愛的教育抄寫作文

愛的教育抄寫作文九篇。

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愛的教育抄寫作文【篇1】

在我孤獨(dú)無助的時(shí)候，是《愛的教育》這本書給了我勇氣、信心和力量，它是我永遠(yuǎn)的知己。

在我讀小學(xué)一年級(jí)時(shí)，我總是一個(gè)人躲在教室里的角落里，不敢跟陌生的同學(xué)一起玩，我感到很孤單。

后來，教我語文的林老師發(fā)現(xiàn)我的性格內(nèi)向，便用她微薄的工資幫我買了一本《愛的教育》。當(dāng)時(shí)她的工資并不高，但是她還是為我掏了腰包，當(dāng)我拿到那本《愛的教育》時(shí)，我不停地?fù)崦@本書，感覺到這本書仿佛有千斤重。因?yàn)槟强墒俏业玫降牡谝槐菊n外書，林老師也是第一個(gè)買書給我的好老師。

我撫摸著《愛的教育》，心里頓時(shí)感到無比溫暖。這本書為我的心靈開啟了一道門。有一次，我翻開了那本來之不易的書，吃力的用拼音，拼讀出來。原來文章的主人公安利柯也跟我一樣——在讀一年級(jí)時(shí)也常常受欺負(fù)時(shí)，滿腦子想的是寬容。他把事情告訴了老師，老師把欺負(fù)弱小的同學(xué)批評(píng)了一頓，還表揚(yáng)安利柯的勇氣……我讀了《愛的教育》明白了：當(dāng)我們面對(duì)困難的時(shí)候，要有勇氣和信心去克服。我于是不再感到無奈無助了，霎時(shí)覺得有一縷陽光照進(jìn)我的心里，我感到一陣安慰。

第二天，我鼓起勇氣把受欺負(fù)的事先告訴了老師，老師聽了教育大家要團(tuán)結(jié)友愛，不能以大欺小，不能以強(qiáng)凌弱，還表揚(yáng)我有勇氣，有進(jìn)步了，這一句表揚(yáng)是我進(jìn)小學(xué)以來受到的第一次表揚(yáng)。我心里的陰影全消失了，我感覺心里豁然開朗。從此，在我受到委屈、生氣時(shí)，我只要一看《愛的教育》，所有的怒氣、委屈全都會(huì)煙消云散。《愛的教育》給了我勇氣和信心，是它讓我明白了要有勇氣面對(duì)困難，是它讓我學(xué)會(huì)了寬容。

《愛的教育》與我相知相伴，對(duì)我的幫助非常大。它是我永遠(yuǎn)的知己，是我的精神食糧，是我的良師益友，千言萬語匯成兩個(gè)字——謝謝！

愛的教育抄寫作文【篇2】

愛的教育名著讀后感

今年暑假，有幸拜讀了《愛的教育》這本書，書中的感人情節(jié)至今歷歷在目。作者以日記的形式描述了人間的愛：同學(xué)間的愛;姐弟間的愛;子女與父母間的愛;師生間的愛。替我們描繪一幅生動(dòng)感人的“愛心”畫卷，帶給我們愛與美的享受。

讀完這本書，我被安利柯深深感動(dòng)了，他為了母親可以付出那么多艱辛，而我們了?父母生養(yǎng)了我們，我們什么時(shí)候用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答過父母?爸媽上了一天的班不知道有多累，可是回到家，還要忙著做飯、洗衣服、幫我們輔導(dǎo)功課等：曾幾何時(shí)爸媽因?yàn)槲覀儾×?，而熬紅了雙眼;曾幾何時(shí)，為(了接送我們上學(xué)，爸媽奔波在家、學(xué)校和單位之間;曾幾何時(shí)，爸媽陪伴我們學(xué)習(xí)到深夜。這種溫暖的畫面不計(jì)其數(shù)。想到這些，我真是慚愧不已，不過我想以后的我絕不會(huì)像以前那樣自私了。我會(huì)像書中的主人公安利柯一樣，在父母下班的時(shí)候，主動(dòng)地端上一杯熱茶;幫助父母做一些力所能及的家務(wù);有空再給他們唱上一首歌，來緩解爸媽的疲勞;并堅(jiān)持自己的事情自己做。

“愛”是人類共同的美好感情，無論男生女生，無論年幼年長，所有的人都需要它，我相信只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變得更美好!

愛的教育》, 我是一口氣讀完的,雖然我沒有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍。吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大?！稅鄣慕逃吩谠V說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華。雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同，它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛的一些思索。

首先《愛的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案。一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師之間的愛,對(duì)祖國的愛使人讀之,尤如在愛的懷抱中成長。

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛,安利科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖。最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.愛之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒?！稅鄣慕逃芬粫忻鑼懥艘蝗撼錆M活力,積極要求上進(jìn),如陽光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國意大利的深深的愛,對(duì)親友的真摯之情。這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的"精神講話.這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼.而面對(duì)我們的教育,愛應(yīng)該是教育力

愛的教育抄寫作文【篇3】

這個(gè)寒假，我讀了《愛的教育》這本書。這本書使我走進(jìn)了充滿愛的世界。我最喜歡看《勇敢的羅伯特》、《耐利和卡路》這兩篇。

《勇敢的羅伯特》講述了一個(gè)叫羅伯特的二年級(jí)的學(xué)生不顧自己的安危在馬車行駛過來即將軋著一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生時(shí)，在千鈞一發(fā)之際羅伯特把他推到一邊，自己卻來不及躲閃，被迎面而來的馬車碾在了腳上……

《耐利和卡路講述了善良的卡隆幫助駝背的耐利擺脫同學(xué)的嘲笑成為了一個(gè)再也不受人欺負(fù)，勇敢的耐利的故事。它告訴了我們一個(gè)道理：在任何環(huán)境下遭遇任何的挫折都要勇敢的去面對(duì)，只要有恒心有耐力，任何磨難都能客服。

《愛的教育》這本書，作者通過一件件平凡的小事，娓娓地?cái)⑹隽藥熒?、父子之愛、朋友之誼，展示了人性的善良與純潔，熱愛祖國、熱愛社會(huì)的精神。只要我們善于發(fā)現(xiàn)老師、父母和關(guān)心我們的人，善于培育善良本性，讓我們健康的成長，做一個(gè)充滿愛心的好孩子！讓我的生活里永遠(yuǎn)充滿了關(guān)愛和快樂。

愛的教育抄寫作文【篇4】

老師告訴我們：“一本好書就像一粒種子，會(huì)在我們心中生根發(fā)芽，長成一棵高大的樹。”讀完了亞米契斯的《愛的教育》，已經(jīng)有顆愛的種子種在了我的心里。

這本書中用一個(gè)意大利小學(xué)生安利柯的日記記錄了他每天經(jīng)歷的動(dòng)人故事。這些故事描寫了對(duì)祖國和人民的愛，對(duì)父母和兄弟的愛，對(duì)老師和同學(xué)愛……每一種愛都是那么真摯感人。從這些故事中，我感受到人與人之間的相互關(guān)心，相互幫助，是多么富于愛心的舉動(dòng)，是多么幸福的事情！愛，像空氣，每天在我們的身邊，誰都離不開它。

最讓我感動(dòng)的一個(gè)故事是：意外事件。一個(gè)二年級(jí)學(xué)生摔倒在馬路上，不巧一輛馬車飛速駛來，危險(xiǎn)即將發(fā)生。此時(shí)，安利柯的同學(xué)洛貝蒂立刻沖上前去，把同學(xué)推離了馬車。此時(shí)，馬車從洛貝蒂腿上碾了過去……洛貝蒂是一個(gè)善良的人，是愛的力量讓他毫不猶豫地沖上前去……

這個(gè)故事深深打動(dòng)了我，和充滿愛心的人一起學(xué)習(xí)生活，是多么開心的事情呀！記得四年級(jí)的一節(jié)體育課上，體育老師把同學(xué)分成四個(gè)小組進(jìn)行接力比賽。每個(gè)小組的隊(duì)員都想為自己小組爭得第一名，我也不例外。接力棒傳到了我的手上，我的的心緊張得懸到了嗓子眼上，拔腿就跑，可是卻不小心腳底一滑，摔了個(gè)仰面朝天。我想：完了，我們組得不了第一了，大家一定會(huì)責(zé)怪我！可是出乎我的意料，在我摔倒之后其他隊(duì)員都停了下來，同學(xué)們緊張地來安慰我。老師也馬上跑來，幫我處理流血的膝蓋。當(dāng)我向大家道歉的時(shí)候，同學(xué)們卻說：“你比第一更重要！”同學(xué)和老師的關(guān)愛包圍著我，雖然身上很痛，心里卻非常幸福。

在我們的周圍，到處都有愛的影子。同學(xué)之間的友好交談，老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛，陌生人之間的一個(gè)微笑……愛就是一句簡單的話，一個(gè)簡單的動(dòng)作。只要每人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這世界將變成美好的人間。

讀完這本書后，我感覺自己沉浸在愛的海洋里。愛是黑暗中的一束陽光，激發(fā)人無窮的力量；愛是干旱中的一場雨，帶來生機(jī)和希望。《愛的教育》在我心中種下的這顆愛的種子，已經(jīng)開始發(fā)芽，生長……

(作者/長安鎮(zhèn)第一小學(xué)六（1）班楊潤斌)

愛的教育抄寫作文【篇5】

母子共讀《愛的教育》讀后感

今天，我和媽媽把《愛的教育》這本書讀完了，因?yàn)闀鴷惆嗉?jí)活動(dòng)就要結(jié)束了，只可惜我的讀后感寫得太少。以后我一定要擠出時(shí)間多讀書，讀好書。

《愛的教育》這本書是意大利著名作家亞米契斯創(chuàng)作的，是以日記的形式，講述了一個(gè)男孩恩利科在學(xué)校以及他的生活中發(fā)生的故事，包括發(fā)生在恩利科身邊各式各樣感人的小故事、父母、姐姐在他的日記本上寫的勸誡啟發(fā)性的文章，以及10則老師在課堂上宣讀的精彩的每月例話。雖然他的日記中沒有什么跌巖起伏的情節(jié)，沒有引人入勝的懸念，但是，其中流露出的人與人之間的真摯情感，讓我們感動(dòng)不已。把我們帶入一個(gè)愛的世界，讓我們?cè)趷壑惺艿浇逃?。這本書里充滿了愛，充滿了讓人羨慕的愛。

其中不幸事件這篇日記最令我們感動(dòng)。當(dāng)讀到勇敢的洛貝蒂跑到馬路中間，把驚慌失措的小男孩往馬路邊上推，自己卻被馬車撞傷了腿，這是多么偉大的舉動(dòng)呀！我和媽媽情不自禁地流下了眼淚。當(dāng)我們讀到無論誰向卡羅內(nèi)借小刀或什么，他都會(huì)借給他，甚至送給他。這是多么純真的友誼??！ 當(dāng)我們讀到恩利科來到女子學(xué)校，在學(xué)校對(duì)面的街上，有一個(gè)掃煙囪的小男孩，他今天已經(jīng)賺了很多錢了，但是這些錢從他那破了的衣服口袋中漏了出來。幾個(gè)女孩子就幫這個(gè)小男把錢湊夠了。這些女孩子雖然與那個(gè)掃煙囪的孩子素不相識(shí)，但她們?nèi)匀粌A囊相助，這是多么可貴，多么難得的愛啊！讀完這篇故事，我想起了生活中的一幕幕情景我記得去年，我和媽媽也積極參與了向?yàn)?zāi)區(qū)捐出自己的一份愛心，讓我們?nèi)凵磉叺拿恳粋€(gè)人吧！

愛是無處不在的，愛存在于我們每個(gè)人之間，有父母對(duì)孩子無微不至的關(guān)愛；同學(xué)之間的友愛；老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和教育；親朋好友的關(guān)懷等等，愛是永恒的，是不變的，心中有了愛，就會(huì)設(shè)身處地為他人著想，就會(huì)有愛的奉獻(xiàn)！

正如《愛的奉獻(xiàn)》中所唱只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將會(huì)變成美好的人間。請(qǐng)讓我們牢記這句話吧！讓你我伸出溫暖之手，讓世界充滿愛，讓生活中處處開滿真、善、美的鮮花。 　讓愛飛翔吧！

愛的教育抄寫作文【篇6】

愛的教育讀后感800

假如人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好?！笔前?，愛在我們之間無所不在：父母親對(duì)你的愛;親朋好友對(duì)你的關(guān)懷……

可當(dāng)我讀了《愛的教育》后，對(duì)它又有了進(jìn)一步的了解?！稅鄣慕逃凡捎昧巳沼涹w的形式，講述一個(gè)名叫安利柯的小男孩的成長的故事，具體地記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。

《愛的教育》全書100篇，其中《仁慈的花朵》最讓我記憶猶新，歷歷在目。它描述了女子學(xué)校的女同學(xué)們幫助一個(gè)因在掃煙筒時(shí)丟了三十個(gè)銅板的小少年，并且還瞞著校長——做了一群“無名英雄”。英國哲學(xué)家洛克說得好：“我始終認(rèn)為人們的行動(dòng)是他們的思想的最好證實(shí)?！边@個(gè)故事中閃耀著的崇高的品質(zhì)和道德的光輝，給我的心靈以強(qiáng)烈的震撼。而如今的社會(huì)上，有些人則非常勢(shì)利，他(她)們的行為準(zhǔn)則是看是否對(duì)自己有利，即使在道義面前也不放棄討價(jià)還價(jià)。這種人是非常渺小的，他們的處事哲學(xué)必然會(huì)遭到人們的鄙棄。因?yàn)樘搨螕Q不來真情，冷酷換不來熱忱。冷漠自私者失去了做人的道義，他們就很難得到別人盡心盡力的幫助，有失道之因，必然有寡助之果。人生的錯(cuò)誤，往往在于“自私自利”四個(gè)字，私利不去，公道則亡。反之，與人方便，與己方便;善待別人，等于善待自己;給別人幸福，就是給自己幸福;暖和別人的同時(shí)，也暖和了自己。

一個(gè)人心里有別人，總能設(shè)身處地地為他人著想，并有真情的奉獻(xiàn)，那么得到的將是內(nèi)心的充實(shí)，高尚的人格，愛心的照耀，真情的暖和。甘愿給社會(huì)付出真情和愛的人，是最幸福的人，因?yàn)樾腋？偸瞧珢勰切釔凵疃鴺酚诜瞰I(xiàn)的善良的人?！叭碎g情，不分天南地北，暖你暖我;獻(xiàn)愛心，莫談貧富‘貴賤’，人人可為。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。獻(xiàn)給他人一份愛心，留給自己一份春天?！闭媲椋屇阄倚撵`相通;真情，使世界不再孤單。只要你我伸出暖和之手，讓世界布滿愛，真情可以到永遠(yuǎn)。愿生活中處處開滿真、善、美的鮮花。

愛是亙古長明的燈塔，它定晴望著風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！稅鄣慕逃肥且槐拘≌f，又是一部巨著，原名《心》。是意大利亞米契斯的作品。它讓我明明白白地懂得了什么是愛。 這本書采用日記的形式，講述一個(gè)叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內(nèi)在學(xué)校、家庭、社會(huì)的所見所聞，字里行間洋溢著對(duì)祖國、父母、師長、朋友的真摯的愛，有著感人肺腑的力量。文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說極力頌揚(yáng)的地方。小說記錄了長輩們對(duì)孩子的教育和啟示，附在日記后面還以第二人稱寫了他們嘔心瀝血的教子篇。它用愛塑造人，引導(dǎo)我們永遠(yuǎn)保持一顆勇于進(jìn)取而善良真誠的心。

在看《愛的教育》時(shí)，我常常被書中的那些平凡人物的平凡事跡感動(dòng)。“瓦多帕的小愛國者”、“英雄的少年鼓手”、“小石匠”等等和孩子有關(guān)的故事中，都歌頌了兒童應(yīng)具備的純真情感，同時(shí)書中也表現(xiàn)了從家庭、學(xué)校到整個(gè)社會(huì)，都在營造一種極其良好的環(huán)境，培養(yǎng)著兒童愛祖國、愛人民的感情。

其中我比較喜歡“小抄寫員”這個(gè)感人的故事，主要寫小學(xué)生朱利奧瞞著父親每晚幫他抄寫郵簽，雖然語言樸實(shí)，敘述平實(shí)，但是朱利奧的懂事與孝順，卻深深地打動(dòng)了我。朱利奧是個(gè)窮人家的孩子，父親收入微薄，為了補(bǔ)貼家用，除了在鐵路上工作外，他還給人當(dāng)抄寫員來掙錢。每晚，他都要用大大的正規(guī)字體抄寫幾百份郵簽到深夜。朱利奧看在眼里，急在心里。他每晚看見父親上床后，就悄悄走進(jìn)工作間，模仿父親的筆跡開始抄寫。父親卻一直沒發(fā)現(xiàn)。但由于過度勞累和缺乏睡眠，朱利奧的成績直線下降。父親很是生氣，但朱利奧沒把真-相告訴他。終于有一天，朱利奧在抄寫時(shí)無意中碰落一本書，驚醒了父親。父親明白了一切，心中充滿無限的憐愛和懊悔，他抱住朱利奧的頭嗚咽起來。多么感人的故事!多么懂事的孩子!多么可敬的精神!一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，為了幫家里掙錢，幫父親減輕負(fù)擔(dān)。面對(duì)父親的責(zé)罵，他有多少次想把真-相說出口，可他沒有。就連父親責(zé)罵他，他也毫無怨言。這多么難能可貴!要是換成我，肯定忍受不了，試想一下，要是自己的努力、懂事卻換來了責(zé)罵，那多委屈呀!誰會(huì)希望一向?qū)檺圩约旱母赣H因莫須有的“罪名”而討厭自己呢?朱利奧的沉默與體諒，實(shí)在讓我感動(dòng)!

愛的教育抄寫作文【篇7】

《愛的教育》讀后感

幾年前曾看到過這樣一段話"我在四年前始得此書的日譯本,記得曾流了淚三日夜讀畢,就是后來在翻譯或隨便閱讀時(shí),還深深地感到刺激,不覺眼睛潤濕.這不是悲哀的眼淚,乃是慚愧和感激的眼淚.除了人的資格以外,我在家中早已是二子二女的父親,在教育界是執(zhí)過十余年的教鞭的教師.平日為人為父為師的態(tài)度,讀了這書好像丑女見了美人,自己難堪起來,不覺慚愧了流淚."我一直想拜讀這本讓夏丐尊先生如此感動(dòng)的書《愛的教育》,這個(gè)寒假終于如愿以償了.

《愛的教育》,我是一口氣讀完的,雖然我沒有流淚,可是我的心已經(jīng)承認(rèn)這是一本洗滌心靈的書籍.吸引我的,似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高,而在于那平凡而細(xì)膩的筆觸中體現(xiàn)出來的近乎完美的親子之愛,師生之情,朋友之誼,鄉(xiāng)國之戀……這部處處洋溢著愛的小說所蘊(yùn)涵散發(fā)出的那種深厚,濃郁的情感力量,真的很偉大.《愛的教育》在訴說崇高純真的人性之愛就是一種最為真誠的教育,而教育使愛在升華.雖然,每個(gè)人的人生閱歷不同,但是你會(huì)從《愛的教育》中,體會(huì)到曾經(jīng)經(jīng)歷過的那些類似的情感,可我們對(duì)此的態(tài)度行為可能不同.它讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對(duì)于愛的一些思索.

首先《愛的教育》的書名使我思考,在這紛紜的世界里,愛究竟是什么?帶著這個(gè)思考,我與這個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉,去探尋一個(gè)未知的答案.一個(gè)四年級(jí)小學(xué)生在一個(gè)學(xué)年十個(gè)月中所記的日記,包含了同學(xué)之間的愛,姐弟之間的愛,子女與父母間的愛,師生之間的愛,對(duì)祖國的愛使人讀之,尤如在愛的懷抱中成長.

愛,像空氣,每天在我們身邊,因其無影無形常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它,其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛,恩里科有本與父母共同讀寫的日記,而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略,正如這博大的愛中深沉的親子之愛,很多人都無法感受到.愛之所以偉大,是因?yàn)樗粌H僅對(duì)個(gè)人而言,更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴(yán)與情緒.《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力,積極要求上進(jìn),如陽光般燦爛的少年.他們有的家庭貧困,有的身有殘疾,當(dāng)然也有一些是沐浴在幸福中的.他們從出身到性格都有迥異之外,但他們身上卻都有著一種共同的東西—對(duì)自己的祖國意大利的深深的愛,對(duì)親友的真摯之情.這里面不能忽視的是每個(gè)月老師讀給那群少年聽的"精神講話.這一個(gè)個(gè)小故事,不僅使書中的人物受到熏陶,同樣讓我這個(gè)外國讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼.而面對(duì)我們的教育,愛應(yīng)該是教育力量的源泉,是教育成功的基礎(chǔ).夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時(shí)說過這樣一段話:"教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣.沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育." 愛是一次沒有盡頭的旅行,一路上邊走邊看,就會(huì)很輕松,每天也會(huì)有因?qū)π聳|西的感悟,學(xué)習(xí)而充實(shí)起來.于是,就想繼續(xù)走下去,甚至投入熱情,不在乎它將持續(xù)多久.這時(shí)候,這種情懷已升華為一種愛,一種對(duì)于生活的愛.讀《愛的教育》,我走入恩里科的生活,目睹了他們是怎樣學(xué)習(xí),生活,怎樣去愛.在感動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對(duì)于生活的追求.

愛的教育抄寫作文【篇8】

《愛的教育》讀后感

靈寶市第一小學(xué) 六四班 李江凡

我是一個(gè)愛讀書的孩子，從小到大讀過許許多多的書籍。有的令我激動(dòng)，有的令我傷心，有的令我開心，有的令我悲傷，有的令我害怕…….但是有一本我剛剛才讀過的書卻像大樹的樹根一樣深深地扎在我的心底，震撼著我的心靈。

這本書就是《愛的教育》它是由意大利著名作家亞米契斯寫出來的。這本書通過一個(gè)小學(xué)生日記的形式，記述了一個(gè)小學(xué)生在社會(huì)各個(gè)階層的所見所聞，反映了各個(gè)基層的狀況。我讀了這本書之后這是感動(dòng)了很長時(shí)間。因?yàn)槠渲械拿總€(gè)小故事都是對(duì)生活的樸素描寫。比如《意外事件》這個(gè)故事，他寫了一個(gè)叫洛貝諦的孩子為了救一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生而被馬車壓住了腳，使他只能眾生坐在輪椅或只能依靠別的東西行走。這個(gè)故事令我非常感動(dòng)，洛貝諦雖然只是個(gè)孩子，但他為了救一個(gè)低年級(jí)的小學(xué)生竟然沖到那車前。雖然他最后腳骨頭被壓碎了，但我還是從心中敬佩他的。他是一個(gè)多么勇敢而又了不起的孩子??！還有《溫伯爾托親王》，他寫了克萊諦的父親以前是四十九連隊(duì)四中隊(duì)的軍人，有一天他父親和他一起去看望他父親以前的師長——溫波爾托。并與現(xiàn)在已是國王的溫波爾托親王握手的故事。我讀了之后倍受感動(dòng)，并且又讀了一遍。根本沒有想到已經(jīng)成了國王的溫波爾托親王還會(huì)和以前士兵握手，這說明他是多么的在乎他的部下??！

這本書并沒有什么虛偽的說教，騙人的宗教宣傳，他只是靠那樸素的描寫生活的文字來吸引讀者的，使人感到人類是多么需要關(guān)心，理解和幫助。

輔導(dǎo)老師 王霞

愛的教育抄寫作文【篇9】

愛的教育讀后感

幾天前我讀了一本《愛的教育》，里面刻畫了一個(gè)個(gè)人物。受人愛戴的卡羅納，令人佩服的德羅西，盛氣凌人的諾比斯，不知廉恥的弗朗蒂等等。他們每個(gè)人都有著鮮明的個(gè)性。書中有幾個(gè)令我記憶深刻的故事，先說一下 《寬宏大量的品德》一章中就可以看出卡羅納是一個(gè)勇敢和寬宏大量的人。他勇于承擔(dān)不屬于自己的錯(cuò)誤，并且讓老師饒恕那些犯了錯(cuò)誤的人。從《我的同學(xué)科列帝》中則可看出科列帝是一個(gè)勤奮能干的人。他一邊替父親料理店里的事物一邊學(xué)習(xí)，還要照顧母親。文中的德羅西不僅學(xué)習(xí)好而且還是一位善良的人。讓我明白了許多的大道理，從一件件小事去發(fā)現(xiàn)，懂得愛讓世界更美好，愛讓我們一切和諧，平安?。。。。。。?！

我喜歡這本書?。。。。?/p>

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寫愛吃的作文精選九篇

你看過哪些優(yōu)秀作文印象比較深刻？作文是用情感和思維交織的文字構(gòu)成展現(xiàn)出其中所承載的深刻內(nèi)涵，寫作可以促進(jìn)我們與他人交流和分享的能力。多注意平時(shí)積累，好作文自然不在話下，歡迎閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編為您提供的“寫愛吃的作文”相關(guān)資料，如果您覺得此文章有用請(qǐng)不要忘記收藏！

寫愛吃的作文(篇1)

我曾經(jīng)見過嬌滴滴的含羞草，婀娜多姿的桃花，富麗堂皇的牡丹，小巧玲瓏的桂花……但我最喜歡的還是那沁人心脾的荷花了。

清晨，我一進(jìn)公園就聞到了荷花的香氣，那香氣撲鼻而來。從遠(yuǎn)處望去，荷花像一位位亭亭玉立的少女在自己的舞臺(tái)上翩翩起舞展現(xiàn)自己的美姿。

走近看，有的荷花還含苞待放，還有一只蜻蜓在與她說悄悄話呢！催她趕快醒來；有的荷花似開未開，像一盞盞“寶蓮燈”；還有的荷花全部開了，露出嫩綠色的小蓮蓬，她那黃色的蕊吸引了蜜蜂來采蜜。

我忽然覺得自己就是一朵荷花，站在陽光下，一陣微風(fēng)吹過，我就舞蹈。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈，風(fēng)過了，我停止了舞蹈。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢(mèng)。

荷花的蓮子還可以用來熬湯治病，荷花底下有藕，煲出的湯十分美味。

“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，荷花，你優(yōu)雅的姿勢(shì)，刻在了我的心中。

寫愛吃的作文(篇2)

我最喜歡的動(dòng)物啊，說它是動(dòng)物也不算動(dòng)物，說它不是動(dòng)物可又勉強(qiáng)算得上動(dòng)物，它就是我的Q寵寶貝——情緣。

記得那時(shí)才放寒假，我到姐姐家玩，上網(wǎng)時(shí)無意看到了這個(gè)活動(dòng)的公告，這是個(gè)砸蛋活動(dòng)，隨意砸了金蛋，沒想到還真砸中了，是個(gè)QMM，高興地一塌糊涂??！那幾天都沒有傷心過！可惜姐姐沒砸中，可能是我運(yùn)氣好吧，嘻嘻！

它是一只小企鵝，頭上戴著一個(gè)大蝴蝶結(jié)，脖子上系著一條長長的粉紅色圍巾，那胖胖的身子，無害的面容，水靈靈、亮晶晶的大眼睛，好可愛，好可愛！好令人喜愛??！

自從開始養(yǎng)它，就沒讓我省心過，一會(huì)兒餓了，一會(huì)兒臟了，可又不能怠慢它，不然會(huì)生病的呢！有次我上英語課外班回來，咦，它怎么瑟瑟發(fā)抖啊？我突然有一種不祥的預(yù)感，連忙打開寵物社區(qū)，呀，它生了大?。∥壹泵o它看病吃藥，心里著急得很呢！見它吃了藥退了高燒，我才松了一口氣，安下心來，可不能讓它死啊，我發(fā)現(xiàn)自從養(yǎng)了它，我越來越辛苦了，越來越喜歡它了。呵呵！

現(xiàn)在，它已經(jīng)十五級(jí)了，越來越美麗，越來越可愛了，好喜歡好喜歡它啊

寫愛吃的作文(篇3)

在今年春天我的家里迎來了兩位貴賓，一只法國斗牛犬和一只英國短毛貓，它們的到來也讓家里熱鬧非凡。

法國斗牛犬的名字叫布魯，名字來源于一部電影《侏羅紀(jì)公園》中那只小恐龍布魯，我希望我的狗狗也能夠像那只小恐龍一樣聰明、勇敢、充滿戰(zhàn)斗力。它有一身油的發(fā)亮的黑毛和像黑珍珠一樣的眼睛，還有一對(duì)可愛的招風(fēng)耳尤為有趣，每當(dāng)我輕輕的撫摸著它背部的黑毛時(shí)，它就會(huì)將四肢彎曲溫順的趴在地上，耳朵也會(huì)彎曲下垂。每當(dāng)我給它喂食喂水時(shí)，它一高興，耳朵就立起來了。

英國短毛貓的名字叫小藍(lán)，名字的來源是因?yàn)槲医憬闾m蘭很喜歡它，還有它的毛色是藍(lán)色的。它是一只性格很溫順的貓，它的毛色是淺藍(lán)灰，毛色很均勻。每次你和它打招呼，它就會(huì)伸出前爪和你握手，平常它很慵懶，一般都在籠子里睡覺，就算你打開貓籠它也不會(huì)跑出來。

因?yàn)榉ǘ返谋乔缓芏?、很窄，所以不能長時(shí)間的快跑，要不然容易喘不過氣導(dǎo)致窒息死亡。平常都是把布魯關(guān)在籠子里，偶爾把布魯放到樓下去，布魯一下樓就跑到小藍(lán)的籠子旁邊又叫又抓，小藍(lán)立馬伸出前爪表示友好，而且它們只要在一起玩耍就不愿意分開，布魯和小藍(lán)關(guān)系怎么這么好了，也太不尋常了。后來媽媽告訴了我原由，有一次小藍(lán)走丟了，找了好久都未尋到，傍晚外婆帶布魯去小區(qū)里散步，小藍(lán)聽見布魯?shù)慕新暰团艹鰜砹?，它們就那樣站在原地靜靜地看著彼此，享受著它們離別后的重聚。

我希望布魯和小藍(lán)開心快樂的生活，做一輩子的好朋友！

寫愛吃的作文(篇4)

暗香，充斥著你的鼻尖，你吮吸著，淡淡一笑，卻是如花美眷。

黑暗再一次來臨，你不再笑，你不再擁有一雙矯健的雙腿，你擁有了傷感、凄涼，黑暗在腐蝕你快樂的心。

你喜歡和我一起，在田野里奔跑，追著蝴蝶。累了，困了，倒在草叢中，靜靜閉上雙眼，享受風(fēng)的滋潤，你的長發(fā)飄揚(yáng)著。是那么動(dòng)人。

為什么，美麗的天使會(huì)有缺陷，一場車禍，奪去了你的雙腿。那一天，你正在馬路上撫摸著流浪的'小貓，我看著你，笑的很開心?？梢惠v車突然“飛”過，你便倒在了血泊中，我萬分驚恐，不知道該怎么辦，久久凝視著你那緊閉的眼，一絲淚從眼角劃過。

一分一秒過去了，我仍然無動(dòng)于衷，是一位大姐姐撥通了急救電話。把你從死神手中拉了回來，你獲救了，卻永遠(yuǎn)失去了奔跑的能力。

你的笑如花美眷，你不再笑了，臉上滿是淚痕，你一定在埋怨上天。不給你一個(gè)快樂的童年，我坐在床邊，講笑話給你聽，我多么想讓你知道外邊的事啊，我怕你又哭了。外邊是多么美啊，你只能在窗邊望著沒有歡笑的草地。

你在事故后對(duì)我說的第一句話“帶我出去看看，好嗎？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，推你來到了公園，你享受著風(fēng)的輕拂，不知不覺中睡著了，我望著你那蒼白的臉，又一次地落淚。

我想讓你笑，在你睡著的時(shí)候，悄悄推你來到了那充滿我們快樂回憶的地方——田野。在陽光的照耀下，你醒了，環(huán)顧著四周，凝然著。不知道哪里飛出一群蝴蝶，在你周圍飛舞，一只竟飛到了你的手上。你終于笑了，你永遠(yuǎn)都不會(huì)知道那些蝴蝶是我花了幾天時(shí)間抓的。

你的笑如花美眷。想送你滿滿的愛。

寫愛吃的作文(篇5)

“我的本領(lǐng)最高，”“我的本領(lǐng)最高?！苯淌依锇l(fā)出七嘴八舌的爭吵聲。原來，是鉛筆盒和卷筆刀在吵。

鉛筆高傲自大地說：“人類經(jīng)常用我來寫字，就需要我這樣的。而你，“嘖嘖”，有什么用呢?”卷筆刀火冒三丈，怒氣沖沖地朝鉛筆走去?！皣W”的一聲，上來就是一拳，鉛筆被打得右邊腫起一個(gè)鼓鼓的包。鉛筆也毫不示弱，“轟”的一聲，鉛筆把卷筆刀踢得鼻血都流了出來。就這樣你爭我吵爭個(gè)不停。尺子見狀，上前說道：“唉呀，你們都別吵了，要數(shù)誰最厲害。那應(yīng)該是我!”就這樣，它們?nèi)齻€(gè)又爭個(gè)你死我活的。

這時(shí)橡皮爺爺趕了過來，不緊不慢地說：“別打了，別打了。你們應(yīng)該用自己的長處去幫助別人的短處，取長補(bǔ)短，而不是在這爭誰本領(lǐng)高。我們應(yīng)該盡心盡力地去幫助同學(xué)們，要學(xué)會(huì)互相幫助、團(tuán)結(jié)友愛?！?/p>

聽完橡皮爺爺?shù)脑?，三個(gè)人都慚愧地低下了頭，它們心里好像暗暗發(fā)誓：以后再也不打架了，一定要好好地去幫助同學(xué)們。

其實(shí)每個(gè)文具都有自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)文具都是不可缺少的。

教育里的愛作文6篇

寫作是有效改善語文教學(xué)和學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，通過寫作可以提高我們的表達(dá)能力和思維能力。本篇文章是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心收集關(guān)于“教育里的愛作文”的相關(guān)信息，相信其中一定會(huì)有對(duì)你有幫助的內(nèi)容！

教育里的愛作文 篇1

一、高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的必要性

（一）高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇

改革開放以來，我國高等繼續(xù)教育蓬勃發(fā)展，初步建立了多元化、多樣化的辦學(xué)及服務(wù)體系，各級(jí)各類高校累計(jì)為社會(huì)培養(yǎng)了近4000萬專門人才，為各類社會(huì)成員提供了多形式、多類型接受高等教育和職業(yè)教育培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。高校繼續(xù)教育已經(jīng)成為成人特別是從業(yè)人員提升學(xué)歷水平、改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高能力和素質(zhì)的重要途徑。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的深刻變革和人才競爭日趨激烈，經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、增強(qiáng)國家核心競爭力等都需要大批高素質(zhì)的復(fù)合型人才，這些都離不開高校繼續(xù)教育的支撐。但是，我國高校繼續(xù)教育目前仍然存在著一些亟待解決的問題，如各類高校繼續(xù)教育的發(fā)展定位還需要進(jìn)一步明確；統(tǒng)籌管理的體制機(jī)制還不夠完善；資源共建共享的體制機(jī)制還未形成；人才培養(yǎng)模式的針對(duì)性和實(shí)效性還不強(qiáng)等。只有加快高校繼續(xù)教育整體轉(zhuǎn)型發(fā)展，才能更好地服務(wù)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（二）高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型是順應(yīng)國際發(fā)展潮流的客觀選擇

國際知名高校非常重視繼續(xù)教育在其整體辦學(xué)中的作用，繼續(xù)教育是實(shí)現(xiàn)其服務(wù)社會(huì)價(jià)值的重要渠道。在美國，幾乎每所大學(xué)、學(xué)院都辦有繼續(xù)教育項(xiàng)目。哈佛大學(xué)堅(jiān)持“繼續(xù)教育要為大眾服務(wù)，繼續(xù)教育要能滿足各類群體多樣化的學(xué)習(xí)需求”的理念，并將這種服務(wù)功能發(fā)揮的程度作為衡量繼續(xù)教育是否成功的主要標(biāo)志。在法國，大學(xué)與地方合作建立了一系列繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)，如巴黎13所大學(xué)聯(lián)合建立的“終身教育巴黎大學(xué)中心”、“經(jīng)濟(jì)、產(chǎn)業(yè)科學(xué)終身教育大學(xué)中心”和“經(jīng)濟(jì)、社會(huì)協(xié)作大學(xué)中心”等。與此形成鮮明對(duì)比的是，繼續(xù)教育在我國高校中一直處于邊緣地位，許多高校對(duì)發(fā)展繼續(xù)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，沒有納入學(xué)校辦學(xué)整體規(guī)劃。為更好適應(yīng)國際終身教育和繼續(xù)教育發(fā)展新趨勢(shì)，繼續(xù)教育在高校發(fā)展中必須要重新定位。

二、高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的幾個(gè)方面

（一）發(fā)展定位轉(zhuǎn)型

高等教育發(fā)展至今，高校功能已經(jīng)從單純的教學(xué)科研拓展到人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、文化傳承等。繼續(xù)教育是高校履行四大職能的重要途徑。但高校繼續(xù)教育定位始終存在著兩種觀點(diǎn)，一種是“學(xué)術(shù)觀”，將其視為普通教育的擴(kuò)張和補(bǔ)充，另一種是“實(shí)用觀”，定位于高層次職業(yè)技能充實(shí)和提高。在社會(huì)需求多元化的今天，單純哪一種觀點(diǎn)都是片面的。隨著高校擴(kuò)招，繼續(xù)教育的“學(xué)術(shù)觀”在逐漸弱化，通過分析20xx～20xx年高等學(xué)歷繼續(xù)教育對(duì)高等教育毛入學(xué)率（GRE）的貢獻(xiàn)率，發(fā)現(xiàn)所占比例基本呈遞減趨勢(shì)（如圖1所示）。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)對(duì)各類人才需求量不斷增加，各類非學(xué)歷繼續(xù)教育的需求在不斷增長，并非局限于職業(yè)技能的提升和充實(shí)?！秶抑虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx～20xx年）》明確提出要大力推動(dòng)各類人才隊(duì)伍建設(shè)，到20xx年，企業(yè)經(jīng)營管理人才、專業(yè)技術(shù)人才、農(nóng)村實(shí)用人才、社會(huì)工作人才總量分別達(dá)到4200萬人、7500萬人、1800萬人、300萬人。因此，高校繼續(xù)教育的人才培養(yǎng)定位需要從單一的學(xué)歷提升逐步向應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；辦學(xué)定位應(yīng)從學(xué)歷教育為主向?qū)W歷與非學(xué)歷并重轉(zhuǎn)型，從注重規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型，著力提高繼續(xù)教育辦學(xué)質(zhì)量。

1.由學(xué)歷教育為主向?qū)W歷和非學(xué)歷教育并重轉(zhuǎn)型

通過圖1所示，不難發(fā)現(xiàn)雖然高等學(xué)歷繼續(xù)教育對(duì)GRE的貢獻(xiàn)率呈持續(xù)下降趨勢(shì)，但是總辦學(xué)規(guī)模已占我國高等教育整體規(guī)模的三分之一；通過數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)（利用SPSS軟件，以勞動(dòng)人口（25～64歲）、大學(xué)階段學(xué)齡人口（18～22歲）和高等教育在籍總規(guī)模，結(jié)合20xx～20xx年《中國統(tǒng)計(jì)年鑒》對(duì)高等教育中各類繼續(xù)教育在籍學(xué)生數(shù)的統(tǒng)計(jì)，通過回歸分析得出），20xx年各類高等學(xué)歷繼續(xù)教育的在籍學(xué)生總規(guī)模會(huì)達(dá)到1370萬以上。未來一個(gè)時(shí)期，學(xué)歷繼續(xù)教育仍將是我國繼續(xù)教育的重要組成部分，高校仍需要繼續(xù)穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育。與此同時(shí)，現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新周期越來越短，新技術(shù)、新方法不斷涌現(xiàn)，勞動(dòng)者必須通過參加繼續(xù)教育來更新知識(shí)和提升技能。單純的學(xué)歷繼續(xù)教育已經(jīng)不能滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，必須充分發(fā)揮非學(xué)歷繼續(xù)教育針對(duì)性強(qiáng)、周期短、見效快的優(yōu)勢(shì)加快人才培養(yǎng)。因此，高校在發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育的同時(shí)要注重非學(xué)歷教育，探索符合市場發(fā)展規(guī)律的新培訓(xùn)模式，開展各類人才的教育培訓(xùn)，尤其是高層次、高技能人才和重點(diǎn)領(lǐng)域急需緊缺專門人才的教育培訓(xùn)。

2.由規(guī)模外延發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)型

高校學(xué)歷繼續(xù)教育的招生規(guī)模僅從20xx～20xx年年招生規(guī)模就增加了近200萬人（如圖2），一方面反映了社會(huì)對(duì)教育增長的需求；另一方面，導(dǎo)致了一些高校資源短缺，甚至影響了教育質(zhì)量。質(zhì)量是教育的生命線，必須要處理好規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和效益的關(guān)系，這是我國繼續(xù)教育發(fā)展過程中的重要命題。十八報(bào)告提出要“推動(dòng)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展”，高校繼續(xù)教育隸屬于高等教育范疇，也必須由規(guī)模擴(kuò)張轉(zhuǎn)向加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。實(shí)現(xiàn)高等教育從外延式發(fā)展向內(nèi)涵式發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，其根本意蘊(yùn)就在于根本確立高等教育的育人本位，就在于真正把人作為教育過程的主體，從而全部工作以人才培養(yǎng)為中心。這就需要高校繼續(xù)教育緊扣人才培養(yǎng)關(guān)鍵點(diǎn)，結(jié)合繼續(xù)教育辦學(xué)特色，統(tǒng)籌考慮以下幾個(gè)方面：一是要控制招生規(guī)模，根據(jù)學(xué)校自身的辦學(xué)條件，確定合理的師生比，建立以學(xué)習(xí)者為中心的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和質(zhì)量保障體系。完善教學(xué)規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)，綜合運(yùn)用信息技術(shù)的新成果、新進(jìn)展，在教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理模式以及支持服務(wù)模式等方面改革創(chuàng)新；二是要提高質(zhì)量，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化課程建設(shè)，提高學(xué)習(xí)資源的傳輸、共享和服務(wù)能力；推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，以信息化促進(jìn)繼續(xù)教育人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新；三是要規(guī)范管理，既要健全校內(nèi)各項(xiàng)規(guī)章制度，又要進(jìn)一步加強(qiáng)校外學(xué)習(xí)中心、函授教育工作站以及公共服務(wù)體系校外學(xué)習(xí)中心的日常指導(dǎo)和嚴(yán)格監(jiān)管，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外一體化管理。

（二）管理體制轉(zhuǎn)型

繼續(xù)教育管理體制，是對(duì)教育管理職能部門適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的需要，在管理繼續(xù)教育事業(yè)中的管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、責(zé)任和權(quán)限劃分以及與之相適應(yīng)的組織形式、方法和管理制度的總稱，核心是教育管理機(jī)構(gòu)的設(shè)置。在此，重點(diǎn)剖析高校繼續(xù)教育內(nèi)部管理體制，重點(diǎn)從管理機(jī)構(gòu)設(shè)置和管理模式兩個(gè)方面來分析我國高校繼續(xù)教育管理體制現(xiàn)狀。當(dāng)前，我國高校繼續(xù)教育管理機(jī)構(gòu)設(shè)置分為單部門管理和多部門管理兩種模式，管理模式有管辦一體模式、管辦分離模式和混合式管理模式。其中，管辦一體模式指繼續(xù)教育學(xué)院既是辦學(xué)實(shí)體，又是管理主體；管辦分離模式指繼續(xù)教育學(xué)院代表學(xué)校行使管理職能，辦學(xué)院（系）為辦學(xué)實(shí)體；混合管理模式指繼續(xù)教育學(xué)院既是辦學(xué)實(shí)體，又是管理主體，同時(shí)又存在辦學(xué)院（系）作為辦學(xué)實(shí)體辦學(xué)。通過對(duì)全國523所高校調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有85%以上的高校是單部門管理，15%左右的高校多部門管理；在招生、學(xué)籍和收費(fèi)方面，管辦一體比例分別為92%、93%和87%，在教學(xué)方面，存在管辦一體、管辦分離和混合管理三種不同模式，所占比例分別為87%、44%、6%。由此可見，繼續(xù)教育的管理體制形式多樣，各有利弊，非常不利于對(duì)繼續(xù)教育的規(guī)范管理，同時(shí)高校管理體制的相對(duì)封閉性和繼續(xù)教育辦學(xué)的開放性之間存在矛盾，封閉性的管理體制難以滿足繼續(xù)教育辦學(xué)的要求，管理體制轉(zhuǎn)型發(fā)展成為必然趨勢(shì)。推進(jìn)高校繼續(xù)教育管理體制轉(zhuǎn)型，各高校在制度設(shè)計(jì)上首先要實(shí)現(xiàn)管辦分離，成立負(fù)責(zé)統(tǒng)籌歸口管理全校繼續(xù)教育工作的管理機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)的功能是：提出發(fā)展規(guī)劃；實(shí)施全面質(zhì)量管理；規(guī)范繼續(xù)教育招生、教學(xué)、管理、服務(wù)和合作辦學(xué)工作；開展繼續(xù)教育科學(xué)研究；編制教學(xué)進(jìn)程，分配教學(xué)任務(wù)，監(jiān)督教學(xué)質(zhì)量；進(jìn)行學(xué)籍管理，辦理畢業(yè)證書；代表學(xué)校對(duì)外簽署繼續(xù)教育合作辦學(xué)協(xié)議；非學(xué)歷培訓(xùn)備案等。另外，需要正確處理好繼續(xù)教育專門管理機(jī)構(gòu)與各個(gè)教學(xué)院系之間的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)各個(gè)院系的積極性，各院系可以成立繼續(xù)教育中心，并報(bào)備繼續(xù)教育管理處備案。

（三）辦學(xué)體制轉(zhuǎn)型

我國繼續(xù)教育辦學(xué)類型多樣，有函授教育、夜大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、開放教育、脫產(chǎn)班、高等教育自學(xué)考試等。因?yàn)槎囝愋屠^續(xù)教育產(chǎn)生和存在的歷史背景及相關(guān)政策各不相同，也使高校繼續(xù)教育形成了不同的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，有網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育學(xué)院、遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、成人教育學(xué)院等。非學(xué)歷繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)既有校屬的繼續(xù)教育學(xué)院、培訓(xùn)學(xué)院和其他校屬機(jī)構(gòu)等專門的繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)體，也有專業(yè)院系下屬的培訓(xùn)中心。多個(gè)繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)并存，會(huì)造成資源重復(fù)建設(shè)，辦學(xué)秩序難以控制，一定程度上出現(xiàn)了“內(nèi)爭資源、外搶市場、各自為政”的問題，不僅不利于學(xué)校繼續(xù)教育品牌建設(shè)，而且容易出現(xiàn)損壞學(xué)校聲譽(yù)的現(xiàn)象。函授教育、夜大學(xué)、成人脫產(chǎn)班、電大開放教育、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育等多種學(xué)歷繼續(xù)教育在培養(yǎng)的目標(biāo)、定位、任務(wù)、對(duì)象等方面具有高度相近性，但其標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、制度不統(tǒng)一、要求不統(tǒng)一，對(duì)學(xué)習(xí)者很難弄清這么多具有高度相似性的教育類型之間的區(qū)別，容易造成人們認(rèn)識(shí)上的混亂。因此，繼續(xù)教育辦學(xué)體制轉(zhuǎn)型迫在眉睫。首先要理順高校內(nèi)部繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的關(guān)系。在梳理、整合業(yè)務(wù)范圍的前提下，合并組建統(tǒng)一的校屬繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)。其次要理順校屬繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)與教學(xué)院系所屬繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)的關(guān)系，應(yīng)該在學(xué)校繼續(xù)教育管理部門的統(tǒng)一管理下，在任務(wù)范疇上作一些區(qū)分。對(duì)于學(xué)歷繼續(xù)教育，招生計(jì)劃、宣傳、錄取，教務(wù)、校外學(xué)習(xí)中心管理、教學(xué)過程指導(dǎo)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管、學(xué)生學(xué)籍管理、畢業(yè)審核及證書發(fā)放應(yīng)由校屬繼續(xù)教育辦學(xué)部門負(fù)責(zé)，各相關(guān)院系承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。對(duì)于非學(xué)歷繼續(xù)教育，二者業(yè)務(wù)范圍應(yīng)有所區(qū)分，校屬的繼續(xù)教育辦學(xué)實(shí)體更多承擔(dān)的是大眾化的通用管理或技術(shù)技能類培訓(xùn)，專業(yè)院系所屬的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)則偏重于與自身專業(yè)學(xué)科發(fā)展密切相關(guān)的高層次專業(yè)類培訓(xùn)。

（四）辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型

高等教育辦學(xué)模式是指在一定的歷史條件下，以一定辦學(xué)思想為指導(dǎo)，在辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的規(guī)范化的結(jié)構(gòu)形態(tài)和運(yùn)行機(jī)制。它是有關(guān)辦學(xué)體制、投資體制、管理體制與高等學(xué)校之間形成的相對(duì)穩(wěn)定的權(quán)力結(jié)構(gòu)和關(guān)系。對(duì)辦學(xué)模式的探討既有宏觀高等教育體系的角度，亦有微觀高校的維度。在此所談的辦學(xué)模式轉(zhuǎn)型指的是微觀高校繼續(xù)教育運(yùn)行狀態(tài)的改革。

1.由校內(nèi)辦學(xué)向校內(nèi)外服務(wù)轉(zhuǎn)型

繼續(xù)教育在普通高校中長期處于邊緣位置是客觀現(xiàn)實(shí)，其中一個(gè)原因在于，高校繼續(xù)教育長期重視對(duì)外辦學(xué)，注重社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益，卻忽視對(duì)校內(nèi)全日制教育的服務(wù)，使得繼續(xù)教育長期游離于高校辦學(xué)之外，沒能在高校發(fā)展中充分發(fā)揮作用。繼續(xù)教育要進(jìn)入高校人才培養(yǎng)體系，首先要實(shí)現(xiàn)由單純對(duì)外辦學(xué)向校內(nèi)和校外服務(wù)結(jié)合轉(zhuǎn)型。繼續(xù)教育為校內(nèi)全日制教育服務(wù)可以體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是繼續(xù)教育所開發(fā)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源可以成為校內(nèi)全日制學(xué)生的選修學(xué)習(xí)資源；二是繼續(xù)教育所開發(fā)的遠(yuǎn)程教學(xué)平臺(tái)和管理系統(tǒng)可以為校內(nèi)全日制教育提供支撐；三是繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)可以和校內(nèi)教學(xué)院系在課程建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等方面進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；四是繼續(xù)教育在對(duì)外合作辦學(xué)的過程中，可以為校內(nèi)教師的成長和學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)搭建平臺(tái)，尤其是在實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、一線生產(chǎn)實(shí)踐等方面繼續(xù)教育可以為校內(nèi)教育提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

2.由封閉式辦學(xué)向開放合作辦學(xué)轉(zhuǎn)型

繼續(xù)教育是市場化程度最高的教育領(lǐng)域，在面向市場辦學(xué)的過程中，要求繼續(xù)教育辦學(xué)機(jī)構(gòu)要堅(jiān)持開放辦學(xué)的原則，通過與其他機(jī)構(gòu)的合作，來提升自身的競爭力。從資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的角度來看，開展廣泛的合作辦學(xué)也是辦學(xué)機(jī)構(gòu)解決資源瓶頸問題，提升繼續(xù)教育的針對(duì)性和實(shí)效性的必然選擇。雖然在以往的辦學(xué)中，高校繼續(xù)教育也在尋求與行業(yè)企業(yè)、地方政府、高校、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等的合作，但基本都處于合作辦學(xué)的初級(jí)階段，合作的廣度和深度沒有充分體現(xiàn)出開放辦學(xué)的內(nèi)在要求，缺乏合作辦學(xué)的有效機(jī)制。由相對(duì)封閉的辦學(xué)向更為開放的合作辦學(xué)轉(zhuǎn)型，在加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)、地方政府和其他辦學(xué)機(jī)構(gòu)合作，拓展合作渠道和廣度的同時(shí)，更要建立合作辦學(xué)的新機(jī)制，推進(jìn)深度合作。以校企合作辦學(xué)轉(zhuǎn)型為例，要改變單純承擔(dān)企業(yè)培訓(xùn)任務(wù)的淺層項(xiàng)目合作方式，高校要深度參與企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃，推動(dòng)行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的無縫對(duì)接，形成校企共同制訂人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略合作機(jī)制；推動(dòng)普通高校之間以及高校與行業(yè)企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間建立區(qū)域型、行業(yè)型和專業(yè)型資源聯(lián)盟，制定聯(lián)盟內(nèi)課程互選和學(xué)分互認(rèn)制度和規(guī)則，搭建資源共建共享以及課程互選、學(xué)分互認(rèn)平臺(tái)，開展課程資源共享、互選，實(shí)施學(xué)分互認(rèn)。

三、政策建議和保障

以上所談到的改革創(chuàng)新的幾個(gè)方面，有些在高等學(xué)校自主辦學(xué)范疇下可以由高校自主推動(dòng)實(shí)現(xiàn)，有些改革創(chuàng)新需要相關(guān)政策的支持。為推動(dòng)高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要完善、配套的政策保障?；诖?，需要加強(qiáng)一下幾方面政策的建設(shè)：

（一）推進(jìn)招生入學(xué)方式改革

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-2020年）》提出，逐步實(shí)施高等學(xué)校分類入學(xué)考試，成人高等教育招生辦法由各省、自治區(qū)、直轄市確定。目前我國成人高等教育的招生模式主要有四種：一是全國統(tǒng)一招生考試；二是以網(wǎng)絡(luò)教育和開放教育為代表的高校自主招生；三是以高校自主招生為主的區(qū)域聯(lián)合考試；四是以高等教育自學(xué)考試為主的注冊(cè)入學(xué)。但高校自主招生的覆蓋面較小，只有很少的學(xué)校享有相關(guān)政策，絕大部分高校依然受到招生計(jì)劃和全國統(tǒng)一考試的限制。高校辦學(xué)的活力難以充分釋放，其推進(jìn)繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的能力也受到影響。因此，教育行政部門要盡快出臺(tái)繼續(xù)教育招生新政策，推動(dòng)招生模式的轉(zhuǎn)型，取消全國統(tǒng)一招生考試，在擴(kuò)大高校招生自主權(quán)的基本準(zhǔn)則下，由各省根據(jù)實(shí)際情況建立靈活多樣的招生入學(xué)方式。

（二）推進(jìn)畢業(yè)證書制度改革

當(dāng)前我國的函授教育、夜大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、開放教育、脫產(chǎn)班以及高等教育自學(xué)考試都是作為單獨(dú)的教育類型存在，每一種教育類型頒發(fā)相應(yīng)的畢業(yè)證書，甚至一種教育類型有多種畢業(yè)證書，比如網(wǎng)絡(luò)教育，存在7種形式的畢業(yè)證書，造成畢業(yè)證書形式多樣。文章前面提到繼續(xù)教育的管理體制和辦學(xué)體制要轉(zhuǎn)型，而實(shí)現(xiàn)函授教育、夜大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、開放教育、脫產(chǎn)班和高等教育自學(xué)考試的完全融合是繼續(xù)教育辦學(xué)體制轉(zhuǎn)型的重要方面，不同繼續(xù)教育類型融合為一種新的繼續(xù)教育類型后，原有的教育類型將成為開展繼續(xù)教育的手段和形式，而不再單獨(dú)作為教育類型存在，比如通過函授手段進(jìn)行學(xué)習(xí)、通過網(wǎng)絡(luò)手段進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，國家教育行政部門應(yīng)該及時(shí)出臺(tái)畢業(yè)證書新政策，頒發(fā)全國統(tǒng)一樣式的成人高等繼續(xù)教育畢業(yè)證書，為多種繼續(xù)教育形式的融合發(fā)展提供保障。另外，在招生制度改革建議方面，要實(shí)行多樣化的招生入學(xué)方式，如此以來，繼續(xù)教育今后將呈現(xiàn)以下新的模式（如圖3所示）：

（三）建立新型學(xué)習(xí)制度

國家教育行政部門要出臺(tái)相關(guān)政策，推動(dòng)學(xué)籍管理制度和教學(xué)管理制度的改革，建立學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換制度，這是高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要制度保障。高校合作辦學(xué)的深層模式之一是課程資源共享、互選和學(xué)分互認(rèn)，以及畢業(yè)證書與從業(yè)資格證書的溝通銜接。這些改革的實(shí)現(xiàn)需要教學(xué)制度配套改革的保障，更需要學(xué)習(xí)成果、積累和轉(zhuǎn)換制度對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)和積累、轉(zhuǎn)換規(guī)則的規(guī)定，教育行政部門應(yīng)該盡快制訂國家資歷框架，完善學(xué)分認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制。

教育里的愛作文 篇2

今天看了于丹的《中小學(xué)生感恩教育》專題講座，突然意識(shí)到學(xué)習(xí)很重要，但比學(xué)習(xí)更重要的是學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)做人！謝謝你，我和他，把幸福裝進(jìn)口袋。

其實(shí)，我現(xiàn)在毫無歉意地接受了長輩們的無限厚愛，卻忘記了自己的本分——感恩。我已將感激從心底擠走，凝視著無限的愛。理所當(dāng)然，看到于丹老師的《中小學(xué)生感恩教育》專題講座，我才意識(shí)到自己錯(cuò)了。當(dāng)我希望別人給予的時(shí)候，我沒有觸及我的感激之情，就像于丹老師的故事一樣。那個(gè)女孩正在看電視。她媽媽弄傷了她的手，把它拿給她看。她推開媽媽說：別打擾我看電視！”這個(gè)我們認(rèn)為是一個(gè)微不足道的細(xì)節(jié)，但它傷害了我們最喜歡的。媽媽，其實(shí)你可以換個(gè)方式，輕輕地吹一下媽媽的傷口，問疼不疼？其實(shí)這樣的小動(dòng)作還有很多，發(fā)人深省。我們有很多這樣的案例。媽媽的嘮叨和爸爸的嚴(yán)厲，是為誰而生？在每個(gè)人的心中，都有一個(gè)嚴(yán)厲的父親和一個(gè)慈愛的母親，我也不例外。媽媽總是跟著我的氣質(zhì)走，代表的嘮叨也跟著走。我難過時(shí)她安慰我，我失敗時(shí)她鼓勵(lì)我，我受傷時(shí)媽媽比我更痛苦；我爸爸不會(huì)和我媽媽說話。是一樣的，但那嚴(yán)厲的表情卻是表達(dá)了愛意。我還記得那一天，我被一個(gè)男孩欺負(fù)了很多次。父親受不了。星期五，我父親找到他和他的父母來處理這件事。我以前認(rèn)為他們不關(guān)心我，甚至發(fā)脾氣。（現(xiàn)在想想都覺得很可笑。我要感謝我親愛的父母生了我，養(yǎng)育了我，照顧了我。沒有你，就沒有我。

也感謝教育我的人，幫助過我的人，傷害過我的人……

謝謝你，我和他，路還很長，要經(jīng)歷的還有很多，先學(xué)會(huì)感恩再說一遍。

教育里的愛作文 篇3

一張考卷，幾分浮動(dòng)，換得巴掌與吻。是耶？非耶？報(bào)以無奈苦笑。

僅從表面上看，母親對(duì)從滿分降為98分的退步的小朋友求全責(zé)備，而對(duì)雖然一開始不及格、但后來進(jìn)步的小朋友不吝愛吻，是不是僅說明這位母親鼓勵(lì)進(jìn)步之可取與苛責(zé)退步之不妥呢？并非如此，撥開表面的巴掌與吻之別，在這幅漫畫中，我們應(yīng)看到僅僅是分?jǐn)?shù)上的一點(diǎn)變化，都足以使家長做出截然不同的反應(yīng)，其背后折射出的個(gè)家庭相似的情景，不免令人深思。

緊緊盯著分?jǐn)?shù)，視分?jǐn)?shù)進(jìn)與退為獎(jiǎng)罰標(biāo)準(zhǔn)，與其產(chǎn)生的求全責(zé)備之態(tài)，并非是個(gè)別家長所為。滿分吻、98分得巴掌這一荒謬現(xiàn)象，正是被詬病許久的分?jǐn)?shù)論的體現(xiàn)，當(dāng)家長并不在乎分?jǐn)?shù)背

后反映的知識(shí)掌握狀況，指導(dǎo)學(xué)習(xí)作用時(shí)，也就不再在意“98分已經(jīng)很接近滿分”這一事實(shí)，而是只看見比上次退步了2分的狀況，辨不清“無論55分還是61分都說明小朋友學(xué)習(xí)情況不佳”，而只關(guān)注比上次進(jìn)步了6分。

在啼笑皆非之余，我們不免要發(fā)出這樣的疑問：這樣粗暴的分?jǐn)?shù)對(duì)待，對(duì)分?jǐn)?shù)的執(zhí)著，究竟因何而來？

固然，激烈的競爭環(huán)境與中國向來重視考試的傳統(tǒng)都在一定程度上導(dǎo)致了對(duì)考試分?jǐn)?shù)的普遍關(guān)注，但有沒有更深層、更本質(zhì)的原因呢？將分?jǐn)?shù)進(jìn)退當(dāng)作依據(jù)的'背后，不正是我們?nèi)狈?duì)小朋友成長客觀全面的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)、對(duì)除學(xué)習(xí)外別的方面忽視遺忘嗎？古代便有“為己之學(xué)”，以修養(yǎng)完滿人格而非取得外界認(rèn)可的官位為目標(biāo)，而今，社會(huì)也更需要綜合素質(zhì)優(yōu)秀、人格健全的人才，而非巴掌與吻滋養(yǎng)出的分?jǐn)?shù)型人才。君不見今年校園投毒案中，犯罪的青年雖分?jǐn)?shù)耀眼，但人格上有著致命缺陷，如若僅憑巴掌與吻一味注目分?jǐn)?shù)浮動(dòng)，還能說是“育人”嗎？培育的究竟是棟梁還是外表光鮮，內(nèi)里朽爛的速生木？

所謂求全責(zé)備與寬容鼓勵(lì)之異，在向教育敲響警鐘，內(nèi)里顯現(xiàn)的教育觀念之弊，正中痛點(diǎn)。我們不能僅停留在“了解”，“改變”的背后正需“痛定思痛”作引擎，重新審視日常中我們?cè)缫咽煜?/p>

的情景，以此為契機(jī)，給小朋友的成長路上正確的引導(dǎo)與培育，幫助他們得到除了分?jǐn)?shù)的別的優(yōu)良品質(zhì)與綜合能力，以真正的吻報(bào)以比較大的鼓勵(lì)，以真正的吻對(duì)待他們的教育報(bào)以決心與堅(jiān)守。巴掌與吻，是耶非耶？有痛定思痛，對(duì)未來的教育報(bào)之以歌。

教育里的愛作文 篇4

摘 要：高校公共藝術(shù)教育是能夠培養(yǎng)具有健全人格的高素質(zhì)人才，有并且利于傳播先進(jìn)文化，從而有效的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。但是由于領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，課程建設(shè)不完善，以及師資條件的缺乏等種種問題，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育在高校中的情況不容樂觀。 一、當(dāng)前高校公共藝術(shù)教

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育論文發(fā)表，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)論文投稿

高校公共藝術(shù)教育是能夠培養(yǎng)具有健全人格的高素質(zhì)人才，有并且利于傳播先進(jìn)文化，從而有效的推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。但是由于領(lǐng)導(dǎo)的重視不夠，課程建設(shè)不完善，以及師資條件的缺乏等種種問題，導(dǎo)致公共藝術(shù)教育在高校中的情況不容樂觀。

一、當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育中存在的問題

（一）高校公共藝術(shù)教育管理的模式與體制缺陷

當(dāng)前高校的公共藝術(shù)教育管理缺乏科學(xué)的、系統(tǒng)的規(guī)劃，很多高校的公共藝術(shù)管理不是存在管理責(zé)任主體混亂、權(quán)責(zé)不清的問題，就是存在無人管理，權(quán)責(zé)不到位的問題。雖然當(dāng)前高校管理工作者已經(jīng)認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)教育管理的重要性，也在一定程度上增加了公共藝術(shù)管理的關(guān)注度，但是很多工作都流于形式，表面工作多，實(shí)際深入工作開展少，有的高校雖然成立了相應(yīng)的藝術(shù)教育管理機(jī)構(gòu)，但是這種機(jī)構(gòu)往往是應(yīng)付政策而成立的，缺乏思想上真正的重視，也就無法發(fā)揮實(shí)際的效用。所以高校對(duì)于公共藝術(shù)教育的管理上仍帶有隨意性和間歇性的色彩。課堂教育和文藝活動(dòng)是目前高校公共藝術(shù)教育的主要形式，但是這兩種教育方式都存在一定的問題。首先在公共藝術(shù)課堂教育方面，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)方式都存在問題，并且在課時(shí)安排上往往無法體現(xiàn)公共藝術(shù)教育的重要性。其次在校園文藝活動(dòng)方面，活動(dòng)內(nèi)容和形式較為簡單，很多活動(dòng)都存在敷衍了事、程式化現(xiàn)象嚴(yán)重等問題，缺乏創(chuàng)新性。缺乏與之相匹配的平臺(tái)的構(gòu)建，大學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的思維空間沒有得到充分的體現(xiàn)，不論是理論教育還是活動(dòng)實(shí)踐都缺乏的實(shí)際使得大學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)難以內(nèi)化，大學(xué)生的總體藝術(shù)修養(yǎng)偏低。

（二）高校公共藝術(shù)教育課程設(shè)置缺陷

在高校課程設(shè)置方面，公共藝術(shù)教育課程設(shè)置存在嚴(yán)重的缺陷。尤其是在綜合性大學(xué)中，公共藝術(shù)教育課程往往被作為選修課程存在，這是因?yàn)榕c高數(shù)課程、英語課程相比，公共藝術(shù)教育課程的實(shí)用性在短時(shí)間內(nèi)并不明顯，以經(jīng)濟(jì)功利為發(fā)展推動(dòng)的綜合性大學(xué)往往忽視了公共藝術(shù)教育的作用，只注重學(xué)生實(shí)用技能和知識(shí)的培養(yǎng)，而對(duì)學(xué)生的精神層面需求較為忽視。在這種情況下，學(xué)生的精神素養(yǎng)、情感道德和價(jià)值導(dǎo)向就缺乏正確、科學(xué)的教育和指導(dǎo)，沒有體現(xiàn)以人為本的宗旨，不利于人文素質(zhì)的培養(yǎng)，阻礙人的個(gè)性的發(fā)揮，束縛創(chuàng)新能力的發(fā)展。目前我國很多高校在人才教育發(fā)展方面的理念不盡相同，但是從經(jīng)濟(jì)社會(huì)和人才培養(yǎng)的長遠(yuǎn)角度看，高校不應(yīng)當(dāng)將就業(yè)作為考量學(xué)生成功與否指標(biāo)的指標(biāo)，應(yīng)當(dāng)將就業(yè)作為人才發(fā)展的重要途徑和方式來指導(dǎo)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促使大學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面全面發(fā)展，這也是社會(huì)主義初級(jí)階段的一個(gè)重要組成。

（三）高校公共藝術(shù)教育缺乏可操作性評(píng)價(jià)機(jī)制

目前我國各個(gè)高校的公共藝術(shù)教育缺乏可操作性評(píng)價(jià)機(jī)制。由于各個(gè)高校對(duì)公共藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)不同，在教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)方面都存在著較大的差異，不同的高校在公共藝術(shù)教育方面的投入、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面也有所不同，因此目前還無法在全國范圍內(nèi)形成關(guān)于公共藝術(shù)教育的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)機(jī)制缺失。由于沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)機(jī)制，很多高校的教師甚至是學(xué)生在公共藝術(shù)教育的教學(xué)和學(xué)習(xí)熱不高。學(xué)校內(nèi)部也沒有形成科學(xué)的公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)體系，不論是在教育評(píng)級(jí)人員選擇方面，還是在公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)指標(biāo)確定方面都存在較大的隨意性，這些對(duì)高校公共藝術(shù)教育教學(xué)的科學(xué)開展造成了一定的影響。

二、對(duì)當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育的幾點(diǎn)建議

（一）優(yōu)化公共藝術(shù)課程設(shè)置

公共藝術(shù)教育的最終目的旨在將高校學(xué)生培養(yǎng)成為具有高尚道德情操和正確價(jià)值觀導(dǎo)向，并且擁有較高的審美能力、良好心智和創(chuàng)新精神的全面發(fā)展的人才。在課程設(shè)置方面，首先要在公共藝術(shù)教育內(nèi)容和形式上進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，要從高校發(fā)展實(shí)際和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真研究符合當(dāng)前高校教育特點(diǎn)的公共藝術(shù)教育內(nèi)容和教育形式，積極探索和創(chuàng)新，要將公共藝術(shù)教育與高校的辦學(xué)精神、教育理念和校園文化進(jìn)行緊密的結(jié)合，充分的體現(xiàn)高校的發(fā)展特色和內(nèi)涵，豐富教學(xué)內(nèi)容。另外，可以通過聘請(qǐng)校外專家的方式將與公共藝術(shù)教學(xué)有關(guān)的文藝主題講座、座談會(huì)和討論會(huì)等加入到公共藝術(shù)教育課程體系中，舉辦文化沙龍、學(xué)術(shù)論壇等，通過多樣化的方式激發(fā)全校師生學(xué)習(xí)公共藝術(shù)教學(xué)的積極性，活躍校園教學(xué)氛圍。以本校經(jīng)過改良后的公共藝術(shù)課程體系為例，在經(jīng)過對(duì)學(xué)校實(shí)際師資情況和學(xué)生藝術(shù)需求的考慮之后，本校的公共藝術(shù)課程體系以兩年為一個(gè)周期，每個(gè)學(xué)期開設(shè)四門藝術(shù)方面的必修課，分別涉及了美術(shù)、音樂、電影和書法四個(gè)方面，學(xué)生每學(xué)期學(xué)習(xí)一種藝術(shù)課程，兩年就能把這些全部修完，拿到應(yīng)有的學(xué)分，這種課程體系是基于對(duì)學(xué)生藝術(shù)感興趣的方向和藝術(shù)對(duì)學(xué)生的影響而考慮的，根據(jù)實(shí)際情況，每一門選修課還都有適合學(xué)生自身的分類，如音樂可以分為樂理類、鑒賞類和樂器類，學(xué)生可以根據(jù)需要和自身對(duì)藝術(shù)的興趣進(jìn)行合理的選擇，從而促進(jìn)藝術(shù)課程的開展與普及。這種課程體系設(shè)置就是較為綜合的課程體系設(shè)置，同時(shí)在課下我們還注重為學(xué)生提供接觸名師的機(jī)會(huì)，每周開辦一次藝術(shù)論壇，邀請(qǐng)力所能及范圍內(nèi)的藝術(shù)家為學(xué)生開展藝術(shù)方面的講座，讓學(xué)生在和大家的接觸中陶冶自身的情操，獲取課堂上無法獲取的一些關(guān)于藝術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和寶貴的藝術(shù)體驗(yàn)等。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

公共藝術(shù)課與專業(yè)藝術(shù)教育不同，教學(xué)對(duì)象是普通的大學(xué)生，不是藝術(shù)專業(yè)人才，因此教師在教學(xué)過程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，將專業(yè)的藝術(shù)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟛糠謱W(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)和掌握的內(nèi)容，教學(xué)方式不僅要通俗易懂，傳授知識(shí)，而且還要刺激非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，這就對(duì)教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教師的培訓(xùn)工作，通過專題培訓(xùn)、外出考察和交流方式等提高公共藝術(shù)教師的專業(yè)教學(xué)能力和素養(yǎng)。其次，教師也要通過網(wǎng)上自學(xué)、經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)等方式不斷提高自身的綜合素質(zhì)能力。另外，高校也充分認(rèn)識(shí)到建立一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍的重要性，通過多種方式刺激教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)、強(qiáng)化競爭機(jī)制，推動(dòng)教師不斷對(duì)公共藝術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新和改革，制定相應(yīng)的人才發(fā)展規(guī)劃，強(qiáng)化培訓(xùn)，建立掌握扎實(shí)理論知識(shí)、高素質(zhì)科研水平和綜合教學(xué)能力的教師隊(duì)伍，為高校公共藝術(shù)教育的順利開展提供可靠的保障。

（三）完善硬件設(shè)施的配置

高校公共藝術(shù)教育的硬件設(shè)施可以和本校的藝術(shù)學(xué)院設(shè)施進(jìn)行一定的互通有無，但是一定要有獨(dú)立的部分，由于藝術(shù)學(xué)院和高校公共藝術(shù)教育相比課程更為繁重，所需要的也更為專業(yè)，所以高校公共藝術(shù)教育的硬件配備應(yīng)該以不影響藝術(shù)學(xué)院授課方面為基礎(chǔ)，從而開展對(duì)藝術(shù)設(shè)施和設(shè)備的考察和配置，但是在基礎(chǔ)設(shè)施的使用方面，如學(xué)校的琴房和畫室等，也可以在不影響藝術(shù)學(xué)院教學(xué)的情況下讓公共藝術(shù)教育體系中的同學(xué)對(duì)藝術(shù)進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)。這就要求學(xué)校對(duì)于高校公共藝術(shù)教育有所重視，在這方面進(jìn)行一定的撥款和處理操作，從而使得高校公共藝術(shù)教育的課程負(fù)責(zé)方面有足夠的資金對(duì)藝術(shù)教育需要的硬件進(jìn)行采購和配備，如樂器、繪畫用具、藝術(shù)表演用服裝等等一系列物品和參加藝術(shù)展覽等活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)。這樣才能使高校公共藝術(shù)教育的管理更加完善。

（四）健全對(duì)于高校公共藝術(shù)教育的評(píng)價(jià)體系

高校公共藝術(shù)教育也要和其它的教育形式一樣，要對(duì)它進(jìn)行及時(shí)和準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)才能更好地反映出高校公共藝術(shù)教育在學(xué)校的具體實(shí)施程度如何，這個(gè)評(píng)價(jià)體系也是管理所需要的一部分，在這種情況下學(xué)校需要對(duì)自身的評(píng)價(jià)體系做出公共藝術(shù)教育方面的部分改善，提高教育評(píng)價(jià)體系的可靠性和可操作性。在評(píng)價(jià)的方式上，高校公共藝術(shù)教育可以采取多種多樣的評(píng)價(jià)方式，如在傳統(tǒng)的調(diào)查問卷模式上針對(duì)每位老師的具體授課內(nèi)容進(jìn)行問卷編制，并以此問卷在教育后的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)作為高校公共藝術(shù)教育體系中重要的可量化的數(shù)據(jù)被體現(xiàn)出來，在教師互評(píng)的模式上增加學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)模式，這是高校公共藝術(shù)教育評(píng)價(jià)中主觀評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)，這種主觀評(píng)價(jià)雖然不能量化，但是和數(shù)據(jù)相比，這種評(píng)價(jià)更帶有人情味，可以讓我們?cè)诟鼮橹庇^的角度看出教師在高校公共藝術(shù)教育中的具體表現(xiàn)如何，以此來確定本校的公共藝術(shù)教育的目前水平，增強(qiáng)高校公共藝術(shù)教育的管理能力。

三、結(jié)語

隨著時(shí)代的發(fā)展，國民整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提升顯得越來越重要，公共藝術(shù)教育在作為素質(zhì)教育重要組成的同時(shí)，它也是一種文化傳播手段。建立健全高校公共藝術(shù)教育相關(guān)制度成為當(dāng)前高校藝術(shù)教育工作者的重要責(zé)任。

教育里的愛作文 篇5

在我的印象中，漫畫一直都是搞笑而有趣的，可今天我看了一副漫畫后，卻陷入了沉思。

漫畫的內(nèi)容大致是這樣:一個(gè)孩子站在一邊，而另一邊的母親在打掃，還說著:“孩子太小，不能干太多太重的活?！编蓿靺?，“孩子還小”這句話我早已聽出了老繭。

生活中，這些事也不少。比如我去剪頭發(fā)的那一次，由于人多，我只好在一旁等。而就在這時(shí)，兩個(gè)“淘氣沖天”的小孩子溜了進(jìn)來。他們倆在這里一點(diǎn)也不安分，一會(huì)兒跑到這兒，一會(huì)兒跑到那兒，結(jié)果打碎了理發(fā)店里的一盒化妝粉，家長隨即火速趕來。我原本以為家長會(huì)罵孩子幾句的，哪知家長卻說:“孩子還小，什么也不知道。”說完就跑了，撒在地上的化妝粉也不收拾……

還有一件事，是我在新聞上看到的。有一對(duì)母子外出旅游，來到一個(gè)博物館，博物館里陳列著許多名畫。在所有人都沉浸于美麗的畫卷中時(shí)，這個(gè)孩子一下子把一幅畫撕了半截。隨后，管理人員找到了孩子的母親，但那位母親卻說:“孩子還小，不懂事……”就這么毀了一副珍貴的藝術(shù)品。

同樣的事情，國外也有。幾位老人合力花了20年的時(shí)間，做了一個(gè)精致的火車行走的模型?？删褪沁@么精美的模型也難逃孩子們的魔爪……事后，家長們?nèi)哉f:“孩子還小。”

如果我們對(duì)孩子過分地溺愛，將來孩子也只會(huì)一直不懂事下去，希望家長們會(huì)明白這一點(diǎn)。

教育里的愛作文 篇6

我這輩子會(huì)遇到很多人，我的語文老師何老師會(huì)記得我最多。

因?yàn)槲以趯?shí)驗(yàn)班犯了很多錯(cuò)誤，我一直記得的就是那句話：好，我相信你?？傆X得被肯定和鼓勵(lì)會(huì)是我最大的自信來源。

事情發(fā)生在一個(gè)早上。語文老師讓我們把前一天寫的作文拿出來的時(shí)候，我一直保密。原因是我只寫了一半的作文。后來何老師來檢查的時(shí)候，看到我的作文，眼神就像一把利劍，刺入了我的內(nèi)心。何老師問我為什么，我只能羞愧地低下頭，默默對(duì)何老師說：“對(duì)不起，何老師，我讓你失望了。我不該讓自己偷懶。”

沉默了一會(huì)兒，何老師只說了一句：“上學(xué)前，把作文給我！”我抬頭看著何老師，發(fā)現(xiàn)何老師的眼神里包含著失望和無法理解的感情。我又低下頭，眼神黯淡下來，心想：可能何老師對(duì)我真的很失望。

第二天，但是當(dāng)我看到何老師在我的作文評(píng)價(jià)里寫的東西。暗淡的眼睛，和新的光澤。評(píng)價(jià)是這樣寫的：想看看你的動(dòng)作，不能太放松自己。加油！看到這兩句話，我立馬寫了回復(fù)：何老師，謝謝你鼓勵(lì)我。我想這一定是我最后一次放松自己了。我在這里答應(yīng)你：以后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，再也不偷懶了。

后來何老師給了我那句話：好，我相信你！

雖然只是簡單的一句話，卻讓我找到了最原始的，不偷懶的，總是認(rèn)真完成作業(yè)的；一個(gè)簡單的肯定讓我改變了很多習(xí)慣。有時(shí)候改變一個(gè)人可能很難，但有時(shí)候唯一的改變就是那句“我相信你”。

我很感謝這位老師，因?yàn)樗目隙ê凸膭?lì)，讓我再也沒有偷懶過！

教育里的愛作文9篇

寫作好比一面反射鏡，可以更全面地了解自己并反思自我。通過寫作，我們可以改進(jìn)自己的認(rèn)知和體驗(yàn)，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)周圍世界的了解。為了寫出優(yōu)秀的作文，需要付出更多的努力。哪些出色的作品值得學(xué)習(xí)和借鑒呢？幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您打造精心編輯的“教育里的愛作文”，希望能對(duì)您有所幫助！

教育里的愛作文(篇1)

因?yàn)樾欧罟旁挕肮靼舫鲂⒆印薄ⅰ安淮虿怀善鳌?，有些家長就把自己定位成“狼”———對(duì)孩子狠就是對(duì)孩子的未來負(fù)責(zé)，就是給孩子最好的愛。商人蕭百佑更因?yàn)樘岢觥叭煲活D打，孩子進(jìn)北大”的口號(hào)而被稱為“中國狼爸”。

蕭百佑津津樂道的是“在我的家里，孩子最大的成功就是考北大”。可是，動(dòng)輒就對(duì)孩子進(jìn)行嚴(yán)厲體罰的“狼爸”只一味追求所謂的“成功”，哪里考慮到孩子的心理健康？哪里關(guān)注到孩子的幸福感？他的兒子蕭堯曾說過：“爸爸無疑是成功的，但我們也失去了童年時(shí)該有的快樂?！迸畠菏捄嵰苍?jīng)在日記中寫過“我沒有快樂童年”。要知道，每個(gè)人只有一個(gè)童年。而就是這位堅(jiān)稱自己是“全天下最好的父親”的“狼爸”，殘酷地武斷地剝奪了孩子“快樂的童年”！

如果說成功就是考上名牌大學(xué)，那么要想孩子成功，難道家長非要做“狼爸”嗎？非也！據(jù)媒體報(bào)道，經(jīng)過公開面試和專家組評(píng)定,南師附中的朱妮成為2012年北大推薦生，時(shí)羽劍成為2012年清華推薦生。而他們的爸爸因?yàn)閷?duì)孩子平等溫和，被媒體稱為“羊爸”。時(shí)羽劍的爸爸說：“我從來不會(huì)對(duì)兒子發(fā)號(hào)施令，相反，我認(rèn)為我們之間是相互學(xué)習(xí)的關(guān)系?！敝炷莸陌职终f：“我們和孩子是非常平等的關(guān)系，交流得很多，就像朋友一樣?！?/p>

在專制和暴力的教育環(huán)境中成長的孩子與在平等和尊重的教育環(huán)境中成長的孩子，哪種孩子更快樂？哪種孩子更有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性？哪種孩子擁有積極向上的陽光心態(tài)？答案不言而喻。

作為家長，誰不望子成龍、盼女成鳳？因此對(duì)孩子嚴(yán)格要求也是應(yīng)該的?？墒牵@個(gè)“嚴(yán)格”要有度，是建立在尊重孩子的基礎(chǔ)上的。如果不顧孩子的自尊心，經(jīng)常對(duì)孩子非打即罵，那無疑會(huì)給孩子帶來心理上的陰影。這樣的孩子即使考上名牌大學(xué)，也不能算是教育的成功！

孩子就是孩子，我認(rèn)為不顧孩子感受，一味粗暴地給孩子加壓的“狼爸”不可?。荒軌蚶斫夂妥鹬睾⒆拥摹把虬帧辈攀呛冒职?！真的希望少些“狼爸”多些“羊爸”！讓我們這些本應(yīng)該享受童年快樂的孩子更健康的成長。

教育里的愛作文(篇2)

現(xiàn)在的社會(huì)，可謂是：大人不明白小孩的想法，小孩不理解大人的心思。而這兩者間的問題之所以存在，原因就是在教育上的紛爭。

如今的中國已不再是從前那個(gè)任人宰割的國家了，可在軍事上我們強(qiáng)化了，但是中國現(xiàn)在的教育還停留在那個(gè)任人宰割的階段！詳看當(dāng)今的教育事業(yè)，國家并不缺乏創(chuàng)新的理念，但是卻缺乏實(shí)施的動(dòng)力。舉個(gè)例子吧，如今正是改革的時(shí)期，但是改革似乎只有書本，其教育方法一點(diǎn)也沒有改變，真是所謂的“治標(biāo)不治本”。

為什么如今擁有高學(xué)歷的人也找不到工作呢？歸根究底地說，還是得“歸功”于中國的傳統(tǒng)教育?，F(xiàn)在社會(huì)的標(biāo)準(zhǔn)是“以成績證明一切”，可書面上的成績又對(duì)社會(huì)的現(xiàn)狀有何幫助？那一群群的“高學(xué)子”如今是遍撈一大把。雖然嘴上說改革創(chuàng)新，可大多數(shù)地方還是偏向于中國傳統(tǒng)的“乖寶寶”教育方式。說得好聽是“乖寶寶”，實(shí)際上那就是一群木頭！古代有人“頭懸梁，錐刺骨”，現(xiàn)代則有人效仿前人，殊不知那是迂腐的、是不可取的。

一代代的人有著不同的思想，同學(xué)們，你們是否曾有過想干家務(wù)卻被家長推去讀書的經(jīng)驗(yàn)？你們是否被永遠(yuǎn)讀不完的書壓得喘不過氣來呢？你們的父母是否時(shí)刻以重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)來鞭策你們呢？如果是，那么你們是甘屈于傳統(tǒng)現(xiàn)狀或是創(chuàng)造更新的未來呢？我們必須以自己的判斷力與意志力去學(xué)習(xí)，去分析如何去學(xué)，什么才值得學(xué)？

如今中國傳統(tǒng)教育的弊端就是“木頭”式教育以及“捆綁”式教育。孩子們的想象力都被束縛住了，他們不懂得怎么樣去融入社會(huì)與構(gòu)建社會(huì)。這難道就是教育者的本意？或許正如歌詞中唱的：“讓我們自己創(chuàng)造也許會(huì)更好，不知不覺就會(huì)超過你們的想象?！睍?huì)更好。

教育里的愛作文(篇3)

帶著一身疲憊的身軀回到家中，意念隨著書包的下落，隨即消沉，翻轉(zhuǎn)，落地，破碎。沉浸在沙發(fā)中的自己，回想著所發(fā)生的一切?？荚?，依舊是中國的教育原動(dòng)力啊。心中有著憤憤不平，因?yàn)槔蠋熢谡n中曾說：如今我們已經(jīng)沒有選擇自己有所興趣的課了，因?yàn)槲覀儧]有資本。為何沒有資本，因?yàn)榭荚?，考試使我們失去了興趣，難道不是這樣么？

教育，應(yīng)該是快樂的，激動(dòng)的，有所想法的。而不是成天背，默，考，更不是為了考試而讀書，我想。也許有些人就是這么認(rèn)為，但若是這樣，所謂“人才”又是什么東西呢？是在學(xué)前人東西學(xué)得非常好的基礎(chǔ)上練一點(diǎn)自己的突破都沒有的，這便叫“人才”？讀書要讀好必然重要，但更重要的是在前人的基礎(chǔ)上也有著自己的一點(diǎn)想象力。而教育，培養(yǎng)的便是這東西，現(xiàn)在我想反倒成為其扼殺的更本來源了。曾在古文上看到過一句話：在中國，我們都是學(xué)習(xí)的機(jī)器和機(jī)器破壞者罷了。這句話說的相當(dāng)有道理，我們每天學(xué)，每天又去破壞別人的信心，到頭來我們獲得了什么？

“考試又考差了”這句話我想在全國各地都是在學(xué)生口中代代相傳的，可見的，教育，不僅僅是老師教書，學(xué)生讀書的問題這么簡單了。

其實(shí)老師也是受害者，因?yàn)樗麄儽贿@教育式給深深的改變了，而讓一群被改變的人來教育還沒有完全改變的人，正如一位嚴(yán)厲的繼母對(duì)孩子的管教，倒不見得有多少成效，引發(fā)的仇恨倒是不小。真的不知說什么好。我認(rèn)為中國教育改變的是學(xué)生的內(nèi)心，只知道考試了便是好，差了便是不好，就要挨罵。試問：考試最好的一定會(huì)受到社會(huì)的表揚(yáng)嗎，會(huì)得到流芳百世的好名嗎，更功利點(diǎn)，會(huì)賺到全亞洲首富么？這教育太客觀了不能完全的按照學(xué)生的意愿去學(xué)習(xí)總是有著什么需要檢驗(yàn)有時(shí)候像我們?nèi)ミx體育課就會(huì)想著萬一學(xué)不會(huì)就不會(huì)得到學(xué)分還掛科會(huì)影響成績于是就選了已經(jīng)會(huì)的運(yùn)動(dòng)試問這樣的課又有什么價(jià)值呢？我個(gè)人認(rèn)為學(xué)習(xí)是給自己學(xué)的真正學(xué)了就是有了就是知道了不一定要有那么多的考核啊作業(yè)啊有時(shí)候這都會(huì)適得其反本來感興趣的東西都會(huì)被這些東西澆沒。

周立波先生在《壹周立波》中，將中國的教育與美國的教育進(jìn)行了對(duì)比，認(rèn)為中國教育培養(yǎng)的是”全才”，美國教育培養(yǎng)出來的是”專才”，因而中國的教育不如美國，對(duì)中國的教育進(jìn)行了一番抨擊。他說：“這些老師，不過是把一群正常人關(guān)在一起，叫他們?nèi)绾巫優(yōu)榀傋拥臉蛄毫T了~”正確不正確我不發(fā)表評(píng)論，但我看了以后是真的有了深深的共鳴。也許在外國人的眼里，我們的一生就是為了考試而生的“悲劇”，可到頭來我們可以做什么？若是有創(chuàng)新力的幾個(gè)也被外國拉去發(fā)展他們了，真正留下來的卻不知如何。教育，真的要改革?。?/p>

我想，叫一個(gè)什么都不會(huì)做的人，會(huì)做一些事情，會(huì)去想做一些事情，愿意去做一些事情，這便是教育的真正意義，與其他任何東西都沒有關(guān)聯(lián)。但這，只能成為他人飯后閑談的幾句空話罷了，待得真正的教育實(shí)行，我恐怕真的，看不見了。

教育里的愛作文(篇4)

摘要：新時(shí)代背景下，我國教育改革不斷深入，作為教育改革的重要內(nèi)容，高等教育也面臨著更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，只有不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使教學(xué)能夠緊跟時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，才能使教育質(zhì)量更上一個(gè)層次。我國的素質(zhì)教育一直崇尚培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的綜合型人才，因此作為培養(yǎng)綜合素質(zhì)重要內(nèi)容的鋼琴教育一直是我們藝術(shù)專業(yè)教育的重要組成部分，也逐漸受到人們的重視。新時(shí)代發(fā)展的同時(shí)也給我們鋼琴教育事業(yè)提出了更高的要求，因此本文從新時(shí)期鋼琴教育的教學(xué)現(xiàn)狀入手，深入分析，提出針對(duì)性的對(duì)策建議，以期能夠?yàn)楫?dāng)代鋼琴教育提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；鋼琴教育；對(duì)策建議

自1978年改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，當(dāng)時(shí)社會(huì)的主要矛盾是日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的生產(chǎn)力之間的矛盾，同時(shí)快速增長的精神文化需求也在慢慢顯現(xiàn)。因此鋼琴作為高雅藝術(shù)的代表進(jìn)入了尋常百姓家，一下成為了“樂器之王”。首先，鋼琴是唯一能夠與整個(gè)交響樂團(tuán)相匹配的獨(dú)奏樂器，可以獨(dú)立和完美地表達(dá)豐富多彩的音樂內(nèi)容，而不需要借助其他樂器的幫忙。其次，鋼琴可囊括的音樂范圍包括交響樂的最低音到最高音的整個(gè)范圍，能夠創(chuàng)造交響樂的氣勢(shì)和豐富的音響效果。與此同時(shí)，越來越多的家長開始關(guān)注兒童早期的音樂教育，讓孩子提早接觸音樂熏陶，同時(shí)擁有鋼琴的家庭數(shù)量也越來越多。此外，隨著音樂藝術(shù)的漸漸深入到社會(huì)當(dāng)中，越來越多的成年人也選擇開始學(xué)習(xí)鋼琴，社會(huì)上漸漸形成了“鋼琴熱”的現(xiàn)象。

一新時(shí)代下鋼琴教育存在的問題

（一）教師水平的參差不齊

隨著越來越多的孩子開始學(xué)習(xí)鋼琴，對(duì)于鋼琴教師的需求量也變得越來越大，但是目前存在的現(xiàn)象是出現(xiàn)了越來越多不合格的鋼琴老師，可能剛剛畢業(yè)的大學(xué)生就能夠開始鋼琴課的講授，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富。但同時(shí)長期的專業(yè)鋼琴訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)積累，對(duì)一名鋼琴教師來說應(yīng)該是必備的基礎(chǔ)技能。然而，供給和需求的錯(cuò)配就導(dǎo)致了鋼琴學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)量比教授鋼琴的教師增長速度要快得多。另一方面，隨著“考級(jí)熱”在中國的慢慢普及，對(duì)于授課教師的要求也變得越來越高，無形之中也給老師提出了更高的要求，但是師資水平的參差不齊，直接影響到了我國鋼琴教育的健康發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度有待進(jìn)一步提高

鋼琴是一門集技術(shù)性和藝術(shù)性價(jià)值的學(xué)科，因此鋼琴教師在教學(xué)過程中不僅要注重技術(shù)技巧的傳授，同時(shí)也要注重從孩子的身心發(fā)展的實(shí)際情況出發(fā)，遵循循序漸進(jìn)的因材施教原則。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，有些鋼琴老師在授課時(shí)十分嚴(yán)格，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不敢與老師進(jìn)行交流，雖然這樣能夠使孩子的鋼琴技能快速長進(jìn)，但是如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)和斥責(zé)，很容易導(dǎo)致兒童形成對(duì)立和排斥的情緒，導(dǎo)致其厭倦學(xué)習(xí)。例如一些鋼琴教師不了解和不掌握學(xué)習(xí)鋼琴孩子的身心特點(diǎn)，再加上缺乏好的教學(xué)方法，很容易引起孩子們學(xué)習(xí)鋼琴的畏難情緒。缺乏良好的教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度，缺乏對(duì)孩子良好的指導(dǎo)，這將直接降低學(xué)生們學(xué)習(xí)鋼琴的興，因此改善教師的教學(xué)方法和態(tài)度十分重要。

（三）學(xué)生自身方面的問題

現(xiàn)在出現(xiàn)的普遍情況是，有許多學(xué)生把學(xué)習(xí)鋼琴功利化，將考級(jí)作為學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)，并視為唯一目標(biāo)，因此在整個(gè)學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，學(xué)生越來越重視考級(jí)所考的曲目，并十分機(jī)械化，缺乏對(duì)于興趣的培養(yǎng)和挖掘。這種學(xué)習(xí)方法不僅不利于學(xué)生的即興發(fā)揮和創(chuàng)造能力，而且還嚴(yán)重影響著學(xué)生的創(chuàng)新能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，直接導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)的過程中很難真正培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。另一方面，沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，單調(diào)且乏味，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題，這些種種都給當(dāng)前鋼琴教育提出了更高的要求。在國外，其藝術(shù)教育就非常重視對(duì)于孩子即興表演能力的培養(yǎng)，即興表演不僅具有強(qiáng)烈的吸引力，同時(shí)這樣的演奏方式還能鍛煉學(xué)生作曲的天賦，增加學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中的新鮮感，更好地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)思維能力。

（四）教學(xué)手段和教學(xué)方法的落后

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，音樂專業(yè)的學(xué)生數(shù)量正在迅速增加。但是在日常的教學(xué)中，由于學(xué)生多而老師少的狀況，導(dǎo)致出現(xiàn)不匹配，精品的小班化教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)。但是在藝術(shù)教育中，如果是大班教學(xué)，教學(xué)效果就很難具有針對(duì)性，教師通常需要帶很多學(xué)生上課，但由于學(xué)生之間存在的基礎(chǔ)上的差異，為了提高教學(xué)質(zhì)量，教師必須因材施教，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)制定特殊的教學(xué)策略。假設(shè)在授課的過程中，老師播放一首理查德克萊德曼的曲子，每個(gè)人都會(huì)有不同感受，基礎(chǔ)好一些的同學(xué)可能會(huì)有比較深的感受，而基礎(chǔ)差一些的同學(xué)接受起來可能就會(huì)慢一些，可能需要時(shí)間進(jìn)行慢慢領(lǐng)會(huì)。面對(duì)這樣兩種類型的學(xué)生，如果老師使用相同的教學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生的話可能就會(huì)產(chǎn)生不同的課堂效果。因此，鋼琴教學(xué)的最佳方法是一對(duì)少的教學(xué)，同時(shí)教材上也要求學(xué)生能夠根據(jù)自己的感受進(jìn)行鋼琴演奏。

二新時(shí)代背景下鋼琴教學(xué)的對(duì)策建議

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣

在教育界中有一句名言，興趣是最好的老師，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴來說，只有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能從彈奏鋼琴中獲得成就感，繼而能夠真心地追求藝術(shù)，而不是為了考級(jí)而在學(xué)習(xí)。同樣興趣也是最初開展鋼琴教育的初衷和前提條件。而且，孩子自身的生理和心理發(fā)展也決定了其學(xué)習(xí)鋼琴的主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此，在孩子的鋼琴教學(xué)中，教師必須從孩子的身心特點(diǎn)出發(fā)，制定符合其童身心發(fā)展規(guī)律特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)計(jì)劃，并堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。通過創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生想要?jiǎng)?chuàng)作，想要學(xué)習(xí)的興趣，靈活多變的采取相應(yīng)的教學(xué)方式，以加強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的能力，并通過不斷的練習(xí)提高鋼琴演奏水平。

（二）提高師資隊(duì)伍水平建設(shè)

教師水平的高低對(duì)于鋼琴教學(xué)的效果有著直接的影響。同時(shí)一支良好的鋼琴師資隊(duì)伍對(duì)于學(xué)校整體的素質(zhì)教學(xué)也是很大的提升，因此，作為主體一方的學(xué)校要不斷提高教師水平隊(duì)伍建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)鋼琴教師，使鋼琴教師具有較高的專業(yè)教學(xué)水平和職業(yè)道德，自身素質(zhì)不斷提高。例如可以通過組織鋼琴教師培訓(xùn)，到一些發(fā)生較好的學(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，或是鼓勵(lì)老師深造，進(jìn)入大學(xué)中再次學(xué)習(xí)。此外，學(xué)校還可以邀請(qǐng)一些有鋼琴演奏經(jīng)驗(yàn)的資深表演藝術(shù)家進(jìn)到學(xué)校，進(jìn)入課堂，與學(xué)校鋼琴教師和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，從而提高鋼琴教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

（三）拓寬藝術(shù)層面，注重均衡發(fā)展

在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)該摒棄唯考級(jí)至上的觀念，不僅要讓學(xué)生掌握鋼琴的技能，還要讓學(xué)生的藝術(shù)水平變得更高，提升自己的欣賞水平，在加深對(duì)鋼琴的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，注重對(duì)其他樂器和其他表演形式的學(xué)習(xí)，也使學(xué)生理解更加多元化的藝術(shù)形式，例如舞蹈、詩歌、藝術(shù)、戲劇、電影和電視等領(lǐng)域。學(xué)習(xí)鋼琴的目的在筆者看來并不單單是要掌握這樣一門專長，而應(yīng)該是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)藝術(shù)的欣賞，培養(yǎng)他們對(duì)于美的鑒賞能力，同時(shí)因?yàn)椴煌乃囆g(shù)形式之間有著不可分割的關(guān)系，它們?cè)诒磉_(dá)中可能具有相互聯(lián)系的部分，只有這樣才能使學(xué)生加深對(duì)于藝術(shù)的理解，拓寬自身的藝術(shù)賞析能力，達(dá)到均衡發(fā)展的目的。

三結(jié)論

總的來說，當(dāng)前鋼琴教育的對(duì)象范圍廣泛、種類繁多、年齡非常大。面對(duì)不同的對(duì)象、教育方法、教育內(nèi)容要求，鋼琴老師應(yīng)該提升自身水平，學(xué)生應(yīng)樹立良好的心態(tài)，尋找學(xué)習(xí)中的樂趣，感受音樂在學(xué)習(xí)中的美感，只有這樣才能使鋼琴教育事業(yè)發(fā)展壯大。

參考文獻(xiàn)

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教育里的愛作文(篇5)

硅膠柱層析的操作過程，用Flash動(dòng)畫演示，能吸引學(xué)生的注意力，也便于學(xué)生理解記憶，凝膠色譜法的動(dòng)畫演示，可將分子篩的分離原理形象地表現(xiàn)出來，通俗易懂。多媒體的制作應(yīng)實(shí)用、簡潔、明了，同時(shí)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)輔以適當(dāng)板書，從而將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)很好地結(jié)合起來。目前，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為天然藥物化學(xué)課堂上最常用的教學(xué)手段，但同時(shí)也應(yīng)該注意到，多媒體教學(xué)傳遞的信息量大，速度快，雖大大提高教學(xué)效率，但教學(xué)效率的提高還受到學(xué)生的理解、接受能力的制約，因此應(yīng)掌握好授課進(jìn)度，防止學(xué)生跟不上教師思路，產(chǎn)生“過猶不及”的負(fù)面效應(yīng)。

啟發(fā)式教學(xué)

在課堂教學(xué)中開場白雖時(shí)間不長，但十分重要。特別是在每一章的緒論部分，開場白尤為重要。好的開場白能夠?qū)W(xué)生的興趣吸引到教師所講授的內(nèi)容上，激發(fā)學(xué)生求知欲、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講授黃酮類化合物這一章時(shí)，先問同學(xué)們知道花兒為什么這樣紅嗎？學(xué)生出于好奇心急于知道答案并由此產(chǎn)生興趣，從而帶著疑問積極參與教學(xué)過程，接著講述黃酮類化合物的結(jié)構(gòu)分類、理化性質(zhì)等。又如，在講到黃酮類化合物理化性質(zhì)中溶解性這一節(jié)時(shí)，問同學(xué)們苷類化合物一般是溶于水的，而作為黃酮苷的蘆丁卻難溶于水，這是為什么？啟發(fā)同學(xué)們要解釋這一現(xiàn)象就必須剖析蘆丁的結(jié)構(gòu)。原來蘆丁這個(gè)黃酮醇苷卻因苷元分子的平面性而難溶于水，從而得到答案，強(qiáng)化記憶。再如，三萜類化合物的結(jié)構(gòu)相對(duì)比較復(fù)雜，難于記憶。啟發(fā)同學(xué)們從簡單的結(jié)構(gòu)開始學(xué)起，一個(gè)苯環(huán)為苯，兩個(gè)苯環(huán)為萘，三個(gè)苯環(huán)為菲，將菲完全氫化則成為多氫菲，多氫菲再接上環(huán)戊烷是環(huán)戊烷駢多氫菲，此結(jié)構(gòu)即為三萜類化合物共有的一個(gè)甾體母核結(jié)構(gòu)，在此母核的17位碳上連接一個(gè)含有8個(gè)碳原子的側(cè)鏈，再接上幾個(gè)不同的角甲基即成為不同類型的三萜。為什么把三萜叫做四環(huán)三萜呢？因?yàn)槿坪腥齻€(gè)苯環(huán)和一個(gè)環(huán)戊烷共四個(gè)環(huán)，所以叫做四環(huán)三萜。這樣一步步的啟發(fā)式講解比一下子給出三萜的結(jié)構(gòu)要容易理解與掌握。因此，教師在教學(xué)中有目的、有方向地進(jìn)行引導(dǎo)，有意創(chuàng)設(shè)問題情境是促使學(xué)生開動(dòng)腦筋的一把金鑰匙。在教學(xué)中通過設(shè)置疑問進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，取得良好教學(xué)效果。

實(shí)例討論式教學(xué)

傳統(tǒng)的天然藥物化學(xué)教學(xué)基本上是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法，即在課堂上教師敘述理論，灌輸和記憶教學(xué)大綱要求掌握的知識(shí)，幾乎不給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。教學(xué)過程只是機(jī)械地傳授知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)接受地位，很難對(duì)講授的知識(shí)提出質(zhì)疑和猜想，只能硬性接受教師所給的天然藥物化學(xué)理論知識(shí)，束縛醫(yī)藥學(xué)生的思維，缺乏發(fā)散的、創(chuàng)新性思維的訓(xùn)練。借鑒PBL（problem—basedlearning）改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式[2]。在每一章結(jié)束之后根據(jù)進(jìn)度安排一到兩節(jié)課的實(shí)例討論課。根據(jù)每一章內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的天然產(chǎn)物提取分離鑒定的問題，讓學(xué)生圍繞問題，通過書籍、期刊和網(wǎng)絡(luò)，用自己學(xué)到的天然藥物化學(xué)知識(shí)去解決問題。在討論課中，學(xué)生24人為一組，自己主持討論課，分別以自己制作的多媒體PPT展開討論，每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言。例如，在講完三萜及其苷類這一章后，設(shè)計(jì)問題：如何從甘草中提取分離純化得到甘草次酸？學(xué)生根據(jù)問題在課余時(shí)間自主探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)，制作PPT演示甘草次酸的提取分離流程，講解每一步驟的原理，討論提取分離過程中需要注意的細(xì)節(jié)以及不同提取分離方法的優(yōu)缺點(diǎn)。最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。采用此種實(shí)例討論式教學(xué)方式，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)生的交流機(jī)會(huì)，鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，鞏固了所學(xué)理論知識(shí)，提高了課堂教學(xué)效果。實(shí)例討論式教學(xué)可使學(xué)生對(duì)剛學(xué)到的理論立即得到觀察和驗(yàn)證，加深學(xué)生對(duì)提取分離理論知識(shí)的長久性記憶，這樣的方式使學(xué)生貼近實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。因此，每一章結(jié)束后的實(shí)例討論式教學(xué)不可忽略。在討論課中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，而不是傳統(tǒng)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的以教師講授為主，應(yīng)樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，使其參加討論。鼓勵(lì)學(xué)生提出不同看法，創(chuàng)造性地運(yùn)用天然藥物化學(xué)知識(shí)思考是否還有更好、更合理的提取分離步驟。通過討論式教學(xué)，能夠激發(fā)和支持學(xué)習(xí)者的高水平思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、思考問題及解決問題的能力。教師在每次討論課前一定要精心備課，對(duì)相關(guān)的提取分離實(shí)例要查閱文獻(xiàn)，獲取足夠的信息，才能夠自如地掌控和指導(dǎo)課堂討論。此外，網(wǎng)絡(luò)上的巨大信息量可能使學(xué)生獲得的知識(shí)甚至超出老師的知識(shí)結(jié)構(gòu)之外，這就需要教師要有博大的胸懷，敢于不恥下問，向?qū)W生學(xué)習(xí)，達(dá)到教學(xué)相長的理想境界。

師生互動(dòng)

為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)更好地與學(xué)生溝通，真正了解學(xué)生具體情況，才能有的放矢對(duì)自己的教學(xué)作出改變。如在課堂上有意識(shí)地改變上課節(jié)奏或插上一段與所講內(nèi)容相關(guān)的典故，讓課堂氣氛生動(dòng)活潑而不是死氣沉沉；在課間加強(qiáng)交流，回答學(xué)生在課堂上還未理解的疑難問題；在課外以調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對(duì)自己教學(xué)方式的看法，根據(jù)情況作出適當(dāng)?shù)母淖?。通過這種師生互動(dòng)，可以真正了解學(xué)生的具體情況，盡可能地把本專業(yè)的精髓傳授給學(xué)生，使學(xué)生終生受益。學(xué)生對(duì)教師的學(xué)識(shí)和教學(xué)方法認(rèn)可之后會(huì)促進(jìn)他們對(duì)該課程的興趣和關(guān)注，這種和諧的師生關(guān)系也可以反之促進(jìn)教學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。通過上述一系列的教學(xué)方法和教學(xué)手段的應(yīng)用，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題和解決問題的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，教學(xué)質(zhì)量也有了明顯提高。

教育里的愛作文(篇6)

㈠舞蹈藝術(shù)教育與素質(zhì)教育

舞蹈藝術(shù)作為人類永恒追求的載體，溝通著身體與靈魂，感情與智慧之間的聯(lián)系。它既體現(xiàn)著人性的本質(zhì)，又連接著人類的世代傳承。它不僅使人得以充實(shí)和完美，而且催人奮進(jìn)和創(chuàng)新。它能夠培養(yǎng)我們的青少年學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣，并依次引發(fā)對(duì)其他藝術(shù)的廣泛興趣和愛好，從而促進(jìn)他們形成健康的個(gè)性心理品質(zhì)。與此同時(shí)，它還能夠強(qiáng)化青少年的感知力、記憶力、觀察力、想象力、創(chuàng)造力等，使他們?cè)谪S富自身文化知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，初步形成創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際操作能力。正因?yàn)槿绱耍趶V大青少年中組織開展舞蹈藝術(shù)教育活動(dòng)，一方面能夠使他們理解人類歷史經(jīng)驗(yàn)，另一方面有助于他們運(yùn)用非語言的方式交流思想感情，同時(shí)，學(xué)習(xí)借鑒以藝術(shù)的方式面對(duì)社會(huì)，面對(duì)人生。

對(duì)于青少年個(gè)體來說，無論是人體組織器官的協(xié)調(diào)發(fā)展，還是滿足人對(duì)美的高層次感知和鑒賞追求，通過舞蹈藝術(shù)教育都能夠得到有效解決。而對(duì)于青少年的群體來說，由于舞蹈藝術(shù)以其獨(dú)特的表現(xiàn)傳達(dá)著人類的共同追求和情感，因此，其教育活動(dòng)能夠以美的載體傳播學(xué)生深層次的情感信息，表達(dá)學(xué)生對(duì)于真、善、美的共同的向往與追求，從而促進(jìn)社會(huì)成員精神境界的不斷升華和完善。

㈡舞蹈藝術(shù)教育在學(xué)生的全面發(fā)展中具有不可代替的重要作用

舞蹈藝術(shù)的美是由各種因素綜合構(gòu)建而成的。對(duì)于我們教師在組織教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)始終以審美為核心，啟發(fā)青少年學(xué)生調(diào)動(dòng)各自的審美經(jīng)驗(yàn)，積極投身審美體驗(yàn)，深入進(jìn)行審美感知，勇于進(jìn)行審美創(chuàng)造、展現(xiàn)，在對(duì)美的體驗(yàn)、探求、創(chuàng)造、構(gòu)建中，不斷提高他們感知美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。正如西班牙繪畫大師畢加索所說：“藝術(shù)洗盡世俗生活蒙在靈魂上的煙塵。”藝術(shù)作品的生命，往往取決于揭示了多少人間真情。舞蹈藝術(shù)教育通常大多以某一舞蹈藝術(shù)作品為媒介，通過激發(fā)受教者即青少年的審美情感而達(dá)到一定的教育目的。

從上面我們已經(jīng)了解舞蹈藝術(shù)教育在對(duì)青少年教育中具有極其廣泛的教育功能和十分明顯的效應(yīng)性。它是以舞蹈藝術(shù)審美為核心的綜合的教育活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可代替的重要作用。青少年學(xué)生通過接受舞蹈藝術(shù)教育，能夠陶冶其性情，進(jìn)化其心靈，提升其真、善、美的精神境界。從而進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)于美的追求，從一個(gè)角度和一個(gè)方面實(shí)現(xiàn)美育的教育目的。通過舞蹈藝術(shù)教育可以使青少年學(xué)生在自由欣賞體驗(yàn)中自然而然地形成正確的人生觀、價(jià)值觀，形成奮發(fā)向上、積極進(jìn)取的精神，堅(jiān)定起為人民的幸福、祖國的繁榮昌盛而貢獻(xiàn)畢生精力的決心。通過舞蹈藝術(shù)的體驗(yàn)，青少年能夠了解到藝術(shù)創(chuàng)造及其發(fā)展規(guī)律，從而發(fā)展他們從藝術(shù)的角度進(jìn)行思維的能力。

愛美知心人皆有之”，就是說每一個(gè)人都有追求美的心理和創(chuàng)造美的天性。而舞蹈藝術(shù)正是通過典型化、概括化的人體動(dòng)作語言。表現(xiàn)著人類的 理想、追求和信念。對(duì)于青少年借助舞蹈藝術(shù)能夠獲得健康、活潑、向上的旺盛生命力；并且可以看到充實(shí)、高雅、豐富的人生。正是源于生活又高于生活的生生不息的舞蹈藝術(shù)活動(dòng)，啟迪著人類，啟迪著我們青少年對(duì)于美好理想的不懈追求，激勵(lì)著人類不斷煥發(fā)出超越自我的堅(jiān)強(qiáng)決心。這些都肯定了藝術(shù)是人類的情感和思得青想。要求通過藝術(shù)與個(gè)人情感生活的連接和相互作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用藝術(shù)的表達(dá)和交流情感，獲得創(chuàng)造、表現(xiàn)和交流能力，使其達(dá)到健全人格，陶冶高尚情操的效果。

舞蹈藝術(shù)教育的實(shí)踐性有助于促進(jìn)青少年的左右腦平衡發(fā)展，同時(shí)，舞蹈藝術(shù)以其獨(dú)特的審美功效，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中形成健康的審美意識(shí)和敏銳的審美能力。此外，對(duì)于青少年學(xué)生來說，通過接受舞蹈藝術(shù)教育還能夠領(lǐng)悟人生的真諦，形成正確的人生觀、價(jià)值觀。能夠通過舞蹈交際活動(dòng)形成良好的社會(huì)交往能力。從而優(yōu)化人際關(guān)系，使個(gè)性的自由發(fā)展同集體或他人的意愿、利益保持某種協(xié)調(diào)。就舞蹈教育而言，它在教育媒介、教育形式、教育效益、教學(xué)方法等方面，具有其他教育形式不可替代的獨(dú)特功能。因此，舞蹈教育是組織實(shí)施素質(zhì)教育，形成素質(zhì)教育功效的良好途徑之一。

教育里的愛作文(篇7)

教育的目的是讓人開智，明德，識(shí)理，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的方方面面向前發(fā)展。而義務(wù)教育就是達(dá)成這一目的基礎(chǔ)，可以看出義務(wù)教育教育在一個(gè)國家的發(fā)展壯大中有著多么重要的地位和作用。

義務(wù)教育：只盡義務(wù)，不談教育

引子：什么是教育？這是個(gè)看似簡單，實(shí)則很復(fù)雜的問題。有關(guān)教育的含義，眾多中外教育家、思想家和一些知名人士都有自己的論斷。蔡元培：教育是幫助被教育的人給他能發(fā)展自己的能力，完成他的人格，于人類文化上能盡一分子的責(zé)任，不是把被教育的人造成一種特別器具。陶行知：教育是依據(jù)生活、為了生活的生活教育，培養(yǎng)有行動(dòng)能力、思考能力和創(chuàng)造力的人。愛因斯坦：什么是教育？當(dāng)你把受過的教育都忘記了，剩下的就是教育。蒙臺(tái)梭利：教育就是激發(fā)生命，充實(shí)生命，協(xié)助孩子們用自己的力量生存下去，并幫助他們發(fā)展這種精神。種種論斷，各有千秋，都只是從某一角度闡述了對(duì)教育的個(gè)人認(rèn)識(shí)。

我查了一下資料，這種說法較為讓大多數(shù)人認(rèn)可。教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。廣義上講，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需要的人的活動(dòng)。

作為教育工作者，了解一下什么是教育，弄清教育的本質(zhì)、明確自己的職能和職責(zé)，認(rèn)清現(xiàn)在教育發(fā)展的趨勢(shì)，對(duì)做個(gè)理性的教育工作者是很有必要的。

義務(wù)教育，是根據(jù)法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會(huì)、家庭必須予以保證的國民教育。其實(shí)質(zhì)是國家依照法律的規(guī)定對(duì)適齡兒童和青少年實(shí)施的一定年限的強(qiáng)迫教育的制度。義務(wù)教育又稱強(qiáng)迫教育和免費(fèi)義務(wù)教育。義務(wù)教育具有強(qiáng)制性、免費(fèi)性、普及性的特點(diǎn)。我國義務(wù)教育法規(guī)定的義務(wù)教育年限為九年，這一規(guī)定符合我國的國情，是適當(dāng)?shù)摹?/p>

近幾年來，黨和國家在普及義務(wù)九年教育的整個(gè)過程中，的確花費(fèi)了大量的人力，物力，財(cái)力，使農(nóng)村教育的面貌發(fā)生了較大的改變。學(xué)校環(huán)境美化了，硬件設(shè)施上來了，學(xué)生入學(xué)率增加了，學(xué)校管理規(guī)范化了呈現(xiàn)出一派欣欣向榮之勢(shì)。但是，教育不是只修建幾幢樓房的問題，關(guān)鍵是要看我們教育的對(duì)象學(xué)生是否真的學(xué)到了有用的知識(shí)、技能，生存和發(fā)展所需要的本領(lǐng)。

而我們的義務(wù)教育，恰恰很好地解讀了義務(wù)教育的官方概念，從領(lǐng)導(dǎo)的默許，從數(shù)據(jù)的推算，從誘人的匯報(bào)，從完美的解說，從虛假的真實(shí)、從浮華的表象，似乎哪方面我們的義務(wù)教育都是達(dá)到了國家的要求和標(biāo)準(zhǔn)，似乎哪方面我們的教育都玩得漂亮，成為人民滿意的教育。國家的投入漸漸地增加了，教師的待遇慢慢在改善了，辦學(xué)條件日漸好轉(zhuǎn)了，適齡兒童和青少年普遍入學(xué)了，每一個(gè)步驟，每一個(gè)環(huán)節(jié)都在按部就班循序漸進(jìn)，好象我們的義務(wù)教育已經(jīng)脫胎換骨，很快就成為民族發(fā)展的基石，成為祖國繁榮的助推器。而縱觀推行義務(wù)教育教育這幾年以來的教育成果，我們不難發(fā)現(xiàn)，我們的教育與黨和國家的要求還相距甚遠(yuǎn)。

教育的目的是讓人開智，明德，識(shí)理，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的方方面面向前發(fā)展。而義務(wù)教育就是達(dá)成這一目的基礎(chǔ)，可以看出義務(wù)教育教育在一個(gè)國家的發(fā)展壯大中有著多么重要的地位和作用。

作為一個(gè)從事了十多年教育的教育工作者，我在親身經(jīng)歷過義務(wù)教育發(fā)展過程中的一系列偉大的壯舉之后，至今仍心事重重。捫心自問，我們的義務(wù)教育確實(shí)走進(jìn)了教育不該走進(jìn)的怪圈：貌似華麗而質(zhì)在頹廢。這絕對(duì)不是危言聳聽，之前就有些內(nèi)行人士甚至于用凋敝一詞不形容義務(wù)教育的現(xiàn)狀，足見義務(wù)教育讓人心酸到何種程度。

我們的義務(wù)教育說白了就是：只盡義務(wù)，不談教育。在各級(jí)政府部門的要求下，教育部門在盡義務(wù)，學(xué)校在盡義務(wù)，教師在盡義務(wù)，家長在盡義務(wù)，學(xué)生在盡義務(wù)。大家都在盡該盡的義務(wù)，這不知是一種悲哀還是一種幸福？而在實(shí)際的教育工作中，我們的教育家們只知道出臺(tái)一些所謂的提高人權(quán)的教育法規(guī)，一味的引進(jìn)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教師大加限制，對(duì)學(xué)生大開綠燈，給予學(xué)生的空間越來越寬容，給教師的限制越來越多。學(xué)生的自私，蠻橫，凌駕于老師之上，導(dǎo)致有些教師甚至走入了極端。對(duì)不遵守紀(jì)律的學(xué)生不敢說、不敢管。學(xué)生們的行為越來越囂張，打罵教師的現(xiàn)象甚至被理解為教師的罪有應(yīng)得。然而為了學(xué)生，很多教師可以把心掏出來，但學(xué)生或者家長，卻不會(huì)把絲毫的感動(dòng)留給你。（在我校就發(fā)生過教師為了教育學(xué)生的過激行為，家長組織家族成員對(duì)老師進(jìn)行威脅并進(jìn)行強(qiáng)制索賠的事情，有遭到學(xué)生毆打的的現(xiàn)象。）在如此的大環(huán)境下，為了保證自身的安寧（這有失師德，但更多是無奈），教師在小皇帝小公主們的面前，只有俯首稱臣的份了，不敢放開手腳去干真正的教育工作，而是在想盡一切辦法來防止各種可能事件的發(fā)生。而在家稱王稱霸，身受家庭溺愛，過慣了養(yǎng)尊處優(yōu)的生活的學(xué)生們，哪里知道教育對(duì)他們的重要？驕奢淫逸的生活環(huán)境在他們幼小的心靈深處除了金錢與親人，哪里還有這些窮教師地位？如此一來，大家都在把教育看成是自己應(yīng)該盡的一種義務(wù)，為完成義務(wù)而已。至于教育的真正目的，權(quán)當(dāng)一種末路的選擇。我不知道這是社會(huì)在進(jìn)步還是教育在凋敝啊？

《義務(wù)教育法》頒布已經(jīng)十多年了，但在普及義務(wù)教育廣大的農(nóng)村地區(qū)，特別是在比較落后的地區(qū)，仍然存在大量問題，亟須進(jìn)一步地認(rèn)真加以解決并落實(shí)。一再提倡依法治教，依法治校，依法執(zhí)教，但在眾多法的面前，教師正在慢慢地弱勢(shì)化，教育正在慢慢地邊緣化。這導(dǎo)致我們義務(wù)教育處于彷徨、焦慮的十字路口，教師難以進(jìn)行選擇；提倡科學(xué)整體育人觀念，又沒有合理科學(xué)的模式，造成教師摸著石頭過河，大部分人找不著北；提倡課堂教學(xué)改革，可師資、設(shè)備又跟不上，以至于出現(xiàn)前不著村后不挨店之尷尬境地；大力提倡減負(fù)，卻又處處高壓，造成家長、教師不知所以然。如此一來，一條條枷鎖就鎖住了每個(gè)教師，一張張無形的網(wǎng)就罩住了義務(wù)教育，最終造成義務(wù)教育只盡義務(wù)，不談教育的局面。我們的義務(wù)教育到底怎么了？我們的教師如何才能貫徹方針、落實(shí)政策、領(lǐng)會(huì)精神，找到人生的價(jià)值？誰能切切實(shí)實(shí)而不是說是說、做是做地真正給我們指點(diǎn)迷津？從而更快更好地解決義務(wù)教育中存在的諸多問題，這是我們最大的期待。希望那些能夠改變義務(wù)教育現(xiàn)狀的官佬爺們也放下架子，認(rèn)真去聽聽一線教師的呼聲，多到中國廣大的農(nóng)村去走走，去看看，去實(shí)地了解一下我們的義務(wù)教育吧！不要一味地呆在鋼筋水泥的叢林里出臺(tái)一些不切實(shí)際的政策法規(guī)。畢竟中國（內(nèi)地）農(nóng)村人口占全國總?cè)丝诘?5％，那里人口素質(zhì)偏低，那里最需要的是符合實(shí)際的教育幫扶，那里才是現(xiàn)代化進(jìn)程中的沉重包袱。

我不管教育能否改變他們的貧窮落后，但我希望看到的是大力發(fā)展農(nóng)村教育，把沉重的人口負(fù)擔(dān)轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y源的優(yōu)勢(shì)，這不僅是教育發(fā)展的重要目標(biāo)，也是影響現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的戰(zhàn)略性任務(wù)，不要讓我們的義務(wù)教育一直成為掃盲教育?。?/p>

教育里的愛作文(篇8)

在昨天看了看于正版的《神雕俠侶》，恰好看到大雕教楊過練劍，期間穿插著對(duì)于獨(dú)孤求敗的簡介，于正寫得膚淺，一個(gè)狗血愛情片的橋段就把獨(dú)孤求敗寫死了，談特效就傷感了，還是來談?wù)務(wù)撨@片特效的時(shí)候我們?cè)谡勈裁春昧?，一股腦接著“獨(dú)孤”二字說下去吧！

電視劇看得雜了，劇情就會(huì)跳脫，一跳脫吧，就難免腦洞大開了。這會(huì)兒就又開始聯(lián)想《活佛濟(jì)公》里的一個(gè)橋段了，那個(gè)橋段倒也簡單，一個(gè)書生因“禮教大防”把一個(gè)熱情似火的黃花大閨女拒之門外了，書生居然在一個(gè)亭子里二百五般瑟瑟發(fā)抖了一夜，女子以此為傲，居然有了此生非他不嫁的念頭，殊不知，書生眼里的她只會(huì)是恬不知恥的印象了吧！蔣先生說過一句很有名的話：娘希皮！不能青史留名也要遺臭萬年。所以直到現(xiàn)在我一直記得潘金蓮，記得妙玉卻是最近的事了。

獨(dú)孤乃是孤獨(dú)之胞弟，因在外獨(dú)自一個(gè)人闖蕩，心性孤傲。孤獨(dú)則與獨(dú)孤失散多年，多年來獨(dú)來獨(dú)往，了無牽掛，直到兩兄弟相逢相知，這才雙雙把家還。我們暫且把這個(gè)小故事理解為中國無數(shù)悲歡離合的一個(gè)縮影，喜極而泣始終是個(gè)喜劇，樂極生悲卻不免淪為悲劇了。

中國傳統(tǒng)文化中的倫理綱常一直深刻影響著中國人的言行舉止，巴金先生的《家》三部曲以及曹禺先生的《雷雨》對(duì)此有過深刻的批判，通常而言，“孝道”和“婦道”是維系一個(gè)家庭最重要的精神支柱，千百年來，這個(gè)理論支柱幾經(jīng)修訂，難免留下時(shí)代的烙印，而這些烙印卻又和外來文化的交融有著莫大的關(guān)系。

區(qū)域經(jīng)濟(jì)不平衡導(dǎo)致的最大的社會(huì)問題除了民生，更多的則是透過意識(shí)形態(tài)日益改變著和沖擊著人們固有的理念，時(shí)間與金錢等價(jià)的理念是個(gè)誤會(huì)，卻也總是讓人們?cè)谇昂蜁r(shí)間兩者之間做取舍。錢多了，時(shí)間卻少了，長輩與晚輩之間的溝通被很強(qiáng)勢(shì)的忽略的，人為的“封閉”讓“空巢老人”，“留守兒童”一度成為時(shí)下較為熱門的詞匯，老人到死孩子都未能盡孝道，孩子犯事而未能負(fù)起教養(yǎng)之責(zé)。終究化為社會(huì)痼疾，影響深遠(yuǎn)。

很多人都相信是解決問題的良藥，無論是情感問題還是經(jīng)濟(jì)問題，這種消極的解決方式哪怕是起作用也是緩慢的，甚至是無效的，在時(shí)間面前的無作為除了是對(duì)生命的浪費(fèi)，更為重要的一點(diǎn)是進(jìn)一步加劇了對(duì)個(gè)人認(rèn)同的動(dòng)搖。時(shí)至今日，鄉(xiāng)下也還有生三個(gè)女兒還要生一個(gè)兒子的現(xiàn)象存在，傳統(tǒng)觀念中的“養(yǎng)兒防老”依然存在，在他們的理念中：只要孩子不被餓著那就可以了。他們把最基本的標(biāo)準(zhǔn)視為最高標(biāo)準(zhǔn)（雖然知道這也是很勉強(qiáng)了，可是中國人也總喜歡勉力為之。）越生越窮，越窮越生，一個(gè)無解的環(huán)，一個(gè)農(nóng)民心里本能的危機(jī)感驅(qū)使著讓他自己心安理得的事，追根究底還是經(jīng)濟(jì)問題，民生問題。

昨天去外婆家，一大家子都去了。吃過晚飯便又準(zhǔn)備動(dòng)身回家了，其間外婆多次喊我在這里多住幾天，我以沒有和我玩婉拒了。雖然每年都會(huì)去看望外公外婆，卻也只是吃一頓團(tuán)圓飯，聊聊天而已。這種代表著家族其樂融融的形式感讓我好生厭惡，若真有心，又怎么會(huì)一年到頭就去一次？外婆外公老了，去看望一次就少一次，長命百歲也只是可望不可即的念想，順其自然的好，現(xiàn)在想想直截了當(dāng)回絕了外婆的念想，實(shí)在是太不知事了！

人生有三苦：貪，嗔，癡，人生有三幸：安，樂，道。外公外婆辛苦了一輩子，到晚年卻也落了一身的毛病，他們是幸運(yùn)的，沒有受著三苦的折磨，他們卻又是不幸的，到了晚年都還得為油鹽醬醋茶奔走，外婆都八十了啊，都時(shí)常能有菜市街口看到她的身影，外公心臟不好，年初動(dòng)了手術(shù)，到現(xiàn)在都還在吃藥。早年為著生計(jì)奔走，到了晚年卻要飽受病痛的折磨，在藥罐子里了卻余生。

我理解的人生自然是很淺薄的，我理解的生活未免是理想化的，我腦子里的一切也都沒有落到實(shí)處，代際間的孤獨(dú)猶如一個(gè)無底洞，脆弱的倫理綱常維系著的到底是怎樣的一個(gè)人情社會(huì)??！到今年之前我都還不知道外公外婆的名諱，我一直以為是“為尊者諱”的緣故，到前幾天爸爸和我說起這件事才明了：這原來是家庭教育的問題！

教育里的愛作文(篇9)

我是一個(gè)六年級(jí)的小學(xué)生。

盡管才六年級(jí)，沒有中高考的壓力，但每天的家庭作業(yè)，打破了我對(duì)長大所有的憧憬。

我其實(shí)很羨慕初中和高中的哥哥姐姐們，他們對(duì)堆積如山的作業(yè)寵辱不驚，奮斗到深夜更是常有的事。而我呢，作業(yè)越來越多，每天的抱怨也越來越多，每天的作業(yè)都是在唉聲嘆氣下完成的。

早就聽說，一些城市已經(jīng)下發(fā)了不允許給小學(xué)生布置家庭作業(yè)的通知，這絲毫沒有在我所在的地區(qū)發(fā)出一丁點(diǎn)跡象，學(xué)校里甚至有學(xué)生，每天熬夜到凌晨，就為了那毫無重量的期末考試。

六年級(jí)下學(xué)期臨近畢業(yè)，在大家都沉浸在離別的傷感中時(shí)，教育局卻突然下發(fā)了那令我們無比期望卻早已放棄希望的通知。

瞬時(shí)，班里沸騰起來，所有的人都開始思考這沒有作業(yè)的時(shí)光要拿來干什么。

那一晚大概是六年以來我過得最輕松的一個(gè)晚上。我盡情地看自己喜歡的小說，盡情地在電腦上瘋狂敲擊著鍵盤，八點(diǎn)半就進(jìn)入了深度睡眠。

然而隨著時(shí)間的推移，小說翻到了最后一頁，電視劇中令人猝不及防的大結(jié)局，還有那玩到厭倦的電腦游戲，讓我的夜晚，越來越空虛和無聊。

我甚至希望能寫幾本好久不見的作業(yè)。

作業(yè)也是一堵圍墻，外面的人想進(jìn)來，里面的人想出去。

長期處于作業(yè)的籠罩之下，我們無法習(xí)慣沒有作業(yè)的生活。

想到電影《肖申克的救贖》里有一段話：監(jiān)獄里的高墻實(shí)在是很有趣，剛?cè)氇z時(shí)，你痛恨這些高墻，慢慢地，你習(xí)慣了生活在其中，最終你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己不得不依靠它而生存，這就是體制化。每個(gè)人都在忙，有的忙著生，有的忙著死。停下來想一想，你的大腦，是不是已經(jīng)被體制化了？

作業(yè)多不多與成績好不好無關(guān)，同樣，不布置作業(yè)也不應(yīng)該是為學(xué)生減輕壓力的行為。

通過這件事，我也有了許多感觸。

要知道，學(xué)習(xí)靠的不是作業(yè)完成與否，教育也不在于是否布置作業(yè)，而在知識(shí)的灌輸方式和學(xué)生的接受程度與其思想的提升，那才是教育。

愛的呼喚作文九篇

在社交網(wǎng)絡(luò)時(shí)代寫好作文可以更準(zhǔn)確地傳遞信息和表達(dá)觀點(diǎn)，寫作能夠幫助我們發(fā)掘問題的本質(zhì)提高我們的思維和判斷能力。寫作文最重要的就是傾吐，把自己最真實(shí)的情感注入進(jìn)去，如何能寫好作文？想看一篇好文章嗎編輯推薦您去看“愛的呼喚作文”，請(qǐng)您仔細(xì)閱讀此文內(nèi)容！

愛的呼喚作文 篇1

有首歌唱到：“愛是心的呼喚，愛是人間的春風(fēng)，愛是生命的源泉……”愛在生活中無處不在，愛也有很多種，母愛、父愛、人與人之間的關(guān)愛，師生之愛，其中令我體驗(yàn)最深的是母愛。

那是一個(gè)較為寒冷的夜晚，我不知怎的渾身發(fā)熱，并覺得十分難受，急忙叫醒媽媽，媽媽摸了一下我的頭，就知道我發(fā)燒了，拿來體溫器一測(cè)，“40度”！媽媽連忙把一件大棉襖，披在我身上，抱起我沖出家門。

外面的天氣比家里冷多了，不時(shí)還能聽見幾聲風(fēng)的呼嘯，媽媽先帶我去附近幾家診所，但都已經(jīng)關(guān)門了，媽媽只好背著我向更遠(yuǎn)的幾家醫(yī)院走去，媽媽吃力地頂風(fēng)前進(jìn)，當(dāng)時(shí)我多么想說：“媽媽讓我自己走吧！”但我當(dāng)時(shí)實(shí)在太難受，說不出口。

到了醫(yī)院，媽媽一刻也沒歇著，就連我打吊瓶時(shí)，她那飽經(jīng)滄桑的臉越發(fā)憔悴，卻依然充滿期盼地看著我，她一夜都沒睡。我醒來時(shí)已經(jīng)在家中，媽媽趴在桌上睡著了，我發(fā)現(xiàn)媽媽的皺紋有多了許多，但面容依然是那么的慈祥。

母親的愛是多么的偉大??！但其他愛也是十分偉大的，只要我們自覺去發(fā)現(xiàn)愛，那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界是多么的美好。

愛的呼喚作文 篇2

尊敬的各位老師、親愛的同學(xué)們:

大家好!

我演講的題目是《愛的呼喚心的奉獻(xiàn)》

記住自己對(duì)別人的缺點(diǎn)和別人對(duì)你的恩典。前者提醒我們要謹(jǐn)慎，后者提醒我們要感恩。感恩注重回報(bào)。今天，我站在這里，作為一個(gè)即將步入學(xué)前教育神圣職業(yè)的學(xué)生。我是虔誠的不敢再尋覓詞匯，因?yàn)椤袄蠋煛边@兩個(gè)字本身就是世界上最崇高的敬詞。

所以我想對(duì)這里的老師表示我無盡的感激！

牛頓說：“如果說我比別人看得更遠(yuǎn)些，那是因?yàn)槲艺驹诹司奕说募缟??！蹦敲?，我想說我們現(xiàn)在站立的高度就是老師們用一個(gè)個(gè)堅(jiān)實(shí)的臂膀而累積的！

老師是我們成長的領(lǐng)路人，我們的朋友，老師尊重、理解、教導(dǎo)和愛護(hù)我們，言傳身教，讓我們受益終身，我們理當(dāng)感恩老師。

老師，您就像夜晚閃爍的螢火蟲-當(dāng)太陽下山時(shí)，燭光繼續(xù)著亮。當(dāng)蠟燭被風(fēng)和雨吞沒時(shí)，光明將由你繼續(xù)！

老師，你就像一把雨傘在雨季伸展——你注定一輩子與烏云相伴，時(shí)時(shí)遮風(fēng)擋雨，卻要淋濕自己！

美麗的老師，因?yàn)橛辛四?，我們的世界才?huì)變得如此美麗，因?yàn)橛辛四?，我們?cè)诨煦缰?，有了指路的明燈，迷茫的夜空，有了永恒的北斗?/p>

花朵把春天的大門推開；綠蔭把夏天的大門推開，而您，把我們美好前程的大門推開，我們是您細(xì)心澆灌的苗圃。

您肩負(fù)著民族的昌盛繁榮，肩負(fù)著歷史的偉大重任，就這樣，一代又一代的孩童在您的撫愛下健康成長，在您的關(guān)注下奔赴遠(yuǎn)大的前程。我們都感受到你的偉大和平凡。你的偉大在于創(chuàng)造世界和播種未來。你是點(diǎn)燃我們理想之火、保證我們民族未來卓越品質(zhì)的傳承者；您的平凡在于除了奉獻(xiàn)別無所求，無怨無悔，心無旁鶩。

您從不在乎所得所失，因?yàn)槟钌疃米约旱母冻隽耸裁?，又了收獲什么，這是任何數(shù)字也無法計(jì)算的人生價(jià)值和生命意義?！白鲆晃涣紟熞嬗选报D―這正是我們的老師內(nèi)心追求的真實(shí)寫照。親愛的老師，很多人把你比作綠葉紅燭，但我不認(rèn)為它能贊美你的奉獻(xiàn)，歌頌?zāi)銦o數(shù)的成就！

您不是綠葉卻在滋養(yǎng)綠葉，您不是紅燭卻能照徹心靈，因?yàn)樵谖覀冄劬镉成涑龅挠肋h(yuǎn)是您的身影。你把我們生活中的每一個(gè)音符都彈得很美很美；把我們生活中每一個(gè)畫面，都描繪的鮮活驚艷。從那時(shí)起，我們的心就像大海一樣莊嚴(yán)。

這時(shí)，我們真應(yīng)該大聲對(duì)同學(xué)們說：當(dāng)我們擁抱成功，享受喜悅時(shí)，不要忘了我們老師是怎么付出了他們的青春和汗水，我們沒有理由不去感恩老師。

冬天的冰冷，無法凍傷我的手，因?yàn)槲矣心赣H編織的愛為我驅(qū)寒送暖，但是潔白的雪，可不可以不要染白母親的烏絲；黑板的字跡，靜靜的讓我成長，因?yàn)槲矣欣蠋熂?xì)心的愛為我深入灌輸，但是輕柔的粉末，可不可以不要腐蝕老師的細(xì)手和臉龐。

現(xiàn)在做為即將步入教育行業(yè)的我，也在內(nèi)心深處細(xì)細(xì)的觀察者、傾聽著、感悟著。

古人常說；“聽不如看，看步入做?！比丝梢园l(fā)展到現(xiàn)在這樣如此強(qiáng)大，這當(dāng)然不是由想象而來，沒有一步步，一階段一階段的發(fā)展。在幼兒教師的這個(gè)學(xué)習(xí)階段，我不斷地從各各方面了解自己今后工作的性質(zhì)、義務(wù)和責(zé)任。

老師曾說，幼兒園重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，從不同角度和深度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)和技能等方面的發(fā)展。從這些方方面面的細(xì)細(xì)斟酌和研究，我不僅在自己的學(xué)習(xí)上和以后的工作上有了深層次的收納，也在自身生活感悟中也有了更多的發(fā)掘！

孩子是父母的影子，我想，孩子也是來時(shí)的影子，什么樣的教師，就有什么樣的學(xué)生，似乎也不是沒有道理的，所有人都可以做父母，但是，不是所有人都可以做老師的，更難做到一個(gè)完美無缺的好老師的，但盡自己的能力去感化孩子，灌輸孩子！

孩子們的想象很豐富，特別是在他們的畫畫中可以突出表現(xiàn)出來的都是我們難以想象和理解的，比如他們可以說太陽是綠色的，西瓜是方的，白雪公主在雪地里穿婚紗。。。。。等等，這些都是他的奇妙想象，所以，在不同的趣味中我們可以體味不同的樂趣，但是我還從中體味到了做為一位教育者不易，所以我要深深的感謝我的老師！

我們應(yīng)該用一顆感恩的心來感謝老師的博愛！

現(xiàn)在讓我們共同舉起我們的右手，撫摸著自己的胸膛，感受一下自己此時(shí)激動(dòng)地內(nèi)心，讓這種燃燒一樣的激情在這廣大的天的激起一圈圈漣漪！

親愛的老師感謝您！

我的演講完畢，謝謝大家！

愛的呼喚作文 篇3

夏夜，寧靜，無語。-氣候特別盛暑，鳴蟬也似乎不見了形蹤。

我仍在昏昏沉沉的睡著。夢(mèng)中，百鳥鳴唱，花團(tuán)錦簇，葉子在和風(fēng)的吹拂下淺淺擺動(dòng)，凝成了一片綠影。

卻不知，遠(yuǎn)處已有一片暗影正在悄然地向我密切。

快起來??！我被媽媽趕快的喊聲蘇醒，心不經(jīng)意間一沉，媽媽的臉上顯現(xiàn)掛著兩道淚痕。

你奶奶快不成了。媽媽的聲音朽邁無力。

走在去病院的途中，我涓滴感不到悶熱，神情被著急所侵略。我只在內(nèi)心一再念誦著：奶奶會(huì)好起來的，所有都會(huì)好起來的

搶救中，依然在搶救中，全部的人都在著急憂郁的等候著，心中的那一點(diǎn)期望支持著軟弱的精神，兩個(gè)小時(shí)的深遠(yuǎn)等候好像跨過了幾個(gè)世紀(jì)一般。會(huì)診后的結(jié)局，說是能夠會(huì)成為植物人。已機(jī)關(guān)用盡了，也計(jì)無所出了，只能期望奇妙的浮現(xiàn)了。奶奶仍處于沉醉中，余下的，惟有深遠(yuǎn)而無窮的等候。

我坐在奶奶一旁，悄悄地拉著她的手。思路又回到了童年那愉快的回顧里。即是那雙千溝萬壑、充滿雀斑卻溫和非常的大手，牽著我走過春夏秋冬，走過喜怒哀樂，即是這雙大手保衛(wèi)著我幼小的精神。我悄悄地觸摸著這雙手：奶奶，您說您會(huì)完結(jié)我的每個(gè)要求的，那么，請(qǐng)您快快地醒來，展開眼看看您的孫兒，好嗎？

依舊沉醉著。在這使人窒塞的白色世界里，奶奶仍寂靜地甜睡著。

無聲無息，表面嘩啦呼啦地下起了暴雨，似乎還夾著冰粒。雨兒呀，請(qǐng)用你的兇狠來叫醒我敬愛的奶奶吧？

又憶起了鄉(xiāng)村的莊園。夏夜，搭一個(gè)帷幕，吃著奶奶親身培植的生果，內(nèi)心有說不出的甘甜。我最愛看奶奶澆水了，她柔和地為花兒打著點(diǎn)滴，高興地笑著跟我說：花兒在生長，而你也要長大了啊。其時(shí)的我很年幼，心中只想著悠久伴隨著奶奶?；蛟S，我即是奶奶的花朵，用血與汗所灌溉的期望之花。沒有了奶奶的細(xì)心照管，那漂亮的百花圃，應(yīng)當(dāng)開端疏散，開端荒涼了吧！但敬愛的奶奶，您可不要舍棄?。?/p>

深夜，我的心倦了，碎了。我悄悄地看著甜睡中的奶奶，心中渴盼著奶奶的醒來。奶奶，您是累了嗎？快醒來吧，我會(huì)再去鄉(xiāng)村的莊園，在百花叢中頑耍，看您育花。那漂亮的童年從來藏于我的心中，奶奶，您了解嗎？您聽得回嗎？

只在一瞬間間，心理穿梭全部的規(guī)模，奶奶醒了！她一頓一停地吐著字：我期望的即是那成天

奶奶醒了，是由于心中的期望，愛的召喚，是由于互相間沒辦法丟棄的愛！

或許，生命素來很軟弱，由于有了愛，我們才得以愉快的在世吧。

奶奶厥后還-關(guān)切地對(duì)我們說：我要珍愛你們到悠久！

夏夜照舊安靜。但由于彌滿了愛，所以這個(gè)夏季充溢了生機(jī)。

愛的呼喚作文 篇4

潯陽江頭，江州司馬的心被琵琶女的琴聲觸動(dòng)了，不覺青衫盡濕，不覺間長嘆一句"相逢何必曾相識(shí)。"

在西域之路，詩人把酒臨風(fēng)，仰天長吟"勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽關(guān)無故人。"其情依依。

"生我者父母，知我者鮑叔"管仲感慨萬千。鮑叔生前，對(duì)管仲親如手足，與管仲經(jīng)商時(shí)，成天讓管仲多分些錢，是因?yàn)楣苤偌抑胸毢匾氖?，他認(rèn)為真正的友誼遠(yuǎn)比金銀更有價(jià)值，而并不因管仲非自己親人而心存戒心。

"呼"地一聲，俞伯牙的鳳尾琴的弦斷了，俞伯牙的眼淚打濕了他憔悴的臉，曾幾何時(shí)，他曾感嘆："鐘子期既遇，奏流水以何慚。"然而鐘子期走了。他的《高山流水》才成千古絕唱。在俞伯牙的心中，鐘子期是知己，也是自己的靈魂。子期雖為友，然而卻勝于父兄妻子。

歷史仍在演繹著無數(shù)志人的事跡。是的，古今多少風(fēng)云人物深知"千金易得，知己難求。"在他們博大的心胸中，他們并不以親疏決定自己的人情冷暖。他們把人間的真摯感情作為人生最珍貴的事物。把"先天下之憂而憂，后天下之樂而樂"作為自己的最高追求。這種愛是一種博大的包容，是一種溫馨的給予，是一種純真的信賴，若沒有這種愛，何來杜甫寧愿獨(dú)自受凍，而祈望"安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏"的高潔情操，何來屈原"哀民生之多艱"的感嘆！也正是這種愛才有孔明對(duì)敵手周瑜聲淚俱下的哭喪。項(xiàng)羽的紅顏知己，死又何憾！

然而，今天，太多人感嘆世風(fēng)不古了，無數(shù)人心中的天平上只有利益和親疏關(guān)系，太多人的眼中把對(duì)事物價(jià)值的認(rèn)識(shí)都以感情的親近程度以及金錢的多少為標(biāo)準(zhǔn)。難以忘記，氓江輪船失事的悲劇，上百難民在水中掙扎，然而江上的人只愿救起熟悉的親人而置別人于不顧，甚至上演了與落水者討價(jià)還價(jià)的丑劇，可悲啊，我看到歷史老人的'心在流血。難以忘記，一場"九一一"事件發(fā)生后，在美國境內(nèi)的關(guān)愛和信任更多了，然而他們卻不顧阿富汗平民的苦難。當(dāng)你看到阿富汗難民的殘肢斷腿；當(dāng)看到阿富汗難民血流成河，美國大兵，你于心何忍？當(dāng)我讀到阿富汗小女孩的話"天空的鳥不愿飛回，因?yàn)楹胃缓乖诹餮?時(shí)我的淚流了下來。為什么，為什么人與人之間要有那么多的"圍城"和"戰(zhàn)壕"？為什么那么多人心靈沙化，精神荒蕪？為什么世間不多一些特里薩修女，把愛留在被她幫助過的孤兒的微笑中，把愛留在被她關(guān)愛過的死者臨終前欣慰的眼神上，為什么世間不多一些愛神維納斯……也許真應(yīng)感謝"非典"，是因?yàn)樗尭嗟娜苏业秸J(rèn)知事物的標(biāo)準(zhǔn)以及人間的愛。

無私的愛，是冰天雪地中的一抹微笑，溫馨而甜蜜。這種愛衍生的認(rèn)知是群芳斗艷的一株水仙，淡然靈動(dòng)。此時(shí)我想呼喚："讓真善美永遠(yuǎn)飄揚(yáng)，讓愛來得更猛烈些吧！"

愛的呼喚作文 篇5

呼喚那最遙遠(yuǎn)的愛六年級(jí)作文

逝者如斯，人不斷長大，原來最親的親情慢慢地變成了那遙遠(yuǎn)的愛，家已不再是避風(fēng)港或許我們已經(jīng)不再需要避風(fēng)港，不再依靠家人，那撒嬌的日子早已過去，我們長大了，需要走出家門，見識(shí)外面的世界。

從在家的周圍玩耍到遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，這是一個(gè)過程，也是必然的事，心與家漸漸遙遠(yuǎn)，對(duì)家對(duì)故鄉(xiāng)的愛也漸漸沖淡，直覺告訴我們，該遠(yuǎn)行了，不要留戀這片土地，因?yàn)檫@里已經(jīng)沒什么好留戀的了。

也許在外的日子里，你沒有家的溫馨，沒有親人的關(guān)懷，但你還是會(huì)一如既往，一直走，一直走，不曾想過回頭，畢竟外面的世界誘惑太大了，那種無拘無束，自由快樂的日子誰不向往呢？漸漸的，回家也很少提起，取而代之的是“我要出去走走”，轉(zhuǎn)變是必然的，因?yàn)槿嗽陂L大，心智在成熟，人是有夢(mèng)想的，家怎能束縛住一個(gè)心早已在外的人呢？所以，讓他到外面去闖闖吧。

人到外面，風(fēng)不再平靜，陽光不再柔和，暴風(fēng)雨隨時(shí)都可能來臨，一切與以前截然不同，生活不知不覺中似乎艱難了許多。正如我一樣，在家里受盡了約束，一度幻想能夠離家遠(yuǎn)行，然而目的達(dá)到了，預(yù)期的效果卻沒達(dá)到，一切都不盡如人意，在家雖然受到約束，但也沒什么麻煩。在外雖然自由，但卻充滿困難，做什么都倍感艱辛，也許我們羽翼未豐，童心未泯，但克服困難的.決心還是有的……

于是，我們累了，心中那份遙遠(yuǎn)的愛又被喚起，那是對(duì)家的最原始的愛。在外飄蕩，人累了，心更累，雖然結(jié)識(shí)了許多朋友，但唯有家能給你心靈上的慰藉，讓你疲勞盡去，是親情在呼喚那最遙遠(yuǎn)的愛，喚起人們心中那份最早最純潔的愛。

漸漸地懂了，人還是需要那個(gè)最早的家，只有在那里才會(huì)感受到獨(dú)一無二的親情，獨(dú)一無二的愛。家才是你的依靠，才是你最后的歸宿。

一切都回歸到了原始，你仍在家中，但你卻閱歷無數(shù)，而且對(duì)家的愛又深了一層，原來離家只是鋪墊，只是為了讓你更好地體會(huì)到親情。遙遠(yuǎn)的愛并不遙遠(yuǎn)，因?yàn)橛屑以诤魡?，有親情在呼喚……

春天依舊到來，大雁依舊回巢，因?yàn)橛泻魡静艜?huì)有愛，才會(huì)回家。

愛的呼喚作文 篇6

中午，知了在樹間不厭其煩地叫著，好像在責(zé)備我剛才對(duì)父親的大吵大鬧。其實(shí)我也不是故意的，但是只要父親一說什么，我就想和他對(duì)著干。太陽依舊那么大火氣，我卻在不服氣中睡著了。

夢(mèng)里我詛咒著父親消失，我希望他走得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的別管我，或者這個(gè)世界沒有他也行……突然床開始左右搖擺，弄得我有些頭暈。我以為是上帝為了懲罰我這個(gè)不孝女故弄玄虛，不管他繼續(xù)睡。床越搖越厲害，有些像真得……我以零點(diǎn)零一秒的反應(yīng)在夢(mèng)幻與現(xiàn)實(shí)之間做出了超準(zhǔn)確的判斷——是真的！

霎時(shí)，我聽見屋外曬糧食的父母拼命地叫著我，一聲比一聲大。父親不到三秒鐘便跑進(jìn)了搖搖欲墜的房間，來到床邊拉住我的手，一把把我拽到床下。“地震了！”父親拉著我邊跑邊嘟噥著。由于緊張，我的裙子掛在了桌腳上，我和父親摔在了一起……

地震仍在繼續(xù)著，但好像并不影響我們逃跑。

父親身上的煙味突然變得很香、很香。他的心跳是那樣的真切。他那舍不得仔細(xì)洗一洗的雙手，瞬間變得那么大那么有力量。他抱起我，瘋了一樣沖出房門。

我出來了，是做夢(mèng)嗎？站立不穩(wěn)的我掐了一下自己，會(huì)痛啊——真的。

地震還在繼續(xù)，但我的眼淚卻奪眶而出。我的聲音哽住了，我有好多話說，可為什么我一句也說不出。話到嘴邊卻只剩下了“爸…爸…”聲音里透著的是什么？我不知道，但那是我最真心的、真切地叫了一聲“爸”。

地震終于停止了，我除了對(duì)父親的看法什么也沒改變。可并不是每個(gè)人都這么幸運(yùn)。

在這恐怖的幾分鐘后，有人在倒塌的廢墟下呻吟；有人在睡夢(mèng)中就再也沒有醒來；更多的人在撕心裂肺地呼喚著親人。也許他們還來不及感受父愛、母愛；也許世間的許多事他們還來不及經(jīng)歷……

我終于明白那聲“爸”的含義，那是愛的呼喚，幸福的呼喚。乞愿災(zāi)難中的人們都能沐浴愛的陽光，聆聽愛的話語，享受美好的生活，用活著來感謝上帝。

愛的呼喚作文 篇7

田野中，聆聽青草輕柔的呼喚；沙灘上，聆聽海浪磅礴的呼喚；成長中，聆聽親友愛的呼喚，奮進(jìn)中，聆聽內(nèi)心自信的呼喚……

聆聽·父母·感恩

“慢點(diǎn)吃，別燙著。”母親為我準(zhǔn)備了最豐盛的早餐，即使?fàn)C傷了手，也仍然帶著笑意為我端來。我覺得那飯菜已不再是飯菜，而是母親滿滿的愛?！翱粗罚?。”父親早早守候在我回家的路上，然后在我將至?xí)r打開電筒給我光亮。我覺得那光已不再是光，是能穿透我心靈的，融化一切的光。他們的愛令我成長，令我不再懼怕一切黑暗。

我感覺那是我聆聽到的，雖平凡卻又能使我成長的呼喚。

聆聽·老師·感念

“該努力了?！笔抢蠋熒埔獾奶嵝眩弧拔蚁嘈拍隳苄?。”是老師耐心的鼓勵(lì)。春風(fēng)化雨，滋潤我的心田，使我在遭遇困境時(shí)不氣餒，在獲得成功的時(shí)候不驕傲。諄諄教導(dǎo)，伴我一路同行，引我度過童年，又陪我走進(jìn)青春，終將助我邁向未來。

我認(rèn)為那是我聆聽到的，雖簡單卻又為我增添動(dòng)力的呼喚。

聆聽·朋友·感動(dòng)

“我們這輩子都是最好的朋友！”那是我友誼的誓言，青春的印記，我還記得我們背著書包在夕陽下拉長了影子；我還記得我們互相鼓勵(lì)的那些日子；我還記得我們是這世上最好的朋友……那是我成長過程中，無法替代的經(jīng)歷。

我相信那是我聆聽到的，最溫暖又記憶猶新的友誼的呼喚。

聆聽·自己·感悟

“我一定好好努力！”愛的呼喚，得到了我最真誠而又堅(jiān)定的回應(yīng)。我已經(jīng)成長，有來自朋友的鼓勵(lì)，來自父母的關(guān)愛，還有我自身的努力，我相信我是最棒的。我發(fā)誓我一定會(huì)創(chuàng)造出輝煌，創(chuàng)造出奇跡，給父母、老師、朋友以及自己奉上一張最好的答卷。

我知道那是我聆聽到的，最自信而又蘊(yùn)含著愛的回報(bào)的內(nèi)心的呼喚。

成長的季節(jié)，你是否用心聆聽，那愛的呼喚？

愛的呼喚作文 篇8

燦爛繽紛神秘妖嬈的極光花一樣的盛開著，在這美麗的世界盡頭，一絲微如游絲的聲音飄搖著：救我

喀嚓我的腳陷入斷裂的冰逢里，我回頭試探著用一只腳小心地站著，另一只腳輕輕從冰水里拔出。在剛剛脫離水面的一剎那，整塊冰層猛得斷裂，我的全身被水吞沒。我無力地嘆了口氣，莫名其妙地笑了，水，那么溫暖，我卻熱得難受，我知道自己又該游過一段段水域，尋找一塊稍微堅(jiān)固的冰面讓我立足，我再一次露出笑臉，我知道自己將在這讓我熱得出汗的水中漫游很久，我想象著自己厚厚的白色毛皮下厚厚的御寒脂肪如今完全喪失了作用，正在著熱水中一點(diǎn)點(diǎn)燃燒著，不久后，我就會(huì)變成一只苗條的北極熊了吧？不久后，那些穿著厚厚的紅色羽絨服，拿著大大小小的機(jī)器被稱作人的家伙看到我苗條的身姿會(huì)驚訝吧？不久后，他們會(huì)笑自己在北極穿的太厚吧！不久后，他們也該穿上救生服防止像我這樣一走一陷吧！

我無奈地笑，回憶起過去那夢(mèng)一般美好的生活。在堅(jiān)硬厚實(shí)的連綿冰層上，我奔跑、跳躍，歡笑，偶爾陷入水中卻頑皮地抓出一條肥水碩的大魚，然后飽餐一頓站在高高的冰山上觀望世界盡頭的神異極光，皚皚白雪是朦朧著變幻的色彩，我做著五彩的夢(mèng)甜甜地睡去。

我好不容易爬出水面，全身趴在脆弱的冰面上，感受著汗水一遍遍地侵襲我的身體，感受著滿眼的白雪一點(diǎn)點(diǎn)融化冰層一點(diǎn)點(diǎn)升高，多久后這里會(huì)變成一片藍(lán)色的海洋？我常常這樣問自己，多久之后世界被水吞沒？我常常想要問那些稱作人的東西。多久之后他們會(huì)變成魚？多久之后我的靈魂會(huì)發(fā)現(xiàn)這里長出一株綠色的小草？多久之后

我越來越虛弱，無法行走無法尋找事物的我只能不知所措的靜靜趴在那里，緩緩地看死神穿著自古不變的黑色風(fēng)衣款款走來，我突然驚覺，奮力站起，昂頭向遠(yuǎn)方呼喚：救救我！救。一瞬間，冰層斷裂，我再次跌倒，下沉，嘴角，滑落一顆渾濁的淚珠

極光，花一樣的彌散開去。

愛的呼喚作文 篇9

我現(xiàn)在一直很贊同但丁說的一句話“世界限有一種最動(dòng)聽的聲音，那便是母親的呼喚?！?/p>

到了晚上，我便跟著姑姑和姐姐一同去牌館，那兒有電腦、電視、零食……我再也不要擔(dān)心沒有東西玩了，一到那兒姐姐把我扯到電腦面前，要我跟她一起玩，我倆玩神廟逃亡，玩得津津有味。

突然，一個(gè)霉運(yùn)降臨了，我的電話響了，我低頭一看，原來是我的媽媽，我想，是不是有什么好消息，帶你去玩，還是要帶我去購物。我心里一直嘀咕著，我馬上接聽了，“喂，媽媽，有什么事啊!”

“沒什么，只要讓你快點(diǎn)回來”媽媽細(xì)聲細(xì)氣地說。

我聽了這句話民，心中不由得就痛了起來。我急切地說：“媽媽!讓我再玩一會(huì)嗎，反正明兒放假!”

“不行，現(xiàn)在已經(jīng)很晚了，準(zhǔn)備回來洗瀨睡覺了!”媽媽的聲音里沒有沒有爭辯的余地了，

我聽了媽媽的話，好像已是不容我再辯了，我只好低著頭乖乖的回家了，

我叫上姐姐一起陪我回去了，一路上，我愁眉苦臉，不斷地嘮叨著：“放假都不能痛快地玩。

回到家中，媽媽立刻離開坐位，微微一笑，說：“回來了!”

而我卻冷冰冰地吐了句：“哦?！眿寢寷]理會(huì)我的無理，馬上讓我和姐姐去洗澡，來到浴室，卻已看到熱熱的洗澡水。等媽媽心活完之后，我已在自己的房間里睡得香香的了。

雖然我的媽媽是兒兇，又時(shí)兒柔，但我卻很愛這個(gè)愛我的媽媽。

愛的雨傘作文九篇

作文是學(xué)生自由發(fā)表和創(chuàng)作的主要陣地，通過寫作可以更好地提升你的表達(dá)能力。欄目小編已為你整理好一批參考資料：“愛的雨傘作文”，希望對(duì)你有所幫助。建議你試一試，可能會(huì)給你的看法帶來轉(zhuǎn)變！

愛的雨傘作文(篇1)

每當(dāng)我的目光落在那把不起眼的傘上，我心中便會(huì)涌起一股夾雜著懊悔的暖流，思緒便不自覺地飄回到那個(gè)雨天……

那是很久之前了，一個(gè)灰蒙蒙的下午，我應(yīng)玩伴的邀約和她們一起出去玩。臨近傍晚，天色更加暗沉，似乎要下雨了。伙伴們各自回家，我也匆匆往家走。

“吧嗒”一聲，一個(gè)雨點(diǎn)落在我的肩上?！霸懔?”我意識(shí)到這是傾盆大雨的前奏，連忙加快腳步向家里跑去。奈何小雨立馬變成了大雨，密密的雨簾切斷了我回家的路，我只好躲進(jìn)路邊的一家甜品店，心里祈求雨快點(diǎn)停下。

“吧嗒，吧嗒……”大雨一點(diǎn)也沒有要停歇的意思。天色很快暗了下來，我鼓起勇氣，低著頭走向柜臺(tái)，向營業(yè)員小聲地詢問：“您……您好，請(qǐng)問……能借用您的手機(jī)嗎?我想打個(gè)電話?！?/p>

“當(dāng)然可以?！蹦鞘莻€(gè)笑容甜美的年輕姐姐，她笑盈盈地遞來手機(jī)，還關(guān)切地問道：“你是沒帶傘吧?”我愣了愣，忙接過手機(jī)，一邊撥出媽媽的電話號(hào)碼，一邊點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“您好，您撥打的電話正在通話中，請(qǐng)稍后再撥……”一連撥了三次，仍是這樣的回應(yīng)。我面色慘白地將手機(jī)還給了姐姐，向她道謝轉(zhuǎn)身欲走。她忽然叫住了我，從柜臺(tái)底下取出一把傘，塞到我手上，依然笑盈盈地說：“這把傘先給你用吧。我看了天氣預(yù)報(bào)，正好準(zhǔn)備了呢?！蔽以尞惖赝骸澳恰约骸苯憬銛[了擺手，說：“沒事，雨總會(huì)停的?！?/p>

我心里一暖，深深地向她鞠了一躬，撐開傘往家跑。

后來，我?guī)状温愤^那家店，卻總忘記帶上那把傘。很快到了期末沖刺，各種鬧得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的提前招也接踵而至，我更是沒有時(shí)間上街了，這件事也一直耽擱下來。

終于，考試塵埃落定，我總算松了一口氣。那天，我特意記著帶上那把傘，可來到甜品店門口，卻愣在原地——那已經(jīng)變成一家賣其它東西的店鋪了，之前那個(gè)笑容甜美的姐姐早不在那里了。我愣愣地望著店鋪的新招牌，久久不能挪步。

如今，那把傘仍收在家里，看到或想起它時(shí)，總是懊悔與溫暖相伴，那個(gè)年輕姐姐的面容便又浮現(xiàn)在眼前。

愛的雨傘作文(篇2)

雨傘，是雨中的救助，以簡單的結(jié)構(gòu)，做出了巨大的貢獻(xiàn)。一把普通的雨傘，經(jīng)過歲月的洗禮，成為久遠(yuǎn)的回憶。

雨傘即是雨中的救助，又是人生成長的庇護(hù)。

那時(shí)，在突然之間，窗外就下起了瓢潑大雨。天灰蒙蒙的，還閃著電光。風(fēng)，吹打著玻璃，有時(shí)候，它放肆地吹飛了路人的雨傘。我想起了什么，摸索著書包的兩側(cè)，空的，我臉上不禁露出了驚訝而又難以置信的表情。我轉(zhuǎn)過身去，心里又急又氣。真是的，媽媽怎么又忘記把雨傘放進(jìn)來了啊，我在心里埋怨著媽媽。垂頭喪氣的我走到了大門口，看著外面的雨幕，埋怨變成了無奈，完了，這下子可怎么回去呢?

我等著，等著，眼神中流露出焦急。我凝視著大門口，盼望著，要是媽媽能送傘過來就好了。十分鐘，二十分鐘，邊上的行人來來往往，手中持著雨傘，我不禁有一些羨慕。我等啊等，媽媽始終沒來，我絕望了。就在我以為自己回不了家了的時(shí)候，我突然聽見有人在高喊著我的名字!我抬頭一看，從道路上飛奔出一個(gè)身影，是媽媽!就像陽光一下子驅(qū)散了黑暗，我欣喜若狂，催促著媽媽快過來。等到她靠近了，我才發(fā)現(xiàn)她身上已經(jīng)被雨水打濕了。我小聲地說：“怎么現(xiàn)在才來呀，我都被雨水弄濕了，你也太慢了了吧?！眿寢尣缓靡馑嫉恼f：“我呀，就知道顧著自己，差點(diǎn)就把你給忘了，對(duì)不起啊，下次我快一點(diǎn)，好嗎?”我很驚訝，媽媽連一絲生氣都沒有，反而責(zé)怪起了自己，我頓時(shí)感到羞愧。走在媽媽那巨大而溫暖的庇護(hù)之下，不論外面風(fēng)雨多么大，不論天氣是多么寒冷，只要有你，風(fēng)雨無阻。從我見到媽媽那一刻起，媽媽臉龐就一直布滿了密密麻麻的水珠。

媽媽回到家后，默默地進(jìn)入了房間里。我從門縫中看見，她正在用創(chuàng)口貼，貼住那紅紅的傷口。然而我卻一無所知，她摔倒了。我的眼睛一下子濕潤了，沖進(jìn)房間里，抱住了她。

辛苦的媽媽，是如此偉大，我第一次見到，這樣高大的媽媽。媽媽就是我的保護(hù)傘，安全的一把傘，就算是狂風(fēng)暴雨，她也給我?guī)硪黄瑹o風(fēng)無雨的成長天地。

愛的雨傘作文(篇3)

天下起了大雨，小青蛙撐著雨傘走在了路上。這時(shí)迎面走來了小烏龜，小鴨子和小蜜蜂，他們沒有帶傘，看見了小青蛙手上撐著雨傘，動(dòng)物們異口同聲地說：能把雨傘借給我嗎？小青蛙說：可以呀！可是我只有一把傘，該借給誰呢？小烏龜說：應(yīng)該借給我，因?yàn)槲遗赖寐?，到家都淋濕了。小鴨子說：應(yīng)該借給我，因我的毛淋濕了，會(huì)感冒的。只有小蜜蜂在一旁什么話也不說。小青蛙說：你們兩個(gè)都別在爭了，傘應(yīng)該借給小蜜蜂，因?yàn)樗焯於家w到花園里去采花蜜蜂，最辛苦了，如果翅膀淋濕了，就飛不動(dòng)了。小烏龜，小鴨子聽了慚愧地低下了頭說：我們以后再也不這么自私了，不應(yīng)該只想到自己，不考慮別人。這時(shí)小蜜蜂說：這么大的傘，我們一起撐吧！然后它們就開開心心的走在了回家的路上。

愛的雨傘作文(篇4)

下雨了，小花貓看見有四只小動(dòng)物急忙跑了過來，其中一只說：下大雨了，我們要借傘。

小花貓拿著雨傘從房間里跑出來，可是有四只小動(dòng)物，傘卻只有一把。小青蛙急忙說：小花貓，把傘借給我吧，因?yàn)槲业难劬?huì)被淋濕的，這樣我就看不清路了。小花貓撓著頭回答：你不是會(huì)游泳嗎，你可以去河里躲雨呀！烏龜也想要借傘，小花貓，請(qǐng)你把傘借給我吧，雨淋到我的殼上，實(shí)在是太吵了。小花貓趕緊拒絕：我不想借給你，你也可以去水里面，這樣就不會(huì)淋雨了。小鴨子也鼓起勇氣向小花貓借傘，我們是最好的朋友，你要不把傘借給我吧。小花貓連忙搖頭，你也會(huì)游泳啊，這點(diǎn)雨對(duì)你來說根本不算什么。小鴨子失落地低下了頭。這時(shí)，公雞非常開心地說：前面幾個(gè)小動(dòng)物你都沒借，你是不是想留著借給我啊。我非常需要這把雨傘，不然我會(huì)被淋成落湯雞的。小花貓思考了一會(huì)，說：既然你們都想要借傘，那不如你們一起去我家躲雨吧。

于是，所有小動(dòng)物都去了小花貓家躲雨，它們都非常的開心！

愛的雨傘作文(篇5)

安靜的教室里，只聽見沙沙的寫字聲。窗外的雨像斷了線的珠子，啪啪地灑落在地上、窗玻璃上。震耳欲聾的雷聲打破了教室的安靜，同學(xué)們不約而同地說道：怎么突然下這么大的雨?我沒有帶傘，怎么回去呢?我的心突然咯噔了一下，我也沒有帶傘， 這可怎么辦呀?

叮鈴鈴清脆悅耳的下課鈴響起來了，我和同學(xué)們排隊(duì)走出校門，一路小跑到爸爸平時(shí)的停車點(diǎn)。咦?人呢?再找找吧。我憂心忡忡地想著，身上已有些潮濕。我繼續(xù)向前跑，邊跑邊找，卻不見爸爸的身影。我手足無措，看到同學(xué)們被家長陸續(xù)接回家，我變得焦躁不安起來。

不一會(huì)兒，我就成了一只落湯雞，渾身上下淌著雨水， 手腳冰涼，身體瑟瑟發(fā)抖，急得像熱鍋上的螞蟻。

雨越下越大，路上的行人越來越少，不一會(huì)兒，路上行人已經(jīng)寥寥無幾。忽然， 迎面走來一個(gè)打著藍(lán)色雨傘的小不點(diǎn)。冷得發(fā)抖的我半天才晃過神來，等她走近才看清是一位低年級(jí)的小妹妹，她穿著一件紅衣服，黑色褲子的下半截塞在了雨靴 里。她目不轉(zhuǎn)睛地盯著我，把傘遞過來說：姐姐，給你雨傘!我很茫然，不由自主地往后退了兩步。小女孩好像看出了我的顧慮，微笑著對(duì)我說：姐姐，我媽媽在這里上班，傘先借給你用吧!小女孩把傘往我手上一送，轉(zhuǎn)身就跑開了。我傻傻 地站在原地，鼻子酸酸的，眼睛紅紅的，心里卻暖暖的。

雨中，小不點(diǎn)就像一朵怒放的鮮花，吸引著我的眼球。那寬大的傘下，是一 片艷陽天，里面洋溢著暖暖的愛

愛的雨傘作文(篇6)

我是一把人見人愛的雨傘，有著白色的傘柄，粉色的傘面上印著可愛米妮的圖案，好漂亮哦！我是不是有點(diǎn)自賣自夸了?？墒怯幸惶?，小主人卻不小心把我給弄丟了，讓我慌亂了好一陣子。事情是這樣的：

那一天，下著大雨，小主人撐著我去上學(xué)，豆大的雨點(diǎn)打到我身上，雖然有些疼，但我能一路上聽到小主人聊著有趣的故事，我寧愿呆在雨中，也不愿丟棄在角落里無人問津，這個(gè)時(shí)候，我還可以保護(hù)小主人，使她免遭雨點(diǎn)們的襲擊，所以我感覺很自豪、很幸福呢。

小主人上學(xué)要乘公交車，很快我們就一起上了公交車，小主人抖了抖我身上的水，順勢(shì)把我掛在車內(nèi)的扶手上，她還細(xì)心地把我身上臟臟的泥土給一一清理干凈了，看著小主人忙碌的樣子，我都感動(dòng)得有點(diǎn)想流眼淚了。

后來，小主人從書包里翻出一本課外書看了起來，我靜靜地等候在旁邊。不知是不是小主人看書看得入迷了，以至于到站的時(shí)候，慌慌張張地背起書包就沖下公交車，竟然忘記帶上我，我非常著急，拼命地?fù)u動(dòng)著傘柄，希望小主人能聽到我的聲音，回頭看一下，可是現(xiàn)在，嗚嗚嗚……

突然，我感覺有一只陌生的手握住了我的傘柄，原來是一位慈祥的老奶奶，頭上濕嗒嗒的，嘴里還咕嘟著什么，我沒聽清楚，是不是想提醒哪位丟了雨傘，我真想告訴老奶奶，我的小主人剛剛下了車，可是我們雨傘一族沒有嘴巴，怎么說話呀，就算說出來，老奶奶也肯定聽不懂的，看樣子，她的耳朵還有些背呢，還是面對(duì)現(xiàn)實(shí)吧，到哪里，我都只是一把雨傘，都是要為主人遮陽避雨的。說不定哪天，我還能回到小主人身邊呢。我雖然心里這樣想著，但我認(rèn)為不太可能了。就讓小主人成為我雨傘人生中的一段美好記憶吧。

我順從地跟著老奶奶，到了她家，感覺有些冷清。我發(fā)現(xiàn)這間房子只有她一個(gè)人住，好奇怪呀，我不由得疑惑起來，正巧，她要把我撐放到陽臺(tái)上，經(jīng)過房間時(shí)，我發(fā)現(xiàn)墻上有一張老爺爺?shù)幕疑掌?，這下我全明白了，我好同情這位老奶奶喲，但我還是想找回我的小主人，雖說這只是空想。

又過了幾天，老奶奶要去逛商場，由于是下雨天，就帶上了我。不知是老奶奶有健忘癥，還是我身上會(huì)散發(fā)出一種魔力，能讓人一上車就忘記我（我們雨傘家族天生就有這種魔力）。果然老奶奶下車的時(shí)候忘記帶上我，我被一位很面熟的叔叔帶回了家。

那位叔叔一回到家就大聲叫嚷：“你看我把什么寶貝給帶回來了？”呀！太巧了，我剛才怎么就沒想起來呢？他就是小主人的爸爸，這簡直就是一個(gè)奇跡！小主人睜大一雙不可思議的眼睛，興奮地朝我撲了過來，把我抱過去，左摸摸，右抹抹，是不是看我身上哪兒會(huì)少一個(gè)零件？只聽到小主低聲說了句，是說給我聽的，我聽得清清楚楚：“我以后再也不會(huì)把你弄丟了！我的好寶貝！”

原來，小主人也很在乎我呀。從此以后，正如小主人說的，她再也沒有丟過我，我幸福地生活在這個(gè)家里。

愛的雨傘作文(篇7)

世界上的愛有很多，母愛、父愛、友愛……但是我要說的是社會(huì)關(guān)愛，傳遞愛有許多種方式，那把時(shí)刻飄蕩在我記憶中的雨傘也是愛的傳遞。

那天晚上，我與周公相談甚歡，以至于第二天早上起床晚了，匆忙中，我抓起書包連天氣都沒看就沖出了家門。到了車站，公交車還沒來，天卻陰了下來。烏云密布?jí)褐炜?，我祈禱不要下雨，我可是連雨傘都沒帶。然而天公不作美，傾盆大雨隨后就到。我躲在一個(gè)勉強(qiáng)能遮雨的角落里，擰著校服上的水。

一位老爺爺看見了我，忙招呼道：“孩子，在那里會(huì)感冒，來，快到我的傘下來!”我趕忙沖過去，感激地看著老爺爺。風(fēng)還在呼呼地吹，雨還在嘩嘩地下，我卻沒有被淋濕。原來老爺爺把雨傘傾斜到了我這邊，而他的那側(cè)衣服已經(jīng)濕透了。我的心里涌起了一股暖流。

這時(shí)公交車來了，人們蜂擁而上，瞬間把我擠在外圍，唉，誰讓我勢(shì)單力薄呢。我不想遲到，牢牢抓住車門，發(fā)揮了“釘子精神”終于擠了上去，奈何車門卻關(guān)不上了。罪魁禍?zhǔn)资俏疑砗蟮拇髸＼嚴(yán)锺R上炸開了鍋，司機(jī)也不耐煩的讓我再擠一擠。有人說上班要遲到了，有人抱怨我耽誤時(shí)間，有人嚷嚷又要挨老板罵了……人們都讓我等下班車。急的我都快哭了，本來就晚了，等下班車肯定遲到。

“這孩子冒雨等了很久，上學(xué)又要晚了，不能耽誤學(xué)習(xí)，還是我下去吧。”我急忙抬頭尋找那位好心人，竟然是他——那位老爺爺!他好不容易抓住扶手，顫顫巍巍擠下了車。臨走前還把雨傘塞給了我，并對(duì)我說：“我家就在附近，看天氣不好才坐的公交車，下次出門記得帶傘，不要淋雨，感冒會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的?！币还膳髟俅斡可衔业男念^。

下了車，我感覺雨傘上還在散發(fā)著陣陣的溫暖。在路口我看見一位年輕的白領(lǐng)用文件袋遮著頭匆匆趕路，我想馬上到學(xué)校了，就把雨傘給了她，她非常感激。我告訴她要謝就謝謝一位不知名的老爺爺吧，是他讓我懂得將愛傳遞下去。雨水伴隨著我的腳步，唱著歡快的歌。

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。那把雨傘給我留下了抹不去的記憶。我沒想到，一把雨傘也能透徹出這么大的關(guān)愛，今后的生活中，我會(huì)把這份關(guān)愛傳遞下去，讓其他人都能感受到社會(huì)的溫暖。

愛的雨傘作文(篇8)

天下著傾盆大雨，我從學(xué)校小跑出來，因?yàn)槲医裉焐蠈W(xué)沒有帶傘，所以被無情的雨淋濕了，我甚至以為這是老天對(duì)我忘帶雨傘的懲罰。在校門口，我看見一把熟悉的玫瑰花大傘在人群中穿梭，心里既忐忑又欣慰，我邁著步子穿過人群。這時(shí)，我隱約聽到一個(gè)熟悉的聲音桂寶。突然頭頂沒有雨了，我好奇的往天上看，有把傘在我頭頂，那把傘和剛剛看見的一模一樣。

喵喵喵我回頭看，把我嚇壞了，原來是媽媽，我驚奇地問：媽媽，是您呀！那么大的雨，不接你我忍心嘛？媽媽右手摸著我的小腦袋，眼睛盯著我，露出潔白的牙齒，嘴角微微上揚(yáng)，和藹可親的說。

記得有一次在陽光喔上課時(shí)，窗外天空烏云密布，電閃雷鳴，不一會(huì)兒下起了傾盆大雨，那雨點(diǎn)如同珍珠落下來，我被困在了陽光喔，鄭老師安慰我道：一會(huì)兒一起回家，不要怕！

不一會(huì)兒，一個(gè)熟悉的影子出現(xiàn)在教室外面，鄭老師說：桂旺，媽媽來了。我急忙跑出教室，看見媽媽的鞋子上滿是雨水，襪子也被雨水浸濕了，雨傘上的雨滴趕趟似的往地上滴水。我牽著媽媽的手，小跑著回家了。在路上，媽媽一邊和我聊天一邊把雨傘斜打著，我不懂那是啥意思，就問她：媽，為什么傘要斜打著呢？因?yàn)椴恍贝蛑鴷?huì)被風(fēng)吹跑，所以要斜著打。她笑著說，那笑容是多么的可愛，那么的溫柔。

到了家，媽媽一直咳，我心里很內(nèi)疚，所以去給媽媽倒熱水，媽媽笑著說：乖，沒事的，媽只是要多喝熱水，你快去床上看書吧！把被子蓋上，別冷感冒了。那一瞬間，有一股暖流在我心間悄悄流淌著。

上周末，從外婆家回老城時(shí)，又遇傾盆大雨。我想著自己已經(jīng)10歲了，可以照顧媽媽了，于是連忙把傘打開，撐在我和媽媽的頭頂，對(duì)媽媽說：今天，我?guī)湍騻?，我是家中的男子漢，保護(hù)您是我的責(zé)任。我隱約看到媽媽眼角有些微微濕潤了。

在路上，我和媽媽歡聲笑語地走著，我把傘斜在她那邊，她看見后又把傘推回到我這邊，我只得趁媽媽不注意時(shí)把傘斜在她那邊。雨越下越大，雨傘快要抵擋不住大雨了。我和媽媽在路邊招了一輛出租車。

到了老城，雨下得更大了，周圍被霧氣圍繞，連路都看不清。那把玫瑰花大傘突然壞了，我和媽媽冒雨跑了回家。一到家我便翻箱倒柜，找出透明膠帶，小心翼翼地把傘粘好?？粗业囊慌e一動(dòng)，媽媽說：桂寶，傘壞了再重新買一把吧。我搖了搖頭，繼續(xù)修傘，貼好膠布后，我把雨傘上的水滴用毛巾擦干凈，放在陽臺(tái)上晾著。

至今，那么玫瑰大傘還靠在陽臺(tái)的墻角里，每次看到它，我就想起了我和媽媽一段段的經(jīng)歷。那不是一般的傘，它是一把神奇美麗的傘，這把傘記錄著媽媽對(duì)我的愛，也記錄著我的成長。

愛的雨傘作文(篇9)

“獨(dú)木造高樓，沒瓦沒磚頭，人在水下走，水在人上流?！蹦阒肋@是什么嗎?答對(duì)了，就是雨傘。

說起我的雨傘呀作用可大了!那是我從各種各樣的雨傘中精心挑選的，所以我非常喜歡它。

我的小雨傘即實(shí)用又可愛。傘柄瓦藍(lán)瓦藍(lán)的，用手握著非常舒服。就像一個(gè)倒掛的拐杖。非常美觀。有了舒服的傘柄，我每一次舉起它都很輕松。傘骨像綻開的禮花似的，它把美麗的傘面穩(wěn)穩(wěn)地托起來。在陽光下，傘骨又像壯觀的噴泉，金色的傘骨被陽光照射得閃閃發(fā)光，顯得格外漂亮。傘面粉嘟嘟的。畫著一只可愛的小貓，它的頭上有紅色的蝴蝶結(jié)，穿著華麗的舞裙，好像在問我：“我漂亮嗎?”我每一次拿起它，有它的保護(hù)，使我的心情很愉快。

有一天放學(xué)，外面下起了傾盆大雨，我看到下雨了。心想：“我的小雨傘終于能派上用場啦?！庇谑俏野研∮陚阏?qǐng)出來。然后我按一下按扭，雨傘就會(huì)“砰”的一聲撐開了。把傘打開后，我就高高興興地往家走。當(dāng)我撐起雨傘，感覺雨滴在調(diào)皮地玩耍。當(dāng)我走在路上，聽見雨滴在盡情地歌唱。當(dāng)我轉(zhuǎn)動(dòng)雨傘，看見雨滴在歡快地跳舞。我的雨面就像一個(gè)大舞臺(tái)，讓雨滴們盡情歡樂。還像一個(gè)大滑梯，讓雨滴們盡情玩耍。這時(shí)，雨變得更大了。此時(shí)此刻，雨傘真像一位偉大的媽媽。它用傘面擋住了我的全身。讓我感到安全和溫暖，安然無恙地回到家。

自從有了小雨傘，我就又多了一個(gè)好朋友。有了這個(gè)好朋友，多么大的雨我也不怕。