箍棒。)金箍棒怎么拿? 師：美猴王有哪些本領? (7 2變。)如果你是美猴王你想變什么?(假如幼兒 回答小兔，教師就和幼兒嘗試玩變小兔的游戲，即教師說“變”的時候幼兒 就慢慢變出小兔的造型。)你還想變成什么? (教師和幼兒繼續(xù)玩“變”的游 戲。)

二、師幼一邊隨意做動作一邊完整感知音樂，共兩遍。

師：今天老師就給小朋友帶來了一首關于美猴王孫悟空的音樂，我們一起來 玩一玩。(播放完整音樂第一遍。)

師：音樂里最后兩句美猴王在干什么? (好象在追，打妖怪。)

師：我們再來玩一玩，看看是不是像大家說的在追打妖怪呢? (播放完整音 樂第二遍。)

三、進一步感知B段音樂，嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現B段樂曲。

(一)教師哼唱，師幼嘗試用打斗、躲閃、對打動作表現B段樂曲。 1．教師一邊哼唱B段第一樂句一邊示范打斗動作。

師：在《真假美猴王》的故事里，雖然美猴王孫悟空被師父趕走了，但他卻 一直想著師父。當他知道假猴王打傷了師父，就立刻找到假猴王，拿起金箍 棒向假猴王打去。仔細看，他是怎么打的? 2．教師哼唱B段第一樂句，幼兒模仿教師練習打斗動作。

師：在“金箍”的時候做好準備，在“打斗”的時候打斗，一起來試一試!

3．嘗試練習加油后說“吼嘿”為真猴王鼓勁。

師：剛才我看到一位小朋友一下一下的打斗，和音樂非常合拍。等一會兒我 說完加油，你們就為真猴王鼓鼓勁說“吼嘿”!

4．教師哼唱，師幼嘗試用躲閃動作表現B段第二樂句。

師：當真猴王揮棒打假猴王，假猴王馬上要反擊，真猴王就要躲閃，怎么躲? 做給我看看?，F在我們想象一下假猴王在反擊你，我們一起來躲閃。

5．教師哼唱，師幼嘗試用對打動作表現B段第三樂句。

師：經過了打斗、躲閃、真假美猴王開始對打了，一邊對打，一邊神氣地告 訴對方：我是真的美猴王。在對打的時候，我說完加油，大家說：我是真的美猴王。我們一起來試一試。

(二)師幼隨B段慢速音樂嘗試表現打斗、躲閃、對打動作。 師：現在我們合著音樂來試一試，注意了在打斗的時候打斗、躲閃的時候躲 閃、對打的時候對打。

四、師幼共同扮演真猴王完整表現音樂一遍。 師：現在我們都是真的美猴王，我們合著音樂完整來玩一玩。要注意音樂里 先說了什么，等音樂說打斗的時候我們再打斗。(播放完整音樂第三遍。)

五、教師扮演假猴王，全體幼兒扮演真猴王，師幼互動完整表現音樂一遍。 師：現在你們當真猴王，我當假猴王，你們打的時候，我假猴王要(躲閃)， 我反擊時你們要(躲閃)，然后我們一起對打，這一次在打斗時我不用動作提 醒你們了，你們可要自己提醒自己。(播放完整音樂第四遍。)

六、教師扮演真猴王，全體幼兒扮演假猴王，互動完整表現音樂一遍。 師：你們當真猴王表現那么好，我也來試試真猴王，你們來當假猴王，假猴王反應要快，我打你們的時候你們要先(躲閃)，再(反擊)接著對打。(播放 完整音樂第五遍。)

七、幼兒和幼兒兩兩商量好選擇的角色，坐在位置上兩兩合作完整表現音樂一遍。 師：現在你們也和旁邊的朋友一起來玩玩，找一個空地方站好。商量好誰當真猴王，誰當假猴王 。真猴王舉手告訴大家，假猴王舉手告訴大家。準備好了，等會兒提醒自己 先打斗還是先躲閃。(播放完整音樂第六遍。) 老師引導幼兒進行自我評價：剛才你們在合作的時候有什么困難?

八、幼兒嘗試表現最后假猴王暈倒的樣子。

(一)一位幼兒嘗試表現假猴王暈倒的樣子。 師：真假美猴王經過了打斗、72變，還是分不出輸贏，故事結尾到底是怎么樣的呢? (如來佛讓假猴王現了原形，美猴王一棒打暈了假猴王。) 師：在音樂快結束“金箍棒”時，真猴王就高高舉起金箍棒揮向假猴王，假猴王就被打暈倒在地上了。誰來試一試，假猴王暈倒在地的樣子? (請一位 “高級榜樣”上來表現假猴王暈倒在地的樣子。)提醒幼兒注意假猴王要在 音樂結束“金箍棒”后馬上暈倒在地并造型。

(二)集體嘗試表現假猴王暈倒的樣子。 師：現在我們大家都找個空的位置一起來試一試假猴王暈倒在地的樣子。 教師表揚快速暈倒、并擺出不一樣暈死造型的幼兒，如：他的舌頭都吐出來了，嘴巴都彎了，腳翹那么高。

九、幼兒和幼兒再次商量好選擇的角色，找到空位置兩兩合作完整表現音樂一遍，假猴王在“金箍棒”后暈倒在地。

師：現在請你們和朋友商量好誰來當真猴王，誰來當假猴王，請假猴王先找到空位置準備好了，請真猴王找到你剛才的朋友站好。注意了，等會兒假猴王在音樂結束“金箍棒”后馬上暈倒在地。(播放完整音樂第七遍。)

師：真猴王看看假猴王是不是真的暈死過去了，要用讓對方舒服的動作去檢查一下。

十、師：今天我們用這個音樂玩了真假美猴王的故事，回去我們可以玩一玩關于西游記的更多故事。

【推薦】大班語言公開課教案《真假美猴王》

活動目標

1.理解真假美猴王的故事內容，了解唐僧、孫悟空等角色的性格特征。

2.能夠細致觀察、分析，分辨真假美猴王之間的細微差別，并樂于與同伴交流故事中的情節(jié)。

活動準備

1.組織幼兒提前觀看有關《真假美猴王》的動畫片。

2.《真假美猴王》教學掛圖。

活動過程

1.出示真假美猴王的圖片，引導幼兒認真觀察、判斷真假，并說出自己的理由。

2.結合掛圖講述故事，幼兒理解故事內容，了解人物的性格。

教師根據需要可進行以下提問：

(1)孫悟空回來之后他有什么變化?他做了什么事情?

(2)沙和尚來到花果山他看見了什么?他是怎么說的?(學一學沙和尚生氣的樣子)

(3)真悟空回到花果山看到還有個猴王，他的心情是怎樣的?(請幼兒學一學悟空生氣的動作、表情、及語言)

(4)觀音菩薩和托塔李天王用的什么辦法來辨別真假美猴王的?他們分辨出來了嗎?

(5)如來佛是怎么說的?

(6)觀音菩薩最后說了什么?

3.引導幼兒完整欣賞故事。

提問：

(1)你從哪些地方能夠感受出誰是真假美猴王?

(2)如果讓你來判斷誰是真假美猴王，你會用哪些方法?

(3)最喜歡故事中的誰?為什么?

活動延伸：

1.組織幼兒在閱讀去中閱讀幼兒學習資源④第18~23頁的內容，進一步熟悉故事內容。

2.表演區(qū)中老師和幼兒共同進行表演游戲“真假美猴王”。

3.指導幼兒完成幼兒學習資源④第17頁內容，體驗“找不同”游戲的快樂。