楓樹上的喜鵲教案

楓樹上的喜鵲教案熱門八篇。

通常老師在備課前會準備教案和課件，他們都會認真負責地設(shè)計。一份優(yōu)秀的教案和課件應當包含各個知識點，與時俱進。如果您不擅長編寫教案和課件，不妨參考這篇“楓樹上的喜鵲教案”，希望能幫到您，謝謝您的支持，讓我們一起努力創(chuàng)造更美好的未來！

楓樹上的喜鵲教案 篇1

楓樹上的喜鵲教案

[引言]

楓樹是秋天的象征，而喜鵲又是幸福和吉祥的象征。在我們的國家，有一則古老的民間傳說，說楓樹上會出現(xiàn)喜鵲，這象征著幸福和好運的到來。為了培養(yǎng)學生對自然界的觀察力和環(huán)保意識，我設(shè)計了一個以"楓樹上的喜鵲"為主題的教案，通過觀察和學習，使學生感受到大自然的奇妙之處，并培養(yǎng)他們的觀察力和環(huán)保意識。

[主體部分]

第一課時：引入

1. 創(chuàng)設(shè)情境：老師帶領(lǐng)學生走進美麗的楓樹林，引導學生欣賞楓樹葉的美麗，并解釋喜鵲的意義。

2. 導入主題：利用圖片或視頻展示楓樹上的喜鵲，引發(fā)學生的好奇心和探索欲望。

3. 提問討論：組織學生討論楓樹上的喜鵲對我們的意義是什么，引發(fā)學生思考并表達自己的觀點。

第二課時：觀察喜鵲

1. 學生觀察：學生把喜鵲的圖片或視頻，觀察喜鵲的特征和生活習性，并填寫觀察記錄表。

2. 學生交流：學生互相交流觀察結(jié)果，梳理出喜鵲的特點和習性。

3. 教師輔導：教師引導學生總結(jié)所觀察到的規(guī)律，并引導他們進一步思考楓樹與喜鵲之間的關(guān)系。

第三課時：保護環(huán)境

1. 學生討論：組織學生討論楓樹和喜鵲所依賴的環(huán)境，以及目前存在的環(huán)境問題。

2. 學生行動：組織學生設(shè)計并實施一項保護環(huán)境的行動，如清理校園垃圾、植樹造林等。

3. 學生總結(jié)：學生總結(jié)行動的結(jié)果，以及他們對環(huán)保的認識和態(tài)度的變化。

[結(jié)語]

通過這個以"楓樹上的喜鵲"為主題的教案，學生不僅了解了楓樹和喜鵲的故事，還通過實際觀察和行動，深入了解了楓樹和喜鵲的特點、習性以及它們與環(huán)境之間的關(guān)系。同時，通過保護環(huán)境的行動，學生也增強了環(huán)保意識，培養(yǎng)了一種珍視大自然的責任感。這將有助于他們成為具有科學素養(yǎng)和環(huán)保意識的公民，為保護我們的自然環(huán)境做出貢獻。

楓樹上的喜鵲教案 篇2

楓樹上的喜鵲教案

第一節(jié)：課程目標

通過本節(jié)課的教學，學生將能夠：

1. 對楓樹上的喜鵲進行觀察和研究，了解喜鵲的生活習性和棲息環(huán)境；

2. 培養(yǎng)學生的觀察能力和動手能力；

3. 培養(yǎng)學生的團隊合作精神和互助意識；

4. 發(fā)展學生的自主學習和創(chuàng)造力。

第二節(jié)：教學內(nèi)容

1. 介紹楓樹上的喜鵲

a. 喜鵲的外貌特征；

b. 喜鵲的棲息環(huán)境和分布情況；

c. 喜鵲的食性和鳴叫特點；

d. 喜鵲在生態(tài)系統(tǒng)中的作用。

2. 觀察喜鵲的生活習性和棲息環(huán)境

a. 了解喜鵲的巢穴構(gòu)筑；

b. 觀察喜鵲的飛行和覓食行為；

c. 研究喜鵲的社交行為和繁殖習性。

3. 進行喜鵲觀察與記錄

a. 分成小組，每組觀察并記錄一只喜鵲的行為；

b. 填寫觀察表格，包括時間、地點、天氣、喜鵲行為等；

c. 討論和總結(jié)觀察結(jié)果，了解喜鵲的習性和生活習慣。

4. 楓樹上的喜鵲繪畫

a. 利用色彩和線條表現(xiàn)喜鵲的形象；

b. 借助畫筆和畫板完成喜鵲的繪畫作品；

c. 將喜鵲的繪畫作品進行展覽或制作成展板。

第三節(jié)：教學過程

1. 介紹楓樹上的喜鵲的外貌和棲息環(huán)境，引發(fā)學生們的關(guān)注。

2. 分組觀察和記錄一只喜鵲的行為，填寫觀察表格。

3. 小組間討論和總結(jié)自己觀察到的結(jié)果，展示觀察表格。

4. 教師方式引導學生進行喜鵲繪畫，提供必要的指導和幫助。

5. 學生展示和分享自己的繪畫作品，互相欣賞和評價。

第四節(jié)：教學評價

1. 通過學生填寫觀察表格，了解學生對喜鵲習性和生活習慣的觀察能力和記錄能力。

2. 通過學生的繪畫作品和展示表達出學生對喜鵲的認識和理解。

3. 教師觀察學生在小組合作和集體討論時的表現(xiàn)，評估學生的團隊合作精神和互助意識。

第五節(jié)：教學反思

本節(jié)課以教師引導和學生自主學習相結(jié)合的方式進行，通過觀察、記錄和繪畫等方式，培養(yǎng)了學生的觀察能力、動手能力和團隊合作意識。同時，通過觀察喜鵲的生活習性和棲息環(huán)境，學生對喜鵲的認識和了解有了更深入的理解。然而，由于時間和資源的限制，未能進行實地觀察，只能通過圖片和視頻資料展示喜鵲的行為。在今后的教學中，應加強實地觀察和親身體驗的機會，使學生對喜鵲有更全面和深入的了解。

楓樹上的喜鵲教案 篇3

今天中午通過對新來老師的聽課，學習到很多，感受也頗深，受益匪淺。接下來我就這位老師所講的《楓樹上的喜鵲》談一談我的感受：

《楓樹上的喜鵲》是人教版版小學二年級語文下冊的一篇課文,本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的'生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。故事情節(jié)簡單，語調(diào) 活潑，富有詩意，符合兒童的心理特征和閱讀接受能力。

本節(jié)課的亮點如下：

一、課文主線明確。主線：因為喜歡，所以懂得。因為懂得，所以快樂。因為喜歡，所以主人公“我”才會想象出一連串的故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出......也是因為喜歡，所以喜鵲們快樂，我也就高興，他們的一舉一動，我都“懂得”。“我”通過喜歡兩個字眼，由喜歡楓樹，喜歡站在楓樹下，再到小喜鵲，層層遞進，道出了主人公“我”對大自然的喜愛。

二、整體課文結(jié)構(gòu)較到位。喜鵲媽媽主要教小喜鵲兩件事：學漢語拼音，看日出。通過從主人公視覺，聽覺述說，充分展開想象。

三、注重對課文語言的品讀，賦予喜鵲靈性和情感，營造出一個純真、美好的童話世界。注重對細節(jié)的刻畫。對修辭手法講解引導學生進入童話世界。

接下來再來說說這節(jié)課有待加強之處:

1、由于面對臺下一大幫子人聽課，授課人可能有點點緊張，內(nèi)容講解時銜接有一絲絲不自然，講課時低頭看書沒有面對學生。

2、這篇課文是一篇童話故事，應該通過課文內(nèi)容引導學生想象并進行想象訓練?；仡欉@節(jié)課，課堂雖然簡短，但從中可以看出這位老師語言功底、閱讀理解功底較深。通過今天的聽課，我深深地體會到了“臺上十分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己。多向更多的同行前輩們學習，更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學會反思自己。引導學生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一個合格的語文老師。

楓樹上的喜鵲教案 篇4

楓樹上的喜鵲教案

一、教學目標

1.了解楓樹上的喜鵲的生活習性和特點。

2.培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的熱愛和保護意識。

3.提高學生的觀察能力和科學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的口頭表達能力和合作意識。

二、教學準備

1.教師準備：相應的教學課件、圖片和視頻資料。

2.學生準備：紙和筆。

三、教學過程

Step 1：引入

1.教師出示題目：“楓樹上的喜鵲”，請學生按照自己的理解，談談自己對這個題目的了解和猜想。

2.學生自由發(fā)表意見，教師鼓勵學生多參與討論，擴展學生對楓樹和喜鵲的想象。

Step 2：熱身游戲

1.教師帶領(lǐng)學生進行“楓樹上的喜鵲捉迷藏”游戲，讓學生在教室或室外認真觀察，找出能夠隱藏在樹上的喜鵲。

2.學生分成若干小組，進行小組對抗，比較誰找到的喜鵲最多。

Step 3：知識講解

1.教師通過圖片和視頻資料，向?qū)W生展示和講解楓樹上的喜鵲的外貌特點、生活習性等。

2.教師鼓勵學生記錄重要信息，以備后續(xù)使用。

Step 4：觀察實踐

1.學生外出進行觀察實踐活動，觀察身邊的楓樹和可能存在的喜鵲。

2.學生將觀察到的內(nèi)容進行記錄，包括楓樹上的喜鵲的數(shù)量、行動和特點等。

Step 5：小組合作展示

1.學生按小組進行展示，分享自己觀察到的楓樹上的喜鵲信息和感受。

2.教師鼓勵學生討論和交流，以擴展學生的觀察視野和思維。

3.教師對學生的觀察和表達進行點評，引導學生深入思考喜鵲的生活習性和它們與楓樹之間的關(guān)系。

Step 6：課堂分享

1.教師鼓勵學生將自己的觀察和體驗寫成文章或作品。

2.學生課堂上展示自己的作品，與全班分享自己對楓樹上的喜鵲的理解和感受。

四、教學拓展

1.學生可以參與社區(qū)活動，積極參與保護鳥類生存環(huán)境的行動。

2.學生可以深入了解其他種類的鳥類，形成對不同鳥類的整體認識。

五、教學反思

通過本節(jié)課的教學，學生對楓樹上的喜鵲有了更深入的了解，提高了對自然環(huán)境的觀察力和保護意識。通過觀察實踐和小組合作展示，激發(fā)了學生的學習興趣和合作意識。同時，通過學生的口頭表達和作品展示，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維。在今后的教學中，可以結(jié)合更多的實踐活動，提高學生對自然環(huán)境的認知和保護意識。

楓樹上的喜鵲教案 篇5

楓樹上的喜鵲-大自然中的友誼

范文：

楓樹上的喜鵲，是一部反映大自然中友誼與助人精神的動人故事。故事主要講述了一只小喜鵲飛到楓樹上，與那棵孤獨的楓樹成為了朋友，并通過他們之間的友誼和助人行動，給讀者帶來了無盡的思考和感悟。

這個故事以大自然為背景，通過小喜鵲和楓樹之間的友誼來傳遞人與自然和諧相處的理念。故事一開始，小喜鵲發(fā)現(xiàn)了一棵孤零零的楓樹，他決定與楓樹相互幫助、相互陪伴。小喜鵲歡笑著和楓樹交流，為楓樹送上鳥的歌聲和朋友的問候，而楓樹也感激地為小喜鵲提供了溫暖和庇護。他們之間的友誼不斷升溫，憑借彼此的幫助與支持，他們的生活變得更加美好。

喜鵲教會了楓樹如何傾聽自然的聲音，品味生活的美好。每當日出時分，小喜鵲總會在楓樹的枝頭鳴叫，迎接新一天的到來。他們一起欣賞著大自然的美景，感受著太陽的溫暖和微風的吹拂。楓樹因此變得更加欣慰和歡樂，它不再孤獨，因為有了小喜鵲的陪伴。

楓樹也教會了小喜鵲如何耐心等待，幫助他發(fā)現(xiàn)了隱藏在樹上果實的秘密。每當秋天來臨，楓樹的葉子開始轉(zhuǎn)紅，秋風吹來，樹葉像紅色的舞衣一樣飄落下來。楓樹對小喜鵲說，每當樹葉飄落，樹上的果實就會顯露出來。小喜鵲經(jīng)過一番努力，終于發(fā)現(xiàn)了樹上的果實，獲得了美味的食物。

通過小喜鵲和楓樹之間的友誼，我們不僅看到了友誼的真諦，也感受到了大自然的神奇與美好。友誼不僅是相互幫助，更是彼此之間的理解和關(guān)懷。只有當我們能真正與自然相互觸動，體會到自然的美麗與力量，才能真正體驗到友誼的寶貴價值。

這個故事通過富有想象力和浪漫氣息的場景描寫，將讀者帶入到了一個充滿童話感的大自然世界。小喜鵲和楓樹之間的友誼，無疑給人以啟示與思考。正如小喜鵲和楓樹一樣，只有當我們愿意用心去傾聽，才能感悟到大自然中真實而又美好的情感。只有當我們愿意伸出援助之手，才能收獲友誼與幸福。

楓樹上的喜鵲教會了我們?nèi)绾螌Υ匀?，如何在大自然中尋找友誼與幫助。這個故事鼓勵人們保護環(huán)境，珍惜和諧相處的機會，從而實現(xiàn)人與自然的共生。因為只有當人類與自然和諧相處，才能讓我們的世界變得更加美好。

總之，楓樹上的喜鵲這個故事，通過小喜鵲和楓樹之間深刻的友誼，傳遞了人與自然和諧共生的理念。在這個童話般的故事中，我們看到了友誼的真諦、愛的力量以及大自然的神奇與美好。這個故事讓我們明白，只有當我們真心善待自然，與之和諧相處，才能收獲友誼與幸福。

楓樹上的喜鵲教案 篇6

楓樹上的喜鵲教案

【導語】楓樹是秋天的象征，楓葉在秋天的風中搖曳，仿佛是大自然對秋天的一種慶賀。而在秋天的楓樹上，常常會有喜鵲停駐在上面。那么，以“楓樹上的喜鵲”為主題進行寫作訓練，可以激發(fā)學生對大自然的觀察和思考能力，培養(yǎng)他們對自然的熱愛和保護意識。

一、教學目標

1. 學習了解楓樹和喜鵲的相關(guān)知識，培養(yǎng)學生觀察和思考的能力。

2. 培養(yǎng)學生的寫作能力，提升學生的表達能力和語言組織能力。

二、教學準備

1.課件或圖片：展示楓樹和喜鵲的形象，引發(fā)學生的興趣和思考。

2.參考資料：為學生提供有關(guān)楓樹和喜鵲的信息。

三、教學過程

1.導入（5分鐘）

通過展示課件或圖片介紹楓樹和喜鵲的形象，讓學生對楓樹和喜鵲有個初步的認識，并激發(fā)他們寫作的興趣。

2.了解知識（10分鐘）

讓學生通過閱讀資料或自己查詢資料，了解楓樹和喜鵲的生態(tài)習性，包括楓樹在秋天的特點，喜鵲的特點以及它們之間的關(guān)系。

3.觀察與思考（15分鐘）

讓學生觀察楓樹上的喜鵲，或者通過展示相關(guān)視頻的方式觀察喜鵲的行為，引導學生思考以下問題：

（1）為什么楓樹上經(jīng)常能看到喜鵲？

（2）喜鵲在楓樹上干什么？

（3）喜鵲喜歡楓樹的哪些特點？

（4）楓樹上的喜鵲和其他鳥類有什么不同？

4.寫作指導（15分鐘）

根據(jù)觀察和思考的結(jié)果，引導學生逐步寫作?？梢园凑找韵虏襟E指導學生：

（1）寫簡單的句子，描述楓樹上的喜鵲的外貌特點。

（2）描述喜鵲在楓樹上的活動，比如覓食、筑巢等。

（3）介紹喜鵲和其他鳥類的不同之處，比如外貌特點、習性等。

（4）總結(jié)楓樹上的喜鵲和楓樹之間的關(guān)系，比如喜鵲喜歡棲息在楓樹上的原因等。

5.寫作訓練（30分鐘）

讓學生根據(jù)寫作指導的要求，以"楓樹上的喜鵲"為題目進行寫作訓練，盡量寫出詳細、生動的文章，并在適當?shù)奈恢眠\用修辭手法進行修飾。

6.分享交流（10分鐘）

讓學生展示自己的寫作成果，并互相交流、評價。教師可以引導學生提出建設(shè)性的批評和改進建議，鼓勵學生互相學習和進步。

7.總結(jié)反思（5分鐘）

教師對學生的寫作進行總結(jié)和點評，鼓勵學生發(fā)言分享自己的感受和體會。

四、教學拓展

1. 觀察其他鳥類和植物的關(guān)系，比如蜜蜂和花朵、燕子和窩等。

2. 鼓勵學生參與插畫或繪畫活動，根據(jù)自己的想象和觀察，畫出楓樹上的喜鵲的形象。

五、教學評價

教師可以根據(jù)學生的寫作表現(xiàn)和課堂表現(xiàn)進行評價。同時，提供具體的修改建議和改進方向，幫助學生進一步提升自己的寫作能力。

【范文】

楓樹上的喜鵲

秋天來了，大地被五彩斑斕的楓葉染成了金黃色。走進公園，你會發(fā)現(xiàn)那些翠綠的樹葉竟然變得如此美麗，仿佛是大自然給我們帶來的一份厚禮。而在這些楓樹上，常?？梢钥匆娨蝗合铲o在樹上停駐。

喜鵲是一種漂亮的鳥，它們?nèi)砗谏?，尾巴很長，胸前有一個白色的“V”形標記。每當我看見它們站在楓樹枝頭，整個身體顯得格外優(yōu)雅。

喜鵲的生活習性與其他鳥類也有不同。它們非常聰明，善于模仿人類的聲音，所以有時你可能會聽到它們模仿人的聲音說話。在楓樹上，喜鵲們喜歡尋找食物，比如吃果實和昆蟲。有時，它們會挑選柔軟的樹枝來筑巢。

為什么喜鵲們喜歡停駐在楓樹上呢？我經(jīng)過觀察和思考，發(fā)現(xiàn)楓樹上的喜鵲與其他鳥類有些不同。首先，楓樹是一種高大的樹木，樹冠茂密而且有很多分枝，這為喜鵲提供了一個安全的居住環(huán)境。其次，楓樹的葉子也有很多隱藏的昆蟲，這為喜鵲覓食提供了便利。另外，楓樹在秋天時，會結(jié)出許多紅色的果實，這也正是喜鵲們喜歡的食物之一。

楓樹上的喜鵲給我們帶來了無盡的熱鬧和歡樂。每當我在公園散步時，聽見喜鵲們的叫聲，我就會感到心情特別愉悅。喜鵲的存在，不僅為大自然增添了一份生機，也讓我們更加熱愛和珍惜這片美麗的土地。

通過對楓樹上的喜鵲的觀察和思考，我更加了解了喜鵲和楓樹之間的關(guān)系。楓樹是喜鵲們尋找食物和棲息的理想之地，而喜鵲們也帶來了更多的歡樂和美麗給楓樹。我希望人類能夠保護好這片美麗的大自然，讓喜鵲和楓樹可以在未來的日子里繼續(xù)共同生活，為我們帶來更多的歡樂和驚喜。

楓樹上的喜鵲教案 篇7

楓樹上的喜鵲

主題：勇敢追求理想，克服困難，助人為樂

作為一個教案，我將從故事內(nèi)容、情感交流、思考問題和延伸拓展等方面呈現(xiàn)相關(guān)主題的范文，以便更好地引導學生理解和探索。

楓樹上的喜鵲是一支充滿智慧、勇敢追求理想的鳥。故事開始，楓樹上的喜鵲媽媽告訴它們一個引人向往的故事：只要克服困難并追求自己的理想，每個喜鵲都可以成為最杰出的飛行員。聽完故事后，小喜鵲們充滿了期待和憧憬。

故事的主角小喜鵲凱瑟琳，在看到人類的飛機后對飛行產(chǎn)生了濃厚的興趣。她底下了楓樹，到飛行機場去了解飛行員的職責和訓練內(nèi)容，不畏艱辛。但是，她卻發(fā)現(xiàn)自己學不會以人類的方式飛行。有一次，她從飛行訓練班回家的路上，遇到了一個被困在網(wǎng)子里的小鳥。

這時，小喜鵲面臨一個重要的選擇，她可以選擇追求自己的理想，繼續(xù)努力學習飛行；或者她可以選擇幫助那個小鳥，并放棄自己成為飛行員的夢想。面對這個困難的抉擇，小喜鵲毅然決然地選擇了幫助小鳥。

在幫助小鳥的過程中，小喜鵲付出了很多努力，不僅要找到喚醒鳥兒奮力掙脫的方法，還要面對那些奇奇怪怪、阻撓她的困難。正是通過與小鳥的合作，小喜鵲學會了靈活運用獨特的飛行技巧，成功地喚醒了小鳥，并將其釋放。

善意和幫助他人讓小喜鵲獲得了一種內(nèi)心的愉悅感。雖然她沒有成為飛行員，但她從這個經(jīng)歷中體會到了友愛、團結(jié)和奉獻的精神。她也意識到，追求理想并不局限于一種特定的方式，而是可以通過各種途徑實現(xiàn)。

通過這個故事，我們可以引導學生從中思考一些問題。例如，在面對困難時，我們應該選擇怎樣的態(tài)度和行動？什么是真正的勇敢和追求理想？幫助別人的意義何在？如何通過不同途徑實現(xiàn)自己的理想？

延展拓展方面，可以讓學生進行角色扮演，在小組內(nèi)表演故事，并鼓勵他們自由發(fā)揮，改編或補充故事中的內(nèi)容。這樣可以促進學生思維的拓展和創(chuàng)造力的發(fā)展。

總之，故事《楓樹上的喜鵲》以小喜鵲的努力、勇敢和善良為主線，表達了勇敢追求理想、克服困難和助人為樂的主題。通過幫助別人，小喜鵲得到了一種內(nèi)心的滿足感和成長，也給了我們深刻的啟示。

楓樹上的喜鵲教案 篇8

一、教材分析:

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特點和閱讀接受能力。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

二、教學目標：

1、細讀課文，感受作者對喜鵲一家的喜歡，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、懂得“我”喜歡的是喜鵲一家其樂融融的氛圍，喜歡的是人與自然和諧相處的美好感情

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

三、教學重點：

懂得“我”喜歡的是什么。

四、教學過程：

一）復習引入。

1、認讀生字新詞。

2、聽寫生字

二）讀懂課文的金鑰匙：

1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，找出來?！拔摇倍枷矚g什么？

2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

3、本文重點寫了喜鵲什么內(nèi)容？

4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

三）品讀課文

1、找出課文中出現(xiàn)的喜歡，讀一讀。

2、“我”都喜歡什么？

（1）我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了整個渡口。

（把“楓樹”比作“綠色太陽傘”，寫出了楓樹的生命力旺盛?！罢诒巍闭f明樹長得枝繁葉茂。

“我”喜歡渡口旁的一棵楓樹。）

（2）楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

（“我”喜歡喜鵲的窩，喜歡喜鵲阿姨。

“喜鵲阿姨”，可以看出在“我”的心中，喜鵲像“我”的親人一樣，很親近。）

（3）我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船，到對岸的樹林里去打柴的時候，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的鳥窩里有六只小喜鵲了。

我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

（“極”寫出了喜歡的程度，“我真是喜歡極了”喜歡的是喜鵲阿姨的鳥窩里的六只小喜鵲。）

3、喜鵲一家在做什么。

我看見喜鵲阿姨站在她的鳥窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的'拼音字母……

（作者筆下的喜鵲阿姨和人一樣，會教孩子們唱歌，會教孩子們做游戲，還會發(fā)明拼音字母并教孩子們學習。）

品讀句子。

四）解答問題。

1、讀課文，文中多處出現(xiàn)“喜歡”一詞，“我”都喜歡什么？

“我”喜歡楓樹，喜歡楓樹上的鳥窩，喜歡楓樹上的喜鵲阿姨，喜歡喜鵲弟弟，更喜歡看喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習和做游戲等。

2、“我”為什么喜歡楓樹上的喜鵲？

“我”喜歡楓樹上的喜鵲，因為他們能夠和“我”交流，帶給“我”快樂。

本文重點寫了喜鵲什么內(nèi)容？

本文重點寫了喜鵲阿姨教小喜鵲學習拼音字母、看日出。

4、你從本文中的哪些地方體會到了童真與童趣呢？

把喜鵲叫“阿姨”，把小喜鵲叫“弟弟”；把大喜鵲和小喜鵲的互動想象成是喜鵲媽媽在教小喜鵲學習和做游戲等；把喜鵲的叫聲想象成他們的語言。這些描寫讓我體會到了童真與童趣。

5、總結(jié)全文

本文介紹了楓樹上喜鵲一家的故事。通過“我”的創(chuàng)造性想象，把喜鵲一家的生活描寫得其樂融融、有聲有色，讓我們感受到了童真童趣，表達了作者對動物、對大自然的無比熱愛之情。

6、作業(yè)布置

自己編故事。將本文用自己的話改編成一個故事。講給自己的爸爸媽媽聽。

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楓樹上的喜鵲教案6篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了楓樹上的喜鵲教案6篇，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

楓樹上的喜鵲教案 篇1

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調(diào)較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

二年級的學生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

苗曉英老師以《小鳥和我》為課前誦讀通過多種方式朗讀感受和小動物之間相處的樂趣。誦讀小詩，積累語言。接著閱讀教材中的《楓樹上的喜鵲》，有滋有地朗讀，感受課文富有童趣的語言，創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象。

在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。

通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

楓樹上的喜鵲教案 篇2

部編版語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點二年級以來與想象有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內(nèi)容寫下來這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學法根據(jù)新課標的具體要求,結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內(nèi)在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。3.練習設(shè)計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此,設(shè)計語言訓練的練習,是在培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權(quán)還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學環(huán)節(jié)圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

一、復習字詞句，激發(fā)喜歡之情我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的我喜歡指的是什么后，結(jié)合本課的學習目標一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發(fā)學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設(shè)計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜?。其次，結(jié)合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導學生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結(jié)合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導學生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。

其次，引導學生進行語言訓練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗知音之樂這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行：第一步創(chuàng)設(shè)學習漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道我真高興?。〗铏C板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

楓樹上的喜鵲教案 篇3

我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快，好極了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。

我知道，這便是a、o、e。

喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”

今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”

喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

我真高興啊！

楓樹上的喜鵲教案 篇4

教學目標：

1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、照樣子創(chuàng)設(shè)故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“？”來表達。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學過程：

一、復習引入

1、認讀生字新詞。

2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

2、認識楓樹。

（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。

（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

生：很大又很高的綠色太陽傘。

（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？

生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

2、認識喜鵲。

（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點？

（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。

3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了”，從這里可以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？

三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感

1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。

（1）找出寫喜鵲語言的句子。

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

（1）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母？

（2）仿寫拓展。

一會兒……一會兒……一會兒……

（3）體會這里的“？”的作用。

說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。

（4）學生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔？

3、交流喜鵲語言的句子。

（1）找出句子。

A、“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

B、喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲？？”

C、問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

D、喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。

（3）體會句中的“？”“！”“？？”的作用。

4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示。“鵲！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

四、拓展延伸

1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……

（1）師創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。

A、我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“____________”

B、喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“____________”

（2）課堂交流，師給予評價

2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

（1）舉例造句。

（2）指導朗誦。

五、主題升華

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

六、作業(yè)

1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

2、再讀課文，體會“？”、“！”、“……”的用法。

楓樹上的喜鵲教案 篇5

教學目標：

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點）

2.體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點）

3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

課程總體設(shè)計思路：

1.抓住重復出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興?。∥叶谩?，多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。

2.通過閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。

3.文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂?！皭邸笔呛诵摹?/p>

4.因為故事情節(jié)簡單易懂，所以應該以學生多閱讀多體會為主，教師少講解

一、導入和復習。

1．邊聽邊學唱歌曲《花喜鵲》。

2.復習詞語。

二、自由讀課文，整體感知。

自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。

（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。）

（設(shè)計意圖：學習用自己的話概括文章的主要內(nèi)容）

三：精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。

1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次？

（四次），將句子劃出來。

2：學習第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。

第一個“很喜歡”的對象是楓樹。

第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。

通過引導學生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。

3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話。

“會跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說著說著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。

4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學生從中體會我的驚喜。）

5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。

劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！?/p>

和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。”

問：我像對待自己的親人一樣，稱呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，說一說，你對自己的弟弟會是一種什么樣的感情？

愛憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會讓著弟弟。）

四．拓展練習，再次體會“喜歡極了”。

高啟山主任現(xiàn)場指導教學，讓學生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。

師：春天來了，說說丁香花有了什么變化？

生：開始發(fā)芽了。

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：誰喜歡極了呀？

生：舉手表示喜歡。

師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？

師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？

師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么？說什么？

生：招手，說話，打招呼，說你好……

師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧！”

師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好？為什么？因為它能給你們帶來快樂，對不對？

師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。

師：現(xiàn)在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”

（通過學生身臨其境的與丁香花進行對話，感受“喜歡極了”。讓學生積極思考，學生的想象力被大大地激發(fā)了出來）

五：精讀第5至13自然段。

（設(shè)計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習本領(lǐng)的，并體會“我”充滿想象力的童真和童趣。）

1、仔細地讀一讀第5自然段。

（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。

“一……便……”“看望”“好極了”

（2）喜鵲在忙些什么呢？

一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……

2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習語言的句子。

（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音的句子。

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲……”

聯(lián)系老師教學生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。

喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。

喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。

師生分角色朗讀。

（設(shè)計意圖：體會不同的標點應該讀出不同的語氣。）

（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。

問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語氣）

喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時語氣應該急促，突出自信和歡快）

（3）體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。

喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。

朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。

（設(shè)計意圖：體會最后的“我真高興?。　笔且驗槲铱匆娤铲o一家很快樂而高興，更因為得到了知音而高興。）

六：完成課后習題二：想一想，寫一寫。

楓樹上的喜鵲教案 篇6

這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學。認真研讀了教材及教師用書，反思如下：

一：應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。

因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠，指導朗讀缺乏高度，我說的也過多。

因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線明確了，就應該抓住核心開展教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。

教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內(nèi)容。進而在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，進行情景想象，既培養(yǎng)了學生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。

通過今天的教學，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學習；更要總結(jié)實踐經(jīng)驗，學會反思自己。引導學生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！

范文熱搜：一年級樹和喜鵲教案四篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“范文熱搜：一年級樹和喜鵲教案四篇”，僅供您在工作和學習中參考。

一年級樹和喜鵲教案(篇一)

【教學目標】

1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。

3、學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

【教學重點】

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。

【教學難點】

圖文結(jié)合和結(jié)合生活實際，了解“孤單”的意思。

【教學準備】

教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。

【教學過程】

一、出示圖片，質(zhì)疑導入

1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關(guān)系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

二、初讀課文，識字學詞

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學們跟著老師讀。（生跟讀）

2、接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換著讀）

3、女生男生分讀。（評）

4、同學們已經(jīng)“動了口”讀了課文，同學們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧?。◣熝惨曋笇В?/p>

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）

6、那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結(jié)構(gòu)和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關(guān)。）和倒八2個部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）

8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思

1、師：現(xiàn)在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。

3、請同學們想象一個這樣的畫面：

如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀?。?/p>

帶著種感受再讀。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

師小結(jié)：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）

四、指導“單”生字書寫

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說明結(jié)構(gòu)（上下結(jié)構(gòu)）。

3、師范寫?！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。（強調(diào)筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎?！柏Q直正，橫要長與舒展”。）

4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學習。

一年級樹和喜鵲教案(篇二)

教學目標：

知識與技能：

1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。

教學設(shè)計：

師生活動

設(shè)計意圖

一、故事導入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、教師要對表達有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟--質(zhì)疑問難--小組交流--全班師生交流

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

六、作業(yè)：擴展閱讀

學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎(chǔ)上達到通順、流暢。

讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設(shè)計，調(diào)動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。

相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。

從課內(nèi)延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。

一年級樹和喜鵲教案(篇三)

課前交流：

（孩子們背誦《笠翁對韻》），聽到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風采，準備好上課了嗎？師：上課！

導入：

師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)硪粋€，誰來讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長，站在樹上叫喳喳。生平喜歡報吉祥，人們都愛看見它。

生讀謎語，（師：你真是識字大王，沒學過的字也能輕松認出）

師：謎底是什么動物？誰來猜一猜

師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。

瞧，老師把它請到我們課堂上來了，誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報交流。

［設(shè)計意圖：小學一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對喜鵲有所了解，為學習下文做好鋪墊。］

師：今天我們學習的內(nèi)容就和喜鵲有關(guān)系。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結(jié)構(gòu)，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。

師：誰能準確的讀讀課題呢？個別讀，齊讀。

自讀課文，識記生字

師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧！

師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進行識字大比拼吧，看誰才是識字大王。

⑴出示帶音生字孤都鄰等

個別讀，小老師教讀

師：在這些字中，有我們今天新認識的一個偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）

板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發(fā)現(xiàn)）

師：老師再出個詞語考考大家，出示“招呼”一詞。誰來讀一讀？

你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰來試一試？

師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？

⑵出示去掉拼音的生字

師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試

我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）

老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關(guān)都難不住你們，老師震驚了）

師：小朋友們，仔細觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結(jié)構(gòu)上有什么共同特點呢？是的，左右結(jié)構(gòu)的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法

［設(shè)計意圖：識字是本課的教學重難點，如何系統(tǒng)地科學地讓孩子記憶是教學考慮的重點。把左右結(jié)構(gòu)的字作為一類，在這一類中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］

⑶出示樂種

自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么

個別讀句子

齊讀句子

［設(shè)計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。］

⑷師：第四關(guān)挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜

哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）

AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？

詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設(shè)班級安靜的情境）

師：老師把這兩個詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個別讀（你做到了在有標點的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準確。）

師師范讀，孩子個別讀，齊讀

細讀課文，體會孤獨

師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標上自然段。

師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）

師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？

師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？

［設(shè)計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設(shè)計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結(jié)：那“窩”是什么呢？］

師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有

觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。

出示：一個大，一個小。一頭黃牛一只貓。

一邊多，一邊少。一堆杏子一個桃。

［設(shè)計意圖：“一”的變調(diào)，是本課的教學點，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學過的句子，再做鞏固］

師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤單。你認為什么是孤單？）

師：我們來看看。出示圖

師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！

學習寫字

師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。

出示田字格中“招呼”兩字

觀察兩個字在結(jié)構(gòu)上的特點（都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）

教師范寫講解，學生書空

生練寫

評議，展示學生作品

五、課堂總結(jié)，留題思考

今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。

板書設(shè)計：

6.樹和喜鵲

一棵樹（圖）

只有一個鳥窩（圖）

一只喜鵲（圖）樹和喜鵲

【學習目標】

1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。

2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

【學習重難點】

1．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。

2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。

【學習過程】

一、新知學習

1．給下面詞語標注拼音。

孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx

2．根據(jù)課文填空。

鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱。

3．組詞。

前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx

4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。

5．“孤”共有xx筆。

二、達標檢測

1．給下面詞語標注拼音。

居?。簒x招手：xx單一：xx喜鵲：xx

2．照樣子，寫詞語。

安安靜靜xx xx xx

3．發(fā)揮想象，寫一寫。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）xx有了xx，xx也有了xx。

（2）xx有了xx，xx也有了xx。

4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。

5．課內(nèi)閱讀。

后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：xx

（2）每棵樹上都有xx。

一年級樹和喜鵲教案(篇四)

一年級語文教案：《樹和喜鵲》教學設(shè)計

教學目標：

1．隨文認讀9個生字，通過語境中感悟、區(qū)辨詞義等方法，讀準“只、種、樂”3個多音字，重點識記“窩、孤、單”3個生字，認識“倒八、子字旁”兩個新偏旁，會寫“單、居”2個字。

2．初步學習聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累詞語。

3．正確朗讀課文，通過想象畫面進入故事情境，練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會有朋友的快樂。

教學過程：

課前談話

課前玩游戲：漢字猜猜猜

1．分別猜“鳥”“隹”“鵲”三個漢字，說說是怎么猜出來的。引出“喜鵲”。

2．揭示本節(jié)課課題，宣布上課。

板塊一：整體感知認讀生字

1．教師范讀，強調(diào)站著讀的姿勢：人站正，書拿好，眼睛看著書。

2．自讀課文，做到讀正確，讀流暢。

要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后，坐下繼續(xù)讀。

3．串讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

(1)回憶自然段標志（開頭空兩格），并給課文標上自然段序號。

(2)師生合作，串讀課文。

師：從前，有一棵樹和一只鳥都覺得很孤單，這是為什么呢？

指名一位學生朗讀課文第1、第2自然段，隨機正音。重點認讀多音字“只”，根據(jù)意思判斷多音字的讀音。學習生字詞“窩、孤單”。

師：后來，這里有了變化，誰接著讀？

指名一位學生朗讀課文第3、第4自然段，隨機正音。重點認讀多音字“種”，及生字詞“都、鄰居”。

師：有了鄰居以后，樹很快樂，喜鵲也很快樂，誰來讀最后兩個自然段？

指名一位學生朗讀課文第5、第6自然段，隨機正音。重點認讀多音字“樂”，及生字詞“招呼、靜”。

4．統(tǒng)整生字詞，再次感知課文內(nèi)容。

一開始，那里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹和喜鵲都很——（孤單），后來，那里種了很多樹，來了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了——（鄰居），它們都感到很——（快樂）。

結(jié)合板書：孤單鄰居快樂

板塊二：細讀品悟感受“孤單”

1．同桌互讀第一部分內(nèi)容。

導語：樹和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫的呢？請同桌兩個小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請你停下來幫幫他。讀完后，想一想從課文哪些詞語中發(fā)現(xiàn)樹和喜鵲真的都很孤單，輕聲說給同桌聽。

2．結(jié)合課文內(nèi)容，通過動畫展示畫面，師生合作講述等方式．初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來“孤單”就是——除了自己，再也沒有別人了！認識“孤單”一詞里的兩個新偏旁“子字旁”和“倒八”（板貼偏旁名稱）。

3．聯(lián)結(jié)自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個人，你會感到——孤單。老師走了，同學們也走了，教室里只有你一個人，你也會感到——孤單。想一想自己感到孤單的時候，用上“孤單”說一說。

4．想象描述“孤單”。孤單的樹會和孤單的喜鵲說些什么呢？

5．朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感隋地朗讀第—部分。

板塊三：對比閱讀理解“鄰居”

1．自讀第二部分，想一想：后來這里發(fā)生了什么變化？

2．交流反饋，指導朗讀，重點指導讀好短語“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。

3．結(jié)合動畫展示，師生接力朗讀。

師：后來，這里種了——（生：好多好多樹）樹和樹住在一起，樹有了——（生：鄰居）每棵樹上——（生：都有鳥窩）每個鳥窩里——（生：都有喜鵲）喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）

喜鵲的課件

經(jīng)過搜索整理，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你呈現(xiàn)“喜鵲的課件”，我們會在網(wǎng)站上發(fā)布相關(guān)信息請繼續(xù)關(guān)注。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案的編寫需要注意教學過程的連貫性和完整性。

喜鵲的課件【篇1】

1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。

2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。

3、學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。

4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。

知識與技能：

1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。

2. 正確認讀文中十一個生字。

3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。

過程與方法：

1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。

2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。

3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。

情感、態(tài)度與價值觀：

了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。

逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。

讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。

2. 請一名同學拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什么?

5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計意圖] 激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

[設(shè)計意圖] 發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

讓學生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

件什么事?

2. 指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。

3. 老師板書孤單、快樂。

(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單?

(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學生暢所欲言，老師根據(jù)學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。

[設(shè)計意圖] 重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。

1. 開火車讀生字卡片。

2. 猜字謎比賽。

3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?

[設(shè)計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。

1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。

位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。

(1)老師范寫，學生觀察筆順。

(2)學生描紅，老師巡視指導。

3. 口頭給生字組詞。

4. 學生練寫生字。

指導書寫時，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。

5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。

1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。

[設(shè)計意圖] 從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。

教學反思：

教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：

以歌曲導入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎(chǔ)上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關(guān)難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?

同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調(diào)動了學生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎(chǔ)。

由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關(guān)重要的作用。

1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設(shè)情景。

2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。

和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。

喜鵲的課件【篇2】

《樹和喜鵲》教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學生學習比較容易。

學生分析：

一年級學生正慢慢適應集體學習的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學會溝通交流，學會交朋友。這片課文讓學生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

教學目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。

重點難點：

重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。

教學準備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

課時目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

同學們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲，

是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學生加深印象。

二、自讀課文、識記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。

（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

（3）再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認讀情況。

（1）讀句子。

（2）讀句子中的生字。

（3）去掉生字的讀音再讀。

（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

①提醒學生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鵲；果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹；音樂（yuè）課上，同學們都很快樂(lè)地歌唱。

③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。

3、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。

三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？

3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。

四、學習生字，指導書寫。

1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。

（1）教師范寫，學生觀察筆順。

（2）學生仿寫，教師巡視指導。

3、口頭給生字組詞。

4、學生練寫生字。

指導書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

5、展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。

課時目標：

1、了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。

2、領(lǐng)悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。

一、檢測生字。

1、上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學們還能叫出他們的名字嗎？

2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。

3、開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。

4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：

1、教師利用課件播放一張圖片，同學們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）

4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學生根據(jù)語境理解詞義，讓學生造句。

6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？

7、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）

1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）

2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。

3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。

4、教師也可以借助圖片讓同學們感受“好多好多的樹”這個場景。

5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。（指名讀）

6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W說說AABB式詞語。

7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。

8、你會用“……也……”來說一句話嗎？

9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。

1、學完這個故事，你明白了什么道理？

2、樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。

1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

2、把自己的小伙伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。

喜鵲的課件【篇3】

教學目標：

（一）認知目標：

1、正確認讀11個生字。

2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

（二）技能目標：

1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

（三）情感目標：

1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。教學重難點：

學會寫田字格里的4個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”，引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

教學課時：1課時。教學過程：

一、故事導入，了解課文內(nèi)容。

1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、教師要對表達有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、答疑解惑

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學生自己書寫。

（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、拓展表達

結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？

課后反思：在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關(guān)心，我們的生活才會很快樂。

喜鵲的課件【篇4】

教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

學情分析：本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學設(shè)計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學生展開想象，充分表達，進行說話的訓練。教學目標：

1、會認12個生字，會寫六個生字。

流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學重點難點：

1、讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。

多媒體課件。課時安排：2課時。教學過程：

一、故事導入，了解內(nèi)容。

1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學習生字詞語。

3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜

像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導書寫“單”，認識部首“丷”。

三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。

1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第

板書：孤單

2、樹和喜鵲這時心里會想些什么？你有過這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己的感覺如何？

3、指導有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。練習用“也”說話。

4自然段。讀后回答，出示：樹很快樂，喜鵲也很快樂。板書：快樂

6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。

7、根據(jù)學生的匯報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（指導有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。

（4）和同學分享你和朋友們快樂生活的故事。 8出示練習，指導學生補充完整。

“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________?！?/p>

6自然段。

四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂。

2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團結(jié)友愛生活就會幸福。

板書設(shè)計

6、樹和喜鵲孤單

沒有朋友快樂

有了朋友

喜鵲的課件【篇5】

教學目標：

【知識與技能】

1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。

2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。

【過程與方法】

3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

【情感、態(tài)度與價值觀】

4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

教學重點：

1、認讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。

教學難點：

1、在了解課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。

教法：根據(jù)學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。

學法：引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字、寫字規(guī)律。

教學準備：多媒體 課件

教學過程：

想象故事，頭腦作畫，體會文章內(nèi)涵 (教學難點)

師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？

師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。

(生自由討論)

生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。

生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！

師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？

生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。

生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！

生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。

師：他們一起飛出去干什么了？

生1：他們一起在天空飛翔。

生2：他們一起捉蟲。

生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。

師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？

生1：我現(xiàn)在每天都很開心。

師追問：為什么？

生1：因為我有好朋友一起玩。

生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”

師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？

生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！

師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！

(生有感情朗讀。)

賞析：老師在教學的時候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調(diào)閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內(nèi)涵。學生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。

喜鵲的課件【篇6】

教學目標：

1、會認識“窩、孤”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學生學習比較容易。

教學重點：

逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

教學難點：

從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片；鳥窩以及喜鵲圖片。

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、故事導入，了解內(nèi)容

1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。

4、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。

（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。

（3）認識多音字并指導組詞。

（4）認識部首“孑”。

（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。

①開火車讀、指名讀、齊讀。

②像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）

③出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。

三、引導質(zhì)疑，暢談感受

1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

四、指導書寫，鞏固生字

1、重點指導“招”“快”“呼”。

2、引導學生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。

3、師范寫，生書空筆順。

4、觀察筆畫在田字格中的位置。

5、學生自己書寫。

（1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導。

第二課時

一、復習詞語，回顧內(nèi)容

1、出示詞語：開火車朗讀。

2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。

二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵

1、輕聲自由朗讀第

1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？

2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。

說說從這個“也”字你感受到了什么。

5、有感情地朗讀這句話。

6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）

7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關(guān)句子。

8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）指導學生理解“鄰居”。

說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關(guān)系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）

（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）

9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。

（1）小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”

（2）指名朗讀句子。

10、教師小結(jié)：

是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！

11、有感情地朗讀第5、6自然段。

12、課件出示想一想：樹和喜鵲后來為什么快樂？

三、指導書寫，布置作業(yè)

1、教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。

2、學生練寫，注意主筆的位置。

3、布置作業(yè)：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關(guān)的文章，并談談自己的感受。

板書設(shè)計

樹和喜鵲孤單

沒有朋友快樂

有了朋友

喜鵲的課件【篇7】

教材分析：

小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

教學目標：

知識與能力：

1、會認“只、窩、孤”等12個生字，認識部首“子、丷”

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讓學生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。

情感態(tài)度與價值觀：

了解朋友之間的真摯友誼。

課文重點：

會認“只、窩、孤”等12個生字，有感情地朗讀課文。

課文難點：

感悟朋友之間的真摯友誼。

教學準備：

課件、字卡、音樂

課時安排：

二課時

第一課時

教學過程：

一、歌曲導入《找朋友》

1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計不但可以讓師生之間的關(guān)系更加親密，而且可以讓學生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）

2、引入課文《樹和喜鵲》

師：今天老師還帶來了兩個小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學生和它們打招呼。）板書課題，讓學生齊讀課題。

3、生質(zhì)疑

樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？

師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！

二、初讀課文

師出示自讀要求：先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。

三、檢查學生的自讀情況

師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。

1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng

2、多音字：只種都樂

3、師引導學生多種方式認讀生字。

4、游戲識字

給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）

5、師小結(jié)

師：剛才看小朋友們一起學習一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！

三、學習課文

（一）學習課文的第一部分

1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。

2、學生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。

3、句子學習。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩

里只有一只喜鵲。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

（師引導學生抓重點詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因為沒有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）

4、多種方式的朗讀，讓學生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。

板書（沒有朋友——孤單）

（聯(lián)系自己的生活實際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個人，沒有朋友，沒有親人，自己一個人是什么感覺？）

（二）學習課文的第二部分

1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？

生：多種樹

生：再養(yǎng)好多好多鳥

出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）

2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。

（三）學習課文的第三部分

1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什么呢？

生：做游戲，唱歌……

每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

2、師引導學生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。

3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？

四、回歸課文整體

引導學生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。

五、課堂小練筆（寫句子）

___________，_____________也___________。

六、音樂小結(jié)

1、今天我們通過學習課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學們一起學習，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！

2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學唱。

一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨。

許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。

七、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

2、句子練習。_______，____也______。

喜鵲的課件【篇8】

教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。

學情分析：本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學設(shè)計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎(chǔ)上讓學生展開想象，充分表達，進行說話的訓練。教學目標：

1、會認12個生字，會寫六個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、培養(yǎng)學生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學重點難點：

1、讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。

2、積累識字方法，掌握寫字的技巧。積累AABB式的詞語。教學準備：課文朗讀動漫視頻、多媒體課件。課時安排：2課時。教學過程：

一、故事導入，了解內(nèi)容。

1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？

2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。 3、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，學習生字詞語。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。 2、出示生字卡片，檢查學生對生字的掌握情況。認識多音字并指導組詞。（只種樂）

3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜

像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導書寫“單”，認識部首“丷”。

三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。

1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第

1、2自然段。課文中誰很孤單？聯(lián)系上下文說說什么是“孤單”，為什么樹和喜鵲都很孤單？你從哪些詞語感受到他們的孤單的？（抓住重點詞語：只有、一棵、一個、一只，體會他們沒有朋友，所以很孤單）板書：孤單

2、樹和喜鵲這時心里會想些什么？你有過這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己的感覺如何？

3、指導有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。

4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。練習用“也”說話。

5、后來樹和喜鵲有了什么變化？指名讀第3、4自然段。讀后回答，出示：樹很快樂，喜鵲也很快樂。板書：快樂

6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關(guān)句子。

7、根據(jù)學生的匯報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？

（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？

（3）想象畫面：樹和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們在一起快樂的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。

（4）和同學分享你和朋友們快樂生活的故事。 8出示練習，指導學生補充完整。

“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________?！?/p>

9、有感情地朗讀第5、6自然段。

四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂。

1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著音樂去找到自己的朋友，然后跟著自己的好朋友一起快樂的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學生做找朋友的游戲）

2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團結(jié)友愛生活就會幸福。

板書設(shè)計

6、樹和喜鵲孤單

沒有朋友快樂

有了朋友

喜鵲的課件【篇9】

一、導入

1. 板書課題：樹和喜鵲。

2. 請一名同學拼讀課題。

3. 齊讀課題。

4. 看到課題，你想知道什么?

5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?

[設(shè)計意圖] 激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。

二、初讀課文，自學生字

(一)師范讀課文，生聽準字音

(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字

1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。

2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。

3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。

4. 檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。

(1)讀句子。

(2)讀句中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。

[設(shè)計意圖] 發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。

讓學生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。

三、熟讀課文，感知理解

1. 開火車讀文，想一想課文講了一

件什么事?

2. 指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。

3. 老師板書孤單、快樂。

(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單?

(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?

生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。

(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?

學生暢所欲言，老師根據(jù)學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。

4. 課件出示：

樹很孤單，喜鵲也很孤單。

樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

樹很快樂，喜鵲也很快樂。

讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。

[設(shè)計意圖] 重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。

喜鵲的課件【篇10】

教學要求

1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。

2．正確認讀十一個生字。

3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。

教材分析

一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹……許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。

《樹和喜鵲》教學建議

一、讀課文，了解課文內(nèi)容

1．范讀課文或播放朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考邊記憶，然后用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生講故事的過程就是梳理思路的過程。教師要對表述有困難的學生特別關(guān)注，搞清楚是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺，在以后的教學中要特別指導這部分學生。

2．學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號，以便在學習生字時重點記憶。教師要留給學生充分自讀的時間，在反復讀書的基礎(chǔ)上達到讀通順、讀流暢。

二、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流

學生在自讀課文的基礎(chǔ)上，提出自己不懂的問題，說出自己對課文的理解和感受，然后在四人小組中交流。教師要通過巡視、參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

要重點引導學生理解下列語句：

“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！薄肮聠巍笔鞘裁匆馑?樹和喜鵲為什么會感到孤單?可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際，理解這句話。你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有親人，當時自己是怎么想的`，感覺如何?由此讓學生感受到?jīng)]有伙伴和朋友時的生活才會孤獨。

“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！笔鞘裁丛蚴箻浜拖铲o變得快樂起來了?引導學生聯(lián)系上下文，理解這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。

三、擴展閱讀，展開討論

讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說，你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?向?qū)W生推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩兒的時候》，說說自己更喜歡怎么玩兒。

四、識記生字

1．會認字的學習。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。對于學生普遍認讀有困難的生字要加強指導，可以用“我來當小老師”、“介紹我的好方法”的方式讓學生互幫互學，提高識字積極性。

2．生字書寫。“里”是土字底，注意按正確的筆順書寫?！坝小钡牡诙P“撇”要寫得稍長一些?？梢院汀霸凇睂Ρ扔洃??！皫住笨梢院汀熬拧睂Ρ葧鴮憽W“飛”字時要認識新筆畫“橫折彎鉤”，最后的兩筆是“撇”和“點”。

可以讓學生先自己書寫，教師根據(jù)情況具體指導。

3．生字復習鞏固。可以隨意挑選一些學過的詞語，讓學生用這些詞語編故事，既復習鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。

喜鵲的課件【篇11】

教材解析：

《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學生學習比較容易。

學生分析：

一年級學生正慢慢適應集體學習的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學會溝通交流，學會交朋友。這片課文讓學生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。

教學目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。

重點難點：

重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架

結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。

難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。

教學準備：

多媒體課件，生字卡片;自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。

課時安排:

2課時

第一課時

課時目標：

1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。

2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、激趣導入、引出課題

同學們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲。

師：“藍天是誰的家?

生：白云的家。

師：大海是誰的家?

生：小船的家。

師：大地是誰的家?

生：小草的家。

師：大樹是誰的家?”

生：小鳥的家。

是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學生加深印象。

二、自讀課文、識記生字。

1、教師提出自讀課文要求：

(1)自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。

(2)把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。

(3)再讀課文，把課文讀通順。

2、檢查生字的認讀情況。

課件出示帶生字的重點句子。(此處需要教師提供句子)

(1)讀句子。

(2)讀句子中的生字。

(3)去掉生字的讀音再讀。

(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。

①提醒學生了解“孤”和“單”的偏旁。

②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鵲;果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹;音樂(yuè)課上，同學們都很快樂(lè)地歌唱。

③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。

3、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。

三、朗讀課文、領(lǐng)悟情景。

1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。

2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎?

3、你有好朋友嗎?你和他(她)在一起快樂嗎?說說你和他(她)在一起的故事。

四、學習生字，指導書寫。

1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。

2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。

(1)教師范寫，學生觀察筆順。

(2)學生仿寫，教師巡視指導。

3、口頭給生字組詞。

4、學生練寫生字。指導書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。

5、展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。

板書設(shè)計

6樹和喜鵲；

只窩孤單都鄰居呼靜樂；

鄰居孤單快樂；

2020幼兒園大班教案《樹和喜鵲》及教學反思

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄?020幼兒園大班語言教案《樹和喜鵲》”。讓幼兒運用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊，欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂，閱讀故事，能細致的觀察畫面，大膽的表述對散文的理解。

活動目標：

1、欣賞散文詩，理解散文內(nèi)容，感受與同伴在一起的快樂。

2、運用多種方法，表現(xiàn)畫面上鳥和樹的前后重疊。

3、閱讀故事，能細致的觀察畫面，大膽的表述對散文的理解。

4、愿意分角色表演簡單的散文情節(jié)。

活動準備：

Flash《樹和喜鵲》、操作包、教師自制的樹、喜鵲和鳥窩

活動過程：

一、談話導入（引出散文《樹和喜鵲》）

1、導入語：從前這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹很孤單，喜鵲也很孤單。它們?yōu)槭裁磿X得孤單呢？（播放flash）

小結(jié)：樹只有一棵，喜鵲只有一只，它們沒有朋友，所以很孤單。

過渡語：怎樣讓它們不孤單呢？

小結(jié)：是啊，一棵樹、一只喜鵲確實很孤單，當這里有了更多的樹和喜鵲，他們就不孤單了。

二、欣賞散文（理解散文內(nèi)容）

1、那我們一起欣賞散文詩里面的樹和喜鵲是怎么樣的？

（欣賞flash到結(jié)束）

（1）散文詩里面的樹和喜鵲有了朋友以后它們有什么變化？

小結(jié)：樹和喜鵲都有了鄰居，都有了自己的好朋友，它們再也不會覺得孤單了。它們可以在一起做許多事情。

三、情感遷移（聯(lián)系自己，鞏固對孤單的理解）

1、你有孤單的時候嗎？這個時侯你會怎么做？

小結(jié)：當我們一個人時可以主動去尋找朋友，每個人都需要朋友的陪伴。

2、當你看到別人孤單的時候，你會怎么做？

小結(jié)：每個人都需要朋友，當我們看到有同伴一個人時要主動與他說話，這樣我們的朋友才會越來越多。

活動延伸：

過渡語：有了朋友以后才會快樂，老師這里也有一棵孤單的樹和一只孤單的喜鵲，它們也覺得非常孤單，請你們用畫筆幫它們想想辦法，讓它們不再孤單，把你的方法記錄下來。

1、任選紙上的一個位子，表現(xiàn)散文第一段的畫面。

2、在第一顆樹的周圍，不斷的增加樹、鳥窩和鳥，表現(xiàn)第二段散文的畫面。

3、相互觀賞有創(chuàng)意的樹，鳥和鳥窩，引發(fā)更多的想象。

請幼兒用自己的作品當背景畫，有感情地朗誦散文詩。

教學反思：

樹和喜鵲是一篇簡短易懂的散文，講述了樹和喜鵲從孤單到快樂的過程。讓學生們知道，只有保護鳥類，多種樹，才能改善我們?nèi)祟惿娴沫h(huán)境。課堂中讓學生們從故事走進生活，“生活中你和朋友們快樂的故事有哪些呢？”，通過分享故事能夠讓孩子們明白跟朋友們在一起能夠獲得更多快樂。

幼兒百科：樹是具有木質(zhì)樹干及樹枝的植物，可存活多年。一般將喬木稱為樹，主干，植株一，分枝距離地面較高，可以形成樹冠。樹有很多種。