鄭振鐸貓課件

鄭振鐸貓課件。

教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。做好教案有利于教師更好地把握課堂氛圍。我們的辛勤付出制作出了這份令人滿意的“鄭振鐸貓課件”，希望本文能夠讓您受益終生！

鄭振鐸貓課件 篇1

鄭振鐸貓美術教案

作為一種特殊的生物，貓一直以來都是人們所喜愛的寵物之一，而在美術教育中，它同樣也扮演著極為重要的角色。鄭振鐸貓美術教案的出現(xiàn)，不僅為我們帶來了更加豐富多彩的教學內(nèi)容，更重要的是，它突破了我們對于美術教學的傳統(tǒng)想象，并通過獨特的教學方式，激發(fā)了學生們對于美術創(chuàng)作的熱情和興趣。

那么，什么是鄭振鐸貓美術教案呢？簡單來說，它是以貓為主題的一套美術教學材料，其目的在于引導學生在創(chuàng)作中發(fā)現(xiàn)貓的美感和神韻，進而提高他們的繪畫技巧和審美水平。

具體來看，豐富的教學內(nèi)容是鄭振鐸貓美術教案的核心所在，它包含了以下幾個方面：首先是貓的形態(tài)特征和神韻。這一部分主要介紹了貓不同種類的外貌特征、性格特點和身姿動作等，讓學生們可以更好地了解貓，并在繪畫創(chuàng)作中將其栩栩如生地表現(xiàn)出來。其次是貓的色彩和紋理。由于貓的毛色和體毛的紋理非常豐富多樣，因此在繪畫中，如何通過色彩和線條來精準地描繪貓的毛發(fā)成為了一個重要的考驗。針對這一點，教案中提供了許多具體的繪畫教學方法和技巧，讓學生們在創(chuàng)作中更加得心應手。第三是貓的繪畫造型和表現(xiàn)手法。貓作為一種特殊的動物形態(tài)，其表現(xiàn)方式和造型也非常獨特，需要在繪畫中有特別的技巧和手法。而在教案中，也針對這一點進行了詳細的講解和示范。

在教學實踐中，鄭振鐸貓美術教案也展現(xiàn)了獨特的教學方式。它采用了循序漸進的教學方式，讓學生們能夠從簡單到復雜地逐步掌握繪畫技巧和方法。同時，在教學中，也注重了學生的實踐操作和自主創(chuàng)作，讓他們在創(chuàng)作中獲得更多實踐經(jīng)驗和技巧，同時也刺激了他們的創(chuàng)造力和想象力。此外，教案還提供了豐富多彩的教學案例，讓學生們能夠獲得更多的參考和靈感，進而實現(xiàn)創(chuàng)作水平的提升。

綜上所述，鄭振鐸貓美術教案既注重了創(chuàng)作的技術方法，更強調(diào)了學生們在美術創(chuàng)作中的審美體驗和情感表達。通過這一教學方式，學生們能夠在自由、開放、創(chuàng)新的氛圍中將自己的創(chuàng)作能力充分發(fā)揮出來，并且對于貓的美感和神韻也能夠有著更深入的認識和理解。因此，在美術教育中，鄭振鐸貓美術教案不僅起到了傳授技能的作用，更重要的是，激發(fā)了學生們的創(chuàng)造力和文化素養(yǎng)，為其未來的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

鄭振鐸貓課件 篇2

師：今天我們來猜個謎語：頭像老虎不是虎，腳穿軟鞋捉老鼠，夜里眼睛圓又大，說話好像小娃娃。(整堂課邊講邊出示相應圖片)

師：今天老師給大家?guī)砹四銈兊睦吓笥选?，請問你們喜不喜歡貓呢?為什么?

師：老舍先生也養(yǎng)了一只貓，它是只怎么樣的貓呢?課文寫了貓的哪些特點，出現(xiàn)在哪幾個自然段中呢?請大家?guī)е鴨栴}一起齊讀課文。

(生齊讀課文后回答：老舍先生家的貓很古怪;課文主要寫了“貓的性格古怪”和“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸边@兩個方面的內(nèi)容;寫“貓的性格古怪”是1-3自然段;寫“滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸笔堑?自然段。)

師：我們一起看看老舍先生家剛剛滿月的貓是怎么樣的?

師：從哪些方面寫出了小貓很淘氣呢?請你們一起讀一讀。

師：老舍爺爺愛花，可是更愛小貓，小貓在他的眼里就像一個孩子。你還從哪些地方能感覺到?

(引導學生抓住小貓腿腳還不穩(wěn)走路摔跤卻不哭和在院中玩耍所過之處枝折花落進行體會)

師：現(xiàn)在小貓長大了，長大后的貓的性格是怎么樣的呢?

師：請你們讀一讀第一自然段，畫出表現(xiàn)貓性格古怪的詞語。

師：哪些做法表現(xiàn)了它的老實、貪玩、盡職?現(xiàn)在請把你們對老舍先生家的貓最感興趣的特點說給大家聽聽。

(老實：指導學生朗讀;貪玩：引導學生抓住貓出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚也不肯回來進行朗讀體會;盡職：抓老鼠的部分生齊做演示引導學生抓住“屏息凝視”從中感受貓的盡職)

師：一分鐘過去了，兩分鐘過去了，十分鐘過去了，半小時過去了……師：你累嗎?

(第二自然段詳講：抓住貓高興時溫柔可親的表現(xiàn)和不高興時一聲不吭進行演示;第三自然段略講)

師：老舍筆下的貓性格古怪又淘氣可愛，簡直就是個調(diào)皮的孩子，作者運用了擬人的手法，形象逼真地把這只小貓展示在我們面前?，F(xiàn)在，我想請你們試著看著圖片來把課文背出來好不好?

師：你們背得真棒，好，今天課就上到這里，下課。

鄭振鐸貓課件 篇3

2、《海燕》

備課時間 2006.2.19?? 執(zhí)教時間 2006.2.20～21? 教案總序號：3、4

第一課時

學習目標：1、了解作者生平及寫作背景

2、理清文章的思路，弄清故鄉(xiāng)的燕子、海上燕子與作者鄉(xiāng)愁之間的聯(lián)系；

3、研讀文章的第一部分，學習閱讀狀物記敘文的一般方法。

學習重點：2

學習難點： 2、3

學習安排：二課時

學習過程：

預習?導學

1、查閱資料，了解作者的情況，寫在下面。

2、給下列加點字注音。

輕????????? 雋逸?????????? 雋妙???????? 粼粼???????????? 紋?????? 皎潔

憩息??????? 融融泄泄?????? 蹇劣???????? 憂戚???????? 匾額

3、解詞。

輕? — 憩息— 憂戚— 雋逸— 勁俊— 融融泄泄— 游子—

4、背景資料

1927年國民黨反動派發(fā)動“四一二”反ge命政變，屠殺共產(chǎn)黨人和革命人民，迫害進步人士。鄭振鐸被迫遠走歐洲，于5月21日只身乘船前往法國巴黎。途中見到海燕，引發(fā)綿綿相思，寫成這篇文章。

5、題目解說

（1）燕子：鳥綱，燕科各類鳥的總稱。體型小，翼尖長，尾呈*狀，喙扁而短，口裂很深，飛行時捕食昆蟲，為益鳥。

海燕鳥綱，海燕科。小型海鳥。鼻孔呈管狀，位于上嘴背面，左右相接。中國所見

海燕體長在30厘米以下。較普通的為黑*尾海燕，全身青灰近煤黑色。尾羽呈*狀，捕食水生動物。

作者將濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的海燕身上，贊美它的身姿，贊美它的勇敢，關心它

它的生活。在作者眼里，它不僅僅是〝海上的小燕子〞而是一個象征物，是作者深沉而濃厚的思想感情的化身。

學習?研討

（一）導入新課

1、導入。

2、簡介作者、背景資料。

選自??????????? 第二卷。作者????? （1898----1958）現(xiàn)代????? 、????? 。福建長樂人。

（二）朗讀課文 教師范讀、學生齊瀆有機結合。

（三）閱讀課文，整體感知

1、按描述內(nèi)容的角度將課文劃分為兩部分。

提示：作者按憶（????????? ）——看（?????????? ）思路結構全文。課文共有14段，可分為兩個部分。

第一部分（????? ）：第二部分（????? ）：2、思考：

第一部分

（1）概括第一部分的內(nèi)容。

（2）選文對小燕子的描寫是從哪四個方面著筆的？字里行間流露出作者對小燕子和故鄉(xiāng)

怎樣的情感？

四個方面：

情感：

春天時描寫了哪些景物？寫出了故鄉(xiāng)春天怎樣的特點？描寫故鄉(xiāng)的春天有

什么作用？

景物：

特點：

作用：

（4）選文記敘的順序是（??? ）

（5）請在選文中找出最能表現(xiàn)文章主旨的一句話。

鞏固?延伸

閱讀課文第一部分，然后回答下面的問題。

1、這一語段對??????? 的小燕子在“??????? ”里活動的情景進行了細致的描寫。

2、作者為小燕子的出場提供了一幅美麗的背景圖畫。從語段中找出關鍵詞語，體會作者是如何抓住下列事物特征進行描寫的。

（1）春風：?????????????????????????? （2）春雨：

（3）春柳：?????????????????????????? （4）春花：

（5）春草：

4、作者描繪爛漫無比的春景圖為寫小燕子起了????????? 作用。

5、作者寫小燕子的外形時寫了小燕子的????? 、???? 、???? 。

6、作者為了更細致地描繪小燕子從動、靜兩方面入手。寫飛翔的小燕子時，不僅寫了在???? 中飛翔的小燕子，也寫了在???????? 中飛翔的小燕子，描寫順序是由?????? 到????? 。寫靜態(tài)的小燕子分別寫了憩息在?????? 和?????? 里的小燕子。

7、作者寫小燕子用了哪些修辭方法？舉例說明。

8、作者寫小燕子突出了小燕子??????? 的特點。

第二課時

學習目標：1、研讀文章的第二部分，學習閱讀狀物記敘文的一般方法。

2、學習托物言志的寫法，理解文章的主題。

學習重點：1、2

學習難點：1、2

學習過程：

一、預習?導學

1、熟讀課文第二部分，回答下面的問題。

根據(jù)課文內(nèi)容填寫下表，并說說作者怎么會把海上的小燕子誤認為故鄉(xiāng)的小燕子。

外形 活動背景 飛翔 憩息

故鄉(xiāng)的小燕子

海上的小燕子

二、學習?研討

（一）導入新課

（二）研讀第二部分

思考：

1、概括選文內(nèi)容。

2、同寫故鄉(xiāng)的小燕子一樣，選文也描寫了它活動的背景，作者描寫了海上的哪些景象？這些景象構成了一幅怎樣的圖畫？

3、作者對海上的小燕子哪兩個方面進行了描寫？著重寫了小燕子的哪些行為？

4、請找出能表明全文線索的詞語。

5、文章突出海燕的什么性格特征？描寫上有什么特點？

6、作者滿懷思鄉(xiāng)情，但他并沒有直抒胸臆，而是將濃濃的“鄉(xiāng)愁”寄托在小小的海燕身上，這種寫法叫什么？

三、鞏固?延伸

1、作者從動、靜兩方面描寫海上的燕子，各舉一例。

動態(tài)：

靜態(tài)：

2、作者描繪海上小燕子的活動背景時先寫??????? ，然后寫???????? ，這是作者遠眺；然后作者（描寫角度）??????? ，寫天的??????? ，天上的??????? ，構成一幅“??????? ”圖。

3、作者喜愛小燕子，進而關心小燕子。用橫線在原文標出最能體現(xiàn)作者對小燕子十分關心的語句。

4、體現(xiàn)語段主旨的語句是：

5、語段中兩次提到“鄉(xiāng)愁”，而且說它是“青煙似的”，“一縷兩縷”，這樣寫下列說法正確的是（?? ）

（1）“青煙似的”說明這種思鄉(xiāng)之情很淡，不是很濃厚的。

（2）“一縷兩縷”說明作者的思鄉(xiāng)之情不是很強烈的。

（3）青煙可揮去，一縷兩縷可剪斷，理出頭緒，說明作者看輕這份感情。

（4）作者的思鄉(xiāng)之情，像煙霧繚繞，揮之不去；像亂麻“剪不斷，理還亂”。這是一種舉重若輕的寫法。

鄭振鐸貓課件 篇4

[教學目標]

1、知識與技能：學習生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、過程與方法：揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。感受作者用具體事例表現(xiàn)動物特點的寫作方法。

3、情感態(tài)度與價值觀：感受作者對貓（自然）的喜愛之情，激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活的情趣。

[教學重點]：

體會貓性格古怪的特點以及作者對貓的喜愛之情。

[教學難點]：

在具體的語言環(huán)境中感悟作者用詞的準確生動和字里行間所蘊含的感情色彩。

[教學過程]

一、復習、導入：

同學們，經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們學會了《貓》這一課的生字、詞，并且學習了用“抓總起句的方法來了解課文內(nèi)容”。下面，請同學們回顧一下：老舍先生家的貓有什么特點呢？用書上的句子來回答。（課件一）

（大貓古怪，小貓可愛。）

是啊，對于這古怪又可愛的貓，老舍先生絲毫沒感到厭煩，反而很是喜歡。這節(jié)課，讓我們一起深入課文，品讀課文，看看作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

首先，我們來看課文第一部分，這一部分的中心句是那句話？（貓的性格實在有些古怪。）

二、讀中感悟，抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪

1、一個“實在”就更加突出了大貓性格的古怪，使語氣更加肯定。

那么，大貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？請同學們自由讀文，找出相關的句子，邊讀邊作批注。

2、更精煉點，哪些詞能說明貓的古怪呢？（老實貪玩盡職）

3、課文中是用哪一個表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點連接起來的？（“可是”，用了2次。）

并且，每一方面性格后都用了一個語氣詞，把它圈出來。（語氣詞“吧”）

4、再讀課文，感悟“可是”“吧”對表達“古怪”的作用。

（“說它老實吧，可是有時貪玩，說它貪玩吧，可是有時又很盡職?！边@里兩次用“可是”轉(zhuǎn)折，表現(xiàn)出了貓的性格讓人捉摸不透。句末用“吧”使語氣不十分確定，更讓人感到貓的性格讓人難以捉摸。這只貓的性格實在有些古怪。）

5、分層品味作者遣詞造句之妙，感受作者對小貓的喜愛之情。

（1）這是一只老實的貓，老實的突出表現(xiàn)是什么？找出相關的句子。（讀：說它老實吧……無憂無慮。）

（在這句話中，“乖”字用的非常好，它本來是用來形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上。在這里，“乖”不但有聽話的意思，而且讓人讀起來覺得“貓”像個活潑、機靈的小孩十分可愛，同時也表達了老舍先生的愛貓之情。）

（2）這是一只貪玩的貓，貪玩的`突出表現(xiàn)是什么？找出相關的句子。（讀：可是，它決定要出去玩玩，就會出走一天一夜，任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來。說它貪玩吧，的確是啊，要不怎么會一天一夜不回家呢？）

（關聯(lián)詞“任憑……也”用得好，將貓極其貪玩的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，要玩就盡情盡興地玩。要是沒玩夠，“不管”誰，“無論”誰怎么呼喚都不會回來。）

（3）這么貪玩的貓，家里來了客人，老舍先生會怎么說呢？（說它貪玩吧，的確是啊……）

這句話運用了擬人、反問的修辭手法，連用3個語氣詞，字里行間滲透著對貓的關切、寬容和喜愛之情。）

（4）它還是一只盡職的貓，文中怎樣描寫它盡職的？找出相關的句子讀一讀。

（貓在捉老鼠時盡職的表現(xiàn)是：“屏息凝視”是專心；“一連就是幾個鐘頭”表示有耐心；“非……不可”表示有決心，突出表現(xiàn)了貓的盡職，與前面的貪玩形成對比，恰好說明了貓的性格古怪。）

（2）大貓第二怪

貓還有什么古怪的地方？

1、學生讀句子，小組合作，找出相關語句。

2、交流：從貓情緒上看，寫了兩個方面，找出詞語概括。（高興：溫柔可親；不高興：一聲不出。）

（板書：溫柔可親——聲不出）

3、文中用了幾個細節(jié)把“溫柔可親”寫具體的？（用身子蹭你的腿；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花；豐富多腔地叫喚。）

4、品讀句子，感受作者對貓的喜愛之情。

（1）怎么是“蹭”？做個動作看看，會有什么感覺？（輕輕摩擦的意思，這個字表現(xiàn)了貓的溫柔可愛，貓好像在向主人撒嬌，勾畫出一幅貓親人，人愛貓的畫面。）

（2）運用比喻，把貓的臟腳印說成了是清香秀麗的梅花，也可以看出作者對貓的喜愛之情。

（3）“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思，可想象貓的叫聲“豐富多腔”，因為作者太喜歡貓了，才會把貓的各種叫聲當做美妙的歌聲來欣賞。

（4）不高興時，“無論……也……”突出了貓的冷漠，與前面的“溫柔可親”形成對比，再次印證了性格的古怪。語氣中充滿了無奈，又流露出喜愛。

（三）大貓第三怪

1、貓的性格古怪還可以從哪兒看出來呢？一起來讀課文第3自然段。

2、從貓的膽量上看，又寫了兩個方面，誰能用短語概括出來。

（板書：

什么都怕——那么勇猛）

3、“藏”說明膽小，“斗一斗”說明勇猛，兩者看似矛盾，但正好說明了貓的性格古怪。

2、小結大貓三怪

引導學生小結：緊緊圍繞“大貓古怪”寫了“三怪”讓我們覺得“古怪”的貓，實在是可愛。

過渡：“古怪”大貓實在可愛，那么剛剛滿月的小貓是不是一樣可愛呢。一起來學習課文第二部分。

4、抓可愛，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句。（滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。）

（二）分清層次：從哪些方面可以看出來，小貓可愛、淘氣？（概括小標題）

（1）耍個沒完沒了。

（2）撞疼了也不哭。

（3）抱花枝打秋千。

分述

（3）你發(fā)現(xiàn)“?！薄白病薄氨А比种顔幔浚ǘ际莿釉~，都寫淘氣，都當孩子來寫，充滿了疼愛、喜愛之情。）

五、回全篇，總結全文特色

（一）你發(fā)現(xiàn)老舍先生僅用哪一字就把“大貓古怪”與“小貓可愛淘氣”銜接起來了嗎？

（滿月的小貓們就更好玩了。用“更”銜接起來的）為什么不用“很”呢？（“更”不但寫出小貓十分可愛，而且寫出小貓比大貓更可愛，并且將前面寫大貓古怪與后面寫小貓?zhí)詺饪蓯鄣膬?nèi)容連成了一體。這些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生寫的貓非?？蓯?，他是怎樣表達愛貓之情的？

1．把貓人格化。

2．抓住了貓的性格特點寫。

3．結構上。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章結構嚴謹，而且使我們看到了貓多方面的性格，更覺得貓可愛。

六、小練筆，動筆寫小動

圍繞一個特點，舉兩三個事例，寫一個小動物。

[板書設計]

13、貓

古怪可愛

老實貪玩盡職生氣勃勃

溫柔可親一聲不出天真可愛

膽小勇猛人愛貓貓親人

鄭振鐸貓課件 篇5

我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回

家時，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來。花白的毛，很活潑，常如

帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，

或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上

看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著

生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也

污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法逗它，它都不理會。

我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸

下，但只顯得不相稱，它只是毫無生意的，懶惰的，郁悶的躺著。有一天中午，我

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：

“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?/p>

隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，

正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天，母親回來了，卻帶了一只渾

身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。這只小

貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，

它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑

到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”

查問得好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小

貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，

一見我進門，便飛也似地跑進去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約

里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手，又極快地爬

上去了。過了二三個月，它會捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，

夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。

某一日清晨，我起床來，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也

不見。心里便有些亡失的預警。

“三妹，小貓呢？”

家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見。

李嫂道；“我一早起來開門，還見它在廳上。燒飯時，才不見了它。”

大家都不高興，好像亡失了一個親愛的同伴，連向來不大喜歡它的張嬸也說；

“可惜，可惜，這樣好的一只小貓?！?/p>

我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。

午飯時，張嬸訴說道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小

貓在門外，被一個過路的人捉去了。”

于是這個亡失證實了。三妹很不高興的，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不

出來阻止？他們明曉得它是我家的！”

我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

自此，我家好久不養(yǎng)貓。

冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很

瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了

進來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑

游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。如此

的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了，但仍不活

潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也

逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底

下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰

的伏著，吃得胖胖的。

這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張

嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常

跳在桌上，對鳥籠凝望著。

張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

都是血。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎

了許久。

我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還

有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無言，不能有什么話來辯護。

于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，

卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定

是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去

打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓？又來吃鳥了。”同時我看見一只黑貓

飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！

我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，

冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，

我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？ 兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只

貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我的過失的機會了！

鄭振鐸貓課件 篇6

鄭振鐸貓美術教案是一套關于貓咪繪畫的教學材料，由知名藝術家鄭振鐸所編著。該教案為初學者提供了一套系統(tǒng)化、詳細的畫貓教學方案，旨在讓學生能夠通過這些課程，掌握畫貓的基本技巧，提高美術水平，體驗繪畫的快樂和樂趣。

這套教案的優(yōu)點在于其詳細性，每一個步驟都被深刻闡述，并且提供了樣圖和練習題，便于學生進行實踐。教案的第一個章節(jié)分別介紹了不同種類的貓咪，如虎斑貓、波斯貓和暹羅貓等等。在這一章節(jié)中，學生可以了解到貓咪的不同特點和外貌形態(tài)，有助于學生更好地繪制貓咪的輪廓和特征。

教案的第二個章節(jié)主要是關于繪制貓咪的輪廓和基本形狀。在這一章節(jié)中，學生可以學習到如何使用基本幾何圖形（如橢圓、圓、三角形等）來搭建貓咪的外形框架，并根據(jù)不同種類的貓咪來畫出具有特色的輪廓。

教案的第三個章節(jié)是關于細節(jié)處理和顏色應用的。在這一章節(jié)中，學生可以學習到如何畫出貓咪的眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴等細節(jié)部分，并掌握調(diào)色的技巧。除此之外，教案還包括了一些繪制場景和背景的內(nèi)容，讓學生能夠更好地表現(xiàn)出貓咪的生活環(huán)境和情感狀態(tài)。

在整個教案中，鄭振鐸注重培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)造力，給學生以更多的自由發(fā)揮和表達的空間。同時，他還提供了一些作品欣賞和藝術史知識，有助于學生了解到貓咪繪畫的歷史淵源和發(fā)展趨勢。

總體來說，鄭振鐸貓美術教案是一套經(jīng)典的貓咪繪畫教學材料，為廣大初學者提供了一個系統(tǒng)化、科學化的學習平臺。通過學習這些課程，學生不僅能夠提高自己的繪畫技巧和審美水平，還能夠在繪畫的世界里尋求到屬于自己的快樂和樂趣。

鄭振鐸貓課件 篇7

海 ? 燕

【教學思路】

本文既是一首色彩明麗的抒情詩，又好似一同幅富有音樂節(jié)律和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在解讀這首詩時，要根據(jù)散文詩的特點加強朗讀，緊緊圍繞三幅畫面引導學生欣賞海燕大無畏的精神，體會象征、對比、擬人等手法的運用技藝。

【教學目標?】

知識目標：

1、理解、積累“蒼茫、膽怯、翡翠、精靈、蜿蜒”等詞語。

2、體會課文的深刻含意，把握“海燕”的象征內(nèi)涵。

能力目標：

1、反復誦讀，領會文章的詩情、詩理和詩味，品味本文激情洋溢、音韻鏗鏘的特點。

2、體會象征、比喻、擬人、反復等手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。

情感態(tài)度和價值目標：

培養(yǎng)學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，結合實際，運用發(fā)散思維，使學生把握“海燕”的精神現(xiàn)實意義。

【教學重點】

1、反復朗讀，領會作品的詩情、畫意和理趣。

2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復等修辭手法的運用。

【教學難點?】

理解象征在文中表情達意方面的作用。

【教學方法】

1、誦讀法；2、提問法；3、練習法。

【教具準備】

多媒體課件

【教學課時】

2課時

【課前準備】

自學生字；認真預習，初步感知課文內(nèi)容；搜集高爾基的有關資料；復習《雷電頌》中有關象征手法的知識。

【教學步驟?】

第一課時

一、導入??新課。

人們常說：溫室里長不出擎天大樹，暴雨里才顯出雄鷹的羽翼。是啊，生活中有和煦的愛的陽光，但更多的是狂風暴雨，驚濤駭浪的考驗，而生活的暴風雨，只能將我們摔打得更結實、更睿智、更堅強?！安唤?jīng)歷風雨，怎么見彩虹”，海燕在狂風暴雨中翱翔，那便是一種挑戰(zhàn)的姿態(tài)。今天，我們一起走進《海燕》一文，去領略海燕的風采。

二、檢查預習。

1、走近作者，了解背景。

①讓學生根據(jù)自己查閱的資料，與同學作交流。

②教師補充，總結。

2、檢查字詞的學習情況。

三、聽、讀課文，整體感知。

1、教師播放FLASH朗讀。

要求：學生不要看書，看屏幕，仔細聆聽，發(fā)揮想象，靜心感受。

思考：用一句話概括你聽到了什么內(nèi)容？

2、學生快速閱讀課文，進一步感知課文內(nèi)容。

思考：用“這是一只???????? 的海燕?！钡木涫?，說說自己感受到的海燕形象。

提示：矯健勇猛? 心情歡快?? 斗志昂揚? 無所畏懼? 高傲

四、品味探究，賞析藝術形象。

1、默讀課文，思考并討論。

本文是一首充滿戰(zhàn)斗激情的散文詩，作品表現(xiàn)出詩的音樂美和繪畫美。文章以暴風雨的漸次逼近為線索，請同學們想一想，按海面景象的發(fā)展變化，先后描繪了哪幾幅畫面？在不同的畫面中海燕都有什么樣的表現(xiàn)？

學生討論交流后明確：

全文給我們展示了三幅畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望暴風雨的到來；第二幅，暴風雨迫近，海燕搏風擊浪，迎接暴風雨的到來；第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。

2、在這三個場景中，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？

提示：體會越是在險惡的環(huán)境中越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。

3、選讀課文中描寫海燕的文段，進一步概括“海燕”特點，并說說從哪些詞句看出來的？

【板書】

高傲

海鴨??? 海燕

企鵝

4、除了海燕外，課文還描寫了哪些海鳥呢？請同學們從課文中找出描寫這些動物的句子，用雙曲線劃出表現(xiàn)其精神的關鍵詞語。

【板書】

海鷗

海鴨???? 恐懼

企鵝

5、本文的主要形象是海燕，文章為什么還要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

提示：對比，把海燕與他們面對暴風雨時形成鮮明的對比，突出海燕的英勇樂觀的形象

【板書】

高傲???????????????????? 海鷗

勇敢???? 海燕→暴風雨←? 海鴨???? 恐懼

敏感??????????????????????????????????????? 企鵝

|?????????? ?對比? ????????|

6、暴風雨來臨前，海上是一番怎樣的景象？這一描寫對刻畫海燕的形象有什么作用？

提示：狂風吼叫、雷電交加、烏云翻滾

描寫各種自然景物是為了給海燕的活動創(chuàng)造典型環(huán)境，并以此為背景，烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒，卻愈來愈高漲，這就突現(xiàn)出海燕這一形象。

五、小結。

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼的形象描寫，再現(xiàn)了一個勇敢堅樂觀自信、富于獻身的大智大勇的無產(chǎn)階級者的形象。

第二課時

一、導入??新課

師述：上節(jié)課，我們在作者描繪的三幅畫面中感知了海燕的形象。那么作為詩的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢？本節(jié)課，我們就一起來探究這一問題吧。

二、研討課文，理解象征意義。

1、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用。

（1）學生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法。教師強調(diào)：本文作者也運用了象征手法。

（2）討論：文章采用象征的手法，請找出全文中相應的描寫，并指出各自的象征意義。

討論明確：

“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt、海鴨、企鵝“這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命和不革命者。“烏云、閃電、雷聲、狂風”這一組意象群象征黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。

2、理解詩歌不能局限于一種手法。

問：高爾基的海燕自問世以來一直深受人們的喜愛，今天，我們拋開時代背景，你能賦予“海燕”什么新的象征意義呢？

三、研讀與賞析。

1、學生選擇自己喜歡的段落朗讀，學生之間互相評價。

2、研讀第三個場面，探究多種辭手法的綜合運用。

3、“讓暴風雨來得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩的結束語？

提示：

l???? 革命先驅(qū)者向人民群眾發(fā)出的召喚，

l???? 對無產(chǎn)階級革命的渴望和期待；

l???? 預示無產(chǎn)階級革命風暴的即將到來

l???? 表現(xiàn)無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士高瞻遠矚、堅定不移的革命精神。

富于鼓動性和戰(zhàn)斗力，鼓勵和號召人民群眾積極行動起來，投身革命，推翻沙皇的專制統(tǒng)治。

四、拓展練習。

假如你是搏擊長空的海燕，你想對海鷗、海鴨、企鵝說些什么呢？

例：假如我是海燕，我將對海鷗說收起你對暴風雨的恐懼吧，因為不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹，要想擁有光明的生活就要敢于承受風雨。

假如我是?????? ，我將對?????? 說???????? ，因為???????? 。

請以上面的形式，把你想說的表達出來。

1、學生說。

2、教師點評。

五、小結。

我們在美的享受中解讀了作品，感覺到作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集詩情畫意、理趣于一體，成為世界文學寶庫中的一顆瑰麗的明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠意義是巨大的，同學們，讓我們在生活的暴風雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！

六、作業(yè)?。

1、課外薦讀：

鄭振鐸????? 《海燕》

席慕蓉????? 《燕子》

2、課外練筆：

在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”考驗。面臨生活的暴風雨，你該怎樣做昵？試就這個話題，寫一篇300字的小短文。

【板書】

（革命先驅(qū)）?? （假革命或不革命者）

高傲????????????????? ???????? 海鷗

勇敢??? 海燕→暴風雨←海鴨??? 恐懼

敏感????????????????? ???????? 企鵝

|?????????? 對 比??????? |

象 征

yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦

鄭振鐸貓課件合集6篇

幼兒教師教育網(wǎng)耗費了大量的時間和精力，將眾多資料整理成了這篇“鄭振鐸貓課件”。一般來說，在給學生們上課之前，老師早早地就準備好了教案和課件，因此需要老師自己花一些時間去準備。教案是構建情景化教學的有效途徑，因此請仔細閱讀本文并將其牢記于心！

鄭振鐸貓課件【篇1】

我家養(yǎng)了好幾次貓，結局總是失蹤或死亡。三妹是最喜歡貓的，她常在課后回

家時，逗著貓玩。有一次，從隔壁要了一只新生的貓來?；ò椎拿?，很活潑，常如

帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽光里滾來滾去。三妹常常的，取了一條紅帶，

或一根繩子，在它面前來回的拖搖著，它便撲過來搶，又撲過去搶。我坐在藤椅上

看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖的照著，心上感著

生命的新鮮與快樂。后來這只貓不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西，光澤的毛也

污澀了，終日躺在廳上的椅下，不肯出來。三妹想著種種方法逗它，它都不理會。

我們都很替它憂郁。三妹特地買了一個很小很小的銅鈴，用紅綾帶穿了，掛在它頸

下，但只顯得不相稱，它只是毫無生意的，懶惰的，郁悶的躺著。有一天中午，我

我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！當時只得安慰著三妹道：

“不要緊，我再向別處要一只來給你?！?/p>

隔了幾天，二妹從虹口舅舅家里回來，她道，舅舅那里有三四只小貓，很有趣，

正要送給人家。三妹便慫恿著她去拿一只來。禮拜天，母親回來了，卻帶了一只渾

身黃色的小貓同來。立刻三妹一部分的注意，又被這只黃色小貓吸引去了。這只小

貓較第一只更有趣、更活潑。它在園中亂跑，又會爬樹，有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，

它也會撲過去捉。它似乎太活潑了，一點也不怕生人，有時由樹上躍到墻上，又跑

到街上，在那里曬太陽。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢？小貓呢？”

查問得好幾次。每次總要尋找了一回，方才尋到。三妹常指它笑著罵道：“你這小

貓呀，要被乞丐捉去后才不會亂跑呢！”我回家吃中飯，總看見它坐在鐵門外邊，

一見我進門，便飛也似地跑進去了。飯后的娛樂，是看它在爬樹。隱身在陽光隱約

里的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。把它抱了下來。一放手，又極快地爬

上去了。過了二三個月，它會捉鼠了。有一次，居然捉到一只很肥大的鼠，自此，

夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了。

某一日清晨，我起床來，披了衣下樓，沒有看見小貓，在小園里找了一遍，也

不見。心里便有些亡失的預警。

“三妹，小貓呢？”

家里的人都忙亂的在尋找，但終于不見。

李嫂道；“我一早起來開門，還見它在廳上。燒飯時，才不見了它?！?/p>

大家都不高興，好像亡失了一個親愛的同伴，連向來不大喜歡它的張嬸也說；

“可惜，可惜，這樣好的一只小貓?！?/p>

我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。

午飯時，張嬸訴說道：“剛才遇到隔壁周家的丫頭，她說，早上看見我家的小

貓在門外，被一個過路的人捉去了?！?/p>

于是這個亡失證實了。三妹很不高興的，咕嚕著道：“他們看見了，為什么不

出來阻止？他們明曉得它是我家的！”

我也悵然的，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人。

自此，我家好久不養(yǎng)貓。

冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓。毛色是花白，但并不好看，又很

瘦。它伏著不去。我們?nèi)绮蝗砹麴B(yǎng)，至少也要為冬寒與饑餓所殺。張嬸把它拾了

進來，每天給它飯吃。但大家都不大喜歡它，它不活潑，也不像別的小貓之喜歡頑

游，好像是具著天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意。如此

的，過了幾個月，它在我家仍是一只若有若無的動物。它漸漸的肥胖了，但仍不活

潑。大家在廊前曬太陽閑談著時，它也常來蜷伏在母親或三妹的足下。三妹有時也

逗著它玩，但沒有對于前幾只小貓那樣感興趣。有一天，它因夜里冷，鉆到火爐底

下去，毛被燒脫好幾塊，更覺得難看了。

春天來了，它成了一只壯貓了，卻仍不改它的憂郁性，也不去捉鼠，終日懶惰

的伏著，吃得胖胖的。

這時，妻買了一對黃色的芙蓉鳥來，掛在廊前，叫得很好聽。妻常常叮囑著張

嬸換水，加鳥糧，洗刷籠子。那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常

跳在桌上，對鳥籠凝望著。

張嬸便跑來把貓捉了去。隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

都是血。是什么東西把它咬死的？”

我匆匆跑下去看，果然一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎

了許久。

我很憤怒，叫道：“一定是貓，一定是貓！”于是立刻便去找它。

妻聽見了，也匆匆地跑下來，看了死鳥，很難過，便道：“不是這貓咬死的還

有誰？它常常對鳥籠望著，我早就叫張嬸要小心了。張嬸！你為什么不小心？”

張嬸默默無言，不能有什么話來辯護。

于是貓的罪狀證實了。大家都去找這可厭的貓，想給它以一頓懲戒。找了半天，

卻沒找到。我以為它真是“畏罪潛逃”了。

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定

是在吃著這可憐的鳥的腿了，一時怒氣沖天，拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去

打了一下。它很悲楚地叫了一聲“咪嗚！”便逃到屋瓦上了。

我心里還憤憤的，以為懲戒得還沒有快意。

隔了幾天，李嫂在樓下叫道：“貓，貓？又來吃鳥了。”同時我看見一只黑貓

飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥。我開始覺得我是錯了！

我心里十分的難過，真的，我的良心受傷了，我沒有判斷明白，便妄下斷語，

冤苦了一只不能說話辯訴的動物。想到它的無抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，

我的虐待，都是針，刺我的良心的針！

我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣的對它表白我的誤解呢？ 兩個月后，我們的貓忽然死在鄰家的屋脊上。我對于它的亡失，比以前的兩只

貓的亡失，更難過得多。

我永無改正我的過失的機會了！

鄭振鐸貓課件【篇2】

教學目標：

1、能正確理解課文中長句子，并初步掌握讀懂長句子基本方法。能用“增添、”“偶爾”造句。

2、學會本課11個生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

3、能有感情地朗讀課文，會背誦課文第4自然段。

4、通過課文中優(yōu)美詞句理解，感受燕子美，春光美，體會春天給人們帶來愉快心情和蓬勃向上力量。

教學重點、難點：

能運用單元提示語中讀懂長句子方法，能正確地理解長句子意思。指導感情朗讀課文。理解結構比較復雜句子。

課前預習：

1、熟練地朗讀課文。

2、詞語：俊俏、吹拂、舒展、伶俐

第一課時

課時目標：

1、初讀課文，了解課文大意。

2、學習本課生字新詞，能熟練地朗讀課文。能用“增添、”“偶爾”造句。

3、學習單元提示，初步掌握讀懂長句子方法，并運用該方法學習課文第一自然段。

教學過程：

一、導入、揭題。

1、教師念兒歌《春天多美好》：小燕子，真靈巧，拖著一把小剪刀。剪彩云，彩云飛，剪柳條，柳條搖。一幅圖畫剪好了，春天風光多美好。

2、同學們，春天，活潑可愛小燕子從南方飛來了，喜歡燕子嗎？今天，我們一起學習《燕子》這篇課文。這篇文章是著名作家鄭振鐸寫，請打開書，誰來讀讀。

二、初讀課文體會

1、明確自學要求。

（1）讀準注拼音生字，劃出生字組成新詞，把你認為難寫字用手指在桌子上認真寫幾遍。

（2）自由讀課文，注意讀錯句子要重讀，直到讀通為止。

2、學生自學，教師巡回指導。

3、檢查自學效果。

（1）出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。

（2）理解詞語意思。

4、朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

三、學習第一自然段

這篇文章寫確實很美。下面仔細讀第一自然段，說說你腦子里浮現(xiàn)出來燕子是什么樣。

1、學生自由讀。

2、指名學生用自己話來說。

3、師：這自然段是一句長句子，我們怎樣讀懂一句長句子呢？大家先來看“單元學習提示”

4、讀懂長句子步驟怎樣？先……再……，用線劃出。

5、下面我們就用“單元學習提示”中方法來學習課文第一自然段，再讀這一段。

6、問：這句話寫了燕子哪些部分？它羽毛、翅膀、尾巴是怎樣？

7、句子中用“烏黑光滑、俊俏、剪刀似”有什么作用？

8、歸納學習這句長句子方法。

9、指導感情朗讀這一段，歸納段意。

四、進行“畫圖、說話”訓練，深入體會。

1、我們能不能把鄭振鐸寫燕子畫下來？我請一個同學讀第一段，咱們一起畫，怎么樣？不過讀時候，要慢一點。

2、同桌同學互相介紹一下自己畫燕子。

3、誰愿意到前邊來把自己畫燕子向介紹一下？

4、大家注意沒有，作者怎么沒寫眼睛、嘴，是疏忽了嗎？

5、這告訴我們，描寫景物，一定要抓住有特色地方寫。

6、朗讀第一自然段。

五、指導用用“增添、”“偶爾”造句。

1、理解詞義——說說“增添、”“偶爾”近義詞。

2、指名造句。評議。

3、書面練習造句。

六、布置作業(yè)。

作業(yè)本1、2、3、4、6題。

第二課時

教學目標：

1、學習2、3、4自然段，運用“單元提示”中方法讀懂長句；背誦第4自然段。

2、指導有感情地朗讀全文。

教學過程：

一、學習第二自然段

1、學生默讀第二自然段，思考：第二自然段有幾句話，寫是什么？（燕子從南方飛回來，為春天增添了許多生趣）

2、我們先來學習第二句，齊讀。

（1）這句句子是句長句子，用學習提示中方法，怎么學？

（2）說得很對，那么“黃綠眉眼”指是什么？（再讀句子“黃綠眉眼”指就是柳芽）

（3）作者為什么把柳芽比作“黃綠眉眼”，為什么不就說嫩芽？

（柳樹睡了一冬天，發(fā)芽就像睜開眼睛）

3、學習第三句句子。

（1）我們再來看看第三句寫什么？指名同學讀句子。

（2）要求學生用理解長句子方法來理解。

（3）指名同學說說你是怎樣理解這一句長句子。

師：什么形成了光彩奪目春天？是怎樣形成？其它詞語有什么作用？

（4）什么叫“趕集”？

師：去買，還有賣，都叫趕集——請說說趕集情況，再想想趕集和春天草、葉、花生長和開放有什么相似之處。

師：古人說：“紅杏枝頭春意鬧”，春天，萬花盛開，確實給人以熱鬧感覺。

（5）齊讀第三句。

4、學習第四句。

這么熱鬧、美麗春天，少了燕子可不行，請大家朗讀第四句。

（1）誰能簡單地說說這句話意思。

（2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？

（3）師：同學們，畫家畫春天少不了燕子，詩人寫春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以這樣說，少了燕子，春天會失去一半美，下面讓我們以贊美語氣來朗讀這一段。

二、學習課文第三自然段

1、大家再讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？

（燕子飛行情景，燕子飛得很快，很輕）

2、你從哪些語句中看出來？再讀第三自然段第一句。

（板書：斜、掠過、唧）

3、師：一個“斜”字把燕子飛行特點寫出來了，給人以又輕又快感覺，而且寫出了小燕子飛行優(yōu)美姿態(tài)，“掠過”這個詞字典里怎么解釋？

4、你從中看出了什么？讀讀這個詞所在句子，體會體會。

5、我們從“唧”這個字也可以看出什么？

6、還有哪些地方看出燕子飛得“輕快”？

7、大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態(tài)優(yōu)美。（學生練讀）

8、師：“那小圓暈就一圈圈地蕩漾開去”要讀得慢一點，要有個想象余地，誰再把這句讀一讀？

師：“小圓暈”是什么？想過嗎？

師：作者為什么不說“小圓圈”而說“小圓暈”“暈”是什么意思？想過嗎？

師：“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來七彩圈，你們見過日暈或者月暈嗎？那七彩光圈可真美！在作者眼里，燕子點水蕩起一圈一圈波浪就像日暈、月暈。不但作者筆下燕子美，就連這小圓圈也是美！咱們再讀讀這一句，領略一下其中美。

三、學習第四自然段

1、讀了第三自然段，我們知道燕子飛得很輕快，姿態(tài)很優(yōu)美。我們接著讀第四自然段，看看寫是什么，誰讀懂了誰說。

2、指名說。（燕子落在電線上休息樣子）

3、讀懂了，哪些語句給你留下了深刻印象？大家讀讀、劃劃。

4、“這多么像一首正待演奏曲譜??！”“這”指是什么？看看書上插圖。

5、老師這里有一段五線譜，也就是曲譜，請想象一下，并對照一下插圖，遠遠地看去，落在電線燕子連同電線，像不像五線譜？

師：這是一個多么貼切而又生動比喻！我們不能不佩服作者驚人想象力！同學們想一想，這會是一首什么樣正等著我們?nèi)パ葑嗲V？（這一定是贊美春天，贊美小燕子曲譜）

6、學生齊讀第四自然段。

7、從課文中，我們進一步領略了燕子美。這一自然段還有兩個詞用得特別傳神，不知有人注意沒有，請讀讀第二句。

8、這里“痕”字用得好，為什么不用“條”？（因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下一絲痕跡）

9、大家細細讀讀這一自然段，再自己細細體會。

10、看圖試背。

四、有感情地朗讀全文。

五、作業(yè)。

作業(yè)本第5、7、8題。

鄭振鐸貓課件【篇3】

鄭振鐸（一八九八一九五八）著名文學史家，文物考古學家、作家。曾任中國科學院哲學社會科學部委員，考古研究所及文學研究所所長。

鄭振鐸，原名木官，字警民。原籍福建長樂，生于浙江永嘉（今溫州市），一九一七年考入北京鐵路管理學校。一九一九年十一月，與瞿秋白、耿濟之等人創(chuàng)辦《新社會》，宣傳五四新文化思想。一九二一年到上海，先后主編《時事新報》的《學燈》和《文學旬刊》，一九二三年起主編《小說月報》。一九二五年，與葉圣陶、胡愈之等人合編《公理日報》，揭露和抨擊帝國主義暴行。一九三一年九月后，到北平燕京大學中文系任教，并主編《文學》月刊和《文學季刊》。一九三四年到上海任暨南大學文學院院長，創(chuàng)辦大型文學叢刊《世界》?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，在危險艱難的條件下，與許廣平等人組織復社，出版《魯迅全集》、《列寧文選》。新中國成立后，任國家文物局局長、文化部副部長，并兼中國科學院哲學社會科學部委員，中國科學院考古研究所、文學研究所所長。一九五八年十月十七日率領中國文化代表團前往阿富汗王國和阿拉伯聯(lián)合王國訪問時，因飛機失事而犧牲。

鄭振鐸的學術活動貫穿于他一生的工作中，涉及到社會科學的許多方面，其突出貢獻主要是在新文學現(xiàn)實主義文藝理論的探討、中國文學史的建樹、中國文物考古學的開拓三個方面。

五四新文化運動中，鄭振鐸堅持新文學的現(xiàn)實主義的方向。他在《文學研究會叢書緣起》、《〈俄羅斯名家短篇小說集〉序》、《文學的定義》、《文學與革命》等文章中，把文學比作人生的鏡子，主張文學真實地反映社會生活。為此，他十分強調(diào)生活對于創(chuàng)作的重要作用。在長期的創(chuàng)作與研究過程中，鄭振鐸有完整的現(xiàn)實主義文學觀。他認為，第一，文學應當為人生；第二，我們需要的是血的文學，淚的文學，它們將成為中國文壇的趨向；第三，作品中不僅單純需要血與淚，而是必須顧到文學

二字，必須有審美指向；第四，作者真切而深摯的血和淚的經(jīng)驗與感覺，是審美指向成功的關鍵；第五，作品中要融化有作者的最高理想，以此來指導如何載取社會生活斷片，使作品顯示它的意義；這種最高理想，又不是硬嵌進去的，而是融化進去的，使之成為作品的有機部分，成為作品的靈魂。這就避免了標語口號式的文學。

鄭振鐸的學術活動中，對古典文學研究占有重要地位，其中特別是對中國文學史的研究的關注的時間最長，成果也最為豐饒。早在五四新文學發(fā)韌之初，他就對整理古代文學遺產(chǎn)，發(fā)掘其中民主性精華有較清醒的認識，沒有絕對化地一味要打倒、要拋棄。他在主編《小說月報》伊始，就在該刊組織了整理國故與新文學運動的討論，并且自己撰文明確表示：我主張在新文學運動的熱潮里，應有整理國故的一種舉動。他把整理國故看成是新文化運動的題中應有之義。一九三八年由商務印書館出版的《中國俗文學史》，是鄭振鐸的一部代表作，標志著中國俗文學學科的正式建立。他把大眾的視為俗文學的第一大特征，認為俗文學是發(fā)生于民間，為民眾所寫作，且為民眾而生存的。同時，鄭振鐸還對俗文學本體進行研究，指出俗文學由集體創(chuàng)作，在民間流傳，廣大民眾既是俗文學的作者，又是它的傳播者和享受者。

鄭振鐸對中國美術史，特別是美術考古和古代社會生活方面的文物資料，進行了廣泛的收集和開拓性的研究。新中國成立后，他主持全國的文物管理和圖書館、博物館工作，兼管考古研究所工作，是新中國文物考古事業(yè)的主要奠基人。鄭振鐸對中國古代版畫資料的收集與研究，花費了許多精力，他率先墾植了中國美術史上這片被人忽視的處女地?？箲?zhàn)勝利以后，鄭振鐸就著手編纂《中國歷史參考圖譜》。從一九四六年到一九五零年，這部二十四輯的《中國歷史參考圖譜》出齊，共計六百十八版，收錄各類圖片三千零三幅，從上古、殷商、春秋戰(zhàn)國，一直至清代，選錄了大量精致的睛，特別是刊載了許多歷史發(fā)掘中尚未正式發(fā)表的考古照片，相當充分地體現(xiàn)了那個時期的考古成果，實在是難能可貴。鄭振鐸還為部分圖譜撰寫了說明，既有各輯所涉歷史情況的總體說明，又有每個圖版和每幅圖片的具體介紹。這部圖譜，不僅為人民大眾學習了解我國的歷史文化提供了方便，對于搜集資料不易的史學工作者也大有裨益。

在鄭振鐸的生命路程和學術研究生涯中，他強調(diào)學術創(chuàng)新，認為創(chuàng)新是學術前進和發(fā)展的動力。一九五六年鄭振鐸以國務院科學規(guī)劃委員會考古學組組長的名義，與尹達、夏鼐等一道，主持制訂了《考古學研究工作二十年遠景規(guī)劃》，這個規(guī)劃的基本設想是，考古研究的主要任務應該放在創(chuàng)新方面。

這就是說，要在馬克思主義的指導下，提高田野考古的科學水平，以便取得翔實可靠的實物資料，然后利用這些新取得的資料，結合過去積累的成果，進行科學的分析和綜合的研究，使考古學成為真正的歷史科學。鄭振鐸就是這樣，以百折不撓的毅力，完成了史學、文學、文物考古等方面一系列彪柄史冊的大工程。

鄭振鐸貓課件【篇4】

教學目標：

1.熟讀課文，積累文章生字詞。

2.概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結局和亡失后的情感。

3.初步體會作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。

教學重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情、在家中的地位、結局和亡失后的情感。

教學難點：

體會作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理，感知善待生命，尊重生命的情感。

教學用具：

多媒體班班通

教學方法：

討論法，提問法，引導法

教學課時：

（兩課時）第一課時

一、情趣導入

多媒體放映小貓的照片，觀察小貓的可愛，引入動物——小貓。貓是大家都很熟悉的小動物，班上很多同學都養(yǎng)過它，那我國著名的作家鄭振鐸先生，他家也曾經(jīng)養(yǎng)過小貓，從小貓的養(yǎng)護過程中，他領悟到了一些生活的哲理和做人的道理，究竟是什么樣的哲理呢？就讓我們一起來走進鄭振鐸先生《貓》的學習。

二、預習檢查

（1）作家作品

鄭振鐸(1898—1958)，福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等

（2）學生快速默讀課文，標好段序，圈出重點詞語，梳理字音詞意。

（3）教師點撥寫作背景。

三、整體感知

（一）要求：在預習的基礎上，根據(jù)要求找出相關信息，用筆劃出關鍵詞句。

根據(jù)表格要求，分組找出三只小貓的相關信息。

鄭振鐸貓課件【篇5】

教材分析

《燕子》是一篇老課文，相信大家對內(nèi)容比較熟悉。本課的難點是引導學生感受燕子的快樂。本文沒有過多的硬棒棒的字詞的講解，而是從溫暖的感受入手，運用學生已有的情感體驗，來體味小燕子的快樂。 學習者分析

三年級學生感受春天到來，燕子飛來的景象，激發(fā)學生對充滿活力的春天的向往和熱愛的情感。

教學目標

一、情感態(tài)度與價值觀

理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

二、過程與方法

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、通過仔細閱讀文本，并結合視頻資料，想象燕子飛翔的舞姿。

三、知識與技能

1、會認9個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“燕子、趕集”等22個詞語。

2、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。

教學重點、難點

1.讓學生通過朗讀課文，感受燕子的活潑可愛和春天的光彩奪目。

2.學習作者由近及遠細致觀察的方法及擬人、比喻等的表達方法。

教學時間

一課時

教學用具：

課件、生字卡片、視頻資料（燕子動作）

教學過程：

一、導入新課

同學們有沒有聽過一首歌《小燕子》，看到小燕子我們感受到春天已經(jīng)來臨了，給早春的山光水色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。今天，就讓我們一起來學習第一篇課文《燕子》。（出示課題齊讀）

（一）授新課，初讀課文，讀準字音，了解文章脈絡

1）學生自由讀課文，要求讀準字音

2）小組合作學習生字詞

a) 讀準字音：開火車讀，個個過關。

b) 討論識記難記的生字、不懂的詞語。

c) 出示生字詞集體點撥：“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)別讀音和字形。“拂”的讀音是“fú”，不要錯讀成“fó”?！奥印笔谴榭谝簟?/p>

3）再讀課文，邊讀邊思考：課文是按什么順序?qū)懷嘧拥模?/p>

4）集體交流。（按由近及遠的觀察順序來描寫）

（二）學習課文第一自然段

1．輕聲讀第一自然段，思考：這段話寫什么？（燕子的外形特點）

2．你想怎么讀這段話？為什么？試著讀讀。

“一身/烏黑光亮的/羽毛，一對/俊俏輕快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，湊成了/活，機靈的小燕子。“一身羽毛”“一對翅膀”“湊成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“烏黑光亮”“俊俏輕快”“剪刀似的”突出活潑機靈的燕子的特點。讓學生在讀中體會小燕子的活潑可愛。

3．詞語訓練：“湊成”換成“組成”好嗎？為什么？（反復讀體會文章表達的活潑的基調(diào)）

4．采用指名讀、小組讀等多種方式有感情朗讀第一自然段。

二、鞏固字、詞，指導書寫6個生字

1．出示本課生詞：燕子、趕集、聚攏、增添、掠過、稻田、尾尖、偶爾、一圈、蕩漾、音符、演奏、贊歌、生機勃勃、沾了一下水面、飛倦了

2．出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”認讀、組詞

3．自己觀察識記，集體點撥： “燕”的上部分是“廿”，不要錯寫成“艸”；注意“聚”的下面不要寫成“水”；“尖”，上小下大，“稻“右下部第一筆是撇，中間橫沒有連著。

4．師根據(jù)需要范寫，學生書寫練習。

鄭振鐸貓課件【篇6】

我今年雖已85歲，但作為暨南大學文學院的一名老校友，只要一提起64年前，往事便赫然在目。那時，被稱為當時華僑最高學府的國立暨南大學，本來并不在上?？的X脫路上(今康定路上海第九制藥廠所在地)。它的校舍原在上海真如，占地約200畝，建筑巍峨，林蔭夾道。學校設有文、理、法、商、教育5個學院，在國內(nèi)外享有盛譽。

誰料1937年八一三事變，日本帝國主義開始攻占上海。兇惡的侵略軍，大炮狂轟，飛機濫炸，頃刻間，把祥和、寧靜、秀麗的校園夷為一片廢墟，只剩下斷壁殘垣。為了繼續(xù)堅持辦學，學校被迫遷入租界，幾經(jīng)周折，才在公共租界的康腦脫路找到一塊局促的立足之地。

我的導師、中國著名愛國作家、學者鄭振鐸先生當時是暨南大學文學院院長、中國文學史教授。同時他又是上海文化界救亡協(xié)會的領導人之一。鄭先生一面從事教學工作，一面與校內(nèi)外許多優(yōu)秀的中華兒女一起，冒著被敵人綁架、暗殺的危險，開展著可歌可泣的救亡活動。

那是1941年12月8日，日本在偷襲美國珍珠港的同一天早上，占領了上海的租界。被稱為孤島的平安之地，從此淪陷敵手。暨南大學何去何從？是屈從敵偽繼續(xù)辦學，還是挺直脊梁關閉學校？暨大師生面臨抉擇。正如鄭振鐸先生所說：12月8日是塊試金石。

這天清晨，天色還沒有大亮。鄭先生說，他在睡夢中被電話鈴聲驚醒，接二連三來了幾個電話，事情已經(jīng)清楚了：日本兵開始從虹口等地開進租界。于是，他匆匆趕到康腦脫路，校長等辦學人員都已到校。大家立即開會，會議簡短而悲壯，作出決定：只要看到一個日本兵或一面日本旗經(jīng)過校門口，立即停課，關閉學校。

會后，全校依舊搖鈴上課。鄭先生走進教室向同學們宣布了學校的決定，然后照常講課。大家都明白這最后一課的意義，不愿荒廢一分一秒的時間。同學們默默無聲，個個坐得挺直，臉上都顯現(xiàn)出剛毅的神色，照常地記著筆記。鄭振鐸先生的這一課講得格外清朗、親切，聲音沉著而堅毅。這最后一課，就像殉難者的最后晚餐，師生們就像沖鋒前上了刺刀的士兵。鄭先生希望講得愈多愈好，同學們也希望記得愈多愈好。大家覺得這小小的課堂十分可愛，似乎黑板格外地光亮，粉筆分外地白而柔軟。同學們撫摸著課椅的扶手，十分難舍難分的樣子。

終于，遠處傳來了沉重的車輪輾地的聲音。這是一個樓下臨街的教室，站在講臺上就可以望見康腦脫路的街心。幾分鐘后，鄭先生一眼便看見幾輛載著日本兵的軍車來了，當頭飄著一面日本旗，一個血紅色的大圓點分外刺眼。記得這時是上午10時30分，鄭先生立即沉著地合上書本，挺直身子，以堅決的口氣宣布：現(xiàn)在下課！同學們一齊起立，默不作聲，只有我們幾個女生情不自禁地在啜泣。

就這樣，沒有遲疑，沒有躊躇，沒有彷徨，有著光榮愛國主義傳統(tǒng)的國立暨南大學在上海暫時結束了它的生命。

貓課文課件

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。當一次工作學習即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學習，參考必需的東西。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？有請駐留一會，閱讀小編為你整理的貓課文課件，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

貓課文課件 篇1

《燕子》這篇課文短小精悍，作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點和充滿生機的春天的美麗。春回大地，萬物復蘇，可愛的燕子從南方飛回來了，它們有的正在湖上飛行，有的飛到柳枝間，還有的停留在遠處的電線上歇息，它們給早春的湖光山色增添了生氣，把春光點綴得更加美麗。教學中要讓學生感受春天的特征，了解燕子的外形及活動激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情；學習作者細致觀察和具體生動地描寫事物的方法，培養(yǎng)學生的觀察和想象力。

在教學中我做了以下嘗試：

一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，增強教學的形象性。教學伊始播放學生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進美好的童年，帶進充滿生機的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學生參與教學的積極性。在教學中適時的插入課件，以更好地幫助學生理解文本內(nèi)容，學習寫作方法。

二、教學中充分凸顯學生的主體地位，以讀為主，以讀促感，彰顯師生的風采。教學中發(fā)揮學生的主觀能動性，抓住每一個可以展示的機會，讓不同層次的學生通過聽、讀、說來表達自己的看法，并及時的給與鼓勵。在每一段的感情朗讀時，都給學生充分的時間和必要的指導，采取豐富多樣的形式練習，讓學生體驗到讀書的樂趣；在學習擬人句的時候鼓勵學生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句，并分析這句子的好處，讓他們在合作的基礎上集中匯報交流，不僅增強了合作意識，而且增強了學生的自信，鍛煉了語言能力，為實現(xiàn)課堂教學目標奠定了基礎。

三、豐富學生的想象，在課堂交流中潛移默化地進行寫作方法的指導。教學時引導學生借助插圖想象春天的美好，借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài)，并把想象的內(nèi)容，用自己語言來描述，讓學生在想象中，感受春天的生機勃勃，感受燕子的活潑可愛，感受作者的細致觀察，從而達到教學潤物細無聲的效果。

有待于改進的方面：

一、鏈接生活實際，挖掘?qū)W生的潛能，促進學生的積累。教學中，出示了燕子的相關資料和與燕子相關的文學作品，也讓學生匯報了自己對燕子的了解，與生活實際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。會將學生的思路一下子打開了。不僅拓展了課堂的教學，更進一步豐富了學生對語言文字的積累，也激發(fā)了學生對祖國語言的熱愛。

二、教學語言是一種藝術。教學語言的凝練，精準，富有感召力、吸引力是我追求的一個更高的目標。

貓課文課件 篇2

教學目標：

1、理解賣葡萄與設計最佳路徑的聯(lián)系。

2、理解”最佳路徑”的內(nèi)涵。

德育目標：

懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

導入：通過上節(jié)課的學習，我們知道這是一條在迪斯尼樂園里連接各景點之間的道路，這條路……（引說：有寬有窄，優(yōu)雅自然）

1、找描寫最佳路徑的句子。

3、這條有寬有窄，優(yōu)雅自然的路徑是怎么形成的呢？

1、過渡：世界建筑大師格羅培斯真是太高明了，不用自己絞盡腦汁去設計，

而讓游客自己走出來。他怎么會想到這一招的呢？（從法國著名葡萄產(chǎn)區(qū)賣葡萄的方式中受到啟發(fā)）

2、自讀課文，練說賣葡萄的方式。

相機指導朗讀句子。

4、讓學生說說自己喜歡到哪去買葡萄，并說說自己的理由。

5、格羅培斯看到老太太的這種賣葡萄方式深受啟發(fā)，請學生當一回格羅培斯，演演當時的情景。

四、深化理解“最佳路徑”

1、讓學生模擬評委，闡述自己評它為“最佳路徑”的理由。

2、聯(lián)系生活，舉例說說，深化最佳路徑。

五、給學生自由，找找格羅培斯身上的優(yōu)點。

▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經(jīng)40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，經(jīng)驗豐富

▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，但修改50多次，體現(xiàn)他對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精。

指導朗讀。突出：40多年、無數(shù)個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

▲從“就、立即、馬上”體會格羅培斯有了想法立即付諸于行動，抓緊分秒時間。

六、作業(yè)：

1、寫學了課文后受到的啟發(fā)。

貓課文課件 篇3

教學目標：

1、認識7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學重難點：

有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。

教學過程：

一、導入新課

貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛生活的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的.孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。

二、學習課文

1、默讀課文

要求：圈出生字新詞，多讀幾遍。

標出自然段的序號。

思考：（1）作者筆下的母雞給你留下了什么印象？

（2）想想作者對母雞的態(tài)度前后發(fā)生為什么了變化？（討厭—尊敬）

小結：哪些自然段是寫作者討厭母雞的？（1——3段）哪些是寫尊敬母雞的自然段？（5——10段）

3、反饋交流相機板書

過渡：為什么作者會討厭這只母雞，你從哪些詞句中看出來的？用筆畫出來。

4、學習1—3段

a、根據(jù)學生的回答相機點撥，深化認識：

抓?。侯濐澪∥　⑷缭谷缭V，體會母雞無病呻吟。

趁其不備、狠狠，體會母雞欺軟怕硬、暗箭傷人。

運用夸張的手法體現(xiàn)母雞拼命炫耀自己。

b、讀出母雞以上的品行。

過渡：作者既然那么討厭母雞，后來為什么改變了對母雞的態(tài)度，你找到了秘密了嗎？

5、學習4—10自然段

a、要求：自讀用筆畫一畫，這些語句中體現(xiàn)了母雞什么樣的魅力與情懷？

b、相機點撥并想象說話體會母雞的勇敢、負責、慈愛、辛苦：

母雞可能會怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里會說些什么？

三、升華主題

a、看到這令人心靈震撼的一幕幕，作者此時還僅僅是喜歡那么簡單嗎？（敬佩地讀）

難怪作者會這樣的贊嘆道：讀，第九段。

b、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎？（歌頌了母親的偉大、無私）

帶著對母愛的崇敬，讀。

四、總結寫法

比較作者寫貓和寫母雞在寫作方法上各有什么特點？

（1）結構清晰?！敦垺穼懾埿愿窆殴趾吞詺饪蓯?，由兩部分夠成?！赌鸽u》明顯分為母雞孵出小雞前后兩部分。

（2）敘述動物的特點，采取總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再寫它的表現(xiàn)；寫母雞，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三方面。

（3）表現(xiàn)動物特點：作者用事實說話，對點滴小事進行具體的描寫說明。

（4）情感表達：《貓》始終是一種喜愛之情；《母雞》則由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后對比加深對母愛的贊頌。

（5）語言運用：語言生活化、口語化。

拓展延伸

同學們也有自己的媽媽，你的媽媽平時是怎么關愛你的？點滴之恩，當涌泉相報，把你最想對媽媽說的話用一兩句話寫在書中的空白處。因為時間的關系，我們不可能把所有的話都在這一一地說出來，今天是放學回家的時候，老師希望同學們在踏進家門前的第一句話就是你寫的那句話，記?。耗笎凼鞘澜缟献顐ゴ蟮牧α?！

板書設計

負責

無病呻吟

慈愛

偉大

母雞——討厭

欺軟怕硬——尊敬

勇敢

英雄

發(fā)狂炫耀

辛苦

貓課文課件 篇4

教學目標 ：

1、感知全文，感受春天的氣息，有感情朗讀第1自然段。

2．學習本課生字新詞，理解有關詞語。

3．認識春，明白課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

教學過程 ：

引課：

1、說一說帶有馬的成語或四個字的詞語，比如馬到成功。

2、說一說帶有春的成語或四個字的詞語，比如春暖花開、春意盎然。

一、初讀，感知課文

1、示課題春。

2、讀課文，感受春天的氣息。

二、再讀，理解課文

1、自由讀課文，想想作者是怎樣地向我們傳遞春天的氣息的，要求從課文中找出依據(jù)。

2、學生自由發(fā)言，教師適時引導：

（1）理清課文是從哪幾方面來描繪春的美麗景象的。

（2）初步體驗春天的'美。

三、精讀，體味課文，學習第一段。

這段講什么意思?出示燈片和課文第一段比較。

東風來了，人們盼望的春天也到了。萬物蘇醒，山青了，水滿了，太陽也變紅了。

這燈片上的句子和第一段的內(nèi)容差不多，但讀起來的感覺為什么會差多了?(突出擬人的寫法的生動形象，更好表達作者盼春之情。)

自由讀指名讀試背齊背。

四、作業(yè) 。

(1)作業(yè) 本第1題，修改課內(nèi)組詞。

(2)朗讀課文3遍

貓課文課件 篇5

一、導人新課

1、同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者——燕子（板書課題）就會從南方趕來，你看到過嗎？在你眼中，燕子像什么呢？

2、我們再來看看我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣子的？

二、初讀課文

1、（教師配樂朗讀課文）聽了課文后，你的眼前仿佛看到什么？

你想不想看到更多的東西？請讀課文。

2、自讀課文。

3、小組合作學習。

出示自讀要求：

（1）讀課文中的生字，想辦法記住每個生字；

（2）畫出生詞和其他自己不理解的詞語，然后小組討論，說說它們的意思以及在什么情況下可用；

（3）組員輪讀課文（每人一節(jié)），邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面？

（4）選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。

4、檢查小組合作學習情況。

三、小組研讀

1、這是一篇經(jīng)典散文，之所以能夠經(jīng)久不衰，就是因為它非常美，美在以下四個方面。

（1）出示：外形美

春之美

飛行美

歇息美

（2）你們小組最想研讀那一方面的美？（小組成員商量研讀專題）

2、出示研讀方法：

（1）自讀課文，找出哪些詞句最能夠反映這方面的美；

（2）細細品讀這些詞句，將自己的想法寫在旁邊；

（3）小組交流補充；

（4）討論怎樣讀好這一節(jié)？練讀。

3、學生研讀，教師巡視并參與研讀。

四，匯報交流

（一）匯報交流“外形關”

1、研究外形美的小組匯報。

（1）燕子的外形美在哪兒？

（2）你們從哪些詞句讀出了這種美？

（3）其他組成員補充或質(zhì)疑。

（4）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他成員評價。

2、練習。

出示：一身（）的羽毛，一對（）翅膀，加上（）的尾巴，湊成了（）的小燕子。

（二）匯報交流“春之關”

1、研究“春之美”的小組匯報。

（1）這一節(jié)通過哪些景物來展示春之美？這些景物各有什么特點？

（2）同學們認為哪些詞句寫得比較好？為什么？

（3）最后一句寫小燕子對表現(xiàn)“春之美”有什么作用？

（4）這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒？為什么？

（5）其他組成員補充或質(zhì)疑。

（6）推薦一名成員朗讀這一節(jié)，其他組成員評價。

2、練習。

出示：這一節(jié)描寫了——、———、———、———、———

等景物來表現(xiàn)春天——的特點。

（三）匯報交流“飛行美”

1、研究“飛行美”的小組匯報。

（1）燕子飛行時美在哪兒？從哪些詞句可以看出？

（2）你們認為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢埃?/p>

（3）其他組成員補充或質(zhì)疑。

（4）推薦一名成員讀本節(jié)。學生、老師共同評價。

2、練習。

出示：在（）中，在（）中，燕子（）在天空里（），唧唧地叫著，有的（），（）飛到了（）；有的（），尾尖（）水面，就看到波紋（）蕩漾開去。

（四）匯報交流“歇息關”

1、研究“歇息美”的小組匯報。

（1）你們覺得這一節(jié)中哪些詞句寫得特別美，為什么？

（2）作者打了哪些比方，把什么比做什么？

（3）其他組成員補充或質(zhì)疑。

（4）推薦一名成員讀，評價。

2、練習。

說話：燕子會譜出一支怎樣的歌？請你把歌詞寫出來。

貓課文課件 篇6

教學要求：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課10個生字，認識1個多音字，理解并積累“滿山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。教學過程：一、激趣導入，揭示課題1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”不陌生吧。知道他們是誰創(chuàng)造的么？（美國動畫片大師沃爾特．迪斯尼）2、迪斯尼公司的創(chuàng)始人不但創(chuàng)造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)。（結合看圖）多介紹些沃爾特迪斯尼制作的動畫人物，長大了去迪斯尼樂園看看，將學生的學習興趣推向高潮。 3、你們通過預習知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？讓學生先說說自己所知道的格羅培斯是何許人物。教師再做補充。4、揭示課題，質(zhì)疑。 今天我們要學習的課文，就是有關格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑時卻有個不為人知的故事。 【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。） 看到這個題目，你們腦中產(chǎn)生了哪些問題？ （為什么迪斯尼樂園的'路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）二、初讀課文，理解大意 1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求給課文每小節(jié)加上序號，讀準字音。 2、檢查讀書情況。指名分節(jié)通讀全文，正音。正音:濱 踩 催 躁 擇 窄多音字： 看管 調(diào)轉(zhuǎn)輕聲讀：吆喝 葡萄解釋難懂的詞語如：微不足道、漫山遍野、催促、地中海、啟發(fā)、優(yōu)雅、攻克、綿延3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。 4、理清課文層次 出示小標題：遇到難題――獲得啟示――完成設計――獲得最佳你能按照小標題給課文分段嗎？ 第一段（1――2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。第二段（3――4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。第三段（5――6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。 第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。以小組為單位讓學生先默讀后互相討論分段及其各段的主要內(nèi)容。然后再以小組為單位一人讀一段，再次正音。5、能說說課文主要講了一件什么事嗎？ （▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。） 6、分組分段朗讀課文，比一比哪組語句念得最通順，感情把握最好，語速最佳。三、教寫生字。 1、友情提醒：讓學生提出難寫易錯的生字 2、描紅四、布置作業(yè)。

貓課文課件 篇7

觀潮

教學目標

1、積累詞語，包括生字和一些常用詞，如“方、倏爾、略、逝、文、溯迎、溢目、 江干”等詞語。

2、了解我國南宋時期錢塘江潮的盛景和觀潮的盛況。

教學重點：

準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

教學難點：

引導學生了解南宋時的觀潮活動。

教學過程：

一、布置預習導學

1、你會讀加點的字注音嗎?將字音寫在括號內(nèi)

艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( )

雉( ) 溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )

2、你能準確解釋下列詞語嗎?

同義詞釋義聯(lián)讀。

略： 略不相睹( ) 略不沾濕( )

雖： 雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )

皆： 皆披發(fā)紋身( ) 皆出酒食( )

既而： 既而漸進( ) 既而兒醒( )

二、指導學習研討

(一)情境導入

錢塘江大潮，是聞名世界的奇觀，蘇東坡曾寫過這樣的詩句“八月十八潮，壯觀天下無”，以此來贊美錢塘大潮。那么，錢塘江大潮潮來的景象到底是什么樣的呢?下面請同學們觀看錢塘江涌潮的`DV短片，看后請談談自己的感受。

(二)認識作者，檢查預習情況

1、指名簡介作者，教師適當補充

2、檢查字詞預習，夯實基礎

(三)、初讀感知大意

1、教師示范朗讀，學生聽讀，掌握正確的讀音，聽清節(jié)奏。

2、學生朗讀課文，相互交流點評。

3、學生結合注釋探究交流，弄懂大意。

4、學生小組合作質(zhì)疑問難。

5、教師點撥。

(四)、研讀理解構思，欣賞語言美，感悟自然美與人情美的統(tǒng)一

1、學生研讀課文，設計問題，質(zhì)疑答疑，可自主探究也可小組合作討論交流。

(1)《觀潮》第一句說：“浙江之潮，天下之偉觀也?！边@句話在文中有什么作用?

(2)古人說：“富于萬篇，貧于一字?！边@說明寫文章選詞煉字是多么重要。試從課文中找一些精彩恰當?shù)脑~語，說說它們的妙處。

(3)作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?

(4)正面描寫與側(cè)面描寫相結合。

2、師生、生生答疑，品詞析句，感悟語言美。

3、學生有感情地朗讀，把通過品讀、研讀感悟的語句，再通過朗讀讀出美感來。(教師適當指導朗讀)

(五)、教師提問題，學生思考，升華情感

針對學生提的問題，教師提出學生沒有提出的問題，讓學生思考、探究、交流。

問題1：為什么要寫教閱水軍與吳中健兒在潮頭弄潮?

問題2：據(jù)說近幾年，有不少人因看錢江涌潮而喪命，是否說明只有古代的人才有如此膽識敢于弄潮爭標和大自然搏斗，今人就缺乏這種斗志了?

(六)拓展延伸

假如你負責海寧市有關錢江潮申報“世界遺產(chǎn)”一事，由你起草申請報告，你打算從哪些方面談起，申報理由是什么。模擬申報會，組織同學發(fā)言。

三 鞏固練習

(一)、給下面加粗的字注音

①吞天沃日( ) ②如履平地( ) ③一舸無跡( )

④鯨波萬仞( ) ⑤珠翠羅綺( ) ⑥艨艟數(shù)百( _

(二)、解釋下面加粗的詞

①略不相睹_____ ②弄旗、標槍________③吳兒善泅_______ ④披發(fā)文身___ ⑤溯迎而上________ ⑥鯨波萬仞________⑦僦賃看幕_____ ⑧席地不容____四、(三)翻譯下面的句子

① 倏爾黃煙四起，人物略不相睹。

② 煙消波靜，則一舸無跡。

③爭先鼓勇，溯迎而上，出沒于鯨波萬仞中。

(四)、讀文答題

浙江之潮，天下之偉觀也。自既望以至十八日為最盛。方其遠出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺，際天而來，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。楊誠齋詩云：“海涌銀為郭，________________”者是也。

1. 解釋下列詞語

①既望( ) ②際天( )③既而( ) ④沃日( )

2.翻譯句子

① 浙江之潮，天下之偉觀也。

②玉城雪嶺，際天而來。

3.文中橫線上應填寫的句子是

4.文中總寫大潮的句子是：

貓課文課件 篇8

教材簡析：

《霧凇》是蘇教版語文第七冊第七單元中的一篇課文。這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，重點介紹了霧凇形成的原因和霧凇的形成過程，突出了霧凇的千姿百態(tài)，潔白晶瑩的奇特瑰麗，給人一種強烈的美感。課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。確定本文教學目標，教學步驟時考慮到了這一點，所以，重在引導學生欣賞霧凇之美。

多媒體運用設想：

《霧凇》是一篇寫景散文。作者以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，并說明了霧凇奇觀形成的原因。這篇散文雖然篇幅不長，但語言卻精練、優(yōu)美。

一、畫龍點睛突破難點

1、利用霧凇的錄象突出教學難點。體會霧凇的美麗。教學中當學生通過自學，討論體會了霧凇的美麗、奇特后，教師適時地放錄象霧凇。學生在學習感悟、想象語言文字的基礎上，看到這樣富有震撼力的畫面，直觀地驗證了霧凇的特點，所配優(yōu)美的音樂使學生進入了一種美的情境之中，接著教師再指導學生有感情地朗讀課文，學生就自然而然入情入境了。

2、利用霧凇形成過程的畫面切換，突破難點，當學生初步認識霧凇以后，教師設計這樣一個動畫，幫助學生理解霧凇的形式過程，例如：“潔白晶瑩”、“綴滿”、“銀光閃爍”、“千姿百態(tài)”、“瓊枝玉樹”這些詞語從顏色、數(shù)量、姿態(tài)等方面，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象。又如奇妙的比喻、豐富的想象對實景進行多層次地描繪?！皾u漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”三個疊詞，和“一層一層”使大家體會霧凇形成過程，并留下從“銀線”到“銀條”再到“銀松雪柳”這些畫面如果能用多媒動畫展示在學生面前，讓孩子們?nèi)缤砼R其境，受到美的陶冶，霧凇的形成過程也能理解得淋漓盡致。

3、利用動畫鞏固教學難點。在學生理解了霧凇形成過程之后，教師可出示剛才動畫，讓學生看著畫面當導游，向大家介紹霧凇的形成過程。

二．創(chuàng)設情境激發(fā)情感。

1、《霧凇》是一篇寫景散文。在這節(jié)課的教學中借助多媒體技術編制集音畫像為一體的課件，把學生帶入到課文所描述的神秘的境界中去，課堂上會出現(xiàn)意想不到的絕好教學效果。

2、多媒體體的運用可以給學生以思維上的啟迪，觸發(fā)學生思維的靈感，為學生積極、主動地學習創(chuàng)造了條件，同時還會營造出一種愉悅、和諧、民主、平等競爭的學習氣氛。

三、向課外延伸擴大知識量

我們正處于現(xiàn)代信息社會之中，我們要全面實施素質(zhì)教育，提高教學效果，恰當擴大信息量是一個重要環(huán)節(jié)。據(jù)有關專家的研究表明，人們學習知識時必須依靠人的生理器官，對客觀事物的感覺是人認識的基礎，聽和看是主要的學習器官。利用多媒體技術可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，信息量是原來教學信息量的數(shù)倍、甚至十倍以上。在語文閱讀教學中，運用多媒體技術的優(yōu)勢，用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂的信息量，實現(xiàn)課內(nèi)外的溝通，全面提高課堂效率，提高學生素質(zhì)。我們學習《霧凇》這一課時，已進入冬天，多數(shù)的早晨都有霜凍，教師在引導學生觀察清晨霜凍的景色，并運用動畫出示太陽出來后，霜逐步花解的過程，或者出示雪花飄落，給樹木、花草、建筑物穿上外衣的景象。仿照本課寫法作一次小練筆。

貓課文課件 篇9

新標準第三冊module 9 unit 1can i have some sweets?

一、教學及學情分析：

本單元故事緊扣模塊標題happy birthday，以大家為amy準備的生日party為故事背景，在故事中貫穿了重點句型can i have some...?及回答yes,you can./sorry, you can’t.

的運用。主要學習及掌握詞匯：soup, sweets, bread, biscuit, fruit, light,turn on。

語篇教學是小學英語教學的重點。在文本教學中，文本作為語境，在真實語境中接觸生詞，學習新語言。做到詞不離句，句不離篇，一切在語篇基礎上學習和訓練。

這節(jié)課的課文充滿了故事。在表現(xiàn)方式上，學生可以將所學知識運用到日常生活中，從而達到使英語學習生活化的目的。

二、課文教學過程設計與說明：

1.課文導入：

(1)本課通過齊唱生日快樂歌熱身導入，自然引出amy過生日這一故事情境，接著出示卡片以快速說單詞的方式復習食物類單詞，導入并學習本課新詞soup，sweets，bread，biscuits，fruit。

t:today is amy’s birthday.they’ve got some nice food.

(出示食物**)can you say them as quickly as you can?

ss say together.

(2) 在與學生的交流中，復習第五模塊的重點句型。通過向拿食物**的學生提問，引出本課重點句型can i have some…?及回答yes,you can.

/sorry, you can’t.

t:i like fish. do you like fish?

s1:yes,i do.

t:do you want some?

s1:yes,please.

t: here you are.(老師將單詞卡片交給做出肯定回答的學生，為后面活動的開展做好鋪墊。

)oh,i had nothing to eat this morning. i’m hungry.(老師表現(xiàn)出饑餓狀)can i have some noodles?

s1:yes, you can.(學生根據(jù)所拿食物的**進行肯定或否定回答。)

2文本展示：展示本單元的教學掛圖。老師問問題。學生們聽并選擇。第三，鞏固生詞，感受課文內(nèi)容。

t: (show the picture of this text. )look!

amy is hungry.she wants to eat some food.what food does she ask for?

now listen and tick.

3.重點句型學習：

(1)教師再次提出問題”how does she ask?how does her mother answer?”，學生第二遍聽課文，然后教師出示***完成句子。

1. can i have some_____? sorry

2. can i have

3. can i

設計意圖：利用和創(chuàng)造信息差策略，不但調(diào)動學生思維能力，同時還給學生創(chuàng)造和諧、愉快的學習環(huán)境，有利于學生更好的掌握重點句型。

(2)三名同學依次說出句子，***出示答案。之后，老師和學生分別扮演艾米和ms**art進行問答練習。

t:can i have some soup?

ss:sorry,you can’t.

(3)guessing game:教師要求學生拿出事先準備好的食物**，兩人一組以猜的方式進行重點句型的操練。教師先和一名學生示范練習。

t:can i have some fruit?

s1:sorry,you can’t.can i have some meat?

t:yes,you can.

設計意圖：猜謎游戲貫穿其中，既能提高學生的學習積極性，又能達到寓教于樂、一舉兩得的目的。

4.難點感知學習：

(1)教師故意點擊白板的聚光燈，使屏幕變黑，引出本單元難點。

t:oh,what happened? i can’t see.

it’s very dark. (教師邊說邊指著黑色屏幕，幫助學生理解其意思。)sorry, i had a mistake.

well,turn on the light.(教師做動作，講授短語turn on the light.)

(2)***出示句子，教師**錄音，學生聽后回答。

t:look,amy’s birthday party begins.she can eat some food.

now listen and ***plete the sentence.

(***)amy can have some_____,some_____and some_____.

設計意圖：通過教師的有意操作錯誤導致教學困難，使學生在適當?shù)恼Z境中感知和學習新的語言

5.課文鞏固：

(1)listen,point and repeat.(強調(diào)指讀，要求學生注意模仿其語音語調(diào)。)

(2)read in groups.(小組內(nèi)分角色朗讀練習，接著是展示環(huán)節(jié)。要求學生指出閱讀中的錯誤，必要時老師應給予指導。)

設計意圖：聽音指讀，注意模仿語音語調(diào)，有利于學生更好地掌握課文內(nèi)容，養(yǎng)成良好的閱讀和發(fā)音習慣。分角色朗讀是學生比較喜歡的課堂教學活動之一，它能培養(yǎng)學生的小組合作意識，同時幫助學生及時發(fā)現(xiàn)并改正自己認讀中的錯誤。

貓課文課件 篇10

2、寫字教學

出示小黑板田字格中的生字

學生說說這些生字每一筆都占了什么位置，以小組為單位說給大家聽聽

教師根據(jù)學生的回答做適當?shù)男〗Y，將比較容易寫的不規(guī)范的字講一下

瓜：起筆在上半格豎中線右邊落筆，豎提寫在豎中線的左邊，捺收筆的部分

比豎提略高一些，整個字占了田字格的中心位置

屋：這個字是上下結構，兩部分比較上半部分的“尸”的撇寫的略長一些包過下面的“至”，“至”手筆的時候，最后的橫要比上面的部分長一些。

錯：這個字是左右結構，觀察田字格中的位置，左邊的部分要比右邊小，左右各占了左半格和右半格，左邊寫的時候要適當?shù)氖菀恍?/p>

認：這個字同樣是左右結構，左邊的言字旁在左半格右邊的人既占了左半格又占了右半格的位置。

現(xiàn)：左邊的王左半格，寫的時候離開豎中線，略瘦一些，右邊的見起筆的書寫在豎中線上，占一部分左半格的位置。

學生自己練習，教師巡視，糾正寫的不規(guī)范的同學

作業(yè)展評，請學生將自己的作業(yè)打開，評出寫的好的和進步較大的同學，發(fā)小紅花進行獎勵。

板書設計：

燕字媽媽笑了

冬瓜 茄子

第一次 大 小

第二次 青的 紫的

第三次 皮上有毛 柄上有刺

教學札記:

學生學習本課的積極性很高，大部分的生字掌握較好，“屋”、“瓜”兩個字出現(xiàn)問題較多。

貓課文課件 篇11

師：燕子飛過大海是多么辛苦、艱難。它們春來秋去，在這一來一回的長途跋涉中，會發(fā)生多少事，可能還遇到很多麻煩。今天我們就繼續(xù)來讀讀《燕子專列》，這一定會讓你們產(chǎn)生很多感慨。

2、揭題，齊讀課題。

3、鞏固詞，交流一下生字詞。

二、自由認真讀課文，邊讀邊思考，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁?？從中你體會到了什么？

1、交流一下，人們?yōu)榱搜嘧幼隽耸裁矗?/p>

2、根據(jù)自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。（學生板演）

1、導：人們幫助燕子也好，救助燕子好，都是緣于一種最樸素。最真摯的感情。這就是對“對動物的愛”！從文中哪些地方我們可以看到“愛”呢？我們要怎樣讀才能體現(xiàn)這種愛呢？請同學們仔細讀課文，討論交流，把有關句子畫一畫。

2、交流討論，引導學生從兩方面體會對燕子的愛。

3、重點指導讀好第3、4段，以評代講，評議要點。

A、第3段，應讀出居民紛紛走出家門，不顧天氣惡劣，路途艱難尋找燕子的意思。

B、第4段，要讀出小姑娘貝蒂和父母一起，怎樣不怕危險，不怕寒冷尋找燕子的經(jīng)過，突出險（覆蓋皚皚白雪的山間巖縫），救助燕子多（一個人就救護十幾只），絲毫不想自己（她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點也不在乎。）

4、看圖，引導想象，對課文做思維上的補充，豐富課文的內(nèi)容想象：小貝蒂在哪兒發(fā)現(xiàn)燕子，她怎么做的，會說些什么？

5、多么感人的一幕??！在尋找燕子的過程中，這樣感人的故事又何止一個！列載著獲救的小燕子，也載著人們對燕子的關愛之情駛向溫暖的遠方。

有感情的讀最后一段。

同學們，其實，在我們生活中，關于人與動物之間感人的'故事還很多很多，老師這兒有一個真實的故事，你們想看一看嗎？（放課件）你們想說些什么？

總結：是啊！我們的朋友都獲救了，留下來的是一個令人感動的故事，老師多么希望今天在座的每一位同學，都能像我們今天所看到的故事中的主人公那樣愛護動物，愛護環(huán)境，用愛，用情編織更美好的故事。

作業(yè)：學了今天這節(jié)課，《燕子專列》中小貝蒂，《丹頂鶴的故事》中小女孩給你留下了什么？你想對她們說些什么？請用幾句話寫下來！

貓課文課件 篇12

篇1：小學語文句子專項教案

樂山思文教育

第六講 句子

一、句子的類型

為了把意思表達清楚，一般常用的句子包括兩部分：主語部分+謂語部分。

1.陳述句

用來告訴別人一件事或說明一個道理，表示陳述語氣的句子叫陳述句。

2.疑問句

用來提出一個問題的句子叫疑問句。

例如：這究竟是怎么一回事呀？ 3．祈使句

例如：時間不早了，快走吧！

4.感嘆句

用來抒發(fā)強烈情感（喜歡、憤怒、恐懼、驚訝、厭惡等），表

例如：哇，今晚的月色真沒呀！

二、關聯(lián)詞語

關聯(lián)詞語所表達的復句類型有以下幾種： 1.并列關系

2.承接關系

3.遞進關系

4.因果關系

5．選擇關系

我們明天是去爬山，還是去劃船？ 6.轉(zhuǎn)折關系

7.假設關系

8.條件關系

9.取舍關系

常用關聯(lián)詞語表

三、造句 1.給詞造句 2.照例句仿寫

四、擴寫句子：

五、縮寫句子

六、變換句式

1.陳述句與“把”字句、“被”字句的變換

②“把”字句強調(diào)執(zhí)行者，將句中執(zhí)行者調(diào)到句首做主語，后面 篇2：小學語文六年級句子的復習教案

小學語文六年級句子的復習教案

李成靜

一、教學目標

二、教學流程

教師語——今天我們一起來復習句子的各種類型和了解小學階段常見病句的修改。

（一）句子及其類型

句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。

例如： 我們在教室里認真地學習。我是學生。北京很美麗。

2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。 教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。

祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。

如：我們的生活多幸福?。∥覀兪嵌嗝锤吲d?。?/p>

3、下面就請每個同學每種類型說一句話。 通過以上的學習我們已經(jīng)知道什么是句子，那么我們小學語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點？

一、成份殘缺

指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書。

二、重復累贅

指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律。

三、前后矛盾

指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統(tǒng)一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風。

四、詞序顛倒

同學的作文。

五、搭配不當

指句子中相關的成份不符合語言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛護時間。

六、用詞不當

指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興。

七、概念不清

指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。

八、指代不明

指句子中出現(xiàn)多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰?！本渥又械摹八庇袃蓚€，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應改為“??她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。

九、不符合事實

指所描寫的情況和事實不符合。是秋天開的，是春天開的。

十、關聯(lián)詞誤用

指句子中的關聯(lián)詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個風景優(yōu)美的地方，而且我很想去游覽一下?！边@句話構不成遞進關系而是因果關系。因此，要把關聯(lián)詞“不但??而且??”改為“因為??所以??”；又如“你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績。

以上就是10種常見的病句。在修改病句時，要認真琢磨推敲，對癥下藥，才能修改好病句，使句子意思表達得清楚、完整。

鞏固練習：

我們必須認真改正并仔細檢查作業(yè)中的錯誤。

我今天買了冬瓜、茄子、西紅柿、西瓜等許多蔬菜。

篇3：小學語文句式轉(zhuǎn)換歸納教學設計 幾種句式的轉(zhuǎn)化句式轉(zhuǎn)換

教學設計

教學目標

教學重難點

教學過程

1、這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音?。ǜ臑榉磫柧洌?______________________________________________________

3、巨大的石塊能擋住小溪的奔流嗎？（改為肯定句）

______________________________________________________

4、難道不經(jīng)過努力，學習能取得好成績嗎？（改為肯定句） ______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

______________________________________________________

1、陳→反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？）

上題應該是：這是英雄的中國人民堅強不屈的聲音！改為：難道這不是英雄的中國人民堅強不屈的聲音嗎？或者：這怎么不是英雄的中國人民堅強不屈的聲音呢？

1、直接引語（人物直接說的話，提示語后有冒號、引號）

注意：人稱代詞要變換: 第一人稱：我、我們第二人稱：你、你們 第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們

直接→間接，上題應該改為：小紅對陳庚說：“我還要等我的同伴呢。

2、間接→直接，間接引語（轉(zhuǎn)述別人的話，提示語后加逗號，去掉引號）上題應該改為：小明告訴我，他明天要去春游。

（三）肯定句改為雙重否定句（有兩個否定詞）

方法：一般改在后半句，找能構成否定詞的字（有、能、是、可能??），如果沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進行適當?shù)脑鰷p。用“非??不可”的句式改雙重否定句。

上題應該改為：這些作業(yè)我一定要完成。

一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點等）

自測題：

________________________________________________________________

2、我們遇到困難，怎么能退縮呢？（陳述句）

________________________________________________________________

_________________________________________________________________

__________________________________________________________________

___________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

鄭成功課件(經(jīng)典9篇)

幼兒教師教育網(wǎng)特別為您準備了與“鄭成功課件”相關的精彩內(nèi)容，相信本文能讓您感到滿意。每位老師在授課時都需要完整的教學課件以及精心編制的教案。同時，學生們的反饋也能幫助老師更好地關注他們的需求和興趣。

鄭成功課件【篇1】

一、導入新課，齊讀課題

1、開場白：同學們好！很高興能有這樣難得的機會與大家共度40分鐘的語文時光。這節(jié)課，我們將共同來學習第26課。

2、齊讀題：26鄭成功

二、檢查預習，初知課文

過渡：聽說同學們課前已經(jīng)充分地預習了這篇課文，是嗎？下面我們看看誰的預習最棒。

1、這是本課的生字詞，先自由讀，再指名讀，最后齊讀。

殘酷、奴役、慷慨激昂、街頭巷尾、融洽

殘酷奴役想到了文中的什么人？慷慨激昂想到了文中的什么人？

蔽、隅、艘、蔬、犁、耙、鐮、徭

2、生字詞沒難倒你們，下面看看同學們課文讀得怎樣。課文較長，這里我們挑一段最難讀的考考你，第5自然段誰能讀好？讀后簡單評議。

3、說說自己通過預習，對鄭成功這個人有了哪些了解？（哪里人？什么人？什么事？）

板書：民族英雄、收復臺灣、建設臺灣

三、閱讀收復臺灣

過渡：這節(jié)課我們將閱讀課文的前半部分，一同走進鄭成功收復臺灣的歷史畫卷中。

1、自由朗讀36自然段，想象鄭成功收復臺灣前后的畫面。

2、你看到了哪幾幅畫面？

板書：眺望；出征；戰(zhàn)斗；歡迎

3、眺望畫面。

①、看圖：鄭成功眺望到了什么？（大海）廈門和臺灣之間隔著一百多公里的臺灣海峽，鄭成功雖然看不見臺灣島，但他的心一直在牽掛著臺灣。出示句子，指名讀。

②、請問你從中體會到了什么？抓住自古以來、絕不允許、一定要感悟鄭成功下定決定收復臺灣，充滿強烈的愛國、愛寶島的激情。

③、聯(lián)系上文，想一想鄭成功為什么會這樣呢？適當引入荷蘭侵略者強占臺灣的背景資料，解讀殘酷、奴役荷蘭侵略者強占了臺灣，實行強制統(tǒng)治，把大批中國人抓到南洋當苦力，把土地占為已有，強迫人民繳納各種租稅，還大肆掠奪臺灣的大米、甘蔗等物產(chǎn)。臺灣各族人民每年的辛苦所得，都變成了白花花的銀子，一船船地運往荷蘭。同學們，這些就是文中殘酷奴役的具體含義啊。

④、指導朗讀：想到臺灣人民深受著的殘酷奴役，鄭成功是怎么說的，誰來感情朗讀？一人讀，齊讀。

師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到鄭成功收復臺灣的堅定決心。

4、出征畫面。

①、帶著這份堅定的決心，讓我們走進鄭成功出征的畫面中。自由讀。

②、這幅畫面中哪一點深深地打動了你，你體會到了什么？（結合圖：充分準備，充滿信心。）

師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功收復臺灣的必勝信心。

5、戰(zhàn)斗畫面。

①、帶著這份必勝的信心，讓我們走進鄭軍官兵戰(zhàn)斗的畫面中。瀏覽，鄭軍官兵留給你的第一印象是什么？他們的英勇你是從哪些語句中具體讀出來的呢？動筆勾畫。

②、好一支英勇的鄭軍官兵！除了英勇，他們還給你留下了什么印象？鄭軍官兵善戰(zhàn)你是從哪些語句中讀出來的？

③、好一支英勇善戰(zhàn)的鄭軍官兵！指導分角色朗讀，一生讀鄭軍官兵的語句，一生讀敵艦官兵的語句，兩相對照，感悟鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)。

師述：從這幅畫面中，我們真切地感受到了鄭成功所率領的這支軍隊在收復臺灣的海戰(zhàn)中是如此的英勇善戰(zhàn)。

6、歡迎畫面。

①、同學們，被荷蘭侵略者奴役了38年的臺灣，終于被收復了！最后讓我們一起來感受一下臺灣被收復時的畫面。齊讀第6自然段。

②、在這幅畫面中你又感受到了什么？

③、臺灣同胞在幸福激動的時刻，他們緊緊地握住鄭成功的手，老人、青年、孩子會說些什么呢？請選擇一個角色，為他寫一兩句心里話，寫在153頁的空白處。

四、總結本課，設置懸念

是呀，從鄭成功收復臺灣的歷史壯舉中，我們已經(jīng)真切地感受到了他是一位了不起的民族英雄。那么，鄭成功收復臺灣以后，又是怎樣來建設臺灣的呢？我們下節(jié)課再接著研究。

課后，請同學們把收復臺灣這部分內(nèi)容熟讀，并根據(jù)老師板書的提示，來試著簡要地復述這部分內(nèi)容。

板書設計：

眺望

出征

收復臺灣戰(zhàn)斗

26、鄭成功歡迎

（民族英雄）建設臺灣

鄭成功課件【篇2】

教材及學生分析：

《鄭成功》一文是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和民族英雄的氣節(jié)、品格。由于學生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此學生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解。怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半而功倍的教學效果呢？我認為可以運用現(xiàn)代化的教學技術，課前建立一個與本課內(nèi)容相關的網(wǎng)站，將臺灣過去和現(xiàn)在的情況、鄭成功的身平和收復臺灣的場面、其他民族英雄的事跡以及學生學習時練習和課文的朗讀收集進去。引導學生自由上網(wǎng)主動探究、合作學習。２１世紀的社會是信息化社會，信息化社會的經(jīng)濟是以知識和信息為基礎的知識經(jīng)濟。信息技術與課程整合，這是教育現(xiàn)代化的必然，而新課程標準向我們提出，必須凸現(xiàn)學生的主體精神，引導學生開展探究、合作學習提供了更為廣闊的空間。讓學生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學生學生從服從書本跳出書本回歸書本的理想境界。

教學方法：

為充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在歡快、自主的學習過程中獲得各方面最大限度的收獲，我將采用質(zhì)疑問難，確定任務上網(wǎng)瀏覽，自主學習交流討論，合作學習練習鞏固，延伸任務的教學模式進行教學。教學中主要采用以下教學方法：

1、網(wǎng)上瀏覽法：從網(wǎng)上獲取大量的相關知識，為理解課文內(nèi)容提供條件。

2、成功激勵法：在學生獲得學習成功后，引導其他學生評議、激勵。

3、朗讀指導法：學生任意選擇課文的配音朗讀，通過練習朗讀加深對課文的理解。

合作學習法：利用對話窗口，引導學生質(zhì)疑，釋疑，開展合作學習。

教學目標：

１、運用信息技術，引導學生自主探究、合作學習，提高獲取、處理信息能力及分析解決問題的能力。

２、通過網(wǎng)絡，了解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績。

３、運用網(wǎng)絡查找、閱讀其他民族英雄的資料，激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。

４、運用網(wǎng)絡技術，自查自評學習效果，反思自己的學習過程，提高自己的學習能力。

教學思路：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學趣

創(chuàng)設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的學習任務進入學習的情境，使學生的學習直觀化和形象化。這對學生來說，可以實現(xiàn)積極的意義建構。

因此，我在本課教學時，首先播放一組學生熟知的民族英雄的畫像促使學生了解祖國的民族英雄，激發(fā)學習的積極性．接著就將鄭成功的畫像定格在屏幕上，引導學生觀察、存疑：這么一位相貌平常的人究竟做出了怎樣驚天動地的大事，成了民族英雄，引發(fā)學生學習的欲望。最后，結合課前預習引導學生質(zhì)疑，并把疑問通過對話窗口傳遞給自己的學習伙伴。到這兒，我們有理由相信，學生的學習興趣已被激發(fā)，有外在的畫像的刺激，也有內(nèi)在的學習任務作為動力。這為下面的探究、合作學習提供了可能。

二、自主探究、合作學習

現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學生能夠的主體性，要使得學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中，充分發(fā)揮主動性、積極性、創(chuàng)造性。學生學習的目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現(xiàn)。因為學生是知識建構過程的主體。網(wǎng)頁既有與課文內(nèi)容密切相關的內(nèi)容，也有拓展學生學習時空的材料，而這些材料正可以成為學生獲取、建構的素材。學生在利用網(wǎng)絡學習時，會從不同角度、不同層面獲得大量信息，從而形成自己的認知。

為了避免網(wǎng)上學習缺少朗讀感悟的弊端，我在網(wǎng)站上建立了一個朗讀窗口，既有全篇文章的朗讀，也有重點段落的朗讀。學生學習時可以任意點擊，通過練習朗讀來感悟課文內(nèi)容。

在學生自主探究的基礎上，適時引導學生合作學習。讓學生利用網(wǎng)絡的對話窗口與學習伙伴進行學習體會的交流、討論，甚至是爭論。這樣，學生的思維火花在碰撞中得以發(fā)展，學生之間的相互學習成為一種可能。

在這一環(huán)節(jié)中，教師主導作用體現(xiàn)在引導、啟發(fā)、組織、幫助學生主動學習上，創(chuàng)設條件，促進學生的學習順利進行。

三、嘗試練習，反思學習：

學生的學習主要是通過人機交互，生生交互過程中完成的，那學生學習的效果怎樣，這是教師在教學中必須關注的。因此，我在網(wǎng)站上建立了一個練習窗口。此窗口編制了許多富有個性的作業(yè)：既有基本題，也有發(fā)展題的；有的是必須完成的，有的是選擇完成的。這樣，學生在品嘗作業(yè)時，就不會厭煩。通過練習，學生可及時反思自己的學習情況，教師也可通過網(wǎng)絡及時了解學生的學習情況，及時調(diào)控學生的學習行為。

四、拓展延伸，深化學習：

在學生完成學習任務后，再次播放民族英雄的畫像，教師引導：他們都是我們國家的民族英雄。他們都為祖國作出了巨大的貢獻。你們想不想更深刻地了解他們？課后自己上網(wǎng)查找資料，并將這些資料整理成一個故事，將它介紹給你的同學。

現(xiàn)在的教學觀是大教學觀，我們不可能僅僅依靠有限的課堂教學時間來發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。我們只有借助課外的廣泛學習，才可能真正提高學生的語文素養(yǎng)。因此，本環(huán)節(jié)的設計正是為了學生的學習提供了更為廣泛的時空。

信息技術已經(jīng)成為一種學習工具，也成為一種學習的方式，我們只有把信息技術與課程整合起來，讓學生自主學習、主動探究、合作交流，才能使學生的學習方式發(fā)生根本變革，真正提高學生的學習效率。

鄭成功課件【篇3】

教學目標：

1、通過網(wǎng)絡引導學生自主探究、合作學習，了解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。

3、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內(nèi)容，通過對鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績的了解，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。

教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，導入課題。

孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數(shù)不勝數(shù)，請看（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）

（二）交流信息，了解人物。

①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。

[教學設想：借助網(wǎng)絡，學生自主探索，搜集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內(nèi)閱讀，突出了語文教學的開放性。]

②課前預習特別是運用現(xiàn)代技術上網(wǎng)查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經(jīng)認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？

③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正并鼓勵。

△讀一讀，相信你們一定能讀準！

殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽

④你讀得真好！就請來當小老師，帶著大家讀讀看。生字這個攔路虎了，讀書就順暢多了。

[教學設想：培養(yǎng)學生獨立的識字能力]

（三）自讀課文，整體感知。

1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。

2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？

（板書：收復臺灣、建設臺灣）

3、根據(jù)這一句話能不能設計一些問題呢？

4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？

過渡：根據(jù)大多數(shù)同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何收復臺灣。現(xiàn)在我們就來學習這一部分的內(nèi)容。

[教學設想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。]

（四）精讀感悟，披文入境

1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧！（出示電腦課件）

2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？

3、下面請大家自由地朗讀課文45節(jié)。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。

4、學生精心讀書，教師巡回指導。

5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰(zhàn)斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？

[教學設想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反復閱讀，啟發(fā)聯(lián)想，領略課文的氣勢和內(nèi)蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

如：學生在反復閱讀這支前進中的龐大軍隊戰(zhàn)旗。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到英勇的鄭軍官兵失去威力時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰(zhàn)的情景。學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內(nèi)心真切感受，同時也培養(yǎng)學生良好的語感。]

（五）設置場景，積累內(nèi)化。

1、鄭成功的軍隊勇猛善戰(zhàn)，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發(fā)布會。

（課件出示：新聞發(fā)布會場景，并伴奏喜慶音樂。）

2、主持人講話：新聞發(fā)布會，主要有兩個方面的內(nèi)容：

①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復臺灣的激烈場面；

②回答中外記者的問題。

3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發(fā)布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。

4、主持人小結：今天的這個新聞發(fā)布會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄鄭成功。

[教學設想：創(chuàng)造性地復述課文內(nèi)容實際上是一種積累內(nèi)化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。]

鄭成功課件【篇4】

第三課時

一、練習復述課文

1、根據(jù)段意，抓住重點詞語，練習復述課文。

2、指名復述。

3、教師小結。

二、仿寫

1、課文第五自然段寫得特別精彩，讓我們一起看看，它哪兒寫得好？

出示句子：

荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖負隅頑抗。英勇的鄭軍官兵冒著敵人密集的炮火，駕著艦船向敵艦隊沖去。他們團團圍住敵艦，使敵人的大炮失去了威力。隨著轟隆一聲巨響，所有的艦船都震動起來，海面上掀起了十幾丈高的水注。原來是一個炮手瞄準敵艦放了一炮，剛巧打中了彈藥庫，那艘敵艦被炸成許多碎片，飛向天空。敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。鄭軍官兵乘勢用鉤子鉤住敵艦，一個個跳了上去。敵艦官兵無法逃脫，只好統(tǒng)統(tǒng)舉手投降。

2、學生交流。

3、教師小結。

總的來說，寫戰(zhàn)斗場面時一般要做到以下幾點：

第一，要寫好場面中的各個人物。寫時，要抓住人物的語言、動作、神態(tài)等，進行描寫。

第二，既要勾畫出場面的整體情況，又要著力描寫其中一些最精彩的鏡頭，以突出場面的激烈。

第三，還要穿插描寫戰(zhàn)斗時所處的環(huán)境，以烘托出戰(zhàn)斗的氣氛。

三、布置作業(yè)：

1、完成書后習題三。

2、將下列句中的畫線部分換成課文中的一個成語，句意不變。

（1）鄭成功情緒激動、語調(diào)高昂而又充滿正氣地說：我們一定要收復祖國的寶島臺灣。（）

（2）荷蘭侵略者憑借高大堅固的鐵甲艦和艦上的大炮，企圖依*險要的地勢、有利的條件進行抵抗。（）

（3）臺灣同胞聽說鄭成功的軍隊到了，個個就像遇到出乎意料的喜事一樣而特別高興。（）

（4）大街小巷，鞭炮之聲不絕，人們又唱歌又跳舞，非常高興，歡慶勝利。（）

拓展延伸：

選擇一部電影或電視片，播放有戰(zhàn)斗場面的片段。把其中的一個戰(zhàn)斗的場面描寫下來。

板書設計：

2、鄭成功

收復臺灣建設臺灣

準備充分勇武善戰(zhàn)發(fā)展生產(chǎn)興辦學校

教學后記：

鄭成功課件【篇5】

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文的具體語言材料讀懂意思，感悟課文內(nèi)容，了解鄭成功及其領導的軍隊是怎樣收復臺灣的，從而激發(fā)愛國熱情和民族自豪感。

3.學習第五自然段的寫法，描繪一個戰(zhàn)斗場面。

教具準備：多媒體課件，包括電影《大英雄鄭成功》的幾個片斷、地圖、詞語和文中的幾段話。

教學過程：

課前談話：

1、板書：英雄（紅色粉筆）

2、你喜歡英雄、崇拜英雄嗎？你心目中的英雄是誰呢？說給大家聽聽。

3、小結：英雄有不同的類型，像同學們說的黃繼光、董存瑞等屬于戰(zhàn)斗英雄，像岳飛就屬于民族英雄（板書：民族），什么是民族英雄？就是在抵御外來侵略的戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的，為保衛(wèi)民族利益立下偉大功績的人。

今天，我們就來認識一位民族英雄，叫，板書課題：鄭成功。

評點1：這段課前談話抓住學生感興趣的英雄話題展開，既能活躍氣氛，拉近師生距離，又解決了學生對民族英雄這個詞語的理解，為學習課文奠定基礎。

一．播放錄像，導入學文

1、既然鄭成功是一位民族英雄，那么他有什么偉大的歷史功績呢？

2、播放荷蘭侵略者駐臺灣頭目揆一舉著白旗向鄭成功投降并在歸還文書上簽字的錄像，提示：看清楚這段錄像告訴我們什么事？

3、交流看到的情景。

4、看了這段錄像，你還想知道些什么？（怎樣打敗侵略者收復臺灣？收復后又做了些什么？）

交流板書：收復臺灣建設臺灣

帶著這些問題朗讀課文。

評點2：選取荷蘭人舉白旗投降、雙方簽字這一段聲色形兼?zhèn)涞匿浵駚韺?，一是讓鄭成功的這一歷史功績在學生腦海中留下深刻印象，二是由這一歷史性時刻向前向后延伸，很自然地激發(fā)學生進一步學習的愿望。

二．放聲讀文，讀準讀通

1、出示一組詞語，檢查音準

2、讀了課文，我們知道，課文就是寫了收復臺灣和建設臺灣這兩方面的內(nèi)容吧！

這節(jié)課我們先來學習收復臺灣這部分，好不好？

三．學習13自然段

1．請同學們快速閱讀13自然段，你覺得這三段內(nèi)容中哪一段話最能表現(xiàn)出鄭成功的英雄氣概？把它劃出來。

2．交流出示：

鄭成功慷慨激昂地說：臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！

3、讀懂、讀好重點句：

①在這段話中你有不理解的詞嗎？（慷慨激昂和橫行霸道較難理解）

②聯(lián)系第2自然段的內(nèi)容說說自己對橫行霸道的理解。（根據(jù)情況提示強占殘酷地奴役恨透等詞）

③導語：看到侵略者強占了自古以來就是中國領土的臺灣島，并且在島上殘酷地奴役臺灣人民，在那里橫行霸道，無惡不作，鄭成功的心情如何？（氣憤、憤慨）你我作為中國人，心情如何？帶著這樣的心情，我們怎么讀好鄭成功說的這段話？

④練讀指名讀評讀再讀，直到讀出慷慨激昂的語氣。什么叫慷慨激昂，現(xiàn)在懂了嗎？

評點3：兩個詞語的教學頗具特色?！墩Z文課程標準》中要求學生能聯(lián)系上下文推想課文中有關詞句的意思，橫行霸道一詞的理解就采用此法；漢語中有些詞只能意會不能言傳，慷慨激昂就屬此類，通過讀來會意，處理精當。

從這段話中我們也體會到了鄭成功收復臺灣的決心很大，可是（出示地圖），廈門和臺灣之間隔著一條海峽，，別看地圖上才相距這么一點兒，實際距離卻很遠很遠，要去打敗荷蘭入侵者收復臺灣不是一件輕而易舉的事情，光有很大的決心還不夠，還要作好充分的準備，鄭成功做了哪些準備？

四．略讀第四自然段

1．說說鄭成功做了哪些戰(zhàn)前準備。

2．放操練海軍，綿延十幾里的龐大艦隊，風帆蔽空、戰(zhàn)旗招展的錄像。

3．

導語：看到自己親手訓練的海軍紀律嚴明，軍容整肅，鄭成功充滿了必勝的信心?？墒?，要想打勝仗，光有很大的決心、充分的準備還不行，最關鍵的要看什么？（這支隊伍是否英勇善戰(zhàn)）

五、精讀第五自然段，

1、出示自讀提示：

①默默地讀，邊讀邊畫出描寫鄭軍官兵的句子。

②靜靜地想，畫出的句子中哪些字詞最能表現(xiàn)出鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)，圈出這些字詞。

③熱烈地說，跟同桌或前后的同學說說自己的理解。

④認真地練，練習有感情地讀好這些句子。

評點4：新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，在這一份提示中得到了很好的體現(xiàn)。讀、想、說、練前面的修飾詞以及圈圈畫畫的要求更是學習方法和讀書習慣的熏陶。

2、學生按提示讀、想、說、練。

3、全班交流：理解、朗讀。

4、剛才我們交流了描寫鄭軍官兵的句子，這段課文還剩下幾句話？（4句話）一起讀剩下的句子，這些都是寫誰的？（敵人）既然是寫鄭成功收復臺灣，干嘛要寫敵人？是多余的嗎？啟發(fā)思考，得出：寫敵人武器和設備的先進更能突出攻打的困難，寫敵人的驚恐萬狀和亂作一團也更能突出鄭軍官兵的英勇善戰(zhàn)，這叫反襯。

小結：這就是描寫戰(zhàn)爭場面的一個要點，要把敵我雙方的情況和表現(xiàn)交替著寫。

5、分工朗讀第5自然段，女生讀描寫敵人的句子，男生讀描寫鄭軍官兵的句子。

過渡：這一段為我們描繪了鄭軍官兵在海上同敵人交戰(zhàn)的場面，同學們還想知道鄭軍官兵是怎樣登陸怎樣攻城的嗎？請看錄像。

六、觀看錄像，描述戰(zhàn)斗場面

1、播放鄭軍官兵登陸攻城的場面。

提示：注意敵我雙方的情況和表現(xiàn)。（可反復播放）

2、自己練習說印象最深的一幕，敵我不限。

3、指名分別說。

4、合起來試說。

評點5：課文后面第4題要求學習第五自然段的寫法，描繪一個在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗場面。這里承接課文內(nèi)容觀看、描述鄭軍官兵登陸攻城的場面，學生既有迫切的意愿又有情感的基礎，說、寫會更投入，難度也會小一些。

七、作業(yè)：

學習第五自然段的寫法，把剛才說的寫下來。

附板書：

↗決心很大

↗收復臺灣準備充分

鄭成功↘英勇善戰(zhàn)

（民族英雄）

↘建設臺灣

[總評]

無錫市濱湖區(qū)《課程改革雙六高教學簡論》中指出，只有在高水準的教學準備的基礎上才能高生成，而在所有的教學準備中占主導地位的不外乎一份教學設計?？梢赃@樣說，要有課堂上的高生成，就必然要有高水準的教學設計。應該說這是一份高準備的設計，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

1、多媒體課件制作精妙。能找到電影《大英雄鄭成功》這部片子，這本身就是個創(chuàng)意，片子很長，如何從中剪緝最佳片斷為教學服務，這更需要精心選擇。這堂課中輯錄的幾個片斷聲色樂光形匯于一體，富有感染力，在課堂上適時地呈現(xiàn)，效果一定是非常好的。

2、問題情境的創(chuàng)設精巧。《語文課程標準》強調(diào)應讓學生在主動積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟。要讓學生的思維和情感一直處在主動積極的狀態(tài)中，創(chuàng)設一個個富有啟發(fā)性和誘惑力的問題情境是很重要的策略和手段。此設計中的一個個問題，或有疑而問，或無疑故問，或讓學生自問，總而言之，都從學生的內(nèi)在需要出發(fā)來設問，從而達到加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。

3、課文段落的處理精當。課標要求加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。這一課時就針對幾個段落在整篇課文中的地位和作用進行了恰當?shù)奶幚恚袨g覽，有略讀，有精讀，對精讀部分還有比較精細的方法指導。

鄭成功課件【篇6】

[教材分析]

課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和民族英雄的氣節(jié)、品格。課文第一節(jié)以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節(jié)開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對臺灣人民的關切和收復臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節(jié)交代了鄭成功立志收復臺灣的決心。第四節(jié)交代了戰(zhàn)斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節(jié)重點寫了戰(zhàn)斗的場面。第六節(jié)作者通過臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節(jié)寫鄭成功收復臺灣后，大力發(fā)展建設臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節(jié)寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業(yè)，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，緊緊圍繞民族英雄鄭成功來教學。思路是從鄭成功－英雄鄭成功－民族英雄鄭成功，層層滲透，把鄭成功的民族英雄形象展現(xiàn)在學生面前，從而讓學生忘不了民族英雄鄭成功，從內(nèi)心產(chǎn)生對民族英雄的敬仰之情，進一步培養(yǎng)學生的愛國熱情。

[學生分析]

課文是一篇歷史故事，文中并沒有多么深奧的詞句，對于五年級學生來說理解這篇課文應該并不難。只要學生能抓住圍繞中心的重點詞句用心去讀，必能有所悟，有所感。通過全文感受的變化過程，就有最后的收獲――愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[設計理念]

1、語文的工具性與人文性的統(tǒng)――是給學生真、善、美的熏陶和教育。

2、語文能力――強調(diào)學會閱讀和朗讀，掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的能力。

3、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

第一課時

[教學目標]

1．正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的9個生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

[教學重、難點]

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課9個生字。

3、理解文中重要詞語。

[教學準備]

課件

[教學過程]

一、導入新課

二、揭示課題

1、板書課題：2、鄭成功

2、簡介鄭成功

三、初讀課文

1、提出自學要求

①劃出課文里的生字詞

②聯(lián)系上文或查工具書，理解下列詞語：殘酷、奴役、慷慨激昂、允許、鐵甲船、街頭巷尾、融洽、酋長、負隅頑抗

③給自然段寫上序號，把課文讀正確、流利

2、檢查自學情況

①出示本課生字詞讀準字音

②學生解釋詞語，老師確定答案

③指名分自然段試讀課文

④齊讀課文

3、通過昨天的預習，同學們對鄭成功已有一些了解。但我相信同學們把《鄭成功》這篇課文再認認真真地、仔仔細細地讀一篇，你對他肯定有更深刻的認識。你可以用自己喜歡的方法來讀。（學生自由地讀課文，教師巡視中聽個別學生讀書，加意指導）

①誰能說說自己的讀后收獲？

②同學們只把課文讀了一篇，就有了這什么多收獲，值得表揚！其實文中有一段話，已經(jīng)概括了全文的主要內(nèi)容。請大家快速瀏覽全文，讀讀看，看誰先找到它？

③學生齊讀最后一節(jié)

④誰來說說，課文主要寫了哪兩件事？

⑤教師板書：收復臺灣、建設臺灣

⑥再讀讀，看書中哪些地方是寫收復臺灣的，哪些地方是寫建設臺灣的？

⑦給課文分段。

3、指導生字書寫，并用鋼筆描紅、臨寫

①教師范寫，揭示注意點

②學生動筆描紅、臨寫，老師巡視，糾正不正確的寫字姿勢。

③展示寫得好的字，表揚字寫得好的同學。

四、作業(yè)

1、抄詞

2、練讀課文

第二課時

[教學目標]

1、憑借課文的具體語言材料讀懂課文內(nèi)容，了解鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績。

2、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發(fā)學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

3、小練筆：以敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。為開頭，用有的┅┅有的┅┅有的┅┅句式來續(xù)寫。

[教學重、難點]

1、通過學生、教師、文本之間對話的過程，激發(fā)學生的愛國熱情和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

[教學準備]

課件

[教學過程]

一、導入

1、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

2、學生閱讀資料。

3、讀了這段資料，你想到了什么？

4、你們想想，課文中哪一節(jié)概括了你們的想法？（齊讀）

5、那么鄭成功他對此又是怎么說的？怎么做的？讀課文，找出有關語句。

二、精讀課文

1、鄭成功是怎么說？學生讀，出示：鄭成功慷慨激昂地說：臺灣自古以來就是中國的領土，絕不允許侵略者橫行霸道。我們一定要收復祖國的寶島臺灣！

2、從這句話中你讀懂了什么？（相機板書：決心之大）

3、讓我們一起慷慨激昂地讀這句話。

4、鄭成功又是怎么做的呢？

5、學生說，出示相應課文內(nèi)容。從中你體會到什么？（相機板書：準備充分）

6、在鄭成功的率領下，這支紀律嚴明，軍容整肅，充滿必勝信心的鄭軍官在這場偉大的戰(zhàn)斗中又是怎么做的呢？自讀第五小節(jié)，畫出描寫鄭軍官兵和敵人的詞句，你從中讀懂了什么？（相機板書：大獲全勝）

7、正是由于鄭軍官兵的一片愛國之心，他們才勇往直前，打得敵人落花流水，驚恐萬狀，亂作一團。讓我們有感情地朗讀第5節(jié)。

8、我們勝利了，臺灣人民自由了。所以臺灣人民個個喜出望外――（齊讀第6節(jié)）

9、鄭成功率領鄭軍官兵大獲全勝，趕走了荷蘭侵略者，在這最開心的時刻，臺灣人民一定會緊緊圍住鄭成功大聲喊道：您是我們的民族英雄?。ò鍟好褡逵⑿郏?/p>

10、鄭成功的偉大功業(yè)不僅表現(xiàn)在收復臺灣，還表現(xiàn)在哪些方面？（相機板書：發(fā)展生產(chǎn)、開辦學校）

11、是的。沒有鄭成功，這一切都不可能。所以人們稱他為――民族英雄！（齊說）

三、總結全文

1、出示圖片，定格在鄭成功。這些圖片說明了什么？

2、齊讀最后一段

3、這時你最想對他說點什么？

四、作業(yè)

（一）課堂作業(yè)

1、以敵人驚恐萬狀，敵艦隊亂作一團。為開頭，用有的┅┅有的┅┅有的┅┅句式來續(xù)寫。下面詞語可供選用：膽戰(zhàn)心驚、哭爹喊娘、跪地求饒、東躲西藏、屁滾尿流、魂飛魄散、鬼哭狼嚎

（二）家庭作業(yè)

1、簡要地復述課文。

2、學習第五自然段的寫法，描繪一個你在電視（或電影）中看到的戰(zhàn)斗場面。

3、通過去圖書館或上網(wǎng)搜集有關鄭成功的事跡。

五、板書

決心之大

收復臺灣準備充分

民族英雄鄭成功大獲全勝

建設臺灣發(fā)展生產(chǎn)

開辦學校

鄭成功（說課材料）

一、教材分析

課文是一篇歷史故事。以人名為題，點出故事的主人公。課文記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。全文按照事情發(fā)展的順序，圍繞中心組織材料，歌頌鄭成功的愛國熱情和民族英雄的氣節(jié)、品格。課文第一節(jié)以一句話對鄭成功的籍貫進行了交代，并以民族英雄對其加以限定，這種行文結構考慮到兒童的閱讀心理。第二節(jié)開始交代了事情的起因，點出了荷蘭侵略者的罪行和臺灣人民對侵略者的仇恨。這一段中全文舉足輕重，它是鄭成功對臺灣人民的關切和收復臺灣的堅定決心的情感基礎。第三節(jié)交代了鄭成功立志收復臺灣的決心。第四節(jié)交代了戰(zhàn)斗之前鄭成功充分的準備工作，正義之師的威武雄壯以及鄭成功志在必得的信念。第五節(jié)重點寫了戰(zhàn)斗的場面。第六節(jié)作者通過臺灣人民的反響，寫軍民歡慶勝利的熱烈場面和喜悅心情，揭示了臺灣人民與鄭成功愛國之師心心相印的緊密關系。第七、八兩節(jié)寫鄭成功收復臺灣后，大力發(fā)展建設臺灣，雖然寫得簡略概括，但利于學生對鄭成功的歷史功績有一個全面的的認識。最后一節(jié)寫人們永遠不忘民族英雄的偉大功業(yè)，呼應了文章一開始對鄭成功民族英雄的稱謂。我在設計第二課時時，則抓住了學生的情感線路，從氣憤－激動－痛快－開心。這樣一個感受變化過程，讓學生讀有所感，有感而發(fā)，從而激發(fā)學生的愛國情感和對民族英雄鄭成功的敬仰之情。

二、基本理念

作為一名在語文教學第一線工作了8年的語文教師，我認為應該把下面幾種觀點，貫穿于我們的每節(jié)語文課之中。（不對的地方，請進修校老師指出）

1、字、詞、句、段、篇、聽、說、讀、寫、書課課要練。教會學生自己會學習語文。

2、閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

3、語文閱讀教學要重感悟、重積累、重遷移、重方法。

4、評價要有智慧和藝術。

三、教學設計

五、導入

6、幻燈出示鄭成功圖片和一段歷史資料。

7、學生閱讀資料。

8、讀了這段資料，你想到了什么？

讓學生閱讀荷蘭侵略者的罪行，從內(nèi)心對其憤恨。從而引鄭成功。

六、精讀課文。抓住鄭成功說的話，做的事。來體現(xiàn)他的偉大功業(yè)，民族英雄的形象。

作業(yè)設計，根據(jù)課后習題設計了相關練習，并掌握搜集和處理信息（包括網(wǎng)上學習）的能力

鄭成功課件【篇7】

一、揭題導入。

1、揭題。在我們悠久的歷史長河中，涌現(xiàn)出了許多愛國將領、仁人志士、民族英雄。今天，我們將要學習的課文是介紹民族英雄鄭成功的。（板書課題：鄭成功）

2、聽說過鄭成功嗎？學生交流。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《鄭成功》一文向我們介紹了他的那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音。

殘酷奴役慷慨激昂允許鐵甲艦街頭巷尾融洽酋長

⑵注意字型。指導寫“街頭巷尾”的“巷”，“融洽”的“融”。

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內(nèi)容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了明朝末年，民族英雄鄭成功建設海軍，打敗荷蘭侵略者，收復臺灣，大力發(fā)展生產(chǎn)，建設臺灣的歷史事件。

⑸根據(jù)提示理清文章脈絡。

初讀了課文，你能說說鄭成功的主要功業(yè)是什么嗎？（一是收復臺灣，二是建設臺灣）

那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第四至六自然段寫了鄭成功收復臺灣的經(jīng)過，第七至八自然段寫了鄭成功是怎么建設臺灣的。）

三、學習課文第1—3小節(jié)。

1、指名讀，思考：第1—3小節(jié)主要寫什么？（臺灣人民痛恨侵略者，鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。）

2、默讀，思考：那些詞句寫出了臺灣人民對侵略者的痛恨？那些詞句寫出了鄭成功決心要收復祖國的寶島臺灣。（強占、殘酷地奴役、恨透了、慷慨激昂絕不允許）

3、現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了鄭成功為什么要收復臺灣了，想象一下鄭成功“慷慨激昂”說話的樣子，有感情朗讀鄭成功的語言。

4、分角色朗讀第1—3小節(jié)。

四、作業(yè)布置：

1、讀抄詞語。

2、練讀課文。

鄭成功課件【篇8】

這堂課，我由復習提問導入：通過上節(jié)課的學習，你知道課文主要寫了民族鄭成功的哪兩件事？這樣既回憶了課文的內(nèi)容，又抓住了主要事件。然后創(chuàng)設情境，假想乘坐時光穿梭機，與鄭成功一起走進明朝末年收復臺灣那段歷史。引導學生閱讀2至6自然段，思考兩個大問題：鄭成功為什么要收復臺灣？鄭成功是如何收復臺灣的？在處理第一個問題時，學生通過自讀，很快就能找到鄭成功說的那段慷慨激昂的話語以及臺灣人民受荷蘭侵略者殘酷奴役那部分。于是，我追問學生，從這些文字中，你讀出了什么感受？在此基礎上，指導學生讀出鄭成功的慷慨激昂以及臺灣人民對侵略者的憤恨，并相機指導詞語的感情色彩。對于這部分的處理，自我感覺還是比較好，學生的情緒也很高漲，能進入創(chuàng)設的情境。

在處理第二個問題時，我讓學生把自己當成是鄭軍官兵，來說說是如何收復臺灣的。結果學生找的語句比較零散，朗讀也不是那么到位，甚至有點脫離課文情境。究其原因，一是以前這個班的學生很少接受這樣的閱讀訓練，感覺不是很適應；二是我的提問指向性不夠明確，提得有點散。如果換成在鄭成功收復臺灣那部分描寫中，作者主要寫了哪幾個場面？這樣，也許學生閱讀時就比較容易概括了。而后，我還是把學生帶入課文情境：在戰(zhàn)斗勝利后，作為鄭軍官兵，你的心情如何？作為臺灣當?shù)氐睦习傩?，你最想對鄭軍官兵說些什么？感覺這一環(huán)節(jié)處理得還是比較合理，學生的發(fā)言也很積極，思維得到了拓展。

然后，我簡單地對建設臺灣部分作了處理。主要是讓學生結合課文說說鄭成功是如何建設臺灣的？他主要做了哪些事？由于課文中有現(xiàn)成答案，所以學生找起來并不感到困難。

最后，讓學生快速瀏覽課文，說說鄭成功是個怎樣的人？由此作為這篇寫人文章的小結。

可能由于今天是教師節(jié)，學生們都想以實際行動來表示對老師的祝福。所以，課堂氣氛顯得比較活躍，學生的發(fā)言也很積極。但也不可否認，自己在一些教學細節(jié)的處理上，還有待于進一步提高。

鄭成功課件【篇9】

一、教材說明蘇教版小語第九冊26課《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明末清初民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的史實。全文依循事情發(fā)展的先后順序，圍繞中心組織材料，歌頌了解情況鄭成功的愛國熱情和民族英雄的氣節(jié)、品格。二、教學目標

1、通過網(wǎng)絡引導學生自主探究、合作學習，了解臺灣和鄭成功的有關資料，感受鄭成功的豐功偉績，提高獲取、處理信息的能力以及分析、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復述課文。3、學會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。

4、憑借課文的具體語言材料，讀懂課文內(nèi)容，通過對鄭成功收復臺灣、建設臺灣的歷史功績的了解，激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。三、教學準備

1、課前布置學生通過網(wǎng)絡查閱臺灣和鄭成功的有關資料。2、自學生字詞，熟讀課文。3、多媒體課件、道具等。四、教學流程

（一）創(chuàng)設情境，導入課題。孩子們，在中華民族的歷史長河中，英雄人物燦若群星，仁人志士數(shù)不勝數(shù)，請看（課件出示一組民族英雄錄像），他們是我們民族的驕傲，也是民族的棟梁。（將鄭成功的畫像定格在屏幕上），其中這一位就是我們今天所要學習的民族英雄鄭成功。（板書課題）（二）交流信息，了解人物。

①孩子們，對鄭成功這個人物你了解嗎？（用一兩句話簡要概括）你們是怎么知道呢？（用實物投影儀出示學生搜集的一些圖片及文字等資料，相互交流）。

[教學設想：借助網(wǎng)絡，學生自主探索，搜集了大量有關鄭成功的資料，這是將課內(nèi)閱讀和課外閱讀有機結合起來，深化了課內(nèi)閱讀，突出了語文教學的開放性。]

②課前預習特別是運用現(xiàn)代技術上網(wǎng)查閱、搜集信息這是一個非常好的學習習慣。由此可以看出大家課前已經(jīng)認真預習了，帶生字的詞語會讀嗎？

③出示一組詞語指名讀，教師隨機糾正并鼓勵?！髯x一讀，相信你們一定能讀準！殘酷、徭役、慷慨、碎片、融洽

④你讀得真好！就請來當小老師，帶著大家讀讀看。生字這個攔路虎了，讀書就順暢多了。[教學設想：培養(yǎng)學生獨立的識字能力]

（三）自讀課文，整體感知。1、用自己最喜歡的方法讀課文，要求把字音咬準，句子讀通順，有疑問可查閱工具書或交流合作共同完成。

2、讀完了課文以后，請大家思考一下文中的哪一句話最能概括鄭成功的偉大功績？（板書：收復臺灣、建設臺灣）

3、根據(jù)這一句話能不能設計一些問題呢？

4、在這些所提的問題中你最感興趣的是什么呢？過渡：根據(jù)大多數(shù)同學的意見，大家最感興趣的是鄭成功如何收復臺灣?，F(xiàn)在我們就來學習這一部分的內(nèi)容。

[教學設想：抓住文中的關鍵句，這樣就能整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學生的概括能力。問題讓學生提，答案讓學生思，充分體現(xiàn)了學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習過程中的指導者，引導者，誘導者。]

（四）精讀感悟，披文入境

1、課前老師搜集了一段鄭成功收復臺灣的錄像，我猜想大家一定很喜歡，讓我們一起看看吧?。ǔ鍪倦娔X課件）

2、看完了這一段錄像以后，你們有哪些感受呢？

3、下面請大家自由地朗讀課文45節(jié)。一邊讀一邊想一邊劃，把你認為感受最深的句子找出來，再讀一讀，然后小組相互交流。

4、學生精心讀書，教師巡回指導。

5、假如這時候你就是一名水兵，或者是一名將領參加這次戰(zhàn)斗感受會怎么樣呢？能不能通過文中的語言表達出來呢？

[教學設想：學生提出每一點感受，教者隨即讓學生找出句子反復閱讀，啟發(fā)聯(lián)想，領略課文的氣勢和內(nèi)蘊。尊重學生在學習過程中的獨特體驗。如：學生在反復閱讀這支前進中的龐大軍隊戰(zhàn)旗。仿佛看到一支紀律嚴明、軍容整肅、威武雄壯的隊伍站在面前；在讀到英勇的鄭軍官兵失去威力時仿佛看到鄭軍官兵勇猛善戰(zhàn)的情景。學生通過不同的朗讀方式來表達當時那種內(nèi)心真切感受，同時也培養(yǎng)學生良好的語感。]

（五）設置場景，積累內(nèi)化。

1、鄭成功的軍隊勇猛善戰(zhàn)，終于打敗了荷蘭侵略者，勝利地收復了臺灣，將士們決定舉行一次中外記者新聞發(fā)布會。（課件出示：新聞發(fā)布會場景，并伴奏喜慶音樂。）

2、主持人講話：新聞發(fā)布會，主要有兩個方面的內(nèi)容：①鄭軍官兵的部分將士介紹一下當時收復臺灣的激烈場面；

②回答中外記者的問題。

3、各小組推薦一名將士上臺參加新聞發(fā)布會。（戴上軍帽子）看誰表演好，老師就把這頂具有重大意義和紀念價值的帽子送給你。

4、主持人小結：今天的這個新聞發(fā)布會開得非常成功，讓我們永遠銘記這位偉大的民族英雄鄭成功。

[教學設想：創(chuàng)造性地復述課文內(nèi)容實際上是一種積累內(nèi)化的過程，使學生對課文的語言文字有更深的感悟，而且形式新穎，學生興趣盎然。]

五、教學后記

《鄭成功》是蘇教版小語第9冊中的一篇課文。教者力求體現(xiàn)《語文課程標準》精神，牢記學生是學習和發(fā)展的主體，努力營造平等、寬松、民主、愉悅、互動的氛圍。教者作了以下精心構思并取得了較好教學效果。

1、

由于學生現(xiàn)在的時代與文章介紹的內(nèi)容相差甚遠，也不可能帶著學生去尋找古跡，因此，學生很難從文章本身產(chǎn)生對鄭成功的理解，怎樣引導學生用什么方法去學習才能起到事半功倍的教學效果？從教學過程的設計來看，教者著力體現(xiàn)信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，讓學生自己上網(wǎng)查找獲取資料，可以實現(xiàn)學生從服從書本跳出書本回歸書本的理想境界。

2、在教學中，教師的主導作用往往表現(xiàn)在如何巧妙地理解語言文字的切入點，本文中的哪一句最能概括鄭成功的偉大功績？學生通過認真地分析、閱讀，很快就能找準正確的答案。俗語說：牽一發(fā)而動全身，找準了切入點，就能讓學生整體感知課文內(nèi)容，尋找到開啟蘊藏在課文中的思想情感內(nèi)涵的金鑰匙。

3、創(chuàng)設與本課主題相關的盡可能真實的學習情境，引導學生帶著自己的學習任務進入學習的情境使學生的學習直觀化和形象化，例如：課題的導入、收復臺灣的過程、新聞公布會等情境，激發(fā)學生探究性學習的積極性。

4、現(xiàn)代教育理論認為教育活動必須體現(xiàn)學生的主體性，要使學生能在民主、寬松、和諧的教學氣氛中充分發(fā)揮主體性、積極性、創(chuàng)造性。為此，在學習時，內(nèi)容由學生選，感受讓學生談，書本讓學生讀，培養(yǎng)了學生的語感，學生在學習方式上發(fā)生根本的變革，真正提高學生的學習效率。