《唐雎不辱使命》教案

最新《唐雎不辱使命》教案6篇。

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《唐雎不辱使命》教案(篇1)

一、課文類型：

精讀（必學(xué)課文）

二、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)的能力目標(biāo)：

1.學(xué)一點(diǎn)文學(xué)常識(shí)。

2.了解一點(diǎn)寫作背景。

3.把握課文內(nèi)容。積累詞語（即：通假字、一詞多義詞、古今義異詞、詞類活用詞）和特殊句式（即判斷句、狀語后置），會(huì)用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

4.學(xué)習(xí)用對(duì)比和襯托手法表現(xiàn)人物和性格特點(diǎn)。

（二）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)唐雎愛國情感和不畏強(qiáng)暴的精神。

（三）過程和方法目標(biāo)：

由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)差，幫助學(xué)生讀懂文意（即翻譯）是不可少的環(huán)節(jié)，所以學(xué)習(xí)本課的方法是：點(diǎn)撥–合作探討-自主

三、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1.把握課文的寫作內(nèi)容，掌握重要的詞語，理解重要的句子。

2.掌握人物的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物形象的塑造方法

難點(diǎn)：

體會(huì)秦王和唐雎這兩個(gè)對(duì)立的人物在性格上的反襯作用。

四、教學(xué)時(shí)間：

共3課時(shí)（其中機(jī)動(dòng)1課時(shí)）

五、教學(xué)步驟：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期“荊軻刺秦王”的故事吧。誰愿意說給大家聽聽呢？

荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。

二、關(guān)于《戰(zhàn)國策》：

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，又稱《國策》。主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國的政治、軍事、外交等方面謀臣策士的活動(dòng)。

三、關(guān)于劉向：

劉向（約前77-前6），西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)，是對(duì)古籍作了全系統(tǒng)的分類整理。其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。他撰有《說苑》《新序》，其中有不少生動(dòng)的寓言傳說資料，內(nèi)容以人深省。

四、關(guān)于：

先自《戰(zhàn)國策魏策四》。文中講的是什么故事呢？誰有意來說給大家聽聽呢？

五、檢查預(yù)習(xí)：

指名學(xué)生說說所寫的主要內(nèi)容。

六、破題：

《唐雎不辱使命》，唐雎（jū），也作唐且，人名。不辱使命，意思是完成了出使的任務(wù)。辱，辱沒、辜負(fù)。

七、整體把握課文。

（一）了解一點(diǎn)寫作背景

戰(zhàn)國時(shí)期，周王朝一統(tǒng)天下的局面早已被打破，秦國的崛起和強(qiáng)大，打破了務(wù)國的均勢(shì)，各諸侯國間的斗爭更趨于復(fù)雜尖銳。各間斗爭的勝負(fù)，一方面固然取決于國力的強(qiáng)弱，一方面在外交策略上也常一比高低，即決定于各國謀臣策士的政治手段。在這種形勢(shì)的要求下，出現(xiàn)了一大批縱橫家一類的人物，開成了一種養(yǎng)士的風(fēng)氣，于是“士”階層就成為當(dāng)時(shí)社會(huì)最為活躍的一種政治力量。貴族所養(yǎng)之士，多達(dá)數(shù)千人。被養(yǎng)之人行行具備，有的為了獵取功名利祿，奔走各國之間，他們?yōu)榱藗€(gè)人目的，朝秦暮楚，陰謀狡詐，不擇手段。但也有不少有識(shí)之士，為解救國家危難挺身而出，做了一些于國于民有益之事。這些夫物的言午，構(gòu)成了這部史料匯編的基本素材，史學(xué)家將其輯錄加工成文，保存下來。

（二）的寫作內(nèi)容

記敘了戰(zhàn)國時(shí)期人，秦王企圖并吞安陵國的故事。公元前230年至公元前225年，秦先后滅了韓、魏。安陵是魏國的附屬小國，秦王想以交換土地為名，來達(dá)到吞并安陵的目的。于是安陵君就派遣臣子唐雎出使秦國進(jìn)行交涉。

作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的`形象

（三）學(xué)生結(jié)合注釋讀課文

（四）齊聲朗讀課文（注意正音：弗fú雎jū怫fú跣xin搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù）

八、小結(jié)：

（據(jù)情小結(jié)）

九、作業(yè)布置：

讀熟課文

十、板書設(shè)計(jì)：

第22課唐雎不辱使命

《戰(zhàn)國策》

關(guān)于《戰(zhàn)國策》：

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國史書整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策，又稱《國策》。主要記載戰(zhàn)國時(shí)期各國的政治、軍事、外交等方面謀臣策士的活動(dòng)。

三、關(guān)于劉向：

劉向（約前77-前6），西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家和文學(xué)家，本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。他在學(xué)術(shù)文化上的主要貢獻(xiàn)，是對(duì)古籍作了全系統(tǒng)的分類整理。其作品既有史學(xué)價(jià)值，又有文學(xué)價(jià)值。他撰有《說苑》《新序》，其中有不少生動(dòng)的寓言傳說資料，內(nèi)容以人深省。

四、關(guān)于：

先自《戰(zhàn)國策魏策四》。

第2-3課時(shí)

一、導(dǎo)入：

（導(dǎo)語略書）

二、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文：

（一）指導(dǎo)學(xué)生理解下列詞句：

1.通假字：

（1）故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”放置）

（2）倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”，青色）

（3）豈直五百里哉（“直”通“只”，僅僅）

（4）輕寡人與（“與”通“歟”，表疑問語氣詞）

（5）寡人諭矣（“諭”通“喻”，知曉，明白）

2.一字多義：

1.寡人欲以五百里之地易安陵（用）

以2.而安陵以五十里之地存者（憑借）

3.徒以有先生也（因?yàn)椋?/p>

4.以君為長者（把）

1.亦免冠徒跣（光著，動(dòng)詞）

徒

2.徒以有先生也（只，僅僅，副詞）

1.此庸夫之怒也（……的人）

夫

2.夫?qū)ＶT之刺王僚也（句首發(fā)語詞，無意義）

1.此庸夫之怒也，非士之怒也（發(fā)怒）

怒

2.懷怒未發(fā)（憤怒，名詞）

1.秦王使人謂安陵君曰（派遣，動(dòng)詞）

使

2.安陵君因使唐雎使于秦。（兩者皆為動(dòng)詞，前“使”：派遣；后“使”：出使）

1.挺劍而起（表承接，不翻譯）

而

2.而安陵以五十里之地存者（表轉(zhuǎn)折，但是）

1.而安陵以五十里之地存者（結(jié)構(gòu)助詞，的）

之2.愿終守之（代詞，指代安陵國土）

3.夫?qū)ＶT之刺王僚也（主謂之間，取消句子獨(dú)立性，不譯）

4.長跪而謝之曰（代詞，指唐雎）

1.以君為長者（……的人）

者

2.而安陵以五十里之地存者（……的原因）

1.雖然（這樣）

然

2.秦王怫然怒（…的樣子）

1.雖千里不敢易也（轉(zhuǎn)折連詞，即使）

雖

2.雖然，受地于先王（假設(shè)連詞，雖然）

1.受地于先王（從）

于2.倉鷹擊于殿上（到）

3.請(qǐng)廣于君（給）

3.古今異義：

1.非若是也（古：這樣，如此。今：今常用作判斷詞）

2.豈直五百里哉（古：只,僅僅。今：不彎曲）

3.休祲降于天（古：吉祥。今：常用作休息）

4.以五百里之地易安陵（古：交換。今：容易，簡單）

5.雖然，受地于先王（古：即使這樣。今：連詞，用在上半句,下半句多用“但是”、“可是”、“卻”等與它呼應(yīng),表示承認(rèn)前邊的事,但后邊的并不因此而不成立）

6.徒以有先生也(古：只。今：徒弟)

7.秦王色撓（古：屈服。今：輕輕地抓）

8.長跪而謝之（古：一種坐姿。今：雙膝著地。古：道歉。今：感謝或凋落）

9.以頭搶地耳（古：撞。今：搶奪）

4.詞類活用：

“且秦滅韓亡魏”–“滅”和“亡”，也可以理解成使動(dòng)用法，使韓國和魏國滅亡，滅稍微牽強(qiáng)點(diǎn)，但亡是可以的。判斷使動(dòng)主要是看這個(gè)詞是后面的賓語還是前面的主語的性質(zhì)，這里是魏亡而非秦亡，所以可以理解為使動(dòng)。

“請(qǐng)廣于君”–廣，可以看作形容詞活用為動(dòng)詞，解釋為擴(kuò)充

“輕寡人與？”–輕，形容詞用作動(dòng)詞，此處的意思是輕視。

“雖千里不敢易也”–千里可以理解為數(shù)量詞活用為名詞，千里的土地，但現(xiàn)在我們不這樣翻譯，其實(shí)也理解得通順

“伏尸百萬，流血千里”–因?yàn)橹髡Z是天子，所以伏尸和流都可以理解為使動(dòng)，使百萬人尸體倒下，使血流千里。

“伏尸二人，流血五步”–伏，使動(dòng)用法，使……伏流，使動(dòng)用法，使……流

“天下縞素”–縞素，名詞作動(dòng)詞，穿戴喪服

“亦免冠徒跣”–免，動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……免，脫去。徒：形容詞的使動(dòng)用法，使……徒，光著

“與臣而將四矣”:數(shù)詞活用做動(dòng)詞，成為四人

5.特殊句式：

“非若是也”:判斷句

“此三子者,皆布衣之士也”：判斷句。

“此庸夫之怒也，非士之怒也”：判斷句。

“受地于先王”：狀語后置。

“請(qǐng)廣于君”：狀語后置。

“倉鷹擊于殿上”：狀語后置。

二、把握課文的結(jié)構(gòu)：

板書：

第一部分（第1段）：寫唐雎出使秦國的背景（即緣由）

第二部分（第2-3）第2段：寫唐雎揭穿秦王威逼利誘的騙局

唐雎出使在秦與秦王

進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭第3段：寫唐雎反擊秦王的威協(xié)

第三部分（4段）：寫唐雎出使的結(jié)局。

秦王為之折服，安陵國得以保全

三、研讀課文

1.找出文中體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的句子。（見文中“”處）

2.歸納出人物的性格特點(diǎn)

板書：欲易（不說）

蠻橫狡詐輕寡人沉著鎮(zhèn)定

不可一世秦王天子之怒唐雎義無反顧

前倔后恭長跪而謝有智有勇

3.文中是怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大以及安陵國的弱小的？

學(xué)生討論后歸納：

○1秦國“以五百里之地易安陵”，安陵“以五十里之地存也”。

○2“秦王不說”，于是“安陵君因使唐雎使于秦”，“因”解釋為“因此，于是”，秦王不高興，安陵就要派使臣去，可見安陵國之弱。

○3秦王羸政當(dāng)時(shí)尚統(tǒng)一注國，卻在文中自稱“天子”，說自己一怒，就“要伏尸百萬，流血千里”，可見秦國之強(qiáng)。

4.的主題思想是什么？

討論后歸納：

高度贊揚(yáng)了唐雎面對(duì)秦王的尋釁威脅，不畏強(qiáng)暴的勇氣和據(jù)理答辯的機(jī)智，歌頌了安陵國君臣敢于與虎狼之秦針鋒相對(duì)的斗爭精神。

5.第○2段中，秦王質(zhì)問唐雎的話與第○1段秦王派人對(duì)安陵君說的話內(nèi)容完全相同，而唐雎回答秦王質(zhì)問的話與第○1段安陵君答秦王的內(nèi)容完全一致，這是不是重復(fù)？如果重復(fù)，用的是什么修辭手法？這樣寫有什作用？

討論后歸納：這不是內(nèi)容上簡單的重復(fù)，而是用了“隔離、反復(fù)”的修辭格。秦王兩次說話先后內(nèi)容一致，意在表現(xiàn)秦王的蠻橫與狂妄態(tài)度。后者則強(qiáng)調(diào)了安陵君不畏強(qiáng)暴、堅(jiān)決維護(hù)祖國尊嚴(yán)的勇氣和原則立場(chǎng)。其作用是既突出現(xiàn)人物性格，又突出了全篇的主題思想。

6.的寫作的借鑒是什么？

（1）對(duì)比手法的運(yùn)用

中唐雎和秦王是對(duì)立而存在的，他倆之間生死不容、唇槍舌劍的斗爭，為作者充公分運(yùn)用對(duì)比手法，提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因而作者緊緊抓住這一點(diǎn)，對(duì)比著來寫這兩個(gè)人物。

（2）襯托手法的運(yùn)用

這突出地表現(xiàn)在用安陵君來襯托唐雎上。安陵君是作品的次要物，但又是必不可少的人物。他是君，唐雎是臣，他的態(tài)度決定著唐雎的態(tài)度，他不失為明君，但有了唐雎才稱得上是錦上添花。“大王加惠，以大易小，甚善“，這種話只能出處安陵君之口，他比唐雎軟弱，更缺乏才干，大敵當(dāng)前，他有見識(shí)，會(huì)應(yīng)對(duì)，卻拿不出解決問題的辦法，找不到走出險(xiǎn)地的途徑。而唐雎出使秦廷，面對(duì)秦王，一開口便勝安陵君一籌，”否，非若是也“，不卑不亢。接下去則一句比一句更有鋒芒。他看透了秦王的色厲內(nèi)荏(rěn)，只要掌握時(shí)機(jī)，就難一舉而戰(zhàn)勝之。但反過來說，沒有安陵君的支持信任，唐雎縱然渾身膽識(shí)，怕也難有用武之地。兩個(gè)人物，兩種性格，互為表里，相輔相成。

四、小結(jié)：

面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國避過了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭的凜然正氣。

五、課堂練習(xí)：

完成課后習(xí)題：一、二

六、作業(yè)的布置：

1.背誦課文

2.完成課后習(xí)題：三、四題

七、板書設(shè)計(jì)：

欲易（不說）

蠻橫狡詐輕寡人沉著鎮(zhèn)定

不可一世秦王天子之怒唐雎義無反顧

前倔后恭長跪而謝有智有勇

八、教學(xué)反思：

《唐雎不辱使命》教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.借助工具書、課下注釋及文言文知識(shí)疏通文意。

2.多種方式誦讀文章，讀出人物語氣，揣摩人物心理。

能力目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)在同一情境和事件中對(duì)比分析文中人物形象。

2.學(xué)習(xí)文章在對(duì)比沖突中塑造人物的藝術(shù)手法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受語言交鋒的機(jī)智與藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的國家尊嚴(yán)意識(shí)和不畏強(qiáng)暴的精神。

一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課

設(shè)置故事情境，導(dǎo)入新課。

戰(zhàn)國群雄中秦國日益強(qiáng)大，野心也日漸膨脹。秦惠文王曾派張儀出使楚國，許給楚懷王六百里商於之地，慫恿楚與齊斷交，懷王不聽勸告上了當(dāng)。后來秦昭襄王又試圖以十五城交換趙惠文王的和氏璧，結(jié)果騙局被趙國政客藺相如識(shí)破。藺相如出使秦國，機(jī)智勇敢地與秦王周旋，最終完璧歸趙。這一次，秦王贏政在消來了韓、魏二國之后，又想用易地的騙局輕易地奪取魏的附屬國安陵。面對(duì)這樣的騙局，安陵君和唐睢會(huì)作出怎樣的選擇呢?讓我們通過《唐睢不辱使命》這篇文章來尋找答案。

二、熟悉故事，讀通文章

1.自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音和朗讀節(jié)奏。

2.男女生分角色朗讀課文，初步了解唐睢不辱使命的故事，用一句話概括文章內(nèi)容。

本文的詞句難點(diǎn)：

⑴寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!---語氣副詞“其”的解釋關(guān)乎秦王強(qiáng)硬的語氣，可結(jié)合語境引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握和翻譯。

⑵雖千里不敢易也，豈直五里哉?---“雖”在文言文中有“雖然”和“即使”兩個(gè)義項(xiàng)，此處應(yīng)是唐睢的假設(shè)，可譯為“即使”。句子語氣為反問語氣，反問標(biāo)志是“豈”和“哉”，此外，也不可忽視“直”字的解釋和表達(dá)效果。

⑶右士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。---此句式短小密集，表現(xiàn)力很強(qiáng)，翻譯時(shí)應(yīng)注意語言的流暢連貫，抓住“二人”“五步”和“天下”的數(shù)量對(duì)比，譯出唐睢大義凜然、堅(jiān)決果斷的語意。

⑷秦王色撓，長跪而謝之曰---“撓”“長跪”“謝”三詞釋義是解釋此句的關(guān)鍵，應(yīng)準(zhǔn)確掌握，譯句可結(jié)合秦王神態(tài)動(dòng)作的表現(xiàn)譯出人物前倨后恭、膽怯折服的態(tài)度和語氣。

三、疏通文意，辨析疑難

學(xué)生結(jié)合課文注釋和工具書逐段快速疏通文意，教師利用多媒體出示每段譯文，學(xué)生對(duì)照自譯成果找出不同之處和不當(dāng)之處，并講解自己這樣翻譯理解的理由或是錯(cuò)誤的原因。

四、真實(shí)再現(xiàn)，演出味道

1.學(xué)生根據(jù)課文編排白話版或文言版課本劇，教師明確要求：把握好人物心理，通過語言和動(dòng)作、神態(tài)再現(xiàn)歷史情景和矛盾沖突。

學(xué)生利用5分鐘時(shí)間排演課本劇，“觀眾”可對(duì)表演加以評(píng)價(jià)或提出建議。

2.這一幕歷史劇中兩個(gè)主要人物秦王和唐睢始終針鋒相對(duì)，許多地方都擦出了扣人心弦的火花，你能從人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)微之處品評(píng)一下這些火花嗎?

(對(duì)比映襯的寫法基本貫穿全文，作為讀者自然會(huì)感受到這種時(shí)時(shí)存在的碰撞和較量，抓住這些去品析，人物對(duì)話時(shí)的心理和潛臺(tái)詞以及動(dòng)作神態(tài)的表現(xiàn)力也就能拿捏到位了)

本文存在的對(duì)比點(diǎn)：

第2段秦王話語中流露出大國君主居高臨下、驕橫虛偽、仗勢(shì)欺人的作風(fēng)，而唐睢的回答則體現(xiàn)了來訪使臣的謙恭禮貌、不卑不亢和堅(jiān)決鮮明的態(tài)度。

第3段秦王寫“怫然怒”，用“天子之怒”加以恐嚇，試圖使唐睢和安陵國就范，露出了強(qiáng)國之君的暴虐驕橫的真實(shí)嘴臉。而唐睢沉著冷靜地拋出“布衣之怒”與之抗衡，并用擲地有聲的陳詞和“挺劍而起”的動(dòng)作予以還擊，表現(xiàn)得慷慨激昂、有膽有識(shí)。

第4段唐睢隱去而獨(dú)寫秦王，“色撓”“長跪而謝之”的表現(xiàn)與先前情態(tài)成鮮明對(duì)比，前倨而后恭，色而內(nèi)荏，大國的優(yōu)越感和強(qiáng)勢(shì)勁頭蕩然無存。另一方面也間接體現(xiàn)了唐睢最終壓倒秦王、不辱使命的勝利。

五、走進(jìn)人物，換位評(píng)價(jià)

1.此次出使秦國，唐睢作為一個(gè)使臣可謂是不辱使命，外交使節(jié)的才能和個(gè)性往往體現(xiàn)在他們出色的外交辭令中，文中唐睢的哪一處辭令最讓你折服，為什么?

此處設(shè)計(jì)目的是引導(dǎo)學(xué)生字斟句酌、結(jié)合人物心理與性格賞析人物語言。

學(xué)生可能關(guān)注的幾處人物語言

⑴否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?

此處唐睢的回答，作為使臣對(duì)大國君主講究了必要的謙恭和禮貌，委婉地回應(yīng)秦王的強(qiáng)加之辭。用“受地于先王”作為正當(dāng)充分的理由加以解釋和辯駁，可謂言之有理。而最后一句的反問雖與安陵君的態(tài)度一致，語氣卻更加強(qiáng)硬，維護(hù)國家領(lǐng)土和尊嚴(yán)的態(tài)度表達(dá)得鮮明有力，同時(shí)也用“千里”和“五百里”暗諷了秦王的虛偽和狡詐，充分體現(xiàn)了唐睢作為使臣的外交才能和忠誠之情。

⑵此庸夫之怒也，非士之怒也?！煜驴c素，今日是也。

此處唐睢的大段獨(dú)白將故事推至高潮，“庸夫之怒”和“士之怒”的比較表明了自己的身份和追求，使秦王不敢低估他的力量和決心。為了增強(qiáng)語言的力度，他羅列士人刺殺君主的歷史事件，并渲染刺殺時(shí)上天的征兆，用正義和堅(jiān)決瓦解秦王的強(qiáng)勢(shì)心理。針對(duì)秦王“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”的恐嚇輔之短小緊湊的“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”的果斷言辭，意圖用生命捍衛(wèi)國家領(lǐng)土，瞬間擊垮了色厲內(nèi)荏的秦王，使其膽怯畏懼，可謂言之有據(jù)且言之有力。

2.假如你是使臣唐睢，說說雙方談判交鋒時(shí)秦王贏政留給你的印象。假如你是秦王贏政，經(jīng)過這次事件后，你會(huì)如何評(píng)價(jià)安陵國的使臣唐睢?

直接對(duì)人物形象發(fā)問可能會(huì)使學(xué)生喪失發(fā)現(xiàn)的樂趣，也容易讓回答上綱上線而缺少豐富個(gè)性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)入角色，換位評(píng)價(jià)，角色感和情境感有利于激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

唐?。呵赝跏菑?qiáng)國之君，消滅各諸侯國統(tǒng)一天下是他必然的野心，這次他試圖不費(fèi)一兵一卒巧取安陵的陰謀詭計(jì)不難識(shí)破。他在談判中表現(xiàn)得驕橫肉無禮、盛氣凌人，甚至一度以開戰(zhàn)恐嚇，兩國之間公平合理的談判是根本不可能成立的。不過想要做天下君主的人必然有畏死的心理，我正是抓住這一點(diǎn)才擊敗了他，使安陵暫避了這一劫。

秦王：原本以為安陵國的使節(jié)會(huì)乖乖就范，沒想到唐睢此人不可低估，他不但在言辭上毫不妥協(xié)與我針鋒相對(duì)，而且在關(guān)鍵時(shí)刻敢于用生命捍衛(wèi)自己的國家，這種膽識(shí)令人佩服，安陵國擁有唐睢這樣的士人令人羨慕。

六、布置作業(yè)

仿寫句子

中國自古就有不畏強(qiáng)權(quán)的人：唐睢發(fā)志士之怒，挺劍而起;荊軻以豪杰之氣，箕踞而笑……

教學(xué)反思

一、培養(yǎng)學(xué)生自主疏通文言文的能力，知其然還能知其所以然。

文言教學(xué)疏通字詞疑難是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ)，本課基于學(xué)生情況和課文篇幅及難度的考慮沒有采用串講、小組翻譯的形式，而是先由學(xué)生利用注釋、工具書和積累大膽自譯，再對(duì)照文章譯文自己加以辨析和糾正。這個(gè)過程對(duì)九年級(jí)的學(xué)生而言是一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)運(yùn)用知識(shí)，知其然之后講其所以然的提升過程，既提高了課堂效率也鍛煉了學(xué)生的能力，適合在教授篇幅較短和知識(shí)點(diǎn)不太密集的文言文時(shí)使用。

二、深入故事情境，展開比較分析。

為了使課堂活躍起來，文章生動(dòng)起來，教授此課時(shí)很多老師都會(huì)采用分角色誦讀和表演的形式。本課也設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，課堂表演不應(yīng)公限于參與和熱鬧，教師應(yīng)予明確的要求和指導(dǎo)，比如附加人物動(dòng)作與神態(tài)，說出人物語氣，觀眾點(diǎn)評(píng)人物等，使學(xué)生能深入情境，體察人物。對(duì)唐睢和秦王形象的分析則放棄直接發(fā)問，借幫事貫穿始終的對(duì)立性引導(dǎo)學(xué)生尋找碰撞點(diǎn)和火花，展開比較分析，再經(jīng)由換位評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)芾妙地總結(jié)人物形象，讓學(xué)生談得自由，談得有趣，也能談得到位。

《唐雎不辱使命》教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。

三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：重要詞句，文意理解

教學(xué)設(shè)想

相對(duì)于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識(shí)如歷史知識(shí)的地方，教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。

教學(xué)方法：

加強(qiáng)誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入。

由晏子使楚等故事導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

讀注釋，了解《戰(zhàn)國策》

二.初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。

首先請(qǐng)四位同學(xué)來朗讀課文的四個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備

以長句為例，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

選擇例句，指導(dǎo)朗讀語氣。

分角色讀，注意人物對(duì)話語氣。余生參考注釋理解文章大意。

讀完后，請(qǐng)兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。

[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。

三.誦讀，把握性格與主題

一生讀課文。

學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識(shí)二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。

[參考答案]①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。②作者的寫作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時(shí)，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點(diǎn)解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。

齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。

[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素?！?/p>

四.演讀，讀懂氣節(jié)與精神

學(xué)生表演，余生在點(diǎn)評(píng)中獲取新的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負(fù)使命?

五.延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?

六，鞏固與積累

1。背誦課文第三節(jié)的排比句。

查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

《唐雎不辱使命》教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1．借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。

2．體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭的勇士形象。

3．體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。

4．培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。

5．課外拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。

2．文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)。

教學(xué)方法：

朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹。

二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組，分角色朗讀。

三、解答學(xué)生不理解的語旬

四、課外作業(yè)

1．書后練習(xí)二、三。

2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。

五、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1．全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

明確：唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng) 暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。

二、文章寫法特點(diǎn)

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？

舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。

2．讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1．士”的故事

2．成語、寓言故事

《唐雎不辱使命》教案(篇5)

教育目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。

4、領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。今天我要講的則是另一個(gè)故事：作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命。這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

(一)教學(xué)過程

1.作者、背景簡介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2.全班齊讀，然后正音正字。

弗fú雎jū 怫fú 跣xin 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞go 撓náo 諭yù

3.同學(xué)反復(fù)朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。

4.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

5、文章可以劃分為幾個(gè)部分?全文共四段，可以分三個(gè)部分。

第一部分(1)敘述唐雎出使秦國的緣由。

第二部分(2-3)寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭。

第三部分(4)寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

(四)整體感知

請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。

(五)總結(jié)、擴(kuò)展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

(五)布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴(yán)謹(jǐn)，筆鋒犀利。綜論形勢(shì)，無不縱橫捭闔;指陳利害，無不鋒芒畢露?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢懥艘粋€(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來如見其人，如聞其聲，如臨其境。今天我們就來體會(huì)一下。

教學(xué)過程

一、分各色朗讀課文。

二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡要回答下列問題。

1.為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?

秦王要求用五百里土地?fù)Q安陵君的封邑，實(shí)際是要并吞安陵。而在當(dāng)時(shí)這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機(jī)智勇敢，面對(duì)橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，敢于斗爭，不被威勢(shì)壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護(hù)了本國的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。

2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得?

秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君曰”可看出秦王對(duì)安陵君的輕視;B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強(qiáng)硬，并無商量余地;C.秦王不說，可看出秦王名易實(shí)奪的心理

3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實(shí)際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢?

安陵君雖然對(duì)秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下，為爭取周旋的余地，沒有當(dāng)場(chǎng)揭穿秦王的騙局。

4、本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱小?

5、說說“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。

“秦王不悅”引起故事的開端，貫穿整個(gè)事件的全過程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用。

6、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也”的盲外之意是什么?

言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯(cuò)”起“意”來，就會(huì)把你和韓魏一樣滅亡。

7、秦王說，“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_(dá)了什么意思?

“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭，消滅安陵;“布衣之怒”是唐雎回?fù)羟赝醯脑?，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。

8、文中秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象?

秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然。

三、教師小結(jié)。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

四、作業(yè)。

查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

《唐雎不辱使命》教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、 學(xué)習(xí)本文的文言字詞

2、 培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力

3、 學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏，敢于斗爭，勇于斗爭的精神

4、 探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征

本章知識(shí)網(wǎng)絡(luò)：

知識(shí)點(diǎn)：

一、導(dǎo)入

由《完璧歸趙》的故事引入

二、作者、背景簡介

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾

三、朗讀課文，掃清生字詞障礙

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

秦王怫（fǘ）然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也”秦王曰：“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”唐雎曰：“大王嘗聞布衣之怒乎？”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣（xiǎn），以頭搶（qiāng）地爾”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；聶政之刺韓傀（guī）也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲（jìn）降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞（gǎo）素，今日是也”挺劍而起

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也”

四、初步感知課文，理解大意

第一段：秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅安陵君因使唐雎使于秦

1、重點(diǎn)字詞，

使：派遣 以：用，拿，把，介詞

易：交換 其：加重語氣，一定

加惠：給予恩惠 大：大片土地，形容詞作名詞

雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使 然：代詞，這樣

于：從 弗：不

使：派遣，動(dòng)詞 使：出使 ，動(dòng)詞 于：到

2、品讀第一段對(duì)話，從中可以得到什么信息？

信息：交代背景（環(huán)境），秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”（盛氣凌人、蠻橫、欺詐）

“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”

（清醒、不悲不亢）

評(píng)析：寫唐雎奉安陵君之命出使秦國

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唐雎不辱使命教案13篇

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí)，所以，很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué)，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。寫好一份優(yōu)質(zhì)的幼兒園教案要怎么做呢？下面，小編為大家整理的“唐雎不辱使命教案13篇”，感謝您的參閱。

唐雎不辱使命教案 篇1

教育目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力和表演能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

教學(xué)重點(diǎn):

積累重要文言詞句，通譯全文。

學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

學(xué)習(xí)本文運(yùn)用對(duì)比、反襯手法塑造人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn):

學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

課時(shí)安排:

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

曾經(jīng)有一個(gè)美國記者問周恩來總理:“我們美國人總愛仰著頭走路，你們中國人為什么總是低著頭走路?”周恩來略加思索后回答:“走下坡路的人，總是仰著頭走路，走上坡路的人自然是低著頭走路了。”這個(gè)記者聽后，倍感羞愧。其實(shí)，在我國幾千年的歷史長河中，有許多政治家、外交家在維護(hù)國家尊嚴(yán)的關(guān)鍵時(shí)刻，表現(xiàn)出了超人的智慧，同時(shí)也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章中也有這樣一個(gè)人，一起走進(jìn)《唐雎不辱使命》。

二、作者、背景簡介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事:公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

三、學(xué)生自讀課文，借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

1、正音

弗fú? 雎jū 怫fú 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲jìn 縞g?o 撓náo 諭yù

2、通假字?? 秦王不說:“說”通“悅”，高興。

故不錯(cuò)意也:“錯(cuò)”通“措”，放置，安放。?? 倉鷹擊于殿上:“倉”通“蒼”，青色。

詞類活用?? 輕寡人與:輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為……輕”，小看。請(qǐng)廣于君:廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使……擴(kuò)充”。

四、概括故事大意。

秦想用詐騙手段并吞安陵，安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，唐雎憑借機(jī)智勇敢，最終使秦王放棄了易安陵的打算。

五、學(xué)生用自己的話復(fù)述故意。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們已經(jīng)掃清了字詞障礙，疏通了文意。我們知道了唐雎的使命是讓秦王放棄異地，他“不辱使命”是因?yàn)樗罱K使秦王放棄了易安陵的打算，維護(hù)了本國的尊嚴(yán)。

本文雖短小，但故事精彩，情節(jié)緊湊，層層深入，文章是以什么方式推動(dòng)故事的發(fā)展的呢?(對(duì)話描寫)，這節(jié)課我們就來體會(huì)一番文中精彩的對(duì)話。

分角色朗讀課文，注意讀準(zhǔn)語氣。

二、品讀對(duì)話，分析故事的發(fā)展及人物性格，及對(duì)話描寫的作用。

1、參與對(duì)話的有幾人?主要人物是誰?為何這樣安排?

明確:參與對(duì)話的有唐雎、秦王、安陵君;

主要人物是唐雎、秦王;

安陵君只有一句話，這樣安排是為了突出唐雎。

2、品讀第一段對(duì)話，從中可以得到什么信息?

信息:交代背景(環(huán)境)，秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使。

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”(盛氣凌人、蠻橫、欺詐)

“大王加惠，以大易小，甚善;雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!”

(清醒、不悲不亢)

3、品讀第二段對(duì)話

(1)安陵君不愿易地，秦王態(tài)度如何?哪句話課看出?

“不悅”

“……輕寡人與?”(咄咄逼人)

(2)面對(duì)秦王的咄咄逼人與“不悅”，唐雎如何應(yīng)對(duì)?

“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”(堅(jiān)定立場(chǎng)、不卑不亢、沉著應(yīng)對(duì))

4、品讀第三段對(duì)話

(1)唐雎堅(jiān)定的立場(chǎng)--不易地，秦王態(tài)度發(fā)生了什么變化?

“ 怫然怒”

“公亦嘗聞天子之怒乎?”(驕橫狂妄)

(2)唐雎如何應(yīng)付?有什么行動(dòng)?

“大王嘗聞布衣之怒乎?”

“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之

刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，

皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，

伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”(機(jī)智、正氣凜然、針鋒相對(duì))

“挺劍而起”(勇敢)

5、品讀第四段對(duì)話，面對(duì)唐雎的“挺劍而起”，秦王作何反應(yīng)?

“長跪而謝之”

6、縱觀故事的發(fā)展，兩個(gè)人物各有怎樣的性格?

唐雎:臨危不俱 機(jī)智勇敢

秦王:色厲內(nèi)荏 外強(qiáng)中干

7、總結(jié)對(duì)話描寫的作用

表現(xiàn)人物性格;推動(dòng)情節(jié)發(fā)展;交代背景(環(huán)境);

三、體會(huì)文章運(yùn)用對(duì)比、反襯手法塑造人物的方法。

本文塑造人物成功之處還在于運(yùn)用了對(duì)比和反襯的手法，請(qǐng)說明運(yùn)用這些手法的內(nèi)容?

1、面對(duì)唐雎嚴(yán)厲反擊，秦王行動(dòng)和言語與唐雎的行動(dòng)言語形成對(duì)比。

面對(duì)唐雎的反擊，秦王軟弱了，“色撓”“長跪而謝之”以及他說的“徒以有先生也”，都說明了他的外強(qiáng)中奸、色厲內(nèi)荏的內(nèi)心世界。

2、秦王的反映從側(cè)面刻畫唐雎的形象

從側(cè)面刻畫了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無畏精神。

四、拓展延伸。

討論:唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?

五、板書設(shè)計(jì)：

唐雎不辱使命

《戰(zhàn)國策》

秦王 唐雎

使人謂 臨危出使

↓ ↓

不悅 沉著應(yīng)對(duì)

↓ ↓

怫然怒 爭鋒相對(duì)

↓ ↓

色撓，長跪而謝之 挺劍而起

六、課堂小結(jié)

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。在塑造人物方面運(yùn)用對(duì)比和反襯的手法也是值得同學(xué)們學(xué)習(xí)的。

七、作業(yè)。

查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

唐雎不辱使命教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。

三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：重要詞句，文意理解

教學(xué)設(shè)想

相對(duì)于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識(shí)如歷史知識(shí)的地方，教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。

教學(xué)方法：

加強(qiáng)誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一.導(dǎo)入。

由晏子使楚等故事導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

讀注釋，了解《戰(zhàn)國策》

二.初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。

首先請(qǐng)四位同學(xué)來朗讀課文的四個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備

以長句為例，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

選擇例句，指導(dǎo)朗讀語氣。

分角色讀，注意人物對(duì)話語氣。余生參考注釋理解文章大意。

讀完后，請(qǐng)兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。

[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。

三.誦讀，把握性格與主題

一生讀課文。

學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識(shí)二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。

[參考答案]①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。②作者的寫作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時(shí)，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點(diǎn)解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。

齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。

[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。”

四.演讀，讀懂氣節(jié)與精神

學(xué)生表演，余生在點(diǎn)評(píng)中獲取新的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負(fù)使命?

五.延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?

六，鞏固與積累

1。背誦課文第三節(jié)的排比句。

查閱有關(guān)刺客的知識(shí)或故事，尤其是文中提到的三人：專諸、聶政、要離的事跡。

唐雎不辱使命教案 篇3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、反復(fù)誦讀，借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累，理解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

3、體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。

4、培養(yǎng)敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1、積累重點(diǎn)字詞，注意通假字、一詞多義、詞類活用、古今異義。

2、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點(diǎn)。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。

【學(xué)習(xí)方法】

誦讀法、自學(xué)討論法。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1課時(shí)。

【學(xué)習(xí)過程】

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

1、作者作品背景介紹：

（1）作家作品：劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本文選自___《戰(zhàn)國策魏策四》__?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的一部___國別體史書__史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號(hào)。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

（2）背景資料：公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的'附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并__安陵國__，于是安陵君就派_唐雎__到秦國談判。

2、給下列詞語中加點(diǎn)字注音：

唐雎（jǔ）怫然（fǔ）休祲（jìn）縞素（gǎo）

徒跣（xiǎn）色撓（náo）搶地（qiāng）韓傀（guī）

二、讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文。

2、齊讀。

3、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

三、借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

四、積累文言詞語。

（先自己做，再小組交流，最后分組展示）

唐雎不辱使命教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、借助工具書和古文知識(shí)積累，反復(fù)誦讀，讀準(zhǔn)多音字;。

2,初步體會(huì)課文大意,理清故事情節(jié)，體會(huì)唐雎有膽有識(shí)的勇士形象。

3、學(xué)習(xí)文章通過對(duì)話突出人物性格、塑造人鐨蝸蟮姆椒ā?br> 4、體會(huì)文章突出重點(diǎn)、突出中心的選材和寫作寫法。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

一、積累古文詞語：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯(cuò)、倉等。通假字，詞類活用現(xiàn)象。

二、教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)方法】：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

【教學(xué)課時(shí)】：兩課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】：本文故事性較強(qiáng)、人物性格對(duì)比鮮明、學(xué)生比較感興趣。教學(xué)中應(yīng)該以情節(jié)入手、通過分角色朗讀，體會(huì)揣摩人物的心理，說話的語氣、神態(tài)，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把字、詞等語法知識(shí)融入具體的語言環(huán)境中。

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、介紹有關(guān)作家、作品知識(shí)，了解故事發(fā)生的背景。

2、借助工具書和古文知識(shí)的積累，讀準(zhǔn)多音字、古今讀音不同的字、通假字；

3、反復(fù)誦讀，初步體會(huì)課文大意、理清故事情節(jié)。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

古往今來，在國家和民族在遭受外敵入侵、面臨危機(jī)的時(shí)候總是有許多仁人志士挺身而出、保家衛(wèi)國，他們位卑未敢忘憂國。用實(shí)際行動(dòng)詮釋了對(duì)國家的熱愛。小國之臣唐雎，面對(duì)強(qiáng)秦的尋釁威脅，奉命危難之間，同秦王展開了面對(duì)面的針鋒相對(duì)的斗爭，最終折服秦王，不辱使命，保全了國家的領(lǐng)土。這需要何等的氣魄膽識(shí)和智慧！這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

二、作者作品背景介紹：

作家作品：劉向（約前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江蘇沛縣）人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家。本文選自《戰(zhàn)國策魏策》?！稇?zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的一部國別體史書。共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

背景資料： 公元前230年和前225年，*近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、朗讀課文，整體感知：

1、教師范讀，學(xué)生在疑難字詞上注音，交流：

可能出現(xiàn)的字詞：弗fú雎jū怫fú跣xin

搶qiāng傀guī祲jìn縞go撓náo諭yù

2、自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀清句讀，讀出感情。

3、借助工具書和參考資料，自行疏通文意，理清大意。

（1）、詞語解釋：

虛詞：

其：句中表希望的語氣詞。與：嗎,表疑問語氣。

因：于是。雖然：即使這樣。雖：即使。然：這樣。

豈直：難道只是。直，只，僅僅。

人物稱謂：

公：相當(dāng)于“先生”，古代對(duì)人的尊稱。

布衣：平民。

士：這里指有才能有膽識(shí)的人

庸夫：平庸無能的人。

（2）通假字：

說：（yuè）通“悅”，高興。

錯(cuò)意：注意，放在心上。錯(cuò)，通“措”。北師大版《唐雎不辱使命》

倉鷹：倉通蒼，青色的

寡人諭矣：諭：通喻，明白，

（3）詞類活用：

廣：擴(kuò)充，形作動(dòng)。

輕：輕視，形作動(dòng)。

縞素：白色的絲織品，這里指穿喪服。名作動(dòng)。

4，老師安排學(xué)生分角色朗讀課文，一名讀秦王，一名讀唐雎，一名讀安陵君。要求：語氣要符合人物的地位和性格特征，秦王的蠻橫，義正詞嚴(yán)，安陵君語氣委婉。秦王仗勢(shì)凌人終于自取其辱，唐雎不屈不撓氣蓋強(qiáng)嬴。對(duì)秦王要讀出他的驕橫狂妄，讀出他心理變化的層次“強(qiáng)騙——不悅——質(zhì)問——怫然——蔑視——色撓”；

三、體會(huì)課文大意、理清故事情節(jié)：思考：

1、唐雎出使秦國的原因是什么？結(jié)果呢？唐雎與秦王的較量分幾個(gè)回合？

明確：起因——秦王因易地的騙局沒有得逞而不悅；

開端：秦王不悅,——唐雎使秦

發(fā)展：質(zhì)問施壓——斷然回絕（否千里不易，豈直五百里哉？”）

高潮：武力威脅——針鋒相對(duì)（挺劍而起）

結(jié)局：秦王色撓——不辱使命唐雎折服了秦王。

四、課后練習(xí)：

1、熟讀并背誦課文。翻譯全文。

2、從文章的語言和故事情節(jié)入手，你認(rèn)為秦王和唐雎分別是怎樣的人？

3、根據(jù)你已有的知識(shí)和你所查閱的資料，你認(rèn)為這個(gè)故事可信嗎？為什么？

4、準(zhǔn)備資料，編寫表演課本劇。

唐雎不辱使命教案 篇5

【自讀要求】

１、整體把握文章思路，理清故事情節(jié)。

２、揣摩對(duì)話中不同人物的語氣、口吻和情態(tài)，體會(huì)不同人物的思想性格以及文章的思想感情。

【學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)】

１、誦讀訓(xùn)練，注意句讀，要讀出人物的不同語氣。

２、理解對(duì)話描寫、人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用。

（解說：本單元提示中明確要求“要繼續(xù)練習(xí)誦讀，培養(yǎng)文言語感”，“注意揣摩語氣，體會(huì)文章的思想感情”，故“自讀導(dǎo)言”旨在引導(dǎo)學(xué)生以誦讀為突破口，在讀懂題意、了解文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)文章的藝術(shù)特色。）

【自讀程序】

一、默讀

１、讀“閱讀提示”，略知文章大概情況。

２、讀注釋①，了解作品、作者、編者及題愈等概略知識(shí)。

３、讀全文，掃清文字障礙，整體感知文章內(nèi)容。

二、速談

理清故事情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局。

三、朗讀

分角色（唐雎、秦王、安陵君、敘述人）進(jìn)行朗讀，注意朗讀的要求。

四、研讀

誦讀全文，思考：后推出使秦國的原因是什么？唐華的使命是什么？為什么說唐華沒有辜負(fù)使命？磨難的典型性格是什么？

（解說：通過“默讀一速讀一朗讀一研讀”四步閱讀法的訓(xùn)練．旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，讀思結(jié)合、讀練結(jié)合、讀議結(jié)合，在熟悉文章思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解對(duì)話描寫的作用：表現(xiàn)人物性格、介紹情節(jié)的發(fā)展過程、突出文章的十C思想，從而感悟文章中人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)。）

【自讀點(diǎn)投】

一、總體把握

全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第１段）：

交代唐維出使秦國的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑，企圖吞并安陵國，遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開端。

第二部分（第２、３段）：

具體敘寫唐推出使泰國，與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭。這部分分為兩層：

第一層（第２段）：

唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論，并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。

第二層（第３段）：

唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對(duì)，并效法‘三子”，挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。

第三部分（第４段）：

通過側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪而謝之”及他所明白的道理，反襯患難出使勝利，點(diǎn)明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。

（解說：這部分的設(shè)計(jì)，在于引導(dǎo)學(xué)生總體把握，理清文章的思路，在此基礎(chǔ)上了解唐雎的性格特征，明確文章的中心。）

二、重難點(diǎn)分析

１、重點(diǎn)分析：

本文的重點(diǎn)是人物對(duì)話描寫，主要表現(xiàn)在秦王與唐雎的兩處對(duì)白。

２、難點(diǎn)分析：

本文的難點(diǎn)是理解人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)，分析人物對(duì)話描寫的作用。本文的對(duì)話描寫巧妙地取得了一箭三雕的藝術(shù)效果。

其一，通過人物對(duì)話的描寫有力地渲染了人物活動(dòng)的環(huán)境。這主要表現(xiàn)在第三段。文章一開始，秦王在滅亡韓、魏之后，提出要“易安陵”，安陵君卻“愿終守之”，而“秦王不說”，這便形成了不可調(diào)和的矛盾，表明安陵危在旦夕，這正是唐雎出使秦國的緣由。所以，與其說這是一段對(duì)話描寫，不如說這是一段巧妙的環(huán)境描寫。

其二，全文主要描寫了人物的三處對(duì)白，傳神而生動(dòng)地刻畫了不同人物的思想性格。先看第一處，秦王與安凌君的對(duì)白，秦王要吞并安陵，卻以誘惑的手段提出“以五百里之地易安陵”，當(dāng)安陵君識(shí)破其陰謀之后，義正辭嚴(yán)地指出“受地于先王，愿終守之，弗敢易”時(shí)“秦王不說”。由此可看出：秦王的狡詐與專橫和安陵君不亢不卑的性格。再看第二處，秦王與唐雎的對(duì)白，秦王氣勢(shì)洶洶地指責(zé)安陵君不同意易地，就是“逆寡人”“輕寡人”的行為，唐雎針鋒相對(duì)地予以駁斥，“受地予先王而守之，雖千里不敢易也”，由此可看出：秦王蠻不講理，以勢(shì)壓人的丑惡嘴臉和唐維堅(jiān)持正義、維護(hù)尊嚴(yán)、忠于君主的形象。第三處仍是秦王與唐雎的對(duì)白，當(dāng)秦王怫然大怒時(shí)，企圖以“天子之怒”的淫`威來征服唐雄，而唐雎毫不示弱，以“布衣之怒”拼死一搏，這樣，把秦王的驕橫狂妄、不可一世的性格與唐雎激越慷慨、不畏強(qiáng)`暴的精神形成了鮮明的對(duì)比。

其三，通過人物對(duì)話描寫巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展、故事開端秦王以希望的語氣提出“安陵君其許寡人”，當(dāng)對(duì)方不同意時(shí)，秦王便指責(zé)安陵君不聽寡人”“逆寡人”“輕寡人”，這時(shí)矛盾更加激化，更加深了安陵的危機(jī)。故事情節(jié)進(jìn)一步發(fā)展，乃至發(fā)展到唐雎以‘布衣之怒”對(duì)抗秦王的“天子之怒”，“揮劍而起”，使矛盾發(fā)展到白熱化的程度。

（解說：抓重點(diǎn)、破難點(diǎn)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，使學(xué)生不僅懂得本文的學(xué)習(xí)重．發(fā)是對(duì)話描寫，更重要的是使學(xué)生理解人物語言個(gè)性化的特點(diǎn)及其作用，這將有利于提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。）

三、表現(xiàn)手法

１、選材上詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。

本文重點(diǎn)洋寫了唐雎與秦王的對(duì)話，而秦王與安陵君的對(duì)話一筆帶過，這樣突出了主人公，并通過其語言、動(dòng)作描寫，刻畫了人物性格，突出了中心。

２、結(jié)構(gòu)上情節(jié)完整、自然而緊湊。

文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。從唐維來看，先寫唐雎出使的緣由，接著寫針鋒相對(duì)的舌戰(zhàn)，再寫挺劍而起，最后寫出使勝利，這樣層層緊扣，突出了中心；從秦王來看，他以不可一世（誘惑、恫嚇、佛然怒）開始，卻以失?。ㄉ珦希L跪而謝）而告終。

３、描寫方式上正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。

本文一方面正面描寫了唐雎義正辭嚴(yán)地與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的舌戰(zhàn)，還寫了他不畏暴君，效法“三子”，挺劍而起的英勇壯舉。另一方面還通過對(duì)秦王的描寫將唐雎不畏強(qiáng)`暴的英雄形象反襯得更加高大完美。

（解說：教學(xué)中，抓住本文表現(xiàn)手法上的幾點(diǎn)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些表現(xiàn)手法，從而提高學(xué)生的閱讀鑒賞能力和寫作能力。）

【自讀思考】

下面的短文《唐雎說信陵君》出自《戰(zhàn)國策》，請(qǐng)將此文與《唐雎不辱使命》進(jìn)行比較閱讀，說說兩文的異同點(diǎn)。

唐雎說信陵君 信陵君殺晉鄙，救邯鄲，破秦軍，存趙國。趙王自效迎。唐雎謂信陵君曰：“臣聞之曰：事有不可知者，有不可不知者；有不可忘者，有不可不忘者?！毙帕昃唬骸昂沃^也？”對(duì)曰：“人之憎我也，不可不知也；我憎人也，不可得而知也①；人之有德于我也，不可忘也；吾有德于人也，不可不忘也。今君殺晉鄙，救邯鄲，破秦人，存趙國，此大德也。今趙王自效迎，卒然見趙王②，愿君之忘之也！”信陵君曰：“無忌謹(jǐn)受教③。

〖注釋〗

①不可得而知也：不可讓別人知道。

②卒然：同“猝”，突然。

③無忌：即信陵君，魏無忌，魏昭正之子。謹(jǐn)受教：真誠地領(lǐng)受教誨。

（解說；此題以比較閱讀的形式進(jìn)行延伸思考，區(qū)別其異同，換個(gè)角度去分析課文。這兩題的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生既要走進(jìn)課文，又能跳出課文，使學(xué)生全面、準(zhǔn)確、深入、拓展、創(chuàng)新地發(fā)展。）

唐雎不辱使命教案 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻敢于斗爭、善于斗爭的精神。

二、教學(xué)設(shè)想。

1、以“說”為主學(xué)習(xí)課文。

2、通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。

3、主要教學(xué)過程通讀——說讀——評(píng)讀。

4、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

三、教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入。

1、介紹《戰(zhàn)國策》。

（師先提問，生答后再小結(jié)。）

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

2、簡述時(shí)代背景。

公元前230年和前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

（二）通讀——說內(nèi)容。

1、生齊讀課文，教師聽音。

2、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

雎（jū）、怫（fú）、跣（xiǎn）、搶（qiāng）、祲（jìn）、縞（gǎo）、傀（guī）、撓（náo）。

3、請(qǐng)同學(xué)們說出下列詞語的意思：

（1）加惠（給予恩惠。）

（2）怫然（盛怒的樣子。）

（3）免冠徒跣（摘了帽子，光著腳。冠，帽子。跣，赤腳。）

（4）搶地（撞地。搶，碰、撞。）

（5）休祲（吉兇的征兆。休，吉祥。祲，不祥。）

（6）色撓（指變了臉色。撓，屈服。）

（7）謝（道歉。）

（8）諭（明白，懂得。）

4、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋讀課文。（學(xué)生散讀，老師巡視。）

5、請(qǐng)同學(xué)們用一句話說出課文的主要內(nèi)容。

6、請(qǐng)同學(xué)們用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。

（三）說讀——說譯文。

1、學(xué)生分角色讀課文。（敘述者、唐雎、秦王各由一人擔(dān)任，要能讀出人物應(yīng)有的語氣。）

2、教師以句子為單位讀一段課文，每讀一句，學(xué)生就跟著集體雜然地翻譯文句。

3、學(xué)生仿效老師的方式分組譯讀課文。

4、教師從二、三段中找出幾個(gè)難句請(qǐng)學(xué)生口頭翻譯。如：

（1）“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

（2）“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

（3）“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也?！?/p>

5、學(xué)生雜然地再讀課文。

（四）評(píng)讀——說意味。

1、學(xué)生演讀課文。

（1）演讀分兩組，每組各找兩位同學(xué)分別飾演唐雎和秦王。

（2）演讀內(nèi)容分別為課文的第二自然段和第三自然段。

（3）演讀地點(diǎn)設(shè)在講臺(tái)。

（4）要求飾演者能在充分理解人物形象的基礎(chǔ)上，演讀出人物的精、氣、神，能融入角色中。

2、每個(gè)同學(xué)以“……表現(xiàn)了……”（或“……寫出了……”、“……反映了……”）說一句品析課文語言的話。如：

（1）“秦王色撓，長跪而謝”，表現(xiàn)了秦王的外強(qiáng)中干；

（2）“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人”，寫出了秦王盛氣凌人、以強(qiáng)凌弱的心態(tài)；

（3）“挺劍而起”反映了唐雎寧死不屈。

（教師鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，然后請(qǐng)學(xué)生回答。）

3、教師評(píng)點(diǎn)。（教師評(píng)點(diǎn)的原則，是以鼓勵(lì)、夸贊為主，同時(shí)也要指出學(xué)生回答中的不當(dāng)之處。）

4、教師小結(jié)。

這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。

（五）作業(yè)。

查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使命”的人和故事。

唐雎不辱使命教案 篇7

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹。

二、多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組，分角色朗讀。

三、解答學(xué)生不理解的語旬

四、課外作業(yè)

1．書后練習(xí)二、三。

2．讀《戰(zhàn)國策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講 故事。

五、板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1．全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

明確：唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士” 的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士” 對(duì)一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。

二、文章寫法特點(diǎn)

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒” 的特點(diǎn)。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些 征兆？

舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的 事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白 虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。

2．讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1．士” 的故事

2．成語、寓言故事

五、課外練習(xí)

唐雎不辱使命教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

２、深入理解人物形象，文章主題。

３、學(xué)習(xí)文章的寫法。

４、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、復(fù)述、解釋、翻譯、朗讀、積累。

２、深入理解人物形象，文章主題

【教學(xué)難點(diǎn)】

通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

【教學(xué)過程】

一、文學(xué)常識(shí)

１、關(guān)于《戰(zhàn)國策》。

《戰(zhàn)國策》是末年根據(jù)戰(zhàn)國時(shí)事的記錄整理編輯的，共三十三篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。

２、時(shí)代背景。

公元前２３０年和前２２５年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、通讀──解決字詞

１、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

２、請(qǐng)同學(xué)們注意下列字詞的讀音：

雎（）

怫（）

跣（）

搶（）

祲（）

縞（）

傀（）

撓（）

請(qǐng)寫下你認(rèn)為還需注意的字詞讀音。

３、請(qǐng)同學(xué)們說出下列詞語的意思：

加惠

怫然

免冠徒跣

搶地

休祲

色撓

謝諭

請(qǐng)寫出你認(rèn)為重要的詞語及意義。

４、找出通假字并解釋。

⑴故不錯(cuò)意也（）

⑵倉鷹擊于殿上（）

５、理解詞類活用，然后翻譯句子。

⑴輕寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，）

⑵請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，）

６、難句翻譯。

⑴“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”

⑵“安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”

⑶“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。”

唐雎不辱使命教案 篇9

一、教材

我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)指導(dǎo)下的九年級(jí)上冊(cè)第22課《唐雎不辱使命》。這篇文章用人物對(duì)話生動(dòng)形象地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。

二、教學(xué)目的及重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神：九年級(jí)語文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史著作的同時(shí)，受到古人的智慧，勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。積累一定的文言詞語。培養(yǎng)良好的文言語感。在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)目的是：

1、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。

2、掌握一些重要的文言實(shí)詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的能力，搜集資料的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生剛正不阿的精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

三、教學(xué)，教法

根據(jù)新教材的特點(diǎn)，目的及要求。在學(xué)習(xí)了全面推廣的“洋思經(jīng)驗(yàn)”之后，我采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，先自學(xué)課文，在與學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，達(dá)到初步體會(huì)文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的。我通過檢查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，找出學(xué)生的凝難，困惑。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。通過分角色朗讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的方法。

這樣的教法和學(xué)法，體現(xiàn)了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的過程中，交給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，提高能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

四、教學(xué)思路

根據(jù)從整體到部分再到整體的教學(xué)原則及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，我準(zhǔn)備用2課時(shí)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，引導(dǎo)初讀，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一段。其方法是；1，激趣，引入，解題。引導(dǎo)學(xué)生說說，對(duì)秦王，唐雎，安陵的認(rèn)識(shí)。2，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生借助注釋，把課文讀正確，讀流利，并注意做到有感情。3，學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)字詞。4，學(xué)習(xí)課文第一段，弄清楚故事的主要人物發(fā)生的背景。第二課時(shí)：理解課文，掌握文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，價(jià)值觀，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，分以下六步進(jìn)行。

第一步：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。要求學(xué)生舉例說明史書的體例。復(fù)習(xí)本課文言詞語。這一過程大約需要4分鐘。

第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程需要1分鐘。

第三步：組織學(xué)生自學(xué),這一過程需要8分鐘讓學(xué)生邊讀邊想，圈，點(diǎn)，勾，劃。抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出自己的疑難點(diǎn)。

第四部：檢查自學(xué)成果，組織學(xué)生討論，釋疑解惑，這一過程大約需要18分鐘。首先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容，展示媒體畫面。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲音，圖畫交融的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考。使學(xué)生圍繞課文提出有價(jià)值的問題。接著，通過學(xué)生的討論，教師提問，互動(dòng)式的理解課文，這樣做的好處是：學(xué)生在思考，在發(fā)問，在質(zhì)疑，在探究，豐富了課堂形式，極大的挖掘了課堂潛力。教師在引發(fā)學(xué)生思考，在組織學(xué)生討論，在點(diǎn)播學(xué)生思路。

第五步：結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容，這一過程大約需要3分鐘。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從部分回到整體。

第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練20xx年全國中考部分省市試卷中《唐雎不辱使命》的課標(biāo)試題，這一過程大約需要11分鐘。

到此，這一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束。我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，提出有價(jià)值的問題。

3，面向全體學(xué)生，開展讀，說，演，做活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，參與教學(xué)的全過程，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4，充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

唐雎不辱使命教案 篇10

一、素質(zhì)教育目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話描寫，表現(xiàn)人物形象的寫作方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯，朗讀的能力和嚴(yán)密的邏輯思維能力。

3、學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏暴力、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

二、重點(diǎn)，難點(diǎn)及解決辦法、

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文通過對(duì)話展開故事情節(jié)，刻畫人物性格的特點(diǎn)。

難點(diǎn)：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的。

解決辦法：

1、做好課前預(yù)習(xí)，在知識(shí)結(jié)構(gòu)中梳理以前學(xué)過的知識(shí)，精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，做到溫故知新。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真研讀課文，最好利用多媒體手段，放映本文課本劇，創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥的文言文變得生動(dòng)有趣。

3、對(duì)于疑點(diǎn)的處理可以和擴(kuò)展本課內(nèi)容聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，了解民族文化的熱情。

三、課時(shí)安排

3課時(shí)

四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

1、排練課本劇。

2、講故事比賽。

五、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

同學(xué)們也許聽說過戰(zhàn)國時(shí)期荊軻刺秦王的故事吧。荊軻在易水上辭別燕太子丹時(shí)，慷慨悲歌，“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還”。這就是《戰(zhàn)國策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后人傳誦，給我們留下了深刻的印象，今天我要讀的則是另一個(gè)故事。作為小國之臣的唐雎，在秦王尋釁威脅的情勢(shì)下出使秦國，能夠毫不畏懼，敢于同秦王展開面對(duì)面的斗爭，最終理直氣壯地折服秦王，不辱使命，這種勇氣是難能可貴的。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。

（一）明確目標(biāo)

本節(jié)課為第一課時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生對(duì)課文的朗讀、疏通和整體把握上，初步領(lǐng)悟《戰(zhàn)國策》說理周密，筆鋒犀利的語言風(fēng)格。

（二）整體感知

本文通過唐雎面對(duì)暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚(yáng)了唐雎堅(jiān)持正義、勇敢無畏的愛國精神，全文短小精悍，全用人物對(duì)話來敘寫和展開情節(jié)。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、作者、背景簡介。

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動(dòng)流暢；善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩。所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響。

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國；安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵。安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在保全國土，解除與秦國之間的矛盾。

2、教師范讀或放錄音，然后正音正字。

弗fú；雎jū；怫fú；跣xiǎn；搶qiāng；傀guī；祲jìn；縞gǎo；撓náo；諭yù。

3、同學(xué)反復(fù)讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽。以此激發(fā)學(xué)習(xí)讀書的樂趣。（方法：從第一個(gè)同學(xué)起，讀錯(cuò)時(shí)，該生坐下，下一個(gè)同學(xué)接著讀，最后讀完全文統(tǒng)計(jì)讀書人數(shù)，以人數(shù)少者為優(yōu)勝。）

4、借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。

5、疏通文意后，可以排演小話劇《唐雎舌戰(zhàn)秦王》第一課時(shí)做準(zhǔn)備：工作。主要任務(wù)是熟讀課文，理解內(nèi)容，為此我們有如下問題等待解決。

（1）文章可以劃分為幾個(gè)部分？

全文共四段，可以分三個(gè)部分。第1段為第一部分，敘述唐雎出使秦國的緣由。第2—3段為第二部分寫唐雎和秦王面對(duì)面的斗爭。第4段為第三部分，寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。

（2）對(duì)疑難詞句的辨析。

①五百里之地：方圓五百里的地方。

②安陵君其許寡人：其，副詞，表示希望，命令等語氣，此句意思是：希望安陵君能答應(yīng)我。

③雖然：這里是“雖說如此，但是……”與現(xiàn)代漢語里的“雖然不一樣。

④錯(cuò)意：錯(cuò)，同措。翻譯為：打他的主意。

⑤色撓：是說秦王被唐雎所逼，氣焰受挫，面色沮喪。

⑥長跪而謝之：秦王挺身跪起向唐雎道歉。

（四）總結(jié)、擴(kuò)展

本課注重了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)。疏通了文意，使大家對(duì)《唐雎不辱使命》一課有了整體的感知。在戰(zhàn)國時(shí)期有很多“士”，這個(gè)特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。

（五）布置作業(yè)

認(rèn)真閱讀，逐句翻譯，以小組為單位編寫劇本，突出唐雎和秦王的舌戰(zhàn)。

（六）板書設(shè)計(jì)

唐雎不辱使命

唐雎不辱使命教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本文的文言字詞

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述、翻譯、朗讀的能力

3、學(xué)習(xí)唐睢作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭，勇于斗爭的精神

4、探討唐睢不畏強(qiáng)權(quán)，為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過對(duì)人物語言、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)的評(píng)析，了解人物的性格特征。

一、導(dǎo)入

由《完璧歸趙》的故事引入。

“完璧歸趙”的“璧”指的就是“和氏璧”。它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。相傳在春秋時(shí)期的楚國，有個(gè)叫卞和的人，在楚山中拾到一塊玉璞(即未經(jīng)過加工的美玉)，把它奉獻(xiàn)給了楚厲王。厲王就叫辨別玉的專家來鑒定，鑒定的結(jié)果說是石頭。厲王大怒，認(rèn)為卞和在欺騙戲弄自己，就以欺君之罪名，砍掉了卞和的左腳。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。武王也使辨別玉的專家來鑒定，結(jié)果同樣說是石頭，武王又以欺君之罪砍掉卞和的右腳。武王死后，文王即位。卞和抱著玉璞到楚山下大哭，一直哭了三天三夜。眼淚哭干了，最后哭出了血。文王聽說后，就派人問他，說：“天下被砍掉腳的人很多，都沒有這樣痛哭，你為什么哭得這樣悲傷呢?”卞和回答說：“我不是為我的腳被砍掉而悲傷、痛哭，我所悲傷的是有人竟把寶玉說成是石頭，給忠貞的人扣上欺騙的罪名?！蔽耐跤谑蔷团扇藢?duì)這塊玉璞進(jìn)行加工，果然是一塊罕見的寶玉。于是就把這塊寶玉命名為“和氏璧”。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。這也是秦王不惜以十五座城為誘餌來騙取“和氏璧”的原因所在。藺相如不畏強(qiáng)暴，甘冒喪失性命的風(fēng)險(xiǎn)，完璧歸趙，一方面是為了維護(hù)國家利益，不辱使命;另一方面也在于“和氏璧”的珍貴。

二、作者、背景簡介

《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國時(shí)期歷史的一部重要著作它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色;語言生動(dòng)流暢;善于在矛盾沖突中運(yùn)用對(duì)話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿;在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學(xué)色彩所以它對(duì)后代的散文著作有很大影響

這篇文章記敘了戰(zhàn)國末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國;安陵是魏的附庸小國，秦想用詐騙手段并吞安陵安陵君拒絕秦王的要求，在秦王不悅的情況下派遣唐雎出使秦國，目的就在于保全國土，解除與秦國之間的矛盾

三、朗讀課文，掃清生字詞障礙

四、初步感知課文，理解大意

第一段：

1、重點(diǎn)字詞，

使：派遣以：用，拿，把，介詞

易：交換其：加重語氣，一定

加惠：給予恩惠大：大片土地，形容詞作名詞

雖：轉(zhuǎn)折連詞，即使然：代詞，這樣

于：從弗：不

使：派遣，動(dòng)詞使：出使，動(dòng)詞于：到

2、品讀第一段對(duì)話，從中可以得到什么信息?

信息：交代背景(環(huán)境)，秦王想“以大易小”，安陵君不從，于是唐雎臨危出使

“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人!”(盛氣凌人、蠻橫、欺詐)

“大王加惠，以大易小，甚善;雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!”

(清醒、不悲不亢)

評(píng)析：寫唐雎奉安陵君之命出使秦國

第二段：

1、重點(diǎn)字詞：

以：用，拿聽：聽從

何也：是什么原因呢?亡：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使……滅忙

以：憑借以：因?yàn)椋樵~

錯(cuò)意：置意錯(cuò)，通“措”廣：使……擴(kuò)充，形容詞使動(dòng)用法

逆：違背輕：輕視，看不起

與：通“歟”若：像

是：這樣，如此雖：即使，讓步連詞

直：只，僅僅

2、品讀第二段對(duì)話

(1)安陵君不愿易地，秦王態(tài)度如何?哪句話課看出?

“不悅”

“……輕寡人與?”(咄咄逼人)

(2)面對(duì)秦王的咄咄逼人與“不悅”，唐雎如何應(yīng)對(duì)?

“否，非若是也安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉?”(堅(jiān)定立場(chǎng)、不卑不亢、沉著應(yīng)對(duì))

評(píng)析：寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，表現(xiàn)出維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)

第三段：

1、重點(diǎn)詞語解釋

怫然：盛怒的樣子謂：對(duì)

公”先生嘗：曾經(jīng)

伏、流：使……伏;使……流布衣：平民

免：脫去徒：光著

搶：撞庸夫：平庸無能的人

士：指有才能有膽識(shí)的人倉：通“蒼”

休祲：吉兇的征兆休，吉祥;祲：不詳若：如果

必：一定縞素：穿喪父

是：這樣

2、品讀第三段對(duì)話

(1)唐雎堅(jiān)定的立場(chǎng)——不易地，秦王態(tài)度發(fā)生了什么變化?

“怫然怒”

“公亦嘗聞天子之怒乎?”(驕橫狂妄)

(2)唐雎如何應(yīng)付?有什么行動(dòng)?

“大王嘗聞布衣之怒乎?”

“此庸夫之怒也，非士之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月;聶政之刺韓傀也，白虹貫日;要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也”(機(jī)智、正氣凜然、針鋒相對(duì))

“挺劍而起”(勇敢)

評(píng)析：唐雎跟秦王進(jìn)行面對(duì)面的斗爭，對(duì)于秦王的淫威，唐雎毫不畏懼，用排比句式列出史上有名的刺客，表明自己的立場(chǎng)，讓秦王感到恐懼表現(xiàn)出維護(hù)國土的誓死決心

第四段：

1、重點(diǎn)字詞解釋

撓：屈服長跪而謝之：直身而跪，向唐雎道歉

諭：明白，懂得以：憑著

徒：指以：因?yàn)?/p>

2、品讀第四段對(duì)話

面對(duì)唐雎的“挺劍而起”，秦王作何反應(yīng)?

“長跪而謝之”

評(píng)析：寫斗爭結(jié)果，秦王被唐雎折服唐雎終于出色地完成了出使秦國的使命

五：整體感知課文，探討問題

1.為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?

唐雎不辱使命教案 篇12

A、自讀設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

積累文中詞句，分析唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。

課前學(xué)習(xí)

一、知識(shí)鏈接

1、劉向，西漢末年史學(xué)家。

2、課文選自《戰(zhàn)國策》?！稇?zhàn)國策》是我國著名的國別體史書，記載了戰(zhàn)國時(shí)代各國謀臣策士言行，該書善于剖析事理，敘事生動(dòng)，有一定的文學(xué)價(jià)值。

二、積累運(yùn)用

（一）給下面加點(diǎn)的字注音。

1、唐雎（）2、韓傀（）3、免冠徒跣（）

4、以頭搶地（）5、天下縞素（）6、寡人諭矣（）

（二）難詞難句有：

【參考答案】

（一）1、jū2、guī3、xiǎn4、qiāng5、gǎo6、yù

（二）略。

課堂學(xué)習(xí)

（一）整體感知

1、概括每段的內(nèi)容。

2、概括課文的思想內(nèi)容。

【參考答案】

1、第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因。

第二段故事的發(fā)展，寫唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點(diǎn)，抵制秦王騙局。

第三段故事的高潮，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”。暗示他將效仿古人，行刺秦王。

第四段故事的結(jié)局，寫秦王“長跪而謝之”，唐雎不辱使命。

2、文章通過記述唐雎以超人的膽識(shí)和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王，打消了秦王企圖吞并安陵的妄想，終于不辱使命之事，贊頌了唐雎的機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。

（二）文本探究

1、唐雎是怎樣與秦王展開斗爭的？

2、簡析唐雎形象。

3、本文有哪些寫作特色？

【參考答案】

1、（1）唐雎用受地于先王的理由，拒絕秦王易地。

（2）唐雎以士之怒反擊秦王的天子之怒，決定以死相拼，捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)。

2、唐雎：機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴、膽識(shí)過人、善于雄辯。秦王：驕橫、狂妄、狡詐、色厲內(nèi)荏、外強(qiáng)中干、前倨后恭。

3、寫作特色：

（1）刻畫人物形象時(shí)主要通過人物的對(duì)話、神態(tài)與動(dòng)作描寫來進(jìn)行。

（2）在塑造人物形象是通過正面描寫和側(cè)面襯托相結(jié)合的方法。

（3）運(yùn)用對(duì)比、反問、排比、引用典故等方法突出中心。

（三）當(dāng)堂檢測(cè)

閱讀下列文段，完成文后習(xí)題。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善。雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”……………

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

1、解釋下面句中加點(diǎn)的詞語。

（1）故不錯(cuò)意也錯(cuò)：

（2）弗敢易易：

（3）長跪而謝之曰謝：

（4）寡人諭矣諭：

2、下列各組詞句中加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是（）

A、①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰

B、①秦王不悅②俟其欣悅，則又請(qǐng)焉

C、①安陵君其許寡人②潭中魚可百許頭

D、①愿終守之②愿借子殺之

3、用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個(gè)句子。

（1）大王加惠，以大易小，甚善。

（2）夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

4、自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一句話概括其主要事跡。

【參考答案】

1、（1）通“措”，置。（2）交換。（3）道歉。（4）明白。

2、B。

3、（1）大王給予恩惠，用大的交換小的，很好。

（2）韓國、魏國滅亡，而安陵國卻憑借五十里的土地幸存下來，只是因?yàn)橛邢壬　?/p>

4、藺相如完璧歸趙（或燭之武退秦師、晏子使楚，令楚王白取其辱）等言之有據(jù)即可。

小結(jié)整理

問題與疑惑

B、誦讀設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

誦讀課文，通過誦讀理解文意，把握唐雎形象。

教學(xué)步驟

一、自由朗讀

1、疏通生詞，做到能讀通。

2、組內(nèi)交流，解決難詞句。

教師作巡視輔導(dǎo)。

二、練習(xí)誦讀

1、教師示范誦讀。

激勵(lì)與激趣并重。

2、學(xué)生自主誦讀。

（1）學(xué)習(xí)能力強(qiáng)者，要求做到全文誦讀，并可提出誦讀的問題。

（2）學(xué)習(xí)能力較弱者，可選擇誦讀部分。教師鼓勵(lì)其全文誦讀。

三、展示誦讀

1、純背式誦讀。

可個(gè)人，可小組?？稍谧簧希稍谥v臺(tái)上。將課文誦讀展示給全班。

2、問題式誦讀。

如文意概括、人物分析等問題，誦讀原文句，并適當(dāng)分析來作回答。

四、總結(jié)誦讀。

師生互動(dòng)總結(jié)，教師進(jìn)一步激勵(lì)。

課后反思

C、趣讀設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

趣讀課文，理解文意，把握唐雎形象。

教學(xué)步驟

一、自由朗讀

1、疏通生詞，做到能讀通。

2、組內(nèi)交流，解決難詞句。

教師作巡視輔導(dǎo)。

二、趣讀課文

1、明確要求

（1）教師點(diǎn)撥趣讀，鼓勵(lì)用自己喜歡的方式來讀。

（2）激勵(lì)與激趣并重。

2、學(xué)生趣讀。

（1）速讀比拼

比一比誰讀得快。

（2）方式比拼

比一比讀法新穎。

（3）創(chuàng)讀比拼

比一比誰通過改寫或創(chuàng)編朗讀更優(yōu)秀。

三、總結(jié)趣讀。

師生互動(dòng)總結(jié)，教師進(jìn)一步激勵(lì)。

課后反思

唐雎不辱使命教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。

三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：重要詞句，文意理解。

教學(xué)設(shè)想

相對(duì)于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。

因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識(shí)如歷史知識(shí)的地方，教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。

教學(xué)方法：

加強(qiáng)誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

由晏子使楚等故事導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的'趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。

首先請(qǐng)四位同學(xué)來朗讀課文的四個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備

以長句為例，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

選擇例句，指導(dǎo)朗讀語氣。

分角色讀，注意人物對(duì)話語氣。余生參考注釋理解文章大意。

讀完后，請(qǐng)兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。

[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。

三、誦讀，把握性格與主題

一生讀課文。

學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識(shí)二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。

[參考答案]

①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。

②作者的寫作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時(shí)，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點(diǎn)解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。

齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。

[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。”

四、演讀，讀懂氣節(jié)與精神

學(xué)生表演，余生在點(diǎn)評(píng)中獲取新的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負(fù)使命?

五、延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?

唐雎不辱使命課件教案(合集10篇)

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？由此，有請(qǐng)你讀一下以下的“唐雎不辱使命課件教案(合集10篇)”，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

唐雎不辱使命課件教案(篇1)

學(xué)情分析：

初三上學(xué)期進(jìn)入了議論文訓(xùn)練階段。但學(xué)生的論辯思維明顯滯后于教學(xué)要求，不少學(xué)生在議論文閱讀和讀后感寫作上存有障礙?！短砌虏蝗枋姑肥瞧撧q性極強(qiáng)的外交辭令，他的機(jī)智與雄辯的言行是對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面訓(xùn)練的好材料。聽——聽出對(duì)手的言外之意，明白對(duì)方的真實(shí)意圖。說——口頭表達(dá)時(shí)要擊中對(duì)手要害，直陳利弊，戰(zhàn)勝對(duì)方。

一、教材處理：

材料提早兩天發(fā)給學(xué)生，預(yù)習(xí)：要求讀準(zhǔn)、讀熟。

第一課時(shí)掃除字面障礙，疏通文字。

重點(diǎn)解決：

一詞多義：安陵君因使唐雎使于秦 1、派遣 2、出使

免冠徒跣 空空地

徒以有先生也 只、僅僅

雖然 這樣

怫然 ……的樣子

古今異義：

古 今

雖然 即使這樣 表轉(zhuǎn)折

搶 撞 搶奪

休 吉祥 休息

謝 道歉 感謝

詞類活用：

滅韓亡魏 (使動(dòng)) 使……滅亡

請(qǐng)廣于君 擴(kuò)大

通假字：

“說”同“悅”，高興。

“錯(cuò)”同“措”。

“倉”同“蒼”。

第二課時(shí)

一、通過朗讀品味語言，分析人物形象。

二、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：

教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)

目標(biāo)：品味語言，把握人物性格。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：“易”的實(shí)質(zhì)。秦王性格的變化。

難點(diǎn)：潛臺(tái)詞的含義。唐雎的斗爭策略。

四、教學(xué)手段：多媒體

五、教學(xué)過程：

1、 導(dǎo)入：出示百圓與十圓鈔票。師生交換。請(qǐng)學(xué)生談理由。

2、 “易”的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。

用商量、命令語氣讀“安陵君其許寡人!”，選擇并陳述理由。

分析唐雎出使的形勢(shì)——安陵君堅(jiān)決維護(hù)國家主權(quán)。秦王詭計(jì)被識(shí)破。安陵危在旦夕。

秦王——虛偽 安陵君——不卑不亢

3、 為唐雎出使設(shè)計(jì)一套方案。選小組交流。

4、 讀第二段：男生個(gè)讀，注意語氣。學(xué)生評(píng)價(jià)。

5、 唐雎出使的方案好處在哪?

秦王——驕橫狂妄 唐雎——沉著、有膽有識(shí)

6、 品讀潛臺(tái)詞的含義：

“公亦嘗聞天子之怒乎?”

“與臣而將四矣?！?/p>

7、秦王最后的表現(xiàn)——“色撓、長跪而謝之”“先生”

秦王——膽怯懦弱 唐雎——不畏強(qiáng)暴、正氣凜然

小結(jié)：

《戰(zhàn)國策》的語言特色：

善于寫辯論說辭，尤其是人物對(duì)話直接生動(dòng)，個(gè)性化極濃。

《唐雎不辱使命》寫秦王從以大國自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長跪道歉、恭而折服的丑態(tài);寫唐雎為維護(hù)國家的尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整，不畏強(qiáng)秦，膽識(shí)過人的勇智，均是通過直接記錄人物的對(duì)話表現(xiàn)出來?！肮讶擞晕灏倮镏匾装擦?，安陵君其許寡人”野心狡詐，“安陵君不聽寡人，……，輕寡人與?”狡詐恫嚇，軟硬兼施，“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”驕橫、狂妄，“先生坐!…，徒以有先生也”好話說盡，丑態(tài)畢露。這是寫秦王。寫唐雎呢，從第二段開始，用雙重否定句和反詰句，其特點(diǎn)是據(jù)理力爭，堅(jiān)決果斷，義正詞嚴(yán)。第三段的回答則是針鋒相對(duì)，咄咄逼人，激昂慷慨，陳述句與反詰句、排比句和比喻句交叉運(yùn)用，氣勢(shì)突兀，雄心盡示。全文就是在這樣主體對(duì)話并助以行動(dòng)的描寫中，用秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭的種種表現(xiàn)反襯出唐雎的大無畏精神。人物語言的個(gè)性化在文章的筆法上最具特色，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)、揣摩。

8、 作業(yè)：

假如你在家里做作業(yè)或在上課時(shí)聽MP3，被家長或老師收走，請(qǐng)寫上150字左右的文字，說服家長或老師，要回你的MP3。

唐雎不辱使命課件教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo)：

借助工具書和課下注釋及古文知識(shí)積累，初步體會(huì)課文大意

反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字

體會(huì)文章選材善于突出重點(diǎn)、突出中心的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)唐雎有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士形象。

文章對(duì)“士”的作用的強(qiáng)調(diào)；選材的突出重點(diǎn)

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，獨(dú)立思考的思雎品質(zhì)。

拓展有關(guān)《戰(zhàn)國策》的知識(shí)。

教學(xué)方法：

朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

在兩千年以前，我國歷史上出現(xiàn)了諸侯割據(jù)、群雄紛爭的戰(zhàn)國時(shí)代，各個(gè)國家或者為了使自己更強(qiáng)大，或者為了“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”，爭相養(yǎng)士，利用這些人在內(nèi)政外交上出謀劃策，“扶危持傾”，課文中唐雎這個(gè)人物，就可以使我們由一斑見金豹。

多種形式讀課文，讀準(zhǔn)字音，疏通文意，積累文言詞語

1．齊讀（邊聽邊糾正讀音）

2．分角色朗讀及指導(dǎo)

3．全班分成四組，分角色朗讀。

全文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第1段）交代唐維出使秦國的原因。秦王“以五百里之地易安陵”為誘惑，企圖吞并安陵國，遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。這部分是情節(jié)的開端。

第二部分（第2、3段）具體敘寫唐推出使泰國，與秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭。這部分分為兩層：第－層（第2段）唐唯義正辭嚴(yán)地駁斥秦王所謂不同意“易安陵”就是“逆寡人”“輕寡人”的謬論，并表示鮮明的態(tài)度‘“雖千里不敢易也，豈直五百里哉”。這是情節(jié)的發(fā)展。

第二層（第3段）唐雎以“布衣之怒”與秦王“天子之怒”針鋒相對(duì)，并效法‘三子”，挺劍而起。這是情節(jié)的高潮。

第三部分（第4段）通過側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪而謝之”及他所明白的道理，反襯患難出使勝利，點(diǎn)明了主題。這部分是情節(jié)的結(jié)局。

三、解答學(xué)生不理解的語句

要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)課文

第二課時(shí)

一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖

1．全文采用對(duì)話來反映人物的精神面貌。把唐雎的話與安陵君的話作比較，看相同點(diǎn)與不同點(diǎn)是什么。（采用學(xué)生的合理說法）

明確：因?yàn)榫芙^與秦交換土地，不同的是安陵君對(duì)秦王先恭維，后委婉拒絕。唐雎是直接拒絕，態(tài)度堅(jiān)決。

2．唐雎的語言與秦王的語言進(jìn)行比較。

明確：唐雎是針鋒相對(duì)，后發(fā)制人，著眼點(diǎn)小——刺殺秦王

秦王是前倔后恭，威脅恐嚇，著眼點(diǎn)大——進(jìn)攻國家

3．作者塑造了唐雎怎樣一個(gè)“士”的形象，意圖是什么？

形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的勇士。

意圖：強(qiáng)調(diào)“士”對(duì)一個(gè)國家的重要作用，能“扶危持傾”，能使一個(gè)國家“轉(zhuǎn)危為安，運(yùn)亡為存”。

二、文章寫法特點(diǎn)

1．根據(jù)課文情節(jié)，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學(xué)生說，老師評(píng)點(diǎn)；老師說，學(xué)生評(píng)點(diǎn)）

明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點(diǎn)，突出中心。

2．思考唐雎反駁秦王關(guān)于“布衣之怒”的特點(diǎn)。

（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？

舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。

在他們行刺前分別有征兆：慧星襲月，白虹貫日，倉鷹擊于殿上。

（2）為什么要這樣說？

這是一種鋪陳渲染，增強(qiáng)對(duì)秦王心理打擊力量，以達(dá)到下文有效威脅秦王的目的。

三、問題探究

1．唐雎的使命是什么？“唐雎不辱使命”是針對(duì)什么而言？師生互相交流看法。

2．讀文章后，有什么疑問？

如唐雎行為的可信度如何？（最好讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們敢于質(zhì)疑的精神和識(shí)別事物的能力）

四、《戰(zhàn)國策》里的故事

1．士”的故事

2．成語、寓言故事

五、課外練習(xí)

唐雎不辱使命課件教案(篇3)

一、教材分析：

本文是一課精讀課文。選自《戰(zhàn)國策·魏策》，記述了戰(zhàn)國末年強(qiáng)秦與小國國陵之間的一場(chǎng)外交斗爭，交鋒雙方分別是小國使臣唐雎和秦王，是一篇寫人記事的文言佳作。

二、課標(biāo)分析：

課標(biāo)要求初中學(xué)段學(xué)生閱讀淺易的文言文，能借助工具書和課文注解理解課文的基本內(nèi)容。結(jié)合九年級(jí)學(xué)生閱讀水平教師著重訓(xùn)練學(xué)生自主解決文言疑難的能力。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分析：

九年級(jí)學(xué)生已學(xué)了不少文言文，積累了一定的文言知識(shí)，能初步達(dá)到舉一反三的水平。但是就《戰(zhàn)國策》的特點(diǎn)而言，對(duì)于學(xué)生的理解仍然是較困難的。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)把握人物性格

六、知識(shí)目標(biāo)：

借助工具書和課下注解準(zhǔn)確翻譯文本。記憶相關(guān)實(shí)詞和虛詞的含義。

能力目標(biāo)：1能復(fù)述、翻譯、朗讀課文，體會(huì)語言的嚴(yán)密的邏輯。

2領(lǐng)悟本文言辭的巧妙美。(言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。)

方法目標(biāo)：通過對(duì)人物的對(duì)話描寫，分析人物形象。

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)唐雎作為小國之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。

七、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法朗讀法對(duì)比

八、學(xué)習(xí)方法：

朗讀法，探究法，表演法

九、預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)：

課前查找相關(guān)文學(xué)常識(shí);讀通課文，給生字詞注音。

參與的積極性。但在活動(dòng)中要有非常明確的要求與指導(dǎo)，讓學(xué)生參與者點(diǎn)評(píng)。

唐雎不辱使命課件教案(篇4)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

積累文中詞句，把握唐雎形象。

課堂預(yù)設(shè)

初讀感知

1．裸讀（不借助資料和注釋閱讀），了解難詞句和課文大意。

2．就課文內(nèi)容提出閱讀問題。

【參考】

（1）“使命”指什么？

（2）唐雎是怎樣做到“不辱使命”的？

（3）唐雎是一個(gè)怎樣的人？

再讀理解

1．結(jié)合注釋翻譯課文，積累文言詞句，并思考提出的閱讀問題。

2．組內(nèi)交流：

（1）解決難詞難句。

（2）修正或完善對(duì)問題的回答。

3．師生互動(dòng)。

重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）詞語歸納性積累。

（2）回答問題要以原文為依據(jù)，完整作答，并準(zhǔn)確翻譯。

【參考】

（1）第一段故事的起因，交代“唐雎使于秦”的原因；第二段故事的發(fā)展，寫唐雎重申安陵君受地于先王而弗敢易的觀點(diǎn)，抵制秦王騙局；第三段故事的高潮，寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”并“挺劍而起”；暗示他將效仿古人，行刺秦王。第四段故事的結(jié)局，寫秦王“長跪而謝之”，唐雎不辱使命。

（2）文章通過記述唐雎以超人的膽識(shí)和雄辯之辭折服驕橫、狂妄、狡詐的秦王，打消了秦王企圖吞并安陵的妄想，終于不辱使命之事，贊頌了唐雎的機(jī)智沉著、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神。

三讀感悟

閱讀課文，你有什么感想或啟示？

學(xué)生自由交流，可從唐雎、秦王等角度來談。

課堂檢測(cè)

閱讀下列文段，完成文后習(xí)題。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對(duì)曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”……………

秦王色撓，長跪而謝之曰：“先生坐！何至于此！寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也?！?/p>

1．解釋下面句中加點(diǎn)的詞語。

(1）故不錯(cuò)意也錯(cuò)：

(2）弗敢易易：

(3）長跪而謝之曰謝：

(4）寡人諭矣諭：

2．下列各組詞句中加點(diǎn)字意思完全相同的一項(xiàng)是（）

A．①秦王使人謂安陵君日②太守謂誰

B．①秦王不悅②俟其欣悅，則又請(qǐng)焉

C．①安陵君其許寡人②潭中魚可百許頭

D．①愿終守之②愿借子殺之

3．用現(xiàn)代漢語翻譯下面兩個(gè)句子。

（1）大王加惠，以大易小，甚善。

（2）夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。

4．自古至今，像唐雎一樣“不辱使命”的外交人才還有許多。試舉一例，用一句話概括其主要事跡。

唐雎不辱使命課件教案(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1．借助注釋，結(jié)合語境掌握重點(diǎn)字詞，疏通文意，了解文章內(nèi)容。

2．通過朗讀表演、品析語言、改寫段落等方式，體會(huì)唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

3．初步體會(huì)作者運(yùn)用對(duì)話表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

過程與方法：

1．以“讀”貫穿課堂，讀順、讀通、讀懂。

2．以“寫”深化學(xué)生對(duì)人物形象的認(rèn)識(shí)理解。

3．抓住重點(diǎn)詞語品味人物語言特色。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣不畏、大義凜然的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生通過多種方式“讀”，讀通文章，讀懂句意，讀懂人物。

2．通過品味詞語、擴(kuò)寫段落，體會(huì)唐雎的形象，把握人物性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解人物語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)說話技巧。

三、教學(xué)策略

1．本文內(nèi)容相對(duì)簡單，在學(xué)習(xí)文言詞語時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生通過注釋與結(jié)合具體語境理解，達(dá)到疏通文意，理解內(nèi)容的目的。

2．本文情節(jié)生動(dòng)，富于戲劇性，采用“讀—演”的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在理解人物性格時(shí)要尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。

3．在具體的語言環(huán)境下，通過刪減詞語、揣摩潛臺(tái)詞等方法讓學(xué)生體會(huì)人物語言的特點(diǎn)，感受語言的魅力。

四、教學(xué)過程

（一）課堂導(dǎo)入

教師請(qǐng)學(xué)生介紹完璧歸趙、圖窮匕見的故事。

教師導(dǎo)入：秦王故伎重演，想用五百里之地交換安陵，作為弱國小臣的使者唐雎面對(duì)虎狼之國的秦王是像秦武陽一樣色變振恐，還是如荊軻鎮(zhèn)定自若，是像楚懷王客死他鄉(xiāng)還是如藺相如一般完璧歸趙？

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）疏通文意

1．讀通文章。

學(xué)生自由朗讀課文二遍，劃出讀不通、讀不順、讀不懂的句子，先利用書下注釋理解詞句，然后生生互助完成對(duì)字詞句的初步學(xué)習(xí)。教師巡視，指導(dǎo)，解決學(xué)生共同問題。

2．積累文言詞語，疏通文意。

（1）教師出示重點(diǎn)字的讀音辨析，檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（2）教師注意引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，準(zhǔn)確掌握判斷句式、通假字、古今異義詞及一些易錯(cuò)的重點(diǎn)詞語，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解句意。

3．學(xué)生再次自由朗讀、互讀課文，達(dá)到流暢的程度。

【設(shè)計(jì)意圖】掌握重點(diǎn)字詞句，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)語境理解句意的能力。

（三）感受人物形象

1．讀一讀，演一演。

教師導(dǎo)入：請(qǐng)每個(gè)小組的同學(xué)任選一種方式，選一段，說一說，你們要讀出或者演出一個(gè)怎樣的秦王、唐雎或者安陵君？

教師鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的閱讀感受并總結(jié)。

唐雎：沉著冷靜、不畏、敢于斗爭、忠君愛國、凜然正氣。

安陵君：有見識(shí)，能看透秦王的伎倆，說話委婉。

秦王：貪婪、驕橫狂暴、色厲內(nèi)荏、陰險(xiǎn)狡詐。

【設(shè)計(jì)意圖】調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初步感知人物形象。

2．抓住重點(diǎn)語句精讀。

教師導(dǎo)入：同學(xué)們的朗讀體現(xiàn)了“有理在于聲高”，秦王和唐雎一個(gè)聲音比一個(gè)聲音高。那么我們應(yīng)抓住哪些詞語讀出人物的特點(diǎn)呢？

（1）想一想，下列句子在表達(dá)上有什么不同。

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”

秦王使人謂安陵君曰：“秦王欲以五百里之地易安陵，盼安陵君許?！?/p>

教師總結(jié)：關(guān)注秦王的自稱“寡人”，注意虛詞在文中的語氣作用。

（2）請(qǐng)你寫出下列句子的潛臺(tái)詞。

寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？

且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯(cuò)意也。

今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？

教師總結(jié)：讀出言外之意。

（3）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀第三段，想一想唐雎的語言在形式上有什么特點(diǎn)，有什么作用？

教師總結(jié)：唐雎的語言形式上簡短，語意連貫、語氣強(qiáng)烈，有氣勢(shì)，能表現(xiàn)出緊張激烈的斗爭場(chǎng)面，表現(xiàn)出唐雎不畏，大義凜然的特點(diǎn)。閱讀時(shí)要讀得一氣呵成，鏗鏘有力。

【設(shè)計(jì)意圖】通過精讀、品析重點(diǎn)語句，準(zhǔn)確把握人物的性格特征。

3．分角色朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地通過重點(diǎn)字詞體會(huì)人物特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣通過語言來表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。

4．寫一寫。

教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解唐雎“不辱使命”的原因，感受人物形象。

（1）第三段是唐雎與秦王斗爭的高潮，扣人心弦。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象力，運(yùn)用多種描寫方法，擴(kuò)寫這一段，再現(xiàn)這驚心動(dòng)魄的一幕。學(xué)生擴(kuò)寫。

（2）唐雎“挺劍而起”，最后秦王“色撓，長跪而謝之”，唐雎究竟亮了一把怎樣的劍從而戰(zhàn)勝秦王？

學(xué)生：唐雎挺劍而起，秦王就會(huì)直接面臨死亡，所以唐雎的行動(dòng)有一定的震懾力量，表現(xiàn)了唐雎視死如歸、斗爭到底的精神和維護(hù)安陵國土完整的決心。光有語言，沒有行動(dòng)，也不能起到震懾秦王的作用。

教師：這是一把有形的劍，但是文中字里行間還有一把無形的劍震懾著秦王。

（3）教師展示學(xué)生改寫片段并提問：你能否從這位同學(xué)的描寫中或是你自己的描寫中找到這把無形之劍？

教師示范：唐雎的膽識(shí)如同一把利劍，我覺得這個(gè)膽識(shí)是一種見識(shí)，能認(rèn)識(shí)到布衣之怒的力量。

學(xué)生閱讀思考：

唐雎的忠君愛國如同一把利劍：不辱使命，不能辜負(fù)安陵君的信任，不能辜負(fù)安陵百姓的重托，這個(gè)信念激勵(lì)他無往不前，無堅(jiān)不摧。

唐雎的智慧如同一把利劍：一下就能識(shí)破秦王的恐嚇，威脅。

唐雎的勇敢如同一把利劍……

唐雎的沉著冷靜如同一把利劍……

教師總結(jié)：唐雎展示的是一把人格魅力之劍。雖然有人說這個(gè)故事是虛構(gòu)的，唐雎是根本不可能帶劍覲見秦王的，但是作者通過這樣一個(gè)故事，塑造這樣兩個(gè)人物，是對(duì)當(dāng)時(shí)“士”這個(gè)階層維護(hù)國家的利益的贊頌，是對(duì)“暴秦”的一種反抗。

【設(shè)計(jì)意圖】深入體會(huì)人物形象。

5．拓展。

教師導(dǎo)入：林則徐有一句名言“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”，從古至今，為了國家利益，不辱使命的外交家比比皆是。請(qǐng)同學(xué)們說一說你所知道的杰出的外交家。

師生交流，學(xué)習(xí)外交家所表現(xiàn)出來的智慧、忠誠、大義凜然等精神。

6．再次進(jìn)入情境充滿感情地朗讀第三段。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)唐雎作為弱國小臣沉著冷靜、有膽有識(shí)、忠貞愛國、不畏、敢于斗爭的維護(hù)國家利益的精神。

（四）體會(huì)語言技巧

1．教師導(dǎo)入：在生活中，我們常常需要和別人打交道，人們常常說“聽話聽音”“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”都是在說語言的重要性，我們要在生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，你從唐雎和秦王的言語斗爭中得到什么啟示呢？

教師要尊重學(xué)生的體會(huì)，不要求學(xué)生回答完整，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合具體內(nèi)容或者是自己的生活體會(huì)，感受說話的技巧。

語言：

言辭委婉，言之有理：表明安陵君寧“守”不“易”的態(tài)度。

針鋒相對(duì)，言之有據(jù)：列舉三個(gè)史實(shí)，警告秦王吸取歷史教訓(xùn)，不要自蹈死地。

以行證言，言之有力：挺劍而起，付諸行動(dòng)，徹底打敗秦王。

2．語言實(shí)際運(yùn)用練習(xí)。

【設(shè)計(jì)意圖】體會(huì)語言的重要性，增強(qiáng)在生活中正確運(yùn)用語言的意識(shí)，提高語言運(yùn)用的能力。

（五）課堂小結(jié)

唐雎，一個(gè)弱國小臣，在朝堂上，三寸之舌斗君王，膽為劍心退秦師，他的名字在歷史的長河中熠熠生輝。

語言，一個(gè)銳利的武器，在生活中，巧妙運(yùn)用它，能讓你的生活更加豐富多彩。

【設(shè)計(jì)意圖】明確文章主旨

（六）布置作業(yè)

1．以小組為單位，完整排演課本劇《唐雎不辱使命》。

2．閱讀：《戰(zhàn)國策》《使臣不辱使命》，談?wù)勀銓?duì)“士”的認(rèn)識(shí)。

【設(shè)計(jì)意圖】1．以排演課本劇為依托，提高學(xué)生的表達(dá)能力，合作能力，創(chuàng)造能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；2．拓展閱讀，加深對(duì)“士”的精神等方面的認(rèn)識(shí)，對(duì)這一階層形成較為成熟的看法。

唐雎不辱使命課件教案(篇6)

一、教材

我說課的內(nèi)容是新課標(biāo)指導(dǎo)下的九年級(jí)上冊(cè)第22課《唐雎不辱使命》。這篇文章用人物對(duì)話生動(dòng)形象地塑造了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場(chǎng)和不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭的布衣精神，從而揭示了弱國安陵能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。

二、教學(xué)目的及重難點(diǎn)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)精神：九年級(jí)語文教學(xué)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)歷史著作的同時(shí)，受到古人的智慧，勇氣和節(jié)操方面的感染和激勵(lì)。積累一定的文言詞語。培養(yǎng)良好的文言語感。在進(jìn)行語言訓(xùn)練的同時(shí)全面提高學(xué)生的素質(zhì)。根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定的教學(xué)目的是：

1、積累一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡。

2、掌握一些重要的文言實(shí)詞。

3、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的能力，搜集資料的能力。

4、培養(yǎng)學(xué)生剛正不阿的精神。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是：把握重點(diǎn)字詞，理解文章內(nèi)容，反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，弄清故事情節(jié)，了解人物形象。學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，勇于勝利的可貴精神，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。

三、教學(xué)，教法

根據(jù)新教材的特點(diǎn)，目的及要求。在學(xué)習(xí)了全面推廣的“洋思經(jīng)驗(yàn)”之后，我采取的課堂模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，即：學(xué)生根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，先自學(xué)課文，在與學(xué)習(xí)伙伴合作學(xué)習(xí)，達(dá)到初步體會(huì)文章的感情，理解課文內(nèi)容的目的。我通過檢查，找出學(xué)生學(xué)習(xí)的差距，找出學(xué)生的凝難，困惑。通過師生討論和講解完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)。交給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是：讓學(xué)生利用各種媒體，廣開語文資源，搜集一些具有凜然正氣的布衣之士的事跡，繼續(xù)培養(yǎng)他們搜集資料的能力。通過分角色朗讀課文領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的方法。

這樣的教法和學(xué)法，體現(xiàn)了新教材提倡的“自主，合作，探究”的原則，在進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練的過程中，交給方法，養(yǎng)成習(xí)慣，培養(yǎng)興趣，提高能力，以達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

四、教學(xué)思路

根據(jù)從整體到部分再到整體的教學(xué)原則及學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，我準(zhǔn)備用2課時(shí)，完成本課的教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)，引導(dǎo)初讀，整體感知課文，學(xué)習(xí)課文第一段。其方法是；1，激趣，引入，解題。引導(dǎo)學(xué)生說說，對(duì)秦王，唐雎，安陵的認(rèn)識(shí)。2，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，要求學(xué)生借助注釋，把課文讀正確，讀流利，并注意做到有感情。3，學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)字詞。4，學(xué)習(xí)課文第一段，弄清楚故事的主要人物發(fā)生的背景。第二課時(shí)：理解課文，掌握文章的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的情感，價(jià)值觀，這是本課教學(xué)的重點(diǎn)。下面著重談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，分以下六步進(jìn)行。

第一步：復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。要求學(xué)生舉例說明史書的體例。復(fù)習(xí)本課文言詞語。這一過程大約需要4分鐘。

第二步：出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。這一過程需要1分鐘。

第三步：組織學(xué)生自學(xué),這一過程需要8分鐘讓學(xué)生邊讀邊想，圈，點(diǎn)，勾，劃。抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，找出自己的疑難點(diǎn)。

第四部：檢查自學(xué)成果，組織學(xué)生討論，釋疑解惑，這一過程大約需要18分鐘。首先請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀課文，表演課文內(nèi)容，展示媒體畫面。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)聲音，圖畫交融的藝術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生的思考。使學(xué)生圍繞課文提出有價(jià)值的問題。接著，通過學(xué)生的討論，教師提問，互動(dòng)式的理解課文，這樣做的好處是：學(xué)生在思考，在發(fā)問，在質(zhì)疑，在探究，豐富了課堂形式，極大的挖掘了課堂潛力。教師在引發(fā)學(xué)生思考，在組織學(xué)生討論，在點(diǎn)播學(xué)生思路。

第五步：結(jié)合板書，總結(jié)課文內(nèi)容，這一過程大約需要3分鐘。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文內(nèi)容，對(duì)課文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，從部分回到整體。

第六步：當(dāng)堂訓(xùn)練20xx年全國中考部分省市試卷中《唐雎不辱使命》的課標(biāo)試題，這一過程大約需要11分鐘。

到此，這一課時(shí)的教學(xué)結(jié)束。我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1，整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則。達(dá)到全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

2，重在引導(dǎo)學(xué)生思考，提出有價(jià)值的問題。

3，面向全體學(xué)生，開展讀，說，演，做活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上充分表現(xiàn)，動(dòng)口，動(dòng)手，動(dòng)腦，參與教學(xué)的全過程，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4，充分發(fā)揮多種媒體教學(xué)作用，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛學(xué)，樂學(xué)，會(huì)學(xué)。

唐雎不辱使命課件教案(篇7)

一、主題思想

本文通過記敘唐雎奉安陵君之命出使秦國，面對(duì)暴秦勇敢無畏、義正辭嚴(yán)地同秦王展開針鋒相對(duì)的斗爭，終于使秦王折服而保全國土的經(jīng)過，頌揚(yáng)了唐雎忠于使命、誓死捍衛(wèi)國家利益的精神。

課文范讀錄音

二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

全文分三部分。

第一部分（第1段），寫唐雎出使秦國的原因。

第二部分（第2、3段），寫唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭。這場(chǎng)斗爭有兩個(gè)回合，可分兩層。

第一層（第2段），寫唐雎揭示秦王的騙局，表現(xiàn)了維護(hù)領(lǐng)土的嚴(yán)正立場(chǎng)。

第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。

第三部分（第4段），寫斗爭的結(jié)局。

秦國和安陵位置圖

三、參考譯文

秦王派人對(duì)安陵君說：“我打算用五百里的土地?fù)Q取安陵，希望安陵君能答應(yīng)我！”安陵君說：“承蒙大王給予好處，拿大塊土地來換取小的，那很好；雖然這樣，可我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終守住它，不敢拿它交換?！鼻赝醪桓吲d，安陵君因而派唐雎出使秦國。

秦王對(duì)唐雎說：“我用五百里的土地來換取安陵，安陵君卻不聽從我，為什么呢？再說，秦國滅掉了韓國和魏國，而安陵君憑著五十里的地方能保存下來，是因?yàn)榘擦昃莻€(gè)年高德劭的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴(kuò)大他的領(lǐng)土，可安陵君卻違抗我，（這）豈不是小看我嗎？”唐雎答道：“不，不是像您說的這樣！安陵君從先王那里繼承了上地，并且守住它，即使拿一千里土地來，也不敢交換，何況（您）只拿來五百里呢？”

秦王勃然大怒，對(duì)唐雎說：“你聽說過天子發(fā)怒嗎？”唐雎回答道：“小臣沒有聽說過?！鼻赝跽f：“天子一發(fā)怒，將會(huì)有百萬人死亡，血流千里?！碧砌抡f：“大王曾聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，不過是摘掉帽子，光著腳走，拿腦袋撞地罷了?！碧砌抡f：“這是庸人發(fā)怒的樣子。志土發(fā)怒可不是這樣。專諸刺殺吳王僚的時(shí)候。彗星的尾掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時(shí)候，有一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時(shí)候，蒼鷹撲到宮殿上。這三個(gè)人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒有發(fā)作的時(shí)候，天上就降下了征兆，加上我，就有四個(gè)人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會(huì)有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色孝服——今天的情況就是這樣?！保ㄕf罷）拔出寶劍站了起來。

秦王（頓時(shí)）臉色沮喪，挺身跪起向唐雎道歉道：“先生請(qǐng)坐，哪里至于這樣！我懂了，韓魏滅亡而安陵卻憑著五十里的地方保存下來，僅僅是因?yàn)橛心砌孪壬　！?/p>

四、通假字

①秦王不說（“說”通“悅”，高興。）

②故不錯(cuò)意也（“錯(cuò)”通“措”，放置，安放。）

③倉鷹擊于殿上（“倉”通“蒼”，青色。）

五、詞類活用

①輕寡人與（輕，形容詞用如動(dòng)詞，意動(dòng)用法，“認(rèn)為……輕”，小看。）

②請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用如動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使……擴(kuò)充”。）

六、寫作特色

本文在寫法上有以下三個(gè)特點(diǎn)：

①采用反襯手法刻畫人物。

本文篇幅雖短，卻生動(dòng)傳神地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一位有膽有識(shí)的謀士。他不卑不亢，針鋒相對(duì)地與秦王抗?fàn)?。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭、外強(qiáng)中干的形象反襯出唐睢的沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無畏的精神。

雙方交鋒兩個(gè)回合。秦王盛氣凌人，唐睢鎮(zhèn)定自若，據(jù)理力辯，回絕了秦狂妄無理的要求。秦王理屈詞窮，惱羞成怒，竟以“天子之怒”、武力殺伐相恫嚇，企圖使唐睢屈服于自己的淫威之下。然而，在生死存亡的考驗(yàn)下，更顯出正義的力量、英雄的本色。唐睢引述古代俠士義舉，指出“布衣之士”發(fā)怒的威力，暗示自己將以身效法，并“挺劍而起”，表現(xiàn)了為國獻(xiàn)身、義無反顧的決心。秦王在這大義大勇之下，“色撓”而“跪謝”。這些行動(dòng)、語言、膽識(shí)氣概的層層對(duì)比，使古代愛國義士的形象和精神得到了充分的體現(xiàn)。秦王專橫的性格將唐雎不畏強(qiáng)暴的英雄形象反襯得更加高大完美。

②通過人物對(duì)話來展示情節(jié)，刻畫人物的性格。

這篇文章，主要是通過對(duì)話來展示情節(jié)，刻畫人物性格的。文章主要篇幅寫人物對(duì)話，全篇除了五六句是直陳描寫句外，其余均為人物的對(duì)話。對(duì)話雙方各自的語氣符合各自的身份和個(gè)性，生動(dòng)地表現(xiàn)出人物的性格。秦王的話充滿“天子”的壓人威勢(shì)，如文章開頭第二句“寡人……安陵君其許寡人!”秦王以五百里之地易五十里之安陵，以大易小，這是顯而然是欺詐：“其許寡人”一語，突出地表現(xiàn)秦王無可商量的橫蠻態(tài)度。第二段中，秦王責(zé)備安陵君：“……逆寡人者，輕寡人與?”這種問罪口吻，在欺詐的同時(shí)，加之以威脅。唐雎回答：“否，非若是也”。語氣堅(jiān)決，否定了秦王的“逆”和“輕”的說法。第三段中秦王和唐雎的對(duì)話，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。秦王的仗勢(shì)驕橫、色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強(qiáng)暴、機(jī)智勇敢的性格特征，在精彩的對(duì)話中，都得到充分的表現(xiàn)。

③結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，重點(diǎn)突出。

文章雖短，但圍繞“唐雎不辱使命”這一中心事件，形成的“開端一發(fā)展一高潮一結(jié)局”的故事情節(jié)，開頭和結(jié)尾簡略地交代故事的緣由和結(jié)果，中間兩段詳盡細(xì)致地寫唐雎與秦王的斗爭，前有伏筆，后有照應(yīng)，自然而緊湊、嚴(yán)謹(jǐn)而完整。

本文重點(diǎn)詳寫了唐雎與秦王的對(duì)話，而秦王與安陵君的對(duì)話一筆帶過，這樣寫的目的是為了突出主人公——唐雎，突出文章重點(diǎn)。

七、個(gè)性化的人物語言

《戰(zhàn)國策》善于寫辯論說辭，尤其是人物對(duì)話直接生動(dòng)，個(gè)性化極濃。《唐雎不辱使命》寫秦王從以大國自居、妄圖欺侮弱小的安陵的野心到向唐雎長跪道歉、恭而折服的丑態(tài)；寫唐雎為維護(hù)國家的尊嚴(yán)和領(lǐng)土的完整，不畏強(qiáng)秦，膽識(shí)過人的勇智，均是通過直接記錄人物的對(duì)話表現(xiàn)出來?！肮讶擞晕灏倮镏匾装擦?，安陵君其許寡人”野心狡詐，“安陵君不聽寡人，……，輕寡人與？”狡詐恫嚇，軟硬兼施，“天子之怒，伏尸百萬，流血千里”驕橫、狂妄，“先生坐！

唐雎不辱使命課件教案(篇8)

教學(xué)目的

在多種形式的朗讀中感受人物個(gè)性特征，品味古人凜然氣節(jié)

教學(xué)內(nèi)容

對(duì)話描寫刻畫人物形象

教學(xué)課時(shí)

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

周恩來與派克鋼筆的故事導(dǎo)入，孟子說的“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之為大丈夫！”的句子入題——?jiǎng)C然氣節(jié)，板書標(biāo)題。

二、課文內(nèi)容理解

1、歸納故事情節(jié)

2、勾畫出隨著情節(jié)發(fā)展的推進(jìn)人物情態(tài)發(fā)生變化的語句并設(shè)計(jì)圖表展示

三、分析人物形象

1、分別找出秦王和唐雎說的話（原文復(fù)述）

2、小組結(jié)合課文內(nèi)容商討并歸納人物各自特點(diǎn)，老師適時(shí)點(diǎn)撥

3、總結(jié)人物刻畫的主要描寫手法

語言描寫，并且使用了夸張、排比等修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文章的氣勢(shì)和語言力量，體現(xiàn)了本文雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格，從而更好地突出了人物的個(gè)性特色。

四、感受人物個(gè)性

1、分角色朗讀，并要很好揣摩人物個(gè)性特征

2、朗讀評(píng)價(jià)（師生兼評(píng)）

五、拓展訓(xùn)練

假如本文中兩個(gè)人物都在我們面前，你想對(duì)他們說些什么呢？

（學(xué)生訓(xùn)練，老師點(diǎn)評(píng)）

六、小結(jié)

面對(duì)一心要吞并天下的強(qiáng)秦，唐雎，這位安陵小國的使者，從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)暴，拼死一搏，使安陵國避過了一劫。唐雎確實(shí)不辱使命。我們要學(xué)習(xí)他為真理正義而斗爭的凜然正氣。

八、作業(yè)

當(dāng)堂背誦精彩對(duì)話（第三段）

唐雎不辱使命課件教案(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

一、通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，了解人物形象。

二、掌握重要詞句，培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解能力。

三、學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)權(quán)的精神，敢于為國犧牲自我的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：重要詞句，文意理解。

教學(xué)設(shè)想

相對(duì)于初中階段的其他古文，例如《核舟記》等來說，這一篇在文字上有些難度，《戰(zhàn)國策》又是以記言為主，初中生學(xué)習(xí)起來可能興趣不大。

因此，在教學(xué)過程的設(shè)計(jì)安排上應(yīng)注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不過，即使是古文也可以讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，允許他們提問，提倡進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。但是，有些涉及到專門性知識(shí)如歷史知識(shí)的地方，教師則必須講解、點(diǎn)撥到位。其次，在古文的教學(xué)中仍然要讓學(xué)生充分地讀書，安排不同要求的讀書，如默讀、齊讀、跳讀、研讀、自由讀、指名讀……讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀過程中感受語言，體會(huì)文意，進(jìn)行文化的熏染。

教學(xué)方法：

加強(qiáng)誦讀，從整體文意的把握來幫助理解文中的具體字、詞、句，從對(duì)文中關(guān)鍵字詞句的確切理解來幫助掌握整體文意，雙向互動(dòng)地學(xué)習(xí)古文，探討唐雎不畏強(qiáng)權(quán)、為國赴難精神的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

由晏子使楚等故事導(dǎo)入

今天我們來學(xué)習(xí)《戰(zhàn)國策魏策》中的一篇文章《唐雎不辱使命》。說的是公元前230年到前225年，靠近秦國的韓國、魏國相繼被秦國所滅，其余山東六國中的'趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日削月割，奄奄待斃了，又過了幾年，秦就統(tǒng)一了天下。安陵國是魏國的附庸小國。安陵在它的宗主國魏國滅亡之后，一度還保持著獨(dú)立的地位。秦國想用詐騙手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦國談判。

二、初讀，掃清文字障礙，整體感知課文。

首先請(qǐng)四位同學(xué)來朗讀課文的四個(gè)小節(jié)，讀后請(qǐng)其他同學(xué)來指出讀錯(cuò)的字詞，為下一步順暢地朗讀全文做準(zhǔn)備

以長句為例，讀準(zhǔn)節(jié)奏。

選擇例句，指導(dǎo)朗讀語氣。

分角色讀，注意人物對(duì)話語氣。余生參考注釋理解文章大意。

讀完后，請(qǐng)兩至三位同學(xué)說說這篇文章的大概意思，注意不要求字字落實(shí)。

[參考答案]這篇文章寫的是秦王嬴政向安陵郡挑釁，以換地為名想挑起戰(zhàn)爭。安陵郡的大臣唐雎出使秦國，表示愿意犧牲自己來刺殺秦王嬴政，終于使秦王嬴政屈服。

三、誦讀，把握性格與主題

一生讀課文。

學(xué)生找出表現(xiàn)秦王嬴政在唐雎出使前后的不同態(tài)度的句子，唐雎的表現(xiàn)的句子，認(rèn)識(shí)二人性格，并思考本文作者的寫作意圖。

[參考答案]

①秦王表現(xiàn)：“秦王不悅”一“秦王怫然怒”一“秦王色撓，長跪而謝之”。

②作者的寫作意圖：贊頌不畏強(qiáng)權(quán)敢于為國犧牲自我的英雄。

第三小節(jié)是全文的重點(diǎn)段落，作者在這里進(jìn)行了精細(xì)的描寫，同時(shí)，這一節(jié)也是情節(jié)發(fā)生逆轉(zhuǎn)的關(guān)鍵段落。請(qǐng)學(xué)生齊讀第三小節(jié)，這里重點(diǎn)解決“布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳”，和“懷怒未發(fā)，休浸降于天”這兩句的意義，以及“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”的意思。

齊讀“夫?qū)ＶT之刺王僚也……蒼鷹擊于殿上”，欣賞排比句整齊而又有變化的句式美，并作練習(xí)，嘗試在其后加上“唐雎之刺秦王，?”(引原文或參考原文)再連起來齊讀。

[參考答案]“唐雎之刺秦王，伏尸二人，流血五步，天下縞素。”

四、演讀，讀懂氣節(jié)與精神

學(xué)生表演，余生在點(diǎn)評(píng)中獲取新的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：結(jié)合全文說說：為何說唐雎沒有辜負(fù)使命?

五、延伸思考。

思考、討論：唐雎的這種不畏強(qiáng)權(quán)的精神，和敢于為國犧牲自我的精神，在我們現(xiàn)代社會(huì)，還有沒有現(xiàn)實(shí)意義?

唐雎不辱使命課件教案(篇10)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.反復(fù)朗讀課文，進(jìn)一步積累文言字詞，培養(yǎng)文言語感。

2.學(xué)習(xí)課文“記言”的史家筆法和簡潔傳神的人物刻畫方法。

3.理解和學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.在朗讀的基礎(chǔ)上，把握生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

2.欣賞精彩工整的敘述語言，用詞的講究，駢散結(jié)合的句式等。

3.學(xué)習(xí)仁人志士的品格，從中汲取精神力量。

【課時(shí)安排】

二課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.聽歌曲《歷史的天空》，營造氣氛。

2.師：同學(xué)們，在中華五千年的燦爛文明史中，英雄輩出，各領(lǐng)風(fēng)騷，他們正如夜空中閃爍的群星照亮了歷史的天空，他們一定也如燃燒的火把點(diǎn)亮過你心靈的明燈。請(qǐng)同學(xué)們說一說自己最喜歡的一位歷史人物，并根據(jù)自己搜集的材料談?wù)劺碛伞?/p>

3.學(xué)生交流自己喜愛的歷史人物，并說明理由。

本活動(dòng)旨在讓學(xué)生對(duì)歷史人物有自己的理解和評(píng)價(jià)，并學(xué)會(huì)利用資料。語言表述清晰流暢，言之有理即可。

4.老師小結(jié)，導(dǎo)入新課。

在中華五千年的文明史中，有這樣一類英雄，他們大都出身卑微，但有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，充滿了凜然的正氣，我們今天就要向大家介紹其中的一位，他就是——唐雎。(板書)

二、在反復(fù)朗讀中把握內(nèi)容

1.同學(xué)們學(xué)了不少文言文，也積累了不少學(xué)習(xí)文言文的方法，請(qǐng)介紹一下你常用的學(xué)習(xí)方法。

2.同學(xué)們交流學(xué)習(xí)方法。

本環(huán)節(jié)主要目的是溫故知新，交流總結(jié)，達(dá)到學(xué)以致用，舉一反三。同學(xué)們可能會(huì)說到的方法有：

(1)反復(fù)朗讀，加強(qiáng)語感。

(2)借助寫作背景了解文章內(nèi)容，把握中心。

(3)借助課文下面的注解和工具書理解文章大意。

(4)積累經(jīng)典名句，引發(fā)個(gè)性思考。

(5)正確斷句，理清文章脈絡(luò)。

3.老師小結(jié)，引出文言文“五讀”法。

同學(xué)們歸納得不錯(cuò)，說明很多同學(xué)在做有心人，能夠舉一反三，學(xué)以致用。今天，老師再給大家介紹一種學(xué)習(xí)文言文的方法，那就是“五讀俱全”——讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀中質(zhì)疑，讀出意味，讀后思辨。

4.運(yùn)用“五讀”法，把握內(nèi)容。

(1)讀準(zhǔn)字音。自由大聲朗讀課文，特別注意下列加點(diǎn)字詞的讀音。

唐雎怫然徒跣搶地韓傀縞素色撓

另外還要注意一些通假字：“錯(cuò)”通“措”;“直”通“只”;“倉”通“蒼”。

(2)讀出節(jié)奏。小組進(jìn)行朗讀交流，互助，正確斷句，讀出節(jié)奏，使朗讀順暢通達(dá)。

如：秦王/使人/謂安陵君曰

(3)讀中質(zhì)疑。

同學(xué)們?cè)僮x課文，結(jié)合注解和工具書理解文章的大意，可從多方面提出自己的疑問，分小組進(jìn)行討論，還有疑難可全班進(jìn)行討論交流。

同學(xué)們提出的疑問可能有以下幾個(gè)方面的：

文章字詞方面的：

如多義字：安陵君因使唐雎使于秦。(第一個(gè)“使”是派遣的意思，第二個(gè)“使”是出使的意思)。如古今異義字：寡人欲以五百里之地易安陵(古義：交換;今義：容易)。雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易!(古義：即使這樣;今義：表轉(zhuǎn)折關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞)等等。

文章內(nèi)容方面的：

背景方面：戰(zhàn)國最后十年，秦相繼吞并各諸侯國，安陵是魏國的附屬小國，秦企圖用“易地”的騙局進(jìn)行吞并，因此就有了這場(chǎng)兩國之間的外交斗爭。

內(nèi)容方面：故事性強(qiáng)，可從情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四部分來理清文章脈絡(luò)。

可能產(chǎn)生的疑問有：

秦王“易地”的真正目的是什么?騙取安陵君的土地。

秦王當(dāng)時(shí)勢(shì)力強(qiáng)大，為什么不直接攻打安陵呢?

秦王認(rèn)為安陵是一個(gè)小國，不需要興師動(dòng)眾地進(jìn)行攻打，只要嚇唬嚇唬就會(huì)屈服投降的。

安陵君與唐雎拒絕秦王的態(tài)度一樣嗎?

一樣，只是在語氣上有所不同，安陵君語氣委婉，表現(xiàn)不卑不亢;唐雎語氣堅(jiān)決，正氣凜然。

秦王的“天子之怒”指什么?唐雎的“布衣之怒”為什么能戰(zhàn)勝它?

秦王的“天子之怒”指的是“伏尸百萬，流血千里”，天子之怒表現(xiàn)了秦王的殘暴和以勢(shì)壓人的氣焰。唐雎的“布衣之怒”指的是“伏尸二人，流血五步，天下縞素” 。因?yàn)樗揽康氖怯兄局繉?duì)國家的忠貞和不畏強(qiáng)權(quán)，針鋒相對(duì)，視死如歸的精神。

唐雎引用專諸、聶政、要離三人的事跡有何目的?

說明“布衣之怒”的力量，以達(dá)到針鋒相對(duì)的作用。

秦王先對(duì)安陵君說“安陵以五十里之地存者”是因?yàn)椤耙跃秊殚L者，故不錯(cuò)意也”。后又對(duì)唐雎說“安陵以五十里之地存者”是因?yàn)椤巴揭杂邢壬病保@不是矛盾嗎?

這正好說明秦王的虛偽狡詐，先說的話表明他的假仁假意，后說的話則表現(xiàn)了他的欺軟怕硬。

三、老師小結(jié)，再讀體會(huì)

第二課時(shí)

一、在反復(fù)朗讀中把握內(nèi)容

在上節(jié)課基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，把握人物形象，通過最后“兩讀”深入理解課文。

1.讀出意味。

要讀出意味，就要讀出人物，讀出感情，讀出語言的精妙。

(1)讀出人物。

本文人物刻畫特別生動(dòng)傳神，請(qǐng)同學(xué)們分小組進(jìn)行討論，看看唐雎和秦王分別給大家留下了怎樣的印象，能不能用簡潔生動(dòng)的語言概括他們的性格特點(diǎn)，并結(jié)合文中的具體語句說說理由。

同學(xué)們勾畫批注，討論歸納;然后交流發(fā)言，相互補(bǔ)充。

唐雎：機(jī)智勇敢，慷慨赴命，正氣凜然，不畏強(qiáng)權(quán)，視死如歸，面對(duì)威逼利誘應(yīng)對(duì)自如，面對(duì)假仁假義義正辭嚴(yán)。(可結(jié)合課文第2、3段中的語句體會(huì))

秦王：野心勃勃，道貌岸然，假仁假義，仗勢(shì)欺人，陰險(xiǎn)狡詐，兇狠殘暴，欺軟怕硬。(可結(jié)合課文第2、3段中的語句體會(huì))

(2)讀出感情。

同學(xué)們對(duì)這兩個(gè)人物的性格把握得比較準(zhǔn)確，那么應(yīng)在朗讀中如何把握人物的性格，讀出正確的語氣和人物的情感。

請(qǐng)同學(xué)來試著表演唐雎和秦王的對(duì)話一段，其他同學(xué)評(píng)價(jià)討論，共同把握人物形象。

討論中要注意的語氣和情感，如：

而君逆寡人者，輕寡人與?(“與”字可拖長，要讀出威脅的語氣)

布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。(要讀出輕蔑的語氣)

天子之怒，伏尸百萬，流血千里。(可提高音量，讀出秦王的霸氣和威脅的語氣)

大王嘗聞布衣之怒乎?(“布衣之怒”應(yīng)強(qiáng)調(diào)，表現(xiàn)唐雎的毫不畏懼和針鋒相對(duì))

若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也!(應(yīng)突出唐雎的凜然正氣和視死如歸的決心)

先生坐!何至于此!(語速不能太快，要讀出秦王的膽怯和心虛)

可結(jié)合課后練習(xí)二進(jìn)一步體會(huì)語句的語氣和人物情感。

(3)讀出語言的精妙。

人物性格鮮明傳神，主要通過語言來表現(xiàn)：

以記言為主，突出了人物的語氣，表現(xiàn)了人物情感和性格。(例略)

通過人物動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)人物。如“挺劍而起”、“秦王色撓”等。

通過對(duì)比的方法刻畫人物。如唐雎“挺劍而起”的視死如歸和秦王“色撓”“長跪而謝之”的貪生怕死形成鮮明對(duì)比。再如安陵君與唐雎的對(duì)比等。

語言的文采飛揚(yáng)，駢散結(jié)合，氣勢(shì)磅礴，扣人心弦，值得學(xué)習(xí)與借鑒。

2.讀后思辨。

(1)本文塑造的唐雎這個(gè)形象表現(xiàn)出的不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭的精神正是中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德之一。

同學(xué)們討論發(fā)言，體現(xiàn)同學(xué)們的'文學(xué)積累和延伸能力。如藺相如，荊軻，文天祥，林則徐等等，同學(xué)們還可用簡潔的語言介紹他們的故事。

(2)唐雎敢于為國家挺身而出和面對(duì)強(qiáng)權(quán)毫不畏懼的精神在我們當(dāng)代有什么現(xiàn)實(shí)意義呢?請(qǐng)結(jié)合生活體驗(yàn)來談?wù)劇?/p>

目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活體驗(yàn)來感受中華美德的現(xiàn)實(shí)意義，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)诂F(xiàn)在的生活中仍然要學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)這些優(yōu)秀的民族精神。

(3)課后查閱相關(guān)資料，更充分體會(huì)中華民族精神在古代和現(xiàn)當(dāng)代的具體表現(xiàn)和典范的故事。還可讀一些如《戰(zhàn)國策》、《史記》中的經(jīng)典篇目，更多地體會(huì)文言文語言的精妙。

二、在理解體會(huì)后背誦課文

有了以上的理解體會(huì)，相信同學(xué)們對(duì)文章內(nèi)容和結(jié)構(gòu)層次有了更好的把握，這么精彩的文章如果能把它背下來一定不是難事，同學(xué)們大聲背誦課文，看誰能更快背誦下來。在同學(xué)們大聲的背誦中結(jié)束課堂。

板書：

唐雎不辱使命

(故事開端)秦王不悅(生氣了)——唐雎使秦之因(受命)

(故事發(fā)展)秦王施壓(冒火了)——唐雎堅(jiān)定回絕(力爭)

(故事高潮)天子之怒(憤怒了)——唐雎布衣之怒(拼命)

(故事結(jié)局)秦王色撓(道歉了)——唐雎不辱使命(不辱)

教學(xué)反思：

《唐雎不辱使命》是一篇經(jīng)典的古代文學(xué)作品，出自《戰(zhàn)國策》，文章以記言為主，言辭頗有深意，耐人尋味，值得細(xì)細(xì)品味。雖然有些文字有一定難度。但是由于情節(jié)跌宕起伏，矛盾沖突尖銳，人物個(gè)性鮮明，再加上學(xué)生有一定的文言文的積累，所以教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)上我采取了讓學(xué)生自學(xué)為主的方法。現(xiàn)在看來這個(gè)方法還是比較得當(dāng)?shù)?，學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程是趣味盎然的。

新課程改革以來，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”已成為教師的一個(gè)目標(biāo)性的提法。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)取決于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在《唐雎不辱使命》一課，我自認(rèn)為對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性的發(fā)揮還是比較值得一提的。

首先，我由歷史談起，情景導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。接下來的“讀——譯”均由學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，教師加以引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的求知的欲望。關(guān)于文章分析由學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上先提出問題，加以整理，然后班級(jí)進(jìn)行交流。學(xué)生提出的問題有：

1、雖然我們知道“秦王以五百地易安陵”不是出于好心，但是我們不理解這中間究竟有什么樣的背景?

2、安陵君和唐雎都拒絕了秦王的無理要求，分別是如何反駁的?表現(xiàn)出了二人有什么不同?

3、秦王在文中分別有什么行動(dòng)和語言?表現(xiàn)了他是一個(gè)什么樣的人?

4、唐雎既然想刺殺秦王，為什么不直接說伏尸二人、流血五步，卻繞圈子說了三個(gè)刺客的事?學(xué)生在感悟、賞析詞句的過程中對(duì)課文內(nèi)容有了較深的理解。

再有，本節(jié)課在強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度同時(shí)，注重學(xué)生基本技能和正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。通過故事復(fù)述、分角色朗讀課文、為人物設(shè)計(jì)神態(tài)、動(dòng)作等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用對(duì)話描寫塑造人物形象的能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。學(xué)生在感悟唐雎這種剛正不阿的精神的同時(shí)也有自己獨(dú)特的想法，即唐雎在文中所提到的“懷怒未發(fā)，休祲降于天”以及與秦王同歸于盡的想法是否值得提倡。由此學(xué)生又展開了一場(chǎng)小小的辯論會(huì)，各抒己見，在討論中恰到好處地解決了本節(jié)課的難點(diǎn)。

本節(jié)課倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。遺憾的是，時(shí)間分配欠合理化，學(xué)生沒有充足的時(shí)間去進(jìn)行小練筆：運(yùn)用對(duì)話描寫刻畫一個(gè)你熟悉的人物。因此，在以后的教學(xué)中，在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，更要加強(qiáng)課堂程序、時(shí)間分配等方面的學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)更富有生機(jī).

最新生命教育教案七篇

我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“生命教育教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

生命教育教案【篇1】

活動(dòng)目的：

通過本次主題班會(huì)，學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握一些安全常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)，逐步提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。

活動(dòng)形式：

小品、比賽、小快板、游戲等。

活動(dòng)過程：

引入：

同學(xué)們，你們好！三(2)班“時(shí)時(shí)處處注意安全”主題隊(duì)會(huì)現(xiàn)在開始。我們是21世紀(jì)的主人、是祖國的未來、民族的希望。我們愛學(xué)習(xí)、愛勞動(dòng)，是充滿生機(jī)的新一代。我們?cè)邳h的溫暖的陽光下成長，在老師的悉心哺育下一天天成熟。我們是肩負(fù)重任、跨世紀(jì)的新苗?？墒?，我們卻經(jīng)常聽到一些無端橫禍向我們小學(xué)生飛來的噩耗；看到一些觸目驚心、慘不忍睹的災(zāi)難在我們身邊發(fā)生，請(qǐng)看小品《踢球》——

老師問：同學(xué)們，看了小品后你覺得他們做得對(duì)嗎？錯(cuò)在哪里？（指名說）小結(jié)：是啊！這多危險(xiǎn)啊！為了小小的足球，送上一條腿，落個(gè)終身遺憾，真可惜！交通安全，我們可得隨時(shí)注意。在學(xué)校里，我們應(yīng)該怎樣注意安全呢？下面我們來進(jìn)行選擇題比賽。（課件出示）

1、下課了，不能干什么：

①打球。

②追趕打鬧。

③跳繩。

2、哪些東西不準(zhǔn)帶進(jìn)校門：

①皮球。

②三角尺。

③利器、易燃物品。

3、哪種行為不對(duì)：

生命教育教案【篇2】

原理誦讀

環(huán)節(jié)一：新聞播報(bào)導(dǎo)入新課。

環(huán)節(jié)二：講授新課

教師多媒體出示：

什么是生命健康權(quán)?

生命健康權(quán)，是指公民對(duì)自己的生命安全、身體組織、器官的完整和生理機(jī)能以及心理狀態(tài)的健康所享有的權(quán)利，包括生命權(quán)、身體權(quán)和健康權(quán)。

第一板塊：走進(jìn)生活

環(huán)節(jié)一：生活中學(xué)法律

多媒體出示視頻材料：5.26“順義小學(xué)生被撞案”

思考：

1.順義小學(xué)生案中小學(xué)生的什么權(quán)利受到了侵害?

2.順義區(qū)人民法院對(duì)張慶余做出的處罰及審判結(jié)果說明了什么?

3.為什么法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)?

學(xué)生合作探究，全班交流。

教師歸納，多媒體展示答案及知識(shí)點(diǎn)：

1.小學(xué)生的生命健康權(quán)受到侵害。

2.審判結(jié)果說明了：我國法律明確規(guī)定，公民的生命健康權(quán)不受非法侵犯。侵犯公民生命健康權(quán)的行為應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任

3.生命健康權(quán)的重要性

人最寶貴的是生命，健康是人們生活乃至生命安全的重要前提。生命健康權(quán)是公民參加一切社會(huì)活動(dòng)、享有其他一切權(quán)利的基礎(chǔ)。生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)。

環(huán)節(jié)二：暢所欲言

大家說一說自己身邊或社會(huì)上有哪些侵犯未成年人生命健康權(quán)的行為?

出示圖片提出問題：為什么未成年人的`生命健康更容易受到傷害?

學(xué)生回答。教師歸納展示知識(shí)點(diǎn)：

未成年人是祖國的未來和民族的希望，由于年幼、能力欠缺和經(jīng)驗(yàn)不足，生命健康較容易受到侵害;保護(hù)未成年人的生命健康，是全社會(huì)的共同責(zé)任。

環(huán)節(jié)三：法制在線

多媒體展示：《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》及相關(guān)規(guī)定。

教師談話：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)，我國法律保護(hù)公民尤其是未成年人的生命健康權(quán)。那么當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到侵害時(shí)，應(yīng)該怎樣保護(hù)呢?

第二板塊：感悟生活

環(huán)節(jié)一：小品表演

教師：從同學(xué)們精彩的表演中，我們可以看出，在對(duì)待小鄭這件事上有三種觀點(diǎn)：

(屏幕顯示)：

各抒己見：

你同意哪些觀點(diǎn)?不同意哪些觀點(diǎn)?并分別說明理由。

學(xué)生：(相互討論)

學(xué)生：

1.同意第一種。(理由)生命健康權(quán)是法律賦予我們的人身權(quán)。當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到侵害時(shí)，我們要運(yùn)用法律武器維護(hù)我們的生命健康權(quán)。這樣做既可以維護(hù)自己的合法權(quán)益，又可以讓犯罪分子受到法律的制裁。

2.不同意第二種。(理由)這是一種忍氣吞聲，懦弱的表現(xiàn)。這樣做會(huì)助長犯罪分子的囂張氣焰，給自己帶來更大的危險(xiǎn)，所以不可取。

3.不同意第三種。(理由)這是一種以牙還牙、以惡制惡的做法。這樣做不僅不能維護(hù)自己的合法權(quán)益，反而會(huì)使自己走上違法犯罪道路，所以不可取。

師：由此我們可看出來，當(dāng)我們的生命健康權(quán)受到侵犯時(shí)，我們應(yīng)該怎么做?

生：依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)。

(屏幕顯示)：依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)。

教師：那么假如你是受傷的小鄭，你會(huì)具體采取哪些措施來維護(hù)自己的合法權(quán)益?

學(xué)生：

1.及時(shí)如實(shí)地向公安機(jī)關(guān)報(bào)案。

2.采取合法手段

環(huán)節(jié)二：新聞延伸

教師多媒體出示材料：

上?；馂?zāi)中絕大多數(shù)傷者因?yàn)轶@慌呼叫而吸入了很多煙霧、化學(xué)物質(zhì)，導(dǎo)致了“吸入性損傷”。只有少部分傷者是被火燒傷。由此反映出居民防火急救知識(shí)仍然匱乏。

據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，我國平均每年死于火災(zāi)4000余人，平均每天11人死亡。火災(zāi)造成人類死亡的原因是火焰煙霧中毒所致的窒息。

思考：上述材料對(duì)你保護(hù)生命健康權(quán)有什么啟示?

學(xué)生合作探究，交流，教師出示：依法保護(hù)生命健康權(quán)，還要加強(qiáng)自我保護(hù)，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法，提高自我保護(hù)能力。從而多一份防范，多一份安全。

教師總結(jié)，多媒體展示知識(shí)點(diǎn)：

怎樣保護(hù)自己的生命健康權(quán)?

生命健康權(quán)是法律賦予我們的人身權(quán)利，當(dāng)自己的生命和健康受到威脅和侵害時(shí)，我們一定要勇敢地拿起法律武器，依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)。

1.要及時(shí)、如實(shí)地向公安機(jī)關(guān)報(bào)案，不能讓侵害者逍遙法外。

2.要采用合法手段為自己討回“公道”，不能以牙還牙、以惡對(duì)惡。

3.依法保護(hù)生命健康權(quán)，還要加強(qiáng)自我保護(hù)，學(xué)習(xí)一些自我保護(hù)的方法，提高自我保護(hù)能力。

教師總結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，我們青少年不僅要依法保護(hù)我們的生命健康權(quán)，而且要加強(qiáng)自我保護(hù)，以確保自己的生命健康不受侵害。那么是否意味著我們要保護(hù)自己的生命健康就可以置他人的生命健康于不顧呢?

環(huán)節(jié)三：案例分析

教師多媒體出示案例：

中學(xué)生王明、李帥在課間休息時(shí)，相互追逐打鬧，王明一不小心將李帥推下了樓梯，造成李帥手臂骨折。為此，李帥的父母找到王明的父母，要求其賠償醫(yī)藥費(fèi)等費(fèi)用，可是王明的父母拒不賠償。于是李帥的父母一紙?jiān)V狀將王明告上法庭。經(jīng)過法院審理后做出判決：王明賠償李帥各項(xiàng)費(fèi)用共計(jì)7234元，由其監(jiān)護(hù)人支付。

問題：從本案中我們可以受到哪些啟示?

學(xué)生交流，教師歸納并展示：人人享有生命健康權(quán)。我們珍惜、愛護(hù)自己的生命和健康，同樣也要愛護(hù)、尊重他人的生命和健康。

環(huán)節(jié)三：歸航拾貝

通過今天的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?

環(huán)節(jié)四：拓展延伸：

環(huán)節(jié)五：布置作業(yè)

1.查一查：為配合我市正在開展的“消防安全檢查”活動(dòng)，請(qǐng)你調(diào)查我們學(xué)校和你所在的社區(qū)有哪些安全隱患，并提出幾條合理化建議。

2.做一做：生活中你會(huì)遇到哪些險(xiǎn)情，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)?

教師小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們知道，生命健康權(quán)是公民最根本的人身權(quán)，我們要依法保護(hù)自己的生命健康權(quán)不受侵犯。人最寶貴的是生命，生命屬于我們每個(gè)人只有一次，讓我們珍愛生命、尊重生命，使有限的生命煥發(fā)光彩，使有限的生命更有意義。最后祝愿在座的每一位老師，每一位同學(xué)一生平安，一生幸福!

生命教育教案【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)雙腳并攏在跳袋內(nèi)直線行進(jìn)，并且快速將球運(yùn)到終點(diǎn)。

2、借助目測(cè)和教師的言語提示保持直線行進(jìn)，快速到達(dá)終點(diǎn)。

3、努力傾聽教師的要求，遵循活動(dòng)路線。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布袋每組一只。

2、皮球若干、大的塑料筐若干。

3、場(chǎng)地上準(zhǔn)備六根直線。

活動(dòng)過程：

一、開始部分：小袋鼠跳跳。

全體幼兒一起唱《袋鼠》，一邊在場(chǎng)地上結(jié)伴行進(jìn)跳。袋鼠媽媽有個(gè)袋袋，袋袋里面有個(gè)乖乖，乖乖和媽媽相親相愛、相親相愛!

二、基本部分

1、自由探索：使用跳袋探索各種跳的方法。

教師：我們用這個(gè)布袋想想各種跳的動(dòng)作，可以一個(gè)人玩，也可以兩個(gè)人玩，看誰想出來的辦法多。

2、幼兒分組自由探索活動(dòng)方式，教師巡回指導(dǎo)。

反饋：誰來展示一下自己是怎么玩的?

3、教師篩選幾種玩法：

單人立定跳：跳袋平鋪在地上，幼兒跨跳、雙腳并攏立定跳遠(yuǎn)

合作立定跳遠(yuǎn)：兩個(gè)幼兒手拉布袋的兩端，使其成為一個(gè)可任意升降的障礙平面，另一幼兒立定跳越過障礙協(xié)作向前行進(jìn)跳，雙腳并攏在跳袋里行進(jìn)跳。

4、幼兒交換玩法，試試自己剛才沒有玩過的方法。

5、請(qǐng)個(gè)別幼兒將雙腳放入布袋，示范雙腳行進(jìn)跳的方法，引導(dǎo)幼兒討論怎樣才能跳的又快又穩(wěn)。

6、游戲：小袋鼠運(yùn)球。

①幼兒分成六路縱隊(duì)，分別將雙腳放入布袋，準(zhǔn)備進(jìn)行游戲。

②第一次游戲講解：袋鼠沿著直線跳到終點(diǎn)拿一個(gè)皮球裝進(jìn)布袋，然后再跳回家里將皮球放在塑料筐里。

③反饋后再次游戲。

三、結(jié)束部分

小袋鼠坐在跳袋上，教師用大大的羊角球按摩幼兒。

生命教育教案【篇4】

標(biāo)題: 五年級(jí)生命教育教案

生命是最寶貴的財(cái)富之一，了解和尊重生命是每個(gè)人應(yīng)有的責(zé)任。為了提醒并教導(dǎo)五年級(jí)學(xué)生關(guān)于生命的重要性，將進(jìn)行一系列生命教育活動(dòng)。這些活動(dòng)將涵蓋生命的來源、多樣性、保護(hù)和尊重等方面的知識(shí)，旨在激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的熱愛和責(zé)任感。

第一節(jié)：生命的來源和發(fā)展（200字）

在這一節(jié)課中，將向?qū)W生解釋生命的來源和發(fā)展。將通過展示一些簡單的實(shí)例來說明動(dòng)植物的生命起源，并介紹它們的生命發(fā)展過程。通過圖片、視頻和模型等多媒體手段，將生動(dòng)地展示種子的發(fā)芽、幼蟲的蛻變、小鳥的孵化等過程。通過這些實(shí)例，學(xué)生將更好地理解生命的奇妙過程。

第二節(jié)：生命的多樣性（250字）

在這一節(jié)課中，將深入了解生命的多樣性。將通過展示不同的動(dòng)物和植物，介紹它們的特征和習(xí)性，并帶領(lǐng)學(xué)生探索不同的物種。通過觀察和討論，學(xué)生將意識(shí)到生物界的多樣性，并明白每種生物在生態(tài)系統(tǒng)中具有獨(dú)特的作用。還將通過有趣的游戲和小組活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，以加深對(duì)生命多樣性的理解。

第三節(jié)：生命的保護(hù)（300字）

在這一節(jié)課中，將教導(dǎo)學(xué)生如何保護(hù)生命。將強(qiáng)調(diào)保護(hù)野生動(dòng)物和環(huán)境的重要性，并提供一些簡單的方法來參與保護(hù)活動(dòng)。例如，可以鼓勵(lì)學(xué)生種植花草、減少使用塑料袋和瓶子等，以減少環(huán)境污染。還將邀請(qǐng)一位環(huán)保專家來給學(xué)生講解有關(guān)環(huán)保的知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生制作海報(bào)、演講或小組項(xiàng)目，以展示他們對(duì)生命保護(hù)的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)。

第四節(jié)：尊重生命（250字）

在這一節(jié)課中，將教導(dǎo)學(xué)生尊重生命的重要性。將通過故事、繪本和角色扮演等方式，向?qū)W生傳達(dá)關(guān)于尊重他人、寵物和自然界的消息。還將展示一些關(guān)于生命尊重的視頻和圖片，以展示動(dòng)物之間的友善互動(dòng)和人與動(dòng)物之間的共生關(guān)系。通過這些活動(dòng)，學(xué)生將深刻認(rèn)識(shí)到尊重生命的價(jià)值，并尋找實(shí)際的方式來體現(xiàn)這一價(jià)值觀。

通過以上的生命教育活動(dòng)，希望五年級(jí)的學(xué)生能夠全面了解生命的重要性、多樣性和脆弱性。希望他們能夠從小事做起，保護(hù)和尊重生命，同時(shí)為未來的環(huán)境保護(hù)和生物多樣性做貢獻(xiàn)。相信，通過這些教育活動(dòng)，學(xué)生們將養(yǎng)成珍惜生命、關(guān)愛他人和保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣和價(jià)值觀。

生命教育教案【篇5】

1、我們要樹立安全意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)到安全工作的重要性和緊迫性，若發(fā)現(xiàn)有安全隱患，要及時(shí)向?qū)W校匯報(bào)，防患于未然。

2、我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)交通安全的法律法規(guī)，遵守交通規(guī)則，注意交通安全。當(dāng)我們徒步行走于人來車往的馬路時(shí)，請(qǐng)時(shí)刻保持清醒的頭腦，不在馬路上嬉戲打鬧；不闖紅燈，走人行橫道，行走時(shí)不能一心兩用,邊走邊看書,或邊走邊想問題,邊走邊玩……更不能為貪一時(shí)之快，橫穿馬路，這樣十分危險(xiǎn)；

3、在各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中要注意運(yùn)動(dòng)安全上體育課和課外活動(dòng)前要充分做好準(zhǔn)備活動(dòng)，運(yùn)動(dòng)時(shí)不要?jiǎng)×遗鲎?，以免撞傷或摔傷。現(xiàn)在我校正在進(jìn)行陽光體育冬季長跑活動(dòng)，希望大家在跑大壩時(shí)排好隊(duì)伍，集中注意力，不要邊跑邊聊或三五成群，這樣最容易發(fā)生事故；

4、要注意心理安全，同學(xué)之間要互相體諒和互相理解，多看看別人的長處，尊重同學(xué)的不同個(gè)性；同時(shí)自己也要以平和的心態(tài)來處理自己面對(duì)的困難；

5、要注意實(shí)驗(yàn)課的安全，在上實(shí)驗(yàn)課前一定要認(rèn)真聽老師講解注意事項(xiàng)；在做實(shí)驗(yàn)時(shí)要嚴(yán)格按照要求來做。

活動(dòng)三： 討論日常行為安全有哪些？

（不攜帶刀具、火種或其它危險(xiǎn)品進(jìn)入校園；嚴(yán)禁勾引校外人員來校滋事、打架；不進(jìn)網(wǎng)吧、游戲室、歌舞廳等娛樂場(chǎng)所；不在樓梯、走廊上打鬧、擠搡；上下樓梯靠右行，不擁擠、不搶行。）

活動(dòng)四：討論如何防火，防溺水，防交通事故，防食物中毒。

活動(dòng)五：我們來個(gè)安全知識(shí)問答。答對(duì)就得一顆星。

選擇題：

（1）同學(xué)之間發(fā)生小摩擦?xí)r，下列處理方法正確的是（）

a、原諒?fù)瑢W(xué)或報(bào)告老師，讓老師處理。

b、記恨在心，事后叫人一起教訓(xùn)對(duì)方。

c、據(jù)情節(jié)給予報(bào)復(fù)。

d、叫家長到學(xué)校來教訓(xùn)對(duì)方。

（2）在預(yù)防飲食安全方面做的不妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>

a、購買包裝食品時(shí)，要查看有無生產(chǎn)日期，保質(zhì)期，生產(chǎn)單位。

b、餐具要衛(wèi)生，要有自己的專用餐具。

c、在外就餐時(shí)，選擇較為便宜的，無證無照的“路邊攤”。

d、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生。

（3）乘車時(shí)較為安全的行為是（）

a、在道路中間攔車。

b、上車時(shí)爭先恐后。

c、車輛行駛時(shí)，頭、手不伸出窗外。

d、不乘坐無牌、無證車。

（4）遇到別人打架時(shí)（ ）

a、上前圍觀，給自己認(rèn)識(shí)的人加油、幫忙。

b、不管他

c、去勸阻

d、告訴老師

（5）遇到火災(zāi)時(shí)，撥打（ ）

a、110

b、119

c、120

d、121

（6）在道路上行走時(shí)（ ）

a、和同學(xué)邊走邊打鬧

b、要走人行道，沒有人行道的道路，要靠路邊走

c、行走時(shí)東張西望，邊走邊看書或做其他事情。

d、為趕時(shí)間與機(jī)動(dòng)車輛搶行

判斷題：

（1）使用刀具時(shí)，互相比劃、打鬧。???????? （? ）

（2）用濕手觸摸電器，用濕布擦試電器。????? （? ）

（3）用手或金屬制品去接觸插頭底部。???????? （?? ）

（4）當(dāng)不慎摔倒時(shí)，身體盡量往前，保護(hù)自己的頭部。（? ）

（5）用沙子或泥土打仗。?????? （?? ）

（6）下雨天，在濕的地面上奔跑。（?? ）

（7）站在凳子上往陽臺(tái)下看。??? (?? )

活動(dòng)六：識(shí)記安全順口溜：

上課小腿莫伸長，走廊狹窄不瘋狂，

上下樓梯靠右走，危險(xiǎn)游戲一掃光。

同學(xué)之間有磨擦，寬容謙讓是良方，

活動(dòng)七：班主任總結(jié)

同學(xué)們，生命是美好的，生活是多姿多彩的，而要擁有這一切的前提是安全。所以我們一定要時(shí)刻加強(qiáng)安全意識(shí)，努力增強(qiáng)自我防范能力，做到警鐘長鳴！愿我們都能乘者安全的翅膀飛向幸福美好的明天。

活動(dòng)八：在《祝你平安》的歌曲中結(jié)束本次班會(huì)。

《珍愛生命重視安全》安全教育主題班會(huì)教案內(nèi)容

生命教育教案【篇6】

班長：同學(xué)們，從今天起我們快樂的暑假生活就開始了，我們生活在幸福、溫暖的家庭里，受到父母和家人的關(guān)心、愛護(hù)，而安全是我們永恒的話題，“安全來自長期警惕事故源于瞬間麻痹”，平日里我們學(xué)習(xí)了許多安全知識(shí)，希望同學(xué)們?cè)谏詈陀瓮鏁r(shí)嚴(yán)格的遵守，避免發(fā)生危險(xiǎn)，釀成事故。為保證大家安全、健康、快樂地度過暑假，今天我們的班會(huì)主題為：珍愛生命，健康快樂度暑假。

主持人男：當(dāng)一片綠葉悄然鉆出地面，當(dāng)呱呱落地的嬰兒發(fā)出第一聲啼哭，這就是生命！生命是萬綠叢中的絢麗花朵，生命是滔滔江河中的逆水之舟。生命誠可貴，人的生命只有一次。

主持人女：生命也是脆弱的，失去了不會(huì)再有。

主持人男：生命的一次性和獨(dú)立性告訴我們生命是至高無上的！我們首先必須要珍惜自己的生命！另一方面，應(yīng)該珍惜別人的生命！

主持人女：讓我們一起珍愛生命，從點(diǎn)滴做起。

主持人合：初四（4）班，《珍愛生命，健康快樂度暑假》主題班會(huì)現(xiàn)在開始！

生命教育教案【篇7】

生命教育是一種非常重要的教育形式，它旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重、關(guān)愛和理解。通過生命教育，學(xué)生可以了解生命的起源、生命的價(jià)值以及如何維護(hù)和保護(hù)生命。在本篇文章中，我們將詳細(xì)探討一個(gè)名為“生命教育教案”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。這個(gè)教案旨在通過生動(dòng)有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生深刻理解生命的重要性，并培養(yǎng)他們對(duì)生命的尊重和關(guān)注。

第一部分：教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)最核心的部分，它決定了教師在整個(gè)教學(xué)過程中的指導(dǎo)方向。下面是本教案的教學(xué)目標(biāo)：

1. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重和關(guān)愛意識(shí)。

2. 理解生命的起源和多樣性。

3. 了解生命的價(jià)值和意義。

4. 引導(dǎo)學(xué)生積極參與生命保護(hù)和維護(hù)活動(dòng)。

5. 提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識(shí)。

第二部分：教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們需要選擇相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。以下是本教案的教學(xué)內(nèi)容：

1. 生命的起源和進(jìn)化：通過細(xì)胞理論和進(jìn)化論的教學(xué)，讓學(xué)生了解生命的起源和多樣性。

2. 生命的價(jià)值：通過案例分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值。

3. 生命的保護(hù)和維護(hù)：介紹生命保護(hù)和維護(hù)的常見方法和策略，并組織相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)。

4. 社會(huì)責(zé)任和環(huán)境意識(shí)：通過討論和實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己在保護(hù)和維護(hù)生命中扮演的角色，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識(shí)。

第三部分：教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我們需要選擇適合的教學(xué)方法和活動(dòng)。以下是本教案的教學(xué)方法和活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1. 探究性學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和觀察來了解細(xì)胞和生物的結(jié)構(gòu)、功能和作用。

2. 討論和案例分析：通過組織小組討論和案例分析的方式，引導(dǎo)學(xué)生思考生命的意義和價(jià)值。

3. 角色扮演和演講：讓學(xué)生扮演不同角色，模擬生命保護(hù)和維護(hù)的場(chǎng)景，通過演講的方式表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法。

4. 實(shí)踐活動(dòng)：組織學(xué)生參與生態(tài)保護(hù)、植樹造林、環(huán)境清理等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識(shí)。

第四部分：教學(xué)評(píng)估

教學(xué)評(píng)估是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的過程。以下是本教案的教學(xué)評(píng)估方式：

1. 學(xué)生作業(yè)：布置相關(guān)的作業(yè)，如理論知識(shí)的概念解釋和案例分析。

2. 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)和觀察記錄。

3. 口頭答辯和演講評(píng)估：通過學(xué)生的口頭表達(dá)和演講來評(píng)估他們的學(xué)習(xí)情況和表達(dá)能力。

4. 實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)估：評(píng)價(jià)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的成果和表現(xiàn)。

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通過這個(gè)名為“生命教育教案”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，我們可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重和關(guān)愛意識(shí)，讓他們了解生命的起源和多樣性，并引導(dǎo)他們積極參與生命的保護(hù)和維護(hù)活動(dòng)。同時(shí)，通過討論和實(shí)踐活動(dòng)，我們也可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和環(huán)境意識(shí)。這個(gè)教學(xué)方案不僅能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還能夠?yàn)槲磥淼纳鐣?huì)發(fā)展培養(yǎng)更多具有責(zé)任心和環(huán)保意識(shí)的公民。

最新唐老鴨減肥教案(通用12篇)

一名優(yōu)秀的人民教師應(yīng)該保證教學(xué)的科學(xué)性和合理性。預(yù)先準(zhǔn)備教案，也是教師應(yīng)該肩負(fù)的責(zé)任。教師借助教案能通曉教材的內(nèi)容，寫好一篇優(yōu)秀的教案需要注意哪些要點(diǎn)呢？下面，我們?yōu)槟阃扑]了唐老鴨減肥教案，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

唐老鴨減肥教案 篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過故事情節(jié)，幫助幼兒感受理解音樂三段體的變化過程。

2、初步學(xué)習(xí)合拍地做胖鴨走、瘦鴨走以及做運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。

3、能根據(jù)音樂的節(jié)奏及樂句變化創(chuàng)編健身動(dòng)作及圖譜

4、感受音樂活動(dòng)帶來的快樂，知道肥胖會(huì)給人的活動(dòng)帶來不方便，我們應(yīng)提倡合理飲食，運(yùn)動(dòng)健身。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂《瑞典狂想曲》片段（前半段）、圖片（胖鴨、瘦鴨）、小圖譜紙人手一份，繪畫筆人手一份。

活動(dòng)過程：

一、開始部分

出示胖鴨圖，幼兒觀察講述。師：嘎嘎嘎，誰來了？他長得怎樣？(胖胖的)你是從哪里看出來的？（用動(dòng)作表示大肚子）

評(píng)：肥胖唐老鴨滑稽、幽默的形象能一下子吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒大膽夸張地用動(dòng)作表現(xiàn)這一形象。

二、基礎(chǔ)部分——故事激趣，引入課題

1、探索A段動(dòng)作

故事：自從唐老鴨住進(jìn)迪斯尼樂園以后，它就開始懶惰了。他每天就知道吃，又不做運(yùn)動(dòng)，結(jié)果就越來越胖，肚子也越來越大，你們聽，它來了！

集體聽音樂探索表現(xiàn)胖唐老鴨的動(dòng)作：慢慢走，慢慢走。（要求表現(xiàn)出唐老鴨搖搖擺擺，笨重的樣子。）節(jié)奏為：X X |X X|

2、探索B段動(dòng)作——傾聽B段音樂

a、師：唐老鴨胖得連路都走不動(dòng)了，它心里可著急了，怎么辦呢？（運(yùn)動(dòng)）那它會(huì)做哪些運(yùn)動(dòng)呢？

b、幼兒創(chuàng)意繪畫圖譜，探索多種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。要求幼兒能將唐老鴨可能產(chǎn)取的運(yùn)動(dòng)方式用圖譜的形式記錄下來，同時(shí)欣賞音樂，結(jié)合音樂的節(jié)奏，把這種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了幾次也用簡單的圖譜進(jìn)行記錄表現(xiàn)。

c、師：你的唐老鴨在做什么運(yùn)動(dòng)？他是怎樣運(yùn)動(dòng)的？要求幼兒根據(jù)自己繪畫的圖譜單獨(dú)表現(xiàn)（根據(jù)音樂的節(jié)奏）

d、選擇幾幅有創(chuàng)意的圖譜進(jìn)行集體表演。（強(qiáng)調(diào)跟著音樂的節(jié)奏變化）

評(píng)：這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，怎樣把幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)通過圖譜的方式，結(jié)合音樂的節(jié)奏變化進(jìn)行表現(xiàn)，要求教師必須能用非常簡短、清晰的語言進(jìn)行引導(dǎo)，教師在這一環(huán)節(jié)所運(yùn)用的教育技巧表現(xiàn)嫻熟，特別是在幼兒第一次圖譜繪畫不是很成功的情況下，用簡短的話語就把幼兒的困惑給化解了，讓幼兒在創(chuàng)編和聆聽的結(jié)合點(diǎn)上有機(jī)整合，創(chuàng)作出了各具個(gè)性和新意的作品，這是非常值得大家借鑒的。

3、探索C段動(dòng)作——出示瘦鴨圖，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：唐老鴨經(jīng)過了運(yùn)動(dòng)鍛煉以后，它的肚子就慢慢的小了下去。你們看，現(xiàn)在的唐老鴨變得怎么樣了？走起路來會(huì)怎么樣？幼兒探索表現(xiàn)減肥后唐老鴨的動(dòng)作（又輕又快）快快走，快快走。節(jié)奏為：XX XX| XX XX|

2、減肥后的唐老鴨參加了“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)―百米賽跑”，你們猜，他得了第幾名呢？（冠軍）鼓勵(lì)幼兒能用快速的奔跑動(dòng)作和得冠后的激動(dòng)表情表現(xiàn)樂曲的結(jié)尾。

評(píng)：戲劇性的故事情節(jié)和以螺旋型上升式的旋律結(jié)構(gòu)正好相得益彰，滿足了幼兒情緒上逐漸高漲的表現(xiàn)要求，音樂的高潮和幼兒情緒的高潮有機(jī)整合，讓幼兒在表現(xiàn)音樂形象的同時(shí)，在心理上獲得極大的宣泄和滿足。

三、結(jié)束部分。

1、完整表演。（根據(jù)幼兒設(shè)計(jì)的不同情節(jié)進(jìn)行2次以上不同表演）

2、提示：通過這個(gè)故事，你懂得了什么？在平時(shí)的生活中，我們?cè)撛趺醋觯?/p>

延伸活動(dòng)：

1、生活中注意合理飲食，加強(qiáng)鍛煉。

2、在表演區(qū)提供豐富材料，讓幼兒在表演區(qū)進(jìn)行裝飾，并表演。

評(píng)：音樂這種借助旋律來詮釋意境的藝術(shù)方式，必須通過靜靜地欣賞才能感受它所具有的獨(dú)特魅力，但對(duì)于中班的幼兒來說，這一要求具有一定的難度，但是執(zhí)教者通過一個(gè)有趣的故事情節(jié)將原本比較難以表達(dá)的意境表現(xiàn)了出來，且那么自然和諧，聽來讓人感覺仿佛音樂敘述的原本就是這樣一個(gè)有趣的故事，讓幼兒在趣味性和游戲性濃郁的環(huán)境中，既享受了音樂活動(dòng)的樂趣，又在不知不覺中提高了音樂欣賞能力和表現(xiàn)能力。

認(rèn)識(shí)各種各樣的飛機(jī)

［活動(dòng)目標(biāo)］

1、認(rèn)識(shí)各種飛機(jī)的外形與功能

2、知道飛機(jī)是天空中的交通工具

3、發(fā)展幼兒的觀察能力

［活動(dòng)準(zhǔn)備］課件 飛機(jī)模型 紙

［活動(dòng)過程］

1、猜謎語：似鳥不是鳥，能在天空飛，載人又載物，來往全世界。（飛機(jī)）

2、出示飛機(jī)模型：

讓孩子們觀察飛機(jī)都有哪幾部分組成：機(jī)頭－機(jī)身－機(jī)翼－機(jī)尾

請(qǐng)孩子們說說飛機(jī)的用途：能坐人，能郵信件，能運(yùn)貨物等

3、提問：你都見過什么樣的飛機(jī)

4、請(qǐng)孩子模仿飛機(jī)飛行時(shí)的模樣。

5、請(qǐng)小朋友說一說飛機(jī)在那里飛。（飛機(jī)是空中的交通工具）

6、課件教學(xué)：（認(rèn)識(shí)各種飛機(jī)的功能）

大型客機(jī)：專為運(yùn)送旅客所用。

戰(zhàn)斗機(jī)：是軍事作戰(zhàn)的專用飛機(jī)，它有武器和導(dǎo)彈裝置，是空中阻擊敵人的有力武器。

直升飛機(jī)：適合用來營救或應(yīng)付各種緊急情況，它可以在人們遇到危險(xiǎn)時(shí)懸停在空中，營救受難的人們。直升飛機(jī)不需要專門的飛機(jī)場(chǎng)，可以在任何地方停降。

救護(hù)飛機(jī)：它備有擔(dān)架、氧氣和急救設(shè)備，住得離醫(yī)院很遠(yuǎn)的人們，需要急救，就要使用這種飛機(jī)。

運(yùn)貨飛機(jī)：一般運(yùn)載急件和易腐物品。這樣做使不生產(chǎn)鮮魚、鮮蟹、鮮蝦的地區(qū)的人們也能及時(shí)吃到鮮貨。也可使人們很快收到急需的郵件和物品。

農(nóng)用飛機(jī)：它裝有噴射裝置，在有病蟲害的農(nóng)作物上空低空飛行，噴灑殺蟲劑，殺死害蟲。

7、認(rèn)識(shí)飛機(jī)的駕駛艙

8、請(qǐng)老師與孩子一起折一架小飛機(jī)，拿著自己折的飛機(jī)到戶外模擬飛機(jī)飛行和升降。

幼兒園中班體育活動(dòng)：豐收樂

幼兒園中班體育活動(dòng)：豐收樂

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)走、跑、跳,發(fā)展動(dòng)作的敏捷性和協(xié)調(diào)性。

2、通過花樣玩法,培養(yǎng)發(fā)散性思維。

3、體驗(yàn)游戲的愉快和幫助他人的快樂心情。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、稻草16把、草墩18個(gè)、草繩18條、草球20個(gè)、稻谷10袋(有大有小)。

2、麻雀頭飾2個(gè)、老鼠頭飾2個(gè)、望遠(yuǎn)鏡1個(gè)。

活動(dòng)過程

1、開始部分

(1)聽音樂踏步入場(chǎng)。

(2)做稻草操:上肢運(yùn)動(dòng)、下肢運(yùn)動(dòng)(兩個(gè)幼兒拿稻草一起做)、屈伸運(yùn)動(dòng)、抬腿運(yùn)動(dòng)、腹背運(yùn)動(dòng)(兩個(gè)幼兒拿稻草一起做)、兩個(gè)幼兒一起做繞手運(yùn)動(dòng)。

2、基本部分

(1)花樣玩稻草制品。請(qǐng)小朋友想一想,稻草制品可以怎么玩,有多少種玩法?(可用單、雙腳跳;跨跳、側(cè)跳、走小路、扔草球、繞過草把)鼓勵(lì)幼兒想出不同的玩法。

(2)請(qǐng)玩得好的幼兒演示。

(3)請(qǐng)幼兒說出自己想用來玩游戲的方法。

(4)游戲:豐收樂。

A 老師交代去郊游的要求:請(qǐng)小朋友跨跳過泥地踩在草墩上。走過小路去看看農(nóng)民伯伯的田野豐收了沒有。幼兒聽音樂一個(gè)跟一個(gè)做跨跳和走的動(dòng)作(如圖一),要求幼兒從一個(gè)草墩跨跳到另一個(gè)草墩上,走小路(草繩)時(shí)不能出界,若出界要重新走。

B 增添要求,提高幼兒跳的興趣。師:這一塊稻田豐收了,我們到其他的稻田看看。幼兒聽音樂一個(gè)跟一個(gè)雙腳跳過小溝(草繩),再跳到草墩上。要求幼兒雙腳跳時(shí)不能踩到草繩,雙腳跳到草墩上不能掉下來。(如圖二)

C 提高幼兒奔跑的速度。師:小朋友聽有什么聲音?(請(qǐng)幼兒用望遠(yuǎn)鏡觀望)不好了,是麻雀和老鼠在偷吃糧食。那怎么辦好呢?(請(qǐng)幼兒自由說出對(duì)付麻雀和老鼠的辦法)幼兒聽音樂跳過草墩和草繩,拿起草球扔麻雀,拿起草繩找老鼠,找到老鼠后追打。(如圖三)

D 小朋友送稻草和稻谷回家。師:小朋友真能干,幫助農(nóng)民伯伯趕走了麻雀和老鼠。現(xiàn)在我們幫農(nóng)民伯伯把稻谷和稻草送回家。小朋友抬著稻谷或挑著稻草走過小路、跨過草墩(草墩的高度增加至三個(gè)),高高興興回家。

3、放松活動(dòng)

(1)把挑回來的稻草堆成一間草房子,里面放稻谷。

(2)聽音樂做放松動(dòng)作《按摩操》。

健體《地道排雷站》

幼兒園中班教案

活動(dòng)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)側(cè)面鉆、手腳著地爬行等動(dòng)作，提高動(dòng)作技能。

2.培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.音樂：《拉德茨基進(jìn)行曲》

2.錄音機(jī)，山洞（小椅子擺成），小墊子（鋪成小路），紙球（地雷區(qū)）

活動(dòng)過程

一、導(dǎo)入

1.幼兒隨音樂作模仿動(dòng)作（烏龜爬，小兔跳等），根據(jù)時(shí)間情況決定

做幾遍。

2.組織幼兒到老師身邊：小朋友，前面發(fā)現(xiàn)了一個(gè)雷區(qū)，小動(dòng)物們想

請(qǐng)我們幫忙把雷區(qū)排掉，你們干不干？

二、展開

1.教師用簡練的語言交代游戲玩法：

在進(jìn)入雷區(qū)前，首先要鉆過山洞，爬過山溝，然后用雙腳夾住紙球（地雷）跳到投擲線前，用雙腳把“雷”投出去，跑回。

2.幼兒用自己的鉆爬方式游戲一邊。

師：小朋友可以用自己最快的方式鉆、爬到雷區(qū)，用雙腳把雷投出去。

3.請(qǐng)幾個(gè)動(dòng)作發(fā)展較好的幼兒示范一下，教師發(fā)現(xiàn)和及時(shí)糾正出現(xiàn)的

問題。

4.幼兒集體游戲，提醒幼兒：不同身體素質(zhì)的幼兒可選擇距離不同的

投擲線將“地雷”擲出，讓不同的幼兒得到不同程度的發(fā)展。

根據(jù)幼兒身體狀況確定玩游戲次數(shù)，及時(shí)糾正不正確的動(dòng)作。

三、結(jié)束

1.給幼兒提供機(jī)會(huì)，讓他們充分利用，椅子，墊子，紙球進(jìn)行創(chuàng)編游

戲，教師及時(shí)給與指導(dǎo)和鼓勵(lì)。

2.收拾活動(dòng)器械。

中班健康領(lǐng)域：安全用藥

【設(shè)計(jì)意圖】中班的幼兒隨著年齡的增長對(duì)周圍事物充滿了好奇急于想去探索與體驗(yàn)，卻往往忽視了自身的安全。春天的到來，天氣一會(huì)熱，一會(huì)冷，很多小朋友感冒生病時(shí)會(huì)把藥帶到幼兒園讓老師給他吃，有些幼兒看見看看我們的小藥箱里放著五顏六色形態(tài)不一的藥品，覺得別人吃藥很好玩，回家叫媽媽也往幼兒園給他帶藥，針對(duì)這一情況，我覺得有必要讓幼兒了解一些藥品的常識(shí)和吃藥的安全，幫助幼兒建立正確的安全觀念，提高幼兒自我安全保護(hù)意識(shí)。所以我設(shè)計(jì)了此次安全活動(dòng)——《安全用藥》。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、懂得生病時(shí)要根據(jù)醫(yī)生的診斷服藥，不可以亂吃藥。

2、通過在小醫(yī)院的情境中互相討論，積累生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

收集一些常見的藥品：創(chuàng)口貼、含片、板藍(lán)根、感冒藥、退燒藥、眼藥水等。白大褂、聽診器。

【活動(dòng)過程】

1、通過故事導(dǎo)入，引起幼兒的興趣。

“大森林里的小松鼠生病了肚子疼的厲害，于是它到森林小醫(yī)院想找象醫(yī)生看一看，可是象醫(yī)生去給小鹿輸液了沒在家，請(qǐng)小猴子給它看門，小猴子看著小松鼠難受的樣子，便從藥柜里拿了一盒藥說上次我感冒時(shí)象醫(yī)生就是給我吃這樣的藥，病就好了，現(xiàn)在，你把這個(gè)藥吃下去，肚子就會(huì)舒服的。

提問：（1）小松鼠能吃這種藥嗎？為什么？

幼：不能，因?yàn)槌运幈仨氉尨笕丝粗?/p>

幼：因?yàn)樾『镒邮歉忻?，小松鼠是肚子不舒?/p>

幼：吃下去會(huì)中毒的。

（2）你自己在家生病了能隨便找藥吃嗎，應(yīng)該怎么做？

幼：不能，打電話給爸爸媽媽。

幼：叫自己認(rèn)識(shí)的鄰居帶著去醫(yī)院。

幼：打 120。

小結(jié)：藥物種類很多，每一種藥都有不同的用法來治療一個(gè)病。

2、認(rèn)識(shí)幾種常見的藥品，并能對(duì)癥下藥。

出示紅藥水、創(chuàng)口貼：這個(gè)紅紅的水有什么用？這個(gè)膠布又有什么用呢？（ 磕破皮擦的，貼傷口的。）

出示眼藥水：這個(gè)小小的瓶子里裝的是什么呀？有什么用？（眼睛不舒服時(shí)點(diǎn)的眼藥水）

3、幼兒共同討論生病吃藥時(shí)要注意些什么？

（1）要聽醫(yī)生的話。

（2）吃藥時(shí)要有大人幫助，小朋友不能自己拿藥、自己吃藥。

小結(jié)：不同的病會(huì)有不同的治療方法，如果生病亂吃藥，病會(huì)越來越嚴(yán)重，如果沒病吃藥，反而要生病。最好的方法是對(duì)癥下藥，生什么病吃什么藥。要是不知道生的什么病，應(yīng)該到醫(yī)院找醫(yī)生看。

4、觀看圖片，幫助幼兒豐富有觀的經(jīng)驗(yàn)。

教師出示關(guān)于藥品的是非圖片，幼兒以舉手表示“對(duì)”“錯(cuò)”

如：咳嗽應(yīng)該吃退燒藥。眼藥水可以解除疲勞。只要生病都可以吃感冒藥。

5、情景表演《小醫(yī)院》

現(xiàn)在一起到我們班“愛心小醫(yī)院”請(qǐng)小朋友們分別來當(dāng)醫(yī)生和病人，看小醫(yī)生開的藥對(duì)不對(duì)，看誰能當(dāng)個(gè)合格的小醫(yī)生。

【活動(dòng)反思】

幼兒生活在家庭、幼兒園和社會(huì)的環(huán)境之中，意外事故的發(fā)生常常是不可避免的，《安全用藥》這個(gè)活動(dòng)結(jié)束后，我覺得我們中班的孩子對(duì)生病時(shí)該怎么辦，他們的腦子里都是很清楚的，孩子們都會(huì)說，要吃藥，看醫(yī)生，打針，打點(diǎn)滴等。但生病時(shí)藥怎樣吃才安全，這個(gè)意識(shí)還是不強(qiáng)。所以，通過這個(gè)活動(dòng)，我覺得在以后的有關(guān)于安全主題的活動(dòng)中，或者在平常的談話中，應(yīng)該讓孩子們懂得一些基本的安全知識(shí)，以此來提高幼兒判斷事物的能力。這樣能更好地增強(qiáng)他們自我保護(hù)的意識(shí)，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)可以更加豐富。

幼兒園中班健康活動(dòng)：當(dāng)鼻子出血了

幼兒園中班健康活動(dòng)：當(dāng)鼻子出血了

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在鼻子出血時(shí)，會(huì)用正確的方法自我救護(hù)或幫助他人。

2、通過討論，知道鼻子的作用，了解保護(hù)鼻子的方法。

3、遇到問題時(shí)，能不慌亂和害怕。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、裝有醋、大蒜、花露水、酒的小瓶子各一個(gè)。

2、關(guān)于鼻子的課件。

活動(dòng)過程：

1、教師念謎語：“左一孔，右一孔，是香是臭它最懂?！?/p>

讓幼兒猜一猜是我們身上的什么器官？

2、小實(shí)驗(yàn)：介紹鼻子的用處。

（1） 組織幼兒討論：鼻子有什么用處？

（2）聞氣味小實(shí)驗(yàn)：

出示幾個(gè)小瓶子，讓幼兒聞一聞，引導(dǎo)幼兒說出鼻子能聞氣味。

（3）呼吸小實(shí)驗(yàn)：

請(qǐng)幼兒緊閉嘴巴，并用手捏住自己的鼻子。

提問：這樣有什么感覺？

（引導(dǎo)幼兒說出很悶，很難受，氣喘不過來，知道鼻子是呼吸的通道。）

3、了解鼻子出血的急救方法。

（1）出示鼻子的課件，讓幼兒重點(diǎn)觀察剖面圖，告訴幼兒在我們的鼻子里有許多毛細(xì)血管，如果經(jīng)常摳鼻子或撞到鼻子，鼻子就很容易出血。

（2）討論：鼻子出血了怎么辦？先讓幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)說說鼻子出血時(shí)自己或別人是怎么做的？

（3）請(qǐng)受了傷的孩子談?wù)勛约旱母惺?/p>

（4）教師小結(jié)：如果鼻子出血了，或者看見別人鼻子出血了，不要慌張和緊張，要用手捏住鼻子的上方，同時(shí)馬上告訴老師或成人，請(qǐng)他們幫助你用藥棉填塞鼻孔，同時(shí)還可以用冷毛巾敷。

4、討論：保護(hù)鼻子的方法。

（1）引導(dǎo)幼兒討論：怎樣保護(hù)我們的鼻子。

（2）教師小結(jié)：小朋友要學(xué)會(huì)正確檫鼻涕的方法；平時(shí)不挖鼻孔，游戲時(shí)注意保護(hù)自己，不讓自己的鼻子撞到人或東西；不往鼻子里塞東西；多吃蔬菜，加強(qiáng)鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。

活動(dòng)分析：

幼兒期的孩子活潑好動(dòng)，對(duì)任何事都充滿了好奇心。什么都想看一看、摸一摸。但3--6歲的幼兒正是身心發(fā)育的階段，缺乏一些必要生活經(jīng)驗(yàn)，自我保護(hù)的意識(shí)較差，常常不能預(yù)見自己的行為會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果。不知道什么事情能做,什么事情不能做,有時(shí)偏偏喜歡做一些危險(xiǎn)的嘗試，為此，教育孩子樹立安全意識(shí)十分有必要。

針對(duì)幼兒中鼻子易出血的現(xiàn)象，我們?cè)O(shè)計(jì)了“當(dāng)鼻子出血了”的健康教學(xué)活動(dòng)，目的在于讓幼兒學(xué)會(huì)保護(hù)鼻子，在鼻子出血時(shí)，遇到問題時(shí)，不慌亂、不害怕，會(huì)用正確的方法自我救護(hù)或幫助他人?；顒?dòng)中通過形象的語言和生動(dòng)的課件，讓幼兒了解摳鼻孔 、鼻子強(qiáng)烈碰撞引起鼻子出血的道理；而有趣的小實(shí)驗(yàn)，使幼兒在輕松愉快中獲得知識(shí)，了解鼻子的用處；再如請(qǐng)受了傷的孩子談?wù)勛约旱母惺?，?dāng)孩子們聽到同伴的痛苦經(jīng)歷時(shí)，自然就會(huì)懂得不要輕易讓鼻子受傷。

可以說整個(gè)活動(dòng)，幼兒是比較感興趣，真正地學(xué)有所獲！

中班健康活動(dòng)：蔬菜寶寶我愛你

活動(dòng)目標(biāo)：

1、喜歡參與健康活動(dòng)。

2、了解幾種常見蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值。

3、能用自己的語言簡單講述蔬菜的基本特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、胡蘿卜、芹菜、大蒜寶寶的手指偶。

2、西紅柿、茄子、土豆、黃瓜、芹菜、蘿卜、辣椒、青菜、包菜等蔬菜實(shí)物或圖片。

3、課件：《蔬菜寶寶我愛你》。

活動(dòng)過程：

1、謎語導(dǎo)入。

（1）謎面1：像柿子，沒有蓋，又當(dāng)水果，又當(dāng)菜。（謎底：西紅柿）

謎面2：頭戴綠帽子，身穿紫袍子，小小芝麻子，裝滿一肚子。（謎底：茄子）

2、組織幼兒討論蔬菜的不同種類。

（1）教師：請(qǐng)大家想一想，紅色、綠色、紫色、黃色、白色的蔬菜各有哪些？

（2）幼兒自由講述。（教師根據(jù)幼兒講述出示相應(yīng)圖片）

（3）教師：請(qǐng)小朋友把這些蔬菜寶寶送回家，想想能把哪幾種蔬菜送回一個(gè)家？

（4）利用各種蔬菜圖片，讓幼兒根據(jù)蔬菜顏色、種類等特征進(jìn)行分類。（如把青菜、菠菜送回一個(gè)“家”，因?yàn)樗鼈兌际蔷G色；把土豆、蘿卜送回一個(gè)“家’,因?yàn)樗鼈兌际情L在土里）

3、結(jié)合課件，引導(dǎo)幼兒了解蔬菜的營養(yǎng)價(jià)值。

（1）教師：你們喜歡吃哪些蔬菜？為什么？

（2）幼兒自由講述，表達(dá)自己的想法。

（3）教師：我們聽聽蔬菜寶寶是怎么說的。

4、教師組織幼兒欣賞手偶表演。

（1）胡蘿卜寶寶：我長得紅紅的，身體里有豐富的維生素A，小朋友吃了我，眼睛很明亮。

大蒜寶寶：我的本領(lǐng)可真大，小朋友和我做朋友，我可以幫你殺細(xì)菌，保護(hù)你身體健康。

芹菜寶寶：我長得綠綠的，身體里有各種維生素和膳食纖維，小朋友吃了，可以大便順暢。

活動(dòng)延伸：

幼兒自制蔬菜沙拉、涼拌西紅柿或涼拌黃瓜。

唐老鴨減肥教案 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過故事情節(jié)，幫助幼兒感受理解音樂三段體的變化過程。

2、初步學(xué)會(huì)合拍地做胖鴨走、瘦鴨走及做運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。

3、感受音樂活動(dòng)中帶來的快樂，知道肥胖會(huì)給人們的活動(dòng)帶來不方便，我們應(yīng)提倡合理飲食，運(yùn)動(dòng)健身。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂（瑞典狂想曲前半段）圖片（胖鴨、瘦鴨）運(yùn)動(dòng)圖譜

活動(dòng)過程：

一、出示胖鴨圖片，幼兒觀察講述：誰來了？他長得怎么樣？你怎么看出它很胖？（用動(dòng)作表示）

二、故事導(dǎo)入課題，探索A段動(dòng)作。

1、教師講述唐老鴨的故事，重點(diǎn)講述肥胖給唐老鴨帶來不方便：上樓很吃力、小動(dòng)物們笑話它、醫(yī)生告訴他肥胖會(huì)帶來很多疾病、跑步比賽得到倒數(shù)第一名。

2、探索胖鴨走路動(dòng)作，個(gè)別模仿→教師總結(jié)→全體模仿。

3、合音樂節(jié)奏表演第一段動(dòng)作。

三、探索B段動(dòng)作

1、傾聽音樂，讓幼兒說說象在干什么？

2、引出運(yùn)動(dòng)主題，探索運(yùn)動(dòng)的方式和動(dòng)作，教師用簡圖的方式記錄。

3、帶領(lǐng)幼兒按順序把運(yùn)動(dòng)動(dòng)作喊節(jié)奏做一遍。

4、試著合音樂節(jié)奏做運(yùn)動(dòng)動(dòng)作。（選擇有代表性的動(dòng)作）

四、探索C段動(dòng)作

1、出示瘦鴨圖，激發(fā)幼兒興趣。通過故事激發(fā)幼兒表演欲望，帶領(lǐng)幼兒探索瘦鴨走與胖鴨走動(dòng)作的區(qū)別。

2、用故事情節(jié)引導(dǎo)幼兒做瘦鴨跑步動(dòng)作。

3、隨音樂做瘦鴨奔跑動(dòng)作。（注意提醒幼兒跑步時(shí)與別人共享空間）

五、完整表演

1、幼兒完整欣賞音樂，感受節(jié)奏快慢的區(qū)別。

2、帶領(lǐng)幼兒根據(jù)設(shè)計(jì)的情節(jié)來合節(jié)奏表演動(dòng)作。

注意讓幼兒在結(jié)束的地方擺造型表示慶祝跑步得第一的心情。

3、重復(fù)表演1-2次（幼兒可以邀請(qǐng)客人老師一起參與運(yùn)動(dòng)）。

六、教師小結(jié)"通過故事，我們懂得了什么道理？""我們平時(shí)該怎樣做呢？"

1、注意飲食：少吃零食、多吃水果蔬菜，不挑食。

2、注意運(yùn)動(dòng)健身。

3、祝愿每個(gè)孩子都是健康的、快樂的。

唐老鴨減肥教案 篇3

活動(dòng)目標(biāo)：

1．通過故事情節(jié)初步學(xué)習(xí)合拍地做出胖鴨走以及做運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。

2．能根據(jù)音樂的節(jié)奏及樂句變化創(chuàng)編健身動(dòng)作。

3．感受音樂活動(dòng)帶來的快樂，知道肥胖會(huì)給人的活動(dòng)帶來不便，我們應(yīng)提倡合理飲食，運(yùn)動(dòng)健身。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂《瑞典狂想曲》片段圖片（胖鴨、瘦鴨）

活動(dòng)過程：

一、開始部分。

師："今天老師帶你們?nèi)サ纤鼓針穲@逛一逛。那里有一位明星看，他是誰呀！他長的怎么樣？……師："現(xiàn)在老師要把小朋友變成胖胖的唐老鴨，看看誰變的最像它。誰愿意來學(xué)一學(xué)胖唐老鴨走路？（肚皮放好）現(xiàn)在唐老鴨要出去散步了。"（放音樂）（累了休息一會(huì)吧）

二、基礎(chǔ)部分。

1．師："過兩天唐老鴨要參加演出了，但是他胖得連門檻都擠不進(jìn)去了，他心里可著急了，應(yīng)該怎么辦呢？"（減肥）師："最好的減肥的方法是什么呢？（運(yùn)動(dòng)）你會(huì)怎么運(yùn)動(dòng)呢？"（一起聽著音樂自己動(dòng)一動(dòng)）2．幼兒做出手、腳、頭、腰運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作，老師將小朋友做的運(yùn)動(dòng)方式用圖譜的形式記錄下來，同時(shí)欣賞音樂，結(jié)合音樂的節(jié)奏，把這種運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了幾次也用簡單的圖譜進(jìn)行記錄表現(xiàn)。

3．師："現(xiàn)在唐老鴨想跟我們一起來跳，你們?cè)敢鈫?？讓小朋友看著圖譜標(biāo)記自己做動(dòng)作。"（強(qiáng)調(diào)跟著音樂的節(jié)奏變化）

三、創(chuàng)編部分。

1．師："剛剛唐老鴨偷偷的跟老師說，小朋友你們還能幫我編一套減肥操嗎？""我們的頭除了可以這樣動(dòng)還可以怎么動(dòng)？那么手呢？我們給腰也來編一個(gè)動(dòng)作吧！我們的腳還可以怎么動(dòng)呢？"（讓我們重新編一套減肥操給唐老鴨減肥）

2．完整表演。（表演給客人老師看）

四、結(jié)束活動(dòng)。

1．師："唐老鴨每天都跟小朋友堅(jiān)持鍛煉，看唐老鴨發(fā)生了變化，怎么樣了？我們祝賀他減肥成功！"

2．師："小朋友我們也要天天鍛煉身體，注意飲食，不能亂吃東西，能做到嗎？"

唐老鴨減肥教案 篇4

活動(dòng)背景：

藝術(shù)教育是一種健康積極的情感教育，它對(duì)人的情感有著積極的推動(dòng)作用。對(duì)幼兒來說，藝術(shù)教育是一種情感交流的方式，必須以優(yōu)秀作品的美和情去感染、熏陶幼兒，而憨厚、滑稽的唐老鴨，是孩子們最喜愛的卡通形象之一，通過幫助唐老鴨減肥這一生活化、游戲化的情節(jié)能夠讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和思維形式上引起共鳴。

教師以自己夸張、豐富的表情和情緒去感染幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒樂于表現(xiàn)和幫助他人的情感。在創(chuàng)編韻律操的過程中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用繪畫、語言、表演等形式把自己對(duì)作品的理解與感受表現(xiàn)出來，并對(duì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予及時(shí)的支持與發(fā)揚(yáng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性體驗(yàn)、審美體驗(yàn)。教師為孩子們積極創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮藝術(shù)的情感陶冶作用，像和風(fēng)細(xì)雨的滋潤，讓每一個(gè)孩子都積極地投入到親自然、親社會(huì)、完善自我的活動(dòng)中去。充分體驗(yàn)到愉悅的情緒，感受到心靈的舒暢，真正使藝術(shù)教育成為心靈的體操，讓幼兒在感受樂曲的過程中體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂，提高幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受樂曲歡快的旋律，體驗(yàn)創(chuàng)編韻律操的快樂。

2、嘗試根據(jù)音樂的節(jié)拍創(chuàng)編韻律操，用簡單的圖譜表征基本動(dòng)作，學(xué)習(xí)合作表演。

3、有初步的保健意識(shí)，養(yǎng)成合理膳食、鍛煉身體的好習(xí)慣。

4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5、樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、情境創(chuàng)設(shè)：

（1）《再試一次》音樂；板凳舞律動(dòng)音樂。

（2）繪畫圖譜表及畫筆。

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：

幼兒會(huì)做板凳舞律動(dòng)。

幼兒接觸過為簡單的舞蹈動(dòng)作勾畫圖譜。

活動(dòng)過程：

（一）體驗(yàn)不同性質(zhì)的音樂，選擇適合做韻律操的音樂。

1、幼兒和配教教師一起表演音樂律動(dòng)，歡迎唐老鴨。

2、幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)幫助唐老鴨選出適合做操的音樂。

（二）通過語言、繪畫、表演等多種形式創(chuàng)編韻律操。

1、欣賞感受音樂，初步體驗(yàn)音樂歡快的特征，隨音樂節(jié)奏自由創(chuàng)編動(dòng)作。

2、幼兒將創(chuàng)編的動(dòng)作畫在圖譜上。

3、分組合作創(chuàng)編，每組整理一套韻律操動(dòng)作進(jìn)行表演。

4、精選幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，組合一套完整的韻律操，集體表演。

（三）嘗試配上器械表演韻律操。

活動(dòng)延伸：

1、生活中注意合理飲食，加強(qiáng)鍛煉。

2、在表演區(qū)提供豐富材料，讓幼兒在表演區(qū)進(jìn)行裝飾，并表演。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中孩子積極參與，喜歡表現(xiàn)。本次活動(dòng)講了“唐老鴨減肥記”這樣一個(gè)故事。重點(diǎn)是讓孩子們通過肢體動(dòng)作來表現(xiàn)唐老鴨減肥前胖胖的樣子，減肥時(shí)賣力地運(yùn)動(dòng)，減肥后變苗條了，擺出優(yōu)美的動(dòng)作這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)中，孩子們非常積極地參與表演，活動(dòng)中情緒高漲?；顒?dòng)中充分體現(xiàn)了由孩子們的聽而引出表演，而不是生硬地該怎么表演，該怎么做動(dòng)作。每一環(huán)節(jié)，我都是由聽音樂引出，根據(jù)孩子們自身對(duì)音樂的理解進(jìn)行表演，令我高興的是孩子們的理解都是比較正確的。

唐老鴨減肥教案 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解《瑞典狂想曲》的音樂特點(diǎn)以及樂曲的三段體，感受音樂的輕快活潑。

2.能根據(jù)音樂的節(jié)奏及樂句變化表現(xiàn)出唐老鴨減肥前后的情境。

3.感受音樂活動(dòng)帶來的快樂，知道肥胖會(huì)帶來許多不便，應(yīng)合理飲食，運(yùn)動(dòng)健身。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)"逛迪斯尼樂園"有了一定的了解。

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂《瑞典狂想曲》前半段、圖片（胖鴨、瘦鴨）、圖譜。

活動(dòng)重點(diǎn)：

初步感知音樂的特點(diǎn)、旋律結(jié)構(gòu)及各個(gè)樂段的不同。

活動(dòng)難點(diǎn)：

能根據(jù)音樂創(chuàng)造性的表現(xiàn)唐老鴨減肥前后的情境。

活動(dòng)過程：

開始：教師帶幼兒隨音樂《瑞典狂想曲》進(jìn)入教室。

一、引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，初步感知樂曲的特點(diǎn)和旋律結(jié)構(gòu)。

2.請(qǐng)幼兒欣賞B段音樂。

3.請(qǐng)幼兒欣賞c段音樂。

2.你喜歡胖胖的唐老鴨還是瘦瘦的？為什么？我們應(yīng)該怎么辦？

小結(jié)：我們平時(shí)要熱愛運(yùn)動(dòng)，不懶惰，合理飲食，不要暴飲暴食，見到愛吃的就吃那么多，不愛吃的就不吃。

活動(dòng)結(jié)束：

現(xiàn)在，我們跟著唐老鴨一起去戶外做運(yùn)動(dòng)吧！

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒欣賞幾曲特點(diǎn)鮮明的狂想曲音樂，加深幼兒對(duì)狂想曲音樂的了解和喜愛。

唐老鴨減肥教案 篇6

一、設(shè)計(jì)意圖

小小班幼兒他們情感外露，不穩(wěn)定，帶有很大的情緒性，特點(diǎn)是只關(guān)心活動(dòng)的過程，不關(guān)心活動(dòng)結(jié)果，因此，小小班的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)更注意游戲化、情景化，強(qiáng)調(diào)讓幼兒在愉快、輕松、自由的游戲中自娛自樂、玩中學(xué)、玩中獲發(fā)展。小朋友都很喜歡模仿小動(dòng)物的動(dòng)作很叫聲，而鴨子也經(jīng)常出現(xiàn)在一些游戲活動(dòng)上，唐老鴨又是小朋友都很熟悉的動(dòng)畫人物。因此，我選擇以唐老鴨減肥來貫穿整個(gè)活動(dòng)，所選的音樂將情景性和趣味性放在首位，節(jié)奏鮮明，形象性強(qiáng)的音樂引起幼兒活動(dòng)的愿望。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.通過故事情節(jié)，幫助幼兒感受理解音樂三段體的變化過程。

2.初步學(xué)習(xí)合拍地做胖鴨走、瘦鴨走以及做運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作。

3.感受音樂活動(dòng)帶來的快樂。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

圖片（胖鴨、瘦鴨）、音樂

四、活動(dòng)過程

幼兒學(xué)一學(xué)（我們一起來學(xué)一學(xué)胖胖的唐老鴨走路吧）

2、探索B段動(dòng)作

師：唐老鴨胖得連路都走不動(dòng)了，它心里可著急了，怎么辦呢？（運(yùn)動(dòng)）

做哪些運(yùn)動(dòng)呢？（請(qǐng)幼兒來說一說，學(xué)一學(xué)）

隨音樂節(jié)奏一起來表演

3、探索C段動(dòng)作出示瘦鴨圖，激發(fā)幼兒興趣。

師：唐老鴨經(jīng)過了運(yùn)動(dòng)鍛煉以后，它的肚子就慢慢的小了下去。你們看，現(xiàn)在的唐老鴨變得怎么樣了？

隨音樂節(jié)奏一起來表演

（三）結(jié)束部分：完整表演

我們一起來表演一遍給客人老師看好嗎？

唐老鴨減肥教案 篇7

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在老師的指導(dǎo)下，能夠分辨音樂的快慢。

2、根據(jù)音樂節(jié)奏，表現(xiàn)胖鴨、瘦鴨走的動(dòng)作，感受音樂游戲帶來的快樂。

3、通過整體欣賞音樂、圖片和動(dòng)作，幫助幼兒理解歌詞內(nèi)容。

4、熟悉()歌曲的旋律，學(xué)唱歌曲，有表情地演唱歌曲。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圖片(胖鴨、瘦鴨);

2、奧爾夫音樂《快與慢》;《牛奶歌》

活動(dòng)過程：

一、米奇妙妙屋

1、教師：歡迎你們來到米奇妙妙屋，可愛的米奇米妮們。

2、教師：你們想知道今天的米奇妙妙屋會(huì)發(fā)生什么有趣的故事嗎?

3、教師：讓我們先來跳個(gè)舞預(yù)熱下吧。

二、故事引入，出示胖鴨圖

1、教師：今天還有一位你們的好朋友也來我們的米奇妙妙屋，將和你們度過這有趣的一天。猜猜看會(huì)是誰呢?

2、教師：瞧，它來了，我們一起和它打個(gè)招呼吧!

3、教師：看，這只唐老鴨長得怎么樣?(做動(dòng)作引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)唐老鴨的身材是胖的)4、教師：原來自從它住進(jìn)迪斯尼樂園后，它就開始變得很懶了。他每天就知道吃，又不做運(yùn)動(dòng)，結(jié)果就越來越胖，肚子也越來越大，變成了胖胖的唐老鴨。

5、教師：胖胖的唐老鴨會(huì)怎么走路呀?

6、教師：胖胖的唐老鴨連路都走不動(dòng)了。(播放慢音樂，教師示范)7、教師：剛才你聽到了一段什么樣的音樂?來;自.大;考吧;幼.師網(wǎng);你們想不想來學(xué)一學(xué)胖胖的唐老鴨走路?

三、唐老鴨減肥

1、教師：唐老鴨胖得連路都走不動(dòng)了，哎，好累啊，好累啊(手做擦汗動(dòng)作)，我這么胖，可怎么辦呢?

2、教師：你們有沒有辦法幫幫我呀?(引導(dǎo)幼兒說出某些運(yùn)動(dòng)名稱等)

3、將幼兒說的運(yùn)動(dòng)名稱一起隨音樂節(jié)奏自由表演。(播放音樂牛奶歌)

四、出示瘦鴨圖，減肥成功

1、教師：唐老鴨在你們的減肥幫助下，它的肚子就慢慢的小了下去，看，現(xiàn)在的唐老鴨變成怎么樣了?

2、教師：瘦瘦的唐老鴨會(huì)怎么走路?那我們一起來學(xué)一學(xué)瘦瘦的唐老鴨走路。(播放快音樂)

3、教師：這個(gè)音樂節(jié)奏是快快的還是慢慢的?

4、教師小結(jié)：胖胖的唐老鴨身上的肉實(shí)在太多了，所以它很累，走路的時(shí)候動(dòng)作慢慢的，我們就要用慢慢的音樂;而瘦瘦的唐老鴨身上沒有那么多的肉，很靈活，所以走路快快的，我們要用快快的音樂。

五、角色扮演

1、教師：胖胖的唐老鴨和瘦瘦的唐老鴨都非常喜歡你們，想要和你們一起玩游戲，你們想不想啊?

2、教師：唐老鴨說玩游戲的時(shí)候，請(qǐng)你們仔細(xì)聽音樂，看是胖胖的唐老鴨在走路還是瘦瘦的唐老鴨在走路，好嗎?

3、游戲重復(fù)多遍

六、再見

1、教師：唐老鴨玩的真開心，你們開心嗎?可是它要回迪斯尼樂園了，說下次再來找你們，我們一起和它說再見吧。

2、教師：你們幫主唐老鴨減肥成功了，我們一起跳舞慶祝下吧。

活動(dòng)反思：

活動(dòng)中孩子積極參與，喜歡表現(xiàn)。本次活動(dòng)講了“唐老鴨減肥記”這樣一個(gè)故事。重點(diǎn)是讓孩子們通過肢體動(dòng)作來表現(xiàn)唐老鴨減肥前胖胖的樣子，減肥時(shí)賣力地運(yùn)動(dòng)，減肥后變苗條了，擺出優(yōu)美的動(dòng)作這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)?；顒?dòng)中，孩子們非常積極地參與表演，活動(dòng)中情緒高漲。活動(dòng)中充分體現(xiàn)了由孩子們的聽而引出表演，而不是生硬地該怎么表演，該怎么做動(dòng)作。每一環(huán)節(jié)，我都是由聽音樂引出，根據(jù)孩子們自身對(duì)音樂的理解進(jìn)行表演，令我高興的是孩子們的理解都是比較正確的。

唐老鴨減肥教案 篇8

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)身體各部位的名稱及相應(yīng)的動(dòng)作。

2、運(yùn)用做動(dòng)作和念兒歌相結(jié)合的方式，讓幼兒體會(huì)運(yùn)動(dòng)的快樂。

3、了解合理飲食和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的作用。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、貼磁式兒歌圖譜，唐老鴨演員。

2、健身操音樂帶。

三、活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，

師：今天我們班里來了一位神秘的客人，你們猜他是誰？（教師故作神秘狀）

唐：嘎嘎嘎，小朋友們好??！

師呦，是唐老鴨啊。唐老鴨，很久沒見，你怎么長的這么胖?。壳魄颇氵@個(gè)大肚子。

唐：嘿嘿，自從我住進(jìn)迪斯尼，每天吃很多食物，又不運(yùn)動(dòng)，結(jié)果越來越胖，肚子也越來越大。（顯示出很不好意思的樣子）

師：唐老鴨，這樣可不好，肥胖有很多壞處呢？你不相信就問問小朋友們，誰快來告訴唐老鴨肥胖有哪些壞處？（幼兒講述變胖了以后的各種不利之處，也可詢問幾個(gè)肥胖型幼兒，讓他們談?wù)勄猩眢w會(huì)。）

師小結(jié)：小朋友說的真不錯(cuò)，唐老鴨，肥胖還會(huì)導(dǎo)致患上心臟病、高血壓、糖尿病等多種疾病，而且還影響外型美觀呢！

唐：我原來身材多好啊，嗚~~~，可現(xiàn)在我可怎么辦??？

師：別著急，別著急，小朋友可以幫你想辦法！小朋友們，我們一起來開動(dòng)腦筋幫助唐老鴨減肥吧。可是有什么辦法可以減肥呢？（幼兒講述各種減肥的方法，教師注意要引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到要運(yùn)用正確的方法減肥）。

三、做健身操，認(rèn)識(shí)身體各部位的名稱，并能用動(dòng)作表演，用語言表述。

師：剛才小朋友的提議不錯(cuò)，老師覺得跳健身操是又方便又簡單的方法，現(xiàn)在我們就和唐老鴨一起來跳健身操，不過老師有一個(gè)要求，跳完以后，你要告訴大家你剛才用了身體的哪個(gè)部位，做了什么動(dòng)作。

跳完健身操提問：我們剛才做的健身操運(yùn)用了身體上很多的部位，小朋友你們知道這些部位的名稱是什么嗎？它可以做什么動(dòng)作？要求幼兒說出身體部位的名稱并用動(dòng)作表演一下，教師可幫助幼兒用兒歌中的語言說一遍。（如果幼兒能說出兒歌內(nèi)容之外的動(dòng)作，教師也應(yīng)予以肯定）

每當(dāng)幼兒說出的部位的名稱，教師則在黑板上貼上該部位的圖片。沒有說到的，教師一一進(jìn)行補(bǔ)充，并學(xué)習(xí)身體各部位的名稱及相應(yīng)的動(dòng)作。

三、完整欣賞兒歌。

師：兒歌圖譜制作好了，小朋友現(xiàn)在我們就和唐老鴨一起來看著圖譜聽老師朗誦這首健身兒歌。

四、師生一起邊做動(dòng)作邊念兒歌二次。

.1、我們老一邊做動(dòng)作一邊朗誦兒歌好嗎？教師帶領(lǐng)幼兒一起來看著圖譜念兒歌并表演。

2、唐老鴨：這首圖譜兒歌太棒了，我還想和小朋友一起再來跳一次，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師：老師有個(gè)建議，我們聽著音樂來表演這首兒歌，好嗎？（根據(jù)幼兒掌握情況可再增加一遍）

五、了解合理飲食和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的作用。

提問：我們剛才跳了健身操，你有什么感覺？

師小結(jié)：對(duì)，出了很多的汗，這些汗水能把我們身體里的毒素清除干凈呢。所以，不光是胖的人需要運(yùn)動(dòng)，瘦的人也要多運(yùn)動(dòng)，這樣才能讓體格更健壯，當(dāng)然，運(yùn)動(dòng)也不能過量，運(yùn)動(dòng)過后要及時(shí)的喝水，多吃蔬菜，合理飲食，這樣我們的身體才會(huì)更加健康。

師：小朋友你們猜，唐老鴨今天和我們一起跳了健身操，還學(xué)會(huì)了健身兒歌，你們說如果它堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)，減肥會(huì)成功嗎？那我們一起鼓勵(lì)鼓勵(lì)它，說：你會(huì)成功的。

唐：謝謝小朋友們，我要趕緊回到迪斯尼告訴它的其它肥胖朋友們，只有合理飲食和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)才能讓我們的身體更健康。不過我還想和你們跳最后一次健身操。

師；好，那我們就邀請(qǐng)客人老師跟小朋友還有唐老鴨一起跳健身操。

[附]兒歌：大家來運(yùn)動(dòng)

頸部轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，肩膀聳一聳；

手肘抬一抬，手臂來伸展；

手腕搖一搖，腰部扭一扭；

臀部撅一撅，膝蓋彎一彎；

小腿踢一踢，腳踝轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；

腳趾動(dòng)一動(dòng)，來個(gè)大跳躍。

大家來運(yùn)動(dòng)，身體更健康！

唐老鴨減肥教案 篇9

活動(dòng)目標(biāo)：

1.感受音樂活動(dòng)帶來的快樂，初步理解音樂三段體的結(jié)構(gòu)。

2.根據(jù)根據(jù)音樂節(jié)奏及樂句變化創(chuàng)編健身動(dòng)作。

3.了解合理飲食和適當(dāng)運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的作用。

4.培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。

5.樂意參加音樂活動(dòng)，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中的快樂。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

音樂《瑞典狂想曲》片段(附后)，胖鴨、瘦鴨圖片各一張。

活動(dòng)過程：

一、觀察圖片

1.出示胖鴨圖。嘎嘎嘎，誰來了?它長得怎么樣?(胖胖的。)你是從哪里看出來的?

2.引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表示胖鴨的大肚子。

二、感受及表現(xiàn)

1.探索A段動(dòng)作

①唐老鴨自從住進(jìn)迪斯尼樂園后就開始變懶了，每天吃很多食物，又不運(yùn)動(dòng)，結(jié)果越來越胖，肚子也越來越大。你們聽，它來了。

②幼兒聽音樂，感受音樂節(jié)奏Xx，Xx，，探索表現(xiàn)胖老鴨搖搖擺擺、笨手笨腳的樣子。

2.探索B段動(dòng)作

①幼兒傾聽B段音樂，感受其與A段音樂的不同。

②唐老鴨胖得連路都走不動(dòng)了，它心里可著急了，怎么辦呢?(.教案來自:幼兒園學(xué)習(xí)網(wǎng)教.案網(wǎng))(通過運(yùn)動(dòng)來減肥。)它會(huì)做哪些運(yùn)動(dòng)呢?

③引導(dǎo)幼兒大膽想像，自由探索唐老鴨可能做的健身動(dòng)作。

④引導(dǎo)幼兒跟隨音樂節(jié)奏各自表現(xiàn)。

(評(píng)：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，不僅幫助幼兒感受了音樂，而且讓幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)編動(dòng)作，充分發(fā)揮了幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。)

3.探索C段動(dòng)作

①出示瘦鴨圖。正像小朋友所希望的那樣，通過運(yùn)動(dòng)胖老鴨變瘦了。它變瘦以后走路會(huì)變得怎么樣呢?請(qǐng)你們聽音樂想像一下。

②幼兒根據(jù)節(jié)奏表現(xiàn)減肥后的唐老鴨輕快的動(dòng)作。

③減肥后的唐老鴨參加了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的100米賽跑，你們猜他得了第幾名? ④引導(dǎo)幼兒在樂曲結(jié)尾表現(xiàn)唐老鴨快速奔跑的動(dòng)作和得冠軍后的激動(dòng)表情。

(評(píng)：戲劇性的故事情節(jié)和螺旋式上升的音樂結(jié)構(gòu)相得益彰，音樂的高潮和幼兒情緒的高潮得到了有機(jī)統(tǒng)一，幼兒在表現(xiàn)音樂形象的同時(shí)，心理上得到了極大的滿足。)

三、完整表演

1.鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己設(shè)計(jì)的情節(jié)、動(dòng)作進(jìn)行表演。

2.通過這個(gè)故事，唐老鴨懂得了什么?

延伸活動(dòng)：

1.提醒幼兒注意合理飲食，加強(qiáng)鍛煉。

2.在表演區(qū)投放錄音機(jī)、磁帶和表演材料，供幼兒表演用。

(評(píng)：教師創(chuàng)編了一個(gè)有趣的故事情節(jié)，將音樂中原本較難理解和表達(dá)的意境表現(xiàn)了出來。幼兒在趣味性和游戲性的環(huán)境中享受到了音樂活動(dòng)的樂趣，又在不知不覺中提高了對(duì)音樂作品的欣賞能力和表現(xiàn)能力。

活動(dòng)反思：

音樂這種借助旋律來詮釋意境的藝術(shù)方式,必須通過靜靜地欣賞才能感受它所具有的獨(dú)特魅力,但對(duì)于中班的幼兒來說,這一要求具有一定的難度,但是執(zhí)教者通過一個(gè)有趣的故事情節(jié)將原本比較難以表達(dá)的意境表現(xiàn)了出來,且那么自然和諧,聽來讓人感覺仿佛音樂敘述的原本就是這樣一個(gè)有趣的故事,讓幼兒在趣味性和游戲性濃郁的環(huán)境中,既享受了音樂活動(dòng)的樂趣,又在不知不覺中提高了音樂欣賞能力和表現(xiàn)能力。

唐老鴨減肥教案 篇10

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解《瑞典狂想曲》的音樂特點(diǎn)以及樂曲的三段體，感受音樂的輕快活潑。

2.能根據(jù)音樂的節(jié)奏及樂句變化表現(xiàn)出唐老鴨減肥前后的情境。

3.感受音樂活動(dòng)帶來的快樂，知道肥胖會(huì)帶來許多不便，應(yīng)合理飲食，運(yùn)動(dòng)健身。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)逛迪斯尼樂園有了一定的了解

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂《瑞典狂想曲》前半段、圖片(胖鴨、瘦鴨)、圖譜。

活動(dòng)重點(diǎn)：初步感知音樂的特點(diǎn)、旋律結(jié)構(gòu)及各個(gè)樂段的不同。

活動(dòng)難點(diǎn)：能根據(jù)音樂創(chuàng)造性的表現(xiàn)唐老鴨減肥前后的情境。

活動(dòng)過程：

開始：教師帶幼兒隨音樂《瑞典狂想曲》進(jìn)入教室。

一、引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，初步感知樂曲的特點(diǎn)和旋律結(jié)構(gòu)

(一)請(qǐng)幼兒完整欣賞樂曲，感受《瑞典狂想曲》音樂的特點(diǎn)。

提問：

1.聽了這首狂想曲你有什么感受?

2.這首樂曲是幾拍子的?(教案出自：教案網(wǎng))(引導(dǎo)幼兒傾聽、感受樂曲二拍子、輕快活潑的特點(diǎn))

教師小結(jié)：狂想曲音樂輕快活潑，大都是二拍子的基本特點(diǎn)。

(二)結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒隨音樂感知樂曲的三段體旋律結(jié)構(gòu)和各樂段的不同。

1.完整欣賞后提問：這首音樂可以分成幾段?每一段講了什么事情?

2.結(jié)合圖譜完整欣賞，感知樂曲的三段體旋律結(jié)構(gòu)。

提問：這首狂想曲可以分成幾段?三段音樂節(jié)奏有什么不同?

3.運(yùn)用對(duì)比欣賞法，引導(dǎo)幼兒感知三樂段的不同。

提問：第一段感覺怎樣?第二段和第一有什么不同?第三段呢?

4.告知幼兒樂曲的名稱和主題提問：你認(rèn)為哪一段表現(xiàn)的是唐老鴨住進(jìn)了迪斯尼樂園的?哪一段是講唐老鴨減肥?哪一段是講唐老鴨減肥成功后的?

二、以唐老鴨減肥的故事情境引導(dǎo)幼兒分段欣賞音樂，感知樂曲所表達(dá)的涵義，并引導(dǎo)幼兒用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。

1.請(qǐng)幼兒欣賞A段音樂

(1)(出示胖鴨)這是誰?你感覺唐老鴨變胖后走路是什么樣子的?(請(qǐng)幼兒結(jié)合樂曲的歡快、活潑想象、猜測(cè))

(2)請(qǐng)幼兒隨音樂模仿胖鴨走的樣。(胖鴨走路很笨重，但很快樂，要慢慢的，跟著節(jié)奏快樂的表演)

2.請(qǐng)幼兒欣賞B段音樂

(1)唐老鴨胖變胖心里可著急了，他會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的輕快、活潑來想象)

(2)引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表現(xiàn)唐老鴨減肥的情境。(強(qiáng)調(diào)跟著音樂的節(jié)奏變化)

3.請(qǐng)幼兒欣賞c段音樂

(1)(出示瘦鴨)唐老鴨變得怎么樣了?減肥后的唐老鴨的心情是怎樣的?(教案出自：教案網(wǎng))它現(xiàn)在走路會(huì)是什么樣的?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的歡快來想象)

(2)引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)造性地用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

三、請(qǐng)幼兒完整欣賞音樂進(jìn)行表演。

1.減肥后的唐老鴨參加了動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)-百米賽跑，你們猜，他得了第幾名呢?(鼓勵(lì)幼兒能用快速的奔跑動(dòng)作和得冠后的激動(dòng)表情表現(xiàn)樂曲的結(jié)尾。)

2.你喜歡胖胖的唐老鴨還是瘦瘦的?為什么?我們應(yīng)該怎么辦?

小結(jié)：我們平時(shí)要熱愛運(yùn)動(dòng)，不懶惰，合理飲食，不要暴飲暴食，見到愛吃的就吃那么多，不愛吃的就不吃活動(dòng)結(jié)束：

現(xiàn)在，我們跟著唐老鴨一起去戶外做運(yùn)動(dòng)吧!

活動(dòng)延伸：請(qǐng)幼兒欣賞幾曲特點(diǎn)鮮明的狂想曲音樂，加深幼兒對(duì)狂想曲音樂的了解和喜愛。

唐老鴨減肥教案 篇11

一、活動(dòng)背景

藝術(shù)教育是一種健康積極的情感教育，它對(duì)人的情感有著積極的推動(dòng)作用。對(duì)幼兒來說，藝術(shù)教育是一種情感交流的方式，必須以優(yōu)秀作品的美和情去感染、熏陶幼兒，而憨厚、滑稽的唐老鴨，是孩子們最喜愛的卡通形象之一，通過幫助唐老鴨減肥這一生活化、游戲化的情節(jié)能夠讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和思維形式上引起共鳴。

教師以自己夸張、豐富的表情和情緒去感染幼兒，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒樂于表現(xiàn)和幫助他人的情感。在創(chuàng)編韻律操的過程中，教師鼓勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用繪畫、語言、表演等形式把自己對(duì)作品的理解與感受表現(xiàn)出來，并對(duì)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)給予及時(shí)的支持與發(fā)揚(yáng)，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性體驗(yàn)、審美體驗(yàn)。教師為孩子們積極創(chuàng)設(shè)情境，充分發(fā)揮藝術(shù)的情感陶冶作用，像和風(fēng)細(xì)雨的滋潤，讓每一個(gè)孩子都積極地投入到親自然、親社會(huì)、完善自我的活動(dòng)中去。充分體驗(yàn)到愉悅的情緒，感受到心靈的舒暢，真正使藝術(shù)教育成為心靈的體操，讓幼兒在感受樂曲的過程中體驗(yàn)創(chuàng)編的快樂，提高幼兒表現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受樂曲歡快的旋律，體驗(yàn)創(chuàng)編韻律操的快樂。

2、嘗試根據(jù)音樂的節(jié)拍創(chuàng)編韻律操，用簡單的圖譜表征基本動(dòng)作，學(xué)習(xí)合作表演。

3、有初步的保健意識(shí)，養(yǎng)成合理膳食、鍛煉身體的好習(xí)慣。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、情境創(chuàng)設(shè)：

（1）《再試一次》音樂；板凳舞律動(dòng)音樂

（2）繪畫圖譜表及畫筆

2、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：幼兒會(huì)做板凳舞律動(dòng)；幼兒接觸過為簡單的舞蹈動(dòng)作勾畫圖譜。

四、活動(dòng)過程：

（一）、體驗(yàn)不同性質(zhì)的音樂，選擇適合做韻律操的音樂。

1、幼兒和配教教師一起表演音樂律動(dòng)，歡迎唐老鴨。

2、幼兒根據(jù)不同的音樂性質(zhì)幫助唐老鴨選出適合做操的音樂。

（二）通過語言、繪畫、表演等多種形式創(chuàng)編韻律操。

1、欣賞感受音樂，初步體驗(yàn)音樂歡快的特征，隨音樂節(jié)奏自由創(chuàng)編動(dòng)作。

2、幼兒將創(chuàng)編的動(dòng)作畫在圖譜上。

3、分組合作創(chuàng)編，每組整理一套韻律操動(dòng)作進(jìn)行表演。

4、精選幼兒創(chuàng)編的動(dòng)作，組合一套完整的韻律操，集體表演。

（三）、嘗試配上器械表演韻律操。

延伸活動(dòng)：

1、生活中注意合理飲食，加強(qiáng)鍛煉。

2、在表演區(qū)提供豐富材料，讓幼兒在表演區(qū)進(jìn)行裝飾，并表演。

唐老鴨減肥教案 篇12

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步了解《瑞典狂想曲》的音樂特點(diǎn)以及樂曲的三段體，感受音樂的輕快活潑。

2.能根據(jù)音樂的節(jié)奏及樂句變化表現(xiàn)出唐老鴨減肥前后的情境。

3.感受音樂活動(dòng)帶來的快樂，知道肥胖會(huì)帶來許多不便，應(yīng)合理飲食，運(yùn)動(dòng)健身。

4.熟悉、感受歌曲旋律和內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。

5.能根據(jù)音樂的速度，變換動(dòng)作速度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：對(duì)"逛迪斯尼樂園"有了一定的了解

2.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂《瑞典狂想曲》前半段、圖片(胖鴨、瘦鴨)、圖譜。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

初步感知音樂的特點(diǎn)、旋律結(jié)構(gòu)及各個(gè)樂段的不同。

能根據(jù)音樂創(chuàng)造性的表現(xiàn)唐老鴨減肥前后的情境。

活動(dòng)過程：

開始：教師帶幼兒隨音樂《瑞典狂想曲》進(jìn)入教室。

一、引導(dǎo)幼兒欣賞音樂，初步感知樂曲的特點(diǎn)和旋律結(jié)構(gòu)

(一)請(qǐng)幼兒完整欣賞樂曲，感受《瑞典狂想曲》音樂的特點(diǎn)。

提問：

1.聽了這首狂想曲你有什么感受?

2.這首樂曲是幾拍子的?(引導(dǎo)幼兒傾聽、感受樂曲二拍子、輕快活潑的特點(diǎn))

教師小結(jié)：狂想曲音樂輕快活潑，大都是二拍子的基本特點(diǎn)。

(二)結(jié)合圖譜，引導(dǎo)幼兒隨音樂感知樂曲的三段體旋律結(jié)構(gòu)和各樂段的不同。

1.完整欣賞后提問：這首音樂可以分成幾段?每一段講了什么事情?

2.結(jié)合圖譜完整欣賞，感知樂曲的三段體旋律結(jié)構(gòu)。

提問：這首狂想曲可以分成幾段?三段音樂節(jié)奏有什么不同?

3.運(yùn)用對(duì)比欣賞法，引導(dǎo)幼兒感知三樂段的不同。

提問：第一段感覺怎樣?第二段和第一有什么不同?第三段呢?

4.告知幼兒樂曲的名稱和主題提問：你認(rèn)為哪一段表現(xiàn)的是唐老鴨住進(jìn)了迪斯尼樂園的?哪一段是講唐老鴨減肥?哪一段是講唐老鴨減肥成功后的?

二、以"唐老鴨減肥"的故事情境引導(dǎo)幼兒分段欣賞音樂，感知樂曲所表達(dá)的涵義，并引導(dǎo)幼兒用相應(yīng)的動(dòng)作表現(xiàn)自己的感受。

1.請(qǐng)幼兒欣賞A段音樂

(1)(出示胖鴨)這是誰?你感覺唐老鴨變胖后走路是什么樣子的?(請(qǐng)幼兒結(jié)合樂曲的歡快、活潑想象、猜測(cè))

(2)請(qǐng)幼兒隨音樂模仿胖鴨走的樣。(胖鴨走路很笨重，但很快樂，要慢慢的，跟著節(jié)奏快樂的表演)

2.請(qǐng)幼兒欣賞B段音樂

(1)唐老鴨胖變胖心里可著急了，他會(huì)做什么運(yùn)動(dòng)呢?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的輕快、活潑來想象)

(2)引導(dǎo)幼兒用自己的動(dòng)作表現(xiàn)唐老鴨減肥的情境。(強(qiáng)調(diào)跟著音樂的節(jié)奏變化)

3.請(qǐng)幼兒欣賞c段音樂

(1)(出示瘦鴨)唐老鴨變得怎么樣了?減肥后的唐老鴨的心情是怎樣的?它現(xiàn)在走路會(huì)是什么樣的?(引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的歡快來想象)

(2)引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂創(chuàng)造性地用動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)。

三、請(qǐng)幼兒完整欣賞音樂進(jìn)行表演。

1.減肥后的唐老鴨參加了"動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)-百米賽跑"，你們猜，他得了第幾名呢?(鼓勵(lì)幼兒能用快速的奔跑動(dòng)作和得冠后的激動(dòng)表情表現(xiàn)樂曲的結(jié)尾。)

2.你喜歡胖胖的唐老鴨還是瘦瘦的?為什么?我們應(yīng)該怎么辦?

小結(jié)：我們平時(shí)要熱愛運(yùn)動(dòng)，不懶惰，合理飲食，不要暴飲暴食，見到愛吃的就吃那么多，不愛吃的就不吃活動(dòng)結(jié)束：

現(xiàn)在，我們跟著唐老鴨一起去戶外做運(yùn)動(dòng)吧!

活動(dòng)延伸：

請(qǐng)幼兒欣賞幾曲特點(diǎn)鮮明的狂想曲音樂，加深幼兒對(duì)狂想曲音樂的了解和喜愛。

活動(dòng)反思：

音樂是幼兒園教育不可缺少的內(nèi)容，它可以陶冶人的性格和情感，音樂教育對(duì)幼兒來說又是非常重要的。音樂是人類生活的反映，人們用音樂抒發(fā)情感，用音樂愉悅生活，音樂能帶給人們美感。使人們獲得高尚的情感。音樂有益智的功能，能集中注意、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象的作用，可以促進(jìn)幼兒智慧發(fā)展;音樂有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感性特征能給幼兒增添興奮情緒的積極動(dòng)力;音樂有審美功能，能給予幼兒美的享受，美的音樂能夠使幼兒情緒高昂地全身心投入到活動(dòng)。

本次活動(dòng)講了“唐老鴨減肥”這樣一個(gè)故事。重點(diǎn)是讓孩子們通過肢體動(dòng)作來表現(xiàn)唐老鴨減肥前胖胖的樣子，減肥時(shí)賣力地運(yùn)動(dòng)，減肥后變苗條了，擺出優(yōu)美的動(dòng)作這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)。活動(dòng)中，孩子們非常積極地參與表演，活動(dòng)中情緒高漲。

通過唐老鴨減肥這一生活化、游戲化的情節(jié)來詮釋音樂三段體的結(jié)構(gòu)，能夠讓幼兒從生活經(jīng)驗(yàn)和思維形式上引起共鳴，而對(duì)唐老鴨發(fā)自內(nèi)心的喜歡，又能促使幼兒積極、熱情地去感受、想象音樂所要表達(dá)的內(nèi)容。