紫藤蘿瀑布課件

紫藤蘿瀑布課件。

學(xué)生們有一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，離不開老師辛苦準(zhǔn)備的教案，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。?設(shè)計(jì)有創(chuàng)意的教學(xué)課件可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味。請(qǐng)閱讀由幼兒教師教育網(wǎng)小編為你編輯的“紫藤蘿瀑布課件”，要獲取更多資訊請(qǐng)到我們的官方網(wǎng)站！

紫藤蘿瀑布課件【篇1】

本課綜合運(yùn)用講授式、啟發(fā)式、自主學(xué)習(xí)式、互相學(xué)習(xí)式等各種策略，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源來啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過提出疑問、上機(jī)自學(xué)、分組討論和匯報(bào)、解決疑問等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)以及自主學(xué)習(xí)的能力。利用計(jì)算機(jī)作為認(rèn)知工具，和學(xué)生解決部分疑問的工具，可以很好的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自我解決疑難的積極性。同時(shí)采用現(xiàn)場(chǎng)朗讀方法，發(fā)展學(xué)生的想象力和口語能力。在引導(dǎo)學(xué)生自主分析課文中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

設(shè)計(jì)特色：

教師不僅充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在識(shí)字、分析課文和情感體會(huì)上培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，鼓勵(lì)學(xué)生多上機(jī)自學(xué)，通過提出質(zhì)疑、互相學(xué)習(xí)、口語交流、分組討論和匯報(bào)，完成課文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫等技能，并提高學(xué)生的寫作能力、語文素養(yǎng)和學(xué)生通過朗讀來體會(huì)課文的思想內(nèi)容。

紫藤蘿瀑布課件【篇2】

(一)導(dǎo)入新課

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

(二)糾正讀音

齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加粗字的音。

迸濺(bèng jiàn)伶仃(1íng dīng)盤虬臥龍(qiú)仙露瓊漿(qióng)酒釀(niàng)

(三)分析第一段

看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文理了懸念伏筆。

(四)學(xué)習(xí)第二段

齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

(五)學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3～7自然段。

思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層冰的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

(六)學(xué)習(xí)第八、九段

齊讀第8～9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

(七)學(xué)習(xí)第十、十一段

齊讀第10～11自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的一個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命現(xiàn)去創(chuàng)造更美好的人生。

(八)總結(jié)

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

(九)布置作業(yè)

略

(十)隨堂練習(xí)

一、給加粗的字注音，并解詞。

忍俊不禁 2.迸濺

二、《紫藤蘿瀑布》的作者是當(dāng)代女作家。文章的主旨句是。

隨堂練習(xí)參考答案

一、1.jīn忍不住笑2.bèng向四外濺

二、宗璞生命的長河是無止境的。

三、突出紫藤蘿的頑強(qiáng)的生命力，從而引發(fā)“我”感悟生命的美好和永恒。

四、從內(nèi)容上看開頭是因?yàn)椤拔也挥勺灾鞯乇皇㈤_的紫藤蘿瀑布所吸引，結(jié)尾是因?yàn)椤拔摇备形虻缴拿篮煤陀篮恪?/p>

從結(jié)構(gòu)上看，前后照應(yīng)，使文章更加嚴(yán)謹(jǐn)。

紫藤蘿瀑布課件【篇3】

【摘要】

有感情的朗讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心；品味文章優(yōu)美的語言，掌握生動(dòng)的詞匯；揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索；體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫法；學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法；體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

【關(guān)鍵詞】

感知、品味、拓展

【教材分析】

1、教材地位及作用

致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)；積極倡導(dǎo)自主合作、探究的語文學(xué)習(xí)方式，突出課堂的開放性和教學(xué)的彈性，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、審美情趣；遵循語文教育規(guī)律，加強(qiáng)語文與生活的聯(lián)系，突出學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文。

2、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法；

過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累；情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；

3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：紫藤蘿花的象征意義及其主旨的顯現(xiàn)。

（2）難點(diǎn)：生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

【學(xué)情分析】

初一新生入校，是他們?nèi)松缆飞闲碌钠瘘c(diǎn)。集中閱讀以人生為主題的課文，是十分必要的。他們可以從中受到很大的啟迪，以便正確的對(duì)待自己，從容的面對(duì)未來，準(zhǔn)確地把握人生。

【教學(xué)策略】

1、教法：朗讀

2、學(xué)法：自主、合作、探究

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢？下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

預(yù)習(xí)反饋：

朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。

迸濺（bèng jiàn）伶仃（líng dīng）盤虬臥龍（qiú）仙露瓊漿（qióng）酒釀（niàng）

整體感知：

1、聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

思考品味：

1、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么？

（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了？這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）

2、朗讀課文第2自然段，然后思考

（1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的？其特點(diǎn)是什么？本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法？

（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。）

3、學(xué)習(xí)第三至七段

齊讀第3—7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面？如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路？

（本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的`描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）

4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段

齊讀第8—9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫？其特征是什么？其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么？

（本段主要是描繪了花香。其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）

5、學(xué)習(xí)十、十一自然段

齊讀10—11自然段。

（本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的！所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

【教師總結(jié)】

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天！

紫藤蘿瀑布課件【篇4】

一，導(dǎo)語設(shè)計(jì)

同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思(同學(xué)們發(fā)言.)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用"第三只眼睛"--發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木，鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪.今日，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩，傾聽生命的歌唱吧.

二，解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩，奔騰的激流中感悟生命意義的作品.作者宗璞(1927～)，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了很多游記，散文，《西湖漫筆》，《紫藤蘿瀑布》，《丁香結(jié)》，《水仙辭》，《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣，理趣和文化氣息.

三，研習(xí)課文

1.速讀，整體感知

①自由散讀，根據(jù)語境理解字詞.

②紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來

明確:讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，勾出紫藤蘿聯(lián)想到的"生命"，"精神的喜悅和生的寧靜"，"生死謎"，"手足情"等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備.

(解說:旨在讓學(xué)生根據(jù)語境識(shí)記字詞，初步感受"寫了什么景"，"抒發(fā)了什么情".)

2.具體研習(xí)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)

①前一部分描述盛開的紫藤蘿，運(yùn)用了什么修辭手法這樣寫有什么好處

明確:用比喻，擬人的修辭手法形象生動(dòng)地描述了紫藤蘿盛開的景象.紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能"像一條瀑布......在流動(dòng)，在歡笑"，那"紫色的大條幅上"泛著的"點(diǎn)點(diǎn)銀光"，多像"迸濺的水花"，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花，都是鼓滿了帆的船，漾滿了笑意的臉，何其蓬勃，何其"輝煌"!作者用貼切的比喻，擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展此刻讀者面前.

(解說:讓學(xué)生經(jīng)過誦讀，討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法描述景物的方法.)

②怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事

明確:蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)完美生活的追求，花也有情，竟寂寥得"東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"，之后連"稀零的花串也沒有了".可花兒并沒有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著期望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出.看，"藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密"，它匯成了奔騰的瀑布.立在瀑布邊，掬一捧入口，便是滋潤著干涸心田;撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船.

這一段故事，是作者極盡鋪陳點(diǎn)染之能事，描述了紫藤蘿開放的盛景后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)而寫的.理解這一段故事，可略為交代背景，設(shè)"凋零了的紫藤蘿之后怎樣樣"的思考題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文理解，紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和期望的可貴.

③朗讀第8段和第11段，體會(huì)作者的感情.

明確:如瀑布般的紫藤蘿盛開著，散發(fā)著蓬勃的生命的氣息，高奏著昂揚(yáng)的期望的樂曲，解開了"生死謎"，撫慰著"手足情".不是嗎只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候;只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可"生命的長河是無止境的"，暗礁，險(xiǎn)灘又怎能阻礙"滿裝生命的酒釀"的"紫色的花艙"駛向彼岸呢

(解說:讓學(xué)生揣摩關(guān)鍵語句，體會(huì)作者情感.)

3.品讀，體會(huì)情景交融的寫法

一切景語皆情語.朗讀寫景段，讓學(xué)生圖畫出景物描述中滲透了作者情感的語句.如"輝煌淡紫色"的"輝煌"抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，"流動(dòng)""歡笑"傳達(dá)了生的喜悅."東一穗西一串伶仃地掛在樹梢"表達(dá)了作者失落悵惆的情緒.

(解說:讓學(xué)生經(jīng)過誦讀，體會(huì)景中之情，學(xué)習(xí)情景交融的寫法.)

四，遷移訓(xùn)練

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字.

五，布置作業(yè)

本文還能給你什么聯(lián)想和啟示課后寫一篇練筆.

(解說:訓(xùn)練聯(lián)想本事，可類比聯(lián)想，也可相反聯(lián)想)

紫藤蘿瀑布課件【篇5】

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴ 積累“迸濺、繁密、伶仃、忍俊不禁、蜂圍蝶陣、仙露瓊漿、盤虬臥龍”等詞語。

⑵ 品味文章優(yōu)美的語句，掌握生動(dòng)的詞匯。

２、能力目標(biāo)

⑴ 體會(huì)文章托物寄意，借景抒情的寫法。

⑵ 學(xué)習(xí)抓住景物特征，用優(yōu)美語句（比喻、擬人手法）描寫景物的方法。

３、德育目標(biāo)：

理解作者對(duì)生命的感悟。體會(huì)生命的頑強(qiáng)和美好，正確對(duì)待生活的坎坷，把握生活。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、誦讀；揣摩、品評(píng)優(yōu)美語句及詞語的含義及表達(dá)效果。

２、體悟作者對(duì)生命的感悟和贊美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過想像，將抽象的寫景文字感知為生動(dòng)的景物畫面；揣摩字里行間流露的思想感情。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

本文寫景細(xì)膩富有層次且思想雋永，通過恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)、語氣流暢地朗讀才能感知文章的深意。

２、自讀點(diǎn)撥法：

指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生研讀文章，發(fā)現(xiàn)文章的情感和技巧。

３、做卡片、摘抄優(yōu)美語句。

紫藤蘿瀑布課件【篇6】

【課文說明】

課文的主旨也是由藤蘿引向生命的思考。作者以細(xì)膩的筆觸、歡欣的心情描寫一樹盛開的藤蘿花，生機(jī)勃發(fā)，輝煌燦爛，抒發(fā)自己由焦慮和悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，將主題提升到生命的長河雖有曲折但永遠(yuǎn)前進(jìn)的哲理上來。這篇課文對(duì)于學(xué)生的觀察、感受、聯(lián)想、思考都很有啟發(fā)。從中也可以領(lǐng)悟，對(duì)生命的思考，既可以來自自身，也可以來自生物。一切有生命的東西，仔細(xì)觀察，思考，都可以從中悟到生命的真諦。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2、揣摩詞語和句子，理解作者感情變化的線索。

3、學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4、體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

【教學(xué)設(shè)想】

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的.，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。本文可以采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物。一切有生命的東西，仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知

1、聽老師范讀或聽配樂朗讀，體驗(yàn)作品的語感和情感。

2、學(xué)生自由誦讀(教師指導(dǎo)語速、語調(diào)、重音等)

交流朗讀──全體配樂齊讀。

三、探究性學(xué)習(xí)

學(xué)生自主生成問題，合作探究、教師指導(dǎo)。

生成問題預(yù)計(jì)。(可參見《讀寫導(dǎo)航》)

1、請(qǐng)認(rèn)真品讀課文，按“看花”、“憶花”、“思花”順序劃出課文層次，并分別用一個(gè)詞語概括各部分的內(nèi)容。

2、在理解各段的基礎(chǔ)上，用自已的話概括本文的內(nèi)容。

3、找出自己感觸最深的段落或句子，反復(fù)品讀，體會(huì)作者感情的變化和對(duì)人生的感悟。

(可在獨(dú)立研讀基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)小組討論課本第18頁練習(xí)二中的四個(gè)句子，互相說說自己的理解。)

四、拓展創(chuàng)新

學(xué)習(xí)課文對(duì)紫滕蘿的描寫，描寫一種你熟悉的花。

五、布置作業(yè)

1、人們往往賦予一些花木以某種象征意義，請(qǐng)?jiān)谡n后搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

2、課后觀察花草樹木，觀察生活，并抒寫一組觀察日記。

紫藤蘿瀑布課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解作者的經(jīng)歷和寫作背景，從而掌握文章主旨。

2.培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累。

3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

4、激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。

教學(xué)重點(diǎn)：品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感。《紫藤蘿瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，作者的所見所想又是什么呢?下面就讓我們隨作者一起去領(lǐng)略一下作者獨(dú)特的心理體驗(yàn)。

圖片欣賞，配樂

“紫藤蘿”亦稱“紫藤”、“朱藤”、“藤蘿”，豆科，羽狀復(fù)葉，春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花、種、子供食用。

二、作者資料及寫作背景：作者是一位女作家，_年浩劫，給作者的家庭帶來巨大的磨難，一家人深受迫害，就連家門外的紫藤蘿花，也隨之遭難。 “焦慮和悲痛”一直在作者的心頭。在撥亂反正后的1982年5月，作者的小弟身患絕癥，徘徊在庭院之中，見一株盛開的紫藤蘿，睹物思懷，于是在其弟病逝前寫成此文。

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。

迸濺(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng)盤虬臥龍(qiú)

仙露瓊漿(qióng)　 酒釀(niàng)

解釋下面的生詞：

迸濺：向外濺出或噴射。 繁密：多而密。

稀落：稀稀疏疏，出現(xiàn)得少。 伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

酒釀：米酒。 挑逗：逗引，招惹。

忍俊不禁：忍不住笑。忍?。汉Α?仙露瓊漿：形容鮮美的酒。

盤虬臥龍：回旋地繞，像臥著的龍。

選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好!

四、朗讀指導(dǎo)：

長句的停頓要得當(dāng);

朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);

注意朗讀的語氣、語調(diào);

注意句子的重讀;

讀準(zhǔn)字音，注意感情。

五、整體感知：

1、 聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:

a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次;

b、作者的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這樣的變化?

C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎?試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。

六、思考品味

1、文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么?獨(dú)句成段這樣寫有何好處?

明確：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?

這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

2、(1)找出第2-7自然中段描寫紫藤花的句子，并分析討論：

A.描寫對(duì)象是如何變化的?

B.描寫角度有何變化?

C.描寫手法如何?

A.描寫對(duì)象分別是花瀑、花穗、花朵。

B.描寫角度有形象、顏色、神態(tài).

C.描寫手法有比喻、擬人。

(2)朗讀課文第2自然段，然后思考

本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。

其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”;也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！?/p>

在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用， “挑逗”一詞是擬人用法，更顯紫藤蘿亮麗可愛，玲瓏剔透，既富動(dòng)感又充滿情趣，和陽光相映成趣。

另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。

2、(3) 讀第3-7自然段，思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的

熱鬧寫到自己精神的寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。

作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。

2、(4)在第2-7自然段中找出描寫紫藤花時(shí)所用比喻和擬人修辭的句子，在相關(guān)的文字下劃線;看看它們有何特點(diǎn)?

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

比喻，形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂，隱含生命的綿延長遠(yuǎn)，顯得氣勢(shì)非凡，燦爛輝煌。

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！?/p>

擬人，把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)，賦予靜景動(dòng)態(tài)，

顯得生趣盎然。

“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！?/p>

比喻，將盛開的紫藤蘿比喻成帆和船，顯得生機(jī)勃勃;又比喻成笑容，更顯美好可愛，是作者喜悅心情的表現(xiàn)。擬人，“忍俊不禁的笑容”。

3、 讀第8-9自然段，思考：本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香。

其特征是朦朧與長久。

作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的。

花樹的生死、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。)

“紫色瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷流著，流著，流向人的心底。

物我交融，既寫出一樹繁花的壯麗，又抒發(fā)愉快歡暢的心情。

4、閱讀10-11自然段，討論回答：這部分的主要內(nèi)容是什么?表現(xiàn)了作者怎樣的人生態(tài)度?

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟人生意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。

無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!

“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。

作者在這里由花及人并悟及生命，寫出了“生命的長河無止境”的主旨。由此，作者在結(jié)尾句也表現(xiàn)了自己積極的人生態(tài)度。

通觀全文,看看作者對(duì)紫藤蘿的情感是如何變化的?試在文中找出有關(guān)的句子.

1.我不由得停下了腳步。

2.佇立凝望，這一條紫藤蘿瀑布在我心上緩緩流過。 它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。

3.忽然記起十多年前，曾經(jīng)遺憾地想這里再看不藤蘿蘿花了。

4.藤蘿又開花了，不斷地流著，流著，流向人的心底。

5.我不覺加快了腳步。

A. 本文的行文線索是什么?

人物的情感及心理變化

B. 運(yùn)用的主要表達(dá)方式是什么?

記敘和描寫

思考題：

作者以“紫藤蘿瀑布”為題有何用意?

將花喻為“瀑”，形象地表現(xiàn)了花之繁茂、花之流長，隱含了生命的活力與綿延長遠(yuǎn)。

思考討論題：文中插敘“忽然記起十多年前的事”是否多余?有何作用?

和現(xiàn)在茂盛的紫藤蘿花作對(duì)比，從而突出花旺盛的生命力，突出中心。

教師總結(jié)：

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥;在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而斗爭(zhēng)?！边@就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

七、布置作業(yè)

1、熟讀課文

2、完成作業(yè)本練習(xí)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者借景抒情、托物言志的寫作手法。

2、培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

3、聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活，初步獲得對(duì)人生的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、感悟生命的永恒。

2.理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

一、教師導(dǎo)學(xué)：

同學(xué)們，上一節(jié)課我們主要對(duì)文章的內(nèi)容與寫作手法進(jìn)行了探究。今天，我們?cè)趶膶懽魇址ㄉ蠈?duì)文章內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析。主要學(xué)習(xí)本文在托物言志和借景抒情的表現(xiàn)手法。

學(xué)法指導(dǎo)：

托物言志：就是假托一種事物，賦以某種象征意義，表現(xiàn)作者的思想感情。

寫景狀物：是托物言志的基礎(chǔ)。要求學(xué)生認(rèn)真地觀察景物，細(xì)膩地描繪景物。

二、合作探究

小組討論，班內(nèi)交流：

1、作者主要從哪些方面，按照什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的?

2、舉例說明本文采用了哪些修辭手法，作用是什么?

3、從哪些內(nèi)容上，可以看出本文所表現(xiàn)的思想感情是含蓄而深沉的?

4、哪些句子可以看出景中有情?請(qǐng)具體分析。

5、本文對(duì)景物的描寫生動(dòng)而細(xì)致，這源于作者的怎樣的功力?這對(duì)你又怎樣的啟示?

三、體驗(yàn)反思

怎樣理解：

1、“那時(shí)的說法，花和生活腐化有什么關(guān)系?！?

結(jié)合背景，這是極“左”的論調(diào)

2、“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是，生命的長河是無止境的”?試結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己的感受。

遭遇不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念。厄運(yùn)過后，不能老是讓悲痛壓在心頭，應(yīng)該面對(duì)新生活，振奮精神，以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

四、課堂反饋

1、 課文中哪些句子能夠引起你的情感共鳴?談出你的體會(huì)。

2、 你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子，請(qǐng)你仿寫幾句。

3、學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么?你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸?

五、拓展延伸(布置作業(yè))

作文訓(xùn)練：寫一種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)200字。

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紫藤蘿瀑布課件優(yōu)選

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？小編現(xiàn)在向你推薦紫藤蘿瀑布課件優(yōu)選，請(qǐng)繼續(xù)閱讀本文相關(guān)內(nèi)容！

紫藤蘿瀑布課件 篇1

《紫藤蘿瀑布》屬于閱讀課文中的精品課文，體現(xiàn)這一單元“體味人生，關(guān)愛生命”的主題。這篇狀物抒情散文，寫作者宗璞駐足在花前，用女性豐富的情感和細(xì)膩的筆觸，極力的描摹了一幅絢爛多姿的紫藤花畫卷；作者駐足花前，由紫藤蘿瀑布的輝煌、衰敗，藤蘿的命運(yùn)，感悟到生命的長河是無止境的，不幸，是不足畏的；人生，應(yīng)該豁達(dá)樂觀、奮發(fā)進(jìn)取。

文章通過“觀花---憶花-----悟花-”的寫作思路，采用“托物言志”的手法，通過這小小的生命去發(fā)掘人性中許多美好的品性，贊美了生命的永恒和美好，并借此激發(fā)學(xué)生關(guān)注人與自我，人與自然的關(guān)系，含蓄而富有哲理。

1.培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，注重知識(shí)積累、習(xí)慣養(yǎng)成的教育，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，在與文本對(duì)話過程中，深刻體會(huì)作者文中流露出的思想感情。

2.學(xué)習(xí)狀物抒情及以小見大，一線貫穿的寫法。

1.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，反復(fù)閱讀，加強(qiáng)與文本的對(duì)話體驗(yàn)，增進(jìn)師生間、生生間的交流。

1.通過反復(fù)誦讀課文，品味字里行間透露出的個(gè)性化的景物描寫，體悟文章富含哲理的語言。

3.教師范讀課文，生凝神細(xì)聽，收獲感受。

4.學(xué)生評(píng)價(jià)教師的朗讀，交流聽讀感受。

5.學(xué)生朗讀自己最欣賞的片斷，感受文章的語言美。

6.學(xué)生朗讀展示，教師評(píng)價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)、示范。

示例：“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”

理由：“淺紫色的光輝”寫出了賞花環(huán)境的淡雅和寧靜，襯托了作者氣質(zhì)的高雅?！皽\紫色的芳香”里“淺紫色”是視覺描寫，“芳香”是嗅覺描寫，作者運(yùn)用了通感的修辭手法，寫出了賞花環(huán)境的溫馨和愜意，給人仙境般的審美享受。

（學(xué)生品味、欣賞、展示，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)，加深對(duì)精美句段的理解、體驗(yàn)。）

例句（1）：“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

理由：運(yùn)用比喻寫出了紫藤蘿花的濃艷、絢爛，表現(xiàn)了藤蘿花的氣勢(shì)美。

例句（2）：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

理由：“紫色”“銀光”描繪了藤蘿花的色彩美，運(yùn)用比喻寫出了紫藤蘿花的生機(jī)盎然。

例句（3）：“每一朵盛開的花像是一個(gè)漲滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙。”

理由：運(yùn)用比喻生動(dòng)形象地寫出了藤蘿花盛開的形象美。

例句（4）：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。”

理由：“深深淺淺”寫出了藤蘿花色彩的濃淡有致，“流動(dòng)”“歡笑”“生長”運(yùn)用擬人手法賦予靜態(tài)的藤蘿花以動(dòng)態(tài)的美感，表現(xiàn)了藤蘿花的生機(jī)勃勃，充滿活力。

例句（5）：“仔細(xì)看時(shí)，才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>

理由：“挑逗”一詞運(yùn)用擬人寫出了藤蘿花的調(diào)皮好動(dòng)，表現(xiàn)了藤蘿花的生機(jī)與活力。

例句（6）：“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧！”

理由：“挨著”“推著擠著”不僅寫出了花朵的繁密，還運(yùn)用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花強(qiáng)烈旺盛的生命力。

例句（7）：“‘我在開花！’它們?cè)谛Α！以陂_花！’它們?nèi)氯隆！?/p>

理由：“笑”“嚷嚷”運(yùn)用擬人寫出了紫藤蘿開花時(shí)的歡快、熱鬧、爭(zhēng)強(qiáng)好勝。

問題1：文章為什么不以“紫藤蘿”為題，而以“紫藤蘿瀑布”為題？

明確：

（1）“紫藤蘿”是靜態(tài)的景，而“紫藤蘿瀑布”的動(dòng)景卻能起到化靜為動(dòng)、先聲奪人的效果。

（2）“紫藤蘿瀑布”能給人一種充滿生機(jī)、充滿活力之感，這是一種力量的美，氣勢(shì)的美，生命的美。

（3）“紫藤蘿瀑布”既狀寫出紫藤蘿盛開的壯觀，又暗示了生命長河的偉大。

（4）“紫藤蘿瀑布”是貫穿全文的一條明線索。

問題2：深度解讀課文，畫出含有“瀑布”的句子，討論這些語句在文中的作用。

明確：

（1）“從未見過開得這樣盛的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極，只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。”

評(píng)析：這一次“瀑布”是在作者的眼前流動(dòng)，流淌出一幅幅色彩典雅、意境優(yōu)美的畫面，引得作者“湊上去，想摘一朵”。

（2）“我只是佇立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過。”

評(píng)析：因?yàn)槭窃凇靶纳稀本従徚鬟^，所以它使作者對(duì)人生有了新的感悟。它帶走了這些時(shí)一直壓在作者“心上”的關(guān)于生死的疑惑，關(guān)于疾病的痛楚。不僅如此，作者還被眼前的美景所陶醉，達(dá)到物我兩忘的境界，收獲了精神的寧靜和生的喜悅。（屏顯作者關(guān)于生死的疑和疾病的痛楚的背景。）

（3）“過了這么多年，藤蘿又開花了，而且開得這樣盛，這樣密，紫色的瀑布遮住了粗壯的盤虬臥龍般的枝干，不斷地流著，流著，流向人的心底?！?/p>

評(píng)析：“不斷地流著，流著，流向人的心底?！本o扣“瀑布”，這是作者在回憶了十多年前家門外一大株紫藤蘿的遭遇之后的深層次的感受，并進(jìn)而引發(fā)了作者對(duì)人生的思考：“人和花都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

（4）“它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！?/p>

評(píng)析：“流動(dòng)的瀑布”作用有三：其一，呼應(yīng)第二小節(jié)；其二，點(diǎn)明題目；其三，暗指生命的長河。

問題3：討論“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”這句話的言外之意。

明確：作者從遭受了不幸而又花開得很盛的藤蘿身上得到了生活的啟發(fā)。加快腳步去做萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布中的一朵，加快腳步去做生命長河中的一份子，加快腳步趕緊投入到建設(shè)祖國的行列中去。

問題4：通過本文的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為作者是一個(gè)什么樣的人？對(duì)你有何啟發(fā)？

明確：作者是一個(gè)關(guān)注生活，永遠(yuǎn)對(duì)生活充滿信心，關(guān)愛生命，自我砥礪，自奮自強(qiáng)的人。

聯(lián)系身邊的現(xiàn)實(shí)，或親身的閱歷，說說你對(duì)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話的理解。

作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，情不自禁的駐足觀賞，花兒旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，花兒由衰到盛的經(jīng)歷，使作者體悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河是無止境的這一永恒的哲理。

同學(xué)們，但愿你們每個(gè)人都是一朵小小的紫藤蘿花，醞釀自己的花艙、裝滿生命的酒釀，張滿帆在閃光的花瀑上沖浪，在花河上遠(yuǎn)航！

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紫藤蘿瀑布課件 篇2

2．掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

1．培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力。

2．加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的能力。

通過文章使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光、努力學(xué)習(xí)。

領(lǐng)悟自然界生命的生生不息的精神美，以及人類戰(zhàn)勝困難的意志美。

通過朗讀，感悟生命的頑強(qiáng)和美好，借助掛圖或?qū)嵨镎掌?，加深理解、加?qiáng)感悟，學(xué)生可聯(lián)系自己的感性經(jīng)驗(yàn)加深理解。

1．對(duì)景物描寫的分析是本文的重點(diǎn)。

2．本文的難點(diǎn)是對(duì)借景抒情、托物言志的理解。

3．解決方法以教師講解為主、學(xué)生討論為輔。

1．紫藤蘿花的掛圖或照片；

2．投影片①生字詞；②保爾?柯察金在烈士墓前對(duì)生命意義思考的一段話；③隨堂練習(xí)。

同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大干世界，一草一木，只要你去細(xì)心體會(huì)，都會(huì)從中得

到許多啟示，面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，都會(huì)產(chǎn)生不同的情感?！蹲咸偬}瀑布》的作者就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，他所見所想到的是什么呢?下面就讓我們一起進(jìn)入作者的文中去領(lǐng)略一下。

齊讀課文，注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

看第1自然段，思考獨(dú)句成段的作用是什么?

分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。

齊讀第2自然段，然后思考：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?

本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！痹谡Z言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛、頑皮，和陽光相映成趣。

齊讀第3―7自然段。

思考本段又寫了紫藤蘿的哪方面?如何理解作者在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的'寫作思路?

本段主要是描繪了紫藤蘿的花色。其特點(diǎn)是熱鬧卻又沉靜。作者在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此作者已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手足情”的思考。表現(xiàn)出作者對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中作者把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。

齊瀆第8-9自然段。

思考本段從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫?其特征是什么?其中作者為何要提到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是什么?

本段主要是描繪了花香，，其特征是朦朧與長久。在此作者寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳馈s衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的刁；幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。

齊讀第10―ll自然段。

本段闡明作者從花中領(lǐng)悟的人生意義，是對(duì)花形、花色、花香的――個(gè)總體提煉和歸納，由景而生情，由情而生志，，所以作者說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的――“朵，也正是由每――個(gè)一朵，組成了萬花，燦爛爛的流動(dòng)的瀑布。”這是“淺紫色的光輝和淺紫色的芳香”，從這里，作者領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以作者“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出作者思想的…―個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，―種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。

“人最寶貴的是生命：，生命屬于人只有―次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事：的時(shí)候，他刁；會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)――為人類解放而斗爭(zhēng)。”’這就是生命的意義，我們今天的學(xué)生，更要懂得生命的意義，努力學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造更美好的明天!

作文訓(xùn)練：寫―種對(duì)自己有啟示性的植物。題目自擬，字?jǐn)?shù)500字。

紫藤蘿瀑布課件 篇3

（1）掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

（2）體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。

（1）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物觀察欣賞的本事，學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描述，抒發(fā)感情。

經(jīng)過理解作者對(duì)人生的體驗(yàn)和思考，豐富自我的社會(huì)知識(shí)和情感體驗(yàn)，使學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。

掌握文章借景抒情、托物言志的方法。

體會(huì)作者含蓄地表達(dá)感情，從而提高自身文學(xué)鑒賞的水平。

（一）導(dǎo)語：

花與人的友好關(guān)系體此刻兩方面，一類是花解人語，如“感時(shí)花濺淚”，“淚眼問花不語，亂紅飛過秋千去”；還有一類是人解花語，如《紅樓夢(mèng)》中“黛玉葬花”，因?yàn)榻饣ǎ浴百|(zhì)本潔來還潔去，一杯凈土掩風(fēng)流”。大家看且聽《紫藤蘿瀑布》，并思考一下這篇文章屬于哪一種類型，你的根據(jù)是什么？

（二）朗讀，熟悉課文：

總體把握文章的資料及情感基調(diào)，以便順利進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。它屬于人解花語類：理由是課文句子：“覺得這紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩地流過。流著流著，它帶走了這些一向壓在我心上的焦慮和悲痛，都是關(guān)于生死謎、手足情的。”“有的只是精神的寧靜和生的喜悅?！币约罢n文第十段。這些都證明作者領(lǐng)會(huì)了花作為生命形式的本質(zhì)。

（三）提問同學(xué)對(duì)課文主旨的把握，介紹寫作背景：

1．文章寫花，為何會(huì)由花談到“生命的長河是無止境的”？文章主要是經(jīng)過比較的手法，由花的現(xiàn)狀（過了這么多年，紫藤蘿又開花了，并且開得這樣盛，這樣密），和過去（東一穗西一串伶仃地掛在樹梢，好像在察言觀色，試控什么。之后索性連那稀零的花串也沒有了。）作比較，談到紫藤蘿經(jīng)歷磨難仍生生不息，故“生命的長河是無止盡的。”

2．文章寫紫藤蘿花為何會(huì)談到“關(guān)于生死謎、手足情的”？因?yàn)樽髡叽藭r(shí)為弟弟的病情而憂慮（介紹背景）。

3．文章如何把花和人聯(lián)系起來，提出文章的主旨？因?yàn)槎哂泄残裕憾际菤v經(jīng)苦難仍生生不息，都體現(xiàn)生命的長河無止境。

4．文章在那里運(yùn)用了哪些寫作手法？借物抒情、托物言志。

5．這種寫作手法的運(yùn)用應(yīng)當(dāng)注意哪些問題？要注意所借之物與所抒之情有其共同點(diǎn)，抓住事物的共同點(diǎn)來描繪。

（四）游戲、寫作：

請(qǐng)同學(xué)做游戲：一位同學(xué)描繪多媒體上的畫面，或一種花的特征，或一種事物的特征；另一位同學(xué)根據(jù)他的介紹采用“借物抒情、托物言志”的手法，聯(lián)系班級(jí)某位同學(xué)，抒發(fā)某種相應(yīng)的感情。

舉例：我們常用玫瑰形容一個(gè)人艷麗又清高，請(qǐng)你也舉例來說明。

（五）分析文章的寫景手法：

1．同學(xué)描繪是否逼真，為什么？有一些逼真。

2．如何逼真，該注意什么問題？必須注意要抓住事物的特征來寫。

3．從哪些地方來抓住事物的特征？

從顏色、形狀、質(zhì)感等各方面來寫。

（六）觀察本事、分析本事的遷移：

請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用剛才所學(xué)的知識(shí)對(duì)“紫藤蘿的特點(diǎn)”進(jìn)行分析，學(xué)生歸納。教師總結(jié)：觀察必須從顏色、形狀等來看。紫藤蘿花的特點(diǎn)是什么（分析1～6段）？何處體現(xiàn)？

1．主要的特點(diǎn)是繁茂、活潑、熱鬧、沉靜（見課件演示）。

如繁茂，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?；顫姛狒[：只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵之后一朵，彼此推擠著，好不活潑熱鬧！又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。沉靜：顏色上淺下深，好像那紫色沉淀下來了，沉淀在最嫩最小的花苞里。

2．花的特征與文章中心有何資料上的聯(lián)系？花的沉靜滌蕩了我心中的焦慮與悲痛，留給自我精神上的寧靜和生的喜悅，并引入“生死謎、手足情”的思考。

花的繁茂、花的活潑、熱鬧體現(xiàn)生命永恒、生命永無止境的中心，引出文章的主旨。

3．景物的描述能否游離于主題之外，該注意些什么？景物的描述不但要抓住特點(diǎn)，并且它還必須圍繞文

章的中心來展開。

（七）教師總結(jié)：

紫藤蘿瀑布為我們展示了人生的畫卷：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情地展示著自我的生命，驕傲自信地為自我美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人幡然悟到，僅有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活，珍愛生命，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)像紫藤蘿的花朵一樣以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

(八)、布置作業(yè)：

1．借景抒情、托物言志的寫作手法。

2．景物描述必須抓住特點(diǎn)。

3．把本課中的片段與《敬畏生命》片段比較作為作業(yè)。

紫藤蘿瀑布課件 篇4

知識(shí)目標(biāo)：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，理解內(nèi)容，理解作者感情變化的線索感悟中心。

能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。

教學(xué)重點(diǎn)：通過有感情的反復(fù)誦讀，理解內(nèi)容，感悟中心。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，加深對(duì)人生的理解。

教學(xué)方式：誦讀法，點(diǎn)撥法

教學(xué)用具：多媒體教學(xué)課件

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：

本文是由藤蘿引向生命的思考，這種觀察、感受、聯(lián)想、思考對(duì)人的啟迪是顯而易見的，但對(duì)初一學(xué)生仍有一定難度。采用感悟、研讀、賞析、反思、拓展等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生層層深入感受到生命的思考，既來自自身，又來自其它生物，一切有生命的東西。仔細(xì)觀察、思考，都可以從中悟到生命的真諦。同時(shí)可以采用畫面進(jìn)行直觀教學(xué)，通過故事和名言等教學(xué)手段，加深對(duì)課文的理解，加強(qiáng)對(duì)人生的感悟。

第1課時(shí)：有感情的誦讀課文，揣摩詞語和句子，整體感知課文，熟讀課文。

教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)1：

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

同學(xué)們，當(dāng)你面對(duì)美好的大自然時(shí)，你會(huì)感受到大自然賦予了我們?cè)S多生命的珍品。自然界中有各種各樣的花草，同樣的花草面對(duì)不同的人，可能會(huì)喚起不同的審美感受。有人喜歡富貴的牡丹，有人關(guān)注出淤泥而不染的荷花，臘梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的卻是丁香、二月蘭、玉簪、木槿、紫藤蘿這樣的花。它們雖平凡而柔弱，卻有著生命的尊嚴(yán)和蓬勃。作者筆下的紫藤蘿有眩人眼目的美麗，有跳躍閃爍的生命。作者從這些小小的生命中發(fā)掘出許多美好的品格，并藉此表達(dá)對(duì)于美好人性的追求。讓我們來品味一下這篇散文怎樣傳達(dá)了這樣的一種追求。

導(dǎo)語設(shè)計(jì)2：

同學(xué)們，生活中的花鳥蟲魚，你最喜歡哪一種呢?哪一種曾觸發(fā)你的聯(lián)想，牽動(dòng)你的情思?(同學(xué)們發(fā)言。)的確，只要做生活的有心人，像作家那樣用“第三只眼睛”----發(fā)現(xiàn)美的眼睛細(xì)心觀察，并認(rèn)真體會(huì)，那么，山水花木、鳥獸蟲魚等平常之物都會(huì)帶給我們豐富的聯(lián)想和深刻的啟迪。今天，讓我們到一條紫色的瀑布邊走走，去感受生命的色彩、傾聽生命的歌唱吧。

二、解題

《紫藤蘿瀑布》是一篇讓人在絢麗的色彩、奔騰的激流中感悟生命意義的作品。作者宗璞，原名馮宗璞，其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)；另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、《丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

三、朗讀課文，整體感知：

1、學(xué)生齊讀，讀準(zhǔn)字音，根據(jù)語境理解字詞。

學(xué)生利用工具書給下列漢字注音，并齊讀。

嚷 穗 艙 綻 湊 釀 發(fā)端 終極 迸濺 挑逗 繁密 佇立 凝望 籠罩 伶仃

稀零 忍俊不禁 仙露瓊漿 蜂圍蝶陣 盤虬臥龍

2、自由散讀，思考：紫藤蘿瀑布有什么特點(diǎn)?從字面上看，作者把它與什么聯(lián)系起來?

明確：讓學(xué)生在通讀的基礎(chǔ)上，抓住紫藤蘿瀑布的特征，作者用細(xì)膩的筆觸，歡欣的心情描寫了一樹盛開的藤蘿花生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的景象，由紫藤蘿聯(lián)想到的“生命”、“精神的喜悅和生的寧靜”、“生死謎”、“手足情”等字眼，為下文理解作者抒發(fā)的感情作準(zhǔn)備。

四、有感情的再讀課文，理解體會(huì)作者的思想感情。

學(xué)法指導(dǎo)：投影出示朗讀方法：朗讀文章有感情，重音、語速及四聲。佳詞妙句細(xì)品味，內(nèi)容中心都理清。

學(xué)生朗讀。略

五、作業(yè)：讀一讀，寫一寫，每個(gè)詞一行，每行5遍。

第2課時(shí)：通過合作學(xué)習(xí)，揣摩詞語和句子，體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受，體味人生，感悟生命。學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)過程：

一、合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究：

1、你認(rèn)為作者在描寫盛開的紫藤蘿的特征時(shí)，那個(gè)詞用得最好，為什么？

小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。

讓學(xué)生通過誦讀、討論，體會(huì)抓住景物特點(diǎn)

教師把握要點(diǎn)：紫藤蘿成片成片地盛開時(shí)，居然能“像一條瀑布……在流動(dòng)，在歡笑”，那“紫色的大條幅上”泛著的“點(diǎn)點(diǎn)銀光”，多像“迸濺的水花”，那是陽光下跳動(dòng)著的紫色的音符，正譜寫著生命的歡歌啊!再看那每一條盛開的花， “每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”學(xué)生討論后教師指導(dǎo)總結(jié)：這是用帆和船艙作比喻，細(xì)致的描繪了紫藤蘿花盛開的狀態(tài)，給人以生機(jī)勃勃的感受；比做笑容，就有美好可愛的感覺，也抒發(fā)了喜悅之情。作者用貼切的比喻、擬人，繪聲繪色地把紫藤蘿開放的盛景展現(xiàn)在讀者面前。

2、一切景語皆情語。你認(rèn)為那些詞語最能體現(xiàn)作者的思想感情？什么樣的思想感情？請(qǐng)說出你的理由。

你能有感情地把它讀出來嗎？

小組合作，共同研討。代表回答，進(jìn)行交流。

教師把握要點(diǎn)：抒發(fā)自己由焦急、悲憤轉(zhuǎn)化為寧靜和喜悅的心情。作者又上溯到十多年來藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，生命的長河雖有曲折，但永遠(yuǎn)前進(jìn)。

如“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”后來連“稀零的花串也沒有了”，表達(dá)了作者失落惆悵的情緒?？苫▋翰]有枯死，那頑強(qiáng)的根，縱然飽經(jīng)摧折也孕育著希望的種子，隨時(shí)準(zhǔn)備破土而出?？?，“藤蘿又開花了，開得那樣盛，那樣密”，它匯成了奔騰的瀑布。撫摸鼓脹的花朵，便是起錨生命的航船。

“輝煌淡紫色”的“輝煌”抒發(fā)了作者對(duì)瀑布生命力的盛贊之情，“流動(dòng)”“歡笑”傳達(dá)了生的喜悅。

二、教師精講：

怎樣理解特定歷史時(shí)期有關(guān)紫藤蘿的故事?面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?

1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，蕭殺的政治氣候禁錮著人們對(duì)美好生活的追求，花也有情，竟寂寥得“東一穗西一串伶仃地掛在樹梢”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。作者在回顧了花和人的命運(yùn)后悟到，“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”，也就是說，遭遇到不幸的時(shí)候，不能被厄運(yùn)壓倒，要對(duì)生命的長久保持堅(jiān)定的信念；厄運(yùn)過后，不讓悲痛長壓心頭，要面對(duì)新生活，振奮精神，投身到事業(yè)中去。作者發(fā)出了“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步。”的感慨，我們也由此感到作者的徹悟，對(duì)生命的感悟。只要種子在，花謝了還有再開的時(shí)候；只要真情在，許多失去的還有再來的時(shí)候，人生在世，縱有艱難險(xiǎn)阻，可“生命的長河是無止境的”，暗礁、險(xiǎn)灘又怎能阻礙“滿裝生命的酒釀”的“紫色的花艙”駛向彼岸呢?紫藤蘿的一榮一枯，正昭示了生命的價(jià)值和希望的可貴。（學(xué)習(xí)情景交融的寫法。）

三、質(zhì)疑、交流與積累

1、研讀文章有哪些疑問?學(xué)生向教師提出疑問，教師可一一作答，參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。

2、教師向?qū)W生提出質(zhì)疑：你能用自己的經(jīng)歷或見聞?dòng)∽C“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的”這句話嗎?

學(xué)生討論，可以有不同見解，教師巡視并指導(dǎo)。

3、本文給你什么聯(lián)想和啟示?你遇到困難和挫折時(shí)怎么辦？

同學(xué)自由暢談。

4、找出你認(rèn)為最好的語言片段，背下來。

學(xué)生活動(dòng)。略

四、小結(jié)：

1、簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：看花一一繁花似錦

憶花一一思緒萬千，生命的永恒

思花一一振奮精神

2、你能說說本文為什么寫得這么好嗎？

學(xué)生自由談，但教師把握要點(diǎn)：

A、精細(xì)的觀察，認(rèn)真的思考，感悟人生，巧妙的聯(lián)想。

B、多種修辭手法的運(yùn)用。

C、細(xì)致的描寫。

五、教師總結(jié)：

紫藤蘿瀑布象一首深沉的歌，為我們展示了人生的畫面：藤蘿不與群芳爭(zhēng)，獨(dú)自開在花謝時(shí)，踏春無人戀，蜂蝶亦不顧，而它們卻盡情的展示著自己的生命，驕傲自信的為自己的美麗生命而歡騰嬉鬧。然而回首十年，心中的“焦慮和悲痛”又會(huì)令人感受到一種沉重，一種悲哀。仔細(xì)品味這篇短文，使人悟到，只有經(jīng)歷過苦難的人，才會(huì)珍惜生活的浪花，正如宗璞所說，“生命的長河是無止境的”，每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)象紫藤蘿的花朵一樣，以飽滿的生命力投身到生命的長河中去，讓生命更加絢麗多彩。

六、拓展延伸

1、請(qǐng)學(xué)生觀察大屏幕上的畫面(可出示一組花木的畫面，如：菊、梅、荷、松樹、牡丹等等)。

指導(dǎo)：人們往往賦予一些花木以某種象征意義，回去后可以搜集一些有關(guān)花木的文章，與同學(xué)進(jìn)行交流，并提出自己新的聯(lián)想和見解。

2、用一株實(shí)物花(并不一定是名貴的花，可以是生命力頑強(qiáng)但并不起眼的花)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，進(jìn)行聯(lián)想，做口頭作文：《我看______花》。

以上二者可選其一。

七、布置作業(yè)

以《綠色的海洋》為題，抓住森林的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o手法，借景抒情，寫一段150字左右的文字。

八、板書設(shè)計(jì)。

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花一一繁花似錦

億花一一思緒萬千，生命永恒

思花一一振奮精神

九、教學(xué)反思:

設(shè)計(jì)上力圖突出人文性，要求學(xué)生在對(duì)文章整體感悟后，通過探究，讓學(xué)生對(duì)生命、對(duì)人生有新的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，發(fā)展健康個(gè)性。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，突出了學(xué)生的主體地位。教案中的朗讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀與研討，以及暢談感受的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都是重視語文全面素養(yǎng)提高的措施。

紫藤蘿瀑布課件 篇5

1、感悟生命的永恒。

2、理解本文寫景抒情的特點(diǎn)。

2難點(diǎn)：

（l）學(xué)會(huì)揣摩文中寫景的妙處。

1、查字典，讀準(zhǔn)下面加點(diǎn)詞的音。

2、查工具書，解釋下面的生詞。

（5）酒釀；江米酒。

想聯(lián)篇，感悟到人生的真諦。讀完《紫藤蘿瀑布》我們一定會(huì)更加熱愛大

寫作者偶見一樹茂盛的紫藤蘿。

第二段：從“但是我沒有摘”到“流向人的心底”。寫作者睹物釋懷，心上的焦慮和悲痛化為精神的寧靜和生的喜悅。

第三段：從“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸”到完。寫作者由此感悟到生命的永恒。

（1）色：一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花。

（2）形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵接著一朵。

（3）態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

討論并歸納：先寫每一穗花，再寫每一朵花。先寫花趣的色彩，“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”然后寫花的形狀，“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”最后寫花的香味，“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我?！?/p>

5、提問：作者為什么把花香說成“似乎也是淡紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？

討論并歸納：這里運(yùn)用了通感。即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。

6提問：作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了哪些修辭手法，這樣寫有什么好處？

討論并歸納：

（1）比喻：“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂?！弊仙拇髼l幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像進(jìn)濺的水花?！靶蜗?、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)?！泵恳欢涫㈤_的花像是一個(gè)張滿了的小小的帆。“形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

（2）擬人：”只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！鞍鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)?！辈胖鞘敲恳粭l紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！鞍鸦ǖ念伾珜懗扇说膭?dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)?！被ǘ鋬阂淮ぶ淮欢浣又欢?，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧?！耙詣?dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛?！薄以陂_花！’它們?cè)谛??！以陂_花！’它們?nèi)氯??！坝脭M人法，生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。

7、提問：文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？

對(duì)比，突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇，與人的不幸遭遇形成類比，說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸。

8、提問：作者由花的勃勃生機(jī)感悟到”生命的長河是無止境的“。說說你對(duì)這個(gè)問題的理解。

討論并歸納：十多年前紫藤蘿花稀落，遭遇不幸，過了這么多年，又開花，而且開得這樣盛，這樣密，這樣生機(jī)勃勃，想到自然界生命的頑強(qiáng)和美好。而人類也是如此，小弟雖然身患絕癥而死，但人類的生命長河并不因某個(gè)人的逝去而停止流動(dòng)?！背林蹅?cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春?！叭祟惿鐣?huì)照樣向前發(fā)展，因此說，生命的長河是無止境的。

9、提問：本文的倒敘第二段運(yùn)用什么修辭手法，這樣寫有什么深刻含義？

討論并歸納：運(yùn)用比喻、比擬、對(duì)比等修辭手法，這些花也正如人，人類社會(huì)也正如花一樣由每一個(gè)一朵組成，雖然某些花或某個(gè)人會(huì)遇

到各種各樣的不幸，但人類社會(huì)照樣向前發(fā)展，生命的長河是無止境的。

討論并歸納：說明作者從花中得到感悟，心中的失弟悲痛焦慮化為精神的寧靜和前進(jìn)的動(dòng)力，感悟到生命的永恒。

本文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，心中的悲痛焦慮化為精神的寧靜，感悟到生命的永恒，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。（中心思想）文章寫景抒情多處運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法，突出花的勃勃生機(jī)，贊美了生命的頑強(qiáng)和美好。

1、課后練習(xí)一、二、三、四。

（一）改正下列詞語中的錯(cuò)別字。

┌─┬─┬─┬─┐

│ │ │ │ │

└─┴─┴─┴─┘

（二）閱讀下面的語段，回答問題。

但是我沒有摘。我沒有摘花的習(xí)慣。我只是位立凝望，覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。流著流著，它帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的。我浸在這繁密的花朵的光輝中，別的一切暫時(shí)都不存在，有的只是精神的寧靜和生的喜悅?；ê腿硕紩?huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺力?？炝四_步。

1、”覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。“這句話言下之意是什么？

2、”我心上的焦慮和悲痛“是指什么？為什么又感到”精神的寧靜和生的喜悅“？

3、人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說”生命的長河是無止境的"？

4、上文第二段運(yùn)用哪些修辭手法？這樣寫有什么深刻含義？

5、上文最后一段有什么深刻含義？

紫藤蘿瀑布課件 篇6

教學(xué)內(nèi)容：《蘇州園林》是初中語文（蘇教版）八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說明文。蘇州園林可寫的內(nèi)容很多，課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住“務(wù)必使游覽者無論站在哪個(gè)點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫”這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富有藝術(shù)性的說明，是一篇很好的說明文的典范。

絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)蘇州園林很不熟悉，沒有感性認(rèn)識(shí)，很難掌握蘇州園林的特征，很難真正體會(huì)到蘇州園林的美。再加上學(xué)生對(duì)說明文的閱讀興趣較低，因此，在教學(xué)中，我們需要借助多媒體和課本圖片的直觀性和形象性來感知蘇州園林的美，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蘇州園林美在哪里，而且要教會(huì)學(xué)生如何抓住說明對(duì)象的特征或平實(shí)或生動(dòng)地說明事物。

（2）運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)豐富情境，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生合理互動(dòng)的想象，引導(dǎo)學(xué)生感知園林的畫意美。

（3）學(xué)習(xí)本文說明景點(diǎn)的方法和思路，聯(lián)系生活進(jìn)行寫作遷移訓(xùn)練。

1、作者是如何抓住蘇州園林的特征，并突出這個(gè)特征的。

2、合理互動(dòng)的想象、蘇州園林畫意美的感知、遷移寫作訓(xùn)練。

3、學(xué)習(xí)本文圍繞中心，從整體到局部多方面說明事物的方法，在整體把握全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文章的結(jié)構(gòu)美。

本課主要采用情境激趣、任務(wù)驅(qū)動(dòng)和演練結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。

本課的學(xué)法主要有遷移融合、自主探究和合作交流。

看一分鐘蘇州園林配樂短片。今天我們學(xué)習(xí)蘇州園林，聽葉圣陶先生說說怎么樣欣賞它，葉先生怎么去寫的？

1、本文說明對(duì)象是什么？作者對(duì)蘇州園林有什么情感？從哪些字詞看出？

（齊讀1段），

3、為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，園林設(shè)計(jì)者怎么做的？

（五）合作探究。

1， 默讀3――6段，劃出每段說明對(duì)象，和第二段有什么關(guān)系？

A抓住了亭臺(tái)軒榭的什么特點(diǎn)來介紹的？

B用了什么說明方法？結(jié)合說明對(duì)象，說說這種說明方法的好處.

A可以劃分成哪三層？

B假山和池沼各有什么特點(diǎn)？

C蘇州園林有假山的話，一定有池沼嗎？你從哪句話得出結(jié)論？

3、齊讀第5段，院內(nèi)花草樹木什么特點(diǎn)？劃下給你畫面感的詞語，合理想象畫面。

4、花墻和廊子把園內(nèi)景致完全隔開了嗎？為什么隔而未隔，界而未界？

6“完美”是什么意思？7――9段從哪些細(xì)節(jié)說明了蘇州園林的畫面美？

7 四個(gè)講究，三個(gè)細(xì)節(jié)能換過來嗎？

8總結(jié)全文邏輯順序，為什么不用說明建筑物常用的邏輯順序？

1 你領(lǐng)會(huì)了哪些欣賞中國園林的方法？

C邏輯順序包含了由大到小，有主到次，有整體到局部……常用于說明事物的聯(lián)系。

E說明語言在準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，可以生動(dòng)形象。

2用邏輯順序?qū)懸黄?00字左右的小說明文，你想說明什么事物的聯(lián)系呢？自擬題目

教材研究細(xì)致，但教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法沒有確定好?？傮w感覺內(nèi)容和方法都比較陳舊，缺乏創(chuàng)新和獨(dú)到見解，這是課堂氣氛沉悶的主要原因。

教學(xué)目標(biāo)多而雜，缺少操作性動(dòng)詞。應(yīng)精減目標(biāo)，用操作性動(dòng)詞表述。

教學(xué)方法要致力于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從易到難，由淺入深，講練結(jié)合。

紫藤蘿瀑布課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

教學(xué)難點(diǎn)：揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。。

教學(xué)方法：朗讀、討論

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、精心導(dǎo)入

同學(xué)們，我們學(xué)校紫藤架上的紫藤蘿花正開得旺，請(qǐng)你說說你對(duì)它的印象。

(大屏幕出示紫藤蘿花的畫面，放一首輕音樂。)

出示目標(biāo)并板書課題：

課題：紫藤蘿瀑布 宗璞

目標(biāo)：

1.有感情的誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。

2.揣摩詞語和重點(diǎn)語句的表現(xiàn)力，學(xué)會(huì)欣賞課文中精彩的語句。

3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用觀察、感受、聯(lián)想、思考的學(xué)習(xí)方法。

4.掌握迸濺、忍俊不禁、仙露瓊漿、盤虬臥龍等詞語。

(以上內(nèi)容用多媒體大屏幕出示)學(xué)生朗讀目標(biāo)內(nèi)容。

二、學(xué)習(xí)導(dǎo)航

A、作者簡(jiǎn)介(多媒體大屏幕出示作者的畫像)：

宗璞(1927～)，原名馮宗璞，當(dāng)代女作家，為著名哲學(xué)家、哲學(xué)史家馮友蘭之女。其小說《弦上的夢(mèng)》1978年獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，《三生石》獲1977～1978年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng);另創(chuàng)作了大量游記、散文，《西湖漫筆》、《紫藤蘿瀑布》、丁香結(jié)》、《水仙辭》、《三松堂斷憶》等，清雅脫俗，溫馨自然，充滿了情趣、理趣和文化氣息。

B、了解紫藤(多媒體大屏幕出示藤蘿花的畫面)：

“紫藤”簡(jiǎn)介：亦稱“朱藤”、“藤蘿”，豆科，高大木質(zhì)藤本。奇數(shù)羽狀復(fù)葉，成熟后無毛。春季開花，蝶形花冠，青紫色，總狀花序，產(chǎn)于我國中部，供觀賞，花含芳香油;莖皮纖維可織物;果實(shí)、根入藥醫(yī)用。

C、學(xué)習(xí)疑難字詞：

注音練習(xí)：

迸濺( )忍俊不禁( )仙露瓊漿( )盤虬臥龍( )

詞語解釋

⑴迸濺;⑵繁密;⑶稀落;⑷伶仃;⑸酒釀;⑹挑逗;⑺忍俊不禁;⑻仙露瓊漿;⑼盤虬臥龍。

學(xué)生，教師正音，學(xué)生認(rèn)讀兩遍。

D、誦讀欣賞(學(xué)生聽多媒體課文朗讀)。

三、朗讀比賽;選擇喜愛的一節(jié)，看誰讀得好!

朗讀指導(dǎo);

1) 長句的停頓要得當(dāng);

2) 朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng);

3) 注意朗讀的語氣、語調(diào);

4) 注意句子的重讀;

5) 讀準(zhǔn)字音，注意感情。

四、整體感知

小組討論:

①本文主要寫了一件什么事情?

②表達(dá)了作者什么感情?

學(xué)生帶著問題自讀課文，然后討論，再回答?？梢哉?qǐng)學(xué)生聽回答后相互評(píng)論、補(bǔ)充(答案即使不太統(tǒng)一，可以由教師鼓勵(lì)并說明在下面的研讀中繼續(xù)賞析。)

五、合作探究

通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)一步研討文章的語言魅力，進(jìn)行合作式探究學(xué)習(xí)，從中找出好的語言片段，進(jìn)行探究性賞析。

思考;

① 作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

② 作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

③ 找出作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用擬人和比喻修辭手法的語句，分析其好處?

1、作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿樹?

⑴顏色;一片輝煌淡紫色、深深淺淺的紫、紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

⑵外形;像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿。花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵。

2、作者是怎樣描寫紫藤蘿花的?

先寫花穗的色彩;

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”

然后寫花的形狀;“淡淡的芳香，香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。”

“每一穗花都是上面的盛開、下面的待放。顏色便上淺下深。”

“像張滿了的小小的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的，又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的。”

最后寫花的香味;

3、作者描寫紫藤蘿的樹和花運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，這樣寫有什么好處?

提示：小組討論;先找出有關(guān)句子，有感情地朗讀，用“形象、生動(dòng)地描寫了……”來回答。

(1) 比喻;

“只見一片輝煌淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”

形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂。

“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的.特點(diǎn)。

“每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆?！?/p>

形象、生動(dòng)、具體地寫出盛開的紫藤蘿花的形狀。

(2)擬人;

“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長?！?/p>

把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花的神態(tài)。

“才知那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗?！?/p>

把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)。

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧。”

以動(dòng)態(tài)寫花的靜態(tài)，生動(dòng)地寫出花開的繁盛。

“‘我在開花!’它們?cè)谛?。‘我在開花!’它們?nèi)氯??！?/p>

生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。

六、探究賞析

觀察下面兩幅圖片：

思考;

從這兩幅圖片中你能探究出作者運(yùn)用了哪種手法，有何作用?

探究結(jié)果;

這是一種對(duì)比手法，用十多年前紫藤蘿花的不幸遭遇反襯眼前這片紫藤蘿花的生逢其時(shí)，從中曲折地反映出時(shí)代的發(fā)展變化、人類文明進(jìn)步的歷史軌跡，這樣寫為引出作者的深入思考作了鋪墊。

(教師小結(jié))面對(duì)紫藤蘿瀑布，作者的感情為什么會(huì)有那樣的變化，對(duì)生命會(huì)有那樣的感悟呢?1982年是“極左”論調(diào)籠罩的年代，十多年前的一大株紫藤蘿被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然關(guān)系”。理解這個(gè)背景，才能理解文章的感情。其實(shí)作者的感情就如紫藤蘿的命運(yùn)，從花兒稀落到被拆掉，到如今繁花似錦，正是十幾年來國家命運(yùn)的寫照和象征。作者對(duì)人生有了感情上的變化和徹悟。

七、拓展遷移(賞圖言志、暢所欲言)：

請(qǐng)你欣賞某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟?(托物言志)

(有向日葵、爬山虎、白楊樹、牽牛花等)

教法、學(xué)法設(shè)計(jì):

教法：為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，擊破難點(diǎn)，我利用多媒體課件，通過突破重點(diǎn)詞句，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。( 多媒體課件形象直觀，且能節(jié)約課堂時(shí)間;重點(diǎn)詞句的理解對(duì)文章情感把握很關(guān)鍵，圖文對(duì)比，豐富學(xué)生視野，引發(fā)學(xué)生興趣;通過反復(fù)誦讀，把握文章的情感基調(diào)。)

學(xué)法：與教法相配合，引導(dǎo)學(xué)生掌握“讀——思——議——寫”的學(xué)習(xí)方法。通過讀(范讀、有感情的朗讀)初步感知課文內(nèi)容;通過思，即根據(jù)教師提出的問題認(rèn)真思考，從深層次上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課文內(nèi)容和寫作方法;通過議，進(jìn)行信息反饋和交流，檢驗(yàn)讀和思的效果;通過寫，訓(xùn)練本文的寫作方法，達(dá)到對(duì)課文的鞏固。

作業(yè)：

請(qǐng)先仔細(xì)觀察你所喜歡的某一種植物，發(fā)揮聯(lián)想，想想產(chǎn)生哪些感悟，然后寫成一篇小短文。

板書：

紫藤蘿瀑布

宗璞

看花-------美麗繽紛

憶花-------贊嘆生命

思花-------積極向上

紫藤蘿瀑布課件 篇8

語文文學(xué)美麗的紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀范文一

教科書分析：

《紫藤蘿瀑布》這篇狀物抒情的散文寫作者偶見一樹盛開的紫藤蘿，情不自禁的停住腳步。紫藤蘿旺盛的生命力，使作者心中的焦慮和悲痛化為寧靜和喜悅，并由此領(lǐng)悟了花和人雖各有各的不幸，但生命的長河無止境這一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的腳步。文章贊美了生命的永恒與美好，鼓勵(lì)人們要熱愛、珍愛生命。

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，品析詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。

2. 勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。

3.體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力。

2.品味含蓄雋永的語言，學(xué)習(xí)比喻、擬人和對(duì)比描寫的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章的線索，把握作者的思路，理解課文蘊(yùn)含的人生哲理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

觀察紫藤蘿。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

(一)導(dǎo)語 ：有人說，一樹一菩提，一花一世界。同學(xué)們，如果我們用發(fā)現(xiàn)的眼光去體悟，自然界的花花草草往往會(huì)引發(fā)人們對(duì)生活的一些感悟。面對(duì)一株盛開的紫藤蘿，女作家宗璞從中感悟到什么樣的生活哲理呢?

(二)紫藤介紹：

紫藤：豆科，別名葛花、藤蘿樹、招豆藤?；ㄐ虼蠖麓?，花色清麗淡雅，藤條長而自然彎曲，易造型。花為藍(lán)紫色或淡紫色，樹皮纖維可供織物，種子炒熟放入酒中，可讓酒不致腐敗，根和種子可殺蟲，果實(shí)入藥治療食物中毒。

紫藤圖片欣賞

(三)明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

出示任務(wù)

1.有感情地朗讀課文，品析詞句，學(xué)習(xí)作者是如何描摹紫藤蘿之美的。

2. 勾畫表現(xiàn)作者情感思緒的語句，梳理作者的情感變化。

3.體會(huì)托物言志的寫法，理解作者寄托在紫藤蘿上的“志”。

二、

(一)糾正讀音

出示目標(biāo)：給下列詞語注音

出示任務(wù)，并反饋指導(dǎo)

嚷( rǎng ) 穗( suì )

艙( cāng ) 綻( zhàn )

湊( còu ) 釀( niàng )

迸( bèng )濺 挑( tiǎo )逗

佇( zhù )立 伶仃( líng dīng )

盤虬( qiú )臥龍 忍俊不禁( jīn )

解釋下列詞語

發(fā)端：開始，起頭。

終極：最終，最后。

迸濺：向外濺出。

挑逗：逗引，招惹。

佇立：長時(shí)間地站立。

稀零：稀落，凋零。

凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看。

盤虬：盤繞著的虬龍。

忍俊不禁：忍俊，含笑。禁，忍住。

伶仃：孤獨(dú)，沒有依靠。

仙露瓊漿：喻美酒。

蜂圍蝶陣：這里形容數(shù)量的多。

(二)作者介紹

宗璞，當(dāng)代女作家，原名馮鐘璞。著名哲學(xué)家馮友蘭之女，自幼生長于清華園，吸取了中國傳統(tǒng)文化與西方文化之精粹，學(xué)養(yǎng)深厚，氣韻獨(dú)特。她的小說刻意求新，語言明麗而含蓄，流暢而有余韻。她的散文情深意長，雋永如水。主要作品：中短篇小說《知音》、《紅豆》等 ，散文集《丁香結(jié)》 。中篇小說《三生石》，獲全國優(yōu)秀中短篇小說獎(jiǎng)。 本文選自《鐵簫人語》。

(三)背景介紹

1966-1976年是中國的十年“wemhuadagemin”。宗璞一家在 中深受迫害，“焦慮和悲痛”一直壓在作者的心頭。

這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛。徘徊于院中時(shí)看見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，寫成此文。

三、學(xué)習(xí)課文

(一)整體把握

出示任務(wù)

1、找出表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的詞語。在這個(gè)過程中，作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?

2、紫藤蘿是一直都這樣盛開嗎?它有過怎樣的變遷?作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情?

3、這篇文章僅僅是在描寫紫藤蘿瀑布嗎?如果不是，試找出能夠表現(xiàn)文章中心的句子。

反饋指導(dǎo)

行蹤 感情變化

賞花 停住腳步 繁花似錦，內(nèi)心愉悅

憶花 佇立花前 回憶往事，遺憾悲痛

悟花 加快腳步 感悟生命，振奮精神

(二)問題探究

1.出示任務(wù)：作者主要從哪些角度，按照什么順序從哪些方面對(duì)盛開的紫藤蘿瀑布進(jìn)行描寫的?

(1) 文首句“我不由地停住了腳步 ”的原因是什么?獨(dú)句成段這樣寫有何好處?

(2) 反饋指導(dǎo)：“我不由停住了腳步”說明紫藤花的美麗，作者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步。

“不由”在這里點(diǎn)了作者從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了?

這里的獨(dú)句成段，既是作者內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆，引出下文。

(2)朗讀課文第2自然段，然后思考

出示任務(wù)：本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的?其特點(diǎn)是什么?本段中作者運(yùn)用了哪些修辭手法?

語文文學(xué)美麗的紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀范文二

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過朗讀，用圈點(diǎn)勾畫的方法，感知課文大意，梳理文章結(jié)構(gòu)。

2.結(jié)合寫作背景，體會(huì)作者的所感所悟，把握文章主旨。

3.揣摩意味深長的語句，體會(huì)寫景的妙處。

4.體會(huì)紫藤蘿花的獨(dú)特意蘊(yùn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1. 揣摩意味深長的語句，體會(huì)寫景的妙處。

2.理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

三、教學(xué)難點(diǎn)：理解文中紫藤蘿花的深刻含義。

四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

1 、由寫作背景導(dǎo)入：宗璞一家在wemhuadagemin中深受迫害，這篇文章寫于1982年5月，當(dāng)時(shí)作者最鐘愛的小弟癌癥晚期，作者非常悲痛，文中提到的“生死迷，手足情”指的就是這件事情。面對(duì)著紫藤蘿花，作者會(huì)有些什么感悟?而我們從中又會(huì)得到什么樣的啟示?

2、說說作者宗璞。(生小組派代表匯報(bào))

女，1928年出生，常用筆名宗璞，另有筆名豐非、任小哲等。原籍河南省唐河縣，生于北京，著名哲學(xué)家馮友蘭之女。當(dāng)代作家，從事小說與散文創(chuàng)作。代表作有短篇小說《紅豆》《弦上的夢(mèng)》、長篇《野葫蘆引》等。

二、課文朗讀，整體感知：

1、讀準(zhǔn)下列字音：

迸濺(bèng jiàn)? 伶仃(líng dīng)　 盤虬(qiú)臥龍?

仙露瓊(qióng)漿　 酒釀(niàng)

2，理清寫作思路。

我們先把課文的結(jié)構(gòu)梳理一下，請(qǐng)大家用10分鐘時(shí)間，再把課文讀一遍，要求—— (1)用_____線勾畫表示“我”觀賞紫藤蘿瀑布的行蹤的語詞;

(2)用～～ 線勾畫“我”每一步行蹤的所做或所想的語句;

(3)用幾個(gè)短語簡(jiǎn)要而準(zhǔn)確地概括勾畫出來的主要內(nèi)容。

(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生讀書，圈畫有關(guān)語句，并概括內(nèi)容.)

師：同學(xué)們剛才按老師的要求在書上進(jìn)行了認(rèn)真地勾畫，同時(shí)也對(duì)勾畫出來的內(nèi)容進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概括。下面，把老師的概括，與同學(xué)們交流一下。首先，我們來看一下作者的行蹤。大家在讀書的時(shí)候一定注意到了，文中作者的行蹤其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是：看到紫藤蘿瀑布就停住了腳步，然后是佇立花前撫摸花兒;最后是加快腳步離開了紫藤蘿瀑布。行文思路相當(dāng)清晰而且開頭停住腳步，結(jié)尾加快腳步，首尾呼應(yīng)　。

學(xué)生：停住腳步佇立花前加快腳步

師：那么，在這個(gè)過程中，作者又做了些什么?想了些什么呢?相信同學(xué)們剛才已經(jīng)找到了有關(guān)語句并進(jìn)行了概括。讓我們來交流一下。

停住腳步 駐步賞花佇立花前 佇立憶花加快腳步 快步思花

用三個(gè)詞準(zhǔn)確而簡(jiǎn)潔地來概括作者的寫作思路?。鹤髡咄Ｗ∧_步來“賞花”，佇立凝望在“憶花”，加快腳步為“悟花”。

賞花————憶花————悟花

3、捕捉情感變化。

這一路走來，作者的感情產(chǎn)生了很多波折。作者的感情發(fā)生了怎樣的變化?請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，用三角標(biāo)注表示感情的詞句。

(現(xiàn)場(chǎng)老師組織學(xué)生閱讀、批注、發(fā)言、評(píng)價(jià)。)

同學(xué)們，讓我們一起來看看答案：作者剛看到紫藤蘿時(shí)先是一陣“驚喜”，接著看到每一朵、每一穗花時(shí)產(chǎn)生了“振奮”與“激動(dòng)”之情;在駐布凝望 ，撫摸花朵之際，“疑惑、痛楚、遺憾”之感一并涌上心頭;最后在再次撫摸花朵，經(jīng)過一番沉思之后，她的內(nèi)心又被“寧靜、喜悅、振奮”所包裹。

總結(jié)：感情變化：

驚喜——振奮——激動(dòng)——疑惑、痛楚、遺憾——寧靜、喜悅、振奮。

三、小結(jié)文章結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)

條理清晰，首尾呼應(yīng)，情景交融。

四、布置作業(yè)。

文中描寫紫藤蘿的語句很生動(dòng)，畫出你喜歡的句子，圈出其中關(guān)鍵的字詞，在句子旁邊簡(jiǎn)要的做評(píng)析。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

上一節(jié)課，我們理清了寫作思路，即賞花，憶花，悟花，現(xiàn)在讓我們跟隨作者去賞一賞花吧。

二、賞花之美，寫景之妙。

在作者眼前的一樹紫藤蘿是怎么樣子的?作者是如何來描寫紫藤蘿花的呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹挟嫵鱿铝杏嘘P(guān)眼前紫藤蘿花的五個(gè)方面的語句 。{教師指導(dǎo)學(xué)生圈劃，批注，賞析}

1、整體形狀;2、花朵形狀;3花的顏色; 4、花的香氣; 5、花的枝干

1、整體形狀的語句

(1)“像一條瀑布，從空中垂下來，不見其發(fā)端，也不見其終極。”(比喻：把整片垂下來的紫藤蘿花比作瀑布。寫出了這一樹紫藤蘿氣勢(shì)非凡，輝煌燦爛)

2、花朵形狀的語句

語文文學(xué)美麗的紫藤蘿瀑布教案優(yōu)秀范文三

教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地誦讀文章，整體把握文章內(nèi)容。

2、品析文章優(yōu)美語言，了解托物言志的寫作方法。

3、了解作者感情變化的脈絡(luò)，體會(huì)作者對(duì)人生、對(duì)生命的感悟。

教學(xué)重點(diǎn)：1、欣賞并品析文章優(yōu)美語言。

2、理清文章結(jié)構(gòu)，了解作者感情變化。

教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)作者的情感變化，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)作者對(duì)人生、生命的感悟。

課時(shí)安排：2個(gè)課時(shí)

教學(xué)方法：示范朗讀、學(xué)生自讀、情境導(dǎo)入，問題探究，小組合作等。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：同學(xué)們，世界上的美景數(shù)不勝數(shù)。比如荷蘭的郁金香花田(出示圖片)，絢爛奪目;普羅旺斯的薰衣草(出示圖片)，彌漫著浪漫的氣息，讓人沉醉;洛陽的牡丹(出示圖片)，雍容華貴。美好的事物往往吸引著世人的目光，并讓人為之矚目停留。我國當(dāng)代女作家宗璞，一天她徘徊在初夏的庭院里，一樹紫藤蘿讓她停住了腳步。那么到底是怎樣的紫藤蘿挽留住了一位學(xué)養(yǎng)深厚、氣韻獨(dú)特的人的腳步?下面我們來學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》一課。

二、教師范讀(可配音)，使學(xué)生正音，初步感知文章。

重點(diǎn)掌握：嚷、穗、綻、釀、迸濺、佇立、伶仃、盤虬臥龍、忍俊不禁、仙露瓊漿

文章優(yōu)美語句賞析

這篇紫藤蘿瀑布是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文，接下來學(xué)生自由、大聲朗讀課文，并劃出自己欣賞的語句，并思考欣賞的理由。

(首先教給學(xué)生賞析語句的方法，使學(xué)生有目的、有方向性的賞析文章語句)

(示例)教師：讀完這篇文章，有個(gè)句子老師特別喜歡，那就是“只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?。理由是這句話用了比喻的修辭，寫出了紫藤蘿花的繁茂、絢爛，表現(xiàn)出紫藤蘿旺盛的生命力和氣勢(shì)美。

所以在賞析語句時(shí)，要注意所運(yùn)用的修辭，描寫對(duì)象和對(duì)象的特征。接下來同學(xué)們?cè)僮x一讀你欣賞的語句，并運(yùn)用老師的辦法賞析一下。

(板書)修辭+對(duì)象+特征

學(xué)生欣賞語句設(shè)想：

“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！逼渲小白仙?、銀光”寫出紫藤蘿瀑布的色彩美，并運(yùn)用比喻，寫出紫藤蘿的生機(jī)盎然。

“仔細(xì)看時(shí)，才知道那是每一朵紫花中最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”，其中“挑逗”一詞用擬人的手法，寫出了紫藤蘿花的調(diào)皮好動(dòng)，表現(xiàn)出紫藤蘿花的生機(jī)與活力。

“花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧!”其中“挨著、推著擠著”不僅寫出了花朵的繁密，還運(yùn)用了擬人手法表現(xiàn)了紫藤蘿花旺盛的生命力。

“‘我在開花!’它們?cè)谛??！以陂_花!’它們?nèi)氯隆！逼渲小靶?、嚷”用你擬人的手法寫出紫藤蘿開花時(shí)的歡快和熱鬧。

“每一朵盛開的花就像是一個(gè)小小的張滿了的帆，帆下帶著尖底的艙，船艙鼓鼓的;又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開似的?！边\(yùn)用比喻形象地寫出了花盛開時(shí)的美麗。

“香氣似乎也是淡紫色的”、“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中”，這二句運(yùn)用了通感，將嗅覺、視覺互相溝通、交錯(cuò)，寫出了賞花環(huán)境的優(yōu)雅與溫馨。

(學(xué)生賞析時(shí)，教師加以點(diǎn)評(píng))

四、賞析過程中，有感情地朗讀。

在學(xué)生回答過程中，及時(shí)引導(dǎo)并再讓學(xué)生帶感_彩地朗讀所欣賞的語句。例如：“只是深深淺淺的紫，仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停的生長”引導(dǎo)學(xué)生要讀的歡快，讀出生機(jī)勃勃的感覺。(可以學(xué)生個(gè)讀，也可齊讀。)

五、在已有賞析的基礎(chǔ)上有感情地朗讀文章2-7段，分析文章是從哪些方面，是按什么順序來描寫紫藤蘿花的?

花瀑氣勢(shì)磅礴、絢爛多姿

文章2-7段(板書)：賞花花穗生機(jī)勃勃、充滿希望(整體到部分)

花朵活潑熱鬧、繁密美麗

賞花感受。

師：作者賞花時(shí)，有什么感受?(第七段)

生：……

小結(jié)：作者為什么會(huì)有這樣的感受?作者所說“焦慮和悲痛，生死迷，手足情”指的是什么?作者是怎樣得到“精神的寧靜和生的喜悅的”?下節(jié)課我們繼續(xù)探討《紫藤蘿瀑布》。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入：(根據(jù)上節(jié)課留下的問題，選擇導(dǎo)入以下內(nèi)容《哭小弟》節(jié)選)

《哭小弟》節(jié)選

我面前擺著一張名片，是小弟前年出國考察時(shí)用的。名片依舊，小弟卻再也不能用它了。

小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來的地方。但是現(xiàn)在怎么輪得到小弟!他剛五十歲，正是精力充沛、積累了豐富的學(xué)識(shí)經(jīng)驗(yàn)、大有作為的時(shí)候。有多少事等他去做呵!醫(yī)院發(fā)現(xiàn)他的腫瘤已經(jīng)相當(dāng)大，需要立即做手術(shù)，他還想去參加一個(gè)技術(shù)討論會(huì)，問能不能開完會(huì)再來。他在手術(shù)后休養(yǎng)期間，仍在看研究所里的科研論文，還做些小翻譯。直到臥床不起，他手邊還留著幾份國際航空材料，總是“想再看看”。他也并不全想的是工作。已是滴水不進(jìn)時(shí)，他忽然說想吃蝦，要對(duì)蝦。他想活，他想活下去呵!

可是他去了，過早地去了。這一年多，從他生病到逝世，_是個(gè)夢(mèng)，是個(gè)永遠(yuǎn)不能令人相信的夢(mèng)。我總覺得他還會(huì)回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊--”。

可是他去了，過早地永遠(yuǎn)地去了。

……

這樣壯志未酬的人，不只是他一個(gè)呵!

我哭小弟，哭他在劇痛中還拿著那本航空資料“想再看看”，哭他的“胃下垂”、“腎游走”，……我還哭那些沒有見諸報(bào)章的過早離去的我的同輩人，他們幾經(jīng)雪欺霜凍，好不容易奮斗著張開幾片花瓣，尚未盛開，就驟然凋謝。我哭我們這遲開而早謝的一代人!

了解文章背景，體會(huì)作者心理、感情變化。

文章背景介紹：文作于1982年5月，宗璞此時(shí)已54歲，而她的小弟此時(shí)身患絕癥，宗璞十分的悲痛，此時(shí)也正值十年文化浩劫六年之后，時(shí)間仍未完全抹平浩劫給文化工作者帶來的傷痛。宗璞的小弟也在同年10月逝世。

(介紹文章背景，有利于學(xué)生了解作者感情產(chǎn)生的原因，有利于把握作者的感情脈絡(luò))

有感情地朗讀8-10段，了解作者的感情變化，體會(huì)作者的人生感悟。

(板書)

憶花：稀落--毀掉--繁盛(自衰到盛)

悟花：遭遇不幸--生命的長河無止境(轉(zhuǎn)悲為喜)

整體把握文章，感悟人生。

(板書)

賞花：色、形、態(tài)、香氣

憶花：稀落--毀掉--繁盛(自衰到盛)

悟花：遭遇不幸--生命的長河無止境(轉(zhuǎn)悲為喜)

文章通過賞花、憶花、悟花三部分，層層深入地表達(dá)主旨。問題：文章的題目為什么是《紫藤蘿瀑布》，而不是《紫藤蘿》呢?根據(jù)以上分析，同學(xué)回顧文章，回答這個(gè)問題。

分析：1、“紫藤蘿瀑布”帶有動(dòng)態(tài)的效果，而“紫藤蘿”則沒有，“瀑布”化靜為動(dòng)，先聲奪人。2、“紫藤蘿瀑布”有充滿生機(jī)與活力之感，體現(xiàn)一種力量、生命之美。3、寫出紫藤蘿盛開時(shí)的壯觀，暗示了生命長河的偉大。紫藤蘿瀑布是貫穿全文的線索。

正是由于那一樹生機(jī)勃發(fā)、輝煌燦爛的紫藤蘿瀑布在作者心上流過，作者被它的繁茂與頑強(qiáng)的生命力所感染，感悟到“生命的長河是無止境的”，進(jìn)而“帶走了這些時(shí)一直壓在我心上的焦慮和悲痛”，留下的“只是精神的寧靜和聲的喜悅”。所以作者最后“不覺加快了腳步”，決定以樂觀向上的態(tài)度面對(duì)生活。

最后一段照應(yīng)開頭，深化主題。

作者筆下紫藤蘿已不僅是一種植物，而且?guī)狭俗髡邼庥舻母衉彩，并以此傳達(dá)出作者的人生態(tài)度，這種表現(xiàn)手法就是“托物言志(借物抒情)”。

小結(jié)：“生命的長河是無止境的”，一時(shí)的不幸不足以畏懼，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)像宗璞一樣在面對(duì)人生的各種不幸時(shí)，要以豁達(dá)、積極、向上的態(tài)度去對(duì)待。

紫藤蘿瀑布課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章脈絡(luò)，理解文章主旨

2．學(xué)習(xí)寫景狀物的方法，提高觀察能力和想象能力和賞析能力

3．掌握借景抒情，托物言志的寫作手法

4、了解作者含蓄而深沉的思想感情，自我反思，樂觀豁達(dá)的面對(duì)生活

教學(xué)重難點(diǎn)本文的主旨，作者含蓄的感情

學(xué)習(xí)生動(dòng)而細(xì)致的景物描寫

3、借景抒情、托物言志的寫作手法

教學(xué)方法朗誦；自主、合作、探究

板書設(shè)計(jì)紫藤蘿瀑布

宗璞

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千生命永恒

思花——振奮精神

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)語

初步認(rèn)知

1．認(rèn)讀字詞

2．作家簡(jiǎn)介

3．背景了解

二、整體感知

1．教師范讀

2．默讀思考（要求學(xué)生獨(dú)立完成思考題，不理解的做好記錄，傾聽他人意見）

⑴試著給課文劃分層次，看看每段寫的是什么？

⑵作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？

⑶這篇課文表現(xiàn)了怎樣的中心意思？找出最能表現(xiàn)課文中心的句子

3．課堂討論交流

⑴文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，看花（1-6）、憶花（7-9）、思花（10、11）

看花——繁華似錦

憶花——思緒萬千生命永恒

思花——振奮精神

⑵因?yàn)榧彝テ群?，小弟身患絕癥等原因，多年來焦慮和悲痛一直壓在作者的心頭，面對(duì)生機(jī)勃勃的紫藤蘿花，作者深受啟發(fā)和鼓舞，產(chǎn)生了精神上的寧靜和生的喜悅，作者又想到十多年來紫藤蘿的變遷史，由藤蘿引向生命的思考，進(jìn)而感悟出人生的哲理。

⑶作者見到一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。

花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。

作業(yè)：

抄寫字詞

閱讀課文，舉例說明本文所運(yùn)用的修辭方法及作用。

思考本文在寫景狀物方面有什么特色

第二課時(shí)

三、涵泳品味——奇文共欣賞

請(qǐng)你從結(jié)構(gòu)美語言美情感美這三個(gè)方面入手，結(jié)合具體內(nèi)容，鑒賞文章的美。（要求學(xué)生大聲朗讀）

結(jié)構(gòu)美：

⑴層次：花瀑—花穗—花朵

角度：色形態(tài)香

層次之美——和諧有序

⑵角度之美：立體豐富

色：一片輝煌的淡紫色，深深淺淺的紫，紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花。

形：像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。一樹閃光的、盛開的藤蘿?；ǘ鋬阂淮ぶ淮?，一朵挨著一朵。

態(tài)：仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地成長。在和陽光互相挑逗，彼此推著擠著。

香：香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。

語言美

比喻

⑴“像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極?！?/p>

形象、生動(dòng)、具體地寫出紫藤蘿生長的繁茂

⑵“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花?！?/p>

形象、生動(dòng)地寫出紫藤蘿色彩上的特點(diǎn)……

擬人

⑴“在和陽光挑逗”“彼此推著擠著”。

把花的顏色寫成人的動(dòng)作行為，生動(dòng)形象地寫出花色的耀眼與生機(jī)

⑵“在笑在嚷:‘我在開花?！?/p>

生動(dòng)地寫出花開之鬧，突出花的勃勃生機(jī)……

通感

作者為什么把花香說成“似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”？

通感，即人的感覺相通，如花香是嗅覺感受，作者把它說成“淺紫色的”，這是視覺感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺感受。

運(yùn)用通感使語言更加清新、活潑、靈動(dòng)。

思想感情：

3．情感美

⑴對(duì)紫藤蘿花的喜愛

⑵焦慮悲痛—寧靜喜悅—振奮

人生感悟：“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的?！?/p>

紫藤蘿瀑布與生命的長河的聯(lián)系：

沒有生物永生不死，那為什么生命的長河是無止境的？

（紫藤蘿瀑布）不見其發(fā)端，也不見其終極

小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是一朵一朵的花，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。個(gè)體的生命有限，無數(shù)個(gè)體前赴后繼，就匯成生命的洪流，貫穿時(shí)空；個(gè)人的光彩構(gòu)筑出人類的輝煌，也因人類的輝煌而更顯燦爛。

沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

“我不覺加快了腳步”

“人最寶貴的是生命。生命屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類解放而斗爭(zhēng)。’……人應(yīng)當(dāng)趕快生活。”

深刻的哲理催人奮進(jìn)，帶來美好的人生

寫作手法：

借景抒情，托物言志：

由“物”及“我”

情由景生

理從情來

四、拓展

美在何處？來源于作者敏銳的觀察力、豐富的想像力、深入的思考、卓越的文字表現(xiàn)力和對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)。啟發(fā)我們平時(shí)要關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，熱愛生活；要善于觀察，勤于思考；經(jīng)常練筆，不斷積累：同時(shí)要大膽想象，探索創(chuàng)新。

《相信未來》

食指

當(dāng)蜘蛛網(wǎng)無情地查封了我的爐臺(tái)當(dāng)灰燼的余煙嘆息著貧困的悲哀

我依然固執(zhí)地鋪平失望的灰燼用美麗的雪花寫下：相信未來

當(dāng)我的紫葡萄化為深秋的露水當(dāng)我的鮮花依偎在別人的情懷

我依然固執(zhí)地用凝霜的枯藤在凄涼的大地上寫下：相信未來

我要用手指那涌向天邊的排浪我要用手掌那托住太陽的大海搖曳著曙光那枝溫暖漂亮的筆桿用孩子的筆體寫下：相信未來

我之所以堅(jiān)定地相信未來是我相信未來人們的眼睛她有撥開歷史風(fēng)塵的睫毛她有看透歲月篇章的瞳孔

朋友，堅(jiān)定地相信未來吧相信不屈不撓的努力相信戰(zhàn)勝死亡的年輕相信未來、熱愛生命

作業(yè)：課后閱讀席慕蓉《白色山茶花》、宗璞《西湖的綠》、畢淑敏《離太陽最近的樹》

教學(xué)后記

易紅梅

紫藤蘿瀑布課件 篇10

《紫藤蘿瀑布》一文安排在課標(biāo)教材七年級(jí)上冊(cè)第一組以“人生”為主題里，這一組的五篇課文都是抒寫人生感悟的精彩 篇章，其中有詩歌，有散文；有現(xiàn)代文，有文言文；有中國作品，也有外國作品。《紫藤蘿瀑布》是女作家宗璞的一篇精美散文，是新時(shí)期之初枯木逢春的寫照，作者的心曲正是那時(shí)候人們的心聲――作者由紫藤蘿瀑布的輝煌、藤蘿的命運(yùn)，感悟生命的長河是無境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的、樂觀的'、奮發(fā)的和進(jìn)取的?！蹲咸偬}瀑布》描繪的是一幅極為精細(xì)的工筆畫，就是高明的丹青國手，也未必能夠窮盡它所包含的意蘊(yùn)；它同時(shí)又是一首深沉的歌，寫的是作者重見紫藤蘿盛開，而引發(fā)的對(duì)生命的感慨。在表達(dá)上，從直觀上說，《紫藤蘿瀑布》形象鮮明，如在目前，而不膚淺；從情境上說，《紫藤蘿瀑布》文意含蓄，意境深遠(yuǎn)，不盡于句中。

熊芳芳老師，用她創(chuàng)立的生命語文理念和策略預(yù)設(shè)這一課，在閱讀方法上，以聽讀自讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；在內(nèi)容理解上，以對(duì)話感悟人生為重點(diǎn)；在寫作學(xué)習(xí)上，以仿寫體驗(yàn)生命為重點(diǎn)，充分體現(xiàn)了課文特點(diǎn)，值得欣賞借鑒。

小弟去了。小弟去的地方是千古哲人揣摩不透的地方，是各種宗教企圖描繪的地方，也是每個(gè)人都會(huì)去，而且不能回來的地方。我長小弟三歲。從我有比較完整的記憶起，生活里便有我的弟弟，一個(gè)胖胖的、可愛的小弟弟，跟在我身后。他雖然小，可是在玩耍時(shí)，他常常當(dāng)老師，照顧著小朋友，讓大家坐好，他站著上課，那神色真是莊嚴(yán)。他雖然小，在昆明的冬天里，孩子們都生凍瘡，都怕用冷水洗臉，他卻一點(diǎn)不怕。他站在山泉邊，捧著一個(gè)大盆的樣子，至今還十分清晰地在我眼前。

“小姊，你看，我先洗！”他高興地叫道。

這一年多，從他生病到逝世，真像是個(gè)夢(mèng)，是個(gè)永遠(yuǎn)不能令人相信的夢(mèng)。我總覺得他還會(huì)回來，從我們那冬夏一律顯得十分荒涼的后院走到我窗下，叫一聲“小姊――”。

那一段焦急的悲痛的日子，我不忍寫，也不能寫。每一念及，便淚下如雨，紙上一片模糊。

我還曾希望在我自己走到人生的盡頭，跨過那一道痛苦的門檻時(shí)，身旁的親人中能有我的弟弟，他素來的可倚可靠會(huì)給我安慰。哪里知道，卻是他先邁過了那道門檻?。∵@一天本在意料之中，可是我怎能相信這是事實(shí)呢！他躺在那里，但他已經(jīng)不是他了，已經(jīng)不是我那正當(dāng)盛年的弟弟，他再不會(huì)回答我們的呼喚，再不會(huì)勸阻我們的哭泣。提問：知道這里的“我”是誰嗎？

（當(dāng)代著名女作家宗璞，以上文字是從她的《哭小弟》一文中摘錄組合而成的）今天，老師就要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)她的一篇散文《紫藤蘿瀑布》。這篇散文寫于1982年5月，作者因小弟身患絕癥而沉浸在悲痛憂郁之中（小弟于1982年10月去世）。一天，她獨(dú)自徘徊在初夏的庭院中，忽然看見一樹紫藤蘿。（點(diǎn)擊課件：紫藤蘿花圖片）那淡紫色的瀑布一般的藤蘿花閃爍著生命的光輝，她不由得停住了腳步……請(qǐng)聽老師朗讀課文，整體把握文中的形象和事件。（板書：聽讀――整體把握）

用一個(gè)詞說說作者借著這篇文章跟讀者討論了一個(gè)怎樣的話題？（生命）

B、說形象的變化過程：

昨天的花――今天的花――明天的花。

（看花前的“我”是焦慮悲痛的，看花中的“我”是寧靜而喜悅的，看花后的“我”是開朗而堅(jiān)定的）

明確：以上所說的概括起來其實(shí)就是“一二三”：一個(gè)話題、兩個(gè)形象、三個(gè)層次。這樣的理解，已經(jīng)帶有一些鑒賞色彩了。誠然，這確是一篇值得鑒賞的美文。有人說，宗璞的《紫藤蘿瀑布》是一幅精美的畫，也有人說，它是一首深沉的歌。人們常說“文如其人”，要想對(duì)這篇文章的美有著更深刻的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)在鑒賞其文之前先來了解其人。

宗璞其人：

自白：若能為徘徊在十字路口的人增添一點(diǎn)抉擇的力量，或僅只減少些許抉擇的痛苦，我便心安。

旁白：創(chuàng)作翻譯并舉，小說散文俱佳，是當(dāng)代女作家中屈指可數(shù)的學(xué)者型作家。

即便不微笑，也讓人觸到慈愛；哪怕不開口，也覺得腹有詩書氣自華的氣象。

宗璞散文最能打動(dòng)人的地方產(chǎn)生于她的不事雕琢的真情。

宗璞的長處是能夠用清淡表現(xiàn)濃郁，把熾烈掩藏起來，而傳達(dá)的卻是更為持久的熾烈。讀她的散文如面對(duì)一杯清茶，淡淡的綠色中，飄散著濃釅的清苦。

明確：看了這些介紹，相信同學(xué)們己對(duì)宗璞略有所知，品味了她的文章以后，也許會(huì)對(duì)其人有更深刻的了解?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們以深究品味的態(tài)度再次進(jìn)入課文，各自放聲朗讀，可根據(jù)老師的提示去探究，也可以自己尋找角度去發(fā)現(xiàn)。

我認(rèn)為最動(dòng)人的一種情感――

我認(rèn)為最難理解的句子――

我認(rèn)為最富有哲理的句子――

我認(rèn)為用得最妙的詞語――

我認(rèn)為用得最妙的修辭――

我認(rèn)為最富有層次感的描寫――

……

（此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由選擇、自主探究，力求有與眾不同的發(fā)現(xiàn)和見解。有些重要的、精美的內(nèi)容若學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，教師可提出來加以補(bǔ)充）

小結(jié)：文章于淡雅柔婉中跳蕩著熱烈的生命，于簡(jiǎn)潔精煉中蘊(yùn)蓄著高遠(yuǎn)的內(nèi)涵。在品讀中，我們看到了作者對(duì)親人、對(duì)自然、對(duì)生命、對(duì)生活的那種熾烈而醇厚的深情。也許就因?yàn)樽髡哂兄活w花一樣美麗的心，才可能與如水的繁花有著內(nèi)在的溝通、心靈的對(duì)話吧！在這場(chǎng)對(duì)話中，花兒究竟對(duì)“我”說了些什么，竟能讓“我”于焦慮悲痛中得到寧靜和喜悅，變得開朗而堅(jiān)定？請(qǐng)展開想象，以藤蘿花的口吻說一說。

……

在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要注意適時(shí)適度地加以歸納與提煉：

生命的美麗與喜悅。

熱愛生命、珍惜幸福、珍愛人生。

生命的長河雖有曲折但永遠(yuǎn)前進(jìn)。

苦難對(duì)于人生的意義。

執(zhí)著追求與希望的可貴。

在逆境中堅(jiān)守自己生命的價(jià)值，就永遠(yuǎn)不會(huì)為生活所拋棄。

生命的韌懷（紫藤蘿的植物特性：生性喜陽光，卻也能耐陰耐寒；喜濕潤肥沃、排水良好的土壤，也有一定耐瘠薄和水濕的能力；對(duì)土壤酸堿度適應(yīng)性較強(qiáng)，微堿性土中也能生長良好）

小結(jié)：藤蘿花告訴了“我”生命的真諦，讓我們?cè)賮砺犅犆藗兪窃鯓诱f生命的吧。

雖然肉體的生命短暫，生老病死也往往令人無法捉摸，但是，讓有限的生命發(fā)揮出無限的價(jià)值，使我們活得更為光彩有力，卻在于我們自己掌握。

▲人生的目的，在于發(fā)展自己的生命，可是也有為發(fā)展必須犧牲生命的時(shí)候，因?yàn)槠椒驳陌l(fā)展，有時(shí)不如壯烈的犧牲足以延長生命的音響和光華。絕美的風(fēng)景，悲涼的韻調(diào)，高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。

▲認(rèn)識(shí)了生活的全部意義的人，才不會(huì)隨便死去，哪怕只有一點(diǎn)機(jī)會(huì)，就不能放棄生活。

▲希望是生命的源泉，失去它，生命就會(huì)枯萎。

▲幸福是靈魂的一種香味，是一顆歌唱的心的和聲。

▲幸福的訣竅，并不在于努力得到快樂，而是在努力中發(fā)掘快樂。

▲宇宙是一個(gè)大的生命，江流入海，落葉歸根。我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒種子都能成熟發(fā)芽；生命中不是永遠(yuǎn)快樂，也不是永遠(yuǎn)痛苦，快樂與痛苦總是相輔相成的。在快樂中，我們要感謝生命；在痛苦中，我們也要感謝生命。因?yàn)榭鞓?、興奮、痛苦又何嘗不是美麗呢？

宗璞在大自然中與紫藤蘿相遇，紫藤蘿告訴她生命的美和寶貴。著名的臺(tái)灣女作家席慕蓉也曾經(jīng)傾聽過花兒對(duì)她講述生命的真諦。

山茶花又開了，那樣潔白而美麗的花，開了滿樹。

每次，我都不能無視地走過一棵開花的樹。那樣潔白溫潤的花朵，從青綠的小芽開始，到越來越飽滿，到慢慢地綻放；從半圓，到將圓，到滿圓?；ㄩ_的時(shí)候，你如果肯仔細(xì)地去端詳，你就能明白它所說的每一句話。就因?yàn)槊恳欢浠ㄖ荒荛_一次，所以，它就極為小心地決不錯(cuò)一步，滿樹的花，就沒有一朵開錯(cuò)了的。它們是那樣慎重和認(rèn)真地迎接著唯一的一次春天。

所以，我每次走過一棵開花的樹，都不得不驚訝與屏息于生命的美麗。

“珍惜僅有一次的生命”“努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值”“生命不在于漫長，而在于美好”“即使明天就會(huì)凋零，也要在今天努力綻放”等。

宗璞曾經(jīng)這樣說：“看不見很多東西，可是我看得見大自然，它是那樣大，那樣豐富，大得讓我看得見，豐富得讓我看得見。哲人說：‘了解于社會(huì)的全之外，還有宇宙的全?！簿褪钦f，要記住自己在宇宙中的地位。我沒有很高的境界，只是感覺到自己上下周圍有天地、有萬物，是多么大的福氣。我看得見大自然，我很滿足。”是的，生活在大自然里，是一件多么幸福的事！()如果你用心傾聽，大自然中的一切都會(huì)對(duì)你說話。在大自然里，宗璞遇見了藤蘿花，席慕蓉遇見了山茶花，這些花告訴了她們生命的真諦。相信你也有過類似的經(jīng)歷，走進(jìn)大自然，你遇見了什么？看到了什么？聽到了什么？又想到了什么？

提問：請(qǐng)以“與相遇”為題，學(xué)習(xí)兩位作者的手法，仿寫一篇從自然界體驗(yàn)生命的文章。

熊芳芳老師的這份教學(xué)設(shè)計(jì)很有特色。其設(shè)計(jì)思想里面談到一條，說要“以最簡(jiǎn)潔的線條，拉動(dòng)最豐富的信息”，并且叫學(xué)生“最大程度地忙起來”，透露出以學(xué)生為本的初衷。她試圖靈活運(yùn)用多媒體課件來為教學(xué)造勢(shì)，從導(dǎo)入到課外延伸部分，諸教學(xué)步驟和環(huán)節(jié)都圍繞體悟生命意識(shí)、強(qiáng)健精神追求這個(gè)思想核心來運(yùn)轉(zhuǎn)，教學(xué)立意是十分突出的，集中地體現(xiàn)了她的生命語文理念。

一是提出“情感背景”的概念，展示作者一段不尋常的情感經(jīng)歷，巧妙地將學(xué)生引入課文。這為“入境”、探究和體悟，開啟了情感的閘門。從選擇語料（作者另一篇文字《哭小弟》）到選用方法上，都堪稱上乘。

二是提出“自讀――探究――品味”的概念，細(xì)針密線地設(shè)置了七種探究的角度，使學(xué)習(xí)有了可以攀登的臺(tái)階。這里，她在設(shè)計(jì)上有一個(gè)強(qiáng)烈的對(duì)比：梳理全文的主干脈絡(luò)是略寫，抓住要目一筆帶過；賞析奇花嫩蕊是詳寫，姹紫嫣紅細(xì)細(xì)咀嚼。好！以往那種分段、概括段落大意的俗套子，已然蹤跡不見，代之以詳略有別的新安排，比較純正的“語文”味道就出來了。

三是選擇臺(tái)灣女作家席慕蓉的談花之作《白色山茶花》，與課文《紫藤蘿瀑布》形成對(duì)照，可以通過比較閱讀，更加深入地認(rèn)識(shí)課文，凸現(xiàn)教學(xué)立意。

有這么多可圈可點(diǎn)的奇思妙筆，就成了一個(gè)立意鮮明、詳略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，有望作出一次有價(jià)值的教學(xué)實(shí)踐。探問這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)最有價(jià)值、最值得推崇的一條特色是什么？就是把“咀嚼語言”放在比較要緊的位置上。因?yàn)樽髡咭悦赖男蜗笞鳛橛|發(fā)點(diǎn)，寄情于此，紫藤蘿被寫得極有生命力，活潑而繁茂?？紤]到學(xué)生的年齡（十二、三歲）和心理特點(diǎn)（他們對(duì)生死的問題幾乎沒有多少思考），對(duì)作者感情的體悟是教學(xué)難點(diǎn)。如何突破？熊老師在這里預(yù)設(shè)引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)美讀，在美讀中品味文字、文意之美。在此基礎(chǔ)上，老師再作適當(dāng)點(diǎn)撥，領(lǐng)悟到“生命的長河是無止境的，一時(shí)的不幸，個(gè)人的不幸，都不足畏；人生，應(yīng)該是豁達(dá)的，樂觀的，奮發(fā)的，進(jìn)取的”。這就很圓滿地實(shí)現(xiàn)了生命教育目標(biāo)。

壺口瀑布課件

通常老師在上課之前會(huì)帶上教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教案的編寫需要注意教學(xué)過程的連貫性和完整性，有沒有好的教案課件可資借鑒呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理了一些“壺口瀑布課件”資料，為保留重要信息請(qǐng)務(wù)必收藏此頁！

壺口瀑布課件(篇1)

一、作者簡(jiǎn)介

梁衡，山西人，學(xué)者、新聞理論家、作家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)等。主要作品有：科學(xué)史章回小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文《紅毛線、藍(lán)毛線》。

二、理解詞義

1.迂回：回旋;環(huán)繞。

2.告誡：警告勸誡(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長輩對(duì)晚輩)。

3.彌漫：(煙塵、霧氣、水等)充滿;布滿。

4.震耳欲聾：耳朵都快震聾了，形容聲音很大。

5.怒不可遏：憤怒得不能抑制，形容憤怒到了極點(diǎn)。文中形容水勢(shì)不可阻擋的樣子。

三、課文分段

第一部分(①—⑤)：描寫兩次到壺口，感受到壺口瀑布的不同特點(diǎn)。

第二部分(⑥)：由物及人，贊美中華民族寧壓不彎、勇往直前的精神。

四、問題歸納

1.“第一次是雨季……根本來不及上岸?！币痪鋵憚e人的勸誡，有什么作用?

寫別人的告誡，側(cè)面描寫壺口瀑布，寫出了壺口瀑布之險(xiǎn)。

2.“果然……那河就像一鍋正沸著的水?！币痪溥\(yùn)用了什么修辭手法，有什么作用?

本題運(yùn)用比喻作用分析法。運(yùn)用了比喻的修辭手法，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，生動(dòng)形象地寫出了黃河之水在雨季時(shí)水勢(shì)浩大、上下翻滾的兇猛景象。

3.品析“沖進(jìn)去，沖進(jìn)去”的表達(dá)效果。

“沖進(jìn)去，沖進(jìn)去”運(yùn)用了反復(fù)的修辭手法，意思上形成遞進(jìn)關(guān)系，將溝里的水勢(shì)大和急的特點(diǎn)表現(xiàn)得淋漓盡致，如果去掉一個(gè)“沖進(jìn)去”，這種水勢(shì)特點(diǎn)就無法表現(xiàn)出來了。

4.“于是，只急慌慌地掃了幾眼……心還在不住地跳……”這句話是否多余?為什么?

不多余。第一次看壺口瀑布的感受初步勾勒了其壯闊的氣勢(shì)和雄偉的形象，為下文詳寫第二次觀看壺口瀑布作鋪墊，也給讀者留下了懸念。

5.作者是從哪幾個(gè)角度來寫壺口瀑布的?寫出了壺口瀑布的哪些特點(diǎn)?

通過聽覺、視覺等多種感官來寫壺口瀑布。寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出了壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。

6.第④段連用動(dòng)詞有什么好處?

運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，連用多個(gè)動(dòng)

詞，生動(dòng)形象地寫出了黃河奔流而下的場(chǎng)景，流露

出作者對(duì)其渾厚、壯闊、猛烈、凝重等特點(diǎn)的贊嘆、敬畏之情。

7.“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！逼肺鲞@句話的表達(dá)效果。

①抓住事物的特征：寫出了瀑布的聲響、形狀、態(tài)勢(shì)、力量，給人以身臨其境的感受，使人震撼。突出壺口瀑布波濤洶涌，威武雄壯，大浪裹小浪，翻江倒海，飛流直下的特點(diǎn)，表現(xiàn)了黃河奔騰激越的氣勢(shì)。

②比喻、擬人：形象生動(dòng)地寫出了壺口瀑布令人震撼的氣勢(shì)。

③借景抒情，情景交融：寫景是為了抒情言志。常見的寫法是：

一將贊美之情巧妙地融合在具體的描寫之中;二是在寫景時(shí)加以聯(lián)想。課文在描寫壺口水勢(shì)時(shí)，寄寓了驚嘆之情。表現(xiàn)了河水催人奮進(jìn)、前仆后繼、勇往直前的精神。

8.“原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱……奮力抗?fàn)??！边@句話有什么深意?

以水喻人，賦予水以人的情感，生動(dòng)地寫出了中華民族堅(jiān)忍不拔的精神。

9.“……這柔和的水硬將鐵硬的石寸寸地剁去”，賞析句中“剁”字的表達(dá)效果。

剁”字準(zhǔn)確傳神地刻畫出了黃河水堅(jiān)韌不屈的特點(diǎn)，體現(xiàn)了黃河與命運(yùn)抗?fàn)幍膱?jiān)強(qiáng)意志與不懈?jìng)チ?，表現(xiàn)了作者對(duì)黃河的贊美之情。

10.結(jié)尾段有何深意?

將議論與抒情相結(jié)合，借物喻人，通過描寫黃河水寬厚的雄壯之美，抒發(fā)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的贊美之情。

五、課文主題

本文是一篇借景抒情的游記散文。作者用形象生動(dòng)的語言細(xì)致地描繪了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢(shì)。從黃河的“挾而不服”“壓而不彎”“勇往直前”的精神中，賦予了黃河一種百折不撓、勇往直前的民族精神。

壺口瀑布課件(篇2)

2、朗讀品味，感受文章遣詞造句的特點(diǎn)；

3、學(xué)習(xí)借景抒情手法，理解作者主張的“三境美”寫法。

預(yù)習(xí)課文，理解內(nèi)容，積累典雅的四字短語。

2、看了這段視頻，對(duì)于壺口瀑布，你心動(dòng)了嗎的確，正如這個(gè)視頻里介紹的一樣，季節(jié)不同，壺口瀑布的景致也不同，自然觀感也有區(qū)別。著名新聞理論家、散文家、科普作家梁衡先生就是如此。下面，就讓我們緊隨梁衡先生的步伐一起來再神游壺口瀑布吧。

的文章”說話。提示：內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、表達(dá)方式的運(yùn)用、寫法等等角度。

這是一篇描述“我”兩次游覽壺口瀑布的所見所聞所感的游記；這是一篇生動(dòng)描繪壺口瀑布既有磅礴氣勢(shì)，又有柔和優(yōu)美特點(diǎn)的文章；

這是一篇借描壺口瀑布之景抒發(fā)對(duì)歷盡艱辛、壓而不彎、勇往直前民族精神的贊頌之情的文章；

這是一篇結(jié)構(gòu)精巧的文章；

這是一篇既有“形境”，又有“情境”，更有“理境”這三境美的文章……

梁衡先生在寫作上有自己的主張，他認(rèn)為文章，尤其是散文寫作，其美就要具有三個(gè)境界美：“形境”美、“情境”美、“理境”美。今天，我們就重點(diǎn)來理解這三境美！

從課文中第3、4段中提取描寫壺口瀑布的文字為投影的五張圖片配一段詩意的文字。

A（男）河水排排涌來，

其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，碎成堆堆白雪。

（女）山是青冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在。

B那平坦如席的大水像是被一個(gè)無形的大洞吸著，頓然攏成一束，向龍槽里隆隆沖去，先跌在石上，翻個(gè)身再跌下去，三跌，四跌，跌得粉碎，碎成點(diǎn)，碎成霧。

C（男）這邊洪流沿著龍槽邊沿轟然而下，看，如一卷飛毯從空抖落，不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出扎，那樣凝重，那樣猛烈。

（女）那邊黃浪或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……

小結(jié)：同學(xué)們，剛剛咱們所讀文字，生動(dòng)逼真地再現(xiàn)了壺口瀑布的景象，這就是文章的“形境美”。

精讀第3、4段，從字詞句、修辭手法、描寫方法、表達(dá)方式、寫作手法、寫景角度等方面任選一點(diǎn)作美點(diǎn)品析。①學(xué)生活動(dòng)

小結(jié)：這兩段美點(diǎn)多多：用詞準(zhǔn)確之美、句式運(yùn)用之美、修辭手法之美、色彩搭配之美、以靜襯動(dòng)之美、移步換景之美、穿插用典之美、映襯手法之美、情感抒發(fā)之美。

透過語言的品析，我們既讀到了壺口瀑布在枯水季節(jié)的特點(diǎn)，又讀到了作者的情感，這情融于景，情景交融的意境就是“情境美”。那體現(xiàn)“理境美”的在哪里呢讀背最后一段。

1、師生合作共讀最后一段。

2、理，就是哲理或者道理。在這段中你讀到了什么“理”明確：作者由壺口瀑布剛?cè)嵯酀?jì)的特點(diǎn)中，感悟到黃河精神，再由物及人，升華至中華民族的精神。這樣一深化，“理境”就水到渠成了。

3、展示變形的文字，讓學(xué)生背誦。

黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，死地必生，勇往直前。

這就是黃河精神！

羅丹說過：美麗的風(fēng)景之所以使人感動(dòng)，不是由于它給人或多或少舒適的感覺，而是由于它引起人們的思想。我想，正因?yàn)槿绱?，我們才能讀到這樣境界高遠(yuǎn)的文章。

嘗試著運(yùn)用“三境美”的寫作理念來寫一篇不少于600字的記敘文，題目不限。

壺口瀑布課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。

掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過朗讀，感受文章重點(diǎn)字詞和短句、排比句增強(qiáng)語言氣勢(shì)和力度的表達(dá)效果。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握觸景生情，融情于景的寫作方法，感受作者在寫景過程中抒發(fā)的豐富的思想感情。

教學(xué)方法：討論、講析法

教學(xué)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、黃河流域是中華民族的搖籃，孕育了璀璨的華夏文明。因此，黃河是中華民族名副其實(shí)的母親河。如果要去瞻仰這位母親，你知道黃河的哪一處景觀是不可不看的嗎？

2、今天我們通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同領(lǐng)略“天下黃河一壺收的”奇特景觀。

3、作者

梁衡（1946—）山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當(dāng)記者。

他歷任《光明日?qǐng)?bào)》記者、國家新聞出版總署報(bào)刊管理司司長、副署長等職，現(xiàn)任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯、中國作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)。

作品：

科學(xué)史章回體小說《數(shù)理化通俗演義》；

新聞三部曲：《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》；

散文；《只求新去處》

有散文三篇《晉詞》、《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏感》入選中學(xué)教材。

二、自讀課文，落實(shí)字詞

1、自讀課文，借助工具書查檢并記錄生詞的讀音及解釋。

2、課堂交流補(bǔ)充，當(dāng)堂提問檢測(cè)

3、齊讀課文，想象作者描繪的畫面

三、整體感知

1、如果為壺口瀑布選擇一個(gè)詞作為宣傳語，你覺得哪一個(gè)詞最為貼切？結(jié)合文中相關(guān)語句，說說你的理由。

2、文中作者寫了兩次看壺口瀑布的經(jīng)歷，為什么寫兩次的景觀，對(duì)于表現(xiàn)壺口瀑布的壯觀起到怎樣的作用？

3、朗讀課文，想象感受壺口瀑布的景觀

4、結(jié)構(gòu)：開門見山——兩次觀瀑布——石——卒章顯志

四、感受壺口水的陽剛之美

1、文章寫第二次看壺口瀑布是重點(diǎn)，第二次看壺口瀑布主要表現(xiàn)壺口瀑布的水有怎樣的特點(diǎn)？

2、討論：作者是怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美，怎樣表現(xiàn)壺口瀑布之水的有力的？

不同方面多種角度描寫

通過寫石側(cè)面表現(xiàn)水

擬人的手法為水注入了生命力

恰當(dāng)形象的比喻

奇特想象的動(dòng)詞選擇

短促有力的句式

排比鋪陳的句式

3、朗讀課文第四、五小節(jié)，讀出力度感，讀出陽剛之美。

4、朗讀互評(píng)，再讀（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)重要字詞的重音，果斷有力的短句，排比句式的速度語氣變化）

五、景與情的關(guān)系，理解文章主旨

1、作者寫這篇游記散文是否僅僅停留在了所見之景有多美，有多奇特壯觀的層次上？作者僅僅是為了表現(xiàn)壺口瀑布之水的陽剛之美嗎？

由水想到個(gè)人——由個(gè)人想到民族

（有層級(jí)的過渡，少說教味，易于理解接受）

2、壺口瀑布之水與鎖著所思所想之間存在怎樣的關(guān)聯(lián)？

相似、聯(lián)系——觸景生情，融情于景

什么景什么情

3、穿插：中國古人關(guān)于水的智慧：上善若水，以柔克剛，水滴石穿——辯證思維

4、在思考的基礎(chǔ)上朗讀文章最后一小節(jié)，并說說你怎樣理解文章最后一句話“這偉大只有在沖過壺口的一剎那才閃現(xiàn)出來被我們所看見”？

（思考：這篇文章結(jié)尾標(biāo)注了寫作日期，有何用意？）

5、在更深刻的理解的基礎(chǔ)上再次朗讀課文，在朗讀中感受作者所要表達(dá)的情感并且將這種思考通過朗讀表現(xiàn)出來。

6、精讀學(xué)習(xí)第8自然段：

①自讀第8自然段，畫出作者每次看到黃河時(shí)的不同感受的句子。

②讀了這些迥然不同的描繪，你有怎樣的感受？

③作者曾多次看到過黃河，為什么說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”呢？（讓學(xué)生理解感受：無堅(jiān)不摧，無往不勝，堅(jiān)韌剛強(qiáng)是我們中華民族的魂，是激勵(lì)我們，鞭策我們奮勇向前的強(qiáng)大力量。壺口瀑布的雄壯磅礴正體現(xiàn)了這一力量，它讓作者熱血為之沸騰，所以，作者說“從今天起，我才稱得上真正的黃河的子孫”。）

④哪一句表達(dá)了作者已讀懂了壺口瀑布蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵？找出來讀一讀，說說你的體會(huì)，并談?wù)劥司浔磉_(dá)上有什么特點(diǎn)。（它的威力在……鼓動(dòng)，它的雄風(fēng)在……呼嘯，它的精神在……閃動(dòng)；排比句內(nèi)容上一層層深入，讀起來有氣勢(shì)，有韻律美，使表達(dá)的情感抒發(fā)地酣暢淋漓）

⑤指導(dǎo)感情朗讀：你從這母親河的魂魄中汲取了什么營養(yǎng)？把你的感受讀出來吧！學(xué)習(xí)

六、作業(yè)

運(yùn)用排比句式，進(jìn)行一段景物描寫，并在其中融入自己的所思所感，做到情景交融。

壺口瀑布課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1．感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，了解其特點(diǎn)。

2．品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)多種手法描寫瀑布的妙處。

3．領(lǐng)悟作者對(duì)人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1．品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)多種手法描寫瀑布的妙處。

2．領(lǐng)悟作者對(duì)人生的思考和對(duì)民族精神的歌頌。

難點(diǎn)：

品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)多種手法描寫瀑布的妙處。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

播放【影音資源】《壺口瀑布》，導(dǎo)入新課。

面對(duì)壺口瀑布，你能想到什么呢？現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)梁衡的《壺口瀑布》，感受壺口瀑布的磅礴之勢(shì)、力量之美，領(lǐng)會(huì)作者引發(fā)的人生思考吧！

可參考【圖片資源】

二、整體感知

【精品課件】

1．文體知識(shí)

《壺口瀑布》是一篇寫景抒情的游記。

游記是散文的一種，是記述游覽經(jīng)歷的文章。它以敘述為主，兼用描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，具有形式靈活、文情并茂的特點(diǎn)。

2．作者作品

梁衡（1946—）山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國人民大學(xué)。長期在基層當(dāng)記者。

他歷任《光明日?qǐng)?bào)》記者、國家新聞出版總署報(bào)刊管理司司長、副署長等職，現(xiàn)任《人民日?qǐng)?bào)》副總編輯、中國作家協(xié)會(huì)全委會(huì)委員、中國記者協(xié)會(huì)全委會(huì)常務(wù)理事。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)。

代表作品：科學(xué)史章回體小說《數(shù)理化通俗演義》，新聞三部曲——《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》，散文《只求新去處》《晉詞》《覓渡，覓渡，渡何處》《夏感》等。

可參考【知識(shí)總匯】

3．初步感知

（1）準(zhǔn)確掌握生字詞。

告jiè（誡）mímàn（彌漫）推推搡（sǎng）搡shà（霎）時(shí)

chíchěng（馳騁）旋（xuán）渦寒jìn（噤）霧靄（ǎi）

乘隙（xì）而進(jìn)折返迂（yū）回鉆石mì（覓）縫汩汩（gǔgǔ）

chánchán（潺潺）怒不可è（遏）挾（xié）而不服

可參考【知識(shí)總匯】

（2）解釋詞語。

推推搡搡：粗暴地、接連不斷地猛推。

前呼后擁：前面有人吆喝開路，后面有人簇?fù)碜o(hù)衛(wèi)。多形容舊時(shí)官吏出巡時(shí)的聲勢(shì)。

寒噤：身體因受冷、受驚或疾病而微微顫動(dòng)。寒，寒冷；噤，因嚴(yán)寒，受驚嚇等而咬緊牙關(guān)或牙齒打顫。

旋渦：水流遇低洼處所激成的螺旋形水渦。

怒不可遏：憤怒地難以抑制，形容憤怒到了極點(diǎn)。這里形容水勢(shì)不可阻擋的樣子。遏，止。

可參考【知識(shí)總匯】

（3）閱讀課文，思考回答下面問題。

①說說作者幾次游覽了壺口瀑布，分別在什么季節(jié)。

明確：兩次。第一次是雨季，第二次是枯水季節(jié)。

②壺口瀑布在不同的季節(jié)，表現(xiàn)出的特征又是怎樣？

明確：第一次：聲勢(shì)浩大，水霧彌漫。

第二次：氣勢(shì)磅礴、形態(tài)多樣。

③在文中圈畫出描寫壺口瀑布的語段、語句。

可播放【影視課文】

三、局部探究

再讀課文，一起學(xué)習(xí)探究，了解壺口瀑布的特點(diǎn)。

【精品課件】

（一）品味課文第2段的關(guān)鍵詞句，體會(huì)初次在壺口看到的黃河的特點(diǎn)。

1．作者第一次到壺口看黃河是在雨季，他聽到了什么，又看到了哪些奇特的景象？請(qǐng)大家把描寫的語句圈畫出來，同桌交流。

參考

聽到——

濤聲：隱隱如雷震耳欲聾

看到——

霧氣：彌漫撲面而來

河水：正沸

瀑布：被急急吸去的水流水不斷地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去

2．面對(duì)這樣的黃河，作者的感受是什么？

明確：什么也看不見，什么也聽不見，仿佛要突然出現(xiàn)一個(gè)洪峰將自己吞沒。驚慌、要逃離。

（用文中提到的一個(gè)詞就是什么？危險(xiǎn)。）

3．作者為什么要寫這些？

參考：突出壺口瀑布令人震撼的氣勢(shì)，為下文再寫黃河作情感上的鋪墊。

4．請(qǐng)男同學(xué)們把第2段朗讀一遍，讀出黃河令人震撼的氣勢(shì)。

（二）品讀第3、4、5段，感受黃河剛?cè)嵯酀?jì)的特點(diǎn)。

1．作者第2次到壺口看黃河是在枯水季節(jié)。他看到了哪些和雨季不同的景象？（學(xué)生閱讀課文，圈畫關(guān)鍵語句）

先獨(dú)立思考再以四人小組為單位交流。

參考：渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落；簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈；運(yùn)用比喻句，形象生動(dòng)地寫出了黃河的特點(diǎn)。

2．作者第二次到壺口，產(chǎn)生了不同于前次的感受，他想到了什么？

參考：黃河既有令人震撼的剛強(qiáng)的一面，也有如歌如畫的柔美的一面。

（用一個(gè)成語概括，可以稱之為？剛?cè)岵?jì)。）

3．黃河和人有什么相似之處呢？

參考：（1）眼前這個(gè)小小的壺口……兼容了喜、怒、哀、樂——人的各種感情；（2）日夜不止，這柔和的水硬是將鐵硬的石寸寸地剁去——像人的堅(jiān)忍不拔的性格。

可參考【微課堂】《多種方法描寫景物》

（三）質(zhì)疑問難。

學(xué)生就本節(jié)課中產(chǎn)生的疑問及未能解答的問題，向全班提出，師生回答，或教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。

四、總結(jié)拓展

全文寫作者兩次看瀑布的情形。課文的第2自然段，寫初次相識(shí)壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫出了壺口瀑布危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)。第3至5段，寫再訪壺口。三個(gè)段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫壺口形態(tài)多樣，既壯美，又柔美，堪稱剛?cè)嵯酀?jì)。

你還知道哪些描寫瀑布或黃河的詩句？與同學(xué)們分享、品析。

師生交流。

參考

飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！畎住锻麖]山瀑布》

黃河落天走東海，萬里寫入胸懷間。——李白《贈(zèng)裴十四》

黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！畎住秾⑦M(jìn)酒》

今古長如白練飛，一條界破青山色?！炷稄]山瀑布》

拔地萬里青嶂立，懸空千丈素流分。——王安石《日照絕句》

三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天?！懹巍肚镆箤猿龌h門迎涼有感》

穿天透地不辭勞，到底方知出處高。——馮云山《詠瀑布》

可參考【悅讀世界】

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄你喜歡的語句，并簡(jiǎn)要說說喜歡的理由。

2．選擇你熟悉的一處景觀，借鑒本文的寫法，寫一段100字左右的文字。

可參考【知識(shí)總匯】【寫作訓(xùn)練】

六、板書設(shè)計(jì)

壺口瀑布

梁衡

第一次雨季聲勢(shì)浩大，水霧彌漫

第二次枯水季節(jié)氣勢(shì)磅礴、形態(tài)多樣

壺口瀑布課件(篇5)

能力目標(biāo)：品味文中富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫景細(xì)膩，運(yùn)用多種方法描寫壺口瀑布?xì)鈩?shì)磅礴、雄偉有力的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者的所思所感，激發(fā)對(duì)黃河的熱愛之情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛做國河山河文化歷史的美好情懷。

重點(diǎn)：品味文中富有表現(xiàn)力的語言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解作者的所思所感，激發(fā)對(duì)黃河的熱愛之情。

1.教學(xué)方法：情境教學(xué)法、啟發(fā)教學(xué)法、問題教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法。

情境導(dǎo)入：面對(duì)美，人們的感受是不同的。老師這里有兩幅瀑布的圖片，請(qǐng)大家看一看你更喜歡哪一幅？喜歡第一幅的同學(xué)請(qǐng)把你的手高高地舉起來，讓老師看到。喜歡第二副的同學(xué)也請(qǐng)你把手高高地舉起來讓老師看到。非常好，希望大家再這一節(jié)課中都能夠積極投入。第一種瀑布是柔美和諧的，給人舒服的感覺，這種美很容易被人接受。第二種瀑布是粗獷豪放的，這種美則是不太容易被人接受的。第二幅圖片中的瀑布因?yàn)楹沉恐?，成為了世界上最大的黃色瀑布，也是我們的母親河黃河上唯一的瀑布----壺口瀑布。它的磅礴氣勢(shì)震撼著無數(shù)人，作家梁衡就曾兩次到過那里，并寫下了自己的所見所感，今天我們就走進(jìn)梁衡先生的《壺口瀑布》，去領(lǐng)略它那別樣的美。

2.品讀感悟：

品讀：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。而山是清冷的灰，天是寂寂的藍(lán)，宇宙間仿佛只有這水的存在?！保ń處熞龑?dǎo)，學(xué)生賞析）

讀出壺口瀑布的氣勢(shì)磅礴，總結(jié)賞析句子的各種方法。

小組合作賞析：“當(dāng)然這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈。盡管這樣，壺口還是不能盡收這一川黃浪，于是又有一些各自奪路而走的，乘隙而進(jìn)的，折返迂回的，它們?cè)邶埐蹆蛇叺?灘壁上散開來，或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打旋。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫?！?/p>

合學(xué)指導(dǎo)：可從修辭、動(dòng)詞、句式等角度來賞析；先獨(dú)立思考，做好批注；小組交流解疑，需要老師幫助可舉手示意。

作者寫了壺口瀑布的水后，為什么又寫“腳下的石？

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第6自然段，思考：作者通過描寫壺口瀑布這一勝景來抒發(fā)什么樣的情感？（板書“情景交融”）

（五）拓展提升：

觀看壺口瀑布視頻，示范所思所想：羅丹曾說過：美麗的風(fēng)景之所以使人感動(dòng)，不是由于它給人或多或少舒適的感覺，而是由于它引起人們的思想。面對(duì)這樣的壺口瀑布。我想到了在黃土高原上，那消化著紅豆角角老南瓜的后生們，忘情的、沒命的擊打著的安塞腰鼓！想到了在陜北高嶺上，那曲調(diào)高亢，旋律奔放的信天游！想到了在關(guān)中地區(qū)，那大喊大叫，喜怒哀樂皆形于色的秦腔！這些文化體現(xiàn)的就是黃河精神，就是我們的民族精神。

思考：面對(duì)這樣雄偉壯美的壺口瀑布，你想到了什么？（比如：人生啟迪、歷史、文化……）

（六）小結(jié)：

《壺口瀑布》寫景細(xì)膩，通過多角度觀察，運(yùn)用多種修辭手法，抓住景物特征寫出了壺口瀑布的聲勢(shì)形力，給人以身臨其境的感覺，通過壺口瀑布透視了黃河博大寬厚的雄壯之美，再由黃河的性格聯(lián)想到挾而不服、壓而不彎、遇強(qiáng)則抗、勇往直前的民族精神，抒發(fā)了對(duì)黃河的熱愛，對(duì)中華民族偉大精神的贊美之情。這不僅是一篇有新意的游記，更是一篇帶給人啟迪的哲理散文。

壺口瀑布課件(篇6)

教學(xué)創(chuàng)意：

《壺口瀑布》是“部編版”教材第五單元的一篇文質(zhì)兼美的游記散文，“了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩語句。”作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布洶涌澎湃之景與壯麗開闊之境，更由黃河“博大寬厚，柔中有剛”、“挾而不服，壓而不彎”、“不平則呼，遇強(qiáng)則抗”、“死地必生，勇往直前”的特質(zhì)聯(lián)想到人的經(jīng)歷，想到中華民族的艱難歷程，由對(duì)黃河的歌頌升華到對(duì)中華民族百折不撓，自強(qiáng)不息，勇往直前的精神的歌頌。因此，將體悟作者通過壺口瀑布表達(dá)的對(duì)中華民族的偉大堅(jiān)強(qiáng)的贊美確立為本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一。

另外，本文的語言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯，應(yīng)通過多種形式的朗讀，使學(xué)生感受到壺口瀑布的氣勢(shì)，以小組合作學(xué)習(xí)為方式，讓學(xué)生在交流中品味語言，感受壺口瀑布的壯美與柔美，進(jìn)一步去體驗(yàn)作者情感，理解文章主旨，所以將“多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢(shì)的”確立為本課的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

總之，設(shè)計(jì)時(shí)力求體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主，關(guān)注學(xué)生的讀書體驗(yàn)，讓教師的教學(xué)行為的有效性落到實(shí)處，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究文本，學(xué)生合作交流，并輔以現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，提高課堂效率，已完成本課的教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、多角度賞析文章的語言是如何營造出磅礴氣勢(shì)的；

2、體悟作者通過壺口瀑布表達(dá)對(duì)中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)精神的贊美之情。

教學(xué)方法：

1、情景教學(xué)法。用多媒體播放壺口瀑布的視頻，用直觀的影像讓學(xué)生初步感知壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)。

2、朗讀教學(xué)法。在反復(fù)朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受文章語言優(yōu)美，意境雄渾的特點(diǎn)，深入品味壺口瀑布的'壯美與柔美。

3、比較閱讀法。通過刪、改、換等多種形式，理解文章語言大氣磅礴的特點(diǎn)，并通過散文與詩歌的不同文體形式，來共同體悟作者對(duì)中華民族偉大堅(jiān)強(qiáng)精神的贊美。

說起“瀑布”，不由得讓我們想起了李白的詩句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。那么，壺口瀑布是否也如詩中所描繪的那樣，如一道白練從天而降呢？它有什么特點(diǎn)？同學(xué)們，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家梁衡的寫景散文《壺口瀑布》，去感受那里別樣的風(fēng)景。

圖片展示，資料助讀，直觀地展示壺口瀑布磅礴的氣勢(shì)。

請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)文本，自由朗讀課文，并做好圈點(diǎn)勾畫，找出以下問題的答案。

1、壺口瀑布與其他瀑布有什么不同？

明確：壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流。

2、作者曾兩次去過壺口，雨季和枯水季節(jié)的壺口瀑布分別有什么特點(diǎn)？

明確：雨季的壺口瀑布：危險(xiǎn)，氣勢(shì)磅礴，令人膽戰(zhàn)心驚；枯水季節(jié)的壺口瀑布：雄偉壯闊，剛?cè)岵?jì)。

3、課文寫水，為什么第五段又寫“腳下的石”呢？

明確：寫如鋼似鐵的石被水鑿得窟窟竅竅，目的是為了寫至柔至和的水一旦被壓迫到一定程度時(shí)會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)?，從而表現(xiàn)黃河之水無窮的力量。

自由讀課文第二至五段，再次感受作者筆下壺口瀑布的奇特、壯麗。

剛才，我們跟隨作家梁衡細(xì)膩的筆觸，感受到了壺口瀑布雨季和枯水季節(jié)不同的美，下面我們將從寫作手法和語言特點(diǎn)等方面繼續(xù)感受壺口瀑布的氣勢(shì)和精神，讓我們一起將目光投向描寫枯水季節(jié)時(shí)的壺口瀑布，請(qǐng)大家看這個(gè)句子：

“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！?/p>

下面我們看看這幾組句子，比較一下，看看梁衡為何要這樣描寫河水。

改句：“河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪?！?/p>

點(diǎn)撥：“擠、撞、推、搡、呼、擁”羅列，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出水的種種動(dòng)態(tài)，將“撞”的情態(tài)寫得非常細(xì)致生動(dòng)。

改句：“河水從五百米寬的河道上涌來，其勢(shì)如千軍萬馬，互相擠著、撞著，推搡著，前呼后擁，撞向石壁，黃浪霎時(shí)碎成白雪?！?/p>

點(diǎn)撥：疊詞的運(yùn)用，增強(qiáng)語言的韻律感，讀起來朗朗上口，富有音樂美。

1.同學(xué)們，一篇游記散文，“所感”是它的靈魂，也是游記的生命力所在。最后，我們來背誦文章最后一段，欣賞其深刻的哲理美。

學(xué)生先自由背，再全班齊背。

2.作為最后一段，它有點(diǎn)題的美妙作用。這一段，作者想表達(dá)什么？

明確：這里寫出了黃河博大寬厚、頑強(qiáng)不屈兩個(gè)最重要的特征。寫出了一個(gè)人、一個(gè)民族危難的時(shí)候應(yīng)該表現(xiàn)出的精神。

3.誠如同學(xué)們所言，黃河水正是在和山石的搏斗中，匯聚了各種各樣的情感，也正是她與山石的搏斗中，鑄就了偉大的性格，她博大寬厚但絕不軟弱，我們齊讀第六段第一句，黃河博大寬厚，柔中帶剛；挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前。其實(shí)，贊頌黃河的作品有很多，我們來齊讀《黃河頌》中的片段，感受黃河的磅礴氣勢(shì)和她的偉大堅(jiān)強(qiáng)。

全班配樂齊讀：

啊！黃河！/你一瀉萬丈，浩浩蕩蕩/向南北兩岸伸出千萬條鐵的臂膀。/我們民族的偉大精神，/將要在你的哺育下發(fā)揚(yáng)滋長！/我們祖國的英雄兒女，/將要學(xué)習(xí)你的榜樣，/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！/像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)！

如果黃河是中華民族一部讀不完的史詩，壺口就是這部長詩的驚嘆號(hào)！如果說黃河是我們民族之魂，壺口就是黃河之魂！

課后反思：這篇課文是一篇優(yōu)美的寫景散文，體會(huì)作者遣詞造句的特點(diǎn)，欣賞精妙的語句是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，所以在初讀，感受景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，反復(fù)品味語言文字的細(xì)膩與獨(dú)特，將眼前之景用文字再現(xiàn)，使讀者也能身臨其境，然后體會(huì)情感，感悟黃河之美所寄予的內(nèi)在的中華民族的精神品質(zhì)。

在教學(xué)過程中，盡管輔助了多媒體手段，但學(xué)生對(duì)黃河磅礴的氣勢(shì)仍然感受不深，對(duì)作者語言文字之美的體悟也相對(duì)膚淺，所以讀萬卷書，行萬里路，要么讀書，要么旅行，身體和靈魂必須有一個(gè)在路上，這才是語文真正的內(nèi)涵。

壺口瀑布課件(篇7)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、通過朗讀，品味文章優(yōu)美的語言，并讀出自己的感受。

２、抓住關(guān)鍵句，感受壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。

３、理解作者借自然奇觀表達(dá)的對(duì)人生的思考和對(duì)無堅(jiān)不摧、堅(jiān)忍剛強(qiáng)民族精神的歌頌。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

1. 重點(diǎn)：通過朗讀，品味文章的感染力，感悟作者在文章中抒發(fā)的思想感情。

2. 難點(diǎn)：領(lǐng)會(huì)文章蘊(yùn)涵的對(duì)民族精神的歌頌，壺口瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神的聯(lián)系。

【課文提示】

１、《壺口瀑布》是一篇借景抒情的游記散文。作者在文中不僅精細(xì)地描摹了壺口瀑布的磅礴、雄壯的氣勢(shì)，更由黃河的“挾而不服”，“壓而不彎”的“勇往直前”很自然和貼切地想到了人們的經(jīng)歷，由對(duì)黃河的歌頌涌向?qū)θ说母桧?，使讀者受到極大的啟示和鼓舞。

２、本文語言優(yōu)美，意境雄渾，感情真摯。借助欣賞圖片和朗讀，感悟作者的情感。

【正音正字】

馳騁chí chěng 寒噤hán jìn 霧靄wù’ǎi 推搡tuī sǎng 怒不可遏è

【初學(xué)課文】

1. 朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語言。

2. 說起“瀑布”，你會(huì)想起什么？

“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的飛瀑，“崖口懸瀑流，半空白皚皚”的奇景。

3. 哪些語句體現(xiàn)了壺口瀑布的特點(diǎn)？

4. 朗讀“這么窄的壺口一時(shí)容不下這么多的水，于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，互相擠著、撞著，推推搡搡，如千軍萬馬滾滾向前……盡管這樣，壺口還是不能收盡這一川黃浪，于是，又有一些各自奪路而走，在龍槽兩邊的灘壁上散開來……”，感受壺口瀑布水勢(shì)的浩大、湍急、洶涌，感受壺口瀑布帶來的雄壯、勇往直前的氣勢(shì)。

【觀看圖片】

運(yùn)用圖片，進(jìn)行直觀教學(xué)，進(jìn)一步感受壺口瀑布的壯闊氣勢(shì)，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖。

【課文分析】

全文寫作者兩次看瀑布的情形。課文的第２段，寫初次相識(shí)壺口瀑布，給他留下了深刻的印象。這里，作者運(yùn)用比喻，將濤聲比作雷聲，把河水比作沸水，寫出了壺口瀑布危險(xiǎn)、氣勢(shì)磅礴等特點(diǎn)。

第３至５段，寫再訪壺口。雨季的壺口瀑布令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？這一次，壺口瀑布給我們留下的印象是：浩蕩聲勢(shì)。初識(shí)壺口作者只敢遠(yuǎn)觀，現(xiàn)在是近看，更為細(xì)致。第４段，描寫河水的其他形態(tài)。作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來。這里，黃河不僅僅展現(xiàn)它的陽剛之美。三個(gè)段落，分別從河床、水流、石頭角度描寫黃河水，黃河既壯美，又優(yōu)美，堪稱剛?cè)嵯酀?jì)。

通觀全文，可知作者不是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝，他在寫景中蘊(yùn)含了豐富的思想感情。第６段“黃河博大寬厚，柔中有剛；挾而不復(fù)，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗；死地必生，勇往直前”幾句，寫出了作者贊美黃河的深意。

【課外作業(yè)】

1. 完成“學(xué)習(xí)建議”。

2. 摘錄文中最打動(dòng)你的語句，并寫出你的感受。

3. 根據(jù)自己情況，至少選擇六題“思維訓(xùn)練”題作書面準(zhǔn)備。

第二課時(shí)

【朗讀課文】

【思維訓(xùn)練】

1. 壺口瀑布有什么特點(diǎn)？

壺口瀑布具有壯闊、雄偉的氣勢(shì)；隨著水勢(shì)減弱呈現(xiàn)出另一種美?；蚯f重，或猛烈，或舒坦，或細(xì)碎，壺口瀑布具有豐富的美的形態(tài)。

2. 文章為什么要寫黑豬掉進(jìn)深溝的事？前面的“當(dāng)?shù)厝苏f”幾個(gè)字能否刪除？為什么？

從側(cè)面烘托激流洶涌，水流之急，水力之大。 不能刪除。因?yàn)檫@不是作者親眼所見，而是聽“當(dāng)?shù)厝苏f”的，可能有些夸張。如果刪除的話，就與事實(shí)不符。

3. 作者為什么要描摹集納海、河、瀑、泉、霧所有水的形態(tài)的壺口瀑布？

作者將壺口瀑布的“海、河、瀑、泉、霧”等形態(tài)與人的“喜、怒、哀、怨、愁”結(jié)合在一起。作者認(rèn)定：“在這壺口中濃縮一個(gè)世界”。

4. “河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水?！痹诰湓捰惺裁幢磉_(dá)效果？

生動(dòng)形象地描寫出黃河水勢(shì)浩大、上下翻滾的兇猛景象。

5. 怎樣理解第６段？

概括了黃河偉大的性格，是對(duì)全文的總結(jié)，也是作者思想感情的流露。他由黃河的“柔中有剛”、“遇強(qiáng)則抗”和“勇往直前”，聯(lián)想到中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈，借對(duì)黃河的贊美，表達(dá)對(duì)中華民族百折不撓、勇往直前精神的歌頌。

6. 為什么作者會(huì)從壺口瀑布想到中華民族？

作者寫黃河不僅將它作為一條河來寫，還賦予它一種無堅(jiān)不摧、堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神，這種精神，正是我們民族精神的象征。黃河的美，在于充滿陽剛之氣的驚濤拍岸的過程中，在驚雷行空般的咆哮聲中，顯示出祖國山河的粗礦雄偉，壯麗浩淼——顯示祖國壯麗山河；黃河，中華民族的母親河，又以它博大寬厚，柔中有剛的自然品格，孕育出中華民族挾而不服，壓而不彎；不平則呼，遇強(qiáng)則抗，勇往直前的偉大品格——歌頌中華民族；黃河，千百年來生生不息，而中華民族一脈相承，繼往開來——希望中華民族永遠(yuǎn)保持、發(fā)揚(yáng)這種民族精神。這些，就是作者真正的寫作意圖。所以，作者借景抒情，隱含著寫作意圖。

7. “于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空中抖落?！边@里的修辭手法及其作用是什么？作者又說：“不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋，的確有那種凝重，那種猛烈?！奔热环穸ㄇ耙环N說法，為什么不把它刪除？

運(yùn)用比喻手法，突出水勢(shì)變化之大，將黃河博大的胸懷、壯闊的氣勢(shì)生動(dòng)地表現(xiàn)出來。

作者認(rèn)為“一卷飛毯從空中抖落”還不足以表現(xiàn)壺口瀑布的凝重、猛烈，所以又用“一卷鋼板出軋”作對(duì)比，讓讀者在比較中感受瀑布的水流宏大，氣勢(shì)猛烈。作者故意否定前一種說法而又不刪除，是為了加強(qiáng)表達(dá)效果。

8. 找一幅或一組壺口瀑布的照片，配一段詩文。

9. 寫一篇讀后感。

【學(xué)習(xí)小結(jié)】

黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。黃河體現(xiàn)了我們中華民族百折不撓、自強(qiáng)不息的精神。

【課外作業(yè)】

1. 整理課堂筆記。

2. 預(yù)習(xí)《北海的早晨》，了解新新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。

瀑布課件八篇

為了讓您更加滿意我們編輯了“瀑布課件”，僅供參考請(qǐng)自行判斷是否適用于你的情況。每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件，但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是教師開展教育教學(xué)工作的一種規(guī)范化管理形式。

瀑布課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)正確書寫9個(gè)。

2能準(zhǔn)確，流利，有感情地朗讀課文，感受詩歌的韻律美。

3通過學(xué)文，感受瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

4通過收集有關(guān)瀑布的資料，培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1在學(xué)文中感受詩歌的韻律美和瀑布的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2培養(yǎng)學(xué)生收集，處理信息的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：CAI

教學(xué)過程：

一、猜聲音，導(dǎo)入新課。

小朋友們，今天我給大家?guī)硪粋€(gè)新朋友，他既不是調(diào)皮可愛的小猴子，也不是聰明過人的曹沖，但是從下面二句詩中你能猜出它是誰“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”

(對(duì)，這兩句詩是唐朝大詩人李白對(duì)廬山瀑布的'贊美)

二交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

課前你們收集了很多有關(guān)瀑布的資料，請(qǐng)拿出你的收集卡，給大家介紹介紹。

小結(jié)：我們通過上網(wǎng)，查書，看報(bào)紙，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想知道課文的詩歌是怎么寫瀑布的嗎?

三初讀課文，認(rèn)讀生字。

1用你喜歡的方式讀課文，學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。

2學(xué)習(xí)這些生字，你有哪些地方需要提醒大家的?我們來讀讀這些生字，注意看清字形，把字音讀準(zhǔn)確，一個(gè)生字讀三遍。

生字學(xué)得真不錯(cuò)，回到課文中，讓我們隨葉圣陶老爺爺一起去觀賞瀑布。世界上有很多的瀑布，現(xiàn)在將帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略亞洲第一大瀑布――貴州的黃果樹瀑布，一起來欣賞吧!

問：欣賞了這秀美的瀑布景色，你想說什么?

小結(jié)：是啊，這樣壯觀的景象，能不讓我們陶醉嗎?葉圣陶老爺爺也被這壯美的景象吸引住了，他寫下了一首詩歌，詩歌中的瀑布有聲，有形，讓我們趕快去讀一讀!

四四人小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀詩歌，找出描寫瀑布聲音和形態(tài)的句子用“——”畫下來并多讀幾遍，說一說你讀懂了什么，還有哪些沒弄懂?

五匯報(bào)、學(xué)習(xí)。

作者沒有看見瀑布就先聽到了瀑布的()?

說明瀑布的聲音很()?

1哪小節(jié)寫出了瀑布的聲音，給大家讀一讀。從哪兒知道瀑布的聲音很大?

A海浪涌上岸灘會(huì)發(fā)出什么聲音?

(海浪一層趕著一層，發(fā)出怒吼，向岸灘沖去)

B風(fēng)吹松林會(huì)發(fā)出什么聲音?

瀑布課件【篇2】

一、說教材———教材分析

教材地位

本課是初中語文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文和生活的關(guān)系。

教學(xué)內(nèi)容

主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動(dòng)口動(dòng)手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。

基礎(chǔ)知識(shí)：

1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞。

2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

分析理解：

1、透過文章對(duì)花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

2、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。

能力目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。

3、欣賞能力。

心理目標(biāo)

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。

3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

德育目標(biāo)

情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因

重點(diǎn)：

1、揣摩作者的感情

2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

難點(diǎn)：

1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。

2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。

3、揣摩語句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。

4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

5、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。

學(xué)生情況分析

1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

3、班級(jí)人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。

二、說教法——教學(xué)方法

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

多媒體輔助教學(xué)法

“工欲善其事，必先利其器?！爆F(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語文教學(xué)方法，提高語文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官?！濒斞敢苍?jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的?！痹僬f學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)枚嗝襟w制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

由于本課為散文，語言優(yōu)美，初中生在已有的語文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

讀寫結(jié)合法

列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑?！币虼?，感知、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語文與生活的關(guān)系

多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

三、說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

誦讀品味法

這一篇散文語言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。

四、說程序——教學(xué)過程

布置預(yù)習(xí)

1、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

2、劃出自己喜歡的語句和不懂的地方，并思考為什么。

3、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。

4、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

初讀課文(粗讀)

1、看畫面、聽錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。

2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。

3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：

①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；

②中心——生命的永恒；

③優(yōu)美的語言——各種修辭手法的表達(dá)效果。

2、抓住重要語句：

①“我不由提停住了腳步”。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)；

②“流著流著，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。(正所謂“釋懷”!)

③……我不覺加快了腳步。(“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。

3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。

4、利用多媒體播放兩組畫面(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)

5、教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。

6、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。

再讀課文(精讀)

1、指導(dǎo)精讀，揣摩語句。

①作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿花的?

②、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫景的精彩之處。

2、討論：

①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過?！边@句話言下之意是什么?

②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧靜和生的喜悅”?

③.人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長河是無止境的”

3、把握作者行文的思路。

4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語句。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、進(jìn)一步深入理解課文。4、通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

探究發(fā)現(xiàn)：同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個(gè)滿意的回答嗎?

1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

2、學(xué)以致用。

知識(shí)遷移能力強(qiáng)化

1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請(qǐng)你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對(duì)課文主旨的理解。

總結(jié)課文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。

布置作業(yè)

1、整理筆記。

2、熟讀課文。

3、課外練筆。

瀑布課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

2、了解游記的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)方法

3、理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時(shí)抓住景物特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，在朗讀中感受壺口瀑布的美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清思路，明確寫景方法及角度，并且能夠在賞析句子的同時(shí)抓住景物特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入：

黃河像一條騰飛的巨龍，穿行在西北黃土高原的秦晉大峽谷中，當(dāng)流經(jīng)壺口時(shí)，寬約500米左右的河水突然收束一槽，形成特大馬蹄狀瀑布群。主瀑布寬40米，落差30多米，瀑布濤聲轟鳴，水霧升空，驚天動(dòng)地，氣吞山河，為黃河第一大瀑布，也是我國僅次于貴州黃果樹瀑布的第二大瀑布。今天我們就通過梁衡的游記散文《壺口瀑布》一同去領(lǐng)略“天下黃河一壺收”的奇特景觀吧。(板書課題及作者)

二、新授課文：

單元導(dǎo)讀：首先，翻到第五單元的單元導(dǎo)讀，仔細(xì)閱讀，然后說一說，你從中有什么發(fā)現(xiàn)

從單元導(dǎo)讀中我們知道，這一單元的課文都是游記，那么什么是游記

游記是文學(xué)體裁之一，散文的一種，以輕快的筆調(diào)，生動(dòng)的描寫，記述旅途中的見聞，某地的政治生活，社會(huì)生活，風(fēng)土人情和山川景物，名勝古跡等等，并表達(dá)作者思想感情。

游記的特點(diǎn)，先游后記，親見真聞。學(xué)游記，首要的是要抓住景和情。

二、作者簡(jiǎn)介

梁衡，山西霍州人。的新聞理論家、散文家、科普作家和政論家。曾榮獲全國青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹理文學(xué)獎(jiǎng)、全國優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)和中宣部“五個(gè)一”工程獎(jiǎng)等多種榮譽(yù)稱號(hào)。其代表作品有《沒有新聞的角落》《新聞綠葉的脈絡(luò)》《新聞原理的思考》等。

三、整體感知

1、認(rèn)識(shí)生字詞。

鑄(zhù)告誡(jiè)推搡(sǎng)霎時(shí)(shà)

馳騁(chěng)漩渦(xuán)寒噤(jìn)迂回(yū)

汩汩(gǔ)濕漉漉(lù)震耳欲聾(zhèn)

潺潺(chán)前呼后擁(yōng)怒不可遏(è)

2.說說作者幾次游覽了壺口瀑布分別在什么季節(jié)

第一次，雨季;第二次，枯水季節(jié)。

3.請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語言說出什么是“壺口”壺口瀑布形成的原因。

(1)溝底的河心還有一條河，是突然凹下去的一條深溝，當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”。

(2)黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，于是就形成了巨大的水流。巨大的水流從高達(dá)幾十米的斷面沖下，就形成了壺口瀑布。

4.壺口瀑布與其他瀑布的不同之處表現(xiàn)在何處

“壺口瀑布不是從高處落下，讓人們仰觀垂空的水幕，而是由平地向更低的溝里跌去，人們只能俯視被急急吸去的水流?！?/p>

三、朗讀課文，感受不同之處

1.品讀2—5自然段，思考：雨季的瀑布和枯水季節(jié)的瀑布各有什么特點(diǎn)你是從哪些句子中看出來的

(1)品讀第二自然段，思考：

雨季瀑布的特點(diǎn)：危險(xiǎn)、驚心動(dòng)魄、氣勢(shì)磅礴

從下面的句子中可以看出來：

a.車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

b.那溝已被灌得浪沫橫溢，但上面的水還是一股勁地沖進(jìn)去，沖進(jìn)去……

c.我在霧中想尋找想象中的飛瀑，但水浸溝岸，霧罩亂石，除了撲面而來的水汽，震耳欲聾的濤聲，什么也看不見，什么也聽不見，只有一個(gè)可怕的警覺:仿佛突然就要出現(xiàn)一個(gè)洪峰將我吞沒。

2.朗讀3-5自然段段，思考：

枯水季瀑布的特點(diǎn):雄偉壯觀、柔中帶剛、勇往直前

②從下面句子中看出來：

a.河水從五百米寬的河道上排排涌來，其勢(shì)如千軍萬馬互相擠著，撞著，推推搡搡，前呼后擁，撞向石壁，排排黃浪霎時(shí)碎成堆堆白雪。

b.或鉆石覓縫，汩汩如泉;或淌過石板，潺潺成溪;或被夾在石間，哀哀打漩。還有那順壁掛下的，亮晶晶的如絲如縷……而這一切都隱在濕漉漉的水霧中，罩在七色彩虹中，像一曲交響樂，一幅寫意畫。

c.人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。原來這柔和之中只有寬厚絕無軟弱，當(dāng)她忍耐到一定程度時(shí)就會(huì)以力相較，奮力抗?fàn)帯?/p>

(過渡：作者寫的不僅僅是黃河之水，更是一種人生的姿態(tài)，一種意境，一種無堅(jiān)不催，無往不勝，堅(jiān)韌剛強(qiáng)的精神。)

2.通觀全文，作者只是向我們介紹壺口瀑布這一風(fēng)景名勝嗎他在寫景中蘊(yùn)含了怎樣的思想感情

作者由黃河之水聯(lián)想到民族精神。他由黃河的“柔中帶剛”“遇強(qiáng)則抗”“勇往直前”想到了中華民族的堅(jiān)強(qiáng)不屈。

四、小結(jié)

作者描繪了壺口瀑布驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面、雄渾磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)出黃河之水博大寬厚、柔中帶剛的性格特點(diǎn)及前仆后繼、勇往直前的精神。同時(shí)由黃河的性格想到中華民族雖歷經(jīng)艱難，但寧折不彎、堅(jiān)韌剛強(qiáng)，勇往直前的精神。

抒發(fā)了作者對(duì)百折不撓、勇往直前、自強(qiáng)不息的中華民族精神的贊美之情。

五、拓展延伸

請(qǐng)大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的精神作為中學(xué)生的我們是否應(yīng)該具備這種精神。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

收集有關(guān)黃河的詩句和文章。

瀑布課件【篇4】

一、說教材

《紫藤蘿瀑布》是部編版語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課。本單元的課文主要是通過感悟作者對(duì)于人生的體驗(yàn)和思考，使學(xué)生樹立起樂觀向上、積極進(jìn)取的人生信仰。

本文是現(xiàn)代著名女作家宗璞于1982年所作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見到一樹盛開的藤蘿花，睹物釋懷，由藤蘿花衰敗到茂盛的變化，感悟出花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長河是無止境的。文章語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩，圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由賞花、憶花、悟花三部分構(gòu)成，層層深入，最后揭示主旨。

二、說目標(biāo)

結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)的基本要求，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、品味語言之美，把握紫藤蘿花的特征；

2、學(xué)會(huì)提取關(guān)鍵詞分析解決問題；

3、理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。

三、說重難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地誦讀課文，品味文章中的優(yōu)美句段；

2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者情感變化，感悟生命的堅(jiān)強(qiáng)與美好。

四、說方法

教法：情境創(chuàng)設(shè)，啟發(fā)點(diǎn)撥

學(xué)法：朗讀法，自主、合作、探究法

五、說教學(xué)過程

（導(dǎo)入創(chuàng)情境——賞花知形象——憶花析感情——悟花明哲理——寫花作拓展）

（一）導(dǎo)入創(chuàng)情境

（欣賞一組花卉圖片）由學(xué)校門前的月季花入題。

（二）賞花知寫法

1、觀看視頻，讀我所愛

2、小結(jié)：這是一樹的紫藤蘿。

（三）憶花析感情

1、提取關(guān)鍵詞明確“這又是一樹的紫藤蘿。”

2、結(jié)合背景理解“人的不幸”

3、分析作者感情（焦慮悲痛——寧靜喜悅——遺憾——振奮）

（四）悟花明哲理

1、結(jié)合生活體驗(yàn)談感受

2、小結(jié)：這還是一樹的紫藤蘿。

（五）、寫花作拓展

1、老師小詩展讀

2、學(xué)生創(chuàng)作

3、結(jié)束學(xué)習(xí)

（六）布置課外作業(yè)：

1、閱讀課后作者的《丁香結(jié)》《送春》片段

2、完成一張“學(xué)習(xí)卡”，建議辦一期班級(jí)園地（花語人生）

推薦讀物：《鐵簫人語》

說課體會(huì)

說課是整個(gè)教學(xué)工作中的一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的環(huán)節(jié)或階段，它具有整體性和綜合性，它能整合教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)，促進(jìn)整體教學(xué)質(zhì)量的提高。

說課促使教師自覺學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，努力提高理論水平。說課促使教師努力提高專業(yè)知識(shí)水平。本次說課，難點(diǎn)在于如何將信息技術(shù)與語文學(xué)科融合，這需要我們?nèi)フ屹Y料，有意識(shí)的將信息技術(shù)，多媒體運(yùn)用到教學(xué)過程來，這能促進(jìn)我們多方面的思考和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)。

瀑布課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀，能對(duì)壺口瀑布雄偉、壯闊的氣勢(shì)談出自己的感受。

2、抓住關(guān)鍵語段，品味文章優(yōu)美的語言，學(xué)習(xí)寫景散文的賞析方法。

3、領(lǐng)會(huì)黃河精神的象征意義，理解黃河精神在職場(chǎng)和人生中的重要作用。

教材分析重點(diǎn)結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語言，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)。

難點(diǎn)理解壺口瀑布與中華民族精神之間的聯(lián)系。

教具準(zhǔn)備多媒體課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)感情

觀看壺口瀑布航拍視頻，感受黃河、感受壺口瀑布的雄偉壯觀。

2.介紹壺口瀑布

壺口瀑布位于晉陜兩省交界處，是我國第二大瀑布，滔滔黃河至此由500多米寬突然收縮到40多米，由30多米落差的壺口飛流直下，奔瀉于十里龍槽?？?，那沖天的巨浪咆哮著，奔騰著，狂放向前，像濁流化成了利劍，劈開兩岸的河床，站在瀑口只見激浪滔天，水汽彌漫，驚濤拍岸，只見黃河像一陣急速的颶風(fēng)從眼前呼嘯而過，仿佛一不留神就會(huì)被急流卷走，這就是天下黃河一壺收的“壺口瀑布”。

教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）品讀語段，體驗(yàn)感悟

教師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們通過朗讀感受到了“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”的壯麗景象，那么現(xiàn)在讓我們一起隨著畫面近距離的去感受一下她的氣勢(shì)。

1、學(xué)生朗讀文章描寫瀑布的精彩片段，把壺口瀑布震撼人心的氣勢(shì)讀出來，把自己的感悟、體驗(yàn)讀出來。

2、教師安排學(xué)生誦讀描寫瀑布的精彩片段。學(xué)生品評(píng)揣摩這一精彩片段。（從形、聲、色、氣勢(shì)、寫作手法引導(dǎo)）

3、請(qǐng)學(xué)生說說壺口得名的由來

溝底的河心還有一條河，

是突然凹下去的一條深溝，

當(dāng)?shù)厝私小褒埐邸?，槽頭入水處深不可測(cè)，這便是“壺口”。

這龍漕頂著寬寬的河面，正好形成一個(gè)“丁”字。

4、請(qǐng)生分析壺口瀑布形成的原因

黃河的河床在這里由寬而窄，由高而低，陡然跌落至四十多米寬的深溝中，巨大的水流攏成一束，奔泄于十里龍槽，就形成了壺口瀑布。

（二）探究聯(lián)想，領(lǐng)悟情感

作者梁衡從聲音、形態(tài)、氣勢(shì)、偉力等方面描寫了壺口瀑布的特點(diǎn)，給我們身臨其境的感受，但是閱讀這類借景抒情類的散文，我們能不能只關(guān)注那些優(yōu)美的寫景句子？不能，我們還應(yīng)該透過文字看到文字背后作者的思想情感和寫作意圖。

那么這篇文章中作者寫了幾次到壺口？

1、初見壺口

作者曾兩次到過壺口瀑布，初次相識(shí)，作者聽見什么？看到什么？有什么感受？

聽覺：

濤聲隱隱如雷

視覺：

霧氣彌漫

像一鍋正沸著的水

浪沫橫溢

感受：

什么也看不見，什么也聽不見。

可怕、吞沒

濤聲如雷、霧氣蒸騰、氣勢(shì)磅礴

（驚心動(dòng)魄或膽戰(zhàn)心驚）

2、再見壺口

雨季的壺口瀑布這樣令人膽戰(zhàn)心驚，那么枯水季的壺口又以怎樣的面貌展現(xiàn)在作者面前呢？

這一次，壺口瀑布給你留下怎樣的印象？

雄偉壯闊、剛?cè)嵯酀?jì)等

為什么作者將水的各種形態(tài)與人的各種感情聯(lián)系起來？

水的各種形態(tài)的特點(diǎn)與人的各種情感特點(diǎn)有相通之處。如海、河、瀑泉、霧的形態(tài)表現(xiàn)，與喜、哀、怨、愁相似。

3、總結(jié)兩次看瀑布的基本內(nèi)容

（三）朗讀4到結(jié)尾段，分析文章主旨

因?yàn)闆_出壺口是黃河偉力的集中表現(xiàn)，表現(xiàn)出飽歷磨難的黃河博大寬厚、不屈不撓、勇往直前的偉大性格特點(diǎn)。

這篇借景抒情散文讓我們感受到了壺口瀑布磅礴、雄壯的氣勢(shì)，透過瀑布我們看到了黃河挾而不服，壓而不彎，勇往直前的堅(jiān)強(qiáng)性格。黃河是中華民族的母親河，黃河的性格也正是我們中華民族的性格。相信我們每一位同學(xué)都能用黃河的性格面對(duì)自己未來職場(chǎng)的生活。

（四）分析文中的優(yōu)美句子

1、車還在半山腰就聽見濤聲隱隱如雷，河谷里霧氣彌漫，我們大著膽子下到灘里，那河就像一鍋正沸著的水。

2、于是洪流便向兩邊涌去，沿著龍槽的邊沿轟然而下，平平的，大大的，渾厚莊重如一卷飛毯從空抖落。不，簡(jiǎn)直如一卷鋼板出軋……

3、它們?cè)邶埐蹆蛇叺臑┍谏仙㈤_來，或鉆石覓縫，汩汩如泉；或淌過石板，潺潺成溪；或被夾在石間，哀哀打漩。

4、人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被壓迫竟會(huì)這樣怒不可遏。

（五 ）布置作業(yè)

二選一：

1、綜觀全文，展開想象的翅膀，請(qǐng)你在練習(xí)本上畫出你心里的壺口瀑布。

2、摘抄文中最打動(dòng)你的語句，并寫出你的感受。

板書設(shè)計(jì)：

壺口黃河中華民族

氣勢(shì)磅礴博大寬厚寧壓不彎

多姿多彩柔中有剛勇往直前

教學(xué)后記

（反思）二一、二二班上課時(shí)，同學(xué)們的表現(xiàn)都還不錯(cuò)，課堂紀(jì)律較好且積極性較高，二三班存在比較大的問題，嘗試多增加課堂趣味性，看是否能改變這種狀況。

瀑布課件【篇6】

一、教材分析。

《壺口瀑布》是上海市新教材初中語文七年級(jí)第四單元《山水清韻》的一篇散文，作者是梁衡。全文描寫了作者兩次在壺口瀑布看到的景象，描繪了一個(gè)剛?cè)岵?jì)、多姿多彩的壺口瀑布，抒發(fā)了作者的人生感悟。在七年級(jí)上冊(cè)的教材中，上半學(xué)期古詩文的比例比較大，對(duì)現(xiàn)代文的修辭手法賞析基本沒有什么接觸，所以我希望通過這節(jié)課能讓學(xué)生通過學(xué)法指導(dǎo)初步學(xué)會(huì)去賞析修辭手法。

2、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：結(jié)合朗讀，品味文章極具感染力的語言。

難點(diǎn)：理解黃河瀑布的特點(diǎn)與中華民族精神之間的聯(lián)系。

二、說教法。

我將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為以下幾點(diǎn)：

1、 通過朗讀，品味關(guān)鍵詞句，體會(huì)壺口瀑布的特點(diǎn)，初步掌握修辭的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

2、理解課文內(nèi)容，感受黃河的氣勢(shì)，祖國山河的壯麗，感悟作者在寫景過程中蘊(yùn)含的豐富的思想感情，以及黃河厚重的文化和民族精神的象征意義。

希望學(xué)生通過這節(jié)課初步掌握修辭手法的表達(dá)作用，并學(xué)會(huì)分析運(yùn)用。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)壺口瀑布有直觀的印象及初步的感受：

（1） 導(dǎo)入。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過老板50元人民幣黃河，再引出壺口瀑布，然后再借助觀看壺口瀑布的視頻，讓學(xué)生對(duì)瀑布有個(gè)初步的印象。設(shè)計(jì)意圖：通過小戲法的表演可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于教學(xué)活動(dòng)的展開。

（2） 整體感知。

通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能找到作者先后兩次觀賞壺口瀑布。通過齊讀來加深體會(huì)瀑布的雄偉磅礴。

設(shè)計(jì)意圖：用典型的例句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者寫作的精妙之筆，讓學(xué)生說說壺口瀑布給作者留下了怎樣的印象？使學(xué)生對(duì)壺口瀑布有一個(gè)初步的了解，為后文做鋪墊。

（3）品讀文章。

學(xué)生了解了初識(shí)壺口后，讓學(xué)生在充分朗讀的情況下進(jìn)行賞析在再訪壺口的一部分。教師先是幫助分析第一句的修辭手法及表達(dá)效果，第二句師生合作完成，第三句讓學(xué)生獨(dú)立完成。

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)原本是設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過做批注的方法進(jìn)行賞析，而且在試講的過程中也發(fā)現(xiàn)這種方法學(xué)生還不能完全掌握，所以我把這一環(huán)節(jié)調(diào)整為教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析，先是范例性地賞析一句，然后師生合作賞析，最后讓學(xué)生自主完成。完成由“扶”到“放”的過程。

（4）感情升華。

設(shè)問：作者僅僅是贊美壺口瀑布嗎？他還贊美了什么？啟發(fā)學(xué)生感悟黃河的性格聯(lián)想到人的歷盡艱難、寧壓不彎、百折不撓的精神。這也是中華民族的精神。齊讀最后一段，指導(dǎo)朗讀后，在雄壯的旋律中再讀第六段，升華情感。

設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生思考作者的寫作意圖，不僅僅是想贊美壺口瀑布，更重要的是贊美了黃河的精神，而黃河的精神也恰恰是中華民族的精神。作者用比喻、排比、擬人等修辭手法呈現(xiàn)給我們一個(gè)氣勢(shì)磅礴的黃河形象。

(5)拓展練習(xí)

黃河鑄成了自己偉大的性格，正像一個(gè)人經(jīng)歷了許多磨難便有了自己的個(gè)性。請(qǐng)大家談?wù)勎覀冎腥A民族有哪些經(jīng)歷能體現(xiàn)出百折不撓、自強(qiáng)不息的精神？以加深學(xué)生對(duì)民族精神的理解。

（6）作業(yè)設(shè)計(jì)：（四選二）

1、抄寫并解釋“學(xué)習(xí)建議”“積累”中列出的詞語。

2、根據(jù)“學(xué)習(xí)建議”“積累”的要求，寫一段話。

3、摘錄文中最打動(dòng)你的語句，并寫出你的感受。

4、閱讀梁衡的《壺口瀑布記》，并寫下你的讀后感。

使學(xué)生多元化選擇作業(yè)，選擇他們所擅長的部分，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

瀑布課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)到3個(gè)字，會(huì)寫7個(gè)字，理解詞語，有感情地朗讀課文，背誦課文。

能力目標(biāo)

理解詩中的比喻句，了解作者是怎樣運(yùn)用比喻生動(dòng)地描寫景物的。學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。

情感目標(biāo)

通過教學(xué)讓學(xué)生感受到瀑布景色的壯麗，體會(huì)作者熱愛祖國大好河山的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)是理解詩中比喻句，體會(huì)瀑布的壯麗景色，懂得作者所運(yùn)用的由遠(yuǎn)到近的觀察方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

本課教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩的意境。

教學(xué)方法：

以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

教學(xué)學(xué)法：

朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、配樂朗讀法

教具準(zhǔn)備：

掛圖、生字卡

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1、出1、出示有關(guān)瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學(xué)生首先感知瀑布的形象。

2、然后由教師講解，或?qū)W生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布，然后引入新課。

二、板書課題，審題。

學(xué)生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫的一首描寫瀑布?jí)邀惖木吧脑姼琛?/p>

三、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。

要求讀準(zhǔn)字音，不加字、丟字。讀后，可組織學(xué)生評(píng)議。

四、分段講讀課文。

指名讀詩歌第一節(jié)。

這一節(jié)是寫瀑布的什么？

學(xué)生首先感知瀑布的形象。

1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）

2、合作學(xué)習(xí)讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）

3、合作識(shí)記生字（小組內(nèi)說說方法）

4、抽卡認(rèn)讀生字

指名朗讀文章

寫瀑布的聲音。

談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學(xué)習(xí)理解打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的閱讀習(xí)慣。

第二課時(shí)

講讀詩歌第2、3節(jié)。

1、指名朗讀第2節(jié)。

讀前提出思考問題：這一節(jié)寫瀑布的什么？（1）想象一下，“望見瀑布的全身”指的是什么？

（2）作者看到的景象是怎樣的？

2、指名朗讀第3節(jié)詩。

讀前提出思考題：這一節(jié)寫瀑布的什么？

①“屏”是什么？

②作者把瀑布比做什么？珍珠的屏是怎樣的？珍珠的屏?xí)谷烁械皆鯓樱吭娎镌趺凑f的？

（指的是從瀑布頂端到瀑布的腳下都看到了。）

（讀詩句：“千丈青山襯著一道白銀。”回答。）

作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么？

讀后，回答上述問題，然后議論：（“屏”是屏風(fēng)，放在室內(nèi)用來擋風(fēng)或隔斷視線的用具，可以折疊。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發(fā)光，十分珍貴，使人感到真了不起。

詩中說：好偉大呀，一座珍珠的屏。

以讀代講的方式讓學(xué)生在熟練地朗讀基礎(chǔ)上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學(xué)習(xí)擬人的寫作手法，并利用想象的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法在腦海中展現(xiàn)變化多端的春雨。

教師總結(jié)

（1）作者按什么順序觀察的？

（2）作者用了準(zhǔn)確的詞語，恰當(dāng)?shù)谋扔?，寫出了瀑布的壯麗，表達(dá)出對(duì)祖國山河熱愛的感情。由遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行觀察，并按觀察的順序?qū)懥似俨嫉穆曇艉蜆幼?。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的寫作能力和自學(xué)能力。

板書設(shè)計(jì)：

12瀑布

遠(yuǎn)聽見聲音像……又像……

較近望見全身襯著一道白銀

腳下仰望珍珠屏煙霧塵

瀑布課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

１．識(shí)生字１個(gè)

２．有感情地朗讀課文，背誦課文

３．預(yù)習(xí)課文

４．感受山河之美，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

１．指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文

２．體會(huì)比喻句的作用

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

１．背古詩《望廬山瀑布》

２．說說你見過的瀑布，或回憶以前課文中是怎樣描寫瀑布的

３．示題、讀題

二、整體了解

１．自讀，思考：你知道了什么？

２．交流

這首詩寫了瀑布的聲音、瀑布的全身、仰望瀑布的情景

３．小結(jié)：不同的地點(diǎn)看到的景色也不一樣，正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”。這種“移步換景”的方法是寫景的文章常用的寫作方法。

三、學(xué)習(xí)課文

１．能不能用一個(gè)詞語形容瀑布

（宏偉、壯觀等）

２．課文是怎樣把這壯觀的場(chǎng)面寫出來的？

再讀課文，圈劃有關(guān)內(nèi)容

３．交流：課文用了大量的比喻

把瀑布的聲音比作浪涌向海灘的聲音，又比作吹過松林的風(fēng)聲

瀑布比作一道白銀

把水珠比作：珍珠、煙、霧、塵

４．小結(jié)：恰當(dāng)?shù)谋扔魇刮恼赂鷦?dòng)

５．指導(dǎo)朗讀、背誦

四、復(fù)習(xí)拓展：

１．學(xué)習(xí)生字：喻組詞

２．補(bǔ)充描寫“瀑布”的段落

黃果樹瀑布課件

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，因此就需要老師自己花點(diǎn)時(shí)間去寫。教案是學(xué)科教育發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力，一個(gè)好的教案課件應(yīng)該是怎樣的？接下來是欄目小編帶來的關(guān)于“黃果樹瀑布課件”的范文，感謝您來對(duì)本文進(jìn)行參考閱讀！

黃果樹瀑布課件(篇1)

教學(xué)過程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

1、導(dǎo)入

教師談話導(dǎo)入：錢塘看潮是一大盛事，那么，人們會(huì)怎樣記錄潮來的盛況呢？引入課文。

學(xué)生朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的興趣。

2、自主探究

教師提出探究要求：

1、小組合作理解文章內(nèi)容。

2、張岱、周密、高濂三人對(duì)潮水的描寫有什么區(qū)別？

3、鐘敬文這樣寫好嗎，說說自己的理解。

1、學(xué)生借助課下注解和工具書解讀文章。

2、對(duì)比分析三人描寫的不同。

3、課堂交流。

提高學(xué)生解讀文言文的能力。

3、歸納總結(jié)

這幾篇小文章與前兩篇，哪個(gè)更打動(dòng)人？

學(xué)生自由談。

4、拓展提高

寫一些自己特別的心情，注意對(duì)環(huán)境的描寫。

學(xué)生練筆、互評(píng)。

三、板書

流急而清（側(cè)面描寫）

袁宏道垂楊十余里游人如織美麗高雅的生活情趣

丹樓珠塔西山設(shè)色盡興而歸甘之若飴

游高粱橋記（對(duì)比）

塵埃蔽天著重裘猶不能堪寒冷、惡劣自責(zé)嗜進(jìn)

袁中道狼狽溝渠間百苦乃至邸敗興而返向往安寧美好

口中含沙尚礫礫叫苦不迭

張岱重點(diǎn)在寫潮頭變化，善以比喻寫景，形象可感一別

樣樣

白洋潮周密重點(diǎn)寫弄潮兒的勇猛和爭(zhēng)相觀潮的盛況景心

物情

高濂專寫月下潮水奔涌的景色

四、反思

黃果樹瀑布課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

1．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的句段。

2．學(xué)習(xí)課文5──7自然段，透過朗讀等語言文字訓(xùn)練，進(jìn)一步感受黃果樹瀑布?jí)衙溃w會(huì)大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

3．學(xué)習(xí)“移步換景”的寫作方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

品讀重點(diǎn)詞句，感受黃果樹瀑布的壯美的基礎(chǔ)上，感悟大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文資料，理解文中重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。

教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．聽寫詞語：縫隙、懸掛、沉醉、掩映、氣勢(shì)非凡、

2．總結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)資料：黃果樹瀑布的壯美景像讓人沉醉。

3．導(dǎo)入新課：讀讀課文5──7自然段，看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

（二）學(xué)習(xí)課文，品讀重點(diǎn)詞句。

1．自由讀文5──7自然段，看看你們還有什么發(fā)現(xiàn)？

2．生交流，師指導(dǎo)。

（1）“我們自西面順著石階往下走，一向來到谷底?！报D作者觀察瀑布的位置發(fā)生變化。

學(xué)習(xí)寫作方法：這種按游覽順序而寫的方法叫“移步換景”。

（2）不僅僅有作者的所見、所聞，還有作者的所感，借物抒情。

黃果樹瀑布?jí)衙赖臍鈩?shì)、轟鳴的聲浪挾著大自然那無限生機(jī)，給人以性情的陶冶，更令人“沉醉”。

3．品讀重點(diǎn)句子，有感情朗讀。

（1）生默讀課文，勾畫：體現(xiàn)大自然無限生機(jī)的句子。

（2）讀句子，談體會(huì)，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

瀑布瀉入谷底濺起的水珠直灑到我們的臉上，涼絲絲的，舒服極了。

①換詞比較，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確。

瀑布落入谷底跳起的水珠直打到我們的臉上……，還會(huì)舒服嗎？

②填詞練習(xí)。（課后練習(xí)3）

③指導(dǎo)在感情朗讀課文第5自然段，體會(huì)舒服極了。

黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那么長，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

①讀《望廬山瀑布》，作比較，體會(huì)形態(tài)壯美中充滿了生命的活力。

②指導(dǎo)有感情朗讀句子。

瀑布從巖壁上直瀉下來，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

①播放瀑布的聲音，說說你聽見了什么？情緒怎樣？

②有感情朗讀句子，指導(dǎo)“灌滿”。

（3）指導(dǎo)朗誦第7自然段，體會(huì)大自然的無限生機(jī)對(duì)人的陶冶。

①師描述黃果樹瀑布非凡的氣勢(shì)，轟鳴的聲浪，生閉目想像。

②應(yīng)對(duì)大自然的這部杰作，你想說點(diǎn)什么？你有什么感受？

（如果把瀑布看作一個(gè)人，你會(huì)用什么詞語來形容它？豁達(dá)、開朗……，體會(huì)“胸膛”像“張開的山谷”。）

③指導(dǎo)朗讀。

（三）總結(jié)全文，回扣“沉醉”。

1．課件演示：徐霞客記錄黃果樹瀑布的資料

水由溪上石，如煙霧騰空，勢(shì)其雄厲，所謂珠簾鉤不卷，匹練掛遙峰，具不足擬其狀。

2．齊讀第8自然段。

（四）拓展

1．課件演示：中國著名的瀑布

2．交流描述瀑布的經(jīng)典詩文：葉圣陶《瀑布》

3．布置作業(yè)

黃果樹瀑布課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文；

2．學(xué)習(xí)本課的8個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。

3．透過各種形式的朗讀、背誦、想象等多種語言訓(xùn)練，感受黃果樹瀑布的氣勢(shì)之壯美，體會(huì)大自然無限生機(jī)的魅力，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞句，抓住黃果樹瀑布的聲音和形態(tài)的特點(diǎn)，感受黃果樹瀑布的壯美。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系課文資料，理解文中重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用詞語，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

教學(xué)過程：

（一）激趣，導(dǎo)入新課。

1．播放黃果樹瀑布的圖像，導(dǎo)入新課。

2．板書課題，指導(dǎo)書寫，

3．讀題。

（二）初讀課文，整體感知課文資料。

1．生按自己喜歡的方式自由讀文，整體感知課文資料。

要求：（1）讀準(zhǔn)字音、讀通順；

（2）讀文思考：根據(jù)課文資料，你能提出一個(gè)什么問題？

2．反自讀狀況：

（1）多媒體出示重點(diǎn)句子。理解重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)朗讀。

（2）多形式，分段指名朗讀課文，做到正確、流利。

3．整體感知課文資料。

（1）假如你是老師，就課文資料，你想給同學(xué)提什么問題？

（教師根據(jù)學(xué)生的提問，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感知課文資料。）

（2）學(xué)習(xí)課文第五自然段：

介紹徐霞客，理解“沉醉”。

提問：是什么讓徐霞客和作者“完全沉醉”了？

（三）學(xué)習(xí)課文，品讀重點(diǎn)詞句。

1．默讀課文，勾畫：黃果樹瀑布是什么讓人沉醉？

2．交流體會(huì)，指導(dǎo)讀文2──4自然段，理解重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法。

（根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，適機(jī)調(diào)整讀文資料，并進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。）

第2─3自然段

（1）生讀文，感受瀑布聲音“漸近漸響”和形態(tài)壯美的特點(diǎn)。

（2）多媒體出示語句，體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，和打比方在句中的表達(dá)作用。

剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響。

最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。

透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來，那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。

（3）填空，練習(xí)延伸。

多媒體出示句子：

剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像____________________，最后像____________________。

透過樹的縫隙，便看見一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，就像__________________。

（4）有感情朗讀課文，體會(huì)“沉醉”，指導(dǎo)背誦。

第4自然段

（1）生讀文談體會(huì)。

（2）自由朗讀第4自然段，勾畫：“奇”在哪里？

（3）課件演示“銀雨灑金街”的奇景，體會(huì)水花“騰空而起”“隨風(fēng)飄飛”“漫開浮游”。

（4）指導(dǎo)多形式有感情地朗讀課文。

3．小結(jié)，體會(huì)黃果樹的壯美景象讓人“沉醉”。

（根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)際，可增加5──7自然段資料的交流學(xué)習(xí)。）

（四）布置作業(yè)

1．認(rèn)真抄寫本課生字和詞語。

2．摘抄并背誦自己喜歡的句子。

3．寫幾句話，用上打比方的表達(dá)方法，描述一處景物的聲音或形態(tài)。

附板書設(shè)計(jì)：

17．黃果樹瀑布

聲音：漸近漸響

形態(tài)：雄偉壯觀沉醉

黃果樹瀑布課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過具體的語言感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)和對(duì)人的性情的陶冶。

3、聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道路上的偉大獻(xiàn)身”的意思。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

感受黃果樹瀑布的壯美，體會(huì)“黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道路上的'偉大獻(xiàn)身”的意思。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生課前預(yù)習(xí)文本，自學(xué)生字詞，收集圖片，文字資料。

四、教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

五、教學(xué)過程

（一）舊知引入，課件激趣。

1.板書：瀑布生齊讀，問：提到瀑布你能想到哪些詞語或詩句？（詞語——飛流直下、咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、雄偉壯觀、從天而降、飛流湍急。

詩句——日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。誰寫的？唐朝詩人李白的《望廬山瀑布》。

你見到過那些瀑布？（學(xué)生任意說）。師：我國有許多著名的瀑布，均以其獨(dú)特、壯美的氣勢(shì)，吸引著古今中外的許許多多游客，也由此產(chǎn)生了不少贊美瀑布的名篇佳作。下面來欣賞一些令人陶醉的瀑布。（出示課件——欣賞十大瀑布）。

我們今天要去游覽的是我國第一大瀑布，也是亞洲最大的瀑布-----黃果樹瀑布。板書：黃果樹

2.（出示課件）師簡(jiǎn)介黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米有條白水河這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順勢(shì)下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

3.用一個(gè)詞形容一下黃果樹瀑布吧！（氣勢(shì)磅礴、雄偉壯觀、一瀉千里、滔滔不絕）

4.那么我們的課本中又是怎樣描寫這樣一幅壯觀景象呢？請(qǐng)趕快打開書吧。

（二）自主閱讀，整體感知。

一、（課件）自讀要求：

1.讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到不懂的詞語查字典或聯(lián)系上下文解決。

2.思考：課文圍繞黃果樹瀑布寫了哪些內(nèi)容？

是按怎樣的順序來寫的？

二、反饋。指出自己不明白的地方，向其他同學(xué)求助，師指導(dǎo)。

（三）精讀課文，理解積累。

1.課文的題目是《黃果樹瀑布》，那么哪一自然段講的是瀑布呢？生——

第二段?？焖倌x，找出這一段的中心句。指名回答，“黃果樹瀑布，是大自然給人類的一幅驚人的杰作”為什么要這么說，再讀課文，找出文中有關(guān)語句，用“——”畫出來。大聲讀一讀。那么這些語句是從瀑布的那些方面寫的？聲響和形態(tài)（課件）請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文，一邊讀一邊用“_____”畫出描寫瀑布形態(tài)的語句。用“┉┉”畫出描寫瀑布聲音的語句。

怎樣才能讀出瀑布的氣勢(shì)呢？師指導(dǎo)讀課文。

看，這就是大自然驚人的杰作——（課件）黃果樹視頻

2.黃果樹瀑布如此壯美是誰給了他雄渾奇?zhèn)ブ畾鈩?shì)呢？

3.從黃果樹瀑布到白水河，文中用了怎樣的句子來過渡呢？

（生讀）

4.來到瀑布的源頭，作者又生發(fā)了怎樣的情感？你是從哪看出來的？

5.作者在這里久久徘徊，他在思考什么？

（課件）課文最后一段話。黃果樹瀑布之所以雄奇壯觀，其實(shí)就是一條普通的小河在其前進(jìn)道路上的偉大獻(xiàn)身

（生談?wù)摚瑤熞灰话鍟?/p>

6.作者在贊嘆、感慨之后忽有所悟——普通中甘愿獻(xiàn)身！（板書）此時(shí)，你是不是也聯(lián)系到了生活實(shí)際，有所感悟？（生交流）

（四）以讀促講，升華情感。

學(xué)了課文，你有什么感受，想說些什么呢？

（五）作業(yè)。

1.結(jié)合課文以及搜集的資料以“我眼中的黃果樹瀑布”為題寫一篇文章。

2.利用搜集的資料寫一篇介紹瀑布知識(shí)的文章。

板書設(shè)計(jì)：

板書設(shè)計(jì)：

黃果樹瀑布

黃果樹瀑布、白水河

雄奇壯美、恬靜平凡

偉大、平凡

黃果樹瀑布課件(篇5)

一、導(dǎo)入

1、我們學(xué)過哪些描寫瀑布的詩？誰來朗誦一下。

[學(xué)生只會(huì)背李白《望廬山瀑布》，今后要多訓(xùn)練他們圍繞某個(gè)主題收集、背誦詩詞的習(xí)慣]

2、誰看到過葉圣陶的現(xiàn)代詩《瀑布》？聽老師朗誦一下。

3、瀑布給你留下了什么印象？（高，有氣勢(shì)，很美。）

4、揭示課題。

5、教師簡(jiǎn)單介紹黃果樹瀑布：在貴州省鎮(zhèn)寧市布依族苗族自治縣境內(nèi)。形成原因：縣城西南15千米處有條白水河，這里高山重疊，河水從東北山嶺中奪路而出。到了黃果樹地段，突然河床中斷了，滾滾水流順流下跌，形成了九級(jí)飛瀑。

過渡：這瀑布到底是怎樣的一幅壯觀的景象？（欣賞圖片）

二、初讀課文

1、檢查預(yù)習(xí)中朗讀課文的情況。

同桌每人一自然段輪讀課文，相互給予評(píng)價(jià)。

2、說說哪些字音容易讀錯(cuò)，全班學(xué)生強(qiáng)化。

（學(xué)生說到“撩”、“挾”，順便用演示動(dòng)作法理解字義。）

3、學(xué)生提出不理解的詞語，討論理解：

漫天浮游，讓學(xué)生想象生活中看到的類似情景：大霧，大雪，噴水澆花……

凝神諦聽：集中注意力仔細(xì)地聽。

喧囂：聲音雜亂，不清楚。

訇然：形容聲音很大。

人喧馬嘶：形容大聲喧鬧，馬在嘶鳴，比較熱鬧的樣子。

4、教師提出一些詞語讓學(xué)生討論理解：杰作、山回谷應(yīng)、掩映，是什么映襯著什么？人喧馬嘶，生活中有這樣的情景嗎？（集市、鬧市）

[任何時(shí)候都要讓教學(xué)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，探討他們需要解決的問題。]

5、說一說，課文按游覽順序可以分為哪幾個(gè)部分？

第一段（第1自然段）：指出黃果樹瀑布是一部大自然的杰作。

第二段（第2～8自然段）：具體寫在黃果樹瀑布景區(qū)游覽的所見、所聞、所感。

6、快速瀏覽課文，看看作者站在哪些點(diǎn)來觀察黃果樹瀑布的？

（剛進(jìn)入風(fēng)景區(qū)，透過樹的縫隙，來到谷底，登上平臺(tái)）

每一個(gè)觀察點(diǎn)看到的景象都不同，這就是游記中的“移步換景”。

[這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以放在第二課時(shí)]

三、學(xué)習(xí)生字

1、同桌討論生字的讀音、部首、寫法、詞義、形近詞和擴(kuò)詞。

[學(xué)生之間資源共享，提高了生字學(xué)習(xí)的效率。]

2、用鋼筆描紅、臨寫。

3、完成“讀一讀，再抄寫”。

四、作業(yè)

1、書寫生字、詞語。

2、朗讀課文。

黃果樹瀑布課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、閱讀課文，了解黃果樹瀑布的形態(tài)、聲音的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和在寫景中抒情的寫作方法。

2、細(xì)細(xì)品味，感受黃果樹瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、閱讀課文，體會(huì)黃果樹瀑布的壯美。

2、學(xué)習(xí)作者在寫景中抒情的寫作方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一一（學(xué)生齊讀課題）。

2、復(fù)習(xí)提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？（學(xué)生：黃果樹瀑布?xì)鈩?shì)非凡，雄偉壯觀。）（根據(jù)學(xué)生回答板書：氣勢(shì)非凡雄偉壯觀）

那么作者是通過哪兩個(gè)方面的描寫來表現(xiàn)出黃果樹瀑布的氣勢(shì)非凡和雄偉壯觀的呢？（根據(jù)學(xué)生回答板書：形態(tài)聲音）

二、古詩引路，緊扣重點(diǎn)，讀悟瀑布形態(tài)的美

（師過渡：說到瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀，大家是否記起一首寫瀑布的古詩來一一學(xué)生接講《望廬山瀑布》）

1、指名背誦古詩：誰來為大家朗誦這首詩？

2、師述：廬山瀑布飛流直下三千尺，真是氣勢(shì)磅礴，那黃果樹瀑布飛流直下的景象又是怎樣的呢？讓我們一起去看看。

3、請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，用曲線劃出寫黃果樹瀑布飛流直下的句子。

指名交流：透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。

4、讀悟句子，體會(huì)瀑布飛流直下的氣勢(shì)。

（1）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀這句話，邊讀邊思考：從哪兒感受到了瀑布的飛流直下的氣勢(shì)？

（2）指名交流。（重點(diǎn)詞：懸掛寬幅白練瀉下來）（瀉：很快地流）

那么你能從這些重點(diǎn)詞語中體會(huì)到黃果樹瀑布的特點(diǎn)嗎？（不僅寬而且水流速度非?？欤┧渣S果樹瀑布是氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀啊。

（3）那你能通過朗讀把黃果樹瀑布的氣勢(shì)非凡和雄偉壯觀表現(xiàn)出來嗎？學(xué)生練讀句子：再讀讀句子，讀出飛流直下的氣勢(shì)。

（4）指名讀句子。

（5）現(xiàn)在我們一起看書中的插圖，切身感受一下黃果樹瀑布的飛流直下。（多媒體播放瀑布飛流直下的錄像）

（6）再指名讀句子：有了直觀的感知，同學(xué)們一定能讀得更好。誰愿意通過自己的朗讀來把黃果樹瀑布飛流直下的畫面再一次呈現(xiàn)給大家？愿意的同學(xué)就勇敢地站起來。

（過渡：剛才我們欣賞了黃果樹瀑布飛流直下的形態(tài)，而黃果樹瀑布飛流直下撞擊巖石后又會(huì)形成一種更為奇特的景觀一一學(xué)生接：銀雨撒金街）

5、讀悟課文第四自然段，體會(huì)“銀雨撒金街”的美。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第四自然段，邊讀邊想象畫面，在有所感悟以及還沒有明白的地方做上記號(hào)，提出來進(jìn)行全班交流。

（2）交流有所感悟的地方（瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米）感受到黃果樹瀑布是傾瀉而下，速度非?？?，撞擊巖石的力度非常大，不然怎么會(huì)濺起數(shù)百米高的水花？黃果樹瀑布的確氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。

（3）理解“銀雨”與“金街”（“銀雨”讓學(xué)生自己說后追問：為什么稱水珠為銀雨？讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)景觀的喜愛之情?！敖鸾帧苯處熤v解。黃果樹小鎮(zhèn)正對(duì)黃果樹瀑布。早晨，太陽從東方升起，使小鎮(zhèn)沐浴在金色的陽光之中，這便是書中所講的金街。）

（4）指名讀課文：誰能通過朗讀把大家?guī)搿般y雨撒金街”的境界。

（5）看來，大家的感受還不深，老師請(qǐng)大家欣賞一段錄像，去感受以下那銀雨飄飛的景象。（多媒體播放銀雨飄飛的錄像，師范讀：瀑布跌落懸崖，激起的水花如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，）

（6）指名再讀課文：現(xiàn)在誰能把大家?guī)肽欠N境界？

（7）女生齊讀，男生閉目感受。

（過渡：課文從形態(tài)和聲音兩個(gè)方面來寫黃果樹瀑布，我們領(lǐng)略了瀑布的形態(tài)美，接下來讓我們?nèi)ヂ犅犉俨嫉穆曇?。?/p>

三、自讀自悟，從瀑布的聲音中感受瀑布的壯美

1、學(xué)生自學(xué)。要求：

（1）讀讀課文。用直線劃出自己喜愛的描寫瀑布聲音的句子。

（2）讀讀劃出的句子，想想感受到了什么？

2、四人小組交流：把感受最深的句子讀給組員聽，談?wù)勛约旱母惺?，并讓組員出出主意，把句子讀得更好。

3、集體交流。

▲剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響，最后像潮水般涌過來，蓋過了人喧馬嘶，天地間就只存下一片喧囂的水聲了。

（1）學(xué)生交流感受。（教師引導(dǎo)學(xué)生抓住瀑布聲音的變化：由輕柔到喧囂。根據(jù)學(xué)生交流點(diǎn)出重點(diǎn)詞：嘩嘩、飄、微風(fēng)拂過、涌、蓋過、喧囂。）（學(xué)生交流感受：水聲大）

剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)就能聽到“嘩嘩”的瀑布聲響足見黃果樹瀑布的壯觀。

走近了更是了不得，像潮水一般，而且蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了。（結(jié)合理解詞語：人喧馬囂是一種怎樣的聲音？你覺得在什么地方會(huì)有這樣的聲音？繁華的大街，剛散場(chǎng)的影院門口。）

（2）指名朗讀：那我們?cè)撛鯓影堰@種變化把我們的體會(huì)讀出來呢。

（3）齊讀：女生讀到“就像微風(fēng)拂過樹梢”時(shí)，男生加入一起讀。

▲那嘩嘩的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。

（1）學(xué)生交流感受。 (千萬架織布機(jī)的大合奏，足以讓我們感受到黃果樹瀑布的氣勢(shì)非凡和雄偉壯觀)

（2）指導(dǎo)朗讀。

▲瀑布從巖壁上直瀉而下，雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

（1）學(xué)生交流體會(huì)。（瀑布?xì)鈩?shì)非凡、雄偉壯觀）

引導(dǎo)學(xué)生交流重點(diǎn)詞語：

直瀉而下

雷聲轟鳴

山回谷應(yīng)

樂聲奏鳴

（2）這瀑布是多么富有生命力呀，每一顆跳動(dòng)的小水珠，就是一個(gè)歡快的音符，讓人感覺到了它那無限旺盛的生命力，所以剛才的句子中說（引讀：四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。）

（3）我們一起來認(rèn)真投入地讀一讀這句話。

過渡：聽得出來，同學(xué)們已經(jīng)和老師一樣深深的愛上了黃果樹瀑布，已經(jīng)把自己和黃果樹瀑布融合在一起了。那作者有沒有我們這樣的感受呢？

▲聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)。

（1）學(xué)生交流體會(huì)（作者已經(jīng)全身心地投入了大自然的懷抱，盡情享受大自然的美好）

（2）練習(xí)朗讀。

四、學(xué)習(xí)第一自然段，傾吐胸中之感

1、我們欣賞了黃果樹瀑布的形，聆聽了黃果樹瀑布的聲，大家一定有許多感觸，請(qǐng)你用一兩句話來說說自己的感觸。

2、學(xué)生交流。根據(jù)學(xué)生所講板書：大自然的杰作。

3、師述：如此壯美的景象是人工無法雕琢的，只有大自然這位杰出的大師才能鑄就。

4、齊讀第一自然段。（讀出心中的感受，讀出心中的贊美）

五、整體感悟課文，升華情感

黃果樹瀑布?xì)鈩?shì)非凡，雄偉壯觀，讓人心胸開闊，難怪明代地理學(xué)家徐霞客的塑像會(huì)沉醉。讓我們?cè)賮砝首x一遍課文，也沉醉一回。

六、拓展訓(xùn)練

1、請(qǐng)大家欣賞一首小詩，師出示葉圣陶的《瀑布》，配樂范讀。

瀑布

葉圣陶

還沒看見瀑布，

先聽見瀑布的聲音，

好像疊疊的浪涌上岸灘，

又像陣陣的風(fēng)吹過松林。

山路忽然一轉(zhuǎn)，

啊！望見了瀑布的全身！

這般景象沒法比喻，

千丈青山襯著一道白銀。

站在瀑布腳下仰望，

好偉大呀，一座珍珠的屏！

時(shí)時(shí)來一陣風(fēng)，

把它吹得如煙，如霧，如塵。

3.它到底美在哪兒呢？請(qǐng)大家輕聲地讀讀課文，用你善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛仔細(xì)地找一找，用你敏銳的心靈觸角盡情地品一品。（學(xué)生自讀課文后交流）

（生1：黃果樹瀑布真美，美就美在“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！保?/p>

（生2：黃果樹瀑布真美，美就美在“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身于一個(gè)圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力?！保?/p>

（生3：黃果樹瀑布真美，美就美在“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。”）

（生4：黃果樹瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的‘銀雨灑金街’的奇景?！保?/p>

3.過渡：看來，黃果樹瀑布確實(shí)給大家留下了十分美好的印象，其實(shí)作者就是從“聲音、形態(tài)”（板書）兩個(gè)方面，寫出了黃果樹瀑布的美。（出示幻燈片15一一21）

二、走進(jìn)黃果樹瀑布，讀出方法，品出韻味。

1.一篇文章要寫得好寫得美，得講究方法。平時(shí)你寫作文時(shí)，一般會(huì)用什么方法呢？

（生1：我會(huì)用上比喻、擬人等方法，讓我的文章更加生動(dòng)。）

（生2：我會(huì)用上名人名言、歇后語等，顯得我很有水平。）

2.作者筆下的黃果樹瀑布是如此栩栩如生，讓我們?nèi)缗R其境，他也用了許多巧妙的方法，你發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)大家默讀課文，就這一問題思考思考。（學(xué)生默讀課文后交流）

（生1：我發(fā)現(xiàn)作者用了比喻：“透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。”把瀑布比成寬幅白練，使我的腦海里一下子就跳出了黃果樹瀑布的樣子，很形象。）（出示幻燈片23）

（生2：我也發(fā)現(xiàn)了比喻：“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，我們便聽到‘嘩嘩’的聲音從遠(yuǎn)處飄來，就像是微風(fēng)拂過樹梢，漸近漸響；最后像潮水般涌上來，蓋過了人喧馬嘶，天地間只存下一片喧囂的水聲了?！弊髡呦劝哑俨嫉穆曇舯茸魑L(fēng)拂過樹梢般輕柔，再把它比作潮水涌上岸灘的喧囂洶涌，使我仿佛聽到了那漸近漸響的“嘩嘩”聲。）（出示幻燈片24）

3.作者對(duì)瀑布聲音的比喻可不止這一處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（生1：“那‘嘩嘩’的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏?！保?/p>

（生2：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)?！保?/p>

4.為什么同樣的瀑布聲，作者會(huì)作出不同的比喻呢？（學(xué)生思考后交流）

（生1：我覺得是瀑布的聲音發(fā)生了變化。）

（生2：我認(rèn)為是作者聽瀑布的位置變化了，所以聽到的聲音也變化了。）（出示幻燈片25）

5.小結(jié)：是啊，比喻要用的準(zhǔn)確、巧妙，才能讓人有如身臨其境。

6.作者還使用了什么寫作方法呢？（出示幻燈片

26、）

（生1：我發(fā)現(xiàn)作者使用了夸張的方法：“瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。”從中我知道了瀑布的聲音非常之響。）

（生2：“黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠(yuǎn)比它寬，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀?！边@里用了對(duì)比的手法，突出了黃果樹瀑布的寬。）

7.同學(xué)們交流的都很好，聽老師來讀讀這段文字，你來看看這是什么方法？（讀課文最后一小節(jié)。）這一小節(jié)中既沒有對(duì)瀑布聲音的描寫，也沒有形態(tài)的描寫，它是如何表達(dá)瀑布之美的呢？（學(xué)生思考不出，教師加以點(diǎn)撥）（出示幻燈片27）

①徐霞客何許人也？（生：明代偉大的地理學(xué)家、旅行家。）

②他在遙望瀑布時(shí)，仿佛聽到了什么？仿佛看到了什么？

（生1：他仿佛聽到“千萬架織布機(jī)的大合奏”。）

（生2：他仿佛聽到“如雷聲轟鳴”般的嘩嘩聲。）

（生3：他仿佛看到“一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寬幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。”）

8.小結(jié)：這樣一位偉大的俠客，他見過的美景千千萬萬，可是在黃果樹瀑布前，他“凝神一一諦聽（生接讀）”，他“完全一一沉醉（生接讀）”了。此時(shí)無聲勝有聲，這樣的方法就叫“襯托”。

9.過渡：如果說好詞佳句是散落在文中閃亮的珍珠的話，那么寫作的順序就是將這些珍珠串成精美項(xiàng)鏈的絲線，本文是按什么樣的順序來寫的呢？請(qǐng)大家迅速地瀏覽文本，想一想。（學(xué)生瀏覽全文）（出示幻燈片28）

（生：課文是按照“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)、透過樹的縫隙、來到谷底、離開潭邊”這樣的順序來寫的。）

10.小結(jié)：作者就這樣一路走一路看一路感受著，這樣的寫作方法叫“移步換景”。

三、走出黃果樹瀑布，談出印象，寫出感受。

黃果樹瀑布如此壯美，面對(duì)此情此景，如果你就是那位明代偉大的地理學(xué)家、旅行家徐霞客，你想對(duì)黃果樹瀑布、自己、后人說些什么呢？請(qǐng)用三五句話寫下來。（學(xué)生思考后寫話）（出示幻燈片29）

四、課后作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

2、結(jié)合課文以及搜集的資料以“我眼中的黃果樹瀑布”為題寫一篇文章。

3、利用搜集的資料寫一篇介紹瀑布知識(shí)的文章。

黃果樹瀑布課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，感受瀑布形態(tài)聲音的特點(diǎn)，感受瀑布的壯美，以及大自然的無限生機(jī)對(duì)人性情的陶冶；

3、理解移步換景的寫作方法，并由此理清文章脈絡(luò)。

4、運(yùn)用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生的情感共鳴。

教學(xué)重點(diǎn)：借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀課文重點(diǎn)段落——瀑布的壯美和谷底時(shí)的感受。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生揣摩重點(diǎn)段落中的關(guān)鍵詞語及短語，體會(huì)其表達(dá)效果，品味黃果樹瀑布的壯美。

教學(xué)準(zhǔn)備：1、教師：課件2、學(xué)生：搜集有關(guān)瀑布的圖片資料，復(fù)習(xí)學(xué)過的或收集未學(xué)的贊美瀑布的詩歌

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，今天老師特別高興，因?yàn)槲覀儗?huì)一睹中國最大的瀑布——黃果樹瀑布的風(fēng)采！你們高興嗎？

二、新授

a：聲響

師：let’s go 讓我們用心去好好感受吧！

生：聽課文錄音，讀課文

師：剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，你首先感受到的是什么？（聲音）

（1）你聽到了什么聲音？

生：“剛進(jìn)入黃果樹風(fēng)景區(qū)，便聽到“嘩嘩”的聲音從遠(yuǎn)處飄來……”

師：從遠(yuǎn)處飄來、漸近漸響那是什么感覺？誰來讀讀？

你聽到了什么聲音？

生：那“嘩嘩”的水聲便成了千萬架織布機(jī)的大合奏。

師：你們所聽到的聲音一樣嗎？（不一樣）能模擬一下嗎？仔細(xì)聆聽！

生讀

師：我們大家一起來感受一下怎么樣？

生：分小組讀1句和2句

（2）師：還有誰聽到其它的聲音嗎？（指名說）

生：瀑布從巖壁上直瀉而下，如雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)。坐在下面，仿佛置身在一個(gè)圓形的樂池里。四周樂聲奏鳴，人就像漂浮在一片聲浪之中，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力。

師：這是你在哪兒聽到的？“雷聲轟鳴，山回谷應(yīng)”？

所有的男生一起，讓我們感受一下那如雷般的聲響，女聲則坐在谷底享受一番吧?。猩x第一句話，女生讀第二句話。）

師：女同學(xué)們，把你聽到樂曲與我們分享一下吧！

(指名哼唱、模擬)

“聆聽著訇然作響的瀑布聲，只覺得胸膛在擴(kuò)展，就像張開的山谷，讓瀑布飛流直下，挾來大自然無限的生機(jī)?！?/p>

師：愿意再聽一下這漸近漸響、如此美妙的瀑布聲嗎？

閉上眼，讓我們用心去傾聽這似天籟般的聲音吧！

多媒體使用：傾聽瀑布聲

b、形態(tài)

導(dǎo)入：聲音雖美，但如果來到黃果樹瀑布風(fēng)景區(qū)只聽其聲，未免太遺憾了吧！你們看到“黃果樹瀑布”了嗎？什么樣？

師：用括號(hào)在文中找出相關(guān)語句，好好讀讀。

a、（透過樹的縫隙，便看到一道瀑布懸掛在巖壁上，上面折為三疊，好像一匹寛幅白練正從織布機(jī)上瀉下來。）

b、（瀑布激起的水花，如雨霧般騰空而上，隨風(fēng)飄飛，漫天浮游，高達(dá)數(shù)百米，落在瀑布右側(cè)的黃果樹小鎮(zhèn)上，形成了遠(yuǎn)近聞名的“銀雨撒金街”的奇景。）{黃果樹瀑布的水，隨季節(jié)變換出種種迷人奇觀。冬春季節(jié)水小時(shí)，瀑布鋪展在整個(gè)崖壁上，不失其“闊而大“的氣勢(shì)，游人贊美它如銀絲飄灑，豪放不失秀美；秋、夏水大時(shí)，如銀河傾瀉，奔騰浩蕩，勢(shì)不可擋，瀑布激起的水霧，飛濺一百多米高。飄灑在黃果樹街上，又有“銀雨灑金街”的美稱。}

c、（黃果樹瀑布雖不如廬山瀑布那樣長，但遠(yuǎn)比它寬得多，所以顯得氣勢(shì)非凡，雄偉壯觀。）

師：說說黃果樹瀑布給你留下了什么印象？你是從文中哪兒感受到的？（白、寬、美）多媒體展示畫面

c、感受

師：我現(xiàn)在有一種沖動(dòng)，想親手觸摸一下，你們想不想？

快速地閱讀課文第五小節(jié)，告訴我你的感受？

“涼絲絲的，舒服極了！”想想，你什么時(shí)候有過這種感覺？

師：帶著這樣的感覺把課文美美的再讀一遍。

指名讀

說說你此時(shí)的感受

d、回顧

師：聆聽著這天籟般的聲音，欣賞著這如畫般的美景，游歷過祖國許多名山大川的地理學(xué)家徐霞客沉醉了?。ㄌ兆硇胁恍?？）（此時(shí)此刻的我們——也沉醉了?。?/p>

讓我們發(fā)自內(nèi)心的贊美它吧！

“黃果樹瀑布真是一部大自然的杰作！”

小組朗讀，三組分層朗讀

畫面回味，配以音樂

三、作業(yè)：

1、將你所到之處的美麗用筆描繪出來，并收集有關(guān)景點(diǎn)的照片，和大家一起分享，準(zhǔn)備在下次的班隊(duì)會(huì)上來個(gè)交流！

2、討論我們?yōu)楸Ｗo(hù)這美麗的景觀可以做些什么。

設(shè)計(jì)思想：

新課程改革要求把學(xué)生放在教學(xué)中的主體地位，強(qiáng)調(diào)以人為本。語文教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中去“感受”、“感悟”、“積累”與“運(yùn)用”。在學(xué)習(xí)《黃果樹瀑布》一文中，就要通過對(duì)瀑布聲形色藝術(shù)形象的感受，縮短學(xué)生與瀑布之間的心理距離；通過對(duì)描寫瀑布相關(guān)語言文字的感悟，加深對(duì)瀑布的認(rèn)知和對(duì)精準(zhǔn)的語言文字的體會(huì)；通過對(duì)優(yōu)美詞句的積累，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美的事物的領(lǐng)略和為學(xué)生的語言創(chuàng)造提供模式；通過運(yùn)用，最終實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的根本目的。