石頭書課件

⒈師：孩子們，你們會玩“石頭剪刀布”的游戲嗎？是怎么玩的？

（評析：以游戲“剪刀石頭布”直接導(dǎo)入，讓孩子們先來說說自己對這個(gè)游戲的認(rèn)識和理解，為下面用正確的方法玩游戲打好基礎(chǔ)。）

⒉小結(jié)游戲規(guī)則：

在玩石頭剪刀布游戲的時(shí)候，首先要有口令“石頭剪刀布”，其次是要有相應(yīng)的動(dòng)作，兩個(gè)人一起說完口令后要同時(shí)出動(dòng)作。

（評析：教師將幼兒回答的內(nèi)容做一個(gè)概要的小結(jié)，幫助孩子理順游戲的基本規(guī)則，讓孩子對這個(gè)游戲的規(guī)則有更深刻地理解。）

二、理解游戲中的關(guān)系和規(guī)則

一民間游戲：石頭剪子布

⒈集體游戲石頭剪子布：你們想玩嗎？請你和身邊的好朋友玩一玩。

⒉師：誰愿意來表演一下你們是怎么玩的？（請兩個(gè)幼兒演示“石頭剪子布”的游戲。）

⑴他們誰贏了？為什么？

⑵出示關(guān)系圖：看，它們之間有什么關(guān)系？（重點(diǎn)分析關(guān)系圖）

⑶小結(jié)：原來石頭能敲碎剪刀，剪刀能剪掉布，布能包住石頭，真有趣。

（評析：在這一環(huán)節(jié)中，孩子們從集體游戲到—個(gè)別游戲—引出游戲角色之間的關(guān)系圖。因?yàn)檫@個(gè)關(guān)系圖在本次活動(dòng)中起著至關(guān)重要的作用，它是活動(dòng)的難點(diǎn)，只有幼兒充分理解了游戲中三者之間的有趣關(guān)系，才能順利的進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)。幼兒在和同伴的游戲中感受到規(guī)則的重要，有利于增強(qiáng)幼兒游戲的規(guī)則意識。）

二民間游戲：唐僧、孫悟空、牛魔王

⒈出示唐僧、孫悟空、牛魔王的圖片：我們找到了石頭、剪刀、布之間的有趣關(guān)系，現(xiàn)在請大家來看這3張圖片，如下：

（老鼠） （大象） （貓）

（評析：這個(gè)環(huán)節(jié)是非常開放的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)完全交給了幼兒，讓幼兒自己嘗試尋找游戲角色之間的有趣關(guān)系—確定游戲中三者的代表性動(dòng)作—確定游戲的規(guī)則，這對于幼兒來說是有挑戰(zhàn)性的。）

⒊幼兒設(shè)計(jì)游戲，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

⒋請幼兒介紹自己和同伴共同設(shè)計(jì)的新游戲。

四、結(jié)束

師：今天我們玩了好幾個(gè)有趣的游戲，找到了很多有趣的關(guān)系，除了老師提供的這些圖片外，其實(shí)在我們的生活中還有很多其他有趣的關(guān)系，你們可以做一個(gè)有心人，把它們找出來，變成新游戲，再來玩一玩。

（評析：將游戲中的有趣關(guān)系和生活中的有趣關(guān)系聯(lián)系起來，使游戲活動(dòng)充滿了生活化，同時(shí)也為幼兒探索生活中其他有趣關(guān)系埋下了一個(gè)伏筆，吸引幼兒再次進(jìn)行探索游戲的興趣。）

三、活動(dòng)評價(jià)

⒈在選材上，這個(gè)民間游戲結(jié)合了古鎮(zhèn)的游戲資源，孩子們參與的積極性非常高，而且這個(gè)游戲準(zhǔn)備比較簡單，易于操作。而且在這個(gè)游戲中，我們大膽的將它進(jìn)行了改良，把幼兒喜歡的各種電視劇、動(dòng)畫片中的一些角色加入到這個(gè)傳統(tǒng)的民間游戲中，讓幼兒對這個(gè)經(jīng)典的石頭剪刀布的游戲產(chǎn)生更加濃厚的興趣。

⒉在這個(gè)游戲中，教師從“剪刀石頭布”的民間游戲→“唐僧孫悟空牛魔王”的游戲→幼兒兩兩合作創(chuàng)作新游戲。層層遞進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，活動(dòng)的邏輯性非常嚴(yán)謹(jǐn)，給予幼兒足夠的空間和主動(dòng)權(quán)，讓他們在游戲中理解各角色之間的有趣關(guān)系，了解游戲的正確規(guī)則，充分體驗(yàn)到了和同伴共同游戲的快樂之感。通過活動(dòng)，充分培養(yǎng)了幼兒的合作意識，發(fā)揮了幼兒在活動(dòng)中的主體地位，真正使幼兒成為學(xué)習(xí)的主體。

石頭書課件 篇5

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能熟練感知左、右。能以自身為中心進(jìn)行區(qū)分。

2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應(yīng)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒用書、各種左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的ppt圖片

活動(dòng)過程：

1.游戲?qū)搿?/p>

（1）教師讀兒歌“左右手”：一只左來，一只右。左手是剪刀，右手是石頭，石頭剪刀布。

（2）幼兒跟讀，并作相應(yīng)動(dòng)作。

（3）師：伸出你們的左右（幼兒揮左手），伸出你們的右手（幼兒揮右手）。

（4）幼兒再次朗讀“左右手”兒歌。

2.熟練感知左、右。

（1）師：左手和右手是一對好朋友，請你們告訴我，靠近左手這邊的是什么？（左邊）；靠近右手這邊是什么（右邊）。

（2）師：請你們找找自己身體上的左右有什么。

小結(jié)：身體上的左右有眼睛（左右眼）、耳朵（左右耳）、腳（左右腳）、腿（左右腿）

（3）游戲：教師發(fā)出號令，幼兒去摸相應(yīng)的部位，例如“伸出左手捏住自己的鼻子，伸出右手抓住自己的左耳朵”等，誰做錯(cuò)了或做得慢就由他來喊口令。

（4）看圖，猜左右。

教師出示各種左、右手伸指、握拳等不同動(dòng)作的ppt圖片。讓幼兒觀察圖片，猜猜這些動(dòng)作分別是哪只手做出來的？

（5）翻看幼兒用書，完成p6頁練習(xí)。

3.左右的相對性。

（1）老師站在幼兒面前舉右手：小朋友我舉的是右手嗎？

（2）師：請你們也舉起你們的右手，發(fā)現(xiàn)和老師舉起的右手有什么不同？

小結(jié)：面對面站著，因?yàn)榉较虿煌笥乙簿筒煌?/p>

活動(dòng)延伸

能按左右的方位要求解決日常生活中的簡單問題。

石頭書課件 篇6

一、揭示課題

出示課題：石頭書

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。

二、整體感知：

1、師述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題.

2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個(gè)問題？

3、（顯示：6個(gè)問題）（只要讀引號里的對話內(nèi)容）

師：川川和磊磊提了這么多問題，目的就是要把一個(gè)問題弄明白，探個(gè)究竟，什么問題---為什么叫石頭書？找一找，書上有個(gè)詞說的就是這個(gè)意思

（顯示：刨根問底）指名讀讀

過渡：做學(xué)問都應(yīng)該這樣，下面請大家也進(jìn)入石頭書的世界去刨個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到為什么叫石頭書的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號。

三、學(xué)習(xí)課文：

第五自然段

1、指名讀第五節(jié)

交流（板書：一層一層）

（從外形上看，書是一頁一頁、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像）

2、你們看，厚厚的書嗎？這是一句反問句。

叔叔這樣說是想加強(qiáng)肯定的語氣，誰能讀好這句話？指導(dǎo)朗讀

3、齊讀第五自然段

第七自然段

1、交流：書上有字，石頭上也有字（板書：字）

2、指名讀第7段，評價(jià)讀書（來啊，是比較興奮的語氣）

3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物

這里的省略號里讓你明白了什么？（礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的）

4、師生分角色讀6、7兩節(jié)

第九自然段

1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。

2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫（板書：畫）

3、樹葉、貝殼、小魚都叫---化石

化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過很長時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。

你在前一周的恐龍化石展里看到了哪些化石？

欣賞其他化石

4、分角色讀8、9兩節(jié)

5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問題要問嗎？

師：我們有一個(gè)問題能解決：化石能說明什么呢？

十一自然段

1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)（讀好很久很久慢些）[

（1）顯示：

___________________化石說明________________________。（根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是一片密林；根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成大海，現(xiàn)在又變成高山。化石可以讓我們了解各個(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。）

（2）聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說，再同桌練說

（3）交流：這里怎么能說明石頭是書？（它也能讓我們獲得知識。石頭能告訴我們地殼變化這一知識。）板書：獲得知識

（4）齊讀11節(jié)

十三自然段

1、石頭書上還有什么學(xué)問？

（1）省略號說明什么？（石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。

2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀！

生齊讀14節(jié)

四、總結(jié)：

1、石頭就是書，石頭書里的學(xué)問可真多呀！而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會讀這本身邊的無字的書。

2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書的知識發(fā)在網(wǎng)上。

石頭書課件 篇7

1、樂意參加玩石頭的活動(dòng)，體驗(yàn)玩石頭的樂趣。

2、能通過找、看、摸、聞等方式感知石頭的基本特性與作用。

3、培養(yǎng)幼兒大膽、連貫、完整的表述能力。

4、培養(yǎng)幼兒對科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行探索的興趣。

1、各種各樣（大小不一、顏色不一、形狀不一、品種不一）的石頭若干。

2、請每位幼兒帶一塊石頭。

3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)：收集各類石頭風(fēng)景及石頭建筑物的圖片在活動(dòng)室內(nèi)展貼。

4、石頭展區(qū)。

一、以觀察“石頭展覽”談話引入：

師：今天我們辦了一個(gè)石頭展，小朋友想去參觀嗎？這里老師提個(gè)要求：參觀時(shí)請小朋友摸一摸、看一看、捏一捏，比一比、踩一踩，然后說一說，這些石頭的名字，有些什么秘密？可以把你看到的，想到的和同伴小聲討論。

二、幼兒參觀“石頭展”，探究石頭的特性。

1、幼兒自由參觀石頭展，師引導(dǎo)幼兒從紋路、顏色、形狀、大小、軟硬光滑、粗糙等方面進(jìn)行感知。

2、請幼兒自由挑選兩塊石頭，一塊是自己帶來的，另一塊是自己喜歡的。

三、幼兒集中交流，分享探究發(fā)現(xiàn)。

1、幼兒互相介紹手中的石頭。鼓勵(lì)幼兒自由與同伴交流，說出自己的發(fā)現(xiàn)。

2、師：小朋友參觀石頭展，誰愿意來告訴大家：你認(rèn)識哪些石頭朋友（要求說出石頭的.名稱）？你發(fā)現(xiàn)這些石頭朋友有哪些秘密？（要求說出顏色、形狀等方面的特性）？還有誰發(fā)現(xiàn)跟大家不一樣的秘密？

四、師幼一起小結(jié)石頭的特性及作用。

1、引導(dǎo)幼兒小結(jié)石頭的特性。

師：大家認(rèn)識了許多石頭朋友，它們的顏色是怎么樣的呀？（可用：五顏六色、許多顏色、五彩斑瀾……）

用手摸一摸、捏一捏，你發(fā)現(xiàn)了石頭有什么秘密？（有的光滑、有的粗糙、很硬……）石頭很硬小朋友玩石頭時(shí)要注意安全。

2、游戲找石頭。了解石頭的作用：

①師：石頭有這么多的秘密，現(xiàn)在石頭想跟我們小朋友玩捉迷藏，請小朋友來找一找它們。

②教師展示ppt請幼兒猜一猜。

③教師小結(jié)：原來石頭有那么多的本領(lǐng)啊！它是一種很好的建筑材料，可用來蓋房子、造橋、鋪路……有些可以經(jīng)過工人叔叔加工成我們的日常用品，如石磨、茶幾和漂亮的工藝品石

石頭書課件 篇8

1、初步認(rèn)識沙子和石頭的特征，知道沙子和石頭是多種多樣的。

2、通過觀察、討論，發(fā)現(xiàn)沙、石的用途以及它們和人們生活的關(guān)系。

教師提出疑問：漂亮的巖石是怎樣形成的呢?引起幼兒的探索興趣。

二、展開。

1、教師講解巖石的形成。

巖石是經(jīng)過風(fēng)吹日曬，又經(jīng)過雨水、空氣等外力的作用，沉積成巖固結(jié)而形成的巖石。

教師：你們出去旅游的時(shí)候看見過巖石嗎?想一想在哪里見過巖石?(提示：海邊，山林等)

你們看這是什么?現(xiàn)在，我們用吹風(fēng)機(jī)吹一吹，看看有什么變化?

小結(jié)：小球上的沙，由于濕度的變化和擠壓，可變成巖石。

老師告訴小朋友，巖石經(jīng)過風(fēng)吹、日曬或水浪的沖擊可變成大石頭呢。

3、了解巖石的沙化特征。

教師：看看照片上是什么?，你們知道沙子是怎樣形成的嗎?

小結(jié)：巖石被風(fēng)化成為小塊后，還必須經(jīng)水流的不斷沖涮，才能形成沙子，粗沙進(jìn)一步又可變成細(xì)沙。所以，可以說沙是石頭變的，石頭也是由沙變的。

4、引導(dǎo)幼兒在探索中認(rèn)識石頭。

你手里的石頭是什么顏色的，什么形狀的?(引導(dǎo)幼兒說出：石頭是多種多樣的，顏色有……，形狀有……)

鋪路、鋪地、筑防洪堤、做假山、石橋和石凳、石欄桿。

三、結(jié)束。

引導(dǎo)幼兒在小石頭上作畫。

石頭書課件 篇9

活動(dòng)目的：

1、培養(yǎng)兒童對大自然的好奇心及探究興趣。

2、通過各種手段感知石頭的不同特征。

3、培養(yǎng)兒童認(rèn)真、細(xì)致的觀察習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、請家長帶孩子采集各種各樣的石頭。

2、顏料、小桶、抹布小毛筆各若干。

3、環(huán)境布置，布置石頭展覽會。

4、知識準(zhǔn)備：兒童觀看錄象，石頭的形成與用途

活動(dòng)過程：

一、以帶領(lǐng)兒童到小區(qū)公園觀看石頭引入

要求：

1、仔細(xì)的、輕輕的看看、摸摸每一種石頭。

2、輕聲的交談自己發(fā)現(xiàn)了什么。

二、通過各種感官感知，觀察各種石頭，了解它們的不同特點(diǎn)

1、引導(dǎo)兒童通過看、摸、敲、聽、拿等不同方法感知對比石頭在顏色、形狀、光滑與粗糙、透明程度，堅(jiān)硬程度等方面的不同。

提問：

1、你看到的.石頭是什么顏色，什么形狀的？上面有什么花紋？

2、除了顏色、形狀以外，這些石頭還有什么不同？

3、石頭互相碰撞時(shí)會發(fā)出什么聲音？

2、結(jié)合游戲“看看石頭后面的小手”，幫助兒童理解掌握詞語“透明”。

3、說說哪些石頭有什么不同，使用石頭時(shí)應(yīng)注意什么？提醒兒童要注意安全，不扔石頭玩。

：引導(dǎo)兒童圍繞石頭的各種特征，大膽的闡述自己的觀察體驗(yàn)。

三、分組操作，鞏固對石頭不同特點(diǎn)的認(rèn)識

要求：1、先互相協(xié)商幾種方法，再進(jìn)行操作。

2、選擇自己喜歡的方式進(jìn)行操作，不推不擠。

3、提兒童作畫時(shí)要注意衛(wèi)生，線條要清楚。

一組在鵝卵石上添畫，二組按石頭的顏色、形狀、光滑程度等進(jìn)行分類，三組根據(jù)音樂性質(zhì)用石頭敲擊節(jié)奏，四組根據(jù)石頭的形狀、大小組合成另一個(gè)物體。

四、活動(dòng)自由結(jié)束

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石頭書課件(精品5篇)

每位老師在授課前都必須認(rèn)真準(zhǔn)備教案和課件，這是必須的。只有經(jīng)過精心籌備的教案和課件才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并且能夠在課堂上表現(xiàn)出來。如果您還沒有想好如何準(zhǔn)備教案和課件，來看看編輯整理的“石頭書課件”，也許會給您啟示。另外，為了不忘記這些重要內(nèi)容，建議您收藏本頁！

石頭書課件(篇1)

一、復(fù)習(xí)

1．上節(jié)課我們初讀了課文，勘探隊(duì)員叔叔告訴我們石頭就是書，因?yàn)槭^一層一層的(生答)

2．關(guān)于石頭書，這節(jié)課你想進(jìn)一步了解些什么?(學(xué)生自由發(fā)言)

二、學(xué)習(xí)第六~十四自然段

1．自己讀第六~十四自然段，看看自己能不能讀懂讀好。

2．老師了解班上哪些同學(xué)愛提問，哪些同學(xué)愛回答問題?再讀課文，愛提問的遇到課文中的問話多讀幾遍，愛回答的遇到課文中的回答就多讀幾遍。

3．(出示問話)請愛提問的同學(xué)推薦一位導(dǎo)讀。要求：讓我們一聽就知道你重點(diǎn)問什么?[相目機(jī)板書：字畫]

4．(出示帶提示語的問話)加上提示語，你們是不是能讀得更好，問話更吸引人?自己讀。

(1)指名讀，把你讀得最好的句子讀給我們聽。

①不禁笑了起來說說川川心里怎么想?

②一起問找一個(gè)你的好朋友一起問。

③刨根問底是什么意思?我們班有沒有像川川一樣遇到問題愛刨根問底的同學(xué)，請你們一起來讀一讀。

5．學(xué)習(xí)答話。

(1)你對這4個(gè)問題中哪個(gè)問題最感興趣，就在書上找到叔叔的回答，自己讀一讀。

(2)指名答。

①有字嗎?指名答。問：字是什么?[板書：波痕、雨痕、礦物]問：礦物是什么?還有可能有什么顏色?

②有畫嗎?指名答。問：畫是什么?[板書：樹葉、貝殼、小魚]看書上的化石圖，欣賞上面的圖畫。

③化石能說明什么?老師課前找了一些資料，請大家讀讀課文，再結(jié)合資料想一想，化石到底能說明什么?可以四人小組討論討論。指名答，再結(jié)合這塊石頭上的字、畫想一想，你知道了什么?

④看懂了這些又有什么用呢?指名答。結(jié)合書上的省略號想一想還有哪些作用?引導(dǎo)學(xué)生課后查資料。

6．分角色讀叔叔和川川、磊磊的對話。

三、師總結(jié)

化石能讓我們由現(xiàn)在推測到過去，多神奇啊!課文學(xué)到這兒，你們心中的小問號解決了嗎?這樣的石頭書你們會讀了嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

板書

石頭書

字波痕雨痕礦物

畫樹葉貝殼小魚

石頭書課件(篇2)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、幼兒初步感知四分音符與八分音符的區(qū)別

2、幼兒通過動(dòng)手操作，運(yùn)用不同的演奏方法體驗(yàn)石頭打擊樂器的聲音

3、集體用自制打擊樂器為音樂伴奏，培養(yǎng)幼兒對打擊樂的興趣

活動(dòng)準(zhǔn)備：

節(jié)奏圖譜大、小石頭若干塑料瓶若干啤酒桶波爾卡音樂小棒棒若干

活動(dòng)過程：

一、實(shí)物導(dǎo)入。

寶貝們，今天老師給小朋友們帶來了一個(gè)神奇的東西，看一下這是什么呀？咱們能讓他發(fā)出聲音嗎？試一下（幼兒自由操作）。那老師有一個(gè)要求，能不能有節(jié)奏的敲擊呀？試一下，我來看一下誰敲的是最有節(jié)奏的。

二、出示第一張節(jié)奏卡片。

那你們看一看，能不能敲出這樣的節(jié)奏呢？試一下。而且還有半個(gè)石頭的，怎么敲呢？試一下，我來看一下。那我們一起來試一下吧，做好準(zhǔn)備，把小棒棒舉起來。（教師用手指敲擊圖譜，幼兒根據(jù)教師節(jié)奏敲擊石頭，幼兒自己嘗試。）看誰的小棒棒最聽話。有沒有信心跟著音樂一起來呀？（放音樂，幼兒根據(jù)音樂和教師指示按節(jié)奏敲擊，并提示幼兒收起來的時(shí)候小棒棒要是最聽話的，要輕輕的把它放下來。）還想不想和石頭一起玩呀？

三、展示小石頭，提出問題，并出示第二張節(jié)奏卡片。

看一下這些石頭和剛才的石頭有什么不一樣？有誰能告訴我？那剛才大石頭能發(fā)出好聽的聲音，我們來試一下小石頭怎么才能發(fā)出好聽的聲音，好不好？那小朋友能有節(jié)奏的敲擊嗎？試一下。咦，老師這里也有一張節(jié)奏卡片，跟剛才的有什么不一樣呀？應(yīng)該怎么敲呢？（幼兒自由嘗試）讓我仔細(xì)聽聽，你們真棒！看誰的小石頭最聽話，那有沒有信心跟著音樂來一次？做好準(zhǔn)備。跟音樂和教師節(jié)奏卡按節(jié)奏打擊，呀，小石頭真聽話，我們輕輕的把它放下吧。

四、展示碎石頭，提出問題，并出示第三張節(jié)奏卡片。

看一下這是什么?。磕窃趺床拍茏屗槭^發(fā)出好聽的聲音呀？除了碰撞的辦法還有什么辦法？今天呢，老師還給小朋友帶來了一樣?xùn)|西，看一下這是什么呀？那怎么用瓶子呢？分發(fā)瓶子，提示幼兒撞碎石頭時(shí)不能把它撒在外面（10秒鐘時(shí)間）那怎么才能發(fā)出好聽的聲音呢？那我看一下誰的能發(fā)出有節(jié)奏的聲音，試一下。哇哦，我這還有一張節(jié)奏卡片，怎么辦呢？試一下。前面的怎么敲擊？（1、2、）準(zhǔn)備好了嗎？幼兒根據(jù)節(jié)奏卡來有節(jié)奏搖晃，那我們跟音樂一起做游戲好嗎？小瓶子做好準(zhǔn)備，跟著音樂和節(jié)奏卡一起。我來看一下誰的小瓶子是最安靜的。

五、音樂小游戲。

今天呀，我們認(rèn)識了這么多石頭，我們一起來給他們起個(gè)名字吧。那現(xiàn)在，我們每個(gè)小朋友就是一塊石頭。仔細(xì)聽音樂，聽聽什么時(shí)候大石頭出來？什么時(shí)候中石頭出來？什么時(shí)候小石頭出來？

石頭小樂隊(duì)。把幼兒分為三組（大、中、小石頭組）并給每組節(jié)奏卡片，提示幼兒在游戲過程中注意安全，并管住自己的小樂器，讓我來看一下哪一組的.小樂器最聽話。我來先聽一下大石頭的聲音，準(zhǔn)備（出示節(jié)奏卡）再聽中石頭聲音，小石頭的聲音。那老師當(dāng)小指揮好不好？看老師手勢，老師指到哪邊哪邊的小朋友就開始敲擊，那小朋友要仔細(xì)聽音樂，做好準(zhǔn)備。

活動(dòng)延伸：

幼兒在日常生生活中發(fā)現(xiàn)其他可以發(fā)出聲音的物品，并和其他幼兒一起分享。

石頭書課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解石頭書中的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生善于思考、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上堂課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文——石頭書。我們讀準(zhǔn)了課文中的生字詞，理解了部分詞語的意思，了解了課文的主要內(nèi)容。現(xiàn)在老師來檢查小朋友上堂課的學(xué)習(xí)情況。

出示：課文主要寫了川川、磊磊通過 ，

了解 。

指名生回答。

教師小結(jié)：那么“石頭書”中到底有哪些學(xué)問呢？今天我們就和川川、磊磊一起來“刨根問底”，比一比誰的本領(lǐng)大，看誰從“石頭書”中“刨”到的知識最多。

二、學(xué)習(xí)課文，了解“石頭書”內(nèi)容

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，石頭中有些什么學(xué)問？可以把有關(guān)的語句畫出來。

（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)有些同學(xué)會讀書，一時(shí)不懂的語句反復(fù)多讀幾遍，邊讀邊動(dòng)筆）

2、剛才同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，把你從文中“刨”到的知識和小組里的同學(xué)討論一下，你一定會有更多的收獲。同學(xué)在說時(shí)我們要邊聽邊思考，有補(bǔ)充或不同的看法，等同學(xué)說完再談自己的想法。

3、通過和小組內(nèi)同學(xué)的交流，我想現(xiàn)在大家對課文的了解就更多了。現(xiàn)在你愿意把“刨”到的知識和同學(xué)們一起分享嗎？

4、指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1） 石頭上有字。生答師相機(jī)板書：雨痕波痕 礦物

“礦物”指什么？省略號表示什么？

出示幻燈片（3）請同學(xué)們看雨痕、波痕、礦物圖片，了解這些字只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識。

（2）石頭書上有畫。生答師相機(jī)板書：樹葉 貝殼 小魚

出示幻燈片（4）請同學(xué)看樹葉、貝殼、小魚化石。這些都是化石，圖紋清晰，保存得十分完整。

出示幻燈片（5）老師還為小朋友準(zhǔn)備了一些別的化石，請同學(xué)們欣賞各種各樣的化石，欣賞了這么多美麗的化石，你們想知道些什么嗎？（這么多化石哪兒來的呢？上面的畫又能說明什么呢？……）

（3）出示幻燈片（9）：“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”

請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案？

a、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考。

師小結(jié)：勘探隊(duì)員根據(jù)石頭上的字、畫推測到很久很久以前這里曾是密林、后來變成大海。

b、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來，幾千年、幾萬年、甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了像石頭一樣的東西。）

d、指名生有感情讀這段文字。

（4）讀懂了石頭書還有什么用呢？（找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進(jìn)化……）

師小結(jié)：今天我們和川川、磊磊一起“刨根問底”，了解到石頭書上的學(xué)問可真不少。5、分角色朗讀課文

我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問低，就請你們讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。

三、總結(jié)深化 激發(fā)探究欲望

1、教師引導(dǎo)：學(xué)到這里，老師也想和川川、磊磊一樣來“刨根問低”——

2、川川、磊磊怎么會“刨”到這么多學(xué)問？（善于觀察 充滿好奇 不懂就問）

3、勘探隊(duì)員怎么會知道那么多的知識？（知識豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看這什么?！崩斫狻?/p>

4、教師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，勘探隊(duì)員也是一本書，川川、磊磊也是一本書啊！小朋友你們同意嗎？

5、一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問?？磥砩钪性S多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識。真可以說“生活處處皆學(xué)問”。

四、布置作業(yè) 課外拓展延伸

1、今天小朋友學(xué)得這樣認(rèn)真，老師送大家一份禮物，這塊石頭采自水蜜桃之鄉(xiāng)——無錫陽山，陽山水蜜桃馳名中外，特別好吃，據(jù)說這和它有著密切的關(guān)系。

小朋友有興趣讀一讀這本書嗎？

2、老師向大家推薦課外閱讀《中國少年兒童百科全書》，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)瀏覽

石頭書課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。

2、當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么?

3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧!

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。

2、檢查：

貝殼地殼藏著寶藏礦物煤炭

3、課文的主人公?川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢!快速地到文中找一找，用直線劃下來。

三、刨根問底，理解石頭書

1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問底。學(xué)習(xí)就要有刨根問底的精神!為什么說石頭就像一本書?你知道了嗎?再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由(用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句)。

2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是——

A石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

(圖片出示)同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——(板書：形似書)

B石頭書上有字(板書：字)

①指名讀，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。

②認(rèn)識波痕雨痕。

③認(rèn)識礦物，關(guān)注省略號。

石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。

C石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫(板書：畫)

①(出示化石圖)你知道什么叫化石嗎?

交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看?它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石?你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活著三葉蟲!

②那么這些化石(課件圖片)能告訴我們什么秘密呢?自由讀11小節(jié)。

③經(jīng)歷了這么長時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的?讓我們通過圖片看一看這個(gè)地方變化的過程。指名推斷。

小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。

D、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對我們還有哪些幫助?

①指名讀第13節(jié)。

交流：這里的省略號告訴我們——

②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨疲驗(yàn)樗凶?、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——!(板書：有學(xué)問)

3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問!老師這里有兩個(gè)問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：

是不是所有石頭都是書?

四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛?，嘗試小練筆。

1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)?這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學(xué)知識寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)寫好對話。

欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢?

寫對話時(shí)，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

3、小練筆：

晚上回到家以后：

川川地說：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識!

石頭書課件(篇5)

各位評委老師：

你們好!

《石頭書》是義務(wù)教育國標(biāo)本三年級上冊第六單元中的一篇課文。課文通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)，探求知識的強(qiáng)烈愿望。

本課情趣盎然，寓科學(xué)知識與充滿童真的對話中，是一篇有趣的科普作品，對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行態(tài)度、情感、價(jià)值觀熏陶的好體例。

我們學(xué)校的科技展廳里有一些化石和動(dòng)物的標(biāo)本，學(xué)生已經(jīng)參觀過，并且也像文本中的川川和磊磊一樣對它們非常好奇。因此，當(dāng)他們接觸到這篇課文時(shí)，馬上會進(jìn)入文本所描寫對話情境中。

基于以上對教材簡析和學(xué)情分析，并根據(jù)《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》對本年級段的具體要求，我擬訂了這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識不寫，認(rèn)識一個(gè)多音字，結(jié)合具體語境理解詞語。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

情感目標(biāo)：借助課文的語言文字，鼓勵(lì)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。

其中，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀好對話，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次回答中的句子，來理解石頭是一本怎樣的書，從三年級學(xué)生的理解、接受能力來看我覺得既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將借助多媒體課件等有關(guān)必要的教學(xué)輔助手段來優(yōu)化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度。

對于本課的教學(xué)，我安排了兩教時(shí)。

第一教時(shí)，我準(zhǔn)備安排“疑問導(dǎo)入”、“初讀課文，整體感知”，“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫”這三個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課”中，我準(zhǔn)備先板書課題，當(dāng)你看到這三個(gè)字時(shí)，想到了什么?學(xué)生提出了一系列的疑問。教師小結(jié)：同學(xué)們腦海中一下子浮現(xiàn)出這么多問題，真好!大家都想很快找到答案，一直要把問題弄明白為止，學(xué)生齊聲說：對!教師歸納：問個(gè)明白，探個(gè)究竟，這就叫刨根問底(板書：刨根問底)那么，就讓我們輕輕打開書，到課文中去刨根問底吧。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀課文，整體感知”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先布置學(xué)生把課文讀正確、讀流利，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的讀音，如“堪、炭”是前鼻音，殼是多音字，還要指導(dǎo)學(xué)生讀好長句子的停頓，如第七自然段，要指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。同時(shí)在讀的過程中，借助多種方法理解部分詞語，如借助媒體展現(xiàn)雨痕、波痕、礦物的畫面，讓學(xué)生理解石頭書上的字是什么樣的。通過查字典理解“刨根問底”的“刨”是“挖掘”的意思，接著讓學(xué)生找出他們問了哪些問題，請男同學(xué)問，女同學(xué)讀叔叔的回答，再次感知課文內(nèi)容。在這一教時(shí)的最后，是“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫”這一環(huán)節(jié)。通過分析字形、示范書寫、巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)把字寫端正、勻稱。

第二教時(shí)，我將在第一教時(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的重點(diǎn)對話部分，使學(xué)生對課文的理解通過教師有機(jī)調(diào)控，學(xué)生自主參與達(dá)到逐步到位，對第二課時(shí)的教學(xué)，我也準(zhǔn)備安排三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：復(fù)習(xí)檢查，作好鋪墊;精讀課文，理解感悟;總結(jié)課文，延伸拓展。

課始，先對課文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)行復(fù)習(xí)，然后對上堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧：讓學(xué)生說說通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，對課文有了什么了解，從而為精讀課文作好鋪墊。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“精讀課文，理解感悟“中，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的字、詞、句、段，通過讀一讀、想一想、看一看、議一議等形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，體會兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探究知識的強(qiáng)烈的愿望。進(jìn)而讀懂石頭書。比如在學(xué)習(xí)課文的第六至第九自然段時(shí)，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

1、請同學(xué)自己讀讀課文的第六至第九自然段，邊讀邊想川川和磊磊提了一個(gè)什么問題?你讀懂了嗎?

2、學(xué)生自讀課文第六至九自然段。明白他們的問題是石頭書上有字嗎?有畫嗎?根據(jù)叔叔的回答學(xué)生明白了石頭書和語文書一樣，上面有字、有畫。

3、引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入文本，仔細(xì)讀讀，找出描寫石頭書上的字、畫的一段，教師根據(jù)學(xué)生交流的先后順序出示相應(yīng)的句子引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀?！斑@是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕;這是波浪留下的足跡，叫波痕;還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。這些都是石頭書上的字。”“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石?！?/p>

第一步：指名讀，說說你讀懂了什么?

第二步：根據(jù)學(xué)生的回答，教師相機(jī)鼓勵(lì)：你真行，一邊讀一邊將“石頭書”與“語文書”進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)他們有相同的地方。石頭書上的字只有勘探隊(duì)員才能看明白。

第三步：借助媒體，使“雨痕”這個(gè)石頭書中的字變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自感受。在學(xué)生的自主探究和教師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，體會出“雨痕”是“雨點(diǎn)留下的腳印”，教師出示放大的雨痕的圖片，教師總結(jié)這些都是石頭書上的字。這些字呀，可只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識呢。所以，指板書，大家一起讀：石頭就是書。在感悟的基礎(chǔ)上再讀這句話，把句子中包含的情趣表達(dá)出來。

其他“波痕”“礦物”我也將采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如在討論“波痕”時(shí)重點(diǎn)抓住“波浪留下的足跡”引導(dǎo)學(xué)生體會波痕就是石頭書中的字，也只有勘探隊(duì)員才能看懂，所以指板書：一起讀“石頭就是書。學(xué)生再次分角色朗讀這段對話。通過讀讀、想想、看看、等方法，緊扣“石頭就書”來品悟文本內(nèi)涵。

第四步：教師過渡，石頭書中的畫能看懂，學(xué)生讀書上的話“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”

第五步：借助媒體，使“樹葉、貝殼、小魚”這些石頭書中的畫變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自體會。你說你認(rèn)識石頭書中的畫，那么你上次參觀了我校的科技展廳，你說說看到了哪些畫呀?學(xué)生爭先恐后地說，估計(jì)會說：恐龍蛋化石，三葉蟲化石等等。教師小結(jié)：所以，石頭就是書。學(xué)生分角色朗讀這段對話，把他們那種熱愛科學(xué)、探究知識的強(qiáng)烈愿望表達(dá)出來。通過讀讀、想想、議議等方法，緊扣“石頭就是書”來品悟文本內(nèi)涵。并在這過程中，形成這樣的板書：

石頭書字：雨痕、波痕、礦物

畫(化石)樹葉、貝殼、小魚

課文的最后一段對話化石說明的問題，我準(zhǔn)備聯(lián)系課文的第七自然段“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。”來學(xué)習(xí)，如果我們在這座山上發(fā)現(xiàn)有樹葉的化石，說明在很久很久以前，這里曾是什么?學(xué)生通過想想、議議發(fā)現(xiàn)曾是密林，我隨即利用媒體把“密林”點(diǎn)紅，出示密林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。”

其他的“大?！薄案呱健蔽乙矞?zhǔn)備采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，讓學(xué)生明白“石頭書里的學(xué)問還真不少”再出示課文第一段，怪不得“他們在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么”，原來，教師引讀““石頭書里的學(xué)問還真不少”。

學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，“總結(jié)課文，延伸拓展“。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備讓學(xué)生當(dāng)一回解說員，在創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，我校的科技展廳缺少一個(gè)解說員，教師作當(dāng)場測試進(jìn)行選拔，題目：向游客介紹“石頭書”……

以上是我對《石頭書》一課的教學(xué)構(gòu)想。當(dāng)然，在具體的教學(xué)實(shí)施過程中我將根據(jù)學(xué)情作適當(dāng)調(diào)整。謝謝!

最新石頭書課件（系列7篇）

石頭書課件 篇1

說教材

蘇教版小學(xué)語文第五冊教材第六單元課文《石頭書》是一篇科學(xué)小品文，這篇課文通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識。課文情趣盎然，寓科學(xué)知識于充滿童真的對話中，激勵(lì)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。全文有14個(gè)自然段，可以分為3段。

（一）、（1-5）勘探隊(duì)員告訴兩個(gè)孩子，山上的石頭一層層的，就像一冊厚厚的書。

（二）、（6-11）介紹了“石頭書”上的字和畫

（三）、（12-14）石頭書里的學(xué)問真不少，石頭書的.用處可大了。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、讀懂課文內(nèi)容，理解“石頭書” 的內(nèi)涵。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)，并開始喜歡讀科普讀物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

《石頭書》以對話的形式向我們介紹了化石的作用，其理解兩個(gè)孩子與勘探員叔叔的對話，懂得“石頭書”的內(nèi)涵，了解有關(guān)化石的知識是教學(xué)該課時(shí)的重難點(diǎn)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；

實(shí)物若干；

利用科學(xué)課組織學(xué)生開展相關(guān)知識的了解。

說教法、學(xué)法

一、質(zhì)疑導(dǎo)讀法

古人云：學(xué)貴有疑，疑則有進(jìn)；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，一方面可以弄清學(xué)生在想什么，有什么疑難，便于隨機(jī)調(diào)整教學(xué)重難點(diǎn)，另一方面便于對疹下藥，激活學(xué)生的思維，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，敢于發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，解決問題。

一、讀中感悟法

“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，讀通課文，了解大意；讀懂課文，入情入境；教師將不同要求、不同形式的讀貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)，把更多的空間和時(shí)間讓給學(xué)生，教師只在適當(dāng)處給予點(diǎn)撥，或組織討論，有助于學(xué)生充分感受語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化，沉淀，從而形成良好的語感。

二、自主探究學(xué)習(xí)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識都是一個(gè)自我建構(gòu)的過程。因此，在教學(xué)時(shí)，我們要努力為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供一個(gè)寬松民主、和諧互動(dòng)的課堂環(huán)境。學(xué)生在積極的閱讀中深入探究問題，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

說教學(xué)過程

一、師生談話，質(zhì)疑導(dǎo)入

1、生共同板書：書，問：小朋友喜歡書嗎？為什么？你知道書籍有什么作用？（板書：作用）

2、師小結(jié)，問：我們一般見到的書都是什么材料制成的？書上面一般會印些什么呢？

3、根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書：字、畫。今天我們來學(xué)習(xí)的課文，叫“石頭書”，（師把課題板書完整）

4、 師：課文你讀過了嗎？知道石頭書指的是什么嗎？ （三年級的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，他們初讀課文后一定能知道石頭書是化石。）

5、說說你們對化石的了解好嗎？（師出示化石的圖片，有動(dòng)物化石、植物化石等作簡單介紹）

6、大家再來看看老師的板書,你有什么問題要問？

（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。新課伊始，教師通過引導(dǎo)學(xué)生回憶書籍的特點(diǎn)，讓他們知道書上有字有畫，以及書籍的作用，并且及時(shí)板書，再簡單介紹關(guān)于化石的知識，這樣就把課文的脈絡(luò)給理了出來。接著，又鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，但讓學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和新東西發(fā)生了沖突，很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望。）

石頭書課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會邊默讀邊思考問題，同時(shí)在書本上做記號的讀書方法。

3.理解課文，知道“石頭書”是什么?“書“里有什么學(xué)問?應(yīng)該怎樣讀這本書?了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道“石頭書”指的是什么?“書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本“書”?

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們初讀了第17課《石頭書》，石頭為什么像書，到底里面有哪些奧秘呢?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文

(一)、師述：一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊非常好奇，向叔叔提了什么問題呢?(指名讀齊讀)顯示：川川好奇地問：“叔叔，您在看什么呀?”

理解“好奇”，指對自己所不了解的事物覺得新奇而感興趣。(齊讀句子)

(二)、師：我在讀書呢。(叔叔笑著說)

1、聽了叔叔的回答，他們怎么想的怎么說的呢?(指名答)

顯示：書?哪里有書哇?

2、這里寫出了他們怎樣的想法?(指名答充滿疑惑)

師：他們覺得有書嗎?(沒有)面前只有(生齊答)光禿禿的石頭。

3、誰來把這種疑惑讀出來?(指名讀表揚(yáng)讀得好的學(xué)生)

(三)、顯示：石頭就是書。

1、張老師要考考同學(xué)們了，這里石頭與書哪里像?(指名答)

(石頭一層一層，書一頁一頁，所以石頭就是書。紙?jiān)蕉鄷胶瘢粚右粚釉蕉嗍^也越厚。石頭的一層一層就像書頁)板書：一層一層書頁

2、石頭像不像書?(像)誰來讀一讀勘探員叔叔說的這句話?(指名讀)

顯示：石頭就是書。你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

同學(xué)們讀得真好，誰再來讀讀?(指名讀齊讀)

(四)、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第7自然段。

1、師：石頭是不是就這一點(diǎn)像書呢?(不是)看看我們的書上都有些什么? (有字有圖畫)這石頭書上有沒有這些東西呢?它到底像不像石頭書呢?川川的想法跟我們差不多的，請同學(xué)們讀讀下邊這段話(顯示第7自然段)把石頭書上像字的地方圈出來。

2、交流：指名讀(適當(dāng)指點(diǎn))

問：石頭書上有哪些像字的東西?(指名答)(如雨痕，雨寫的字。波痕，波浪留下的足跡……)板書：雨痕波痕礦物

3、誰來像小雨點(diǎn)一樣在石頭上留下腳印?(指名讀);誰來像波浪一樣在石頭上留下足跡?(指名讀)

4、師：還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的……叫礦物。黃的可能是銅或金子;紅的可能是鐵;閃光的可能是銀子;透明的可能是水晶……

5、誰來做做這些小不點(diǎn)兒，來讀一讀這句話?

(五)、我們讀的書上還有畫呢。找找看，石頭書上有畫嗎?

1、自由讀第9自然段。

2、你找到了嗎?石頭書上有些什么畫呢?(樹葉貝殼小雨)

師：你想欣賞一下這些化石嗎?(欣賞化石圖片)

(六)、過渡：同學(xué)們，我們?nèi)粘Ｗx的書上的文字圖畫，能告訴我們什么呢?(指名答)

1、像石頭一樣的化石能告訴我們什么呢?

2、自由讀第11自然段。指名讀，齊讀。

3、像石頭一樣的化石包含著這么個(gè)有趣的`故事呢。樹葉長在樹上，所以這里肯定有樹木;貝殼生長在海里所以這里有海洋。化石能告訴我們地質(zhì)變化(板書)

(七)師：川川和磊磊，一連向勘探隊(duì)的叔叔問了好幾個(gè)問題，可他們還有不明白的地方還想問問勘探隊(duì)的叔叔，這就叫：刨根問底(生齊答)

1、師：看懂了這些又有什么用呢?川川特別愛刨根問底。誰來讀讀下邊這段文字(顯示第13自然段)

2、像文字一樣的礦物告訴我們里面有礦藏(板書)。黃點(diǎn)告訴我們里面有銅，黑點(diǎn)告訴我們里面有煤炭，紅點(diǎn)告訴我們里面有鐵……

(八)川川和磊磊學(xué)到了這么多知識，他們可高興啦。齊讀第14自然段。

三、小結(jié)

同學(xué)們，今天我們跟著川川和磊磊一起聽勘探員叔叔上了一課，了解了石頭像書，你覺得石頭哪些地方像書呢?(結(jié)合板書小結(jié)一層一層的就像書頁，上面的雨痕波痕和礦物能告訴我們礦藏;樹葉、貝殼、小魚的化石，能使我們了解地質(zhì)變化。)

石頭書能告訴我們這么多知識，在大自然中，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄浚パ芯?。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示那些奧秘。

板書：

石頭書

一層一層書頁

雨痕波痕礦物文字礦藏

樹葉貝殼小魚(化石)圖地質(zhì)變化

石頭書課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3、精讀課文。憑借具體的語言材料，初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

初步了解什么是石頭書、石頭書里有哪些學(xué)問以及研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛大自然、熱愛科學(xué)的興趣。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生勤于思考的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，實(shí)物：一塊小石頭。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

出示課題：“石頭書”

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇非常有趣的課文。

有誰見過“石頭書”沒有?學(xué)生質(zhì)疑。

二、整體感知

1、師述：

一天，川川和磊磊在山上玩，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看著什么。川川和磊磊感到非常好奇，向叔叔提了很多問題。

2、快速朗讀課文，找找川川和磊磊問了幾個(gè)問題?

3、(顯示：6個(gè)問題)(只要讀引號里的對話內(nèi)容)

師：川川和磊磊提了這么多問題，目的就是要把一個(gè)問題弄明白，探個(gè)究竟，什么問題---“為什么叫石頭書?”找一找，書上有個(gè)詞說的就是這個(gè)意思

(顯示：刨根問底)指名讀讀

過渡：做學(xué)問都應(yīng)該這樣，下面請大家也進(jìn)入“石頭書”的世界去“刨”個(gè)明白，把你認(rèn)為能找到“為什么叫石頭書”的自然段好好讀讀，或者做個(gè)記號。

三、學(xué)習(xí)課文

第五自然段

1、指名讀第五節(jié)

交流(板書：一層一層)

(從外形上看，書是一頁一頁、一冊一冊的，石頭是一層一層的，很像)

2、“你們看，……厚厚的書嗎?”這是一句反問句。

叔叔這樣說是想加強(qiáng)肯定的語氣，誰能讀好這句話?指導(dǎo)朗讀

3、齊讀第五自然段

第七自然段

1、交流：書上有字，石頭上也有字(板書：字)

2、指名讀第7段，評價(jià)讀書(來啊，是比較興奮的語氣)

3、通過朗讀，你知道這石頭書上的字是什么：雨痕、波痕、礦物

這里的省略號里讓你明白了什么?

(礦石還有其他的顏色，說明石頭書上的字也是很多的)

4、師生分角色讀6、7兩節(jié)

第九自然段

1、找到這一自然段的同學(xué)起立讀讀。

2、說說理由：書上有畫，石頭書上也有畫(板書：畫)

3、“樹葉、貝殼、小魚”都叫---化石

化石是由古代生物的遺體、遺物等埋藏在地下，經(jīng)過很長時(shí)間變成的像石頭一樣的東西。

4、分角色讀8、9兩節(jié)

5、師引導(dǎo)質(zhì)疑：看到了這些化石，同學(xué)們有問題要問嗎?

師：我們有一個(gè)問題能解決：化石能說明什么呢?

十一自然段

1、指名當(dāng)勘探員叔叔讀11節(jié)(讀好“很久很久”慢些)

(1)顯示：

___________________化石說明________________________。(根據(jù)石頭書上的雨痕和樹葉判斷出這里曾經(jīng)是“一片密林”;根據(jù)石頭書上的波痕和貝殼、小魚判斷出后來這里變成“大?！保F(xiàn)在又變成高山?；梢宰屛覀兞私飧鱾€(gè)地質(zhì)時(shí)期的特點(diǎn)。)

(2)聯(lián)系7、9和11兩節(jié)先自己說一說，再同桌練說

(3)交流：這里怎么能說明石頭是書?(它也能讓我們獲得知識。石頭能告訴我們地殼變化這一知識。)板書：獲得知識

(4)齊讀11節(jié)

十三自然段

1、石頭書上還有什么學(xué)問?

(1)“……”省略號說明什么?石頭書上的知識十分豐富啊，比如我們都沒有見過恐龍，但恐龍骨骼和牙齒的化石是我們了解恐龍生活的主要線索。

2、從叔叔的回答中川川和磊磊知道了很多，他們是多么高興呀!

生齊讀14節(jié)

四、總結(jié)

1、石頭就是書，石頭書里的學(xué)問可真多呀!而大自然更是一本百科全書。同學(xué)們更要學(xué)會讀這本身邊的無字的書。

2、自己瀏覽各網(wǎng)站，把你刨到的關(guān)于石頭書的知識發(fā)在網(wǎng)上。

第二課時(shí)

一、揭題，質(zhì)疑

1、揭題。

2、談話。(出示課文插圖)

師：上節(jié)課，我們讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字，還知道兩個(gè)小朋友川川、磊磊看見一位叔叔正看著一塊大石頭，這位叔叔還說他在——(生：讀書)他讀的是什么書呀?(石頭書)為什么要讀這石頭書呢?請大家來讀讀這一句話。

3、質(zhì)疑。

(1)出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。

(2)指名讀句子。

(3)質(zhì)疑：讀了這句話，你們有什么問題要問嗎?(生提問，師歸納)

(4)過渡：要想解決這些問題，我們只要認(rèn)真地讀課文。

二、精讀課文

1、解決“石頭能做成書嗎”。

(1)師：這個(gè)問題的答案在課文第五自然段，請同學(xué)們打開課本，輕聲讀讀這一段，看誰能自己解決。(學(xué)生自由讀第五自然段)

(2)學(xué)生交流。

師聽后邊說邊板書：原來，這篇課文講的是石頭像書，而不是用石頭做成書。(把課題改成“石頭書”)

(3)激趣：可是這石頭怎么能像書呢?你們看我們平時(shí)用的語文書、數(shù)學(xué)書、英語書等等，它們都有什么特點(diǎn)?(生回答，師板書：一頁一頁、字、畫、獲得知識)

(師拿起一塊石頭)可是這石頭光禿禿的，我左看右看，也看不出它哪兒像書呀!這個(gè)問題你們能幫助老師解答嗎?

2、解決“石頭書里有哪些學(xué)問”。

(1)教給學(xué)生讀書方法。

該怎么找答案呢?老師教你們一種讀書方法，拿出筆來，一邊輕聲讀課文，一邊想課文中哪些自然段寫了石頭像書，找到了就在這個(gè)自然段前作一個(gè)“☆”的記號。然后同桌討論討論，說說自己選擇這個(gè)自然段的理由。

(2)學(xué)生自讀課文，作上記號后同桌討論。

(3)交流。(應(yīng)該是第五、七、九、十一、十三自然段)

(學(xué)生說到哪個(gè)自然段就學(xué)習(xí)哪個(gè)自然段)

A理解第五自然段。

①請交流的同學(xué)讀讀這一段，并讓他說說石頭哪兒像書。(師板書：一層一層)

②句子訓(xùn)練。

出示句子：你們看，這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?

請學(xué)生把這句問號的句子改成句號的句子，然后進(jìn)行比較，說說哪句好，為什么，最后指導(dǎo)朗讀。

③說話訓(xùn)練。

請學(xué)生用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。

B理解第七自然段。

①請學(xué)生說說選擇這一段的理由。

②學(xué)生再讀課文，邊讀邊找找這石頭書上有哪些字，并把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

③再交流。學(xué)生回答，老師板書：雨痕、波痕、礦物……。

理解“雨痕、波痕、礦物”，并想象省略號省略了什么，最后欣賞礦物(演示課件)。

④說話訓(xùn)練。還是用“因?yàn)椤浴闭f一說為什么石頭像書。

⑤師生對讀第六、七自然段。

C理解第九自然段。

①請找到第九自然段的同學(xué)一起來讀一讀這一段。

②說說這一段告訴我們什么。(師板書：樹葉、貝殼、小魚……)

③理解“化石”。(化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。)演示課件，欣賞化石。

④練習(xí)說話。用上“因?yàn)椤浴痹僬f說石頭為什么像書。

⑤分男女生朗讀第八、九自然段。

D理解第十一、十三自然段。

①學(xué)生自由朗讀這兩段，并想想石頭書能告訴我們什么，用直線劃出來。

②交流，板書：告訴我們……

③出示填空，指名口答。

化石告訴我們：這里曾是__________，后來變成了__________，又過了很多很多年，地殼__________，這里又變成了__________。石頭書會告訴我們__________……

④探究。

再讀第十一、十三自然段，并聯(lián)系上文，想想勘探隊(duì)員是根據(jù)什么來推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的。

⑤師生對讀第十至十三自然段。

(4)小結(jié)。

再次出示句子：石頭書里的學(xué)問可真多呀，我們也要學(xué)會讀這本書。

讓學(xué)生說說石頭書里究竟有哪些學(xué)問，這里的“讀”是指我們平時(shí)的讀書嗎?(“讀”是指探索、研究)

師：這節(jié)課我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里原來有這么多的學(xué)問呢!

3、分角色朗讀課文。

三、總結(jié)談話

四、課外延伸

你們見過哪些石頭?它們是什么樣的?

教學(xué)反思：

《石頭書》這節(jié)課上得較成功的地方是：我在備課時(shí)就發(fā)現(xiàn)書上的許多資料不夠齊全，于是我就上網(wǎng)查找有關(guān)的資料并制作課件，讓學(xué)生直觀地感覺到化石就是古代生物的遺體或遺物等埋藏在地下變成的跟石頭一樣的東西。

其次，我在課堂上充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，通過朗讀深入感悟課文，了解“巖石”這本大書中的自然科學(xué)知識，讓學(xué)生拓展視野，自覺的探索大自然，初步開發(fā)的探究精神。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生的感受、體驗(yàn)和理解，使整個(gè)過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。

石頭書課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過學(xué)習(xí)，理解石頭書的含義，了解有關(guān)化石的知識。

3.培養(yǎng)學(xué)生對周圍感興趣的事物刨根究底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道石頭書指的是什么。領(lǐng)悟?qū)υ拰懽鞣椒ā?/p>

教學(xué)過程：

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天老師要和大家學(xué)習(xí)一篇有趣的課文。齊讀課題。

2、當(dāng)你看到“石頭書”這三個(gè)字時(shí)，你想到了什么？

3、同學(xué)們根據(jù)課題，腦海中一下子就閃現(xiàn)了這么多問題，真好。讓我們帶著這些問題讀讀課文吧！

二、初讀，檢查預(yù)習(xí)

1、自由讀課文。

2、檢查：

貝殼 地殼 藏著 寶藏 礦物 煤炭

3、課文的主人公？川川和磊磊為了把問題弄明白也像你們一樣問了很多問題呢！快速地到文中找一找，用直線劃下來。

三、刨根問底，理解石頭書

1、指名說。我們一起來讀讀。像他們這樣不斷追問，直到把問題弄明白為止，用文中的一個(gè)詞就叫——板書：刨根問底。學(xué)習(xí)就要有刨根問底的精神！為什么說石頭就像一本書？你知道了嗎？再自由讀課文，看看你能找出幾點(diǎn)理由（用波浪線圈畫出關(guān)鍵詞句）。

2、交流：你找到石頭像書的第一個(gè)理由是——

a 石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的.書嗎？

（圖片出示）同學(xué)們你們看，這就是一層又一層的石頭，就像書——（板書：形似書）

b 石頭書上有字（板書：字）

①指名讀，其他同學(xué)一邊聽一邊用筆在書上用直線畫出石頭書上的字。

②認(rèn)識波痕雨痕。

③認(rèn)識礦物，關(guān)注省略號。

石頭中蘊(yùn)含的礦物種類豐富，神奇美麗。讓我們一起來讀一讀。

c 石頭書中不僅有神奇的字，還有美麗的畫（板書：畫）

①（出示化石圖）你知道什么叫化石嗎？

交流。出示：化石是古代生物死后，其遺體或遺跡被埋藏在地層里，經(jīng)長期的石化作用，變成了像“石頭”狀的東西。

師述：老師今天帶了一塊珍貴的三葉蟲的化石，想不想看一看？它來自5.6億年前，一億年就是一萬萬年，5.6億年前，就是五萬萬六千萬年前。誰想觸摸一下這古老的化石？你看，這么一塊小小的石頭，卻能告訴我們在5.6億年前就生活著三葉蟲！

②那么這些化石（課件圖片）能告訴我們什么秘密呢？自由讀11小節(jié)。

③經(jīng)歷了這么長時(shí)間，叔叔是怎么知道這些變化的？讓我們通過圖片看一看這個(gè)地方變化的過程。指名推斷。

小結(jié)：補(bǔ)充“滄海桑田”。這一切都是石頭書上的字和畫告訴我們的。

d、讀懂了石頭書上的字和畫，了解了地質(zhì)變化，對我們還有哪些幫助？

①指名讀第13節(jié)。

交流：這里的省略號告訴我們——

②總結(jié)：化石就像書一樣，不僅因?yàn)橥庑蜗嗨疲驗(yàn)樗凶?、有畫，而這字畫就像我們的課本一樣，給我們——！（板書：有學(xué)問）

3、小結(jié)：一塊看似不起眼的石頭，竟然有這么多學(xué)問！老師這里有兩個(gè)問題想讓大家在課后繼續(xù)刨根問底：

是不是所有石頭都是書？

是不是只有石頭才是書？

四、領(lǐng)悟?qū)υ拰懛ǎ瑖L試小練筆。

1、同學(xué)們，《石頭書》還有一個(gè)值得大家刨根問底的地方：這篇文章一共有多少小節(jié)？這么多小節(jié)，除了第一小節(jié)，其他都是——對話。作者通過人物的對話，把要介紹的科學(xué)知識寫清楚，使我們和文中的川川、磊磊一樣“刨”到了很多學(xué)問。

2、今天我們就來學(xué)習(xí)寫好對話。

欣賞課文對話片段：作者除了寫對話內(nèi)容，還寫了——提示語。一般來說，提示語有這么幾種情況。位置的變化有什么好處呢？

寫對話時(shí)，不僅要靈活變化提示語的位置，還要關(guān)注內(nèi)容，根據(jù)人物的特點(diǎn)，加上表情、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。

3、小練筆：

晚上回到家以后：

川川 地說：“今天我學(xué)到了許多有趣的知識！”

板書：

17、石頭 書

形相似

刨根問底 有字、畫

有學(xué)問

石頭書課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、 通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生了解石頭書中的學(xué)問，激發(fā)學(xué)生善于思考、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。

2、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上堂課我們一起學(xué)習(xí)了一篇有趣的課文——石頭書。我們讀準(zhǔn)了課文中的生字詞，理解了部分詞語的意思，了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在老師來檢查小朋友上堂課的學(xué)習(xí)情況。

出示：課文主要寫了川川、磊磊通過 ，了解 。

指名生回答。

教師小結(jié)：那么“石頭書”中到底有哪些學(xué)問呢？今天我們就和川川、磊磊一起來“刨根問底”，比一比誰的本領(lǐng)大，看誰從“石頭書”中“刨”到的知識最多。

二、學(xué)習(xí)課文，了解“石頭書”內(nèi)容

1、請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考，石頭中有些什么學(xué)問？可以把有關(guān)的語句畫出來。

（學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)，表揚(yáng)有些同學(xué)會讀書，一時(shí)不懂的語句反復(fù)多讀幾遍，邊讀邊動(dòng)筆）

2、剛才同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，把你從文中“刨”到的知識和小組里的同學(xué)討論一下，你一定會有更多的.收獲。同學(xué)在說時(shí)我們要邊聽邊思考，有補(bǔ)充或不同的看法，等同學(xué)說完再談自己的想法。

3、通過和小組內(nèi)同學(xué)的交流，我想現(xiàn)在大家對課文的了解就更多了?，F(xiàn)在你愿意把“刨”到的知識和同學(xué)們一起分享嗎？

4、 指名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

（1） 石頭上有字。生答師相機(jī)板書：雨痕 波痕 礦物

“礦物”指什么？省略號表示什么？

出示幻燈片（3）請同學(xué)們看雨痕、波痕、礦物圖片，了解這些字只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識。

（2）石頭書上有畫。生答師相機(jī)板書：樹葉 貝殼 小魚

出示幻燈片（4）請同學(xué)看樹葉、貝殼、小魚化石。這些都是化石，圖紋清晰，保存得十分完整。

出示幻燈片（5）老師還為小朋友準(zhǔn)備了一些別的化石，請同學(xué)們欣賞各種各樣的化石，欣賞了這么多美麗的化石，你們想知道些什么嗎？（這么多化石哪兒來的呢？上面的畫又能說明什么呢？……）

（3）出示幻燈片（9）：“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。后來，這里變成了大海。又過了很多很多年，地殼慢慢上升，這里又變成了高山，就是我們現(xiàn)在看到的這座山。”

請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段文字，也許你能從中“刨”到答案？

A、勘探隊(duì)員是根據(jù)什么推斷這里曾經(jīng)是密林和大海的？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文思考。

師小結(jié)：勘探隊(duì)員根據(jù)石頭上的字、畫推測到很久很久以前這里曾是密林、后來變成大海。

B、了解化石的形成。（有些動(dòng)物或植物，由于地殼運(yùn)動(dòng)被埋了起來，幾千年、幾萬年、甚至幾億年以后，這些動(dòng)植物的遺體、遺物或遺跡就成了像石頭一樣的東西。）

D、指名生有感情讀這段文字。

（4）讀懂了石頭書還有什么用呢？（找礦、了解人類的發(fā)展、生物的進(jìn)化……）

師小結(jié)：今天我們和川川、磊磊一起“刨根問底”，了解到石頭書上的學(xué)問可真不少。

5、分角色朗讀課文

我們班哪些同學(xué)特別喜歡刨根問低，就請你們讀川川、磊磊的話，愛解決問題的同學(xué)就讀勘探隊(duì)員的話。

三、總結(jié)深化 激發(fā)探究欲望

1、 教師引導(dǎo)：學(xué)到這里，老師也想和川川、磊磊一樣來“刨根問低”——

2、 川川、磊磊怎么會“刨”到這么多學(xué)問？（善于觀察 充滿好奇 不懂就問）

3、 勘探隊(duì)員怎么會知道那么多的知識？（知識豐富、觀察仔細(xì)、研究投入）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會神地看這什么?！崩斫?。

4、 教師小結(jié)：這樣看來，不僅石頭是一本書，勘探隊(duì)員也是一本書，川川、磊磊也是一本書?。⌒∨笥涯銈兺鈫?？

5、 一塊普普通通的石頭，竟然有這么多學(xué)問?？磥砩钪性S多看似普通的東西只要我們留心觀察、善于思考、樂于探究也能學(xué)到許多知識。真可以說“生活處處皆學(xué)問”。

四、布置作業(yè) 課外拓展延伸

1、今天小朋友學(xué)得這樣認(rèn)真，老師送大家一份禮物，這塊石頭采自水蜜桃之鄉(xiāng)——無錫 陽山，陽山水蜜桃馳名中外，特別好吃，據(jù)說這和它有著密切的關(guān)系。

小朋友有興趣讀一讀這本書嗎？

2、老師向大家推薦課外閱讀《中國少年兒童百科全書》，有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)瀏覽

石頭書課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字新詞。

3、讀懂課文，理解“石頭書”的含義，初步了解研究化石的作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然、熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對話，了解石頭書的內(nèi)容及價(jià)值。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解“石頭書”里有什么學(xué)問，應(yīng)該怎樣讀這本書。

教學(xué)時(shí)間：

3課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文，了解主要內(nèi)容。

2、學(xué)會本課生字新詞，重點(diǎn)理解“勘探”、“地殼”、“刨根問底”等詞語的意思。

教學(xué)過程：

一、揭題激趣：

1、板書：書

同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎?誰能說說讀書的好處?

2、今天，老師要和大家共同來讀一本書。板書：石頭

3、看了課題，你有什么想法?

只要我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，就會弄明白這些問題。

二、初讀感知。

1、自由讀課文，要求：

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

(2)用“?”標(biāo)出不理解的詞語，用自己喜歡的方式理解。

2、檢查讀書情況。

(1)開火車讀課文(同桌問答)，相機(jī)正音，指導(dǎo)讀通課文。

(2)提出不懂的詞語，其他同學(xué)幫助解詞，注意指導(dǎo)方法。

第一自然段：勘探(查字典)

第七自然段：足跡(文中找近義詞)

第十一自然段：地殼

第一自然段：刨根問底

(3)同桌互讀課文，相互評價(jià)。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1、讀了課文，你對石頭書有哪些了解?從什么地方知道的?相機(jī)再讀課文。

2、找出文中表示川川和磊磊感情變化的詞語(好奇，奇怪，高興)，同桌練讀。

3、質(zhì)疑。

四、練習(xí)鋼筆描紅。

仔細(xì)觀察課后生字表上的生字，你覺得哪個(gè)字比較難寫?書寫時(shí)應(yīng)注意什么?

重點(diǎn)指導(dǎo)寫“勘”、“叔”。

五、作業(yè)。

1、比一比，再組詞。

探()礦()刨()煤()

深()擴(kuò)()炮()謀()

殼ke()好hao()

qiao()hao()

2、熟讀課文。

板書：外形

22、石頭書內(nèi)容

用處

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀對話。

2、理解課文內(nèi)容，知道勘探隊(duì)員為什么把巖石稱為“石頭書”，體會石頭書的內(nèi)容及其作用，培養(yǎng)學(xué)生從小具有熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。

教學(xué)過程：

一、檢復(fù)：

1、板書：石頭書

2、你是怎么理解“石頭書”的?(結(jié)合上節(jié)課的質(zhì)疑)

二、精讀理解：

1、勘探員叔叔為什么把石頭稱為書呢?(外形;內(nèi)容——字，畫;價(jià)值)

2、你認(rèn)為其中哪一條最重要?說說你的理由。(學(xué)生自由發(fā)言)

3、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容，分組研究。

4、指導(dǎo)方法：讀(課文);說;表演;實(shí)物展示……總之，要想辦法讓別的同學(xué)接受你的觀點(diǎn)。有困難的同學(xué)可以向老師求助。

5、集體交流：

外形：

(1)實(shí)物展示。(一頁一頁)

(2)讀好第五自然段叔叔的話：“這石頭一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎?”

(3)用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說為什么石頭像書?

字：

(1)讀課文。

(2)“足跡”何義?為什么不直接用“腳印”?(避免用詞的重復(fù))

(3)指名再讀叔叔的話，其他同學(xué)提提建議。

(4)多媒體展示。

(5)小組齊讀。

畫——化石

(1)指名說。

(2)分角色朗讀，評議。

(3)多媒體展示化石。請一名代表到臺上演叔叔，其他同學(xué)扮演川川和磊磊，可舉手向叔叔提問。

(叔叔回答不出來的，其他同學(xué)可以相機(jī)補(bǔ)充。)

(4)聽了他的介紹，你們有何感想?

(5)想象、設(shè)計(jì)石頭書里的其他內(nèi)容。(畫一畫)

價(jià)值：

(1)指名說。

(2)引導(dǎo)“刨根問底”，“……用處可大了……”補(bǔ)充省略號的內(nèi)容。(聯(lián)系上文，回讀前文，幫助理解。

6、小結(jié)：經(jīng)過研究、討論，你們對自己剛才的觀點(diǎn)是否有了新的認(rèn)識?(幾方面是相互聯(lián)系、密不可分的。)請你把這些看法連起來說一說。

7、出示課文最后一段話。

(1)石頭書里有哪些學(xué)問?你從石頭書中讀懂了什么?

(2)既然石頭書里有那么多學(xué)問，你怎么去讀這本書呢?(讀——研究和考證)

我們應(yīng)當(dāng)向勘探隊(duì)員學(xué)習(xí)，不僅要經(jīng)受野外風(fēng)餐露宿的辛苦，還要從小打好基礎(chǔ)，掌握豐富的科學(xué)知識，才能讀懂“石頭書”。

(3)感情朗讀。

三、拓展遷移。

1、勘探員叔叔說：“既然你們這么喜歡‘石頭書’，我就把這兩本‘書’送給你們吧!”他倆捧著石頭高高興興地回家了。路上，遇到他們的同學(xué)，猜猜可能會說些什么?

2、川川把石頭捧回家后，爸爸、媽媽不許他把石頭帶回家，請你幫川川想想辦法，怎樣才能說服他們?

(任選一話題，進(jìn)行說話訓(xùn)練)

四、總結(jié)延伸：

1、石頭書是一本()的書。

2、今天，我們一起探索了石頭的奧秘，知道石頭里竟然蘊(yùn)藏了這么多學(xué)問呢!你們還想了解更多的關(guān)于石頭的知識嗎?知識的海洋是無邊無際的，我們所學(xué)的，不過是滄海一粟罷了。要想獲得更多的知識，就要多讀課外書，到大自然中去，看懂大自然這本“無字的書”。

四、作業(yè)：搜集關(guān)于化石的資料。

板書：

外形

字——雨痕、波痕、礦物

石頭書內(nèi)容

畫——化石

用處

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知道石頭書的用處，懂得如何去讀石頭書，激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

石頭書的外形是，看上去就像。、

是這本書上的字，等化石是這本書上的畫，所以我們叫它“石頭書”。

二、深化理解：

1、石頭書最吸引你的地方是什么?再次引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

2、分小組練習(xí)表演。

3、指名表演、評價(jià)。

三、拓展延伸：

1、關(guān)于石頭書，你還想了解些什么?

2、交流自己搜集的有關(guān)化石的資料。

說說自己從中看懂了什么?有什么作用?其他同學(xué)談感受。

3、你認(rèn)為怎樣才能學(xué)會讀這本書?

(結(jié)合實(shí)際，討論交流)

4、在大自然中，還有許多類似“石頭書”這樣的事物，等待著我們?nèi)ヌ剿?，去研究。我們現(xiàn)在可以做些什么?

四、作業(yè)：

讀一讀有關(guān)石頭的書。

石頭書課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

⒈學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

⒉通過學(xué)習(xí)，理解"石頭書"的含義，了解有關(guān)化石的知識，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)的熱情。

⒊能正確、流利有感情的朗讀課文。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

⒈書是我們常見的學(xué)習(xí)用品，從書中我們能汲取營養(yǎng)，獲取豐富的知識。今天我們要學(xué)習(xí)的課文與書有關(guān)，題目是：22 石頭書

⒉看了課文題目，你有什么想法？

二、初讀指導(dǎo)：

⒈自學(xué)生字詞。

⑴默讀課文，畫出不認(rèn)識的、不了解的詞語。

⑵會讀會寫生字詞。

⑶查字典并聯(lián)系上下文理解詞語。

勘探奇怪聚精會神足跡礦物地殼刨根問底

⒉學(xué)生自讀課文。

⒊檢查自學(xué)情況。

⑴出示詞語，讓學(xué)生逐個(gè)讀，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。

⑵指名解釋詞語：

⑶齊讀生字詞。

⑷指導(dǎo)書寫生字：

重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生書寫"勘"、"探"、"叔"、"礦"、"刨"這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

⒊各自輕聲試讀課文。

⒋分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點(diǎn)。

⒌弄清脈絡(luò)，出示思考題：

根據(jù)下面的意思，對照課文想一想，分別是哪幾個(gè)自然段說了這些意思。

⑴川川和磊磊發(fā)現(xiàn)一位勘探隊(duì)員趴在石頭上看著什么，感到好奇。

⑵勘探隊(duì)員叔叔的介紹使川川和磊磊理解了"石頭書"的含義，了解了有關(guān)化石的知識。

⑶川川和磊磊很高興，也想讀這本書。

三、精讀課文

⒈引出全文的感情線索。

讀課文，思考：川川和磊磊這件事的過程當(dāng)中是在不斷變化，清在穩(wěn)重畫出有關(guān)的詞語。

⒉朗讀第1、2自然段。

⒊朗讀指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀把這種好奇的心情表現(xiàn)出來。

⒋過渡：勘探隊(duì)員的不同尋常的舉動(dòng)引起川川和磊磊的好奇，哪們，勘探隊(duì)員到底在干什么？下節(jié)課學(xué)習(xí)。

四、作業(yè)：

1 練寫生字。

2 正確、流利有感情的朗讀課文。

第二課時(shí)

一、精讀課文

⒈朗讀課文3、4自然段。

過渡：第1、2 自然段告訴我們勘探叔叔趴在一塊大石頭上聚精會神看著什么，這一不同尋常的.舉動(dòng)引起了川川的好奇。哪么叔叔究竟在干什么？

川川和磊磊聽了叔叔的回答后為什么感到很奇怪？

比較"奇怪"與"好奇"的異同。

指導(dǎo)朗讀這兩個(gè)自然段。

⒉朗讀學(xué)習(xí)5～13自然段。

思考：勘探叔叔夫人面前明明是一塊光禿禿的石頭，可他為什么說自己在讀書？

（引導(dǎo)學(xué)生從石頭的外形，石頭的字畫，及石頭的價(jià)值和作用這些角度考慮）

⑴川川和磊磊聽了勘探叔叔的話，為什么"不禁笑了起來"，"不禁是"什么意思？

⑵石頭上的字指的字是什么？畫指的是什么？

⑶讀第12自然段，聯(lián)系第8、10自然段，想想勘探隊(duì)員叔叔是根據(jù)什么來判斷這里曾經(jīng)是海洋和密林？

⑷"刨根問底"是什么意思？這個(gè)詞說明了什么？這本書究竟有什么用？只是根據(jù)什么來推斷的？

⒊朗讀第14自然段。

川川和磊磊為什么高興？為么說石頭書里的學(xué)問可真多？這里的"讀"字應(yīng)怎樣理解？

⒋分角色朗讀課文。

二、總結(jié)全文：

⒈說說"石頭書"的含義。

⒉教師小結(jié)：今天我們隨著作者閱讀了"石頭書"，了解了有關(guān)石頭里蘊(yùn)藏了這么多知識。在大自然種，還有許多類似的"石頭書"這樣的事物，等待我們?nèi)ヌ骄?，去研究。我們現(xiàn)在應(yīng)努力學(xué)習(xí)，長大了去揭示哪些奧秘。

三、作業(yè)：

練習(xí)朗讀課文。

巖石書課件

俗話說，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料一般指生產(chǎn)、生活中閱讀，學(xué)習(xí)，參考必需的東西。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作！可是，我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“巖石書課件”，我們后續(xù)還將不斷提供這方面的內(nèi)容。

巖石書課件【篇1】

本課是蘇教版《科學(xué)》四年級下冊第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認(rèn)識礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)和地表變化”作好鋪墊。

本課教材共分為三個(gè)部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過圖片導(dǎo)入，提出問題“對于巖石，你了解多少”？為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對巖石進(jìn)行分類；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程。

學(xué)生對于巖石可以說既熟悉又陌生，說熟悉是因?yàn)閹r石是一種大家經(jīng)常能見到的東西，說陌生是因?yàn)檫@些已有的知識經(jīng)驗(yàn)對于學(xué)生來學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對于巖石的特性，還沒有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識。

1、會用感官和工具認(rèn)識常見的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性。

2、能夠用相關(guān)的分類標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）對巖石分類。

3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料。

4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語描述觀察實(shí)驗(yàn)等探索性活動(dòng)。

1、知道常見巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征。

2、認(rèn)識巖石有三種類型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過程。

1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛祖國山水的美好情感。

第一部分：我采用看圖——賞石頭——設(shè)質(zhì)疑——引導(dǎo)提問題。

通過學(xué)生的觀察，了解巖石分布——接觸自己搜集的實(shí)物賞識自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑。

第二部分：采用設(shè)計(jì)研究方案——選擇實(shí)驗(yàn)方法——組織分工——分組操作——觀察討論——組織交流——比較分類

第三部分：采用與信息技術(shù)課相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行查閱資料。

1、課件出示圖片，學(xué)生欣賞后提問：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學(xué)們會產(chǎn)生疑問：這些美麗石頭哪來的？

出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。

2、了解學(xué)生對巖石的已有認(rèn)識。

通過這個(gè)活動(dòng)了解學(xué)生對巖石已有的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的方案。

（2）關(guān)于巖石，你還有什么問題想問嗎？

3、將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類板書。

1、同學(xué)們提出了許多問題，今天我們在課堂上先對巖石的特征進(jìn)行研究。

2、你們打算采用什么方法對這些巖石進(jìn)行研究呢？

引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級水、土壤的研究方法，讓他們自己說出觀察巖石的方法，進(jìn)一步鞏固、深化三年級下冊所提出的用多種方法對物體進(jìn)行觀察的手段。學(xué)生會提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過，不必作詳細(xì)指導(dǎo)，只要提醒大家在實(shí)驗(yàn)過程中注意安全。

學(xué)生做巖石遇酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。

這些巖石遇到酸會怎樣呢？出示稀鹽酸、滴管，大家想不想試試？

這是我們第一次用稀鹽酸來做實(shí)驗(yàn)，事先一定強(qiáng)調(diào)稀鹽酸具有腐蝕性，不能碰到皮膚和衣物，在實(shí)驗(yàn)時(shí)怎么滴，包括滴幾滴都要向?qū)W生講清楚，教師并在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)以提醒大家注意。

在記錄時(shí)要求學(xué)生可用多種方式對巖石的特征進(jìn)行記錄，如用文字、畫圖等方式，因?yàn)樵诿枋鰩r石的某種特性如結(jié)構(gòu)時(shí)，有時(shí)大家很難找到比較恰當(dāng)?shù)脑~匯進(jìn)行描述，用畫圖的方式就簡單多了。

讓學(xué)生利用實(shí)物投影儀來展示自己的記錄，并進(jìn)行匯報(bào)，學(xué)生通過研究獲得的是不可能完全相同的'，其間可能會發(fā)生爭論，這時(shí)要讓學(xué)生充分地講，可讓產(chǎn)生爭論的小組把實(shí)物相對照再進(jìn)行觀察，用事實(shí)來說明一切。

6、出示巖石對照表，讓學(xué)生根據(jù)自己的研究給1~5號巖石起名。

目的是讓學(xué)生在原有的認(rèn)識基礎(chǔ)上提升到科學(xué)的概念。

1、同學(xué)們已經(jīng)對這些巖石進(jìn)行了研究，大家能不能按自己的方法對這些巖石進(jìn)行分類，前面的觀察和探究活動(dòng)，學(xué)生在腦中已形成一系列的關(guān)于巖石的感性認(rèn)識，包括顏色、顆粒、軟硬等，這些將會為巖石的分類活動(dòng)提供最直接的依據(jù)和多種分類的標(biāo)準(zhǔn)。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，充分把自己的想法描述出來。

4、剛才這是同學(xué)們按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給巖石進(jìn)行了分類，有誰知道科學(xué)家對巖石是怎樣分類的嗎？

科學(xué)家根據(jù)巖石的生成方式把它們分為三大類：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，大家是不是想了解更多這方面的知識呢？這些巖石又有什么用呢？

這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是與信息技術(shù)課橫向結(jié)合進(jìn)一步完成對巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程的了解及它們有什么作用。我與信息技術(shù)課老師取得聯(lián)系，請他們在技術(shù)上給予支持，指導(dǎo)學(xué)生如何從網(wǎng)絡(luò)中尋找到自己想要查閱的資料。讓他們以小組為單位制成科學(xué)小報(bào)，在單元結(jié)束時(shí)，進(jìn)行匯報(bào)展示。

這樣的做法既可以節(jié)約時(shí)間，因?yàn)橐惶谜n只有40分鐘，如果在課堂上一帶而過，學(xué)生學(xué)是模糊不清，而利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生獲得的知識會更豐富、更全面，這樣為學(xué)好后面的內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

巖石書課件【篇2】

《巖石的組成》是教科版科學(xué)四年級下冊《巖石和礦物》單元中第三課，這節(jié)課要讓學(xué)生形成的科學(xué)概念主要有兩個(gè)，

一是要讓學(xué)生認(rèn)識幾種常見的'礦物，知道巖石是由一種或幾種礦物組成的；

二是利用工具，讓學(xué)生利用多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分，培養(yǎng)其觀察身邊礦物的濃厚興趣。了解學(xué)生關(guān)于巖石組成的初始概念，并運(yùn)用多種教學(xué)方法向科學(xué)概念轉(zhuǎn)變，是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

本課以“石英、長石和韻母都是自然界的礦物，所有的巖石都有一種或幾種礦物組成的”為主線展開系列觀察活動(dòng)，在觀察中確定巖石鑒定的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)分成四個(gè)部分：

第一部分，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生說說不通巖石顏色的差別為什么會那么大；

第二部分，觀察花崗巖，在提供云母、長石、石英標(biāo)本，以次辨認(rèn)花崗巖的組成成分；

第三部分，引導(dǎo)學(xué)生對身邊的常見的礦物進(jìn)行探究。

第四部分，拓展延伸，激發(fā)學(xué)生的興趣。

巖石書課件【篇3】

課程分析：

本課是《巖石與礦物》單元的第一課。通過運(yùn)用多種方法認(rèn)識一些常見的巖石，能用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對巖石進(jìn)行分類，初步了解巖石的形成，建立巖石的概念;并且初步學(xué)會記錄和描述自己的觀察結(jié)果，和同伴交流自己的觀察結(jié)果，由此達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》中學(xué)生意識到巖石和人類的密切關(guān)系，愿意保護(hù)巖石等目標(biāo)。在本課學(xué)習(xí)前，學(xué)生對巖石已有一定了解：他們知道在哪兒可以找到巖石，在家觀察過放在水里的巖石，有的從課外科普書籍上了解了許多關(guān)于巖石的知識，這些都成為本課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在本課的學(xué)習(xí)中，一方面學(xué)生將分享他們對巖石已有的知識;另一方面，還將以科學(xué)的方法和態(tài)度進(jìn)一步觀察巖石，并把自己的觀察結(jié)果記錄下來。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際生活，我們需要做的是教學(xué)準(zhǔn)備和對教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整：一是淡化科學(xué)知識目標(biāo)，而著重讓學(xué)生參與觀察巖石和給巖石分類等活動(dòng);二是不拘泥教材，學(xué)生具體認(rèn)識哪幾種巖石、用哪些方法認(rèn)識，教師應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和學(xué)生實(shí)際充實(shí)教材;三是教學(xué)遵循開放性原則，整個(gè)過程不應(yīng)局限在一節(jié)課進(jìn)行，課前教師可組織學(xué)生開展巖石收藏活動(dòng)、查詢資料等活動(dòng)，課后可組織學(xué)生展開巖石標(biāo)本制作活動(dòng)和巖石手抄報(bào)等活動(dòng)，使科學(xué)學(xué)習(xí)得到更有意義的延伸;四是為學(xué)生準(zhǔn)備“有結(jié)構(gòu)”的材料，主要有常見的巖石標(biāo)本(假如學(xué)校沒有，可以課外組織學(xué)生采集當(dāng)?shù)氐某Ｒ妿r石，并指導(dǎo)他們把采集來的巖石洗凈、敲開，露出新斷面，做成巖石標(biāo)本)、放大鏡、錘子、水、稀鹽酸等材料及有關(guān)多媒體課件。這些材料將為學(xué)生的.認(rèn)識過程提供有力的物質(zhì)保障，以期望學(xué)生在活動(dòng)中得到多方位的發(fā)展。

●用簡單的語言或圖畫記錄自己的觀察結(jié)果;

●初步了解巖石的分布，建立巖石的概念;

●能認(rèn)識花崗巖、大理巖、砂巖等常見的巖石;

●知道巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的生成過程;

●愿意與他人合作并交流;

●從欣賞自然界中的石頭美景獲得美的體驗(yàn)，從而熱愛大自然;

●從了解巖石的生成，意識到萬物是在不斷變化的，樹立正確的自然觀。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

1、播放課件，欣賞大自然中由巖石組成的美景。

3、學(xué)生發(fā)言。

4、談話：巖石組成地球的外殼，有些巖石裸露在空氣中，更多的巖石被水或泥沙、土壤覆蓋。那么，你對巖石了解多少呢?把你對巖石的了解寫在活動(dòng)記錄上。

5、學(xué)生填寫活動(dòng)記錄。

6、組織交流學(xué)生關(guān)于巖石的已有知識。

【評析】自然界有很多美好的東西,在此教師不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用媒體,把學(xué)生帶到廣闊的大自然讓學(xué)生產(chǎn)生美好的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生喜愛祖國河山，熱愛家鄉(xiāng)的感情。并借此提高學(xué)生的審美情趣，激活學(xué)生已有的知識背景，為本課學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

1、談話：大家對巖石了解這么多，那么哪些是巖石，哪些不是巖石你能分得清嗎?

2、師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”。

3、學(xué)生當(dāng)“小小巖石鑒定家”，找出哪些是巖石并簡單說出理由。

【評析】師生共同舉辦“巖石收藏展覽會”，使豐富的材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前，此時(shí)讓他們當(dāng)“小小巖石鑒定家”，既激發(fā)了學(xué)生參與的熱情，又增長了見識，進(jìn)一步認(rèn)識巖石的特征，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生課外采集收藏的興趣，可謂一石三鳥。

1、談話：現(xiàn)在同學(xué)們可以借助工具用多種方法仔細(xì)觀察巖石標(biāo)本，并把你的觀察結(jié)果寫在活動(dòng)記錄上，比一比誰的發(fā)現(xiàn)多。

【說明】在此教師應(yīng)向?qū)W生展示提供的一些觀察工具，并著重講解稀鹽酸的使用方法，科學(xué)課上強(qiáng)調(diào)大膽探索的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行安全教育是相當(dāng)重要的。

2、學(xué)生有序地領(lǐng)取所需材料并對巖石進(jìn)行仔細(xì)觀察，填寫活動(dòng)記錄,教師巡回指導(dǎo)、幫助。

3、交流匯報(bào)觀察結(jié)果。

1、談話：現(xiàn)在你能把巖石分一下類嗎?你能想出幾種辦法?

2、給巖石分類，把各種不同的分類方法記錄下來。

3、交流巖石的分類方法。

4、談話：你們想知道地質(zhì)學(xué)家是按什么來給巖石分類的嗎?

5、觀看多媒體課件。(介紹了巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過程以及化石、煤層的形成)

6、談話：現(xiàn)在你能像地質(zhì)學(xué)家那樣把你桌上的巖石標(biāo)本分類嗎?

7、學(xué)生嘗試再次分類。

【評析】讓學(xué)生先自己給巖石分類，再與同學(xué)交流，了解其他同學(xué)的分類方法。在此基礎(chǔ)上讓他們了解地質(zhì)學(xué)家給巖石分類的方法和理由，讓他們感覺到自己發(fā)現(xiàn)的價(jià)值，知道他們離科學(xué)家并不遙遠(yuǎn)，他們就是小科學(xué)家。

巖石書課件【篇4】

學(xué)生通過提供的工具和自己的觀察認(rèn)識常見的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

學(xué)生利用工具，多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分。通過對巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生對研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發(fā)現(xiàn)利用所學(xué)知識檢索定位。

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的觀察；比較、記錄、描述的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：花崗巖、云母、長石、石英、小刀、放大鏡、閱讀資料。

上節(jié)課我們知道了花崗巖是由幾種不同顏色的顆粒組成的，那么這幾種顆粒是什么樣的？它們又是什么呢？今天這節(jié)課來研究巖石的組成。

師：請大家拿出花崗巖，仔細(xì)觀察花崗巖，我們進(jìn)行小組間的競賽，比一比那個(gè)小組發(fā)現(xiàn)花崗巖的秘密多。

（2）匯報(bào)交流。小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發(fā)現(xiàn)所得。

（3）教師提供云母、長石、石英礦物標(biāo)本。

（4）學(xué)生利用放大鏡仔細(xì)觀察，它們各有什么樣的特點(diǎn)？

學(xué)生交流、匯報(bào)：云母有閃亮的薄片；長石有肉紅色顆粒；石英有白色透明顆粒。

（5）利用提供的礦物標(biāo)本再次鑒定花崗巖的成分。

比較：花崗巖中的什么物質(zhì)與這三種礦物中的哪一種礦物最為接近？

（6）學(xué)生再次觀察并進(jìn)行匯報(bào)。

小結(jié)：石英、長石和云母都是自然界的'礦物。礦物在自然界中很少單獨(dú)存在，通常都是幾種混雜在一起組成巖石?；◢徥褪怯墒?、長石、云母組成的。

教師提供一些礦物標(biāo)本，學(xué)生試著觀察，進(jìn)行描述兩塊不同的礦物標(biāo)本。(描述中要求學(xué)生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。）

（2）師解說：世界上已發(fā)現(xiàn)的礦物近4000種。我們身邊有許多礦物制成的物品，如我們吃的鹽，點(diǎn)豆腐用的石膏，做鉛筆芯的石墨，中藥用的雄黃，做首飾的金、銀和鉆石等。

（3）你對礦物知道什么？請大家閱讀單元資料庫《礦物特征卡》，了解人們是怎樣描述礦物特征的。

（4）學(xué)生閱讀單元資料庫《礦物特征卡》。

（5）交流匯報(bào)：我們可以從哪些方面去描述礦物？（學(xué)生：名稱、性狀、用途）

（6）教師提供礦物，學(xué)生明確描述礦物著重于哪些方面后，試著模仿描述。

（7）學(xué)生制作礦物鑒定分析卡。

（8）匯報(bào)交流，教師與學(xué)生共同修正。

三、總結(jié)

1.通過這節(jié)課的研究我們知道了什么？

2.所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。并能夠確定一些礦物的特征。

制作自己帶來的巖石礦物鑒定分析卡。

教學(xué)反思：地殼是由巖石構(gòu)成的，而巖石是由一種或幾種礦物有規(guī)律組合而成的，巖石、礦物不僅是組成地球外殼的重要物質(zhì)，還是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。在科學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，還要教會學(xué)生如何運(yùn)用正確的，科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，給學(xué)生提供足夠的工具材料，大量的時(shí)間進(jìn)行認(rèn)識巖石的特征，并隨時(shí)做好記錄，教師參與到了整個(gè)學(xué)生探究過程中。學(xué)生觀察交流時(shí)語言表達(dá)能力還有待提高。

巖石書課件【篇5】

1、挖掘想象資源――使文本活力充溢。

讓文本活力充溢，就要讓學(xué)生多元地解讀文本，學(xué)會想象?！跋胂罅Ρ戎R更重要”，尤其是面對低年級學(xué)生，更應(yīng)讓我們的語文課堂成為培養(yǎng)他們想象力的舞臺。這節(jié)課我讓學(xué)生在觀看樹葉、貝殼、小魚的化石圖片的基礎(chǔ)上展開想象，大自然中還會有哪些動(dòng)植物的化石？并設(shè)計(jì)了你看，這兒有_____，有_____，那兒還有_____，這些都是_____??！這樣的說話訓(xùn)練。這樣的設(shè)計(jì)既培養(yǎng)了學(xué)生多元理解課文內(nèi)容的能力，又為學(xué)生提供了無限的想象空間；既避免了講解科學(xué)常識的枯燥乏味，又為學(xué)生的智慧學(xué)習(xí)搭建了一個(gè)個(gè)平臺。整堂課學(xué)生思維活躍，情理交融，師生互動(dòng)，興趣盎然。呈現(xiàn)出生氣勃勃的氛圍。

2、適時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，解決科學(xué)知識。

多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂教學(xué)，以其便捷、直觀、豐富等特點(diǎn)開啟了課堂教學(xué)的新天地，給課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力?！稁r石書》一文中所提到的“化石”，對于我們二年級學(xué)生來說很陌生，為了幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，我精心制作了課件，由于課件使用的較靈活，因此比較直觀的幫助學(xué)生理解了課文的重難點(diǎn)，使語文教學(xué)與科學(xué)知識的落實(shí)相得益彰、相互促進(jìn)。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)探究大自然奧秘的愿望。

課堂上，當(dāng)讓個(gè)別學(xué)生朗讀課文時(shí)，我首先對聽的學(xué)生提出傾聽要求，請同學(xué)們專心聽，認(rèn)真思考?？凑l的神情最專注，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我不失時(shí)機(jī)的及時(shí)給予鼓勵(lì)和評價(jià)，同學(xué)不但認(rèn)真聽了，還動(dòng)腦筋思考了。由于在課堂上，我有意識的關(guān)注學(xué)生傾聽情況，又有意識的通過樹榜樣、激勵(lì)評價(jià)等語言激發(fā)學(xué)生聽得興趣，所以我班學(xué)生基本形成較好的傾聽習(xí)慣。

由于本人水平有限，在這節(jié)課中還有很多不盡人意的地方，課前設(shè)計(jì)教案時(shí)為了考慮過程的完美，避開了一些知識點(diǎn)的落實(shí)，課中對一些生成點(diǎn)不能坦然處之……，真誠希望各位同仁不吝賜教。

巖石書課件【篇6】

1、通過觀察，認(rèn)識幾種常見礦物，知道巖石都是由一種或幾種礦物組成的。

2、利用放大鏡觀察花崗巖的結(jié)構(gòu)，初步了解石英、長石、云母三種礦物的特征。

3、閱讀資料了了解一些礦物的形態(tài)特征和用途，知道一些描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。

4、培養(yǎng)對礦物觀察研究的興趣，認(rèn)識到認(rèn)真、細(xì)致的觀察、比較、記錄、描述是十分重要的。

了解花崗巖的組成，認(rèn)識幾種常見的礦物。

觀察、描述礦物的特征，培養(yǎng)認(rèn)真、細(xì)致的探究精神。

每組四種不同的花崗巖、每人一個(gè)放大鏡、赤鐵礦、記錄紙等。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)研究巖石，先請同學(xué)們觀察幾張照片（課件：鋪有花崗巖的不同場景）。

花崗巖在我們的生活中是十分常見的一種巖石，由顏色不同的.顆粒組成，它們是怎么樣的？讓我們來觀察一下。

出示觀察任務(wù)，請同學(xué)們每人觀察一塊花崗巖，找找里面主要有哪幾種顏色，除了顏色不同，你還有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

雖然我們觀察的花崗巖顏色各不相同，但是他們都是由三種不同的礦物組成的，讓我們來認(rèn)識一下。

看圖片，觀察石英、長石的形態(tài)，閱讀文字資料了解它們的特征。

分組觀察云母，說說你們的發(fā)現(xiàn)。

結(jié)合圖片、補(bǔ)充云母的特征。

分析自己觀察到的三種顏色的顆粒分別是哪種礦物。

單獨(dú)的石英、長石、云母與花崗巖中的形狀不太一樣，礦物很少單獨(dú)存在于自然界中。

花崗巖主要由石英、長石、云母三種礦物組成。

1、不僅是花崗巖，所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。世界上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的礦物有近4000種。礦物是組成地殼的重要物質(zhì)，讓我們來認(rèn)識一些礦物。

2、閱讀關(guān)于石墨的特征介紹，想想我們可以從哪些方面來觀察、描述一塊礦物？（顏色、形狀、軟硬、光澤、透明度、作用等）

3、分組觀察赤鐵礦。

學(xué)生匯報(bào)，交流，閱讀課后資料庫看看對赤鐵礦的描述，有哪些補(bǔ)充。

1、思考：礦物和巖石有哪些不同？我們可以從哪些方面來描述礦物？

板書：

巖石書課件【篇7】

一、復(fù)習(xí)生字，質(zhì)疑課題。

1、復(fù)習(xí)生字

2、質(zhì)疑課題

師：培根曾說“書是人類進(jìn)步的階梯”。你想從這本“巖石書”上獲得哪些知識呢?

學(xué)生質(zhì)疑，歸納：

1)、“書”中有什么內(nèi)容?

2)、這本“書”有什么作用?

3)、我們該怎么解決這些問題呢?(自己讀書、多思考等)

二、細(xì)讀課文，激發(fā)探究意識，

(一)、朗讀課文，理解內(nèi)容

1、師俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！爆F(xiàn)在請同學(xué)們讀一讀課文，說說從中了解到哪些知識。

2、學(xué)生在班里交流。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況隨機(jī)進(jìn)行講解：

(1)、巖石“書”

①、(出示第四自然段內(nèi)容)

指名學(xué)生讀。說說巖石為什么像書?

指導(dǎo)讀第一句話：“巖石就是書哇!”應(yīng)讀出叔叔自豪、高興的語氣。

② “書”中的圖畫。

說說“書”中有哪些圖畫。(有樹葉、貝殼、小魚。)

③指導(dǎo)讀：你認(rèn)為叔叔回答川川的問題時(shí)是什么態(tài)度，并讀一讀。

指名讀。著重讀好感嘆句的語氣(可引導(dǎo)學(xué)生想，"那兒還有一條小魚呢。叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)小魚會是什么心情?)

小結(jié)：這神秘的化石猶如一份份珍貴的資料，向人們訴說著往日的變化滄桑。

④化石的作用

讓學(xué)生說自己明白了什么。

指名學(xué)生讀。

(2)巖石的作用。

說說巖石的作用。

叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。

指名學(xué)生讀，注意感嘆句的讀法。

3、聽了叔叔的介紹，川川和磊磊會是什么心情、怎么說呢?齊讀最后一自然段，讀出高興的語氣。

奇怪的大石頭課件分享

每個(gè)老師都必需的資料，莫過于教案課件。相信老師們對于如何編寫教案課件并不陌生。因?yàn)檎n件里的教學(xué)精髓可以引導(dǎo)學(xué)生更好的吸收知識。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯翻遍資料庫，為您打造了一份“奇怪的大石頭課件”的教案，希望您會欣然接受。同時(shí)，也希望本文能夠幫助到您！

奇怪的大石頭課件(篇1)

《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。提供了奇怪的大石頭的課文教案，歡迎老師們來借鑒！

設(shè)計(jì)理念：

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．會認(rèn)6個(gè)生字，會寫14個(gè)生字。正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家、捉迷藏、悄悄、躲閃、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去、興趣、平整、推動(dòng)、旅行、考察、秦嶺、遺跡、研究、成果、震驚” 等詞語。

2．讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

3．有感情地朗讀課文。

教材簡析

這篇課文講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候?qū)亦l(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。李四光小時(shí)候常常和小伙伴在草地上的一塊孤零零的巨石旁邊捉迷藏，時(shí)間漸久，李四光對巨石的由來產(chǎn)生了疑問，但是老師和父親沒能解答他的疑問。直到李四光在英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)回國以后，經(jīng)過考察才明白巨石是被冰川從秦嶺帶來的，并由此取得了震驚世界的研究成果。這個(gè)故事體現(xiàn)了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思考問題、提出問題的。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會作者是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文一到八自然段，了解大石頭之怪。初步體會李四光勤于思考、善于動(dòng)腦的優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)過程：

一、讀題猜文，激發(fā)興趣

1．板書：奇怪的大石頭。學(xué)生讀題（師：請?jiān)僮x得奇怪些）

2．猜題：課文可能講了什么？

二．通讀課文，強(qiáng)化感知

教師設(shè)疑過渡：同學(xué)們，課文到底講了奇怪的大石頭的什么事？它到底怪在哪兒？

1、初讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)生字字音，聯(lián)系上下文或工具書想想詞義，難讀的句子多讀幾次，把課文讀通順。

⑵思考：全文主要圍繞奇怪的大石頭寫了一件什么事？

2、反饋交流，掃平障礙

⑴．學(xué)生找出難讀句子或段落，在大家?guī)椭伦x正確。

⑵．學(xué)生說說難理解的詞，師生共同解疑。

李四光：我國卓越的科學(xué)家、著名的社會活動(dòng)家、杰出的教育家，中國現(xiàn)代地質(zhì)學(xué)的開拓者和新中國地質(zhì)事業(yè)的主要奠基人之一，也是世界著名的科學(xué)家。

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等

⑶學(xué)生說說課文主要講什么？

三、細(xì)讀課文，把握形象

過渡：這塊大石頭到底怪在哪兒，讓童年李四光對它產(chǎn)生了如此濃厚的興趣？請大家細(xì)細(xì)地讀課文一到八自然段，劃劃它有幾怪？（根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)出示句子）

1．一怪：孤零零

出示句子：這塊大石頭孤零零地立在草地上。

學(xué)生讀句子，思考：哪個(gè)詞體現(xiàn)了大石頭的怪？理解“孤零零”并指導(dǎo)朗讀，

2、二怪：巨大

出示句子：大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。

指名讀句子，賽讀。讀著讀著，你們感覺到了什么？（石頭之大）理解“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

玩著玩著，李四光對這塊石頭產(chǎn)生了怎樣的想法？

出示句子：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？

如果當(dāng)時(shí)是你跟伙伴們玩，你會怎么樣？

3、三怪：時(shí)間久，來歷不明

⑴對自己的疑問，李四光表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的求知欲，他是怎么做的？同桌分角色讀老師和李四光的對話。

⑵指名讀老師和李四光的對話。

⑶評議（從語氣、神態(tài)、動(dòng)作是否逼真方面）

⑷再指名讀

⑸從他和老師的對話中，你們感受最深的是哪一句？

出示：這么重的大石頭從天上掉下來，力量 。它應(yīng)該

可它 ？

填空后指導(dǎo)朗讀。說說為什么對這句話感受最深？你最佩服他的什么？

⑹對老師不能解決的問題，李四光是否就此放棄？

出示句子：李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清楚。哪個(gè)詞看出李四光很好問？

⑺老師和爸爸都不能解答這個(gè)疑問。猜一猜，此時(shí)，李四光會怎么想？

4、從李四光的行為中我們充分感受到他的什么品質(zhì)？指名回答。設(shè)疑：巨石之謎充斥著他小小的腦袋，他到底怎樣去找到心中的答案？下節(jié)課再見分曉。

作業(yè)：有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：讀懂課文最后兩段，感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。指導(dǎo)寫字。

教學(xué)過程：

一、解開巨石之謎

李四光心中的疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

a) 李四光思考這個(gè)問題想了許多年；

讀句子，理解“突?！薄Ｄ膫€(gè)詞說明李四光的執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)？

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

c.學(xué)到這兒，你覺得李四光是個(gè)怎樣的人？

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題蘊(yùn)含著大價(jià)值。指導(dǎo)有感情地朗讀第九、十自然段。

二、交流讀后感想

讀了這篇課文，大家都會有一些感想，寫下你此時(shí)心中最真實(shí)的想法，和大家交流一下。

三、補(bǔ)充故事：

關(guān)于蘋果落地的故事 一個(gè)偶然的事件往往能引發(fā)一位科學(xué)家思想的閃光。這是1666年夏末一個(gè)溫曖的傍晚，在英格蘭林肯郡烏爾斯索普，一個(gè)腋下夾著一本書的年輕人走進(jìn)他母親家的花園里，坐在一棵樹下，開始埋頭讀他的書。當(dāng)他翻動(dòng)書頁時(shí)，他頭頂?shù)臉渲χ杏袠訓(xùn)|西晃動(dòng)起來。一只歷史上最著名的蘋果落了下來，打在23歲的伊薩克牛頓的頭上。恰巧在那天，牛頓正苦苦思索著一個(gè)問題：是什么力量使月球保持在環(huán)繞地球運(yùn)行的軌道上，以及使行星保持在其環(huán)繞太陽運(yùn)行的軌道上？為什么這只打中他腦袋的蘋果會墜落到地上？正是從思考這一問題開始，他找到了這些的答案——萬有引力理論。

瓦特與蒸汽機(jī) 瓦特是蘇格蘭發(fā)明家，他最突出的貢獻(xiàn)是對蒸汽機(jī)作了重大的改革，發(fā)明了往復(fù)式蒸汽機(jī)。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中將他的名字作為功率的單位。童年時(shí)代的一天晚上，瓦特在家中喝茶，滾燙的開水剛沖進(jìn)茶壺，一時(shí)還無法喝。瓦特耐心地等待茶涼，他一會兒將茶壺蓋打開，一會兒蓋上。當(dāng)他蓋上茶壺蓋，無意中把茶壺嘴用手指堵住時(shí)，壺中的蒸氣竟把壺蓋頂?shù)谩皳鋼洹敝表?。蒸氣竟然能將壺蓋頂開，這一現(xiàn)象引起了瓦特的注意，他繼續(xù)擺弄著茶壺。坐在一旁的外祖母覺得小瓦特太無聊了，便加以訓(xùn)斥。而瓦特一心想著蒸氣的力量，依舊玩著他的茶壺。這次“偶然”的發(fā)現(xiàn)，在瓦特心中留下了深刻的印象。日后，瓦特以濃厚的興趣投入蒸汽機(jī)的研究，不能說與這次的“偶然”發(fā)現(xiàn)毫無關(guān)系。

四、小結(jié)鼓勵(lì)：

李四光、牛頓、瓦特的發(fā)現(xiàn)離不開勤動(dòng)腦、善思考。愿我們小朋友們也像這些科學(xué)家一樣，有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五、指導(dǎo)書寫本課生字

1、指名或集體認(rèn)讀生字，同桌交流識字方法

2、仔細(xì)觀察田字格中的生字， 學(xué)生給生字歸類

上大下?。嚎?、秦

上小下大：著、藏、究、震

2、學(xué)生提出難寫字，師范寫

3、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)

六、作業(yè)自助餐

1、 做一頁科學(xué)家童年故事手抄報(bào)

2、 摘錄名人名言做成書簽

3、 寫生字：生字只要能記住，寫幾個(gè)都行

4． 制定一份人生理想藍(lán)圖白皮書，立下今后要實(shí)現(xiàn)的理想，向偉人學(xué)習(xí)。

奇怪的大石頭課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“考、秦”等5個(gè)生字。會寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語。

2.正確流利朗讀課文。

3.了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)重難點(diǎn)

了解童年李四光對大石頭產(chǎn)生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關(guān)系，認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

教學(xué)過程

一.談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎?(見過)

大石頭有什么特點(diǎn)?同學(xué)們你見過這樣的一塊大石頭嗎?(出示一塊大石頭)你是否會產(chǎn)生一些疑問?

我國著名的地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了很大的興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)——《奇怪的大石頭》(板書課題)。齊讀課題。介紹本文主人公——李四光。

二.初讀認(rèn)字

同學(xué)們，就讓我們和李四光一起來看一看奇怪的大石頭到底是什么樣的?

1、自由朗讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習(xí)情況：檢查鞏固生字、新詞

著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、

臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、

研究、震(zhèn)驚

3.解決一些術(shù)語詞

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時(shí)，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造研究，以探討地球的形成和發(fā)展的科學(xué)家。

突兀：高聳。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最后一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬年前至今。此時(shí)高緯度地區(qū)廣泛地發(fā)生了多次冰川作用。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化、下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀(jì)冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

三. 老師引導(dǎo)解決讀懂文章必須弄懂的問題.

(一).課文講的是李四光小時(shí)候的事。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

2.教師板畫石頭(或?qū)嵨锿队皟x顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石)，討論：

a)這是塊怎樣的石頭?(注意文中的“巨石”、“孤零零”)

b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的?

如果使用電腦多媒體課件的話，繼續(xù)演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到他的情形，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)內(nèi)容描述。

3.小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么?(石頭大，便于躲藏這也是原因之一)

(二).分角色讀3-----8自然段.

時(shí)間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問?老師怎么答的?李四光又會怎么想?同學(xué)們讀讀課文，同桌間演一演。

同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎?為什么?”

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

(三).后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

讀后討論。

a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的?

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

a)李四光思考這個(gè)問題想了二十多年;

b)長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

c)李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

b.對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果?

四.交流讀后感想

1.完整地朗讀課文。

2.讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

3.小結(jié)鼓勵(lì)：

孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前地質(zhì)事件，童年的疑問引發(fā)了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿我們小朋友們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

五.作業(yè)設(shè)計(jì)：

小練筆：我的小發(fā)現(xiàn)

奇怪的大石頭課件(篇3)

【教學(xué)課時(shí)】兩課時(shí)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會生字、新詞，能正確讀寫。

2、初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

【教具準(zhǔn)備】生字卡片，關(guān)于李四光的資料。

【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入

你見過大石頭嗎？

如果你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問？我國的地質(zhì)學(xué)家李四光，小時(shí)候就對一塊大石頭產(chǎn)生了興趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《奇怪的大石頭》（板書課文題目）

二、初讀課文，掃除障礙

1、請學(xué)生各自輕聲讀課文。注意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、分段指名讀課文。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、結(jié)合資料袋中的內(nèi)容，介紹本文主人公——李四光

2、學(xué)生針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，師生共同解疑。

四、指導(dǎo)寫字，完成作業(yè)。

1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭做寫字小老師：哪幾個(gè)字容易寫錯(cuò)，該怎么寫。請你想一想，然后提醒大家。

藏：共十七畫，第六畫為“└”。

臥：左“臣”右“卜”注意“臣”的筆順，第三筆為“┑”

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解李四光童年的疑問與他震驚世界的研究成果之間的關(guān)系。

2、認(rèn)識好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

【教具準(zhǔn)備】

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)生字、新詞

指名讀生字，新詞，進(jìn)一步鞏固生字的詞語。

二、感知巨石的形象

1、請大家各自輕聲朗讀第二自然段，思考老師提出的問題。

2、老師在黑板上畫石頭討論：

（1）這是一塊怎樣的石頭？

（2）李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

三、感受好問精神

1、時(shí)間長了，李四光對這塊石頭有了疑問。

他產(chǎn)生想到的是問老師。李四光會怎么問，老師又怎么答的，李四光又會怎么想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間演演。

2、同桌讀后，挑選學(xué)生上臺表演。

四、解開巨石之謎

1、李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清。后來這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎么解開的？請大家讀最后兩個(gè)自然段。

2、讀后討論：李四光是怎么解開巨石來歷這一謎團(tuán)的？

3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

（1）這個(gè)問題使李四光思考了二十多年。

（2）長大后，李四光到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白了冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

（3）李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到這里來的。

4、對這塊巨石的研究，引導(dǎo)他得出了什么重大成果？

五、交流讀后感想

1、完整地朗讀課文。

2、讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請大家交流一下。

奇怪的大石頭課件(篇4)

本文圍繞奇怪的大石頭是從哪里來的，敘述了幾個(gè)與此相關(guān)的事件，表現(xiàn)了李四光積極思考、不懈追求的可貴品質(zhì)。

⑴ 初讀課文，目的有二：一是初步了解內(nèi)容；二是請學(xué)生邊讀邊想，自己玩過的捉迷藏與李四光玩的有什么不同，這可以使學(xué)生通過比較，盡快進(jìn)入課文所描述的事件之中，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會李四光是如何在玩中思考的。在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生理清課文的敘述順序：李四光與同學(xué)玩捉迷藏對巨石由來產(chǎn)生疑問；向師長請教和去英國留學(xué)，才逐漸明白了其中原因；回到家鄉(xiāng)考察，取得震驚世界的研究成果。

⑵ 在學(xué)生對課文內(nèi)容有所感知的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。為促使學(xué)生思考，教師可以提出問題，也可以啟發(fā)學(xué)生提出問題，然后在師生、生生的合作、探究解決問題的過程中，加深對課文內(nèi)容的理解?？梢試@“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”和“李四光是如何思考和解決自己的疑問的”兩個(gè)問題展開討論。

⑶ 在解決“奇怪的大石頭‘怪’在哪里”的問題時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開探討。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石體積龐大；老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間之久；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚，綜合上述幾個(gè)方面，說明了此石“真怪”。

正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，他是如何思考和解決自己的疑問的呢？首先是因?yàn)槭^的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”為了解決這個(gè)問題，李四光去向老師請教。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰把它放在那兒的”，于是老師推測是“天上掉下來的”隕石，李四光按照老師的推測進(jìn)一步思考，這么大的石頭，要是從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑，可是為什么沒有呢？對此，老師和父親都說不清楚，這又進(jìn)一步表明了石頭的怪──大人也不知道。在教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀老師與李四光的對話，感受李四光的思考問題的過程。除此之外，學(xué)生還應(yīng)該明確，李四光的可貴之處在于，沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H都未能解決自己的疑問而放棄求索，“這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。“后來，李四光回到家鄉(xiāng)，專門考察了這塊大石頭……他發(fā)現(xiàn)在長江流域有大量第四紀(jì)冰J！！活動(dòng)的遺跡……”，可提醒學(xué)生注意“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。

學(xué)生在結(jié)合上下文對上述幾方面內(nèi)容進(jìn)行理解、探討、交流的過程當(dāng)中，一方面要通過課文所描寫的事件，懂得勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執(zhí)著的追求才會取得成功的道理，在情感上受到熏陶和感染，另一方面，要了解作者是怎樣把李四光勤于思考、執(zhí)著求索寫具體的。

奇怪的大石頭課件(篇5)

《奇怪的大石頭》是三年級上冊一篇新教材，講述的是李四光小時(shí)候?qū)σ粔K大石頭產(chǎn)生了興趣，長大后他仍然沒有放棄探索巨石由來的研究，最后取得了震驚世界的研究成果。課文貼近孩子的生活，同時(shí)李四光勤于思考，善于動(dòng)腦，執(zhí)著求索的精神也為孩子們樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。

在授課前我設(shè)計(jì)了第二課時(shí)的兩份教案第一份是按部就班地依照課文的順序進(jìn)行教學(xué)程序。

１、大石頭是什么樣子？找句子大聲練讀，體會“孤零零”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”兩個(gè)詞義。

２、李四光對大石頭產(chǎn)生了疑問，他怎么解決的？分角色練讀他與老師的對話。重點(diǎn)體會他第三次是怎么問倒老師的，感受他善于思考的可貴品質(zhì)。

３、后來李四光對大石頭的研究放棄了嗎，自學(xué)第９～１０自然段。出示資料袋理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”等學(xué)術(shù)名詞；抓住“直到……才”“專門”“終于”等重點(diǎn)詞句體會李四光留學(xué)國外仍堅(jiān)持不懈執(zhí)著探索的精神。

第二份教案是按照有利于小組合作學(xué)習(xí)的理念來設(shè)計(jì)的。

１、首先復(fù)習(xí)引入，談?wù)劤踝x故事后的感想。（李四光愛提問，喜歡追根問底，不懂就問，勇于探索等）

２、就這些感想是怎么體會出來的（主體性問題）進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

３、匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：

以輔助性問題進(jìn)行引導(dǎo)：

⑴ 李四光是怎么問老師的，從三次對話你們看出了什么？重點(diǎn)體會他善于觀察，善于思考，問倒老師的詞句。

⑵ 他對大石頭的興趣后來放棄了嗎，自讀課文。抓住“直到、才”“專門”“終于”等詞句感悟李四光的執(zhí)著精神。再質(zhì)疑，理解“冰川”“遺跡”“秦嶺”專用名詞。

⑶ 李四光為什么會對大石頭產(chǎn)生興趣呢，看圖片，找句子，體會他在玩中發(fā)現(xiàn)問題，不斷探索才有了日后的成功。

４、出示李四光的資料袋，把你們對他的敬佩，你們的想法說出來。

奇怪的大石頭課件(篇6)

1、理解課文資料，感受人物完美品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句理解語句意思。

3、感受勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)對一個(gè)人的事業(yè)成功是十分重要的。

1、導(dǎo)語：生活中同學(xué)們必須也有很多不明白的問題，不理解的自然現(xiàn)象，能向同學(xué)老師展示一下你的疑惑嗎？（學(xué)生自由表達(dá)）當(dāng)你心中有疑惑時(shí)你會怎樣做呢？（生回答）

2、導(dǎo)入新課：這天，我們要欣賞的兩篇文章中也有小孩遇到了疑惑，他們又是怎樣對待自己的困惑的呢？我們先來走進(jìn)《奇怪的大石頭》中聽一聽李四光的疑惑，看一看他是怎樣對待自己的疑惑的吧！

1、出示導(dǎo)讀提綱：

①、大聲讀一遍課文，思考：奇怪的大石頭“怪”在哪里？在書上劃出有關(guān)詞句。

②、在文中李四光提出了哪些問題？用括號畫出來。

③、小組內(nèi)交流你的思考奇怪的的大石頭“怪“在哪？讀一讀李四光的問題，從他的問題中你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

2、交流：

同學(xué)們讀得真認(rèn)真，我看到有的同學(xué)眉頭都緊鎖了，哪個(gè)小組匯報(bào)你們的思考？

誰來做李四光提出自己的問題？

你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

①、奇怪的大石頭“怪”在哪里？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、抓住關(guān)鍵詞句展開討論：

它是獨(dú)立的──“這塊巨石孤零零地立在草地上”。

這塊石頭體積龐大──“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”

時(shí)間久──“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”。

沒有人說得清它的由來──“爸爸也說不清楚”。

誰來做李四光提出自己的問題？

你覺得李四光是一個(gè)什么樣的人？

②、這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

是誰把它放在那兒的呢？

這么重的大石頭從天上掉下來，力量必須十分大。它就應(yīng)把草地砸一個(gè)很深很深的大坑。可它為什么沒臥進(jìn)土里去呢？

這塊突兀的大石頭到底是怎樣來的？為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢？

③、善于觀察、善于思考、執(zhí)著追求的人。

三、（交流）朗讀交流，發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣

這些問題因何而來呢？這還得從李四光小時(shí)候的玩捉迷藏說起。小時(shí)候的他常常和小伙伴們圍著一塊石頭捉迷藏。讓我們到現(xiàn)場去，去看看這是一塊怎樣的石頭，他們是怎樣圍著石頭捉迷藏的吧？

1、出示導(dǎo)讀提綱：

請大家各自輕聲朗讀第2自然段，他們是怎樣圍著這塊石頭捉迷藏的？并畫出有關(guān)語句。

2、請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

3、電腦多媒體課件顯示巨石討論：

李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

4、小伙伴們轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

天長日久，李四光對這塊大石頭產(chǎn)生了興趣：越來越覺得奇怪，不由得在心里想：這么大一塊石頭，是從哪兒來的呢？

1、出示導(dǎo)讀提綱：

有了疑問，他首先想到的是問老師，李四光會怎樣問？老師怎樣答的？李四光又會怎樣想？同學(xué)們讀讀課文，同桌間分主角演一演3——8自然段。

2、同桌讀、演后挑選學(xué)生上臺表演。

3、表演結(jié)束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

4、李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

（一）探索中心，升華文章主題。

1、出示導(dǎo)讀提綱：

聽了老師、爸爸的回答，李四光是不是就放下了自己心中的疑團(tuán)呢？之后這個(gè)疑團(tuán)有沒有解開，怎樣解開的，請大家讀最后兩自然段

讀后討論。李四光怎樣解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團(tuán)的？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識以下要點(diǎn)：

2、李四光思考這個(gè)問題想了二十多年。

3、長大后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，明白冰川能夠推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

4、李四光回家鄉(xiāng)專門考察了這塊大石頭，最后弄明白這塊大石頭是從遙遠(yuǎn)的秦嶺被冰川帶到那里來的。

（抓住“許多年、直到、才、專門、考察、發(fā)現(xiàn)”幾個(gè)關(guān)鍵詞語，理解李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。）

5、對這塊巨石的研究引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了什么重大成果？

6、一塊大石頭，引發(fā)了一項(xiàng)重大的科學(xué)研究成果，這個(gè)成果震驚了全世界！所以我們自豪地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

是呀！同學(xué)們，李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神，不但替自己解決了小時(shí)的困惑，他的善于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著追求的精神還為我國的石油事業(yè)做出了貢獻(xiàn)。新中國成立后，國家急需石油，但很多外國專家斷定中國沒有石油。而李四光經(jīng)過長期的研究，認(rèn)定我國的陸地必須有石油。也就是根據(jù)他的研究成果，我國先后找到了大慶油田、勝利油田、華北油田等大油田，摘掉了“中國貧油“的帽子。所以我們驕傲地說（引讀）：李四光是我國著名的地質(zhì)學(xué)家。

讀到那里的時(shí)候，你心里有什么要跟李四光爺爺說的嗎？

李四光爺爺，我想對你說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

1、談話，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣：

李四光爺爺小時(shí)侯看到了一塊巨大的石頭，引發(fā)他的思考和探索，之后出現(xiàn)了震驚世界的研究成果。兩百多年前，有一個(gè)孩子看到蘋果往下掉后，也引發(fā)了思考：“為什么蘋果既不往旁邊飛，也不往天上飛，偏偏要往地下落呢？究竟是什么東西在吸引它呢？”經(jīng)過他反復(fù)推測、不斷研究，最后發(fā)現(xiàn)了宇宙間的規(guī)律──“萬有引力定律”，成為世界著名的科學(xué)家。你們明白他是誰嗎？

3、出示導(dǎo)讀提綱;

⑵文章里寫到了小牛頓很多值得我們學(xué)習(xí)的地方。你最欣賞小牛頓哪一點(diǎn)？畫一畫，與同學(xué)分享。

4、學(xué)生自主閱讀。

5、交流，指導(dǎo)朗讀。

同學(xué)們，誰能想到，孤零零的巨石聯(lián)系著千萬年前的地質(zhì)事件，童年時(shí)伙伴的一句嘲笑竟能促進(jìn)一個(gè)科學(xué)家的誕生，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發(fā)現(xiàn)的問題可能蘊(yùn)含著大價(jià)值。愿同學(xué)們也有強(qiáng)烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個(gè)個(gè)神奇之謎，為國家、為人類作貢獻(xiàn)。

1（讀）課外繼續(xù)搜集、閱讀其他名人故事，和同學(xué)們談?wù)勀愕母惺堋?/p>

2（寫）學(xué)了這兩篇文章，你必須有很多想法，把它寫出來吧。

3（做）用自己的慧眼去觀察世界，用自己的小嘴去提出問題，用自己的大腦去思考解決，用自己的雙手去探索發(fā)現(xiàn)，相信明天的你們會更棒。

奇怪的大石頭課件(篇7)

一、說教材

1、教材分析

《奇怪的大石頭》這一課講的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答的情況下，通過自己多年的研究終于弄明白了巨石的由來，本文是通過李四光與老師的對話表現(xiàn)了李四光勤于思考、執(zhí)著追求的可貴品質(zhì)。

2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)教材的特點(diǎn)和新課標(biāo)中對中年級學(xué)生的要求，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

知識與技能：

1．會認(rèn)8個(gè)字，會寫12個(gè)字，能正確讀寫“奇怪、著名”等詞語。

2．讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以讀為主，在自讀自悟、探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系上下文體會李四光的好問善思的品質(zhì)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

學(xué)生通過感情朗讀感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執(zhí)著求索的可貴品質(zhì)。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文，了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光如何思考問題、提出問題。

教學(xué)難點(diǎn)：體會李四光的問題很有邏輯性，李四光的思考是層層深入的。

4、教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置預(yù)習(xí)，安排搜集有關(guān)“隕石，冰川”資料，豐富學(xué)生的知識積累，培養(yǎng)收集信息的能力。

5、教學(xué)時(shí)間：本課打算兩課時(shí)完成。

二、說學(xué)情

本篇課文講述的是地質(zhì)學(xué)家李四光的故事，學(xué)生把握課文內(nèi)容難度不大，但要透過內(nèi)容體會人物的高貴品質(zhì)，從中受到熏陶，對于剛上三年級的學(xué)生有一定難度，教學(xué)中注意加強(qiáng)指導(dǎo)。

三、說教法

課標(biāo)中明確指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極地思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審判樂趣。依據(jù)課標(biāo)精神，我主要采用“質(zhì)疑課題，以讀代講，讀思結(jié)合，層層深入”的方法來引導(dǎo)學(xué)生通過抓住文中的重點(diǎn)語句，自讀自悟，領(lǐng)會文章所要表達(dá)的內(nèi)涵。

四、說學(xué)法

依據(jù)以上教學(xué)方法，本節(jié)課中我始終貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則，以學(xué)生的自主式探究性學(xué)習(xí)為主，鼓勵(lì)學(xué)生采用“讀——思——練”的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

五、說教學(xué)過程

教學(xué)本課計(jì)劃兩課時(shí)，第一課時(shí)完成交流資料，識字學(xué)詞，讀通課文，整體感知課文內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)。第二課時(shí)完成深入研讀，感受人物可貴品質(zhì)的教學(xué)任務(wù)。

下面我就第二課時(shí)重點(diǎn)說說我的教學(xué)程序。我的課堂教學(xué)分為以下環(huán)節(jié)：

（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣

巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)的鑰匙，毫無疑義是問號。因此上課伊始，我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，請你仔細(xì)的再看看課題，讀讀，在你的腦中產(chǎn)生了怎樣的疑問？”學(xué)生交流，師梳理出以下問題：

1、大石頭怪在哪里？

2、這塊怪石頭和李四光有什么關(guān)系？

（眾所周知，題目是課文內(nèi)容的高度概括，正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我舍棄以往較為繁瑣復(fù)雜的導(dǎo)入方式，而是緊扣課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，既能培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，也使教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)的興趣所在，找到整體教學(xué)的切入點(diǎn)。）

學(xué)生帶著疑問走進(jìn)文本，興趣就更加濃厚了，為下面的探究學(xué)習(xí)做了鋪墊。

接著進(jìn)入第二環(huán)節(jié)：

（二）走進(jìn)文本，認(rèn)識怪石

“奇怪的大石頭”到底是一塊怎樣的大石頭呢？請同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文的有關(guān)自然段，邊讀邊思考，并畫出有關(guān)的句子。

學(xué)生讀書，小組交流。

針對這部分的學(xué)習(xí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中，通過抓住文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。如，“這塊巨石孤零零地立在草地上”，“孤零零”說明了其中一怪，它是獨(dú)立的；“大石頭把他的身影遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他”，說明這塊巨石的體積龐大。老師說“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，說明時(shí)間久遠(yuǎn)；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又不明白“為什么沒臥進(jìn)土里去”，并且連父親也不清楚，說明它的由來連大人都弄不清楚。綜合上述幾個(gè)方面，都說明了大石頭“真怪”。

（本環(huán)節(jié)，教師先是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀文中的語言文字來感受巨石的怪異，接著教師出示課件，更是直觀形象地將巨石呈現(xiàn)在學(xué)生面前，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官來認(rèn)識這塊巨石，同時(shí)又是一塊怪石，為下文李四光的提問埋下了伏筆。）

（三）抓住重點(diǎn)，感受人物

正是因?yàn)榇笫^有這樣幾“怪”，李四光才產(chǎn)生了疑問，那么他是如何思考和解決自己的疑問的呢？本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要圍繞這一關(guān)鍵問題，引導(dǎo)學(xué)生展開探究學(xué)習(xí)的。

1、自讀課文的3—8自然段，找出李四光圍繞巨石提出了哪些疑問？

首先我引導(dǎo)學(xué)生正是因?yàn)槭^的“大”，才引起了李四光的興趣，“這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢？”為了解決這個(gè)問題，李四光去向老師請教。老師講到了石頭的幾百年的歷史，可是李四光并不知道“是誰把它放在那兒的”，于是老師推測是“天上掉下來的隕石”，李四光按照老師的推測進(jìn)一步思考，這么的的石頭，要是從天而降，應(yīng)該砸一個(gè)大坑，課時(shí)為什么沒有呢？對此，老師和父親都說不清楚，這也又進(jìn)一步證明了石頭的怪——來歷不明。

由于這部分主要寫的是李四光與老師的對話，因此在教學(xué)中，我主要采用生生合作、師生合作分角色表演朗讀的方式，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好李四光表示疑問的句子，在反復(fù)誦讀中感受李四光思考問題的過程。

在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過程中，我主要抓住李四光的這一句話，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)朗讀，在讀好的基礎(chǔ)上，出示句子：“這么重的大石頭從天上掉下來，力量。它應(yīng)該?？伤?？”

（讓學(xué)生通過口頭填空的練習(xí)，加深對文本的理解，增強(qiáng)對人物的感受。）

（本環(huán)節(jié)，我主要以李四光對這塊大石頭產(chǎn)生的疑問為切入口，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟相關(guān)的句子，使學(xué)生之間、師生之間產(chǎn)生互動(dòng)對話，重點(diǎn)思考李四光是怎么提問題的；以問題帶動(dòng)思考，以讀書促進(jìn)思維，從而領(lǐng)悟李四光勤于思考、善于提問的可貴品質(zhì)。教師隨機(jī)進(jìn)行板書：勤思、善問）

，《奇怪的大石頭》說課 霍小付芳

2、那么李四光心中的疑惑到底解開了嗎？又是怎么解開的呢？引導(dǎo)學(xué)生默讀課文的最后兩個(gè)自然段，畫出李四光解決疑問的句子。

出示相關(guān)句子：“這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里?！弊寣W(xué)生再來讀讀這幾句，說說從中感受到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“許多年、直到……才”等，通過朗讀體會，教師引導(dǎo)，李四光沒有因?yàn)槔蠋熀透赣H都未能解決自己的疑問而放棄求索，“這個(gè)問題李四光想了許多年。直到他長大以后到英國學(xué)習(xí)了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動(dòng)巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里”。對這個(gè)問題研究的時(shí)間長，一直沒有放棄，直至找到答案，從而使學(xué)生對于李四光孜孜不倦、執(zhí)著探索有了更形象、更深入的理。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我力求將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生在讀、議中感受李四光那執(zhí)著追求的科學(xué)鉆研精神。教師板書：執(zhí)著）

（四）交流感想，內(nèi)化認(rèn)識

1、李四光從一塊巨石質(zhì)疑，通過自己的探索，研究的成果震驚了全世界，讓我們再次回歸課文整體，再次通過朗讀感受李四光

的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么感受？以“李四光爺爺，我想對你說——”為題，交流感想。

（本環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生回歸課文整體，通過對文本的閱讀，將作者的情感內(nèi)化為自己的情感認(rèn)識，提升了對李四光的崇敬之情。）

（五）拓展延伸，設(shè)計(jì)作業(yè)

語文作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是教學(xué)活動(dòng)的組成部分，其目的在于鞏固和內(nèi)化所學(xué)內(nèi)容，使之轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文能力，發(fā)展為學(xué)生的語文素養(yǎng)。在提倡多閱讀，少做題的前提下，我依據(jù)課標(biāo)精神，設(shè)計(jì)以下作業(yè)：

1、閱讀有關(guān)李四光的故事。

2、辦一份《走近李四光》的手抄報(bào)。

這樣的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)向課外的延伸，不僅使學(xué)生在課外閱讀中鞏固了課內(nèi)所學(xué)，同時(shí)也達(dá)到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

六、說板書

本課的板書簡明扼要，條理清晰，便于學(xué)生對所學(xué)知識的理解和系統(tǒng)記憶。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我力圖體現(xiàn)

“以學(xué)生為主體，以讀為本，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式”這一教學(xué)理念，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，致力于全面提高學(xué)生的'語文素養(yǎng)。不當(dāng)之處，敬請指教！