背影課件

背影課件實(shí)用。

很開心為您介紹“背影課件”相關(guān)的內(nèi)容，希望能夠提供幫助，我們希望這些技巧能夠讓您更好地應(yīng)對壓力。老師會根據(jù)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認(rèn)真寫好每一份教案課件。教案應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況和需求制定。

背影課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

知識和能力目標(biāo)：

1、掌握生字詞藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚等。

2、感受文章所表達(dá)的父子情。

3、學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

過程和方法目標(biāo)：

1、體會關(guān)鍵性語句的做文章和表達(dá)作用，揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達(dá)。

2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

情感和態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

體察濃厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章具體描寫父親背影的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

教學(xué)方法：

1、朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語言平實(shí)自然。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通與共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2、研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表意和表達(dá)作用。

教具準(zhǔn)備：

多媒體CAI課件。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)要點(diǎn)：

整體感知文章，理清文章行文脈絡(luò)。分析平淡中顯神奇的特定背景，體會文章的感染力。

教學(xué)步驟：

一、課文導(dǎo)入

同學(xué)們，今天我們起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

二、作者介紹（多媒體顯示）

朱自清（1898—1948），字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、生字詞檢查。

狼藉簌簌橘逛躊躇蹣跚頹唐瑣屑舉箸

四、老師范讀課文，學(xué)生思考：課文中令你最為感動的是什么？

一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

①文中父親對兒子的無私。

②文中兒子對父親的理解。

五、請同學(xué)們找找課文中寫到我的幾次流淚？（四次）

進(jìn)一步思考：課文中對于我面對父親的背影，淚很快地流下來寫得很詳細(xì)，那么，我流淚是因?yàn)槭裁丛蚰兀?/p>

一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為我穿鐵道、爬月臺買橘子；

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為我送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的迂，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的；

③對父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)我的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是背影映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的淚水表現(xiàn)了出來。

背影課件 篇2

學(xué)習(xí)用截取法，構(gòu)建文章，體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué) 生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

這是一篇敘事紀(jì)實(shí)散文。學(xué)習(xí)本文，閱讀方法上以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上， 以學(xué)生自學(xué)為主， 采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法 來敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點(diǎn)――背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學(xué) 生愛我親人、 愛我生活的高尚情感。

☆重點(diǎn)：

體會樸實(shí)、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點(diǎn)背影抒發(fā)的真摯親情。

☆難點(diǎn)：

明確文章“背影”與 “父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；體會文章余音裊裊、 情思綿綿的意蘊(yùn)。

以自己的故事與父親的故事導(dǎo)入，父親是一部大書，年輕的兒女們常讀不懂，直到他們真正長大，站在理想與現(xiàn)實(shí)、歷史與今天的交匯點(diǎn)上重新打開它時(shí)，才能讀懂父親那顆真誠的心。今天我們一同走進(jìn)朱自清的《背影》。通過“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)，一同感受這一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表現(xiàn)的父親對兒子深沉的愛，共同體會父子深情。

1．給加點(diǎn)的.字注音，識記字詞寫法。

交(jiāo)卸(xiè) 奔(bēn)喪(sāng) 狼(láng)藉(jí) 簌(sù)簌(sù)

典(diǎn)質(zhì)(zhì) 賦(fù)閑(xián) 頹(tuí)唐(táng) 瑣(suǒ)屑(xiè)

差(chāi)使(shi) 虧(kuī)空(kong) 勾(gōu)留(liú) 揀(jiǎn) 攙(chān)

三、初讀課文，整體感知 用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調(diào)、節(jié)奏和感情）

質(zhì)疑探究：

1、文中四次出現(xiàn)“背影”，請你在“背影”前加上一個(gè)動詞，以便理解四處“背影”的不同含義。分別是在什么情況下出現(xiàn)的？

2、四次出現(xiàn)“背影”，作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次？ 重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫出對父親進(jìn)行描寫的語句。分析樸實(shí)的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀，談自己的感受。 教師與學(xué)生展開對話， a、父親的穿戴黑、深青 家境不好，心情憂傷 b、走路的姿勢 蹣跚 年齡大，腿腳不便 c、爬月臺時(shí)的動作 探、攀、縮、傾 行動不便，艱難

四、再讀首尾，領(lǐng)悟深情，既而把握主旨。再讀首尾段，引導(dǎo)學(xué)生談自己感受，讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。

五、 聆聽《父親》，感悟艱辛。那是我小時(shí)候常坐在父親肩頭父親是兒那登天的梯 父親是那拉車的牛忘不了粗茶淡飯將我養(yǎng)大 忘不了一聲長嘆半壺老酒等我長大后 山里孩子往外走想兒時(shí)一封家書千里寫叮囑 盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老 可兒山高水遠(yuǎn)他鄉(xiāng)留都說養(yǎng)兒為防老 可你再苦再累不張口兒只有清歌一曲和淚唱 愿天下父母平安度春秋

六、真情告白，理解父親 青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以 “爸爸，我想對您說” 為開頭給你的父親寫一篇短文,來表達(dá)你對他們的愛。課下整理成書信，寫給父親。

背影課件 篇3

導(dǎo)入一：一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。

導(dǎo)入二：放《背影》歌動畫。（以此為背景音樂開始導(dǎo)入。）同學(xué)們，在我們的生活中，有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié)，會引發(fā)我們內(nèi)心的感動。比如：春天樹尖上長出了第一片嫩芽，秋日里遠(yuǎn)處傳來的一首懷舊的老歌，周六回到家，父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜......這樣的事，也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的，就是一篇令人感動的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn)，有作曲家把它寫成了一首的歌曲，今天我們就一起來聽一下。

導(dǎo)入三：一篇平常的文章，既沒有優(yōu)美的詞句，也沒有驚天動地的事例，但卻被所有的初中教材選入課文，成為影響幾代人的不平凡的文章，誰能享受這樣的殊榮呢，--《背影》。

1．檢查預(yù)習(xí)。提出檢查預(yù)習(xí)的問題。

本文的主題是什么？

父愛。

2．齊讀全文。要求：注意快慢輕重，聲音要高低起伏，表達(dá)那種濃濃的父愛，體會作者的歉疚之情（是大多數(shù)教師容易忽視的內(nèi)容之一）。

簡單梳理文章是如何抓住背影來表現(xiàn)父愛的，梳理完畢以后進(jìn)行另外角度的分析。

四、文章的核心部分是寫父親買橘子的情景，也就是那時(shí)看到父親背影的整個(gè)過程與定格的畫面。那么，我們把其它的內(nèi)容去掉，只留下這一部分內(nèi)容行不行，為什么？

不行。父子兩人多長時(shí)間沒有見面了。兩年多的時(shí)間了，這個(gè)不寫行嗎？這里思念的緣由。

我們來看看作者所寫的瑣碎事情：

①祖母死了②父親的差使也交卸了③家里滿院狼藉，又想起祖母④回家變賣典質(zhì)還了虧空⑤借錢辦了喪事⑥父親要到南京謀事⑦我也要回北京念書。

①分別時(shí)終于不放心，怕茶房不妥帖②終于決定還是自己送我去③他忙著照看行李④他便又忙著和他們講價(jià)錢⑤給我揀定了靠車門的一張椅子⑥他囑我路上小心⑦又囑托茶房好好照應(yīng)我

這些瑣碎事情是不是都可以去掉呢？

同學(xué)們，講到這里，我不由地想起了電視劇《咱爸咱媽》的主題歌--《父親》這首歌，大家熟悉不熟悉？（熟悉）我給大家唱一下好不好？（好）（演唱“父親”）

在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？（在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人，以實(shí)際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個(gè)愛自己，更愛別人的人）。

請同學(xué)們結(jié)合自己的日常生活，寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學(xué)關(guān)愛自己的文章，題目自擬。（或課上，如果在課上有時(shí)間，這一內(nèi)容就放在“拓展”環(huán)節(jié)）

背影課件 篇4

這堂課值得回味之處在于：1.在課堂上要舍得“放”。不要囿于課的進(jìn)度，怕耽誤了課時(shí)，不敢放手，只怕完成不了原先安排好的那些內(nèi)容。在這堂課上，當(dāng)學(xué)生說出那句看起來十分俏皮甚至有些荒唐的話時(shí)，如果老師不予理睬或者干脆訓(xùn)斥一通，后半堂課的情景就不會出現(xiàn)，學(xué)生那些好戲怎么演得出來呢?2.要注意聯(lián)絡(luò)。學(xué)生在平時(shí)其實(shí)是有不小學(xué)習(xí)壓力的，在課堂上難得片刻開心，給他們兩三分鐘談一談美女又有什么關(guān)系呢?問題是接下來要將這個(gè)話題適時(shí)地自然而然地聯(lián)系到“父親不是美女，卻有著和美女同樣大的吸引力，奧秘何在”這樣一個(gè)問題上來，這一步是必不可少的，否則課就有可能不但真的偏離主題，還可能會陷入庸俗。這，恐怕除了勇氣還要有一定的教學(xué)智慧。3.關(guān)于時(shí)間控制。實(shí)事求是說，由于課堂上發(fā)生了這樣一件事，我不得不將《背影》這一課由原來的2課時(shí)增加到3課時(shí)，但這是值得的，因?yàn)檫@樣的課對于激活學(xué)生的靈性和悟性，提高他們的想象力和理解力，豐富他們的情感世界，提升他們的精神境界，能起到以一當(dāng)十的效果，其他課即使少上一課也無妨。

〖注〗課后我特意向?qū)W生了解了一下學(xué)生D的情況，原來，上學(xué)期父親曾經(jīng)給他送來雨傘，但他覺得父親的形象不夠雅觀，教學(xué)樓也沒讓他上就把他推了回去，雨傘也賭氣沒要。他父親看上去很蒼老，簡直像是他的爺爺，更何況那天穿著蓑衣，這年頭還有幾個(gè)人會穿著蓑衣出現(xiàn)在公共場合呢?

背影課件 篇5

教學(xué)重點(diǎn)：

1、父子情深 主題

2、樸實(shí)的飽 含深情的語言

3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，當(dāng)有人請你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面？正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動了無數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書，解答我們的疑問。

二、檢測自學(xué)情況 多媒體

1、讀準(zhǔn)下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 躊躇（ ）蹣跚（ ） 瑣屑（ ）

2、理解詞語： 狼藉—— 情郁于中——

3、回憶作者： 朱自清

三、整體感知：朗讀課文，思考：

1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？

2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？

師生解答：

1、 第一段：齊讀，作用：

開篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書 寫作

第六段：望父買橘，寫背影板書

父子分手，惜背影板書

第七段：結(jié)尾思念，想背影板書

由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料

2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：

A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛

B、送別

決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對兒子真摯的愛

和腳夫講價(jià)錢-------總覺得我“還小”

幫我揀座位，鋪大衣--------對兒子的體貼關(guān)懷

∴三件小事，質(zhì)樸的語言，通過細(xì)微之事表現(xiàn)父親無微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊

四、研討探究：齊讀6段，思考：

1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？

外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動。

動作：動詞的描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺的艱難。如此艱難地去買，感人至深

※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法

2、畫出父親在本段中的語言，體味父親語言的用 意：

A、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動-----父親對我戀戀不舍

B、我走了，到那邊來信-------是告別，惦念兒子旅途的平安

C、進(jìn)去吧，里邊沒人-- -----是對兒子細(xì)心的關(guān)照

※ 、樸實(shí)的語言，飽含著對兒子的真摯 的愛

3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？

兩次流淚，

第一次，看到父親買橘子攀爬月臺很 艱難為父愛感動而流淚。

第二次，父子分手是對父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。

總結(jié)：

全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對兒子的不 舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對父親的理解，愛戴和思念之情。如果說“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。

五、拓展：

回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動著我們，我想，當(dāng)年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來過兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動遲 緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說這橘子非要買的話， 到底該誰去買？展開辯論。

正方：該父親去買

反方：該作者去買

背影課件 篇6

一、導(dǎo)入

父親是一本書，細(xì)讀這本書，會發(fā)現(xiàn)很多難忘的瞬間：也許是一個(gè)微笑，也許是一個(gè)眼神，又也許是那不斷增多的白發(fā)和皺紋。而在作家朱自清心里，父親最讓他刻骨銘心的卻是一個(gè)背影。1925年，他寫下了《背影》一文，這篇僅有1140字的文章，感動了一代又一代的讀者。今天我們就來走進(jìn)《背影》，體會它究竟動人在何處。

二、預(yù)習(xí)反饋

差（chāi）使 狼藉（jí） 簌簌（sù） 賦（fù）閑 躊躇（chóu chú）

迂（yū） 蹣跚（pán shān） 拭（shì） 頹唐（tuí） 舉箸（zhù）

三、題目切入，聚焦“背影”形象

師：我們常常說，題目是文章的眼睛。請大家讀題目，當(dāng)你初次看到題目時(shí)，有什么疑問呢？或者有什么想知道的呢？

問題1：（1）這是誰的背影？——父親

（2）這個(gè)背影是在怎樣的場景中留下的？——父親送我去車站

（3）作者是怎樣描寫這個(gè)背影的？——第6段

問題2（概括訓(xùn)練）：第一次輕聲朗讀第6段，概括內(nèi)容，分析層次；

內(nèi)容：父親費(fèi)力穿過鐵道給“我”買橘子。

層次：（1）父親提議給“我”買橘子；

（2）父親的外貌描寫——為下文寫父親動作的不容易和努力做鋪墊

（3）父親攀爬月臺的背影；

（4）父親把橘子全給“我”，叮囑的話語——關(guān)懷備至；

（5）父親離去的背影。

問題3（寫法分析外貌、動作）：第二次輕聲朗讀第6段，關(guān)注背影，分析寫法；

（1）外貌描寫

布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇

（2）攀爬月臺的背影：

6個(gè)動詞：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾——（特寫鏡頭：攀爬的起始動作，回憶《飛天凌空》特寫鏡頭之準(zhǔn)備、起跳、落水的細(xì)致鏡頭）

父親這一系列動作有何特點(diǎn)（刻畫出怎樣的父親形象）？

抓住相關(guān)修飾語：（蹣跚）走、（慢慢）探、穿、（兩手）攀、（兩腳）縮、（向左、微）傾

用文中的兩個(gè)詞語加以概括：“不容易”“努力”——深沉無言的愛

（3）離去的背影：

問題4）：第三次輕聲朗讀，留心眼淚，體會感情。

從父親的兩處背影和“我”的兩次流淚中，你體會出了怎樣的父子之情？

父對子：無所不至的關(guān)愛 子對父：百感交集、復(fù)雜的情意

這一段中的事件是全文的中心事件——父親買橘。作者層次分明，語言樸素、情感深沉地描寫了父親的背影。那布帽、布馬褂、布棉袍，表現(xiàn)了父親的家庭敗落、生活困苦的境遇；那蹣跚的步態(tài)，那探身、攀手、縮腳、傾身等動作，形象地描繪了父親的費(fèi)勁吃力；那叮囑的話語，表現(xiàn)了父親的關(guān)懷備至；那流淚，又流淚的敘述，表現(xiàn)著作者內(nèi)心非常復(fù)雜的情意?？傊@一段都表現(xiàn)了父親真摯的愛，處處表現(xiàn)了作者的感動之情。

師：原本我可以去完成的事情父親卻親自做，原本年輕人輕而易舉能完成的事情，父親卻如此艱難還裝出一副輕松的樣子不讓我擔(dān)心，“不容易”地活著，“努力”地愛著，這便是“我”的父親（板書這兩個(gè)關(guān)鍵詞）。

四、深入（開掘）“背影”內(nèi)涵

問題：文章還提到哪些他的“不容易的活”和“努力的愛”呢？

背影課件 篇7

教學(xué)方法

朗讀法、品味探究

教具準(zhǔn)備

課型

教讀課

教學(xué)內(nèi)容及分析

《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點(diǎn)上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個(gè)背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。

預(yù)習(xí)檢測

1、了解作者

作者 (1898－1948),字佩弦，江蘇省揚(yáng)州人, 、 、學(xué)者、 ?！侗秤啊肥?散文。

2、給下列加點(diǎn)字注音

交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ）

晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）

柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）

3、結(jié)合語境解釋下列詞語：

狼藉： 躊躇：

觸目傷懷： 蹣跚：

不能自己： 頹唐：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、了解作者，掌握字詞。

2、有感情地朗讀課文，整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

3、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言質(zhì)樸、動人的特點(diǎn)。

4、深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，珍愛親情。

教學(xué)重點(diǎn)

1、深入體會文章表現(xiàn)的父子間的深情

2、理解文章質(zhì)樸、動人的語言

達(dá)標(biāo)檢 測

第一課時(shí)，見練習(xí)冊23頁1-6題

第二課時(shí)，見練習(xí)冊 25頁1-6題

教學(xué)難點(diǎn)

珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流。

教學(xué)問題診斷分析

教 學(xué) 內(nèi) 容

教師活動（呈現(xiàn)目標(biāo)、設(shè)疑 質(zhì)疑、啟發(fā)引領(lǐng)、適時(shí)點(diǎn)評、激勵(lì)評價(jià)、總結(jié)反饋）及為突破難點(diǎn)所作的知識儲備（備用題）

學(xué)生活動（主動參與、合作探究、展示提高、能力形成）

同組教師建議

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、了解作者，掌握字詞。

2、整 體把握文章的內(nèi)容，理清思路。

三、預(yù)習(xí)檢測。

四、讀課文。

播放《背影》朗讀錄音，體會字里行間蘊(yùn)含的父子之情。

五、整體感知。

自讀 課文，回答下面問題（1— 4為搶答題）

1、 “我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?

明確： （二年前的冬天,徐州)

2. “我”與父親見面的背景如何？

明確：a、祖母死了

b、父親的差使也交卸了

3. 用一句話概括課文寫的主要事件？

明確：浦口車站送別兒子

4. 找出本文的行文線索？

明確： 背 影

5. 全文共寫了父親的幾次背影？每次背影各是在什么情況下出現(xiàn)的？并依次劃分課

文結(jié)構(gòu)層次。

開篇設(shè)疑 惦記背影（思念父親） 1

回憶往事 悲涼氣氛（別時(shí)家境） 2-3

鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照） 4-5

刻畫背影（望父買橘） 6

惜別背影（父子分手） 6

別后思念 再現(xiàn)背影（別后懷念） 7

6. 體會作者用“背影”做題目好在哪里？

a.具有代表性。

b.是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)

c.角度新穎，給作者留下了想象的空間；

d .符合當(dāng)時(shí)人物所處的特殊位

六、課堂小結(jié)。

第二課時(shí)

一、課前檢測

二、導(dǎo)入

三、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言質(zhì)樸、動人的特點(diǎn)。

2、增進(jìn)與父母的溝通與交流，珍愛親情。

四、精讀賞析

在送行過程中，父親為兒子做了許多事，比如：親自送行，照看行李，講定價(jià)錢，

揀定座位…….其中哪一件事最讓你感動？為什么？齊讀這一部分,學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

明確：望父買橘最讓人感動。

1、 請找出描寫父親外貌神態(tài)及動作的句子讀一讀，并體會其中的含義。

明確：父親的穿戴： 黑、深青 （沉重的背影）

走路的姿勢： 蹣跚 （蹣跚的背影）

爬月臺的動作：攀、縮、傾 （艱難的背影）

2、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

明確：不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。

我走了 ，到那邊來信！

進(jìn)去吧，里邊沒人。

（這些話含有著許多憐惜、體貼、依依不舍的意思）

6、 “感人心者，莫先乎情”，抒情散文貴在以情感人。文中有幾次作者的淚在悄悄地流，為什么？請找出來讀一讀

明確： a、悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

b、感動之淚：望親買橘

c 、惜別之淚: 父子離別

d、傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

五、、拓展延伸（寫作指導(dǎo)）

過渡：本文之所以膾炙人口，流傳至今，除卻作者洗練的文筆，細(xì)心的觀察，用心的感悟，還緣于作者獨(dú)特 的的選材構(gòu)思——截取法

1〉截取法：在記敘文中，截取事物最精彩、最動人、最能反映其閃光瞬間而加以表現(xiàn)的選材方法，稱之為截取法。

六、課堂小結(jié)。

七、作業(yè)。（投影）

八、板書

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朱自清背影課件

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。平常的學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師會提前準(zhǔn)備一些資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？你可以讀一下小編整理的朱自清背影課件，為防遺忘，建議你收藏本頁！

朱自清背影課件(篇1)

1、第6自然段

問：這一段主要寫的又是什么呢？

明確：這一自然段主要描寫了“我”在車站看到的父親的兩次背影。

問：這一段，第一次背影是在什么情況下看到的？

明確：父親去買橘子爬月臺的時(shí)候。

問：作者是如何來描寫這個(gè)背影的？

明確：先寫父親的外表和衣著，“父親是一個(gè)胖子”“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，接著再寫父親爬月臺，這樣就能把父親的爬月臺畫面更好描繪出來。

交待父親是個(gè)胖子，是為了后面的爬月臺做鋪墊。

父親的衣著是“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢，作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢？教師講解（蹣跚）這個(gè)詞的意思？作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

板書：蹣跚

寫完父親的蹣跚，作者又寫了什么？（父親爬月臺）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動作描寫）作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動詞來描寫父親爬月臺？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難的背影！

板書：艱難

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

問：作者看到這樣的背影，他的反應(yīng)如何？

明確：“這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流了下來”，作者被父親深深地感動了，這是一種偉大的父愛。

問：這一段的第二次背影是在什么時(shí)候看到的？

明確：在父親慢慢遠(yuǎn)去的時(shí)候看到的。這是一個(gè)由近及遠(yuǎn)的背影，由清晰可見慢慢變成再找不著了。

問：當(dāng)作者看到父親的背影正慢慢消失在視線之內(nèi)，他心里是一種什么樣的感受呢？

明確：作者流下了眼淚，內(nèi)心非常感傷，對自己不能理解父親而悔恨。這是一種對背影逝去的追憶，包含無盡的牽掛。

小結(jié)：這一自然段主要寫的就是父親與我在車站離別時(shí)的情形，文章具體寫到了父親的兩次背影，一次是買橘，一次是看著父親離開的時(shí)候。那么這一段的段落大意我們可以概括為“車站離別刻畫背影”。

板書：第6段：車站惜別，刻畫背影

2、第7自然段

讓同學(xué)們齊讀第七段。

問：作者此次見到父親的背影是在“晶瑩的淚光中”，這是什么原因？

明確：父親在信上說到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

小結(jié)：這一段寫的就是從那次浦口車站分別以后，作者看到父親來信，又回想起了父親的背影，表達(dá)了對父親的思念。我們把這一段概括為“思念父親，再現(xiàn)背影”。

板書：第7段：思念父親，再現(xiàn)背影

全文總結(jié)：這篇文章一共寫了四次背影，我們都已經(jīng)一一解讀過了，而這篇文章所要通過背影來表達(dá)一種什么思想情感呢？文章從背影的角度刻畫了父愛子、子愛父的感人畫面，表達(dá)了深深的父子之情。

朱自清背影課件(篇2)

1、人們到這篇文章的評價(jià)有哪些？

2、簡介一下作者。

3、寫作背景是什么？

4、讀準(zhǔn)加橫線的字音

差使、交卸、狼藉、簌簌

躊躇、迂、柵欄、蹣跚

橘子、舉箸、賦閑、拭

瑣屑、頹唐、晶瑩、奔喪

5、看意思說出相應(yīng)的詞語

1）亂七八糟的樣子

2）紛紛落下的樣子。

3）凄慘暗淡，不景氣。

4）失業(yè)在家。

5）短時(shí)間停留。

6）言行守舊，不合時(shí)宜。

7）衰頹敗落。

8）看到某種情況，心里感到悲傷。

9）感情積在心里不得發(fā)泄。

10）細(xì)小而繁多（的事）。

6、初讀課文：用下列符號進(jìn)行圈點(diǎn)批注。

（1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。

第一部分：開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。

第二部分：回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。

第一層：父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。

第二層：敘述父親在送行時(shí)對“我”無微不至的關(guān)心和愛護(hù)。

第三層：描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。

第三部分：別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。

（2）不能理解的詞語用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。

（3）關(guān)鍵語句（或?qū)懙煤玫恼Z句）用波浪線。

（4）有疑問的地方，用括號和問號。

（5）這是一篇____，它以____為線索，表現(xiàn)父親的____。

（6）請簡要概括課文的中心意思。

（7）本文寫的主要事件是什么？

朱自清背影課件(篇3)

一、說教材

1、在教材中的地位

《背影》是人教版八年級上冊第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來說，都是寫普通人的，讓學(xué)生對人世間億萬普通人民有更深刻的認(rèn)識。主題是吁喚“讓世界充滿愛”，可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，感受課文中一些人物的善良。通過這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書的編排思路看，八年級上冊第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學(xué)習(xí)描寫、敘述等表達(dá)方式，了解敘述、描寫的功能和特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

2、教材分析

《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實(shí)的手法，通過特定角度的背影表現(xiàn)父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念之情。文章的語言極為樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動人心的感人力量。

依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。。

二、說學(xué)情

現(xiàn)在的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對父愛母愛大多認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，沒有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛，寫起關(guān)于父愛母愛的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情?！侗秤啊愤@篇課文正是一個(gè)最好的例子，通過閱讀訓(xùn)練，感受濃濃的親情，引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫作中如何寫人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識，加之本文語言樸素，可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

三、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下：

知識與能力：

1、了解作者作品，在理解積累生字詞。

2、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

過程與方法：

1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，品味刻畫背影的方法。

2、通過合作探究，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言的表達(dá)作用。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)會感恩。

四、說教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整體感知文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抒真情，善于觀察作為教學(xué)的重點(diǎn)，將在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽 含深情的語言的表達(dá)作用作為教學(xué)難點(diǎn)。

五、說教法

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作、互動探究、個(gè)性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點(diǎn)，以品味語言為突破口，將誦讀、適時(shí)點(diǎn)撥的方法融入其中。

六、說學(xué)法

根據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法：

1、誦讀法

2、圈點(diǎn)、勾畫、批注法

3、自主探究法

4、小組展示法

七、說教學(xué)過程

本課安排2課時(shí)，第一課時(shí)側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時(shí)重在品味刻畫背影的方法。通過合作探究，理解關(guān)鍵語句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語言的表達(dá)作用。

第一課時(shí)

（一）創(chuàng)設(shè)情境，營造氛圍

多媒體播放關(guān)于父愛的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》

師：人們大都歌頌?zāi)笎?，看著這感人的圖片，聽著優(yōu)美的歌曲----不知不覺您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛的人，我們每個(gè)人都被著濃濃的父愛之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛的偉大。

（二）檢查

作者介紹、字詞、誦讀并通過初讀感悟文章內(nèi)容。

（三）合作探究

1、本文的線索是什么？

2、我與父親是在一種怎樣的背景下見面的？

3、文中一共寫了幾個(gè)背影？

4、文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語句。

5、兒子對父親的感情是如何變化的？

6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？

（四）課堂檢測

（五）布置作業(yè)

第二課時(shí)

（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（二）探究及展示

1、賞背影——精讀第五段，過鐵道買橘子的過程，作者怎樣描寫父親的背影的？為什么這樣詳細(xì)？

2、品語言——體會父親送兒子上車時(shí)說的四句話所表達(dá)的感情，體會語言簡潔樸素的特點(diǎn)。

3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對兒子怎樣的感情？結(jié)合具體內(nèi)容分析。（引導(dǎo)學(xué)生通過分析人物語言、動作體會思想感情）

4、道真情——第五段作者一再說自己“太聰明”、“聰明過分”，為什么？你在自己長輩面前有無自作聰明的情況，說出來與同學(xué)交流。

5、談收獲——你覺得文章在寫法上有什么借鑒之處？（引導(dǎo)學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）

（五）總結(jié)

父母對我們的愛無處不在，也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時(shí)裝在你書包里的一盒牛奶，年幼無知的我們卻渾然不覺，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，甚或有過誤解，只有人到中年，向作者一樣才會有負(fù)疚之情。學(xué)習(xí)本文后，我們應(yīng)對父母多一點(diǎn)理解，學(xué)會感恩。

（六）作業(yè)

傾注真情，寫一件最令感動的事。

朱自清背影課件(篇4)

一、導(dǎo)入課文

放《背影》歌動畫。

二、作者介紹

1、作者介紹。

2、江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞。

三、預(yù)習(xí)測評

給加點(diǎn)的字注音。

四、整體感知

思考問題：（放背景音樂）

1、本文寫的主要事件是什么？

2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

五、思考討論

（一）思考討論一：父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？

2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？

3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動畫）

（二）思路：

1、父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動作

2、品味父親送行時(shí)說的幾句話

（三）思考討論二：子愛父

兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

兒子理解了父親的深情，四次流淚，兩次自責(zé)。兒子對父親：人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。真切理解，真誠感激

六、溫馨提示

中西方文化的差異，比較中西方父愛的不同方式。

七、拓展遷移

放背景動畫《懂你》

學(xué)生討論發(fā)言：

讀了本文，你不會不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。

八、作業(yè)布置

請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。

九、課件部分文字材料：

1、《背影》歌詞：

火車就要開了，我就要走了，離別就要來了，話怎么說呢。眼看天氣秋了，葉子在哭了，轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見不到你了，只是那時(shí)候，極不愿意承認(rèn)這念頭，于是你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的，在我的眶眶中微微顫抖，微微顫抖。

2、江澤民同志為《背影》題詞：

背影名文四海聞，少年波老更情親。

清芬正氣傳當(dāng)世，選釋詩篇激后昆。

3、《背影》第6自然段原文：

我說道，爸爸，你走吧。他望車外看了看，說，我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。

他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。

到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，我走了；到那邊來信！我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，進(jìn)去吧，里邊沒人。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

朱自清背影課件(篇5)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、朱自清的《背影》是一篇敘事散文，其語言質(zhì)樸，飽含真情。主要圍繞特定環(huán)境中“背影”的描寫，來表現(xiàn)父親的愛子之心和作者的念父之情。教學(xué)適合采用自主參與活動的教學(xué)方式，實(shí)施探究性學(xué)習(xí)，掌握自主式學(xué)習(xí)的方法。教師首先創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，讓學(xué)生通過閱讀感悟這篇文質(zhì)兼美的散文;在教學(xué)中，以“情”為切入口，采用朗讀教法，要求學(xué)生在誦讀中體味出文章中所蘊(yùn)含的父子深情──父親愛兒子，兒子理解懷念父親。

2、在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用多媒體課件。

3、在學(xué)生感悟文章真情的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生品味生活，感悟親情，這樣，便于學(xué)生深入理解文章的主題，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、關(guān)心生活、感悟親情的生活習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寬容仁愛、勤奮學(xué)習(xí)的熱情。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

3、珍愛親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

2、體會文章的語言特色以及學(xué)習(xí)抓住人物特征刻畫人物的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)在敘述和描寫中抒發(fā)感情的方法，理解深沉的父子之情。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，上課之前，先讓我們來欣賞一首動聽的歌曲《父親》。

(屏幕顯示《咱爸咱媽》的主題曲《父親》的畫面。)

師：在父母的辛勤哺育下，我們一天天地長大，但是，父母卻一天天的老去，同學(xué)們，你是否注意到：皺紋正一天天地爬上了父母的額頭;銀發(fā)也在不經(jīng)意間從父母頭上冒了出來;他們的腰身已變得不再挺拔……有人說：“世界上最偉大的愛是母愛”，可當(dāng)我們面對著蒼老而可敬的父親時(shí)，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示著他對我們的愛，我們也不由得而升騰起一種尊重之情。今天，就讓我們一起來認(rèn)識一位普通的父親，認(rèn)識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情。

二、作者介紹

師：那我們先來了解一下《背影》的作者。

(屏幕顯示作者照片、簡介及江為朱自清題詞的圖片，同學(xué)讀。)朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實(shí)。1925年任清華大學(xué)教授，創(chuàng)作轉(zhuǎn)向散文，同時(shí)開始了古典文學(xué)的研究。1928年出版了第一本散文集《背影》，成了文壇上著名的散文作家。曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞。這是對朱自清一生的學(xué)識品格和人生追求的高度概括和真實(shí)寫照?！拔覀儜?yīng)當(dāng)寫聞一多頌，寫朱自清頌，他們表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概?！?/p>

三、默讀課文，質(zhì)疑探究

師：請同學(xué)們默讀課文，思考以下問題(屏幕顯示問題組)

1、本文四次出現(xiàn)“背影”，請找出相關(guān)句子，并說說他們的作用。

2、作者重點(diǎn)刻畫的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫有什么不同之處，對我們寫作有什么啟示?

3、作者在文中流了幾次眼淚，能說說原因嗎?

(各小組組長組織討論，教師巡回指導(dǎo)。)

師：同學(xué)們討論很熱烈，氣氛活躍，下面我們就來交流一下。

生：我覺得第一個(gè)“背影”揭示了文章的核心內(nèi)容，并設(shè)下懸念，給讀者留下無窮無盡的廣闊的想像空間。

師：你說得很好。請問本文的開篇屬于我們作文教學(xué)中講過的哪種形式的開頭?

生：設(shè)置懸念式。

師：很好?？磥碜魑闹心愠Ｓ眠@種開頭形式。

生：第二次背影是父親過鐵道爬月臺買橘子時(shí)作者所看到的，它最能體現(xiàn)父親對兒子的愛。

生：我認(rèn)為這是一個(gè)令人感動的、令天下兒女都感動的“背影”，催人淚下，感人至深。

師：可以看出你很激動，他父親爬月臺買橘子的舉動已深深地感動了你。

生：我覺得此時(shí)朱自清先生感動之情淹沒一切。他第一次真正理解到了父愛的真諦，第一次頓悟到了父愛的存在，所以他的眼淚很快地流下來了 。

師：誰能說說第三次出現(xiàn)的“背影”。

生：第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的依戀情緒由然而生，不禁又掉下淚來。朱自清在頓悟到父愛的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解父親對自己無微不至的關(guān)懷照顧，即將分別格外依戀。

師：他分析得精彩極了 ，讓我們?yōu)樗恼啤?/p>

生：我認(rèn)為此處惜別的“背影”，寫得非常精妙，作者把它放在人流中來寫，距離由近到遠(yuǎn)，視線由顯而隱，并用自己的感情加以烘托，給我們留下無窮的想像空間。

師：你這是從寫作手法角度理解的。

生：作者想到父親謀生的艱難時(shí)，更會為父親擔(dān)憂，難免會辛酸、惆悵。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂，兒子為父親的前程擔(dān)憂，從中我們能體會父子深情。

師：你的分析更深刻，點(diǎn)明了文章的主旨。

生：第四次出現(xiàn)的“背影”，是在文章的結(jié)尾，兒子讀著父親的來信，在晶瑩似的淚光中再現(xiàn)父親的“背影”，這是思念中的“背影”。

師：分析不錯(cuò)，因?yàn)榇藭r(shí)朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，尤其是看到父親在信中所說的“大約大去之期不遠(yuǎn)矣”的話后，思念之情更是不能自已。

師：我們再來討論第二個(gè)問題，作者重點(diǎn)寫的是哪一次背影，對我們的寫作有什么啟示呢?

生：作者詳寫的是望父買橘的“背影”，因這一情節(jié)感人至深，最能體現(xiàn)父親的愛子之情，所以詳寫。

師：說的好，這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛兒子的深厚感情，那我們來齊聲朗讀一下，好嗎?

生齊讀。

師：請同學(xué)們反復(fù)朗讀第六自然段，來體會蘊(yùn)涵在其中的父子深情。

生自由朗讀五分鐘。

師：請同學(xué)們看屏幕，做一下有關(guān)本段的練習(xí)。看哪個(gè)小組做得快?

(屏幕顯示第六段的內(nèi)容及課堂練習(xí))

1、劃出描寫父親穿戴和動作的詞語。

2、這里作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴?

3、“蹣跚”形容了怎樣的狀態(tài)?

4、本段運(yùn)用了哪些刻畫人物的方法?

(四人小組討論，教師巡回參與。對學(xué)生的理解教師要予以肯定，以此鼓勵(lì)他們主動思考問題。)

師：有疑問的地方可以提一下。

師：看來，同學(xué)們已經(jīng)在下面解決了。“蹣跚”可是一個(gè)關(guān)鍵詞，父親走平路尚且困難，月臺爬上爬下就更吃力了。那誰能說說本文對我們的寫作有什么啟示?

生：我認(rèn)為應(yīng)該圍繞中心來選材，能突出中心的材料要詳寫。這一情節(jié)是全文的重中之重，最能體現(xiàn)父親對兒子的關(guān)愛，最能突出中心，所以應(yīng)該詳寫。

生：刻畫人物要抓住特征，本文著重寫了父親的外貌、動作、語言值得我們學(xué)習(xí)。

師：說得都有道理。任何文章都是由材料構(gòu)成的，那些與中心聯(lián)系最緊密的理應(yīng)不惜筆墨。我們在作文時(shí)應(yīng)留心身邊的事，認(rèn)真觀察和體驗(yàn)生活，寫事要寫最感動的事，寫過程要寫最動情的瞬間。那我們現(xiàn)在來討論第三個(gè)問題。

生：第一次流淚是在作者從北京趕到徐州跟父親一起奔喪，見到那“滿院狼藉的東西”，觸目傷懷，才不禁潸然淚下，這是悲傷的眼淚。

生：第二次流淚是在看到父親買橘子不易的時(shí)候，被父親的愛子之深深地感動了。

師：是啊，祖母去世，父親失業(yè)，變賣典質(zhì)還舊債，又借新債辦喪事，在這禍不單行的日子里，父親出外謀事，兒子離家讀書，真是一次悲傷的離別。父親在車站中對兒子的一番照料，對兒子的深情，“我”當(dāng)時(shí)竟未能領(lǐng)悟到，以為都是平凡瑣事，“總覺他說話不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”。直到我看到父親買橘子時(shí)的背影，才深深地領(lǐng)會到真正的父愛。因?yàn)橹挥性谶@個(gè)時(shí)候，在這父子即將遠(yuǎn)別的特定情境下，父親那熟悉的穿戴，才那樣引起作者的注目;他那勞碌奔波的背影，才那樣感人至深，給作者留下難忘的印象。 “這時(shí)我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了”。這是淚眼模糊中的背影，這是愛子敬父感情升化的背影。 人非草木，作者怎能不為之流淚?

生：第三次流淚是在父子分別后，作者望著父親的背影在人群中消失的時(shí)候。作者為父愛感動得情不能已，一旦分手，對父親格外依戀，想到父親前程艱難，又格外難過、辛酸。

師：分析得很透徹。

生：最后一次流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是思念之淚。

師：這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;當(dāng)讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者不由想到當(dāng)年車站月臺上父親的“背影”，于是，心中感慨萬千，流淚也就無法避免了。

師(小結(jié))：請同學(xué)們看屏幕，我們來梳理一下上面的主要內(nèi)容。背影 朱自清 (敘事散文)

線索

背 開頭設(shè)疑── 點(diǎn)出背影 第一次流淚： 悲傷

望父買橘── 刻畫背影 第二次流淚： 感動

父子分手 惜別背影 第三次流淚： 惜別

影 結(jié)尾思念── 再現(xiàn)背影 第四次流淚： 思念

家境慘淡 父親失業(yè)

祖母去世

禍不單行 變賣典質(zhì)

借錢辦喪

四、領(lǐng)會主旨，情感升華

師：你們寫父親或母親是要表現(xiàn)父子或母子深情，那本文要表達(dá)什么思想感情呢?

生：表現(xiàn)父親對兒子深沉的愛。

師：有沒有不同意見。

生：我認(rèn)為不全面，表現(xiàn)父親對兒子的愛只是一個(gè)方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對父親的愛。也就是說，表現(xiàn)父子情深。

師：好。請同學(xué)們看屏幕。

屏幕顯示： 背影流淚

父 愛子子愛父師：那誰能說說文中的父親的形象。

生：他對兒子的關(guān)懷真是無微不至，他是一位慈父的形象。

生：我總覺得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽剛之氣。

師：真的是這樣嗎?誰有不同的看法?

生：我認(rèn)為這一“慈父”形象的背后，有陽剛的一面。比如父親的話語“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路)這句話是對兒子的勸解和安慰，表現(xiàn)了父親堅(jiān)強(qiáng)的一面。

師：父親怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)，表面上在寬慰兒子，實(shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的父親啊!請同學(xué)們齊讀這句話，注意讀出堅(jiān)定的語氣。

(生齊讀。)

五、品味語言(學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

師：本文的語言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，話不多，卻含義豐富。請找出父親送兒子上車過程說的四句話，體會語言特色以及所表達(dá)的憐愛兒子的深情 。

生：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。

師：這句簡短的話里包含著父親對兒子無微不至的關(guān)心和深摯的愛。

生：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動?！?他自己步履蹣跚，還要為兒子過鐵道買橘子， 這句話寫出了父親對兒子的關(guān)懷和體貼 。

生：“我走了，到那邊來信?！边@句話寫出了父親對兒子的擔(dān)心兒子。

生：“進(jìn)去吧，里頭沒人?！备赣H擔(dān)心行李的安全。

師：同學(xué)們說的都不錯(cuò)，請同學(xué)們看屏幕。

(屏幕顯示)

“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?” (擔(dān)心茶房照顧不周到)

“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動。(擔(dān)心兒子長途乘車口渴，主動提出為兒子買橘子，關(guān)懷體貼十分周到.)

“我走了，到那邊來信?！?(惦記著兒子是否路途平安)

“進(jìn)去吧，里頭沒人。” (怕兒子離開座位后丟失行李，體貼關(guān)心)

師(小結(jié))：這四句話沒有華麗的辭藻，語言樸實(shí)，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛!

六、拓展遷移

師：父母愛子女之心，無微不至，父母愛子女之事，可寫的事情成千上萬。本文以小見大，將父親對兒子的摯愛全部凝聚在這個(gè)背影里。讀了本文，你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請你敘述一次讓你最為感動的事吧。寫在習(xí)作本上，等下節(jié)課我們交流一下。

七、感受深情(屏幕顯示背景動畫《懂你》)

師：同學(xué)們，我們都生活在幸福的家庭中，至愛親情是我們擁有的無上的財(cái)富。父母給予我們的愛是無可比擬的，請大家在感受親情的同時(shí)，珍惜它，匯報(bào)它。讓我們一起隨著這首《懂你》再次品味親情，讀懂親情吧。

八、教學(xué)反思

課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要執(zhí)教者從各個(gè)方面進(jìn)行精心準(zhǔn)備。朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長?！熬Y文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?我從以下幾個(gè)方面嘗試讓學(xué)生走進(jìn)深深的父愛，學(xué)會感恩身邊給予我們關(guān)愛的每一個(gè)人。

“衣服是人的第一生存環(huán)境”，從著裝可以看出一個(gè)人對自我的關(guān)心程度。父親穿著很樸素，“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”，布料廉價(jià)，顏色普通。祖母去世，父親賦閑，在這禍不單行的日子，就連給腳夫的小費(fèi)，父親也要講價(jià)，家境慘淡可見一斑。然而，就是在這種情況下，外出讀書的朱自清先生，穿的是皮大衣，父親為兒子做的是紫毛大衣，很貴重，也很時(shí)髦。通過父子服裝的對比，不言自明：父親對兒子的關(guān)愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過自己。從父子服裝對比這一角度來分析課文，學(xué)生可以直觀地感受到父親對兒子的關(guān)愛。

文章的標(biāo)題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，在文中多次出現(xiàn)，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫對象的內(nèi)在精神”，分析課文時(shí)，抓住背影，也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。平時(shí)教學(xué)中，我通過反復(fù)朗讀、圈劃，欣賞歌曲，引導(dǎo)學(xué)生體會了父親無微不至的愛，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。

古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn)，文中竟然出現(xiàn)四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文，易引起學(xué)生興趣，使學(xué)生帶著疑問開始對文本的解讀。

第一次流淚出現(xiàn)于課文第二節(jié)，父親賦閑，家道衰落，“滿院狼藉”的景象引起作者的感傷，再加上失去親人的傷痛，百感交集，“不禁簌簌的流下眼淚”。

分別后，不知何時(shí)才能相見，慢慢混入人群中的父親，從此又要走上風(fēng)雨飄搖的人生之路。不難看出，離別的傷感與對父親的牽掛，是作者第三次流淚的原因。

讀著父親的來信，買橘子的蹣跚身影，離別時(shí)漸行漸遠(yuǎn)、混入人群的背影，衣著樸素、青布棉袍黑布馬褂的背影，又浮現(xiàn)在作者眼前。淚光晶瑩中分明透露出作者對年邁父親的記掛與惦念。

現(xiàn)實(shí)生活中，好多人可能并沒有體會到父母對自己的關(guān)愛，因?yàn)檫@種愛它蘊(yùn)含在平凡和瑣碎之中，如果不用心去感受的話，很容易被我們忽略掉。從四次流淚入手來解讀課文，抓住了文章的感情線索，便于學(xué)生更好地體會字里行間滲透的父子真情。不同的父親，愛的方式各有不同，學(xué)了文本后，我讓學(xué)生暢談心聲，說說在自己的經(jīng)歷中，父親的哪些細(xì)節(jié)令人難忘。通過小組討論，推選1—2人上臺演講，全班交流，預(yù)期使全課達(dá)到高潮。

情感的體會是散文教學(xué)的重點(diǎn)，而將情感的體會轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的成長的體悟，轉(zhuǎn)化為學(xué)生生命意識的覺醒和對生活的獨(dú)特感悟進(jìn)而促進(jìn)生命的成長，這又是教師在進(jìn)行散文教學(xué)時(shí)所追求的最高目標(biāo)。散文的味道就在于串聯(lián)了一個(gè)個(gè)精彩的瞬間而氤氳成一種樸素而又特別的情感，最終是這種情感的美成為一種生命的永恒?！侗秤啊肪褪沁@樣一篇化瞬間為永恒的文章。

小攝影師課件實(shí)用

在接下來的內(nèi)容中，您將會學(xué)到關(guān)于“小攝影師課件”的全面知識。依照教學(xué)要求，老師在課前需要準(zhǔn)備好教案和課件。而這些教案和課件的內(nèi)容是由老師自己完善的。教師在制定教案時(shí)，必須深入了解學(xué)生群體的情況。請您相信，這篇文章一定會給您帶來很大的收獲！

小攝影師課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利地分角色有感情地朗讀課文。

2、通過人物的語言、動作的品味，感受高爾基對少年兒童的關(guān)心愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

3、學(xué)習(xí)人物說話的四種表達(dá)方式，續(xù)寫這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過。

教學(xué)難點(diǎn)

通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學(xué)方法

情境教學(xué)及媒體資源播放

教學(xué)用具

PPT

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程：

一、引入新課

1、這堂課我們?nèi)フJ(rèn)識一位小攝影師。（一字一頓地說）板書：小攝影師。什么人可以叫攝影師？專門從事拍照、錄像工作的人員叫攝影師。誰來叫叫他，注意攝、師是翹舌的。

2、小攝影師給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、初讀課文

1、請同學(xué)們自由放聲讀課文，遇到拼音的字多讀幾遍，遇到不會讀的查字典，或者請教同學(xué)與老師，把課文讀通順。比一比，看誰讀書最認(rèn)真？讀完三遍課文后站起來繼續(xù)讀。

2、同學(xué)們讀書姿勢很端正，讀書時(shí)非常投入。請看這是課文的一組生字詞語，你會讀嗎？請自由讀一讀，誰會讀？開火車讀詞語。

出示：

（1）媚、躬、按、膠、輛，觀察這組生字，有什么發(fā)現(xiàn)？重點(diǎn)指導(dǎo)躬，左邊是身，表示人的身體，右邊是弓，表示彎著腰。

（2）攝、志、桌、社、側(cè)，指名讀，正音側(cè)是平舌音。

（3）陽光明媚、攝影師、高爾基、列寧格勒、車輛、膠卷

照相、鞠躬、吩咐、擺弄、停當(dāng)、打量、秘書

3、同學(xué)們，你能用上這里的一些詞語，用簡潔的話說說課文寫了一件什么事嗎？出示填空題，引導(dǎo)孩子補(bǔ)白。

自由說一說，和同桌說一說，指名說————出示答案———自由說一說。

出示：在一個(gè)_____早晨，_____打開了_____扔給他的_____，同意_____，不料_____，小男孩_____。

用簡潔的話概括主要內(nèi)容是一種語文能力，三年級了我們要掌握這種能力。抓關(guān)鍵詞來概括課文的主要內(nèi)容，這是一種很好的方法。

三、朗讀課文2—10自然段。

1、讀了課文，我們了解到高爾基早上接到了小攝影師扔給他的一個(gè)紙團(tuán)，其實(shí)這個(gè)紙團(tuán)是一封信。

（1）誰來讀讀那封敲開高爾基大門的信？

（2）你就是當(dāng)時(shí)的高爾基，讀著這封信，讓你想到了什么？

少先隊(duì)員很會想辦法；

少先隊(duì)員很聰明；（給聰明換個(gè)詞那就是————智慧）

要見上高爾基一面可真不容易；

高爾基非常關(guān)心少先隊(duì)員。

（3）是啊，一個(gè)小小的紙團(tuán)————一封普通的少先隊(duì)員的信卻引起了高爾基的注意。齊讀小男孩的信。

2、高爾基與小男孩之間有一段有趣的對話。請同桌相互配合，一位讀高爾基，一位讀小男孩，分角色來讀讀他們之間的對話?？茨膬晌煌瑢W(xué)配合得最好讀得最好？

3、指名感情朗讀作者、高爾基和小男孩的對話。

（1）這是怎樣的鞠躬??？恭恭敬敬地鞠躬，可不要太急呀！

（2）高爾基按照小攝影師的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，注意這種擺弄的時(shí)間。此時(shí)我們的朗讀要盡量體現(xiàn)高爾基的什么？耐心、對小男孩的喜愛、愛護(hù)、關(guān)懷、慈愛。

（3）這是一位十歲左右的孩子，當(dāng)一切準(zhǔn)備停當(dāng)，他的話語充滿了—激動欣喜

（4）一切準(zhǔn)備停當(dāng)，滿以為可以實(shí)現(xiàn)心愿了，可是沒有想到的是—————小男孩哭著說———引讀

當(dāng)他發(fā)現(xiàn)照相機(jī)里竟然發(fā)現(xiàn)沒有膠卷，他————————地說：（失望、豈止是失望已經(jīng)到了絕望、傷心、悲傷、

在愿望馬上就要實(shí)現(xiàn)，可是結(jié)果卻如此殘酷，你的第一反應(yīng)是什么？

天哪，怎么會這樣？

（5）看到小男孩悲痛欲絕，高爾基趕緊喊道：“——————”這一聲聲呼喊喊出了什么？安慰、關(guān)懷、溫暖、

（6）這樣充滿安慰充滿關(guān)懷充滿溫暖的話語，小男孩聽得見嗎？因?yàn)樗幱跇O度的悲傷、懊悔、羞愧的情緒之中。

小男孩哭著，跳上一輛電車，電車馬上開走了。

4、同學(xué)們，讀高爾基的話要注意讀出什么？高爾基對小男孩的關(guān)心、愛護(hù)。

讀小男孩的話要注意讀出什么？小男孩能見到高爾基的欣喜、一切準(zhǔn)備停當(dāng)?shù)目鞓?，發(fā)現(xiàn)相機(jī)里沒有膠卷的愧疚；小男孩前后心情的變化。

5、指名分角色朗讀對話，師生評議朗讀。

四、拓展延伸

1、請同學(xué)們再仔細(xì)看一看高爾基和小男孩的對話，你就會發(fā)現(xiàn)人物說話有許多不同的表達(dá)方式，出示人物說話的四種句子。

2、請仔細(xì)看看這四種表達(dá)方式，這四種表達(dá)方式有什么不同？

小結(jié)：提示語在前，提示語在中間，提示語在后，沒有提示語只有人物語言。

3、這四個(gè)句子相同的是什么？不同之處在哪里？

反饋：四種句子的標(biāo)點(diǎn)的加法。

小結(jié)：寫作中如果我們能采用人物四種說話的不同方式，定能使我們的文章表達(dá)更富有變化，文章表達(dá)更為精彩，我期待著。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

同學(xué)們，小男孩離開高爾基的辦公室后發(fā)生什么事？讓我們拿起筆續(xù)寫這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

小攝影師

【教學(xué)總結(jié)】

通過這節(jié)課與學(xué)生的共同學(xué)習(xí)，讓我深深地體會到學(xué)生不是一個(gè)聽記的容器，他們都是活生生的個(gè)體，他們有自己的個(gè)性、體驗(yàn)，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生充分與文本對話，體會文本的內(nèi)在情感。在這節(jié)課上，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)情境

在教學(xué)中，我依據(jù)教材的特點(diǎn)，創(chuàng)造性地把學(xué)生引入文本所創(chuàng)設(shè)的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)做“小男孩”、“高爾基”或把老師當(dāng)做“高爾基”，讓他們以特定的角色帶著情感色彩去學(xué)習(xí)，在角色體驗(yàn)的驅(qū)動下，這種“有我之境”產(chǎn)生了巨大的、無形的引導(dǎo)效應(yīng)，使學(xué)生情不自禁地按自己扮演的角色的身份、處境，去思考、去體驗(yàn)。同時(shí)這樣又再現(xiàn)文本內(nèi)容的相關(guān)情境，使情境直接訴諸于學(xué)生的感官，使他們對文本由“近”感到“真”，由“真”感到“親”，從而引發(fā)學(xué)生學(xué)生的共鳴，使其如臨其境，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本的真正對話，極大地激發(fā)了學(xué)生主動參與的興趣，把學(xué)生引入渴望嘗試的情境中，使學(xué)生躍躍欲試，以致積極傾吐自己的感受，釋放自己的感情。

二、引導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性化地朗讀

在課堂上我有意識地鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)。個(gè)人讀、小組讀、師生對讀、表演讀均可自由選擇。這樣釋放了學(xué)生的內(nèi)心情感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，不同的語調(diào)、不同的感受噴涌而出，使教學(xué)真正成為學(xué)生自我需求的活動。

三、尊重學(xué)生主體，培養(yǎng)問題意識

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，，閱讀是個(gè)體與文本的對話。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，往往是教師越俎代庖，代替學(xué)生閱讀，代替學(xué)生發(fā)問，久而久之學(xué)生的疑問越來越少了，簡直成了接受的容器。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中建議“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的探究能力和創(chuàng)造能力，首先要保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。在這一課的教學(xué)中，本人引導(dǎo)學(xué)生按角色的出場順序來朗讀理解課文，其他組的同學(xué)可以向這個(gè)出場角色提出問題。學(xué)生在自己讀書過程中，遇到問題，自己提出問題，然后自主探究，自己或彼此之間合作解決問題。學(xué)生不僅讀懂了文本，而且嘗到了成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

這節(jié)課教學(xué)中也存在一些不足，那就是在“引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的敘述順序”時(shí)，我通過電腦設(shè)定，讓學(xué)生填上適當(dāng)?shù)脑~語：（同意）——（配合）——（惦記），第三個(gè)括號學(xué)生概括為“想念”，我沒有及時(shí)肯定學(xué)生，而是拼命引導(dǎo)學(xué)生說出“惦記”。其實(shí)有時(shí)候?qū)W生的體驗(yàn)不一定與我們預(yù)定的想法一樣，那么教師就應(yīng)馬上做出判斷，并調(diào)整自己的教學(xué)策略，更好地引導(dǎo)學(xué)生理解文本的內(nèi)涵。

《小攝影師》課文教學(xué)反思

《小攝影師》講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。小編整理了《小攝影師》課文教學(xué)反思，歡迎欣賞與借鑒。

《小攝影師》課文教學(xué)反思一：

《小攝影師》這篇課文講的是高爾基工作繁忙，不接受任何記者的采訪，卻特許一名小男孩兒進(jìn)入他的辦公室，為他照相的事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少年兒童的關(guān)愛和愛護(hù)。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。如，秘書告訴高爾基：“外面來了一位攝影師。”“是個(gè)小男孩嗎？”高爾基問。從對話中，可以看出他仍在掛念著那個(gè)少先隊(duì)員。再如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了”，這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜。鑒于此，在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

由于本課的'對話和內(nèi)容都比較淺顯，學(xué)生通過自讀自悟可以理解大體意思。因此，我首先放手讓學(xué)生自讀課文，并通過小組賽讀的方式，將課文讀正確、流利。然后按備學(xué)學(xué)案學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討問題，交流答案。再次，練習(xí)分角色朗讀課文，把握人物內(nèi)心活動。最后，續(xù)寫《小攝影師》。

因?yàn)橛辛苏n堂上對課文對話和心理的分析和理解，所以對孩子們來說，續(xù)寫就很輕松了。同學(xué)們僅用了20分鐘就完成了續(xù)寫部分，大部分同學(xué)寫得還非常精彩。

《小攝影師》課文教學(xué)反思二：

《小攝影師》一課是目前我所上的課文中課堂氣氛較為活躍，學(xué)生在各方面理解比較到位的一課。

在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以兩個(gè)“突然”句作為切入點(diǎn)，讓生針對兩個(gè)突然提問。將對這些問題的解決作為串接主課的“珠子”。在朗讀與理解方面，針對第一個(gè)“突然”，我緊緊抓住“請讓我進(jìn)去吧”?！罢埬谶@兒看報(bào)紙”“一切準(zhǔn)備停當(dāng)。”三個(gè)短句展開教學(xué)。后一個(gè)突然，我則抓住“趕緊、大聲喊……”等重點(diǎn)動作詞加緊對人物內(nèi)心世界的探索。

在實(shí)際教學(xué)中，這種抓重點(diǎn)詞，抓短句的方法收效很大。一是學(xué)生能全部集中過來，探索如何表現(xiàn)幾句話中人物豐富的內(nèi)心世界；二是在人物角色、口吻、心理活動的捕捉等方面顯得準(zhǔn)確了很多。我想，這種情況的出現(xiàn)仍與我班實(shí)際情況不可分離。

這個(gè)班級的學(xué)生上課的聽課狀態(tài)不好，注意力容易分散。這需要教師以生動的講述在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力。而我的這個(gè)設(shè)計(jì)又恰恰合了他們的這個(gè)“口味”。

另外，在朗讀理解這一塊兒上，我自己在教學(xué)中也起了不少帶動。有時(shí)我通過模仿，將學(xué)生從理解的誤區(qū)帶出；有時(shí)我用自身的示范帶動起整個(gè)的氣氛。以“一切準(zhǔn)備停當(dāng)”一句的指導(dǎo)為例，我先讓生找到動作詞，及“很久很久”這一關(guān)鍵詞。“擺弄了許久，終于準(zhǔn)備好啦！”

這時(shí)男孩的心情──學(xué)生都能講出高興、開心、舒了一口氣，但讀的時(shí)候卻全無體現(xiàn)，于是，我也以嘗試者的身份加入學(xué)生中間，讀了一遍，再讓學(xué)生來時(shí)，學(xué)生顯然找對了方向，只是略嫌夸張。后來，我再次以欣喜的口吻帶讀這句話，不僅全班同學(xué)都找對方向。而且課堂情緒也一下子高漲起來。

當(dāng)然，上完這節(jié)課，我也產(chǎn)生了許多困惑，比如在班上的小組中開展分角色表演時(shí)，部分往往會因?yàn)榉纸巧珷幷摬恍荨６谌噙x組表演時(shí)，盡管我再三強(qiáng)調(diào)讓孩子當(dāng)評委，評評好壞，卻仍然不可避免許多觀眾“聽眾”流失的局面。而且，當(dāng)發(fā)言的欲望特別強(qiáng)烈時(shí)，學(xué)生容易沒發(fā)言而懊惱，沒法兒靜心聆聽別人的想法。

不過，我自認(rèn)為設(shè)計(jì)得不錯(cuò)的還有一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)。我不將資料交流放在導(dǎo)課階段，而放在最后聯(lián)系高爾基生平想想高爾基如此喜歡小男孩的深層原因。

學(xué)生很多都談到了高爾基童年苦難，所以更加希望別的孩子能幸福。我趁勢引導(dǎo)他們談?wù)勅绾握湎Ы袢諄碇灰椎男腋Ｉ?，收益不錯(cuò)。

課后我布置學(xué)生去看高爾基作品，進(jìn)一步深入了解高爾基。

《小攝影師》課文教學(xué)反思三：

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個(gè)小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共15個(gè)自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此，我在備課時(shí)主要進(jìn)行兩方面的設(shè)計(jì)：

一是將文章的內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)歸結(jié)到兩個(gè)填空：高爾基是個(gè)（）的人。小男孩是個(gè)（）的人。之所以以這兩個(gè)概括性的問題統(tǒng)領(lǐng)全文有幾個(gè)目的，首先對于這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學(xué)生一個(gè)適合的切入點(diǎn)，以便學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，不同的感受和體驗(yàn)，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學(xué)生能發(fā)揮個(gè)體學(xué)習(xí)的自主性；再者這兩個(gè)填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎(chǔ)，在完成填空的同時(shí)，學(xué)生也體會到了二人之間的情感。

二是變序?qū)W文，由果及因。如此進(jìn)行教學(xué)是出于從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為學(xué)生讀書、質(zhì)疑、釋疑提供途徑。

在落實(shí)兩項(xiàng)設(shè)計(jì)的手段上，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學(xué)生自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時(shí)在有限得５分鐘內(nèi)又不能面面俱到，因此在朗讀的訓(xùn)練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點(diǎn)，加以指導(dǎo)，從而做到以點(diǎn)突破，領(lǐng)會情感。

本節(jié)課在教學(xué)實(shí)際中還存在著許多不足，望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評指正。

《小攝影師》課文教學(xué)反思四：

《小攝影師》是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。

因?yàn)楦郀柣鶎τ诂F(xiàn)在的孩子來說比較陌生，在課前我就布置了讓學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料，通過學(xué)生對搜集資料的了解，對當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，對高爾基都有了一定的認(rèn)識，對更好的學(xué)習(xí)本課作了很好的鋪墊。

根據(jù)課文的重點(diǎn)，我采用小組討論、分角色朗讀、揣摩關(guān)鍵詞句意思等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境，在感悟語言的過程中，受到情感的熏陶。學(xué)生深深感受到高爾基這樣一位大作家對少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會而感到惋惜。

學(xué)生對人物的對話和細(xì)節(jié)描寫，理解得比較深刻，知道通過這些展示人物豐富的內(nèi)心世界。如男孩見到高爾基后，“仔細(xì)大量著高爾基，咧開嘴笑了。”這個(gè)細(xì)節(jié)反映了孩子對高爾基的崇敬和見到高爾基后的激動和驚喜?！靶∧泻⒖拗狭艘惠v電車”，學(xué)生從這一句體會到小男孩心里很傷心，也很慚愧，因?yàn)樗麤]有帶膠卷，浪費(fèi)了高爾基很多時(shí)間。有人提問：“我不懂小男孩問什么不要高爾基的膠卷？”有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⒁呀?jīng)耽誤了高爾基寶貴的時(shí)間，感到內(nèi)疚。如果再讓高爾基給他膠卷，他就會更加內(nèi)疚了?！边€有的學(xué)生回答：“因?yàn)樾∧泻⑾胱约夯厝ツ媚z卷?！?/p>

課文最后一自然段的兩句話集中體現(xiàn)了高爾基對少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且情感強(qiáng)烈。我讓學(xué)生自己去朗讀，通過朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來。學(xué)生再讀全文進(jìn)一步思考：“小男孩會再來嗎？”激發(fā)學(xué)生想象，把他們引進(jìn)課文的情境之中。有了前面的鋪墊，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，續(xù)寫“小男孩會再來嗎？再來時(shí)會是怎樣的情景”的訓(xùn)練，學(xué)生的思維更加活躍、深刻。

小攝影師課件(篇2)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

A案

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的'故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（shè）。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)“鞠（jū）躬（gōng）”、“膠（jiāo）卷”，輕聲字“停當(dāng)（dang）”、“打量（liang）”、注意：擺弄（nòng）聲母是n 。

3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

紙團(tuán) 墻報(bào) 鞠躬 打量 吩咐 擺弄 膠卷 秘書 雜志社 轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a.點(diǎn)評學(xué)生表演的動作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b.從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

1．小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

B案

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

初讀感知

1．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

4．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5．自由說說課文的大體內(nèi)容。

細(xì)讀感悟

1．讀文想問題

a.投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b.請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a.小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“ ”畫出有關(guān)句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時(shí)

精讀入情

1．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2．教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

演讀入境

1．自由組合分角色朗讀。

2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

識字寫字

1．投影出示下列詞語

陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3．學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

拓展活動

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。”高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師課件(篇3)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

．認(rèn)識攝、媚等8個(gè)生字。會寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語。

．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

課前準(zhǔn)備

．生字卡片。

．教學(xué)掛圖。

．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

②學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

③教師準(zhǔn)備投影片和道具。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

初讀感知

．學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

．在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

．畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

．投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

．自由說說課文的大體內(nèi)容。

細(xì)讀感悟

．讀文想問題

投影出示突然一詞，說說你對該詞的理解。

請?jiān)谠闹姓页隼?，體會突然一詞的用法，想一想它有什么作用。

圍繞兩個(gè)突然質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

．畫句找答案

小男孩為什么來？用──畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用──畫出有關(guān)句子。

高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關(guān)句子。

小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用△畫出高爾基說的話。

小男孩跑了，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說的話。

．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時(shí)

精讀入情

．男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

．教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

演讀入境

．自由組合分角色朗讀。

．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

識字寫字

．投影出示下列詞語

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

讀一讀

用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

．學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

拓展活動

請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師課件(篇4)

課前準(zhǔn)備

1．生字卡片。

2．教學(xué)掛圖。

3．收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

第一課時(shí)

揭題導(dǎo)入

1．上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2．板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝（sh）。

聯(lián)系生活實(shí)際說說攝影是怎么回事，攝影師是干什么的人。

3．出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點(diǎn)指導(dǎo)鞠（jū）躬（gōng）、膠（jiāo）卷，輕聲字停當(dāng)（dang）、打量（liang）、注意：擺弄（nng）聲母是n。

3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構(gòu)字（輛形旁車聲旁兩）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

小攝影師課件(篇5)

一、復(fù)習(xí)引入

1．男女生、同練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2．教師范讀，在指名讀，師生給予評價(jià)。

二、課堂實(shí)踐活動

1．自由組合分角色朗讀。

2．學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情景。

三、識字寫字

1．投影出示下列詞語：

陽光明媚鞠了個(gè)躬咧開嘴吩咐準(zhǔn)備停當(dāng)膠卷

秘書雜志社記者突然側(cè)過臉

a.讀一讀

b.用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

c.各小組以競賽的方法用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2．選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3．學(xué)生瞄紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

四、擴(kuò)展訓(xùn)練

請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。高爾基對記者和小男孩的態(tài)度上形成了宣明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么地配合他的拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。[

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．認(rèn)識攝、媚等8個(gè)生字。會寫突、按等14個(gè)生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個(gè)詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

小攝影師課件(篇6)

課前準(zhǔn)備

①學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

②學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

③教師準(zhǔn)備投影片和道具。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

初讀感知

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

細(xì)讀感悟

1、讀文想問題

a.投影出示突然一詞，說說你對該詞的理解。

b.請?jiān)谠闹姓页隼?，體會突然一詞的用法，想一想它有什么作用。

c.圍繞兩個(gè)突然質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2、畫句找答案

a.小男孩為什么來？用畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用畫出有關(guān)句子。

b.高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用畫出有關(guān)句子。

c.小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用△畫出高爾基說的話。

d.小男孩跑了，高爾基喊些什么？用△畫出高爾基說的話。

3、讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

小攝影師課件(篇7)

《小攝影師》這篇課文講述了一名小男孩為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因?yàn)闆]帶膠卷未能照成的故事。高爾基工作很忙，一般不能接受記者的采訪和照相。當(dāng)?shù)弥∧泻⒁獮樽约赫障鄷r(shí)，高爾基欣然答應(yīng)了孩子的請求。在拍照的準(zhǔn)備過程中，高爾基盡力配合孩子的工作。就在要拍的時(shí)候，孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，盡管高爾基要為孩子提供膠卷，他還是哭著離開了。最后，高爾基交代秘書，他不接待雜志社的記者，但如果是那個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來。這個(gè)動人的故事透出了高爾基對小男孩的愛護(hù)之情。全文共十五個(gè)自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點(diǎn)、體會文章內(nèi)涵的思想情感都有一定的困難。

因此，在上這篇課文的時(shí)候，我根據(jù)課文的重點(diǎn)，除了采用小組討論、分角色朗讀對話部分、揣摩重點(diǎn)詞句意思之外，著重運(yùn)用變序?qū)W文，由果及因的方法，引導(dǎo)學(xué)生主動提出問題。

這樣進(jìn)行教學(xué)是考慮從學(xué)生的角度和教材本身的特點(diǎn)出發(fā)，在指導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我拋磚引玉，提出了帶有開放性、啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題。我從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑：“高爾基為什么不愿見雜志社的記者，卻愿意見小男孩呢？”這個(gè)問題一提出，學(xué)生就積極舉手，踴躍發(fā)言。他們的答案有的是聯(lián)系上下文，有的是結(jié)合對上下文的理解用自己的話來說的，大多數(shù)學(xué)生都能結(jié)合生活實(shí)際，用自己的親身感受來回答。有的學(xué)生說：“高爾基關(guān)心下一代，愿意幫助小男孩。”有的學(xué)生說：“高爾基覺得記者是在宣傳自己，是為他自己揚(yáng)名的，所以他不見記者。這還能說明他是個(gè)不圖名利，關(guān)心下一代的大作家！”還有的學(xué)生說：“高爾基就像我們的老師一樣，只要是對下一代有利的事，他就是再忙也要幫忙的！”……

聽著他們真實(shí)的感受，看著他們爭先恐后的表現(xiàn)，我趁機(jī)誘導(dǎo)學(xué)生提出有價(jià)值的問題。我說：“同學(xué)們，像這樣的問題，需要聯(lián)系上下文來回答，而且答案能夠表現(xiàn)主人翁的好品質(zhì)或者需要?jiǎng)幽X思考才能回答的問題，對我們才有所幫助，我希望今后同學(xué)們也能提出這樣的問題來。”經(jīng)我這樣一啟發(fā)，陸陸續(xù)續(xù)有學(xué)生舉起了小手，他們提出了好些有價(jià)值的問題：“小男孩為什么還要仔細(xì)打量高爾基呀？”“高爾基好心幫小男孩，可他為什么還不用高爾基的膠卷呢？”……漸漸的，有不少學(xué)生都能根據(jù)上下文提出問題來了，學(xué)生的質(zhì)疑能力有了一定的提高。在師生合作、生生合作、提出問題、探究解決問題的過程中，使學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，體會到高爾基和小男孩兩人之間的情感。

新課標(biāo)指出：我們要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在落實(shí)以上教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我堅(jiān)持以讀代講，邊讀邊思，引導(dǎo)學(xué)生積極動腦，主動提出問題，收到了較好的教學(xué)效果。

小攝影師課件(篇8)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

【課前準(zhǔn)備】

1、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字詞。

2、學(xué)生搜集有關(guān)高爾基的資料。

3、教師準(zhǔn)備投影片和道具。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

學(xué)生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關(guān)高爾基的資料，由此導(dǎo)入新課。

二、初讀感知

1、學(xué)生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

2、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內(nèi)互相正音。

3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實(shí)際、同伴討論等方法初步理解。

4、投影出示本課生字，指名認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。

5、自由說說課文的大體內(nèi)容。

三、細(xì)讀感悟

1、讀文想問題：

⑴投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

⑵請?jiān)谠闹姓页隼洌w會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

⑶圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2、畫句找答案：

⑴小男孩為什么來?用“____”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來?用“____”畫出有關(guān)句子。

⑵高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“ ”畫出有關(guān)句子。

⑶小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

⑷小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

3、讀句知內(nèi)容：

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

第二課時(shí)

一、精讀入情

1、男女生、同桌練習(xí)分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣表達(dá)情感。

2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價(jià)。

二、演讀入境

1、自由組合分角色朗讀。

2、學(xué)生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學(xué)生注意語言、表情、動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，進(jìn)入課文描述的情境。

三、識字寫字

1、投影出示下列詞語：

陽光明媚 鞠了個(gè)躬 咧開嘴 吩咐 準(zhǔn)備停當(dāng)

膠卷 秘書 雜志社 記者 突然 側(cè)過臉

⑴讀一讀。

⑵用實(shí)物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

⑶各小組以競賽的方式用帶點(diǎn)的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的識字方法。

3、學(xué)生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗(yàn)。

四、拓展活動

“請轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過，來的如果是個(gè)小男孩，就一定讓他進(jìn)來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進(jìn)了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責(zé)。對這一點(diǎn)，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎?討論中讓學(xué)生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

小攝影師課件(篇9)

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內(nèi)容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

5、續(xù)寫這個(gè)故事。

難點(diǎn)：使學(xué)生通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

2.擴(kuò)充詞語，為同學(xué)們擴(kuò)充幾個(gè)關(guān)于描寫天氣美好的詞語。

1、檢查同學(xué)預(yù)習(xí)朗讀情況，隨機(jī)叫同學(xué)來讀課文。

2、讓同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況試著說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

1.你認(rèn)為這是個(gè)什么樣的小男孩？為什么？找到相關(guān)語句讀一讀，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②（6段）“仔細(xì)打量”知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思?！皵[弄很久”小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，說明照相技術(shù)不熟練但做事認(rèn)真、有主見。 指導(dǎo)朗讀

2.你認(rèn)為高爾基是什么樣子的？

①（1段）我看出他關(guān)心下一代。從高爾基破例地讓小男孩進(jìn)去，體會出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。

② “小攝影師”“吩咐”高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

③（10自然段），想留住男孩，關(guān)心男孩。 高爾基“趕緊”站起來，“大聲喊”？“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！备郀柣嗝聪肓糇⌒∧泻ⅲ瑤椭⒆优某蛇@張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望

④（15段）高爾基關(guān)心孩子 高爾基不見記者，卻希望來的是小男孩。高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩能再次出現(xiàn)，體會高爾基對孩子的關(guān)心愛護(hù) 。指導(dǎo)朗讀。

以小組為單位，組長為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文的內(nèi)容。

教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

教材分析：

這篇課文講述的是一名少先隊(duì)員為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事，體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷愛護(hù)。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生從對話和細(xì)節(jié)描寫中體會人物內(nèi)心活動。

小攝影師課件(篇10)

教材簡析：

《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對少先隊(duì)員的關(guān)懷，愛護(hù)，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過對話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。能正確讀寫“突然、立刻、人行道”等12個(gè)詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內(nèi)容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關(guān)懷備至的感情

4、認(rèn)識三種對話的形式、實(shí)際當(dāng)中能正確使用冒號和引號。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

高爾基接受少先隊(duì)員照相的經(jīng)過是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過對話和細(xì)節(jié)描寫來體會人物的心理活動是教學(xué)的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

收集、了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

課時(shí)安排

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3、教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書。“書籍是人類進(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流生字詞語，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、摘抄課文中的好詞好句。

2、找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1．啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2．學(xué)生之間交流搜集的有關(guān)高爾基的資料。

3．教師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是一件怎樣的事呢？

二、初讀課文，整體感知

1．自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況，開火車讀詞語。

3．給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15自然段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4．交流生字詞語，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步解決課文字、詞障礙。

5．再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事？

6．畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）形聲字構(gòu)字（輛──形旁“車”，聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

1．摘抄課文中的好詞好句。

2．找出能體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的話，多讀幾遍。

小攝影師課件(篇11)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識“攝、媚”等8個(gè)生字。會寫“突、按”等14個(gè)生字。

★正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

★了解課文的主要內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句

教學(xué)過程：

【第一課時(shí)】

一、揭題導(dǎo)入

1.上節(jié)課大家學(xué)習(xí)了前蘇聯(lián)革命領(lǐng)袖列寧和一個(gè)小男孩的故事。今天，我們再來學(xué)習(xí)一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個(gè)小男孩的故事。這個(gè)男孩是一個(gè)小攝影師。

2.板書課題。讀準(zhǔn)生字：攝(shè)。

聯(lián)系生活實(shí)際說說“攝影”是怎么回事，“攝影師”是干什么的人。

3.出示教學(xué)掛圖，學(xué)生交流高爾基生平情況，教師相機(jī)補(bǔ)充講解。

二、初讀課文

1.擇自己喜歡的讀書方式。

2.檢查朗讀情況

3.給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4.交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5.齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

三、合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法

四、總結(jié)

你有什么收獲?

小攝影師課件(篇12)

教學(xué)要求

1、學(xué)會本課生字新詞，認(rèn)識三種對話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn) 通過理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn) 提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備 生字卡片、教學(xué)掛圖。 收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn) 初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學(xué)難點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過程

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過了課文，查閱了有關(guān)資料，誰能向大家介紹一下高爾基？

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標(biāo)好自然段序號，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構(gòu)字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說話練習(xí)

1．鞏固詞語

2．用上以上詞語來說說課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題。

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。

（盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來，則照以下步驟進(jìn)行）

1．讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請?jiān)谠闹姓页隼?，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

2．畫句找答案

a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來？用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“”畫出高爾基說的話。

3．讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色朗讀，體會感情

1．以小組為單位，分角色朗讀課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：找出課文中描寫動作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語，邊朗讀邊找。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀。

3．挑選一組學(xué)生朗讀，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語句。

a、相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你此時(shí)體會到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。”讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

教學(xué)反思

在教學(xué)《小攝影師》一課時(shí)，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為"小攝影師"失去了自己好不容易爭取來的攝影機(jī)會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著："孩子，我這兒有膠卷！"此時(shí)，"小攝影師"聽到高爾基的喊聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎 ┄┄這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對此的好奇心，我"趁熱打鐵"，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說："那個(gè)小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。"另一個(gè)說："他聽到了喊聲，但他不好意思回去。"孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說："小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。"我問："那時(shí)，高爾基沒睡覺嗎？"他說："沒有，他一直在等那個(gè)小男孩。"有一男生問："門衛(wèi)讓他進(jìn)來嗎？"有人說："他還可以扔紙團(tuán)??！"有的說："他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。"我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說："完全有這種可能，你們說得真好！"其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來說："小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。"我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上?？杉?xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表揚(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的"催化劑"，在這副"催化劑"的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。

孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個(gè)小調(diào)皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解。"我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長時(shí)間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片。"對于一個(gè)八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因?yàn)槠湟唬郀柣墓ぷ鞣浅Ｃ?；其二，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關(guān)愛，起了強(qiáng)化作用。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

背影的課件(精品14篇)

我們?yōu)榇蠹姨峁┝艘黄W(wǎng)絡(luò)上挑選的“背影的課件”文章，感謝您的關(guān)注愿我們能有所收獲。上課前準(zhǔn)備好課堂用到教案課件很重要，認(rèn)真規(guī)劃好自己教案課件是每個(gè)老師每天都要做的事情。只有老師教案課件寫的越好，在教學(xué)過程學(xué)生也更容易理解。

背影的課件【篇1】

朱自清的《背影》作為一篇表現(xiàn)父愛的經(jīng)典文章，我們在講課時(shí)比較容易采取的一種方法就是抓住望父買橘那段引導(dǎo)領(lǐng)會父愛，這節(jié)課也是把這段作為一個(gè)重點(diǎn)，但從上課的情況來看，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會本文的深度不足，學(xué)生對文中的父愛存在比較膚淺的認(rèn)識，不能更深地領(lǐng)會文中表達(dá)的情感;再一個(gè)問題是：這節(jié)課本身沒有什么亮點(diǎn)，采取賞析的角度平平常常，老師解讀文章的角度不新穎，這必須導(dǎo)致課文落入框框套套中。那么究竟怎樣才能讓這篇文章的講解更具深度，更具自己的特色和亮點(diǎn)呢?

首先，是對文本的定位。對于這樣一篇經(jīng)典文章，我們在設(shè)計(jì)時(shí)不應(yīng)該僅僅作為一節(jié)講授課，講授一些塑造人物的方法，更應(yīng)該從觀賞課的角度出發(fā)，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會文章的美感，如：角度新穎，為什么要選取背影來表現(xiàn)人物?還有其中暗涌的作者復(fù)雜的情感，這些情感里面有思念，有慚愧，有感動，有愧疚，更有一種悲哀，在許多年以前，父親是如此深深地關(guān)愛著自己，即使是自己境遇非常慘淡、頹唐，遭遇喪母和失業(yè)之后仍一如既往關(guān)心和牽掛著遠(yuǎn)行的孩子，而我呢卻不能真正理解父親，甚至覺得父親說話不大漂亮，覺得父親托茶房是“迂”，是不合時(shí)宜。父親的愛和兒子感受到愛不是在同一時(shí)間，兒子其實(shí)是在很多年以后才真正明白父親的愛，這種愛在時(shí)間上是錯(cuò)位的，當(dāng)擁有的時(shí)候不懂得，當(dāng)懂得的時(shí)候父親已經(jīng)年老或許已經(jīng)不久于人世，正是這種錯(cuò)位的愛讓人悲哀。

其次，在課堂設(shè)計(jì)上，可采用話題討論式進(jìn)行教學(xué)。分三個(gè)話題進(jìn)行：第一個(gè)話題：本文設(shè)計(jì)新穎的地方，主要可抓住寫人物的角度新穎，從背面去刻畫人物。第二話題：感受父愛。主要抓望父買橘那一段，從外貌、動作的描寫中去感受父親深沉的愛。第三話題：調(diào)動學(xué)生的親身經(jīng)歷進(jìn)一步深入文本，理解這是一種錯(cuò)位的愛，這種愛不僅僅是在父與子之間，還可能是朋友之間、愛人之間。這部分可展示老師自己的原創(chuàng)作品來引導(dǎo)學(xué)生理解文中想要表達(dá)這種更深的層次。

背影的課件【篇2】

本節(jié)課的教學(xué)對象是三年級學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生非常喜歡的話題《Breakfast》,在教學(xué)中我將本課教學(xué)的重難點(diǎn)定位在有關(guān)食物的單詞和句型上，然后設(shè)計(jì)了小組活動、自創(chuàng)情境活動，上臺現(xiàn)場表演對話，讓學(xué)生在任務(wù)活動中循序漸進(jìn)地自然習(xí)得語言。

在導(dǎo)入時(shí)我用到字母歌，激起了學(xué)生的興趣，達(dá)到了很好的激趣效果。在教學(xué)單詞和句型時(shí)，我運(yùn)用圖片這些直觀形象的例子讓學(xué)生真正的認(rèn)識了這些單詞?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師要善于結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。在教學(xué)過程中，我把教材內(nèi)容與真實(shí)情境聯(lián)系起來，為學(xué)生提供了真實(shí)交際場合，營造了英語交際氛圍。大多數(shù)學(xué)生能完成各種句型的造句或?qū)υ?，口語稍差的學(xué)生也不用借助翻譯就能理解對話的意思和使用場合。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師避免采用單純傳授知識的教學(xué)方法，盡量開辟“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。我在創(chuàng)設(shè)情景、提出任務(wù)后，不是做一個(gè)簡單的旁觀者，而是不時(shí)地參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，對話，互相合作。學(xué)生在寬松、和諧的教學(xué)氛圍中，通過體驗(yàn)、合作、交流，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造性，提高了語言綜合運(yùn)用能力，共同分享了成功的快樂。

教學(xué)過程中，我采用各種評價(jià)手段，如生生評價(jià)、師生評價(jià)，并恰如其分的用小組競爭機(jī)制激發(fā)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與競爭意識。

整堂課始終以學(xué)生為主，教師僅僅起到引路人的作用，洋溢著民主、和諧的教學(xué)氣氛，正是在教師平等、尊重、信任的關(guān)注下，學(xué)生智慧的潛能得到挖掘。并能關(guān)注到每位不同層次的學(xué)生，使不同層次、不同能力的學(xué)生都發(fā)揮出他們的英語水平，真正展現(xiàn)出他們精彩絢麗的一面。

課后反思：由于時(shí)間準(zhǔn)備的還不夠充分，原本打算讓更多的學(xué)生上來現(xiàn)場表演對話，但是由于課堂紀(jì)律不好，所以影響了課堂效果，但是這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)還是已經(jīng)完成了，只是課堂效果也沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。有部分成績差的學(xué)生上課控制不住自己，注意力不夠集中，在那里講話，影響了其他的同學(xué)聽講，只有一些基礎(chǔ)比較好的同學(xué)能夠圍著老師轉(zhuǎn)，因此在今后的教學(xué)中我會更加關(guān)注中等生和差生。

背影的課件【篇3】

1、教材簡析：

《背影》選自《朱自清散文集》，是朱自清早期散文代表作，是一篇敘事性散文。此文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從與眾不同的角度去贊美愛，能夠使學(xué)生在其中深刻的體會那種父子間的深情。

2、該課所處的地位和作用：

《背影》是八年級上冊第二單元中的一篇講讀課文。該單元是以“愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識家庭成員間的美好感情，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的領(lǐng)會和鑒別能力，陶冶他們的情操。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

⑴知識和能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

⑵過程和方法目標(biāo)：整體感知課文，體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、品讀文章樸實(shí)的語言風(fēng)格。

⑶情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德。

4、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

⑴重點(diǎn)：體會關(guān)鍵語句的含意和表達(dá)作用、體會作者新穎獨(dú)特的描寫角度與樸素感人的'語言。領(lǐng)會本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情。

⑵難點(diǎn)：對于文中背影的四次描寫，進(jìn)行深刻的體會，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中，深刻透徹的體會這種偉大的父愛。

根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

1、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來完成本課教學(xué)。

2、“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。針對教師對關(guān)鍵語句的提問，學(xué)生自主合作共同研究作答，解決本文重點(diǎn)。

3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問題具體化，突破本文難點(diǎn)。

4、為提高課堂教學(xué)效率，采用多媒體教學(xué)。

選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學(xué)重難點(diǎn)是對關(guān)鍵語句的品味和對父子真情的體會。新課標(biāo)指出：“閱讀是搜集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！蓖ㄟ^閱讀來完成學(xué)生、教師、文本之間的對話。根據(jù)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、并動手解決問題。教育家盧梭認(rèn)為：“在達(dá)到理智的年齡以前，孩子不能接受觀念，只能接受形象?！辫b于此，我采用圖例讓學(xué)生進(jìn)一步感知課文，同時(shí)借助多媒體演示，以便使學(xué)生更好地把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，分化學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

三、說學(xué)法

新課標(biāo)明確指出：“要貫徹啟發(fā)原則，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性，引導(dǎo)他們動腦、動口、動手，培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?！睋?jù)此，教學(xué)該課，我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。

1、圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法。

2、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識的能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

(多媒體播放歌曲《父親》)聽完之后提問：

今天，我們要來認(rèn)識名人朱自清的父親，看他在名人兒子眼中有著怎樣的形象。

二、指導(dǎo)生字詞。

1、讀準(zhǔn)下列詞語。

交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉( jí ) 簌簌(sù )

差使(chāi) 迂腐(yū) 瑣屑 (xiè) 柵欄(zhà)

2、根據(jù)意思寫出相應(yīng)的詞語。

聽課文配樂朗誦，請學(xué)生留意自己對這篇文章的第一印象，說一下自己覺得文章哪里寫得好，哪些地方讓你感動。

1、文章是表現(xiàn)“父愛”的，文章的題目卻是《背影》，看來，“背影”在文章的地位舉足輕重，請同學(xué)們找出文章寫了幾處“背影”?

2、課文哪兩個(gè)地方著重寫父親的背影?

(1)、父親買橘子爬月臺的時(shí)候;

(2)、父親送子時(shí)，下車往回走，混入人群的時(shí)候。

3、閱讀父親買橘一節(jié)中對父親背影的描寫，看看哪些語言最具有表現(xiàn)力?(生討論，交流)

觀看背影視頻，體會父親對兒子的深情，并談?wù)勛约河^看視頻后的感受。

5、為什么要將背影作為全文的焦點(diǎn)?

父親買橘子爬月臺的背影，是父親最費(fèi)勁，也是父愛表現(xiàn)得最強(qiáng)烈的一刻，給人以最深刻的印象。

6、請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。

不要緊，他們?nèi)ゲ缓?

我走了，到那邊來信!

課文寫了“我”幾次流淚?你認(rèn)為那分別是怎樣的淚?

這篇文章有一種感人的力量，請問這種力量從何而來?

你和你的家人之間一定也有許多難忘的往事吧?選取你感受最深的一次，寫出內(nèi)心真實(shí)的感觸。

背影的課件【篇4】

1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

2、樸實(shí)的語言風(fēng)格。

3、通過體味文章所表現(xiàn)的父親的深深的愛子之情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

[教學(xué)課型及課時(shí)]

1.教讀課

2.一課時(shí)

[媒體設(shè)計(jì)]

多媒體投影儀

[教學(xué)步驟?]

一、導(dǎo)入??新課

一見到大家精神的樣子，我就感到非常高興！我對大家有著非常好的印象，我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快！今天我們共同學(xué)習(xí)朱自清先生的著名散文－－《背影》（板書課題－－背影）

一談到中國的現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生；一談到朱自清先生的散文，就不能不提到《背影》?！侗秤啊愤@篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。－－提到“父愛”這個(gè)話題，有一件事令我刻骨銘心（講一件親身經(jīng)歷的動人故事導(dǎo)入??到課文的范讀上來，爭取聲情并茂，感人淚下）。下面我們就來共同看一看朱自清先生是怎樣描寫這“深沉的父愛”的。

二、教學(xué)新課

（一）、明確教學(xué)目標(biāo)?及重點(diǎn)（略）

（二）、整體感知

教師范讀一遍課文（放伴奏音樂，力求生動）。

讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

（三）師生共同研習(xí)課文

（以學(xué)生自主探究討論為主，教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可 ）

1、教師提問：剛才提到，《背影》這篇散文因其成功地描述了“父愛”這一主題而被人們廣為傳誦。讀完這篇散文之后，你覺得作者是通過選取什么角度來表達(dá)“父愛”這一主題的？

明確：作者是通過選取“背影”這個(gè)角度來表達(dá)“父愛”這一主題的。

2、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”？

明確：第一次：點(diǎn)題的背影；第二次：買橘子的背影；第三次：離別時(shí)的背影；第四次：思念中的背影。

3、這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應(yīng)該是第二次：買橘子的背影）然后，讓指名學(xué)生單個(gè)朗讀，比較哪個(gè)學(xué)生朗讀得比較好，教師在朗讀技巧（輕重音）上加以指導(dǎo)，找出應(yīng)重讀的詞，加以體會，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。然后，教師適時(shí)提問：作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的？

明確：作者對父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：（讓學(xué)生齊讀課文）“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色？（黑色）為什么突出黑色？（穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺，這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>

板書：沉重

作者接著又描寫了父親走路的姿勢：（讓學(xué)生齊讀課文）作者用了一個(gè)什么詞描寫了父親走路的姿勢？（蹣跚）這個(gè)詞是什么意思？請同學(xué)們動手寫一寫這個(gè)詞，并想一想，作者為什么用“蹣跚”這個(gè)詞？你能體會到作者當(dāng)時(shí)的心情嗎？（走路蹣跚的父親要經(jīng)過鐵道，一不小心就會磕著碰著，一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影！

板書：蹣跚

板書后教師提問：作者又寫了什么？（父親爬月臺）作者是怎樣描寫的？（學(xué)生齊讀課文）這句話運(yùn)用了什么描寫方法？（動作描寫）這個(gè)句子作者運(yùn)用了哪幾個(gè)動詞？（“攀”、“縮”、“傾”）為何用“攀”不用“抓”？（因?yàn)闊o物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。。┯谩翱s”字有什么好處？（“縮”字說明無處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該多么得緊張?。。┩瑯?，用“傾”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的.樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！

板書：艱難努力

要求學(xué)生齊讀這幾句話，要突出應(yīng)重讀的詞。

4、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定）

討論后明確：朱自清先生的散文特點(diǎn)擅長選取表達(dá)感情的聚焦點(diǎn)。本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)

背影的課件【篇5】

[教學(xué)目標(biāo)]

（一）知識能力訓(xùn)練點(diǎn) ： 體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn) ： 1、通過體會父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語言，從而提高學(xué)生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（三）德育滲透點(diǎn)： 體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]

理解文章具體描寫父親背影的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇背影作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 課件用FLASH制作，開頭放的《背影》歌曲、父親給兒子買橘子的朗讀及動畫、一首贊頌父愛的詩歌、拓展遷移的背景動畫《懂你》歌曲等。 教學(xué)過程 ：

一、導(dǎo)入 課文 放《背影》歌動畫。

二、作者介紹

1.作者介紹。 2.江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞。

三、預(yù)習(xí)測評 給加點(diǎn)的字注音

四、整體感知 思考問題：（放背景音樂） 1、本文寫的主要事件是什么？ 2、全文共寫到父親幾次背影？表達(dá)了什么中心？

五、思考討論

（一）思考討論一:父疼子

1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？ 2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？ 3、朗讀，分析這異步分（放朗讀動畫）

思路： A.父親的穿戴、走路的姿勢、爬月臺動作 B、品味父親送行時(shí)說的幾句話

（二）思考討論二:子愛父

1、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

兒子理解了父親的深情，四次流淚，兩次自責(zé)。兒子對父親：人非草木，孰能無情。兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。真切理解，真誠感激

六、溫馨提示 中西方文化的差異 比較中西方父愛的不同方式

七、拓展遷移 放背景動畫《懂你》 學(xué)生討論發(fā)言： 讀了本文，你不會不想到父母平時(shí)對自己的許多鐘愛，甚至有些是自己本來不怎么在意的事情，這時(shí)也會浮現(xiàn)出來，令你動心，乃至流淚，甚或慚愧。 八、作業(yè) 布置 請同學(xué)們回到家里，用你自己獨(dú)特的方式，向你的父母、親人表示你對他們理解，對他們給予你的無微不至的關(guān)懷的感激。給父母夾一次菜，給他們寫一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦。

課件部分文字材料： 1、《背影》歌詞： 火車就要開了，我就要走了，離別就要來了，話怎么說呢。眼看天氣秋了，葉子在哭了，轉(zhuǎn)身是背影了，你就進(jìn)了往事了。我知道這以后，以后的以后，可能再見不到你了，只是那時(shí)候，極不愿意承認(rèn)這念頭，于是你轉(zhuǎn)身后，轉(zhuǎn)身了以后，那背影在這么多年以后，還能夠鮮活的，在我的眶眶中微微顫抖，微微顫抖。

2、江澤民同志為《背影》題詞： 背影名文四海聞,少年波老更情親。 清芬正氣傳當(dāng)世,選釋詩篇激后昆。

3、《背影》第6自然段原文： 我說道，爸爸，你走吧。他望車外看了看，說，我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動。我看那邊月臺的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過去自然要費(fèi)事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子望回走了。過鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過一會說，我走了；到那邊來信！我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，進(jìn)去吧，里邊沒人。等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來坐下，我的眼淚又來了。

4、溫馨提示： （1） 一封辛酸父親的來信 親愛的兒子： 盡管你傷透了我的心，但你終究是我的兒子。雖然，自從你考上大學(xué)，成為我們家?guī)状锍龅奈ㄒ灰粋€(gè)大學(xué)生之后，心里已分不清咱倆誰是誰的兒子了。從扛著行李陪你去大學(xué)報(bào)到，到掛蚊帳縫被子買飯菜票甚至教你擠牙膏，這一切，在你看來是天經(jīng)地義的，你甚至感覺你這個(gè)不爭氣的老爸給你這位爭氣的大學(xué)生兒子服務(wù)，是一件特沾光特榮耀的事。 的確，你考上大學(xué)，你爸媽確實(shí)為你驕傲。雖然現(xiàn)今的大學(xué)生也不一定能找到工作，但這畢竟是你爸媽幾十年的夢想。我們那陣，上大學(xué)不是憑本事考的，要看手上的繭子和出身成分，有些人還要用貞操和人格去換。這也就是我們以你為榮的原因。然而，你的驕傲卻是不可理喻的。在你讀大學(xué)的第一學(xué)期，我們收到過你的3封信，加起來比一份電報(bào)長不了多少，言簡意賅，主題鮮明，通篇字跡潦草，只一個(gè)錢字特別工整而且清晰。你說你學(xué)習(xí)很忙，沒時(shí)間寫信，但同院里你高中時(shí)代的`女同學(xué)，卻能收到你洋洋灑灑幾十頁的信，而且每周一封。每次從收發(fā)室門口過，我和你媽看著你熟悉的字，卻不能認(rèn)領(lǐng)。那種痛苦是咋樣的，你知道嗎? 后來，隨著你讀二年級，這種痛苦煎熬逐漸少了，據(jù)你那位高中同學(xué)說，是因?yàn)槟阏剳賽哿?。其?shí)，她不說我們也知道，從你一封接一封的催款信上我們能感受到，言辭之急迫、語調(diào)之懇切，讓人感覺你今后畢業(yè)大可以去當(dāng)個(gè)優(yōu)秀的討債人。 當(dāng)時(shí)，正值你媽下崗，而你爸微薄的工資，顯然不夠你出入卡拉OK酒吧餐廳。在這樣的狀況下，你不僅沒有半句安慰，居然破天荒來了一封長信，大談別人的老爸老媽如何大方。你給我和你媽心上戳了重重一刀，還撒了一把鹽。最令我傷心的是，今年暑假，你居然偷改入學(xué)收費(fèi)通知，虛報(bào)學(xué)費(fèi)。這之前，我在報(bào)紙上已看到這種事情。沒想你也同時(shí)看到這則新聞，一時(shí)間相見恨晚，及時(shí)嫻熟地運(yùn)用這一招，來對付生你養(yǎng)你愛你疼你的父親母親。雖然，得知真相后我并沒發(fā)作，但從開學(xué)到今天，兩個(gè)月里，我一想到這事就痛苦，就失眠。這已經(jīng)成為一種心病，病根就是你我親手撫養(yǎng)大卻又倍感陌生的大學(xué)生兒子。不知在大學(xué)里，你除了增加文化知識和社交閱歷之外，還能否長一丁點(diǎn)善良的心？

一位辛酸的父親

（2）贊頌父愛的詩歌： 你就像一棵大樹,我是樹底下的幼草，風(fēng)來了您為我擋著，雨來了您為我遮著，您是我永遠(yuǎn)的依靠，祝天下所有的父親都快樂！

5、《懂你》歌詞 你靜靜地離去 一步一步孤獨(dú)的背影 多想伴著你 告訴你我心里多么地愛你 花靜靜地綻放 在我忽然想你的夜里 多想告訴你 其實(shí)你一直都是我的奇跡 一年一年風(fēng)霜遮蓋了笑顏 你寂寞的心有誰還能夠體會 是不是春花秋月無情 春去秋來你的愛已無聲 把愛全給了我把世界給了我 從此不知你心中苦與樂 多想靠近你 依偎在你溫暖寂寞的懷里 告訴你我其實(shí)一直都懂你 多想告訴你 你的寂寞我的心痛在一起

背影的課件【篇6】

我今天說課的篇目是《背影》，它是現(xiàn)行語文教材八年級上冊第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法與、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位：《背影》，現(xiàn)行語文八年級上冊的一篇課文。這個(gè)單元以“愛”為主題，幾篇課文都以訴說對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。讓我們從課文中感悟到“愛”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，揣摩記敘文語言的特點(diǎn)。

生活中人們大都歌頌?zāi)笎?，即使歌頌父愛，也一般是正面寫父親的高大形象，但這篇課文卻寫父親的背影，寫父親不美的外表、動作和不漂亮的語言；文間的語言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來呢？讓我們?nèi)W(xué)習(xí)課文，從課文中找出

根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

知識目標(biāo)：

（1）、加強(qiáng)對語言字詞的積累運(yùn)用；

（2）、學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會語言的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

（1）、有感情的朗讀課文，體會洋溢在字里行間的人間至情。

（2）、通過關(guān)鍵語句表達(dá)特殊的感情。

德育目標(biāo)：

（1）、體察深厚動人的父子深情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；

（2）、聯(lián)系自身，感受父子間的濃濃親情，引導(dǎo)學(xué)生感受愛、學(xué)會愛，學(xué)會感恩

多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的認(rèn)知感悟能力也不夠成熟，對于生活，他們在很大程度上還仍是“生在福中難知?！薄１M管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來看，它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國人一向強(qiáng)調(diào)的父慈子孝的思想。

教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；運(yùn)用整體閱讀法教學(xué)理論，以體會文章精要為突破口，重點(diǎn)抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中父親的四句話，體會文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導(dǎo)學(xué)生感受愛、學(xué)會愛，學(xué)會感恩

【教法分析】

“整體閱讀，以語言訓(xùn)練、情感感悟?yàn)橹鳌笔俏疑线@節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過誦讀的方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對重要的字詞進(jìn)行梳理；再對文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語的運(yùn)用和關(guān)鍵語句的理解。最后對文章所蘊(yùn)涵的感情進(jìn)行領(lǐng)會與分析。為了在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性，我采用以下教學(xué)方法：

1、朗讀法：讀書百遍，其義自見“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對八年級閱讀教學(xué)的要求之

2、研討、探究法、新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！?/p>

3、能力遷移法：等方式使學(xué)生動腦動手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率

對于我們的學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)

1、用普通話正確地朗讀

2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法，體會關(guān)鍵語段、語句。

3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

《背影》是語文版教材（八年級下）第一單元的第一篇講讀課文。這是朱自清先生1925年10月寫的一篇回憶性記敘散文。文章通過記述八年前和父親在浦口車站相別的情景，表現(xiàn)了父親對兒子的深情至愛，抒發(fā)了作者在生活困頓、精神壓抑的情況下對父親倍加思念之情。

背影是全文描寫的焦點(diǎn)，也是敘事的線索。作者除了對背影作了筆酣墨暢的細(xì)致描寫外，還以背影為中心，安排了許多精彩的襯托和鋪墊。在一個(gè)平凡、樸素的背影上刻下了兩個(gè)質(zhì)樸而深沉的大字“父愛”。而這一主題的表達(dá)在物質(zhì)充裕的今天，無論對我們還是學(xué)生都具有極其現(xiàn)實(shí)的教育意義。

本單元是八年級下冊第一個(gè)教學(xué)單元，教學(xué)任務(wù)是閱讀和寫作記敘性散文。而《背影》又是第一課，無論記人、敘事、抒情都十分平實(shí)，語言淳樸自然，毫無矯揉造作之處；作者從平凡的生活中攜取了意蘊(yùn)豐富的素材，清晰的線索，分明的脈絡(luò)——這些對學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)悟這類文章具有很好的引導(dǎo)作用。

我們現(xiàn)在的孩子生活都比較優(yōu)裕，在自己學(xué)習(xí)生活的時(shí)候大多不去思考父母的養(yǎng)育之恩，孝敬父母的也不多，對親情的理解遠(yuǎn)不如作者深刻，教學(xué)過程中需加大感性教育，培養(yǎng)學(xué)生這方面的觀察和感悟，尤其是在這種特定環(huán)境中對親情的理解。對文章中細(xì)節(jié)的把握和理解，對樸實(shí)的語言所蘊(yùn)涵的深情的理解都是障礙，需要采用實(shí)事求是的態(tài)度幫助、引導(dǎo)。而記敘性散文的特點(diǎn)也要在閱讀中深入地感悟。

《背影》是一篇家喻戶曉的名篇，作者以洗盡鉛華的質(zhì)樸演繹了中華傳統(tǒng)文化的精義：親情、孝道與感恩。新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！币虼?，我在教學(xué)中利用多媒體充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中得到審美愉悅和道德情感的熏陶。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本之間對話的過程。所以教學(xué)過程中，始終讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。

為此，采用如下教學(xué)策略及手段：

1、尊重學(xué)生的主體地位，置學(xué)生于現(xiàn)實(shí)的閱讀情境中，教會學(xué)生質(zhì)疑、解疑、探究作者所表達(dá)的思想感情。

2、以語言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法。

3、教師設(shè)計(jì)對課文閱讀過程起主導(dǎo)作用、支撐作用的問題，引發(fā)學(xué)生積極思考、討論，有所感悟，受到熏陶，獲得啟迪。

4、教師運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生在教學(xué)過程中受到愛的熏陶，感受摯愛親情從而實(shí)現(xiàn)愛的傳遞。

5、采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。同時(shí)，為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

學(xué)習(xí)方法：

1、引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞設(shè)計(jì)的問題，扣住文中關(guān)鍵性語句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會文中的父子情；

2、指導(dǎo)學(xué)生注意體會文中語言特點(diǎn)，使用圈點(diǎn)批注的方法，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語文基礎(chǔ)。

3、指導(dǎo)學(xué)生注意抓住人物特征的描寫方法，把這種寫法運(yùn)用到具體寫作中去，提高語文水平。

知識與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。

過程與方法目標(biāo)：

理解文章抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn)，展示人物心靈的寫法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：認(rèn)真體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，培養(yǎng)學(xué)生“關(guān)愛他人”的優(yōu)良品德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫，體會其中深沉的父子情。

2、理解其中關(guān)鍵句的含義，體會樸實(shí)語言中的深情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會文中樸實(shí)的語言中所飽含的深情。

2、課文2、3段對表達(dá)中心的作用；

五、課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)：聽讀、朗讀訓(xùn)練、語匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語句的品味、中心與段落的關(guān)系；

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入：

（運(yùn)用多媒體播放歌曲《父親》）一首熟悉的老歌讓我們想起了自己的父親，那些默默操勞，默默關(guān)心我們的父親。那是怎樣讓人心動的.一份父愛呀。今天讓我們帶著這份感動再來欣賞一篇文質(zhì)兼美的散文。它曾以質(zhì)樸的語言，真摯的親情感動了幾代人。這就是朱自清先生的散文《背影》。（板書《背影》）

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生情感，創(chuàng)設(shè)有利于本課學(xué)習(xí)的氛圍。

（二）解題：

１、作者簡介：（見課件）

現(xiàn)代散文家、詩人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。字佩弦。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。毛澤東在《別了，司徒雷登》一文中稱贊他：“朱自清一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國的救濟(jì)糧，”“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。

著有散文詩集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

２、寫作背景：（見課件）

《背影》寫于1925年10月，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。作者當(dāng)時(shí)在北大哲學(xué)系讀書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。

設(shè)計(jì)意圖：便于學(xué)生理解課文2、3段的內(nèi)容，更好的渲染閱讀情境。

（三）朗讀訓(xùn)練：

1、聽錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號；將自己不能理解的詞語框出來

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚箸拭瑣屑晶瑩

3、配樂朗讀

可以分為四個(gè)部分：1—3段、4—5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

設(shè)計(jì)意圖：掃清字詞障礙，通過配樂朗讀使學(xué)生更好的把握文章的感情基調(diào)。

（四）整體感知：

1、學(xué)生自由讀課文，標(biāo)注出自己印象最深或自己認(rèn)為最感人的句子或場面。

學(xué)生交流。

有感情的朗讀標(biāo)注的內(nèi)容并說說自己感動的理由。

(教師在學(xué)生朗讀過程中利用多媒體為學(xué)生配樂并播放課件中準(zhǔn)備好的部分畫面)

2、討論：這篇文章表現(xiàn)了父子之間什么樣的感情？

教師展示問題，并提示引導(dǎo)。

學(xué)生討論。

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會文章的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生整體感知和概括能力，做到整體把握。

（五）作業(yè)布置

1、積累詞語；

2、熟讀課文，把你的閱讀體驗(yàn)寫下來（可以是收獲，可以是疑問等）。

（六）板書設(shè)計(jì)

背影

朱自清

刻畫背影

父子情深

第二課時(shí)

（一）激趣引學(xué)

欣賞羅中立的圖畫《父親》。“父親的背,像一張彎弓；我們兄弟姐妹,像一支支箭。為了箭的射出,父親的背拉緊了一弓又一弓。當(dāng)我們距離靶心越來越近,父親的背,已成了月底的一彎新鉤?！睘榱俗优赣H默默地做著，從我們出生，到他的老去——讓我們帶著對父親的崇敬，再來溫習(xí)朱自清的《背影》。

（二）學(xué)習(xí)探究

學(xué)生默讀課文，思考下列問題并以小組為單位進(jìn)行討論。

１、背影作為全文的焦點(diǎn)和線索在文中出現(xiàn)了幾次？哪次寫得最具體細(xì)膩？這次描寫中哪些詞語用的好？為什么？（提示：找出四次背影描寫，及第六自然段的動詞和形容詞。）

２、配樂朗讀，飽含深情的朗讀第六段，體會作者在樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所蘊(yùn)含的深情。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)本文抓住某一事物的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的手法，通過找關(guān)鍵詞體會文章樸實(shí)細(xì)膩的敘述中所飽含的深情。突破教學(xué)難點(diǎn)。

3、再讀課文，思考：

（1）文中作者圍繞背影還組織了哪些材料？（組織學(xué)生討論交流）

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生了解2、3自然段在文中的作用。體會散文形散而神不散的特點(diǎn)。

（2）送別過程中父親說了幾句話？這幾句話有什么特點(diǎn)和含義？（小組活動，各組代表發(fā)言）

（3）文章出了寫父親，還寫了作者的感受，作者通過什么細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的？表達(dá)了作者怎樣的情感？

（4）學(xué)生用低沉舒緩的語調(diào)配樂齊讀項(xiàng)關(guān)于語句。教師配以相應(yīng)的多媒體畫面。

設(shè)計(jì)意圖：把父親的形、行、言作為互相聯(lián)系的整體進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情，突出教學(xué)重點(diǎn)。

（三）拓展延伸：

1、結(jié)合對課文的理解，以“父親我想對你說：”開頭，幫助作者把內(nèi)心的情感表達(dá)出來。

設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合課文設(shè)題，引發(fā)學(xué)生思考，達(dá)到閱讀延伸的目的。

2、世上有一部永遠(yuǎn)寫不完的書，那便是父母。度過了人生十三四個(gè)春秋的你們一定留下了許多回味綿長的、令人百讀不厭的愛的細(xì)節(jié)。請你打開思維的閘門，盡情地回想，捕捉閃光的瞬間，說說自己的父親或母親。

設(shè)計(jì)意圖：體會真摯的親情，理解語文與家庭生活的關(guān)系。

（四）作業(yè)布置

欣賞幾段錄象，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容以“親情”為話題，完成一段200字左右的細(xì)節(jié)描寫。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過樸實(shí)細(xì)膩的描寫表現(xiàn)人物心靈的寫作能力。

板書設(shè)計(jì)：

背影

朱自清

難忘背影睹家思父悲哀

刻畫背影望父買橘感激

惜別背影父子離別不舍

再現(xiàn)背影懷念父親傷心

背影的課件【篇7】

Lesson 11 What’s for breakfast?

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識與技能：

認(rèn)知詞匯juice eggs bread toast and jam porridge cereal

能夠運(yùn)用句子I like ____ for breakfast.進(jìn)行問答。

二、過程與方法：

創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生在語言情境中體會并使用語句。

學(xué)生小組合作， 給學(xué)生更多的交流機(jī)會。

運(yùn)用事物或圖片，學(xué)生更直觀的理解認(rèn)知詞匯。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生大膽自信地運(yùn)用英語進(jìn)行交流。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解認(rèn)知本課詞匯及句子。

了解西方的飲食文化，介紹早餐。

教具學(xué)具：與本課教學(xué)相關(guān)的實(shí)物及圖片，單詞卡片等。

教學(xué)過程：

一、Class opening and review.

1、Greating .

Hello , boys and girls ! Did you eat your breakfast?

2、Review

I like ____. I don’t like ____.

二、New concepts

1、What’s this ?

I get up in the morning . In the morning ,I eat breakfast. Whatfor breakfast？

Look, ask and answer“What’s this？”.

出示實(shí)物及圖片，演示詞匯juice eggs bread toast and jam

Listen to the radio ,read these words a few time.

Play “What’s missing？”

2、Porridge or cereal? ’s

(1). 利用手偶演示

板書I like ____ . I like ____ for breakfast.

(2). Ask and answer in pairs.

What would you like for breakfast ?

I like ___ for breakfast.

(3)幫助學(xué)生理解本課中涉及到的食物及相關(guān)的文化背景。

In Canada , we eat cereal for breakfast.It comes in a box.I put milk and suger on it .

(4).Play the audiotape as the students follow in their books.

(5). 小組創(chuàng)編對話 use these sentences:

I like ___ for breakfast. Would you like some ____ ？

Yes, please.No, thanks.I put ___ on it.

It’s delicious!

三、Class closing

《活動手冊》

板書：

Lesson 6 What’s for breakfast?

juice eggs bread toast and jam

What’s for breakfast?

I like ____ .I like ____ for breakfast.

教學(xué)反思:

這是一篇對話教學(xué)課,總體來說本課的任務(wù)并不重,主要學(xué)習(xí)了

There’s no ? in/on the? Have some juice then.如果只是簡單的為學(xué)這個(gè)句型而設(shè)計(jì)課堂,學(xué)生也只是掌握了句型的讀法,并不會在生活總應(yīng)用。這就失去了語言學(xué)習(xí)的意義。因此,本課的關(guān)鍵是幫助學(xué)生在練習(xí)、滾動復(fù)習(xí)舊知上,創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境,把知識應(yīng)用于實(shí)際,使學(xué)生真正的掌握它。所以,在這堂課我主要突出了以下幾個(gè)特點(diǎn):

一、創(chuàng)設(shè)情境,注重知識的滾動性

整堂課,我始終以情景性原則貫穿始終。從一開始課題的導(dǎo)入

到呈現(xiàn)新知,通過創(chuàng)設(shè)的各種情境,融入了大量的相關(guān)知識的復(fù)習(xí),如問生用什么吃早飯時(shí)復(fù)習(xí)了B部分的單詞;“變魔術(shù)”游戲中復(fù)習(xí)了There’s a ? in the box. 這一句型,擴(kuò)大了課堂的容量,加強(qiáng)了課堂的飽和度,更為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)情境,注重操練的層次性

在新授對話使,我采用的是由詞到句再到對話。由一開始的“猜字 謎”活動,引入學(xué)習(xí)單詞breakfast,再通過中師生間的對話自然引出句型What’s for breakfast?使學(xué)生能扎實(shí)的理解掌握,其他的兩個(gè)句型There’s no ? in/on the ?

Have some juice then. 也是先解決難以理解的兩個(gè)單詞no和then,又采用chant、歌曲的形式鞏固句型,最終回到課文對話中。通過多種形式的朗讀整合對話,讓學(xué)生把所學(xué)的句型在情景對話中得到綜合訓(xùn)練,整體鞏固加深理解,做到了層層遞進(jìn),由易到難,使學(xué)生輕松掌握課文對話。

三、創(chuàng)設(shè)情境,注重課堂中的評價(jià)

評價(jià)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分。在本課的教學(xué)中,我及時(shí)發(fā)現(xiàn)

學(xué)生的閃光點(diǎn),用語言進(jìn)行即時(shí)性評價(jià)。從而使學(xué)生既感到公正合理,又感到濃濃的師生情感。通過各種游戲競賽,激發(fā)學(xué)生為各組得到相應(yīng)的餐具圖片而努力,大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步和成功,認(rèn)識自我,樹立學(xué)習(xí)的信心。在課結(jié)束時(shí),對照學(xué)生課堂中得到的圖片,讓生用其“吃午飯”對于得到“餐具”少的那一組,讓他們下節(jié)課繼續(xù)努力,不僅幽默而且保護(hù)學(xué)生的自尊心,讓學(xué)生看到希望,進(jìn)而產(chǎn)生加倍努力的決心。

背影的課件【篇8】

《背影》是人教版語文教材八年級上冊第二單元第二課，這一單元五篇課文都是以愛為主題的敘事性散文。本單元閱讀教學(xué)，要求感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛”，從而陶冶自己美的情操，要求熟讀課文，從中了解敘述、描寫等表達(dá)方式，初步感受作品的語言風(fēng)格。

《背影》是朱自清先生于1925年寫的一篇紀(jì)實(shí)性散文，它感染了一代又一代人，不僅僅因?yàn)樗鼘懗隽艘环N異常真摯至誠的親子之愛、父子深情，還因?yàn)樽髡吒矣谄饰鲎约簩Ω笎塾刹唤獾筋D悟到感念的過程也真切感人，同時(shí)，作者另辟蹊徑，選擇“背影”來描寫父親，尤其是把父親買橘子時(shí)的背影定格，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了在特定環(huán)境下父親的形象特點(diǎn)，給讀者以生動新穎的藝術(shù)感受，另外，作者沒有運(yùn)用華麗的辭藻，而是讓深沉的父愛在樸素的文字、舒緩的語調(diào)中自然流淌，寓深情于質(zhì)樸的語言描寫中，蘊(yùn)藉雋永。

它在教材中具有特殊的地位和作用。

1、能很好地引導(dǎo)學(xué)生感受愛、表達(dá)愛。這一單元是在上一單元閱讀有關(guān)戰(zhàn)爭題材的作品，發(fā)出“世界，何時(shí)才能鑄劍為犁”的詢問的基礎(chǔ)上，以“讓世界充滿愛”這一主題編排的一組敘事性作品單元。五篇課文訴說的都是對普通人，尤其是對弱者的關(guān)愛。由追憶保姆到感念父親，再到關(guān)懷弱者，敬重平凡信客，使愛的內(nèi)涵不斷升華，使學(xué)生從課文中感悟到“愛”，這種博大的感情，培養(yǎng)自己的愛心和同情心，從而陶冶自己的情操?！侗秤啊肪吞幱谟捎H情擴(kuò)展到博愛的這一樞紐地位，本文被放在第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)對真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

2、本文以敘述、描寫為主要表達(dá)方式，是在上一單元初步把握敘事性作品六要素的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進(jìn)行記敘能力的專項(xiàng)訓(xùn)練，為后面培養(yǎng)說明、議論能力及欣賞文學(xué)作品奠定基礎(chǔ)。

3、本文語言樸實(shí)，飽含感情，而且貼近生活，跟本單元作品語言風(fēng)格基本一致，容易讓學(xué)生領(lǐng)會，使用語言要在樸素自然的基礎(chǔ)上，吸收融進(jìn)典雅的書面語言，這才是提高語言能力的正道的道理，

知識與能力目標(biāo)：

1、理解、積累“狼藉、頹唐、瑣屑、蹣跚、躊躇、交卸、典質(zhì)”等詞語。

2、品味文章樸實(shí)卻飽含深情的語言。

過程和方法目標(biāo)：

1、體會關(guān)鍵性語句的含義和表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

3、體會作者的感情流程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體察深厚而動人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

體會文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛深情的語言，體會作者感情流程。

從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會文章精巧的構(gòu)思。

作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情;對于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來并不難理解。

根據(jù)新課程理念，以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，教學(xué)方法介紹如下：

1、朗讀法。紀(jì)實(shí)散文《背影》的語言平實(shí)自然，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品，獲得心靈上的溝通和共鳴。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。

2、研討探究法。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極研討文中關(guān)鍵性語句的表意和表達(dá)作用。如：四次寫背影的文字和四次描寫“我”的眼淚;理解對父親外貌、動作和語言描寫的作用，同時(shí)，結(jié)合生活揣摩作者的心情和感受，激發(fā)愛心。

3、點(diǎn)撥法。深刻體會作者所選取的不是平常的背影，乃是在祖母去世、父親失業(yè)、典賣借錢、家境衰敗的情況下，在浦口車站送別時(shí)，在一個(gè)特殊環(huán)境下活動著的背影，它既是父親形象的素描，又是他精神的寫照，還是作者感情的觸發(fā)點(diǎn)和凝聚點(diǎn)，父親肥胖而吃力的“形”，慈愛、艱難和努力，老境頹唐、心情憂傷的“神”，父親對兒子深摯的愛，兒子對父親的理解、憐惜、懷念，全都凝聚在這個(gè)背影里。適時(shí)點(diǎn)撥，更能深刻體現(xiàn)父親的愛。

依據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，擬定以下學(xué)習(xí)方法。

1、自主學(xué)習(xí)：通過預(yù)習(xí)，解決字詞問題，搜集、整理、交流有關(guān)作者及寫作背景的資料，整合資源，并結(jié)合課后習(xí)題提出質(zhì)疑。

3、點(diǎn)撥指導(dǎo)：通過引導(dǎo)，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵性語句可以有助于深層次地理解課文，甚至抓住一個(gè)詞都可以達(dá)到綱舉目張的效果。

1、反復(fù)朗讀課文，深刻體會作者洋溢在字里行間的人間至情。

2、整體感知課文，理清行文脈絡(luò)。

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，早讀檢查(A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次)，

有人說母愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無私的愛。然而，走過生命歷程的你是否意識到除了母愛之外，還有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉卻又無言的父愛?即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對兒子的無限疼愛，也溢滿了兒子對父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》去體會那份讓無數(shù)讀者感動過的感動。

1、聽朗讀錄音，讓學(xué)生沉浸在文章的情感氛圍中。

2、學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線索，復(fù)述課文內(nèi)容。

(設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。)

3、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫，畫出文中最感動自己的地方，并作簡明點(diǎn)評，然后談?wù)務(wù)n文中最令你感動的是什么?

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的'自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩φn文的感悟。學(xué)生一般都能體會到父親對兒子的無私的愛、兒子對父親的理解。)

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。

3、用波浪線畫出寫到背影時(shí)“我”當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。

4、理清文章思路，并進(jìn)行板書。

“背影”是貫穿全文始終的線索，開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影引起下文回憶;望父買橘——刻畫背影，表現(xiàn)父親對兒子的深摯感情，表達(dá)作者對父親的感激;父子分手——惜別背影;結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

(設(shè)計(jì)意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，同時(shí)，明確本文巧妙的構(gòu)思，水到渠成地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問題)。

父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。

課外閱讀輔導(dǎo)材料《父親的信》，寫出你最受感動的一處，并簡要說明理由，下節(jié)課交流。

1、揣摩、品味文中關(guān)鍵性語句，體會平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語言特色。

2、體會父子情深，激發(fā)學(xué)生對父母的愛心。

輔導(dǎo)材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動、語言在盡情詮釋著父愛的真諦。

1、配樂朗讀第六語段，再現(xiàn)父親的形象、動作，激起情感共鳴。

2、緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語：兩個(gè)“黑”，三個(gè)“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動中充滿感情，飽含深意。

3、作者為什么看見這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來了，又為何趕緊拭干了淚?

4、父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的?”

5、第六段中父親說了幾句話，從文中找出來，聯(lián)系日常生活父母親對自己的關(guān)愛，體會、理解其中飽含的深情。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實(shí)無華卻飽含深情的話來理解父親的愛子深情。)

父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢?請結(jié)合課文分析分析。

(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文本中善于發(fā)現(xiàn)問題，通過分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學(xué)生對父母的愛。陶冶情操。)

這篇散文作者通過對回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過鐵道買橘子時(shí)的背影，深情地表現(xiàn)了父親對兒子的疼愛和兒子對父愛的感念。

你有過對父親或親人由不理解到理解而深受感動的經(jīng)歷嗎?舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

談?wù)勯喿x《父親的信》最受感動的一處，并簡要說明理由。

回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對自己的關(guān)愛，捕捉最動情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文(寫在周記上)。

板書簡潔明白，突出本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

背影的課件【篇9】

背影是朱自清的經(jīng)典散文，通過描繪父親的一件小事，展示父親的偉大，下面是背影教學(xué)設(shè)計(jì)范例，一起來看看是怎樣進(jìn)行教學(xué)的吧！

教學(xué)目標(biāo)：

1掌握生字詞“藉、簌、逛、躊躇、橘、蹣跚”等。

2感受文章所表達(dá)的父子情。

3學(xué)習(xí)本文平實(shí)的語言和傳神的細(xì)節(jié)描寫。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的原因。

2查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。

3畫出文中疑難詞句。

4文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢?

一、課文導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進(jìn)一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

二、作者介紹：

朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江紹興，主要作品有《朱自清散文集》。我們熟知的作品有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。

三、老師范讀或錄音范讀，或者請一同學(xué)朗讀課文，

一般情況下，學(xué)生的回答大致有以下幾種情況：

①文中“父親”對兒子的無私。

②文中兒子對父親的理解。

四、請同學(xué)們找找課文中寫到“我”的幾次流淚?

(四次)進(jìn)一步思考：課文中對于“我”面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”寫得很詳細(xì)，那么，“我”流淚是因?yàn)槭裁丛蚰?

一般來說，可以包含以下幾個(gè)方面：

①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子;

②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，這都是對兒子的憐愛之情，不是他人所能比的;

③對父親艱難生活的同情：買橘子時(shí)的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時(shí)才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;

④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì)，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢?

⑤對自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，自己終于內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

五、簡單小結(jié)課文，再讀課文，感受文中的父子情深。

一、繼續(xù)第一課時(shí)中的有關(guān)問題進(jìn)行討論，并加以小結(jié)。

二、引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)探討課文內(nèi)容：

文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感?

學(xué)生討論回答，教師加以總結(jié)。

第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！?/p>

父親的這幾句話表達(dá)了豐富的感情。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。

后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時(shí)的'情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增;而忽然之間讀及父親的來信，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報(bào)、無力回天、無可奈何等情感涌上心頭，所以流淚也就無法避免了。

三、簡單小結(jié)：這樣說來，通過父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個(gè)方面：

(1)父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛;

(2)兒子對父親的真切理解和真誠感激。

四、我們所讀的這篇文章曾經(jīng)使很多人讀之落下感動的淚水，并且在第一階段讀之都會有不同的感受。

在此，我們就來探討一下這個(gè)原因，這樣真切感人、催人淚下的情感到底是怎樣表達(dá)出來的?在這兒，請同學(xué)們先來觀看一場同學(xué)們的表演。

表演：讓一個(gè)學(xué)生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走幾步，緩緩爬上月臺。

要求：請同學(xué)們仔細(xì)觀看，然后找出文中這一情節(jié)的語句。自己加以朗讀，仔細(xì)體會。

再請一朗讀較好的同學(xué)有表情朗讀這一段內(nèi)容，另一同學(xué)再表演一遍，其他同學(xué)仔細(xì)感受。

就剛才同學(xué)們看到的情景，自由進(jìn)行討論，發(fā)表你的看法：你有什么感受?

3.在同學(xué)有所感有所言之后，提出以下問題：①這段描寫有沒有什么華美的語句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤如果在你的生活中也出現(xiàn)這樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?

根據(jù)同學(xué)們的回答，教師進(jìn)行總結(jié)這篇文章為什么能使人感動的原因。

再讀課文，體會本文在寫法上的一些特點(diǎn)。

小結(jié)：

學(xué)了這篇課文之后，我們知道：好文章并不一定需要華麗的語言，只要你平常善于觀察，善于體會，就一定會寫出好文章來。學(xué)了這篇課文后，請同學(xué)們結(jié)合自己的生活實(shí)際，寫一篇表現(xiàn)生活中的真情的作文。比如：父愛、母愛、友誼等等。

背影的課件【篇10】

課前檢測

課文四次寫了背影，其中第二次寫得最為詳細(xì)，這是為什么？作者在第二次寫背影時(shí)，用了哪兩方的細(xì)節(jié)描寫？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

基礎(chǔ)知識

按 引用的方式的不同，引用可以分成兩大類，一類是直接引用，一類是間接引用。把文章中的話或者人物所說的話，原封不動的之間引用過來，這就是直接引用。直接引用文章中的話或者人物的話必須用引號和冒號，用引號和冒號的方式有三種：

1、Xx說：“……” 2、“……”Xx說，“……” 3、“……”Xx說。

只引用文章中一段話的大意，或者一個(gè)人所說的話的大意，這就是間接引用。間接引用不要用引號和冒號。

《背影》這篇課文中既有直接引用，又有間接引用，閱讀時(shí)要注意分別。

自主學(xué)習(xí)

1、主要學(xué)習(xí)任務(wù)和課時(shí)目標(biāo)

品味詞語，感悟句子，體會文中的語句之美。

2、學(xué)習(xí)策略：

學(xué)會嘗試情感體念：假如你文中的“我”，當(dāng)你看到這些細(xì)節(jié)的時(shí)候，你的感情會有怎樣的變化；假如你是文中的父親，想一想，你為什么會這樣做呢？

3、與同學(xué)相互交流，整理好各自的答案。

⑴、課文寫父親送兒子上車過程中說的四句話，都很 簡短，意思也很平常。請找出來，并聯(lián)系上下文，體會這些話語所表達(dá)的憐愛兒子的深情。

①、這四句話依次是：

②、第 一句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

③、第二句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

④、第三句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

⑤、第四句話表達(dá)了父親這樣的憐子深情：

⑵、教材P64有這樣一段話“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

合作探究

課文中說：“唉，我現(xiàn)在想想，我那時(shí)真是太聰明了！”你認(rèn)為這一句話應(yīng)該怎樣理解？

歸納小結(jié)

這一節(jié)課你有什么收獲？試說出來，和大家一起分享一下。

課堂檢測

（1）本文作者 ，字 ，江蘇揚(yáng)州人。我國現(xiàn)代著名的 、 、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。

背影的課件【篇11】

開學(xué)第二周，我就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了朱自清的一篇名作《背影》，《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認(rèn)真思考這個(gè)問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點(diǎn)反思：

一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們直奔課文第6段，重點(diǎn)品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細(xì)節(jié)描寫的方法。此時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時(shí)間里，我還設(shè)計(jì)了請學(xué)生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的許秀雨、陳茂、郭虹余等幾位同學(xué)經(jīng)過認(rèn)真揣摩課文中的精彩詞句，表演時(shí)很投入，把父親攀爬鐵道時(shí)一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，師生之間的互動相當(dāng)之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時(shí)重點(diǎn)突出，還很好地做到了寓教于樂。

二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點(diǎn)。沒有足夠的時(shí)間給學(xué)生，學(xué)生是很難進(jìn)入意境的。在課堂上，我積極引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的背景、路上父親對兒子無微不至的關(guān)懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導(dǎo)著學(xué)生進(jìn)入意境，體會到作者當(dāng)時(shí)流淚的復(fù)雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責(zé)的淚、依戀的淚。

背影的課件【篇12】

一、設(shè)計(jì)理念

新課改中教學(xué)理念、教學(xué)方式發(fā)生了根本的變化，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，注重新的人文理想、信念、價(jià)值觀的培養(yǎng)。對學(xué)生不僅要教知識，更要教學(xué)生獲取知識的方法，不僅要教育他們怎樣做人，更要教育他們具有怎樣品格、怎樣精神的人。為了突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)這一特征，在閱讀教學(xué)中，大膽放手，讓學(xué)生自己找疑問，再通過“小組合作”的方式解決問題；再體驗(yàn)反思這一環(huán)節(jié)中，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際及情感體驗(yàn)，體會父愛的崇高與偉大，并認(rèn)識到要回報(bào)父愛，回報(bào)親人。

二、教學(xué)內(nèi)容的重組加工

《背影》是傳統(tǒng)篇目，是歷屆教材的保留篇目，一直以來以其感人的文字、樸實(shí)的感情打動著一批又一批的讀者。學(xué)習(xí)本文，從線索“背影”入手分析，采用以讀促悟，逐步加深理解，體會感情的方法。通過教師的示范朗讀、學(xué)生模仿朗讀并想象父子分別時(shí)的情境、畫面，從而深刻體會洋溢與作品中濃濃的父子之情，并激發(fā)自己內(nèi)心的情感，產(chǎn)生共鳴，感受自己與親人之間的濃濃的親情。

三、教學(xué)方式的建構(gòu)

教師的教學(xué)行為直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，積極主動參與課堂的學(xué)習(xí)活動，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，本節(jié)課以讀作為教學(xué)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生一讀：理清線索，整體感知課文內(nèi)容、思想情感；二讀：研讀賞析，揣摩精彩片斷，深入理解內(nèi)容，體會情感，把握寫作方法；三讀：體驗(yàn)反思、聯(lián)系生活實(shí)際，談感悟，升華思想。

“感人的者，莫先乎情”，只有學(xué)生調(diào)動起自己內(nèi)心的真正感受才能體會文章的思想感情。為此，情境的設(shè)置必不可少，為此，采用歌曲《父親》導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并用歌曲結(jié)束本節(jié)課教學(xué)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己生活實(shí)際想象課文內(nèi)容中的畫面，真正入情入境。

本節(jié)課的教學(xué)評價(jià)使用教師評價(jià)和學(xué)生自評的方式，評價(jià)學(xué)生的朗讀、思維的寬度及深度、感受的深刻性，總之，評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)教師的改進(jìn)，因此激勵(lì)為主，指導(dǎo)為輔。

四、教學(xué)過程及步驟

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知內(nèi)容，理解主題，把握寫法，品味樸實(shí)而又飽含深情的語言。

2、自主學(xué)習(xí)感知內(nèi)容，合作探究主旨，品評語言。

3、感受父愛的崇高與偉大，激發(fā)學(xué)生愛親人，回報(bào)親人的情感。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：整體感知內(nèi)容，理解主旨，寫法。

難點(diǎn)：深入領(lǐng)會主旨，寫法，品評語言。

（三）教學(xué)手段：

錄音機(jī)，投影儀。

（四）教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入

播放歌曲《父親》“父親是兒登天的梯，父親是拉車的牛”，父愛深深，寬廣無邊，讓我們隨同朱自清一起走近父親的背景，感受濃濃的父愛。

2、整體感知

（1）檢查預(yù)習(xí)（投影儀出示字詞、指名朗讀，師給予肯定或糾正）

（2）讀課文，感知課文內(nèi)容。

①指名朗讀，思考：A本文的線索是什么？B文章表達(dá)了怎樣的思想感情？

②指名片斷朗讀（你認(rèn)為精彩或者感人的部分）并說說你的認(rèn)識和體會。

3、研讀賞析

學(xué)生分組朗讀，體會情感，談自己的理解或提出疑問：

（1）問題預(yù)測：（學(xué)生分組提問，研討，全班交流）

A以“背影”為題有什么好處？

B這篇文章感人至深，你能說說本文打動亪心的原因么？

（2）賞析預(yù)測：（學(xué)生自由發(fā)言）

A語言：樸實(shí)，飽含真情。

B詳略處理

C首尾呼應(yīng)

D細(xì)節(jié)描寫（買橘送別場景）（齊讀，加深理解）

4、體驗(yàn)反思

生活中，你的父親是怎樣一個(gè)形象呢？你和父親之間發(fā)生過哪些令你難忘的事情呢？學(xué)過本文后，你又是怎樣認(rèn)識“父親”這一形象的？你最想對你的父親說的一句話是什么呢？

總結(jié)：濃濃的父子之愛深深感動著我們，打動著我們，生活中，我們的父親也如作品中的人物一樣，無時(shí)無刻不在關(guān)心、呵護(hù)著我們，讓我們認(rèn)識父親的崇高與偉大，讓我們衷心祝愿全天下所有的父親“平安度春秋”。（播放歌曲《父親》）。

5、布置作業(yè)

回家之后為父母做一件事并寫成日記，重點(diǎn)談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

背影的課件【篇13】

（一）導(dǎo)入新課

當(dāng)優(yōu)美的音樂緩緩想起，想必同學(xué)們都不會感到陌生熟悉的歌中有一個(gè)熟悉的身影，生活中我們把他叫作“父親”也許是因?yàn)楦赣H少了母親般細(xì)膩溫情的呵護(hù)，生活中他們對兒女的愛往往很容易被我們忽視其實(shí)細(xì)想想，不是他們沒有去愛，而是我們沒有細(xì)心去感受罷了歌詞中唱到“父親是兒那登天的梯”，這足以說明父親在我們生命中的地位是多么重要今天就讓我們帶著濃濃深情一起走進(jìn)朱自清的《背影》，來感受一下他們之間的父子深情，希望能給你以啟示

（二）作者簡介

（我們一起來看一下朱自清的介紹，同學(xué)們快速的瀏覽一遍）

朱自清：原名自華，號秋實(shí)，后改名自清，字佩弦，現(xiàn)代著名作家、散文家、學(xué)者、民主戰(zhàn)士原籍浙江紹興，生于江蘇東海，后隨祖父、父親定居揚(yáng)州1916年中學(xué)畢業(yè)后，朱自清考入北京大學(xué)預(yù)科1919年2月寫的《睡罷，小小的人》是他的新詩處女作他是五四愛國運(yùn)動的參加者，受五四浪潮的影響走上文學(xué)道路毛澤東曾贊揚(yáng)過朱自清的骨氣，說他“一身重病，寧可餓死，不領(lǐng)美國‘救濟(jì)糧’” 1925年8月到清華大學(xué)任教，開始研究中國古典文學(xué)；創(chuàng)作則以散文為主1927年寫的《背影》、《荷塘月色》都是膾炙人口的名篇1931年留學(xué)英國，漫游歐洲，回國后寫成《歐游雜記》1932年9月任清華大學(xué)中文系主任1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，隨校南遷至昆明，任西南聯(lián)大教授，講授《宋詩》、《文辭研究》等課程這一時(shí)期曾寫過散文《語義影》1946年由昆明返回北京，任清華大學(xué)中文系主任

（五）自讀感知，整體把握

（想要體會作者在文章中向我們傳達(dá)的感情，我覺得第一步應(yīng)該從整體上對文章的內(nèi)容有個(gè)初步的把握下面同學(xué)們就根據(jù)問題的提示，帶著疑問有目的地去朗讀一下文章，希望你能成為那個(gè)滿載而歸的人）

1、請找出本文的文眼

（文眼就是文章的字眼兒，讀出了文眼，就讀出了中心文眼常常出現(xiàn)在開頭或結(jié)尾）

我最不有忘記的是他的背影

2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候?什么地點(diǎn)?當(dāng)時(shí)見面時(shí)的背景如何？

二年前的冬天,徐州

a、祖母死了 b、父親的差使也交卸了

(禍不單行,家境慘淡）

3、作者是通過“背影”這一特殊角度來表達(dá)“父愛”的，那么文中一共寫了父親幾個(gè)背影？各是在什么情景下的背影？用簡潔的語言概述出來

惦記背影 （思念父親）

惜別背影 （父子分手）

（通過對這個(gè)問題的分析，可以看出每個(gè)背影都牽動著作者情感的脈搏，在文中起到了很好的線索作用，即“背影作線，貫串始終”，咱們平時(shí)在寫文章時(shí)可以學(xué)習(xí)運(yùn)用這種寫法來表現(xiàn)中心）

（背影作線，貫串始終）

（六）賞讀探究，合作交流：望父買橘

1、賞讀這一部分，根據(jù)提示選擇你認(rèn)為最合適的方式來分析、體會這濃濃的父子深情

提示：

（１）感情基調(diào)的把握

基調(diào)指的是課文的基本情調(diào)，把握基調(diào)，就是把握朗讀課文的整體感，要讀出作者的喜怒哀樂，悲歡離合

（如：我認(rèn)為應(yīng)該用什么樣的語調(diào)來朗讀這段文字，因?yàn)椤?/p>

（２）抓住人物特征刻畫人物的方法

（文段是通是什么來刻畫人物形象的，原文哪個(gè)地方有所體現(xiàn)）

（３）最富有表現(xiàn)力的語言

（我認(rèn)為文中什么詞句運(yùn)用的好，因?yàn)椤?/p>

（４）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)

（可選擇父親或我的表現(xiàn)來分析）

參考性答案:

（1）感情基調(diào)的把握（舒緩、深沉）

為了讓學(xué)生更深入的把握文章的感情，教師給學(xué)生展示“望父習(xí)橘”這個(gè)片段的視頻朗讀

（2）抓住人物特征刻畫人物的方法

外貌描寫、動作描寫

（3）最富有表現(xiàn)力的語言

如：①“蹣跚”、“探”、“攀”、“縮”、“傾”寫出了父親步履維艱、行動不便父親年紀(jì)大了，但為了給兒子買幾個(gè)橘子，不顧掉下月臺的危險(xiǎn)，艱難的“攀”著、“縮”著，“可憐天下父母心”!這份濃濃的愛子之情，又怎能不令人感動得淚流滿面呢？

②根據(jù)對前面背景的了解，我們知道當(dāng)時(shí)父親面對禍不單行,家境慘淡的現(xiàn)狀，外貌描寫中提到的“黑”、“深青”從一個(gè)側(cè)面也表現(xiàn)了這一點(diǎn)說明他的境遇極為糟糕在如此情況之下父親還親自來送我，表現(xiàn)了一個(gè)父親對兒子最樸實(shí)的愛

（4）特定環(huán)境下人物的情感體現(xiàn)

如：①父親給我買橘回來“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，這段時(shí)間父親的心情并不輕松，加上身體又不好，而為了消除兒子心中的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子買來橘子，父親覺得盡到了照顧兒子的責(zé)任，感到了極大的欣慰和滿足

②以前對于父親的表現(xiàn)，我心里曾經(jīng)暗笑他迂（第五段），而此時(shí)此刻看見他的背影，我的淚很快地流下來了面對父親為我做出的這一切，我被他深深的愛子之情感動了，是感動的淚

不知同學(xué)們有沒有注意到一個(gè)細(xì)節(jié)，其實(shí)在文中不止提到“我”的一次流淚，同學(xué)們找一找，文中還有哪些地方提到“流淚”，這里的淚又該如何理解呢？

ａ:感動之淚：望親買橘,父子離別

ｂ:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母

（祖母死了，父親的差使也交卸了，面對家庭的不幸，我流出了悲哀的淚水）

c:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩

（離別時(shí)面對父親的背影消失在茫茫人海中，想起父親在如此艱難的境遇下為我做出的一切，我不禁流下了傷心的淚水）

現(xiàn)在同學(xué)們再滿懷深情地把“望父買橘”這一情節(jié)集體朗讀一遍，注意感情的把握

為了加深同學(xué)們的印象，咱們再來品味這樣一個(gè)細(xì)節(jié)

（七）品味細(xì)節(jié)，感受深情

父親去車站給兒子送行的過程中說過幾句話，找出來細(xì)細(xì)品味它們所傳達(dá)出的感情

（同桌可以互相幫著分析一下，看看誰的分析更合理一些）

不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（父親怕兒子車上口渴，不顧自己年老體弱，親自去為兒子買橘子同時(shí)還擔(dān)心兒子跟著出來忘了行李，父親的關(guān)懷真是無微不至）

我走了，到那邊來信！

（父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍他又想到兒子帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想）

（在父親的眼中，兒子永遠(yuǎn)都是個(gè)孩子，父親沒有什么豪言壯語，但簡短樸實(shí)的話語中，無不透露著他對孩子的憐惜、體貼、依依不舍的`情感）

背影的課件【篇14】

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天，我說課的題目是《背影》，本課分兩課時(shí)教學(xué)，這是第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說課。

一、教材分析

語文版八年級下冊第一單元都是記敘性作品，寫的都是普通人的故事，但表現(xiàn)的卻是人間真情?！侗秤啊肺挥谶@單元的第一篇。本文通過刻畫父親的“背影”，展現(xiàn)了深沉的父愛。在禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛顯得異乎尋常的感人。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生語文素質(zhì)參差不齊，缺乏正確學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，這就需要教師結(jié)合新的教學(xué)理念制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與能力 整體感知，理解課文內(nèi)容；

2、過程與方法 精讀課文，創(chuàng)作賞析比較；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 感受親情，增強(qiáng)感恩意識；

教學(xué)重點(diǎn)

用“圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”，把握主要情節(jié)

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)行想象和創(chuàng)作的能力

教學(xué)理念

倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法

四、教法與學(xué)法

我借助多媒體課件，采用“網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)——情境導(dǎo)入——整體感知——精讀賞析——拓展遷移”的五步教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生從被動接受到“自主、合作、探究”，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互助、開放的語文課堂。

五、教學(xué)過程

（一）、網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，授之以漁

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們回家上網(wǎng)查詢，做網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。請看圖片〈出示圖片〉。

這樣設(shè)計(jì)，是本著“授之以漁”的新課改理念進(jìn)行的，它充分發(fā)揮了農(nóng)遠(yuǎn)資源的最大優(yōu)勢。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)提高了，也樂學(xué)好學(xué)了。

（二）、視頻導(dǎo)入，情境教學(xué)

在這個(gè)環(huán)節(jié)，我播放歌曲《父親》，導(dǎo)入新課?！闯鍪靖枨?/p>

好的導(dǎo)課方式能營造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍。調(diào)動學(xué)生的熱情與興趣。

（三）、整體感知，個(gè)性創(chuàng)作

在這里，我讓學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文，并以制片人、導(dǎo)演的身份對課文某一段落或情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)加工，制成“電視散文”。然后由學(xué)生互評并改進(jìn)。請看課堂實(shí)錄。〈出示課堂實(shí)錄1〉這樣，在“自主、合作、探究”的過程中完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)。

這樣設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)又將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和整合了。

（四）、精讀賞析，比較學(xué)習(xí)

這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我播放視頻《背影》，輔助教學(xué)?！闯鍪菊n堂實(shí)錄2〉

這樣設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，是多媒體優(yōu)化語文的最佳結(jié)合。不但順利完成了教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)難點(diǎn)，并且把農(nóng)遠(yuǎn)資源真正用到了教學(xué)當(dāng)中。

（五）、模仿朗讀，拓展遷移

這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)播放視頻《背影》，讓學(xué)生模仿朗讀。之后讓學(xué)生談體會，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會感恩。完成教學(xué)目標(biāo)3。同時(shí)我又向?qū)W生推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方式。

六、教學(xué)評價(jià)與反思

（一）、授課結(jié)束后，學(xué)生與我在網(wǎng)絡(luò)上反思了這節(jié)課的得與失。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化了語文教學(xué)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具了。

（二）、對于這樣一篇美文，我擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性提高了，也樂學(xué)好學(xué)了。

（三）、我覺得，作為一名一線教員，借助網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)將自己的反思、案例、隨筆等撰寫到網(wǎng)絡(luò)上，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日記。這樣才會更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和發(fā)展。

以上就是我的說課內(nèi)容。感謝各位評委和老師！謝謝！