古詩(shī)兩首課件

古詩(shī)兩首課件經(jīng)典。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒園教師的平時(shí)工作生活中，會(huì)經(jīng)常需要提前準(zhǔn)備參考資料。資料是時(shí)代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實(shí)踐活動(dòng)。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，您有沒有了解過幼師資料的種類呢？下面由小編幫大家編輯的《古詩(shī)兩首課件經(jīng)典》，為方便后續(xù)閱讀，請(qǐng)你收藏本文。

古詩(shī)兩首課件 篇1

1、學(xué)習(xí)《示兒》體會(huì)作者深厚的憂國(guó)之情。

2、啟發(fā)學(xué)生理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的生字。

2、舒緩深沉的樂曲。

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習(xí)一首詩(shī)，這首詩(shī)發(fā)自肺腑，如血，如火，如泣，如訴，悲憤交集，真摯感人，堪稱“千古絕唱”。它就是南宋著名愛國(guó)詩(shī)人陸游所寫的-(示兒)

[設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為理解詩(shī)句打下良好基調(diào)]

①[資料出示]陸游(1125-1210)，字務(wù)觀，號(hào)放翁，越州山陰(今浙江省紹興市)人南宋愛國(guó)詩(shī)人，他的詩(shī)有九千多首留存下來，內(nèi)容極為豐富，抒發(fā)政治抱負(fù)，反映人民疾苦，批判當(dāng)時(shí)統(tǒng)治階級(jí)的屈辱求和，風(fēng)格雄渾豪放。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達(dá)二十年。

②了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對(duì)外求合，至到被元朝所滅，大好河山落于金兵鐵蹄之下，難以收復(fù)。

[設(shè)計(jì)意圖：了解作者和背景，使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的好習(xí)慣，為體會(huì)古詩(shī)深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)人人格精神打下基礎(chǔ)]

①“示兒”是什么意思：“示”告訴，告之，“示兒”是寫給兒子看的詩(shī)。

②質(zhì)疑：看了詩(shī)題，你有提出哪些問題?詩(shī)人想告訴兒子什么?什么時(shí)候告訴的?為什么告訴兒子?

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注書后注解，借助注解嘗試?yán)斫庠?shī)意是學(xué)習(xí)古詩(shī)的基本方法]

4、過渡。陸游的詩(shī)有不少是專門寫給兒孫輩的。在詩(shī)中，他告誡兒孫如何讀書，如何做人，比如“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外等。今天，他要告訴兒子什么?

[設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)比詩(shī)句，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考]

2、結(jié)合書中的注釋，試著說一說詩(shī)的大概意思。

[設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注個(gè)體差異，注重學(xué)習(xí)過程，降低難度，給所有的學(xué)生學(xué)習(xí)的和參與的機(jī)會(huì)]

①有人說這首詩(shī)是一份遺囑。你同意嗎?(理解“家祭無忘告乃翁”“祭”是什么意思)祭，就是祭祀、祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思。說明這首詩(shī)正是他臨終的絕筆。在這首詩(shī)中，你是向兒孫交代身后之事啊)

②既然是遺囑，85歲的詩(shī)人就要走完坎坷多難的人生旅途了，他肯定有許多話要叮囑兒孫，肯定有許多事讓他牽腸掛肚，有許多美好事物讓他戀戀不舍，是這樣的嗎?(只牽掛一件事，只叮囑一件事，理解：王師北定中原日”)

③“傷別離，作者滿心的悲傷緣何而生?(理解“死去元知萬事空，但悲不見九州同”)

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生借助注釋理解詩(shī)句的能力，老師的點(diǎn)播，引導(dǎo)，是為了引領(lǐng)學(xué)生透過文字，探索詩(shī)中深刻的內(nèi)涵]

“三萬里河?xùn)|入海，五千仞岳上摩天，”遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。(放一段背景音樂)師讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”。讓學(xué)生閉上眼睛想象：你仿佛看到了怎樣的情景?你看到了什么?聽到了什么?你的心情怎樣?這是怎樣的淚呀，這是老人失去孩子的淚，是妻子失去丈夫的淚……生靈涂炭，妻離子散，家不成家，國(guó)不成國(guó)，這是人民的血淚，陸游也在“望”也在“盼”.過去了.”南望王師又一年”，又一個(gè)10年過去了，“南望王師又一年”陸游已68歲了，“南望王師又一年”，陸游85歲己到垂暮。還在“南望王師”!他盼來了自己的軍隊(duì)嗎?沒有(但悲不見九州同)是啊，從中原淪陷起，人們?cè)诳嗫嗟戎沃?，朝廷的軍?duì)能夠北上抗金，收復(fù)失地，可是，多少個(gè)日子過去了，中原淪陷，九州破碎，陸游等不到祖國(guó)統(tǒng)一這一天了。同心是如何的悲痛。

2、體會(huì)作者的情感，有感情地朗讀古詩(shī)。孩子們，請(qǐng)你們?cè)僮x詩(shī)句，你能讀出一個(gè)什么字?(悲!)為什么悲?(為國(guó)土淪喪而悲，為苦難百姓而悲……)

[設(shè)計(jì)意圖：把兩首詩(shī)進(jìn)行整合，讓學(xué)生真切地感受到“遣民”的痛，“詩(shī)人”的悲，拉近孩子們與詩(shī)人的距離，體驗(yàn)感悟詩(shī)人的情感，把學(xué)生的感悟，體驗(yàn)引向深入]

3、出示《題臨安邸》，追求：王師的軍隊(duì)到底在哪?尋些權(quán)貴、皇帝在哪?他們究竟在干什么?(讀)你們此時(shí)有什么感受?(氣憤)北方已淪陷，南方還歌舞不休，權(quán)貴們已把自己的痛苦建立在“遣民”的痛苦之上。你能體會(huì)到陸游一顆怎樣的心?(焦急、祈盼、同情、悲憤)陸游52歲那處竭力主張抗金，結(jié)果被罷官，他憂憤成疾，大病數(shù)十日，他曾寫下“位卑未敢忘憂國(guó)。而令，生命垂危的他是“臨終未敢忘憂國(guó)。再有感情地讀詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖：引出兩首古詩(shī)，與《示兒》互文解詩(shī)，使學(xué)生從對(duì)詩(shī)意的理解走向?qū)υ?shī)人情懷的感受，通過對(duì)比，感受到詩(shī)人的憂國(guó)憂民]

“家祭無忘告翁”,雖然痛徹心扉，雖然死不瞑目，雖然萬念俱灰，但是詩(shī)人還渴望有一天祖國(guó)統(tǒng)一。希望有一天，兒孫能把這個(gè)消息告訴他，以告慰他的在天之靈!想象一下，在病榻上，他如何地囑咐自己的兒孫啊?你看到了一個(gè)怎樣的情景?面對(duì)這樣的父親，你會(huì)說些什么?試著寫下來。

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象情境，化抽象的文字為形象生動(dòng)的畫面，豐富學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)，把握詩(shī)歌情感的脈搏，讓他們與詩(shī)人的心靈作一次近距離的對(duì)話，把讀、想寫相結(jié)合起來，加深感悟，使這首詩(shī)，這位偉人的詩(shī)人，在學(xué)生頭腦中留下深深的烙印。]

六、積累提升，總結(jié)全詩(shī)。

1、這首詩(shī)是陸游的絕筆，是陸游的遺囑，如血，如火，如泣如作，悲在其中，恨在其中，其間還隱藏一個(gè)字-國(guó)。朱自清曾評(píng)價(jià)陸游和他的《示兒》(課件出示“朱自清的評(píng)價(jià))生讀談感受。

“真正的愛國(guó)詩(shī)人，是后人對(duì)這位詩(shī)人最崇高的祭奠，讓我們帶著崇敬之情背誦這首詩(shī)，并把他刻進(jìn)自己的心里，永遠(yuǎn)!

[設(shè)計(jì)意圖：引用朱自清的評(píng)價(jià)，目的是把詩(shī)人的情感濃縮成“真正的愛國(guó)詩(shī)人”這幾個(gè)字，全面感知詩(shī)人情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)人的崇敬，引導(dǎo)正確的價(jià)值觀，把“國(guó)”放在心中，是崇高而偉大的。]

2、推薦讀詩(shī)。課后積累背誦陸游的愛國(guó)詩(shī)篇。

如：《病起抒懷》《訴衷情》《十一月四日風(fēng)雨大作》等。

[設(shè)計(jì)意圖：推薦學(xué)生讀詩(shī)，擴(kuò)大積累，進(jìn)行知識(shí)的延伸，目的是讓學(xué)生在濃厚的情感氛圍下感受貫穿詩(shī)人一生的愛國(guó)情懷。對(duì)詩(shī)人的一生有一個(gè)全面的感知，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)詩(shī)的興趣。]

[整體設(shè)計(jì)意圖]

《示兒》是著名愛國(guó)詩(shī)人陸游的臨終之作，之所以成為千古傳誦的名篇，感動(dòng)著一代又一代的人，是因?yàn)槠溟g隱含著真摯深沉的愛國(guó)情意，為了讓學(xué)生透過文字，與詩(shī)人進(jìn)行心靈對(duì)話，通過多元的解讀，能觸摸到詩(shī)人的情感脈動(dòng)，我在引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)，斛意的基礎(chǔ)上，引用相關(guān)的幾首詩(shī)進(jìn)行互文整合，加之背景穿插，語(yǔ)言渲染，情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正地被情感染，為情所動(dòng)，使這位偉大的詩(shī)人。這個(gè)成功的作品，這份深厚的真情，永遠(yuǎn)駐足在孩子們的心中。

[示兒教學(xué)設(shè)計(jì)]

古詩(shī)兩首課件 篇2

教材簡(jiǎn)析

本課是兩首古詩(shī)。

《所見》的大意是：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩(shī)寫的是“意欲捕鳴蟬”的情趣。

《小池》的大意是：泉眼珍惜地讓泉水悄然流出，倒映在水面的濃密的樹陰喜歡這晴天風(fēng)光的柔和。嫩綠的荷葉那尖尖的小角剛露出水面，就有蜻蜓飛來落在上頭。這首詩(shī)寫的是“小荷才露尖尖角”的情景。兩首古詩(shī)從不同側(cè)面表現(xiàn)了夏天的情趣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“所”、“牧”等12個(gè)生字，會(huì)寫“詩(shī)”、“林”等6個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、有朗讀古詩(shī)的興趣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字；能正確流利地讀古詩(shī)背誦古詩(shī)。

2、難點(diǎn)：

有感情地朗讀古詩(shī)。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)教程

第一課時(shí)

一、看圖激趣

1、出示課件：

圖中畫了誰(shuí)？他在干什么？他想干什么？（指名說）袁枚作了一首詩(shī)，大家想讀讀嗎？

2、板書課題：

指導(dǎo)讀準(zhǔn)平舌音“所”。

二、初讀感知，了解詩(shī)意

1、自由讀古詩(shī)：

借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2、同桌對(duì)讀：

檢查字音。

3、再自由讀：

說說古詩(shī)寫了畫中的哪些景物。

4、指名說。

三、圖文結(jié)合，再讀感悟

1、出示課文插圖：

師指“牛與牧童”圖，問：

這是什么？

（牧童騎黃牛）

放錄音（牧童唱歌）問：

聽，牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎樣？

（歌聲振林樾）

師誦：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

2、多美的一首詩(shī)，我們?cè)賮碜x一讀！

⑴齊讀。

⑵指名讀。

⑶男女讀。

四、讀詩(shī)想畫面

1、教師配樂朗誦，學(xué)生想像古詩(shī)描繪的畫面。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面練習(xí)背誦：

⑴引背。

⑵同桌對(duì)背。

⑶齊背。

五、讀一讀，想一想

從“林樾”、“鳴蟬”中看出這首詩(shī)是寫什么季節(jié)的？

六、指導(dǎo)書寫

1、出示田字格中的生字，學(xué)生認(rèn)讀。

2、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。

（學(xué)生觀察每一筆的占格位置）

3、教師范寫：

同時(shí)講解。

4、學(xué)生練寫：

教師巡視指導(dǎo)。

5、展示評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、看圖導(dǎo)入

1、出示課文插圖：

說說自己所看到的內(nèi)容。

2、小池美嗎？美在哪里？

（出示課件）

二、初讀感知

1、自由讀古詩(shī)：

注意讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。

2、同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯(cuò)的生字。

3、指名讀。

三、圖文對(duì)照，再讀感悟

1、看圖：

池塘是怎樣的？詩(shī)中是怎樣寫的？

（引出：泉眼無聲惜細(xì)流，樹陰照水愛睛柔）

看圖理解“泉眼”“晴柔”。

2、圖上有什么？詩(shī)人是怎樣寫的？

（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭）

3、全班齊讀。

四、指導(dǎo)朗讀

1、個(gè)別讀。

2、評(píng)讀。

五、讀詩(shī)想畫面，指導(dǎo)背誦

1、分小組練習(xí)，（一人讀詩(shī)，其他同學(xué)想畫面）你看到了什么？

2、全班交流。

3、指導(dǎo)背誦。

六、鞏固生字

1、出示帶音節(jié)的生字認(rèn)讀。

2、去掉音節(jié)認(rèn)讀。

3、小組合作，認(rèn)記字形。

七、拓展練習(xí)

學(xué)生交流會(huì)背的其他古詩(shī)。

古詩(shī)兩首課件 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“亦、妝”2個(gè)字。會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”4個(gè)字。了解詩(shī)句的主要意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。默寫

1、學(xué)生初讀

1、回顧上一首詩(shī)的學(xué)習(xí)過程，自學(xué)《飲湖上初晴后雨》。

2、交流展示：

⑴展示朗讀或背誦。

⑵說說你從詩(shī)中體會(huì)到了什么。

⑶背出你最喜歡的詩(shī)句，說說為什么喜歡它。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

2、配樂情境朗誦。

二、想象畫面

1、選擇最喜歡的一句詩(shī)，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。

2、選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的想象。

可用簡(jiǎn)筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

3、交流各人想象的畫面。

三、拓展活動(dòng)

1、交流搜集的描寫祖國(guó)山河壯美的詩(shī)句。

2、召開“祖國(guó)山河美”古詩(shī)朗誦會(huì)。

古詩(shī)兩首課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、理解古詩(shī)內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫的送別的情景，體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的真切情意。

2、指導(dǎo)有感情朗讀，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3、體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法。

教學(xué)流程

一、引入詩(shī)歌，理解題目，朗讀題目

1、欣賞歌曲

1、用自己的話說說詩(shī)意。

2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩(shī)句“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長(zhǎng)江天際流?！保?/p>

⑴從相送時(shí)間之久體會(huì)詩(shī)人對(duì)朋友的深情厚意。

⑵抓住關(guān)鍵詞“孤帆”、“遠(yuǎn)影”、“碧空”，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)。

⑶小結(jié)古詩(shī)借景抒情的寫作方法。

⑷指導(dǎo)有感情朗讀，感受古詩(shī)意境。

四、學(xué)習(xí)

1、教師有感情誦讀，學(xué)生誦讀。

2、體會(huì)詩(shī)中景物描寫的作用，驗(yàn)證借景抒情的寫作方法。

3、想象送別情景，體會(huì)送別之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

五、升華主題，讀寫結(jié)合

古詩(shī)兩首課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強(qiáng)的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會(huì)詩(shī)人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3、有背誦古詩(shī)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地誦讀詩(shī)句，感受詩(shī)歌表達(dá)的真摯感情。

教學(xué)策略

通過自主學(xué)習(xí)，小組交流討論，學(xué)習(xí)和掌握作者的寫作方法，理解文章內(nèi)容。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、挖掘積累

由學(xué)生課前積累的古詩(shī)展開背誦競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

二、圖片導(dǎo)入

出示課文插圖：

圖上畫的是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪觀察到的內(nèi)容。

師：春天的小草蓬勃生長(zhǎng)，春天的孩子興致高昂。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)，看看你們對(duì)春天有沒有新的發(fā)現(xiàn)。

（板書課題）

先來學(xué)習(xí)

二、自學(xué)

按照以前的學(xué)習(xí)步驟自學(xué)古詩(shī)《宿新市徐公店》：

1、讀：

讀準(zhǔn)字音，把古詩(shī)讀通順。

2、想：

想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

3、說：

在學(xué)習(xí)小組內(nèi)說說自己的學(xué)習(xí)收獲。

三、交流

1、學(xué)生先在組內(nèi)說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機(jī)介紹詩(shī)人楊萬里的資料。

2、班級(jí)交流，弄懂全詩(shī)的大致意思。

四、朗讀

1、自由讀：

你對(duì)暮春時(shí)節(jié)的景色有什么新的發(fā)現(xiàn)？

2、指導(dǎo)讀：

孩子在捉蝴蝶時(shí)是什么心情？（高興、喜悅）。

找不到時(shí)又是什么心情？（失望）。

3、競(jìng)賽讀：

小組內(nèi)比賽，推薦一名同學(xué)參加班級(jí)比賽。

4、評(píng)價(jià)讀：

誰(shuí)讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

五、背誦

同桌互背；

指名背；

挑戰(zhàn)背；

齊背。

六、拓展

把這首古詩(shī)編成一個(gè)小故事。

七、寫字

學(xué)習(xí)其它幾個(gè)生字。

教后反思

孩子們比較喜歡第一首詩(shī)，第一首為五言詩(shī)，字面上就通俗易懂。而第二首字多，又難，內(nèi)容羞澀難懂，只有抓住孩子感興趣的“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！边@種有趣的心里變化才能吸引住孩子，低段所學(xué)的古詩(shī)應(yīng)該通俗易懂或帶有趣味性才行。

古詩(shī)兩首課件 篇6

一、素質(zhì)教育目標(biāo)。

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎(chǔ)上，理解每句詩(shī)的意思。能結(jié)合當(dāng)時(shí)的寫作背景體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)：

背誦并默寫古詩(shī)《示兒》，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。

（三）德育滲透點(diǎn)：

體會(huì)兩位偉大詩(shī)人的愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情。

（四）美育滲透點(diǎn)：

讓學(xué)生感受詩(shī)的韻味美、意境美。

二、學(xué)法引導(dǎo)。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法。

（一）重點(diǎn)：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

2．體會(huì)這首詩(shī)明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。

（二）難點(diǎn)：

1．弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語(yǔ)的品析及反復(fù)吟誦來體會(huì)。

2．在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時(shí)要增補(bǔ)詩(shī)句中省略的內(nèi)容，適當(dāng)調(diào)換詞語(yǔ)的順序。

3．體會(huì)詩(shī)文的思想感情，引起學(xué)生心靈的共鳴。

（三）解決辦法：

加強(qiáng)朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。

四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。

（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1．從題目入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生的理解。

2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。

3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生理解詩(shī)的意境。

（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1．按預(yù)習(xí)提示初讀《示兒》這首詩(shī)。

2．查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。自學(xué)古詩(shī)，提出自己不能解決的問題。

3．通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

五、教學(xué)步驟。

（一）激趣談話，導(dǎo)入新課。

1、老師渲染氛圍：同學(xué)們，我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩(shī)歌就是我國(guó)文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩(shī)書氣志華。讀詩(shī)可以使人靈秀，讀詩(shī)可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩(shī)，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩(shī)。（揭示詩(shī)：示兒）

2、師配樂誦讀《示兒》；學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

說說你對(duì)陸游的了解吧。請(qǐng)你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。

這首詩(shī)是宋代大詩(shī)人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩(shī)歌，保存下來的有九千多首，詩(shī)中抒發(fā)政治抱負(fù)，表現(xiàn)人民的生活，表達(dá)熱愛祖國(guó)的思想感情。《示兒》這首詩(shī)是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時(shí)刻寫給他兒子的臨終囑咐?，F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩(shī)堪稱陸游詩(shī)中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

這么好的詩(shī)，同學(xué)們想自己讀一讀這首詩(shī)嗎？

1、自由地讀詩(shī)句，把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通。

我們知道，學(xué)習(xí)古詩(shī)只把詩(shī)句的字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順是不夠的，還應(yīng)該怎樣學(xué)？

1、回憶學(xué)法。

2、自讀古詩(shī)。

請(qǐng)你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩(shī)句，了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中

作者的思想感情。

3、合作學(xué)習(xí)。

（生合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)）有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動(dòng)筆墨不讀書”，這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué)，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系，我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。

現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲；也可以懇請(qǐng)同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的疑難問題。

4、匯報(bào)交流。

告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。（結(jié)合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充，糾正）。

①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容，教師鼓勵(lì)、點(diǎn)拔讀詩(shī)方法。

②結(jié)合學(xué)生的體會(huì)指導(dǎo)朗讀。

4、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞，來理解詩(shī)句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來說一說。

5、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國(guó)何時(shí)能夠統(tǒng)一這一件大事，其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

4、小結(jié)：是呵！詩(shī)人臨終作詩(shī)，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對(duì)兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們?cè)诩壹罆r(shí)別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國(guó)情感啊！此時(shí)此刻，有誰(shuí)不被感動(dòng)呢？同學(xué)們，誰(shuí)愿意用你自己體會(huì)到的感情來誦讀這首詩(shī)？

①學(xué)生結(jié)合自己體會(huì)到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。

②生練習(xí)背誦詩(shī)句，師配樂。

（四）、課外延伸。

（1）一位懷著滿腔愛國(guó)之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？（生討論）

老師這里查到了相關(guān)資料，看到了《示兒》“續(xù)篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩(shī)卷后》一詩(shī)的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發(fā)愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩(shī)中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎？

（ 詩(shī)意：……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國(guó)家，但是這國(guó)家是由元兵統(tǒng)一的，怎么能在家祭的時(shí)候告訴你呢？）

（2）為什么朝廷會(huì)滅亡，國(guó)家會(huì)衰敗呢？請(qǐng)看南宋詩(shī)人林升的《題臨安邸》 。

西湖歌舞幾時(shí)休？

暖風(fēng)熏得游人醉，

只把杭州作卞州。

知道這首詩(shī)的含義嗎？請(qǐng)你找出國(guó)家衰敗的根源是什么！

（3） 那么，如何才能國(guó)富民強(qiáng)呢？中國(guó)近代改良主義者梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊?guó)說》中有這樣一個(gè)片斷：

課件出示：

故今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年，少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則過進(jìn)步，少年勝于歐洲則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球則國(guó)雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長(zhǎng)，美哉我中國(guó)少年，于天不老，壯哉我中國(guó)少年，與國(guó)無疆。

（4）是的，只有像梁?jiǎn)⒊壬f的那樣，我們的國(guó)家才有前途，陸游的悲劇才不會(huì)發(fā)生，同學(xué)們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國(guó)之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

（五）拓展總結(jié)：

1、同學(xué)們，國(guó)富民強(qiáng)，匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩(shī)人陸游那樣胸有祖國(guó)，抱效祖國(guó)。讓我們?cè)俅握b讀他的壓卷之作--《示兒》吧。（師再次給學(xué)生配樂朗讀。）

2、陸游還寫了許多的愛國(guó)詩(shī)詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作（其一）》（課件展示），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀。

3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩(shī)文的網(wǎng)站，那里有豐富的資源，同學(xué)們可以盡情地去共享吧?。ㄕn件揭示網(wǎng)站）（下課）

[古詩(shī)兩首《示兒》教學(xué)設(shè)計(jì)(網(wǎng)友來稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]

古詩(shī)兩首課件 篇7

教具準(zhǔn)備

學(xué)生畫畫用的紙張和彩色筆；課文中的生字卡片。

多媒體

制作課件，課件內(nèi)容為：

第一部分：《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》等所學(xué)過的古詩(shī)的意境圖（可以是教材中課文的插圖）依次出現(xiàn)。

第二部分：廬山瀑布的實(shí)景錄像，如沒有，可用精美的課文意境圖代替；在畫面上點(diǎn)擊可出現(xiàn)課文的字幕。

第三部分：《絕句》的詩(shī)歌意境圖，畫面上有課文字幕。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫本課要求寫的12個(gè)字。

2、有感情地誦讀詩(shī)詞，體會(huì)作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。

3、背誦課文積累古詩(shī)詞佳句，有誦讀古詩(shī)的興趣和愿望。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、營(yíng)造古詩(shī)學(xué)習(xí)情境，體會(huì)詩(shī)情畫意1、你們會(huì)背古詩(shī)嗎？把你最喜歡的一首背給大家聽聽好嗎？

2、一首優(yōu)美的古詩(shī)就是一幅美麗的圖畫。小朋友，讓我們來看幾幅圖畫，它使你想到了哪首古詩(shī)呢？

自由展示：背誦自己最喜歡的一首古詩(shī)。

看著圖畫，朗誦與畫面內(nèi)容相符的古詩(shī)。

出現(xiàn)“展示臺(tái)”的動(dòng)畫滾動(dòng)條。

課件出示已學(xué)古詩(shī)《一去二三里》《詠鵝》《畫》《靜夜思》《春曉》《村居》《所見》《小池》《山行》的課文插圖。

二、朗讀感悟1、欣賞了這么多圖畫，讓我們來看一段著名的廬山瀑布的錄像吧！

2、小朋友，這段錄像給你留下什么樣的印象呢？

3、大詩(shī)人李白寫了一首詩(shī)“望廬山瀑布”，描繪的就是廬山瀑布的情景。你會(huì)讀嗎？試試看。如果遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音來幫忙。

4、出示字卡：“瀑”，這就是瀑布的瀑字，你怎樣記住它？

5、這首詩(shī)里有兩個(gè)生字讀音相同，誰(shuí)說說是哪兩個(gè)字？

6、還有一個(gè)生字，誰(shuí)能找出來讀給大家聽聽？

7、好，我們來認(rèn)讀一下這幾個(gè)字，再讀一讀生字卡片后面的詞語(yǔ)。

8、（指名朗讀）從她的朗讀中，你們聽出了什么？

9、小朋友，請(qǐng)你再讀讀這首古詩(shī)，說說你讀懂了哪些呢？

10、瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩行，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。（指導(dǎo)讀書）

11、不錯(cuò)，銀河從九天上落下來，多么壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？

12、這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。我們也來想象這景象，再帶著感情讀一讀這句話。

13、小朋友，學(xué)到這里，你還有什么不明白的嗎？

14、隨著想象，這一道奔騰直下的瀑布仿佛就出現(xiàn)在我們眼前。小朋友，你們想不想做一回詩(shī)人，也來吟誦一下這壯觀的景象呢？你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來吟誦，能背下來的同學(xué)還可以背一背。

看錄像。

交流自己看到的畫面內(nèi)容。

自由朗讀課文。

左邊是三點(diǎn)水，右邊是“暴風(fēng)雨”的“暴”。

“廬山”的“廬”，“香爐”的“爐”。

“疑是銀河落九天”的疑。

讀生字。

我聽出了瀑布很美。

我聽出了瀑布很有氣勢(shì)。

我聽出了作者很喜歡這瀑布。

我讀懂了“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！笔钦f瀑布從很高的山上飛快地流下來，就像銀河從天的最高處落了下來一樣。

自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀。

不是真有銀河從九天上落下來，而是詩(shī)人想象出來的，所以用了“疑”字。

有感情地朗讀。

“日照香爐生紫煙”是什么意思呢？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”呢？

有感情地朗誦或吟誦詩(shī)歌。

課件出示廬山瀑布實(shí)景錄像。

課件上出現(xiàn)課文字幕。

課件再次出現(xiàn)瀑布的畫面，配上優(yōu)美的古曲音樂。師生一起吟誦。

三、指導(dǎo)寫字1、古詩(shī)讀得很好，背得也不錯(cuò)，我們來看看這一課要寫的字。

2、出示：爐、銀、煙、流：

說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

范寫“流”。

3、在自己的練習(xí)本上練習(xí)寫這幾個(gè)字。都是左窄右寬的字。

爐和煙都是火字旁。

“流”右半邊上面不是“亡”，下面不是“兒”。

第二課時(shí)

2、是嗎？你背給大家聽一聽吧。

你背得很正確，就是缺乏感情。請(qǐng)你們一邊看課文插圖一邊聽老師把這首詩(shī)朗讀一遍。

3、齊讀古詩(shī)。

4、同學(xué)們，你們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)這首詩(shī)。比如可用自己的話說說詩(shī)句描繪的景象，喜歡朗讀的同學(xué)可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

5、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

說的真好！這說明你已經(jīng)讀懂這首詩(shī)的意思了。

那詩(shī)人在哪兒呢？

詩(shī)人站在窗前干什么呢？

（滿意地點(diǎn)頭）看來，你真正理解了“窗含”的意思。

（出示學(xué)生畫的一幅畫）如果我們給這幅畫添上色彩，可以加上哪些顏色呢？

千萬種顏色都畫得出來，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫不出來的呢？

7、詩(shī)人不是畫家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就描繪出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫，這就是詩(shī)歌能喚起人們的想象。你愿意把這么美的詩(shī)背下來嗎？自由讀課文。

生：老師，這首詩(shī)我早就會(huì)背了。（背詩(shī)）

聽老師范讀。

自由選擇學(xué)習(xí)方式自學(xué)：說一說、讀一讀、畫一畫。（教師巡視指導(dǎo)）

匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果：

生1：我特別喜歡這一句，我來讀一讀吧。

生2：我能看著書上的插圖說幾句話：

兩只黃鸝在青翠的柳枝上鳴叫，一行白鷺飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有一年到頭不化的積雪，門前停泊著要到東吳去的大船。

生：我還能看著圖畫把這首古詩(shī)背出來呢。

詩(shī)人在房子里。

在望著窗外的景象做詩(shī)。所以才是“窗含西嶺千秋雪”呢。

生1：柳樹可以添上綠色。

生2：黃鸝可以加上黃色。

生3：天要畫成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。

生4：船是土黃色的。房子……

生1：黃鸝的叫聲畫不出來！

生2：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫不出來。

引導(dǎo)學(xué)生看著圖畫，練習(xí)背誦。

課件出示課文意境圖。

課件出示：《絕句》意境圖，學(xué)生看著畫面練習(xí)背誦。

二、指導(dǎo)寫字1、這首詩(shī)有幾個(gè)生字？你們讀，老師把它貼出來。

2、上節(jié)課學(xué)的四個(gè)生字還記得嗎？（貼示）

3、把生字認(rèn)讀一遍，跳讀一遍。

4、范寫：吳、含、鳴。（口用紅筆標(biāo)出）

小朋友，你發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字的特點(diǎn)了嗎？這三個(gè)字都有“口”，寫起來可不一樣：.“口”在左邊高又小，“口”在上下小而扁。請(qǐng)你練習(xí)寫一寫。

5、范寫：柳、嶺。很多生字是由熟字組成的，但熟字做了偏旁，寫法就不一樣了：“火、木”在左捺變點(diǎn)，“山”做偏旁豎折斜。

6、出示：銀、泊、流、絕。這是四個(gè)左窄右寬的字，你能寫好它嗎？

7、范寫：窗。這個(gè)字字形復(fù)雜，請(qǐng)小朋友跟著老師一起寫。注意別漏掉了這一小撇。

8、我們學(xué)會(huì)了寫這一課的字，現(xiàn)在看看這幾行詩(shī)句，你能把它填寫完整嗎？

書空、練寫

練習(xí)寫字

填字：

飛（）直下三千尺，疑是（）河落九天。

（）（）西嶺千秋雪，門（）東（）萬里船。三、小結(jié)小朋友，你知道嗎？李白流傳至今的詩(shī)大概有990多首，杜甫流傳下來的也有1400多首。請(qǐng)你們回家再找一兩首他們的詩(shī)，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹，好嗎？

古詩(shī)兩首課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦并會(huì)默寫。

2、借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古詩(shī)的大概意思。

3、感悟詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌所描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的深層含義。

4、在兩首古詩(shī)的對(duì)比參讀中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情景引入，激發(fā)興趣

請(qǐng)學(xué)生回憶過去的古詩(shī)積累，檢查古詩(shī)背誦。

師：同學(xué)們剛才朗誦的這么多古詩(shī)，有的是寫朋友送別，有的是寫春日勝景，有的是感嘆時(shí)光易逝我們理當(dāng)珍惜今朝，內(nèi)容豐富，包容萬千。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)古詩(shī)，感受古詩(shī)文的魅力。

師：人們常說一幅精美的圖畫，就是一首清麗的小詩(shī)。看著這一幅幅圖畫，你想起了哪些古詩(shī)？（

二、誦讀詩(shī)句，討論詩(shī)意

1、指導(dǎo)誦讀詩(shī)句：

⑴確定節(jié)奏：

啟發(fā)學(xué)生回憶《題西林壁》的節(jié)奏，遷移確定《游山西村》的節(jié)奏：

莫笑／農(nóng)家／臘酒渾／，豐年／留客／足雞豚／。

山重／水復(fù)／疑無路／，柳暗／花明／又一村／。

⑵學(xué)生個(gè)體獨(dú)立朗誦。

⑶檢測(cè)誦讀，指名試背。

2、師生協(xié)同一起理解詩(shī)意，學(xué)生可以借助課后注釋及相關(guān)資料理解詩(shī)的意思：

不要笑我們農(nóng)家自釀的酒渾濁，

在這豐收之年招待客人是殺雞宰豬，我們熱情款待。

山一程，水一程，山山水水一程又一程，以為已走到路的盡頭，沒想到桃紅柳綠，掩映著茅屋深深，卻又是一個(gè)村莊。

也可讓學(xué)生先說3、4兩句，再講農(nóng)家們的熱情招待，因?yàn)楸臼自?shī)本身就是以倒置的寫法來表達(dá)的。

三、想象詩(shī)境，編寫故事

1、介紹陸游，寫詩(shī)背景，及山西村的位置。

2、圖片展示紹興水鄉(xiāng)景觀，以及鑒湖的有關(guān)景致。

（山西村在鑒湖旁）

3、想象交流：

詩(shī)人為何出游，沿途景致，“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的景觀，及詩(shī)人的欣喜之情。

4、想象農(nóng)家熱情待客的所作所為，神態(tài)語(yǔ)言，主賓其樂融融的場(chǎng)景畫面。尤其抓住“莫笑”、“足”，感受農(nóng)人的豪爽、淳樸。

5、想象古詩(shī)意境，編寫故事。交流朗讀故事。

四、對(duì)比參讀，提升認(rèn)識(shí)

1、對(duì)比讀《題西林壁》、《游山西村》，交流：

兩首詩(shī)的共同點(diǎn)。

（借景抒情）

2、領(lǐng)會(huì)“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的哲理：

常用以形容陷入困境，似已無望，忽而絕處逢生，出現(xiàn)新的契機(jī)，增強(qiáng)克服困難的信心。

3、我們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個(gè)例子嗎？

教師小結(jié)

其實(shí)，在古詩(shī)文中，看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詩(shī)句卻蘊(yùn)含著豐富的哲理的例子還有很多，只要我們多誦讀古詩(shī)文，多積累，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多精彩的詩(shī)句！欲窮千里目，更上一層樓！

古詩(shī)兩首課件 篇9

教學(xué)要求；

1．能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)字只識(shí)不寫；認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字；體會(huì)詩(shī)句中詞語(yǔ)的意思。

3．通過朗讀古詩(shī)體會(huì)糧食的來之不易和作者對(duì)農(nóng)民的同情。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．有感情地朗讀、背誦課文。

2．能正確、美觀地書寫生字。

3．指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，展開想象，體會(huì)詩(shī)歌的思想內(nèi)容。

課時(shí)劃分：三課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)[實(shí)用申請(qǐng)書 373939.com]

教學(xué)目的：

1．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

3．知道糧食來之不易，培養(yǎng)愛惜糧食的習(xí)慣和熱愛勞動(dòng)人民的思想感情。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1．小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？

2．今天，我們來學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)，就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動(dòng)，米來之不易的古詩(shī)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)《鋤禾》

1．出示古詩(shī)圖文。

看圖讀詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

2．解題：唐代詩(shī)人李紳寫的。

鋤：鋤頭，這里表示動(dòng)作。

禾：禾苗。

“鋤禾”是什么意思呢？

3．講讀詩(shī)句第1句。

(1)自讀。

看圖：圖上畫了什么？

(2)看圖理解：“日當(dāng)午”：太陽(yáng)當(dāng)頭照的'意思。

“汗”：汗水。

“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

(3)這幅圖以及第一句詩(shī)說明了什么？應(yīng)該怎樣朗讀呢？

(4)小結(jié)：古詩(shī)1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動(dòng)的情景，這是詩(shī)人所看到的。

4．講讀第2句。

“誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛苦”。

(1)自己邊讀邊想：這句詩(shī)告訴我們什么？

(2)指名說一說。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)小結(jié)：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩(shī)人所想到的。

三、鞏固詩(shī)意，練習(xí)背誦

1．用自己的話說說詩(shī)意。

2．輕聲地和老師一起說。

3．指名說。

4．背誦表演古詩(shī)。

5．這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？

四、指導(dǎo)寫字

1．“禾”：獨(dú)體字，與“木”比較，書寫時(shí)筆畫舒展，字居田字格正中。

“午”：獨(dú)體字，與“干”、“?！毕啾容^。

“粒”：左窄右寬。

“辛”、“苦”：這兩個(gè)字都有一長(zhǎng)橫，要寫得穩(wěn)而長(zhǎng)。

2．師范寫“禾、粒、辛、苦”。

3．生描紅、臨寫。

古詩(shī)兩首課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)“古、詩(shī)”等13個(gè)生字。會(huì)寫“古、聲”等6個(gè)字。

2、正確，流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字、朗讀古詩(shī)。

教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)詩(shī)句的理解和感悟。

學(xué)情分析

對(duì)古詩(shī)文學(xué)的理解，和現(xiàn)代文有區(qū)別。

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

談話引入1、學(xué)了前面幾篇課文，你覺得春天是怎樣的。

2、古代人又喜歡春天他們寫了好多的詩(shī)篇來歌頌春天，贊美春天：

今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩(shī)。

3、板書課題，認(rèn)讀生字。

4、兩首古詩(shī)的題目是什么？

區(qū)分“村、春”的讀音。

回憶前幾篇文章的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的喜愛之情。

你對(duì)春天有什么新的看法和體會(huì)嗎？

自學(xué)生字，互學(xué)互說識(shí)字方法。

讀準(zhǔn)字音，反復(fù)讀。激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然對(duì)春天的喜愛之情。

復(fù)習(xí)鞏固學(xué)習(xí)生字的方法。

學(xué)習(xí)生字1、先自學(xué)。

2、匯報(bào)學(xué)習(xí)，交流經(jīng)驗(yàn)。

3、字形分析。

4、進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。自學(xué)生字卡片，互說識(shí)字方法，區(qū)分字音：

古（十＋口）

聞（門＋耳）

居（尸＋古）

童（立＋里）

提高學(xué)生自主識(shí)字讀準(zhǔn)音的能力。

朗讀古詩(shī)1、范讀古詩(shī)。

2、自由讀。理解古詩(shī)1、自讀《春曉》《村居》。

2、說說自己讀懂了什么？體會(huì)到了什么？

3、學(xué)生討論不理解的問題，師對(duì)重重問題進(jìn)行講解點(diǎn)拔。根據(jù)自己對(duì)古詩(shī)的理解，說一下，可提出不懂的地方。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)以前掌握的知識(shí)加以肯定。領(lǐng)悟欣賞

課上練習(xí)

1、鞏固性：

學(xué)習(xí)生字詞，背誦練習(xí)。

2、漸進(jìn)性：

練習(xí)口頭組詞，糾正字音。

3、綜合性：

誦讀比賽，說意思。

板書設(shè)計(jì)

4古詩(shī)兩首

春曉村居

課后作業(yè)

1、優(yōu)生：

有感情地背誦古詩(shī)。

2、中等生：

背熟古詩(shī)。

3、學(xué)困生：

背熟古詩(shī)。

教學(xué)追記

孩子們背誦得較熟練。

開始對(duì)“紙鳶”一詞不太理解，通過解釋明白了。

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外國(guó)詩(shī)兩首課件

當(dāng)老師在教授新課程時(shí)，通常會(huì)準(zhǔn)備教案和課件。因此，寫教案是一件不能草率對(duì)待的事情。教案是課堂教學(xué)的基本支撐，那么有哪些教案和課件值得我們參考呢？今天，我們?yōu)榇蠹規(guī)砹艘黄榻B“外國(guó)詩(shī)兩首課件”的精選文章，供大家參考。希望能夠?qū)Υ蠹矣兴鶐椭?/p>

外國(guó)詩(shī)兩首課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

[知識(shí)與技能]

1、指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)。

2、有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

[過程與方法]

1、朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩(shī);

2、揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精 煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。

[情感態(tài)度價(jià)值觀]

體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩詩(shī)歌中優(yōu)美精 煉的語(yǔ)言，并把握詩(shī)歌的思想主題。

教學(xué)方法：自主、合作、探究

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入 新課。

“你的所得，還那樣少嗎?你的付出，還那樣多嗎?生活的路，總有太多不平事，請(qǐng)你不必在意，灑脫一些過得好......”(歌詞)這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學(xué)們!在你們的學(xué)習(xí)、生活中，有沒有不順心的事呢?假如生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?詩(shī)人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。(板書課題)

二、學(xué)海拾貝

※ 我們應(yīng)該怎樣閱讀詩(shī)歌呢?

(教師向?qū)W生介紹閱讀詩(shī)歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。)

1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩(shī)的大體意思。

2.二品，品味，揣摩詩(shī)中作者表達(dá)的情感，蘊(yùn)涵的道理和表現(xiàn)手法。

3.三誦，四背，這兩個(gè)環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩(shī)的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫。

三、學(xué)海導(dǎo)航

(一)讀

1.讓學(xué)生快速閱讀第一首詩(shī)《假如生活欺騙了你》，思考以下問題：

普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一

可先讓學(xué)生讀有關(guān)資料，教師進(jìn)行介紹，強(qiáng)調(diào)普希金的悲劇一生

樣鏗鏘有力。”但“詩(shī)是不可翻譯的”，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩(shī)來學(xué)習(xí)、欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到這首詩(shī)的美。你了解詩(shī)人普希金嗎?你的同桌知道嗎?問問他，互相交流一下看法。

詩(shī)人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩(shī)篇的?

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

2.學(xué)生自由交流，教師歸納總結(jié)。

(二)品

1.教師示范朗讀這首詩(shī)，學(xué)生邊聽邊品味，之后回答以下問題：

這首詩(shī)是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的?

對(duì)于這些人，詩(shī)人提出了怎樣的叮嚀和囑咐?

詩(shī)中字里行間流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?

2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導(dǎo)、肯定、補(bǔ)充。

(三)誦、背

1.設(shè)問：

這是一首膾炙人口的名詩(shī)。那么，怎樣用我們的有聲語(yǔ)言讀好這首詩(shī)呢?你認(rèn)為應(yīng)突出哪幾個(gè)方面呢?

2.學(xué)生相互交流，教師肯定、鼓勵(lì)、或引導(dǎo)、補(bǔ)充。

親切自然，娓娓道來的勸說語(yǔ)氣。

注意停頓、重音、語(yǔ)速的快慢。

※教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)點(diǎn)撥。

3.試讀評(píng)價(jià)

按照剛才的交流，請(qǐng)你來試讀一遍課文，可找三四名同學(xué)與教師共同點(diǎn)評(píng)，最后評(píng)出最好的一個(gè)領(lǐng)讀。

4.設(shè)問：

通過對(duì)這首詩(shī)的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩(shī)流露出詩(shī)人怎樣的思想感情?(得出答案，加深理解)

5. 背誦全詩(shī)。

四、遷移積累

1、 仿句練習(xí)仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。假如生活 捉弄了你，不要 ，不要 ! 。

五、 作業(yè)

背誦全詩(shī)

第 二 課 時(shí)

一、背誦〈假如生活欺騙了你〉，回顧上節(jié) 課的詩(shī)歌閱讀方法。

二、導(dǎo)入 《未選擇的路》新課。

說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的志向;辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對(duì)路的選擇。(板書課題)

三、自主實(shí)踐，小試牛刀。

1.教師引導(dǎo)學(xué)生“讀”。

2.“品”

※小組合作，互動(dòng)探究以下問題：

詩(shī)中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎?

詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)際上，借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。

象征，在文學(xué)作品中，明寫此事物，借此事物暗示彼事物。

比喻，用有類似點(diǎn)的事物比擬想要說的事物，以表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

這首詩(shī)運(yùn)用了什么寫作手法?

詩(shī)中明確寫了詩(shī)人選擇了“其中一條”，為什么還要以“未選擇的路”為題?讀了這首詩(shī)，你悟出了什么道理?

全詩(shī)5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立(思索)——決定(選擇)——選擇之后的悵惆——多年后的回顧嘆息，其實(shí)未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。

人只能選擇一條人生之路，必須慎重;人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自立的選擇;人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會(huì)有自己的人生之路的;人生路上有無數(shù)次

的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠(yuǎn)向往著美好的未來，以一顆平常心對(duì)待生活中的一切;人生之路是跋涉者探索之路，其樂無窮;人生中有無數(shù)次的選擇，充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)把握機(jī)遇，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)。

詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢?(“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷。“足

跡”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗。“落葉”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷

※教師引導(dǎo)，點(diǎn)撥，歸納。

3.“背”、“誦”

四、朗讀遷移、鑒賞詩(shī)歌。

致恰達(dá)耶夫 普希金

愛情、希望、默默的榮譽(yù)—— 時(shí)刻聽候祖國(guó)的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔

哄騙給我們的喜悅短暫， 我們?nèi)淌苤诖募灏荆?壯麗的激情報(bào)效祖國(guó)!

少年時(shí)代的玩耍已經(jīng)消逝， 切盼那神圣的自由時(shí)刻來到 同志啊!請(qǐng)相信空中升起 如同晨霧，如同夢(mèng)幻：正像風(fēng)華正茂的戀人， 一顆迷人的幸福之星，

可是一種愿望還在胸中激蕩， 等待忠實(shí)的幽會(huì)時(shí)分。 俄羅斯會(huì)從睡夢(mèng)中驚醒， 我們的心焦灼不安，趁胸中燃燒著自由之火， 并將在專制制度的廢墟上

我們經(jīng)受著宿命勢(shì)力的重壓， 趁心靈向往著榮譽(yù)之歌， 銘刻下我們的姓名!

讀后思考：

1.這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么?

外國(guó)詩(shī)兩首課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)

1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思

3.通過朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)

4.揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

1.一課時(shí)

2.就詩(shī)歌的題材看，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī)，可以從田園詩(shī)的角度，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)方法

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等

3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

1.作者簡(jiǎn)介

濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。

他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人?！?/p>

2.教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩(shī)意。

3.學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。

教師點(diǎn)撥：

這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇恚?dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

4.如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：

美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?！按蟮氐脑?shī)歌從來不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。

5.合作探究

詩(shī)歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

6.學(xué)生配樂美讀小詩(shī)，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。

三、指導(dǎo)自讀《夜》

1.資料助讀

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

2.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。

學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：

詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。

詩(shī)的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

3.學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?

學(xué)生精彩回答，教師明確：

詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

4.拓展延伸

同是寫夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜夜

月光淡淡，天河何處?

籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

白云團(tuán)團(tuán)，怕會(huì)有鮫人在岸。

漏出了幾點(diǎn)疏星。　對(duì)月流珠?

這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說的遐想。

5.學(xué)生熟讀詩(shī)歌，深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

四、作業(yè)

外國(guó)詩(shī)兩首課件 篇3

1、知識(shí)能力目標(biāo)：

⑴ 浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

⑵ 寫景詩(shī)的特點(diǎn)。

⑶ 分析寫景詩(shī)的意境。

3、情感目標(biāo)：

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

1、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情。

2、整體把握：

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。

(提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

4、課后練習(xí)一：

詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

1、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

2、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美：

3、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

⑴ 用自己的話，描繪所寫的夜景。

⑵ 這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

4、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，從中體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

同學(xué)們，這節(jié)課再向大家介紹一篇浪漫主義詩(shī)人——濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蛔蟈與蛐蛐》(板書)。

二、教讀新課。

1.指名朗讀這首詩(shī)。正音。

2.簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得 內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。

直到1811月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。

濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

3.學(xué)生朗讀，整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。

4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

5.理解蟲鳴的象征意義。

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩(shī)歌。

三、布置作業(yè)。

熟讀成誦。

在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這首詩(shī)。

外國(guó)詩(shī)兩首課件 篇4

〖教學(xué)設(shè)想〗

1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫，立體感甚強(qiáng)，誦讀時(shí)要很好體會(huì)。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……

二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景

(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795～1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。

他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。

五、設(shè)計(jì)問題

1、學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。

教師點(diǎn)撥：

這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

2、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：

美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?！按蟮氐脑?shī)歌從來不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。

3、這首詩(shī)短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

(提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

盛夏──蟈蟈的樂音

大自然的詩(shī)歌充滿生機(jī)

嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒

4、理解蟲鳴的象征意義：

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

5、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩(shī)歌。

六、深情朗頌

學(xué)生美讀小詩(shī)，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。

七、拓展創(chuàng)新

1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩(shī)作，課處再閱讀幾首在班里交流

：“圓荷浮小葉,細(xì)麥落輕花”、“楊柳枝枝弱,枇杷對(duì)對(duì)香”、“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”。

2、模仿課文，仿寫幾句詩(shī)句，抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受。

第二課時(shí)

夜

〖課文簡(jiǎn)介〗

《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

〖教學(xué)設(shè)想〗

這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

外國(guó)詩(shī)兩首課件 篇5

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀詩(shī)歌。

2.體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3.體會(huì)詩(shī)中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩(shī)歌鑒賞能力。

4.培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種重大選擇。

【課時(shí)計(jì)劃】建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。

教法指導(dǎo)：

1.自主學(xué)習(xí)　讓學(xué)生圍繞“自學(xué)互研”中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語(yǔ)，盡量獨(dú)立完成步驟二中的思考題，準(zhǔn)備展示交流。

(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。

2.合作學(xué)習(xí)

(1)每個(gè)小組派1～2名代表展示步驟二中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長(zhǎng)的統(tǒng)一安排下合作完成步驟三中的思考題。

(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論;小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長(zhǎng)記錄下來，以備全班討論時(shí)交流。

(3)全班討論時(shí)，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

情景導(dǎo)入　生成問題

導(dǎo)入

1：每個(gè)人都希望自己的人生能夠一帆風(fēng)順?？涩F(xiàn)實(shí)生活總喜歡和我們開各種不大不小的玩笑，將我們推入一個(gè)又一個(gè)迷魂陣中。假如有一天，你覺得生活欺騙了你，你將如何面對(duì)?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)普希金的一首小詩(shī)，仔細(xì)聆聽這位偉大詩(shī)人的諄諄教誨吧!

導(dǎo)入2：同學(xué)們，人生的道路有千萬條，可我們卻只能選擇一條。那么，面對(duì)人生的岔路口，我們將如何做出選擇呢?下面，我們來學(xué)習(xí)《未選擇的路》，或許對(duì)你能有所啟示。

自學(xué)互研　生成新知

步驟一　知識(shí)梳理　夯實(shí)基礎(chǔ)

1.生難字詞

(1)字音

憂郁(yōu yù)誘人(yòu)瞬息(shùn)涉足(shè)

幽寂(jì) 延綿(mián) 荒草萋萋(qī) 佇立(zhù)

(2)詞義

憂郁：憂傷，愁悶。

向往：因熱愛、羨慕某種事物或境界而希望得到或達(dá)到。

瞬息：形容一眨眼一呼吸的時(shí)間。

涉足：指進(jìn)入某種環(huán)境或生活范圍。

萋萋：形容草長(zhǎng)得茂盛的樣子。

佇立：長(zhǎng)時(shí)間地站著。

延綿：延續(xù)不斷。

幽寂：幽靜，寂寞。

2.作者名片

普希金(1799-1837)，俄國(guó)偉大的民族詩(shī)人、小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”。19世紀(jì)俄國(guó)積極浪漫主義文學(xué)的代表和批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。他的代表作《葉甫蓋尼奧涅金》是“生活的百科全書”。他的詩(shī)歌《自由頌》《致大海》《致西伯利亞的囚徒》等充分反映了渴望自由、反對(duì)沙皇專制的思想。

弗羅斯特(1874-1963)，美國(guó)詩(shī)人。他的詩(shī)富有象征和哲理，同時(shí)又有濃厚的鄉(xiāng)土色彩。一生中共出了10多部詩(shī)集，其中主要的有《波士頓以北》《山間》《新罕布什爾》《西流的小溪》《見證樹》以及《林地空間》等。

3.背景鏈接

《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)寫于詩(shī)人被沙皇流放的日子里。那時(shí)俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

學(xué)法指導(dǎo)：

怎樣把握詩(shī)歌的意象

意象，簡(jiǎn)單來說是主觀的“意”和客觀的“象”的結(jié)合，是融入詩(shī)人思想感情的“物象”，是具有某種特殊含義和文學(xué)意味的具體形象。通俗地說就是借物抒情。

解答此類題的一般步驟：

1.抓住詩(shī)中的主要景物，用自己的評(píng)議再現(xiàn)畫面。

2.分析詩(shī)人的思想感情。

答題模式：這首詩(shī)用××手法(或詞語(yǔ))描繪出了一幅……畫面，將……(情感等)表現(xiàn)得……《未選擇的路》這首詩(shī)的內(nèi)容與詩(shī)人的經(jīng)歷有關(guān)。弗羅斯特讀高中時(shí)就開始寫詩(shī)，17歲發(fā)表了處女作，但此后很少發(fā)表，20年中僅在小刊物上發(fā)表6篇。他抱著當(dāng)詩(shī)人的夢(mèng)想打算去英國(guó)發(fā)展。那么是繼續(xù)留在家鄉(xiāng)，還是去英國(guó)?是當(dāng)一名農(nóng)場(chǎng)主，還是當(dāng)詩(shī)人?他面臨著兩種選擇，“不能同時(shí)去涉足”。況且當(dāng)時(shí)詩(shī)人的境遇并不好，但他毅然選擇了詩(shī)歌。1912年，他變賣農(nóng)場(chǎng)去了英國(guó)，在倫敦附近住下。最終他成功了，1913年出版了第一部詩(shī)集《少年的意志》，從此走上了詩(shī)歌創(chuàng)作的道路。當(dāng)寫這首詩(shī)時(shí)，他已經(jīng)是一位小有名氣的詩(shī)人了。正如詩(shī)中所說：“而我選擇了人跡更少的一條，從此決定了我一生的道路。”

步驟二　整體感知　深層理解

假如生活欺騙了你

1.“假如生活欺騙了你”指的是什么?

【交流點(diǎn)撥】指在生活中因遭遇艱難困苦甚至不幸而身處逆境。因?yàn)樽髡邔戇@首詩(shī)時(shí)正被流放，是自己真實(shí)生活的寫照。

2.詩(shī)歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?

【交流點(diǎn)撥】第一部分寫如果身處逆境，不必悲傷，要耐心等待，快樂的日子一定會(huì)到來。第二部分寫要永遠(yuǎn)向往美好的未來，現(xiàn)在雖身處逆境，但只是暫時(shí)的，當(dāng)事過境遷，往事將成為親切的懷戀。

3.《假如生活欺騙了你》一詩(shī)中作者用“欺騙”這個(gè)詞是否恰當(dāng)?為什么不用“傷害”或其他的詞?這樣用的效果是怎樣的?

【交流點(diǎn)撥】恰當(dāng)?！捌垓_”一詞原義是指用虛假的言語(yǔ)或行動(dòng)來掩蓋事實(shí)的真相，使人上當(dāng)。此處作者用了“欺騙”一詞其實(shí)是一種擬人的寫法，把生活中碰到的悲傷與痛苦說成是生活“欺騙”了你，這樣寫使作者所要表達(dá)的意思更貼切，符合人們的閱讀心理。沒有把痛苦等說成是“傷害”其實(shí)是一種樂觀思想的表現(xiàn)。“傷害”是指在人的心里有了傷痕，難以愈合。作者此處只是把生活中的不如意，輕描淡寫成一種“欺騙”，發(fā)現(xiàn)了這種欺騙時(shí)要勇敢面對(duì)，重新振作即可，不要總在傷心的往事中徘徊，而忽略了眼前和未來的美好。

另外，年輕人總是對(duì)未來抱著太理想的態(tài)度，所以在碰到事情不如想象中美好時(shí)往往會(huì)有心理落差，覺得生活“欺騙”了他，所以此處的“欺騙”也可理解為個(gè)體理想與現(xiàn)實(shí)之間的一種距離，以及這種距離給人造成的心理落差和情感失落。

4.細(xì)讀課文，理解下面句子的含義。

(1)而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀。

【交流點(diǎn)撥】可以從多角度理解。一方面，它強(qiáng)調(diào)一種積極樂觀的人生態(tài)度;另一方面，它暗示人生的體驗(yàn)應(yīng)該是豐富多樣的，每種體驗(yàn)都是一筆寶貴的人生財(cái)富，都有助于更深刻地理解人生，即使是痛苦的體驗(yàn)。

(2)憂郁的日子里須要鎮(zhèn)靜。

【交流點(diǎn)撥】在遭遇困難的時(shí)候，我們需要靜下心來思考一下自己應(yīng)該怎樣做，而不能氣餒。

(3)心兒永遠(yuǎn)向往著未來。

【交流點(diǎn)撥】心里總要存在著美好的想象、美好的愿望，表現(xiàn)了作者一種積極樂觀的人生態(tài)度。

5.這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度?

【交流點(diǎn)撥】詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。這是一種難能可貴的品質(zhì)，也是一種面對(duì)厄運(yùn)時(shí)積極樂觀的崇高境界。這也是這首詩(shī)能夠深受人們喜愛的原因所在。

未選擇的路

1.四節(jié)詩(shī)各表達(dá)了什么意思?

【交流點(diǎn)撥】第一節(jié)，寫詩(shī)人站在道路岔口，感到尷尬與無奈，陷入沉思--一經(jīng)選擇便無從回頭。

第二節(jié)，寫詩(shī)人選擇了一條極富挑戰(zhàn)性的道路。

第三節(jié)，寫詩(shī)人踏上自己選擇的路，卻留戀那條未被選擇的路。

第四節(jié)，寫詩(shī)人遙想將來對(duì)往事的回顧，或許會(huì)為未選擇的路而心生惆悵之情。

2.朗讀《未選擇的路》，說說“路”包含了什么深刻的含義，你從中悟出什么人生哲理。

【交流點(diǎn)撥】含義：詩(shī)人表面上似乎是在寫自然界的道路，但實(shí)際上暗示的卻是人生之路。

哲理：人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條，所以必須慎重;在人生道路上不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，做出獨(dú)立自主的選擇;一旦做出選擇，就應(yīng)該勇往直前地走下去，直到取得成功。

3.詩(shī)人為什么把詩(shī)題定為“未選擇的路”?

【交流點(diǎn)撥】詩(shī)人寫作的重點(diǎn)是未選擇的路。人生道路的選擇帶有偶然性、隨意性與不可逆轉(zhuǎn)性。那些未走的路，才更讓人想念，更讓人留戀。詩(shī)人重在對(duì)未選擇的路發(fā)出感嘆，更能打動(dòng)讀者的心靈，讓人更深入地思考人生的選擇問題。

4.這首詩(shī)到底想告訴我們什么?

【交流點(diǎn)撥】人生的道路千萬條，但一個(gè)人一生中往往只能選擇其中一條。所以，人生的選擇很無奈，既要勇于抉擇，更要慎重對(duì)待。

步驟三　精讀課文　比較異同

1.在詩(shī)歌表現(xiàn)出的情緒上，兩首詩(shī)有什么不同?

【交流點(diǎn)撥】《假如生活欺騙了你》比較樂觀積極，《未選擇的路》則有些憂郁惆悵。

2.這兩首詩(shī)可能對(duì)人產(chǎn)生怎樣的影響?

【交流點(diǎn)撥】?jī)墒自?shī)都飽含哲理與人情味。《假如生活欺騙了你》以其積極樂觀的人生態(tài)度給人以鼓舞，讓人笑對(duì)人生;而《未選擇的路》則以其深沉的感嘆，反映了人們普遍的心理，引起人們感情上的共鳴，激發(fā)人們對(duì)人生選擇的思索。

步驟四　總結(jié)課文　探究寫法

《假如生活欺騙了你》

語(yǔ)言精煉，內(nèi)涵深刻。

這首詩(shī)沒有具體鮮明的形象，但詩(shī)歌語(yǔ)言精煉，短短幾句，卻蘊(yùn)含著深刻的哲理。行文以勸告的口吻，以說理的形式取得了巨大的成功。其原因在于詩(shī)人以平等的語(yǔ)氣娓娓道來，語(yǔ)氣親切委婉，熱誠(chéng)坦率，似乎是詩(shī)人在和你交談，如“相信吧，快樂的日子將會(huì)來臨”“而那過去了的，將會(huì)成為親切的懷戀”。詩(shī)句清新流暢，熱烈深沉，有著豐富的人情味和哲理味，從中可以讓人感受到詩(shī)人真誠(chéng)博大的情懷和堅(jiān)強(qiáng)樂觀的思想情感。

《未選擇的路》

運(yùn)用象征。

詩(shī)人從生活實(shí)際出發(fā)，用自然之路比喻人生之路，表現(xiàn)了他對(duì)人生之路的思考，具有深刻的象征性和哲理性。

含蓄清新。

別具匠心的藝術(shù)風(fēng)格再現(xiàn)優(yōu)美的自然風(fēng)光，并且通過對(duì)自然景物的描寫，反映出人們內(nèi)心深處的情感波瀾，深化了這首詩(shī)的含義，給人以豐富的啟迪。詩(shī)人將哲理隱含在優(yōu)美的意境和濃郁的抒情中，并傳遞給讀者。

板書設(shè)計(jì)

假如

生活

欺騙

了你如何

面對(duì)不要悲傷，不要心急

沉著鎮(zhèn)靜，相信未來樂觀追求

交代

原因一切都將會(huì)過去

過去將會(huì)成為親切的懷戀心向未來人生

真諦

未選擇

的路選擇

道路佇立路口，思索選擇

做出決定，選擇荒路決定一生

留戀

未選選擇之后，滿腹悵惘

多年之后，回顧嘆息無法回頭人

交流展示　生成能力

步驟一　知識(shí)梳理，夯實(shí)基礎(chǔ)。

步驟二　整體感知，深層理解。

步驟三　精讀課文，比較異同。

步驟四　總結(jié)課文，探究寫法。

當(dāng)堂演練　達(dá)成目標(biāo)

見學(xué)生用書。

課后反思　查漏補(bǔ)缺

這節(jié)課的成功之處在于：

不足之處在于：

外國(guó)詩(shī)兩首課件 篇6

【教材分析】

萊蒙托夫的《祖國(guó)》，寫的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的“愛情”。在對(duì)“愛情”的闡釋里，詩(shī)人沒有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的局面，只描寫了自身在祖國(guó)土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡描述的背后，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)俄羅斯的真摯感情。

在蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》中，“河流”是一個(gè)高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。這首詩(shī)顯示了黑人對(duì)自身種族的自豪感。在詩(shī)人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國(guó)還沒有根除，詩(shī)人代表自身的種族寫下了這樣的詩(shī)篇，無疑具有很強(qiáng)的號(hào)召力。另外，從這首詩(shī)中我們還能感受到詩(shī)人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

教學(xué)目標(biāo)】

1、培養(yǎng)同學(xué)鑒賞外國(guó)詩(shī)歌的能力。

2、了解外國(guó)詩(shī)歌的風(fēng)格特點(diǎn)，掌握詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的情感。

3、感受詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。

【教學(xué)參考】

1、這兩首抒發(fā)愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷的外國(guó)詩(shī)歌，各有各的特點(diǎn)。來蒙托夫的《祖國(guó)》，在平實(shí)中見真情。休斯的《黑人談河流》，在深邃中現(xiàn)自豪。由于是外國(guó)人寫自身的國(guó)家、自身的種族，教學(xué)時(shí)要適當(dāng)結(jié)合兩位詩(shī)人各自國(guó)家和種族的特點(diǎn)來協(xié)助同學(xué)理解。

2、假如條件允許，最好給同學(xué)演示一些圖片，讓同學(xué)直觀地感受俄羅斯的風(fēng)情，以便更好的理解這首詩(shī)。

3、休斯是美國(guó)黑人文學(xué)的代表人物。他的詩(shī)的特點(diǎn)之一就是意象凝練，表意深刻。這首《黑人談河流》，在短小的篇幅里表達(dá)了黑人對(duì)祖先和故土的尋根意識(shí)、對(duì)自身種族的自豪感。同時(shí)，在當(dāng)時(shí)種族歧視的惡習(xí)尚未根除的美國(guó)，這首詩(shī)還起到了一定的號(hào)召作用，即鼓勵(lì)黑人同胞不要放棄希望，要對(duì)自身的種族充溢信心。

【教學(xué)重點(diǎn)】 體會(huì)《黑人談河流》一詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，探究詩(shī)歌的主旨。

【教學(xué)難點(diǎn)】 理解《祖國(guó)》一詩(shī)的寫作特色。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

直接導(dǎo)入。

二、

研讀《黑人談河流》

1、初讀詩(shī)歌，了解內(nèi)容：

⑴　同學(xué)自由朗讀，標(biāo)出停頓、重音，解決字詞。

⑵　同學(xué)朗讀，教師點(diǎn)撥，掌握好字詞。 　深邃(suì)晨曦(xī)瞰望(kàn) 　黝黑(yōu)沐浴(mù)

⑶　①　簡(jiǎn)介作者和寫作背景：

蘭斯頓·休斯(1902～1967)，是個(gè)多才多藝的作家。他既是詩(shī)人，也是散文家、記者、小說家、劇作家、選集編者、西班牙和法國(guó)文學(xué)翻譯家、抒情詩(shī)人和報(bào)紙專欄作家，在國(guó)際上享有盛名。早在年輕時(shí)他便以詩(shī)作聞名。他的詩(shī)《黑人談河流》1921年發(fā)表在《危機(jī)》上。1926年他的第一卷詩(shī)集《困倦的黑人民歌》問世。休斯是哈萊姆文藝復(fù)興最有天賦的詩(shī)人之一，從美國(guó)黑人的非洲保守中挖掘?qū)毑亍Ｐ菟挂簧渤霭婢挪吭?shī)集。他的《我也》最初于1925年發(fā)表在《新黑人》中;它是對(duì)沃爾特.惠特曼的《我歌唱美國(guó)》一詩(shī)的呼應(yīng)，肯定“膚色較黑的兄弟”也唱一首美國(guó)之歌而且將在美國(guó)占據(jù)應(yīng)有的位置。

　休斯的作品之所以至今還受到人們的歡迎，原因之一就在于他能從黑人的痛苦和神往中獲得內(nèi)容，并把黑人的形象與整個(gè)人類文明史上奴隸的形象聯(lián)系起來，從而使他的詩(shī)獲得更深遠(yuǎn)的意義、更能震動(dòng)人心的力量?！逗谌苏労恿鳌肪统渑骟w現(xiàn)了這一點(diǎn)。

②　同學(xué)讀詩(shī)后概括詩(shī)的主要內(nèi)容，教師鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意的理解、表述。

2、再讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意：

⑴　同學(xué)總結(jié)本單元讀詩(shī)的基本方法： 　體會(huì)情感──理解形象──欣賞語(yǔ)言

⑵　同學(xué)自主閱讀，合作探究。即從“情感、意象、語(yǔ)言”等方面任選其一進(jìn)行評(píng)析。教師隨機(jī)點(diǎn)撥： ①　意象：

在這首詩(shī)里，“河流”是一個(gè)高度凝練的意象，我們可以把它理解為歷史的象征。

“我了解河流：/我了解像世界一樣古老的河流，/比人類血管中流動(dòng)的血液更古老的河流?！痹?shī)中的“我”不是某個(gè)具體的黑人，而是代表整個(gè)黑人的種族。在這一節(jié)詩(shī)中，詩(shī)人反復(fù)地強(qiáng)調(diào)黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，并形象化的指出，這條“河流”“像世界一樣古老”，比人類體內(nèi)的河流──“血液”更古老。

②　情感：

在課文中，“河流”是一個(gè)高度概括的意象。我們可以把它理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯，就是對(duì)祖先和故土的尋根。這首詩(shī)顯示了黑人對(duì)自身種族的自豪感。在詩(shī)人生活的時(shí)代，種族歧視的惡習(xí)在美國(guó)還沒有根除，詩(shī)人代表自身的種族寫下了這樣的詩(shī)篇，無疑具有很強(qiáng)的號(hào)召力。

　“晨曦……閃耀金光”一節(jié)是詩(shī)人以夸張的手法回顧歷史?！拔摇钡纳碛奥舆^亞、非、美三大洲，從古代到現(xiàn)代，在每一個(gè)地方都有令“我”難忘的河流。黑人在人類的發(fā)展中起著重要的作用，流露出詩(shī)人對(duì)自身種族強(qiáng)烈的自豪感。另外，從這首詩(shī)中我們還能感受到詩(shī)人一種淡淡的憂傷。這種憂傷源于黑人悠久的歷史和深重的苦難。

③　語(yǔ)言：

“我的靈魂變得像河流一般深邃”，可以理解為黑人對(duì)“河流”(歷史)的見證，人類文明、文化的效果都在黑人的“靈魂”里有所積淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久保守的種族。最后一節(jié)，是第二節(jié)的重復(fù)，意在強(qiáng)化突出主題，在結(jié)構(gòu)上形成前后呼應(yīng)。

3、三讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)情。 ?、拧≡诶斫庠?shī)意的基礎(chǔ)上，確定朗讀的感情基調(diào)：深沉舒緩。 ?、啤÷犠x，同學(xué)美讀，師生同讀。

三、比較閱讀

蘭斯頓·休斯的《黑人談河流》與萊蒙托夫的《祖國(guó)》同為愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷的名作，但又各有特點(diǎn)。假如說《黑人談河流》深邃中現(xiàn)自豪，那么《祖國(guó)》在寫作上有什么特點(diǎn)?

教師點(diǎn)撥：在文中，詩(shī)人是如何抒發(fā)愛國(guó)情感的? 同學(xué)探究、發(fā)言，

教師總結(jié)：

這首詩(shī)，寫的是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)執(zhí)著的“愛情”。在對(duì)“愛情”的闡釋里，詩(shī)人沒有選擇什么驚心動(dòng)魄的事件或是不同尋常的局面，只描寫了自身在祖國(guó)土地上看到的最平常的景色，最普通的農(nóng)家生活。平平淡淡才是真，在平淡的描述背后，是詩(shī)人對(duì)祖國(guó)俄羅斯的真摯感情。

四、歸納小結(jié)，安排作業(yè)

1、再讀“詩(shī)兩首”。

2、收集積累愛國(guó)名人名言名篇名曲。

外國(guó)詩(shī)兩首課件 篇7

　課時(shí)目標(biāo)

1、通過朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)。

2、揣摩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

3、欣賞和熱愛大自然，體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。

課時(shí)重點(diǎn)

感受詩(shī)歌的形象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

課時(shí)難點(diǎn)

如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入并展示目標(biāo)

大自然的美無處不在，有時(shí)候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細(xì)心觀察大膽想象，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的深刻內(nèi)涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈筆下的它們的別樣風(fēng)采吧。

二、體會(huì)標(biāo)題的作用

首先讓我們?cè)谧x中感受一下標(biāo)題，看看標(biāo)題與內(nèi)容有什么聯(lián)系。

活動(dòng)方式：先請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀(老師的讀旨在讓學(xué)生體會(huì)朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感等，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

(師提示：標(biāo)題中的兩個(gè)對(duì)象可以交換位置嗎?)

(生答后板書：揭示描寫對(duì)象，體現(xiàn)詩(shī)歌思路)

三、感受詩(shī)歌的形象

下面我們換一種方式讀，請(qǐng)男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，注意要進(jìn)入到詩(shī)的畫面里去，看看你看到、聽到、想到什么，準(zhǔn)備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題，要求邊問邊答。

1、用一個(gè)詞語(yǔ)說這首詩(shī)描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)

2、作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩(shī)歌)

3、用作者的話說大地的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?(兩節(jié)的開頭句)

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外國(guó)詩(shī)兩首課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容

本課在第14～17頁(yè)。前首是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的詩(shī)作，通過傾聽炎熱夏天蟈蟈的樂章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領(lǐng)悟生命的熱情，感慨“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。后首是俄羅斯田園詩(shī)人葉賽寧的詩(shī)作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩(shī)中透出清涼祥和之感，讓人產(chǎn)生無限遐想。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

⑴學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

⑵能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

⑶在外國(guó)詩(shī)學(xué)習(xí)中，回顧前幾課學(xué)習(xí)的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會(huì)它們讓詩(shī)產(chǎn)生美感的作用。

⑷能說出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。

⑸能說出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面（生命的跳動(dòng)和靜謐祥和）。

2、過程與方法：

⑴通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩(shī)歌。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì)詩(shī)中的感情。

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩(shī)歌，重組意象，體會(huì)《夜》中靜謐。

⑷找出英文原文比照，比較外國(guó)詩(shī)作的多種譯法；多角度讀詩(shī)，比較中外詩(shī)歌意象的不同。

⑸教師和學(xué)生一起總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。

⑵培養(yǎng)學(xué)生多讀詩(shī)、愛詩(shī)。

⑶培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)找詩(shī)讀，善于收集同類主題的詩(shī)作。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

1、重點(diǎn)：

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。

⑵掌握詩(shī)人通過以靜寫動(dòng)抒發(fā)感情，感慨“大地的詩(shī)歌不會(huì)死亡”的創(chuàng)作手法。

⑶能說出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。

⑷能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。

2、難點(diǎn)：

⑴以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

⑵兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。

3、教學(xué)突破：

⑴鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，親近自然，想象自己為小昆蟲。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拆分詩(shī)歌，把握詩(shī)歌意象。

⑶尋找英文詩(shī)原文，了解外國(guó)詩(shī)的多種譯法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

⑴第一課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩(shī)，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓?；蛘邷?zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

⑵第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴第一課時(shí)前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩(shī)人、詩(shī)作的資料，找背景音樂。進(jìn)行朗讀，理清詩(shī)作中的字詞，讀通全詩(shī)，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。

⑵第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)

流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、用舊有知識(shí)引出新課，學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)。播放背景音樂，配樂朗誦《蟈蟈與蛐蛐》。

2、學(xué)生多種形式讀詩(shī)，讓學(xué)生整體感悟詩(shī)歌。問語(yǔ)文水平不同的學(xué)生在詩(shī)中是否有最喜愛的詩(shī)句。

3、再讀，此時(shí)分段讀，讓學(xué)生帶著問題讀，為什么要如此分段讀。理清詩(shī)作的結(jié)構(gòu)。

4、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述夏天蟈蟈的聲音，能理解濟(jì)慈以靜寫動(dòng)的手法。

5、用同樣的思路，指導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二段，引導(dǎo)學(xué)生去理解兩段之間是如何聯(lián)系起來。

6、再讀，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出自己如何理解濟(jì)慈的感嘆。1、仔細(xì)聆聽教師的范讀，能夠在音樂中感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫，詩(shī)人的感情。在聽的過程中，能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。

2、學(xué)生多種形式讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，劃出印象深刻的句子。

3、帶著問題分段讀，思考兩段描繪的東西有什么不同。

4、根據(jù)教師的提示，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的以靜寫動(dòng)。

5、與同學(xué)合作，學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》的第二段，理解蟈蟈與蛐蛐形象的疊印。

6、有感情地朗讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)歌感情。一、教師范讀、學(xué)生自讀。整體感悟詩(shī)歌1、回顧中國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引出外國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)要介紹兩位詩(shī)人生平情況及其詩(shī)歌流派。

2、播放音樂，有感情地朗讀詩(shī)歌，提醒學(xué)生在聽的過程中根據(jù)自己的情況做標(biāo)示。

3、讓學(xué)生在自己找的背景音樂下以多種形式朗讀，如一人讀，其他人聽。

4、問語(yǔ)文水平不同的學(xué)生，整體讀詩(shī)的感受，不要求說得很好。1、回憶中國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情況，說說學(xué)習(xí)體會(huì)。在介紹外國(guó)詩(shī)人時(shí)，可結(jié)合自己的材料進(jìn)行補(bǔ)充，也可以詢問自己希望了解的信息。

2、仔細(xì)聽教師的范讀，糾正字音和停頓，并標(biāo)示出自己不懂或者需要注意

的地方。

3、多種形式朗讀，體會(huì)詩(shī)的感情基調(diào)，劃出自己比較喜愛或有疑問的詩(shī)句。

4、語(yǔ)文水平不同的學(xué)生講講自己的感受。二、分段讀，分析詩(shī)作1、讓學(xué)生分段讀，并讓學(xué)生思考詩(shī)中的兩段描繪的事物有什么不同。

2、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述夏天蟈蟈的聲音是怎樣的。讓學(xué)生想象如果自己是這首詩(shī)中的蟈蟈，鳴叫時(shí)心情是怎樣的？教學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞從中體會(huì)，如：昏暈、聲音飄蕩、喜悅、舒適等。

3、設(shè)問：蟈蟈的樂音為什么在夏天那么突出？

4、總結(jié)剛才的讀詩(shī)思路，讓學(xué)生分成兩大組互問、自學(xué)第二段。設(shè)問：兩段是如何聯(lián)系起來的？1、帶著問題朗讀詩(shī)歌。

2、把準(zhǔn)備的關(guān)于蟈蟈的材料介紹給其他同學(xué)。學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中的動(dòng)詞來體會(huì)詩(shī)人對(duì)蟈蟈鳴叫的感情。

3、抓住夏天驕陽(yáng)，其他鳥兒的昏暈去理解以靜寫動(dòng)的創(chuàng)作手法。

4、想想剛才是通過抓詩(shī)中動(dòng)詞、形容詞來體會(huì)詩(shī)的感情的，然后合作討論，學(xué)習(xí)第二段。理解蟈蟈與蛐蛐樂音的疊印。三、師生共讀，體會(huì)詩(shī)情1、再次配樂范讀。

2、讓學(xué)生讀整首詩(shī)，思考存在疑惑的那句“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的意

思。

3、通過板書，讓學(xué)生聯(lián)想蟈蟈、蛐蛐與大地的關(guān)系以及蟈蟈的樂章和詩(shī)歌的關(guān)系。通過回顧前幾次課學(xué)習(xí)的擬人手法，再次體會(huì)蟈蟈的歌唱。

4、繼續(xù)讓學(xué)生思考為什么選取了夏和冬來寫。

5、讀全詩(shī)，再次結(jié)合詩(shī)人生平，理解詩(shī)人的創(chuàng)作思想：“詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。布置課后作業(yè)。

6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一段

體會(huì)。1、認(rèn)真聽，體會(huì)讀詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。

2、思考存在疑惑的那句“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的意思。

3、回答：蟈蟈、蛐蛐是大地生命的一員，蟈蟈、蛐蛐的嗚叫也就是大地的歌

聲，是生命熱情的體現(xiàn)。

4、聯(lián)系夏天和冬天的氣候來回答問題。

5、有感情地朗讀詩(shī)作，并記錄課后作業(yè)。

6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一段

體會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)

流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、這一課都是關(guān)于大自然的詩(shī)作，由此導(dǎo)出第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由想象當(dāng)自己想到夜時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么景象？使其與詩(shī)人筆下意象對(duì)比，由此學(xué)詩(shī)。

3、從對(duì)詩(shī)中動(dòng)詞、形容詞的挖掘和詩(shī)人生平介紹兩個(gè)角度，對(duì)比學(xué)習(xí)兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。

4、對(duì)比學(xué)習(xí)不同譯詩(shī)的風(fēng)格。

5、對(duì)比學(xué)習(xí)英文原文詩(shī)與譯詩(shī)的差異。1、學(xué)生多讀，是學(xué)詩(shī)的第一步。

2、大膽想象，當(dāng)想到夜時(shí)，自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么景象？

3、學(xué)會(huì)從詩(shī)本身和詩(shī)人的生平介紹來對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌風(fēng)格的差異。

4、再朗讀課文《蟈蟈與蛐蛐》和課后的《蟈蟈與蟋蟀》，體會(huì)不同譯詩(shī)給人的不周感受。

5、大聲朗讀英文詩(shī)《OntheGmsshopperandtleCdcke》，感受英文詩(shī)與中文譯詩(shī)的差異。一、拆分、聯(lián)想法學(xué)詩(shī)1、這一課都是關(guān)于大自然的詩(shī)作，由此導(dǎo)出第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

2、圍繞此詩(shī)的標(biāo)題，問學(xué)生看到“夜”這個(gè)詞，聯(lián)想到什么？頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景、物、人？

3、學(xué)生分小組配樂朗讀，就朗讀作簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

4、讓學(xué)生找詩(shī)中出現(xiàn)的名詞（植物、動(dòng)物、景物等），同時(shí)思考詩(shī)人怎么排列組合這些想到、看到的物，使其成為一首詩(shī)的？

5、再讀《夜》。讓學(xué)生給景物連線，呈現(xiàn)景物轉(zhuǎn)換圖，提問學(xué)生這些景物給人的感覺。可提示學(xué)生從形容詞找問題的答案。1、多讀，是學(xué)詩(shī)的第一步。

2、不同語(yǔ)文水平的學(xué)生回答由“夜”想到的種種。

3、配樂分小組有感情地朗讀詩(shī)作。

4、找詩(shī)中出現(xiàn)的名詞（植物、動(dòng)物、景物等）。

5、帶著問題再讀《夜》，并通過給景物連線，弄清詩(shī)人的情感思路，回答這些景物給人的感覺。

二、對(duì)比學(xué)習(xí)。拓展學(xué)詩(shī)1、讓學(xué)生通過比較前后兩首詩(shī)的形容詞、動(dòng)詞，體會(huì)前后兩首詩(shī)的詩(shī)風(fēng)。

2、兩首詩(shī)描寫的是大自然聲音的兩面，而如果同是描寫自然的“夜”，之間會(huì)有什么不同呢？對(duì)比《夜》與《靜夜》詩(shī)中出現(xiàn)的物象有何不同？再?gòu)脑?shī)中出現(xiàn)形容詞的不同理解兩首詩(shī)的區(qū)別。（多讀）

3、從詩(shī)人生平比較看其詩(shī)風(fēng)格差異。1、回答：前首詩(shī)是熱情，體現(xiàn)的是大自然動(dòng)的一面，后者是大自然靜謐的一面。

2、回答：《靜夜》更多的是從寫虛角度來描繪夜，《夜》更多的從聲音──靜謐角度突出夜的特點(diǎn)。

3、可以通過聽教師講，也可以通過自己找的資料自己總結(jié)，答案不限。三、拓展學(xué)習(xí)，豐富對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)1、組織學(xué)生通過閱讀來對(duì)比課后詩(shī)《蟈蟈與蟋蟀》和課文《蟈蟈與蛐蛐》，從讀中獲取感性認(rèn)識(shí)。

2、回顧以往學(xué)過的關(guān)于詩(shī)體的知識(shí)，接觸譯詩(shī)的不同風(fēng)格。

3、找出英文原版詩(shī)，進(jìn)行朗讀。嘗試讓學(xué)生翻譯，可以是小組合作翻譯。1、多種形式的讀這兩首詩(shī)，在讀中獲得感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)譯詩(shī)的不同。

2、不要求具體答案，只要能有所接觸、有所體會(huì)就行。

3、朗讀英文原版詩(shī)，感受英文的音韻，嘗試翻譯，可以小組合作。

本課總結(jié)

本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。《蟈蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系；“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

學(xué)詩(shī)，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩(shī)上，包括兩首詩(shī)情感的對(duì)比，看大自然的多面性；包括描述同一種大自然現(xiàn)象──夜，卻也有不同寫法；包括譯詩(shī)不同風(fēng)格的對(duì)比；包括英文原版詩(shī)歌與譯詩(shī)的對(duì)比等等，增加對(duì)詩(shī)多樣表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，不管說得怎么樣，只要學(xué)生有所體會(huì)，就能不同程度達(dá)到要求。

《蟈蟈與蛐蛐》原文

TheGrasshopperandtheCricket

JohnKeats

Thepoetryofearthisneverdead.

Whenallthebirdsarefaintwiththehotsun

Andhideincoolingtrees，avoicewillrun

Fromhedgetohedgeaboutthenewmownmead

ThatistheGrasshopper’s.Hetakesthelead

Insummerluxury;hehasneverdone

Withhisdelights，forwhentiredoutwithfun

Herestsateasebeneathsomepleasantweed.

Thepoetryofearthisceasingnever.

Onalonewinterevening，whenthefrost

Haswroughtasilence，fromthestovethereshrills

Thecricket’ssong，inwarmthincreasingever，

Andseemstooneindrowsinesshalflost，

Thegrasshopper’samongsomegrassyhills.

詩(shī)歌對(duì)比：

靜夜

郭沫若

月光淡淡

籠罩著村外的松林。

白云團(tuán)團(tuán)，

漏出了幾點(diǎn)疏星。

天河何處？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

怕會(huì)有鮫人在岸，

對(duì)月流珠？

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。

2、在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么？表達(dá)了什么樣的感情？

外國(guó)詩(shī)兩首課件 篇9

一、名師說課

《蟈蟈與蛐蛐》這是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩(shī)歌，運(yùn)歌聲不斷，運(yùn)充滿生機(jī)。

這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣，全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息”開頭，來點(diǎn)出主旨;又分別描繪感受“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)的表現(xiàn)“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏冬的兩幅小景，而沒有描繪春科兩季的景象;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的都是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始，生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好，無限生機(jī)，著墨不多，卻能以少勝多，給人以廣闊的想象空間做新穎獨(dú)創(chuàng)、相思頗具匠心。

這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情中濃郁?！爱?dāng)所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈/隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的劃叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙，“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適的棲息在可喜的草叢中間”渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”，“在逐漸升高的暖氣/昏昏欲睡中”表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照，又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后以“人們感到那聲音/仿佛就是蟈蟈在草上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，以冬天“蛐蛐的歌兒”呼應(yīng)盛夏“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會(huì)死亡……從來沒有停息”的“大地的詩(shī)歌”。這首詩(shī)的意境即精微伏美又廣大深邃，使人們深深感受到詩(shī)人地大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

《夜》：

這首詩(shī)著力表現(xiàn)了夜的靜謐美麗，表達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

詩(shī)的第一節(jié)寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，世界的一切都?xì)w于寂靜，河水進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷，這里既有聽覺也有視覺，還有與白日的聯(lián)想和對(duì)比，第二節(jié)接著寫寂靜的夜色中，溪水在輕輕的歌唱，有“蟬噪林逾靜鳥鳴山更幽”之美，然后再由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，借助月的光輝，描寫靜夜的美麗，再次寫到美麗的月色，反復(fù)吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和韻律美，令人深切的感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。

二、名師引路

【創(chuàng)新方案一】

教學(xué)角度：讀寫結(jié)合——讀詩(shī)時(shí)學(xué)會(huì)用想象的方法，改寫、續(xù)寫則能加深對(duì)詩(shī)作的理解。

主要教學(xué)步驟：

1.導(dǎo)入方法：復(fù)習(xí)田園詩(shī)知識(shí)，以《過故人莊》為例子，教學(xué)生讀詩(shī)時(shí)學(xué)會(huì)用“從詩(shī)歌中看到、聽到、聞到、感受到……”的方法。

2.指導(dǎo)一篇：①朗讀《蟈蟈與蛐蛐》，讀出節(jié)奏與情感。②初步理解詩(shī)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，試給詩(shī)歌加一個(gè)副標(biāo)題。③調(diào)動(dòng)各種感官想象詩(shī)歌畫面，用散文的筆法描述出來。佳作交流。④聽覺想象拓展：大自然的歌聲還有哪些?⑤感官想象深入：大自然的生生不息還表現(xiàn)在另外哪些方面?⑥學(xué)生仿造課文自己吟誦一節(jié)，課堂朗讀交流。

3.自學(xué)展示：①分小組學(xué)習(xí)《夜》，讀、寫、畫、唱等學(xué)習(xí)方式任選。②展示各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果。

【創(chuàng)新方案二】

教學(xué)角度：詩(shī)歌漢語(yǔ)譯文探究——從課文的多個(gè)譯本入手，在研討活動(dòng)中學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

主要教學(xué)步驟：

1.教師講述翻譯家傅雷和施蟄存的故事，特別突出他們對(duì)文學(xué)作品翻譯語(yǔ)言的不同觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)翻譯的興趣和論爭(zhēng)：翻譯的語(yǔ)言文字應(yīng)忠于原文還是應(yīng)適合中國(guó)讀者的閱讀習(xí)慣?

2.出示資料或課件：兩首詩(shī)的外文原詩(shī)，文體介紹，作者介紹，作品分析，多種譯本，網(wǎng)絡(luò)資料等。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料信息整理。分小組合作，快讀找出最喜歡的譯本，比較分析喜歡的理由。

4.指導(dǎo)選題。根據(jù)自己的閱讀體會(huì)，確定一個(gè)小而巧的探究主題：如詩(shī)歌翻譯的一個(gè)原則，閱讀譯詩(shī)的方法，《蟈蟈與蛐蛐》各譯本比較，詩(shī)歌翻譯要不要押韻等。

5.組內(nèi)充分討論，大膽質(zhì)疑，寫成有條有理的探究性短文。

6.展示探究成果，體驗(yàn)成功的快樂。

三、精品教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)

2.寫景詩(shī)的特點(diǎn)

3.分析寫景詩(shī)的意境

4.欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣

重點(diǎn)難點(diǎn)：如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境

教材分析：

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。

學(xué)情分析：

兩首詩(shī)都是描寫大自然，但表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面。朗讀前者時(shí)可以感覺到詩(shī)歌充滿生機(jī)活力，后者中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味。

課時(shí)安排：1

教學(xué)過程：

一、 導(dǎo)入

二、 學(xué)習(xí)和欣賞第一首詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》

作者簡(jiǎn)介：濟(jì)慈，美國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年既成孤兒，自幼喜愛文學(xué)，他的一生寫了不少的著名詩(shī)篇，如《夜鶯頌》等，可惜正當(dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握;

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。

五、問題研究：

這首施在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

(提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

六、課后練習(xí)一：

詩(shī)人這樣寫，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了對(duì)大自然的無限熱愛和贊美之情。

第二首：《夜》

一、作者簡(jiǎn)介：

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

三、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1.用自己的話，描繪所寫的夜景

2.這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境 ?

四、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景

五、 布置作業(yè)

外國(guó)詩(shī)兩首課件 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、體會(huì)作者的思想感情，把握全詩(shī)的主旨。

2、品味田園詩(shī)的語(yǔ)言。

3、體會(huì)本詩(shī)蘊(yùn)含的思想感情，感悟全詩(shī)的主旨。

4、學(xué)習(xí)同題材詩(shī)的欣賞、比較。

教學(xué)重點(diǎn)

感受本詩(shī)所寫夜景特點(diǎn)，體會(huì)蘊(yùn)含其中的情感。

教學(xué)建議

引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句、感受形象，多讓學(xué)生自己用心領(lǐng)悟，老師只須在關(guān)鍵處點(diǎn)撥。

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、導(dǎo)語(yǔ)

靜謐的夜景，美麗的月色，引發(fā)詩(shī)人無限的遐想，從自然中汲取靈感，又把自己融入自然，寫出了意境既精微優(yōu)美，又廣大深邃的詩(shī)篇，朗讀《蟈蟈與蛐蛐》和《夜》去感受詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷的贊美之情。

二、作家作品介紹

1、約翰·濟(jì)慈：英國(guó)浪漫主義詩(shī)人。

2、謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧：俄羅斯詩(shī)人。

三、導(dǎo)讀

四、自由誦讀，整體感知作品內(nèi)容與情感

五、配樂范讀，再現(xiàn)詩(shī)歌的情感及意境

六、學(xué)生自讀，聽讀后的體會(huì)

七、導(dǎo)學(xué)

1、歸納詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、誦讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的情感和藝術(shù)特色。

3、默讀作品，品味有哪些值得借鑒的寫法。

點(diǎn)撥：構(gòu)思巧妙，內(nèi)涵深刻。

4、夜與靜夜給你的感受有什么異同。

八、小結(jié)

由學(xué)生完成老師揭示補(bǔ)充：

結(jié)構(gòu)圖示

蟈蟈與蛐蛐

盛夏蟈蟈的樂音

蛐蛐的歌對(duì)自然的熱愛

夜

第一節(jié)夜：夜的靜謐

第二、三節(jié)月光籠罩，河水生輝

夜景靜謐，月光美麗

古詩(shī)詞三首課件

小編已經(jīng)為您準(zhǔn)備好了“古詩(shī)詞三首課件”的相關(guān)資料，希望您能夠查收。教案和課件是需要老師精心準(zhǔn)備的，這需要我們的老師自己抽時(shí)間來完成。教案是教師展示自身教育教學(xué)能力的重要途徑，希望這篇文章能夠?yàn)槟峁╆P(guān)鍵的信息和知識(shí)！

古詩(shī)詞三首課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)詩(shī)詞中出現(xiàn)的生字，能結(jié)合注釋理解詞義。

②能結(jié)合插圖，用自己的話說出詩(shī)句意思。

③背誦這三首古詩(shī)詞，默寫前兩首。

④誦讀中體會(huì)作者的思想感情，感受古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美。

課前準(zhǔn)備

教學(xué)掛圖。

A案

第一課時(shí)獨(dú)坐敬亭山

●激趣導(dǎo)入

①導(dǎo)語(yǔ)：我們先進(jìn)行課外知識(shí)搶答，唐朝是我國(guó)古詩(shī)創(chuàng)作最旺盛的時(shí)期，在眾多詩(shī)人中有兩個(gè)最有名的詩(shī)人，他們是誰(shuí)？

（根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)，教師提示：一個(gè)稱詩(shī)仙，一個(gè)稱詩(shī)圣）

②揭題。誰(shuí)來背背李白的詩(shī)，會(huì)幾首就背幾首。

（生在可能會(huì)背要學(xué)習(xí)的這首，應(yīng)該表?yè)P(yáng)，且可順勢(shì)揭題）

●釋題，簡(jiǎn)介背景

①讀題，看注釋，結(jié)合插圖，教師介紹背景。

②引語(yǔ)：李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？

●學(xué)生自學(xué)，初步理解

①要求學(xué)生圍繞問題，自由讀詩(shī)，并根據(jù)注釋，結(jié)合插圖，逐句說說詩(shī)意。

（盡：完。獨(dú)去閑：可以交換詞序解釋，悠閑地獨(dú)自離去了）

②指名回答，評(píng)議交流。

●吟讀，體會(huì)詩(shī)人的思想感情

①自由吟讀。

②討論：詩(shī)句表明了詩(shī)人怎樣的心境？你最欣賞哪一句？

望洞庭

●形象感知，揭示詩(shī)題

出示教學(xué)掛圖。你知道洞庭湖嗎？誰(shuí)來介紹一下？我們來欣賞詩(shī)人劉禹錫是怎么描寫的。（板書詩(shī)題）

●自由吟讀

①學(xué)生邊讀邊參閱課文注解，試著理解詩(shī)句意思，不懂的隨時(shí)發(fā)問。

②教師根據(jù)學(xué)生提出問題的普遍性與否，或個(gè)別講解或引導(dǎo)集體理解。

●指名朗讀，同桌間逐句說說意思

①點(diǎn)撥理解兩相和，可以讓學(xué)生結(jié)合看圖吟誦體會(huì)。

②在交流體會(huì)描寫月夜洞庭的美景時(shí)，隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，體會(huì)比喻的巧妙。

（用鏡子比喻水面的明凈光亮，似乎并沒有奇特之處，同學(xué)的作文中也常常這樣描寫，這里讓人感到新穎的是用未磨的鏡子來比喻月光下的湖面。湖面上略帶水霧，在月光映照下，呈現(xiàn)一種別有情致的朦朧的美，所以詩(shī)人不說它像明鏡，而說它像未磨的鏡，真是別出心裁。）

（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壯闊的山水，只因是遙看，所以才像白銀盤里一青螺。這個(gè)比喻用得非常妙，單從一只白銀盤里安放一顆青螺來看，就是一件設(shè)色淡雅、造型精致的藝術(shù)品了，再用它來比喻洞庭湖中屹立著一座君山，真是把天造地設(shè)的大自然景象縮小成陳設(shè)在幾案之上的珍奇盆景了。）

●引導(dǎo)賞析

你覺得哪一句詩(shī)寫得好，在交流中進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)人的心情。

與上一首比較，體會(huì)不同的景致及古詩(shī)的借景抒情手法。

背誦《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞亭》。

●交流課外積累

①說說你知道的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。

②布置課外作業(yè)，繼續(xù)去搜集。

③下節(jié)課（或者語(yǔ)文活動(dòng)課）上進(jìn)行交流。

●練習(xí)

任選一首，想象景致，根據(jù)自己的理解作畫，并配上詩(shī)句。

第二課時(shí)憶江南

●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

背誦前兩首以及課外搜集的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)?！稇浗稀肥且皇自~，又描寫了怎樣的景致，怎樣的心情呢？

●讀課文，理解內(nèi)容

①帶著上面的問題自由讀，邊讀邊看圖，理解意思。

②指名讀，讀準(zhǔn)生字，結(jié)合注釋理解意思。

③指名看圖說出意思。誦讀領(lǐng)悟詞義，教師做如下點(diǎn)撥：

憶江南是詞牌名，詞都有一個(gè)牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的，白居易曾經(jīng)當(dāng)過杭州刺史。詞中回憶的，就是美麗的江南風(fēng)光。

舊：從前。曾：曾經(jīng)。諳：熟悉。勝：超過，勝過。

④根據(jù)提供的詞語(yǔ)解釋，讓學(xué)生自己說說詞句的意思，然后連起來說整首詞的意思。

●小組合作學(xué)習(xí)，相互交流

●教師小結(jié)

詩(shī)一開頭，詩(shī)人先說：河南好，這是詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美。那么，說江南好，是聽別人說，還是自己親眼看到的呢？第二句做了回答：曾經(jīng)，我對(duì)江南的風(fēng)景是那么熟悉，那么了解。

江南風(fēng)景好在哪里？可先讓學(xué)生來回答。教師最后歸納：春回大地的時(shí)候，百花盛開，每當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，陽(yáng)光普照，遍地開放的鮮花更加艷麗，春暖水碧，綠波粼粼。由于紅日的映照，紅花更紅，像燃燒的火焰；由于江花紅，所以更顯出江水碧綠。藍(lán)字形容春水深碧。這美好的景象，深深地留在詩(shī)人的記憶里，所以詞的結(jié)尾說──江南風(fēng)景這樣好，能不讓人回憶嗎？

●指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦

朗讀的感情基調(diào)：飽含深情的回憶之情。

語(yǔ)調(diào)處理：一、二句要有昂揚(yáng)的激情，再轉(zhuǎn)入舒緩回憶，日出句聲調(diào)高昂，春來句聲調(diào)柔和平緩，最后一句聲調(diào)稍抬高，仿佛是自問，又像是問他人，能不語(yǔ)氣要果斷、堅(jiān)定。

在熟讀基礎(chǔ)上讓學(xué)生練習(xí)背誦。

●抄寫或默寫

默寫《獨(dú)坐敬亭山》、《望洞庭》

B案

第一課時(shí)

●啟發(fā)談話

古代詩(shī)人給我們留下了很多寫景抒情的詩(shī)詞，今天來學(xué)習(xí)其中三首。

●學(xué)習(xí)詩(shī)句

①提示學(xué)習(xí)方法和要求。

a.讀準(zhǔn)字音，讀通句子；b.看注解理解詞義；c.連起來說說每句話的意思中；d.反復(fù)朗讀，

體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

②學(xué)生自學(xué)，再小組合作學(xué)習(xí)，相互交流、啟發(fā)，然后在班上集體交流，逐首理解。

●學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解惑

●教師小結(jié)（閱讀古詩(shī)的基本方法）

第二課時(shí)

●指名分別朗讀三首詩(shī)詞

●比較學(xué)習(xí)

①引導(dǎo)比較異同。師：三首詩(shī)詞有什么共同的地方？不同之處又是什么？

②學(xué)生按上述要求進(jìn)行自學(xué)思考，做好發(fā)言的準(zhǔn)備。

③小組合作學(xué)習(xí)，相互交流。

●引導(dǎo)歸納

相同點(diǎn)：詩(shī)人都在描寫一處景物，在描繪景物的同時(shí)，抒發(fā)著自己的情感。

不同點(diǎn)：從詩(shī)人所在的地點(diǎn)、時(shí)間、觀察到的景物的特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的心境等方面進(jìn)行比較；對(duì)詩(shī)與詞的不同形式加以區(qū)別。

●指導(dǎo)感情朗讀

體會(huì)三首詩(shī)詞中詩(shī)人的不同心境，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)加以表達(dá)。

●背誦，默寫

古詩(shī)詞三首課件(篇2)

課前預(yù)習(xí)：

1．針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。

簡(jiǎn)要的記錄：

王安石

張籍

納蘭性德

2．借助注釋、工具書、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)。

2．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法理解詩(shī)詞的大意及重點(diǎn)詞的含義，能用自己的話講述詩(shī)句的意思。

3．體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達(dá)方法。經(jīng)過對(duì)比學(xué)習(xí)，體會(huì)出兩首詩(shī)詞都表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情，但思鄉(xiāng)的緣由、表達(dá)的方式、語(yǔ)言特點(diǎn)是不同的。

課前互動(dòng)：

播放《思鄉(xiāng)曲》，師生合作背誦思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

一、相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題。

師：思鄉(xiāng)是一種平凡而又高尚的情懷，她像血液一樣，流淌在我們民族的歷史中。由古至今，從未間斷。今天我們?cè)賮碜x三首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。我們先來學(xué)習(xí)前兩首詩(shī)。

（板書課題“古詩(shī)詞三首”，詩(shī)詞題目“泊船瓜洲”“秋思”。）

二、檢查朗讀，讀通古詩(shī)。

（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“間”“重”等多音字，并以此滲透聯(lián)系上下文，分析字意，確定多音字讀音的學(xué)習(xí)方法。）

三、借助注釋和課外搜集的資料自讀疏通詩(shī)歌大意。

1．學(xué)生運(yùn)用積累的學(xué)習(xí)方法，自讀古詩(shī)。畫出不懂的問題。

2．同學(xué)交流，解決不懂的字詞。

3．老師質(zhì)疑檢測(cè)：“你從詩(shī)句中讀懂了作者身在何處呢？”引出兩首詩(shī)的寫作背景，感知古詩(shī)大意。

四、朗讀品味兩首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情，感悟詩(shī)境。對(duì)比兩首詩(shī)的異同。

1．小結(jié)過渡。

2．引導(dǎo)品讀《泊船瓜洲》。

（1）自讀批注，讀解語(yǔ)境。

透過詩(shī)中哪些詞語(yǔ)，你能體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念。可以在書上圈一圈、畫一畫，還可以寫寫簡(jiǎn)單的批注。

（2）交流感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

重點(diǎn)預(yù)設(shè)“一水間”“只隔”“綠”“又”“何時(shí)”“還”。

（3）還原詩(shī)境，感情朗讀。

（4）角色替換，自由吟詠。背誦詩(shī)文。

3．自讀體會(huì)《秋思》。

（1）小結(jié)過渡：在奉詔進(jìn)京的途中，是融融的春風(fēng)，家鄉(xiāng)的春景勾起了詩(shī)人無限的鄉(xiāng)愁，那引發(fā)了客居洛陽(yáng)的張籍鄉(xiāng)愁的又是什么呢？思鄉(xiāng)的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水邊，明月下，想著自己的家鄉(xiāng)，發(fā)出了感慨：“明月何時(shí)照我還?！蹦撬监l(xiāng)的張籍又做了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩(shī)文，深入體會(huì)。

（2）自由朗讀體會(huì)。

（3）交流匯報(bào)，扣住“見秋風(fēng)”“意萬重”深化對(duì)詩(shī)文的感受。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

五、對(duì)比梳理，整體朗讀。

1．總結(jié)：兩位不同朝代、不同身份的作者因?yàn)椴煌脑螂x開了家鄉(xiāng)，在不同的環(huán)境中又因?yàn)椴煌木売捎|動(dòng)他們共同的情感——這就是思鄉(xiāng)。

2．朗誦兩首詩(shī)詞。

營(yíng)造情境，引讀朗誦，體會(huì)情感，表達(dá)感情。

作業(yè)設(shè)計(jì)（課件出示）：

1．背誦、默寫兩首思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

2．積累摘抄課外的思鄉(xiāng)的詩(shī)詞。

板書設(shè)計(jì)：

古詩(shī)詞三首

泊船瓜洲奉詔進(jìn)京春意濃追問明月何時(shí)還

秋思客居洛陽(yáng)見秋風(fēng)寄寫家書意萬重

教學(xué)過程：

一、背誦、默寫兩首古詩(shī)。

二、對(duì)比學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》。

三、總結(jié)三首詩(shī)詞，整理對(duì)比學(xué)習(xí)本課的思鄉(xiāng)詩(shī)詞。獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)收集到的詩(shī)詞，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）

題目作者背景思鄉(xiāng)緣由作者表現(xiàn)表達(dá)特點(diǎn)

泊船瓜洲王安石奉詔入京春意濃追問明月借景抒情直抒胸臆

秋思張籍客居洛陽(yáng)見秋風(fēng)寄寫家書敘事抒情含蓄感人

長(zhǎng)相思納蘭性德征旅途中遇風(fēng)雪輾轉(zhuǎn)難眠寫景敘事傾訴心聲

四、根據(jù)上面的表格，小組合作寫小論文。

提示：

豎行分析表格，可以提出：“比較《×××》和《×××》兩首思鄉(xiāng)詩(shī)（詞）的異同”“古代人離開家鄉(xiāng)的原因略談”“觸動(dòng)古人的思鄉(xiāng)愁緒的意象有哪些”等題目寫小論文。橫行分析表格可以提出“《××》的賞析”論文題目。

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。

3．通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情；通過三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

4．通過對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：

借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。

教學(xué)理念：

以文定教、順學(xué)而導(dǎo)——根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法；依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。

古詩(shī)詞三首課件(篇3)

9．指名答。（在江岸兩邊大面積出現(xiàn)的是草地、樹木、青山……）

10．是呀，作者放眼望去，看見了──

練習(xí)題：你能填入表示不同綠色的詞嗎？

近處（）的小草（）的柳樹，遠(yuǎn)處（）的樹林（）的高山。

學(xué)生口述。

11．詩(shī)人此時(shí)正遇早春時(shí)節(jié)，站在──（手指課題“船”字）（生答：小船上）舉目四眺，滿眼皆是──

（生答：綠色），讓作者那么明顯地感受到──（生答：春天到了、來了）。

12．你可別小看了這個(gè)“綠”字哦，它僅僅是告訴你春天來了嗎？它還能讓你感受到什么呢？

13．指名答。（感受到春天就單單是個(gè)“綠”也各有各的美；這個(gè)“綠”有著層次美，遠(yuǎn)近各不相同；”

綠”也寫出了春天景物的變化……）

14．同學(xué)們理解的多準(zhǔn)確呀！把你感受到的“綠”再讀出來吧。分男女生賽讀。

15．小小的“綠”字卻有大大的文章！介紹王安石推敲用“綠”字的故事。

16．聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么？指名答。

17．小結(jié)：是呀：一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為了一個(gè)字更改十多次，難道我們?cè)谄綍r(shí)的習(xí)作中不能做到嗎？

我想，“世上無難事，只怕有心人?！?/p>

18．這首詩(shī)正是因?yàn)檫@個(gè)故事，讓人們更加贊賞。那就讓我們一起讀出你的贊嘆吧。

↘品評(píng)詩(shī)句，升華情感。

1．過渡：這么美的綠，這么迷人的風(fēng)光，誰(shuí)不想多看兩眼？誰(shuí)不想留戀其中詩(shī)人和我們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎？指名答。

2．詩(shī)人想回哪里去？詩(shī)中的家鄉(xiāng)是指哪？引導(dǎo)從課題的船?？吭凇肮现蕖薄扮娚街桓魯?shù)重山”等處理解。

3．你能到這個(gè)地圖上找到它大概的位置嗎？先好好讀讀古詩(shī)。

4．學(xué)生上臺(tái)指明。（師點(diǎn)擊課件，顯示“鐘山”的位置）

簡(jiǎn)介鐘山：王安石的父親曾在江蘇南京為官，他是在那兒長(zhǎng)大的，對(duì)鐘山有著深厚的感情，可以說是他的第二個(gè)故鄉(xiāng)。

7．你從哪里能讀出詩(shī)人急切地想回到家鄉(xiāng)呢？

8．指名答。引導(dǎo)從“一水間”“只隔幾重山”“又”“何時(shí)找我還”這些詞句理解。

9．練習(xí)讀出詩(shī)人無限的思鄉(xiāng)情緒和急切盼望回家的感情。

↘回歸整體，深化體驗(yàn)

1．這真是“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”呀！漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的牽腸掛肚呀！讓我們一塊再來感受一下詩(shī)人的情感吧。

2．有感情地讀。

3．學(xué)到這，我們?cè)賮硐胂霝槭裁慈藗儗?duì)這首詩(shī)如此偏愛？

4．王安石，北宋時(shí)期著名的－（生答：文學(xué)家，詩(shī)人）政治家，立志于國(guó)家改革。這首詩(shī)是他第二次出任宰相途經(jīng)瓜洲時(shí)所寫。短短28個(gè)字展現(xiàn)了早春江南的一片嫩綠，抒發(fā)了久思故鄉(xiāng)的一寸衷腸，更暗示了他對(duì)自己前途的擔(dān)憂。此去京城，真能大展宏圖嗎？千頭萬緒涌上心頭……更讓我們驚嘆的還是他對(duì)文字的講究，一個(gè)“綠”讓“萬千寵愛于一身”，令人不得不佩服他的風(fēng)范！：不要放過這么優(yōu)秀的詩(shī)篇，趕快背下來吧。

↘樂調(diào)情

1．播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》。

2．聽！來自遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)游子們的聲聲吶喊。故鄉(xiāng)的云總是那樣的白，故鄉(xiāng)的人總是無比的親！王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里？那么，宋朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德他們又是如何表達(dá)胸中滿溢的情懷呢？

↘讀入情

1．選擇自己感興趣的一首讀一讀，要求讀準(zhǔn)、讀通，看看注釋或借助字典查查不懂的詞。

2．指數(shù)名讀，正音。（注意讀準(zhǔn)“意萬重”“聒”）

3．自由選擇其中一首齊讀，再交換朗讀一次。

4．看看詩(shī)題，你發(fā)現(xiàn)什么了？指名答。

5．那么，這相同的兩個(gè)“思”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情呢？和你的伙伴一起反復(fù)讀上三遍之后，再好好想想。

6．這么多遍的讀讓你感受到了什么？任選一首說。指數(shù)名答。

↘品悟情

1．詩(shī)人那濃厚的化不開的思鄉(xiāng)之情，都藏在哪個(gè)句子中呢？課件出示兩首古詩(shī)。默讀，劃出來。

2．指名答。

3．“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重?！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？

4．學(xué)生同桌互相說一說，指名說。

5．哦，原來詩(shī)人來到了──（生答：洛陽(yáng)城）行色匆匆的他看見──（生自由回答）而拂面而來的是陣陣──（生答：秋風(fēng)），這秋風(fēng)是那么的（生答：涼爽、舒服、愜意），讓他禁不住地提筆──（生答：寫家書），提起筆來才發(fā)現(xiàn)要寫的──（生答：要寫的實(shí)在是太多太多了。）這真是──（生讀：洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬重。）

6．指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人滿腹惆悵、心事重重的感覺。

7．這句詩(shī)中詩(shī)人是借什么景物來抒發(fā)情感的呢？指名答。

8．你能用自己的話說說下面那句詩(shī)的意思嗎？小組內(nèi)交流。

9．引讀“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封?！?/p>

10．這一次又一次的開封、密封的過程中，讓我們深深感受到了──（生答：詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)親人的掛念），這真是說也──（生答：說不完）道也──（生答：道不盡）。

11．就讓我們一起走入這理還亂的情感中，去感同身受一番吧。

12．王安石見明月而惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨，這都是──（生答：借景抒情）。那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？

13．小組內(nèi)討論交流，各抒己見。

14．全班交流，師引導(dǎo)注重體會(huì)“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無此聲?！?/p>

↘議深情

1．學(xué)生任選一首配樂背誦。

2．在你背誦時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？指名答。

3．總結(jié)：讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面就不同。我們不可能到達(dá)詩(shī)人生活當(dāng)中去，不可能看到那個(gè)朝代詩(shī)人面前真實(shí)的景色，但是，詩(shī)人們那份濃濃的思鄉(xiāng)情，我想無論是誰(shuí)都能感悟的到！因?yàn)樵?shī)中的字字句句無不包含著──（生答：對(duì)故鄉(xiāng)的想念、對(duì)家鄉(xiāng)的思念……）讓我們一起再來背一背這么感人的詩(shī)吧。

↘記生字

1．找到本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。

2．正音。注意讀準(zhǔn)“畔”聲母是p”帳”的翹舌音zh。

3．說說：你有什么好辦法記住它們？指名答。

4．指導(dǎo)書寫，都是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫得左窄右寬。

5．學(xué)生練寫。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．自讀中識(shí)記本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。

2．感悟中學(xué)習(xí)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。

3．朗讀中體會(huì)詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情。

古詩(shī)詞三首課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字，能正確讀寫“洛陽(yáng)、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)詞，默寫《泊船瓜洲》《秋思》，激發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)和書面語(yǔ)表達(dá)中引用詩(shī)詞的興趣。

3.通過看注釋、查閱資料、邊讀邊想象等方法，感知詩(shī)詞的大意，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情;通過三首詩(shī)詞的對(duì)比學(xué)習(xí)和拓展，初步了解思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

4.通過對(duì)三首古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)思戀、摯愛的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)言，積累并內(nèi)化詩(shī)句，體會(huì)作者懷鄉(xiāng)思親的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過對(duì)比體會(huì)三首詩(shī)詞在表情達(dá)意上的異同，感受思鄉(xiāng)詩(shī)詞的一般特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)方法：

借用注釋，查閱資料、工具書，質(zhì)疑問難，自讀感悟，朗讀涵詠，討論交流，撰寫小論文等。

教學(xué)理念：

以文定教、順學(xué)而導(dǎo)——根據(jù)古詩(shī)詞的體裁和思鄉(xiāng)詩(shī)詞的題材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，確定了以朗讀品味為主的教學(xué)方法;依據(jù)單元、課文的編排特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了對(duì)比教學(xué)的教學(xué)思路。

課前預(yù)習(xí)：

1.針對(duì)課文內(nèi)容有側(cè)重地查閱資王安石、張籍兩位詩(shī)人的資料，對(duì)他們的基本情況、籍貫故鄉(xiāng)、人生履歷有所了解，并做簡(jiǎn)要地記錄。

簡(jiǎn)要的記錄：

王安石

張籍

納蘭性德

2.借助注釋、工具書、聯(lián)系語(yǔ)境，正確流利地朗讀三首詩(shī)詞，并嘗試讀懂古詩(shī)大意。

古詩(shī)詞三首課件(篇5)

一、簡(jiǎn)介詞牌知識(shí)，引入本首詞的學(xué)習(xí)

師：前兩首都是詩(shī)，今天要學(xué)習(xí)的一首詞。憶江南是詞牌名。什么是詞牌？詞牌也稱為詞格，是填詞用的曲調(diào)名。

師：現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞（板書課題憶江南）。

設(shè)計(jì)意圖：

第一、二學(xué)段涉及的古代詩(shī)文以詩(shī)為主，因此，要給學(xué)生點(diǎn)明憶江南不是詩(shī)名，而是詞牌名?！稇浗稀凡皇窃?shī)，而是詞。

二、自讀正音，初知大意，反復(fù)練讀，背誦古詞

１、自讀正音：

注意曾是多音字，這里讀cng,是曾經(jīng)的意思。諳ān，熟悉。能不憶江南是反問句，要注意讀出反問語(yǔ)氣。

２、反復(fù)練讀，背誦古詞：

自主練讀，試背古詞，然后同桌互考。

３、說說詞的大意。

設(shè)計(jì)意圖：白居易的詞《憶江南》通俗易懂，對(duì)詞句的理解并不難。這首詞中的日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)歷來是被人推重的千古佳句，被后人廣泛傳誦，因此，背誦是很重要的任務(wù)。

三、借助前兩首詩(shī)的學(xué)習(xí)方法，合作學(xué)習(xí)，誦讀古詞，探究其義

１、借助注釋，理解詞句。

２、互相提問，釋疑解困。

３、教師提問，討論解答：

⑴江南好，好在哪里呢？朗讀相關(guān)詞句來回答。

⑵風(fēng)景舊曾諳，既然作者對(duì)江南再熟悉不過了，為啥只說江南的江花江水的景象呢？（根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。）

⑶紅勝火，你想到了什么？綠如藍(lán)又寫出了什么景致？你體會(huì)到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生想象紅綠色彩鮮明，對(duì)比強(qiáng)烈，體會(huì)詩(shī)人對(duì)江南風(fēng)景由衷喜愛之情。

教師提疑要以學(xué)定教，如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題，這些問題就不必再提出。

設(shè)計(jì)意圖：教師提問，主要是檢驗(yàn)學(xué)生思考體會(huì)的程度，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

四、以問引讀，深化情感

師引問：你現(xiàn)在知道能不憶江南的原因嗎？

師引：能不憶江南？因?yàn)開_____________________。（學(xué)生用詞來回答）

師引（語(yǔ)氣變化，情感加深）：能不憶江南？因?yàn)開____________。（學(xué)生仍用詞來回答，語(yǔ)氣要有變化。）

師再引（語(yǔ)氣變化，情感進(jìn)一步加深）：能不憶江南？因?yàn)開____________。（學(xué)生還用詞來回答，學(xué)生情感要有進(jìn)一步的變化）

設(shè)計(jì)意圖：教師引讀語(yǔ)氣的一次次加強(qiáng)，目的是要喚起學(xué)生對(duì)日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)的一次比一次強(qiáng)烈的情感體會(huì)。

五、綜合比較（異同），總結(jié)全課

１、師：學(xué)完了這三首古詩(shī)詞，你能將三首詩(shī)詞連著背一遍嗎？

２、比較異同:

老師板書：

同：

作者朝代同（都是唐朝詩(shī)人寫的）。

景物地點(diǎn)同（都屬于江南）。

詩(shī)詞內(nèi)容同（都寫景，都是寫景抒情的）。

異：

體裁形式不同（前兩首是詩(shī)，后一首是詞）。

詩(shī)人情感不同（前一首冷調(diào)寫景言意，后兩首熱情頌景抒情。）。

表現(xiàn)手法不同（第一首主要運(yùn)用了擬人手法，第二首的比喻很巧妙，第三首對(duì)比非常強(qiáng)烈）。

３、再讀古詩(shī)詞三首，師總結(jié)全課。

【板書設(shè)計(jì)】

綜合比較異同，便于學(xué)生綜合理解古詩(shī)詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法，可以加深對(duì)詩(shī)詞的進(jìn)一步理解。

１、古詩(shī)詞三首：

同：

作者朝代同。

景物地點(diǎn)同。

詩(shī)詞內(nèi)容同。

異：

體裁形式不同。

詩(shī)人情感不同。

表現(xiàn)手法不同。

設(shè)計(jì)意圖：板書三首古詩(shī)詞的異同，既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)三首古詩(shī)詞的理解程度，又是對(duì)三首詩(shī)詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理，是對(duì)詩(shī)詞理解的提升。

【特別建議】

古詩(shī)詞教學(xué)要充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不要講得太多，甚至包辦代替，不要在學(xué)生還沒有理解的情況下，大量地抒發(fā)自己的理解與感悟。這樣做，可能填塞了學(xué)生自主探究的空間。我們教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流，鼓勵(lì)學(xué)生通過注釋來理解，借助插圖來理解，通過交流來理解，引導(dǎo)學(xué)生通過多讀多背，熟練背誦來感悟理解。

教師不要失去引導(dǎo)之責(zé)。雖然要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是不意味著教師可以放棄引導(dǎo)的責(zé)任。四年級(jí)學(xué)生，對(duì)古詩(shī)詞的理解程度有很大差異，很多小朋友認(rèn)為知道了每個(gè)字或詞的意思，就是懂了古詩(shī)詞了。對(duì)此，我們有必要進(jìn)行一定的引導(dǎo)。如三首古詩(shī)詞教學(xué)均有教師提問的環(huán)節(jié)，這就是一種引導(dǎo)。這個(gè)教師提問，除了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度外，主要是引向?qū)W生對(duì)古詩(shī)詞有更深的理解，而不是默認(rèn)學(xué)生僅僅停留在孤立字詞的理解上，停留在呆板的表面意思上。

外國(guó)詩(shī)兩首課件10篇

文章標(biāo)題：教案和課件的優(yōu)化方法

在上課前，準(zhǔn)備好教案和課件是非常重要的。因?yàn)樽珜懡贪负驼n件是每位老師都必須做的工作，同時(shí)優(yōu)化教案和課件也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。今天，幼兒教師教育網(wǎng)為大家推薦了一篇優(yōu)秀的文章，希望它能對(duì)您的思考和決策有所幫助！

外國(guó)詩(shī)兩首課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、了解浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、分析寫景詩(shī)的意境。

3、欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。

教學(xué)媒體

磁帶、錄音機(jī)。

其他

學(xué)生課前預(yù)習(xí)這兩首詩(shī)。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的

1、請(qǐng)學(xué)生介紹濟(jì)慈，教師補(bǔ)充：

濟(jì)慈（1795～1821），英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

2、指名朗讀這首詩(shī)，正音：

點(diǎn)評(píng)：整體把握詩(shī)歌的基調(diào)，注意處理朗讀語(yǔ)調(diào)，注意音步和輕重音的正確掌握。

3、配樂齊讀。

4、這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)？（板書）

（開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分；動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。）

5、理解蟲鳴的象征意義：

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

6、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩(shī)歌。

7、指導(dǎo)有感情地朗讀。

8、吟誦大自然詩(shī)歌的豈止只是蟈蟈和蛐蛐，大家還聽過哪些大自然的聲音？

9、不妨隨口仿照課文吟誦幾句。

了解作者，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵(lì)學(xué)生大膽朗讀。

指導(dǎo)賞析詩(shī)歌。

和學(xué)生的生活經(jīng)歷聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊世界的敏感，培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)情。三、學(xué)習(xí)

1、請(qǐng)學(xué)生介紹葉賽寧，教師補(bǔ)充。

葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。

2、自由讀，分組賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美。（板書）

3、結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

⑴用自己的話，描繪所寫的夜景。

⑵這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境？（詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。）

4、配樂，反復(fù)誦讀這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的意境美。

方法不限，唱、跳、畫、寫、說、讀……都可以。

播放《莫斯科郊外的晚上》，創(chuàng)設(shè)情境。四、布置作業(yè)

熟讀成誦，在理解詩(shī)的思路結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上背誦這兩首詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)

蟈蟈和蛐蛐（濟(jì)慈）

盛夏──蟈蟈的樂音

大地的詩(shī)歌充滿生機(jī)

嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒

夜（葉賽寧）

第一節(jié)：寫夜的靜謐

第二節(jié)：寫溪水的歌唱（以動(dòng)寫靜）靜謐、

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗美麗

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色

外國(guó)詩(shī)兩首課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解濟(jì)慈和葉賽寧及其田園詩(shī)的特點(diǎn)

2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，把握匠心構(gòu)思

3.通過朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)

4.揣摩語(yǔ)句，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美，提高學(xué)生的審美意識(shí)。

教學(xué)設(shè)想

1.一課時(shí)

2.就詩(shī)歌的題材看，課文的兩首詩(shī)都是田園詩(shī)，可以從田園詩(shī)的角度，對(duì)比閱讀兩首詩(shī)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。

3.教讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)句，感受形象，通過聯(lián)想和想象進(jìn)入詩(shī)的意境。教師只須作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的體悟思考的空間，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。

教學(xué)方法

1.誦讀法引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌，把握詩(shī)歌主旨及詩(shī)人的情感意蘊(yùn)。

2.感悟法引導(dǎo)學(xué)生感悟理解詩(shī)歌的具體內(nèi)容、語(yǔ)言特點(diǎn)等

3.比較法運(yùn)用同題材詩(shī)的擴(kuò)展閱讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的鑒賞能力。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

面對(duì)大自然，詩(shī)人總有唱不完的歌，即使極為平常的昆蟲的叫聲，在詩(shī)人的筆下也會(huì)變得情味濃郁，富有內(nèi)涵。即使是最平常的夜景，在詩(shī)人的筆下也能變得美麗而熠熠生輝。今天，讓我們走進(jìn)外國(guó)詩(shī)兩首中，去傾聽生命的歌吟。

二、研讀賞析《蟈蟈與蛐蛐》

1.作者簡(jiǎn)介

濟(jì)慈(1795—1821)，英國(guó)浪漫主義詩(shī)人，出身卑微，少年即成孤兒，生活貧困，做過醫(yī)生助理。自幼喜愛文學(xué)。1817年出版第一部詩(shī)集《詩(shī)歌》，其中有名篇《蟈蟈與蛐蛐》，從此斬露頭角。他在短促的一生中留下不少著名的詩(shī)篇，如頌詩(shī)中的《夜鶯頌》《希臘古甕頌》《秋頌》《憂郁頌》，十四行詩(shī)《白天逝去了》等。

他的詩(shī)想象豐富，絢麗多彩，詩(shī)中有畫，色彩感和立體感強(qiáng)，具有一種永恒的美，一如溫柔、清麗而又夢(mèng)幻般恬靜的月光，洋溢著進(jìn)步的自由精神和人類的崇高理想。他主張?jiān)娙艘浴懊赖膲?mèng)幻”“自由的想象”進(jìn)行創(chuàng)作，表現(xiàn)“永恒的美的世界”。他的詩(shī)對(duì)英國(guó)維多利亞時(shí)代的詩(shī)人、后來的唯美派詩(shī)人以及20世紀(jì)的意象派詩(shī)人都有很大影響。詩(shī)人25歲宏才初展時(shí)，就不幸與世長(zhǎng)辭。他留下的墓志銘是：“這里安息著一個(gè)把名字寫在水上的人。”

2.教師感情范讀，學(xué)生整體感知詩(shī)意。

3.學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象人境，感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。

教師點(diǎn)撥：

這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)?！八械镍B兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇?，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

4.如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：

美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰鳌Ｔ?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?！按蟮氐脑?shī)歌從來不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。

5.合作探究

詩(shī)歌短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蛔蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

6.學(xué)生配樂美讀小詩(shī)，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。

三、指導(dǎo)自讀《夜》

1.資料助讀

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

2.學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景。

學(xué)生小組內(nèi)交流后推舉代表發(fā)言，教師歸結(jié)：

詩(shī)中的夜景靜謐、美麗。

詩(shī)的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

3.學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?

學(xué)生精彩回答，教師明確：

詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

4.拓展延伸

同是寫夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜夜

月光淡淡，天河何處?

籠罩著村外的松林。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

白云團(tuán)團(tuán)，怕會(huì)有鮫人在岸。

漏出了幾點(diǎn)疏星?！?duì)月流珠?

這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說的遐想。

5.學(xué)生熟讀詩(shī)歌，深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

四、作業(yè)

外國(guó)詩(shī)兩首課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴了解萊蒙托夫，休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

⑵領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。

２、能力目標(biāo)：

⑴理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

⑵品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

⑶體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

３、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感和健康高尚的審美情操。

教學(xué)設(shè)想：

休斯的詩(shī)意象凝練，表意深刻?！逗谌苏労恿鳌分小昂恿鳌币庀笠约耙钥鋸埵址ɑ仡櫄v史等，可引導(dǎo)學(xué)生合作研討，加深認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

教學(xué)程序與策略：

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（投影演示萊蒙托夫和休斯畫像。）

同學(xué)們，愛國(guó)主義是詩(shī)歌的永恒主題，是民眾。更是詩(shī)人的永恒歌唱。在我國(guó)詩(shī)歌長(zhǎng)河中是這樣，在外國(guó)優(yōu)秀的作品中也不乏其例。今天，我們就一起走進(jìn)《外國(guó)詩(shī)兩首》，去聆聽俄羅斯詩(shī)人萊蒙托夫和美國(guó)詩(shī)人休斯的吟唱。（板書文題，作者）

二、資料助讀

三、研讀《祖國(guó)》

１、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。

教師提示：詩(shī)句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。

２、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句，詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：

從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

詩(shī)人沒有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史，英雄業(yè)績(jī)，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然，對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

３、多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。

４、以俄羅斯抒情名曲《卡秋莎》為伴奏音樂，師生有感情誦讀全詩(shī)。

思考：《祖國(guó)》一詩(shī)充分顯示了詩(shī)人在描摹自然景物上的卓越才能。詩(shī)中構(gòu)置了哪些充滿濃郁詩(shī)意的畫畫？

學(xué)生歸結(jié)體會(huì)，教師明確：

詩(shī)人對(duì)俄羅斯山河風(fēng)景和人民生活熱烈謳歌。冷漠沉靜的草原，隨風(fēng)晃動(dòng)的森林，奔騰的激流，村間的小路，蒼黃的田野，閃光的白樺，蒼茫的夜色，顫抖的燈光，遠(yuǎn)近相映，聲色兼?zhèn)?，把俄羅斯山河的雄壯之美和秀麗之美交織在一起，構(gòu)成一幅絢麗變幻而朦朧流動(dòng)的畫面。打谷場(chǎng)丘堆滿豐收的谷物，農(nóng)家茅舍覆蓋著稻草，小窗上的浮雕窗板，更有節(jié)日夜晚，農(nóng)人醉酒笑談，盡情舞蹈的場(chǎng)面，恰似一幅絕妙的民俗圖，洋溢著俄羅斯的生活氣息。

５、合作研討：

詩(shī)人所抒發(fā)的愛國(guó)之情主要是通過描寫俄羅斯的夜色及夜色中人們的活動(dòng)來表現(xiàn)出來的。這樣寫有什么好處？

學(xué)生研討后回答，教師明確：

詩(shī)歌在對(duì)原野景色和農(nóng)家生活的描述中，隱含著詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的真摯感情，即“真實(shí)地，神圣地，理智地理解對(duì)祖國(guó)的愛”（比勃羅留波夫語(yǔ)），這種愛是真實(shí)的，也是最本色的`。

６、學(xué)生熟讀全詩(shī)。

四、指導(dǎo)自讀《黑人談河流》

１、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句，短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

２、學(xué)生合作研討：

⑴詩(shī)人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情？

⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？

⑶全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：

⑴在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

⑵“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見證，人類文明，文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

⑶我認(rèn)識(shí)河流──它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)──我在河流的哺育下發(fā)展，繁殖，河流是我生存的見證──因此我認(rèn)識(shí)河流──活折磨了我，教育了我。我的思想，靈魂和河流一樣深沉。

３、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

（本課也是略上，花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。）

板書設(shè)計(jì)：

祖國(guó)

萊蒙托夫

“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”

（統(tǒng)攝全詩(shī)）

俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

農(nóng)家生活：打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實(shí)中見真情）

黑人談河流

休斯

核心詞“河流”（歷史的象征）

中心詩(shī)句：

“我的靈魂變得像河流一般深邃”

（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

幼發(fā)拉底河沐浴

深邃剛果河畔蓋茅舍

中顯尼羅河畔建金字塔

自豪密西西比河聽歌聲

教后反思：

由于對(duì)外國(guó)歷史的不了解，學(xué)生的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時(shí)候也很無奈，為了中考，也不得不把這么好的詩(shī)歌簡(jiǎn)略的上一下，學(xué)生囫圇吞棗，并沒有真正地領(lǐng)略到詩(shī)歌的神韻。

外國(guó)詩(shī)兩首課件(篇4)

〖教學(xué)設(shè)想〗

1、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景，幫助學(xué)生了解濟(jì)慈詩(shī)歌的特點(diǎn)。

2、這首詩(shī)詩(shī)中有畫，立體感甚強(qiáng)，誦讀時(shí)要很好體會(huì)。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入

地球是我們的家園，當(dāng)我們將身心投入大自然的懷抱，她將以博大的胸懷，賦予我們靈感和力量。英國(guó)詩(shī)人濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，俄羅斯詩(shī)人葉賽寧的《夜》，就是他們用身心和自然溶鑄而成的美的贊歌……

二、簡(jiǎn)略介紹作者和時(shí)代背景

(學(xué)生交流課前搜集的信息)教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈(1795～1821)，英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)，但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。

他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利亞時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響?？上д?dāng)他初展宏才的時(shí)候，就不幸與世長(zhǎng)辭，時(shí)年才25歲。

三、讀熟詩(shī)歌，注意體會(huì)所表達(dá)的感情

四、整體把握

這是一首大自然的頌歌，他通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。

五、設(shè)計(jì)問題

1、學(xué)生自由誦讀，充分聯(lián)想想象詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌中精細(xì)的情景描寫。并用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言表述自己對(duì)詩(shī)中意象的理解。

教師點(diǎn)撥：

這首詩(shī)歌很富有田園詩(shī)的情趣，意境優(yōu)美，洋溢著明朗歡快的情調(diào)。“所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，/隱藏在陰涼的林中”“新割的草地周圍的樹籬”“可喜的草叢”，這些描寫展現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙;“它爭(zhēng)先/沉醉于盛夏的豪華，它從未感到/自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，/便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蛔的樂音”濃郁、喜悅的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，當(dāng)嚴(yán)霜凝成/一片寧?kù)o”“在逐漸升高的暖氣，/昏昏欲睡中”等句，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，襯托了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后，在詩(shī)人的聯(lián)想中，兩幅畫面疊印在一起。

2、如何理解詩(shī)人把夏天蟈蟈的“樂音”和冬天蛐蛐的“歌兒”稱為“大地的詩(shī)歌”?

教師在學(xué)生回答中作適當(dāng)點(diǎn)撥、提示：

美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)作大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)作大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情?！按蟮氐脑?shī)歌從來不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主題的揭示。

3、這首詩(shī)短小精致而又十分大氣，你認(rèn)為它的構(gòu)思哪些方面別具匠心?

學(xué)生小組研討，教師明確：

全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)滅亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息”開頭，點(diǎn)明主旨;又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)了“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景色;僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想象空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

(提示：開頭一句與“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息“相對(duì)應(yīng)分為兩部分;動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美。)

盛夏──蟈蟈的樂音

大自然的詩(shī)歌充滿生機(jī)

嚴(yán)冬──蛐蛐的歌兒

4、理解蟲鳴的象征意義：

詩(shī)人創(chuàng)造蟈蟈和蛐蛐的意象，表露了濟(jì)慈的創(chuàng)作思想，即詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高人們的思想。蟈蟈和蛐蛐充滿活力，它們的鳴聲周而復(fù)始，永不停息，那就是大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。

5、尾聲：“從蛐蛐的歌中仿佛聽到了蟈蟈的嗚叫”。理解盛夏的蛔蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

這是詩(shī)人的聯(lián)想，將冬天的蛐蛐的歌兒呼應(yīng)盛夏的蟈蟈的樂音。點(diǎn)出起伏不停，點(diǎn)明中心：從來不會(huì)死亡，從來沒有停息的大地的詩(shī)歌。

六、深情朗頌

學(xué)生美讀小詩(shī)，放飛心靈，體悟濟(jì)慈如月光般清麗恬靜的詩(shī)風(fēng)。

七、拓展創(chuàng)新

1、古今中外有很多描寫自然謳歌自然的詩(shī)作，課處再閱讀幾首在班里交流

：“圓荷浮小葉,細(xì)麥落輕花”、“楊柳枝枝弱,枇杷對(duì)對(duì)香”、“留連戲蝶時(shí)時(shí)舞,自在嬌鶯恰恰啼”。

2、模仿課文，仿寫幾句詩(shī)句，抒發(fā)自已對(duì)地球或自然的獨(dú)特感受。

第二課時(shí)

夜

〖課文簡(jiǎn)介〗

《夜》猶如一首小夜曲，它在靜謐、美麗的夜景中，蘊(yùn)含著詩(shī)人的情感，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

〖教學(xué)設(shè)想〗

這首詩(shī)意境非常美，對(duì)學(xué)生而言較難理解，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意激發(fā)學(xué)生的感情，重視朗讀體會(huì)體會(huì)詩(shī)歌的美，并能結(jié)合自己的理解，去試驗(yàn)著寫一首小詩(shī)。如《月光下的校園》、《靜靜的公園》等。

外國(guó)詩(shī)兩首課件(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴了解萊蒙托夫，休斯的經(jīng)歷及其創(chuàng)作。

⑵領(lǐng)略詩(shī)歌深厚的文化底蘊(yùn)。

2、能力目標(biāo)：

⑴理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，感受詩(shī)人的愛國(guó)思鄉(xiāng)情懷。

⑵品味詩(shī)歌語(yǔ)言，展開豐富的聯(lián)想和想象，體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)涵。

⑶體會(huì)詩(shī)歌或平實(shí)中見真情，或深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

3、德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生愛國(guó)情感和健康高尚的審美情操。

教學(xué)設(shè)想

休斯的詩(shī)意象凝練，表意深刻。

1、學(xué)生聽讀課文錄音，整體感知詩(shī)意。

教師提示：詩(shī)句“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”是解讀詩(shī)意的關(guān)鍵。詩(shī)人把對(duì)祖國(guó)的感情比喻為“愛情”，統(tǒng)攝全詩(shī)。

2、學(xué)生自由誦讀，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)句，詩(shī)段所表達(dá)的意思，思考：

從詩(shī)歌內(nèi)容看，詩(shī)人對(duì)祖國(guó)奇異的“愛情”指什么？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

詩(shī)人沒有用豪言壯語(yǔ)去盛贊祖國(guó)的光榮歷史，英雄業(yè)績(jī)，也沒有去歌頌名山大川，無盡寶藏，而是以平實(shí)的筆調(diào)描寫俄羅斯原野的景色和農(nóng)家生活。平實(shí)中見真情，奇異的“愛情”表現(xiàn)在詩(shī)人把自己對(duì)祖國(guó)的愛和對(duì)俄羅斯大自然，對(duì)普通百姓的愛糅合，化為一體；即對(duì)俄羅斯山河景物和淳樸樂觀的人民的熱愛。

3、多媒體演示俄羅斯風(fēng)情圖片，學(xué)生直觀感受山川之美。

4、以俄羅斯抒情名曲

1、學(xué)生自由誦讀全詩(shī)，整體感知詩(shī)意。

教師提示：這首詩(shī)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上。長(zhǎng)句，短句互相交錯(cuò)，參差跌宕；四個(gè)排比句，上半句結(jié)構(gòu)相似，下半句發(fā)生變化。均不相同。這樣的變化既有濤行結(jié)構(gòu)整齊均衡的一面，又不失之呆滯化一；既有詩(shī)行形式上的跳躍，又不失節(jié)奏上的宮商之聲。

2、學(xué)生合作研討：

⑴詩(shī)人想通過談“河流”來表達(dá)什么樣的思想感情？

⑵“我的靈魂變得像河流一般深邃”應(yīng)該怎樣理解這句詩(shī)兩次出現(xiàn)有什么表達(dá)效果？

⑶全詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思是跳躍的，但又有嚴(yán)密的思維邏輯。請(qǐng)歸結(jié)詩(shī)歌內(nèi)在的思維邏輯。

學(xué)生研討，教師點(diǎn)撥：

⑴在《黑人淡河流》一詩(shī)中，“河流”是個(gè)高度凝練的意象。我們可以將其理解為歷史的象征。黑人對(duì)河流的追溯，就是對(duì)自身歷史的追溯。就是對(duì)祖先和故土的尋根。

⑵“我的靈魂像河流一般深邃”，可以理解為由于黑人對(duì)“河流”（歷史）的見證，人類文明，文化的成果都在黑人的“靈魂”里有所沉淀。這句詩(shī)，是作者代表全體黑人發(fā)出的自豪的宣言：黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族。這句詩(shī)在第二節(jié)和第五節(jié)兩次出現(xiàn)，形成結(jié)構(gòu)上的前后呼應(yīng)。

⑶我認(rèn)識(shí)河流──它亙古如斯。比人類久遠(yuǎn)──我在河流的哺育下發(fā)展，繁殖，河流是我生存的見證──因此我認(rèn)識(shí)河流──活折磨了我，教育了我。我的思想，靈魂和河流一樣深沉。

3、學(xué)生有感情誦讀，體會(huì)詩(shī)歌深邃中顯自豪的特點(diǎn)。

（本課也是略上，花適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行朗讀，然后進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。）

板書設(shè)計(jì)

祖國(guó)

萊蒙托夫

“我愛祖國(guó)，但用的是奇異的愛情”

（統(tǒng)攝全詩(shī)）

俄羅斯原野景色：草原森林河流白樺

農(nóng)家生活：打谷場(chǎng)農(nóng)家茅房小窗飲酒笑談舞蹈（平實(shí)中見真情）

黑人談河流

休斯

核心詞“河流”（歷史的象征）

中心詩(shī)句：

“我的靈魂變得像河流一般深邃”

（黑人種族是有著悠久傳統(tǒng)的種族）

幼發(fā)拉底河沐浴

深邃剛果河畔蓋茅舍

中顯尼羅河畔建金字塔

自豪密西西比河聽歌聲

教后反思

由于對(duì)外國(guó)歷史的不了解，學(xué)生的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時(shí)候也很無奈，為了中考，也不得不把這么好的詩(shī)歌簡(jiǎn)略的上一下，學(xué)生囫圇吞棗，并沒有真正地領(lǐng)略到詩(shī)歌的神韻。

外國(guó)詩(shī)兩首課件(篇6)

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

一、導(dǎo)入

交流課前搜集的文學(xué)常識(shí)信息。

(葉塞寧，俄羅斯詩(shī)人，他的詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪大自然景色。)

教師助讀資料：

謝爾蓋·亞歷山德羅維奇·葉賽寧(1895～1925年)，俄羅斯詩(shī)人。出身于農(nóng)民家庭，教會(huì)師范學(xué)校畢業(yè)后，在莫斯科當(dāng)?shù)陠T和印刷廠校對(duì)員。1916年在白俄軍隊(duì)服役，1917年二月革命后離開軍隊(duì)，加入左翼社會(huì)革命黨人的戰(zhàn)斗隊(duì)。早期詩(shī)描寫農(nóng)村自然風(fēng)光，贊美宗法制農(nóng)民生活，曾參加意象派文學(xué)團(tuán)體，作品中流露悲觀情緒。十月命后的部分詩(shī)作，試圖反映新的革命生活，但仍留戀革命前農(nóng)村的田園生活，鐘情于烏托邦式的“農(nóng)民的天堂”。他的抒情詩(shī)感情真摯，格調(diào)清新，并擅長(zhǎng)描繪農(nóng)村大自然景色。他憧憬崇高的精神境界，但又因思想的極度矛盾，陷于痛苦而不能自拔之中，最后在精神憂郁中自殺。

二、學(xué)生聽讀錄音后自由誦讀，感受并形象描繪詩(shī)人筆下的夜景

先聽配樂詩(shī)朗讀，營(yíng)造詩(shī)歌氛圍，再歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美。

第一節(jié)：寫夜的靜謐隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱(以動(dòng)寫靜)靜謐、美麗寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜。然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引人月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗大河，小溪，浸水的原野上的青草。都在月光下熠熠生輝。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍。

三、問題設(shè)計(jì)

結(jié)合課后練習(xí)二訓(xùn)練：

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

3、學(xué)生感情品讀，體察繪景中濤人對(duì)自然的心靈感應(yīng)。思考：詩(shī)歌傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的心境?

教師明確：詩(shī)人葉賽寧是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融人自然。純?nèi)焕L景中，滲透著生命的底蘊(yùn)，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

四、拓展延伸

同是寫夜的詩(shī)歌，這首詩(shī)和郭沫若的《靜夜》給人的閱讀感受有什么異同?

靜夜

月光淡淡，

籠罩著村外的松林。

白云團(tuán)團(tuán)，

漏出了幾點(diǎn)疏星。

天河何處?

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

怕會(huì)有鮫人在岸。

對(duì)月流珠?

這兩首詩(shī)都描繪了靜謐、美麗的月色。葉賽寧的《夜》全篇描寫眼前的實(shí)景，從中傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境;郭沫若的《靜夜》在寫景的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入想象的世界，引出詩(shī)人對(duì)神話傳說的遐想。

學(xué)生熟讀詩(shī)歌，深層感受夜色，體會(huì)夜的意蘊(yùn)。

五、本課總結(jié)

本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的;蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系;“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

【課外問題探究與拓展活動(dòng)】

學(xué)詩(shī)，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩(shī)上，包括兩首詩(shī)情感的對(duì)比，看大自然的多面性;包括描述同一種大自然現(xiàn)象──夜，卻也有不同寫法;包括譯詩(shī)不同風(fēng)格的對(duì)比;包括英文原版詩(shī)歌與譯詩(shī)的對(duì)比等等，增加對(duì)詩(shī)多樣表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，不管說得怎么樣，只要學(xué)生有所體會(huì)，就能不同程度達(dá)到要求。

《蟈蟈與蛐蛐》原文

The Grasshopper and the Cricket

John Keats

The poetry of earth is never dead.

When all the birds are faint with the hot sun

And hide in cooling trees, a voice will run

From hedge to hedge about the newmown mead

That is the Grasshopper’s. He takes the lead

In summer luxury; he has never done

With his delights, for when tired out with fun

He rests at ease beneath some pleasant weed.

The poetry of earth is ceasing never.

On a lone winter evening, when the frost

Has wrought a silence, from the stove there shrills

The cricket’s song, in warmth increasing ever，

And seems to one in drowsiness half lost,

The grasshopper’s among some grassy hills.

【作業(yè)練習(xí)設(shè)計(jì)】

1、請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。

2、在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么?表達(dá)了什么樣的感情?

外國(guó)詩(shī)兩首課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴識(shí)記本課的生字詞。

⑵掌握本課的作家作品常識(shí)。

⑶掌握浪漫主義與現(xiàn)實(shí)主義的特點(diǎn)。

2、能力目標(biāo)：

分析兩首寫景詩(shī)的意境及其各自特點(diǎn)。

3、情感目標(biāo)：

欣賞和熱愛大自然，培養(yǎng)生活的情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境。

課時(shí)安排

二課時(shí)。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生通過各種信息渠道收集濟(jì)慈、葉賽寧的有關(guān)資料。

教學(xué)媒體

錄音機(jī)、磁帶。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

第一課時(shí)分析學(xué)習(xí)濟(jì)慈的《蟈蟈與蛐蛐》，第二課時(shí)分析學(xué)習(xí)俄國(guó)詩(shī)人葉賽寧的《夜》。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

不同的詩(shī)人面對(duì)大自然，總是有不同的感受。英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈就捕捉到了兩種很平常的昆蟲叫聲，發(fā)出了“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。而俄國(guó)田園詩(shī)人葉賽寧則給我們描繪了寧?kù)o、美好的夜，那么這節(jié)課就向大家來介紹一篇由英國(guó)浪漫主義詩(shī)人──濟(jì)慈(板書)創(chuàng)作的十四行詩(shī)《蟈蟈與蛐蛐》。（板書）

1、播放課文錄音或教師范讀。

要求：

⑴標(biāo)畫生字新詞。

⑵理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的。

⑶理解“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”這句詩(shī)。

2、簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀注釋①，教師補(bǔ)充。

濟(jì)慈（1795～1821），英國(guó)詩(shī)人。1795年10月29日生于倫敦。9歲時(shí)父親去世，母親改嫁，濟(jì)慈和兩個(gè)弟弟由外祖母收養(yǎng)。15歲時(shí)母親又病故，外祖母委托兩名保護(hù)人經(jīng)營(yíng)他們兄弟的財(cái)產(chǎn)。起初濟(jì)慈是學(xué)醫(yī)的，他喜好文學(xué)；但對(duì)醫(yī)學(xué)并不厭棄，通過考試獲得內(nèi)科醫(yī)生執(zhí)照，還繼續(xù)學(xué)習(xí)外科。直到1816年11月間，濟(jì)慈才決心放棄醫(yī)學(xué)，從事文學(xué)創(chuàng)作。他的詩(shī)詩(shī)中有畫，色彩感和立體感都很強(qiáng)。他認(rèn)為，一個(gè)大詩(shī)人對(duì)美的感受能壓倒或抵消一切其他的考慮，這就是他的“天然接受力”的思想。他曾說，他可以深入到一只麻雀的性格中去，同樣可以“在瓦礫中啄食”。濟(jì)慈是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人中最有才氣的詩(shī)人之一，他的詩(shī)對(duì)后世的影響很大，維多利來時(shí)代詩(shī)人、唯美派詩(shī)人、“意象派”詩(shī)人都受到他的影響。

3、簡(jiǎn)介作品：

《蟈蟈與蛐蛐》是一首大自然的頌歌。它通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，歌頌大自然美如詩(shī)歌，永遠(yuǎn)歌聲不斷，永遠(yuǎn)充滿生機(jī)。

二、整體感知

這是一首大自然的頌歌，作者通過對(duì)盛夏“蟈蟈的樂音”和冬日“蛐蛐的歌兒”的描寫，贊美“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。

這首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁?！爱?dāng)所有的鳥兒因驕陽(yáng)而昏暈，／隱藏在陰涼的林中”，“新割的草地周圍的樹籬上”，“可喜的草叢”，這些景物描寫表現(xiàn)了盛夏生機(jī)勃勃的景象，烘托了夏天白日“蟈蟈的樂音”的美妙；“它爭(zhēng)先／沉醉于盛夏的豪華，它從未感到／自己的喜悅消逝，一旦唱得疲勞了，／便舒適地棲息在可喜的草叢中間”，渲染了“蟈蟈的樂音”濃郁的喜悅的感情色彩?！霸诩拍亩煲雇恚?dāng)嚴(yán)霜凝成／一片寧?kù)o”，“在逐漸升高的暖氣，／昏昏欲睡中”，表現(xiàn)了嚴(yán)冬寂寞寧?kù)o的冷清景象和人們家中的溫馨氣氛，與前面的氛圍既形成對(duì)照又十分和諧，反襯了冬天夜晚“蛐蛐的歌兒”的動(dòng)聽。最后以“人們感到那聲音／仿佛就是蟈蟈在那草茸茸的山上鳴叫”結(jié)尾，將前后兩幅畫面疊印在一起，讓冬天“蛐蛐的歌／呼應(yīng)盛夏”“蟈蟈的樂音”，交織成一首此起彼伏的“從來不會(huì)死亡”“從來沒有停息”的“大地的詩(shī)歌”。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美。

讀完了這首詩(shī)，請(qǐng)大家思考一下本文的寫作特點(diǎn)是什么？

1、本文的構(gòu)思非常巧妙。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所表現(xiàn)的卻是大自然一年四季“歌聲”不斷的景象，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，富有內(nèi)涵，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

2、首詩(shī)注重氛圍的營(yíng)造，動(dòng)靜相襯，意境優(yōu)美，情味濃郁。這首詩(shī)的意境既精微優(yōu)美又廣大深邃，是詩(shī)人生命情感對(duì)大自然的敏銳的心靈感應(yīng)，使人們深深感受到詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

3、本文語(yǔ)言平易，通俗易懂：

作者為什么把昆蟲的叫聲稱為“大地的詩(shī)歌”？

美好的詩(shī)歌是動(dòng)人心弦的，因?yàn)樗巧母枰?。?shī)人把蟈蟈和蛐蛐當(dāng)做大自然的歌手，把它們的鳴唱當(dāng)做大自然的詩(shī)歌，借以歌頌大自然的無限美好和勃勃生機(jī)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的無限熱愛和由衷贊美之情。

三、研讀賞析

這首詩(shī)在構(gòu)思上有什么特點(diǎn)?

學(xué)生分組討論探究后，明確這首詩(shī)構(gòu)思巧妙，短小精致而又十分大氣。全詩(shī)分為前后對(duì)應(yīng)的兩部分，分別以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”和“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息”開頭，來點(diǎn)明主旨；又分別描繪盛夏“蟈蟈的樂音”和冬天“蛐蛐的歌兒”，并通過聯(lián)想使二者巧妙地聯(lián)系起來，生動(dòng)地表現(xiàn)“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的主題。這首詩(shī)僅僅勾勒了夏、冬兩幅小景，而沒有描繪春、秋兩季的景象；僅僅描寫了蟈蟈、蛐蛐這兩種昆蟲的鳴唱，而沒有去寫大地上其他百鳥千蟲的歌唱。但它所揭示的卻是大自然一年四季歌聲不斷的規(guī)律，歌頌了大自然周而復(fù)始、生命不息的永恒美。全詩(shī)謳歌大自然的無限美好、無限生機(jī)，著墨不多卻能以少勝多，給人以廣闊的想像空間，角度新穎獨(dú)到，構(gòu)思頗具匠心。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全詩(shī)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”領(lǐng)起的句子是（）

Ａ、前8行Ｂ、全詩(shī)

2、“蟈蟈”鳴叫的環(huán)境是：。

“蛐蛐”鳴叫的環(huán)境是：。

但它們歡快的叫聲卻顯示了。

3、請(qǐng)你找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。

。

4、“大地的詩(shī)歌呀，從來沒有停息”所蘊(yùn)含的人生哲理是什么？

。

5、請(qǐng)你也以“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”開頭，寫一種昆蟲的的聲音。

。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介

葉塞寧（1895～1925），俄羅斯詩(shī)人，從小生活在野花雜樹和歌謠禱詞的氛圍之中。他家附近的米歇拉森林、美麗的奧卡河給了他幼小的心靈以詩(shī)的熏陶。十九歲時(shí)，他的一本詩(shī)稿得到當(dāng)時(shí)著名詩(shī)人勃洛克的稱贊，稱他為“天才的農(nóng)民詩(shī)人”。他的詩(shī)以純樸的濃郁的農(nóng)村生活情趣和色彩絢麗、想像力奇特的語(yǔ)言引起了詩(shī)壇的驚奇，詩(shī)歌的主題大都是謳歌或哀嘆俄國(guó)農(nóng)村和美麗的大自然。詩(shī)集有《亡靈節(jié)》、《天青色》、《鄉(xiāng)村祈禱書》、《瑪利亞的泉水》等將近十本。

讀完了這首詩(shī)，那么它的主要內(nèi)容是什么？

明確：這首小詩(shī)主要寫了夜的靜謐、美麗，傳達(dá)出詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛和他安適、寧?kù)o的心境。

二、賞析，歸納這首詩(shī)的內(nèi)容，并體會(huì)詩(shī)歌所描寫的意境美

第一節(jié)：寫夜的靜謐。

第二節(jié)：寫溪水的歌唱。

第三節(jié)：寫月光下大自然的美麗。

第四節(jié)：再次寫到美麗的月色。

提問：文章中是如何體現(xiàn)“夜”的美麗的？

本文的第一節(jié)描寫夜的靜謐。隨著夜的降臨，自然萬物都?xì)w于沉寂：平靜的河水仿佛悄悄進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)，松林不再喧響，夜鶯停止歌唱，秧雞也不再喧嚷。雖不言靜而靜自現(xiàn)。這里既有聽覺，又有視覺，也有與白日的聯(lián)想和對(duì)比。第二節(jié)接著寫在夜的寂靜之中，潺潺的溪水在輕輕地歌唱，這是以動(dòng)寫靜、以動(dòng)襯靜而更顯其靜；然后由聽覺轉(zhuǎn)入視覺，引入月光的意象描寫夜的美麗：明月的銀輝靜靜地灑落大地，周圍的一切都沐浴在月色之中。第三節(jié)進(jìn)一步描寫月光下大自然的美麗：大河，小溪，浸水的原野上的青草，都在月光下增熠生輝。第四節(jié)又回到夜的靜謐，并再次寫到美麗的月色，這不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是以反復(fù)的吟詠造成詩(shī)的節(jié)奏美和旋律美，深化夜的靜謐、美麗的氛圍，令人更深切地感受到詩(shī)人情感的波蕩和律動(dòng)。

詩(shī)人所描寫的夜景，是多么靜謐，又是多么美麗，像優(yōu)美的圖畫，像輕柔的音樂，像迷人的夢(mèng)境，讓人沉浸其中而產(chǎn)生無限的遐想。作者是大自然的歌手，他從自然中汲取靈感，又把自己融入自然。全詩(shī)雖是純?nèi)粚懢?，卻滲透著詩(shī)人對(duì)自然的心靈感應(yīng)，滲透著生命的底蘊(yùn)。

三、結(jié)合課后練習(xí)二的訓(xùn)練

1、用自己的話，描繪所寫的夜景。

2、這首詩(shī)傳出詩(shī)人怎樣的心境?

3、反復(fù)朗誦這首詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中所描繪的美景。

四、布置作業(yè)

1、朗讀全詩(shī)。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

1、找出這首詩(shī)中的兩種修辭手法并分別舉例。

。

2、感受夜色，寫一篇抒情短文或幾行小詩(shī)。

。

外國(guó)詩(shī)兩首課件(篇8)

　課時(shí)目標(biāo)

1、通過朗讀，感受詩(shī)歌形象，體會(huì)其感情意蘊(yùn)。

2、揣摩語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境美和聲韻美。

3、欣賞和熱愛大自然，體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。

課時(shí)重點(diǎn)

感受詩(shī)歌的形象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

課時(shí)難點(diǎn)

如何欣賞寫景的詩(shī)歌的意境

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入并展示目標(biāo)

大自然的美無處不在，有時(shí)候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細(xì)心觀察大膽想象，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的深刻內(nèi)涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈筆下的它們的別樣風(fēng)采吧。

二、體會(huì)標(biāo)題的作用

首先讓我們?cè)谧x中感受一下標(biāo)題，看看標(biāo)題與內(nèi)容有什么聯(lián)系。

活動(dòng)方式：先請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀(老師的讀旨在讓學(xué)生體會(huì)朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感等，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

(師提示：標(biāo)題中的兩個(gè)對(duì)象可以交換位置嗎?)

(生答后板書：揭示描寫對(duì)象，體現(xiàn)詩(shī)歌思路)

三、感受詩(shī)歌的形象

下面我們換一種方式讀，請(qǐng)男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，注意要進(jìn)入到詩(shī)的畫面里去，看看你看到、聽到、想到什么，準(zhǔn)備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題，要求邊問邊答。

1、用一個(gè)詞語(yǔ)說這首詩(shī)描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)

2、作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩(shī)歌)

3、用作者的話說大地的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?(兩節(jié)的開頭句)

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外國(guó)詩(shī)兩首課件(篇9)

創(chuàng)意說明

無論是萊蒙托夫筆下的俄羅斯大地還是休斯的河流，都距學(xué)生遙遠(yuǎn)而陌生。因此，本設(shè)計(jì)擬利用多種形式的課中活動(dòng)來增進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，更好地理解詩(shī)意。

教學(xué)步驟

一、學(xué)習(xí)萊蒙托夫

1、朗讀全詩(shī)，初步感受。

2、續(xù)寫詩(shī)句，體驗(yàn)情感：

祖國(guó)啊，我愛你那野火冒起的輕煙，因?yàn)樗鼈冊(cè)谖业难劾锴∷埔恢?yōu)美的小夜曲，是那樣美妙動(dòng)人！

祖國(guó)啊，我愛你那小山上閃著微光的白樺，它們正像依偎在一起的情侶，親密無間，堅(jiān)貞不渝。

2、改寫詩(shī)句，歌唱祖國(guó)：

詩(shī)歌的第二節(jié)和第三節(jié)以分號(hào)為限，可分為五小節(jié)，任選一節(jié)改寫成散文，必須用進(jìn)下列詞語(yǔ)：

溫馨寧?kù)o質(zhì)樸簡(jiǎn)單美不勝收刻骨銘心

如第四小節(jié)，可以改寫為：

我喜歡這樣的溫馨寧?kù)o的時(shí)刻：一個(gè)人靜靜地坐在小村的路口，看看那堆滿谷物的打谷場(chǎng)，從那里飄來陣陣豐收的馨香；再回頭望望那覆蓋著稻草的農(nóng)家茅房，在暮色中靜默無言，是那樣和藹可親；在那鑲嵌著浮雕窗板的小窗后，是鄉(xiāng)親們質(zhì)樸簡(jiǎn)單的日子……這樣平常而普通的鄉(xiāng)村風(fēng)景，在我眼里美不勝收，因?yàn)椋铱坦倾懶牡貝壑@片土地！

二、過渡，學(xué)習(xí)休斯

1、了解背景。

2、體驗(yàn)情感：

用“詩(shī)人談河流，就是談”說話。

詩(shī)人談河流，就是在談黑人的歷史。

詩(shī)人談河流，就是在談自己這令人自豪的種族。

詩(shī)人談河流，就是在談黑人在深重苦難下創(chuàng)造歷史的偉大。

三、比較兩首詩(shī)寫作的不同點(diǎn)

兩首詩(shī)一從空間著筆，描寫俄羅斯大地的夜色及夜色中人們的活動(dòng)；一從時(shí)間人手，追溯黑人悠久的歷史。

兩首詩(shī)一把對(duì)祖國(guó)始終不渝的愛蘊(yùn)含在對(duì)景物的描寫之中；二通過“河流”這一意象來表明對(duì)自己歷史的自豪。

四、分組朗讀，收束全課

外國(guó)詩(shī)兩首課件(篇10)

教學(xué)內(nèi)容

本課在第14～17頁(yè)。前首是英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈的詩(shī)作，通過傾聽炎熱夏天蟈蟈的樂章和寂寞冬天蛐蛐的歌兒，領(lǐng)悟生命的熱情，感慨“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”。后首是俄羅斯田園詩(shī)人葉賽寧的詩(shī)作，描摹了靜謐夜晚的美景，詩(shī)中透出清涼祥和之感，讓人產(chǎn)生無限遐想。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：

⑴學(xué)習(xí)靜謐、遐想、喧響等生字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。

⑵能夠有感情地朗誦詩(shī)歌，要求讀準(zhǔn)字音，讀出停頓。

⑶在外國(guó)詩(shī)學(xué)習(xí)中，回顧前幾課學(xué)習(xí)的擬人、比喻等修辭手法，再次領(lǐng)會(huì)它們讓詩(shī)產(chǎn)生美感的作用。

⑷能說出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。

⑸能說出兩首詩(shī)風(fēng)格的不同，體會(huì)自然的多面（生命的跳動(dòng)和靜謐祥和）。

2、過程與方法：

⑴通過多種形式、多遍的朗讀，整體感悟詩(shī)歌。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如把自己想象成蟈蟈、蛐蛐，體會(huì)詩(shī)中的感情。

⑶教師引導(dǎo)學(xué)生大膽拆分詩(shī)歌，重組意象，體會(huì)《夜》中靜謐。

⑷找出英文原文比照，比較外國(guó)詩(shī)作的多種譯法；多角度讀詩(shī)，比較中外詩(shī)歌意象的不同。

⑸教師和學(xué)生一起總結(jié)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

⑴體會(huì)大自然的多面及其生生不息的美好。

⑵培養(yǎng)學(xué)生多讀詩(shī)、愛詩(shī)。

⑶培養(yǎng)學(xué)生自己主動(dòng)找詩(shī)讀，善于收集同類主題的詩(shī)作。

教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

1、重點(diǎn)：

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的感情。

⑵掌握詩(shī)人通過以靜寫動(dòng)抒發(fā)感情，感慨“大地的詩(shī)歌不會(huì)死亡”的創(chuàng)作手法。

⑶能說出詩(shī)人選取代表性季節(jié)和選取小生命（蟈蟈、蛐蛐）進(jìn)行創(chuàng)作的意圖，理解盛夏的蟈蟈和冬天的蛐蛐是怎樣聯(lián)系起來的，理解詩(shī)人為什么發(fā)出“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的感嘆。

⑷能用自己的語(yǔ)言描述出《夜》中詩(shī)歌意象的逐層勾勒，體會(huì)詩(shī)人靜謐的感情。

2、難點(diǎn)：

⑴以靜寫動(dòng)的手法及其前后兩幅畫面的疊印。

⑵兩首外國(guó)詩(shī)風(fēng)格比較。

3、教學(xué)突破：

⑴鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，親近自然，想象自己為小昆蟲。

⑵引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)拆分詩(shī)歌，把握詩(shī)歌意象。

⑶尋找英文詩(shī)原文，了解外國(guó)詩(shī)的多種譯法。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備：

⑴第一課時(shí)前，能夠有感情的朗讀本詩(shī)，能夠讀準(zhǔn)字音、停頓?；蛘邷?zhǔn)備好教材配套朗讀帶，有條件的還可以準(zhǔn)備多種背景音樂。根據(jù)學(xué)生情況，布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。

⑵第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：

⑴第一課時(shí)前，分工找蟈蟈、蛐蛐的資料，找詩(shī)人、詩(shī)作的資料，找背景音樂。進(jìn)行朗讀，理清詩(shī)作中的字詞，讀通全詩(shī)，能夠做到讀準(zhǔn)字音和停頓。在朗讀過程中不理解的地方用筆標(biāo)示出來。

⑵第二課時(shí)前，查找英文原版詩(shī)歌及郭沫若的《靜夜》。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

教學(xué)

流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、用舊有知識(shí)引出新課，學(xué)習(xí)外國(guó)詩(shī)。播放背景音樂，配樂朗誦《蟈蟈與蛐蛐》。

2、學(xué)生多種形式讀詩(shī)，讓學(xué)生整體感悟詩(shī)歌。問語(yǔ)文水平不同的學(xué)生在詩(shī)中是否有最喜愛的詩(shī)句。

3、再讀，此時(shí)分段讀，讓學(xué)生帶著問題讀，為什么要如此分段讀。理清詩(shī)作的結(jié)構(gòu)。

4、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述夏天蟈蟈的聲音，能理解濟(jì)慈以靜寫動(dòng)的手法。

5、用同樣的思路，指導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)詩(shī)歌的第二段，引導(dǎo)學(xué)生去理解兩段之間是如何聯(lián)系起來。

6、再讀，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說出自己如何理解濟(jì)慈的感嘆。1、仔細(xì)聆聽教師的范讀，能夠在音樂中感受詩(shī)作的抑揚(yáng)頓挫，詩(shī)人的感情。在聽的過程中，能夠糾正自己的讀音，標(biāo)示停頓。

2、學(xué)生多種形式讀詩(shī)，整體感悟詩(shī)歌，劃出印象深刻的句子。

3、帶著問題分段讀，思考兩段描繪的東西有什么不同。

4、根據(jù)教師的提示，能夠獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的以靜寫動(dòng)。

5、與同學(xué)合作，學(xué)習(xí)《蟈蟈與蛐蛐》的第二段，理解蟈蟈與蛐蛐形象的疊印。

6、有感情地朗讀詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)歌感情。一、教師范讀、學(xué)生自讀。整體感悟詩(shī)歌1、回顧中國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，引出外國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)要介紹兩位詩(shī)人生平情況及其詩(shī)歌流派。

2、播放音樂，有感情地朗讀詩(shī)歌，提醒學(xué)生在聽的過程中根據(jù)自己的情況做標(biāo)示。

3、讓學(xué)生在自己找的背景音樂下以多種形式朗讀，如一人讀，其他人聽。

4、問語(yǔ)文水平不同的學(xué)生，整體讀詩(shī)的感受，不要求說得很好。1、回憶中國(guó)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)情況，說說學(xué)習(xí)體會(huì)。在介紹外國(guó)詩(shī)人時(shí)，可結(jié)合自己的材料進(jìn)行補(bǔ)充，也可以詢問自己希望了解的信息。

2、仔細(xì)聽教師的范讀，糾正字音和停頓，并標(biāo)示出自己不懂或者需要注意

的地方。

3、多種形式朗讀，體會(huì)詩(shī)的感情基調(diào)，劃出自己比較喜愛或有疑問的詩(shī)句。

4、語(yǔ)文水平不同的學(xué)生講講自己的感受。二、分段讀，分析詩(shī)作1、讓學(xué)生分段讀，并讓學(xué)生思考詩(shī)中的兩段描繪的事物有什么不同。

2、讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述夏天蟈蟈的聲音是怎樣的。讓學(xué)生想象如果自己是這首詩(shī)中的蟈蟈，鳴叫時(shí)心情是怎樣的？教學(xué)生抓住詩(shī)中的關(guān)鍵詞從中體會(huì)，如：昏暈、聲音飄蕩、喜悅、舒適等。

3、設(shè)問：蟈蟈的樂音為什么在夏天那么突出？

4、總結(jié)剛才的讀詩(shī)思路，讓學(xué)生分成兩大組互問、自學(xué)第二段。設(shè)問：兩段是如何聯(lián)系起來的？1、帶著問題朗讀詩(shī)歌。

2、把準(zhǔn)備的關(guān)于蟈蟈的材料介紹給其他同學(xué)。學(xué)會(huì)抓住詩(shī)中的動(dòng)詞來體會(huì)詩(shī)人對(duì)蟈蟈鳴叫的感情。

3、抓住夏天驕陽(yáng)，其他鳥兒的昏暈去理解以靜寫動(dòng)的創(chuàng)作手法。

4、想想剛才是通過抓詩(shī)中動(dòng)詞、形容詞來體會(huì)詩(shī)的感情的，然后合作討論，學(xué)習(xí)第二段。理解蟈蟈與蛐蛐樂音的疊印。三、師生共讀，體會(huì)詩(shī)情1、再次配樂范讀。

2、讓學(xué)生讀整首詩(shī)，思考存在疑惑的那句“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的意

思。

3、通過板書，讓學(xué)生聯(lián)想蟈蟈、蛐蛐與大地的關(guān)系以及蟈蟈的樂章和詩(shī)歌的關(guān)系。通過回顧前幾次課學(xué)習(xí)的擬人手法，再次體會(huì)蟈蟈的歌唱。

4、繼續(xù)讓學(xué)生思考為什么選取了夏和冬來寫。

5、讀全詩(shī)，再次結(jié)合詩(shī)人生平，理解詩(shī)人的創(chuàng)作思想：“詩(shī)應(yīng)該給人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人們樂觀地對(duì)待生活。布置課后作業(yè)。

6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一段

體會(huì)。1、認(rèn)真聽，體會(huì)讀詩(shī)的抑揚(yáng)頓挫。

2、思考存在疑惑的那句“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”的意思。

3、回答：蟈蟈、蛐蛐是大地生命的一員，蟈蟈、蛐蛐的嗚叫也就是大地的歌

聲，是生命熱情的體現(xiàn)。

4、聯(lián)系夏天和冬天的氣候來回答問題。

5、有感情地朗讀詩(shī)作，并記錄課后作業(yè)。

6、師生再次小結(jié)如何學(xué)習(xí)詩(shī)歌：抓關(guān)鍵詞語(yǔ)、感情詞、動(dòng)詞去理解，一段一段

體會(huì)。

第二課時(shí)

教學(xué)

流程教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)1、這一課都是關(guān)于大自然的詩(shī)作，由此導(dǎo)出第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

2、讓學(xué)生自由想象當(dāng)自己想到夜時(shí)，頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么景象？使其與詩(shī)人筆下意象對(duì)比，由此學(xué)詩(shī)。

3、從對(duì)詩(shī)中動(dòng)詞、形容詞的挖掘和詩(shī)人生平介紹兩個(gè)角度，對(duì)比學(xué)習(xí)兩首詩(shī)的不同風(fēng)格。

4、對(duì)比學(xué)習(xí)不同譯詩(shī)的風(fēng)格。

5、對(duì)比學(xué)習(xí)英文原文詩(shī)與譯詩(shī)的差異。1、學(xué)生多讀，是學(xué)詩(shī)的第一步。

2、大膽想象，當(dāng)想到夜時(shí)，自己頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么景象？

3、學(xué)會(huì)從詩(shī)本身和詩(shī)人的生平介紹來對(duì)比學(xué)習(xí)詩(shī)歌風(fēng)格的差異。

4、再朗讀課文《蟈蟈與蛐蛐》和課后的《蟈蟈與蟋蟀》，體會(huì)不同譯詩(shī)給人的不周感受。

5、大聲朗讀英文詩(shī)《OntheGmsshopperandtleCdcke》，感受英文詩(shī)與中文譯詩(shī)的差異。一、拆分、聯(lián)想法學(xué)詩(shī)1、這一課都是關(guān)于大自然的詩(shī)作，由此導(dǎo)出第二首詩(shī)的學(xué)習(xí)。

2、圍繞此詩(shī)的標(biāo)題，問學(xué)生看到“夜”這個(gè)詞，聯(lián)想到什么？頭腦中會(huì)出現(xiàn)什么樣的景、物、人？

3、學(xué)生分小組配樂朗讀，就朗讀作簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

4、讓學(xué)生找詩(shī)中出現(xiàn)的名詞（植物、動(dòng)物、景物等），同時(shí)思考詩(shī)人怎么排列組合這些想到、看到的物，使其成為一首詩(shī)的？

5、再讀《夜》。讓學(xué)生給景物連線，呈現(xiàn)景物轉(zhuǎn)換圖，提問學(xué)生這些景物給人的感覺?？商崾緦W(xué)生從形容詞找問題的答案。1、多讀，是學(xué)詩(shī)的第一步。

2、不同語(yǔ)文水平的學(xué)生回答由“夜”想到的種種。

3、配樂分小組有感情地朗讀詩(shī)作。

4、找詩(shī)中出現(xiàn)的名詞（植物、動(dòng)物、景物等）。

5、帶著問題再讀《夜》，并通過給景物連線，弄清詩(shī)人的情感思路，回答這些景物給人的感覺。

二、對(duì)比學(xué)習(xí)。拓展學(xué)詩(shī)1、讓學(xué)生通過比較前后兩首詩(shī)的形容詞、動(dòng)詞，體會(huì)前后兩首詩(shī)的詩(shī)風(fēng)。

2、兩首詩(shī)描寫的是大自然聲音的兩面，而如果同是描寫自然的“夜”，之間會(huì)有什么不同呢？對(duì)比《夜》與《靜夜》詩(shī)中出現(xiàn)的物象有何不同？再?gòu)脑?shī)中出現(xiàn)形容詞的不同理解兩首詩(shī)的區(qū)別。（多讀）

3、從詩(shī)人生平比較看其詩(shī)風(fēng)格差異。1、回答：前首詩(shī)是熱情，體現(xiàn)的是大自然動(dòng)的一面，后者是大自然靜謐的一面。

2、回答：《靜夜》更多的是從寫虛角度來描繪夜，《夜》更多的從聲音──靜謐角度突出夜的特點(diǎn)。

3、可以通過聽教師講，也可以通過自己找的資料自己總結(jié)，答案不限。三、拓展學(xué)習(xí)，豐富對(duì)詩(shī)的認(rèn)識(shí)1、組織學(xué)生通過閱讀來對(duì)比課后詩(shī)《蟈蟈與蟋蟀》和課文《蟈蟈與蛐蛐》，從讀中獲取感性認(rèn)識(shí)。

2、回顧以往學(xué)過的關(guān)于詩(shī)體的知識(shí)，接觸譯詩(shī)的不同風(fēng)格。

3、找出英文原版詩(shī)，進(jìn)行朗讀。嘗試讓學(xué)生翻譯，可以是小組合作翻譯。1、多種形式的讀這兩首詩(shī)，在讀中獲得感性認(rèn)識(shí)，體會(huì)譯詩(shī)的不同。

2、不要求具體答案，只要能有所接觸、有所體會(huì)就行。

3、朗讀英文原版詩(shī)，感受英文的音韻，嘗試翻譯，可以小組合作。

本課總結(jié)

本詩(shī)是自讀課文，與此單元其他詩(shī)歌不同，是來自國(guó)外的詩(shī)歌。此兩首外國(guó)詩(shī)都是描寫大自然，但是表現(xiàn)的卻是大自然的不同方面?！断X蟈與蛐蛐》較后首詩(shī)稍難理解些，這包括蟈蟈、蛐蛐意象是如何疊加，使之融為一個(gè)整體的；蟈蟈、蛐蛐唱歌的意象與大地詩(shī)歌之間的聯(lián)系；“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”與詩(shī)人創(chuàng)作思想的關(guān)系等。第二首詩(shī)中夜的靜謐是需要從字里行間細(xì)細(xì)品味的，詩(shī)中意象也需要結(jié)合個(gè)人想象慢慢琢磨才能有所領(lǐng)悟。

學(xué)詩(shī)，首先就需要多讀，只有在讀中才能真切感受到詩(shī)的音韻美、節(jié)奏美、意象美。作為自讀課文，其與精讀課文相比，教師重點(diǎn)分析的內(nèi)容可以少些，重要的是拓展學(xué)生對(duì)此單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，打開學(xué)詩(shī)、讀詩(shī)的思路。因而，此篇課文的重點(diǎn)放在比較讀詩(shī)上，包括兩首詩(shī)情感的對(duì)比，看大自然的多面性；包括描述同一種大自然現(xiàn)象──夜，卻也有不同寫法；包括譯詩(shī)不同風(fēng)格的對(duì)比；包括英文原版詩(shī)歌與譯詩(shī)的對(duì)比等等，增加對(duì)詩(shī)多樣表現(xiàn)手法的認(rèn)識(shí)，是這篇課文的特色之一。在這一過程中，應(yīng)該讓學(xué)生多說，不管說得怎么樣，只要學(xué)生有所體會(huì)，就能不同程度達(dá)到要求。

《蟈蟈與蛐蛐》原文

TheGrasshopperandtheCricket

JohnKeats

Thepoetryofearthisneverdead.

Whenallthebirdsarefaintwiththehotsun

Andhideincoolingtrees，avoicewillrun

Fromhedgetohedgeaboutthenewmownmead

ThatistheGrasshopper’s.Hetakesthelead

Insummerluxury;hehasneverdone

Withhisdelights，forwhentiredoutwithfun

Herestsateasebeneathsomepleasantweed.

Thepoetryofearthisceasingnever.

Onalonewinterevening，whenthefrost

Haswroughtasilence，fromthestovethereshrills

Thecricket’ssong，inwarmthincreasingever，

Andseemstooneindrowsinesshalflost，

Thegrasshopper’samongsomegrassyhills.

詩(shī)歌對(duì)比：

靜夜

郭沫若

月光淡淡

籠罩著村外的松林。

白云團(tuán)團(tuán)，

漏出了幾點(diǎn)疏星。

天河何處？

遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。

怕會(huì)有鮫人在岸，

對(duì)月流珠？

練習(xí)設(shè)計(jì)

1、請(qǐng)同學(xué)介紹濟(jì)慈和葉賽寧，并說說他們所代表的詩(shī)歌流派的風(fēng)格。

2、在《蟈蟈與蛐蛐》中，詩(shī)人把蟈蟈和蛐蛐發(fā)出的聲音比作什么？表達(dá)了什么樣的感情？

詩(shī)兩首課件(模板14篇)

欄目小編經(jīng)過深入了解和細(xì)致分析為大家?guī)磉@篇“詩(shī)兩首課件”，給你提供一個(gè)選擇或許正好適合你。教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，每天老師要有責(zé)任寫好每份教案課件。教案是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深刻理解和準(zhǔn)確把握的反映。

詩(shī)兩首課件(篇1)

　教學(xué)目的：

1、了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)，正確劃分詩(shī)的節(jié)奏，飽含深情地朗誦詩(shī)歌。

2、使學(xué)生了解新詩(shī)的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)新詩(shī)的意境及思想內(nèi)容。

4、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

在學(xué)生朗讀的基礎(chǔ)上加深對(duì)詩(shī)歌思想內(nèi)容和思想感情的理解。

教學(xué)難點(diǎn)：

⒈結(jié)合詩(shī)歌的寫作背景，使學(xué)生通過朗讀，理解本詩(shī)的思想內(nèi)涵。

⒉象征的表現(xiàn)手法。

⒊詩(shī)歌描寫對(duì)象的象征意義。

教學(xué)方法：

1、朗讀教學(xué)法。

2、討論法。

教學(xué)設(shè)想：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解艾青新詩(shī)創(chuàng)作的特點(diǎn)及本詩(shī)的寫作背景，為學(xué)生準(zhǔn)確理解這首詩(shī)奠定基礎(chǔ)。

2、注重朗讀。在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的情意。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的寫作手法，品味重點(diǎn)詩(shī)句，在品味語(yǔ)言的過程中加深對(duì)這首詩(shī)的理解。

4、課堂上給學(xué)生更多自我表現(xiàn)的空間，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一教學(xué)理念，以朗讀為主，讓學(xué)生通過朗讀來理解詩(shī)歌深層含義。故此，學(xué)習(xí)方法上采用“自主——合作——探究”的方式。

課時(shí)安排：

教學(xué)步驟：

課前布置：

A、搜集詩(shī)人的有關(guān)材料;

B、查閱有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的史料;

C、選閱一些愛國(guó)詩(shī)歌，準(zhǔn)備朗讀比賽;

　一、檢查學(xué)生課前作業(yè)的完成情況。

二、導(dǎo)入新課：

土地，萬物生靈的根基。曾有人掠奪它而百般蹂躪，曾有人捍衛(wèi)它而披肝瀝膽。在它的脊梁上演繹著多少可歌可泣的故事，在它的肌膚上烙印著多少眷戀情結(jié)。誰(shuí)不鐘愛自己的土地，誰(shuí)不愛戀大地母親，讓我們深情吟唱艾青詩(shī)人的《我愛這土地》，隨著詩(shī)中所迸發(fā)的愛國(guó)情感的火花而燃燒。(板書：我愛這土地)運(yùn)用多媒體播放有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的鏡頭和圖片，學(xué)生談自己的感想。

三、作者簡(jiǎn)介：

艾青(1910—1996)，原名蔣海澄，浙江金華人，現(xiàn)代著名詩(shī)人。早期詩(shī)風(fēng)格渾厚質(zhì)樸，調(diào)子深沉憂郁。抗戰(zhàn)時(shí)期的詩(shī)作，格調(diào)昂揚(yáng)。建國(guó)后，作品思想更趨成熟，感情深沉，富于哲理。主要詩(shī)集有《大堰河》、《火把》等，成名作為《大堰河——我的保姆》。詩(shī)人曾自稱為“悲哀的詩(shī)人”。在中國(guó)新詩(shī)發(fā)展史上，艾青是繼郭沫若、聞一多等人之后又一位推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)，并產(chǎn)生過重大影響的詩(shī)人，在世界上也享有聲譽(yù)，1985年，法國(guó)授予艾青文學(xué)藝術(shù)最高勛章。學(xué)生搜集資料較詳細(xì)的給予口頭表?yè)P(yáng)。

詩(shī)兩首課件(篇2)

教學(xué)重點(diǎn)：

1、 感受詩(shī)歌的形象，體會(huì)詩(shī)歌的意境。

2、 感受詩(shī)歌的建筑美，學(xué)寫一首小詩(shī)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

大自然的美無處不在，有時(shí)候即使極普通的昆蟲如蟈蟈和蛐蛐，只要細(xì)心觀察大膽想象，你也會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的深刻內(nèi)涵和濃郁情味。今天就讓我們一起感受英國(guó)浪漫主義詩(shī)人濟(jì)慈筆下的它們的別樣風(fēng)采吧。

二、體會(huì)標(biāo)題的作用

首先讓我們?cè)谧x中感受一下標(biāo)題，看看標(biāo)題與內(nèi)容有什么聯(lián)系。

活動(dòng)方式：先請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀(老師的讀旨在讓學(xué)生體會(huì)朗讀的節(jié)奏、語(yǔ)氣、情感等，再請(qǐng)同學(xué)們齊讀。

(如果學(xué)生回答有困難，師提示：標(biāo)題中的兩個(gè)對(duì)象可以交換位置嗎?學(xué)生自然會(huì)明白詩(shī)歌先描寫蟈蟈后描寫蛐蛐。)

(生答后板書：揭示描寫對(duì)象，體現(xiàn)詩(shī)歌思路)

　三、感受詩(shī)歌的形象

下面我們換一種方式讀，請(qǐng)男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)，注意要進(jìn)入到詩(shī)的畫面里去，看看你看到、聽到、想到什么，準(zhǔn)備回答老師的提問。生讀完后老師提出如下問題，要求邊問邊答。

1、 用一個(gè)詞語(yǔ)說這首詩(shī)描寫了蟈蟈與蛐蛐的什么?(聲音)

2、 作者把它們的聲音分別說成什么?(樂音、歌兒)共同說成什么?(大地的詩(shī)歌)

3、 用作者的話說大地的詩(shī)歌有什么特點(diǎn)?(兩節(jié)的開頭句)

生答后師完成如下板書(在板書時(shí)要學(xué)生思考第四個(gè)環(huán)節(jié)的第一個(gè)問題)

蟈蟈 樂音 從來不會(huì)死亡

聲音 大地的詩(shī)歌

蛐蛐 歌兒 從來沒有停息

　四、品味詩(shī)歌的意境

請(qǐng)大家討論一下，說說這兩節(jié)詩(shī)在結(jié)構(gòu)上、表達(dá)方式的運(yùn)用上有什么相似之處?

五、體會(huì)詩(shī)人的情感

作者借蟈蟈與蛐蛐歌頌了大自然的什么特點(diǎn)?表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的什么感情?

(無限美好和勃勃生機(jī);無限熱愛和由衷贊美;“大地的詩(shī)歌從來不會(huì)死亡”正是全詩(shī)主旨的揭示。)

引導(dǎo)小結(jié)并板書：(引導(dǎo)：剛才我們從哪些方面感受了這首詩(shī)歌的美點(diǎn)?)

標(biāo)題美 形象美 意境美 情感美

六、學(xué)一學(xué)寫法——烘云托月寫小景

第一步：觀察一種景物，想想有什么與眾不同之處，或者說有什么獨(dú)特之處，寫一句有情味的觀點(diǎn)句。

第二步：在這句有情味的觀點(diǎn)句的引領(lǐng)下，描寫一段有情味的景物。

詩(shī)兩首課件(篇3)

教學(xué)思路

本文的兩首詩(shī)都有一個(gè)共同的主題：對(duì)母親的深愛?！都埓肥谦I(xiàn)給母親的一曲深情的頌歌。詩(shī)人以紙船為題，賦予紙船以特別的含義，寄托了對(duì)母親刻骨銘心的思念?！督鹕ā窂募傧雽懫穑凹偃缥易兂闪艘欢浣鹕ā?，由此生發(fā)想象──一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)母親的依戀。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想象，讓學(xué)生感受到想象的新奇而美妙，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢？

同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚(yáng)過母親。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī)：中國(guó)女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

二、出示目標(biāo)

1、把握詩(shī)文基調(diào)，表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力；背誦詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。

2、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、知識(shí)積累

以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1、字詞積累：

大家預(yù)習(xí)了嗎？看看這些字詞你解決了沒有？

字：嗅摩衍匿禱

詞：匿笑禱告

讀一讀，講一講。

2、作家作品知識(shí)積累：

關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、小說家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

四、《紙船》教學(xué)

整體感知：

1、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī)，體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來讀？

（學(xué)生體會(huì)：哀愁、深情）

2、離家遠(yuǎn)了，你有過想家的感覺嗎？女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰(shuí)來試一下，把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來？

（師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào)，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處）

3、學(xué)生初步感知之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡這首散文詩(shī)嗎？為什么？

（教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137～140頁(yè)對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀，教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的，學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。）

合作探究：

學(xué)生品讀這首詩(shī)，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對(duì)話的方式解決以下問題：

1、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么“含著淚”？為什么除了愛，還有悲哀？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情）

2、你覺得紙船回流到“我要他到的地方”去嗎？為什么作者要借紙船來抒情？

（“我要他到的地方”是母親的身邊，紙船當(dāng)然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的。）

3、你覺得這首詩(shī)中哪幾句寫得最好？為什么？

（引導(dǎo)學(xué)生找到“詩(shī)眼”所在，體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思）

師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情，學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞。

生活鏈接：母親的愛滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈，子女對(duì)母親的愛又何嘗不是動(dòng)人心弦？以小組為單位，以“母子或母女之愛”為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩(shī)言，在讀書筆記上辦一個(gè)專題材料庫(kù)，看看哪個(gè)小組搜集得最多，材料最豐富。

五、《金色花》教學(xué)

整體感知：

1、教師范讀課文，學(xué)生仿讀。（教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境）

2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情（這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同）。

重點(diǎn)體會(huì)：

“你到哪里去了，你這壞孩子？”（讀出媽媽的驚喜、嗔怪）

“我不告訴你，媽媽。”（讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮）

“孩子，你在哪里呀？”（讀出媽媽的著急、關(guān)愛）

3、學(xué)生讀過之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你覺得這首散文詩(shī)寫得怎樣？（學(xué)生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的）

合作學(xué)習(xí)：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？（因?yàn)殂逶≈笎郏拔摇笔窃鯓踊貓?bào)母愛的呢？

請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī)，思考以下問題：

1、我為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？

2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？

3、我和媽媽各是什么性格？

學(xué)生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，理解作者。可以簡(jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。

交流探究：

師生研讀課文，共同探究以下問題：

1、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？

2、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子？

3、母愛就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉砘貓?bào)母親的愛。學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你從中感悟到了什么？請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng)，在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：

請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào)，以“媽媽，我想說愛你”為題，學(xué)寫一首散文詩(shī)。

六、作業(yè)

1、背誦兩首詩(shī)，準(zhǔn)備背誦比賽。

2、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。

詩(shī)兩首課件(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。

2、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

課時(shí)安排

兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

母愛是世界上最偉大、最無私的愛，是母愛的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)──

二、朗讀詩(shī)歌

1、教師配樂范讀。（有條件，可放錄音。）

2、朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。

3、學(xué)生齊讀、自由讀。

三、感悟詩(shī)歌

1、導(dǎo)言：這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？

（這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）

2、合作學(xué)習(xí)：

⑴為什么含淚，為什么悲哀？

（一個(gè)人如果有初次離開母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬水千山，想念媽媽的滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）

⑵借紙船來抒情有什么好處？

（詩(shī)歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。）

⑶詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？

（在一望無際的大海中，無以寄托對(duì)母親的思念之情，所以詩(shī)人不停地疊紙船來表達(dá)對(duì)母親的思念。）

⑷第三節(jié)是詩(shī)人展開的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？

（這一想象新奇大膽，充分寫出了詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛）

注：學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上問題進(jìn)行充分的討論，對(duì)于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

四、再讀詩(shī)歌

這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情，誦讀這首詩(shī)歌。

五、拓展訓(xùn)練

《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛，請(qǐng)你也用詩(shī)的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)父母的愛。

六、作業(yè)

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛的詩(shī)篇。

詩(shī)兩首課件(篇5)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、什么是詩(shī)歌?

詞典上的解釋是“文學(xué)體裁的一種，通過有節(jié)奏、有韻律的語(yǔ)言反映生活、抒發(fā)情感”，詩(shī)歌的最大特點(diǎn)就是表現(xiàn)了一種美的追求。《荷馬史詩(shī)》表現(xiàn)了一種悲壯雄闊的英雄之美，《繁星·春水》表現(xiàn)了一種心有靈犀的美，即使是《惡之花》《死水》這樣的詩(shī)篇，寫了種丑惡的事物，也是為了表現(xiàn)對(duì)逝去的美的留戀和對(duì)現(xiàn)實(shí)毀滅美的憤慨，這是一種追求之美。同樣，我們可以從抒發(fā)個(gè)人情感的愛情詩(shī)中看到美的存在，而描寫人生哲理的詩(shī)歌也同樣是美的樂園。我們學(xué)習(xí)這兩首詩(shī)歌，首先要去體會(huì)這種詩(shī)歌的美，通過我們的朗讀，通過我們的體會(huì)，通過我們的品味來感知這種美。

二、引入：

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有著廣泛的影響，且大師輩出，譬如托爾斯泰、陀斯妥耶夫斯基、馬雅科夫斯其、萊蒙托夫、普希金等。今天我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇，它的作者就是普希金。

1、簡(jiǎn)介作者：

普希金，俄羅斯偉大的詩(shī)人，小說家，史稱“俄羅斯文學(xué)之父”，俄羅斯文學(xué)語(yǔ)言的創(chuàng)建者和新俄羅斯文學(xué)的奠基人。生于莫斯科一個(gè)崇尚文學(xué)的貴族家庭。成年后不斷發(fā)表詩(shī)歌評(píng)擊時(shí)政，歌頌自由，被視為自由主義的代言人。為此遭到了沙皇政府的多次打擊，他對(duì)曾被兩次流放，也曾身陷囹圄，但他始終不愈地信守著詩(shī)中表達(dá)的生活原則，即使付出生命也再所不息。他雖然被沙皇政府陰謀殺害了，但他的精神卻永遠(yuǎn)鼓舞著人們。他的詩(shī)具有很高藝術(shù)成就和無言的藝術(shù)魅力。俄羅斯著名的文學(xué)理論批評(píng)家別林斯基曾這樣贊譽(yù)普希金的詩(shī)：“所表現(xiàn)的音調(diào)和語(yǔ)言的力量到了令人驚異的地步：它像海波的喋喋一樣柔和、優(yōu)美，像松脂一樣醇厚，像閃電一樣鮮明，像水晶一樣透明、潔靜，像春天一樣芬芳，像勇士手中的劍擊一樣鏗鏘有力?！?/p>

2、寫作背景：

這首詩(shī)寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈(zèng)詩(shī)的形式寫在他的鄰居奧希泊娃娃的女兒葉甫勃拉克西亞·尼古拉耶夫娜·伏里夫紀(jì)念冊(cè)上的。那里俄國(guó)革命正如火如荼，詩(shī)人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩(shī)人卻沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，相信光明必來，正義必勝。

三、熟悉詩(shī)歌內(nèi)容。

方法：1、聽課文錄音。2、劃分朗讀節(jié)拍。3、自由朗讀。

四、研討問題

1、問：詩(shī)人在詩(shī)中闡明了怎樣的人生態(tài)度?請(qǐng)結(jié)合你感受最深的詩(shī)句說說你曾有過的體驗(yàn)。

明確：詩(shī)中闡明了這樣一種積極樂觀的人生態(tài)度：當(dāng)生活欺騙了你時(shí)，不要悲傷，不要心急;在苦惱的時(shí)候要善于忍耐，一切都會(huì)過去，我們一定要永葆積極樂觀的心態(tài);生活中不可能沒有痛苦與悲傷，歡樂不會(huì)永遠(yuǎn)被憂傷所掩蓋，快樂的日子終會(huì)到來。

2、問：如何理解“而那過去了的，就會(huì)成為親切的懷戀”這兩句詩(shī)的含義?

明確：見教參。

3、問：詩(shī)歌最大的特點(diǎn)就是要用形象說話，最忌直白的說理，而這首詩(shī)通篇沒有任何形象，卻以說理取得了巨大成功，品味全詩(shī)，想想原因何在?

4、這是一首膾炙人口的名篇，許多人把它記在自己的筆記本上，作為鼓勵(lì)自己的座右銘，你讀了之后，喜歡這首詩(shī)嗎?為什么?請(qǐng)同學(xué)們最好聯(lián)系實(shí)際，自由討論，各持己見。這首詩(shī)最美、最吸引人的地方就在這里。

五、作業(yè)：

1、仿句練習(xí)。仿照《假如生活欺騙了你》第一節(jié)，續(xù)寫下面的詩(shī)句。

假如生活捉弄了你，不要……，不要……!

2、背誦全詩(shī)。

詩(shī)兩首課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)

1、能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌，了解兒童詩(shī)的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩(shī)。

教學(xué)過程

一、出示課題，朗讀詩(shī)歌

1、出示課題

（1）朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)“我”的愿望。

①朗讀詩(shī)歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？

◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽(yáng)光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。

◇春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上……

◇在陽(yáng)光下，春風(fēng)中起舞……

……

（3）有感情的朗讀詩(shī)歌。

2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

（1）朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……

（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂。

（3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。

四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言

1、自由誦讀詩(shī)歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。

（1）“牽著萬縷陽(yáng)光，/悠啊，悠--/悠出聲聲春的歌唱”

（2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲?！?/p>

（3）“陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”

……

2、說說這些詩(shī)句特別在什么地方？

（1）很有韻味。

（2）語(yǔ)言中有圖畫。

……

3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。

五、作業(yè)

1、選擇背誦詩(shī)歌。

2、寫一首兒童詩(shī)。

詩(shī)兩首課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、這首詩(shī)通過幻想和想象，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛，對(duì)美好生活的追求，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的思想感情。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)，整體感知詩(shī)歌的音韻美。

3、開發(fā)學(xué)生的想象力，感受自然美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的美好情操。

4、仿照詩(shī)歌的第3小節(jié)再編一段。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)學(xué)生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美和音韻美。

2、引導(dǎo)學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，做到熟讀能誦。

教具準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入新課

1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學(xué)們一首歌，我們一起來聽聽好嗎?(播放《種太陽(yáng)》)

2、同學(xué)們聽得都很認(rèn)真，很多同學(xué)都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達(dá)了什么愿望嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)

3、“種太陽(yáng)”一個(gè)多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會(huì)有這許許多多的夢(mèng)想，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)夢(mèng)想的天堂，共同走近“我想”。(板書課題)

點(diǎn)評(píng)：“種太陽(yáng)”是一首學(xué)生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因?yàn)檫@首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍氣氛。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書，讀一讀這首詩(shī)，邊讀邊想：我的愿望是什么?(學(xué)生自由讀文)

2、讀后反饋，教師板書：

手兒桃樹枝

腳丫柳樹根

眼睛風(fēng)箏

自己小草、小花、柳絮、蒲公英

三、細(xì)讀課文，體味情感

(一)請(qǐng)你從中選出自己自喜歡的一小節(jié)，反復(fù)地讀一讀，把自己的感受讀出來。

(二)同學(xué)們讀得都很認(rèn)真，那就讓我們把這份認(rèn)真延續(xù)到下面的學(xué)習(xí)中，請(qǐng)你把自己喜歡的小節(jié)讀給組內(nèi)的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。(小組活動(dòng)，教師巡視)

點(diǎn)評(píng)：給學(xué)生展示的空間，他會(huì)樂于去表現(xiàn)，同時(shí)要求其他學(xué)生注意傾聽，學(xué)會(huì)從多方面吸取經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地教育學(xué)生尊重他人，尊重自己。

(三)匯報(bào)交流。

(過渡)孩子們，你們交流得很熱烈，現(xiàn)在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動(dòng)在座的每一位，誰(shuí)最先來匯報(bào)。

1、第一小節(jié)

①讀文，說一說為什么喜歡這一小節(jié)?

②誰(shuí)還有不同的感受，讀出來。

③教師范讀，說一說你聽出了什么?

④自己練習(xí)朗讀，把自己的感受讀出來。

⑤(出示課件)孩子們，當(dāng)春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風(fēng)中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發(fā)著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時(shí)聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時(shí)你有什么感受?(學(xué)生自由發(fā)言)

我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。(學(xué)生自由讀)

⑥女生讀。

(過渡)一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開想像的翅膀，去追尋美好的夢(mèng)想吧!誰(shuí)接著來回報(bào)。

2、第二小節(jié)

①指名讀，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么?

②(出示課件)孩子們，你們看：當(dāng)一場(chǎng)場(chǎng)春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會(huì)發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點(diǎn)點(diǎn)地長(zhǎng)大了，請(qǐng)你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。(學(xué)生練習(xí)朗讀)

點(diǎn)評(píng)：把朗讀詩(shī)句、體會(huì)詩(shī)意、展開想像有機(jī)地結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的語(yǔ)言，豐富學(xué)生的想像，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的情感。

四、總結(jié)

孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢(mèng)想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)本身更重要?！蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實(shí)現(xiàn)我們美好的夢(mèng)想吧!

詩(shī)兩首課件(篇8)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?/p>

2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)流程

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫什么？

3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

（1）我為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

（2）我為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩(shī)，感受意境

1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以我想作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠──長(zhǎng)呀，──這樣的語(yǔ)句。

3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水等。

2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。

3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：草地上蹦跳著魚兒和笑聲，讓學(xué)生體會(huì)笑聲怎么會(huì)蹦跳？這說明什么？

（二）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）比較鑒賞，模仿習(xí)作

1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

3.交流感悟。

4.師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢(mèng)想這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

B案

教學(xué)過程

一、出示課題，朗讀詩(shī)歌

1.出示課題《兒童詩(shī)兩首》，說說你知道那些兒童詩(shī)?？梢哉f說詩(shī)歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。

2.朗讀課文。

二、感情朗讀，體會(huì)意境

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》

（1）朗讀詩(shī)歌，想象體會(huì)我的愿望。

①朗讀詩(shī)歌，說說我的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？

②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？

◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：牽著萬縷陽(yáng)光是怎樣的感覺？成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛是怎樣的感覺？

③有感情的朗讀最令你神往的愿望。

（2）想象一下，我是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。

◇春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上

◇在陽(yáng)光下，春風(fēng)中起舞

（3）有感情的朗讀詩(shī)歌。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（1）朗讀詩(shī)歌，比上眼睛想象詩(shī)歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？

①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。

②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

（2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩(shī)句，體會(huì)其中的快樂。

（3）有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)童年生活的美好。

三、比較朗讀，理解詩(shī)歌

1.反復(fù)朗讀兩首兒童詩(shī)，比較：這兩首兒童詩(shī)有什么不同？

2.在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。

3.課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。

（1）《我想》是一首詩(shī)歌，《童年的水墨畫》是組詩(shī)。

引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩(shī)有小標(biāo)題；每一節(jié)詩(shī)歌寫的是不同的內(nèi)容

（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。

引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩(shī)，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩(shī)可以押韻也可以不押韻。

（3）《我想》描寫的是我的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。

①說說《我想》描寫了我的哪些愿望？

◇我想把小手安在桃樹枝上

◇我想把腳丫接在柳樹根上

◇我想把眼睛裝在風(fēng)箏上

②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場(chǎng)景？

◇在街頭看書

◇在溪邊釣魚

◇在江上游泳

③朗讀詩(shī)歌，體會(huì)描寫的愿望和場(chǎng)景

四、誦讀詩(shī)歌，感悟語(yǔ)言

1、自由誦讀詩(shī)歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。

（1）牽著萬縷陽(yáng)光，/悠啊，悠──/悠出聲聲春的歌唱

（2）忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。

（3）陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著'黑旋風(fēng)'水戰(zhàn)'浪里白條'。

2.說說這些詩(shī)句特別在什么地方？

（1）很有韻味。

（2）語(yǔ)言中有圖畫。

3、朗讀或背誦這些詩(shī)句。

五、作業(yè)

1.選擇背誦詩(shī)歌。

2.有興趣的，可以試著寫一首兒童詩(shī)。

《兒童詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字丫，讀讀記記花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫等詞語(yǔ)。

2．有感情地朗讀課文。

3．通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩(shī)的興趣。

課前準(zhǔn)備

學(xué)生搜集喜歡的兒童詩(shī)

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話引入

出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。

童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9兒童詩(shī)兩首（板書）分享童年的快樂

二、初讀兒童詩(shī)，整體感知

1．自由讀詩(shī)，讀通順，讀流利。

2．找喜歡的伙伴讀詩(shī)、互評(píng)、互相正音。

3．再自由讀詩(shī)，把不理解的詞語(yǔ)勾畫出來。

（三）再讀兒童詩(shī)，交流學(xué)習(xí)

1．再讀詩(shī)，把你印象最深的地方勾出來

2．指名學(xué)生讀自己喜歡的詩(shī)

你最喜歡哪首詩(shī)？為什么？

預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如安、接、裝、種、悠、長(zhǎng)、望、飛

《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂

3．小組內(nèi)讀詩(shī)，

4．全班齊讀此詩(shī)。

（四）想象畫面，體會(huì)情感

1．教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。

2．把所想象到的畫面說給大家聽。

3．學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

4．體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。

（五）感情朗讀，背誦詩(shī)

1．自由讀詩(shī)，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

2．比賽讀詩(shī)，單個(gè)比，小組比，男女生比。

3．伴樂，全班一起誦讀全詩(shī)。

（六）拓展延伸

1．交流課前搜集的兒童詩(shī)。

2．學(xué)寫兒童詩(shī)

3．辦兒童詩(shī)主題手抄報(bào)

詩(shī)兩首課件(篇9)

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)的意境，感受童年生活的快樂

2、反復(fù)朗讀，由文字展開聯(lián)想和想象，并結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行感受

教學(xué)重、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受兒童生活的快樂,激發(fā)學(xué)生熱愛生活

前置性作業(yè)

我在本節(jié)課設(shè)置了五個(gè)前置作業(yè)：

1、把《童年的水墨畫》這篇課文讀給你的家人聽。讀給家人的目的是讓學(xué)生認(rèn)真的去讀，并讓家長(zhǎng)給與指導(dǎo)，把課文讀到流利正確。

2、你在這篇課文中有認(rèn)識(shí)了哪些字、詞朋友呢?

生字：

生詞：

3、這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?

4、追尋童年的記憶，用我們手中的筆。寫一寫，畫一畫?？梢允亲约和甑娜な?，也可以是童年的夢(mèng)想。還可以是搜集來別人的童年的趣事。

5、搜集《水滸傳》的知識(shí)

設(shè)計(jì)流程：

課前背古詩(shī) 一分鐘小喇叭讓學(xué)生介紹有關(guān)童年的感悟。

結(jié)合生本教育的課堂環(huán)節(jié)即課前預(yù)習(xí)、小組討論、班級(jí)交流，我在這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：

一、歌曲導(dǎo)入

我選擇了歌曲導(dǎo)入課題的辦法，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)前置預(yù)習(xí)中的思考。由于課堂時(shí)間有限，我選擇一組選一人匯報(bào)。

二、初讀課文，整體感知

這一環(huán)節(jié)既是為了檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，其實(shí)也是對(duì)生本教學(xué)前置作業(yè)的檢測(cè)

訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，并對(duì)課文初步掌握的情況。

三、理解詩(shī)意，放飛想象

“以讀引讀、讀說結(jié)合”是生本教育中閱讀教學(xué)的基本策略之一，這首詩(shī)你最喜歡哪個(gè)片段?相信總有打動(dòng)你心靈深處的地方。為什么?，抓住這一點(diǎn)讓學(xué)生最能引起自己思考、震撼自己心靈的地方，細(xì)細(xì)的讀，慢慢的品，聯(lián)系實(shí)際。放飛想象進(jìn)行小組討論，在小組交流匯報(bào)中，我采用了先請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，其他同學(xué)或小組補(bǔ)充說明的方法。根據(jù)生本教育的特點(diǎn)，學(xué)生就之前沒有提到的或提到但觀念不同的可以補(bǔ)充展示，有深入認(rèn)識(shí)的也可以補(bǔ)充，如果有的小組與前一組同學(xué)找的亮點(diǎn)地方不一樣，也可以就自己的亮點(diǎn)進(jìn)行展示發(fā)言，其他小組或同學(xué)在進(jìn)行補(bǔ)充，這樣的設(shè)計(jì)不僅解決了時(shí)間問題，并且也使每個(gè)小組、每個(gè)學(xué)生都有展示的空間真正的尊重了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在交流對(duì)《水滸傳》的了解，目的是讓學(xué)生做到以讀引讀的目的。。

四、拓展延伸，快樂練筆

這一環(huán)節(jié)，讀寫結(jié)合，讀畫結(jié)合，生本教育的閱讀教學(xué)提倡“讀寫結(jié)合，以讀引讀”，學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)想到自己童年的趣事，童年的夢(mèng)想，搜集名人的童年的趣事，讓學(xué)生有所看、所讀、所經(jīng)歷的在小組內(nèi)交流。這一環(huán)節(jié)即讓學(xué)生讀了、看了、想了、說了、同時(shí)也寫了，我想更重要的是學(xué)生真正的懂得課文的意義所在，那怕是一句話也好，同時(shí)也達(dá)到了生本的教育理念。讀寫結(jié)合。以讀引讀的目的。

四、小結(jié)、布置實(shí)踐作業(yè)。

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詩(shī)兩首課件(篇10)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

母親是孕育萬物的源泉，母愛是人世間最崇高最美好的感情。我們偉大的母親給了我們無微不至的愛，你怎樣向母親表達(dá)你的愛意呢?

同學(xué)們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。母愛一直是文學(xué)作品中永恒的主題，古今中外，不知有多少人深情地頌揚(yáng)過母親。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)這樣的兩首詩(shī)：中國(guó)女作家冰心的《紙船》，和印度大文豪泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?/p>

二、出示目標(biāo)

1、把握詩(shī)文基調(diào)，表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。

2、自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3、體驗(yàn)人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、知識(shí)積累

以下知識(shí)主要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中作好積累筆記，課堂上教師以檢閱的方式了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1、字詞積累：

大家預(yù)習(xí)了嗎?看看這些字詞你解決了沒有?

字：嗅 摩 衍 匿 禱

詞：匿笑 禱告

讀一讀，講一講。

2、作家作品知識(shí)積累：

關(guān)于泰戈?duì)枺禾└隊(duì)?，印度?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥集》等，長(zhǎng)篇小說有《小沙子》、《沉船》等，曾獲19xx諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

關(guān)于冰心：原名謝婉瑩，現(xiàn)代詩(shī)人、散文家、小說家、兒童文學(xué)家。代表作品有《繁星》、《春水》、《寄小讀者》等。

四、《紙船》教學(xué)

整體感知：

1、《紙船》是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子對(duì)日夜思念的母親的深情呼喚。默讀這首詩(shī)，體會(huì)一下這首詩(shī)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來讀?

(學(xué)生體會(huì)：哀愁、深情)

2、離家遠(yuǎn)了，你有過想家的感覺嗎?女詩(shī)人冰心把這種思念親人的哀愁用一只只紙船詮釋到了極致。誰(shuí)來試一下，把這種哀愁的語(yǔ)氣讀出來?

(師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，尤其強(qiáng)調(diào)停頓和語(yǔ)調(diào)，可以讓學(xué)生在課本上標(biāo)明停頓之處)

3、學(xué)生初步感知之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡這首散文詩(shī)嗎?為什么?

(教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本137～140頁(yè)對(duì)《繁星》、《春水》的指導(dǎo)閱讀，教學(xué)生懂得對(duì)于文學(xué)作品的欣賞是可以有多種觀點(diǎn)的，學(xué)習(xí)獨(dú)立鑒賞、評(píng)價(jià)作品。)

合作探究：

學(xué)生品讀這首詩(shī)，通過自主思考，然后合作探討，師生交流對(duì)話的方式解決以下問題：

1、詩(shī)人疊紙船時(shí)為什么含著淚?為什么除了愛，還有悲哀?

(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一個(gè)遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子的心情)

2、你覺得紙船回流到我要他到的地方去嗎?為什么作者要借紙船來抒情?

(我要他到的地方是母親的身邊，紙船當(dāng)然到不了，作者明知道到不了還要不停地疊是要以此寄托對(duì)母親的深切思念。引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌抒情是要借助一定的形象的。)

3、你覺得這首詩(shī)中哪幾句寫得最好?為什么?

(引導(dǎo)學(xué)生找到詩(shī)眼所在，體會(huì)詩(shī)人的精妙構(gòu)思)

師生在交流探討中理解詩(shī)人的感情，學(xué)習(xí)對(duì)詩(shī)歌的品味鑒賞。

生活鏈接：母親的愛滋潤(rùn)了每一個(gè)孩子的心靈，子女對(duì)母親的愛又何嘗不是動(dòng)人心弦?以小組為單位，以母子或母女之愛為主題，搜集感人的文章，感人的歌曲，感人的詩(shī)言，在讀書筆記上辦一個(gè)專題材料庫(kù)，看看哪個(gè)小組搜集得最多，材料最豐富。

五、《金色花》教學(xué)

整體感知：

1、教師范讀課文，學(xué)生仿讀。(教師的范讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境)

2、學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀方法處理不同)。

重點(diǎn)體會(huì)：

你到哪里去了，你這壞孩子?(讀出媽媽的驚喜、嗔怪)

我不告訴你，媽媽。(讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮)

孩子，你在哪里呀?(讀出媽媽的著急、關(guān)愛)

3、學(xué)生讀過之后，教師提出評(píng)價(jià)要求：你覺得這首散文詩(shī)寫得怎樣?(學(xué)生只要能談出自己的看法即可，一定要是自己的)

合作學(xué)習(xí)：

在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是我，我想象自己變成了一朵金色花，一天里與媽媽三次嬉戲。為什么我那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛?(因?yàn)殂逶≈笎?我是怎樣回報(bào)母愛的呢?

請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī)，思考以下問題：

1、我為什么想象自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

2、我變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

3、我和媽媽各是什么性格?

學(xué)生研讀課文，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌，理解作者?？梢院?jiǎn)介泰戈?duì)柕淖髌诽攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解文中的愛的內(nèi)涵──最高尚、最純潔的神圣之愛。

交流探究：

師生研讀課文，共同探究以下問題：

1、假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎?

2、孩子為媽媽做了那么多好事，媽媽為什么反而責(zé)怪孩子?

3、母愛就在我們身邊。泰戈?duì)栂胂笞约鹤兂闪艘欢浣鹕▉砘貓?bào)母親的愛。學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，你從中感悟到了什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?/p>

教師鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，結(jié)合實(shí)際談感受。師生交流互動(dòng)，在探究中發(fā)展提高。對(duì)于學(xué)生的回答，教師給予中肯評(píng)價(jià)和熱情鼓勵(lì)。

創(chuàng)造性學(xué)習(xí)：

請(qǐng)你模仿《金色花》的感情基調(diào)，以媽媽，我想說愛你為題，學(xué)寫一首散文詩(shī)。

六、作業(yè)

1、背誦兩首詩(shī)，準(zhǔn)備背誦比賽。

2、課后閱讀《飛鳥集》、《繁星》、《春水》。

詩(shī)兩首課件(篇11)

教學(xué)過程

俄羅斯文學(xué)博大精深，在世界范圍內(nèi)有廣泛的影響，且大師輩出，如托爾斯泰、陀斯妥耶斯基、馬雅可夫斯基、萊蒙托夫，今天，我們就來學(xué)習(xí)一首廣為傳誦的俄羅斯詩(shī)篇。

二、資料

普希金和

一、導(dǎo)入：

古今中外許多詩(shī)人作家，對(duì)“路”都有過精彩的描寫，同學(xué)們就課外積累的說說看。

學(xué)生就平日里積累的有關(guān)“路”的精彩描寫的語(yǔ)句作交流：

1、屈原有“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

2、辛棄疾有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”。

3、魯迅有“其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”

……

人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比作對(duì)路的選擇，今天我們來學(xué)習(xí)一首寫“路”的詩(shī)。

二、反復(fù)誦讀

詩(shī)是不可翻譯的，譯詩(shī)不等于原詩(shī)，而我們現(xiàn)在又只能通過譯詩(shī)來學(xué)習(xí)欣賞，但愿我們能盡可能地領(lǐng)悟到原詩(shī)的哲理。

學(xué)生反復(fù)誦讀全詩(shī)，思考“路”有什么含義？

三、欣賞、理解全詩(shī)

學(xué)生在反復(fù)誦讀基礎(chǔ)上，體會(huì)、理解詩(shī)中的哲理，四人小組討論、交流、明確。

1、反復(fù)朗讀全詩(shī)，理解、體會(huì)詩(shī)中的“路”有什么含義？

詩(shī)的表面是寫自然界的道路，實(shí)際上，借寫自然界的路來表達(dá)詩(shī)人對(duì)人生之路的思考和探索，這在文學(xué)創(chuàng)作中用的是象征手法。

2、象征與比喻有什么區(qū)別？

點(diǎn)拔：象征，在文學(xué)作品中，明寫此事物，借此事物暗示彼事物。比喻，用有類似點(diǎn)的事物比擬想要說的事物，以表達(dá)得更加生動(dòng)鮮明。象征是一種謀篇立意的手法。比喻則是一種修辭手法。象征一般要統(tǒng)攝全篇，而比喻只在個(gè)別語(yǔ)句、語(yǔ)段中起作用。

詩(shī)人雖寫了自己所選擇的路，但重點(diǎn)都放在未選擇的路上，詩(shī)題也表明了這一點(diǎn)，既然是選擇，為什么重點(diǎn)又寫未選擇呢？（全詩(shī)5小節(jié)，每小節(jié)的大意是佇立（思索）──決定（選擇）──選擇之后的悵惆──多年后的回顧嘆息，其實(shí)未選擇本身就是一種選擇，選擇的路一步步變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而生活中許多人往往對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，總覺得還有其它的可能，才更加產(chǎn)生了對(duì)未選擇的懷戀，悔意由此而生，憂郁因此而起，這正是人之常情，正是人生的真實(shí)寫照。）

詩(shī)中的“路”、“荒草”、“足跡”、“落葉”等象征什么呢？（“路”象征著人生之路事業(yè)和前途，“荒草”可以理解為探索人生，路途中所遇到的困難、艱苦、曲折、坎坷?！白阚E”可以理解為探索人生之路的不懈追求、不懈奮斗?！奥淙~”可理解為在探索和奮斗過程中所遭受的失敗、挫折、坎坷……）

3、反復(fù)品讀全詩(shī)，你從中悟出怎樣的人生哲理？

學(xué)生各抒己見，如：人只能選擇一條人生之路，必須慎重；人生道路的選擇，不要隨波逐流，而要經(jīng)過自己的思考，作出獨(dú)立自立的選擇；人生的道路可能布滿荊棘，困難重重，但只要不懈努力、奮斗、拼搏，一定會(huì)有自己的人生之路的；人生路上有無數(shù)次的跌倒、失敗，不要悲傷，不要心急，心兒永遠(yuǎn)向往著美好的未來，以一顆平常心對(duì)待生活中的一切；人生之路是跋涉者探索之路，其樂無窮；人生中有無數(shù)次的選擇，充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)把握機(jī)遇，隨時(shí)迎接挑戰(zhàn)……

詩(shī)兩首課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知課文; 2、賞析課文; 3、用比喻的修辭寫一段話表達(dá)自己對(duì)父母的贊美之情;

4、感受偉大的母愛。

教學(xué)過程一、導(dǎo)入課文同學(xué)們，有這樣一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！蹦銈兡苷f說這條短信的故事嗎?師生共敘：5.12汶川大地震中，在都江堰一處坍陷的民宅上，一位已經(jīng)死亡了的母親保持著雙膝跪地、雙手扶著地支撐著自己身體的姿勢(shì)。她的身下有個(gè)三四個(gè)月大的孩子，孩子安然無恙。已經(jīng)死亡了的母親的手機(jī)屏幕上是一條已經(jīng)寫好的短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你?！边@位偉大的媽媽，和所有的媽媽一樣，不但用血汗培養(yǎng)孩子、而且用生命保護(hù)著自己的孩子。這位偉大的媽媽偉大無私的母愛，讓所有在場(chǎng)的戰(zhàn)士和醫(yī)生等救援人員淚流滿面。大家說說，是什么力量讓母親當(dāng)時(shí)會(huì)有如此堅(jiān)韌的毅力呢?這故事說明母愛是偉大無比的，是的，母愛是偉大的、無私的，今天，我們一起來學(xué)習(xí)冰心的散文詩(shī)《荷葉

母親》，再次感受作者所歌頌的偉大無私的母愛。

二、作者簡(jiǎn)介。冰心(1900--1999)，原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人，現(xiàn)代著名作家。代表作有《繁星》、《春水》、《往事》、《寄小讀者》等。

三、聽朗讀錄音，整體感知課文。荷葉 母親 蓮花 送蓮(眼前)

寫 景 賞蓮(回憶)

荷葉 雨打紅蓮 荷葉護(hù)蓮 (眼前)

①雷雨到來之前的紅蓮 ②雷雨越下越大時(shí)的紅蓮③被荷葉覆蓋時(shí)的紅蓮母親 由景入情，深情贊美母親

抒

情(寫作特色：生動(dòng)形象，情景交融)

1、文中寫了蓮花、荷葉、母親，說說文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢?(明確：母親)

2、整篇文章的描寫重點(diǎn)是蓮花，作者從自家院子的蓮花開始，寫到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫了風(fēng)雨中紅蓮的變化過程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好?(明確：不好，寫紅蓮是為了寫荷葉，寫風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?

3、作者花大量的筆墨寫蓮花和荷葉，對(duì)贊美母親有什么作用呢?(明確：為抒發(fā)對(duì)母親的贊美之情設(shè)置生動(dòng)的情景)小結(jié)：寫母親是抒情，寫蓮花和荷葉是寫景，兩者結(jié)合，使情因景美而更真，景因情真而更美。使文章達(dá)到生動(dòng)形象，情景交融的藝術(shù)境界。

四、問題探究

1、為什么要寫與祖父賞蓮?(文章的2、3兩段交代八九年前的往事的作用是)寫“三蒂蓮”初開，與大家庭中添了“三個(gè)姊妹”映襯著寫，暗示花即是人，花瑞即人祥，為下文以花比喻子女做好充分的鋪墊。(借祖父的話暗示“我”與紅蓮之間的關(guān)系，為后文主題的揭示設(shè)下伏筆。)

2、為什么4-6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著?(提問學(xué)生，教師點(diǎn)撥)作者情緒：煩悶--不適意--不寧的心緒散盡“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮的命運(yùn)呢?“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o法可想?！安粚幍男木w散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮(暗示母親像荷葉)。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起?；ū緹o情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。

那么像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。

1、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親?(荷葉保護(hù)紅蓮)2、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感?找出關(guān)句子句子：母親啊!你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空

下的蔭蔽?情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛1、心中的雨點(diǎn)指的是什么?(暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難)

2、全文的文眼是母親啊!你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，除了你，誰(shuí)是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

文眼：文章中最能顯示作者寫作意圖的詞語(yǔ)或句子叫文眼。文眼揭示全文的主旨，或在篇首，或在篇中，或在篇末。常是議論抒情性的文字。

3、這篇散文抒寫和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來歌頌的?荷葉。

4、這種寫法叫什么?(托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人)

5、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭?全段在全文中起什么作用?運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無私的母愛的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。

五、

吐露心聲

1、請(qǐng)以具體的形象作喻，來完成下列句子。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。母親，如果我是_____，你就是_____，______________。

2、暢談感受：

媽媽，我想對(duì)你說六、展示學(xué)生作品(學(xué)生朗誦自己的作品，教師點(diǎn)評(píng))

詩(shī)兩首課件(篇13)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。

2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

課時(shí)安排

1課時(shí)

A案

教學(xué)流程

一、學(xué)習(xí)《我想》

（一）導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兩首兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首贊美童年的詩(shī)?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

（二）誦讀詩(shī)歌，感悟想象

1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫什么？

3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？

5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

（1）我為什么想把眼睛裝在風(fēng)箏上？

（2）我為什么想把自己種在春天的土地上？

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，如，平日里看見陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的畫面。

7.比較讀，看看誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

（三）回歸全詩(shī)，感受意境

1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好心愿？這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方？

2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：每一小結(jié)都以我想作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，每一小結(jié)里都有一個(gè)疊音詞如悠呀，悠──長(zhǎng)呀，──這樣的語(yǔ)句。

3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

4.全體齊讀。

二、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》

（一）自讀自悟，理解大意

1.自讀全詩(shī)，要求基本理解詩(shī)歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，并在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞，概括主要內(nèi)容。如街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水等。

2.指名讀詩(shī)，交流預(yù)習(xí)所得，概括全詩(shī)大意。

3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。尤其是一些含義比較深刻的語(yǔ)句教師有必要加以解釋。如：草地上蹦跳著魚兒和笑聲，讓學(xué)生體會(huì)笑聲怎么會(huì)蹦跳？這說明什么？

（二）賞讀詩(shī)句，學(xué)習(xí)借鑒

1.畫出文中精彩的語(yǔ)句，反復(fù)誦讀，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。

2.欣賞交流佳句。如：陽(yáng)光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍等語(yǔ)句，體會(huì)詩(shī)句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的瑰麗多彩。

（三）比較鑒賞，模仿習(xí)作

1.默讀兩首詩(shī)，想一想，兩首詩(shī)在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？

2.生探究、發(fā)現(xiàn)。

3.交流感悟。

4.師小結(jié)：第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞夢(mèng)想這一主題，語(yǔ)言比較跳躍。第二首主要是通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。

5.想一想自己童年生活是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想或者也曾經(jīng)有過許多有趣的童年往事，模仿這兩首詩(shī)中其中的一首，記錄下你的童年夢(mèng)想與童年往事。

6.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。

7.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（四）總結(jié)談話，結(jié)束教學(xué)

師：童年的生活是一幅連綿不斷的水墨畫，里面有許多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，我們以往閱讀了許多描寫童年生活的文學(xué)作品，今天又學(xué)習(xí)了兩首兒童詩(shī)，再一次打開了通往兒童世界的大門，請(qǐng)大家課外閱讀其他兒童詩(shī)，豐富我們對(duì)童年生活的記憶。

詩(shī)兩首課件(篇14)

教學(xué)目標(biāo)

1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字，讀讀記記“花苞”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想像力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩(shī)的特點(diǎn)。

課時(shí)安排

一課時(shí)。

教學(xué)過程

一、歌曲引入

1、聽

1、再讀小詩(shī)，勾畫自己最喜歡的小節(jié)，說一說為什么？

2、四人小組交流。

3、匯報(bào)，全班交流。指導(dǎo)朗讀。

4、小結(jié)：

想像力的豐富，對(duì)美的追求和向往，動(dòng)詞的準(zhǔn)確使用。

5、續(xù)寫小詩(shī)。

四、學(xué)習(xí)

1、自由讀小詩(shī)：

說說你看到了怎樣的畫面？有何感受？

2、同桌交流。

3、指名匯報(bào)，其他人補(bǔ)充：

街頭：鮮明的對(duì)比（喧鬧與寧?kù)o）。

溪邊：動(dòng)靜結(jié)合，色彩艷麗。

江上：點(diǎn)面結(jié)合。

4、指導(dǎo)朗讀。

五、拓展

學(xué)完這課，你想說些什么？