生物教案

教師引導(dǎo)：讓學(xué)生說出在整個生物圈中，人類的活動對生物圈的影響最大。

學(xué)生互相交流：在自己的身邊有哪些人為的活動對生物圈產(chǎn)生了嚴重的破壞，例：孝婦河在五六十年代是一條清澈的河流，里面有魚、蝦等，而現(xiàn)在卻是渾濁的污水，里面的魚蝦等生物全沒有了；由于煤礦的過度開采，工廠隨意排放廢氣，使空氣污染嚴重；白色污染等。

教師：播放一些已經(jīng)遭到人類破壞且無法恢復(fù)的生態(tài)系統(tǒng)的圖 片。

學(xué)生觀看影片，激發(fā)學(xué)生對被破壞環(huán)境的痛惜及對破壞行為的憎恨。

四、 保護我們的生物圈

教師：向?qū)W生介紹一些國內(nèi)外保護環(huán)境的例子，并讓學(xué)生想想我們應(yīng)如何做

學(xué)生交流：從自身做起，從身邊開始；保護我們的生物圈。保護生物圈，就是保護自己。

教師：引導(dǎo)學(xué)生保護環(huán)境，從校園開始，幫助學(xué)生制定計劃，鼓勵學(xué)生在課下實施。

學(xué)生：以組為單位，在組內(nèi)交流討論，制定保護校園的方案和實施計劃。

課堂小結(jié)

通過本課學(xué)習(xí)，我們知道了生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是所有生物的共同家園。也是惟一的家園，作為一名地球公民，保護生物圈，從我做起。

課堂測試

1.地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是（ ）

A 生物圈 B 濕地生態(tài)系統(tǒng)

C 海洋生態(tài)系統(tǒng) D森林生態(tài)系統(tǒng)

2.判斷：

生態(tài)系統(tǒng)是生物與環(huán)境相互作用的整體（ ）

人類生活在地球上也是組成生態(tài)系統(tǒng)的成員（ ）

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生物教案(范例8篇)

我們聽了一場關(guān)于“生物教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

生物教案(篇1)

收集和交流關(guān)于人類基因組計劃的報道、資料等信息，關(guān)注生物學(xué)的前沿知識，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）情感目標：

1.情境導(dǎo)入：展示視頻：小品《超生游擊隊》，師：生男生女決定于誰呢？資料：1993年在我國上海舉行的東亞運動會上，組委會采用了只需1根帶毛囊的頭發(fā)即可鑒別運動員的性別的新技術(shù)，準確率達100%，你能說出這種鑒別方法的科學(xué)依據(jù)嗎？師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)將為大家揭開其中的奧秘。2.自主學(xué)習(xí)：目標1：識記人類染色體的組成（重點）閱讀教材77頁內(nèi)容，分析圖4.4-5回答以下問題：（5分鐘）①??? 人類染色體數(shù)目是：________對,? ________條。②??? 人類染色體的組成：人類染色體是由____________(______對)和____________(______對)組成的.前者是與性別決定無關(guān)的染色體，后者是決定個體性別的染色體。③??? 表示方法：女性的性染色體用________表示,男性的性染色體用_________表示；女性體細胞中的染色體組成可表示為：_______________________男性體細胞中的染色體組成可表示為：_______________________【教師點撥】教師規(guī)定學(xué)習(xí)時間，巡視指導(dǎo)，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果，對于未解決的問題小組交流討論，對于人類體細胞的染色體組成要求學(xué)生在課本上記錄下來,3分鐘時間將上述知識點記住?！具^渡語】認識了人類染色體的組成，接下來我們將探究染色體是如何在親代與后代之間傳遞的。目標2：描述染色體的傳遞規(guī)律（重點）學(xué)生閱讀教材78頁第一段文字，分析圖4.4-6完成助學(xué)88頁中的目標2【教師點撥】引導(dǎo)學(xué)生分析以下兩個問題：①??? 在生物進行有性生殖產(chǎn)生生殖細胞時，染色體的數(shù)目要減少一半，你認為有何意義？（注：假設(shè)法，假如染色體的數(shù)目不減半，后代的染色體數(shù)目是多少？可能么？）②??? 父親與母親的染色體分成一半后，分別能產(chǎn)生幾種類型的精子和卵細胞，請你用字母的方式表示出來?！緦W(xué)法指導(dǎo)】小組合作探究，然后生生交流，學(xué)生總結(jié)答案?！具^渡語】兩種類型的精子與卵細胞結(jié)合的幾率相等么？接下來我們就來探究“生男生女的機會相等么？”目標3：通過探究活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力（重點）學(xué)生按照教材79頁提供的探究步驟，小組合作完成探究活動（8分鐘）【教師點撥】①??? 實驗用具可以改用圍棋子，和黑色的塑料袋；②??? 指導(dǎo)學(xué)生弄清黑白棋子表示的含義和兩個塑料袋分別裝有黑白棋子的數(shù)目，并在兩個塑料袋上貼上精子和卵細胞的標志；③??? 在操作時，小組成員都要操作，從精子和卵細胞的塑料袋中各拿一粒棋子，并統(tǒng)計結(jié)果，求出平均值；④??? 教師巡視指導(dǎo)；⑤??? 全班各小組的匯報統(tǒng)計結(jié)果，教師對全班的結(jié)果再求平均值；⑥??? 對于出現(xiàn)的偶然結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生正確分析，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度；⑦??? 學(xué)生總結(jié)得出結(jié)論。【反饋】學(xué)生閱讀教材79-80頁內(nèi)容，完成助學(xué)88頁“自主學(xué)習(xí)”中的目標3和“當堂達標”中的第3題師：一對夫婦生了一個女孩，如果這對夫婦再生一個孩子，一定是男孩么？生男孩的幾率是多少？生：不一定。生男孩的幾率是50%?！究偨Y(jié)】由此可見，生男生女是由父母雙方共同決定的，主要取決于父親，而人的性別也是由染色體上的基因決定的。3.知識歸納：完成助學(xué)90頁的“自我感知”梳理所學(xué)知識。4檢測：助學(xué)的“當堂達標”。

生物教案(篇2)

教學(xué)目標

1。理清作者思路，歸納生物社會與人類相似之處

2。品味文章的語言特點。

3。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。

教學(xué)重難點

1。理清作者思路，歸納生物社會與人類相似之處

2。品味文章的語言特點。

教學(xué)工具

課件

教學(xué)過程

一、出示教學(xué)目標：

1。理清作者思路，歸納生物社會與人類相似之處

2。品味文章的語言特點。

3。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。

二、簡介作家和寫作背景：

1、作家簡介

劉易斯？托馬斯博士（LewisThomas）1913年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆—凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長，并榮任美國科學(xué)院院士。

2、寫作背景

1970年，托馬斯任耶魯大學(xué)醫(yī)學(xué)院院長時，應(yīng)邀在一個學(xué)術(shù)討論會上作演說。他輕松幽默的泛泛而談被錄了音。演說的整理稿傳到了《新英格蘭醫(yī)學(xué)雜志》主編的手上。那位主編是托馬斯實習(xí)醫(yī)生時期的年兄契友，他喜歡這篇東西，便命托馬斯為他的雜志寫一系列短文，讓他照此泛泛而談，條件是題目不限，一文不給，一字不改。托馬斯本具文才，可惜大半生獻身研究，只好擱起他的錦心繡口去作那些刻板的學(xué)術(shù)論文。得此機會，他自然樂于應(yīng)命。一連寫了六篇，甫議擱筆，但已經(jīng)欲罷不能了。熱情的讀者和批評家們要他把專欄寫下去。于是，他一發(fā)而不可收，連寫了四年。這時，出版商已爭相出版。條件最優(yōu)惠，許他不加修補，原樣付梓。于是，我們就有幸看到了他的華章力作。

三、初讀課文，整體把握：

1、預(yù)習(xí)檢測

點撥字詞（展示多媒體）。

2、朗讀文章，理清思路

四、研讀課文，理解文本：

1。 本文采用了哪些論證方法？

這篇科普文章具有散文化的傾向，

可以看做是一篇科學(xué)隨筆。本文雖然不算嚴格意義上的論文，沒有羅列嚴格的論點論據(jù)，但還是具有獨特的論證方法的。首先，作者始終是在與人類行為的對比中議論生物的社會行為，始終認為人類行為與生物的社會行為有著共同性 ; 其次，作者在論述中，無論是對人還是對其他生物，多從個體與群體兩個方面做比較分析，肯定群體的智慧，強調(diào)社會化的重要性 ; 再次，對生物的社會行為的描述，有詳有略，先詳后略，以詳帶略（詳昆蟲類，略菌類、魚類、鳥類），這樣既抓住了典型事例細致剖析，又豐富了例證，也體現(xiàn)了由現(xiàn)象層面到理論探討逐步深化的過程。

2。 怎樣理解本文關(guān)于生物社會行為的論述？

作者論述昆蟲、魚類、鳥類等生物的社會行為，證明它們也有集體協(xié)作精神，而且隨著群體數(shù)量的增加，智慧也隨之增長，這些都來自他對自然界中社會性生物細心的觀察和思考。把這些生物的群體看成是一個龐大的生物體，更是作者的創(chuàng)見。但是要看到，作者談?wù)撋锏纳鐣裕裹c還是在反思人類行為，意在批判傳統(tǒng)生物學(xué)人類中心主義的觀念，強調(diào)人類要有自我反省的意識，不然我們就會陷入因為盲目的自我崇拜而帶來的種種困境之中。他的視角是獨特的，見解是獨到的，議論是深刻的，讀之給人以理性的啟迪和美感的享受。

3。你能否體會出本文的語言風(fēng)格？

作者在論述中，往往把人類行為與其他生物的社會行為比照映襯來談，即把人類的行為看做是“生物化”的，把生物的行為看成是擬人化的，這就形成了一種幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，如說人類“碰碰觸角”，說螞蟻“使用童工”等等。我們可以從以下幾個方面來理解作者的這種幽默的語言風(fēng)格：首先，作者作為人類的一員，卻能“降格自貶”，以較低的姿態(tài)來談?wù)撋锏纳鐣袨?，體現(xiàn)出一種自嘲式的幽默 ; 其次，作者作為一個生物學(xué)家，敢于向傳統(tǒng)觀念挑戰(zhàn)，敢于闖別人不敢涉足的禁區(qū)，表現(xiàn)出一種智慧上優(yōu)越的幽默 ; 再次，作者作為通俗欄目的科普作家，要向大眾普及科學(xué)知識，激發(fā)大眾對科學(xué)的關(guān)注和熱愛，也要用幽默的語言化雅為俗，拉近同讀者的距離，吸引他們的閱讀興趣。

五、探究主旨，歸結(jié)理解：

1、讓學(xué)生補充其他群體活動的生物例證

點撥：大雁、羊群、狒佛等；

2、綜觀全文，文章探討生物的社會性，真正目的是什么？我們能從中得到啟示嗎？

點撥：課文焦點在于反思人類行為，意在批判某些人（如傳統(tǒng)生物學(xué)者）盲目自大的人類中心主義觀念，警示人類不能充分認識自身的危機，強調(diào)人類要有反省意識。我們還可以從動物社會行為中明白團結(jié)就是力量，合力發(fā)展科學(xué)，共創(chuàng)和諧世界。

3、指導(dǎo)學(xué)生自己歸納課文語言特點。

點撥：多用修辭，風(fēng)趣幽默。

六、課堂總結(jié)

同學(xué)們，生物界還有這么多我們不曾了解的內(nèi)涵。人類千萬不能盲目尊大，要充分認識自身的生存危機，遇到人類種種困境，我們需要聯(lián)合，需要團結(jié)，才能走出去，才能推動社會進步。

七、布置作業(yè)

1、用童話故事的形式改寫課文寫螞蟻或蜜蜂社會行為的內(nèi)容，進一步體會動物的聯(lián)合智慧（必做）；

2、課外查找資料，了解更多動物社會性事例（選做）。

生物教案(篇3)

這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié)，主要是讓每個學(xué)生都參與到研究化石制作進化樹的實驗中來。首先要調(diào)動學(xué)生的實驗熱情，讓學(xué)生當一次科學(xué)家，給一些動物通過化石尋找親緣關(guān)系及進化歷程。明確任務(wù)后則展示這些假想動物的化石圖片，包括現(xiàn)存假想動物的圖片和假想動物的化石圖片，講解清楚化石圖片右下角的括號數(shù)字為距今n百萬年的含義，例如73號化石距今xxxx萬年。此時可以向?qū)W生尋求方法，于是提問“我們有了這些動物化石標本，并且知道了它們出現(xiàn)的時間段，怎么才能找到它們之間的親緣關(guān)系，完成家族譜系圖呢?”為幫助學(xué)生理清思路，可先展示范例進化樹的部分內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生如何制作進化樹。看過范例后，學(xué)生應(yīng)該可以說出：要把同一年代的化石放在一層，并且根據(jù)分類學(xué)知識，要把結(jié)構(gòu)特征相似的化石放在一起。當學(xué)生把大致思路講明后，再并告之制作進化樹的具體步驟。之后便是分配各小組的任務(wù)，并巡視指導(dǎo)小組實驗。學(xué)生是八人一大組，每四人一小組，承擔一半進化樹的制作，小組內(nèi)兩人按年代排序，兩人對比分類并黏貼，最后兩小組將進化樹合并完成一棵完整進化樹，即從兩千萬年前到現(xiàn)在，這種假想動物的進化發(fā)育圖譜。

讓學(xué)生親自體驗通過研究化石從而推測生物進化歷程的方法，并在實驗過程中，鍛煉學(xué)生討論、分析、推理、分工并合作的能力。同時體會科學(xué)工作者的樂趣與艱辛，認識動物的進化是不平坦的。

生物教案(篇4)

語言提煉活動?；顒觾?nèi)容：輕聲讀課文，圈劃出各段的主句。學(xué)生逐段閱讀圈劃，不但能進一步理解課文內(nèi)容，而且，還能訓(xùn)練自己提取信息的能力。在學(xué)生交流各自圈劃的主句以后，我將進行方法的總結(jié)：主句，就是一個段落的中心句、總起句、總結(jié)句、過渡句。為了強化這種“提煉”的能力訓(xùn)練，我還將設(shè)計一個讓學(xué)生寫“課文濃縮文”的活動，讓學(xué)生把提取的主句組合起來，成為這篇課文的“濃縮文”。

“課文濃縮文”的范文是這樣的：

專家們把原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑到新的生態(tài)環(huán)境中的“移民”稱為“生物入侵者”。一種物種在新的生存環(huán)境中不受同類的食物競爭以及天敵傷害等諸多因素制約，它很可能會無節(jié)制地繁殖，它們給人類造成難以估量的經(jīng)濟損失的同時，也對被入侵地的其他物種以及物種多樣性構(gòu)成極大威脅。許多生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家將“生物入侵者”的增多歸罪于日益繁榮的`國際貿(mào)易，事實也是如此。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界的一些學(xué)者主張人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，然而更多的學(xué)者則持反對意見，目前，世界上許多國家已開始認識到這一問題的嚴重性，并采取了相應(yīng)的措施。

生物教案(篇5)

第四節(jié)人的性別遺傳教學(xué)目標：說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因，科學(xué)看待生男生女問題。教學(xué)重、難點：說明人的性別差異是由性染色體決定的，解釋生男生女的道理，理解生男生女機會均等的原因。教學(xué)過程：一、????????? 導(dǎo)入人類的性染色體是怎么樣的？有無區(qū)別？二、????????? 新授課㈠男女染色體的差別1．發(fā)現(xiàn)史19xx年，美國細胞學(xué)家麥克郎發(fā)現(xiàn)男性染色體。19xx年，美國細胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特進一步區(qū)分性染色體即男性xy，女性xx2．觀察與思考p37觀察與思考①在男性和女性的各23對染色體中，哪一對被稱謂性染色體。②哪幅顯示為男性染色體？哪幅為女性？③哪條是y染色體？與x染色體的區(qū)別？④就性染色體而言，在生殖細胞中，就有幾條性染色體？男性有幾種精子？女性有幾種卵細胞？解析：①第23對染色體。②前幅為男性，后幅為女性。③前幅最后一條。y染色體較小。④1條染色體。精子為x或y，卵細胞為x。㈡生男生女機會均等。1．????????? 閱讀p38第一節(jié)，思考：①?? 女性何時排卵？男性排精數(shù)目？②?? 如何完成p38圖解解析：1）女性在兩次月經(jīng)之間，男性一次排出上億精子。??????????? 生殖細胞??? 受精卵2）父方：????? x????????? y????????? xy母方：???????? x????????? xyx????????? xx2．????????? 基因、性染色體、性別性染色體決定著性別，性染色體上的基因決定性別分化。3．????????? 染色體異常47．xy，+21?? 21-三體綜合癥46，xy，5p-?? 貓叫綜合癥y?? 貌男，智能差，睪丸發(fā)育不全，無生育能力，乳房似女

xo??? 貌女，矮，智能低，第二性征發(fā)育不良xy??? 貌女，睪丸女性化三、??? 練習(xí)? p39練習(xí)1.2.3.4四、??? 作業(yè)

生物教案(篇6)

一、教學(xué)目標

1、知識目標：

（1）了解細菌的發(fā)現(xiàn)過程。

（2）了解細菌的形態(tài)類型、基本結(jié)構(gòu)、營養(yǎng)方式和生殖特點。

2、能力目標：

（1）通過巴斯德的實驗，讓學(xué)生參與探究細菌發(fā)現(xiàn)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

（2）通過細菌與動植物細胞比較，推測細菌營養(yǎng)方式，培養(yǎng)學(xué)生分析和思考能力。

3、情感目標：

（1）認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進步密切相關(guān)。

（2）重視搞好個人衛(wèi)生。

二、重點和難點

1、細菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點。

2、細菌的營養(yǎng)方式和生殖。

　三、教學(xué)方法

多媒體教學(xué)、討論法。

　四、課時安排

1課時。

　五、教學(xué)過程

（一）細菌的發(fā)現(xiàn)：

1、過渡：為什么我們時時刻刻在與細菌打交道，卻又不了解細菌呢？

2、知道了解巴斯的實驗。

（二）細菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)：

1、過渡：細菌很小，卻看不到，那么它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

2、細菌圖片展示。

（三）細菌的生殖：

1、過渡：我們熟悉的生物大多是怎樣繁殖的？

2、課件展示。

生物教案(篇7)

知識目標：

理解從基因文庫中獲取目的基因

描述PCR技術(shù)擴增目的基因的過程，了解其原理和條件。

了解用化學(xué)方法人工合成目的基因

能力目標：

（1）通過對書中插圖、照片等的觀察，學(xué)會科學(xué)的觀察方法，培養(yǎng)觀察能力。

（2）能利用課本以外的資料和信息解決課內(nèi)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)、后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（3）通過對基本概念、基本原理、科學(xué)方法的正確理解和掌握，逐步形成比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力，具備能運用學(xué)到的生物學(xué)知識評價和解決某些實際問題的能力。

（4）對于基因工程操作實例做到能理解、能介紹，從而培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的理解能力及良好的語言組織表達能力。

情感目標：

通過了解現(xiàn)代先進生物學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生了解到生物技術(shù)給人類帶來的貢獻，通過把現(xiàn)在所學(xué)知識與社會相聯(lián)系讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的重要意義。激起學(xué)習(xí)的熱情和愿望。

教學(xué)策略

教材處理

在教材處理上，本節(jié)課按照課本知識的編排順序來進行教學(xué)，在過程中通過問題探究和問題情景的創(chuàng)設(shè)來合理過渡，并遞進地引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題。以問題為主線，探究過程環(huán)環(huán)相扣，有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)思維。

教法學(xué)法

教法：主要以多媒體演示法、問題啟發(fā)式教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式教學(xué)法、知識遷移比較教學(xué)等方法。

學(xué)法：觀察、理論推導(dǎo)、對比學(xué)習(xí)、總結(jié)歸納、課外延伸探究等方法。

媒體選擇

（1）用flash軟件制作的基因文庫建立過程的三維動畫

（2）用flash軟件制作的PCR技術(shù)過程的三維動畫

（3）用PowerPoint制作的演示文稿

生物教案(篇8)

一.教材的地位和作用

動量守恒定律是自然界中最重要，最普遍的守恒定律之一，它既適用于宏觀物體，也適用于微觀粒子;既適用于低速運動物體，也適用于高速運動物體，甚至對力的作用機制尚不清楚的問題中，動量守恒定律也適用。它是除牛頓運動定律與能量觀點外，另一種更廣泛的解決動力學(xué)問題的方法，而且在今后的磁學(xué)，電學(xué)中也會用到此定律。

二.知識結(jié)構(gòu)

1,動量守恒定律的表述：如果一個系統(tǒng)不受外力，或者所受外力合力為零，這個系統(tǒng)的總動量保持不變。

2,動量守恒的條件：系統(tǒng)不受外力或者所受外力合力為零。

3,實驗驗證:兩個彈性小球的彈性碰撞。設(shè)兩個小球的質(zhì)量分別為M1和M2，碰撞前的速度分別為V1和V2，碰撞后的速度分別為V1`和V2`。

由動量守恒有：

M1·V1+M2·V2=M1·V`1+M2·V`2

4,動量守恒定律的適用范圍:小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。

5,靈活運用動量守恒定律和注意事項：動量守恒定律具有普適性。當系統(tǒng)受到的合外力不為零，但是在某一方向上的合外力為零，那么在該方向上可以運用動量守恒定律。在運用動量守恒定律之前應(yīng)嚴格檢驗是否符合動量守恒定律的條件。

三.教學(xué)重點和難點

學(xué)習(xí)本節(jié)的主要目的是為了掌握并會應(yīng)用動量守恒定律這一應(yīng)用廣泛的自然規(guī)律，要達到這一目的，每個學(xué)生就需要正確理解其成立的條件和使用的特點。而動量又是矢量，因此，確定本節(jié)的教學(xué)重點和難點為：(1)掌握動量守恒定律及其成立的條件。(2)動量守恒定律的矢量性。

四.教學(xué)目標

1,知識與技能

(1)理解動量守恒定律的確切含義和表達式;

(2)能用動量定理和牛頓第三定律推導(dǎo)出動量守恒定律;

(3)知道動量守恒定律的適用條件和適用范圍;

2,過程與方法

(1)會用動量守恒定律解釋現(xiàn)象;

(2)會應(yīng)用動量守恒定律分析求解運動問題。

3,情感、態(tài)度、價值觀

(1)通過動量守恒定律的推導(dǎo)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹?shù)耐评矸椒?

(2)通過動量守恒定律的學(xué)習(xí)，進一步掌握物理學(xué)的思維方法及研究規(guī)律。了解物理學(xué)來源于生產(chǎn)實踐。

(3)通過實驗現(xiàn)象的準確觀察、深入思考、抓主要矛盾，抽象概括，形成規(guī)律。反過來利用規(guī)律指導(dǎo)實踐，發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。理論與實踐相輔相成，在掌握客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上逐步認識自然、改造自然。

五.學(xué)生分析

在學(xué)習(xí)動量守恒定律之前,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)了動量定理和牛頓運動定律，具有了一定的基礎(chǔ),重要的是推導(dǎo)動量守恒定律的數(shù)學(xué)表達式。

六.教學(xué)設(shè)計(兩課時)

1.導(dǎo)入新課

首先，請學(xué)生回顧動量及動量定理：P=MV;Ft=P1-P0=△P

動量定理研究了一個物體受力一段時間后，它的動量怎樣變化。那么物體相互作用，又會怎樣呢?

(1)請兩個同學(xué)穿上旱冰鞋，靠近站在教室前邊，讓學(xué)生甲推乙學(xué)生一下，學(xué)生觀察現(xiàn)象。

(2)學(xué)生討論發(fā)生的現(xiàn)象。

2.新課教學(xué)

(1)實驗、觀察，初步得到兩輛小車在相互作用前后，動量變化之間的關(guān)系

a,用多媒體課件：介紹實驗裝置。

把兩個質(zhì)量相等的小車靜止地放在光滑的水平木板上，它們之間裝有彈簧，并用細線把它們拴在一起。

b,用CAI課件模擬實驗的做法:

實驗一：第一次用質(zhì)量相等的兩輛小車，剪斷細線，觀察兩輛小車到達擋板的先后。

實驗二：在其中的一輛小車上加砝碼，使其質(zhì)量變?yōu)樵瓉淼?倍，重做上述實驗并注意觀察小車到達兩塊木擋板的先后。

c,學(xué)生在氣墊導(dǎo)軌上分組實驗并觀察;

d,實驗完畢后各組匯報實驗現(xiàn)象;

e,教師針對實驗現(xiàn)象出示分析思考題:

①兩小車在細線未被剪斷前各自動量為多大?總動量是多大?

②剪斷細線后，在彈力作用下,兩小車被彈出，彈出后兩小車分別做什么運動?

③據(jù)兩小車所做的運動，分析小球運動的距離、時間，得到它們的速度有什么關(guān)系?

④據(jù)動量等于質(zhì)量與速度的乘積，分析在彈開后各自的動量和總動量各為多大?

⑤比較彈開前和彈出后的總動量，你得到什么結(jié)論?

f,學(xué)生討論后，回答上述問題。

(2)動量守恒定律的推導(dǎo)

a,用多媒體展示下列物理情景：

在光滑水平面上做勻速運動的兩個小球，質(zhì)量分別是M1和M2，沿著同一直線向相同的方向運動，速度分別是v1和v2，且v1>v2，經(jīng)過一段時間后，m2追上了m1，兩球發(fā)生碰撞，碰撞后的速度分別是V`1和V`2，根據(jù)動量守恒定理列出表達式，并板書。

(3)動量守恒定律的條件和內(nèi)容：

a,學(xué)生結(jié)合實驗和推導(dǎo)實例中的條件初步分析得到動量守恒定律的條件。

b.學(xué)生閱讀課文，總結(jié)得到動量守恒定律:

一個系統(tǒng)不受外力或者所受外力之和為0，這個系統(tǒng)的總動量保持不變，這個結(jié)論叫動量守恒定律。

c,教師板書動量守恒定律的表達式，并敘述各個字母表示的物理量。

(4)動量守恒定律的適用范圍

a,學(xué)生閱讀課文有關(guān)的內(nèi)容。

b,學(xué)生總結(jié)動量守恒定律的適用范圍。

c,教師歸納：小到微觀粒子，大到天體，無論是什么性質(zhì)的相互作用力，即使對相互作用情況還了解得不大清楚，動量守恒定律都是適用的。

(5)安排課堂練習(xí)題，分組展示。

(6)課堂小結(jié)：

通過本節(jié)課的探討學(xué)習(xí)，我們知道了：

a,動量守恒定律研究的是相互作用的物體組成的系統(tǒng);

b,在理想狀態(tài)下即始終滿足守恒條件時，系統(tǒng)“總動量保持不變”不僅是指系統(tǒng)初末兩個狀態(tài)的總動量相等，而是整個過程中任意兩個時刻總動量都相等，但是、決不能認為系統(tǒng)內(nèi)的每一個物體的總動量保持不變;

c,動量守恒的條件是：不受外力或所受外力之和為0;

d,動量守恒定律是自然界普遍適用的基本規(guī)律之一，不僅適用于宏觀物體的低速運動，對微觀現(xiàn)象和高速運動同樣適用。

(7)安排課后練習(xí)題。

七.教案設(shè)計反思和課后反思

教案設(shè)計反思：《動量守恒定律》是人教版高中物理選修3-5中最重要的一節(jié),學(xué)生在學(xué)習(xí)這一節(jié)時有一定難度，特別是判斷是否滿足動量守恒。要想學(xué)習(xí)好這一節(jié)就需要知道動量守恒定律的推導(dǎo)過程以及推導(dǎo)方法。在學(xué)習(xí)了動量守恒之后就需要學(xué)會判斷動量是否守恒，這就是動量守恒的條件。高考物理選修3—5中的第二小題就是與動量守恒有關(guān)的計算，屬于物理選修3—5中的必考內(nèi)容。在教案的設(shè)計中，重點放在了動量守恒的推導(dǎo)和動量守恒的條件上。在練習(xí)題中著重練習(xí)動量守恒的條件。

課后反思：

臨漳柳園中學(xué)物理陳義強

最新生物教案(精華七篇)

每個老師上課需要準備的東西是教案課件，我們需要靜下心來寫教案課件。寫好教案，才能實現(xiàn)完整課堂教學(xué)。編輯為大家?guī)砹岁P(guān)于“生物教案”的內(nèi)容梳理，請將此頁收藏方便您日后查看！

生物教案 篇1

1.下列各組詞語中加點字的注音都正確的一項是

A.窺見(kuī)勻稱(yùn)河堤(dī)堵塞(sè)

B.老嫗(ōu) 洨河(xiáo) 拱橋(ɡǒnɡ) 疏浚(jùn)

C.翌日(lì) 和諧(xié) 殘損(sǔn) 鳥瞰(kàn)

D.惟妙惟肖(xiào) 并行不悖(bèi) 姹紫嫣紅(yān)

解析：A項，“勻”應(yīng)讀“yún”;B項，“嫗”應(yīng)讀“yù”;C項，“翌”應(yīng)讀“yì”。

答案：D

2.下列各組詞語中沒有錯別字的一項是()

A.簇擁彩虹別致巢臼

B.造形 棧橋 陡坡 駐足

C.婉如 橋墩 愜意 悠久

D.徜徉 古樸 迥異 橢圓

解析：A項，“巢臼”應(yīng)為“窠臼”;B項，“造形”應(yīng)為“造型”;C項，“婉如”應(yīng)為“宛如”。

答案：D

3.對下列加點詞的解釋全正確的一項是()

A.駐足(停留)勝景(勝利)

B.窺見(從縫隙里看) 豁亮(亮)

C.鳥瞰(看) 惟妙惟肖(相似)

D.匝道(周) 巧妙絕倫(絕對)

解析：A項，勝景(美好);B項，窺見(暗中觀察);D項，巧妙絕倫(極、最)。

答案：C

4.按合理的順序排列下列句子順序的一項是()

①蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。②這是為什么?③我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術(shù)畫，而園林是美術(shù)畫，美術(shù)畫要求自然之趣，是不講究對稱的。④東邊有了一個亭子或者一道回廊，西邊絕不會來一個同樣的亭子或者一道同樣的回廊。⑤我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。

A.①②④③⑤ B.①④②⑤③

C.⑤①④②③

D.⑤②③①④

解析：做順序調(diào)整判斷題，一般不要忙著找“第一句”，而要先尋找邏輯上結(jié)合最緊密的句子。以本題為例：①句講“蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的”，下面就應(yīng)該舉例子來說明，也就是④句，所以①④兩句肯定緊挨著，于是就排除了A項;再下面就該交代蘇州園林不講究對稱的原因了，那就是②③兩句了，②③兩句是一組設(shè)問句，②問③答，②前③后，于是我們就確定了①④②③的順序，從而選出正確答案。

答案：C

生物教案 篇2

一、教學(xué)目標：

知識方面

1、舉例說出生命活動建立在細胞的基礎(chǔ)上。

2、說出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

情感態(tài)度方面

1、認同細胞是基本的生命系統(tǒng)。

二、教學(xué)重難點：細胞是基本的生命系統(tǒng)是重點;說出生命系統(tǒng)的層次是難點。

三、教學(xué)用具：ppt幻燈片

四、課前準備：讓學(xué)生收集關(guān)于冠裝病毒相關(guān)的資料。

五、教學(xué)課時：1課時

六、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

1、引入新課

2、分析細胞是生命活動的基本單位

3、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次(難點)

小結(jié)

課后練習(xí)教師活動

以“病毒是不是生物?”問題引入，簡單復(fù)習(xí)病毒的結(jié)構(gòu)(沒有細胞結(jié)構(gòu)，只有蛋白質(zhì)外殼和核酸核心，但是能復(fù)制)。舉引起SAS的冠狀病毒為例，提出問題，病毒在細胞外不具備很多生命的基本特征，它是怎么復(fù)制的呢?……冠狀病毒在那些細胞里面復(fù)制呢?

小結(jié)上面的內(nèi)容，沒有細胞結(jié)構(gòu)的病毒在細胞外表現(xiàn)不出生命的特征，說明細胞是生命的基本特征。(為什么呢?)細胞的任何一部分脫離了細胞就不具有獨立生存的能力，大分子物質(zhì)也不具有生命的特征。所以細胞是生命活動的基本單位。提出問題：細胞能表現(xiàn)出那些生命活動呢?指導(dǎo)學(xué)生閱讀資料，并開展討論。

小結(jié)：(幻燈片展示提綱)細胞為什么是生命結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。一個細胞能完成各種生命活動;多細胞生物是在在細胞生命活動基礎(chǔ)上實現(xiàn)各種的生命功能。(舉出一些實例)

地球上生物的種類和數(shù)量可謂是恒河沙數(shù)，但是這些生物，小到組成它們身體的細胞，大到一個生物個體，一個物種、甚至一個生態(tài)系統(tǒng)、整個生物圈，都可以一個一個的生命系統(tǒng)(什么是系統(tǒng)呢)，而且這些生命系統(tǒng)之間還有層次的關(guān)系。(以一只龜為例分析)

單一個心肌細胞就是一個生命系統(tǒng)，(為什么呢?)因為細胞各個部分都是互相依存，互相影響，而使細胞能表現(xiàn)生命特征;心肌也是一個系統(tǒng)(分析略)。引導(dǎo)學(xué)生分析心臟、循環(huán)系統(tǒng)、個體、種群、群落等也是一個系統(tǒng)學(xué)生活動

討論、思考問題：病毒是怎么樣復(fù)制的?(在細胞內(nèi))

生物教案 篇3

作為生物的社會教案設(shè)計參考

【教學(xué)目標】

一、知識教育目標

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

二、能力培養(yǎng)目標

1．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。

三、德育滲透目標

通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對生物學(xué)的熱愛之情。

四、美育滲透目標

引導(dǎo)學(xué)生體會本文幽默風(fēng)趣的語言風(fēng)格，品味優(yōu)秀科普作家的文字魅力。

【重點、難點、疑點及解決辦法】

重點：

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

難點：

1．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

2．通過觀看生物資料片、觀察一些昆蟲的社會行為等活動增強學(xué)生的感性認識。

【課時安排】1課時

【教學(xué)步驟】

一、明確目標

1．引導(dǎo)學(xué)生了解作者的主要觀點；

2．了解本文所涉及的生物學(xué)知識。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過對本文一些重點問題的討論提高探究能力；

二、整體感知

1．導(dǎo)入新課

同學(xué)們《細胞生命的禮贊》是一個醫(yī)學(xué)家、生物學(xué)家關(guān)于生命、人生、社會乃至宇宙的思考。思想博大而深邃，信息龐雜而新奇，批評文明，嘲弄愚見，開闊眼界、激發(fā)思索。而其文筆又少見的優(yōu)美、清新、幽默、含蓄，無愧當今科學(xué)散文中的大家手筆。無怪乎自1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼，獲得當年美國國家圖書獎，此后來由好幾家出版社印了二十多版，至今暢行不衰！年過花甲的劉易斯托馬斯的名字因這一本小書而家喻戶曉，有口皆碑，以至于在他接連拋出后兩本書時，書商都不用再作廣告，只喊聲“《細胞生命的禮贊》一書作者劉易斯托馬斯的新著”就夠了。今天我們就來學(xué)習(xí)選自這部書的精彩章節(jié)《作為生物的社會》（板書課題）。

2．作者簡介

劉易斯托馬斯博士（lewis thomas）19XX年生于美國紐約，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達大學(xué)兒科研究所教授、紐約大學(xué)--貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系和內(nèi)科學(xué)系主任、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆-凱特林癌癥紀念中心（研究院）院長，并榮任美國科學(xué)院院士。

三、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標達成過程

感知課文，明確本文的整體寫作思路。

本文是一篇論述生物社會行為的文章。作者選取了獨特的視角，將一些群居性生物的行為與人類進行比較，描述了它們在集體行動中所表現(xiàn)出的高度組織性，提出了“多個單獨的動物合并成一個生物的現(xiàn)象”，對傳統(tǒng)生物學(xué)過分強調(diào)個體行為和動物本能的觀點進行了反思，也對人類盲目自大、不能充分認識自身生存危機作出了警示。

文章開頭就令人耳目一新，仿佛以天外來客的眼光來看待人類的行為，說那些為了開會“從四面八方聚集而來的醫(yī)學(xué)家們，就像是群居性昆蟲的大聚會”，他們“急匆匆來回亂竄”，“碰碰觸角，交換一點點信息”，看起來和螞蟻沒有什么兩樣。這不無諷刺與幽默的敘述，看似閑筆，卻給全篇定下了一個基調(diào)。作者身為人類的.一分子，卑以自處，他想說明什么呢？

作者提出了一個不爭的事實：說人類像螞蟻可以，反過來說螞蟻像人類，就會遭到非議，因為這是對人類至高無上的地位的挑戰(zhàn)。所以描述昆蟲行為的人，惟恐被指斥為“違反科學(xué)”，都不遺余力地從“有異于人的”方面來理解生物的社會行為，說它們“完全是非人性、非世俗、幾乎還是非生物的”。而作者卻不從眾從俗，敢于向傳統(tǒng)觀念發(fā)起沖擊，指出“螞蟻的確太像人了，這真夠讓人為難”。然后以幽默的語言，列舉了一系列螞蟻的社會行為，從“培植真菌，喂養(yǎng)蚜蟲”，到“迷惑敵人，捕捉奴隸”，到“使用童工”“交換信息”，簡直和人類的行為毫無二致?！八鼈兪裁炊几?，就差看電視了”。在這里，作者有意用描述人類行為的語言來描繪螞蟻，和文章開頭的一段用描述昆蟲的語言來描繪人類恰成對比，表達了一個鮮明的觀點，那就是：人類的社會行為與生物的社會行為有極大的共性，并非水火不相容，而是可以互為比照的。

生物教案 篇4

生物物種的多樣性說課稿范文

一、教材分析：

保護生物多樣性等知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標

知識目標

引導(dǎo)學(xué)生從物種多樣性認識生物多樣性的體現(xiàn)

知道物種的概念

說明保護生物多樣性的重要性

能力目標

通過資料分析，進一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語言表達能力。

情感、態(tài)度、價值觀

關(guān)注我國特有的珍稀動植物；培養(yǎng)愛護生物的情感；提高保護生物多樣性的意識。

3.教學(xué)重點

①物種的概念 ②物種的多樣性

教學(xué)難點

怎樣確定生物的種，知道地理隔離是形成新物種的主要條件

二、教學(xué)方法

教法

新課程要求創(chuàng)建和諧、民主的課堂。因此本節(jié)課以討論為主。在充分準備多種圖文資料的情況下，利用多媒體來組織和引導(dǎo)學(xué)生進行探究、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動性，發(fā)揮其主體作用。

學(xué)法指導(dǎo)：

為了把課堂交給學(xué)生，我會引導(dǎo)他們利用圖表和多種圖文資料，采用自己獨立思考、小組合作討論、課后搜集資料等學(xué)習(xí)方法。旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。

三、課時：

一課時

四、教學(xué)準備：

PPT、圖片、視頻

五、教學(xué)過程設(shè)計

1. 圖片導(dǎo)入 激發(fā)興趣

播放各種生物圖片

地球上存在著許許多多不同種類的植物和動物。據(jù)科學(xué)工作者的不完全統(tǒng)計。地球上的生物物種超過500萬種。生物物種是多樣的

2、創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入新課

⑴、怎樣確定生物的種

看一看 想一想 課件出示 美國卷耳貓 黑犬圖片

問：兩只動物的毛色都有是黑色的，它們是不是同一種生物？

看一看 想一想 課件出示貓的圖片

問：毛色不同，是不是同一種生物？

討論怎樣確定生物的種

課件出示 馬，驢和騾圖片 請學(xué)生介紹騾

思考 馬、驢能生成騾，馬和驢是同種生物嗎？為什么

學(xué)生歸納同一種生物需要具備哪些條件呢？從而歸納出物種概念

⑵、物種多樣性

物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。

3、不同地理位置的物種多樣性

①不同自然環(huán)境下的物種多樣性

展示視頻 之后分組討論：森林、湖泊、池塘物種的多樣性

歸納 （1）森林視頻：喬木，灌木。野草，鳥，松鼠，昆蟲，鼠，蚯蚓等

（池塘視頻：

（3）熱帶雨林：物種最豐富的森林，它的面積只占全球面積的7%，但它的生物物種卻占全世界的一半以上。

展示全世界熱帶雨林分布圖

介紹西雙版納熱帶雨林

討論為什么熱帶雨林里物種豐富原因？

②不同地理位置的物種多樣性

過渡：展示加拉帕戈斯群島分布圖和加拉帕戈斯群島上的雀鳥

提問：物種多樣性形成為什么赤道附近，自然環(huán)境相近的條件下會產(chǎn)生如此不同的雀鳥？

播放加拉帕戈斯群島視頻

進而提出什么原因?qū)е虏煌乩砦恢玫奈锓N多樣性

結(jié)論 由于山脈、河流、海洋的分隔，使地球上的某些區(qū)域處于隔離狀態(tài)。這中隔離狀態(tài)的環(huán)境，使生物在外形、行為等方面發(fā)生顯著變化，因而形成新的物種。

閱讀 課本中科學(xué)家對地球上物種數(shù)量統(tǒng)計圖圖

歸納 物種有500多萬種，大多數(shù)為昆蟲和植物。

4、物種多樣性的意義

不僅使我們的地球艷麗多彩，和諧發(fā)展，而且維系我們?nèi)祟惖靡陨娴沫h(huán)境，保護地球上地球上生物多樣性是每個地球人應(yīng)盡的義務(wù)。

讓學(xué)生課堂小結(jié)

課外活動

觀察和記錄一個區(qū)域內(nèi)的生物物種極其數(shù)據(jù)

六、板書

第三章第一節(jié)生物物種的多樣性

1、物種：生物性狀相像，能夠繁殖有生殖能力后代的生物群體。

2、物種多樣性：是指物種和物種間差異的多樣性。

不同自然環(huán)境下的物種多樣性

不同地理位置的物種多樣性

七、課堂練習(xí)

1、物種多樣性是指___________和__________間差異的多樣性，是生物多樣性的重要體現(xiàn)。

2、所有的貓是同一物種，原因

A. 黑色的貓 B. 白色的貓 C. 灰色的貓 D. 紅色的貓

A. 黑貓和白貓能交合產(chǎn)生幼貓，是因為它們是同種生物

B. 黑貓與白狗不能交合產(chǎn)生后代，是因為它們不是同種生物

生物教案 篇5

2010－2011學(xué)上學(xué)期生物實驗教學(xué)總結(jié)

石能江

在本生物實驗教學(xué)中，高二生物實驗全部按要求和計劃完成，而且效果很好。高一的生物實驗，由于課時遠遠不夠，沒有按照要求完成好實驗操作，學(xué)生在實驗完成后也沒有足夠的時間來討論、總結(jié)、思考和整理，所以高一的學(xué)生在實驗中獲得的知識遠沒有達到要求。雖然我們高一實驗教學(xué)沒有完成任務(wù)，但我們?nèi)匀缓苤匾暺綍r的實驗教學(xué)工作，想盡一切辦法改進實驗教學(xué)，爭取在有限的時間和器材范圍內(nèi)讓學(xué)生獲得更大的收獲。

一、實驗內(nèi)容

我們將實驗列出，選出我們能實施的內(nèi)容，然后實施。經(jīng)討論我們選出了以下內(nèi)容：

1、使用高倍顯微鏡觀察幾種細胞

2、檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)

3、觀察DNA和RNA在細胞中的分布

4、體驗制備細胞膜的方法

5、用高倍顯微鏡觀察葉綠體和線粒體

6、比較過氧化氫在不同條件下的分解

7、綠葉中色素的提取和分離

8、細胞大小與物質(zhì)運輸關(guān)系

9、觀察根尖分生區(qū)組織細胞的有絲分裂 但這幾個實驗我們?nèi)杂袃蓚€沒有完成。

在生物實驗教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動、發(fā)散思維、求異思維等訓(xùn)練；減少灌輸式，多實施啟發(fā)性的教學(xué)方法。

二、教學(xué)

生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。實驗教學(xué)可以幫助學(xué)生形成概念、理解和鞏固生物學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、提出問題、分析問題和解決問題的能力；幫助學(xué)生掌握一些常用的生物學(xué)實驗的基本技能，培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴謹細致的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。尊重學(xué)生，靈活引導(dǎo)。我們在實驗中主要重視以下要求。

1、尊重客觀規(guī)律，堅持實事求是。

在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，鈴聲一響學(xué)生不歡而散；當老師催要實驗報告時，他們就按課本上的理論知識填寫實驗報告；還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成該做的實驗項目，就抄襲他人的實驗結(jié)果，或憑猜測填寫實驗結(jié)論等等。這樣就不能達到實驗教學(xué)目標?？梢?，對生物實驗教學(xué)，必須要加強理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，樹立嚴謹細致、認真科學(xué)的態(tài)度，要尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)，才能達到理想的目的。

2.認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重操作引導(dǎo)。

在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。

此外，對一些特殊的材料、儀器和試劑，以及實驗的目的和原理都要加以必要的說明，如選材的原因、儀器的功能、試劑的配備等。例如：做“觀察植物細胞”實驗中，洋蔥表皮的選擇等。

生物課實驗，無論教還是學(xué)，都必須堅持客觀、嚴謹、認真、扎實的作風(fēng)，教師才能教好，學(xué)生才能學(xué)好；也只有這樣，才能真正發(fā)揮實驗教學(xué)的作用，達到預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

生物教案 篇6

生殖是生命基本特征之一。在前面所學(xué)的知識中，已零星有一些生物生殖特點出現(xiàn)過。在此基礎(chǔ)上，本節(jié)教材系統(tǒng)地進行了歸納整理，提出了有性生殖和無性生殖的概念，并著重介紹了無性生殖，最后介紹了營養(yǎng)生殖的四種常用方法。

教法指導(dǎo)

一、授課思路與方法

1．可組織學(xué)生觀看錄像?？翠浵袂疤岢鲆恍﹩栴}，讓學(xué)生帶著問題有目的地去觀看?？春?，教師要充分調(diào)動學(xué)生積極性，利用歸納比較等科學(xué)方法對所觀看的內(nèi)容加以分析總結(jié)，教師對某些難點作適當引導(dǎo)。

2．壓條、扦插、嫁接、分根是果樹栽培中常見的營養(yǎng)繁殖方式，觀看錄像后可再作適當演示，加深學(xué)生印象，以利于實踐應(yīng)用。

二、課時安排

本節(jié)共安排1課時。

教案實例

一、教學(xué)目標

㈠認知目標

1．了解有性生殖和無性生殖的概念。

2．了解無性生殖的分類。

3．了解嫁接、扦插、分根、壓條等營養(yǎng)繁殖方式。

㈡技能目標

通過對所觀內(nèi)錄像內(nèi)容的歸納總結(jié)，提高學(xué)生分析、比較、歸納能力。

㈢情感目標

通過對嫁接、扦插等的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生用理論指導(dǎo)生產(chǎn)實踐的意識。

二、教學(xué)重點與難點

1．教學(xué)重點：無性生殖的概念及分類。

2．教學(xué)難點：有性生殖和無性生殖的區(qū)別。

三、教學(xué)準備

錄像、四種人工營養(yǎng)繁殖的掛圖或演示所需的實物。

四、教學(xué)過程

㈠新課引入

自然界中沒有永生的生物，它們都有一定的壽命。但它們的種族為何能延續(xù)下去呢？是通過生殖。今天我們通過錄像來學(xué)生這一節(jié)。

㈡有性生殖

1．提出問題

⑴蝗蟲、魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類、被子植物的生殖過程中分別有什么細胞出現(xiàn)？

⑵以上這些生物的生殖有什么共同點？

2．觀看錄像

讓學(xué)生帶著以上二個問題有目的地觀看錄像中相關(guān)內(nèi)容。

3．學(xué)生分析比較，教師總結(jié)歸納

這些生物在繁殖過程中，都出現(xiàn)了精子和卵子等生殖細胞，且經(jīng)兩性生殖細胞的結(jié)合產(chǎn)生了受精卵，從而繁殖出下一代。 我們把這種經(jīng)兩性生殖細胞結(jié)合，產(chǎn)生后代的生殖方式，叫有性生殖。

那么是否所有的生物都進行有性生殖這種生殖方式呢？

㈢無性生殖

1．觀看錄像，提出問題

讓學(xué)生觀看錄像中無性生殖一部分，然后提出以下幾個問題：

⑴哪些生殖方式不需要兩性生殖細胞的結(jié)合？

⑵什么叫無性生殖？

⑶每種無性生殖方式的代表生物分別有哪些？

2．分析歸納

不需要兩性生殖細胞結(jié)合就能產(chǎn)生后代的生殖方式叫無性生殖。無性生殖的方式有：

⑴細胞分裂。通過細胞分裂，使個體一分為二，產(chǎn)生兩個新個體。如細菌、衣藻、草履蟲等單細胞生物。⑵出芽生殖。在成體上長出芽體，芽體長大后脫離母體，成為新個體。如酵母菌，水螅等。⑶孢子生殖。利用孢子進行繁殖。如真菌、苔蘚植物、蕨類植物等。⑷營養(yǎng)生殖。利用根、莖、葉等營養(yǎng)器官來繁殖。如馬鈴薯、番薯、石蓮、秋海棠、柳樹等。

㈣營養(yǎng)生殖的四種類型

1．觀看錄像中相關(guān)內(nèi)容。

2．結(jié)合掛圖、實物，請學(xué)生根據(jù)錄像中的知識逐一分析營養(yǎng)生殖的四種方式，教師作適當引導(dǎo)并進行演示。

⑴分根。有此植物在靠近地面的莖或根上能長成枝條，這些枝條上有根，將它們分開，就能形成多個獨立的植株。

⑵扦插。把有些植物的枝條剪下，插入土中能生根發(fā)芽，長成新植株。注意說明，選取扦插的枝條要新蘚、飽滿。有些植物不易產(chǎn)生不定根，成活較困難?？捎眠m宜濃度的生長素浸潤后再插。

⑶嫁接。有些植物的枝條在土中極難生根，可以把它們的小枝條或芽接到另一植物體的莖或根上，使兩者的形成層緊密相貼，以后長成一體形成新植株。

⑷壓條。把一些植物的枝條壓埋在土中，等枝條長出根后，分離下來形成新植株。

利用以上這些營養(yǎng)繁殖優(yōu)點是既能保持某些植物的優(yōu)良性狀，又能快速繁殖。特別是嫁接，在果樹栽培中有很大的實用價值。我國北方地區(qū)通過矮生砧木的嫁接，改良了蘋果的品質(zhì)，使果樹植株矮化，便于管理和提高單位面積的產(chǎn)量。對核桃和棗樹也通過嫁接改良品質(zhì)，取得了良好的好成果。

㈤小結(jié)

五、板書設(shè)計

第一節(jié) 生殖

有性生殖

生殖 （經(jīng)兩性生殖細胞結(jié)合） 無性生殖 分裂

（不經(jīng)兩性生殖細胞結(jié)合）出芽

孢子 分根

營養(yǎng) 壓條

扦插

嫁接

七、習(xí)題與解析

1．隨堂練習(xí)

⑴以下各種生物一般不進行有性生殖的是( )

(A)魚類 (B)藻類植物

(C)哺乳動物 (D) 高等植物

⑵下列生物可依靠出芽生殖的方式進行繁殖的是( )

(A)細菌 (B)大蒜瓣

(C)酵母菌 (D)馬鈴薯

⑶利用秋海棠的葉繁殖新植株的方式屬( )

(A)孢子生殖 (B)有性生殖

(C)分裂生殖 (D)營養(yǎng)生殖

⑷把已長出芽的馬鈴薯塊切成幾塊可迅速繁殖出小苗，這種繁殖方式屬( )

(A)出芽生殖 (B)孢子生殖

(C)分裂生殖 (D)營養(yǎng)生殖

⑸無性生殖和有性生殖的最主要的區(qū)別是______________。

⑹人們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上廣泛將分根、壓條、________、________等方法用于花卉和果樹的繁殖，這樣既能__________________，又能_________________。

2．課后作業(yè)

⑺利用課余時間參觀果園，訪問果農(nóng)，并進行扦插、嫁接活動。

3．參考答案

⑴B ⑵C ⑶D ⑷D ⑸有無經(jīng)過兩性生殖細胞結(jié)合 ⑹扦插 嫁接 優(yōu)良性狀 快速繁殖 ⑺略

4．簡要分析

⑴藻類是低等植物，它一般用分裂等無性生殖方式

⑵出芽生殖不同于用植物的芽生殖

⑶葉是營養(yǎng)器官，用葉來繁殖的屬營養(yǎng)生殖

⑷馬鈴薯屬一莖，因而屬營養(yǎng)生殖

七、參考資料

“克隆”與“多莉”

1997年2月一只名叫“多莉”的英國小羊把生物界乃至全世界都攪得沸沸揚揚，也就是從那是起，人們似乎一夜之間對“克隆”一詞有了深刻的理解。

克隆是英語Clone的譯音。Clone這個單詞本身的含義就是無性繁殖，既可做名詞用，作“無性系”解釋，也可做動詞，做“無性繁殖”講?？寺〖夹g(shù)在現(xiàn)代生物學(xué)中被稱之為“生物放大技術(shù)”。它的發(fā)展大致可分為三個時期。第一時期是微生物克隆；第二時期是生物技術(shù)克隆，比如DNA克隆，生物學(xué)家把一DNA注入到一個細菌體內(nèi)，隨著細菌的克隆而產(chǎn)生出成千上萬個DNA來；第三時期就是動物克隆，即由一個細胞變成一個動物了。

小羊“多莉”是英國科學(xué)家從一頭母羊的乳房摘取一個單細胞，把它培養(yǎng)后注入另一只母羊的去了核的卵內(nèi)，然后把培養(yǎng)出的胚胎再移植到第三只母羊的子宮中內(nèi)孕育出來的。它是首例無性生殖的產(chǎn)物。“多莉”的出世標志著人們已經(jīng)能從動物體細胞培養(yǎng)出動物了。

在動物細胞工程中，我國科學(xué)家也開展了多年工作，取得過許多令世界矚目的新成就。早在四五年前我國科學(xué)家就成功地掌握了胚胎切割技術(shù)，也就是等到受精卵長成胚胎后，把胚胎切成兩半，再分別植入雌性子宮內(nèi)，這樣就可把一個優(yōu)良品種變成兩個了。

生物教案 篇7

一、教材分析

“光合作用的探究過程”是新人教版高中《生物》必修一第五章第四節(jié)的內(nèi)容。教材呈現(xiàn)的是科學(xué)史教育，是對眾多科學(xué)家關(guān)于光合作用探究過程的簡介。但同時，教材介紹的經(jīng)典實驗還蘊含著科學(xué)探究的一般方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的好素材。因此，對本節(jié)教材的再加工和深度開發(fā)，可以為高三實驗設(shè)計的教學(xué)奠定基礎(chǔ)，體現(xiàn)了新課程標準精神，突出了生物學(xué)科重視科學(xué)探究能力培養(yǎng)的學(xué)科特點。

初中生物教材已經(jīng)講述了光合作用的基礎(chǔ)知識，安排了綠葉在光下制造淀粉的實驗。本節(jié)在此基礎(chǔ)上，更加深入地從產(chǎn)物到場所等方面講述了光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個實驗，目的是使學(xué)生不僅獲得有關(guān)的基礎(chǔ)知識，懂得探索生物科學(xué)的基本方法。培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神和合作精神。

光合作用的探究歷程主要針對分析人類對光合作用的探究歷程，闡明光合作用的過程和實質(zhì)，總體教學(xué)思路就是保質(zhì)保量的完成以上教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)過程中，結(jié)合一些典型例題貫穿于本堂課中，以題促教，以教促學(xué)。

2、教學(xué)目標

根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到學(xué)生的認知水平和思維特點制定本節(jié)課的教學(xué)目標如下：

(1)知識與技能：通過研究經(jīng)典實驗，從而認識人類探索光合作用的歷程;了解經(jīng)典實驗的方法及結(jié)論;能說出光合作用的原料、產(chǎn)物、場所、條件等。

(2)過程與方法：體驗前人設(shè)計實驗的技能和思維方式;經(jīng)歷科學(xué)探究的一般過程;初步學(xué)會合作交流、建立模型、控制實驗條件、設(shè)置對照等方法。

(3)情感態(tài)度與價值觀：感受科學(xué)家實事求是的科學(xué)態(tài)度和堅忍不拔的意志品質(zhì)。激

發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生敢于大膽質(zhì)疑，不斷探索的科學(xué)精神。

3、教學(xué)重點難點

重點：探究光合作用原料、產(chǎn)物、場所、條件的方法;了解科學(xué)探究的一般過程。

難點：光合作用發(fā)現(xiàn)過程中經(jīng)典實驗的原理和方法;運用原理設(shè)計簡單實驗。

二、學(xué)情分析：

作為步入高中學(xué)堂快一個學(xué)期的高中學(xué)生，對生物已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)知識，在授課時關(guān)注以下幾點：

(1)他們在初中的生物學(xué)學(xué)習(xí)中已具備了一定的關(guān)于光合作用的基礎(chǔ)知識，也做過

“綠葉在光下制造淀粉”這個實驗。

(2)他們具備物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量變化等相關(guān)的化學(xué)知識。

(3)在前面的《降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶》一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)習(xí)過簡單的對照實驗和相關(guān)的實驗設(shè)計原則，使本節(jié)課最后的實驗設(shè)計得以順利進行。

(4)他們具有一定的分析問題的能力，實施問題探究教學(xué)是可行的。學(xué)生在學(xué)完“細胞”以及理解“新陳代謝與酶”、“新陳代謝與ATP”知識后，轉(zhuǎn)入難度較大的“光合作用”學(xué)習(xí)，從生物界看，光合作用是最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝，是學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)等內(nèi)容的基礎(chǔ)。

三、說教法

本堂課采取的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)形式，提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，教師教授在后，教師要少講精講。因此，體現(xiàn)設(shè)計好導(dǎo)學(xué)案下發(fā)至每位學(xué)生手中，針對本節(jié)內(nèi)容提煉出學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)得出的能夠消化的基礎(chǔ)知識，結(jié)合重難點內(nèi)容為主導(dǎo)思想的練習(xí)題的滲透，加深學(xué)生對于重難點知識的掌控。

授課過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生完成的氛圍是最理想的，在教室的正確引導(dǎo)下能夠輕松的完成本堂課教學(xué)內(nèi)容，通過練習(xí)檢驗出學(xué)生掌握程度，遺漏或不能及時吸收的知識點及時補充，與下節(jié)課光和作用的過程鏈接是非常必要的，知識的聯(lián)系時必要的。

課堂教學(xué)應(yīng)該盡可能讓學(xué)生多動腦想、動手做、動眼看、動嘴說，讓學(xué)生親自去體驗知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動參與課堂問題解決的習(xí)慣。所以本節(jié)課采用了“過程式教學(xué)”模式，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。

在教學(xué)中要始終灌輸生物實驗的設(shè)計思路，引導(dǎo)他們進行實驗時，要遵循對照原則、單一變量原則，平行重復(fù)原則(如英格豪斯的實驗)。

四、說學(xué)法

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，在課堂教學(xué)中我注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法進行指導(dǎo)，使其學(xué)會學(xué)習(xí)。結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容的特點，指導(dǎo)學(xué)生主要采用以下學(xué)習(xí)方法：

1、自學(xué)法

在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生進行有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2、歸納法

引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)素材進行觀察、對比、歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化、完善化。

3、討論法

創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力;同時,在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維能力。

物理教案七篇

每個老師不可缺少的課件是教案課件，需要大家認真編寫每份教案課件。教案是教師教學(xué)個性化的重要依托，網(wǎng)上有哪些值得推薦的優(yōu)秀教案課件？以下是我們?yōu)榇蠹覝蕚涞摹拔锢斫贪浮钡脑敿毥榻B，感謝你的閱讀希望這篇文章能夠使你快樂并分享給你的親人！

物理教案 篇1

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識教學(xué)點

1、知道什么是洛侖茲力，知道電荷運動方向與磁場方向平行時，電荷受到的洛侖茲力等于零；電荷運動方向與磁場方向垂直時，電荷受到的洛侖茲力最大，

2、會用左手定則熟練地判定洛侖茲力方向。

（二）能力訓(xùn)練點

由通電電流所受安培力推導(dǎo)出帶電粒子受磁場作用的洛侖茲力的過程，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力。

（三）德育滲透點

通過本節(jié)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生進行“推理——假設(shè)——實驗驗證”的科學(xué)研究的方法論教育。

（四）美育滲透點

注意營造師生感情平等交流的氛圍，用優(yōu)美的語音感染學(xué)生。在平等自由的審美情境中，使師生的感情達到共鳴，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情感。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1、教師通過演示實驗法引入，復(fù)習(xí)提問法導(dǎo)出公式，類比電場辦法掌握公式的應(yīng)用。

2、學(xué)生認真觀察實驗、思考原因，在教師指導(dǎo)下自己推導(dǎo)，類比理解掌握公式。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

1、重點

洛侖茲力的大小和它的方向。

2、難點

用左手定則判斷洛侖茲力的。方向。

3、疑點

磁場對運動電荷有作用力，磁場對靜止電荷卻沒有作用力。

4、解決辦法

引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生由安培力的概念得出洛侖茲力的概念，使學(xué)生深入理解洛侖茲力的大小和方向。

四、課時安排

1課時

五、教具學(xué)具準備

陰極射線發(fā)射器，蹄形磁鐵。

六、師生互動活動設(shè)計

教師先復(fù)習(xí)導(dǎo)入，通過實驗驗證洛侖茲力的存在，然后啟發(fā)指導(dǎo)學(xué)生自己推導(dǎo)公式。理解洛侖茲力方向的判定方向，注意與點電荷所受電場大小、方向的區(qū)別。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標

（略）

（二）整體感知

本節(jié)教學(xué)講述磁場對運動電荷的作用力，首先通過演示實驗表明磁場對運動電荷有作用力，然后由通電導(dǎo)線受磁場力推導(dǎo)出洛侖茲力的大小和方向，重點掌握洛侖茲力的概念。

（三）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標完成過程

1、理論探索

前面我們學(xué)習(xí)了磁場對通電導(dǎo)線有力的作用，若導(dǎo)線無電流，安培力為零。由此我們就會想到：磁場對通電導(dǎo)線的安培力可能是作用在大量運動電荷上的力的宏觀表現(xiàn)，也就是說磁場對運動電荷可能有力的作用。

2、實驗驗證

從演示實驗中可以觀察到：陰極射線（電子流）在磁場中發(fā)生偏轉(zhuǎn)，即實驗證明了磁場對運動電荷有力的作用，這一力稱為洛侖茲力。

3、洛侖茲力的方向

根據(jù)左手定則確定安培力方向的辦法，遷移到用左手定則判定洛侖茲力的方向，特別要注意四指應(yīng)指向正電荷的運動方向；若為負電荷，則四指指向運動的反方向，帶電粒子在磁場中運動過程中，洛侖茲力方向始終與運動方向垂直。請同學(xué)們思考，洛侖茲力會改變帶電粒子速度大小嗎？討論：洛侖茲力對帶電粒子是否做功？

4、洛侖茲力的大小

根據(jù)通電導(dǎo)線所受安培力的大小，結(jié)合導(dǎo)體中電流的微觀表達式，讓學(xué)生推導(dǎo)出：當帶電粒子垂直于磁場的方向上運動時所受洛侖茲力大小，當帶電粒子平行磁場方向運動時，不受洛侖茲力。帶電粒子在磁場中運動所受的洛侖茲力的大小和方向都與其運動狀態(tài)有關(guān)。

運動電荷在磁場中受洛侖茲力作用，運動狀態(tài)會發(fā)生變化，其運動方向會發(fā)生偏轉(zhuǎn)。高能的宇宙射線的大部分不能射到地球上，就是地磁場對射線中的帶電粒子的洛侖茲力改變了其運動方向，對地球上的生物起著保護作用。

（四）思維、擴展

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了洛侖茲力的概念。我們知道帶電粒子平行磁場運動或靜止時，都不受磁場力的作用，帶電粒子垂直磁場運動時，所受洛侖茲力的大小，方向和磁場方向、運動方向互相街?？捎米笫侄▌t判斷（舉例練習(xí)用左手定則判斷洛侖茲力的方向。）

如果粒子運動方向不與磁場方向垂直時，同學(xué)們可根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容推導(dǎo)出它受的洛侖茲力大小和方向嗎？

八、布置作業(yè)

略

九、板書設(shè)計

一、磁場對運動電荷的作用力——洛侖茲力

二、洛侖茲力的方向——左手定則

三、洛侖茲力的大小

洛侖茲力的特點

1、洛侖茲力對運動電荷不做功，不會改變電荷運動的速率。

2、洛侖茲力的大小和方向都與帶電粒子運動狀態(tài)有關(guān)。

物理教案 篇2

課題：第十三章第三節(jié)《 摩擦力》 教學(xué)目標： 一、知識與技能 1.知道摩擦現(xiàn)象中的滑動摩擦和滾動摩擦. 2．知道產(chǎn)生摩擦的原因。 3知道滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān). 二、過程與方法 ?1.通過影響滑動摩擦力大小因素的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生分析概括的能力，對學(xué)生進行學(xué)科研究方法的教育 2．通過對生活中摩擦現(xiàn)象的分析、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力. ?三、情感、態(tài)度與價值觀 通過對生活中有益摩擦和有害摩擦的分析,對學(xué)生進行辯證唯物主義的教育 ?重點難點： 1、重點: 通過具體事例引導(dǎo)學(xué)生思考增大、減小摩擦的方法；決定摩擦力大小的因素 2、難點: 研究決定滑動摩擦大小的因會解決實際生活中有關(guān)增大摩擦和減小摩擦的問題 教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件，實物投影，彈簧測力計、小車、鉤碼、毛巾、空玻璃瓶、木板、砂紙、洗衣粉 板書設(shè)計： 教學(xué)過程： ? 教學(xué)步驟 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 激發(fā)興趣 情境導(dǎo)入 演示筷子提米的實驗：在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并壓緊大米,向上提起筷子會很容易的將筷子拔出；重新將筷子插好，再向米中加少量水，等一會兒，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。請學(xué)生分析討論并舉出身邊的摩擦現(xiàn)象從而引出新課。 手提空瓶的實驗：在手上沾些洗衣粉水，握住瓶頸部分（圖中覆蓋部分）向上提，提不起來；再將瓶子擦干凈，用毛巾覆蓋在瓶頸部分，受我毛巾向上提瓶，瓶很容易提起。通過兩次實驗對比引入新課。 設(shè)計問題情境引導(dǎo)學(xué)生進入新知識的學(xué)習(xí)。 思考并回答相關(guān)問題 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)學(xué)激趣 自主學(xué)習(xí)自主質(zhì)疑 1、? 摩擦力: 兩個相互接觸的物體，當它們要發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫摩擦力。要發(fā)生相對運動，指有發(fā)生相對運動的趨勢，但是還沒有發(fā)生，這種摩擦力叫靜摩擦力。 ? 布置學(xué)習(xí)任務(wù)，介紹學(xué)習(xí)方法 自主學(xué)習(xí)，思考問題， 1、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。 2、提高學(xué)生利用知識解決簡單問題的能力。 合作交流互動釋疑 ?2．影響滑動摩擦力大小的因素 ：演示實驗，實驗中要設(shè)置好恰當?shù)膯栴}。 1）怎樣來測定滑動摩擦力的大??？為什么？ 組織學(xué)生參與活動，并及時解決遇到的問題。 學(xué)生分組實驗,探索摩擦力與哪些因素有關(guān)? 思考問題:1)怎樣測出摩擦力的大小?? 1、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。 2、鍛煉學(xué)生運用知識解決問題的能力 自主展示知識梳理 摩擦力的大小與哪些因素有關(guān)?怎樣驗證? 對于第二個問題可以先討論,然后在老師不給出正確操作過程的情況下分組完成不同的驗證內(nèi)容,最后由學(xué)生總結(jié)得出實驗方法和實驗結(jié)論。 增大有益的摩擦和減小有害摩擦的.方法 由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例，準備適當?shù)匿浵癫牧县S富學(xué)生的知識，最后由學(xué)生總結(jié)出結(jié)論。 結(jié)論：通過增大壓力，增大接觸面的粗糙程度可以增大有益摩擦。通過減小壓力、減小接觸面的粗糙程度，變滑動為滾動，使兩個互相接觸的摩擦面彼此離來(加潤滑劑)，可以減小有害摩擦。 提出問題。 組織學(xué)生參與展示活動，做到人人參與。 學(xué)生總結(jié)得出實驗方法和實驗結(jié)論。 增大有益的摩擦和減小有害摩擦的方法 由學(xué)生討論并舉出相應(yīng)的事例， 1、培養(yǎng)學(xué)生語言表達的能力。 2、激發(fā)學(xué)生自我展示的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自信心 3、提高學(xué)生歸納總結(jié)的能力 知識應(yīng)用反饋提高 鞏固練習(xí) 1、在日常生產(chǎn)和生活中，下面哪個措施的目的是減小摩擦（?） A、在機器的轉(zhuǎn)動部分加潤滑油 B、自行車緊急剎車時用力捏閘 C、汽車輪胎上有很多花紋 D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣 2、體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環(huán)動作時，手握杠又不能太緊，這是為了________摩擦，采用的方法是________________。 （四）小結(jié)： 1、不論那種方法都是由“摩擦力大小的決定因素”中得出的。 2、摩擦可分為滑動摩擦、滾動摩擦和靜摩擦。 3、思考題：自行車輪胎蹩的時候為什么騎起來費力。 出示練習(xí)題，組織學(xué)生活動 思考并回答問題。 1、鍛煉學(xué)生利用知識解決實際問題的能力。 2、提高學(xué)生運用知識的能力 作業(yè)布置 動手動腦學(xué)物理1、2、3。及學(xué)習(xí)導(dǎo)綱練習(xí)教學(xué)反思 ? ? ? ? ? ? ? ?

物理教案 篇3

一、磁化和退磁

說明：縫衣針、螺絲刀等鋼鐵物體，與磁鐵接觸后就會顯示出磁性，我們把鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象稱之為磁化

說明：原來有磁性的物體，經(jīng)過高溫、劇烈震動或者逐漸減弱的交變磁場的作用，就會失去磁性，這種現(xiàn)象叫做退磁

說明：鐵、鈷、鎳以及它們的合金.還有一些氧化物，磁化后的磁性比其他物質(zhì)強得多，這些物質(zhì)叫做鐵磁性物質(zhì)，也叫強磁性物質(zhì)

二、磁性材料的發(fā)展

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三、磁記錄

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四、地球磁場留下的記錄

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五、磁性材料

磁化和退磁

1、磁化：鋼性材料與磁鐵接觸后顯示出磁性的現(xiàn)象

2、退磁：原來有磁性的物體，經(jīng)過高溫、劇烈震動或者逐漸減弱的交變磁場的作用，就會失去磁性

3、鐵磁性物質(zhì)(強磁性物質(zhì))：鐵、鈷、鎳以及它們的合金.還有一些氧化物，磁化后的磁性比較強

4、磁化和退磁解釋：物質(zhì)是由原子構(gòu)成的，原子是由原子核和電子構(gòu)成，電子繞核旋轉(zhuǎn)，這就相當于一個小磁體，稱之為磁疇，磁化前，各個磁疇的磁化方向不同，雜亂無章地混在一起，各個磁疇的作用在宏觀上互相抵消，物體對外不顯磁性。磁化過程中，由于外磁場的影響，磁疇的磁化方向有規(guī)律地排列起來，使得磁場大大加強。這個過程就是磁化的過程，高溫下，磁性材料的磁疇會被破壞.在受到劇烈震動時，磁疇的排列會被打亂，這些悄況下材料都會產(chǎn)生退磁現(xiàn)象。

物理教案 篇4

如何撰寫實驗報告

1、撰寫實驗報告的目的

科學(xué)地總結(jié)自己的實驗研究工作，通過對實驗課題、內(nèi)容、方法的科學(xué)表述，闡明實驗的結(jié)論。不要忽視一份實驗報告的撰寫，它是你將來撰寫科技文章的基本訓(xùn)練，一份好的完整的實驗報告就可以擴展成一篇好的科技文章。因此，認真總結(jié)實驗報告是將來撰寫科技文章的基礎(chǔ)。

2、撰寫實驗報告的一般要求

按該實驗的具體要求認真處理數(shù)據(jù)，在處理數(shù)據(jù)的過程中，頭腦中要時刻想著有效數(shù)字的概念，按有效數(shù)字的運算規(guī)則處理數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果的表示。特別要注意，在物理學(xué)中，純數(shù)是沒有物理意義的，必須給它特定的單位后，它才有確定的物理意義，因此，在表示實驗結(jié)果時，不可以忘記寫清楚所得物理量的單位。否則，只有你自己知道你寫的是什么，別人看不懂；如需要作圖表示實驗結(jié)果時，要寫清楚坐標軸名稱、坐標軸的分度和單位。實驗報告要字跡工整，具有可讀性，邏輯性要強，實驗結(jié)果分析要切合實際。認真回答思考題。

3、實驗報告的格式

實 驗 報 告

一、實驗題目：

二、實驗?zāi)康模?/p>

三、實驗儀器：

四、實驗原理（原理圖、公式推導(dǎo)和文字說明）：

五、實驗數(shù)據(jù)處理（整理表格、計算過程、結(jié)論）：

六、總結(jié)及可能性應(yīng)用（誤差分析、討論問題、收獲、體會及本實驗的應(yīng)用）：

物理教案 篇5

單一風(fēng)力發(fā)電機模型由兩個基本部分組成。降階雙渦輪慣性模型和驅(qū)使風(fēng)力的力矩.在本文中，我們假設(shè)發(fā)電機是一個標準的異步電機直接連接起來的網(wǎng)絡(luò)，這也是最常見的配置方法。其結(jié)構(gòu)如圖2-1所示。

風(fēng)力發(fā)電機葉片的數(shù)目的確定可以根據(jù)以下公式來計算：

有效傳動比=實際渦輪轉(zhuǎn)速/額定渦輪轉(zhuǎn)速；電氣頻率基數(shù)；每個葉尖惰性體:每個葉片根部惰性+慣性+慣性渦輪軸傳動力/慣性力+發(fā)電機軸轉(zhuǎn)子的慣性力； 葉片剛度，葉片阻尼，氣動風(fēng)力矩.發(fā)電機電氣扭矩和葉尖角度通過齒輪傳動反映出發(fā)電機軸向角.計算這個角需要有葉片斷裂的慣性力和彈簧減振器的相關(guān)參數(shù)。如果葉片放置在不破裂的正確位置，然后得到的機械模態(tài)形狀就會正確了。 研究的突破點主要在一個刀片力學(xué)性能上，可以從有限元分析或試驗的葉片得到相應(yīng)的數(shù)據(jù)，這個關(guān)鍵的數(shù)據(jù)似乎發(fā)生在第二個節(jié)點彎曲的葉片上.在研究實例個案上，降階系統(tǒng)的靈敏度放置不當?shù)耐黄泣c是很大的. 所幸的是， 最先進的葉片或制成品設(shè)施(如在國家可再生能源實驗室的設(shè)施)有所需的資料用以確定葉片的斷裂

點。電力工程師只需要這一信息請求便可輕易計算出典型制造的數(shù)據(jù).還可以計算出知識系統(tǒng)的第一型機械固有頻率的使用剛度。

哪里第一模型機械研究技術(shù)領(lǐng)先，其機械的固有頻率與系統(tǒng)連接到一起的幾率就大. 例如，在上一節(jié)系統(tǒng)的系統(tǒng)情況就是這樣.一般來說，制成品可以提供這樣的頻率范圍.它可以很容易的用制動脈沖對水輪機進行計算和分析.在大多數(shù)情況下葉片阻尼很小，并假定為零.在旋轉(zhuǎn)機中，衡量葉片的剛度是用彈簧剛度來計算的.主要衡量葉片的邊緣剛度.可以看出，計算剛度是依靠俯仰的角度的。這也僅限于從零度至10度的'典型情況. 根據(jù)這一限制表明，差異很小的不同位置需要設(shè)置不同的點.這意味著，根據(jù)實驗的支持，這是水輪機模型很小敏感性變異系統(tǒng)的準確的俯仰角. 假設(shè)一個理想的轉(zhuǎn)盤來進行風(fēng)力矩的計算.在葉尖部分反映出的實際速度，加上空氣密度的影響，通過清掃面積的葉片的磨合，計算出了機組的功率系數(shù). 不幸的是，這不是一個常數(shù). 然而，大多數(shù)渦輪制成品的特性反映出同一條曲線. 曲線表示，作為功能機組的葉尖速比. 葉尖速比的定義是自由風(fēng)速度比渦輪葉片的冰山速度. 風(fēng)力發(fā)電機模型結(jié)構(gòu)圖如圖2-2所示。

機艙包容著風(fēng)力發(fā)電機的關(guān)鍵設(shè)備，包括齒輪箱、發(fā)電機。維護人員可以通過風(fēng)力發(fā)電機塔進入機艙。機艙左端是風(fēng)力發(fā)電機轉(zhuǎn)子，即轉(zhuǎn)子葉片及軸。

2.4轉(zhuǎn)子葉片：

轉(zhuǎn)子葉片的作用是捉獲風(fēng)，并將風(fēng)力傳送到轉(zhuǎn)子軸心?，F(xiàn)代600千瓦風(fēng)力發(fā)電機上，每個轉(zhuǎn)子葉片的測量長度大約為20米，而且被設(shè)計得很象飛機的機翼。軸心：轉(zhuǎn)子軸心附著在風(fēng)力發(fā)電機的低速軸上。低速軸：風(fēng)力發(fā)電機的低速軸將轉(zhuǎn)子軸心與齒輪箱連接在一起。在現(xiàn)代600千瓦風(fēng)力發(fā)電機上，轉(zhuǎn)子轉(zhuǎn)速相當慢，大約為19至30轉(zhuǎn)每分鐘。軸中有用于液壓系統(tǒng)的導(dǎo)管，來激發(fā)空氣動力閘的運行，齒輪箱：齒輪箱左邊是低速軸，它可以將高速軸的轉(zhuǎn)速提高至低速軸的50倍。高速軸及其機械閘：高速軸以1500轉(zhuǎn)每分鐘運轉(zhuǎn)，并驅(qū)動發(fā)電機。它裝備有緊急機械閘，用于空氣動力閘失效時，或風(fēng)力發(fā)電機被維修時。

發(fā)電機：通常被稱為感應(yīng)電機或異步發(fā)電機。在現(xiàn)代風(fēng)力發(fā)電機上，最大電力輸出通常為500至1500千瓦。

偏航裝置：借助電動機轉(zhuǎn)動機艙，以使轉(zhuǎn)子正對著風(fēng)。偏航裝置由電子控制器操作，電子控制器可以通過風(fēng)向標來感覺風(fēng)向。圖中顯示了風(fēng)力發(fā)電機偏航。通常，在風(fēng)改變其方向時，風(fēng)力發(fā)電機一次只會偏轉(zhuǎn)幾度。

電子控制器：包含一臺不斷監(jiān)控風(fēng)力發(fā)電機狀態(tài)的計算機，并控制偏航裝置。為防止任何故障（即齒輪箱或發(fā)電機的過熱），該控制器可以自動停止風(fēng)力發(fā)電機的轉(zhuǎn)動，并通過電話調(diào)制解調(diào)器來呼叫風(fēng)力發(fā)電機操作員。

冷卻元件：包含一個風(fēng)扇，用于冷卻發(fā)電機。此外，它包含一個油冷卻元件，用于冷卻齒輪箱內(nèi)的油。一些風(fēng)力發(fā)電機具有水冷發(fā)電機。

塔：風(fēng)力發(fā)電機塔載有機艙及轉(zhuǎn)子。通常高的塔具有優(yōu)勢，因為離地面越高，風(fēng)速越大?，F(xiàn)代600千瓦風(fēng)汽輪機的塔高為40至60米。它可以為管狀的塔，也可以是格子狀的塔。管狀的塔對于維修人員更為安全，因為他們可以通過內(nèi)部的梯子到達塔頂。格狀的塔的優(yōu)點在于它比較便宜。

由于主軸末端軸頸為80mm，選擇HL6型彈性柱銷聯(lián)軸器，其主要參數(shù)為 9C體積小、重量輕。相同條件下，比普通漸開線圓柱齒輪的重量輕1/2以上，1/2到1/3。傳動效率高。適應(yīng)性強，傳動功率范圍大。

1．回轉(zhuǎn)體， 由于回轉(zhuǎn)體位于整體裝置的重心偏后200mm處，所以槳葉、槳葉軸、圓盤、增速器和托架對回轉(zhuǎn)體會產(chǎn)生正向彎矩，發(fā)電機對回轉(zhuǎn)體產(chǎn)生負向彎矩。回轉(zhuǎn)體由：回轉(zhuǎn)軸底盤、加強鈑金、回轉(zhuǎn)軸軸承軸肩、回轉(zhuǎn)軸推力軸承軸段、回轉(zhuǎn)軸危險軸段、滑動軸承注油口、回轉(zhuǎn)軸軸向定位段、安裝滑環(huán)軸段、軸向定位螺母、軸向定位擋板、回轉(zhuǎn)體上聯(lián)接板、銅套、無縫鋼管、推力軸承等部分組成。 ,其中回轉(zhuǎn)軸的左右擺動問題通過滑動軸承來解決它能很好的解決由于頂部重心偏向前而引起對軸的彎矩，加強了回轉(zhuǎn)軸的抗彎強度。

回轉(zhuǎn)軸擋板可以在安裝過程中防止回轉(zhuǎn)軸脫落下滑，回轉(zhuǎn)軸中心鉆出 的通孔此處為發(fā)電機輸電線路。因回轉(zhuǎn)軸固定在塔架上當風(fēng)向改變對風(fēng)時套筒上方連接

的所有部件隨著套筒一起轉(zhuǎn)動銅套與套筒為過盈配合，銅套與回轉(zhuǎn)軸之間用潤滑油潤滑所以輸電線路不會纏到一起。

我們的研究已表明，可以假設(shè)固定情況下極高的風(fēng)力條件下進行暫態(tài)穩(wěn)定研究. 這是因為典型的變異葉尖速比下一個10秒的瞬態(tài)葉尖比小。假定風(fēng)并沒有顯著的改變模擬時間， 實際上，渦輪軸的扭矩實際上是一個調(diào)制版。 調(diào)制是眾所周知的，而且主要是考慮由于大樓遮蔽和力學(xué)失衡的作用，在專業(yè)人員和模式上才能出現(xiàn)典型的調(diào)制頻率(注: 1人，是一種模式，每一個渦輪葉片).我們不把這些效應(yīng)考慮在內(nèi)，我們假定扭矩引起的暫時性故障比調(diào)制扭矩的多. 許多其他研究者已進行了這個假設(shè)。今后的研究將側(cè)重于檢驗這一假設(shè)。 在一般情況下，雙渦輪慣性模型在這里是一個相對穩(wěn)健的模式，涵蓋了許多汽輪機運行條件。 所有模型參數(shù)相對恒定，缺少敏感性的俯仰角度。

水平軸風(fēng)力機的風(fēng)輪一般由1～3個葉片組成（本設(shè)計中取6片槳葉），它是風(fēng)力機從風(fēng)中吸收能量的部件。葉片采用實心木質(zhì)葉片。這種葉片是用優(yōu)質(zhì)木材精心加工而成，其表面可以蒙上一層玻璃鋼。

在本設(shè)計中槳葉材料選用落葉松作為內(nèi)部骨架，槳葉軸從左至右安裝零部件分別為：槳葉軸復(fù)位斜板、槳葉軸支撐軸承座、軸套、光軸、軸向固定螺母、墊片、加強鈑金、槳葉夾槽。

托架是放置輪盤、主軸、增速器、發(fā)電機以及回轉(zhuǎn)體、滑環(huán)和剎車裝置等附件的。它分兩層上層為支撐輪盤、主軸、增速器、剎車裝置和發(fā)電機。下托板與回轉(zhuǎn)體上端面聯(lián)接，中間放置滑環(huán)和滑輪組件。 滑輪組件是把剎車裝置的鋼絲繩纏繞在滑輪上改變其方向令鋼絲繩與托板不能接觸。

物理教案 篇6

教學(xué)要求：

1知道浮力的概念。

2理解物體浮沉條件。

3掌握浮力的實質(zhì)、方向。

4能正確運用浮力的實質(zhì)、物體浮沉條件求浮力。

教材的重點與難點：

重點：

（1）浮力的概念及其實質(zhì)。

（2）物體的浮沉條件。

難點：正確運用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力。

教學(xué)模式：

實驗、設(shè)問、講解、練習(xí)

教學(xué)時間：1課時。

實物及實驗器材：

（1）投影儀一臺，透明膠片數(shù)張。要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上，以減小課堂上書寫時間。

（2）演示彈簧秤一把。

(3)500毫升燒杯三個，分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精。

（4）乒乓球2個，其中一個裝細砂，用作懸浮演示。

（5）邊長為5cm的立方體紅磚一塊。

教學(xué)過程

一、提出問題，引入新課

師：為什么船、木塊能浮在水面上？

生：船、木塊受到水向上托的力。

師：沉在水底的石塊有沒有受到水向上托的力？

生：部分回答有，部分回答沒有。

教師演示課本圖8—27實驗，回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力。這個“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力。

二、講授新課

1、什么叫浮力？（板書）

（1）先演示石塊放在清水中，讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力。

（2）然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里，說明石塊也受到鹽水向上托的力。

（3）最后把石塊放在酒精里，讓學(xué)生進一步知道，石塊放在酒精中時，同樣也受到酒精向上托的力。

師：從上述的實驗，請同學(xué)們說出什么是浮力？

生：浸入液體中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。

師：物體在空氣里有沒有受到向上托的力？氫氣球脫手后為何會上升？

生：物體在空氣里同樣受到向上托的力，所以氫氣球脫手后會上升。

浸入液體（或氣體）中的物體受到向上托的力，這個力叫做浮力。（板書）

2、用實驗引動學(xué)生

第一、用彈簧秤和細線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊，不規(guī)則的石塊，干木塊等，浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減小；在水中游泳時感覺水有向上的托力等感性認識出發(fā)，逐個進行分析，使學(xué)生初步認識到浸在水中物體要受到水對它的浮力，從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物體在液體中總是下沉的，因此不受浮力作用”的錯誤觀點。

第二、通過演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大，彈簧秤的增數(shù)減小——使學(xué)生初步認識到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān)；當物體完全浸入水中后，深度增加時彈簧秤示數(shù)不變——說明“浸沒在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒在水中的深度成正比”的錯誤認識。

第三、通過觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象，使學(xué)生初步認識：“體積相同的物體浸沒在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄那種“浸沒入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯誤認識。

第四、通過觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象，使學(xué)生了解：漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力。

第五、在以上觀察和實驗的基礎(chǔ)上，通過對教材P144“一個邊長為L的正方體，浸沒在密度為ρ的液體中，上表面在液體下面h1米處，如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大？方向怎樣？”再加上“上下表面的壓力差是多少？”的計算分析，初步認識浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差，浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系，從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時才有浮力的錯誤認識。

第六、通過演示阿基米德原理實驗和上述計算所得到的浮力：F浮=水對物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力(V排=V)。從實驗和推導(dǎo)兩方面進一步認識了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系，摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認識。

由于氣體具有同液體相同的性質(zhì)，而氣體的密度很小，氣體對于體積不大的物體作用的浮力，通常小到難以覺察的程度，但熱氣球能載幾噸重的物體上天，說明氣體對浸沒在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力，阿基米德原理同樣適用于氣體。

把上述由個別現(xiàn)象所得出的知識加以綜合并進行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”。

在物理教學(xué)中，對感性材料進行科學(xué)抽象時，必須有意識地突出本質(zhì)，摒棄非本質(zhì)，這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵。

最新初中物理教案2

教學(xué)目標

知識目標

1、知道什么是現(xiàn)象。

2、理解定律，能應(yīng)用反射定律解決一些簡單的問題。

3、知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡單現(xiàn)象。

能力目標

1、通過觀察分析實驗，總結(jié)得出定律，培養(yǎng)觀察、分析、概括的能力。

2、通過對定律的分析培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3、通過現(xiàn)象的解釋，培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識解決實際問題的能力。

4、通過對光路圖的應(yīng)用，逐漸培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和抽象思維能力。

情感目標

通過生動有趣的光學(xué)現(xiàn)象調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)課由我們能看到本身不發(fā)光的物體引入現(xiàn)象，然后轉(zhuǎn)入研究規(guī)律，通過實驗總結(jié)出定律，并指出光發(fā)生反射時光路是可逆的。隨后介紹了光的兩種反射現(xiàn)象：鏡面反射和漫反射，同時說明我們能從不同方向看到物體正是由于漫反射的原因。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是理解定律，難點是正確確定入射角、反射角及通過實驗總結(jié)出反射規(guī)律。

教法建議

1)研究反射規(guī)律的實驗盡可能準確，這是上好這一節(jié)課的關(guān)鍵。

讓學(xué)生清楚的看到反射光線與入射光線的關(guān)系，對學(xué)生總結(jié)定律很重要。雖然誤差不可避免，但由于要得到定量的角度關(guān)系，這個實驗的準確度非常重要，做好這個實驗?zāi)転閷W(xué)生總結(jié)反射定律奠定有利的基礎(chǔ)。

2)要給學(xué)生樹立空間的概念

由于我們把定律最終落實在紙面上的光路圖，很容易造成學(xué)生的錯覺，認為光現(xiàn)象都是平面的，要有意識的借助立體模型或微機模擬使學(xué)生形象的認識光現(xiàn)象的空間感。

3)通過實驗幫助學(xué)生對光路可逆的理解。

4)定律的表述一定要清楚，語言要準確，要注意入射光與反射光，入射角與反射角的因果關(guān)系。

最新初中物理教案3

【教學(xué)目標】

知識目標

1、知道在國際單位制中力的單位。

2、會使用彈簧測力計。

（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。

（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。

能力目標

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。

情感目標

通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹、求實的科學(xué)精神。

【教學(xué)建議】

教材分析

教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。”

本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認識1N的力有多大。

教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點講解了學(xué)生實驗——練習(xí)正確使用彈簧測力計。

有關(guān)“彈簧測力計”的教學(xué)建議

教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內(nèi)彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。

最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

有關(guān)“力的單位”教學(xué)建議

教師可向?qū)W生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。并通過舉例使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N;一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N;還可以讓學(xué)生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。

有關(guān)課堂實驗的教學(xué)建議

本實驗的目的是使學(xué)生學(xué)會正確使用彈簧測力計。可先引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學(xué)生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學(xué)生認真觀察和讀數(shù)，把實驗結(jié)果記錄下來。在做第3、第4步時，要向?qū)W生說明勻速的要求。對于程度好的學(xué)生，在實驗基礎(chǔ)上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。還可以讓學(xué)生把測出的自己頭發(fā)拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發(fā)的數(shù)據(jù)比較，以提高興趣。

本節(jié)后面的“想想議議”問題，可在學(xué)生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應(yīng)進行校正。對程度好的學(xué)生可以提出：除調(diào)零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點誤差的調(diào)整。）

有關(guān)新課引入的教學(xué)建議

測量是由力有大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察。然后引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區(qū)別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。

最新初中物理教案4

（一）教材：

物理通報編九年義務(wù)教育初中物理試驗本第一冊

（二）教學(xué)目的：

（1）使學(xué)生認識折射現(xiàn)象，掌握折射規(guī)律。

（2）使學(xué)生能作簡單的折射光路圖。

應(yīng)達到的目標：

①能說明什么是折射現(xiàn)象；

②掌握折射時的規(guī)律；

③能作出簡單的折射光路圖；

④知道光發(fā)生折射的條件（斜射入兩種媒質(zhì)的界面上，從一種媒質(zhì)進入另一種媒質(zhì)）。

（三）課型：

規(guī)律課。

重點：光的折射規(guī)律。

教具：演示儀器：燒杯，水，筷子，方形玻璃水槽，白色刻度盤，光源。

（注意：本課中的實驗需要在暗室進行。）

（四）教學(xué)過程：

1、復(fù)習(xí)提問：

（1）光在反射中有什么規(guī)律？

（2）什么叫做光路的可逆性？

2、引入新課：

（1）演示：

①將一支筷子斜插入燒杯的水中，看到：筷子好像在水面處折了向上彎。

②再透過玻璃磚看一支粉筆時看到什么現(xiàn)象：一部分同學(xué)看到粉筆的位置好像錯位了，由于位置關(guān)系，還有部分同學(xué)看到?jīng)]錯位。

③教師：筷子并沒折，粉筆也沒有錯位，為什么會有這樣的錯覺呢？為了更好的解決這一問題，我們先來研究光的折射情況。引出課題——光的折射規(guī)律。

3、授新課：

（1）演示：在玻璃水槽內(nèi)固定白色刻度盤，使水槽內(nèi)的水面位于刻度盤的一半處，讓一束光線沿著刻度盤面斜射入盤中心O處的水面上。（為清楚看到刻度盤上的刻度及光線，可在水中滴幾滴紅墨水。）

（2）問：哪位同學(xué)來指明哪一束光線是反射光線？其特點是什么？（提示：其特點是在O處又被反射回到空氣中）。

問：進入水中的那束光線與入射光線是否在同一條直線上？在什么地方開始偏折？

學(xué)生回答后引出板書：

1、光的折射：光從一種媒質(zhì)斜射入另一種媒質(zhì)時，在兩種媒質(zhì)的界面處發(fā)生偏折的現(xiàn)象叫光的折射。

強調(diào)定義中“斜”、“入”、“另一種媒質(zhì)”及“界面”幾字的函意。

（3）①讓學(xué)生畫出實驗圖形，并指定一位同學(xué)將圖形畫在黑板上。

②教師介紹圖中各部分名稱，其中進入水中的光線叫折射光線，折射光線與法線的夾角叫折射角。由實驗可知反射現(xiàn)象和折射現(xiàn)象可同時發(fā)生。反射定律中說明了反射現(xiàn)象中的規(guī)律，那么折射現(xiàn)象中有什么規(guī)律呢？下邊我們來做實驗，觀察發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。

（4）演示：

①入射光線斜射入中心O處的水面上但射線不沿盤面進行。觀察：折射光線在哪兒。

②再將入射光線沿盤面斜射到盤中心O處的水面上，并改變?nèi)肷浣堑拇笮?。觀察：折射光線相對于入射光線和法線所在的位置，及折射角的大小變化。

學(xué)生討論，教師總結(jié)歸納得出：（板書）

2、①折射光線在入射光線和法線所確定的平面內(nèi)，折射光線和入射光線分居在法線兩側(cè)，折射角小于入射角。

（5）教師：在實驗中可以看到：當入射角改變時，折射角也隨之改變，但總是小于入射角，那么，能否得出結(jié)論：折射角總是小于入射角呢？

問：（對照板圖）若改CO為入射光線時，它在空氣中的折射光線會在哪兒呢？(根據(jù)光路的可逆性可知：其折射光線會沿著原來入射光線的路徑射出，即：OA。

問：此時，折射角還小于入射角嗎？（否)(如有條件在此可演示光從水斜射入空氣時的實驗，以證實：折射角不是總小于入射角。）

問：在什么情況下折射角才小于入射角呢？（只有在空氣斜射入水或其它媒質(zhì)中時，折射角才小于入射角）。（完善板書）

②光從真空（或空氣）斜射入水或其它媒質(zhì)時，折射光線靠近法線，折射角小于入射角。

教師：綜合以上兩條即為折射規(guī)律。

（6）問：為什么要斜射入水或其它媒質(zhì)中呢？（強調(diào)“斜”字）看以下實驗。

演示；讓入射光線垂直（沿法線）射入水中。

問：入射角等于多少？（0°），反射角等于多少？（0°），折射角等于多少？（0°）。反射光線在哪？（按原路返回），折射光線在哪？（傳播方向不變）說明這是反射和折射中的一種特殊情況。（板書）

注意：當入射光線垂直射入另一種媒質(zhì)中時，其傳播方向不改變。

教師：到現(xiàn)在，我們就不難理解在看玻璃磚后面的粉筆時，為什么會有兩種不同的結(jié)論了，而這兩種結(jié)論都是正確的，只是觀察這一現(xiàn)象時所在的位置不同。當粉筆把反射出的光垂直射入玻璃磚里時，在玻璃磚內(nèi)仍按原來的傳播方向射至玻璃與空氣的界面上，因還是垂直入射的，所以其傳播方向仍不改變，如圖。若觀察者恰在這一光束的路徑上，逆著其傳播方向看去，則不會感覺到粉筆錯位了。那么如何解釋“錯位”的感覺呢？請同學(xué)們課下討論研究。

4、課堂學(xué)習(xí)：(1)p19練習(xí)一，1、2題并訂正答案

（2）就書中的“想一想”，讓全班學(xué)生畫出光路圖，并令一學(xué)生畫在黑板上。全班訂正。

5、總結(jié)新課：

學(xué)生自己總結(jié)，教師訂正，同時強調(diào)：折射現(xiàn)象與反射現(xiàn)象中的區(qū)別；可以把折射規(guī)律中的第二條內(nèi)容縮寫成“光疏密，折近法”說明其函意。

6、布置作業(yè)；

（1）閱讀課文。

（2）總結(jié)反射現(xiàn)象與折射現(xiàn)象中的相同點和不同點。

(3)p20的第3題做實驗，并回答問題，寫在作業(yè)本上。

最新初中物理教案5

一、教學(xué)目的

1、復(fù)習(xí)鞏固并聯(lián)電路電流、電壓的特點。

2、使學(xué)生確認并會獨立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系。

3、使學(xué)生知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小，并對并電阻隨任一電阻增大而增大形成結(jié)論性的認識。

二、重難點

1、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的得出。

2、并聯(lián)電路電阻關(guān)系的理解和運用。

三、教學(xué)方法

演示實驗和師生共同論證、體現(xiàn)理論和實踐的結(jié)合。

四、教具

干電池二節(jié)，電壓表、電流表、滑動變阻器和開關(guān)各一只，定值電阻2只（5歐和10歐各一只），導(dǎo)線若干條。

五、師生活動

1、提問在串聯(lián)電路中電阻有什么關(guān)系？這個關(guān)系是怎么得到的？

要求學(xué)生答出，串聯(lián)電路的總電阻等于串聯(lián)的各導(dǎo)體的電阻之和、這個關(guān)系是通過實驗探索和理論推導(dǎo)得到的、

通過電阻串聯(lián)的學(xué)習(xí)解決了用幾個小電阻去替代一個大電阻的問題、現(xiàn)在提出一個相反的問題能不能用幾個大電阻去替代一個小電阻？啟發(fā)學(xué)生思考導(dǎo)體的電阻與橫截面積有關(guān)，在長度、材料一定的情況下，橫截面積越大電阻就越小、如果將一5 的電阻與另一個電阻并聯(lián)起來，就相當于增加了導(dǎo)體的橫截面積，它們的總電阻就應(yīng)該小于5 了，這樣的猜想對不對？本節(jié)課我們將研究這方面的問題。

板書：〈第五節(jié) 電阻的并聯(lián)〉

2、展示學(xué)習(xí)目標：

①知道幾個電阻并聯(lián)后的總電阻比其中任何一個電阻的阻值都小。

②并電阻隨任一電阻增大而增大。

③使學(xué)生確認并會獨立推導(dǎo)并聯(lián)電阻與分各電阻定量關(guān)系

3、出示自習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生自習(xí)：

①如何利用設(shè)計實驗來檢驗猜想？

②實驗的結(jié)論是什么？

③怎樣推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系

4、檢查自習(xí)情況：

①回顧伏安法測電阻的電路圖。

②你是如何設(shè)計實驗來驗證你的猜想的？

（等效法、伏安法），設(shè)計電路圖。

并聯(lián)電阻實驗（測并聯(lián)電路的總電阻）

具體做法：將 并聯(lián)接在a、b兩點間，如圖，閉合開關(guān)前，提示學(xué)生，把已并聯(lián)的電阻 當作一個整體（一個電阻看待）、

閉合開關(guān)，調(diào)節(jié)滑動變阻器，使電流表的讀數(shù)為一便于計算

的數(shù)（如 0.2A），電壓表的讀數(shù)為 0.66V，根據(jù)伏安法測出總電阻R

它小于10 也小于5 ，與我們事先的推測相符、可見 并聯(lián)后的總電阻比 的任意一個電阻都要小、

③應(yīng)用歐姆定律推導(dǎo)并聯(lián)電路的總電阻與分電阻的關(guān)系

分別以 支路和總電路為研究對象，利用歐姆定律得出電流與電壓、電阻之間的關(guān)系

在并聯(lián)電路中并聯(lián)后的電阻為（ 3.3 ）。

這與實驗結(jié)果一致、 表明并聯(lián)電路的總電阻的倒數(shù)等于各并聯(lián)電阻的倒數(shù)和、

實質(zhì)： 并聯(lián)導(dǎo)體的電阻相當于增大了導(dǎo)體的橫截面積，總比其中任一導(dǎo)體橫截面積要大，所以總電阻比任何一個導(dǎo)體的電阻都小、

5、當堂訓(xùn)練：

運用公式計算

〔例1〕將 和 的電阻并聯(lián)起來、求并聯(lián)后的總電阻、

要求學(xué)生根據(jù)題意畫出電路圖，并在圖上標出已知量的符號及數(shù)值，未知量的符號，答出根據(jù)的公式、

解題過程(略)

5 與10 并聯(lián)后的總電阻和6 與10 并聯(lián)后的總電阻比較可得

兩個電阻并聯(lián)，若將其中一個電阻增大，并聯(lián)的總電阻也將增大，但總電阻總小于任何一個電阻、

提問： 若將3個或多個電阻并聯(lián)，如何計算總電阻呢？

讓學(xué)生按上面的思路練習(xí)計算，最后總結(jié)出

若將多個相同阻值的電阻并聯(lián)起來，總電阻將如何，啟發(fā)學(xué)生答出

提問：串聯(lián)電路有分壓作用，且U1/ U2 = R1 / R2。在并聯(lián)電路中，干路中電流在分流點分成兩部分，電流的分配跟電阻的關(guān)系是什么？

板書：〈在并聯(lián)電路中，電流的分配跟電阻成反比，即：I1/ I2 =R2 / R1?！?/p>

六、小結(jié)

并聯(lián)電跟中電流、電壓、電阻的特點。

幾個電阻并聯(lián)起來，總電阻比任何一個電阻都小。

七、布置作業(yè)

1、課本本節(jié)末練習(xí)1、2;本章末習(xí)題8。

2、參看課本本章的"學(xué)到了什么？，根據(jù)知識結(jié)構(gòu)圖寫出方框內(nèi)的知識內(nèi)容。

物理教案 篇7

1.3月11日，日本發(fā)生里氏9.0級地震并引發(fā)海嘯，導(dǎo)致福島核電站發(fā)生泄漏，造成重大人員傷亡和環(huán)境污染.以下說法正確的是( )

A. 核能是可再生能源 B. 核電站是利用化學(xué)能來發(fā)電的 C. 向核反應(yīng)堆內(nèi)注水降溫是因為水的比熱容較大 D. 由于核反應(yīng)堆爆炸而泄漏的大量放射性污染物，應(yīng)及時排入大海

2.將質(zhì)量相同、材料不同的三塊金屬甲、乙、丙，加熱到相同的溫度后，放到表面平整的石蠟上.經(jīng)過一段時間后，觀察到如圖所示的現(xiàn)象.由此說明三塊金屬的比熱容( )

幾種物質(zhì)的比熱容

A. 制作體溫計常用水做介質(zhì)，原因之一是水的比熱容大 B. 由于水比冰的比熱容大，所以冷卻食品時0℃的水比0℃的冰效果好 C. 由于水比沙石的比熱容大，所以內(nèi)陸地區(qū)的晝夜溫差比沿海地區(qū)大 D. 質(zhì)量相同的銅和鉛，升高相同的溫度，鉛吸收的熱量多

4.將質(zhì)量相同的三塊金屬甲、乙、丙加熱到相同的溫度后，放到表面平整的石蠟上，經(jīng)過一段時間后，石蠟的形狀如圖所示，則比熱最大的金屬是( )

A. 甲的比熱容比乙大 B. 甲的比熱容比乙小 C. 甲和乙的比熱容相等 D. 開始加熱時，甲和乙的比熱容為零

高中物理教案詳案范文大全(集錦七篇)

在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的高中物理優(yōu)秀教案（精選7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

高中物理教案詳案范文大全 篇1

教學(xué)目標

知識與技能

1.知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系.

2.理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別.

3.知道標量和矢量，知道位移是矢量，時間、時刻和路程是標量.

4.能用數(shù)軸或一維直線坐標表示時刻和時間、位置和位移.

5.知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系.

過程與方法

1.圍繞問題進行充分的討論與交流，聯(lián)系實際引出時間、時刻、位移、路程等，要使學(xué)生學(xué)會將抽象問題形象化的.處理方法.

2.會用坐標表示時刻與時間、位置和位移及相關(guān)方向

3.會用矢量表示和計算質(zhì)點位移，用標量表示路程.

情感態(tài)度與價值觀

1.通過時間位移的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解生活與物理的關(guān)系，同時學(xué)會用科學(xué)的思維看待事實.

2.通過用物理量表示質(zhì)點不同時刻的不同位置，不同時間內(nèi)的不同位移(或路程)的體驗，領(lǐng)略物理方法的奧妙，體會科學(xué)的力量.

3.養(yǎng)成良好的思考表述習(xí)慣和科學(xué)的價值觀.

4.從知識是相互關(guān)聯(lián)、相互補充的思想中，培養(yǎng)同學(xué)們建立事物是相互聯(lián)系的唯物主義觀點.

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

1.時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2.位移的概念以及它與路程的區(qū)別.

教學(xué)難點

1.幫助學(xué)生正確認識生活中的時間與時刻.

2.理解位移的概念，會用有向線段表示位移.

教學(xué)工具

教學(xué)課件

多媒體課件

教學(xué)過程

[引入新課]

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了描述運動的幾個概念，大家想一下是哪幾個概念?

生：質(zhì)點、參考系、坐標系.

師：大家想一下，如果僅用這幾個概念，能不能全面描述物體的運動情況?

生：不能.

師：那么要準確、全面地描述物體的運動，我們還需要用到哪些物理概念?

一部分學(xué)生可能預(yù)習(xí)過教材，大聲回答，一部分學(xué)生可能忙著翻書去找.

師指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀教材第一段，并粗看這節(jié)課的黑體字標題，提出問題：要描述物體的機械運動，本節(jié)課還將從哪幾個方面去描述?

生通過閱讀、思考，對本節(jié)涉及的概念有個總體印象，知道這些概念都是為了進一步描述物體的運動而引入的，要研究物體的運動還要學(xué)好這些基本概念.

引言：宇宙萬物都在時間和空間中存在和運動.我們每天按時上課、下課、用餐、休息。從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，經(jīng)歷一年又一年，我們在時間的長河里成長.對于時間這個名詞，我們并不陌生，你能準確說出時間的含義嗎?物體的任何機械運動都伴隨著物體在空間中位置的改變，你們用什么來量度物體位置的改變呢?這就是我們今天要研究的課題--§1.2時間和位移.

[新課教學(xué)]

一、時刻和時間間隔

[討論與交流]

指導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀“時刻和時間間隔”一部分，然后用課件投影展示本校作息時間表.

師：同時提出問題;

1.結(jié)合教材，你能列舉出哪些關(guān)于時間和時刻的說法?

2.觀察教材第14頁圖1.2-1，如何用數(shù)軸表示時間?

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組展開討論，每

組選出代表，發(fā)表見解，提出問題.

生：我們開始上課的“時間”：8：00就是指的時刻;下課的“時間”：8：45也是指的時刻.這樣每個活動開始和結(jié)束的那一瞬間就是指時刻.

生：我們上一堂課需要45分鐘，做眼保健操需要5分鐘，這些都是指時間間隔，每一個活動所經(jīng)歷的一段時間都是指時間間隔.

師：根據(jù)以上討論與交流，能否說出時刻與時間的概念.

教師幫助總結(jié)并回答學(xué)生的提問.

師：時刻是指某一瞬時，時間是時間間隔的簡稱，指一段持續(xù)的時間間隔。兩個時刻的間隔表示一段時間.

讓學(xué)生再舉出一些生活中能反映時間間隔和時刻的實例，并讓他們討論.

教師利用課件展示某一列車時刻表，幫助學(xué)生分析列車運動情況.

(展示問題)根據(jù)下列“列車時刻表”中的數(shù)據(jù)，列車從廣州到長沙、鄭州和北京西站分別需要多長時間?

T15站名T16

18：19北京西14：58

00：35 00：41鄭州08：42 08：36

05：49 05：57武昌03：28 03：20

09：15 09：21長沙23：59 23：5l

16：25廣州16：52

參考答案：6小時59分、15小時50分、22小時零6分.

(教師總結(jié))

師：平常所說的“時間”，有時指時刻，有時指時間間隔，如有人問你：“你們什么時間上課啊?”這里的時間是指時間間隔嗎?

生：不是，實際上這里的時間就是指的時刻.

師：我們可以用數(shù)軸形象地表示出時刻和時間間隔.

教師課件投放教材圖1.2-1所顯示的問題，將其做成F1ash動畫.

學(xué)生分組討論，然后說說怎樣用時間軸表示時間和時刻.

生：時刻：在時間坐標軸上用一點來表示時刻.時間：兩個時刻的間隔表示一段時間.一段時間在時間坐標軸上用一線段表示.

師：為了用具體數(shù)字說明時間，必須選擇某一時刻作為計時起點，計時起點的選擇是人為的.單位秒(s).

師：下圖1-2-1給出了時間軸，請你說出第3秒，前3秒，第3秒初第3秒末，第n秒的意義.

答：

1.學(xué)習(xí)了時間與時刻，藍仔、紅孩、紫珠和黑柱發(fā)表了如下一些說法，正確的是…( )

A.藍仔說，下午2點上課，2點是我們上課的時刻

B.紅孩說，下午2點上課，2點是我們上課的時間

C.紫珠說，下午2點上課，2點45分下課，上課的時刻是45分鐘

D.黑柱說，2點45分下課，2點45分是我們下課的時間

答案：A

2.關(guān)于時刻和時間，下列說法中正確的是( )

A.時刻表示時間較短，時間表示時間較長B.時刻對應(yīng)位置，時間對應(yīng)位移

C.作息時間表上的數(shù)字表示時刻D.1 min內(nèi)有60個時刻

答案：BC

解析：緊扣時間和時刻的定義及位置、位移與時刻、時間的關(guān)系，可知B、C正確，A錯.一段時間內(nèi)有無數(shù)個時刻，因而D錯.

以下提供幾個課堂討論與交流的例子，僅供參考.

[討論與交流]：我國在2003年10月成功地進行了首次載人航天飛行.10月15日09時0分，“神舟”五號飛船點火，經(jīng)9小時40分50秒至15日18時40分50秒，我國宇航員楊利偉在太空中層示中國國旗和聯(lián)合國旗，再經(jīng)11小時42分10秒至16日06時23分，飛船在內(nèi)蒙古中部地區(qū)成為著陸.在上面給出的時間或時刻中，哪些指的是時間，哪些又指的是時刻?

參考答案：這里的“10月15日09時0分”、“15日18時40分50秒”和“16日06時23分”，分別是指這次航天飛行點火、展示國旗和著陸的時刻，而“9小時40分50秒”和“11小時62分10秒”分別指的是從點火到展示國旗和從展示國旗到著陸所用的時間.

二、路程和位移

(情景展示)中國西部的塔克拉瑪干沙漠是我國的沙漠，在沙漠中，遠眺不見邊際，抬頭不見飛鳥.沙漠中布滿了100～200m高的沙丘.像大海的巨浪，人們把它稱為“死亡之?！?

許多穿越這個沙漠的勇士常常迷路，甚至因此而喪生.歸結(jié)他們失敗的原因都是因為在沙漠中搞不清這樣三個問題：我在哪里?我要去哪里?選哪條路線?而這三個問題涉及三個描述物體運動的物理量：位置、位移、路程.

師：(投影中國地圖)讓學(xué)生思考：從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?

生：從北京到重慶，可以乘汽車，也可以乘火車或飛機，還可以中途改變交通工具.選擇的路線不同，運動軌跡不同，但就位置變動而言，都是從北京來到了重慶.

師：根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎?

生：位移：從物體運動的起點指向運動的終點的有向線段.位移是表示物體位置變化的物理量.國際單位為米(m).

路程：路程是質(zhì)點實際運動軌跡的長度.(板)

在坐標系中，我們也可以用數(shù)學(xué)的方法表示出位移.

實例：質(zhì)點從A點運動到B點，我們可以用有方向的線段來表示位移，從初始位置A向末位置B畫有向線段，展示教材圖1.2-3.

[討論與交流]

請看下面的一段對話，找出里面的哪些語言描述了位置，哪些語言描述了位置的變動.哪些是指路程，哪些是指位移.

甲：同學(xué)，請問紅孩去哪里了?

乙：他去圖書室了，五分鐘前還在這兒.

甲：圖書室在哪兒?

乙指著東北的方向說：在那個方位.

甲：我還是不知道怎么走過去，有最近的路可去嗎?

乙：你可以從這兒向東到孔子像前再往北走，就能看見了.

丙加入進來，說道;也可以先向北走，再向東，因為那邊有好風(fēng)景可看.

甲：最近要多遠?

乙：大概要三百米吧.

丙開玩笑說;不用，你如果能從索道直線到達也就是一百米.

乙：別騙人了，哪有索道啊!

丙：我是開玩笑的，那只好辛苦你了，要走曲線.

甲：謝謝你們兩位，我去找他了.

學(xué)生分組討論后，選代表回答問題.

生1：乙手指的方向--東北，就是甲在找紅孩的過程中發(fā)生的位移的方向.

生2：里面的三百米是指路程，一百米的直線距離是指位移的大小.

生3：他們談話的位置和圖書室是兩個位置，也就是甲在找紅孩過程中的初末位置.

請你舉出生活中更常見的例子說明路程和位移.(圍繞跑道跑一圈的位移和路程)

[討論與思考]

1.(用課件展示中國地圖)在地圖上查找上海到烏魯木齊的鐵路.請根據(jù)地圖中的比例尺估算一下，坐火車從上海到烏魯木齊的位移和經(jīng)過的路程分別是多少?

閱讀下面的對話：

甲：請問到市圖書館怎么走?

乙：從你所在的市中心向南走400 m到一個十字路口，再向東走300m就到了.

甲：謝謝!

乙：不用客氣.

請在圖1-2-3上把甲要經(jīng)過的路程和位移表示出來.

師：請你歸納一下：位移和路程有什么不同?

生1：位移是矢量，有向線段的長度表示其大小，有向線段的方向表示位移的方向.

生2：質(zhì)點的位移與運動路徑無關(guān)，只與初位置、末位置有關(guān).

生3：位移與路程不同，路程是質(zhì)點運動軌跡的長度，路程只有大小沒有方向，是標量.

教師提出問題

師：位移的大小有沒有等于路程的時候?

學(xué)生討論后回答，并交流自己的看法.

生：在直線運動中，位移的大小就等于路程。

教師適時點撥，畫一往復(fù)直線運動給學(xué)生討論.

生：在單方向的直線運動中，位移的大小就等于路程.

教師總結(jié)

師：只有在單向直線運動中，位移的大小才等于路程，在其他情況中，路程要大于位移的大小.

[課堂訓(xùn)練]

下列關(guān)于位移和路程的說法中，正確的是………………( )

A位移大小和路程不一定相等，所以位移才不等于路程

B位移的大小等于路程，方向由起點指向終點

C位移描述物體相對位置的變化，路程描述路徑的長短

D位移描述直線運動，路程描述曲線運動

答案：C

解析：A選項表述的因果關(guān)系沒有意義，故A錯.位移的方向可以用從初位置指末位置的有向線段來表示，但位移的大小并不等于路程，往往是位移的大小小于等于路程，故選項B錯.位移和路程是兩個不同的物理量，位移描述物體位置的變化，路程描述物體運動路徑的長短，所以選項C正確.位移的大小和路程不一定相等，只有當物體做單向直線運動時，位移的大小才等于路程.無論是位移還是路程都既可以描述直線運動，也可以描述曲線運動，故選項D也是錯誤的.

三、矢量和標量

師：像位移這樣的物理量，既有大小又有方向，我們以前學(xué)過的物理量很多都只有大小，沒有方向，請同學(xué)們回憶并說給大家聽聽.

學(xué)生討論后回答

生：溫度、質(zhì)量、體積、長度、時間、路程.

對于討論中學(xué)生可能提出這樣的問題，像電流、壓強這兩個學(xué)生學(xué)過的物理量，它們是有方向的，但它們?nèi)匀皇菢肆?這在以后的學(xué)習(xí)中會更進一步加深對矢量和標量的認識.

學(xué)生閱讀課文后，說說矢量和標量的算法有什么不同.

生：兩個標量相加遵從算術(shù)加法的法則.

[討論與思考]

一位同學(xué)從操場中心A出發(fā)，向北走了40 m，到達C點，然后又向東走了30 m，到達B點.用有向線段表明他第一次、第二次的位移和兩次行走的合位移(即代表他的位置變化的最后結(jié)果的位移).三個位移的大小各是多少?你能通過這個實例總結(jié)出矢量相加的法則嗎?

解析：畫圖如圖1-2-4所示.矢量相加的法則是平行四邊形法則.

[討論與思考]

氣球升到離地面80m高空時，從氣球上掉下一物體，物體又上升了10 m高后才開始下落，規(guī)定向上方向為正方向.討論并回答下列問題，體會矢量的表示方向.

(1)物體從離開氣球開始到落到地面時的位移大小是多少米?方向如何?

(2)表示物體的位移有幾種方式?其他矢量是否都能這樣表示?注意體會“+”“-”號在表示方向上的作用.

解析：(1)一80m，方向豎直向下;(2)到現(xiàn)在有三種：語言表述法，如“位移的大小為80m，方向豎直向下”;矢量圖法;“+”“一”號法，如“規(guī)定豎直向上為正方向，則物體的位移為一80m”.

[課堂訓(xùn)練]

(播放1 500m比賽的錄像片斷)

在標準的運動場上將要進行1 500米賽跑，上午9時20分50秒，發(fā)令槍響，某運動員從跑道上最內(nèi)圈的起跑點出發(fā)，繞運動場跑了3圈多，到達終點，成績是4分38秒.請根據(jù)上面的信息討論以下問題，并注意題中有關(guān)時間、時刻、路程、位置變化的準確含義.

(1)該運動員從起跑點到達終點所花的時間是多少?(4分38秒)起跑和到達的時刻分別是多少?(上午9時20分50秒、上午9時25分28秒)

(2)該運動員跑過的路程是多少?(1 500米)他的位置變化如何?(起跑點到終點的連線)

四、直線運動的位置和位移

提出問題：我們怎樣用數(shù)學(xué)的方法描述直線運動的位置和位移?

如果物體做的是直線運動，運動中的某一時刻對應(yīng)的是物體處在某一位置，如果是一段時間，對應(yīng)的是這段時間內(nèi)物體的位移.

如圖1-2-6所示，物體在時刻t1處于“位置”x1，在時刻t2運動到“位置”x2

那么(x2- x1)就是物體的“位移”，記為Δx =x2- x1

可見，要描述直線運動的位置和位移，只需建立一維坐標系，用坐標表示位置，用位置坐標的變化量表示物體位移.

在一維坐標系中，用正、負表示運動物體位移的方向.如圖1-2-7所示汽車A的位移為負值，B的位移則為正值.表明汽車B的位移方向為x軸正向，汽車A的位移方向為x軸負向.

課后小結(jié)

時間和時刻這兩個概念是同學(xué)們很容易混淆的，同學(xué)們要掌握時間坐標軸.在時間軸上，用點表示時刻，用線段表示一段時間間隔.位移和路程是兩個不同的物理量，位移是用來表示質(zhì)點變動的，它的大小等于運動物體初、末位置間的距離，它的方向是從初位置指向末位置，是矢量;而路程是物體實際運動路徑的長度，是標量.只有物體做單向直線運動時，其位移大小才和路程相等，除此以外，物體的位移的大小總是小于路程.找位移的辦法是從初位置到末位置間畫有向線段.有向線段的方向就是位移的方向，有向線段的長度就是位移的大小.時刻對應(yīng)位置，時間對應(yīng)位移.在位置坐標軸上，用點來表示位置，用有向線段來表示位移.

本節(jié)課用到的數(shù)學(xué)知識和方法：用數(shù)軸來表示時間軸和位移軸，在時間軸上，點表示時刻，線段表示時間間隔.要選計時起點(零時刻)，計時起點前的時刻為負，計時起點后的時刻為正;在位移軸上，點表示某一時刻的位置，線段表示某段時間內(nèi)的位移.要選位置參考點(位置零點)，直線運動中，可選某一單一方向作為正方向，朝正方向離開參考點的位置都為正，朝負方向離開參考點的位置都為負.位移方向與規(guī)定方向相同時為正，相反時為負.標量遵從算術(shù)加法的法則，矢量遵從三角形定則(或平行四邊形定則，以后會學(xué)到，不讓學(xué)生知道).

課后習(xí)題

教材第16頁問題與練習(xí)。

高中物理教案詳案范文大全 篇2

知識目標

1、知道渦流是如何產(chǎn)生的;

2、知道渦流對我們的不利和有利的兩個方面，以及如何防止和利用;

情感目標

通過分析事例，培養(yǎng)學(xué)生全面認識和對待事物的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

本節(jié)是選學(xué)的內(nèi)容，它又是一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，在實際中有很多應(yīng)用，比如：發(fā)電機、電動機和變壓器等等。所以可以根據(jù)實際情況選講，或者知道學(xué)生閱讀。什么是渦流是本節(jié)課的重點內(nèi)容。

渦流和自感一樣，也有利和弊兩個方面。教學(xué)中應(yīng)該充分應(yīng)用這些實例，培養(yǎng)學(xué)生全面認識和對待事物的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)設(shè)計方案

一、引入：引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)電機、電動機和變壓器(可用事物或圖片)

提出問題：為什么它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成?

引導(dǎo)學(xué)生看書回答，從而引出渦流的概念：什么是渦流?

把塊狀金屬放在變化的磁場中，或者讓它在磁場中運動時，金屬塊內(nèi)將產(chǎn)生感應(yīng)電流，這種電流在金屬塊內(nèi)自成閉合回路，很象水的旋渦，因此叫做渦流。

整塊金屬的電阻很小，所以渦流常常很大。

(使學(xué)生明確：渦流是整塊導(dǎo)體發(fā)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，同樣遵守電磁感應(yīng)定律。)

二、渦流在實際中的意義是什么?

⑴為什么電機和變壓器通常用相互絕緣的薄硅鋼片疊合而成，就可以減少渦流在造成的損失?

⑵利用渦流原理制成的冶煉金屬的高頻感應(yīng)爐有什么優(yōu)點?

電學(xué)測量儀表如何利用渦流原理，方便觀察?

提出上述問題后，讓學(xué)生看書、討論回答

三、作業(yè)：讓學(xué)生業(yè)余時間到物理實驗室觀察電度表如何利用渦流，寫出小文章進行闡述。

高中物理教案詳案范文大全 篇3

一、教學(xué)目標

1、知識目標：

①知道直線上機械波的形成過程

②知道什么是橫波,波峰和波谷

③知道什么是縱波,密部和疏部

④知道"機械振動在介質(zhì)中傳播，形成機械波"，知道波在傳播運動形式的同時也傳遞了能量

2、能力目標：

①培養(yǎng)學(xué)生進行科學(xué)探索的能力

②培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的能力

③培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力和思維能力

二、教學(xué)重點、難點分析

機械波的形成過程及傳播規(guī)律是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。

三、教學(xué)方法

實驗探索和計算機輔助教學(xué)

四、教具

絲帶、波動演示箱、水平懸掛的長彈簧、音叉

五、教學(xué)過程

（一）引入新課

［演示］抖動絲帶的一端，產(chǎn)生一列凹凸相間的波在絲帶上傳播（激發(fā)興趣，引出課題）

在這個簡單的例子中，我們接觸到一種廣泛存在的運動形式--波動，請同學(xué)們再舉出幾個有關(guān)波的例子。（學(xué)生舉例，活躍氣氛；讓學(xué)生在大量生活實例中感觸波的存在，增強感性認識。）

學(xué)生會列舉水波、聲波、無線電波、光波。教師啟發(fā)，大家聽說過地震嗎？學(xué)生會想到地震波。

水波、聲波、地震波都是機械波，無線電波、光波都是電磁波。這一章我們學(xué)習(xí)機械波的知識，以后還會學(xué)習(xí)電磁波的知識。

（二）知識應(yīng)用：

1、課本中提到地震波既有橫波，又有縱波。你能想象在某次地震時，位于震源正上方的建筑物，在縱波和橫波分別傳來時的振動情況嗎？為什么？（從理性認識回到感性認識，實現(xiàn)認識的第二次飛躍）

2、本來是靜止的質(zhì)點，隨著波的傳來開始振動，有關(guān)這一現(xiàn)象的說法正確的有：

A、該現(xiàn)象表明質(zhì)點獲得了能量

B、質(zhì)點振動的能量是從波源傳來的

C、該質(zhì)點從前面的質(zhì)點獲取能量，同時也將振動的能量向后傳遞

D、波是傳遞能量的一種方式

E、如果振源停止振動，在介質(zhì)中傳播的波也立即停止

F、介質(zhì)質(zhì)點做的是受迫振動

高中物理教案詳案范文大全 篇4

一、教材分析

本節(jié)教材選自人民教育出版社全日制普通高中課程標準實驗教科書（物理2·必修）第五章《曲線運動》第六節(jié)《向心力》。

教材的內(nèi)容方面來看，本章節(jié)主要講解了向心力的定義、定義式、方向及驗證向心力的表達式，變速圓周運動和一般曲線運動。前面幾節(jié)已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運動、圓周運動、向心加速度，這節(jié)講的是描述使物體做圓周運動的合外力，是對物體運動認識上的升華，為接下來萬有引力的的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。所以在整個教材體系中起了承上啟下的作用，并且這樣的安排由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認知規(guī)律。

從教材的地位和作用方面來看，本章節(jié)是運動學(xué)中的重要概念，也是高一年級物理課程中比較重要的概念之一，是對物體運動認識上的升華，它把運動學(xué)和動力學(xué)聯(lián)系在了一起，具有承上啟下的橋梁作用，也是學(xué)生知識系統(tǒng)中不可或缺的重要組成部分。

二、學(xué)情分析

【知識基礎(chǔ)方面】在學(xué)習(xí)本節(jié)課前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了曲線運動、圓周運動、向心加速度，具備了探究向心力的基本知識和基本技能，這為本節(jié)課的探究性學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。

【思維基礎(chǔ)方面】高一的學(xué)生通過初中科學(xué)和第一學(xué)期的學(xué)習(xí)，具有了一定的物理思維方法和較強的計算能力，但接受能力尚欠缺，需要教師正確的引導(dǎo)和啟發(fā)。

【情感態(tài)度方面】在學(xué)生的生活經(jīng)驗中，與向心力有關(guān)的現(xiàn)象有，但是有一些是錯誤的這就給學(xué)生理解向心力的概念帶來困難。

三、教學(xué)目標

【知識技能目標】理解向心力的定義；

能說出向心力的定義、寫出向心力的定義式和單位理解向心力的作用效果；用圓錐擺粗略驗證向心力的表達式；

【過程方法目標】

通過對向心力，向心加速度，圓周運動，牛頓第二定律的理解與學(xué)習(xí)，相互聯(lián)系，體驗對物理概念的學(xué)習(xí)方法

【情感態(tài)度與價值觀目標】

通過用概念前后聯(lián)系的方法得出加速度的概念，感悟到探索問題解決問題的興趣和學(xué)無止境的觀點；

通過向心力的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實的生活經(jīng)歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過一些有趣的實驗實驗，加深學(xué)生的印象，容易讓學(xué)生理解，引起學(xué)生興趣；

四、重點與難點

重點：向心力表達式驗證，向心力來源與作用效果。設(shè)定一定運動情景，來驗證向心力表達式。來源進行舉例說明，進行受力分析。（重點如何落實）

難點：向心力表達式的驗證。通過用圓錐擺粗濾驗證表達式，通過圓錐擺做勻速圓周運動解釋原理，分析其在運動角度和手里角度的合外力，測量數(shù)據(jù)與測量器材，一步步得出表達式的正確。（難點咋么突破）

五、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：演示法，講授法,討論法教學(xué)手段：多媒體，口述

六、教學(xué)過程

1.引入

回顧本章內(nèi)容，復(fù)習(xí)向心加速度，放一個有關(guān)視屏，向同學(xué)提問物體為甚么做圓周運動？

2.新課教學(xué)（熟悉一下過渡）

一、做小球做圓周運動的實驗，多問題進行思考，得出向心力特點進行總結(jié)

二、教授有關(guān)向心力的有關(guān)知識并進行一定補充。

三、用圓錐擺粗濾驗證向心力表達式小結(jié):向心力定義表達式

高中物理教案詳案范文大全 篇5

教學(xué)目標

（一）知識與技能

1．知道兩種電荷及其相互作用．知道點電荷量的概念．

2．了解靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因；知道原子結(jié)構(gòu),掌握電荷守恒定律

3．知道什么是元電荷．

4．掌握庫侖定律，要求知道知道點電荷模型，知道靜電力常量，會用庫侖定律的公式進行有關(guān)的計算．

（二）過程與方法

1、通過對原子核式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)使學(xué)生明確摩擦起電和感應(yīng)起電不是創(chuàng)造了電荷，而是使物體中的電荷分開．但對一個與外界沒有電荷交換的系統(tǒng)，電荷的代數(shù)和不變。

2、類比質(zhì)點理解點電荷，通過實驗探究庫侖定律并能靈活運用

（三）情感態(tài)度與價值觀

通過對本節(jié)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從微觀的角度認識物體帶電的本質(zhì)，認識理想化是研究自然科學(xué)常用的方法,培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，認識類比的方法在現(xiàn)實生活中有廣泛的應(yīng)用

重點：電荷守恒定律，庫侖定律和庫侖力

難點：利用電荷守恒定律分析解決相關(guān)問題摩擦起電和感應(yīng)起電的相關(guān)問題，庫侖定律的理解與應(yīng)用。

教具：絲綢，玻璃棒，毛皮，硬橡膠棒，絕緣金屬球，靜電感應(yīng)導(dǎo)體，通草球，多媒體課件

教學(xué)過程：

第1節(jié)電荷庫侖定律（第1課時）

（一）引入新課：

多媒體展示：閃電撕裂天空，雷霆震撼著大地。

師：在這驚心動魄的自然現(xiàn)象背后，蘊藏著許多物理原理，吸引了不少科學(xué)家進行探究。在科學(xué)史上，從最早發(fā)現(xiàn)電現(xiàn)象，到認識閃電本質(zhì)，經(jīng)歷了漫長的歲月，一些人還為此付出過慘痛的代價。下面請同學(xué)們認真閱讀果本第2頁“接引雷電下九天”這一節(jié)，了解我們?nèi)祟悓﹂W電的研究歷史，并完成下述填空：

電閃雷鳴是自然界常見的現(xiàn)象，蒙昧?xí)r期的人們認為那是“天神之火”，是天神對罪惡的懲罰，直到1752年，偉大的科學(xué)家冒著生命危險在美國費城進行了著名的風(fēng)箏實驗，把天電引了下來，發(fā)現(xiàn)天電和摩擦產(chǎn)生的電是一樣的，才使人類擺脫了對雷電現(xiàn)象的迷信。

師強調(diào)：以美國科學(xué)家的富蘭克林為代表的一些科學(xué)家冒著生命危險去捕捉閃電，證實了閃電與實驗室中的電是相同的。

雷電是怎樣形成的？（大氣中冷暖氣流上下急劇翻滾，相互摩擦，云層就會積聚電荷，當電荷積累到一定程度，瞬間發(fā)生大規(guī)模的放電，就產(chǎn)生了雷電）物體帶電是怎么回事？電荷有哪些特性？電荷間的相互作用遵從什么規(guī)律？人類應(yīng)該怎樣利用這些規(guī)律？這些問題正是本章要探究并做出解答的。

師：本節(jié)課我們重點研究了解幾種靜電現(xiàn)象及其產(chǎn)生原因，電荷守恒定律

（二）新課教學(xué)

復(fù)習(xí)初中知識：

師：根據(jù)初中自然的學(xué)習(xí)，用摩擦的方法可使物體帶電，請舉例說明。

生：用摩擦的方法。如：用絲綢摩擦過的玻璃棒，玻璃棒帶正電；用毛皮摩擦過的硬橡膠棒，橡膠棒帶負電。

演示實驗：先用玻璃棒、橡膠棒靠近碎紙屑，看有什么現(xiàn)象？然后用綢子摩擦玻璃棒或用毛皮摩擦橡膠棒，再靠近碎紙屑看有什么現(xiàn)象？讓學(xué)生分析兩次實驗現(xiàn)象的異同；并分析原因。

教師總結(jié)：摩擦過的物體性質(zhì)有了變化，帶電了或者說帶了電荷。帶電后，能吸引輕小物體，而且?guī)щ娫蕉?，吸引力就越大，能夠吸引輕小物體，我們說此時物體帶了電。而用摩擦的方法使物體帶電就叫做摩擦起電。

高中物理教案詳案范文大全 篇6

教學(xué)目標：

1、知識與技能

（1）解釋速度的概念，能夠概括速度的定義、公式、符號、單位和物理意義。

（2）解釋平均速度、瞬時速度的定義并學(xué)會辨析。

（3）能夠說出速率的概念并辨認速度與速率。

2、過程與方法

（1）在概念轉(zhuǎn)變的教學(xué)過程中形成全面、正確的關(guān)于速度的概念。

（2）通過平均速度引出瞬時速度的過程，鍛煉使用極限思維。

（3）通過對平均速度與瞬時速度、速度與速率的區(qū)別和分辨，學(xué)會運用辨析的方法。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）對速度全面正確地解釋來積極培育自身科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度。

（2）積極將自己的觀點及見解與老師、同學(xué)進行交流。

（3）通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)嘗試體會物理學(xué)中蘊含的對立統(tǒng)一。

課型：

新授課

課時：

第一課時

學(xué)情分析：

一般而言，高一學(xué)生在經(jīng)歷了初中階段的學(xué)習(xí)后，思維能力得到了較好的發(fā)展，抽象邏輯思維逐漸取代形象思維占據(jù)主要地位、學(xué)生的一般特征主要表現(xiàn)為以下幾個方面：

（1）學(xué)生能夠按照探究性學(xué)習(xí)的過程利用假設(shè)思維進行學(xué)習(xí)；

（2）學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自我調(diào)控能力得到了進一步加強，學(xué)習(xí)過程更加具有目的性；

（3）在某種程度下學(xué)生思維不再是“抱殘守缺”，而是較為容易接受新事物；

（4）學(xué)生學(xué)習(xí)動機由興趣支撐逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橛梢庵局?，學(xué)習(xí)的目的性更加明確；

（5）學(xué)生之間的交流對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有一定的影響、

關(guān)于“速度”的學(xué)習(xí)，學(xué)生在初中階段科學(xué)學(xué)科中所接受的定義是，單位時間內(nèi)通過的路程、這與高中對于“速度”的定義截然不同，學(xué)生雖然通過初中階段的學(xué)習(xí)具備了一定的基礎(chǔ)，但這個基礎(chǔ)里大部分仍然是迷思概念、如何將初中階段所接受到的關(guān)于“速度”的迷思概念轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)概念，達到一個新的認知平衡是本節(jié)課的一條主線、同時也應(yīng)該認識到學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)以及前面關(guān)于“位移”、“路程”的學(xué)習(xí)為本節(jié)課奠定了一個很好的基礎(chǔ)。

本節(jié)課可能存在的問題有兩個，一是學(xué)生根據(jù)初中階段的學(xué)習(xí)積累對于“速度”難以產(chǎn)生正確、客觀的認識，其中所存在的迷思概念需要在教學(xué)過程中進行轉(zhuǎn)變；二是學(xué)生對于“平均速度”、“瞬時速度”兩個概念可能會有所混淆，教師應(yīng)該利用課堂呈現(xiàn)的問題情境引導(dǎo)學(xué)生進行有效區(qū)分。

教學(xué)重點：

速度的概念，由平均速度通過極限的思維方法引出瞬時速度。

教學(xué)難點：

對瞬時速度的理解，怎樣由平均速度引出瞬時速度。

教學(xué)方法：

問題情境引入、探測已有概念、產(chǎn)生認知沖突、解構(gòu)迷思概念和建構(gòu)科學(xué)概念、形成新的認知平衡。

教學(xué)過程：

引入：速度的二段式測驗3道題，情境引入，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生沖突。

（一）速度

“速度”的引入：運動會上，要比較哪位運動員跑得快，可以用什么方法？通過相同的位移比較時間的長短。若運動的時間是相等的，我們可以根據(jù)位移的大小來比較。如果運動的位移、所用的時間都不一樣，又如何比較呢？

在物理學(xué)中，我們引入速度這個物理量來描述物體運動的快慢。

1、定義：位移Δx與發(fā)生這個位移所用時間Δt的比值（比值定義法）。

描述物體運動快慢的物理量。

2、國際單位：m/s或m·s—1，其他單位：km/h等

3、速度是矢量，方向與運動方向相同。

在勻速直線運動中，速度保持不變。如果物體做變速直線運動，速度的大小不斷改變，根據(jù)求得的則表示物體在Δt時間內(nèi)的平均快慢程度，稱為平均速度。

（二）平均速度和瞬時速度

1、平均速度

⑴公式：

⑵平均速度是矢量，方向即位移的方向。

對于變速直線運動，各段的平均速度一般并不相同，求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

⑶求平均速度必須指明“哪段時間”或“哪段位移”。

過渡：平均速度只能粗略的描述物體運動的快慢，為了精確地描述做變速直線運動的物體運動的快慢，我們可以將時間Δt取得非常小，接近于零，這是求得的速度值就應(yīng)該是物體在這一瞬時的速度，稱為瞬時速度。

2、瞬時速度

⑴定義：物體在某一時刻（或某一瞬間）的速度。

⑵瞬時速度簡稱速度，方向為物體的運動方向。

在日常生活中，人們對“速度”這一概念并不一定明確指出是“平均速度”還是“瞬時速度”，我們應(yīng)根據(jù)上下文去判斷?！捌骄俣取睂?yīng)的是一段時間，“瞬時速度”對應(yīng)的是某一時刻。

3、瞬時速率：瞬時速度的大小，簡稱速率。

例：課本P16汽車速度計上指針所指的刻度是汽車的瞬時速率。

（三）平均速率：物體運動的路程與所用時間的比值。

與“平均速度的大小”完全不同。

例1：下列對各種速率和速度的說法中，正確的是（）

A、平均速率就是平均速度

B、瞬時速率是指瞬時速度的大小

C、勻速直線運動中任意一段時間內(nèi)的平均速度都等于其任一時刻的瞬時速度

D、勻速直線運動中任何一段時間內(nèi)的平均速度都相等

例2：一輛汽車沿平直的公路行駛，⑴若前一半位移的平均速度是v1，后一半位移的平均速度是v2，求全部路程的平均速度；⑵若汽車前一半時間的平均速度是v1，后一半時間的平均速度是v2，求全部路程的平均速度。

總結(jié)：平均速度不是速度的平均值，應(yīng)嚴格按照定義來計算。

例3：人乘自動扶梯上樓，如果人站在扶梯上不動，扶梯將人送上樓去需用30s。若扶梯不動，某人沿扶梯走到樓上需20s。試計算這個人在扶梯開動的情況下仍以原來的速度向上走，需要多長時間才能到樓上？（12s）

作業(yè)：

必做：p18—1、2、3、4

選做：新新學(xué)案第一章第三節(jié)

高中物理教案詳案范文大全 篇7

教學(xué)過程

1.內(nèi)能:物體內(nèi)所有分子熱運動的動能和分子勢能的總和,叫做物體的內(nèi)能.

2.動能:由于分子在不停地做著無規(guī)則熱運動而具有的動能.它與物體的溫度有關(guān)(溫度是分子平均動能的標志).

3.勢能:分子間存在相互作用力,分子間具有由它們的相對位置決定的勢能,這就是分子勢能.它和物體的體積有關(guān).

4.內(nèi)能:與物體的溫度和體積有關(guān).

根據(jù)討論結(jié)果,小結(jié):通常情況下,對固體或液體,由于體積變化不明顯,主要是通過溫度的變化來判斷內(nèi)能是否改變.

新課教學(xué)

1.提出問題2.問題討論

問:如何改變物體的內(nèi)能呢?(可以改變物體的溫度或體積.)

問:物體內(nèi)能的變化可以通過什么表現(xiàn)出來呢?或者說怎樣判斷一個物體(如一杯水、一塊鐵塊)的內(nèi)能是否改變呢?

把準備好的鋼絲拿出來,想辦法讓你手中的鋼絲的內(nèi)能增加。

2.尋找解決問題的辦法

討論:有的想到"摩擦",有的想到"折",有的想到"敲打",有的想到用"鋼鋸鋸",有的想到"燒",有的想到"曬",有的想到"烤",有的想到"燙"、"冰"等等.一邊想辦法,一邊體驗內(nèi)能是不是已經(jīng)增加了.(把"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"寫在一起,把"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"凍"或者"冰"寫在一起.

3.知識的提練

問:比較一下,本質(zhì)上有什么相同或不同點.(閱讀課本38~39頁倒數(shù)第四段.)剛才所想到的辦法,它們之間有何不同?能不能把這些辦法分分類?

答:可以分為做功和熱傳遞兩類。其中,"摩擦"、"折"、"敲打"、"鋸"是屬于做功,"燒"、"曬"、"烤"、"燙"、"冰"屬于熱傳遞.

演示課本38頁的實驗.(慢慢地壓縮看能不能使棉花燃燒起來.)

問:剛才兩次實驗,為什么會出現(xiàn)結(jié)果的不同?

答:動作快,時間短,氣體沒有來得及與外界進行熱交換,其溫度會突然升高,至乙醚的著火點,它便燃燒起來.而動作慢時,時間較長,氣體與外界有較長的時間進行熱交換,它的溫度就不會升高太多,達不到乙醚的著火點,則不燃燒.

閱讀課本39頁實驗,分析氣體對外做功的情況.

問:同學(xué)們還能不能從生活中找出一些通過做功改變物體內(nèi)能的例子呢?

答:柴油機工作中的壓縮沖程;給自行車打氣時,氣筒壁會發(fā)熱;鋸木頭,鋸條會很燙;冬天,手冷時,兩手互相搓一搓;古人鉆木取火等等.

再來體驗一下,熱傳遞改變內(nèi)能的情況.給大家一段細鐵棒和酒精燈,演示.

學(xué)生上臺做實驗.把用熱傳遞改變內(nèi)能的方法和體會告訴其他同學(xué).

引導(dǎo)學(xué)生從生活中再找出一些通過熱傳遞改變內(nèi)能的例子.

板書:改變物體內(nèi)能的物理過程有兩種:做功和熱傳遞.

4.新知識的深入探討

內(nèi)能改變的量度

師:如何量度物體內(nèi)能的'改變多少呢?請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本39頁5、6兩段,然后歸納出來.