幼兒園教育綱要心得

幼兒園教育綱要心得1000字。

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幼兒園教育綱要心得(篇1)

作為一名新教師，對于實際教學經(jīng)驗是有所欠缺的，所以首先要豐富自己的理論知識，《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）是新教師的導航儀，在領(lǐng)導的建議和指導下，我對此進行了學習，以期在今后的工作和學習中能夠從中得到幫助。

縱觀《綱要》，分為四個部分：總則，教育內(nèi)容與要求，組織與實驗，教育評價?？倓t是其他部分的精辟概括，其他部分則是總則的擴充和延伸。從橫向來看，這四部分都圍繞著幼兒的發(fā)展來談，以注重幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，也以促進幼兒的發(fā)展為目標。不管是總則中第二條所提到的“幼兒園是基礎(chǔ)教育的重要組成部分……應(yīng)從實際出發(fā)……為幼兒的一生發(fā)展打好基礎(chǔ)?！?，還是第五條中的“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律……促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！?，以我個人觀點，《綱要》是以關(guān)注幼兒發(fā)展為中心的。下面我就從如何關(guān)注幼兒的發(fā)展這個層面，來說一下自己的學習心得，不過也只是管中窺豹而已。

正所謂“三歲定八十”，意思就是小時候養(yǎng)成的習慣，到老了都不會改變，此諺古已有之，可見幼兒教育的必要性和重要性，幼兒時的教育會影響幼兒的一生，所以不容我們小覷對幼兒的教育問題。到底如何教育幼兒，既不能強制要求幼兒這個不許那個不行，也不能縱容幼兒想做什么就做什么，所以這個答案要拿捏得精確有點困難。那么到底如何教育幼兒呢？我認為歸根到底還是要遵循幼兒的發(fā)展，就如同順著風掃落葉，根據(jù)風向來掃必然事半功倍，根據(jù)幼兒的個性差異，因地制宜地從實際出發(fā)，必定也會取得事半功倍的效果。

隨著幼兒年齡的逐步增長，學習能力也逐漸增強，在成長過程中所學的詞匯也越來越豐富。一般都說懂禮貌的小孩更招人喜歡，不光要讓幼兒樂意與人交談，還要讓他們能夠大膽清晰地表達自己的想法。作為新教師，我喜歡時不時地跟幼兒以聊天的形式交談，聊吃的早飯，聊玩的玩具，聊他們的朋友等等，這樣既可以拉近我與他們之間的距離，也可以了解他們的習慣性格，還可以從聊天中積累教學實際經(jīng)驗?？赡軇e人會覺得大人與幼兒聊天，會講的牛頭不對馬嘴，這個我也贊同的，有時確實會聽不懂他們的“外國話”，這個時候我會找他們的同伴當翻譯，或者讓那個幼兒重復(fù)再說。這樣做有人可能會不解，我的理由有兩個，一個是我想進一步了解幼兒，讓他們在某一方面也能把我當同伴，這樣能更好的知道他們的成長；另一個是我希望他們能夠說出讓大人明白的話，學會清楚地說出自己要說的話，這樣對他們的語言發(fā)展也是有幫助的。在聊天過程中，我還發(fā)現(xiàn)有的幼兒想要把發(fā)生的趣事告訴老師，心里急著說，可是講出來的話卻磕磕巴巴，有點語無倫次，這個時候老師可不能沒有耐心，要鼓勵他們開口講大膽講，也要表示自己對他們講的事感興趣，這樣幼兒才會更有自信，以后可以從講身邊發(fā)生的事發(fā)展到講完整的故事。

1、建立良好的新型師生關(guān)系。

教師首先要用心去關(guān)愛每一個學生，關(guān)愛學生有利于教師新教育目標的實現(xiàn)，提高教育教學質(zhì)量。其次新型的師生關(guān)系必須滿足學生心理需要，促進學生心理健康，教師的一句話、一個微笑、一個眼神、一個表揚、一個贊揚，都會是學生學習的動力，從而提高學習質(zhì)量。第三，要尊重學生，尊重學生人格，不挖苦諷刺學生，多看學生的優(yōu)點、閃光點，對學生有一點進步要及時給予表揚、鼓勵，激勵學生向上。

心理健康的教師往往能夠尊重、理解學生，平等地對待學生、平等的師生關(guān)系和開放、寬松的學習氣氛，會促進學生生理、心理、行為全面、協(xié)調(diào)地健康發(fā)展，能在寬松的氣氛中使悲觀的學生變得快樂，受挫折的學生建立信心，懶散的學生變得勤奮，內(nèi)向的學生變得活潑，固執(zhí)的學生變得靈活，從而建立起和諧的師生關(guān)系。教師心理不健康就不能正確理解學生的行為，還會影響師生關(guān)系，從而導致學生心理失調(diào)，學生的害怕、說慌、缺乏禮貌、違抗、挑釁等心理失調(diào)都是由于教師心理不健康造成的。

2、教師具有健康的心理有助于為學生營造良好的心理成長環(huán)境。

心理健康的教師能夠很好地設(shè)計促使學生健康發(fā)展的良好的心理環(huán)境，一方面，教師可以依據(jù)學生所遇到的矛盾和沖突設(shè)計人工心理環(huán)境，指導學生解決沖突；另一方面，教師也可以自我設(shè)計，自己也是影響學生心理發(fā)展的一種教育資源。教師的言談舉止和教師的心境、情緒是構(gòu)成整個教育環(huán)境的組成部分，如果教師的心理不健康，必然會影響教育環(huán)境，影響到學生心理的健康成長。而心理失調(diào)的教師不但在學習上不能建設(shè)性地幫助學生學習好，而且必然對學生的心理不健康的發(fā)展起著刺激和作用

幼兒園教育綱要心得(篇2)

六月五日王院長帶領(lǐng)所有教師職工一起學習了《幼兒園教育指導綱要》。通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在此次學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異等等，并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。每一個幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長可能會說怎么可能啊，每個幼兒一定都會有所差異，但是家長朋友們你們知道嗎，每個小朋友都有自己的潛力，每個人的可能也不會一樣，比如：一個小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點就要強很多，但這也不可以說與后天的學習無關(guān)，所以每位家長也不要心急，每個幼兒都有自己的潛質(zhì)，現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)吧，那我們就用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養(yǎng)一個有自信有個性的幼兒吧！

作為一名幼兒教師感受到了，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個體差異，在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

幼兒園教育綱要心得(篇3)

最近幼兒園組織學習了《幼兒園教育指導綱要》，這讓我更深刻的理解了，幼兒教育的重要性，主要的心得體會如下：

對各領(lǐng)域的目標，重點追求什么，其主要的價值取向有了更深的理解。各領(lǐng)域的內(nèi)容與要求：教師應(yīng)該做什么，怎樣做;與此同時該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然的負載其中的了解。各領(lǐng)域的指導要點：點明該領(lǐng)域知識的主要特點，其教和學的主要特點;點明該領(lǐng)域特別應(yīng)該注意的有普遍性的問題的認識。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動，促進其發(fā)展。在教育活動的組織形式應(yīng)有集體，小組及個別活動。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學，發(fā)展，成長打下堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識，技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的并靈活地執(zhí)行。

我國是發(fā)展中國家，21世紀的我國，市場經(jīng)濟將更發(fā)達，社會將進一步表現(xiàn)出競爭性，開放性，創(chuàng)造性，變化性等特征。為了更好的適應(yīng)這樣的社會，從現(xiàn)在起就要在幼兒教育目標中體現(xiàn)未來社會對人才素質(zhì)的要求。做好幼兒的啟蒙教師，重視開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，讓幼兒認識變化，適應(yīng)變化，促進變化，形成萬事萬物都在變化的認知模式。重視培養(yǎng)幼兒大膽探索，不怕吃苦，勇敢追求和冒險的品格。通過一系列的學習，我深深的體會到，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和教育規(guī)律，堅持保教結(jié)合和以游戲為基本活動的原則，與家庭和社區(qū)密切配合，培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣，保護和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲，促進幼兒身心的和諧發(fā)展。

教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者指導思想必須具有時代性、先進性、科學性、指導性。作為幼兒教師提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

學習《幼兒園教育指導綱要》范文錦集5如何根據(jù)時代的需要和《綱要》的精神實質(zhì)，來培養(yǎng)主動適應(yīng)未來社會的人?為了指導幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育，我國頒布了新綱要，這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新的臺階。我通過這次學習機會，認真學習了《綱要》，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來談?wù)勛约旱囊稽c認識。

教育就是培養(yǎng)好習慣，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格。兒童時期是養(yǎng)成習慣的'關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學。加強德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣開始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆錢，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么?我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習慣，這就是他一生最大的財富。如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢?在上級有關(guān)部門的教育和指導下，通過學習《綱要》的精神之后，我覺得主要從四方面著手：

一、重視安全工作，保障幼兒的身心健康?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

二、創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境。語言是人類交流的重要工具。

三、尊重幼兒的人格和權(quán)利。幼兒也有人格和權(quán)利，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視，認為幼兒不過是個小孩子，可以不計較，可以不理會。四、教師應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣。

在家里，父母是幼兒學習的榜樣，那么在學校里，教師就是幼兒學習的榜樣。以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園教育綱要心得(篇4)

《幼兒園教育指導綱要(試行)》正式頒布了，這標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導的組織帶動下，認真學習了《綱要》，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒發(fā)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c認識。

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動，推動幼兒素質(zhì)教育。

因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的個體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學習、發(fā)展?！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

幼兒園教育綱要心得(篇5)

袁黎敏 2005.6

《綱要》注意培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神、實踐能力及全面發(fā)展，整合幼兒園課程，解決教育實際問題；突出基礎(chǔ)素質(zhì)教育，體現(xiàn)潛移默化的影響和能力轉(zhuǎn)移；營造適宜的教育環(huán)境，倡導兒童主題學習。作為幼兒園教育教學指導性文件的《綱要》，使我們既有章可循，又有教大的自主空間。當然，這也對我們的教師提出了更高的要求。

比如說：教育理念的變革、教師自身知識結(jié)構(gòu)和實踐能力的完善提高教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教育資源的利用，課程的整合和開發(fā)，指導方略等。通過學習《綱要》，我不僅認識到促進幼兒主體性發(fā)展的重要性，而且更深刻地體會到作為一名幼兒教師急需獲得專業(yè)化成長的緊迫性。

可見，怎樣真正成為“教學的主人”？如何找到適合自己發(fā)展的專業(yè)成長道路？我想這是我們每一位真正熱愛幼教事業(yè)的教師都十分關(guān)心的問題。

經(jīng)過一年多的嘗試，我逐漸學會了了解孩子、了解自己，也學會了怎樣更好地促進幼兒的發(fā)展，從只關(guān)注教育目標逐漸向關(guān)注孩子的表現(xiàn)提高，教學計劃從單純地靜態(tài)度逐漸向動態(tài)調(diào)整轉(zhuǎn)變。盡管在這個過程中，我的困惑多了，或者說與《綱要》的要求還有較大的差距，但我還是盡最大努力去領(lǐng)會《綱要》的精神思想。以幼兒美術(shù)教育為例，在實踐中還存在著認識上的困惑和認識上的誤區(qū)。

一方面在具體教育過程中，我對幼兒運用造型工具材料的操作行為及其過程，在認識上無法確定這種行為到底是游戲活動還是美術(shù)活動。幼兒有時會將有目的、有計劃的美術(shù)活動轉(zhuǎn)化為自由游戲，有時又將游戲活動轉(zhuǎn)化為有潛在目的的美術(shù)活動，或兩者交替進行、或無法言表?？偸沁筮笤?，翩翩起舞，五彩繽紛的演奏總是伴隨著活動的全過程。

面對表現(xiàn)出許多無奈或?qū)擂?，實在是不知該做些什么，如何去做。另一方面在整體觀念上，視幼兒美術(shù)教育的一般意義上的美術(shù)學科教學，對美術(shù)教育蘊涵的特殊功用和外延視而不見。由此形成：

重視藝術(shù)知識和技能的掌握，忽視兒童美感和初步審美能力的培養(yǎng)；注重藝術(shù)教學內(nèi)容的實現(xiàn)，忽視通過藝術(shù)活動表達兒通內(nèi)心世界；對兒童藝術(shù)作品的評價要比活動過程中對個體表現(xiàn)的有針對性的引導更為重視。因此，缺乏美育基礎(chǔ)和實踐指導策略對幼兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀，忽視了幼兒的審美熏陶和整體素質(zhì)的提高。

那么，怎樣解決上述問題呢？真正落實幼兒的主體呢？實踐中，還應(yīng)認真學習領(lǐng)會《綱要》的基本思想，提高自身的教育理論素養(yǎng)和實踐能力，盡快從困惑和誤區(qū)中走出來，站在“創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的幼兒教育，促進幼兒健康發(fā)展”的高度，充分發(fā)揮和挖掘幼兒美術(shù)教育的特殊功用，使幼兒在多種多樣的美術(shù)教育中獲得美感，提高審美能力，完善人格塑造。

總之，作為一名幼教工作者，只有在今后的工作中不斷學習《綱要》，在實踐中不斷**、摸索、爭取早日真正走出傳統(tǒng)教育模式，立志將《綱要》的先進觀念轉(zhuǎn)化為教育行為。

幼兒園教育綱要心得(篇6)

過去的教育目標比較陳舊、狹窄，分科過細，忽略了各種教育的內(nèi)在聯(lián)系性、系統(tǒng)性。在這個環(huán)境中成長的幼兒不給他們以活動的自由、思維的自由、表達的自由，久而久之，影響了幼兒的主動性、創(chuàng)造性、積極性的發(fā)展。

一、建立新型師幼互動關(guān)系

新《綱要》則較多的使用了“體驗感受”“喜歡”“樂意”等詞語，這既突出了對幼兒情感、態(tài)度、興趣等方面發(fā)展的重視，也體現(xiàn)了發(fā)揮幼兒主體作用的理念。“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”，是“教師運用專業(yè)知識審視教育實踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。”新型師幼互動關(guān)系建立的基礎(chǔ)是：教師和幼兒之間建立一種真正的平行的橫向關(guān)系。只有教師和幼兒在這種真正平等的環(huán)境中，才能有效地激發(fā)幼兒主動地與教師交往，才能形成互動關(guān)系。

二、關(guān)愛、尊重幼兒，促進幼兒成長，為其一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)

每一個教師都必須真誠地關(guān)心和熱愛幼兒，并且是每一名幼兒。這是作為專業(yè)教育者必備的，也是專業(yè)教育者與非專業(yè)教育者（如家長）的首要區(qū)別。被尊重是幼兒的權(quán)利與成長的需要。幼兒無論怎么不成熟，都是一個擁有獨立人格和權(quán)利的主體，他們和成人一樣擁有自己的價值和尊嚴、興趣和需求。以幫助幼兒充分認識自己，鍛煉并增強他們的優(yōu)勢和信心，促進每一名幼兒在原有基礎(chǔ)上富有個性地發(fā)展。

新《綱要》自始至終貫徹著“以幼兒發(fā)展為本”的精神，而且強調(diào)“幼兒園教育是人一生發(fā)展的基礎(chǔ)”。因此，作為教師，不僅要把幼兒作為一個年幼的個體來培養(yǎng)，而且要把幼兒作為一個成長中的個體、未來的社會成員來培養(yǎng)，對幼兒一生的學習和發(fā)展負責，為其一生成長奠定基礎(chǔ)。

三、具備全面、正確了解幼兒和有效組織教育內(nèi)容的能力

教師必須具備正確、全面地了解兒童發(fā)展的能力。這是對幼兒進行有效教育、取得良好教育教學效果的首要前提。如果不具備這種能力，就會不了解或忽視幼兒身心發(fā)展特點或規(guī)律，易導致教育過程中的失誤或矛盾沖突等，顯然這種教育是失敗的。教師對幼兒全面、正確的了解，既可來自書本知識和聽課，更需要來自于自身工作經(jīng)驗的積累，來自于與幼兒共同生活、交往和教育互動這一過程。在此過程中，教師要不斷總結(jié)、反思、改進。

教師還應(yīng)具備有效組織教育內(nèi)容的能力。過去，我們總是在找教材、用教材，卻忽略了孩子們真正需要什么，也忽略了所選所用教材的適宜性--即是否適合本班幼兒發(fā)展的需要。通過對《綱要》的學習和領(lǐng)悟，在選擇教育內(nèi)容上我們有了新的認識。從孩子們的眸子、興趣和需求中找到了孩子們渴求的知識。這正是一名教育者所需要的“眼光”。但在實施過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣是短暫的，不能更深入地開展主題，只能停留在表面。

四、具備創(chuàng)設(shè)支持性環(huán)境的能力

教師不僅要為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的、健康的生活和活動環(huán)境，以滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿關(guān)愛、溫暖、尊重的具有支持性的精神心理環(huán)境，教師要成為幼兒“學習和發(fā)展的支持者、合作者和引導者”

《綱要》指出，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度和每一個孩子交往，關(guān)注孩子在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，同時注意積極地調(diào)整周圍人對幼兒的評價，給幼兒積極、健康、支持、溫暖的成長環(huán)境。

教師只有不斷學習新的教育理念，只有在正確把握幼兒學習方式的基礎(chǔ)上，才將避免或再次發(fā)生過去歷次教育改革在兩極價值取向上的偏頗，力圖在教育目的與幼兒發(fā)展規(guī)律之間尋求平衡點，揭示“控制幼兒”與“放任幼兒”兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系性，教育改革正在逐步興起，從根本上促進幼兒發(fā)展，體現(xiàn)《綱要》“以幼兒發(fā)展為本”提倡終身教育的這一理念。

幼兒園教育綱要心得(篇7)

如何根據(jù)時代的需要和《綱要》的精神實質(zhì)，來培養(yǎng)主動適應(yīng)未來社會的人？為了指導幼兒園更深入地實施素質(zhì)教育，我國頒布了新綱要，這標志著我國幼兒教育改革邁進了一個新的臺階。我通過這次學習機會，認真學習了《綱要》，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。下面就《綱要》蘊涵的“培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣”和“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”來談?wù)勛约旱囊稽c認識。

教育就是培養(yǎng)好習慣，習慣就是素質(zhì)，習慣影響人格。兒童時期是養(yǎng)成習慣的關(guān)鍵期：培養(yǎng)始于父母，養(yǎng)成始于家庭，關(guān)鍵在于幼兒園和小學。加強德育，提高未成年人的思想道德素質(zhì)，應(yīng)該求真務(wù)實，從培養(yǎng)幼兒的良好行為習慣開始。俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說過：人的好習慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時提取它的利息，享用一生。一個人的壞習慣就好像欠了別人一筆錢，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。這個比喻非常好。今天的家長要想給自己的兒女留下什么？我想應(yīng)該給我們的子女從現(xiàn)在開始留下好的習慣，這就是他一生最大的財富。

如何搞好“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”呢？在上級有關(guān)部門的教育和指導下，通過學習《綱要》的精神之后，我覺得主要從四方面著手：

一、重視安全工作，保障幼兒的身心健康?？倓t的第四條：幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

二、創(chuàng)設(shè)一個寬松的語言環(huán)境。語言是人類交流的重要工具。

三、尊重幼兒的人格和權(quán)利。幼兒也有人格和權(quán)利，但是在日常生活中，卻往往被我們這些大人所忽視，認為幼兒不過是個小孩子，可以不計較，可以不理會。

四、教師應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣。

在家里，父母是幼兒學習的榜樣，那么在學校里，教師就是幼兒學習的榜樣。以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園教育綱要心得(篇8)

近些年來，在幼兒教育改革《規(guī)程》的指導下，獲得了極大的發(fā)展，老師們的教育觀念有了明顯的更新，幼兒園的保教質(zhì)量逐步提高，現(xiàn)在，教育部又頒布了《綱要》，《綱要》對幼兒園教育質(zhì)量的標準，對教師的專業(yè)水平均提出了新的、更高的要求，面對如此嚴峻的挑戰(zhàn)，我積極參與學習綱要，利用教研活動的時間和同事一起探討、思考。對照《綱要》，我認為，我們作為教師應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重、并關(guān)注個別幼兒差異。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，這就要求幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學習的主動者。因此，教師應(yīng)盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動每個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。

幼兒教育不僅僅是傳授知識，傳授技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。在以往的幼兒園教育中，教師往往偏重于為幼兒鋪設(shè)一條求知、學藝的道路而忽視幼兒還有屬于自己的世界，最終只會貽害幼兒的健康成長。所以，作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會傾聽他們的心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快地學習中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實際努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變：

一、從過去比較單一的室內(nèi)教育為主，向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動轉(zhuǎn)變。

如認識花草樹木，四季的變化，教師可以把孩子帶到大自然中，讓他們自己親近大自然，感受大自然，體驗大自然，在自己的動手實踐中去獲得關(guān)于花草樹木，四季的知識和體驗。

二、從過去的“問答式”教學，向現(xiàn)在的“鼓勵式”教育轉(zhuǎn)變。

在教育過程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用自己不同的方式，大膽地表達自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的'想法和創(chuàng)造，不能從成人的眼光來評價幼兒的行為、表現(xiàn)。

三、活動中以游戲為主。興趣是幼兒學習

活動的助推器，有了興趣，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲，少了興趣，再重要的學習活動幼兒也會覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵，游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛，最能激發(fā)幼兒的興趣。因此將游戲活動貫穿于幼兒一日活動中，教師重要的是搭建適宜的游戲舞臺，提供豐富的游戲材料，選擇符合幼兒生活實際的游戲主題，給予孩子空間和時間，讓他們自主地去選擇，根據(jù)選擇的內(nèi)容按自己的方式或在與教師、同伴的交互作用中開展活動，引發(fā)孩子的興趣，滿足孩子進一步探索的需要，這是使教師的計劃與孩子的需要和興趣盡可能相符的重要一環(huán)。

幼兒園教育綱要心得(篇9)

我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導的組織帶動下，認真學習了《綱要》，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求――“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒發(fā)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c認識。

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的.一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動，推動幼兒素質(zhì)教育。

幼兒園教育綱要心得(篇10)

新《綱要》遵循《規(guī)程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規(guī)律出發(fā)，具體地規(guī)定了我國幼兒園教育的基本內(nèi)容范疇、目標以及基本的實踐規(guī)范和要求。我園通過各種形式的學習和培訓，認真組織全園教職員工學習和理解《幼兒園教育指導綱要》。通過此次的活動，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個階段學習綱要，領(lǐng)會綱要中的意義，并用綱要指導著我的工作。

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動，促進其發(fā)展。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。在教學活動設(shè)計時候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設(shè)計思路。如在設(shè)計活動中，我努力把握以開放式的提問去引導幼兒，充分調(diào)動幼兒的主觀能動性，并根據(jù)本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動的內(nèi)容考慮到了幼兒的學習特點和認識規(guī)律，讓幼兒喜歡學習，喜歡探索。改變了以往我過多的強調(diào)認識、強調(diào)幼兒學會什么、掌握了什么，而不顧幼兒實際能力和需要。同時在設(shè)計課程時我會考慮到個領(lǐng)域相互滲透、相互結(jié)合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。

教師要注重兒童的發(fā)展?jié)撃?，注重幼兒的主動性、積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮?，F(xiàn)在的教師對兒童發(fā)展的評價，要拋棄陳舊的兒童觀和偏見。我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段，從多種角度觀察，分析兒童的行為和情緒。尤其要透過表面的現(xiàn)象，深入兒童的內(nèi)心，理解其行為和情緒變化的意義。而不是根據(jù)一種標準對兒童的外在行為下簡單的判斷。對孩子評價的視點應(yīng)是孩子的長處、個性特點、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點和弱處。如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語言上向他暗示，會疏遠教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。所以，我們教師應(yīng)多看到孩子的長處，發(fā)展?jié)撃?，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹立自信心，利用他的優(yōu)點，展開活動，只有這樣，孩子的主動性、積極性和創(chuàng)造性才能充分發(fā)揮出來。

教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，要做到這一點，首先教師要尊重幼兒，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴”的面具，不吝惜贊美。其次，要成為孩子的引導者，教師的教育機智是非常重要的。而教育機智又體現(xiàn)在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上。這就要求我們教師善于研究、多學習。利用業(yè)余時間不斷充電、思考、反思，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。所以我們要及時反思、定期反思。只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗。

教書育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我將一如既往的學習下去，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

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關(guān)于幼兒園綱要心得體會1000字11篇

為了幫助自己，總結(jié)自己，我們可以選擇將獨特的感悟記錄在紙上，通過寫心得體會，我們會發(fā)現(xiàn)自己思考的能力。所以這樣的心得體會該如何去寫好呢？考慮到你的需求，編輯特意整理了“幼兒園綱要心得體會”，歡迎閱讀，希望你能夠喜歡并分享！

幼兒園綱要心得體會(篇1)

通過對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù)，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依。可以根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒發(fā)展。”所以，學習《綱要》，為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

一、要樹立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。

因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育。由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

三、關(guān)愛、尊重幼兒，促進幼兒的成長

我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動手能力；萌發(fā)愛國、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的'情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。

四、“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。

感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

以上是我學習《綱要》后的一點心得。在今后的工作實際中，我要以《綱要》為指導，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中。

幼兒園綱要心得體會(篇2)

作為一名小班幼兒教師，生活在一群天真活潑的孩子中間，隨時會讓你感到無比的幸福和快樂。讓我們一起走近孩子，體驗、感受孩子們帶來的幸福與快樂吧。

現(xiàn)在的孩子都是寶貝，是父母的寶貝，是爺爺奶奶的寶貝，是老師的寶貝，身為老師的我寶貝信任我、崇拜我、我愛他們喜歡他們，同時也在教育他們。

在我?guī)О嗟倪^程中我也遇到了很多難題，最難的是跟父母的溝通問題，我是一個很開朗的人可是對于只見過一面的，沒有怎么溝通過的父母我會不知道該跟他們說些什么。有一次，也是我剛開始帶班沒多長時間我們班上的一個寶貝不愿意來上幼兒園，爸爸媽媽兩個人一起來送寶貝，寶貝哭得很傷心，家人看得很難過我站在旁邊束手無策不知道要干些什么，這是院長正好進來，她看見寶寶后馬上就開始哄寶寶，還讓我們班的小朋友跟他擁抱和她一起跳舞，寶寶的情緒一下子就平穩(wěn)了下來，看見父母臉龐的表情也有了一些變化。父母走后才發(fā)現(xiàn)自己身上有那么多的不足。

后來院長也跟我說明了一切，才認識到嚴厲不是對孩子的愛，要把自己改變成像水一樣柔軟，這樣孩子就會慢慢的認可我，我也在帶班的路上不斷的摸索不斷的學習。

同時也在院長的身上學習到了一些經(jīng)驗，如果在遇到這樣的事情我也知道該怎么去處理。為做一名優(yōu)秀的幼兒教師打下優(yōu)良的基礎(chǔ)。

生活在這樣一群孩子中間，我忍不住要親親這個，逗逗那個，他們的一個親昵動作，一段天真的話語，一個奇特的想象，浸透著他們的機靈，活潑和純真，正是孩子們特有的靈性讓我們的童心永駐，讓我們的眼睛不時地一亮，讓我的心靈不時地得到愉悅，讓快樂不時地圍繞在我身邊。

幼兒園綱要心得體會(篇3)

通過學習幼兒園新綱要，我感受深刻，收獲頗多。我體會到國家對學前教育的重視程度，我們作為幼兒教師的重大責任.應(yīng)踏踏實實地在自己的崗位上工作，為幼兒的一生打好基礎(chǔ)。

幼兒園教育是終生教育的奠基階段，我們應(yīng)該因地制宜地實施素質(zhì)教育，還要從小培養(yǎng)幼兒良好的行為習慣。俗話說：好習慣難養(yǎng)成，壞習慣一學就會。只有在良好的教育環(huán)境下漸漸地養(yǎng)成好習慣，長大后才不會走彎路。現(xiàn)在社會上的青少年犯罪的例子比比皆是，這是需要反思的，這是從小缺乏正確的教育引導的緣故。我們應(yīng)該營造一個良好的學習環(huán)境讓幼兒能夠更好地正確發(fā)展，幼兒園還應(yīng)該與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

我們應(yīng)從各方面入手，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

一、健康方面

1.幼兒園在重視幼兒身體健康的同時，要高度重視幼兒的心理健康，有性格內(nèi)向或有孤獨癥的幼兒，我們應(yīng)及時關(guān)注，應(yīng)在學習和生活上給予更多的關(guān)注和關(guān)懷，讓他們感覺到他也是受關(guān)注的，鼓勵他們和小朋友一起生活、探索、發(fā)現(xiàn)。

2.既要高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要，又要尊重和滿足他們不斷增長的獨立要求，避免過度保護和包辦，鼓勵并知道幼兒自理、自立的嘗試。由于家長的溺愛導致孩子自立能力下降的例子很多。有些到大學還要父母包辦。父母的這種過分的行為會阻礙孩子的自身發(fā)展，將來會不適應(yīng)這個競爭的社會，會產(chǎn)生很多一系列的連環(huán)反應(yīng)。

3.要充分尊重幼兒生長發(fā)育的規(guī)律。

4.要培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣，根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。

二、語言方面

1.語言的發(fā)展很重要，它會直接滲透在各個領(lǐng)域之中。語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是我們要創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說、并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，在豐富多彩的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗。

2.幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流，幼兒之間的自由交流等對幼兒語言發(fā)展具有特殊的意義。對語言發(fā)展較薄弱的幼兒要給予特別關(guān)注，要與家長和有關(guān)方面密切配合，積極地幫助他們提高語言能力。

三、社會方面

我們班這個學期來了四位新生，他們對于這個環(huán)境是陌生的，我必須讓他們盡快適應(yīng)這個環(huán)境。所以我會密切關(guān)注他們，向他們介紹班里的小朋友，讓小朋友和他們一起玩，引導他們多和大家一起玩。讓他們適應(yīng)下來，不膽怯，對不愛交往的幼兒進行個別指導，讓他們感覺到這個大家庭的溫暖。

四、科學方面

在區(qū)域活動角里，汽車城和建筑區(qū)男孩子最喜歡去，根據(jù)他們的興趣我提出了一系列的要求，讓他們在原有的基礎(chǔ)上進行進一步的探索。

五、藝術(shù)方面

我們應(yīng)從小培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)的修養(yǎng)。幼兒藝術(shù)活動的能力是在大膽地表現(xiàn)過程中逐漸發(fā)展起來的，教師的作用應(yīng)主要在與激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展狀況和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當?shù)闹笇А?/p>

我覺得新綱要提出的內(nèi)容與要求更具體更全面，可以讓我們更好地借鑒，更好地實施，我們的教育應(yīng)該跟著綱要的精神走。

幼兒園綱要心得體會(篇4)

我通過認真學習《幼兒園教育指導綱要》，對此有了更深的理解，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個人的學習的情況，談?wù)勛约旱膶W習體會：

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動，促進其發(fā)展。在教育活動的組織形式應(yīng)有集體，小組及個別活動。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力，活力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學，發(fā)展，成長打下堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

通過一系列的學習，我深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。

最后，我認為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

幼兒園綱要心得體會(篇5)

通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓?！毒V要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒發(fā)展?！彼?，學習《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

一、要樹立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。

因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育。

由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

三、關(guān)愛、尊重幼兒，促進幼兒的成長

我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動手能力；萌發(fā)愛國、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。

四、為幼兒提供適宜生長的環(huán)境

“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！弊x完這句話，我感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的'對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)。

所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

幼兒園綱要心得體會(篇6)

教育指導綱要總則中指出：幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可以作其他不同的劃分。各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的過程，讓幼兒的生活、游戲，科學得到合理地安排。

1.家長和老師的角色

家園合作就是指家庭和幼兒園互相了解，互相為幼兒提供良好的學習和生活的條件，為幼兒的成長提供適宜的幫助

幼兒園的教育并不是獨立的，要懂得利用資源，而且還的注重幼兒個性的發(fā)展和能力的培養(yǎng)，

孔子的教育思想中就有“少成若天性，習慣成自然”，所以說我們必須注重孩子道德品質(zhì)的養(yǎng)成教育，

父母是孩子最好的老師，這話不假，幼兒除了在幼兒園上學的時間，也就是和爸爸媽媽或者爺爺奶奶在一起的時間多，一天到晚在成人的影響下，小孩就開始模仿了，在這種潛移默化的環(huán)境中，小孩自然而然就學到了很多，要是家長懂得一些方法，對孩子的成長不就是有很大的引導作用，在家里要讓孩子做自己力所能及的事，這樣可以促進孩子個方面能力的發(fā)展，如：手眼協(xié)調(diào)的能力等等。家人要擁有一顆童心和耐心，這樣你就可以走走進幼兒的心理，不要讓他們和你有距離，你要適當?shù)恼{(diào)節(jié)一下自己的身份，自己的角色，只要小孩會和你玩，你就可以在他的生活中了解到很多東西，因為幼兒是最真誠的，他們不會作假，要讓幼兒養(yǎng)成一個好的習慣，必然少不了家長的細心和幼兒園老師的指導，家長要以身作則，老師更要以身作則。小朋友都愛模仿大人，我們自己要給幼兒樹立一個好的榜樣，所以說在家里不要什么事都寵著幼兒，家長要注意幼兒的興趣，以便幼兒不錯過這個時期的發(fā)展，我覺得，站在我自己的一個角度上來說，家庭教育真的很重要，就拿我自己來說，小時候，爸爸媽媽迫于生活就和我長期分開，不是我缺少愛，也不是說我得的愛太多，而是我從那時開始就已經(jīng)缺少了和他們的溝通，在親情和語言這一塊我就掉隊了，以至現(xiàn)在的自己很是自卑，很是內(nèi)向，小孩從小離開爸爸媽媽在心靈上是有一定的傷害，家庭的溫暖和教育是不容忽視的。有自信，獨立和自我約束能力的孩子才是健康的孩子，

2.要使孩子感興趣

要讓幼兒學得開心，必然要讓幼兒對你的東西感興趣，不是說興趣是最好的老師嗎?幼兒有興趣，他就會認真聽，老師上課的方式要變化多樣，這樣才能吸引他們的注意力，以游戲為主是現(xiàn)在幼兒園里最常見的方法，也真的很有效果，我記得暑期我在福州的一所幼兒園實習的時候，當我第一次給小朋友上課的時候，就親身經(jīng)歷過，我上的是一個混合班，不過目標則是以小班為主，像主題活動，領(lǐng)域活動都是以小班為主，我那次上的是幼兒園的大玩具這樣的一個主題。我當時什么也不懂，于是我就畫了幾幅畫，有滑滑梯，攀登架，用油畫棒上了色彩，寫了教案，自我感覺準備充分，我以為他們會很乖，可是我上了一會兒，小朋友就開始很吵，一直在講話，我那時真的不知道怎么辦了，而且這是我第一次上課，我很緊張，后來我彈了一首曲子他們才跟上。我記得兒歌是這樣的;我表揚，表揚誰，表揚坐好的小朋友，我批評，批評誰，批評沒坐好的小朋友，還真管用。我還準備了小朋友最愛的貼貼紙，坐好了，有積極回答問題，表現(xiàn)好的小朋友就給他一個獎勵。最后我終于把課給上下來了。上完后，我問別的老師，為什么小朋友會這么吵，感覺沒興趣一樣。那老師說因為你的課不夠新穎，一個主題要上一個月，每天都重復(fù)，小朋友就覺得沒意思。再后來有一次上課 上的是自制噴水壺，我就讓小朋友自己各自帶一個礦泉水的空瓶來幼兒園，讓小朋友自己動手，用彩釘把瓶子刺一個一個的小洞，然后排隊去衛(wèi)生間灌水，之后還讓小朋友自己幫園里的花澆水，這次的課比我第一次的課好些，因為他們也愛新穎，而且老師上課也要有技巧。這樣才能達到事半功倍的效果。

3.老師的教育方法要符合幼兒心理發(fā)展的特點

小朋友都是很聰明的，只是看老師用什么樣的方法挖掘他們的潛力。就在我實習的那段時間我置身于孩子們的中間，細細體味園丁的感受：我享受著人間最清純的快樂——那一顆顆天真的童心!他們不僅讓我感受著快樂，更讓我對愛心、責任和教育方法有了更深的理解。我快樂著孩子們的快樂，為了讓孩子們也能感受我的快樂，我首先要做的就是讀懂每一個孩子。我覺得每一個孩子都是一本獨特的書，需要我用智慧去解讀，并無條件地接納。然后我要選擇有效的教育方法，尊重孩子的個別差異，因材施教，在組織和設(shè)計活動時，充分挖掘每一個孩子的潛能，盡我所能創(chuàng)設(shè)一個豐富的、多樣的、可供選擇的、有啟發(fā)性的環(huán)境，提供多種方法，寓教于樂。在活動過程中我多鼓勵、表揚，少批評、指責，在指出孩子的缺點時，語氣做到委婉，還要講究方法，或借助游戲，或借助故事，讓他們在不知不覺中改正錯誤，呵護他們的自尊心。就這樣我在快樂中實施了教育，同時讓孩子們感受了學習的快樂!

4.家長和老師要有溝通

有些家長說，怎么幼兒園老師每天都是在教孩子玩，寫數(shù)字，什么東西都沒有學到，這不是這樣說的，因為邏輯思維是智力發(fā)展的核心，所以數(shù)學是基本，是奠基石。皮亞杰曾經(jīng)說過：“數(shù)學的抽象乃是操作性質(zhì)的，他的發(fā)生、發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的一系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動”?？梢姡瑪?shù)學的抽象依靠的是作用于物體的一系列動作的協(xié)調(diào)，同時在心理上建立相應(yīng)的協(xié)調(diào)聯(lián)系。因此，兒童只有通過摸、畫、剪、拼、排、貼等操作活動，讓數(shù)學變成看得見、摸得著，并受幼兒喜愛的活動。經(jīng)驗來自于生活，《幼兒園教育指導綱要》提出“能從生活和游戲中感知事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”，烏申基斯認為大自然是教育人的最強有力的手段之一，不采取這種手段，即使是最細心的教育，也是枯燥無味的，片面而不能引人入勝，而今大自然以其無比寬廣和慈愛的胸懷，在季節(jié)變化的同時向孩子獻出妙趣橫生的禮物，這些禮物如何成為數(shù)學活動的材料?如何為幼兒營造“數(shù)學就在我們身邊”的氛圍?如何引發(fā)幼兒體驗數(shù)學的樂趣?

這些東西都要老師自己去摸索，要自己去積累，觀察孩子，再分析什么樣的教學最適合孩子，要尊重孩子的雙嬴，要自己總結(jié)哪種教育方式可以達到最好的效果。 既然選擇了學前教育，我就會一無反顧的做好，這樣才不愧于孩子，才對得起自己的職業(yè)。

幼兒園綱要心得體會(篇7)

通過學習《綱要》我體會很多，也知道了學前教育的只重要性。《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彼^家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當作促進兒童發(fā)展的主題，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。作為幼兒教師的我來說，如何更好的做好家長工作，實施有效的家園合作呢？

首先，要認識到家長工作的重要性。家庭是兒童成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家庭對兒童的影響最直接，家長與兒童有著密切的關(guān)系。家長雖然是兒童的第一位老師，但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員，許多家長往往只是按照自然的法則扮演家長的角色，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學的方法，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差。作為教師要努力做好家長工作，爭取他們的關(guān)心、支持，激發(fā)他們參與的積極性，引導幫助家長，樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)良好的教養(yǎng)態(tài)度和方法，給幼兒以積極良好的影響，家園合作、溝通、互動，更好的促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展。

其次，要樹立正確的家長觀。

目前家長工作中，教師處于主導地位，而家長始終處于被動地位。作為教師，首先要明確家長在教育中的地位。其次要把家長當作幼兒園教育工作的重要資源共享體。我們要對家長的素質(zhì)、家庭環(huán)境、狀況做到心中有數(shù)，不能以幼兒的好和壞來看待家長，更不能以家長地位的不同來區(qū)別對待家長。教師要和家長建立平等、尊重、理解、合作的關(guān)系，把家長看成是教育教學工作的重要合作伙伴，和家長共同完成教育幼兒的任務(wù)。最后，要和家長在教育過程中，共同提高和發(fā)展，并采用多種方式指導家長配合幼兒園開展好各方面的工作。

再次，要正視家長工作中存在的問題。一是教師處于權(quán)威地位，與家長溝通時，教師說的多，家長說的少。二是教師在進行家長工作時溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的不足甚至是告狀。三是教師只注重和個別積極的家長溝通，一些溝通能力差的家長總是沒有機會和老師溝通。四是教師在做家長工作時還缺乏藝術(shù)性。很多老師說話生硬，臉色難看，不冷靜，說話不分場合，不能從尊重家長和理解家長的角度出發(fā)，導致家長和教師矛盾的激化。

最后，教師要掌握家長工作的策略。作為教師，我們要從關(guān)愛幼兒、尊重家長的角度出發(fā)，對待家長和幼兒都要一視同仁，公平、公正，要充分發(fā)揮我們自身的專業(yè)性，掌握好交流和溝通的時間、地點、場合以及說話的方式和方法。極的學習幼教和家教知識，配合幼兒園和教師開展豐富多彩的活動。

總之，要做好家長工作說難也并不難，教師要熱情在先，主動在前，耐心傾聽，及時溝通，要用心交流、保持聯(lián)系的做好家長工作，取得家長的理解、支持和配合，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一體化，才能更好的促進兒童的全面發(fā)展。

通過這段時間新《綱要》的學習，我對學習《綱要》有了一些心得體會，特向園領(lǐng)導匯報如下：

新《綱要》倡導對幼兒身心發(fā)展規(guī)律的尊重，對教育規(guī)律的尊重。在教育內(nèi)容和要求中不再把知識列為一大堆靜態(tài)的，脫離幼兒實際的，僅僅要他們記住的東西，而是知識為動態(tài)變化的，幼兒主動建構(gòu)的過程。強調(diào)幼兒教育的生活化、游戲化，回歸幼兒生活。因此，以新綱要為準則杜絕盲目強調(diào)知識技能的掌握而不顧幼兒身心是否快樂，幼兒是否需要等。體現(xiàn)了以人為本的教育原則。

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索環(huán)境，而非被動的學習者。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的個體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。并且多和孩子聊天，還能有效地選擇教育方法，尊重個別差異，因材施教。如孩子們玩拼拼剪剪的游戲時，我因為事先和孩子們的聊天，得知有的孩子還不會使用剪刀，而也有的孩子會剪好看的圖形啦。我便在初次的活動中給大家安排了不同層次的動手操作，先折好再剪，熟練之后在有淺到深，孩子們自由操作，其樂無窮啊。多和孩子聊天，能增進我們師生間的感情。因為聊天，我知道了孩子們的興趣愛好、喜怒哀樂，也知道了有的孩子愛受表揚，有的孩子需要多鼓勵，有的孩子挨不得批評等，我也了解了有的孩子在家在園都是一樣的活潑好動，更清楚了哪個孩子不善言辭、怕羞等等，這樣老師在教育教學的活動中可以更講究方法，呵護孩子的自尊心。

幼兒的學習是一個主動建構(gòu)的過程，這是一個教師不可能替代但能施加強有力影響的過程。為有效地促進兒童的發(fā)展，《綱要》中要求教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。教師的支持是兒童發(fā)展的最重要條件之一。要使幼兒成為主動的學習者，幼兒的興趣和需求必須得到足夠的尊重。一方面要善于將幼兒的興趣和需求作為教育的生長點，支持和促進幼兒的學習活動；另一方面要盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的興趣和需求，由此引起并引導幼兒的學習活動。

作為一名教師不僅要學習綱要的新思想，新理念，新創(chuàng)設(shè)，而且更重要的是要學會愛孩子，讓愛始終貫穿其中，要懂得在愛中使教育進一步得到升華。

幼兒園綱要心得體會(篇8)

教育部于xxxx年指定并出臺新的《幼兒園教育指導綱要》，雖然一直在實踐與研究，但是不是很深，通過再次仔細閱讀，深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠定階段，城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).幼兒園應(yīng)與家庭。社區(qū)密切合作，與小學相互銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康，豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒的個別發(fā)展。

關(guān)于幼兒園教育目標價值取向的問題，我認為，在幼兒階段動作技能的教育主要是對大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展，至于掌握比較復(fù)雜的動作技能對幼兒來說其實是有一定難度的，所以在動作技能方面的學習上，教師應(yīng)盡量簡單和清楚化，以便幼兒學習。情感教育，應(yīng)該加入適當?shù)拇煺劢逃憻捰變旱某惺苣芰?，和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育，我認為行為其實只是教育的具體表現(xiàn)形式，所以我比較傾向布魯姆的教育目標分類法即認知領(lǐng)域情感領(lǐng)域，動作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會的實際情況結(jié)合起來，將布魯姆的教育目標分類學良好的運用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡單化，使家長可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長的價值取向。

家長的職業(yè)也是決定價值取向的重要因素之一，特別是本身是教師的幼兒家長，由于長期與孩子，與教育打交道，所以他們的價值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長，由于周圍環(huán)境和社會地位的不同，他們的價值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對周圍環(huán)境的重要詮釋，而文化程度本身就顯示了人的社會閱歷。同時，家長的收入應(yīng)該對教育目標的價值取向也有一定的影響，收入越多，往往在孩子身上花的錢也相應(yīng)會多。除此之外，應(yīng)該說越年輕的家長越追求進步，越懂得怎樣的教育才是最好的教育。各類教育機構(gòu)，各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標，家長本身的價值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長還是認為學前教育是孩子成才的重要階段。而對幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來。而教育目標的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長對幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長的價值取向。

幼兒園教育目標是促進幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標?！叭妗?，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可;“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進又相互融合的有機結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強調(diào)知、情、意、行與個性、能力的培養(yǎng)，也是一個諸要素有機結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊叭婧椭C發(fā)展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發(fā)點，也是歸宿。

教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標;對幼兒來說，是成長過程的發(fā)展目標?！懊嫦蛉w幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強調(diào)“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調(diào)共性要求，讓每個幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強調(diào)關(guān)注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展。因為每個幼兒都是獨立的個體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點，集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中。由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”注意個體差異，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發(fā)展;只有因材施教，才能促進幼兒個性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會的不同需求。

總之，幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì)，社會發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來進行。才能使幼兒教育有一個穩(wěn)步的發(fā)展，才能促進幼兒的茁壯成長。

幼兒園綱要心得體會(篇9)

為了更好的組織和實施教育活動，促進幼兒健康成長，促進幼兒健康成長，促進教師的專業(yè)成長，我們?nèi)珗@老師都認真閱讀、學習了《幼兒園教育指導綱要》。

本綱要分總則，教育內(nèi)容和要求，組織與實施，教育評價這四個部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學校教育和終身教育的重要性。是一個奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認識到，我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中，它把內(nèi)容劃分為語言、科學、社會、藝術(shù)、健康這五個領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個領(lǐng)域所達到的目標，要求和要掌握的要點，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開展一個教育活動。在第三部分組織與實施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價，怎樣去評價，評價的方法，注意的事項都介紹得很全面。

從各個方面了解綱要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常的生活工作當中收益不少。我們班的孩子都非常活潑、好動，還有部分孩子比較叛逆、調(diào)皮，所以班上常規(guī)都很亂，對此，我很著急，便很嚴厲地訓練常規(guī)。在我的“威嚴”之下，大部分孩子在我的面

幼兒園綱要心得體會(篇10)

通過學習《綱要》我體會很多，也知道了學前教育的只重要性。《綱要》中也明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力?！彼^家園合作是指幼兒園和家庭都要把自己當作促進兒童發(fā)展的主題，雙方積極主動地相互了解、相互配合、相互支持，通過幼兒園與家庭的雙向互動共同促進兒童的身心發(fā)展。作為幼兒教師的我來說，如何更好的做好家長工作，實施有效的家園合作呢？

首先，要認識到家長工作的重要性。家庭是兒童成長發(fā)展的第一個環(huán)境，家庭對兒童的影響最直接，家長與兒童有著密切的關(guān)系。家長雖然是兒童的第一位老師，但他們畢竟不是專業(yè)的教育人員，許多家長往往只是按照自然的法則扮演家長的角色，并不了解幼兒教育的真正含義，缺乏科學的方法，在教育觀念和教養(yǎng)方式上存在著種種誤區(qū)和偏差。作為教師要努力做好家長工作，爭取他們的關(guān)心、支持，激發(fā)他們參與的積極性，引導幫助家長，樹立正確的教育觀念，培養(yǎng)良好的教養(yǎng)態(tài)度和方法，給幼兒以積極良好的影響，家園合作、溝通、互動，更好的促進幼兒身心和諧、健康發(fā)展。 其次，要樹立正確的家長觀。

目前家長工作中，教師處于主導地位，而家長始終處于被動地位。作為教師，首先要明確家長在教育中的地位。其次要把家長當作幼兒園教育工作的重要資源共享體。我們要對家長的素質(zhì)、家庭環(huán)境、狀況做到心中有數(shù)，不能以幼兒的好和壞來看待家長，更不能以家長地位的不同來區(qū)別對待家長。教師要和家長建立平等、尊重、理解、合作的關(guān)系，把家長看成是教育教學工作的重要合作伙伴，和家長共同完成教育幼兒的任務(wù)。最后，要和家長在教育過程中，共同提高和發(fā)展，并采用多種方式指導家長配合幼兒園開展好各方面的工作。

再次，要正視家長工作中存在的問題。一是教師處于權(quán)威地位，與家長溝通時，教師說的多，家長說的少。二是教師在進行家長工作時溝通的內(nèi)容往往側(cè)重于孩子的不足甚至是告狀。三是教師只注重和個別積極的家長溝通，一些溝通能力差的家長總是沒有機會和老師溝通。四是教師在做家長工作時還缺乏藝術(shù)性。很多老師說話生硬，臉色難看，不冷靜，說話不分場合，不能從尊重家長和理解家長的角度出發(fā)，導致家長和教師矛盾的激化。

最后，教師要掌握家長工作的策略。作為教師，我們要從關(guān)愛幼兒、尊重家長的角度出發(fā)，對待家長和幼兒都要一視同仁，公平、公正，要充分發(fā)揮我們自身的專業(yè)性，掌握好交流和溝通的時間、地點、場合以及說話的方式和方法。極的學習幼教和家教知識，配合幼兒園和教師開展豐富多彩的活動。

總之，要做好家長工作說難也并不難，教師要熱情在先，主動在前，耐心傾聽，及時溝通，要用心交流、保持聯(lián)系的做好家長工作，取得家長的理解、支持和配合，實現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的一體化，才能更好的促進兒童的全面發(fā)展。

幼兒園綱要心得體會(篇11)

為了更好的組織和實施教育活動，促進幼兒健康成長，促進幼兒健康成長，促進教師的專業(yè)成長，我們?nèi)珗@老師都認真閱讀、學習了《幼兒園教育指導綱要》。

本綱要分總則，教育內(nèi)容和要求，組織與實施，教育評價這四個部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學校教育和終身教育的重要性。是一個奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認識到，我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中，它把內(nèi)容劃分為語言、科學、社會、藝術(shù)、(轉(zhuǎn)載于:幼兒園綱要學習心得體會)健康這五個領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個領(lǐng)域所達到的目標，要求和要掌握的要點，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開展一個教育活動。在第三部分組織與實施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價，怎樣去評價，評價的方法，注意的事項都介紹得很全面。

從各個方面了解綱要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常的生活工作當中收益不少。我們班的孩子都非?；顫姟⒑脛?，還有部分孩子比較叛逆、調(diào)皮，所以班上常規(guī)都很亂，對此，我很著急，便很嚴厲地訓練常規(guī)。在我的“威嚴”之下，大部分孩子在我的面

前都很乖了。但是我漸漸發(fā)現(xiàn)在孩子看我的眼神中多了一份“恐懼”。而且，我不在的時候，他們還是照樣一團糟。這時，我想到了綱要中的一段話“幼兒與教師在人格上平等，教師在與幼兒共同生活中要建立平等、親密、信賴的良好關(guān)系，創(chuàng)造一種開放、溫暖、和諧、寬松的活動氛圍，使幼兒快樂、健康地成長。于是，我試著與每一個幼兒做朋友，不再擺著老師的姿態(tài)，要求他們怎樣做。而是以尊重的態(tài)度與他們溝通，久而久之，孩子們與我親密起來，喜歡和我一起玩了，我也引導他們怎么樣做才是對的，孩子們都很容易接受。

漸漸地，我明白了許多。其實，多于孩子溝通，多給他們一些鼓勵、稱贊，是比批評、指責更容易讓孩子改正缺點。

幼兒園教育指導綱要心得(5篇)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料可以作為參考給我們一些學習工作靈感。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編經(jīng)過整理，為你編輯了幼兒園教育指導綱要心得(5篇)，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

幼兒園教育指導綱要心得【篇1】

為了更好的組織和實施教育活動，促進幼兒健康成長，提高教師的專業(yè)知識，我們?nèi)珗@老師都認真閱讀、學習了《幼兒園教育指導綱要》。

本綱要分“總則，教育內(nèi)容和要求，組織與實施，教育評價”四個部分。它從制定本綱要的目的出發(fā)，闡述了幼兒園教育在幼兒學校教育和終身教育的重要性。是一個奠基階段，從這里，就讓我更加清楚的認識到，我們作為一名幼兒教師的責任之重大。在第二部分教育內(nèi)容與要求中，它把內(nèi)容劃分為語言、科學、社會、藝術(shù)、健康這五個領(lǐng)域，分別向我們介紹了每個領(lǐng)域所達到的目標，要求和要掌握的要點，一切從幼兒出發(fā)。從不同的角度促進了幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展，怎樣去開展一個教育活動。在第三部分組織與實施中，又給了我們要求和幫組，讓我更加清楚，有條理的安排孩子們的一日生活。第四部分的教育評價，是幼兒園教育工作的重要組成部分，它包括幼兒、對老師自己，對教育工作的評價，怎樣去評價，評價的方法，注意的事項都介紹得很全面。

從各個方面了解綱要的內(nèi)容要求之后，它讓我在平常強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

其次，在《新綱要》教育內(nèi)容上劃分為：健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域，它們從不同方面、不同角度來著力促進幼兒健康全面的發(fā)展。各個領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。在具體的實施過程中需要達到的目標也很具體，便于我們在實際中操作細化。

《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園教育指導綱要心得【篇2】

隨著教育制度的改革以及教有方式的進步，教育越來越以人為本，以幼兒的興趣為主要教育基礎(chǔ)。而對于幼兒園的幼兒來說，游戲是幼兒群體的一個普遍興趣，因此，將教育的課程融入到游戲中去從而激發(fā)幼兒的興趣，從而達到教學的目的成為現(xiàn)代幼兒園教學的一大主題。

通過學習《綱要》及自身教學經(jīng)驗我知道，小孩子是生來好動的。游戲是幼兒期兒童生活的一個重要因素，是幼兒內(nèi)在本質(zhì)的外部表現(xiàn)。游戲作為幼兒獨特的自發(fā)活動，是發(fā)展幼兒自動性的最好的活動形式，不僅對于幼兒的生活與發(fā)展有極其重要的活動形式，而且也構(gòu)成了幼兒教育的基礎(chǔ)。

我們常常聽到家長這樣評價自己的孩子“我的孩子做什么都沒勁，只要玩起游戲來一頭是勁”。有時我們也會發(fā)現(xiàn)在集體活動中，有一部分孩子注意力不集中，老師單純的說教引不起興趣，但老師說“下面開始游戲時，孩子們馬上改變原來的姿態(tài)，隨時準備投入到游戲中去。家長的表述，孩子的表現(xiàn)給我們一個信息:孩子對游戲的渴望，對游戲的需要，就像我們?nèi)祟悓κ澄锏男枰粯樱螒蚩梢哉f是孩子成長過程中不可缺少的食糧，當他們一有空閑，便會想出各種辦法玩，并努力玩出新花樣。大自然的一聲蟲鳴，會引發(fā)他們?nèi)ふ?小鳥的翅膀被折斷，他們會像大人一樣給小鳥包扎、喂食，扮演鳥媽媽、鳥爸爸精心照顧小精靈:當一簇美麗的花兒開放了，他們便試著種上一兩種植物，期盼著綠色的生命給他們帶來驚喜。所以說呢，游戲在孩子的學習生活中具有很重要的意義。

一、游戲可以促進孩子的認知和發(fā)展。

認知是指人認識外界事物的過程，或者說是對作用于人的感覺器官的外界事物進行信息加工的過程。早在17世紀捷克偉大的教育家夸美紐斯就曾指出:“游戲是發(fā)展各種才能的智力活動，是擴大和豐富兒童觀念范圍的有效手段”。首先，游戲促進幼兒言語的發(fā)展。幼兒期是兒童言語不斷。豐富的時期，是熟練掌握口頭言語的關(guān)鍵時期，也是從外部言語逐步向內(nèi)部言語過渡并初步掌握書面言語的時期。語言在幼兒游戲中有很重要的作用，幼兒要學會認真聽取別人的意見和想法，領(lǐng)會別人的意思:同時也要學會正確表達自己的意愿。在這樣的`過程中幼兒的詞匯不斷豐富，語言理解能力、表達能力得到提高。

其次，游戲促進幼兒的智力發(fā)展。游戲總是與發(fā)現(xiàn)問題、解決問題融為一體。在游戲的過程中會碰到這樣或那樣的問題，只有自我探索、充分發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力和思維判斷能力想出辦法解決這些問題，游戲才能進行下去，才能體會游戲所帶來的樂趣。在感知事物、解決問題的過程中也能使兒童養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習慣。

最后，游戲是幼兒社會性發(fā)展的主要方式。游戲是社會活動的一個濃縮，它把一些復(fù)雜的社會現(xiàn)象融入到游戲中，以游戲這種娛樂的形式呈現(xiàn)出來，在游戲中讓幼兒認識事物及其規(guī)律，并學會處理各種社會關(guān)系，促進其社會性的發(fā)展。

二、游戲可以幫助孩子養(yǎng)成積極的情緒和情感。

情緒、情感是人對客觀外界事物的態(tài)度和體驗。美國醫(yī)生辛德勒曾經(jīng)說過“每個人的體內(nèi)都有人所共知的最有助于身體健康的力量——就是良好的情緒的力量”。精神愉快、情緒樂觀的兒童，生長發(fā)育好，活波伶俐，智力較高；而情緒憂郁的兒童，身心健康會受到破壞，表情呈滯，性情孤僻，智力較低。由于游戲具有自主性、趣味性的特點因此參與游戲的幼兒總是以熱烈的情感、嚴肅的態(tài)度對待它，游戲過程給幼兒帶來了精神上的愉悅和滿足，使他們更加熱愛生活。另外，游戲還是幼兒宣泄自己壓抑的不良情緒，獲得心理平衡的有效途徑。

三、游戲有助于孩子形成良好的意志品質(zhì)。

意志是有意識地確立目的，調(diào)節(jié)和支配行動，并通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預(yù)定目的的心理過程。在游戲中幼兒能充分表現(xiàn)自我，體會成功所帶來的樂趣，獲得最大程度的滿足，但是，游戲中的成功也是得來不易的，需要不斷努力、克服重重困難。因此，在孩子游戲遇到困難時，我們老師應(yīng)當適當介入，引導和鼓勵兒童堅持到底、不斷努力，幫助他們形成良好的意志品質(zhì)。

四、游戲是發(fā)展幼兒健康心理、培養(yǎng)幼兒健康人格的有效途徑；也是幼兒身體發(fā)育的重要保證。

在整個幼兒期，幼兒的身體處于生長發(fā)育的黃金時期，是身體的各個部位的機能成熟的關(guān)鍵時期。如果在此階段幼兒身體能得到充分的鍛煉，對幼兒以后的發(fā)展是十分有利的，甚至關(guān)系到幼兒一生的發(fā)展。幼兒在游戲中會反復(fù)練習各種基本動作，如抓、爬、滾、跑、跳、攀登、投擲等。這些運動不僅能促進他們骨骼、肌肉系統(tǒng)及體內(nèi)新陳代謝和運動機能的發(fā)展，還可使幼兒動作的協(xié)調(diào)能力和控制能力得到提高。特別是游戲給幼兒提供了大量的手的操作活動機會既促進了幼兒小肌肉精細動作能力的發(fā)展，又刺激了大腦的運動中樞，使神經(jīng)細胞功能得到迅速發(fā)展，為幼兒智力發(fā)展提供了生理基礎(chǔ)。因此，游戲是鍛煉和發(fā)展幼兒身體行之有效的方法。

五、游戲是孩子動靜交替的過程，可以讓孩子上課之后得到休息，從而更好地投入到接下來的學習之中。

《綱要》中指出:“科學、合理地安排和組織一日活動，教師直接指導的活動和間接指導的活動相結(jié)合，保證幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動的時間。由此可見，在幼兒園中游戲是幼兒活動的主要形式，那么，我們在合理安排幼兒一日活動中，應(yīng)如何給孩子提供適宜游戲，使孩子健康、快樂地成長呢？

1、創(chuàng)造開放、互動的游戲環(huán)境。游戲區(qū)最重要的就是創(chuàng)造能夠鼓勵孩子自由選擇、大膽操作、大膽探索的環(huán)境，從而激發(fā)孩子參與的積極性與主動性。在游戲活動中，我們教師作為游戲活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，主要任務(wù)就是創(chuàng)造——個開放互動的游戲環(huán)境，來影響孩子主動學習、快樂成長。

首先呢，要調(diào)動親子游戲在材料準備中的主動性。因為游戲是孩子自己的游戲，在設(shè)置游戲環(huán)境時，要注重引導孩子參與，共同布置游戲區(qū)，這樣孩子在游戲中就學會各種交流方法，并體會到交往的樂趣。

其次呢，要注重游戲材料投放的靈活性和層次性。因為游戲活動中材料是孩子活動的對象，教師材料投放的靈活性和層次性直接關(guān)系到游戲活動的質(zhì)量。因此在投放材料時要根據(jù)目標以及孩子的興趣維持時間來更換。同時教師提供的材料要有一定的企圖，要把教育的目標和意義滲透進去。

還有，要發(fā)揮游戲材料投放的動態(tài)性和啟發(fā)性。過真的游戲成品材料固然有其優(yōu)點，但卻會使孩子的創(chuàng)造行為減少。而富有動態(tài)和啟發(fā)性的材料，會激發(fā)孩子積極的想象和創(chuàng)造。這些材料能讓孩子大顯身手，充分想象，大膽創(chuàng)新。

2、要把握時機進行適度的游戲指導。

首先要學會觀察，把握時機。孩子是游戲開展的主人，教師應(yīng)該相信孩子的能力，少參與，多觀察。在觀察中要針對觀察到的情況及時進行分析，并決定自己的引導對象和方法。一般情況下，孩子為了使游戲進行下去，總會想辦法解決困難，這是孩子獲得經(jīng)驗的方式。不過有時候遇到他們不能解決的問題時，孩子們往往會選擇放棄游戲，這時候教師的介入就很有必要。

其次要因人而異，分層指導。孩子都是有潛能的，不同班級不同年齡的孩子發(fā)展的狀況不盡相同，因此要針對不同能力的孩子進行不同層次的指導，并在指導中保持一顆童心，做孩子的玩伴，多引導、少包辦，多支持、少命令。

最后要角色轉(zhuǎn)換，提高質(zhì)量。游戲前教師要當好主角，科學策劃，豐富孩子的經(jīng)驗。游戲開始后教師要變成孩子的玩伴，帶著一顆童心參與游戲，尊重孩子的自主權(quán)，與他們一同快樂。游戲結(jié)束后教師要回到主角，做好游戲活動的反思者。

3、給予分享回應(yīng)的游戲評價。游戲是孩子自發(fā)自主的游戲，而游戲的評價充滿著教育的契機，當游戲結(jié)束后，有的孩子滿足，有的孩子盡興，有的孩子遺憾，有的孩子意猶未盡。所以讓孩子們圍坐在一起交流一下體會，分享游戲中的快樂與經(jīng)驗，討論遇到的問題與疑惑，是很有必要的。只有給予孩子分享和回應(yīng)的游戲評價，才能讓孩子在激烈的討論中，在快樂的分享中積累經(jīng)

游戲是幼兒園教育的主導活動，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式，是促進幼兒身心全面健康發(fā)展的重要途徑。作為一名一線的幼教工作者，唯有全面理解幼兒游戲活動的性質(zhì)和功能，才能科學地設(shè)計和指導幼兒的游戲活動；唯有及時總結(jié)游戲教學的經(jīng)驗和教訓，才能不斷提高幼兒教育的質(zhì)量，真正為幼兒的健康、全面發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育活動。

通過學習《幼兒園教育指導綱要》我有了更進一步的認識，體會到我國對學前教育的重視，也感覺到我們作為幼兒教師身上的擔子很重，我們應(yīng)該踏踏實實的在自己的崗位上工作，用自己的熱心去培育祖國的花朵，未來的棟梁，我們要為他們的一生打好基礎(chǔ)。

幼兒園教育指導綱要心得【篇3】

本學期，我園領(lǐng)導組織大家認真學習了《幼兒園安全教育指導綱要》，讓我明白了幼兒園安全教育的重要性和必要性，安全教育指導綱要指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作首位。作為幼兒園的教師，面對天真無邪的孩子，安全意識更顯得重要！安全教育以及安全工作更是要時刻在心里，在行動上！為此，我們必須做好以下工作：

（一）做好日常工作，杜絕安全隱患在身邊發(fā)生

1、堅持每天來園早檢，細致至班上每一個角落，消除一切安全隱患，杜絕不安全事故的發(fā)生。堅持每天早檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。

2、把好幼兒離園關(guān)，幼兒在園每一天，下午離園是孩子最散漫老師又不好組織的時候，一定要組織幼兒安靜的集體活動。一定要看卡放人，不認識的人即使有接送卡，也要問清情況或者是與孩子父母取得聯(lián)系確認無誤后再放人。防止幼兒走失和拐騙幼兒現(xiàn)象發(fā)生。

3、嚴格執(zhí)行幼兒園衛(wèi)生工作計劃中的安全消毒制度，保證教室每天開窗通風、保持干凈；保證桌椅的安全、衛(wèi)生；定期消毒玩具；保證幼兒的水杯和毛巾每天清洗消毒。

4、戶外活動時，一定認真檢查活動場地的安全性，及時排除不安全因素，確保幼兒安全，如發(fā)現(xiàn)大型玩具有松了的螺絲釘，藥劑師報告領(lǐng)導，做到及時消滅不安全的隱患，保障幼兒安全。

5、教師離園時在班內(nèi)各處檢查，如：水、電、門、窗。晚接的孩子一定要和值班老師做好交接，并簡單交代其幼兒情況。

（二）加強安全教育、提高安全意識

要安全就要有良好的秩序。良好的安全秩序的形成則來源于幼兒一日生活行為規(guī)范的培養(yǎng)，對于幼兒我們要嚴格要求，從一點一滴開始努力。培養(yǎng)幼兒的自我保護能力，加強防范意識，讓幼兒再有安全意識的基礎(chǔ)上，時時提醒自己和他人的安全。幼兒在園排隊時我們希望做到井然有序，對幼兒提出要求，并給予獎勵。

1、教育幼兒自覺的排隊洗手、喝水、大小便等。

2、教育幼兒不跟陌生人走，不吃陌生人給的東西。使幼兒懂得不能隨便離開家長或集體。

3、教育幼兒不要將手放在門縫間、桌子間、椅子間以防擠傷。

4、戶外活動玩大型玩具時，做到不推不擠，一個一個滑，讓幼兒互相監(jiān)督，保證幼兒安全。

5、教育幼兒不能碰電器插座，不可以帶小刀，在美工剪紙課時注意安全，知道怎樣正確的使用剪刀。

6、教育幼兒不把紙團、扣子、拉鏈等塞到耳、鼻、嘴里。

7、在教育活動中滲透有關(guān)的安全知識，讓幼兒知道110、120、119緊急呼叫的電話號碼和用途，遇到緊急情況，能大呼叫求救，最大限度的消除不安全因素。讓我們對幼兒生命健康成長給予積極支持性的引導教育，提供安全的生存空間，讓幼兒在擁有知識的同時，擁有堅強的體魄，堅強的人生毅力，從而擁有快樂成功的人生。

幼兒園教育指導綱要心得【篇4】

我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導的組織帶動下，認真學習了《綱要》，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求――“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒發(fā)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c認識。

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的.一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動，推動幼兒素質(zhì)教育。

幼兒園教育指導綱要心得【篇5】

通過我對新《綱要》的理解，結(jié)合實際的幼教工作的切身體會，來談一談幼兒藝術(shù)教育。

一、創(chuàng)設(shè)幼兒自主性學習的氛圍，鼓勵幼兒自由表達與表現(xiàn)

1、創(chuàng)設(shè)寬松、自由、開放、鼓勵的藝術(shù)環(huán)境著名的兒童教育家奧爾夫特別強調(diào)要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松、便于交流和共享的學習環(huán)境，他曾經(jīng)說過：“讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造，是最重要的?！币虼?，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松自由、開放鼓勵的環(huán)境、提供幼兒自主和主動活動的空間和時間，是確保幼兒自主性學習的一個重要方面。我們創(chuàng)設(shè)大舞臺給幼兒更多展示、表演的機會；鼓勵幼兒一起做以節(jié)奏性的體驗為主的拍手游戲、節(jié)奏火車、簡單地即興歌唱等活動，或者提供一些生活中最熟悉的物品如紙、剪刀等作為幼兒創(chuàng)作藝術(shù)作品的自然材料，通過幼兒自己動手，自由地表達自我表現(xiàn)感受；或以游戲的形式引導幼兒自發(fā)學習。就在這樣的活動環(huán)境中，幼兒作為學習活動的主體，他們有權(quán)有能力選擇并參與自己喜愛的活動，同時能夠提出自己的、不同于別人的想法和意見，大膽地表達與表現(xiàn)。

2、注重每個幼兒的自我表達與表現(xiàn)每個幼兒都有自我表達與表現(xiàn)的需要，他們常用藝術(shù)的手段，用自己的聲音和動作，用自己的畫來表達與表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心體驗。我們發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，沒有心理壓力的情況下，幼兒常常會在各種場合、旁若無人地做畫，并會長時間陶醉于這種充滿想象之中；在音樂活動中，老師讓幼兒聽著音樂自由做動作的時候，也是幼兒最快樂、最陶醉的時候；在美術(shù)活動中，老師讓幼兒作意愿畫時，往往也是幼兒最投入、最開心的時候。于是，我們努力使藝術(shù)教育成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并使幼兒在活動中充分表達自己的感受與體驗，表現(xiàn)幼兒自己的個性特點及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3、接納幼兒的差異性、獨特性和創(chuàng)造性，在藝術(shù)活動中，幼兒的表達、表現(xiàn)、聯(lián)想、情感體驗是不同的、多元的、可變的、有相當大的自由度。如聽到同一音樂，不同的幼兒有不同的感受，他們會按自己不同的想象，隨音樂進行創(chuàng)造性地表現(xiàn)。在區(qū)角的活動中，美工角的小朋友都在嘗試新的剪紙，有一個內(nèi)向的小朋友很想剪一只鳥，卻遲遲不動手。于是我嘗試以學習者的身份和她一起想小鳥的特征，并鼓勵她大膽剪。一雙小手、一把剪刀、在我充滿鼓勵的眼神下，不但剪出了小鳥，還剪出了燕子、天鵝，然后在身體上進行一些簡單的鏤空，作品很有創(chuàng)意。由此可見，每個幼兒都是“畫家”“藝術(shù)家”，只要我們鼓勵幼兒在藝術(shù)活動中按自己的方式表達，他們就會無拘無束地發(fā)揮自己的想象，表達他們自己的所見、所感。

二、支持和引導幼兒為實現(xiàn)自己的藝術(shù)表現(xiàn)而學習必要的技能

1、在幼兒有需要時融入技能技巧的教育技能是為了幼兒更好地表達與表現(xiàn)自己的愿望服務(wù)的。這就需要我們教師善于給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松的環(huán)境，讓他們在探索中積累經(jīng)驗，并在他們對學習藝術(shù)技能技巧有需要時去教，就會收到事倍功半的效果。如：如在美工活動中，我為幼兒提供了大小不一的圓形的紙片。孩子們根據(jù)自己的需要選擇大小不一的圓，然后進行添畫變圓。在圓的基礎(chǔ)上，孩子們又試圖變方形、變橢圓形，都取得了很好的效果。在這過程中他們充分展開想象進行創(chuàng)造性地作畫。他們的想象力和創(chuàng)造力都得到了很好地鍛煉。同時有了初步的布局意識，動手能力也得到了提高。

2、將幼兒要學習的技能技巧轉(zhuǎn)化為孩子需求有些技能技巧不一定是幼兒當時的需要，這就要求我們教師尋找教育契機，把要求幼兒學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的需求。我班有個女孩比較膽小，在幾次線描畫的活動中都不愿參與，我發(fā)現(xiàn)后就讓她先畫她自己喜歡畫得房子，滿足她成功的需要，然后擴展她的學習內(nèi)容，巧妙地引領(lǐng)她進入線描畫的天地，嘗試運用線條的稀疏密、各種花紋如小花、雪花、小鳥等物與物之間的結(jié)合來裝飾她畫得房子，從而萌發(fā)了新的創(chuàng)新，又掌握了線描畫的一些技能。

三、提供機會，讓孩子通過同伴間的分享、交流，互相學習。

《綱要》中提出“為幼兒創(chuàng)設(shè)展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高?！?/p>

1、首先要走進幼兒心靈，只有這樣才能發(fā)現(xiàn)和教育兒童，才能引發(fā)幼兒創(chuàng)造潛能，教育才有效。而展示交流是最直接的方法，可以幫助幼兒互補缺陷，學習借鑒，求新求異，促進創(chuàng)造性思維發(fā)展。我班小朋友在自編生活律動時，想出了各種不同的動作，雖然每個人的動作比較簡單而且單一，但都是他們創(chuàng)造力的表現(xiàn)。此時，我給予了幼兒充分肯定和鼓勵，并讓幼兒將自己想出來的動作表演給大家看。等到再扮演時，幼兒主動地吸納同伴的動作并加以改編，動作一下子豐富多子。隨即，我在幼兒創(chuàng)編動作的基礎(chǔ)上，整理出反映生活特點的符合音樂節(jié)奏的舞蹈動作。這樣一來，幼兒自然就在積極的輕松愉快的情緒中提高了藝術(shù)表現(xiàn)力，更激起了參與藝術(shù)活動的興趣。

2、其次要理解童心，從兒童的角度去欣賞，不追求完美，贊賞幼兒點點滴滴的創(chuàng)造，并提供機會讓幼兒進行分享、交流，使幼兒有更多溝通。藝術(shù)教育可以陶冶幼兒的情操，可以開啟幼兒的智力，會給幼兒帶來美感和愉悅。我們將繼續(xù)探索，充分發(fā)揮幼兒藝術(shù)教育的教育功能。

幼兒教育是人類一個永恒的話題，幼兒藝術(shù)教育更不是陌生的話題，教育內(nèi)容不完整，教育方法不當，教育主題不明確，是當前我國幼兒教育中存在的普遍的問題，加強和改進幼兒藝術(shù)教育發(fā)展，對培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)審美體驗具有重大的意義。

幼兒園教育指導綱要心得體會精選

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“幼兒園教育心得體會”、“幼兒園教育指導綱要心得體會”。

當我們遇到棘手的事有了些感想后，用筆將這些啟發(fā)記錄下來是個不錯的選擇。心得體會是個人魅力地展現(xiàn)。有沒有曾經(jīng)對心得體會感到無從下手呢？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯整理的“幼兒園教育指導綱要心得體會”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

幼兒園教育指導綱要心得體會(篇1)

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的頒布，這標志著我國的幼兒教育改革進入了一個新的歷史時期。我們?nèi)w教師在園領(lǐng)導的組織帶動下，認真學習了《綱要》，深刻領(lǐng)會《綱要》的最新精神。根據(jù)《綱要》要求——“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒發(fā)展?！毕旅婢汀毒V要》蘊涵的幼兒環(huán)境教育來談?wù)勛约旱囊稽c認識。

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城市不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴與被動。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是要促進幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動的觀察甚或管理周圍的環(huán)境活動，推動幼兒素質(zhì)教育。

因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的個體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應(yīng)成為幼兒學習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學習、發(fā)展。《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教育能力。的確，家長的作用也是不小的，我們要認真做好家長的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。

以上是我學習《綱要》后的一點體會，在以后的工作實踐中，我將不斷的更深入的學習，把《綱要》精神逐步落實到自己的工作中去。

幼兒園教育指導綱要心得體會(篇2)

《幼兒園教育指導綱要》已經(jīng)是我幼教工作中的一門必修課了，《綱要》中指出“一名合格的幼兒教師應(yīng)成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，這句話時長提醒著我，作為幼兒教育工作者，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，讓他們成為學習的主動者。因此，我應(yīng)盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒自身的興趣和需要，充分調(diào)動每位幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己。

幼兒教育不僅僅是傳授知識和技能，而應(yīng)以幼兒生命活力的不斷增強，生命內(nèi)涵的不斷充實作為幼兒教育的終極目標。所以，作為一名教師在教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會傾聽他們的心聲，學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每個教學過程當作師幼雙方的心靈對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，在愉快地學習中求得發(fā)展。所以教師要結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變:即從過去比較單一的室內(nèi)教育轉(zhuǎn)向現(xiàn)在豐富的室內(nèi)外結(jié)合活動。從過去的“問答式”教學，向現(xiàn)在的“鼓勵式”教育轉(zhuǎn)變。

在教育過程中教師要更多的運用嘗試、鼓勵的方式，鼓勵幼兒用不同方式大膽地表達自己的情感、理解和想象。教師也要特別注意尊重幼兒的想法和創(chuàng)造表現(xiàn)，從幼兒的角度出發(fā)，而不是一味地從成人的眼光來評價幼兒的行為表現(xiàn)。

幼兒活動是以游戲為主的，興趣就是幼兒學習活動的助推器，有了興趣，再困難的學習活動幼兒也會樂此不疲，少了興趣，再重要的學習活動幼兒也會覺得索然無味。因此能否激發(fā)幼兒的興趣是幼兒園教育成敗的關(guān)鍵。游戲是幼兒的生命，是幼兒的至愛，最能激發(fā)幼兒的興趣，因此幼兒教育應(yīng)當游戲化。

幼兒園的教育教學是一項十分瑣碎、復(fù)雜而又細致的工作。我將貫徹《綱要》精神，更好地跟上時代變革的步伐，與五幼老師們一起共同為幼兒教育改革創(chuàng)造一個堅實的平臺，在此平臺上精心打造我的教育事業(yè)，讓孩子們都徜徉在金色的陽光中，煥發(fā)出蓬勃的生命活力。

幼兒園教育指導綱要心得體會(篇3)

我通過認真學習《幼兒園教育指導綱要》，對此有了更深的理解，我逐漸感到幼兒教育的重要性，現(xiàn)就個人的學習的情況，談?wù)勛约旱膶W習體會：

幼兒的發(fā)展應(yīng)該是多樣性的，不拘一格，有個性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動的方式等主體性表面需要受到尊重。幼兒教育要創(chuàng)設(shè)有利于幼兒發(fā)展體現(xiàn)其主體性的機會與條件，通過幼兒自主，創(chuàng)設(shè)性的活動，促進其發(fā)展。在教育活動的組織形式應(yīng)有集體，小組及個別活動。因此，我們應(yīng)該在各方面給他們以發(fā)揮與施展的空間，創(chuàng)造各種條件與環(huán)境，為幼兒的培養(yǎng)與教育做好前期工作，力求在孩子的啟蒙階段為他們做好鋪墊，充分發(fā)掘他們的想象力，創(chuàng)造力，活力……讓他們在起跑階段就能打好基礎(chǔ)，為今后求學，發(fā)展，成長打下堅實的基礎(chǔ)。

幼兒園的教育內(nèi)容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。在以后的工作中，我會根據(jù)《幼兒園教育指導綱要》，結(jié)合本班幼兒的實際情況，制定切實可行的工作計劃并靈活地執(zhí)行。

通過一系列的學習，我深深的體會到，幼兒教育必須堅持保教相結(jié)合的原則，在幼兒園的教育工作中，保教結(jié)合的原則表明了幼兒園教育與其它教育的重要區(qū)別，同時也顯示出幼兒園教育自身的獨特性。

最后，我認為教書育人關(guān)鍵的是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現(xiàn)代化的幼兒教育觀，所以，我更應(yīng)提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過各種教育活動的觀摩，評價自己或他人的教育行為，相互交流，取長補短，提高教育質(zhì)量，促進幼兒發(fā)展。

幼兒園教育指導綱要心得體會(篇4)

利用這個假期時間，我又一次地閱讀了《幼兒園教育指導綱要》，通過再次閱讀，我對《幼兒園教育指導綱要》有了進一步的了解和認識，它的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依。再次的深入細讀后，我又有了一些新的體會。

《綱要》中提到：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒發(fā)展?！薄毒V要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。然而當前社會，由于科技的不斷發(fā)展，電視電腦的普及，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。

《綱要》中指出“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。因此，我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng)設(shè)和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動材料，這既要符合幼兒年齡特點，又要適合幼兒的個體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個幼兒在活動中得到不同發(fā)展。同時，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng)設(shè)利用好每個環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍，使其與周圍之間產(chǎn)生積極的交互作用。

作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

當然，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，只有充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，使幼兒積極、主動地參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動中來，使幼兒的思維力、創(chuàng)造力及個性品質(zhì)得以充分發(fā)展，才能有效地發(fā)揮環(huán)境在幼兒身心發(fā)展中的教育影響作用。因此，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要為幼兒提供機會，使幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的參與者和創(chuàng)造者。如春天來了，教師可以組織孩子們共同布置春天的景色：孩子自己動手剪樹葉、搓柳條，制作桃花、迎春花。新年到了，圣誕樹上掛滿了小朋友制作的新年禮物：有五顏六色的新年賀卡，有用橡皮泥、糖紙做成的各色糖果。孩子的作品雖然顯得粗糙、稚拙，卻凝聚了孩子們的純真心愿和創(chuàng)造力。

《綱要》中還有很多值得我們學習探索的地方，在今后的工作實際中，我要以《綱要》為指導，把《綱要》的精髓落實到自己的工作中去。

幼兒園教育指導綱要心得體會(篇5)

通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。《綱要》的理論知識是我們平時教育活動目標制定，內(nèi)容選擇的支撐點。認真學習《綱要》知識，能使自己做到心中有數(shù)，不再迷茫，對于教育所遵循的發(fā)展方向，所要制定的教育目標，都有據(jù)可依?？梢愿鶕?jù)《綱要》要求“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進幼兒發(fā)展?！彼?，學習《綱要》為我們的工作指引了方向。讓我深深地體會到了一下幾點：

一、要樹立終身教育的思想：

作為我們教師要不斷的學習新的教育理念，從幼兒的根本上促進幼兒的發(fā)展，要知道教育不僅僅是指單單的年輕時的教育更應(yīng)該是一生的教育，要為幼兒的一生的發(fā)展打下基礎(chǔ)，去體現(xiàn)“以幼兒發(fā)展為本”這一理念。

二、幼兒園教育的外部連接的重要性

《綱要》特別強調(diào)了環(huán)境教育，強調(diào)了環(huán)境在促進幼兒發(fā)展過程中的重要作用。社會生態(tài)系統(tǒng)理論說明：兒童是社會生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛主動探索周圍環(huán)境，而非被動的學習者。周邊的社會生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時幼兒的反應(yīng)行為與習慣亦會影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區(qū)。

當前，我國實施獨生子女政策，由于家庭的過度呵護，電視電腦的普及，以及城鎮(zhèn)化的不斷擴大帶來的不利于親近自然和社會交往的居住環(huán)境等，使幼兒的生活空間越來越狹窄，越來越虛擬化，通過環(huán)境相互作用獲得經(jīng)驗和獨立解決問題的機會越來越少，使幼兒變得依賴和被動。

因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育，是非常具有現(xiàn)實針對性和長遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學科知識和技能，更重要的是促進兒童的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動地觀察或管理其周圍的活動環(huán)境，推動幼兒素質(zhì)教育。

由此，要求我們要充分挖掘各種資源環(huán)境，并創(chuàng)設(shè)和利用好這些重要的資源。我們要充分認識到家庭、社區(qū)是幼兒教育的重要資源的一部分，我們要積極爭取家長對幼兒教育的理解、支持和主動參與，我們也應(yīng)該積極支持、幫助家長提高教育能力。我們還要與社區(qū)密切合作，爭取社區(qū)對我們幼兒教育的支持，創(chuàng)設(shè)利用好周邊的環(huán)境，擴大幼兒活動的范圍，使幼兒與周圍環(huán)境之間產(chǎn)生積極的交互作用。通過以上綜合利用各種資源，為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，更好地做好幼兒教育工作。

三、關(guān)愛、尊重幼兒，促進幼兒的成長

我們老師必須應(yīng)尊重每一個的幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。我們作為幼兒教師，應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，堅持對幼兒進行教育和保育相結(jié)合的原則，做到幼兒教育和保育并重，以游戲為基本活動方式，努力做到：增進幼兒體質(zhì)，培養(yǎng)良好生活習慣，發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)興趣和求知欲，以及初步的動手能力；萌發(fā)愛國、愛集體的情感，培養(yǎng)幼兒感受和表現(xiàn)的情趣和能力。幼兒園的教育應(yīng)該是全面的、啟蒙性的，相對地說分為健康、語言、社會、科學、藝術(shù)五個領(lǐng)域。這五個領(lǐng)域的內(nèi)容是相互滲透的，要求我們在開展幼兒教育工作中，以游戲為基本活動，通過五個領(lǐng)域的教育內(nèi)容，從不同的角度，努力促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的全面發(fā)展。

四、為幼兒提供適宜生長的環(huán)境

“應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！弊x完這句話，我感受到了作為一名幼兒教師，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個性差異，在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程當成師、幼雙方一次心靈的'對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)。

所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

幼兒園教育指導綱要心得體會(篇6)

六月五日王院長帶領(lǐng)所有教師職工一起學習了《幼兒園教育指導綱要》。通過本次對《幼兒園教育指導綱要》的學習，我更深刻地感覺到幼兒教育工作的重要性和肩上的重任，使自己在認識上更上一層樓。在此次學習中讓我感想頗多的是《綱要》中的總則中的第五條，其內(nèi)容是：規(guī)定了幼兒園教育的內(nèi)部原則，即幼兒園教育過程中必須遵循的基本活動，如尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異等等，并且提出了“促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”的要求。每一個幼兒在老師的眼里都是優(yōu)秀的，但有的家長可能會說怎么可能啊，每個幼兒一定都會有所差異，但是家長朋友們你們知道嗎，每個小朋友都有自己的潛力，每個人的可能也不會一樣，比如：一個小朋友她對色彩特別的感興趣，她跟別的小朋友比這點就要強很多，但這也不可以說與后天的學習無關(guān)，所以每位家長也不要心急，每個幼兒都有自己的潛質(zhì)，現(xiàn)在還沒發(fā)現(xiàn)吧，那我們就用細心和耐心的去一起挖掘他們的潛質(zhì)，一起去培養(yǎng)一個有自信有個性的幼兒吧！

作為一名幼兒教師感受到了，我們在對幼兒的教育過程中要善于順應(yīng)幼兒的性情，走進幼兒的情感世界，要學會接納他們的個體差異，在教學中創(chuàng)設(shè)一種民主、和諧、積極的氣氛和情境，將每一個教學過程視為師、幼雙方一次心靈的對話，敞開心扉，讓幼兒在游戲中無拘無束地交流，讓幼兒在歡樂的氛圍中學習，讓幼兒在愉快的學習中求得發(fā)展。所以，我們應(yīng)結(jié)合工作實際，努力實現(xiàn)教育方式的轉(zhuǎn)變，盡可能把期望幼兒學習的內(nèi)容，轉(zhuǎn)化為幼兒自身學習的興趣和需要。充分調(diào)動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現(xiàn)自己，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。

幼兒園教育指導綱要心得體會(篇7)

綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個受共同原則指導的，具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系，共同推動我國幼教的法制化科學化和人性化進程，促進幼教朝更加健康正確的方向前進。綱要鮮明的體現(xiàn)著國家的意志。

幼兒園教育目標是促進幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標。而在我看來，在抓素質(zhì)教育的同時，每個幼兒園可以針對自己的幼兒園的特色對本園的幼兒進行重點發(fā)展，像我們幼兒園的特色是體育，也是素質(zhì)教育中最重要的，重中之重，我們在發(fā)展好其他素質(zhì)教育的同時，重點對幼兒通過一系列的訓練讓幼兒的體育領(lǐng)域有一個提高和升華?！叭妗?，指體、智、德、美發(fā)展的整體性，缺一不可；“和諧”，指體、智、德、美的有機性，不可分割。說明在實施幼兒教育目標的教育過程中，“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進又相互融合的有機結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講，例如強調(diào)知、情、意、行與個性、能力的培養(yǎng)，也是一個諸要素有機結(jié)合體；只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過程中，才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展?？傊?，“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標的核心要求，既是出發(fā)點，也是歸宿。

教育目標對幼兒園來說，是實施教育活動的工作目標；對幼兒來說，是成長過程的發(fā)展目標?！懊嫦蛉w幼兒”，是實施教育目標的立足點，也是我國幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強調(diào)“因材施教”對立起來，是片面的。其實，這是一個問題的兩個方面：“面向全體”是強調(diào)共性要求，讓每個幼兒都得到發(fā)展；“因材施教”則是強調(diào)關(guān)注個性特點，讓每個個體在各自不同的水平上發(fā)展。因為每個幼兒都是獨立的個體，其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同，不可避免地存在差異，呈現(xiàn)著個體發(fā)展特點；集體中的每個幼兒又都在不斷發(fā)展著，共性與個性總是處在對立統(tǒng)一之中。

由此，要求教師在實施教育活動中，既要“面向全體幼兒”，又要“因材施教”，注重每個幼兒的“個性發(fā)展”。只有面向全體，才能保證每個幼兒的發(fā)展；只有因材施教，才能促進幼兒個性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一，才能培養(yǎng)出多樣性人才，適應(yīng)社會的不同需求。