觀書有感課件

觀書有感課件實(shí)用。

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觀書有感課件【篇1】

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)《觀書有感》，并背誦。

2．能解釋詩(shī)中帶點(diǎn)的詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

3．感受古詩(shī)文字和意境美，領(lǐng)悟從讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

常常說(shuō)“讀書好，好讀書，讀好書”，那讀書有那些所得呢？

今天我們將通過(guò)《觀書有感》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

（二）賞析

《觀書有感》教師印發(fā)《觀書有感》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開討論，哪些地方特別精彩？哪些地方有不同的見解或補(bǔ)充？

1. 《觀書有感》是南宋時(shí)期理學(xué)家，教育家朱熹的作品，這是較為著名的一首。全詩(shī)在寫法上運(yùn)用了比喻的手法，把抽象的思想用具體的事物表現(xiàn)了出來(lái)，很有特色。

如：用：“半畝方塘”比喻書本，用池塘的“水”比喻書中的知識(shí)、學(xué)問、思想；用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)；用“天光云影共徘徊‘來(lái)比喻讀書的感受。

三、四句詩(shī)人在寫法上采取了自問自答的方式，給我們揭示水如此清澈的原因：這水為什么如此清澈呢？因?yàn)樵搭^有活水一直不停地流下來(lái)。在一問一答中，詩(shī)人用池塘中的“水“比喻書本中的知識(shí)、學(xué)問、思想，用“源頭活水”比喻讀書得來(lái)的新知識(shí)。這兩句詩(shī)看似說(shuō)明水清的原因，實(shí)際上是借此現(xiàn)象告訴讀者這樣一個(gè)道理：一個(gè)人，哪怕已經(jīng)學(xué)到了不少知識(shí)，但如果就此不再讀書了，原有的知識(shí)就會(huì)慢慢枯竭、老化、思想就會(huì)僵化，只有不斷學(xué)習(xí)，/article/知識(shí)學(xué)問、思想觀念才能不斷地得到充實(shí)更新。

2.學(xué)生分組進(jìn)行研讀，交流

3．集體交流，教師指導(dǎo)

4.教師小結(jié)：

（三）朗讀訓(xùn)練

1．在你們的學(xué)習(xí)中相信也有這樣的體會(huì)？請(qǐng)把你的體會(huì)融入到你的朗讀之中。自由大聲朗讀這首詩(shī)。

2．指明學(xué)生讀，大家評(píng)議。

3．齊讀。試著背一背。

4.采用多種形式進(jìn)行朗誦，體會(huì)古詩(shī)吟誦的樂趣。

（四）小結(jié)

（五）輔導(dǎo)學(xué)生誦讀陸游的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和朱熹的《春日》

誦讀

交流讀后的體會(huì)

教師指導(dǎo)

再讀，背誦

（六）作業(yè)

1.背誦古詩(shī)

2.摘抄古詩(shī)并配畫

3. 成立陸游古詩(shī)研究小組，對(duì)陸游人物和他的詩(shī)進(jìn)行研讀

教后小記：

觀書有感課件【篇2】

一． 教學(xué)目標(biāo)：

1. 能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2. 能理解詩(shī)意；想象詩(shī)的意境。

三。能夠理解詩(shī)中所包含的真理。多讀書會(huì)使人心胸開闊，聰明才智。

二． 重點(diǎn)：有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。理解詩(shī)意，想象詩(shī)的意境。

三． 難點(diǎn)：明白詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。

4、 教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生完成預(yù)習(xí)大綱。

觀書有感》預(yù)習(xí)提綱

一． 查找朱熹的資料。（可借助工具書）

朱熹：《朝代》、《世家》、《世家》。

二． 把古詩(shī)讀通讀順。

1. 給生字注音：

鑒（ ） 徘（ ）徊（ ）2. 區(qū)別組詞：

鑒（ ）徘（ ）徊（ ）簽（ ）非（ ）蛔（ ）三． 理解古詩(shī)中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。（可借助工具書）鑒徘徊

天光渠為四． 試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的大概意思。

1. 第一句

2. 第二句

3. 第三句

4. 第四句

五． 思考：《觀書有感》這首詩(shī)寫的是池塘里的水，可是卻用了“觀書有感”作題目，這是為什么？

第一課時(shí)

一． 導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們這節(jié)課來(lái)學(xué)習(xí)朱熹寫的一首古詩(shī)《觀書有感》。

二． 出示目標(biāo)：

一。感情用事地背誦古詩(shī)，能說(shuō)出詩(shī)中描寫的情景。

2.理解這首詩(shī)蘊(yùn)含的道理。感悟自己從中受到的啟發(fā)。

三．出示自學(xué)指導(dǎo)：

一。交換這首詩(shī)作者朱熹的相關(guān)資料。

2、把詩(shī)讀通，讀順。

三。用你自己的話談?wù)勥@首詩(shī)的意思。想象一下詩(shī)中的情景。

4. 想想詩(shī)中的“半畝方塘”比喻什么？“源頭活水”比喻什么？

四．按照自學(xué)自導(dǎo)梳理自己的預(yù)習(xí)提綱。

五．小組內(nèi)交流逐個(gè)自學(xué)指導(dǎo)中的問題。

六．集體交流第一個(gè)問題：

1.交流朱熹的資料。

2.老師補(bǔ)充小結(jié)；出示朱熹的名言。

七．集體交流第二個(gè)問題：

一。古詩(shī)朗誦：要求講得清楚，咬字準(zhǔn)確。

2.指名讀，小組讀，齊讀。

八．集體交流第三個(gè)問題：

1.理解詩(shī)句意思。學(xué)生提出不懂詞語(yǔ)的意思。

2.采用“兵教兵”的方法，解決每句詩(shī)的意思。

3.二讀古詩(shī)：讀出節(jié)奏。要求有板有眼，字正腔圓。

4.姓名閱讀，小組比賽閱讀和小組閱讀。

過(guò)渡期：你讀得很好，也激發(fā)了老師的閱讀興趣。老師還想讀書。老師讀書時(shí)，請(qǐng)閉上眼睛，想想你似乎看到了什么？

聽到了什么？讓我們用心來(lái)傾聽，來(lái)品味?？凑l(shuí)能品出詩(shī)的味道！

5. 老師配樂范讀。

6. 學(xué)生自由想象詩(shī)中畫面。

7. 老師小結(jié)畫面內(nèi)容，追問：池水為什么這么清呢？

8個(gè)。想象畫面，重讀古詩(shī)，用**讀詩(shī)的味道。

過(guò)渡：孩子們，這令人心曠神怡的美景我們流連忘返，老師想把這個(gè)詩(shī)題中“書”字，改成“塘”字，行嗎？

九．集體交流第四個(gè)問題：

一。讓小組里所有的問題都暴露出來(lái)。

2.讓學(xué)生充分談自己的想法。

3.出示：

（1） 源源不斷的活水流入水池

（2）不斷地讀書,不斷汲取新的知識(shí),使人

（3）作者用半畝方塘比作（ ），源頭活水指4.小結(jié)詩(shī)中所蘊(yùn)含的道理。

5.再讀古詩(shī),試背誦.

十．鞏固練習(xí)。

十一.拓展訓(xùn)練.

十二.當(dāng)堂訓(xùn)練.

板書觀書有感

朱熹池水清活水

人聰明知識(shí)

觀書有感課件【篇3】

教學(xué)過(guò)程：

(一)品讀名句初識(shí)作者

1、出示：

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三到：心到、眼到、口到。

讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

2、學(xué)生讀

三。你知道這些名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

4、簡(jiǎn)介朱熹

南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他寫的詩(shī)善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。

四。轉(zhuǎn)變：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，而且思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：（板書課題）

今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

[由學(xué)生熟悉的名句引出詩(shī)人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。]

（二）、品析詩(shī)句理解詩(shī)意

1、出示詩(shī)

2、自由讀，注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字（鑒徘徊）

(1)指名讀

(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

三。大多數(shù)古代詩(shī)歌使用逗號(hào)和句號(hào)。這里有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。找到了嗎？

誰(shuí)來(lái)讀出問的語(yǔ)氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）

[從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩(shī)景.]

4、作者到底問的是什么呢？（請(qǐng)結(jié)合插圖，聯(lián)系詩(shī)句想一想）

（1） 釋渠：指的是方塘，像這樣：所以，所以

（2） 誰(shuí)再來(lái)問一問？指導(dǎo)讀好第三句

5.詩(shī)人問為什么池塘里的水這么清澈，為什么要問？ 因?yàn)樗吹搅耸裁礃拥娘L(fēng)景？

展示插圖，看**，想象說(shuō)話：詩(shī)人坐在池塘邊的大石頭上，抬起頭來(lái)。池塘里的水是那么清澈

(同桌討論)

小結(jié):說(shuō)的真好，其實(shí)你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩(shī)，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）

[通過(guò)**對(duì)照,畫面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),感受渠之清.]

6、學(xué)習(xí)一二句

理解：鑒

一。鏡子2，看3，仔細(xì)看，檢查4，可作為警告或教訓(xùn)

5、舊式書信套語(yǔ)，用在開頭的稱呼之后，表示請(qǐng)人看信。

觀書有感課件【篇4】

在我家旁邊，有半畝見方的一片池塘。最近一直很忙，沒顧上看看它。今天“忙里偷閑”，到后院去散散心，看看這水池怎么樣了。

還沒到后院，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的就聞到一陣水香。走近細(xì)看，池水清澈見底，如同一面鏡子立在我眼前；碧水藍(lán)天，陽(yáng)光白云，各種景物一起徘徊其中，展現(xiàn)出一幅美麗的畫卷。

這時(shí)，一陣微風(fēng)輕拂而過(guò)，馬上，整個(gè)池塘都變得生機(jī)勃勃了！幾尾魚兒從水中一躍而起，濺出不少水珠；原本亭亭玉立、紅中泛白的荷花也情不自禁的跳起了緩慢優(yōu)雅的舞蹈；池塘邊的綠柳等到微風(fēng)吹起，馬上表演起優(yōu)美的舞蹈，柳枝劃過(guò)水面，泛起一陣陣漣漪。真是“皎花照水，弱柳扶風(fēng)”??！

過(guò)了一會(huì)兒，風(fēng)停了，水面又趨于平靜。水還是無(wú)比清澈，沒有一點(diǎn)兒雜質(zhì)。大概只有這么清的水，才能孕育出這么美麗高潔的荷花吧！

可是，為什么這水質(zhì)這么清澈呢？是因?yàn)樗菚r(shí)常流動(dòng)的，它擁有一個(gè)永不停止出水的源頭，水只有不斷的流動(dòng)才不會(huì)“死亡”，如果它不不斷流動(dòng)，天長(zhǎng)日久，就會(huì)成為一潭發(fā)臭的死水，但只要是還有源頭的活水在，它就會(huì)永遠(yuǎn)這樣清澈。

這與我們做學(xué)問不是很相像嗎？在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)研究中，不能只局限于一塊死地方，也要像這片水一樣，每天都有所更替，學(xué)扎實(shí)一部分后再去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，就如同《大學(xué)》所說(shuō)“茍日新，日日新，又日新”。小到個(gè)人的求學(xué)讀書，大到思想的進(jìn)步創(chuàng)新都是如此。無(wú)論什么都需要不斷更新的源頭動(dòng)力，否則就只能像一潭死水一般腐爛，停滯不前，無(wú)法讓別人認(rèn)可。

在以后的學(xué)習(xí)生活中，我一定像這一池活水一樣有源頭，不斷提高自己，充實(shí)自己，才會(huì)有更大的成就！

觀書有感課件【篇5】

教材簡(jiǎn)析：

《觀書有感》是一首富有哲理的小詩(shī)。講述的是作者在讀書后，產(chǎn)生的一種豁然開朗的感覺，告訴我們，正像源源不斷的活水使池塘變得如此清澈，人需要不斷讀書，不斷汲取新的知識(shí)，心智才能更加開豁，更加敏銳。詩(shī)中以象征的手法，將這種內(nèi)心感覺化作可以感觸的具體形象加以描繪，讓讀者自己去領(lǐng)略其中的奧妙。這首詩(shī)既富于理趣，又充滿詩(shī)情，成為后人廣為傳誦的名篇。

目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、想象《觀書有感》所描繪的景象。

3、熱愛中華民族的傳統(tǒng)文化，感受古詩(shī)文字和意境的美，領(lǐng)悟讀書中不斷吸取新知識(shí)的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解《觀書有感》所描繪的情景，并懂得其包含的哲理。

設(shè)計(jì)理念：

1、新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求高年級(jí)“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)詩(shī)文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。”張?zhí)锶粝壬J(rèn)為“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！苯虒W(xué)中應(yīng)采取多種形式練習(xí)誦讀，讀背與評(píng)議相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀背誦的積極性。

2、破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

3、教者認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅是積累，更是溝通，是學(xué)會(huì)帶著情意去溝通。同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

設(shè)計(jì)思路：

在教學(xué)中讓學(xué)生在探索中解決問題，實(shí)踐中感悟真諦，朗讀中品味情感。并著眼課題，啟發(fā)學(xué)生思考，注意回扣主題，拓寬學(xué)生視野。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣渲染，導(dǎo)入新課

我們的祖國(guó)有著五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出。昨天，我們認(rèn)識(shí)了宋朝的愛國(guó)詩(shī)人陸游，今天，我們將認(rèn)識(shí)一位偉大的思想家、教育家，他的名字叫朱熹。

朱熹一生勤奮讀書，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：

二、圖文結(jié)合，自讀課文，感知詩(shī)文內(nèi)容

出示：(無(wú)題目)

半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠哪得清如許?

為有源頭活水來(lái)。

(一)自讀自悟、層層深入

1、出示：一讀要讀通(即把詩(shī)文讀準(zhǔn)確);二讀要讀懂(即弄懂詩(shī)的意思，明白詩(shī)中所講的道理);三讀要讀好(即選擇自己喜歡的方式有感情地吟誦詩(shī)文，讀出詩(shī)文的意境)

2、交流自學(xué)情況

(1)配樂范讀。

(2)多種形式的朗讀。

【多層次、多角度、多種形式的朗讀，自由讀、范讀、指讀、評(píng)讀、齊讀】

(3)你有什么收獲?

(4)有哪些問題你不能解決?

【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生在自主閱讀中思考，在自主閱讀中理解。所謂書是自己讀懂的，情是自己悟出來(lái)的。】

(二)圖文結(jié)合、小組合作、研讀感悟

活動(dòng)要求：1、談?wù)剬?duì)詩(shī)句的理解。

2、描繪了怎樣的景象?

3、質(zhì)疑——解疑。

4、圖文結(jié)合，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既提高了學(xué)習(xí)效率，又培養(yǎng)了自學(xué)能力，既增強(qiáng)了合作意識(shí)，又增進(jìn)了情感溝通。同時(shí)，使他們能主動(dòng)思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果?！?/p>

三、質(zhì)疑題目，引出哲理

1、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解，給詩(shī)加題目。

讓學(xué)生比較，質(zhì)疑，詩(shī)的題目是“觀書有感”，為什么詩(shī)中卻沒有提到讀書?它和讀書有著怎樣的聯(lián)系?

2、討論、交流

出示：池水清澈————使人睿智

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源源不斷的活水流進(jìn)不斷讀書，不斷汲取

【運(yùn)用知識(shí)遷移、比較，悟出哲理?！?/p>

4、指答，小結(jié)

四、總結(jié)延伸

1、原來(lái)朱熹寫方塘的景色，就是為了說(shuō)明讀書的道理啊!這樣的`詩(shī)就叫“說(shuō)理詩(shī)”。朱熹先生這首優(yōu)美的詩(shī)，用池塘的水來(lái)比喻讀書，通過(guò)比喻巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，像這樣的方法我們稱它為借景喻理。

2、出示：王之渙《登鸛雀樓》(白日依山盡，黃河如海流。欲窮千里目，更上一層樓。)

你覺得這兩首詩(shī)有什么相似的地方嗎?(前兩句都是寫景，后兩句是感受)

3、同學(xué)們想想，你還能舉出一些跟這些詩(shī)相似的說(shuō)理詩(shī)嗎?

蘇軾《題西林壁》

白居易《賦得古草原送別》

葉紹翁《游園不值》

陸游《游山西村》

4、總結(jié)：

這首詩(shī)中的“問渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)?！边@兩句詩(shī)更是膾炙人口，千年不衰，成為千古名句。(背一背這兩句)這兩句現(xiàn)已凝縮為常用成語(yǔ)“源頭活水”，用以比喻事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

五、名句活用

1、我們學(xué)習(xí)古詩(shī)不僅是為了積累語(yǔ)言，提高自己的語(yǔ)言修養(yǎng)，陶冶自己的情操，更重要的是在生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。下面就是運(yùn)用“問渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)”兩句的例子。

例1：這是我們班的小作家，在介紹他的寫作經(jīng)驗(yàn)時(shí)的一段話：“問渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”，正是因?yàn)槲易⒁馄綍r(shí)留心觀察自己感興趣的各種事物，把觀察所得記下來(lái)，所以我的文章內(nèi)容才豐富多彩、真實(shí)具體。

在這段文章里“源頭活水”是什么?“清如許”指什么?

【不僅讓學(xué)生理解詩(shī)意，還舉了“問渠哪得清如許，為有源頭活水”的活用例子，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詩(shī)句，體現(xiàn)了學(xué)用結(jié)合。】

2.朱熹先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：

出示：讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路——〔宋〕朱熹

“讀萬(wàn)卷書”就是要不斷地學(xué)習(xí)，因?yàn)椤?生接)“問渠哪得清如許?為有源頭活水來(lái)”“行萬(wàn)里路”就是要不斷實(shí)踐，因?yàn)椤?生接)“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”。希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤于讀書，善于思考，勇于實(shí)踐，成為一個(gè)博學(xué)多才的人。

六、課后作業(yè)：課后自學(xué)朱熹的《春日》

【拓展課程時(shí)空，使學(xué)生不再局限于一堂所所學(xué)的內(nèi)容。課后再次讓學(xué)生走入閱讀、表達(dá)中去，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與閱讀實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，課內(nèi)與課外互為補(bǔ)充】

觀書有感課件【篇6】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

一。能夠正確、流利、情緒化地朗誦古詩(shī)詞。

2、自學(xué)生字新詞，學(xué)會(huì)3個(gè)生字“鑒”“徘”“徊。

三。能夠解釋詩(shī)中的關(guān)鍵詞，用自己的語(yǔ)言表達(dá)詩(shī)的意思；借助圖畫，你可以想象古代詩(shī)歌所描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

1、了解大意，感受詩(shī)歌的韻律美。

2、體會(huì)書的價(jià)值。

三。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立合作，理解詩(shī)的意義，在討論中進(jìn)一步理解書的價(jià)值。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入：

一。同學(xué)們，讓我們?cè)谶@節(jié)課上一起學(xué)習(xí)一首古詩(shī)。誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)題目？（2人）一起讀。

2、知道作者嗎？你知道他的哪些情況？向大家介紹一下。

3、能用“熹”組詞嗎？還記得“熹”的意思嗎？

我們今天讀到的朱熹這首詩(shī)，是否也像早晨的一縷陽(yáng)光，照耀著我們的心靈？打開課本，我們來(lái)讀詩(shī)。

二、正確、流利地讀詩(shī)

1、放聲朗讀，將詩(shī)多讀幾遍，做到讀正確，讀流利。

2、指名多位學(xué)生讀詩(shī)。

3、檢查預(yù)習(xí)情況：

（1） 這首詩(shī)有三個(gè)新詞。你認(rèn)識(shí)他們嗎？指名認(rèn)讀。

（2）你能給“鑒”擴(kuò)上一兩個(gè)詞嗎？詩(shī)中的“鑒”又是什么意思呢？“徘徊”又怎么理解呢？

三、想象畫面，領(lǐng)悟古詩(shī)內(nèi)涵。

1、讀了這首詩(shī)，知道詩(shī)中是圍繞哪一個(gè)事物來(lái)寫的嗎？（板書：池塘）什么樣的池塘？

2。學(xué)生們?cè)僮x一遍這首詩(shī)，尤其是前兩行。你能告訴我更多關(guān)于池塘的事嗎？

（1）生讀詩(shī)，說(shuō)給同桌聽。

（2）指名說(shuō)。你知道鏡子為什么開著嗎？）

3、是的，這打開的“鏡子”可漂亮了。你的眼前出現(xiàn)了一副怎樣的畫面呢？讓我們提起筆來(lái)寫一寫。

4、指名交流。指導(dǎo)朗讀前兩行。

5個(gè)。同學(xué)門，站在這清澈美麗的池塘前，你會(huì)一起問朱熹：池塘為什么那么清澈？你知道嗎？（活水）生說(shuō)原因（板書：池塘-清澈），師生引讀后兩行。

6。同學(xué)們，你們對(duì)這里的學(xué)習(xí)有什么問題嗎？（生質(zhì)疑）

師：對(duì)呀，是不是搞錯(cuò)了？組長(zhǎng)很快帶領(lǐng)小組成員討論了池塘和閱讀的關(guān)系？

（1）小組討論

（2）指名交流

（3）看來(lái)這池塘在這里是有所指的，那活水同樣也有著深意。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（板書：頭腦-靈活）

（4）是啊，每天的讀書學(xué)習(xí)就是那池塘上流大源頭活水，只有日日讀書，你的頭腦才會(huì)明澈如鏡，才會(huì)云影徘徊。所以題目是（生讀）

（5）題目的意思是朱熹在看書時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)感想，這個(gè)感想就是------（齊讀詩(shī)）

四、背誦古詩(shī)

1、我想作者在讀書時(shí)一定是又明白了什么人生哲理，他感受到讀書對(duì)于自己的意義，他要把自己的這種體會(huì)告訴天下所有的人，怎么寫呢？直接說(shuō)“啊，讀書重要，讀書能讓你頭腦清楚、靈活。同學(xué)們，這樣行嗎？

2、師：一天早上，朱熹披衣走出院門，他看書沉思，不時(shí)抬頭望望遠(yuǎn)處的翠山，低頭瞧瞧腳邊的野草,他大目光停留在池塘里那跳動(dòng)的波光云影上.突然,嘩嘩的流水聲催生了他的靈感,他知道怎么去表達(dá)心里的意思了。

（生齊背）

3、你記住這首詩(shī)了嗎？自由背，指名背。

五、拓展延伸

1、同學(xué)們，《觀書有感》是一首關(guān)于讀書的詩(shī)，其中“問渠哪得請(qǐng)如許，為有源頭活水來(lái)?！笔乔Ч琶?。前面一首《冬夜讀書示子聿》也是關(guān)于讀書的，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。

”也是千古名句。除此之外，你還知道哪些關(guān)于讀書的古詩(shī)、名言警句？

2、全班交流，師補(bǔ)充。（另一首朱熹的《觀書有感》）

三。小結(jié)：有人說(shuō)，只有不斷地了解自己的無(wú)知，你才會(huì)更聰明。據(jù)說(shuō)能從書中獲得營(yíng)養(yǎng)的人比吃得多的人更健康。

同學(xué)們，讀書吧，因?yàn)槊勘緯际且粋€(gè)階梯。你攀登的每一個(gè)層次都意味著明智。向成功邁進(jìn)一步！

六、板書設(shè)計(jì)

觀書有感

朱熹半畝方塘一鑒開，

天光云影共徘徊。

問渠那得清如許，

為有源頭活水來(lái)。

觀書有感課件【篇7】

【教材簡(jiǎn)析】

《觀書有感》是南宋大學(xué)問家朱熹的一首膾炙人口的名詩(shī)，抄錄下來(lái)，與大家共同分析欣賞。希望對(duì)無(wú)心向?qū)W，不讀書看報(bào)，只知玩玩樂樂的青年朋友，有所啟迪勉勵(lì)。這幅美麗的自然風(fēng)光圖卷，已經(jīng)令人讀后清新明快了，更讓人拍案叫絕的是一看題目，是觀書的感想，頓時(shí)這美的意境升華，與讀書融合了。

【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

知識(shí)和技能：能正確、流利、情緒化地閱讀和背誦古詩(shī)。

過(guò)程與方法：培養(yǎng)獨(dú)立欣賞詩(shī)歌的能力，形成個(gè)人的審美情趣。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者的思想感情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)的意義，想象詩(shī)中描繪的美麗景色。領(lǐng)悟詩(shī)中蘊(yùn)含的深刻哲理。了解詩(shī)借景喻理的特點(diǎn)。

【設(shè)計(jì)理念】

破古詩(shī)死記硬背呆板的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，全程參與，在參與中走進(jìn)作者，攀登作者的精神境界，達(dá)到自悟自得。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激——揭示課題

同學(xué)們，我們的祖國(guó)有五千年的文明史。自古以來(lái)，文人輩出。宋代有一所偉大的大學(xué)，思想家和教育家。他叫朱熹。（板書：

朱熹）朱熹的思想很多成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他取得如此大的成就，是因?yàn)樗簧趭^讀書，他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：出示：

讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路——〔宋〕朱熹

作為一個(gè)人，我們應(yīng)該堅(jiān)持讀書、學(xué)習(xí)、實(shí)踐，這樣才能取得成功，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

二、寫——整體感知

朱熹先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，而且思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：（板書全詩(shī)歌）

今天我們要學(xué)習(xí)這首詩(shī)。昨天，我請(qǐng)我的學(xué)生們自學(xué)這首詩(shī)?，F(xiàn)在，讓我們看看你怎么樣了？

三、品——還原詩(shī)情

（一）出示：自學(xué)要求：

1．看看圖畫，讀讀全詩(shī)。

2．理解詞語(yǔ)“鑒”“徘徊”“渠”“如許”，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思；

三。這首詩(shī)描繪了什么樣的場(chǎng)景？

4．記下不懂的問題。

（二）讀中體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵

（1）誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這首詩(shī)？ （出示全詩(shī)，指讀）

（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句中不理解的詞語(yǔ)。（教師做上記號(hào)）學(xué)習(xí)古詩(shī)，遇到不理解的字、詞，我們可以用哪些方法？

（查字典，聯(lián)系上下文，組詞，**幫助）

（3）引導(dǎo)學(xué)生理解

一、二句詩(shī)意

“鑒”是個(gè)生字，遇到生字，不理解，我們要查查字典。

在字典中給我看看單詞：鏡子（古代用銅制成）。照。仔細(xì)看。

你認(rèn)為應(yīng)該選哪條意思？為什么？（讓學(xué)生根據(jù)上下文選擇合適的單詞解決方案）

師：怎么寫？（板書，學(xué)生跟著書空）古代鏡子是用銅制成的 ，所以底下是“金”。銅鏡不常用布覆蓋，但使用時(shí)會(huì)打開。這里的“開”理解為打開。

你能把這句話的意思說(shuō)好嗎?(理解詩(shī)句，說(shuō)詩(shī)句意思時(shí)，可以用上這些方法：連詞成句，調(diào)整詞序，添加詞語(yǔ)。)

老師：把一個(gè)半英畝見方的池塘比作一面新開的鏡子。池塘里的水怎么樣？（用比喻突出水的清澈透明。)水是清澈透明的，也在**？

“徘徊”是什么意思？

借助圖畫，說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)的意思。

齊讀一、二兩句詩(shī)。

這兩首詩(shī)描述了池塘的美麗景色（黑板上寫著：風(fēng)景）。老師非常喜歡明亮清新的鄉(xiāng)村景色。請(qǐng)閉上眼睛，聽老師背誦這兩首詩(shī)。你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由描繪）

美讀：一邊想像畫面，一邊美美地朗讀這兩句詩(shī)。

師：多美的景色呀！藍(lán)天白云一齊倒映在池塘里，不停地?fù)u晃。他們?yōu)槭裁床煌５負(fù)u晃？（暗示了水不停地流動(dòng)，也就是——活水）

（4）那后面兩句詩(shī)你能理解嗎？我們先來(lái)讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生理解

三、四句詩(shī)意

“渠”是什么意思？（它，指方塘。古詩(shī)中的人稱代詞與現(xiàn)代文不一樣，還記得《示兒》中的“家祭無(wú)忘告乃翁”，乃，你。）

哪得，怎么會(huì)。如許，這樣。清如許，這樣的清澈。為，是因?yàn)椤?/p>

（3） 學(xué)生的話：關(guān)于這首詩(shī)的理解

（四）背誦這首詩(shī)。

四、悟——引入哲理理解

1．引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。這首詩(shī)學(xué)完了嗎？還有什么問題呢？

引出：詩(shī)的題目是“觀書有感”，為什么詩(shī)中卻沒有提到讀書？它和讀書有著怎樣的聯(lián)系呢？也就是說(shuō)，詩(shī)人看到方塘，為什么會(huì)想到讀書呢？

池水清澈讀書

2．交流，指答。

秀讀：源源不斷的活水讓池塘變得如此清澈。只有閱讀和學(xué)習(xí)新知識(shí)，我們才能變得更加聰明。

五、拓——延伸閱讀范圍

1．出示《觀書有感其二》

師：朱熹先生寫了這么一首寫景的詩(shī)，非常優(yōu)美，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就能接受他的觀點(diǎn)，他的思考，可真不愧是一個(gè)杰出的思想家，所以像這樣的詩(shī)也叫“說(shuō)理詩(shī)”（板書：說(shuō)理詩(shī)）。

朱熹還有一首鮮為人知的《觀書有感》：出示《觀書有感其二》

昨夜江邊春水生，

蒙沖巨艦一毛輕。

向來(lái)枉費(fèi)推移力，

此日中流自在行。

自學(xué)，體會(huì)詩(shī)歌的意義，思考詩(shī)歌的真諦。

（蒙沖：古代的一種戰(zhàn)船。向來(lái)：從來(lái)，一向。一毛輕：輕如一根羽毛。

意思為往日舟大水淺，眾人使勁推船，也是白費(fèi)力氣，而當(dāng)春水猛漲，即使艨艟巨艦也如羽毛般輕，自由自在地飄行在水流中。詩(shī)中突出春水的重要，意在強(qiáng)調(diào)做學(xué)問要功夫到家，才能有所突破）

2．總結(jié)本課

同學(xué)們，偉大的詩(shī)人杜甫曾說(shuō)過(guò)，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，只有多讀了，才會(huì)活用，平時(shí)候的積累非常重要，希望同學(xué)也能像朱熹那樣勤奮讀書，善于思考，寫出好文章來(lái)。

觀書有感課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)

1、熟讀背誦并默寫全詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)所描繪的景象及所表達(dá)的哲理。

三。理解作者使用的修辭手法。

教學(xué)過(guò)程

一、 導(dǎo)入新課板書課題

今天我們學(xué)習(xí)南宋朱熹的《觀書有感》

二、 簡(jiǎn)介作者揭示目標(biāo)

朱熹是南宋著名的理學(xué)家、教育家、哲學(xué)家，是我國(guó)歷史上繼孔子之后的又一位位大的思想家。他一生創(chuàng)作了50多部作品，對(duì)古典文學(xué)、歷史、文學(xué)、**和自然科學(xué)都有不同程度的貢獻(xiàn)。他的詩(shī)用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩(shī)寓意含蓄，具有哲理。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、熟讀背誦并默寫全詩(shī)。

2、理解這首詩(shī)所描繪的景象及所表達(dá)的哲理。

三。理解作者使用的修辭手法。

三、初讀古詩(shī)掃清障礙

要求：讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏。

四、 再讀古詩(shī)理解詩(shī)意

要求：借助工具書或查字典理解不懂的詞語(yǔ)的意思，說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

半英畝見方的池塘像一面鏡子一樣打開了。清澈的湖水清澈見底，天空的光和云影在水面上閃閃發(fā)光。為什么池塘里的水這么清澈？是因?yàn)橛杏啦豢萁叩脑搭^，源源不斷的為它輸送活水。

五、 三讀古詩(shī)理解詩(shī)情

1、 這首詩(shī)描繪了怎樣的景象？

水平如鏡波光粼粼碧波蕩漾清澈明凈源源不斷云影浮動(dòng)

2。這首詩(shī)使用了什么修辭手法？

詩(shī)人把人們的思想比作方池。清澈的池水能映照出浩瀚的天空、云彩和陰影，正如人們的心智能包容萬(wàn)物、分辨事物一樣?！疤旃庠朴啊焙帽戎R(shí)、智慧、學(xué)問。

“源頭” 比喻書本 ，“活水”比喻新的知識(shí) 。源源不斷的活水能使方塘變得清澈，正如不斷讀書，不斷汲取知識(shí)，才能使自己變得聰明 。

3、 這首詩(shī)表達(dá)了什么哲理？

不斷讀書，不斷汲取知識(shí)，才能使自己變得聰明。

六、 四讀古詩(shī)賞析詩(shī)歌

你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？

溫馨提示：我們可以從修辭學(xué)、山水畫、隱喻等方面來(lái)談。

七、 五讀古詩(shī)背誦默寫

看誰(shuí)背得快，默寫得快。

讀朱熹關(guān)于讀書的名言，告訴我們你從中學(xué)到了什么？

舉一而反三，聞一而知十。

活到老，學(xué)到老。

讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路 。

讀書有三到，謂心到、眼到、口到。

無(wú)一事而不學(xué),無(wú)一時(shí)而不學(xué),無(wú)一處而不學(xué)。

百尺竿頭,再進(jìn)一步。

九、 當(dāng)堂檢測(cè)布置作業(yè)

1、課下收集關(guān)于讀書的名言警句。

2、把你的讀書經(jīng)驗(yàn)或讀書體會(huì)寫下來(lái)，與同學(xué)們交流。

觀書有感課件【篇9】

劉吉慶一、概述

《觀書有感》是南宋著名理學(xué)家，教育家朱熹的作品。詩(shī)中用半畝方池的清晰形象來(lái)說(shuō)明讀書的體會(huì)。作者以喻明理，理寓象中，將感想議論化為生動(dòng)形象，既富理趣，又有詩(shī)情。

本詩(shī)的教學(xué)有三大版塊組成：一是誦讀積累；二是感悟領(lǐng)會(huì)；三是拓展延伸。采用自主、合作、**的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生經(jīng)歷了讀準(zhǔn)字音、感知詩(shī)意、理解詩(shī)句的過(guò)程，最后引導(dǎo)學(xué)生**方塘的清澈和讀書之間有什么聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。

二、教學(xué)目標(biāo)：

一。知識(shí)能力目標(biāo)：正確、流利、感性地閱讀古詩(shī)詞。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)中描繪的美景，感悟“不斷讀書，不斷汲取新知識(shí)”的深刻道理。

三。情感、態(tài)度和價(jià)值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的閱讀和學(xué)習(xí)興趣。

三、教學(xué)環(huán)境和資源準(zhǔn)備

１、教學(xué)環(huán)境：多**環(huán)境。

2.資源準(zhǔn)備：* * *課件和印刷的開發(fā)資源

四、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

(一)品讀名句初識(shí)作者

1、出示：

讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路。

活到老，學(xué)到老。

讀書有三種方式：從心、從眼、從口。

讀書無(wú)疑者，須教有疑，有疑者，卻要無(wú)疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)。

2、學(xué)生讀

三。你知道這些名言是誰(shuí)說(shuō)的嗎？

4、簡(jiǎn)介朱熹

南宋著名理學(xué)家、教育家。他學(xué)問廣博，治學(xué)勤奮，一生共撰寫了50余部著作，其中很多思想成為明、清兩朝的治國(guó)方針，他寫的詩(shī)善于用鮮明的形象把抽象的東西具體化，寓意含蓄，具有哲理。

轉(zhuǎn)變：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不僅讀書，而且思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個(gè)池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對(duì)讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩(shī)：（板書課題）

今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

[由學(xué)生熟悉的名句引出詩(shī)人，既復(fù)習(xí)了舊知,又激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。]

（二）、品析詩(shī)句理解詩(shī)意

1、出示詩(shī)

2、自由讀，注意讀準(zhǔn)三個(gè)生字（鑒徘徊）

(1)指名讀

(2）、邊劃分節(jié)奏邊讀,讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味。

三。大多數(shù)古代詩(shī)歌使用逗號(hào)和句號(hào)。這里有一個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。找到了嗎？

誰(shuí)來(lái)讀出問的語(yǔ)氣呢？（指名讀，并指導(dǎo)朗讀好這一句）

[從標(biāo)點(diǎn)入手,啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,感知詩(shī)景.]

4、作者到底問的是什么呢？（請(qǐng)結(jié)合插圖，聯(lián)系詩(shī)句想一想）

（1） 釋渠：指的是方塘，像這樣：所以，所以

（2） 誰(shuí)再來(lái)問一問？指導(dǎo)讀好第三句

5.詩(shī)人問為什么池塘里的水這么清澈，為什么要問？ 因?yàn)樗吹搅耸裁礃拥娘L(fēng)景？

出示插圖，看圖想象說(shuō)話:詩(shī)人坐在塘邊的大石頭上,抬眼望去,方塘的水真清啊同桌討論)

小結(jié):說(shuō)的真好，其實(shí)你們剛才描述的，正是作者吟出的兩句詩(shī)，齊讀第一二句（讀出方塘景色的清新明快）

[通過(guò)**對(duì)照,畫面想象,引導(dǎo)學(xué)生步入方塘美景之中,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)表達(dá),感受渠之清.]

6、學(xué)習(xí)一二句

(1)理解：鑒

(1、鏡子 2、照 3、仔細(xì)看，審察 4、可以作為警戒或引為教訓(xùn)的事 5、舊式書信套語(yǔ)，用在開頭的稱呼之后，表示請(qǐng)人看信。)

（2）“徘徊”什么意思？（1。來(lái)回走動(dòng)2。來(lái)回移動(dòng)3。隱喻中的猶豫）

（3）學(xué)生討論選擇

（4）連起來(lái)說(shuō)說(shuō)一二兩句的詩(shī)意。

7、學(xué)習(xí)三四句

過(guò)渡：詩(shī)人好學(xué)善問，看到眼前的方塘美景，他不禁產(chǎn)生疑問：?jiǎn)柷牡们迦缭S？

（1）、到底是什么原因呢？詩(shī)人自問自答，詩(shī)中那個(gè)詞讓你想起了原因？（為）

（2）、“活水”什么意思？（有源頭而常流動(dòng)的水）

結(jié)合插圖理解“活水”（遠(yuǎn)處的山上的瀑布流下的水匯成小溪，溪水源源不斷流入方塘，所以水才能那樣新鮮清澈。）

（3） 我們來(lái)談?wù)勅木湓挼囊馑肌?/p>

（4） 如果沒有活水來(lái)，方塘?xí)趺礃樱?/p>

（水面就不會(huì)那么清澈了， 池塘就會(huì)變成死水一潭，水還會(huì)被污染，天光云影也徘徊不起來(lái)，詩(shī)人更不會(huì)喜歡這半畝方塘了……）

小結(jié)：是呀！詩(shī)人看到這半畝方塘雖然小了些，但因?yàn)橛谢钏粩嗔鬟M(jìn)，水如此清澈，怎能不喜歡呢？配樂讀全詩(shī)（讀出心中的喜歡之情）

（三）、辯論明理享受詩(shī)趣

1、老師讀題目，學(xué)生讀詩(shī)。

2、教師啟發(fā)：朱熹說(shuō)：“讀書須有疑，方有長(zhǎng)進(jìn)?！蹦銓W(xué)到這兒，有什么疑問嗎？

詩(shī)的題目是《觀書有感》，可是……詩(shī)中連個(gè)書字都沒有，全寫的是池塘和池塘中的水，我看詩(shī)題不如改成《觀塘有感》你們同意嗎？

三。鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，鼓勵(lì)教師指點(diǎn)指導(dǎo)

４、教師小結(jié)：作者巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)含在詩(shī)中，把美麗的方塘風(fēng)光和讀書感想融合在一起，使這首詩(shī)的意境得到了升華，這正是朱熹的高明之處，所以這個(gè)題目真是妙不可言！不能改！

5個(gè)。此時(shí)此刻，再讀一次這首詩(shī)，我們?cè)趺醋x呢？（重點(diǎn)讀好“哪得”，“如許”，“活水”，及問號(hào)．

（四）、拓展延伸溫故知新

1、朱熹先生寫了一首這么美的寫景詩(shī)，巧妙地把讀書的道理蘊(yùn)藏在里面，使人們一下子就接受了他的觀點(diǎn)，真不愧是杰出的理學(xué)家,教育家，這樣詩(shī)也叫說(shuō)理詩(shī)，我們接觸到還有許多這樣的詩(shī)，試一試，你能填上嗎？

2、出示：

我們常說(shuō)，當(dāng)局者迷，旁觀者清，正像一首詩(shī)中所寫

如果我們從不同的角度看問題，我們會(huì)得到不同的結(jié)果，正如詩(shī)中所說(shuō)

抓住時(shí)間，抓住機(jī)會(huì)，努力奮斗，不要等待歲月的流逝，機(jī)會(huì)的失去，空虛的悲傷，直悔。這正是

當(dāng)你克服困難和障礙并取得成功時(shí)，當(dāng)你回首那些困難時(shí)，你會(huì)感到那些困難是如此微不足道，這正是

3、總結(jié)：當(dāng)今世界，社會(huì)飛速發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識(shí)，如果停止不前，不再補(bǔ)充新的知識(shí)，將會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此，朱熹詩(shī)歌中的真理在今天更為重要。

記住：學(xué)習(xí)是一件終身大事。

（五）布置作業(yè)

1、背誦并會(huì)默寫古詩(shī)。

2、把詩(shī)中蘊(yùn)含的道理說(shuō)給家人聽。

三。收集一些哲理詩(shī)與同學(xué)分享。 板書

觀書有感

半畝方塘： 清澈透明 ← 源頭活水 （寫景）

人的心智： 更加聰明 ← 讀書汲取 （喻理）

教學(xué)反思

如果這門課的教學(xué)有什么缺陷的話，我想這門課上對(duì)詩(shī)歌本身的朗誦是比較少的。有人說(shuō)唐詩(shī)是“高山大河”，是“朝陽(yáng)”，是“青少年時(shí)期的意氣風(fēng)發(fā)”，是“登山則情滿于山，觀海則情溢于海”，那么宋詩(shī)則多了一些沉靜與思考。宋詩(shī)中的哲理詩(shī)比較多，本詩(shī)也屬說(shuō)理詩(shī)。

說(shuō)理詩(shī)的情感味較之其它詩(shī)似乎少了一些，意境與韻味的體會(huì)比較難，這就為教學(xué)中的誦讀品味帶來(lái)了不小的困難。

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觀潮課件(實(shí)用五篇)

教案課件是老師不可缺少的課件，我們需要靜下心來(lái)寫教案課件。制定教案是教師規(guī)律化教學(xué)過(guò)程的重要組成部分?！皺谀啃【幪匾馑鸭艘恍┡c主題相關(guān)的內(nèi)容：“觀潮課件”，如果有需要可將本文作為參考！

觀潮課件(篇1)

一、檢查預(yù)習(xí)，觀看錄象。

1、同學(xué)們見過(guò)潮起潮落嗎？在哪兒見過(guò)？今天，我們一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)第22課：《觀潮》。課文寫的是哪兒的潮？（錢塘江大潮）（板書課題）

2、檢查生字詞。出示本課的生字詞，讓學(xué)生當(dāng)小老師，提醒同學(xué)們注意字形。“崩、漲”都是后鼻韻，“風(fēng)號(hào)怒吼”的“號(hào)”讀háo,不讀hào；“漲”讀zhǎng，不讀zhàng；“沸”字聲母是f，不是h；“恢”字聲母是h，不是f。觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、若隱若現(xiàn)、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)。（.課件出示）

3、通讀全文。學(xué)生讀1、2自然段。教師配錄象讀3、4、5自然段。（配上錄象）

4、理出順序。昨天，你們回家預(yù)習(xí)了課文，自己再把預(yù)習(xí)要求和課文讀一遍，一邊讀一邊想，作者先寫什么，再寫什么，最后寫什么？（學(xué)生自讀課文）（板書）

二、突出重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀。

剛才錄像里潮水的景象，咱們課文里也有，在哪兒呀？自己讀讀3、4自然段，你覺得那些描寫潮水的語(yǔ)句你特別喜歡的，就努力地把它讀得精彩些，待會(huì)兒讀給大家聽，并說(shuō)出為什么喜歡的理由。（自由讀）

“那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。讀得不錯(cuò)。白線“拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面”，氣勢(shì)越來(lái)越大，你的心情越來(lái)越激動(dòng)。讀出這種感覺來(lái)。(齊讀)（放錄象）

“再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻?！眱烧啥喔叩陌咨菈Γ嗝磯延^！你們能讀出壯觀的感覺嗎？（分組比賽讀）（齊讀）

“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。喜歡這句的舉手，再加上我一個(gè)，我也特別喜歡。多精彩的語(yǔ)句呀！同學(xué)們剛才在錄象里有沒有看到文中描寫的這樣的景象、聽到這樣的聲音呢？生活中看到的景象、聽到的聲音落在筆頭上是這樣描寫的。如果不這樣寫，就不知道這樣的景象和聲音；只有這樣寫，我們才能把這樣的實(shí)情實(shí)景寫得生動(dòng)具體，呈現(xiàn)在人們的眼前。不過(guò)，要把它讀好還真不容易。你們?cè)谙逻呉苍贉?zhǔn)備一遍，待會(huì)兒我們來(lái)比賽，看誰(shuí)把這種雄偉的氣勢(shì)給讀出來(lái)了。（指名學(xué)生個(gè)別賽讀）（學(xué)生有感情地齊讀）。

“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)?！?/p>

“過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。”（人聲鼎沸）

把出現(xiàn)白線和白線橫貫江面這兩個(gè)句子連起來(lái)讀讀。（齊讀）

這些語(yǔ)句寫得多精彩！正如課文預(yù)習(xí)中所說(shuō)，作者把錢塘江的大潮寫得雄偉壯觀，有聲有色，使人如臨其境。（板書）

三、聽聽讀讀，體會(huì)順序。

剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把“觀潮”的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽的練習(xí)。聽老師讀這段話（出示），看誰(shuí)本事大，能聽清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽到的詞語(yǔ)寫下來(lái)。

師讀生聽：午后一點(diǎn)左右，從（遠(yuǎn)處）傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)……過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見（東邊水天相接的地方）出現(xiàn)了一條白線。那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。（動(dòng)筆在練習(xí)紙上填寫）

發(fā)現(xiàn)沒有，作者是按什么順序來(lái)描寫潮水的？（作者從遠(yuǎn)到近描寫潮水的。）是啊！作者由遠(yuǎn)及近地觀察，隨著位置的轉(zhuǎn)變來(lái)描寫潮水的變化。來(lái)，周老師和你們一塊兒讀讀這段話，再來(lái)體會(huì)一下。

配著錄象，讓我們帶著對(duì)錢塘江大潮的無(wú)限贊嘆之情來(lái)背誦這些描寫潮水的精彩語(yǔ)句。

背誦得多有感情?。∥覀兎路鹫驹阱X塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）?。ò鍟┪覀?yōu)橹院?，為之（驕傲）?/p>

作者通過(guò)描繪潮來(lái)時(shí)的聲音和樣子，讓我們深深感受到錢塘江大潮不愧是祖國(guó)山河中值得驕傲的天下奇觀。同學(xué)們能不能再看看課文，抓住關(guān)鍵詞，把潮來(lái)時(shí)的形態(tài)、聲音及人們的反應(yīng)用圖表等形式表現(xiàn)出來(lái)，設(shè)計(jì)一份板書。

（展示學(xué)生設(shè)計(jì)舉例）

聲音：隆隆的響聲——響聲越來(lái)越大——如同山崩地裂

潮來(lái)之時(shí) 形態(tài)：一條白線——白線橫貫江面——白色城墻——白色戰(zhàn)馬

人們反應(yīng)：人聲鼎沸——沸騰起來(lái)

（板書設(shè)計(jì)二略）

五、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)言。

同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話：

今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（）?？沙眮?lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。潮水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。

（學(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表發(fā)言。）

今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上（風(fēng)平浪靜）。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（像兩丈多高的白色城墻），一浪一浪（像千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬）。潮水聲猶如（山崩地裂），海堤上盡管（人山人海），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（很遠(yuǎn)）的地方。

（師生共同評(píng)價(jià)）

可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩），一浪一浪（齊頭并進(jìn)）。可以填一浪一浪（浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)），一浪一浪（猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)）。

可以填一浪一浪（漫天卷地地涌來(lái)）。

應(yīng)該用“人聲鼎沸”，因?yàn)楹筮厡懙氖恰熬孤牪怀鏊麄冊(cè)谡f(shuō)些什么”，所以應(yīng)該和聲音有關(guān)。（學(xué)生自由說(shuō)這段話，進(jìn)行鞏固）

今天，我們?nèi)缗R其境，觀賞了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，我們通過(guò)有感情的朗讀，理解并積累了好些語(yǔ)句，還學(xué)著用了用。你們學(xué)得真棒，那作者為什么還要寫潮

觀潮課件(篇2)

四年級(jí)的學(xué)生思維活躍，求知欲強(qiáng)，樂于表達(dá)，但他們的生活經(jīng)驗(yàn)有限，知識(shí)面不寬，對(duì)文中所描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，很難想象出畫面，教師必須指導(dǎo)感情朗讀并借助電教媒體等輔助教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。

2、結(jié)合課文理解“橫貫”、“天下奇觀”、“人聲鼎沸”、“風(fēng)號(hào)浪吼”、“漲”等詞語(yǔ)及比喻句。

3、能發(fā)揮想象，有條理地說(shuō)說(shuō)江潮來(lái)時(shí)的情景。過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生一邊讀書一邊想象畫面，通過(guò)品味重點(diǎn)詞句段，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

2、學(xué)習(xí)作者有順序，抓特點(diǎn)的觀察方法，留心周圍事物，能按一定順序，有條理地介紹一處景物。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)多媒體創(chuàng)設(shè)情境及閱讀感受錢塘潮之“奇”，讓學(xué)生領(lǐng)略錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的感情。

觀潮課件(篇3)

各位老師、各位同學(xué)，大家好。今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《觀潮》。現(xiàn)在就本課的一些教學(xué)設(shè)想與大家交流一下，希望大家批評(píng)指正。

一、說(shuō)教材

教材分析

今天，我說(shuō)的課文是《觀潮》，它是六年制小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一課。這篇課文抓住了錢塘江大潮，潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象。通過(guò)作者的所見、所聞、所感，介紹了錢塘江大潮的天下奇觀。文章思路清晰，語(yǔ)言形象生動(dòng)，給人一種身臨其境之感，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情。

二、說(shuō)目標(biāo)

依大綱要求，教學(xué)是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展是多方面的，包括聽說(shuō)讀寫能力的發(fā)展，情感世界的豐富及學(xué)生的實(shí)際制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

1、體會(huì)錢塘江大潮的雄偉壯觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

2、領(lǐng)悟作者的觀察力，運(yùn)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言寫出景象特征。本篇課文屬于圖文結(jié)合的文章，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生觀察圖畫，形象直觀，感受錢塘江大潮的天下奇觀。

3、學(xué)習(xí)作者按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的順序記述景物寫法。

4、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字，豐富學(xué)生的見識(shí)。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受錢塘江大潮的雄偉壯觀是本文的重點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者按照時(shí)間順序記述景物的寫作方法是本文的難點(diǎn)。

三、說(shuō)教情

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。因此，在本課中我將實(shí)行抽單個(gè)學(xué)生朗讀，再齊讀用這種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟課文的美。

四、說(shuō)學(xué)情

通過(guò)見習(xí)，我感覺學(xué)生對(duì)圖文結(jié)合的課文比較感興趣，尤其是描寫自然景觀的美文，學(xué)生更是充滿了好奇，喜愛有加。所以，像《觀潮》這樣的精美文章，我認(rèn)為十分值得引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

五、說(shuō)教法、學(xué)法

1、首先，應(yīng)抓住課文的主要內(nèi)容，即一條主線。

即以觀潮的時(shí)間先后順序，潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮過(guò)后的景象為主，進(jìn)行講解。

2、其次，感受課文中語(yǔ)句的形象生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受不同的景象，有一種身臨其境之感。

3、最后，有感情地朗讀課文，讀出錢塘江大潮的氣勢(shì)。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀悟情，以讀達(dá)情，提高學(xué)生的感悟能力。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

作為教師，要做的是幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)框架，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。加強(qiáng)朗讀能力的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，積極參與其中，推動(dòng)學(xué)生深入感受。采用以讀悟情，以讀增情的方法。

觀潮課件(篇4)

（一）聽寫詞語(yǔ)

（二）批文入境，感悟奇觀

1．讀文

現(xiàn)在請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文3、4自然段，看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一天下奇觀寫具體的？可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句，還可以在旁邊做批注。

2．品潮來(lái)之奇

（1）午后一點(diǎn)左右，你聽，潮來(lái)了，那聲音是怎樣的？（悶雷滾動(dòng)）誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)？這樣的聲音就叫悶雷滾動(dòng)。

板書：悶雷滾動(dòng)

（2）體會(huì)人聲鼎沸：假如你就是錢塘江大堤的一名游客，聽到潮聲來(lái)了，你會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（跳著叫著，揮手喊著：潮來(lái)了，潮來(lái)了）

（3）剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容：人聲鼎沸。

（4） 是啊，此時(shí)此刻，錢塘江堤人聲鼎沸，什么時(shí)候又沸騰了呢？

（5）品讀重點(diǎn)句

①過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)。

從早上開始，人們等啊，盼啊，一直等到午后一點(diǎn)左右，

人們終于把潮給盼來(lái)了。怎能不沸騰呢？大家快去看一看吧，你看到了怎樣的江潮？

板書：白線

②那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。

板書：城墻

重點(diǎn)體會(huì)：

a.潮水的長(zhǎng)：橫貫江面（區(qū)分橫貫與橫臥的不同，體會(huì)潮水動(dòng)態(tài)之美）

b.潮水的高： 形成一道兩丈多高的白色城墻，兩丈多高相當(dāng)于兩層樓的高度，面對(duì)這么壯觀的潮水， 你們的心情怎么樣？（吃驚、驚喜、激動(dòng)）讀出這種感受 。

c.拓展：引入范仲淹的詩(shī)句：海面雷霆聚，江心瀑布橫

③浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。

（小組討論：體會(huì)潮來(lái)時(shí)聲音之大，形態(tài)之壯觀。）

板書：白色戰(zhàn)馬

（6）朗讀指導(dǎo)：大潮越來(lái)越近，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛，把這種感受送到句子中吧！

（7）這三句話能調(diào)換順序嗎？為什么？（不行，由遠(yuǎn)及近的觀察順序）

（8）小結(jié)：作者按照由遠(yuǎn)及近的觀察順序，抓住潮水的聲音、形狀，寫出了潮水的壯觀。

（9）欣賞課件：請(qǐng)大家一起凝神*觀賞這驚心動(dòng)魄、壯麗奇特的時(shí)刻吧！

（10）嘗試背誦：正像詩(shī)人蘇軾所說(shuō)的：八月十八潮，壯觀天下無(wú)。

讓我們把這壯觀的景象留在心間。趕快去背一背吧！

3．品潮后之奇

（1）潮過(guò)后，還能稱作是奇觀嗎？

板書：漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

（2）組織討論：看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈多高了，人們?yōu)槭裁船F(xiàn)在才注意到江水已漲了兩丈多高了？剛才人們干什么去了？（側(cè)面描寫，說(shuō)明江潮的魅力）

（3）這樣的奇觀讓你激動(dòng)嗎？帶著這份激動(dòng)，向世界宣布，錢塘江大潮確實(shí)是天下奇觀。

（三）作業(yè)

1．詞語(yǔ)運(yùn)用練習(xí)。

今天，我去海寧觀潮。潮來(lái)之前，江面上風(fēng)平浪靜。可潮來(lái)時(shí)，卻一浪一浪（ ），一浪一浪（ ）。潮水聲猶如（ ）。海堤上盡管（ ），但竟聽不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸地，潮去了，消失在（ ） 的地方。

2．作業(yè)本5、6題

3、仿寫練習(xí)

仿照課文中浪潮越來(lái)越近，猶如的寫法，寫一段話。

雨越下越大，

板書設(shè)計(jì)：

潮來(lái)前：風(fēng)平浪靜 人山人海

悶雷滾動(dòng) 越來(lái)越大 山崩地裂（聲）

觀潮 潮來(lái)時(shí)：{

一條白線 白色水墻 千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬（形）

潮來(lái)后：漫天卷地 風(fēng)號(hào)浪吼

教后反思:

觀潮課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀課文，疏通文意，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)意思。

2、整體理解課文內(nèi)容，理清課文結(jié)構(gòu)。

3、體會(huì)、學(xué)習(xí)文章在寫法上的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、理解文意，積累文言詞匯。

2、課文內(nèi)容的理解，寫作特點(diǎn)的體會(huì)、學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)生僻文言詞語(yǔ)的理解。

2、對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握。

教學(xué)方法：

啟發(fā)式教學(xué)，師生互動(dòng)，共同研究、共同探索，完成教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)儀器：

多媒體

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們看過(guò)漲潮的壯觀景象嗎?誰(shuí)知道我國(guó)最著名的海潮是什么?今天我們就一同去感受一下錢塘涌潮的壯觀景象。

二、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。

1、學(xué)生介紹作者情況。

周密：字公謹(jǐn)，南宋文學(xué)家。

2、給下面的生字注音。(投影顯示)

霆 齋 艨艟 履 倏 舸 泅 鯨 綺 僦賃

三、教師范讀，學(xué)生正音，整體感知課文內(nèi)容。

讀后師問：

1、有哪些讀音和你讀得不一樣?

2、聽了后你對(duì)錢塘潮有什么印象呢?

四、學(xué)生朗讀課文內(nèi)容，疏通文意。

1、根據(jù)課下注釋初步理解，有疑問的地方標(biāo)注出來(lái)，質(zhì)疑。師生共同解決。

2、在學(xué)生初步理解課文意思的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容。

五、理解課文內(nèi)容。

1、學(xué)生共同朗讀第一段。

①這一段寫了什么內(nèi)容?(明確：寫海潮的雄偉壯觀)

②這一段是怎樣寫海潮的雄偉壯觀的景象的?

(明確：先用一句"浙江之潮，天下之偉觀也"總領(lǐng)全文，點(diǎn)示題旨，接著交待海潮最盛的時(shí)間。然后對(duì)潮水作正面描繪，最后用楊誠(chéng)齋的詩(shī)句對(duì)上文作形象概括，呼應(yīng)首句，又為下文作鋪墊。)

③作者是從哪幾個(gè)方面對(duì)潮來(lái)之狀進(jìn)行描寫的?寫出了江潮怎樣的特點(diǎn)?

(明確：作者從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)方面，由遠(yuǎn)及近地寫出潮，刻畫了海潮的雄奇壯觀。運(yùn)用比喻、夸張的手法，僅用簡(jiǎn)單的"如銀線""玉城雪嶺""如雷霆""吞天沃日"幾句，把在遠(yuǎn)方，漸近奔涌到眼前時(shí)海潮的形狀、顏色、聲勢(shì)都生動(dòng)地表現(xiàn)了出來(lái)。)

憶讀書課件(實(shí)用10篇)

今天給大家推薦一篇關(guān)于“憶讀書課件”的網(wǎng)絡(luò)文章，希望您讀完后能有所啟發(fā)。教案課件是每個(gè)老師在開學(xué)前需要準(zhǔn)備的東西，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。?教案和課件必須符合教學(xué)大綱及教學(xué)要求。

憶讀書課件 篇1

一、導(dǎo)入：由冰心的一首小詩(shī)引入：

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

本詩(shī)通過(guò)比喻揭示：成功來(lái)自艱辛的奮斗的道理。（激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

二、課前準(zhǔn)備：

摘錄有關(guān)讀書或書的名言。

將它們拿出來(lái)交流。分小組，各小組先檢查一下準(zhǔn)備情況，然后討論所摘錄的是否符合讀書書的范圍。然后各小組派一名同學(xué)到黑板上寫出來(lái)。

教師小結(jié)：其實(shí)這些名言正如冰心老人告訴我們的讀書好，多讀書，讀好書。

作業(yè)：

1、冰心奶奶讀書的體會(huì)是什么？（本文的主要內(nèi)容是什么？）

2、哪些內(nèi)容可以說(shuō)明讀書好？

3、抄寫本文的字詞及整理出五條有關(guān)讀書和書的名言。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

二、分析新課：（本環(huán)節(jié)由學(xué)生討論整理）

1、本文的主要內(nèi)容。（結(jié)尾一句）讀書好，多讀書，讀好書。

2、讀書有哪些好處呢？試著概括一下。

讀書好這是全文的重點(diǎn)。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。

②讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書對(duì)寫作有很大幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面？

4、讀好書在冰心看來(lái)又應(yīng)是如何的？

三、就課文中出現(xiàn)的名著來(lái)讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)他們所知道的內(nèi)容。

如有關(guān)于《水滸傳》中的人物名稱及其綽號(hào)。

有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中人物命運(yùn)。

有關(guān)《三國(guó)演義》中人物的分類。等等。

四、讓同學(xué)發(fā)問。

作業(yè)：

片段作文訓(xùn)練：書籍是人類最好的朋友，讀一本好書如同與高尚的人交談，請(qǐng)你選擇你最喜歡的一本書，仔細(xì)品讀，你或許會(huì)有獨(dú)特的讀書體驗(yàn)，或許會(huì)產(chǎn)生一些感想，把你的感想或體驗(yàn)寫下來(lái)，與人共享。

要求1、題材不限，題目自擬。2、字?jǐn)?shù)200字左右。

教學(xué)反思

本文內(nèi)容淺顯易懂，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)不必花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時(shí)較少接觸，了解的東西少，所以在第二節(jié)課時(shí)就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請(qǐng)同學(xué)講講自己看過(guò)的，記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來(lái)了，一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言，有的甚至自己站起來(lái)?yè)屩蛲瑢W(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性，有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣，有的描繪了一幅美麗的山水景色，有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗我看了這樣的情形不禁暗暗高興，不按已定的教案來(lái)上課那也是很好的，最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但我在另一個(gè)方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們進(jìn)行課外閱讀，并能夠?qū)⒆约核x到的文章說(shuō)出來(lái)與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感這個(gè)目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，特別是閱讀一些名著，加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國(guó)的四大名著，文言文較多，學(xué)生看起來(lái)較難懂，可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡(jiǎn)單的兒童版，然后再引導(dǎo)他們讀讀原著，這就可以加深他們對(duì)內(nèi)容的理解。

片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動(dòng)做好準(zhǔn)備的，有的同學(xué)就做得很好，能夠及時(shí)的完成，而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書，讀過(guò)之后才有所得；沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來(lái)?？磥?lái)，不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀，更要教他們?nèi)绾伍喿x，讀后應(yīng)做什么。

不足之處：在課堂的導(dǎo)入方面相對(duì)來(lái)說(shuō)較難，如第一課時(shí)的導(dǎo)入可以換成俗語(yǔ)或謎語(yǔ)來(lái)導(dǎo)入如：千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒它傳不開。（請(qǐng)打一物）謎底為書。而第二課時(shí)則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來(lái)導(dǎo)入。

憶讀書課件 篇2

一、教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能：整體感受把握課文主要內(nèi)容，理解掌握課文中的豐富而富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)；理清記敘的順序。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)學(xué)生討論，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣，不斷的提高學(xué)生修養(yǎng)。

二、教學(xué)重點(diǎn)。

深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義

三、教學(xué)難點(diǎn)。

從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)分析概括能力。

四、課前預(yù)習(xí)：要求如下：

1、讀準(zhǔn)字音，在文中圈畫出應(yīng)積累的詞語(yǔ)，查詞典，正音、釋義。

2、讀通課文，能夠流暢、清晰的朗讀課文。

3、讀懂文意，指文章大意，并能夠指出不同時(shí)期的不同書本帶給作者的影響。

4、讀出疑問，能夠把文中一些不能理解的詞句圈畫出來(lái)，以便于課堂上討論解決。

第一課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

高爾基說(shuō)：書是人類進(jìn)步的階梯。莎士比亞說(shuō)：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！辈诲e(cuò)，讀書給予我們知識(shí)，而知識(shí)又富予我們內(nèi)涵。而讀到好的文章，就猶如聽美妙的音樂，似乎每一個(gè)字都是有靈魂的，它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái)，就如同一個(gè)絕大的音樂會(huì)，很和諧地奏著音樂。這種美的感覺，是自己所獨(dú)有的。這就是讀書給人的愉悅享受和精神熏陶。世紀(jì)老人，冰心，在回憶自己的讀書經(jīng)歷時(shí)，也為我們總結(jié)了可資借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。讓我們一起走進(jìn)冰心的讀書生活。（板書課題和作者。）

二、作者及作品

冰心，當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂，生于福州。

作品集：詩(shī)集《繁星》和《春水》被人稱為“春水體”。散文集《寄小讀者》顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說(shuō)和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。另有散文集《再寄小讀者》、小說(shuō)集《超人》、兒童文學(xué)作品選集《小橘燈》等。

愛的哲學(xué)：童心、母愛、自然美。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生快速瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，正音釋意：

斬黃巾笸籮水滸傳消遣天罡地煞朦朦朧朧

氣憤填胸（義憤填膺）怒發(fā)沖冠慘慘戚戚不能自已津津有味若有所失人情世故索然無(wú)味風(fēng)花雪月無(wú)病而呻

四、新課講授

（一）初讀課文，整體感知：

1、請(qǐng)同學(xué)朗讀課文，按照接龍的方式，每個(gè)學(xué)生讀一段，一共是15個(gè)自然段。其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出對(duì)方朗讀時(shí)的失誤與不足。

2、思考：

冰心介紹了自己讀了哪些書？分別是什么時(shí)候讀的？

什么樣的書是好書？

（二）

1、請(qǐng)同學(xué)指出能夠概括全文主要內(nèi)容的一句話。

讀書好，多讀書，讀好書。

2、課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來(lái)選材、組材，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出作者都讀了哪些書？

《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》《紅》《聊齋志異》《精忠說(shuō)岳》《茶花女遺事》

這些內(nèi)容體現(xiàn)了_____哪一中心思想？多讀書

3、作者是按照什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的？在文中圈畫出表明順序的詞語(yǔ)。

明確：時(shí)間順序。

表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí)，同時(shí)，到我十一歲時(shí)，在我十二三歲時(shí)，自1986年。

4、學(xué)生概括本文的主要內(nèi)容。

課文通過(guò)回憶作者幼時(shí)、少時(shí)讀書的經(jīng)歷以及多年來(lái)讀書的經(jīng)驗(yàn)，勉勵(lì)青少年“讀書好，多讀書，讀好書”

五、課內(nèi)小結(jié)。

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。因此，我們要多讀書。享受讀書給我們帶來(lái)的巨大歡樂。

六、 作業(yè)。

1。抄寫本文的字詞。

2。整理出三條有關(guān)“讀書”和“書”的名言，寫到自己的摘抄本上，并寫上日期。

3。查找并閱讀介紹作家冰心的文字或者是冰心的作品，下節(jié)課請(qǐng)同學(xué)分享。

第二課時(shí)：

一、導(dǎo)入。

1、請(qǐng)同學(xué)介紹作者冰心及其創(chuàng)作。

2、導(dǎo)入課文：

正如同學(xué)們所了解的，冰心女士在作品中謳歌和頌贊的是壯美的自然、純晶的童心、真摯的母愛。

巴金在談到少年時(shí)代和哥哥共讀冰心作品時(shí)的感受說(shuō)：過(guò)去我們都是孤寂的孩子，從她的作品那里我們得到了不少的溫暖和安慰。我們知道了愛星，愛海，而且我們從那些親切而美麗的語(yǔ)句重溫了我們永久失去了的母愛?！F(xiàn)在我不能說(shuō)是不是那些著作也曾給我加添過(guò)一點(diǎn)生活的勇氣，可是甚至在今夜對(duì)著一盞油燈，聽著窗外的淅瀝的雨聲，我還能想起我們兄弟從書上抬起頭相對(duì)微笑的情景。

具有永恒魅力才是真正的文學(xué)作品。冰心女士不竭的創(chuàng)作之源是什么呢？

成功的花兒，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷！然而當(dāng)初她的芽?jī)航噶藠^斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。本詩(shī)通過(guò)比喻揭示：成功來(lái)自艱辛的奮斗的道理。（激勵(lì)青年努力學(xué)習(xí)，艱苦奮斗。）

二、合作交流解讀探究

1、請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，圈畫出在字里行間體現(xiàn)作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)，進(jìn)行概括，同桌為一組，可以討論，：

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到津津有味，好聽極了，還含淚上床，哭了一場(chǎng)；

《水滸傳》讓作者大加欣賞，氣憤填胸；

《紅樓夢(mèng)》讓作者嘗到’滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者心動(dòng)神移，不能自已；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)有了廣泛的興趣。

以上內(nèi)容體現(xiàn)了？一中心？———讀書好

2、重點(diǎn)思考：

問題：本文作者講了很多讀書的好處，那么請(qǐng)同學(xué)將結(jié)合本文內(nèi)容以及上一節(jié)課的感受，概括歸納讀書好的“好”字都體現(xiàn)在哪幾方面？在文中有哪些具體表現(xiàn)？同桌為一組，3分鐘的討論時(shí)間。

①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和豐滿的人物形象能激發(fā)讀者的各種情感，讓人獲得多種精神享受。

讀者可以隨著書中的情節(jié)和人物的遭遇有所感觸，體現(xiàn)在文中哪些地方：

比如A《三國(guó)演義》先是聽得“津津有味”，“含淚上床”3段；哭了...又哭了...5段；

B《水滸傳》...氣憤填胸！7段；

C《聲聲慢》“若有所失”的無(wú)聊情緒；

D《紅樓夢(mèng)》起初的感受是....，中年以后、、、、、，

這些都使讀者獲得了一個(gè)精神層面的享受，使讀者的感情更加豐富。

②讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

第六段，作者并沒有讀過(guò)柳和李賀的文章，那么文章受到表?yè)P(yáng)也是因?yàn)槲恼鹿Φ缀谩?/p>

③讀書能擴(kuò)大知識(shí)面，提高能力，開拓視野：

A七歲時(shí)開始讀《三國(guó)》，一知半解....居然懂了，————自身閱讀能力和理解能力的提高；

B《三國(guó)》合久必分，分久必合的歷史發(fā)展規(guī)律，《水滸傳》當(dāng)時(shí)的歷史狀況，《紅》中朝代家庭的興旺盛衰的過(guò)程，以及這些過(guò)程中所包含的道理，這些都是作者通過(guò)讀書獲得的。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

11段，讀書使人更聰明，更善于思考。

3、作者還提到了“讀好書”，那么在冰心眼里，什么樣的書是”好書”呢？請(qǐng)同學(xué)快速瀏覽12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。

真情實(shí)感，引起共鳴的，語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的，哪怕篇幅不長(zhǎng)，也能夠使我心動(dòng)神移，不能自已。

因此我們可以總結(jié)出

讀書是一種精神享受、

讀好書是一種高級(jí)的精神享受，

借助書本中的.道理，

能夠幫我們樹立正確的人生觀，

提高自身修養(yǎng)，更好的立足社會(huì)。

三、提高升華。

1、小結(jié)全文。

學(xué)生活動(dòng)要求：概括本文主要內(nèi)容，理清記敘文的順序，指出文章中總結(jié)性的語(yǔ)句。

教師輔導(dǎo)策略：以學(xué)生為主體，教師適時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)評(píng)價(jià)。

2、請(qǐng)同學(xué)們思考，“書”為誰(shuí)而讀？

是為家長(zhǎng)？老師？不明確。我們來(lái)回顧一下從古至今的人們是為了誰(shuí)，或者說(shuō)的為了什么而讀書？

我國(guó)古代文人是為了光宗耀祖，升官發(fā)財(cái)而讀書，有“十年寒窗無(wú)人知，一舉成名天下聞”的說(shuō)法，當(dāng)然，也有有節(jié)操的仁人志士為了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，“書中只有黃金屋，書中自有顏如玉”。

偉大的周恩來(lái)總理，12、3歲時(shí)，從小就有高尚的情操，目標(biāo)遠(yuǎn)大說(shuō)過(guò)“為中華之崛起而讀書”；

那么新世紀(jì)的我們應(yīng)當(dāng)為什么讀書呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劇?/p>

為祖國(guó)，為社會(huì)，為自己的未來(lái)，實(shí)現(xiàn)正確的人生價(jià)值，為社會(huì)做貢獻(xiàn)。

同學(xué)們，只有樹立了正確的、遠(yuǎn)大的目標(biāo)，那么我們讀書才會(huì)有動(dòng)力。

四，作業(yè)布置。

《憶讀書》學(xué)完了，但是我們的讀書之路才剛開始。學(xué)完這篇文章，給我的啟示是，我們要多讀書，讀好書，做有用的人。那么又對(duì)你有什么啟發(fā)呢？是否有自己一直想讀卻沒有讀的書呢？寫一篇日記。

憶讀書課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)并能正確書寫和運(yùn)用本課的9個(gè)生字。

2、過(guò)程與方法：有感情地朗讀，聯(lián)系上下文和自己的積累，理解文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)總而言之、統(tǒng)而言之在文章中的作用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能夠認(rèn)識(shí)到作者少年時(shí)代是怎樣讀書的，并能夠向作者學(xué)習(xí)，檢查自身是夠做到了讀書好、讀好書、多讀書，認(rèn)識(shí)到讀書的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，練習(xí)上下文和自己的積累，理解穩(wěn)重有關(guān)詞句的意思，體會(huì)相關(guān)詞語(yǔ)再文章中的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠認(rèn)識(shí)到讀書的重要性，并能夠真正做到讀好書，多讀書，讀書好。

教學(xué)準(zhǔn)備：

xx

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們大家都聽過(guò)開卷有益，讀書破萬(wàn)卷吧。開卷有益就是說(shuō)只要你一打開書本，從中就能獲益，但這卷說(shuō)的是好的書。要看好書，而且要勤看書。同樣《憶讀書》這篇課文的作者冰心談到了她讀書的體會(huì)。那么大家請(qǐng)默讀課文并找出作者讀書體會(huì)的句子。

通過(guò)談話導(dǎo)入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;提出問題，讓學(xué)生帶著問題讀課文，能夠使學(xué)生明確讀課問的目的，從而讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最有效的信息，鍛煉了學(xué)生獲得信息的能力。

二、初讀課文，整體感知。

1、讀了課文后，你認(rèn)課文的主要內(nèi)容是什么?

讓學(xué)生明確讀書好，多讀書，讀好書是本文的精華所在。從這九個(gè)字入手，一步一步開始課文得進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

2、讀書又那些好處呢?試著概括一下。

3、多讀書表現(xiàn)在哪些方面?

喜愛讀書，讀各種各樣的書，如：《三國(guó)演義》、《紅樓夢(mèng)》、《茶花女遺事》、《精忠說(shuō)岳》、《封神榜》

4、在作者眼中，什么樣的書才算是好書呢?

作者認(rèn)為：故事情節(jié)精彩，人物個(gè)性鮮活，有真情實(shí)感，質(zhì)樸淺顯的書就是好書。

三、細(xì)讀課文，理解感悟。

就課文中出現(xiàn)的名著讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)自己知道的內(nèi)容。

如有關(guān)《紅樓夢(mèng)》中得人物命運(yùn)、有關(guān)《水滸傳》中得人物名稱、有關(guān)《三國(guó)演義》中得人物分類等等。

在介紹相關(guān)作品事加緊對(duì)課文得深層探討，如：

1、雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。(湊成勉勉強(qiáng)強(qiáng)寫滿等詞語(yǔ)應(yīng)怎樣理解?)

湊成這里有拼湊而成的意思，勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合之意，寫滿有湊滿之意。這三個(gè)詞強(qiáng)調(diào)指出：《水滸傳》中作者因要著力刻畫林沖等人的性格，因而不可能把每個(gè)人物的個(gè)性寫得鮮明。

2、在母親的催促下，含淚上床。(含淚一詞能否去掉?為什么?)

不能。因?yàn)楹瑴I一詞表達(dá)了作者對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。表現(xiàn)了冰心老人讀書時(shí)的著迷。

之所以這樣設(shè)計(jì)，就是增加學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)其學(xué)生的積極性，既可以把自己的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜?lái)與大家交流，讓學(xué)生也參與其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

3、嗯，同學(xué)們讀了這么多的書籍，冰心奶奶也讀了不少，最后她來(lái)了一個(gè)小總結(jié)，她是怎么說(shuō)的?

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。(總而言之，統(tǒng)而言之是否重復(fù)?)

不重復(fù)。作者這樣寫，主要是起強(qiáng)調(diào)突出的作用，有自豪之感。

四、總結(jié)提升，情感熏陶。

本節(jié)課我們主要初步了解了冰心的作品以及《談讀書》的一些觀點(diǎn)，希望同學(xué)們課下結(jié)合自己的讀書體會(huì)比較自己的讀書情況，認(rèn)真體會(huì)讀書的好處。

五、作業(yè)：

寫一片讀書筆記，并設(shè)計(jì)一份自己的讀書計(jì)劃。

六、板書設(shè)計(jì)：

憶讀書(冰心)讀書好多讀書讀好書

憶讀書課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：積累詞語(yǔ)；了解作者的讀書經(jīng)歷；學(xué)習(xí)對(duì)比的手法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受作者讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者不同年齡段的讀書生活對(duì)她的影響，體會(huì)作者的讀書心得。

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，女作家寥若晨星。世紀(jì)老人冰心是文學(xué)界的常青樹，從19歲成名到耄耋之年仍在創(chuàng)作。她能取得這么高的文學(xué)成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的文章《憶讀書》。

1.老師先有感情地朗讀課文1~8自然段（老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的情緒，迅速切入文本），學(xué)生各自放聲朗讀課文余下部分。（散讀）

笸(puo)籮(luo)天罡(gang)地煞(sha)消遣(qian)煩瑣(suo)堆砌（qi）

注意文中的成語(yǔ)（課本第116頁(yè)）：

津津有味一知半解栩栩如生怒發(fā)沖冠無(wú)病呻吟(無(wú)病而呻)(每個(gè)齊讀兩遍)

――本文主要內(nèi)容是：冰心回憶了她讀書的經(jīng)歷，和有關(guān)讀書的感受。（標(biāo)題就是本文內(nèi)容的概括，抓住“憶”字）

1.本文是按照什么順序來(lái)介紹讀書經(jīng)歷的？

表時(shí)間的詞語(yǔ)：七歲時(shí)；同時(shí)；到我十一歲時(shí)；在我十二三歲時(shí)；

到了中年以后；1986年。

2.對(duì)于讀書，文中作者有許多感受，請(qǐng)圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。

(學(xué)生發(fā)言講到相關(guān)（7）、（8）語(yǔ)句時(shí)，順勢(shì)穿插“對(duì)比”的知識(shí)和分析“好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”。）

（1）《三國(guó)演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細(xì)。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動(dòng)神移，不能自已！”也相照應(yīng)。

（3）《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格。

（5）《滿江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩(shī)詞，能背，十分動(dòng)人的，寫盡…情緒。

（7）《紅樓夢(mèng)》：才嘗到“滿……一……”，“一個(gè)……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對(duì)比）

小結(jié)：①作者運(yùn)用對(duì)比的方法，為“憶讀書”服務(wù)。（寫作方法是為文章內(nèi)容服務(wù)的）

②從情節(jié)安排、人物塑造、語(yǔ)言表達(dá)等三方面，通過(guò)對(duì)比（兩種事物相對(duì)比較）看出作者評(píng)判好書的標(biāo)準(zhǔn)。

③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。

全班有感情地齊聲朗讀第11自然段到文章末尾。

3.“讀書好，多讀書，讀好書?！边@3個(gè)分句各自強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是什么？結(jié)合全文談?wù)勀愕睦斫?。（給同學(xué)們2分鐘左右的討論時(shí)間，可以組為單位）

――A讀書好：開卷有益（對(duì)寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理）

多讀書：博覽群書（數(shù)量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。

讀好書：擇善從之（要學(xué)會(huì)選擇，因?yàn)橹挥泻脮拍茏屪约衡橹?。無(wú)意義的書不要讀，注意文中好書的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。）

B在意思上層層遞進(jìn)。

再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。

（三）總結(jié)：

（1）全文緊扣題目“憶”字，按時(shí)間順序敘述，條理清晰。

（2）對(duì)比手法的運(yùn)用，突出作者的情感傾向。

本文記敘了作者自己親身的讀書經(jīng)歷，表達(dá)了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，希望我們少年兒童認(rèn)識(shí)到“讀書好，多讀書，讀好書”。

1.必修作業(yè)：

積累詞語(yǔ)，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語(yǔ)的含義。

2.選修作業(yè)：

你讀的書中，印象最深的是哪本書？準(zhǔn)備一段內(nèi)容簡(jiǎn)介，下節(jié)課與同學(xué)交流。

教學(xué)反思：

本課雖是冰心回憶自己讀書的經(jīng)歷，但編者選入這樣一篇文章，意圖卻不是僅僅了解冰心其人。用意應(yīng)是借冰心老人之口讓學(xué)生體悟到“讀書好、多讀書、讀好書”的內(nèi)涵，從而激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

所以，我抓住了提領(lǐng)全篇的九個(gè)字――“讀書好、多讀書、讀好書”有目的進(jìn)行教學(xué)。

其中我自己最滿意的是“多讀書”這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。首先讓學(xué)生在書中找出冰心奶奶讀過(guò)哪些書？然后我與學(xué)生興趣盎然地聊起了這些書。從課堂效果來(lái)看，這一環(huán)喚起了孩子讀書的有趣記憶，他們紛紛說(shuō)出自己對(duì)此書的了解。如：說(shuō)到《聊齋志異》時(shí)，孩子講到了“鬼故事”，這是多么真實(shí)的表達(dá)呀。我沒有做太多評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生繼續(xù)補(bǔ)充下去，有的孩子說(shuō)到了蒲松齡“設(shè)茶待客換故事”。我接著這樣的話題引導(dǎo)著，“孩子們，如果你們對(duì)蒲松齡以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)有所了解，你也許會(huì)發(fā)現(xiàn)作者到底借‘鬼故事’要告訴我們什么?！边€有的孩子提出疑問“老師，《滿江紅》《聲聲慢》是詩(shī)不是書呀?！倍嗝磿?huì)思考的孩子呀，我引導(dǎo)著說(shuō)：“是呀，冰心奶奶不僅喜歡讀長(zhǎng)篇小說(shuō)，還喜歡讀詩(shī)，各種體裁的文章表達(dá)的情感各不相同呀。”接下來(lái)我們一起背誦了《滿江紅》，在慷慨、激昂的聲音中我們又一次感受到岳飛的“精忠報(bào)國(guó)之志”。我也背誦了很喜歡的《聲聲慢》，這是我在“詩(shī)路花雨軒”中背給孩子們聽過(guò)的，沒想到他們中的大部分都可以和我一起和著背下來(lái)。于是，我們也一起感同身受著李清照的“愁”。

交流過(guò)讀書感受，我沒有就此停止?！氨哪棠讨蛔x過(guò)這些書嗎？”孩子們自然找到了“讀萬(wàn)卷書”，于是再一次回扣主題――“多讀書”，孩子們的感受就不僅僅停留在冰心奶奶讀的書很多上面了，在他們的心中一定也憧憬著自己的讀書計(jì)劃。

對(duì)文中語(yǔ)句教學(xué)還要加強(qiáng)的是。第一處：“我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限掛念，在母親的催促下，含淚上床念?！睆倪@可以看出冰心奶奶對(duì)故事下文的無(wú)限掛念、惦記。尤其對(duì)“含淚”一詞沒有重點(diǎn)體會(huì)出表現(xiàn)冰心老人讀書時(shí)的著迷。第二處：“我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了?！边@表現(xiàn)出冰心奶奶讀書時(shí)的入情入境的語(yǔ)句給忽略了。因時(shí)間沒把握住，在積累有關(guān)讀書的名言時(shí)間太少，只是倉(cāng)促地讓學(xué)生讀了一遍，沒有深入地去體會(huì)它的含義。

總而言之，統(tǒng)而言之，在今后的課堂教學(xué)中從實(shí)效入手，備好教案，備好學(xué)生，把握好時(shí)間，避免課堂教學(xué)的遺憾點(diǎn)。

憶讀書課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解作者有關(guān)常識(shí)。

2、用普通話正確、流利的朗讀課文，了解文章大意。

3、深入理解作者讀書的體會(huì)，培養(yǎng)“多讀書、讀好書”的習(xí)慣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、分析、歸納“讀書好”的四個(gè)方面。

2、理解“讀書好”“多讀書”“讀好書”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

課時(shí)安排：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、名言導(dǎo)入

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品。”歌德說(shuō)：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說(shuō)：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢？我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧！

二、關(guān)于作者冰心及其創(chuàng)作

冰心（1900年10月5日—1999年2月），原名謝婉瑩。福建長(zhǎng)樂人?，F(xiàn)代女作家、兒童文學(xué)作家。其父謝葆璋是一位參加過(guò)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)的愛國(guó)海軍軍官，海浪艦甲軍營(yíng)中她度過(guò)了男裝騎馬射擊的少年生活，21年參加了茅盾等人發(fā)起的“文學(xué)研究會(huì)”，努力實(shí)踐“為人生”的藝術(shù)宗旨，27年留學(xué)美國(guó)，一生創(chuàng)作出了許多舉世矚目聲譽(yù)不衰的小說(shuō)詩(shī)文。她19歲成名，直至老年，度過(guò)60多個(gè)創(chuàng)作春秋，“葉里深藏云外碧，枝頭都借日邊紅。曾陪桃李開時(shí)雨，仍伴梧桐落后風(fēng)?！庇霉湃速澝倒寤ㄩ_季節(jié)長(zhǎng)的詩(shī)句來(lái)比喻她的一生很相宜，她的創(chuàng)作生涯仿佛是一叢葳蕤的玫瑰，長(zhǎng)年開放出清露凝香的花朵，她的散文思路開闊意境深遠(yuǎn)，她的小說(shuō)構(gòu)思靈巧寓意深邃，她的小詩(shī)語(yǔ)言清新，格調(diào)自然。她之所以成功，是因?yàn)?歲始認(rèn)字，7歲始讀《三國(guó)志》，11歲就讀過(guò)“說(shuō)部叢書”，《西游記》，《水滸傳》，《紅樓夢(mèng)》等古典名著，并且自己嘗試著寫作。讀書創(chuàng)作的經(jīng)歷得出的結(jié)論是“讀書好，多讀書，讀好書?！庇谑悄伞稇涀x書》一文。

三、錄音朗讀，解決字詞

1、請(qǐng)學(xué)生隨錄音瀏覽全文，找出生字生詞，查字典或看課下注釋，為其正音、釋義。

2、請(qǐng)學(xué)生到黑板寫字、注音、釋義。

懸念笸籮 天罡地煞 無(wú)聊消遣 朦朦朧朧

無(wú)病呻吟 不能自已

四、初讀課文，整體感知

1、指導(dǎo)誦讀。誦讀要求：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，盡量做到生動(dòng)。

2、自由朗讀課文，思考以下問題：

冰心介紹自己讀了哪些書、

什么時(shí)候讀的、

什么樣的書是好書、

3、引導(dǎo)思考，解決以上問題

（1）課文緊緊圍繞“讀書好，多讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來(lái)選材、組材，請(qǐng)學(xué)生在文中圈畫作者幼時(shí)、少時(shí)讀過(guò)的書。

明確：在2—10段，有《三國(guó)演義》、《聊齋志異》、《水滸傳》、《精忠說(shuō)岳》、《茶花女遺事》、《紅樓夢(mèng)》等。（簡(jiǎn)單介紹這些作品，可組織討論。）

這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。

（2）作者是按什么順序來(lái)回憶幼時(shí)、少時(shí)讀書經(jīng)歷的、在文中圈畫表明順序的詞語(yǔ)。

明確：時(shí)間順序。表時(shí)間的詞語(yǔ)：“七歲時(shí)”、“同時(shí)”、“到我十一歲時(shí)”、“在我十二三歲時(shí)”。

（3）、作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)是什么？可用文中哪句話概括？

明確：“讀書好，多讀書，讀好書?！保ㄟ@句話是理解課文的關(guān)鍵。）

（4）、文章的思路是怎樣的？

明確：由“讀書好”引到應(yīng)“多讀書”并要“讀好書”。

五、課內(nèi)小結(jié)

吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，人生中從親身經(jīng)歷獲得的經(jīng)驗(yàn)是有限的，這就要求我們通過(guò)其他途徑，用別人的、間接的經(jīng)驗(yàn)來(lái)彌補(bǔ)缺失，豐富心靈，完善自我。

讀書，是人獲得人生經(jīng)驗(yàn)的不竭的源泉。所以，我們要多讀書。

六、課外作業(yè)

1、請(qǐng)學(xué)生按時(shí)間順序，課外小結(jié)自己的讀書書目，并能指出每本書的主要優(yōu)點(diǎn)或?qū)ψ约旱挠幸嬗绊憽?/p>

2、查找并閱讀介紹作家冰心的文字。（可附圖）

3、課外閱讀：選擇自己喜歡的冰心作品，向同學(xué)推薦，并附推薦意見。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課：

上節(jié)課我們聽冰心老人給我們講了她讀書的感受，哪位同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)感受是什么？（“讀書好，多讀書，讀好書。”）前面我們已經(jīng)了解到了冰心老人是怎樣“多讀書”的，下面我們?cè)趤?lái)看看“讀書有什么好處”以及我們應(yīng)該“讀什么好書”。

二、精讀課文，深入探究

（一）同桌為一組，交流意見并將文中關(guān)于“讀書好”的內(nèi)容進(jìn)行概括。

在字里行間體現(xiàn)作者“讀書好”體會(huì)的詞語(yǔ)：

例如：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“哭了一場(chǎng)”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到‘滿紙荒唐言，一把辛酸淚’，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；

現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

（二）重點(diǎn)思考：

1、請(qǐng)學(xué)生綜合本文內(nèi)容以及自己上一節(jié)課的課后小結(jié)，概括歸納“讀書好”的體會(huì)。

①學(xué)習(xí)知識(shí)，增加閱歷，提高能力（尤其書面及口頭表達(dá)能力）。

②愉悅身心，豐富情感，獲得美感。

③錘煉思維，開闊視野，擴(kuò)大胸懷。

④陶冶情操，培養(yǎng)雅趣，修養(yǎng)品德。

2、作者關(guān)于“讀好書”的體會(huì)是什么、

學(xué)生活動(dòng)與要求：

請(qǐng)學(xué)生速讀12—13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。

明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

（三）提高升華，總結(jié)歸納

1、小結(jié)全文。

學(xué)生活動(dòng)要求：

能夠概括本文主要內(nèi)容，理清記敘的順序。

2、作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。）

教師輔助策略：

除關(guān)鍵詞語(yǔ)外，教師可提示文中的細(xì)節(jié)，如家庭環(huán)境的影響、讀《紅樓夢(mèng)》不同年齡、閱歷的不同解讀等，引起學(xué)生的關(guān)注。

3、教師總結(jié)歸納：

常言道：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。

（四）遷移拓展，培養(yǎng)興趣

學(xué)生推薦自己喜歡的冰心作品。

要求：可以有感情地朗誦一首小詩(shī)；可以背誦一段美文；也可以介紹一篇文章。

策略：鼓勵(lì)學(xué)生積極地表現(xiàn)自我，體會(huì)讀書要用心，要能夠讀出真心、真人、真情，從而創(chuàng)造真我。

附：板書設(shè)計(jì)

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴(kuò)大知識(shí)面

有助于寫作

讀書體會(huì)：有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書”

讀好書：會(huì)挑選、比較

憶讀書課件 篇6

設(shè)計(jì)簡(jiǎn)說(shuō)

本文編排在語(yǔ)文版課標(biāo)教材七(上)第二單元。單元說(shuō)明中明確地指出這是“敘事文”，指出“閱讀這些文章，要理清記敘的順序，提取文章的要點(diǎn)，品味生動(dòng)、形象、富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，體會(huì)作者充溢在字里行間的真情實(shí)感，從整體上把握文章所揭示的意義”。依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和課文訓(xùn)練要求，可考慮在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理解內(nèi)容，品味語(yǔ)言，表達(dá)感受。

[教學(xué)過(guò)程]

一、名言導(dǎo)入

莎士比亞說(shuō)：“書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品?！备璧抡f(shuō)：“讀一本好書，就像和許許多多高尚的人談話?！眲e林斯基說(shuō)：“書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導(dǎo)師?！弊x書可以讓我們了解古今中外的歷史、風(fēng)土人情、文化藝術(shù)，品味成長(zhǎng)過(guò)程中的煩惱、困惑，體悟作品中人物的性格及命運(yùn)……我國(guó)現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家冰心又是如何看待讀書的呢?我們從冰心的《憶讀書》中去尋找答案吧!

二、整體感知，理清思路

1、快速瀏覽課文后的“思考與練習(xí)”，盡快抓住閱讀要領(lǐng)，帶著問題讀課文。(這一步通常要求學(xué)生在預(yù)習(xí)中完成，主要是有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。)

2、朗讀。要求讀準(zhǔn)讀順。朗讀中畫出自己不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞，借助文中注釋和工具書弄清字音和詞義。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：懸念笸籮酷愛消遣津津有味若有所失人情世故索然無(wú)味風(fēng)花雪月自已

3、作者八十多年讀書生涯的'切身體會(huì)是什么?可用文中哪句話概括?

“讀書好，多讀書，讀好書?！?這句話是理解課文的關(guān)鍵。)

4、文章的思路是怎樣的?

明確：由“讀書好”引到應(yīng)“多讀書”并要“讀好書”。

三、提取信息，概括要點(diǎn)

圍繞著作者八十多年讀書生涯的切身體會(huì)，作者回憶了哪些具體事例?請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞，從中概括第2段至第13段的思想內(nèi)容要點(diǎn)。(這一步意在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)快速篩選信息的能力。)

思想內(nèi)容要點(diǎn)：⑴讀書好。這是全文的重點(diǎn)，可從以下四個(gè)方面來(lái)看：書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受;讀書能擴(kuò)大知識(shí)面;讀書對(duì)寫作有很大的幫助;讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。⑵多讀書。作者告訴我們，她從七歲開始讀《三國(guó)演義》，直至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書”。⑶讀好書。作者說(shuō)，她“會(huì)挑選、比較”。

四、品味語(yǔ)言，理解句意

1、朗讀第1段，思考文中關(guān)聯(lián)詞“一……就”的表達(dá)效果。

明確：由這個(gè)關(guān)聯(lián)詞構(gòu)成的句子，讓人感受到作者那壓抑不住的情感，足見作者對(duì)讀書有多么濃厚的興趣、多么深切的體會(huì)。

2、討論課后“思考與練習(xí)”三。

五、感受讀書，總結(jié)歸納

1、作者說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂!”結(jié)合自己的讀書經(jīng)歷和讀書感受，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解和體會(huì)。(學(xué)生自由發(fā)言，暢所欲言。)

2、教師總結(jié)歸納：

常言道：讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。冰心能成為一個(gè)作家，與她的多讀書是分不開的。只有“多讀書”，“讀好書”，你才會(huì)體會(huì)到“讀書好”。希望同學(xué)們多讀書。

附：板書設(shè)計(jì)

憶讀書

冰心

能感染人、陶冶人

讀書好能擴(kuò)大知識(shí)面

有助于寫作

讀書體會(huì)有助于提高人的品德修養(yǎng)

多讀書：從七歲開始讀書至晚年仍在“讀萬(wàn)卷書”

讀好書：會(huì)挑選、比較

憶讀書課件 篇7

教學(xué)目的：

1、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

2、培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。

3、鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)束，自由自在地表達(dá)他們的所見、所聞、所感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、整體感知，把握課文記敘的主要內(nèi)容。

2、概括事例，理清記敘的順序。

3、深入理解“讀書好，多讀書，讀好書”的意義，聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀書經(jīng)驗(yàn)與啟示。

1、 談話導(dǎo)入，并板書課題。

2、簡(jiǎn)介作者。

冰心，現(xiàn)代著名女作家、兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。被譽(yù)為“文壇祖母”。

三、朗讀課文，理清思路

1、劃分文章的段落層次，概括段意。作者寫了幾個(gè)階段的讀書事例？按照什么順序記敘？

明確：

第一部分（1段）總說(shuō)。突出作者對(duì)讀書感受、體會(huì)的強(qiáng)烈。

第二部分（2-11段）以自己幼時(shí)的經(jīng)歷談“讀書好，多讀書”，說(shuō)明讀書是人生對(duì)答的快樂，從讀書中能得到做人處世的“獨(dú)立思考”的大道理。

這部分先分說(shuō)，后總說(shuō)。可分為2層：

第1層：（2-10段）回憶幼時(shí)、少時(shí)自己是如何“多讀書”的往事，說(shuō)明“讀書好”。

②、6段：讀文言小說(shuō)《聊齋志異》，對(duì)自己的作文很有幫助。

③、7段：讀《水滸傳》，并將其與《蕩寇志》作了比較,突出了水滸人物有個(gè)性。

⑤、9段：11歲時(shí)，看《茶花女遺事》，對(duì)外國(guó)文學(xué)產(chǎn)生廣泛興趣。

⑥、10段：十二三歲時(shí)看《紅樓夢(mèng)》與中年時(shí)看的不同感受。

第三部分（12-13段）側(cè)重談“讀書好”，以作者80多年的閱讀經(jīng)驗(yàn)說(shuō)明如何挑選、比較、選擇好書。

2、找出最能表達(dá)文章中心的句子。其中哪句最重要？

明確：讀書好，多讀書，讀好書。 “讀書好”最重要。

四、感知課文，分析解答。

1、作者是個(gè)對(duì)書非常有感情的人，你從文中哪些詞句能感受到這種感情？

③段“津津有味”“含淚上床”；

④段“咬牙”“居然”；

⑤段“哭了一場(chǎng)”“又哭了一場(chǎng)”；

⑦段“尤其欣賞”“氣憤填胸”……

2、作者之所以喜歡讀書，是因?yàn)樽x書好。讀書有哪些好處呢？你能從書中找出有關(guān)語(yǔ)句嗎？

明確：①書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種感情，讓人獲得多種美的享受。 ②讀書可以擴(kuò)大知識(shí)面。

③讀書對(duì)寫作有很大的幫助。

④讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

3、作者說(shuō)：“讀書是我生命中最大的快樂。”文中哪些地方能表現(xiàn)出來(lái)？

明確：《三國(guó)演義》讓作者感到“津津有味”，“好聽極了”，還“含淚上床”，“大哭了一場(chǎng)”；

《水滸傳》讓作者“大加欣賞”，“氣憤填胸”；

《紅樓夢(mèng)》讓作者“嘗到'滿紙荒唐言，一把辛酸淚'，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味”；現(xiàn)代優(yōu)秀的文學(xué)作品讓作者“心動(dòng)神移，不能自已”；

《茶花女遺事》則讓作者對(duì)外國(guó)小說(shuō)“有了廣泛的興趣”。

4、讀《三國(guó)演義》時(shí)，還“含淚上床”，“大哭了一場(chǎng)”，“哭”是快樂嗎？

5、作者是通過(guò)什么方法來(lái)挑選書的呢？請(qǐng)找出具體的例子。

她愛看“精彩的《西游記》”，而丟下“煩瑣的《封神榜》”；

愛看“人物如生的'《水滸傳》”，不看“索然無(wú)味的《蕩寇志》”。

對(duì)那種“無(wú)病而呻、自作多情的風(fēng)花雪月的文字”，她“一看就從腦中抹去”，而對(duì)那些“滿帶著真情實(shí)感，十分質(zhì)樸淺顯的篇章”，她讀起來(lái)就“心動(dòng)神移，不能自已”。

6、冰心老人的選擇告訴了我們什么樣的書才是好書呢？

明確：能感染人、陶冶人，有助于提高人的品德修養(yǎng)，有助于擴(kuò)大知識(shí)面，有助于寫作的書，才能算是好書。

五、小結(jié)。以“本節(jié)課我知道了……”為形式，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1. 第一段中，“不是……而是……”突出表現(xiàn)了什么？

2. “我”為什么常?！昂瑴I”上床？

3. 解釋下列詞語(yǔ)在文中的表達(dá)意義。

（1） 我只好帶這對(duì)故事下文的無(wú)限懸念……

（2） 我決定咬了牙……

4 “……一知半解地讀下去，居然越看越懂……”，“越看越懂”的含義是什么？

請(qǐng)用自己的話加以說(shuō)明。

（三）填空組詞（或成語(yǔ)）：

人情 故 然無(wú)味 津津有 一知 解 興亡盛 不能自 風(fēng) 雪月 氣憤填

師生共同討論，解決。

（二）閱讀5、6、7、11段：

請(qǐng)從這4個(gè)文段中歸納出讀書的四個(gè)作用。

合起書本，分組（4個(gè)學(xué)習(xí)組）搶答：

--請(qǐng)說(shuō)出下列書籍的的體裁與作者，作者的國(guó)籍或朝代：

3、“柳州風(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才”是什么意思？

答：

1、“同時(shí)，書……比較”一句在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

3、“唯一”一詞能否去掉？為什么？

答：

4、作者認(rèn)為怎樣的書才是好書？

6、用“||”將12段劃分層次，歸納大意。

7、請(qǐng)同學(xué)速讀12-13段，圈畫出能表明作者讀書體會(huì)的詞語(yǔ)。

明確：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

三、小結(jié)：

作者冰心通過(guò)回憶自己的讀書經(jīng)歷，提醒大家平時(shí)要多讀書，要讀好書，最終才能明白讀書的好處，希望同學(xué)們今后也要多讀書，讀好書，因?yàn)椤皶侨祟愖詈玫呐笥?，是使人類進(jìn)步的階梯?！?/p>

《滿江紅》：

“怒發(fā)沖冠，憑欄處、瀟瀟雨歇。抬望眼，仰天長(zhǎng)嘯，壯懷激烈。三十功名塵與土，八千里路云和月。莫等閑、白了少年頭，空悲切。

靖康恥，猶未雪；臣子恨，何時(shí)滅？駕長(zhǎng)車踏破、賀蘭山缺。壯志饑餐胡虜肉，笑談渴飲匈奴血。待從頭、收拾舊山河，朝天闕?！?/p>

《聲聲慢》：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識(shí)。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著窗兒獨(dú)自，怎生得黑！梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏、點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得！

2、摘錄有關(guān)“讀書”或“書”的名言。

憶讀書課件 篇8

第一單元測(cè)試題

一、看拼音寫詞語(yǔ)

二、給帶點(diǎn)字選擇正確讀音，在下面畫____

三、組詞

穩(wěn)（）斑（）帶（）撥（）豪（）

隱（）班（）戴（）拔（）毫（）

四、把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整

全神（）（）有味（）目（）神

炊煙（）夕陽(yáng)（）（）四射

五、查字典填表

要查字

音序

部首

字典中的解釋

應(yīng)選取義

上身弓傾

①歪、斜②傾向③倒塌④使器物反轉(zhuǎn)或歪斜，盡數(shù)倒出里面的東西⑤用盡（力量）⑥壓倒

探著身子

①試圖發(fā)現(xiàn)②做偵察工作的人③看望④向前伸出

六、照樣子再寫出幾個(gè)表示看的詞語(yǔ)，并從中選擇兩個(gè)詞語(yǔ)各寫一句話

望瞧凝視_____________________

____：___________________________

____：___________________________

七、默寫古詩(shī)

四時(shí)田園雜興

八、閱讀下面一段話，完成練習(xí)

天空中的風(fēng)箏越來(lái)越多，熱鬧（r8n4o）極了。那金黃色的小蜜蜂，翹著兩只綠色的翅膀，好像在百花叢中飛來(lái)飛去。那鮮紅色的大金魚，尾巴一擺一擺的，好像在水里游。還有那精致的小衛(wèi)星，閃著金光，仿佛在宇宙(y(zh^u)中飛行

1．找出段中描寫風(fēng)箏顏色的詞語(yǔ)抄在下面。

2．把寫小作者望著風(fēng)箏想到的語(yǔ)句畫上_______。

3．聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

精致：

4．這段話段末為什么用上？

5．這段話主要寫的什么？是圍繞哪句話意思來(lái)寫的？

參考答案

一、明媚、老鷹、宇宙、墨綠、飄蕩、熱鬧、警惕、膝蓋、索性、局勢(shì)

二、g。

三、比一比，再組詞。

穩(wěn)（）綸（）撥（）摟（）蓬（）

隱（）論（）拔（）樓（）逢（）

四、選詞填空

飄蕩飄揚(yáng)

1．五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)（）。

2．五顏六色的旗幟隨風(fēng)（）。

注視觀察

1．紅領(lǐng)巾全神貫注地（）著局勢(shì)的發(fā)展。

2．我仔細(xì)（），果然看到有的小企鵝肚皮上的毛一塊塊脫落了。

五、給下面的句子加上適當(dāng)?shù)脑~，使句子表達(dá)的意思更具體。

1．南極大陸上仍然覆蓋著（）白雪。

2．那金黃色的小蜜蜂，翹著兩只（）翅膀。

3．清早，（）太陽(yáng)從東方升起。

4．學(xué)校旁邊又樹起了一座（）的立交橋。

六、讀句子，在句子中錯(cuò)別字下面打，并在括號(hào)里寫上正確的字。

1．梅花鹿身上的班紋像梅花。（）

2．掉到河里的皮球可以用竹竿拔到岸邊來(lái)。（）

3．這個(gè)小孩還很幼治，不太懂事。（）

七、把下列錯(cuò)亂的句子，按順序連成條理清楚的一段話，把序號(hào)寫在括號(hào)里。

（）不知什么時(shí)候，天漸漸變陰了。

（）傍晚，天空烏云密布，眼看就要下雨。

（）周大爺急急忙忙把場(chǎng)上的稻子收進(jìn)袋子往家里運(yùn)。

（）上午，天氣晴朗，無(wú)一絲云彩。

（）周大爺把稻子曬到場(chǎng)上。

（）當(dāng)他剛把最后一袋稻子運(yùn)到屋，大雨傾盆而至。

八、閱讀短文，回答問題。

太陽(yáng)還沒有出來(lái)，霧氣彌漫在大地上，像一層薄紗籠罩著山川和田野。天上的云像綢帶一樣，纏繞著遠(yuǎn)處的山峰，太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光透過(guò)晨霧灑滿了大地，朵朵白云被陽(yáng)光染紅了，天邊像掛著一幅巨大的五彩油畫似的，美麗極了。太陽(yáng)漸漸升高了，天邊的油畫慢慢地消失了，漸漸地露出藍(lán)天，天空頓時(shí)像海水一樣藍(lán)，天地間已是明燦燦、光亮亮的了。

1．在正確注音下面打。

?。╞bāo）紗似（ssh）的頓（dndn）時(shí)

2．組詞

漫（）藍(lán)（）峰（）

慢（）籃（）鋒（）

3．在文中找出下面詞的近義詞。

彌漫（）

4．用線畫出文中的比喻句。

5．造句。

明燦燦

漸漸地

6．用//給短文分三層，寫出每層的意思。

7．短文的主要意思是什么。

九、作文。

觀察四幅圖畫，先說(shuō)說(shuō)畫的什么，然后寫下來(lái)。每一幅圖可以寫一個(gè)自然段，并自己擬個(gè)題目

憶讀書課件 篇9

《憶讀書》導(dǎo)學(xué)案

晉江二中初一集備組

課前引讀：書，是知識(shí)的海洋，是精神的糧食，是人類靈魂的彼岸，是人類進(jìn)步的臺(tái)階。在這里我們認(rèn)識(shí)了多彩世界，在這里我們讀懂了喜怒哀樂!在這里我們跨越時(shí)空，觸摸歷史滄桑……每一次讀書，我們都心存一份感動(dòng)；每一次讀書，我們的心靈都得到一次凈化。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、把握文章的內(nèi)容要點(diǎn)。 聯(lián)系自己的讀書實(shí)際，學(xué)會(huì)讀書時(shí)分層次篩選有效信息。

2、 逐漸學(xué)會(huì)平時(shí)在讀書中多思考，善體會(huì)。

3、在老師的指導(dǎo)下，擬訂自己的讀書計(jì)劃。 并將自己的讀書經(jīng)歷、讀書體會(huì)與同學(xué)交流。 課前準(zhǔn)備：自主學(xué)習(xí)

一．走進(jìn)冰心 （請(qǐng)利用圖書網(wǎng)絡(luò)等工具收集信息，完成下面填空題）

二．讀準(zhǔn)（給加下劃線的字注音）寫對(duì)（好記性不如爛筆頭，在老師預(yù)留的橫線處將這些字詞字音用正楷抄寫一遍吧）下列字詞，并在組內(nèi)過(guò)關(guān)。 天罡（ ） 懸念（ ） 笸籮（ ） 岳武穆（ ） 煩瑣（ ） 消遣（ ） 堆砌（ ） 聊齋（ ） 地煞（ ） 水滸（ ）

三、結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義

若有所失：

人情世故：

索然無(wú)味：

無(wú)病而呻：

風(fēng)花雪月：

你認(rèn)為文中還有那些成語(yǔ)或四字詞語(yǔ)是需要注意的？請(qǐng)寫下來(lái)。（不少于三個(gè)哦！）

四、課文緊緊圍繞著“讀書好，好讀書，讀好書”這一中心內(nèi)容來(lái)以選材的，課文2-10自然段是按時(shí)間順序來(lái)寫的，我們可以從文中七歲時(shí)、 十一歲時(shí)、十二三歲時(shí) 這些詞句中看出來(lái)的。作者在文中回憶回

課堂互動(dòng)探究題：

（基礎(chǔ)題）一、用1－2句話簡(jiǎn)要概述課文內(nèi)容。

概括模式：課文通過(guò)作者回憶 的經(jīng)歷及 的經(jīng)驗(yàn) ，從而引導(dǎo)青少懂得 。（概括文章內(nèi)容學(xué)法指導(dǎo)：文章主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)作者怎樣的寫作意圖？）

二、“讀書好，好讀書，讀好書”這久個(gè)字是冰心老人八十多年讀書生涯的切身體會(huì)。作者認(rèn)為讀書有什么好處呢？怎樣的書才算是好書呢？

“讀書好”的體會(huì)。

讀書好① 書中生動(dòng)的故事情節(jié)和人物形象能激起人的各種情感，讓人獲得多種美的享受。

② 讀書能擴(kuò)大知識(shí)面。 ③ 讀書對(duì)寫作有很大的幫助。 ④ 讀書有助于提高人的品德修養(yǎng)。

好書的標(biāo)準(zhǔn)：書看多了，就會(huì)有比較，關(guān)鍵在比較：要選那些故事情節(jié)精彩、人物形象生動(dòng)、有真情實(shí)感、語(yǔ)言質(zhì)樸淺顯的作品來(lái)讀。

（提高題）三、冰心老人說(shuō)：“我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！”文中體現(xiàn)出這一點(diǎn)了嗎？請(qǐng)找出一個(gè)證據(jù)。相信你也有類似的讀書經(jīng)歷吧，寫出一個(gè)與大家分享。

當(dāng)堂拓展，鞏固訓(xùn)練 ：閱讀下面的文字，回答問題。

書

書是我的一只美麗的小船。

在人生的海洋里，它載著我，駛向許多奇妙的港口、島嶼，甚至是險(xiǎn)峻的礁巖。

無(wú)論在麗日還是有風(fēng)的天氣里，我和它一起，在碧波或惡浪中進(jìn)行。仿佛有只看不見得手，指點(diǎn)著那些像海市蜃樓一樣的風(fēng)光和人物，仿佛有張神奇的嘴，發(fā)出船底和波浪日夜蕩出的水聲，不停地給你講生活中的哲理，幻想各種各樣的現(xiàn)實(shí)。

這是一只不會(huì)沉的船，風(fēng)浪不會(huì)把它吞沒，大火也不能把它燒光，這是一只不知疲倦的船，它一直航行下去，不尋求任何棲息的港灣。在這只船上，我變得越來(lái)越清醒，也變得越來(lái)越充實(shí)，而且和它一樣，祈求更遠(yuǎn)更險(xiǎn)的航行。

讀書使我認(rèn)識(shí)人生的意義，創(chuàng)造美好的生活。促使我追求更高更遠(yuǎn)的人生目標(biāo)。愛書吧，它將引領(lǐng)你創(chuàng)造絢麗的人生。（節(jié)選自劉湛秋的散文詩(shī)《書》）

（1）作者采用了一種什么修辭手法來(lái)寫對(duì)讀書的感受？請(qǐng)舉例來(lái)分析。

（3）根據(jù)例句進(jìn)行仿寫。 例句：書是我的一只美麗的小船，載著我在知識(shí)的海洋暢游。

仿句： ，

作業(yè)布置：課后根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定本學(xué)期的讀書計(jì)劃。

【知識(shí)積累】：

一、文體知識(shí)：散文是一種自由、靈活的書寫見聞感受的文體。它最大的特點(diǎn)是“形散而神不散”。所謂“形散”，是指散文的題材廣泛和寫作方法靈活多變；所謂“神不散”，是指散文所要表達(dá)的中心思想，必須明確而集中。根據(jù)表達(dá)方式的重點(diǎn)不同，散文可分為敘事散文、抒情散文、說(shuō)理散文。本文屬于一篇回憶性敘事散文。

二、記憶關(guān)于“書”和“讀書”的名言（選兩條背下來(lái)哦?。?/p>

1、書籍是人類進(jìn)步的階梯?！郀柣?/p>

2、書籍是巨大的力量?！袑?/p>

3、書讀百遍，其義自見

4、讀一本好書,就像交了一個(gè)益友。——藏克家

5、書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

憶讀書課件 篇10

冰心

一談到讀書，我的話就多了！

我自從會(huì)認(rèn)字后不到幾年，就開始讀書。倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的商務(wù)印書館出版的國(guó)文教科書第一冊(cè)的天、地、日、月、山、水、土、木以后的那幾冊(cè)，而是七歲時(shí)開始自己讀的話說(shuō)天下大勢(shì)，分久必合，合久必分的《三國(guó)演義》。

那時(shí)我的舅父楊子敬先生每天晚飯后必給我們幾個(gè)表兄妹講一段《三國(guó)演義》，我聽得津津有味，什么宴桃園豪杰三結(jié)義，斬黃巾英雄首立功，真是好聽極了。但是他講了半個(gè)鐘頭，就停下去干他的公事了。我只好帶著對(duì)故事下文的無(wú)限懸念，在母親的催促下，含淚上床。

此后，我決定咬了牙，拿起一本《三國(guó)演義》來(lái)，自己一知半解地讀了下去，居然越看越懂，雖然字音都讀得不對(duì)，比如把凱念作豈，把諸念作者之類，因?yàn)槲抑粚W(xué)過(guò)那個(gè)字的一半部分。

談到《三國(guó)演義》，我第一次讀到關(guān)羽死了，哭了一場(chǎng)，把書丟下了。第二次再讀時(shí)，到諸葛亮死了，又哭了一場(chǎng)，又把書丟下了。最后忘了是什么時(shí)候才把全書讀到分久必合的結(jié)局。

這時(shí)我同時(shí)還看了母親針線筐籮里常放著的那幾本《聊齋志異》。聊齋故事是短篇的，可以隨時(shí)拿起放下，又是文言的，這對(duì)于我的作文課很有幫助，因?yàn)槲业淖魑睦蠋熢谖业淖魑谋旧吓蒿L(fēng)骨，長(zhǎng)吉清才的句子。其實(shí)我那時(shí)還沒有讀過(guò)柳宗元，和李賀的文章，只因那時(shí)的作文都是用文言寫的。

因?yàn)榭础度龂?guó)演義》引起我對(duì)章回小說(shuō)的興趣，對(duì)于那部述說(shuō)官迫民反的《水滸傳》尤其欣賞。那部書里著力描寫的人物，如林沖林教頭風(fēng)雪山神廟一回，看了使我氣憤填胸！武松、魯智深等人，都有其自己極其生動(dòng)的風(fēng)格，雖然因?yàn)樽髡咭獪惓啥祛钙呤厣访忝銖?qiáng)強(qiáng)地寫滿了一百零八人的數(shù)目，但我覺得也比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。

《精忠說(shuō)岳》并沒有給我留下太深的印象，雖然岳飛是我從小就崇拜的最偉大的愛國(guó)英雄。在此順便說(shuō)一句，我酷愛古典詩(shī)詞，但能夠從頭背到底的，只有岳武穆的《滿江紅》怒發(fā)沖冠那一首，還有就是李易安的《聲聲慢》，她的那幾個(gè)疊字尋尋覓覓凄凄慘慘戚戚寫得十分動(dòng)人，尤其是以尋尋覓覓起頭，描寫盡了如有所失的無(wú)聊情緒。

到我十一歲時(shí)，回到故鄉(xiāng)的福州，在我祖父的書桌上看到了林琴南老先生送給他的《茶花女遺事》，使我對(duì)于林譯外國(guó)小說(shuō)引起了廣泛的興趣，那時(shí)只要我手里有幾角錢，就請(qǐng)人去買林譯小說(shuō)來(lái)看，這又使我知道了許多外國(guó)的人情世故。

《虹樓夢(mèng)》是在我十二三歲時(shí)候看的，起初我對(duì)它的興趣并不大，賈寶玉的女聲女氣，林黛玉的哭哭啼啼，都使我厭煩。還是到了中年以后再拿起這部書，才嘗到了滿紙荒唐言，一把辛酸淚，一個(gè)朝代和家庭的興亡盛衰的滋味。

總而言之，統(tǒng)而言之，我這一輩子讀到的中外的文藝作品，不能算太少。我永遠(yuǎn)感到讀書是我生命中最大的快樂！從讀書中我還得到了做人處世的獨(dú)立思考的大道理，這都是從《修身》課本中所得不到的。

因此，某年的六一國(guó)際兒童節(jié)，有個(gè)兒童刊物要我給兒童寫幾句指導(dǎo)讀書的話，我只寫了九個(gè)字，就是：

讀書好，多讀書，讀好書。

興趣課課件實(shí)用

俗話說(shuō)，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。參考相關(guān)資料會(huì)讓我們的學(xué)習(xí)工作效率更高。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。坑姓?qǐng)駐留片刻，小編為你推薦興趣課課件實(shí)用，僅供參考，我們來(lái)看看吧！

興趣課課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)充分的視覺素材資源的展示與交流，使學(xué)生感受二方連續(xù)圖案的藝術(shù)美感，初步了解其藝術(shù)特點(diǎn)及生活中的實(shí)際作用。通過(guò)本課的教師教與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用電腦工具借用或自行設(shè)計(jì)單獨(dú)紋樣，并運(yùn)用復(fù)制、粘貼等方法組成二方連續(xù)圖案，體驗(yàn)運(yùn)用電腦工具進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步提高in）

1、師：充滿節(jié)奏感和秩序感的舞蹈，給每個(gè)欣賞的人都留下了深刻的印象，我們的祖先用自己靈巧的雙手將它描繪到了彩陶上，讓我們看看它是怎樣畫的呢？

（出示彩陶?qǐng)D片）先畫出一個(gè)跳舞的人的樣子，再沿著陶碗的邊，照著第一個(gè)人的樣子畫出第二個(gè)，第三個(gè)，直到一圈都被圍住。第一個(gè)人形我們稱它為基本形，像這樣把基本形按照一定的規(guī)律重復(fù)的排列就形成了重復(fù)的形。

2、師：生活中用重復(fù)的形裝飾的事物隨處可見，下面就讓我們一起進(jìn)入重復(fù)的

形的世界，擦亮眼睛來(lái)找一找都有哪些基本形在重復(fù)出現(xiàn)吧！

圖a橋欄——石獅子圖b樓房——窗戶、陽(yáng)臺(tái)

圖c花布——花朵、葉子圖d家居——格子窗、壁紙等

師：欄桿上的雕刻反復(fù)不斷，高樓的窗戶一個(gè)個(gè)排列，這些重復(fù)的形又是如何排列的呢？（如：平面構(gòu)成圖案，基本形是花朵，就是基本形反復(fù)排列……）

圖a包書紙——冰激凌基本形單元重復(fù)排列；

圖b靠墊——菱形重復(fù)基本形的錯(cuò)位排列；

圖c平面構(gòu)成圖案——花基本形局部群化排列……

（還有重復(fù)基本形單元間空格反復(fù)排列、重復(fù)基本形在方向上進(jìn)行橫豎或上下變換位置、基本形交錯(cuò)排列等形式，每種形式和相應(yīng)的圖配對(duì)展示）

三、欣賞實(shí)踐（5min）

1、師：重復(fù)的形就像一位美容師，把我們的世界裝扮的整齊大方。老師也迫不及待地想嘗試一下重復(fù)的形帶來(lái)樂趣。我們第一步該干什么呢？

生：確定基本形。

師：非常準(zhǔn)確，你可以把自己喜歡的生活物品、動(dòng)物、植物等作為基本形。

老師喜歡水里自由自在的魚兒，瞧，這么多一模一樣的魚兒是怎么得到的？

生1：像折扇子一樣不斷向前或向后折出寬度相同的長(zhǎng)條，再在上面畫出喜歡的圖案作為基本形，剪下就可以了。

師：解說(shuō)的很到位。我們還可以用哪些方法獲得重復(fù)的形呢？

生2：還可以用拓印、彩筆繪制等方法。

師：很好。（多媒體出示步驟一）基本形出來(lái)了，下一步呢？

生：選擇擺放的方式。

師：很好，確定排列方法。（多媒體出示步驟二）

（教師先示范一種排列方式），你還能上來(lái)擺放出和老師不同的排列方式么？（先請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的魚形卡紙片自己擺一擺，再請(qǐng)擺的方式新穎學(xué)生上臺(tái)排列出自己的排列方式。）

他將幾條魚組合成一個(gè)基本形單元，然后重復(fù)，圖案很漂亮，說(shuō)明擺的時(shí)候很用心。只要肯動(dòng)腦一定能設(shè)計(jì)出新穎的圖案。

最后注意的是圖案色彩的搭配。（多媒體出示步驟三）

四、欣賞學(xué)習(xí)（3min）

1、師：老師這里準(zhǔn)備了很多同齡伙伴完成的重復(fù)的形，現(xiàn)在我們就來(lái)欣賞它們，一飽眼福。

（課件出示多幅作品）

師：同學(xué)們可以從這樣幾方面來(lái)欣賞它們：你覺得這幅作品設(shè)計(jì)的圖案怎么樣？是怎樣重復(fù)的？色彩搭配還要注意些什么？

生1：我覺得圖案簡(jiǎn)潔大方，很美觀。

生2：色彩還可以再鮮艷些......

五、活動(dòng)與輔導(dǎo)（15min）

1、師：看了這么多出色的作業(yè)，老師相信我們班的同學(xué)能發(fā)揮自己的想像設(shè)計(jì)出更出色的重復(fù)的形。老師要請(qǐng)大家?guī)蛡€(gè)忙，我在超市里買了很多生活物品，（窗簾、靠墊、床單、小包）但是它們都太過(guò)單調(diào)了，請(qǐng)大家當(dāng)一回圖案設(shè)計(jì)師，為它們?cè)O(shè)計(jì)一身漂亮的“外衣”好嗎？

生：齊聲，好。

師：讓我們?cè)趧?dòng)手前先來(lái)看看設(shè)計(jì)要求：（課件出示作業(yè)要求）

a、為窗簾、靠墊、床單、小包等設(shè)計(jì)一個(gè)重復(fù)的形的圖案，設(shè)計(jì)的圖案簡(jiǎn)單獨(dú)特；排列整齊有序；色彩鮮亮恰當(dāng)。

b、可以彩紙剪貼也可以用繪畫的形式或兩者結(jié)合及其他方式。

2、（多媒體播放滾動(dòng)圖片），學(xué)生嘗試表現(xiàn)教師巡回輔導(dǎo)。

六、展示作品，師生評(píng)價(jià)（4min）

1、師：完成的同學(xué)可以把作業(yè)貼到展示區(qū)。

老師發(fā)現(xiàn)我們班有好多出色的設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)了不少出色的作品，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧！

你最喜歡幾號(hào)作品，可以從完成方法、設(shè)計(jì)的圖案是否有個(gè)性、色彩搭配合理與否等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

生：評(píng)價(jià)

七、小結(jié)（1min）

1、師：同學(xué)們，今天我們用自己明亮的眼睛發(fā)現(xiàn)了生活中重復(fù)的形的整齊美、秩序美、節(jié)奏美，并用自己的巧手繪制了重復(fù)的形，你們真了不起，老師覺得每一個(gè)人都是優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師。如果這些作品用來(lái)裝點(diǎn)我們的生活，一定會(huì)讓生活變得更美。希望同學(xué)們今后發(fā)揮更大的創(chuàng)造力，想象力，為我們的生活增添魅力。

興趣課課件(篇2)

理解矛盾的含義，初步懂得矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性及其相互關(guān)系;矛盾的普遍性、特殊性及其相互關(guān)系。

能根據(jù)提供的材料，概括哲學(xué)觀點(diǎn)，能運(yùn)用知識(shí)分析生活事例，培養(yǎng)個(gè)別到一般，一般到個(gè)別的哲學(xué)思維能力，培養(yǎng)理 論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣。

通過(guò)關(guān)于矛盾的故事導(dǎo)入，提高學(xué)生學(xué)習(xí)矛盾觀的興趣;通過(guò)矛盾普遍性的學(xué)習(xí)，提高用矛盾分析法分析自身生活學(xué)習(xí)的自覺性;通過(guò)矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)對(duì)走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的理解與認(rèn)同，堅(jiān)持唯物辯證法，反對(duì)形而上學(xué)。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系;矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)過(guò)程步驟一、故事導(dǎo)入， 目標(biāo)定向。

通過(guò)口述和幻燈 片展示：九道門的 故事 ，提出問題：材料中的男子能找到女朋友嗎?為什么?

教師引導(dǎo)：用哲學(xué)語(yǔ)言回答就是世界是矛盾的，矛盾是普遍存在的，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。(引出課題)

讓學(xué)生齊讀本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行目標(biāo)定向。

【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，定向喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，明白本課學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)課前預(yù)習(xí)案，讓學(xué)生自主查漏補(bǔ)缺，并用幻燈片展示各小組要完成的任務(wù)。讓學(xué)生帶著任務(wù)自學(xué)。

組內(nèi)同學(xué)對(duì)探究問題進(jìn)行互相交流，并派出一位同學(xué)進(jìn)行板演。

1、他為什么不敢剪?

2、通過(guò)這個(gè)事例我們可以得出什么結(jié)論呢?

“天下事有難易乎?為之，則難者亦易矣;不為，則易者亦難矣。人之為學(xué)有難易乎?學(xué)之，則難者亦易矣;不學(xué)，則易者亦難矣。

試用矛盾的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。

(三)問題探究三：

1、找出自然界、人類社會(huì)、人的思維中存在的矛盾。并根據(jù)材料得出你們的研究結(jié)論。

2、討論： 現(xiàn)階段你最關(guān)心的是什么問題?大學(xué)畢業(yè)后會(huì)關(guān)心什么問題?問題解決了，還會(huì)不會(huì)有新的問題?這說(shuō)明什么哲學(xué)道理?

(四)問題探究四：

從中國(guó)古代老子“小國(guó)寡民”的構(gòu)想、陶淵明對(duì)“ 世外桃源”的向往，到英國(guó)莫爾的“烏托邦”，他們都在期望發(fā)現(xiàn)或建設(shè)一個(gè)沒有任何矛盾的“理想世界”。然而這樣的世界是根本不存在的，他們的理想也只能是一種空想。

思考：為什么“他們的理想只能是一種空想” ?我們應(yīng)如何對(duì)待現(xiàn)實(shí)生活存在的矛盾?

( 五)問題探究五: 多媒體展示圖片，思考：這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤?在哲學(xué)上給我們什么啟示?

各小組學(xué)生代表把本小組討論的結(jié)果進(jìn)行板書，板書結(jié)束后，請(qǐng) 另外的小組成員一起討論該小組的答案，并進(jìn) 行打分。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)事例探究，小組學(xué)習(xí)討論，小組代表進(jìn)行講評(píng)，其他學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生在課堂體驗(yàn)中理解矛盾的兩個(gè)基本屬性的關(guān)系、矛盾的普遍性和特殊性，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與方法的統(tǒng)一，知識(shí)和能力的統(tǒng)一。

通過(guò)探究一，老師總結(jié)：在圖中 ，甲、乙二人的上與下是互相對(duì)立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依 存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提。因此，結(jié)論是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會(huì)是什么呢?——失去矛盾的一方(乙)，另一方(甲)也就不存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關(guān)系。

通過(guò)探究二，老師提示：矛盾雙方相 互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。通過(guò)兩個(gè)具體的學(xué)生生活中的事例對(duì)矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的關(guān)系進(jìn)行講解

教師：經(jīng)過(guò)上面的分析，我們知道矛盾斗爭(zhēng)性與矛盾同一性之間的辯證關(guān)系是：同一以差別和對(duì)立為前提，沒有斗爭(zhēng)性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展;斗爭(zhēng)性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。因此，矛盾的兩個(gè)基本屬性相互作用推動(dòng)事物的發(fā)展，矛盾是事物發(fā)展的源泉和動(dòng)力。

通過(guò)探究三，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾，從而得出矛盾的普遍性，承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物辯證法的前提。

教師提示引導(dǎo)學(xué)生：承認(rèn)矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。(方法論)

通過(guò)探究五，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)矛盾具有特殊性，要學(xué)會(huì)具體問題具體分析。

【設(shè)計(jì)意圖】：在學(xué)生活動(dòng)探究的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生中存在的問題，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，最后形成運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析問題，解決問題的能力。

教學(xué)過(guò)程步驟五：通過(guò)師生的共同回顧，借助多媒體，形成課本知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)構(gòu)建知識(shí)框架，幫助學(xué)生回顧所學(xué)的內(nèi)容，有利于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，避免知識(shí)點(diǎn)的碎片形成。

興趣課課件(篇3)

[學(xué)生分析]

哲學(xué)上的矛盾概念高度概括和抽象，對(duì)于剛接觸這一概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解有難度，容易將生活中某些矛盾與哲學(xué)上的矛盾相混淆，因此 ，教學(xué)中應(yīng)從具體事例入手，遵循由具體到抽象，再由抽象到具體的教學(xué)思路。

[學(xué)生任務(wù)]

布置學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，每位同學(xué)根據(jù)自己的理解，找?guī)讉€(gè)包含矛盾的事例，如名言、成語(yǔ)、寓言或某一事件等。

[知識(shí)目標(biāo)]

識(shí)記：矛盾、矛盾同一性、斗爭(zhēng)性的含義;矛盾普遍性、特殊性的含義。

理解：矛盾同一性與斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系及其重要意義;矛盾普遍性和特殊性的辯證關(guān)系及其重要意義。

運(yùn)用：運(yùn)用矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系原理分析社會(huì)生活中的重大問題;運(yùn)用矛盾的普遍性與特殊習(xí)慣的辯證關(guān)系原理，說(shuō)明中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)。

[能力目標(biāo)]

初步形成用矛盾的統(tǒng)一性和斗爭(zhēng)性相統(tǒng)一的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)和把握事物的能力，理解矛盾是一切現(xiàn)存事物自己運(yùn)動(dòng)的原因矛盾雙方的既對(duì)立又統(tǒng)一，推動(dòng)著事物不斷運(yùn)動(dòng)變化和發(fā)展;

學(xué)會(huì)用矛盾普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理分析問題、解決問題，以提高辯證分析問題的能力。培養(yǎng)抽象思維能力

[情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)]

堅(jiān)持唯物辯證法的觀點(diǎn)，反對(duì)形而上學(xué)對(duì)矛盾的抹殺和否定。不回避矛盾，敢于直面矛盾的存在，勇于承認(rèn)和揭露矛盾。通過(guò)分析矛盾雙方既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系，理解矛盾的同一性是以差別和對(duì)立為前提，沒有斗爭(zhēng)性就沒有同一性，就不會(huì)有事物的存在和發(fā)展;

堅(jiān)定“走自己的路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義”的信仰;矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是馬克思主義普遍原理同具體實(shí)際相結(jié)合的哲學(xué)基礎(chǔ)，也是我們建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的理論依據(jù)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

矛盾的同一性和斗爭(zhēng)性;矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系。

第一目，矛盾的統(tǒng)一性和斗爭(zhēng)性。世界上的一切事物都包含著兩個(gè)方面——矛盾的定義——矛盾的兩個(gè)基本屬性——矛盾的同一性——矛盾的斗爭(zhēng)性——同一性和斗爭(zhēng)性的辯證關(guān)系。這一目的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解世界上的一切事物都包含著矛盾，沒有矛盾就沒有世界。

第二目，矛盾的普遍性和特殊性。這一目的邏輯順序是：事事有矛盾，時(shí)時(shí)有矛盾——承認(rèn)矛盾的普遍性是堅(jiān)持唯物主義的前提——矛盾的特殊性及其三層涵義——矛盾的普遍性和特殊性的辯證關(guān)系——矛盾普遍性和特殊性關(guān)系的原理是矛盾問題的精髓。最后得出結(jié)論：馬克思主義普遍原理與中國(guó)具體實(shí)際相結(jié)合體現(xiàn)了矛盾普遍性和特殊性的具體的歷史的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)了唯物辯證法的矛盾觀，就要學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)會(huì)在生活、學(xué)習(xí)和工作中進(jìn)一步運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，處理好生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

導(dǎo)入設(shè)計(jì)：唯物辯證法認(rèn)為，事物的聯(lián)系是普遍的、客觀的，整個(gè)世界就是一個(gè)普遍聯(lián)系著的有機(jī)整體。而這種普遍聯(lián)系的根本內(nèi)容，就是矛盾，發(fā)展的根本動(dòng)力也是矛盾，沒有矛盾就沒有世界。人們認(rèn)識(shí)世界，就是認(rèn)識(shí)事物的矛盾;人們改造世界，就是解決事物的矛盾。矛盾分析的方法是人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界的根本方法。這些內(nèi)容怎么來(lái)理解呢?從這節(jié)課開始，我們就學(xué)習(xí)——唯物辯證法的實(shí)質(zhì)與核心。

教師：上節(jié)課下課的時(shí)候布置給大家的作業(yè)都準(zhǔn)備了吧，下面我要請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)向全班介紹說(shuō)明自己找的關(guān)于矛盾的事例那些同學(xué)來(lái)說(shuō)一下?(學(xué)生所講內(nèi)容對(duì)錯(cuò)與否，教師暫不評(píng)價(jià)，針對(duì)出現(xiàn)的問題，在隨后的教學(xué)中點(diǎn)評(píng)糾正)

(學(xué)生可能回答的有：資產(chǎn)階級(jí)與無(wú)產(chǎn)階級(jí)、教與學(xué)、同化與異化、遺傳與變異、 自由與紀(jì)律……)

教師：好的，看來(lái)大家課后都很認(rèn)真地預(yù)習(xí)了新課，并作了思考。大家先記下他們所說(shuō)的事例，我們會(huì)在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中分析這些例子?，F(xiàn)在給大家欣賞一首艾青的詩(shī)——光的贊歌，大家可以出聲朗讀，感悟這首詩(shī)的同時(shí)找出詩(shī)的當(dāng)中矛盾的詞語(yǔ)。

(ppt)光的贊歌 (節(jié)選)﹨原著：艾 青﹨每個(gè)人的一生﹨ 不論聰明還是愚蠢﹨不論幸福還是不幸﹨ 只要他一離開母體﹨就睜著眼睛追求光明﹨我們從千萬(wàn)次的蒙蔽中覺醒我們從千萬(wàn)種的愚弄中學(xué)得了聰明﹨統(tǒng)一中有矛盾、前進(jìn)中有逆轉(zhuǎn)﹨運(yùn)動(dòng)中有阻力、革命中有背叛﹨甚至光中也有暗﹨甚至暗中也有光﹨不少丑惡與自私﹨隱藏在光的下面﹨

學(xué)生討論，老師引導(dǎo)總結(jié)如“聰明與愚蠢”“光與暗”等等，引出課題，導(dǎo)入新課。

(老師：這些詞語(yǔ)都是一一對(duì)應(yīng)的，相互對(duì)立，如果少了一方，另一方就不能存在了)

教師：請(qǐng)大家根據(jù)剛才我們的舉例，試著概括出矛盾的含義。

矛盾就是反映事物內(nèi)部對(duì)立和統(tǒng)一關(guān)系的哲學(xué)范疇，矛盾就是對(duì)立統(tǒng)一。矛盾的對(duì)立屬性是斗爭(zhēng)性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性。

注意：這里所說(shuō)的“對(duì)立”與“統(tǒng)一”是指矛盾內(nèi)部的對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面，不能把它具體化成就是“對(duì)立”和“統(tǒng)一”兩個(gè)詞，大家一定要明了這一點(diǎn)。就像是“物質(zhì)”這個(gè)哲學(xué)范疇，不能把它具體成每個(gè)事物一樣。

(教師扣住“對(duì)立”、“統(tǒng)一”進(jìn)行概念分析，并結(jié)合前面學(xué)生的舉例及詩(shī)句中的詞加以點(diǎn)評(píng)。)

教師：為了更好地掌握矛盾這個(gè)概念，請(qǐng)大家把書翻開到課本67頁(yè)，閱讀課堂探究，并討論思考下面的兩個(gè)問題。

問題探究：1、愛因斯坦給光下的定義包含了什么哲學(xué)道理?

2、“自然界喜歡矛盾”，這里所說(shuō)的“矛盾”是什么意思。

老師提示：愛因斯坦給光下的定義包含了哲學(xué)上的“矛盾”的觀點(diǎn)，“自然界喜歡矛盾”里的“矛盾”就是哲學(xué)上講的矛盾的含義，不是邏輯矛盾。

邏輯矛盾是指人們?cè)跀⑹龌蚧卮饐栴}時(shí)出現(xiàn)的首尾不一、互相“打架”的現(xiàn)象;辯證矛盾是指事物本身所包含的既對(duì)立又統(tǒng)一的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境，多媒體播放：漫畫《自相矛盾》的故事。《韓非子》中有一寓言：“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：‘吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也?！肿u(yù)其矛曰：‘吾矛之利，于物無(wú)不陷也?！蛟唬骸宰又葑又?，何如?’其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立……矛盾之說(shuō)也?！?/p>

請(qǐng)問：寓言中所說(shuō)的“矛盾”與唯物辯證法所講的矛盾是一回事嗎?為什么?

教師引導(dǎo)：《韓非子》寓言中“矛盾之說(shuō)也”，指的就是邏輯矛盾，是指語(yǔ)言之間相互對(duì)立，前后矛盾;但作為兵器的矛和盾，也確實(shí)有對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系。

2、矛盾的同一性：是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結(jié)的屬性和趨勢(shì)。

教師：好了，理解了矛盾概念之后，我們?cè)僖黄饋?lái)探究矛盾的兩個(gè)屬性，首先來(lái)一起看漫畫，并回答兩個(gè)問題。

2、通過(guò)這個(gè)事例我們可以得出什么結(jié)論呢?

學(xué)生回答略。

老師總結(jié)：在圖中，甲、乙二人的上與下是互相對(duì)立的，雙方在一定條件下處于平衡狀態(tài)，構(gòu)成矛盾的統(tǒng)一體。雙方相互依存，不可分割地聯(lián)系在一起，互為存在的前提。因此，結(jié)論是“不敢剪”。剪斷繩子的后果會(huì)是什么呢?——失去矛盾的一方(乙)，另一方(甲)也就不存在了。任何矛盾的雙方都存在著這種相互依存的關(guān)系。

再如：沒有作用力就無(wú)所謂反作用力，沒有化合就無(wú)所謂分解，沒有遺傳就無(wú)所謂變異，沒有胖就無(wú)所謂瘦，沒有進(jìn)攻就無(wú)所謂防守，沒有戰(zhàn)爭(zhēng)就無(wú)所謂和平，沒有苦就無(wú)所謂樂，沒有窮就無(wú)所謂富……

通過(guò)這個(gè)事例我們可以得出：矛盾的雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個(gè)統(tǒng)一體中。

老師提示：矛盾雙方相互貫通，相互滲透、相互包含，在一定的條件下可以相互轉(zhuǎn)化。同學(xué)們打開課本到68頁(yè)，閱讀相關(guān)鏈接，進(jìn)一步理解矛盾雙方相互轉(zhuǎn)化這一同一屬性。

在理解矛盾的同一性時(shí)，要注意：

第一， 矛盾雙方的相互依存是 “一定條件”下的相互依存。

興趣課課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1．能夠運(yùn)用分?jǐn)?shù)除法知識(shí)，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體驗(yàn)用方程解決分?jǐn)?shù)除法問題的優(yōu)越性。

2．通過(guò)分析除法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)分析問題的能力。

3．建立數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并應(yīng)用于生活的思想，培養(yǎng)解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解應(yīng)用的數(shù)量關(guān)系，找到題目中的等量關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

找準(zhǔn)題中的等量關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)作業(yè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

組長(zhǎng)檢查，組內(nèi)展示并交流成果。

二、復(fù)習(xí)。找單位1，列等量關(guān)系，再解答。

1．果園里有蘋果樹60棵，梨樹的棵數(shù)是蘋果樹棵數(shù)的3/4.梨樹有|（）棵。

2．飼養(yǎng)小組養(yǎng)了黑兔12只，白兔的只數(shù)是黑兔的5倍，白兔有（）只；黑兔和白兔一共有（）只。

三、探究新知：出示信息窗3.

第一布衣興趣小組做了8個(gè)蝴蝶結(jié)，完成了本組計(jì)劃的2/5.。你能提出什么問題？第一小組計(jì)劃做多少個(gè)蝴蝶結(jié)？

1．你能解決這個(gè)問題嗎？通過(guò)今天知識(shí)的學(xué)習(xí)，你們就能知道了．

2．板書課題：分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題。

3．學(xué)生讀題，理解題意弄清誰(shuí)是單位1，畫出線段圖．

4．分層指導(dǎo)。

（1）讀問題，找到相關(guān)句子完成了本組計(jì)劃的2/5找到單位1。

（2）找到它的等量關(guān)系：計(jì)劃做的個(gè)數(shù)2/5=第一小組做的個(gè)數(shù)。

（3）單位1未知，設(shè)為x，用方程或除法計(jì)算。解：設(shè)第一小組計(jì)劃做x個(gè)蝴蝶結(jié)X2/5=8學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

第二小組有6人，是第一小組的3/4.第一小組有多少人？

分析：理解題意弄清誰(shuí)是單位1，畫出線段圖．

（1）讀問題，找到相關(guān)句子完成了本組計(jì)劃的2/5找到單位1。

（2）找到它的等量關(guān)系：第一小組的人數(shù)3/4=第二小組的人數(shù)。

（3）單位1未知，設(shè)為x，用方程或除法計(jì)算。學(xué)生自己寫出解題過(guò)程，集體訂正，說(shuō)明解題思路與方法。

總結(jié)方法：已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)。這類應(yīng)用題的單位一是未知的，一般用方程或除法計(jì)算。

四、類化練習(xí)。

自主練習(xí)2、3、5、6.找四個(gè)學(xué)生做在黑板上，集體訂正。

五、課堂總結(jié)。

1．用方程解這類題的關(guān)鍵是什么？

2．用算術(shù)方法解答時(shí)應(yīng)注意什么？

作業(yè)

完成課本第28頁(yè)第1題、第29頁(yè)第27題。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)除法的應(yīng)用

解：設(shè)第一小組計(jì)劃做x個(gè)蝴蝶結(jié)

X2/5=8

興趣課課件(篇5)

設(shè)計(jì)理念：

憑借教材和學(xué)生搜集整理已有的知識(shí)，把濃濃的思念敬佩之情傳遞給學(xué)生,讓學(xué)生感受到總理生前的偉大,逝去后今人的悲痛,引導(dǎo)學(xué)生具體的語(yǔ)言環(huán)境體會(huì)文章所表達(dá)的感情.

設(shè)計(jì)特色：

在讀中感知,在讀中悟情,在讀中升華

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、創(chuàng)設(shè)情境，入境生情

1.激情引入.

同學(xué)們,通過(guò)上一節(jié)課的交流和討論,我們知道,在我國(guó)有一位深受全國(guó)人民愛戴的好總理周恩來(lái)同志.,他為中國(guó)的人民的事業(yè)鞠躬盡瘁,死而后已,他的病逝,牽動(dòng)了全國(guó)各族人民的心,為失去這樣一位好總理而悲痛萬(wàn)分,盡管當(dāng)時(shí)環(huán)境惡劣,腥風(fēng)血雨,但阻擋不了人們對(duì)總理的思念之情,于是出現(xiàn)了在長(zhǎng)安街送別總理的悲壯場(chǎng)面.(板書課題).

2.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了去送別總理的人很多,感受到了靈車到來(lái)時(shí)人們焦急有耐心等待的心情,那么靈車到來(lái)時(shí)人們又怎樣呢帶著這個(gè)問題讀課文二,三自然段.

二、品賞詞句，學(xué)語(yǔ)知情

1.通過(guò)讀課文同學(xué)們已經(jīng)知道靈車到來(lái)的時(shí)間和靈車的樣子.那么當(dāng)時(shí)人們的表現(xiàn)怎樣呢情同學(xué)們找一下能解決這個(gè)問題的關(guān)鍵詞語(yǔ),把他畫下來(lái).

2．檢查匯報(bào)。

3．.咱們一塊看一下這些句子.(出示投影:老人、青年、小孩都不約而同的站直了身體,摘下帽子,眼睜睜的望著靈車------)在這個(gè)句子中你覺得那個(gè)詞語(yǔ)寫的最好呢

4．檢查匯報(bào),肯定學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣.重點(diǎn)突出不約而同這個(gè)詞語(yǔ)

5．對(duì),是不約而同這個(gè)詞語(yǔ)在這里是什么意思呢是沒有經(jīng)過(guò)商量或約定而彼此一致.同學(xué)們聯(lián)系上下文在讀一下這個(gè)句子,是誰(shuí)沒有約定而彼此一致呢

6．生：有老人、青年、小孩，還有沒有呢

對(duì),還有.因?yàn)樵谖恼碌拈_頭已經(jīng)說(shuō)道長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿了男女老少,這里的有老人、青年、小孩作者只是選取的代表人物,他代表了全國(guó)人民.

7．好,同學(xué)們?cè)谧x一下從句子中可以看出他們那些動(dòng)作一致呢同學(xué)們找出有關(guān)的詞語(yǔ).

8．檢查匯報(bào)

9．對(duì),有站直、摘下、望著、哭泣這幾個(gè)詞語(yǔ).咱們一塊來(lái)讀一下這些句子.(出示投影)你能體會(huì)到什么對(duì),同學(xué)們從這些動(dòng)作中已經(jīng)感受到了人們對(duì)總理的哀悼之情.那么,他們的行動(dòng)一致到什么程度呢

10．對(duì),好像有誰(shuí)在無(wú)聲的指揮.那么你從中有體會(huì)到什么呢學(xué)習(xí)小組討論一下,通過(guò)討論同學(xué)們已經(jīng)感覺到了人們對(duì)總理的愛戴、哀悼和悲痛的心情.咱們就懷著這種心情來(lái)讀一下課文.

三、抓動(dòng)情點(diǎn)，以情激情

1檢查匯報(bào)

2現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文第三自然段,看人們?cè)谶@時(shí)想到了什么出示投影:

a.就在這十里長(zhǎng)街上,我們的周總理---------------

b.陪著毛主席-------------------------------------------

c.看到他--------------------------------------------------

d.然而今天-----------------------------------------------

3．人們想到了這些,同學(xué)們,你們想到了什么看下面練習(xí),聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的和你知道的內(nèi)容:

e.我想到了------------------------------------------------.《溫暖》

f.我想到了------------------------------------------------.《一夜的工作》

g.我想到了------------------------------------------------.《難忘的潑水節(jié)》

咱們把他填到合適的地方,再讀一下.指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)

3.通過(guò)讀,你體會(huì)到什么呢對(duì),我們體會(huì)到了總理生前的偉大,他不僅屬于中國(guó)人民,也是屬于全世界人民的,他的身后哀榮正是同這種生前的偉大聯(lián)系在一起的.今天,他音容宛在,人卻長(zhǎng)辭.充分的表達(dá)了人們對(duì)總理的愛戴,崇敬和懷念之情.好,咱們就帶著這種感情讀一下.

4.課文讀完了,當(dāng)你看到這一切時(shí),你想對(duì)我們敬愛的周總理說(shuō)些什么呢你相對(duì)送別的人民說(shuō)些什么呢(小組討論)

5.您的逝世是對(duì)全國(guó)人民乃至全世界人民的損失,安息吧!作為一名小學(xué)生,我要在您精神的鼓舞下,為祖國(guó)的富強(qiáng)貢獻(xiàn)力量------

6.這么動(dòng)人的場(chǎng)面同學(xué)們能不能在最短的時(shí)間內(nèi)背下來(lái)呢好,咱們一起背誦.

7.同學(xué)們背得很好,許了這一課你有什么收獲呢好,搜集整理一下,把你想寫的內(nèi)容寫進(jìn)今天的日記里.

興趣課課件(篇6)

小學(xué)生尤其是低年級(jí)的學(xué)生，注意力不集中，主要以形象思維為為主，在教學(xué)中只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)好學(xué)才能提高教學(xué)效率，很好的完成教學(xué)任務(wù)。在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面，我發(fā)現(xiàn)演課本劇有很好的效果。課堂表演能夠促進(jìn)兒童的創(chuàng)新思維，讓孩子們愉快地投入到課文所描繪的情景中去。課堂表演又將抽象的文字變換成生動(dòng)活潑的藝術(shù)形象，小學(xué)生如同身臨其境一般，能真切地體會(huì)到作品語(yǔ)言文字所表達(dá)的情感。

例如《酸的和甜的》一課，是一個(gè)生動(dòng)有趣的童話故事，本來(lái)學(xué)生對(duì)于童話故事就很感興趣，課前我布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，課學(xué)生并不是很積極，于是我接著說(shuō)這次不僅僅是預(yù)習(xí)課文，還要讓大家當(dāng)演員，回家選擇你喜歡的角色認(rèn)真準(zhǔn)備，通過(guò)讀書體會(huì)每個(gè)角色的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等。一說(shuō)完學(xué)生的反映很大，積極性都很高。上課時(shí)我先找一組同學(xué)表演，自然存在許多問題。然后我問同學(xué)你認(rèn)為他們的表演怎么樣？

下面讓你們來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，你認(rèn)為每個(gè)角色該怎么演包括語(yǔ)言、動(dòng)作等，劇本就是課文，只有認(rèn)真讀課文你才能當(dāng)好導(dǎo)演。學(xué)生一聽到導(dǎo)演，馬上有了興趣，認(rèn)認(rèn)真真的讀課文。在交流時(shí)說(shuō)得都很好。其實(shí)這就是對(duì)課文的理解，但是這種形式學(xué)生很感興趣，在不知不覺中理解了課文。然后再讓學(xué)生表演，理解了課文以后在表演學(xué)生就能準(zhǔn)確的把握每個(gè)動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì)每個(gè)動(dòng)物的心理，表演得很好，比如小猴子的迫不及待和大口大口的吃葡萄以及狐貍看到葡萄課又吃不到葡萄時(shí)的著急學(xué)生都表演得很到位。這使原本比較枯燥的內(nèi)容變得非常有趣，使消極學(xué)習(xí)變成了積極學(xué)習(xí)，沉悶的課堂氣氛也變得非?；钴S了。

興趣課課件(篇7)

書法興趣班簡(jiǎn)介

“楷如立，行如走，草如飛”——中國(guó)特有的書法藝術(shù)，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，蘊(yùn)含著博大精深的文化和深厚的民族情懷。書法是國(guó)粹，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，提高學(xué)生的書寫能力傳承中華優(yōu)秀的書法文化，成為國(guó)家語(yǔ)委和教育部格外關(guān)注的事情。在2011年8月教育部下文規(guī)定各中小學(xué)必須開展書法教育之前，麗景學(xué)校已先聲奪人，提出了打造書法特色的規(guī)劃。如何培養(yǎng)小學(xué)生寫一手好字？學(xué)校確立了書法特色教育這個(gè)正確的方向后，由王宜芳校長(zhǎng)親自掛帥，每天督促常規(guī)寫字訓(xùn)練，聘請(qǐng)知名書法書法教育專家胡一帆老師，擔(dān)任麗景學(xué)校書法教育的顧問，對(duì)學(xué)校書法教育及時(shí)給予指導(dǎo)。由廣東省書協(xié)會(huì)員涂永隆老師擔(dān)任專職書法教師精心輔導(dǎo)，繼去年三名學(xué)生書法作品入選全國(guó)千字文書法大賽，第12屆全國(guó)師生優(yōu)秀美術(shù)作品評(píng)選活動(dòng)中再創(chuàng)佳績(jī)，分獲金獎(jiǎng)1名、銀獎(jiǎng)1名、銅獎(jiǎng)3名。

中小學(xué)生學(xué)習(xí)書法，不僅是讓他們把漢字寫得工整，規(guī)范，而且是對(duì)書法文化的認(rèn)同，對(duì)民族文化的傳承。書法需要日積月累的練習(xí)，可以鍛煉學(xué)生的毅力，培養(yǎng)意志品質(zhì)，提高文化素養(yǎng)，讓學(xué)生寫好字，其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出寫字本身?！鄙顚右饬x在于挖掘書法文化的內(nèi)涵，發(fā)揮書法文化教育在文化學(xué)習(xí)、習(xí)慣養(yǎng)成、道德修養(yǎng)等方面的多重功能，讓每個(gè)學(xué)生懂得“寫字始于一橫一豎，橫平豎直;做事就得一板一眼，善始善終;做人就得曲直有度，堂堂正正”。

興趣課課件(篇8)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、能用普通話和別人進(jìn)行交流，能條理清晰的表達(dá)自己的想法。

2、培養(yǎng)學(xué)生敢于發(fā)表自己的個(gè)性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣，根據(jù)傾聽的主要內(nèi)容提出問題的能力。

2、激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

養(yǎng)成有禮貌的傾聽的好習(xí)慣，正確對(duì)待自己和別人的的觀點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課件導(dǎo)入

同學(xué)們，你們想不想知道畫面中的小朋友們?cè)谡務(wù)撌裁?？想不想加入他們的討論中?/p>

二、調(diào)查介紹、交流看法

１、師：看完畫面，你有什么感受？你的課外生活是怎樣安排的？班里的其他同學(xué)呢？下面小組長(zhǎng)把本小組的情況調(diào)查一下并記錄下來(lái)。

２、小組交流自己對(duì)課外興趣班的看法，師巡視鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，敢于發(fā)表自己的看法。

３、派代表班上交流。

（注意交流過(guò)程中講話要有禮貌，態(tài)度自然，要說(shuō)普通話，意思表達(dá)得要清楚。）

三、提出建議，嘗試溝通

師：同學(xué)們，參加課外興趣班有時(shí)候的確對(duì)我們會(huì)有很大的幫助，但他也因人而異，如果盲目的參與太多，也不一定會(huì)有好的收益。同學(xué)們你滿意自己現(xiàn)在的狀況嗎？你有什么好的想法？把它記下來(lái)，寫寫自己的心里話，寫好后，拿給父母（或老師）看，和他們溝通交流，共建充實(shí)快樂的生活。

興趣課課件(篇9)

本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是：情趣源于興趣，情趣的雅與俗。指的是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生明確什么是自己的興趣，情趣，和兩者間的關(guān)系，以及不同的情趣對(duì)人的不同作用。其核心是幫助學(xué)生明確情趣的雅俗之分，以及不同情趣對(duì)人的不同作用。理解它的關(guān)鍵是通過(guò)讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析、討論人們?cè)谧鲎约焊信d趣的事時(shí)的感受，并由此引出興趣與情趣之間的關(guān)系，補(bǔ)充出情趣的概念，區(qū)分不同的情趣。學(xué)生已學(xué)過(guò)感悟青春，日新又新我常新，本節(jié)課的內(nèi)容情趣源于興趣就是在前面的內(nèi)容上的橫向發(fā)展。由于它還與九年級(jí)的`陶冶情操，形成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣有從屬關(guān)系，所以本節(jié)課的內(nèi)容具有重要地位的作用。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)情趣與興趣的關(guān)系，解決重點(diǎn)的關(guān)鍵是從學(xué)生日常的愛好入手，正確引導(dǎo)學(xué)生理解興趣不等于情趣，但情趣源于興趣，是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)的。

(1)培養(yǎng)廣泛的興趣，豐富文化生活。

(3)知道生活處處有情趣，情趣有雅俗之分。追求高雅情趣，鄙視庸俗趣味。

(1)興趣是情趣的基礎(chǔ)，廣泛多樣的興趣有利于豐富青少年的課余生活，也有利于形成多樣的情趣。

(2)了解情趣與興趣的關(guān)系指的是興趣不等于情趣，但情趣源于興趣，是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)的。

(3)提高學(xué)生區(qū)分高雅與庸俗情趣的能力，明確不同的生活情趣對(duì)人的不同作用，讓學(xué)生樹立追求高雅情趣的價(jià)值觀。

進(jìn)入中學(xué)階段，學(xué)生間的人際交往圈和社會(huì)接觸面大大擴(kuò)展。在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生可能會(huì)遇到以下問題

1、無(wú)法理解情趣與興趣的關(guān)系：日常生活中，學(xué)生往往有著廣泛多樣的興趣，也能夠收獲許多的興趣感受，而情趣則是產(chǎn)生于興趣的基礎(chǔ)上，有一定方向性的比較穩(wěn)定的追求與向往。

2、不能區(qū)分生活情趣的高雅與庸俗：對(duì)于少年學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)和必要的科學(xué)知識(shí)，常常不能正確區(qū)分生活情趣的高雅與庸俗。有的學(xué)生還會(huì)誤把庸俗低級(jí)的情趣，當(dāng)成健康高雅的情趣。

在本節(jié)課的教學(xué)中將使用多媒體課件，展示相關(guān)圖片，以及問題，心理測(cè)驗(yàn)，當(dāng)堂練習(xí)等。

問題一：你平時(shí)有哪些興趣愛好，這些興趣愛好給你哪些感受?

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，分析、討論自己做感興趣的事時(shí)的感受。

(2)學(xué)生自我討論“我的興趣”

興趣與情趣間存在著什么聯(lián)系?

設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生明白生活中充滿了不同情趣，以及情趣的作用。

這些情趣對(duì)我們有什么意義?

你身邊有沉迷于不良情趣的人嗎?這對(duì)他們有什么不良影響?

本框由“情趣源于興趣”和“情趣的雅與俗”兩目組成。重點(diǎn)是幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)情趣與興趣的關(guān)系，并明確情趣有雅俗之分，引導(dǎo)學(xué)生分清哪些情趣是健康的、高雅的，哪些情趣是不健康的、庸俗的。這有利于學(xué)生樹立高雅的生活情趣，學(xué)會(huì)品味生活。

興趣課課件(篇10)

制作意圖：在森林公園這個(gè)玩教具的制作過(guò)程中，根據(jù)孩子平時(shí)所了解的動(dòng)物和他們所喜歡的動(dòng)物，通過(guò)這個(gè)玩教具展現(xiàn)出來(lái)，幼兒在了解的過(guò)程中，更喜歡身臨其境的感覺，讓孩子一邊可以動(dòng)手?jǐn)[動(dòng)自己所想的動(dòng)物做的事，一邊通過(guò)玩具給小朋友講故事。

教育價(jià)值：制作這個(gè)玩教具，不僅激發(fā)幼兒對(duì)動(dòng)物的興趣，而且培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力，通過(guò)玩具讓他們對(duì)字、詞、句進(jìn)行組織。

選用材料：木盆、紙工、皺紋紙、吸管、簡(jiǎn)易玩具、膠條

制作方法：

1、首先將廢棄的木盆進(jìn)行包裝，配成綠色和主題相符;

2、將事先折好的動(dòng)物放置木盆;

3、用皺紋紙做成草、花、和果樹;

4、用吸管和膠條圈做成秋千;

5、用簡(jiǎn)易玩具制作成小橋。

適應(yīng)年齡：4―5歲

地點(diǎn)：教室、語(yǔ)言區(qū)

操作方法：幼兒可以將自己喜愛的動(dòng)物隨意擺放在公園的任意地方，可以放在橋上，讓小動(dòng)物蕩秋千或者在草叢中嬉戲。

興趣課課件(篇11)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生仔細(xì)觀察和及時(shí)記錄。

2.引導(dǎo)學(xué)生有順序地按照實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫作，把實(shí)驗(yàn)中最精彩或最關(guān)鍵的部分寫具體，寫生動(dòng)。

3.通過(guò)交流平臺(tái)，學(xué)會(huì)利用關(guān)鍵句理解段落大意，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用關(guān)鍵句。

4.通過(guò)詞句段運(yùn)用，學(xué)會(huì)觀察時(shí)主動(dòng)思考，提出問題。

5.學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改文段。

6.會(huì)讀會(huì)背古詩(shī)《滁州西澗》，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀古詩(shī)詞的興趣。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.選擇自己最感興趣的小實(shí)驗(yàn)，按照先后順序把實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)寫清楚，寫具體;注意寫出做實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的心情等。

2.學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改文段。

3.會(huì)背古詩(shī)《滁州西澗》。

【學(xué)前準(zhǔn)備】

1.做小實(shí)驗(yàn)，用圖表記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程。(學(xué)生)

2.制作多媒體課件和生字詞卡片。(教師)

【課時(shí)安排】3課時(shí)

第一課時(shí)

(習(xí)作：我做了一項(xiàng)小實(shí)驗(yàn))

一、激趣入題，引導(dǎo)探究樂趣。

你們做過(guò)哪些實(shí)驗(yàn)，還記得嗎?今天我們就來(lái)回憶一下這些實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和過(guò)程。

二、組織活動(dòng)，示范引導(dǎo)。

同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)《烏鴉喝水》這篇文章，烏鴉靠它的聰明才智喝到了水。我們今天就來(lái)做做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。那么做這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要準(zhǔn)備什么呢?

1.出示實(shí)驗(yàn)所需材料：小石子、瓶口小的瓶子、水。

2.開始實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

教師做實(shí)驗(yàn)時(shí)動(dòng)作是怎樣的?(先……再……最后……)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有哪些變化?……

3.你們剛才看到了什么?(學(xué)生討論，教師指導(dǎo))

4.反饋、評(píng)價(jià)。

(1)小組討論，再派代表針對(duì)上述問題討論交流。

(2)師生共同評(píng)議。

5.口述練習(xí)，隨機(jī)指導(dǎo)。

三、回顧自己的實(shí)驗(yàn)，完成習(xí)作。

1.把自己做的實(shí)驗(yàn)過(guò)程寫下來(lái)，寫的時(shí)候可以用上“先……接著……然后……最后……”這樣的句式把實(shí)驗(yàn)的過(guò)程寫清楚。還可以寫實(shí)驗(yàn)時(shí)的心情變化和實(shí)驗(yàn)中有趣的現(xiàn)象。

2.學(xué)生自由習(xí)作，放手試寫全文，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

四、作業(yè)。

完成習(xí)作。

第二課時(shí)(習(xí)作講評(píng))

一、回顧上節(jié)課習(xí)作的情況。

二、小組交流習(xí)作。

1.指名讀完成的初稿，師生共同講評(píng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過(guò)和自己的感受是否寫具體了，實(shí)驗(yàn)的過(guò)程是否寫清楚了，有沒有用得不合適的詞語(yǔ)等方面發(fā)表自己的意見。

3.學(xué)生完成習(xí)作草稿后，各自朗讀一遍，以小組為單位進(jìn)行評(píng)議修改。

三、文后指導(dǎo)。

1.出示優(yōu)秀片段或者全文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

2.學(xué)生先自己修改，然后同桌互改，最后自己再次修改習(xí)作。

四、謄寫張貼。

1.謄寫自己的作文。

2.將優(yōu)秀習(xí)作張貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地里展覽。