爬山虎的腳教案

發(fā)布時間:2024-03-13 爬山虎教案

爬山虎的腳教案。

每個老師都需要在課前準備好自己的教案課件，本學期又到了寫教案課件的時候了。寫好教案課件，可以防止老師忽略重中之重。編輯今天為大家推薦一篇專門講述“爬山虎的腳教案”的好文章，感激您花費寶貴的時間閱讀本文！

爬山虎的腳教案篇1

教學目標：

1.能流利朗讀課文，了解爬山虎的特點。

2.學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致有序的觀察習慣。

同學們，先看老師寫三個字（葉圣陶），一看就知道這是人的——名字。

有關葉圣陶，你們都知道他哪些方面的事呢？

（出示課件）是啊，葉圣陶是我國現(xiàn)代一位偉大的教育家，他又是有名的作家，他的文學作品和我們的現(xiàn)實生活非常貼近，所以大家都很喜歡看。今天我們就來學習葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》。

“虎”是我們今天要會寫的字，仔細觀察，寫的時候要注意哪個筆畫。我們一起寫一下。邊板書邊解說：先寫虎字頭注意第三筆是橫鉤，第四筆豎撇要寫長，“七”的橫要向上斜。再寫“幾”字，橫折彎鉤要寫瀟灑，鉤要豎直向上才好看。）（師范寫，生在本子上寫）。

大部分同學的字都寫得那么漂亮，真是虎虎生風啊。有些同學已經迫不及待地想讀課文了，下面我們就開始讀課文吧。聽清要求：自由朗讀，讀準字音。遇到不認識到字就問一問組里得得同學。遇到不好讀的句子就多讀幾次。讀完課文后拿出學習單，小組合作學習本課的詞語。

引人注意均勻重疊空隙葉柄觸角痕跡逐漸蛟龍鋪開觸著墻嫩莖請個別學生讀詞，分小組朗讀詞語，不會讀的字請教小組內的同學。

（1）同桌互讀。

（2）小組齊讀或開火車讀。

3、還有不認識的詞語嗎？檢查怕不怕？

4、我們全班齊讀詞語。

三、再讀課文，理清脈絡（10）

1、字詞的問題解決了，那么課文內容我們了解了嗎？請同學們默讀課文，思考課文從哪幾個方面寫了爬山虎？邊思考邊完成學習單第二題的填空，填完后小組內討論。

課文第一自然段先寫爬山虎（生長的地方），第二自然段寫爬山虎的（葉子），第三至五自然段重點介紹了爬山虎的（腳的特點）。

2、小組代表匯報學習成果。

1、課文從這三個方面寫了爬山虎，現(xiàn)在請一位同學來朗讀第一自然段，其他同學思考，爬山虎長在哪里？請找出句子，用橫線畫出來。（出示課件“操場北邊墻、小院的西墻”變紅。

明確：從“滿是”、“一大片”可以看出爬山虎長得很茂盛。

是呀，爬山虎真是茂盛，我們一起來讀這一段。

那我們快來看看葉圣陶老先生是怎么寫爬山虎的葉子的。（課件出示課文第二自然段。）自由讀一讀這個自然段，看看這一個自然段共有幾句話，你知道每一句話都寫了什么嗎？

生13：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

師：她不光發(fā)現(xiàn)了爬山虎葉子的顏色，還發(fā)現(xiàn)了顏色的——生：變化！

師：說的真好，他不只寫了顏色的變化，還寫了看到這些葉子人的感受，什么感受？生：很舒服的感受。

生19：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

師：你們覺得這句是在寫爬山虎的什么？生19：爬山虎葉子的均勻。

師：對呀。如果就在這句里找一個詞來描繪爬山虎葉子的形態(tài)，

你想用哪個詞？

師：“均勻”什么意思？（生找不到語言描述，沉默了。）用文章里的話來說“均勻”什么意思。

師：正因為這樣它才能讓斑斑駁駁的破墻，變成一片盎然綠色。一起讀。

生齊讀：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

師：再找一個詞，還在這句里找。還有哪個詞是它的形狀。生23：葉尖。

師：你知道什么叫“一順兒朝下”嗎？生23：葉子順著墻往下。葉尖對著地。師：還有補充嗎？什么叫“一順兒”朝下？生24：就是很多葉子的葉尖都一塊兒朝下。

師追問：很多朝下，一部分朝上?（生搖頭）那是什么意思？生25：全部都朝下。

師：無數(shù)的葉子呀，這么多的葉子讓你去擺，你能擺得均勻嗎？生：不能！

師：可是爬山虎做到了。這哪里是葉子啊，這簡直就是一片片綠色的精靈。一起讀。

生齊讀（更有感覺了）：葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

師：一陣風拂過，這一墻爬山虎的葉子就怎么樣？生：漾起波紋。

師：“很”字讀得好。不是好看哪，是好看得很！一起讀一遍。生齊讀：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師動情引讀：是呀，就是這一墻的綠意盎然的葉，當一陣風拂過——

師：就是這葉尖一順兒朝下，鋪得均勻，不留一點兒空隙的葉子美得讓人流連忘返。當一陣風拂過——

師：這哪里就是一墻葉子啊，這明明就是一座葉之湖，明明就是一片葉之海。所以當一陣風拂過——

師：讓我們隨著音樂在一起來美美的讀一讀這一自然段。如果你有個別句子已經會背了，就動情地背誦。

師：同學們，葉老先生為什么能把爬山虎的葉子寫得如此生動呢？

師（板書）：而且他的觀察是細致有條理的。他發(fā)現(xiàn)了葉子顏色的變化，所以他一定是進行了很長時間的觀察。

師：你們看葉圣陶老先生就通過對顏色、形態(tài)、動態(tài)三個方面細致的`觀察就把爬山虎的葉子寫進了我們的眼里，也揉進了我們的心里。其實不只這一篇文章，（課件出示《詩的材料》中的句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個個綠色的大圓盤，碧綠的面，淡綠的底。隨教師敘述依次點擊變紅。）這是我們上學期學過的《詩的材料》寫荷葉的一句。他也同樣通過荷葉的動態(tài)，荷葉的形狀，荷葉的顏色三個方面為我們呈現(xiàn)了接天蓮葉無窮碧的美景。這個是我們這學期剛學過的鄭振鐸的《燕子》。（課件出示《燕子》中的句子：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。隨學生回答點擊變紅。）它也通過三個方面，燕子的——（生接答羽毛），燕子的——（生接答翅膀），加上燕子的——（生接答尾巴）為我們湊成了——（生接答活潑機靈的小燕子）?？磥硗ㄟ^三個方面描寫一個事物就能把它寫得形象生動引人注目。這種方法你學會了嗎？

爬山虎的腳教案篇2

一、說教材。

《爬山虎的腳》這篇精讀課文的作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在這篇課文中用細致、簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點，以及它是怎樣用腳爬墻的。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的變化來講，側重講長大了的葉子的顏色、排列、動態(tài)。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最后講爬山虎的腳與墻的依賴關系，巴住墻與沒巴住墻的不同結果。

本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中，其目的是在讀懂，理解字詞句段的基礎上了解課文敘述的順序，繼續(xù)學習和進一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點，學習作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察能力，同時增強他們具有愛護自然，保護環(huán)境的意識。

知識目標：理解重點詞句、了解爬山虎腳的特點。

能力目標：學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

情感目標：激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有心人。

二、說教學重點與難點

通過詞句的理解，了解爬山虎腳的特點，是本課的教學重點。

爬山虎是怎樣向上爬的，這是學習本課的難點。

三、說教法和學法

結合本課特點和本組課文訓練重點。以讀書訓練為徑，以語言文字訓練為緯，開放全腦為橋，充分調動學生的多種感官參與學習過程。以學生饒有興趣的說、演、畫、議來代替教師單一的講。在藝術的熏陶下激發(fā)學生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。

四、說教學過程

(一)、創(chuàng)設情景、審美欣賞

巧妙的開場白可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好課堂氣氛給學生一個輕松、愉快的學習環(huán)境，是上好一節(jié)課好的開始。于是我以輕快的音樂和簡單的動作讓學生全身心的放松，以飽滿的精神準備上課。(播放上課實錄)通過這個環(huán)節(jié)學生的積極性很快就調動了起來，個個精神抖擻。接著我出示圖片，引導學生說出馬的腳可以奔跑、烏龜?shù)哪_可以爬行、小寶寶的腳可以走路。以此談話導入課題：同學們我們知道大部分動物都長著腳。

那你們想想看植物會長腳嗎?今天我們就跟著老師一起去認識一種植物的腳。同時板書課題《爬山虎的腳》，再出示爬山虎圖片。同學們這一片綠油油的攀援植物就是爬山虎。它同樣也長著腳。想不想看看呢?通過這樣的設懸念，激起學生求知的欲望。

(二)、細致觀察，建構新知

小學生是通過形象來認識世界的，在教學中只有設法讓學生感到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟自學。于是在這節(jié)教學中我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：

1、比一比

我讓學生自由組成學習小分隊各組發(fā)爬山虎(播放上課實錄)，讓學生自己去觀察了解，再讓學生說一說你是按什么順序觀察的?觀察到了些什么?再讓學生自由讀課文，引導學生了解文中作者是怎樣抓住事物特點觀察的。

一是細心觀察，所以才能看見“葉尖一順兒朝下”在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。才能發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳是“枝狀的六七根細絲”及“每根細絲像蝸牛的觸角”等等。二是連續(xù)觀察，所以才會發(fā)現(xiàn)“原先直的細絲后來變彎了，細絲和小圓片逐漸變成灰色”才會發(fā)現(xiàn)沒觸著墻的腳，不幾天就萎了，后來連一點兒痕跡也沒有了?！蓖ㄟ^這樣比一比的環(huán)節(jié)，同學們的積極性很快就調動起來了，同時也潛移默化地培養(yǎng)了學生的觀察能力。借以學習作者的觀察方法，培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。

2、找一找、讀一讀

我先讓學生自由讀課文，并找出文中寫爬山虎葉子的句子，理解剛長出來和長大了的葉子各有什么特點。引導學生重點理解課文怎樣寫長大了的葉子，并抓住新鮮，一順兒、均勻這幾個重點詞進行分析講解。然后指導學生抓住關鍵詞句，抓住重音、反復多讀，在讀中感悟爬山虎葉子的色澤美、整齊美和微風吹拂時的動態(tài)美。這節(jié)內容較容易掌握，所以我是以學生自學為主，教師講解為輔，充分培養(yǎng)學生的獨立學習能力。

談話導入:爬山虎的葉子之所以這樣生機勃勃地爬滿墻,跟它的腳有著密切的關系。它的腳又是怎樣的呢?于是我讓學生從文中找出描寫爬山虎腳的句子。了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。我同時板書。再讓學生拿起畫筆畫一畫爬山虎的腳，隨后播放課件予以對比。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且也充分地發(fā)揮了學生的想象。

(三)、抓重難點、強化認知

在這節(jié)教學中，我以演一演、議一議的方式來幫助學生了解爬山虎是怎樣往上爬的。我先讓學生以自己喜歡的方式讀課文的第四自然段找出爬山虎怎樣爬的句子，并標出動詞。隨后我出示句子及圖片重點理解觸、巴、拉、貼等詞的準確性。從而引導學生理解爬山虎一腳一腳向上爬的意思。它并不是像我們人這樣左右腳交替著前進，而是長一只腳巴住墻，再長一只腳，再巴住墻，這樣慢慢地爬滿墻。然后再引導學生小組合作，怎樣演好爬山虎向上爬的動作。推薦代表上臺演一演，其他學生評價，好在哪里?不好的地方怎樣改?通過大家的表演和討論，進一步理解爬山虎是怎樣爬滿墻的。接著讓學生從“觸著墻”與“沒觸著墻”入手，找出兩個不同的結果。(同時板書)再播放錄象，朗讀全文。從而使學生更直觀地理解爬山虎的生長過程，體會它頑強的生命力。

最后，總結課文。

學生提著問題并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題。這僅僅是教學的淺層目標，而帶著疑問走出課堂才是創(chuàng)新型學生應該具備的素質。因此，本節(jié)課我采用提問的方式來總結全文。“學習了這篇課文作者在觀察方面有什么地方值得我們學習呢?”從而留給學生充分的思考空間。

爬山虎的腳教案篇3

今天我說課的題目是《爬山虎的腳》，下面我將從說教材、說教法學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。它文質兼美，這篇課文主要講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀、特點以及它是怎樣用“腳”向上爬的。從而啟發(fā)人們養(yǎng)成留心觀察周圍事物的好習慣。本組教材也都是圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)”這一專題編排的。基于此，我確定了本課的教學目標：

知識與技能目標：有感情地朗讀課文，理解重點詞句，了解爬山虎腳的特點。

過程與方法目標：以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內容，積累精美的語言文字，學習作者觀察和表達的方法，運用到自己的習作中去。

情感目標：激發(fā)學生留心觀察的興趣，做生活的有心人。

教學重點是：通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

教學難點是：爬山虎是怎樣用腳向上爬的。此篇課文的

教學設計為兩課時，第一課時要讓學生初讀課文，掃清字詞障礙，在讀中理清文章的結構層次，整體感知，而后感情朗讀。第二課時直撲重點，學習課文三至五自然段爬山虎腳的部分，通過小組合作學習探究，在讀中充分體會到作者對爬山虎的觀察入微，而且是連續(xù)觀察了很長時間。

二、說教法學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。

自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎腳的形狀、特點以及它是如何一步一步向上爬的。學生具體的學法就是朗讀、討論、勾畫圈點批注，抓重點詞句品、讀、悟，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了視頻錄像、圖片等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美，音樂美，畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。

三、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，讓學生當配音演員，背誦課文中寫葉子的片段，激發(fā)學生的情感。

第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的腳”入手，直奔重點段“品腳”。

第三步：找一找、演一演、議一議，了解爬山虎是怎樣向上爬的。

第四步：自學爬山虎腳的變化這部分內容。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，接著看腳的變化圖，腳觸著墻就能活，沒觸著墻就枯萎，從而更清楚地了解了爬山虎的腳與墻的依賴關系。

第五步：欣賞視頻錄像總結全文升華情感

第六步：積累語言拓展延伸

1、摘抄好詞佳句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。

2、觀察豆子、花生或大蒜在水中隨時間的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

【課內與課外的有機結合，可使學生快速提高手寫能力，達到學以致用的目的。】

四、說板書設計

爬山虎的腳

位置莖上反面

腳的特點形狀枝狀細絲細致觀察

顏色嫩紅

如何爬觸、巴、拉、貼

【好的板書就像一份微型教案。此板書的設計突出了教學的重點，更便于學生的理解記憶?！?/p>

今天的說課就算拋磚引玉，有不當之處敬請批評指正。謝謝

爬山虎的腳教案篇4

學習內容

爬山虎第一課時

學習目標

重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

學習分析

《爬山虎的腳》作者葉圣陶，這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點，通過學習這篇文章，要學生學習做著的觀察方法和表達能力，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的習慣。

學習準備

讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。

學習流程

一、學習目標

1、學會本課11個生字，會認5個生字

2、初步了解課文內容，學習第一部分。

二、自主獨學

了解課文大意

2、檢查生字預習情況

（1）一個學生領讀，全體學生齊讀

（2）任選生字，指名學生認讀。

（3）查字典，結合上下文，理解詞語意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎

3、指名講述課文大意。

三、合作研學

小組探究：

1、全文一共有幾個自然段？可以分為幾個部分？并總結段落大意。

（1）齊讀，思考：這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎？

（2）填空：

爬山虎生長的特殊環(huán)境————————————————————。

爬山虎是生長——————————

爬山虎生長的特點是————————

四、匯報展示

五、小結

這節(jié)課你有什么收獲？

一、目標導學

1、談話導入

2、明確學習任務

二、引出行為

1、明確自主獨學任務

2、指名反饋并點評

三、呈現(xiàn)材料

1、出示合作研學任務

2、師點評小組學習情況

四、反饋學習

1、小組匯報展示

2、教師小結

教學后記

爬山虎的腳教案篇5

設計理念：

語文課程要體現(xiàn)新課改精神，由課內到課外，開拓學生的語言思維，老師要合理引導學生，努力尊重學生的觀點。必須讓學生與文本親密接觸去體會語言文字，學生成為閱讀的主人，才能收獲對文本個性化的體驗。

教學目標：

1、學會本課生字，體會新詞意思。

2、整體感知課文內容，梳理課文結構，初步了解爬山虎的特點。

3、通過對“描寫爬山虎葉子”的學習，學習作者觀察方法和表達方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的能力

1、揭題，讀題。學習“虎”的筆順。

2、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片，學生欣賞，可以邊欣賞邊說與圖片相關的話。

3、初讀全文，讀準生字的音，體會新詞的意思。

4、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書寫特點。

5、說說此時心中的爬山虎。（圖片感知和文本閱讀之后，一定會對爬山虎產生新的感受。）

8、葉圣陶爺爺是如何經過自己長期細致地觀察，通過自己形象逼真的描寫，來介紹爬山虎的呢？自由讀第二自然段，說說爬山虎的葉子是怎樣的？

9、學習句子：“爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服?！保S機討論：你認為該怎么讀？為什么要這樣讀？）

10：學習句子：“葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙?！保S機討論：從這句話中我們可以體會到爬山虎葉子還獨特在哪里？）

11、過渡：哦！怪不得“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很?！?/p>

12、閱讀了上面這些恰切真實的文字、逼真形象的'描寫，讓我們對作者葉圣陶爺爺產生了油然的敬意，為什么呢？

13、齊讀第二自然段。

16、實樣觀察爬山虎?？梢栽谧约抑車?、居民小區(qū)、公園等地方仔細觀察爬山虎。

爬山虎的腳教案篇6

設計意圖：

《大綱》對四年級學生的寫作要求是“學習寫內容真實具體、條理比較清楚的簡單記敘文?！倍鴹l理比較清楚對學生來說，就要按一定的順序去觀察事物，描寫事物?！杜郎交⒌哪_》一文，作者對爬山虎腳的觀察細致入微，描述栩栩如生，最能體現(xiàn)圍繞一個意思選好內容，按一定的順序具體地描寫景物的寫作方法。結合組文讀寫訓練重點和學生實際，我把這方面擬定為本課教學的重、難點。

學校附近有爬山虎，課前我組織學生實地觀察。觀察前我布置了觀察提綱：（1）爬山虎給你一個什么印象？（2）對著那爬滿一堵墻的爬山虎，你最感興趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用數(shù)學嘗試法的做法，要求學生以日記形式寫觀察日記；在課內指導學生學習課文后共同評議學生的一兩篇日記（選用寫作水平中等學生的習作）。這樣處理有利于通過實踐和對比，幫助學生掌握重、難點，激發(fā)學生的興趣。

爬山虎腳的生長位置、形狀、顏色等靜態(tài)的東西，通過實地觀察，學生容易掌握。為了幫助學生理解爬山虎是怎么樣在墻上爬的，我制作了多媒體軟件，較形象地顯示了爬的過程。

為體現(xiàn)精要教學法的原則，力求圍繞重點設計了多項訓練內容，使學生在課內由老師指導下進行訓練，訓練中遇到的問題也能及時反饋。

教學目標?：

1、學會本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2、引導學生自覺運用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文。

3、使學生了解作者是怎樣圍繞一個意思寫好片段的；繼續(xù)培養(yǎng)學生留心和細致觀察事物的習慣。

教學重點：

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。

教學難點?：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、（1）實地觀察爬山虎。（2）寫觀察爬山虎的日記。

（2）一堵墻上的爬山虎。

學習目標：

1、熟讀課文，初步理解課文內容；

2、學會生字新詞；

3、給課文分段；

4、了解爬山虎生長的地方、模樣、顏色。

1、謎語：

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

2、導語?：

同學們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢？今天，我們就來學習第25課《爬山虎的腳》。

3、對課題質疑。

2、解釋生字詞。

五、默讀、思考：

1、課文哪幾個自然段寫了爬山虎的`腳？

2、分段。

3、四人小組討論分段情況、匯報。

1、大家還記得我們觀察爬山虎時，最引起我們注意的是什么？（滿墻的葉子）你能說說你看到的葉子是怎樣的嗎？

2、現(xiàn)在我們來看看課文又是怎樣寫的。

（1）爬山虎的葉子在生長中有什么變化？重點寫的是什么時候的葉子？從哪個詞看出來？

（2）課文寫爬山虎的腳，為什么要寫第1、2自然段？

（3）討論、歸納：要寫爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長的地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫就有條理了。

3、重點指導朗讀第3、4句。

4、指導學生看著板書上的提綱試背第2自然段。

5、說說你最喜歡哪一個句子，你認為哪個詞語用得最好。

學習目標：

1、了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法；

2、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

教學重點：

了解作者是怎樣圍繞爬山虎腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法；

教學難點?：

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

教學準備：

1、在黑板上畫好一幅爬山虎（缺腳）的圖案。

（2）一堵墻上的爬山虎。

二、導入??課文：

作者是怎樣觀察事物的？爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的？我們就帶著問題來學習第三段。（出示學標）

1、默讀；用～～劃出爬山虎腳的句子，這幾句話分別講了什么？

2、提問、出句子投影，齊讀。

3、指名在已畫好的爬山虎上添畫腳，要求學生在幾種彩色粉筆中，選擇正確顏色畫腳。

以課文為根據(jù)，對照學生在黑板上畫的爬山虎的腳，評議。

請學生到黑板前用課文的語言講述爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色，全班說。

4、這一自然段講了什么？

5、作者能把爬山虎的腳寫得那么形象具體，說明了什么？課文哪個詞語突出了這一點？（注意）

1、自由讀。

2、聽錄音，請同學們合上眼睛，想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的？

4、用“▲”劃出爬山虎在墻上爬的動作：

6、抓住重點詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的？自己說、提名說。

8、作者寫爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”，換成“一步一步”，行嗎？為什么？討論、匯報。（爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬，就要不斷地長出新腳。）

9、多媒體再顯示（一棵--→滿墻的爬山虎）。

1、根據(jù)課后練習1（3），輕聲朗讀。

2、同桌討論、匯報。

爬山虎的腳教案篇7

一、說教材

《爬山虎的腳》是人教版四年級上冊第二單元的一篇以觀察描寫某種植物的精讀課文。本篇課文中用介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。

二、說學生

本課的授課對象是四年級的學生，這一階段的學生正好處在從低年級向高年級的過渡期，生理和心理特點變化明顯，是培養(yǎng)學習能力、情緒能力、意志能力和學習習慣的最佳時期。讓學生在學習中生活，在生活中學習。

三、說教學目標

以《語文課程標準》為依據(jù)，結合教材和學生特點，確定教學目標如下：

1、學習本課的生字新詞。

2、初讀課文理清文章的脈絡。

3、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。

教學重難點:通過對詞句的理解，了解爬山虎葉子的特點。

四、說教法學法

以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會爬山虎腳的特點。

自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中了解爬山虎葉子的特點。

五、說教學過程：

為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下環(huán)節(jié)展開：

第一步：創(chuàng)設情境、激趣導入：巧妙的開場白，可以吸引學生注意，創(chuàng)設良好的課堂教學氛圍，在閱讀教學開始時，我通過生動的多媒體課件再現(xiàn)爬山虎的葉子，欣賞完了爬山虎如此美麗的葉子，激發(fā)學生探究新知識的欲望，我也很自然的引出了課題并進行板書。

第二步：合作探究，深入研讀，從“爬山虎的葉子”入手，直奔重點段“仔細觀察爬山虎的葉子”?！拘W生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。】本著這個原則。

第三步：欣賞爬山虎是葉子的美。先讓學生以自己喜歡的方式讀第二自然段，找出描寫爬山虎是葉子關鍵句子。

第四步：學習爬山虎葉子的變化。通過學生的默讀、細讀，運用對比的方法自己進行學習，從而更清楚地了解了爬山虎的葉子的美。

六、布置作業(yè)

1、正確書寫本課的生字、新詞。

2、朗讀課文，并背誦第2、3、4自然段。

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爬山虎的腳教學教案2000字通用

如果我們是船，那老師就是帆，引領我們在知識的海洋里不斷向前。準備好一份優(yōu)秀的教案，就能夠讓教學計劃步驟推行，教案重在設定教學的內容和行為，即：“教什么”。如何才能寫出脫穎而出的教案呢？以下由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家精心整理的“爬山虎的腳教學教案”，供你參考，希望能幫到你。

爬山虎的腳教學教案【篇1】

可以有效地幫助廣大學科老師將自己多年來的教學積累轉化為多媒體課件方式。

多媒體課件開發(fā)一直到今天仍然存在“兩張皮”的效應。傳統(tǒng)的軟件開發(fā)一般是由學科老師和計算機制作人員組成，由于各自的專業(yè)所限，有效的教學溝通成為一個亟待解決的問題（許多商業(yè)化教學軟件的質量都是由此引起的）。為解決這一難關，一方面制作群體應增配教學設計人員（主要是教學形象轉化設計者）；另一方面就是要大力倡導廣大教師盡快學會運用教學稿本而成為多媒體軟件的創(chuàng)意和設計者。教學稿本就是為教師們而設計，下面以幾個教學實例說明教學稿本的設計撰寫。

有了一定理論的儲備，我們就很容易找到多媒體教學設計的表達邏輯了。為了明確多媒體課件設計的特點及其表現(xiàn)形式，我們先看下面兩個按常規(guī)教學形式表達的一個多媒體教學設計方案（教案）。

１、培養(yǎng)學生細致觀察的和口語表達的能力。

２、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。

３、重點理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。

４、結合觀察發(fā)展學習的審美情操。

文字教材、多媒體課件。

１、創(chuàng)設審美情景，以為主導地極大地調動學習的積極與主動。

２、教學設計分為四個大的環(huán)節(jié)：

創(chuàng)設情景，審美欣賞—細致觀察，建構新知—反饋操作，強化認知—形成評價，自我完善。其中前兩個環(huán)節(jié)是以教學講授與演播為主，而后兩個環(huán)節(jié)卻是以學習的自主操作為主。

１、啟發(fā)談話：

誰知道爬山虎？它一般生長在什么地方？你能否說出它的一些特點？它美不美，怎樣美？

２、讀課文，重點讀一讀第三、第四兩個自然段，體會一下爬山虎與爬山虎的腳有些什么特點？

３、教師演示，看一看描寫第三段的有關爬山虎的視頻資料，初步感受“均勻”、“空隙”等詞匯，并重點感受“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起了波紋，好看得很。”的動態(tài)藝術。

４、說一說你所感受到的美，再讀讀課文，體會一下課文中語言文字的藝術表達。

１、熟讀第四自然段，重點理解爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀。

２、cai，看一看描寫第四段爬山虎的腳的生長部位、顏色、形狀視頻資料。培養(yǎng)口語表述能力。

３、用自己的話說一說爬山虎的腳的顏色、形狀和它到底長在什么位置？

４、邊讀課文，邊想象爬山虎的腳的生長部位與長成的動態(tài)效果—嫩紅的六、七根細絲慢慢長大，細絲的頭上又長出幾個圓片，就像是蛟龍的爪子，這就是爬山虎的腳。

１、從上面的學習你真的知道了爬山虎腳的那些外部特懔寺穡？

２、利用和教學交互網(wǎng)絡的操作，請你找一找爬山虎的腳長在爬山虎的植物的什么部位？

３、根據(jù)操作的交互反饋，再閱讀課文。

４、最后用自己的話重點說一說爬山虎的腳到底長在什么位置？

５、細致觀察爬山虎的腳長成的動畫。

１、讀一讀課文的第五自然段，課文說了些什么？

２、找一找描寫爬山虎的腳爬墻的動詞（觸／變／巴／拉／彎／貼）。

３、在找到這些詞，并在課件上將這些動詞拖至交互區(qū)，然后按照一定的順序排列。

４、分別用鼠標點擊這些動詞，看一看與此相關的描述爬山虎的腳的相應動畫。

５、對照畫面，用自己的話有順序地說一說爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳往上爬的？

６、可以完整地觀看一遍爬山虎的腳一腳一腳往上爬的完整動畫。

這個簡略的教學方案一個十分明確的特征就是強調了多媒體課件的教學應用（），并在創(chuàng)設生動的語言環(huán)境中，調動教與學兩個方面的積極性上發(fā)揮了重要的作用，從這個教學設計方案中不難看出：一方面多媒體教學設計有別于常規(guī)電教的本質區(qū)別在于課件幾乎主導了整個教學的程序（這也就是課件創(chuàng)意與多媒體教學設計原本就是一回事的緣故）；另一方面就是“學”的意義真的可以在具備的物質條件下落實在自我形成的動手操作之中。

如果考慮到如何將常規(guī)教學方案轉變成課件創(chuàng)意的表達方式，我們不妨創(chuàng)設這樣一個大家熟悉的常用表格，將有關《爬山虎的腳》的設計可能涉及到的教學要點詳細集中起來，以便于整理和觀察。

其實，上述表列式的教學內容表達本身基本沒有意義，但作為常規(guī)教學方案《爬山虎的腳》的設計，可以轉化成了一些基本的教學創(chuàng)作要素，這些要素就是多媒體需要表達的直觀化素材，我們將這些要素通過一定的形式全部整理成多媒體素材，并說明這些素材的表現(xiàn)形式和策略，那么一個漸趨于完善的創(chuàng)意表述形式也就基本形成了。

爬山虎的腳教學教案【篇2】

第一課時

學習目標：

1、我能學會生字新詞，正確讀寫“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語。

2、我能有感情地朗讀課文，還要背誦下來。

3、我要積累描寫爬山虎葉子的句子，了解爬山虎的腳的樣子。

學習重點：了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

知識鏈接：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇人，我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。他中學畢業(yè)后即開始當小學教師，并從事文學創(chuàng)作。他先后創(chuàng)作、出版了我國第一部童話集《稻草人》、我國現(xiàn)代文學史上第一部長篇小說《倪煥之》。

爬山虎：也稱“巴山虎”“地錦”“常青藤”，葡萄科植物。夏季開花，花小，黃綠色，漿果紫黑色。常攀緣在墻壁或巖石上，廣見于我國各地。

預習任務：

1、讀讀課文，要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字，查閱字典并讀準字音。

2、仔細閱讀課文后，我知道了爬山虎的生長位置以及它的葉子的形態(tài)。

3、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。讀了課文，我還有疑問，我在課文中標注。(5、6 號同學可不做)

自主、合作、探究：

一、展示互動，檢查預習。

1、我給大家談談我對葉圣陶的了解。 2、我還知道爬山虎的知識。

3、我學會了以下生字、新詞：____________________________________________________

4、我會理解的詞語：均勻葉柄休想一順兒

二、研讀重點、體會方法。

1、我知道課文（）自然段寫了爬山虎的葉子，（）自然段寫了爬山虎的腳。

2、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀、感悟第二自然段，品讀爬山虎葉子的美。（結合爬山虎實物，抓住重點語句體會，可以談感受、畫畫等形式。）

3、作者為什么把葉子寫的這么美呢？交流觀察所得。

4、多種形式朗讀描寫爬山虎葉子的段落，再次感受爬山虎葉子的美。

學后反思，我來闖關：

1、本文先寫爬山虎生長的地方____________________，再寫____________________，然后寫____________________________________，以及__________________________________。

2、積累課文中第二自然段的優(yōu)美句子。

第二課時

學習目標：

1、了解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色；它是如何一步步向上爬的；以及它與墻的關系。

2、學習如何抓住事物的特點，具體地描寫事物。。

學習重點：了解爬山虎是怎樣向上爬的。學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。

自主、合作、探究：

一、展示互動，檢查預習。

1、小組內同學輪流朗讀 3、4、5 自然段，讀一讀。試著說一說每一段分別講了什么？

2、對照課文，結合爬山虎實物仔細觀察腳的形狀、顏色。

3、找出爬山虎的腳的關鍵句子，讀一讀。

二、研讀課文，整體感知。

1、探究一：爬山虎的腳長在哪？（直觀理解：葉、葉柄、反面。）

2、探究二：爬山虎的腳是什么樣兒的？（在書上畫出有關詞語，句子，可采取讀、劃、填、畫的方法）

3、探究三：爬山虎是怎樣爬的？

4、探究四：爬山虎的腳力氣有多大？

溫馨提示：以上內容你可以采取你喜歡的方式展示匯報。可以口答、表演、畫畫……

我來闖關：

請你為爬山虎的腳畫一張簡筆畫，并展開想象，以爬山虎的口氣向大家介紹一下自己的本領。

大家好，我是爬山虎，我的本領可大了！

知識延伸：我課余時間在家里要種大蒜，生豆芽，隨時的觀察，記錄它們生長變化過程，并寫出觀察日記。

6 《爬山虎的腳》習題

一、聽寫詞語。

二、多音字組詞

空 ______（

）鋪______ （）曲______（）蔓______（）

______（

） ______ （） ______（） ______（）

三、填空

那些葉子綠得那么（

），看著非常（

），葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么（

），沒有重疊起來的，也不留一點（

）。一陣風（

），一墻的葉子就（

）波紋，好看得很。

四、閱讀短文，回答問題

睡姿百態(tài)

動物休息或睡覺的姿勢，千姿百態(tài)。

江河湖海里的魚兒要睡覺。金魚缸里的金魚，無論在游動或者靜止的時候，總是睜大著眼睛，好像它們從來不睡覺似的。其實,魚因為大多數(shù)沒有眼瞼，沒法閉上眼睛睡覺。

蛇有透明而連續(xù)的眼瞼，是睜著眼睡覺的。烏龜也要睡覺，當它匍匐不動時，也就進入了夢鄉(xiāng)。

蝙蝠的睡眠很怪：后肢勾住屋檐，身體倒掛,頭朝下面睡覺。這種睡法比躺著睡更好，一遇敵害來侵犯，就能迅速地鼓翼起飛，又快又安全。

猩猩的睡態(tài)同人相似。野生的猩猩平時在樹枝搭成的窩上睡，動物園的猩猩靠墻睡，頭下垂到靠近膝蓋，狒狒喜歡把樹木當作椅子坐在那里睡，猴子睡不香甜，一有聲響立即醒來。

動物睡覺也是一種休息，可以使全身的肌肉松弛下來，呼吸，循環(huán)，消化和排泄等器官的工作節(jié)奏變慢，使疲勞漸漸消除。

１、睡眠對動物有什么作用？用“_______”畫出。

２、用“~~~~~~~”在文中畫出描寫動物睡覺的句子。

五、積累課文第二自然段中的優(yōu)美句子。

a.__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b.__________________________________________________________________________

爬山虎的腳教學教案【篇3】

教學目標

1．能流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點；

2．學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

3．學習生字、詞語，積累好詞好句。

教具準備

1．實物展示臺。

2．學生準備水彩筆和圖畫紙。

3．爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學內容：初讀課文，了解爬山虎的特點。學習生字、詞語。

教學過程：

一、出示實物，引入：認識這種植物嗎？對，它叫爬山虎。你們在什么地方看到它呢？它有什么特點嗎？誰能給大家介紹介紹?？磥砟阏媸莻€會觀察的孩子。葉圣陶爺爺不僅喜歡觀察，而且會觀察。今天我們就來學習他筆下的爬山虎的腳。齊讀課題。

看看作者是怎么觀察的，又是怎么寫的，自由讀課文。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1．出示詞語讓學生認讀。

2．朗讀課文，可以讓學生小組互讀，可以請學生讀自己喜歡的段落，或其他形式。重點檢查生字、詞語的讀音。

四、初步了解爬山虎的特點。

讀了葉圣陶爺爺?shù)奈恼?，你知道了爬山虎的什么特點？你有什么感受？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

第二課時

教學內容：具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

導語：同學們，大自然是神奇的，你們曾跟隨老師一起領略過錢塘江大潮的雄偉壯觀；欣賞了世界上最深最長的河流峽谷；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……今天老師帶同學們更加仔細地去觀賞一種植物──爬山虎。讀課題。

一、請同學們看實物。

1．你看到了什么？有什么特點？

2．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

4．讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

5．自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

6．老師指導讀出美來?？梢圆扇熒x和生生互讀法，讓學生充分感受爬山虎葉子的形狀美、顏色美和動態(tài)美。

7．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們拿出手中爬山虎的腳從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子； b、腳的形狀； c、顏色

1．誰來告訴老師你觀察的結果。2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什么不明白的地方嗎？

4．根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5．這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1．誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4．你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5．它是不是只往上爬的？你怎么知道的？在什么地方見過它不同的爬的方式？

它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有什么密切關系？結合植物與陽光雨露的關系談）

2．課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。

五、發(fā)散思維。

1．學了這課，你知道了些什么？

2．你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

3．生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？（葡萄、冬瓜、牽牛花……）說說你它們的特點，好嗎？（學生說）

4、閱讀延伸：本書26課：《那片綠綠的爬山虎》

板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（牢固

教后反思：本文結構簡單。教學時先切分內容。主要是兩部分：爬山虎的葉子、爬山虎的腳。這一步為學生理清文章的寫作思路以及學習本文的精華內容打下基礎。學習“葉子”部分，著重從啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)它的顏色美、形狀美和動態(tài)美來實施對本段文本的感情朗讀。學習“腳”的部分，以語文綜合實踐活動——課前采集爬山虎的實物，課上結合課文內容具體認識“怎樣一步一步地往上爬”為突破口，順利地完成了走進文本的任務。這樣的教學，內容少，不需面面俱到，一課一得，容易操作，學生學得又有興趣。

爬山虎的腳教學教案【篇4】

教學目標：

1.認識“均、柄”等4個生字，讀準多音字“曲”，會寫“虎、隙”等13個生字。

2.能找出課文中寫的準確形象的句子，感受作者的細致的觀察。

3.能說出爬山虎是怎樣往上爬的，感受作者連續(xù)的觀察

4.體會文章準確生動的表達

教學重點：領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法

教學難點：1.知道爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

2.把觀察到的事物準確生動的表達出來。

教學準備：課件

教學過程：

一、導學定標

1.同學們，我們都知道，葡萄和絲瓜都是靠架子才能往高處攀援的植物，而爬山虎也是一種攀援植物，可它不用搭架子就能往高處爬，這是為什么呢？今天，我們就一起來學習第10課《爬山虎的腳》（出示課題，和學生一起板書課題）

2.誰知道老師為什么把“腳”這個字寫得這么大嗎？那按照他的意思，這個題目應該怎么讀呢？（指名讀、齊讀）

3.老師把這個字寫得這么大，還有沒有別的原因呢？相信學了這篇課文，你會有新的理解。首先讓我們先來了解一下本文的作者，葉圣陶先生。

二、模塊探究

模塊一：檢查預習初步分享

1.我會讀：重點講解多音字“曲”。

2.我會寫：教師指導書寫生字“虎”，書寫提示：撇要伸展，橫折彎鉤要超出上部；“隙”，書寫提示：左短右長，左邊的第一筆橫折彎鉤要寫的窄一些，右半部分的第一筆是豎，日要扁一點。

模塊二：初讀課文理清脈絡

1.聽讀課文，思考問題：本文圍繞爬山虎寫了哪些內容？其中主要寫的是哪個？

2.學生思考后回答。

模塊三：學習作者細心觀察事物的方法

1.再讀課文思考問題

師：請同學們以小組為單位，選擇自己喜歡的方式再讀課文，找一找，從課文的哪些地方可以看出作者觀察的特別仔細？

2.學生自由交流并匯報展示。

3.教師精講：

a:爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

（圖片展示：葉子的顏色從嫩紅變成嫩綠，這說明作者進行了怎樣的觀察？——連續(xù)觀察）

b:那些葉子綠的那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。

（老師給你們帶來了一張爬山虎的圖片，請你試著在心里描述看到的情景，再讀一讀作者的描述，說說你覺得作者描述的怎么樣？“準確生動”，說明作者的經過了怎樣的觀察？——細致觀察）

C:爬山虎的腳長在莖上，莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

（同學們，讀了這一段，請試著根據(jù)課文的描寫畫一畫爬山虎的腳吧，……接下來我們跟真實照片對比一下，你們都畫的很逼真，這說明作者給我們描述的十分準確，是什么原因讓作者能準確的表達出來呢？——細致觀察）

d:那細心的你有沒有發(fā)現(xiàn)，爬山虎是怎樣往上爬的呢？

①學生根據(jù)課本內容回答

②誰能找出爬山虎一腳一腳往上爬的關鍵詞語？

③能不能把“一腳一腳”換成“一步一步”？（不能，因為爬山虎不像動物一樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻，越往高處爬就要長出更多新的腳，作者用“觸”“變”“巴”“拉”“貼”等一系列動詞，通過腳觸著墻時的一些變化，清楚地寫出了爬山虎爬墻的過程。那么，大家想一想，作者需要經過怎樣的觀察，才能發(fā)現(xiàn)爬山虎往上爬的秘密？——一段時間的連續(xù)觀察）

正是因為作者連續(xù)、細致的觀察，才把課文準確生動的表達了出來，那么除了這樣，我們還可以借助哪些方法把觀察到的事物準確生動的表達出來呢？接下來，讓我們一起回顧課文，總結方法吧。

模塊四：體會作者準確生動的表達

課文回放：

1.爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

（女生讀，男生讀，思考紅色字體的詞語有什么特殊作用？——都是一些表示時間先后的詞語）

2.爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

（在這句話中，細心的你肯定發(fā)現(xiàn)了一個優(yōu)美的句子，是哪一句呢？……非常好，這是個比喻句。另外，大家覺得爬山虎腳的生長位置介紹的具體嗎？……著得益于作者的用詞準確，看來使用恰當?shù)男揶o方法、用詞準確也可以幫助我們準確生動的表達。）

3.爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。

（不僅如此，作者在細致觀察爬山虎的同時，還充分發(fā)揮了自己的想象力，所以才能發(fā)現(xiàn)爬山虎爬墻過程中一些細微之處，讓我們更加直觀的了解到爬山虎是如何爬的。）

所以，同學們，你們看，利用這些方法，就可以幫助我們把觀察到的事物準確生動的表達出來。

三、拓展延伸課后作業(yè)

這節(jié)課，我們隨著葉老先生的觀察視角，學會了連續(xù)細致的觀察，了解到爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，并且總結了如何把文章準確生動表達出來，那么，請同學們利用課下時間，對自己養(yǎng)的蒜苗進行連續(xù)細致地觀察，發(fā)現(xiàn)蒜苗在成長過程中的變化（可以回顧三年級運用多種感官進行觀察的方法），運用準確生動的表達方法，試著寫一寫觀察日記吧。

爬山虎的腳教學教案【篇5】

一、導入新課

師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？

二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點

1、通過第一節(jié)課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關語句。

2、請生回答，預設找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的?！保ê喒P畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。

男女生分讀：結合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。

3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象?？吹轿伵５挠|角，說說你的感受。

預設生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。

4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預設學生回答“仔細觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。

三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？

1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關的動詞。

2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬?！保ê喒P畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關動詞，你可以圈出來了嗎？

3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。

4、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。

5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。

6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認真，仔細。

四、爬山虎與墻的關系

師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？

課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關系呢？爬山虎依賴墻壁。

無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？

預設生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……

五、練筆

這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的自述”。

格式：

1、大家好！我是爬山虎，我長在……

2、我爬的時候，腳先……再……

3、我與墻……

六、升華

因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！

爬山虎的腳教學教案【篇6】

教學內容：人教版九年義務教育六年制小學語文第七冊《爬山虎的腳》

教材分析：

這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀察周圍的事物。教學不僅要讓學生讀懂課文，還要引導學生學習作者的觀察方法和寫作方法。

教學目的：

1、學會本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解爬山虎的特點，學習作者留心觀察周圍事物的方法。

教學重點難點：

本課教學的重點是通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。教學的難點是體會爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。

教學準備：

（１）多媒體課件。

（２）彩色筆、畫紙。

教法學法：我利用多媒體直觀教學，創(chuàng)設多種情景突破教學難點。引導學生自主探究，合作學習。

教學過程

一、激趣導入，質疑課題。

同學們回想一下，《雪地里的小畫家》都是畫的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動物的腳。那你們知道植物也長腳嗎？今天我們就來學習葉圣陶老先生寫的《爬山虎的腳》。（板書課題并齊讀，接著質疑課題，讓學生帶著問題進入課堂。）

二、檢查預習，整體感知

1、檢查生字詞預習情況。

大屏幕出示生詞，多種形式認讀。

2、感知課文內容。

說說課文介紹了爬山虎的哪些方面？

三、學習探究，交流感悟

1、自主選擇，以學定教

你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學習的選擇權交給學生，教師再以學定教，打破傳統(tǒng)的“串講”形式。（這一問題預設有兩種情況，可能多數(shù)同學對爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學生的選擇隨機交流話題）

2、自讀自悟，討論交流。

交流話題一：爬山虎葉子的特點

（喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

（1）請同學們觀看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。

你看到了什么？葉子有什么特點？

（2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。

（3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

（4）自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動作.

(5）老師指導感情朗讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

（這一話題處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。）

過渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請大家到書中去找吧（這樣設置懸念，激發(fā)學生探究新知識的欲望。）

交流話題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色

(1) 找出寫爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。

（2）大屏幕出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？

(3)引導學生畫一畫爬山虎的腳。

（圖文結合，認識爬山虎的腳；接著引導學生動手畫一畫爬山虎的腳，更有助于學生對課文的理解。）

交流話題三：爬山虎是怎么爬的

（1）默讀第四自然段，

a、找出爬山虎爬的句子來；b、標出爬的動作詞，體會爬的過程；

（2）小組合作演示爬的過程。（怎樣爬）

（3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。（這一環(huán)節(jié)抓住重點詞句去體會，又以多媒體直觀演示，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致，突破了教學難點。）

交流話題四：爬山虎的腳還有什么特點呢？（牢固）

“……要是……休想……”說明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊?，F(xiàn)在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。

3、學習觀察方法

四、回歸整體，深化情感

1、讀了本課，你有什么收獲？

2、用你喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情。（畫一畫，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語等）

3、配樂（在輕松愉快的音樂聲中結束本節(jié)課的學習）

4、展示

五、拓展延伸

仔細觀察自己喜歡的一種植物，寫一寫它的特點。

板書設計：

25 爬山虎的腳

葉子：美

位置、形狀、顏色

腳觸--→巴--→拉--→貼

變化：牢固萎了

教后反思：

一、讓學生成為課堂學習的主人

為了培養(yǎng)學生自主學習的習慣，在學生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學習，給他們充分的時間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來表達對爬山虎的喜愛之情，學生興趣盎然，學習的積極性非常高，教學效果超出了我的預測。這些設計都體現(xiàn)了“以人為本”的教學思想，突出了學生的主體地位，讓他們成為課堂學習的主人。

二、運用多媒體創(chuàng)設情景，突破重點難點

我在教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設情景，較好地實現(xiàn)了信息技術和理解內容的結合，提高了教學效率。

1、再現(xiàn)美景，激發(fā)情感。學習爬山虎的葉子時，創(chuàng)設情景出示一墻的爬山虎，讓學生直觀感知葉子的美。然后通過語言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動態(tài)美。為了進一步激發(fā)情感，指導學生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

2、再現(xiàn)過程，突破難點。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學生理解的難點。在學生自己讀一讀、畫一畫、演一演的基礎上，再適時地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，讓學生很容易地認識爬山虎的特點，進一步體會到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計，突破了教學的重點難點，達到了很好的效果。

在這篇課文的教學中，我從中感受到要把課堂交給學生，把選擇權交給學生，把讀書權交給學生，讓學生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生成為學習的主人。同時，利用多媒體創(chuàng)設情景，突破難點，獲得良好的教學效果。

爬山虎的腳教學教案【篇7】

設計理念：

《小學語文新課標》中指出，中年級要能更具重點詞句理解課文，四年級的學生已經具備了閱讀中體會句子含義的能力。緊緊抓住重點巨資來理解課文，突破學習難點。鑒于文本雖然重在敘事，但是有一些句子寓意深刻。這些句子恰恰就是引領學生走進“葉老先生”為文為人的世界中去的文眼。運用長文短教的教學理念，理解這些含義深刻的句子，引導學生理解敘事部分的內容。有了感情的沉淀，形成自己閱讀文本的體驗后，才能水到渠成地理解描寫爬山虎句子中的深刻含義，緩緩地走進“葉老先生”的為文為人的世界。

教學目標：

知識與能力：

認識7個生字，會寫13個生字。

讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語。

過程與方法：

1、通過正確流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

2、通過理解文章記敘事情的思路，學習簡單的記敘、描寫、議論的方法。

情感態(tài)度價值觀：

學習寫作文及修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。

懂得學作文應先學做人。

教學重難點：

重點：從文中學習修改作文的方法。

難點：體會文中含義深刻的語句。

教學準備：

閱讀資料袋、收集葉老及肖復興的資料。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、激情導入：

肖復興是一名優(yōu)秀的作家，他的成功，葉圣陶爺爺起到了很大的影響。到底是怎么回事呢？學習了《那片綠綠的爬山虎》這篇課文，你就會明白。

設計意圖：開門見山導入新課，直接切題，簡單明了。

二、初讀課文，感知內容：

1、自由朗讀課，要求：

（1）把課文讀正確，讀通順。

（2）畫出文中生字新詞讀一讀，記一記，通過字典或聯(lián)系上下文等方法弄懂意思。

（3）課文主要寫了“我”和葉圣陶爺爺之間的幾件事？

2、匯報。

（1）檢查詞語：抽學生讀詞語，及時正音。

推薦莫名其妙眼簾春風拂面燥熱融洽

沉郁搖曳堪稱楷模

（2）兩件事：修改作文、做客交談

設計意圖：保持常態(tài)課的本色，找住字詞教學及文章的整體感知，學起于思，既激發(fā)了學生學習的興趣，又為直接切入課文找到了契機。

三、重點詞句，交流探討：

1、師：葉老是怎樣給“我”修改作文的？你從課文中哪些句子發(fā)現(xiàn)的？現(xiàn)在請同學們用你喜歡的方式讀課文，劃出相對的語句。

（1）翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的的修改符號和改動后增添的小字，密密麻麻，幾頁紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。

你從這句話中體會到了什么？

特別從哪幾個詞語能感受到他的認真？

第一眼看到作文被修改成這樣，作者當時的感受怎樣？

為什么會愣??？

你能把作者的這種心情帶進去，將這句話讀一遍嗎？

齊讀。

（2）題目《一張畫像》改成《一幅畫像》，我立刻感到用字的準確性。類似這樣的修改很多，長句斷成短句的地方也不少。有一處，我記得十分清楚：“怎么你把包幾何課本的書皮去掉了呢？”葉老先生改成：“怎么你把幾何課本的包書紙去掉了呢？”刪掉原句中“包”這個動詞，使得句子干凈了也規(guī)范了。而縣“書皮”改成了“包書紙”更確切，因為書皮可以認為是書的封面。

你能用自己的話來概括一下，葉老做了哪些修改？

把用字不準確的地方改正確。

把長句斷成短句。

修改句子，使得句子更干凈，更規(guī)范。

讓生對照修改前后的兩個句子，理解“干凈”、“規(guī)范”的含義。

從“資料袋”中分析。出示文后的“資料袋”，讓生讀，看看除了課文列舉到的幾種情況以外，葉圣陶先生還用了哪些方法進行修改，值得我們學習。

生細讀，交流其他修改的方法。

師小結：看葉老先生修改的作文，感受到了他的認真細致，我們也同樣學到了許多修改作文的好方法，希望大家能夠把它們用到自己以后的寫作和修改中去。

2、體會作者細讀之下的內心感受。

（1）作者仔細看了幾遍修改過的作文，此時的心情又如何呢？

（2）引導生結合“我雖然未見葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及溫暖，如春風拂面?！边@句話談感受。

春風拂面是一種怎樣的感覺？你體會到了什么？

把你體會到的這種心情帶進去，讀這句話。

齊讀。

3、體會作文后面的評語。

（1）這一篇作文寫的全是具體事實，從具體事實中透露出對王老師的敬愛。肖復興同學如果沒有在這幾件有關畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！?/p>

（2）讀著這段評語，你不僅感受到了葉老先生的認真、細致、平和，字里行間還蘊含著他怎樣的情感？

（3）如果你就是當年的肖復興，讀著這樣的評語，你會有怎樣的感受？

（4）那我們就帶著這樣的感情，一齊朗讀這段評語。

4、師：15歲那年暑假的一天，葉老先生邀請作者去他家做客。他有幸見到了這位蜚聲國內外文壇的大文學家。這次會面，葉老又給作者留下了怎樣的印象呢？請同學們默讀課文第二部分，劃出重點句子。

（1）“我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。”

師：同學們，好好讀讀這句話，你能讀懂作者想要表達的意思嗎？

聯(lián)系生活理解“融洽”。你見過什么東西融化？它們因為什么而融化？“心”會融化嗎？“心融化”了是什么意思？（就是內心深受感動）為什么作者的“心”會融化呢？

師：這樣的兩個人會在一起融洽地交談？一個是——（生：大作家），另一個是——（生：中學生），你又感受到什么呢？

這句話中，有一對近義詞，你找到了嗎？（蘊含——包含）

5、拓展文本。

（1）師：同學們，葉老對“我”包含著怎樣的期待呢？請你看著這幅圖畫，聯(lián)系課文展開合理想象，來猜想一下葉老先生會對作者說哪些期待的話。

（2）引讀葉老期望的話（出示句子）：

愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀各科的書。

我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的人不搞清楚我們的歷史更不行。

（3）深情朗讀：兩個“一定要”蘊涵著葉老對作者，更是對祖國未來接班人殷切的期望。同學們，面對這樣一位德高望重的文學大師，面對這樣親切的話語，面對這樣熱切的期待，我們的心怎不融化嗎？讓我們滿懷感激之情再次朗讀。

6、隨堂練筆。

（1）學習了這部分內容，讓我們感受到了葉圣陶對作文修改的認真細致，一絲不茍。我們注意到，作文中修改的地方非常多，而作者是不是全部都寫了出來呢？

（2）是怎樣的幾個例子呢？

（3）師：是呀，面對那么密密麻麻的修改，作者只是抓住了其中最典型的幾個例子，就寫得十分清楚了，而不是面面俱到地來寫。

（4）同樣是在寫修改過的作文，3、4、5三個段落寫法有什么不同？

（5）師補充：作者不僅寫出了他看到的修改的作文情況，還寫出了當時的心情和感受，這些在表達方法，都是值得我們學習和借鑒的。

（6）同學們，在我們學習成長的過程中，也有很多難以忘懷的經歷，回憶其中印象最深刻的一次，是觀賞某一幅畫，某一處風景，或者某一個場面，試著像肖復興一樣，把你觀察到的，以及當時感受到的寫出來，寫一兩段話。

（7）學生動筆寫，師巡視指導。

（8）抽學生交流，師生評議，總結優(yōu)點、不足。

設計意圖：這篇課文的教學重難點為從文中學習修改作文的方法及體會文中含義深刻的語句。我在這個環(huán)節(jié)的設計著重放在突破教學重難點上。讓學生通過研讀葉老為“我”修改作文這件事中，不僅可以領悟到如何寫作文，以及學習修改作文的方法，還可以體會到葉老做事的認真與平和，親切與質樸以及對“我”的期待、信心和力量。運用自主、合作、探究等多種形式，引導學生多角度地體會句子的深刻含義。最后，設計一個小練筆，在練習中鞏固新知，深化新知。為了體現(xiàn)長文短教的教學理念，我在設計中緊緊抓住重點句子進行巧教。

第二課時

一、理解課題，情感升華：

1、師：同學們，上節(jié)課我們學習了課文，我們明白了文章寫了這樣兩件事——學生回答：修改文章，邀請做客。

2、嘗試命題：如果讓你來給文章取個題目，你會取什么呢？（學生自由命題，并簡要說明理由）

3、課文主要是寫葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”為題呢？作者是在哪里見到了爬山虎？課文哪幾處地方具體描寫了爬山虎？

剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

（1）請自由朗讀這兩段話：你發(fā)現(xiàn)它們分別是寫什么時候的爬山虎嗎？

（2）品讀句子：同學們，讓我們細細地來品味這兩句話，你感受爬山虎什么特點了嗎？哪些詞句讓你有了這樣的感覺呢？圈出重點詞句，然后讀一讀，把你的感受送進朗讀中。

（3）談談讀后感覺。

（4）作者在這兒僅僅向我們描述爬山虎那綠綠的美嗎？爬山虎的美與葉老先生的為人有什么聯(lián)系嗎？

設計意圖：爬山虎是文章的主線，課文中幾次描寫了爬山虎，前面描寫爬山虎的文字，內涵深刻，有豐富的意象與意境，不是這樣“比”就能“比”出來的，我主要引導學生去“讀”，帶著自己的理解，帶著自己的感受，帶著自己的想象去讀，讀出語言與意境的美麗，讀出文字的弦外之音，如：“我”初次去葉先生家的心情，“我”對葉先生油然而生的敬意等等。而最后一處，可謂言盡而意無窮，讓學生去深刻體會。

二、結合資料，深化文本：

1、是啊，葉老對下一代是如此的關愛——我非常慶幸，自己第一次見到作家，竟是這樣一位人品與作品都堪稱楷模的大作家。他跟我的談話，讓我好像知道了或者模模糊糊的懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。我15歲的那個夏天意義非凡。在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著。

（1）“我15歲時的那個夏天意義非凡?！?/p>

理解“非凡”：如果在作者15歲那年，沒發(fā)生這兩件事，你認為作者的人生會有什么變化？（學生回答，要點歸納：是葉老先生改變了肖復興的命運，引領他走上了輝煌的人生之路。）

感受“非凡”：讓我們來看看，那個夏天以后肖復興的文學之路吧，相信大家對“意義非凡”會有更多的理解——師旁白補充資料：肖復興現(xiàn)任《人民文學》雜志副主編，已出版長篇小說、中短篇小說集、報告文學集、散文隨筆集和理論集80余部。近著有《音樂筆記》、《日子的回憶》、《總有一處讓你感動》、《紙的生命》、《父親的手記》等。曾經獲得過全國以及北京上海優(yōu)秀文學獎多種，《音樂筆記》獲首屆冰心散文獎。《那片綠綠的爬山虎》、《向往奧運》、《荔枝》、《銀色的心愿》、《尋找貝多芬》等篇入選大中小學課本。你們知道嗎？他還是我們語文教材的編寫委員會的委員呢?。ㄌ崾緦W生翻閱語文教材中的《后記》部分）

（2）同學們，你認為“綠”是什么意思？這句話又蘊涵著什么深刻含義嗎？請同學們自由談談自己的理解。

（3）指導寫話：是啊，葉老就是這樣真誠質樸、平易近人，他老人家不僅僅只關心過肖復興，他還熱情關懷許許多多的文學青年，通過書信，通過娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲、巴金等一批中國現(xiàn)代文學界的巨人。因此，他老人家被譽為“文壇伯樂”、“感動中國的作家”。面對這樣的一位老人，你想對他說點什么嗎？

學生寫話

帶著對葉老的敬佩之情交流自己所寫的內容。

2、反復“頌”讀（師引導，突出課題）：

當肖復興的第一本作品集出版時，他忘不了葉老先生對他的教誨，也忘不了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

當肖復興的第一部作品獲得大獎，他再次想起葉老先生對他的教誨，眼前又再次浮現(xiàn)——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

1988年，葉老先生永遠離開了我們。1992年，時年45歲的肖復興提筆寫下這篇文章，往事歷歷在目，他滿懷深情地寫下了——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）；

那片綠綠的爬山虎總是那么綠著，綠在他的生命中。那份情濃縮成一聲深情的感激，濃縮成一份永遠抹不去的回憶——（生齊讀：那片綠綠的爬山虎）。

設計意圖：引導學生感悟“非凡”的意義，感悟“綠”的意義，在引讀中讓學生體會爬山虎青春常在，活力永存，體會爬山虎朝氣蓬勃，不斷攀登，真正讓學生走進了“葉老先生”的為文為人的世界。最后設計的“反復頌讀”，把課堂的氣氛推入了高潮，并突出課題，點明中心。

板書設計

26那片綠綠的爬山虎

修改文章一絲不茍

客交談關愛下代

爬山虎的腳教學教案【篇8】

【教學目標】

１、理解重點詞語，了解爬山虎腳的特點。

２、學習作者觀察和表達的方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

３、激發(fā)學生觀察的興趣，做生活的有新人。

【教學重點】

通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點。

【教學難點】

爬山虎是怎樣向上爬的。

【教具準備】

課件、彩筆、畫紙

【教學過程】

一、質疑，激發(fā)閱讀興趣

１、同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？

２、學生交流自己的想法

3、教師梳理問題

大致如下：

腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會掉下來？

二、研讀，體會自然的神奇

１、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問題，那就請同學們帶著自己的問題自讀課文3至5自然段寫腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

２、學習第三自然段。

⑴誰愿意把第三自然段讀給大家聽？其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）

⑵指導讀勾畫的句子，用讀書記號在句子中標出爬山虎的腳長在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？

⑶看圖認一認爬山虎的腳，說說根據(jù)。

⑷指導朗讀。

３、分小組討論學習第四自然段。

⑴請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在４人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的

⑵交流匯報。

⑶重點指導句子：

長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

隨著爬山虎不停地長出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。

⑷議一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？

⑸指導朗讀。

４、自學第五自然段。

⑴自讀課文。

⑵說一說：爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻有什么變化？

⑶指導朗讀。

三、朗讀，感受文字的韻味

１、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？

２、課件欣賞。

３、孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。

四、總結，拓展課外的世界。

１、學了課文，你最大的收獲是什么呢？

２、教師小結。

今天我們學習了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬物百態(tài)，無奇不有。老師希望你們做個有心人，多去留心觀察周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。

３、下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會。（出示課件：詩、書、畫、文）

請你在“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。

板書設計

位置、形狀、顏色樣子

爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻

觸著牢固沒觸萎了變化

爬山虎的腳教學教案【篇9】

教學內容：

具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

引入語：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？今天，我們就來揭開爬山虎的秘密好嗎？

一、請同學們看視頻。

1、你看到了什么？

2、有什么特點？

3、你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

4、葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

5、讀了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

6、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？

7、老師指導讀出美來。可以采取老師讀前半句，學生補充后半句的讀法，也可以男女生分組讀，讓學生充分感受爬山虎葉子的美。

8、作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

二、請同學們看視頻中爬山虎的腳，從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色

1、誰來告訴老師你觀察的結果。

2、書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3、你還有什么不明白的地方嗎？

4、根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。

5、這一段哪一個詞說明作者進行了認真仔細的觀察？（注意）

因為作者注意了，所以把爬山虎腳的特點寫得這么具體。爬山虎有自己獨特的爬的本領，想盡快知道答案嗎？那就請你們趕快學習第四自然段吧。聰明的你一定會找到答案的。

三、根據(jù)以下幾個方面自己分組學習，看哪一些同學學得認真，學得更快。（老師巡視）

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；c、自己演示爬的過程（怎樣爬）

1、誰來告訴老師你們學懂了些什么？（學生自由發(fā)表意見，其它學生補充，教師充分表揚）

2、哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？你們同意他的這種爬法嗎？（抽表演得不同的同學演示）

3、你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

4、你們知道答案了嗎？誰正確？（長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

5、它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、學習第五自然段。

1、學完了這段，你知道了什么？（自由說）

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

2、課文哪一個自然段還說明了這種關系呢？（第一自然段）

作者運用了首尾照應的方法，使文章的結構顯得更加完整，把一自然段和第五自然段讀一讀。（男、女分開讀）

五、發(fā)散思維。

1、學了這課，你知道了些什么？

2、你要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

六、作業(yè)。

請仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法，觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看。特別要仔細觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點，再把它具體寫下來。

板書設計：

爬位置：莖上長葉柄的反面

山特點樣子：像……像……（細絲）

虎顏色：嫩紅（灰色）

的

腳爬觸→巴→拉、貼（牢固）

教學反思：

《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀察周圍的事物。了解作者是怎樣用生動、準確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解了解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得十分清楚，這是本文表達上的一個特點。

我覺得這堂課的教學環(huán)節(jié)我的設計應該是合理的。首先，在閱讀教學開始時，設置懸念：爬山虎不是動物，可它卻有腳，而且會爬，這是為什么？課件再現(xiàn)與課文有關的情景激發(fā)學生探究新知識的欲望。充分調動了學生自主學習的積極性。

其次，小學生是通過形象來認識世界的，在閱讀中只有設法讓學生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學生對課文內容的關注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學生初讀課文的基礎上，讓學生做一做風吹過爬山虎的葉子時是怎樣拂過、漾起？使得學生入情入境的把相關句子讀得很貼切。接著我讓學生拿起筆畫一畫爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學生對課文的理解。然而班上的學生幾乎沒人能畫的出來，這是出乎我意料。如果我把這一環(huán)節(jié)換成拿實物給孩子們看，或者自己在黑板上先示意畫爬山虎的腳的簡筆畫，那么這一環(huán)節(jié)就不會失敗。讓學生找出爬山虎怎樣爬的句子使其明白爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬，進一步體會到作者用詞的準確和觀察的細致。

接下來，我在教案中又安排了這樣的內容：我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么？（觀察細致、耐心）今后，我們也要做個有心人，仔細觀察周圍的事物。并且把平時積累的好詞妙句用到我們的寫作中去。相信我們一定也能寫出和作者一樣棒的文章，有沒有信心？（有）

另外，我對在引導爬山虎的腳與墻的關系時，教學語言過于直白、繁瑣，使得學生在這一環(huán)節(jié)中還處在霧里霧中。我應讓他們在讀中感悟，這也是本課的不足。

最后，我讓學生自己總結這節(jié)課的收獲，又充分尊重了學生主體性的地位。另外，一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始。所以我布置的作業(yè)是：以根據(jù)平時對校內植物的觀察，自己確定一個意思來寫片段；以促使學生課外去觀察植物以及去閱讀一些有關植物的資料，以便使本課的教學目標得到更好的體現(xiàn)。

爬山虎的腳教學教案【篇10】

教學目標

1、認識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫“引人注目、均勻”等詞語。

2、正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3、了解爬山虎的特點，理解課文的敘述順序。

4、學習作者細心觀察的方法，培養(yǎng)留心周圍事物的意識。教學重難點：了解爬山虎的特點，學習作者細致的觀察方法。

教具準備：

1、實物展示臺。

2、學生準備水彩筆。

3、爬山虎實物。

教學課時：2

第一課時

教學過程：

一、設問激趣，整體感知

出示謎語

A上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

B上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎也是一種蔓生植物，板題：它搭架嗎？（這個問題的提出，學生展開形象思維，激起學生學習興趣。）

葉圣陶爺爺小時候生活的地方就滿眼是爬山虎，指讀第一段，齊讀。

今天我們就一起來學習第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫卷展現(xiàn)在我們面前的。

二、學生自讀，教師巡視指導。

三、反饋讀書情況。

1、出示詞語讓學生認讀。

2、請學生讀自己喜歡的段落，重點檢查生字、詞語的讀音。

四、再讀課文，提出問題。

1、學生讀課文，在文中做泡泡。

2、提出問題，小組討論解決。

3、葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？

五、學習第二段

課文寫了關于爬山虎的哪兩個方面（葉子、腳）

葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

1、范讀第二自然段。聽了有什么感受？（美）

2、哪些地方寫的美？你喜歡哪句？自劃、練讀

3、交流中適機點出靜態(tài)、動態(tài)；顏色、姿態(tài)。

4、自己感受一下風吹時爬山虎葉子的美。做一做拂過、漾起的動作，你能讀好這句話嗎？想欣賞一下風吹爬山虎的樣子嗎？視頻播放，練習朗讀

5、背誦本段。

6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？葉爺爺為什么會把爬山虎寫得那么生動具體？我們下節(jié)課繼續(xù)學習。

六、指導寫字

爬山虎的腳課件教案精選7篇

經驗告訴我們，成功是留給有準備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學到知識，一般來說，提升學生的效率最好是準備一份教案，教案有利于老師提前熟悉所教學的內容，提供效率。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？小編特地為大家精心收集和整理了“爬山虎的腳課件教案精選7篇”，希望你更多關注本網(wǎng)站更新。

爬山虎的腳課件教案(篇1)

教學目標

1、讀懂課文，了解爬山虎的特點，繼續(xù)練習了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

2、學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

教學重點

了解爬山虎腳的特點，學習觀察事物的方法，培養(yǎng)觀察事物的能力。

教學準備

課前，教師準備爬山虎的教學掛圖，設計爬山虎的畫（隱去它的腳），制作演示課件。布置學生課余觀察爬山虎，對照課文內容，了解爬山虎腳的樣子。

教學過程

一、導入新課。

爬山虎是一種攀援植物，它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子，也能往高處爬。這是什么原因呢？今天，我們學習完《爬山虎的腳》，就能找到答案了。（板書課題）

二、了解爬山虎葉子的特點。

1、輕聲讀第二自然段，理解“剛長出來”和“長大了的”葉子各有什么特點。

2、填空：剛長出來的葉子的特點：________、________。長大了的葉子的特點：________、________、________、________。

3、看插圖，重點理解課文怎樣寫長大了的葉子。（抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”）

4、朗讀指導：讀出葉子的美來。

5、試著把這一自然段背下來。

三、了解爬山虎腳的特點。

引言：爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，跟它的腳關系密切，它的腳到底是怎樣的呢？請自學第三自然段，邊默讀邊畫出寫爬山虎腳的有關句子。

1、觀察實物（或掛圖），默讀課文，進一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說一說。

2、屏幕顯示描寫爬山虎腳的話，學生說說每句話講了什么，了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。

3、讓全班學生選擇彩筆，邊默讀描寫爬山虎腳的句子，邊畫出爬山虎的腳。

4、按照課文有關內容，小組評議畫的情況。

5、熟讀，指導背誦。

6、結合板書小結：因為作者“注意”了，所以對爬山虎腳長的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細。那么它是怎么爬的？請自學課文第四自然段。

四、了解爬山虎是怎么向上爬的。

1、教師范讀，學生邊聽邊圈出寫爬山虎怎么爬的動詞。

2、學生邊匯報，教師邊板書：觸巴拉貼

3、小結：作者正是準確地運用了這些動詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體。作者正是按照爬山虎的生長順序來觀察的，所以寫得才這么有序。

4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過程，用課文語句來解說這一過程。

5、教師小結：原來爬山虎可不像動物那樣只有幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。

6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過程，請學生用自己的話敘述。

爬山虎不只往上爬，還往左邊、右邊爬，緊緊貼在墻上，爬滿整個墻。所以課文第二自然段才寫“一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很”。

7、小結過渡：剛才我們學習了爬山虎觸著墻的'腳是怎么爬的，那么沒觸著墻的腳會變成什么樣呢？請同學們自學最后一個自然段。

五、學習第五自然段。

1、歸納觸著墻和沒觸著墻的不同情況。

沒觸著墻：板書：萎了

觸著墻：板書：牢固

2、爬山虎的腳與墻的關系怎樣？

3、朗讀課文第五自然段。

六、總結。

1、學生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內容。

2、復習第三、四、五這幾個自然段，講講圍繞爬山虎的腳，先講了什么，再講了什么，最后講了什么。

3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學習的。

4、總結：這篇課文重點圍繞“爬山虎的腳”來寫，為了說清楚這個意思，作者進行了細心而有序的觀察，并且用準確、生動的語言描寫，使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。

七、拓展作業(yè)。

1、把課文中你喜歡的句子抄下來，說說為什么喜歡這些句子。

2、細心觀察一種植物，將它最有特點的部分寫下來，與同學交流。

爬山虎的腳課件教案(篇2)

教學目標：

1、能流利的朗讀課文，讀懂課文；具體了解爬山虎的腳的特點；理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬；

2、感受作者生動具體的描寫，學習作者的觀察方法。

教學重難點：

了解爬山虎腳的特點，學習作者的觀察方法。

教學過程：

一、板題、讀題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第六課爬山虎的腳（葉圣陶）。

二、檢查上節(jié)課的學習情況：

1、上課前先檢測一下同學們對于生字的掌握情況。

（聽寫：重疊、均勻、逐漸、觸角）。

2、背誦第二自然段（指名背、齊背）

三、新授：

過渡：聽了同學們的背誦，讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美，爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿墻，這跟它的腳有著密切聯(lián)系，課文的第三、四、五自然段詳細的描寫了爬山虎的腳。這節(jié)課我們隨著葉圣陶爸爸一起去學習寫“腳”的部分。

1、出示問題、自讀課文，邊讀邊思考。

想一想課文圍繞爬山虎的腳寫了哪些方面的內容？把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。（板書：位置、形狀、顏色；爬；觸著墻，沒觸著墻）

2、學習第三自然段

那書上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢？請找出來自己讀一讀。

（1）指名讀

（2）出示課件填一填

（3）我們已經對爬山虎的腳有所了解了，根據(jù)文中所描寫的，現(xiàn)在請你試著畫一畫爬山虎的腳，看誰畫好，指一名同學上臺畫；

（4）評一評，是否畫得準確（出示課件，師引導學生體會“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法，使文章描寫得生動具體）。

（5）通過作者的描寫，我們體會到了作者寫得非常細致，那么為什么作者會寫得細致呢？因為他……(生答后板書：仔細觀察)，你從本段的哪個詞語看出來的呢？（抓“注意”一詞）

（6）讓我們一起細致、認真地來讀一讀第三自然段吧

小結：因為作者仔細觀察了，所以把爬山虎的腳的特點寫得這么具體、生動。爬山虎有自己獨特的爬的本領，課文中哪一段告訴了我們？

3、學習第四、五自然段：

（1）合作學習（出示課件）：

a、指名讀合作學習要求

B、合作學習

C、反饋

（2）抓住“巴”字（老師請一名同學上臺，老師演示“巴”這一動作，請一名同學說出“巴”的感受），結合第四、五自然段，你還從文中的哪些句子中可以體會到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。

（3）同學們，你們看過壁虎爬墻嗎？大家學了文，又觀察了爬山虎，能說說壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢？爬山虎是不是只往上爬呢？根據(jù)學生回答，回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很?！痹賳枺赫n后思考題（金話筒）。最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子，有什么作用？

（4）齊讀三、四、五自然段四、拓展文本，課堂延伸

學了這篇課文，你知道了什么，有什么啟發(fā)？

五、作業(yè)

生活中，還有哪些與爬山虎相似的植物呢？課后去觀察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著去寫一寫。

爬山虎的腳課件教案(篇3)

教學目標：

1.結合課文內容，體會作者觀察的仔細及用詞的準確，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣。

2.了解爬山虎的腳長在什么地方，什么樣子，產生仔細觀察事物的興趣。

3.有感情的朗讀課文。

教學重點：

通過朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點。

教學難點：

體會爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關系。

教學媒體：課件演示

教學過程：

第一課時

一、導入新課。

１.謎語。

（１）上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。（絲瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

（答不出來，出示圖片）

我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？

（搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。）

２.導語。

同學們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？

（生：因為它有腳。）（板書：的腳）

３.對課題質疑。

看了這樣的題目也許你會問，爬山虎是一種動物嗎？不然，怎么會有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）

你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語言為我們描述了爬山虎的腳。

這節(jié)課我們就來學習《爬山虎的腳》。

二、初讀課文。

1.自讀課文，注意生字詞語的讀音。

2.學習生字詞語。

（1）出示生字詞語：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、

句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。

爬山虎的腳長在莖上。

（2）出示二類詞語：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋

3.再讀課文。

問：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學們再仔細讀讀課文。

（1）問：爬山虎長在什么地方呢？課文哪個自然段介紹了爬山虎的生長環(huán)境？

師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）

追問：你覺得爬山虎有什么特點？

（爬山虎很茂盛，很能爬）

（2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。

讀了有什么感受？（美）

哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

隨著學生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：

爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。

師：這句話告訴我們什么？（能從葉子的顏色區(qū)別葉子的生長時間）

新葉子和長大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？

新葉子很小，不大引人注意。

引人注意的是長大了的葉子。

指名讀句子。

師：爬山虎的葉子在生長過程中有什么變化？

（板書：顏色：嫩紅——嫩綠）

那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒有重疊，也不留一點兒空隙。

師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著就非常舒服。我們趕快來看一看吧！

（出示圖片，體會葉子的顏色新鮮，排列整齊）

一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。

師：想欣賞一下風吹時爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）

隨著視頻老師說：微風拂過爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看?。?/p>

誰再來讀讀這句話？（指名朗讀）

（3）師：作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

（4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點寫得非常具體，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給人以美的享受。

三、總結。

第二課時

一、導入新課。

1.師：上節(jié)課，我們學習了著名作家葉圣陶爺爺寫的《爬山虎的腳》這篇課文，

知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過深入細致的觀察，把滿

墻的爬山虎葉子寫得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點呢？課文第

二自然段向我們作了介紹，下面請同學們用課文里的話介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據(jù)背誦提示，誰來把第二自然段大聲地背誦一遍？）

（放課件：學生齊背課文第二自然段）

（指名背誦，其他同學在底下小聲地背誦。）

2.師：通過這一自然段的學習，我們知道葉圣陶爺爺通過爬山虎葉子生長變化，寫出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點。（板書：賞“葉” ）

（課文的第二自然段字里行間滲透著爬山虎葉子的美麗，我們上節(jié)課賞了葉，（板書：賞葉）

二、講讀第三自然段。

1.師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習課文內容?？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個意思，把爬山虎腳的特點寫具體、寫清楚的。（板書：觀“腳” ）

這節(jié)課我們一起來觀腳（板書：觀腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個意思，把內容寫具體，寫清楚地。）

2.學生自讀課文第3、4、5自然段。

學生自讀課文第3自然段。

師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

師：請同學們參照自學提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？

3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。（出示圖片）誰能說說爬山虎的腳長在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說）

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。找一找文中哪幾句話能解答這3個問題？

課文是怎么寫的？（出示句子）

直接出示句子，指名讀句子。

爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

指名再讀一讀。

師問：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）

師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽就知道很細。這么細的腳，葉圣陶爺爺都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明了什么？

（葉圣陶爺爺觀察得很仔細、觀察十分細致。）

師：我們一起來畫一畫爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫？爬山虎的腳長在哪兒？什么樣？

（展示學生畫的畫，簡單的進行一下評價）

4.理解句子。

（1）再讀讀句子，從這幾句話中你知道爬山虎的腳長在什么地方嗎？

如果學生說“長在莖上”，引導：再讀讀，長在莖上的什么位置？

如果學生說“長在莖上長葉柄的地方”就問：跟葉柄長在一起嗎？

出示：莖上長葉柄的反面

追問：“莖上長葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）

（2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來看看它長的樣子？

如果學生說“像蝸牛的觸角”，就問：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來看看。（出示圖片）

這樣的觸角像什么？ ——如果學生說“像細絲”追問：什么樣子的細絲？

枝狀的細絲什么樣子？像樹杈似的，誰來畫一畫？

細絲肯定很細，可不像樹杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。

爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。

出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角

（3）那顏色呢？（出示：嫩紅）

（4）我們知道爬山虎的腳長在莖上長葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸

角，又是嫩紅的。下面我們一起來畫一畫爬山虎的腳。

發(fā)給學生一張簡筆畫，指讓學生畫出“腳”的位置。

展示，并做簡單的評價。

（5）這就是爬山虎的腳，請你向同學們再來介紹一下爬山虎的腳。

出示句子，指名讀句子。

三、講讀第四自然段。

1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）

2.學生自讀（默讀）第四自然段。

3.師：誰能用書上的一句話概括的說一說爬山虎是怎樣爬的？

（出示句子）爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關的句子。

4.學生再次自讀第四自然段。

出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。

（指名再讀句子）

理解爬山虎的爬墻方法。

師：哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）

你們同意他的這種爬法嗎？

出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。

爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。

問：這兩句話有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？

師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無數(shù)的，每長出一只腳，就巴住墻，不能再動了，再往上爬，就要再長出一只腳，長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長出新腳來，所以葉圣陶爺爺說，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。

師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿整個墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫的“一陣風吹過，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會讀書的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。

5.師：觸著墻的爬山虎的腳能爬，沒觸著墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？

四、講讀第五自然段。

學完了這段，你知道了什么？

（沒觸著墻的腳萎了，觸著墻的牢固，腳與墻有密切關系。）

五、鞏固練習。

1．出示，按課文內容填空。

《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個意思，寫了三個自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。

2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫它生長的地方和葉子的特點呢？

（葉子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒有葉子提供營養(yǎng)，爬山虎的腳也不會長得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長。爬山虎的腳和葉子誰也離不開誰。）

3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無論是寫爬山虎的葉子，還是寫它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？（觀察細致）

六、布置作業(yè)。

1．背誦課后指定的段落。

2．小練筆：仿照課文的寫作方法，觀察一種植物，按一定的順序寫

下來，注意觀察植物的葉、莖、花、果等。

爬山虎的腳課件教案(篇4)

【學習目標】

1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思來寫好片段的方法;

3、認識大自然的神奇，培養(yǎng)自己留心觀察周圍事物的興趣。

【教學重點】

了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳的特點來寫片段的，從中領悟圍繞一個意思寫好片段的方法。

【教學難點】

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。

【教學準備】

多媒體課件、爬山虎(實物)。

【教學過程】

一、復習導入

1、同學們，我們初步學習了課文《爬山虎的腳》，誰能夠說說課文是從哪幾個方面寫爬山虎的?

(爬山虎的葉子和腳。)

2、通過對一、二自然段的學習，我們感受到葉圣陶爺爺描寫的爬山虎的葉子很美。

3、結合這張圖片，文中描寫葉子的美又體現(xiàn)在哪幾個方面呢?(顏色美、排列美、動態(tài)美)誰能夠挑戰(zhàn)一下自己，背背有關顏色美、排列美、動態(tài)美的句子呢?

(指名背)

4、背得真好。下面就讓我們打開課本，一起來讀讀第二自然段，感受一下這些優(yōu)美的句子。

5、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，鋪得那么美，這跟它的腳有密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們來學習本文的重點──爬山虎的腳。

二、學習課文三至五自然段

1、先默讀三至五自然段，思考：作者從哪幾個方面來介紹爬山虎的腳?

(爬山虎的腳的生長部位、形狀和顏色、怎么爬的。)

2、投影爬山虎(實物)，根據(jù)課文內容大家一齊邊指邊說，通過觀察實物來看看作者是如何觀察爬山虎的腳的。

3、作者是怎么用生動的語言把這些特點描繪出來的呢?在文中找出相關的句子。

(注意比喻句，作者把每根細絲比喻成蝸牛的觸角，寫得非常逼真。)

4、出示爬山虎的腳的動畫。

(指名上臺說。)

5、我們觀察爬山虎時最引人注意的是葉子，可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫得這么具體詳細，說明了什么?(觀察細致、耐心)課文哪個詞語突出了這一點?(注意)

6、女生讀第三自然段，我們再來感受一下作者準確、生動地用詞。

7、那到底爬山虎是怎樣在墻上爬的呢?請男生讀第四自然段，讀的過程中想像一下，并且用▲劃出爬山虎在墻上爬的動作的詞語。

8、指名讀。

9、師根據(jù)課文內容邊說邊演示。

10、抓住這幾個準確、生動的動詞，用自己的話說說爬山虎是怎樣在墻上爬的?同桌之間互相說說，并用手演示。

11、一起演示。

12、就這樣，爬山虎一腳一腳地往上爬，就這樣，我們才會看到一大片的爬山虎。但是如果把爬山虎一腳一腳地往上爬，換成一步一步，行嗎?為什么?

13、那作者又是怎么知道爬山虎的腳是這樣爬的?(通過親自觀察)由此我們又可以看出作者怎么樣啊?(觀察認真、細致、有耐心)

14、齊讀。

15、那是不是所有的爬山虎的腳都緊緊地巴住墻壁?(不是)那沒觸著墻的腳怎么樣了?(一個小組讀第五自然段)

16、觸著墻的爬山虎怎么樣啊?

17、哪些詞語可以看出爬山虎的腳很牢固的?(相當、休想)你能不能用另外的詞語來代替它們?(非常、別想)正因為有了腳，爬山虎才能很快地爬滿高墻;正因為有了腳，爬山虎才不怕風吹雨打，牢牢地巴在墻上。此時此刻，你覺得爬山虎的腳怎樣?你想用什么詞語贊一贊它?(神奇)

18、齊讀。

三、引導發(fā)現(xiàn)，發(fā)散思維，總結寫法

1、學了這課，你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?(觀察細致，要抓住特點觀察,要注意事物的細微變化。)你要向葉圣陶爺爺學習什么?

(留心細致地觀察周圍的事物，用準確、生動的詞語，抓住事物的特點來描寫事物。)

2、生活中，肯定也有你們喜歡的植物。那你發(fā)現(xiàn)哪些植物充滿神奇呢?四人小組說說這些植物的特點。

(學生說)

3、既然我們想學習葉圣陶爺爺，那我們就拿出實際行動來，向他一樣親自去仔細地觀察一種植物。同學們的手里都有一張登記表，請把我們每一次的觀察都堅持登記好。相信經過同學們的努力，也可以象葉圣陶爺爺一樣，有驚奇的發(fā)現(xiàn)。

爬山虎的腳課件教案(篇5)

文本分析：

文章運用散淡的語言、恬靜的筆法，細致地描寫了爬山虎生長的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點、它是如何一步一步往上爬的等內容。文章從整體到部分，重點放在爬山虎的腳上，并緊扣題目，讓學生讀后產生探究的欲望，激發(fā)他們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

教學本文，不僅要讓學生讀懂課文，了解爬山虎的特點以及它是怎樣用腳爬的，還要引導學生學習作者觀察事物、抓住事物特點的方法，學習如何寫出內容具體的文章的方法。

教學目標：

1、認識本課“均、柄、蝸”等5個生字（包括1個多音字），會寫“虎、操、占”等14個生字；理解相關詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文；理清課文的寫作順序，了解爬山虎的特點，體會作者對爬山虎的喜愛之情。

3、學習作者細心觀察事物的方法，培養(yǎng)留心觀察周圍事物的意識。

教學重點：

1、運用多種方法理解文中的重點詞語。

2、自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文，感受爬山虎的葉子和腳的可愛。

教學難點：

1、把握課文的描寫順序，學習作者觀察事物的方法。

2、觀察一種植物，仿照課文的寫法具體、有序地寫一寫。

課時安排：

2課時

第一課時：

教學過程：

一、激趣導入，揭示課題

1、出示爬山虎的圖片，引導學生觀察它的葉子、腳有什么特點。

導語：同學們，我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長，而有一種植物卻不需要這樣的架子，這是什么植物呢？請同學們看看PPT上的圖片，告訴老師這種植物是——（學生齊聲：爬山虎）。對了，就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎，看看它是什么樣的。

2、教師板書課題，引導學生通過課題思考課文的主要內容。（板書：爬山虎的腳）

過渡：同學們，人和動物是有腳的，借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎？答案是肯定的，爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的？有什么用處呢？讓我們帶著這些問題來學習課文吧！

二、初讀課文，檢測預習

1、介紹作者及爬山虎的相關知識。

葉圣陶（1894—1988）原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶，江蘇蘇州人，現(xiàn)代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。主要作品有童話集《稻草人》，小說集《隔膜》《火災》，長篇小說《倪煥之》等。

葉圣陶改名趣事：葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞，12歲入蘇州長元吳公立小學時，請先生章伯寅取一個立志于愛國強國的字。章先生說：“你名紹鈞，有詩曰‘秉國之鈞’，取‘秉臣’為字好?！辈⒔逃獝蹏偷孟葠坂l(xiāng)土，曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日，蘇州在辛亥革命中光復了。次日，葉紹鈞找到章伯寅先生說：“清廷已覆沒，皇帝被打倒了，我不能再作臣了，請先生改一個字?！毕壬α诵φf：“你名紹鈞，有詩曰‘圣人陶鈞萬物’，就取‘圣陶’為字吧。”葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日，葉紹鈞在《小說叢報》第2期發(fā)表文言小說《玻璃窗內之畫像》，署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來，這才有了成為之后聞名于世的筆名。

爬山虎：多年生大型落葉木質藤本植物，其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開花，花小，呈黃綠色，漿果紫黑色。爬山虎的適應性強，喜陰濕環(huán)境，但不怕強光，耐寒，耐旱，耐貧瘠，氣候適應性廣泛，在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪，怕積水，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽處均能茁壯生長，但在陰濕、肥沃的土壤中生長最佳。但爬山虎的根會分泌酸性物質腐蝕石灰?guī)r，沿著墻的縫隙鉆入其中，使縫隙過大，嚴重可至墻體碎裂倒塌。

2、教師播放朗讀音頻，學生邊聽邊感受朗讀的節(jié)奏和語氣。

3、學生自讀課文，同時圈出生字新詞。

4、教師檢查學生的生字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名學生認讀。教師相機糾正。

會寫的字：爬山虎（hǔ），操（cāo）場，占（zhàn）據(jù)，嫩（nèn）紅，舒（shū）服，一順（shùn）兒，均（jūn）勻，重疊（dié），空隙（xì），莖（jīnɡ），葉柄（bǐnɡ），枯萎（wěi），瞧（qiáo）不起，牢固（ɡù）。

會認的字：蝸（wō）牛，彎曲（qū）。

（2）指導學生歸類識字。

◆部首歸類：

土：均（均勻）坎（坎坷）培（培育）坤（乾坤）。

木：柄（把柄）柱（支柱）松（松樹）欄（圍欄）。

◆量詞歸類：

陣：一陣風一陣雨一陣清香根：一根莖一根針一根木棍。

（3）引導學生觀察字形、結構，了解字的筆畫，教師示范書寫重點字，指導學生書寫。

◆書寫指導：

［操］左右結構，左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺；右部“喿”上窄下寬，上部三“口”大小不一，下部“木”橫長托上。

［占］上下結構，上下對正。上部豎直，在豎中線上；下部“口”兩豎略向內斜。

［疊］上中下結構，整個字重心要穩(wěn)。上部三個“又”的末筆捺都改點；中部“冖”寬，橫段在橫中線下側；下部“且”居中，底寬與“冖”相當。

［瞧］左右結構，左窄右寬。左部“目”框內兩短橫分寫在橫中線上下；右部上窄、長，下寬、扁，“”橫畫間隔均勻，“灬”上合下開，形成寬底，托住上部。

◆易錯提示：

［舒］右部是“予”，不要多加一撇寫成“矛”。

［隙］右部上面是“”，不要寫成“小”；中間是“曰”，不要寫成“日”或“目”。

（4）學生進行書寫練習，教師巡視，相機糾正學生的書寫錯誤。

三、再讀課文，整體感知

1、指名學生分自然段朗讀，圈畫出有疑惑的詞句。

2、同桌交流朗讀情況，教師結合交流情況點撥理解重點詞語。

（1）那些葉子綠得那么（新鮮），看著非常舒服。

預設：查詞典理解詞語的含義，并結合句子確定義項?！靶迈r”在詞典中的解釋有：①（剛生產、宰殺或烹調的食物等）沒有變質，也沒有經過腌制、干制等。②（空氣）經常流通，不含雜類氣體。③（事物）出現(xiàn)不久。④新奇；稀罕。引導學生想象剛長出來的葉子的樣子，可以確定“新鮮”在這里的意思對應選項①。

（2）一陣風拂過，一墻的葉子就（漾起）波紋，好看得很。

預設：引導學生想象石子丟進水中所產生的水波蕩漾的景象，進而結合該句，理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風的吹動下上下起伏。

（3）不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當（牢固）。

預設：理解“牢固”的意思，教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景，讓學生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學生查詞典，理解詞義。

3、整體把握課文內容。

（1）引導學生默讀課文，在默讀中思考下列問題。

閱讀與思考：

A、爬山虎生長在什么地方？（墻上）

B、課文介紹了關于爬山虎的哪些內容？（爬山虎生長的地方；爬山虎的葉子、腳；爬山虎是如何用腳爬行的）

C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的？（嫩紅→嫩綠）

D、爬山虎的腳是什么樣子的？（枝狀；像蝸牛的觸角；嫩紅）

E、從作者的描寫中，我們可以看出他對爬山虎有著怎樣的感情？（喜愛）

預設：引導學生從整體上閱讀課文，根據(jù)題目尋找答題的關鍵詞句。

F、出示課件，指名學生填空：作者是一個有心人，他通過認真、細致的觀察，發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會xxxx，它也有腳，它的腳長在xxxx，形狀是xxxx，顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周圍事物的精神真值得我們學習??！

（2）引導學生標出各自然段的序號，給課文劃分層次，歸納每一層次主要寫了什么內容。

◆結構梳理：

第一部分（第1自然段）：交代了爬山虎生長的地方。

第二部分（第2自然段）：寫爬山虎葉子的特點。

第三部分（第3~5自然段）：寫爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。

四、課堂回顧，交流收獲

1、教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學們，請你們想象一下，一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎，風一吹，滿墻的葉子起伏蕩漾，這是多么美的景致。葉圣陶先生是個善于觀察生活的人，他捕捉到了爬山虎的美，并且用生動的文字將這種美呈現(xiàn)了出來。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文，具體探究這種美。

這節(jié)課上，我們主要學習了本課的生字以及重點詞語，了解了課文的主要內容，并且給課文劃分了層次，同學們表現(xiàn)得都很不錯。

2、引導學生交流收獲。

（1）交流并積累從文中學到的理解詞語、劃分層次的方法。

（2）摘抄并積累文中描寫生動的句子。

描寫爬山虎的美句

※遠遠望去，一墻綠油油的爬山虎，像綠色的絨毯掛在墻上。

※每當微風輕輕滑過爬山虎時，爬山虎像被淘氣的風兒掀起了綠色的衣裙，接連不斷，好似一個接一個的波浪，湊成了一個綠色的海洋。

※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條，無數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛，這時整片的爬山虎就變成了彩色的流動的瀑布，亦真亦幻，傾瀉不止。

※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意，綻放著燦爛的笑容，顯示著生命的魅力。是希望，是熱血，是收獲，似乎每一片紅葉都寫滿無限的遐思，掛著一個又一個故事，將生命化為永恒。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

第二課時：

教學過程：

一、溫故知新，導入新課

1、學生聽寫詞語，教師檢測學生課后的復習情況。

2、指名學生說說課文的主要內容。

明確：這篇課文細致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎的腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細致的描述，使我們產生了探究的欲望，激發(fā)了我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。

3、教師過渡，導入新課。

過渡：爬山虎多么有趣啊，竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長在哪呢？是什么樣子的？它又是如何用腳往上爬的呢？就讓我們隨作者一起走進課文去深入了解。

二、研讀課文，重點探究

1、自主交流，整體把握。

（1）學生自由讀文，教師出示自讀要求，引導學生圈畫重點。

閱讀與思考：

A、用橫線畫出描寫長大后的爬山虎的葉子的句子。

B、用波浪線畫出描寫爬山虎的腳的句子。

C、用“○”圈出描寫爬山虎的動作的詞語。

（2）小組合作交流，理解圈畫的重點詞句。

2、匯報展示，品讀課文。

（1）小組代表匯報圈畫的詞句，教師相機點撥重要語句。

A、爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。

那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。（這幾句話描寫的是爬山虎的葉子，細細品讀，思考：爬山虎的葉子的顏色是如何變化的？長大了的葉子有什么特點？）

預設：引導學生找出句子中描寫顏色的詞語“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”，這些詞語揭示了爬山虎的葉子從剛長出到長大后的顏色的變化過程。對長大了的葉子的描寫集中在后面一句，用兩個詞語來概括就是：綠、整齊。

B、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。（這句話運用了什么描寫手法？你能用自己的話描述葉子在風的吹拂下的情景嗎？）

預設：此題旨在考查學生對景物的描寫手法的把握。首先，引導學生朗讀句子，從“風拂過”“漾起”中體會這句話是對爬山虎的葉子的動態(tài)描寫。其次，引導學生發(fā)揮想象，感受葉子在風的吹拂下的其他動態(tài)，用流暢、生動的句子寫下來。

C、爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。（這兩句話從哪些方面描寫了爬山虎的腳？運用了什么修辭手法？作者為什么能將爬山虎的腳描寫得這么細致？）

預設：首先，引導學生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫出了爬山虎的腳的形狀。其次，引導學生體會“像蝸牛的觸角”所運用的修辭手法。描寫細致，是因為細心觀察，引導學生體會到這一層，使他們養(yǎng)成善于觀察周圍事物的好習慣。

D、爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。（畫出表示爬山虎爬墻的動作的詞語，思考：這些詞語有什么作用？爬山虎爬墻的過程是怎樣的？）

預設：引導學生朗讀句子，邊讀邊畫出表示動作的詞語。這幾句話描寫的是爬山虎爬墻的過程，引導學生分析每個分句的含義，把握爬墻的步驟，然后用精練的語句概括每一步驟。

（2）引導學生思考并探究其他知識要點。

A、課文的題目是“爬山虎的腳”，文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢？

明確：思維一，葉和腳是一個整體，都是爬山虎的一部分，不可能脫離彼此單獨存在。

思維二，人們是先看到爬山虎的葉子，然后才觀察它的腳，它的腳藏在葉子下面。

思維三，爬山虎的葉子不斷地吸收陽光，它的腳才能長得好，才能不斷地向上生長。

B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么說“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？

明確：“一順兒”是指同一個方向或順序，爬山虎的葉尖一順兒朝下，是說沒有一片葉子是朝另一個方向的，長得如此整齊，令人驚嘆。結合上下文，邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過程，它的腳由直到彎，一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長的葉柄便向下垂，葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖，如此整齊的葉子，多像一幅畫。

葉子為了充分吸收陽光，所以均勻而不重復地生長，可見爬山虎是多么聰明的植物??！

C、描寫爬山虎爬墻的過程的句子之間存在著因果關系，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請具體說說。

明確：“細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊貼在墻上?！边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個字，有一連串的因果關系。由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力；產生的拉力，使爬山虎在墻上貼得很緊，繼而一腳一腳地往上爬。

D、學習課文，你還有哪些收獲？請和大家分享一下。

明確：學習課文的收獲是多方面的，詞語、句子、所運用的修辭手法、描寫事物的方法，語言表達的特點、文章的內容、主旨等，只要是合理的，都可以寫。要善于引導學生發(fā)散思維，多方面理解課文，這樣才能真正學有所得。

（3）回味課文，教師總結。

小結：一片普普通通的爬山虎，就那么靜靜地貼在墻上，綠著，生長著，沒有妖嬈的身姿，也不會引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美，并用生動的文筆寫出了它一步一步地往上爬的姿態(tài)，從而成就了一篇經典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣，隨時留心周圍的事物，何愁不能發(fā)現(xiàn)美呢？

三、拓展閱讀，賞析名段（篇）

1、出示課外名篇片段課件，指名學生朗讀。

那天下午，天氣很好。我來到葉老先生住的四合院。剛進里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點。

我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個他的老朋友。他親切之中蘊含的認真，質樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏的到來。落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地搖曳著，顯得虎虎有生氣。

——肖復興《那片綠綠的爬山虎》

2、閱讀與交流。

（1）“我”在哪里見到了爬山虎？（葉老先生家的院子里）

（2）第一次見到那墻爬山虎，“我”的主要感受是什么？（綠）

（3）作者將陽光比作什么？從中可以感受到他怎樣的心情？（小精靈；形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時興奮、激動的心情）

（4）讀選文第二段，說說“我”的心被什么融化了。（葉老先生的平易近人、認真質樸）

（5）選文第二段再次描寫爬山虎，運用了什么修辭手法？突出了爬山虎的什么特點？（比喻；綠）

四、讀寫結合，學有所獲

過渡：同學們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動起來，去探索，去發(fā)現(xiàn)吧！

1、出示“小練筆”，教師可以適當點撥寫作技巧，引導學生練習片段寫作。

小練筆：植物世界豐富多彩，給我們的生活增添了無窮樂趣。觀察自己感興趣的某種植物，用一段話寫出它的特點。

提示：這種植物叫什么名字？它的莖是什么形狀的？葉子是怎樣生長的？在生長過程中花的顏色有什么變化？

2、學生寫作片段，教師指名學生朗讀，集體評議。

片段示例：韭菜蘭也是一種蘭花，只是因為它的葉子像韭菜，所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長出來時，就像小草的嫩芽。差不多兩個月后，就長大了，果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開花。開花前，它先長出一根綠竿，接著露出花骨朵兒，過上幾天，就開花了。它的花是乳白色的，雖然沒有牡丹的富貴，也沒有茉莉的清香，更沒有桃花的花枝招展，卻有自己獨特的風格：清秀淡雅。她歪著頭，就像一位羞澀的少女，使人一見即生憐惜之情。

點評：這個片段一開始即點明所寫植物的名稱及樣子，然后按順序描寫了它從長出來到開花的過程，時間線條非常清晰。在描寫韭菜蘭的花時，將它和牡丹、茉莉、桃花進行比較，同時運用擬人修辭手法，突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛。描述很生動，文段具有很強的感染力。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

完成本課對應訓練。

板書設計：略。

爬山虎的腳課件教案(篇6)

【學習目標】

1學會本課五個生字，會寫11個生字。正確讀寫引人注意、均勻、重疊、空隙等詞語。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦全文。

3了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。

4自覺運用抓重點詞句、聯(lián)系生活實際等閱讀方法讀懂課文。

5學習作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法，激發(fā)留心周圍事物的興趣。

【重點難點】

1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點)

2領悟作者細心觀察、連續(xù)觀察的方法。(重點)

3把觀察到的事物具體地、有順序地寫下來。

【教學過程】

第一課時

一、課前游戲，激疑激趣

1.同學們喜歡猜謎語嗎?今天，老師就給大家猜兩條謎語，看誰猜得又對又快。

第一條：上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。打一種植物，是什么?(葡萄)

第二條，上搭架，下搭架，開黃花，條條青龍?zhí)偕蠏?。也打一種植物。(絲瓜)

2.如果種葡萄和絲瓜啊，還要做一項特殊的工作，什么工作?(要給他們搭架子。)

不搭架子行不行?(不行，不搭架子，他們就沒法兒往上爬了)

二、揭示課題，感知文題

過渡：剛才我們都知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢?今天，我們就來學習第6課。(板書課題)

誰知道老師為什么把腳這個字寫得這么大嗎?那按照他這個意思，這題目該怎么讀呢?指名讀。

老師把腳這個字寫這么大，還有沒有別的原因呢?相信學習了這篇課文，你會有新的理解。

三、交流預習，理清脈絡

(一)交流對爬山虎腳的初步了解

1.學生交流：課前，通過預習，你們對爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學生介紹)

2.教師參與：課前，老師也了解了爬山虎的腳，我還從這本書(出示《十萬個為什么》)中了解到，爬山虎的腳其實是它的另一種根，因為它生長在空氣中，所以叫氣生根。你看，老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書、查找資料都是預習的一些好的方法啊。我們運用這些方法都對爬山虎的腳有了一些了解。那么，葉圣陶爺爺他是怎樣寫爬山虎的腳的呢?請同學們看第6課。

(二)初讀感知，讀準詞語

1.檢查字詞。出示課后生字，指名讀。

2.出示：嫩莖一順兒漾起波紋

觸著墻痕跡蛟龍

強調多音字及兒化音的讀法。

3.快速讀讀課文，看一看課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳呢?

(1)誰知道課文哪幾個自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)

(2)課文除了講爬山虎的腳，還講了什么?(葉子)

四、以讀代講第二自然段

1.自讀一讀第二自然段。注意：在這一段中有一句話非常重要，從這句話中我們就能知道這一段重點講的是什么?請同學們一邊讀一邊把這句話畫下來。

2.出示：爬山虎的嫩葉不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。

(1)你能從這句話里讀出這一段重點講的什么嗎?(長大了的葉子)

(2)你從哪兒看出來的?(引人注意)

3.再讀讀這段話，看哪幾句話具體講的是長大了的葉子?(3.4.5句)

4.那誰能通過朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來呢?(學生練讀)

(1)指名讀。(學生評議)

(2)欣賞爬山虎葉子畫面，聽老師讀。

(3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂。讓你來美美地讀一讀，其他同學一起來美美的感受一下那些引人注意的長大了葉子。

(這位同學讀的時候，聲音和感情都非常豐富，這可以用一個四字的詞來形容。哪個詞?聲情并茂。讀書就應該這樣去讀。)

過渡：剛才我們一起欣賞了爬山虎長大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?

五、讀文畫圖，自主學習爬山虎的腳

(一)讀文畫句

默讀第三自然段，畫出寫腳的有關句子。學生讀句子后，課件出示：

(二)讀文畫腳

1.教師板畫，提出要求。

教師在黑板上畫出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。

提出要求：請同學們認真默讀寫腳的句子，注意

要讀懂每一句話的意思。讀完之后，請同學們根據(jù)這一

部分內容在黑板上畫出爬山虎的腳。

2.學生讀書思考。

3.指名到黑板上畫腳。

①選顏色：老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆，請一位同學選擇一種顏色來畫。

方案一：學生選擇的是紅色

說明這位學生認真讀書了，而且讀懂了書上寫顏色的句子。教師可請學生說說為什么選擇紅色。(說課文依據(jù))

方案二：學生選的不是紅色

教師不能簡單地否定，而是把學生出現(xiàn)的這一偏差點作為有利的訓練點在學生評議時進行強化訓練，從中培養(yǎng)學生的讀書能力和閱讀習慣。

②畫腳。學生在老師畫的莖、葉上畫出爬山虎的腳。

③全班評議。學生再讀書，以課文為依據(jù)，對照同學畫的腳進行評議，糾正錯誤。重點理解以下幾點：

位置：莖上長葉柄的地方，反面

形狀：枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。

顏色：細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。

方案一：學生畫得不對

請學生評議，主動發(fā)現(xiàn)問題并在黑板上改正畫錯的部分，結合課文內容說一說為什么這樣畫。

方案二：腳的位置畫錯了

腳的位置是理解的難點，學生如果發(fā)現(xiàn)把腳的位置畫錯了，但又不知道畫哪兒更準確，教師可引導學生再讀一讀寫腳的位置的句子，對照圖文評議、理解、感悟。

小結：是啊!只有認真讀書，才能讀懂每一句話的意思。

4.組合朗讀。咱們這樣來讀：

第一組讀黃色部分，這部分寫的是

第二組讀藍色部分，這一部分是

第三組讀紅色部分，這部分寫的是

最后一句大家一齊讀。

過渡：你們看，葉圣陶爺爺寫得多清楚啊!這一段，通過同學們認真讀書，自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請同學們這樣認真去讀，看看這一段，你們能知道什么?

六、品詞析句，探究體驗，理解爬山虎是怎樣爬的

(一)了解爬山虎是怎樣爬的

1.讀第四自然段，看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)

2.爬山虎是怎樣爬的，讀有關句子。

課件出示：爬山虎的腳觸著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過讀爬山虎的腳觸著墻的時候這一部分，抓住了關于爬山虎爬的一個重點詞觸。請同學們像老師這樣再讀讀后面的句子，想一想，還應畫出哪些重點詞，就能看出爬山虎是怎樣爬的了。

課件出示：(觸)()()()()()

4.學生評議。

方案一：說得不對

請學生再讀文并調整詞序。

變彎

觸巴拉貼

方案二：學生漏掉變和彎

教師引導學生分別討論去掉變、彎行不行，為什么?

小結：這些動作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的，而且是有序的。

5.體會朗讀。注意：只要讀好這些詞，就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導重點詞的讀法。

(二)看畫面配解說

那爬山虎是不是這樣爬的呢?

(1)放動畫。你們注意了嗎?這個畫面和電視上的畫面比起來，是不是少點什么?

(2)給畫面配解說詞。不過，解說要講究方法的，就是屏幕上演什么，我們就說什么。解說一定要與畫面同步進行。(試說后指名說)

(三)質疑問難

學到這兒，還有沒有不懂的問題?

(學生質疑：①為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?②爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?)

(四)解決問題

1.為什么用一腳一腳而不用一步一步?換成一步一步行不行?

方案一：可以用一步一步

學生認為：可以用一步一步，一腳一腳就是一步一步的意思。此時教師不動聲色，請其他學生發(fā)表自己不同的見解。

方案二：理解一腳一腳和一步一步

學生認為：一步一步是用腳交替著爬。而一腳一腳的爬是指長一只腳就巴住墻，再爬，必須再長出一只新腳再巴住墻。教師請學生動作演示，進一步理解爬山虎一腳一腳是怎樣爬的。

2.教師板畫描述啟發(fā)：爬山虎并不像動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬，就要不斷地長出新腳。

3.在這兒，葉圣陶老爺爺不用一步一步而用一腳一腳，你能體會出什么?

(葉圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細致觀察、用詞非常恰當。)

小結：體會葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察，觀察細致，用詞準確。

七、交流爬山虎腳的變化

(一)自由讀第五自然段，思考：這一自然段主要講的什么?

(板書：萎了牢固)

(二)教師小結：第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒觸著墻的變化。

八、回歸整體，領悟方法

這篇課文圍繞爬山虎的腳，先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒觸著墻就萎了和觸著墻的巴在墻上相當牢固。

1.回歸課題。學到這里，我們再來看看課題，老師為什么把腳這個字寫得這么大，現(xiàn)在你有沒有新的理解和認識?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用，如果沒有腳爬山虎就沒法往上爬了!)

2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳，觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?

3.小結：是啊!葉圣陶老爺爺對爬山虎的腳不光進行了細致觀察，而且經過了長期的觀察，否則不可能寫得這么清楚。這正是我們所要努力學習的。

爬山虎的腳課件教案(篇7)

教學目標:

1、知識與技能

（1）認讀7個生字，會寫13個生字。

（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法。

（1）有感情朗讀課文。能聯(lián)系上下文體會課文中含義深刻的語句。

（2）了解，學習葉圣陶先生對《一張畫像》的修改方法。

（3）學習通過描寫景物抒發(fā)感情的方法。

3、情感態(tài)度價值觀。

從葉圣陶先生修改中學生作文這件事中受到啟發(fā)，培養(yǎng)學生一絲不茍的好習慣。體會學作文應先學做人的道理。

教學重點、難點

本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性

本課的難點是理解作者三次提到綠綠的爬山虎的含義。

課前準備

1、收集葉圣陶和肖復興兩位作家的資料。

2、收集爬山虎的圖片。

教學課時：兩課時

教學過程：

第二課時

一、復習導入

1、檢查學生學習生字的情況。

2、初讀課文，說說課文講了一件什么事。

二、教師點撥、突破難點。

（一）提出自學要求，學生自學課文第一部分，想一想葉圣陶先生是怎樣修改《一張畫像》這篇作文的。

1、用自己喜歡的方式讀課文，同時在書上畫出含義深刻的句子。

2．學生按要求自學，討論：課文中是怎樣講葉圣陶先生修改作文的？（先讓學生把有關的內容讀一讀，再用自己的話說一說是怎么改的，這樣改好在哪里？）

（葉圣陶先生修改的非常認真，幾頁紙上到處是紅色的圈，鉤或直線、曲線，注意用字的準確性，句子的規(guī)范化。）

3．作者翻到那篇作文，為什么一下子愣住了？

（一是作者自以為作文寫得不錯，沒料到自己的作文存在很多毛病；二是作者沒料到蜚聲國內文壇的大文學家竟會如此認真修改一個小毛頭的作品；三是作者沒料到葉老這樣認真。）

4．作者從修改中認識到了什么？

（作者不僅看到自己文的種種毛病，也認識到文學事業(yè)的艱巨，不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。）

5．看資料袋《一張畫像》的修改稿。

（1）學生組成四人小組，進行學習討論。

（2）集體討論交流、鼓勵學生自由發(fā)言，說出自己的意見和自己的體會、著重引導體會以下幾處修改，分別用了什么方法進行修改。

①“可卻”用詞重復，所以刪去“卻”字。

②“口里還不住地吶喊”，不真實。因為畫面上是不會吶喊出聲音來的，改為“從口里還吐出幾個字”來就和畫面一致了。

③“還不停地給他講著”，不大符合上課時的實際情況。將“不停地”改為“悄悄地”就準確了。

④“原來拿畫的正是王老師”表達不準確，因為王老師不可能單單拿那張畫，拿的只能是那本畫著畫的課本，所以把“畫”改為“幾何課本”

⑤刪去重復啰嗦的詞句，使語言簡潔明了。

（用六個方法進行修改。1、把用詞不準確的地方改準確；2、把不通順的地方改通順；3、把長句斷成短句；4、刪去重復啰嗦的詞句；5、增添一些詞句，使表達的意思更清楚更完整；6、改正錯別字和使用不當?shù)臉它c符號。）

6．看了葉老先生修改，我們很受啟發(fā)。肖復興也很受啟發(fā)。比較一下，是我們的感受深，還是肖復興的感受深？（是肖復興的感受深）這是什么原因呢？能找得到嗎？（找出“我真的從中受益非淺，隔岸觀火和身臨其境畢竟不一樣?！弊x一讀。）這句話你們懂嗎？（教師析書“受益非淺”，受到教育非常深刻。“隔岸觀火”，比喻看別人的事情，與自己關系不大。“身臨其境”是親自經歷那個事情的意思，再讓學生連起來說說這句話的意思：因為葉圣陶先生修改的別人的文章，正是“我”自己的文章，所以受到的教育特別深刻。）

（二）學習課文的第二部分。

（1）指名朗讀課文思考：見面后，葉老先生給作者又是什么印象？從哪些語句可以看出？

（平易近人，從葉老讓孫女葉小沫在門口迎接，要作者到他家做客，葉老在門口等候、握手、親切的交談可以看出。）

（2）勾畫出課文中幾次與葉老的談話和談話的內容。

（共三次。第一次說：“這樣好！愛好文學的人不要只讀文科的書，一定要多讀理科的書”第二次說：“我們中國人一定要搞清楚自己的歷史，搞文學的不搞清我們的歷史更不行?！钡谌握f：“是的，那是前幾年寫的呢！”）

（3）請同學們談談對葉老的三次說話的內容的理解。

（第一次，告訴作者愛好文學的人要知識淵博。

第二次，告訴作者愛好文學的人要學好歷史。

第三次，告訴作者寫作要真實、要能反映現(xiàn)實的生活。）

（4）聯(lián)系課文內容，說說對下面句子的理解。

①“我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的。（這句話的意思是，“我”通過這件事知道了，做一個作家應該有葉圣陶先生這樣的人品，像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉圣陶先生那樣，一絲不茍，嚴肅認真，寫出自己的真實感情，因為當時肖復興才15歲，還是個孩子，他對問題的認識還不可能很清楚，所以課文中說是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。）

②“在我眼前，那片爬山虎總是那么綠著”（意思是葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直留在自己的腦海里。）

10．朗讀全文。

三、總結、擴展

1．教師簡單小結、深化認識。

葉圣陶先生為肖復興修改作文這件事，對肖復興的成長影響很大，后來肖復興成了著名的作家，寫了許多好文章?！赌瞧G綠的爬山虎》寫于1992年，離1968年20多年了，還寫得那么具體形象，就像剛剛發(fā)生的事情一樣，這也說明了這件事給作者留下的印象太深了。

2．讀全文，說說學完這篇課文的體會。

四、布置作業(yè)

1．完成課后習題。

2．背誦自己喜歡的部分。

3．小練筆：文中的葉老也給我留下了很深的印象，

五、板書設計

26、那片綠綠的爬山虎

用詞不當

長句改短一絲不茍

批改作文調整順序平易近人

重復啰嗦

錯別字、標點

教學反思：

在《那片綠綠的爬山虎》的教學過程中，為突出重點，突破難點，充分調動學生主動參與自尋新知，我設計了下面各個環(huán)節(jié)開展教學。

一、設置懸念，激發(fā)學生求知欲。

為實現(xiàn)學生的主體地位創(chuàng)造條件，為激發(fā)學生對新課的興趣，全身心投入到課堂教學中。在引入新課時，我以學生置疑為線索，改變了以往談話導入的做法。利用“葉圣陶先生是怎樣評肖復興的習作的”這個問題作為引入新課。目的是通過這個問題來完成這一段的教學內容，進而引出葉圣陶先生是怎樣修改我的習作的。

爬山虎的腳課件合集5篇

俗話說，手中無網(wǎng)看魚跳。。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，教案有助于讓同學們很好的吸收課堂上所講的知識點。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？以下由小編收集整理的《爬山虎的腳課件合集5篇》，感謝您的參閱。

爬山虎的腳課件篇1

1、導語：

出示圖片，引入：認識這種植物嗎?對，它叫爬山虎。你們知道它什么特點嗎?爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。

(拿自己和作者對比，有利于培養(yǎng)學生良好的觀察習慣。)

2、對課題質疑。

讀課題，想一想，你如果是作者，你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。

(置換角色，從課題質疑，可激發(fā)探究的興趣，又可抓住課文主要內容。)

1、請同學們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什么?

2、檢查交流：

(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師，領讀詞語。

嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固

(學生當小老師，增強自豪感，把學習的主動權交給學生。)

(2)你讀懂了每個自然段寫了什么?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、形狀、顏色。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。

1、讀第一自然段，你從“滿是”“一大片”中體會到了什么?(爬山虎長得很茂盛，能爬。)

2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片。

3、讀第二自然段，交流話題一：在寫爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?

喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。

(1)在第二自然段，你覺得葉子美在什么地方?(一陣風拂過，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態(tài)的美。還有哪句寫出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，不留一點空隙?！?為什么覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮，鋪得均勻，排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱的美來呢?觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的，沒過幾天是嫩綠的，長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊，誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片，能讀得更美嗎?(處處注重了讀，在朗朗的讀書聲中，學生獲得了美的體驗，激發(fā)起對美、對大自然的向往，也充分感受到語言的美。)

1、抄寫詞語

2、背誦課文

3、4自然段。

上節(jié)課我們初步了解了課文每個自然段的意思，誰能說說課文介紹了爬山虎的哪些方面?(生長情況，葉子，腳的樣子，怎么爬的和腳的變化。)

誰能說說我們在上節(jié)課學習了哪些自然段，知道了什么?(爬山虎長得很茂盛，葉子很美麗。)

1、自由朗讀三、四、五自然段，你對那一自然段段最感興趣，就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀，議一議，看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學習。

(注重培養(yǎng)學生自主意識和習慣，打破傳統(tǒng)“串講”形式，以學生自主閱讀為主，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。)

2、匯報交流。

交流話題一：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?

爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿勃勃生機，跟它的腳有著很大的關系。出示圖片：誰能說說爬山虎的腳長在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫的?(爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)再讀一讀。把腳的樣子比作什么?(每根細絲像蝸牛的觸角。)把腳比作蝸牛的觸角，使人一看就知道很細。這么細的腳，作者都仔細看過是枝狀的，并數(shù)了有六七根，說明葉圣陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細致了。

(圖文結合，不僅體會到語言的生動，還了解作者的觀察很細致。教給學生觀察和表達的方法。)

交流話題二：怎么爬的

在第四自然段中，作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼、一腳一腳)“一腳一腳”換成“一步一步”有什么不同?(爬山虎就像壁虎一樣，在墻上一腳一腳地爬，一腳一腳形容得比較生動。如果用一步一步這個詞，好像是說爬山虎是在一步一步地走，而不是爬，就不可以形象地突出爬山虎的腳的爬)這個自然段里把爬山虎的腳比做什么?(蛟龍的爪子)作者為什么會把爬山虎的腳比喻成傳說中蛟龍的爪子?因為腳很多，樣子相似。你是說樣子一樣。除了樣子還有什么相似?還有其他原因嗎?蛟龍的爪子很硬，樣子很相似，又能抓住墻。看圖片演示爬山虎爬的過程。

(抓住重點詞句去體會，又以圖片直觀演示，突破了教學難點。)

交流話題三：爬山虎的腳有什么變化呢?

自由朗讀第五自然段，誰能匯報你讀這段的收獲?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當牢固。)哪一句話突出了爬山虎腳巴在墻上很牢固?(要是你的手指不費一點兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。)“……要是……休想……”可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。爬山虎具有什么精神?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!)現(xiàn)在你對爬山虎的腳產生了什么新的感受?(爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊)請帶著這種感受再讀最后一自然段。

1、作者是怎樣具體清楚地寫出爬山虎腳的特點的?

(先寫爬山虎生長的地方,再寫爬山虎葉子的特點,最后寫爬山虎腳的特點,寫爬山虎腳的特點時,先寫腳的樣子,再寫怎樣爬,然后寫腳的變化)

1、摘抄好詞好句加以背誦，并認真讀讀“閱讀鏈接”的內容，使學生體會到觀察，特別是連續(xù)觀察是一種好習慣。

2、觀察豆芽生長的變化，利用本課的寫作方法寫一篇觀察日記。

爬山虎的腳課件篇2

教學目標

1．學習理解詞語，積累好詞好句

2．學習作者的觀察方法，培養(yǎng)學生細致、有序的觀察習慣。

3．能正確流利地朗讀課文，了解爬山虎的特點。

難點與重點

了解課文內容，學習寫作方法，培養(yǎng)觀察習慣

教具準備

1．教學光盤.

2.爬山虎的活體標本。

3．學生準備水彩筆?！杜郎交ⅰ放錁?/p>

設計理念：設計情景教學，來豐富他們的內心世界和想象世界，培養(yǎng)他們的觀察能力和寫作能力，激發(fā)他們對大自然的喜愛之情。我將充分采用光盤教學中的資源，通過光盤教學將學生置身于電視機內的教學中去，將光盤資源在我的課堂上有效延展，最終實現(xiàn)電視教學與課堂教學有效互動，在互動中讓學生具體了解爬山虎的特點，感受作者生動具體的描寫和長期細致的觀察。學習觀察和描寫的方法。

教學過程：

一、利用光盤，導入內容

引入語：

同學們，看著這神奇的大自然，你們曾記得錢塘江大潮的雄偉壯觀；世界上最深最長的河流峽谷綺麗；感受了被稱為鳥的天堂的大榕樹給我們帶來的歡樂……（播放光盤）

二、和電視同學互動，朗讀課文

1、請學生朗讀課文，并作評價。

2、（播放光盤）聽電視小伙伴讀課文，對小伙伴的朗讀也做一定評價。3、像小伙伴一樣有感情的練讀課文。三、播放關盤教學，幫助學生理解語文（1）．你們看到了什么？

（2）．爬山虎有什么特點？

（3）．你能用一兩句話把這些特點連起來說說嗎？

（4）．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子怎樣呢？

（5）．看了有什么感受？（美）哪些地方寫的美？你喜歡哪句？

（6）．閉上眼睛感受一下風吹時爬山虎葉子的美。

（7）．作者為什么把葉子寫的這么美呢？（認真觀察）所以我們要學習作者認真仔細地觀察事物的方法，養(yǎng)成良好的觀察習慣。

爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿墻，這跟它的腳有密切的聯(lián)系，爬山虎的腳又是什么樣的呢？

四、（播放光盤）聽聽電視小伙伴他們是怎么回答以上問題的

五、（播放光盤）請同學們跟電視中的同學一樣從以下幾個方面進行觀察：

a、腳的樣子；b、腳的形狀；c、顏色d、腳的生長細節(jié)

1．誰來告訴老師你觀察的結果？

2．書上又是怎樣寫的呢？找出寫腳的句子讀一讀。

3．你還有什么不明白的地方嗎？

4．根據(jù)自己的觀察和學習，請畫出爬山虎的腳，看誰畫得最好。（教師巡視，拿一張好的評價）

5哪一段說明作者進行了認真仔細的觀察？

六、（播放光盤）分組學習，找出以下問題

a、找出爬山虎爬的句子來；b、找出爬的動作詞；

1．哪一組的同學能上來給大家演示一下怎么爬的嗎？

你們同意他的這種爬法嗎？

2．你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學生可根據(jù)演示說出怎么爬。

3．你們知道答案了嗎？誰正確？

七、拓展。

1．你們要向葉圣陶爺爺學習什么？（留心細致地觀察周圍的事物）

2．大自然中，還有哪些植物與爬山虎相似，能說出它們的特點嗎？

板書設計：

爬山虎的腳

位置：莖上長葉柄的反面

特點樣子：像……像……

顏色：嫩紅（灰色）

爬觸巴拉、貼（牢固）

爬山虎的腳課件篇3

1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2.能聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

【教學重點】

聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

從葉老對《一張畫像》的修改中學習修改作文的方法。

教法：講授、朗讀指導、

學法：自學、匯報交流、朗讀比賽

多媒體課件

2課時

1.搜集葉圣陶和肖復興的資料。

2.讀課文，了解主要內容。

1.會認7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳、莫名其妙”等詞語。

2.初讀課文，知道課文的大意。

1.能聯(lián)系上下文，抓住關鍵詞語體會課文中含義深刻的語句。

2.感受葉老的認真、質樸，懂得學作文應先學作人。學習修改作文的方法，培養(yǎng)認真修改作文的習慣。

3.正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

26那片綠綠的爬山虎

葉圣陶修改文章(文品)一絲不茍

請我做客(人品)平易近人

給我印象堪稱楷模

爬山虎的腳課件篇4

一、說教材

根據(jù)語文新課標第二學段閱讀要求和第二組訓練項目，我把第二課時的教學內容確定為學習課文3～5自然段，指導學生深入學習課文，能初步把握文章的主要內容。因此，本課時的教學目標是

1、教學目標

(1)知識和技能方向。

①學習作者細致觀察的方法，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫清楚的。

②朗讀課文。

(2 )能力方面

學習作者觀察和表達方法，培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣和能力。

(3)情感方面

通過本課的學習，使學生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，

愛生活，做個有心人。

2、教學重點

通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。

3、教學難點

爬山虎是怎樣向上爬的?

4、教具準備

課件、爬山虎實物

二、說教法

從心理發(fā)展的特點來看，四年級的學生基本上是處于以具體形象思維為主的年齡階段。從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。加上我班學生對爬山虎缺乏認識，對隱藏在葉子后面的爬山虎的腳更不了解。為了增加課堂教學的形象性，降低理解課文第三、四自然段內容的難度，遵循直觀性教學原則，我設計制作了課件來輔助教學。從情感性的角度出發(fā)，我選擇了“情境教學法”，通過用畫面再現(xiàn)情境，用導語創(chuàng)設情境，用朗讀感受情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。倡導自主、合作、探究性學習，強調讀書是語文課最重要的活動，通過“讀——想——議——再讀”的方法學會讀書，學會合作。在引導學生感悟課文內容時，以自讀自悟為主，并體現(xiàn)綜合性學習的特點，如讀讀畫畫說說。

三、說學法

1.引導學生預習好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學能力。

2.讓學生觀察掛圖中爬山虎腳的形狀，為理解爬山虎是怎樣憑借腳向上爬的打下基礎。培養(yǎng)觀察能力。

3.教學中把學生放在課堂教學的主體位置，主導學生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結，讓學生學會學習。培養(yǎng)閱讀能力。

四、教學流程

第一環(huán)節(jié)，導入新課。

我是用問題設置情境導入的：同學們，上節(jié)課我們了解了爬山虎的葉子，課文第二段圍繞葉子的特點寫得非常具體化，無論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動態(tài)都給以美的享受，那對于它的腳你們想知道什么?

意圖：這樣設計的目的是通過質疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。

在學生發(fā)表意見后，對學生說：請大家默讀課文3至5自然段，邊讀邊想，課文從哪幾個方面介紹了爬山虎的腳。

這一程序是針對本課的特點和重難點來設定的，讓學生一開始就認定目標——了解敘述順序，抓住主要內容。

第二環(huán)節(jié)，讀文感悟。

詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點，加強詞句訓練，更是第六冊閱讀教學的重點。課標上3、4年級的閱讀要求就指出：能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。因此，在這部分教學中，我讓學生注意找出關鍵句詞，認真讀讀，體會，感悟。

引導完成第三自然段：我是這樣說的，誰愿意把第三自然段讀給大家聽?其余的同學請?zhí)崞鸸P，畫出寫爬山虎腳的句子。等學生讀完后，屏幕出示第三自然段，指名生答，在關鍵句下畫出橫線。再請學生在這3個關鍵句中找出寫腳位置、形狀、顏色的關鍵詞，在下面打上點。屏幕顯示這段文字和畫線、打點，是為了突出強調，引起學生的注意。接著讓學生一塊把這3個關鍵句連起來讀一讀，邊讀邊在頭腦里想象畫面。在學生讀文想象后，課件出示，讓學生認一認：爬山虎的腳長在什么地方，是什么形狀、什么顏色的。學生說老師板書。

用這幅圖片的目的，是為了以形象的畫面，給學生留下清晰、深刻的印象，便于學生記憶爬山虎的每個部位。然后讓學生再讀本段，感悟體會。

討論完成第四自然段：我是這樣說的，請同學們用剛才抓關鍵句、關鍵詞的辦法，在4人小組里學習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的。先給予學生充分的時間在小組里學習，我巡視指導。再讓學生匯報討論情況。

第一步，根據(jù)學生的回答在屏幕上顯示出關鍵句、詞。屏幕顯示關鍵句和在關鍵詞下畫上三角形，是為了突出強調，引起學生的注意。

第二步，全班齊讀關鍵句，邊讀邊想象畫面。然后讓學生觀看屏幕，課件演示：(師解說)長出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。這個動態(tài)畫面的演示，是為了引導學生理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化，了解向上爬的過程，啟發(fā)學生明白“彎”“拉”“緊”有一連串的因果關系，由“直”到“彎”，縮短了距離，所以產生了拉力，由于產生了拉力，使它在墻上貼得很緊。這部分教學要引導學生品詞解句，體會作者用詞之妙，重點體會三個動詞的作用，可以設計這樣的環(huán)節(jié)：如果把“觸”換成“貼”不行，“觸”表示速度快。把“觸”換成“貼”不行，那把“巴”和“貼”換一換行嗎?不行，“巴”說明牢固、有力以體會作者寫這段話的時候，用詞相當?shù)臏蚀_。正因為如此爬山虎才會“緊貼”墻壁。通過比較使學生明確每個字的深刻內涵。

第三步，探討它是如何一腳一腳向上爬的。這個重難點要突破，比較簡單的方法可以從網(wǎng)上找了幾段視頻，讓學生有個直觀的感受。這樣使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、容易引起學習興趣和積極性。但我們仔細思考，取得這樣的教學效果，是來源于視覺，我們語文教學的本真應是文字，因此重點在于如何讓學生從語言文字中理解爬山虎是怎樣一腳一腳的往上爬的。教學中我們是否可以分為這樣幾個教學步驟：

首先，以生活體驗拉近學生與文本描寫的距離。本課描寫的植物，卻用了動物性質的詞語，既然如此，我們不妨用爬山虎的腳和動物的腳或者我們人類的腳進行聯(lián)系比較，看看我們是否可以發(fā)現(xiàn)一些問題。我們人類的腳通過抬腿、邁步帶動身體前行，那么爬山虎的腳是否也像我們人類的腳一樣帶動身體前行呢?引導學生體會描寫爬山虎動作的詞語，提出“觸”、“巴”、“拉”等詞語，使學生知道爬山虎是這樣向上爬的，那么我們人類的腳，向前邁進后面留下的是一串腳印，爬山虎留下的又是什么呢?學生不難發(fā)現(xiàn)，爬山虎每前進一步都有“一腳”牢牢的帶動身體，并緊貼在墻上，此刻可以順勢理解了“一腳一腳”的含義，鞏固一下，可以做個比較：“一腳一腳地往上爬”換成“一步一步”或“一腳腳”的異同。進而體會出，“一步一步”地往上爬是指腳交替著往上爬，而且跨度很大，而爬山虎是長一只腳，巴住墻，再長出另一只腳，再巴住墻，它要不停地向上爬，就要不斷地長出腳來，所以，作者說，就是這樣“一腳一腳地往上爬”。在此基礎上，老師可以進一步點撥：“葉圣陶老先生用詞多么準確呀，令我們好像看到了爬山虎一腳一腳向上爬的過程，也正是因為爬山虎一腳一腳地向上爬，扎扎實實、穩(wěn)穩(wěn)當當，才使得它的葉子鋪的那么均勻，把全部的美展示給我們看。經過這樣的點撥，自然而然地引導著學生進一步體會爬山虎“葉子”與“腳”的關系。

第四步，指導朗讀，以個別讀，齊讀等多種形式進行，注意抓住重點詞體會感悟。

獨立完成第五自然段：先學生自由讀，找出關鍵句、詞多讀幾遍。再讓學生說說腳的變化(觸著墻與沒有觸著墻的時候有什么不同)，這說明爬山虎的生長與墻有什么關系?出示實物，讓學生觀察爬山虎的腳有什么不同?學生回答后師相機板書：

意圖：通過學生獨立完成，培養(yǎng)獨立思考的能力;通過對實物的觀察，弄清腳的細微變化。

其次，前后聯(lián)系，體會作者表達的精妙。這部分內容完全可以放開讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，去感悟。教師讓學生把描寫爬山虎的葉子與“爬”的兩部分內容相比較，聯(lián)系前面的質疑，看看你從中都讀出了什么，這應是學生熟練運用知識進行學習的過程，教師可以適當提示，使學生明確葉子和腳之間的聯(lián)系：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強，哪里有空的地方，就會努力往那里爬，所以爬山虎能夠爬滿整個墻，顯得均勻;爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因而反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會上面的句子。此處，學生可能對葉子一順兒向下理解起來有點困難，可以用實物演示一下，學生自然可以理解，沒必要深究。

第三環(huán)節(jié)，拓展延伸。

我是這樣對學生說的：你們瞧，爬山虎的腳巴得多牢固呀!它的生命力多么頑強，讓我們再來細細欣賞這一墻墻爬山虎，體會它頑強的生命力。(課件展示一墻墻的爬山虎，播放背景音樂。)出示這些圖片和播放音樂的作用是：用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。待學生欣賞后，對他們說：孩子們，讓我們捧起課本，帶著剛才看畫面的感受，美美地讀讀課文吧。這樣設計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領悟。學生讀文后，我用動情的話語創(chuàng)設情境：同學們，今天我們學習了《爬山虎的腳》，了解到大千世界，萬物百態(tài)，大自然的神奇。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。下面，就給同學們一次展現(xiàn)自己的機會，(出示課件：詩、書、畫、文)請你在

“詩”、“書”、“畫”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來表現(xiàn)爬山虎或者是其它的植物。“詩”指朗誦簡短的詩文，也可以背誦本文2至4自然段中自己最喜歡的一段;“書”指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創(chuàng)作并展示;“畫”指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說;“文”指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。學生創(chuàng)作完后，利用投影儀展示得意之作，培養(yǎng)學生欣賞的眼光。設計這一程序的目的，是給予學生活動的時空，選擇的權利，發(fā)展的舞臺。讓他們有更多思考和探索的機遇，有更多表達情感的平臺。

語文是一門包容性較強的學科，誦讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起一個又一個的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學生的獨特的情感體驗，也是語文課的魅力所在。

語文課程標準對第二學段的要求明確指出：留心周圍事物，樂于書面表達，結合語文學習，觀察大自然，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。所以結束這節(jié)課時，我是這樣說的：課后，請同學們仿照這課的觀察方法去觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什么特點，再具體地寫出來。這樣設計的目的是，從課內延伸到課外，讓學生用所學得的觀察方法去實踐，同時也提高了他們的寫作水平。

我的板書是這樣設計的：抓住重點詞語，引導學生加以概括歸納。有利于學生了解課文的敘述順序，抓住主要內容。

爬山虎的腳課件篇5

一、素質教育目標

（一）知識教學點

1．生字：篇、薦、刪、匪、沫、雅、訣、顛、洽、蘊、堪、楷。

2．新詞：推薦、規(guī)范、受益非淺、隔岸觀火、一絲不茍、身臨其境、蜚聲文壇、堪稱楷模。

3．重點句：

（1）這不僅使我看到了自己作文的種種毛病，也使我認識到文學事業(yè)的艱巨：不下大力氣，不一絲不茍，是難成大氣候的。

（2）我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫的

（二）能力訓練點

1．通過讀課文、抓重點句段、體會葉圣陶先生認真、質樸的，以及對學問一絲不茍的好習慣。

2．理解課文內容，歸納中心思想。

3．從葉圣陶先生對《一張畫像》的修改中，學習修改作文的方法。

（三）德育滲透點

作者通過描寫葉老先生院子里的爬山虎，暗指給作者以深刻印象的葉圣陶先生，表現(xiàn)了作者對這位人生導師的崇敬和懷念。

二、重點、難點、疑點及解放方法

本文的重點是從本文作者的切身感受中體會認真修改作文的重要性

教師要引導學生聯(lián)系課文內容和生活實際來理解，使他們懂得不下苦功夫，不認真是寫不好作文的；同時啟發(fā)學生聯(lián)系到其他事情，無論學什么，無論做任何事情，都要十分投入，下大力氣，才能成功，否則一事無成。

三、課時安排

兩課時。

四、學生活動設計

1．用筆勾畫出課文中的語句，聯(lián)系課文，加深理解。

2．組織交流、理解課文脈絡，練習給課文分段并概括段意。

3．理解課文內容、歸納中心思想。

4．正確、流利、有感情地郎讀課文。

5．質疑問難。

五、教學步驟

第一課時

（一）明確目標

1．學會本課生字新詞，用“受益非淺”、“身臨其境”造句。

2．通過閱讀課文，理解含義深刻的句子，能給課文分段并概括段意。

3．有感情地朗讀課文。

（二）整體感知

通過閱讀這篇課文，給你留下最深印象的是什么？你最喜歡哪一部分內容？為什么？

（三）重點、難點的學習與目標完成過程

1．檢查預習、質疑問難。

（1）指讀課文、正音解詞。

生字中“刪”是翹舌音、“篇”、“刪”、“顛”、“蘊”、“堪”都是前鼻音，要注意讀準，“沫”和“味”字形相近，注意區(qū)別，右半部是“末”，不是“未”，不要寫錯?！八]”字下半部是“存”，不要錯寫成“在”。“訣”與“決”字形、字義都不同，教學中要引導學生分辨和正確使用。

理解詞語

幼兒園大班科學教案：爬山虎長大了

活動目標：1．借助圖片，觀察、發(fā)現(xiàn)爬山虎的生長變化過程。2．嘗試用數(shù)字、圖畫或其他符號制作爬山虎生長過程示意圖。3．探究中能與他人合作與交流，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂?；顒訙蕚洌?．觀察過爬山虎的生長過程。2．記錄紙、筆、排序的照片。3．PPT圖片活動過程：1．通過交流、分析，發(fā)現(xiàn)爬山虎春天的變化。師：小朋友們，我們最近觀察的藤類植物是什么？它現(xiàn)在是什么樣子的？師：前段時間是什么樣子的？師：它是如何慢慢長大的，請小朋友來說一說（幼兒講述,出示圖片）。引導幼兒從爬山虎的葉子、藤、腳等說說爬山虎的變化。2．嘗試用幾種方法記錄、表現(xiàn)爬山虎的生長過程。（1）師：小朋友們都能說出爬山虎慢慢長大了的樣子，可是有的小朋友還不太理解，我們可以想個什么辦法，讓別人一看到就知道，爬山虎是怎樣生長的？幼兒討論，回答，引導幼兒制作爬山虎生長示意圖。（2）分組商量記錄的方法師：請小朋友分組合作和你的伙伴商量，用你們喜歡的方式來表現(xiàn)爬山虎的生長過程。（3）幼兒分組記錄師：今天老師準備了幾種材料，有照片、記號筆、膠棒、白紙，請小朋友和同伴聽到音樂坐到座位上，用大家商量的方式進行記錄，音樂結束回位置，選出代表和大家分享記錄結果。（4）分享交流：請每組代表來說一說自己組的記錄。師：哪組愿意來分享他們的記錄，說說你們用了什么方法記錄的？你覺得那種方式記錄比較清楚？小結：剛才我們運用了數(shù)字、圖畫等符號記錄了爬山虎的生長過程，讓大家看得更清楚，更明白。3．發(fā)現(xiàn)身邊更多的藤類植物。師：我們身邊還有很多藤類植物，它的生長也很有特點，讓我們一起去找一找，用我們學會的方法去觀察、去記錄，我們會找到更多有趣的發(fā)現(xiàn)。

爬山虎的腳教案

爬山虎的腳教案 篇1

爬山虎的腳教案 篇2

爬山虎的腳教案 篇3

爬山虎的腳教案 篇4

爬山虎的腳教案 篇5

爬山虎的腳教案 篇6

爬山虎的腳教案 篇7

爬山虎的腳教學教案2000字通用

爬山虎的腳教學教案【篇1】

爬山虎的腳教學教案【篇2】

爬山虎的腳教學教案【篇3】

爬山虎的腳教學教案【篇4】

爬山虎的腳教學教案【篇5】

爬山虎的腳教學教案【篇6】

爬山虎的腳教學教案【篇7】

爬山虎的腳教學教案【篇8】

爬山虎的腳教學教案【篇9】

爬山虎的腳教學教案【篇10】

爬山虎的腳課件教案精選7篇

爬山虎的腳課件教案(篇1)

爬山虎的腳課件教案(篇2)

爬山虎的腳課件教案(篇3)

爬山虎的腳課件教案(篇4)

爬山虎的腳課件教案(篇5)

爬山虎的腳課件教案(篇6)

爬山虎的腳課件教案(篇7)

爬山虎的腳課件合集5篇

爬山虎的腳課件 篇1

爬山虎的腳課件 篇2

爬山虎的腳課件 篇3

爬山虎的腳課件 篇4

爬山虎的腳課件 篇5

幼兒園大班科學教案：爬山虎長大了

爬山虎的腳教案篇1

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爬山虎的腳課件篇1

爬山虎的腳課件篇2

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爬山虎的腳課件篇5