張衡傳課件

張衡傳課件(系列9篇)。

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。在幼兒園教師的平時工作生活中，會經(jīng)常需要提前準備參考資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料對我們的學習和工作有著不可估量的作用。既然如此，你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容?。磕憧梢宰x一下小編整理的張衡傳課件(系列9篇)，有需要的朋友就來看看吧！

張衡傳課件(篇1)

【教學目標】

1、知識與能力

（1）了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

（2）掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。

（3）掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>

2、過程與方法

（1）指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

（2）結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。

（3）對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。

3、知識與能力

（1）培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。

（2）學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

【教學重難點】

1、分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。

2、分析評價張衡的品德和精神。

【教學策略】

1、設(shè)計藝術(shù)：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點

2、重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。

【教學計劃】

兩課時：課時主要以誦讀法為主，通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步了解張衡的品格及文學才能。第二課時在深入理解文句的基礎(chǔ)上認識張衡在科學技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

【教學內(nèi)容】

熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。

【教學過程】

一、新課導入

從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型說起。

二、作者簡介

范曄（398—445）南朝宋順陽（在今河南浙川東）人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。

三、誦讀課文

1、自讀

要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。

2、范讀

正音：善屬文（zhǔ）連辟公府（bì）鄧騭（zhì）璇璣（xuán）算罔論（wǎng）

傍行（páng）河間相（jiān）乞骸骨（hái）

準確句讀

四、問題設(shè)置

1、郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”？

討論明確：（1）品格（2）文學（3）科學（4）政治

2、理清提綱：

明確：部分（1節(jié)）：介紹張衡品格和文學才能。

第二部分（2—4節(jié)）：介紹張衡的科學成就。

第三部分（5、6節(jié)）：介紹張衡的政治才干。

3、學生結(jié)合注釋梳理文句（段）

4、質(zhì)疑、點撥

實詞：屬、貫、辟、奇、就

虛詞：乃衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

精思傅會，十年乃成。

句式：永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

衡少善屬文，游于三輔

5、分析評價

結(jié)合語句，分析張衡有那些品格和才能？

明確：雖才高于世，而無矯尚之情。

從容淡靜，不好交接俗人

五、深入探討

認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示？

（1）、廣泛學習

（2）、不要驕傲自滿

（3）、從容淡靜

（答案多元，學生言之成理即可。）

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。我們不妨用一副對聯(lián)對其品格和才能：

七、作業(yè)

以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

八、板書設(shè)計

張衡傳

一、品格、文學（1節(jié)）

二、科學成就（2—4節(jié)）

三、政治才干（5、6節(jié)）

九、學科組長點評：

這節(jié)課注意了實詞、虛詞、文言句式的落實，通過教與學的過程，滲透給學生閱讀文言文的方法，同時對學生進行了人生觀的教育，成功地完成了教學的三維目標。整堂課圍繞學生的自主閱讀活動進行，在思考交流中提高能力。

朗讀方式新穎，讓學生在理解中讀書，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題聽教師的泛讀。這種形式，避開了教師感染影響，實現(xiàn)了學生自主閱讀的計劃，教師的泛讀只起到訂正作用。

多元解讀的環(huán)節(jié)調(diào)動學生思維，豐富學生頭腦，實現(xiàn)課堂資源共享，符合新課標的要求，對學生的能力是有很大幫助的，長期堅持利于課堂的操作，利于思維的培養(yǎng)，利于成績的提高。

九、區(qū)縣教研員點評

十、教學反思：

這篇課文共安排了兩課時，按一般的教學設(shè)計，課時疏通文句，整體感知。第二節(jié)課進行內(nèi)容分析。我考慮到那樣設(shè)計會割裂文句與內(nèi)容的結(jié)合，所以做了一下調(diào)整，本節(jié)課沒有疏通全文，只是在整體感知的基礎(chǔ)上，疏通并分析理解段，認識了張衡的品格和文學成就。開始擔心時間緊張，教學目標完不成，因為學生做了充分的預習，朗讀和整體閱讀又較為容易，所以一節(jié)課下來，時間夠用。

本節(jié)課我圍繞學生的自主閱讀活動進行，學生通過自己朗讀，討論探究，多元解讀，完成了師生與文本的對話，培養(yǎng)了學生學的能力和閱讀習慣。在調(diào)動學生主動參與時，我時刻注意教師引導的方式，有預設(shè)的問題，也有應變的問題，這一點基本達到了預期目的。不過，指導的語言有待錘煉，技巧有待提高。

第二課時

【教學內(nèi)容】

積累重點文言詞句，認識張衡在科學技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

【教學過程】

一、新課導入

上節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu)，了解了張衡的品格和文學才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學上的成就和政治才干。

二、問題設(shè)置

1、張衡在科學上有哪些成就？

討論明確：

（1）作渾天儀。

（2）著《靈憲》《算罔論》。

（3）鑄造地動儀。

2、默讀課文3—5段，思考作者介紹張衡的科學成就時，寫作方法有何不同？

（1）質(zhì)疑、點撥：

實詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征

虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，

句式：

①飾以篆文山龜鳥獸之形。

②驗之以事，合契若神。

③自書典所記，未之有也。

④后數(shù)日驛至，果地震隴西。

（2）明確：第二段寫張衡善機巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。

第四段從時間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀，以說明為主，輔以記敘。

這樣詳略得當?shù)陌才?，使文章重點突出，人物特點鮮明。

3、默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的？

（1）質(zhì)疑、點撥

實詞：損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨

虛詞：為閹豎恐終為其患，遂共讒之。

又多豪右，共為不軌。

句式：帝引在帷幄，諷議左右。

（2）明確：

一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國憂民、小心謹慎的形象。

二是出任河間相時與奸黨作斗爭一事?！爸瓮溃ǘ取北憩F(xiàn)其治理嚴厲，“陰知奸黨名姓，一時收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。

4、選擇恰當?shù)脑~語對張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干給予評價。

明確：（板書）

（可貴的）品格（輝煌的）科學成就（卓越的）文學才能（杰出的）政治才干

三、深入探討

本文寫了張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系？這對我們有何啟示？

1、首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機巧”“善術(shù)學”方能“拜郎中，遷為太史令”方能“作渾天儀”“造候風地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。

另外，其科學發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研。

又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。

2、從全面發(fā)展的，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可。

四、課堂小結(jié)

本文用錘煉的語言，從品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點突出他科技方面的成就與貢獻，層次清晰，從中讓我們充分認識全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性。

五、作業(yè)

1、結(jié)合課本，積累有關(guān)古代官職變遷詞語。

2、自選角度，用一副對聯(lián)評價張衡。

六、板書設(shè)計

可貴的品格輝煌的科學成就

/

張衡

/

卓越的文學才能杰出的政治才干

（全面發(fā)展）

七、學科組長點評：

聽完這節(jié)課，我的感受就是“實在”，整節(jié)課學生在活動中獲得了知識，提高了能力。

關(guān)于這節(jié)課的設(shè)計理念，一是三個維度目標的落實，一是自主、合作、探究的學習方式的確立。本節(jié)課既重視了文言詞句的積累，又兼顧了文章內(nèi)容的分析理解；師生合作融洽，學生動腦思，動口說，活動充分，從中獲得了學習文言文的方法；課堂上教師通過調(diào)動學生的情緒，引導學生積極參與，主動學習，并通過作品人物的價值感化學生。這一切目標都是師生通過共同解讀文本，研究討論完成的，實實在在，沒有“花招兒”。

另外，文言文與現(xiàn)實生活距離較遠，學生容易產(chǎn)生懼怕或厭煩心理，關(guān)于自主、合作、探究的學習方式的確立很有難度。本節(jié)課學生沒有絲毫畏難情緒，課堂很是活躍，這與教師設(shè)置問題的梯度有關(guān)，先疏通文句再設(shè)疑思考，由篩選信息到討論概括，由淺入深，由易至難。

這節(jié)課對文言文如何教的問題做了一下探討，那就是語言與內(nèi)容結(jié)合的問題，如何結(jié)合緊密的問題，這也正是語文教師所關(guān)注的事，應該說這節(jié)課對文言文的教法起了提示作用，但有許多需要商討的地方，如課文內(nèi)容分兩節(jié)課理解是否可行。

八、區(qū)縣教研員點評

九、教學反思：

新課程教學提出了三維目標，注重學生的主體活動，強調(diào)學習過程和方法的培養(yǎng)，強調(diào)情感態(tài)度與價值觀的滲透。學生學習方式為自主、合作、探究。因此，我在教學過程中，以學生自主閱讀活動為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)師生互動、生生互動的教學情境。力求將文言文閱讀課上成語言與內(nèi)容相結(jié)合的課型，不搞串講，疏通文句也是要學生自己進行，教師只起點撥作用。然而，這種課型給教師提出很高的要求，既要了解學生的學習情況，又要廣泛涉獵與課文相關(guān)的知識，還要考慮學生情緒的調(diào)動。教完這一課，感覺學生確實是在活動中獲得知識，在活動中提高能力。值得我深入思考的問題就是學生的創(chuàng)新閱讀、個性閱讀、拓展閱讀的開展。

十、精彩片斷

集體的智慧，才是長河流水

——《張衡傳》的精彩片段

師：上節(jié)課我們了解了張衡的品格和文學才能，而我們所知道的都是他的科學成就，那么張衡在科學上有那些成就？

生：（齊）作渾天儀，鑄造地動儀。

師：大家說得很準確，請再列舉一些例證。

生1：善機巧，善術(shù)學。

生2：我認為他說得是特長，不是成就。

師：很好，剛才那位同學談的的確是張衡的特長，特長與成就不是同一概念，那么你能說一下他還有什么成就嗎？

生：著《靈憲》《算罔論》。

師：好，這位同學回答得很準確，張衡除了制作渾天儀，鑄造地動儀這兩種儀器外，其科學成就還有《靈憲》《算罔論》這兩部科學理論著作。制作指南車，飛行數(shù)里的木鳥，測定太陽和月球的角直徑，觀測統(tǒng)計出中原地區(qū)能看到的恒星2500顆，共著有科學、哲學、文學著作32篇。下面我們共同來疏通文意，看看作者介紹張衡的科學成就時，寫作方式有何不同？

（生自讀課文，疏通文句。教師巡視。）

師：時間到了，大家也都讀完了?，F(xiàn)在是我們共同質(zhì)疑解疑的時間，哪位同學在詞語、句式方面有疑問提出來，我們共同解決。

（師生互動，質(zhì)疑解疑，歸納重點詞句）

生（6人）：實詞：雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征

生（1人）：虛詞：以以精銅鑄成，員徑八尺，

生（4人）：句式：

①飾以篆文山龜鳥獸之形。

②驗之以事，合契若神。

③自書典所記，未之有也。

④后數(shù)日驛至，果地震隴西。

師：（點撥）我們學習文言文要注意多多積累文言詞語、句式，下面請同學回答在讀課文的時候是否發(fā)現(xiàn)兩段寫作方式的不同？

生：詳略不同。

師：能具體分析一下嗎？

生：作者介紹作渾天儀和著《靈憲》《算罔論》，用的筆墨較少，寫得較為簡略，而介紹候風地動儀較為詳細。

師：好，這位同學從剪裁的角度分析了兩段文字的不同之處，我認為寫作方式的差別不僅這一點，誰還能發(fā)現(xiàn)其他方面的不同？

生1：表達方式。

生2：第二段記敘，第四段說明。

師：這兩位同學說的精煉得當，不過我覺得還不夠完美，你認為呢？

（生思考，不能回答。）

師：第四段僅用了說明這一種表達方式嗎？

生：還輔以記敘。

師：好，介紹張衡鑄造地動儀以說明為主，輔以記敘。下面我們看看作者是從哪些方面對候風地動儀作較為詳盡說明的？

生：從時間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀。

師：請大家結(jié)合文句概括。

（生讀相應語句）

師：作者為什么做這樣詳略的安排？

生1：因為候風地動儀是張衡在科學上輝煌的成就。

生2：使文章重點突出，人物特點鮮明

師：張衡憑借不慕名利的高尚品德，為我們樹立了學習榜樣，而他的刻苦專研的精神更值得我們學習。張衡一生為我國的科學文化事業(yè)作出了卓越的貢獻，是我國古代偉大的科學家之一。他謙虛謹慎、勤學不倦。“如川之逝，不舍晝夜”，幾十年如同一日，在所從事的事業(yè)中表現(xiàn)出了一絲不茍、精益求精、不畏強權(quán)、勇于進取的研究風格。

為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。

張衡傳課件(篇2)

【學習目標】

1、了解范曄的生平和《后漢書》。

2、疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內(nèi)容，深入了解張衡。

3、學習本文記人敘事詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

【學習重難點】

1、積累一定的文言知識。

2、了解張衡在各方面所取得的成就，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。

3、學習本文記人敘事詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

【知識鏈接】

1、作者與作品簡介

范曄（398～445），字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。南朝宋著名歷史學家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》?！逗鬂h書》的記述，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢一百九十五年的歷史。該書既具史家識見，又有較高的文學價值。司馬遷（西漢）的《史記》、班固（東漢）的《漢書》、范曄（南朝宋）的《后漢書》、陳壽（西晉）《三國志》合稱為“前四史”。

2、關(guān)于人物傳記：

傳記的特點：

作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須活躍，有可感性。傳記的基本特點：

翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。

本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。

注意：

傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。

3、張衡簡介

張衡不但是偉大的科學家，還是偉大的文學家，他才華橫溢，知識淵博，詩文俱佳，造詣精深，是中華民族文化史上一位少見的全才。在自然科學方面，他精通天文、地理、歷法、數(shù)學、機械、氣象；在社會科學方面，歷史、文學、經(jīng)學、哲學、禮法、繪畫均至佳境。他既在自然科學方面為我們留下了震驚世界的渾天儀、地動儀、獨飛木雕等偉大發(fā)明，又在社會科學方面留下了熠熠閃光的理論著作和文學作品。他的《二京賦》，達到了漢代大賦長篇巨制的極致；他的抒情小賦為賦的發(fā)展開創(chuàng)了新的途徑；他的詩是我國七言詩由發(fā)展到成熟的一個標志，在中國文學發(fā)展史上起到了劃時代的作用。為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。

【自學過程】

1．給下列句中劃線的字注音：

①衡少善屬文（）（）②不好交接俗人（）

③累召不應（）④五載復還（）

2．解釋下列句中加點的詞：

①a．游于三輔（）

b．雖才高于世（）

c．尤致思于天文陰陽歷算（）

②a．因入京師，觀太學（）

b．……作《二京賦》，因以諷諫（）

c．伺者因此覺知（）

③a．公車特征拜郎中（）

b．京師學者咸怪其無征（）

④a．精思傅會，十年乃成（）

b．以精銅鑄成（）

3．翻譯句子，指出各句包含的語法現(xiàn)象。

①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

②大將軍鄧騭奇其才，累召不應。

③飾以篆文山龜鳥獸之形。

④自書典所記，未之有也。

【合作探究】

1、這篇文章是從哪幾個方面來寫張衡的？文章記敘的重點是什么？（采用明段意分段法，理清文章結(jié)構(gòu)。）

2．張衡的高尚品德是什么？聯(lián)系上下文說一說，何以見得“才高于世”？其“從容淡靜”又表現(xiàn)在哪里？

3、傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細都要寫進文章去呢？本文是怎樣處理人物的材料的？

4、和《屈原列傳》相比，這兩篇傳記最大的共同點是什么？最大的區(qū)別是什么？

張衡傳課件(篇3)

1了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛?

2 掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識;

1、學習《張衡傳》主要扣住兩點，一是詳略得當，二是語言簡煉、形象、具體;

2、通過課文學習，了解人物傳記的寫法和技巧;

3、在學生對課文獲得整體感知的基礎(chǔ)上，開展思維活動，做到“形散而神不散”

了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神

教學重點：

本文詳略的剪裁;人物傳記的寫法和技巧。

請同學們觀察下面這幅圖片，說說圖片中的儀器叫什么?是干什么用的?發(fā)明這個儀器的是哪朝科學家叫什么?(待同學們回答后，教師繼續(xù))

對，這個儀器叫地動儀，是世界上第一架測定地震及方位的儀器。是我國東漢時期偉大的科學家、文學家、發(fā)明家和政治家張衡發(fā)明的。(張衡，就是從小喜歡數(shù)星星的那個孩子。)今天，我們就來學習一篇介紹他生平事跡的文章——《張衡傳》，讓我們一起走進張衡的心靈世界。

二、作者范曄及《后漢書》：

該文選自《后漢書》。作者范曄(398～445)，南朝宋史學家。字蔚宗，順陽(今河南淅川東)人。曾任尚書吏部郎、左衛(wèi)將軍、太子詹事。后來因為劉義康謀反案的牽連，被處死。根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。

《后漢書》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時南朝宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀十篇、列傳八十篇，十志未及完成而因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續(xù)漢書》八志三十卷補入，遂成一百三十卷的今本《后漢書》。范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。均對我國的文學、史學有很大影響。此書內(nèi)容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學識見，又有較高文學價值。劉知幾稱贊《后漢書》“簡而且周，疏而不漏”(《史通補注》)，王應麟則說“史裁如范，千古能有幾人?”《后漢書》為“前四史”之一。

三、解題。

傳，傳記，記敘的內(nèi)容是一個人的生平事跡。

傳記要突出傳的特點，除了介紹人物姓名、籍貫外，還必須選擇人物一生中最具代表性的事件，敘述其為人及對社會的影響。傳記基本特點：詳實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

傳記種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。本文屬評傳(既記敘人物事跡，有評介與探討人物思想狀況、所處時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻)。

2.古今異義。

④經(jīng)、傳：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作;“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。

⑩《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是張衡。兩都、二京：兩個都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。

公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉(掌管軍事)、司徒(掌管政事)、司空(掌管工程)為三公，是當時最高的官。

河間王(劉政)的相，類似太守。

遷：調(diào)動官職。(“再遷為太史令”)左遷，降職貶官。

1、本課文詳細介紹了張衡一生多方面的才能和成就，文章的基本思路清晰。

第一部分即文章的第1段。記述張衡的學業(yè)、品德和文學上的成就。開頭兩句按歷史人物傳記的格式，記述張衡的姓名、籍貫與家世。接著介紹其在文學上的造詣?！吧偕茖傥摹闭f明他具有先天的稟賦，而“游于三輔，因人京師，觀太學”說明他注重社會實踐。也正是因為他在青少年時代就打下了如此深厚扎實的基礎(chǔ)，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”。在敘述了其“才”后緊接著敘述其德?！半m才高于世，而無驕尚之情，常從容淡靜，不好交接俗人?！本哂兄t虛穩(wěn)重、超塵拔俗的品格，而面對統(tǒng)治者的招羅，作者連用“不行”“不就”“不應”等詞語表現(xiàn)他的不慕榮利的高潔品德。而《二京賦》進一步證實其文學才能及精研精神。

第二部分即文章第2～4段，介紹張衡在科學技術(shù)上的成就。重點介紹候風地動儀的結(jié)構(gòu)和功用。第2、3段從整體上概括了張衡在科學上的成就，包括科學發(fā)明和理論著作兩部分。在介紹其特長時與其職官聯(lián)系起來，側(cè)面反映了二者互為因果的關(guān)系。第四段著重介紹了能代表其成就的候風地動儀。介紹地動儀雖不足二百字，但詳盡記述制造時間、質(zhì)地、大小、形狀、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、裝飾、功用等，文字精簡平實。如介紹構(gòu)造特點時用“中”“傍”“外”“下”四個方位詞為序，便從里到外，從上到下簡要而清楚地寫出其構(gòu)造特點。以“似酒尊”描寫其形狀非常形象具體，用“驗之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了儀器的準確無誤。最后附述了生動有趣的事件驗證其功效，使文章于平實中透出情致。

第三部分即文章的第5、6、7段，介紹張衡在政治上的才干。文章僅選取兩件事作為切入點，一是《思玄賦》的由來，表現(xiàn)了張衡心思細密、小心謹慎的形象。一是出任河間相時與奸黨斗爭一事?！瓣幹辄h姓名，一時收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。這樣，筆墨寥寥卻寫出了一位真實可感、形神豐滿的廉吏。

張衡“才”高于世，表現(xiàn)在：一、“善屬文”，作《二京賦》;二、“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀;三、“善術(shù)學”，著《靈憲》、《算罔論》;四、善政事，為政機智果斷，不畏權(quán)貴，稱為政理。

張衡是一位博學多才的偉大學者。他最杰出的貢獻是研制成功史無前例的候風地動儀。課文重點記敘的是張衡在自然科學方面的偉大貢獻，因而對候風地動儀作了詳細的介紹。

課文語言質(zhì)樸簡練。如“衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經(jīng)，貫六藝?！倍潭潭?，就寫出了張衡的學歷、水平和特長?！啊恍?，……不就，……不應?！背浞直憩F(xiàn)了張衡不慕名利的品德?！昂庀萝嚕瓮?，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽?！惫?jié)奏感很強的語言，表現(xiàn)了張衡的態(tài)度果斷，措施得力。

和《屈原列傳》相比，兩篇傳記最大的共同點都是按時間順序，粗線條地勾勒人物的一生，選材有詳有略，重點突出。最大的區(qū)別是在表達方式上，《屈原列傳》為了揭示屈原的“志”、“行”和寄寓作者的情懷，采用了敘議結(jié)合的方法，而《張衡傳》為了表現(xiàn)張衡的杰出貢獻，用說明性文字對張衡的發(fā)明候風地動儀作了較詳細的介紹。

2、寫作特點：讓學生根據(jù)上述分析，自己歸納本文寫作特點。

(1)按照時間順序介紹人物的寫法。

本文是人物傳記，介紹人物以時間為經(jīng)，以事跡為緯。張衡一生經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。時間雖較長，文章敘述的時間線索卻很清楚。從表達方式上說，以記敘為主。在第4段寫候風地動儀，又以說明為主，輔以記敘。

(2)詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>

本文介紹了張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就。其中，以科學方面的才能和成就作為重點詳寫。在介紹科學方面的才能和成就時，又突出了候風地動儀的研究制造，介紹特別詳盡，對其他創(chuàng)造的介紹則較簡略。這樣詳略得宜的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。

(3)語言凝練平實而又不乏情致。具體表現(xiàn)為：

第一，記敘語言非常質(zhì)樸通俗。例如，“不行”、“不就”、“不應”、“不慕”等句用語非常質(zhì)樸通俗，毫無雕飾，卻鮮明地表現(xiàn)出了張衡不追名逐利的高尚品德。第二，說明語言十分準確簡潔。例如，第4段中僅用140多字就將候風地動儀的有關(guān)情況作了比較全面的介紹，可見用語簡潔;用酒樽描摹儀器的外形，用“中”、“傍”、“外”、“下”等指明部位，足見其用語之準確。

1.張衡憑什么名垂青史?

明確：文理兼通，基礎(chǔ)寬厚，質(zhì)樸謙遜，不慕名利，潛心治學，態(tài)度嚴謹，德才兼?zhèn)?，這些優(yōu)秀的品質(zhì)是張衡取得巨大科學成就、名垂青史的根本原因。

2.作為傳記，它的一般寫法是怎樣的?本文又是怎樣寫的?

提示：按照傳記的體例，開頭介紹人物的姓名、籍貫，如《廉頗藺相如列傳》、《柳敬亭傳》都是。本文也是開頭介紹姓名、籍貫，結(jié)尾寫到他死的年代。所以本文是完全按照一般傳記體例的寫法來寫的。

3.傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細都要寫進文章去呢?本文是怎樣處理人物材料的?

提示：傳記記述一個人的生平，但并不等于也不可能把一個人一生的全部經(jīng)歷、事無巨細都寫進文章去，而只能記述人物一生中的重要事件，同時顯示出這個人的品格特點。本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學才能;重點寫他一生中最突出的輝煌的科學成就，而在科學成就中尤其重要的是他首創(chuàng)的候風地動儀，最后介紹了他政治上的'才干。文章這樣處理材料，就使重點突出，主次分明。

4.張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方?

提示：張衡的高尚品德表現(xiàn)在：(1)“雖才高于世，而無驕尚之情?！?2)“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”;(3)品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收拿奸黨。其“才”高于世，表現(xiàn)在：一是“善屬文”，寫作著名的《二京賦》;二是“善機巧，作渾天儀，造候風地動儀;三是“善術(shù)學”，著有《靈憲》《算罔論》;四是善政事，為政機智果斷，不畏權(quán)貴，“稱為政理”。

5.本文和《廉頗藺相如列傳》、《蘇武傳》相比，有哪些相同之處與不同之處?

提示：《張衡傳》以表現(xiàn)張衡的杰出貢獻，簡要概括其一生為主要目的，所以用說明性文字對張衡的文學創(chuàng)作和科技發(fā)明進行介紹，其中著重對候風地動儀的介紹，而對其品德為人的描寫都散見于字里行間，貫穿于文章中，很少直接抒情。筆調(diào)沉靜，文字質(zhì)樸。

張衡(公元78—139年)，字平子，南陽西鄂人(今河南省南陽市石橋鎮(zhèn)夏村)，曾任尚書和河間相等職。他“天資睿哲，敏而好學，如川之逝，不舍晝夜。道德漫流，文章云浮，數(shù)術(shù)窮天地，制作侔造化，奇技偉藝，磊落煥炳?！彼安换嘉恢蛔穑嫉轮怀?不恥祿之不伙，而恥智之不博?！笔俏覈鴸|漢時期偉大的科學家、文學家、發(fā)明家和政治家，在世界科學文化史上樹起了一座巍巍豐碑。

在地震學方面，他發(fā)明創(chuàng)造了“地動儀”(公元132年)，是世界上第一架測定地震及方位的儀器，比歐洲早1700多年。在天文學方面，他發(fā)明創(chuàng)造了“渾天儀”(公元1)，是世界上第一臺用水力推動的大型觀察星象的天文儀器，著有《渾天儀圖注》和《靈憲》等書，畫出了完備的星象圖，提出了“月光生于日之所照”的科學論斷。在文學方面，他是我國文學史上一顆光輝燦爛的明星。名著《東京賦》和《西京賦》，合稱《二京賦》，描寫了東漢時期長安和洛陽的繁華景象，諷刺了官僚貴族荒淫無恥的寄生生活。《南都賦》生動地描繪了當時南陽郡的社會面貌、人民生活和民間風俗。此外還著有《定情賦》、《同聲歌》、《思玄賦》、《歸田賦》、《四愁詩》等30余篇。在地理學方面，他繪制有完備的地形圖，并研制出了“記里鼓車”、“指南針”等。在數(shù)學方面，他著有《算罔論》，并計算出圓周率的值在3.1466和3.1622之間。這和今天大家知道的圓周率雖稍有誤差，但在1800多年前就能有這樣精確的計算，不能不使人們感到驚嘆。他的這一成果比歐洲早1300多年;在氣象學方面，他制造出了“候風儀”，是一種預測風力、風向的儀器，比西方的風信雞早1000多年;在機械學方面，他制造的“獨飛木雕”是世界上最早的飛行器，還制造有土圭(日影器)、活動日歷等;在藝術(shù)方面，他居東漢時期著名的六大畫家之首。張衡在科學技術(shù)、文學藝術(shù)等方面所做出的杰出貢獻，不僅是中華民族的光榮和驕傲，也是留給整個人類歷史的寶貴財富。

張衡不愧是世界上光彩奪目的科學和文學的雙子星。1956年10月，中國科學院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見?！?/p>

2、“張衡不愧是世界上光彩奪目的科學和文學的雙子星”和 “如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見。”怎樣理解?和上文是什么關(guān)系?

科學和文學是對上述多種方面的再概括，“如此全面”又是總概括。這兩句是對全文的總結(jié)，和上文屬于分——總關(guān)系。

張衡傳課件(篇4)

教學目標：

1、學會本課生字新詞，能正確讀寫由生字組成的詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，了解地動儀的構(gòu)造，增強民族自豪感。

4、學會抓住事物的特點來進行說明的寫作方法。

5、能用自己的話介紹張衡設(shè)計制造的地動儀。

重點難點：

１、理解地動儀設(shè)計上的特點。

２、學習抓住事物的特點進行說明的寫作方法。

教學準備：

插圖、生字卡片

教學時間：兩課時

教學過程：

第一課時

一、激情引趣

隨著科學技術(shù)的不斷發(fā)展和觀測水平的不斷提高，我國國家地震局都能準確及時地進行地震預報；將地震滅害減少到最低限度，確保了人民群眾的生命和財產(chǎn)安全，可是在古代，人們又是怎樣進行地震預報的呢？通過學習課文，你就會明白。

二、初讀課文，感知課文大意。

１、自由讀課文，了解課文大意。

２、看圖、說圖意，請同學們自由發(fā)言。

三、學習本課生字詞。

１、讀準字音。（出示生字卡片|）

２、記憶字形。

（1）借助熟字和偏旁學習生字。

（2）重點分析生字。

３、借助工具書，解決不懂的詞語。

四、學習感悟，精讀第一自然段。

１、全班齊讀：說說你讀懂了什么。

２、學生自由匯報。

第二課時

一、復習檢查：

１、聽寫生字詞。

２、指名讀課文。

二、朗讀感悟。

１、學習課文2~4自然段。

（1）自由讀第2~4自然段，讀懂什么就說什么。

（2）學習匯報讀懂的內(nèi)容。

２、學習課文第5~10自然段。

（1）默讀第5~10自然段，弄清下面的的問題。

張衡是怎么會知道陜西會發(fā)生地震的呢？他所設(shè)計的地動儀是什么樣的呢？

（2）學生回答，老師歸納。

A、因為在張衡生活的年代，地震頻繁，有好幾次就發(fā)生在洛陽附近，引起了張衡的注意。

B、張衡是經(jīng)過多年的探索，制成了測定地震的儀器地動儀所以最先知道陜西發(fā)生的地震。

C、地震儀是用銅做的，直徑八尺，樣子像個大酒壇，在外壁上倒掛著八條龍。八條龍的龍頭，分別朝著八個方向，每條龍的嘴里都含有一個銅球。每個龍頭下面，蹲著一只銅蛤蟆，哈蟆仰著頭，張大嘴巴，哪個方向發(fā)生地震，對著那個方向的龍嘴張開，龍嘴里的銅球就會掉在銅哈蟆嘴里。

D、陜西地震那天，地動儀朝西面的龍嘴里的銅球落下來了，所以張衡知道京都西面發(fā)生了地震。

３、圖文對照，加深理解。

（1）先看圖，想想圖上所畫的內(nèi)容。

（2）再讀課文第8、9自然段，看看與圖上內(nèi)容是否相符。

（3）閉上眼睛，想想一下地動儀是什么樣的。

４、激情朗讀。

５、齊讀課文最后一自然段，說說你從中體會到什么。

６、老師引導，這樣造型美觀、精巧、靈敏的儀器，你想不想介紹給別人呢？

三、講解地動儀。

１、自由寫、說（圍繞課文8、9自然段）

２、上臺講解。

３、評比、指導，（注意條理性、語言通順，內(nèi)容充實）

四、延伸小結(jié)。

張衡通過多年的摸索，研制成世界上第一架測定地震的儀器希望同學們好好學習，能學科學、用科學也能成為一名發(fā)明家，造福人類。

板書設(shè)計：

17張衡和他的地震儀

偉大的科學家精通天文歷法

地動儀：測定地震、精巧、靈敏、準確、造型美觀

張衡傳課件(篇5)

(78--139)東漢著名文學家。其作品《二京賦》、《四碧詩》等都有很高的文學價值。特別是他在科學上的成就更為出色，他是我國古代的科學家。他的“候風地動儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說:

“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見?！?/p>

本文節(jié)選自《后漢書?張衡傳》，作為一篇科學家的傳記而節(jié)選，對原文有大量的刪節(jié)。

二、課文串講:

張衡字平子，南陽西鄂(1)人也。衡少善屬文(2)，游 于三輔(3)，因入京

師(4)，觀(于)太學(5)，遂通 五經(jīng)(6)，貫 六義(7)。雖才高于世， 而無驕

尚 之情(8)。常 從容 淡 靜，不好交接俗 人。永元(9)中，舉

孝廉不 行(10)，連 辟 公府(11)不就。 時天下承平日久，自王侯以下莫

不逾 侈(12)。衡乃擬 班固《兩都》(13)作《二京賦》，因以(之) 以諷

諫。 精 思 傅 會(14)，十年乃成。大將軍鄧騭(15)奇其才

衡善機巧(1)， 尤致思(2)于天文陰陽歷算。安帝雅聞(3)衡善術(shù)

學， 公車特 征(5)拜(6)郎中，再遷為太史令。遂乃研 核(7)陰陽，

妙 盡 璇機 之正(8)，作 渾天儀(9)，著《靈憲》、

《算罔論》(10)，言 甚 詳 明。

順帝初，再 轉(zhuǎn) 復為太史令(11)。衡不慕 當 世(12)，所居 之官

輒 積年不徙。 自 去 史 職， 五載 復還。

陽嘉元年(1)，復造候風地動儀(2)，以精銅鑄成， 員徑 八尺，

柱(4)，傍行 八道(5)，施 關(guān) 發(fā) 機(6)。外有八龍，首銜銅丸，下

有蟾蜍，張口承之。其 牙 機 巧 制(7)，皆隱在 尊中，覆蓋周

密無際。 如有地動，尊 則振龍，機 發(fā) 吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激

方面，乃知震之所在。 驗之以事(8)， 合契 若神(9)。

(振動龍頭的) 發(fā)生的方位 用事情來檢驗 (彼此)符合(靈驗)如神

師學者 咸怪其無征(11)。后數(shù)日 驛(12) 至， 果地震(于)隴

西(13)，于是皆服 其妙。 自此以后，乃令史官記地所從方起(14)。

永和初，出 為河間 相(15)。時國王驕 奢，不遵典 憲(16)；又

多 豪右(1)，共 為 不軌。衡下車(2)，治 威嚴(3)，整 法 度，陰 知(4)

很多豪門大族 彼此勾結(jié)干壞事 一到任 樹立威信 整頓法令制度暗中察知

奸黨名姓，一時 收禽(之)，上下 肅然， 稱 為政 理(5)。視

事(6)三年，上書乞骸骨(7)， 征 拜 尚書。年六十二，永和四年卒。

學生復述課文大意、教者指導，體會張衡的學習張衡刻苦鉆研的精神。

作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點:

翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

本文屬評傳: 既記敘人物的'事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。

注意:

傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。

(2)、張衡的不慕名利。

(3)、張衡的重大發(fā)明。

三、性格特征:

1、從容淡靜，不慕當世不行、不就、不應。

做官后，哪怕“所居之官輒積年不徙”也無所謂，他還“不好交接俗人”，不滿當時“王侯以下”的“逾侈”風氣，經(jīng)過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世。一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，對奸黨“一時收禽”。這些都反映了他的“從容淡靜，不慕當世”的品德。

2、“無驕尚之情”

年少時“善屬文”，“通五經(jīng)”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品德。只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象“候風地動儀”那樣大的成果。

四、剪裁得當，有詳有略，重點突出:

本文全面地記敘張衡各個方面的成就，又重點突出他在科技方面的成就和貢獻，在科技方面，略寫渾天儀，詳寫地動儀。寫張衡為人，詳寫他積極進取的主導方面，略寫他“上書氣骸骨”，避害全身，歸隱田園的消極方面。敘述以時間為經(jīng)，以張衡事跡為緯。寫候風地動儀，以說明為主，以敘述為輔。

張衡在科學上的輝煌成就，主要是通過具體、詳細地介紹候風地動儀來說明的。文章按以下順序來介紹候風地動儀(采用的表達方式是說明):

時間→名稱→材料→外形→構(gòu)造→作用→效果→評價→驗證→使用。這一段可看成典范的科學說明文。

作業(yè)布置:

張衡傳課件(篇6)

一、說教材地位和作用

作者范曄以質(zhì)樸通俗的語言，粗線條地勾勒了東漢文學家、科學家張衡的一生，展現(xiàn)了他的高尚品德和杰出才能，并著重強調(diào)了他在科學上的重大貢獻。本文不僅是學生進行文言文學習、傳記文體學習的重要載體，還可激發(fā)學生的愛國熱情，培養(yǎng)學生的科學精神與情感。

因此其作用與地位十分重要的。根據(jù)新課標的要求，結(jié)合學生的實際，我制定了以下“三維”教學目標。

二、說教學目標

1、了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>

2、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

3、了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。

三、說重點難點

文言文，首先是“文”，學習實詞、虛詞（于、乃）、特殊句式以及人物傳記寫法，還有承載的人文精神是重點，文章中涉及大量的古代專有名詞、文化常識，會對學生的理解文章造成一定難度，不僅是本課時的難點。

四、說教法

課程標準在“教學建議”中指出：“教師既是與學生平等的對話者之一，又是課堂閱讀活動的組織者、學生閱讀的促進者。”“教師的點撥是必要的，但不能以自己的分析講解代替學生的獨立閱讀。”針對本文特點，本人設(shè)計一方面要求學生借助工具書，通過自主閱讀、合作學習，疏通文意，利用學案導學實現(xiàn)對文言知識梳理和鞏固；另一方面，通過討論分析，文章結(jié)構(gòu)及人物形象分析。

五、說學法

我設(shè)計了自學整理法，完成對文言知識掌握；用朗讀法、討論法、提問法等學習方法，指導學生分析作品的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)，總結(jié)傳主精神，探究本文寫法。依據(jù)是新課標在必修課“閱讀與鑒賞”方面，建議“發(fā)展獨立閱讀的能力”，“注重個性化閱讀”。

六、說教學過程

1、導入（5分鐘）

在中國古代，有一位智者的名字與西方的哥白尼、伽利略、開普勒齊名并提，他就是東漢時期的文學家、科學家張衡。1970年國際天文學會命名月球上的環(huán)形山為張衡山；1977年又將太陽系中一顆編號為1802的小行星命名為張衡星。1959年黨和政府重修張衡墓時，現(xiàn)代郭沫若題詞：如此全面發(fā)展之人，在世界上亦罕見。

這是當今世界對建造世界文明的科學巨匠表達出的一種崇高的敬意，是什么原因使張衡成為了世界聞名的偉人？《張衡傳》中給了我們好的解釋。今天，我們要一起來閱讀這篇文章，從而走近張衡，了解張衡。

設(shè)計此環(huán)節(jié)的目的：好的導入，能營造良好課堂氛圍，集中學生的注意力，激發(fā)他們濃厚的興趣，吸引學生的審美注意，使之不由自主地進入課文情境。

2、傳記簡介

1）傳記的特點：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點：翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

2）傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。

本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。

注意：傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。

3、知識梳理結(jié)合學案導學，自學整理，小組交流。（10分鐘）（重點）

難點的解決通過借助工具書，進行自讀預習課上教師講解——課后歸納整理資料卡片的方式進行。

4、三步閱讀（20分鐘）

1）誦讀課文?！皶x百遍，其義自見”，只有反復誦讀，才能領(lǐng)會文章的要旨。大聲朗讀、口熟能誦也是文言文教學的特殊要求。預習中已經(jīng)要求學生讀過課文，現(xiàn)在要求學生齊聲誦讀，旨在規(guī)范讀音、句讀，體會文章韻律，熟悉課文內(nèi)容。

2）自讀全文，思考重點問題一：張衡重要的成就是什么？（屬文、機巧、術(shù)學、政事）此問設(shè)計用利對全文內(nèi)容的掌握。

思考二：為什么張衡在各個方面都有如此高的成就？（無驕尚之情、從容淡靜、不慕當世、憂國憂民）此問既可引導學生對文章進行個性化解讀，又能對學生進行思想教育。

3）速讀全文，思考全文按什么順序組織材料，又如何組織材料？此問目的在總結(jié)傳記特點。

教師提醒學生找文中表示時間的短語，學生即可發(fā)現(xiàn)文章是按照時間順序進行寫作的。其次引導學生比較材料，不難發(fā)現(xiàn)天文歷算方面的成就進行了詳寫。

學生通過對這兩個有梯度問題的探究發(fā)現(xiàn)，本文在寫作上的特點：以時間順序介紹人物，剪裁詳略得當。

同時，也明確了人物傳記寫作的一般方法：一是以時間為序組材來概括人物一生，二是突出人物重點活動，詳略得當。步是第二步探究發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，第二步是步感知內(nèi)容的深化。

這樣三步走，學生的閱讀體驗經(jīng)經(jīng)歷了一個從音樂美——人物美——人性美——形式美的層層提高的過程。

5、作業(yè)：收集資料，自選一人，寫篇小傳。

總結(jié)：

張衡在各個領(lǐng)域取得的成功，決不僅僅是由于他的天才，那些優(yōu)秀品質(zhì)，都是支撐成就大廈的堅固根基。今天，我們來讀偉人的傳記，不單單是為了知道他們的生平，更重要的是從偉人的身上去汲取智慧和力量。后，我想用張衡的一句勵志名言來結(jié)束這堂課，“人生在勤，不索何獲！”讓我們共勉！

七。結(jié)束

板書設(shè)計：

張衡傳

音樂美

人物美（善屬文、機巧、術(shù)學、政事）

人性美（謙虛、淡泊、從容、憂國憂民）

形式美（時間、詳略）

張衡傳課件(篇7)

(1)了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

(2)掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。

(3)掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>

(1)指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

(2)結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。

(3)對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。

(1)培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。

(2)學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

1.分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。 2.分析評價張衡的品德和精神。

一、了解作者：

范曄(398—445)，字蔚宗。南朝宋人。歷史學家。博涉經(jīng)史，善屬文，能隸書，曉音律，始為尚書吏部郎。后左遷宣城太守。代表作《后漢書》，紀傳體斷代史，記載了東漢一代的歷史。今通行本共120卷。

二、了解傳主：

張衡(78—139)東漢著名文學家、科學家、政治家。在文學、藝術(shù)、地震學、天文學、地理學、數(shù)學、氣象學、機械學等方面都頗有建樹。

人民至今還在懷念著他，1955年全國發(fā)行過紀念郵票。 1956年，郭沫若為河南南陽重修的張衡墓題詞時說：“如此全面發(fā)展之人物，在世界歷史中，亦屬罕見?！?/p>

三、傳記的一般寫法：

先寫人名，籍貫，品性綜述……

四、讀準字音：

屬(zhǔ )文? 連辟(bì) 逾侈( chǐ ) 鄧騭( zhì) 璇(xuán )機

蟾蜍(chán chú ) 帷幄( wéi wò ) 乞骸(hái )骨

五、聆聽誦讀，輕聲跟讀，梳理字詞并翻譯全文。

張衡字平子，南陽郡西鄂縣人。張衡年輕時就擅長寫文章，在三輔一帶游學，順便進入京城洛陽，在太學學習，因此通曉五種經(jīng)書，熟悉六種學問和技能。雖然才學高出當時一般人，卻沒有驕傲自大的情緒?？偸菑娜莶黄龋磳庫o，不愛和庸俗的人們往來。永元年間，被推薦為孝廉，沒有去應薦，三公官署屢次召請去任職，(他)也不去應召。當時社會長期太平無事，從王侯直到下邊的官吏，沒有誰不過度奢侈的。張衡就仿照班固的《兩都賦》寫了一篇《二京賦》，用來諷喻規(guī)勸。精心地構(gòu)思寫作，(經(jīng)過)十年才完成。大將軍鄧騭認為他是奇才，多次召請，(他)也不去應召。

張衡擅長機械方面制造的技巧，尤其專心研究天文、氣象、歲時節(jié)候的推算。漢安帝常聽說張衡精通天文、歷法等術(shù)數(shù)方面的學問，就派官府專車，特地召請(張衡)任命他為郎中，后又升為太史令。于是他研究、考察了自然界的變化，精妙透徹地掌握了測天儀器的原理，制造了渾天儀，寫了《靈憲》《算罔論》等關(guān)于歷法、數(shù)學方面的論著，論述十分詳盡明白。

順帝初年，又被調(diào)回重當太史令。他不慕高官厚祿，所擔任的官職，常常多年得不到提升。從離開太史令職務，五年后又恢復原職。

第二段：介紹張衡的仕途情況以及做渾天儀、著《靈憲》《算罔論》的情況。

(順帝)陽嘉元年，(張衡)又制造了候風地動儀。是用純銅鑄造的，直徑有八尺，上下兩部分相合蓋住，中央凸起，樣子像個大酒樽。外面用篆體文字和山、龜、鳥、獸的圖案裝飾。 內(nèi)部中央有根粗大的銅柱，銅柱周圍伸出八條滑道，設(shè)置關(guān)鍵，(用來)撥動機件。外面有八條銅龍，龍口各含一枚銅丸，(龍頭)下面各有一個蛤蟆，張著嘴巴，準備接住龍口吐出的銅丸，儀器的樞紐和機件制造的巧妙，都隱藏在酒樽形的儀器中，覆蓋嚴密得沒有一點縫隙。如果發(fā)生地震，儀器外面的龍就震動起來，機關(guān)發(fā)動，龍口吐出銅丸，下面的蛤蟆就把它接住。(銅丸)震擊的聲音清脆響亮，守候儀器的人因此知道發(fā)生了地震。(地震發(fā)生時)雖然只有一條龍的機關(guān)發(fā)動，另外七個龍頭絲毫不動，尋找它的方向，就能知道地震的地方。用實際發(fā)生的地震來檢驗儀器，彼此完全相符，靈驗如神。從古籍的記載中，還看不到這樣的儀器。曾有一次，一條龍的機關(guān)發(fā)動了，可是(洛陽)并沒有感到地震，京城里的學者都責怪地動儀不靈驗。幾天后，驛站上傳送文書的人來了，證明果然在隴西地區(qū)發(fā)生了地震，于是全都嘆服它的奇妙。從此以后，(朝廷)就責成史官根據(jù)地動儀，記載每次地震發(fā)生的方位。

第四段內(nèi)容小結(jié)：本段著重介紹了候風地動儀，重點介紹候風地動儀的結(jié)構(gòu)和功用。

當時政治越來越腐敗，大權(quán)落到了宦官手里，張衡于是給皇帝上疏陳述政事，提出關(guān)于政事的意見。后來張衡升任侍中，順帝任用他入宮廷，在自己左右對國家的政事提出意見。順帝曾經(jīng)詢問張衡天下所痛恨的人。宦官們害怕他說自己的壞話，都給他使眼色，張衡便用一些不易捉摸的話回答后出來了。這些閹人豎子還是擔心張衡終究會成為他們的禍害，于是就群起而毀謗張衡。張衡也?？紤]自身安全的事，認為禍福相因，幽深微妙，難以知道。于是作《思玄賦》來抒發(fā)和寄托自己的感情志趣。

(順帝)永和初年，張衡被調(diào)出京城，去當河間王劉政的相國。當時河間王驕橫奢侈，不遵守法令制度;(河間地區(qū))又有很多豪門大戶，和劉政一道胡作非為，張衡一到任就治理嚴厲，整頓法制，暗中探知一些奸黨分子的姓名，一下子全都抓起來，官民上下都很敬畏，贊頌河間地區(qū)政治清明。張衡到職工作三年后，就向朝廷上書，請求辭職告老還鄉(xiāng)，朝廷卻把他調(diào)回京城，任命為尚書。(張衡)活到六十二歲，永和四年與世長辭。

張衡傳課件(篇8)

(1)了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

(2)掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。

(3)掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>

(1)指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

(2)結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。

(3)對人物進行概括評價，從中體會傳記詳略剪裁作用。

(1)培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。

(2)學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。

本課為一篇人物傳記，高一學生對這類文言文不太熟悉，這學期才開始接觸人物傳記類的文章，加之其本身文言文功底薄弱，教學時應多介紹人物傳記方面的知識，提高學生的文言文的能力。

1.分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。

【教學計劃】 兩課時。

第一課時主要以誦讀法為主，通過多種形式的朗讀整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步了解張衡的品格及文學才能。第二課時在深入理解文句的基礎(chǔ)上認識張衡在科學技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。

同學們，我們在小學二年級就學過一篇文章《數(shù)星星的孩子》，可見主人公從小就對天文感興趣，長大后刻苦鉆研天文，成了著名的天文學家。今天我們通過學習范曄《后漢書》中的《張衡傳》一文，進一步了解和認識這位被郭沫若稱為“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦屬罕見”的漢代科學家張衡。

范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。

2.嘗/一龍機發(fā)/而地不覺動，京師學者/咸怪/其無征。

1.郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”?

2. 根據(jù)上面問題理清課文思路。

精思傅會，十年乃成。

結(jié)合語句，分析張衡有哪些品格和才能。

認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示?

這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了第一段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。

張衡傳課件(篇9)

【教學目標】：

1、積累文言知識

2、了解張衡的成就，感悟張衡的人格魅力。

【教學重點】：

1、疏通文本，翻譯句子。

2、了解張衡，感悟張衡

【教學難點】：

對“因入京師”中的“因”，“權(quán)移于下”中的“于”等字詞用法的準確把握。

【教學方法】：

自主誦讀，合作疏通，探究文本

【課時安排】：兩課時

【教學設(shè)想】：

第一課時預習，以誦讀為主，同學們自己借助工具書初步疏通文本，了解作者及張衡等文學常識，有疑問的地方先探究，并做標記。第二課時以落實教學目標為主。

【教學過程】：

一：導入新課

（Ppt展示汶川大地震的圖片）

同學們剛才看到的是汶川大地震時的圖片。08年的汶川大地震遇難6萬9千多人，37萬多人受傷。從觸目驚心的圖片也可以看出地震的危害特別大，因此人們想了解地震，預防地震。早在1900多年前，東漢時期的張衡對地震就很有研究，并制造了世界上第一臺能檢測地震的儀器——地動儀，這一項發(fā)明比歐洲早1700多年。今天我們學習《張衡傳》，進一步走近張衡。

板書題目

學習這篇課文，我們要完成這樣兩個目標：

二：明確目標

1、積累文言知識

2、了解張衡的成就，感悟張衡的人格魅力。

上節(jié)課已經(jīng)預習這篇課文了，同學們預習的怎么樣呢，老師要檢測一下，先請同學們齊讀一遍課文。張衡傳，開始。

三、檢測預習

1、齊讀課文

……

同學們讀的很流暢，字音把握的很準確，可以看出同學們很認真的預習了。我們掌握了字音，還要了解字義。請看多媒體，重點看紅色和藍色字的意義和用法。

（Ppt顯示重要的字詞）

2、解釋字詞

……（停頓一會 給同學思考的時間）

哪位同學解釋第一自然段的字詞？

……（可用筆做記錄）

Xx解釋的怎么樣，其他同學有沒有不同的見解？

……

好，解釋（補充）的很好。

問題預設(shè)：“因入京師”中的“因”解釋成“趁機”還是“于是”？

如果是“于是”的話，表示一種承接關(guān)系，給人一種“水到渠成”的感覺，想一下張衡在三輔游學時，還不具備直接進入京師的能力，需要找到合適的機會，因此“趁機”比較符合他當時的身份。

下面看第二段的字詞，這一段請哪位給解釋？

……

剛才我們了解一些字詞的意義和用法，但這樣還不夠，學習文言文，翻譯句子更重要，考試時翻譯占10分呢。

3、翻譯句子

老師在文中選了4個句子供同學們翻譯。翻譯時除了解釋字詞的意義，還要注意文言句式、詞類活用、古今異義詞等文言現(xiàn)象。

請看第一句：

1、雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。

……（停頓 等同學翻譯）

哪位同學說一說自己的翻譯？

……（記錄）

請坐，同學們覺得xx翻譯的怎么樣？

……

請說。

……

好，請坐。

同學們說的比較全面了，老師再強調(diào)一下，這個句子翻譯時除了準確解釋“從容”“好”的意義，“雖”“而”“之”的用法，還要補出省略的主語，調(diào)整介詞結(jié)構(gòu)后置的語序，請看老師給出的準確翻譯：

張衡雖然才能比一般人高（出許多），卻沒有驕傲自大的神情。平時舉止從容，淡泊寧靜，不喜歡與庸俗的人結(jié)交。

（2）、驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。

用事實來檢驗地震的方向，完全相符，靈驗如神。從古籍的記載中看，從沒有過這樣的情況。

（3）、嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者咸怪其無征。

曾有一條龍的機關(guān)發(fā)動可是感覺不到地面振動，京師的學者都怪它沒有應驗。

（4）、時政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。

當時國家的政局日漸昏暗，大權(quán)轉(zhuǎn)移到下邊的人手里，張衡于是給皇帝寫奏章陳述這些事情。

問題預設(shè)：“權(quán)移于下”中的“于”是介詞“到”還是表被動？

因為有的翻譯資料把這句話翻譯成“大權(quán)被宦官控制”，可以引導同學們把“移”換成“控”來判斷“于”用法。順便提醒同學們注意上下文，自己獨立思考，盡量少看現(xiàn)成的翻譯。

同學們在字詞方面還有沒有疑問？

……

文言文的學習有兩個方面，一方面是“文”，就是對文本的理解和探究；一方面是“言”，就是解釋字詞，疏通文意。剛才我們對字詞句作了梳理，下面該對文本進行解讀了。

四、文本解讀

從題目可知，這是一篇傳記。傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細都要寫進文章去呢？

……

1、思考本文寫了張衡哪些方面的內(nèi)容呢？分別取得什么成就呢？（ppt展示）

……

本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學才能；重點寫他一生中最突出的輝煌的科學成就，而在科學成就中尤其重要的是他首創(chuàng)的候風地動儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點突出，主次分明。

板書： 由于傳記不同于歷史史料，它還屬于文學作品，在記敘人物主要事跡的同時，還評價探討人物的思想狀況。本文在敘述張衡成就的同時，也進行了評價，有的是直接評價，有的是間接評價。請同學們在文中找出評價張衡的句子，并體味總結(jié)他有哪些高尚品德？（ppt展示）

誰找到了給說一說。

……

2、品味張衡高尚品德

“從容淡靜”“不慕名利”。

他不慕名利，先是“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應”，以后做了官，哪怕是“所居之官輒積年不徙”也無所謂，由此反復說明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好結(jié)交俗人”，不滿當時“王侯以下”的“逾侈”的風氣，經(jīng)十年苦心構(gòu)思寫成《二京賦》用以諷諫；一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時收禽”，反映了他對當時奢靡庸俗風尚的不滿和對不軌行動的斗爭。這些都是他從容淡靜、不尚虛浮的品德。

無“驕尚之情”。

他年少時便“善屬文”“通五經(jīng)貫六藝”，全面發(fā)展，甚至“才高于世”，卻始終無驕尚之情，這確實是難能可貴的。正是由于不尚虛浮而又謙遜踏實的品格，他才能全身心的投入到科研工作上，兩次擔任太史令，有機會觀察天象博覽群書，之后，渾天儀、《靈憲》《算罔論》、候風地動儀才得以相繼問世。

學識淵博、嚴謹謙虛、不慕名利、從容淡雅、果斷正直、政績卓越……

（ppt展示）

咱們先疏通的字詞，又分析了內(nèi)容，哪位同學給歸納概括一下本文的主旨？

……

3、歸納主旨

本文以時間為順序，通過記敘張衡在文學、科學、政治各方面的貢獻，介紹了張衡的品格和卓越的文學才能，重點突出了他一生中輝煌的科學成就，贊揚了他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神，表現(xiàn)了作者對張衡的由衷敬佩。

概括的很好，老師這有副根據(jù)課文內(nèi)容寫的對聯(lián)與同學們分享：

（ppt展示）

觀一物 可知八方之震 唯地動儀可為此

識一人 能通五經(jīng)六藝 只張平子能論之

俗話說“光說不練假把式”，學以致用才是學習的真諦，老師依據(jù)文言文考試內(nèi)容給同學們出了四道選擇題，請同學們練一練。（ppt展示）

五、鞏固訓練

1、下列句中加點字的解釋，不正確的一項是（ ）

A、遂通五經(jīng)，貫六藝

貫:貫通

B、衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

擬：打算

C、所居之官輒積年不徙

徙：調(diào)動官職

D、安帝雅聞衡善術(shù)學

雅：素常

2、下面句子中加點的虛詞，意義和用法相同的一項是

A、精思傅會，十年乃成

衡乃詭對而出

B、以精銅鑄成

作《二京賦》，因以諷諫

C、下有蟾蜍，張口承之

驗之以事[趣祝福 zFw152.cOm]

D、雖才高于世，而無驕尚之情

機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之

3、下列文字屬于張衡“淡泊名利”的一組是（ ）

⑴雖才高于世，而無驕尚之情。 ⑵常從容淡靜 ⑶舉孝廉不行 ⑷連辟公府不就 ⑸擬班固《兩都》作《二京賦》 ⑹精思傅會，十年乃成 ⑺大將軍鄧騭奇其才，累召不應

A、⑴⑵⑶ B、⑷⑸⑺ C、⑵⑷⑺ D、⑶⑸⑹

4、對本文內(nèi)容分析錯誤的一項是（ ）

A、文章一開始介紹張衡的姓名、籍貫，這是紀傳體史書的通例，接著介紹他的經(jīng)歷、廣博的學識、非凡的才學，這是科學發(fā)明創(chuàng)造的重要前提。

B、張衡雖然才華橫溢，卻沒有驕矜之情，這一點難能可貴，也是他取得超凡學術(shù)成就的思想基礎(chǔ)。

C、張衡淡泊名利，不好交接俗人，對他們敬而遠之，這是一種正確的生活態(tài)度，對他的仕途和學術(shù)研究都沒有影響的。

D、張衡作《二京賦》，從其目的而言可見他有憂國憂民之心，從其寫作所用時間而言可見他有嚴謹?shù)膭?chuàng)作態(tài)度。

六、結(jié)束語

這篇傳記僅以700余字就概括了張衡62年中在文學、科學，政治三方面的成就，寫出一個真實、偉大的人。本文在講述這三方面成績的時候，重點放在了科學成就上，尤其是詳細介紹了候風地動儀。這也是同學們需要學習的地方，寫人敘事不一定非要事無巨細、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不被外界干擾，潛心鉆研，有一番成就。同學們正處于自我發(fā)展的關(guān)鍵時期，希望同學們把心靜下來，腳踏實地，學有所成。

七、作業(yè)

梳理歸納本課的文言知識

反思：《課程標準》對文言文閱讀的要求是“能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！北菊n按照課程標準要求設(shè)計了兩個教學目標，一是積累文言知識，一是理解文本，把握人物形象，感悟人格魅力。在學習過程中也是這樣安排的，目標清晰，注重落實，同學們可以切實掌握本課的文言知識和內(nèi)容，從而提高文言文閱讀能力。

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張衡的課件

教案課件的準備是老師在上課前做好的，一般都會認真負責地設(shè)計。合理的教案和課件是打造高質(zhì)量課程的關(guān)鍵。您還在尋找好文章嗎？我們向您推薦“張衡的課件”，供大家參考借鑒，希望能對需要的朋友有所幫助！

張衡的課件(篇1)

2學習張衡才高而不驕尚，不慕權(quán)貴，孜孜不倦，憂國憂民的高尚品德，培養(yǎng)熱愛科學的情感

本文出現(xiàn)的文言特殊句式、重點實詞、虛詞、一詞多義、詞類活用、古今異義

視頻中提到了張衡與他的地動儀，相信大家對張衡最深刻的印象他發(fā)明和制作的世界上第一臺地動儀。其實這僅僅是張衡在科學上成就突出，在其他很多方面也有杰出表現(xiàn)，郭沫若先生曾評價張衡是“一個全面發(fā)展的人”。我們今天學習范曄《后漢書》中的《張衡傳》來認識一下——張衡。

南朝范曄，編撰，是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，與《史記》、《漢書》、《三國志》并稱為“前四史”。

善理政，為政機智果斷“稱為政理”

問題1《張衡傳》是一篇傳記文章，范曄在寫張衡的成就時，是按什么順序敘述了張衡的一生？

小結(jié)這篇文章是人物傳記，介紹人物以時間為線索，從開頭介紹姓名、籍貫、寫到逝世的年代，敘述了張衡的一生。重點介紹了張衡的才能與品德。以時間為經(jīng)線，以事件為緯線。

四同學們，剛才我們初步認識了張衡。現(xiàn)在我們一起進入這篇文言文的字詞句的學習，進一步深入地認識張衡。

（一）請一名學生范讀第一自然段，師生一起找出并討論翻譯時遇到的重點、難點字詞句。

1在文章的第一段出現(xiàn)了幾個涉及古代官員的任命、調(diào)動、委派有關(guān)的詞，不知同學們有沒有發(fā)現(xiàn)？

舉孝廉不行行，去應薦。漢朝由地方官向中央舉薦品行端正的人任以官職，

2文中類似的與官職調(diào)動、委派有關(guān)的詞還有很多，希望同學們課后能夠繼續(xù)積累。

六、學習二、三自然段。

學生示范朗讀二、三自然段，請學生利用課下注解，小組討論共同翻譯第二、三自然段

這篇傳記較為全面地為我們介紹了張衡，這這節(jié)課我們了解了張衡在文學和科學方面的一些成就，張衡在科學上有個非常杰出的貢獻：發(fā)明制造了世界上第一個地動儀，可惜這個地動儀毀于西晉戰(zhàn)亂之中?，F(xiàn)在陳列在歷史博物館中的地動儀模型就是根據(jù)《張衡傳》中對它的介紹說明制作而成的?？梢姳疚膶Φ貏觾x描寫的準確詳細。那么下一節(jié)課我們一起來學習張衡的地動儀。

張衡的課件(篇2)

教學目的

1、了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>

2 、掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

3、了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。

教學重點、難點

1記人敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2文言詞句知識的歸納整理和遷移運用

教學方法

討論法、朗讀法。

課時安排

1課時

教學步驟

1課時

一、作者簡介

《后漢書》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時南朝宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀十篇、列傳八十篇，十志未及完成而因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續(xù)漢書》八志三十卷補入，遂成一百三十卷的今本《后漢書》。

范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

三、重點字詞

（1）從容淡靜：從容，舉止行動；淡靜，淡泊嫻靜。

（2）衡不慕當世：當世，是當世之人，即當時的掌權(quán)者。

（3）自去史職，五載復還：張衡，公元111年（安帝永初五年）拜郎中，114年（安帝元初元年）遷尚書侍郎，115年遷太史令，121年（安帝建光元年）遷公車司馬令，126年（順帝永建元年）再復為太史令。文中所指“五載”，即公元121年辭太史令，拜公車司馬令，到126年又復為太史令的“五載”。

（4）咸怪其無征：征，是應驗、征驗、效驗的意思。

（5）“舉孝廉”、“辟公府”、“累召不應”、“公車特征”：舉，推薦。辟，征召。召，呼喚，特指上對下的呼喚，引申為招致，征，召，特指君召臣?！芭e、辟”二字在這里都表被動。

（6）“拜郎中”、“遷為太史令”、“積年不徙”、“再轉(zhuǎn)復為太史令”：拜，授予官職。遷，調(diào)動官職，一般指升官，“左遷”才是貶官。徙，表一般的調(diào)職，有時也用以表示降職，本文指前者。轉(zhuǎn)，遷調(diào)官職。這四字的意思很接近，略有區(qū)別。

（7）關(guān)于“璇機”的解釋：“機”即“璣”，“璇機”是兩顆星的名字，即“天璇”和“天璣”。璇”“璣”二星指代北斗七星，又進而指代天文，“妙盡璇機之正”即精通天文的意思。

四、一詞多義

于

1、游于三輔（）2雖才高于世（）3尤致思于天文陰陽歷算（）

因

1、因入京師，觀太學（）

2、作《二京賦》，因以諷諫（）3伺者因此覺知（）。

征

公車特征拜郎中（）2京師學者咸怪其無征（）

五、文言句式

①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

——永元年間，被推薦為孝廉，（他）卻不去應薦，多次被公府征召，（他）也沒有去就任?！芭e”、“辟”為被動用法，“不行”、“不就”省略主語“他”，即張衡?！斑B辟公府”是“連辟于公府”，省略“于”

②大將軍鄧騭奇其才，累召不應。

——大將軍鄧騭認為他才能奇特，累次召請（他），（他）沒有應召。——“奇”，形容詞的意動用法。省略“召”的賓語和“不應”的主語（即兼語）“其”

③飾以篆文山龜鳥獸之形。

——用篆字山、龜、鳥、獸等圖案雕飾?！樵~結(jié)構(gòu)后置

④自書典所記，未之有也。

——自從有書典記錄以來，不曾有過這樣的事?！八洝?，“所”+動詞、組成名詞性結(jié)構(gòu)。“未之有”即“未有之”，否定句代詞賓語前置。

六、思考討論

1、結(jié)合“語言、思維”題，說說本文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

第一段（第1自然段）：介紹張衡的品格和卓越的文學才能。

第二段（第2、3、4自然段）：介紹張衡輝煌的科學成就。

（1）張衡的潛心科研

（2）張衡的不慕名利

（3）張衡的重大發(fā)明

第三段（第5自然段）：介紹張衡杰出的政治才干。

2 、張衡有哪些可貴的品格？

a“從容淡靜”“不慕當世”。

——他不慕名利，先是“舉孝廉不行”、“連辟公府不就”、“累召不應”，以后做了官，哪怕“所居之官輒積年不徙”他也無所謂，由此反復說明了張衡的高潔。不僅如此，他還“不好交接俗人”。

b憂國憂民

——不滿當時“王侯以下”的“逾侈”的風氣，經(jīng)十年苦心構(gòu)思寫成《二京賦》用以諷諫；一上任河間相，立即“治威嚴，整法度”，將圖謀不軌的“奸黨”“一時收禽”。

c才高于世

——“善屬文”，作《二京賦》；“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀；“善術(shù)學”，著《靈憲》、《算罔論》；善政事，為政機智果斷，不畏權(quán)貴，稱為政理。

3、張衡在文學上、科學上、政治上的成就是什么？

七本文敘事按時間順序?qū)?，而且詳略得當。課文是怎樣按時間順序的？寫得最詳?shù)氖鞘裁矗繛槭裁匆@樣寫？

1時間順序：永元中、順帝初、陽嘉元年、永和出

2張衡在科學上的輝煌成就，詳細地介紹他的重大發(fā)明地動儀。

候風地動儀：

時間——陽嘉元年

名稱——候風地動儀

材料——以精銅鑄成

外形——圓徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。

構(gòu)造——中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蛛，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。

作用——如有地動，尊則振龍，機發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機，而七首不動，尋其方面，乃知震之所在。

效果——驗之以事，合契若神。

評價——自書典所記，未之有也。

驗證——嘗一龍機發(fā)而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。

使用——自此以后，乃令史官記地動所從方起。

（候風地動儀是十分精致靈巧的：都城洛陽與發(fā)生地震的隴西郡相距一千多里，地動儀竟能及時測報，可見其靈敏準確的程度。文章的這部分的介紹深入細致，清晰扼要，文字簡練，而又形象生動，跌宕多姿，寫得非常精彩。因此，候風地動儀雖已失傳，根據(jù)這段文字卻能復制還原。）

3 本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學才能；重點寫他一生中最突出的輝煌的科學成就，而在科學成就中尤其重要的是他首創(chuàng)的候風地動儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點突出，主次分明。張衡是一位博學多才的偉大學者。他最杰出的貢獻是研制成功史無前例的候風地動儀。課文重點記敘的是張衡在自然科學方面的偉大貢獻，因而對候風地動儀作了詳細的介紹。

八、 本文寫了張衡的文學才能、科學成就和政治才干三個方面的內(nèi)容，卻又并非彼此獨立。它們是如何相互聯(lián)系的？

——全文三大段，分別著重寫了一個方面的內(nèi)容，而彼此又有相互聯(lián)系。比如第1段的“從容淡靜”與第2段的“不慕當世”；第1段的“不好交接俗人”“自王侯以下莫不逾侈。衡乃……因以諷諫”與第3段出任河間相時的“治威嚴，整法度……稱為政理”。又如第1段的“通五經(jīng)，貫六藝”“才高于世”與第2段“尤致思于天文陰陽歷算”“著《靈憲》、《算罔論》，言甚詳明”，等等。我們都能看到張衡無論是平時為人還是政治才干，無論是謙遜自處還是潛心科研，都是前后一貫、渾然一體，而不是彼此孤立的。

九、本文寫作特點

1詳略得當。

2課文語言質(zhì)樸簡練。

如“衡少善屬文，游于三輔，因入京師，觀太學，遂通五經(jīng)，貫六藝。”短短二十三字，就寫出了張衡的學歷、水平和特長?！啊恍校痪?，……不應?！背浞直憩F(xiàn)了張衡不慕名利的品德?！昂庀萝?，治威嚴，整法度，陰知奸黨名姓，一時收禽?！惫?jié)奏感很強的語言，表現(xiàn)了張衡的態(tài)度果斷，措施得力。

板書設(shè)計

補充材料

1、張衡的生平和成就。

張衡（78～139），字平子，南陽西鄂（今河南南陽縣石橋鎮(zhèn)）人，東漢著名文學家，杰出的科學家。17歲離家，先后到長安、洛陽，拒絕官僚貴族召請，在太學日夜攻讀，博覽群書。28歲任南陽太守鮑德主簿。29歲寫成《東京賦》、《西京賦》。《二京賦》是模擬司馬相如的《子虛賦》和班固的《兩都賦》寫成的。34歲為郎中，后又作過尚書郎。太史令、侍中、河間相一類的官。作太史令最久，前后幾次，歷時數(shù)年，掌管天象觀測。寫有著名天文著作《靈憲》和《算罔論》，創(chuàng)造了世界上第一架用銅壺滴漏帶動的渾天儀。他用肉眼觀測星星，制成星圖。當時他觀察到星星有2500多顆（現(xiàn)代天文學用肉眼能看到3000顆左右）。漢陽嘉元年（132年），又創(chuàng)造了世界上第一臺測定地震方向的地動儀。他曾上疏要求禁絕當時流行的圖讖迷信。任侍中期間，遭受宦官讒毀，遂作《思玄賦》以宣情述志。59歲離京任河間相，在職之年，“郡中大治，稱為政理”。以后又征召為尚書，不久即去世，終年62歲。有《張河間集》存世。

張衡勤敏樸實。崔瑗說他：“敏而好學，如川之逝，不舍晝夜”，“體性溫良，仁愛篤密，與世無傷”。他自己在一篇述志的作品里說他是“約己博藝，無堅不鉆”，“不患位之不立，而患德之不崇，不恥祿之不伙，而恥智之不博”。

張衡的文學作品主要是辭賦和詩。《東京賦》、《西京賦》描寫洛陽，長安的繁華，諷刺貴族官僚的荒淫無恥，描述了一些民情風俗，表現(xiàn)了作者對封建統(tǒng)治危機四伏的深刻憂慮。他的詩歌以《四愁詩》成就最高。詩分四章，寫他的“所思”在“泰山”、“桂林”，“漢陽”，“雁門”等“遠道”，但都有障礙，而不能致。以一種情詩的形式寄托了政治的懷抱。它是一首七言詩。在它以前，《詩經(jīng)》和宋玉的《招魂》，荀卿的《成相篇》等有一些七言句。漢代韻文七言句逐漸增多，但通篇都是七言而又首尾完整的作品，當以這首詩為最早。他也研究過地理學，繪出一幅地形圖，流傳好幾百年。唐代張彥遠在《歷代名圖記》卷四里又把他列為后漢時期六大名畫家之一，在數(shù)學方面，他對圓周率也很有

在世界史上亦屬罕見。萬祀千齡，令人敬仰”。

（張衡碑題詞）

（摘自沈祺文）

2、關(guān)于渾天儀。

漢時，天文學已經(jīng)形成體系，分有蓋天、渾天和宣夜三家。蓋天說以周髀算經(jīng)為代表，認為天圓地方，天在上，像傘蓋，地在下，像棋盤，是一種舊的傳統(tǒng)說法。宣夜派認為天體為元氣構(gòu)成。渾天說比較進步些，認為天地都是圓的，天在外，像雞蛋殼，地在內(nèi)，像雞蛋黃；這種說法雖然也不完全正確，但比較接近實際。渾天派最大的代表者和卓越的發(fā)明家張衡指出，日有光，月沒有光，月光是由日光照射而來的。所以向日則光盈，背日則光盡。他還推測月食是地球遮蔽的結(jié)果。他還繪制了一部星圖，叫《靈憲圖》，創(chuàng)制了許多重要的天文儀器。

渾天儀是銅鑄的，內(nèi)外有幾層圓圈，都可轉(zhuǎn)動。各層圓圈分別刻有赤道、黃道、南北極，二十四節(jié)氣，二十八列宿，以及日月星辰的位置，凡張衡所知道的天文現(xiàn)象都刻在上面。為了使渾天儀能自己轉(zhuǎn)動，張衡又設(shè)計了一個“滴漏”，作為渾天儀的動力。渾天儀被滴漏帶動，它轉(zhuǎn)動時恰好與天空中日月星辰的起落時間完全吻合。可惜這座精巧的渾天儀在西晉戰(zhàn)亂中失傳了。留下來的只有《渾天儀圖注》和《漏水轉(zhuǎn)渾天儀注》兩份說明書的部分說明。

張衡的課件(篇3)

張衡傳

——《后漢書》 范曄

一、教學目標

1、知識與技能：掌握張衡、范曄以及《后漢書》相關(guān)文常；掌握本文重要文言知識；掌握古代升遷術(shù)語；掌握人物傳記特點；

2、過程與方法：誦讀--斷句-結(jié)合張衡事跡探究張衡的精神；

3、情感態(tài)度與價值觀：學習張衡不慕名利的高尚品德；

二、教學重點：探究張衡的高尚人格；

三、教學難點:掌握本文重要文言知識；

四、教學方法：啟發(fā)式；

五、教學時數(shù)：三課時；

六、教學步驟：

第一課時

一、教學要點：掌握張衡、范曄以及《后漢書》相關(guān)文常，整體感知全文；

二、教學步驟：

（一）導入新課：

2000年前，一位先輩告訴人們天是球型的，像個雞蛋，天就像雞蛋殼，包在地的外面，地就像蛋黃，這就是“渾天說”。這位先輩通過此學說設(shè)計制作出當時世界上最先進的天文儀器——渾天儀。后來，又發(fā)明了世界上第一架能預報地震的儀器——地動儀。這就是我們中國偉大的科學家、文學家張衡，郭沫若先生說：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見，萬祀千齡，令人景仰?！蹦敲唇裉?，就讓我們一起，通過南朝歷史學家范曄《后漢書》走進張衡，了解他的貢獻，體會他的為人，品味他的處世情懷。

(二)了解《后漢書》

《后漢書》：由我國南朝劉宋時期的歷史學家范曄編撰，是一部記載東漢歷史的紀傳體史書，與《史記》、《漢書》、《三國志》合稱“前四史”。

《史記》：由司馬遷撰寫的中國第一部紀傳體通史。該書記載了上自上古傳說中的黃帝時代，下至漢武帝元狩元年間共3000多年的歷史。

《漢書》：《漢書》，又稱《前漢書》，由我國東漢時期的歷史學家班固編撰，是中國第一部紀傳體斷代史。主要記述了上起西漢的漢高祖元年（公元前206年），下至新朝的王莽地皇四年（公元23年），共230年的史事。

《三國志》：西晉陳壽編寫的一部主要記載魏、蜀、吳三國鼎立時期的紀傳體國別史，詳細記載了從魏文帝黃初元年（220）到晉武帝太康元年（280）六十年的歷史。

(三)初讀課文

1、學生自讀全文

2、提示注音

屬文（zhǔ）璇機(xuán)算罔論(wǎnɡ)蟾蜍（chán chú）逾侈(chǐ)鄧騭(zhì)中有都(dū)柱 乞骸(hái)骨 疾惡（wù）

3、疏通字句

（四）整體感知課文

提問：文章從哪幾個方面來寫張衡的？ 師：性情 文學 科學 政治

（五）小結(jié)：致思文學、天文、物理、數(shù)學、機械制造，制造了渾天儀、地動儀，給后世留下了燦爛的科學遺產(chǎn)。張衡是一個如富蘭克林一樣的球型人才，渾圓的，閃閃的球型！

（六）布置作業(yè)：請搜集古今中外還有那些全面發(fā)展的人才

第二課時

一、教學要點：精讀1-3段，掌握古代官職升遷術(shù)語

二、教學步驟：

（一）導入新課：以同學介紹古今中外全面發(fā)展的人才資料導入

（二）精讀1-3段

1、找出1-3段有關(guān)官職的同義詞

A、表示“征召、舉薦官職”

1.舉：推薦、推舉，由地方向中央推薦品行端正的人任以官職。

2.辟（bì）：招用、征召。由中央官署征聘，然后向上舉薦，任以官職。3.征：征召，特指君招臣。

B、表示“不去應召” 不行、不就、不應

C、表示官職變化的詞 1.遷：指官職調(diào)動 2.轉(zhuǎn)：指官職調(diào)動 3.徙：指官職調(diào)動

4.出：離開，指從京都赴外任職

2、請問張衡具備怎樣的高尚品德？

淡靜從容 謙虛穩(wěn)重 超塵脫俗 不慕榮利 才高八斗 治學嚴謹

3、討論張衡的性情

從容淡靜：做官后，哪怕所居之官輒積年不徙也無所謂，他還不好交接俗人，不滿當時王侯以下的逾侈風氣，經(jīng)過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世，一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，對奸黨“一時收禽”，這些都反映了他“從容淡靜，不慕當世”的品德。

何謂從容？從容，是一種理性，一種堅忍，一種氣度，一種風范。只有從容，才能臨危不亂；只有從容，才能舉止若定；只有從容，才能化險為夷；只有從容，才能寵辱不驚；只有從容；才能風云在握??

何謂淡靜？諸葛亮在《誡子書》中有這樣一句話：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”一個人要想“明志”——使自己的志向明確、堅定，需要一種淡泊；要想“致遠”——實現(xiàn)自己的遠大目標，需要一種寧靜。要想做一個優(yōu)秀的人，做一個成功的人，需要“從容淡靜”的心境。唯有從容淡靜，才能活出瀟灑，活出自由，活出曠達。

無嬌尚之情：年少時“善屬文”，“通五經(jīng)”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品格，只有這樣，他才能把主要精力放在科研上，獲得候風地動儀那樣大的成果。

不慕名利：不追求名利。一個人，只有真正的把名利放在一邊，從容淡靜，潛心做事，明確志向，不以物喜，不以己悲，不因自己的得失而或喜或悲，才會從容不迫做一個成功人。張衡這樣做了，所以他成為了一個全面發(fā)展的人，萬祀千齡，令人景仰，他發(fā)明的地動儀，在今天依然造福于人類。諸葛亮在《誡子書》中有云：“非淡薄無以明志，非寧靜無以致遠”，他在隱居隆中的十年里，躬耕讀書，心懷大志，廣交士林，終能成就一代偉業(yè)。古往今來，能夠做到從容淡靜、不慕名利而終成就偉業(yè)的人有很多，但是到了今天，我們看看自己的周圍，隨著高速運轉(zhuǎn)的現(xiàn)代生活節(jié)奏，造就了一批批一夜暴富、一夜成名的神話，豐富了多彩的外面世界，卻也如現(xiàn)代廣告般地沖擊著人們的觀念，推波助瀾似的激起人們急功近利的心態(tài)。人們更愿意享受馬背上馳騁的快感，而不去體驗真實生活的一步一個腳印、腳踏實地的工作歷程。心浮氣躁，見異思遷，投機取巧，隨之而來，也成了一些人心目中推崇的目標與做法。他們成天挖空心思，就是想做所謂的大事，卻因大事做不好，小事又不屑做，結(jié)果成了無所事事，怨氣一肚子的“專業(yè)人才”。此時浮躁便慢慢成了我們工作學習的大敵，它讓我們驕傲自滿，不求甚解，毫無深度，滿足現(xiàn)狀，停滯不前。中國科學界“兩彈一星”巨星錢學森有一個著名的“錢學森之問”，“為什么我們的學?？偸桥囵B(yǎng)不出杰出的人才”，我想，這也是我們需要自省的，同學們正處于自我發(fā)展的關(guān)鍵時期，希望大家能夠拭去心底的浮躁，把心靜下來，潛心做事，持之以恒，鍥而不舍，做好身邊的每件小事，必會成為有用之人。但凡有大志者，必先拭去浮躁。有大作為之人，必潛心做事！

（三）小結(jié)：混跡于官場，摸爬滾打，很多人都會被世俗所熏染，一黑俱黑。面對官場的進進退退，周折變遷，張衡始終堅守著！學富五車、才高八斗、潛心鉆研、淡靜從容。謙虛穩(wěn)重、不為名利所動，超塵脫俗、不被榮譽所累。感動東漢的道德模范應該頒發(fā)給張衡，在金燦燦的獎杯上刻上“清雅赤子”！

（四）布置作業(yè):《練習冊》積累整合 第三課時

一、教學要點：品味張衡的成就及其為人

二、教學步驟

（一）導入新課：舊知導入

（二）精讀第4段

請問第4段從哪幾個方面介紹地動儀？ 時間、名稱、質(zhì)地、外形

作用、效果、評價、驗證、使用

補充：張衡是怎樣的科技能手？（見課件）

（三）精讀第5、6段

提問：說出張衡是怎樣的政壇高手？

明確：審時度勢 為人精明 頭腦清醒 雷厲風行

小結(jié)：有才華的人，擱置在任何地方都會馨香滿縈。雖不好做官，卻極會做官。機警巧妙、善醒好思、計勤策準、雷厲風行，將其放在任何一個職位上，都是做的堂堂正正、為人民所愛戴、為世人所推崇、為后人所懷念的好官！

補充：溫家寶對學習《張衡傳》的建議： 學這篇傳記應抓住幾個重點

一是張衡的貢獻。他發(fā)明了地動儀，早于歐洲 1700多年。

二是他的家世。張衡出身官宦之家，卻無驕奢淫逸的惡習，這十分難能可貴。三是他的學識。課文里短短幾句話反映了他的好學不倦和學識廣博。四是他的為人。“從容淡靜”，意味深長。五是他的處世。不好結(jié)交俗人，但又不自傲。

（四）賞析藝術(shù)特點

材料處理上裁剪得當、有詳有略、重點突出。

關(guān)于人物傳記的特點：作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。

傳記的基本特點：翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

（五）課堂小結(jié)

這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機巧，善理政三方面的成就，寫出一個真實的人，偉大的人。本文在講述這三方面成績的時候，重點放在了科學成就上，尤其是詳細介紹了候風地動儀。這也是同學們需要學習的地方，寫人敘事不一定非要事無巨細、面面俱到，要善于抓住最具有代表性的事件。我認為，張衡能取得這么大的成就，源于他具有高尚的品格。人只有具有高尚的品格，才能不為外界所惑，潛心鉆研。也希望大家腳踏實地，努力學習，做一個德才兼?zhèn)洹⒂幸嬗趪?、有益于社會的棟梁之才?/p>

（六）布置作業(yè)：《練習冊》感悟鑒賞

張衡的課件(篇4)

課型： 新授

授課時數(shù)：第一課時

教學目標：1. 了解傳記文章的特點，學習本文記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>

2. 掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

3. 了解張衡的品格和他在科學、文學、政治各方面的貢獻，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。

教學重點： 1. 記人敘事詳略得當?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

2. 文言詞句知識的歸納整理和遷移運用。

3. 文史、文化常識。

教學難點：掌握課文中所涉及的文言詞句知識和文史、文化常識。

教學程序與教學內(nèi)容：

一、導入

從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。 在中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在 1800 年前，張衡發(fā)明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，現(xiàn)在陳列的候風地動儀模型，是現(xiàn)代科學家王振鐸等人根據(jù)《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。 1959 年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見?！?/p>

二、解題

“傳”：傳記 . 記述的內(nèi)容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。

比較“傳”的不同含義：

《張衡傳》 《左傳》

《廉頗藺相如列傳》 《詩集傳》

（傳記） （傳記）

張衡，作為一個偉大的學者，在中國歷史上是罕見的；作為一個偉大的科學家，在世界歷史上也是突出的。他在政治、文學與自然學諸方面都有重大的貢獻。他在書法、繪畫上也有成就。他尤其注重實驗科學的研究和發(fā)明創(chuàng)造，其發(fā)明的候風地動儀比歐洲人第一次制出地震儀要早 1700 多年。他的這一偉大成就，至今為世界所公認。課文節(jié)選自《后漢書 張衡傳》。

《后漢書》作者范曄，字蔚宗，南朝宋順陽（今河南淅川縣東人）人，歷史學家。博涉經(jīng)史，善屬文，能隸書，曉音律。始為尚書吏部郎，后左遷宣城太守。不得志，乃 刪眾家漢書，成一家之作。累遷太子左衛(wèi)將軍，意志不滿，與魯國孔熙選謀逆，伏誅。 初中課文《樂羊子妻》變節(jié)選自《后漢書》。

三、導讀全篇，掌握內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫法

1. 逐段閱讀

課文以時間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個自然段，各段內(nèi)容各有側(cè)重。

(1) 寫張衡的文學才能、廉虛高潔的品格，以及他既關(guān)心國家而不慕榮利的性格。

張衡的課件(篇5)

課題第1課時課題：《張衡傳》范曄

學習目標1、了解范曄的生平和《后漢書》的情況；

2、疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內(nèi)容。

3、了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就

重點難點

教學重點：了解張衡在文學、科學、政治方面所取得的成就

教學難點：了解人物傳記的寫法和技巧

自主學習1、關(guān)于《后漢書》

《后漢書》是我國南朝劉宋時期范曄編撰的一部記載東漢歷史的紀傳體史事，是繼《史記》之后的又一部私人撰寫的重要史籍，與《史記》、《漢書》、《三國志》合稱“前四史”。

3、注音

屬文（zhǚ）璇機（xuón)算罔論(wǎng)蟾蜍（chánchǘ）

4、解釋

五經(jīng)：指儒家的五圣經(jīng)，《周易》、《尚書》、《詩經(jīng)》、《禮記》、《春秋》。

六藝：古代儒家要求學生掌握的六種基本才能：禮、樂、射、御、書、數(shù)。

張衡的課件(篇6)

1.了解張衡生平及其成就;

2.掌握文中相關(guān)文言知識;

3.學習張衡刻苦鉆研的精神，立志成才。

1.介紹張衡。

張衡(78～139)，字平子，南陽西鄂人(今河南省南陽市)，曾任尚書和河間相等職，是我國東漢時期偉大的科學家、文學家、發(fā)明家和政治家，在世界科學文化史上樹起了一座巍巍豐碑。

在地震學方面，他發(fā)明創(chuàng)造了“地動儀”(公元132年)，是世界上第一架測定地震及方位的儀器，比歐洲早1700多年。在天文學方面，他發(fā)明創(chuàng)造了“渾天儀”(公元1)，是世界上第一臺用水力推動的大型觀察星象的天文儀器，著有《渾天儀圖注》和《靈憲》等書，畫出了完備的星象圖，提出了“月光生于日之所照”的科學論斷。在文學方面，他是我國文學史上一顆光輝燦爛的明星。名著《東京賦》和《西京賦》，合稱《二京賦》，描寫了東漢時期長安和洛陽的繁華景象?！赌隙假x》生動地描繪了當時南陽郡的社會面貌、人民生活和民間風俗。此外還著有《定情賦》《同聲歌》《思玄賦》《歸田賦》《四愁詩》等30余篇。在地理學方面，他繪制有完備的地形圖，并研制出了“記里鼓車”“指南針”等。在數(shù)學方面，他著有《算罔論》，并計算出圓周率的值在3.1466和3.1622之間。這和今天大家知道的圓周率雖稍有誤差，但在1800多年前就能有這樣精確的計算，不能不使人們感到驚嘆。他的這一成果比歐洲早1300多年;在氣象學方面，他制造出了“候風儀”，是一種預測風力、風向的儀器，比西方的風信雞早1000多年;在機械學方面，他制造的“獨飛木雕”是世界上最早的飛行器，還制造有土圭(日影器)、活動日歷等;在藝術(shù)方面，他居東漢時期著名的六大畫家之首。張衡在科學技術(shù)、文學藝術(shù)等方面所做出的杰出貢獻，不僅是中華民族的光榮和驕傲，也是留給整個人類歷史的寶貴財富。張衡不愧是世界上光彩奪目的科學和文學的雙子星。1956年10月，中國科學院院長郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見。”

2.介紹范曄。

范曄(398～445)，南朝宋史學家。字蔚宗，順陽(今河南淅川東)人。曾任尚書吏部郎、左衛(wèi)將軍、太子詹事。后來因為劉義康謀反案的牽連，被處死。根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內(nèi)容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學識見，又有較高文學價值。劉知幾稱贊《后漢書》“簡而且周，疏而不漏”(《史通補注》)，王應麟則說“史裁如范，千古能有幾人?”《后漢書》為“前四史”之一。

3.解題。

傳，傳記，記敘的內(nèi)容是一個人的生平事跡。

傳記要突出傳的特點，除了介紹人物姓名、籍貫外，還必須選擇人物一生中最具代表性的事件，敘述其為人及對社會的影響。傳記基本特點：詳實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

傳記種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。本文屬評傳(既記敘人物事跡，有評介與探討人物思想狀況、所處時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻)。

4.學生聽課文朗讀錄音，正音正字。

5.學生朗讀課文，疏通字詞。

6.學生默讀課文，借助注釋，初知文意。

7.教師點撥，學生整體把握課文內(nèi)容。

明確：本文是一篇典型的人物傳記，以翔實的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在科學、政治、文學等領(lǐng)域的諸多才能。

第1段，記述張衡的學業(yè)、品德和文學上的成就;

第2段，介紹張衡在科學技術(shù)上的成就;

1.張衡憑什么名垂青史?

明確：文理兼通，基礎(chǔ)寬厚，質(zhì)樸謙遜，不慕名利，潛心治學，態(tài)度嚴謹，德才兼?zhèn)?，這些優(yōu)秀的品質(zhì)是張衡取得巨大科學成就、名垂青史的根本原因。

2.張衡在科學上的貢獻主要體現(xiàn)在哪些方面?

明確：張衡在科學上的貢獻體現(xiàn)在科學著作與科學發(fā)明兩個方面。

3.人物傳記的寫作有何特點?在本文有何體現(xiàn)?

明確：傳記除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點是翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。傳記的種類有：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。本文屬評傳，既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。傳記不可能把一個人一生的全部經(jīng)歷事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。本文寫了張衡在文學、科學、政治上的突出貢獻，強調(diào)了他在科學方面取得的成就，其間穿插了對其為人品格的評價。全文重點突出，詳略分明。

4.寫作特點。

(1)按照時間順序介紹人物的寫法。

本文是人物傳記，介紹人物以時間為經(jīng)，以事跡為緯。張衡一生經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。時間雖較長，文章敘述的時間線索卻很清楚。從表達方式上說，以記敘為主。在第4段寫候風地動儀，又以說明為主，輔以記敘。

(2)詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>

本文介紹了張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就。其中，以科學方面的才能和成就作為重點詳寫。在介紹科學方面的才能和成就時，又突出了候風地動儀的研究制造，介紹特別詳盡，對其他創(chuàng)造的介紹則較簡略。這樣詳略得宜的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。

2.古今異義。

④經(jīng)、傳：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作;“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。

⑩《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是張衡。兩都、二京：兩個都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。

公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉(掌管軍事)、司徒(掌管政事)、司空(掌管工程)為三公，是當時最高的官。

河間王(劉政)的相，類似太守。

遷：調(diào)動官職。(“再遷為太史令”)左遷，降職貶官。

1.熟讀課文，熟記相關(guān)常識;

張衡的課件(篇7)

【學習目標】

1、了解范曄的生平和《后漢書》。

2、疏通課文大意，歸納文言知識點，整體感知課文內(nèi)容，深入了解張衡。

3、學習本文記人敘事詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

【學習重難點】

1、積累一定的文言知識。

2、了解張衡在各方面所取得的成就，學習他刻苦求學、科學務實、追求真理的精神。

3、學習本文記人敘事詳略得當?shù)膶懛ā?/p>

【知識鏈接】

1、作者與作品簡介

范曄（398～445），字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。南朝宋著名歷史學家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》?！逗鬂h書》的記述，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢一百九十五年的歷史。該書既具史家識見，又有較高的文學價值。司馬遷（西漢）的《史記》、班固（東漢）的《漢書》、范曄（南朝宋）的《后漢書》、陳壽（西晉）《三國志》合稱為“前四史”。

2、關(guān)于人物傳記：

傳記的特點：

作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須'活躍'，有可感性。傳記的基本特點：

翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。

本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。

注意：

傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。

3、張衡簡介

張衡不但是偉大的科學家，還是偉大的文學家，他才華橫溢，知識淵博，詩文俱佳，造詣精深，是中華民族文化史上一位少見的全才。在自然科學方面，他精通天文、地理、歷法、數(shù)學、機械、氣象；在社會科學方面，歷史、文學、經(jīng)學、哲學、禮法、繪畫均至佳境。他既在自然科學方面為我們留下了震驚世界的渾天儀、地動儀、獨飛木雕等偉大發(fā)明，又在社會科學方面留下了熠熠閃光的理論著作和文學作品。他的《二京賦》，達到了漢代大賦長篇巨制的極致；他的抒情小賦為賦的發(fā)展開創(chuàng)了新的途徑；他的詩是我國七言詩由發(fā)展到成熟的一個標志，在中國文學發(fā)展史上起到了劃時代的作用。為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環(huán)形山命名為“張衡環(huán)形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。

【自學過程】

1．給下列句中劃線的字注音：

①衡少善屬文（）（）②不好交接俗人（）

③累召不應（）④五載復還（）

2．解釋下列句中加點的詞：

①a．游于三輔（）

b．雖才高于世（）

c．尤致思于天文陰陽歷算（）

②a．因入京師，觀太學（）

b．……作《二京賦》，因以諷諫（）

c．伺者因此覺知（）

③a．公車特征拜郎中（）

b．京師學者咸怪其無征（）

④a．精思傅會，十年乃成（）

b．以精銅鑄成（）

3．翻譯句子，指出各句包含的語法現(xiàn)象。

①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。

②大將軍鄧騭奇其才，累召不應。

③飾以篆文山龜鳥獸之形。

④自書典所記，未之有也。

【合作探究】

1、這篇文章是從哪幾個方面來寫張衡的？文章記敘的重點是什么？（采用明段意分段法，理清文章結(jié)構(gòu)。）

2．張衡的高尚品德是什么？聯(lián)系上下文說一說，何以見得“才高于世”？其“從容淡靜”又表現(xiàn)在哪里？

3、傳記是記述一個人的生平的，是否意味著事無巨細都要寫進文章去呢？本文是怎樣處理人物的材料的？

4、和《屈原列傳》相比，這兩篇傳記最大的共同點是什么？最大的區(qū)別是什么？

【拓展延伸】

人物傳記是文言文中常見的類別，而且多為官吏的傳記，常涉及人宦海生涯中的升遷、調(diào)轉(zhuǎn)、罷免等事。與現(xiàn)代漢語比較，古代官職變動用詞具有詞匯量豐富的特點。了解和掌握這些術(shù)語的含義、特點及規(guī)律，對于更好的閱讀文言文具有很大的幫助。

第一類：表示授予、提升的詞語。

征：由君王征聘社會知名人士充任官員；

辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職；

薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職；

拜：授予官職；コ：任命，授予官職；ナ：給予官職；

起：起用某人任以官職。ミ：在原官職上提拔；

拔：提升沒有官職的人。

第二類：表示調(diào)動官職的詞語。

遷：調(diào)動官職，一般是提升調(diào)用；

轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動官職；

補：補任缺職；ジ：改任官職。

第三類：表示兼職、代理的詞語。

兼：同時掌管，兼任；チ：兼任；

署：代理，暫時擔任；ト：暫代官職。

第四類：表示降職、罷免的詞語。

貶：降職；ペ：被罰流放或降職；

出：離開京城外調(diào)（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）；

左遷：降職；グ鍘⒚：罷黜、免去官職；

黜、廢：廢棄不用。

第五類：其他。

還有一些不表示職官的變動，但常常與職官結(jié)合在一起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思。例如：

知：調(diào)清河丞，尋知大谷縣（1996年）

行：遷左丞，行徐州事（20xx年）

主：掌管。例如《史記呂太后本紀》：“太尉絳侯勃不得入軍中主兵。”（勃：人名。）

（2）官職專名

孝廉：被舉薦的品行端正的人。

公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。

大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。

公車：官署，總領(lǐng)天下征召事務。設(shè)公車令。

郎中：官名。

太史令：兼管天文和國史。

河間王（劉政）的相，類似太守。

國王：指河間王。國，諸侯國。

尚書：協(xié)助皇帝處理政務的官員。

《張衡傳》導學案參考答案

【自學過程】參考答案：

1．①shàozhǔ②hào③lěi④zǎi

2．①于，介詞。a．表處所，在；b．表比較；c．表范圍，在……方面；

②因，介詞。a．趁（機會）；b．通過、藉；c．因為；

③a．召，動詞；b．征象，證據(jù)，名詞。

④a．精心，形容詞；b．純，形容詞。

3．①永元年間，被推薦為孝廉，（他）卻不去應薦，多次被公府征召，（他）也沒有去就任?！芭e”、“辟”為被動用法，“不行”、“不就”省略主語“他”，即張衡。“連辟公府”是“連辟于公府”，省略“于”。②大將軍鄧騭認為他才能奇特，累次召請（他），（他）沒有應召?！捌妗?，形容詞的意動用法。省略“召”的賓語和“不應”的主語（即兼語）“其”。③用篆字山、龜、鳥、獸等圖案雕飾?！獱钫Z后置。④自從有書典記錄以來，不曾有過這樣的事?！八洝保八?動詞、組成名詞性結(jié)構(gòu)?！拔粗小奔础拔从兄保穸ň浯~賓語前置。

【合作探究】參考答案

1、明確：全文五個自然段中，二、三、四自然段講的都是張衡取得的科學成就，自然應合為一大段。這樣，就理清了文章的結(jié)構(gòu)。全文可分為三個部分：

（1）寫張衡的品格和文才①；

（2）寫張衡在科學技術(shù)上取得的成就（②③④）；

（3）寫張衡的政治才干（⑤）；第二部分是文章的重點，又可分為兩層：一是仕途情況，以及制作渾天儀和著《靈憲》、《算圖論》的情況；一是專門介紹候風地支儀。顯然，后者又是第二部分的重點。作者這樣處理文章的詳略安排。無疑是非常正確的，因為張衡一生有多方面的才能和成就，而他在科技方面的才能和創(chuàng)造發(fā)明最為突出，理應成為本文記敘的重點。

2．明確：張衡的高尚品德表現(xiàn)在：

（1）“雖才高于世，而無驕尚之情?！睂懽魃稀熬几禃保茖W上“致思”“研核”，孜孜不倦，貢獻卓越；

（2）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”；

（3）品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收禽奸黨。

張衡“才”高于世，表現(xiàn)在：一、“善屬文”，作《二京賦》；

二、“善機巧”，作渾天儀、造候風地動儀；

三、“善術(shù)學”，著《靈憲》、《算罔論》；

四、善政事，為政機智果斷，不畏權(quán)貴，稱為政理。

3、明確：分析：傳記記述一個人的生平，但并不等于也不可能把一個人一生的全部經(jīng)歷、事無巨細都寫進文章去，而只能記述人物一生中的重要事件，同時顯示出這個人的品格特點。本文先介紹了張衡的品格和他卓越的文學才能；重點寫他一生中最突出的輝煌的科學成就，而在科學成就中尤其重要的是他首創(chuàng)的候風地動儀，最后介紹了他政治上的才干。文章這樣處理材料，就使重點突出，主次分明。

4、明確：和《屈原列傳》相比，兩篇傳記最大的共同點都是按時間順序，粗線條地勾勒人物的一生，選材有詳有略，重點突出。最大的區(qū)別是在表達方式上，《屈原列傳》為了揭示屈原的“志”、“行”和寄寓作者的情懷，采用了敘議結(jié)合的方法，而《張衡傳》為了表現(xiàn)張衡的杰出貢獻，用說明性文字對張衡的發(fā)明候風地動儀作了較詳細的介紹。

張衡的課件(篇8)

教學目的:

1、進一步掌握敘述、說明事物的方法及詳略得當?shù)募舨梅椒ā?/p>

2、理解和掌握文言虛詞“于”，復習意動和使動用法。

3、了解張衡在科學技術(shù)上的成就和貢獻，學習張衡刻苦鉆研的精神。

教學重點、難點:

1、重點: 本文詳略的剪裁。

2、難點:區(qū)別虛詞“乃”、“于”的用法。

教學時間：兩課時

教學步驟:

第一課時

一、作者簡介:

范曄(398--445)，南朝宋代的史學家。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內(nèi)容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學識見，又有較高文學價值。

張衡(78--139)東漢著名文學家。其作品《二京賦》、《四碧詩》等都有很高的文學價值。特別是他在科學上的成就更為出色，他是我國古代的科學家。他的“候風地動儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。他在政治和哲學上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說: “如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見?！?/p>

本文節(jié)選自《后漢書張衡傳》，作為一篇科學家的傳記而節(jié)選，對原文有大量的刪節(jié)。

二、研讀課文，掌握內(nèi)容

1.逐段閱讀

課文以時間先后為順序，介紹傳主的生平事跡。全文包括五個自然段，各段內(nèi)容各有側(cè)重。

(1)寫張衡的文學才能、廉虛高潔的品格，以及他既關(guān)心國家而不慕榮利的性格。

①姓氏，醫(yī)藉貫。按傳記慣例，開篇即用判斷句式介紹人物的姓氏、藉貫。

②博通經(jīng)典，才學非凡。用“遂”連續(xù)上下句道出其中原因。

游三輔、觀太學通五經(jīng)、貫六藝

因── ── ── ── ──→果

③謙虛、踏實治學精神。這是他取得偉大成就的思想基礎(chǔ)。

雖才高于世，而無驕尚之情

雖然然而（轉(zhuǎn)折復句）

④不慕榮利的高貴品格。先概述，然后列舉具體事實，表現(xiàn)其志在集中精神力從事科學研究。

從容淡靜、不交俗人舉孝廉不行、辟公府不就

（概括敘述）（列舉事例）

⑤關(guān)心國事，文學才華杰出。

作《二京賦》：因以諷諫（關(guān)心國事）

精思博會（文才出眾）

⑥小結(jié)：才能奇特，品質(zhì)高尚。

大將軍鄧騭奇其才累如不應

（側(cè)寫其才之奇）（正寫其品之高）

此段有概括，有實例，敘事簡明而不空泛。

(2)寫張衡擅長于器械制造，尤致思于天文陰陽歷算術(shù)學，取得突出的科技成就。

他應如入仕途，為的是有方便條件從事科學研究。

“衡善機巧，尤致思于天文陰陽歷算。安帝雅聞衡善術(shù)學…遂乃研核陰陽…”

文中兩個“善”和“尤致思”表現(xiàn)其特長。

(3)寫張衡不慕官場名利。簡要敘述官職變遷情況。

“不慕當世，所居之官輒積年不徒?！?/p>

(4)著重介紹張衡制作的候風地動儀。

①制作時間和儀器名稱。

②儀器的材料、大小、形狀、雕飾。從外形介紹入手，給人總體印象。

③儀器的機關(guān)構(gòu)造。說明內(nèi)部主要部件和外面八龍的作用。

④覺知地震的道理，從內(nèi)外結(jié)合上說明動儀的作用。

⑤儀器的效果：靈驗如神，用實驗證明地動儀的靈驗和準確。由“怪”到“服”，形象地反映出人們對這新儀器的認識過程。

⑥儀器正式投入使用。

此段像一篇小型的說明文，從制作時間、名稱、外形、內(nèi)部構(gòu)造、功能、效果和應用等方面，對候風地動儀作了介紹，說明詳而不雜，有條不紊，形象具體，以致可以根據(jù)這個說明來復制候風地動儀。

(5)寫張衡在政治上的作為。

①政治才能。交代河間地區(qū)的險惡環(huán)境，用以反襯其才干。

②政績卓著。寫其勇毅、干練、處理縝密、果斷、治理河間卓有成效，聲名顯赫，征拜尚書。

③逝世時間。

語言極其簡練?！爸瓮溃ǘ取?，高度概括?！吧舷旅C然”，形象地表現(xiàn)其治理河間取得的成效。

2、課堂綜合拓展練習。

解釋加點詞語：

(1)李將軍廣者，隴西成記人也。

(2)廣為驍騎都尉，從太尉亞夫擊吳、楚軍。

(3)徙為上谷太守。

(4)后廣轉(zhuǎn)為邊郡太守。

(5)遂造太學受業(yè)。

(6)玄唯有一子益恩，孔融在北海，舉為孝廉。

(7)除蘭臺令史。

(8)后遷玄武司馬。

(9)永元初，太將軍竇憲出征匈奴，以固為中護軍。

(10)肅宗特詔公車征，病不行。

(11)時人為人語日：“《五經(jīng)》無雙許叔重?！?/p>

(12)以耕織為業(yè)，詠《詩》、《書》，彈琴以自娛。

第二課時

一、關(guān)于人物傳記:

1、傳記的特點:作為傳記，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對社會的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點:翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。

2、傳記的種類:自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。

本文屬評傳:既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發(fā)展過程和對人類的貢獻。

注意:傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經(jīng)歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。

二、結(jié)構(gòu)提綱:

1、介紹張衡的品格和卓越的文學才能。(1自然段)

2、介紹張衡輝煌的科學成就。(2--4)

(1)、張衡的潛心科研。

(2)、張衡的不慕名利。

(3)、張衡的重大發(fā)明。

3、介紹張衡杰出的政治才干。(5自然段)

三、性格特征:

1、從容淡靜，不慕當世不行、不就、不應。

做官后，哪怕“所居之官輒積年不徙”也無所謂，他還“不好交接俗人”，不滿當時“王侯以下”的“逾侈”風氣，經(jīng)過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世。一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，對奸黨“一時收禽”。這些都反映了他的“從容淡靜，不慕當世”的品德。

2、“無驕尚之情”

年少時“善屬文”，“通五經(jīng)”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品德。只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象“候風地動儀”那樣大的成果。

四、剪裁得當，有詳有略，重點突出:

本文全面地記敘張衡各個方面的成就，又重點突出他在科技方面的成就和貢獻，在科技方面，略寫渾天儀，詳寫地動儀。寫張衡為人，詳寫他積極進取的主導方面，略寫他“上書氣骸骨”，避害全身，歸隱田園的消極方面。敘述以時間為經(jīng)，以張衡事跡為緯。寫候風地動儀，以說明為主，以敘述為輔。

張衡在科學上的輝煌成就，主要是通過具體、詳細地介紹候風地動儀來說明的。文章按以下順序來介紹候風地動儀(采用的表達方式是說明):時間→名稱→材料→外形→構(gòu)造→作用→效果→評價→驗證→使用。這一段可看成典范的科學說明文。

五、課堂知識擴展

文化常識

1.文史專名

(1)五經(jīng)：《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》

(2)六藝：

①禮、樂、射、御、書、數(shù)。 (學問和技能)

②五經(jīng)十《樂》。（說經(jīng)的經(jīng)文和傳文）

(3)四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。

(4)經(jīng)、舒心：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作；“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。

(5)四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》國志》。

(6)史漢：《史記》、《漢書》。

(7)《漢書》：紀傳體、斷代史。

(8)紀傳體：編年體；國別體。（例如：《史記》；《資治通鑒》；《戰(zhàn)國策》）

(9)通史；斷代史。（例如：《史記》；《漢書》）

(10)《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是范都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。

２.官職專名及相關(guān)用語。

(1)孝廉：被舉薦的品行端正的人。

(2)公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。

(3)大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。

(4)公車：官署，總領(lǐng)天下征召事務。設(shè)公車令。

(5)郎中：官名。

(6)太史令：兼管天文和國史。

(7)河間王（劉政）的相，類似太守。

(8)國王：指河間王。國，諸候國。

(9)尚書：協(xié)助皇帝處理政務的官員。

(10)舉：推薦。（被）舉薦任官。（“舉孝廉不行”）

(11)行：去應薦。

(12)辟：征召，召來授官。（被）召。（“連辟公府不就”）

(13)就：就職，任職。

(14)召：召請來授官。（“累召不應”）

(15)應：應職，接受官職。

(16)拜：任命，授給官職。（“拜為上卿”）

(17)遷：調(diào)動官職。（“再遷為太史令”）左遷，降職貶官。

(18)轉(zhuǎn)：調(diào)動官職。（“再轉(zhuǎn)復為太史令”）

(19)徙：調(diào)動官職。（“所居之官輒積年不徙”）

(20)出：離京去外地為官。（“出為河間相”）

(21)下車：指官吏初到任。（“下國伊始”、“衡下車”）

(22)視事：指官員到職工作。（“視事三年”）

(23)除：拜官。除去舊職任新職。（“予除右丞相兼樞密使”）

(24)乞骸骨：請求辭職，告老還鄉(xiāng)。（“上書乞骸骨”）

３.其他

(1)年號紀年。

①永元中②陽嘉元年③永和初④元豐七年⑤元和十年⑥德二年

(2)地名。

①南陽西鄂人也②三輔（京城附近的三個地區(qū)）

③河間相④京師（京城）

(3)學校。

①太學（最高學俯）（“今諸生學于太學”）

②觀、游（指游學，考察學習）

③庠、序（學校）（“俾人邑癢”）

④國子監(jiān)（明清最高學府，入監(jiān)讀書稱監(jiān)生）（“老監(jiān)生”）

⑤教授、博士、直講、助教（教學人員）（“有司業(yè)、博士為之師”）

(4)姓名。（“名”和“字”有對應關(guān)系）

①張衡字平子②屈原名平

③韓愈字退之④蘇軾字子瞻

⑤蘇轍字子由⑥諸葛亮字孔明

⑦劉備字玄德⑧關(guān)羽字云長

⑨張飛字翼德⑩趙云字子龍

辛棄疾字幼安班固字孟堅

４.語言知識

（１）.副詞

(1)表示全面、概括的副詞。

①皆：皆隱在尊中。／于是皆服其妙。／皆出營立觀。

②咸：京師學者咸怪其無征。／江表英豪咸歸附之。③盡：妙盡璇機之正。／盡收其他。／盡失其度。

④畢：群賢畢至。

⑤俱：船、糧、戰(zhàn)俱辦。／待吾客與俱。

⑥悉：悉使羸兵負草填之。／悉府庫以賑之。

⑦舉：舉家慶賀。／殺人如不能舉。

⑧勝：刑人如恐不勝。／不勝枚舉。

⑨備：約與食客門下有勇力文武備具者二十人偕。

(2)表示長久、經(jīng)常的副詞。

①常：常從容淡靜，不好交接俗人。／常痛于骨髓。

②雅：安帝雅聞衡善術(shù)學。

③素：榮祿遇足下素厚。／素疾大戶兼并。

(3)表示否定的副詞。

①不：衡不慕當世。 ②未：自書典所記，未之有也。

③無：雖才高于世，而無驕尚之情。 ④弗：行道之人弗受。

⑤非：夫仁義辯智非所以持國也。 ⑥毋：趙王畏秦，欲毋行。

⑦勿：愿將軍勿慮。 ⑧莫：愿早定大計，莫用眾人之議也。

（２）.多義詞

⑴觀

①觀太學（觀摩學習）②大王見臣列觀（殿堂）

③此岳陽樓之大觀也（景像）④玄都觀里桃千樹（道士廟）

⑤啟窗而觀（看）

⑵征

①公車特征拜郎中（征召）②咸怪其無征（證明）

③挾天子以征四方（征伐）④歲征民間（征收）

⑶因

①因入京師（因而）②因以諷諫（就）

③因其勢而利導之（乘、順著）④因賓客至藺相如門前謝罪（通過、經(jīng)由）

⑷乃

①十年乃成（才）

②遂乃研核陰陽（就）

③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（竟、卻）

④政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓（于是）

⑸公

①公私之積，猶可哀痛（與私相對，屬于國家的）

②邪曲之害公也（公正、公正的人）

③殘賊公行（公然、公開地）

④公辭焉，召孟明、西乞、白乙（秦穆公）

⑤腳著謝公屐（對人的尊稱）

⑥便可白公姥（稱丈夫的父親）

⑹辟

①連辟公府不就（征召）②其北陵，文王之所辟風雨也（通“避”）

③唇吻翕辟（開，打開）④辟病梅之館以貯之（開辟，開設(shè)）

⑤辟邪說（排除，駁斥）⑥“疆土之新辟者”（開墾）

⑺制

①其牙機巧制（制作，構(gòu)造）②秦有余力而制其弊（制服，控制）

③吳起……趙奢之倫制其兵（統(tǒng)率，指揮）④乃重修岳陽樓，增其舊制（規(guī)模）

（３）.句式

⑴被動句（①—③無被動詞，④—⑧有被動詞）。

①舉（被）孝廉不行②連辟（被）公府不就

③兵（被）挫地（被）削④信而見疑，忠而被謗

⑤不凝滯于物⑥身客死于秦，為天下笑

⑦而自令見放為⑧內(nèi)惑于鄭袖，外欺于張儀

⑵倒裝句（否定句賓語前置）

①自書典所記，未之有也。

②自古及今，未之嘗聞。

③殘賊公行，莫之或止。

張衡的課件(篇9)

【教學目標】

1、知識目標

(1)了解張衡一生在科學、文學、政治等方面對人類文明發(fā)展做出的杰出貢獻，學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

(2)掌握文中涉及的文言實詞、虛詞、句式和文化常識。

(3)掌握敘述、說明的方法及詳略得當?shù)奶幚矸椒ā?/p>

2、能力目標

(1)指導學生準確朗讀，從而培養(yǎng)語言感知能力。

(2)結(jié)合語境分析語句，從而積累文言知識，培養(yǎng)學生語境意識。

(3)對人物進行概括評價，從中體會傳記記人敘事詳略安排得當?shù)膶懛ā?/p>

3、情感目標

(1)培養(yǎng)學生的科學精神和科學意識。

(2)學習張衡的高尚品德和刻苦專研的精神。

【教學重難點】

1、分析語句積累重點實詞、虛詞和文言句式。

2、分析評價張衡的品德和精神。

【教學策略】

1、設(shè)計藝術(shù)：以郭沫若對張衡的評價——“全面發(fā)展”的人為切入點

2、重難點突破方法：誦讀法、討論法、點撥法。

【教學計劃】兩課時： 第一課時主要以誦讀法為主,通過多種形式的朗讀中整體感知本文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),初步了解張衡的品格及文學才能.第二課時在深入理解文句的基礎(chǔ)上認識張衡在科學技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

第一課時

【教學內(nèi)容】

熟讀全文，整體感知，把握大意。認識張衡的品格及文學才能。

【教學過程】

一、新課導入

從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型和郭沫若在張衡基碑上的題詞說起。 在中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在 1800 年前，張衡發(fā)明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰(zhàn)亂之中，現(xiàn)在陳列的候風地動儀模型，是現(xiàn)代科學家王振鐸等人根據(jù)《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。

1959 年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界上亦罕見?！?/p>

二、解題

1、“傳”：傳記 . 記述的內(nèi)容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳主的特點。

范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。

2、范曄(398-445)南朝宋順陽(在今河南浙川東)人。他根據(jù)前人撰述的幾十種有關(guān)后漢的歷史著作編寫成的《后漢書》，起于劉秀起兵推翻王莽，終于漢獻帝禪位于曹丕，詳載了東漢195年的歷史，與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”，盛行于世。對我國的文學、史學有很大影響。

3、 文史專名

(1) 五經(jīng)：《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》

(2) 六藝：

①禮、樂、射、御、書、數(shù)。 ( 學問和技能 )

②《詩》《書》《禮》《義》《樂》《春秋》(說經(jīng)的經(jīng)文和傳文)

(3)四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。

(4)經(jīng)、舒心：“經(jīng)”批儒家的經(jīng)典著作;“傳”指注釋、解說儒家經(jīng)典著作的文字。

(5)四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》《三國志》。

(6)史漢：《史記》、《漢書》。

(7)《漢書》：紀傳體、斷代史。

(8)紀傳體：編年體;國別體。(例如：《史記》;《資治通鑒》;《戰(zhàn)國策》)

(9)通史;斷代史。(例如：《史記》;《漢書》)

(10)《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是范都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。

三、誦讀課文

1、自讀

要求：讀準字音、句讀、圈畫誦讀疑難點。

2、范讀

正音：善屬文(zhǔ) 連辟公府(bì) 鄧騭(zhì) 璇璣(xuán) 算罔論(wǎng)

傍行(páng) 河間相(jiān) 乞骸骨(hái)

四、問題設(shè)置

1、郭沫若曾評價張衡：“如此全面發(fā)展的人物，在世界上亦所罕見”，為什么說他是“全面發(fā)展的”?

討論明確：(1)品格(2)文學(3)科學(4)政治

2、理清提綱：

明確：

第一部分(1節(jié))：介紹張衡品格和文學才能。

第二部分(2-4節(jié))：介紹張衡的科學成就。

第三部分(5、6節(jié))：介紹張衡的政治才干。

3、學生結(jié)合注釋梳理文句(第一段)

4、質(zhì)疑、點撥

實詞： 屬、貫、辟、奇、就

虛詞 ： 乃 衡乃擬班固《兩都》作《二京賦》

精思傅會，十年乃成。

句式 ： 永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就

衡少善屬文，游于三輔

5、分析評價

結(jié)合語句，分析張衡有那些品格和才能?

明確：雖才高于世，而無矯尚之情。

從容淡靜，不好交接俗人

五、深入探討

認識了張衡的品格和文學成就，這對你有哪些啟示?

(1)、廣泛學習

(2)、不要驕傲自滿

(3)、從容淡靜

(答案多元，學生言之成理即可。)

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們熟讀了這篇傳記，對文章內(nèi)容做了整體感知，初步認識到張衡的“全面發(fā)展”，重點研讀了第一段，充分認識張衡的品格和才能，并從中獲得了很多啟示。

七、作業(yè)

以“人性與才華”為題寫一段議論性文字

八、板書設(shè)計

張衡傳

一、品格、文學(1節(jié))

二、科學成就(2-4節(jié))

三、政治才干(5、6節(jié))

第二課時

【教學內(nèi)容】

積累重點文言詞句，認識張衡在科學技術(shù)上的輝煌成就和杰出的政治才干。

【教學過程】

一、新課導入

上節(jié)課我們理清了課文結(jié)構(gòu)，了解了張衡的品格和文學才能，這節(jié)課我們繼續(xù)了解張衡在科學上的成就和政治才干。

二、問題設(shè)置

1、張衡在科學上有哪些成就?

討論明確：

(1)作渾天儀。

(2)著《靈憲》《算罔論》。

(3)鑄造地動儀。

2、默讀課文3-5段，思考作者介紹張衡的科學成就時，寫作方法有何不同?

(1)質(zhì)疑、點撥：

實詞： 雅、征、再、遷、員、尊、發(fā)、制、方面、怪、征

虛詞 ： 以 以精銅鑄成，員徑八尺，

句式 ：①.飾以篆文山龜鳥獸之形。

②.驗之以事，合契若神。

③.自書典所記，未之有也。

④.后數(shù)日驛至，果地震隴西。

(2)明確：第二段寫張衡善機巧，拜郎中，遷太史令，作渾天儀，著《靈憲》、《算罔論》，以記敘為主。

第四段從時間、名稱、質(zhì)地、大小、形狀、功用、驗證等方面介紹候風地動儀，以說明為主，輔以記敘。

這樣詳略得當?shù)陌才?，使文章重點突出，人物特點鮮明。

3、 默讀課文6、7段，疏通文句，思考文中通過哪兩件事表現(xiàn)張衡的政治才干的?

(1)質(zhì)疑、點撥

實詞： 損、疾、目、出、不軌、下車、乞骸骨

虛詞： 為 閹豎恐終為其患，遂共讒之。

又多豪右，共為不軌。

句式： 帝引在帷幄，諷議左右。

(2)明確：

一是《思玄賦》的由來——“政事漸損，上疏陳事，諷議左右，閹豎讒之，衡常思圖身之事，以為吉兇倚仗，幽微難明”，表現(xiàn)了張衡憂國憂民、小心謹慎的形象。

二是出任河間相時與奸黨作斗爭一事?！爸瓮溃ǘ取北憩F(xiàn)其治理嚴厲，“陰知奸黨名姓，一時收禽”表現(xiàn)其政治智慧，“上下肅然，稱為政理”表現(xiàn)其卓然政績。

4、選擇恰當?shù)脑~語對張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干給予評價。

明確：(板書)

(可貴的)品格 (輝煌的)科學成就 (卓越的)文學才能 (杰出的)政治才干

三、深入探討

本文寫了張衡的品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面的內(nèi)容，它們之間有何聯(lián)系?這對我們有何啟示?

1、首先，“才高于世”方能“舉孝廉”“連辟公府”，“作《二京賦》”方能“鄧騭奇其才，累召”，“善機巧”“善術(shù)學” 方能“拜郎中，遷為太史令” 方能“作渾天儀”“造候風地動儀”，其特長與其官職二者互為因果。

另外，其科學發(fā)明、理論著作也與其“無驕尚之情”“從容淡靜，不好交接俗人”的性情密不可分，這種性情利于潛心科研 。

又如：“才高于世”方能“致思于天文陰陽歷算”，“著《靈憲》、《算罔論》”方能將從政的感觸“宣寄”而作《思玄賦》。

2、從全面發(fā)展的，提高綜合素質(zhì)的角度談，言之成理即可。

四、課堂小結(jié)

本文用錘煉的語言，從品格、文學才能、科學成就和政治才干四個方面介紹了張衡，重點突出他科技方面的成就與貢獻，層次清晰，從中讓我們充分認識全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)的重要性。

我們學大專家為大家準備的這份張衡傳教案，希望大家能多加的復習一下，相信大家對張衡傳這篇文言文會理解的更加透徹。

張衡的課件(篇10)

教學目標：

１.積累文中涉及的重點文言詞句知識； ２.篩選并整合文本信息，概括張衡各方面成就；

３.學習張衡從容淡靜、勤勉謙虛等優(yōu)秀品質(zhì)，并形成一定深度的思考與判斷。教學方法：

１.通過課前預習及課堂提問、點撥法，掌握文中出現(xiàn)的重點語法現(xiàn)象； ２.通過合作探究，把握人物性格；

３.通過延伸拓展，聯(lián)系自身實際，獲得有益啟示。教具準備：

多媒體投影 課時安排：一課時

一、導入新課

今天我們要認識的這個人，是我國東漢的學者張衡。1900年前，當人們都還在茫然中打量這個世界時，張衡，就已經(jīng)將自己的足跡踏遍了他所能觸及的所有的文明巔峰。他是文學家，二京大賦，氣勢恢宏； 他是書畫家，東漢四家，上有其名； 他是數(shù)學家，圓周率說，千年第一； 他是發(fā)明家，渾天地動，構(gòu)造奇精； 他是地理學家，地形圖表，澤被后世； 他更是天文學家，洞觀天象，撥正視聽。

他可謂是上知天文，下曉地理，中通人事，無所不精。他為什么能取得如此大的成就？今天，我們就來跟隨南朝歷史學家范曄，走進《后漢書 張衡傳》，解讀他的精彩人生。

二、整體感知，掌握重點字詞

1.請三位同學分段朗讀課文，要求聲音洪亮，讀準字音和斷句。其他同學認真聽讀。2.檢查重點字詞的解釋。課件出示。

三、文本分析，自主感悟

1.在讀這篇文章之前，你聽說過張衡嗎？那你所了解的，是關(guān)于張衡的什么？ 2.這篇文章，除了向我們介紹張衡的科學成就，還介紹了張衡哪些方面的成就？ 3.在這三方面，張衡分別取得了哪些主要的成就呢？結(jié)合課文思考，概括回答。學生概括回答

4.教師小結(jié)：我們讀名人的傳記，不僅僅是為了知道他們的生平事跡，更重要的是在了解這些偉人的過程中探尋他們的精神世界，從而汲取智慧和力量。張衡的成功絕不是偶然的，也絕不僅僅是因為他的天資聰穎。蘇軾曾說：“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅忍不拔之志?！币粋€人成就的取得一定離不開性格和精神的引領(lǐng)。所謂性格決定命運。從張衡的生平事跡、成就中，你能看出他有怎樣的性格呢？請同學們再次研讀課文，結(jié)合文章內(nèi)容談談自己的理解。大家可以相互交流。

5.同學結(jié)合文章內(nèi)容談對張衡性格的理解。6.總結(jié)：

張衡從容淡靜 勤勉謙虛細心嚴謹 不慕名利 果敢機智正式因為他有如此優(yōu)秀的品質(zhì)，所以他才能在各方面都取得杰出的成就。

四、拓展延伸 1.教師引導：

在那個時代，張衡絕對是達人級的人物，有四句話可以概括：

渾天地動兩儀爭輝，科學文學一代巨人。從容淡靜勤勉終生，萬代景仰名曰科圣。

如果說他的成就是金字塔尖發(fā)出的耀眼光芒，那么他的這些優(yōu)秀品質(zhì)，便是支撐塔身的堅固基石。古今中外有很多像張衡這樣的偉人，如今，他們已經(jīng)化成了歷史線軸上的永恒坐標。我們不可能復制他們的人生道路，但是他們身上所蘊含的那些做人做事的品質(zhì)，卻是我們應當汲取并堅守的。

張衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？請同學們聯(lián)系生活或自身，就其中一點談談想法。2.學生發(fā)言 3.教師小結(jié)：

同學們從不同方面談了自己的理解和感悟。可以看出，大家都在用心品味著張衡帶給我們的觸動。我也想和大家分享一下我的感受。

張衡身上有諸多值得我們汲取的優(yōu)秀品質(zhì)，不過在我認為，他的從容淡靜是值得仰視的。但這種淡靜就不是要無所作為，而是淡泊明志，心無旁騖地向理想前進，有了這份淡靜，才有了張衡孜孜不倦的追求，碩果累累的成就。也許是受了張衡的影響吧，陶淵明有“采菊東籬下”的悠然輕靈，蘇東坡有“一蓑煙雨任平生”的曠達瀟灑，沈從文有洗盡浮華的優(yōu)雅淡定，錢鐘書有榮辱悲歡前的坦然寂靜。他們也因了這份從容淡靜，成為大成就者。

也許，喧囂中我們總是浮躁難安，紛雜里我們往往迷失本性，那就盡力讓心變得恬淡一些，將一切的得失，一切的誘惑視作過眼煙云，用那顆最純真的心去聆聽夢想的聲音，詩意前行。

最后，把這幅不算特別工整的對聯(lián)送給張衡，也送給同學們！

“天才、全才、奇才，才高八斗 人品、文品、官品，品正行端 橫批 品才雙馨”

愿同學們學業(yè)有成，品才雙馨！

在經(jīng)過緊張的準備之后，在經(jīng)歷四易講稿，五次試講之后，5月19日在公開課上還是有種種不如人意的地方，為此，我做了認真的反思，和各位同仁共同探討：

一、布置預習任務一定要盡可能地詳盡、具體。

如果文言文想要將思想意義作為主要教學目標，那么就一定得確保學生們在文意疏通上基本沒有什么障礙，布置預習任務就應該盡可能地詳盡、具體。不能只籠統(tǒng)地告知學生要預習，要會翻譯，一定要具體到字詞句上。這次公開課上學生在梳理字詞時表現(xiàn)出的生疏、迷茫，應該說，和我對他們的預習指導不夠到位有很大關(guān)系。

二、語文課一定不能脫離文本泛泛而談。

就如黨老師評課時所說，語文課就是語文課，要教給學生閱讀和寫作的能力。不要越俎代庖。

對文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能為了追求所謂的華麗，過于延伸，架空教材。教師飄飄然，津津樂道，學生卻是昏昏然，一無所獲。

語文課，老師要踏踏實實地上，讓學生實實在在地學。

三、文言文學習一定要讓學生拋下翻譯書，自主完成。

借助翻譯書學習文言文已成了每位初高中生的通例，只要學習文言文，就幾乎人手一本翻譯書。乍看似乎卓有成效，提問起來，字字會譯，句句精通，然而，從這句中抽出任何一字來問他們，卻基本是一無所知。我感覺，這實在是翻譯書惹的禍，試想，一個身體健全的人，若是每日都依靠拐杖生活，到最后，那一定得是自己把自己“忽悠”拐了。同樣，總是依賴翻譯書，又怎能具備親自查字典才能獲知的經(jīng)驗呢？若沒有這種經(jīng)驗的積累，又怎能將之遷移運用到更多的文章中去呢？

總之，這次參加優(yōu)質(zhì)課比賽，從其他選手的，以及自己的課堂表現(xiàn)中，我看到了日常教學中自己忽略的諸多問題，也從中獲得了許多有益的啟示。學無止境，我會繼續(xù)改進自己的教學方法，完善自己的教學思路。也請各位同行多多指正。

手表課件(系列9篇)

每一位教師都需要撰寫教案和制作課件，確保授課效果最大化。不過，為了更好的教授，教案和課件需要設(shè)計好知識點。教學策略的調(diào)整也需要考慮到學生反應的多樣性。以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家整理的“手表課件”相關(guān)內(nèi)容，希望能對您有所啟發(fā)，歡迎參考！

手表課件 篇1

【摘要】隨著我國高等教育的大發(fā)展，各種矛盾層出不窮。在眾多矛盾中，班級規(guī)模與教學效果的矛盾尤為突出。本文試從大班教學存在的問題入手分析，對制藥工程專業(yè)《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程大班教學與小組討論相結(jié)合教學模式進行探討，以期獲得理想的教學效果。

《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程是我院制藥工程專業(yè)本科必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，該專業(yè)每年招生120人，實行大類培養(yǎng)。近年來，都是大班上課，教學效果不甚理想。具體來說主要體現(xiàn)在：（1）教室偏大，教師視野過寬，秩序較差。（2）學生玩手機者眾多，課堂管理難度較大。（3）教師教學手段單一，現(xiàn)代多媒體教學方法運用不好，往往一講到底，學生興趣不足。（4）教學對學生關(guān)注不夠，師生互動較少，學生參與面狹窄。(5)忽視學生的深層體驗，學生學習動機弱化。以上諸因素導致學生學習成績不理想。究其原因，主要是教學資源不足，部分教師缺乏教學熱情，教學方法單調(diào)學以及學生學習的主動性不夠所致。

針對上述問題，從起，本教學團隊對《中醫(yī)學基礎(chǔ)》課程嘗試采用多種教學方法和措施，經(jīng)過二年的努力探索，取得較明顯效果。茲總結(jié)如下，以期拋磚引玉。

把多媒體用于以知識傳授為主的大班教學，對提高大班教學的教學效果起到了積極的作用。我們的做法：一是靈活運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)做好課件，把更多的知識和信息匯集到課件之中，圖文并茂地展示知識要點；二是充分利用互聯(lián)網(wǎng)+等技術(shù)，與學生建立QQ群和微信群，將現(xiàn)代研究的新進展經(jīng)歸納分類后不斷發(fā)送給學生，使學生在課余時間能更多地接受專業(yè)教育，以幫助學生加深理解傳統(tǒng)《中醫(yī)學基礎(chǔ)》理論精髓。

教學作為一種動態(tài)的活動過程，教學方法的好壞，直接關(guān)系到教學效果。教學方法的選擇應根據(jù)不同的教學內(nèi)容而采用不同的方法，有時在一節(jié)課中可以同時運用幾種方法。如我們在講授“經(jīng)絡”一章時，一邊采用人體經(jīng)絡立體教學模型，一邊采用平面經(jīng)絡圖講解，這種直觀的教學比較受學生歡迎。又如對某些概念難點，則采用老師出思考題，課后學生查閱資料，在下一節(jié)課時請部分學生來主講，這種“翻轉(zhuǎn)”式的討論課也受到學生歡迎。

針對部分學生對中醫(yī)學基礎(chǔ)理論學不得法、費時吃力仍掌握不好的情況，我們在運用多種教學方法的同時，還對學生的學習方法加以指導。其基本的要點是善聽（課內(nèi)）、善記（課內(nèi)）、善思（課內(nèi)外）、善議（課內(nèi)外）。學生一旦掌握了學習方法，往往收到事半功倍之效。

我們在教學中,總結(jié)出一套討論式的教學方法,取得了較好的教學效果。中醫(yī)學基礎(chǔ)的授課對象是剛?cè)雽W的學生，教師釆用傳統(tǒng)的課堂講授為主的方法很難吸引學生的學習興趣。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，學生對討論式教學方法頗受歡迎，他們普遍認為，這種方式可為自己提供主動學習和展示學習能力、思考問題和解決問題的機會。教師作為這種學習方式的“導演”，對學生的思維要加以引導和啟發(fā)，學生在教師的指導下，進行有意識的中醫(yī)思維探索及研究，如此則學生主動思考問題的能動性大大提高，將學生的被動接收式學習變成主動思考。通過這種討論式學習，學生的專業(yè)思想和對中醫(yī)理論體系有了更深的理解。

師生關(guān)系對整個教學過程有一種無形而潛在的'影響。“親其師，信其道”是對師生關(guān)系在教育教學中所起作用最形象的寫照。我們采取的方法是，課后經(jīng)常與學生交流，關(guān)心他們的學習與生活，與學生交朋友，取信于學生。學生對你信任了，自然就愿意聽你的課了。

大班教學的學生數(shù)較多，教師不可能與所有的學生都建立起密切的關(guān)系，因此，學校近年來為每門基礎(chǔ)課（大班）設(shè)立助教1名，以協(xié)助教師組織教學活動，同時組建該課程若干個學生小組，通過學生小組把學生組織起來，平時助教可通過微信或QQ向各小組下達自學提綱、布置作業(yè)和討論題，建立起師生之間溝通的橋梁。

總結(jié)以往教學評價的經(jīng)驗與教訓，改革考核方式，加強過程評價，采用課程考勤、課堂發(fā)言、分組討論、階段性測驗、期中考試、課余作業(yè)和期末考試相結(jié)合的考核體系，讓學生積極參與到教學活動中，保證教學環(huán)節(jié)的順利實施。該課程是我院制藥工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)必修課，也被作為專業(yè)評估課程之一。通過以上教學改革，該課程的教學效果和學生成績有明顯提高，經(jīng)統(tǒng)計，近二年該課程的學生考試成績平均提高20%。該課程的教學經(jīng)驗對專業(yè)基礎(chǔ)性課程大班教學有普遍的指導意義和推廣價值。

手表課件 篇2

摘 要：水彩藝術(shù)運用到藝術(shù)設(shè)計中的人文美學與實用價值 藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術(shù)各基礎(chǔ)科學的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的影響較大，也成為了藝術(shù)設(shè)計形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨特的藝術(shù)語言是其他畫種所不能代替的。

關(guān)鍵詞：關(guān)于平面設(shè)計的論文發(fā)表,發(fā)表展示設(shè)計畢業(yè)論文,藝術(shù)設(shè)計學論文投稿

藝術(shù)設(shè)計的發(fā)展與變革，其背后都存在著美術(shù)各基礎(chǔ)科學的推動，而水彩材料與技法的發(fā)展對藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域的影響較大，也成為了藝術(shù)設(shè)計形式繁榮的發(fā)展動力。水彩獨特的藝術(shù)語言是其他畫種所不能代替的，它極強的藝術(shù)表現(xiàn)力和豐富多彩的藝術(shù)效果使藝術(shù)設(shè)計向多元化方向發(fā)展，豐富了設(shè)計的表現(xiàn)形式，拓展了藝術(shù)設(shè)計的藝術(shù)發(fā)展空間，增強了水彩的功能性。水彩畫在中國是舶來畫種，然而水彩的清透、淋漓、飄逸、淡雅的美感與中國傳統(tǒng)繪畫追求的“道法自然、天人合一”的審美相契合,同時與國畫水墨的意境不謀而合。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。中國畫創(chuàng)作講究“意在筆先、胸有成竹”，體現(xiàn)了藝術(shù)創(chuàng)作中“意”的重要性。

二、水彩作為一種強有力的藝術(shù)表現(xiàn)形式，其快捷、清新、明快的藝術(shù)特征被廣泛地運用到各個設(shè)計領(lǐng)域

水彩工具簡便，表現(xiàn)力強，清新明快、滋潤透明、意境高遠。是培養(yǎng)學生對色彩的審美修養(yǎng)、造型能力、語言表達以及創(chuàng)造意識的重要途徑。受到設(shè)計師青睞的水彩畫法，因為手繪效果圖的工具和材料發(fā)展迅速可與鋼筆、毛筆、馬克筆、水融性鉛筆、呢絨筆等各種工具或彩鉛、國畫色、水粉、丙烯等材質(zhì)結(jié)合使用,與不同畫種融合借鑒使效果圖更具豐富多彩的表現(xiàn)魅力。這些新工具具有表現(xiàn)快速、色彩層次豐富、顏色易干,、表現(xiàn)范圍廣，與水彩畫法聯(lián)系緊密的特點。更可以采用刀刮法、蠟筆法、吸洗法、噴水法、撒鹽法、對印法、油漬法等手法產(chǎn)生各種新穎的肌理效果，非常有利于學生創(chuàng)新性思維的發(fā)揮和藝術(shù)形式內(nèi)容的探索。目前數(shù)字媒體、視覺傳達、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、服裝設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計等專業(yè)在設(shè)計草圖，甚至精細手繪效果圖都適宜采用水彩表現(xiàn)技法。藝術(shù)設(shè)計教學的對象是未來的設(shè)計師而不是單純的畫家，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)水彩畫教學應與專業(yè)手繪表現(xiàn)圖對接，要注重水彩技法的掌握和運用，與專業(yè)表現(xiàn)圖的要求相聯(lián)系，發(fā)揮“透明性”和“偶然性”的水彩特性，培養(yǎng)學生在構(gòu)思、造型、美感、形式感、空間想象和表現(xiàn)手段、語言工具等方面的能力是水彩畫教學重點。針對設(shè)計專業(yè)特點，不管是環(huán)藝、視傳、還是產(chǎn)品、數(shù)媒設(shè)計都需要對物品的質(zhì)感進行表現(xiàn)。訓練時須加強質(zhì)感肌理表現(xiàn)技巧，如皮革、金屬、玻璃器皿、織物等一些物品,不同的材質(zhì)用不同的水彩表現(xiàn)方法。研究不同材料的水彩特殊技法如留白液、刀片、蠟、海綿、酒精、松節(jié)油、瀝粉等材料。

中國的水墨畫已經(jīng)極盡用“水”之妙，其豐富的繪畫遺產(chǎn)，為水彩畫提供了需多有價值的借鑒。諸如水調(diào)墨、水破墨、漬水、潑水、鋪水等質(zhì)感的表現(xiàn)是十分重要的，質(zhì)感表現(xiàn)的好壞直接影響到最終作品的效果。水彩畫在被國人接受的過程水彩更接近于國畫。水彩所追求的畫面清透、淋漓、飄逸、淡雅，與國畫水墨的意境不謀而合，水色交融的水彩與寫意用筆的中國水墨在視覺形式上都有相通性，水彩的“中西調(diào)和”借鑒水墨的寫意成分深入到設(shè)計領(lǐng)域中，成為一種新穎的時尚設(shè)計元素。

水彩更適合于抓取靈感涌現(xiàn)瞬間，將設(shè)計師的靈感和創(chuàng)意快捷準確地表達出來，體現(xiàn)設(shè)計的獨創(chuàng)性與原創(chuàng)性。“設(shè)計師面對抽象的概念和構(gòu)想時,必須經(jīng)過具體過程,也就是化抽象概念內(nèi)具象的塑造,才能把腦中所想到的形象、色彩、質(zhì)感和感覺化為具有真實感的事物”。藝術(shù)設(shè)計對傳統(tǒng)水彩的部分內(nèi)容進行了繼承，水彩藝術(shù)語言也給現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展提供了寶貴的'藝術(shù)元素和拓展空間，推動了現(xiàn)代設(shè)計的發(fā)展，水彩可以說是設(shè)計領(lǐng)域中實現(xiàn)中西文化交流的重要手段。現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與傳統(tǒng)水彩藝術(shù)設(shè)計都要對功能性的最基本要求進行有效的滿足；現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與傳統(tǒng)水彩藝術(shù)設(shè)計之間存在著相同的美學審美理論基礎(chǔ)；在設(shè)計的理論法則、平面視覺創(chuàng)意法則等方面，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計與傳統(tǒng)水彩藝術(shù)設(shè)計兩者之前是近似的，同時，它們在設(shè)計與表現(xiàn)內(nèi)容等方面也是幾乎共通的。

廣闊應用于藝術(shù)設(shè)計中一個優(yōu)秀設(shè)計師必須具備了良好的專業(yè)知識還需有一定的手繪表現(xiàn)能力。效果圖表現(xiàn)的好壞，直接影響著設(shè)計師設(shè)計意圖的表達，影響著設(shè)計師與客戶的交流。在設(shè)計表現(xiàn)圖上，設(shè)計師就不能像畫家那樣隨心所欲，要受一些條件制約。畫效果表現(xiàn)圖的目的是為了更好地表達設(shè)計師的設(shè)計意圖，設(shè)計內(nèi)容放在首位，藝術(shù)化地表現(xiàn)增強表現(xiàn)圖的魅力。在藝術(shù)設(shè)計的開發(fā)流程中,創(chuàng)意發(fā)現(xiàn)及方案的定位階段都需要設(shè)計師通過各種形式表述設(shè)計內(nèi)容。水彩藝術(shù)的新發(fā)展與在藝術(shù)設(shè)計中的有效運用對于水彩藝術(shù)而言，它具有自身特殊的藝術(shù)語言，主要表現(xiàn)為通透、明亮、空靈的藝術(shù)效果，正是由于其特殊的藝術(shù)特性，使得它在設(shè)計領(lǐng)域之中有著廣泛的利用，水彩可以大量應用于設(shè)計中的建筑設(shè)計領(lǐng)域、插畫設(shè)計、服裝領(lǐng)域等領(lǐng)域，包括設(shè)計速寫、預想圖、設(shè)計草圖、細節(jié)分析圖中。盡管用電腦的三維效果來表現(xiàn)設(shè)計效果圖逼真方便,但在產(chǎn)品的初始研發(fā)階段,設(shè)計師的首要任務便是將設(shè)計形態(tài)轉(zhuǎn)化成可視化的形態(tài),這個過程更多的需要設(shè)計師的心智思考與手繪的方式去表現(xiàn)瞬間設(shè)計思維的閃光。可以說,在設(shè)計的創(chuàng)意階段電腦的表現(xiàn)力不及手繪草圖。設(shè)計草圖是心理意象的忠實反映,設(shè)計師的一些繪畫式的靈感再現(xiàn),是抽象思維活動的再現(xiàn)工具,他們能把那些思維活動記錄下來。水彩渲染用水來調(diào)和水彩顏料，在圖紙上逐層染色來表現(xiàn)對象的形體光影和質(zhì)感。水彩藝術(shù)給建筑設(shè)計帶來了新的生機，隨著水彩藝術(shù)語言的融入，使得建筑設(shè)計更具有概括性與靈活性。水彩畫工具的輕便、簡單，表現(xiàn)方法生動、效果明快、創(chuàng)作方式比較自由，所以常用來作環(huán)境藝術(shù)設(shè)計的草圖。水彩的豐富技法給設(shè)計師提供迅捷、生動、直觀地表現(xiàn)設(shè)計的空間感、比例、造型、色調(diào)、材料質(zhì)感、表面處理和特殊細節(jié)等，水彩與彩鉛、鋼筆、麥克筆等結(jié)合使用，表現(xiàn)出不同質(zhì)感是服裝設(shè)計師常用手法服裝，如麻布棉絲皮不同面料的質(zhì)感與肌理效果，水彩恰到好處表現(xiàn)出服裝效果圖特有的動感、時尚和活力。

手表課件 篇3

活動目標：

1、了解手表的基本構(gòu)造，知道手表由表面、表帶以及時針、分針、刻度、表把組成。

2、嘗試在手臂上創(chuàng)作各種手表形象。

3、感受到手表的重要性，知道要抓緊時間。

4、學會用簡單的線條添畫來表達自己的聯(lián)想。

5、能呈現(xiàn)自己的作品，并能欣賞別人的作品。

2、水彩筆人手一份，濕毛巾。

有一個叫小艷的小朋友，她可喜歡睡懶覺了，可是今天要開學了，猜猜看，她會不會遲到？

啞劇表演教師：小艷她遲到了嗎？你是怎么看出來的？小艷的媽媽怎么知道要叫醒小艷，送她去上學呢？

教師：是呀，手表可以時時刻刻提醒我們，告訴我們時間快到了，要抓緊時間。

教師：那你見過手表嗎？你見過的手表是什么樣子的？

（評析：一開始的導入需要加強情境性與趣味性，老師的表演要夸張，啞劇需要加入鬧鈴音和滴答滴答的節(jié)奏感，讓幼兒感覺到時間緊迫。第一環(huán)節(jié)結(jié)束后教師要小結(jié)一下手表的作用。多介紹幾種不同材質(zhì)，形狀的表帶。教師的范畫可以拍下來放大，便于幼兒觀察。在幼兒繪畫之前讓他們來說說自己想設(shè)計什么形狀的手表，用什么花紋裝飾表帶。操作時，提醒幼兒把袖子拉拉起，在左手臂上繪畫手表，繪畫時表面要畫的.大大的，相信這樣以后達到的效果會更加好。

啞劇表演后，教師根據(jù)幼兒回答：“媽媽是因為鬧鐘響，看到鐘上的時間。“后可以引導：“除了可以看鐘知道時間，還有什么也能告訴我們時間呢？”。

教師的提問：“你見過手表嗎？你的手表是什么樣子的。”選1—2位小朋友簡單的說一說就可以了，在這里可以強調(diào)一下：“你的手表是什么形狀的？”。）

教師：今天老師也帶來了一塊手表（出示實物手表），瞧一瞧，這塊手表是什么樣子的？

（1）介紹手表的表盤、表盤上面有什么？

教師：如果我們想知道現(xiàn)在是幾點了？我們就要看表盤上的？

除了數(shù)字刻度，表盤上還有什么呢？（時針、分針、秒針）教師：手表上還有一個指揮部，就是這里——表把，要是你的手表時間不準，就可以把表把拉出來，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，時針、分針、秒針就會聽它的指揮，轉(zhuǎn)到正確的時間。

（2）介紹表帶：

教師：除了表盤、表把，手表還由什么組成呢？我的這塊手表的表帶是什么樣的？

3、欣賞各種藝術(shù)裝飾手表。

教師：鐘表國的國王呀，最喜歡收藏手表，尤其喜歡收藏名貴的藝術(shù)手表，他還辦了一個手表展覽會，展示他最得意的手表收藏，想不想和我一起去看一看？

教師：這些手表美不美？你最喜歡哪塊？哎呀，你真有眼光，這是迪士尼樂園發(fā)表的珍藏版藝術(shù)表，你看，它的表帶上還有漂亮的花朵呢！

（評析：在欣賞手表環(huán)節(jié)，重點不能偏離，既要注重于觀賞各種女式花樣的裝飾手表，又要強調(diào)手表的形狀。欣賞的手表不僅要有美麗的裝飾，還要有各種復雜的形狀。教師畫在手上的手表最好拍下操作步驟圖，以便于幼兒了解先畫什么再畫什么。）

4、幼兒操作。

教師：國王說了，他想邀請你們?yōu)樗O(shè)計手表，而且還要舉辦一個T臺秀，讓你們展示呢！

我也要和你們一起去，看，我的手表已經(jīng)設(shè)計好了，它有什么特別的地方？是啊，待會也要請你們在自己的左手上畫手表。但在畫之前，先想一想，手表由哪些組成？先畫什么？表盤要畫得大一些，表盤上要畫上指針和刻度。表帶你想設(shè)計成什么樣的？是鏈條的，還是皮質(zhì)的，或者是有裝飾的。畫的時候要小心，如果畫臟了，可以用桌上的濕抹布擦一擦。

（評析：在幼兒操作前，可以先讓幼兒說說你想畫什么形狀的手表，再讓幼兒裝飾。操作過程最好有步驟圖，這樣幼兒能夠清楚先畫什么，再畫什么以及畫在哪里。在幼兒繪畫之前讓他們來說說自己想設(shè)計什么形狀的手表，用什么花紋裝飾表帶。操作前強調(diào)時要把表盤畫得大一些，表帶要把表盤連起來。）

5、教師評價。

教師：馬上要進行手表發(fā)布會了，讓我們走到T臺上來展示設(shè)計好的手表吧。

活動延伸：

在美術(shù)區(qū)用紙工或泥工板繼續(xù)制作手表。

教學反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

手表課件 篇4

預設(shè)目標：

1.對制作手表感興趣，能為手表取一個品牌名稱。

2.能在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，并學會解決問題。

3.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

4.能學會用輪流的方式談話，體會與同伴交流、討論的樂趣。

準備：

事先了解品牌的經(jīng)驗;游戲模板。

過程：

一.導入。

1.交流品牌名稱：上次有其他班的小朋友來我們的手表門市部買了手表，但覺得我們的手表沒有牌子，那你們知道些什么牌子的手表呢?(幼兒交流自己了解到得品牌經(jīng)驗)

2.那我們的手表能不能也有一個自己的品牌名稱呢?你想為我們的`手表取一個什么牌子?大家同意嗎?(教師在模板上畫上品牌標記)

3.那你們覺得把這樣的標記畫在哪里呢?好，你們說的都可以，等會就請手表店的工作人員自己設(shè)計吧!

二.游戲

1.幼兒游戲，教師指導。

2.適當觀察手表店的幼兒在推銷時候的交流。

三.評價

1.今天誰去買了手表?你買到了自己滿意的手表嗎?有沒有發(fā)生什么情況?

2.再請手表店的工作人員來介紹一下今天的生意。(幼兒介紹游戲情況)

3.原來買手表的顧客太多了，手表供不應求，那你們覺得有什么辦法可以解決這個問題?如果工作人員多了，都只是制作手表嗎?可以怎么分配?(設(shè)計師、工人、導購員)那如果你是導購員的話，你應該怎么向顧客介紹手表呢?

4.其他班的顧客不但喜歡我們的手表，其實他們更喜歡參與到我們的手表制作中，那我們在招工的時候要怎么做，才能讓其他班的小朋友也能參與到手表制作中呢?(在外面張貼招工廣告)好，等我們招工結(jié)束，我們的古鎮(zhèn)一條街上就又多了一家XX手表公司了。

教學反思：

整個活動過程，思路比較清晰，教態(tài)自然，能夠根據(jù)教案的流程來上課。但是整個活動過程的氣氛有點沉，不能夠體現(xiàn)幼兒對活動的樂趣。

手表課件 篇5

摘 要：隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，展覽業(yè)在世界范圍內(nèi)得到巨大的發(fā)展。近年來，我國的展覽業(yè)也得到了突飛猛進的發(fā)展。由于展覽市場的擴大，國內(nèi)越來越多的高校也根據(jù)市場相繼開設(shè)了展示專業(yè)或展示設(shè)計課程，來適應社會對展覽設(shè)計人才的需求。雖然現(xiàn)在很多高校都注重

隨著全球經(jīng)濟的快速發(fā)展，展覽業(yè)在世界范圍內(nèi)得到巨大的發(fā)展。近年來，我國的展覽業(yè)也得到了突飛猛進的發(fā)展。由于展覽市場的擴大，國內(nèi)越來越多的高校也根據(jù)市場相繼開設(shè)了展示專業(yè)或展示設(shè)計課程，來適應社會對展覽設(shè)計人才的需求。雖然現(xiàn)在很多高校都注重展覽人才的培養(yǎng)，但目前展示設(shè)計的教學方法仍存在著不少的問題。本次就是通過對展示設(shè)計教學方法的系統(tǒng)化研究來改進目前展示設(shè)計的教學方法。

當今展示設(shè)計教學最顯著的特點是“教學教、學生聽”一種被動的教學模式，歸納起來有以下幾個特點。1.課前目前絕大多數(shù)高校展示設(shè)計課學生課前都沒有做好充分的準備，基本上是課前學生對展示設(shè)計的知識一無所知，只有少部分優(yōu)秀的學生才能對課程有一個比較粗略的認識。2.課上（1）講課階段大部分高校的專業(yè)教師在上課的時間只是借助PPT課件向?qū)W生傳授展示設(shè)計知識，并且部分教師還會出現(xiàn)因為沒有實際的展示設(shè)計經(jīng)驗，只是教條書本的理論知識。（2）輔導階段在展示設(shè)計教學輔導階段目前主要有兩種方式。一種是學生自己定設(shè)計命題展開方案設(shè)計。然后教師對學生方案進行指導，而其中大部分指導的內(nèi)容是有關(guān)美學層面的，對于展覽施工技術(shù)、材料、溝通等都沒有過多的講解。另一種是教師布置設(shè)計命題，讓學生進行社會調(diào)查，一種讓學生自主學習的教學模式，教師成為學生學習的組織者和管理者。3.課后目前展示設(shè)計課后教學幾乎是一片空白，基本上課程結(jié)束也意味著學生對這門課程學習活動的終止。其實這時可能很多學生只是剛?cè)腴T而已，需要學生繼續(xù)學習。

根據(jù)前面所提到目前展示設(shè)計教學方法存在的問題，筆者提出了項目教學法、網(wǎng)絡數(shù)字平臺法兩種方法來解決以上存在的問題。

“項目教學法”起源于德國，主要有兩個層面的意思。一個層面就是指的用真實的項目來擬定教學內(nèi)容與教學方法；另一個層面就是模擬一個項目情境來制定教學內(nèi)容與教學方法。這種方法適用于操作性較強的課程，而展示設(shè)計本身就是一個應用性很強的學科，所以，項目教學法對于實現(xiàn)展示設(shè)計理論與實踐的結(jié)合，提高學生解決實際問題的綜合能力有很大程度的作用。項目教學法主要在課上的方案設(shè)計階段起著重要的作用。這種方法可以提高學生自主協(xié)作、方案溝通、理論聯(lián)系實際的新型教學模式。

項目教學法教師根據(jù)實際或虛擬項目擬定設(shè)計任務。在上課過程中如接到實際的展示項目就會根據(jù)項目任務書或者甲方的要求，來擬定具體的設(shè)計任務，然后以班級為單位讓學生每3-5人成立一個項目小組，然后展開不同方向的設(shè)計構(gòu)思。當客戶認定其中一種方案的時候，就要求所有小組共同協(xié)作來完成最終的設(shè)計方案。設(shè)計的每個環(huán)節(jié)的.計劃都按照實際項目的進度進行，并且每個環(huán)節(jié)都要進行自我評價，以促進方案不斷的優(yōu)化。在整個方案的設(shè)計與交流過程中，教師都要深入學生與學生溝通、交流、講解，帶領(lǐng)學生到洽談、施工現(xiàn)場、材料市場讓學生零距離的學習設(shè)計。當然另外一種情況就是在上課過程中筆者沒有接到實際的設(shè)計項目，那么這時就需要教師模擬一個項目情境來制定相應的教學內(nèi)容與教學方法，教學方法基本與上文提高的方法一致。

自從筆者參加教育部的多媒體課件與微課大賽獲得了一等獎，網(wǎng)絡數(shù)字平臺法教學的工作就已經(jīng)開始進行實際的教學實踐，并取得了不錯的教學效果。網(wǎng)絡數(shù)字平臺法具體來說就是筆者借助現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)讓學生全天后的進行學習。筆者網(wǎng)絡數(shù)字平臺法的核心就是一個專用的展示設(shè)計課程網(wǎng)站，在這個網(wǎng)站上我提供了教學大綱、教案、PPT課件、電子書課件、微課視頻、科研、專利、教學成果、教學資源、教學試題、友情鏈接等版塊的內(nèi)容。

在課前就讓每個班的班長通知每個學生無比要加入我已經(jīng)建立的微信公眾平臺，閱讀已經(jīng)建立的展示設(shè)計課程網(wǎng)站的內(nèi)容，這個環(huán)節(jié)教師要做好檢查機制，使學生在課前就對展示設(shè)計有一個初步的認識。在講課過程中借助多媒體、網(wǎng)絡技術(shù)以實拍或三維動畫等多種形式形象生動的給學生講解不同部分的展示知識。在課后環(huán)節(jié)可以通過微信公眾平臺一直與學生進行交流，使得他們在任何時候與地點都可以與教師交流或?qū)W習展示設(shè)計，改變以往結(jié)課就等于課程學習結(jié)束的教學模式。

展示設(shè)計課程的項目教學法與網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺法對于提高教學質(zhì)量有著顯著的優(yōu)勢。首先，它實現(xiàn)了傳統(tǒng)展示設(shè)計教學以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以教材為中心轉(zhuǎn)變以項目與網(wǎng)絡為中心；其次，它通過網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺實現(xiàn)了教師與學生，課下與課上的互動教學，并激發(fā)了學生主動學習的熱情；最后，它改變了學生被動學習的模式轉(zhuǎn)為學生主動學習，教師單向傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒黄鸢l(fā)現(xiàn)問題并分析解決問題。

總之，項目教學法和網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺法引入展示設(shè)計教學改變了傳統(tǒng)的教學模式，構(gòu)建出網(wǎng)絡信息時代的新型教學模式，逐步形成一種借助網(wǎng)絡數(shù)字化公眾平臺并以市場為導向新的教學方法。

手表課件 篇6

工商管理中講述的主要內(nèi)容是如何挖掘員工的職業(yè)潛力，企業(yè)如何在激烈的市場競爭中，抓住商機根據(jù)市場的發(fā)展前景制定自己的戰(zhàn)略計劃。這都是企業(yè)工商管理要研究的新問題。然而，在當前的企業(yè)工商管理中，企業(yè)的領(lǐng)導人員對現(xiàn)今的工商管理理念、方法還沒有一個成熟的認知，致使企業(yè)工商管理的進度緩慢，再者，當前企業(yè)的發(fā)展中缺乏長遠的戰(zhàn)略部署，使得企業(yè)在市場的競爭中一直處于被動地位，對此，還需要企業(yè)人員從一個全新角度去了解和探索工商管理的方法、理論，并構(gòu)建一個持續(xù)化的企業(yè)工商管理的模式。

在當前的企業(yè)發(fā)展中，存在一種局勢。即中小企業(yè)工商管理沒有形成一個規(guī)模，大型企業(yè)工商管理缺乏管理體制的改革，導致企業(yè)工商管理處于一個“尷尬境地”，可想而知企業(yè)工商管理的并沒有企業(yè)的戰(zhàn)略目標達成貢獻其應有的職能作用。此外，當前的市場是一個開放化的市場，企業(yè)之間的競爭不僅是市場份額的競爭，還存在管理理念、企業(yè)工商管理方法的對比，此種局勢下，若不深化對企業(yè)工商管理的改革，啟用新的企業(yè)工商管理方法，很多企業(yè)可能會被殘酷的市場競爭所淘汰。

工商管理的概念引入源于西方發(fā)達國家對現(xiàn)有企業(yè)發(fā)展的意見融合，工商管理是一門綜合性的管理學科，其涵蓋的知識除了管理學思想之外，還有工程技術(shù)分析以及其他學科的知識牽引，這些都是一個企業(yè)領(lǐng)導人員必修的工商管理知識。

其次，企業(yè)工商管理包括運作管理、戰(zhàn)略管理、財務管理和項目管理等不同的管理任務，與此同時，企業(yè)領(lǐng)導人員還要兼顧企業(yè)文化以及非盈利的社會活動，為企業(yè)今后的發(fā)展，贏得良好的品牌形象，為企業(yè)今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

企業(yè)工商管理負責的主要內(nèi)容是幫助企業(yè)規(guī)范工作流程，規(guī)范企業(yè)的運轉(zhuǎn)機制，使企業(yè)的運作模式處于最高效狀態(tài)。因此，企業(yè)工商管理在提升企業(yè)運作效率中起著決定性的作用，也關(guān)系到企業(yè)的運營發(fā)展。再者，因為企業(yè)運作效率的提高使得企業(yè)內(nèi)部的資源得以合理配置，在資源的生產(chǎn)成本上也得到大幅度的壓縮。

企業(yè)的發(fā)展方向決定了企業(yè)的生產(chǎn)方向，一般而言，企業(yè)工商管理遵循市場調(diào)查—確定市場動向—判斷企業(yè)走向—制定企業(yè)發(fā)展方案的方式，來減少企業(yè)工商管理可能出新的錯誤，也是通過這種方式，減少企業(yè)工商管理的成本錯誤，避免給企業(yè)帶來資金浪費。

員工是企業(yè)工商管理的動力來源，隨著企業(yè)發(fā)展規(guī)模的擴張，企業(yè)招收的員工人數(shù)也會隨之增加。為了規(guī)范員工的工作行為，調(diào)動員工的積極性，企業(yè)應該采用獎懲機制，一方面約束員工的工作行為，使其能夠自覺履行自己的工作義務，另一方面，對優(yōu)秀的員工采取激勵政策，這樣能引導其他員工向優(yōu)秀員工看齊。從客觀層面講，企業(yè)工商管理采取獎懲機制也是間接性提升員工的收入，提高其生活質(zhì)量。

在市場競爭中，企業(yè)工商管理水平的高低決定了企業(yè)在市場中的生存力度。然而，當前的市場競爭中，由于企業(yè)成立時間和發(fā)展規(guī)模的區(qū)別，造成企業(yè)競爭力的強弱不一，所以在市場競爭中占據(jù)的市場份額差距懸殊。比如，當前國內(nèi)的大部分企業(yè)存在生產(chǎn)活動閉塞現(xiàn)象，企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)中生產(chǎn)部門和市場部門之間缺乏有效的合作，致使產(chǎn)品問題不能第一時間得到有效地協(xié)調(diào)，再者，企業(yè)內(nèi)部的管理過于僵硬，缺乏靈活的應變，而且大部分的中小型企業(yè)都是照搬國內(nèi)外比較知名的大型企業(yè)的管理模式，所以在企業(yè)的管理中不僅出現(xiàn)冗余現(xiàn)象，還存在管理模式和企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀格格不入的情況，長期下來，企業(yè)工商管理的執(zhí)行會出現(xiàn)癱瘓現(xiàn)象。

另外，企業(yè)工商管理中，企業(yè)管理人員存在管理技能不足、實踐技能匱乏以及理論知識空泛的現(xiàn)象。此種情況下，企業(yè)工商管理的管理人員很難正確識別，企業(yè)的發(fā)展商機，加之管理人員過度追求企業(yè)效益的迫切心理，使得企業(yè)工商管理的戰(zhàn)略計劃只停留在短期內(nèi)的效益增長，忽略了企業(yè)長期發(fā)展。這種情況下，極易發(fā)生企業(yè)長期目標和短期目標相矛盾的現(xiàn)象，而此種境況下，企業(yè)中過度急功近利的管理人員會選擇短期效益。這種企業(yè)管理模式下，國內(nèi)的企業(yè)與國外成熟企業(yè)之間的差距愈來愈大，這就說明企業(yè)工商管理水平還處于低級階段，企業(yè)的基礎(chǔ)還不夠牢固、綜合的經(jīng)濟效益也達不到預期目標。

當下企業(yè)制定的戰(zhàn)略目標中多數(shù)將“零庫存”作為企業(yè)的發(fā)展方向，簡言之，企業(yè)管理中只是看著效益的增長，忽略了市場需求與企業(yè)工商管理生產(chǎn)模式的結(jié)合。生產(chǎn)部門和市場部門分離是企業(yè)經(jīng)營中的常態(tài)，生產(chǎn)部門只注重產(chǎn)品的生產(chǎn)，市場部只注重產(chǎn)品市場需求的調(diào)查。因為生產(chǎn)部門和市場部門的分離，所以生產(chǎn)部門不能根據(jù)時下的市場需求，及時進行產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)整，致使出現(xiàn)產(chǎn)品堆積、壓貨或者快速哄搶，難以補貨現(xiàn)象。

企業(yè)開拓能力不足還體現(xiàn)在企業(yè)對物流環(huán)節(jié)的認知錯誤，忽略了物流環(huán)節(jié)在產(chǎn)品供銷上的重要作用。因此，企業(yè)的物流管理僅僅存在于紙面上的形式化。此外，現(xiàn)代的企業(yè)物流承擔著企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)外部的銜接工作，而因為企業(yè)開拓中忽略了對物流管理的整合優(yōu)化，致使企業(yè)遺失了提升自我的機會。

中國經(jīng)濟已經(jīng)完成了計劃經(jīng)濟到市場經(jīng)濟的轉(zhuǎn)變，企業(yè)工商管理的思想也隨之進行了相應的改革。由近些年企業(yè)財務報表中上升的財政數(shù)字可以看出，企業(yè)的.盈利額呈現(xiàn)直線上升趨勢，在此趨勢下，企業(yè)已不滿足于當前的經(jīng)濟效益和現(xiàn)有的企業(yè)規(guī)模。企業(yè)開始追求更加長遠的戰(zhàn)略目標，其市場份額的占領(lǐng)，也從國內(nèi)市場轉(zhuǎn)移到國際市場。此種境況下，企業(yè)除了完善內(nèi)部的管理模式和管理制度之外，還擔負著更多的企業(yè)責任，企業(yè)工商管理除了要符合法律規(guī)定的操作規(guī)程之外，還應符合國家的相關(guān)法律規(guī)定，與此同時，企業(yè)工商管理中還應涉及環(huán)境保護、綠色資源的使用以及員工的培訓發(fā)展等。但現(xiàn)實的企業(yè)發(fā)展中，對于自己在市場、社會定位一直處于模糊狀態(tài)，給企業(yè)的戰(zhàn)略計劃的制定和社會義務的履行造成了很大的阻礙。

對企業(yè)而言，合格的企業(yè)工商管理人才，能給企業(yè)的發(fā)展帶來堅實的保障，也是企業(yè)工商管理各項計劃實施的基礎(chǔ)。對企業(yè)員工來說，參加企業(yè)工商管理培訓也是成為企業(yè)工商管理人員的必經(jīng)之路，而為員工選擇優(yōu)質(zhì)的培訓路徑，既能對員工的工作進行提升也能讓員工認識到自己的不足，進而對待工作中的培訓態(tài)度謙卑。一般情況下，企業(yè)的員工培訓主要涉及專業(yè)知識及技能方面，隨著社會的發(fā)展，企業(yè)更加注重員工綜合素質(zhì)的提高，因此在現(xiàn)下的企業(yè)中，除了外在知識技能儲備資源培訓外，還對員工進行思想教育，讓員工有一個正確的思想意識，能正面且積極應對工作中的各項困難。

企業(yè)的人力資源部門除了人力資源的優(yōu)化分配外，同時也掌管著員工的培訓晉升以及洞察企業(yè)工商管理的未來戰(zhàn)略走向。因此，在企業(yè)工商管理中應該加強對人力資源部門的任務調(diào)配，保證企業(yè)工商管理培訓進程和培訓力度。除此之外，企業(yè)工商管理中人力資源的管理也是促進企業(yè)發(fā)展的有力根基。由于企業(yè)發(fā)展規(guī)模大小的不同，企業(yè)員工數(shù)量也有所差異。此種境況下，企業(yè)工商管理人員應結(jié)合企業(yè)發(fā)展實況和具體的人員數(shù)量，合理分配員工的崗位任務，使得每個員工都能最大限度發(fā)揮自己的才能。

企業(yè)財務管理是企業(yè)工商管理過程中，占據(jù)重要位置的管理項目，它滲透于企業(yè)發(fā)展的各個層面，并與企業(yè)其他管理部門有著十分密切的聯(lián)系。對員工而言，企業(yè)財務管理與自身的利益息息相關(guān)，所以說，企業(yè)財務管理狀況直接關(guān)系到企業(yè)的生存發(fā)展。財務管理團隊的建立是企業(yè)財務管理的基本要素，也是完善企業(yè)財務管理系統(tǒng)的重要前提，財務管理團隊的建立除了完善企業(yè)內(nèi)外的各項財務工作之外，還能延伸財務管理的范圍，并對企業(yè)內(nèi)外的人力資源、物質(zhì)資源、信息資源進行科學化的規(guī)范管理，進而落實企業(yè)工商管理的各項措施，增加企業(yè)員工的工作效率，提升企業(yè)在市場競爭中的影響力。

企業(yè)工商管理的新方法，除了對企業(yè)內(nèi)部的管理之外，還涉及對企業(yè)社會責任的管理。長期以來，大部分企業(yè)工商管理的重點，都集中在企業(yè)戰(zhàn)略計劃的部署、營銷策略的制定以及市場需求的調(diào)研中，忽視了企業(yè)在社會中的責任義務，致使企業(yè)形象在消費者心目中反響平平。對此，企業(yè)要擔負起自身的社會職責，積極參與社會公益活動，提高企業(yè)在人民心目中的形象，進而讓人們對該企業(yè)的產(chǎn)品產(chǎn)生好感，為企業(yè)培養(yǎng)固定客戶。

當前的市場競爭已不是的單純國內(nèi)市場的競爭，而是國際市場的競爭。因此，企業(yè)的產(chǎn)品定位不能僅限于國內(nèi)消費者需求的滿足，而應該著眼于國際市場當中的客戶需求，使得產(chǎn)品的定位能滿足不同層次、領(lǐng)域、文化背景下，消費者的需求。其次，企業(yè)的戰(zhàn)略目標的制定，應建立在系統(tǒng)化市場偵查的基礎(chǔ)上。一方面，讓企業(yè)工商管理人員能立體、客觀、全方位的了解，如今國際市場的發(fā)展局勢，進而劃分企業(yè)的目標顧客群體，然后根據(jù)目標客戶群體決定產(chǎn)品的功能、包裝、造價成本。

另外，企業(yè)要往國際化的道路前進，應該當前產(chǎn)品的市場份額占領(lǐng)有一個綜合了解。比如，哪些產(chǎn)品處于飽和狀態(tài)，哪些產(chǎn)品還具有較大的市場發(fā)展空間以及哪些產(chǎn)品已經(jīng)被市場淘汰，這些都是企業(yè)沖向國際市場首要的考慮因素。只有這樣，企業(yè)才能制定適合企業(yè)發(fā)展的產(chǎn)品計劃，并在此基礎(chǔ)上加強生產(chǎn)部門和市場部門的密切合作，生產(chǎn)部門能根據(jù)市場需求，及時進行產(chǎn)品生產(chǎn)調(diào)整和產(chǎn)品補貨，避免多余的生產(chǎn)資本浪費，使企業(yè)管理的新方法真正有效運行實施。

綜上所述，企業(yè)工商管理中是企業(yè)管理各項內(nèi)容的綜合概述，它對于企業(yè)如何在激烈的市場競爭中抓住商機以及最大限度地挖掘員工潛力起著重要的作用。然而，在當前的企業(yè)工商管理中，企業(yè)的領(lǐng)導人員對現(xiàn)今的工商管理理念、方法還沒有一個成熟的認知，致使企業(yè)工商管理的進度緩慢，再者，當前企業(yè)的發(fā)展中缺乏長遠的戰(zhàn)略部署，使得企業(yè)在市場的競爭中處于被動狀態(tài)。對此，在今后的企業(yè)工商管理中，管理人員應采用新的工商管理方法，彌補企業(yè)工商管理中存在的漏洞，使企業(yè)能持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。

手表課件 篇7

一、設(shè)計意圖：

紙盒師日常生活中最常見的材料，為了讓幼兒嘗試使用廢舊材料結(jié)合生活經(jīng)驗進行手工制作，并享受制作的樂趣和滿足感，我設(shè)計了一節(jié)創(chuàng)意手工活動《表情娃娃》。

二、活動目標

1、體驗創(chuàng)意手工制作的樂趣。

2、使用廢舊紙盒手工制作。

3、通過生活經(jīng)驗和觀察表情圖發(fā)揮創(chuàng)意想象。

4、會用它們大膽地進行藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造，喜歡裝飾。

5、培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。

三、活動準備

錄制制作過程視頻

幼兒生活經(jīng)驗：生活中你見過哪些表情

工具：畫筆、顏料盤;材料：泡泡泥、丙烯顏料、酒精膠、扭扭棒

四、活動過程：

(一)發(fā)現(xiàn)生活中的紙制品

有紙盒、紙箱、酸奶盒。

(二)制作表情娃娃

我們有哪些表情?大笑、生氣、驚喜，各種表情所具有的特征，幼兒通過生活經(jīng)驗及觀察表情圖，進行創(chuàng)意想象制作!

(三)制作步驟

第一步：使用黃色泡泡泥團圓壓扁粘貼到娃娃面部上方的位置，兩只眼睛師同樣的做法;再用橘色的泡泡泥團圓壓扁制作成眼球，粘貼到黃色的上面去，再用黑色團圓制作眼珠，壓扁粘貼。

第二步：用藍色的泡泡泥搓成長條壓扁，粘貼成鼻子。

第三步：用紅色的泡泡泥粘貼微笑的嘴巴，嘴巴的形狀師彎彎的，用泡泡泥搓成長條，壓扁，制作成彎彎的形狀，粘貼到臉部的下方位置，在用白色泡泡泥搓成小長條，壓扁成牙齒形狀，并粘貼。

第四步:粘貼耳朵，用褐色泡泡泥，團成長方形，壓扁，用手指捏出耳朵形狀，粘貼在娃娃頭部側(cè)方。

第五部：用扭扭棒，制作娃娃的頭發(fā)，選用三根不同顏色的扭扭棒，對折起來，讓頭發(fā)變得蓬松一些，把扭扭棒卷一卷變成好看的發(fā)型，使用酒精膠固定在頭部的位置。

好看的表情娃娃制作好了!小朋友你學會了嗎?

五、延伸環(huán)節(jié)

紙盒、紙箱，還可以制作成各種各樣好看的物品,讓我們一起來欣賞吧!

活動反思：

1、在認識各種表情中，應該加入生活中的人物表情、幼兒的表情，幼兒更容易理解、更加貼近幼兒生活。

2、在制作過程中，步驟講解需更詳細，制作過程中提醒幼兒制作要點。

3、在延伸部分，應該將廢舊紙盒的制作內(nèi)容拓展豐富，可以制作出更多有趣好玩的物品。

4、在微課制作中，應該加入童趣的動畫內(nèi)容，更加吸引幼兒的觀看。

手表課件 篇8

首先要特別感謝郭巍巍老師對我的指導，從最初的選題、資料收集，再到設(shè)計及修改，最后到設(shè)計定稿，老師都給了我極大的幫助，可以說沒有郭老師熱心的幫助與嚴謹?shù)亩酱僖簿蜎]有這個設(shè)計的最后完成。其次我還要感謝在周口師范學院美術(shù)學院學習的這四年來，帶過我的各位老師，正是他們嚴謹?shù)闹螌W精神和認真負責的工作態(tài)度使我獲得了豐富的專業(yè)知識，從而才促進了這個設(shè)計的圓滿完成。

最后，我還要感謝我的母校，是她給我們創(chuàng)造了一個可以發(fā)揮各自特長的學習環(huán)境，讓我們度過一個難忘又有意義的大學生活。

關(guān)于藝術(shù)設(shè)計：

所謂藝術(shù)設(shè)計，就是將藝術(shù)的形式美感應用于日常生活緊密相關(guān)的設(shè)計中，使之不但具有審美功能，還具有實用功能。換句話說，藝術(shù)設(shè)計首先是為人服務的(大到空間環(huán)境，小到衣食住行)，是人類社會發(fā)展過程中物質(zhì)功能與精神功能的完美結(jié)合，是現(xiàn)代化社會發(fā)展進程中的必然產(chǎn)物。

“藝術(shù)設(shè)計”是中國大陸教育部于確定的本科招生學科名稱，英文翻譯為ArtandDesign。在中國大陸教育部門的設(shè)計類學科分類中，藝術(shù)設(shè)計和工業(yè)設(shè)計是并列的關(guān)系，比如平面設(shè)計、展示設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、裝飾設(shè)計、服裝設(shè)計等。當然，設(shè)計概念本身就有狹義和廣義之分，狹義的設(shè)計僅指工業(yè)設(shè)計。不過一般說到設(shè)計都是指廣義的設(shè)計概念，即包含藝術(shù)設(shè)計部分的設(shè)計。

，中國大陸國務院學位委員會制定了一個不同于教育部的學科分類，“藝術(shù)設(shè)計”在國務院的學科分類中被稱作“設(shè)計藝術(shù)學”。中國大陸的高校本科(大學部)招生使用了教育部的學科分類，而研究生招生則使用了國務院學位委員會的分類。在中國國內(nèi)的設(shè)計藝術(shù)學界除了在個別專門探討學科命名的文章中，這兩個名稱基本上可以互換。其實這兩個名稱，在內(nèi)涵上并無顯著差異，英文文獻中統(tǒng)一稱為“設(shè)計(Design)”。

手表課件 篇9

戴上手表做游戲

活動目標

（一）學習用搓、壓橡皮泥等方法制作手表

（二）樂意用小圓點、小線條裝飾手表，感受細心創(chuàng)作的樂趣。

活動重難點

重點：學習用搓、壓橡皮泥等方法制作手表并樂意用小圓點、小線條裝飾手表，感受細心創(chuàng)作的樂趣。

難點：萌生守時的意識。

活動準備

物質(zhì)準備：橡皮泥人手一份，手表圖案。

經(jīng)驗準備：了解手表的的基本特征。

活動過程

（一）好孩子要守時

1.教師出示范例。

師；今天老師做了一只手表，你們喜歡嗎？它跟平時看到的手表有什么不同？

幼：用橡皮泥制作，紅色愛心形狀。

2.幼兒欣賞各種手表的圖片，知道手表由表和表帶組成。表面上有指針和表示數(shù)字的小點，表帶有小圓洞。

師：手表可以有各種顏色、形狀，你想設(shè)計一只什么形狀、什么顏色的手表呢？

（二）做只手表戴一戴

1.教師示范、講解做圓形手表的方法。

2.鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作，細心裝飾。

（三）戴上手表做游戲

1.幼兒互相幫助戴上手表，教師幫助個別有困難的幼兒。

2.幼兒互相欣賞和交流自己制作的手表。

3.教師帶幼兒做好孩子，好孩子，幾點鐘的游戲好孩子，好孩子，幾點了？幼兒看一下手表答：7點鐘。教師說：上幼兒園了。幼兒立即做出上幼兒園的動作。依此類推。

雪的課件(系列9篇)

學生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，要是還沒寫的話就要注意了。只有老師教案課件寫的越好，在教學過程學生也更容易理解，怎么才能快速寫好一份優(yōu)質(zhì)教案課件？在下文中您將學習到有關(guān)雪的課件的全面知識，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

雪的課件 篇1

一、教材分析：

《酸的和甜的》是人教版課標本二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。課文是個生動有趣的童話故事，“狐貍吃不到葡萄說是酸的，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。”這篇課文告訴我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。

二、教學理念：

本文屬于連環(huán)畫故事，教學時可以借助連續(xù)的插圖閱讀課文，感知生字，了解故事的內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想像他們的語言，揣磨他們的心理，并練習有感情地朗讀，達到體會課文中蘊涵的深刻道理。

三、三維目標：

1、知識與能力：學會本課的生字新詞。

2、過程與方法：通過自主、合作、探究等方法，提高學生的識字能力；通過朗讀、分角色表演，加深對課文內(nèi)容的理解。

3、情感態(tài)度價值觀：引導學生通過讀演，從而悟出做事要親自嘗試的道理。

四、教學重難點：

通過多種形式的朗讀，把課文讀正確、流利，要有感情，讀中感悟，明白做事要親自嘗試的道理。

五、課前準備

課文插圖，一杯醋，一杯糖水，頭飾。

第二課時教學流程：

一、故事導入，激情引趣。

同學們，你們聽說過《小馬過河》的故事嗎？小馬面對小松鼠和老黃牛的勸告是如何做的呢？（親自嘗試）

老師這里有兩杯飲料，請大家猜一猜是什么味道？（請兩名小朋友上來品嘗）引出“酸”和“甜”。看來，只有親自嘗試，才能知道真相。今天，老師帶來一大串葡萄，不知是甜的還是酸的，請小動物來說說，好不好？（貼葡萄）板書課題。

（設(shè)計意圖：教師根據(jù)兒童的年齡特點，設(shè)計故事和游戲?qū)?，以輕松、

活潑的語言，激發(fā)學生的學習興趣，把學生帶入課堂。）

二、瀏覽課文，了解大意。

1、用自己喜歡的方式去讀課文，看看這個故事中有幾個小動物，他們之間發(fā)生了一件什么事呢？

（學生自由讀課文，同桌交流）

2、再讀課文，圖文對照，學習“狐貍”“猴”“兔”“串”“告訴”“顆”等生字，并介紹識字方法。

（設(shè)計意圖：圖文結(jié)合，相互對照，有助于學生對生字、字意的理解，同

時也增強了課堂教學的直觀性和趣味性。）

三、圖文對照，再讀感悟。

課文的插圖是一幅連環(huán)畫，你喜歡哪幅圖，就把課文描寫它的段落好好讀一讀，遇到好的句子就把它劃下來，想想為什么好？

（設(shè)計意圖：把個性化的學習放在重點講解之前，讓學生更能自主地去探

究，發(fā)揮自學的作用，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。）

四、全班交流，重點品讀。

1、他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。

從這句話中，你體會到了什么？從哪些詞語中體會出來的？它心里回怎么想？于是它怎么說？如何讀好這句話？

（學生全班交流，教師指導讀。）

2、小松鼠和小兔子心里怎么想？為什么哪樣想？

（如何讀好這些話？）學生小組賽讀，互評互議。

3、小猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

比較：小猴子望望架上的葡萄，爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。

上面兩句話，哪一句好？為什么好？

“迫不及待”是什么意思？你有迫不及待的時候嗎？用迫不及待說一句話

（設(shè)計意圖：“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程”。文本的語言，

蘊涵了作者的情感，引導學生抓住文本的關(guān)鍵詞句，對文本進行創(chuàng)造性的解

讀。教師緊扣“迫不及待”這一詞，引導學生和文本對話。這樣不僅激發(fā)學

生的學習興趣，還指導了朗讀，更重要的是學生深刻地理解了“迫不及待”

一詞。）

4、分角色讀第5、6自然段。

讀了小猴子、小兔子和小松鼠的對話，你有哪些想法呢？（小兔子和小松鼠都沒嘗過葡萄，都是聽狐貍說葡萄是酸的。）那么，小兔子和小松鼠嘗了葡萄，究竟是酸的還是甜的呢？（甜的）讓我們甜甜地讀這一段。

5、學生美美地讀第7自然段。

6、讀讀想想。

小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？

想想：你能把原因告訴他們嗎？

7、你喜歡哪個小動物？為什么？（引導學生體會狐貍的狡猾、心胸狹窄；猴子的聰明、活潑以及其他小動物的單純。）

四、情景再現(xiàn)，課文表演。

送頭飾，再現(xiàn)課文內(nèi)容。

（設(shè)計意圖：課文的再現(xiàn)，不僅是對課文的理解，更重要的是培養(yǎng)學生的合作

能力，交際能力，表演能力等綜合能力）

五、感悟升華，課文延伸。

學了這個故事，你一定會對故事里的小動物說什么呢？那么我們就動手寫幾句話吧！

（設(shè)計意圖：這種開放作業(yè)的設(shè)計，讓學生有了自主選擇的機會，他們帶著自

己獨特的體驗去寫，想必更會異彩紛呈。）

雪的課件 篇2

一、教學目標

【知識與能力】培養(yǎng)學生自讀注解，疏通淺易文言文的能力。

【過程與方法】自主學習探究，了解作者的觀點，學習文章對比論證、引用論證等說理方法。

【情感態(tài)度與價值觀】樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

二、教學重難點

【教學重點】掌握文章對比論證的說理方法。

【教學難點】品位語言運用上的特點。

三、教學方法

朗讀法、自主探究法、小組合作探究法。

四、教學過程

(一)導入新課

古語有云：“國將興，必貴師而重傅”，“一日為師，終身為父”。到今日，也有“學高為師，身正為范”的贊譽。尊師重道是中華民族的傳統(tǒng)美德，古往今來，代代相傳。引導學生談談“尊師重道”的例子呢?

(二)整體感知

1.教師范讀，學生齊讀。

2.找出本文的中心論點，并思考作者是怎樣圍繞中心論述的?

明確：本文的中心論點是“學者必有師”，“道之所存，師之所存”。圍繞這個中心，文章首先從正面立論，從理論上闡明從師的重要性，提出了從師的標準，接著，慨嘆師道不傳已久，聯(lián)系當時的社會實際，以眾人的“恥學于師”反襯從師學習的重要。在第三段中，又運用了孔子的典型事例，進一步說明從師的必要和以能者為師的道理。最后一段，說明寫本文的緣由，這本屬于附記性質(zhì)，但作者贊揚李蟠“不拘于時學于余”。“能行古道(行從師之道)”，又一次強調(diào)了他的觀點。

3.試摘錄作者關(guān)于老師的職能、從師學習的必要、擇師的原則等方面的精辟論述，體會其深刻含義。

明確：關(guān)于老師的職能：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”——把教師的職責從“授之書而習其句讀”，擴大到“傳道受業(yè)解惑”，這在當時是一個了不起的進步，并意味著不僅“童子”要從師學習，所有志于學問的成年人都要從師學習。

關(guān)于從師學習的必要：“人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為感也，終不解矣。”——否定“生而知之”，明確“學而后知”，嚴正批駁了上層“士大夫之族”宣揚的血統(tǒng)論和先驗論，具有積極意義。

關(guān)于擇師原則：“無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也?！薄暗茏硬槐夭蝗鐜?，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！贬橅玖水敃r上層社會只看門弟高低，不重真才實學的惡劣風氣，提出了全新的擇師觀念。

(三)深入研讀

1.找出你認為最精彩的段落，并說明原因。

明確：本文第二段寫得最為精彩，這和恰當?shù)剡\用了對比的論證方法有直接的關(guān)系。這段所用的三組對比有一個共同的特點，那就是經(jīng)過雙方的對比，造成了一種強烈的反差效果，都可以用“反而”承接上文，在語意上形成了一個逆接序列。如，“古之圣人”才智高，尚且從師學習;“今之眾人”才智低，反而“恥學于師”。通過對比，揭示了“士大夫之族”不從師學習的違背常理，則作者主張從師學習的觀點不言自明。

2.閱讀“嗟呼!師道之不傳也久矣!……其可怪也歟!”一段文字，討論下列問題：

(1)本段有哪幾個對比?每個對比中，正確的態(tài)度與錯誤的態(tài)度各是什么?由于采取錯誤態(tài)度，帶來什么嚴重后果?

明確：本段有三個對比，第一個是古之圣人“從師而問”與今之眾人“恥學于師”的對比，致使“圣益圣，愚益愚”;第二個是“愛其子，擇師而教之”與“于其身，則恥師焉”的對比，致使“小學而大遺”，“未見其明”;第三個是巫醫(yī)樂師百工之人“不恥相師”與士大夫之族對從師者“群聚而笑之”的對比，致使“其智乃反不能及”。

(2)幾個對比相互之間有什么關(guān)系?它們在段落中的先后順序能否調(diào)換?為什么?

明確：幾個對比之間有縱比、本身自相矛盾的事實相比、橫比的關(guān)系，先后順序不能調(diào)換，因為本段段首句是“嗟呼!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!”三個對比的順序與之相應。

(3)每個對比之后，作者都抒發(fā)了自己的感慨，有關(guān)句子的語調(diào)相同嗎?有什么意義?

明確：語調(diào)不同，“圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎?”這是疑問語調(diào)：“……小學而大疑，吾未見其明也?！边@是陳述語調(diào)：“……今其智乃反不能及，其可怪也歟!”這是感嘆語調(diào)，語調(diào)富于變化，不僅文氣很順，而且也增強了文章論辯的邏輯力量

(四)拓展延伸

文中提到了許多從師的道理，哪些對我們今天有借鑒意義?哪些反映了作者的封建意識?(可由學生討論)

作者第一次提出了老師的職責，既概括又全面;作者強調(diào)學而知之，必須從師學習，能者為師，不恥下問，尊重老師，獎勵后學等思想在今天仍有借鑒意義。但作者所說的“道”，是維護封建統(tǒng)治的儒家之道，所說的“業(yè)”，是“六藝經(jīng)傳”，與我們所講的“道”和“業(yè)”的內(nèi)涵是根本不同的。他把“士大夫之族”在從師問題上的見識不如“巫醫(yī)樂師百工之人”看成反常，暴露了輕視勞動人民的封建統(tǒng)治階級的偏見。

(五)小結(jié)作業(yè)

清代鄭板橋曾提出：學問二字，須拆開看，學是學，問是問。請結(jié)合自身，談談你對這句話的理解。

雪的課件 篇3

學習目標

1．讀準每個字的讀音。

2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。

3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

課前準備：

1．布置學生了解孔子的生平資料。

2．多媒體課件

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時（學習《學弈》）

一、讀通全文，感悟讀法。

1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。領(lǐng)讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

二、結(jié)合注釋，疏通文意

1．弈是什么意思？學弈呢？你怎么知道的呢？

2．學生自讀課文，結(jié)合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內(nèi)容？

3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

4．小組合作，疏通文意。

5．指名說全文大意。

三、導悟相濟，突破難點

引導學生正確理解課文

1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結(jié)合學生提問重點理解雖與之俱學，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學，弗若之矣這幾句話。）

討論雖與之俱學，弗若之矣的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。

（2）指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個詞知道射的是天鵝呢？（之字。）

（3）指名說說雖與之俱學，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個人。

師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

指名讀其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？

師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

四、流利朗讀，積累語言

課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

四、遷移訓練、練讀古文

拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發(fā)學生學習的興趣。

第二課時（學習《兩小兒辯日》）

一、激趣引入，揭示課題

師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結(jié)合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解辯字）

二、初讀課文，梳理學法

1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內(nèi)涵（意境、感情、哲理）。

二、讀熟課文，自學理解

1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

2．同桌互相讀文，糾正字音。

3．反復讀文，把課文讀熟。

4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內(nèi)交流學習成果。

三、激勵測試，交流感悟

出示測試題，各小組搶答積分，評出優(yōu)勝學習小組。

1．回答下列詞語在文中的意思。

游： 其： 為： 也：

如： 此： 乎： 始出： 小兒：

2．兩小兒在辯論什么？（太陽大?。刻柪錈?？太陽遠近？）根據(jù)學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

四、深化感悟，明確寓意。

1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據(jù)不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據(jù)學生回答引導學生課下收集資料，將課內(nèi)學習延伸到課外。）

3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰(zhàn)權(quán)威；或贊揚孔子知之為知之，不知為不知，是知也）

4．練習有感情背誦課文。

5．以表演的形式復述課文內(nèi)容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

6．向?qū)W生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養(yǎng)學生閱讀古文的興趣。

雪的課件 篇4

教學目標

１、有感情的朗讀，體會人物思想感情。

２、理清記敘的要素，品味語言，感悟文章意蘊。

３、激發(fā)學生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。

教學重點

事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。

教學準備

１、預習課文，查閱資料，了解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。

２、多媒體輔助教學。

教學內(nèi)容

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。文章贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學習這篇文章，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。

課時安排：

1課時

教學過程

一、導入

有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)?？人?，一咳嗽小屋就跟著震動，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂，為了兒子的學習，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習慣。北方的冬天很早就紛紛揚揚下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學習到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去……無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學習的《蠟燭》一課，就是這樣一個故事。

二、整體感知

１、板書課題并出示學習目標。

２、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。

３、教師（或?qū)W生）配樂朗讀，學生邊聽邊思考問題。

４、投影思考題：

（1）復述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。

（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。

５、學生小組討論交流，教師參與。

預期達到：

（1）跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。

（2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻愛意。表現(xiàn)出深沉、強烈的母親般的愛。

三、研讀賞析

教師導學：這篇文章非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。

投影思考題：

１、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動的原因。

２、試分析蠟燭有什么特殊意義。

學生默讀，自由討論交流，教師點撥。

預期達到：

１、題材感人，重點描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。

感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點在墳上的蠟燭有特殊的意義。

２、蠟燭的珍貴意義。

老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。

四、拓展延伸

教師導學：文章中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀文章倒數(shù)第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。

投影思考題：

１、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？

２、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？

學生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導學生體會課文意蘊，啟發(fā)學生就文句提出一個個問題推想。只要學生的思路打開了，理解就深刻了。

五、布置作業(yè)

把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習本上，并且用上研讀與練習中的字詞，300字左右即可。

雪的課件 篇5

一、說教材：

說課內(nèi)容：蘇教版小學美術(shù)第七冊《樹葉粘貼畫》——————動物

教材簡析：

樹葉粘貼畫是小學美術(shù)教學的重要內(nèi)容，在四年級上學期安排這樣的內(nèi)容，是結(jié)合小學生的思維特點而進行的，旨在培養(yǎng)學生的形象思維能力，這部分教材要求貼出形象生動的小動物，是樹葉粘貼畫中最接進兒童生活的內(nèi)容。

教學重點：培養(yǎng)學生的形象思維能力。

教學難點：根據(jù)想象，有步驟的貼好動物畫。

教學目標：

（1）掌握樹葉粘貼畫的方法。

（2）能選擇不同形狀和顏色的樹葉，貼出自己喜愛的動物；

（3）通過引導學生用樹葉拼貼動物畫，培養(yǎng)學生的思維能力。

二、說教法：

美術(shù)教學生重在培養(yǎng)學生的審美意識和能力，如何培養(yǎng)這一教學任務，教師教學方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學生的形象思維能力。因此，在教學中我采用演示法，引導發(fā)現(xiàn)法，范例教學法進行教學，以便學生在生動活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

三、說學法：

根據(jù)教學大綱要求和教材內(nèi)容的特點，在教學中，注重指導學生（1）運用聯(lián)想的學習方法；（2）動手嘗試練習的學習方法。在教學過程中，結(jié)合教法和學法，采用如下教具和學具：多媒體課件——動物世界、膠水、漿糊、剪刀、樹葉、范畫、投影片等。

四、說教學程序：

為了優(yōu)化教學過程，體現(xiàn)學科教學的特點，在教學中，我是這樣安排設(shè)計教學程序的：

（1）、激發(fā)興趣，導入新課：

上課時，教師可以用這樣的導語：“同學們，你們喜歡小動物嗎？”，“好，今天我?guī)碓S多小動物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動物，它們長的什么樣？”接著播放多媒體課件——————《動物世界》。

教師在學生看完錄象后，學生可以提問：你們看見了哪能小動物呀？它們長得什么樣呢？學生不難回答：長腿的駝鳥、長脖子的長頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。

這樣的開頭，使學生熟悉動物的外形特征，激發(fā)學生表現(xiàn)動物的創(chuàng)作欲望，為學習新課奠定基礎(chǔ)。

接著，教師拿出范圖——————《兩條魚》，并提問：我們這里有小動物，同學們看是什么呢？學生說，兩條金魚。然后，教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導學生發(fā)現(xiàn)金魚是由不同樹葉拼成的，從而導入新課，到了秋天，我們經(jīng)?？梢噪S地撿到樹上落下的樹葉，今天我們就來學習樹葉粘貼畫。

板書課題：樹葉粘貼畫———————《動物》，這樣導入，給學生一種自然、貼切的感覺。

（2）、分部講授新課：

學生在第一環(huán)節(jié)中產(chǎn)生對樹葉粘貼畫的極大興趣，處于最佳學習狀態(tài)，這時教師將范圖出示在黑板上，進行新授，揭示講解樹葉粘貼畫的方法：

a、看——————樹葉

教師出示各種形狀的樹葉，要求學生“看樹葉聯(lián)想動物”想想動物的哪些部位，如：熊貓的頭、公雞的尾巴孔雀的羽毛、老鼠的頭、長頸鹿的脖子等，這時教師引入第二步；

b、想——————動物

教師拿出一組樹葉，要求學生看看、想想能擺出什么動物，學生可能會回答，可以拼一只孔雀，教師引導：剛才的樹葉可以拼做羽毛，尖葉子可做身子，在剪一片細長的葉子做脖子。

教師提示，當我們決定拼孔雀后，還想一想，拼一只怎樣的姿態(tài)，在干什么呢？導入下一步：

c、擺——————姿態(tài)

根據(jù)尾巴的樣子可以想象出，這是一只正在開屏的孔雀，這時，教師要求學生自己拼一幅孔雀圖。

接著，教師引導學生，樹葉不僅可以拼孔雀、金魚，還可以拼其它小動物。

教師出示多媒體課件，播放各種形態(tài)的動物，使學生拼、看、想，三者結(jié)合，培養(yǎng)學生的想象力。

d、貼——————平整

指導學生貼畫，這是粘貼畫的最后一步。

這時播放輕音樂，學生開始貼畫，教師巡回輔導。

大約十幾分鐘后，要求學生展示自己的作品，并針對作品情況進行評比，教師可以這樣說：“好，比賽結(jié)束，下面我們要評出優(yōu)秀作品，大家看看哪些作品好，師生共同評出佳作，并給他們一個“金葉獎”，以調(diào)動學生學習的積極性。

（3）、課堂小結(jié)：

在上面教學的基礎(chǔ)上，教師進行課堂小結(jié)。

這樣的課堂設(shè)計，使學生學、練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學習和美育相融，是美術(shù)大綱教學的要求。

五、說板書：

美術(shù)課的板書應融畫與于一體，因此在教學中，應將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對應，做到和諧一致。

雪的課件 篇6

教學目標 ：

一、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學的風氣。

二、掌握、積累“師”１個文言常用實詞；

學習“之、其”兩個文言虛詞；學習、復習本文其他文言虛實詞。

三、學習名詞、形容詞的意動用法。

四、掌握有關(guān)“說”的文體知識。

教學重難點:

一、本文的教學目的；

二、作者介紹、解題；

三、有關(guān)詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點文言虛實詞的意義和用法；

四、意動用法。

教學過程 ：

一、作者簡介：

韓愈（７６８一8２４）字退之，唐代河南河陽（今河南孟縣）人，著名文學家、哲學家、古文運動的倡導者。因為昌黎（現(xiàn)河北省昌黎縣）韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學，２５歲中進士，２９歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國于監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶。

韓愈著有《昌黎先生文集》四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深刻，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家（韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石）之首。

二、古文運動

古文運動，實際是以復古為名的文風改革運動，他和柳宗元一起提出“文以載道”、“文道結(jié)合”的觀點，主張學習先秦、兩漢“言之有物”、“言貴創(chuàng)新”的優(yōu)秀散文，堅決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實的文風。本文第四段他贊揚李蟠“好古文”，就是指愛好他們倡導的那種古文、韓愈用他杰出的散文影響文壇，還熱情地鼓勵和指導后進寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實用散文的基礎(chǔ)。

三、寫作背景

《師說》是他的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子監(jiān)博士時寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在《答韋中立論師道書》中說：“今之世不聞有師；有，輒嘩笑之，以為狂人。獨韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學，作《師說》，因抗顏（端正容貌）而為師，世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名?！庇纱丝梢姡稁熣f》是針對時弊而寫，作者在文中闡述了老師的作用和標準，從師學習的重要性和從師應持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學相長。這些精辟的見解突破了孔子學說的框框，具有進步意義。

四、文體

“說”是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議?！罢f”比“論”隨便些。

初中學過的《捕蛇者說》、《馬說》等等都屬“說”一類文體?！罢f”，古義為陳述和解說，因而對這類文體，就可按“解說……的道理”來理解。所以《師說》，即“說師”，意思是解說關(guān)于“從師”的道理，剛才說過，當時社會風氣不重視從師之道，認為從師學習是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈給他的學生李蟠，其目的就是抨擊時弊，宣揚從師的道理。

五、生字

六、古今異義字（學生發(fā)言討論，教師然后展示課件）

七、“師”的用法（學生發(fā)言討論，教師然后展示課件）

八、“之”的用法（學生發(fā)言討論，教師然后展示課件）

九、“其”的用法（學生發(fā)言討論，教師然后展示課件）

十、意動用法（學生發(fā)言討論，教師然后展示課件）

雪的課件 篇7

【教學目標】

１、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

２、懂得梅花的高品格，學習這種品格。

３、有感情地朗讀課文。

【教學重點】

理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

【教學難點】

理解“梅花魂”中“魂”的含義。

【教具準備】

投影片、掛圖。

【教學時間】

１課時。

【教學過程】

一、導入

１、出示掛圖：

這是一幅（ ）？學生答。

板書：梅花

２、喜歡梅花嗎？你能說出描寫梅花的詩句嗎？

３、從這些詩句中，可以看出梅花的特點有（ ）。指名答。

４、正因為如此，古往今來，多少人對梅花情有獨鐘，多少文人、畫家贊頌梅花。今天，老師配合大家學習一篇與梅花有關(guān)的課文。

板書：魂

５、齊讀課題《梅花魂》。

二、探究本課學習思路

１、這是一篇閱讀課文，以同學們自學為主：

投影出示：

本課教學目標：

１、自學為主，讀懂課文，解決課后思考題。

２、能有感情地朗讀課文。

２、默讀課文，用——畫出令你感動的句子，用~~~~畫出不理解的地方。

３、交流：

哪些句子令你感動？為什么？你有哪些不懂的問題？

４、分小組討論不理解的問題。

三、討論講解重點問題

１、小組匯報：

解決了哪些問題，還有哪些問題未解決？

２、小組互助合作解決問題，教師適時引導，并重點講解以下問題：

⑴ 課文圍繞梅花講了哪幾件事？表達了作者怎樣的感情？（投影出示）

⑵ 課文的開頭與結(jié)尾有什么聯(lián)系？從這樣的開頭、結(jié)尾中，你體會到了什么？

① 自由讀開頭、結(jié)尾。

② 指名說。

③ 齊讀。

⑶ 課題中《梅花魂》的魂，在文中究竟指什么樣的魂？

① 投影出示１３節(jié)。

② 自由讀。

③ 你知道了什么？你還知道了什么？

④ 祖父保存梅花圖，是為了（ ）？祖父愛梅花，就是（ ）。

⑤ 齊讀。

四、指導朗讀

１、選擇喜歡的段落，用心用情地練讀。

２、自由讀文，指名讀（可范讀）。

３、指導讀１３節(jié)：

⑴ 讀這段應注意什么？

⑵ 指名讀。

⑶ 齊讀。

４、導讀開頭、結(jié)尾：

⑴ 學生說如何讀。

⑵ 小組練讀。

⑶ 指名讀。

⑷ 齊讀。

五、總結(jié)本文思想內(nèi)容

六、布置作業(yè)

１、讀有關(guān)鄉(xiāng)愁的文章。

２、寫摘錄筆記或讀后感。

【板書設(shè)計】

品格

梅魂花 靈魂 愛國心

骨氣

雪的課件 篇8

教學目標：

1、 認知目標：了解五彩池的特點，體會五彩池的美麗與神奇及形成的原因。

2、 能力目標：通過開放的課堂活動，培養(yǎng)學生語文感悟能力，想象能力，表達能力和創(chuàng)

新思維能力。

3、 情感目標：通過體會五彩池的神奇，從中感悟大自然的美，從而培養(yǎng)學生熱愛祖國河山，熱愛生活的思想感情。

教學重難點：了解五彩池的特點及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛祖國河山的感情。

教學過程：

一、游戲激趣，導入新課

1、同學們，今天老師給大家?guī)砹艘槐竞芎每吹南鄡?，想不想看?/p>

2、出示五彩池課件。

師：看到這些，你有什么想說的嗎？你們知道這是哪嗎？板書課題，齊讀。

二、精讀課文，理解內(nèi)容

（一）通讀課文，整體感知。

1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，要求讀準字音，讀通句子，并思考課后的問題。

2、出示詞語，認讀。

3、導語：通過讀課文，老師相信，五彩池的樣子以及池水神奇的特點一定會給你留下深刻的印象，誰來說說，課文從哪些方面向我們介紹了五彩池。

4、生回答后相機板書：數(shù)量、大小、形狀、顏色。

（二）抓住重點句段，理解五彩池的特點。

1、出示學習提示：

（1）默讀課文，邊讀邊在書中做記號，找出描寫五彩池特點的句子讀一讀。

（2）想像五彩池的美麗與神奇，把你的感受告訴大家。

（3）說說五彩池的池水為什么會顯現(xiàn)出不同的顏色。

2、 請一學生朗讀。 學生根據(jù)學習提示自讀課文，教師巡視指導。

3、學生匯報。

（1）五彩池數(shù)量多。

1、一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”教師糾正讀音。

2、“漫山遍野”說明了什么？你來讀一讀，從這個句子中你體會到什么？你從哪兒看出來的？

3、另一生讀描寫五彩池數(shù)量多的句子：“無數(shù)的水池在燦爛的陽光下，閃爍著不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

邊聽邊想，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（仿佛出現(xiàn)了寶石）演示課件。

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。這么美的水池，你能通過自己的朗讀體現(xiàn)出來嗎？學生感情朗讀。

（2）五彩池大小不一。

1、出示句子：“大水池面積不足一畝，水深不過一丈：小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底?！?/p>

作者用具體的數(shù)字來說明五彩池大小不一，深淺不同。

（3）五彩池形狀奇。

1、五彩池有哪些形狀呢？

2、用書上的句子描述一下。出示句子?！俺剡吺恰邢裆徎ǖ摹蹦阆矚g這句嗎？為什么？

作者用比喻的方法，把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，你能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀。

3、練習：……有像……的，有像……的。（學生補充）。

（4）五彩池顏色美。

1、五彩池的神奇美麗還體現(xiàn)在哪？

2、對，就是同一水池的池水也有不同的顏色，誰能用自己的朗讀來表現(xiàn)五彩池的神奇？

3、生朗讀“有些水池的池水還不止一種顏色……”。

4、從你的朗讀中，我已經(jīng)體會到五彩池的神奇。大家一起來讀一讀。

（5）五彩池水顏色多的原因。

激勵學生找出成因，為什么五彩池的水會顯出不同的顏色？請同學們發(fā)揚合作精神，前后桌，四人一組，找出答案。

師：明明是清水，為什么會顯出不同的顏色來呢？

用下面的句式回答：

（課件顯示：五彩池的水之所以顯出不同的顏色，是因為——；是因為——；是因為——，

才使五彩池更加瑰麗。）

三、升華體驗，深化主題

1、在中國的傳說中有五彩的瑤池，這藏龍山上的五彩池能不能和瑤池相比呢？回顧課文，齊讀開頭和結(jié)尾段。

2、課文開頭寫到五彩的瑤池在天上，結(jié)尾說五彩的瑤池在人間，這樣寫不是矛盾嗎？為什么？這樣寫有什么好處？

同學們積極討論、交流。教師做出總結(jié)。（首尾呼應）

3、下面讓我們一起欣賞五彩池的美景。

（出示課件：五彩池風景圖片）

四、小結(jié)收獲，課外延伸

1、假如現(xiàn)在你就站在這五彩池邊，你想說什么？

2、這么美的景色，是不是要介紹給大家，請你為五彩池寫廣告詞或以小導游的身份介紹五彩池。

板書設(shè)計

五彩池

數(shù)量（多）

美麗而神奇 祖國山河美

形狀（奇）

顏色（美）

雪的課件 篇9

一、通讀預覽，激活語境

1、創(chuàng)設(shè)語境。揭題導入后，教師首先讓學生自由交流所見到過的荷花。

2、充分誦讀。學生交流品賞后，教師引入：“剛才大家看荷花時很投入，那么作者是怎樣看荷花的呢？請好好讀書后說說你的感受?！弊寣W生邊讀邊思，整體感知。其中，第二段可組織發(fā)散性讀，鼓勵其以各自喜歡的方式讀書品味;第三段可組織競賽性讀，讓學生一個比一個讀得好;第四段則組織示范性讀，讓學生在教師引領(lǐng)下習得讀法。讀書至此，學生已能水到渠成地理清本文思路：聞香→觀賞→贊美→想象→回歸（現(xiàn)實）。

[課文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，應該是學生精力、智力、心力等的主要投放地和施展區(qū)。課堂上要不折不扣地讓學生做到讀書為主，讀原汁原味的課文，最終越讀越想讀，越讀越愛讀，越讀越會讀。]

二、潛心會文，品味語辭

1、自由感悟。在學生對文本從“通讀”到“讀通”后，教師順勢切入：“作者眼中的荷花很美，請大家仔細讀后想想，哪個句子寫得最美？”對學生的個性化感悟，教師不宜平均用力，只對重點詞句作必要展開。如研讀“荷葉挨挨擠擠的……白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句時，交流片斷如下——

生：我認為這里的“冒”字很不一樣，但到底好在哪兒，我一時說不上來。

師：噢，那就請你先讀讀這句話，把你心中的感受讀出來。（生讀此句）

師：一時說不清楚不要緊，你們先想“冒”還可以用哪些字來替換呢？

眾生：露、探、鉆、伸、長……

師：那為什么作者不用這些字而獨用“冒”呢？

生：只有迫不及待地長出來的樣子才叫“冒”。

生：我想，這白荷花可能是在一夜之間突然長出來的吧。

生：這“冒”出來的白荷花一定顯得亭亭玉立、與眾不同。

師：大家說得太好了，你們看，一個“冒”多傳神??！

2、情境渲染。教師點擊課件，學生欣賞喜氣洋洋“冒”出來的荷花。同時，允許學生在觀賞時可以交頭接耳、指指點點，甚至可以手舞足蹈、歡呼雀躍，盡情體驗“自主發(fā)展、享受課堂”之無窮樂趣。

[教師以文眼“冒”字切入，意在讓學生潛心會文、嘗試探索，虛心涵泳、切己省察。古人把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪水濯足，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。]

三、互動表演，積淀語感

第四段是本文又一重點，教師引入課堂表演形式。先將全班按座位劃分為若干個四人小組，組中各人分別扮演文中“荷花”、“小魚”、“蜻蜓”、“風兒”等，再讓學生根據(jù)文中描述邊推敲邊表演，以求語言和精神的協(xié)同發(fā)展。教師在此時不必指點過多，只間或以手勢、眼神、體態(tài)語等略作調(diào)控。如——

蜻蜓（揮動雙臂）：荷花姐姐，我們能在你身邊享受清香，別提有多快樂了。

荷花（隨風擺動）：謝謝你們來陪伴我。你們給小蜜蜂帶個信兒，讓它也常來好嗎？（蜻蜓：行啊。）

小魚（輕輕游來）：荷花姐姐，真羨慕你住的地方。昨晚我去了別處，但我后來夢見這兒月光明亮，池子里又靜又美……

風（柔柔吹拂）：荷花姑娘，你的舞姿真的特別迷人。

……

[學生對文本的研讀和體會，絕不僅只是一種單純“發(fā)現(xiàn)”和“吸收”，更是一種加工再創(chuàng)造的過程。此處引入的情境表演形式，力圖讓學生“情動于中而形諸于外”，在動態(tài)生成的表演中強化主體感受性并積淀語感。]

四、抒情表達，豐富語言

學生表演完畢后，教師再次提示：“現(xiàn)在，讓咱們再津津有味、全神貫注地來看一看這美麗動人的荷花，你打算用怎樣的語言來贊美心中的荷花，就請寫下來（隨之播放荷花圖景）。學生練筆（確切說屬情境性造句）舉例——

生：荷花，你的清香是這樣的迷人，你的身姿是如此美妙！

生：荷花，美麗的荷花，你的動人魅力將令我終身難忘。

生：荷花，你真像一位亭亭玉立的少女，好想好想讓你做我的姐姐。

生：荷花，你真是“清水出芙蓉，天然去雕飾”，我們都喜歡你。

[培養(yǎng)學生語感，自然應高度重視積累和運用語言，積累者，在于“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”結(jié)課階段的抒情表達環(huán)節(jié)，力圖讓學生在積累語言材料、內(nèi)化語感圖式的過程中豐富語言，累積語感。]