四年級(jí)科學(xué)課件

四年級(jí)科學(xué)課件熱門(mén)。

談到“四年級(jí)科學(xué)課件”那么這篇文章一定是值得一讀的。每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒(méi)有寫(xiě)的老師就需要抓緊完成了。課堂教學(xué)的成功離不開(kāi)精心設(shè)計(jì)的教案。熱烈歡迎把這些參考資料當(dāng)做你的學(xué)習(xí)和工作的助手！

四年級(jí)科學(xué)課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)查閱資料，使學(xué)生了解地球的形狀及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

教學(xué)重點(diǎn)：了解人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程；麥哲倫的環(huán)球航海的經(jīng)過(guò)。

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)地球及人們對(duì)地球的認(rèn)識(shí)過(guò)程方面的資料；古人對(duì)地球的形狀、大小的猜想，蓋天說(shuō)、渾天說(shuō)、麥哲倫等資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題

我們居住的地球到底是怎樣的？（圓的）那你能看見(jiàn)嗎？（不能）你想知道有關(guān)地球的知識(shí)嗎？今天我們就一起來(lái)研究地球。板書(shū)課題：航海家的發(fā)現(xiàn)。

二、猜想假設(shè)

1、學(xué)生討論，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：地球是圓的，你是怎樣知道的？學(xué)生分組交流搜集到的資料。

師出示人造衛(wèi)星拍攝的地球照片，學(xué)生觀察地球的形狀，表面畫(huà)面，猜想地球的表面及整體狀況，認(rèn)識(shí)地球的形狀。

2、師提出問(wèn)題：地球是圓的？圓的怎樣？

學(xué)生根據(jù)自己的資料討論回答：地球平均赤道半徑6371千米，極半徑6356.76千米，說(shuō)明地球不是正圓體，應(yīng)是橢圓體。

3、師：古人是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？

學(xué)生根據(jù)資料交流。

古代中國(guó)人認(rèn)為：天圓地方.他們認(rèn)為，天是圓的，像一把張開(kāi)的大傘蓋在地上，地是方形的，像一個(gè)棋盤(pán)，日月星辰像爬蟲(chóng)一樣過(guò)往天空。

師：這就是最早的蓋天說(shuō)。板書(shū)：蓋天說(shuō)。

師：出示課件讓學(xué)生觀察、思考。

師：古代印度是怎樣認(rèn)識(shí)地球的？

學(xué)生根據(jù)已有資料討論，古印度人認(rèn)為，世界是由幾只巨象的背撐著，世界的中央是高山。巨象站在一只大烏龜?shù)谋成稀?/p>

師：出示課件，學(xué)生看圖，觀察想象。

師：你覺(jué)得古人的猜想怎樣？他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣去猜想？

學(xué)生討論，認(rèn)識(shí)古人的猜想。

4、師：古人僅憑視覺(jué)去觀察，只看見(jiàn)頭頂?shù)奶?，腳踏的地，那么歷史上人們?cè)鯓幼C實(shí)地球是球體的？

學(xué)生根據(jù)資料，航海家的發(fā)現(xiàn)：麥哲倫的環(huán)球航海證明地球是個(gè)球體。

師出示課件（麥哲倫環(huán)球航海示意圖），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)麥哲倫航海路線，談一談麥哲倫航海的故事。

師：麥哲倫從西班牙往西航行，最后到達(dá)了原地，如果他往東航行，結(jié)果是怎樣？這說(shuō)明了什么道理？

三、實(shí)施探究

師：地球到底是怎樣的？你有什么認(rèn)識(shí)？

學(xué)生根據(jù)已有的資料，加上自己的猜想，探究地球的形狀，分組討論，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

請(qǐng)幾位同學(xué)總結(jié)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)：地球是個(gè)很大的球體

（師可適當(dāng)進(jìn)行補(bǔ)充）

讓學(xué)生畫(huà)出地球的形狀，展示給大家看，交流對(duì)地球的認(rèn)識(shí)。

四、拓展創(chuàng)新

收集人類(lèi)探索地球歷程的資料，想想生活中有哪些事實(shí)證明地球是球體的，說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇2

一、 教材分析：

《電路出故障了》一課首先引導(dǎo)學(xué)生討論典型的串聯(lián)電路。接著課文創(chuàng)設(shè)了電路出故障了的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。在研究小燈泡不亮的原因時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，并把猜想的結(jié)果記錄在科學(xué)文件夾上。在此基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生想辦法對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)習(xí)用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路——做一個(gè)電路檢測(cè)器。在電路檢測(cè)器制作完畢后，要學(xué)生思考一下，怎樣用它去檢測(cè)有故障的電路？教師最后應(yīng)說(shuō)明，電路檢測(cè)器是一種檢測(cè)電路的工具，以后會(huì)經(jīng)常用到，強(qiáng)調(diào)它只能在實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)簡(jiǎn)單電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。

在學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生已經(jīng)初步適應(yīng)了科學(xué)課的教學(xué)方法，再加上前面教學(xué)的鋪墊和原有的生活知識(shí)，基礎(chǔ)較好。此外，教師在課堂上把學(xué)生分成二人一組，使每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生積極合作，引導(dǎo)他們大膽猜想發(fā)言。

根據(jù)教材分析和學(xué)生情況，制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及材料準(zhǔn)備等：

1、教學(xué)目標(biāo)：

（1）科學(xué)探究：會(huì)探究電路故障的原因；會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路。

（2）情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中敢于提出自己的猜想，樂(lè)于合作與交流的意識(shí)，注意滲透安全用電知識(shí)的教育。

（3）科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)電路及電路檢測(cè)器，知道什么叫電路，會(huì)做電路檢測(cè)器。

（1）每組小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3根。（這些材料有“問(wèn)題”）

（2）電路檢測(cè)器：小燈泡1個(gè)、燈座1只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線2 根。

（3）科學(xué)文件夾（記錄表）。 教師用：

（1）小燈泡2個(gè)、燈座2只、電池1個(gè)、電池盒1只、導(dǎo)線3 根。

（2）萬(wàn)用表1只、電筆1支等。 二、 設(shè)計(jì)理念：

“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，使他們親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣。”因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，注重以學(xué)生為主體，盡可能的為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)，提出各自的想法，然后能夠驗(yàn)證自己的猜想是否正確？使學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究，而這一切的基礎(chǔ)就是教師創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、在活動(dòng)中探究問(wèn)題、在活動(dòng)中解決問(wèn)題、在活動(dòng)中獲得知識(shí)。

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)桌上的這些材料嗎？如果把它們組合起來(lái)會(huì)有什么現(xiàn)象？ 教師出示組合的電路，指出燈泡亮了，說(shuō)明電流經(jīng)過(guò)了小燈泡。教師故意斷開(kāi)導(dǎo)線，問(wèn)：“現(xiàn)在出現(xiàn)了什么情況？這說(shuō)明了什么？”

小結(jié)：這個(gè)由小燈泡、電池、導(dǎo)線組成的電流的路線叫電路。（板書(shū)電路） [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小燈泡的亮滅，旨在幫助學(xué)生建立電路的概念，為下面的故障作鋪墊。]

在組合前，老師有個(gè)問(wèn)題：“你們?cè)诮M裝過(guò)程中看到了什么？有什么問(wèn)題？”

2、比一比，哪組快？

[設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)設(shè)情境，提供有問(wèn)題材料讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。]

（三）交流討論：

1、說(shuō)一說(shuō)你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么？

2、你們知道小燈泡在組裝過(guò)程中，你還有什么問(wèn)題？

3、你們知道小燈泡不亮的原因嗎？小組討論，并把討論結(jié)果記在科學(xué)文件夾上。

4、交流討論的記錄，教師整理小燈泡不亮的原因。

[設(shè)計(jì)意圖：小組討論，猜測(cè)小燈泡不亮的原因，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)會(huì)做好討論記錄，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。]

（四）做一個(gè)電路檢測(cè)器；

1、小燈泡不亮的原因找到了，你能解決這些問(wèn)題嗎？說(shuō)一說(shuō)，你的方法是什么？

[設(shè)計(jì)意圖：這一步讓學(xué)生用已有的知識(shí)去解決電路故障，也為引出電路檢測(cè)器作鋪墊。]

2、我們還可以做一個(gè)簡(jiǎn)單的電路檢測(cè)器來(lái)進(jìn)行檢查。

3、（分發(fā)材料）學(xué)生做一個(gè)電路檢測(cè)器。（必要時(shí)，教師可以輔導(dǎo)） 展示幾組好的電路檢測(cè)器。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手做的方法讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)電路檢測(cè)器。]

4、我們用它怎么來(lái)檢測(cè)呢？教師可以指導(dǎo)使用方法，講清檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，然后讓學(xué)生檢測(cè)演示。

[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)很重要，教師要指導(dǎo)使用方法，講清檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，建議可以使用檢測(cè)器電路圖，這樣可以更清楚明了易懂。]

5、現(xiàn)在你能準(zhǔn)確找到小燈泡不亮的原因嗎？在剛才的電路上試一試、找一找？

6、說(shuō)一說(shuō)，你們檢測(cè)出來(lái)電路是什么故障嗎？

7、你能使小燈泡重新亮起來(lái)嗎？（每組需要的材料可以派人到講臺(tái)上領(lǐng)取） [設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生找到故障后，又自己去解決故障，有一種勝利成功的感覺(jué)。]

1、如果家里的日光燈不亮了，能不能用電路檢測(cè)器去檢測(cè)？為什么？

2、你能用其他方法檢測(cè)嗎？（教師可以在學(xué)生回答后，分別出示電筆、萬(wàn)用表，而且簡(jiǎn)要說(shuō)明電路檢測(cè)器只是萬(wàn)用表的一個(gè)“小弟弟”。）

[設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)是警告學(xué)生不能用電路檢測(cè)器去檢測(cè)220v的家用電器電路，滲透安全用電教育。此外讓學(xué)生了解其他檢測(cè)方法，增長(zhǎng)知識(shí)，擴(kuò)大視野。]

（六）小結(jié)：說(shuō)說(shuō)今天你學(xué)到了什么？自評(píng)自己及小組的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法。

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和技能，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己及他人的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，以便教師在下一輪教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。]

四年級(jí)科學(xué)課件 篇3

這一課的教學(xué)活動(dòng)意在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題——怎樣加快溶解？經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

本課活動(dòng)較多，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。但有一點(diǎn)值得注意的是每個(gè)活動(dòng)都分小組進(jìn)行的`話，一節(jié)課的教學(xué)時(shí)間肯定是不夠用的。因此，可以根據(jù)的實(shí)際水平取舍。

本課的教學(xué)方法也是多種多樣，既可以放手讓學(xué)生根據(jù)課文的提示小組合作自主探究，也可以采用先指導(dǎo)再獨(dú)立研究的方法。在設(shè)計(jì)時(shí)，本文采用了第二種方法。在第一次研究時(shí)，重在讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”的科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，突出如何控制變量和如何設(shè)計(jì)方案。然后放手讓學(xué)生自己合作設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。這種由“扶”到“放”的教學(xué)，有利于農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)。

1、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法,探究影響物質(zhì)溶解速度的主要因素。

2、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題——假設(shè)——驗(yàn)證——證實(shí)”科學(xué)探究過(guò)程和控制單個(gè)變量進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。

3、在活動(dòng)過(guò)程進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是、科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，逐步發(fā)展科學(xué)探究的樂(lè)趣和能力。

1、教師演示用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、抹布、。

2、小組實(shí)驗(yàn)用：肥皂、攪拌棒、杯子、自來(lái)水、記錄表、熱水、自來(lái)水、小刀、糧塊、秒表、抹布。

1、復(fù)習(xí)討論，引入新課。

上節(jié)課我們研究了物質(zhì)的溶解現(xiàn)象。通過(guò)研究，我們知道了食鹽、沙、面粉、高錳酸鉀四種物質(zhì)，那些有在水中溶解？

要說(shuō)食鹽在水里溶解了，我們有哪些理由？

生活中，媽媽常常用肥皂來(lái)洗衣服等東西。肥皂在水里能溶解嗎？

媽媽是怎樣讓肥皂在水里溶解得快上點(diǎn)的？

你還有什么好辦法讓肥皂溶解得快一些？（簡(jiǎn)要板書(shū)學(xué)生說(shuō)的所有辦法）

我們今天就來(lái)研究怎樣加快溶解？

2、探究哪塊肥皂溶解得快。

剛才說(shuō)的這些方法行不行，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。同學(xué)們說(shuō)的方法很多，我們可以一個(gè)一個(gè)地驗(yàn)證，先來(lái)驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解。

要驗(yàn)證攪拌是不是可以加快溶解，我們可以用比較實(shí)驗(yàn)的方法。那么怎么做才能既公平，又能比較出攪拌比不攪拌肥皂溶解得快？

引導(dǎo)學(xué)生得出：杯子一樣大，同一種水而且一樣多，肥皂一樣大小（多大才合適？）

指導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比實(shí)驗(yàn)：一個(gè)杯子靜止不動(dòng)，另一個(gè)杯子用攪拌棒攪拌。

引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)情況，得出結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)做加快溶解對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法：猜測(cè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)——描述證明。

讓學(xué)生小組討論選擇一個(gè)問(wèn)題，討論設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

交流修正設(shè)計(jì)方案。

按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)，收集證據(jù)，描述證明。

反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不足的地方（或失敗的原因）。

討論：肥皂在什么情況下溶解得快？（注意引導(dǎo)利用多種方法綜合運(yùn)用）

3、記錄糖塊溶解的時(shí)間。

研究了肥皂加快溶解，讓我們猜測(cè)一下糖塊怎樣溶解得快？（板書(shū)方法）

剛才我們研究時(shí)只有用兩個(gè)方法進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我們讓多種方法同時(shí)進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)，還要用上記錄時(shí)間的辦法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

要讓糖塊在嘴里溶解，用上不同的方法，記錄溶解的時(shí)間，我們可以怎樣做？

討論一下怎么分工（六個(gè)人一組，誰(shuí)看時(shí)間？誰(shuí)記錄時(shí)間，其他四個(gè)同學(xué)分別采用某一種方法使糖塊在嘴里溶解？）

做了加快肥皂的溶解和加快糖塊的溶解，我們能否獨(dú)立做加快食鹽的溶解的研究？

小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

課外研究，記錄實(shí)驗(yàn)情況，描述得出結(jié)論，下一次上課交流。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

一些物質(zhì)容易溶解在水中，有些物質(zhì)不容易溶解在水中。

不容易溶解的物質(zhì)用過(guò)濾的方法把它從水中分離出來(lái)。

【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)觀察法

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

體驗(yàn)研究溶解與不容易溶解現(xiàn)象的樂(lè)趣，激發(fā)進(jìn)一步探究溶解問(wèn)題的興趣。在觀察比較活動(dòng)中，能夠意識(shí)到細(xì)致的觀察才會(huì)使描述更準(zhǔn)確。嚴(yán)格按照規(guī)范利用溶解裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】描述食鹽、面粉等物質(zhì)溶解現(xiàn)象的主要特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較食鹽、沙、面粉在水里的'變化有哪些相同和不同。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

分組材料：食鹽

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、食鹽在水里溶解了

1.學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：取一小匙食鹽和一小匙沙，分別放入兩個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，不攪拌，靜靜觀察，比較食鹽和沙在水中的變化。過(guò)一會(huì)再攪拌，觀察它們的變化。

二、 面粉在水中溶解了嗎

1.教師講解：食鹽在水里很容易溶解，形成了的溶液我們可以叫做食鹽溶液；沙在水中不容易溶解，我們則把它叫做沙和水的混合物。那面粉在水中會(huì)怎樣呢？

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：取一小匙面粉，放入一個(gè)盛水的玻璃杯內(nèi)，靜靜觀察一會(huì)兒，看看面粉在水里的變化，然后再用筷子輕輕攪拌一會(huì)兒，觀察面粉在水中的變化。

3.組織匯報(bào)：面粉在水中容易溶解嗎？把它放置一會(huì)兒我們還能觀察到什么現(xiàn)象？

4.教師引導(dǎo)描述：面粉水中是什么樣的狀態(tài)？

沙、食鹽在水中的溶解情況有什么相同和不同？面粉在水中溶解了嗎？

6.教師引導(dǎo)：為了作進(jìn)一步的觀察，我們可以采用過(guò)濾的方法。演示折紙和過(guò)濾實(shí)驗(yàn)的規(guī)范操作，注意不要將液體濺到濾紙外，倒入漏斗中的液體液面要略低于濾紙的上沿。

7.學(xué)生實(shí)驗(yàn)：分別做過(guò)濾食鹽溶液和沙和水的混合物以及面粉和水的混合物，并觀察濾紙，匯報(bào)觀察結(jié)果。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

風(fēng)可以通過(guò)自然界中事物的變化來(lái)感知，可以用風(fēng)向和風(fēng)速來(lái)描述。

過(guò)程與方法：

自制建議風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗。用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到使用簡(jiǎn)單工具能對(duì)天氣觀察活動(dòng)提供很大的幫助。進(jìn)一步提高觀察天氣現(xiàn)象的興趣和好奇心。

【教學(xué)重點(diǎn)】能描述風(fēng)向和風(fēng)速

【教學(xué)難點(diǎn)】用自制的風(fēng)向標(biāo)和小風(fēng)旗測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速，并使用適當(dāng)?shù)姆椒o(jì)錄觀察結(jié)果。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作風(fēng)向標(biāo)的材料；制作小風(fēng)旗的材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

師：你們覺(jué)得風(fēng)是什么？能聽(tīng)到，看到風(fēng)嗎？能用能想到的描述風(fēng)的詞語(yǔ)來(lái)描述風(fēng)嗎？

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）風(fēng)向和風(fēng)向標(biāo)

1、出示風(fēng)向圖，簡(jiǎn)單介紹

簡(jiǎn)單介紹，風(fēng)向是指風(fēng)吹來(lái)的方向，可以用八個(gè)方位來(lái)描述風(fēng)向。

2、你能通過(guò)風(fēng)水動(dòng)旗面的情況來(lái)辨別風(fēng)向嗎？簡(jiǎn)單練習(xí)。

小結(jié)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)來(lái)測(cè)量，風(fēng)向標(biāo)的箭頭指向的是風(fēng)吹來(lái)的方向。

3、制作風(fēng)向標(biāo)，并測(cè)量風(fēng)向

（1）出示自制風(fēng)向標(biāo)。介紹制作方法

（2）小組討論：風(fēng)向標(biāo)的使用方法

（3）問(wèn)：我們?nèi)绾螌L(fēng)向結(jié)果添加到當(dāng)天的天氣日歷上呢？

（4）我們還可以用哪些方法確定方位和測(cè)量風(fēng)向？

（二）風(fēng)速和風(fēng)速等級(jí)

1、問(wèn)：風(fēng)向可以用風(fēng)向標(biāo)進(jìn)行測(cè)量，那么風(fēng)速也可以測(cè)量嗎？

2、介紹科學(xué)家利用風(fēng)速儀測(cè)量風(fēng)速，熟悉“蒲福風(fēng)力等級(jí)”表。我們制作小風(fēng)旗來(lái)測(cè)量。

3、分組制作小風(fēng)旗，研究使用方法

（三）實(shí)地觀察

1、測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速

2、記錄到天氣日歷中

第五課

降水量的測(cè)量

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量。

過(guò)程與方法：

制作簡(jiǎn)易的雨量器，并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

保持對(duì)天氣現(xiàn)象觀測(cè)的濃厚興趣，培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的觀察習(xí)慣，能在課后持續(xù)地進(jìn)行降水量的觀測(cè)。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道降水量的多少可以用雨量器來(lái)測(cè)量

【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)易雨量器測(cè)量降水量，完成“天氣日歷”的紀(jì)錄

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：制作雨量器的材料：制作說(shuō)明書(shū)一份，直筒玻璃杯或塑料杯，刻度尺，剪刀，紙帶，膠帶紙；噴壺

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、 降水也是天氣的一個(gè)重要特征，那么，我們?cè)趺磁袛嘤晗碌枚啻竽兀?/p>

生自由說(shuō)：通過(guò)觀察雨滴的大小，雨下的時(shí)間長(zhǎng)短

介紹氣象學(xué)家是用雨量器來(lái)測(cè)量降水量和根據(jù)降水量的多少來(lái)區(qū)分雨的等級(jí)的。

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）用雨量器測(cè)量降水量

1、出示自制簡(jiǎn)易雨量器

生根據(jù)制作說(shuō)明書(shū)，嘗試制作雨量器

2、 展示自制簡(jiǎn)易雨量器，討論：雨量器的口徑大小是否對(duì)測(cè)量有影響？用大小不同的雨量器測(cè)量降水也可以嗎？

3、 小結(jié)

4、 模擬降雨，初步感知怎樣收集和測(cè)量降水量。

（二）降水量的觀察和測(cè)量

1、討論：雨量器使用的注意事項(xiàng)。

如：收集完“降水”，注意不要讓雨量器內(nèi)的“降水”溢出；讀數(shù)時(shí)，要把雨量器平放在桌面上，視線與雨量器內(nèi)的水面保持平行。

2、指導(dǎo)記錄“降水量填充圖”

3、指導(dǎo)學(xué)生課后開(kāi)展降水量測(cè)量和記錄活動(dòng)。

第六課

云的觀測(cè)

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；云在天空中是會(huì)變化的，不同的云預(yù)示著不同天氣的來(lái)臨。

過(guò)程與方法：

根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

在對(duì)云的研究中能保持濃厚的興趣，在課外認(rèn)真完成“天氣日歷”中關(guān)于云的觀察。

【教學(xué)重點(diǎn)】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天；根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。

【教學(xué)難點(diǎn)】根據(jù)云量的多少，天氣可分為晴天、多云和陰天并能根據(jù)云的高度和形狀給云分類(lèi)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】分組材料：不同形狀的云的圖片，直徑約30cm的圓片，白紙

【教學(xué)過(guò)程】

一、描述云

1、 出示“云”字。問(wèn)：關(guān)于云，你能想到什么？用網(wǎng)狀圖記錄學(xué)生想法。

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）觀察云

1、問(wèn)：在天氣日歷中，我們已經(jīng)使用了晴天、多云、陰天等來(lái)描述和記錄對(duì)云量的觀察。那么，這些不同的天氣狀況是怎樣來(lái)劃分的呢？

2、師介紹方法：出示圓片，把天空當(dāng)成一個(gè)圓，平均分成4份，把看到的云量填充到這個(gè)圓里，按照云在天空中所占的多少進(jìn)行區(qū)分。

3、室外觀察，明確任務(wù)：（1）觀察天空中的云量（2）云的高度和云的形狀（3）在觀察云的過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想

4、反饋

（二）對(duì)云進(jìn)行分類(lèi)

1、分組活動(dòng)：根據(jù)不同形狀的云的照片，嘗試給云進(jìn)行分類(lèi)

2、生匯報(bào)

3、閱讀資料，了解科學(xué)家對(duì)云進(jìn)行分類(lèi)的方法。

4、再次觀測(cè)，今天看到的云是哪種類(lèi)型的云，并記錄在天氣日歷中。

第七課

總結(jié)我們的天氣觀察

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念：

天氣是不斷變化的，對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

過(guò)程與方法：

統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受到長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行科學(xué)觀察和記錄。

【教學(xué)重點(diǎn)】對(duì)長(zhǎng)時(shí)間觀察記錄的天氣信息進(jìn)行分析和整理，認(rèn)識(shí)天氣的一些特征，了解天氣變化的一些規(guī)律。

【教學(xué)難點(diǎn)】統(tǒng)計(jì)、分析“天氣日歷”上收集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋。

【教學(xué)準(zhǔn)備】氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)表、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

1、 經(jīng)過(guò)進(jìn)一個(gè)月的天氣觀察，在天氣日歷中我們已經(jīng)記錄了很多相關(guān)天氣信息，今天，我們對(duì)這些信息進(jìn)行整理、總結(jié)和分析，可以幫助我們認(rèn)識(shí)天氣的某些特征。、

二、探究?jī)?nèi)容：

（一）統(tǒng)計(jì)天氣信息

1、討論統(tǒng)計(jì)方法。

（1）可以從天氣日歷上將相應(yīng)的小紙卡取下來(lái)，然后分類(lèi)

（2）也可以用畫(huà)“正”字的方法依次記錄

2、分組統(tǒng)計(jì)

發(fā)給相應(yīng)小組氣溫統(tǒng)計(jì)表、云的統(tǒng)計(jì)、風(fēng)的統(tǒng)計(jì)表、平均降水量的統(tǒng)計(jì)表

（二）分析天氣信息

1、反饋：（1）統(tǒng)計(jì)云量的小組：有多少天是晴天？多少天是陰天或多云？哪種天氣最多？哪種天氣最少？

（2）統(tǒng)計(jì)云的類(lèi)型的小組：哪種類(lèi)型的云最常見(jiàn)？哪種類(lèi)型的云最少見(jiàn)？

（3）統(tǒng)計(jì)風(fēng)向的小組：主要刮哪個(gè)方向的風(fēng)？

（4）統(tǒng)計(jì)風(fēng)速的小組：這段時(shí)間里刮風(fēng)的天氣多嗎？通常刮大風(fēng)還是微風(fēng)？

（5）統(tǒng)計(jì)降水量的小組：這一季節(jié)的降水量有什么特點(diǎn)？

2、問(wèn)：綜合各組的統(tǒng)計(jì)和分析匯報(bào)，能對(duì)這段時(shí)間的天氣情況進(jìn)行概括總結(jié)嗎？

3、單元評(píng)價(jià)

（1）問(wèn)：今天天氣怎樣？

（2）互評(píng)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)情況

四年級(jí)科學(xué)課件 篇6

四年級(jí)科學(xué)幼兒園教案

主題: 植物的生長(zhǎng)和變化

教學(xué)目標(biāo):

1. 認(rèn)識(shí)和理解植物的生長(zhǎng)過(guò)程和變化

2. 掌握植物的生長(zhǎng)需求和環(huán)境變化對(duì)植物的影響

3. 培養(yǎng)學(xué)生觀察、記錄和思考的能力

4. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)的興趣和保護(hù)植物的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn):

1. 講解植物的生長(zhǎng)過(guò)程和變化

2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力

3. 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)植物的保護(hù)意識(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:

1. 植物的圖片、幻燈片或視頻

2. 植物的苗種、盆土、花盆等實(shí)物材料

3. 學(xué)生的觀察和記錄表

4. 活動(dòng)用紙、顏料、畫(huà)筆等

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入 (5分鐘)

1. 利用圖片、幻燈片或視頻向?qū)W生展示不同植物的形態(tài)和生長(zhǎng)過(guò)程。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察植物的不同部分，如根、莖、葉、花和果實(shí)，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生他們對(duì)植物有什么了解和想知道的問(wèn)題。

二、植物的生長(zhǎng)過(guò)程 (15分鐘)

1. 講解植物的生長(zhǎng)過(guò)程，包括種子發(fā)芽、幼苗生長(zhǎng)、花的開(kāi)放和結(jié)果。

2. 通過(guò)圖片、實(shí)物模型或幻燈片展示不同植物的生長(zhǎng)過(guò)程，讓學(xué)生觀察并描述每個(gè)階段的變化。

3. 引導(dǎo)學(xué)生思考植物每個(gè)階段的生長(zhǎng)需求，如光、水、空氣和養(yǎng)分。

三、植物的生長(zhǎng)需求 (15分鐘)

1. 利用實(shí)物材料或幻燈片展示植物生長(zhǎng)所需的環(huán)境條件，并讓學(xué)生參與討論。

2. 引導(dǎo)學(xué)生思考植物在不同環(huán)境條件下的生長(zhǎng)情況，如光照不足會(huì)使植物長(zhǎng)得高而懶散，水分不足會(huì)導(dǎo)致葉子枯萎等。

四、植物的觀察和記錄 (20分鐘)

1. 分發(fā)學(xué)生觀察和記錄表，讓學(xué)生自行選擇一棵植物進(jìn)行觀察和記錄。

2. 引導(dǎo)學(xué)生觀察自選植物的根、莖、葉和花等部分的變化，并記錄在觀察表上。

3. 鼓勵(lì)學(xué)生以圖片、繪畫(huà)或文章的形式記錄他們的觀察結(jié)果，并展示給同學(xué)們分享。

五、植物的保護(hù)意識(shí)培養(yǎng) (15分鐘)

1. 通過(guò)圖片或?qū)嵨镎故局参锩媾R的問(wèn)題，如亂砍濫伐、空氣污染和水污染等。引導(dǎo)學(xué)生思考這些問(wèn)題對(duì)植物和人類(lèi)社會(huì)的影響。

2. 引導(dǎo)學(xué)生討論并提出如何保護(hù)植物的建議和措施，如植樹(shù)造林、減少使用化學(xué)肥料等。

六、小結(jié)和延伸活動(dòng) (5分鐘)

1. 對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生回答植物的生長(zhǎng)過(guò)程和變化的問(wèn)題。

2. 布置延伸活動(dòng)，如要求學(xué)生在家里觀察和記錄一棵植物的生長(zhǎng)變化，并下節(jié)課分享他們的觀察結(jié)果。

教學(xué)反思:

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠了解和理解植物的生長(zhǎng)過(guò)程和變化，掌握植物的生長(zhǎng)需求和環(huán)境變化對(duì)植物的影響。同時(shí)，通過(guò)觀察和記錄植物的生長(zhǎng)變化，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和思考能力。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論植物面臨的問(wèn)題和提出保護(hù)植物的建議，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)植物的保護(hù)意識(shí)。此外，通過(guò)與家庭合作，延伸了學(xué)生的觀察和記錄能力。整節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和實(shí)踐的方式來(lái)學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇7

自古典時(shí)代，科學(xué)作為一種知識(shí)已緊密聯(lián)系在一起的理念?？茖W(xué)的方法奠定了基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)技能：知道什么是蒸發(fā)，蒸發(fā)時(shí)吸收熱量，理解影響蒸發(fā)快慢的因素，并能用蒸發(fā)的初步知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷影響蒸發(fā)快慢因素的實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能會(huì)獲取的信息數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，領(lǐng)會(huì)科學(xué)的探究方法。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)看問(wèn)題的意識(shí)，體驗(yàn)合作的快樂(lè)。

1、（師用手蘸水在黑板上寫(xiě)“水”）同學(xué)們認(rèn)真觀察，（等字消失后再驚奇地問(wèn)）你們看到了什么？（學(xué)生交流）

2、你也能讓水消失嗎？來(lái)，伸出你的`手輕輕的沾一下水，在手背上劃一下，認(rèn)真觀察，仔細(xì)體會(huì)。（學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)）

3、你們看到了什么？有什么感覺(jué)？（學(xué)生交流）水真的是消失了嗎？這種現(xiàn)象在科學(xué)上叫做蒸發(fā)。（板書(shū)課題：蒸發(fā)）

5、通過(guò)剛才的交流你認(rèn)為蒸發(fā)到底是怎么回事？或者說(shuō)蒸發(fā)具有哪些特征？（學(xué)生交流）

6、水慢慢變成水蒸氣飛散到空氣中，這種現(xiàn)象叫做蒸發(fā)。（板書(shū)：水——水蒸氣，）自然界中的水以三種形態(tài)存在，一種是液體狀態(tài)也就是我們所說(shuō)的水（板書(shū)：液體），一種是氣體狀態(tài)也就是我們今天所認(rèn)識(shí)的水蒸氣（板書(shū)：氣體），還有一種是固體狀態(tài)。一年四個(gè)季節(jié)哪個(gè)季節(jié)沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象發(fā)生？一天24小時(shí)哪個(gè)時(shí)間里沒(méi)有蒸發(fā)現(xiàn)象？所以，蒸發(fā)現(xiàn)象需要在什么特定的溫度下進(jìn)行嗎？所以，我們可以說(shuō)水在任何溫度下都可以蒸發(fā)。（板書(shū)：任何溫度）

2、手感覺(jué)涼，這說(shuō)明什么？大家猜測(cè)一下：一只手上有水，水要變成水蒸氣飛散到空氣中，另一只手沒(méi)有水，一只手感覺(jué)涼，另一只手沒(méi)有這種感覺(jué)。這可能是？（學(xué)生交流）

3、剛才我們是通過(guò)人的感覺(jué)進(jìn)行的猜測(cè)，為了證實(shí)這個(gè)猜測(cè)對(duì)不對(duì)，下面我們來(lái)借助溫度的測(cè)量工具——溫度計(jì)，再來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)。

4、每個(gè)小組都有幾個(gè)溫度計(jì)，我們先來(lái)讀出溫度計(jì)上的度數(shù)，然后把溫度計(jì)的玻璃泡插入濕的紗布中，認(rèn)真觀察，看看度數(shù)有什么變化，把數(shù)據(jù)的變化記錄下來(lái)。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）

5、你們?cè)趯?shí)驗(yàn)中看到了什么現(xiàn)象？這一組數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？（學(xué)生交流：怎樣獲取數(shù)據(jù)，分析得出什么結(jié)論）

6、對(duì)，水蒸發(fā)需要吸收熱，（教師板書(shū)：吸收熱）所以當(dāng)水從我們手上蒸發(fā)時(shí)帶走了我們手上的熱量。所以我們的手才會(huì)感覺(jué)有些涼。

（洗完澡、從泳池出來(lái)、夏天地面灑水、天熱時(shí)用水洗洗、海邊冬暖夏涼）

8、生活中我們經(jīng)常利用蒸發(fā)吸熱來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題。我們知道高燒病人除了打針吃藥外，還有一些輔助手段幫助退燒。如：用溫水、酒精擦拭身體；將病人的衣服解開(kāi)等。這么做有什么依據(jù)？（學(xué)生交流）

活動(dòng)三、探究“影響水蒸發(fā)快慢的因素”

1、前面我們說(shuō)過(guò)水在任何溫度下都會(huì)蒸發(fā)，既然水在任何溫度下都可以蒸發(fā)，那么是不是在任何溫度下水的蒸發(fā)速度都一樣呢？大家都有過(guò)曬衣服的經(jīng)歷吧，衣服干的越快說(shuō)明水蒸發(fā)的？老師這里有一件濕衣服，你看該怎么曬？（出示文字1）根據(jù)以上現(xiàn)象，你猜想一下，蒸發(fā)的快慢可能與哪些因素有關(guān)？（學(xué)生交流）

2、大家的猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們還是用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證吧！小組交流確定自己的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和桌上的實(shí)驗(yàn)^器木才，討論一下你們準(zhǔn)備怎樣進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)？待會(huì)兒我們?cè)賮?lái)交流各組的實(shí)驗(yàn)方案。（學(xué)生討論）

增加空氣流動(dòng)量，你有哪些方法？由于時(shí)間關(guān)系和^器木才的限制，這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們可以留到課后來(lái)做。

5、各小組先確定分工，讓組內(nèi)每一個(gè)同學(xué)都有自己的任務(wù)，然后再開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中，要求同學(xué)們認(rèn)真觀察、認(rèn)真記錄。我們將以小組同學(xué)的整體表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)小組的成績(jī)。

7、得出結(jié)論：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通都可以使水蒸發(fā)的更快。（板書(shū)：提高水的溫度、增大蒸發(fā)面積、加快蒸發(fā)面上的空氣流通）

8、生活中哪些現(xiàn)象證明蒸發(fā)的快慢與這三者有關(guān)系？

（仙人掌、曬糧食、曬衣服、搖扇子、曬地瓜干、干手器、烘烤衣服、天熱時(shí)抖衣服、脫衣服、洗頭后用吹風(fēng)機(jī)吹頭發(fā)）

這節(jié)課你有什么收獲？這些收獲是怎么來(lái)的？（學(xué)生交流）我們就是通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納得出科學(xué)的結(jié)論。

1、氣象臺(tái)每天都用儀器對(duì)天氣進(jìn)行觀測(cè)。我們能不能想辦法制作天氣預(yù)報(bào)器呢？有興趣的同學(xué)可以參考課本74頁(yè)的制作方法，也來(lái)完成一個(gè)簡(jiǎn)易的“天氣預(yù)報(bào)器”

2、水蒸發(fā)的現(xiàn)象在我們的生活中無(wú)處不在，調(diào)查一下水的蒸發(fā)給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。

3、對(duì)加快空氣流通可以提高蒸發(fā)速度這一實(shí)驗(yàn)感興趣的同學(xué)，可以在課后把這個(gè)實(shí)驗(yàn)做一做，來(lái)進(jìn)一步驗(yàn)證我們的結(jié)論。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇8

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專(zhuān)家：

大家早上好！

我是2號(hào)參賽選手，下面我就對(duì)《食物在體內(nèi)的旅行》這一節(jié)課的教材理解和教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)向各位做個(gè)匯報(bào)。

一、教學(xué)資源分析

1．教材分析

《食物在體內(nèi)的旅行》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元第5課的內(nèi)容。本課的教學(xué)涉及到消化系統(tǒng)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠知道消化系統(tǒng)的主要功能是將食物攝入體內(nèi)，分解食物，吸收消化的食物。

本單元的開(kāi)始階段，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了“身體的結(jié)構(gòu)”，以及“骨骼、關(guān)節(jié)和肌肉”接著用“跳動(dòng)起來(lái)會(huì)怎樣”引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)后引起的各種生理現(xiàn)象，了解呼吸系統(tǒng)的功能和血液循環(huán)系統(tǒng)的功能，并建立保護(hù)心臟、保護(hù)肺的意識(shí)。本節(jié)課“食物在體內(nèi)的旅行”也是在回答一個(gè)相關(guān)的問(wèn)題“跳動(dòng)需要消耗能量，而能量從哪里來(lái)呢？”通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠初步認(rèn)識(shí)主要的消化器官以及功能并建立起食物的消化需要多個(gè)器官共同參與完成的認(rèn)識(shí)。下一節(jié)課“口腔里的變化”也是表現(xiàn)一種人體結(jié)構(gòu)之間的相互依存關(guān)系，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上建立聯(lián)系，具有啟下的功能。

2．學(xué)情分析

人體要對(duì)吃下去的食物進(jìn)行消化，用來(lái)獲取運(yùn)動(dòng)所需要的能量，這是四年級(jí)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生來(lái)講，人體的消化系統(tǒng)對(duì)于他們而言還是比較陌生的, 即使了解消化器官都有哪些,也不清楚這些器官是什么樣的，都有怎樣的功能和特點(diǎn)，這些器官又在人體的哪個(gè)位置呢？這是學(xué)生所陌生的。 那么由于消化系統(tǒng)的組成和功能本身就比較枯燥，純理論的灌輸可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，在教學(xué)的設(shè)計(jì)上就要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),選擇學(xué)生感興趣的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力。因此，我力求在學(xué)生對(duì)日常生活認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列小組合作討論、觀看視頻資料等活動(dòng)幫助學(xué)生對(duì)《食物在體內(nèi)的旅行》進(jìn)行研究，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)有關(guān)科學(xué)問(wèn)題，激發(fā)孩子們的科學(xué)探究興趣。

二、教學(xué)理念分析

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“通過(guò)科學(xué)課程的`學(xué)習(xí)，知道與周?chē)Ｒ?jiàn)事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識(shí),并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。本課教學(xué)中以發(fā)展學(xué)生的主體作用、自學(xué)能力為主要目的，認(rèn)識(shí)消化系統(tǒng)的組成、功能。以小組合作的方式交流信息，自主找尋答案為教學(xué)方式，在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)遵循了以下理念：

1.《科學(xué)究竟是什么》一書(shū)中闡述，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)首先是合作，其次才是競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的傾聽(tīng)能力，表達(dá)能力等都得到提升。此外，我們還要強(qiáng)調(diào)，小組合作學(xué)習(xí)并不等于放棄獨(dú)立思考。因此本節(jié)課采用了學(xué)生自學(xué)與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式。

2.本節(jié)課是典型的“暗箱課”， 其教學(xué)難點(diǎn)主要在于無(wú)法給學(xué)生可以探究的實(shí)體，難讓學(xué)生的探究有深度。本課主要讓學(xué)生通過(guò)大量的與消化系統(tǒng)相關(guān)的文字、圖片、視頻等補(bǔ)充資料，并從大量的模擬體驗(yàn)中去感悟、探究，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)思維和邏輯推理能力，學(xué)生在探究前后能在認(rèn)識(shí)上得到提升和完善。因此，本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中采用模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有了形象、直觀的感知，有效推進(jìn)概念的建構(gòu)。

3.學(xué)生科學(xué)概念的建立是在原有概念的基礎(chǔ)上的，科學(xué)概念的建立過(guò)程是暴露學(xué)生原概念并借助于科學(xué)探究活動(dòng)對(duì)已暴露的原概念進(jìn)行重新修正、組合的過(guò)程。因此本節(jié)課，我充分讓學(xué)生展示已有的科學(xué)概念，然后再通過(guò)一系列的討論、觀看資料等活動(dòng)有目的地進(jìn)行更正，讓正確的科學(xué)概念替代學(xué)生腦海中錯(cuò)誤的原有概念。

三、教學(xué)目標(biāo)分析

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1.愿意在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，與他人分享研究結(jié)果，合作交流。

2.正確對(duì)待研究中不完善的認(rèn)識(shí)，善于在反復(fù)觀察、研究中完善認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法：

1.在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，制出食物消化過(guò)程圖，并能夠在不斷認(rèn)識(shí)的過(guò)程中，對(duì)自己畫(huà)的食物消化過(guò)程圖進(jìn)行補(bǔ)充完善。

2.查閱資料，了解有關(guān)食物在體內(nèi)消化的過(guò)程，對(duì)照資料能夠完善自己對(duì)人體消化器官的認(rèn)識(shí)。

科學(xué)概念：

1.人體活動(dòng)需要的能量來(lái)自于消化器官對(duì)食物中營(yíng)養(yǎng)的吸收。

2.人體的消化器官包括口腔、食管、胃、小腸和大腸，每個(gè)器官都有各自的功能。食物在人體內(nèi)會(huì)按順序進(jìn)入這些消化器官，被消化吸收。

四、教學(xué)重、難點(diǎn)分析

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠知道消化系統(tǒng)中的消化器官以及各自的主要功能。

教學(xué)難點(diǎn)：了解食物在消化道里的運(yùn)動(dòng)方式。

五、教學(xué)材料分析

記錄單；模擬胃的蠕動(dòng)實(shí)驗(yàn)用的塑料口袋、水、切成小塊并煮熟的蔬菜和饅頭；模擬食道輸送食物實(shí)驗(yàn)用的透明塑料軟管、熟米飯粒；人體消化器官圖。

六、教學(xué)過(guò)程分析

一、設(shè)置情境、引發(fā)探究

課的一開(kāi)始，我設(shè)置一個(gè)孩子吃飯的情境，然后讓學(xué)生分組在人體輪廓上標(biāo)示出吃下去食物的旅行路線。

（設(shè)計(jì)理念：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，暴露學(xué)生的前概念，為后續(xù)科學(xué)概念的建立奠定基礎(chǔ)。同學(xué)們對(duì)畫(huà)食物旅行圖很感興趣，那么食物在人體到底怎樣被吸收、分解、消化的,學(xué)生心里存在著許多疑問(wèn)，探究知識(shí)的愿望也就越加強(qiáng)烈，這也為探索新知識(shí)做好了鋪墊。）

二、借助資料，了解消化系統(tǒng)。

第二環(huán)節(jié)，我以圖片的形式出示消化系統(tǒng)圖，學(xué)生對(duì)食物所經(jīng)過(guò)的消化器官有了基本的了解，并能在自己的身體上指出大致的位置，同時(shí)說(shuō)出食物的旅行順序，并在小組中能夠講述。

（ 設(shè)計(jì)理念：韋鈺院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“只靠學(xué)生自發(fā)的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)，并不是有效的學(xué)習(xí)方法”，我理解有時(shí)候教師的“教”也是必要的，我想學(xué)生對(duì)于看不見(jiàn)的消化器官比較陌生，這時(shí)候還是由我直接告訴他們，讓他們形成清晰的、準(zhǔn)確的科學(xué)概念好一些。 ）

三、小組合作，探究消化器官功能及其特征

在本環(huán)節(jié)，是學(xué)生對(duì)消化器官的具體認(rèn)識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中如何讓學(xué)生獲得直觀的感性認(rèn)識(shí)是需要突破的難點(diǎn)。消化器官除了圖之外，不可能有實(shí)物提供給學(xué)生，如何讓學(xué)生的主觀判斷變?yōu)榭梢钥陀^研究的實(shí)體呢？如何讓學(xué)生的探究深入而不空洞呢？我作如下設(shè)計(jì)：

首先，在小組交流討論時(shí)發(fā)放各個(gè)消化器官的知識(shí)卡，讓學(xué)生通過(guò)收集文字圖片資料來(lái)探究消化器官功能特征。為了學(xué)生在交流匯報(bào)中有比較貼近實(shí)際的體驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了演示、體驗(yàn)活動(dòng)。探究食道時(shí)，我設(shè)計(jì)出示一根吸管，以模擬食道，在不直的情況下讓學(xué)生可以對(duì)比出食道需要直及需要有力送等特征。探究胃的功能時(shí)，給每個(gè)小組準(zhǔn)備了一份胃模擬演示實(shí)驗(yàn)。在探究小腸吸收營(yíng)養(yǎng)的功能特征時(shí)，讓學(xué)生感受小腸的長(zhǎng)度，以了解食物正是在細(xì)長(zhǎng)的小腸中營(yíng)養(yǎng)被充分吸收。同時(shí)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)中能有所發(fā)現(xiàn)，并思考自己的健康飲食觀念等。

（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我力求讓學(xué)生的獨(dú)立思考與小組合作相結(jié)合，這樣真正做到個(gè)體發(fā)展與小組發(fā)展同步進(jìn)行。讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)形式中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)探究、學(xué)會(huì)分享。另外，幾個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)具有很強(qiáng)的針對(duì)性，讓學(xué)生對(duì)消化器官的具體認(rèn)識(shí)有了質(zhì)的的提升。）

四、建立科學(xué)概念，拓展延伸。

以動(dòng)畫(huà)的形式，模擬再現(xiàn)食物在體內(nèi)的旅行，并修正自己的食物旅行圖，講述食物旅行的路線及消化過(guò)程。同時(shí)，讓學(xué)生帶著新的問(wèn)題離開(kāi)課堂：各消化器官具體的消化過(guò)程又是怎樣的呢？除了這些食物所經(jīng)過(guò)的主要消化器官外，還有哪些器官參與了輔助消化呢？你在課堂中還想到了哪些健康飲食的知識(shí)呢？

（設(shè)計(jì)理念：本環(huán)節(jié)是學(xué)生建立科學(xué)概念的環(huán)節(jié)，通過(guò)一系列活動(dòng)學(xué)生對(duì)消化系統(tǒng)和消化器官有了清晰的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，因此讓學(xué)生修改課堂開(kāi)始繪制的食物旅行圖，是鞏固所掌握的科學(xué)概念的一個(gè)過(guò)程。此外，帶著問(wèn)題離開(kāi)科學(xué)課堂能夠有效地將科學(xué)探究延伸到課后，讓學(xué)生將課內(nèi)外聯(lián)系起來(lái)，使科學(xué)學(xué)習(xí)的連續(xù)性、科學(xué)技能的發(fā)展，科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用與家庭、社會(huì)結(jié)合起來(lái)。）

五、我的思考：

科學(xué)課是一門(mén)包羅萬(wàn)象、知識(shí)體系龐雜的學(xué)科。對(duì)教師的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備、動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的要求較高。但教師必竟不是百科全書(shū)，有時(shí)無(wú)法回答學(xué)生千奇百怪的問(wèn)題。另外，教學(xué)時(shí)間有限，有時(shí)也無(wú)法滿足所有學(xué)生的好奇。所以，老師應(yīng)教給學(xué)生科學(xué)探究的方法，保留學(xué)生的疑問(wèn)，激發(fā)他們學(xué)科學(xué)、研究科學(xué)的興趣；教會(huì)他們用科學(xué)的方法去思考；用科學(xué)的方法去創(chuàng)造；用科學(xué)的方法去改善生活。使之青出于藍(lán)而勝于藍(lán)！

以上是我對(duì)這一節(jié)課的理解，不妥之處，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家批評(píng)指正！謝謝！

四年級(jí)科學(xué)課件 篇9

１．導(dǎo)入。“前面我們了解到，改革開(kāi)放的中國(guó)已經(jīng)邁進(jìn)了現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的門(mén)檻，科學(xué)技術(shù)又為農(nóng)業(yè)插上了騰飛的翅膀，向著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的目標(biāo)大踏步地前進(jìn)。我國(guó)的農(nóng)業(yè)不只為我國(guó)，同時(shí)也為世界做出了偉大貢獻(xiàn)?！?/p>

我們偉大的祖國(guó)用只占世界七分之一的耕地解決了占世界五分之一人口的吃飯問(wèn)題，免除了饑餓；（２）我國(guó)有４．７億人口從事著農(nóng)業(yè)勞動(dòng)，我國(guó)與世界各國(guó)進(jìn)行著農(nóng)產(chǎn)品的交流。

“中國(guó)的農(nóng)產(chǎn)品滿足了我們本國(guó)的需要，為什么還要出口到世界各地？”通過(guò)討論知道，我國(guó)既出口農(nóng)產(chǎn)品，也進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品；把我們出產(chǎn)的優(yōu)質(zhì)農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)往需要這些產(chǎn)品的國(guó)家和地區(qū)，也從國(guó)外買(mǎi)進(jìn)需要的農(nóng)產(chǎn)品，這就是世界上國(guó)家與國(guó)家之間的交流和貿(mào)易往來(lái)。

奶制品、畜產(chǎn)品等農(nóng)產(chǎn)品？”然后組織同學(xué)指圖討論。同時(shí)參考閱讀教科書(shū)第１８頁(yè)的“我國(guó)出口的主要農(nóng)產(chǎn)品和數(shù)量”統(tǒng)計(jì)圖和第１９頁(yè)“我國(guó)進(jìn)口的主要農(nóng)產(chǎn)品和數(shù)量”統(tǒng)計(jì)圖。

４．發(fā)表與交流。

（上標(biāo)注我國(guó)出口和進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品的情況，依照教科書(shū)第生豬、蔬菜、水果等農(nóng)產(chǎn)品遠(yuǎn)銷(xiāo)到日本、非洲、歐洲、大洋洲、北美洲、南美洲；同時(shí)我國(guó)還從北美洲購(gòu)進(jìn)小麥、柑橘等農(nóng)產(chǎn)品，從南美洲購(gòu)進(jìn)小麥、可可、香蕉、咖啡等農(nóng)產(chǎn)品，從大洋洲購(gòu)進(jìn)羊毛，從非洲進(jìn)口咖啡，從歐洲進(jìn)口牛皮、奶制品等農(nóng)產(chǎn)品。

（奶制品、畜產(chǎn)品等。這主要是指市場(chǎng)上經(jīng)?？梢砸?jiàn)到的進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品，例如：泰國(guó)香米，美國(guó)柑橘、提子，荷蘭奶粉、雀巢咖啡、吉百利巧克力、澳毛制品等。

５．教師總結(jié)?！巴ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)，我們了解了隨同著人類(lèi)悠悠幾千年的歷史，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一直在不間斷地發(fā)展著，是勞動(dòng)者在從事著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，是他們的發(fā)明不時(shí)地發(fā)展著農(nóng)業(yè)，是科學(xué)技術(shù)大大加快了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展?！?/p>

安排家庭作業(yè)。

給教師的建議

現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的狀況比較清楚。

２．教學(xué)中，教師可以從日常生活中的農(nóng)產(chǎn)品來(lái)引發(fā)同學(xué)對(duì)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化方面的考慮。

家庭作業(yè)

調(diào)查活動(dòng)：在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，從商店、超市等地方了解有哪些進(jìn)口的農(nóng)產(chǎn)品，這些農(nóng)產(chǎn)品是從哪個(gè)國(guó)家進(jìn)口的。

評(píng)價(jià)建議

四年級(jí)科學(xué)課件 篇10

各位評(píng)委老師：

我說(shuō)課的題目是四年級(jí)科學(xué)《認(rèn)識(shí)常見(jiàn)巖石》。

本課是蘇教版《科學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第五單元的第一課，與《巖石和礦物》、《認(rèn)識(shí)礦物的性質(zhì)》、《日益減少的礦物資源》共同組成“巖石與礦物”單元，本單元屬于“地球與宇宙”部分的內(nèi)容，是小學(xué)科學(xué)教材的重要教學(xué)內(nèi)容之一，同時(shí)也為后續(xù)學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)和地表變化”作好鋪墊。

本課教材共分為三個(gè)部分：第一部分：介紹巖石組成地球的外殼，覆蓋在地球表面通過(guò)圖片導(dǎo)入，提出問(wèn)題“對(duì)于巖石，你了解多少”？為后面學(xué)習(xí)巖石的特征，巖石的種類(lèi)建立聯(lián)系，作好鋪墊；第二部分：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究各種巖石，多角度了解巖石的特征，并對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)；第三部分：初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖的形成過(guò)程。

學(xué)生對(duì)于巖石可以說(shuō)既熟悉又陌生，說(shuō)熟悉是因?yàn)閹r石是一種大家經(jīng)常能見(jiàn)到的東西，說(shuō)陌生是因?yàn)檫@些已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)學(xué)，還處于表面的認(rèn)知狀態(tài)，只是一些零碎、雜亂、單一的片斷，對(duì)于巖石的特性，還沒(méi)有形成比較清晰、科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

1、會(huì)用感官和工具認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特性。

2、能夠用相關(guān)的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)（如顏色、形狀、軟硬等）對(duì)巖石分類(lèi)。

3、能查閱巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的有關(guān)資料。

4、能夠用自己喜歡的方式記錄觀察結(jié)果，能夠用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述觀察實(shí)驗(yàn)等探索性活動(dòng)。

1、知道常見(jiàn)巖石在顏色、結(jié)構(gòu)、軟硬等方面的不同和遇酸反應(yīng)中的不同特征。

2、認(rèn)識(shí)巖石有三種類(lèi)型：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖，初步了解巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖形成的過(guò)程。

1、欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜愛(ài)祖國(guó)山水的美好情感。

第一部分：我采用看圖――賞石頭――設(shè)質(zhì)疑――引導(dǎo)提問(wèn)題。

通過(guò)學(xué)生的觀察，了解巖石分布――接觸自己搜集的實(shí)物賞識(shí)自然美→產(chǎn)生質(zhì)疑。

第二部分：采用設(shè)計(jì)研究方案――選擇實(shí)驗(yàn)方法――組織分工――分組操作――觀察討論――組織交流――比較分類(lèi)。

1、課件出示圖片，學(xué)生欣賞后提問(wèn)：從圖片中你看到了什么？欣賞完圖片，同學(xué)們會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：這些美麗石頭哪來(lái)的？

出示另一幅圖告訴大家：地球表面大部分被海水覆蓋，有的地方被土壤裹上“薄毯”，有的`地方卻裸露在外，這種裸露在外的物質(zhì)，就是我們既熟悉又陌生的巖石，剛才我們看到了美麗石頭都是巖石。

2、了解學(xué)生對(duì)巖石的已有認(rèn)識(shí)。

學(xué)生欣賞自己搜集到的石頭。

提問(wèn)：

（1）關(guān)于巖石，你都知道些什么？

通過(guò)這個(gè)活動(dòng)了解學(xué)生對(duì)巖石已有的認(rèn)知水平，在此基礎(chǔ)上調(diào)節(jié)、調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)的方案。

（2）關(guān)于巖石，你還有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？

3、將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。

1、同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，今天我們?cè)谡n堂上先對(duì)巖石的特征進(jìn)行研究。

2、你們打算采用什么方法對(duì)這些巖石進(jìn)行研究呢？

引導(dǎo)學(xué)生回顧三年級(jí)水、土壤的研究方法，讓他們自己說(shuō)出觀察巖石的方法，進(jìn)一步鞏固、深化三年級(jí)下冊(cè)所提出的用多種方法對(duì)物體進(jìn)行觀察的手段。學(xué)生會(huì)提出用放大鏡看，用手摸，用刀刻，把巖石放入水中等方法，這些方法我們以前都已接觸過(guò)，不必作詳細(xì)指導(dǎo)，只要提醒大家在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意安全。

四年級(jí)科學(xué)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1/能夠?qū)φ杖梭w骨骼，完成骨骼接力。

2/知道成人骨骼由206塊骨構(gòu)成。

3/懂得骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐和保護(hù)的作用。

4/知道骨干里有骨髓和血管，骨髓可以制造血細(xì)胞。

5/知道骨硬而結(jié)實(shí)，可以生長(zhǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)

知道骨骼有運(yùn)動(dòng)、支撐、保護(hù)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)

拼人體骨骼圖

教具

剪刀、硬卡紙、膠水

課時(shí)安排

　一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用的器材、收集有關(guān)骨骼方面的知識(shí)。

　二、展示

( 一)、觀察圖片，揭示課題

1.提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)建筑工人是如何造房子的嗎?建筑工人為什么預(yù)先要搭建鋼筋框架呢?(電子幻燈片出示建筑工地的鋼筋框架)

2.(電子幻燈片出示竣工后的大樓)提問(wèn)：大樓建成了，原來(lái)的鋼筋框架怎么不見(jiàn)了?

3.談話：與鋼筋框架一樣，人體內(nèi)部也有一個(gè)框架，但不是由鋼鐵建成的，而是由骨骼構(gòu)成的。(揭示課題：骨骼)

(二)引導(dǎo)學(xué)生探索人體的骨骼結(jié)構(gòu)

1.活動(dòng)：每人用力摸摸自己的身體，看能摸出幾塊骨頭?

2.交流：我們?nèi)淼墓穷^分為三部分——頭，軀干，四肢。你摸出了幾塊骨頭?

3.比較：與活動(dòng)記錄里的骨骼分布圖比較一下。

4.手是我們身體最靈巧的部分，剛才大家說(shuō)我們的手是由(借助學(xué)生回答)塊骨構(gòu)成?，F(xiàn)在讓我們來(lái)看手的X光照片，數(shù)一下共有幾塊骨?

5.學(xué)生匯報(bào)交流。

6.講解：手骨共有27塊，成人全身的骨頭共有206塊，這些骨連接起來(lái)就構(gòu)成了人體骨架，人體的骨架就叫做骨骼。

7.觀察骨骼模型。

(1)頭骨是什么樣的?

(2)軀干骨包括哪些骨?胸骨、肋骨、脊柱分別是什么樣的?

(3)手臂骨包括哪些骨?大腿骨的幾塊大骨分別是什么樣的?

8.游戲——看誰(shuí)說(shuō)得快。

(1)老師指骨骼模型，學(xué)生說(shuō)骨的名稱(chēng);

(2)學(xué)生對(duì)照骨骼模型，摸摸自己骨骼的各個(gè)部分。

(3)老師說(shuō)出骨的名稱(chēng)，學(xué)生在自己身上指出。

9.活動(dòng)：把活動(dòng)上的人體骨骼貼在硬紅色板上，剪下來(lái)，拼成一副完整的人體骨骼。

(三)觀察骨的結(jié)構(gòu)

1.提問(wèn)：你們知道自己的骨頭是什么嗎?

2.說(shuō)明：我們現(xiàn)在不能把自己剖開(kāi)來(lái)看自己的骨頭，更不能把自己的骨頭敲開(kāi)進(jìn)行觀察。那怎么辦?

3.活動(dòng)：分組觀察動(dòng)物的骨頭，要求看它是什么樣子的,用圖畫(huà)或語(yǔ)言記錄下來(lái)。

4.學(xué)生匯報(bào)，交流。

5.講解;和其他動(dòng)物骨頭一樣，人的骨頭也是又硬又結(jié)實(shí)，它既不是實(shí)心的也不是無(wú)生命的，骨骼可能生長(zhǎng);骨頭中間的軟物質(zhì)叫骨髓，它能制造血細(xì)胞。

(四)了解人體骨骼的作用

1.觀察圖片，小組討論：人的骨骼有什么作用?

2.學(xué)生匯報(bào)，交流。

3.(出示人站立圖)談話：人能站得住，坐得穩(wěn)，靠什么?(骨骼)骨骼是人體的支架，它具有什么作用?(板書(shū)：支撐)

4.(出示顱腔，胸廓圖)講述：頭骨里面裝有人體的什么器官?胸骨、肋骨、脊柱圍成一個(gè)籠子，里面裝有什么?腦、心、肺等都是人體內(nèi)部重要器官，想一想，骨骼起著什么作用?(板書(shū)：保護(hù))

5.(出示人體彎腰運(yùn)動(dòng)圖)提問(wèn)：這說(shuō)明骨骼還具有什么作用?(板書(shū)：運(yùn)動(dòng))

6.請(qǐng)一名學(xué)生站在全班同學(xué)面前，向兩側(cè)、向前彎曲自己的軀干，討論還有哪些骨頭參與了運(yùn)動(dòng)。

　三、反饋

說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

板書(shū)

骨骼

支撐

保護(hù)

運(yùn)動(dòng)

四年級(jí)科學(xué)課件 篇12

1.認(rèn)識(shí)浮力，知道浮力是指漫入水中的物體，會(huì)受到豎直向上托舉的力，正因?yàn)橛懈×Γ矬w才能漂浮在水面上。

2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究下沉的物體是否受到浮力的影響，懂得不管物體是漂浮在水面上，還是沉在水里都會(huì)產(chǎn)生浮力。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，研究影響物體沉浮狀態(tài)的因素。

4.通過(guò)讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)影響浮力大小的因素。

5.通過(guò)閱讀《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事，體會(huì)這個(gè)故事中包含的科學(xué)道理。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，探究影響浮力大小的因素有哪些。

多媒體課件、課本插圖、水槽、測(cè)力計(jì)、一些常見(jiàn)的物體、天平、活動(dòng)手冊(cè)上的實(shí)驗(yàn)記錄表、A4

1.出示一個(gè)水槽，教師在水槽里依次放入橡皮、白紙、塑料小尺、小木塊等物體，引導(dǎo)學(xué)生觀察這些物體放入水中有什么現(xiàn)象?

這些物體放入水中，有的沉入水底，有的浮在水面上。

2.為什么物體會(huì)浮在水面上呢?

3.出示課本32頁(yè)上面的一段文字。

浸入水中的物體會(huì)受到水豎直向上托舉的力，這種力叫作浮力。正因?yàn)橛懈×?，物體才能漂浮在水面。

4.學(xué)生仔細(xì)閱讀這段文字，初步了解浮力的概念以及浮力的作用。

1.教師引導(dǎo):物體因?yàn)槭艿礁×Φ淖饔茫詴?huì)漂浮在水面上，那么沉入水中的物體是否受到水的浮力作用呢?下面我們來(lái)研究一下這個(gè)問(wèn)題。

2.出示課本32頁(yè)下面的圖和文字，學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，并讀一讀旁邊相關(guān)的文字，了解本次實(shí)驗(yàn)的方法及要求。

實(shí)驗(yàn)材料:彈簧測(cè)力計(jì)、水槽、一塊底面積比較大的橡皮等。

實(shí)驗(yàn)方法:先測(cè)出橡皮在空氣中受到的拉力，再測(cè)一測(cè)這塊橡皮放入水中受到的拉力，比較一下兩次測(cè)得的拉力的大小。

3.交流討論:如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)怎樣變化?

如果橡皮在水中受到浮力的作用，那么彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)會(huì)變小，這是因?yàn)楦×Φ淖饔谩?/p>

4.學(xué)生分小組進(jìn)行活動(dòng)，測(cè)量橡皮在空氣中以及水中受到的拉力的大小。

5.全班交流，說(shuō)一說(shuō)自己測(cè)得的數(shù)據(jù)。教師小結(jié):通過(guò)測(cè)量，我們發(fā)現(xiàn)橡皮在空氣中受到的拉力較大，放入水中再用測(cè)力計(jì)測(cè)量，會(huì)發(fā)現(xiàn)橡皮受到的拉力比較小。這說(shuō)明橡皮在水中受到了浮力的作用，這同時(shí)也說(shuō)明，下沉的物體也會(huì)受到浮力的作用。換句話說(shuō)，物體不管是漂浮的還是下沉的，都會(huì)受到浮力的作用。

1.教師引導(dǎo):有的物體在水中會(huì)浮在水面上，有的物體在水中會(huì)沉入水底，那么究竟是什么因素影響了物體的沉浮狀態(tài)?下面我們繼續(xù)探究。

2.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題作出推測(cè)。

推測(cè)一:與物體的重量有關(guān)。體積相同，重量不同的物體，沉浮狀態(tài)是不一樣的，重量大的物體容易沉下去，重量輕的物體容易浮上來(lái)。

預(yù)測(cè)二:與物體的體積有關(guān)，質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)不一樣，體積越大，越容易浮在水面，體積越小，越容易沉入水里。

3.下面我們同樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證一下我們的推測(cè)，我們先來(lái)驗(yàn)證推測(cè)一的說(shuō)法。

4.出示課本33頁(yè)第1個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)讀一讀，了解這個(gè)實(shí)驗(yàn)的材料、方法與要求等。

5.學(xué)生分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，一邊實(shí)驗(yàn)，一邊觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

6.全班交流，各小組分享自己的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，說(shuō)一說(shuō)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師總結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)體積相同，質(zhì)量不同的物體沉浮狀態(tài)是不一樣的，通常來(lái)說(shuō)，質(zhì)量大的物體容易下沉，質(zhì)量小的物體容易上浮。

7.驗(yàn)證預(yù)測(cè)二的說(shuō)法。

出示課本33頁(yè)的第2個(gè)實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生看一看，并讀一讀旁邊的文字，了解這次實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題實(shí)驗(yàn)材料以及實(shí)驗(yàn)的方法和要求。

學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，全班交流，分享實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

教師小結(jié):通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)質(zhì)量相同，體積不同的物體，沉浮狀態(tài)也不一樣，通常來(lái)說(shuō)，質(zhì)量相同，體積大的物體容易上浮，體積小的物體容易下沉。

8.全班交流:通過(guò)上面兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)哪些因素會(huì)影響物體的沉浮狀態(tài)呢?

預(yù)設(shè):一般來(lái)講，影響物體沉浮狀態(tài)的因素有兩個(gè)，一是質(zhì)量，二是體積。

1.我們剛剛探究了影響物體沉浮狀態(tài)的兩個(gè)因素——質(zhì)量和體積，下面我們來(lái)做一個(gè)有趣的活動(dòng)，請(qǐng)大家想辦法讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣，看誰(shuí)承載的硬幣最多。

2.出示課本34頁(yè)上面兩幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生看一看，了解本次活動(dòng)的要求。

3.教師引導(dǎo)各小組討論交流，想一想用什么方法可以讓一張A4紙?jiān)谒谐休d更多的硬幣。

4.各小組開(kāi)始活動(dòng)，運(yùn)用本小組討論的方法進(jìn)行操作。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況。

5.各小組匯報(bào)活動(dòng)結(jié)果，說(shuō)一說(shuō)本小組在A4紙上放了多少硬幣?

6.評(píng)選本次活動(dòng)的優(yōu)勝小組，采訪優(yōu)勝小組成員，請(qǐng)他們說(shuō)一說(shuō)自己采用什么方法，讓A4紙承載這么多的硬幣?

預(yù)設(shè)一:將白紙折成一張紙船的形狀，可以承載更多的硬幣。預(yù)設(shè)二:將白紙折疊成長(zhǎng)方體的形狀，把接觸水面的面積折得更大一些，這樣白紙受到的浮力更大，就可以承載更多的硬幣。

7.教師小結(jié):同學(xué)們說(shuō)的都非常好，由此可見(jiàn)，我們動(dòng)手進(jìn)行這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，要想一想我們學(xué)習(xí)的知識(shí)，將理論與實(shí)踐靈活的結(jié)合起來(lái)，才能更好地解決問(wèn)題。

1.教師引導(dǎo):我們大家小時(shí)候就聽(tīng)過(guò)《曹沖稱(chēng)象》的故事，這個(gè)故事讓我們見(jiàn)識(shí)到了曹沖的聰明機(jī)智，那么，《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事包含什么科學(xué)道理呢?下面我們一起來(lái)看一看。

2.學(xué)生自由讀一讀課本34頁(yè)《曹沖稱(chēng)象》的故事，然后想一想，《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事包含的科學(xué)道理。

3.全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事中的道理。

預(yù)設(shè):

《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事，運(yùn)用的是水的浮力的原理?！恫軟_稱(chēng)象》這個(gè)故事中，曹沖靈活運(yùn)用了浮力的原理。在其他條件都不改變的情況下，質(zhì)量相同的物體，所受到的浮力是一樣的。大象的重量和船上石頭的重量是一樣的。大象又高又大，不可以用稱(chēng)稱(chēng)量，不過(guò)石頭是一塊一塊的，可以稱(chēng)出它們的重量。

《曹沖稱(chēng)象》這個(gè)故事中曹沖聰明地利用了浮力的原理，稱(chēng)出了大象的重量。這也說(shuō)明我們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候，要想一想解決問(wèn)題的方法，理論聯(lián)系實(shí)際，問(wèn)題就可以迎刃而解。

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四年級(jí)科學(xué)課件10篇

這一篇“四年級(jí)科學(xué)課件”是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心搜尋而得到的，絕對(duì)是一篇必須看的好文章。對(duì)于教師而言，提前規(guī)劃好每節(jié)課教學(xué)課件是十分重要的，撰寫(xiě)高質(zhì)量的教案課件更是必備素養(yǎng)。教案是幫助指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)的必不可少的工具。歡迎閱讀，愿此篇對(duì)你有所助益！

四年級(jí)科學(xué)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

探究：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法研究問(wèn)題的能力。

知識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法研究問(wèn)題的能力。

情感：培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和科學(xué)方法研究問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的興趣。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)與觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)前，布置學(xué)生準(zhǔn)備三棱鏡、手電筒、蠟燭等。

教學(xué)過(guò)程：

一、提出問(wèn)題，導(dǎo)入新課。

1、教師提問(wèn)：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了不少關(guān)于太陽(yáng)的秘密?，F(xiàn)在有一個(gè)問(wèn)題請(qǐng)大家?guī)椭蠋熛朕k法解決。

2、太陽(yáng)光是由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成的。那么，電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的呢？

二、制定研究計(jì)劃，進(jìn)行研究。

1、作出猜測(cè)：電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。

3、教師鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，并且要引導(dǎo)學(xué)生求異思維，尋找與他人不一樣的辦法。

三、觀察記錄，總結(jié)交流。

1、各小組按照自己制訂的計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄。

2、實(shí)驗(yàn)完成后可將實(shí)驗(yàn)情況記錄通報(bào)全班。

3、聯(lián)系實(shí)驗(yàn)中觀察到現(xiàn)象，討論：想一想還有沒(méi)有其他的辦法，證明電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

4、啟發(fā)思考，課后用大碗、平面鏡、紙屏、水等材料進(jìn)行研究。

四、拓展于應(yīng)用。

1、說(shuō)一說(shuō)電燈光、手電筒光、蠟燭光是不是也由不同顏色的光組成的。

2、學(xué)生討論、匯報(bào)，看看自己的答案有沒(méi)有科學(xué)道理。

五、總結(jié)交流。

組織學(xué)生交流研究的結(jié)果和自己的收獲。

四年級(jí)科學(xué)課件(篇2)

探究過(guò)程和方法：

會(huì)運(yùn)用感官和工具認(rèn)識(shí)到空氣是有體積的，占據(jù)一定空間，而且不能隨意縮小

重點(diǎn)：空氣不僅占據(jù)一定空間，而且有質(zhì)量，不能隨意壓縮做占據(jù)的空間

水槽、玻璃杯、塑料瓶、氣球三個(gè)、塑料繩、細(xì)竹箝、針筒、橘子皮、橡皮、橡膠塞、自行車(chē)氣門(mén)心、氣筒、塑料袋、塑料管、白、餐巾紙、天平

1、我先請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)，“摸不著，看不到，沒(méi)有顏色沒(méi)味道，植物動(dòng)物都需要，一時(shí)一刻離不了?！边@是什么東西呢？

2、今天這節(jié)課，我們研究的主題就是空氣。首先大家先想一想：空氣占據(jù)空間嗎？

拿出一個(gè)紙團(tuán)，我如果把紙團(tuán)放進(jìn)水里，紙團(tuán)會(huì)濕嗎？

①現(xiàn)在我把紙團(tuán)放在杯子里，再把杯子反扣進(jìn)水槽，紙團(tuán)并沒(méi)有濕，怎么回事呢？

②我這里有一個(gè)塑料瓶，還是那個(gè)氣球，把它放在瓶子里，再讓他吹看看

③你發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？

④既然發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，就要想辦法解決，你們小組能解釋嗎？

(3)做了2個(gè)實(shí)驗(yàn)了，你發(fā)現(xiàn)了空氣的什么性質(zhì)？

(4)關(guān)于空氣你還知道些什么？還有哪些問(wèn)題？把它們記在活動(dòng)記錄上

(1)空氣有重量嗎？

① 小組討論有什么方法可以知道空氣有沒(méi)有重量？

③ 你能不能用氣球、竹簽、塑料繩想個(gè)方法驗(yàn)證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？把你設(shè)計(jì)的方案記錄在P70上

(2)我們可以為空氣的性質(zhì)這一欄上添個(gè)新的性質(zhì)了：有質(zhì)量 把討論的方案記錄在小組討論板上

通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解空氣是有重量的，空氣的質(zhì)量比水輕，所以能在水中浮上來(lái)，就是看到的氣泡

我們今天已經(jīng)知道了空氣的'兩個(gè)重要的性質(zhì)，我們還要通過(guò)試驗(yàn)再掌握空氣的另一個(gè)重要的性質(zhì)。

①大家都玩過(guò)氣墊的玩具，你玩的時(shí)候是什么樣子的？

②用手輕輕壓一下模擬小氣墊，你發(fā)現(xiàn)了什么？怎么解釋呢？

① 我們的猜測(cè)對(duì)嗎？用橡皮和針筒設(shè)計(jì)個(gè)實(shí)驗(yàn)，再來(lái)驗(yàn)證一次，看看我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)不對(duì)

(4) 我們的生活中有哪些地方用到了空氣的“不能隨意縮小”的性質(zhì)？

這個(gè)空氣的性質(zhì)比較難以說(shuō)明。學(xué)生已經(jīng)知道空氣的這個(gè)性質(zhì)，不容易說(shuō)出來(lái)。

大家玩過(guò)手shou槍嗎？手shou槍就是利用了空氣的這個(gè)性質(zhì)，今天我們也可以來(lái)做一把簡(jiǎn)單的空氣qi槍。

③你能說(shuō)說(shuō)制作原理嗎？

(2) 制作壓縮空氣水“火箭”

四年級(jí)科學(xué)課件(篇3)

1、能夠利用現(xiàn)有材料，設(shè)計(jì)并制作簡(jiǎn)易降落傘。

2、能夠設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究影響降落傘下降快慢的因素。

2、 初步了解影響降落傘下降速度的原因。

1、 認(rèn)識(shí)到科技發(fā)展對(duì)人類(lèi)社會(huì)的促進(jìn)作用。

2、 具有合作與參與的意識(shí)、主動(dòng)進(jìn)行分享與交流的品質(zhì)。

3、 產(chǎn)生對(duì)科學(xué)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)嘗試與探索的精神。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

塑料布、繩子、膠帶紙、夾子、小刀等。

2、首先我們看一段動(dòng)畫(huà)，(點(diǎn)擊電腦，放降落傘下降的動(dòng)畫(huà))。

3、思考：降落傘下落過(guò)程中受到哪些力的作用?(回答出受到地球重力和空氣對(duì)它的阻力)

(二)制作降落傘，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

1、 首先我們自己來(lái)做一個(gè)降落傘(師演示做好的降落傘)有興趣嗎?(生說(shuō)：有)看屏幕學(xué)習(xí)如何做一個(gè)簡(jiǎn)易降落傘。(點(diǎn)擊電腦)

2、 每個(gè)小組拿出桌下信封中的材料開(kāi)始做一個(gè)降落傘。注意用刀的安全。(學(xué)生分組制作)

3、 (3分鐘后)請(qǐng)每個(gè)小組的組長(zhǎng)拿著你們的降落傘到前面來(lái)放飛，其他同學(xué)認(rèn)真觀察。(學(xué)生帶著降落傘到前面來(lái))聽(tīng)老師的口令一起放。

4、 預(yù)備，1、2、放!(停一下)。

5、 同學(xué)們觀察到什么現(xiàn)象沒(méi)有?

7、 下面我們統(tǒng)一高度再一起放一次，看看是不是下落得有快有慢?聽(tīng)好老師口令再放一次!預(yù)備，1、2、放!

9、 小組長(zhǎng)回到座位，同學(xué)們想想為什么降落傘下降得有快有慢呢?(停個(gè)1分鐘給學(xué)生思考討論)同時(shí)點(diǎn)擊電腦出示問(wèn)題。

10、 學(xué)生回答：

A有的降落傘傘面大，所以它下降得快!老師邊板書(shū)邊說(shuō)：“也就是說(shuō)降落傘下降的速度有可能與它的傘面大小有關(guān)?”(板書(shū)傘面大小)

B降落傘下面的重物也不同，有的重有的輕?(或者學(xué)生會(huì)說(shuō)有的夾子大有的夾子小)老師邊板書(shū)邊說(shuō)：“就是說(shuō)也有可能與夾子的大小有關(guān)系。”(板書(shū)夾子大小)

C同樣的道理引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出繩子長(zhǎng)短、材料不同、高度等其他因素。

(說(shuō)明：本課重點(diǎn)研究傘面大小、夾子大小、繩子長(zhǎng)短這三個(gè)因素，如果學(xué)生正好說(shuō)出這三種沒(méi)有其他的我們就接著開(kāi)始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究，如果不止這些我們可以說(shuō)：“由于時(shí)間所限，這么多因素我們不可能多來(lái)研究，今天我們先研究傘面大小、夾子大小與繩子長(zhǎng)短是否與降落傘下降快慢有關(guān)?！?電腦出示所要研究的三個(gè)因素。

11、降落傘下降的快慢是否與這三個(gè)因素有關(guān)呢?怎樣證明你們的想法是否正確呢?(生說(shuō)：做實(shí)驗(yàn)。)

12、那么這三個(gè)因素中你最想研究哪個(gè)因素呢?(停5到10秒鐘)想研究傘面大小的請(qǐng)舉手;想研究夾子大小的`請(qǐng)舉手，想研究繩子大小的請(qǐng)舉手。(這里如果每個(gè)因素都有人研究就算，如果有某個(gè)因素沒(méi)有人研究老師可以說(shuō)：這個(gè)因素沒(méi)有人研究，現(xiàn)在老師想把這光榮的任務(wù)交給你們，有誰(shuí)愿意的請(qǐng)舉手)

這里要完全尊重學(xué)生的選擇，他們想研究什么就給他們研究什么，不要人為的分為平均的三大組。但是也不能讓某個(gè)因素沒(méi)有人研究，這里老師要協(xié)調(diào)好。

11、 分組：請(qǐng)所有同學(xué)站起來(lái)到自己位置的旁邊，研究傘面大小的同學(xué)從第一組坐起四個(gè)人一小組。然后再是研究夾子大小的，最后是研究繩子長(zhǎng)短的。(這里老師要組織好學(xué)生的分組，不能讓課堂太亂，在四個(gè)人坐好之后老師在每個(gè)桌子中間放上一個(gè)小牌子，標(biāo)明這個(gè)小組研究的什么問(wèn)題，如——“和傘面大小有關(guān)系”這樣讓學(xué)生和聽(tīng)課的老師一目了然，哪些組研究的什么內(nèi)容。

(四)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完善方案。

1、 小組內(nèi)討論一下，你們打算如何來(lái)研究。

2、 (1分鐘后)哪個(gè)小組說(shuō)說(shuō)你們準(zhǔn)備如何來(lái)研究。

這里學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們做兩個(gè)降落傘，一個(gè)傘面大，一個(gè)傘小，看它們哪個(gè)快，哪個(gè)慢。

(也有可能學(xué)生會(huì)說(shuō)：我們先做一個(gè)傘面大的降落傘，看它下降需要多少時(shí)間，再做一個(gè)傘面小的降落傘看它下降需要多少時(shí)間。這時(shí)我們應(yīng)該怎么辦呢?老師可以說(shuō)：就樣做我們就需要計(jì)時(shí)工具，現(xiàn)在課堂上沒(méi)有，有沒(méi)有其他的方法研究呢?當(dāng)然你的這個(gè)想法還是很好的?！蠋熃ㄗh給他這個(gè)想法同學(xué)們鼓掌鼓勵(lì)一下。

在學(xué)生簡(jiǎn)要的說(shuō)出實(shí)驗(yàn)方法后，教師要一步步的引導(dǎo)學(xué)生完善實(shí)驗(yàn)方案。出示實(shí)驗(yàn)表格

4、 在實(shí)驗(yàn)中我們保持不變的因素應(yīng)該是什么?學(xué)生說(shuō)：夾子大小，繩子長(zhǎng)短。這兩個(gè)因素學(xué)生應(yīng)該是能說(shuō)出來(lái)的。如果有學(xué)生能說(shuō)出還有高度要統(tǒng)一就更好了，沒(méi)學(xué)生說(shuō)下面老師要提醒學(xué)生。

5、 實(shí)驗(yàn)時(shí)我們改變的因素是什么?(傘面大小)在學(xué)生回答完之后老師可以再?gòu)?qiáng)調(diào)一次：也就是說(shuō)每次實(shí)驗(yàn)我們改變的因素只能是一個(gè)，其他所有因素我們都不能改變。

6、 實(shí)驗(yàn)中我們還要注意點(diǎn)什么?(一個(gè)是高度要統(tǒng)一，第二是要分工合作，第三是是邊實(shí)驗(yàn)邊做好記錄，第四是實(shí)驗(yàn)不能只做一次，要做三次。)學(xué)生能說(shuō)出一點(diǎn)就更好，如果一點(diǎn)也不說(shuō)，老師應(yīng)該這樣進(jìn)行指點(diǎn)。(等個(gè)5秒鐘沒(méi)有學(xué)生回答)

8、 對(duì)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)時(shí)兩個(gè)降落傘應(yīng)該從同一高度同時(shí)下落。

10、 對(duì)，實(shí)驗(yàn)要講究科學(xué)性，老師建議實(shí)驗(yàn)要做三次。

11、 還有我們實(shí)驗(yàn)時(shí)要分工合作，邊做實(shí)驗(yàn)邊做好實(shí)驗(yàn)記錄。

(五)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，匯報(bào)交流。

1、 下面小組內(nèi)先分工，一個(gè)組長(zhǎng)(負(fù)責(zé)拿材料和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象)，一個(gè)記錄員(負(fù)責(zé)寫(xiě)好實(shí)驗(yàn)記錄)，2個(gè)操作員(制作降落傘并操作對(duì)比實(shí)驗(yàn))。學(xué)生的分工要在課前強(qiáng)化訓(xùn)練好?！獙?shí)驗(yàn)時(shí)2個(gè)學(xué)生同學(xué)喊1、2放，從同一高度同時(shí)放下降落傘，組長(zhǎng)仔細(xì)觀察哪個(gè)降落傘先落地，并告訴記錄員做好記錄，然后再做下次實(shí)驗(yàn)。

3、 學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，老師要參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，及時(shí)掌握學(xué)生研究的動(dòng)態(tài)，做對(duì)的要問(wèn)怎么做的，做錯(cuò)的要及時(shí)給予指正。

4、 匯報(bào)交流。

(1) 請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，你們研究的什么問(wèn)題?有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生應(yīng)該按照這樣的模式回答問(wèn)題：(把記錄紙放在實(shí)物展示臺(tái)上)我們小組研究的問(wèn)題是降落傘下降的快慢與傘面大小有關(guān)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)傘面大的下降得慢，傘面小的下降得快。(同時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示)——課前要指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行匯報(bào)交流(組長(zhǎng)說(shuō)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，2個(gè)操作員進(jìn)行演示。)，還有回答問(wèn)題盡量表述要完整。

(2) 如果有幾個(gè)小組研究的相同問(wèn)題，老師可以說(shuō)：其他和他們研究同樣問(wèn)題的小組有沒(méi)有什么補(bǔ)充的?

(3) 如果有就讓學(xué)生說(shuō)，如果沒(méi)有補(bǔ)充的就問(wèn)一句：你們的發(fā)現(xiàn)也是這樣嗎?(生說(shuō)：是。)

(4) 研究其他因素的小組也來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)?！瑯臃椒▍R報(bào)其他兩個(gè)因素。

學(xué)生在回答過(guò)程中如果有說(shuō)得精彩或者很好的老師要抓住其閃光點(diǎn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，說(shuō)得不對(duì)的地方我們也要及時(shí)地婉轉(zhuǎn)指出他的錯(cuò)誤。

5、 小結(jié)：通過(guò)我們的研究發(fā)現(xiàn)降落傘下降的快慢與它傘面大小、繩子長(zhǎng)短、重物的重量都有關(guān)系，因此我們?cè)谑褂媒德鋫銜r(shí)就要注意到這些因素。

(六)拓展運(yùn)用。

1、 點(diǎn)擊電腦，出示神舟六號(hào)返回地面的圖片，說(shuō)：我們知道神舟六號(hào)返回地面時(shí)，為了降低它的下降速度，我們運(yùn)用了降落傘，同學(xué)們?nèi)绻闶秋w船設(shè)計(jì)師，你應(yīng)該設(shè)計(jì)個(gè)怎樣的降落傘呢?

2、 電腦出示文字介紹神舟六號(hào)降落傘的傘面非常大，有1200平方米。同時(shí)降落傘本身非常輕，只有幾十公斤。它保證神舟六號(hào)飛船能緩慢得降落到地面?！娔X配音介紹這段話。

3、 機(jī)動(dòng)活動(dòng)。時(shí)間多的話設(shè)計(jì)這么一個(gè)活動(dòng)，時(shí)間不多就直接小結(jié)下課。

(下面我們就看看一個(gè)大降落傘和一個(gè)小降落傘對(duì)物體保護(hù)情況。拿出2個(gè)降落傘，一個(gè)是用整張桌布做成的，一個(gè)是用很小的桌布做成的，繩子長(zhǎng)短差不多，下面分別掛一個(gè)“旺旺牛奶瓶”，然后老師從三樓上同時(shí)向下放，看兩瓶牛奶瓶有什么不同。)

請(qǐng)學(xué)生站在樓下觀察，老師請(qǐng)另一位老師協(xié)助到三樓完成此活動(dòng)。同時(shí)下面也要關(guān)照老師讓學(xué)生離遠(yuǎn)一點(diǎn)注意安全?！嘶顒?dòng)目的是從直觀上給學(xué)生以感受。

4、小結(jié)。其實(shí)除了這三個(gè)因素，影響降落傘降落速度的因素還有很多，(如果前面學(xué)生在預(yù)測(cè)時(shí)就提過(guò)別的因素，老師可以說(shuō)：比如同學(xué)們之前說(shuō)的……，如果學(xué)生只提出三個(gè)因素，老師可以說(shuō)：如降落傘的材料、繩子的多少等)希望同學(xué)們課后能用本節(jié)課的方法繼續(xù)對(duì)降落傘展開(kāi)研究，相信你們會(huì)有更多的收獲的。

四年級(jí)科學(xué)課件(篇4)

科學(xué)概念：

1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電，科學(xué)教案。

2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。

3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。

過(guò)程與方法：

根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：

發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。

一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。

教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣?--頭發(fā)飄起來(lái)了。頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢?--出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象

小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過(guò)摩擦過(guò)的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么?--摩擦過(guò)的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?--塑料棒經(jīng)過(guò)摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。

生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見(jiàn)，你知道的有哪些?

1)靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體帶電呢?認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷

2)進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象--小組研討解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。

3)用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的.一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么?(2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換)小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類(lèi)似，同一種電荷(都是正電荷或都是負(fù)電荷)互相排斥，不同種電荷(一正電荷和一負(fù)電荷)互相吸引。

2、讓電荷流動(dòng)起來(lái)摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。

四年級(jí)科學(xué)課件(篇5)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性解釋?zhuān)恢酪脤?shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式；知道光的直線傳播現(xiàn)象是可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)重復(fù)驗(yàn)證的。

2、樂(lè)于用光沿直線傳播的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。

3、認(rèn)識(shí)光源。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：探究光的直線傳播

三、教學(xué)準(zhǔn)備：激光燈、燒杯、有孔的光盤(pán)、塑料管、蠟燭、火柴、水、課件

四、教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、導(dǎo)入新課：

課件展示：鳥(niǎo)巢、水立方、世博會(huì)中國(guó)展館師：看了夜景后有什么感受？

（學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)交流：夜景美、建筑美、燈光美）

師：是啊，正因?yàn)橛羞@麼多五彩斑斕的燈光，才把我們的城市夜景打扮得如此漂亮，可見(jiàn)，光與我們的生活有著密切的聯(lián)系，這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有關(guān)光的知識(shí)—11認(rèn)識(shí)光

2、探究新知：活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)光源

師：你還知道生活中哪些物體能發(fā)光？（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行交流）

活動(dòng)二：探究光的傳播

（1）課件展示：夜晚燈發(fā)出的光太陽(yáng)發(fā)出的光太陽(yáng)光照過(guò)密林時(shí)師：光是怎樣傳播的？

（學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)提到—光是沿直線向四面八方傳播的）

師：太陽(yáng)出來(lái)，周?chē)鷷?huì)亮起來(lái)，可以說(shuō)明光是向四面八方傳播的；屋內(nèi)打開(kāi)燈，整間屋子都會(huì)亮起來(lái)，也可以說(shuō)明光是向四面八方傳播的。那么光是不是沿直線傳播的？（學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)方法）

（2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，并在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。

實(shí)驗(yàn)一：通過(guò)光盤(pán)小孔看燭光

實(shí)驗(yàn)二：觀察激光在水中的路線

實(shí)驗(yàn)三：通過(guò)彎與直的塑料管看燭光

實(shí)驗(yàn)報(bào)告單：

實(shí)驗(yàn)名稱(chēng)：11認(rèn)識(shí)光

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄抗獾膫鞑ヂ肪€

實(shí)驗(yàn)材料過(guò)程及現(xiàn)象結(jié)論

透過(guò)光盤(pán)小孔看燭光光盤(pán)（有底座）蠟燭火機(jī)激光在水中走的路線激光燈燒杯水透過(guò)直與彎的塑料管蠟燭塑料管看燭光火機(jī)

（3）展示研究成果

師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，證明了我們的猜想，即光是沿直線傳播的，也就是說(shuō)光是沿直線向四

面八方傳播的。

（3）解釋現(xiàn)象：小孔成像影子的形成

活動(dòng)三：生活實(shí)踐與應(yīng)用

師：生活中，哪些地方需要光？

（學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)進(jìn)行充分的交流，教師給予適時(shí)評(píng)價(jià)與引導(dǎo)）

活動(dòng)四：拓展研究?jī)?nèi)容

越來(lái)越多的燈飾在美化著我們的生活，當(dāng)燈光過(guò)多、過(guò)亮?xí)r會(huì)產(chǎn)生光污染。調(diào)查我們的生活中有哪些光污染現(xiàn)象。

3、課堂小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么嗎？

好好學(xué)習(xí)，天天向上！

四年級(jí)科學(xué)課件(篇6)

4.1 各種各樣的巖石

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠以個(gè)人參與或小組參與為形式，獲得在野外尋找?guī)r石的親身經(jīng)歷。

2、在課堂中能夠,讓孩子經(jīng)歷觀察巖石特點(diǎn)的活動(dòng)過(guò)程,獲得觀察巖石的基本方法及技能。

3、通過(guò)給巖石分類(lèi)，讓孩子經(jīng)歷一個(gè)簡(jiǎn)單的提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養(yǎng)孩子運(yùn)用語(yǔ)言解釋問(wèn)題的能力。

4、讓孩子獲得豐富的研究巖石的愉悅情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

用一些標(biāo)準(zhǔn)給巖石分類(lèi)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)觀察巖石，能想出不同的分類(lèi)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

可以在課前布置學(xué)生以個(gè)人或小組為形式，收集各種各樣的巖石。教師也應(yīng)該準(zhǔn)備大量的常見(jiàn)的一些巖石，同時(shí)還可以準(zhǔn)備一些本地區(qū)常見(jiàn)的巖石。還應(yīng)給孩子們準(zhǔn)備一些觀察工具：放大鏡、盛水的燒杯、記錄紙等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入 教師可以先播放一段關(guān)于地表巖石風(fēng)貌的錄像片，或提供一些典型的圖片。

1、巖石是地球的主要組成部分，到處可見(jiàn)。你平時(shí)在哪些地方看到過(guò)巖石？

2、你玩過(guò)巖石嗎？你是怎么玩的？

3、從今天開(kāi)始，我們要研究巖石。出示課題：各種各樣的巖石

二、探究過(guò)程

1、開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì)

（1）巖石來(lái)自哪里？ 你的巖石是從哪里找到的？請(qǐng)簡(jiǎn)單介紹你的尋找經(jīng)歷。 可以讓學(xué)生先在小組內(nèi)進(jìn)行交流，再到全班進(jìn)行匯報(bào)交流。

（2）我的巖石觀察 請(qǐng)你選擇一塊感興趣的巖石進(jìn)行觀察。你準(zhǔn)備怎樣去觀察它呢？ 請(qǐng)你大概估計(jì)一下，你會(huì)觀察到巖石的幾個(gè)特征？ 學(xué)生自主觀察探究，教師巡回指導(dǎo)。

（3）我的巖石觀察記錄交流 你用了哪些方法對(duì)巖石進(jìn)行觀察？ 你觀察到了巖石的哪些特征？有沒(méi)有超過(guò)自己的估計(jì)？ 你對(duì)同學(xué)的觀察描述有沒(méi)有補(bǔ)充或意見(jiàn)？ 注意，在學(xué)生交流觀察到的巖石特征時(shí)，要強(qiáng)調(diào)觀察方法與觀察描述之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，對(duì)學(xué)生的非觀察性描述尤其要加以引導(dǎo)。

2、給巖石分類(lèi)

（1）這些巖石可以分類(lèi)嗎？ 這些巖石可以分類(lèi)嗎？ 如果讓你給這些巖石分類(lèi)，你會(huì)怎么分呢？ 這里可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，以小組的形式進(jìn)行匯報(bào)。教師對(duì)學(xué)生提出的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不要輕易否定。

（2）給巖石分類(lèi) 請(qǐng)你選擇任何一種標(biāo)準(zhǔn)，給這些巖石分類(lèi)。 小組分類(lèi)活動(dòng)開(kāi)始，教師巡回指導(dǎo)。

（3）巖石分類(lèi)結(jié)果交流 你們將巖石分成了幾類(lèi)？是按什么來(lái)分的？ 你們想到了多少種不同的分類(lèi)方法？不同的分類(lèi)方法結(jié)果一樣嗎？

（4）這塊巖石屬于哪一類(lèi) 這塊巖石屬于哪一類(lèi)呢？ 這一教學(xué)環(huán)節(jié)主要在于應(yīng)用。教師可以根據(jù)地域特色提供的相應(yīng)的巖石，也可以由學(xué)生來(lái)提供。

三、小結(jié)

師：課后，你可以再找些巖石來(lái)觀察。想一想，巖石是怎么形成的呢？下節(jié)課，我們將進(jìn)一步研究巖石。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.1 各種各樣的巖石 1、開(kāi)個(gè)石頭展覽會(huì) 2、給巖石分類(lèi)

4.2 進(jìn)一步觀察巖石

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生利用感官的觀察和借助工具的觀察獲得巖石構(gòu)造的感性知識(shí)。比如“這塊巖石像是卵石與泥土擠在了一起”。描述中較為確且的運(yùn)用一些諸如“擠、壓”等詞匯。

2、學(xué)生能用多種方法觀察巖石，能較細(xì)心的觀察面前的巖石，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測(cè)與假設(shè)。

3、通過(guò)進(jìn)一步研究和觀察巖石，學(xué)生對(duì)巖石產(chǎn)生濃厚的興趣。在觀察過(guò)程中不斷能激發(fā)學(xué)生積極思維。

教學(xué)重點(diǎn)：

能對(duì)觀察到巖石的現(xiàn)象進(jìn)行合理的推測(cè)和假設(shè)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)模擬火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步研究巖石。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生收集大量的巖石（在第一課時(shí)中已經(jīng)分類(lèi)），教師提供典型的三類(lèi)巖石代表。放大鏡，小刀，榔頭，鉗子等。教學(xué)過(guò)程：

一、引入 上節(jié)課我們給巖石開(kāi)了個(gè)展覽會(huì)，我們發(fā)現(xiàn)有的巖石用手摸上去覺(jué)得比較粗糙，有聞起來(lái)有點(diǎn)氣味、還有的稱(chēng)了一下比較重。

二、探究過(guò)程

1、進(jìn)一步觀察巖石

（1）各小組拿出第一組巖石研究（選擇沉積巖類(lèi)）

①活動(dòng)一 (以上性質(zhì))是為什么呢？（怎么會(huì)這樣的呢？） 可能和它們的出處有關(guān)？ 可能和它們的形成有關(guān)？ 學(xué)生根據(jù)以上主題開(kāi)展研究活動(dòng)，將研究的內(nèi)容和結(jié)果（猜測(cè)）記錄在記錄紙上。學(xué)生觀察結(jié)束，匯報(bào)觀察結(jié)果。（巖石的內(nèi)部構(gòu)造、特征等）

②活動(dòng)二 主題：

1、根據(jù)活動(dòng)一觀察到的內(nèi)容猜測(cè)巖石（一種或者一類(lèi)）巖石是怎么形成的。 巖石的形成與地殼運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？（說(shuō)出“有關(guān)”的理由）。 學(xué)生以小組為單位展開(kāi)研究，能用學(xué)過(guò)的知識(shí)作為證據(jù)證明自己的猜測(cè)。

（2）各小組拿出第二組巖石研究（選擇浮石、大理巖等）

①活動(dòng)三 仔細(xì)觀察這些巖石的特殊性質(zhì)。 猜測(cè)這些巖石的成因？ 小組觀察，發(fā)現(xiàn)這幾類(lèi)巖石的特殊性。

2、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn) 教師演示火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)。（或者火山噴發(fā)的錄像。） （熔巖冷卻后會(huì)怎樣？熔巖侵入大地和原有的巖石相碰會(huì)怎樣……） 學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)照觀察結(jié)果解釋這幾類(lèi)巖石的形成原因。 提供閱讀資料（見(jiàn)后面資料），給巖石分類(lèi)。 3、給巖石分類(lèi) 活動(dòng)四 主題：給自己收集來(lái)的巖石根據(jù)下表分類(lèi)： 巖石的種類(lèi) 種類(lèi)名稱(chēng) 形成原因?qū)嵗ㄗ约簬?lái)的巖石） 討論：巖石的形成原因與巖石的性質(zhì)有關(guān)嗎？

三、小結(jié)：

說(shuō)說(shuō)自己還有那些些新發(fā)現(xiàn)和感興趣的問(wèn)題？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.2 進(jìn)一步觀察巖石 1、猜猜它們的來(lái)歷 2、火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)

4.3 巖石的組成

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過(guò)提供的工具和自己的觀察認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種礦石。知道巖石是由一種或幾種礦物組成的。

2、學(xué)生利用工具，多種途徑發(fā)現(xiàn)巖石的成分。通過(guò)對(duì)巖石的觀察，收集記錄巖石的一些性狀。通過(guò)閱讀資料，能夠確定一些描述礦物特征的標(biāo)準(zhǔn)。

3、學(xué)生對(duì)研究身邊的礦物有濃厚的興趣，將生活中的發(fā)現(xiàn)利用所學(xué)知識(shí)檢索定位。

教學(xué)重點(diǎn)：

觀察幾種常見(jiàn)巖石，了解巖石的組成。

教學(xué)難點(diǎn)：

能描述常見(jiàn)的礦物。

教學(xué)準(zhǔn)備：

小刀，塑料片，硬幣，釘子，放大鏡，稀鹽酸，滴管，閱讀資料。

教學(xué)過(guò)程：

一、 引入 你們想知道巖石是由什么組成的嗎？今天這節(jié)課來(lái)研究巖石的組成。

二、探究過(guò)程

1、研究花崗巖 請(qǐng)大家拿出花崗巖，進(jìn)行觀察活動(dòng)。

①活動(dòng)一 仔細(xì)觀察花崗巖，我們進(jìn)行小組間的競(jìng)賽，比一比那個(gè)小組發(fā)現(xiàn)花崗巖的秘密多。 小組派一代表，參加其他組的討論研究，交流發(fā)現(xiàn)所得。 教師參與小組的研究。 教師在研究過(guò)半，適時(shí)的提供云母、長(zhǎng)石、石英礦物標(biāo)本。 學(xué)生利用提供的礦物標(biāo)本鑒定花崗巖的成分。

②活動(dòng)二 教師提供閱讀資料“石英、長(zhǎng)石和云母都是自然界的礦物。所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的?！?檢索定位花崗巖的組成成分。 學(xué)生認(rèn)識(shí)一些礦物標(biāo)本。

2、常見(jiàn)的礦物 教師提供一些礦物標(biāo)本，學(xué)生試著觀察，進(jìn)行描述兩塊不同的礦物標(biāo)本。 （描述中要求學(xué)生不是比較它們的異同，而是分別描述他們的特征。） ①活動(dòng)三 教師提供礦物資料卡，學(xué)生閱讀后明確描述礦物著重于哪些方面，試著模仿描述。 對(duì)于其中的一些特征能尋求比較的標(biāo)準(zhǔn)，方法可以是多種。 制定自己帶來(lái)的巖石進(jìn)行礦物鑒定分析卡。

三、小結(jié) 通過(guò)我們的研究我們知道所有的巖石都是由一種或幾種礦物組成的。同學(xué)們你們?cè)谘芯窟^(guò)程中還有其它的發(fā)現(xiàn)嗎？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.3 巖石的組成 1、美麗的花崗巖 2、常見(jiàn)的礦物

4.4 怎樣觀察、描述礦物

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)和推動(dòng)孩子開(kāi)展觀察、描述礦物的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)孩子在課外或校外繼續(xù)開(kāi)展一些研究礦物的活動(dòng)。

2、組織和指導(dǎo)孩子在課堂教學(xué)過(guò)程中經(jīng)歷一些基本的觀察研究活動(dòng)過(guò)程： 經(jīng)歷對(duì)金屬、玻璃等物體進(jìn)行光澤的觀察和描述的過(guò)程； 經(jīng)歷對(duì)礦物進(jìn)行光澤的觀察和描述的過(guò)程； 經(jīng)歷對(duì)銅、鐵、鋁及礦物進(jìn)行硬度比較的描述的過(guò)程； 經(jīng)歷對(duì)礦物條痕的觀察和描述的過(guò)程。

3、指導(dǎo)孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲取一些礦物光澤、硬度、條痕等方面的基本科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)孩子綜合所學(xué)方法與知識(shí)開(kāi)展應(yīng)用性觀察研究，讓孩子在認(rèn)知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)：

能用所學(xué)方法與知識(shí)開(kāi)展應(yīng)用性觀察、描述礦物。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)觀察的礦物進(jìn)行描述。

教學(xué)準(zhǔn)備：

讓孩子們準(zhǔn)備銅鑰匙、小刀、鉛筆、礦物石及紙標(biāo)簽等。老師給每一小組提供一份材料，包括：銅片、鐵釘、玻璃、泥土、絲綢，提供石英、長(zhǎng)石、云母三種不同的礦物（可以自定），準(zhǔn)備手電筒、普通瓷磚（或表面不發(fā)光的陶瓷）等。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、引入 上節(jié)課我們知道巖石是由礦物組成的，那我們會(huì)對(duì)礦物進(jìn)行描述嗎？今天這節(jié)一起來(lái)學(xué)習(xí)幾種簡(jiǎn)單的方法。

二、探究過(guò)程

1、觀察礦物的光澤

①觀察玻璃的透光與反光 把玻璃平放在桌子上，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 把玻璃用手豎著舉起，用手電筒照射玻璃表面，你有什么發(fā)現(xiàn)？ （在這一環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀察“用手電筒照射玻璃”發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生了解物體透光與反光的現(xiàn)象，并能夠準(zhǔn)確地描述出來(lái)。）

②觀察不同物體的透光與反光 用研究玻璃的方法，觀察研究磚頭、泥土、銅片、絲綢等物體的透光與反光。 學(xué)生分小組開(kāi)展探究活動(dòng)。 匯報(bào)交流這些物體的透光與反光狀況。 （在這一活動(dòng)中，學(xué)生用“觀察玻璃的方法”來(lái)研究其它的物體，應(yīng)該不會(huì)有太大的問(wèn)題。值得我們關(guān)注的是，要指導(dǎo)學(xué)生把觀察到的現(xiàn)象描述清楚，這里隱含著一種比較描述的方法。這對(duì)于描述礦物有著重要作用。）

③觀察礦物的透光與反光狀況 請(qǐng)你仔細(xì)觀察石英、長(zhǎng)石和云母的透光與反光狀況。 請(qǐng)你準(zhǔn)確地描述這三種礦物的透光與反光狀況。 出示煤炭，說(shuō)說(shuō)它是什么光澤？

2、觀察礦物的軟硬

①比較銅片、鐵片和鋁片的軟硬。 用銅片和鐵片相互刻劃，你發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 用銅片、鐵片和鋁片三種物體相互刻劃，你又發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？ 你能解釋這些現(xiàn)象嗎？試一試。 比較物體的軟硬，一般有什么方法呢？

②比較礦物的軟硬 你有辦法比較這三種礦物的軟硬嗎？ 請(qǐng)你選擇自己感興趣的一種方法進(jìn)行比較。把礦物按從軟到硬的順序排列。 你觀察到了什么現(xiàn)象？這說(shuō)明了什么？

3、觀察礦物的條痕

①觀察鉛筆的條痕 用鉛筆在白色瓷板上劃一劃，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 鉛筆條痕的顏色與筆芯的顏色有區(qū)別嗎？

②觀察礦物的條痕 用石英、長(zhǎng)石和云母在白色瓷板上磨擦，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 這些條痕的顏色與礦物外表的顏色一致嗎？ 觀察比較自己收集來(lái)的礦物的條痕。 礦物條痕的顏色和礦物表面的顏色相比，誰(shuí)是礦物的本來(lái)顏色呢？為什么？

三、小結(jié) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.4 怎樣觀察、描述礦物 1、觀察礦物的光澤 2、觀察礦物的軟硬 3、觀察礦物的條痕

第二課時(shí)

一、引入 我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了觀察和描述巖石的一些方法，現(xiàn)在讓我們來(lái)研究一塊自己身邊的礦物吧？

二、探究過(guò)程

1、研究我們的礦物 ①研究礦物的方法 說(shuō)一說(shuō)，你有多少種研究礦物的方法？ 我們需要哪些工具幫助研究？ ②研究我們的礦物 在小組里挑一塊收集來(lái)的礦物，進(jìn)行研究。 你想怎么去研究呢？（小組討論）

2、描述我們的礦物

①猜猜他是誰(shuí)游戲。 怎樣描述人的相貌？ 你的描述水平怎么樣？ 怎樣描述人的相貌？ 這一環(huán)節(jié)的設(shè)置目的在于：以四人小組為單位，分別描述班中任意一個(gè)同學(xué)的相貌讓其余三位同學(xué)猜，通過(guò)該活動(dòng)，讓孩子們初步掌握描述物體特征的方法，從而為有效地描述礦物的特征打下基礎(chǔ)。

②描述我們的礦物。 你發(fā)現(xiàn)了礦物有多少特點(diǎn)？ 你怎么去描述這些特征呢？ 小組活動(dòng)：互相描述，評(píng)一評(píng)。 一起為我們的礦物做份“簡(jiǎn)歷”吧

3、猜猜它是“誰(shuí)” 請(qǐng)一學(xué)生描述礦物，其他人猜。

4、做一個(gè)巖石展示盒 你想做個(gè)怎么樣的展示盒 你打算怎么去做呢？三、小結(jié)： 布置巖石展示盒展覽時(shí)間。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 4.4 怎樣觀察、描述礦物 4、研究我們的礦物 5、描述我們的礦物 6、做一個(gè)巖石展示盒

4.5 巖石會(huì)改變模樣嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

1、提供巖石圖片及巖石實(shí)物，讓孩子經(jīng)歷尋找?guī)r石變化痕跡的活動(dòng)過(guò)程。

2、讓孩子經(jīng)歷假設(shè)——驗(yàn)證的科學(xué)研究過(guò)程，在經(jīng)歷活動(dòng)中了解冷熱、植物、風(fēng)等對(duì)巖石的作用，體驗(yàn)大自然的力量。

3、通過(guò)觀察描述活動(dòng)，讓孩子認(rèn)識(shí)改變巖石模樣的主要力量；能夠根據(jù)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的原因。

教學(xué)重點(diǎn)：尋找?guī)r石變化的痕跡，理解巖石變化的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索巖石變化的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備： 學(xué)生以小組或個(gè)人為形式，到野外收集巖石（注意保持巖石的原生態(tài)）；教師準(zhǔn)備各種環(huán)境中的巖石圖片或錄像資料。以小組為單位準(zhǔn)備酒精燈、鑷子、燒杯、帶蓋玻璃杯、石灰?guī)r（小塊）、6B鉛筆、繪圖橡皮等。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入 在大自然中的巖石是什么樣子的？過(guò)了上萬(wàn)年會(huì)怎樣？你們想知道嗎？

二、探究過(guò)程

1、尋找?guī)r石變化的痕跡

①大自然中的巖石是什么樣的 觀察圖片，請(qǐng)描述大自然中巖石的樣子 大自然中的巖石都是一樣的嗎？它們會(huì)變化嗎？

②尋找?guī)r石變化的痕跡 觀察圖片，你能發(fā)現(xiàn)巖石有些什么變化呢？ 觀察自己從野外收集來(lái)的巖石，你能找到巖石變化的痕跡嗎？

③推測(cè)巖石變化的原因 推測(cè)一下，沙漠中的石蘑菇是怎么形成的？ 推測(cè)溶洞中鐘乳石形成的原因 出示模擬溶洞形成實(shí)驗(yàn) （方法：在兩只燒杯中各裝一些硫酸鎂，加水?dāng)嚢杈鶆?，取一段棉布條，兩端各系一個(gè)金屬環(huán)，分別放入兩只燒杯中。在兩燒杯中間放一張白紙，讓棉布條下垂（離白紙約2厘米），靜置一周。在白紙上會(huì)形成鐘乳石模樣的結(jié)晶。） 自然界中還有什么力量也能使巖石發(fā)生變化？

2、探索巖石變化的原因

①冷和熱的作用。 把巖石加熱，它會(huì)發(fā)生什么變化呢？把加熱的巖石放入水中，它又會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 如果反復(fù)進(jìn)行這樣的試驗(yàn)，請(qǐng)你推測(cè)巖石會(huì)發(fā)生什么變化呢？ 學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：冷熱對(duì)巖石的影響。 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)你有什么啟發(fā)？你想到了什么？

②風(fēng)對(duì)巖石的摩擦作用。 觀察活動(dòng)：在白紙上用鉛筆（6B）寫(xiě)一個(gè)字，有橡皮擦去，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 學(xué)生討論：當(dāng)沙粒被風(fēng)刮起而撞上巖石時(shí)，會(huì)發(fā)生什么情況呢？經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的作用，巖石會(huì)發(fā)生改變嗎？（在這一環(huán)節(jié)中，可以利用這一觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)推理風(fēng)沙對(duì)巖石的侵蝕作用。當(dāng)然，也可以用教材中的觀察實(shí)驗(yàn)活動(dòng)）

③植物根的作用。 出示石膏（石膏中生長(zhǎng)著已發(fā)芽豌豆），你看到了什么現(xiàn)象？ 討論發(fā)生這一現(xiàn)象的原因。 出示圖片（巖石中長(zhǎng)有植物），說(shuō)說(shuō)植物對(duì)巖石的作用。

④小結(jié) 大自然中，改變巖石模樣的力量有哪些？ 巖石在大氣、水、生物等長(zhǎng)期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。

三、小結(jié)

學(xué)習(xí)課文之后，談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

4.5 巖石會(huì)改變模樣嗎？ 1、尋找?guī)r石變化的痕跡 2、探索巖石變化的原因

4.6 巖石、礦物和我們

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓孩子經(jīng)歷調(diào)查研究活動(dòng)，探究生活中、身邊的巖石和礦物。

2、讓孩子在經(jīng)歷查閱資料的活動(dòng)過(guò)程中，增加對(duì)巖石、礦物用途的進(jìn)一步了解。 3、引導(dǎo)孩子初步樹(shù)立起保護(hù)、利用巖石和礦物的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解巖石和礦物對(duì)人類(lèi)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

會(huì)整理自己調(diào)查研究活動(dòng)的資料。

教學(xué)準(zhǔn)備：

以小組或個(gè)人為形式，課前開(kāi)展孩子調(diào)查研究生活中的巖石、礦物活動(dòng)；同時(shí)鼓勵(lì)孩子們帶著問(wèn)題從科普讀物等書(shū)或網(wǎng)上查閱相關(guān)文字資料。教師收集相關(guān)采礦、用巖石與礦物制成的物品等圖片資料或?qū)嵨?。教學(xué)過(guò)程： 以科學(xué)討論會(huì)的形式進(jìn)行教學(xué)。

1、課前調(diào)查研究活動(dòng)。 調(diào)查人員： 調(diào)查地點(diǎn)： 調(diào)查結(jié)果 生活、學(xué)習(xí)用品 所用巖石、礦物

2、課堂進(jìn)行資料整理活動(dòng)。

3、科學(xué)討論會(huì)開(kāi)始。 “猜一猜”活動(dòng)。 這一單元我們學(xué)習(xí)了巖石與礦物，請(qǐng)你介紹一塊最感興趣的巖石或礦物，請(qǐng)大家猜猜它的名稱(chēng)。 說(shuō)說(shuō)巖石與礦物在家庭和學(xué)習(xí)生活中的應(yīng)用。 介紹巖石與礦物在其它生產(chǎn)領(lǐng)域中的應(yīng)用。在這一過(guò)程中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們自由介紹，主動(dòng)討論，教師的角色應(yīng)該只是“主持人”的身份。

4、保護(hù)我們的巖石與礦物 你知道巖石與礦物是怎么開(kāi)采出來(lái)的嗎？盡可能讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，教師適當(dāng)也可以出示礦石開(kāi)采的圖片，幫助學(xué)生了解。 礦物開(kāi)采完后，還有可能再產(chǎn)生出來(lái)嗎？ 在這一環(huán)節(jié)中，教師可提供一些由于亂開(kāi)采而帶來(lái)生態(tài)破壞的場(chǎng)景圖片或錄像，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。 我們應(yīng)該怎么做呢？

3、 總結(jié)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

4.6 巖石、礦物和我們 1、巖石和礦物的作用 2、保護(hù)我們的巖石與礦物

四年級(jí)科學(xué)課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo)

探究：通過(guò)各種方法進(jìn)行探究，使學(xué)生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

知識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力和動(dòng)手能力。

情感：激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)科學(xué)學(xué)科學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生知道聲音可以在氣體、固體和液體中傳播。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析綜合能力和動(dòng)手能力。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)與觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1．教師準(zhǔn)備：玻璃鐘罩、電鈴、兩用氣筒、“土電話”。

2．小組準(zhǔn)備：水槽、石塊。

3．學(xué)生準(zhǔn)備：制作“土電話”的材料。

教學(xué)建議

本課分2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)識(shí)聲音是怎樣產(chǎn)生的。

一、導(dǎo)入新課.

1、提問(wèn)：文藝匯報(bào)演時(shí)，舞臺(tái)上的歌聲、樂(lè)器聲，為什么我們?cè)诤苓h(yuǎn)的地方都能聽(tīng)見(jiàn)？聲音是怎樣“飛”過(guò)來(lái)的呢？

2、學(xué)生進(jìn)行推測(cè)，并做簡(jiǎn)單記錄。

二、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，聲音可以在空氣中傳播.

1、講述：聲音是怎樣傳播的呢？讓我們來(lái)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)吧。

2、教師演示玻璃鐘罩的實(shí)驗(yàn)。

3、提問(wèn)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么呢？

4、學(xué)生討論、匯報(bào)。

三、想辦法，驗(yàn)證聲音可以在固體和液體中傳播.

1、談話：聲音還可以在哪些物體中傳播呢？用什么辦法可以證明呢？

2、學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)。

要注意兩點(diǎn)：一是實(shí)驗(yàn)方法要靈活多樣，教材中提供的形式是有限的，教學(xué)中不必給學(xué)生講固定的方法，只需要將液體、固體等材料交給他們，還可以干脆帶他們到室外去，然后讓他們自己去想辦法試一試，聲音可以在哪些物體中傳播。教師也可以多設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生感到無(wú)從下手時(shí)去幫助他們。二是實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備要豐富，在以往的教學(xué)中，我們通常是以木板、水代替固體和液體，這在一定程度上是不完全的。因此，在可能的情況下，要多想辦法提供盡可能多的各類(lèi)材料供學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中使用，以便使學(xué)認(rèn)識(shí)到聲音能在某類(lèi)物體中傳播而不只是在某種物體中傳播。

四、總結(jié)。

1、談話：根據(jù)我們剛才做的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)聲音能在哪些物體中傳播？

2、學(xué)生整理記錄，綜合分析，歸納概括出“聲音能在固定、液體、氣體中傳播”這一結(jié)論。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：通過(guò)制作“土電話”，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生。

一、導(dǎo)入新課.

1、檢查學(xué)生帶來(lái)的材料。

2、揭示課題：今天我們就一起來(lái)制作一個(gè)“土電話”。

二、制作“土電話”.

1、講述：（出示已經(jīng)做好的“土電話”）大家看，這是老師自己做的“土電話，同學(xué)們可以照樣子自己做一個(gè)，我們比一比，看看誰(shuí)的”土電話“效果最好！

2、學(xué)生制作，教師及時(shí)指導(dǎo)。

制作“土電話，玩“土電話”的都不是最根本的目的，根本的目的是通過(guò)制作和玩“土電話”的過(guò)程使學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新有力得到培養(yǎng)。

放手讓學(xué)生準(zhǔn)備材料。課前的準(zhǔn)備應(yīng)看作課堂教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分。好的課前準(zhǔn)備是提高課堂效益的一個(gè)前提。

制作過(guò)程要展開(kāi)，不能以既定的方法來(lái)約束學(xué)生。讓學(xué)生先按自己的想法去制“土電話”在制作的過(guò)程中注重學(xué)生之間的相互觀摩和啟發(fā)，加上教師的指導(dǎo)，學(xué)生基本上也能做成一個(gè)“土電話”。盡管學(xué)生制作的“土電話”會(huì)有這樣或那樣的不足之處，但這些不足恰好正是一個(gè)教育契機(jī)，正是使學(xué)生動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合培養(yǎng)創(chuàng)造思維的良好時(shí)機(jī)。

三、玩“土電話”.

1、 講述：大家的“土電話”都做好了，你準(zhǔn)備怎么來(lái)打電話呢？

2、學(xué)生演示。

3、提問(wèn)：剛才大家的這些方法，你覺(jué)得哪些好？哪些不好？為什么？

4、學(xué)生討論。

4、帶學(xué)生到操場(chǎng)做打電話的活動(dòng)。

玩“土電話”是一項(xiàng)學(xué)生很感興趣的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)加強(qiáng)組織，但不能限制玩的方法，只需要在玩之前提出要思考問(wèn)題：如怎樣玩“土電話“的效果好？什么樣的”土電話“傳聲效果好？等等。讓學(xué)生總結(jié)玩法時(shí)，只要能夠得到上些基本的認(rèn)識(shí)就可以了，如玩有時(shí)候線要拉直，中間不能有障礙物等。對(duì)于學(xué)生所講到的一些有創(chuàng)造的想法要適時(shí)加以肯定，使于他們對(duì)”土電話“保持一個(gè)長(zhǎng)期的研究興趣。

四年級(jí)科學(xué)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)

探究：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

知識(shí)：能對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。

情感：通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的群體協(xié)作精神，增強(qiáng)團(tuán)體意見(jiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)各種物體發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象進(jìn)行觀察探究，并作出分析歸納，得出最后結(jié)論。

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)與觀察。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：鼓、鑼、小提琴等樂(lè)器。

2、小組準(zhǔn)備：各種不同的樂(lè)器，自已認(rèn)為可以發(fā)聲的各種物體。

（本課的材料應(yīng)圍繞“能發(fā)聲的物體”進(jìn)行準(zhǔn)備。課前，教師應(yīng)該布置學(xué)生把自己認(rèn)為能夠發(fā)出聲音的東西都帶來(lái)。而實(shí)質(zhì)上，所有的東西在一定的條件下都能發(fā)出聲音來(lái)。所以，學(xué)生帶什么材料來(lái)都不影響教學(xué)。）

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：六一兒童節(jié)，我們舉行了豐富多彩的文藝匯演。你們都聽(tīng)到了哪些美妙的聲音？

2、學(xué)生匯報(bào)：（歌聲、樂(lè)器聲……）

3、提問(wèn)：那么，這些聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？

4、學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單猜想?！奥曇羰窃鯓赢a(chǎn)生的？”對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生會(huì)聯(lián)想到：與物件的振動(dòng)有關(guān)。在教學(xué)中，我們提倡學(xué)生有各種豐富的想象，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不正確的假設(shè)。針對(duì)這些不正確的假設(shè)，教師也不用急著否定，或者置之不理?？梢宰寣W(xué)生自己想辦法對(duì)自己的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，然后由學(xué)生自己去做。最后學(xué)生證明自己開(kāi)始的想法是錯(cuò)誤的，就正好體現(xiàn)了科學(xué)需要勇于實(shí)踐的精神。

二、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，使一些樂(lè)器發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。

1、提問(wèn)：鼓、鑼、小提琴等樂(lè)器的聲音是怎樣產(chǎn)生的？我們?cè)鯓域?yàn)證呢？

2、學(xué)生討論、匯報(bào)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察。

三、使更多的物體發(fā)聲，并觀察它們發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象。

1、討論分析：還有哪些物體可以發(fā)出聲音，怎樣使它們發(fā)出聲音？又怎樣使它們停止發(fā)聲？你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、學(xué)生討論、匯報(bào)。

3、小組實(shí)驗(yàn)、觀察，并填寫(xiě)教材上的表格，按教材上的提示進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

如何來(lái)做發(fā)聲實(shí)驗(yàn)，教師可以完全放手，只要讓物體發(fā)出聲音，怎樣做都行。學(xué)生要注意觀察物體在發(fā)聲時(shí)有什么現(xiàn)象產(chǎn)生，實(shí)驗(yàn)做完以后，把發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行交流、匯總。此時(shí)，教師不能先人為主，只記錄下與振動(dòng)有關(guān)的現(xiàn)象，排除其他無(wú)關(guān)現(xiàn)象，而應(yīng)該將所有的發(fā)現(xiàn)都記錄下來(lái)。找共同點(diǎn)也就是對(duì)所有的現(xiàn)象進(jìn)行整理分析的過(guò)程，教師可以提問(wèn)：這些現(xiàn)象有什么共同的地方？然而讓學(xué)生去逐一進(jìn)行分析。

三、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)結(jié)論.

1、討論：根據(jù)我們這節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)聲音是怎樣產(chǎn)生的？

2、匯報(bào)、記錄。

四年級(jí)科學(xué)課件(篇9)

課程標(biāo)準(zhǔn)：

能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。

能測(cè)量并記錄一個(gè)沿直線運(yùn)動(dòng)的物體在不同時(shí)刻的位置，并能用簡(jiǎn)單的圖表或 圖形來(lái)表示距離與時(shí)間的關(guān)系。

知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法

1．能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。

2．會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

科學(xué)知識(shí)

1．知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類(lèi)型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。

2．知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。

3．知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)

學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠

體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的簡(jiǎn)單性和復(fù)雜性，認(rèn)識(shí)到復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)是由簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)

會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，主要有四種類(lèi)型：直線運(yùn)動(dòng)、往復(fù)運(yùn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)

知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。

運(yùn)動(dòng)和擺動(dòng)。

知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。

能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。

學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)：

概念發(fā)展

層次1： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。

層次2：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，但是不知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。

層次3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的方式是各種各樣的，知道同一個(gè)物體在運(yùn)動(dòng)時(shí)可能具備一種或一種以上的運(yùn)動(dòng)方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。

探究能力：

層次 1：不能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

層次 2：能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

層次3 ：能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。

教學(xué)步驟：

互動(dòng)性質(zhì)

學(xué)生/教師互動(dòng)目的

集中話題

一、由玩入境，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式

1．教師（出示紙風(fēng)車(chē)）：誰(shuí)會(huì)玩這個(gè)小風(fēng)車(chē)？

2．學(xué)生上講臺(tái)演示風(fēng)車(chē)的玩法。

3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？

4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。

科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)從兒童認(rèn)知的特點(diǎn)、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)來(lái)組織教學(xué)。

探索和調(diào)查

教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡(jiǎn)單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車(chē)、單擺裝置），你們想不想玩？

學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見(jiàn)，選擇你們最感興趣的幾種材料來(lái)研究。

（學(xué)生選取材料）

2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運(yùn)動(dòng)起來(lái)？

學(xué)生小組交流一會(huì)。

3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺(jué)得在研究中我們要注意些什么？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出小組成員要分工協(xié)作，仔細(xì)觀察，做好記錄等等。

4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。教師適時(shí)指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動(dòng)的指導(dǎo)者、合作者。

5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。

教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運(yùn)動(dòng)方式起名，可以用筆畫(huà)出物體的運(yùn)動(dòng)方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運(yùn)動(dòng)的幾種方式。

板書(shū)：木塊 → 移動(dòng) →紙風(fēng)車(chē) → 轉(zhuǎn)動(dòng)鋼尺、橡皮筋 → 振動(dòng)單擺 → 擺動(dòng)

6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。

四年級(jí)科學(xué)課件(篇10)

教學(xué)目標(biāo)：

?能夠按要求操作，感覺(jué)肌肉的收縮與舒張;

?知道提供骨骼運(yùn)動(dòng)的力量來(lái)自于肌肉的收縮;

?理解人體處于安靜狀態(tài)下的一些肌肉運(yùn)動(dòng);

?知道人體肌肉共有600多塊，重量占人體的40%;

教學(xué)重點(diǎn)：

了解骨骼的運(yùn)動(dòng)是由骨骼肌的收縮和舒張引發(fā)的。

教學(xué)難點(diǎn)：

制作手臂活動(dòng)模型

教學(xué)準(zhǔn)備：

木棍、木片、軟管、氣球皮

導(dǎo)學(xué)案：

了解人體肌肉的作用

　教學(xué)過(guò)程

一、交流談話，揭示課題

1.談話：你們有沒(méi)有手和腳被凍麻的經(jīng)歷?那個(gè)時(shí)候你能拿住東西、做出你想做的動(dòng)作嗎?為什么?

2.講述：僅靠骨骼還不能使我們的身體動(dòng)起來(lái)，要使我們的身體動(dòng)起來(lái)，必須有肌肉的參與。(揭示課題：肌肉)。

(二)觸摸：了解自身肌肉的分布

1、找一找，在你們身上哪里的肌肉最多哪里的肌肉最少?

2、哪些地方的肌肉比較多，哪些地方的肌肉比較少呢?你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生意識(shí)到經(jīng)常運(yùn)動(dòng)的部位肌肉是比較多的)

3、小結(jié)：肌肉占到了人體體重的40%，它們分布在全身各處。

(三)體驗(yàn)：肌肉是如何工作的

1、肌肉是如何來(lái)幫助骨骼進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的呢?我們一起來(lái)體驗(yàn)一下

2、模仿書(shū)本第7頁(yè)的圖作幾個(gè)動(dòng)作，再用手摸一摸各個(gè)部分的肌肉有什么不同的感覺(jué)?

3、學(xué)生匯報(bào)，之后再閱讀課本第8頁(yè)。(可結(jié)合錄像)

4、通過(guò)剛剛的學(xué)習(xí)，你能不能在活動(dòng)記錄上畫(huà)出你進(jìn)行各種運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，肌肉變硬的部分。

5、討論：如果人在靜止的狀態(tài)下，肌肉是否工作，哪些肌肉仍在工作?

(四)總結(jié)拓展

1.談話：通過(guò)今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)與研究，你有哪些收獲?對(duì)人體的肌肉有了哪些新的認(rèn)識(shí)?

2.游戲：誰(shuí)是木頭人?

討論：當(dāng)我們不運(yùn)動(dòng)時(shí)，身體的哪些肌肉仍在工作?

3.作業(yè)：

(1)做一個(gè)手臂活動(dòng)的模型;

(2)選用其他材料做一個(gè)其他的人體運(yùn)動(dòng)模型。

板書(shū)： 肌肉

人體有肌肉600多塊，占人體總重量的40%

肌肉收縮帶動(dòng)骨骼完成運(yùn)動(dòng)

蘇教版科學(xué)課件熱門(mén)十四篇

教師在開(kāi)課前，需要事先準(zhǔn)備好本學(xué)期的教學(xué)教案和課件?，F(xiàn)在開(kāi)始著手準(zhǔn)備教案和課件也不算晚。教案是教師備課工作中至關(guān)重要的一部分。非常感謝您提出的要求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯已經(jīng)為您找到了一篇符合要求的“蘇教版科學(xué)課件”，希望所提供的信息能夠?qū)δ兴鶐椭蛦l(fā)！

蘇教版科學(xué)課件 篇1

一、教材分析

新編《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)是在三年級(jí)上冊(cè)的基礎(chǔ)上編寫(xiě)而成的。小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)是科學(xué)教材的起始冊(cè)，選擇的教學(xué)內(nèi)容是以學(xué)生有系統(tǒng)的觀察活動(dòng)為主線展開(kāi)的。例如，在教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了觀察大樹(shù)和尋訪小動(dòng)物等活動(dòng)。作為這一線索的延續(xù)，三年級(jí)下冊(cè)的主題確定為對(duì)物質(zhì)特征和變化的觀察，在這一冊(cè)中共安排了混合、空氣、植物的一生、動(dòng)物的生命周期、沉和浮、溶解等六個(gè)單元。

混合單元著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物質(zhì)混合的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，認(rèn)識(shí)有些物質(zhì)混合后其中的各個(gè)成分不會(huì)發(fā)生變化，而有些物質(zhì)混合后會(huì)生成新物質(zhì)；初步建立混合物的概念；親自動(dòng)手制造混合物并學(xué)習(xí)對(duì)固體混合物進(jìn)行簡(jiǎn)單分離的方法。

空氣單元引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明空氣的存在，并通過(guò)一系列的動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助他們認(rèn)識(shí)空氣作為物質(zhì)的一般屬性。并設(shè)計(jì)了有關(guān)認(rèn)識(shí)空氣的特殊性質(zhì)的探究活動(dòng)，最后一課時(shí)則引導(dǎo)學(xué)生探討空氣和人類(lèi)生活的關(guān)系。

植物的一生單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷種植鳳仙花的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)鳳仙花各個(gè)生長(zhǎng)期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立植物生長(zhǎng)周期的概念，并引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)定期觀察、記錄以及分析數(shù)據(jù)的方法。

動(dòng)物的生命周期單元引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷養(yǎng)蠶的完整過(guò)程。通過(guò)對(duì)蠶各個(gè)生長(zhǎng)時(shí)期不同形態(tài)特征的觀察，幫助學(xué)生建立動(dòng)物的生命周期概念，感受生物的生命過(guò)程并學(xué)會(huì)描述這個(gè)過(guò)程。

沉和浮單元主要涉及物體在水中的沉浮與哪些因素有關(guān)、怎樣改變物體的沉浮及如何利用沉浮的原理來(lái)制作小船和潛艇等問(wèn)題。

溶解單元從觀察食鹽和沙在水中的變化開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)溶解現(xiàn)象觀察、描述的一系列活動(dòng)之中。如怎樣加快溶解，一杯水能溶解多少食鹽，溶解在水中的食鹽能否重新分離出來(lái)等。

二、學(xué)生分析

1、三年級(jí)兒童想象豐富、思維活躍，天生的好奇心是科學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，他們對(duì)花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、日月星空的好奇心，只要善加引導(dǎo)就能轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)行為。

2、通過(guò)一個(gè)學(xué)期的《科學(xué)》學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)《科學(xué)》這門(mén)課已經(jīng)有所了解，知道科學(xué)課是由一個(gè)一個(gè)的活動(dòng)組成，這是令他們喜愛(ài)的。但是他們卻常常不能自覺(jué)作好課前準(zhǔn)備。

3、雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生們已具備一定的觀察能力，但是他們的觀察力、思維力有待提高，學(xué)生往往只看事物表面，而不知事物的內(nèi)在，難以把握事物之間的相互聯(lián)系。

4、對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣，但容易停留在表面，而不去研究?jī)?nèi)在。

5、受傳統(tǒng)觀念的影響，學(xué)生缺乏對(duì)科學(xué)學(xué)科重要性的認(rèn)識(shí)。

6、本年級(jí)共7個(gè)班，1班是小班26人，2~7班是大班，每班都有57或58人。

三、教學(xué)要求與評(píng)價(jià)

1、學(xué)生在活動(dòng)中能正確進(jìn)行物質(zhì)混合與分離操作，能按觀察物質(zhì)混合與分離的基本程序進(jìn)行觀察，能根據(jù)事實(shí)說(shuō)明物質(zhì)混合后是沒(méi)有變化，還是發(fā)生了變化；能應(yīng)用學(xué)到的知識(shí)研究土壤，制定簡(jiǎn)單的研究計(jì)劃，了解土壤的成分；能利用身邊的材料制成一兩種混合物。

2、教師能夠和學(xué)生一起準(zhǔn)備用于探究活動(dòng)的足夠的材料，如薄而透明的塑料袋、水槽、玻璃杯、廢紙、抽氣筒等。教師的引導(dǎo)應(yīng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲望。教師應(yīng)能夠給學(xué)生的每一項(xiàng)探究活動(dòng)以比較充分的時(shí)間保證，使學(xué)生的感受、思考、表達(dá)等都能得以比較充分地進(jìn)行。學(xué)生在經(jīng)歷探究活動(dòng)的基礎(chǔ)上，知道空氣是一種透明的物質(zhì)，沒(méi)有一定的開(kāi)關(guān)和體積，但具有質(zhì)量；知道固體、氣體、液體的主要區(qū)別；知道空氣可以被壓縮，壓縮空氣有彈力等；同時(shí)，潛移默化地意識(shí)到，借助于可見(jiàn)的物質(zhì)媒介可以發(fā)現(xiàn)并研究不可見(jiàn)的物質(zhì)；意識(shí)到通過(guò)搜集、整理和分析資料，也可以獲得對(duì)一些問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

3、通過(guò)親歷種植、培養(yǎng)鳳仙花的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)植物的根、莖、葉、花、果實(shí)及種子，了解植物的生長(zhǎng)過(guò)程；知道一粒種子能夠發(fā)育成一株植物，并再次結(jié)出多粒種子，從中理解植物生命周期的涵義。在活動(dòng)過(guò)程中，使學(xué)生領(lǐng)悟珍愛(ài)生命的意義，知道愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，學(xué)會(huì)持續(xù)地、多方面地對(duì)一事物進(jìn)行觀察，提高科學(xué)探究的能力，學(xué)會(huì)與人合作；讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中懂得栽培植物的正確方法；學(xué)會(huì)用數(shù)據(jù)、圖畫(huà)、語(yǔ)言描述等方法交流自己的觀察結(jié)果；運(yùn)用整理信息的方法發(fā)現(xiàn)事物變化的簡(jiǎn)單規(guī)律。

四、改進(jìn)教學(xué)的具體措施

1、運(yùn)用新課程理念，做到用教材，而非教教材。

2、認(rèn)真鉆研教材、重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備工作。運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以激勵(lì)學(xué)生的探究興趣。

3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果作多種假設(shè)和預(yù)測(cè)。教育學(xué)生在著手解決問(wèn)題前先思考行動(dòng)計(jì)劃，包括制定步驟、選擇方法和設(shè)想安全措施。

4、注意搜集第一手資料，教會(huì)學(xué)生觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)、記錄、統(tǒng)計(jì)與做統(tǒng)計(jì)圖表等方法。

5、組織好探究后期的研討，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。注意指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，教師不要把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生。

6、充分運(yùn)用教具、掛圖、音像教材進(jìn)行直觀教學(xué)，尤其要組織好每一個(gè)觀察認(rèn)識(shí)活動(dòng)，讓學(xué)生去親身經(jīng)歷、體驗(yàn)每一個(gè)活動(dòng)。

7、發(fā)揮學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際有著廣泛而又密切聯(lián)系的特點(diǎn)。注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，尤其重視解決那些與學(xué)生關(guān)系密切的實(shí)際問(wèn)題，從中讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的價(jià)值。

五、教學(xué)進(jìn)度表(略)

蘇教版科學(xué)課件 篇2

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)復(fù)述課文。

2.學(xué)會(huì)本課8／9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，還有一個(gè)多音字當(dāng)要掌握，理解由生字組成的詞語(yǔ)。結(jié)合讀句子體會(huì)也字的用法。

3.體會(huì)課文通過(guò)幾個(gè)事例來(lái)寫(xiě)人的方法；能自己搜集材料，寫(xiě)一個(gè)科學(xué)家專(zhuān)心研究的小故事。

4.了解英國(guó)化學(xué)家開(kāi)文迪許專(zhuān)心從事科學(xué)研究，把自己的一生都獻(xiàn)給科學(xué)的事跡，懂得科學(xué)怪人其實(shí)并不怪。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2.能說(shuō)出課文按什么順序?qū)懙摹?/p>

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、揭示課題

1.板書(shū)課題。

2.齊讀。

3.看到課題，使你有哪些問(wèn)題想問(wèn)？

4.帶著問(wèn)題自讀課文。

二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞

1.讀通課文，討論科學(xué)怪人是誰(shuí)？

2.自讀課文，提出要求。

⑴借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，圈出生字，劃出有關(guān)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。

⑵標(biāo)出自然段序號(hào)，逐段讀順句子，讀通課文。

3.檢查自學(xué)情況。

⑴出示生詞黑板，重點(diǎn)指出紐、當(dāng)?shù)淖x音。

⑵學(xué)生描紅。

⑶再指讀課文，正音。

三、理清課文段落結(jié)構(gòu)

1.課文那幾段寫(xiě)了科學(xué)怪人怪在哪里？

2.頭尾兩段分別寫(xiě)了什么？

3.課文的結(jié)構(gòu)是什么？

四、課堂練習(xí)

熟讀課文。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.能說(shuō)出科學(xué)怪人怪在什么地方？

2.能說(shuō)出科學(xué)怪人為什么怪？

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)檢查

同學(xué)們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)又認(rèn)識(shí)了一位科學(xué)家，他的名字叫--，我們這次學(xué)習(xí)的課文就是向我們介紹他很有趣的的一面。

二、精讀課文

1.課文從哪些方面寫(xiě)了開(kāi)文迪許的怪？默讀1-6節(jié)。

2.討論，讓學(xué)生概括地說(shuō)一說(shuō)，依次板書(shū)，講解3、4、5節(jié)，每一節(jié)開(kāi)始都用最簡(jiǎn)潔的句子把這節(jié)的意思概括出來(lái)了，這叫做總起句。齊讀這個(gè)總起句。

3.具體分析2-5段

⑴第二節(jié)略講，指導(dǎo)朗讀。

⑵指讀第三節(jié)，怪在那里？

⑶指讀2、3節(jié)，初始開(kāi)文迪許家里的布置--特別比較也字去掉是否可以？從而讓學(xué)生明白，用上也字使得段與段之間的銜接更自然。

⑷指讀第4節(jié)開(kāi)文迪許珍愛(ài)圖書(shū)表現(xiàn)在哪些方面？訓(xùn)練朗讀、說(shuō)話。

出示他自己--也要辦理以下手續(xù)同樣講清也字作用。

⑸的5節(jié)寫(xiě)得很生動(dòng)，讓學(xué)生讀中體會(huì)開(kāi)文迪許的怪。

4.綜合分析1-6節(jié)。

⑴第1節(jié)與2-5節(jié)是什么關(guān)系？第6節(jié)由于它們是什么關(guān)系？

⑵抓住把自己的一切都獻(xiàn)給了科學(xué)。這句話的理解，體會(huì)開(kāi)文迪許與其說(shuō)是科學(xué)怪人，不如說(shuō)是科學(xué)巨匠。

三、課堂練習(xí)

你還知道那些科學(xué)家專(zhuān)心研究的小故事？說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。

蘇教版科學(xué)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法

1.能夠根據(jù)常見(jiàn)的光傳播現(xiàn)象對(duì)光怎樣行進(jìn)作出合理的假設(shè)；

2.能夠想辦法證明自己的假設(shè)；

3.能夠聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.解決問(wèn)題。

知識(shí)與技能

1.知道發(fā)光的物體叫做光源，會(huì)區(qū)分自然光源和人造光源；

2.知道光是沿著直線行進(jìn)的；

3.會(huì)制作簡(jiǎn)易的小孔成像儀。

情感.態(tài)度與價(jià)值觀

1.在研究光怎樣行進(jìn)的過(guò)程中體驗(yàn)到科學(xué)探究的樂(lè)趣；

2.體會(huì)到科學(xué)就在我們身邊；

3.通過(guò)制作小孔成像儀，形成認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、朗讀科學(xué)小詩(shī)，渲染學(xué)習(xí)氣氛

1．談話：同學(xué)們，讓我們先來(lái)朗讀黑板上的這首小詩(shī)：是誰(shuí)，

為花兒披上斑斕的舞衣？是誰(shuí)，

把山林點(diǎn)染得青蔥翠綠？是誰(shuí)，

將七彩虹橋架上藍(lán)天？是誰(shuí)，

讓我們的世界如此繽紛絢麗？

2．猜一猜：是誰(shuí)，讓我們的世界如此繽紛絢麗？

3．談話：每當(dāng)我們朗讀這些科學(xué)小詩(shī)的時(shí)候，大家就想接著寫(xiě)下去，做一回小詩(shī)人。下面就讓我們接著寫(xiě)下去，每小組選出你們認(rèn)為寫(xiě)得最好的，一會(huì)兒全班交流。

4．小結(jié)：今天就讓我們進(jìn)入色彩斑斕的光的世界吧！

二、認(rèn)識(shí)光源

1.教師出示各種光源的圖像資料。

2.提問(wèn)：這些畫(huà)面漂亮嗎？它們有什么共同的地方？

3.學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

4.談話：我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。

5.提問(wèn)：你還能說(shuō)出哪些光源呢？

6.判斷：月亮.鏡子是不是光源？

7.討論：你們能按照一定的方法給這些光源分類(lèi)嗎？

8.學(xué)生交流：是怎么分類(lèi)的？

9.談話：我們也能把光源分為自然光源和人造光源，那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？

10.談話：對(duì)于光你有什么想研究的問(wèn)題嗎？

11.揭題：你知道，光是怎樣行進(jìn)的嗎？

三、探究光是怎樣行進(jìn)的

1.談話：請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。

2.學(xué)生交流，說(shuō)自己猜測(cè)的理由。

3.教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。

4.談話：這些光現(xiàn)象的圖像對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？

5.談話：剛才大家對(duì)光是怎樣行進(jìn)的進(jìn)行了猜測(cè)，你的猜測(cè)對(duì)嗎？怎樣證明？

6.學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

7.討論：如果要使手電筒的光穿過(guò)所有紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？

8.學(xué)生小組活動(dòng)。

9.學(xué)生小組交流：

你們是怎么做的？

發(fā)現(xiàn)了什么？

實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？

10.討論：假如光會(huì)轉(zhuǎn)彎，可能會(huì)出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

四、引導(dǎo)學(xué)生了解小孔成像

1.教師演示小孔成像實(shí)驗(yàn)，在屏幕上投射出蠟燭火焰的倒像。

2.提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)？

3.學(xué)生回答。

4.談話：其實(shí)，早在兩千多年前，我國(guó)古代的學(xué)者墨子就曾發(fā)現(xiàn)了這個(gè)有趣的現(xiàn)象光線從窗戶上的小孔射進(jìn)來(lái)，會(huì)在對(duì)面的墻上形成外面景物的倒像，這個(gè)現(xiàn)象被稱(chēng)為小孔成像。

五、總結(jié)全課，學(xué)習(xí)制作小孔成像儀

1.談話：原來(lái)光線通過(guò)小孔還能成像，讓我們也來(lái)試一試做個(gè)小孔成像儀，好嗎？

2.教師介紹小孔成像儀的制作方法.步驟。（課本P16）

3.學(xué)生制作小孔成像儀，并玩一玩，試一試怎樣在屏幕上呈現(xiàn)一個(gè)的清晰的像。

4.學(xué)生交流本課的學(xué)習(xí)體會(huì).感想。

蘇教版科學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠?qū)π?dòng)物進(jìn)行細(xì)致觀察并用文字、圖畫(huà)描述觀察結(jié)果。

2、能夠圍繞小動(dòng)物自行一些簡(jiǎn)單探究活動(dòng)。從中發(fā)現(xiàn)小動(dòng)物的更多習(xí)性特征。

3、認(rèn)識(shí)到動(dòng)物具有多樣性和共同性。能用自己的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)動(dòng)物進(jìn)行分類(lèi)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：觀察小動(dòng)物，并能概括特點(diǎn)。

難點(diǎn)：圍繞小動(dòng)物如何開(kāi)展有意義的探究活動(dòng)。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)蝸牛

活動(dòng)目的：觀察了解蝸牛

活動(dòng)準(zhǔn)備：活體的蝸牛，記錄紙，放大鏡、玻璃片等

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入，了解蝸牛喜歡的環(huán)境

1、同學(xué)們，課外你們都去捉蝸牛了，說(shuō)說(shuō)你是從哪里捉來(lái)的？

2、交流

3、小結(jié)：由此看來(lái)，蝸牛一般喜歡生活在怎樣的環(huán)境里？（陰暗，潮濕，或有蔬菜、嫩葉的地方）

過(guò)渡：今天我們要來(lái)好好認(rèn)識(shí)這位朋友，老師事先已經(jīng)畫(huà)好了一只蝸牛，瞧（出示卡通蝸牛圖），你們說(shuō)像不像？

真的像嗎？我們可得用科學(xué)說(shuō)話，經(jīng)過(guò)自己仔細(xì)觀察比較以后才可以下結(jié)論哦！

二、觀察蝸牛外形特點(diǎn)

1、找一找你們都玩過(guò)找不同的游戲吧，那么請(qǐng)你觀察自己手中的蝸牛和老師畫(huà)的蝸牛到底有哪些不同，看誰(shuí)找的多，找的細(xì)致。

小組一起找，師巡視，并提示：要想看得清楚可借助放大鏡。

交流匯報(bào)：實(shí)際的蝸牛有兩對(duì)觸角，眼睛是長(zhǎng)在大觸角上而并非腦袋上；沒(méi)有耳朵，有嘴巴；有一個(gè)螺旋狀的殼，沒(méi)有腳只有很大的一塊肌肉（腹足）；還有兩個(gè)小洞那是肛門(mén)和**孔（要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn)）。

觀察不到的東西，教師可補(bǔ)充，比如介紹蝸牛的牙齒等

2、畫(huà)一畫(huà)

既然同學(xué)們找出了那么多的不同，看來(lái)是老師畫(huà)錯(cuò)了，老師畫(huà)的是加工后的帶有擬人化的蝸牛，在科學(xué)研究上可是來(lái)不得半點(diǎn)虛假，我們要還蝸牛以真面目，好嗎？小科學(xué)家嗎，請(qǐng)你把它畫(huà)一畫(huà)吧：

請(qǐng)?jiān)谟疫叜?huà)下來(lái)生活環(huán)境身長(zhǎng)有哪些部分組成運(yùn)動(dòng)方式

3、說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)來(lái)當(dāng)一回《動(dòng)物世界》的解說(shuō)員，客觀科學(xué)地介紹蝸牛外形？

指名說(shuō)一說(shuō)（加深印象）

三、觀察蝸牛的習(xí)性

4、蝸牛是怎樣出殼的?

5、蝸牛是怎樣爬行的？

6、蝸牛喜歡吃什么？

7、蝸牛對(duì)刺激有什么反應(yīng)？

四、自己還想提出哪些研究蝸牛的問(wèn)題

8、學(xué)生自由地提

9、如果有的班的孩子不善于提問(wèn)，教師也可幫助其提出一些問(wèn)題，再讓他們選擇一些問(wèn)題去研究：

比如：蝸牛怎么排便？

蝸牛喜歡冷還是熱？

蝸牛會(huì)游泳嗎？

蝸牛有聽(tīng)覺(jué)嗎？

五、課后有針對(duì)性的研究

1、把上面提出的這些問(wèn)題設(shè)計(jì)成表格，看自己能完成幾項(xiàng)。并說(shuō)說(shuō)你準(zhǔn)備怎么研究？

2、把研究的結(jié)果在下節(jié)課帶來(lái)交流。

六、總結(jié)

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：了解螞蟻的外形特征，探究螞蟻的生活習(xí)性。

能給動(dòng)物分類(lèi)，總結(jié)動(dòng)物的共同特征。

活動(dòng)準(zhǔn)備：幾只不同窩的螞蟻。放大鏡。一些動(dòng)物的圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、通過(guò)上堂課對(duì)蝸牛的研究，我們知道了蝸牛的哪些特點(diǎn)？

2、我們是怎么研究蝸牛的？

3、今天我們可以用同樣的方法來(lái)觀察另一種小動(dòng)物螞蟻（板書(shū)）

二、觀察螞蟻外形并畫(huà)一畫(huà)

1、用放大鏡仔細(xì)觀察并能填寫(xiě)表格內(nèi)的問(wèn)題。

2、學(xué)生交流，師指導(dǎo)。

（螞蟻有頭、胸、腹三部分。頭上長(zhǎng)著一對(duì)觸角、一個(gè)口器、復(fù)眼；胸上有三對(duì)足，腹部看上去沒(méi)有什么東西，其實(shí)是由許多環(huán)節(jié)組成。一般有312個(gè)環(huán)節(jié)）

螞蟻身上的這些部位對(duì)它都有什么作用呢？

3、學(xué)生猜測(cè)：觸角是傳遞信息；口器吃東西，攻擊敵人；眼睛是看得；足用來(lái)爬行

過(guò)渡：真是這樣嗎？接下來(lái)同學(xué)自己觀察螞蟻的生活特點(diǎn)。

三、觀察螞蟻生活方式或習(xí)性

1、每一組桌上有面包屑、蘋(píng)果皮，觀察螞蟻是怎樣用口器吃東西的？

還發(fā)現(xiàn)了螞蟻不僅吃東西，還搬糧食，用什么搬的？（口器）

觀察螞蟻如何爬的？

2、小組內(nèi)拿出兩只螞蟻放在一個(gè)小瓶子里，觀察當(dāng)它們碰到一起時(shí)，首先用什么來(lái)刺探對(duì)方信息的？（觸角）然后又會(huì)發(fā)生什么事情？

3、不同窩的螞蟻相處會(huì)怎樣？猜測(cè)。然后再觀察

4、小結(jié)：發(fā)現(xiàn)：同一家的螞蟻相遇后不會(huì)打架，不同窩的螞蟻遇到后便打得不可開(kāi)交。（咬）

四、提出還想研究的問(wèn)題？

比如：螞蟻會(huì)不會(huì)游泳

課后研究

五、總結(jié)動(dòng)物的共同特征

我們觀察了蝸牛和螞蟻，發(fā)現(xiàn)它們各有自己的特點(diǎn)和生活方式，但是它們又有著共同點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)總結(jié)一下？

小結(jié)：它們都需要喝水、吃東西、呼吸；都會(huì)長(zhǎng)大、繁殖、對(duì)刺激有反應(yīng)；還有都會(huì)運(yùn)動(dòng)

六、按一定標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)

世界上的動(dòng)物很多，我們不能一一列舉，看書(shū)上這些小動(dòng)物，你認(rèn)識(shí)嗎？試著可以給它們分分類(lèi)。

學(xué)生說(shuō)。

七、總結(jié)延伸

1、講述《珍古德與黑猩猩》的故事，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)研究動(dòng)物的情感。

師問(wèn)：聽(tīng)完這個(gè)故事，你有什么想說(shuō)的？

2、從這兩堂探究小動(dòng)物的課上，你收獲了什么？覺(jué)得哪些還做得不夠？

蘇教版科學(xué)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1、能夠畫(huà)出多個(gè)月相圖，并能夠按順序排列，了解月相的變化規(guī)律；

2、連續(xù)長(zhǎng)期的觀察月相，養(yǎng)成實(shí)事求是觀察記錄的習(xí)慣，掌握科學(xué)的探究方法。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作月相盒的材料，記錄紙、月相日記表等。

學(xué)生準(zhǔn)備：課前觀察月相變化情況，要求記錄下每天觀察的時(shí)間、地點(diǎn)、天氣情況、月亮的變化等，記錄紙。

教學(xué)過(guò)程

一、猜一猜

1、猜謎語(yǔ)：小時(shí)兩只角，長(zhǎng)大沒(méi)有角，到了二十多，又生兩只角。（打一天體）

2、學(xué)生思考后匯報(bào)：月亮。

3、師：今天我們就來(lái)研究月亮。（板書(shū)）

二、研究月亮的各種各樣形狀

1、動(dòng)手畫(huà)月亮。

師：大家說(shuō)說(shuō)月亮到底是什么樣子呢？請(qǐng)你們畫(huà)出月亮的樣子。

（條件允許的學(xué)校，老師可以給每組準(zhǔn)備10張24開(kāi)的白紙，發(fā)給學(xué)生畫(huà)月相的紙盡量做到大小相同，最好能在紙上先畫(huà)出一個(gè)虛線的圓。這樣可以方便比較、排序和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

學(xué)生畫(huà)月亮。

師：一眨眼工夫，一個(gè)個(gè)月亮在我們手中誕生了！哎呀，畫(huà)得多美呀！誰(shuí)拿自己畫(huà)的月亮到上面來(lái)向大家介紹一下呢？

2、組織交流。（教師可相機(jī)介紹不同的月相所出現(xiàn)的不同時(shí)間。）

生：我畫(huà)的月亮是一個(gè)圓月，這是月半的月亮，很亮很亮的。

生：我畫(huà)的也是圓圓的月亮，不過(guò)，我的月亮上有許多環(huán)形山。

生：我畫(huà)的月亮是姜黃色的，很細(xì)很細(xì)，彎彎的，像一只小船，蕩漾在銀河里。（這是月初或月底時(shí)看到的月亮）

生：我畫(huà)的月亮只有半個(gè)，還有一半我們看不見(jiàn)了。（這是初八左右或二十二左右的時(shí)候看到的月亮）

3、研究月相。

師：我們面前出現(xiàn)了這么多的月亮，同組小朋友互相看看，這些月亮有什么不一樣呢？大家畫(huà)出這么多不同形狀的月亮，發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律了嗎？

（學(xué)生分組把10個(gè)不同的月亮排起來(lái)，并在課堂上交流、討論，有不同的意見(jiàn)）

提醒學(xué)生：盡可能按時(shí)間排。

師生交流，得出正確的月相排列方法。

（可能會(huì)出現(xiàn)右蛾眉月在前還是左蛾眉月在前的爭(zhēng)論，這個(gè)留在后面通過(guò)實(shí)際觀察，給月亮做日記來(lái)解決）

4、制作月相盒。

教師介紹制作方法：在一個(gè)圓形的盒子上開(kāi)8個(gè)圓形的觀察孔，盒蓋的內(nèi)部懸掛一只乒乓球，在盒上斜插入一支電筒，就可以從每個(gè)觀察孔觀察到模擬的月相的變化，就像天空中的月亮的形狀一樣。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)畫(huà)月亮、排月亮兩個(gè)操作活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的參與性，學(xué)生成為科學(xué)課堂研究的主體。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生制作月相盒，使學(xué)生由感性的認(rèn)識(shí)向理性的分析過(guò)渡，教給學(xué)生用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)發(fā)現(xiàn)科學(xué)道理，便于學(xué)生掌握科學(xué)思維的方法。

三、作業(yè)：連續(xù)觀察月相

師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)畫(huà)月亮、排月亮來(lái)認(rèn)識(shí)月相的，你們認(rèn)為，怎樣才能更準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)月相呢？

生：實(shí)際看月亮。

師：看月亮需要很長(zhǎng)時(shí)間的，能不能堅(jiān)持到底？怎樣記錄？

教師提示：1、不同的日子月亮出現(xiàn)的時(shí)間不同，要適當(dāng)了解當(dāng)晚的月亮大約什么時(shí)候出現(xiàn)，做到定時(shí)觀察。2、要注意天氣狀況，陰雨天看不到月相。

學(xué)生分組討論、交流，教師教育學(xué)生要有耐心和恒心，用一個(gè)月的時(shí)間完成觀察，并填寫(xiě)下表。

月相圖學(xué)生活動(dòng)教師引導(dǎo)

初一到初十

交流觀察到的情況。

月相為什么回發(fā)生變化的？

十一到二十

預(yù)測(cè)后再觀察，并進(jìn)行比較。

右蛾眉月和左蛾眉月的區(qū)別。

二十一到月底

寫(xiě)觀察小論文。

總結(jié)月相變化的規(guī)律。

蘇教版科學(xué)課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

過(guò)程與方法：

能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識(shí)與技能：

1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

2、知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、對(duì)科學(xué)研究有興趣，體驗(yàn)和感受到生活中時(shí)時(shí)處處有科學(xué)。

2、體驗(yàn)到親歷科學(xué)探究過(guò)程的樂(lè)趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：會(huì)用溫度計(jì)測(cè)量水的溫度。

難點(diǎn)：知道在熱水變涼的過(guò)程中，溫度下降是有規(guī)律的。

教學(xué)準(zhǔn)備：

演示實(shí)驗(yàn)器材：溫度計(jì)、燒杯、多媒體課件等。

分組實(shí)驗(yàn)器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)。

教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)溫度

同學(xué)們，上課前，我們來(lái)做個(gè)游戲好嗎？每個(gè)小組選一名手指感覺(jué)最靈敏的學(xué)生站起來(lái)。（學(xué)生討論后站起來(lái)）

好！你們是你們小組當(dāng)中感覺(jué)最靈敏的，老師來(lái)測(cè)測(cè)你們的感覺(jué)是不是靈敏？

看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請(qǐng)將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺(jué)到冷與熱了嗎？

好！檢測(cè)你們手指靈敏的時(shí)候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺(jué)到的冷熱一樣嗎？（不一樣）

【評(píng)：（1）以做游戲的形式導(dǎo)入，學(xué)生較為感興趣；（2）選手指感覺(jué)靈敏的同學(xué)，是為下面感覺(jué)到的冷熱不一樣做鋪墊；（3）將左右兩只食指插入溫水，書(shū)本中安排是同時(shí)插入后，我經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)，感覺(jué)一先一后，效果更加明顯。】

哪只冷一些，哪只熱一些？（右手冷一些，左手熱一些）

是這樣的嗎？可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的??！怎么會(huì)一只冷一些，一只熱一些呢？是不是我們感覺(jué)出了問(wèn)題？（原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會(huì)感覺(jué)冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺(jué)就會(huì)熱一些。）

噢，是這個(gè)原因致使我們感覺(jué)到的冷熱程度不一樣。（板書(shū)：冷熱）其實(shí)，物體的冷熱程度叫溫度。（板書(shū)：溫度）它的常用單位：（板書(shū)）攝氏度當(dāng)我們要想準(zhǔn)確地知道物體的溫度時(shí)，就要借助科學(xué)儀器溫度計(jì)。

二、正確使用溫度計(jì)

過(guò)渡：大家想不想知道這三杯水的溫度？（想）那好，我們先得學(xué)會(huì)怎么使用溫度計(jì)，老師介紹，大家要聽(tīng)仔細(xì)。

【評(píng)：借助剛才桌上的三杯水，抓住學(xué)生急切想知道桌上三杯水溫度的心理，激發(fā)學(xué)生測(cè)量的欲望，為學(xué)習(xí)使用溫度計(jì)做下鋪墊?！?/p>

（1）（出示溫度計(jì)）這就是溫度計(jì)，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時(shí)，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個(gè)大模型。

（2）這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1C。

（3）測(cè)量時(shí)，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測(cè)出來(lái)的溫度就會(huì)不準(zhǔn)。

（4）讀數(shù)時(shí)，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個(gè)刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時(shí)，才能讀數(shù)。

大家清楚了嗎？好！看看老師教具上的溫度是多少？（學(xué)生讀數(shù)）改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

【評(píng)：以往說(shuō)到科學(xué)課，我們馬上想到的就是讓學(xué)生親歷親為，動(dòng)手探究?？墒?，動(dòng)手探究不是科學(xué)探究的唯一方法。在提倡動(dòng)手探究的同時(shí)，我們不能完全拋棄傳統(tǒng)的講授教學(xué)，在許多情況正是，傳統(tǒng)講授法，也有自己的優(yōu)勢(shì)?！?/p>

大家會(huì)測(cè)量水溫了嗎？（會(huì)），好，我們就來(lái)測(cè)測(cè)這三杯水的溫度。注意，先測(cè)冷水再測(cè)溫水，最后測(cè)熱水，測(cè)量過(guò)程中，要分工合作，及時(shí)記錄下所觀察到的溫度。

開(kāi)始測(cè)量。

匯報(bào)測(cè)量結(jié)果（教師板書(shū)，一至兩組測(cè)量的數(shù)據(jù)）

我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎？

三、連續(xù)測(cè)量一杯熱水溫度的變化。

1、過(guò)渡：大家這么快就學(xué)會(huì)了使用溫度計(jì)，并且測(cè)量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會(huì)漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢？是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢

2、學(xué)生猜測(cè)。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答（板書(shū)：快慢，慢快，均勻）教師：為什么這樣猜？

【評(píng)：學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，知道熱水是在漸漸變涼的，但至于怎樣變的，學(xué)生可能沒(méi)有細(xì)想過(guò)。這里教師設(shè)問(wèn)它的溫度怎樣下降后緊接著追問(wèn)，使得問(wèn)題的指向性更明，學(xué)生思考的難度大大降低?？茖W(xué)課中的探究并不等同于猜謎語(yǔ)，它是要有根有據(jù)的?！?/p>

（一）方案設(shè)計(jì)

4、大家的意見(jiàn)都不一樣？那該怎么辦呢？

5、學(xué)生答：測(cè)。

6、師追問(wèn)：怎么測(cè)？我只測(cè)一次行不行？（不行）為什么不行呢？一次看不出變化？?jī)纱文?？（也不行）那你認(rèn)為測(cè)幾次？

7、對(duì)，必須經(jīng)過(guò)多次測(cè)量，需要一個(gè)相對(duì)較長(zhǎng)的時(shí)間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律！大家統(tǒng)一一下，測(cè)6次好嗎？

8、那隔幾分鐘測(cè)一次呢？

（1、2、3、4、5）

9、一分鐘時(shí)間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時(shí)間長(zhǎng)了，又怕來(lái)不及，我們就隔2分鐘測(cè)一次吧！為了時(shí)間的準(zhǔn)確，老師用秒表給大家記時(shí)，2分鐘時(shí)間一到，老師會(huì)報(bào)時(shí)，你一聽(tīng)到報(bào)時(shí)，就把觀察到的溫度及時(shí)記錄下來(lái)，好不好？

10、除了測(cè)量次數(shù)和時(shí)間間隔，還有什么需要注意的？

（使用溫度計(jì)）

11、另外，老師覺(jué)得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細(xì)觀察，有時(shí)記錄。

【評(píng)：教師通過(guò)一系列引領(lǐng)性的提問(wèn)，化解了此次實(shí)驗(yàn)中的難點(diǎn)，在寬松和諧的對(duì)話中和學(xué)生共同制定了活動(dòng)方案，制定過(guò)程中，教師時(shí)刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，也為科學(xué)探究營(yíng)造了一個(gè)寬松和諧的氛圍。】

（二）實(shí)驗(yàn)操作

1、（發(fā)材料）小組長(zhǎng)上臺(tái)來(lái)領(lǐng)鐵架臺(tái)和一杯熱水。

2、你們溫度計(jì)的液柱還在上升嗎？（不升了）

3、好，注意開(kāi)始記時(shí)了，請(qǐng)記錄下此時(shí)的溫度，填入0分鐘對(duì)應(yīng)的格里。

【評(píng)：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了教師統(tǒng)一計(jì)時(shí)，避免有的小組溫度還在上升時(shí)讀數(shù)。】

4、2、4、6、8、10，觀察記錄。

（三）交流匯報(bào)

1、23組匯報(bào)，教師板書(shū)溫度。其他小組都記錄下來(lái)了吧！我們來(lái)看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

2、（先快后慢）你是怎么看出來(lái)的？

3、學(xué)生思考回答。

4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來(lái)表示。

5、出示小黑板：橫軸表示時(shí)間，豎軸表示溫度。

下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來(lái)畫(huà)曲線圖。

6、師生同步作曲線圖。

7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣？（較大）說(shuō)明溫度下降較快，810分鐘的線段坡度呢？（較?。┱f(shuō)明溫度下降較慢，這說(shuō)明溫度下降先快后慢。

8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢？

（熱水剛到入杯中時(shí)與周?chē)臏囟认嗖钶^大，熱量散發(fā)得很快，當(dāng)逐漸與周?chē)h(huán)境的溫差變小時(shí)，熱的散發(fā)速度就減慢了。）

四、拓展延伸

討論：如果繼續(xù)觀測(cè)下去，溫度會(huì)怎樣變化？

提問(wèn)：是否一直這樣降下去呢？會(huì)降到多少呢？

蘇教版科學(xué)課件 篇7

一、指導(dǎo)思想：以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法，努力發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪杏H近科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對(duì)自己日常生活的指導(dǎo)，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；

2、了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過(guò)程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂(lè)趣，理解科學(xué)的真諦，逐步學(xué)會(huì)科學(xué)地看問(wèn)題、想問(wèn)題；

3、繼續(xù)指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用假設(shè)，分析事物之間的因果關(guān)系，注重觀察實(shí)驗(yàn)中的測(cè)量，特別是控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

4、保持和發(fā)展對(duì)周?chē)澜绲暮闷嫘呐c取知欲，形成大膽細(xì)心、注重證據(jù)、敢于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度和愛(ài)科學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感；

5、親近自然、欣賞自然、珍愛(ài)生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心現(xiàn)代科技的發(fā)展。

三、學(xué)生情況分析：

1、整體學(xué)習(xí)狀況：三年級(jí)現(xiàn)有一個(gè)教學(xué)班，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識(shí)，喜歡或習(xí)慣于被老師和家長(zhǎng)牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力差。

2、已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。

3、兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周?chē)澜缬兄鴱?qiáng)烈的好奇心和探究欲望，

他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。

四、教材分析：本冊(cè)是科學(xué)教材的第二冊(cè)。全冊(cè)教材包括了游戲里的科學(xué)我們周?chē)目諝?、、我們吃什么?yáng)光與生活電的本領(lǐng)5個(gè)單元，教材的主要目的在于激、、發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程的興趣，幫助他們體驗(yàn)科學(xué)課程學(xué)習(xí)特點(diǎn)，引導(dǎo)他們嘗試性地進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)一些清晰的科學(xué)知識(shí)和技能。

教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出自己的解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。

五、基本措施：

1、把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；

2、把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；

3、用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；

4、讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；

5、樹(shù)立開(kāi)放的教學(xué)觀念；

6、悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；

7、各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研討中學(xué)習(xí)；

8、給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；9、充分運(yùn)用各類(lèi)課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；

10、組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類(lèi)有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。

蘇教版科學(xué)課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。

2、引領(lǐng)學(xué)生用分類(lèi)的方法對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)。

過(guò)程與方法：

初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過(guò)程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)巖石的特征。

難點(diǎn)：鑒別身邊的巖石。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖

一、談話導(dǎo)入大家看一看實(shí)驗(yàn)桌上的巖石，誰(shuí)知道是哪里找到的？學(xué)生觀察，教師巡視引導(dǎo)，相互交流。在觀察中發(fā)現(xiàn)巖石的特征。

二、認(rèn)識(shí)巖石1、師述：巖石在生產(chǎn)生活中具有廣泛的用途，你知道嗎？給大家說(shuō)一說(shuō)。

2.問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)桌上的物體哪些是巖石？哪些不是巖石？

3.小結(jié)：學(xué)生發(fā)言，交流，（引導(dǎo)學(xué)生觀察巖石標(biāo)本和解讀說(shuō)明）

師生共同研討，（學(xué)生相互交流，教師巡視引導(dǎo)）

歸納

三、觀察巖石，認(rèn)識(shí)特征：1、師述：各小組商量研究哪幾種巖石？選擇什么工具？使用什么方法？

2、安全教育：師述鹽酸的使用方法和注意事項(xiàng)，（并親自演示講解）

在教師引導(dǎo)下填表：學(xué)生分組討論，研究分組實(shí)驗(yàn)方案。

學(xué)生觀察，實(shí)驗(yàn)、記錄、交流（教師巡視引導(dǎo)）學(xué)生分組匯報(bào)在知道巖石的基本特征后，了解幾種巖石的名稱(chēng)及在生產(chǎn)，生活中的用途。

四、觀察巖石并分類(lèi)1、師問(wèn)：通過(guò)我們的觀察和研究，現(xiàn)在按小組給巖石分類(lèi)，鄰組的同學(xué)可以互相交流，并做好記錄。

2、教師歸納學(xué)生發(fā)言。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生按科學(xué)范疇把巖石重新分類(lèi)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（按自定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)），教師巡視引導(dǎo)。

分組匯報(bào)巖石分類(lèi)方法。

學(xué)生閱讀文本（或看光盤(pán)、掛圖）。引領(lǐng)學(xué)生用分類(lèi)的方法對(duì)巖石進(jìn)行分類(lèi)。

五、全課總結(jié)和拓展向?qū)W生介紹三類(lèi)巖石：巖漿巖、沉積巖、變質(zhì)巖。A、上網(wǎng)查閱巖石資料；B、查找有關(guān)巖石的科普書(shū)籍，并在課后和同學(xué)交流。C、制作巖石標(biāo)本并寫(xiě)上解說(shuō)詞和教師，家長(zhǎng)互相交流初步了解巖漿巖，沉積巖，變質(zhì)巖形成的過(guò)

蘇教版科學(xué)課件 篇9

（二）認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)

1．出示溫度計(jì)：溫度計(jì)是什么材料做成的？在使用時(shí)要注意什么？

2．生：玻璃做的溫度計(jì)，要輕拿輕放，注意安全。

3．活動(dòng)要求：請(qǐng)以小組為單位，觀察溫度計(jì)由哪些部分構(gòu)成。

4．學(xué)生小組活動(dòng)：觀察溫度計(jì)并討論。

5．學(xué)生分享討論成果：溫度計(jì)里有紅色的、細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的液體（補(bǔ)充：煤油），最頂頭有一個(gè)紅色的圓泡，玻璃管外壁有刻度（追問(wèn)：觀察刻度，這支溫度計(jì)測(cè)量物體的溫度范圍是多少攝氏度？每一小格代表多少攝氏度？），最尾端注明了“℃”，有一個(gè)方便懸掛的小孔等等。

6．結(jié)合PPT總結(jié)：“液泡”、“液柱”、“刻度”、“單位”。

［設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生自己觀察溫度計(jì)的構(gòu)造，學(xué)生觀察得細(xì)致而全面。在觀察過(guò)程中，學(xué)生聯(lián)想每一部分的作用，從而初步形成使用方法，再經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)，印象深刻，為學(xué)習(xí)其他工具的使用打好基礎(chǔ)。直接用溫度計(jì)解決上一環(huán)節(jié)的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)以致用的同時(shí)，趁熱打鐵地聯(lián)系溫度計(jì)的使用。]

（三）學(xué)會(huì)使用溫度計(jì)

1．總結(jié)：我們已經(jīng)根據(jù)水溫的范圍選擇了合適的溫度計(jì)，使用前需要再次檢查溫度計(jì)的液柱，并調(diào)整。出示PPT：

①觀察溫度計(jì)：量程和分度值，檢查液柱有沒(méi)有斷處，可以甩動(dòng)消除；

②選擇溫度計(jì)：根據(jù)估計(jì)水的溫度，選擇合適的溫度計(jì)；

提問(wèn)：接下來(lái)如何使用溫度計(jì)測(cè)量水溫？

2．學(xué)生發(fā)言討論溫度計(jì)的用法，教師適時(shí)引導(dǎo)，得出正確的使用方法。（PPT展示）

③測(cè)量：溫度計(jì)下端的液泡要完全浸沒(méi)在液體中，不能碰到容器的底和壁。（追問(wèn)：為什么不可以碰到杯壁？生：碰到杯壁測(cè)到的是杯壁的溫度）

④讀數(shù)：要等溫度計(jì)內(nèi)的液柱不再上升或下降時(shí)才能讀數(shù)，溫度計(jì)不拿出來(lái)，并且要使視線與溫度計(jì)液柱的頂端相平。（追問(wèn)并補(bǔ)充：如果液柱沒(méi)有停下說(shuō)明還沒(méi)有測(cè)到水的溫度，視線不相平看的不準(zhǔn)確）

3．提問(wèn)：你學(xué)會(huì)了嗎？誰(shuí)來(lái)試一試使用溫度計(jì)測(cè)量講臺(tái)上三杯水的溫度，其他同學(xué)做裁判，觀察他們的使用方法對(duì)不對(duì)。

4．請(qǐng)學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，討論操作是否正確，并且正確地記錄數(shù)據(jù)。

［設(shè)計(jì)意圖：先由學(xué)生討論溫度計(jì)的使用方法，提出注意點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生分析為什么要這么做，在暴露學(xué)生思維并糾正的同時(shí)，強(qiáng)化了對(duì)溫度計(jì)使用方法的理解，再用選一選的方式，再次檢驗(yàn)掌握程度。】

二、探究活動(dòng)：熱水變涼的規(guī)律

（一）提出探究問(wèn)題

1.引導(dǎo)：此時(shí)水的溫度跟剛上課時(shí)的溫度一樣嗎？

2.生：不是，水已經(jīng)冷了一些了。

3.啟發(fā)：關(guān)于熱水變冷的過(guò)程，你有什么想研究的問(wèn)題？

4.生1：為什么水會(huì)變冷？

生2：溫度下降的速度是什么樣的？

生3：最后會(huì)下降到多少度？

……

5.總結(jié)：我們先來(lái)研究熱水變冷過(guò)程中溫度的變化規(guī)律。說(shuō)一說(shuō)你的猜測(cè)。

6.學(xué)生討論：一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷的速度是一樣的，所以現(xiàn)在比較冷的說(shuō)明剛剛就是比較冷的；另一部分學(xué)生認(rèn)為水變冷不是一直是一個(gè)速度，可能有時(shí)快，有時(shí)慢等等。

（二）設(shè)計(jì)探究方案

1.提問(wèn)：我們可以怎么研究這個(gè)問(wèn)題？

2.生1.：把一杯熱水放在桌上，觀察它的溫度變化。

生2：先記下水的溫度，再每過(guò)1分鐘測(cè)量一次溫度，記下來(lái)。

3.PPT出示，請(qǐng)學(xué)生總結(jié)：

①將溫度計(jì)的液泡完全浸沒(méi)在水中，待液柱不再上升，讀出示數(shù)，作為“0分鐘”時(shí)的溫度；

②每隔2分鐘讀出溫度并記錄。

溫馨提示：

（1）安靜觀察

（2）真實(shí)記錄

4.提問(wèn)：關(guān)于實(shí)驗(yàn)，老師還有幾個(gè)需要注意的問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們分小組討論。PPT出示：

①測(cè)量過(guò)程中，溫度計(jì)能不能從燒杯中取出？

②實(shí)驗(yàn)所需材料有哪些？

③小組內(nèi)如何分工合作完成實(shí)驗(yàn)？

5.學(xué)生分組討論后匯報(bào)并說(shuō)明理由：溫度計(jì)不能拿出水面。

6.出示溫度計(jì)夾和鐵架臺(tái)：為了固定溫度計(jì)，老師給大家準(zhǔn)備了專(zhuān)門(mén)固定溫度計(jì)的鐵架臺(tái)和溫度計(jì)夾，按順序安裝裝置。還需要什么器材？

7.生：計(jì)時(shí)器/秒表

8.活動(dòng)要求，出示記錄單：老師統(tǒng)一為大家計(jì)時(shí)，請(qǐng)大家分配好搭建裝置、讀數(shù)、記錄、畫(huà)圖等工作。

（四）實(shí)驗(yàn)探究并記錄

1.分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。

2.學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，并記錄、分析數(shù)據(jù)。

（五）分析數(shù)據(jù)并總結(jié)

1.學(xué)生匯報(bào)數(shù)據(jù)和結(jié)論。

2.我們發(fā)現(xiàn)用表格記錄的數(shù)據(jù)不方便我們觀察，老師教你們學(xué)習(xí)一種新的處理數(shù)據(jù)的方法。我們將這些數(shù)據(jù)繪制成曲線圖我們來(lái)看看。（教師講解曲線圖各部分代表的意義。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生數(shù)據(jù)繪制曲線圖)

3.師生共同總結(jié)出熱水變涼過(guò)程中的溫度變化規(guī)律——先快后慢。【板書(shū)：熱水變涼溫度下降先快后慢】。

［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索水溫變化的規(guī)律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)，并將數(shù)據(jù)以畫(huà)圖的形式更直觀地表達(dá)，總結(jié)規(guī)律。教學(xué)中重點(diǎn)討論了實(shí)驗(yàn)方法，從學(xué)生自己討論出粗略的操作方法，到教師提出細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生討論并思考解決辦法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、考慮細(xì)節(jié)，教會(huì)學(xué)生合理利用測(cè)量工具，以及分析處理數(shù)據(jù)的能力。]

四、拓展延伸

1．啟發(fā)：如果繼續(xù)觀測(cè)，會(huì)有什么結(jié)果呢？

2．學(xué)生測(cè)量、猜測(cè)：會(huì)都跟室溫差不多。

3．提問(wèn)：你準(zhǔn)備怎么研究這個(gè)問(wèn)題？課后小組討論，一起試一試驗(yàn)證你們的猜

想！

蘇教版科學(xué)課件 篇10

【教學(xué)目標(biāo)】

1.過(guò)程與方法

能夠自定義標(biāo)準(zhǔn)將橋梁分類(lèi)；

能夠開(kāi)展研究不同橋面的承受力大小差異的實(shí)驗(yàn)。

2.科學(xué)知識(shí)

知道拱橋的承受力最大，懸索橋次之，平板橋最小。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

樂(lè)意與同學(xué)合作、交流；

體驗(yàn)動(dòng)手運(yùn)用工具比感官觀察來(lái)的更有效。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：研究平板橋、拱橋、懸索橋的承受力大小差異

難點(diǎn)：有效、合理地搭建三種形狀的紙橋

【教學(xué)準(zhǔn)備】

不同形狀結(jié)構(gòu)的橋梁圖片；硬紙板；空牛奶盒；牢固的細(xì)繩；鉤碼；筷子；膠帶；剪刀

【教學(xué)過(guò)程】

一、認(rèn)識(shí)橋的特點(diǎn)，并按不同的標(biāo)準(zhǔn)給橋分類(lèi)

1.談話：我們的家鄉(xiāng)福州是一個(gè)臨江而建的美麗城市，母親河閩江為我們帶來(lái)了生命之源水的同時(shí)，也為城市帶來(lái)了無(wú)限的活力。有河流的地方我們常常能見(jiàn)到橋。

2.提問(wèn)：課件上顯示的是一座跨越閩江的大橋，你們認(rèn)識(shí)嗎？

3.學(xué)生匯報(bào)交流。

4.課件展示福州解放大橋圖片，對(duì)其做簡(jiǎn)要介紹。

5.過(guò)渡：不僅福州有許多橋，古今中外也有很多的橋梁，以各自的特色文明于世，接下來(lái)我們進(jìn)入名橋欣賞。

6.課件展示盧溝橋等名橋圖片，簡(jiǎn)介后提問(wèn)：這么多形態(tài)各異的橋梁，你們能按照一定的標(biāo)準(zhǔn)給它分類(lèi)嗎？要說(shuō)出分類(lèi)的依據(jù)。

7.學(xué)生自定義標(biāo)準(zhǔn)給橋分類(lèi)并匯報(bào)。

8.小結(jié)：各種各樣的橋，如果按材料可以分為木橋、石橋、鋼橋、磚橋、混凝土橋、鋼筋混凝土橋；如果按形狀可以分為平板橋、拱橋、懸索橋（吊橋）（根據(jù)學(xué)生的回答酌情概括）

二、認(rèn)識(shí)橋梁的形狀與承重力的關(guān)系

1.談話：建筑橋梁的基本標(biāo)準(zhǔn)之一是堅(jiān)固，也就是能承受很重的壓力，簡(jiǎn)稱(chēng)為承重力?，F(xiàn)代橋梁的建筑材料基本上是鋼筋、水泥等，在建筑材料差不多的情況下，請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)一下，哪種形狀的橋梁承重力最大？

2.學(xué)生猜測(cè)。

3.談話：到底哪種形狀的橋梁承重力最大，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

4.這是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中唯一一個(gè)不同的地方是什么？必須保持相同的條件有哪些？

5.小結(jié)：唯一不同之處在于橋的形狀，其他方面，包括建橋的材料、橋墩的距離都應(yīng)該保持不變。

6.強(qiáng)調(diào)：為了使我們的造橋過(guò)程能夠順利，大家要注意：（課件同時(shí)展示）

（1）建橋要用牛奶盒做橋墩，紙板做橋面，橋墩間的距離要一致；

（2）為節(jié)省時(shí)間，3座橋梁可以同時(shí)開(kāi)工。拱橋的拱形必須與橋面相接觸，不能太低，也不能太高。吊橋比較復(fù)雜，每根細(xì)線的長(zhǎng)度要相等，先把線系在筷子上，用膠帶固定，再把線分別粘在紙板中央；

（3）測(cè)試的的時(shí)候，當(dāng)橋梁塌了時(shí)要減掉一個(gè)鉤碼才是這座橋的承受力。

7.分組造橋，并做好測(cè)量的記錄（教師深入各組，幫助學(xué)生解決各種困難，保證施工順利）

8.提問(wèn)：通過(guò)比較，哪一種橋的承重力最大？

9.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師板書(shū)。

10.提問(wèn)：你認(rèn)為橋梁的承重力大小與什么因素有關(guān)？

11.教師歸納：橋梁的承重力與其形狀有關(guān)。拱橋最結(jié)實(shí)，因?yàn)樗颜麄€(gè)橋面上的重量分散開(kāi)來(lái)。吊橋又比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因?yàn)樗臉蛎鏇](méi)有支撐結(jié)構(gòu)。

蘇教版科學(xué)課件 篇11

教學(xué)目標(biāo)

1、了解地球表面是在不斷變化的。

2、認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表改變的作用。了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。

3、能利用簡(jiǎn)單表格、圖形、統(tǒng)計(jì)等方法整理有關(guān)資料。

4、向?qū)W生進(jìn)行自然界是不斷運(yùn)動(dòng)變化的科學(xué)自然觀教育。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.為學(xué)生準(zhǔn)備沙塵暴天氣的圖片以及沙塵暴天氣的影像資料。

2.導(dǎo)致沙塵暴現(xiàn)象的有關(guān)資料，近幾十年來(lái)我國(guó)出現(xiàn)沙塵暴天氣的數(shù)據(jù)。

教學(xué)過(guò)程

一、教學(xué)引入

了解學(xué)生已有的對(duì)沙塵暴現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)。問(wèn)：你們見(jiàn)過(guò)沙塵暴現(xiàn)象嗎?有哪些現(xiàn)象?

二、新授

1.了解沙塵暴天氣的主要現(xiàn)象。

(1)出示沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的圖片，或沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的課件，讓學(xué)生分小組進(jìn)行觀察，有什么現(xiàn)象?

(2)分小組匯報(bào)并歸納沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)有哪些主要現(xiàn)象，并在全班匯報(bào)。

(3)全班歸納沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的主要現(xiàn)象。

風(fēng)將地面塵沙吹起;空氣中含有大量的沙子，空氣相當(dāng)混濁;車(chē)上、建筑物上、人的身上到處落是的沙子;天氣灰暗，看不見(jiàn)陽(yáng)光，影響人的行走和交通，很容易造成交通事故……

2.探險(xiǎn)究沙塵暴現(xiàn)象形成的原因。

(1)學(xué)生分小組查閱資料，并在小組內(nèi)對(duì)所查閱的資料進(jìn)行歸納整理。

(2)全班匯報(bào)：沙塵暴是怎樣形成的?

多發(fā)生于沙漠、沙地、干旱的沙質(zhì)_露地表;空氣易受熱，形成冷暖空氣的上下對(duì)流;強(qiáng)風(fēng)的作用……

3.探究沙塵暴對(duì)人類(lèi)人危害。

(1)學(xué)生查閱資料，了解沙塵暴對(duì)了類(lèi)有哪些危害?教師也可為學(xué)生提供一些沙塵暴天氣發(fā)生時(shí)的資料片，讓學(xué)生充分了解沙塵暴對(duì)人類(lèi)的危害。

(2)了解近幾十年來(lái)我國(guó)發(fā)生沙塵暴天氣的情況：學(xué)生閱讀書(shū)上的資料。

(3)學(xué)生探究活動(dòng)：繪制簡(jiǎn)單的圖表，并展示學(xué)生繪制的圖表。

(4)學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)所繪制的曲線圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析：從曲線中你們發(fā)現(xiàn)了什么?

沙塵暴天氣出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越多，特別是80年代以來(lái)，次數(shù)明顯增多;沙塵暴的強(qiáng)度越來(lái)越大;土地沙化的面積在不斷擴(kuò)大……

(5)讓學(xué)生結(jié)合上面的分析及自己對(duì)沙塵暴現(xiàn)象的親身體驗(yàn)進(jìn)行討論：沙塵暴對(duì)人類(lèi)有哪些危害?

沙塵暴所到之處，造成土壤風(fēng)蝕，植物破壞沙塵暴使地表層土壤風(fēng)蝕、沙漠化加劇，覆蓋在植物葉面上厚厚的沙塵，影響正常的光合作用，造成作物減產(chǎn)。大氣嚴(yán)重污染，危害著人類(lèi)身體健康;出現(xiàn)沙塵暴天氣時(shí)狂風(fēng)裹的沙石、浮塵到處彌漫，凡是經(jīng)過(guò)地區(qū)空氣渾濁，嗆鼻迷眼，呼吸道等疾病人數(shù)增加，沙塵暴天氣攜帶的大量沙塵蔽日遮光，天氣陰沉，造成太陽(yáng)輻射減少，幾小時(shí)到十幾個(gè)小時(shí)惡劣的能見(jiàn)度，容易使人心情沉悶，工作學(xué)習(xí)效率降低。嚴(yán)重影響交通，沙塵暴天氣經(jīng)常影響交通安全，造成飛機(jī)不能正常起飛或降落，使汽車(chē)、火車(chē)車(chē)廂玻璃破損、停運(yùn)或脫軌。人畜死亡、建筑物倒塌、農(nóng)業(yè)減產(chǎn)……

4.探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因。

(1)學(xué)生猜想，并在小組內(nèi)收集大家的意見(jiàn)，并將猜測(cè)的原因填寫(xiě)在表中。

(2)學(xué)生探究原因：學(xué)生分小組查閱資料探究出現(xiàn)上述現(xiàn)象的原因，并填入上表。

(3)全班匯報(bào)總結(jié)。

5.人類(lèi)應(yīng)該做些什么。

師：面對(duì)沙塵暴現(xiàn)象出現(xiàn)的次數(shù)越來(lái)越頻繁、土地沙化現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，我們應(yīng)該做些什么?

(1)分小組討論，并收集意見(jiàn)。

(2)全班匯報(bào)討論。

(3)總結(jié)：植樹(shù)造林，建立良好的生態(tài)屏障;將已經(jīng)開(kāi)墾成農(nóng)田的土地還原成草地、山林，恢復(fù)生物保護(hù)帶，在沙漠土帶科學(xué)種樹(shù)，建立生物屏障;有計(jì)劃地發(fā)展畜牧業(yè)，不要過(guò)度放牧;提高人們的環(huán)保意識(shí)……

三、課后擴(kuò)展：課后小論文

面對(duì)沙塵暴現(xiàn)象日益頻繁的現(xiàn)象，我們應(yīng)該做些什么?

蘇教版科學(xué)課件 篇12

教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)卵石形成的過(guò)程，使學(xué)生知道巖石的風(fēng)化、搬運(yùn)、磨圓等地質(zhì)作用。認(rèn)識(shí)流動(dòng)水的力量、重力對(duì)地表改變的作用。

2.體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏加推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想像能力。

3.形成喜歡大膽想象，想知道，愛(ài)提問(wèn)的科學(xué)態(tài)度。滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會(huì)到自然界是不斷變化的

教學(xué)準(zhǔn)備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁(yè)巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚

2.教師準(zhǔn)備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像;能反映上游山體風(fēng)化現(xiàn)象的圖片;高原溝壑圖片、三角洲圖片。

教學(xué)過(guò)程

一、認(rèn)識(shí)卵石的形態(tài)特點(diǎn),揭題

1、出示卵石實(shí)物

問(wèn):你見(jiàn)過(guò)這種石頭嗎?在哪里見(jiàn)過(guò)?

2、這種石頭叫卵石(板書(shū):卵石)

想一想:為什么叫它“卵石”?

3、卵石不分大小,都形似鳥(niǎo)卵,光滑圓潤(rùn)。大自然這位神奇的雕刻家是如何造就它的呢?

這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容──板書(shū):卵石的形成

二、獲取卵石形成的事實(shí)，并進(jìn)行預(yù)測(cè)

1、讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說(shuō)說(shuō)卵石是哪里來(lái)的

2、出示河道上、中、下游圖片或錄像了解事實(shí)，這是一條河流的上游、中游、下游的圖片,觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、猜一猜:河流上游的巖石最初是從哪里來(lái)的

三、研究卵石的形成過(guò)程

1、了解風(fēng)化作用

(1)根據(jù)以上學(xué)生猜想提出：好好山體是怎么會(huì)松動(dòng)、滾落的呢?

進(jìn)一步觀察上游的圖片→高山圖片分析發(fā)現(xiàn)

A、山體松動(dòng):溫差變化對(duì)巖石的破壞作用

B、山體裂縫:水結(jié)冰對(duì)巖石的破壞作用

C、樹(shù)根脹裂:植物根長(zhǎng)大對(duì)巖石的破壞作用

這些都是導(dǎo)致巖石破碎的原因。

(2)設(shè)計(jì)溫差變化對(duì)巖石破壞作用的實(shí)驗(yàn)方案

師:剛才大家談到溫度變化會(huì)引起山體松動(dòng),你能設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想嗎?

(3)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

(4)匯報(bào)交流

(5)小結(jié)：溫度的變化、水結(jié)成冰、植物的根長(zhǎng)大等原因長(zhǎng)期對(duì)巖石產(chǎn)生的破壞作用叫做風(fēng)化作用?！?/p>

2、認(rèn)識(shí)搬運(yùn)中產(chǎn)生的磨圓作用

(1)問(wèn):河流上游的巖石是怎樣變成下游河灘上的卵石的呢?

(2)學(xué)生猜想

師:你能用模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想嗎?

(3)分組設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案

(4)分組實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)注意:要留一至二塊磚作比較

(5)匯報(bào)交流：你們是怎么實(shí)驗(yàn)的，為什么這樣做，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果怎么樣?實(shí)驗(yàn)告訴我們什么?

(6)小結(jié)：巖石在流水的搬運(yùn)過(guò)程中，巖石和巖石之間有摩擦，巖石與河床之間有摩擦，巖石與水之間也有摩擦，巖石受到這一系列的摩擦作用使得巖石越來(lái)越小，棱角逐漸被磨圓。

3、形成結(jié)論

(1)師:根據(jù)以上研究,你認(rèn)為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家.

(2)分組討論

(3)交流小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過(guò)風(fēng)化，在重力和其他外力的作用下，來(lái)到了上游的河道中，流水又將巖石搬運(yùn)到中游和下游。在河水的長(zhǎng)距離搬運(yùn)過(guò)程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達(dá)下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展延伸

1、問(wèn):上游的巖石在流水的作用下變成了下游的卵石,我們還見(jiàn)過(guò)哪些由于流水的作用使地表發(fā)生變化的現(xiàn)象?

2、讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)

3、了解江中的沙洲、高原上的溝壑形成原因

4、想一想,今天的高山在遙遠(yuǎn)的將來(lái)可能是什么樣呢?

蘇教版科學(xué)課件 篇13

【課堂再現(xiàn)】

（生讀通課文后）

師：這篇課文主要講了三方面的內(nèi)容，是哪三方面呢？請(qǐng)大家默讀全文，邊

讀邊思考這一問(wèn)題。

（約6分鐘后交流）

生1：我找到了一個(gè)點(diǎn)，就是課文介紹了克隆是什么。

師：對(duì)！你概括得很準(zhǔn)確。（板書(shū)：什么是克?。┻€講了什么呢？

生2：我認(rèn)為課文還講了克隆的作用。

（一片附和聲）

師：用書(shū)上的話說(shuō)，就是克隆

生：（七嘴八舌）造福人類(lèi)。

師：用書(shū)上的話概括是個(gè)好方法。（板書(shū)：克隆造福人類(lèi)）還有呢？

（生沉默，有幾只小手似舉非舉，顯然不敢確定）

師：那這樣吧，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想一想哪幾節(jié)是寫(xiě)什么是克隆，哪幾節(jié)是寫(xiě)克隆造福人類(lèi)。

（約3分鐘后交流）

生3：課文1、2節(jié)是寫(xiě)什么是克隆。

生4：（立即舉手反駁）我覺(jué)得14節(jié)都是講什么是克隆。

師：好，現(xiàn)在出現(xiàn)兩種意見(jiàn)，你們同意哪種呢？

生4：（迫不及待）老師，我這樣分的理由是第三節(jié)最后說(shuō)凡此種種，都是植物的克隆。這說(shuō)明這一節(jié)也在講什么是克隆。第四節(jié)最后也說(shuō)這就是低等生物的克隆，這也是講什么是克隆。

師：大家贊同的想法嗎？（停頓，學(xué)生若有所思，片刻不少學(xué)生點(diǎn)頭）我也贊同的觀點(diǎn)，可能有的同學(xué)還不是很理解，別急，相信學(xué)完這課你就能明白。

師：哪幾節(jié)講的是克隆造福人類(lèi)呢？

生5：69節(jié)是講克隆技術(shù)造福人類(lèi)。

（對(duì)此學(xué)生沒(méi)有分歧，達(dá)成了共識(shí)）

師：那現(xiàn)在還有哪節(jié)沒(méi)有說(shuō)到呢？這節(jié)講的又是什么呢？

生6：第五節(jié)，這一節(jié)講的是世界第一只克隆羊誕生了。

生7：就是克隆實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)?。∵@不就是課文的第三方面嗎？（板書(shū)：克隆的實(shí)驗(yàn)）

師：好！現(xiàn)在我們理清了課文的主要內(nèi)容了。（手指板書(shū)）同學(xué)們，你們看，作者的思路多清楚?。慕榻B什么是克隆，講到克隆的實(shí)驗(yàn)，再講克隆造福人類(lèi)，讓我們一步一步地深入了解克隆。

師：課文14節(jié)介紹了什么是克??？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這4節(jié)，看作者是如何介紹的呢？

（生埋頭讀書(shū)，感覺(jué)有些茫然，我便做了提示：是從同一個(gè)角度寫(xiě)的嗎？不少生豁然開(kāi)朗。）

生8：我發(fā)現(xiàn)第一節(jié)寫(xiě)的是《西游記》中的克隆。

師：哦！也就是神話中的克隆。（板書(shū)：神話中的克?。┻€有呢？

生9：第三節(jié)植物的克隆，第四節(jié)是說(shuō)低等生物的克隆。（板書(shū)：植物的克隆、低等生物的克?。?/p>

師：那第三節(jié)呢？

（剛才那三個(gè)句式一樣，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢，很容易說(shuō)出。對(duì)于第三節(jié)生不知該如何表達(dá)了。）

（我的預(yù)設(shè)是科學(xué)解釋的克隆，運(yùn)用了說(shuō)明文常用的下定義的方法，但感覺(jué)就這樣生硬地告訴學(xué)生不太容易接受。忽然想到，數(shù)學(xué)中不是有很多定義嗎？于是）

師：誰(shuí)來(lái)解釋解釋什么叫倍數(shù)。

（學(xué)生一愣，馬上就有個(gè)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。）

生10：第三節(jié)解釋了克隆，告訴我們克隆的定義。

師：你反應(yīng)非?？?。這節(jié)我們可不可以說(shuō)是科學(xué)解釋中的克??？（師板書(shū)：科學(xué)解釋中的克?。┻@是用了下定義的方法，是這樣的說(shuō)明文常用的方法。

師：（手指板書(shū)）現(xiàn)在大家看看這板書(shū)，作者為了讓我們清楚地知道什么是克隆，從四個(gè)不同的角度作了解釋。所以，我們把這四節(jié)歸納成一部分，現(xiàn)在大家理解的意思了嗎？（停頓）那這樣寫(xiě)有什么好處呢？

（學(xué)生講了很多，什么引起我們的興趣啦，很簡(jiǎn)單，容易懂啦，等等。由于快要下課了，我作了個(gè)總結(jié)。）

師：同學(xué)們很會(huì)揣摩作者的心思，講得不錯(cuò)。老師也有一點(diǎn)想法：作者從四個(gè)不同的角度來(lái)寫(xiě)什么是克隆，能讓我們?cè)陬^腦中對(duì)克隆建立起立體印象。（學(xué)生不理解什么叫立體印象。于是，我隨手畫(huà)了個(gè)正方形和正方體。）如果只從一個(gè)角度講，就像這個(gè)正方形，而從幾個(gè)不同的角度講，就像這個(gè)正方體，讓我們對(duì)所要講的事物產(chǎn)生立體印象，了解得更加清楚。（學(xué)生會(huì)心一笑）。今天，我們又學(xué)了一招：為了講清別人比較陌生的事物，要注意從不同的角度去介紹，這樣別人的印象才會(huì)深刻。

【我的感想】

蘇教版第十冊(cè)第二單元以科技之光為主題編排了三篇課文《夢(mèng)圓飛天》、《火星地球的孿生兄弟》、《克隆之謎》。說(shuō)實(shí)話，這是讓不少語(yǔ)文老師感到困惑的主題單元，原因很多，我感覺(jué)最有代表性的便是，這樣的課文語(yǔ)文味不足，放入科學(xué)課似乎更好。對(duì)此困惑，我也曾茫然，但想到既然編者將它們編進(jìn)語(yǔ)文課本，必然有他們的道理，也一定想通過(guò)課文的學(xué)習(xí)提高語(yǔ)文素養(yǎng)。由此，我想到：挖掘教材語(yǔ)文因素，教科學(xué)課所不教。

那么，這篇課文有哪些語(yǔ)文因素呢？哪些又是科學(xué)課所不教的呢？我首先想

到的就是語(yǔ)言的內(nèi)容和形式，即，表達(dá)了什么和是如何表達(dá)的。因此，我在學(xué)生疏通文字后，著力做了兩件事：一、弄清課文講了哪三方面的內(nèi)容，其中，在講什么是克隆這部分時(shí)，又講了幾方面。二、體會(huì)作者的寫(xiě)作思路，感受課文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，步步深入，以及多角度闡述某一事物的寫(xiě)作方法。

應(yīng)該說(shuō)，這節(jié)課我在盡力凸現(xiàn)語(yǔ)文味，但由于是課前思考不夠深入，導(dǎo)致課堂不夠流暢，坎坎坷坷比較多，費(fèi)了不少周折；對(duì)寫(xiě)作思路的感悟，側(cè)重于老師的說(shuō)教，沒(méi)有給學(xué)生足夠的感悟時(shí)間，估計(jì)內(nèi)化就更加困難。此外，對(duì)于立體印象的總結(jié)，不知是否恰當(dāng)，有沒(méi)有拔高之嫌，從現(xiàn)場(chǎng)的情況看，這一環(huán)節(jié)學(xué)生聽(tīng)的興致最濃，大概是將語(yǔ)文和學(xué)生整合的緣故吧！

蘇教版科學(xué)課件 篇14

下面是本站為大家?guī)?lái)的蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元《2.質(zhì)疑》教學(xué)設(shè)計(jì)3，希望能幫助到大家!

蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第六單元《2.質(zhì)疑》教學(xué)設(shè)計(jì)3

2.質(zhì)疑【教學(xué)目標(biāo)】1.能夠質(zhì)疑探究的問(wèn)題;

能夠質(zhì)疑推理的過(guò)程;

能夠質(zhì)疑一種解釋;

能夠質(zhì)疑收集證據(jù)的方法。

2.知道質(zhì)疑是科學(xué)探究的一部分;

知道我們應(yīng)該去質(zhì)疑別人，也應(yīng)該接受別人質(zhì)疑。

3.樂(lè)于質(zhì)疑，尊重他人的質(zhì)疑。

【教學(xué)重點(diǎn)】知道質(zhì)疑的對(duì)象有哪些。

【教學(xué)難點(diǎn)】找出事例中的不合理之處，嘗試設(shè)計(jì)合乎探究規(guī)則的取證方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師材料課件。

學(xué)生材料紙飛機(jī)、記錄單。

【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】一、導(dǎo)入談話科學(xué)注重事實(shí)與證據(jù)，容不得虛假和輕信。質(zhì)疑就是有根據(jù)地對(duì)自己和別人的探究是否合理提出疑問(wèn)。那么，什么是值得我們?nèi)ベ|(zhì)疑的呢二、明確質(zhì)疑內(nèi)容(一)質(zhì)疑要探究的問(wèn)題1.談話小華有這樣一個(gè)問(wèn)題，看我們對(duì)她的問(wèn)題有沒(méi)有可質(zhì)疑的地方(課件演示小華的問(wèn)題)2.學(xué)生讀問(wèn)題思考，小組內(nèi)質(zhì)疑。

3.全班匯報(bào)交流質(zhì)疑內(nèi)容。

4.小結(jié)質(zhì)疑想要探究的問(wèn)題是否具體明確。

(二)質(zhì)疑推理的過(guò)程1.談話我們對(duì)提出探究的問(wèn)題有可質(zhì)疑的地方，那么在探究中的推理過(guò)程是否也存在可質(zhì)疑的地方2.講述小華有這樣一個(gè)推理過(guò)程，看看你對(duì)她的推理有沒(méi)有可質(zhì)疑的地方(課件演示其內(nèi)容)3.學(xué)生小組內(nèi)討論質(zhì)疑。

4.全班交流匯報(bào)質(zhì)疑。

5，小結(jié)質(zhì)疑推理的過(guò)程是否合理。

(三)質(zhì)疑一種解釋1.談話通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)有什么是值得我們質(zhì)疑的2.學(xué)生小結(jié)質(zhì)疑內(nèi)容。

3.提問(wèn)探究中的解釋是否也存在著可質(zhì)疑的地方指導(dǎo)演示請(qǐng)全班同學(xué)跟老師一起做個(gè)小游戲(1)同桌互相手握手一方推或拉。

(2)同桌互相手握手同桌間同時(shí)推或拉。

(注意提醒學(xué)生在同時(shí)推或拉的過(guò)程中保持力量的平衡)4.課件出示對(duì)剛才游戲中力的解釋?zhuān)釂?wèn)這個(gè)解釋聽(tīng)起來(lái)頭頭是道，你對(duì)這個(gè)解釋是否有質(zhì)疑5.學(xué)生小組內(nèi)討論質(zhì)疑。

6.全班分組匯報(bào)交流質(zhì)疑情況。

7.小結(jié)質(zhì)疑一種解釋是否可靠。

(四)質(zhì)疑收集證據(jù)的方法1.談話我們?cè)谔骄康倪^(guò)程中要用收集證據(jù)的方法來(lái)尋求答案，下面我們就來(lái)看李明是怎樣收集證據(jù)得出結(jié)論的。(課件演示)2.提出問(wèn)題李明測(cè)試紙飛機(jī)，只試飛了一次就得出了結(jié)論，他的這份測(cè)試報(bào)告可靠嗎為什么3.學(xué)生思考并且回答問(wèn)題。

4.質(zhì)疑馬小虎收集證據(jù)的方法。

問(wèn)題看看馬小虎收集證據(jù)的方法你是否就沒(méi)有可質(zhì)疑的地方了呢(課件演示)5.學(xué)生小組內(nèi)討論質(zhì)疑。

6.全班分組匯報(bào)交流質(zhì)疑內(nèi)容。

7.小結(jié)質(zhì)疑收集證據(jù)的方法是否符合探究的規(guī)律。

三、鞏固強(qiáng)化1.談話我們?cè)鯓硬拍軒椭R小虎正確估計(jì)全校的800名學(xué)生一天的飲水總量下面我們就來(lái)個(gè)分組競(jìng)賽。

2.提出競(jìng)賽規(guī)則收集證據(jù)的方法符合探究的規(guī)律，別人無(wú)質(zhì)疑，加100分;

能對(duì)其他小組收集證據(jù)的方法進(jìn)行質(zhì)疑，加100分。

3.學(xué)生分組尋求收集證據(jù)的最佳方法。

4.全班匯報(bào)交流各組收集證據(jù)的方法并互相質(zhì)疑。

5.教師小結(jié)我們應(yīng)該去質(zhì)疑別人，也應(yīng)該接受別人的質(zhì)疑。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課件熱門(mén)

根據(jù)教學(xué)要求，老師需要在上課前準(zhǔn)備好教案和課件，其中教案的內(nèi)容需要老師親自完善。教案是幫助學(xué)生深刻理解知識(shí)的有效方式。那么，如何寫(xiě)一份優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為您收集的關(guān)于“小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課件”的資訊，讀到這里如果您感到一些力量，那就是我最大的鼓勵(lì)！

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課件【篇1】

1. 問(wèn)學(xué)生在新年人們通常會(huì)說(shuō)什么祝福語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Happy New Year .教學(xué)詞組say Happy New Year 。

2. 用圖片和動(dòng)作教學(xué)生詞dance， sing 和詞組 sing and dance 。

3. 用圖片教學(xué)zoo 和 go to the zoo 。

4. 通過(guò)做動(dòng)做游戲等方式練習(xí)說(shuō)以上詞組。

【設(shè)計(jì)思路】此環(huán)節(jié)教學(xué)的生詞、詞組相對(duì)較多，因此通過(guò)做游戲、做動(dòng)作等方式來(lái)教學(xué)會(huì)提高學(xué)生的興趣，并能較快地記住單詞。

5. 教師說(shuō)：假設(shè)今天是新年，我宣布今天不用上課了并且提議Let’s go to the zoo .你們覺(jué)得老師的提議如何？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)Good idea .師生就此話題操練一遍：

師：Let’s go to the zoo .

生：Good idea .

6. 教師用以上教的詞組帶領(lǐng)學(xué)生說(shuō)幾遍對(duì)話（Let’s… Good idea .）。

7. 播放課文第80頁(yè)錄音，讓學(xué)生跟讀、模仿。

8. 讓學(xué)生兩兩對(duì)話表演課文對(duì)話。

9．教學(xué)生如何制作賀卡。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課件【篇2】

?教學(xué)目標(biāo)】

▲★1 聽(tīng)懂會(huì)說(shuō) we have a new friend today. im from america.

2 掌握 im from...句型.

3 認(rèn)識(shí)美國(guó) 、加拿大、中國(guó)的國(guó)旗。并會(huì)介紹自己。

?教材分析】

本節(jié)課是本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一課，教師可以充分利用生活情景介紹新來(lái)的學(xué)生。本節(jié)課是本單元的基礎(chǔ)，重點(diǎn)是讓學(xué)生聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)一些簡(jiǎn)單的問(wèn)候語(yǔ)，并能介紹自己。這也是本節(jié)課的難點(diǎn)。主要采取師生、生生互相合作，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得和學(xué)得。

?學(xué)生分析】

學(xué)生剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)熱情比較高，情緒比較高昂。尤其是來(lái)了新學(xué)生后，學(xué)生們都會(huì)有好奇心，喜歡結(jié)交新朋友?？赏ㄟ^(guò)學(xué)生的興趣與積極性，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：錄音機(jī)、磁帶。學(xué)生：課本、活動(dòng)手冊(cè)。

?教學(xué)過(guò)程】

一、warm-up

與學(xué)生對(duì)話:good morning , boys and girls.

nice to see you again.

how are you?

ss: im fine, thank you.

how are you?

t: fine, thanks.

do you had a happy new year?

你們新年快樂(lè)嗎?

ss: yes .

?設(shè)計(jì)意圖】 ：與學(xué)生進(jìn)行日常會(huì)話,進(jìn)行熱身.并引入情景.

二、presenation

1. t: we have a new friend today.

guess! who is it? a boy or a girl?生猜.

師說(shuō)出答案:she is a girl.

教師請(qǐng)進(jìn)新生或假設(shè)的新生,向?qū)W生介紹.

look, she is lili. she is from qingdao.

然后新生自己介紹一下自己.(課前教師可以提前教給學(xué)生)

s: hi! imlili, im from qingdao .

t:welcome, lili.

?設(shè)計(jì)意圖】 ：達(dá)到師生互動(dòng)教學(xué)。

2.播放lets talk錄音

3. 教師扮演 amy, 與學(xué)生打招呼。

4. 學(xué)生練習(xí)one by one

?設(shè)計(jì)意圖】 ：達(dá)到生生互動(dòng)教學(xué)。

三、practice

1. play a game

猜一猜 a boy or a girl?

學(xué)生用怪聲打招呼，讓另一學(xué)生蒙上眼睛猜是男生還是女生，學(xué)生參與活動(dòng)。

2. 擊鼓傳話，傳到誰(shuí)誰(shuí)就來(lái)做自我介紹。

?設(shè)計(jì)意圖】 ：通過(guò)游戲，即激發(fā)了學(xué)生興趣，又使學(xué)生在寬松的情景下鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)。

四、home work

學(xué)生回家做不同國(guó)家的小國(guó)旗,根據(jù)國(guó)旗向家長(zhǎng)介紹自己.

聽(tīng)錄音三遍.

課后反思：

學(xué)生基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求,能理解并運(yùn)用句子we have a new friend today. im from america.對(duì)國(guó)家的單詞運(yùn)用不是很熟.

?教學(xué)目標(biāo)】

▲★1 聽(tīng)懂會(huì)說(shuō) watch out! oh,no! apple ant bag coke coffee

2 聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀boy girl 3 跟讀lets chant

?教材分析】

本節(jié)課要掌握的單詞量比較大，教師可以充分利用生活情景介紹新來(lái)的學(xué)生。比如說(shuō)分別指著男生與女生練習(xí)boy,girl.然后利用lets chant鞏固并熱身。激發(fā)學(xué)生興趣。這些單詞也是本節(jié)課的難點(diǎn)。主要采取師生、生生互相合作，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得和學(xué)得。

?學(xué)生分析】

學(xué)生剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)熱情還比較高，繼續(xù)調(diào)動(dòng)他們的情緒，并在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)字母書(shū)寫(xiě)時(shí)打好基礎(chǔ)，為以后的單詞學(xué)習(xí)做好鋪墊。可充分利用學(xué)生的興趣與積極性，進(jìn)行字母教學(xué)，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：錄音機(jī)、磁帶。學(xué)生：課本、活動(dòng)手冊(cè)。

?教學(xué)過(guò)程】

一、warm-up

與學(xué)生對(duì)話:good morning , boys and girls.

nice to see you again.

how are you?

ss: im fine, thank you.

how are you?

t: fine, thanks.

follow me , please.

aaa,apple and ant

bbb,boy and bag

ccc,coke and coffee

學(xué)生跟讀

aaa,apple and ant

bbb,boy and bag

ccc,coke and coffee

?設(shè)計(jì)意圖】 ：此部分即可熱身又為后面的學(xué)習(xí)鋪墊。

二、presenation

1. 老師找一個(gè)矮個(gè)的男生將一大摞書(shū)放到教室后面，并對(duì)他說(shuō)little boy .watch out! 可多說(shuō)兩遍。讓學(xué)生跟著一起說(shuō)。然后再找一個(gè)小女孩，讓她把滿滿一杯水放到教室后面。并說(shuō)girl, girl, watch out.學(xué)生跟讀.(可延伸句子im a boy and you are a girl)

?設(shè)計(jì)意圖】 ：達(dá)到師生互動(dòng)教學(xué)。

2.播放lets talk錄音

3. 教師與學(xué)生繼續(xù)練習(xí)

aaa,apple and ant

bbb,boy and bag

ccc,coke and coffee

學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)aabbcc

學(xué)生練習(xí)one by one

?設(shè)計(jì)意圖】 ：達(dá)到生生互動(dòng)教學(xué)。

三、practice

1. play a game

猜一猜 a boy or a girl?

學(xué)生用怪聲打招呼，讓另一學(xué)生蒙上眼睛猜是男生還是女生，學(xué)生參與活動(dòng)。

2. 聽(tīng) lets chant.

學(xué)生跟唱.

?設(shè)計(jì)意圖】 ：通過(guò)游戲，即激發(fā)了學(xué)生興趣，又使學(xué)生在寬松的情景下鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí)。

四、home work

練習(xí)書(shū)寫(xiě)abc五遍.

聽(tīng)錄音lets learn and lets say三遍.

課后反思：

學(xué)生學(xué)會(huì)了字母aabbcc的書(shū)寫(xiě)方法,許多學(xué)生對(duì)字母的書(shū)寫(xiě)方向掌握的不是很好.應(yīng)加強(qiáng)強(qiáng)調(diào).

?教學(xué)目標(biāo)】

▲★1 lets say

本部分將學(xué)習(xí)字母aa,bb,cc,以及這些字母開(kāi)頭的單詞。

2 lets chant.

本部分是一首歌謠，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)歌謠復(fù)習(xí)字母，增強(qiáng)語(yǔ)感。

?教材分析】

學(xué)生第一次接觸英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，容易和漢語(yǔ)拼音混淆，在講解時(shí)，可利用對(duì)比法讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)。可加入一些小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。主要采取師生、生生互相合作，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得和學(xué)得。

?學(xué)生分析】

學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě)，學(xué)習(xí)熱情比較高，情緒比較高昂?？赏ㄟ^(guò)學(xué)生的興趣與積極性，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)生的好勝心，將書(shū)寫(xiě)好的進(jìn)行評(píng)比。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：錄音機(jī)、磁帶、字母卡。學(xué)生：課本、活動(dòng)手冊(cè)。

?教學(xué)過(guò)程】

一、warm-up

(1)與學(xué)生對(duì)話:

a: hi, im miss huang .im from qingdao.

b: hi, im... im from...

a: nice to meet you.

b: nice to meet you, too.

a: goodbye.

?設(shè)計(jì)意圖】 ：與學(xué)生進(jìn)行日常會(huì)話,進(jìn)行熱身.并引入情景.

(2)教師將a部分lets talk的圖片出示給學(xué)生，讓學(xué)生看圖說(shuō)話。復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的句型。對(duì)最快并語(yǔ)句流暢的學(xué)生給與獎(jiǎng)勵(lì)。

二、presentation

1. 學(xué)生唱兒歌26個(gè)字母歌。(學(xué)生一般都會(huì)唱)

?設(shè)計(jì)意圖】 ：熱身，并為后面作鋪墊。

2.出示字母卡片，聽(tīng)錄音，逐個(gè)教讀字母aa

大小寫(xiě)字母同時(shí)出現(xiàn)，再分別呈現(xiàn)，反復(fù)教讀。

3.game:

教師讀出字母，學(xué)生以最快的速度指出，并大聲指出來(lái)。

4. 出示字母卡片，問(wèn)學(xué)生：whats this?

有些學(xué)生也許能自己回答出答案apple

教師出示單詞卡，領(lǐng)讀此單詞，并幫助補(bǔ)充完整句子。

5、同樣的方法教學(xué)生認(rèn)讀ant, boy, coke, coffee

三、 practice

1.游戲，找朋友。學(xué)生每人寫(xiě)一張卡片，大小寫(xiě)各一張。教師將卡片混合后在發(fā)給學(xué)生，學(xué)生以最快的速度找到自己的朋友(大小寫(xiě)配對(duì))，并一起大聲讀出這個(gè)字母。

2、在活動(dòng)手冊(cè)中將字母描紅。

四、home work

聽(tīng)lets say和lets chant的錄音，并讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。

課后反思：

學(xué)生基本能掌握好本節(jié)課所學(xué)單詞,個(gè)別學(xué)生對(duì)ant, apple掌握的不是很好.

?教學(xué)目標(biāo)】

▲★1 聽(tīng)懂會(huì)說(shuō) where are you from? im from .../this is my friend,...

2 練習(xí)lets practice

?教材分析】

在第一課時(shí)中,學(xué)生已經(jīng)練習(xí)了介紹自己從哪里來(lái)的簡(jiǎn)單句型,本節(jié)課要在此基礎(chǔ)上,練習(xí)完整形式.教師可以充分利用生活情景介紹新來(lái)的學(xué)生。激發(fā)學(xué)生興趣。這些單詞也是本節(jié)課的難點(diǎn)。主要采取師生、生生互相合作，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得和學(xué)得。

?學(xué)生分析】

學(xué)生剛開(kāi)學(xué)，學(xué)習(xí)熱情還比較高，繼續(xù)調(diào)動(dòng)他們的情緒，充分利用lets practice 鞏固、操練lets talk的句型，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中會(huì)話。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：錄音機(jī)、磁帶、小國(guó)旗、小球、兩個(gè)錘子。

學(xué)生：課本、活動(dòng)手冊(cè)、朋友的照片。

?教學(xué)過(guò)程】

一、warm-up

與學(xué)生對(duì)話:good morning , boys and girls.

nice to see you again. how are you?

ss: im fine, thank you. how are you?

t: fine, thanks.

follow me , please.

aaa,apple and ant

bbb,boy and bag

ccc,coke and coffee

學(xué)生跟讀

aaa,apple and ant

bbb,boy and bag

ccc,coke and coffee

2、出示寫(xiě)有數(shù)字的小球，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的數(shù)字。

?設(shè)計(jì)意圖】 ：通過(guò)歌謠與對(duì)話，起到熱身的作用，并將學(xué)生引入英語(yǔ)情景。

二、presenation

1. 叫一位學(xué)生上臺(tái)，并對(duì)話。

t: this is my friend, amy.(提示全班向她問(wèn)好)

c: nice to meet you .

a:nice to meet you , too.

im from china. where are you from?(語(yǔ)速稍放慢，并有意強(qiáng)調(diào)幾遍)

a:im from america.

教師用同樣方法介紹mike.

2. 教讀where are you from?全班讀,小組讀,再請(qǐng)學(xué)生分別問(wèn)mr.black, 和amy這個(gè)問(wèn)題,給與說(shuō)的流利的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì).

3.game:學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式一問(wèn)一答,主要練習(xí)where are you from? im from...

4.放錄音,學(xué)生跟讀

amy from...別忘了分手時(shí)要說(shuō)boodbye.

?設(shè)計(jì)意圖】 ：達(dá)到師生互動(dòng)教學(xué)。

2.播放lets talk錄音

三、practice

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生上臺(tái)表演lets talk的內(nèi)容。

3.教師拿出朋友的照片，說(shuō)：this is my friend，...hes/shes from...

讓學(xué)生也拿出他們朋友的照片作介紹.

4.game教師將人物頭飾,寫(xiě)有數(shù)字的小球,和幾面小國(guó)旗放入三個(gè)不同的小箱,請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái),全班向她問(wèn)候,good afternoon.并依次提問(wèn)whats your name?how old are you?where are you from?

學(xué)生根據(jù)抽到的頭飾,小球,國(guó)旗靈活做答.

?設(shè)計(jì)意圖】 ：達(dá)到生生互動(dòng)教學(xué)。

四、課堂評(píng)價(jià)

本單元b, lets talk 部分

五home work

聽(tīng)錄音lets talk三遍.

課后反思：

本節(jié)課所學(xué)句型where are you from? 比較難,可用作日常用語(yǔ)以后每節(jié)課都加以練習(xí).

?教學(xué)目標(biāo)】

▲★1 聽(tīng)懂會(huì)說(shuō) lets learn: teacher,e in, im sorry,its ok. 2 lets sing.

?教材分析】

本部分主要學(xué)習(xí)單詞teacher,student,要求學(xué)生能夠聽(tīng),說(shuō), 認(rèn)讀,并且能夠聽(tīng)懂,會(huì)說(shuō)"come in""im sorry""its ok"三個(gè)短語(yǔ)和句子,另外,通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲,鞏固本課學(xué)過(guò)的單詞.讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得和學(xué)得。

?學(xué)生分析】

充分設(shè)計(jì)生活情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生他們的情緒，讓他們學(xué)會(huì)在實(shí)際情境中利用所學(xué)短語(yǔ).并充分利用lets sing 鞏固、操練lets learn出現(xiàn)的單詞，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)情境中會(huì)話。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：錄音機(jī)、磁帶、頭飾學(xué)生：課本、活動(dòng)手冊(cè)

?教學(xué)過(guò)程】

一、warm-up

1.師生互相問(wèn)候

2. 用開(kāi)火車(chē)方式進(jìn)行日?？谡Z(yǔ)練習(xí)

a: good morning/ afternoon, im ...

whats your name please?

b: im ...

a: nice to meet you.

b: nice to meet you , too.

a: im from...where are you from?

b: im from...

a: goodbye.

?設(shè)計(jì)意圖】 ：通過(guò)復(fù)習(xí)對(duì)話，起到熱身的作用，并將學(xué)生引入英語(yǔ)情景。

二、presenation

1.事先安排一位學(xué)生遲到,敲門(mén)表示想進(jìn)來(lái).教師說(shuō):come in .學(xué)生進(jìn)來(lái)后說(shuō).im sorry. 教師回答its ok.示意學(xué)生回到座位上去,向?qū)W生解釋這三個(gè)短語(yǔ)和句子的意思.

教師戴上mr.black的頭飾, 說(shuō): im mr. black. im a teacher.重復(fù)說(shuō)幾遍,突出teacher的發(fā)音,讓學(xué)生跟讀.

3.同樣方法教學(xué)student, im... im a ...(職業(yè))

?設(shè)計(jì)意圖】 ：達(dá)到師生互動(dòng)教學(xué),并將學(xué)生引入英語(yǔ)情景.。

4.播放lets learn錄音,學(xué)生跟讀.

5. 教師出示單詞卡,學(xué)生認(rèn)讀單詞.

三、practice

1.學(xué)生分別戴上人物頭飾上臺(tái)作詳細(xì)的自我介紹

全班同時(shí)回應(yīng)nice to meet you.

2.請(qǐng)學(xué)生分別介紹他的朋友或父母,教師先作示范.

look, this is my friend,...hes /shes a student.this is my dad, hes a teacher.

3. 出示人物圖片,讓學(xué)生猜whats he/she?(職業(yè))

?設(shè)計(jì)意圖】 ：達(dá)到生生互動(dòng)教學(xué),并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

四、課堂評(píng)價(jià)

本單元b, lets learn 部分

五home work

聽(tīng)錄音lets learn,將歌曲唱給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng).

課后反思：

本節(jié)課學(xué)習(xí)效果很好,學(xué)生都掌握了所學(xué)短語(yǔ)與單詞.但對(duì)單詞teacher,student的認(rèn)讀稍差,應(yīng)加大練習(xí).

?課題】unit 1 b

?教學(xué)目標(biāo)】

▲★1 聽(tīng)懂會(huì)說(shuō) lets say,學(xué)習(xí)字母ddee以及以這些字母為首字母的單詞. 2 lets do

?教材分析】

本部分繼續(xù)學(xué)習(xí)字母的書(shū)寫(xiě),主要學(xué)習(xí)字母dd,ee以及相關(guān)單詞,并通過(guò)lets do的說(shuō)說(shuō)動(dòng)動(dòng),熟悉并掌握5個(gè)字母,在講解時(shí)，可利用對(duì)比法讓學(xué)生掌握好英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)。可加入一些小游戲，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。主要采取師生、生生互相合作，學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中習(xí)得和學(xué)得。

?學(xué)生分析】

總結(jié)前面學(xué)習(xí)字母的經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生積極主動(dòng)的練習(xí)字母,設(shè)計(jì)小游戲激發(fā)學(xué)生興趣.，學(xué)習(xí)熱情比較高，情緒比較高昂?？赏ㄟ^(guò)學(xué)生的興趣與積極性，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，利用學(xué)生的好勝心，將書(shū)寫(xiě)好的進(jìn)行評(píng)比。

?教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：錄音機(jī)、磁帶、頭飾 學(xué)生：課本、活動(dòng)手冊(cè)

?教學(xué)過(guò)程】

一、warm-up

1.教師用手勢(shì)等肢體語(yǔ)言,表示出aabbcc三個(gè)字母,

讓學(xué)生猜出字母,并大聲讀出.

2.出示字母卡,學(xué)生認(rèn)讀,并提問(wèn)學(xué)生是否記得學(xué)過(guò)那些以它開(kāi)頭的單詞.

3.放a部分lets chant的錄音.學(xué)生有節(jié)奏的跟唱歌謠.

?設(shè)計(jì)意圖】 ：通過(guò)不同形式的復(fù)習(xí),即鞏固了所學(xué).又起到熱身的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,并將學(xué)生引入英語(yǔ)情景。

二、presentation

1.出示字母卡學(xué)習(xí)字母,在單獨(dú)呈現(xiàn)大寫(xiě)與小寫(xiě),反復(fù)教讀,用同樣方法教學(xué)ee.

2.出示以這兩個(gè)字母為首字母的單詞卡片,問(wèn)學(xué)生:whats this ?

學(xué)生回答: its a duck.教讀duck, dog, egg, elephant.

讓學(xué)生注意an elephant而不是a elelephant

3.教讀完后,出示單詞卡片.讓學(xué)生找出本節(jié)課所學(xué)字母 ,在其下面畫(huà)線,或?qū)⑵涿杓t.

4.播放lets play錄音,學(xué)生跟讀.

?設(shè)計(jì)意圖】 ：達(dá)到師生互動(dòng)教學(xué),并將學(xué)生引入英語(yǔ)情景.。

三、practice

1.呈現(xiàn)大寫(xiě)或小寫(xiě)字母的趣味卡片,讓學(xué)生認(rèn)讀

2.讓學(xué)生發(fā)揮想象,說(shuō)出這些字母像什么

3.教師安筆順書(shū)寫(xiě)字母,讓學(xué)生觀察后將活動(dòng)手冊(cè)中的字母描紅.

?設(shè)計(jì)意圖】 ：達(dá)到生生互動(dòng)教學(xué),并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

四、游戲

1.看誰(shuí)站的快

學(xué)生手執(zhí)字母卡,教師發(fā)令后學(xué)生以最快的速度按字母的順序站成一排.全班邊檢查邊讀

2.看誰(shuí)敲的快

將字母卡貼在黑板上.以學(xué)生任意念其中一字母,另外兩人比賽搶先敲出那一字母

3.lets do,邊聽(tīng)邊做

五,課堂評(píng)價(jià)

本單元b, lets say 部分

五home work

讀字母給家長(zhǎng)聽(tīng).

課后反思：

本節(jié)課學(xué)習(xí)效果比較好,學(xué)生能正確書(shū)寫(xiě)dd,ee,小寫(xiě)d寫(xiě)的不太漂亮.認(rèn)讀的比較好.

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)： story time

(1)本故事表現(xiàn)的是zip, zoom斗智的故事。

(2)要求學(xué)生理解故事大意，能聽(tīng)懂，

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：讓學(xué)生理解i want to be a teacher./ can you read this?/ sure./ oh, no!這幾個(gè)難句。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備頭飾。

教學(xué)過(guò)程：

1.story time部分

(1)放錄音，學(xué)生看書(shū)上的插圖，理解故事。特別是幾個(gè)難句。

(2)再聽(tīng)錄音，及觀察教師的表演，并鼓勵(lì)學(xué)生模仿故事人物的語(yǔ)氣。

(3)鼓勵(lì)學(xué)生分角色表演故事。允許對(duì)故事進(jìn)行改編。

2.課堂評(píng)價(jià)(assessment)

(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)剛才的表演進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(2)做活動(dòng)手冊(cè)上相應(yīng)的內(nèi)容。

3.課外活動(dòng)(add-activities)

講故事給父母聽(tīng)，能用英語(yǔ)的地方盡量用英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課件【篇3】

【單元學(xué)習(xí)內(nèi)容】

學(xué)習(xí)本單元有關(guān)學(xué)校生活中用到的一些英語(yǔ)知識(shí)及整體感知26個(gè)字母。其中有8個(gè)三會(huì)單詞：ruler, eraser, crayon, pencil, bag, pencil box, pen, book.兩個(gè)對(duì)話中的主干句型：Hi! I’m… What’s your name? My name’s…

【單元學(xué)習(xí)目標(biāo)】

一、能力目標(biāo)：

1、能簡(jiǎn)單打招呼及描述自己的名字，如：“Hi! I’m from… My name’s…”等。

2、能提問(wèn)他人的名字，如：“What’s your name?”等。

3、能聽(tīng)懂Let’s do中的一些指令，如：Open your pencil box.

4、會(huì)唱歌曲 and 。

二、知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握A、B部分Let’s learn，Let’s do, Let’s chant中的單詞及字母，并能做到會(huì)聽(tīng)、說(shuō)、讀。

2、認(rèn)讀A、B部分Let’s talk中的單詞和句子。

3、理解Let’s do, Let’s chant等部分的內(nèi)容并能夠在教師指導(dǎo)和錄音帶的伴奏下完成聽(tīng)聽(tīng)做做和會(huì)吟唱等目標(biāo)要求。

4、能完成Let’s check中的練習(xí)，了解Story time等部分的內(nèi)容。

三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、情感態(tài)度：能做到見(jiàn)面與人主動(dòng)打招呼，做有禮貌的好學(xué)生。

2、學(xué)習(xí)策略：注重合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

3、文化目標(biāo)：了解西方與中國(guó)名字的差異。

【單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1、本單元重點(diǎn)有關(guān)生活中打招呼的一些英語(yǔ)知識(shí)。重點(diǎn)學(xué)習(xí)句型是：Hello./ Hi. Goodbye. /Bye. /I'm ...。What’s your name? My name is …. A、B部分的Let’s talk滲透了這幾個(gè)新的句型，應(yīng)作為本單元的教學(xué)難點(diǎn)。

2、本單元中學(xué)生初次接觸字母，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)，但也是一個(gè)難點(diǎn)。

【單元內(nèi)容學(xué)情分析】

1、在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)尤其是通過(guò)實(shí)際生活來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知ruler, eraser, crayon, pencil, bag, pencil box, pen, book.而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在聽(tīng)錄音學(xué)習(xí)過(guò)一兩遍之后，并學(xué)會(huì)使用它們的單復(fù)數(shù)形式。

2、在接觸Let’s talk部分的對(duì)話前，應(yīng)當(dāng)讓孩子先對(duì)句型有初步的理解。教師可以通過(guò)開(kāi)學(xué)的情景讓同學(xué)們之間進(jìn)行打招呼，自然地引入新句型的學(xué)習(xí)，呈現(xiàn)新知。這樣既有趣，又有利于孩子更好地掌握新句型。在教學(xué)Let’s talk部分時(shí)，應(yīng)當(dāng)先進(jìn)行整體呈現(xiàn)。讓孩子像觀看故事一樣興趣盎然地感受語(yǔ)言。在跟讀、分角色練習(xí)等操練后，一定讓孩子模擬情景表演一下對(duì)話的內(nèi)容。

3、教師可利用書(shū)中提供的情景讓學(xué)生編對(duì)話、表演，也可以為學(xué)生提供一些其他的情景練習(xí)、表演，或者讓有能力的同學(xué)自己設(shè)置情景、編對(duì)話、進(jìn)行操練和表演，既為學(xué)生提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，又檢驗(yàn)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生積極參與表演對(duì)話時(shí)，不

要求學(xué)生都必須按照課文內(nèi)容表演，可根據(jù)實(shí)際情況或針對(duì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，鼓勵(lì)他們用學(xué)過(guò)的相應(yīng)詞匯進(jìn)行替換。在擴(kuò)展操練部分可以讓孩子根據(jù)自己生活中的場(chǎng)景進(jìn)行創(chuàng)編對(duì)話和表演，真正讓語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)。

4、對(duì)于字母部分，先讓學(xué)生學(xué)會(huì)字母歌曲，整體感知26個(gè)字母。

【課時(shí)安排】

第一課時(shí)：A Let’s talk Let’s play

第二課時(shí)：A Let’s Learn Let’s chant

第三課時(shí)：A Let’s sing Let’s find out

第四課時(shí)：B Let’s talk Let’s play

第五課時(shí)：B Let’s learn Let’s do

第六課時(shí)：B Start to read

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課件【篇4】

教學(xué)復(fù)習(xí)目標(biāo) Knowledge aims：

1)Using "What's your name?"to ask for others' name.

2)Answer"I'm……"let others know who I am.

3 )Ask" How are you?" to know about greeting each other.

4)To others greeting"Good morning!"

Able aims：

1)Open an interaction by eliciting a response

2)Maintain an interaction by providing information to factual questions

Emotion attitude and values：

1) 通過(guò)對(duì)"I'm……"的學(xué)習(xí)讓別人認(rèn)識(shí)自己，并能熟練運(yùn)用于生活之中.

2)向他人使用問(wèn)候語(yǔ)"Good morning!"" How are you?"等，靈活應(yīng)用到生活中。

3)詢(xún)問(wèn)他人“What's your name?”以增加彼此間的了解。

教學(xué)復(fù)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn) Teaching key and difficult points：

1)Review words:

insect, jam, kite, lion;mouse, nine, orange, pencil.

2)Review sentences:

----Hello,what's your name ?

----Good morning,Mr Li.

----How are you?

----Fine,thanks.

----Close the box , please.

----Open the door , please.

----Clean the blackboard , please.

----Clean the table , please.

----Open the window , please.

3)Review phrase:

Stand up , 起立; sit down , 坐下; hands up , 舉起手; hands down , 放下手; Clap your hands , 拍拍你的手; wave your hands , 揮揮你的手。

參考書(shū)籍 牛津英語(yǔ)(3A)

本次復(fù)習(xí)內(nèi)容：

Listen and say

1)看圖說(shuō)話，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)

----Hello,what's your name? 你好，你叫什么名字?

----Hi, I'm Peter. What's your name? 你好，我叫皮特。你叫什么名字?

----Are you Li? 你是凱蒂

----No, I'm Alice Wang.

----Close the box , please. 請(qǐng)把盒子合上。

----Open the door , please. 請(qǐng)把門(mén)打開(kāi)。

----Clean the blackboard , please. 請(qǐng)把黑板擦干凈。

----Clean the table , please. 請(qǐng)把桌子擦干凈。

----Open the window , please. 請(qǐng)把窗戶打開(kāi)。

Look and Learn

2)看圖識(shí)詞，辨一辨，讀一讀

Ii insect Jj jam Kk kite Ll lion Mm mouse Nn nine Oo orange Pp pencil

Read and act

1.記憶，認(rèn)識(shí)并會(huì)讀一到十。

1) one two three four five six seven eight nine ten

一 二 三 四 五 六 七 八 九 十

2) a rubber a ruler a pencil a book a desk a bag

3)----Good morning，Miss Li. ----Good morning, Danny.

4)-----Hi, Danny. How are you? ----Fine,thanks.

Sing and song

1)Paper ,a pencil. I can see.

Paper ,a pencil. For you and me!

Stand up, open your books.

站起來(lái)，打開(kāi)你的書(shū)。

Sit down, close your books.

坐下，合上你的書(shū)。

Hands up, clap your hands.

舉起手來(lái)，拍拍你的手。

Hands down, wave your hands.

放下手來(lái)，揮揮你的手。

小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：

Let’s talk

本部分主要鞏固Good morning./ Hi.并學(xué)習(xí)新句型：We have a new friend today. I’m from …(國(guó)家)。Welcome!通過(guò)教學(xué)會(huì)話，讓學(xué)生學(xué)會(huì)介紹他人及做自我介紹。

Let’s practice

為了鞏固Let’s talk部分而設(shè)計(jì)的練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

國(guó)家名稱(chēng)及介紹他人和自己。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備人物頭飾及一些公眾人物或卡通人物的頭飾，還有常見(jiàn)的國(guó)家國(guó)旗?；蚴悄硞€(gè)國(guó)家有代表性的物品。

教學(xué)過(guò)程：

熱身/復(fù)習(xí)（Warm-up/Revision）

（1）播放英語(yǔ)歌“Hello”的錄音，讓學(xué)生跟著錄音演唱。

（2）師生之間互相打招呼，與學(xué)生進(jìn)行日常對(duì)話。

2．新課展示（presentation）

接著剛才的環(huán)節(jié)教師繼續(xù)和學(xué)生對(duì)話，如班上有新同學(xué)，引入We have a new friend.如沒(méi)有新同學(xué)就安排個(gè)學(xué)生戴上Amy的頭飾，引出該句。

T:帶領(lǐng)全班一起說(shuō)Amy! Welcome!注意不要將Welcome的發(fā)音發(fā)錯(cuò)了。

（2）教師戴上頭飾，手中興起中國(guó)的國(guó)旗，扮演Bai Ling:

Hi, I’m Bai Ling. I’m from China.(手中揮動(dòng)中國(guó)國(guó)旗)。

利用國(guó)旗卡片，教讀China, America, Canada三國(guó)的名字。

（3）教師通過(guò)放錄音，貼掛圖的方式來(lái)讓學(xué)生感知對(duì)話。并能利用頭飾及老師提供的各國(guó)特殊物品作擬人式的自我介紹。

（4）再進(jìn)行介紹他人的操練。

3．趣味操練（practice）

用“開(kāi)火車(chē)”的形式請(qǐng)學(xué)生作自我介紹，教師引導(dǎo)全班向他/她問(wèn)好。

表演對(duì)話內(nèi)容。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生用其他的著名人物或動(dòng)物改編并表演對(duì)話。

4．課堂評(píng)價(jià)（Assessment）

內(nèi)容：活動(dòng)手冊(cè)p1。

目標(biāo)：通過(guò)聽(tīng)力練習(xí)，檢查學(xué)生對(duì)對(duì)話部分的理解和掌握情況。老師可適當(dāng)講解題意。正確一小題，可以涂一朵小花。

5．課外活動(dòng)（Add-activities）

（1）聽(tīng)錄音，仿讀對(duì)話

（2）向家長(zhǎng)朋友做自我介紹，鞏固會(huì)話內(nèi)容。

八年級(jí)歷史課件熱門(mén)

推薦一篇網(wǎng)絡(luò)文章講述的是“八年級(jí)歷史課件”希望各位喜歡。每個(gè)老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對(duì)要寫(xiě)的教案課件不會(huì)陌生。制作嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕贪甘墙虒W(xué)質(zhì)量好的重要保障。如果你需要的是以下建議請(qǐng)不妨參考一下！

八年級(jí)歷史課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本課內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解和掌握：義和團(tuán)的成員、組織形式和活動(dòng)地區(qū)。平原大捷?！胺銮鍦缪蟆钡亩窢?zhēng)口號(hào)。義和團(tuán)勢(shì)力在京津地區(qū)的發(fā)展。八國(guó)聯(lián)軍發(fā)動(dòng)侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。義和團(tuán)抗擊八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)。中外反動(dòng)勢(shì)力對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的鎮(zhèn)壓?！缎脸髼l約》的簽訂及其對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的嚴(yán)重危害。

通過(guò)義和團(tuán)“扶清滅洋”口號(hào)的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)：當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)的主要矛盾是民族矛盾，因此口號(hào)的核心是“滅洋”，是義和團(tuán)反帝愛(ài)國(guó)性質(zhì)的具體表現(xiàn)?！胺銮濉f(shuō)明義和團(tuán)對(duì)清政府的反動(dòng)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，反映了農(nóng)民階級(jí)的階級(jí)局限性。培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。通過(guò)學(xué)習(xí)、分析《辛丑條約》的主要內(nèi)容及其對(duì)中國(guó)社會(huì)造成的嚴(yán)重危害，以培養(yǎng)學(xué)生綜合、分析能力。

通過(guò)義和團(tuán)反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)是波瀾壯闊的農(nóng)民反帝愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)。它沉重地打擊了帝國(guó)主義和封建勢(shì)力，表現(xiàn)出中國(guó)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。中國(guó)人民前仆后繼、不屈不撓的反抗斗爭(zhēng)是使中國(guó)免于淪為完全殖民地的主要原因。培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)建議

地位分析

19世紀(jì)末爆發(fā)的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)，是帝國(guó)主義侵略加劇、民族矛盾空前激化的產(chǎn)物。它沉重地打擊了八國(guó)聯(lián)軍的侵華活動(dòng)，粉碎了帝國(guó)主義瓜分中國(guó)的迷夢(mèng)。是甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后，中國(guó)人民反侵略、反壓迫斗爭(zhēng)的英勇表現(xiàn)，表現(xiàn)出中國(guó)人民不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在中外反動(dòng)勢(shì)力聯(lián)合絞殺下失敗，清政府同帝國(guó)主義國(guó)家簽訂《辛丑條約》，中國(guó)完全淪為半殖民地半封建社會(huì)。

重點(diǎn)分析：

義和團(tuán)反對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)是本課重點(diǎn)之一。這是認(rèn)識(shí)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)性質(zhì)的重要依據(jù)，義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)始終把斗爭(zhēng)矛頭指向帝國(guó)主義，反對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)是義和團(tuán)反帝斗爭(zhēng)的具體表現(xiàn)，顯示了中國(guó)人民不畏強(qiáng)暴，英勇斗爭(zhēng)的精神。《辛丑條約》的內(nèi)容和對(duì)中國(guó)社會(huì)的影響是另一重點(diǎn)內(nèi)容。《辛丑條約》的簽訂，標(biāo)志著清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，中國(guó)的半殖民地半封建社會(huì)完全形成了。

難點(diǎn)分析

“扶清滅洋”口號(hào)的提出，是本課難點(diǎn)之一。它涉及到鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以后中國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化以及19世紀(jì)末民族矛盾和階級(jí)矛盾的關(guān)系，學(xué)生理解起來(lái)有困難;“扶清滅洋”口號(hào)的含義學(xué)生也不易理解。這一口號(hào)的提出，正是當(dāng)時(shí)帝國(guó)主義和中華民族矛盾尖銳的集中反映，具有樸素的愛(ài)國(guó)意識(shí)，能夠吸引和動(dòng)員廣大群眾參與到反對(duì)帝國(guó)主義的斗爭(zhēng)中來(lái)。但這個(gè)口號(hào)帶有籠統(tǒng)的排外性質(zhì)，也導(dǎo)致義和團(tuán)對(duì)清政府放松警惕。

清政府同義和團(tuán)的關(guān)系是另一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。清政府對(duì)待義和團(tuán)的政策，從“鎮(zhèn)壓”到“招撫”再到“鎮(zhèn)壓”，其目的是一樣的，就是控制、利用，最終消滅義和團(tuán)，只不過(guò)是手段不同而已。而義和團(tuán)由于受時(shí)代和階級(jí)的局限性，對(duì)清政府的反動(dòng)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，一開(kāi)始就提出了“扶清滅洋”的口號(hào)，對(duì)清政府放松了警惕。

重點(diǎn)、難點(diǎn)突破方案

1.導(dǎo)入新課：可以聯(lián)系所學(xué)知識(shí)提問(wèn)。讓學(xué)生回憶：19世紀(jì)末，帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，中國(guó)的民族危機(jī)空前嚴(yán)重，為了挽救民族危機(jī)，民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)。然后教師指出，緊接著農(nóng)民階級(jí)又發(fā)動(dòng)了轟轟烈烈的反帝愛(ài)國(guó)的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。

2.義和團(tuán)的興起：

①義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)在山東興起：結(jié)合課本內(nèi)容和多媒體課件，講清義和團(tuán)的活動(dòng)地區(qū)、組織形式和主要成員，指出平原大捷是義和團(tuán)從興起到壯大的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

②“扶清滅洋”口號(hào)的提出：這是本課的難點(diǎn)之一，首先教師要講清“扶清滅洋”的含義，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)社會(huì)主要矛盾的變化，特別是19世紀(jì)末，帝國(guó)主義侵略加深，外國(guó)資本主義同中華民族的矛盾是當(dāng)時(shí)社會(huì)的最主要矛盾。而“扶清滅洋”口號(hào)的提出正反映出中外民族矛盾異常尖銳，這一口號(hào)的核心是“滅洋”。最后以課堂討論的形式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這一口號(hào)的進(jìn)步性和局限性。

3.反對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng)：這是本課重點(diǎn)之一，要充分利用教材和多媒體資料，講清以下幾個(gè)問(wèn)題：

①帝國(guó)主義為什么要侵略中國(guó)?其目的是什么?與以前的侵華戰(zhàn)爭(zhēng)相比有何不同?

②義和團(tuán)在天津、北京地區(qū)的英勇斗爭(zhēng)。

③義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的失敗：引導(dǎo)學(xué)生了解清政府對(duì)待義和團(tuán)策略上的變化，認(rèn)識(shí)到：不管采取何種策略，清政府的目的是要控制、利用直至消滅義和團(tuán)，充分暴露出清政府的反動(dòng)本質(zhì)。

④八國(guó)聯(lián)軍的暴行：通過(guò)教學(xué)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)到：帝國(guó)主義是中國(guó)人民最兇惡的敵人。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

4.《辛丑條約》：這是本課另一重點(diǎn)。通過(guò)師生共同參與探討的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，教師幫助學(xué)生從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事等幾個(gè)方面掌握條約的主要內(nèi)容;然后引導(dǎo)學(xué)生逐條分析條約的危害性;最后得出結(jié)論：清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具，中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。

教法建議

本課學(xué)習(xí)完以后，學(xué)生完整地學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了中國(guó)是如何一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的，這時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手把這個(gè)過(guò)程用一種方式簡(jiǎn)單的展現(xiàn)出來(lái)，可以以列表、圖示、問(wèn)答、列舉等各種方式。內(nèi)容應(yīng)該包括歷次侵華戰(zhàn)爭(zhēng)、不平等條約、對(duì)中國(guó)的影響等。主要想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對(duì)歷史問(wèn)題的概括能力;培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行單元小結(jié)的意識(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：義和團(tuán)反對(duì)八國(guó)聯(lián)軍的斗爭(zhēng);《辛丑條約》的內(nèi)容和影響

難點(diǎn)："扶清滅洋"口號(hào)及清政府與義和團(tuán)的關(guān)系。

教學(xué)思想：

本課內(nèi)容較多，而且在中國(guó)近代占有非常突出的地位，有些內(nèi)容學(xué)生理解起來(lái)有困難，在教學(xué)上要遵循"學(xué)生為主體"的原則，采用多媒體教學(xué)手段，通過(guò)師生、生生互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)和感悟中學(xué)習(xí)歷史。這一課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育以及培養(yǎng)學(xué)生概括、分析歷史問(wèn)題能力的好素材。

教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

19世紀(jì)末，帝國(guó)主義加緊侵略中國(guó)，為了挽救民族危機(jī)，中國(guó)人進(jìn)行了哪些斗爭(zhēng)?(學(xué)生回答略)在民族危亡的關(guān)鍵時(shí)刻，民族資產(chǎn)階級(jí)發(fā)動(dòng)了維新變法運(yùn)動(dòng)。緊接著農(nóng)民階級(jí)又發(fā)動(dòng)了轟轟烈烈的反帝愛(ài)國(guó)的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。

二、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的興起

1.義和團(tuán)在山東興起(屏幕顯示《義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)的形勢(shì)》示意圖)

①?gòu)牧x和拳到義和團(tuán)：根據(jù)教材講明義和團(tuán)的名稱(chēng)、組織形式和主要成員;然后，請(qǐng)學(xué)生看書(shū)，進(jìn)行師生問(wèn)答：

師：19世紀(jì)末，義和團(tuán)為何把斗爭(zhēng)矛頭從反清轉(zhuǎn)向了反帝?

生：帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的侵略加深了。

生：帝國(guó)主義是中國(guó)人最直接、最主要的敵人。

師：很好，那么義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)為什么首先在山東爆發(fā)呢?

生(思考后)：山東受侵略最嚴(yán)重。

師：都有哪些國(guó)家侵略過(guò)山東?

生(思考、議論)：日本、德國(guó)、英國(guó)。

②"扶清滅洋"口號(hào)的提出：解釋這一口號(hào)的含義，然后進(jìn)行師生問(wèn)答。

師：我們都知道清政府是反動(dòng)的，義和團(tuán)為什么還要"扶清"呢?這說(shuō)明了什么問(wèn)題?

生：義和團(tuán)不想同清政府以及洋人同時(shí)作戰(zhàn)。中國(guó)人不打中國(guó)人。

八年級(jí)歷史課件【篇2】

[課標(biāo)內(nèi)容]

(1)講述我國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)的合法席位和中美建交等外交史實(shí)。

(2)以我國(guó)參與“亞太經(jīng)合組織”的活動(dòng)等史實(shí)為例，說(shuō)明我國(guó)在國(guó)際事務(wù)中發(fā)揮的作用。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

(1)通過(guò)了解中國(guó)在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)過(guò)程及中美建交的經(jīng)過(guò)，分析其重大意義，提高學(xué)生分析闡釋歷史現(xiàn)象的能力。

(2)中國(guó)外交取得重大成就的原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合歸納能力。

二、過(guò)程與方法

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，搜集查閱相關(guān)資料，了解另在聯(lián)合國(guó)合法席位的恢復(fù)過(guò)程及中國(guó)合法席位恢復(fù)后在聯(lián)合國(guó)發(fā)揮的重要作用，從而理解中國(guó)恢復(fù)在聯(lián)合國(guó)合法席位的重大意義。

(2)指導(dǎo)學(xué)生查閱資料及閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，了解20世紀(jì)50年代以來(lái)中美關(guān)系發(fā)展的情況，認(rèn)識(shí)中美建交的重大意義及中美關(guān)系發(fā)展曲折復(fù)雜的原因。

(3)閱讀課文，了解我國(guó)新時(shí)期獨(dú)立自主的和平外交路線的特點(diǎn)及外交活動(dòng)的重大成就，理解我國(guó)外交取得重大成就的原因。

八年級(jí)歷史課件【篇3】

洋務(wù)運(yùn)動(dòng)

基礎(chǔ)知識(shí) 了 解 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的根本目的在于維護(hù)清王朝的統(tǒng)治，所以在客觀上邁出了中國(guó)近代化的重要步伐，但是又具有明顯的保守性

掌 握 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間、代表人物、口號(hào)、主要內(nèi)容(企業(yè)類(lèi)別或階段劃分)

能力訓(xùn)練過(guò)程方法 綜合理解 本單元標(biāo)題“近代化”就是中國(guó)人民向西方學(xué)習(xí)，尋求新出路的過(guò)程。其主要內(nèi)容有洋務(wù)運(yùn)動(dòng)、戊戌變法、辛亥革命和新文化運(yùn)動(dòng)等

討論分析 文的基礎(chǔ)上討論分析洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的積極作用及其局限性

情感、態(tài)度價(jià) 值 觀 辯證態(tài)度 從歷史發(fā)展趨勢(shì)觀察，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)包含一些成功的因素，使中國(guó)邁出了近代化第一步;但它作為封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，卻明顯地失敗了

思想意識(shí) 我們批判清政府禍國(guó)殃民的行徑，對(duì)于它的“自救”本能要有清醒的認(rèn)識(shí);同時(shí)我們也要正確認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)在客觀上所起的進(jìn)步作用，懂得只有承認(rèn)落后、愿意學(xué)習(xí)先進(jìn)文化，才有擺脫落后的可能

教學(xué)重點(diǎn) 洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的概況

教學(xué)難點(diǎn) 對(duì)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的線索，討論回答問(wèn)題：

1、八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)和《辛丑條約》給中華民族帶來(lái)了哪些危害?(北京再次被外國(guó)軍隊(duì)占領(lǐng)，戰(zhàn)爭(zhēng)和條約給中國(guó)人民增加了新的沉重負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重?fù)p害了中國(guó)的主權(quán)。從此，清政府完全成為帝國(guó)主義統(tǒng)治中國(guó)的工具。中國(guó)完全陷入半殖民地半封建社會(huì)的深淵。)

2、北京兩次被外國(guó)軍隊(duì)侵占的情況有哪些不同?

聯(lián)軍名稱(chēng) 侵略國(guó) 占領(lǐng)年代 清朝帝、后

英法聯(lián)軍 英、法 1860年 咸豐、慈禧

八國(guó)聯(lián)軍 英、法、俄、美等 1900年 光緒、慈禧

組織學(xué)生閱讀“導(dǎo)言框”，了解洋務(wù)運(yùn)動(dòng)期間制造的軍艦性能，教師指出：英法聯(lián)軍在第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)燒了圓明園后，清政府一些官員主張學(xué)習(xí)外國(guó)先進(jìn)技術(shù)，強(qiáng)兵富國(guó)，擺脫困境，維護(hù)清朝的統(tǒng)治，形成了所謂“洋務(wù)派”。他們所從事的與老外打交道的過(guò)程被稱(chēng)作洋務(wù)運(yùn)動(dòng)。平遠(yuǎn)號(hào)軍艦就是在這個(gè)過(guò)程中制造出來(lái)的

小結(jié)、過(guò)渡：這是一場(chǎng)封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng)，它在中國(guó)歷起了什么作用呢?請(qǐng)看新課。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

一、“自強(qiáng)”與“求富”

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本25——27頁(yè)本目的內(nèi)容，并根據(jù)《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》第10頁(yè)的練習(xí)題，由學(xué)生自己先在課本上做讀書(shū)標(biāo)記，然后與組內(nèi)同學(xué)互相補(bǔ)充訂正，接著當(dāng)堂進(jìn)行“接龍”活動(dòng)。(第一個(gè)學(xué)生由教師指定，其余由答對(duì)的學(xué)生選擇自己準(zhǔn)備考察的對(duì)手，答錯(cuò)者不得分，答對(duì)者得分并有權(quán)提問(wèn)一個(gè)同學(xué)。出題者可看教材，“接龍”者不能看書(shū)，其他人不許插嘴提示。)

1、列舉洋務(wù)派在中央和地方的主要代表。(中央代表是恭親王奕訢，地方代表有曾國(guó)藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等人)

2、洋務(wù)派先后提出什么口號(hào)?(先“自強(qiáng)”——軍事上，后“求富”——經(jīng)濟(jì)上)

3、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)主要內(nèi)容是什么?(前期舉辦近代軍事工業(yè)，后期還興辦近代民用工業(yè)、籌建海軍、興辦新式學(xué)堂等)

4、據(jù)圖填表，認(rèn)識(shí)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)興辦的近代工業(yè)(分為軍事和民用兩種，要求工業(yè)名稱(chēng)與人名、地名“對(duì)號(hào)入座”)

地名 安慶 上海 上海 武昌 漢陽(yáng) 福州

工業(yè)名 內(nèi)軍械所 江南制造總局 輪船招商局 湖北織布局 鐵廠 船政局

人名 曾國(guó)藩 曾國(guó)藩、李鴻章 李鴻章 張之洞 張之洞 左宗棠

類(lèi)別 軍事 軍事 民用 民用 民用 軍事

二、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的評(píng)價(jià)

學(xué)生閱讀21——28頁(yè)課文(包括小字)、插圖、“自由閱讀卡”等，思考回答：

1、從洋務(wù)派的目的來(lái)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)具有什么樣性質(zhì)?(是失敗的封建統(tǒng)治者的自救運(yùn)動(dòng))

2、從封建統(tǒng)治者的目的來(lái)看，洋務(wù)運(yùn)動(dòng)是失敗了。但是它卻在客觀上對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生了怎樣的影響?(引進(jìn)了西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，使中國(guó)出現(xiàn)了第一批近代工業(yè)。它為中國(guó)近代企業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)了技術(shù)力量，刺激并促進(jìn)了中國(guó)民族資本主義的產(chǎn)生和發(fā)展，為中國(guó)的近代化開(kāi)辟了道路。)

3、最近有的影視劇對(duì)李鴻章進(jìn)行了莫名其妙的美化，把他塑造成“愛(ài)國(guó)者”了!但是，把課本27頁(yè)“文獻(xiàn)資料?李鴻章的自白”與民間“宰相合肥天下瘦”的說(shuō)法相對(duì)照，能說(shuō)李鴻章是愛(ài)國(guó)的嗎?(允許學(xué)生爭(zhēng)論，發(fā)表各自觀點(diǎn)，只要“自圓其說(shuō)”就給分)

如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)

1、學(xué)生當(dāng)堂完成28頁(yè)“練一練?選擇連線”

曾國(guó)藩 李鴻章 張之洞 左宗棠

安慶內(nèi)軍械所輪船招商局 輪船招商局 漢陽(yáng)鐵廠 福州船政局

2、布置學(xué)生課外完成[自我測(cè)評(píng)]。

3、鼓勵(lì)學(xué)生自選《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》第10頁(yè)練習(xí)題剩余部分進(jìn)行練習(xí)。

4、提醒學(xué)生預(yù)習(xí)第7課《戊戌變法》。

八年級(jí)歷史課件【篇4】

教學(xué)重點(diǎn)：左宗棠收復(fù)新疆

教學(xué)難點(diǎn)：收復(fù)伊犁的重要性以及為此付出代價(jià)的必要性

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入新課

組織學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)過(guò)的線索，討論回答問(wèn)題：

第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間，以及最終的結(jié)果和給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的影響。

組織學(xué)生學(xué)習(xí)和探究新課

阿古柏侵占新疆

學(xué)生閱讀11頁(yè)“導(dǎo)入框”和本目課文內(nèi)容，根據(jù)教師的提問(wèn)在書(shū)上劃出或標(biāo)注答案。

1、根據(jù)13頁(yè)地圖，標(biāo)明阿古柏入侵新疆的路線。(“浩罕國(guó)”→喀什噶爾→天山以南→[北疆]烏魯木齊→吐魯番等地)

2、有人說(shuō)阿古柏“一仆二主”。請(qǐng)問(wèn)他的“二主”是哪兩個(gè)?(英、俄)其中哪個(gè)國(guó)家直接出兵占領(lǐng)伊犁?(俄)

設(shè)疑過(guò)渡：如果你是清朝的官員，面臨著新疆地區(qū)這么嚴(yán)重的危機(jī)，你會(huì)考慮怎么辦?(先讓學(xué)生合上課本，在小組里自由表達(dá)，然后要他們打開(kāi)課本看看當(dāng)時(shí)實(shí)際上是怎樣處理這場(chǎng)危機(jī)的。)

左宗棠收復(fù)新疆

學(xué)生閱讀12——14頁(yè)本目課文、“自由閱讀卡”等，思考回答：

1、請(qǐng)學(xué)生扮演“李鴻章派”和“左宗棠派”，用自己的語(yǔ)言說(shuō)明主張及其理由。

2、如果你是左宗棠，你將怎樣打敗阿古柏?怎樣收復(fù)新疆?(允許自由發(fā)揮)

3、左宗棠打敗阿古柏后，怎樣處理伊犁問(wèn)題?(沒(méi)有直接與俄國(guó)交戰(zhàn)，而是主張通過(guò)外交途徑解決，同時(shí)在哈密設(shè)立“抗俄司令部”支持曾紀(jì)澤的外交斗爭(zhēng)。)

1、他這樣處理是否正確?請(qǐng)說(shuō)明理由。

正確。首先，他根據(jù)不同的形勢(shì)、不同的對(duì)象，采取不同的斗爭(zhēng)策略。對(duì)于較弱的浩罕國(guó)，取勝的把握比較大，就果斷動(dòng)武;對(duì)于較強(qiáng)的俄國(guó)，就盡量避免直接交戰(zhàn)，有利于維護(hù)國(guó)家的軍事實(shí)力。

其次，伊犁是新疆的大門(mén)，如果不收回來(lái)，整個(gè)新疆就無(wú)安全可言。付出一些土地和金錢(qián)作為代價(jià)，保住更為重要的安全大門(mén)，是明智之舉，有所失才會(huì)有所得。

再次，外交斗爭(zhēng)必須有武力作后盾，才有可能取得勝利。

總之，在收復(fù)新疆這個(gè)問(wèn)題上，左宗棠能夠高瞻遠(yuǎn)矚，用全局的眼光來(lái)分析、解決問(wèn)題，作出了重大的貢獻(xiàn)。)

2、聯(lián)系左宗棠和戚繼光等人的所作所為，可以看出封建王朝的愛(ài)國(guó)大臣、愛(ài)國(guó)將領(lǐng)都有什么樣的兩面性?(對(duì)外反侵略，值得贊揚(yáng);對(duì)內(nèi)鎮(zhèn)壓人民起義，必須批判。)

3、根據(jù)第11頁(yè)“動(dòng)腦筋”：為什么說(shuō)新疆自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土?(兩漢設(shè)置西域都護(hù)、隋唐對(duì)突厥實(shí)行有效管轄、乾隆年間平定新疆少數(shù)民族反動(dòng)首領(lǐng)的叛亂、清政府在1884年設(shè)置新疆行省等。)

如時(shí)間許可，鞏固小結(jié)

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課本第13頁(yè)“練一練”：在新疆設(shè)立行省的年代是D(1884年)。

2、指導(dǎo)學(xué)生完成第11——12頁(yè)的[自我測(cè)評(píng)?選擇題]：D(西漢政府設(shè)立西域都護(hù))，A(新疆戰(zhàn)略地位重要)。

3、指導(dǎo)學(xué)生完成“單項(xiàng)選擇”9、10題，“人物春秋”列舉左宗棠收復(fù)新疆的事跡并對(duì)他作出評(píng)價(jià)。(對(duì)于較弱的浩罕國(guó)果斷動(dòng)武，直接收復(fù)失地;對(duì)于較強(qiáng)的俄國(guó)盡量避免直接交戰(zhàn)，有利于維護(hù)國(guó)家的軍事實(shí)力;付出一些土地和金錢(qián)作為代價(jià)，收回價(jià)值更為重要的安全大門(mén)——伊犁。在這方面，他的歷史功績(jī)值得贊頌。但是，他對(duì)于太平天國(guó)的鎮(zhèn)壓，又具有反人民的一面。)

4、對(duì)各組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，提醒預(yù)習(xí)第4課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》。

八年級(jí)歷史課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)與能力：

1、講述張謇辦實(shí)業(yè)的故事，說(shuō)出張謇辦實(shí)業(yè)的背景、影響和結(jié)局。

2、能概括出中國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的幾個(gè)階段、發(fā)展特征;能分析出不同時(shí)期發(fā)展速度不一的原因。

二、過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)張謇辦實(shí)業(yè)的了解和中國(guó)近代民族工業(yè)曲折發(fā)展原因的探究，使學(xué)生掌握從特殊到一般的認(rèn)識(shí)規(guī)律和思維方法。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)到我國(guó)近代民族工業(yè)發(fā)展的艱難歷程，感受中國(guó)社會(huì)發(fā)生了深刻變革，形成振興祖國(guó)、自強(qiáng)自立的民族認(rèn)同感。被張謇等施己所長(zhǎng)、報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)操行所感染，樹(shù)立勤奮學(xué)習(xí)、振興中華的遠(yuǎn)大志向。

重點(diǎn)：

中國(guó)近代民族工業(yè)的曲折發(fā)展

難點(diǎn)：

正確理解第一次世界大戰(zhàn)期間民族工業(yè)的“黃金時(shí)代”?

教法：

以導(dǎo)學(xué)式為主

學(xué)法：

自主探究合作交流

八年級(jí)歷史課件【篇6】

課程標(biāo)準(zhǔn)

列舉九年義務(wù)教育基本普及和高等教育迅速發(fā)展的史實(shí)。認(rèn)識(shí)教育發(fā)展在“科教興國(guó)”戰(zhàn)略中的地位。

教學(xué)目標(biāo)

過(guò)程與方法： 在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，圍繞相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行思考，展開(kāi)討論，大膽表述自己的看法或觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)探究式學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中尋找解決問(wèn)題的方法和途徑。

知識(shí)與能力：了解新中國(guó)成立后，特別是改革開(kāi)放以來(lái)中國(guó)教育的發(fā)展規(guī)劃及其成就;《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》;“三個(gè)面向”;德、智、體全面發(fā)展的教育方針。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“三個(gè)面向”的題詞和德、智、體全面發(fā)展的教育方針，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和分析能力;學(xué)習(xí)基本的調(diào)查研究方法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行史調(diào)查和社會(huì)調(diào)查的能力，并學(xué)習(xí)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)新中國(guó)成立以來(lái)人民教育事業(yè)輝煌成就的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生樹(shù)立科教興國(guó)的意識(shí)。

通過(guò)調(diào)查，加深對(duì)我國(guó)基本國(guó)情的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的觀念，樹(shù)立學(xué)好本領(lǐng)、建設(shè)美好家園的志向。

教學(xué)過(guò)程

導(dǎo)入

由“大眼睛”照片引出教育話題，“你能給這幅照片加上你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題嗎?”由此導(dǎo)入新課。

一、科教興國(guó)的奠基工程

想一想：為什么要實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略?

說(shuō)一說(shuō)：新中國(guó)成立后，我國(guó)人民教育事業(yè)發(fā)展的可喜成就。

記一記：“三個(gè)面向”的題詞。

理一理：實(shí)施“科教興國(guó)”戰(zhàn)略，取得巨大成就。

比一比：蘇明娟的兩張照片說(shuō)明了什么?

小調(diào)查：你所在社區(qū)普九實(shí)施情況(入學(xué)率及原因)

課后延伸：

小組討論:

“你準(zhǔn)備怎么幫助失學(xué)兒童?”或以“讓我們一起托起明天的太陽(yáng)”為題，寫(xiě)一封倡議書(shū)。材料閱讀：“我們要千方百計(jì)，在別的方面忍耐一些，甚至于犧牲一點(diǎn)速度，把教育問(wèn)題解決好?！?/p>

——在聽(tīng)取關(guān)于價(jià)格和工資改革初步方案匯報(bào)時(shí)的講話

“中央提出要以極大的努力抓教育，并且從中小學(xué)抓起，這是有戰(zhàn)略眼光的一著。如果現(xiàn)在不向全黨提出這樣的任務(wù)，就會(huì)誤大事，就要負(fù)歷史的責(zé)任?！?/p>

——1985年5月在全國(guó)教育工作會(huì)議上的講話

“誰(shuí)掌握了面向二十一世紀(jì)的教育，誰(shuí)就能在二十一世紀(jì)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中處于戰(zhàn)略主動(dòng)地位?！?/p>

教 育 立 法

《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

《中華人民共和國(guó)教師法》

《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》

《中華人民共和國(guó)教育法》

《教師資格條例》

《中華人民共和國(guó)高等教育法》

八年級(jí)函數(shù)課件熱門(mén)

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。編寫(xiě)完整的教案是提高教師教育教學(xué)能力的關(guān)鍵。本文是幼兒教師教育網(wǎng)精心收集的有關(guān)“八年級(jí)函數(shù)課件”的信息，如果您覺(jué)得這個(gè)網(wǎng)站有用請(qǐng)動(dòng)手將其收藏下來(lái)留作日后使用！

八年級(jí)函數(shù)課件【篇1】

八年級(jí)下數(shù)學(xué)教案-變量與函數(shù)(2)

一、教學(xué)目的

1．使學(xué)生理解自變量的取值范圍和函數(shù)值的意義。

2．使學(xué)生理解求自變量的取值范圍的兩個(gè)依據(jù)。

3．使學(xué)生掌握關(guān)于解析式為只含有一個(gè)自變量的簡(jiǎn)單的整式、分式、二次根式的函數(shù)的自變量取值范圍的求法，并會(huì)求其函數(shù)值。

4．通過(guò)求函數(shù)中自變量的取值范圍使學(xué)生進(jìn)一步理解函數(shù)概念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：函數(shù)自變量取值的求法。

難點(diǎn)：函靈敏處變量取值的確定。

三、教學(xué)過(guò)程

復(fù)習(xí)提問(wèn)

1．函數(shù)的定義是什么？函數(shù)概念包含哪三個(gè)方面的內(nèi)容？

2．什么叫分式？當(dāng)x取什么數(shù)時(shí)，分式x+2/2x+3有意義？

（答：分母里含有字母的有理式叫分式，分母≠0，即x≠3/2。）

3．什么叫二次根式？使二次根式成立的條件是什么？

（答：根指數(shù)是2的根式叫二次根式，使二次根式成立的條件是被開(kāi)方數(shù)≥0。）

4．舉出一個(gè)函數(shù)的實(shí)例，并指出式中的變量與常量、自變量與函數(shù)。

新課

1．結(jié)合同學(xué)舉出的實(shí)例說(shuō)明解析法的意義：用教學(xué)式子表示函數(shù)方法叫解析法。并指出，函數(shù)表示法除了解析法外，還有圖象法和列表法。

2．結(jié)合同學(xué)舉出的實(shí)例，說(shuō)明函數(shù)的自變量取值范圍有時(shí)要受到限制這就可以引出自變量取值范圍的意義，并說(shuō)明求自變量的取值范圍的兩個(gè)依據(jù)是：

（1）自變量取值范圍是使函數(shù)解析式（即是函數(shù)表達(dá)式）有意義。

（2）自變量取值范圍要使實(shí)際問(wèn)題有意義。

3．講解P93中例2。并指出例2四個(gè)小題代表三類(lèi)題型：（1），（2）題給出的是只含有一個(gè)自變量的整式；（3）題給出的是只含有一個(gè)自變量的分式；（4）題給出的是只含有一個(gè)自變量的二次根式。

推廣與聯(lián)想：請(qǐng)同學(xué)按上述三類(lèi)題型自編3個(gè)題，并寫(xiě)出解答，同桌互對(duì)答案，老師評(píng)講。

4．講解P93中例3。結(jié)合例3引出函數(shù)值的意義。并指出兩點(diǎn)：

（1）例3中的4個(gè)小題歸納起來(lái)仍是三類(lèi)題型。

（2）求函數(shù)值的問(wèn)題實(shí)際是求代數(shù)式值的問(wèn)題。

補(bǔ)充例題

求下列函數(shù)當(dāng)x=3時(shí)的函數(shù)值：

（1）y=6x-4； （2）y=--5x2； （3）y=3/7x-1； （4）。

（答：（1）y=14；（2）y=-45；（3）y=3/20；（4）y=0。）

小結(jié)

1．解析法的意義：用數(shù)學(xué)式子表示函數(shù)的方法叫解析法。

2．求函數(shù)自變量取值范圍的兩個(gè)方法（依據(jù)）：

（1）要使函數(shù)的解析式有意義。

①函數(shù)的解析式是整式時(shí)，自變量可取全體實(shí)數(shù)；

②函數(shù)的解析式是分式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使分母≠0；

③函數(shù)的解析式是二次根式時(shí)，自變量的取值應(yīng)使被開(kāi)方數(shù)≥0。

（2）對(duì)于反映實(shí)際問(wèn)題的函數(shù)關(guān)系，應(yīng)使實(shí)際問(wèn)題有意義。

3．求函數(shù)值的方法：把所給出的自變量的值代入函數(shù)解析式中，即可求出相慶原函數(shù)值。

練習(xí)：P94中1，2，3。

作業(yè)：P95~P96中A組3，4，5，6，7。B組1，2。

四、教學(xué)注意問(wèn)題

1．注意滲透與訓(xùn)練學(xué)生的歸納思維。比如例2、例3中各是4個(gè)小題，對(duì)每一個(gè)例題均可歸納為三類(lèi)題型。而對(duì)于例2、例3這兩道例題，雖然要求各異，但題目結(jié)構(gòu)仍是三類(lèi)題型：整式、分式、二次根式。

2．注意訓(xùn)練與培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)質(zhì)聯(lián)想能力。要求學(xué)生仿照例題自編題目是有效手段。

3．注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于“具體問(wèn)題要具體分析”的良好學(xué)習(xí)方法。比如對(duì)于有實(shí)際意義來(lái)確定，由于實(shí)際問(wèn)題千差萬(wàn)別，所以我們就要具體分析，靈活處置。

八年級(jí)函數(shù)課件【篇2】

一般地，如果兩個(gè)變量x、y之間的關(guān)系可以表示成y=k/x (k為常數(shù)，k≠0)的形式，那么稱(chēng)y是x的反比例函數(shù)。 因?yàn)閥=k/x是一個(gè)分式，所以自變量X的取值范圍是X≠0。而y=k/x有時(shí)也被寫(xiě)成xy=k或y=k·x^(-1)。

反比例函數(shù)的圖像為雙曲線。

1.當(dāng) k >0時(shí)，反比例函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)一，三象限，每一象限內(nèi)，從左往右，y隨x的增大而減小。

2.當(dāng)k

反比例函數(shù)圖像是中心對(duì)稱(chēng)圖形，對(duì)稱(chēng)中心是原點(diǎn);反比例函數(shù)的圖像也是軸對(duì)稱(chēng)圖形，其對(duì)稱(chēng)軸為y=x和y=-x;反比例函數(shù)圖像上的點(diǎn)關(guān)于坐標(biāo)原點(diǎn)對(duì)稱(chēng)。

1.過(guò)反比例函數(shù)圖象上任意一點(diǎn)作兩坐標(biāo)軸的垂線段，這兩條垂線段與坐標(biāo)軸圍成的矩形的面積為| k |。

2.對(duì)于雙曲線y= k/x，若在分母上加減任意一個(gè)實(shí)數(shù)m (即 y=k/x(x±m(xù))m為常數(shù))，就相當(dāng)于將雙曲線圖象向左或右平移m個(gè)單位。(加一個(gè)數(shù)時(shí)向左平移，減一個(gè)數(shù)時(shí)向右平移)

八年級(jí)函數(shù)課件【篇3】

知識(shí)點(diǎn)2總體、個(gè)體、樣本

調(diào)查中，所要考察對(duì)象的全體稱(chēng)為總體，而組成總體的每一個(gè)考察對(duì)象稱(chēng)為個(gè)體。

例如，某班10名女生的考試成績(jī)是總體，每一名女生的考試成績(jī)是個(gè)體。

從總體中抽取部分個(gè)體進(jìn)行調(diào)查，這種調(diào)查稱(chēng)為抽樣調(diào)查，其中從總體中抽取的一部分個(gè)體叫做總體的一個(gè)樣本。

例如，要調(diào)查全縣農(nóng)村中學(xué)生學(xué)生平均每周每人的零花錢(qián)數(shù)，由于人數(shù)較多（一般涉及幾萬(wàn)人），我們從中抽取500名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，就是抽樣調(diào)查，這500名學(xué)生平均每周每人的零花錢(qián)數(shù)，就是總體的一個(gè)樣本。

知識(shí)點(diǎn)3中位數(shù)的概念

將一組數(shù)據(jù)按照由小到大（或由大到小）的順序排列，如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，則處于中間位置的數(shù)稱(chēng)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)；如果數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)，則中間兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)稱(chēng)為這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)。

知識(shí)點(diǎn)4眾數(shù)的概念

一組數(shù)據(jù)中出現(xiàn)次數(shù)最多的數(shù)據(jù)就是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

例如：求一組數(shù)據(jù)3，2，3，5，3，1的眾數(shù)。

解：這組數(shù)據(jù)中3出現(xiàn)3次，2，5，1均出現(xiàn)1次。所以3是這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)。

又如：求一組數(shù)據(jù)2，3，5，2，3，6的眾數(shù)。

解：這組數(shù)據(jù)中2出現(xiàn)2次，3出現(xiàn)2次，5，6各出現(xiàn)1次。

所以這組數(shù)據(jù)的眾數(shù)是2和3。

【規(guī)律方法小結(jié)】

（1）平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)都是描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的量。

（2）平均數(shù)反映一組數(shù)據(jù)的平均水平，與這組數(shù)據(jù)中的每個(gè)數(shù)據(jù)都有關(guān)，是最為重要的量。

（3）中位數(shù)不受個(gè)別偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，一般用它來(lái)描述集中趨勢(shì)。

（4）眾數(shù)只與數(shù)據(jù)出現(xiàn)的頻數(shù)有關(guān)，不受個(gè)別數(shù)據(jù)影響，有時(shí)是我們最為關(guān)心的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。

探究交流

1、一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)一定是這組數(shù)據(jù)中的一個(gè)，這句話對(duì)嗎？為什么？

解析：不對(duì)，一組數(shù)據(jù)的中位數(shù)不一定是這組數(shù)據(jù)中的一個(gè)，當(dāng)這組數(shù)據(jù)有偶數(shù)個(gè)時(shí)，中位數(shù)由中間兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)決定，若中間兩數(shù)相等，則這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)在這組數(shù)據(jù)之中，反之，中位數(shù)不在這組數(shù)據(jù)之中。

總結(jié)：

（1）中位數(shù)在一組數(shù)據(jù)中是唯一的，可能是這組數(shù)據(jù)中的一個(gè)，也可能不是這組數(shù)據(jù)中的數(shù)據(jù)。

（2）求中位數(shù)時(shí)，先將數(shù)據(jù)按由小到大的順序排列（或按由大到小的順序排列）。若這組數(shù)據(jù)是奇數(shù)個(gè)，則最中間的數(shù)據(jù)是中位數(shù)；若這組數(shù)據(jù)是偶數(shù)個(gè)，則最中間的'兩個(gè)數(shù)據(jù)的平均數(shù)是中位數(shù)。

（3）中位數(shù)的單位與數(shù)據(jù)的單位相同。

（4）中位數(shù)與數(shù)據(jù)排序有關(guān)。當(dāng)一組數(shù)據(jù)中的個(gè)別數(shù)據(jù)變動(dòng)較大時(shí)，可用中位數(shù)來(lái)描述這組數(shù)據(jù)的集中趨勢(shì)。

課堂檢測(cè)

基本概念題

1、填空題。

（1）數(shù)據(jù)15，23，17，18，22的平均數(shù)是；

（2）在某班的40名學(xué)生中，14歲的有5人，15歲的有30人，16歲的有4人，17歲的有1人，則這個(gè)班學(xué)生的平均年齡約是_________；

（3）某一學(xué)生5門(mén)學(xué)科考試成績(jī)的平均分為86分，已知其中兩門(mén)學(xué)科的總分為193分，則另外3門(mén)學(xué)科的分為_(kāi)_______；

（4）為了考察某公園一年中每天進(jìn)園的人數(shù)，在其中的30天里，對(duì)進(jìn)園的人數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，這個(gè)問(wèn)題中的總體是________，樣本是________，個(gè)體是________。

基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用題

2、某公交線路總站設(shè)在一居民小區(qū)附近，為了了解高峰時(shí)段從總站乘車(chē)出行的人數(shù)，隨機(jī)抽查了10個(gè)班次的乘車(chē)人數(shù)，結(jié)果如下：20，23，26，25，29，28，30，25，21，23。

（1）計(jì)算這10個(gè)班次乘車(chē)人數(shù)的平均數(shù)；

（2）如果在高峰時(shí)段從總站共發(fā)車(chē)60個(gè)班次，根據(jù)前面的計(jì)算結(jié)果，估計(jì)在高峰時(shí)段從總站乘該路車(chē)出行的乘客共有多少。

八年級(jí)函數(shù)課件【篇4】

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.一次函數(shù)的圖象是什么，如何簡(jiǎn)便地畫(huà)出一次函數(shù)的圖象？

（一次函數(shù)y＝kx＋b(k≠0)的圖象是一條直線，畫(huà)一次函數(shù)圖象時(shí)，取兩點(diǎn)即可畫(huà)出函數(shù)的圖象）.

2.正比例函數(shù)y＝kx(k≠0)的圖象是經(jīng)過(guò)哪一點(diǎn)的直線？

（正比例函數(shù)y＝kx(k≠0)的圖象是經(jīng)過(guò)原點(diǎn)(0，0)的一條直線）.

3.平面直角坐標(biāo)系中，x軸、y軸上的點(diǎn)的坐標(biāo)有什么特征？

4.在平面直角坐標(biāo)系中,畫(huà)出函數(shù)的圖象.我們畫(huà)一次函數(shù)時(shí),所選取的兩個(gè)點(diǎn)有什么特征,通過(guò)觀察圖象,你發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)點(diǎn)在坐標(biāo)系的什么地方?

二、探究歸納

1.在畫(huà)函數(shù)的圖象時(shí)，通過(guò)列表，可知我們選取的點(diǎn)是(0,-1)和(2,0)，這兩點(diǎn)都在坐標(biāo)軸上，其中點(diǎn)(0,-1)在y軸上，點(diǎn)(2,0)在x軸上，我們把這兩個(gè)點(diǎn)依次叫做直線與y軸與x軸的交點(diǎn).

2.求直線y＝-2x-3與x軸和y軸的交點(diǎn)，并畫(huà)出這條直線.

分析x軸上點(diǎn)的縱坐標(biāo)是0，y軸上點(diǎn)的橫坐標(biāo)0．由此可求x軸上點(diǎn)的橫坐標(biāo)值和y軸上點(diǎn)的縱坐標(biāo)值．

解因?yàn)閤軸上點(diǎn)的縱坐標(biāo)是0，y軸上點(diǎn)的橫坐標(biāo)0，所以當(dāng)y＝0時(shí)，x＝-1.5，點(diǎn)(-1.5,0)就是直線與x軸的交點(diǎn)；當(dāng)x＝0時(shí)，y＝-3，點(diǎn)(0，-3)就是直線與y軸的交點(diǎn).

過(guò)點(diǎn)(-1.5,0)和(0，-3)所作的直線就是直線y＝-2x-3.

所以一次函數(shù)y＝kx＋b,當(dāng)x＝0時(shí)，y＝b；當(dāng)y＝0時(shí)，.所以直線y＝kx＋b與y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是(0,b),與x軸的交點(diǎn)坐標(biāo)是.

三、實(shí)踐應(yīng)用

例1若直線y＝-kx＋b與直線y＝-x平行，且與y軸交點(diǎn)的縱坐標(biāo)為-2；求直線的表達(dá)式.

分析直線y＝-kx＋b與直線y＝-x平行，可求出k的值,與y軸交點(diǎn)的縱坐標(biāo)為-2,可求出b的值.

解因?yàn)橹本€y＝-kx＋b與直線y＝-x平行，所以k＝-1,又因?yàn)橹本€與y軸交點(diǎn)的縱坐標(biāo)為-2,所以b＝-2,因此所求的直線的表達(dá)式為y＝-x-2.

例2求函數(shù)與x軸、y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，并求這條直線與兩坐標(biāo)軸圍成的三角形的面積.

分析求直線與x軸、y軸的交點(diǎn)坐標(biāo)，根據(jù)x軸、y軸上點(diǎn)的縱坐標(biāo)和橫坐標(biāo)分別為0，可求出相應(yīng)的橫坐標(biāo)和縱坐標(biāo)?

八年級(jí)函數(shù)課件【篇5】

一、教材分析：

反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)是對(duì)正比例函數(shù)圖象與性質(zhì)的復(fù)習(xí)和對(duì)比，也是以后學(xué)習(xí)二次函數(shù)的基礎(chǔ)，本課時(shí)的學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)函數(shù)的圖象與性質(zhì)一個(gè)再知的過(guò)程，由于初二學(xué)生是首次接觸雙曲線這種函數(shù)圖象，所以教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生抓住反比例函數(shù)圖象的特征，讓學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)有一個(gè)形象和直觀的認(rèn)識(shí)。

根據(jù)二期課改“以學(xué)生為主體，激活課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程”的精神。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我設(shè)想通過(guò)使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和主動(dòng)探索。

因此把教學(xué)目標(biāo)確定為：1.掌握反比例函數(shù)的概念，能夠根據(jù)已知條件求出反比例函數(shù)的解析式;學(xué)會(huì)用描點(diǎn)法畫(huà)出反比例函數(shù)的圖象;掌握?qǐng)D象的特征以及由函數(shù)圖象得到的函數(shù)性質(zhì)。2.在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生自主探索、思考及想象，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、歸納的綜合能力。3.通過(guò)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生積極參與和勇于探索的精神。

本堂課的重點(diǎn)是掌握反比例函數(shù)的定義、圖象特征以及函數(shù)的性質(zhì);

難點(diǎn)則是如何抓住特征準(zhǔn)確畫(huà)出反比例函數(shù)的圖象。

為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)并制作了能動(dòng)態(tài)演示函數(shù)圖象的多媒體課件。讓學(xué)生親手操作，積極參與并主動(dòng)探索函數(shù)性質(zhì)，幫助學(xué)生直觀地理解反比例函數(shù)的`性質(zhì)。

鑒于教材特點(diǎn)及初二學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)想采用問(wèn)題教學(xué)法

和對(duì)比教學(xué)法，用層層推進(jìn)的提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生深入思考，主動(dòng)探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。同時(shí)注意與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，減少學(xué)生對(duì)新概念接受的困難，給學(xué)生充分的自主探索時(shí)間。通過(guò)教師的引導(dǎo)，啟發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂上多活動(dòng)、多觀察，主動(dòng)參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，組織學(xué)生參與“探究——討論——交流——總結(jié)” 的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)在教學(xué)中，還充分利用多媒體教學(xué)，通過(guò)演示，操作，觀察，練習(xí)等師生的共同活動(dòng)中啟發(fā)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生直覺(jué)思維能力，

本堂課立足于學(xué)生的“學(xué)”，要求學(xué)生多動(dòng)手，多觀察，從而可以幫助學(xué)生形成分析、

對(duì)比、歸納的思想方法。在對(duì)比和討論中讓學(xué)生在“做中學(xué)”，提高學(xué)生利用已學(xué)知識(shí)去主動(dòng)獲取新知識(shí)的能力。因此在課堂上要采用積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，合作交流的方法組織教學(xué)，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體，體會(huì)參與的樂(lè)趣，成功的喜悅，感知數(shù)學(xué)的奇妙。

(2) 運(yùn)動(dòng)會(huì)的田徑比賽中，運(yùn)動(dòng)員小王的平均速度是8米/秒，他所跑過(guò)的路程s和所用時(shí)間t之間的關(guān)系

(4) 王師傅要生產(chǎn)100個(gè)零件，他的工作效率x和工作時(shí)間t之間的關(guān)系

問(wèn)題1：請(qǐng)大家判斷一下，在我們寫(xiě)出來(lái)的這些關(guān)系式中哪些是正比例函數(shù)?

問(wèn)題1主要是復(fù)習(xí)正比例函數(shù)的定義，為后面學(xué)生運(yùn)用對(duì)比的方法給出反比例函數(shù)的定義打下基礎(chǔ)。

問(wèn)題2：那么請(qǐng)大家再仔細(xì)觀察一下，其余兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式有什么共同點(diǎn)嗎?

通過(guò)問(wèn)題2來(lái)引出反比例函數(shù)的解析式 ，請(qǐng)學(xué)生對(duì)比正比例函數(shù)的定

義來(lái)給出反比例函數(shù)的定義，這不僅有助于對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的對(duì)比和探究能力。

八年級(jí)函數(shù)課件【篇6】

一、教學(xué)目標(biāo)

1．使學(xué)生理解并掌握反比例函數(shù)的概念

2．能判斷一個(gè)給定的函數(shù)是否為反比例函數(shù)，并會(huì)用待定系數(shù)法求函數(shù)解析式

3．能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題中的條件確定反比例函數(shù)的解析式，體會(huì)函數(shù)的模型思想

二、重、難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：理解反比例函數(shù)的概念，能根據(jù)已知條件寫(xiě)出函數(shù)解析式

2．難點(diǎn)：理解反比例函數(shù)的概念

3．難點(diǎn)的突破方法：

（1）在引入反比例函數(shù)的概念時(shí)，可適當(dāng)復(fù)習(xí)一下第11章的正比例函數(shù)、一次函數(shù)等相關(guān)知識(shí)，這樣以舊帶新，相互對(duì)比，能加深對(duì)反比例函數(shù)概念的理解

（2）注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)概念的理解，看形式，等號(hào)左邊是函數(shù)y，等號(hào)右邊是一個(gè)分式，自變量x在分母上，且x的指數(shù)是1，分子是不為0的常數(shù)k；看自變量x的取值范圍，由于x在分母上，故取x≠0的一切實(shí)數(shù)；看函數(shù)y的取值范圍，因?yàn)閗≠0，且x≠0，所以函數(shù)值y也不可能為0。講解時(shí)可對(duì)照正比例函數(shù)y＝kx（k≠0），比較二者解析式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

（3）（k≠0）還可以寫(xiě)成（k≠0）或xy＝k（k≠0）的形式

三、例題的意圖分析

教材第46頁(yè)的思考題是為引入反比例函數(shù)的概念而設(shè)置的，目的是讓學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，探索其中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，通過(guò)觀察、討論、歸納，最后得出反比例函數(shù)的概念，體會(huì)函數(shù)的模型思想。

教材第47頁(yè)的例1是一道用待定系數(shù)法求反比例函數(shù)解析式的題，此題的目的一是要加深學(xué)生對(duì)反比例函數(shù)概念的理解，掌握求函數(shù)解析式的方法；二是讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)函數(shù)所蘊(yùn)含的“變化與對(duì)應(yīng)”的思想，特別是函數(shù)與自變量之間的單值對(duì)應(yīng)關(guān)系。

補(bǔ)充例1、例2都是常見(jiàn)的題型，能幫助學(xué)生更好地理解反比例函數(shù)的概念。補(bǔ)充例3是一道綜合題，此題是用待定系數(shù)法確定由兩個(gè)函數(shù)組合而成的新的函數(shù)關(guān)系式，有一定難度，但能提高學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力。

四、課堂引入

1．回憶一下什么是正比例函數(shù)、一次函數(shù)？它們的一般形式是怎樣的？

2．體育課上，老師測(cè)試了百米賽跑，那么，時(shí)間與平均速度的關(guān)系是怎樣的？

五、例習(xí)題分析

例1．見(jiàn)教材P47

分析：因?yàn)閥是x的反比例函數(shù)，所以先設(shè)，再把x＝2和y＝6代入上式求出常數(shù)k，即利用了待定系數(shù)法確定函數(shù)解析式。

例1．（補(bǔ)充）下列等式中，哪些是反比例函數(shù)

（1）（2）（3）xy＝21（4）（5）（6）（7）y＝x－4

分析：根據(jù)反比例函數(shù)的定義，關(guān)鍵看上面各式能否改寫(xiě)成（k為常數(shù)，k≠0）的形式，這里（1）、（7）是整式，（4）的分母不是只單獨(dú)含x，（6）改寫(xiě)后是，分子不是常數(shù)，只有（2）、（3）、（5）能寫(xiě)成定義的形式

例2．（補(bǔ)充）當(dāng)m取什么值時(shí)，函數(shù)是反比例函數(shù)？

分析：反比例函數(shù)（k≠0）的另一種表達(dá)式是（k≠0），后一種寫(xiě)法中x的次數(shù)是－1，因此m的取值必須滿足兩個(gè)條件，即m－2≠0且3－m2＝－1，特別注意不要遺漏k≠0這一條件，也要防止出現(xiàn)3－m2＝1的錯(cuò)誤

八年級(jí)函數(shù)課件【篇7】

《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)（第三課時(shí)）》是新人教版八年級(jí)下冊(cè)第十七章第二節(jié)的課題，是在前面學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)、反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)的基礎(chǔ)上的一節(jié)應(yīng)用課。體現(xiàn)反比例函數(shù)是解決實(shí)際問(wèn)題有效的數(shù)學(xué)模型，經(jīng)歷“找出常量和變量，建立并表示函數(shù)模型，討論函數(shù)模型，解決實(shí)際問(wèn)題“的過(guò)程。

（1）通過(guò)對(duì)“杠桿原理”等實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)關(guān)系的探究，使學(xué)生能夠從函數(shù)的觀點(diǎn)來(lái)解決一些實(shí)際問(wèn)題；

（2）通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題中變量之間關(guān)系的分析，建立函數(shù)模型，運(yùn)用已學(xué)過(guò)的反比例函數(shù)知識(shí)加以解決，體會(huì)數(shù)學(xué)建模思想和學(xué)以致用的數(shù)學(xué)理念。

分析實(shí)際問(wèn)題中變量之間的關(guān)系，建立反比例函數(shù)模型解決問(wèn)題，進(jìn)一步運(yùn)用函數(shù)的圖像、性質(zhì)挖掘杠桿原理中蘊(yùn)涵的道理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）利用函數(shù)探索古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“杠桿定律”，使學(xué)生的求知欲望得到激發(fā)，再通過(guò)自己所學(xué)知識(shí)解決了身邊的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（2）訓(xùn)練學(xué)生能把思考的結(jié)果用語(yǔ)言很好地表達(dá)出來(lái)，同時(shí)要讓學(xué)生很好地交流和合作。

在17、1學(xué)習(xí)了反比例函數(shù)的概念及函數(shù)的圖像和性質(zhì)基礎(chǔ)上，《實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)》這一節(jié)重點(diǎn)介紹反比例函數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛性，以及如何應(yīng)用反比例函數(shù)的知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題。

本節(jié)課的探究的例題和練習(xí)題都是現(xiàn)實(shí)生活中的常見(jiàn)問(wèn)題，反映了數(shù)學(xué)與實(shí)際的關(guān)系，即數(shù)學(xué)理論來(lái)源于實(shí)際又發(fā)過(guò)來(lái)服務(wù)實(shí)際，這樣有助于提高學(xué)生把抽象的數(shù)學(xué)概念應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的能力。在數(shù)學(xué)課上涉及了物理學(xué)力學(xué)的實(shí)際問(wèn)題，運(yùn)用到古希臘科學(xué)家阿基米德發(fā)現(xiàn)的“杠桿定理”，其本質(zhì)體現(xiàn)的是力與力臂兩個(gè)量的發(fā)比例關(guān)系，最后落實(shí)到運(yùn)用數(shù)學(xué)來(lái)解決。通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)反比例函數(shù)的運(yùn)用和理解，更深層次體會(huì)建立反比例模型解決實(shí)際問(wèn)題的思想，鞏固和提高所學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。

本節(jié)課容易了解的地方是：杠桿是我們?cè)谏钪谐３Ｓ龅降奈锢砟Ｐ?，利用杠桿定理容易建立函數(shù)關(guān)系式。

而我認(rèn)為本節(jié)課有兩個(gè)問(wèn)題學(xué)生比較難理解：（1）是注意在實(shí)際問(wèn)題中函數(shù)自變量的取值范圍，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。在講課時(shí)注意提醒學(xué)生關(guān)注實(shí)際問(wèn)題的意義；（2）從函數(shù)的角度深層次挖掘變量的關(guān)系，在這一過(guò)程中學(xué)生逐漸建立運(yùn)用運(yùn)動(dòng)變化的觀點(diǎn)解釋一些現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)從靜到動(dòng)的轉(zhuǎn)變。授課時(shí)教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有層次、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生分析解決問(wèn)題。學(xué)生可以在我設(shè)計(jì)的問(wèn)題的提示下來(lái)進(jìn)行探究，學(xué)生若能發(fā)現(xiàn)其他的規(guī)律，教師應(yīng)表?yè)P(yáng)，并讓同學(xué)自己來(lái)講解。

教法特點(diǎn)：

1、在研究性學(xué)習(xí)中應(yīng)以問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中 ，教師不應(yīng)把現(xiàn)成的結(jié)論和方法直接告訴學(xué)生，應(yīng)以問(wèn)題情境和學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索精神和求知欲望。同時(shí)，又要營(yíng)造一種寬松、和諧、積極民主的學(xué)習(xí)氛圍，使每位學(xué)生都成為問(wèn)題的探索者、研究中的發(fā)現(xiàn)者。

2、注重觀察能力的培養(yǎng)。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生觀察的目的性、敏銳性和思辨性結(jié)合的培養(yǎng) ，優(yōu)化觀察的對(duì)象，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，迅速?gòu)姆彪s無(wú)序問(wèn)題中捕捉最有價(jià)值的信息。此能力是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。

3、合作意識(shí)和合作能力的培養(yǎng)。合作意識(shí)和合作能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質(zhì)之一?，F(xiàn)代社會(huì)中，幾乎任何一項(xiàng)工作都要許多人通力合作才能完成（如上述眾多結(jié)論的獲得） ，是否具有協(xié)作精神，能否與他人合作，已成為決定一個(gè)人能否成功的重要因素。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切為學(xué)生合作的情境和機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作。

4、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。作為數(shù)學(xué)教師 ，我們的主要任務(wù)是，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和分析實(shí)際問(wèn)題，提高對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力的目的。以上問(wèn)題的解決過(guò)程，實(shí)際上就是要求學(xué)生作為主體去面對(duì)解決的問(wèn)題，主動(dòng)去探索、討論，尋找問(wèn)題解決的途徑，用數(shù)學(xué)的方法和技術(shù)來(lái)處理實(shí)際模型，最終得出結(jié)論。

5、數(shù)學(xué)審美能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是“真”的典范 ，同時(shí)又是“美”的科學(xué)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美和創(chuàng)造美，這樣能夠使學(xué)生的思維得到鍛煉、智力得到開(kāi)發(fā)、情操得到陶冶和創(chuàng)新能力得到提高。它是鼓舞學(xué)生奮發(fā)向上，引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)造的重要因素。

本節(jié)的難點(diǎn)在于“把實(shí)際問(wèn)題利用反比例函數(shù)轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題加以解決”，課前預(yù)設(shè)通過(guò)“師生共分析——分析錯(cuò)處——再獨(dú)立解題”的三個(gè)環(huán)節(jié)，以達(dá)到學(xué)生逐步掌握轉(zhuǎn)化的方法。

在探索實(shí)際問(wèn)題與反比例函數(shù)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)了學(xué)生通過(guò)“現(xiàn)觀察——后歸納——再比較——后小結(jié)”的循環(huán)上升的思維進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生通過(guò)自主探索能發(fā)現(xiàn)并歸納，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步內(nèi)化和系統(tǒng)化。

總之 ，學(xué)生是具有學(xué)習(xí)的自主性、探索性、協(xié)作性和實(shí)踐性。本節(jié)課是學(xué)生對(duì)科學(xué)探索與研究的初步嘗試，但是它對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和15、1分式的意義說(shuō)課稿

八年級(jí)函數(shù)課件【篇8】

一、學(xué)情分析

認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生在七年級(jí)下冊(cè)第四章已學(xué)習(xí)了《變量之間的關(guān)系》，對(duì)變量間互相依存的關(guān)系有了一定的認(rèn)識(shí)，但對(duì)于變量間的變化規(guī)律尚不明確，理解的很膚淺，也缺乏理論高度，另外本章在認(rèn)知方式和思維深度上對(duì)學(xué)生有較高的要求，學(xué)生在理解和運(yùn)用時(shí)會(huì)有一定的難度。

活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)：在七年級(jí)下冊(cè)《變量之間的關(guān)系》一章中，學(xué)生接觸了大量的生活實(shí)例額，體會(huì)了變量之間相互依賴(lài)關(guān)系的普遍性，感受到了學(xué)習(xí)變量關(guān)系的必要性，初步具備了一定的識(shí)圖能力和主動(dòng)參與、合作的意識(shí)和初步的觀察、分析、抽象概括的能力。

二、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）初步掌握函數(shù)概念，能判斷兩個(gè)變量之間的關(guān)系是否可以看作函數(shù)。

（2）根據(jù)兩個(gè)變量之間的關(guān)系式，給定其中一個(gè)變量的值相應(yīng)的會(huì)求出另一個(gè)變量的值。

（3）會(huì)對(duì)一個(gè)具體實(shí)例進(jìn)行概括抽象成為函數(shù)問(wèn)題。

過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)函數(shù)概念初步形成利用函數(shù)的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界的意識(shí)和能力。

（2）經(jīng)歷具體實(shí)例的抽象概括過(guò)程，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷函數(shù)概念的抽象概括過(guò)程，體會(huì)函數(shù)的模型思想。

（2）能主動(dòng)從事觀察、操作、交流、歸納等探索活動(dòng)，形成自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和有效的學(xué)習(xí)模式。

八年級(jí)函數(shù)課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能

能應(yīng)用所學(xué)的函數(shù)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，會(huì)建構(gòu)函數(shù)“模型”．

2．過(guò)程與方法

經(jīng)歷探索一次函數(shù)的應(yīng)用問(wèn)題，發(fā)展抽象思維．

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)變量與對(duì)應(yīng)的，形成良好的函數(shù)觀點(diǎn)，體會(huì)一次函數(shù)的應(yīng)用價(jià)值．

重、難點(diǎn)與關(guān)鍵

1．重點(diǎn)：一次函數(shù)的應(yīng)用．

2．難點(diǎn)：一次函數(shù)的應(yīng)用．

3．關(guān)鍵：從數(shù)形結(jié)合分析思路入手，提升應(yīng)用思維．

教學(xué)方法

采用“講練結(jié)合”的教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步地熟悉一次函數(shù)的應(yīng)用．

教學(xué)過(guò)程

一、范例點(diǎn)擊，應(yīng)用所學(xué)

例5小芳以米/分的速度起跑后，先勻加速跑5分，每分提高速度20米/分，又勻速跑10分，試寫(xiě)出這段時(shí)間里她的跑步速度y（單位：米/分）隨跑步時(shí)間x（單位：分）變化的函數(shù)關(guān)系式，并畫(huà)出函數(shù)圖象．

y=

例6A城有肥料噸，B城有肥料300噸，現(xiàn)要把這些肥料全部運(yùn)往C、D兩鄉(xiāng)．從A城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的費(fèi)用分別為每噸20元和25元；從B城往C、D兩鄉(xiāng)運(yùn)肥料的費(fèi)用分別為每噸15元和24元，現(xiàn)C鄉(xiāng)需要肥料240噸，D鄉(xiāng)需要肥料260噸，怎樣調(diào)運(yùn)總運(yùn)費(fèi)最少？

解：設(shè)總運(yùn)費(fèi)為y元，A城往運(yùn)C鄉(xiāng)的肥料量為x噸，則運(yùn)往D鄉(xiāng)的肥料量為（-x）噸．B城運(yùn)往C、D鄉(xiāng)的肥料量分別為（240-x）噸與（60+x）噸．y與x的關(guān)系式為：y=20x+25（-x）+15（240-x）+24（60+x），即y=4x+10040（0≤x≤）．

由圖象可看出：當(dāng)x=0時(shí)，y有最小值10040，因此，從A城運(yùn)往C鄉(xiāng)0噸，運(yùn)往D鄉(xiāng)噸；從B城運(yùn)往C鄉(xiāng)240噸，運(yùn)往D鄉(xiāng)60噸，此時(shí)總運(yùn)費(fèi)最少，總運(yùn)費(fèi)最小值為10040元．

拓展：若A城有肥料300噸，B城有肥料噸，其他條件不變，又應(yīng)怎樣調(diào)運(yùn)？

二、隨堂練習(xí)，鞏固深化

課本P119練習(xí)．

三、課堂，發(fā)展?jié)撃?/strong>