范文熱搜：一年級樹和喜鵲教案四篇

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為幼兒園老師的我們的課堂上能更好的發(fā)揮教學效果，為了防止學生抓不住重點，教案就顯得非常重要，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“范文熱搜：一年級樹和喜鵲教案四篇”，僅供您在工作和學習中參考。

一年級樹和喜鵲教案(篇一)

【教學目標】

1、借助漢語拼音，能正確、流利的朗讀課文。

2、認識偏旁子字旁和倒八，能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音。

3、學習聯(lián)系上下文了解詞義的方法，了解“孤單”的意思。

4、能正確讀寫“單”這個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。

【教學重點】

1、能正確朗讀課文，讀好感嘆句。

2、能正確認讀“窩”等9個生字新詞，正確認讀“只”等三個多音字在本課的讀音，正確讀寫“單”1個生字。

【教學難點】

圖文結合和結合生活實際，了解“孤單”的意思。

【教學準備】

教師：“窩”等9個會認讀字字卡，“單”1個會寫字的田字格字卡；詞語卡片，若干圖片。

學生：每人一套“單”等若干會認讀字和生字卡。

【教學過程】

一、出示圖片，質疑導入

1、師談話：這節(jié)課老師為小朋友們帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（出示大樹和喜鵲的圖片）指名學生認讀卡片：樹和喜鵲。

2、師板書課題，引導學生就課題提問。（樹和喜鵲是什么關系？他們在一起會發(fā)生什么故事呢？）

3、師過渡：要想知道這篇課文究竟寫了什么，那就請你們豎小耳朵認真聽并且小手跟著指，看看老師有沒有讀正確。

二、初讀課文，識字學詞

1、師朗讀生傾聽。老師讀得好不好？（生答好）那你們想不想也讀讀呢？（生答想）那么請同學們跟著老師讀。（生跟讀）

2、接下來老師和同學們分著讀，老師讀32頁，同學們讀33頁。（換著讀）

3、女生男生分讀。（評）

4、同學們已經(jīng)“動了口”讀了課文，同學們表現(xiàn)很好。老師還想考考同學們的眼力。請同學們邊讀邊找兩樣東西，一個是——就是找出課文一共有多少個自然段并且前標上序號，另一個——課文里會認讀的字，可以用自己喜歡的圖案圈出來。（提示圈圈框框橫線波浪線）現(xiàn)在開始吧！（師巡視指導）

5、師“吃水不忘挖井人”；生“時刻想念主席”。老師發(fā)現(xiàn)同學們都能按照要求標了自然段號還圈出了會認讀的字。同學們都標了多少個自然段呀？（生答6個）

6、那來看看同學會不會認讀老師手里的這些生字寶寶，我們開小火車。（車頭讀一遍，其他學生跟讀兩遍，詢問結構和部首等）讀到“孤”和“單”講解子子旁（“子字旁”取義的字，大多與小孩有關。）和倒八2個部首。

7、剛剛是有拼音的大家都能認讀了，現(xiàn)在如果老師把拼音去掉了，你們還能認得這些生字寶寶嗎？（出示不帶拼音的會認生字卡）

8、課文會認讀的字我們都認識了，但是，這篇課文還有三個多音字，你們會讀嗎？（在副板書位置板書多音字，并在一旁注音，組本課詞語）齊讀、鞏固（直呼）。

三、讀好第1、2自然段，了解“孤獨”意思

1、師：現(xiàn)在將會認讀的字寶寶和多音字寶寶放回到課文中，你們還能把它們都讀準嗎？我們這節(jié)課就先讀好第1、2自然段。我們做到讀準字音，不添字，不漏字、最好能讀出感情。我們一起來試一試。（生齊讀第1—2自然段）

2、第一自然段里面有什么事物？（出示一棵樹、一個鳥窩、一只喜鵲圖片）這里面還有一個詞語用了三次，是什么？（生答只有）對，只有，只有一個，沒有其他。

3、請同學們想象一個這樣的畫面：

如果你是一棵樹，只有你一棵樹，看看四周，你想說什么？（指名）

如果你是一只喜鵲，只有你一只喜鵲，看看四周，你想說什么？（生答我好孤獨呀?。?/p>

帶著種感受再讀。

樹很孤單，喜鵲也很孤單。[工作匯報網(wǎng) gSI8.cOM]

師小結：“孤單”是指一個人沒有朋友伙伴感到寂寞的意思。我們動了口、眼接下來我們動動手寫寫這篇課文的一個生字好不好？（生答好）

四、指導“單”生字書寫

1、出示“單”字卡。

2、指名口頭組詞及說明結構（上下結構）。

3、師范寫?！皢巍备鞑考恼嘉缓蜁鴮懸⒁獾墓P畫和筆順。（強調筆順是點、撇、豎、橫折、橫、橫、長橫、豎?！柏Q直正，橫要長與舒展”。）

4、生在教科書上描一個寫兩個。師巡視了解書寫情況并給予個別指導。

五、課堂小結

這節(jié)課我們學習了本文的會認讀的字還寫了一個會寫的生字“單”，還了解樹和喜鵲很孤單。他們會一直這樣孤單下去嗎？那后來會怎么樣呢？下節(jié)課學習。

一年級樹和喜鵲教案(篇二)

教學目標：

知識與技能：

1、寫田字格里的4個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”

2、正確認讀11個生字。

3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：

1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。

2、學生通過自讀自悟質疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內容及表達的情感。

3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。

2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。

教學設計：

師生活動

設計意圖

一、故事導入，了解課文內容。

1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。

2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。

3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。

4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。

5、板書課題，齊讀課題。

二、自讀課文，識記生字。

1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。

2、反復讀課文，重點識記不認識的字。

3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。

（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。

（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。

三、自讀自悟--質疑問難--小組交流--全班師生交流

1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。

2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。

3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。

4、重點引導學生理解下列語句。

（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？

（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？

（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。

四、書寫生字，鞏固生字。

1、書寫

（1）學生自己書寫。

（2）班內交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。

（3）教師根據(jù)情況具體指導

2、通過編故事，復習、鞏固生字。

學生隨意挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。

五、讓學生結合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？展開討論交流。

六、作業(yè)：擴展閱讀

學生在課下搜集“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內容的散文、詩歌等，并談談自己的感受，說說更喜歡怎么玩？

這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內容，學生聽故事的過程就是梳理思路的過程。

根據(jù)學生認知水平的個別差異，教師做到因材施教。

這一環(huán)節(jié)給了學生充分的自讀課文時間，學生在反復讀書的基礎上達到通順、流暢。

讓學生當“小老師”來互幫互學生字的設計，調動了學生積極識字的興趣，培養(yǎng)了學生的合作意識，自信的信心，并在合作學習的過程中體驗到了成功的快樂。

尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。

理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內容。

相信學生，給他們自主識字、寫字的機會，并在合作交流中互幫互學，教師適時查缺補漏，指導方法，師生、生生達到共識。

這一環(huán)節(jié)的設計，學生在興趣極濃的情境表演中既鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。

從課內延伸到課外，從小培養(yǎng)學生搜集材料、整理知識的好習慣。

一年級樹和喜鵲教案(篇三)

課前交流：

（孩子們背誦《笠翁對韻》），聽到你們響亮的聲音，看著你們自信的臉龐，老師相信今天課堂上你們也能展示自己的風采，準備好上課了嗎？師：上課！

導入：

師：小朋友們喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)硪粋€，誰來讀一讀？出示：頭黑獨白尾巴長，站在樹上叫喳喳。生平喜歡報吉祥，人們都愛看見它。

生讀謎語，（師：你真是識字大王，沒學過的字也能輕松認出）

師：謎底是什么動物？誰來猜一猜

師：同意嗎？你真厲害，一猜即準。

瞧，老師把它請到我們課堂上來了，誰來觀察你看到的喜鵲是什么樣子的？生觀察圖片，匯報交流。

［設計意圖：小學一年級的孩子，對于喜鵲的外形和習性知之甚少。因此通過猜謎語和直觀的觀察，使孩子對喜鵲有所了解，為學習下文做好鋪墊。］

師：今天我們學習的內容就和喜鵲有關系。板書課題，邊板書邊解釋：樹是左中右結構，中間的“又”字寫得窄些，矮些；“喜”字上橫長，下橫短，口是扁口；“鵲”字左矮又低，鳥字邊窄而且長。

師：誰能準確的讀讀課題呢？個別讀，齊讀。

自讀課文，識記生字

師：小朋友翻開語文書32面，自讀課文，讀時注意：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方可以多讀幾遍。開始吧！

師：課文朗讀聲音真響亮，老師相信生字肯定難不倒大家，我們玩游戲進行識字大比拼吧，看誰才是識字大王。

⑴出示帶音生字孤都鄰等

個別讀，小老師教讀

師：在這些字中，有我們今天新認識的一個偏旁“子字旁”，觀察“子”做偏旁之后，有什么不同呢？（你真愛觀察，有雙火眼金睛）

板書“子字旁”，在我們的生活中，哪里還見過“子字旁”呢？（生活也是識字的大舞臺，只要你處處留心，一定有所發(fā)現(xiàn)）

師：老師再出個詞語考考大家，出示“招呼”一詞。誰來讀一讀？

你發(fā)現(xiàn)和剛才的讀音哪里不同嗎？（耳朵真靈敏，招和呼手牽手成為朋友之后，呼字變成了輕聲。誰來試一試？

師：招呼？你愿意和老師打打招呼嗎？

⑵出示去掉拼音的生字

師：生字頭上的拼音小帽去掉了，你還能讀得準嗎？自己試一試

我們來開一列小火車吧（這列火車又快又響）

老師加大難度，詞語火車開起來（這樣的難關都難不住你們，老師震驚了）

師：小朋友們，仔細觀察發(fā)現(xiàn)這些字在結構上有什么共同特點呢？是的，左右結構的字都可以用左加右的方法去記憶，你還有什么好方法記住他們呢？同桌討論一下，交流識字方法

［設計意圖：識字是本課的教學重難點，如何系統(tǒng)地科學地讓孩子記憶是教學考慮的重點。把左右結構的字作為一類，在這一類中又引導孩子尋找不同的方法，拓寬孩子識字思路。］

⑶出示樂種

自由讀，在讀音上發(fā)現(xiàn)了什么

個別讀句子

齊讀句子

［設計意圖：多音字的組合，提供給孩子另外一種識字方法，并且在不同的語境中，讀音不同，也加深了孩子對于字義的理解。］

⑷師：第四關挑戰(zhàn)我們一起來看出示嘰嘰喳喳安安靜靜

哪位小朋友能自信的讀一讀？讀后，你發(fā)現(xiàn)了什么？（AABB或者詞義相反）

AABB:師：你有愛觀察的眼睛，誰還能說說這樣的詞語嗎？

詞義相反：師：你能解釋解釋嗎？什么是嘰嘰喳喳？什么是安安靜靜？（創(chuàng)設班級安靜的情境）

師：老師把這兩個詞語送回他們的家了，你們自己讀一讀！個別讀（你做到了在有標點的地方停頓，句子讀得真流暢。句子中加上停頓符號，會讓我們的朗讀更準確。）

師師范讀，孩子個別讀，齊讀

細讀課文，體會孤獨

師：好的朗讀給人美的享受。老師都忍不住給大家展示了，聽老師讀課文，聽后標上自然段。

師：小朋友想不想像老師一樣分享給大家呢？我們請小朋友來展示，一邊聽一邊思考：樹和喜鵲從前的心情怎樣，后來變得怎樣了呢？（對于能找到答案的孩子：真了不起，聽得認真又愛思考，老師把這枚代表思考的書簽送給你，上面寫著：思考是人類最大的力量）

師：老師這里有一幅圖，你看到了什么？

師：是的，書上還有一個鳥窩呢，老師這里給出了詞語，誰來讀讀？你還知道其他的窩嗎？

［設計意圖：生活也是識字的舞臺，這里的設計分層次，有梯度，先讀，再讓孩子依據(jù)生活思考還見過哪些窩，并讓孩子總結：那“窩”是什么呢？］

師：讓我們看著圖讀讀第一自然段，誰來？（老師聽到你把只有讀的很重，什么是只有呢？）貼板書圖，寫只有

觀察老師的第一自然段,有幾個紅顏色的詞語，誰來讀一讀？讀音上你發(fā)現(xiàn)了什么？

師：原來“一”在不同字的前面讀音還不一樣呢，可真有趣！我們再來看看以前學過的句子。

出示：一個大，一個小。一頭黃牛一只貓。

一邊多，一邊少。一堆杏子一個桃。

［設計意圖：“一”的變調，是本課的教學點，一年級的孩子不需要掌握原因，只需引導孩子觀察發(fā)現(xiàn)“一”在不同字前的讀音不同，以后留意就可以了。出示學過的句子，再做鞏固］

師：是啊，在一座廣大的村子里，只有一棵樹，一個鳥窩，一只喜鵲，你猜猜他們的心情怎樣？（是啊，書中的詞語也是孤單。你認為什么是孤單？）

師：我們來看看。出示圖

師：你愿意來讀一讀嗎？你覺得他們在想什么呢？帶著這樣的感覺一起讀一讀吧！

學習寫字

師：你們的朗讀讓老師感受到了樹和喜鵲的孤單，你們真厲害！老師相信在寫字上，你們也能夠很棒。

出示田字格中“招呼”兩字

觀察兩個字在結構上的特點（都是左右結構，左窄右寬；“招”字左高右低，“呼”字左低右高；）

教師范寫講解，學生書空

生練寫

評議，展示學生作品

五、課堂總結，留題思考

今天我們感受到了樹和喜鵲的孤單，后來他們的心情發(fā)生了變化，是什么原因呢？我們下一節(jié)課再來看。

板書設計：

6.樹和喜鵲

一棵樹（圖）

只有一個鳥窩（圖）

一只喜鵲（圖）樹和喜鵲

【學習目標】

1．會認“窩、孤”等9個生字，和子字旁（“孑”）、倒八2個偏旁，讀準多音字“只、種、樂”；會寫“單、居”等6個生字。

2．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累“從前、嘰嘰喳喳、安安靜靜”等詞語。

【學習重難點】

1．通過聯(lián)系上文，了解“孤單、鄰居”等詞語的意思。

2．通過想象畫面、體會心理朗讀好課文，感受語言的節(jié)奏，知道有朋友就快樂。

【學習過程】

一、新知學習

1．給下面詞語標注拼音。

孤單：xx鄰居：xx招呼：xx快樂：xx

2．根據(jù)課文填空。

鳥窩里只有一只xx；果園里種了很多種xx；音樂課上，同學們都很xx地歌唱。

3．組詞。

前：xx單：xx快：xx嘰：xx來：xx

4．“窩”共有xx筆，第3筆是xx。

5．“孤”共有xx筆。

二、達標檢測

1．給下面詞語標注拼音。

居住：xx招手：xx單一：xx喜鵲：xx

2．照樣子，寫詞語。

安安靜靜xx xx xx

3．發(fā)揮想象，寫一寫。

例：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）xx有了xx，xx也有了xx。

（2）xx有了xx，xx也有了xx。

4．聯(lián)系課文解釋一下“孤單”、“鄰居”的意思。

5．課內閱讀。

后來，這里種了好多好多樹，每棵樹上都有鳥窩，每個鳥窩里都有喜鵲。樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。

（1）選文中形容樹數(shù)量多的詞語是：xx

（2）每棵樹上都有xx。

一年級樹和喜鵲教案(篇四)

一年級語文教案：《樹和喜鵲》教學設計

教學目標：

1．隨文認讀9個生字，通過語境中感悟、區(qū)辨詞義等方法，讀準“只、種、樂”3個多音字，重點識記“窩、孤、單”3個生字，認識“倒八、子字旁”兩個新偏旁，會寫“單、居”2個字。

2．初步學習聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法，并用這種方法理解“孤單、鄰居”等詞語的意思，積累詞語。

3．正確朗讀課文，通過想象畫面進入故事情境，練習有感情地朗讀課文，在朗讀中體會有朋友的快樂。

教學過程：

課前談話

課前玩游戲：漢字猜猜猜

1．分別猜“鳥”“隹”“鵲”三個漢字，說說是怎么猜出來的。引出“喜鵲”。

2．揭示本節(jié)課課題，宣布上課。

板塊一：整體感知認讀生字

1．教師范讀，強調站著讀的姿勢：人站正，書拿好，眼睛看著書。

2．自讀課文，做到讀正確，讀流暢。

要求：把課文讀正確、讀流暢，讀不準的字借助拼音多讀幾遍。讀完一遍后，坐下繼續(xù)讀。

3．串讀課文，初步感知課文內容。

(1)回憶自然段標志（開頭空兩格），并給課文標上自然段序號。

(2)師生合作，串讀課文。

師：從前，有一棵樹和一只鳥都覺得很孤單，這是為什么呢？

指名一位學生朗讀課文第1、第2自然段，隨機正音。重點認讀多音字“只”，根據(jù)意思判斷多音字的讀音。學習生字詞“窩、孤單”。

師：后來，這里有了變化，誰接著讀？

指名一位學生朗讀課文第3、第4自然段，隨機正音。重點認讀多音字“種”，及生字詞“都、鄰居”。

師：有了鄰居以后，樹很快樂，喜鵲也很快樂，誰來讀最后兩個自然段？

指名一位學生朗讀課文第5、第6自然段，隨機正音。重點認讀多音字“樂”，及生字詞“招呼、靜”。

4．統(tǒng)整生字詞，再次感知課文內容。

一開始，那里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲，樹和喜鵲都很——（孤單），后來，那里種了很多樹，來了很多喜鵲，樹和喜鵲都有了——（鄰居），它們都感到很——（快樂）。

結合板書：孤單鄰居快樂

板塊二：細讀品悟感受“孤單”

1．同桌互讀第一部分內容。

導語：樹和喜鵲都很孤單，課文是怎么寫的呢？請同桌兩個小朋友一起讀一讀，如果同桌還不能讀正確，請你停下來幫幫他。讀完后，想一想從課文哪些詞語中發(fā)現(xiàn)樹和喜鵲真的都很孤單，輕聲說給同桌聽。

2．結合課文內容，通過動畫展示畫面，師生合作講述等方式．初步感受“孤單”，理解“孤單”：原來“孤單”就是——除了自己，再也沒有別人了！認識“孤單”一詞里的兩個新偏旁“子字旁”和“倒八”（板貼偏旁名稱）。

3．聯(lián)結自我感悟“孤單”。如：爸爸不在家，媽媽不在家，只有你一個人，你會感到——孤單。老師走了，同學們也走了，教室里只有你一個人，你也會感到——孤單。想一想自己感到孤單的時候，用上“孤單”說一說。

4．想象描述“孤單”。孤單的樹會和孤單的喜鵲說些什么呢？

5．朗讀表現(xiàn)“孤單”。有感隋地朗讀第—部分。

板塊三：對比閱讀理解“鄰居”

1．自讀第二部分，想一想：后來這里發(fā)生了什么變化？

2．交流反饋，指導朗讀，重點指導讀好短語“好多好多樹、都有鳥窩、都有喜鵲”。

3．結合動畫展示，師生接力朗讀。

師：后來，這里種了——（生：好多好多樹）樹和樹住在一起，樹有了——（生：鄰居）每棵樹上——（生：都有鳥窩）每個鳥窩里——（生：都有喜鵲）喜鵲和喜鵲住在一起，喜鵲有了——（生：鄰居）

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楓樹上的喜鵲教案

在閱讀的過程中我們發(fā)現(xiàn)了一篇非常實用的“楓樹上的喜鵲教案”。每位教師為了提供優(yōu)質的課程都需要編寫教案和制作課件，只要我們教師在認真負責地進行編寫，就能達到目的。無論是教學課件還是教案制作，都是提高教學效果的重要工具。感謝您的閱讀，希望我們的網(wǎng)站能為您帶來愉悅并值得收藏！

楓樹上的喜鵲教案(篇1)

楓樹上的喜鵲教案

【前言】

楓樹上的喜鵲是一篇富有獨特魅力和哲理的散文，描繪了大自然中的一幕幕生動畫面，以楓樹和喜鵲為主線，表達了對自然的敬畏與熱愛，傳遞了人與自然和諧共生的價值觀念。本文通過對整篇散文的解讀和分析，探討了其相關主題，并結合實際生活中的教學實踐，提出相應的教案，旨在引導學生積極關注生態(tài)環(huán)境、感悟自然之美，培養(yǎng)學生的生態(tài)意識和環(huán)保意識。

【散文概述】

《楓樹上的喜鵲》是王國維于1924年寫成的一篇散文，以一幅美麗的畫面展示了喜鵲在楓樹上飛舞的景象，通過對大自然的細膩描寫，表現(xiàn)了作者對生態(tài)環(huán)境的熱愛和敬畏之心。全文情感真摯，語言優(yōu)美，給人以美的享受和思考的空間。

【主題解讀】

本文主要通過描繪楓樹上的喜鵲，呈現(xiàn)了自然之美，展現(xiàn)了人與自然和諧相處的境界。從中可以折射出以下幾個主題：

1.自然之美

文中通過對楓樹和喜鵲的生動描繪，展示了大自然的千姿百態(tài)的美麗。例如“楓樹的葉子，如搖曳的扇子，照天扇開，像花朵般開放”；“眨眼的功夫，紅色的花瓣就鳳紅、緋紅而起，搖擺生姿”。這一主題引發(fā)學生對自然景觀的關注和賞析，引導學生在遇到自然美景時懂得欣賞和感受，并從中汲取養(yǎng)分，培養(yǎng)學生對美的敏感和審美能力。

2.生態(tài)平衡

文中以楓樹為生態(tài)環(huán)境，喜鵲為生物種類，說明了生態(tài)系統(tǒng)中各個生物種類之間相互依存的關系。例如，“它們把不惜代價的一重一重地摟住，鷹被它們逼得沒法深去，貓頭鷹拼了命朝樹上撲，草叢鼠群盡擺跑也無用，黑黃花蛇眼巴巴望著就是進不去?！边@體現(xiàn)了生態(tài)平衡的重要性，引導學生認識到維護生態(tài)平衡對于保護生物多樣性和環(huán)境的重要性，并培養(yǎng)學生的保護意識。

3.和諧共生

文中通過楓樹和喜鵲的描寫，展現(xiàn)了人與自然之間和諧相處的關系。作者觀察到這一美麗的畫面后說道，“看了這個景象，我不能幫血液迅速澎湃”，充分表明了作者對自然的熱愛和舒暢。這一主題引導學生珍惜與自然的和諧共生關系，明確生態(tài)環(huán)境對人類生存的重要性，培養(yǎng)學生的環(huán)保觀念和責任感。

【教學設計】

本教案旨在通過散文的解讀和相關活動，引導學生深入理解散文的主題，激發(fā)學生對自然的熱愛和保護責任感。

【教學過程】

一、導入環(huán)節(jié)：

1.展示一幅描繪楓樹上喜鵲飛舞的圖片，師生共同欣賞，學生感悟自然之美。

2.發(fā)問：你們曾經(jīng)欣賞過類似的自然美景嗎？你們有什么感受？

二、教授散文：

1.教師給學生介紹《楓樹上的喜鵲》的背景和作者。

2.教師鼓勵學生跟讀課文，感受散文的美感和哲理。

3.教師結合篇章結構逐段解讀課文，重點理解課文中的相關主題。

三、主題討論：

1.教師提問：你覺得這篇散文的主題是什么？為什么這樣說？

2.學生思考后進行小組討論和集體分享，梳理散文中的相關主題。

四、相關活動：

1.小組活動：每個小組選擇一個主題，設計一份展示，包括主題概括、相關段落摘抄和圖片等，并就該主題向全班進行匯報。

2.課外拓展：學生可自行選擇一幅自然景觀的圖片，并撰寫一篇與之相關的文章，表達自己對自然之美的感悟和心得體會。

五、總結：

1.教師引導學生總結教學內容，強調散文的主題，并就主題的重要性進行總結。

2.鼓勵學生以“楓樹上的喜鵲”為話題，寫下自己的感悟和思考。

【教學反思】

通過本節(jié)課的教學實踐，學生可以對《楓樹上的喜鵲》這篇散文有更深入的理解，對自然之美、生態(tài)平衡和和諧共生等主題有更明確的認識，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和生態(tài)意識。通過與學生的互動與思辨，可以激發(fā)學生的自主探究和創(chuàng)新思維，培養(yǎng)他們熱愛自然、保護生態(tài)環(huán)境的主動性、責任感與行動能力。

楓樹上的喜鵲教案(篇2)

楓樹上的喜鵲教案

一、課程目標：

1. 通過詩詞的學習，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和鑒賞能力。

2. 讓學生了解喜鵲這種鳥類的生活習性和行為特點。

3. 培養(yǎng)學生的觀察能力，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。

4. 提高學生的寫作能力，鼓勵學生運用詩詞的形式表達自己對大自然的感受和思考。

二、教學內容：

1. 學習詩詞《楓橋夜泊》。

2. 學習詩詞《喜鵲》。

3. 了解喜鵲的生活習性和行為特點。

4. 進行觀察實踐，觀察喜鵲在楓樹上的行為。

三、教學重點：

1. 學習和鑒賞詩詞《楓橋夜泊》和《喜鵲》。

2. 學習了解喜鵲的生活習性和行為特點。

3. 進行觀察實踐，觀察喜鵲在楓樹上的行為。

四、教學過程：

1. 導入（10分鐘）：

通過展示楓樹和喜鵲的圖片，引起學生對楓樹和喜鵲的興趣，并對學生進行問答，了解他們對楓樹和喜鵲的認知。

2. 學習詩詞《楓橋夜泊》（20分鐘）：

學生獨立閱讀《楓橋夜泊》，理解其中描繪的自然景物和作者的情感。然后進行詩詞分析，讓學生分析詩詞的意境、細節(jié)描寫和傳達的情感。

3. 學習詩詞《喜鵲》（20分鐘）：

學生獨立閱讀《喜鵲》，理解其中描繪的喜鵲的形象和行為。然后進行詩詞分析，讓學生分析詩詞的意境、動作描寫和傳達的情感。

4. 了解喜鵲的生活習性和行為特點（30分鐘）：

通過講解和展示喜鵲相關的視頻，讓學生了解喜鵲的生活習性和行為特點，如喜鵲筑巢的方式、喜鵲的叫聲和遷徙等。

5. 觀察實踐（30分鐘）：

安排學生到附近的楓樹下進行實地觀察，觀察喜鵲在楓樹上的行為，例如筑巢、覓食、唱歌等。學生可以記錄下觀察到的內容，并進行分享。

6. 總結（10分鐘）：

讓學生結合實地觀察和詩詞學習，總結喜鵲在楓樹上的行為特點，并表達對喜鵲和大自然的感受。

五、教學評價：

1. 針對學生在觀察實踐中記錄的內容和表達的思考，進行評價和指導。

2. 考察學生對詩詞表達和觀察實踐的理解程度和能力。

3. 通過討論和分享的形式，讓學生互相學習和啟發(fā)。

六、延伸拓展：

1. 鼓勵學生在家中或校園內進行更多的觀察實踐，探索自然界的奧秘。

2. 邀請學生根據(jù)觀察實踐的結果，進行描寫喜鵲的詩歌創(chuàng)作。

3. 組織學生進行藝術創(chuàng)作，如繪畫、手工制作等，表達對喜鵲和楓樹的喜愛和思考。

通過楓樹上的喜鵲教案的實施，不僅可以幫助學生深入了解喜鵲的生活習性和行為特點，提高學生的觀察能力，還可以培養(yǎng)學生的寫作能力和對大自然的熱愛。同時，通過觀察實踐和詩詞的學習，學生可以更加深入地了解自然界的奧秘，激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。通過課程的拓展，可以進一步激發(fā)學生對藝術創(chuàng)作和寫作的熱情，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。

楓樹上的喜鵲教案(篇3)

楓樹上的喜鵲-大自然中的友誼

范文：

楓樹上的喜鵲，是一部反映大自然中友誼與助人精神的動人故事。故事主要講述了一只小喜鵲飛到楓樹上，與那棵孤獨的楓樹成為了朋友，并通過他們之間的友誼和助人行動，給讀者帶來了無盡的思考和感悟。

這個故事以大自然為背景，通過小喜鵲和楓樹之間的友誼來傳遞人與自然和諧相處的理念。故事一開始，小喜鵲發(fā)現(xiàn)了一棵孤零零的楓樹，他決定與楓樹相互幫助、相互陪伴。小喜鵲歡笑著和楓樹交流，為楓樹送上鳥的歌聲和朋友的問候，而楓樹也感激地為小喜鵲提供了溫暖和庇護。他們之間的友誼不斷升溫，憑借彼此的幫助與支持，他們的生活變得更加美好。

喜鵲教會了楓樹如何傾聽自然的聲音，品味生活的美好。每當日出時分，小喜鵲總會在楓樹的枝頭鳴叫，迎接新一天的到來。他們一起欣賞著大自然的美景，感受著太陽的溫暖和微風的吹拂。楓樹因此變得更加欣慰和歡樂，它不再孤獨，因為有了小喜鵲的陪伴。

楓樹也教會了小喜鵲如何耐心等待，幫助他發(fā)現(xiàn)了隱藏在樹上果實的秘密。每當秋天來臨，楓樹的葉子開始轉紅，秋風吹來，樹葉像紅色的舞衣一樣飄落下來。楓樹對小喜鵲說，每當樹葉飄落，樹上的果實就會顯露出來。小喜鵲經(jīng)過一番努力，終于發(fā)現(xiàn)了樹上的果實，獲得了美味的食物。

通過小喜鵲和楓樹之間的友誼，我們不僅看到了友誼的真諦，也感受到了大自然的神奇與美好。友誼不僅是相互幫助，更是彼此之間的理解和關懷。只有當我們能真正與自然相互觸動，體會到自然的美麗與力量，才能真正體驗到友誼的寶貴價值。

這個故事通過富有想象力和浪漫氣息的場景描寫，將讀者帶入到了一個充滿童話感的大自然世界。小喜鵲和楓樹之間的友誼，無疑給人以啟示與思考。正如小喜鵲和楓樹一樣，只有當我們愿意用心去傾聽，才能感悟到大自然中真實而又美好的情感。只有當我們愿意伸出援助之手，才能收獲友誼與幸福。

楓樹上的喜鵲教會了我們如何對待自然，如何在大自然中尋找友誼與幫助。這個故事鼓勵人們保護環(huán)境，珍惜和諧相處的機會，從而實現(xiàn)人與自然的共生。因為只有當人類與自然和諧相處，才能讓我們的世界變得更加美好。

總之，楓樹上的喜鵲這個故事，通過小喜鵲和楓樹之間深刻的友誼，傳遞了人與自然和諧共生的理念。在這個童話般的故事中，我們看到了友誼的真諦、愛的力量以及大自然的神奇與美好。這個故事讓我們明白，只有當我們真心善待自然，與之和諧相處，才能收獲友誼與幸福。

楓樹上的喜鵲教案(篇4)

楓樹上的喜鵲教案

【導言】：楓樹上的喜鵲是中國古老神話傳說中的一種神奇的鳥類，據(jù)說它們能夠將人們的愿望傳達給上天，因此人們常將愿望寫在紙片上掛在楓樹上，希望得到喜鵲的傳達和實現(xiàn)。本教案以楓樹上的喜鵲為主題，旨在通過相關活動和文學創(chuàng)作來培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造力，以及提升他們的想象力和表達能力。

一、教學目標

1. 了解楓樹上的喜鵲的神話故事及相關文化背景；

2. 通過觀察和思考，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力；

3. 培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)、創(chuàng)作能力和表達能力；

4. 提高學生的想象力和藝術修養(yǎng)。

二、教學重點與難點

1. 了解楓樹上的喜鵲的背景知識；

2. 進行視覺和思維的培養(yǎng)；

3. 提高學生的文學素養(yǎng)和藝術修養(yǎng)。

三、教學內容與方法

1. 內容：楓樹上的喜鵲的故事及相關文化背景；

2. 方法：講故事、觀察、分析討論、文學創(chuàng)作。

四、教學過程

1. 導入（10分鐘）

介紹楓樹上的喜鵲的來歷和相關的神話故事，激發(fā)學生的興趣。

2. 觀察與思考（20分鐘）

讓學生觀察周圍的環(huán)境，特別是楓樹上的鳥巢和喜鵲的特點。然后進行討論，鼓勵學生用自己的語言描述喜鵲的特征和生活習性。通過觀察和思考，培養(yǎng)學生的觀察力和思維能力。

3. 文學創(chuàng)作（30分鐘）

讓學生根據(jù)所觀察到的喜鵲的特點、行為等因素創(chuàng)作一篇短文或小說。教師可以提供一些相關的素材和提示，幫助學生進行創(chuàng)作。鼓勵學生運用自己的想象力，寫出自己獨特的作品。

4. 分享與評價（15分鐘）

讓學生互相分享自己寫的作品，可以進行朗讀或演講，然后進行互評。教師與學生一起對作品進行評價，鼓勵學生相互學習和分享。

5. 總結與展示（5分鐘）

教師對本節(jié)課的教學進行總結回顧，并展示一些優(yōu)秀的學生作品，鼓勵學生繼續(xù)發(fā)揮創(chuàng)造力并提升自己的文學素養(yǎng)。

五、教學資源

1. 圖片或視頻：楓樹上的喜鵲的圖片或視頻資料；

2. 教材：相關的神話故事、文學作品等；

3. 紙筆等。

六、教學評估

通過學生的觀察記錄和文學創(chuàng)作作品的質量來評估學生的學習情況和能力發(fā)展。

七、教學拓展

1. 可以邀請相關專家或藝術家到班級進行講座或藝術創(chuàng)作活動，進一步拓展學生的藝術修養(yǎng)和文化視野；

2. 可以組織學生到校外參觀學習，比如動物園或野生動物保護區(qū)，了解更多關于喜鵲的知識和實踐。

【結束語】通過本教案的實施，學生將能夠對楓樹上的喜鵲的神話故事和相關文化背景有更加深入的了解，并通過觀察和思考培養(yǎng)自己的觀察力和思維能力。通過文學創(chuàng)作和分享，學生將能夠展示自己的文學素養(yǎng)和創(chuàng)造力，并提高自己的想象力和表達能力。同時，這也能夠促進學生的藝術修養(yǎng)和文化視野的拓展，為他們今后的學習和生活奠定扎實的基礎。

楓樹上的喜鵲教案(篇5)

楓樹上的喜鵲教案范文

【引言】

人們常說“見一只喜鵲，代表好消息”，喜鵲在中國文化中被視為吉祥的象征。而在秋天，當紅葉與喜鵲相映成趣時，更是令人感嘆大自然的美妙。楓樹上的喜鵲，給我們帶來了一份祥和與喜悅，也讓我們更加矚目那些與我們緊密相連的自然世界。本教案主題即為“楓樹上的喜鵲”，通過觀察、繪畫、討論等多種方式，讓孩子們感受大自然的奇妙與美麗，培養(yǎng)他們對生態(tài)環(huán)境的關注與保護意識。

【活動一：觀察喜鵲】

1. 初步了解喜鵲：教師為孩子們播放一段喜鵲的視頻，簡要介紹喜鵲的特點和習性。讓孩子們了解喜鵲是屬于鳥類，常生活在楓樹上，善于模仿人的語言和聲音，是華夏民間傳說中的吉祥鳥。

2. 觀察喜鵲的特點：帶領學生們到室外，觀察校園里的喜鵲。讓學生們仔細觀察喜鵲的體態(tài)、羽毛顏色、喜鵲常見的棲息地等特點，并記下自己的觀察結果。

【活動二：繪制楓樹上的喜鵲】

1. 分享觀察結果：讓學生們與小組成員一起分享他們觀察到的喜鵲特點。教師可以挑選幾位學生進行口頭分享，鼓勵他們用自己的話語描述。

2. 制作楓樹上的喜鵲畫：給學生們發(fā)放畫紙、彩色鉛筆和水彩顏料等繪圖工具，讓他們根據(jù)自己的觀察結果畫出楓樹上的喜鵲。可以通過引導的方式，鼓勵孩子們將自己對喜鵲的印象融入到繪畫中。

3. 學生作品展示：讓學生們在班級內展示自己的繪畫作品。同學們可以互相欣賞并留下鼓勵的言語，同時教師也可以給予評價和指導。

【活動三：喜鵲與生態(tài)環(huán)境的關聯(lián)】

1. 繪制生態(tài)環(huán)境圖：讓學生們動手做一幅生態(tài)環(huán)境圖，畫出自己所了解的喜鵲和其它生物的棲息地。教師在學生畫完后，組織學生們進行主題性討論，分享各自畫中的喜鵲和其它生物在生態(tài)環(huán)境中的聯(lián)系。

2. 勤儉節(jié)約保護環(huán)境：在分組討論后，教師以小組為單位，讓學生們共同提出保護環(huán)境的辦法，并呼吁他們在日常生活中積極行動起來，形成保護環(huán)境的好習慣。

【活動四：楓樹上的喜鵲故事】

1. 培養(yǎng)閱讀興趣：為學生們分發(fā)有關喜鵲的童話故事，鼓勵他們獨立閱讀，并提出問題，引導他們思考故事中的主要人物、情節(jié)和背后所要傳達的信息。

2. 故事分享：讓學生們將自己所閱讀的故事進行分享，畫出自己喜歡的故事情節(jié)，并展示給其他同學。

【總結】

通過一系列的活動，讓學生們感受楓樹上的喜鵲所帶來的祥和與喜悅，同時培養(yǎng)他們對生態(tài)環(huán)境的關注和保護意識。這樣的教案不僅可以增強學生們的觀察力和想象力，在與自然互動中，還能培養(yǎng)他們對大自然的熱愛與感恩之心。相信通過這個教案，學生們可以更加深刻地理解生態(tài)環(huán)境的重要性，自覺投身于保護環(huán)境的行動中。

楓樹上的喜鵲教案(篇6)

楓樹上的喜鵲教案

一、教學目標

1.了解楓樹上的喜鵲的生活習性和特點。

2.培養(yǎng)學生對自然環(huán)境的熱愛和保護意識。

3.提高學生的觀察能力和科學素養(yǎng)。

4.培養(yǎng)學生的口頭表達能力和合作意識。

二、教學準備

1.教師準備：相應的教學課件、圖片和視頻資料。

2.學生準備：紙和筆。

三、教學過程

Step 1：引入

1.教師出示題目：“楓樹上的喜鵲”，請學生按照自己的理解，談談自己對這個題目的了解和猜想。

2.學生自由發(fā)表意見，教師鼓勵學生多參與討論，擴展學生對楓樹和喜鵲的想象。

Step 2：熱身游戲

1.教師帶領學生進行“楓樹上的喜鵲捉迷藏”游戲，讓學生在教室或室外認真觀察，找出能夠隱藏在樹上的喜鵲。

2.學生分成若干小組，進行小組對抗，比較誰找到的喜鵲最多。

Step 3：知識講解

1.教師通過圖片和視頻資料，向學生展示和講解楓樹上的喜鵲的外貌特點、生活習性等。

2.教師鼓勵學生記錄重要信息，以備后續(xù)使用。

Step 4：觀察實踐

1.學生外出進行觀察實踐活動，觀察身邊的楓樹和可能存在的喜鵲。

2.學生將觀察到的內容進行記錄，包括楓樹上的喜鵲的數(shù)量、行動和特點等。

Step 5：小組合作展示

1.學生按小組進行展示，分享自己觀察到的楓樹上的喜鵲信息和感受。

2.教師鼓勵學生討論和交流，以擴展學生的觀察視野和思維。

3.教師對學生的觀察和表達進行點評，引導學生深入思考喜鵲的生活習性和它們與楓樹之間的關系。

Step 6：課堂分享

1.教師鼓勵學生將自己的觀察和體驗寫成文章或作品。

2.學生課堂上展示自己的作品，與全班分享自己對楓樹上的喜鵲的理解和感受。

四、教學拓展

1.學生可以參與社區(qū)活動，積極參與保護鳥類生存環(huán)境的行動。

2.學生可以深入了解其他種類的鳥類，形成對不同鳥類的整體認識。

五、教學反思

通過本節(jié)課的教學，學生對楓樹上的喜鵲有了更深入的了解，提高了對自然環(huán)境的觀察力和保護意識。通過觀察實踐和小組合作展示，激發(fā)了學生的學習興趣和合作意識。同時，通過學生的口頭表達和作品展示，培養(yǎng)了學生的語言表達能力和創(chuàng)新思維。在今后的教學中，可以結合更多的實踐活動，提高學生對自然環(huán)境的認知和保護意識。

范文熱搜：四年級品德與社會教案范文匯編四篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學到一些知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。教案的作用就是為了緩解老師的壓力，提升教課效率。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢？考慮到您的需要，小編特地編輯了“范文熱搜：四年級品德與社會教案范文匯編四篇”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

四年級品德與社會教案【篇一】

教學目標

1、讓學生從小懂得動植物和人一樣都是生命的。

2、初步學習從不同的角度認識動植物，知道它們有感覺，會交流。

3、感受體驗動植物的生命的美麗。

教學重點初步學習從不同的角度認識動植物，知道它們有感覺，會交流。

教學難點感受體驗動植物的生命的美麗。

教學關鍵點：

增強學生珍惜生命的意識，培養(yǎng)學生從小保護動植物生命的習慣。

課前準備：

多媒體課件、小動物、小獎品等教學過程（一）、新課導入。

昨天，老師見了你們班的小朋友，知道了你們班是個溫暖的家，我們每個小朋友都有一個幸福的家。大自然也是一個大家庭，在這個大家庭中都有哪些成員呢？（生答）想看看它們嗎？跟我來！（板書）動植物的畫面。認識他就大聲的說出來。

（二）、體會動植物和人類一樣，都有生命。

1、看了這個___，你會說些什么呢？（生交流）

它們是多么可愛呀，生長在大自然中，充滿了活力，讓我們大自然變得更加美麗！你看，小蝴蝶花正在給我們做鬼臉呢？我們給他打個招呼吧?。ㄉo蝴蝶花打招呼）你看它，長得多好呀。再看一看我們小朋友，身體長得多棒呀！

2、植物在生長，動物在生長，小朋友也在生長。在生長過程中會發(fā)生哪些變化呢？想知道嗎？走，跟我再去看看吧?。ㄕ故菊n件：小草生長、花兒開放、小雞、青蛙成長畫面。師相機解說：如，小蝌蚪長成青蛙了，我們祝賀他。

3、問：小草會生長，大樹會生長，還有什么會生長？雞媽媽會生寶寶，馬媽媽會生寶寶，還有什么會生寶寶？（學生交流）

4、對，（板書）：植物會生長，動物會生長，我們都會生長。凡是會生長的都有生命！）板書：生命5、許許多多的生命讓我們的大自然更美麗，讓我們的地球更美麗。瞧，我從這個男孩眨巴眨巴的大眼睛看到生命的活力，他真可愛；

今天，我在一（四）班教室門口，從梧桐樹的嫩芽中看到了大樹的生命。你看到了哪些動物、植物的生命？（學生交流自己在生活的實踐和體會。）

（三）、體驗、感悟生命的美麗。

1、過渡：我們感受到動物、植物不僅有生命，而且生命是美麗的。（板書：美麗的）

2、（師出示一盆鮮艷、美麗的花），李老師也養(yǎng)了兩盆花，你看到它美麗的生命了嗎？（生回答）

我精心的照顧她，它就用鮮艷的顏色、各種的姿態(tài)來展示出它們生命的美麗，給我?guī)砹丝鞓?！第一課美麗的生命（2）

3、師出示一盆植物（蘆薈），我還養(yǎng)了一盆蘆薈，你能發(fā)現(xiàn)它的生命嗎？（生答）蘆薈雖然沒有美麗的外衣，但它也給我?guī)砹丝鞓贰Ｄ隳懿虏聻槭裁磫?？（學生討論交流）

小結：像蘆薈這樣的植物、動物還有很多，很多，它們卻可以幫助我們人類做很多的事情，給人們帶來很大的方便。正是由于它們的存在，我們的校園才像花園一樣，我們的地球才多姿多彩，才充滿了活力。

4、你像認識一樣照顧過植物、動物嗎？（相機問：你的心情怎樣？）

（學生交流自己的生活實踐體驗）那它們知道你在關心愛護它們嗎？（交流）

5、對呀，動植物是有感情的。就像小朋友說的那樣，所有的生命只要在我們的關愛下，它們就會生長得越來越美麗，活得越來越快樂。

6、（板書）：動植物不僅有感情，還和我們小朋友一樣，白天爭開眼睛，看看美麗的世界。晚上，小朋友們睡覺了，牽?；ㄒ菜X了。（讓學生體會動植物的感覺）

7、、板書：你看，有的動物還很聰明，能用獨特的方式保護自己。（師做簡單講解）。

過渡：每一種動植物都充滿了生命的活力，都用獨特的方式把自己生命的美麗展現(xiàn)出來；

而且它們還和我們人類一樣，也會交流。

我們通過語言進行交流，你知道小動物怎樣說話嗎？（板書動物間充滿的親情的畫面）。瞧：小豬、小鳥它們可能會說什么呢？（想像、交流）

小豬、小鳥是有生命的，它們也會說話，也會用它們自己的語言進行交流。所有的動物、植物和人一樣，有美麗的生命。（板書）

8、今天，李老師給大家?guī)砹撕枚嘈】腿?，我先請出小白兔，想和他說說話嗎？（展示各種小動物）把小動物分到各組去，給足時間讓學生充分和它們親密接觸。

（四）、拓展。

過渡：看著一個個的生命在我們的關懷下生活得那么快樂，想想都好開心；

看著一個個的生命在我們的關懷下生長得那么美麗，想想都好幸福。春天是萬物生長的季節(jié)，我們來種下一顆種子，讓它和我們一起成長。

1、發(fā)花盆、種子讓學生自己動手種花。師示范種花過程?！獙W生種花（放音樂《種太陽》）。

2、我們要天天照顧自己種下的花，比一比，誰的花最先發(fā)芽，最早開花。老師請你做好觀察記錄。（講解）

（五）、總結：

李老師希望小朋友們播下的種子，在你們的關心、愛護下早點生根、發(fā)芽，早日開出艷麗的花朵，接出果實，展現(xiàn)出它美麗的生命。

（六）板書設計生命——美麗的——珍惜、愛護第二課我們的生命（1）

教學目標：

1、通過探尋自己的生命歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛和期望。

2、了解生命是有限的，生命失去了就不會再來，應該珍惜生命。

教學重點、難點、關鍵點：

重點：知道生命是有限的，生命失去了就不會再來，應該珍惜生命。

難點：知道生命是有限的，生命失去了就不會再來，應該珍惜生命。

關鍵點：通過探自己的生命歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛和期望。

課前準備：

1、調查訪談：（含采訪記錄）

①、找一找媽媽懷孕時的照片或者當時的錄像，看看那時侯媽媽的樣子與媽媽懷孕以前的照片以及現(xiàn)在的樣子有什么不同？②問問爸爸、媽媽，當你還在媽媽肚子里的時候，他們有些什么想法、感受和期盼，為了生個聰明健康的寶寶，他們是怎樣做的？③、問一問爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或者其他家人，你出生的那一天，他們是怎樣度過的？在你即將出世的時候，他們的心情如何？在你出生的那一刻，在第一眼看到你時，他們的心情又怎樣？④、找出出生記錄或成長冊，看看剛出生時自己的體重和身長各是多少，請家長說說當時自己是什么樣的。找找小時侯的衣服、鞋帽和自己不同年齡的照片，請家長講一講在你成長過程中，家長印象最深的一件或幾件事。想一想，我們的生命僅僅屬于我們自己嗎？

2、實物投影。

3、錄音機。

4、簡單的課件。

四年級品德與社會教案【篇二】

教學目標

1、了解家鄉(xiāng)的民風民俗。

2、初步懂得風俗及文化的區(qū)域性特點。

3、知道多姿多彩的風俗、文化是一個地區(qū)人們生活的重要組成部分。

4、初步形成批判地繼承家鄉(xiāng)風俗、文化的意識。

教學準備

1、督促學生在課前利用業(yè)余時間向長輩了解家鄉(xiāng)特有的風俗和文化，并搜集一些不同地區(qū)、不同民族的民間傳說、民間傳統(tǒng)等故事。

2、提前查閱一些相關的文字資料。

教學過程

1、導入。讓學生閱讀并欣賞教科書第68—69頁的文字和照片及圖畫。從提問引入本課題的學習。“同學們可能從電視、廣播及民間故事書里聽到或看到過一些不同地區(qū)、不同民族的風俗和文化，請同學們把自己知道的說聽?！?/p>

幫助學生理解“鄉(xiāng)風鄉(xiāng)俗”一詞的含義：是指一個地方特有的生活習慣，就在家鄉(xiāng)人的生活中，就在家鄉(xiāng)人的一言一行里。

2、說一說家鄉(xiāng)的風俗?！皠偛磐瑢W們說了許多不同地區(qū)、不同民族的風俗和文化，請同學們再來說一說，在自己的家鄉(xiāng)都有哪些獨特的風俗和文化呢？

3、故事會。“不同地區(qū)、不同民族的民間故事都滲透著一些地方的民間風俗和文化。下面我們開一個小小的故事會，請同學們把自己知道的故事講聽，讓我們一起來分享?！?/p>

4、討論。針對學生所講的故事，就其中滲透的一些民間風俗和文化展開討論，說一說為什么不同地區(qū)、不同民族會有不同的民間風俗和文化。

5、。針對鄉(xiāng)風鄉(xiāng)俗中文明與封建迷信并存的實情，在時，強化相信科學、追求文明、拒絕封建迷信的意識，為以后的學習埋下伏筆。

家庭作業(yè)

搜集一些有關家鄉(xiāng)風俗和文化的傳說或故事，并與同學互相交流。

四年級品德與社會教案【篇三】

教學目標：

1、通過探尋自己的生命歷程，了解成長的不易，知道自己的生命承載了許多親人的愛和期望。

2、了解生命是有限的，生命失去了就不會再來，應該珍惜生命。

教學重點、難點、關鍵點：

重點：知道生命是有限的，生命失去了就不會再來，應該珍惜生命。

難點：知道生命是有限的，生命失去了就不會再來，應該珍惜生命。

教學過程：

一、導入：

珍惜生命，永不放棄生的希望，這是對自己、對社會負責任的表現(xiàn)。因為每一個生命的誕生都會給許多人帶來快樂和幸福。板書課題。

1、要求根據(jù)課前的調查訪談提示的準備，每人選擇其中一個選題，在所在的小組里發(fā)言，并選出代表，準備在班里匯報成果。

2、把自己收集到的照片、實物（衣服、小手印……）、錄像、圖畫等介紹給組里的同學。把自己在訪談過程中感受最深的事情講給小組同學聽，并談談經(jīng)過這次調查訪談，自己有哪些感觸。

3、組長組織組員準備在全班進行匯報展示。每個小組可以用不同的形式，將全組同學的資料進行整理，如照片展、服裝展、錄像展、圖畫集、故事集等多種形式。

4、集體匯報展示、交流。

小結：自己能夠為他人帶來歡樂，所以要珍惜生命，肯定自己生命的價值。（課件出示）

二、互動活動。

A、（乘上“生命”號列車）

1、活動準備：教師在教室中選擇不同的位置，分別代表一個人生命的不同時期，如生命的產(chǎn)生、來到世上、成長的各個時期（會爬行、學走路、上幼兒園、上學、戴紅領巾……）

2、提出游戲規(guī)則：

①、學生可根據(jù)自己感興趣的內容，自己選擇其中的一個階段，組成乘車小組。大家作為列車員，各組列車員選出本組的列車長。同一乘車小組在教室里表示自己所選的生命階段的位置坐好。由某學生擔任“生命”號列車的駕駛員，沿著生命的軌跡行駛。

②、列車行駛到不同的階段時，有相應的小組為大家講解。

3、活動要求：游戲中，教師就幫助列車長就列車行駛過程中發(fā)現(xiàn)的問題，及時與其他同學交流。列車行駛完全程后，學生進行討論：考察我們的生命軌跡之后，有哪些收獲。各個列車長組織列車員用圖畫、書寫卡片、寫感受等自己喜歡的方式來進行展示。根據(jù)各位的表現(xiàn)，評選出列車長和優(yōu)秀列車員。

B、（制作成長冊）

要求學生根據(jù)自己的情況，在下面的方式中選擇一種或者幾種，制作一本成長冊，并給自己的成長冊起一個名字。（課件出示）

1、把家長講給自己聽的那些感人故事簡單寫下來，個人或者小組、小隊合作。編成一本故事集。

2、根據(jù)課前調查訪談的內容，將自己不同階段的成長情況用圖畫表現(xiàn)出來，制作一本連環(huán)畫。

3、找到能反映自己在成長過程中幾個重要階段、有紀念意義的照片，如出生、滿月、周歲、第一次走路、第一次上幼兒園、第一天上學等的照片，來制作一本照片集。

6、采用其他更好的，你更喜歡的方法。

C、（關于生命的探討）

1、通過閱覽書籍、上網(wǎng)，了解人的生命過程。

2、我與老人話生命。尋找身邊年長的人，詢問他是怎樣看待人的生命的，對自己的生命有哪些想法，對自己生命的過程有哪些感受。

3、神話傳說中的故事?？梢酝ㄟ^回憶故事，談談你對這些故事的看法，你認為可信嗎生活中真的可能發(fā)生嗎

D、（收集資料）

1、查詢一些資料，了解目前生活在自己身邊的人們，他們對社會上的一些公益事業(yè)的看法。

2、根據(jù)學生找到的故事或身邊發(fā)生的事情，召開“愛心使生命更美麗”的故事會。

E、（制作宣傳欄）

1、學生分組制作一期“獻愛心、延續(xù)生命”的宣傳欄。通過繪畫、詩歌、倡議書、剪報、照片等形式，展示出自己查找的資料，向大家介紹我國血液庫、骨髓庫、器官捐獻的情況，白衣戰(zhàn)士抗擊非典的感人事跡，以及自己的感想和體會。

2、在全校進行宣傳欄的展示，請其他班的同學參觀、閱覽。

三、知識鞏固練習：

討論：

1、生命是否有限、是否只有一次的活動

2、在抗非典中，我國的白衣天使是怎樣發(fā)揚舍己救人的英勇無私精神戰(zhàn)斗在第一戰(zhàn)線

3、①、[填一填]急救電話是；報警電話是；火警電話是。

②、[選一選]

如果你單身在家，遇到陌生人來敲門，你的正確做法是（ABD）

A、不開門B、打電話給父母C、有禮貌地請他進門D、告訴他父母馬上就回家

如果你打開家門時，發(fā)現(xiàn)家中煤氣輕微泄漏，你的正確做法是立即（AD）

A開窗通風B、開燈檢查C點燃煤氣灶D關閉煤氣開關

你知道打火警電話時應該說些什么嗎

（1）火災的地點。

（2）著火的對象、類型和范圍。

（3）自己的姓名、單位和電話號碼等。

四、課后延伸

在這節(jié)課的最后，請同學們用一句話概括你對生命的感悟，把它寫在心形卡上，你可以把它留給自己作為你的生命箴言，也可以把它贈給同學和朋友與他們分享。（播放歌曲《在我生命中的每一天》作為背景音樂。）

四年級品德與社會教案【篇四】

教學目標：

1.模擬使用過去的生活用品，體驗生活的變化與進步。

2.通過體驗活動，感受普通勞動者的智慧，培養(yǎng)尊重勞動和勞動者的情感。

3.認識簡單的實物年表，理解年表的作用，學習制作簡單的年表。

教學內容：

第32——35頁

教學準備：

過去年代的日常生活用品。

教學過程：

一、出示實物，引入課題：

請學生展示各自帶來的日常生活用品，提問：“平時你見過這些東西嗎？你知道這些東西的用途嗎？”“這些舊式生活用品是誰使用過的呢？”

今天我們對家鄉(xiāng)人生活的變化作進一步的了解。

二、小組討論，一起探究。

教師將搜集到的舊物品分給幾個小組 ，請同學們猜一猜這些東西的大致年代和用途。說一說哪些東西現(xiàn)在已經(jīng)不用了，哪些東西現(xiàn)在還在使用，為什么。

三、學生演示，進行體驗。

請每個小組選擇一兩種用具，親身體驗一下它的用途。在使用前，教師適當?shù)丶右灾笇А?/p>

使用用具后，再說說哪些舊用具已經(jīng)被新用具代替，進行新舊用具的比較。

四、學看年表，學做年表。

引導學生看年表，然后制作年表。

楓樹上的喜鵲教案6篇

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。作為一位幼兒園教師，我們希望能讓小朋友們學到更多的知識，所以，很多老師會準備好教案方便教學，教案為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。您知道幼兒園教案應該要怎么下筆嗎？下面，我們?yōu)槟阃扑]了楓樹上的喜鵲教案6篇，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

楓樹上的喜鵲教案 篇1

《楓樹上的喜鵲》是一篇童話故事，這篇課文敘述的線條簡潔、明快，情節(jié)簡單、干凈，語調較為活潑，符合兒童的心理特 點和閱讀接受能力。但是這篇童話又與眾不同的地方在于，一般 的童話大都采用第三人稱敘述，講述者是置身事外的。而這篇童 話采用的是第三人稱和第一人稱穿插敘述的方式，把一個帶著童 真、童趣的眼睛去看待周圍事物的孩童展現(xiàn)在我們的面前。這個童話故事告訴我們：童話就在我們身邊，人人都可以創(chuàng)造童話。

二年級的學生，已經(jīng)對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了識字的方法，喜歡讀書，但語言的表達能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短。

苗曉英老師以《小鳥和我》為課前誦讀通過多種方式朗讀感受和小動物之間相處的樂趣。誦讀小詩，積累語言。接著閱讀教材中的《楓樹上的喜鵲》，有滋有地朗讀，感受課文富有童趣的語言，創(chuàng)設情境，啟發(fā)想象。

在故事情境中有滋有味地朗讀，體會“？” 、 “！ ” 、 “??” 的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？” 、 “！ ” 、 “??”來表達。

通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

楓樹上的喜鵲教案 篇2

部編版語文二年級下冊《楓樹上的喜鵲》說課稿

一、說教材

《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質樸、自然，想象豐富，課文圖文結合，富有童真和童趣，是一篇引導學生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。

二、說目標

語文課程標準明確提出，培養(yǎng)學生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學生的心理特征是喜歡想象，結合課程標準、教材分析和學情分析，我制定了第二課時的三個學習目標。

1.默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內容寫下來。

2.按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫傘、母2個生字。3.正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。

三、說重難點二年級以來與想象有關的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：展開想象獲得初步的情感體驗，讀句子想象畫面，本文是第一次提出了把想象的內容寫下來這是對學生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。

三、說教法與學法根據(jù)新課標的具體要求,結合本節(jié)課的特點和重難點，,本篇課文教學，我運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。

1.創(chuàng)設情境法，主要是通過創(chuàng)設情境，讓學生進入情境中，激發(fā)學生的內在情感，為學生進行想象找到共鳴點和切入點。

2.閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導學生感受作者對喜鵲的喜愛之情。3.練習設計法，《語文課程標準》中指出語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程,充分說明了語文練習的重要性。練習有助于學生形成熟練的技能和發(fā)展學生的思維能力。因此,設計語言訓練的練習,是在培養(yǎng)學生的應用意識、實踐能力。新課程標準倡導自主、合作、探究的學習方式，于是我將學習的主動權還給學生。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。

四、說教學環(huán)節(jié)圍繞以上教學目標、教學重點和難點，下面我重點說一下教學過程：

一、復習字詞句，激發(fā)喜歡之情我堅持將識字寫字作為低段的學習重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學習有機結合在一起。在第一課時，集中識字讀準字音后，知道文中反復說的我喜歡指的是什么后，結合本課的學習目標一是根據(jù)情境，把想象的內容寫下來，所以，我我運用朗讀教學法，一方面對第一課時進行復習，另一方面再次激發(fā)學生體會作者的喜歡之情。本課的導入設計，首先，我用渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們圈出來。其次，結合文中的插圖，理解渡口等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導學生朗讀我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它引導學生回顧上節(jié)課的我喜歡的是什么最后，借機板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。二、理解課文，感受喜歡之樂課標提出低段開始學習培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導學生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段。結合學習目標和重難點，我采用創(chuàng)設情境法和閱讀法相結合。一方面指導學生讀懂句子內容，另一方面培養(yǎng)學生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補白畫面內容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學生展開豐富的想象力。

其次，引導學生進行語言訓練，用一會一會一會說一句話。培養(yǎng)學生的語言運用能力，為語文園地四的相關內容打好基石。最后，指導學生按筆順書寫生字母。多媒體動畫展示母字的漢字演變，從構字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進行師生、生生互評。將寫字學習與課文的學習融合在一起。三、創(chuàng)設情境，體驗知音之樂這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進行：第一步創(chuàng)設學習漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結合教學目標和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學習喜鵲叫呢？我引導學生進入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學習一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學讀；你是一只，剛學拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認真學習拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進行小組合作表演看日出。開展以學生為主體的自主、合作、探究的學習方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀我，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標點符號，用恰當?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學重難點寫下想象之話，做了充分的準備。讓學生做到了有話可說，有話想說。四、展開想象，繪畫喜歡之境有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內容相關的兩幅圖片，組織學生先小組交流，教師重點引導學生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學生寫下來。最后，進行小結，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結尾寫道我真高興??！借機板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。

楓樹上的喜鵲教案 篇3

我們村的渡口旁有一棵楓樹，我很喜歡它。它好像一把很大又很高的綠色太陽傘，一直打開著。它的綠蔭遮蔽了村里的渡口。楓樹上有一個喜鵲的窩，我喜歡極了。

是的，我喜歡站在楓樹下，抬頭看喜鵲的窩。我常常覺得喜鵲會跟我說話，我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨。

我真是喜歡極了。上個星期天早上，我正要撐著渡船到對岸的樹林里去打柴，發(fā)現(xiàn)喜鵲阿姨的窩里有六只小喜鵲了。

我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟。

從那天起，我一有空，便來到渡口邊，站在楓樹下看望我的喜鵲弟弟。喜鵲弟弟長得真快，好極了。我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做游戲，一會兒教他們學自己發(fā)明的拼音字母……

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教道。

我知道，這便是a、o、e。

喜鵲弟弟也跟著學：“鵲，鵲，鵲……”

今天早上，太陽從渡口對岸的山岡后面升上來了，我看見喜鵲阿姨站在窩邊，指著上升的太陽，問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

我懂得，她問話的意思是：“看！那是什么？”

喜鵲弟弟一齊快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，喜鵲弟弟很快給出了答案：“媽媽，那是太陽！太陽升上來了！”

我真高興??！

楓樹上的喜鵲教案 篇4

教學目標：

1、細讀課文，在故事情境中有滋有味地體會“？”、“！”、“？”的作用，感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

2、照樣子創(chuàng)設故事情境，鼓勵孩子大膽想象，并借助“？”、“！”、“？”來表達。

3、通過感受故事中角色的感情，明白童話故事的真諦。

教學過程：

一、復習引入

1、認讀生字新詞。

2、讀課文，回憶課文主要講了一件什么事。

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，了解課文中都有些什么？他們給你留下了怎樣的印象？

2、認識楓樹。

（1）找出描寫楓樹的句子讀一讀。

（2）讀一讀描寫楓樹的句子，這里把楓樹比喻成什么？

生：很大又很高的綠色太陽傘。

（3）師：楓樹和太陽傘有什么共同點？

生：都能遮蔭，楓樹遮蔽了村里的渡口。

2、認識喜鵲。

（1）認識喜鵲阿姨，我像童話書里一樣稱呼她為喜鵲阿姨。這里體現(xiàn)了我的什么特點？

（2）我也像童話書里一樣稱呼六只小喜鵲為喜鵲弟弟。多么天真活潑的孩子。

3、在介紹楓樹和喜鵲的時候，我用了兩個“我喜歡極了”，從這里可以看出我對楓樹、對喜鵲怎樣的感情呢？

三、品讀領悟，體悟情感

1、現(xiàn)在請孩子們仔細地讀一讀4-12自然段。

（1）找出寫喜鵲語言的句子。

（2）喜鵲在忙些什么呢？

2、匯報交流展示喜鵲在忙些什么。

（1）喜鵲在忙些什么呢？一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母？

（2）仿寫拓展。

一會兒……一會兒……一會兒……

（3）體會這里的“？”的作用。

說明喜鵲忙的事情遠不止這些，其實還有很多，還沒有列舉出來。那同學們來幫他列舉一些吧。

（4）學生匯報。如：一會兒教他們捉蟲子，一會兒教他們飛翔？

3、交流喜鵲語言的句子。

（1）找出句子。

A、“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

B、喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲？？”

C、問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”

D、喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

（2）體會每一句的意思，找出文中相應的句子。

（3）體會句中的“？”“！”“？？”的作用。

4、身臨其境，分角色模仿喜鵲的叫聲，上臺展示?！谤o！鵲！鵲！”“鵲，鵲，鵲……”“鵲！鵲鵲鵲？”“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”

四、拓展延伸

1、小組合作探究，交流喜鵲還會說什么……

（1）師創(chuàng)設情境，引導學生自己創(chuàng)作童話。

A、我看見喜鵲阿姨找了一條蟲子回來，站在窩邊。喜鵲弟弟一齊叫道：“鵲！鵲！鵲鵲鵲！”

我懂得，他們的意思是：“____________”

B、喜鵲阿姨把蟲子送到喜鵲弟弟嘴里，叫起來：“鵲，鵲，鵲……”

我知道，她是在說：“____________”

（2）課堂交流，師給予評價

2、口語交際情景中延伸省略號的作用與用法。

（1）舉例造句。

（2）指導朗誦。

五、主題升華

這是一群跟我們一樣有著童真童趣的小喜鵲，熱愛自然，享受生活。他們的世界同樣也充滿了童話的純真，你們喜歡么？好，相信我們的孩子更是活潑有趣的“小喜鵲”，我們也能創(chuàng)作出美麗的童話。

六、作業(yè)

1、找像這樣有趣的童話書讀一讀。

2、再讀課文，體會“？”、“！”、“……”的用法。

楓樹上的喜鵲教案 篇5

教學目標：

1.能夠正確，流利，有感情地朗讀課文。了解喜鵲阿姨是如何教喜鵲弟弟的。（重點）

2.體會“我”對喜鵲的喜愛之情。（難點）

3.感受課文富有童趣的，純凈透明的語言。

課程總體設計思路：

1.抓住重復出現(xiàn)的句子如：我喜歡極了，好極了，我真高興??！我懂得……，多讀多體會“我”對喜鵲的喜愛之情。

2.通過閱讀，明白因為我“喜歡極了”喜鵲們，所以我才能想象出他們之間發(fā)生的故事，我和喜鵲們心心相印，互為知音，體會人與自然和諧相處的道理。

3.文章主線：因為喜歡，所以懂得，因為懂得，所以快樂?！皭邸笔呛诵摹?/p>

4.因為故事情節(jié)簡單易懂，所以應該以學生多閱讀多體會為主，教師少講解

一、導入和復習。

1．邊聽邊學唱歌曲《花喜鵲》。

2.復習詞語。

二、自由讀課文，整體感知。

自由讀課文，將課文讀通順，了解課文講了什么。

（我們村的渡口旁有一棵楓樹，楓樹上有一只喜鵲阿姨，喜鵲阿姨生了六只喜鵲弟弟，他們一起在樹上學習、游戲。我非常喜歡他們。）

（設計意圖：學習用自己的話概括文章的主要內容）

三：精讀課文第1至4段，體會對喜鵲越來越深的愛意和原因。

1：閱讀第1到4自然段，找出“喜歡”一詞出現(xiàn)了幾次？

（四次），將句子劃出來。

2：學習第1段中的兩個“喜歡”，并能體會兩次喜歡程度的不同。

第一個“很喜歡”的對象是楓樹。

第二個“喜歡極了”的對象是喜鵲的窩，因為有窩就意味著有喜鵲。有了喜鵲的大樹才更加迷人了。

通過引導學生有感情的朗讀“喜歡極了”，讓學生體會從“我很喜歡它”到“我喜歡極了”，感情越來越濃了。

3：體會第2段中的第三個“喜歡”對象：喜歡看喜鵲的窩，原因是：我常常覺得喜鵲會跟我說話。

“會跟我說話”，能與我交流的喜鵲多么可愛呀！說著說著，我們已經(jīng)是老朋友甚至是親人了，于是我就在心中稱呼它“喜鵲阿姨”。

4：體會第3段中的第四個“喜歡”，“我真是喜歡極了”的原因：喜鵲阿姨的窩里有了六只小喜鵲。（得到了一個喜鵲阿姨，我就已經(jīng)喜歡極了，沒想到，阿姨竟然還又給我生了六個小弟弟！讓學生從中體會我的驚喜。）

5：再有感情地朗讀第1至4段，體會我越來越深的愛。

劃出第2段的“我像童話書里那樣，在心中稱呼她喜鵲阿姨?！?/p>

和第4段的“我真是像童話書里那樣，在心中稱呼他們喜鵲弟弟?！?/p>

問：我像對待自己的親人一樣，稱呼它們“喜鵲阿姨”和“喜鵲弟弟”，說一說，你對自己的弟弟會是一種什么樣的感情？

愛憐，保護，珍惜（有好吃的和好玩的都會讓著弟弟。）

四．拓展練習，再次體會“喜歡極了”。

高啟山主任現(xiàn)場指導教學，讓學生走到窗邊，觀察窗外的丁香花。

師：春天來了，說說丁香花有了什么變化？

生：開始發(fā)芽了。

師：喜歡嗎？

生：喜歡。

師：誰喜歡極了呀？

生：舉手表示喜歡。

師：想象一下，它的小小的葉子和花骨朵像什么？

師提示：可不可以把它們想象成丁香樹的孩子？

師：它在窗外，你們在窗里，它在向你們干什么？說什么？

生：招手，說話，打招呼，說你好……

師：它說：“春天來了，天暖和了，快出來和我玩游戲吧！”

師：現(xiàn)在，你感覺丁香樹好不好？為什么？因為它能給你們帶來快樂，對不對？

師：現(xiàn)在你可以叫它們丁香妹妹，花朵妹妹，小葉子妹妹。于是你由剛才的“喜歡”變成“喜歡極了”。

師：現(xiàn)在，一起對它們說：“丁香妹妹，我……”

生：“丁香妹妹！對你我真是喜歡極了！”

（通過學生身臨其境的與丁香花進行對話，感受“喜歡極了”。讓學生積極思考，學生的想象力被大大地激發(fā)了出來）

五：精讀第5至13自然段。

（設計意圖：體會喜鵲阿姨是怎樣教喜鵲弟弟學習本領的，并體會“我”充滿想象力的童真和童趣。）

1、仔細地讀一讀第5自然段。

（1）找出描寫喜歡喜鵲的句子。

“一……便……”“看望”“好極了”

（2）喜鵲在忙些什么呢？

一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教喜鵲弟弟做游戲，一會兒教他們學喜鵲阿姨自己發(fā)明的拼音字母……

2、交流喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習語言的句子。

（1）找出喜鵲阿姨教喜鵲弟弟學習拼音的句子。

“鵲！鵲！鵲！”喜鵲阿姨教到。

喜鵲弟弟也跟著學“鵲，鵲，鵲……”

聯(lián)系老師教學生拼音的實際，體會喜鵲阿姨和喜鵲弟弟不同的語氣和心理。

喜鵲阿姨語氣：快速，聲音高亢。心理：期盼，急切。

喜鵲弟弟語氣：膽怯。聲音微弱。心理：小心翼翼，生怕讀錯。

師生分角色朗讀。

（設計意圖：體會不同的標點應該讀出不同的語氣。）

（2）找出喜鵲阿姨和喜鵲弟弟看日出的句子。

問喜鵲弟弟：“鵲！鵲鵲鵲？”（讀出鼓勵，信任的語氣）

喜鵲弟弟一起快樂地回答：“鵲！鵲鵲！鵲鵲鵲！”（讀時語氣應該急促，突出自信和歡快）

（3）體會我和喜鵲們“心連心”的深厚感情。

喜鵲阿姨和喜鵲弟弟的四句對話其實全是我想象出來的，想象合理，符合兒童的心理，充滿了童真和童趣。

朗讀第7,10,12段“我知道”，“我懂得”“我懂得”體會我因為能聽懂喜鵲們的話而感到自豪，我和喜鵲們互為知音。

（設計意圖：體會最后的“我真高興啊！”是因為我看見喜鵲一家很快樂而高興，更因為得到了知音而高興。）

六：完成課后習題二：想一想，寫一寫。

楓樹上的喜鵲教案 篇6

這是本冊書第四單元的第二篇課文，本單元的單元主題是“童心童趣”。我首先圍繞這點展開教學。認真研讀了教材及教師用書，反思如下：

一：應該抓住“喜歡”這個核心詞語，多讀多體會。

因為本課是一篇簡單易懂的童話故事，生詞和難懂的詞語，句子很少，所以教師應該少講解，而是應該以學生多閱讀，多體會為主，而我在教學中引導學生體會“喜歡”的程度不夠，指導朗讀缺乏高度，我說的也過多。

因為“喜歡極了”，所以“我”才會想象出喜鵲們的一連串的有趣的故事：唱歌，做游戲，學拼音，看日出……也是因為“喜歡極了”，所以喜鵲們快樂，我也就高興，它們的一舉一動我都“懂得”，課文滲透了人與自然和諧相處的道理。

主線明確了，就應該抓住核心開展教學活動，引導學生深情地體會和有感情的朗讀。對于二年級的孩子，多讀多體會就好，少講解。

教學中，我將課文中的“小喜鵲”帶到生活中來，把它當成小喜鵲，并用喜鵲之間的對話進行交流，在“鵲，鵲，鵲”中不僅使得課堂氣氛達到高潮，不知不覺地集中了學生的注意力，也在師生有趣的對話中感悟了課文內容。進而在感悟課文內容的基礎上，進行情景想象，既培養(yǎng)了學生的想象力，也激發(fā)了他們的寫。

通過今天的教學，我深深地體會到真的是“臺上一分鐘，臺下十年功”，還得多讀書，豐富自己；多向更多的同行前輩們學習；更要總結實踐經(jīng)驗，學會反思自己。引導學生體會語言文字獨有的魅力，讓每個孩子愛上語文課，做一名真真正正的合格語文教師！

【熱搜范文】 中班教案之四

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，教案可以讓上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。寫好一份優(yōu)質的幼兒園教案要怎么做呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《【熱搜范文】 中班教案之四》，但愿對您的學習工作帶來幫助。

【活動設想】：

這是一個比較活潑的歌曲，歌詞帶有一點游戲性，并且它的歌表演動作對于中班上期的幼兒來說，動作的順序性不太好記憶，因此，我們在設計教案時把歌表演分成了學唱新歌和學做歌表演動作兩個部分，并且，在第二課時中，我們把歌表演的動作編成了兒歌，讓幼兒邊念兒歌邊跳，這樣既方便了幼兒的記憶，又讓幼兒主動的學，輕松的接受。在教幼兒歌表演時不是生硬的教，而是整個活動以小貓咪和貓媽媽學本領的游戲形式貫串首尾，讓幼兒以游戲的形式探索學習，并且，在第二次表演歌表演時，在間奏部分配上貓抓老鼠的游戲，使整個教學活動更有趣味性，使音樂教學游戲化。

【活動目標】：

1、通過游戲引起幼兒學習歌表演的興趣，體驗歌舞活動的快樂，并能大膽的表現(xiàn)自己的情感和體驗。

2、幼兒在熟悉樂曲旋律，理解動作含義的基礎上，初步表現(xiàn)歌表演--《小貓咪》。

3、運用象征性的語言啟發(fā)幼兒運用已有的'生活經(jīng)驗學習歌幼6家6兒童表演。

【活動準備】：

知識準備：讓幼兒了解小貓的生活習性。

物質準備：貓尾巴若干，音樂磁帶錄音機

【活動過程】：

律動《貓走》進場，要求幼兒按節(jié)拍走。

（一）師：小貓咪，今天天氣這么好，我們一塊兒到外面玩好嗎？（播放歌曲）（二）復習歌曲――《小貓咪》

要求：坐姿正確，用最好聽得聲音來唱。

（三）師以講故事的形式，引出主題，引起幼兒興趣：

師：有一群可愛的小貓咪，和媽媽在一起，生活過得非?？鞓罚∝堖湟惶焯扉L大了，本領也越來越大了。有一天，貓媽媽帶著小貓咪捉老鼠，小貓咪捉了很多很多的老鼠，小貓咪高興極了，媽媽看見小貓咪長大了，也很高興，就跳起舞來了。

（四）學習歌表演：

1、師隨音樂邊念兒歌邊示范歌表演：

師："摸摸胡須，輕輕跳，翹翹尾巴，扭呀扭呀扭，喵嗚，喵嗚，喵嗚，喵嗚叫--。(兒歌內容和動作說明一樣)

2、幼兒自由站在教師周圍，同教師一起表演：

3、分解動作，逐句練習：

(1)師：舞蹈好看嗎?有許多漂亮的動作，有小貓摸胡須，扭尾巴，叫的動作，你最喜歡哪個動作，去找找好朋友，表演給他看。

(2)幼兒自由表演自己喜愛的動作，師指導幼兒將舞蹈中各個動作做好，做到位。

(3)學習舞蹈：

重點指導幼兒做好扭尾巴，和小貓?zhí)膭幼鳌?/p>

4、師帶領幼兒完整表演二遍(中間及末尾請幼兒做《捉老鼠》的游戲感受歌表演的快樂氣氛)

（五）復習音樂游戲--《找小貓》幼兒在愉快的氣氛中自然結束。

請幼兒以輪唱的形式分角色進行游戲，指導幼兒做出貓媽媽和小貓不同的動作和表情。