機械基礎教案

機械基礎教案。

您是否在尋找有關“機械基礎教案”的文章？我們?yōu)槟扑]這篇。教案課件是老師工作中的不可或缺的一部分，如果老師還沒有寫的話，現(xiàn)在也來得及。教案課件能夠反映出老師的創(chuàng)造性和智慧，激發(fā)學生的興趣。只供您在工作和學習中參考決策，請自行斟酌！

機械基礎教案(篇1)

機械設計基礎課件是一門為機械設計專業(yè)學生開設的基礎課程，旨在幫助學生打下扎實的機械設計知識基礎，為他們今后的學習和實踐奠定堅實的基礎。本文將從課程內容、教學方法和學習效果三個方面來詳細闡述機械設計基礎課件的重要性和學習價值。

機械設計基礎課件的內容非常豐富。它包括了機械結構設計的基本原理、機械零件的基本尺寸及傳動原理、使用CAD軟件進行機械設計等方面的知識。通過學習這些內容，學生可以系統(tǒng)地了解機械設計的理論知識和方法，為今后進行高級機械設計打下堅實的基礎。

機械設計基礎課件采用了多種教學方法，使學生能夠通過多種途徑進行學習。比如，課堂上會使用PPT演示來呈現(xiàn)機械零件的結構和設計原理，學生可以通過觀看課件來理解和記憶知識點。還會組織實踐教學，讓學生親自操作CAD軟件進行機械設計，通過實際動手操作來提高他們的實際操作能力。

最重要的是，機械設計基礎課件的學習效果非常顯著。通過學習這門課程，學生不僅可以掌握機械設計的基本原理和方法，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實踐能力。在今后的學習和實踐中，他們可以憑借所學的知識和技能靈活應對各種機械設計問題，并能夠提出創(chuàng)新的設計方案。因此，機械設計基礎課件可以說是機械設計專業(yè)學生的必學課程，對他們的學習和未來職業(yè)發(fā)展具有重要意義。

機械設計基礎課件是一門非常重要的課程，它承載著機械設計專業(yè)學生學習機械設計知識的基石。通過學習這門課程，學生可以系統(tǒng)地掌握機械設計的基本原理和方法，提高他們的實踐能力和創(chuàng)新意識。因此，我們應該珍惜這門課程，認真學習，為今后的學習和實踐打下堅實的基礎。通過不斷努力，我們相信每個學生都能成為一名優(yōu)秀的機械設計師，為社會的發(fā)展做出貢獻。

機械基礎教案(篇2)

? ? ? ?機械基礎教案

? ? ? ?一、教學目的與要求：

? ? ? ?1.了解機器機構構件和零件等基本概念 2.了解本課程的內容性質和任務

? ? ? ?1）了解工程力學的基本知識和相應簡單扼要的計算 2）了解機械機械工程材料的基礎知識； 3）了解常用的機構和機械傳動原理； 4）了解金屬零件的聯(lián)接和支承 5）了解液壓傳動的基本內容

? ? ? ?二、教學方法與手段

? ? ? ?方法：講授法、談話法、討論法、演示法、參觀法、調查法、練習法、實驗法、引導發(fā)現(xiàn)法、自學輔導法、案例教學法、情境教學法、實訓作業(yè)法等。

? ? ? ?手段：常規(guī)或現(xiàn)代（多媒體投影、音像資料、各種教具、實物、案例素材文件等）。

? ? ? ?三、教學重點、難點：

? ? ? ?機器與機構、構件和零件概念，的區(qū)別和聯(lián)系

? ? ? ?四、課時分配計劃：2課時布置作業(yè)：0-1，0-2 實施情況及課后教學效果分析

? ? ? ?引

? ? ? ?言

? ? ? ?當人們拓展視野、深入到創(chuàng)造物質世界活動中時會發(fā)現(xiàn)，單純的數(shù)學、物理或化學，常常無法解決實際應用問題。不同的應用領域，需要將數(shù)、理、化知識適度綜合，高度概括，從而形成解決問題更為直接、更為有效的理論體系，這便產生了諸如機械工程、電氣工程、計算機工程、化學工程、建筑工程等門類眾多的應用工程科學。它們是創(chuàng)造人類社會多姿多彩物質世界的應用理論基礎。

? ? ? ?一、本課程的研究對象

? ? ? ?機械工程的研究對象是機械。

? ? ? ?什么是機械?機械是機器與機構的總稱。1．機器

? ? ? ?機器是用來變換或傳遞能量、物料和信息，能減輕或替代人類勞動的工具。

? ? ? ?圖1一1所示的臺鉆是比較常見的典型機器。觀察其工作過程：電動機1轉動，驅動帶傳動，帶傳動又將運動和動力傳遞給變速箱2內的齒輪系，變速箱中的主軸與鉆頭3直接聯(lián)接，從而熔話動與動力傳涕給了鉆頭。最后完成對工件的切削加工。

? ? ? ?圖O-2所示為牛頭刨床，它由電動機1通過帶傳動3和齒輪傳動裝置2實現(xiàn)減速，又通過暇動導桿機構9改變運動形式，使滑枕5帶動刨刀7作往復移動來實現(xiàn)刨削。

? ? ? ?由上述兩例分析表明，機器通常由三大部分組成：原動裝置一傳動裝置一執(zhí)行裝置。機械最常見的原動裝置是電動機。傳動裝置和執(zhí)行裝置通常是由一些機構或傳動組成(如臺鉆的傳動裝置為帶傳動和變速箱，牛頭刨床的執(zhí)行裝置為擺動導桿機構等)。2．機構

? ? ? ?機構是具有確定相對運動的構件組合。圖0一3所示為實現(xiàn)滑枕運動的擺動導桿機構，它由若干構件(大齒輪6，滑塊1、3，導桿2，滑枕4)組合而成。從運動的角度看，構件是機器中運動的最小單元。3．機械零件

? ? ? ?從制造的角度看，機器是由許多零件組成的。零件是不可拆的最小制造單元。

? ? ? ?一個零件可能是一個構件(如圖O-3中的導桿)。但多數(shù)構件是由若干零件固定聯(lián)接而成的剛性組合。如圖。一4所示的齒輪構件，就是由軸、鍵和齒輪聯(lián)接而成。

? ? ? ?4．運動副

? ? ? ?構件與構件之間既保證相互接觸和制約，又保持確定的運動，這樣一種可動聯(lián)接稱為“運動副”。只允許被聯(lián)接的兩構件在同一平面或相互平行的平面內作相對運動的運動副稱為平面運動副。按照接觸特性，平面運動副可分為低副和高副。構件問的接觸形式為面接觸的運動副稱為低副。常見的平面低副有回轉副和移動副。圖0一5b所示為回轉副及其運動簡圖符號，回轉副有時也稱為鉸鏈(圖O一5c)；圖0一5a所示為移動副及其運動簡圖符號。構件間的接觸形式為點、線接觸的運動副稱為高副。如圖O-6所示，在凸輪機構和齒輪機 構中，構件1和構件2形成的運動副均為高副。

? ? ? ?綜上所述，歸納要點如下：

? ? ? ?1)構件與零件的區(qū)別在于：構件是機械運動的基本單元，零件是機械制造的基本單元；有時一個零件就是一個構件，但通常構件由多個零件剛性固接而成。2)機器與機構的區(qū)別在于：雖然機器和機構都具有確定的相對運動，且機器可以是一個機構或由若干構件與零件組成，但機器具有能代替或減輕人類勞動，完成功能轉換的特征，而機構則不具有此特征。

? ? ? ?3)平面運動副可分為低副和高副：低副為面接觸；高副為點或線接觸。

? ? ? ?二、本課程的主要內容

? ? ? ?1．機械產生的步驟

? ? ? ?實際應用的機械是怎樣產生的?它通常要經歷這樣一些步驟： 1)根據(jù)工作要求，用規(guī)定的機構運動簡圖符號勾畫出機器和機構的運動簡圖，并分析構件的運動速度和加速度等情況，通常稱之為機械的運動設計。

? ? ? ?2)按類比法，確定所要設計零件的材料；對鐵碳合金材料，還要考慮其熱處理方式。這一步驟可稱之為機械的材料設計。

? ? ? ?3)根據(jù)機器運動設計的簡圖，對各構件或零、部件進行受力分析，最終確定零件的受載情況，通常稱之為機械的工程力學分析。

? ? ? ?4)根據(jù)零件的最大受載和零件可能產生的失效破壞形式，按設計準則確定零件的主要參數(shù)，這稱之為機械C零件)的強度設計。5)計算零件的全部幾何尺寸，按機械制圖標準規(guī)范和公差配合要求畫出零件工作圖，通常稱之為機械零件的結構設計。．

? ? ? ?6)根據(jù)零件工作圖，進行加工制造的工藝設計。

? ? ? ?7)用機床(或數(shù)控機床)對零件進行制造加工。8)裝配，試車。2．本課程的主要內容

? ? ? ?1)工程力學基礎； 2)機械工程材料基礎；

? ? ? ?3)常用機構與機械傳動；4)聯(lián)接與支承零部件； 5)液壓傳動。

? ? ? ?思考題與習題

? ? ? ?O-1 為什么機器中要用機構?機器與機構的根本區(qū)別是什么? 0-2辨別自行車、機械式手表、汽車、臺虎鉗等何為機器?何為機構?

? ? ? ?第一篇 工程力學基礎

? ? ? ?第一章靜力學概要

? ? ? ?一、教學目標與要求

? ? ? ?1．了解力的兩種效應和力的三要素

? ? ? ?2．了解靜力學的基本力學規(guī)律，本書要求掌握靜力學的四個基本公理。3．了解受力圖的基本畫法 4．了解力矩和力偶的基本概念

? ? ? ?二、學習重點和難點

? ? ? ?1．學習重點 1）．了解力的兩種效應和力的三要素 2）．了解靜力學的基本力學規(guī)律，本書要求掌握靜力學的四個基本公理。2．學習難點 1）．了解受力圖的基本畫法 2）．了解力矩和力偶的基本概念

? ? ? ?三、教學方法

? ? ? ?講授法、演示法、案例分析法和相互討論法為主

? ? ? ?四、講授課時 8課時

? ? ? ?如圖1—1所示，在對工程實際對象(如汽車、船舶、機床、衛(wèi)星等)進行力學分析時，首先要把它理想化，即合理抽象為力學模型，這樣才便于進行數(shù)學描述，得到數(shù)學模型。這一過程也簡稱為“建模”。然后進行計算，一般用計算機數(shù)值求解。隨后，對得出結果加以分析，特別要與實驗結果相比較，如誤差符合要求，則結束分析，如誤差大，往往要修改力學模型再分析。由此可見，力學模型直接決定計算結果的正確性，它是力學分析的基礎，十分重要。

? ? ? ?靜力分析的常用模型為剛體。實際物體在受力作用時，其內部各質點間的相對距離總要發(fā)生一定的伸長或縮短，即變形。由于這種變形通常十分微小，在對某些問題的研究中可以忽略不計，因此引入“剛體”這一為分析方便而假設的力學模型。所以說，剛體是在力作用下不變形的物體。．

? ? ? ?剛體靜力學是研究剛體在力系的作用下平衡規(guī)律的科學，簡稱為靜力學。

? ? ? ?第一節(jié)靜力學基礎

? ? ? ?一、靜力學基本概念 1．力

? ? ? ?力是物體間的機械作用。這種作用有兩種效應：使物體產生運動狀態(tài)的變化和形狀變化，前者稱為運動效應，后者稱為變形效應。

? ? ? ?物理學中學過，力有三要素：大小、方向、作用點，如圖1—1所示。因此可用有向線段OA表示，矢線始端O表示力的作用點，矢線方向表示力的方向，按一定比例尺所作線段OA的長度表示力的大小。計算時，力的單位采用我國的法定計量單位N；目前已不再使用的原工程單位制中，力的單位是kgf。N與kgf的換算關系是lkgf=9．807N 力對剛體只有運動效應(包括平動、轉動及其特例——平衡)。這樣，力的三要素可改述為大小、方向、作用線。這種作用在剛體上的力沿其作用線滑移的性質稱為力的可傳性，如圖1—2所示。如圖1—3a所示剛性環(huán)與圖1—3b所示柔性環(huán)均在二力作用下處于平衡，即F，=F。力F，沿作用線滑移前后，對剛性環(huán)的運動效應相同；但對柔性環(huán)的變形效應，則由呈橢圓形到僅有局部變形，二者差別很大。這說明力的可傳性只適用于剛體模型。

? ? ? ?2．分布力與集中力在物理學中和工程簡化計算中，物體的受力一般認為力集中作用于一點，稱為集中力。實際上，任何物體間的作用力都分布在有限的面積上或體積內，應為分布力。集中力在實際中并不存在，它只是分布力的理想化模型。但由于分布力的分布規(guī)律比較復雜，因此計算時需簡化為集中力。

? ? ? ?圖1—4a、b所示為靜置在路面上的車輪胎和水壩。輪胎是彈性的，其所受的力作用在以寬度為b表示的小面積內，當b同其它尺寸(如汽車輪距)相比較很小時，即可忽略不計，而用集中力FR代替，但在車輛動力學中，則要考慮彈性變形后的分布力，要用彈性力學來解決。水壩受到的靜水壓力分布在壩與水的接觸面上，為面分布力，作近似計算時，將壩體簡化為變截面梁的線分載荷，如圖1-4b中的虛線三角形所示，在分析壩體的平衡時，可用集中力的大小與作用位置代替分布力。3．理想約束

? ? ? ?理想約束是對物體間接觸性質和連接方式的理想化處理。

? ? ? ?物體的受力可分為兩類：約束力和主動力。約束施加于被約束物體的力稱為約束力或約束反力；除約束力以外的其它力稱為主動力或載荷，如物體的重力，結構承受的風力、水力，機械零件中的彈簧力、電磁力等。本課程中，主動力一般是給定的(實際工作中則往往需要自行確定)，對物體進行的受力分析只是分析約束力。

? ? ? ?接觸面的物理性質分為絕對光滑(理想約束)和存在摩擦(一般為非理想約束)兩種。這里主要介紹理想約束。下面介紹幾種典型的約束模型。

? ? ? ?(1)理想岡lI性約束這種約束也是剛體，它與被約束間為剛性接觸。常見的有： 1)光滑接觸面。當物體與固定約束(圖l一5a)或活動約束(圖1—5b)間的接觸面非常光 滑，其摩擦可忽略不計時，即可簡化為這類約束，其約束反力的方向為公法線挖的方向，稱為法向反力，記為FN。2)光滑圓柱鉸鏈。這種約束簡稱為柱鉸，包括固定柱鉸(圖1—6)和活動柱鉸(圖1—7)，實際是平面回轉副的兩種表現(xiàn)形式，常簡稱為固定鉸鏈和活動鉸鏈。這種光滑面約束，其約束體與被約束體的接觸點在兩維空間內是未知的，因此其約束反力可用一對正交力F。、F，表示．

? ? ? ?(2)理想柔性約束 如圖1—8所示，柔性線繩受物體外力(如重力)作用，此時線繩約束力與外力方向相反，并一定沿著線繩方向。當忽略摩擦時，這種約束稱為理想柔性約束。工程中常遇到的鋼索、鏈條、傳動帶等物體均可近似認之為柔性約束。

? ? ? ?二、靜力學公理

? ? ? ?靜力學公理是人類經過長期經驗積累和實踐驗證總結出來的最基本的力學規(guī)律。它概括了力的一些基本性質。下面簡要介紹四個公理。1．兩力平衡公理

? ? ? ?剛體受兩個力作用，處于平衡狀態(tài)的充分和必要條件是：兩力大小相等、方向相反，且作用在同一直線上(圖1—9a)，即 F1一F2 這個公理總結了作用于剛體上最簡單的力系(兩個力以上的一組力)平衡所必須滿足的條件。這個條件對剛體來說，既必要又充分。但對非剛體來說，這個條件是不充分的。例如對柔性約束，受兩個等值、反向的拉力作用時可以平衡，而受兩個等值、反向的壓力作用時就不能平衡。若剛體受兩個力作用處于平衡狀態(tài)，則這兩個力的方向必在兩力作用點的連線上，此剛體稱為二力體，如果剛體是桿件，也稱二力桿(圖1—9b)。． 2．加減平衡力系公理

? ? ? ?在任意一個已知力系上，可隨意加上或減去一平衡力系，這不會改變原力系對 物體的作用效應。

? ? ? ?這一公理對研究力系簡化問題十分重要。實際上，前述力的可傳性是這一公理的推理。如圖1—10所示，圖a為原力系，圖b在原力系上加了一個F。一Fz的平衡力系，設F=F。，顯然F與Fz也構成一平衡力系，可以減去，于是變?yōu)閳Dc情況，力在剛體上成功地實現(xiàn)了滑移。

? ? ? ?3．平行四邊形公理

? ? ? ?作用在物體上同一點的兩個力，可以合成為一個力，其作用線通過該點，合力的大小和方向由以已知兩力為邊的平行四邊形的對角線表示，這稱為力的平行四邊形公理或稱平行四邊形法則。如圖1—11所示，作用在物體O點上的兩已知力F，、Fz的合力為F，力的合成法則可寫成矢量式

? ? ? ?4．作用力與反作用力公理

? ? ? ?即牛頓第三定律。兩個物體之間的作用力和反作用力，總是大小相等、方向相反、作用線相同，但分別作用在兩個物體上。例如車刀在工件上切削，車刀作用在工件上的切削力為F。，與此同時，工件必有一反作用力F；作用在車刀上，如圖1—12所示，此兩個力F。F總是等值、反向、共線的。必須注意，由于作用力與反作用力作用在兩個物體上，因此不能說成是一對半衡力。

? ? ? ?三、受力圖

? ? ? ?在求解力學問題時，必須根據(jù)已知條件和待求量，從與問題有關的許多物體中，選擇確了定一物體(或幾個物體的組合)作為研究對象，對它進行受力分析。為了清楚地表示所研究物體的．受力情況，需將研究對象從周圍的物體中分離出來(即解除約束)，單獨畫出。這種被分離出來的物體稱為分離體。畫有分離體及其全部主動力和約束反力的簡圖稱為受力圖。下面舉例說明受力圖的畫法。

? ? ? ?例1-1用力拉動碾子以壓平路面，碾子受到一障礙物的阻礙，如圖1—13a所示，如不計接觸處的摩擦，試畫出碾子的受力圖。

? ? ? ?解1)取碾子為研究對象，并畫出分離體圖。2)畫出主動力。有重力以和桿對碾子的拉力F。3)畫出約束反力。

? ? ? ?碾子的受力圖如圖1—13b所示。

? ? ? ?例1-2水平梁AB的A端為固定鉸鏈支座，B端為可動鉸鏈支座，梁中點C受主動力F。作用，如圖1—14所示。不計梁的自重，試畫出梁的受力圖。解1)取梁為研究對象，并畫出分離體圖。2)畫出主動力Fp。3)畫出約束反力。

? ? ? ?例1—3 圖1-15a所示為一壓榨機機構的簡圖，ABC為杠桿，CD為連桿，D為滑塊。在杠桿的端部加一力Fp，不計各構件的自重和接觸處的摩擦，試分別畫出杠桿、連桿和滑塊的受力圖。

? ? ? ?解 1)取連桿CD為研究對象。2)取杠桿ABC為研究對象。

? ? ? ?3)取滑塊D為研究對象。

? ? ? ?連桿CD、杠桿ABC、滑塊D的受力圖如圖1—15b所示。

? ? ? ?例1-4如圖1—16所示為油壓夾具。液壓缸中的油壓力F。通過活塞桿AD、連桿AB使杠桿BOC壓緊工件。其中A和B為鉸接，0處為固定鉸鏈支承，C和E處為光滑接觸。不計各構件白重，試分別畫出活塞桿AD、連桿AB、滾輪R(連同銷釘A)、杠桿BOC以及它們組成的物系的受力圖。

? ? ? ?解 1)取活塞桿AD為研究對象。2)取連桿為研究對象。

? ? ? ?． 3)取滾輪R(連同銷釘A)為研究對象。

? ? ? ?4)取杠桿BOC為研究對象。

? ? ? ?5)取活塞桿、連桿、滾輪和杠桿組成的物系為研究對象。如圖1—16f所示。

? ? ? ?第二節(jié)平面匯交力系

? ? ? ?靜力學研究的主要問題是力系的合成與平衡。

? ? ? ?根據(jù)由簡到繁、由特殊到一般的認識規(guī)律，我們先從比較簡單的平面匯交力系開始研究。

? ? ? ?平面匯交力系是各力的作用線都在同一平面內，且匯交于同一點的力系。如圖1—17所示的起重機的吊鉤，即受一平面匯交力的作用。

? ? ? ?研究平面匯交力系的合成與平衡將采用兩種方法：幾何法和解析法。

? ? ? ?一、平面匯交力系合成的幾何法

? ? ? ?根據(jù)力的可傳性原理，作用于剛體上的平面匯交力系中的各點可以分別沿它們的作用線移到匯交點上，并不影響其對剛體的作用效果，所以平面匯交力系與作用于同一點的平面力系(平面共點力系)對剛體的作用效果桂同。因此這里只需研究共點力系力合成的幾何法則。1．兩個共點力合成的力三角形法則

? ? ? ?這一法則實際上是力的平行四邊形法則的另一種表達方式。設有F。和F。兩力作用于某剛體的A點，則其合力可用平行四邊形法則確定，如圖1—18a所示。此法稱為求兩個共點力合力的三角形法則其矢量式為 F=F1 F2 2．多個共點力合成的多邊形法則 如圖1-19a所示，由圖1—19b可以看出，虛線矢量可不必畫出，只要將力系各力首尾相接形成一個開口的多邊形ABCDE，最后將其封閉，由最先畫出的F，的始端A指向最后畫出的Fa以受力圖中不必畫出內力，只需畫出物系以外的物體對物系的作用力即可，這種力稱為外力。合力F的大小和方向。此法稱為多邊形法則，其矢量表達式為 F=F1 F2 F3 F4 上述方法可推廣到平面匯交力系有咒個力的情況，于是可得結論：平面匯交力系合成的結果是一個合力，合力作用線通過力系匯交點，合力大小由多邊形的封閉邊表示，即等于力系各力的矢量和。其矢量表達式為，二、平面匯交力系平衡的幾何條件

? ? ? ?我們已經知道，平面匯交力系可以合成為一個合力，即平面匯交力系可用其合力來代替。因此若合力F等于零，則說明物體處于平衡；反之，若物體處于平衡，則其合力F一定等于零。可見平面匯交力系平衡的充分與必要條件是力系的合力等于零，即

? ? ? ?在力系合成的幾何法中，平面匯交力系的合力是由力多邊形的封閉邊表示的，當力系平衡時，合力封閉邊變?yōu)橐稽c，即力系中各力首尾相接構成一個自行封閉的力多邊形，如圖1—20所示。因此可得平衡力系平衡的充分與必要的幾何條件是：力系中各力構成的力多邊形自行封閉。．

? ? ? ?用力多邊形封閉的條件求解平面匯交力系平衡問題的方法稱為幾何法。這種方法常用于求解三力匯交的平衡問題，這時三力構成一個自行封閉的力三角形。

? ? ? ?例l一5如圖1—21a所示，例1-6如圖1-22a所示，

機械基礎教案(篇3)

1.1理論基礎與學習習慣“中職本科”是目前部分應用型本科招收的一類本科學生。經過兩年的教學實踐和大量的課外接觸，該部分學生理論基礎較差，大多是初中畢業(yè)，且對初中基礎知識的理解也很有限，日常學習自律性不強，對于課程內容總是淺嘗則止，自信心不強，由于之前的學習習慣不好，大多數(shù)學生沒有獨立學習的習慣，課堂氛圍較活躍，對于基礎理論缺少興趣，偏愛實踐操作，這與之前所受教育有很大關系。高?！捌胀ū究啤钡慕虒W方式、教學內容均不適合“中職本科”學生，造成大多同學學習一年后收獲少、自信心喪失、學習興趣減弱。學生不愛動腦思考，覺得“設計”離自己十分遙遠。

1.2教學方法與教學效果由于目前全國并沒有專門的“中職本科”高校，“中職本科”只是普通高校培養(yǎng)的一類對象。普通高校的教師上課由于教學對象不單單是“中職本科”，同時兼有“普通本科”或“高職本科”，故很難劃清界限。教學上按照經驗講述原理多，主要按照普本教材章節(jié)進行理論講授，效果并不理想。近年來由于多媒體技術的發(fā)展，多媒體素材與教材的結合占據(jù)了課堂，相比之前的純理論教學和課程設計在教學效果上有所改善，但對“中職本科”的學生來講，還遠遠不夠。

1.3培養(yǎng)目標與教學內容目前而言，“中職本科”的培養(yǎng)目標主要被定位為職業(yè)教育，要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。而實際教學內容卻與此完全脫節(jié)。實驗實踐內容并沒能有效結合，驗證性實驗的偏多，動手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的“中職本科”教育。課程設計題目多為經典的帶式運輸機減速器的設計，只有少數(shù)同學能按照手冊完成設計，但是這么算卻說不清楚，學生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。

1.4成績考核成績考核仍然以主要期末測試為主，平時成績和實驗成績?yōu)檩o。形成了“高分低能”的社會現(xiàn)象。而“中職本科”的培養(yǎng)目標則要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。因此對于這部分的考核也該在成績考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是:教學內容以行業(yè)崗位上的知識結構和能力結構以及生產實際需要為目標，以解決工程實際設計問題為指導。

機械基礎教案(篇4)

? ? ? ?教學目的 掌握常用的運動副類型

? ? ? ?教學重點 低副和高副

? ? ? ?教學難點

? ? ? ?輔助手段

? ? ? ?課外作業(yè)

? ? ? ?課后體會

? ? ? ?一、運動副

? ? ? ?使兩物體直接接觸而又能產生一定相對運動的聯(lián)接，稱為運動副。

? ? ? ?根據(jù)運動副中兩構接觸形式不同，運動副可分為低副和高副。

? ? ? ?1.低副：低副是指兩構件之間作面接觸的運動副。按兩構件的相對運動情況，可分為：

? ? ? ?（1）轉動副：兩構件在接觸處只允許作相對轉動。由滑塊與導槽組成的運動副。

? ? ? ?（2）移動副：兩構件在接觸處只允許作相對移動。由滑塊與導槽組成的運動副。

? ? ? ?3）螺旋副：兩構件在接觸處只允許作—定關系的轉動和移動的復合運動。絲杠與螺母組成的運動副。

? ? ? ?2.高副：高副是兩構件之間作點或線接觸的運動副。

? ? ? ?二、自由度

? ? ? ?—個作空間運動的構件具有六個獨立的運動，即沿X、Y、Z軸的移動和繞 X、Y、Z軸的轉動，構件的這種獨立的運動稱為構件的自由度。

? ? ? ?一個作平面運動的自由構件，可以產生三個獨立運動，即沿X、Y、Z軸的移動及繞A點（極點）的轉動，所以具有三個自由度。

? ? ? ?當兩個作平面運動的構件組成運動副之后，由于受到約束，相應的自由度也隨之減少。轉動副約束了沿 X、Y軸向移動的自由度，保留了—個轉動的自由度。移動副約束了沿一軸方向的移動和在平面內兩個轉動自由度，保留了沿另—軸方向移動的自由度。高副則只約束了沿接觸處公法線方向移動的自由度，保留了繞接觸處的轉動和沿接觸處共切線方向移動的兩個自由度。

? ? ? ?所以在平面機構中，每個低副引入兩個約束，使構件失去兩個自由度。

? ? ? ?每個高副引入一個約束，使構件失去一個自由度。

? ? ? ?三、平面機構的運動簡圖

? ? ? ?繪制平面機構運動簡圖的目的

? ? ? ?繪制平面機構運動簡圖的目的在于：撇開與機構運動無關的外部形態(tài)，把握機構運動性質的內在聯(lián)系，揭示機構的運動規(guī)律和特性。

? ? ? ?機構的相對運動只與運動副的數(shù)目、類型、相對位置及某些尺寸有關，而與構件的橫截面尺寸、組成構件的零件數(shù)目、運動副的具體結構無關。用線條表示構件，用簡單符號表示運動副的類型，按一定比例確定運動副的相對位置及與運動有關的尺寸，這種簡明表示機構各構件運動關系的圖形稱機構運動簡圖。

? ? ? ?只表示機構的結構及運動情況，不嚴格按比例繪制的簡圖稱為機構示意圖。

? ? ? ?章節(jié)名稱

? ? ? ?TOPIC 2 鉸鏈四桿機構 授課形式 講授 課時 2 班級 中專0101 教學目的 掌握鉸鏈四桿機構的基本類型。掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

? ? ? ?教學重點 掌握鉸鏈四桿機構的基本類型。掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

? ? ? ?教學難點 掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

? ? ? ?輔助手段

? ? ? ?課外作業(yè)

? ? ? ?課后體會

? ? ? ?四桿機構的組成

? ? ? ?鉸鏈四桿機構是由轉動副聯(lián)結起來封閉系統(tǒng)。

? ? ? ?其中被固定的桿4被稱為機架 不直接與機架相連的桿2稱之為連桿

? ? ? ?與機架相連的桿1和 桿3稱之為連架

? ? ? ?凡是能作整周回轉的連架桿稱之為曲柄，只能在小于360°的范圍內作往復擺動的連架桿稱之為搖桿。

? ? ? ?鏈四桿機構的類型

? ? ? ?鉸鏈四桿機構根據(jù)其兩個連架桿的運動形式不同，可以分為曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構三種基本形式。1）曲柄搖桿機構

? ? ? ?若鉸鏈四桿機構中的兩個連架桿，一個是曲柄而另一個是搖桿，則該機構稱為曲柄搖桿機構。

? ? ? ?用來調整雷達天線俯仰角度的曲柄搖桿機構。

? ? ? ?汽車前窗的刮雨器。當主動曲柄AB回轉時，從動搖桿作往復擺動，利用搖桿的延長部分實現(xiàn)刮雨動作。)雙曲柄機構

? ? ? ?如果鉸鏈四桿機構中的兩個連架桿都能作360°整周回轉，則這種機構稱為雙曲柄機構。

? ? ? ?在雙曲柄機構中，若兩個曲柄的長度相等，機架與連架桿的長度相等（，這種雙曲柄機構稱為平行雙曲柄機構。

? ? ? ?蒸汽機車輪聯(lián)動機構，是平行雙曲柄機構的應用實例。平行雙曲柄機構在雙曲柄和機架共線時，可能由于某些偶然因素的影響而使兩個曲柄反向回轉。機車車輪聯(lián)動機構采用三個曲柄的目的就是為了防止其反轉。雙搖桿機構

? ? ? ?鉸鏈四桿機構的兩個連架桿都在小于360°的角度內作擺動，這種機構稱為雙搖桿機構。

? ? ? ?三、曲柄存在的條件

? ? ? ?由上述以知，在鉸鏈四桿機構中，能作整周回轉的連架桿稱為曲柄。而曲柄是否存在。則取決于機構中各桿的長度關系，即要使連架桿能作整周轉動而成為曲柄，各桿長度必須滿足一定的條件，這就是所謂的曲柄存在的條件。

? ? ? ?可將鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件概括為： 連架桿與機架中必有一個是最短桿；

? ? ? ?最短桿與最長桿長度之和必小于或等于其余兩桿長度之和。

? ? ? ?上述兩條件必須同時滿足，否則機構中無曲柄存在。根據(jù)曲柄條件，還可作如下推論：（1）若鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和必小于或等于其余兩桿長度之和，則可能有以下幾種情況：

? ? ? ?a．以最短桿的相鄰桿作機架時，為曲柄搖桿機構；

? ? ? ?b．以最短桿為機架時，為雙曲柄機構；

? ? ? ?c．以最短桿的相對桿為機架時，為雙搖桿機構。

? ? ? ?(2)若鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿長度之和，則不論以哪一桿為機架，均為雙搖桿機構。

? ? ? ?四、鉸鏈四桿機構的演化

? ? ? ?1．曲柄滑塊機構

? ? ? ?在曲柄搖桿機構中，如果以一個移動副代替搖桿和機架間的轉動副，則形成的機構稱為曲柄滑塊機構。

? ? ? ?它能把回轉運動轉換為往復直線運動，或作相反的轉變。

? ? ? ?2．導桿機構

? ? ? ?章節(jié)名稱

? ? ? ?TOPIC 3鉸鏈四桿機構的工作特性 授課形式 講授 課時 1 班級 中專0101

? ? ? ?教學目的 掌握鉸鏈四桿機構的工作特性

? ? ? ?教學重點 掌握鉸鏈四桿機構的工作特性

? ? ? ?教學難點 急回特性、死點

? ? ? ?輔助手段

? ? ? ?課外作業(yè)

? ? ? ?課后體會

? ? ? ?一、急回特性和行程速比系數(shù)

? ? ? ?曲柄搖杯機構中，當曲柄A B沿順時針方向以等角速度轉過φ1時，搖桿CD自左極限位置C1D擺至右極位置C2D，設所需時間為 t1，C點的明朗瞪為 V1；而當曲柄AB再繼續(xù)轉過φ2時，搖桿CD自C2D擺回至C1D，設所需的時間為 t2，C點的平均速度為 V2。由于φ1＞φ2，所以 t1＞t2 ,V2＞Vl。由此說明：曲柄AB雖作等速轉動，而搖桿CD空回行程的平均速度卻大于工作行程的平均速度，這種性質稱為機構的急回特性。

? ? ? ?搖桿CD的兩個極限位置間的夾角ψ稱為搖稈的最大擺角，主動曲柄在搖桿處于兩個極限位置時所夾的銳角θ稱為極位夾角。

? ? ? ?在某些機械中(如牛頭刨床、插床或慣性篩等)，常利用機械的急回特性來縮短空回行程的時間，以提高生產率。

? ? ? ?行程速比系數(shù)K：從動件空回行程平均速度V2與從動件工作行程平均速度V1的比值。K值的大小反映了機構的急回特性，K值愈大，回程速度愈快。

? ? ? ?K＝V2／V1 ＝(C2C1／t2)／(C1C2／t1)＝（180°十θ）／(180°一θ)

? ? ? ?由上式可知，K與θ有關，當θ＝0時，K＝1，說明該機構無急回特性；當θ＞0時，K＞l，則機構具有急回特性。

? ? ? ?二、死點

? ? ? ?以搖桿作為主動件的曲柄搖桿機構。在從動曲柄與連桿共線的兩個位置時，出現(xiàn)了機構的傳動角γ＝0，壓力角α＝90°的情況。此時連桿對從動曲柄的作用力恰好通過其回轉中心不能推動曲柄轉動，機構的這種位置稱為死點。機構在死死點對于轉動機構是不利的，常利用慣性來通過死點，也可采用機構錯排的方法避開死點。

? ? ? ?但死點也有可利用的一面，當工件被夾緊后，BCD成一直線，機構處于死點位置，即使工件的反力很大，夾具也不會自動松脫。點位置時由于偶然外力的影響，也可能使曲柄轉向不定。

機械基礎教案(篇5)

1卓越工程師培養(yǎng)對機械設計基礎課程教學的目標要求

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是落實我國教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，其目的在于為創(chuàng)新型國家建設和人才強國戰(zhàn)略提供高質量的工程技術人才保障。高等學校作為工程教育的高地，在培養(yǎng)具有扎實基礎理論知識的高素質人才方面發(fā)揮了極大作用。但我國高等教育體系長期以來存在重理論輕實踐、重模仿輕創(chuàng)新的弊端，在面臨工程實際問題的時候，學生思考問題、解決問題的能力明顯不足，難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。因此，目前高教界正在積極探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的方法和途徑。

2機械設計基礎課程教學現(xiàn)狀

機械設計基礎課程具有涉及知識面廣、理論聯(lián)系實踐的特點，主要由理論教學、實驗教學和課程設計三個環(huán)節(jié)組成。以我校機械設計基礎課程教學為例，理論教學依然以教師多媒體講授為主，主要原因：①多媒體圖文并茂，動畫、視頻豐富；②教師備課相對容易，但這也忽視了多媒體重難點不突出的弊端，學生短時無法接受大量的信息。在教學方法上忽視案例教學、問題導向式教學等方式的運用，影響教學質量和學生能力培養(yǎng)。機械設計基礎課程設計以帶式輸送機傳動裝置設計為任務，其設計對象仍為一級圓柱齒輪減速器，概因減速器設計理論成熟，可以做到有章可循，而且減速器中齒輪、軸、軸承等零件的設計恰是機械設計基礎課程研究的主要內容之一。但從課程設計教學效果看，還存在以下不足：①學生缺乏工程實踐，對減速器認識也僅是“聽說”，特別是結構設計時完全依靠指導書中例圖，沒有自己設計思路；②學生對力學、圖學等先修課程知識綜合運用能力較差，特別是繪圖質量不高；③教學模式單一，設計任務相同僅設計數(shù)據(jù)不同。學生在設計過程中缺少交流與協(xié)作，個別學生抄襲別人資料，學生分析問題和解決問題的能力得不到鍛煉。

3機械設計基礎課程教學改革思路

引入工程實例

機械設計基礎課程主要內容包括兩部分：①研究常用機構的機構組成、運動特點、設計方法等；②研究一般條件下通用零部件的類型、作用、設計計算方法。實際教學中對第一部分內容注重于機構結構分析內容、圖解法內容和單個機構而不是機械系統(tǒng)的介紹；對第二部分內容仍將機械零件分成：常用傳動（齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動）、機械連接（螺紋連接、鍵連接、銷連接）、機械支承（軸、軸承）、其它零部件（機座、箱體）幾部分，部分和部分之間缺少一定的聯(lián)系，知識點比較零散。為此，應融合實驗、實踐內容于理論教學，在課程教學之初就提出機械設計的最終目的是“設計機械”，以兩種典型的機器——四沖程內燃機和機械傳動裝置——減速器為例，介紹內燃機的.結構組成、工作原理、運動特點，從而提出內燃機的機構組成包括三大機構：連桿機構、齒輪機構、凸輪機構，它們是機械設計基礎課程的重點內容；從機械制造的角度介紹減速器的零件組成：齒輪、軸、軸承、螺栓、箱體等，從而引出課程的另一部分重要內容——機械零部件的設計計算。對教材的內容根據(jù)授課專業(yè)的不同進行適當取舍，由于我校的一些近機類專業(yè)如材料、安全工程等專業(yè)力學、金工實習等先修課程開設的不足，在帶傳動設計、齒輪傳動設計中若一味地講解受力分析，學生勢必難以接受，應拋開推導過程而重點強調應用。將案例作為課堂教學的基本素材，把學生引到工程問題的現(xiàn)場，借助于多媒體的情景再現(xiàn)，首先讓學生用工程語言描述工作過程，其次讓學生提出工程問題并構思解決問題的方案。這不僅有助于學生提高感性認識，更重要的是讓學生體會知識應用的成就感。

3.2重點改革實踐教學環(huán)節(jié)

基于減速器應用的廣泛性、教學示范效果的典型性、設計方法的成熟性，減速器設計仍是檢驗學生理論知識掌握和運用熟練程度的最好的載體。但應該改變以往在給學生布置設計任務時就給出設計方案的作法，而是僅給出工作機的工作要求和工作參數(shù)，對原動機、傳動裝置由學生自己選定。由于學生對機械的感性認識和工程實踐知識十分缺乏，不能將所學的知識與實際聯(lián)系起來，更不會應用于工程實際，因此將減速器拆裝測繪綜合實驗安排在課程設計任務下達之后進行。通過實驗讓學生對減速的功用、結構組成有一個直觀的認識，對提高課程設計質量有直接的幫助。實驗結束之后，在組織學生討論之前提出的幾種不同設計方案，比較各方案中各傳動裝置的形式及布置的先后順序并確定出最優(yōu)方案。這樣每一位同學都有提出自己設計思路的機會，通過交流發(fā)言使每一位學生認識到自身學習的主體地位，在課程設計之初就積極參與到解決工程實際問題的過程中來。在以往指導教師分配給學生的數(shù)據(jù)不同，可以避免學生抄襲。但由于現(xiàn)代信息的發(fā)達，網絡上只要提供數(shù)據(jù)就可以提供設計過程，這就造成了部分學生的“信手拈來”。可以根據(jù)班級學生數(shù)量將其分成5～6個設計小組，每個小組一組數(shù)據(jù)所算得的傳動裝置運動和動力參數(shù)應該是一致的，而在傳動比分配時各級傳動比又可以是不同的。學生一邊計算一邊交流，不僅了解了其他人的設計思路，發(fā)現(xiàn)自身問題也可隨時解決。

3.3機械設計基礎課程考核方式改革

學生最關心的必然是課程考核成績，因此機械設計基礎課程的改革與探索必須得到學生的配合與支持。如果課程考核方式不能客觀地反映出學生的學習狀態(tài)，優(yōu)秀學生的學習積極性必將受挫。隨著社會對人才能力需求的提升，機械設計基礎課程內容的廣泛性、能力要求的全面性與有限的學時之間的矛盾就日漸顯現(xiàn)出來，一方面教師教學中要保證課程內容的系統(tǒng)性、全面性；另一方面學生學習時又感到時間緊、任務重，因此傳統(tǒng)的教學模式及考核評價方法與機械類卓越工程師能力要求已不相適應。在我校，機械設計基礎的總評成績由兩部分組成，其中考試成績占占創(chuàng)新機構設計、大作業(yè)等環(huán)節(jié)，其占總成績比例為10%，通過這種形式提高學生學習的主動性和參與性，提高學生的動手創(chuàng)新設計能力，達到課程教學目的。

4結束語

機械設計基礎課程教學是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的機械類卓越工程師的重要環(huán)節(jié)。隨著社會對機械類人才綜合素質要求的逐步提高，各高校對機械設計基礎課程相繼進行了改革，但無論如何都是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。在機械設計基礎課程教學中對課程內容體系、課程設計和課程考核評價方法等方面都進行了積極的探索，這些措施的實施收到了大量有益的效果。將繼續(xù)按照制定的基于卓越工程師培養(yǎng)對機械設計基礎課程教學的知識和能力目標要求，完善機械設計基礎課程的教學方法和體系。

參考文獻：

[1]曾敏.基于項目驅動法的機械設計基礎課程教學改革探索[J].當代職業(yè)教育,2015(1):20-22+42.

[2]田君,韓立發(fā).基于卓越工程師培養(yǎng)目標下機械設計基礎課程教學的改革[J].東莞理工學院學報,2013(1):100-104.

[3]陸萍,宋可總,欒瑩,等.機械設計基礎課程教學改革研究與實踐[J].高等理科教育,2006(1):49-51.

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機械基礎設計教案范本

機械基礎設計教案 篇1

【教學目標】

知識和技能：

1、知道有用功、額外功和總功的含義及三者的關系。

2、理解機械效率的概念，并能計算簡單機械的效率。

3、培養(yǎng)學生對任何事情都要注意“效率”的科學態(tài)度。

過程與方法：

通過參與探究斜面機械效率的活動，使學生加深對有用功、額外功和總功的認識；學習擬定簡單的科學探究計劃和實驗方案。

情感、態(tài)度、價值觀：

1.激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的能力。

2.在教學活動中培養(yǎng)學生與他人合作的意識。

【教學重點和難點】

重點：知道有用功、額外功和總功。

難點：測量簡單機械的'機械效率。

【教學儀器】

電腦教學平臺一套，滑輪組、鐵架臺、彈簧秤、刻度尺、相同木塊和細線各20件。

【教學過程】

一、引入有用功、額外功、總功

師：我們學校旁有一座私人住宅正在建造中，現(xiàn)在需把100N重的砂子運到6m高的樓上。在投影儀上映出下圖：引導學生先觀察圖片，一分鐘后，教師：你們體會到了什么呢？

學生：第三種方法最省力。

教師：如果從功的角度看這個問題會怎樣呢？

首先，讓學生一起分析，這三種工作方式有一個共同的目的：把重100牛的沙子從地面運到三樓，這是要完成的工作任務，同學們計算一下，單純完成此任務，需要做多少功呢？

根據(jù)學生的計算結果，板書：W1=G沙·h=600J

第三種方式，人做的功是多少呢？3）W2=G總·h=690J

第二種方式，人做的功是多少呢？2）W2=G總·h=780J

第一種方式，人做的功是多少呢？

1）W2=G總·h=3120J（此處學生遇到了困難，這也是安排上面計算順序的目的。困惑一：需要計算樓梯的長度嗎？提示學生：在力的方向上移動的距離，可以分解成先水平移動不做功，再豎直升高做功。困惑二：人的體重該不該算上？）

學生分析計算結果：三種方式做的功都比W1多，額外多做的功不一樣，可見第三種方式最好。

設計意圖：充分利用課本資源，讓學生通過計算，比較，在腦中初步形成有用功、額外功的概念，為新課講授做好充足準備。

師：我們的目的是把砂子運上樓，所以把100N重的砂子運到6m高的樓上，無論采取哪種方法都必須做的功，這是有用的功。用滑輪組將砂子運上去，在完成運砂子的同時，還不得不對桶和動滑輪也做了功，此外還要克服各種摩擦做功，這部分對砂子提上樓沒有用，但又不得不做的功，是額外功。

板書：

（一）有用功、額外功、總功

有用功：在工作時，對人們有用的功。

額外功：在工作時，對于額外負擔所不得不做的功。

總功：有用功與額外功的和。

典型練習：

用桶從井中提水的時候，對 做的功是有用功，對 做的功是額外功。

如果桶掉到井里，從井里撈桶時，撈上來的桶帶有一些水，這時對桶做的功是 功，對水做的功是功。

設計意圖：首先通過搬沙子明確“有用功、額外功、總功”，然后通過典型習題練習讓學生進一步熟悉三個概念。

二、引入機械效率

1、學生分組實驗（共20個小組，分2個內容，每10個小組做1個內容，2個實驗并進。）

測定：把重G=1.5N的木塊，提高到h=0.2m的高度時，

①通過一定一動滑輪組所做的有用功、總功。

②通過兩定兩動滑輪組所做的有用功、總功。

每個實驗的記錄結果選1～2組，在投影儀上映出進行分析。

設計意圖：通過做實驗，既能增強學生動手動腦能力，同時又為引出機械效率做好鋪墊。

2、討論與分析

教師提問：（1）有沒有一種簡單機械只做有用功，不做額外功？

學生回答：（沒有）

教師提問：（2）使用不同的簡單機械做功，完成相同的有用功時，所做的總功是否相同？這說明什么？

學生回答：（不同）（這說明額外功不同）

教師提問：（3）額外功在總功中占的比例越多越好，還是越少越好？

學生回答：（越少越好）

教師提問：一定的總功中，額外功少意味著什么？

學生回答：有用功多。

教師提問：在使用機械時我們最關心的是所做的這些總功中，有用功究竟占了多少。為此我們引入一個新的物理量，叫做機械效率。

板書：

（二）機械效率的定義

有用功跟總功的比值叫做機械效率。

板書：

（三）機械效率的公式：

練習：

1、計算課本例題中起重機的機械效率。

2、計算學生分組實驗中所用的簡單機械效率。

師：由計算結果推知。

板書：

（四）機械效率η是個百分數(shù)，一定小于100%，沒有單位。

三、小結

師：以上我們討論了機械的效率，其實在日常的生產、生活中，“效率”的含義很廣泛。我們做任何事情都有一個效率問題。我們生活的社會是一個現(xiàn)代化的社會，是講效率的社會，時時、事事、處處都要求高效率，以盡可能少的消耗去取得盡可能多的效益。我們在學習中，也應注意學習的效率，特別是提高45分鐘的課堂效率，這是我們掌握知識、提高能力的重要方法。

設計意圖：把機械效率和學習效率進行類比，促進學生理解概念，同時還滲透學習要講究效率的方法。

四、內容深化：

老師適當指導討論如下問題：

1、功率大的機械它的效率是否一定越高？提高功率是否就等于提高效率？

2、機械效率越高是否一定越省功？

3、做功越多是否機械效率一定越高？

4、增加總功是否即可提高機械效率？

設計意圖：通過對上述問題的討論，使學生能初步區(qū)別功、功率、機械效率這三個不同的物理概念，從而對全章的知識形成一個系統(tǒng)的知識體系。

四、布置作業(yè)

1、認真復習課文。

2、預習下節(jié)教材，做好分組實驗準備。

機械基礎設計教案 篇2

作為高頻電子的老師，高頻基礎實驗可以說算得上是讓學生一次嶄新的實驗嘗試。比如說：新奇，原則性強等等，學生從一開始的一竅不通，到后來的熟悉，喜歡，感覺自己學到了很多，很多。算起來雖只讓學生做了六次實驗，僅僅只是初步接觸，當卻感覺學生學到了不少東西。一些從書本上學不到的東西。

我覺得要做好高頻電子實驗，需要意識到如下幾點：

1、充分的預習是必要的。

以往做電子技能實訓與考核實驗臺電工實驗時學生往往只看一下步驟，原理一帶而過。這樣做實驗時便會吃大虧。一般在實驗前得花上一個小時去預習。這樣試驗結果是令人滿意的。

2、需要預先對結果進行預測，至少在碰到問題時會合理的去分析問題。

之所以會這樣說也是有血的教訓的，由于某個學生對過程中一個問題視而不見，導致出現(xiàn)了重做的`悲慘命運。

3、對一些實驗注意事項要在意。

這里可不是說我弄壞了什么東西，而是基于大家都明白的一個道理：水火無情，電更無情。可能是由于我的原因吧，我每次讓學生實驗時，似乎對學生很不放心，可謂事必躬親，再三叮囑，這也有一個好處：試驗出錯的可能性大大減少，而且安生性也大大增加了。

在實驗的過程中,讓學生學會如何分析問題,如何解決問題,以及如何總結問題。通過這段時間的高頻電子實驗，學生能夠掌握高頻電子的一些基本理論了。比方說lc諧振電路，頻帶的展寬等。讓學生了解到僅僅通過一些簡單的試驗儀器便可以將知識運用進生活中去。這對于學生以后的發(fā)展，我想是大有裨益的。

實踐是檢驗真理唯一的標準，我想電工電子電力拖動實訓考核臺高頻電子實驗之所以會在學生中大受歡迎，并被視為學校開放性實驗室，與其在實驗中和學生走在一起的原則是分不開的。希望以后還有機會進這個實驗室。

機械基礎設計教案 篇3

機械設計往往離不開自己的閱歷，經驗的積累固然可以從書本上學到不少，但是事非躬親很難在腦海中留下深刻的印象，對別人的經驗，自己沒有一定的基礎，要理解吸收真的是一件很不容易的事。

機械設計貫穿設計、制造、使用，維護的整個過程，設計時的疏忽總會在這些方面反映出來，成功與否是很容易判斷的。設計的過程中，受制造的影響很大，亦就是說好的設計是不能脫離制造的，對制造越了解，越有助于提高設計水平。設計的圖紙，投入生產，我沒見過多少能立即按圖加工裝配，在審圖、工藝等過程發(fā)現(xiàn)大堆的問題很常見，包括所謂“資深”的高工，總工拿出的圖紙，還是經過多次開會研究反復討論的出來的結果，原因是多方面的，繪圖的規(guī)范性，看圖者的水平是一方面，但設計方對制造工藝的了解不深入是主要原因。怎樣判定自己對制造的了度?最簡單的方法是隨手抓一張自己設計的的圖紙你是否能說出它的制造全過程。鑄、鍛、車、鉗、銑、刨、磨，只是這樣子，肯定是不行，在機械廠做過幾年的誰不知道?必須細分下去，要全面了解各過程。比如說鑄造時候怎么分型，澆口冒口怎么放，可能會有什么樣的鑄造缺陷產生，零件結構在熱處理的時候會不會導致意外情況發(fā)生的，怎么在零件結構上進行優(yōu)化，切削加工過程，在腦海中虛擬出來，總共用幾把刀，轉速，走刀量，甚至鐵屑望哪里飛，各把刀使用的順序，車工，銑工，磨工的操作動作全過程，如此等等，才算是有了比較好的基礎。不是說搞設計的一定要會玩車床，銑床，會燒電焊才可以，但是要知道這些作業(yè)特點，在設計時加以充分考慮，作為搞機械設計的人這樣才比搖車床燒電焊的強，才有安身立命之處。如此，在設計過程中，就會規(guī)避一些不合理的結構，設計的質量自然提高不少，可是還不夠，一個有十年八年的工齡的技工能提出比你更成熟的細節(jié)方案(盡管整體的設計統(tǒng)籌他們做不了)，但是多少個不眠的夜晚設計出就這樣一個結果，豈不是斯文掃地耶?唯一的解決辦法，多看書。別人出來的通常與生產相結合，俱是心血的結晶。帶著問題學，多想就能消化。再也不會說“只要保證同心度就行了”這樣愚蠢的回答，關鍵是你已經指出保證同心度的方法，甚至前輩的錯誤。這個時候，沒人再叫你小錢、小趙，連老板都叫你錢工、趙工，挺受尊敬的吧。摸摸下巴，胡子長出來了，尿布丟了，孩子叫媽了，呵呵成就感也來了?？墒窃O計總是為了使用，好的設計必須具備一點點人性的，設計一套工藝裝備，一試產，效率高質量好，老板來搞杯慶功酒。過了幾天，發(fā)現(xiàn)人家棄之不用了，原因是操作者罵娘啊。用起來痛苦啊。而且要注意的細節(jié)又多，別個就是個操作工他要是考慮的那么多因素就不會還在那里做操作工了啊。設計不利于使用，就面臨淘汰，有很多的成套設備，如汽車的發(fā)動機變速箱之類正常運轉時“挺好的，“，可其中一個小鍵槽，一個軸承位，什么的地方壞了，整個就不能用，廠方只賣整件，要配件不賣，自己加強還真的沒地方加了，換了幾個廠去買，擺了一堆，用戶只好敬而遠之，立了個技改項目--可憐的技改。這樣的事情只要是在機械行業(yè)轉的久的都會有所見所聞。使用根本就離不開維修，好的設計更不能忽視維修性。在一條大型的的生產線上，關鍵的設備，總共一年也就維修那么兩次，但是每此都要把設備大卸八塊，行車叉車千斤頂撬杠十八般兵器還不夠用，老師傅們還要自己專門動腦動手玩幾樣好用的專用家當來伺候，導致停產的損失已經超過設備本身的價值，真是個無言的結局。一套大型設備僅因更換一只油封什么的，都要幾乎將整機完全分解，使用單位不罵設計干的是斷子絕孫的玩意才怪，真的是設計者的悲哀。

我們搞設計不光是要站在制造的基礎上，還要有，但一定要學會繼承?，F(xiàn)在，全社會都在強調創(chuàng)新，但我們不能一強調創(chuàng)新，就瞧不起原有的東西。通常的創(chuàng)新分為兩種，一種就是構成事物舊有元素的重新組合，一種是在舊有元素上加一些新的元素。所以，不管怎樣，創(chuàng)新的東西總是含有一些舊有事物的影子是不可否認的。正像哲學中所講，新事物都是在肯定中否定，否定中有肯定中產生的。比如我們人類，雖然說是大自然的天之驕子，但實際上，我們99%的基因都是和大猩猩一樣的。如果人類不是在繼承大猩猩的基因基礎上，有1%的突破，人類的出現(xiàn)是難以想象的，如果有人說我有志氣，不需要繼承大猩猩的基因，我自己搞一個100%純人類基因，那您就是再過一億年，也搞不出來一個人類來，所以說，不能為了創(chuàng)新，把舊有的東西全盤拋棄。原有的東西就如同一盤菜，創(chuàng)新就如同一點點調料，有了這么一點調料，菜的味道更加鮮美。但沒有人為了純鮮美，不要菜，光來一盤炒調料的。所以我們強調創(chuàng)新，但不能忘記繼承，只有繼承，沒有創(chuàng)新，那是因循守舊，而只有創(chuàng)新，沒有繼承，那是空中樓閣。

1：1的克隆可能很多的人認為是最安全最省事的一種設計方式。但是作為從事設計行業(yè)的人來講，克隆是一件可恥的事情。所謂一抄二改三創(chuàng)造。簡練的概括了設計人員的成長之路。剛入門的時候，只能照抄，但是在抄襲的同時要拼命的去理解原設計者的意圖和思維，理解整個機器的傳動，各個裝置之間的相互關聯(lián)，每個零件的相互關系，理解了之后就可以出圖，圖紙上就可以有明確的尺寸配合要求，形位公差約束。只知道畫下來，隨手胡扯幾根線條上去，大概感覺機器精度比較高，就玩命的把精度往上提動不動就0.005，0.002，在圖紙上大言不慚的簽名在設計欄。號稱自己搞的東西是很精密的。這種不知所謂的號稱機械機械設計工程師的信手拈來滿地都是。

模仿優(yōu)秀的作品是每一個設計師的必走之路。但是做設計，一定要有自己的想法，人也要有自己鮮明的個性，久了，就形成了自己的風格，風格的養(yǎng)成與一個人的藝術素養(yǎng)和個人修養(yǎng)有直接關系。羅嗦的人搞出來的東西就是那么羅嗦的，小氣的人搞出來的東西就是一副小家子氣，不負責任的人搞出來的機器就跟那人的德行一樣的不負責任。能有自己的設計理念，設計風格，就是不一樣，這樣搗騰出來的東西就有了獨特的靈魂。行家一看就知道，這是用心的杰作。

在抄襲的時候積累了經驗就要抱著否定的態(tài)度學習。查閱資料，多看些經典的設計案例，和設計的禁忌，與自己接觸過的一些東西進行對比，就有了大的提高。就可以在現(xiàn)有的機器上動手術。如：提高機器的附加值，完善更多的功能，讓整機具備更高的可靠度。從而迎合高端的客戶;或者進行結構精簡，保留一些常用功能，降低成本，滿足些買不起那么也用不上多功能的客戶的'需求。做到這樣就可以稱的上做機械設計開始入門了。能不能成為世界級的發(fā)明家這個事情很難說的，呵呵。但是憑自己多年經歷見識，將一些結構進行組合，變異，嫁接，創(chuàng)造一些新的東西是不難的。與其用一生的去研究永動機之類的高深課題，或者搞一些莫名其妙不能創(chuàng)造任何價值的所謂專利，不如用自己有限的生命去做些能在這個美麗的星球上留下點印記的事情。到時候老得快死了，臨終的時候還會想到，活了這么多年，搗騰了那么多機器在地球上跑，足以含笑九泉。

一個真正談的能稱之為機械設計工程師，需要十年甚至十年以上的磨礪。還要有相當?shù)奶旆忠约扒趭^和能造就人的環(huán)境。天才等于99%的勤奮+1%的努力其實說的并不是只要下苦工就會有成就。這句話說的是若一個人對某個職業(yè)沒有那1%天分，再勤奮也是沒有用的。勤奮是一個發(fā)掘自己天分的一個途徑，是有所成就的必須條件之一，而不是全部。絕對不是。

機械零件材料選用的原則要考慮三個方面的要求

1.使用要求(首要考慮)：

1)零件的工況(震動，沖擊，高溫，低溫，高速，都應當慎重對待);

2)對零件尺寸和質量的限制;

3)零件的重要程度。(對于整機可靠度的相對重要性)

2.工藝要求：

1)毛坯制造(鑄造，鍛打，切板，切棒);

2)機械加工;

3)熱處理;

4)表面處理

3.經濟性要求：

1)材料價格(普通圓鋼與冷拉型材，精密鑄造，精密鍛造的毛坯成本與加工成本的對比);

2)加工批量和加工;

3)材料的利用率;(如板材，棒料，型材的規(guī)格，合理的加以利用)

4)替代(盡量用廉價材料來代替價格相對昂貴的稀有材料，如在一些耐磨部位的套用球墨替代銅套，用含油軸承替代車削加工的一些套，速度負載不大的情況下，用尼龍?zhí)娲摷X輪或者銅蝸輪等等)。

另外，還要考慮當?shù)夭牧系墓闆r

1.機械設計的基本要求

a)對機器使用功能方面的要求要注意協(xié)調、平衡!防止木桶效應的出現(xiàn)

b)對機器經濟性的要求設計經濟性，在短的時間里投產上市，撈回開發(fā)期間的消耗，甚至邊設計邊制造

使用經濟性要有最佳的性能價格比(產品在小批量做開始賺了，再來改的更好)

2.對機械零件設計的基本要求

a)在預定工作期限內正常、可靠地工作，保證機器的各種功能

b)要盡量降低零件的生產、制造成本

c)盡可能多的采用市場常見標準件。

d)對可能系列化的產品，盡可能的在開始設計的時候考慮零件的通用性，無法通用的也要盡可能的在結構上類似，以減少制造過程的工藝編排，夾具工裝設計的工作量。

機械基礎設計教案 篇4

教學中，一切都要以學生為出發(fā)點。一切為了學生，為學生設計教學。因此，我們要切實做好學情分析。了解學生，首先要了解

1.學生原有的知識基礎

這對搞好教學設計有重要的指導意義。在課堂教學中，學生已獲得的知識與即將獲得的知識常常是前后密切相關的。因此，教師應對全班學生以前的學習情況進行調查，對每名學生以前所學知識的掌握情況有全面了解。

2．學生現(xiàn)有的認知能力

在教學中，學生的基礎學習能力是指在學習過程中能夠獨立獲取知識的能力，包括收集、處理信息的能力等，教師在平時的教學中要潛移默化地提升這一能力。

3．學生原有的生活經驗

每名學生在來到學校學習的同時，也帶來了各自不同的生活經歷和不同觀點、看法。（我們學校學生為三——六年級）這種已有的經歷、經驗和對待社會的觀點，對于即將進行的課堂學習生活將產生影響。

我們可以從學生原有的生活、學習經驗出發(fā)，既把知識講清楚，又不至于加大學生學習的難度，使學生易理解，易接受。

4．學生的身心特征

不同年齡階段的學生，心理各有其特點。教師應根據(jù)不同的教育對象，選擇不同的教育方法，也就是因材施教。小學生正處在一個身心發(fā)展的階段，有較強的'自尊心、自信心和獨立思考問題的能力，有充沛的精力和較強的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，辨別是非能力較差，易受不良習氣的影響，因此，對小學生既要尊重又要加強教育，嚴格要求。教師要保護他們進取的自信心，否則會逐漸失去對英語學習的興趣，因而教師在進行教學設計時，注意考慮不同層次的學生身心特點，充分尊重每一個同學。

5．學生的情感因素

情感因素，是教學設計環(huán)節(jié)中一個重要成分。情感因素是伴隨著知識經驗的掌握、觀念的形成以及自身智力的成長而發(fā)展起來的，它對外部智力的形成和創(chuàng)造能力的發(fā)展起著決定的作用。教師要鼓勵學生好好學習。

把每名學生的具體情況調查清楚，我們的教學就有目標了。

機械基礎設計教案 篇5

教學設計的理論以其科學性和系統(tǒng)性的特點，已被越來越多的教育工作者所關注。本文從教學設計的發(fā)展歷程，基于建構主義和認知結構理論的教學設計模式的分析等方面來探討教學設計理論對課堂教學的指導意義，為素質教育的改革實踐服務。

關鍵字：教學設計自主學習學生主體教學目標

教學設計的理論以其科學性和系統(tǒng)性的特點，已被越來越多的教育工作者所關注。如何使教學設計的理論和方法被廣大的中小學教師所掌握，并為素質教育的改革實踐服務，是當前教學設計理論和教學實踐研究的重要課題。

縱觀目前國內外教育界對教學設計過程的研究狀況，不難發(fā)現(xiàn)教學設計本身有一個演變過程，它在不斷向深度和廣度方面發(fā)展。深度發(fā)展指教學設計過程的某些要素所涉及的研究的深化，這些理論與方法的發(fā)展使得教學設計的理論基礎更厚實，可選用的工具更豐富；廣度發(fā)展指教學設計的程序從初始的媒體觀到系統(tǒng)設計觀的演變，反映了范式的變化。

一．對目前教學設計理論的分析

1. 教學設計理論的發(fā)展歷程

前面已經提及教學設計本身就有一個演變過程，這里就來探討一下范式的演變。美國弗吉尼亞大學的希夫曼教授于1986年撰文指出，人們對教學設計的領域有五種見解：即媒體觀、初期的系統(tǒng)觀、狹義系統(tǒng)觀、標準系統(tǒng)觀和教學系統(tǒng)設計觀?？v觀教學技術史，這些觀點反映了教學設計從簡單到復雜，從片面到完整，從有序到整合的發(fā)展，頗有代表性。

持媒體觀或初期系統(tǒng)觀的人認為教學設計工作僅僅是媒體制作，是在學科教師確定教學大綱和編寫教材之后的視聽資料配套研制工作。在我國大多數(shù)學校中，電教工作的地位基本就是這樣的。

有些人把教學設計看作一個簡單的過程，即：確定課程目的、分析教學內容、闡明學習目標、開發(fā)評價策略、選擇媒體和制作媒體，這種見解是狹義系統(tǒng)觀。在這些人看來，按這一模式設計教學，加強了媒體與教學過程的有機聯(lián)系，而且有利于推廣，可在短期內使廣大學科教師學會教學設計。然而，這種觀點與作法的局限是對需要分析和形成性評價兩方面的重要性缺乏認識。不開展需要分析，對教學中實際存在的差距，對教育目的與社會需求是否吻合勞動人民不了解，容易導致教學設計工作者的盲目性；由于缺乏需要分析，形成性評價也沒有評價基準。隨著教學設計研究與實踐的深入，需要分析與形成性評價成了教學設計程序的有機組成部分，從而形成了一種標準系統(tǒng)觀。持這種觀點的人認為教學設計應是這樣的過程，即：首先，進行需要分析；在此基礎上設計與開發(fā)教學，包括內容分析，學習者分析，策略設計，媒體制作等；然后，對設計與開發(fā)成果進行形成性評價，根據(jù)試用效果進行必要的修改；最后，對教學設計成果的實際使用情況作出總結性評價。這是目前我國教育技術學專業(yè)學生學習最多的教學設計類型。

由于教學設計過程的模型說明的是一系列可操作性的工作步驟，容易使人誤認為教學設計是一個有序的，線性的過程。其實，要真正認識教學設計，應采用教學系統(tǒng)設計的觀點。

教學系統(tǒng)設計的觀點認為，需要系統(tǒng)分析至關重要。它要求教學設計者運用科學調查方法去收集和分析數(shù)據(jù)，了解差距及其原因，強調“對癥下藥”。針對教與學過程中出現(xiàn)的問題，應重視各種教育理論與研究成果的應用，包括不同的學習理論和關于人的知識和能力的本質的學說等。這也正是我們要整體把握的教學設計過程的環(huán)節(jié)的精髓所在。

教學系統(tǒng)設計觀認識到，再完美的教學設計成果若得不到推廣使用，其前期投入都是徒勞的。故在教學設計的同時，要考慮推行的研究，即如何使設計成果得到認可和采用。在教學設計過程中，要運用教育心理學、學習理論、社會學和媒體制作技能等，這些知識與技能不太可能由一個人所全部掌握，因此教學設計者需要協(xié)調包括學科教師、媒體專家、客戶和試用學生等在內的各類人員的工作關系，做好咨詢工作。顯然，離開了科學的管理，整個教學設計項目難以運作。有效的管理是使教學設計工作的各方面相互配合，產生整體效應的關鍵。而教學設計者正是發(fā)揮這種關鍵作用的“工程師”。

綜上所述，教學系統(tǒng)設計觀要求教學設計者統(tǒng)攬全局，從教育改革的整體目標出發(fā)，對環(huán)境、資源、文化、改革意識等各方面進行綜合分析，高屋建瓴，設計出最優(yōu)化的教學成果。教學系統(tǒng)設計觀已認識到，即使在教育機構中，教學設計也不是解決教學中存在問題的唯一手段，應通過系統(tǒng)分析來確定最合適的解決方案。

2.基于建構主義的教學設計模式的分析

建構主義是由認知主義發(fā)展而來的哲學理念,在此基礎之上的學習理論與以往的行為主義的理論模式有很大的差別，它采取非客觀主義的哲學立場。建構主義認為，世界是客觀存在的，但是對于世界的理解和賦予的意義都是每個人自己決定的。

建構主義認為，學習是建構內在心理表征的過程。學習者并不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎通過與外界的相互作用來獲取、建構新知識的過程。學生要主動建構客觀事物及其關系的表征，但這種建構不是外界刺激的.直接反應，而是通過已有的認知結構對新信息進行主動加工而建構成的。這種學習更加強調學習的主動性、社會性、情景性、協(xié)作性。建構主義提倡一種更加開放的學習。對每個個體來說，這種開放的學習在學習方法和學習結果上都可能是不同的。

建構主義對教師與學生的作用有了重新的定位：學生不再是知識的被動接受者，而是知識的主動建構者，外界施加的信息只有通過學習者的主動建構才能變成自身的知識。它要求學生：(1)、在學習過程中用探索法、發(fā)現(xiàn)法去建構知識的意義；(2)、在意義建構過程中要求學生去收集并分析有關的大量信息和資料；(3)、需要將新舊知識聯(lián)系起來，并對這種聯(lián)系加以認真思考。

教師從以教授知識為主變?yōu)橐灾笇?、輔導學生的學習為主，由舞臺上的主角變成幕后導演，成為學生建構意義的幫助者、指導者。這種幫助、指導作用體現(xiàn)在：(1)、激發(fā)學生興趣，幫助學生形成持久的學習動機；(2)、通過創(chuàng)設符合教學內容的要求的情景和提示新舊知識之間的聯(lián)系的線索，幫助學生建構當前所學知識的意義；(3)、為了使意義建構更加有效，教師應在可能的條件下組織協(xié)作學習，并對協(xié)作學習過程進行引導。

基于建構主義的教學設計模式，是以問題(或項目、案例)為核心，建立學習“定向點”，然后圍繞這個“定向點”，通過設計“學習情景”、“學習資源”、“學習策略”、“認知工具”、“管理和幫助”而展開，它們共同服務于由教學目標、學習者、學習內容而決定的學習任務(問題、案例、項目)這一核心。結束部分的教學評價也是設計過程的重要環(huán)節(jié)，它是修改的基礎，是教學設計成果趨向完善的調控環(huán)節(jié)。

教學是促進學習者朝著目標所規(guī)定的方向產生變化的過程，它貫穿于教學活動的始終，建構主義指導下的學習同樣要遵循這一基本原則。分析教學目標是為了確定學生學習的主題，即與基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內容。分析教學目標首先要考慮學習者這一主體。教學目標不是設計者或教學者施加給學習過程的，而是從學習者的學習過程中提取出來的。其次，還應尊重學習主題本身內在邏輯集體系特征。建構主義教學目標的編寫應有一定的彈性、可變性；在編寫教學目標時，應避免傳統(tǒng)目標分析過度抽象、過分細化、過分分散、過分單調的邏輯關系，而應采用一種整體性的教學目標編寫方法。建構主義強調要在真實情景與學習環(huán)境中體現(xiàn)學習知識，對所學知識結構的詳細分析，將有助于設計更合理的真實任務與真實的學習環(huán)境，減少非學習范圍的錯誤探索、提高學習效率。

建構主義教學設計中學生是學習的主體、是意義的主動建構者。從哲學的角度看學習者是內因，外界影響是外因，內因是事物發(fā)展變化的決定因素，外因通過內因起作用。這就可以解釋為什么在同一課堂中，教師實施同一教學，但不同學生的學習結果卻存在較大差異。為了取得較好的教學效果，就必須充分了解學習者的特征，并進行有針對性的設計。學習者特征分析涉及智力因素和非智力因素兩個方面。與智力因素有關的特征主要包括知識基礎、認知能力和認知結構變量；與非智力因素有關的特征則包括興趣、動機、情感、意志和性格。對于學習者得分析，主要目的是設計適合學生能力與知識水平的學習問題，提供適合的幫助和指導，設計適合學生個性的情景問題與學習資源。

學習內容是教學目標的知識載體，教學目標要通過一系列的教學內容才能體現(xiàn)出來。建構主義強調學習要解決真實環(huán)境下的任務，在解決真實任務中達到學習的目的，但真實的任務是否會體現(xiàn)教學目標，如何來體現(xiàn)，這需要我們對學習內容做深入的分析，明確所需學習的知識內容、知識內容的結構關系、知識內容的類型(陳述性知識、程序性知識、策略性知識)，這樣，在后面設計學習問題(任務)時，才能很好地涵蓋教學目標所定義的知識體系，才能根據(jù)不同的知識類型，將學習內容嵌入建構主義環(huán)境中的不同要素中，如陳述性知識可以通過學習資源的方式提供，而策略性知識，則可以通過設計自主學習活動來體現(xiàn)并展開。

建構主義所闡述的學習就是基于真實問題情景下的探索、學習的過程,就是解決實際問題的過程,問題構成了建構主義學習的核心。與客觀注意不同，建構主用問題來驅動學習，而不像原來那樣充當概念、原理的例子，學習是為了解決問題，而不是把解決問題看成是學習的一個應用。提出學習任務，是整個建構主義教學設計模式的核心與焦點，它為學習者提供了明確的目標、任務，其他輔助設計使得任務更加明確具體，使得學習者解決問題成為現(xiàn)實的可能，使得學習者在解決問題的過程中，確實能夠達到教學目標的要求。

建構主義強烈推薦學生要在真實的情景下進行學習，要減少知識與解決問題之間的差距，強調知識的遷移能力的培養(yǎng)。因此，建構主義的教學設計需要將設計的問題具體化，教科書上的知識內容是對現(xiàn)實生活的抽象和提煉，而設計學習情景則是要還原知識的背景，恢復其原來的生動性、豐富性，同一個問題，在不同的情景背景中，其表現(xiàn)是不相同的。為了了解問題的背景與含義，建構自己的智力模式和提出問題解決的假設，學習者需要知道有關問題的詳細信息，并需要學習必要的預備知識，因此在教學設計時，必須詳細考慮學生要解決這個問題需要查閱哪些信息、需要了解哪方面的知識，這些都可以以學習資源的方式為學生提供。

知識工具是支持、指引擴充使用者思維過程的心智模式和設備。在現(xiàn)代學習環(huán)境中，主要是指與通信網絡相結合的廣義上的計算機工具，用于幫助和促進學習者的認知過程。認知工具可幫助學習者更好地表述問題，更好地表述學習者所知道的知識以及正在學習的客體，或者通過認知工具自動實現(xiàn)一些低層任務或代替做一些任務來減輕某些認知活動。最終，認知工具幫助學習者搜集并處理解決問題所必需的重要信息。認知工具在幫助和促進認知過程，在培養(yǎng)學生批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維中起著重要作用。

機械基礎設計教案 篇6

有一位著名的特級教師曾講到，有人問他上課時為什么學生總能跟他配合得那么默契？他說：“因為我首先考慮的不是學生將會怎樣配合我的教，而是我的教怎樣去配合學生的學?！边@是“基于學情”的有效教學的最典型案例。

所謂“學情分析”，在教學設計學中通常稱之為“教學對象分析”或“學生分析”。所謂“學情”，是指學習者在某一個單位時間內或某一項學習活動中的學習狀態(tài)，它包括學習興趣、學習習慣、學習方式、學習思路、學習進程、學習效果等因素。學情包括兩個方面的內容，一是“學前學情”，即教學開始前，教師對學生已有情況的把握，包括整體特征與個體差異、知識儲備狀況與能力基礎、情感態(tài)度狀態(tài)等，這個觀察直接決定了教師對教學內容的選擇、課堂目標的制定和教學方法的設計；二是“學時學情”，即在上課過程中教師對學生狀況的動態(tài)觀察，以及在學習過程中對學生活動的過程性評價。

一、學情分析的現(xiàn)狀

就理論而言，教師的備課與教學設計應關注“學情”，以“學情分析”為起點，以科學準確的教學目標制定為終點。然而，在實際教學中，真正養(yǎng)成這個習慣的教師很少，大部分教師對學情的關注意識淡薄。據(jù)一項調查資料表明：教師在做備課筆記時，主要是知識的呈現(xiàn)，有教學手段與方法設計的已算可貴，真正做了學情分析的，不到十分之一。

當下歷史教師在做教學設計時常常存在以下問題：大部分教師直接忽略了學情分析這一環(huán)節(jié)，在備課中進行學情分析的很少；了解學情的手段比較簡陋，基本上是一種經驗判斷；學情分析的過程比較粗糙，基本上是三言兩語，只見判斷，不見分析，只見結論，不見過程；學情分析的深度不夠，很多只是一種淺度描述，一種印象判斷。

沒有準確而細致的“學前學情”分析，就使建立學生的“學”的基礎上的'有效教學無法落實。面對不同的學生使用同樣的教學內容和方法，對學生存在的問題不清楚，缺乏針對性，這樣的教學是無從談“有效性”的。常常有教師抱怨說，這個班級的學生太差導致教學效果不好，這個說法就是學情判斷的失誤。學生差在哪里？教學設計有沒有估計到這種差并相應地在教學中提出對策？教學目標的本質是課程目標與學生實際的結合，也就是學習的目標，學情判斷直接影響目標的高度、廣度和正確度。在制定教學目標時不考慮學生的基礎、個性、理解能力而導致教學效果不達標，責任完全在教師身上。

“學時學情”也常常被忽略。我們所說的教學“有效性”，本質上是指學生

“學”的有效性。課堂的結構表面上是“教”的結構，而實質上是“學”的結構，這個結構的主體是學生，教師只是設計者，他的職能是“組織”學生學的活動。在實際教學中我們常常遇到這樣的問題，教師“教的活動”完整有序，而學生“學的活動”零散而無效，“教的活動”豐富、多樣，“學的活動”機械、單調。所謂的教學流程，應該從學生角度進行，是“學的活動”的展開。更大的問題在于，很多人沒注意到它是個問題，包括教學者和評價者都可能被表面光鮮的“教”而吸引，而對被淹沒于“教”中的“學”失去了注意力。

二、學情分析的內容

（一）學生年齡特點分析

這包括所在年齡階段的學生長于形象思維還是抽象思維，樂于發(fā)言還是開始羞澀保守，喜歡跟教師合作還是開始抵觸教師；不同年齡學生注意力的深度、廣度和持久性也不同。這些特點可以通過學習一些發(fā)展心理學的簡單知識來分析，也可以憑借經驗和觀察來靈活把握。另外，不同年齡的學生感興趣的話題不同，教師一方面要盡量結合學生興趣開展教學，又要適當引導，不能一味屈尊或者遷就學生的不良興趣。

（二）學生已有知識經驗分析

針對本節(jié)課或本單元的教學內容，確定學生需要掌握哪些知識，具備哪些生活經驗，然后分析學生是否具備這些知識經驗?？梢酝ㄟ^單元測驗、摸底考查、問卷等較為正式的方式，也可以采取抽查或提問等非正式的方式。如果發(fā)現(xiàn)學生知識經驗不足，一方面可以采取必要的補救措施，另一方面可以適當調整教學難度和教學方法。

（三）學生學習能力分析

分析不同班級學生理解掌握新知識的能力如何、學習新的操作技能的能力如何，據(jù)此設計教學任務的深度、難度和廣度。經驗豐富、能力較強的教師還可以進一步分析本班學生中學習能力突出的尖子生和學習能力較弱的學習困難學生，并因材施教，采取變通靈活的教學策略。

（四）學生學習風格分析

一個班級的學生在一起時間長了會形成“班級性格”，有些班級思維活躍、反應迅速，但往往思維深度不夠，準確性稍微欠缺；有些班級則較為沉悶，但可能具有一定的思維深度。不同的學生個體也是如此，教師應該結合教學經驗和課堂觀察，敏銳捕捉相關信息，通過提出挑戰(zhàn)性的問題、合作等方式盡量取學生之長、補其之短。

三、學情分析的方法

教師對學生的了解，是教師的教學理論知識與教學實踐經驗相結合的產物，因而主要靠平時的積累，關鍵在于“用心”，做有心人。至于學情分析的具體方法，常用的有以下幾種。

（一）觀察法

這里所說的觀察，與作為一種科學研究方法的課堂觀察是有區(qū)別的。這里的觀察者不是旁觀者、局外人，而是教師自己。教師臵身于學校內、課堂中，可以成為具有明確觀察意圖、掌握觀察方法又不改變課堂教學自然狀態(tài)的最佳人選。對于了解學生來說，觀察法是教師使用頻率最高的方法之一。觀察要做到準確、全面，最好是有目的、有計劃地持久進行。但在日常教學工作狀態(tài)下，更為重要的是教師的觀察意識和洞察能力，即善于處處留心觀察學生的一舉一動、一言一行，透過他們的外部表現(xiàn)洞察其內心的思維活動。

（二）談話法

談話法是教師通過與學生面對面交談來深入了解學生情況。通過交談，不僅可以溝通師生之間的情感，還可以使教師及時、深入地了解學生的所思所想。要想使談話取得好的效果，談話前應該認真考慮談話的目的、中心內容，并選擇幾個有代表性的學生為交談對象；談話時教師的態(tài)度要親切、誠懇、和藹，針對不同氣質性格特點，注意說話的方式；談話后做好必要的記錄。

（三）問卷法

除了采用編制有關知識、技能的小測試等形式進行摸底分析之外，還可以根據(jù)需要設計專題問卷或量表進行調查。問卷大致可分為開放型和封閉型兩種。前者只提出問題，不列出答案。它要求學生寫出自己的想法，回答不受任何限制，但不便于統(tǒng)計，只適合在少數(shù)人中進行。后者不僅提出問題，還列出供選擇的答案。

（四）實驗法

對某些問題、練習題或實驗、演示設計的適用性沒有把握時，可以找?guī)讉€不同水平的學生試做或演練一下，了解學生的反應，為修改、完善提供依據(jù)。

（五）材料分析法

主要是分析學生的作業(yè)、試卷，從中發(fā)現(xiàn)學生的個性化解題過程，包括獨特的解法或錯誤。初任一個班的歷史課時，還可以通過查閱成績冊和前面的測試卷來了解該班學生群體和個人的學習狀況。

（六）訪問調查法

必要時，可以通過與學生家長交談，了解到學生的一些學習情況，特別是學生的學習興趣、學習態(tài)度、學習習慣等方面的情況。剛接手的班，還可以通過請教原任課教師來了解該班學生的歷史學習狀況。實踐表明，基于學生分析的教學設計，既幫助學生掌握知識結構，又讓他們把已有的知識運用起來，在創(chuàng)造性的設計活動中去體驗、感悟，取得預期的效果。

“學情分析”是研究學生的基本途徑，是當代學生觀在課堂教學的重要體現(xiàn)。然而，學生的種種情況常常為教師教學工作中的盲點，“學情分析”也就成了被忽視或未深入探究的實踐領域。本文從教師開展“學情分析”中存在的問題為出發(fā)點，提出教師開展“學情分析”方法。然而，由于自己的實踐經驗的缺乏，一些研究尚不夠深入細致。今后，作為一名有教育學學科背景的一線教師，我將在理論的引領下結合實踐經驗，更加深入的對“學情分析”進行研究，努力提升自己的研究能力。

機械基礎設計教案 篇7

一、教材分析

1有用功、額外功和總功；○2機械效率；○3實驗探究滑輪組本節(jié)主要包括“○

的機械效率”三大方面的內容，它是學生在學習了“功”和“功的原理”的基礎上進行的，同時“有用功、額外功和總功”以及“機械效率”這兩大內容又是“實驗探究滑輪組的機械效率”的基礎，因此本節(jié)既是前面知識的延伸，又是功的知識在生產生活中的廣泛應用，同時機械效率的學習也為學生在初三學習熱機效率和電機效率打下伏筆，所以本節(jié)內容在本章教材乃至整個初中物理教材中都占有非常重要的地位，對學生今后參加社會實踐具有非常重要的指導意義。

二、學情分析

從知識與技能方面分析，學生在前面幾節(jié)課已經學習了功的計算為本節(jié)做了很好的鋪墊，同時在初二上學期學習速度概念時學生經歷了利用比值的思維去解決兩個相關變量的關系為本節(jié)引入機械效率概念做了鋪墊。

從心理發(fā)展階段分析，八年級的學生正處于邏輯思維初級發(fā)展階段，教學設計主要從學生已學知識出發(fā)，循序漸進，由淺入深的進行研究。

從非智力因素分析，劃片招生后學生的學習能力和基本素質有著較大差別，從而導致他們對學習的需要、興趣、動機等方面存在較大差異，因此在教學過程中，應做到有的放矢，盡可能照顧到大多數(shù)群體，力求每一位學生都能參與到其中，并體會到成功的喜悅，增強其學習物理的信心與興趣。

三、教學目標

1、通過自主合作學習過程，知道有用功、額外功和總功及它們之間的關系。 2、通過討論法，體驗引入機械效率的完整過程、理解機械效率的概念。 3、在小組合作展示環(huán)節(jié)中，學會利用機械效率公式進行簡單計算。

4、通過小組討論交流，了解如何提高機械效率，并逐步養(yǎng)成用機械效率評價機械的意識。

四、教法學法

1、教法:講授法、情景教學法、討論法、任務驅動法

2、學法：自主學習法、觀察比較法、討論法、理解記憶法、聯(lián)系學習法等

五、教學用具

水桶、沙子、礦泉水瓶子、單個滑輪、滑輪組

六、教學過程

機械基礎設計教案 篇8

本學期我們學習了機械原理這一門課程。主要研究機械中機構的結構和運動，以及機器的結構、受力、質量和運動的學科。這一學科的主要組成部分為機構學和機械動力學。

就我個人的感受而言和一個學期的學習經驗，《機械設計基礎》這門課挺有意思的，它大部分是理論的東西，而且各個章節(jié)互相聯(lián)系，平面、空間機構的講解及自由度分析、各種連桿機構基本工作原理，主要靠自己理解及記憶。

在期末，老師采取了讓學生上臺講課的形式來進行教學。每個學生都分配有自己的'講課內容，或是理論概念，或是習題解析。我們組的任務是講解:擺動導桿機構。

講解要求：講解設計作圖步驟(課件中)。

我們已知：機架長度AC，K，設計此機構由于θ與導桿擺角ψ相等，在設計此機構時，僅需要確定曲柄AB。

步驟：

①根據(jù)計算θ，θ=180°(K-1)/(K+1);

②任選C作∠mCn=ψ=θ,作角分線;

③取A點，取機架AC。

④過A點作極限位置Cm的垂線AB，即是曲柄AB。

在該章的學習中，大多采用圖解法，運用所學基本理論中的基本關系式，清晰地以線圖的形式表現(xiàn)在圖紙上，具有直觀，定性簡單，容易理解，檢查正確性方便的特點。

該上課方式的優(yōu)點：

一、營造愉悅的課堂氣氛，培養(yǎng)學生學習信心和興趣。

隨著近年來高校不斷擴招，多數(shù)學生在應試教育的強壓下喪失對學習的積極性和主動性，所以在引入該課程的時候，老師給學生耐心解答所有問題，關心愛護每位學生。激發(fā)他們對機械機械設計基礎課程的學習熱情。通過不同的授課方式和淵博的知識內容，吸引學生的注意力，使課程不再枯燥無味。

二、理論與實踐相結合，提高學生操作能力

現(xiàn)在所有職業(yè)類院校在人才培養(yǎng)方面更應重視學生的動手能力，不光掌握方法，最重要的是操作。

三、課程內容調整，重視人性化教學。

四、引入現(xiàn)代教學方法，使用現(xiàn)代各種軟件，使學生在學習的過程中不僅懂書本上的東西，還學會了生活中經常利用的軟件知識。

在聽其他同學講課和提問的過程中，我也對所學的內容有了更深刻的印象。

通過一學期的學習和老師的教導，我在學習中體會到以下幾個方面：

1、課前要做好預習，提高抽象思維能力。

2、抓住重點掌握基本概念。

3、提高綜合分析能力。

4、培養(yǎng)獨立完成作業(yè)的能力。

5、學會自學。

6、重視實驗課程的學習。

在這次親自上臺講課的實踐中，我體會到了老師在課堂上面對全班同學教學的感受，這是平時在座位上所體驗不到的。我覺得老師的這種方法很有效的，提高了學生的學習積極性，學生平時聽課不能有絲毫的懈怠，要努力學習，真正掌握書本知識才能像老師一樣在臺上坐到條條有理，從容不迫。所以我們在今后的學習中要更有責任感，認真聽課，努力學習，不斷思考，并且耐心細致地對同學負責，再學習中養(yǎng)成高度負責，認真對待的良好習慣。借此我也謝謝老師給我們的這次機會，我在這個過程中受益匪淺。

機械基礎課件經典6篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，為了給孩子提供更高效的學習效率，教案是個不錯的選擇，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？你可以讀一下小編整理的機械基礎課件經典6篇，歡迎學習和參考，希望對你有幫助。

機械基礎課件【篇1】

有關《機械設計基礎》課程教學現(xiàn)狀分析論文

在我國快速建設發(fā)展的大環(huán)境下，對技能操作型人才的需求日益旺盛,此時，職業(yè)學校作為社會提供專業(yè)職業(yè)技術人才的搖籃,擔負為國家輸送大量技術勞動力的重任。但近年來職業(yè)學校生源數(shù)量和質量的下降使現(xiàn)階段的教學手段難以滿足社會、學生的需求，形成人才質量和生產需求脫節(jié)這一矛盾。在這個嚴峻的事實面前,專業(yè)課老師不僅要更換思路，形成更加符合現(xiàn)階段學生的教學手段和方法，還要密切掌握學生的思想動態(tài)，引導學生形成正確的學習習慣和職業(yè)觀。在機械類專業(yè)課教學中，“機械設計基礎”作為一門必修的專業(yè)基礎課在培養(yǎng)學生掌握基本分析方法，形成初步的設計一般機械零件的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力方面有著舉足輕重的作用。

該課程為學生后續(xù)專業(yè)技能的學習打下理論基礎，并且也能使學生在今后從事專業(yè)工作時，用它去分析和解決實際技術問題奠定基礎。所以門課是理論性較強的基礎知識向實踐性較強的專業(yè)知識過渡的橋梁課程。但是該課程中涉及眾多的概念、數(shù)學關系式和煩瑣計算校核，對基礎薄弱的職校學生而言，難以激發(fā)足夠的學習興趣，因此，探討“機械設計基礎”教學現(xiàn)狀的解決方法就顯得十分必要：

現(xiàn)狀一、學生素質下降，現(xiàn)有教學手段較難實現(xiàn)教學目標

每年的5、6月份是職業(yè)類學校招生大戰(zhàn)最火爆的時間區(qū)間，隨著各校爭奪生源而來的是學生生源質量普遍下降，具體表現(xiàn)在：一、學習積極性不高，該掌握的基礎知識沒有掌握。二、學習沒有明確的目標，對職業(yè)人生沒有規(guī)劃。三、對就業(yè)和職業(yè)缺乏正確的認識。包括在一些家長眼中對就業(yè)存在誤區(qū)：職業(yè)學校只是將學生圈在學校里，畢業(yè)時能拿個畢業(yè)證就可以，將來只是進工廠做生產一線操作工，學與不學理論知識對今后職業(yè)生涯沒有影響，學好學壞無所謂。四，沒有良好的學習習慣，缺乏嚴謹求實的學風，對知識和技能的重要性認識不夠。五、學生在學習機械設計基礎相關學科的基礎知識的掌握不扎實，對學科的綜合利用能力不強。機械設計基礎是一門綜合性較強的專業(yè)基礎課程，它綜合運用了工程力學、機械制圖、金屬工藝學、公差配合與技術測量等課程內容，而且要求學生還要有一定的計算分析能力。學生普遍把“機械設計基礎”視為最難學的課程之一。

解決方法：

(1)培養(yǎng)學生的學習興趣，明確學習目標

興趣是最好的老師。進入職業(yè)學校學習的學生大多基礎理論知識較為薄弱，，而《機械設計基礎》公式多，概念多，計算復雜，內容抽象，學習難度大，學生不太愛學，因此培養(yǎng)學生學習的興趣顯得尤其重要。為了使學生對《機械設計基礎》產生興趣，首先要上好第一堂課——緒論，在這里要講述該學科的產生、發(fā)展、應用;講清該課程、學習規(guī)律，使學生知道應該怎樣學，學了在哪里用;講目前學科發(fā)展動態(tài)，新鮮的發(fā)明創(chuàng)造，從而產生強烈的求知欲望和興趣。比如可以講講中央臺的節(jié)目——“我愛發(fā)明”等。通過這些講解既能激發(fā)學生的學習欲望，又可以使他們明白該課程在生產和職業(yè)生涯中所起的作用，學習就有了目標和主動性。

(2)利用教材處理知識點，以點擴面

教材知識點多，很多知識點又牽扯到其他的課程，學生不易貫通掌握。如齒輪機構這部分內容里涉及到漸開線的一些性質，通過漸開線的性質為點我們可以展開講解齒輪嚙合的一些特點，再從齒輪嚙合特點出發(fā)可以比較鏈傳動和帶傳動的一些特點和應用。這就要求我們在備課時通過參閱參考書、組織教材，根據(jù)教學目標及重難點并結合學生實際，改變知識的呈現(xiàn)方式，把單個知識點擴大，幫助學生將知識點組成一個聯(lián)系緊密的網絡。

現(xiàn)狀二、課程理論性較強，理論和技能知識不能有效滲透

在機械設計基礎課程中，雖各章節(jié)對各個機構的應用、特點講解較為突出，但從整本書來看，概念多、公式多、符號多、名詞多、圖表多，尤其是計算推導和校核計算對于職業(yè)學校學生來說比較復雜和難以理解，在教學中容易出現(xiàn)理論教學抽象，學習乏味現(xiàn)象。為數(shù)步多的實驗課停留在理論驗證層面，形式上是實驗課，實際上還是停留在理論階段，缺乏和實際應用的真實項目作為支撐，學生的學習熱情難于激發(fā)。由于理論教學和實踐教學未能充分銜接，學生學習的'興趣難以持續(xù)，從而理論學不好，技能提高空間也很有限。

解決方法：

(1)利用多種教學方法

現(xiàn)在普遍采用的教學模式是板書加幻燈機。為了增強實踐性教學環(huán)節(jié)。我們可以開發(fā)質量更高的多媒體課件，圖，文，聲一體，內容充實形象，教學手段也可以靈活選擇。比如鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件，我們可以用硬紙板讓學生動手制作簡單的四桿機構，通過實踐讓學生自己思考得出結論。為了提高實踐教學質量，也可把課堂放在校內實習工廠、實習實訓車間等處。

(2)利用網絡平臺

現(xiàn)代社會是一個網絡社會，網絡上有巨量的信息和資源。通過多媒體網絡教學平臺，促進互動式教學實施，提高學生自主學習能力，例如可以布置一些課外任務，讓學生通過網絡來協(xié)助解決問題，這樣可以激發(fā)學生的思維能力與想象力，提高教學質量。

(3)使教學內容聯(lián)系生活實際

把要講的理論內容變?yōu)檫m合學生探討的實際問題。比如學習棘輪機構的應用時，可以向騎自行車的同學提問，為什么踏板向前踩車會前進，向后踩只能聽見“咔吧”聲，自行車卻不會倒退。講完后讓學生自由組合討論，引導學生進行主動思考，激發(fā)了學生的學習興趣，鍛煉了學生的實踐能力，達到傳統(tǒng)教學難以比擬的效果。

(4)學習作品化

在學習了主要內容后，可以設計一些“大作業(yè)”，把作業(yè)做為一個作品納入考核成績。

比如在完成凸輪機構和四桿機構的學習后，我們可以布置設計一個完成特定運動要求的凸輪機構，學生分組協(xié)作完成設計，既提高了學生的協(xié)作能力又加深了對知識的理解運用。

對“機械設計基礎”課程教學現(xiàn)狀的分析，有利于了解學生并針對實際情況采用特定方法，使學生由被動式學習轉向主動式、探究式學習，使學生的實踐技能、創(chuàng)新能力進一步提升，也可以提高教學效率，為學生的職業(yè)發(fā)展奠定了良好的基礎。

機械基礎課件【篇2】

（一）教學內容

1、機械制造中的常用螺紋

2、螺紋副的受力分析、效率和自鎖

3、螺紋聯(lián)接的基本類型、預緊和防松

4、螺栓聯(lián)接的強度計算

5、螺紋聯(lián)接的材料和許用應力

6、提高螺紋聯(lián)接強度的措施

7、螺旋傳動

（二）教學要求

1、掌握內容：螺紋連接防松方法，螺栓連接的強度計算，螺旋傳動簡單計算。

2、熟悉內容：螺紋連接的基本類型及應用，螺紋參數(shù)，螺紋預緊的目的，提高螺紋強度的措施，螺旋副的效率計算和自鎖。

第十一章軸

（一）教學內容

1、概述

2、軸的結構設計

3、軸的設計計算

4、軸轂聯(lián)接

（二）教學要求

1、掌握內容：軸的構造、軸上零件的定位和固定，近扭轉變形計算軸的強度，軸的彎曲組合強度計算；

2、熟悉內容：軸的分類，剛度計算、臨界轉速；鍵連接類型、選擇和平鍵連接的強度計算。

機械基礎課件【篇3】

? ? ? ?教學目的 掌握常用的運動副類型

? ? ? ?教學重點 低副和高副

? ? ? ?教學難點

? ? ? ?輔助手段

? ? ? ?課外作業(yè)

? ? ? ?課后體會

? ? ? ?一、運動副

? ? ? ?使兩物體直接接觸而又能產生一定相對運動的聯(lián)接，稱為運動副。

? ? ? ?根據(jù)運動副中兩構接觸形式不同，運動副可分為低副和高副。

? ? ? ?1.低副：低副是指兩構件之間作面接觸的運動副。按兩構件的相對運動情況，可分為：

? ? ? ?（1）轉動副：兩構件在接觸處只允許作相對轉動。由滑塊與導槽組成的運動副。

? ? ? ?（2）移動副：兩構件在接觸處只允許作相對移動。由滑塊與導槽組成的運動副。

? ? ? ?3）螺旋副：兩構件在接觸處只允許作—定關系的轉動和移動的復合運動。絲杠與螺母組成的運動副。

? ? ? ?2.高副：高副是兩構件之間作點或線接觸的運動副。

? ? ? ?二、自由度

? ? ? ?—個作空間運動的構件具有六個獨立的運動，即沿X、Y、Z軸的移動和繞 X、Y、Z軸的轉動，構件的這種獨立的運動稱為構件的自由度。

? ? ? ?一個作平面運動的自由構件，可以產生三個獨立運動，即沿X、Y、Z軸的移動及繞A點（極點）的轉動，所以具有三個自由度。

? ? ? ?當兩個作平面運動的構件組成運動副之后，由于受到約束，相應的自由度也隨之減少。轉動副約束了沿 X、Y軸向移動的自由度，保留了—個轉動的自由度。移動副約束了沿一軸方向的移動和在平面內兩個轉動自由度，保留了沿另—軸方向移動的自由度。高副則只約束了沿接觸處公法線方向移動的自由度，保留了繞接觸處的轉動和沿接觸處共切線方向移動的兩個自由度。

? ? ? ?所以在平面機構中，每個低副引入兩個約束，使構件失去兩個自由度。

? ? ? ?每個高副引入一個約束，使構件失去一個自由度。

? ? ? ?三、平面機構的運動簡圖

? ? ? ?繪制平面機構運動簡圖的目的

? ? ? ?繪制平面機構運動簡圖的目的在于：撇開與機構運動無關的外部形態(tài)，把握機構運動性質的內在聯(lián)系，揭示機構的運動規(guī)律和特性。

? ? ? ?機構的相對運動只與運動副的數(shù)目、類型、相對位置及某些尺寸有關，而與構件的橫截面尺寸、組成構件的零件數(shù)目、運動副的具體結構無關。用線條表示構件，用簡單符號表示運動副的類型，按一定比例確定運動副的相對位置及與運動有關的尺寸，這種簡明表示機構各構件運動關系的圖形稱機構運動簡圖。

? ? ? ?只表示機構的結構及運動情況，不嚴格按比例繪制的簡圖稱為機構示意圖。

? ? ? ?章節(jié)名稱

? ? ? ?TOPIC 2 鉸鏈四桿機構 授課形式 講授 課時 2 班級 中專0101 教學目的 掌握鉸鏈四桿機構的基本類型。掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

? ? ? ?教學重點 掌握鉸鏈四桿機構的基本類型。掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

? ? ? ?教學難點 掌握平面四桿機構曲柄存在的條件。

? ? ? ?輔助手段

? ? ? ?課外作業(yè)

? ? ? ?課后體會

? ? ? ?四桿機構的組成

? ? ? ?鉸鏈四桿機構是由轉動副聯(lián)結起來封閉系統(tǒng)。

? ? ? ?其中被固定的桿4被稱為機架 不直接與機架相連的桿2稱之為連桿

? ? ? ?與機架相連的桿1和 桿3稱之為連架

? ? ? ?凡是能作整周回轉的連架桿稱之為曲柄，只能在小于360°的范圍內作往復擺動的連架桿稱之為搖桿。

? ? ? ?鏈四桿機構的類型

? ? ? ?鉸鏈四桿機構根據(jù)其兩個連架桿的運動形式不同，可以分為曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構三種基本形式。1）曲柄搖桿機構

? ? ? ?若鉸鏈四桿機構中的兩個連架桿，一個是曲柄而另一個是搖桿，則該機構稱為曲柄搖桿機構。

? ? ? ?用來調整雷達天線俯仰角度的曲柄搖桿機構。

? ? ? ?汽車前窗的刮雨器。當主動曲柄AB回轉時，從動搖桿作往復擺動，利用搖桿的延長部分實現(xiàn)刮雨動作。)雙曲柄機構

? ? ? ?如果鉸鏈四桿機構中的兩個連架桿都能作360°整周回轉，則這種機構稱為雙曲柄機構。

? ? ? ?在雙曲柄機構中，若兩個曲柄的長度相等，機架與連架桿的長度相等（，這種雙曲柄機構稱為平行雙曲柄機構。

? ? ? ?蒸汽機車輪聯(lián)動機構，是平行雙曲柄機構的應用實例。平行雙曲柄機構在雙曲柄和機架共線時，可能由于某些偶然因素的影響而使兩個曲柄反向回轉。機車車輪聯(lián)動機構采用三個曲柄的目的就是為了防止其反轉。雙搖桿機構

? ? ? ?鉸鏈四桿機構的兩個連架桿都在小于360°的角度內作擺動，這種機構稱為雙搖桿機構。

? ? ? ?三、曲柄存在的條件

? ? ? ?由上述以知，在鉸鏈四桿機構中，能作整周回轉的連架桿稱為曲柄。而曲柄是否存在。則取決于機構中各桿的長度關系，即要使連架桿能作整周轉動而成為曲柄，各桿長度必須滿足一定的條件，這就是所謂的曲柄存在的條件。

? ? ? ?可將鉸鏈四桿機構曲柄存在的條件概括為： 連架桿與機架中必有一個是最短桿；

? ? ? ?最短桿與最長桿長度之和必小于或等于其余兩桿長度之和。

? ? ? ?上述兩條件必須同時滿足，否則機構中無曲柄存在。根據(jù)曲柄條件，還可作如下推論：（1）若鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和必小于或等于其余兩桿長度之和，則可能有以下幾種情況：

? ? ? ?a．以最短桿的相鄰桿作機架時，為曲柄搖桿機構；

? ? ? ?b．以最短桿為機架時，為雙曲柄機構；

? ? ? ?c．以最短桿的相對桿為機架時，為雙搖桿機構。

? ? ? ?(2)若鉸鏈四桿機構中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿長度之和，則不論以哪一桿為機架，均為雙搖桿機構。

? ? ? ?四、鉸鏈四桿機構的演化

? ? ? ?1．曲柄滑塊機構

? ? ? ?在曲柄搖桿機構中，如果以一個移動副代替搖桿和機架間的轉動副，則形成的機構稱為曲柄滑塊機構。

? ? ? ?它能把回轉運動轉換為往復直線運動，或作相反的轉變。

? ? ? ?2．導桿機構

? ? ? ?章節(jié)名稱

? ? ? ?TOPIC 3鉸鏈四桿機構的工作特性 授課形式 講授 課時 1 班級 中專0101

? ? ? ?教學目的 掌握鉸鏈四桿機構的工作特性

? ? ? ?教學重點 掌握鉸鏈四桿機構的工作特性

? ? ? ?教學難點 急回特性、死點

? ? ? ?輔助手段

? ? ? ?課外作業(yè)

? ? ? ?課后體會

? ? ? ?一、急回特性和行程速比系數(shù)

? ? ? ?曲柄搖杯機構中，當曲柄A B沿順時針方向以等角速度轉過φ1時，搖桿CD自左極限位置C1D擺至右極位置C2D，設所需時間為 t1，C點的明朗瞪為 V1；而當曲柄AB再繼續(xù)轉過φ2時，搖桿CD自C2D擺回至C1D，設所需的時間為 t2，C點的平均速度為 V2。由于φ1＞φ2，所以 t1＞t2 ,V2＞Vl。由此說明：曲柄AB雖作等速轉動，而搖桿CD空回行程的平均速度卻大于工作行程的平均速度，這種性質稱為機構的急回特性。

? ? ? ?搖桿CD的兩個極限位置間的夾角ψ稱為搖稈的最大擺角，主動曲柄在搖桿處于兩個極限位置時所夾的銳角θ稱為極位夾角。

? ? ? ?在某些機械中(如牛頭刨床、插床或慣性篩等)，常利用機械的急回特性來縮短空回行程的時間，以提高生產率。

? ? ? ?行程速比系數(shù)K：從動件空回行程平均速度V2與從動件工作行程平均速度V1的比值。K值的大小反映了機構的急回特性，K值愈大，回程速度愈快。

? ? ? ?K＝V2／V1 ＝(C2C1／t2)／(C1C2／t1)＝（180°十θ）／(180°一θ)

? ? ? ?由上式可知，K與θ有關，當θ＝0時，K＝1，說明該機構無急回特性；當θ＞0時，K＞l，則機構具有急回特性。

? ? ? ?二、死點

? ? ? ?以搖桿作為主動件的曲柄搖桿機構。在從動曲柄與連桿共線的兩個位置時，出現(xiàn)了機構的傳動角γ＝0，壓力角α＝90°的情況。此時連桿對從動曲柄的作用力恰好通過其回轉中心不能推動曲柄轉動，機構的這種位置稱為死點。機構在死死點對于轉動機構是不利的，常利用慣性來通過死點，也可采用機構錯排的方法避開死點。

? ? ? ?但死點也有可利用的一面，當工件被夾緊后，BCD成一直線，機構處于死點位置，即使工件的反力很大，夾具也不會自動松脫。點位置時由于偶然外力的影響，也可能使曲柄轉向不定。

機械基礎課件【篇4】

機械基礎電子教案

6.1 構件、運動副與平面機構

【課程名稱】

構件、運動副與平面機構 【教材版本】

欒學鋼主編。機械基礎（多學時）。北京：高等教育出版社，2010 欒學鋼主編。機械基礎（少學時）。北京：高等教育出版社，2010

【教學目標與要求】 一．知識目標

了解運動副類型、構件和運動簡圖。二．能力目的

1． 能夠判斷低副和高副的不同，區(qū)分構件和零件。2． 能讀懂機構運動簡圖。三．素質目標

了解運動副的作用，讀懂機構運動簡圖，了解機構的傳動過程。四．教學要求

熟悉低副和高副的結構，了解構件和零件的不同，能讀懂機構運動簡圖?！窘虒W重點】

低副和高副的結構特點，機構運動簡圖?！倦y點分析】

機構運動簡圖的表示法?！窘虒W方法】

講授為主，配合教具課件演示，最后歸納總結?！緦W生分析】

從機械零件的靜止運動轉變到常用機構的教學內容，是一個由靜向動的變化過程，要從運動的角度出發(fā)來啟發(fā)學生學習本章的內容就比較容易。同時要從具體的構件抽象出簡圖來研究運動特點，這也是要改變學生思路的方式。在講課時，一定要把這些特點先告訴學生，以便更快地適應新的教學內容?！窘虒W資源】

1． 機械基礎網絡課程。北京：高等教育出版社，2010。

2． 吳聯(lián)興主編。機械基礎練習冊。北京：高等教育出版社，2010?！窘虒W安排】

2學時（90分鐘）【教學過程】

一． 開始常用機構一章的學習，機構的特點是運動的，所以要從運動的角度出發(fā)來研究和分析機構，這樣就比較容易理解掌握。要習慣于機構簡圖的表示內涵及它表示的構件運動特點。如書中圖6－

9、10所示。機構的種類很多，本書只介紹平面連桿機構，凸輪機構和間歇運動機構，其共同特點是將主動件連續(xù)的勻速轉動通過機構轉化成斷續(xù)或不均運的各種運動型式，以滿足實際工作場合的需求。二． 新課講授

1．首先要和學生共同回憶機構的定義，即構件的組合與構件之間具有相對的運動，如果沒有相對的運動，就不成機構。接著要講明連桿的含義，即長度與橫截面之比值較大才成為桿，桿之間用運動副（如銷軸或滑道）連接。然后再介紹何為平面，即四個桿件的運動都在一個平面內或者在相互平行的平面內才稱之為平面連桿機構。開始講授時，一定要把基本概念闡述嚴密完整。高低運動副的區(qū)別在于是面或是點線接觸，多舉例說明，如板擦與黑板之間是面接觸，而粉筆與黑板是點接觸；滾動軸承是點線接觸的高副連接，滑動軸承的曲面接觸的低副連接。

2．運動副

按接觸狀態(tài)分為點、線接觸的高副，面接觸的低副。低副又分為曲面接觸的轉動副，平面接觸的移動副。3． 構件

構件可以是一個零件，更多的是多個零件的組合體。構件可分成機架、原動件和從動件三種。構件兩端的運動副可以是轉動副、移動副或高副。4．平面機構運動簡圖

只應用一些簡單的苻號按一定的比例確定運動副和構件的相對位置，表示機構各構件間的運動關系的圖形稱平面機構運動簡圖。畫圖的步驟是：

找出原動件－傳動構件－執(zhí)形構件－機架－確定運動副的類型－選比例尺－用直線或曲線連接運動副。

三．小結

1．平面連桿機構的功能是將連續(xù)勻速的轉動轉化為非勻速的斷續(xù)或其它運動型式，滿足不同的工作環(huán)境要求。

2． 讀懂運動副的表示苻號和平面機構運動簡圖。四．作業(yè)布置

【課后分析】

機械基礎課件【篇5】

（一）教學內容

1、滑動軸承概述

2、滑動軸承的結構和材料

3、滑動軸承的潤滑

4、不完全液體摩擦滑動軸承的設計計算

5、液體潤滑軸承簡介

6、滾動軸承的構造、類型及特點

7、滾動軸承的代號及類型選擇

8、滾動軸承的壽命計算

9、滾動軸承的組合設計

10、滾動軸承的維護和使用

11、滾動軸承與滑動軸承的比較

（二）教學要求

1、掌握內容：滑動軸承常用的潤滑方法和潤滑裝置，限制平均壓強的計算，限制軸承PV值計算；滾動軸承的主要類型，基本代號及含義：滾動軸承的類型選擇原則；滾動軸承的壽命、當量動載荷及當量靜載荷計算；滾動軸承組合設計；軸承組合的支承固定方式、組合調整與預緊；軸承的配合與裝拆；滾動軸承主要的潤滑方式和密封裝置；

2、熟悉內容：滑動軸承的種類及摩擦狀態(tài)；滑動軸承的特點；整體式結構及其特點、剖分式結構及特點；軸瓦結構、材料；滾動軸承的構造和主要優(yōu)缺點；滾動軸承的主要失效形式、壽命、額定動載荷概念及潤滑和密封。

機械基礎課件【篇6】

機械設計基礎課程設計是機械設計課程體系中的一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，它是工科院校機械類、近機械類專業(yè)學生進行的第一次較全面、較系統(tǒng)、工程設計性很強的綜合性設計訓練。

一、教學方式的改革

現(xiàn)代的教育理念要求“以人為本”，學生是教學的主體，教師則是教學過程中的主導者。課程設計作為教學中的重要部分，在設計過程中也要充分激發(fā)學生設計的主動性和創(chuàng)造性。要達到以上教學目的，應重視實踐教學的環(huán)節(jié)，實踐教學是學生獲得感性知識的重要手段，課程設計也是如此。為了讓學生在設計過程中能有一個整體的設計觀念，我們在進行課程設計之前，讓學生應用機械設計基礎理論課上所學的知識，自行設計一個具有一定創(chuàng)新性的實驗，來實現(xiàn)預定的運動規(guī)律。然后，讓同學進行減速器的拆裝實驗，通過這次實驗讓學生對減速器的常見類型有一個直觀的認識，使學生了解減速器內部零部件的類型、結構和裝配關系,對加工制造的工藝過程形成初步的認識。裝拆的重點是軸系零部件的結構及裝配關系,在此基礎上讓學生應用已有零部件設計一個合理的軸系，使學生能在課程設計中結合實際的參數(shù)要求設計出合理的軸系結構和尺寸。

在課程設計過程中要重視教師的指導作用，一次成功的課程設計與教師的工程實踐能力和悉心指導是分不開的。為此應改變以前過于集中的指導方式，變“集中式指導”為“集中與分段相結合式指導”，設計前通過集中式的講解交代清楚所要完成的設計任務及注意事項，針對具體的設計任務如何入手去做，通過教師已有的工程實踐經驗和設計經驗，引導學生解決設計初期的入手難的問題。在設計過程中教師應經常和學生在一起，發(fā)現(xiàn)共性問題及時地解決，對個別底子薄的同學應進行個別指導，及時解決存在的障礙性問題，便于設計的如期完成。教師在設計的后期主要是檢查與糾正細節(jié)問題。在具體的指導過程中要求教師要以學生的設計思想為主線，在不改變學生原有總體設計方案的前提下，進行指導完善設計。讓學生能應用所學的知識進行創(chuàng)造性設計，讓學生能夠真正成為設計的主體。在完成此設計的基礎上，讓學生能夠真正地領會完成一次設計的總體設計思路和收獲自己的設計成果的成就感?？偠灾?，課程涉及的改革方向應以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力和解決實際問題的能力為出發(fā)點。

二、教學內容的改革

長期以來減速器是機械設計基礎課程設計的經典設計題目，這是由于減速器自身的特點決定的。減速器作為機器中一個相對獨立的部分，組成減速器的零部件覆蓋了機械設計基礎課程的絕大部分內容，便于學生在設計實踐中應用檢驗所學的知識，實現(xiàn)理論和實踐的結合。另外，不同類型的減速器和參數(shù)要求，所設計出的減速器的結果是不同的，因此,選擇減速器作為機械設計基礎課程設計的題目是可行的。然而,減速器只是一個部件,每屆學生都重復同樣的設計內容,勢必會影響教師創(chuàng)新設計的積極性。另外,我校制圖課的測繪練習也選擇減速器,這就使得課程設計的題目過于重復，勢必會影響學生的設計積極性。因此，適當?shù)赝貙捳n程設計的選題勢在必行。

鑒于我校的機械設計、材料成型、車輛工程、汽車服務、材料科學、機電一體化、工程機械、數(shù)控等專業(yè)的學生都要進行課程設計，其專業(yè)跨度大、學生人數(shù)多以及減速器涉及的設計問題的經典性，故減速器設計題目仍予以保留，但根據(jù)不同的專業(yè)特點適當?shù)卦黾恿嗽O計題目。例如，對于數(shù)控專業(yè)的學生可以設計普通機床的傳動系統(tǒng),給出電動機的動力參數(shù),通過帶傳動，帶動主軸箱的運動。在這樣的傳動設計中,學生可以通過參觀相關機床，這樣既進行相關的帶傳動和減速器傳動設計,也結合學生的自身專業(yè)知識，增加了學生的設計興趣，使學生真正體會到什么叫學以致用，通過對比普通機床與數(shù)控機床的結構和應用，為完成機床的改造奠定設計基礎。對于汽車專業(yè)的學生，不再進行傳統(tǒng)的一級圓柱齒輪減速器設計，而是結合其專業(yè)特點，設計汽車用變速器，這樣，需要考慮的因素更多了，同時也符合專業(yè)培養(yǎng)的特色要求。實踐證明,適當拓寬課程設計的選題不僅能夠讓學生得到更多的工程設計訓練,而且能發(fā)揮學生的主觀能動性,對于培養(yǎng)創(chuàng)新設計思維和進行創(chuàng)造性設計,可起到事半功倍的效果。

對于機械專業(yè)等為期三周的機械設計基礎課程設計，要求學生在提交一張設計草圖、一張A0裝配圖、兩張零件圖和一份設計說明書外，還要提交箱座和箱蓋的零件圖。這樣更能較全面地考查學生對“機械制圖”“互換性與技術測量基礎”“機械制造基礎”“機械設計基礎”等幾門課的掌握程度。

三、設計成果的表現(xiàn)形式

要采用現(xiàn)代先進的機械設計手段，改變傳統(tǒng)的'純手工繪圖的方式。要求學生提交的設計成果為手繪的設計草圖，手寫版的設計說明書，以及電子版的設計總體裝配圖和典型的軸類、齒輪類和箱體類零件圖。隨著科技的進步，計算機在設計、生產、試驗各領域發(fā)揮越來越重要的作用。為了順應社會對人才的需求，必須重視學生的應用和掌握計算機的能力，在我院的機械設計專業(yè)率先試點要求總體裝配圖利用CAD完成。對于基礎較好的同學用SolidWorks、CATIA等三維繪圖軟件完成齒輪、軸、箱體、端蓋等所有機械零件的結構設計，完成整機的裝配，然后進行機構的運動仿真和干涉檢驗。

設計成果的評定方式要改變原有的只看圖紙的評定方式，采用答辯與平時的設計表現(xiàn)相結合的方式，以圖紙、計算說明書和答辯成績?yōu)橹?兼顧設計態(tài)度、準備情況、出勤率、進度、協(xié)作、總結等表現(xiàn)。答辯過程中師生間的相互交流是教師評定設計質量高低最有效的手段，通過答辯老師能夠發(fā)現(xiàn)總結設計過程中所存在的問題，同時也是學生自我檢驗的最有效的方式。通過答辯鍛煉了學生的語言組織和表達能力，有利于培養(yǎng)學生宏觀地看待問題和總結的能力，能夠強有力地督促學生及時地解決設計過程所存在的細節(jié)問題，防止懶散和懈怠現(xiàn)象的發(fā)生。

機械基礎課程設計是機械類專業(yè)重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一,對培養(yǎng)學生分析和解決工程實際問題的能力起著十分重要的作用。在機械設計基礎部全體教師的努力下，在課程設計過程中所進行的相關改革實踐中，在組織教學內容方面強調了專業(yè)特色的培養(yǎng)，適當?shù)馗淖兘虒W內容，在設計手段上應用現(xiàn)代和傳統(tǒng)相結合的方式，在成果的表現(xiàn)形式上突出了分級量化的考核方式，能夠全方位提高機械設計基礎課程設計的質量,提高學生的綜合能力和創(chuàng)新設計能力。

機械設計基礎課件集錦15篇

我們聽了一場關于“機械設計基礎課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

機械設計基礎課件 篇1

導語：當今社會非常重視學生的素質教育，工程素質是衡量學生整體素質的一項重要內容，而工程素質的培養(yǎng)包括工程意識、各種工程實踐能力和應用能力等。

一、教學現(xiàn)狀及存在問題

“機械設計基礎”選用的教材是高等教育出版社出版，楊可楨主編的《機械設計基礎》，內容包括平面機構自由度、平面連桿機構、凸輪機構、齒輪機構、輪系、機械零件設計概論、連接、齒輪傳動、蝸桿傳動、帶傳動、軸、滑動軸承和滾動軸承等。目前，我校會計和財務專業(yè)開設的本課程學時數(shù)為40學時。

由于本課程的內容相對抽象，概念、原理繁雜且實踐性強，對于基礎知識薄弱、生產實踐經驗欠缺的財務、會計專業(yè)學生來說，會產生畏難、厭學的情緒。主要表現(xiàn)在以下幾方面：先修知識缺乏，在學習本課程之前，他們對工程制圖、力學和材料等課程沒有系統(tǒng)學習，缺乏相關基礎知識的連貫性，增加了學習本課程的難度；課時少，課程內容多，進度快，涉及面廣，非機械類學生的空間想象能力相對不足；該課程對于財會類專業(yè)來說屬于非專業(yè)課，課程較難掌握，學生學習起來不太認真。

二、教學思考與改革

1.精心安排教學內容

在有限課時內講授本課程，應注重學生的素質教育，突出課程應用性。 課件內容簡潔明了，文字精簡，減少煩瑣的理論推導，突出對重要知識點的強調，舉一反三，讓學生有充分的時間去理解；基礎理論適度介紹，減少過于晦澀難懂、比較枯燥的公式推導和冗長的證明；適當刪減部分難度較大、與財會類專業(yè)關系不密切的內容，如材料選擇、零件設計、強度校核等。

2.教學手段與教學方法的改革

教學手段和教學方法是教學改革的兩個重要內容，有了好的課程體系和教材，再加上良好的教學手段和方法才能獲得理想的教學效果。本課程授課時數(shù)為36學時，在教學過程中，以教學大綱為準繩，結合多年教學經驗，充分發(fā)揮選用教材的優(yōu)勢，又不限于教材本身，不斷教學實踐，使教學方法不斷完善。成功的教學手段和方法可以獲得事半功倍的效果。

（模型加掛圖的教學方法相比，多媒體技術將文字、圖形、動畫、影像結合起來，能夠對復雜的圖形、機構運動原理、機械構成進行分解，幫助學生理解機構的組成、運動方式和運動規(guī)律。多媒體畫面生動，立體感強，使抽象晦澀的理論知識生動形象地表現(xiàn)出來，教學方式更加直觀，并且可以反復播放，使學生一目了然，印象深刻。比如內燃機工作原理講解，利用傳統(tǒng)教學方法很難幫助學生理解和掌握，而通過多媒體課件中三種機構的運動配合來完成工作的動畫過程，可清楚地表現(xiàn)出機構之間的空間關系，工作原理容易被學生理解和接受。

多媒體教學可以緩解本課程教學內容多、學生接受相對困難的矛盾，提高教學效率，教學效果明顯。但是，如果只采用單一的多媒體技術授課，雖然可以減少板書和作圖的時間，但教學節(jié)奏相對太快，不利于學生掌握難點和重點。對于難點和重點，采用傳統(tǒng)黑板加粉筆教學來放慢講課節(jié)奏，便于學生抓住重點；師生之間的互動，使學生充分掌握各章難點，從而消除該方式教學的不足，充分發(fā)揮其積極作用。對于在課堂上學生理解困難的內容，如四桿機構的演化，可以采用教學模具進行講解，既直觀，學生也容易掌握。 在實際教學中，采用多媒體、實物模型、黑板、粉筆有機地結合，各取所長，才能達到理想的教學效果。

（學生聽的'傳統(tǒng)教學模式使學生被動接受知識，阻礙了學生思維和智力發(fā)展，挫傷學生的學習興趣、積極性和主動性。因此在教學過程中應將教師為中心轉變?yōu)橐詫W生為主體的教學活動中來。如針對學生工程基礎薄弱的特點，課堂上精講多練，采用啟發(fā)式為主的教學方法，教師可提出問題并作引導性啟發(fā)，學生帶著問題思考；然后組織學生討論，解答疑惑；最后教師對討論結果進行分析，最終引出正確結果，充分調動學生的積極性、主動性，培養(yǎng)學生理解問題、分析問題的能力。這種教學方式不僅活躍了課堂氣氛，而且通過啟發(fā)、討論，進一步加深學生對教學重點和難點的理解。例如在定軸輪系傳動比計算公式的推導的授課中，從機構運動簡圖出發(fā)，首先回憶齒輪傳動傳動比的計算公式，然后提出輪系的傳動比這一問題，引導學生分析參與嚙合的齒輪有哪些，討論兩齒輪嚙合和同一根軸上兩齒輪運轉后轉速是否發(fā)生變化，進一步推導出輪系的傳動比的公式。這樣提出問題，啟發(fā)學生思考，從而達到解決問題目的。通過這樣的教學過程，學生能夠很好地掌握這一知識點。

（機械相關方面的題目。學生通過課后查閱科技文獻，對所查資料進行歸納整理，寫出一篇綜述性的科技論文，這樣既可以激發(fā)學生學習的主動性和積極性，又可以提高學生的素質和創(chuàng)新能力。

三、實踐教學改革

實踐教學是本課程中不可缺少的組成部分，是學生獲得知識的一個重要途徑，對于培養(yǎng)學生動手能力和技術應用能力，是非常有益的。

將原來、機構運動簡圖的繪制、齒輪范成法加工原理和減速器拆裝等。

通過認知實驗，學生初步了解本課程所研究的各種常用零件、機構的類型和特點，了解各種傳動的特點及應用以及對機器的感性認識。通過展示的機械設備、機器模型等，學生清楚知道機器的基本組成要素：機械零件，培養(yǎng)了他們仔細觀察事物的能力。

通過機構運動簡圖繪制實驗，學生熟悉并掌握機構運動簡圖繪制的原則和方法，鞏固機構自由度的計算方法，并檢驗機構是否具有確定的運動，培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力。 齒輪范成法加工原理實驗可以使學生對齒廓漸開線形成過程有一個直觀的認識，掌握用范成法加工漸開線齒輪的基本原理，鞏固齒輪基本幾何尺寸的計算，培養(yǎng)學生認真仔細的工作態(tài)度以及觀察能力。

減速器拆裝實驗幫助學生了解減速器各部分的結構，要求他們仔細觀察零、部件的結構及位置，考慮好拆裝順序，了解減速箱各部分的裝配關系，培養(yǎng)他們的觀察能力和動手能力。 以上這些實踐教學，培養(yǎng)了學生的動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，使學生更加直觀地掌握書本上的知識，大大增加了學生的興趣，對提高學生理論聯(lián)系實際的能力成效明顯。

四、考核方式改革

考核作為教育評價的基本方式之一，是教育教學活動的必要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的機械設計基礎課程多為閉卷考試，由于本課程的特殊性，這種單一的考試方式難以反映學生綜合運用知識的能力。為此，教師對考核方式進行了必要的改革，通過改革更好地發(fā)揮該課程在提高教育質量、促進教學效果和提高學生素質方面的起到積極作用。[3-4]

改革之前只采用期末考試作為學生的最終課程成績，這種單一的考試方式不能全面反映學生綜合運用知識的能力。為了適應財會類專業(yè)對本課程的要求，根據(jù)課程的特點、教學內容，考慮到發(fā)揮學生學習的主動性和積極性，采用期末成績和平時成績相互組合的方式對學生進行評價，其中期末成績和平時成績分別占小論文回答問題、討論、完成作業(yè)情況等；平時課堂上教師的提問、討論的內容和作業(yè)都作為平時成績的一部分，并且可以穿插一些小測驗，使學生重視課堂學習，能夠主動掌握相關知識，提高學生上課學習的注意力。

考試成績能考察學生掌握理論知識的情況，平時成績可以檢驗學生運用所學知識解決實際問題的能力，使考核結果更全面。改革后的這種多方位、多角度能力的考核方式對學生知識的獲得、能力的培養(yǎng)和素質的提高有著明顯的效果。

五、總結

非機械類學生與機械類學生具有不同特點，在“機械設計基礎”課程教學實踐中，根據(jù)實際情況，對教學內容和手段、實踐教學和考核方式進行了改革。教學過程中，刪減部分與專業(yè)不相關的內容，通過耐心細致的講解、提問、討論等多種授課方式，引入文獻檢索、科技論文撰寫等教學輔助手段、豐富實踐教學環(huán)節(jié)，采用多種考核方式，激發(fā)學生興趣，提高學生學習的自覺性和主動性。實踐檢驗表明，這些方法的采用，可以更好地完成教學內容和目標，并且取得了令人滿意的教學效果。

機械設計基礎課件 篇2

作為機械工程學生，機械設計基礎課程是我們學習的重要環(huán)節(jié)。這門課程提供了我們進入機械設計領域所需的基本知識和技能。在這篇文章中，我將詳細介紹機械設計基礎課程的內容和學習過程，并分享我在學習過程中的體驗和收獲。

機械設計基礎課程主要涵蓋機械設計的基本理論和方法論。在課程的初期，我們學習了機械設計的基本原理，例如因果關系和力的分析。我們學習了機械設計中常用的力學概念，如靜力學和動力學。了解這些基本理論對于后續(xù)的學習和實踐非常重要。

在接下來的幾個單元中，我們學習了機械設計中的材料科學和制造技術。我們了解了不同材料的特性和應用。通過學習材料的物理性質和機械行為，我們能夠選擇最合適的材料來設計機械零件和系統(tǒng)。我們還學習了不同的制造工藝，如鑄造、鍛造和加工，了解這些制造過程對機械設計的影響。

在機械設計基礎課程的中后期，我們開始學習CAD（計算機輔助設計）和CAM（計算機輔助制造）軟件的使用。通過這些軟件，我們能夠創(chuàng)建三維模型和進行設計分析。這種數(shù)字化設計和制造的方法使我們能夠更加高效和準確地進行機械設計。在課程的實踐環(huán)節(jié)中，我們通過模擬設計項目，實際應用我們所學的知識和技能。這樣的實踐經驗對于我們日后的職業(yè)生涯非常有幫助。

在學習機械設計基礎課程過程中，我收獲了很多。我學會了如何運用力學原理解決機械設計中的問題。我能夠分析和計算機械系統(tǒng)中的力、扭矩和應力，從而優(yōu)化設計方案。我學會了如何選擇最合適的材料和制造工藝來滿足設計要求。通過了解不同的材料和制造工藝，我能夠做出更明智的設計決策。我學會了如何使用CAD和CAM軟件進行機械設計和分析。這種數(shù)字化設計和制造的能力使我在畢業(yè)后能夠更快地適應工作環(huán)境。

機械設計基礎課程不僅僅是理論知識的灌輸，更是培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維的過程。在這門課程中，我們完成了許多實踐項目，并從中學到了很多設計經驗和實際工作中的技巧。這些實踐項目需要我們運用所學知識來解決實際問題，從而提高我們的設計能力和創(chuàng)造力。這樣的學習體驗不僅豐富了我們的課堂學習，還鍛煉了我們的團隊合作能力和解決問題的能力。

通過學習機械設計基礎課程，我漸漸明白了機械設計的重要性和挑戰(zhàn)。機械設計不僅僅是產品的外觀和功能，更涉及到性能、可靠性和成本等因素的平衡。在未來的工作中，我將繼續(xù)學習和提高自己的機械設計能力，以應對不斷變化的市場需求和技術進步。

小編認為，機械設計基礎課程是我機械工程學習中的重要一環(huán)。通過學習這門課程，我掌握了機械設計的基本理論和方法，提高了自己的設計能力和創(chuàng)造力。我相信這門課程對于我未來的發(fā)展和職業(yè)生涯將起到重要的推動作用。

機械設計基礎課件 篇3

機械設計基礎是大中院校工科普遍開設的專業(yè)基礎課。機械設計基礎的雙語教學對學生豐富機械專業(yè)英語詞匯和接受國際先進機械設計基礎教學理念都有重要意義。本文首先闡述機械設計基礎雙語教學的必要性,對現(xiàn)階段雙語教學存在的問題進行了分析,著重闡述機械設計基礎雙語教學實踐過程以及教學改革方法。

1 機械設計基礎雙語教學的必要性

隨著我國由機械制造大國向機械制造強國的邁進，如何擴大和深化中國制造在世界范圍的影響，快速吸收國外機械行業(yè)的先進知識與理念，成為我國面臨的一大難題。為適應國際化與全球化的趨勢，教育部明確提出各高校需開設5%～10%的雙語課程，以提升學生跨文化交流、合作與參與國際競爭的能力，為我國機械行業(yè)培養(yǎng)具有較強工程實踐能力、優(yōu)秀創(chuàng)新能力和良好綜合素質的優(yōu)秀工程應用型人才[1]。為實現(xiàn)這一目標，把英語教學和學科專業(yè)課程的教學結合起來，實施雙語教學，成為有效方法之一。此外，實施雙語教學對解決目前就業(yè)難的問題也是十分有效的，尤其是精通一門或多門外語的“雙語專業(yè)人才”供不應求[2]。

“機械設計基礎”作為一門培養(yǎng)大學生的設計能力、創(chuàng)新思維的機械類課程[3]，是工科生由公共課轉入專業(yè)課學習的基礎課程。對機械設計基礎采用雙語教學，其首要目標是課程的國際化學習，使學生掌握常用機構和通用零件的工作原理、結構、設計理論及其在外文文獻中的規(guī)范化表達。學生通過原版教材能夠深入了解國外先進的工程理念和應用成果，大量接觸本專業(yè)詞匯及特定表達，在學習專業(yè)知識的同時，提高專業(yè)知識的外語表達能力[4-5]。

2 做好機械設計基礎雙語教學的對策

“機械設計基礎”不同于一般公共課，它涉及知識面廣，理論性強，與實踐結合緊密[6]。簡單的將中文教學內容轉變?yōu)橛⑽慕虒W的傳統(tǒng)雙語教學方法，并不能獲得理想的教學效果。所以，研究“機械設計基礎”雙語教學的方法與技巧，改革傳統(tǒng)雙語教學模式，成為擺在“機械設計基礎”授課教師面前的'一個重要課題。

2.1 提高重視程度

“機械設計基礎”雙語課程是一門文理兼?zhèn)涞恼n程，既具有機械原理與機械設計等實踐性較強的學習內容，又具有較強的外語學習內容。在教學過程中，既需要理論聯(lián)系實踐，不斷提高學生設計與創(chuàng)新技能，又需要學生重視外語知識的學習與掌握。所以，教師首先要從思想上正確認識這門課開設的意義及所面臨的困難，提高對該門課程教學實踐的重視程度。

2.2 雙語教材建設

好教材是教學進展順利的前提，是提高教學質量的保證。目前的雙語教材主要有兩類，一類是根據(jù)國內優(yōu)秀機械設計基礎教材翻譯而成，側重基本概念及定理的演繹推理，方便外語基礎薄弱的學生對照中文版教材學習。另一類為國外優(yōu)秀原版教材，以國外知識體系為基礎，側重學生提出問題、分析問題及解決問題能力的養(yǎng)成，內容涵蓋較廣，適合外語水平較好的學生學習。

在選擇機械設計基礎雙語教材時，一方面需要考慮學生對機械專業(yè)知識的掌握程度，為后續(xù)專業(yè)課學習奠定基礎，教材應該保證基礎理論與實踐應用等相關內容；另一方面，考慮學生對專業(yè)術語的外語表達能力，教材應該突出學生需要掌握的機械外文詞匯、術語與表達方式，以提高學生的文獻閱讀與學術論文撰寫能力。高校應鼓勵教師根據(jù)學生實際情況及教學要求，參照國內外優(yōu)秀教材自行編寫雙語教材。

2.3 雙語教學內容探索

在機械設計基礎雙語課程教案設計及課堂講授過程中，教師應根據(jù)所授專業(yè)與班級學生的實際狀況，將機械知識與專業(yè)外語學習結合，合理調整與安排教學內容。

（1）教學內容重點突出

機械設計基礎雙語課程內容多且課時有限，應改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，重視學生在課堂學習過程中的主體地位，精簡講授內容，突出機械知識難點與外語掌握重點，將部分內容改為輔導內容，這既有利于學生課外掌握外語知識，又有利于課堂上理解重點內容，提高學生學習過程中的主動性，培養(yǎng)學生提出問題、分析與解決問題的能力。

（2）中英文比例靈活調整

機械設計基礎雙語教學的目的在于學生在掌握機械知識的基礎上，能夠靈活應用外語開展學習與交流。授課重點在于機械知識的講授，并非純粹的純英文授課，學生接受專業(yè)知識能力受其外語水平制約嚴重。教學過程中應平衡好專業(yè)教學與外語教學之間的矛盾，不能過分追求英文教學比例，推薦采用60%～70%的外語授課比例。具體授課過程中，開始階段用中文解釋內容重點與難點，避免學生因畏難心里而喪失學習興趣和信心；隨課程內容深入而逐步提高英文比例，到教學中期英文授課內容提高到80%比例[6]；后期課堂可采用全英文授課，讓學生循序漸進適應英文授課。

2.4 不斷創(chuàng)新雙語教學手段

適宜的教學手段能使師生協(xié)作，達到良好的授課效果?？紤]到學生對英文講授的理解速度慢，課堂教學應減少理論推導，靈活運用模型展示、多媒體技術、課堂討論等多種教學手段，吸引學生興趣，持續(xù)保持課堂專注度，提高教學質量和效率。

（1）模型演示

模型演示有利于學生對機械原理的直觀認識，深化對英文描述的理解，生動形象的教具演示來闡述抽象的機構理論知識，更便于專業(yè)知識理解與英文記憶。

（2）多媒體技術

在描述機構死點問題時，教師利用含有英文講解的飛機起落架視頻演示，不僅具有了模型演示的形象直觀性，也非常有利于學生課后溫習與掌握。

（3）學生講課

大部分機械理論體現(xiàn)在生活實際中，應鼓勵學生觀察并用英文描述與機械有關的常識。每堂課前五分鐘由學生英文講解與機械相關的生活現(xiàn)象，將會極大地提高學生學習主動性。

2.5 改革考核方式

目前僅有的期中與期末兩次考試成績并不能準確反映學生對課程的掌握程度。由于機械設計基礎雙語課程知識量大，需要學生課外花費較多精力來消化課堂內容，容易引起學生平時不學習而最后突擊考試。所以，加大平時成績比重，將課后作業(yè)、課堂討論、實驗報告、課外論文等納入考核范圍，采用多樣化的考核方式，通過對學習過程與應用能力的綜合權衡，公正考核出學生對專業(yè)知識掌握的真實水平。

2.6 雙語教師隊伍的建立

雙語教學一方面要求授課教師具有扎實的專業(yè)理論與實踐知識，另一方面要具有較高的英語授課水平。雙語教師隊伍的建立有兩種方式，一種是聘請國外優(yōu)秀教師前來授課，但國內外教學模式的差異導致教學效果并不理想；一種是組織年輕教師進入國外高校觀摩學習，提高教師雙語教學水平，并吸收國外優(yōu)秀教學模式。在此基礎上，通過與國外院校合作辦學，為教師提供雙語教學學術交流活動。

3 結語

在機械相關專業(yè)教學過程中，實施機械設計基礎雙語教學勢在必行。為順利實施機械設計基礎雙語教學工作，學校、教師與學生應該高度重視，選擇適合的雙語教材，不斷探索新的教學內容與教學手段，使課堂教學更有實效，采用多樣化考核方式來保證教育公平。加大雙語教師隊伍建設，不斷提高雙語教學質量，為機械行業(yè)輸送出合格的國際化人才。

機械設計基礎課件 篇4

1.1理論基礎與學習習慣“中職本科”是目前部分應用型本科招收的一類本科學生。經過兩年的教學實踐和大量的課外接觸，該部分學生理論基礎較差，大多是初中畢業(yè)，且對初中基礎知識的理解也很有限，日常學習自律性不強，對于課程內容總是淺嘗則止，自信心不強，由于之前的學習習慣不好，大多數(shù)學生沒有獨立學習的習慣，課堂氛圍較活躍，對于基礎理論缺少興趣，偏愛實踐操作，這與之前所受教育有很大關系。高校“普通本科”的教學方式、教學內容均不適合“中職本科”學生，造成大多同學學習一年后收獲少、自信心喪失、學習興趣減弱。學生不愛動腦思考，覺得“設計”離自己十分遙遠。

1.2教學方法與教學效果由于目前全國并沒有專門的“中職本科”高校，“中職本科”只是普通高校培養(yǎng)的一類對象。普通高校的教師上課由于教學對象不單單是“中職本科”，同時兼有“普通本科”或“高職本科”，故很難劃清界限。教學上按照經驗講述原理多，主要按照普本教材章節(jié)進行理論講授，效果并不理想。近年來由于多媒體技術的發(fā)展，多媒體素材與教材的結合占據(jù)了課堂，相比之前的純理論教學和課程設計在教學效果上有所改善，但對“中職本科”的學生來講，還遠遠不夠。

1.3培養(yǎng)目標與教學內容目前而言，“中職本科”的培養(yǎng)目標主要被定位為職業(yè)教育，要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。而實際教學內容卻與此完全脫節(jié)。實驗實踐內容并沒能有效結合，驗證性實驗的偏多，動手操作的較少，和課程銜接不到位，顯然不適合目前的“中職本科”教育。課程設計題目多為經典的帶式運輸機減速器的設計，只有少數(shù)同學能按照手冊完成設計，但是這么算卻說不清楚，學生一頭霧水，并不能真正理解其中的方法。

1.4成績考核成績考核仍然以主要期末測試為主，平時成績和實驗成績?yōu)檩o。形成了“高分低能”的社會現(xiàn)象。而“中職本科”的培養(yǎng)目標則要求學生具有理論聯(lián)系實際、分析問題和解決問題的能力，尤其是工程實踐能力的培養(yǎng)。因此對于這部分的考核也該在成績考核中占有較大的比重。我們制定的改革思路是:教學內容以行業(yè)崗位上的知識結構和能力結構以及生產實際需要為目標，以解決工程實際設計問題為指導。

機械設計基礎課件 篇5

摘要：機械設計基礎是大中院校工科普遍開設的專業(yè)基礎課。機械設計基礎的雙語教學對學生豐富機械專業(yè)英語詞匯和接受國際先進機械設計基礎教學理念都有重要意義。本文首先闡述機械設計基礎雙語教學的必要性,對現(xiàn)階段雙語教學存在的問題進行了分析,著重闡述機械設計基礎雙語教學實踐過程以及教學改革方法。

關鍵詞：機械論文發(fā)表

我校每年為徐工集團、卡特彼勒、三一重工等大型集團定向培養(yǎng)機電類高級技工，同時對學校教學提出了更高的要求。機械設計基礎為專業(yè)核心課，可以使學生熟悉常用機構的工作原理、運動特點，掌握通用零件的基本原理、特點及運用方面的知識，并學會運用標準、規(guī)范、手冊、圖冊等有關資料進行機械設計，從而更好地適應現(xiàn)代企業(yè)環(huán)境，更快地進入角色，幫助企業(yè)解決實際生產問題。

一、當前社會環(huán)境及背景

目前，我國高素質的、熟練的技術型人才嚴重缺乏。總體就業(yè)形勢嚴峻，但對于多數(shù)技術工種來說，卻存在著一人難求的局面。

職業(yè)教育經費投入不足。相比普教經費來源穩(wěn)定，教學設備需求不高，職教的技能訓練需要大量的工廠設備和實驗儀器，且需要不斷更新才能跟上技術的不斷進步。

職業(yè)教育師資力量不足，特別是專業(yè)課教師的缺少，而且教師多缺少教育學和心理學修養(yǎng)，對于教學技能的把握比較欠缺，較易出現(xiàn)灌輸式的教學方式。

二、本校學情

本校的生源主要分為三類，一類是初中生源，學制三年;一類是初中生源，學制五年;一類是高中生源，學制三年。開設本課程的為高中生源班。

高中生源相對于初中生源，有了一定的文化基礎課知識，但是綜合素質相對較差。因技能實踐的學時一般多于理論課的學時，再加上最后一年多為入廠實習時間，所以給予本課程的學時較少，對于教材的內容也應有一定的取舍，并且應有足夠的時間進行相關的課程設計。就讀于本校的學生多為農村子女和城市貧困家庭子女，因此大多吃苦耐勞，通過適當?shù)膸椭鸵龑б欢苁怪Φ乜炭鄬W習。

三、教學探析

(一)根據(jù)學校的實際情況，對教材內容進行適當?shù)脑鰷p，突出知識的重點性和實用性

本課程之前，學生已學習過工程力學部分，因此教師在選取教材的時候就應充分考慮到實際情況，排除相關的靜力學部分。由于學時較緊，教師還應在保證本課程的基本知識、基本理論和基本技能訓練的前提下，盡量刪略繁瑣公式的推導和理論引證，簡化設計計算公式。

結合訂單企業(yè)產品特點，重點講授平面連桿機構(各種起重機、挖掘機、工程車輛等的'升降機構)、連接(液壓系統(tǒng)的裝配、轉動系統(tǒng)的裝配)、齒輪、軸及軸承章節(jié)的內容。

對于帶傳動、鏈傳動以及周轉輪系的計算等實際應用較少的部分教師應予以刪減課時。

(二)根據(jù)學生的實際情況，對課堂的教學進設計，突出可操作的實踐部分

所以，對于學生的情況前邊已經有了相關的分析。多數(shù)學生的基礎較差，盡量避免理論的枯燥灌輸，多采用直觀教學法，結合多媒體教學，能有效地激發(fā)學生的興趣和提高學生的課堂注意力。比如通過一些視頻短片介紹機構的運行原理或者是實際生產的加工，也可以借助于實物、模型、掛圖或貼近生活的實例作為教學手段。又如在講授“齒輪漸開線的形成”時，可以借助繩索、粉筆以及基圓的圓柱形替代品來演示繪制。這些都不需要太復雜的道具，但是又能起到很好的表達理論概念的作用，學生也不會感到晦澀難懂。

(三)根據(jù)企業(yè)的實際情況，滿足企業(yè)的發(fā)展需求，著重培養(yǎng)學生的綜合分析和解決問題的能力

隨著產品的精密復雜化，人員的分工協(xié)作化，生產上實際問題可能牽扯到方方面面，這種環(huán)境下要想培養(yǎng)出能解決現(xiàn)場問題的高級技工，就需要學生具備對整個機械的總體把握和從系統(tǒng)的角度分析問題的能力。

在學習平面機構運動簡圖繪制的時候可以采取任務驅動教學法：首先對學生分組，然后各組進行柱塞泵實物的分解和測繪，根據(jù)講解和練習過的平面機構運動簡圖繪制方法畫出柱塞泵的機構運動簡圖。在這個過程中，學生要利用到液壓相關的知識來讀懂柱塞泵的結構原理圖，要掌握運動的知識，要用到拆裝的操作技能，要用到公差配合的理論知識和測量技術，還要考驗大家的分工協(xié)作能力，同時激發(fā)學生的競爭意識和提高學生的學習興趣，可謂是一舉多得。

(四)充分合理運用現(xiàn)代技術手段，幫助提升教學質量，克服硬件缺憾

現(xiàn)代技術手段不僅包括多媒體教學(基本已普及)，還有各種CAD/CAM軟件，特別是機械設計基礎這門課程可以非常好地利用到三維軟件。如徐工集團使用的就是PRE設計軟件，當然還有CAXA，AutoCAD，CATIA，UG，SolidWorks等二維、三維軟件可供使用。

例如：對于棘輪機構、槽輪機構及凸輪間歇機構等平面圖形難以讀懂和講解，通過三維軟件的建模和運動仿真，能非常逼真地演示其運行原理和過程，且可以任意角度放大或縮小地觀察，就像在展示極其精致的實物。

四、持續(xù)改進

教學是常抓常新的東西，在教學實踐的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。充分利用好學校的教學資源，把握企業(yè)辦學的特點，借助假期的工廠實踐機會，調研一線的用工需求，緊跟新技術、新工藝的發(fā)展，不使教學內容老化，為教學實例提供新鮮血液。

參考文獻：

[1]孫學齋.當前我國企業(yè)技工短缺的成因探析.中國石油大學勝利學院學報，2009(1).

[2]王國新.技工院?！稒C械設計基礎》課程整合探析.職業(yè)，2010(35).

[3]時忠明.機械設計基礎.北京大學出版社，2009.

[4]劉會英.機械原理.北京：機械工業(yè)出版社，2003.

機械設計基礎課件 篇6

（一）教學內容

1、滑動軸承概述

2、滑動軸承的結構和材料

3、滑動軸承的潤滑

4、不完全液體摩擦滑動軸承的設計計算

5、液體潤滑軸承簡介

6、滾動軸承的構造、類型及特點

7、滾動軸承的代號及類型選擇

8、滾動軸承的壽命計算

9、滾動軸承的組合設計

10、滾動軸承的維護和使用

11、滾動軸承與滑動軸承的比較

（二）教學要求

1、掌握內容：滑動軸承常用的潤滑方法和潤滑裝置，限制平均壓強的計算，限制軸承PV值計算；滾動軸承的主要類型，基本代號及含義：滾動軸承的類型選擇原則；滾動軸承的壽命、當量動載荷及當量靜載荷計算；滾動軸承組合設計；軸承組合的支承固定方式、組合調整與預緊；軸承的配合與裝拆；滾動軸承主要的潤滑方式和密封裝置；

2、熟悉內容：滑動軸承的種類及摩擦狀態(tài)；滑動軸承的特點；整體式結構及其特點、剖分式結構及特點；軸瓦結構、材料；滾動軸承的構造和主要優(yōu)缺點；滾動軸承的主要失效形式、壽命、額定動載荷概念及潤滑和密封。

機械設計基礎課件 篇7

機械設計基礎課件是機械工程學習中的重要組成部分。它是教學中的輔助工具，通過課件的展示，可以清晰地講解機械設計的基本原理、方法和技術，幫助學生更好地理解和掌握機械設計相關知識。下面將從課件的內容和設計思路兩個方面進行闡述。

首先是機械設計基礎課件的內容安排。課件的內容應該包括機械設計的基本原理和基礎知識，如機械零件的標準符號、尺寸和公差，材料的選用和力學性能等。還應包括機械制圖的基本知識，如圖紙的標準符號和線條，投影方法和視圖的繪制，以及尺寸標注和剖視的表達等。對于機械元件的設計，可以介紹不同類型元件的結構和工作原理，如螺旋傳動、齒輪傳動、聯(lián)軸器和軸承等。同時，還應該包括機械設計的分析方法和工具，如受力分析、運動分析和模擬仿真等。在具體設計方面，可以介紹機械設計的設計過程和方法，如需求分析、方案設計、參數(shù)計算和詳圖設計等。

其次是機械設計基礎課件的設計思路。應根據(jù)學生的學習需求和實際情況，確定課件的整體結構和內容安排。可以通過調研和分析學生的背景知識和學習能力，確定課件的難易程度和深度，使其符合學生的學習水平。應使用簡潔明了的語言和圖示，讓學生能夠快速理解和記憶?？梢酝ㄟ^舉例、圖解和動畫等方式，生動地展示機械設計的基本概念和原理，以及設計過程和方法。同時，可以將常見的機械設計案例和實際應用引入課件，增加學生的興趣和學習動力。要不斷完善和更新課件內容。隨著科技的發(fā)展和機械設計的進步，新的理論和技術不斷涌現(xiàn)，需要及時更新到課件中，以提供最新的知識和技能。

小編認為，機械設計基礎課件是機械工程學習中的重要教學工具，它通過清晰明了的內容和生動有趣的設計，幫助學生理解和掌握機械設計的基本原理、方法和技術。對于學生來說，掌握機械設計基礎知識是成為優(yōu)秀機械工程師的基礎，而優(yōu)秀的課件則能夠為學生提供有效的學習支持，使他們更好地掌握機械設計的技能。因此，機械設計基礎課件的編寫和設計是一個重要的任務，需要教師們不斷改進和創(chuàng)新，以促進學生的學習和發(fā)展。

機械設計基礎課件 篇8

(多學時)

一、課程性質和任務

機械設計基礎是一門培養(yǎng)學生具有一定機械設計能力的技術基礎課。本課程在教學內容方面應著重基本知識、基本理論和基本方法,在培養(yǎng)實踐能力方面應著重設計技能的基本訓練。

本課程的主要任務是培養(yǎng)學生：

1.掌握機構的結構原理、運動特性和機械動力學的基本知識，初步具有分析和設計基本機構的能力，并對機械運動方案的確定有所了解。

2.掌握通用機械零件的工作原理、特點、選用和設計計算的基本知識，并初步具有設計簡單的機械及普通機械傳動裝置的能力。

3.具有運用標準、規(guī)范、圖冊等有關技術資料的能力。4.能通過實驗來驗證理論,并鞏固和加深對理論的理解。

二、教學內容和要求

1.教學基本內容

機械設計基礎的主要內容，機械設計的一般原則和程序。

平面機構的結構分析，平面連桿機構，凸輪機構，齒輪機構，輪系，其它常用機構。

機械運動方案的選擇。機械調速，剛性回轉件平衡。

機械零件的工作能力和計算準則，機械零件常用材料選擇原則。機械零件工藝性、標準化。

聯(lián)接件設計：螺紋聯(lián)接,鍵、花鍵聯(lián)接等。

傳動件設計：帶傳動,鏈傳動，齒輪傳動，蝸桿傳動，螺旋傳動等。

軸系零部件設計：軸，滑動軸承，滾動軸承，聯(lián)軸器，離合器等。其它零部件設計：彈簧，減速器等。2.教學基本要求

（1）要求掌握的基本知識 機械設計的一般知識。

機構和機械零件的主要類型、性能、特點、應用。機械零件的常用材料、標準。結構工藝性。

摩擦、磨損、潤滑和密封的一般知識。（2）要求掌握的基本理論和方法 機構的組成、工作原理和運動特性。機械動力學的基本原理，防振、減振的途徑。

機械零件的工作原理、受力分析、應力狀態(tài)、失效形式等。機械零件的設計計算準則：強度，剛度，耐磨性，壽命，熱平衡等。

簡化計算，當量法，試算法等。

改善載荷和應力分布不均勻的方法，提高零件疲勞強度的措施，改善摩擦學性能的途徑。

（3）要求掌握的基本技能

繪制機構簡圖，零部件的設計計算及其工作圖的繪制，查閱技術資料，編寫技術文件等。

三、習題課、課外習題、設計作業(yè)

根據(jù)教學需要，適當安排習題課、課外習題和設計作業(yè)。

每個學生要完成1~2個設計作業(yè)。每個作業(yè)的份量一般為裝配圖1張，設計計算說明書1份。

學生必須獨立、按時完成課外習題和設計作業(yè)。習題和作業(yè)完成情況應作為評定課程成績的一部分。

四、課程設計

設計能力的培養(yǎng)要求包括下列內客：能根據(jù)設計任務擬定總體方案，按機器工作狀況分析、計算作用在零件上的力，合理選擇材料，計算和確定零件的主要尺寸，考慮制造、使用和維修等問題，進行結構設計，繪制機器的裝配圖和零件圖等。

設計題目為機械傳動裝置、簡單的機械或機構設計。設計工作量的最低要求應相當于單級圓柱齒輪減速器為主體的機械傳動裝置。設計完成后，每個學生應完成：部件裝配圖1張，零件工作圖1張，設計說明書1份。

課程設計完成后，每個學生應進行答辯，成績應單獨記分。

五、實 驗

1~○4本課程要求開設實驗3~4個，共4~6學時。實驗內容在下列○ 3 5~○7項中各選1~2項：①平面機構運動簡圖測繪；②漸開線齒廓和○范成和齒輪參數(shù)測定；③回轉體平衡；④機械傳動效率測定；⑤帶傳動實驗；⑥滑動軸承性能實驗；⑦傳動裝置或簡單的機械裝拆和結構分析等。

實驗成績應作為課程成績的一部分。

六、幾點說明

1.本基本要求適用于對機械原理、機械設計有一定要求，但課程時數(shù)有限的一類專業(yè)，例如熱加工工藝類專業(yè)和動力運行類專業(yè)。

2.各校要處理好本課程與有關先修課程如：畫法幾何及機械制圖、工程材料及機械制造基礎、金工實習、理論力學、材料力學等課程的銜接和配合。

3、本基本要求所列內容應通過講課、習題課、課外習題、設計作業(yè)、課程設計、實驗等教學環(huán)節(jié)進行教學。各校也可根據(jù)具體情況靈活安排各環(huán)節(jié)和學時比例，但應注意相互配合，力求符合學生認識規(guī)律。

4、各校應根據(jù)具體條件，注意結合教學過程培養(yǎng)學生應用計算機的能力，以提高教學質量和水平。

5、習題內容要多樣化，習題中應含有結構和工藝性方面的內容。習題作業(yè)要能起到鞏固理論、掌握計算方法和技巧，加強結構和工藝性方面的訓練，提高分析問題、解決問題的能力、熟悉標準、規(guī)范等的作用。

習題課應按小班進行，每次內容要有所側重。

6、設計作業(yè)和課程設計都是培養(yǎng)學生設計能力的重要環(huán)節(jié)。設計作業(yè)的題目要靈活多樣。教師要加強指導和考核，注意培養(yǎng)和發(fā)揮學生的獨立工作能力和創(chuàng)新精神。

7、實驗要嚴格要求。同一實驗臺上同時操作的人數(shù)不宜過多，以保證學生都能動手操作。實驗后，每個學生要寫出實驗報告。

8、本課程教學環(huán)節(jié)較多，實踐性較強，教學中應教育學生樹立正確的設計思想，培養(yǎng)良好的工作作風和工作方法。

機械設計基礎課件 篇9

機械設計基礎教學是會怎么開展的呢?機械設計基礎教學大綱又會是怎么制定的呢?

一、 課程設計設計的性質、目的

機械設計課程設計是機械設計課程的重要實踐性環(huán)節(jié)，是學生在校期間第一次較全面的設計能力訓練，在實現(xiàn)學生總體培養(yǎng)目標中占有重要地位。

本課程設計的教學目的是：

1 . 通過課程設計實踐，樹立正確的設計思想，培養(yǎng)綜合運用機械設計課程和其他先修課程的理論與生產實際知識來分析和解決機械設計問題的能力。

2 . 學習機械設計的一般方法、步驟，掌握機械設計的一般規(guī)律。

3 . 進行機械設計基本技能的訓練：例如計算、繪圖、查閱資料和手冊、運用標準和規(guī)范，進行計算機輔助設計和繪圖的訓練。

二、課程設計的主要內容與基本要求

課程設計一般選擇機械傳動裝置或簡單機械作為設計題目(比較成熟的題目是以齒輪減速器為主的機械傳動裝置)，設計的主要內容一般包括以下幾個方面：

( 1 )擬定、分析傳動裝置的設計方案;

( 2 )選擇電動機，計算傳動裝置的運動和動力參數(shù);

( 3 )進行傳動件的設計計算，校核軸、軸承、聯(lián)軸器、鍵等

( 4 )繪制減速器裝配圖;

( 5 )繪制零件工作圖;

( 6 )編寫設計計算說明書。

課程設計要求在 2 周時間內完成以下任務：

( 1 )繪制減速器裝配圖一張( A1 )

( 2 )零件工作圖 1 — 2 張

( 3 )設計說明書一份(齒輪、軸、箱體等)

( 4 )答辯

三、教學進度

按教學計劃規(guī)定，機械設計基礎課程設計總學時數(shù)為 2 周，設計進度及時間大致分配如下：

1 、 設計準備 1.5 天 (約占 4% )

2 、 傳動裝置的總體設計 1 天 (約占 10% )

3 、 各級傳動的主體設計 1.5 天 (約占 4% )

4 、 減速器裝配草圖的設計與繪制 3 天 (約占 35% )

5 、 減速器裝配圖的.繪制與完成 3 天 (約占 25% )

6 、 零件工作圖的設計與繪制 2 天 (約占 10% )

7 、 編寫課程設計說明書 1 天 (約占 9% )

8 、 設計總結與答辯 1 天 (約占 4% )

總計 14 天

四、答辯與成績評定

課程設計完成后的全部圖紙與說明書應有設計者和指導教師的簽名。未經指導教師簽名的設計，不能參加答辯。

由指導教師組成答辯小組，答辯時按說明書編寫順序，設計者首先對自己的設計進行 5-10 分鐘的講解，說明設計者主要解決的問題，然后回答教師提問。每位學生答辯時間不超過 30 分鐘。

課程設計成績根據(jù)學生平時工作情況、課程設計水平、深入程度、圖紙質量、獨立工作能力以及答辯情況綜合衡量，由答辯小組討論評定。

機械設計基礎課件 篇10

（一）教學內容

1、機械制造中的常用螺紋

2、螺紋副的受力分析、效率和自鎖

3、螺紋聯(lián)接的基本類型、預緊和防松

4、螺栓聯(lián)接的強度計算

5、螺紋聯(lián)接的材料和許用應力

6、提高螺紋聯(lián)接強度的措施

7、螺旋傳動

（二）教學要求

1、掌握內容：螺紋連接防松方法，螺栓連接的強度計算，螺旋傳動簡單計算。

2、熟悉內容：螺紋連接的基本類型及應用，螺紋參數(shù)，螺紋預緊的目的，提高螺紋強度的措施，螺旋副的效率計算和自鎖。

第十一章軸

（一）教學內容

1、概述

2、軸的結構設計

3、軸的設計計算

4、軸轂聯(lián)接

（二）教學要求

1、掌握內容：軸的構造、軸上零件的定位和固定，近扭轉變形計算軸的強度，軸的彎曲組合強度計算；

2、熟悉內容：軸的分類，剛度計算、臨界轉速；鍵連接類型、選擇和平鍵連接的強度計算。

機械設計基礎課件 篇11

（一）教學內容

1、彈簧的功用和類型

2、彈簧的制造、材料和許用應力

3、圓柱螺旋壓縮（拉伸）彈簧的設計計算

（二）教學要求

1、掌握內容：圓柱螺旋壓縮（拉伸）彈簧的設計。

2、熟悉內容：彈簧的功用和類型，彈簧的材料和許用應力。

第十四章聯(lián)軸器、離合器和制動器

（一）教學內容

1、聯(lián)軸器

2、離合器

3、制動器

4、聯(lián)軸器、離合器、制動器的選擇和維護

（二）教學要求

1、掌握內容：聯(lián)軸器、離合器和制動器的功用種類，聯(lián)軸器、離合器和制動器的選擇方法。

2、熟悉內容：固定式剛性聯(lián)軸器的結構特點：可移式剛性聯(lián)軸器的結構特點；彈性聯(lián)軸器的類型和結構特點；操作式離合器的類型和結構特點；自動離合器的類型和結構特點，制動的類型和結構特點；制動器的類型和結構特點。

四、課內實踐環(huán)節(jié)具體安排

1．平面機構運動簡圖繪制.2學時

2．帶傳動的滑動和效率的測定2學時

3．齒輪參數(shù)測量2學時

4．齒輪的范成實驗2學時

5．軸的結構設計2學時

6．減速器拆裝實驗2學時

機械設計基礎課件 篇12

一、課程教學內容整合

結合這幾年的教學經驗，本人認為課程內容應結合最近幾年來該專業(yè)學生畢業(yè)從事的工作崗位特點，對本課程內容做有目的的刪減和整合。例如，對于數(shù)控專業(yè)來說，在鉸鏈四桿機構章節(jié)中，重點應該結合日常生活和生產實踐介紹四桿機構的應用和特性，而對于四桿機構的設計內容，可以簡單介紹甚至可以忽略，或對于接受能力強的學生做適當引導，安排其自學。另外，目前的教學內容偏重理論，比較抽象，學生聽課枯燥，教學效果不佳。任課老師需根據(jù)課程教學大綱基本要求，對知識進行整合。例如，以一個實踐工程為例，把大綱要求掌握的知識點運用到此工程上，把抽象的理論知識轉變?yōu)樾蜗笾庇^的實際應用，這也為學生日后走上工作崗位奠定了堅實的基礎。

二、課程教學方法改革

打破傳統(tǒng)的教學方式，現(xiàn)在提倡理實教學相結合，但是《機械設計基礎》理論教學還是占主要課時。如何提高課堂教學效率，是本課程教學方法改革的關鍵之處。傳統(tǒng)的課堂教學方式都是“教師講，學生聽”的填鴨式教學，學生對課堂不感興趣。師生之間沒有互動或互動很少，課堂教學效果很難有提高。為了打破這種現(xiàn)狀，我校很多老師開始嘗試采取分組討論、啟發(fā)式、項目式等教學方法，課堂氣氛相對較活躍，既提高了學生的參與性，又激發(fā)了學生的創(chuàng)造性。本人在本課程的教學過程中，主要嘗試了分組式討論教學法和案例教學法兩種新的`教學方法。分組式討論教學模式，每組分4~6名學生，專門設計學案在課前下發(fā)給學生，根據(jù)學案內容，讓學生在課堂上進行小組討論，再由小組學生輪流發(fā)言。案例教學法是利用生活生產中的實例進行知識的講授。在理論知識的基礎上，結合生產中實例進行講授。例如，在講常用機構分類、特點及應用時，可以直接讓學生觀看汽車雨刮器、牛頭刨床、揉面機、插床等機器的運動視頻，這樣可以直觀地反映知識內容，增加學生的學習興趣，使學生較快地理解和掌握所學內容。

三、考核評估體系改革

目前，本課程的考核方式主要是平時成績和考試成績，其中以考試成績?yōu)橹?。本校期末考試成績?0%，平時成績占30%。平時成績比例太小，無法真實反映學生對這門課程的學習效果，也無法有效監(jiān)督學生的學習過程。我們應該向其他一些國家學習，使考核方式實現(xiàn)多元化。本課程是機械專業(yè)的主干課程，應該注重過程性評價和目標評價相結合，包括課堂表現(xiàn)、平時大作業(yè)、實驗、期中成績、期末成績等多方面。課程實踐性較強，除了教科書的習題外，可以適當增加課后大作業(yè)，大作業(yè)應該結合具有實踐性的項目布置，提高學生的實踐能力。本人在教學過程中提出了以上教學思路。《機械設計基礎》課程的學習內容、授課方式、考核方式都應該進行相應改革。課堂應該以學生為主體，討論式、啟發(fā)式等教學方式應該得到推廣；教學內容也應該整合，與時俱進；考核方式應該過程性和終結性相結合。只要這樣，才能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生理論結合實踐的能力，為其他專業(yè)課學習奠定堅實的基礎。

機械設計基礎課件 篇13

1卓越工程師培養(yǎng)對機械設計基礎課程教學的目標要求

卓越工程師教育培養(yǎng)計劃是落實我國教育改革和人才發(fā)展規(guī)劃的重要舉措，其目的在于為創(chuàng)新型國家建設和人才強國戰(zhàn)略提供高質量的工程技術人才保障。高等學校作為工程教育的高地，在培養(yǎng)具有扎實基礎理論知識的高素質人才方面發(fā)揮了極大作用。但我國高等教育體系長期以來存在重理論輕實踐、重模仿輕創(chuàng)新的弊端，在面臨工程實際問題的時候，學生思考問題、解決問題的能力明顯不足，難以適應現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。因此，目前高教界正在積極探討培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的方法和途徑。

2機械設計基礎課程教學現(xiàn)狀

機械設計基礎課程具有涉及知識面廣、理論聯(lián)系實踐的特點，主要由理論教學、實驗教學和課程設計三個環(huán)節(jié)組成。以我校機械設計基礎課程教學為例，理論教學依然以教師多媒體講授為主，主要原因：①多媒體圖文并茂，動畫、視頻豐富；②教師備課相對容易，但這也忽視了多媒體重難點不突出的弊端，學生短時無法接受大量的信息。在教學方法上忽視案例教學、問題導向式教學等方式的運用，影響教學質量和學生能力培養(yǎng)。機械設計基礎課程設計以帶式輸送機傳動裝置設計為任務，其設計對象仍為一級圓柱齒輪減速器，概因減速器設計理論成熟，可以做到有章可循，而且減速器中齒輪、軸、軸承等零件的設計恰是機械設計基礎課程研究的主要內容之一。但從課程設計教學效果看，還存在以下不足：①學生缺乏工程實踐，對減速器認識也僅是“聽說”，特別是結構設計時完全依靠指導書中例圖，沒有自己設計思路；②學生對力學、圖學等先修課程知識綜合運用能力較差，特別是繪圖質量不高；③教學模式單一，設計任務相同僅設計數(shù)據(jù)不同。學生在設計過程中缺少交流與協(xié)作，個別學生抄襲別人資料，學生分析問題和解決問題的能力得不到鍛煉。

3機械設計基礎課程教學改革思路

引入工程實例

機械設計基礎課程主要內容包括兩部分：①研究常用機構的機構組成、運動特點、設計方法等；②研究一般條件下通用零部件的類型、作用、設計計算方法。實際教學中對第一部分內容注重于機構結構分析內容、圖解法內容和單個機構而不是機械系統(tǒng)的介紹；對第二部分內容仍將機械零件分成：常用傳動（齒輪傳動、帶傳動、鏈傳動）、機械連接（螺紋連接、鍵連接、銷連接）、機械支承（軸、軸承）、其它零部件（機座、箱體）幾部分，部分和部分之間缺少一定的聯(lián)系，知識點比較零散。為此，應融合實驗、實踐內容于理論教學，在課程教學之初就提出機械設計的最終目的是“設計機械”，以兩種典型的機器——四沖程內燃機和機械傳動裝置——減速器為例，介紹內燃機的.結構組成、工作原理、運動特點，從而提出內燃機的機構組成包括三大機構：連桿機構、齒輪機構、凸輪機構，它們是機械設計基礎課程的重點內容；從機械制造的角度介紹減速器的零件組成：齒輪、軸、軸承、螺栓、箱體等，從而引出課程的另一部分重要內容——機械零部件的設計計算。對教材的內容根據(jù)授課專業(yè)的不同進行適當取舍，由于我校的一些近機類專業(yè)如材料、安全工程等專業(yè)力學、金工實習等先修課程開設的不足，在帶傳動設計、齒輪傳動設計中若一味地講解受力分析，學生勢必難以接受，應拋開推導過程而重點強調應用。將案例作為課堂教學的基本素材，把學生引到工程問題的現(xiàn)場，借助于多媒體的情景再現(xiàn)，首先讓學生用工程語言描述工作過程，其次讓學生提出工程問題并構思解決問題的方案。這不僅有助于學生提高感性認識，更重要的是讓學生體會知識應用的成就感。

3.2重點改革實踐教學環(huán)節(jié)

基于減速器應用的廣泛性、教學示范效果的典型性、設計方法的成熟性，減速器設計仍是檢驗學生理論知識掌握和運用熟練程度的最好的載體。但應該改變以往在給學生布置設計任務時就給出設計方案的作法，而是僅給出工作機的工作要求和工作參數(shù)，對原動機、傳動裝置由學生自己選定。由于學生對機械的感性認識和工程實踐知識十分缺乏，不能將所學的知識與實際聯(lián)系起來，更不會應用于工程實際，因此將減速器拆裝測繪綜合實驗安排在課程設計任務下達之后進行。通過實驗讓學生對減速的功用、結構組成有一個直觀的認識，對提高課程設計質量有直接的幫助。實驗結束之后，在組織學生討論之前提出的幾種不同設計方案，比較各方案中各傳動裝置的形式及布置的先后順序并確定出最優(yōu)方案。這樣每一位同學都有提出自己設計思路的機會，通過交流發(fā)言使每一位學生認識到自身學習的主體地位，在課程設計之初就積極參與到解決工程實際問題的過程中來。在以往指導教師分配給學生的數(shù)據(jù)不同，可以避免學生抄襲。但由于現(xiàn)代信息的發(fā)達，網絡上只要提供數(shù)據(jù)就可以提供設計過程，這就造成了部分學生的“信手拈來”。可以根據(jù)班級學生數(shù)量將其分成5～6個設計小組，每個小組一組數(shù)據(jù)所算得的傳動裝置運動和動力參數(shù)應該是一致的，而在傳動比分配時各級傳動比又可以是不同的。學生一邊計算一邊交流，不僅了解了其他人的設計思路，發(fā)現(xiàn)自身問題也可隨時解決。

3.3機械設計基礎課程考核方式改革

學生最關心的必然是課程考核成績，因此機械設計基礎課程的改革與探索必須得到學生的配合與支持。如果課程考核方式不能客觀地反映出學生的學習狀態(tài)，優(yōu)秀學生的學習積極性必將受挫。隨著社會對人才能力需求的提升，機械設計基礎課程內容的廣泛性、能力要求的全面性與有限的學時之間的矛盾就日漸顯現(xiàn)出來，一方面教師教學中要保證課程內容的系統(tǒng)性、全面性；另一方面學生學習時又感到時間緊、任務重，因此傳統(tǒng)的教學模式及考核評價方法與機械類卓越工程師能力要求已不相適應。在我校，機械設計基礎的總評成績由兩部分組成，其中考試成績占占創(chuàng)新機構設計、大作業(yè)等環(huán)節(jié)，其占總成績比例為10%，通過這種形式提高學生學習的主動性和參與性，提高學生的動手創(chuàng)新設計能力，達到課程教學目的。

4結束語

機械設計基礎課程教學是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和實踐能力的機械類卓越工程師的重要環(huán)節(jié)。隨著社會對機械類人才綜合素質要求的逐步提高，各高校對機械設計基礎課程相繼進行了改革，但無論如何都是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的核心。在機械設計基礎課程教學中對課程內容體系、課程設計和課程考核評價方法等方面都進行了積極的探索，這些措施的實施收到了大量有益的效果。將繼續(xù)按照制定的基于卓越工程師培養(yǎng)對機械設計基礎課程教學的知識和能力目標要求，完善機械設計基礎課程的教學方法和體系。

參考文獻：

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[2]田君,韓立發(fā).基于卓越工程師培養(yǎng)目標下機械設計基礎課程教學的改革[J].東莞理工學院學報,2013(1):100-104.

[3]陸萍,宋可總,欒瑩,等.機械設計基礎課程教學改革研究與實踐[J].高等理科教育,2006(1):49-51.

機械設計基礎課件 篇14

（一）教學內容

1、齒輪傳動的類型和基本要求

2、齒廓嚙合的基本定律

3、漸開線齒廓

4、漸開線標準直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)和幾何尺寸

5、漸開線齒輪的嚙合傳動

6、漸開線齒輪的加工方法及根切現(xiàn)象

7、變位齒輪傳動

8、齒輪的失效形式與常用材料

9、標準直齒圓柱齒輪傳動設計

10、平行軸斜齒圓柱齒輪傳動

11、直齒圓錐齒輪傳動

12、齒輪的結構設計和齒輪傳動的潤滑

13、齒輪傳動的發(fā)展趨勢簡介

（二）教學要求

1、掌握內容：齒廓嚙合基本定律、漸開線及漸開線齒廓；節(jié)點、節(jié)線、節(jié)圓、共軛齒廓；正確嚙合條件、連續(xù)傳動條件；漸開線齒廓不發(fā)生根切的條件，輪齒作用力和計算載荷，齒面接觸疲勞強度計算，齒根彎曲疲勞強度計算，齒輪傳動的效率及潤滑。

2、熟悉內容：齒輪機構的種類和應用；齒輪各部分名稱；斜齒輪正確嚙合條件、重合度、當量齒數(shù)、傳動特點，失效形式分析，常用材料及熱處理，斜齒輪的強度計算，常用齒輪結構。

3、了解內容：圓錐齒輪；變位齒輪及傳動。

第八章蝸桿傳動

（一）教學內容

1、蝸桿傳動的類型和特點

2、蝸桿傳動的主要參數(shù)及幾何尺寸

3、蝸桿傳動的失效形式、材料和結構

4、蝸桿傳動強度計算

5、蝸桿傳動的效率、潤滑和熱平衡計算

6、其他蝸桿傳動簡介

（二）教學要求

1、掌握內容：普通圓柱蝸桿傳動的主要參數(shù)及幾何尺寸計算，蝸桿傳動的受力分析方法，普通圓柱蝸桿傳動的強度計算。

2、熟悉內容：蝸桿傳動的類型和特點及應用，蝸桿傳動的失效形式和計算準則，蝸桿蝸輪材料的選擇及其許用應力；蝸桿傳動正確嚙合條件；

3、了解內容：蝸桿傳動的受力分析和計算載荷、蝸桿傳動的潤滑、效率及熱平衡計算，蝸桿、蝸輪的結構組成。

機械設計基礎課件 篇15

經過對“中職本科”生源中職階段培養(yǎng)方案、教學體系、及學生個人情況的調研，可以從以下幾個方面改善學生的學習習慣，提高“中職本科”學生學習《機械設計基礎》這門課程的教學效果:

2.1框圖法教學，整合知識體系整理總結《機械設計基礎》中的核心知識點，自編校內講義或教材，結合一個綜合實例，如蜂窩煤壓制機、機床C 6140主軸箱，以機構、傳動、零件三大部分為主線，制作框圖，幫助學生快速、直觀地理解整個機械設計基礎的知識體系，由此知識體系展開教學單元。圍繞綜合實例，進行詳細的分析講解，講解內容時重點把握能讓學生了解典型機械或結構的設計思想、理解裝配要點、掌握分析故障和維修。

2.2模型演示教學法采用玩具激勵法(機構部分可以拆裝模型，觀察機構運動、計算實際的自由度、繪制機構運動簡圖)，來改善教學效果，提高學生學習本門課的興趣?；埕~組合模型可以應用于教學課堂，讓學生在驗證理論知識的同時，實現(xiàn)理論和動手實踐的統(tǒng)一。通過對模型的研究與分析，啟發(fā)學生對《機械設計基礎》的認識，并能培養(yǎng)學生獨立分析和自己查閱學習資料的能力。既滿足了學生愛玩的天性，又學到了知識。

2.3設計軟件在機械設計基礎教學中的應用隨著計算機技術的飛速發(fā)展，可使用Solidw orks等機械設計類軟件在《機械設計基礎》的課堂上結合典型設備進行建模、模擬裝配、指導學生做一些簡單的分析，或結合實驗室的試驗臺，教師建立虛擬實驗模型庫，課后學生可以利用該模型庫進行學習建模、裝配、分析，幫助學生更好地理解復雜的機械系統(tǒng)。

除了大型的常用的機械設計軟件CAD ,solidwokrs,網上有大量機械設計小軟件，還有一些企業(yè)應用的機械設計軟件，該類軟件界面簡單，操作方便，可以幫助學生計算參數(shù)，不需理解繁雜的公式及理論推導，教學中，指導學生應用此類軟件，相當于為學生提供了一種工具，幫助學生理解機械零件的`一些參數(shù)，提高學生的學習熱情，為學生日后實際工作應用打下一定的基礎。

2.4項目教學代替章節(jié)學習教學內容及順序調整:分四大部分，均為先通過先講整體一個實例，再拆分講解，類似于項目教學，使學生更容易理解各部分。

機構部分:連桿機構、凸輪機構、齒輪機構，通過參觀實驗室機構展臺通識，以分析玩具的機構組成和原理，帶動學習的積極性，拆裝，分析，計算。

機械傳動部分:帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動，通過玩具模型講解幾種傳動的特點，再分別介紹具體知識點，輕參數(shù)、重結構，輕計算、重原理。 機械零件部分:齒輪、軸、軸承、聯(lián)軸器、彈簧等，本部分設計先以減速器原理講解為起點，通過動畫和實驗拆裝，逐步進入理論學習。

增加機械維修工具、量具部分內容，學生應該進行系統(tǒng)學習。能在實踐和工作中更快地進入角色。

2.5實踐、設計成績考核替代期末考核“普通本科”的專業(yè)基礎課考核多以期末測試為主，以遼寧科技學院目前而言，平時成績占3 0%期末卷面測試占7 0 %。這種測試并不能真實地體現(xiàn)學生的水平，尤其是對“中職本科”的學生。因此，本文認為對于“中職本科”的《機械設計基礎》，應以實踐考核替代目前的期末卷面測試。

2.6建立班級學習QQ群和微信群建立班級學習QQ群和微信群，改善師生關系，方便課后復習答疑，溝通情感，討論問題。90后的學生幾乎人人上網，網上的教學及互動不容忽視，以往的網上教學多為網上精品課或論壇，對于不愛學習的學生難以調動其積極性，因此，以學生最容易接受的方式去指導和教學不失為教改的一個重要環(huán)節(jié)。

計算機基礎教案13篇

我們聽了一場關于“計算機基礎教案”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。

計算機基礎教案【篇1】

計算機基礎知識

計算機是在20世紀40年代初期被發(fā)明的。而如今，計算機已成為人們生活中必不可少的設備。例如，人們可以在電腦上完成各種工作，如寫作業(yè)、聊天、購物等等。那么，什么是計算機基礎知識呢？

計算機硬件是計算機的主要組成部分。

計算機硬件主要包括以下幾個方面：

1.中央處理器（CPU）：它是計算機的“大腦”，可以執(zhí)行各種計算和邏輯操作。 CPU通常是計算機最昂貴的部件之一。現(xiàn)代CPU通常具有2個或更多內核，使它可以同時處理多個任務。

2.內存（RAM）：這是計算機用來存儲數(shù)據(jù)和程序的部件。 RAM是易失性存儲器，意味著當計算機關閉時，內存中的數(shù)據(jù)將會消失。

3.硬盤驅動器：它是計算機用來存儲數(shù)據(jù)和程序的長期儲存設備。硬盤驅動器通常比RAM更慢，但它是非易失性存儲器，意味著即使計算機關閉，其中的數(shù)據(jù)也不會丟失。

4.光盤驅動器：這是一種讀取和寫入光盤的設備，通常用于安裝軟件或從另一臺計算機上復制文件。

5.顯示器：這是計算機用來顯示圖像和文本的部件。顯示器有不同的尺寸和分辨率，這取決于用戶需要的目的。

除了硬件之外，計算機還需要軟件來協(xié)助人們進行各種任務。

計算機軟件可以分為兩類：

1.系統(tǒng)軟件：這是計算機操作系統(tǒng)和其他基本工具的集合。例如，Windows或MacOS是計算機最常見的操作系統(tǒng)之一。

2.應用軟件：這是計算機程序，可以執(zhí)行各種任務，如處理照片、寫作業(yè)、打字等等。例如，Microsoft Word是一種流行的寫作業(yè)和執(zhí)行文檔處理任務的應用程序。

在計算機的使用過程中，人們還需要了解計算機安全性的基本知識。以下是一些計算機安全性的基本知識：

1.強密碼：密碼必須包括至少8個字符，包括大寫字母、小寫字母、數(shù)字和符號。

2.殺毒軟件：計算機必須安裝殺毒軟件來保護計算機免受病毒和惡意軟件的攻擊。

3.防火墻：計算機必須安裝防火墻來保護計算機免受網絡攻擊。

4.安全更新：人們必須及時安裝計算機的安全更新，以保護計算機免受最新的安全威脅。

計算機基礎知識對于人們理解計算機的工作原理和技術應用非常重要。通過了解計算機硬件、軟件和安全性的基本知識，人們可以更好地使用計算機完成各種任務。

計算機基礎教案【篇2】

大學計算機基礎，同學們學會了哪些知識？是否會操作自己的電腦了呢？

一、學習內容與學習者分析：

該節(jié)內容是學生學習計算機最基礎的知識，也是培養(yǎng)學生學習計算機興趣的出發(fā)點。計算機的組成包括硬件和軟件，在實際的教學過程中，不但要讓學生了解計算機的硬件組成、作用及其基本的工作原理，還要明確軟件的概念、種類和作用。其中硬件和軟件的作用及其之間的關聯(lián)是一個難題，如何讓學生形象的理解是本節(jié)課的重點和難點。作為學生，學生基礎的差別給教學也帶來一定的難度，熟練掌握計算機的同學在課堂上很難駕御。所以，本教案準備采用比較導入、分組討論，學生講解、實物展示、課件演示等方法，來引導學生主動學習，激發(fā)學生的興趣，拓寬學生的思維，促進學生的個性發(fā)展。

1．在多媒體電子網絡教室使用。

3．播放計算機組成的電子教案，根據(jù)布蘭特為代表的拋錨式教學的理論和實踐，將學生引入一個虛擬的環(huán)境中來講述環(huán)境中的問題進行學習，使學生的學習效率大為提高。同時要微笑著面對學生，盡量創(chuàng)造和諧、民主的人際環(huán)境，加強師生之間的交流，促進師生、生生之間的互動。

4．根據(jù)學生水平參差不齊的現(xiàn)象，本人將教學內容分為講解和演示兩個部分。在講解中結合提問、課堂討論的方式，讓學生參與到每一部分教學當中；演示的過程分教師和學生兩種演示，充分發(fā)揮優(yōu)等生的特長，活躍課堂氣氛，提高課堂的教學效率。

5.本節(jié)內容較專業(yè)化，如硬件，軟件等，可多通過比喻的形式，讓學生有一個形象的認識。如把硬件喻為軀殼，軟件喻為靈魂，二者缺一不可。輸入設備喻為人的耳、眼、鼻等感官。使學生理解起來很容易。

6．本節(jié)可以通過邊講邊練的教學方法，通過提問，教學投影片、電子教案等激發(fā)學生的興趣，使知識和技能的遷移產生預期結果，并且注重交互式學習，減少學生的疲勞程度，注重創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

7.要求學生發(fā)送電子郵件。

五、教學準備：

1.教師依據(jù)課程標準，根據(jù)身邊環(huán)境和學生年齡的特點，設計問題準備焦距和學具。

2.把研究主題和任務提前告訴學生，要求學生通過訪談、查閱資料、雜志、因特網等形式搜集有關計算機硬軟件的知識。

4.事先制定一個實際可行的演示文稿5.有計算機硬件圖片的光盤素材6.計算機硬件實物7.多功能網絡教室、教師計算機、網絡廣播、學生計算機、實物投影儀

（一）比較導入：

教師講解：計算機的結構是根據(jù)人的形式特點來制造的。同學們想一下，一個人在處理信息的過程中要用到哪些器官？

比較導入：人通過眼睛、耳朵等獲得信息，經過大腦加工處理信息，或者記住或者通過手、嘴等表達出來，計算機也就是模仿了人的器官的作用而制造出來的。所以通常也叫做電腦。這就是這節(jié)課我們要學習的計算機的組成及基本工作原理。

課件演示：（熊貓電子網絡廣播）用蘇教版課本配套光盤情境引入。

教學體會：通過課件演示馮·諾伊曼的生平簡介，激發(fā)學生的崇拜心理，使他們樹立了心中的榜樣。用flash動畫的形式介紹其原理，使學生對計算機的工作原理有了初步的認識，激起學生深入探索計算機的興趣。

教師活動：引導學生怎樣了解馮·諾伊曼及其原理，進入學習計算機的構成的情境。

學生活動：通過課件對馮·諾伊曼及其原理的簡介，明確其工作原理。

教學體會：直接利用電腦演示，可以加深對電腦功能的認識；聲圖文并茂的課件能夠激發(fā)學生的興趣，調動學生的好奇心，集中學生的注意力，感知馮·諾伊曼的生平簡介及其原理，達到了良好的教學效果，并為下面對計算機輔助教學軟件的學習做準備。

教師強調：計算機的工作過程，就是通過輸入設備把信息輸入主機，由主機對信息進行加工處理，再把加工處理后的信息通過輸出設備輸出。計算機的工作過程可以用“輸入、處理、存儲、輸出”8個字來概括。我們目前所使用的計算機大都仍采用馮·諾伊曼原理。計算機系統(tǒng)由硬件和軟件兩大部分組成。

此節(jié)內容可以采用三個階段共同介紹：

1.首先要求將全班學生分成四組，每一組由事先調查知道懂計算機的同學被指定為組長，然后將做實驗用的計算機指定到每組當中，給出每組的任務，由組長發(fā)揮小助手的作用，負責打開一臺計算機，讓每組成員看一看主板、硬盤、軟盤、驅動器，CPU，顯視卡，擴展槽，電源及插接口等，學生自主探索，并要求學生親自動手把分離的設備連接起來。

2.給定任務：

任務①：打開一臺計算機，注意連接的設備的插入位置及方法。

任務③：了解各組負責的硬件的功能及插入的位置和方法。

第一組：負責輸入設備，包括鍵盤、光筆、鼠標器、掃描儀、話筒等。

第二組：負責輸出設備，包括顯示器、打印機和繪圖儀等。

第三組：負責存儲器，包括軟磁盤、硬磁盤、尤盤和光盤等。

任務④：要求有能力的學生親手把分離的設備連接起來。

學生活動：結合課前經過訪談、查閱書籍、雜志、因特網等搜集到的有關計算機硬、軟件的知識，聽從組長的介紹，力爭每個學生都要參與討論。

學生活動：學生按照任務要求進行自主探索，完成任務。小組長負責登記本組任務完成的情況。

教師活動：教師巡視監(jiān)督每組學生，引導學生分析可能出現(xiàn)的問題，幫助學生操作，并趣味性地提出一些引導性的問題和建議，例如：計算機的硬件組成有點像人的大腦、眼睛、耳朵及筆、紙等，計算機處理信息的過程也類似于人腦處理信息的過程。鍵盤和鼠標器等相當于人的眼睛和耳朵，通過它們輸入信息。主機相當于人的大腦，它能夠記憶、完成各種計算和處理任務。顯示器和打印機等相當于人的嘴、筆、紙，通過它們輸出信息。輸出設備就象人可以通過嘴巴、手等將信息送出等等。

教學體會：通過一定的直觀了解，學生可以根據(jù)個人體會暢所欲言，自主深入探索知識。通過比喻，提高學生的學習興趣，并加深對各個硬件功能的理解。學生有能力親自動手把分離的設備連接起來，有利于學生升入高一級學?；蜃呱瞎ぷ鲘徫粫r，能順利正確從事安裝計算機的工作。

（2）教師總結，由兩種方法：①實物投影：通過投影儀和視頻展示臺將真實的各種硬件投放到大屏幕。②通過網絡廣播演示硬件的圖片。

教師活動：采用比較導入的方法，結合人的身體器官，具體講解每種硬件的功能。

學生活動：對硬件的名稱，采用競爭機制，通過學生集體搶答和個人表達的'方式，查看自主探索的效果；由學生自由起立回答該硬件的功能。

教師活動：教師給予及時的補充和總結，并夸獎表現(xiàn)好的同學，并鼓勵其他的同學。

教學體會：通過這種方法可以查看剛才的教學效果，查漏補缺。

（3）播放flash課件，以動畫形式具體形象的講解各種硬件及其功能。

教學體會：

通過三步驟進行反復教學，學生可以自主了解到自己接受能力和教師講解的差異，通過實物展示，可以讓學生由一個直觀的印象，引入競爭機制，可以提高學生學習的積極性和主動性，并增強學生的自信心。用flash播放，可以理順知識點，使學生由一個形象系統(tǒng)的知識體系。

教師講解：

計算機僅有硬件還不能進行信息處理，它必須有軟件。軟件是人們與計算機硬件之間的接口界面，也就是人與計算機硬件的媒介，比如說，我現(xiàn)在讓計算機畫一個圓，我說的話計算機是聽不懂的（這時教師要面帶微笑，達到引起學生哈哈大笑的效果。）我們必須為計算機編寫一些計算機能識別的語言，也就是程序。計算機軟件就是用來指揮計算機工作的命令語言，離開了軟件，計算機就不能正常的工作，我們就是主要通過軟件與計算機進行信息交流。比如，要用計算機畫畫，我們必須給計算機安裝畫畫軟件。

演示：

安裝Windows的畫圖程序和精靈畫筆軟件。

講解：

軟件可以分為系統(tǒng)軟件（System software）和應用軟件（Application software）兩大類。

課件導入：

演示蘇教版光盤關于計算機軟件的部分。

教師活動：

準備并分發(fā)DOS、XENIX、UNIX、Linux和Windows、Office、Photoshop、Aoto CAD等軟件光盤。

分組討論：

軟件的種類及手中的軟件分別屬于哪種軟件。

教師總結：

講解演示軟件的種類的概念及用途，并提示“開始菜單/程序”中的軟件的作用。

教學體會：

以計算機軟件光盤為例，學生可以直觀想象怎樣將計算機的硬件和軟件連接起來，更好的理解計算機的工作原理。但要求教師特別注意，一定要講清楚計算為什么要有該種軟件，這是本節(jié)課的難點所在。

教學體會：

制定一定的調查問卷，教師可以根據(jù)調查的信息進行匯總、整理、分析、加工、評價判斷信息的有效性、充足性，可以得到學生對本節(jié)課教學效果的評價反饋，能夠明確學生實際掌握的情況，找出適合學生自己的教學方法，查漏補缺，找出實施解決的方案，并在下節(jié)課中彌補。教師還可以通過訪談，繼續(xù)跟蹤調查，查看效果。如果沒有解決，可以繼續(xù)尋找原因和解決的辦法。公布教師的電子郵件，學生可以通過發(fā)送電子郵件的形式，及時將自己學習上的困惑和不足告之老師。教師亦可以及時了解學生的動態(tài)和想法，表揚他們對知識的深入自主探索的精神和表達缺點或不足的心跡的勇敢，并給出解決問題的途徑和良好的建議。

本節(jié)課能夠從實際情況，利用現(xiàn)有的教學條件，以任務驅動的方法，采用比較導入、分組討論，學生講解、實物展示、課件演示等方法，通過邊講邊練的形式，將教學重點、難點理透、講透，使學生對計算機的組成有了直觀的概念，來引導學生主動學習，激發(fā)學生的興趣，充分培養(yǎng)學生主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，拓寬學生的思維，促進學生的個性發(fā)展，基本完成教學目標。本節(jié)課采用邊講邊演的教學形式，是因為適合我校多媒體電子網絡教室的配置，它的最大優(yōu)點是注重教學的實效性，教師講課時能統(tǒng)一控制學生用機，學生練習時能開放學生用機；注重教學過程的雙向性，教師能夠調配整個課堂教學，集中學生的注意力，學生可以及時發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。如果計算機教學配置為單機房或者是無盤工作站的網絡機房的學校，或者在有一個或幾個為各科教學而設的配有大屏幕實物投影儀的多媒體教室的學校，我建議最好采用一堂講，一堂練的教學形式。因為在這種配置情況下，采用邊講邊練的教學模式會產生以下的問題：學生的操作不能統(tǒng)一管理，課堂紀律較差，影響課堂的教學效果。

當然，不管哪一種教學模式，都要求教師熟練掌握教學內容，認真?zhèn)湔n；結合使用問題教學法、課堂討論等形式，充分調動學生的學習積極性；加強機房內的巡視，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決。它的最終目標是達到教學效果的最優(yōu)化。調查問卷作為作業(yè)也是適用新課標的要求，能夠及時全面了解學生的動態(tài)和想法，得到學生對本節(jié)課教學效果的評價反饋，這也是本教案的優(yōu)點之一。本教案在實際實施的過程中，有一點需要教師特別注意，就是在計算機硬件的講解問題上，教師需要根據(jù)自己學校學生的實際情況，把握好時間，以上是我的自己的看法，請同行批評指正。

計算機基礎教案【篇3】

計算機基礎知識課件

計算機基礎知識是指計算機科學和計算機工程領域的核心基礎知識，包括計算機體系結構、計算機網絡、操作系統(tǒng)、程序設計語言、算法和數(shù)據(jù)結構等。這些知識是計算機領域的基石，具有重要的理論和實踐意義。

一、計算機體系結構

計算機體系結構是計算機技術的基礎，是指計算機硬件和軟件結構之間的相互關系。它包括處理器、存儲器、輸入輸出設備、總線等各個組成部分的結構和設計。計算機體系結構課程主要介紹計算機體系結構的基本概念、指令系統(tǒng)、運算器、控制器、存儲器、輸入輸出系統(tǒng)等內容。

二、計算機網絡

計算機網絡是一種互聯(lián)互通的系統(tǒng)，它使得計算機之間可以相互通信、數(shù)據(jù)共享等。計算機網絡課程主要介紹計算機網絡的基本概念、通信協(xié)議、網絡拓撲結構、網絡安全等內容。學習計算機網絡可以幫助我們更好地理解網絡通信原理和應用，提高網絡安全技術和應對網絡攻擊的能力。

三、操作系統(tǒng)

操作系統(tǒng)是計算機的核心軟件，它負責管理計算機的硬件和資源，提供各種服務和接口，以及支持應用程序的運行。操作系統(tǒng)課程主要介紹操作系統(tǒng)的基本概念、進程管理、內存管理、文件系統(tǒng)、網絡協(xié)議棧等內容。學習操作系統(tǒng)可以幫助我們更好地理解計算機系統(tǒng)的工作原理和優(yōu)化，提高計算機應用程序的效率和性能。

四、程序設計語言

程序設計語言是一種用來描述和創(chuàng)建計算機程序的語言，它包括計算機語言的語法、語義、語用和操作規(guī)則等方面。程序設計語言課程主要介紹程序設計語言的基本概念、基礎語法、數(shù)據(jù)結構、算法設計等內容。學習程序設計語言可以幫助我們更好地理解程序設計的方法和思想，提高解決問題的能力和編程技巧。

五、算法與數(shù)據(jù)結構

算法與數(shù)據(jù)結構是計算機科學和計算機工程領域的經典知識，是程序設計和系統(tǒng)優(yōu)化的基礎。它包括算法的描述、分析和優(yōu)化、數(shù)據(jù)結構的設計和應用等方面。算法與數(shù)據(jù)結構課程主要介紹算法和數(shù)據(jù)結構的基本概念、排序和搜索算法、圖論和動態(tài)規(guī)劃等內容。學習算法與數(shù)據(jù)結構可以幫助我們更好地理解高級編程和系統(tǒng)設計，提高軟件開發(fā)和優(yōu)化的能力。

總之，計算機基礎知識對于計算機科學和工程領域的學習和應用至關重要。通過對計算機體系結構、計算機網絡、操作系統(tǒng)、程序設計語言、算法與數(shù)據(jù)結構的學習，可以幫助我們更好地理解計算機系統(tǒng)的構成和作用，從而更好地進行計算機應用和系統(tǒng)優(yōu)化。

計算機基礎教案【篇4】

計算機基礎知識課件

計算機基礎知識是現(xiàn)代社會中必不可少的一項技能，更是廣大學生們必須掌握的知識。保障個人信息安全、提高工作效率，乃至推動整個社會的發(fā)展都與計算機技能的熟練掌握有著密不可分的聯(lián)系。因此，學習計算機基礎知識是非常重要的。

一、計算機的分類及基本組成

計算機是通過電子數(shù)字信號來實現(xiàn)數(shù)據(jù)處理和存儲的，它的主要組成部分包括：中央處理器(CPU)、主存儲器、輸入輸出設備和外部存儲設備等。按照計算機的用途和性能分類，可以分為超級計算機、大型計算機、中型計算機、小型計算機和微型計算機等五類。

二、操作系統(tǒng)的概念和分類

操作系統(tǒng)是計算機的核心軟件，其主要功能包括管理計算機硬件資源、控制計算機應用程序的執(zhí)行和維護計算機系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。常見的操作系統(tǒng)有Windows、Linux、Unix、Mac OS等。其中，Windows是最為廣泛應用的操作系統(tǒng)之一，而Linux則被廣泛應用于服務器和嵌入式系統(tǒng)。

三、計算機網絡的相關知識

計算機網絡是指在物理媒介上通過協(xié)議實現(xiàn)通信的計算機之間所構成的互連系統(tǒng)。計算機網絡的分類主要有局域網、城域網、廣域網和因特網等。對于個人用戶而言，最為常見的互聯(lián)網服務包括Web瀏覽、電子郵件、社交網絡和在線購物等。

四、常見的辦公軟件應用

辦公軟件是指計算機中用于處理文檔、制作表格、圖形處理等業(yè)務需求的軟件。其中最常見的是微軟的Office套裝軟件，如Word、Excel、PowerPoint等。它們在日常工作和生活中扮演著非常重要的角色。

總之，計算機基礎知識的掌握對于我們今后的生活和工作都至關重要。除了必備的硬件知識之外，我們還需掌握操作系統(tǒng)、網絡方面的知識，并在實際應用中熟練使用辦公軟件。這一切都需要我們不斷地學習和實踐，提高自己的計算機技能水平，才能更好地適應時代發(fā)展的需求。

計算機基礎教案【篇5】

計算機基礎知識課件

一、計算機硬件基礎

計算機硬件基礎是計算機科學領域中最基礎的部分，主要包括計算機主機、輸入輸出設備、存儲器及其運行原理等方面。要掌握計算機硬件基礎知識，需要理解計算機運行的基本原理，掌握計算機組成結構、主板、CPU、內存、硬盤等硬件的基本原理和工作原理，以及各種輸入輸出設備的基本原理等。

二、計算機軟件基礎

計算機軟件基礎是計算機技術領域中非常重要的一部分，因為軟件越來越成為人們工作、娛樂和生活的必需品。要學習計算機軟件基礎，需要了解各種操作系統(tǒng)及其原理、各種軟件開發(fā)語言、數(shù)據(jù)庫、網絡等方面的知識，并掌握各種軟件的安裝、配置、使用和維護方法。

三、計算機網絡基礎

計算機網絡基礎是計算機技術領域中最重要的一部分之一，是現(xiàn)代信息技術的基石。網絡技術涵蓋的內容非常廣泛，包括計算機網絡結構、網絡協(xié)議、網絡安全、無線網絡、互聯(lián)網等方面。而計算機網絡技術的應用也非常廣泛，不僅涉及到互聯(lián)網、廣播電視、電話通信等傳統(tǒng)領域，同時也在新興的物聯(lián)網、云計算、大數(shù)據(jù)、人工智能等領域扮演著重要角色。

四、計算機存儲技術基礎

計算機存儲技術基礎是計算機科學領域中非常重要的一部分，它涵蓋了計算機存儲器、硬盤、光盤、U盤等存儲設備的原理、技術和應用。存儲設備的不同種類有不同的優(yōu)缺點，需要根據(jù)實際需求進行選擇和配置。此外，存儲技術的不斷發(fā)展和創(chuàng)新，為人們提供了更加便捷和高效的存儲方案，必須不斷學習和更新知識，以跟上時代的步伐。

五、計算機編程基礎

計算機編程基礎是計算機科學領域中非常重要的一部分，它涵蓋了各種編程語言、編程原理、數(shù)據(jù)結構等內容。編程是計算機科學領域的核心，是實現(xiàn)各種應用的必備技能。不同的編程語言適用于不同的領域和不同的需求，需要根據(jù)實際需求進行選擇和學習。

總之，學習計算機基礎知識是非常必要的，因為它不僅為我們打下了計算機技術的基礎，同時也為我們打開了信息時代的大門。隨著技術的不斷發(fā)展，計算機基礎知識也必將不斷變化和更新，我們需要不斷學習和積累，以應對未來的挑戰(zhàn)。

計算機基礎教案【篇6】

計算機基礎知識課件

計算機基礎知識是現(xiàn)代社會中不可或缺的一部分。它涉及到計算機的硬件、軟件、網絡、安全等方面的基本原理和知識，對于計算機技術工作者和普通用戶來說都是必備的。本課件主要包括以下主題：計算機硬件組成、操作系統(tǒng)、程序設計、網絡基礎、數(shù)據(jù)安全等。

一、計算機硬件組成

計算機硬件是計算機的重要組成部分，包括中央處理器（CPU）、內存、硬盤、顯示器等。本章主要介紹這些硬件的作用和工作原理，以及計算機的基本結構和分類。

1.計算機結構

計算機結構一般包括輸入設備、輸出設備、存儲設備和處理器。輸入設備用于接收用戶的輸入信息，輸出設備則是輸出計算機處理后的信息，存儲設備則是用于保存數(shù)據(jù)的。而處理器則是用于執(zhí)行計算機指令的心臟，控制計算機硬件的各個部分協(xié)同工作。

2. CPU

CPU是計算機處理器的核心部分。它包括邏輯單元、算術單元、寄存器等多個模塊，能夠高效地執(zhí)行計算機指令。

3.內存

內存是計算機中的臨時存儲器，用于臨時保存計算機處理所需要的數(shù)據(jù)。與硬盤等永久存儲器不同，內存在斷電或重啟計算機后所保存的數(shù)據(jù)會被清空。

4.硬盤

硬盤是計算機中主要的存儲介質，用于永久保存計算機的文件、程序等數(shù)據(jù)。

5.顯示器

顯示器是計算機的主要輸出設備之一，能夠顯示計算機處理后的圖形和文字等信息。它可以通過電纜與CPU相連，通過指令集將圖形和文字輸出到屏幕上。

6.計算機分類

計算機按照用途和結構可以分為很多類別，包括超級計算機、服務器、個人計算機、嵌入式計算機等。

二、操作系統(tǒng)

操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)的基礎軟件之一，負責管理計算機硬件和軟件資源，為用戶提供良好的計算環(huán)境。本章主要介紹操作系統(tǒng)的功能、分類、用戶接口和常用命令等知識。

1.操作系統(tǒng)的功能

操作系統(tǒng)的主要功能是管理計算機硬件和軟件資源，為用戶提供簡單、高效、安全的計算環(huán)境。它具有管理文件系統(tǒng)、內存管理、進程管理、設備驅動等功能。

2.操作系統(tǒng)的分類

操作系統(tǒng)根據(jù)不同的標準，可以分為單機操作系統(tǒng)、網絡操作系統(tǒng)、實時操作系統(tǒng)、分布式操作系統(tǒng)、嵌入式操作系統(tǒng)等。

3.用戶接口和常用命令

操作系統(tǒng)有圖形用戶界面和命令行用戶界面兩種。在命令行用戶界面下用戶可以直接輸入命令，比如cd、dir等命令常被計算機用戶所使用。

三、程序設計

程序設計是計算機技術的核心之一，它涉及到編程語言、算法和數(shù)據(jù)結構等知識。本章主要圍繞編程語言、程序設計思想和數(shù)據(jù)結構三個方面進行講解。

1.編程語言

編程語言是程序設計的基礎，它是程序員和計算機進行交流的媒介。常用的編程語言有C、Java、Python等。

2.程序設計思想

程序設計思想是指在設計和實現(xiàn)程序時所使用的方法和理念。其中，面向對象、面向過程、函數(shù)式編程等思想是比較常見的。

3.數(shù)據(jù)結構

數(shù)據(jù)結構是指計算機在處理數(shù)據(jù)時所使用的存儲方式。常見的數(shù)據(jù)結構有線性結構、樹結構、圖結構等。

四、網絡基礎

網絡基礎是計算機技術中不可缺少的一部分，人們通過網絡可以實現(xiàn)遠程辦公、共享文件等功能。本章主要介紹計算機網絡的基本概念、網絡協(xié)議和Internet等知識。

1.計算機網絡的基本概念

計算機網絡是指兩個或多個計算機通過網絡設備鏈接起來用于數(shù)據(jù)交換的系統(tǒng)。其中包括局域網、城域網、廣域網等。

2.網絡協(xié)議

網絡協(xié)議是計算機網絡中使用的通信規(guī)則和標準。其中比較常見的網絡協(xié)議有TCP/IP協(xié)議、HTTP協(xié)議、FTP協(xié)議等。

3. Internet

Internet是目前互聯(lián)網中最廣泛應用和使用最多的部分。它包括萬維網、電子郵件和文件傳輸?shù)裙δ堋?/p>

五、數(shù)據(jù)安全

數(shù)據(jù)安全是計算機技術中重要的方面，它涉及到密碼學、防病毒等方面的知識。本章主要介紹數(shù)據(jù)加密和解密、數(shù)字簽名和防病毒等方面的知識。

1.數(shù)據(jù)加密和解密

數(shù)據(jù)加密和解密是數(shù)據(jù)安全的重要手段之一。其中常見的加密算法有DES、IDEA、AES等，解密則是指將密文還原為明文的過程。

2.數(shù)字簽名

數(shù)字簽名是確保文件傳輸安全的一種手段，它可以驗證電子文檔的完整性和身份來源。

3.防病毒

計算機病毒是指能夠破壞計算機系統(tǒng)正常運行的一種惡意程序。防病毒軟件能夠幫助用戶保護計算機安全。

總結：計算機基礎知識課件主要包括計算機硬件組成、操作系統(tǒng)、程序設計、網絡基礎和數(shù)據(jù)安全等方面的知識。對于學習計算機知識的人來說，本課件將會是一份非常有價值的學習材料。

計算機基礎教案【篇7】

大學計算機基礎應用課件

一、教學目標

1. 了解計算機的發(fā)展史、計算機的應用；

2. 理解計算機的特點與分類，以及計算機的圖形化用戶界面與操作； 3. 能夠用直觀的語言描述計算機的基本工作過程。 4. 理解組成微型計算機的主要部件及其作用。

5. 能夠理解Internet的概念及其與WWW的關系，并能夠實際訪問互聯(lián)網進行信息獲取與檢索。

二、教學重點與難點分析

重點：計算機的定義，計算機基本工作過程，圖形用戶界面與操作以及訪問Internet，軟件與硬件之間的關系。

難點：對計算機文化與道德概念的理解。

三、教學內容與教學過程

1. 課程簡介 (10分鐘)

通過上一次實驗課的學習，基本掌握了如何在教學平臺上進行課程學習，那么在這知道，我們?yōu)槭裁匆诮虒W平臺上進行視頻觀看，由此導出該課程的教學模式，翻轉課堂【教學提示：此處對教學平臺相關操作演示一次，并對學生學期情況進行簡單展示】，隨之讓同學們觀看三分鐘的小視頻，關于翻轉課堂的視頻，加深他們對本課程教學方式的一個理解與吸收。然后，開始進行第一章課程認識計算機的一個學習。

2. 正課講解

(1) 認識計算機 (15分鐘)

① 從常用的桌面臺式機圖片，展示其各個部件主機，顯示器，鍵盤，鼠標，打印機等

② 計算機的表現(xiàn)形式不唯一，由此通過相關圖片演示幾類超級計算機，進行演示，并介紹超級計算機的構成，各個機柜及其內置的CPU內存等。 ③ 從體積上引導學生，桌面臺式機朝上是超級計算機，那體積越來越小，

由此引出筆記本平板手機等形勢微型計算機。 ④ 隨著提出，那什么是計算機？拋出問題進行提出計算機的定義 計算機的抽象模型

⑤ 從抽象模型引導出計算機的主要部件以及各部件間相互關系及如何工作 輸入設備 輸出設備 存儲設備 控制器 運算設備

⑥ 從計算機五大主要部件結合臺式機展示計算機基本組成，并介紹計算機系統(tǒng)中的軟硬件系統(tǒng)，讓同學們正確區(qū)分軟件系統(tǒng)與硬件系統(tǒng)，并認識到兩者是缺一不可，缺一則計算機無法正常工作。

(2) 計算機的'發(fā)展與特點 (10分鐘)

① 提問計算機的問世時間

引出計算機發(fā)展僅六七十年，發(fā)展速度如此迅猛，從第一臺計算機的問世進行講解，介紹其發(fā)展歷程及各代計算機特點；簡單介紹第五代計算機，并指出第五代計算機并未達到。由此提出計算機未來發(fā)展趨勢。

再針對各種各類計算機，提出計算機如何分類，根據(jù)體積或用途等，導出計算機的特點和計算機的分類兩個問題。

(3) 計算機應用 (10分鐘) 傳統(tǒng)上將其應用分為以下幾類：

科學計算 數(shù)據(jù)處理 過程控制 計算機輔助系統(tǒng) 人工智能 生活中應用

(4) 圖形化用戶界面與操作 (10分鐘)

① 用戶界面是計算機系統(tǒng)與用戶之間進行交互和信息交換的媒介。 例如，打開電腦中某一個文檔。那么一直站在電腦前文檔是否能夠打開？ 不能，因此需要操作計算機，這個提供給我們操作計算機的圖形化界面就叫做用戶界面。由此引出用戶界面的用途，是進行用戶與計算機中信息轉化與交互。

② 用戶與計算機之間交互有硬件和軟件兩種

硬件：鼠標鍵盤麥克風等 ； 軟件：命令行和圖形化用戶界面 ③ 圖形化用戶界面的介紹與演示

桌面、窗口、菜單、圖標 【教學提示：此處使用多媒體電腦進行展示】

(5) 訪問Internet (10分鐘)

指出無論是交友聊天購物還是視頻都需要網絡，那么什么是網絡？ 1.Internet介紹 2. WWW介紹，以及瀏覽器、搜索引擎的作用和使用方法等。 3.電子郵件介紹與使用，郵件正確的格式，發(fā)送郵件時應注意的五大點。

(6) 計算機文化與道德 (5分鐘)

提出計算機文化與道德概念，并進行相關介紹枚舉和分析。

3. 教學小結 (2分鐘)

本講主要介紹了計算機的認識，即什么是計算機，計算機的發(fā)展與特點，計算機的應用和圖形化用戶界面與操作，最后是訪問Internet以及對計算機文化與道德和計算思維的講解，計算機硬件系統(tǒng)中各個核心部件的功能，軟件的概念及其與硬件的關系。

計算機基礎教案【篇8】

3、任務三：采集音頻

師：通過網絡獲取音頻(了解常見音頻文件格式，課件中體現(xiàn))

【問題5】往往有的時候我們需要的音頻不是是已經合成的音樂，可能是自己的一段旁白，或者是經過編輯的一段

音頻，這時候網絡就不能滿足我們的要求了，怎么辦呢?

使用Windows自帶錄音機錄制旁白(教師示范為主，配以助學視頻)

4、任務四：采集視頻

師：通過網絡獲取視頻(了解常見視頻文件格式，課件中體現(xiàn))

(一)：記錄正在進行的活動，記錄有意義的一刻，都離不開攝像機，學習數(shù)碼相機的使用

提示：現(xiàn)在手機也可以拍視頻的

(二)：了解windows xp自帶的movie maker的使用(教師演示，提供助學視頻)

【動手練習】根據(jù)教師提供的素材，模仿教師演示的過程，練習使用movie maker制作簡單的短片。

【探究與合作】組內用攝相機拍一段視頻錄像，然后將其視頻輸出，選擇的采集軟件為Windows Movie Maker，利用該軟件進行簡單的視頻編輯。

計算機基礎教案【篇9】

一、引入：

電腦是20世紀最偉大的發(fā)明之一，它的普及和迅速發(fā)展對人類傳統(tǒng)的生活方式、工作方式、社會經濟結構及教育模式產生了及其深刻的影響。利用計算機進行信息處理已經成為現(xiàn)代人的素質中必須具備的組成部分，它與閱讀、寫作等基本技術一起，已經成為衡量一個文化水平高低的標志之一。

電腦，也稱為電子計算機或計算機。自從1946年世界上第一臺計算機問世以來，已被 廣泛地應用于科學計算、工程設計、數(shù)據(jù)處理等方面。

二、電腦的發(fā)展歷史：

1、世界上第一臺計算機：1946年2月16日，美國賓夕法尼亞大學莫爾電工學校物理學家穆奇里和工程師愛開爾特等一批研究人員，經過四年的艱苦努力終于研制出世界上第一臺大型數(shù)字電子計算機，它的名字叫ENIAC（埃尼阿克）。它用了18000多個電子管，1500多個繼電器，每小時消耗電150度，每秒運算5000多次，占地167平方米，重量達30多噸。真是個令人望而生畏的龐然大物。

2、電腦的發(fā)展歷程：

計算機從20世紀40年代誕生至今，已有50多年了。隨著數(shù)字科技的革新，計算機差不多每10年就更新?lián)Q代一次。

第一代：電子管計算機

1946年，世界上第一臺電子數(shù)字積分式計算機——埃尼克（ENIAC）在美國賓夕法尼亞大學莫爾學院誕生。1949年，第一臺存儲程序計算機——EDSAC在劍橋大學投入運行，ENIAC和EDSAC均屬于第一代電子管計算機。

電子管計算機采用磁鼓作存儲器。磁鼓是一種高速運轉的鼓形圓筒，表面涂有磁性材料，根據(jù)每一點的磁化方向來確定該點的信息。第一代計算機由于采用電子管，因而體積大、耗電多、運算速度較低、故障率較高而且價格極貴。本階段，計算機軟件尚處于初始發(fā)展期，符號語言已經出現(xiàn)并被使用，主要用于科學計算方面。

第二代：晶體管計算機

1947年，肖克利、巴丁、布拉頓三人發(fā)明的晶體管，比電子管功耗少、體積小、質量輕、工作電壓低、工作可靠性好。1954年，貝爾實驗室制成了第一臺晶體管計算機——TRADIC，使計算機體積大大縮小。

1957年，美國研制成功了全部使用晶體管的計算機，第二代計算機誕生了。第二代計算機的運算速度比第一代計算機提高了近百倍。

第二代計算機的主要邏輯部件采用晶體管，內存儲器主要采用磁芯，外存儲器主要采用磁盤，輸入和輸出方面有了很大的改進，價格大幅度下降。在程序設計方面，研制出了一些通用的算法和語言，操作系統(tǒng)的雛形開始形成。

第三代：集成電路計算機

60年代初期，美國的基爾比和諾伊斯發(fā)明了集成電路，引發(fā)了電路設計革命。隨后，集成電路的集成度以每3-4年提高一個數(shù)量級的速度增長。

1962年1月，IBM公司采用雙極型集成電路，生產了IBM360系列計算機。、

第三代計算機用集成電路作為邏輯元件，使用范圍更廣，尤其是一些小型計算機在程序設計技術方面形成了三個獨立的系統(tǒng)：操作系統(tǒng)、編譯系統(tǒng)和應用程序，總稱為軟件。

第四代：大規(guī)模集成電路計算機

1971年發(fā)布的 INTEL4004，是微處理器（CPU）的開端，也是大規(guī)模集成電路發(fā)展的一大成果。INTEL4004用大規(guī)模集成電路把運算器和控制器做在一塊芯片上，雖然字長只有4位、且功能很弱，但它是第四代計算機在微型機方面的先鋒。

1972-1973年，8位微處理器相繼問世，最先出現(xiàn)的是INTEL8008。盡管它的性能還不完善，僅展示了無限的生命力，驅使眾多廠家技人競爭，微處理器得到了蓬勃的發(fā)展。后來出現(xiàn)了INTEL8080、MOTOROLA6800。

1978年以后，16位微處理器相繼出現(xiàn)，微型計算機達到一個新的高峰。INTEL公司不斷推進著微處理器的革新。緊隨8086之后，又研制成功了80286。80386、80486、奔騰（PEN－TIUM）、奔騰二代（PENTIUMⅡ）、奔騰三代（PENIUMⅢ）、奔騰四代（PENIUMIV）。

個人電腦（PC）不斷更新?lián)Q代，日益風靡世界（圖3-1、圖3-2）。第四代計算機以大規(guī)模集成電路作為邏輯元件和存儲器，使計算機向著微型化和巨型化兩個方向發(fā)展。從第一代到第四代，計算機的體系結構都是相同的，即都由控制器，存儲器，運算器和輸入輸出設備組成，稱為馮諾依曼體系結構

第五代 智能計算機

1981年,日本東京召開了一次第五代計算機---智能計算機研討會,隨后制定出研制第五代計算機的長期計劃.第五代計算機的.系統(tǒng)設計中考慮了編制知識庫管理軟件和推理機,機器本身能根據(jù)存儲的知識進行判斷和推理.同時,多媒體技術得到廣泛應用,使人們能用語音,圖像,視頻等更自然的方式與計算機進行信息交互。

智能計算機的主要特征是具備人工智能，能像人一樣思維，并且運算速度極快，其硬件系統(tǒng)支持高度并行和快速推理，其軟件系統(tǒng)能夠處理知識信息。神經網絡計算機（也稱神經計算機）是智能計算機的重要代表。

第六代：生物計算機

半導體硅晶片的電路密集，散熱問題難以徹底解決，大大影響了計算機性能的進一步發(fā)揮與突破。研究人員發(fā)現(xiàn)，遺傳基因——脫氧核糖核酸（DNA）的雙螺旋結構能容納巨量信息，其存儲量相當于半導體芯片的數(shù)百萬倍。一個蛋白質分子就是一個存儲體，而且阻抗低、能耗少、發(fā)熱量極小。

基于此，利用蛋白質分子制造出基因芯片，研制生物計算機（也稱分子計算機、基因計算機），已成為當今計算機技術的最前沿。生物計算機比硅晶片計算機在速度、性能上有質的飛躍，被視為極具發(fā)展?jié)摿Φ摹暗诹嬎銠C”。

三、計算機的發(fā)展趨勢：

隨著計算機技術的發(fā)展，網絡的發(fā)展及軟件業(yè)的發(fā)展，使計算機的發(fā)展已經進入了一個嶄新的時代。目前，計算機正向巨型化、微型化、網絡化和智能化的方向發(fā)展。

（1）巨型化：高速度、大容量、功能強

（2）微型化（3）網絡化（4）智能化

計算機基礎教案【篇10】

在21世紀這個知識經濟時代，計算機已經成為人類學習、工作、生活不可缺少的重要工具，飛速發(fā)展的電子計算機技術，已深深地影響著社會的發(fā)展。作為培養(yǎng)初級技術人才的中職學校，開設計算機基礎課程是時代發(fā)展的需要，也是人才成長的需要。作為一名計算機教師，研究教學的有效性，是一項永遠的課題。下面結合我的工作實踐談談計算機基礎教學的有效措施。

一、計算機基礎教學的內容

計算機應用基礎教學的目標是培養(yǎng)學生計算機基礎知識應用的一門課程。主要內容根據(jù)教育部規(guī)定分為三個層次的教學，計算機文化基礎、計算機技術基礎、計算機應用基礎。基礎知識的學習為后續(xù)知識的應用奠定了基礎，因此，計算機應用基礎教學是一門十分重要的課程。任課以來，我不斷探索計算機基礎教學的新思路和新方法，不斷了解計算機學習中學生的認知基礎，既培養(yǎng)和促進學生的計算機操作能力，提高學生未來計算機的應用能力。通過中職計算機基礎教學，使學生掌握運用這個現(xiàn)代化工具的能力，為以后職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅實的基礎。

二、提高計算機基礎教學有效性的措施

1.提高教師自身的素質

計算機應用基礎課程的教學效果與教師自身的素質有著直接關系，電腦基礎知識的學習顯得很枯燥，老師如何運用自己的知識儲備、教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，與教師自身具有很大的關系，如教師的知識水平和教學能力。教學過程中，教師要把枯燥變得有趣，把靜態(tài)變成動態(tài)。所以教師的表達能力是否能夠激發(fā)學生的學習興趣，是否能夠深入淺出地把知識講解清楚、明晰，都要求教師具有一定的知識和教學藝術。

2.利用多媒體技術教學

對于計算機基礎知識教學，學生一時無法完全理解，硬件需要觀察，軟件需要了解。因此教師可以利用多媒體技術，為學生展示相關內容，使學生在直觀形象的視頻文件中，進一步了解計算機的基礎知識內容。中職學生對計算機并不陌生，他們熱衷于上網聊天和游戲，但是對于計算機基礎知識，則顯得陌生。因此要充分利用學生已有的認知基礎，了解和熟悉計算機的軟件和硬件，讓學生理解軟硬件之間的關系，掌握二進制、八進制及十六進制的特點，掌握計算機的幾個應用系統(tǒng)，為日后計算機的學習做好鋪墊。

計算機的重要性，已經被全社會所認可，未來手工勞動將繼續(xù)被大工業(yè)化和儀器指令化。懂得計算機操作并學會應用，對未來中學生的就業(yè)和發(fā)展，都是一項重要的教學內容。

采用中職學校計算機應用基礎教學初探

計算機基礎教案【篇11】

計算機基礎知識課件

計算機已經成為了我們生活中不可或缺的一部分，從工作到娛樂，計算機已經深入到了我們的生活中的方方面面，因此學習計算機基礎知識就變得尤為重要。本文將從計算機的基礎知識概述，計算機硬件資源管理，操作系統(tǒng)等方面進行講解。

一、計算機的基礎知識概述

計算機是由硬件和軟件兩部分組成的，硬件主要包括中央處理器、內存、硬盤、顯卡等；軟件主要包括操作系統(tǒng)、應用軟件等。計算機還可以根據(jù)使用的場景分為個人計算機、服務器、超級計算機等。

為了方便管理和開發(fā)，計算機還引入了各種編程語言以實現(xiàn)對計算機的操作，比如C語言、Python、Java等。同時，計算機也為學習者提供了各種學習資源，比如在線編程網站、編程電子書等。

二、計算機硬件資源管理

為了實現(xiàn)高效地運行各種計算任務，計算機硬件資源管理是非常重要的。首先，硬盤的劃分和管理可以為計算機的存儲和管理提供保證。其次，內存管理可以使計算機快速運行各種應用程序。除此之外，顯卡和聲卡的管理也可以提高游戲和娛樂的效率。

三、操作系統(tǒng)

操作系統(tǒng)作為計算機的重要組成部分，主要用于管理各種硬件和軟件資源，使計算機能夠高效地運行各種應用程序。操作系統(tǒng)的功能包括：進程管理、內存管理、文件管理、安全權限管理等。

總結

計算機基礎知識涉及到計算機的各種概念和知識點，無論是工作還是生活中都會對計算機有一定的接觸，因此學習計算機基礎知識是非常必要的。同時，計算機硬件資源管理和操作系統(tǒng)的學習也可以提高計算機的運行效率，為我們的工作和生活提供便利。

計算機基礎教案【篇12】

(1)多年來，人們習慣于從計算機主機所使用的主要元器件把計算機的發(fā)展進行分代，所謂第4代計算機使用的主要元器件是________。

a)電子管 b)晶體管

c)中小規(guī)模集成電路 d)大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路

答 案：d

知識點：計算機的發(fā)展階段

評 析：第4代計算機使用的主要元器件是大規(guī)模和超大規(guī)模集成電路。

(2)假設cd盤片的存儲容量為600mb，上面存放的數(shù)字圖像能以每秒25幅畫面、每幅畫面為360×240×65536色的分辨率播放l小時，則cd盤片上的數(shù)字圖像的壓縮比大約是________。

a)25倍 b)10倍 c)50倍 d)100倍

答 案：a

知識點：數(shù)據(jù)壓縮技術

評析：65536色是16位色，即每個像素占2個字節(jié)?，F(xiàn)在l幀有360×240=86400個像素點，需要172800個字節(jié)的存儲空間，1秒25幀則需要4320000個字節(jié)的存儲空間，l小時是3600秒需要15552000000(約15000mb)個字節(jié)的存儲空間?，F(xiàn)在，這15000mb數(shù)據(jù)存儲在600mb的光盤上，其壓縮比例也就不難算出：約15000／600=25倍。

(3)internet主要由________、通信線路、服務器與客戶機和信息資源四部分組成。

a)網關 b)路由器 c)網橋 d)集線器

答 案：b

知識點：internet的基本結構與主要服務

評 析：internet的主要組成部分

① 通信線路；②路由器：③服務器與客戶機；④信息資源。

(4)在ip協(xié)議中用來進行組播的ip地址是________地址。

a)a類 b)c類 c)d類 d)e類

答 案：c

知識點：tcp／ip協(xié)議

評 析：在tcp／ip協(xié)議中，將ip地址分成5類。其中a、b、c類地址作為單目傳送地址。e類地址保留，

以備將來的特殊用途，而d類地址作為組播地址。

(5)文件服務器具有分時系統(tǒng)文件管理的全部功能，能夠為用戶提供完善的數(shù)據(jù)、文件和________。

a) 目錄服務 b)視頻傳輸服務 c)數(shù)據(jù)庫服務 d)交換式網絡服務

答 案：a

知識點：操作系統(tǒng)的功能

評析：文件服務器應具有分時系統(tǒng)文件管理的全部功能，它支持文件的概念與標準的文件操作，提供網絡用戶訪問文件、目錄的并發(fā)控制和安全保密措施。因此，文件服務器應具備完善的文件管理功能，能夠對全網實行統(tǒng)一的文件管理，各工作站用戶可以不參與文件管理工作。文件服務器能為網絡用戶提供完善的數(shù)據(jù)、文件和目錄服務。

(6)半個世紀以來，對計算機發(fā)展的階段有過多種描述。下述說法中，比較全面的描述是________。

a)計算機經過四個發(fā)展階段，電子管階段、晶體管階段、集成電路階段、超大規(guī)模集成電器

b)計算機經過四段發(fā)展，即大型機、中型機、小型機、微型機

c)計算機經過三段發(fā)展，即大型機、微型機、網絡機

d)計算機經過五段發(fā)展，即大型主機、小型機、微型機、局域網、廣域網

答 案：d

知識點：計算機發(fā)展階段

評 析：五十多年來，計算機的發(fā)展經歷了5個重要階段：大型主機、小型機、微型機、客戶機／服務器(局域網)、互聯(lián)網階段(廣域網)。

(7)下面選項中正確描述了沖突域的是________。

a)傳送了沖突的數(shù)據(jù)包的網絡區(qū)域

b)以網橋、路由器、交換機為邊界的網絡區(qū)域

c)安裝了路由器和集線器的網絡區(qū)域

d)應用了過濾器的網絡區(qū)域

答 案：a

知識點：局域網分類與基本工作原理

評 析：沖突是指在同一個網段上，同一個時刻只能有一個信號在發(fā)送，否則兩個信號相互干擾，即發(fā)生

沖突。沖突會阻止正常幀的發(fā)送。沖突域是指能夠發(fā)生沖突的網段。沖突域大了，有可能導致一連串的沖突，最終導致信號傳送失敗。

(8)就資源管理和用戶接口而言，操作系統(tǒng)的主要功能包括：處理器管理、存儲管理、設備管理和_______。

a)時間管理 b)文件管理 c)事務管理 d)數(shù)據(jù)庫管理

答 案：b

知識點：操作系統(tǒng)的功能

評析：就資源管理和用戶接口而言，操作系統(tǒng)的主要功能包括：①處理器管理：主要是解決處理器的分配和調度；②存儲管理：主要是管理主存儲器資源；③設備管理：負責有效地管理各類外圍設備；④文件管理：支持文件的存取、修改等操作并解決數(shù)據(jù)的存儲、共享、保密和保護等問題。

(9)unix系統(tǒng)中，輸入／輸出設備被看成是下列四種文件的_______。

a)普通文件 b)目錄文件 c)索引文件 d)特殊文件

答 案：d

知識點：unix操作系統(tǒng)

評 析:unix系統(tǒng)將外部設備作為文件看待，稱為特殊文件(或特別文件、設備文件)，由文件系統(tǒng)統(tǒng)一管理。這樣可以使輸入／輸出硬件的接口與普通文件接口一致。

(10)操作系統(tǒng)的一個重要功能是進程管理。為此，操作系統(tǒng)必須提供一種啟動進程的機制。在下面的敘述中，不正確的是_______。

a)在dos中，該機制是exec函數(shù)

b)在windows中啟動進程的函數(shù)是createprocess

c)在os／2中啟動進程的函數(shù)是createprocess

d)在dos中啟動進程的函數(shù)也是createprocess

答 案：d

知識點：操作系統(tǒng)的基本功能

評 析：操作系統(tǒng)必須提供一種啟動進程的機制。在dos中，該機制就是exec函數(shù)。在windows和os／2中啟動進程的函數(shù)是createprocess，它的代碼存儲在操作系統(tǒng)的內核里，在kernel32.dll文件中。當

createprocess接受一個可執(zhí)行的文件名后，它便可裝入該文件并開始執(zhí)行。但與exec不同的是createprocess在調用后幾乎能立即返回，以便更多的`程序可以啟動。因為windows和os／2是多任務操作系統(tǒng)，它們允許多個程序同時運行。

(11)在下列各項中，一個計算機網絡的3個主要組成部分是_______。

1、若干數(shù)據(jù)庫 2、一個通信子網

3、一系列通信協(xié)議 4、若干主機

5、電話網 6、大量終端

a)1、2、3 b)2、3、4 c)3、4、5 d)2、4、6

答 案：b

知識點：計算機網絡組成

評析：一個計算機網絡包含有3個主要組成部分：①若干主機(host)，它可以是各種類型的計算機，用來向用戶提供服務；②一個通信子網，它由一些通信電路和結點交換機組成，用于進行數(shù)據(jù)通信；③一系列通信協(xié)議，這些協(xié)議是為主機與主機、主機與通信子網或通信子網中各結點之間通信用的，協(xié)議是通信雙方事先約定好的和必須遵守的規(guī)則，它是計算機網絡不可缺少的部分。

(12)絞線由兩根互相絕緣絞合成螺紋狀的導線組成。下面關于雙絞線的敘述中，正確 的是_______。

l、它既可以傳輸模擬信號，也可以傳輸數(shù)字信號

2、安裝方便，價格便宜

3、不易受外部干擾，誤碼率低

4、通常只用作建筑物內的局部網通信介質

a)1、2、3 b)1、2、4 c)2、3、4 d)全部

答 案：b

知識點：網絡傳輸介質

評析：雙絞線由兩根互相絕緣絞合成螺紋狀的導線組成，它的優(yōu)點是：既可以傳輸模擬信號，在傳輸距離不大時也可以傳輸數(shù)字信號，價格便宜，安裝方便。缺點是：容易受到外部高頻電磁波的干擾，而線路本身也會產生一定的噪音，誤碼率較高，長距離傳送時信號衰減較大。

考慮到這些特點，雙絞線通常只用作建筑物內的局部網通信介質。

(13)所謂信息高速公路的國家信息基礎結構是由5個部分組成，除了信息及應用和開發(fā)信息的人員之外，其余3個組成部分是_______。

l、計算機等硬件設備 2、數(shù)字通信網

3、數(shù)據(jù)庫 4、高速信息網

5、軟件 6、www信息庫

a)1、4、5 b)1、2、3 c)2、5、6 d)1、3、5

答 案：a

知識點：國家信息基礎結構的組成

評析：1993年9月15日，美國政府正式提出nii(national information infrastructure)計劃，即國家信息基礎結構，這個計劃提出：國家信息基礎結構由5部分組成：①計算機等硬件設備；②高速信息網；③軟件；④ 信息及應用；⑤開發(fā)信息的人員。

(14)幀中繼(frame relay)交換是以幀為單位進行交換，它是在_______上進行的。

a)物理層 b)數(shù)據(jù)鏈路層 c)網絡層 d)運輸層

答 案：b

知識點：數(shù)據(jù)通信技術

評 析：常見的數(shù)據(jù)傳輸模式中：

報文交換：以報文為單位，在網絡層進行；

分組交換：以分組為單位，在網絡層進行；

幀中繼交換：以幀為單位，在數(shù)據(jù)鏈路層進行；

異步傳輸模式(atm)：以信元為單位，在數(shù)據(jù)鏈路層進行。

(15)網絡拓撲設計的優(yōu)劣將直接影響著網絡的性能、可靠性與_______。

a)網絡協(xié)議 b)通信費用 c)設備種類 d)主機類型

答 案：b

知識點：網絡拓撲結構及其特性

評 析：計算機網絡拓撲是通過網絡中結點與通信線路之間的幾何關系表示網絡結構，反映出網絡中各實體間的結構關系。拓撲設計是建設計算機網絡的第一步，也是實現(xiàn)各種網絡協(xié)議的基礎，它對網絡性能、系統(tǒng)的可靠性與通信費用都有重大影響。

(16)tcp／ip的互聯(lián)層采用ip協(xié)議，它相當于osi參考模型中網絡層的_______。

a)面向無連接網絡服務 b)面向連接網絡服務

c)傳輸控制協(xié)議 d)x．25協(xié)議

答 案：a

知識點：網絡體系結構與協(xié)議

評 析：tcp／ip參考模型的互聯(lián)層相當于osi參考模型網絡層的無連接網絡服務。

(17)netware網絡用戶可分為網絡管理員、網絡操作員、普通網絡用戶和_______。

a)系統(tǒng)管理員 b)服務器管理員 c)文件管理員 d)組管理員

答 案：b

知識點：網絡操作系統(tǒng)的基本功能

評 析：netware網絡用戶可分為網絡管理員、網絡操作員、普通網絡用戶和服務器管理員。

(18)采用點一點線路的通信子網的基本拓撲結構有4種，它們是_______。

a)星型、環(huán)型、樹型和網狀型 b)總線型、環(huán)型、樹型和網狀型

c)星型、總線型、樹型和網狀型 d)星型、環(huán)型、樹型和總線型

答 案：a

知識點：網絡拓撲結構

評 析：星型、環(huán)型、樹型和網狀型是采用點．點線路的通信子網的基本拓撲結構。

(19)在osi參考模型的各層中，向用戶提供可靠的端到端(end-to-end)服務，透明地 傳送報文的是________。

a)應用層 b)數(shù)據(jù)鏈路層 c)傳輸層 d)網絡層

答 案：c

知識點：osi模型中傳輸層的特性

評 析：在osi參考模型的各層中，傳輸層的主要任務是向用戶提供可靠的端到端(end-to-end)服務，透明地傳送報文。它向高層解蔽了下層數(shù)據(jù)通信的細節(jié)，因而是計算機通信體系結構中最關鍵的一層。

(20)計算機網絡建立的主要目的是實現(xiàn)計算機資源的共享，計算機資源主要指計算機 ________。

a)軟件與數(shù)據(jù)庫 b)服務器、工作站與軟件

c)硬件、軟件與數(shù)據(jù) d)通信子網與資源子網

答 案：c

知識點：計

算機網絡的特點

評 析：計算機網絡建立的主要目的是實現(xiàn)計算機資源的共享，計算機資源主要指計算機硬件、軟件與數(shù)據(jù)。網絡用戶可以使用本地計算機資源，可以通過網絡訪問聯(lián)網的遠程計算機資源，也可以調用網上幾臺不同的計算機共同完成某項任務。

(21)在電子商務的概念模型中，不屬于電子商務的構成要素是________。

a)互聯(lián)網 b)交易主體 c)交易事務 d)電子市場

答 案：a

知識點：電了商務基本概念與系統(tǒng)結構

評 析：在電子商務的概念模型中，交易主體、電子市場和交易事務是電子商務的三大構成要素，電子市場的概念中包含了互聯(lián)網。

(22)計算機網絡是由多個互連的結點組成的，結點之間要做到有條不紊地交換數(shù)據(jù)，每個結點都必須遵守一些事先約定好的原則。這些規(guī)則、約定與標準被稱為網絡協(xié)議(protoc01)。網絡協(xié)議主要由以下三個要素組成________。

a)語義、語法與體系結構 b)硬件、軟件與數(shù)據(jù)

c)語義、語法與時序 d)體系結構、層次與語法

答 案：c

知識點：網絡協(xié)議的基本概念

評 析：網絡協(xié)議主要由以下三個要素組成：①語法：即用戶數(shù)據(jù)與控制信息的結構和格式；②語義：即需要發(fā)出何種控制信息，以及完成的動作與做出的響應；③時序：即對事件實現(xiàn)順序的詳細說明。

(23)對于連接到計算機網絡上的計算機________。

a)各自遵循自己的網絡協(xié)議 b)由網絡操作系統(tǒng)統(tǒng)一分配工作

c)一個邏輯整體中的一部分 d)用戶必須了解各臺計算機有哪些資源

答 案：d

知識點：計算機網絡的特點

評析：建立計算機網絡的日的在于共享資源，次要目的是建立通信系統(tǒng)。入網的計算機都是”自治計算機“，”自治“的含義是可以脫離網絡而獨立工作。它們不能各自遵循自己的網絡協(xié)議，而是要遵循全網統(tǒng)一的網絡協(xié)議。計算機網絡不同于分布式系統(tǒng)，分布式系統(tǒng)是一個統(tǒng)一的邏輯整體，其內部結構對用戶透明，系統(tǒng)可以動態(tài)地為每臺計算機分配工作。計算機網絡則是一個分布在不同地理位置的”自治計算機“的聯(lián)合體，不能由系統(tǒng)統(tǒng)一分配工作。因此，用戶要使用網絡資源，就必須知道資源在哪一臺計算機上。

(24)在osi七層協(xié)議中，提供一種建立連接并有序傳輸數(shù)據(jù)的方法的層是________。

a)傳輸層 b)表示層 c)會話層 d)應用層

答 案：c

知識點：osi模型中各層的功能

評析：osi參考模型雖然沒有成為真正的工業(yè)標準，但是模型對于在實際的協(xié)議底層的功能有很大的參考價值。了解在各個層中傳輸?shù)臄?shù)據(jù)單元對于理解分層的作用以及各層的功能有所幫助。iso的osi參考模型中，各個層次的作用一般不止一個，會話層提供了建立連接并有序傳輸數(shù)據(jù)的功能。

(25)在計算機網絡體系結構中，要采用分層結構的理由是________。

a)可以簡化計算機網絡的實現(xiàn)

b)各層功能相對獨立，各層因技術進步而做的改動不會影響到其他層，從而保持體 系結構的穩(wěn)定性

c)比模塊結構好。

d)只允許每層和其上、下相鄰層發(fā)生聯(lián)系

答 案：b

知識點：計算機網絡體系結構

評析：分層結構和模塊結構相比，各具特點。計算機軟件的模塊結構使得軟件的編制可以實現(xiàn)模塊相對獨立；只要對外功能不變，則模塊內部的變化不影響其他模塊；但是模塊間可以相互調用，模塊結構并不確定只允許每層和其上、下相鄰層發(fā)生聯(lián)系。而采用分層結構既具有模塊結構的優(yōu)點，又能保證只允許每層和其上、下相鄰層發(fā)生聯(lián)系，或者說，層次結構是一種特殊的模塊化結構，核心內容是層間的相對獨立性。

(26)建立計算機網絡的目的在于________。

a)資源共享 b)建立通信系統(tǒng)

c)建立自動辦公系統(tǒng) d)建立可靠的管理信息系統(tǒng)

答 案：a

知識點：計算機網絡的功能

評 析：建立計算機網絡的目的在于共享資源，次要目的是建立通信系統(tǒng)。

(27)連接到計算機網絡上的計算機都是________。

a)高性能計算機 b)具有通信能力的計算機

c)自治計算機 d)主從計算機

答 案：c

知識點：連接到網絡上的計算機的特點

評 析：入網的計算機都是”自治計算機“，”自治"的含義是可以脫離網絡而獨立工作。

(28)決定局域網特性的幾個主要技術中，最重要的是________。

a)傳輸介質 b)介質訪問控制方法

c)拓撲結構 d)lan協(xié)議

答 案：b

知識點：局域網特性

評 析：決定局域網特性的主要技術是傳輸介質、拓撲結構和介質訪問控制方法，其中最重要的是介質訪問控制方法。

(29)在選擇局域網的拓撲結構中，應考慮的豐要因素不包括________。

a)費用低 b)可靠性 c)靈活性 d)實時性

答 案：d

知識點：局域網的拓撲結構

評 析：在選擇拓撲結構時，應考慮的主要因素有三點：費用低、靈活性和可靠性。

(30)10base-5型lan的運行速度和支持的粗纜最大長度是________。

a)lombps，100m b)10mbps，200m

c)10mbps，500m d)16mbps，500m

答 案：c

知識點：10base-5型lan的特性

評 析：10base-5中10表示數(shù)據(jù)速率10mbps，base是指基帶傳輸，500m是最大傳輸距離。10base-5網絡使用rg-8電纜和夾緊端子。夾緊端子可直接固定到電纜中，電纜連接成直線型總線，以提供10mbps的可能傳輸速率。

(31)fddi采用一種新的編碼技術，是________。

a)曼徹斯特編碼 b)4b／5b編碼

c)歸零編碼 d)不歸零編碼

答 案：b

知識點：fddi的主要特性

評 析：在這種編碼中每次對四位數(shù)據(jù)編碼，每四位數(shù)據(jù)編碼成五位符號。差分曼徹斯特編碼是一種使用中位轉變來計時的編碼方案。數(shù)據(jù)通過在數(shù)據(jù)位開始處轉變來表示，令牌環(huán)局域網就是利用差分曼徹斯特編碼方案。

(32)特洛伊木馬攻擊的威脅類型屬于_______。

a)授權侵犯威脅 b)植入威脅 c)滲入威脅 d)旁路控制威脅

答 案：b

知識點：網絡安全技術

評 析：計算機網絡主要的可實現(xiàn)的威脅有：

①滲入威脅：假冒、旁路控制、授權侵犯。

②植入威脅：特洛伊木馬、陷門。

(33)ieee802．5標準中，是通過_______來控制每個結點利用空閑令牌發(fā)送不同優(yōu)先級的數(shù)據(jù)幀所占用的時間。

a)單令牌協(xié)議 b)優(yōu)先級位 c)監(jiān)控站 d)預約指示器

答 案：d

知識點：ieee802.5協(xié)議標準

評 析：ieee802.5標準中，是通過預約指示器來控制每個結點利用空閑令牌發(fā)送不同優(yōu)先級的數(shù)據(jù)幀所占用的時間。

(34)寬帶綜合業(yè)務數(shù)字網b-isdn的數(shù)據(jù)通信服務主要采用_______。

a)幀中繼技術 b)atm技術

c)電話交換網技術 d)x．25網技術

答 案：b

知識點：b-isdn的數(shù)據(jù)通信技術

評 析：綜合業(yè)務數(shù)字網(isdn)有兩種：寬帶綜合業(yè)務數(shù)字網(b-isdn)和窄帶綜合業(yè)務數(shù)字網(n-isdn)。和傳統(tǒng)的n-isdn采用同步時分多路復用技術不同，b-isdn采用的是異步傳輸技術(atm技術)。

(35)將單位內部的局域網接入internet(因特網)所需使用的接入設備是_______。

a)防火墻 b)集線器 c)路由器 d)中繼轉發(fā)器

答 案：c

計算機基礎教案【篇13】

計算機基礎知識

一、計算機的演變史

計算機作為現(xiàn)代信息化社會的重要組成部分，其起源可以追溯到古代人類發(fā)明的算盤。隨著科技的不斷進步，計算機也不斷地演化和發(fā)展，已經成為我們生活和工作必不可少的一部分。

計算機的演變經歷了機械計算機、電子管計算機、集成電路計算機和微處理器計算機四個階段。其中，機械計算機是最初的計算機，它們并不使用電子器件，而是使用機械裝置進行計算。電子管計算機則是從20世紀50年代發(fā)展起來的，它們使用電子管作為基本元件。集成電路計算機是20世紀60年代出現(xiàn)的計算機，它們使用集成電路作為基本元件。而到了20世紀80年代，微處理器計算機又開始普及，它們使用微處理器芯片作為基本元件，可以進行更復雜的運算和控制。

二、計算機硬件基礎

計算機硬件是指計算機系統(tǒng)中所有物理組成部分，包括中央處理器、內存、硬盤、顯卡、聲卡、網卡等。其中，中央處理器是整個計算機的心臟，主要負責指令的執(zhí)行和運算。內存則是存儲計算機運行時所需要的數(shù)據(jù)和程序，它的速度也影響了計算機運行的速度。硬盤則是存儲計算機上的文件和數(shù)據(jù)，它的速度和容量同樣也對計算機運行效率產生影響。顯卡和聲卡分別對應于計算機顯示和聲音輸出，它們不僅影響了計算機輸出的質量，還對計算機運行負荷和速度有很大的影響。

三、計算機軟件基礎

計算機軟件是指計算機系統(tǒng)中的程序和數(shù)據(jù)，包括操作系統(tǒng)、應用軟件、編程語言等。其中，操作系統(tǒng)是計算機的基礎系統(tǒng)軟件，它負責對計算機硬件的管理和調度，以及提供給用戶平臺來運行程序和進行文件管理。應用軟件則是用來完成各種任務的程序，比如辦公軟件、瀏覽器、視頻播放器等。編程語言則是用來編寫程序的語言，它可以將人類語言轉換成計算機可以理解的語言，從而實現(xiàn)程序的編寫和運行。

四、網絡基礎知識

網絡是指計算機之間通過網絡協(xié)議進行通信的方法，它們可以通過線纜、電波、光纖等方式進行通訊。在網絡中，常用的協(xié)議包括TCP/IP協(xié)議和HTTP協(xié)議，它們是計算機之間進行數(shù)據(jù)傳輸和通信的基礎協(xié)議。另外，網絡還包括了豐富的應用，比如郵件、聊天、視頻會議等，這些應用讓人們可以更加方便、快捷地進行互聯(lián)網的使用和交流。

總體來說，計算機基礎知識涵蓋了計算機的演變史、計算機硬件基礎、計算機軟件基礎以及網絡基礎知識等重要內容。對于我們的工作和生活來說，理解和掌握這些基礎知識都非常重要。