小壁虎借尾巴教案

小壁虎借尾巴教案優(yōu)選十四篇。

教案課件是老師需要精心準(zhǔn)備的，這就需要我們教師親自安排時間來完成。精心準(zhǔn)備的教學(xué)教案能夠引導(dǎo)教師更好地進(jìn)行教學(xué)活動。幼兒教師教育網(wǎng)的編輯根據(jù)您的需求，為您準(zhǔn)備了一篇內(nèi)容詳盡的“小壁虎借尾巴教案”，希望這些參考信息能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

小壁虎借尾巴教案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)】

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

【信息資料】

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、同學(xué)搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

【課時】

兩課時。

第一課時

〖切入舉偶〗

1、猜謎語：

出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天俺們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

〖對話平臺〗

一、自學(xué)（同學(xué)自身想方法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才干讀懂這個故事呢？同學(xué)聯(lián)系以前的經(jīng)驗自身想方法。

（看圖、查生字表、猜讀或請教他人）

2、同桌互相檢查讀課文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

二、識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓同學(xué)體驗到勝利的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：

蛇是翹舌音。

虎的聲母是“h”，不是“f”。

師生角色互換讓同學(xué)在主動參與和勝利體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

三、讀課文（舉一反三，讓同學(xué)感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖課文對照讀課文，考慮：

小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣：

⑴出示句子：

小魚姐姐，您把尾巴借給俺行嗎？

小魚，把尾巴借給俺。

通過比較朗讀，同學(xué)體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

⑵小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

同學(xué)做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移：

同學(xué)練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

四、評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)閱讀欣賞和評價能力）

同學(xué)帶頭飾分角色扮演對話，先自評然后請大家評價。

五、寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高同學(xué)的書寫質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。

2、同學(xué)書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

〖對話平臺〗

一、導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀課文）

回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自身喜歡的段落讀一讀。

二、讀課文（感悟讀課文利于培養(yǎng)同學(xué)理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：

小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？

（同學(xué)自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

三、扮演（童話扮演不只協(xié)助同學(xué)深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全課文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，同學(xué)進(jìn)行發(fā)明性扮演。

（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

3、分組扮演，全班評議改進(jìn)。

評議規(guī)范：

扮演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。

四、拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)同學(xué)參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿課文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

五、寫字（延時評價寫字有利于同學(xué)健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個字，同學(xué)互相評價打等級，假如不滿意可重新申請。

小壁虎借尾巴教案(篇2)

一，創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1，小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰 師板書：壁虎學(xué)習(xí)生字"壁""虎"想和它打招呼嗎 那么你試一試吧。

2，揭題，學(xué)習(xí)"借"。你借過什么 聽說過借尾巴嗎

3，質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎 教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

4，想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

二，初讀課文，自主識字：

1，師范讀：

這個故事爺爺，奶奶聽過，爸爸，媽媽聽過，你想聽這個故事嗎

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

2，交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦 你有什么方法

（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師，問同學(xué)……）

3，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4，交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會了哪些生字 是怎么學(xué)會的

（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎 聯(lián)系上下文你猜到了什么字 ……）

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法

三，再讀課文，整體感知課文：

1，指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2，學(xué)生評議。

3，帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么

4，交流閱讀情況：

（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）

5，教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因，經(jīng)過，結(jié)果。

6，你發(fā)現(xiàn)文中小動物的尾巴都有什么作用了嗎

四，指導(dǎo)寫字：

1，讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2，提出自己寫不好的地方。

3，教師范寫。

4，學(xué)生仿寫。

五，作業(yè)：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并相機(jī)認(rèn)識生字。

初讀課文，解決生字詞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。

讀通讀順課文，為進(jìn)一步理解課文做好鋪墊。

在朗讀中進(jìn)一步感知文意，通過設(shè)疑，討論，答疑等環(huán)節(jié)幫助學(xué)生認(rèn)識動物尾巴的特點(diǎn)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)。

認(rèn)識"我會寫"中的生字，記清筆順，認(rèn)清字形，規(guī)范寫字。

鞏固知識，拓展延伸。

小壁虎借尾巴教案(篇3)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

１、正確、流利有感情地朗讀課文。

２、通過讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過，知道小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。

〖教學(xué)過程〗

一、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文

１、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

２、指名練習(xí)分角色朗讀課文。

二、學(xué)習(xí)課文

１、指名讀課文一、二段：

⑴ 對照第一幅掛圖：

認(rèn)讀“墻角、蛇”等生詞；演示幻燈片，幫助學(xué)生理解“一掙、掙斷、逃走”等詞。

⑵ 練習(xí)朗讀第一、二段。

２、小壁虎向誰去借尾巴了？有沒有借到呢？

請同學(xué)自由、輕聲地朗讀三至五段。

匯報交流，教師板書：

小魚、老牛、燕子。

３、為什么它們都不把尾巴借給小壁虎呢？我們來仔細(xì)讀一讀課文。

出示第三段：

⑴ 小壁虎先爬到什么地方？

學(xué)生讀一句。

⑵ 他看見小魚在干什么？

學(xué)生讀第二句。

認(rèn)讀生字“搖”用手做動作理解意思。

（板書：搖）

⑶ 小壁虎說了什么？小魚說了什么？

請學(xué)生分角色朗讀三、四兩句。

學(xué)習(xí)生字“姐、撥”：

用手做動作理解“撥”，并板書。學(xué)習(xí)“姐”，體會小壁虎說話很有禮貌。

４、接著小壁虎爬到什么地方？他看見老牛在干什么？他們說了什么？

帶著這些問題分小組共同學(xué)習(xí)討論第四段 ：

可以通過朗讀方式回答問題，互相評議朗讀的好壞，不斷改進(jìn)。

５、全班交流學(xué)習(xí)情況，請各小組匯報：

通過朗讀回答問題。其他人注意聽他們的朗讀有沒有突出能回答問題的詞。

教師板書：

甩、趕蠅子。

６、小壁虎又爬到什么地方？他看見燕子在干什么？他們說了什么？

自己獨(dú)立學(xué)習(xí)第五段：

⑴ 學(xué)生交流朗讀情況。

⑵ 教師板書：

擺、掌握方向。

教師作些講解幫助學(xué)生進(jìn)一步理解燕子尾巴的作用。

７、壁虎借不到尾巴，心里很難過，后來為什么又高興起來？yJS21.Com

⑴ 教師、學(xué)生分角色朗讀第六、七段。

⑵ 教師板書：

長出新尾巴。

指導(dǎo)朗讀最后一句，點(diǎn)明：

壁虎的尾巴能再生。

８、朗讀全文，教師小結(jié)：

學(xué)了這一課，我們知道了小魚的尾巴可以撥水，牛尾巴可以趕蠅子，燕子的尾巴可以掌握方向，小壁虎的尾巴斷了可以再生。

三、課堂練習(xí)

讓學(xué)生自己先填一填，然后全班交流讀一讀。再補(bǔ)充練習(xí)，如：

小兔（ ）來（ ）去。

小鳥（ ）來（ ）去。

四、擴(kuò)展練習(xí)

讓學(xué)生說一說有關(guān)動物尾巴作用的資料。課件出示幾種常見的小動物如松鼠狗、啄木鳥、猴子等。

能干的小朋友可以像書上那樣說一說。

小壁虎借尾巴教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3了解一些動物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)過程：

一談話揭題

出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？

你有什么問題要問小壁虎嗎？

二根據(jù)問題自讀課文

思考1小壁虎向哪些動物借尾巴？

2結(jié)果怎么樣？3劃出不認(rèn)識的字

三檢查自學(xué)情況

1生字：你記住了哪些字，怎么記住的？

2小組交流（不認(rèn)識的字向同學(xué)請教）

3分段指明讀課文

四小結(jié)

學(xué)了課文，你知道了什么？

板書小魚撥水

牛伯伯用尾巴趕繩子

燕子掌握方向

小壁虎脫身

五朗讀練習(xí)

1同桌分角色朗讀

2小組內(nèi)分角色朗讀

3自由選擇伙伴讀

六延伸

你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？

七交流資料

八寫字指導(dǎo)

九課后練習(xí)

小壁虎借尾巴教案(篇5)

一、教材分析：

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、了解一些動物尾巴的作用。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

六、教學(xué)過程：

(一)切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎?指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

(二)自學(xué)

(學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力)

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢?學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。(看圖、查生字表、猜讀或請教別人)

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

(三)識字

(有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅)

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是“f”.

(四)讀文

(舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平)

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

(1)出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

(2)小魚為什么不把尾巴借給小壁虎?學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價(自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力)

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

(五)寫字

有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。

2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

(六)表演

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。(熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。)

3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

(評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。)

(七)拓展(多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性)

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢?模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

七、教學(xué)反思：

首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻。

用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。

在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

小壁虎借尾巴教案(篇6)

《小壁虎借尾巴》是一篇科普童話，課文借助擬人的手法，通過小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的故事，講了幾種動物尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，深入淺出，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，使孩子們既學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。

根據(jù)本課在教材中所處的位置，以及學(xué)生的知識水平和思維能力，我從三個維度設(shè)定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：了解小魚，黃牛，燕子，壁虎，尾巴用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。

正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

認(rèn)識生字，讓學(xué)生懂得魚牛燕子壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育，是本課的教學(xué)重點(diǎn)；讓學(xué)生理解小壁虎尾巴得用處和特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。

本課教學(xué)用兩課時。今天我要說的是第一課時。

根據(jù)本課的課型特點(diǎn)及語言特色，我將采用情景教學(xué)法，以讀促悟。學(xué)習(xí)中采用“先扶后放，扶放結(jié)合”的方式，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)中利用典型詞語、句子進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練。

1、師：四肢短短，身體扁平；墻上爬行，專吃蚊蠅；尾巴易斷，斷了再生。

2、學(xué)生猜出后，揭示課題。今天我們一齊來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》的故事。

3、我們線觀看一段無聲動畫片，學(xué)生準(zhǔn)備給動畫片配音。

4、學(xué)生在興趣引導(dǎo)下，按照要求自由讀課文。

（1）畫出本課生字詞，還要想辦法記住它。

（2）注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（3）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

5、交流熟記生字的好辦法，以捉迷藏游戲的方式，認(rèn)讀句子。

學(xué)生整體感知課文后，為更好地為課文配音，必須理清文章思路：包括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，故事中有誰，干了什么事、說了什么話等，實際是引導(dǎo)學(xué)生充分研讀課文。

1、尋求壁虎借尾巴的原因。

要想知道“小壁虎為什么借尾巴”得從哪幾個自然段找答案。學(xué)生選第1、2自然段。學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了：“因為小壁虎的尾巴掙斷了，他覺得沒有尾巴很難看，所以他想去借一條尾巴”。

（2）假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況？從壁虎掙斷尾巴，可以看出小壁虎的尾巴有什么作用？（保護(hù)自己）

2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了，接下來了解借尾巴的過程。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段?？圩　霸鯓咏琛敝攸c(diǎn)分析，此環(huán)節(jié)采用“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

a、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）

比較下面的句子和標(biāo)點(diǎn)?！靶◆~，你把尾巴借給我！”“小魚姐姐，把您的尾巴借給我行嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解用上“姐姐、您、行嗎”等詞語，及詢問的語氣，說明小壁虎很有禮貌。小魚說：“不行！我要用尾巴撥水?！毙◆~說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”引導(dǎo)學(xué)生體會加上“啊”“呢”這些語氣詞，可以表現(xiàn)小魚是友好拒絕，和因為不能把尾巴借給小壁虎而為難的心情。

c、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀對話。

這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，這既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又進(jìn)行了文明禮貌教育。收到教育、教學(xué)合二為一的效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

第五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論――動物的尾巴都有用。（總結(jié)板書）

3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過――高興）【壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、重新生長的現(xiàn)象叫做再生】這一特點(diǎn)對它有什么用處？對照前文，可知壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷出個別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

（1）通過學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了這幾種動物尾巴的作用。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？播放課件，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，可以讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。

比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

（2）結(jié)語設(shè)疑。按課文內(nèi)容延伸設(shè)疑，在教完課文后指導(dǎo)學(xué)生討論：如果以后小壁虎尾巴再斷了，還會去借巴嗎？既緊扣課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)知識加以總結(jié)，突出難點(diǎn)――壁虎尾巴可以再生。

至此，課文思路已經(jīng)清晰，人物、語言、情感也已明了，為動畫片配音的時機(jī)成熟，再配以班得瑞清新優(yōu)美的《清晨》鋼琴曲，效果自然值得期待。

（三）作業(yè)設(shè)計：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)化教學(xué)效果，我設(shè)計如下作業(yè)：

1、有感情朗讀課文。

2、課外延伸：小壁虎看到長出的新尾巴真開心呀！它要去告訴他的好朋友。請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編個小故事。

析：得法于課內(nèi)，延伸于課外，提高語文實踐能力，這是語文教學(xué)的至高境界，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的好辦法，我想通過這種訓(xùn)練，使學(xué)生的思維能力和口頭表達(dá)能力均能得到發(fā)展。

1、猜字謎：

你錯一半。（借）蟲子爬到文字邊。（蚊）看字它是蟲，其實不是蟲。（蛇）

應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

在這樣的指導(dǎo)思想下，本課的教法主要用導(dǎo)學(xué)法即“講，扶，放”、直觀法、朗讀式教學(xué)法。學(xué)法是自讀、讀中思考、讀中討論、舉―反三，貫徹“自讀、會讀”這一‘精神。

（一）情境導(dǎo)入，整體感知。

1、導(dǎo)語：上課開始，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師出示小壁虎剪圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動物叫什么名字嗎？”對！小壁虎生來就有一條長長的尾巴，可有只小壁虎還要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個故事中尋找答案吧！

2、看幻燈，聽錄音故事，思考：小壁虎為什么借尾巴，它向誰借尾巴，借到尾巴沒有？

3、自由讀課文，按要求自學(xué)。

提出兩個要求：

（1）畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

（2）讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

4、檢查自學(xué)效果。

讓學(xué)生根據(jù)要求讀課文、使學(xué)生讀有目的，能避免單純地、盲目地讀書，從而養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。讀后進(jìn)行檢查，及時反饋，可以提高學(xué)生讀書的認(rèn)真的程度。

（二）先扶后放，逐層精讀。

1、尋求壁虎借尾巴的原因。

學(xué)生整體感知課文后，理清了文章思路：小壁虎為什么借尾巴，怎樣借，借到了沒有了。下一步就是深究課文。首先引導(dǎo)學(xué)生尋求小壁虎借尾巴的原因，要求學(xué)生自由讀第一、二自然段，想一想：小壁虎為什么借尾巴？學(xué)生很快就把借尾巴的原因找到了（一掙，難看）小壁虎怎樣掙斷尾巴逃走的？放CAI課件，屏幕中顯示出：一只壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇悄悄地爬過去，一口咬住了壁虎的尾巴，壁虎用力一掙，掙斷尾巴逃走了。鮮明、活動的畫面給學(xué)生留下深刻的印象。對“一掙”的意思就自然明白了。小壁虎掙斷尾巴后，心情怎樣？指導(dǎo)學(xué)生用難過的語氣讀：“沒有尾巴多難看哪！”強(qiáng)調(diào)？“多難看”。

2、梳理壁虎借尾巴的經(jīng)過。

原因找到了，接下來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。扣住“怎樣借”重點(diǎn)分析，由于抓學(xué)法來學(xué)習(xí)，設(shè)計出“從扶到放”的教學(xué)程序：學(xué)習(xí)第三自然段以扶為主，學(xué)習(xí)第四自然段采用半扶半放的教法，學(xué)習(xí)第五自然段，以放手讓學(xué)生自學(xué)為主。采取這個由扶到放的過程，就是教給學(xué)生讀書方法的過程。也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程。

（1）以扶為主，領(lǐng)學(xué)課文第三自然段。

A、學(xué)習(xí)第1、2句，出示句式：小壁虎爬到哪里？看見什么？通過讀與說，學(xué)生弄明白了：小壁虎爬到小河邊，看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，這時教師扣住“搖”字問：小魚為什么能在河里自由自在地游來游去呢？（學(xué)生回答是因為小魚搖著尾巴）教師就因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生用手勢演示“搖”的動作，教師進(jìn)一步問：寫小壁虎爬到小河邊怎么要寫爬呀爬？（說明小壁虎爬的時間長，爬的路程長，這為后面突破教學(xué)難點(diǎn)：小壁虎尾巴再生的特點(diǎn)，埋下了伏筆）

B、學(xué)習(xí)第3、4句。出示句式：小壁虎怎么說，小魚怎么答。學(xué)生一下子找出了答案：小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢?！睂W(xué)生分組讀對話。再出示小黑板，如果小壁虎這么說：“你把尾巴借給我?！毙◆~這么答：“不行，我要用尾巴撥水?！卑褧系摹皩υ挕备陨稀皩υ挕北容^一下，找出不同處，畫上圈。這樣運(yùn)用比較法，抓住重點(diǎn)詞句，學(xué)生很快就明白小壁虎十分禮貌，稱小魚為“組組”，用“您”而不是用“你”，“行嗎”不是命令，而是征詢，小魚也不是蠻不講理，她也是實在沒辦法，很為難，并適時指導(dǎo)學(xué)生做到與作者身同此境，心同此情，較好地收到教育、教學(xué)效果，體現(xiàn)文道統(tǒng)一的原則。

C、出示句式：小魚為什么不把尾巴借給壁虎？學(xué)生通過思考討論得出結(jié)論是因為小魚要用尾巴撥水。“撥水”是什么意思？演示魚模型，理解“撥水”意思。

總結(jié)學(xué)法：（指著板示的句式）我們學(xué)習(xí)第三自然段，先學(xué)習(xí)壁虎爬到哪，看見什么；再學(xué)習(xí)小壁虎怎么說，小魚怎么答；最后想想：為什么小魚不把尾巴借給壁虎。

這樣的總結(jié)，既對小學(xué)生了解小壁虎向小魚借尾巴的經(jīng)過起強(qiáng)化作用，又教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，注重了學(xué)生自學(xué)能力的'培養(yǎng)。

（2）半扶半放，學(xué)習(xí)第四自然段。

A、教師出示句式引讀本節(jié)，幫助學(xué)生理順序。

B、指導(dǎo)朗讀。

（3）放手自學(xué)第五自然段。

A、讓學(xué)生自出讀這個自然段，根據(jù)板示的句式，找出第一、二句寫什么，第三、四句寫什么。

B、討論：燕子為什么都能把尾巴借給壁虎？因為燕子要用尾巴掌握方向。

三、四、五自然段采用以上方法教學(xué)，使學(xué)生處于輕松、愉快、積極思維的氣氛中，做到面向全體，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

另外，借助“小魚用尾巴撥水”“黃牛用尾巴趕蠅子”、“燕子用尾巴掌握方向”。提問：你們從中明白了什么道理？進(jìn)行歸納推理。由個別現(xiàn)象，總結(jié)出一般結(jié)論，動物的尾巴都有用。

3、弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)、用處。

既然動物的尾巴都有用，那么壁虎的尾巴也有用。壁虎的尾巴有什么用呢？課文中沒有直接說明，是教學(xué)的難點(diǎn)，如何突破這個難點(diǎn)，先得弄清壁虎尾巴的特點(diǎn)。學(xué)生自由讀六、七自然段，找出壁虎心情變化的詞語。（難過、高興）小壁虎為什么難過？因為它向水里的魚、陸上的黃牛、空中的燕子都沒借到尾巴。為什么高興？因為它又長出一條新尾巴啦！壁虎尾巴一掙就斷，斷了能長出新的來，這種易斷、再生的特點(diǎn)對它有什么用處？重放CAI課件：一條蛇咬住了壁虎的尾巴，壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。如果尾巴掙不斷會發(fā)生什么后果？

（會被蛇吃掉）從而悟到壁虎尾巴有自我保護(hù)作用。這部分的教學(xué)是一種演繹推理，由一般結(jié)論推斷、研究出個別現(xiàn)象，至此突破了難點(diǎn)。

這種由事物的個別現(xiàn)象，總結(jié)出事物一般規(guī)律，再由一般基本規(guī)律去解釋事物個別現(xiàn)象，即“個別，一般。，個別”，完成好兩次推理，給學(xué)生滲透一點(diǎn)認(rèn)識事物的一般方法，整個閱讀過程，就是學(xué)生智力發(fā)展的過程，可以達(dá)到語言文字訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練同步進(jìn)行，學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物同步發(fā)展的目的。

4、總結(jié)全文，擴(kuò)散思維。

（1）扣住“傻”字問：“同學(xué)們，壁虎媽媽叫小壁虎傻孩子，小壁虎到底傻不傻？”“一石激起千層浪”，教室里的氣氛熱烈極了。有的說：“小壁虎肯定傻嘛，連自己長出一條尾巴也不知道！”有的說：“小壁虎不傻，因為第一，在蛇咬住它尾巴的時候，他知道掙斷尾巴去逃命。第二，它在借尾巴的時候多有禮貌，根據(jù)不同的動物，用不同的稱呼。第三，‘傻孩子’是媽媽對它的呢稱?！?/p>

（2）學(xué)習(xí)了26課，我們知道了魚的尾巴能撥水，黃牛的尾巴能趕蠅子，燕子尾巴能掌握方向，壁虎的尾巴能保護(hù)自己。你們還知道哪些動物尾巴有什么用？放CAI課件，屏幕中顯示了猴子、松鼠、啄木鳥、狗四種動物，讓學(xué)生說說他們尾巴的作用。如果僅僅只讓學(xué)生說說這些動物尾巴的作用就沒有體現(xiàn)語文課的特點(diǎn)，我就讓學(xué)生模仿第三自然段的結(jié)構(gòu)句式說一段話。比如：小壁虎爬呀爬、爬到大樹上，看見猴子在樹上搖來晃去，小壁虎說：“猴子大叔，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴蕩秋千呢！”這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又能使學(xué)生把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成能力，從而獲得成功的快樂。

小壁虎借尾巴教案(篇7)

教案目標(biāo)：

1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受聽的樂趣。

教案準(zhǔn)備：

1、《小壁虎借尾巴》的課件

2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴

教案過程：

一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣

1、師：“你們看，這上面是誰呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們在干什么嗎？（幼兒說說）我們一起來看看他們在干什么？

2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事？

二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？

1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”

2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？

三、師有表情地結(jié)合課件講述進(jìn)行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。

1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）

2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”

3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生

四、拼圖：幫動物找尾巴

1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去

2、幼兒，教師觀察指導(dǎo)，活動自由結(jié)束

小壁虎借尾巴教案(篇8)

1、會認(rèn)“壁、墻、蚊”等生字，會寫“捉、條、爬”等生字。識記部首“戶”“”。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

初步了解一些動物尾巴的作用。

1、同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘粋€謎語，你們猜猜是什么動物？

身體扁平，四肢短，模樣丑陋本領(lǐng)大。

今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)小壁虎的故事。

2、揭題讀題。

1、讀通課文。

（1）借助拼音自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（2）讀課文，標(biāo)出自然段序號。

（3）指名分自然段朗讀課文，糾正讀音。

2、學(xué)習(xí)生字。

（1）在課文中勾畫出生字，讀一讀，并用喜歡的方法識記。

（2）說說你是用什么方法識記這些生字的。

b、利用形旁識記：“壁”“墻”部首都是“土”，墻壁是用土做的。

1、范讀課文，讓學(xué)生仔細(xì)聽。

2、自讀課文，思考課文講了什么。

3、讀了課文后，你知道了什么？

4、說說小壁虎先后向誰借尾巴，后來怎么有尾巴了。

3、這篇課文講的是（誰）去（做什么）的故事。

討論回答下面的問題：

2、結(jié)合插圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。（捉蚊子時，蛇咬住了他的尾巴，一掙，尾巴斷了）

3、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。

4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？他想怎么辦呢？（齊讀第2自然段）

5、帶著小壁虎難過、傷心的情緒再練習(xí)朗讀第1、2自然段。

4、小壁虎為什么要去借尾巴？

小壁虎借尾巴教案(篇9)

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

虎”等姐”等6個字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

信息資料：

生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

課時：

兩課時

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

對話平臺

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方：蛇是翹舌音。虎的聲母是“h”，不是“f”.

（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

燕子的對話。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

在、什、么”四個字。

2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

教學(xué)反思：

首先，以謎語的形式導(dǎo)入，后講解壁虎的相關(guān)知識，后出示“尾巴”這個詞語，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上個學(xué)期學(xué)過的課文《比尾巴》，學(xué)生在舊知識的啟發(fā)下能很快地進(jìn)入情景，在播放錄音之前，我給學(xué)生一些學(xué)習(xí)要求：一、標(biāo)上小節(jié)號；二、將課后的生字在課文中標(biāo)出來。課文的動畫課件學(xué)生看起來特別的感興趣，所以對于文章所講的內(nèi)容記憶也就特別深刻，而在第二次播放錄音的時候，我又提出了新的要求：一、想一想在這篇課文中小壁虎先后向哪幾種小動物借用了尾巴？都是怎么借的？結(jié)果怎樣？學(xué)生有了明確的目的，自然在聽課文的時候便能注意到這些問題。

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性；角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

教學(xué)建議：

一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。

教學(xué)反思：

首先，我先復(fù)習(xí)了上節(jié)課的內(nèi)容，用板書示圖來表示小壁虎的借尾過程，并讓學(xué)生根據(jù)示圖用自己的話來描述，這種簡易的示圖可以幫助學(xué)生記憶課文的內(nèi)容，也可是讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，鍛煉了口語交際的能力。在指導(dǎo)朗讀方面，我讓學(xué)生假想一下自己就是那只小壁虎，當(dāng)自己的心情高興時是怎樣的語氣，當(dāng)自己的心情悲傷時又該是怎樣的語氣，這樣學(xué)生會感同身受，讀的效果也自然好一些。

小壁虎借尾巴教案(篇10)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、復(fù)習(xí)生字：

蟲+文=( ) 蟲+它=( ) 又+隹=( )

女+且=( ) 親+斤=( )

2、你還記得小壁虎為什么要借尾巴嗎?他向哪些小動物去借尾巴了?

二、學(xué)習(xí)課文，感悟理解

1、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三自然段：

⑴ 讓我們先來看看小壁虎向小魚借尾巴的那一段吧!自由讀，他借到尾巴了嗎?

⑵ 是不是他借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借他?他借尾巴時是怎么說的?找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌?

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎說的話。指名讀，齊讀。

⑷ 多有禮貌的小壁虎啊，那為什么小魚姐姐不把尾巴借給他呢?讓學(xué)生說說小魚尾巴的作用。

⑸ 讀讀小魚姐姐的話，讀出小魚姐姐的為難心情。

⑹ 分角色朗讀小壁虎向小魚借尾巴時的對話。同桌自由練習(xí)，指名讀。

2、自主學(xué)習(xí)第四、五自然段：

⑴ 自由讀四、五段，學(xué)生交流：

你讀懂了什么，還有什么問題?

⑵ 想一想，老黃牛和小燕子為什么不肯把尾巴借給小壁虎?

⑶ 了解動物尾巴的作用：

( )的尾巴要用來( )。

⑷ 你們想想看，黃牛和燕子的話應(yīng)該怎么讀?誰來試一試?

⑸ 分角色朗讀第四、五自然段：

鼓勵學(xué)生加上動作試試。

3、仿照課文，練習(xí)說話：

⑴ 小壁虎還會向誰去借尾巴?你能根據(jù)自己對其他動物尾巴的了解，再編一兩個自然段嗎?

同桌交流。

⑵ 指名說。

評議。

4、學(xué)習(xí)第六、七自然段：

⑴ 小壁虎最后借到尾巴了嗎?它的尾巴是從哪里來的?

⑵ 小壁虎又得到了一條新尾巴，這時它的心情是怎樣的?它的話應(yīng)該怎樣讀?指導(dǎo)朗讀，體會小壁虎高興的心情。

三、課堂演練，加深理解

1、以小組為單位，分角色朗讀全文。小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行表演。

2、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議。

四、課堂總結(jié)，課后延伸

1、集體分角色朗讀全文。

2、布置課后作業(yè)，回家編一個新的小壁虎借尾巴的故事給爸爸媽媽聽。

小壁虎借尾巴教案(篇11)

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！北竟?jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語言實踐中學(xué)會語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀好對話的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

學(xué)生：收集動物尾巴的作用。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。

1、大家先來猜一個謎語。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的提問，指導(dǎo)說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）。

估計學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰

借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）

二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對不同的問題作不同的記號，如向誰

借“

”，怎樣借“——”，結(jié)果

怎樣“

”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）

2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機(jī)指導(dǎo)）

如：

生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。

師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識禮貌用語，體會問句的語氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進(jìn)行禮貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢。”

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認(rèn)識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）

3、指導(dǎo)朗讀

（1）播放沒有錄音的課件，請學(xué)生給動畫配音。

（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導(dǎo)生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點(diǎn)評議，教師放手讓學(xué)生去評，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)學(xué)生的實際予以提示。）

（4）指名給動畫配音。

4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰

借？怎樣借？借到?jīng)]有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。

（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

（2）學(xué)生自由編。

（3）在小組里說、評、議。

（4）指名說，全班評議。

（5）演一演。

三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）小壁虎這時心里可高興

了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）

（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰

就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進(jìn)。

五、課堂總結(jié)，課后延伸。

1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？

2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）

（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心??！它會告訴誰

請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？

板書設(shè)計：

17、小壁虎借尾巴

小魚

圖

撥水

老牛

圖

用尾巴

趕蠅子

燕子

圖

掌握方向

小壁虎借尾巴教案(篇12)

《小壁虎借尾巴》這篇課文，不少特級教師以此作為做課范例，許多青年教師也把它作為參與優(yōu)質(zhì)課大賽的最佳選材。聽說潘曉曼老師要講此課，我想，這篇課文最好講，但要講得有創(chuàng)意不容易。聽完這節(jié)課后，我從內(nèi)心發(fā)出了贊嘆：新穎獨(dú)到，頗具匠心。把這節(jié)課實錄下來，是我的一種激動，更是一種責(zé)任感。至于我的研討，只能算是一種膚淺的認(rèn)識。不過，有了實錄，讀者讀后會比我有更多的收獲。

師：同學(xué)們，你們平時除了喜歡學(xué)習(xí)，還喜歡干什么？

生：幫媽媽洗碗，給爸爸倒茶。

師：真是個孝順的好小朋友。有沒有不同的喜好呢？

生：打乒乓球，跳繩。

生：看電視動畫片。

師：喜歡看什么動畫片呢？

生：《孫悟空》、《大頭兒子和小頭爸爸》。

師：我從廣東順德帶來了一個非常有趣的動畫片，喜歡看嗎？

生：（齊）喜歡。

師放《小壁虎借尾巴》的動畫，但沒有聲音。

師：好看嗎？

生齊答：好看。

你們覺得很完美了嗎？老師覺得還差點(diǎn)什么。

生：動畫片里的角色都沒有說話。

師：對，我這次來是想聘請同學(xué)們做配音演員，給這個動畫片配好音。

評：興趣是最好的老師，潘老師抓住小朋友們喜歡看動畫片的特點(diǎn)，以動畫引入學(xué)習(xí)，以當(dāng)配音演員為“誘餌”，造成學(xué)習(xí)的懸念，小朋友們的興趣被充沛調(diào)動起來了。

師：要配好音，演員得先讀好劇本（課文），現(xiàn)在我們把課文讀好。

生興趣高漲，紛紛練讀。

評：潘老師花了１５分鐘，通過賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，使小朋友們讀出情，讀出味，讀出角色。以讀代講，沒有煩瑣的提問，既訓(xùn)練了同學(xué)的朗讀，又使同學(xué)熟悉了課文的內(nèi)容和語言，為當(dāng)動畫片的配音演員作好了準(zhǔn)備。

師：剛才我們讀了劇本，現(xiàn)在可以扮演嗎？

生齊答：可以。

師：別著急，要扮演好，當(dāng)好配音演員，先要記好對白才行。

出示投影字幕。

小壁虎：沒有尾巴多難看哪向誰去借一條尾巴呢？

小壁虎：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚：不行啊，我要用尾巴撥水呢。

小壁虎：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

老黃牛：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。

小壁虎：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

燕子：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。

小壁虎：媽媽，我的尾巴斷了，向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借，他們都不肯借給我。

媽媽：傻小朋友，你轉(zhuǎn)過身子看看。

小壁虎：我長出一條新尾巴啦。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們讀這些對白，一邊記，一邊還可以加進(jìn)自身的想像。

同學(xué)記對白，非常投入。

評：潘老師是小朋友們學(xué)習(xí)的貼心人。她沒有急于讓小朋友們扮演，當(dāng)配音演員，而是在小朋友們讀好劇本的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓小朋友記對白。在此過程中，給予時間保證，又給予了自由發(fā)揮想像的空間，而不是讓小朋友們?nèi)ニ烙浻脖场?/p>

師：現(xiàn)在請同學(xué)們分角色并當(dāng)配音演員。誰當(dāng)小壁虎？誰當(dāng)媽媽？誰當(dāng)老黃牛、小魚、燕子？

同學(xué)爭先恐后，上臺佩戴頭飾。

師放映《小壁虎借尾巴》的無聲動畫片，同學(xué)分角色扮演配音。

師：這幾位同學(xué)多有意思啊，當(dāng)上了配音演員，把課文的話變成了自身的話，你們有什么意見嗎？

評：和時地肯定了同學(xué)，又提出了新的要求。

生：他們幾個人把動畫片的內(nèi)容扮演了出來，但沒有想像，說話的語氣也不夠真切。

評：同學(xué)做出如此的評價，得益于老師指導(dǎo)感情朗讀，并鼓勵小朋友們大膽地想像。

師：那就請你點(diǎn)幾名同學(xué)上臺當(dāng)配音演員。

幾位同學(xué)上臺佩戴頭飾，隨課文的無聲動畫片扮演配音。

生Ａ：今天真倒霉，被蛇咬住了尾巴，（眾笑）我使勁一拔。

師糾正：（一掙）我使勁一掙。

生Ａ：尾巴斷了，沒有尾巴多難看啊（哭泣狀），（眾笑）我爬呀爬，（痛苦狀）碰到了小魚姐姐，說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”

生Ｂ：（為難狀）不是我不借，借給你，我就沒有尾巴撥水了。

生Ａ：黃牛伯伯，您平時是最疼愛我的，您把尾巴借給我行嗎？

生Ｃ：不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢

生Ａ：燕子阿姨，您能把尾巴借給我嗎？

生Ｄ：不行啊，我要用尾巴掌握方向呢！

生Ａ：媽媽，我的尾巴斷了，向幾個人借，他們都不借給我。

（傷心地哭泣狀）

（眾大笑）

生Ｅ：傻小朋友，你轉(zhuǎn)過身子看看。

生Ａ：驚喜狀我長出新尾巴啦！

眾鼓掌。

師：他們扮演得真棒，有自身的想像，特別是這位演小壁虎的同學(xué)扮演得很出色。最后一個畫面還要扮演下去，這回你繼續(xù)演小壁虎，我來演媽媽。師：小朋友，你懂得了什么？

生：我們壁虎的尾巴可以重新長出來。

師：小朋友，你還懂得了什么？

生：小魚的尾巴是用來撥水的，牛的尾巴是用來趕蠅子的，燕子的尾巴是用來掌握方向的。

評：這是這節(jié)課的又一個亮點(diǎn)，教師外表上是參與同學(xué)的扮演，實際上是讓同學(xué)明白課文所說明的道理。

師：同學(xué)們齊說，小魚尾巴的作用是──

生：撥水。

師：牛的尾巴呢？

生：趕蠅子。

師：燕子的尾巴呢？

生：掌握方向。

師：壁虎的尾巴呢？

生：維護(hù)自身，可以重新長出來。

師板書。

評：當(dāng)問不問，不負(fù)責(zé)任。此時的問，非常有價值，使同學(xué)提高認(rèn)識，明白課文的主旨。

師：同學(xué)們，我?guī)砹隧樀驴讫埿W(xué)小朋友的課文動畫片的配音，想聽嗎？

生齊答：（想聽）我有一個要求，你們要邊聽邊想怎樣比贏他們，說出更精彩的配音。

播放科龍小學(xué)小朋友的配音錄像。

師：你們有沒有信心比贏他們？

生齊答：有。

要比贏他們就要動腦筋想出不一樣的對白，跟書上也不一樣?，F(xiàn)在請另一批同學(xué)上來說。

生分角色扮演配音。

生Ａ：沒有尾巴多難看呀，我得借一條尾巴。小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

生Ｂ：不行啊，沒有尾巴，我就沒有方法撥水游動了。

生Ａ：黃牛伯伯，您把尾巴借給我行嗎？

生Ｃ：不行啊，沒有尾巴我會被蒼蠅、蚊子咬死的。

眾鼓掌。

生Ａ：燕子阿姨，您把尾巴借給我行嗎？

生Ｄ：不行啊，假如借給你，我就不能掌握方向了，只能直飛，會撞到墻上的。

生Ａ：媽媽，他們都不借給我尾巴。

生Ｅ：傻小朋友，你的尾巴是可以重新長出來的，他們假如把尾巴借給你，他們就會沒命的。

師：是科龍小學(xué)的配音演員好呢，還是我們的好呢？

生自信地齊答：我們的好。

為什么？

生：因為我們的配音，不是照著課文上說的.，也不是照著他人說的。

評：逾越課本，逾越他人，這就是創(chuàng)新教育在課堂上的體現(xiàn)。

師：還想配音嗎？可惜課文太短了，我們來把課文編長一些，多一些角色。你們還知道哪些動物的尾巴都有什么作用？現(xiàn)在我來演小壁虎，請一些同學(xué)來演別的動物和我一起對話。

師：猴大哥，您把尾巴借給我行嗎？

生：不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上玩耍呢。

眾笑。

師：虎大伯，您把尾巴借給我行嗎？

生：不行啊，我要用尾巴打敵人，維護(hù)自身呢。

眾笑。

評：師生一起參與，由課內(nèi)延伸到課外。

師：想做這個游戲的舉手。

許多同學(xué)舉手。

現(xiàn)在請舉手的同學(xué)當(dāng)有尾巴的動物，沒舉手的同學(xué)當(dāng)壁虎，沒舉手的同學(xué)下座位愿意找誰借就找誰借。

生紛紛組合，扮演借尾巴。

評：課堂教學(xué)又掀起了一個小高潮，同學(xué)全體參與，自主參與，學(xué)禮貌，學(xué)知識，學(xué)說話。

師：請同學(xué)們回座位。平時你們都喜歡看童話故事，今天我想請你們編一個童話給在座的老師聽，不是很難，按課文的形式來編。（出示投影字幕）小壁虎爬呀爬，爬到_____________他看見__________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎？”__________說：“不行啊，我要用尾巴_________?！鄙盒”诨⑴姥脚?，爬到大樹上。他看見猴子用尾巴掛在樹枝上玩耍。小壁虎說：“猴哥哥，您把尾巴借給我行嗎？”猴子說：“不行啊，我要用尾巴倒掛在樹枝上扮演絕技呢?！?/p>

（眾鼓掌）

評：由說到編，把教學(xué)推向了一個更高的層次。

師：同學(xué)們，想編童話故事的舉手。

全班同學(xué)幾乎都舉起了小手。

師：今天我們回家去仿照課文的樣子，編一個童話故事，配一幅插圖，講給爸爸媽媽聽，好嗎？

生齊答：好！

下課！

【總評】

創(chuàng)新教育，首先要求教師理念要創(chuàng)新，要落實在課堂教學(xué)上。我聽了潘老師的幾節(jié)課，每節(jié)課都有新意，都有令人耳目一新的亮點(diǎn)。這節(jié)課是她創(chuàng)新教學(xué)的一個縮影。

第一，打破保守的講讀模式。整堂課幾乎沒有老師的講，以讀代講，以說代講，讓位于同學(xué)，讓同學(xué)成為課堂的主人。

第二，注重思維的訓(xùn)練。教師一次又一次地鼓勵引導(dǎo)同學(xué)大膽想像。同學(xué)一次又一次說得有新意，逾越課本，逾越他人。這對同學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)大有裨益。

第三，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，把課堂教學(xué)推向一個又一個新高潮。讀童話--給童話片配音--發(fā)明性地配音--編說童話，每一個環(huán)節(jié)都使同學(xué)處在高度的興奮中。第四，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣?？磩赢嬈峭瑢W(xué)最喜歡的，潘老師把動畫片引進(jìn)課堂，讓同學(xué)給動畫片配音，當(dāng)配音演員，其實是要同學(xué)讀課文，練說話，發(fā)展思維，發(fā)展語言。潘老師巧妙地用同學(xué)喜聞樂見的形式達(dá)到了這一目的，讓同學(xué)在快樂中學(xué)到了身手。

小壁虎借尾巴教案(篇13)

一、說教材

1．教材分析

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

2．教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。

（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

3．教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

教學(xué)難點(diǎn)：理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)。

4．教具準(zhǔn)備

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

5．課時安排

整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

二、說教法、學(xué)法

本課的教學(xué)以“突出一個特色，‘遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序?！耙粋€特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？1．“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2．直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

3．文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

4．課內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學(xué)生把課堂知識向課外閱讀、觀察、研究這一應(yīng)用上延伸，開拓視野，增長見識。在目標(biāo)上落實兩個結(jié)合，即學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識事物結(jié)合起來，把握科普童話教學(xué)特點(diǎn)，又把語言文字的訓(xùn)練與邏輯思維訓(xùn)練結(jié)合起來。

小壁虎借尾巴教案(篇14)

課前透視

這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，課文淺顯易懂，線索明了，其中三四五自然段結(jié)構(gòu)相似，人物對話角色鮮明，是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的最佳范例。

課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，文中沒有注音，上學(xué)期學(xué)生接觸過這樣的文章，另外學(xué)生在《比尾巴》一課又初步了解了一些動物尾巴的特點(diǎn)，所以教師可指導(dǎo)學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字和閱讀，培養(yǎng)學(xué)生自主合作的意識。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“和、姐”等6個字。

2、運(yùn)用猜讀等方法練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

信息資料：

1、課件、生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

課時：兩課時

第一課時

切入舉偶

1、猜謎語。出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

2、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。你還記得《比尾巴》這篇課文嗎？指名拍手背誦。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動物尾巴的童話故事。

對話平臺

自學(xué)（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

1、課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

2、同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

識字（有創(chuàng)意的識字方式，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅）

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地

方：蛇是翹舌音?；⒌穆暷甘恰癶”，不是f。

（師生角色互換讓學(xué)生在主動參與和成功體驗中釋放出巨大的學(xué)習(xí)潛能，為今后自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)）

讀文（舉一反三，讓學(xué)生感悟?qū)υ挼牟煌Z氣，提高朗讀水平）

1、圖文對照讀課文，思考：小壁虎向誰借尾巴了？借到了嗎？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

（1）出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

（2）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解“撥水”，體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

3、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

寫字（有針對性的指導(dǎo)，利于提高學(xué)生的書寫質(zhì)量）

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“有、在、什、么”四個字。

2、學(xué)生書寫，教師及時展示寫得好的字。

第二課時

對話平臺

導(dǎo)入（讀說結(jié)合，再次感知讀文）

回憶：小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

讀文（感悟讀文利于培養(yǎng)學(xué)生理解和感受能力）

1、學(xué)習(xí)6、7自然段，自讀討論：

小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理解課文，還有助于培養(yǎng)他們的合作精神）

1、分角色朗讀全文。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。（熟悉角色，加上表情動作練習(xí)排練。）

3、分組表演，全班評議改進(jìn)。

（評議標(biāo)準(zhǔn)：表演的連貫性;角色的表情語氣是否恰當(dāng)。）

拓展（多種形式的練習(xí)設(shè)計，激發(fā)學(xué)生參與合作的積極性）

1、書后練習(xí)“讀讀說說”。

2、小壁虎還會向誰去借尾巴呢？模仿文中的說法結(jié)合查找的資料，再續(xù)說一兩個自然段。

3、回家后把這個故事講給爸爸媽媽聽。

寫字（延時評價寫字有利于學(xué)生健全人格的形成）

學(xué)寫“變、條”兩個字，學(xué)生互相評價打等級，如果不滿意可重新申請。

教學(xué)建議：

一年級學(xué)生排演課本劇有一定的難度，教師要求不要太高，必要時可示范引導(dǎo)。另外，教師可在學(xué)生搜集動物尾巴資料的基礎(chǔ)上，開展“動物尾巴介紹會”。

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小壁虎借尾巴教案十篇

每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是知識傳授過程的有效管理工具。我們今天要分享的是一篇關(guān)于“小壁虎借尾巴教案”的文章，不防你參考一下或許能找到更好的解決方案！

小壁虎借尾巴教案 篇1

當(dāng)我打開蔡穗銘的柜櫥，輕輕地取出一個裝著壁虎的小瓶時，我看見所有被它嚇唬過的女生臉上露出了解恨的笑容，那些剛才跑來嘰嘰喳喳告狀的男生此刻的小臉也洋溢著得意的淺笑，只有蔡穗銘的神態(tài)與眾不同，耷拉著腦袋，小手不自然的摳著腦門，時不時地看著我手里的瓶子，又趕緊收回目光，心不在焉地盯著課本，小臉已經(jīng)漲得通紅

走上講臺，大家都在靜靜地等待著我對他處置，蔡穗銘還低著頭不敢看我。教室里安靜極了，當(dāng)我打開實物投影，將小壁虎輕輕地放在展臺上時，同學(xué)們都驚訝地盯著屏幕，連剛才被嚇得東躲西藏的宛薇此刻也舍不得將眼睛離開。

你們認(rèn)識它嗎？

知道它在哪里生活嗎？

你們想了解壁虎嗎？

我的提問立刻引起了全班同學(xué)的興趣，在大家不由自主的議論中，我發(fā)現(xiàn)蔡穗銘的頭不知什么時候已經(jīng)悄悄地抬起，興奮的眼光不停地在每個同學(xué)身上游弋。

今天，我非常感謝勇敢的蔡穗銘。他為了幫老師上好25課《小壁虎借尾巴》，親自捉了一只小壁虎給同學(xué)們觀察，而且，他還搜集了許多關(guān)于壁虎的資料，下面就讓他來介紹一下好嗎？。

在同學(xué)的掌聲中蔡穗銘不好意思地走上講臺，用不大的聲音開始講述他心中的壁虎。每個人都靜靜地聽著，看著，忘記了剛才被他捉弄的恐懼，也忘記了對他的怨恨，從同學(xué)們信服的表情中，我感覺蔡穗銘的緊張與不安早已蕩然無存。

一堂臨時調(diào)整內(nèi)容的語文課就這樣順理成章地進(jìn)行著，帶著同學(xué)們感情朗讀課文時，幾乎所有的同學(xué)都能投入地表現(xiàn)小壁虎借尾巴的艱難與斷尾爬行的痛苦，他們時而眉頭緊鎖，時而學(xué)著小壁虎的語氣苦苦地向小魚，老牛，小燕子乞求。尤其是課文的最后一句：我終于長出新尾巴了！全班同學(xué)的驚喜和歡呼雀躍真是讓人激動。

下課后，我把小壁虎還給了蔡穗銘，同學(xué)們依然是那么興奮地圍著、看著、說著、用手比劃著，有的同學(xué)說要給它做個房子，不讓它再被蛇咬斷了尾巴；有的同學(xué)說要每天都給它捉蟲子吃；有的同學(xué)還在討論給它取個名字，和它照張相然而我發(fā)現(xiàn)蔡穗銘的表情卻有些茫然不知所措。

第二天，同學(xué)們都急壞了，說小壁虎不見了，怎么找也找不著！看著大家焦急的樣子，再看看蔡穗銘不自在的笑容，我笑了，我欣慰地告訴全班同學(xué)小壁虎回家啦！

小壁虎借尾巴教案 篇2

1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道說話要有禮貌。

2、引導(dǎo)幼兒觀察圖片中動物的尾巴，知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。

4、知道動物是人類的朋友，我們要保護(hù)小動物，愛護(hù)小動物。

5、理解故事內(nèi)容，大膽講述簡單的事情。

6、理解散文的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦散文。

1、教學(xué)課件、角色頭飾。

2、獎勵幼兒的小獎品若干。（漂亮的小紅花）。

一、教師課前談話，引起幼兒興趣。

二、幼兒觀看課件，知道故事內(nèi)容。

1、看課件，了解小壁虎斷尾巴的原因。

小壁虎的尾巴是在干什么的時候，被誰咬斷的呢？

2、完整看課件，了解故事中的具體內(nèi)容。

（1）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？

（2）它借到了嗎？

3、再次完整看課件，注意小壁虎借尾巴時，它們時怎么說的？孩子們，故事看完了，提問：

（3）老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說出對話。

（4）請小朋友說說小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的？

（6）小壁虎沒有借到尾巴，為什么后來小壁虎又高興的叫起來了呢？

三、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。

四、角色表演故事。

孩子們，現(xiàn)在我們學(xué)會了這個故事，你們想不想演一演？（請一個小朋友戴上小壁虎的頭飾，請四個小朋友分別扮演小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨的頭飾跟著課件進(jìn)行表演。）。

五、總結(jié)延伸，自然結(jié)束活動。

孩子們，當(dāng)我們在午睡或者晚上睡覺時，小壁虎就在墻角里幫我們捉蚊子，不讓蚊子吸我們的血，你們說，小壁虎是我們的朋友還是我們的敵人呢？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)、愛護(hù)它呢？現(xiàn)在就讓我們?nèi)テ渌嗫匆豢矗鼈兊膭游锝抢锩嬗行┦裁磩游锖脝?？帶著孩子出去自然結(jié)束活動。

小壁虎借尾巴故事小壁虎在墻角捉蚊子，一條蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。

沒有尾巴多難看啊！小壁虎想去借一條尾巴。

小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚在河里搖著尾巴游來游去。小壁虎說："小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？"小魚說："不行啊，我要用尾巴撥水呢。"小壁虎告別了小魚，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到大樹上。他看見老黃牛在樹下甩著尾巴吃草。小壁虎說："黃牛伯伯，您的尾巴借給我行嗎？"老黃牛說："不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢。"小壁虎告別了老黃牛，又向前爬去。

小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看見燕子在空中擺著尾巴飛來飛去。小壁虎說："燕子阿姨，您的尾巴借給我行嗎?"燕子說："不行啊，我飛的時候，要用尾巴掌握方向呢。"小壁虎借不到尾巴，心里很難過。他爬呀爬，爬回家里找媽媽。小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽。媽媽笑著說："傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。"小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來："我長出一條新尾巴啦！"。

小壁虎借尾巴教案 篇3

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過有感情朗讀和分角色朗讀，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

（二）能夠有順序地按句式說幾句意思連貫的話。

（三）完成課后作業(yè)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（一）通過有感情地朗讀和分角色朗讀課文，進(jìn)一步理解課文的內(nèi)容。

（二）能夠有順序地按本文的句式練習(xí)說幾句意思完整、語言連貫的'話。

三、教學(xué)難點(diǎn)

進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)鞏固生字。

讀一讀下面的字并組成詞。

告（告訴）虎（壁虎）行（不行）難（難看）

借（借給）新（新尾巴）

并在本上抄寫一遍這些詞語。

（二）自己小聲讀全文，想一想每段告訴我們什么？

（三）再讀課文第3、4、5自然段，邊讀邊想一想小壁虎借尾巴的過程。

（四）看看投影圖片，用“誰來到什么地方看見誰，說了什么”的句式分別說一說小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的過程。

（五）分角色有感情地朗讀全文。

（六）完成課后作業(yè)。（第3題）

1．讀題目要求。

2．讓學(xué)生自己動筆在書上填寫，然后指名讀一讀自己所填寫的。

（七）說說通過學(xué)習(xí)了這一課，你有什么收獲。

1．知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用。

2．知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特點(diǎn)，來保護(hù)自己，當(dāng)別的動物咬住它的尾巴時，它可以掙斷尾巴逃走，免受其害。

3．還學(xué)會了利用句式說幾句意思連貫的話。

（八）用今天學(xué)習(xí)的句式練習(xí)說一段話。

小壁虎借尾巴教案 篇4

教學(xué)過程：

一、朗讀全文

學(xué)生帶頭飾進(jìn)行分角色表演。

二、識字教學(xué)

（一）鞏固生字和會認(rèn)字的音。

1．學(xué)生自己借助拼音讀讀生字和會認(rèn)字。

2．同桌小伙伴互讀生字和會認(rèn)字，比比誰讀得又快又準(zhǔn)？

3．通過做猜字游戲鞏固生字和會認(rèn)字。

（二）分析字形，了解字義。[

1．學(xué)生自學(xué)生字，想想用什么辦法記住生字的形，通過組詞、說句了解字義。

2．分小組討論2、3個字，比比誰記憶字形的辦法最好。

3．請小組同學(xué)匯報，或小老師講解，其他小組同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充。

尾：w7i半包圍結(jié)構(gòu)，可以用學(xué)過的筆字記憶，去掉竹字旁換掉尸字頭，也可以用順口溜記憶：尾巴尾巴，尺字沒捺，毛字在下。組詞：尾巴、尾數(shù)、船尾。

想：xi3ng上下結(jié)構(gòu)，可以用您來記，去掉上面的你字，換成相字就是想。組詞：想念、想象。

姐：ji7合體字?？梢杂脫Q偏旁的方法記憶，祖國的祖去掉示字旁換成女字旁就是姐字。還可以用順口溜記：一女一目下橫長，見了妹妹喜洋洋。組詞：表姐、姐姐、姐妹。

阿：1合體字，可以用河字記憶，把三點(diǎn)水旁換成耳刀旁就是阿字。組詞：阿姨，說句：我的阿姨長得很漂亮。

?。?合體字，可用阿字來記，加上口字旁，就是啊字。也可以用順口溜幫助記憶：口加阿還念啊，放在句里表驚訝。說句：春天的景色多美啊!

甩：shu3i獨(dú)體字，可以用用字記憶，編順口溜：用字最后一筆向右甩，就念甩。組詞：用尾巴、甩掉。

伯：b$合體字，可以用白字加上單人旁，就是伯字。也可以用拍字去掉提手旁換成單人旁就是伯字。組詞：伯伯、大伯、伯父。

起：q!半包圍結(jié)構(gòu)的字。用熟字換一部分幫助記憶：起字用趕來記，把干換成己就是起字。組詞：一起，起來。

4．電腦出示詞語，學(xué)生讀：

難看姐姐撥水吃草伯伯空中方向難過

三、寫字教學(xué)

1．學(xué)生自己獨(dú)立觀察生字的結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)筆畫的位置，觀察后描紅，邊描紅邊記住重點(diǎn)筆畫的位置

2．學(xué)生描紅后試著在書中田格中寫一個。寫后與范字進(jìn)行比較修改。

3．學(xué)生提出書寫有困難的字。

（1）教師指導(dǎo)書寫姐字。

①由于姐字中的女字旁學(xué)生總是寫不規(guī)范，所以教師可以做成課件。

電腦先出示一個帶田格的女字：

②點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在女字旁邊出示一個帶田格的且字。

③請學(xué)生觀察女字或女字旁的字法。

點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在女和且的下面出示一個田格：

點(diǎn)擊鼠標(biāo)：在田格中出示一個紅色的女字旁。

④請學(xué)生觀察女和女字旁有什么不同？

⑤教師強(qiáng)調(diào)：女字旁第一筆撇點(diǎn)，要注意撇長點(diǎn)短。撇點(diǎn)的交又點(diǎn)在橫中線下面；第三筆是提不是橫，起筆在橫中線下邊一點(diǎn)寫在橫中線上，不能出撇的頭。[

⑥點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一個不規(guī)范的女字旁。

請學(xué)生觀察第二個女字旁書寫規(guī)范嗎？哪筆寫得不準(zhǔn)確？（第三筆提起筆再高一點(diǎn)，不要與第一筆撇點(diǎn)的交叉點(diǎn)重合在一起。教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)：提往上移。讓學(xué)生觀察這樣書寫就規(guī)范了。）

⑦教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)在第一個女字旁的旁邊加上且字。

此時電腦屏幕板書為：

⑧學(xué)生在書中第二個空白田格上練習(xí)書寫姐字。

⑨在實物投影上展示學(xué)生作業(yè)，進(jìn)行評改。

（2）教師指導(dǎo)書寫阿和啊字。

①學(xué)生觀察書中的范字阿說說重點(diǎn)筆畫的占格位置。

②學(xué)生邊說邊觀察電腦書寫阿字。

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一個空白田格，

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示阝

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示一

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：亅

③請同學(xué)觀察啊字的重點(diǎn)筆畫位置，請學(xué)生說一說，學(xué)生邊說電腦邊進(jìn)行書寫。

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口字旁。

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：阝

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：一

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：口

點(diǎn)擊鼠標(biāo)出示：亅

④請同學(xué)觀察啊字中的阿與阿字的書位置有什么不同？

⑤學(xué)生練習(xí)書寫阿和啊字。

⑥在實物投影上展示，學(xué)生間進(jìn)行評改。

（3）教師指導(dǎo)書寫尾字

①請學(xué)生觀察帶田格的尾字。

②電腦博士指導(dǎo)書寫：電腦出示帶田格的尺字，點(diǎn)擊鼠標(biāo)：（課件）去掉撇再縮小變成偏旁。點(diǎn)擊鼠標(biāo)：出示毛字。

③學(xué)生描紅后，試著獨(dú)立寫一個。

④實物展臺展示學(xué)生寫的字，進(jìn)行評改。

⑤學(xué)生修改后，再在書上獨(dú)立寫一個。

⑥展示作業(yè)或同桌評價。

（4）學(xué)生獨(dú)立在書中第二個空白田格上練習(xí)書寫：甩、伯兩個字。寫后同桌互相評改。

（5）展示優(yōu)秀作業(yè)和進(jìn)步作業(yè)。

四、鞏固練習(xí)

1．學(xué)生在生字本上獨(dú)立書寫生字，每字3遍。

2．學(xué)生抄寫詞語，每詞3遍。

3．照樣子填空，再讀一讀（電腦出示練習(xí)）

小魚（游）來（游）去壁虎（）來（）去

燕子（）來（）去，小狗（）來（）去

①先讀讀題目要求。

②讀讀樣子。

③想其它3個怎么填？

④指名說一說。

⑤點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示：

壁虎（爬）來（爬）去

燕子（飛）來（飛）去

小狗（跑）來（跑）去

⑥指名讀一讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課8個生字和8個詞語，并能正確地書寫。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．完成好課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．讀準(zhǔn)生字的音，記清字形，了解字義，并能正確、規(guī)范地書寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

力求把作業(yè)寫得正確、規(guī)范、漂亮。

小壁虎借尾巴教案 篇5

（一）說一說你最喜歡的一種小動物的樣子，能夠說幾句語句通順，意思完整的話。

（二）然后把你說的話寫下來。

（一）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，只有認(rèn)真觀察，才能按觀察的順序說一說你喜歡的`動物的樣子。

（二）練習(xí)寫話。

按順序、有條理地說一說某種動物的樣子。

（一）讀題目，明確這次說話、寫話的要求。

1．點(diǎn)出你最喜歡的一種小動物。

2．說它的樣子。

3．把它的樣子寫下來，不會寫的字用音節(jié)代替。

（二）可以把你最喜歡的一種動物玩具拿出來，先仔細(xì)觀察（按一定的順序），再說一說它的樣子。

1．自己觀察，練習(xí)說一說。

（給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生觀察、練習(xí)說話。）。

2．小組內(nèi)互相說一說自己最喜愛的小動物的樣子（注意抓特點(diǎn)）。

3．小組選派代表，向全體同學(xué)說一說。

（老師帶領(lǐng)同學(xué)們講評每人說的情況，表揚(yáng)好的，并且說明好在哪兒。）。

（三）引導(dǎo)學(xué)生寫話。

把剛才說的一段話寫在本子上。

不會寫的字用音節(jié)代替。

舉例：

我最喜歡小白兔了。你看它那一雙長長的耳朵總是豎著。一雙紅紅的眼睛，簡直像一對紅寶石。它一身潔白的毛，短短的尾巴毛茸茸的，真是可愛極了。

小壁虎借尾巴教案 篇6

2、讓幼兒了解小壁虎的尾巴能夠再生，有斷尾逃生的本領(lǐng)。

3、培養(yǎng)幼兒知道關(guān)心愛護(hù)動物。

分角色表演故事，感受故事的情境。

斷尾巴的小壁虎的圖片、小壁虎、壁虎媽媽、黃牛、小魚、燕子的頭飾。

出示斷尾巴的小壁虎的圖片。

二、第一遍講故事，提出問題，引導(dǎo)幼兒理解故事。

1、師：故事中有哪些小動物？

2、師：小壁虎在抓蚊子的時候，發(fā)生了什么事？它的尾巴被誰咬斷了？

三、仔細(xì)聽故事第二遍，提出問題，幫助幼兒進(jìn)一步了解動物尾巴的作用及壁虎尾巴再生功能。

四、幼兒邊看課件邊聽故事第三遍，加深幼兒對故事的理解并且激發(fā)他們對分角色的興趣。

五、分角色表演故事，感受故事的情境。

1、分配角色，進(jìn)行表演。

2、通過課件，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演，并能準(zhǔn)確的進(jìn)行對話。

六、小結(jié)壁虎是吃蚊子的益蟲，是人類的朋友，我們大家要愛護(hù)它。

將活動中的頭飾放到表演區(qū)域，幼兒可自已邀伴進(jìn)行角色表演。

小壁虎借尾巴教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、重點(diǎn)：

認(rèn)識9個生字，會寫6個字;有感情地朗讀課文。

2、難點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣。

【課時安排】

2課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入

小朋友，你們見過壁虎嗎?今天我們一起學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

(板書課題，齊讀)

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、借助圖畫獨(dú)立讀課文：

同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。

2、分小組互助讀書：

把課文讀通順。

全班交流：

你們小組新認(rèn)識了什么字?是怎么認(rèn)識的?

(學(xué)生沒說到的，教師幫助)

3、出示詞語(帶拼音)：

小壁虎 借尾巴 蚊子 一條蛇 逃走 難過 姐姐 新尾巴

⑴ 指名讀，齊讀。

⑵ 去掉拼音再讀。

4、出示生字卡片：

開火車讀生字。

三、朗讀課文，整體感知

1、小壁虎向誰借尾巴了?借到了嗎?

請大家?guī)е鴨栴}自由讀課文。

2、指名回答：

學(xué)生邊回答教師邊相機(jī)貼出小魚、老牛、燕子的圖片。

四、再讀課文，讀中感悟

1、小壁虎的尾巴斷了很難看時，它心情怎樣?

(傷心、難過)

那就請你們難過地讀一讀，比一比看誰讀得最難過。

(指名讀、齊讀)

2、小壁虎先向誰借了尾巴?

(自由讀第三段)

學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得最好。

3、從哪個詞可以看出它很有禮貌?為什么小魚不把尾巴借給它呢?

(出示：小魚的尾巴要用來xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx。)

小魚的尾巴是用來撥水的`，請你們用手做做撥水的動作。

小結(jié)：

如果尾巴沒了，小魚就會淹死，所以它不能借給小壁虎。

4、分角色朗讀小壁虎與小魚的對話。

(教師范讀，男女分角色讀。)

五、指導(dǎo)寫字

1、學(xué)生認(rèn)讀要寫的生字。

2、學(xué)生觀察特點(diǎn)，并說一說它們在田字格中的位置。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

4、學(xué)生練寫，展示評議。

小壁虎借尾巴教案 篇8

一、復(fù)習(xí)檢查。

1.指名讀生字壁、虎、借、尾、難，并用虎、借、尾口頭組詞。

2.指導(dǎo)學(xué)生口頭填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。

二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。

1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請大家看圖，按誰、在什么地方、干什么的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到小河邊，向小魚借尾巴）（板書：小河邊小魚）

2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？（爬呀爬）爬呀爬說明了什么？（說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴爬的速度慢）（隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)爬的字音；認(rèn)清爬的字形：半包圍結(jié)構(gòu)，左下包右上，爪字第四筆的捺要寫平，寫長些，能托住上面的巴字，巴的最后一筆起筆在豎中線上；通過學(xué)生演示理解爬的字義）

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。（注意停頓。爬呀爬要讀得輕而慢）

4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？（看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去）指名演示理解搖。（板書：搖）

5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來搖去，心里會想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦?。┧窃鯓酉蛐◆~借尾巴的呢？（小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？）

6.出示兩句話，①小壁虎說：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？②小壁虎說：小魚，你把尾巴借給我！指名朗讀，進(jìn)行比較：這兩句話有哪些不同？（相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)行的字音；認(rèn)清行的字形：左右結(jié)構(gòu)、左右相等，右邊亍不要寫成于；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好）哪一句話好？為什么？（①句好，從姐姐您行嗎這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機(jī)進(jìn)行滲透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子）

7.指導(dǎo)朗讀小魚姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？（注意停頓、重音及語氣）

8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？（沒有）為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？（要用尾巴撥水。演示理解撥水）（板書：撥水）

9.因為小魚姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對小壁虎說不行啊。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來。（請二至三名學(xué)生朗讀，教師作適當(dāng)指點(diǎn)

10.分角色練讀小壁虎和小魚的對話。

三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段。

1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？（板書：老黃牛）

2.請同學(xué)們看圖，像剛才那樣，說說畫面內(nèi)容。（小壁虎爬到大樹上，向老黃牛借尾巴）（板書：大樹上）

3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？（出示小黑板）請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號內(nèi)填上合適的詞語，并想想這些詞語說明了什么？

他看見老黃牛()著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：黃牛()，()把尾巴借我()？老黃牛說：不行啊，我要用尾巴()呢。

4.結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫甩？（板書：甩）請學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意甩和用的區(qū)別。②板書：趕蠅子。出示圖片，在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生明確：蠅子這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。

5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是基本相同的。誰來朗讀？（請四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得低沉、慢一些）

6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對話。

四、看圖自學(xué)第五自然段。

1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？（板書：燕子）

2.請大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說清畫面內(nèi)容；②說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？

3.組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，教師邊巡視邊作適當(dāng)指點(diǎn)。

4.檢查自學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生回答，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處。（相機(jī)演示理解擺及燕子通過擺尾巴掌握方向燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機(jī)板書：房檐下擺掌握方向）

5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對話。

五、進(jìn)行小結(jié)，布置作業(yè)。

1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？（小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向）小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.抄寫生字爬、行。完成課后第三題填空練習(xí)。

小壁虎借尾巴教案 篇9

一、教學(xué)目的

1.認(rèn)讀本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。學(xué)寫“河、姐、借、呢、呀、哪”6個字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語、句子理解字義；正確流利地朗讀課文，并能讀出適當(dāng)?shù)恼Z氣。

2.教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼Z氣分角色朗讀課文。

二、教材說明

本課是一篇童話故事。通過小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。課文用擬人的手法，給小動物們安排不同的身份，運(yùn)用對話，使文章生動形象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的圖片以及相關(guān)的資料；

（參考資料：壁虎爬行動物，身體扁平，四肢短，腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在黃昏和夜間出來活動，吃蚊、蠅、蛾等昆蟲，并不咬人，是人類的朋友。壁虎的斷尾是一種“自衛(wèi)”，當(dāng)它受到外力牽引或者遇到敵害時，能用力使尾部斷落，過一段時間，尾巴又會長出來。）

2.準(zhǔn)備生字卡片、活動幻燈片或課件。

四、課時安排

教學(xué)本課用2課時

五、教學(xué)過程

(第一課時)

一、導(dǎo)入新課（1）猜謎語引出“壁虎”

師：小朋友們，我們來猜謎語好不好？

生：……

師：（壁虎的謎語）

生：……

（2）通過圖片、生字詞學(xué)習(xí)以及壁虎的基本情況介紹讓學(xué)生認(rèn)識壁虎

師：對了，小朋友們真聰明。那么壁虎是什么樣子的呢？（出示壁虎圖片，讓學(xué)生觀察并說說）……

生：……（師補(bǔ)充介紹壁虎的情況）

師：跟老師讀bihu(出示“壁虎”生字卡片，并教讀)

（3）（小壁虎遇到危險），引出新課

師：小朋友你們看，小壁虎遇到危險了。它遇到什么危險了呢？

生：……

師：今天，我們學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。（板書課題，教讀并分析）

“題目的中心詞是什么呢？小壁虎為什么要借尾巴？它遇到什么危險了？”

（學(xué)習(xí)第一段）

師：讓我們來聽聽（放錄音，然后讓學(xué)生回答以上的問題）

生：……

師：小壁虎去借尾巴了，那到底結(jié)果怎樣呢？在課文里啊都有告訴大家。那么在學(xué)習(xí)新課文之前呢我們先來把生字新詞學(xué)會，然后下節(jié)課我們再一起來學(xué)習(xí)課文好不好??？

生:……

第二課時

二、學(xué)習(xí)課文第三、四、五段

師：上節(jié)課我們聽說小壁虎遇到危險了，而且它也決定去借尾巴。那么結(jié)果怎樣呢？我們來聽聽……（放錄音）聽完了之后，大家說說，小壁虎借到尾巴了嗎？為什么沒借到？好，大家有感情地朗讀課文，邊讀課文邊想想，然后回答老師的問題。

讓學(xué)生自讀自悟：圍繞提出的問題，在課文上批注。

（向誰借“”，怎樣借“——”，結(jié)果怎樣“~~”）

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

生：（讀）小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢。”老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！毖嘧诱f：”不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生：因為它們的尾巴各有用途，小魚要用尾巴撥水，老牛要用尾巴趕蠅，燕子要用尾巴掌握方向。

生：小魚不能把尾巴借給小壁虎，因為如果借給它，小魚就沒有尾巴了，它會沉到水里去的。

生：小壁虎那么小，老牛那么大，尾巴怎么能接到小壁虎的身上呢？

生：……（發(fā)表許多意見）

師：同學(xué)們的想象非常豐富，理解得很正確。那么，你們讀讀看，小魚、老牛、燕子的話該怎么讀？為生：（有滋有味，搖頭晃腦地讀。）

師：指名學(xué)生讀，組織全班評議。

（可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點(diǎn)評議。）

3．以小組分角色讀3、4、5自然段。

4．小結(jié)延伸：小壁虎借不到尾巴，多傷心啊！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方，向誰借，怎樣借，借到了沒有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣，編故事。（學(xué)生自由編；在小組里說、評、議；指名說，全班評議。）

三、學(xué)習(xí)6、7自然段

1．自讀、討論：

師：小壁虎借不到尾巴，心里很難過，它爬呀爬，爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢？為什么？

生：……

2．指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀；指名讀，全班評議；電腦課件錄音朗讀；全班齊讀。）

四、課堂演練，加深理解

1．分角色朗讀全文。

2．以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)；小組排練。）

3．指名小組同學(xué)上臺表演，全班評議、改進(jìn)。（讓學(xué)生根據(jù)課文中的動詞“搖、撥水、甩、趕蠅子”等做些示意動作來理解。通過做動作還能幫助學(xué)生掌握詞語的區(qū)別，如“搖”可用手做搖擺的動作，“甩”可通過甩一根繩子(頭上拴些東西)來理解。）

（評議依據(jù)：①表演的連貫性；②各角色設(shè)計的動作、說話的語速、語氣、表情是否符合課文的要求。）

五、課堂總結(jié)、課后延伸

1．總結(jié)略。

2．作業(yè)：續(xù)編故事。

小壁虎看見自己長出一條新尾巴，多開心??！它會告訴誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：

小壁虎會怎樣把這件事告訴它的朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么？

小壁虎借尾巴教案 篇10

1、通過對話中的禮貌用語，讓幼兒知道說話要有禮貌。

2、知道動物的尾巴都有用。小壁虎的尾巴能夠再生。

3、通過角色表演，讓幼兒體驗快樂。

4、知道動物是人類的朋友，我們要保護(hù)小動物，愛護(hù)小動物。

分角色表演故事，感受故事的情境。

1、教學(xué)課件、角色頭飾。

2、獎勵幼兒的小獎品若干。

（一）猜謎語，引起幼兒興趣。

叫虎不是虎，

生來有四足，

愛在墻角住，

專吃蚊蠅蟲。

（二）、幼兒觀看課件，知道故事內(nèi)容。

1、看故事視頻，了解小壁虎斷尾巴的原因。

（1）故事的名字是什么？

（2）小壁虎的尾巴是在干什么的時候，被誰咬斷的呢？

（3）孩子們，故事中小壁虎都向誰借尾巴了呢？

（4）它借到了嗎？

孩子們，故事看完了，提問：

（3）老師做小壁虎，請你們做小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨，說出對話。

（4）請小朋友說說小魚游水、牛吃草、燕子飛的動作是怎樣的？

（6）小壁虎沒有借到尾巴，為什么后來小壁虎又高興的叫起來了呢？

（三）、完整的看著課件和小朋友一起講述故事。

（四）、角色表演故事。

孩子們，現(xiàn)在我們學(xué)會了這個故事，你們想不想演一演？

（五）、總結(jié)延伸，自然結(jié)束活動。

小壁虎借尾巴教案

常常教師在上課之前會準(zhǔn)備教案和課件，多數(shù)情況下，教師們都會全力以赴地設(shè)計完善它們。教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和理論補(bǔ)充的一種有力工具，而何種教案才能算得上是優(yōu)質(zhì)的課件呢？今天本文的目的就是通過對“小壁虎借尾巴教案”的分析，為大家?guī)硪黄獏⒖假Y料，請對此文予以誠摯關(guān)注和參考。

小壁虎借尾巴教案 篇1

人教版一年級《小壁虎借尾巴》

第二課時教學(xué)設(shè)計

福建邵武衛(wèi)閩小學(xué)

高秀琴

㈠

教材分析：

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童話故事。故事通過描寫小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了魚、牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目的：

1、認(rèn)識“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，體會動物的真誠

3、抓重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識“壁、虎”等9個生字，會寫“河、姐”等6個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的特點(diǎn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：分角色有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，自主發(fā)現(xiàn)不同動物的尾巴的不同作用。

（五）課時安排：2課時

（六）教學(xué)資源：生字卡片、動物頭飾、多媒體課件

（七）教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、師:昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小壁虎借尾巴》，揭示課題，齊讀課題.。注意“尾巴”的“巴”讀 輕聲。

過渡：現(xiàn)在老師想考考大家生字詞還記不記得，誰來讀？ 課件1：出示生字詞語：逃

新

壁

借

壁虎

老蛇

逃走

難看

新的 蚊子

姐姐

尾巴

課件2尾巴加點(diǎn)

2、個別讀，集體讀（適時評價）

3、用“尾巴”說一句話。

4、第1、2自然段告訴我們小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，小壁虎覺得很難看，它想去借尾巴。

二、進(jìn)入課文

（一）學(xué)習(xí)讀講第三、四、五段。

過渡：小壁虎向誰去借尾巴，它借到了嗎？聽老師范讀課文三、四、五自然段？想：小壁虎向誰去借尾巴？在聽的時候，我看誰的捧書姿勢最棒。

1、教師范讀完三、四、五自然段。結(jié)合學(xué)生的回答，進(jìn)行板書。

板書：小魚、老黃牛、燕子（貼圖）

（二）過渡：小壁虎怎么去借尾巴？小魚、黃牛、燕子為什么不把尾巴借給它？

1、第一步：

（1）指名讀第3段，有幾句話？分句讀。課件2：出示段落（1）小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。他看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去。小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”小魚說：“不行啊，我要用尾巴撥水呢？（2）課件3：（加點(diǎn)爬呀爬），齊讀。

課件4：出示（小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。）指讀第一句。評：讀得好，使人聽起來小壁虎爬得那么慢，那么艱難，設(shè)疑：小壁虎失去尾巴多么著急呀。為什么不快快爬去借，反而這么慢，這不矛盾了嗎？

（三）知識小鏈接：師述小壁虎尾巴的功能

課件5（壁虎的尾巴叫平衡器，又稱壁虎的第五條腿，壁虎在爬行時，尾巴可以使爬行速度加快。）

師導(dǎo)讀第一句，學(xué)生齊讀。我們再試著來讀第一句，注意要讀得慢一些，讀出小壁虎爬得很辛苦的語氣。

（3）小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？ 課件6出示句子 比較句子：

A、小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

B、小魚，你把尾巴借給我。

哪種說法好？

魚很有禮貌？從哪個詞看出來的？學(xué)生試這句話。（適時進(jìn)行禮貌用語教育，學(xué)習(xí)小魚有禮貌）。

2、第二步：小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

圈出小魚尾巴作用的詞語（不動筆墨不讀書，邊讀書邊做筆記，是一種很好的讀書習(xí)慣。）板書：撥水

3、師設(shè)疑：（1）小壁虎看見小魚怎么在河里游來游去？

（2）小魚搖著尾巴，可以一會兒怎樣游，一會兒怎樣游？（做手勢）課件7：出示句子

小魚（）著尾巴，在（）（）游來游去。師導(dǎo)讀這句話。

（3）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？

課件8：出示句子

小壁虎向（）借尾巴，（）要用尾巴（），所以沒借到。

（4）小魚怎么回答小壁虎的？

課件9：出示句子

比較句子：

A、不行啊，我要用尾巴撥水呢。B、不行，我要用尾巴撥水。師導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生理解小魚的無奈。

4、第四步：導(dǎo)讀第三段，練習(xí)分角色朗讀。

（二）孩子們你們發(fā)現(xiàn)了嗎？第3、4、5三個自然段中許多內(nèi)容一樣，因此讀的語氣很相似。

第一步：課件10：出示（第4段、第5段）指名讀第4段、第5段，第二步：圈出老黃牛、燕子的尾巴動作、作用的詞語。（愛動筆的孩子會學(xué)習(xí)。）學(xué)生匯報交流

教師板書：甩趕蠅子

擺掌握方向 第三步：看視頻

課件11

過渡：我們一起來看看老黃牛和燕子尾巴的作用吧？（1）老黃牛怎么在樹下吃草？

（2）老黃牛為什么不把尾巴借給小壁虎？

課件12：出示學(xué)生練習(xí)填空：老牛（）著尾巴在（）（）在樹下吃草。老牛的尾巴要（）（）（）。

（3）燕子怎么在空中飛來飛去？

（4）燕子為什么不把尾巴借給小壁虎？課件13：出示句子燕子（）著尾巴在（）（）飛來飛去。燕子的尾巴要（）（）（）（）。

過渡;孩子們，你們想不想也來和他們進(jìn)行對話呢？

6、指導(dǎo)分角色朗讀3、4、5段。（適時評價，比較讀）

三、讀講第6、7段。

過渡：是呀，小壁虎借不到尾巴，只好回家找媽媽，現(xiàn)在請小朋友和老師一起來學(xué)習(xí)第6、7自然段。

1、小組合作讀6、7段，思考：

（1）小壁虎開始為什么難過？

（2）后來怎么又高興起來呢？

2、讀后交流（因為小壁虎沒有借到尾巴，心里很難過，后來發(fā)現(xiàn)自己長出了一條新尾巴，又高興起來?。?/p>

課件15：

3、知識鏈接：壁虎斷尾巴是一種自衛(wèi)方式，尾巴活動是為了吸引敵人自己逃跑，從而達(dá)到保護(hù)自己的目的，而且壁虎再生能力很強(qiáng)，用不了多長時間就又能長一條新尾巴來。

3、教師總結(jié)板書：再生

保護(hù)

四、學(xué)習(xí)“讀讀說說”課件16：出示詞語

游來游去

飛來飛去

跑來跑去

跳來跳去

（）來（）去

（）來（）去

五、分角色朗讀課文。

六、情境表演

過渡：老師這有漂亮的頭飾，誰想帶上漂亮的頭飾演一演，我想請坐得最端正的小朋友來演。教師適時指導(dǎo)，學(xué)生評價。

七、寫字教學(xué)，過渡：孩子們，學(xué)完課文，我們一起來寫字吧！課件17：出示動畫書寫“河、姐，呢

八、總結(jié)：

無論是在水里游的小魚，還是在陸地上吃草的老牛，或是在天空中自由飛翔的燕子，他們的尾巴都有著獨(dú)特的作用。板書：各有妙用

（八）作業(yè)超市：課件18

1、回家查資料或問爸爸媽媽，別的動物的尾巴還有哪些作用？

2、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

（九）板書設(shè)計： 26 小壁虎借尾巴

（小魚）圖

撥水

（老黃牛）圖

趕蠅子

借尾巴

小壁虎（圖）

（燕子）圖

掌握方向

（各有妙用）

再生和保護(hù)自己

小壁虎借尾巴教案 篇2

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣。本節(jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中積累，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語言實踐中學(xué)會語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、大家先來猜一個謎語。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是守宮。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的提問，指導(dǎo)說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）。

估計學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過課件演示理解掙、逃走、難看，實物展示理解墻角。）

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對不同的.問題作不同的記號，如向誰借，怎樣借，結(jié)果怎樣，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）

師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識禮貌用語，體會問句的語氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實際，你從別人借過東西嗎？怎么借的？進(jìn)行禮貌教育。

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認(rèn)識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解搖，游來游去；通過用手做拔水的動作來理解撥等。）

（1）播放沒有錄音的課件，請學(xué)生給動畫配音。

（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導(dǎo)生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點(diǎn)評議，教師放手讓學(xué)生去評，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)學(xué)生的實際予以提示。）

（4）指名給動畫配音。

4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心?。〖偃缧”诨⒗^續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰借？怎樣借？借到?jīng)]有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。

（2）學(xué)生自由編。

（3）在小組里說、評、議。（4）指名說，全班評議。

（5）演一演。

三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）小壁虎這時心里可高興了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）

（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進(jìn)。

五、課堂總結(jié)，課后延伸。

（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心?。∷鼤嬖V誰？請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？

小壁虎借尾巴教案 篇3

師：（課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去）

師：它叫小壁虎，大家觀察一下它有什么特征？

生：它有四條腿。

生：它還有一條小尾巴。

生：你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎？

生：因為它能在墻壁上爬。

師：真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。

師：它的尾巴很有趣，今天我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》。

師；（板書課題）

（課件提問：小壁虎怎么了？說說它先后都向誰借尾巴了？后來怎么有尾巴了？）

師：請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個問題，可以小組討論。

生：小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了，它一掙，尾巴斷了，它逃走了。

生：它很難過，向小魚、老牛、小燕子去借尾巴。

師；（板書：小魚老牛小燕子）

生：它又長出一條新尾巴了。

師：同學(xué)們說得真好，那它是怎樣向小魚借尾巴的？小魚的尾巴借給它了嗎？為什么？

（課件展示：小壁虎向小魚借尾巴的圖片）

生：小壁虎爬呀爬，爬到小河邊，它看見小魚搖著尾巴，在河邊游來游去，小壁虎說：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

師：小壁虎的尾巴斷了，它的心情怎么樣？

生：它很難過。

生：它很害怕。

師：誰會讀小壁虎說的話呢？

生：（讀課文，停頓稍差，重音稍差）

師：你們覺得他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過，害怕的樣子了，但他讀得重音不夠。

師；什么地方應(yīng)該讀重音呢？

生：借給我要讀重一些。

師：說得好！還有嗎？

生：這句話要有停頓，從借給我后停頓一下就更好了。

師：你愿意讀一下嗎？

生：你的尾巴借給我/行嗎？

師：他讀得怎么樣？

生：他讀出了小壁虎難過的語氣。

生：他讀得很好聽。

生：他讀得很生動。

生：我也能讀。（生讀）

師：讀得真好，自己練一練好嗎？

生：（同桌同學(xué)互相讀、互相評）

師：小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？如果你是小壁虎，你會怎樣想？怎么做？大家練一練，表演一下好嗎？

生：哎呀！我的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！咦，那是小魚姐姐嗎？小魚姐姐，我的尾巴斷了，把你的尾巴借給我行嗎？

生：我得借一條尾巴，哎，那不是小魚姐姐嗎？小魚姐姐，你的尾巴借給我行嗎？

生：我想起來了，小魚姐姐有尾巴呀！我去找小魚姐姐借尾巴，太好了，小魚姐姐在哪？小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

生：小魚姐姐的尾巴也許有用吧，我去找他借吧，小魚姐姐在那游泳呢。小魚姐姐，您的尾巴借給我好嗎？

生：誰有尾巴呢？那不是小魚姐姐嗎？對了，她有尾巴呀！我找她商量商量，把她的尾巴借來好了。小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

師：同學(xué)們們想象里很豐富，表演得真好。小魚的尾巴能借給小壁虎嗎？為什么？在書中找出有關(guān)句子，讀一讀。

生：咳！不行啊！我要用尾巴撥水呢！

生：小魚的尾巴不能借給小壁虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水呢。

生：對不起，小壁虎，我的尾巴用來撥水呢，不能借給你

生：小壁虎，我的尾巴也有用呀，我要用它撥水呢。

生：沒有尾巴，我就不能游泳了。

生：小魚姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎，因為小魚姐姐要用尾巴撥水，這樣她才能在水里游來游去呀。

師：大家說得太好了，下面同學(xué)們互相練習(xí)，將小壁虎和小魚姐姐的對話讀一讀，好不好？

評析：低年級閱讀課要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受閱讀的樂趣，在教學(xué)中，教師用多媒體課件渲染，創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，通過大量的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生感受朗讀的樂趣，進(jìn)而達(dá)到樂讀、會讀、讀好的目的。并通過有趣的人物對話及情節(jié)的表演，體會、理解文中的意思，使學(xué)生在有趣的朗讀過程中，理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象，創(chuàng)造性地練習(xí)說話，同時培養(yǎng)學(xué)生自信、自主等個性品質(zhì)，以及培養(yǎng)學(xué)生形成個人的語言風(fēng)格和語言品味。

小壁虎借尾巴教案 篇4

《小壁虎借尾巴》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊第七組中的一篇講讀課文。是一篇科普童話，課文借助形象化擬人的手法，通過小壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的故事，講了魚、牛、燕子、壁虎尾巴的特點(diǎn)，揭示了“動物尾巴都有用”這樣一個道理。文章生動有趣，把小動物有禮貌和它們之間真誠相待的美好形象表述得栩栩如生，符合一年級兒童的年齡特點(diǎn)。是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力、審美能力、朗讀能力的好教材。

根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實際情況制定如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）學(xué)會本課10個生字和由生字組成的新詞。

（2）通過看圖，學(xué)習(xí)課文，理解詞句和每段的意思，了解小魚、黃牛、燕子、壁虎尾巴用處，及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

（3）能正確、流利的朗讀課文，了解其敘述方法。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得魚、牛、燕子、壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

小壁虎剪圖、課文錄音、課文幻燈片4框、CAI課件、魚模型。

整課計劃3課時完成，第1課時初讀課文，認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)課文1、2自然段，第2課時講讀三至七自然段并指導(dǎo)朗讀，總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生閱讀課外讀物的興趣。第3課時，識記生字的形，指導(dǎo)書寫，完成課后練習(xí)。

本課的教學(xué)以“突出一個特色，遵循四個原則，落實兩個結(jié)合”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學(xué)法、以及教學(xué)程序。“一個特色”培養(yǎng)學(xué)生自讀會讀。遵循哪四個原則呢？

1、“三為主”原則，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以語言文字訓(xùn)練為主線；

2、直觀性原則，充分利用直觀形象、激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情景。

3、文道統(tǒng)一原則，在學(xué)習(xí)課文時，教育學(xué)生講文明、懂禮貌。

小壁虎借尾巴教案 篇5

一、教材簡析：

《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一片科學(xué)童話。課文通過小壁虎借尾巴告訴我們小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點(diǎn)。課文以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：通過讀文，認(rèn)識9個生字，會寫6個生字;理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過、叫”等詞的意思和每段話的意思，并能朗讀好文中四處對話的句子。

2.過程與方法：運(yùn)用插圖與讀文相結(jié)合，了解小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn);以小組合作學(xué)習(xí)、分角色朗讀、表演為主要學(xué)習(xí)方法，理解課文主要內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)：知道小壁虎借尾巴的經(jīng)過，懂得小魚、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。

　四、教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的對話語句，流利地朗讀課文。

　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

小壁虎簡圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預(yù)習(xí)布置等。(課前預(yù)習(xí)工作：勾畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不認(rèn)識的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音;圖文結(jié)合讀課文三遍。)

六、教學(xué)時間：2課時

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.通過讀文，認(rèn)識9個生字，會寫6個生字;并能正確朗讀課文。

2.初步感知小壁虎為什么要去借尾巴?

3.課外收集其他動物尾巴的作用。

二、教學(xué)過程：

(一)激趣引入

師出示小壁虎圖片：你們瞧，老師給你們認(rèn)識一位新朋友，他是——(小壁虎)

今天我們就一起來讀一讀一個故事——《小壁虎借尾巴》(揭示課題朗讀)

(二)初讀課文

1.讀一讀：自讀課文，讀后與同桌交流你讀到了些什么信息?(教師巡視了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況)

2.說一說：你覺得讀這篇課文有困難嗎?難在哪里?你是怎么認(rèn)識他們的?(引導(dǎo)學(xué)生交流怎樣讀正確沒有注音的課文：遇到不認(rèn)識的字怎么辦?)

(三)學(xué)習(xí)識字

1.認(rèn)一認(rèn)：(師出示生字卡片)你能叫出這個朋友的名字嗎?(抽生讀準(zhǔn)字音)

2.讀一讀：齊讀生字(重點(diǎn)讀準(zhǔn)6個要求書寫的生字輕聲的：呢呀哪)

3.說一說：給生字找朋友(口頭擴(kuò)詞練習(xí))

4、選詞說話。

5、寫一寫：(交流)我會寫——我覺得難寫的是——(教師示范指導(dǎo)：哪)

(四)朗讀課文(要求讀正確，鼓勵讀流利)

(五)生字書寫：在田字格里正確書寫6個生字(242的寫法：2個音節(jié)，4個生字，2個詞語)

(六)課外讀書：收集你喜歡的動物尾巴的作用，下次上課與同學(xué)講一講。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：積累詞語，流利、有感情地朗讀課文。

2.過程與方法：通過觀看插圖，了解小魚、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn);以小組合作學(xué)習(xí)為主要手段理解課文主要內(nèi)容。

3.情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生說話有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)以及對祖國文字美的體會。

二、教學(xué)過程：

活動一：看誰詞語積累多(要求讀準(zhǔn)詞語的讀音)

【設(shè)計理念：學(xué)會在課文中積累詞語，在寫話中運(yùn)用】

圖片引入：同學(xué)們，他是誰?(在觀察比較中理解：壁虎與小壁虎)

組一：小壁虎蚊子一條蛇小魚老牛燕子

組二：姐姐伯伯阿姨(還能說幾個像這樣2個字一樣、表示人物、后面一個字讀輕聲的詞語嗎?)

組三：墻角下小河邊大樹上房檐下

過渡語：剛才同學(xué)們的詞語積累真的很不錯，下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個科學(xué)童話故事吧!

活動二：看誰課文讀得正確——整體感知

【設(shè)計理念：個別讀、小組讀、齊讀相結(jié)合，要求讀正確。學(xué)習(xí)閱讀無注音的文章方法?！?/p>

　活動三：圖文結(jié)合講故事

【設(shè)計理念：充分運(yùn)用文本資源，看圖說話、讀文、續(xù)編故事等，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容的目的?！?/p>

1.出示課件2——想一想

小壁虎為什么要借尾巴?

看一看，說一說：圖上有誰?他在干什么?小壁虎為什么要借尾巴?

演一演：一掙

板書：掙斷逃生

2.出示課件3、4——小壁虎的心事

讀一讀(讀出：沒有尾巴多難看哪!)

3.出示課件5——看插圖，說一說

(1)小壁虎給誰借過尾巴?

生邊說，師邊出示課件6——8(通曉圖畫)，邊板書：

小魚姐姐

老牛伯伯

燕子阿姨

4.出示課件9——小壁虎是怎么借尾巴的?

生邊說，師邊板書：搖著撥水甩著趕蠅子擺著掌握方向

(1)出示課件10——小壁虎向小魚借尾巴

a.生邊說，師邊出示課件。

師引導(dǎo)：小壁虎帶著受傷的尾巴，行走非常艱難，課文中用了一個詞語，找一找，劃一劃(爬呀爬)怎樣讀這個詞?讓學(xué)生自讀?！芭酪慌馈保@表示什么呀?

b.師引讀并表演。分角色讀。

(2)出示課件11、12——比一比，你更喜歡哪句話?

在比較讀句中，體會到與人說話要語言文明，有禮貌。

(3)作者寫小壁虎借尾巴的經(jīng)過不僅寫了動作，你看他還寫了小壁虎說，小魚說……這又是什么呢?

過渡：小壁虎在小魚姐姐那里沒借到尾巴，他又繼續(xù)向前進(jìn)……分組選段讀流利，鼓勵表演朗讀，分角色朗讀等。

5.出示課件13——試一試

抽生填空后，表演朗讀。指導(dǎo)讀好對話(看著課件讀：讀出客氣地去借，誠懇地謝絕)

6.出示課件14——向燕子借尾巴

全體齊讀，鼓勵表演。指導(dǎo)讀好對話。師生動作表演：爬來爬去飛來飛去跑來跑去……

師：小壁虎或許還給別的朋友借過尾巴，猜猜看，他還給誰借過尾巴?

7.出示課件15—17——其他動物尾巴的作用

8出示課件18——續(xù)編故事

我還知道許多動物尾巴的作用呢!分小組自由發(fā)言后，試著說話，續(xù)編故事。

【設(shè)計理念：這既是知識的拓展，又是語文閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)——表達(dá)。從語言的表達(dá)到書面的仿寫，鼓勵孩子們從學(xué)文中學(xué)習(xí)寫文?！?/p>

9.出示課件19——小壁虎借到尾巴沒有?

(1)師：小壁虎借到尾巴了嗎?心里怎樣?

生：(讀句子，讀好：難過)

師：小壁虎經(jīng)過自己的努力，沒有借到尾巴，這時，他想到了一直關(guān)愛他的媽媽，他回到家，把他借尾巴的經(jīng)過告訴了媽媽。他是怎樣告訴媽媽的呢?

演一演：請一位孩子扮演媽媽，一位孩子扮演小壁虎，進(jìn)行表演。

(2)出示課件20——難過

10.出示課件21——長出一條新尾巴啦

齊讀最末一段(讀出長出尾巴的興奮)

小結(jié)：說一說，小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?

板書：再生

區(qū)別句子，你喜歡哪句?為什么?(我長出一條新尾巴啦!我長出了一條新尾巴。)

11.總結(jié)課文，理解板書，連成句子。

(1)師：今天我們學(xué)習(xí)了——，我們知道了——，你喜歡小壁虎嗎?喜歡他什么?(聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決……)

　活動四：分角色朗讀課文。

【設(shè)計理念：在分角色朗讀中，感知人物的內(nèi)心，達(dá)到學(xué)文品味修行的境界。】

活動五：文本銜接(銜接第八單元)

師：這篇科學(xué)童話故事寫得很美，圖畫與文字相結(jié)合，像這樣的科學(xué)童話故事很多，在我們的第八單元就有，你們下去可以先讀讀，非常有趣，你會獲得許多新知識。

　活動六：分層作業(yè)，展示個性。

師：今天與孩子們一起度過了快樂的一節(jié)課，我很開心，你們呢?(自由表達(dá))最后，老師給同學(xué)們留下了一個自主選擇的課外展示機(jī)會。

1.出示課件22——各顯神通

2.出示課件23——小壁虎與大家說再見

在小壁虎與大家說再見中結(jié)束學(xué)習(xí)!

【設(shè)計理念：以學(xué)生為本，自主選擇喜歡的作業(yè)形式，這樣更具有針對性，以更利于不同層面學(xué)生的發(fā)展需求。】

板書設(shè)計：

17.小壁虎借尾巴

墻角下小壁虎掙斷逃生再生

小河邊小魚姐姐搖著撥水

大樹上老牛伯伯甩著趕蠅子

房檐下燕子阿姨擺著掌握方向

(圖片)

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小壁虎借尾巴教案 篇6

《小壁虎借尾巴》以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文沒有注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。以下是小編為大家整理的《小壁虎借尾巴》教案，歡迎大家閱讀！《小壁虎借尾巴》教案（一）

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容，了解小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

2、學(xué)會生字“虎、蚊、想、甩、伯、阿”和偏旁“虍”。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文；認(rèn)識感嘆號，并正確讀出感嘆的語氣。

教學(xué)重點(diǎn)：

反復(fù)讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀第一段和最后一段，聯(lián)系起來理解小壁虎尾巴的作用和再生特點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備：

投影片、小黑板、掛圖。

教學(xué)時間：

2課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)言激趣，交代任務(wù)

1、教師先請同學(xué)們看一幅圖（出示壁虎圖），圖上畫的是什么小動物呀？

2、介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3、（拿掉壁虎尾巴）問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢？今天我們就來學(xué)習(xí)19課，《小壁虎借尾巴》。（板書：19小壁虎借尾巴）

二、初讀課文，了解課文大意

1、看拼音自由讀課文。要讀準(zhǔn)字音，特別是表里的6個字，用筆標(biāo)出來多讀幾遍。

2、看漢字自由讀課文，看看課文有幾個自然段用筆標(biāo)上序號。

3、指名讀全文，邊聽邊想：這篇課文寫了誰的什么事？（板書、貼小壁虎圖）

三、逐段理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀

1、學(xué)習(xí)第1、2自然段。（指名讀第1、2自然段）

（1）想想：小壁虎為什么要去借尾巴？

（2）（出示投影片）小壁虎在墻角捉蚊子發(fā)生了什么事？蛇咬住了他的尾巴，他是怎么做的？

（3）理解“掙斷”的意思。如果淖壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣？

（4）指導(dǎo)朗讀。要用很難過，很不好意思的語氣來讀。

2、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）自由讀第3自然段，看看書上的第二幅圖，想想黑板上的問題（小壁虎來到什么地方，向誰借尾巴，借到?jīng)]有，為什么？），邊想邊畫出這些總是的答案。

（2）看投影片回答黑板上的問題。

（3）小壁虎是怎樣來到小河邊的？從“爬呀爬”可以看出什么？

（4）他看見誰在做什么？他是怎么說的，小魚是怎么回答的？（貼小魚圖）

（5）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用有禮貌、商量的語氣讀小壁虎的話，用講道理的語氣讀小魚說的話。

（6）小魚為什么不把尾巴借給小壁虎呢？（板書：撥水）

（7）看板書說說學(xué)習(xí)了第3自然段知道了什么？

3、總結(jié)學(xué)法。第3自然段我們是按照這樣的方法學(xué)習(xí)的：先讀讀課文，再看看圖，想想黑板的問題，邊想邊畫出這些問題的答案。下面請同學(xué)們用這樣的方法自學(xué)第4、5自然段，你們愿意嗎？

4、自學(xué)第4自然段。

（1）自由讀第4自然段，看書上第。上幅圖想想黑板上的問題，邊想畫出問題的答案。

（2）（出示投影片）看，看書回答問題。（貼黃牛圖，板書：趕蠅子。）

（3）老黃牛怎樣用尾巴趕蠅子呢？跟教師做動作。

（4）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生讀小壁虎的話要用很和氣、商量和問的語氣來讀，讀老黃牛的話要用誠懇講道理的語氣來讀。

（5）看板書說說學(xué)習(xí)了第4自然段，知道了什么？

5、自學(xué)第5自然段。

自學(xué)方法同第4自然段。

6、學(xué)習(xí)第6、7自然段。（指名讀第6、7自然段）

（1）想想小壁虎借不到尾巴心里很難過，后來怎么又高興啦？（板書：長出新尾巴）

（2）指導(dǎo)朗讀。指導(dǎo)學(xué)生用和氣、親切的語氣讀媽媽的話，用驚喜的語氣讀小壁虎的話。

（3）把第1段和最后一段連起來讀？想想你又知道了什么？

四、總結(jié)全文

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書總結(jié)全文。

2、說說學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀課文，邊聽邊想：課文寫了一件什么事？從中你學(xué)到了什么？

2、戴頭飾表演這故事。（課外還可多分幾組表演）

二、讀字讀詞

1、讀下面詞語，給帶點(diǎn)的字注意。

咬住蚊子想掙斷甩著游水高興壁虎爬到墻角伯伯阿姨轉(zhuǎn)身

2、讀要學(xué)會的6個生字。

3、指導(dǎo)學(xué)生識字形。

“虎”是半包圍結(jié)構(gòu)的字，部首是虎字頭。

4、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

三、練習(xí)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課后第2題和《課堂練習(xí)》第3題。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成《課堂練習(xí)》中的第4題。

（1）先讀句子，找出要用的詞語。

（2）比較三組詞語不同點(diǎn)，想為什么各有不同，與它們所在的地方有什么關(guān)系。

（3）“誰在什么地方干什么？”先想這地方，再寫句子。

四、指導(dǎo)學(xué)生閱讀《課外閱讀》中44課《小壁虎》。

五、總結(jié)語（略）

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課8個生字，掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過”等詞語。認(rèn)識“壁、虎、逃、蠅、姨”5個字。

2、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚、黃牛、燕子尾巴的用途。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力和觀察、分析、理解事物的能力。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

5、激發(fā)學(xué)生對大自然的觀察興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字新詞、朗讀課文，了解一些動物尾巴的作用。

2、理解壁虎尾巴的功能以及可以再生的特點(diǎn)。

課時安排：

3課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）揭示課題。

板書課題

1、從課題看，這篇課文主要講的是誰？什么事？

2、你見過壁虎是什么樣子的嗎？（出示課件。），看圖觀察總結(jié)，壁虎是爬行動物，身體扁平，四肢短，趾上有吸盤，可附在墻上爬行，有長長的尾巴，吃蚊子、蒼蠅、飛蛾等小蟲子，對人類有益。

3、看到課題你想知道什么，小壁虎為什么要借尾巴？向誰借？借到了嗎？

（二）初讀課文。

1、自讀課文。

（1）借助拼音讀準(zhǔn)字音，畫出生字，標(biāo)出自然段。

（2）讀通句子，對難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自讀情況。

（1）出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

（2）指名分段讀課文，讀后評議。

（3）說說小壁虎先后向誰借尾巴？后來怎么有尾巴了？

（三）學(xué)習(xí)課文第一、二自然段。

討論回答下面的問題

1、哪段是寫小壁虎為什么要借尾巴？（讀第一自然段。）

2、結(jié)合看圖，用自己的話說說小壁虎借尾巴的原因。

（捉蚊子時，蛇咬住了尾巴，一掙，尾巴斷了。）

3、理解“掙”（用力擺脫），做做動作。

4、小壁虎的尾巴斷了，心情怎樣？它想怎么辦呢？（齊讀第二自然段。）

5、練習(xí)朗讀。

第二課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

指名讀課文

（二）繼續(xù)理解課文。

1、學(xué)習(xí)第三、四、五自然段

（1）自由讀，思考：小壁虎向誰借尾巴？怎么借的？借到了沒有？為什么？

（2）小組討論、交流。

（3）班內(nèi)交流。

①小壁虎向誰借尾巴？

學(xué)生看圖回答。板書：小魚、老黃牛、燕子。

②小壁虎是怎么借的？（讀書上的句子。）

指導(dǎo)朗讀。要用很有禮貌的語氣讀。

③為什么沒有借？說說不借的理由。

板書：撥水、趕蠅子、掌握方向。

找到三個表示它們動作的詞。（做做動作）

板書：搖、甩、擺。

（4）指導(dǎo)朗讀。注意讀出不同的語氣。

三個自然段中都出現(xiàn)了“爬呀爬”，說明了什么？（小壁虎爬得很慢，很艱難。）小壁虎失去尾巴多著急呀！可它為什么不快點(diǎn)爬，去借尾巴，反而這么慢？（討論）

①小壁虎從墻角到河邊，從河邊到大樹上，從大樹上到房檐下距離很遠(yuǎn)。

②小壁虎的尾巴還能幫助爬行，現(xiàn)在斷了，爬行不方便，因此爬不快。

2、學(xué)習(xí)第七、八自然段。

（l）自由讀，思考：小壁虎為什么難過？后來怎么又高興起來了？

（2）指導(dǎo)朗讀。用高興的心情去體會小壁虎的話。

（3）介紹小壁虎尾巴的特點(diǎn)。

小壁虎的尾巴斷了，又可以長出來，這種能力叫“再生”能力。這種“再生”能力能幫助小壁虎逃避敵害，有效地保護(hù)自己。

你還能舉出一兩個“再生”的例子嗎？

（人的頭發(fā)、指甲等。）

（三）總結(jié)全文。

說說學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

（四）指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。

（五）看圖配音或表演。

第三課時

（一）檢查復(fù)習(xí)。

出示卡片，認(rèn)讀生字詞。

（二）分析識記字形，指導(dǎo)書寫。

（1）自由讀生字，想想自己能記住哪些字？用什么方法記的？

（2）交流記憶方法。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)：

甩：與“用”比較。

阿：與“啊”比較記憶。

（4）指導(dǎo)書寫。

（5）口頭擴(kuò)詞。

1、在正確的讀音下面打“√”。

2、看拼音寫詞語

3、照樣子在括號里填上一個表示動作或行為的恰當(dāng)?shù)脑~語。

例：（看）電視（）小兔（）害蟲

（）生字（）句子（）白菜

（）開水（）籃球（）圖畫

4、選擇合適的詞語，把下面的句子補(bǔ)充完整。

小魚小山羊燕子小鴨子老鷹小牛

（1）（）和（）在水里游來游去。

（2）（）和（）在空中飛來飛去。

（3）（）和（）在草地上吃青草。

5、說話練習(xí)：小壁虎還可能向誰借尾巴？仿照第三、四、五段的話，自編一兩段話說給同學(xué)和老師聽。

板書設(shè)計：

教學(xué)目標(biāo)

1、自主探索，了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn)，及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2、在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實踐能力。

4、給學(xué)生充分的想象空間，發(fā)展想象能力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

今天，我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物，想知道是什么嗎？……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機(jī)”，下面我們就自己給自己放“動畫片”，看誰的“動畫片”最精彩！

二、感情范讀，情境想象

1、范讀課文。

2、學(xué)生閉上眼睛想象情景。

（以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”，使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀，語感體驗

1、學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物，師帖有關(guān)動物模型。

2、這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方？

3、師：那我們也來當(dāng)演員，可得先把“劇本”熟悉了才行。

4、生自由朗讀。

5、把這個故事用自己的話講給同桌聽。（在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。）

6、師：要當(dāng)好演員還得把“臺詞”記住才行。

7、生記臺詞，體會感情。

8、生角色體驗。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

（以當(dāng)演員為誘餌，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣，并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。）

四、分組表演“借尾巴”

1、分組，分角色。

2、小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。

3、師巡回傾聽、指導(dǎo)，參與其中。

4、代表小組表演，其他小組參與點(diǎn)評、指導(dǎo)。

（孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途；學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。）

五、由課內(nèi)向課外延伸

1、小壁虎還向誰去借尾巴了呢？

2、全班自由表演。

（這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維；提取了學(xué)生原有知識，讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí)，共同提高。）

六、共同體會喜劇結(jié)局

1、想象小壁虎向媽媽說了些什么？

2、師扮演壁虎媽媽，生表演。

（這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。）

七、續(xù)編故事

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢？它會怎么說？它的朋友又會說什么呢？想象一下，把這個故事續(xù)編下去，再配上漂亮的圖畫，講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽，好嗎？

（給孩子們充分的發(fā)展空間，培養(yǎng)想象能力和語文實踐能力。）

板書設(shè)計：

小壁虎借尾巴教案 篇7

《小壁虎借尾巴》說課稿

北戴河區(qū)實驗小學(xué)

胡云霞2015、8

《小壁虎借尾巴》說課稿

一、說教材

《小壁虎借尾巴》是新課標(biāo)人教版六年制小學(xué)語文第二冊第十七課。課文用擬人的手法，揭示了“動物尾巴各有各的用”這樣一個道理，以及小壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字閱讀。根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（知識目標(biāo)）初步了解一些動物尾巴的作用，會認(rèn)“壁”、“虎”等個字。

（能力目標(biāo)）能有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣，并能創(chuàng)造性地進(jìn)行個性表演。

（情感目標(biāo)）獲得文明禮貌教育，并能運(yùn)用到生活實踐中去。

其中學(xué)習(xí)小壁虎借尾巴的經(jīng)過是教學(xué)重點(diǎn)，理解小壁虎尾巴的用處和特點(diǎn)是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說教法學(xué)法

《小壁虎借尾巴》是一篇老教材，老教材要新上，重在出“新”。“新”的亮點(diǎn)在哪呢？根據(jù)教材特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用讓學(xué)生扮演文中的小動物表演的形式，將教學(xué)內(nèi)容表演化，教學(xué)過程活動化，讓學(xué)生在參與表演的活動中，帶著興趣自主生動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，展示自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)思維，充分享受自主學(xué)習(xí)的樂趣。

三、說教學(xué)手段

本課是一篇非常有趣的童話，小動物之間的對話和形象栩栩如生，抓住這個教材優(yōu)勢，我借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，把課本朗讀和表演結(jié)合起來，不斷刺激學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，使學(xué)生如臨其境，從而輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)和獲得知識。

四、說教學(xué)過程

心理學(xué)認(rèn)為，興趣是學(xué)生獲得知識和技能的一種有效驅(qū)動力，孩子們對新鮮事物充滿好奇，好奇心能驅(qū)使他們進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)、求知。

因此在課堂上，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一課時

〈一〉、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。自讀課文，認(rèn)識生字。

1.初讀課文，畫出本課生字詞，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。（因本課以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，所以讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀）

2.再讀課文，要求把音讀準(zhǔn)，盡量做到不添字、不漏字、不讀錯字。（正確、流利）

3.讀通課文，標(biāo)出自然段的序號。

〈二〉、理清思路，整體感知。

1、同位互讀，要求讀正確、流利。

2、喜歡讀哪段就讀哪段，小組一起合作連起來讀一讀。

3、再用自己喜歡的方式讀一遍課文，說說課文講的是一件什么事？

出示：小壁虎，它分別向、、借尾巴，結(jié)果小壁虎。

〈三〉、指導(dǎo)書寫（注意書寫姿勢）寫字歌和握筆歌

⑴教師在田字格里示范寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“變、條”兩個字

⑵學(xué)生仿寫。

⑶展示交流。

第二課時

〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：（屏幕出示課題）《小壁虎借尾巴》這一課中的六個生字

這六個生字以三句話的形式出現(xiàn)，找一個寫的既正確又漂亮的學(xué)生到臺前用幻燈片展示，讓其他學(xué)生觀看，和他填寫的一樣的請舉手，不一樣請馬上改正。

〈二〉、回憶課文講了一件什么事？屏幕出示：小壁虎，它分別向、、借尾巴，結(jié)果小壁虎的故事。

在新授環(huán)節(jié)，我以讀代講，去除繁瑣的提問，讓學(xué)生在充分地多形式的讀中感知課文的內(nèi)容，感受課文的語言。孩子們通過自由讀、賽讀、分組讀、分角色讀等多種形式，把這個故事讀出情、讀出味。

正如著名教育家蘇霍姆林斯基所說：有３００個學(xué)生就由３００種不同的個性。所以這個過程中，我充分給予孩子們練習(xí)的時間和自由發(fā)揮想像的空間，孩子們邊讀邊記中，想象說話時的語氣與表情，從而全情投入，好像身臨其境一般。

在活動中，我把全班孩子分成６個活動小組，小組成員首先自由練習(xí)表演，然后再上臺分角色表演說，孩子們在活動中充分體驗到個性發(fā)展的樂趣。

就在這“蓄勢待發(fā)”的一刻，《小壁虎借尾巴》的動畫片開始了，學(xué)生興趣盎然地上臺戴上頭飾，分角色表演配音。我及時給予鼓勵與肯定，并引導(dǎo)其他孩子從表演、語言、禮儀等方面進(jìn)行評議。

這時他們的創(chuàng)新意識得到激發(fā)，孩子們?yōu)榱四芨玫乇憩F(xiàn)自己，他們會動腦筋想出與課文不一樣的對白，來超越課本，從而更好地詮釋燕子、黃牛、小魚尾巴的作用，這時候的燕子說：“沒了尾巴我只能橫沖直撞，到處碰壁，還會受傷呢！”黃牛伯伯也搖搖頭說：“沒了尾巴，蠅子會叮得我干不了活的！”等等，既鞏固了知識又訓(xùn)練了孩子的口頭表達(dá)和表演能力。

這時孩子們的表演情緒高漲，已經(jīng)不滿足于現(xiàn)有的故事情節(jié)了，于是，我又為孩子開辟更廣闊的表演天地，進(jìn)行“劇本續(xù)演”，每個孩子戴上自己課前準(zhǔn)備好的其他動物頭飾，教師搖身一變，變成小壁虎，去借尾巴，“小松鼠”說：“不行啊，我的尾巴要當(dāng)被子蓋呢！”“老虎”說：“我是森林之王，有尾巴才威風(fēng)??！”小猴子也說：“我的用尾巴在樹上蕩秋千呢？”等等，如果有小動物愿意把尾巴借給“小壁虎”，也是非常不錯的呀！在活動中，老師和孩子們完全是一種平等的關(guān)系，課堂氣氛生動融洽，再次達(dá)到高潮。

師生表演對話后，再由全班每個人自由選擇動物角色來扮演，戴上頭飾，小壁虎們可以自由地去借尾巴，在相互交流中學(xué)禮貌，學(xué)知識，學(xué)說話。

〈三〉、結(jié)語設(shè)疑

在課文最后，我緊扣課文重點(diǎn)，根據(jù)課文內(nèi)容延伸設(shè)疑：如果小壁虎的尾巴再斷了，還會去借尾巴嗎？引導(dǎo)學(xué)生利用已學(xué)到的知識加以總結(jié)，突出教學(xué)重點(diǎn)，又突破難點(diǎn)──壁虎尾巴可以再生，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察，在生活中思考，從而獲得知識。

〈四〉、板書：17、小壁虎借尾巴

小壁虎（保護(hù)）再生

魚

撥水

老牛

趕

蠅子

燕子

掌握方向

總之，在這節(jié)課中，我以學(xué)生為主體，以尊重學(xué)生的獨(dú)特感受為紐帶，以多媒體為手段，以表演活動為中心，讓學(xué)生在活動中感悟知識，拓展學(xué)習(xí)，感受生活，讓每個孩子都成為知識的獲得者，學(xué)習(xí)的探索者，生活的體驗者。

小壁虎借尾巴教案 篇8

1、會認(rèn)壁虎等9個生字，會寫河姐等6個字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

識字；讀好對話的不同語氣；了解動物尾巴的作用。

課件、生字卡片、動物頭飾、動物圖片、桃樹（卡紙做）。

小朋友，你們見過壁虎嗎？（課件出示：小壁虎在墻上爬來爬去的畫面）大家看，這個小東西就叫壁虎，你們看看它長什么樣？知道為什么人們叫它壁虎嗎？

（真聰明，它腳趾有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來捉蚊蟲吃，是人類的好朋友。）

今天，我們就來學(xué)習(xí)《小壁虎借尾巴》這一課。

1、談話：

這篇課文是連環(huán)畫故事，非常有趣，但是全文沒有注音，小朋友們有信心把故事讀下來嗎？

2、學(xué)生借助圖畫初讀課文，遇到不認(rèn)識的字畫下來，想辦法認(rèn)記。

3、小組互助讀書：

先把剛才畫出的不認(rèn)識的字一起想辦法認(rèn)識，然后把課文 讀通順。

4、全班交流：

你們小組新認(rèn)識了什么字？是用什么方法認(rèn)識的？

5、課件展示詞語（生字帶拼音），請小老師帶讀。

6、交流記字方法：

你有沒有好辦法記住這些生字朋友的名字和樣子？

7、課件展示詞語（去掉拼音），齊讀。

9、玩摘桃子的游戲：

小朋友，現(xiàn)在我們的智慧小火車開到了夢幻桃園，（師出示結(jié)滿桃子的桃樹）桃樹上的桃子又大又紅，你們想要嗎？不過，你得會讀桃子上的生字。

1、同桌按自然段分讀課文，思考：

小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？

2、指名回答小壁虎為什么要借尾巴。然后指導(dǎo)讀第1、2自然段，比比誰讀得難過。

3、指名回答小壁虎向誰借過尾巴。相機(jī)在黑板上貼小魚老牛、燕子的圖片。

4、小結(jié)：

小壁虎的尾巴斷了，多難看哪，它向小魚、老牛、燕子借尾巴，借到了嗎？為什么？我們下節(jié)課再學(xué)。

聽，（教師作傾聽狀）我們的學(xué)習(xí)小伙伴西西好像有話要說，哦，她說她這節(jié)課還學(xué)到了兩個好詞。一個是游來游去（貼詞在小魚圖后），一個是飛來飛去（貼詞在燕子圖后）。你們也會說這樣的詞嗎？比如：老牛____；還有其他的嗎？

1、學(xué)生認(rèn)讀河姐借，并玩一字開花（組詞）。

2、學(xué)生觀察，當(dāng)小老師提醒大家該怎么寫（注意講出左右結(jié)構(gòu)的字要寫得左窄右寬女字旁的寫法橫變?yōu)樘幔怀^撇）。

3、教師范寫，學(xué)生書空。

1、把這個故事讀給爸爸、媽媽聽。

2、在爸爸、媽媽的幫助下，收集有關(guān)動物尾巴的`資料。

1、今天，老師給大家?guī)硪粍t謎語，你們來猜猜看：像蛇不是蛇，身長四條腿，爬墻捉害蟲，猜猜它是誰？

2、找好朋友，把這課生字讀給對方聽。

1、朗讀感悟第三自然段：

⑴ 出示課件（小壁虎向小魚借尾巴的情景）問：這幅圖畫了什么？

⑵ 課文里哪個自然段寫小壁虎向小魚借尾巴？讀讀看，他借到尾巴了嗎？

⑶ 讀后交流：

他借到尾巴了嗎？（沒有）是不是他借尾巴時沒有禮貌，小魚不借給他？（不是）他借尾巴時是怎么說的？誰來讀？

⑷ 指名讀小壁虎的話。哪兒看出小壁虎有禮貌？然后指導(dǎo)朗讀小壁虎的話。

⑸ 小壁虎這么有禮貌，小魚為什么不把尾巴借給他呢？

⑹ 分角色朗讀這段話。

小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又向誰去借呢？請用學(xué)習(xí)第三自然段的方法，小組合作讀懂第四自然段。

⑴ 明確方法：

小組長，你們知道該怎么組織大家學(xué)習(xí)嗎？

（先讀一讀第四自然段，然后討論小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？最后分角色朗讀這段話。）

⑵ 小組合作學(xué)習(xí)第四自然段。

⑶ 全班交流：

小壁虎向誰借到尾巴了嗎？為什么？

⑷ 指名分角色朗讀這段話，學(xué)生評價。

⑸ 小朋友自己學(xué)習(xí)第五自然段。

⑹ 讀后交流：

讀完了這一自然段，你明白了什么？

3、延伸拓展：

小壁虎借不到尾巴多傷心呀！它還會向誰借呢？他們會怎么說呢？

⑴ 小組練說：

借助收集來的資料，分小組說說小壁虎向其他動物借尾巴的故事，一個小組說一個。

⑵ 指名說。

4、學(xué)習(xí)故事結(jié)尾部分：

⑴ 沒有借到尾巴的小壁虎怎么辦呢？教師引讀第六自然段。

⑵ 齊讀第七自然段，讀后討論：

從這一自然段中，你知道了什么？

指導(dǎo)讀好這句話。

⑶ 小結(jié)：

壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)，不用借自己會長出來。

1、選擇自己喜歡的一段與同桌分角色朗讀。

1、出示呢呀哪，讓生認(rèn)讀。

2、讓生觀察后說一說這三個字在寫法上有什么共同點(diǎn)。

3、請最能看的同學(xué)提醒大家寫呢呀哪時還各應(yīng)注意什么。師范寫，生書空。

4、生在書上描紅，練寫2個，寫完后讓同桌評價。

把這個故事講給爸爸、媽媽聽。

小壁虎借尾巴教案精選

老師提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是少不了的，每個老師對于寫教案課件都不陌生。設(shè)計教案需要注重個性化和因材施教，好的教案課件應(yīng)該包含哪些內(nèi)容？今天分享給大家一篇關(guān)于“小壁虎借尾巴教案”的新鮮文章，感謝您閱讀本網(wǎng)站希望我們的服務(wù)能夠滿足您的需求！

小壁虎借尾巴教案 篇1

活動目標(biāo)：

1、理解故事中不同動物尾巴的功能

2、喜歡聽該故事，體驗聽故事的樂趣

3、理解故事情節(jié)，知道壁虎的尾巴是可以再生的；了解每種動物都有保護(hù)自己的方法。

活動準(zhǔn)備：

課件、操作材料（黃牛、燕子等圖片，幼兒人手一份）

活動過程：

導(dǎo)入過程

（播放課件，出示圖片，吸引幼兒興趣）

師：今天請來一個朋友，看看是誰？誰認(rèn)識它？說說它長的什么樣子？猜猜它有什么本領(lǐng)？它最愛吃什么？

主要步驟

聽故事

（繼續(xù)播放課件，穿插提問問題）

師：今天老師帶來了一個關(guān)于壁虎的故事，仔細(xì)聽。

互動：

（1）小壁虎碰見了誰？小壁虎想干什么？它借沒借？怎么說的？（及時的復(fù)述幫助幼兒回憶故事情節(jié)，理解故事）

（2）故事聽完了，記不記得，小壁虎一共碰見了幾個朋友？都是誰？先碰見了誰，然后又碰見了誰?它的尾巴為什么不能借？（這樣的問題對于大班幼兒來說稍有難度，容易激發(fā)幼兒的興趣，幫助幼兒加強(qiáng)對故事的理解和記憶，增強(qiáng)幼兒閱讀能力，提高注意力，助幼兒處于主動狀態(tài)。）

操作部分

師：請小朋友幫助下面的動物找到自己的尾巴，并和其他小朋友一起說一說尾巴的作用。（該環(huán)節(jié)找尾巴對于大班幼兒來說非常容易，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說明尾巴作用這一環(huán)節(jié)。）

猜一猜

師：小壁虎尾巴被蛇咬了，遇到危險，它會掙斷尾巴來保護(hù)自己，那么，其他的動物都是怎么保護(hù)自己的呢？請你猜一猜？

（該環(huán)節(jié)主要目的在于引導(dǎo)幼兒對動物的自我保護(hù)方法產(chǎn)生興趣，至于幼兒說的答案標(biāo)準(zhǔn)與否則處于次要地位，要求教師對幼兒的回答持以積極鼓勵的態(tài)度）

說一說

師：其實每種動物它們都有保護(hù)自己的獨(dú)門秘方，有的用保護(hù)色保護(hù)自己，有的弱小的動物則會裝死，有的會放出臭氣，那孩子們，當(dāng)你們遇到危險的時候，你們會用什么方法來保護(hù)自己呢？

（由小動物的自我防護(hù)，引申到孩子們自己身上，意識到，每個人都需要學(xué)會本領(lǐng)，多長知識，才能保護(hù)自己，保護(hù)他人。）

活動結(jié)束

教師：遇到危險，你能想小壁虎一樣勇敢的用自己的方法保護(hù)自己嗎，不同的危險用不同的方法來解決，孩子們，為了更好的保護(hù)自己，保護(hù)家人，回家以后和自己的爸爸媽媽一起商量商量遇到危險到底該怎么辦好呢？

活動延伸：

教師：我們能做些什么，讓我們每天生活的地方變得少一些危險呢？動動腦筋，把你的方法畫出來告訴其他人吧，讓我們這個世界變得更美好更安全！

小壁虎借尾巴教案 篇2

設(shè)計理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，低年級閱讀教學(xué)要“讓學(xué)生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣?！北竟?jié)課的教學(xué)立足以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語文學(xué)習(xí)的工具性和人文性。以生為本，從學(xué)生的實際出發(fā)，利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，營造寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感悟，在讀中積累”，把閱讀與口語交際聯(lián)系起來，邊讀邊積累、運(yùn)用，在語言實踐中學(xué)會語言。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途。

2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中感悟意境，積累語言。

3、能結(jié)合課文內(nèi)容大膽想象、并樂于表達(dá)，練習(xí)有禮貌地與人交談。

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：讀好對話的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：頭飾、多媒體課件、剪貼畫。

學(xué)生：收集動物尾巴的作用。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，復(fù)習(xí)舊知。

1、大家先來猜一個謎語。

爬墻上壁是英雄，身體扁平善捉蟲，尾巴斷了能再生，中醫(yī)稱它是“守宮”。

2、根據(jù)學(xué)生的回答，板書課題。（如果學(xué)生說出謎底，便接著問其原因；如果不能正確說出，教師則可加以引導(dǎo)）生跟著老師書空，齊讀課題。引導(dǎo)生質(zhì)疑，你有哪些問題想問？（教師結(jié)合學(xué)生的提問，指導(dǎo)說話，梳理問題，并把問題寫在黑板上，署上學(xué)生的姓名，以激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑）。

估計學(xué)生的問題主要有：小壁虎為什么借尾巴？小壁虎向誰

借尾巴？小壁虎怎樣借尾巴？小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？等等。

3、觀察課件演示，說說小壁虎為什么借尾巴。（結(jié)合學(xué)生的回答，通過課件演示理解“掙”、“逃走”、“難看”，實物展示理解“墻角”。）

二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀，（可大聲朗讀、可默讀、可自讀、可討論）圍繞提出的問題，在課文上批注。（指導(dǎo)學(xué)生針對不同的問題作不同的記號，如向誰

借“

”，怎樣借“——”，結(jié)果

怎樣“

”，也可用不同的顏色加以區(qū)分。）

2、全班交流：你讀懂了什么？（指名生說，教師相機(jī)指導(dǎo)）

如：

生：我知道了小壁虎是一個有禮貌的孩子。

師：你是怎么樣知道的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答，幫助學(xué)生認(rèn)識禮貌用語，體會問句的語氣，指導(dǎo)朗讀。聯(lián)系實際，“你從別人借過東西嗎？怎么借的？”進(jìn)行禮貌教育。

又如：

生：我知道了小壁虎借不到尾巴。

師：你是怎么知道的？

估計生會讀：小魚說：“不行啊，我要用尾巴拔水呢?！?/p>

老牛說：“不行啊，我要用尾巴趕蠅子呢?！?/p>

燕子說：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢?！?/p>

師：再讀讀這幾句話，想想：小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎？

生答（教師展示課件，幫助生理解動物尾巴的用途。鼓勵生通過自己的感受、認(rèn)識，說明小壁虎借不到尾巴的原因）

（在播放課件的過程中，幫助生理解詞語，如觀看小魚的動作，理解“搖”，“游來游去”；通過用手做拔水的動作來理解“撥”等。）

3、指導(dǎo)朗讀

（1）播放沒有錄音的課件，請學(xué)生給動畫配音。

（2）小組內(nèi)練習(xí)朗讀，互相評議。

（3）指名生分角色讀，組織全班評議（引導(dǎo)生從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動物的特點(diǎn)評議，教師放手讓學(xué)生去評，教師只是在適當(dāng)?shù)臅r候根據(jù)學(xué)生的實際予以提示。）

（4）指名給動畫配音。

4、小結(jié)延伸、拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心??！假如小壁虎繼續(xù)向其他動物借尾巴，它會來到什么地方？向誰

借？怎樣借？借到?jīng)]有？請同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家，像課文那樣編故事。

（1）知識鋪墊：生生交流，師生交流其他動物尾巴的作用。

（2）學(xué)生自由編。

（3）在小組里說、評、議。

（4）指名說，全班評議。

（5）演一演。

三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。

1、自讀、討論。

小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，爬回家里找媽媽，結(jié)果怎樣呢？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀。

（1）小壁虎這時心里可高興

了，它說的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀。）

（2）指名讀，全班評議。男女生比賽讀。

（3）課件錄音朗讀。

（4）全班齊讀。

四、課堂演練，加深理解。

1、分角色朗讀全文，喜歡誰

就讀誰說的話。

2、以小組為單位，小組長分配角色，學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。

（1）熟悉角色，練習(xí)讀，加上動作、神態(tài)。

（2）小組排練。

3、指名小組佩戴頭飾上臺表演，全班評議，改進(jìn)。

五、課堂總結(jié)，課后延伸。

1、總結(jié)：這節(jié)課，你有哪些收獲？

2、作業(yè)：續(xù)編故事。（學(xué)生可自由選擇）

（1）小壁虎看見自己長了一條新尾巴，多么開心啊！它會告訴誰

請同學(xué)們插上想象的翅膀，編故事：小壁虎會怎樣把這件事告訴朋友呢？朋友又會對小壁虎說些什么呢？

（2）假如有一天小花貓去向小壁虎借尾巴，小壁虎會怎么說？

板書設(shè)計：

17、小壁虎借尾巴

小魚

圖

撥水

老牛

圖

用尾巴

趕蠅子

燕子

圖

掌握方向

小壁虎借尾巴教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字及詞語。

2、積累一句句子

3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)

4、能初步了解動物尾巴的用處

教學(xué)重點(diǎn)

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解一些動物尾巴的用處。

教學(xué)過程

一、出示圖片，引入新課

1、師：這些都是哪些動物尾巴？

2、出示壁虎的尾巴，讓學(xué)生猜，學(xué)習(xí)虎字頭，書空

3、師簡介小壁虎

4、出示課題，齊讀，學(xué)習(xí)生字“借”

5、聽錄音，想想小壁虎為什么借尾巴？

6、學(xué)習(xí)第一節(jié)，學(xué)習(xí)“蛇掙斷”

7、指名朗讀第二節(jié)，指導(dǎo)朗讀

二、教學(xué)第3～～5節(jié)

1、分組學(xué)習(xí)，出示要求：1）讀通課文，每人選一個生字用自己喜歡的方法學(xué)一學(xué)。

2）說一說小壁虎向誰去借尾巴。

3）再想想小壁虎借到尾巴了沒有？為什么？

（媒體出示自學(xué)提示）

2、交流

3、說話訓(xùn)練

出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

小壁虎向借尾巴，不肯借，是因為。

誰能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚的對話？

指名讀，他們讀得怎么樣？

4、師生配合讀第3節(jié)

5、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

6、到了家里，他發(fā)現(xiàn)了什么？自由讀第6節(jié)

7、有感情朗讀課文

8、出示松鼠啄木鳥圖，說說它們尾巴的功能

9、選一幅圖說一說：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一張圖，說一說這些動物的尾巴有什么用處？

四、課外閱讀《動物世界》

小壁虎借尾巴教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)壁、虎等9個生字，會寫河、姐等6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)

識字和寫字。

教具準(zhǔn)備

圖片、生字卡。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

出示小壁虎圖片，通過談話揭示課題，板書課題。

二、初讀課文，認(rèn)識生字

1、借助圖畫獨(dú)立讀課文。（遇到不認(rèn)識的字畫下來，想辦法認(rèn)記。）

2、小組合作。（小組互助讀書，把課文讀通順，全班交流各小組認(rèn)識了哪些字，是用什么方法認(rèn)識的，學(xué)生沒有說到的，教師幫助。）

3、指名讀課文。（分自然段讀課文，檢查反饋?zhàn)詫W(xué)成果。邊讀邊想，說說知道了什么？）

三、再讀課文，讀中感悟

1、讀課文。（說一說小壁虎為什么要借尾巴。）

2、小壁虎的尾巴是怎么弄斷的？（讀一讀，讓學(xué)生利用圖片表演。）

3、沒有尾巴的小壁虎心情怎樣？（讀一讀，注意語氣。）

4、小壁虎向誰借尾巴了？（①重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段，注意讀出小壁虎很有禮貌的樣子，分角色朗讀小壁虎和小魚之間的對話。②小組合作學(xué)習(xí)，按照上面的方法學(xué)習(xí)第4、5自然段。學(xué)生邊讀，老師邊出示小魚、老牛、燕子的圖片。）

5、小壁虎借尾巴的結(jié)果怎樣？為什么會這樣？（引導(dǎo)學(xué)生說出小魚、老牛和燕子，它們的尾巴各有各的用處，板書。）體會沒有借到尾巴的小壁虎的心情，（指導(dǎo)讀第6自然段，注意讀出難過的語氣。）

6、齊讀第7自然段，思考：（1）說說知道了什么。（2）了解小壁虎的尾巴的特點(diǎn)。

指導(dǎo)朗讀第7自然段。（注意壁虎媽媽說話的語氣和小壁虎高興的心情。）

四、課后延伸

你還知道其他動物尾巴的用途嗎？回去后收集資料，同學(xué)之間互相交流。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、交流學(xué)生收集的資料。

2、出示生字卡片，讀準(zhǔn)字音。

二、分析記憶字形

1、利用識字方法記憶字形。

（1）熟字帶生字。（準(zhǔn)難祖姐桃逃）

（2）熟字加偏旁。（幾虎文蚊它蛇）

2、指名讀字?jǐn)U詞。

三、指導(dǎo)書寫

1、教師在田字格里示范寫字。

2、學(xué)生仿寫。

3、展示交流。

四、課堂作業(yè)設(shè)計

1、寫出下列漢字的筆順。

在：___________________變：___________________

條：___________________有：___________________

2、比一比，口頭組詞。

延伸閱讀

《小壁虎借尾巴》教學(xué)札記

《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科普童話?？破胀捈饶芤饘W(xué)生的興趣，又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中了解科學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識與能力。在教學(xué)中，怎樣才能既讓學(xué)生掌握科學(xué)知識，又不把語文課上成自然常識課呢？仔細(xì)品味當(dāng)年斯霞老師的《小壁虎借尾巴》課堂紀(jì)實，會給我們不少啟示。

首先，我們從錢聞先生《成如容易卻艱辛》一文中知道，斯霞老師對《小壁虎借尾巴》一課的備課花了很大力氣：她的教學(xué)設(shè)計真是周詳細(xì)致之極。她首先想到，她自己有好多東西都弄不清楚，這些問題也是學(xué)生可能要問的。

例如：壁虎為什么能在墻上、玻璃上爬而掉不下來？是不是像蒼蠅一樣腳底下有吸盤？壁虎對人究竟有沒有害處？壁虎的尾巴為什么容易斷？斷了為什么又很快能再生出來？有沒有其他小動物尾巴斷了，腿斷了也能再生？還有一種傳說，壁虎的尾巴斷了之后弄到人的耳朵里，人就會死，這是怎么一回事？為了弄清這些問題，她就去翻書，去問人，去找標(biāo)本

正是有了這樣細(xì)致的備課，我們看到在這堂課上，斯老師拿著標(biāo)本和學(xué)生一起觀察壁虎，又打出幻燈，使壁虎的特征更清晰地呈現(xiàn)在同學(xué)們眼前。學(xué)生有了感性認(rèn)識，便能說出壁虎是什么樣子的。順著學(xué)生的思路，斯老師告訴他們，壁虎之所以能在墻上爬是因為它有腳下趾。這里充分說明，要當(dāng)好老師，先要當(dāng)好學(xué)生。斯老師這種好學(xué)、勤奮的精神永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)。在課堂上，斯老師著重和學(xué)生一起探討兩個問題：小壁虎為什么要借尾巴？它向誰借尾巴？她讓學(xué)生帶著這兩個問題反復(fù)讀課文，在讀中感知，在讀中理解。在整篇課文的教學(xué)中，學(xué)生的主體地位是很清楚的，毫不含糊的。而教師的主導(dǎo)作用也體現(xiàn)得很充分。

請看，講讀課文一開始，斯老師把問的權(quán)利就給了學(xué)生：有沒有不懂的地方，請?zhí)岢鰜?。正是從小這么培養(yǎng)，學(xué)生才能提出如下有分量的問題：小壁虎是動物，不是人，為什么用他不用它？斯老師和學(xué)生一起解決這個問題后還進(jìn)行了總結(jié)：童話故事中，常常把小動物當(dāng)作人來寫，所以要用單人旁的他。在理解一些詞語特有的表現(xiàn)形式時，斯老師也沒有包辦代替，而是讓學(xué)生自己找出答案。她問：為什么寫小壁虎爬啊爬，爬到小河邊，連用幾個爬字，而不是寫小壁虎爬到小河邊？學(xué)生回答后，斯老師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系舊知識：過去還學(xué)過哪些類似的句子？于是學(xué)生回憶起了燕子飛呀，飛呀；雪花飄呀飄。新舊知識一聯(lián)系，加深了理解，獲得了鞏固。教學(xué)的高效率就是這樣產(chǎn)生的。講讀了小壁虎向小魚借尾巴后，斯老師把對小壁虎向老黃牛借尾巴一段的理解也交給了學(xué)生，因為這一段和上一段寫法相同，學(xué)生有能力自己去理解、掌握。即使是課文最后一段，小壁虎把借尾巴的事告訴了媽媽，為什么一句話帶過去了？媽媽不是不知道它去借尾巴的經(jīng)過嗎？這個寫作上的詳略問題，斯老師也毫不猶豫地交給了學(xué)生。

一年級學(xué)生居然紛紛舉手，積極主動地開動腦筋，用他們自己的語言作出回答：要是寫書的叔叔、阿姨再把壁虎向小魚、黃牛、燕子借尾巴的事寫一遍，就太嚕蘇了。這篇課文是寫給我們看的，我們已經(jīng)知道小壁虎向誰借尾巴了，所以不用再寫了。斯老師在肯定學(xué)生的回答后說的一段話，我認(rèn)為非常精彩，加深了學(xué)生對問題的認(rèn)識。小壁虎告訴媽媽的時候當(dāng)然是很詳細(xì)的，但是文章就不需要嚕蘇了。前面已經(jīng)詳細(xì)寫過的內(nèi)容，后面就不必再寫，這就是有詳有略的寫法。在這里，我們清清楚楚地看出，沒有老師的主導(dǎo)，不可能有學(xué)生的主體地位；沒有老師放手讓出的這片廣闊天地，哪來學(xué)生思維的活躍與靈動？千百年來，我們的教育理念、教育方式，和西方國家不同，教師慣于傳道、授業(yè)、解惑，師道尊嚴(yán)束縛著教師自己，更禁錮了學(xué)生的思維。

長久以來，我們低估了學(xué)生的能力，習(xí)慣了填鴨式的教育方式，不敢放手，不愿放手，在長期被動的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的思維變得程式化、模式化，那些鮮活的想法被壓抑了。教是為了達(dá)到不需要教。在教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)識出發(fā)，和學(xué)生一起把他們不理解的地方弄懂、吃透，感興趣的地方多讀讀，還給學(xué)生問的權(quán)利，想的空間。難能可貴的是，斯老師20多年前，就是和學(xué)生站在同一個平臺上引導(dǎo)學(xué)生：我提一個問題，請你們幫我想想多么平和，多么親切！怎能不激起學(xué)生主動探究、積極進(jìn)取的熱情？在語文教學(xué)中，斯霞老師非常重視學(xué)生的實踐活動，讀的訓(xùn)練更是運(yùn)用多種方式。我們看到這課的教學(xué)中，斯老師采用朗讀、小聲讀、默讀、分角色讀，讀出語氣（感情讀）等多種形式訓(xùn)練學(xué)生。整篇課文教完，學(xué)生對課文的語言就相當(dāng)熟悉了。生字新詞也就在這讀的過程中得到鞏固。讀，在低年級，尤其是一年級，學(xué)生接觸書面的規(guī)范化的語言還不多的情況下，多讀、讀熟課文，無疑是鞏固字詞、學(xué)習(xí)語文的一條捷徑。這篇課文的教學(xué)中，多讀還有其特殊的含義。我們計算了一下，課文有19個生字詞（還有一個二類字甩），這么多音形義各不相同的生字，不憑借課文，單獨(dú)記住它們會有相當(dāng)?shù)碾y度。教過生字詞后，斯老師還采用讀生字新詞去拼音讀讀單字讀重點(diǎn)字課堂書寫練習(xí)（每個字寫兩遍）等方法進(jìn)行鞏固。從字詞教學(xué)的角度說，該進(jìn)行的讀、認(rèn)、寫都進(jìn)行了。

但要牢固掌握這些字詞，得回到課文中，把課文讀順暢，讀熟。于是，斯老師布置了這么一道作業(yè)：沒有寫完的字回家繼續(xù)寫；回家讀兩遍課文。我們看到，第二堂課上，多種多樣的讀都進(jìn)行得很順利。斯老師的隨課文識字全國聞名。斯老師對一篇課文中有19個生字之多的教學(xué)是怎么處理的呢？我們說，別具匠心，很有特色。你看，在揭示課題時，斯老師先拿著壁虎的標(biāo)本在課桌的行間巡視，玻璃瓶里的壁虎標(biāo)本不容易看清，她又放映出壁虎的幻燈，讓學(xué)生形象地感知壁虎的外形特點(diǎn)。接著，斯老師要求學(xué)生把課題上的拼音讀一遍。音和義都掌握了，斯老師趁熱打鐵，在黑板上板書壁虎這個詞，一邊寫一邊講這兩個字的寫法，學(xué)生容易寫錯的地方還特意用紅粉筆標(biāo)明。課題中還有一個生字借，斯老師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的字，很快讓學(xué)生學(xué)會了借字的寫法和意思。課題中解決了3個生字詞的教學(xué)，剩下的16個生字怎么辦？

如果在課文中教，一是效率不高，二是會影響學(xué)生整體掌握課文，讀通句子。她干脆告訴學(xué)生：這課的生字多，我們先把生字新詞學(xué)會，再學(xué)課文。按斯老師平時的做法，生字詞是當(dāng)堂板書的，而現(xiàn)在破例課堂紀(jì)實告訴我們，是事先在大黑板上寫好帶有拼音的生字新詞。她用了將近一課時的時間教學(xué)這些字詞。她對每一個字的難點(diǎn)特點(diǎn)，進(jìn)行了研究，作了精心的設(shè)計，有的側(cè)重于正音，有的側(cè)重于分析字形，有的側(cè)重于詞義的講解。根據(jù)低年級孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，斯老師不僅多次用實物和動作演示幫助學(xué)生理解詞義，還創(chuàng)造性地把生字分成了一類字和二類字。事實證明，斯老師的識字教學(xué)是高效的，扎實的，成功的。對低年級學(xué)生，要不要、能不能滲透些讀寫知識？斯老師在這篇課文的教學(xué)中給了我們極好的回答。學(xué)生的理解，老師的總結(jié)是那么的恰當(dāng)。只要不是生搬硬套，不是畫蛇添足，像斯老師這樣因勢利導(dǎo)，靠船插篙，是完全可行的。幫助學(xué)生拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，是素質(zhì)教育背景下老師的重要任務(wù)。你看，無論是揭題時斯老師和學(xué)生一起研究壁虎為什么能爬上墻壁，還是細(xì)讀課文時告訴學(xué)生壁虎尾巴的功用和特點(diǎn)，了解什么叫牛蠅，以及用手勢演示燕子是如何用尾巴掌握方向的，引出船上的舵、飛機(jī)的尾巴也是掌握方向的，適度的拓寬學(xué)生的認(rèn)識領(lǐng)域，受益的不僅是學(xué)生，還有我們這些年輕的教師。

尤其是在最后，斯老師布置了這樣一項作業(yè)：去了解哪些動物和壁虎差不多，斷了尾巴、腿或腳還能再長出來。此時，課堂已經(jīng)延伸到了課外。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，斯老師的這節(jié)課使我們獲得了多方面的啟示。

小壁虎借尾巴教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會本課9個生字，理解新詞意思，會寫6個生字。

2能正確、流利地朗讀課文。

3了解一些動物尾巴的作用，激發(fā)探索自然奧秘的興趣。

教學(xué)過程：

一談話揭題

出示小壁虎（貼畫或簡筆畫）借尾巴？

你有什么問題要問小壁虎嗎？

二根據(jù)問題自讀課文

思考1小壁虎向哪些動物借尾巴？

2結(jié)果怎么樣？3劃出不認(rèn)識的字

三檢查自學(xué)情況

1生字：你記住了哪些字，怎么記住的？

2小組交流（不認(rèn)識的字向同學(xué)請教）

3分段指明讀課文

四小結(jié)

學(xué)了課文，你知道了什么？

板書小魚撥水

牛伯伯用尾巴趕繩子

燕子掌握方向

小壁虎脫身

五朗讀練習(xí)

1同桌分角色朗讀

2小組內(nèi)分角色朗讀

3自由選擇伙伴讀

六延伸

你還知道別的動物尾巴有什么用處嗎？

七交流資料

八寫字指導(dǎo)

九課后練習(xí)

小壁虎借尾巴教案 篇6

教案目標(biāo)：

1、初步了解動物（小魚、老牛、燕子）尾巴的作用。

2、享受聽的樂趣。

教案準(zhǔn)備：

1、《小壁虎借尾巴》的課件

2、缺尾巴的動物圖片（小魚、老牛、燕子、小壁虎）及配對的動物尾巴

教案過程：

一、以觀看課件《小壁虎借尾巴》引入，激發(fā)幼兒的興趣

1、師：“你們看，這上面是誰呀？”（小壁虎、蚊子和蛇），小朋友知道他們在干什么嗎？（幼兒說說）我們一起來看看他們在干什么？

2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎在抓蚊子時發(fā)生了什么事？

二、觀看課件《小壁虎借尾巴》引導(dǎo)幼兒說一說：小壁虎都向誰借了尾巴？

1、師：“小壁虎都向誰借了尾巴呢？我們來看看”

2、幼兒觀看完課件，提問個別幼兒：小壁虎都向誰借了尾巴呢？

三、師有表情地結(jié)合課件講述進(jìn)行提問，幫助幼兒初步了解動物尾巴的作用。

1、師：“小壁虎向它們借尾巴，它有沒有借到尾巴？（沒有）

2、再次觀看課件后，提問幼兒：小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨為什么不把尾巴借給小壁虎？”

3、觀看課件，讓幼兒知道小壁虎的尾巴可以再生

四、拼圖：幫動物找尾巴

1、幼兒幫沒尾巴的小動物找尾巴并貼上去

2、幼兒，教師觀察指導(dǎo)，活動自由結(jié)束

小壁虎借尾巴教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、使兒童了解壁虎的生理特征，它的尾巴有自我保護(hù)的功能――斷了可以再生。

2、培養(yǎng)幼兒用連貫的詞句復(fù)述故事。

3、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

4、發(fā)展幼兒思維和口語表達(dá)能力。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

教學(xué)準(zhǔn)備：

①兒歌《比尾巴》磁帶。

②故事《小壁虎借尾巴》磁帶。

③幻燈片兩張。

④各種小動物頭飾。

教學(xué)過程：

1、放兒歌《比尾巴》，導(dǎo)入新課。

放兒歌《比尾巴》。大家來聽一下，兒歌里主要講了什么？講了各種小動物尾巴的樣子，這么多小動物都有尾巴，而且都很漂亮，它們都在互相炫耀自己美麗的尾巴，可有一只小動物在偷偷地哭呢？大家知道為什么嗎？因為這只小動物的尾巴斷了，沒有尾巴多難看呀！它很傷心！這只小動物是誰呢？它的尾巴是怎么斷的？后來怎么辦的呢？今天我們就來講《小壁虎借尾巴》這個故事。

出示小壁虎的圖片。

2、看圖畫，觀察。

請小朋友們觀察一下，小壁虎長什么樣子？

（長著大大的腦袋，身上有許多小黑點(diǎn)，還有一根長長的尾巴?？墒乾F(xiàn)在它的尾巴斷了，很短。小壁虎是吃蚊子等害蟲的動物，我們大家要愛護(hù)它）。

3、想問題，聽故事。

沒講故事前請小朋友們想一想：小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？它怎么又有尾巴了呢？

打開錄音機(jī)放《小壁虎借尾巴》，聽故事，思考問題。

4、回答問題。

（小壁虎沒有借到尾巴，因為別的小動物的尾巴不合適，它們的尾巴也有用處。小壁虎的尾巴是自己長出來的，它的尾巴斷了可以再生。）

5、根據(jù)故事，表演故事。

根據(jù)這個故事，我們可以把它拍成電視，那老師是導(dǎo)演，我來挑演員。

找幼兒表演，戴上頭飾，分角色表演。老師在旁提示，念故事背景。評價幼兒表演，鼓勵幼兒。通過表演，加深對故事的印象。

6、教唱歌曲《小壁虎》，加深幼兒對故事的理解。

帶動作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

7、想故事內(nèi)容，結(jié)束

教學(xué)反思：

在教學(xué)活動中我讓幼兒有充足的交流時間，圍繞課文的重點(diǎn)問題和疑難問題，展開討論，鼓勵幼兒發(fā)表獨(dú)到的見解。由于幼兒思維的不同，對問題的理解也不同，因此，就得通過討論、交流，幫助幼兒解決問題，獲得知識。在《小壁虎借尾巴》中，教師針對小壁虎的VBN尾巴是被蛇咬斷的，這一問題組織幼兒進(jìn)行小組討論，在交流的過程中，幼兒通過演示，取得共識。這樣交流，有利于幼兒加深對課文內(nèi)容的理解，又有利于幼兒表達(dá)能力的訓(xùn)練。

2025小壁虎借尾巴教案

老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽了一場關(guān)于“小壁虎借尾巴教案”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識會更加全面！

小壁虎借尾巴教案 篇1

小壁虎借尾巴

教學(xué)目標(biāo)

1、會認(rèn)9個生字,6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識生字，會寫生字。

2、感情朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)：

初步了解一些動物的尾巴。教學(xué)過程：

（一）故事導(dǎo)入,揭示課題

1、故事導(dǎo)入

2、指名讀課文。

（二）、感知課文內(nèi)容，朗讀課文

1、小壁虎為什么要借尾巴？怎樣掙斷逃走的呢？

2、沒有尾巴的小壁虎什么心情呢？

3、小壁虎向誰借尾巴了，它借到了嗎？為什么？

4、為什么借不到尾巴呢？

5、通過表演，你知道了什么？

6.沒有借到尾巴的小壁虎又是什么心情呢？齊讀第6自然段。7.請學(xué)生分角色扮演小壁虎和壁虎媽媽來演一演后來發(fā)生的事情。8.他們的表演中你知道了什么？小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)呢？

9、長出新尾巴的小壁虎什么心情？一起高興地讀最后一句話。

（三）課后延伸 1.讀一讀，說一說

2、小壁虎的尾巴易斷，可再生，能保護(hù)自己，小魚用尾巴撥水；老黃牛用尾巴趕蠅子；燕子用尾巴掌握方向，你還知道其他動物尾巴的用途嗎？

小壁虎借尾巴教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識10個生字及詞語。

2、積累一句句子

3、能正確朗讀課文，背誦課文第3節(jié)，熟讀4、5節(jié)

4、能初步了解動物尾巴的用處

教學(xué)重點(diǎn)

在讀懂課文的基礎(chǔ)上，了解一些動物尾巴的用處。

教學(xué)過程

一、出示圖片，引入新課

1、師：這些都是哪些動物尾巴？

2、出示壁虎的尾巴，讓學(xué)生猜，學(xué)習(xí)虎字頭，書空

3、師簡介小壁虎

4、出示課題，齊讀，學(xué)習(xí)生字“借”

5、聽錄音，想想小壁虎為什么借尾巴？

6、學(xué)習(xí)第一節(jié)，學(xué)習(xí)“蛇掙斷”

7、指名朗讀第二節(jié)，指導(dǎo)朗讀

二、教學(xué)第3～～5節(jié)

1、分組學(xué)習(xí)，出示要求：1）讀通課文，每人選一個生字用自己喜歡的方法學(xué)一學(xué)。

2）說一說小壁虎向誰去借尾巴。

3）再想想小壁虎借到尾巴了沒有？為什么？

（媒體出示自學(xué)提示）

2、交流

3、說話訓(xùn)練

出示句式：小壁虎向、和借尾巴。（指名）

小壁虎向借尾巴，不肯借，是因為。

誰能讀讀這節(jié)中壁虎和小魚的對話？

指名讀，他們讀得怎么樣？

4、師生配合讀第3節(jié)

5、學(xué)習(xí)4、5節(jié)

6、到了家里，他發(fā)現(xiàn)了什么？自由讀第6節(jié)

7、有感情朗讀課文

8、出示松鼠啄木鳥圖，說說它們尾巴的功能

9、選一幅圖說一說：小壁虎爬呀爬。

三、出示第一張圖，說一說這些動物的尾巴有什么用處？

四、課外閱讀《動物世界》

小壁虎借尾巴教案 篇3

課文《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計模板

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：會認(rèn)15個字，會寫10個字，學(xué)習(xí)子字旁。

能力目標(biāo)：有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動物的感情。

內(nèi)容分析

教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)15個字，會寫10個字，學(xué)習(xí)子字旁。

教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

教 學(xué) 流 程

第一課時

一、創(chuàng)境入題

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？

2、質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

3、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

二、細(xì)初讀課文，自主識字：

1、師范讀：

這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會了哪些生字？是怎么學(xué)會的？（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評議。

3、帶著剛才自己不懂的`問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4、交流閱讀情況：

（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、指導(dǎo)寫字：

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2、提出自己寫不好的地方。

3、教師范寫。

4、學(xué)生仿寫。

五、作業(yè)：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

小壁虎借尾巴教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。

2、有感情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、了解一些動物尾巴的作用。

二、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件；小壁虎等頭飾若干；“搖、甩、擺”三張生字卡片。

三、教時安排：

第一課時：創(chuàng)境入題；初讀課文，自主識字；再讀課文，整體感知；指導(dǎo)寫字；布置作業(yè)。

第二課時：復(fù)習(xí)導(dǎo)入；細(xì)讀課文；拓展延伸；總結(jié)積累；分層作業(yè)。

四、教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)境入題，趣學(xué)生字：

（放錄像，小壁虎爬在墻上捉蚊子的情景）

1、小朋友，剛才你們看到錄像中捉蚊子的動物是誰？師板書：壁虎學(xué)習(xí)生字“壁”“虎”想和它打招呼嗎？那么你試一試吧。

2、揭題，學(xué)習(xí)“借”。你借過什么？聽說過借尾巴嗎？

3、質(zhì)疑：你有什么疑問要問小壁虎？教師隨機(jī)把學(xué)生的問題歸類。

4、想知道小壁虎怎么借尾巴嗎

二、細(xì)初讀課文，自主識字：

1、師范讀：

這個故事爺爺、奶奶聽過，爸爸、媽媽聽過，你想聽這個故事嗎？

（課件出示課文及插圖，教師像解說員似的，邊說邊演，帶學(xué)生進(jìn)入有趣的故事中，激發(fā)學(xué)生讀課文的興趣。）

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦？你有什么方法？

（借助圖畫；聯(lián)系上下文猜字；通過相似的熟字猜字；問老師、問同學(xué)……）

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。

4、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會了哪些生字？是怎么學(xué)會的？（有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎？聯(lián)系上下文你猜到了什么字？……）

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法？

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評議。

3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么？

4、交流閱讀情況：

（哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。）

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。

四、指導(dǎo)寫字：

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

2、提出自己寫不好的地方。

3、教師范寫。

4、學(xué)生仿寫。

五、作業(yè)：

收集資料：請教父母，讀讀課外書，上上網(wǎng)，你知道還有哪些動物有尾巴，那些尾巴有什么用？

第二課時

一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、猜字謎：

1）你錯一半。

2）蟲子爬到文字邊。

3）看字它是蟲，其實不是蟲。

2、讀詞語：

（多媒體課件出示畫面：墻角飛舞著幾只蚊子，每個蚊子身上各有一個詞語。）

師：小壁虎最愛吃蚊子了，如果你能讀準(zhǔn)蚊子身上的詞語，那么小壁虎就能吃到蚊子了，你來試試吧。

指名學(xué)生讀，讀準(zhǔn)了，蚊子就不見了。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴？

（指名學(xué)生說說）他向誰借尾巴？——

（學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片）借到了沒有？

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎？

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文，讀中悟文：

師：小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借的，怎么回答對方的。再讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。（學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落）

師：大家準(zhǔn)備好了嗎？小壁虎隊，你們先向哪隊借？（這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面僅以先教學(xué)第三自然段為例。）

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

（1）引讀：

師：小朋友，看大屏幕（課件出示第三自然段文字和插圖），我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到——生：（略）

師：他看見小魚——生：（略）

師：小壁虎說：“——”生：（略）

師：小魚說：“——”生：（略）

[教師改變讀的方式，引起學(xué)生讀的興趣。在不同形式的讀的過程中，學(xué)生不知不覺地了解了課文內(nèi)容，理清了句子關(guān)系，領(lǐng)會了作者寫作的順序。為后面的續(xù)述打下基礎(chǔ)。]

（2）練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎？（找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣）

小魚隊，是因為你們很高傲嗎？

（找出小魚的話，讀出熱情的語氣）

（3）教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

（4）表演讀，品悟“搖”。

你們見小魚搖尾巴了嗎？指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做動作。

（5）了解尾巴作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢？——原來小魚的尾巴有那么大的用場。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣？小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎？現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么？

（6）小結(jié)，請另兩隊評議，給優(yōu)勝隊發(fā)獎（獎品為小壁虎、小魚等頭飾）

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似

（1）各隊找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]

（2）引讀。

（3）有感情地朗讀對話。

（4）引導(dǎo)學(xué)生品讀第四段。

師：你們讀得這么認(rèn)真，老師也多想來讀讀，你們能給我一次機(jī)會嗎？

（教師讀第三段，故意讀錯一些地方）

師：你們喜歡這樣讀嗎？

學(xué)生評議，指出老師朗讀中感情處理不當(dāng)?shù)牡胤健?/p>

師：我們一起讀讀吧！

（5）放手讓學(xué)生讀第五自然段。

師：我又想讀這段，但想想剛才很擔(dān)心，我想還是你們讀給我聽聽吧。

[師生互動過程是開展語文課堂教學(xué)的主要途徑，是提高課堂教學(xué)實效的主要渠道。這里教師積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)給學(xué)生的朗讀帶來了莫大的鼓舞。同時，教師靈活運(yùn)用教學(xué)策略。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，一改原先的“教師指導(dǎo)，學(xué)生接受”的被動的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生通過對老師朗讀情況的評議，提高了他們參與學(xué)習(xí)的興趣，加深了對文本的理解，展示了學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，學(xué)生在不知不覺中獲得自主學(xué)習(xí)的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)。]

（6）表演讀。品悟“甩”、“擺”。

（課件演示老牛豎尾巴、甩尾巴，燕子擺尾巴的動畫。）

學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。

兩兩合作，表演賽讀。

（7）及時鼓勵，分發(fā)“獎品”。

3、全體起立，戴上“獎品”，表演第3、4、5段。

三、續(xù)述故事，拓展延伸。

1、還知道哪些動物尾巴的作用？交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。

[通過收集資料，交流資料，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生收集處理材料的能力，而且從交流中獲得了許多課外知識，使課內(nèi)與課外自然地溝通了，使生生之間的感情溝通了，使語文教學(xué)的層面拓寬了。]

2、他們的尾巴有什么用？（課件演示老虎、）

3、松鼠、袋鼠等動物用尾巴做事的情景，教師一邊講解他們的尾巴的作用。）

4、壁虎沒有借到尾巴，于是就跑去向他們借。你們想小壁虎會怎樣借？

提示學(xué)生先想想：小壁虎爬到什么地方？看見誰在干什么？小壁虎怎么說？對方怎么答？

學(xué)生選一種動物，看圖借一借，說一說。

[盡管這篇課文介紹的是自然科學(xué)方面的知識，但語文課不能離開“語文”的根本。課堂上，不要拘泥于課文，除學(xué)習(xí)課文內(nèi)容之外，應(yīng)適時拓展。這一課，應(yīng)以這一知識為載體，讓學(xué)生模仿課文段落結(jié)構(gòu)續(xù)述故事。這既讓學(xué)生解說了知識，又讓他們親手觸碰了課文段落的寫作順序，發(fā)展學(xué)生語文的說寫能力。]

四、交流成果，積累感悟：

讀了課文后，你比以前又多了哪些知識，又發(fā)現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)方法？

五、分層作業(yè)，各顯神通：（任選一道）

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢？

[每個學(xué)生個體，由于身心發(fā)展、生活閱歷等不同，存在著個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這些分層作業(yè)，正是從不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣出發(fā)，讓學(xué)生自主選擇，積極展示。從一定程度上，滿足了他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展了他們的個性。]

小壁虎借尾巴教案 篇5

【教材分析及教學(xué)設(shè)計思路】

《小壁虎借尾巴》處于人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材一年級下冊第17課。本篇課文的難點(diǎn)在于它是本冊書第一篇全文不注音的課文，且篇幅較長。本篇課文的優(yōu)點(diǎn)是故事性強(qiáng)，富有童趣。敘述及語言簡潔優(yōu)美，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供了鮮活的范本。為此，在教學(xué)設(shè)計中突出三個方面：一是借助插圖激發(fā)興趣，加強(qiáng)初讀。二是結(jié)合生活情境指導(dǎo)讀書。三是加強(qiáng)語言訓(xùn)練，展開想象，仿照課文的敘述方式再編童話故事。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)9個生字，會寫6個生字。

2、結(jié)合具體情境讀好對話的不同語氣，有感情地朗讀課文。

3、利用課文提供的情境和敘述方式訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

4、了解一些動物尾巴的作用。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)課

1、多媒體或掛圖出示壁虎圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2、請學(xué)生結(jié)合自己的觀察及自己的生活經(jīng)驗談?wù)劊?/p>

你們看見過壁虎嗎?壁虎是什么樣子的?在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生對壁虎有一個生活化的認(rèn)識，如：壁虎是灰色的，有四條短短的腿，它的腳爪像梅花，還有一條尾巴。因為壁虎的腳上有一輪一輪粗糙的東西，叫腳下趾，所以能在墻上、玻璃上爬?，F(xiàn)在把課題上的拼音讀一遍。

(指“壁虎”上的拼音。)

3、讀課題，讓學(xué)生注意“壁虎”兩個字的寫法。引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法記住“借”字。

二、初讀課文

1、教師范讀課文：“小壁虎不是自己有尾巴嗎?為什么要借尾巴呢?因為這課的生字多，現(xiàn)在聽老師先讀一遍課文?！?/p>

2、學(xué)生試讀課文：

分小組自讀課文，要求：

⑴ 先觀察插圖，然后試著把和插圖對應(yīng)的課文讀一讀。

⑵ 讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字想一想，問一問小組其他同學(xué)。

3、指導(dǎo)初讀第1、2自然段，識字：

⑴ 指名讀第1、2自然段：

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添字、不掉字。

⑵ 出示第1、2自然段中的生字詞卡片，識字，鼓勵學(xué)生自主識字，如通過發(fā)現(xiàn)新字與學(xué)過的字之間的聯(lián)系識字：

“錯──借、桃──逃、推──難、蟲──文──蚊、蟲──它──蛇”。

⑶ 按照讀通句子的要求，進(jìn)行讀書訓(xùn)練和指導(dǎo)，如：

“小壁虎/在墻角/捉蚊子?！薄ⅰ耙粭l蛇/咬住了/他的尾巴。”

不要給學(xué)生講在什么地方停頓、斷句，指導(dǎo)學(xué)生按照具體的語言情境讀到位即可。

4、按照以上程序?qū)W習(xí)3、4、5、6、7自然段。

三、指導(dǎo)書寫

1、“呢、呀、哪”三個字左窄右寬，“口”字應(yīng)寫得小而高。

2、“姐”：

“女”字的“橫”變?yōu)樘幔芭薄捌颤c(diǎn)”的“點(diǎn)”要注意避讓，給最后一筆留出位置，以免左右兩部分不緊湊。

3、“河”字左窄右寬，左邊位置稍靠上?！敖琛弊肿笳覍挘疫呂恢蒙钥可?。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字新詞

二、研讀課文

1、學(xué)習(xí)課文1、2自然段：

⑴ 壁虎是有尾巴的。課文里的小壁虎，它為什么要借尾巴?

請同學(xué)們讀一讀課文的第一、二自然段。

⑵ 指名讀第一、二小節(jié)。

⑶ 同桌互相說一說：

小壁虎為什么要借尾巴?

⑷ 判斷：

小壁虎的尾巴是怎么斷的?

① 小壁虎的尾巴是被蛇咬斷的。(×)

② 小壁虎的尾巴是被蛇咬住后，自己掙斷的。(√)

⑸ 假如小壁虎不掙斷尾巴，會出現(xiàn)什么情況?

相機(jī)引導(dǎo)壁虎的尾巴，有保護(hù)自己生命的作用。

⑹ 指導(dǎo)朗讀：

重點(diǎn)從體會小壁虎的心情方面指導(dǎo)讀好“多難看哪!”“向誰借一條尾巴呢?”。

2、學(xué)習(xí)課文第三自然段：

⑴ 自由讀第三自然段。

⑵ 比較句子的不同：

① 小壁虎爬到小河邊。

② 小壁虎爬呀爬，爬到小河邊。

第二個句子表現(xiàn)出小壁虎“爬了很遠(yuǎn)”、“很費(fèi)勁”。

⑶ 指導(dǎo)學(xué)生展開想象，邊做小魚“搖著尾巴”、“游來游去”的動作，邊朗讀，讀好本段第二句話。

⑷ 引導(dǎo)學(xué)生體會自己平時向別人借東西的語氣應(yīng)該是怎樣的，讀好小壁虎向小魚借尾巴的話。

⑸ 引導(dǎo)學(xué)生從小魚很想把尾巴借給小壁虎卻不能借給他的心情，讀好小魚的話。

⑹ 有感情地朗讀。

3、按照學(xué)習(xí)第三自然段的方法學(xué)習(xí)課文的第四、五自然段。

4、延伸訓(xùn)練：

⑴ 想一想：

小壁虎還會到什么地方向誰借尾巴?

按照課文的敘述方法，說一說。

⑵ 出示提示：

小壁虎爬呀爬，爬到___________。他看見________________________。小壁虎說：“____________，您把尾巴借給我行嗎?”_________說：“不行啊，我要用尾巴___________?！?/p>

5、指導(dǎo)朗讀課文最后兩個自然段：

重點(diǎn)指導(dǎo)讀出“難過”和“高興”。

6、小結(jié)全文，課堂練習(xí)：

⑴ 說說學(xué)了這篇課文你知道了哪些動物的尾巴的作用?分別是什么?

⑵ 填空練習(xí)：

① 小魚(搖)著尾巴，在(河里)游來游去。

② 黃牛(甩)著尾巴，在(樹下)吃草。

③ (燕子)擺著尾巴，在(空中)飛來飛去。

④ 小魚用尾巴(撥水)，黃牛用尾巴(趕蠅子)， 燕子用尾巴(掌握方向)，小壁虎的尾巴斷了以后，還能(長出來)。

小壁虎借尾巴教案 篇6

《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一篇科學(xué)童話故事。

一、設(shè)計思想：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事，全文共七個自然段。第一、二自然段講小壁虎借尾巴的原因;第三、四、五自然段講小壁虎借尾巴的經(jīng)過;第七、八自然段講最后的結(jié)果。

這篇童話故事是童話中的一種特殊形式――科學(xué)童話，擔(dān)負(fù)著傳授知識的使命，如“小壁虎尾巴再生、魚等尾巴的功用”等。教學(xué)中，既要完成語言文字訓(xùn)練的基本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、認(rèn)識事物的能力，還要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，滲透思想教育，傳授有關(guān)科學(xué)知識。

二、教材分析：

《小壁虎借尾巴》這篇童話故事講的是小壁虎向小魚姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因為他們各自尾巴都有用處所以沒有借到。通過這個故事，學(xué)生認(rèn)識到小魚、黃牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

本課以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)，課文中沒有注音，連生字也沒有加注音，目的是讓學(xué)生借助圖畫或其他手段自主識字或閱讀。教師在學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們通過小組學(xué)習(xí)，利用已經(jīng)掌握的知識識字、讀書。

同時，課文寓科普知識于生動有趣的故事情節(jié)之中，深入淺出，引人入勝，使孩子們即學(xué)習(xí)了科學(xué)知識，又受到了美的熏陶。文章采用相同的句式，敘述了不同的內(nèi)容，既易于學(xué)生接受，又富有生活情趣，角色鮮明，非常適于朗讀訓(xùn)練。

三、學(xué)情分析：

1、學(xué)生有一定的閱讀能力，可以根據(jù)插圖，把課文讀通順。

2、課文內(nèi)容貼近兒童生活實際，語言樸實，通俗易懂。使學(xué)生知道各種物的尾巴都有各自不同的用處。

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“壁、虎”等9個字，會寫“河、姐”等6個字。

2、正確流利有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解一些動物尾巴的作用。

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

六、教學(xué)策略與手段

考慮到部分學(xué)校多媒體設(shè)備使用不是很方便，因此備課中沒有設(shè)計課件，基本上向家常課靠攏。在分析課文，品悟課文中，主要采取教師語言引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，把自己想像成小壁虎，從而體會到小壁虎的思維，語言等，同時通過表演，加深對課文的理解。

七、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片、動物頭飾。

2、學(xué)生搜集有關(guān)動物尾巴的資料。

八、教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入，交代任務(wù)

1.教師先請同學(xué)們看一幅圖(出示壁虎圖)，圖上畫的是什么小動物呀?

2.介紹壁虎的外形、習(xí)性。

3.(拿掉壁虎尾巴)問：小壁虎的尾巴沒了，他該怎么辦呢?今天我們就來學(xué)習(xí)17課，《小壁虎借尾巴》。(板書課題)

二、初讀課文，自主識字：

1、師范讀課文：

2、交流識字方法：

這課沒有一個注音，遇到生字怎么辦?你有什么方法?

(借助圖畫;聯(lián)系上下文猜字;通過相似的熟字猜字;問老師、問同學(xué)……)

3、選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式嘗試讀文，學(xué)習(xí)生字。(采取四人小組學(xué)習(xí))

4、交流學(xué)習(xí)成果：

你學(xué)會了哪些生字?是怎么學(xué)會的?(有借助圖畫學(xué)習(xí)新字的嗎?聯(lián)系上下文你猜到了什么字?……)

你又發(fā)現(xiàn)了什么新方法?

三、再讀課文，整體感知課文：

1、指名學(xué)生讀自己喜歡的段落。

2、學(xué)生評議。

3、帶著剛才自己不懂的問題，邊讀邊想想，你讀懂了什么?

4、交流閱讀情況：

(哪些問題你已經(jīng)解決了，說說你的想法。)

5、教師幫助理一理：小壁虎借尾巴的原因、經(jīng)過、結(jié)果。 6、結(jié)合小壁虎借尾巴的原因重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一、二自然 。

落實知識點(diǎn)：

小壁虎為什么要去借尾巴?

理解“掙斷”的意思。如果小壁虎不掙斷尾巴，會怎么樣?

(了解小壁虎遇到危險時能掙斷尾巴自救)

四、指導(dǎo)寫字：

1、讓學(xué)生觀察范字在田字格中的位置，想想筆順，然后描寫。

卡片出示詞語，學(xué)生開小火車讀詞語，全班齊讀詞語。

3、師：上節(jié)課我們已經(jīng)自己讀懂了好多問題，如：小壁虎為什么要借尾巴?(指名學(xué)生說說)

他向誰借尾巴?――

(學(xué)生邊說，教師邊貼出這些動物的圖片)借到了沒有?

4、你們想幫小壁虎借尾巴嗎?

今天我們分別組成小壁虎隊、小魚隊、老牛隊、燕子隊，來做一次借尾巴的游戲吧。

二、細(xì)讀課文，讀中悟文：

師：小壁虎隊你們先在課文中找找，哪些段落是講你們怎么借尾巴的，小魚隊、老牛隊、燕子隊，你們找找自己是怎么回答小壁虎的，請仔細(xì)讀讀，作好準(zhǔn)備。大家作好了準(zhǔn)備，我們的游戲就開始了。(學(xué)生分別讀相應(yīng)的段落)

師：大家準(zhǔn)備好了嗎?小壁虎隊，你們先向哪隊借?(這三個自然段的教學(xué)順序由學(xué)生的情況隨機(jī)決定，下面以先教學(xué)第三自然段為例。)

1、學(xué)習(xí)第三自然段：

(1)引讀：

師：小朋友，看課文和插圖，我們做個“我問你答”的游戲，老師問，小朋友找到句子回答老師。

師：小壁虎爬呀爬，爬到――生：(略)

師：他看見小魚――生：(略)

師：小壁虎說：“――”生：(略)

師：小魚說：“――”生：(略)

(2)練讀對話的不同語氣：

小壁虎隊，你們借不到尾巴是因為你們不禮貌嗎?(找出小壁虎的話，讀出禮貌語氣)

小魚隊，是因為你們很高傲嗎?

(找出小魚的話，讀出熱情的語氣)

(3)教師指導(dǎo)有感情地朗讀這一段。

(4)表演讀，品悟“搖”“撥”。

你們見小魚搖尾巴了嗎?指名一學(xué)生用手勢表演。學(xué)生站起來邊讀邊自由做小魚搖著尾巴撥水的動作。

(5)了解尾巴的作用，啟發(fā)想象，拓展延續(xù)。

師：小壁虎那么有禮貌，為什么還是借不到尾巴呢?

――原來小魚的尾巴有那么大的作用。要是小魚把尾巴借給了小壁虎，那會怎樣?小壁虎借到了小魚的尾巴有用嗎?現(xiàn)在，小魚隊、小壁虎隊你們分別想對對方說些什么?

2、合作學(xué)習(xí)第四、五自然段。

學(xué)習(xí)方法基本與上面相似

(1)各隊找到段落，四人小組學(xué)習(xí)。先由一個“小老師”學(xué)老師問一問，其他同學(xué)答。然后交流自己讀懂及有疑問的地方。再分角色感情朗讀。

[在自主閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)與人交流，與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神。]

(2)引讀。

(3)指導(dǎo)有感情地朗讀對話。

(4)表演讀。品悟“甩”、“擺”。

(演示老牛甩尾巴，燕子擺尾巴的動作。)

學(xué)生看后出示與畫面中的動作相對應(yīng)的字“甩”、“擺”。并讓學(xué)生用手勢表演。

3、全體起立，表演第3、4、5段。

三、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

1、小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣?(很難過)。你什么時候會難過?用難過的語氣讀一讀。

2、小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”。

課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來?(沒有)那你

們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么?老師做壁虎媽媽，誰來做小

壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽?

4、課文為什么不寫呢?

因為前面已經(jīng)寫過一次，再寫會顯得羅嗦。

5、媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。什么叫“傻孩子”?小壁虎是“傻孩子”嗎?

預(yù)設(shè)：

生1：我覺得小壁虎是個傻孩子，因為它在向牛伯伯，小魚姐姐、燕子阿姨借尾巴時，都不回頭看看自己的尾巴到底怎么樣了。 生2：我不同意，因為小壁虎在蛇咬住尾巴是會掙斷逃走，多聰明啊!

生3：小壁虎不傻，你們看，它在尾巴斷了之后會向朋友們?nèi)ソ枘?

生4：我也覺得小壁虎不傻，它向小伙伴借尾巴是很有禮貌，叫小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨。

生5：我跟你們說，小壁虎有點(diǎn)傻的，那尾巴本來就會斷的，可小壁虎爬了這么多地方都沒發(fā)現(xiàn)自己的尾巴在長?

生6：可能它斷了尾巴心里難受，就沒看。

生7：可能它覺得沒有尾巴太難看了，不想看……

指導(dǎo)朗讀媽媽的話。

5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，高興地叫起來?！弊屛覀冇酶吲d的語氣讀一下小壁虎的話。

6.指導(dǎo)朗讀“我/長出一條/新尾巴啦!”(注意感情、停頓、重音)

7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)?(斷后過一段時間能再長出新尾巴)(板書：再生)

四、拓展延伸。

還知道哪些動物尾巴的作用?交流上節(jié)課后收集的資料。學(xué)生自由說。

五、分層作業(yè)，各顯神通：(任選一道)

1、把這個故事講給家人聽。

2、與爸爸媽媽一起交流一些動物尾巴的作用。

3、畫一幅小壁虎向其他動物借尾巴的圖，并注上他們的對話。

4、續(xù)講故事：小壁虎長出尾巴了，他會把這個好消息告訴誰，他們又會說些什么呢?