找春天課件

找春天課件(范例7篇)。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。當(dāng)幼兒園教師的教學(xué)任務(wù)遇到困難時(shí)，往往都需要參考一下我們提前準(zhǔn)備參考資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。所以，你是否知曉幼師資料到底是怎樣的形式呢？以下由小編收集整理的《找春天課件(范例7篇)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

找春天課件 篇1

《麋鹿》以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言和豐富的內(nèi)容，層次清晰地介紹了珍稀動(dòng)物麋鹿的外形特征和生活習(xí)性，敘述了它們歷經(jīng)磨難終于回到祖國(guó)的坎坷命運(yùn)，體現(xiàn)了我國(guó)政府對(duì)于保護(hù)野生動(dòng)物的重視。本課文字簡(jiǎn)練，情感豐富：“晨霧如清紗般漂浮”“四不像”“當(dāng)作姜子牙的坐騎”“失而復(fù)得的經(jīng)歷”，既豐富了文章的內(nèi)容，又使學(xué)習(xí)者興趣倍增，在獲得知識(shí)的同時(shí)受到美的熏陶和愛(ài)國(guó)主義教育。

現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容，就是發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，如果我們能夠充分注重學(xué)生的“自主的閱讀、獲取和運(yùn)用”，就能使學(xué)生真正成為課堂的主人，讓學(xué)生有充分的條件去自主探索，去讀書(shū)研究，歸納總結(jié)，形成自己的認(rèn)識(shí)。

課文第二自然段介紹了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。我在教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自讀，再請(qǐng)學(xué)生代表上臺(tái)以各種身份介紹自己心中的麋鹿。經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、討論，大家爭(zhēng)著上臺(tái)。他們分別以飼養(yǎng)員身份、以外國(guó)人的身份、以麋鹿的身份進(jìn)行介紹，非常有意思。

課后，我體會(huì)到：自主而有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使大家不僅研讀了課文，了解了麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，還為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供了空間。

在上課之前我們隨便聊聊，就給大家講個(gè)故事好嗎?這個(gè)故事發(fā)生在30前，相傳有一天，姜子牙正在為自己的坐騎所發(fā)愁，因?yàn)閯e的神仙都有自己的動(dòng)物坐騎了，像美麗高雅的仙鶴、兇猛有力的獅子、老虎等都被人家選了，他在想，我該選什么呢?選狗選貓?太沒(méi)面子了吧，我也是一個(gè)德高望重的大神了，應(yīng)該有一種特別好的動(dòng)物來(lái)做我的坐騎。找找吧，他這么張眼一望，看到了什么?(生：麋鹿)，在哪啊?我怎么看不到啊?

(過(guò)渡：你真的認(rèn)識(shí)麋鹿嗎?請(qǐng)你看看圖，再看看書(shū)，然后辨認(rèn)一下，哪頭是麋鹿?說(shuō)話(huà)要有依據(jù)。)

1、課件展示幾頭鹿的圖片。學(xué)生結(jié)合圖片和課文進(jìn)行對(duì)照，尋找辨別的依據(jù)。

2、小小組交流自己的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。

4、最后處理“四不像”

三、幫姜子牙解說(shuō)麋鹿。

1、姜子牙從人間找到了麋鹿，帶回了天庭，向各位神仙夸耀它，他可以怎么說(shuō)呢?請(qǐng)大家好好想想，然后小組同學(xué)練習(xí)一下，再舉手。

3、學(xué)生班級(jí)交流自己想的演說(shuō)稿。(教師重點(diǎn)提示說(shuō)清楚麋鹿獨(dú)特的特征)

四、體會(huì)麋鹿的傳奇經(jīng)歷：

麋鹿曾經(jīng)是姜子牙的坐騎，但是后來(lái)它的經(jīng)歷卻充滿(mǎn)傳奇色彩。你們是如何理解“傳奇”的呢?麋鹿的命運(yùn)和什么有著密切的聯(lián)系呢?(或者說(shuō)：麋鹿就讓他在外國(guó)呆著貝，干嗎要讓它回來(lái)呢?)(15分鐘)

1、你們可以先看書(shū)，有什么感想，感受，或想說(shuō)些什么，先與你的同桌交流一下，然后再起來(lái)交流一下。

4、聽(tīng)說(shuō)奧運(yùn)會(huì)也選中麋鹿作為吉祥物，這就更體現(xiàn)人們對(duì)麋鹿的熱愛(ài)。你們能說(shuō)一下為什么專(zhuān)家們一致推薦麋鹿為吉祥物呢?

(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，體會(huì)麋鹿的的命運(yùn)與祖國(guó)的命運(yùn)息息相關(guān)。看起來(lái)麋鹿今天的幸福也是來(lái)之不易不呀。)

1、學(xué)到現(xiàn)在，老師有一點(diǎn)還不明白，我們?nèi)祟?lèi)花那么多的精力與金錢(qián)保護(hù)這些動(dòng)物，有什么價(jià)值呢?

2、引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)，然后教師補(bǔ)充：

【在億萬(wàn)種生命之中，我們?nèi)祟?lèi)受到大自然的特別寵愛(ài)，成為萬(wàn)物之靈長(zhǎng)。然而，我們并沒(méi)有和動(dòng)物們友好相處。許多幾年前、十幾年前還隨處可見(jiàn)的生物，轉(zhuǎn)眼間已成珍稀;一些近年來(lái)才發(fā)現(xiàn)的新種，剛一露頭便已瀕臨滅絕;而科學(xué)家們相信，還有很大一部分物種甚至還末被人類(lèi)所認(rèn)識(shí)，就已經(jīng)絕塵而去。要知道，一個(gè)物種的演化、發(fā)展需要幾十萬(wàn)年甚至幾百萬(wàn)年以上的時(shí)間，而它們的消失，也許就在彈指一揮間。

一個(gè)生物種的滅亡，將會(huì)導(dǎo)致若干種依附于它的植物毀滅。當(dāng)渡渡鳥(niǎo)滅絕以后，人們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)氐拇髾緳鞓?shù)也慢慢地消失了，原來(lái)，這種喬木的種子必須經(jīng)過(guò)渡渡鳥(niǎo)的消化才能萌發(fā)。生物之間的關(guān)系就是這樣奇妙。也許，當(dāng)你正在盡情享受野味的時(shí)候，可能又有一種動(dòng)物正在告別地球，走向滅絕。

假如人類(lèi)注定只是像恐龍一樣路過(guò)這個(gè)世界，那么，為什么我們不能與有緣和我們同處一個(gè)時(shí)代的生靈攜手而行呢?】

四、選定一個(gè)解說(shuō)員的角色來(lái)想大家介紹麋鹿。

1、要求：

請(qǐng)你選定一個(gè)解說(shuō)員的角色，向同學(xué)或者是外賓，或者是老師介紹麋鹿。(課件展示要求)可以是麋鹿的一個(gè)方面的特點(diǎn)，比如為什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的傳奇經(jīng)歷，也可以綜合講。

六：作業(yè)：把你向人們介紹的關(guān)于麋鹿的演說(shuō)稿用筆寫(xiě)下來(lái)。

麋鹿原產(chǎn)于我國(guó)東部濕潤(rùn)的平原和盆地,北起遼寧,南到海南,西達(dá)山西、湖南,東抵東海濱一帶都曾有分布。麋鹿體長(zhǎng)約200 cm,體重100 kg(雌)～200 kg(雄),因其頭似馬、角似鹿、尾似驢、蹄似牛而俗稱(chēng)“四不像”。僅雄麋鹿有角。頸部和背部比較粗壯,四肢粗大,主蹄寬大能分開(kāi),趾間有皮腱膜,側(cè)蹄發(fā)達(dá),適宜在沼澤地行走。夏毛紅棕色,冬毛灰棕色,初生幼仔的毛橘紅色,并有白斑。麋鹿取食多種禾草、苔草和鮮嫩樹(shù)葉,營(yíng)群居生活,通常每年7月份開(kāi)始交配,懷孕期315～350 d,每胎產(chǎn)一仔。我國(guó)野生麋鹿種群在18世紀(jì)時(shí)就已經(jīng)滅絕,僅在北京南苑圈養(yǎng)著少量專(zhuān)供皇家狩獵用的鹿群,后被八國(guó)聯(lián)軍洗劫一空并盜運(yùn)出國(guó)。1985年以來(lái),我國(guó)分批從國(guó)外引回麋鹿80多只,飼養(yǎng)在北京南苑和江蘇大豐縣,在大豐縣建立了麋鹿自然保護(hù)區(qū),并進(jìn)行恢復(fù)麋鹿在自然界野生種群方面的科學(xué)研究工作。

找春天課件 篇2

〖課型

新授課。

〖教法學(xué)法

自主、合作相結(jié)合。

〖教學(xué)目標(biāo)

１、會(huì)認(rèn)羞等９個(gè)生字，鞏固識(shí)記生字的方法。

２、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。

３、了解春天的特征，感受春天清新、充滿(mǎn)生機(jī)的美，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

認(rèn)讀生字、朗讀課文是重點(diǎn)，感受春天的美好是難點(diǎn)。

〖教具準(zhǔn)備

生字卡片（課件）音樂(lè)。

〖教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，誰(shuí)能告訴大家一年有哪四個(gè)季節(jié)？每個(gè)季節(jié)都有各自的特征，今天我們一起來(lái)了解一下春天的美好景象。（板書(shū)、齊讀課題）

二、讀課文、認(rèn)生字

１、請(qǐng)同學(xué)們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號(hào)標(biāo)出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。

（別忘記關(guān)心一下你的小伙伴）

２、出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生教讀，也可以自己示范讀給大家聽(tīng)。

３、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀一讀，小組合作齊讀，個(gè)人打擂臺(tái)讀。

４、組詞訓(xùn)練，可以由學(xué)生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學(xué)。（出示課件也可以）

三、讀課文、感知課文內(nèi)容

１、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：

⑴學(xué)生自由讀課文。

⑵分段朗讀課文。（糾正字音，并給予一定的肯定和表?yè)P(yáng)）

２、邊讀邊想，提出不懂的問(wèn)題：

⑴有疑問(wèn)先自己解決。

⑵借助動(dòng)作、表情幫助學(xué)生理解較難理解的詞語(yǔ)。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

⑶學(xué)生解決不了的再有老師幫助解決。

３、精讀感悟、合作學(xué)習(xí)：

你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什么？把你的答案記下來(lái)。

四、讀文想象、回答問(wèn)題

我們看到了春天的什么？

我們聽(tīng)到了春天的什么？

我們聞到了春天的什么？

我們觸到了春天的什么？

五、朗讀課文、鞏固識(shí)字

六、小結(jié)、布置作業(yè)

春天的美好景象從課本上我們已經(jīng)看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是書(shū)本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫(xiě)下來(lái)或是畫(huà)下來(lái)都可以。

〖板書(shū)設(shè)計(jì)

１、找春天

看到小草、花朵、嫩芽

聽(tīng)到琴聲（小溪里的冰融化的聲音）

聞到春天的氣味

觸到春風(fēng)的撫摸

〖教后記

通過(guò)學(xué)習(xí)本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的能力與上學(xué)期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來(lái)記憶生字。并通過(guò)交流告訴別人，如：觸字，學(xué)生理解為蟲(chóng)子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

找春天課件 篇3

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、播放音樂(lè)CD《小燕子找春天》。

學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)觀看大屏幕，體會(huì)春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？

2、師：小燕子找到的春天多么美麗啊！讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧！

板書(shū)課題：找春天

二、初讀課文，整體感知

1、教師提出問(wèn)題：

孩子們?nèi)ジ墒裁?？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文。

2、在小組內(nèi)討論這兩個(gè)問(wèn)題，把結(jié)果選派代表向全班同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

教師給予肯定。

三、精讀課文，合作探究

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。

1、學(xué)生自由讀第一自然段課文。

2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀課文呢？

學(xué)生討論，總結(jié)出朗讀的語(yǔ)氣（高興、歡迎、歡樂(lè)）。

師：誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

學(xué)生自薦朗讀，然后齊讀，體會(huì)春天來(lái)了的歡樂(lè)。

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段。

1、師：面對(duì)美麗的春天，我們孩子們?cè)谧鍪裁茨?？誰(shuí)愿意來(lái)讀第二自然段課文？（指名讀文）

2、師：幾個(gè)孩子是怎樣去找春天的？

學(xué)生自由讀文，小組內(nèi)討論，選派代表向全班同學(xué)匯報(bào)。（脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野）

3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

學(xué)生自由回答，自薦朗讀課文。

4、師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？

學(xué)生自我推薦表演。

（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段

齊讀課文，用自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來(lái)自學(xué)這一段。教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播。

（四）學(xué)習(xí)課文第四至七自然段。

1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，用彩色畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)好嗎？

學(xué)生自由活動(dòng)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。用畫(huà)筆畫(huà)出美麗的春天。（選一組代表板演）

2、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文內(nèi)容。

3、觀看Flash制作的動(dòng)畫(huà)課件，朗讀課文，體會(huì)春天的美。

4、小組內(nèi)研究討論完成連線(xiàn)練習(xí)：

5、齊讀連線(xiàn)練習(xí)題。

7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰(shuí)能用嫩字組詞？出示卡片。學(xué)生自由組詞。

8、看板畫(huà)試背這一段課文。

（五）學(xué)習(xí)課文第八自然段

1、播放課件，學(xué)生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說(shuō)。

2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫(huà)一畫(huà)春天在哪里？（學(xué)生在書(shū)上畫(huà)詞、畫(huà)句子）。

3、師：我們是怎樣知道春天來(lái)了？

在大屏幕上打出練習(xí)題，學(xué)生補(bǔ)充完整。

4、春天到底在哪里呢？誰(shuí)能幫老師把線(xiàn)連上？大屏幕上打出連線(xiàn)題，學(xué)生回答。

5、觀看課件試背課文。

四、品讀課文，體會(huì)感情

1、指名配樂(lè)讀全文，體會(huì)春天的美麗。

2、觀看課件背誦課文。

五、演讀課文，擴(kuò)展領(lǐng)悟

教師播放音樂(lè)，學(xué)生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。

六、總結(jié)，布置作業(yè)

師：春天來(lái)了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。

播放歌曲CD《春天在哪里》結(jié)束

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找春天課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、背誦?！靶摺⒄?、嫩”的識(shí)記，“搖、溪”的書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩(shī)《早春》

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、古詩(shī)引入

出示古詩(shī)《早春》，請(qǐng)會(huì)讀的學(xué)生朗讀，看看早春有什么特點(diǎn)呢？

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、教師讀課文。要求：老師在讀時(shí)，是什么樣的感情？

2、自學(xué)記（邊讀邊劃出不認(rèn)識(shí)的字，并想辦法記住它們）

讀（讀通、讀準(zhǔn)、讀熟課文）

想（讀懂了什么，還有什么不懂的）

3、小組檢查自學(xué)情況，教師巡視。

三、師生交流

1、指讀課文，正音。2、指讀生字。3、

重點(diǎn)識(shí)字：（學(xué)生自學(xué)時(shí)記不熟的字）4、同桌互讀，打五角星。5、讀詞6、齊讀課文

四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。YJS21.com

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。2、你要提醒同學(xué)什么？

3、教師書(shū)寫(xiě)，生看后抄寫(xiě)生字。

六、總結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2、說(shuō)說(shuō)課文中小朋友的發(fā)現(xiàn)。

二、朗讀感悟

1、快速讀讀課文，你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天呢？

感悟“沖出、奔向”蘊(yùn)含的意思。

（指讀——挑戰(zhàn)讀）

2、指讀第三自然段，從第1句話(huà)中你能夠體會(huì)到什么？

（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)。從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。）

（指讀——模仿讀）

3、作者找到的春天是什么樣的呢？邊讀邊用波浪線(xiàn)劃出。

（體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣）

（指讀——示范讀——挑戰(zhàn)讀）

4、他們找到了春天，心情怎么樣呢？讓我們一起來(lái)帶著欣喜高興的心情來(lái)讀課文最后一段吧！

從課文結(jié)尾的省略號(hào)出發(fā)，說(shuō)說(shuō)“我的發(fā)現(xiàn)”。

三、選讀課文，自主積累，練習(xí)背誦

1、選擇自己喜歡的句子段落用自己喜歡的方式讀一讀，背一背。

2、展示成果。

3、配樂(lè)朗讀課文。

四、遷移使用，拓展想象

1、畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話(huà)。

2、播放《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束。

找春天課件 篇5

1、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累，已掌握了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精巧的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完成識(shí)字任務(wù)。

2、情景教學(xué)法

美麗的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美好，在教學(xué)時(shí)，采用優(yōu)美語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞各種春天美麗的畫(huà)面，體會(huì)春光的美好，再用優(yōu)美歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

找春天課件 篇6

教學(xué)《找春天》，最讓我欣慰的是孩子們始終保持著高漲的熱情。這里有驚訝、有欣喜、有展示時(shí)的成功感，學(xué)習(xí)成了一件非常主動(dòng)、快樂(lè)的事。在教學(xué)中我注重情境的創(chuàng)設(shè)、興趣的誘發(fā)，給學(xué)生營(yíng)造寬松的氛圍，采用平等對(duì)話(huà)，個(gè)性閱讀，并讓學(xué)生樹(shù)立課程資源意識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，以致生活走進(jìn)了語(yǔ)文，語(yǔ)文走向了生活。

1、教學(xué)實(shí)施效果與教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字的方法，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式進(jìn)行識(shí)字。在教學(xué)本課的生字中，我鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法、結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，學(xué)生們?cè)谥笇?dǎo)書(shū)寫(xiě)的課件的直觀演示下，在精巧的識(shí)字游戲中，學(xué)習(xí)興趣很高，識(shí)字教學(xué)效果也比較好。

整堂課的教學(xué)，我努力發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)效果較好。

2、存在的問(wèn)題及改進(jìn)措

存在問(wèn)題：

結(jié)合本節(jié)課的課堂情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我認(rèn)為課堂中存在一些問(wèn)題：4—7自然段學(xué)生在自由讀標(biāo)出小朋友從哪里找到春天的有關(guān)句子后，應(yīng)先指導(dǎo)讀，然后再背誦練習(xí)，課堂上我僅在讀、劃后就讓學(xué)生自由背誦，也沒(méi)有背誦的檢查。第八自然段處理得更加草率，齊讀一遍就讓學(xué)生自由讀全文。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中時(shí)間把握的不夠好，感受領(lǐng)悟部分時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，以致課后“找找說(shuō)說(shuō)”練習(xí)沒(méi)有完成。更大的問(wèn)題是，學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的積累、對(duì)春天美麗的感受，對(duì)語(yǔ)言文字的感悟都還是淺淺的。

改進(jìn)措施：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感知語(yǔ)文。培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3、教學(xué)中的啟示與思考

總結(jié)這節(jié)課教學(xué)的失敗，發(fā)現(xiàn)要想提高課堂效率，還需認(rèn)真?zhèn)湔n課前必須認(rèn)真的鉆研教材，加強(qiáng)教學(xué)基本功的提升，并且

找春天課件 篇7

根據(jù)本課內(nèi)容，我以組織學(xué)生活動(dòng)的形式設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

活動(dòng)一：生猜謎語(yǔ) 導(dǎo)入新課

現(xiàn)代教育學(xué)和心理學(xué)的研究標(biāo)明，興趣是兒童參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。通過(guò)學(xué)生喜歡的“猜謎語(yǔ)”的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)主題，自然的導(dǎo)入新課中。

活動(dòng)二：交流發(fā)現(xiàn) 尋找春天

交流課前發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中，學(xué)生把生活中的觀察、發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行交流，不僅鍛煉了學(xué)生的觀察能力而且提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

活動(dòng)三：學(xué)生體驗(yàn) 了解春天

本環(huán)節(jié)通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，演一演等方式從植物、動(dòng)物、人類(lèi)活動(dòng)等方面了解和感受春天的特征。

活動(dòng)四：春冬對(duì)比 春天特征

在上個(gè)環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)基本明確了春天的特征。通過(guò)本環(huán)節(jié)春天和冬天的季節(jié)變化，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)春天特征的了解。視頻的生動(dòng)演示讓學(xué)生在視覺(jué)上直觀的感受到春天的變化，然后通過(guò)小組討論，集體交流，完成填空內(nèi)容，更好的掌握了春天的特征。

活動(dòng)五：感受春天 留住春天

播放課件，學(xué)生通過(guò)欣賞春天花開(kāi)的圖片，不僅感受到春天的美麗，而且自然過(guò)渡到留住春天這一環(huán)節(jié)，學(xué)生交流介紹了很多留住天的辦法，然后動(dòng)手去實(shí)踐，展示自己的作品，讓學(xué)生在畫(huà)一畫(huà)、做一做、品一品的活動(dòng)中，從不同角度感知春天的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)春天、熱愛(ài)自然的情感。

活動(dòng)六：公園一角 課堂延伸

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的延伸。《品德與生活》的教學(xué)本身就是對(duì)學(xué)生生活的教育。通過(guò)“公園一角”的環(huán)節(jié)，教育學(xué)生熱愛(ài)大自然應(yīng)該從自我做起，從身邊的小事做起，做到在社會(huì)生活中應(yīng)有的文明行為和環(huán)保意識(shí)。

活動(dòng)七：課堂小結(jié) 課后延伸

通過(guò)完成課后社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)延伸到課外，讓學(xué)生在“收集春天的古詩(shī)” “和父母去郊游”的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷提升自我，最后在音樂(lè)聲中升華“親近大自然”這一情感。

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找春天課件(精選10篇)

為了方便您理解，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯編輯了這份簡(jiǎn)明易懂的“找春天課件”，還請(qǐng)您關(guān)注我們的網(wǎng)站，我們將不斷更新和改進(jìn)。教案和課件是老師工作中的一部分，每位老師都對(duì)編寫(xiě)教案和課件很熟悉。同樣重要的是學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)。

找春天課件(篇1)

一、說(shuō)教材與目標(biāo)：

《綱要》指出教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇，應(yīng)貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野。春天天氣暖和，萬(wàn)物蘇醒，百花齊放，孩子們喜歡參加春游活動(dòng)，喜歡觀察大自然的花草樹(shù)木和小動(dòng)物，特別喜歡聽(tīng)青蛙，春雨的聲音，喜歡看小魚(yú)在水里游來(lái)游去?？梢?jiàn)《春天》這篇詩(shī)歌貼近幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，是孩子興趣又切合孩子的發(fā)展水平及認(rèn)知能力的。

詩(shī)歌《春天》體現(xiàn)了語(yǔ)言的趣味性和優(yōu)美的意境，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，篇幅短小，整篇詩(shī)歌以一個(gè)排比句的形式出現(xiàn)，適合幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容。詩(shī)歌中運(yùn)用了“春天是一本彩色的書(shū)”、“春天是一本會(huì)笑的書(shū)”、“春天是一本會(huì)唱的書(shū)”等比喻的修辭手法可以引發(fā)幼兒聯(lián)想，在幼兒面前展示了一個(gè)充滿(mǎn)童趣的世界，有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。鑒于教材有一下特點(diǎn)，為此我確立了本次活動(dòng)的兩個(gè)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的趣味性和優(yōu)美的意境。

2、理解詩(shī)歌中的比喻手法并運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)自己對(duì)春天的感受，擴(kuò)展想象。

二、說(shuō)教材的重難點(diǎn)：

在這篇詩(shī)歌中，感受“小池塘笑了，酒窩圓又大”、“春雷轟隆隆，春雨滴滴答”、“燕子唧唧唧，青蛙呱呱呱”等優(yōu)美的意境，培養(yǎng)孩子的藝術(shù)想象力，這是重點(diǎn)。而這篇文章中讓幼兒理解“春天是怎么樣的一本書(shū)？是一本彩色的書(shū)、會(huì)笑的書(shū)、會(huì)唱的書(shū)”這些比喻擬人的句子又是幼兒不容易理解的。所以我把它們制定為學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。根據(jù)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了一下教學(xué)環(huán)節(jié)。

三、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備：

1、音樂(lè)磁帶，錄音機(jī)。

2、有關(guān)詩(shī)歌內(nèi)容的圖片，繪畫(huà)材料。

3、《春天在哪里》音樂(lè)。

四、說(shuō)教學(xué)方法：

說(shuō)教法：興趣是最好的老師，我以歡快的音樂(lè)《春天在哪里》引入課題，激發(fā)幼兒的好奇心，讓孩子帶著疑問(wèn)去探究春天。活動(dòng)的開(kāi)展由易到難，層層深入，使孩子能主動(dòng)積極、自愿地參與和學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)了孩子的主體地位。在活動(dòng)中，教師以飽滿(mǎn)的情緒、優(yōu)美形象的圖片，適時(shí)地指導(dǎo)貫穿于活動(dòng)的始終，

讓孩子在優(yōu)美的意境中感受詩(shī)歌的美，體驗(yàn)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的快樂(lè)。這樣教也正好契合了《綱要》中關(guān)于“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的理念。

說(shuō)學(xué)法：在詩(shī)歌教學(xué)中老師將根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容、孩子學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，讓孩子用不同的方式（視、聽(tīng)、說(shuō)、想）感受詩(shī)歌的內(nèi)容，有：

1、觀察、提問(wèn)法：每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需要，巧設(shè)提問(wèn)，有助于激活幼兒的思維。因此，我在教學(xué)過(guò)程中采用了觀察提問(wèn)法，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察教師準(zhǔn)備的圖片；

2、討論法：“討論春天還是一本怎樣的書(shū)”進(jìn)行創(chuàng)編詩(shī)歌。并注重生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，既體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的理念，也促成“合作探究式”師生互動(dòng)的形成。

五、說(shuō)教學(xué)程序：

根據(jù)中班幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的特點(diǎn)和本次活動(dòng)的目標(biāo)要求，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)“

1、聽(tīng)著《春天在哪里》的音樂(lè)自由活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是學(xué)習(xí)入門(mén)的先導(dǎo)，沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)將會(huì)扼殺幼兒智慧的火花。因此，在教學(xué)的開(kāi)始部分，我以歡快的歌曲帶幼兒入場(chǎng)的形式導(dǎo)入，激活幼兒學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，。

2、觀察圖片，設(shè)置問(wèn)題，解決散文詩(shī)的重點(diǎn)。

出示背景圖，引導(dǎo)幼兒觀察后提問(wèn)：“這是怎么樣的三本書(shū)？”“書(shū)里都有些什么？”通過(guò)觀察、討論讓幼兒感知、了解春天的景色，領(lǐng)略春天的多姿多彩。

3、欣賞、朗誦詩(shī)歌。

第一遍配樂(lè)朗讀，為使孩子們對(duì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境有更深刻的體會(huì)，我在第一遍朗讀時(shí)，配上優(yōu)美的音樂(lè)，在音樂(lè)的烘托下，給孩子創(chuàng)設(shè)了體驗(yàn)詩(shī)歌優(yōu)美意境的良好氛圍，使散文在幼兒的腦中再次留下深刻、美好的印象。

第二遍播放錄音機(jī)，再次欣賞詩(shī)歌，感受春天的美。這一遍主要讓幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，解決重難點(diǎn)。

4、看圖片，帶領(lǐng)幼兒朗誦詩(shī)歌。

通過(guò)觀看圖片，講述詩(shī)歌，視察幼兒對(duì)詩(shī)歌的理解與熟悉程度，在完整的朗誦詩(shī)歌，提醒幼兒朗誦詩(shī)歌的語(yǔ)音語(yǔ)氣，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。

5、制作封面，感受春天的美。結(jié)束活動(dòng)：老師以肯定、賞識(shí)的言語(yǔ)鼓勵(lì)孩子動(dòng)手動(dòng)腦，大膽的探索，并相互欣賞。

找春天課件(篇2)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解春天景色的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、歌聲、圖畫(huà)等表現(xiàn)春天的美景，把你看到的說(shuō)一說(shuō)、畫(huà)一畫(huà)、演一演等形式表現(xiàn)出來(lái)，并通過(guò)交流豐富自己的見(jiàn)聞和感受。

2.留心觀察春天，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看到春天來(lái)了。

3.培養(yǎng)審美情趣，陶冶愛(ài)美情操，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

4.通過(guò)口語(yǔ)交際的交流、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在增強(qiáng)口語(yǔ)交際能力的同時(shí)規(guī)范語(yǔ)言。

課前準(zhǔn)備

1.關(guān)于春天的多媒體課件二組。

2.燕子、小蜜蜂、小鴨子、小魚(yú)、桃花、梨花、迎春花、春耕、播種、孩子們春游、放風(fēng)箏等圖片。

3.一組輕音樂(lè)。

4.學(xué)生準(zhǔn)備關(guān)于春天的圖片、手抄報(bào)、小制作和實(shí)物。

教學(xué)重點(diǎn)：孩子們通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，課件和圖片感悟春天的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：教師適時(shí)指導(dǎo)，讓孩子們通過(guò)不同的途徑把感悟到春天的特點(diǎn)，用語(yǔ)言恰如其分的表達(dá)出來(lái)。

教學(xué)流程：

一、日積月累，激趣引入

1.師：同學(xué)們，春姑娘已經(jīng)來(lái)到我們身邊。誰(shuí)能說(shuō)出一些關(guān)于春天的詞語(yǔ)呢?

師生交流。(學(xué)生代表板書(shū))

2.師：春天如此美好，古代詩(shī)人是怎樣描述的哪?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流，選幾名學(xué)生代表板書(shū)。

3.談話(huà)、揭題：

師：瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢!(出示圖片)讓我們一起加入他們的行列吧!找春天(板書(shū))出示課件《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。

二、尋找春天

師生邊看邊唱《春天在哪里》。師生愉快地融進(jìn)春天的大自然中，學(xué)生陶醉在大自然的懷抱中，感受春的氣息。

師：同學(xué)們，你們通過(guò)歌聲和畫(huà)面，知道春天在哪里嗎?

學(xué)生交流。

師：正如同學(xué)們所說(shuō)的那樣，春天在我們眼里，在我們心里……遍布每個(gè)角落，春天無(wú)處不在。

三、自主交流，感悟春天

(一)師：同學(xué)們，在《春天在哪里》這個(gè)課件里，你看到了怎樣的畫(huà)面?誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)呢。

學(xué)生交流。

(二)討論交流。

師：同學(xué)們選擇你最熟悉、最感興趣的內(nèi)容小組討論交流。

1.植物：(出示討論的問(wèn)題)

(1)小樹(shù)在春天有什么變化?小草、柳樹(shù)哪?桃花、杏花、梨花等許多花……

a.學(xué)生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話(huà)題，學(xué)生代表在班里交流，其他同學(xué)可以就此話(huà)題進(jìn)行補(bǔ)充。(教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)及時(shí)出示相關(guān)圖片，讓學(xué)生再次觀察，更深刻感悟春天的特點(diǎn)。)

b.師：出示油菜花圖片，讓學(xué)生討論、交流油菜花和迎春花的異同，讓學(xué)生達(dá)到說(shuō)的目的。

c.師：出示桃花、梨花、迎春花遠(yuǎn)景圖，引導(dǎo)學(xué)生從顏色上感悟春天的特點(diǎn)。

(2)我們的校園春天有什么變化?學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。

(3)我們最熟悉的教室每年春天搞什么活動(dòng)?有什么變化?讓學(xué)生暢所欲言。

小結(jié)：百花盛開(kāi)的春天令人陶醉，我們身邊的動(dòng)物們春天發(fā)生了那些變化哪?(出示同學(xué)們熟悉、喜歡的動(dòng)物)

2.動(dòng)物：

出示的問(wèn)題：燕子、布谷鳥(niǎo)……小蝌蚪、魚(yú)……蝴蝶、勤勞的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，烏龜、蝸牛、熊……春天怎樣活動(dòng)?蠶卵里鉆出了蠶姑娘、同時(shí)害蟲(chóng)也出來(lái)活動(dòng)了。

a.學(xué)生在小組里交流自己最熟悉、最感興趣的話(huà)題，學(xué)生代表發(fā)言，其他同學(xué)可以就此話(huà)題進(jìn)行補(bǔ)充。(教師在學(xué)生發(fā)言時(shí)及時(shí)出示相關(guān)圖片，及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生再次觀察，更深刻感悟春天的特點(diǎn)，達(dá)到口語(yǔ)交際的目的。)

b.師：出示燕子圖片，回憶作家鄭振鐸筆下的燕子，學(xué)生一起背誦《燕子》片段：一身烏黑光亮的羽毛，……

師：今天，我?guī)?lái)了我喜歡的小動(dòng)物——伶俐可愛(ài)的小燕子，同學(xué)們看看喜歡嗎?

c.出示《燕子》課件

d.師：同學(xué)們，我們通過(guò)聽(tīng)《燕子》的歌曲、看燕子、回憶作家筆下的燕子，誰(shuí)對(duì)燕子有了新的認(rèn)識(shí)?在班里交流一下。

3.氣候：

師：春天的氣候呢?春天天氣……，初春一會(huì)冷、一會(huì)熱，春雨怎樣……“春雨貴如油” 它對(duì)農(nóng)作物……

4.人：

師：春天里的人哪?人們的穿著有什么變化?有什么不同?農(nóng)民伯伯呢?

衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡覺(jué)、懶洋洋的…… 俗語(yǔ)：春困，秋乏……

四、自主探究，感悟春天

1.讓孩子們自由主動(dòng)說(shuō)一說(shuō)、演一演，加深對(duì)春天的認(rèn)識(shí)、感悟。

(1)引導(dǎo)交流，采用先集體后小組的交流形式，說(shuō)說(shuō)自己找到的春天是什么樣的?

師：小朋友，冬爺爺已經(jīng)捋著白胡子笑瞇瞇地走了，春姑娘邁著輕快的步子、悄悄地來(lái)到我們身邊，它像調(diào)皮的娃娃，正和我們玩捉迷藏呢!

(2)演一演，學(xué)生選擇自己最喜歡的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鳥(niǎo)飛舞的情景，春風(fēng)、春雨……

(3)說(shuō)一說(shuō)，春天里的故事。

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)春天的故事。(可以說(shuō)說(shuō)發(fā)生在春天里有趣的故事，可以說(shuō)說(shuō)春天是一個(gè)什么樣的季節(jié)，也可以說(shuō)說(shuō)自己的想法。)

a.師：春天里我們可以做哪些事哪?生思考、討論、交流。

我們放風(fēng)箏，在樹(shù)林里捉迷藏，捉金龜……

b.師：清明節(jié)是什么時(shí)候?(4月5日)這一天我們要干什么?

踏青、掃墓(給長(zhǎng)輩、親戚)，除了給長(zhǎng)輩掃墓，那天有許多人給革命先烈掃墓……

c.師：春天除了清明節(jié)，還有——(植樹(shù)節(jié))每年的植樹(shù)節(jié)是什么時(shí)候呢?我們?cè)鯓又矘?shù)、種花的哪?

2.創(chuàng)造想象，描繪春天。

(1)師：春姑娘這么美，同學(xué)們用歌聲歌頌她，用舞蹈贊美她。哪位同學(xué)課下畫(huà)了春天的美麗景色，展示給同學(xué)們，并說(shuō)說(shuō)畫(huà)的內(nèi)容。

(2)展示手抄報(bào)。

師：向伙伴展示自己課下辦的手抄報(bào)，展示時(shí)要向同伴們說(shuō)一說(shuō)畫(huà)的是什么，為什么要這樣畫(huà)?如果同伴們提出某些問(wèn)題，要詳細(xì)解答。評(píng)出“繪畫(huà)能手”。

學(xué)生代表展示、交流。

(3)師：同學(xué)們，把我們的畫(huà)、手抄報(bào)和小制作收集起來(lái)，存放在展示臺(tái)上。供課下學(xué)習(xí)，交流。

五、未來(lái)小作家

明確寫(xiě)作要求，進(jìn)行小練筆。

師：歌聲讓我們聽(tīng)到了春天，圖畫(huà)讓我們看到了春天，手讓我們觸摸到了春天。 剛才我們一起找到了許多春天里有特色的景物，我相信還有許多同學(xué)想說(shuō)，不如我們就把自己的新發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)寫(xiě)下來(lái)好吧?

1.出示寫(xiě)作要求。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你是怎樣理解題目要求的，哪些是關(guān)鍵詞。 (看---仔細(xì)觀察 ，想---體驗(yàn)、感受， 寫(xiě)---通順、具體)

學(xué)生齊讀，集體交流，教師點(diǎn)撥。

2.師：下面就請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)要求，結(jié)合我們的討論，挑選你最感興趣的一個(gè)方面去寫(xiě)寫(xiě)春天的新變化，把你看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)。

3.學(xué)生小練筆，老師巡視指導(dǎo)。(播放柔和的音樂(lè))

4.寫(xiě)完的同學(xué)反復(fù)讀一讀，進(jìn)行修改

5.集體評(píng)議。組織學(xué)生評(píng)議，教師點(diǎn)撥，享受成功的喜悅。

鼓勵(lì)學(xué)生把自己的作品展示出來(lái)，相互學(xué)習(xí)，相互討論，相互交流和欣賞。教師及時(shí)點(diǎn)撥。

六、回顧小結(jié)，增強(qiáng)感受。

1.師：我真高興。這節(jié)課，我們既聽(tīng)到了動(dòng)聽(tīng)的歌兒，感人的故事，又看到了漂亮的圖畫(huà)。這都是春姑娘送給我們最好的禮物。

2.老師導(dǎo)語(yǔ)：我們用熱烈的掌聲向春姑娘表示感謝!同學(xué)們，春天是一幅七彩的畫(huà)，一首無(wú)言的詩(shī)，一曲悠揚(yáng)的歌，一個(gè)講不完的故事……讓我們伸出雙手，擁抱春天，把春姑娘永遠(yuǎn)留在我們的身邊吧!

七、作業(yè)：下節(jié)課完成我們的作文。

(提示：同學(xué)們，可以按照不同的角度，選幾個(gè)方面，構(gòu)成文章的主要部分。寫(xiě)上開(kāi)頭和結(jié)尾，不是一篇很好的文章嗎?可是，千萬(wàn)要注意，不要面面俱到呦。)

八、課外鏈接

(1)請(qǐng)創(chuàng)意組的同學(xué)合作辦一期手抄報(bào)，展示春姑娘的絢麗。

(2)請(qǐng)演藝組的同學(xué)表演春天的詩(shī)歌、歌曲……歌唱春天。

(3)請(qǐng)搜集組的同學(xué)制作一本春天的畫(huà)冊(cè)，配上詩(shī)句、課文和圖片。

找春天課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“羞”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

2、抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì)情感，品味美感。

3、體會(huì)春光的美好，體驗(yàn)大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂(lè)《春天在哪里》。

學(xué)生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

一、初步了解課文。

1、談話(huà)導(dǎo)入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧！（學(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧?。ò鍟?shū)：找春天）

師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細(xì)觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀。

2、同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細(xì)心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

3、你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生暢談收獲。

1、指名讀課文，師生共同正音。

（1）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

（2）早開(kāi)的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

（3）樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

（4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

（重點(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

指導(dǎo)寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

1、讓學(xué)生先觀察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）

教師根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導(dǎo)“溪”和“搖”。

3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)小星星。

1．讓父母當(dāng)評(píng)委，練習(xí)朗讀課文。

2．向父母介紹今天學(xué)會(huì)了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓(xùn)練：

小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛??！

其他三句也可以模仿訓(xùn)練。

4、春天還會(huì)在哪里呢？（出示）齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

播放課文的配樂(lè)朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習(xí)背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“身”字做偏旁時(shí)的變化。

小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

找春天課件(篇4)

教材簡(jiǎn)說(shuō)：

春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們――找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧。讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)究。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、熱愛(ài)春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

1、自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂(lè)聲中朗讀課文。

一、朗讀感悟課文。

1、交流自已課后找春天的情況。

2、你感受到“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個(gè)問(wèn)題讀“我們幾個(gè)孩子，脫掉棉襖，沖出家門(mén)，奔向田野，去尋找春天”，體會(huì)作者急切、向往、激動(dòng)的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語(yǔ)。

3、、你從“春天像個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中能體會(huì)到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自由說(shuō)說(shuō)初春的特點(diǎn)，從而體會(huì)課題中的“找”字，體會(huì)課文表達(dá)的發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。

4、作者找到的春天是怎樣的?帶著這個(gè)問(wèn)題反復(fù)讀課文，從找春天的過(guò)程中感悟春天，體會(huì)找春天的樂(lè)趣，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。體會(huì)課文語(yǔ)言的美感和蘊(yùn)含其中的感情。

5、帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激動(dòng)。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字，完成課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”

1、重點(diǎn)指導(dǎo)“溪、搖、躲、解”四個(gè)字。注意提示和范寫(xiě)容易寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)和部件。

2、采取同桌合作學(xué)習(xí)的形式，完成“找找說(shuō)說(shuō)”的練習(xí)。

1、展示讀自己認(rèn)為最美的句子或段落，說(shuō)說(shuō)自己讀后的體會(huì)。

2、選擇自己喜歡的詞語(yǔ)、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累?？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫(xiě)。然后讓部分學(xué)生展示交流自己積累的詞句或段落。

1、畫(huà)出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫(xiě)一句話(huà)。

2、齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學(xué)。

《找春天》教學(xué)的目的是通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生找春天、畫(huà)春天，使學(xué)生了解春天的景物，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的高尚情操。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂(lè)地蕩著、搖著、叫著、笑著……

小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧?“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語(yǔ)言。怎么樣讓學(xué)生感受到語(yǔ)言中蘊(yùn)含的畫(huà)面，語(yǔ)言中蘊(yùn)含的情感呢?教學(xué)本文時(shí)，我是這樣做的：

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。

讀好課文在學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我先播放春天的圖畫(huà)，讓孩子走進(jìn)春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進(jìn)文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導(dǎo)孩子們通過(guò)朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開(kāi)頭的兩個(gè)感嘆號(hào)，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來(lái)了，我們激動(dòng)、驚奇、高興地心情。

找春天一段，則抓住幾個(gè)動(dòng)詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語(yǔ)氣。

第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過(guò)全班表演動(dòng)作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會(huì)理解，為什么作者會(huì)把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進(jìn)一步體會(huì)春天的美、春天的新、春天的活潑、課文第四至七段，抓住文中的五個(gè)比喻句和四個(gè)反問(wèn)句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)暗喻的精妙。

二、超越教材，積累運(yùn)用。

讓學(xué)生模仿4――7自然段的句式說(shuō)寫(xiě)一句話(huà)，設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說(shuō)仿寫(xiě)的訓(xùn)練，讓學(xué)生仿照第八自然段的最后一句話(huà)補(bǔ)充下列句子：春天來(lái)了!她在――――干什么――――。

三、寫(xiě)春天、畫(huà)春天、唱春天、誦春天。

讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫(xiě)一寫(xiě)關(guān)于春天的文章，或者畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)、唱一首春天的歌，誦讀描寫(xiě)春天的詩(shī)歌。從各個(gè)方面感受春天、表達(dá)自己對(duì)春天的喜愛(ài)和贊美之情。

找春天課件(篇5)

設(shè)計(jì)思路：

天氣漸暖，幼兒園里春意盎然，草地上小草綠了，門(mén)口花壇里開(kāi)出了各種各樣五顏色六色各種品種的花……每個(gè)孩子對(duì)春天都產(chǎn)生了濃厚的興趣。找春天除了通過(guò)眼睛看，還可以充分運(yùn)用多種感官來(lái)積累春天的經(jīng)驗(yàn)。

本次活動(dòng)共分為三大環(huán)節(jié)：在第一環(huán)節(jié)中引發(fā)幼兒踏青；在第二環(huán)節(jié)中引導(dǎo)幼兒通過(guò)感官找春天，并運(yùn)用小組合作形式共同發(fā)現(xiàn)春天的季節(jié)特征，共同積累對(duì)春天的感性經(jīng)驗(yàn)；在第三環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)幼兒大膽表述自己眼中找到的春天，并通過(guò)延伸活動(dòng)中用各種形式把春天的印象表現(xiàn)出來(lái)。

活動(dòng)目標(biāo)：

通過(guò)看看、講講、找找春天，激發(fā)幼兒喜愛(ài)春天，熱愛(ài)大自然的情感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

前期收集春天自然景色的照片、圖片、圖畫(huà)等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話(huà)導(dǎo)入——春天來(lái)了

1、現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）你從哪里看出來(lái)的？（樹(shù)綠了，草長(zhǎng)出來(lái)了，天氣變暖和了……）

2、小結(jié)：小草綠了、小花開(kāi)了，這些都是春天的信息。春天已經(jīng)不知不覺(jué)地來(lái)到我們身邊啦！

二、走走看看——尋找春天

1、（帶幼兒在幼兒園周?chē)鷮ふ掖禾欤┐禾煲呀?jīng)來(lái)到了我們身邊，你能找一找春天在哪里嗎？你們看的時(shí)候要在指定的范圍內(nèi)觀察，不要走得很遠(yuǎn)。

2、看一看，迎春花和柳樹(shù)是什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒完整地表達(dá)：我看到柳樹(shù)發(fā)芽了，我就知道春天來(lái)了。）

3、帶領(lǐng)幼兒更換不同區(qū)域，引導(dǎo)幼兒對(duì)春天有不同的體驗(yàn)。

4、你還能找到其他春天的信息嗎？（引導(dǎo)幼兒從不同的感官來(lái)體驗(yàn)春天。）

5、小結(jié)：我們的眼睛能看到春天的花草樹(shù)木，耳朵能聽(tīng)見(jiàn)小鳥(niǎo)的鳴叫、身上能感受到春天春風(fēng)和陽(yáng)光的溫暖。我們身邊到處都有春天的信息。

三、說(shuō)說(shuō)講講——我們找到的春天

1、剛才我們看過(guò)春天很多景色了哦，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友再來(lái)完整地說(shuō)說(shuō)看你看到了什么？長(zhǎng)得什么樣子的？（引導(dǎo)幼兒表述：我看到迎春花開(kāi)了，我知道春天來(lái)了。）

2、春天到了，除了小草變綠了，柳樹(shù)發(fā)芽了，各種各樣的花兒開(kāi)了，你還從哪里看出春天來(lái)了？（從人們的穿著、動(dòng)植物的變化等春天特有的季節(jié)特征中找出春天來(lái)了。）

小結(jié)：小朋友們有的從柳樹(shù)發(fā)芽了，有的看到小草變綠了，有的看到迎春花開(kāi)了，有的看到蝴蝶飛來(lái)了，有的看到我們的衣服穿得越來(lái)越少了……我們就知道春天來(lái)了。老師也很喜歡春天，下次我們和爸爸媽媽一起去把春天里美麗的事物找出來(lái)，用相機(jī)或者圖片或者你自己畫(huà)下來(lái)，把春天帶到我們的教室里來(lái)吧。

找春天課件(篇6)

(一)古詩(shī)引入

出示古詩(shī)《早春》，老師范讀或由會(huì)讀的同學(xué)朗讀，再說(shuō)說(shuō)早春的特點(diǎn)。

春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會(huì)發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)春天的時(shí)候，心里一定會(huì)蕩起一陣驚喜，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

(二)初讀課文，認(rèn)讀生字

1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說(shuō)說(shuō)課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

(四)配樂(lè)朗讀，讀出感情

播放輕音樂(lè)，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學(xué)生一起的輕音樂(lè)聲中朗讀課文。

找春天課件(篇7)

教材分析：

找春天是一篇描寫(xiě)春天的美麗景色，作者用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪出了春天。

特點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂(lè)趣同時(shí)了解這個(gè)季節(jié)里動(dòng)，植物等方面的知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：幫助學(xué)生積累知識(shí)，讓學(xué)生觀察春天的特點(diǎn)，感悟春天的美好，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和口語(yǔ)交際能力。

過(guò)程與方法：通過(guò)親身體驗(yàn)，交流感受，贊美春天等活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受春天的美好，并獲得有關(guān)春天的常識(shí)。

來(lái)的喜悅，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生在找春天的過(guò)程中感悟春天集體會(huì)找春天的樂(lè)趣。

學(xué)生狀況分析：

二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了初步的觀察力，對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)了好奇心。根據(jù)學(xué)生自己的興趣，能力和個(gè)性特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的，力所能及的方式表現(xiàn)出對(duì)春天的喜愛(ài)，贊美之情，從分給學(xué)生一個(gè)自己的空間，讓每個(gè)學(xué)生都從滿(mǎn)興趣大膽參與表演，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)意。

教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

本節(jié)課鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)大自然中，用自己獨(dú)立的方式去觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征。讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)，畫(huà)等環(huán)節(jié)，自己收集的一些知識(shí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力，也促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的貫通。

教學(xué)資源：1、學(xué)生收集春天的資料。2、歌曲：《春天在哪里》、《春天來(lái)了》、《春雨沙沙》。3、課件

1、今天老師給同學(xué)們帶來(lái)一首好聽(tīng)的歌曲，想聽(tīng)嗎？

4、師：春天已經(jīng)悄悄地來(lái)到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書(shū)：找春天。

[設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的歌曲為學(xué)生提供一個(gè)熟悉的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為在小組中交流探索提供一個(gè)平臺(tái)。]

1開(kāi)學(xué)時(shí)老師給同學(xué)們布置了一個(gè)問(wèn)題：就是讓同學(xué)們自己《找春天》現(xiàn)在同學(xué)們是否找到了春天，并且把它記錄或者畫(huà)下來(lái)？

同學(xué)們找到了嗎。

2、一起來(lái)分享一下春天的趣味吧？

3、集體觀察，議論春天、匯報(bào)春天的特征。

4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來(lái)了》。聽(tīng)了這個(gè)歌曲后，你找到了什么？

[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察，討論、尋找春天活動(dòng)為學(xué)生提供了課內(nèi)外知識(shí)的互相聯(lián)系。讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)畫(huà)”等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了學(xué)生課內(nèi)外知識(shí)的貫通。]

春姑娘躲在這首小詩(shī)里，請(qǐng)你們讀一讀，找一找在哪里。

2、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。

3、學(xué)生自由，也可以互讀互評(píng)，看誰(shuí)把春天讀得最美！

[設(shè)計(jì)意圖：自主學(xué)習(xí)，能發(fā)掘和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、全面成長(zhǎng)。把學(xué)生發(fā)散的思維集中起來(lái)，即調(diào)節(jié)了氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]

1春天已到來(lái)了，在這個(gè)美麗的季節(jié)，你想用什么方式來(lái)贊美這如詩(shī)如畫(huà)的春天呢？

[設(shè)計(jì)意圖：春天的景色美不勝收，音樂(lè)中的春天充滿(mǎn)幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫(huà)下來(lái)吧。讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)，畫(huà)好后讓生上講臺(tái)介紹自己的作品。這樣學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場(chǎng)景達(dá)地到了有機(jī)的整合。孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)之情也得到了升華。]

找春天課件(篇8)

教材簡(jiǎn)析：

春天來(lái)了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來(lái)。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開(kāi)課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺(jué)到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……

孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學(xué)生多讀書(shū)吧?！霸玳_(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧?”??讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

學(xué)情分析：

因?yàn)榻衲甑拇禾靵?lái)的比較晚，課前無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，親身體驗(yàn)自然的變化。但孩子們對(duì)尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過(guò)描寫(xiě)春天的文章，積累了一些好詞佳句。課上圖文結(jié)合引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文中品味美感，積累語(yǔ)言。課后擴(kuò)展知識(shí)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，熱愛(ài)大自然的情感。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字會(huì)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.體會(huì)春天的美景。

過(guò)程與方法：從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生從課文中去尋找春天，通過(guò)朗讀、理解、感悟去體會(huì)春天的特點(diǎn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生觀察自然、發(fā)現(xiàn)自然的能力，激發(fā)其熱愛(ài)自然的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫(xiě)字和有感情讀課文作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

從作者優(yōu)美的語(yǔ)言文字中體會(huì)春天的美景，領(lǐng)會(huì)文中所包含的情趣。

教法學(xué)法：

教法：“創(chuàng)設(shè)情境法、媒體輔助法、范讀法、引導(dǎo)點(diǎn)撥法”等。

學(xué)法：“討論法、朗讀法、勾畫(huà)圈點(diǎn)法、自讀自悟法”等。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

2.教師準(zhǔn)備教學(xué)課件。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

1.聯(lián)系以前所學(xué)的課文，回憶春天的特征。

2.出示課文插圖：看，春天像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地來(lái)到我們身邊。春姑娘在哪里呢？讓我們和圖中的小朋友一起去郊外找一找吧！

3.板書(shū)課題：找春天。

4.指導(dǎo)讀課題：找什么？（強(qiáng)調(diào)“春天” ）

二、獨(dú)立識(shí)字。

1.拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)課文下面的生字。

2.讀課文，做到讀準(zhǔn)字音、不丟字、不加字，注意停頓。

3.標(biāo)出自然段序號(hào)。

4.練習(xí)讀難讀的自然段。

三、小組識(shí)字。

1.拼讀音節(jié)并齊讀課文下面的生字。（正音）

2.逐個(gè)認(rèn)讀“我會(huì)認(rèn)”中的生字。（認(rèn)字）

3.交流識(shí)記“我會(huì)寫(xiě)”中生字的方法。（記字）

四、朗讀感悟。

1.快速讀文，思考：本文是圍繞那個(gè)字來(lái)寫(xiě)的？

學(xué)生搶答：“找”。

2.思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？

指名讀：“春天來(lái)了”突出孩子喜悅心情，讀好帶“！”的句子。“脫掉”“沖出”“奔向”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)表達(dá)孩子們急切激動(dòng)的心情。

請(qǐng)學(xué)生表演“脫掉”“沖出”“奔向”所表示的動(dòng)作。

3.思考：為什么要尋找春天？

請(qǐng)學(xué)生表演“害羞”“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”所表示的動(dòng)作。

教師相機(jī)進(jìn)行仿詞訓(xùn)練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

4.思考：小朋友們找到了那些春天的景物？

學(xué)生討論交流，教師板書(shū)：

小草 野花 嫩芽 小溪

（眉毛） （眼睛） （音符） （琴聲）

5.小組內(nèi)口頭填空：

（探出頭的小草）是春天的眉毛。

（早開(kāi)的野花）是春天的眼睛。

（點(diǎn)點(diǎn)嫩芽）是春天的音符。

（解凍的小溪）是春天的琴聲。

如果換一換說(shuō)法，怎么說(shuō)？（體會(huì)草芽尖尖像眉毛，野花開(kāi)放像慢慢睜開(kāi)眼睛，嫩芽吐綠時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去像跳動(dòng)的音符，解凍的小溪流動(dòng)時(shí)發(fā)出丁丁冬冬的聲音，像唱著春天的歌。將初春的自然美景與語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確表達(dá)結(jié)合起來(lái)，感受初春的美和語(yǔ)言的美。）

5.男女生對(duì)讀4—7段。

6.小朋友們能仿造4—7段寫(xiě)一段話(huà)嗎？

例：微風(fēng)溫暖柔和，那是春天的小手吧？

五、識(shí)字寫(xiě)字。

1.識(shí)記“凍、溪”可以復(fù)習(xí)形聲字記字法；識(shí)記“探、搖”可以復(fù)習(xí)換一換記字法；識(shí)記“解”可以復(fù)習(xí)加一加記字法，然后進(jìn)行組詞語(yǔ)練習(xí)。

2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

出示“凍、溪、探、搖、解”

（1）強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆順、筆畫(huà)。

“搖”右下筆順是先寫(xiě)“午”，強(qiáng)調(diào)“豎”不出頭，再寫(xiě)“豎折、豎”。

（2）觀察字的間架和在田字格中的位置。

①小組內(nèi)交流。

②學(xué)生照田字格中的范字書(shū)寫(xiě)，注意壓橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)的筆畫(huà)。

3.“照鏡子”。把自己寫(xiě)的字與田字格中范字進(jìn)行對(duì)照，做到正確美觀。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

找春天課件(篇9)

《找春天》是部編版二年級(jí)下冊(cè)第二課本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美、意境豐滿(mǎn)、充滿(mǎn)兒童情趣和文學(xué)色彩的美文。讀著讀著，我們仿佛感受到了春天的氣息。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段的目標(biāo)中指出：在閱讀中積累詞語(yǔ)……誦讀兒歌……感受語(yǔ)言的優(yōu)美。所以，本課秉承著“讀寫(xiě)并重，言意兼得”的思路進(jìn)行設(shè)計(jì)?！白x寫(xiě)并重”是指要一如既往地注重學(xué)生朗讀和寫(xiě)字、寫(xiě)話(huà)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在朗讀中走進(jìn)文本所描繪的意境，感受意境美、語(yǔ)言美;“言意兼得”是指教學(xué)中緊扣文本語(yǔ)言，在想象、朗讀、補(bǔ)白、欣賞中體會(huì)語(yǔ)言的意境，領(lǐng)會(huì)其中的情與趣，從而讓學(xué)生更好地感受春天的美好景色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，同時(shí)在說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展。

1、會(huì)讀“脫、襖”等14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課“沖、姑”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

1、會(huì)讀“脫、襖”等14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課“沖、姑”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

3、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

1、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

2、能說(shuō)出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

1、播放歌曲《春天在哪里》(師生共唱)春姑娘悄悄地來(lái)到了我們身邊。讓我們用美麗的詞語(yǔ)迎接她的到來(lái)吧!(讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)平時(shí)積累的有關(guān)春天的詞語(yǔ)。)

2、師：是的。春天來(lái)了!春天來(lái)了!讓我們一塊去找春天吧!

1、會(huì)讀“脫、襖”等14個(gè)生字、會(huì)寫(xiě)本課“沖、姑”等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“春天、尋找”等8個(gè)詞語(yǔ)。

2、指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，能注意語(yǔ)氣和重音。

1、自由讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字和難讀的句子多讀幾遍。

②學(xué)生先自由讀，然后同桌互相聽(tīng)讀。

③全班交流，指名讀，互相評(píng)價(jià)。

3、檢查生字情況。

(3)結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，理解“羞”、“嫩”、“觸”等字的意思。

4、出示句子，鞏固識(shí)字。

(1)春天像個(gè)害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。

(2)小草從地下探出頭來(lái),那是春天的眉毛吧?

(3)樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽,那是春天的音符吧?

(4)春天來(lái)了,我們看到了她,我們聽(tīng)到了她,我們聞到了她,我們觸到了她。

(5)她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……

1、自由朗讀課文，看看文中的小朋友在哪里找到了春天?

2、我們用哪些方式找到春天的?

春天來(lái)了!我們看到了她，我們聽(tīng)到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

在讀這組句子的時(shí)候，將“看到”“聽(tīng)到”“聞到”“觸到”這幾個(gè)動(dòng)詞重讀，表示我們用不同的感官感知春天。

3、輕聲讀第三自然段，用做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

(1)我們繼續(xù)去找春天,她還會(huì)在哪里呢?

(2)朗讀第3句：“她在柳枝上蕩秋千,在風(fēng)箏尾巴上搖啊搖;她在喜鵲、杜鵑嘴里叫,在桃花、杏花枝頭笑……”

讓我們把這美麗的春天記住好嗎?

找春天課件(篇10)

一、 設(shè)計(jì)意圖

本單元選擇的音樂(lè)作品有意涉及中外古今，以拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)興趣。春天的歌很多，詠春的單元也會(huì)多次出現(xiàn)。本單元突出的是尋春找春。“找”是有所發(fā)現(xiàn)，有獨(dú)特的感悟的主動(dòng)探究，讓同學(xué)們?cè)谏钪袑ふ掖禾?，在音?lè)中感受春天。

《找春天》這一單元設(shè)計(jì)了學(xué)唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》、《春曉》、《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》，欣賞樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》以及我的創(chuàng)造等系列音樂(lè)活動(dòng)。這樣的人文活動(dòng)的組合，貼近學(xué)生的生活。能使學(xué)生通過(guò)音樂(lè)體驗(yàn)，初步感受大自然的奇妙，形成環(huán)保意識(shí)；讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、唱、動(dòng)、思、編等活動(dòng)增強(qiáng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。

以“春”為線(xiàn)索，從走進(jìn)“春” 探索“春” 歌唱“春” 表現(xiàn)“春”來(lái)層層展開(kāi)，采用體驗(yàn)、模仿、探究、合作的方式啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下充分想象在體驗(yàn)中富有個(gè)性的學(xué)習(xí)。

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用輕柔的聲音演唱優(yōu)美、抒情的歌曲《春曉》，用輕快、跳躍的聲音演唱活潑歡快的歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》、《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》。

2、通過(guò)欣賞《杜鵑圓舞曲》、《尋找春天》，讓學(xué)生充分感受音樂(lè)所表現(xiàn)的濃濃的春意，從而抒發(fā)對(duì)春天到來(lái)充滿(mǎn)歡樂(lè)的喜悅之情。

3、能積極主動(dòng)地參與音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，在活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的好奇心和探究的的愿望得到增強(qiáng)，與伙伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同探索的意識(shí)更為明顯。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》、《春曉》、《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》，感受不同歌曲不同的情緒。

2、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》，讓學(xué)生感受三拍子舞曲的特點(diǎn)。

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué) 生的創(chuàng)造能力。

四、課時(shí)安排

課時(shí)聽(tīng)唱?jiǎng)油卣?/p>

第二課時(shí)《杜鵑圓舞曲》請(qǐng)你唱個(gè)歌吧律動(dòng)《春天來(lái)了》

第二課時(shí)《春曉》我的創(chuàng)造采集與分享

第三課時(shí)《尋找春天》《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》律動(dòng)《春天來(lái)了》

第一課時(shí)

一、 教學(xué)內(nèi)容

1、唱 《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》

2、聽(tīng) 《杜鵑圓舞曲》

3、動(dòng) 律動(dòng)《春天來(lái)了》

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》。

2、通過(guò)欣賞樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》讓學(xué)生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂(lè)形象，并能用不同的動(dòng)作加以表現(xiàn)。

3、通過(guò)律動(dòng)《春天來(lái)了》，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受春天。

三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1、正確演唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》

2、感受樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨樂(lè)曲、感受樂(lè)曲、表現(xiàn)樂(lè)曲。

難點(diǎn)：1、認(rèn)識(shí)并掌握頓音記號(hào)的作用與唱法。

2、感受樂(lè)曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點(diǎn)。

四、 教具準(zhǔn)備：

鋼琴、CD、打擊樂(lè)器若干

五、 教學(xué)過(guò)程

一、趣味律動(dòng)

1、猜謎導(dǎo)入：

師：在上課之前，老師要請(qǐng)小朋友來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)：“三人同日見(jiàn)，百花齊爭(zhēng)艷——打一字”（春）， 春天來(lái)了，小草悄悄地從土地里鉆出來(lái)，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學(xué)生回答……）

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)猜謎的方式導(dǎo)入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

小朋友觀察地真仔細(xì)，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終于到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們?cè)诿髅牡年?yáng)光下活動(dòng)活動(dòng)，感受一下春天的氣息。

2、律動(dòng)《春天來(lái)了》（教師帶學(xué)生跟音樂(lè)作律動(dòng)）

【設(shè)計(jì)意圖】：旨在激發(fā)學(xué)生興趣，由此產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望。

二、欣賞《杜鵑圓舞曲》

師：小朋友都知道春天是個(gè)非常美麗的季節(jié)，你們聽(tīng)，連**鵑也跳起了舞來(lái)慶祝春天了，**鵑還想請(qǐng)大家聽(tīng)聽(tīng)它跳的舞曲是幾拍子的.呢！請(qǐng)你根據(jù)舞曲的情緒，讓我們來(lái)分一分它有幾部分？

（一）初聽(tīng)全曲

1、生交流討論

師生共同得出結(jié)論：樂(lè)曲是三拍子的，可以分成三個(gè)部分。

2、師總結(jié)

師：對(duì)！根據(jù)樂(lè)曲不同的情緒我們可以把它分成三個(gè)部分，下面讓我們分段來(lái)欣賞。

（二）分段欣賞樂(lè)曲

1、聽(tīng)賞第一部分并提問(wèn)：這段樂(lè)曲的情緒怎樣？請(qǐng)你們隨著音樂(lè)用相應(yīng)的表情和動(dòng)作來(lái)感受這一部分的情緒。

2、生討論后得出結(jié)論：第一部分的情緒是活潑歡快的。

3、聽(tīng)賞第二部分并提問(wèn)：情緒有什么變化？請(qǐng)你隨著音樂(lè)用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這一部分的情緒。

4、生討論后得出結(jié)論：第二部分情緒是優(yōu)美抒情的。

5、聽(tīng)賞第三部分并提問(wèn)：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請(qǐng)用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

6、生討論后得出結(jié)論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。

（三）復(fù)聽(tīng)樂(lè)曲

自己找好伙伴，一同隨著音樂(lè)不同的情緒用相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)完整表現(xiàn)樂(lè)曲。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)完整聽(tīng)、分段聽(tīng)來(lái)欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)辨出樂(lè)曲各部分不同的音樂(lè)情緒，讓學(xué)生在聽(tīng)賞中自己得出結(jié)論，教師起到啟發(fā)、引導(dǎo)作用，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

三、學(xué)唱歌曲《請(qǐng)你唱個(gè)歌吧》

師：春天到來(lái)了，**鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽(tīng)！**鵑唱的歌好聽(tīng)嗎？

1、播放歌曲范唱。

2、用聽(tīng)唱法教學(xué)，學(xué)生自己找出教唱的難點(diǎn)。

A、 隨琴聲輕聲唱詞

B、 隨琴聲復(fù)唱歌詞

要求：（1）找出歌曲中不認(rèn)識(shí)的音樂(lè)記號(hào)

（2）找出歌曲中難唱或唱不準(zhǔn)的旋律

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善于勇敢地提出問(wèn)題，以便更深刻地掌握知識(shí)點(diǎn)。

3、解決難點(diǎn)：

（1）學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)的音樂(lè)記號(hào)：頓音記號(hào)▼ 作用：唱得輕快而富有彈性

解決方法：

① 學(xué)生提出的音樂(lè)記號(hào)如果其他同學(xué)認(rèn)識(shí)，就由會(huì)的同學(xué)說(shuō)出此音樂(lè)記號(hào)的名稱(chēng)和作用并鼓勵(lì)其利用歌中旋律演示其唱法。

② 學(xué)生提出的音樂(lè)記號(hào)，如果大家都不認(rèn)識(shí)，就老師說(shuō)出其名稱(chēng)和作用，并演示其唱法。

（2）學(xué)生找出難唱或唱不準(zhǔn)的旋律

① 學(xué)生提出難唱和唱不準(zhǔn)的旋律，老師先鼓勵(lì)會(huì)唱、唱得準(zhǔn)的同學(xué)示范演唱，然后集體訓(xùn)練演唱。

② 學(xué)生沒(méi)提出來(lái)，但唱不準(zhǔn)的旋律，老師要進(jìn)行范唱、教唱。

4、音樂(lè)表現(xiàn)：

學(xué)生分小組用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲（歌表演、繪畫(huà)、打擊樂(lè)伴奏、歌唱等形式）

練習(xí)形式：

A、 小組討論用哪種形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。

B、 各小組展開(kāi)活動(dòng)，合作表現(xiàn)歌曲。（教師到各組指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)）

C、 各小組表演，展示成果。（教師鼓勵(lì)、肯定）

【設(shè)計(jì)意圖】：歌曲的學(xué)唱及表現(xiàn)，都把學(xué)生放在了第一位，成為學(xué)習(xí)的主角。并讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和探究，獲得學(xué)習(xí)上的成功，以此喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

四、師生告別，結(jié)束教學(xué)。

播放《杜鵑圓舞曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生在音樂(lè)聲中做著動(dòng)作離開(kāi)

第二課時(shí)

一、 教學(xué)內(nèi)容

1、學(xué)唱《春曉》

2、動(dòng) 《我的創(chuàng)造》

3、采集與分享——尋找身邊的春天

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、能利用古詩(shī)意境來(lái)學(xué)唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲

2、通過(guò)我的創(chuàng)造，能增強(qiáng)孩子們的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并培養(yǎng)孩子們的合作精神。

3、由采集與分享，能使學(xué)生從生活中尋找春天，在音樂(lè)中感受春天

三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：1）感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

2）通過(guò)創(chuàng)造活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力

2、難點(diǎn)：用聲音來(lái)再現(xiàn)春天的美景

四、 教具準(zhǔn)備：

鋼琴、CD、節(jié)奏卡片(卡片上畫(huà)出相應(yīng)的動(dòng)物)、各種能表現(xiàn)春天的材料。

五、 教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

師：小朋友們，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鵑、小動(dòng)物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時(shí)，有一位詩(shī)人見(jiàn)此美景，忍不住作了一首詩(shī)（顯示古詩(shī)《春曉》）：

春曉

春眠不覺(jué)曉 ，

處處聞啼鳥(niǎo) 。

夜來(lái)風(fēng)雨聲 ，

花落知多少 。

師：這首詩(shī)小朋友們讀過(guò)嗎？

生：讀過(guò)。

師：老師知道小朋友不止讀過(guò)，還很熟呢！現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)有感情地朗讀一下吧！ 1、生讀詩(shī)。（師在旁講解詩(shī)的大意：春天的……）

師：讀得真美，可惜就是少了點(diǎn)什么？

生回答：音樂(lè)

師：是呀，如果我們加上一點(diǎn)音樂(lè)的話(huà)，一定會(huì)錦上添花，給詩(shī)增添春意。老師這兒就有一段音樂(lè)（放伴奏音樂(lè)）

現(xiàn)在，我們一起隨音樂(lè)再次朗誦

2、生隨音樂(lè)再次有感情地誦詩(shī)。

【詩(shī)歌結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣】

二、 新歌教授

師：有了音樂(lè)，這首詩(shī)就顯得更美了！可見(jiàn)這音樂(lè)的作用可真大??！你們覺(jué)得剛才老師為《春曉》配的音樂(lè)好聽(tīng)嗎？（好聽(tīng)）其實(shí)呀，這段音樂(lè)就是作曲家們?yōu)椤洞簳浴范鴮?xiě)的。你們想不想隨著音樂(lè)輕輕地來(lái)唱一唱呢？

1、播放《春曉》的范唱

（師生隨音樂(lè)輕聲哼唱旋律）

師：誰(shuí)能告訴大家，這首詩(shī)表現(xiàn)了什么樣的意境呀？

2、學(xué)生自由發(fā)表自己的見(jiàn)解。

師：那這么美的意境，我們?cè)诟璩獣r(shí)應(yīng)該用怎樣的聲音來(lái)表現(xiàn)呢？

生：優(yōu)美、柔和、抒情

4、師：現(xiàn)在，我們就以這種輕柔的、優(yōu)美的聲音一起來(lái)演唱《春曉》。

【學(xué)生對(duì)《春曉》這首詩(shī)非常地熟悉，所以先詩(shī)后曲更容易讓學(xué)生掌握歌曲，從歌曲形象上也是如此，掌握了朗誦的語(yǔ)氣后，再來(lái)把握歌曲的情緒就輕而一舉了】

三、音樂(lè)創(chuàng)造表現(xiàn)

師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂(lè)盛會(huì)， 喲！好多小動(dòng)物也都來(lái)參加了，讓我們看看參加盛會(huì)的小動(dòng)物有哪些呢？

（師邊說(shuō)邊用各種素材表現(xiàn)春天的各種聲音）

師：聽(tīng)——春姑娘來(lái)了， 一陣春風(fēng)吹來(lái)（師用吹礦泉水瓶來(lái)表現(xiàn)春風(fēng)并出示春風(fēng)的節(jié)奏卡片×－－），靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布谷叫并出示布谷鳥(niǎo)的節(jié)奏卡片0 × ×），可愛(ài)的蜜蜂也揮動(dòng)那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節(jié)奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打響了（用镲來(lái)表現(xiàn)打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來(lái)（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來(lái)表現(xiàn)春雨的沙沙聲），落在樹(shù)葉上（師用筆輕輕敲打書(shū)本模仿雨滴落在樹(shù)葉上的聲音并出示樹(shù)葉的節(jié)奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂(lè)地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現(xiàn)溪水潺潺流動(dòng)的聲音）……多美妙！

【用形象的動(dòng)作來(lái)創(chuàng)造意境，給以學(xué)生創(chuàng)造啟發(fā)與靈感，括號(hào)里的師要用紙模擬聲響】

師：在這么美麗的春天里舉行音樂(lè)會(huì)，感覺(jué)真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰(shuí)來(lái)參加音樂(lè)會(huì)呢？這些小鳥(niǎo)、蜜蜂、樹(shù)葉、小溪還會(huì)唱什么歌呢？

【逐步過(guò)渡使學(xué)生進(jìn)入到創(chuàng)造階段】

1、分組討論練習(xí)進(jìn)行創(chuàng)造。（師到各組指導(dǎo)，幫助。）

（可有多種創(chuàng)造形式：A、在書(shū)本節(jié)奏的基礎(chǔ)上創(chuàng)編其他不同的節(jié)奏

B、可利用各種素材創(chuàng)編出書(shū)本上沒(méi)有的其他各種春天的聲音。）

2、將創(chuàng)造出來(lái)的各種春天的聲音進(jìn)行合作表演。

如：小鳥(niǎo) 蜜蜂 樹(shù)葉 小鳥(niǎo)

小鳥(niǎo) 風(fēng) 蜜蜂

樹(shù)葉……

（不局限于以上兩種形式，可視各班學(xué)生的情況而定）

四、采集與分享

師：我們就是春天，每個(gè)人的美好一面都會(huì)打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們?cè)趺磥?lái)打扮春天？（生各抒已見(jiàn)）

師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現(xiàn)的春風(fēng)；用筆敲打書(shū)本的聲音模仿雨點(diǎn)落在樹(shù)葉上的聲音……

【利用紙的音響探索、采集來(lái)表達(dá)春天的喜愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)及音樂(lè)再創(chuàng)能力】

師：還有其他的方法嗎？請(qǐng)小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)與大家一起分享。

【拓展這一活動(dòng)的展開(kāi)，有利于學(xué)生親身體驗(yàn)尋找春天、搜集春天聲響的喜悅感覺(jué)】

五、師生告別，結(jié)束教學(xué)。

第三課時(shí)

一、 教學(xué)內(nèi)容

1、唱 《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》

2、聽(tīng) 《尋找春天》

3、動(dòng) 律動(dòng)復(fù)習(xí)《春天來(lái)了》 采集與分享 我的創(chuàng)造——歌詞創(chuàng)編

二、 教學(xué)目標(biāo)

1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》，讓學(xué)生了解領(lǐng)唱與齊唱兩種演唱形式。

2、通過(guò)聽(tīng)賞歌曲《尋找春天》，了解合唱的演唱形式，使學(xué)生盡情享受春天帶來(lái)的喜悅并融入春天的氛圍中。

3、通過(guò)歌曲的各種表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》。

難點(diǎn)：用領(lǐng)唱和齊唱的形式唱好歌曲。

四、教具準(zhǔn)備：

鋼琴、CD、打擊樂(lè)器等

五、 教學(xué)過(guò)程

一、律動(dòng)進(jìn)教室（播放《春天來(lái)了》的音樂(lè)）

【設(shè)計(jì)意圖】：一開(kāi)始就把學(xué)生帶入到濃濃的音樂(lè)氣氛中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、感受階段

（一）說(shuō)一說(shuō)

師：美麗的春天來(lái)到我們的身邊，上節(jié)課老師讓小朋友回去采集有關(guān)春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請(qǐng)你把你的找到的春天跟大家一起來(lái)分享吧！

1、生回答自己找到關(guān)于春天的聲音及歌曲，并表演給大家看。

2、生相互評(píng)價(jià)，師給予鼓勵(lì)與肯定。

【設(shè)計(jì)意圖】：激發(fā)探索興趣，使更多的學(xué)生在音樂(lè)生活中敢于發(fā)表自己的獨(dú)立見(jiàn)解。

（二）（聽(tīng)一聽(tīng)）

師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽(tīng)！老師呀，也回去找了一首歌曲，請(qǐng)小朋友一起來(lái)欣賞一下！不過(guò)聽(tīng)了之后要回答這兩個(gè)問(wèn)題去哦：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情緒怎樣？

1、初聽(tīng)歌曲《尋找春天》，初步感受歌曲情緒。

2、學(xué)生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒 。

3、復(fù)聽(tīng)歌曲《尋找春天》，生隨著音樂(lè)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)歌曲情緒。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，加深對(duì)春天的體驗(yàn)，為下一階段學(xué)習(xí)作好鋪墊。新課 標(biāo)第 一網(wǎng)x b 1.c

（三）唱一唱

師：春天又是播種的季節(jié)，你們聽(tīng)！這里種下了一顆什么種子呀？

1、師有感情地范唱歌曲《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》。

2、用聽(tīng)唱法教唱歌曲。

3、全體學(xué)生有感情地演唱歌曲。

4、用領(lǐng)唱、齊唱的形式演唱歌曲。

（1） 師領(lǐng)唱、生齊唱

（2） 請(qǐng)唱得好的學(xué)生領(lǐng)唱。

【設(shè)計(jì)意圖】：通過(guò)對(duì)歌曲的演唱充分認(rèn)識(shí)春天，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

三、音樂(lè)表現(xiàn)階段：

學(xué)生分小組用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)歌曲《藤兒長(zhǎng)長(zhǎng)牽著瓜》（通過(guò)歌詞創(chuàng)編、歌表演、繪畫(huà)、打擊樂(lè)伴奏、歌唱等形式）

練習(xí)形式：

A、組討論用哪種形式來(lái)表現(xiàn)歌曲。

B、小組展開(kāi)活動(dòng)，合作表現(xiàn)歌曲。（教師到各組指導(dǎo)、幫助、鼓勵(lì)）

C、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵(lì)、肯定）

【設(shè)計(jì)意圖】：整節(jié)課的主線(xiàn)離不開(kāi)春，更離不開(kāi)小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，充分體現(xiàn)了春天是由我們裝扮 的。

四、師生告別，結(jié)束教學(xué)。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件(范例7篇)

根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。老師上課要根據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施。想要了解“鳥(niǎo)語(yǔ)課件”的各個(gè)方面來(lái)看看小編整理的資料吧，看完這篇文章后如果覺(jué)得有用請(qǐng)分享給您的朋友讓更多的人受益！

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇1】

2節(jié)

（師）文中的“我”是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。后來(lái)聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)話(huà)的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。據(jù)說(shuō)——（學(xué)生接讀公冶長(zhǎng)的故事）

2、細(xì)讀課文第3節(jié)

（

①指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊?。ㄖ该x，齊讀。提示停頓，教師范讀，全班齊讀）

②理解“通曉”的意思。簡(jiǎn)介“公冶長(zhǎng)”

11節(jié)

1、過(guò)渡：布谷鳥(niǎo)在學(xué)習(xí)上幫助了我，喜鵲則給我的生活增添了樂(lè)趣。

2、自由讀第10節(jié)，說(shuō)說(shuō)喜鵲給我們帶來(lái)什么樂(lè)趣？

3、指名讀第11節(jié)，想一想：我還能編織出什么有趣的故事來(lái)？

4、小組合作：發(fā)揮想象，編寫(xiě)一段與畫(huà)眉的有趣的對(duì)話(huà)，全班交流。

【教學(xué)反思】

在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，我繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲。“鳥(niǎo)兒”真能表白？我們能否聽(tīng)懂？他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。此時(shí)，把課文讀通、感知課文內(nèi)容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進(jìn)文本，進(jìn)行自主、有效的對(duì)話(huà)。

他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音，把自己的收獲以自己喜歡的`方式呈現(xiàn)出來(lái)。在這種“有我之境”中，學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細(xì)細(xì)欣賞品味；有一位學(xué)生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說(shuō)‘喜事到家，喜事到家’嗎？”這一句時(shí)說(shuō)：“有一次，我考了雙百分，放學(xué)的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說(shuō)：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認(rèn)為喜鵲真能給我們帶來(lái)喜訊?！庇械钠炔患按貙ふ仪‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，進(jìn)行了創(chuàng)造性的表述：小燕子“嘰嘰喳喳，嘰嘰喳喳”，好像在說(shuō)：“春天來(lái)了，春天來(lái)了?！辈脊萨B(niǎo)“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點(diǎn)書(shū)，多讀點(diǎn)書(shū)”，白鴿“咕咕咕咕”仿佛在說(shuō)：“世界和平，人類(lèi)和平！”白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”……孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛推向了高潮。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇2】

環(huán)境贊歌，人鳥(niǎo)和諧《鳥(niǎo)語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)教材：

蘇教版第八冊(cè)第15課《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇非常優(yōu)美的散文。敘述了我愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗的矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。通過(guò)長(zhǎng)期的與鳥(niǎo)兒交流，建立了深厚的感情。從它們的歌聲催促中，懂得了鳥(niǎo)語(yǔ)的含義，感受到燕子勤勞的可貴，從大雁飛行中，懂得紀(jì)律的重要，從蒼鷹高飛中，學(xué)會(huì)勇敢頑強(qiáng)的精神。在與鳥(niǎo)兒的交談揣摩中成為好朋友，懂得了道理。表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。同時(shí)也贊美了家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，人鳥(niǎo)和諧的美好環(huán)境。

這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很兒童化，學(xué)生讀起來(lái)很有韻味，要充分地抓住文中的好詞句，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，品讀，悟出感情，積累好詞句。借助文中的描述環(huán)境，去揣摩文中所表達(dá)的感情，悟出排比句的含義，使思想感情得以升華。

我教學(xué)這篇課文的思路，從感情線(xiàn)入手，讓學(xué)生通過(guò)朗讀，知道課文講了一件什么事，思考課文是怎樣抓住鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲的，你從叫聲中明白了什么道理。課文的作者告訴我們什么道理。具體為：故事引入，激發(fā)興趣朗讀課文，整體感知品析詞句，啟發(fā)明理總結(jié)全文，遷移擴(kuò)展。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀生字，理解詞語(yǔ)并積累，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

呢喃軟語(yǔ)犒賞催促無(wú)拘無(wú)束通曉

疏忽怠慢猜想倍感親切

3、分析與鳥(niǎo)兒交談獲得啟示的句子，聯(lián)系上下文，體會(huì)排比句的含義。

4、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人鳥(niǎo)和諧的思想感情。

過(guò)程與方法

感知品析

（故事引入，朗讀課文，了解大意）（品析詞句）

感悟遷移

（體會(huì)排比句的含義，明白道理）（觀察一種鳥(niǎo)，寫(xiě)一篇觀察日記）

情感態(tài)度與價(jià)值觀

明白鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，它們是人類(lèi)的好朋友。贊揚(yáng)家鄉(xiāng)的優(yōu)美環(huán)境，我們要愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人鳥(niǎo)和諧的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解詞語(yǔ)并積累，用帶點(diǎn)的詞造句。

聯(lián)系上下文，體會(huì)文中排比句的含義，明理。

懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的好朋友，我們要愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境，人鳥(niǎo)和諧的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，體會(huì)文中排比句的含義，明理。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀課文。

2、讀生字，理解詞語(yǔ)并積累，用帶點(diǎn)的詞語(yǔ)造句。

3、給課文分段，理清層次。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入，激發(fā)情趣。

1、古時(shí)候有個(gè)蒙古族獵人，叫海力布，他能聽(tīng)懂很多鳥(niǎo)兒的話(huà)語(yǔ)，每天都打很多獵物分給鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們都很喜歡海力布。有一天，海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)兒說(shuō)這兒的山要嘣了，村莊要被毀滅了，鳥(niǎo)兒說(shuō)要趕快要飛走了，晚點(diǎn)就來(lái)不及了。海力布趕回村里，把這件事告訴鄉(xiāng)親們。鄉(xiāng)親們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)撤離得救了，可是海力布由于把鳥(niǎo)兒的話(huà)告訴了別人，自己卻變成了一塊石頭。鄉(xiāng)親們?yōu)榱思o(jì)念海力布，就在他去世的地方立了一塊石碑?，F(xiàn)在去大草原上旅游，還可以見(jiàn)到這塊叫海力布的石頭。世上能懂鳥(niǎo)語(yǔ)的可不止海力布哦！古時(shí)候還有一個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人也懂鳥(niǎo)語(yǔ)；現(xiàn)在也有人懂鳥(niǎo)語(yǔ)哦！你們想知道嗎？我們今天就學(xué)一篇有關(guān)鳥(niǎo)語(yǔ)的課文。

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出。為了學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，通過(guò)故事引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，興趣是最好的老師?！?/p>

2、板書(shū)課題：15、鳥(niǎo)語(yǔ)

（1）、讀課題

（2）、鳥(niǎo)語(yǔ)是什么意思？

【眼睛是心靈的窗戶(hù)，題目是文章的眼睛，要讀懂一篇課文，第一步要先懂得題目的意思?！?/p>

3、看了課題，你有什么問(wèn)題要提問(wèn)：

預(yù)設(shè)：（1）、課文介紹了哪幾種鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言？

（2）、古時(shí)候誰(shuí)懂鳥(niǎo)語(yǔ)？

（3）、我是怎樣與鳥(niǎo)兒親密交談的？

（4）、我從鳥(niǎo)兒的話(huà)語(yǔ)中明白了什么道理？

（5）、課文中有好多帶有引號(hào)的詞語(yǔ)，它有什么特殊的含義？

【學(xué)貴善疑，能提出問(wèn)題，善于提問(wèn)，且提出問(wèn)題不但能結(jié)合課文，還要有一定的深度，訓(xùn)練學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于提問(wèn)題的能力?！?/p>

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

1、學(xué)生默讀課文。

要求：（1）、帶著同學(xué)剛才提出的問(wèn)題，默讀課文，畫(huà)出有關(guān)問(wèn)題的答案。

（2）、讀通課文，讀準(zhǔn)生字，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。

2、指名讀課文。（評(píng)議）

3、齊讀課文。

4、學(xué)習(xí)課文生字。

（1）、讀生字。（2）、注意怠字的讀音。

（3）、提示：傻、鵲、噪、尉，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意哪一筆。

5、理解由生字引出的詞語(yǔ)：

出示：呢喃軟語(yǔ)犒賞催促無(wú)拘無(wú)束通曉

疏忽怠慢猜想倍感親切

（1）、讀詞語(yǔ)。

（2）、理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思。（學(xué)生理解后口頭說(shuō)意思）

（3）、讀帶有這些詞語(yǔ)的句子。

（4）、用疏忽倍感親切口頭造句。（學(xué)生口頭造句）

【弄清詞語(yǔ)，讀好長(zhǎng)句子，是學(xué)習(xí)課文的第二步，只有把課文的詞語(yǔ)弄懂，句子讀通，才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。】

6、再次自讀課文，思考剛才同學(xué)提出的問(wèn)題，看能不能通過(guò)自己的閱讀去解決問(wèn)題，如果自己不能解決，可以和同桌討論。

【語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)想象和創(chuàng)造力。學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考，會(huì)思考才能獨(dú)立地解決問(wèn)題，運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法和技巧去解決問(wèn)題，通過(guò)揣摩想象，自己完成找到答案，這樣才能算是讀懂文章。】

7、檢查反饋。（學(xué)生根據(jù)自己的理解去回答預(yù)設(shè)的問(wèn)題。）

【根據(jù)學(xué)生回答的問(wèn)題靈活補(bǔ)充，充分尊重學(xué)生，給學(xué)生自由想象空間?！?/p>

三、再讀課文，理清層次。

1、齊讀課文。

2、課文有幾個(gè)自然段，想想可以分成幾部分，試歸納每部分的段意。

預(yù)設(shè)：可以分成四部分：

一（第一自然段）講我愛(ài)看鳥(niǎo)兒美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。

二（23自然段）介紹古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人精通鳥(niǎo)語(yǔ)，我也很想像公冶長(zhǎng)那樣能與鳥(niǎo)兒交談。

三（47自然段）我從與布谷鳥(niǎo)、喜鵲、畫(huà)眉、黃鶯、百靈鳥(niǎo)的交談的話(huà)語(yǔ)中明白了道理。

四（第8自然段）鳥(niǎo)兒是我們的好朋友，人鳥(niǎo)和諧。

【課程標(biāo)準(zhǔn)指出，能初步掌握文章的大意。了解文中的結(jié)構(gòu)，懂得寫(xiě)作順序，便于課后寫(xiě)作遷移，也便于復(fù)述文章的大意?！?/p>

3、試說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。（學(xué)生自己歸納試說(shuō)）

4、試根據(jù)段意加小標(biāo)題。（指名學(xué)生試歸納）

預(yù)設(shè)板書(shū)：喜愛(ài)鳥(niǎo)語(yǔ)盼望交談猜想明理人鳥(niǎo)和諧

【拉繩收網(wǎng)，理清脈絡(luò)，明白文義】

教師小結(jié)：這節(jié)課我們熟讀了課文，學(xué)習(xí)生字詞，理解詞意。給課文分段，理清脈絡(luò)，知道鳥(niǎo)語(yǔ)非常有趣，并從中獲得啟示，人鳥(niǎo)和諧多么美好。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

15、鳥(niǎo)語(yǔ)

喜愛(ài)鳥(niǎo)語(yǔ)

盼望交談

猜想明理

人鳥(niǎo)和諧

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇3】

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥(niǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線(xiàn)條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫(huà)面。

運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫(huà)技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫(huà)面。

1、引導(dǎo)階段：

師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥(niǎo)語(yǔ)花香的理解，交流自己對(duì)畫(huà)面的想象。

(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)意的表現(xiàn)手法。

齊白石富有生活情趣的花卉魚(yú)蟲(chóng)：要求簡(jiǎn)單描述畫(huà)面的形象、線(xiàn)條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫(huà)面上看到的東西。

吳冠中的線(xiàn)條畫(huà)----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線(xiàn)來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。

（3）運(yùn)用畫(huà)水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí)，然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。

2、發(fā)展階段：

（1）師生共同作畫(huà)，探索水墨畫(huà)的表現(xiàn)手法：

請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn)，師即興添畫(huà)成花或鳥(niǎo)。

（3）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫(huà)的墨色韻味變化的特點(diǎn)。

把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示，一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功，同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

4、課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫(huà)的表現(xiàn)方法，課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí)，使他們更好運(yùn)用畫(huà)的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。

本教材分兩節(jié)課上，第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。

追記：俄羅斯名言：語(yǔ)言不是蜜，卻可以粘住一切東西。我國(guó)大詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。”

充滿(mǎn)感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言，其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識(shí)，不但作用于感官而且震撼心靈。

我在教學(xué)《鳥(niǎo)語(yǔ)花香》一課時(shí)，可以先借助古今名師的累累碩果和畫(huà)的形成歷程渲染一下氣氛，抒發(fā)一下感情。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇4】

教學(xué)目的：

1、了解我跟鳥(niǎo)兒交談的故事及從中受到的啟示，體會(huì)我的愛(ài)鳥(niǎo)之情。

2、摘錄好詞好句。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：理解我對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。

2、搜集一些鳥(niǎo)的'圖片，制作成課件（一棵茂盛的大樹(shù)，樹(shù)上停著一些鳥(niǎo)的圖片）。

1、同學(xué)們，我們每天都在用我們?nèi)祟?lèi)的語(yǔ)言和同伴交流著，通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)我們的喜怒哀樂(lè)，同樣，動(dòng)物們也有各自的語(yǔ)言。

2、請(qǐng)同學(xué)們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這只鳥(niǎo)兒在說(shuō)什么呢？（放鳥(niǎo)叫的音效和課件）。

3、看來(lái)我們同學(xué)還都不太懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，可今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文的主人公不但非常愛(ài)鳥(niǎo)，而且還懂鳥(niǎo)兒說(shuō)話(huà)，我們現(xiàn)在就來(lái)看看吧，一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、正音、解詞：

1、請(qǐng)同學(xué)出聲讀課文，注意字音要讀正確。

2、檢查自學(xué)情況，指名讀課文，邊讀邊想，這篇課文講述的是一件什么事？（作者愛(ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交流并與鳥(niǎo)相處的事）

三、深入理解。

（一）、愛(ài)鳥(niǎo)。

1、請(qǐng)同學(xué)默讀第1至第3自然段，邊讀邊想，從哪兒能看出作者愛(ài)鳥(niǎo)？

2、過(guò)渡：正因?yàn)樽髡邜?ài)鳥(niǎo)，才能用心和小鳥(niǎo)交談，懂得它的語(yǔ)言。

（二）、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)。

1、作者和布谷鳥(niǎo)是怎么樣對(duì)話(huà)的，從交談中學(xué)到了什么呢？小聲讀課文。

2、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀作者與布谷鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)。（教師適時(shí)放布谷鳥(niǎo)叫聲的音效，讓學(xué)生明白布谷鳥(niǎo)叫聲聽(tīng)起來(lái)很像勤勞刻苦的聲音）

3、指名讀課文，邊讀邊想從與布谷鳥(niǎo)交談中學(xué)到了什么？（刻苦學(xué)習(xí)）

4、自己默讀課文，邊讀邊想作者從喜鵲的語(yǔ)言中得到了什么？（教師適時(shí)放喜鵲的叫聲）

5、指名讀課文，回答。為什么說(shuō)能給人以希望和安慰？

6、小聲讀課文，作者還從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了什么？

四、總結(jié)課文，展開(kāi)想象。

1、作者因?yàn)閻?ài)鳥(niǎo)，愿意和鳥(niǎo)交談，成為好朋友，才能懂鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言，他又從和鳥(niǎo)的相處中得到了啟示，學(xué)會(huì)了許多道理。（教師隨即板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)、懂鳥(niǎo)、學(xué)鳥(niǎo)）

2、下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的叫聲，請(qǐng)大家用心去聆聽(tīng)，展開(kāi)想象，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們?cè)谡f(shuō)什么呢？（放一些鳥(niǎo)兒叫聲的錄音）學(xué)生自由發(fā)言。

五、布置作業(yè)：

1、用心觀察其他動(dòng)物，試著了解他們的語(yǔ)言，看看你能從它們的語(yǔ)言中得到什么啟示。

2、摘錄好詞好句，并背誦。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇5】

神鳥(niǎo)以其聰明才智，使得可汗不得不打消了捉它的念頭。為方便教師更好的教學(xué)，今天，語(yǔ)文網(wǎng)小編給大家推薦關(guān)于神鳥(niǎo)教學(xué)反思。通過(guò)教學(xué)反思，教師可以盡早發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)經(jīng)驗(yàn)。一起來(lái)看下吧!

《神鳥(niǎo)》這篇課文是蒙古族民間故事，講的是從前有一只聰明伶俐，會(huì)說(shuō)話(huà)的神鳥(niǎo)，許多國(guó)家的國(guó)王、大臣、富翁都想得到它，但都沒(méi)捉到。依爾特戈?duì)柨珊谷巫降缴聒B(niǎo)，神鳥(niǎo)卻用講故事的方法三次逃脫。

文章內(nèi)容淺顯易懂，教學(xué)中我注重以學(xué)生為主體，先讓他們自學(xué)自悟。

課堂上，我是這樣教學(xué)的：先讓學(xué)生帶著老師的問(wèn)題用自己喜歡的方式讀課文，從整體上感知文本內(nèi)容，了解故事大概內(nèi)容，記下不明白的問(wèn)題。神鳥(niǎo)神奇在哪兒?為什么稱(chēng)它為“神鳥(niǎo)”?以讀促思，讓學(xué)生在思考中不斷提高自身獨(dú)立的閱讀課文的能力，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。然后抓住神鳥(niǎo)是如何一次又一次的從可汗手里逃脫的進(jìn)行教學(xué)，感悟神鳥(niǎo)的神奇，從而激發(fā)了學(xué)生的敬佩之情。最后學(xué)生通過(guò)閱讀充分發(fā)表自己的見(jiàn)解：有的認(rèn)為故事中的狗、烏鴉、貓很善良、忠實(shí)，有的認(rèn)為它們命運(yùn)很悲慘，很是冤枉，可憐;故事中的人物，有的同學(xué)認(rèn)為他們做事沖動(dòng)、缺乏調(diào)查，有的認(rèn)為他們也很善良，知錯(cuò)就改，后悔莫及……

學(xué)生通過(guò)充分品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)句，探尋了三種動(dòng)物被錯(cuò)殺的原因，由此產(chǎn)生深深的震撼：這么善良的動(dòng)物，人類(lèi)的朋友，就因?yàn)槿藗儧](méi)有仔細(xì)調(diào)查，被錯(cuò)殺了。使學(xué)生明白：如果遇事不經(jīng)過(guò)仔細(xì)的調(diào)查，弄清事情的真相，那么，善良的人也會(huì)辦錯(cuò)事，甚至?xí)盁o(wú)辜，傷害忠良;要做一個(gè)善良的人。

給予學(xué)生自由的時(shí)間，聯(lián)系實(shí)際自由暢說(shuō)身邊的人，身邊的事是否也因誤會(huì)而造成傷害的例子。由此學(xué)生聯(lián)想到了自己，使得他們認(rèn)識(shí)事物的片面性，思想的狹隘性，造成對(duì)人對(duì)事理解的偏激，往往也是沒(méi)有經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，就輕易下結(jié)論，造成誤會(huì)是很不好的。

通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生變得心胸闊達(dá)，遇事能冷靜處理，就是最大的成功。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇6】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)

（1）普通詞語(yǔ)

（2）寫(xiě)出這樣的清閑這個(gè)詞語(yǔ)的'反義詞

（3）聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)

2.想想哪些詞語(yǔ)是寫(xiě)鳥(niǎo)的，哪些詞語(yǔ)又是寫(xiě)人的呢？

（1）學(xué)生說(shuō)

（2）有不同意見(jiàn)嗎？

（3）齊讀

3.文章作者對(duì)于鳥(niǎo)類(lèi)的情感是不斷變化的。

二、新授

1.文章剛開(kāi)始時(shí)作者對(duì)于鳥(niǎo)的感覺(jué)是怎么樣的呢？學(xué)生齊讀課文的第一自然段。

2.后來(lái)又發(fā)生了什么樣的變化的呢？

（1）讀讀課文的第二三自然段

3.作者是怎樣和哪些鳥(niǎo)兒交談和接近了呢？請(qǐng)大家大聲地讀讀課文的第三道十一自然段。

（1）學(xué)生讀

（2）師生交流

（3）你們最感興趣的是誰(shuí)的鳥(niǎo)語(yǔ)呢？

4.大家聽(tīng)，看看布谷鳥(niǎo)究竟在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文的第四到九自然段。

（1）學(xué)生自讀

（2）學(xué)生同桌交流

（3）師生交流

學(xué)生說(shuō)

你怎么知道作者聽(tīng)懂了？

“分明”

你能給它換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？

確確實(shí)實(shí)、的確（學(xué)生齊讀這一句）

還聽(tīng)懂了什么？

同學(xué)們看，在布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)言中，作者聽(tīng)懂了這么多，老師都想和它對(duì)話(huà)了。老師和電腦合作對(duì)讀。

你們也想來(lái)試一試嗎？

同座試一試，展示著練習(xí)

請(qǐng)兩對(duì)。（感覺(jué)怎么樣？師生點(diǎn)評(píng)）

你們看，布谷鳥(niǎo)，還在對(duì)作者說(shuō)說(shuō)什么呢？（想想）

作者和布谷鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)，有趣極了，讀下面的課文。（學(xué)生齊讀）

5.喜鵲的語(yǔ)言作者聽(tīng)懂了嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀課文的第十自然段。

（1）指名讀課文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家嗎？”

（3）同學(xué)們。生活中有哪些喜事呢？

學(xué)生說(shuō)：中大獎(jiǎng)、生寶寶、結(jié)婚、過(guò)節(jié)得到壓歲錢(qián)等等

同學(xué)們你們的喜事可真多，你們?cè)敢庾鲆恢幌铲o來(lái)報(bào)喜嗎？請(qǐng)一位學(xué)生讀“喳喳喳喳”

有什么喜事嗎？（神州飛空，五一勞動(dòng)節(jié)到了 過(guò)年了，生日快樂(lè)，新年駕到，生孩子了，）

生活中的喜事可真多啊，自己報(bào)喜

（上課聽(tīng)到這里，的確是非常高興的，但是，我們總是難以感受到鳥(niǎo)語(yǔ)給作者帶來(lái)些什么？作者為什么喜歡鳥(niǎo)語(yǔ)呢？總是老師在說(shuō)）

喜鵲……，所以作者說(shuō)，請(qǐng)學(xué)生讀下去，雖然它的話(huà)常常不能應(yīng)驗(yàn)，但……

6.在與布谷鳥(niǎo)、喜鵲的交談中，老師還懂得了很多鳥(niǎo)類(lèi)的語(yǔ)言，還聽(tīng)懂了什么鳥(niǎo)的語(yǔ)言？

（1）師生交流

（2）老師領(lǐng)讀課文的第十一自然段。同學(xué)們，此時(shí)此刻，作者已經(jīng)成為鳥(niǎo)兒的知音，你們想成為鳥(niǎo)兒的知音嗎？我們也來(lái)與鳥(niǎo)兒對(duì)話(huà)，做做猜想……

（3）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲。（知道的學(xué)生說(shuō)，不知道的老師說(shuō)）用多媒體的設(shè)備出示圖片，點(diǎn)擊后圖片放大，并出現(xiàn)聲音

還想聽(tīng)一聽(tīng)嗎？還想聽(tīng)誰(shuí)的歌聲？它在說(shuō)什么呢？

師生交流

還想聽(tīng)誰(shuí)的？它在說(shuō)些什么呢？大家來(lái)猜想一下。

師生交流（生；多么美麗的早晨?。?/p>

還想聽(tīng)什么？它在說(shuō)什么？（啄木鳥(niǎo)）（抓蟲(chóng)子）

（教師在這里和另外幾個(gè)點(diǎn)所設(shè)計(jì)的拓展訓(xùn)練是非常好的，不但在后面的試卷練習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)這樣的習(xí)題，而且對(duì)于學(xué)生形成舉一反三的能力是非常有幫助的。通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練讓學(xué)生將自己的課外知識(shí)和課堂教學(xué)中出現(xiàn)的習(xí)題、和教材中例句有機(jī)地結(jié)合在一起，達(dá)到了良好的訓(xùn)練的目的。這一點(diǎn)，我個(gè)人非常欣賞）

7.作者更是鳥(niǎo)兒的知音，他還從鳥(niǎo)兒的身上得到了啟示。出示：從……

（1）這段文字寫(xiě)得非常整齊，我們一起來(lái)讀讀看

（2）指名讀

（3）讀得非常認(rèn)真，但是感情上……

（4）再請(qǐng)一位學(xué)生讀――再請(qǐng)一位學(xué)生讀――齊讀之

（5）試著背一背（學(xué)生自練）――指名背（背誦得十分正確，如果帶上點(diǎn)感情就更好了）——再請(qǐng)一位――齊背

8.同學(xué)們作者在和鳥(niǎo)兒接近、交談的過(guò)程中，鳥(niǎo)語(yǔ)不但好聽(tīng)，還能給我們帶來(lái)啟示，因此，他深切地感受到：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友。

（1）自己讀，你覺(jué)得應(yīng)該怎么樣讀就怎樣讀。

（2）指名讀

（3）指導(dǎo)朗讀“的確”“好朋友”

（4）冰心曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：……

（5）齊讀

（6）剛才我們跟著讀者聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)、對(duì)話(huà)鳥(niǎo)語(yǔ)……看看我們又能感受到什么？

（7）放錄音（一段不是課文中的文字）

最多的是麻雀……頃刻間就無(wú)影無(wú)蹤了，鳥(niǎo)語(yǔ)是最動(dòng)聽(tīng)的語(yǔ)言，找一個(gè)樹(shù)林子，你的心靈就貼近上的心靈，聽(tīng)綠蔭深處的鳥(niǎo)的鳴聲。頑皮的山雨……假如天空中看不見(jiàn)鳥(niǎo)影，沒(méi)有鳥(niǎo)的叫聲，生活會(huì)多么……讓我們的家園……

（這里，老師設(shè)計(jì)了大段大段的描述性的語(yǔ)句，學(xué)生聽(tīng)得很美，一種聽(tīng)覺(jué)上的享受，很棒的！）

三、課外練習(xí)

1.這么美的課文，老師發(fā)現(xiàn)大家都愛(ài)上鳥(niǎo)了，老師這里還有兩個(gè)小練筆：

（1）聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)談感想，找一種鳥(niǎo)，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，談?wù)勛约旱母惺?/p>

（2）圍繞“愛(ài)鳥(niǎo)周”的活動(dòng)，寫(xiě)一封愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的倡議書(shū)，或者招貼畫(huà)，來(lái)呼吁大家一起保護(hù)鳥(niǎo)

我們?cè)僬視r(shí)間來(lái)交流交流，好嗎？

（這里又是老師在“騙”學(xué)生，又是一個(gè)美麗的謊言，你真的會(huì)和學(xué)生繼續(xù)交流嗎？是通過(guò)郵箱，還是通過(guò)信件，還是有其他的方式，我們的老師以為是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單隨隨便便的一句話(huà)，但是在孩子稚嫩的心中卻留下了一個(gè)美好的未來(lái)，你表現(xiàn)得這么出色，哪個(gè)孩子不喜歡你呢？他多么期待著和你再次相會(huì)??！但是，這僅僅是一個(gè)美麗的不可能實(shí)現(xiàn)的愿望了……）

其實(shí)，老師的教學(xué)水平還是很高的，《鳥(niǎo)語(yǔ)》這篇課文，我上了好幾次，但是效果都沒(méi)有今天聽(tīng)課上得這么好，看來(lái)還有很多東西要學(xué)啊！慚愧了！

鳥(niǎo)語(yǔ)課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 理解課文內(nèi)容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類(lèi)，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3、 觀察一種喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

學(xué)習(xí)任務(wù)：

任務(wù)一：作者是怎樣描寫(xiě)他對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的。

任務(wù)二：從鳥(niǎo)兒身上我們學(xué)到了什么?

檢測(cè)工具：

先根據(jù)課文內(nèi)容填空，再仿寫(xiě)。

從---------燕子那里，我-------------;從------------大雁那里，我----------------;從----------------蒼鷹那里，我------------------

仿寫(xiě)：

一、激情導(dǎo)課

1、導(dǎo)入課題：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第15課——齊讀課題《鳥(niǎo)語(yǔ)》。

2、明確目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。

3、預(yù)期效果：同學(xué)們有信心學(xué)好這課嗎?希望通過(guò)你的努力完成這節(jié)課的任務(wù).

二、民主導(dǎo)學(xué)

1、任務(wù)呈現(xiàn)：

(1)作者是怎樣描寫(xiě)他對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的2—7自然段，邊讀邊想，做做批注，體會(huì)體會(huì)作者是怎樣從字里行間流露出對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)的?

(2)作者從鳥(niǎo)兒身上還學(xué)到了什么?

2、自主學(xué)習(xí)

學(xué)生自讀，邊讀邊想，做批注。

3、展示交流

(1)預(yù)設(shè)

★ 我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”啊!

①“公冶長(zhǎng)”是誰(shuí)?“據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家。”

② 哦，原來(lái)你想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專(zhuān)家呀!看來(lái)你的確很喜歡鳥(niǎo)兒。你能為我們讀讀這句話(huà)嗎?(評(píng)價(jià)：“多想”讀得好!心情真迫切!)

③ 誰(shuí)再來(lái)讀讀?

④ 評(píng)價(jià)：你的想法更強(qiáng)烈了!某某某，你為什么要做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(zhǎng)啊?

⑤ 即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類(lèi)王國(guó)的趣事，也是很快意的。對(duì)于這段話(huà)，你有什么體會(huì)?從哪些字詞讀出了作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?(讀好“即使……也”，“快意”，什么意思?誰(shuí)來(lái)為我們朗讀?)引導(dǎo)：孩子們啊，我也想做公冶長(zhǎng)，要是能得到大肥羊的犒賞，那可太美啦!你會(huì)在心里美美地想什么呢?(生說(shuō))所以，小作者的心思你們明白了吧?能讀好第三小節(jié)嗎?先自己練練。

⑥ 齊讀。你們真是一群愛(ài)鳥(niǎo)的孩子!

(2)過(guò)渡： 繼續(xù)交流

★ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

① 作者自己都想變成鳥(niǎo)兒啦，誰(shuí)再來(lái)讀讀?

② 你聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)啦，“布谷，布谷，”你想跟我說(shuō)話(huà)嗎?你做什么?(布谷布谷，種田織布)你喜歡什么?(布谷布谷，勤勞刻苦)

③ 這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了。你們也來(lái)做做布谷鳥(niǎo)吧。你做什么?你喜歡什么?(對(duì)答)

④ 你們還從哪兒感受到作者對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài)?

(出示：爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話(huà)，便在一旁提醒我：“聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢!還不趕快上學(xué)去，愣著干啥?”我聽(tīng)了立即背起書(shū)包，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。)從“呆愣愣”你體會(huì)到什么?我已經(jīng)沉浸在和布谷鳥(niǎo)的交流之中了。讀這段話(huà)。

(3)過(guò)渡：你還從哪里看出作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)?

★每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼著喜事快快降臨。

① 喜鵲報(bào)喜帶來(lái)了多少希望和安慰呀!請(qǐng)讀出它的期盼吧!

② “喜鵲到，喜事到?！边@戶(hù)人家在舉辦熱鬧的婚禮呢。喜鵲說(shuō)(生說(shuō))這只小喜鵲飛到了小朋友的生日宴會(huì)上，它說(shuō)(生說(shuō))讓我聽(tīng)聽(tīng)別的小喜鵲在說(shuō)什么?

③ 小結(jié)：喜鵲給人們送來(lái)及時(shí)的祝福，難怪作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)呢。

(4)★“還有畫(huà)眉啦，黃鶯啦，百靈啦……故事來(lái)。”你怎樣理解“語(yǔ)言”和“知己”加上雙引號(hào)?鳥(niǎo)兒歡快的叫聲在我眼里就是在親切交談，可愛(ài)的鳥(niǎo)就是我的知心朋友，作者多喜愛(ài)它們，讀出感受!

(5)傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，與鳥(niǎo)兒交流，帶給作者無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，作者愛(ài)鳥(niǎo)還因?yàn)轼B(niǎo)兒告訴他不少道理呢!(出示：從終日忙碌的燕子那里，我們認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴;從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要;從搏擊風(fēng)雨的蒼蠅那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……)

(6)想想從鳥(niǎo)兒身上，我們還學(xué)到了什么?(預(yù)設(shè)：從反哺母親的烏鴉身上，讓我懂得了孝敬母親的可貴;從捕捉害蟲(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我懂得了為他人著想的品質(zhì);從遨游高空的海鷗身上，我學(xué)到了不怕吃苦的精神……)

讓我們將心中的喜愛(ài)與贊美化為一句話(huà)，齊讀：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇!”

三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié)

1、目標(biāo)檢測(cè)

(見(jiàn)檢測(cè)題)

2、結(jié)果反饋

根據(jù)課文內(nèi)容填空完成的不錯(cuò)，個(gè)別學(xué)生注意字的正確與工整，仿寫(xiě)有一定的難度，部分學(xué)生完成不好，應(yīng)注意平時(shí)的積累。

3、反思總結(jié)

學(xué)生談各自的收獲。

教具學(xué)具：圖片

板書(shū)設(shè)計(jì) 鳥(niǎo) 語(yǔ)

愛(ài)鳥(niǎo) 護(hù)鳥(niǎo)

清明課件(范例7篇)

每位教師在授課前必須精心準(zhǔn)備教案和課件。編制教案和課件是教學(xué)計(jì)劃中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，必須清晰明了。如果您不知道該讀些什么好的文章，我們非常推薦您閱讀“清明課件”，也歡迎您將這個(gè)信息分享給身邊的朋友們！

清明課件 篇1

一、作品

游戲玩法建議

1、點(diǎn)兵點(diǎn)將游戲中盡量讓每個(gè)幼兒有游戲的機(jī)會(huì)。

2、演唱歌曲部分：幼兒邊唱邊做相應(yīng)的動(dòng)作。

3、游戲形式逐漸遞增，提高幼兒的參與興趣。

二、教學(xué)活動(dòng)建議

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1、草帽17頂、老爺爺?shù)难b扮一套、帶繩子的塑料筐兩個(gè)。

2、聽(tīng)過(guò)故事《猴子學(xué)樣》。

【活動(dòng)目標(biāo)】

1、感受黃梅戲的曲調(diào)風(fēng)格，體會(huì)其中的詼諧和幽默。

2、嘗試根據(jù)情節(jié)、角色創(chuàng)編動(dòng)作幫助理解記和憶歌詞。

3、樂(lè)于參加戲劇表演，注意在游戲的過(guò)程中不要擁擠。

【活動(dòng)過(guò)程】

1、欣賞黃梅戲《新猴子學(xué)樣》，導(dǎo)入課題。

(l)教師：你們聽(tīng)過(guò)黃梅戲嗎？黃梅戲是安徽的一種地方戲曲。

(2)教師完整地表演黃梅戲《新猴子學(xué)樣》，幼兒欣賞。

2、初步熟悉歌詞，理解戲曲內(nèi)容，了解戲中角色。

(1)教師：戲曲里表演的是什么故事？

(2)教師再次完整演唱并提出要求。

教師：戲曲里有哪些角色？他們?cè)趺闯模?/p>

3、幼兒初步學(xué)習(xí)戲曲中的對(duì)唱部分。

(1)教師：老爺爺做了哪些動(dòng)作？他為什么要這樣做？他心里是怎么想的？

幼兒回憶戲曲中的爺爺角色唱段并學(xué)唱。

(2)教師：小猴子怎么學(xué)樣的？師生互動(dòng)，交換角色進(jìn)行表演。

(3)游戲“草帽在哪里”。

以一對(duì)一、一對(duì)二、一對(duì)多人的遞進(jìn)的方式幫助幼兒掌捏對(duì)唱部分，注意根據(jù)幼兒的掌握情移時(shí)調(diào)整速度和韻味。

4、幼兒嘗試完整地演唱黃梅戲《新猴子學(xué)樣》。

5、師生分角色完整表演戲曲，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容大膽表演。

(1)提出表演要求，幼兒進(jìn)行黃梅戲表演唱。

教師：小猴子怎樣發(fā)現(xiàn)草帽的？他們說(shuō)了什么？

幼兒學(xué)說(shuō)黃梅戲中的說(shuō)白，并學(xué)唱戲曲中的猴子角色唱段。

(2)利用道具完整表演。

(3)延伸游戲內(nèi)容：?jiǎn)l(fā)幼兒最后不再學(xué)樣，改變故事的情節(jié)，激發(fā)幼兒游戲興趣。

摘草莓——大班幼兒歌曲教案

活動(dòng)

在翻閱《歌唱活動(dòng)》一書(shū)時(shí)，我看到了“摘草莓”這個(gè)活動(dòng)，歌曲旋律很輕快、活潑；歌曲內(nèi)容也有些情節(jié)性，易于孩子理解，很適合孩子來(lái)演唱。但是，這個(gè)活動(dòng)的第二聲部設(shè)計(jì)得比較難把握。于是，我針對(duì)自己班孩子的能力水平進(jìn)行了全面修改，并開(kāi)展了此活動(dòng)，應(yīng)該說(shuō)活動(dòng)選材的靈感完全來(lái)源于學(xué)習(xí)，來(lái)源于書(shū)本。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受歌曲輕快的情緒，初步學(xué)習(xí)用兩個(gè)聲部進(jìn)行演唱歌曲。

2、在圖譜的幫助下演唱歌曲。

3、積極參與活動(dòng)，體驗(yàn)歌唱活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

圖譜。

活動(dòng)過(guò)程：

練聲。

“孩子們，讓我們先來(lái)亮一亮咱們的嗓子吧！”

學(xué)習(xí)歌曲。

1、欣賞教師范唱，了解歌曲與內(nèi)容。

“今天，有位小姑娘，她也要上山摘草莓，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。”

“好聽(tīng)嗎？”“這首歌曲比較輕快，非常的好聽(tīng)。歌曲的名字就叫《摘草莓》。”出示背景圖。

2、再次欣賞教師范唱。

“再來(lái)仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)歌曲里唱了什么？”

根據(jù)孩子的回答，取出大圖譜，放于黑板。

擺放圖譜。

“誰(shuí)來(lái)把這些圖譜根據(jù)歌曲擺一擺？”“擺得對(duì)不對(duì)呢？我們一起來(lái)看一看?！?/p>

4、看圖完整演唱第一聲部，將歌詞與圖譜匹配。

“讓我們看著圖譜跟著老師輕輕地來(lái)唱一唱?！?/p>

三、練習(xí)兩個(gè)聲部。

1、討論、了解第二聲部演唱的位置。

“老師這兒還有一些小圖譜，為了使歌曲更好聽(tīng)，我們還要在歌曲里加入小圖譜，放在哪兒呢？”

“不僅要唱大圖譜，還要唱小圖譜，小圖譜怎么唱呢？”

2、教師唱第一聲部，并用體態(tài)提示幼兒演唱第二聲部。

“我們來(lái)試一試唱這首歌，你們唱大圖譜，我來(lái)唱小圖譜?！?/p>

3、將幼兒分成兩個(gè)聲部演唱2——3遍。

“在唱歌的時(shí)候，我們要一邊唱歌，一邊聽(tīng)別人的聲音，和別人的聲音和諧一致就好聽(tīng)了?！?/p>

結(jié)束：“我們把這么好聽(tīng)的歌去唱給弟弟妹妹們聽(tīng)聽(tīng)吧！”

反思：

1、圖譜與歌曲的結(jié)合。

在活動(dòng)前，我準(zhǔn)備了背景圖、大圖譜以及小圖譜，活動(dòng)中，我先利用大圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第一聲部，在用小圖譜來(lái)學(xué)習(xí)歌曲的第二聲部，吸引、調(diào)動(dòng)孩子來(lái)參與活動(dòng)，并通過(guò)擺一擺、看一看，使孩子們從中理解了歌詞，記憶了歌曲。

2、動(dòng)作與歌曲的結(jié)合。

由于孩子是初次嘗試演唱兩聲部的歌曲，對(duì)于第二聲部的切入，孩子們不能很好地把握節(jié)奏，所以在活動(dòng)中我利用肢體動(dòng)作來(lái)提示孩子，被分成兩部分的孩子看了指揮就能很好地演唱歌曲了。

3、活動(dòng)流程層層遞進(jìn)，過(guò)渡流暢。

用《摘蘋(píng)果》的曲調(diào)來(lái)唱《摘草莓》練聲，從兩聲部練聲到學(xué)習(xí)新歌，再加入第二聲部，環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣。

過(guò)渡時(shí)，緊接練聲時(shí)的情景銜接道：“有位小姑娘，她也要上山摘草莓”來(lái)引出新歌，引出老師的范唱。在出示大圖譜時(shí)，由于每張大圖譜上有兩句歌詞，所以范唱完讓孩子說(shuō)，當(dāng)孩子說(shuō)出一句的時(shí)候，我會(huì)追問(wèn)與之一起的另一句，“除了風(fēng)輕輕吹，還有什么在飛？”“什么在風(fēng)中飄香味？”“一顆顆紅草莓好象什么？唱了幾次？”等等語(yǔ)句組織得很自然、流暢。

當(dāng)然，“有完美的教案，沒(méi)有完美的課堂?！闭n堂是活的，總會(huì)存在一些不足，或者說(shuō)有些地方可以上得更好。在這個(gè)活動(dòng)中，讓孩子擺大圖譜的時(shí)間控制得再短一點(diǎn)，再緊湊一些，在請(qǐng)兩三個(gè)孩子擺完后，我就可以清唱來(lái)糾正孩子擺放的對(duì)錯(cuò)與否。

清明課件 篇2

活動(dòng)目標(biāo)：

1.初步理解古詩(shī)內(nèi)容，想象詩(shī)中描繪的景象。

2.對(duì)古詩(shī)吟誦有興趣，嘗試按古詩(shī)的節(jié)律吟誦。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

掛圖、課件、視頻。

活動(dòng)過(guò)程：

（一）出示圖片，引導(dǎo)觀察、講述。

1.師：剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節(jié)發(fā)生了什么事情呀?

2.幼兒討論交流。

3.師：現(xiàn)在老師要請(qǐng)大家再看一幅圖片，你們看到了什么?（一個(gè)小孩、一個(gè)老人…）他們?cè)诟墒裁茨?（在問(wèn)路、在說(shuō)話(huà)…）天上怎么了?

（二）幼兒觀看VCD教材，引起興趣。

1.教師講解：小朋友你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?（春天）對(duì)！春天到了，小鳥(niǎo)都飛回來(lái)了，花兒也都開(kāi)了，春天里有一天叫做清明節(jié)，你們說(shuō)清明節(jié)都要干什么呀?（幼兒自由回答）

2.教師總結(jié)：清明節(jié)時(shí)人們踏春掃墓的日子，古時(shí)候有一位叫杜牧的詩(shī)人，在清明節(jié)這天寫(xiě)了一首詩(shī)歌，讓我們一起來(lái)看一下吧。

3.教師播放VCD請(qǐng)幼兒觀看。

4.教師向幼兒介紹這個(gè)老人就是行人，這個(gè)小孩是牧童，這幅圖描繪的就是行人在清明節(jié)向牧童問(wèn)路的情節(jié)，這首古詩(shī)說(shuō)的也就是這個(gè)情節(jié)。

（三）教師朗誦并幫助幼兒理解。

1.教師有表情、有節(jié)奏的朗誦，請(qǐng)幼兒欣賞。

2.教師再次朗誦，請(qǐng)幼兒邊聽(tīng)邊對(duì)照?qǐng)D片內(nèi)容。

3.教師請(qǐng)幼兒回答有沒(méi)有在詩(shī)歌中聽(tīng)到什么?教師朗誦第三遍，請(qǐng)幼兒慢慢地跟讀。

4.教師請(qǐng)幾個(gè)小朋友出來(lái)表演，可以邊念邊對(duì)照?qǐng)D片，教師在一邊進(jìn)行指導(dǎo)提醒，可以輪流請(qǐng)幾批幼兒。

5.請(qǐng)幼兒再次朗誦詩(shī)歌1-2遍。

（四）結(jié)束部分。

師：小朋友們，你們回家可以把這首古詩(shī)朗誦給爸爸媽媽聽(tīng)，也可以和鄰居的小伙伴分享哦。

清明課件 篇3

知識(shí)與技能

1.會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。

2.讀背古詩(shī)。

3.能根據(jù)詩(shī)句的描繪想像畫(huà)面。

利用小組合作的優(yōu)勢(shì)，展開(kāi)想像，讀懂古詩(shī)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

體會(huì)詩(shī)中表達(dá)的思想感情。

重點(diǎn)：

在讀中理解詩(shī)句的意思。

難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

教法：

導(dǎo)讀、導(dǎo)析法。

學(xué)法：

自讀自悟、合作、交流法。

朗讀錄音磁帶、投影片。

一、激趣導(dǎo)入

1.投影出示插圖，并配以古典音樂(lè)，盡可能把學(xué)生帶入詩(shī)的境界。

2.將課前收集的有關(guān)《清明》這首詩(shī)的資料拿出來(lái)，互相交流。

二、走進(jìn)古詩(shī)

1.學(xué)生各自試著讀讀《清明》，注意準(zhǔn)確地讀認(rèn)“魂”“借”“牧”“遙”。

2.聽(tīng)錄音，學(xué)生劃出節(jié)奏。

3.學(xué)生自由朗讀古詩(shī)。

根據(jù)剛才聽(tīng)的錄音朗誦，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)自讀，要求讀正確、流利。

4.同桌之間相互示范讀，互相指正。

三、走進(jìn)詩(shī)中

1.自讀自述

學(xué)生結(jié)合工具書(shū)自讀自悟全詩(shī)的意思。在理解的基礎(chǔ)上對(duì)《清明》所表現(xiàn)的畫(huà)面和情境進(jìn)行描述。

2.互讀互述

同桌或小組間相互講、相互說(shuō)自主品味詩(shī)句的收獲。教師作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

（1）清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

清明時(shí)節(jié)細(xì)雨綿綿，路上的行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。

（2）借問(wèn)酒家何處有，牧童遙指杏花村。

請(qǐng)問(wèn)哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠(yuǎn)處的杏花村。

3.讓學(xué)生結(jié)合插圖和詩(shī)中所反映的景與情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

四、拓展延伸。

找一些關(guān)于清明的詩(shī)句。

清明課件 篇4

教材分析

這是一篇說(shuō)明文，比較詳盡地評(píng)介了我國(guó)古代一幅極其珍貴的繪畫(huà)作品的內(nèi)容、特點(diǎn)及其重要價(jià)值。全文結(jié)構(gòu)緊湊，語(yǔ)言生動(dòng)精練，把這幅名畫(huà)寫(xiě)得具體、細(xì)致，栩栩如生。

教學(xué)目標(biāo)

１、正確、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫(huà)面的部分。

２、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫(huà)面內(nèi)容及其在我國(guó)繪畫(huà)史和世界藝術(shù)史上的地位，感悟我國(guó)古代人民的藝術(shù)才能。

教學(xué)重、難點(diǎn)

了解《清明上河圖》的特點(diǎn)，并想象畫(huà)面內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)古代燦爛文化的熱愛(ài)。

課時(shí)安排

１課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課

師：今天，我們將通過(guò)閱讀一篇課文來(lái)欣賞一幅世界名畫(huà)——《清明上河圖》。

師板書(shū)課題，生齊讀。

師：這幅畫(huà)是我國(guó)藝術(shù)瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫(huà)到底畫(huà)些什么？有什么特點(diǎn)？有什么價(jià)值呢？讀了課文，我們就會(huì)知道了。

二、初讀課文，了解內(nèi)容

１、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準(zhǔn)帶注音的字的字音。

２、指名讀課文，正音指導(dǎo)。

三、快速閱讀，整體感知

１、默讀思考：這幅畫(huà)到底畫(huà)了些什么？它有些什么特點(diǎn)？

２、討論、交流

⑴、這幅畫(huà)畫(huà)了三部分內(nèi)容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。

⑵、這幅畫(huà)的特點(diǎn)：利用鳥(niǎo)瞰的構(gòu)圖方式，將浩大繁復(fù)的場(chǎng)面置于長(zhǎng)不過(guò)兩丈、高不過(guò)一尺的畫(huà)面上，無(wú)論狀物畫(huà)人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。

四、精讀重點(diǎn)段落，想象大意

１、從描述圖畫(huà)內(nèi)容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。

２、討論交流讀懂的內(nèi)容和不明白的問(wèn)題。

３、自己練習(xí)口頭描述圖畫(huà)中所畫(huà)的場(chǎng)景，描述時(shí)盡量加上自己的想象。

同位互相交流、練說(shuō)。

４、師：誰(shuí)愿意扮演解說(shuō)員，向游人介紹你喜歡的那個(gè)場(chǎng)景？

指名交流。

師引導(dǎo)評(píng)議：介紹時(shí)是否展開(kāi)了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫(huà)上的場(chǎng)面。

五、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段

１、自讀最后一段，想想讀了以后有什么體會(huì)，與同學(xué)交流交流。

２、引導(dǎo)學(xué)生討論、交流《清明上河圖》的藝術(shù)成就，及在繪畫(huà)史上的地位和歷史價(jià)值。

六、自由朗讀課文，圖文對(duì)照欣賞名畫(huà)

七、作業(yè)

練習(xí)有感情地朗讀課文，復(fù)述畫(huà)面內(nèi)容。

清明課件 篇5

活動(dòng)目的：

1、使幼兒了解寒食節(jié)的來(lái)歷;感受寒食節(jié)與其它節(jié)日在氣氛上有何不同。

2、通過(guò)歷史事件、歷史人物，教育幼兒學(xué)習(xí)古人舍己為人、不爭(zhēng)功名的精神。

3、了解節(jié)日中應(yīng)注意的安全和衛(wèi)生，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。

4、通過(guò)討論，激發(fā)過(guò)節(jié)日的情感，知道要愉快、合理地過(guò)節(jié)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

不同節(jié)日的代表物品：月餅、新年樹(shù)、花燈、白花、紙盒。

活動(dòng)過(guò)程：

1、介之推與寒食節(jié)的故事。

①請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō)：自己是怎樣過(guò)寒食節(jié)的?讓幼兒了解寒食節(jié)家家戶(hù)戶(hù)都吃涼雞蛋等冷食。

②講介之推的故事

2、討論。

①寒食節(jié)是怎樣來(lái)的?

②現(xiàn)在人們?yōu)槭裁催^(guò)寒食節(jié)?為了紀(jì)念誰(shuí)?

3、詞語(yǔ)練習(xí)。

①用“偷偷地”說(shuō)一句話(huà)。

②用“后悔”說(shuō)一句話(huà)。

③請(qǐng)解釋“寒食”的意思。

4、游戲。

①摸箱：將不同節(jié)日的代表物品放入有蓋的紙盒里，請(qǐng)幼兒從中摸出一件，說(shuō)出名稱(chēng)及屬于哪個(gè)節(jié)日。

②連線(xiàn)：將節(jié)日及代表物品的字卡貼在黑板上，讓幼兒連線(xiàn)。

清明課件 篇6

說(shuō)學(xué)情：

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，自律性不強(qiáng)，但他們有較強(qiáng)的求知欲望和豐富的想象力，結(jié)合他們身心發(fā)展的特點(diǎn)并運(yùn)用到教學(xué)中，讓他們成為課堂的主體，使他們變被動(dòng)為主動(dòng)，以達(dá)到良好的課堂效果。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中加深對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2、能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及分析、解決問(wèn)題的能力。

3、情感目標(biāo)：組織學(xué)生反復(fù)默讀，深入地理解課文，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的過(guò)程中，感受并崇尚民族文化及民族精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)本課教學(xué)的特點(diǎn)，把“理清文章的思路，理解‘清明’的寄意”確定為本課教學(xué)的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)文中相應(yīng)句子的深層意思不明確的特點(diǎn)及學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備或理解能力，確定“引導(dǎo)學(xué)生理解介子推寫(xiě)的血書(shū)的含義”為本課時(shí)的難點(diǎn)。

說(shuō)教法、學(xué)法：

說(shuō)教法：

為了能更好地完成本課的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生能掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用討論法、談話(huà)法、讀書(shū)指導(dǎo)法和練習(xí)法等教學(xué)方法。

說(shuō)學(xué)法:

在教學(xué)中，我將使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作的方法來(lái)培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)和合作精神。同時(shí)，組織學(xué)生根據(jù)課文需要去查尋、搜集有關(guān)資料，拓展閱讀范圍。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

在本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我將分為五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)具體實(shí)施教學(xué)。

交流感知→研讀共品→相互釋疑→鞏固拓展→總結(jié)提高。

一、交流感知

認(rèn)讀生字、檢查預(yù)習(xí)情況。

指名讀全文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。

二、研讀共品

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

君臣對(duì)話(huà)的部分可分角色朗讀，認(rèn)真體會(huì)介子推和重耳對(duì)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖】朗讀的訓(xùn)練在三年級(jí)尤為重要，分角色朗讀是體會(huì)文中人物的品質(zhì)的.重要途徑，在教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主體地位，讓學(xué)生在讀中將情融于人物，與人物同歡共喜，讀的到位，對(duì)于更好的理解課文起到事半功倍的效果。

2、指名讀課文的4、5自然段。體會(huì)介子推回絕了重耳的重用和感謝，可以從中看出介子推的高貴品質(zhì)。（不圖回報(bào)、不被利益所動(dòng)，關(guān)心國(guó)家興盛，理解百姓疾苦）。

【設(shè)計(jì)意圖】本文的內(nèi)容暗含的東西較多，課文的難點(diǎn)也在這里，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要將難點(diǎn)分化，化難為易。而采取小組合作的形式正是將難點(diǎn)化解，取眾人之長(zhǎng)。教學(xué)中始終從“讀”出發(fā)，把“讀”貫穿教學(xué)全過(guò)程，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

三、相互釋疑

說(shuō)說(shuō)晉文公勤政清明，把國(guó)家治理得井井有條與介子推有什么聯(lián)系？對(duì)百姓有什么影響？

（如果沒(méi)有介子推用生命來(lái)激勵(lì)他，晉文公就沒(méi)有后來(lái)的功績(jī)，所以介子推是晉文公成為明君的重要因素。百姓們安居樂(lè)業(yè)，對(duì)不居功勞、不圖富貴的介子推非常懷念。）

【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，說(shuō)的訓(xùn)練尤為重要，說(shuō)好說(shuō)不好都要說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的表達(dá)自己的看法。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練要體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)角落。”

四、鞏固拓展

連一連

春節(jié)農(nóng)歷正月十五七夕陽(yáng)歷一月一日元宵陽(yáng)歷四月五日元旦農(nóng)歷七月初七清明農(nóng)歷正月初一中秋農(nóng)歷九月初九端午農(nóng)歷五月初五重陽(yáng)農(nóng)歷八月十五在這些節(jié)日當(dāng)中，你最喜歡哪一個(gè)？為什么？

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生通過(guò)課后討論、查閱相關(guān)資料達(dá)到做題的目的，既拓寬了他們的知識(shí)面，同時(shí)能使我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日得到充分地弘揚(yáng)和發(fā)展

五、總結(jié)提高

在上一節(jié)課對(duì)課文生字詞學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單理解課文的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我們對(duì)課文進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。不僅了解了清明節(jié)的由來(lái)，同時(shí)也體會(huì)到文章的中心思想，理解了“清明”的內(nèi)涵。

【整體設(shè)計(jì)意圖】

整篇課文的教學(xué)，緊緊圍繞“清明節(jié)怎么來(lái)的”展開(kāi)，采用小組合作自主探究的方式，緊緊圍繞著課后習(xí)題來(lái)展開(kāi)思索，由疑入手。人們常說(shuō)學(xué)成于思，思源于疑。本課提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升的目標(biāo)。

其次，教學(xué)中，讓讀書(shū)貫穿始終。讓學(xué)生在朗讀課文的過(guò)程中，將課后的問(wèn)題順利解決，從而理解清明節(jié)為何而來(lái)，進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)民俗，對(duì)晉文公和重耳的高尚品格有所了解。讓學(xué)生在讀中尋找問(wèn)題，解決問(wèn)題，體會(huì)人物的內(nèi)心世界，更深地領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)涵。

說(shuō)教學(xué)反思：

本課設(shè)計(jì)時(shí)我從問(wèn)題入手，再提煉出有價(jià)值的問(wèn)題，以此為抓手，解詞析句，探究問(wèn)題，深入地理解課文，從而達(dá)到知識(shí)、能力、情感共同提升。例如：在學(xué)習(xí)讀第一段，隨機(jī)處理“傳統(tǒng)節(jié)日”“感人肺腑”等詞。在指導(dǎo)學(xué)生分角色讀好君和臣的對(duì)話(huà)。重點(diǎn)理解介子推的話(huà)“做治國(guó)安邦的清明國(guó)君”。初步理解“清明”的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系重耳流亡的背景及自己的生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生談出自己對(duì)“清明”的理解。指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象“一一回絕”“放聲慟哭”所表達(dá)的內(nèi)容，認(rèn)識(shí)介子推拒絕做官，不圖回報(bào)的高風(fēng)亮節(jié)。還有，對(duì)重點(diǎn)的句子感悟，也結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際引導(dǎo)。

清明課件 篇7

一、設(shè)計(jì)意圖

在一年當(dāng)中有很多的傳統(tǒng)節(jié)日，其清明就是春季中的節(jié)日之一，但是小朋友們對(duì)清明節(jié)了解多少呢？以下就讓我們以清明節(jié)為主題探討下有關(guān)四季中的節(jié)日，及了解清明節(jié)的由來(lái)！

二、活動(dòng)目標(biāo)

1、知道清明節(jié)是紀(jì)念祖先的日子，大家都會(huì)為祖先們掃墓；

2、知道清明節(jié)的由來(lái)；

3，掃墓時(shí)應(yīng)該注意安全事項(xiàng)。

三、活動(dòng)預(yù)備

展示有關(guān)清明照片

四、活動(dòng)進(jìn)程

（一）看圖講講

1、演示畫(huà)面一，看到這個(gè)圖形你看到了甚么？

小結(jié)：一年一度的清明節(jié)，大家在掃墓。

2、演示畫(huà)面二，現(xiàn)在，你們知道清明節(jié)是怎么來(lái)的嗎？

教師講解小結(jié)

3、演示畫(huà)面三，掃墓是我們應(yīng)該注意些什么？

4、從文字上看，清明多是甚么意思？

5、今天老師預(yù)備了很多圖片，請(qǐng)小朋友來(lái)找一找，哪些與清明有關(guān)？幼兒分組商討。（再現(xiàn)與遷移已有經(jīng)驗(yàn)：詠柳、游園不值、清明時(shí)節(jié)等古詩(shī)）。

6、小結(jié)：清明不但是春天的節(jié)氣還是春天的重大的節(jié)日，是我們中國(guó)人的節(jié)日。在這個(gè)節(jié)日里人們踏青到大自然的懷抱，享受著春天溫順的天氣和萬(wàn)物蘇醒帶來(lái)的歡樂(lè)，感謝先烈、先人給我們創(chuàng)造的美好生活。

（三）視聽(tīng)欣賞，感受傳統(tǒng)藝術(shù)。

1、清明這個(gè)節(jié)日在中國(guó)古代就有了。中國(guó)古代的人不但用文字、古詩(shī)記載了清明，還用繪畫(huà)的方式進(jìn)行了記錄。今天，老師帶來(lái)了一幅中國(guó)世世代代流傳下來(lái)的名畫(huà)，你們想不想看看那時(shí)清明節(jié)的熱烈場(chǎng)面？

2、幼兒欣賞清明節(jié)時(shí)發(fā)生的安全隱患事件

3、發(fā)問(wèn)：有甚么感覺(jué)或？（幫助幼兒簡(jiǎn)單理解畫(huà)面內(nèi)容）

五、活動(dòng)結(jié)束

1、評(píng)價(jià)

2、總結(jié)

春筍的課件(范例8篇)

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。?教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該重視教案課件，以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展。我們特別編輯了“春筍的課件”，文章內(nèi)容只供參考學(xué)習(xí)！

春筍的課件【篇1】

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指名認(rèn)讀生字詞。

2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

二、精讀訓(xùn)練

1、精讀第一自然段。

（1）學(xué)生自由讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？

理解：?jiǎn)拘褯_破泥土掀翻石塊

教師用教具演示雨后竹筍蓬勃生長(zhǎng)的情景。

（2）教師范讀第一自然段。

啟發(fā)學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)竹筍生長(zhǎng)的情景。

（3）討論交流：如果你用一句話(huà)贊揚(yáng)春筍，你會(huì)怎么說(shuō)？

（4）自由練習(xí)朗讀第一自然段。

（ ）指名口頭填空：

一聲（），（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，一個(gè)一個(gè)從 地里（）出來(lái)。

（ ）練習(xí)背誦第一自然段。

2、精讀第二自然段。

（1）學(xué)生自由讀第二自然段。

（2）讀后討論交流：春筍是什么樣子？它們又是怎樣生長(zhǎng)的？

（3）看圖理解：裹著淺褐色外衣嫩生生

一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向上再向上。

（4）讀第二自然段，口頭回答：

春筍是什么模樣？是怎樣生長(zhǎng)的？它生長(zhǎng)的兩個(gè)特點(diǎn)是什么？

（5）練習(xí)背誦第二自然段。

三、作業(yè)

有感情地朗讀課文；背誦課文。

春筍的課件【篇2】

一、教材分析：

1、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容：《春筍》是一年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，全文共兩個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)春筍被春雷喚醒后，紛紛出土的情景。第二自然段寫(xiě)春筍出土以后，頑強(qiáng)向上生長(zhǎng)的情景。課文語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)。和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

2、根據(jù)教材編寫(xiě)意圖，新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，確定了以下知識(shí)、能力、情感目標(biāo)。

(1)知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首;認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力。

(2)能力目標(biāo)：正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

(3)情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的贊美。

3、教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)以上目標(biāo)，將全課分為兩課時(shí)。第一課時(shí)重難點(diǎn)確定為：理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力;感情朗讀課文，感受春天之美。

教學(xué)難點(diǎn)：如何創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，體會(huì)春筍頑強(qiáng)向上的生命力，感受春天之美。

二、說(shuō)教法：

1、情境教學(xué)法。新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的`個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！痹诒竟?jié)課中，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生演一演春筍破土而出的情景，讓學(xué)生想象春筍在春天里生長(zhǎng)的樣子，不但加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生讀書(shū)有感而發(fā)。

2、讀書(shū)指導(dǎo)三步走：古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)?！敝笇?dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，一方面加深了對(duì)語(yǔ)言文字的理解，另一方面也在讀的過(guò)程中受到情感的熏陶。因此，我在指導(dǎo)讀書(shū)時(shí)分三步：

(1)重視初讀指導(dǎo)。在正確、連貫的朗讀課文上下功夫，要留出時(shí)間耐心指導(dǎo)，保證全班絕大多數(shù)學(xué)生都能讀的瑯瑯上口，使正確流利有感情的朗讀課文這一目標(biāo)落到實(shí)處。

(2)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)想象，點(diǎn)燃情感。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，要讀進(jìn)去“必須驅(qū)譴我們的想象，才能夠通過(guò)文字，達(dá)到這個(gè)目的?！眴l(fā)想象，就會(huì)在學(xué)生心中產(chǎn)生“內(nèi)心視像”，它能使課文內(nèi)容像放電影一樣，在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。教學(xué)《春筍》的課上，，讓學(xué)生來(lái)“聽(tīng)范讀，想畫(huà)面”，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力。接著，我又針對(duì)學(xué)生愛(ài)表演的特點(diǎn)，讓他們扮“春筍”，角色得到轉(zhuǎn)換，想象也就插上了飛翔的翅膀。自然，他們的表演達(dá)到了忘我的境界。春筍的頑強(qiáng)品質(zhì)深深地烙在了他們的心里。對(duì)春筍的喜愛(ài)、贊美之情也就油然而生。因此，感情朗讀非常到位。

(3)鼓勵(lì)欣賞法。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！痹诶首x中，教師應(yīng)注重情感地投入，以友善的微笑，真誠(chéng)的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，通過(guò)簡(jiǎn)短、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)，讓學(xué)生品嘗成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)能以委婉、幽默的措辭指出學(xué)生的不足，充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。如“你讀得真流利!”“你讀得比老師還好?！薄澳愕倪M(jìn)步太大了?！?/p>

“他的朗讀讓我們感受到春筍在歡快地笑，使勁地長(zhǎng)呢!”朗讀過(guò)程中的評(píng)價(jià)，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極地參與評(píng)價(jià)，包括互評(píng)、自評(píng)。這樣做，既培養(yǎng)了學(xué)生勇敢自信的品質(zhì)，又培養(yǎng)了他們的分析、判斷能力，從而確立了主體意識(shí)。教師及時(shí)鼓勵(lì)點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)學(xué)生充分的展示才能，滿(mǎn)足他們希望得到贊許，體會(huì)成功的心理特點(diǎn)，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,增強(qiáng)朗讀的信心。

三、說(shuō)學(xué)法:

1.讀一讀。在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，掌握重難點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，得到知識(shí)能力的提高。

2.演一演。演一演春筍沖破泥土，掀翻石塊的樣子。這樣變換角色，獲得一種真切地體驗(yàn)，使學(xué)生再讀中感悟，演中提高。

3.畫(huà)一畫(huà)。課文圖文并茂，通過(guò)讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)春筍破土而出的樣子，畫(huà)一畫(huà)美麗的春天，感受春筍旺盛的生命力。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)春筍的熱愛(ài)，對(duì)春天和大自然的熱愛(ài)。

四、教具準(zhǔn)備：

課件(生字詞語(yǔ)幻燈片)多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)、談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課

1、師：小朋友，通過(guò)識(shí)字1的學(xué)習(xí)，我們知道當(dāng)春天到來(lái)的時(shí)候，氣候變暖，小草、樹(shù)木都發(fā)芽了，百花竟相開(kāi)放，春姑娘給萬(wàn)物帶來(lái)了生機(jī)，帶來(lái)了希望。今天，我們就來(lái)看看另一種植物在春天是怎樣生長(zhǎng)的。請(qǐng)看大屏幕，這是什么植物?(多媒體出示春筍實(shí)物圖)學(xué)生齊答

2、板書(shū)課題：1春筍(學(xué)生認(rèn)讀，正音)

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)春筍的樣子?

你說(shuō)的真好，今天我們就一起學(xué)習(xí)春筍這篇課文。

(二)、初讀課文，感知大意

1.初讀課文

(1)師范讀課文(配樂(lè))。想一想：春筍是怎樣出來(lái)的?又是什么樣子的?

(2)生自讀課文

要求：看清拼音，讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的句子多讀幾遍;在讀通課文的基礎(chǔ)上標(biāo)好自然段序號(hào)。

(3)讀好了以后,同桌識(shí)讀生字表內(nèi)的生字和綠線(xiàn)內(nèi)的生字。

2.檢查初讀。

(1).幻燈片出示生字。

Sǔnhuànxǐngxiānmàohèwázhǎng

筍喚醒掀冒褐娃長(zhǎng)

shēngchōngpòkuàiwàiyíngxiàojiézài

聲沖破塊外迎笑節(jié)再

A.自由讀。

B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

“筍”：是讀平舌音。

“再”：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”：是后鼻音。

“聲”、“沖”：也是翹舌音。

“塊”、“外”：注意聲母之間的區(qū)別。

“長(zhǎng)”：是個(gè)多音字，還有一個(gè)讀音是“zhǎng”、既是翹舌音，也是后鼻音。你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?

C.小老師領(lǐng)讀。

(2)去掉拼音認(rèn)讀詞語(yǔ)

春筍喚醒掀翻冒出淺褐色娃娃沖破石塊迎著笑聲

A.自由讀。B.指名認(rèn)讀，相機(jī)正音。C.開(kāi)火車(chē)讀D齊讀

3.再讀課文，逐句讀通。

(1)、把生字詞帶入課文中再讀一讀。

(2)、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)聽(tīng)：是否讀得正確、流利。評(píng)議、正音。

過(guò)渡:大家讀得真棒,下面我們一起看看小春筍出來(lái)了嗎?

(三)、精讀課文，入境入情

學(xué)習(xí)第一自然段

1、指名讀第一段，師生評(píng)議，正音。其他小朋友邊聽(tīng)邊看這一段有幾句話(huà).

2.

(媒體演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景)學(xué)生觀察，教師述說(shuō)：“轟隆隆“的春雷喚醒了沉睡的大地。瞧!筍娃娃醒來(lái)了!覆蓋在身上的泥土多厚啊，可春筍把它們沖破了!壓在身上的石塊多重啊，可春筍把它們掀翻了!春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，終于冒出了地面，這是多么強(qiáng)大的生命力啊!

3、誰(shuí)來(lái)做春雷爺爺叫醒小春筍?(指名表演)

4、(播放有雷聲的音樂(lè))師指圖說(shuō)：春天來(lái)了，小春筍在春雷爺爺?shù)暮魡局行褋?lái)了。想想，春雷還會(huì)喚醒誰(shuí)?

5、小春筍是怎樣鉆出來(lái)的?(指名說(shuō))板書(shū):沖破掀翻冒

指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。小春筍睜開(kāi)眼睛一看，呀!它看到了什么?會(huì)說(shuō)些什么?(指導(dǎo)學(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，演一演)

[巧妙創(chuàng)設(shè)交際情境，把自己當(dāng)作小春筍，喚起情感體驗(yàn)，人人動(dòng)腦，動(dòng)口，饒有興趣地主動(dòng)投入到說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中去。]

6創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)朗讀

(1)教師范讀，全班學(xué)生閉上眼睛，邊聽(tīng)邊嘗試想象畫(huà)面。

師(充滿(mǎn)激勵(lì)的語(yǔ)氣)：“小朋友們已經(jīng)在學(xué)習(xí)‘一邊讀課文,一邊想畫(huà)面’的本領(lǐng)。今天，我們就來(lái)比一比誰(shuí)的這個(gè)本領(lǐng)強(qiáng)?現(xiàn)在，請(qǐng)大家閉上眼睛，用心聽(tīng)老師讀，并努力想畫(huà)面。”

(2、)指名嘗試用自己的話(huà)描述腦海中的畫(huà)面，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

(3)、教師再次感情朗誦§1，學(xué)生扮“春筍”再現(xiàn)春筍破土而出的情景。

師：“小朋友，你們現(xiàn)在就是春筍。但春雷沒(méi)來(lái)之前，你們?cè)诟墒裁?

(師：“春天還沒(méi)來(lái)到，地面上還找不到可愛(ài)的春筍娃娃。他們?cè)谀睦锬?奧，他們?cè)诘叵滤X(jué)。噓——?jiǎng)e吵別吵，讓他們安靜睡覺(jué)?！?/p>

春筍的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識(shí)本課的生字詞，初步理解詞語(yǔ)的意思。

3、確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入（4’）

1．談話(huà)；小朋友，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？春天來(lái)了，大地媽媽的孩子都被喚醒了，開(kāi)始生長(zhǎng)．經(jīng)他們裝扮，大地媽媽可漂亮了。（師版畫(huà)春筍，導(dǎo)人課題）（看課文動(dòng)畫(huà)片）

謎語(yǔ)導(dǎo)入：頭戴尖尖帽，身穿節(jié)節(jié)衣，年年二三月，腦袋鉆出地。這是什么呀？

2．揭題：這堂課我們一起學(xué)習(xí)第一課《春筍》。（注意“筍”是平舌音）

二、初讀課文（16’）

1．教師范讀，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容．

2．學(xué)生自由讀．

3．交流學(xué)習(xí)情況。

（1）認(rèn)讀生字詞．（“筍”、“再”是平舌音；“迎”是后鼻音；“聲”、“沖”是后鼻音，也是翹舌音；注意“塊”、“外”聲母之間的區(qū)別。）

（2）指名讀課文，把你喜歡的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)．（師生共同評(píng)價(jià)、正音）（指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀；再自由練讀；接著，指名分段讀課文，其余學(xué)生聽(tīng)，評(píng)價(jià)。）

（3）指導(dǎo)讀長(zhǎng)句。

a、它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)從地里冒出來(lái)。

b、春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。

4、用老師的方法再讀一讀課文。

5、老師和學(xué)生賽讀課文。

三、學(xué)習(xí)寫(xiě)字（20’）

l、認(rèn)識(shí)新偏旁：士字頭，兩點(diǎn)水，石字旁，夕字旁。

2、觀察“聲、節(jié)、笑”．說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。

3、你覺(jué)得哪兩個(gè)字比較難寫(xiě)，需要老師幫忙嗎？

4、教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

5、學(xué)生描紅仿寫(xiě)。

6、師生共寫(xiě)習(xí)字冊(cè)上的生字，注意筆順和間架結(jié)構(gòu)。

7、學(xué)生擴(kuò)詞，師生共同理解。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀、背誦課文。

2、細(xì)讀課文，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讀懂課文的內(nèi)容。

3、春筍那不斷生長(zhǎng)的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)（3’）

1、抽讀生字卡片。

2、選擇正確的讀音。（題目略）

二、學(xué)習(xí)第一段（12’）

1．整體感知：教師引導(dǎo)下師生一起讀讀課文：一聲春雷，喚醒了春筍。

2．“喚醒”（音）訓(xùn)練說(shuō)話(huà)：早上常常是誰(shuí)喚醒你的？他是怎么喚醒你的？

3．我們來(lái)做雷公公喚醒小春筍。

4．帶表情讀第一句．

5．舒舒服服地睡了一個(gè)冬天。今天小草青了，小雨沙沙，青蛙呱呱，小鳥(niǎo)喳喳，花草樹(shù)木都醒來(lái)了。你有什么好詞來(lái)形容這美好的春光．

6．多么熱鬧的春日呀！可是有一只小春筍還沒(méi)睡醒呢！你準(zhǔn)備請(qǐng)誰(shuí)來(lái)喚醒它？

7．再讀第一句．

8．（師板畫(huà)）它們沖破——“它們”是指誰(shuí)？

9．指導(dǎo)讀：春筍一個(gè)一個(gè)，你追我趕，冒出地面，這種生長(zhǎng)的力量是多么強(qiáng)大呀?。_破、掀翻、冒要有力）（抓住“沖破”、“掀翻”、“一個(gè)一個(gè)”、“冒出來(lái)”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍生命力的頑強(qiáng)）

10、課件展示，教師指導(dǎo)朗讀。

春筍的課件【篇4】

【教學(xué)內(nèi)容】

1、唱：《小春筍》；

2、歌表演：《小春筍》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.運(yùn)用連音和非連音的唱法，來(lái)歌唱《小春筍》，從而表達(dá)孩子們對(duì)春天的熱愛(ài)和在祖國(guó)母親哺育下茁壯成長(zhǎng)的真摯情感。

2.通過(guò)讓學(xué)生歌表演，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，

培養(yǎng)學(xué)生自主探究，自主學(xué)習(xí)的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

感受以“春天”為主題的音樂(lè)作品中所蘊(yùn)涵的快樂(lè)情緒，進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)音樂(lè)和生活的熱愛(ài)，能熟練演唱歌曲《小春筍》。

【教學(xué)難點(diǎn)】

唱準(zhǔn)四、五度音程。

【教具準(zhǔn)備】

鋼琴、音像資料、多媒體

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 師：小朋友們，仔細(xì)聽(tīng)， [播放：雷聲] 這是什么聲音？春天的第一記雷聲能夠喚醒整個(gè)大地，小草兒挺出了地面，花兒使勁地綻放，還有，你瞧，誰(shuí)也探出了小腦袋呀？[出示實(shí)物春筍]對(duì)，春天長(zhǎng)出來(lái)的筍就叫做春筍。它味道鮮美，長(zhǎng)大后成為竹子還能派好多用場(chǎng)。今天，我們就來(lái)和這可愛(ài)的小春筍交朋友，好嗎？

二.音程練習(xí)

〈設(shè)計(jì)意圖：為了解決本課中識(shí)譜的難點(diǎn)。為了唱準(zhǔn)四、五度音程，采用游戲的方法，讓學(xué)生在游戲中反復(fù)練、反復(fù)唱，在愉快的活動(dòng)中唱準(zhǔn)四、五度音程，為識(shí)譜掃除障礙?！?/p>

（出示課件1：在春天姐姐的懷抱里，小春筍慢慢地長(zhǎng)成一棵棵竹子。屏幕下方注明音高隨之有所變化）師：同學(xué)們，小春筍和你們一樣，在春天姐姐的懷抱里一天天的長(zhǎng)大，你們看（帶領(lǐng)生看一看，唱一唱，練一練）

三.學(xué)唱歌曲《小春筍》

1.（出示課件2：大屏幕隨著《小春筍》的音樂(lè)放映自定義動(dòng)畫(huà)并顯示歌曲詞譜）

2.師有感情地范唱歌曲，生合著拍子輕聲跟唱。

3..朗讀歌詞，要求咬字清晰，聲音連貫

4..師帶領(lǐng)學(xué)生用較慢速度視唱歌譜，這時(shí)師應(yīng)特別注意學(xué)生的音準(zhǔn)問(wèn)題，隨時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。

A談話(huà)，鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一名小老師，教大家學(xué)習(xí)歌譜。

B.跟琴默唱旋律。

C.指導(dǎo)學(xué)生擊拍正確視唱歌譜。

D.跟琴正確的填唱歌詞。

5.歌曲第九小節(jié)至第十二小節(jié)的襯詞用連音和非連音的唱法進(jìn)行訓(xùn)練 〈設(shè)計(jì)意圖：就像唱“好聽(tīng)好唱的發(fā)聲練習(xí)”?！?/p>

四.歌表演

師拿出自制的小春筍，竹子，小伙伴的頭飾若干個(gè)，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)表演并有感情的演唱。即興表演，其他學(xué)生伴唱、伴奏。〈設(shè)計(jì)意圖：在歌曲表演中，學(xué)生從老師的啟發(fā)中聯(lián)想到各種情景氛圍的情感，體驗(yàn)，感知，通過(guò)自己的創(chuàng)作表演，使認(rèn)知情感再次得到升華?！?/p>

五.課堂小結(jié)

春筍的課件【篇5】

一、導(dǎo)入新課

1、師：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第一課《春筍》

二、精讀課文

1.指導(dǎo)朗讀第一段。

（1）是誰(shuí)把春筍喚醒的？

（2）春雷公公是怎樣喚醒小春筍的？

（3）小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在終于可以出來(lái)看看春天是多么的美好了！它的心情是怎樣的??？

（4）小春筍是怎么從泥土里出來(lái)的？

出示課件：一聲（），（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。

（指導(dǎo)朗讀）我們?cè)谧x這句話(huà)時(shí)，要把“沖破、掀翻、冒”讀重些，讀得有力些。（范讀，指名試讀，同桌互讀，齊讀）

指名填空，齊讀句子。強(qiáng)調(diào)“一個(gè)一個(gè)”（說(shuō)明春筍很多，而且你追我趕地往上長(zhǎng)）

（課件演示春筍從地里鉆出來(lái)的情景）

指導(dǎo)背誦：小春筍是怎樣鉆出來(lái)的？指導(dǎo)學(xué)生演一演春筍破土而出的動(dòng)作。

（自由練習(xí)背誦，指名背）（背誦時(shí)間約為兩分鐘）

2、精讀第二自然段。

⑴輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。

⑵誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色？書(shū)上哪句話(huà)寫(xiě)了春筍的樣子？指名讀句子。

是啊，春筍裹著淺褐色的外衣，像嫩生生的娃娃，這嫩生生的筍娃娃又是怎么長(zhǎng)大的'呢？

⑶學(xué)習(xí)第二句話(huà)：

師述：春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。指名讀第二、三句話(huà)。

①春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢？（媒體演示春筍在陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)下茁壯成長(zhǎng)的情景）

②指導(dǎo)朗讀：提醒學(xué)生注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。（指名試讀，齊讀）

③指導(dǎo)背誦。用問(wèn)答方式引導(dǎo)背誦：

（春筍是什么模樣？是怎樣生長(zhǎng)的？它生長(zhǎng)的特點(diǎn)是什么？）

三、總結(jié)

讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣？你想對(duì)春筍說(shuō)些什么？.你能用自己的話(huà)來(lái)夸夸小春筍嗎？

板書(shū)：不怕困難，頑強(qiáng)生長(zhǎng)

是??！春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)！最后長(zhǎng)成高大的竹子。

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４、興趣題：

(1)用“喚醒”說(shuō)一句話(huà)。

春筍的課件【篇6】

教材分析：

《春筍》是第二單元的開(kāi)篇之作，它描寫(xiě)春天到來(lái)之際，春筍破土而出，向上生長(zhǎng)的情景，熱情贊美春筍不怕困難，頑強(qiáng)向上的生命力，和后面四篇課文共同描繪出一幅春景圖，是非常適合一年級(jí)學(xué)生閱讀的美文。

俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。的確，精心提煉的動(dòng)詞往往能更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意?！洞汗S》一文中就提煉了一系列動(dòng)詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，給人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。 以“喚醒”巧作蓄勢(shì)，領(lǐng)起下文描寫(xiě)竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來(lái)臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿(mǎn)活力，所以古人有“凍雷驚筍欲抽芽”的詩(shī)句。一旦春臨大地，春雪震響，便會(huì)喚醒春筍，課文中的“喚醒”二字巧妙地為下文蓄勢(shì)——本來(lái)充滿(mǎn)活力的竹筍被春雷喚醒之后，會(huì)怎么樣呢?它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無(wú)邊的美好春光……這是“喚醒”二字所帶來(lái)的必然趨勢(shì)，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過(guò)一冬養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢(shì)必順流直下，展開(kāi)描寫(xiě)了。以“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土絕難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿(mǎn)頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天!“冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿(mǎn)紙生意盎然啊!

值得一提的是“沖破”——“掀翻”——“冒”這些動(dòng)詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來(lái)，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫(huà)出了春筍破土的足跡。 以“迎”、“笑”、“長(zhǎng)”描繪春筍茁壯成長(zhǎng)的情景 課文先用一個(gè)巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作“嫩生生的娃娃”，洋溢著前程無(wú)限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長(zhǎng)—— “它們迎著春風(fēng)”，一個(gè)“迎”字表現(xiàn)了沉睡地下的春筍對(duì)春天的渴求、喜愛(ài)、親近。春筍“在陽(yáng)光中笑，在春雨里長(zhǎng)”，一個(gè)“笑”，一個(gè)“長(zhǎng)”，采用了擬人手法，使春筍人格化了。描繪春筍成長(zhǎng)，作者還運(yùn)用了“一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上”的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、天天向上的長(zhǎng)勢(shì)。讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

投影、圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

(第一課時(shí)) 2月21日 總第15課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解詞語(yǔ)。學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)導(dǎo)入

1.導(dǎo)入課題，猜謎：小朋友，老師給你們帶來(lái)了一個(gè)有趣的謎語(yǔ)，想不想猜?仔細(xì)聽(tīng)――

2.板書(shū)：春筍。提醒：“筍”是一個(gè)生字，平舌音。

3.你們見(jiàn)過(guò)春筍嗎?今天老師把小春筍帶到教室里來(lái)了，你們看，它長(zhǎng)的什么樣子呀?

4.剝開(kāi)春筍。

(設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，教師讓學(xué)生猜謎，讓孩子們輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。猜出謎底：春筍后齊讀課題。再觀察春筍的樣子、顏色，并說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)“淺褐色”，感知“嫩生生”)

二、初讀課文，自主識(shí)字

1.聽(tīng)課文錄音，整體感知課文。

2.自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

3.認(rèn)讀生字。

4.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子

(1)它們沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)/從地里冒出來(lái)。

(2)春筍/裹著淺褐色的/外衣，像嫩生生的/娃娃。

5.分小節(jié)讀課文，其他小朋友仔細(xì)聽(tīng)，指出不足。

(設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵是讀準(zhǔn)字音，這為學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。)

三、愉快學(xué)習(xí)，主動(dòng)求知

1.讀文，了解內(nèi)容。

這樣一個(gè)“嫩生生、淺褐色”的春筍娃娃多可愛(ài)啊，它是怎么生長(zhǎng)的呢?豎起小耳朵仔細(xì)聽(tīng)。(播課文錄音)

讀一讀，說(shuō)一說(shuō)：讀懂了什么?(學(xué)生自由說(shuō)，隨機(jī)引導(dǎo)說(shuō)話(huà))

A.指導(dǎo)有趣味地朗讀這句話(huà)。

B.投影出示詞語(yǔ)。

C.啟發(fā)學(xué)生看圖想象，理解詞語(yǔ)。

2、喜歡春筍娃娃嗎?打開(kāi)課本，輕讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍，注意讀書(shū)姿勢(shì)啊!

3.指導(dǎo)讀長(zhǎng)句子。

4.指名讀課文，聽(tīng)后評(píng)價(jià)讀。

5.表演朗讀，嘗試背誦

⑴自由練讀，評(píng)價(jià)。

⑵表演讀。

⑶試著背一背。

⑷分組賽背。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，將畫(huà)面描繪的事物與詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，美讀韻文，最后達(dá)到熟讀。)

四、鞏固練習(xí)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1.做到讀音準(zhǔn)確。翹舌音、平舌音、前鼻、后鼻音。

2.會(huì)用多音字“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音來(lái)組詞。

同桌互認(rèn)本課生字并祖祠，看誰(shuí)組得多。

3.指名認(rèn)讀后提醒以下幾個(gè)生字的讀音。

筍：平舌音。

再：也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

迎：是后鼻音。

聲、沖：也是翹舌音。

塊、外：注意聲母之間的區(qū)別。

長(zhǎng)：是個(gè)多音字，你能用“長(zhǎng)”的兩個(gè)讀音分別來(lái)組詞嗎?

4. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

出示生字卡片，鞏固讀音。這些生安中哪些是上下結(jié)構(gòu)的字：(聲、笑、節(jié))觀察一下生字表中的這3個(gè)生字，想一想怎樣才能把它們寫(xiě)正確、美觀?范寫(xiě)生字，巡視指導(dǎo)。

1)找到上下結(jié)構(gòu)的字。

2)學(xué)習(xí)“士”偏旁。

3)想想怎樣寫(xiě)才漂亮?

聲：上面的“士”字頭約占田字格的1/3，下半部分要比上半部分略寬些。

笑、節(jié)：同樣的，偏旁部首都是約占田字格的1/3，“節(jié)”下半部要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。

5.按筆順描紅臨帖。

⑴書(shū)寫(xiě)練習(xí)，記住筆順。

⑵描紅練習(xí)。

⑶在田字格中書(shū)寫(xiě)，教師指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)“聲、笑、節(jié)”等字。

⑷規(guī)范書(shū)寫(xiě)，自評(píng)互評(píng)。展出寫(xiě)得好的學(xué)生作業(yè)。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)好每一個(gè)字。)

第二課時(shí) 2月22日 總第16課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

課文第二自然段寫(xiě)了春筍節(jié)節(jié)向上、茁壯成長(zhǎng)的情景，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“讀”、“悟”體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的品質(zhì)和蓬勃向上的氣勢(shì)。

一、復(fù)習(xí)、鞏固。

1.小朋友們，上一節(jié)課我們把《春筍》的課文讀通順了，還學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，下面老師來(lái)檢查一下大家學(xué)得怎么樣?有信心的小朋友就大膽地舉起小手。出示詞語(yǔ)：

春雷 喚醒 沖破 泥土 掀翻

冒出來(lái) 淺褐色 石塊 裹著

娃娃 迎著 春風(fēng) 生長(zhǎng)

嫩生生 笑聲 外衣

2.開(kāi)火車(chē)讀。這節(jié)課老師帶大家一起去看看春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

(設(shè)計(jì)意圖：“一石激起千層浪”，一個(gè)小問(wèn)題立即將學(xué)生的注意力引入課堂，各小組討論熱烈，新課伊始就營(yíng)造了一個(gè)平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。)

二、精讀第一段。

出示第一段：

1.春筍原本睡在又黑又冷的泥土里，那么是誰(shuí)把它喚醒的呢?它又是怎樣從泥土里出來(lái)的呢?(出示第一自然段)

2.讓我們一起來(lái)仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)春雷公公的聲音吧。[播放：雷聲]讓我們來(lái)當(dāng)春雷，喚醒小春筍。(師生模仿)春雷爺爺會(huì)對(duì)小春筍說(shuō)些什么?

模仿雷聲。

3.展開(kāi)想象：雷公公對(duì)小春筍說(shuō)些什么?

4.角色扮演：我們都是小春筍的好朋友，一起來(lái)喚醒小春筍。(模仿春風(fēng)等聲音叫小春筍)這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢?大自然中的精靈都醒來(lái)了，只有一個(gè)小春筍，睡得太熟了，只剩下它沒(méi)醒，怎么辦呢?

5.發(fā)揮想象：瞧，小春筍終于醒來(lái)了，伸懶腰向四周看看，看到了什么呀?小春筍還看到了什么?

6.你能把這句話(huà)讀好嗎?讀好第一句話(huà)。

7.它們從地里冒出來(lái)時(shí)勁兒可大了!哪些詞可以看得出來(lái)呢?(沖破 掀翻)冒出來(lái)的春筍多嗎?是一起冒出來(lái)的嗎?哪個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了這些?(一個(gè)一個(gè))從“沖破、掀翻、一個(gè)一個(gè)、冒出”等詞語(yǔ)體會(huì)春筍的生命力頑強(qiáng)。這些春筍冒出地面時(shí)氣勢(shì)強(qiáng)大，生命力多頑強(qiáng)呀!我們一起來(lái)讀好這句話(huà)，好嗎?

8.這一自然段把春筍在春雷公公的喚醒下冒出泥土的情景寫(xiě)得多生動(dòng)呀!我們來(lái)試著把它背下來(lái)吧，好嗎?

看填空，練習(xí)背誦：

一聲( )，( )春筍。它們( )泥土，( )石塊，( )。

(1)指名背誦，要帶著感情。

(2)現(xiàn)在，我們都來(lái)做小春筍，好不好?邊背誦第一段，邊做動(dòng)作。

(設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生就課題發(fā)問(wèn)，既培養(yǎng)了學(xué)生的分析能力，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀探究的積極性)

三、精讀第二自然段。

1.出示第二自然段，生自由讀第二自然段。小春筍冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣兒，是怎樣生長(zhǎng)的呢?

2.(出示實(shí)物)看，它是什么顏色的?誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣?哎呀，這衣服穿得可真多，一層一層的，包得多緊啊，課文中用了那個(gè)詞?(裹)學(xué)生體驗(yàn)剝筍，體會(huì)句中的“裹”

3.請(qǐng)小朋友們看看周?chē)@些高大的竹子，和它們相比，這些剛從泥土里冒出來(lái)的小春筍可真像……(娃娃)它們是多么嬌嫩，多么可愛(ài)呀!書(shū)上說(shuō)是怎樣的娃娃呀?(嫩生生)

4.讀第一句，讀出“嫩生生”的感覺(jué)

5.小春筍冒出了地面，是怎樣生長(zhǎng)的呢?請(qǐng)大家再好好讀讀第二自然段。讀第二自然段，體會(huì)小春筍的生長(zhǎng)過(guò)程。

6.小春筍長(zhǎng)了幾節(jié)?長(zhǎng)長(zhǎng)停下來(lái)了沒(méi)有?向哪兒長(zhǎng)?是啊，它們就是這樣一節(jié)，……(邊做手勢(shì))真是蓬勃向上，永不滿(mǎn)足!讀好句子：一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

7.它們?cè)趺磿?huì)長(zhǎng)得這么好，這么有力呀?找出竹筍長(zhǎng)得這么好的原因的句子。

8.這么嫩生生的小春筍最后長(zhǎng)成這么又高又壯的竹子，真不簡(jiǎn)單，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?是啊，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，就向上——長(zhǎng)一長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)，在春雨里“咕嘟咕嘟”喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)一長(zhǎng)。春筍就是這樣一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上。

9.連起來(lái)讀好這一段，先自己試一試吧。

10.指名比賽讀，齊讀。

11.練習(xí)背誦課文。

(設(shè)計(jì)意圖：把小春筍和其他的竹筍進(jìn)行比較，體會(huì)“嫩生生”。適時(shí)出示投影片，把學(xué)生帶入課文的情境中，幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容，使文字內(nèi)容實(shí)在化，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也為后面的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)。)

四、試背課文。

1.看圖齊讀課文后試背，展示自己最好的`讀書(shū)、朗誦水平。

2.師用問(wèn)題引背。

3.學(xué)生試背，可自己創(chuàng)編動(dòng)作，看誰(shuí)最先背出來(lái)。

4.小結(jié)背誦情況，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是用什么方法記住這首兒歌的?

5.師表?yè)P(yáng)學(xué)生用手又用腦，不僅解決了自己發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)號(hào)，還背出了課文，鼓勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)、生活中用好自己的兩個(gè)寶。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)自我展示、問(wèn)題提示、自編動(dòng)作的形式，將單一、機(jī)械、重復(fù)的課文背誦變?yōu)橛腥の兜亩鄻踊顒?dòng)，學(xué)生參與積極性高。在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)幫學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)方法，從小處著眼培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)

五、拓展活動(dòng)：(課后完成)。

1.有感情地朗讀課文，并試著背誦課文。

2.實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)能力

(1)可以畫(huà)，也可以寫(xiě)春筍蓬勃生長(zhǎng)的畫(huà)面

(2)去觀察生活中的春筍、麥苗、小草等，豐富直觀感受。

(設(shè)計(jì)意圖：閱讀連環(huán)畫(huà)故事不僅培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，而且拓寬了課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。畫(huà)、做等活動(dòng)的開(kāi)展，將語(yǔ)文與其它學(xué)科融合，與生活實(shí)踐相聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生時(shí)時(shí)處處有語(yǔ)文、學(xué)語(yǔ)文的意識(shí)，將語(yǔ)文的觸角向課外延伸，向社會(huì)延伸)

第三課時(shí) 2月23日 總第17課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1.正確流利、有感情感情朗讀課文，背誦課文，感受春天之美。

2.認(rèn)識(shí)17個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。通過(guò)看圖、實(shí)物演示、表演等方法理解“裹”、“淺褐色”、“嫩生生”、“沖破”、“掀翻”詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)春筍沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力。

教學(xué)重難點(diǎn):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)寫(xiě)生字“節(jié)”、“笑”、“聲”，認(rèn)識(shí)草字頭、竹字頭、士字頭。

一、指導(dǎo)背誦。

1.自由練習(xí)背誦第一段，指名背。

第一自然段共有兩句話(huà)，第一句話(huà)說(shuō)春雷喚醒了春筍;第二句話(huà)講了春筍是怎樣生長(zhǎng)的。

2.輕聲自由讀第二自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這段有幾句話(huà)。背誦第二自然段：

小朋友，這些嫩生生的娃娃沖著你們格格地笑呢，你們喜歡它們嗎?誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣背這句話(huà)?

3.背第一句：說(shuō)說(shuō)春筍的樣子和顏色。

4.春筍的生長(zhǎng)離不開(kāi)雨露和陽(yáng)光。背第二、三句話(huà)。

1)春筍長(zhǎng)成什么樣兒了呢?(看圖)

2)指導(dǎo)背誦：注意停頓，語(yǔ)氣要逐漸加強(qiáng)，語(yǔ)調(diào)漸漸提高。(指名背，齊背)

3)問(wèn)答方式背：

春筍是什么樣子的?

春筍是怎樣生長(zhǎng)的?

它們長(zhǎng)成什么樣兒了?

(設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生充分的時(shí)間自己讀書(shū)，讀準(zhǔn)，讀正確，有感情地朗讀課文，理解課文的意思。)

二、小結(jié)課文。

1.讀了課文，你覺(jué)得春筍怎么樣?你想對(duì)春筍說(shuō)些什么?感悟春筍品質(zhì)。

2.春筍就是憑著頑強(qiáng)的意志和生命力，才能沖破泥土，掀翻石塊，一個(gè)一個(gè)地冒出來(lái)。在陽(yáng)光下繼續(xù)堅(jiān)強(qiáng)而又健康的成長(zhǎng)!長(zhǎng)成高大的竹子，供人們使用。抒發(fā)對(duì)春筍的敬佩的感情。

3.帶著這種感情把春筍的頑強(qiáng)的生命力背出來(lái)。

(設(shè)計(jì)意圖：思想的閘門(mén)一旦開(kāi)啟，學(xué)生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養(yǎng)語(yǔ)感得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，他們的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。)

三、教學(xué)生字。

1.出示生字卡片。讀一讀生字卡片。

2.學(xué)習(xí)新偏旁

沖：是兩點(diǎn)水旁，注意與“氵”的區(qū)別。

破：是石字部。

外：是夕字部。

3.這些生字，你們是怎么記住的?看課后筆順表，記憶生字的筆順。提醒學(xué)生“迎”里面部分沒(méi)有一點(diǎn)。

4.給字組詞。你能為哪個(gè)生字交朋友?特別注意指導(dǎo)學(xué)生“在”與“再”的不同用法。

5.按筆順描紅。

6.作業(yè)：

1)在田字格里書(shū)寫(xiě)“沖、破、塊、外、迎、再”六個(gè)字，并分別組詞。

2)興趣題：

★用“喚醒”說(shuō)一句話(huà)。

★★春筍長(zhǎng)大后，長(zhǎng)成了竹子。想一想，竹子有什么用呢?說(shuō)給同桌小朋友聽(tīng)。

3)選字填空：

在 再

(1)小明先看清字的形狀，記住字的筆順，( )一筆一畫(huà)照著寫(xiě)。

(2)小雪花飄呀飄呀，飄落()枝頭。

(設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也活躍了課堂的氣氛。)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

春筍

沖破泥土 掀翻石塊 從地里冒出來(lái)

裹著淺褐色的外衣 像嫩生生的娃娃

迎著春風(fēng) 在陽(yáng)光中笑 在春雨里章

一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。

向上，向上，再向上。

(沖破重重阻礙，不斷向上生長(zhǎng)的頑強(qiáng)的生命力 。)

教后反思：

對(duì)于我們這里的孩子，一年級(jí)學(xué)生閱讀經(jīng)驗(yàn)貧乏，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地示范朗讀，全方位地定位語(yǔ)感，有助于學(xué)生更好地朗讀課文。在上課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞理解感悟，如“沖破”、“掀翻”、“冒”展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)，被春雷“喚醒”了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面—— “沖破”二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土絕難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)啊!“掀翻”二字顯示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿(mǎn)頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天!

“冒”字更加形象逼真地展開(kāi)了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是“一個(gè)一個(gè)”的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿(mǎn)紙生意盎然啊!將重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語(yǔ)文與生活的溝通，增強(qiáng)了主體感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感參與，幫學(xué)生個(gè)性化地理解課文，既促進(jìn)了課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力。

春筍的課件【篇7】

在以往的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)媒體通常以單機(jī)操作、單線(xiàn)型課件形式表現(xiàn)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是，這種課件有局限性，往往一位教師用了，其他教師就無(wú)法使用，使用不當(dāng)甚至?xí)斐梢环N新的滿(mǎn)堂灌——quot；電灌quot；。新時(shí)期，新課程，新方式，對(duì)教學(xué)資源的運(yùn)用提出了新課題。本著以學(xué)生發(fā)展為本，以服務(wù)教學(xué)為宗旨，在《春筍》的教學(xué)中以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，設(shè)計(jì)了春筍的課程資源網(wǎng)頁(yè)。該網(wǎng)頁(yè)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，分為生字學(xué)習(xí)、圖片欣賞、課文動(dòng)畫(huà)、相關(guān)資料、展示舞臺(tái)、小小論壇共六部分，教師可以根據(jù)教學(xué)和學(xué)生實(shí)際情況有選擇的運(yùn)用。整個(gè)媒體設(shè)計(jì)具有可選性，實(shí)效性，多層性，可操作性，可再生性。

三、教法學(xué)法。

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。因此，將教學(xué)方法確定為促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的“情境教學(xué)法?！?/p>

春筍的課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2學(xué)會(huì)課后3個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3了解春筍具有戰(zhàn)勝重重困難，不斷向上的頑強(qiáng)生命力。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)3個(gè)生字，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：理解課文第二自然段，體會(huì)春筍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的生命力。

教學(xué)準(zhǔn)備：春筍實(shí)物，生字卡片，小黑板,詞卡

教學(xué)過(guò)程：

一創(chuàng)設(shè)情境，談話(huà)揭題

1導(dǎo)入：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了小春筍也想?yún)⒓哟禾斓木蹠?huì)呢！小春筍要來(lái)，你們開(kāi)心嗎？我們一起來(lái)，開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀課題。

2齊讀課題：1春筍。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)簡(jiǎn)潔概括，直接導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生做到讀題要有感情。）

二精讀課文，深入感悟

㈠學(xué)習(xí)第一自然段

1過(guò)渡：小春筍在又黑又冷的泥土里睡了整整一個(gè)冬天，現(xiàn)在終于可以出來(lái)了，可是它睜開(kāi)眼睛一瞧，自己竟然被沉重的泥土、石塊壓著，這時(shí)，它怎么辦呢？

2自己讀全文。

3指名說(shuō)，小春筍是怎么做的。指名讀課文的第一自然段，了解學(xué)生讀書(shū)情況。這遍讀的要求是：讀準(zhǔn)字音，課文讀流利。

4讀好句子，體會(huì)春筍力量大

⑴找出寫(xiě)小春筍力量大的詞語(yǔ)沖破、掀翻

過(guò)渡：我覺(jué)得小春筍真不簡(jiǎn)單，被泥土、石塊蓋著，要冒出來(lái)得花費(fèi)多大的力氣啊！你從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)它們的力氣很大，快來(lái)告訴大家吧。

⑵指名說(shuō)。教師相機(jī)在詞語(yǔ)下加著重號(hào)。

⑶指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)沖破、掀翻

出示詞卡，誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)？指名多個(gè)學(xué)生讀，教師注意評(píng)價(jià)。

⑷讀句子。

這兩個(gè)詞語(yǔ)，小朋友們讀得很好，把它們放在課文中，你也能讀好嗎？誰(shuí)來(lái)把第一自然段完整地讀一讀。指名讀句子。在讀中，可點(diǎn)出冒這個(gè)字也能看出小春筍的力量大。

齊讀。

5理解一個(gè)一個(gè)，體會(huì)春筍搶著出來(lái)，讀好句子

⑴小春筍不僅僅力量大，而且還爭(zhēng)著到外面來(lái)，想看看這春花爛漫的世界呢！你從哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的？指名說(shuō)。出示詞卡。

⑵讀詞語(yǔ)，一個(gè)一個(gè)，評(píng)價(jià)：爭(zhēng)先恐后，搶著出來(lái)，爭(zhēng)著出來(lái)，生怕落后，

⑶再讀句子，你能讀出小春筍這種急著出來(lái)的心情嗎？指名讀，齊讀。

6指導(dǎo)背誦

剛剛小朋友在讀的時(shí)候，雷公公悄悄告訴我：有的小春筍還沒(méi)睡醒呢，誰(shuí)來(lái)幫忙叫醒它們。誰(shuí)會(huì)填？

出示小黑板：一聲春雷，（）了春筍。它們（）泥土，（）石塊，（）從地里（）出來(lái)。

指名填空。

齊說(shuō)。我們一起來(lái)幫忙叫醒它們。。

（設(shè)計(jì)意圖：教師通過(guò)課前設(shè)計(jì)的語(yǔ)言環(huán)境，始終讓學(xué)生沉浸在課文的意境中，讓學(xué)生能在腦中再現(xiàn)，進(jìn)而感悟。在具體朗讀指導(dǎo)中，通過(guò)讀好詞語(yǔ)到讀好句子，反復(fù)練讀，逐層深入，淺入深出，使學(xué)生體會(huì)到春筍積極向上的生命力，做到有感情地朗讀背誦課文。）

㈡學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)第二自然段

1導(dǎo)入：談了這么多的小春筍，你們想不想看看它的樣子？小春筍覺(jué)得你們不夠熱情。想不想看它的樣子。

2看，小春筍來(lái)了！出示實(shí)物。

它的樣子，課文中是怎么說(shuō)的?？煺乙徽?，自己讀一讀。

3指名讀句子。出示句子。

4理解詞語(yǔ)，裹著、嫩生生

⑴裹著

誰(shuí)來(lái)剝剝它的外衣？你感覺(jué)到了什么？

哎呀，這衣服可真緊！怪不得書(shū)上說(shuō)是裹在身上（師動(dòng)作示范）。小朋友可以把自己的衣服像老師這樣試試，緊緊地纏在身上這就是裹

讀詞語(yǔ)裹著

⑵嫩生生

摸一摸，掐一掐，你感覺(jué)到了什么？一掐就是一個(gè)印子，真嫩??！它就像嫩生生的娃娃。

讀詞語(yǔ)嫩生生，（輕一點(diǎn)，別把它弄疼了；）

5讀句子

⑴這么可愛(ài)的娃娃，你們喜歡嗎？

那就快把你的喜歡讀出來(lái)。誰(shuí)來(lái)把這句話(huà)讀一讀？

⑵指名多個(gè)朗讀。

⑶齊讀。

⑷指導(dǎo)背誦。這么可愛(ài)的娃娃，它的樣子你記住了嗎？誰(shuí)能不看書(shū)，說(shuō)一說(shuō)它的樣子。

春筍裹著（），像（）。指名背，齊背。

6讀后面的幾句話(huà)

⑴這些娃娃是怎么生長(zhǎng)的？自己讀一讀課文的最后幾句話(huà)。

⑵出示句子。指名讀。

⑶理解句子。

教師邊敘述邊做圖示。

春筍冒出了地面，被春風(fēng)吹一吹，很舒服，于是就向上長(zhǎng)長(zhǎng)，被陽(yáng)光照一照，好暖和，就又向上長(zhǎng)長(zhǎng)，在春雨里咕嚕咕嚕喝了個(gè)飽，就又向上長(zhǎng)長(zhǎng)。春筍就這樣長(zhǎng)啊長(zhǎng)，最后變成了粗壯的竹子。看這幅圖，小春筍笑瞇瞇的，多開(kāi)心??！你能把它們的開(kāi)心讀出來(lái)嗎！

指名多個(gè)朗讀。

齊讀。

⑷句子練習(xí)

小春筍這么快樂(lè)的成長(zhǎng)要感謝誰(shuí)？

小春筍想謝謝它們呢！

小黑板出示：小春筍笑瞇瞇地說(shuō)：謝謝你，（誰(shuí)啊？）。（謝它什么呢？）。發(fā)自?xún)?nèi)心、真心地感謝啊！

小春筍除了笑瞇瞇的說(shuō)，還可以怎么說(shuō)。

⑸讀句子

看圖：你能讀出小春筍對(duì)陽(yáng)光春雨的感謝嗎？

7齊讀課文

小春筍快樂(lè)的生長(zhǎng)著，老師也希望你們能像春筍一樣快快樂(lè)樂(lè)的成長(zhǎng)。

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依然是通過(guò)讀好詞語(yǔ)來(lái)讀好課文中的句子。在具體實(shí)施時(shí)，教師出示春筍的實(shí)物，讓學(xué)生有感官的認(rèn)識(shí)，通過(guò)看、摸、掐理解詞語(yǔ)的意思，進(jìn)而讀出自己對(duì)春筍的喜愛(ài)。對(duì)于春筍如何生長(zhǎng)這個(gè)問(wèn)題，教師是通過(guò)簡(jiǎn)單畫(huà)圖幫助學(xué)生理解。在讀好句子這一方面，適當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情熏陶，學(xué)會(huì)感恩。）

三指導(dǎo)生字

1出示生字沖破塊

2認(rèn)讀，組詞

3比較字形相似處

4學(xué)習(xí)新偏旁

5范寫(xiě)，重點(diǎn)講破

6寫(xiě)習(xí)字冊(cè)

（設(shè)計(jì)意圖：生字教學(xué)是重點(diǎn)，考慮到學(xué)生已有一學(xué)期學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師主要是讓學(xué)生自主觀察，主動(dòng)識(shí)字，掌握生字的音、形、意，講解時(shí)注意側(cè)重點(diǎn)，破重點(diǎn)講，學(xué)生可能會(huì)錯(cuò)的筆畫(huà)筆順做了強(qiáng)調(diào)。）

2023麥哨課件范例7篇

經(jīng)過(guò)幼兒教師教育網(wǎng)編輯的檢索已經(jīng)找到符合您需求的“麥哨課件”資源。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫(xiě)好屬于自己教學(xué)課件。教師制定的教案要符合學(xué)生的發(fā)展階段。請(qǐng)不要忘記將本網(wǎng)頁(yè)的鏈接收藏到您的收藏夾或書(shū)簽中！

麥哨課件【篇1】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字、正確、流利、感情讀文。 創(chuàng)設(shè)詩(shī)意的情感，讓學(xué)生在情景中感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

2、 感受首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。 積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（播放音樂(lè)《捉泥鰍》，出示幾張充滿(mǎn)童趣的圖片）

師：這樣的音樂(lè)，這樣的圖片，讓你想起了什么？

生：想起了我的童年。

師：是呀！童年就像這歌聲，像這圖片一樣，優(yōu)美、令人回味。其實(shí)呀、老師也非?？释芑氐酵甑臍q月。童年是什么？你們的童年生活又是怎么樣？是否隨著歲月的流逝，已變得零碎而模糊？

出示童詩(shī)：童年

童年

童年是什么？

童年是墻上腿上的風(fēng)箏，

追著風(fēng)箏奔跑的腳步。

童年是什么？

童年是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的嬉戲，

軟軟的泥巴甩了一臉。

童年是什么？

童年是一個(gè)小鬧鐘，

滴滴嗒嗒地走著，

讓你珍惜每一分鐘。

（生默讀童詩(shī)片刻）

師：是呀！童年如詩(shī)如歌！今天，我們一起走進(jìn)24課《麥哨》這篇課文，重溫童年那久違的快樂(lè)。（師板書(shū)課題：24* 麥哨）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，喚醒學(xué)生的情感，在品賞童詩(shī)過(guò)程中也更深入地感受童年的快樂(lè)、美好，受到感染。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得積極，學(xué)得主動(dòng)）

二、 初讀課文，整體感知

師：這是一篇閱讀的文章，請(qǐng)同學(xué)根據(jù)老師給出的自學(xué)要求、自由學(xué)文。

㈠出示讀書(shū)要求

1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的？從中感受到什么？ （學(xué)生自由朗讀課文）

㈡檢查學(xué)生自學(xué)情況

①出示生字新詞，指名讀，正音。重點(diǎn)指導(dǎo)“穗、嚼”等字讀音，寫(xiě)好“兜、裹、嚼”等字。

②生分段朗讀課文

③播放錄音范讀。

師：你覺(jué)得我們剛才讀得怎么樣？

生：沒(méi)有感情；聲音不動(dòng)聽(tīng)……

師：是呀！這讀書(shū)要是沒(méi)有感情，就像沒(méi)味道的菜，沒(méi)滋沒(méi)味。書(shū)香伴著輕快的旋律，你感受到的鄉(xiāng)村孩子生活怎樣呢？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？啊，你來(lái)，謝謝。

（生自由發(fā)言）

①鄉(xiāng)村孩子非?？蓯?ài)，非?？鞓?lè)。

②鄉(xiāng)村景色美麗。

③鄉(xiāng)村孩子生活天地廣闊、自由自在。

④鄉(xiāng)村孩子的情感純樸。

……

師：鄉(xiāng)村孩子的生活真是豐富多彩，都是那樣美好！

（設(shè)計(jì)意圖：初步感受童年的生活，是本環(huán)節(jié)教學(xué)應(yīng)達(dá)成的一個(gè)主要目標(biāo)。在學(xué)生初讀、再讀課文后，讓學(xué)生說(shuō)感受。旨在檢查學(xué)生的初讀成效，亦是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)檢查學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，這是中年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。）

三、 細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

師：在作家陳益的眼里，童年是那甘甜清涼的“茅茅針”、柔美的“麥哨”……讓我們走進(jìn)文中去感受。請(qǐng)找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得特別的美的部分，試著讀一讀，并說(shuō)說(shuō)美在哪里？

（生長(zhǎng)時(shí)間默讀）

師：好吧。我們開(kāi)始交流。

句①：“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花?！边@是一個(gè)比喻句，把“孩子們的臉蛋”比作一朵朵晶瑩剔透的月季花，很形象，突出孩子們的歡喜。 師指導(dǎo)朗讀該句。

師：你能再讀讀這句嗎？

（生朗讀該句）

師：哪一位再來(lái)？

句②：金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

生1：我覺(jué)得這句為我們展現(xiàn)了一個(gè)色彩鮮艷的農(nóng)家風(fēng)光世界。 （師用電腦平臺(tái)為生展現(xiàn)風(fēng)光圖）

師：還有誰(shuí)也覺(jué)得這句很美？

生2：我覺(jué)得它寫(xiě)出了即將獲得豐收的喜悅景象。

生：這句令我想起了家鄉(xiāng)金黃的稻田，農(nóng)民收割的情景。

師：很好，你的想象很豐富。這景象真得很喜人，讓我們懷著這份喜悅來(lái)讀讀這句，好嗎？

（生齊讀該句）

師：你們看，這是一個(gè)很精美的句式，我建議大家把它背下來(lái)，好不好？還有哪位同學(xué)？

句3：草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

生1：這里用對(duì)比、比喻的手法形象地把寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，是農(nóng)村特有的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

生2：我覺(jué)得還寫(xiě)出作者對(duì)這“運(yùn)動(dòng)場(chǎng)”的贊嘆與喜歡。 師：對(duì)！真好！你能讀讀嗎？

（生2朗讀該句）

（師指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)詞放在“強(qiáng)”、“簡(jiǎn)直”與“天然”等詞上，語(yǔ)氣由輕柔到重讀，要讀出草地柔軟，又要讀出后半句的贊嘆）

句4：“剝開(kāi)葉片，將茅穗兒連同莖輕輕抽出，把莖放進(jìn)嘴里嚼嚼，吮吮，一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

生1：這句讓我想起了自己曾經(jīng)有過(guò)的經(jīng)歷，句子中的動(dòng)作詞用得很準(zhǔn)；之前，我不懂得怎樣表達(dá)，要把它背下來(lái)，以后作文可以有用場(chǎng)。 師；你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子。

生2：我仿佛看到了農(nóng)村孩子聰明、可愛(ài)的形象，不像城里的孩子怕這怕那的。

師：你真是個(gè)留心生活的孩子。

句5……

小結(jié)：鄉(xiāng)村孩子的聰明、可愛(ài)，鄉(xiāng)村的優(yōu)美田園風(fēng)光，鄉(xiāng)村孩子無(wú)拘無(wú)束。

麥哨課件【篇2】

一、情境創(chuàng)設(shè)，釋題引趣

1、師：老師這有一些美麗的圖片，請(qǐng)大家欣賞欣賞。（配樂(lè)播放課件 麥子圖）

師：剛才你們看到了什么？你說(shuō)。你呢？

師：大家都知道，麥子是一種農(nóng)作物，可你們知道嗎？麥稈還能做作為一種樂(lè)器呢？板書(shū)（麥哨）北方的孩子喜歡把麥稈做成哨子吹，當(dāng)?shù)胤窖越凶鼋凶印Ｎ覀儊?lái)把課題讀一讀。麥哨第一課時(shí)試課稿教案

二、初讀課文，整體感知

1、師：今天就讓我們走進(jìn)課文，看看課文給我們帶來(lái)什么景象？請(qǐng)大家自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)把自己最喜愛(ài)的句子劃一劃。

2、歸類(lèi)識(shí)字

師：老師發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較難讀，誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示：（課件）

第一組：和【hè】著 一聲呼，一聲應(yīng)【yìng】撩【liáo】起 結(jié)【jié】出

第二組：擎【qíng】起 裹【guǒ】住 剝【bāo】開(kāi) 吮【shǔn】吸

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀這組？你來(lái)。

你讀第二組。

3、師：讀了課文之后，你最喜歡哪些句子，誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。（指名讀）（10）

你來(lái)。

你喜歡哪些句子？你讀得真不錯(cuò)。

你找的句子真美！

三、走入文本，建構(gòu)新知

師：這確實(shí)是一篇優(yōu)美的文章，值得我們好好欣賞。請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪些地方寫(xiě)到了麥哨？

交流：

師：誰(shuí)找到了？你說(shuō)。

讀通相關(guān)段落（課文第一、二、七、八）自然段出示：

嗚卟，嗚卟，嗚

田野里，什么聲響和著孩子的鼻音，在濃綠的麥葉上掠過(guò)？一聲呼，一聲應(yīng)，忽高忽低，那么歡快，那么柔美。

嗚卟，嗚卟，嗚

是誰(shuí)又吹響了那歡快，柔美的麥哨？一忽兒，四處都響了起來(lái)，你呼我應(yīng)，此起彼落。那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)

1、大家自由讀一讀這幾段文字，想想看，麥哨聲會(huì)帶你有什么感覺(jué)？（悠揚(yáng) 悅耳）

2、哪些詞讓你有這些感覺(jué)？/（一聲呼，一聲應(yīng) 忽高忽低 你呼我應(yīng) 此起彼落）（加紅）

3、那我們也來(lái)吹一吹這麥哨吧。（反復(fù)讀 嗚卟，嗚卟，嗚。）

師：這邊先來(lái)，那邊跟上。忽高（手勢(shì)）生，讀。師：忽低。生讀。

師：這就是忽高忽低 你呼我應(yīng) 此起彼落。

4、師：讓我們?cè)賮?lái)感受下這歡快、柔美的麥哨聲，齊讀。（5）

四、細(xì)讀課文，領(lǐng)略情感。

師：在這歡快，柔美的.麥哨聲中，你又看到了什么畫(huà)面？ 請(qǐng)大家看看課文，找找。

你說(shuō)說(shuō)

隨機(jī)出示：

A：出示：

前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩夾，黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

1、師：這是一幅色彩斑斕的風(fēng)景圖，在這幅圖畫(huà)上，你都看到了哪些顏色？（鵝黃嫩綠 金黃 黑白相間 雪白）

2、這么豐富的色彩，/article/這么美麗的景物，你能把它讀美嗎？自由讀一讀看。

3、誰(shuí)來(lái)讀一讀。

4、讀著讀著，你感受到了什么。（豐收，成長(zhǎng)）

過(guò)渡：

夏天的田野，油菜花、蠶豆花、蘿卜花都展現(xiàn)了屬于自己的美麗，麥田也發(fā)現(xiàn)了變化。

麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。

1、齊讀。

2、這里有個(gè)字是擎，你能用手勢(shì)告訴告訴大家擎是什么意思嗎？謝謝你！

3、大家再讀讀這句話(huà)，想想看從擎這個(gè)字你讀出了什么？你說(shuō)，你說(shuō)，你說(shuō)。（擬人 有精神，麥穗比較飽滿(mǎn)，比較重）

4、 那我們就帶著這種感覺(jué)讀讀這段話(huà)。（齊讀）

師：多么優(yōu)美的文字，多么迷人的景色，讀著讀著，我們就把它讀成了一首詩(shī)。（出示）誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀。

金黃的油菜花謝了，

結(jié)出了密密的嫩夾，

黑白相間的蠶豆花謝了，

麥哨課件【篇3】

一、激趣導(dǎo)入

1、吹哨子：

同學(xué)們，請(qǐng)你猜猜是什么發(fā)出的聲音？

2、如果老師用麥稈來(lái)做哨子的話(huà)，我們就可以把它叫做“麥哨”。

（板書(shū)課題：麥哨）

3、質(zhì)疑：

接下來(lái)我們自己就來(lái)學(xué)習(xí)《麥哨》這篇課文。

二、初讀課文，整體感知

1、出示學(xué)習(xí)提示，輕輕讀一讀：

學(xué)習(xí)提示：⑴讀通課文，遇到生字詞多讀幾遍，并仔細(xì)觀察字形。

⑵思考：結(jié)合課文插圖，想想描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

2、學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示自學(xué)課文。

3、反饋：

⑴自由練讀詞語(yǔ)──指名讀讀詞語(yǔ)，糾正字音──齊讀。

⑵說(shuō)說(shuō)課文描繪了怎樣的一幅畫(huà)面？可以結(jié)合課文插圖說(shuō)說(shuō)。

⑶欣賞夏季風(fēng)情。

⑷同桌互相說(shuō)說(shuō)，比比誰(shuí)說(shuō)得更美。

吹哨組織

三、品讀課文，感悟體會(huì)

1、品讀課文1～2段，7～8段：

⑴麥哨的聲音又是如何的呢？邊讀課文，邊找找描寫(xiě)麥哨聲音的段落。

⑵學(xué)學(xué)麥哨的聲音。

⑶自由讀讀，想想課文出現(xiàn)兩次麥哨的聲音有什么不同？你能從中讀懂什么？

⑷反饋，朗讀指導(dǎo).

2、品讀課文3～6段：

那么，聲聲輕快、柔美的麥哨，鄉(xiāng)村的孩子是怎樣生活的呢？

⑴輕輕讀讀課文前面的學(xué)習(xí)提示。

（出示）

學(xué)習(xí)提示：認(rèn)真讀讀下面的課文，看看文中孩子的生活是怎樣的？找出自己最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

⑵根據(jù)學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文，小組之間進(jìn)行交流。

⑶全班交流，根據(jù)學(xué)生回答的情況指導(dǎo)相應(yīng)段落。

第三、四段：

句子理解：

⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

⑵金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一篷篷的種子。

⑶句式訓(xùn)練：聲聲麥哨，吹得__________________。

⑷相機(jī)結(jié)合朗讀指導(dǎo)。

第五、六段：

句子理解：

⑴草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

⑵鄉(xiāng)村孩子是怎樣生活的？

⑶你想對(duì)這些孩子們說(shuō)些什么？

⑷相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

聲聲麥哨，到底帶給了我們什么？

四、有感情地朗讀全文

五、課外延伸

鄉(xiāng)村的生活多美好??！其實(shí)，正如課前第一句話(huà)所說(shuō)，古人描寫(xiě)的鄉(xiāng)村生活也是非常富有情趣的，大家課后可以去讀讀課文117頁(yè)的古人描寫(xiě)鄉(xiāng)村的詩(shī)句，進(jìn)一步體會(huì)鄉(xiāng)村生活的美好！

作業(yè)：把課文中你最喜歡的句子摘錄在自己的本子上。

麥哨課件【篇4】

麥哨

課型： 略讀課文

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)作者豐富生動(dòng)的語(yǔ)言，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

3、感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，體會(huì)作者對(duì)田園生活的向往與熱戀。

德育目標(biāo)： 感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

教學(xué)重點(diǎn)： 感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現(xiàn)代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂(lè)、幸福、自由的主人。

課前準(zhǔn)備：《牧童短笛》的音樂(lè)，掛圖或課件，識(shí)字卡片。

教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第 一 課 時(shí)

一、導(dǎo)入課題

同學(xué)們，你們有過(guò)鄉(xiāng)村生活的經(jīng)歷嗎?想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎?那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意“應(yīng)”“和”“樂(lè)”多音字在本課的讀音;注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點(diǎn)。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫(xiě)的鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的?從中感受到了什么?

(鄉(xiāng)村孩子淳樸可愛(ài)，鄉(xiāng)間景色美麗親切，孩子的活動(dòng)豐富多彩，孩子的.情感熱烈活躍。)

3.同桌交流，小組交流。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

1.默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

(這是一個(gè)比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動(dòng)的語(yǔ)言，會(huì)產(chǎn)生一種意境的美)

b.金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

(這是一個(gè)排比句。作者通過(guò)細(xì)致的觀察，將一個(gè)五彩斑斕的田間世界再現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也蘊(yùn)涵著一種豐收的喜悅)

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

(“簡(jiǎn)直”表示完全如此，這里運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法形象地寫(xiě)出了草地的茂密、柔軟，也寫(xiě)出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫(xiě)出了作者由衷的贊嘆。閱讀時(shí)，要讀出贊嘆的語(yǔ)氣)

(4)把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

四、感受全文，積累語(yǔ)言

有感情地朗讀全文。

五、課外拓展，豐富語(yǔ)言

按照本組課文的讀書(shū)方法，閱讀選讀課文中的《可愛(ài)的草塘》和《同步閱讀》中的相應(yīng)文章。

麥哨課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗”等8個(gè)字。

2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風(fēng)光的美好和鄉(xiāng)村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。

4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比的句式，抓住色彩描寫(xiě)的寫(xiě)法，進(jìn)行仿寫(xiě)練筆，提高學(xué)生的表達(dá)能力。

教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，品味優(yōu)美語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件(課文插圖和課文重點(diǎn)語(yǔ)句段落)

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、欣賞圖片，導(dǎo)入課文

1.出示課文插圖:看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？

(這是美麗的鄉(xiāng)村，田園上，遠(yuǎn)處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個(gè)孩子在快樂(lè)的玩耍著。)

2.欣賞到如此美麗的鄉(xiāng)村美景，你想了鄉(xiāng)村孩子的生活嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的鄉(xiāng)村孩子的生活，去傾聽(tīng)他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧!

(這節(jié)課我們學(xué)習(xí)24，《麥哨》板書(shū)課題)

3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說(shuō)什么？

(麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？為什么以麥哨為題？課文寫(xiě)的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫(xiě)了什么內(nèi)容？與麥哨有關(guān)嗎……)

4、好，我們帶者這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，整體感知，聽(tīng)田園歡歌。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。標(biāo)好自然段。

2、同學(xué)們，都預(yù)習(xí)過(guò)了嗎？把你學(xué)會(huì)的生字詞和你的同桌交流交流吧。

3、學(xué)生交流后匯報(bào)

出示本課生詞課件:看看認(rèn)識(shí)他們嗎？(學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)生字的成語(yǔ)的積累，發(fā)現(xiàn)的多音字，讀!另外還有幾個(gè)難把握的字音的詞;全文共8個(gè)自然段)

4、檢查讀文情況，了解文章的結(jié)構(gòu)。

下面老師請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，大家邊聽(tīng)邊思考:課文幾次寫(xiě)到“麥哨”？作者是怎樣描寫(xiě)的呢？

5、交流，讀通相關(guān)段落，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)麥哨聲音的詞語(yǔ)。

6.讀了課文，誰(shuí)愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來(lái)？(提示:吹得短促，吹得悠長(zhǎng)，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應(yīng)和著，忽高忽低)

7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌，我們聽(tīng)著有什么不同的感受？(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲，悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲，而相互應(yīng)和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

8.有感情朗讀描寫(xiě)麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？

9.學(xué)習(xí)寫(xiě)法。麥哨聲一呼一應(yīng)，你呼我應(yīng)，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著呢？

10、小結(jié):課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。這種首尾呼應(yīng)，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。

三、細(xì)讀品味，賞田園畫(huà)意。

1.過(guò)度:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。

2.請(qǐng)大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面，邊交流邊指導(dǎo)朗讀，讀出相應(yīng)的感受。

麥哨課件【篇6】

【教學(xué)要求】

１、學(xué)會(huì)本課８?jìng)€(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、從優(yōu)美的語(yǔ)言中感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

３、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

難點(diǎn)：體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言、鄉(xiāng)村生活的歡快。

【課前準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、播放課件

１、觀看盛夏田園風(fēng)光。

２、說(shuō)說(shuō)感受。

３、你想了解鄉(xiāng)村孩子的生活是怎樣的嗎？

那我們就一起來(lái)讀讀《麥哨》這篇課文。（出示課題），理解：麥哨——它是一種用麥桿做成的哨子。它能發(fā)出悅耳的聲音。你們想知道它的聲音是怎么樣的嗎？讓我們一起讀一讀這篇課文吧！

二、初讀課文

１、生自由讀課文，要求：

讀通課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段。給定時(shí)間，讀得快的多讀幾遍。

２、讀后交流：

⑴ 麥哨的聲音是怎樣的？“嗚卟，嗚卟，嗚……”指導(dǎo)讀，理解省略號(hào)在這里的作用。

⑵ 剛才只是說(shuō)了麥哨的聲音，誰(shuí)能用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括的說(shuō)說(shuō)麥哨發(fā)出的聲音的特點(diǎn)嗎？

理解一聲呼，一聲應(yīng)［你呼我應(yīng)］、忽高忽低[此起彼落]兩組詞語(yǔ)的意思。

比較首尾兩段的相同之處，體會(huì)作者語(yǔ)言的優(yōu)美。

在朗讀中體會(huì)兩段間的不同之處，念好最后一句“傳得很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)……”體會(huì)那悠揚(yáng)的麥哨聲由近及遠(yuǎn)的在田野中蕩漾開(kāi)去。

三、細(xì)讀課文，品味語(yǔ)言

１、默讀課文，畫(huà)出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

２、課件出示句子：

⑴ 那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

⑵ 金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

⑶ 草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)！

３、老師指導(dǎo)朗讀。

４、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽(tīng)。

四、談感受

１、學(xué)完課文，麥哨和吹麥哨的孩子們給你留下了什么印象？你有什么話(huà)對(duì)他們說(shuō)嗎？

２、點(diǎn)名談?wù)劯惺堋?/p>

五、欣賞田園詩(shī)篇

村夜

霜草蒼蒼蟲(chóng)切切，

村南村北行人絕。

獨(dú)出前門(mén)望野田，

月明蕎麥花如雪。

鄉(xiāng)村四月

綠遍山原白滿(mǎn)川，

子規(guī)聲里雨如煙。

鄉(xiāng)村四月閑人少，

才了蠶桑又插田。

四時(shí)田園雜興

晝出耘田夜績(jī)麻，

村莊兒女各當(dāng)家。

童孫未解供耕織，

也傍桑陰學(xué)種瓜。

宿新市徐公店

籬落疏疏一徑深，

樹(shù)頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，

飛入菜花無(wú)處尋。

麥哨課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；掌握多音字“和、應(yīng)”。

2、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

3、體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入，看詞猜義

1、教師激趣：同學(xué)們喜歡農(nóng)村嗎？為什么？

2、揭示課題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)本組的最后一篇課文《麥哨》，板書(shū)課題，麥哨。課文中的麥就是——（麥子），寫(xiě)“麥”字時(shí)，注意寫(xiě)好第三筆和這個(gè)字的部首“折文旁”，哨就是——（口哨），寫(xiě)“哨”時(shí)注意第七筆。麥哨就是——（取一節(jié)快成熟的麥稈拉一道縫做成的哨子。）

3、學(xué)生齊讀文題。

二、檢查字詞，走進(jìn)文本

1、教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。聽(tīng)聽(tīng)麥哨的聲音是怎樣的?？纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”，是怎樣描寫(xiě)的。

（1）出示課文中要求掌握的生字，抽讀—糾正—自由讀—帶讀。（2）學(xué)生再讀課文，找出課文中直接描寫(xiě)麥哨的句子，并讀一讀。（3）指名讀描寫(xiě)麥哨的段落（第

1、2、7、8自然段）。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“和、應(yīng)”。

2、教師引導(dǎo)：讀了這四個(gè)自然段，你有什么發(fā)現(xiàn)？預(yù)設(shè)：生1：我發(fā)現(xiàn)這四個(gè)自然段中很多內(nèi)容比較相似。

生2：我發(fā)現(xiàn)第1自然段和第7自然段幾乎是一樣的。生3：我發(fā)現(xiàn)作者用的是首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

3、小結(jié)引導(dǎo)：真棒！看來(lái)，你們都是用心的孩子，這四個(gè)自然段確實(shí)展示出了作者使用的寫(xiě)作方法。就像作者說(shuō)的那樣“你呼我應(yīng)，此起彼落”。還有么？你們是否發(fā)現(xiàn)了文字中表達(dá)出的麥哨哨音中最突出的兩個(gè)特點(diǎn)？提示一下，關(guān)鍵的'詞在這四個(gè)自然段中重復(fù)出現(xiàn)。

4、教師引讀：好，請(qǐng)全班同學(xué)標(biāo)注一下這兩個(gè)關(guān)鍵詞?，F(xiàn)在分男女生朗讀這四段話(huà)。男生讀第

1、2自然段，女生讀第

7、8自然段，一聲呼，一聲應(yīng)，一邊讀，一邊體會(huì)這種寫(xiě)法。

三、抓住難點(diǎn)，研讀課文

過(guò)渡：本文總共六百余字，而關(guān)于“麥哨”的段落只有四個(gè)自然段。其余的文字中都沒(méi)有出現(xiàn)“麥哨”，你覺(jué)得用“麥哨”作為課文題目合適嗎？

1、探討第4自然段，感受大自然中蘊(yùn)藏的和諧有序的柔美。課件出示：“油菜花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的圖片。

教師導(dǎo)學(xué)：請(qǐng)看看，這段文字中描寫(xiě)“油菜花”“蠶豆花”“豆莢”“蘿卜花”“麥稈”“麥芒”的語(yǔ)句，作者寫(xiě)作的順序能顛倒嗎？為什么？（不能，因?yàn)槲闹姓f(shuō)“金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長(zhǎng)出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿(mǎn)的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂(lè)譜上的線(xiàn)條，一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符?！币簿褪钦f(shuō)，要一個(gè)凋謝后才能長(zhǎng)出另一個(gè)，是按照生長(zhǎng)順序出現(xiàn)的，這是自然之道，不能顛倒。）學(xué)生說(shuō)出讀完這段話(huà)的感受。（一切都有序，你不爭(zhēng)我不搶。）小結(jié)：這種和諧有序的美，不正是一種柔和的美嗎？

2、探討第5、6自然段，感受鄉(xiāng)村生活中蘊(yùn)藏的歡快。

（1）指名讀第5、6自然段，提問(wèn)：這兩個(gè)自然段寫(xiě)了什么內(nèi)容？（鄉(xiāng)村孩子們的生活。）結(jié)合具體句段說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

（2）指導(dǎo)朗讀：看來(lái)，鄉(xiāng)村孩子的生活是有滋有味的，讓我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)吧！

3、探討第3自然段，感受言語(yǔ)之中蘊(yùn)藏的快樂(lè)。

指名讀后說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)的是什么。（寫(xiě)的是在湖畔割草的孩子。）作者是如何具體描寫(xiě)的？

課件出示：

白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細(xì)汗，猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花。

讀讀這段話(huà)，注意讀出節(jié)奏和韻味。這段描寫(xiě)給你帶來(lái)什么樣的感受？（感受到童年的快樂(lè)，鄉(xiāng)村生活的簡(jiǎn)單。感覺(jué)到色彩很美，很協(xié)調(diào)。）

教師小結(jié)：確實(shí)，簡(jiǎn)單就是快樂(lè)之源！這就是柔美！鄉(xiāng)村生活的特點(diǎn)和麥哨“柔美”“歡快”的特點(diǎn)是一樣的。

四、感受主題，積累語(yǔ)言

1、教師引讀：同學(xué)們，剛才我們品味著課文，感受到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

2、學(xué)生自讀：尋找有規(guī)律的詞句，交流美的詞句，誦讀喜歡的詞句。

3、課外作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們選用這一單元中喜歡的詩(shī)句，嘗試著寫(xiě)幾句詩(shī)，贊美田園景色。

貓教學(xué)課件(范例7篇)

俗話(huà)說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。在幼兒園教師的生活工作中，時(shí)常需要提前準(zhǔn)備資料作為參考。資料可以指生產(chǎn)、生活中必需的東西。如：生產(chǎn)資料；生活資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？為此，小編特意呈上“貓教學(xué)課件(范例7篇)”，歡迎你閱讀與收藏。

貓教學(xué)課件 篇1

設(shè)計(jì)理念

本設(shè)計(jì)意在使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)。通過(guò)讀讀、想想、猜猜、聯(lián)系生活實(shí)際等形式多樣的方法識(shí)字、學(xué)詞，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟語(yǔ)言文字，受到中華文化的熏陶。

教學(xué)目標(biāo)

1、背醪餃鮮抖粵這種文學(xué)形式，誦讀對(duì)聯(lián)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

2、痹謁卸煉粵中認(rèn)識(shí)13個(gè)生字；會(huì)正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。

3、痹謔蹲中醋止程中，進(jìn)一步了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，通過(guò)書(shū)寫(xiě)表達(dá)漢字的形體美。

教學(xué)重點(diǎn)

讀文識(shí)字，會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

教學(xué)難點(diǎn)

初步理解對(duì)聯(lián)所表達(dá)的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師：在黑板張貼一副完整的對(duì)聯(lián)，課件一套，紅紙，黑色彩色筆若干。

學(xué)生：課前搜集對(duì)聯(lián)。

教學(xué)時(shí)間

1~2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，揭示課題

1、鼻胙生觀看課件，感受過(guò)春節(jié)的熱鬧氣氛。

2、碧富敖沂究翁狻

孩子們，過(guò)年了，老師給你們帶來(lái)了一份特殊的禮物——對(duì)聯(lián)（教師指向張貼在黑板上的對(duì)聯(lián)），學(xué)生齊讀課題。

3、幣孕蝸蟮畝粵入手，初識(shí)對(duì)聯(lián)。

（1）抽學(xué)生讀：“春回大地，春風(fēng)吹出千山綠，春雨灑來(lái)萬(wàn)家新”。讀了對(duì)聯(lián)，你仿佛看到了什么？（學(xué)生自由回答）

（2）教師講解，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)。（師：每逢過(guò)年，家家戶(hù)戶(hù)的門(mén)上都要張貼用紅紙書(shū)寫(xiě)的對(duì)聯(lián)，一副完整的對(duì)聯(lián)包括橫聯(lián)、上聯(lián)、下聯(lián)，別看簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)聯(lián)，它包含的內(nèi)容可豐富了。）

二、初讀課文，識(shí)字學(xué)詞

1、苯柚漢語(yǔ)拼音自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字、詞多讀幾遍。

2、蓖桌互讀互評(píng)。

3、奔觳槭蹲幀⒀Т是榭觥

（1）將生字放在五顏六色的氣球中逐一讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。

“聯(lián)”、“六畜”、“財(cái)”、“茂盛”、“風(fēng)調(diào)雨順”，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)這些字的字音。

“爆”、“財(cái)”：指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際擴(kuò)詞。（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“爆炸”時(shí)，老師相機(jī)教育學(xué)生注意安全，遠(yuǎn)離爆炸，滲透安全教育。）

“稻米”、“六畜”，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想想猜猜進(jìn)行理解：“稻米”還可以叫什么？“六畜”指農(nóng)民伯伯飼養(yǎng)的六種牲口，請(qǐng)孩子們猜一猜有哪些。（通過(guò)這一形式的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲，輕松理解了難點(diǎn)詞的意思）

“茂盛”：結(jié)合窗外的那棵高大的黃桷樹(shù)進(jìn)行說(shuō)話(huà)練習(xí)。

（2）詞語(yǔ)（四字詞、三字詞教學(xué)）。

過(guò)渡：對(duì)聯(lián)中還有一些特殊的詞語(yǔ)，藏在燈籠里，孩子們，想和它們交朋友嗎？（將四字詞、三字詞分別放入燈籠里讓學(xué)生認(rèn)讀，在讀中體會(huì)含義）

“爆竹聲聲”、“梅花點(diǎn)點(diǎn)”，讀了這兩個(gè)詞語(yǔ)，結(jié)合課文插圖看看你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？（生：我仿佛看到了過(guò)年的熱鬧場(chǎng)面，聽(tīng)到了鞭炮噼噼啪啪的聲音，看到了朵朵梅花在寒冷的冬天展示它的美麗，散發(fā)著它的芳香）

“五谷豐登”、“六畜興旺”，這組詞語(yǔ)是農(nóng)民伯伯給我們送來(lái)的，在讀中體會(huì)農(nóng)民伯伯給我們送來(lái)了什么？（豐收的糧食、肥壯的牛羊）

“生意興隆”、“財(cái)源茂盛”，讀好了這些詞語(yǔ)，你想把它們送給誰(shuí)？（生：我想把它們送給做生意的人，祝他們生意紅紅火火）

“風(fēng)調(diào)雨順”、“國(guó)泰民安”，邊讀邊體會(huì)，你感受到了什么？（對(duì)學(xué)生的理解加以鼓勵(lì)，教師不作具體講解）

“三字詞”教學(xué)，在朗讀中記憶、積累。

三、朗讀指導(dǎo)

過(guò)渡：學(xué)好了生字詞，下面老師把它們送回到對(duì)聯(lián)的家中，老師相信你們會(huì)把對(duì)聯(lián)讀得更好。

1、迸淅擲識(shí)痢

（配上喜慶吉祥的音樂(lè)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧愉悅的讀文氛圍，學(xué)生很容易入情入景地讀好對(duì)聯(lián)）

（1）配樂(lè)自由讀。

（2）學(xué)生自主選擇喜歡的對(duì)聯(lián)進(jìn)行朗讀，并讀給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)，小伙伴讀得好的，給他畫(huà)上一面小紅旗進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）抽學(xué)生讀、評(píng)讀、賽讀。

（4）男女生以對(duì)對(duì)子的方式朗讀對(duì)聯(lián)。

2、卑唇謐嗬識(shí)痢

過(guò)渡：讀好了對(duì)聯(lián)，請(qǐng)孩子們仔細(xì)觀察一下對(duì)聯(lián)有什么特點(diǎn)。

（1）學(xué)生匯報(bào)：兩兩相對(duì)，每句字?jǐn)?shù)相等，根據(jù)前面的詞語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生很容易觀察出對(duì)聯(lián)中都藏有四個(gè)字的詞語(yǔ)和三個(gè)字的詞語(yǔ)。

（2）教師相機(jī)點(diǎn)擊課件，將對(duì)聯(lián)分成“××××/×××”的節(jié)奏指導(dǎo)朗讀。（師：我們讀對(duì)聯(lián)時(shí)，不僅要有感情地朗讀，還應(yīng)像古詩(shī)那樣，讀出對(duì)聯(lián)的節(jié)奏，讀出韻味）

（3）教師引讀，學(xué)生再讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。

（4）用自己喜歡的方式背誦課文，積累詞句。

3、庇蝸——對(duì)對(duì)聯(lián)。

（1）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察書(shū)中的對(duì)聯(lián)與黑板張貼的對(duì)聯(lián)有什么不同。（缺少橫聯(lián)）教師相機(jī)出示四句橫聯(lián)（辭舊迎新、欣欣向榮、恭喜發(fā)財(cái)、普天同慶），讓學(xué)生在小組討論后，將橫聯(lián)添加在課文中的對(duì)聯(lián)上。

（2）學(xué)生匯報(bào)并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)為什么要這樣對(duì)對(duì)聯(lián)。

四、拓展交流

1、毖生交流在課前搜集的對(duì)聯(lián)。

2、苯淌Τ鍪舅鴨的對(duì)聯(lián)讓學(xué)生朗讀，進(jìn)行拓展遷移。

五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

過(guò)渡：孩子們，讀了那么多對(duì)聯(lián)，又增長(zhǎng)了不少知識(shí)，那你們想把這些對(duì)聯(lián)送到紅紙上去嗎？但對(duì)聯(lián)中有兩個(gè)調(diào)皮的漢字娃娃，想讓你們把它倆寫(xiě)得漂漂亮亮的，它們才愿意回去，教師相機(jī)出示生字“順”和“盛”。

1、敝傅佳生認(rèn)真觀察，寫(xiě)好這兩個(gè)字應(yīng)該注意什么？（教師將生字的重點(diǎn)筆畫(huà)用不同的顏色填寫(xiě)，利于學(xué)生觀察）

2、苯淌Ψ緞矗在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字間架結(jié)構(gòu)的擺放應(yīng)緊湊，這樣寫(xiě)出來(lái)的字才美觀。

3、毖生獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。

4、蓖ü寫(xiě)生字過(guò)渡到書(shū)寫(xiě)對(duì)聯(lián)（將課前準(zhǔn)備的紅紙、黑色筆分發(fā)到各小組，小組合作書(shū)寫(xiě)一副完整的對(duì)聯(lián)，包括橫聯(lián)，學(xué)生可以寫(xiě)書(shū)上的對(duì)聯(lián)，也可以寫(xiě)在課外搜集的對(duì)聯(lián)）。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

對(duì)聯(lián)

春回大地

春風(fēng)吹出千山綠

順

盛春雨灑來(lái)萬(wàn)家新

貓教學(xué)課件 篇2

屠格涅夫，1818-1883，出生于一貴族家庭。他既擁有“小說(shuō)家中的小說(shuō)家”這樣的盛譽(yù)，又獲得了“抒情詩(shī)人”的美稱(chēng)。他早年曾立下誓言表示不與農(nóng)奴制妥協(xié)，對(duì)生活有敏銳的觀察力，以有反農(nóng)奴制傾向的《獵人筆記》成名，而表現(xiàn)平民知識(shí)分子與貴族矛盾的.《父與子》是他的代表作。

屠格涅夫創(chuàng)作《門(mén)檻》這篇散文詩(shī)時(shí)，正當(dāng)俄國(guó)發(fā)生了“五十人案”“一百九十三人案”和女革命家刺殺彼得堡總督事件，屠格涅夫受到女革命家活動(dòng)的影響和獻(xiàn)身精神的感染，對(duì)那些為俄國(guó)的解放事業(yè)不惜犧牲一切的英雄欽敬不已。于是，集他們于“俄羅斯的姑娘”之一身，通過(guò)虛幻的夢(mèng)境，謳歌了俄國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的優(yōu)秀分子，著力表現(xiàn)他們的崇高信仰和無(wú)私無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。從“俄羅斯的姑娘”身上，人們可以看到索菲亞式的革命者水晶般純潔的靈魂。

《門(mén)檻》是屠格涅夫散文詩(shī)中的代表作。這一節(jié)課重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：1、文中的象征意義尤其是“門(mén)檻”的象征意義。2、俄羅斯姑娘的形象塑造。

貓教學(xué)課件 篇3

一、活動(dòng)引入新課

擊鼓傳花游戲，鼓聲停時(shí)一位同學(xué)上臺(tái)抽簽，簽中內(nèi)容有禮物、唱歌、猜謎。

猜猜他抽中了什么簽？

（引出用可能、不可能等詞來(lái)表達(dá)，揭示課題：可能性）

二、自主探索，獲取知識(shí)

（一）教學(xué)例題1

請(qǐng)同學(xué)們看前面，這里有個(gè)盆：１號(hào)盆、２號(hào)盆。(實(shí)物：例題上的裝有不同顏色小球的盆)咱們來(lái)看看里面都有些什么顏色的球。

展示兩盆中球的顏色、數(shù)量。

1、從１號(hào)盆里面任意摸出一個(gè)球，一定是紅球嗎？為什么？

學(xué)生討論，教師巡視指導(dǎo)。

各小組都已討論好了，誰(shuí)想代表小組發(fā)言？（依次指名學(xué)生說(shuō)）

（依次板書(shū)：一定可能不可能）

師：小朋友討論得都非常好。下面，我們實(shí)際來(lái)摸一摸，驗(yàn)證一下。１號(hào)盆，誰(shuí)來(lái)？（學(xué)生摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)摸下去，結(jié)果怎么樣？）

2、從２號(hào)盆里任意摸一個(gè)呢？請(qǐng)小組討論

請(qǐng)學(xué)生摸一摸（摸出３個(gè)后提問(wèn)，如繼續(xù)措下去，能摸到紅球嗎？那可能摸出什么球？為什么？）（老師可根據(jù)盆里剩下的球隨機(jī)提問(wèn)，如：接下去可能摸出什么顏色的球？接下去一定能摸到什么球？）

3、活動(dòng)小結(jié)

（二）教學(xué)例題2

1、生活中有許多的可能性

例如：（請(qǐng)學(xué)生舉例幾個(gè)）

2、自已閱讀書(shū)本例題2

誰(shuí)理解題目意思了，給大家解釋一下。

獨(dú)立完成

3、匯報(bào)、講評(píng)

4、練習(xí)

108頁(yè)練習(xí)二十四第一題。

三、全課總結(jié)，課外延伸

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了有關(guān)可能性的知識(shí)，把今天所學(xué)的知識(shí)和我們的生活聯(lián)系起來(lái)，想一想生活中哪些事是一定會(huì)發(fā)生的，哪些事是不可能發(fā)生的，而哪些事是可能發(fā)生，也可能不發(fā)生的呢？你能舉出一些例子，用一定可能、不可能說(shuō)一說(shuō)嗎？請(qǐng)同學(xué)們先下位和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。（學(xué)生說(shuō)）

學(xué)生說(shuō)完后全班交流。

四、鞏固練習(xí)

P1082、3

貓教學(xué)課件 篇4

課程說(shuō)明：

本課為自編教材，是教科版五上年級(jí)《運(yùn)動(dòng)和力》單元“測(cè)量力的大小”的拓展課。本課在運(yùn)用力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，依托“彈簧秤”，應(yīng)用STEM理念，引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手做和動(dòng)腦想的實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。就本課設(shè)計(jì)意圖來(lái)說(shuō)，表面上是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用力學(xué)知識(shí)，制作完成一個(gè)“彈簧秤”；而深層次的意圖是通過(guò)“彈簧秤”的制作，引導(dǎo)學(xué)生了解到產(chǎn)品制作的基本過(guò)程是：設(shè)計(jì)→制作→評(píng)價(jià)→改進(jìn)，并且這個(gè)過(guò)程是不斷循環(huán)往復(fù)的，最終指向新課標(biāo)中“技術(shù)與工程”領(lǐng)域的相關(guān)理念。

教學(xué)目標(biāo)：

制作、評(píng)價(jià)、改進(jìn)等環(huán)節(jié)，了解產(chǎn)品制作的基本過(guò)程。

2、能對(duì)他人的設(shè)計(jì)提出改善意見(jiàn)，并能對(duì)作品進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。

3、激發(fā)對(duì)自制實(shí)驗(yàn)工具進(jìn)一步研究的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：設(shè)計(jì)并制作“彈簧秤”。

材料準(zhǔn)備：彈簧秤、ppt、 ；。

教學(xué)流程：

· 揭示主題：

1、出示香蕉實(shí)物,用什么工具可以測(cè)出香蕉的重量,引出課題。

。并提問(wèn)每一件材料的作用。

3、出示項(xiàng)目主題：自制彈簧秤。

· 項(xiàng)目設(shè)計(jì)：

1、自主設(shè)計(jì)：在學(xué)習(xí)單上，畫(huà)出 “彈簧秤”設(shè)計(jì)圖。

2、交流設(shè)計(jì)：投影展示部分學(xué)生的設(shè)計(jì)圖，進(jìn)行全班交流討論。

3、完善設(shè)計(jì)：對(duì)設(shè)計(jì)上的明顯缺陷提出修改意見(jiàn)，并明確下階段制作時(shí)的要求與注意事項(xiàng)。

· 項(xiàng)目制作：

1、4人小組討論，選出最優(yōu)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作。

2、領(lǐng)取材料，合作完成“彈簧秤”的制作。

· 項(xiàng)目評(píng)價(jià)：

1、用“彈簧秤”稱(chēng)出香蕉的重量。

2、展示部分“彈簧秤”進(jìn)行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)其中的技巧與問(wèn)題。

· 項(xiàng)目改進(jìn)：

展示部分“彈簧秤”的進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)分析，得出改進(jìn)方案。

板書(shū)設(shè)計(jì)

貓教學(xué)課件 篇5

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解“精神的三間小屋”的深刻內(nèi)涵及關(guān)系。

2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身心靈，提升精神境界。

3、體會(huì)本文“大中求小，以小見(jiàn)大”的精妙構(gòu)思。

重點(diǎn)

1、品味文章具有的獨(dú)特美學(xué)風(fēng)范的語(yǔ)言。

2、理解三間小屋的深刻內(nèi)涵。

難點(diǎn)

關(guān)注自身心靈，提升精神境界。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課有一句是這樣說(shuō)的：“身安不如心安，屋寬不如心寬?！蹦敲?，寬闊的心房用來(lái)做什么呢？我們來(lái)看看當(dāng)代著名女作家畢淑敏是怎樣告訴我們的。

聽(tīng)，想。用一句俗語(yǔ)引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

整體感知

1、作者在自己的精神世界里修建了哪三間小屋？各有什么特點(diǎn)？

明確：

第一間小屋：盛著愛(ài)恨——光明溫暖

第二間小屋：盛放事業(yè)——堅(jiān)固優(yōu)雅

第三間小屋：安放自身——獨(dú)特安穩(wěn)

2、在這三間小屋中，你最看重哪間小屋？說(shuō)說(shuō)你的理由。

點(diǎn)撥：不管喜歡哪一間小屋，能說(shuō)出理由重要。

示例：第一間小屋：人生不能沒(méi)有愛(ài)，也不能沒(méi)有恨，愛(ài)恨情仇是生活的全部，所以，我們每個(gè)人都要把愛(ài)和恨放在心里。

第二間小屋：事業(yè)才是人生的全部。一個(gè)人如果沒(méi)有事業(yè)，一事無(wú)成，那他的生活將會(huì)失去全部的意義。

第三間小屋：一個(gè)人只有活出自己的精彩，才是真正的精彩，如果我們所生活的只是別人所生活過(guò)的，我們亦步亦趨地走著別人的老路，那我們活著的意義又在哪里呢？

3、分析文章結(jié)構(gòu)，理清行文思路。

明確：第一部分（1～6）：引出話(huà)題——如何布置我們的心靈空間，即建設(shè)“精神小屋”。

第二部分（7～17）：分析人們的精神世界里應(yīng)該建立“三間小屋”。

第一層（7～8）：分析如何建立第一間精神小屋，即盛放著愛(ài)和恨的小屋。

第二層（9～13）：分析如何建立第二間精神小屋，即盛放著事業(yè)的小屋。

第三層（14～17）：分析如何建立第三間精神小屋，即安放我們自身的小屋。

第三部分（18～19）：指出把精神的三間小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)的條件，并希望在此基礎(chǔ)上把小屋擴(kuò)建成精神大廈。

1、生字積累。

灼晃（zhuó）潮汐（xī）棲息（qī）

贅生（zhuì）襟懷（jīn）廣袤（mào）

寬宥（yòu）游弋（yì）輕覷（qù）

金戈鐵馬（gē）窗欞（líng）矗立（chù）

驚駭（hài）濡養(yǎng)（rú）灰燼（jìn）

積攢（zǎn）幾案（jī）坍塌（tān）

麾下（huī）馳騁（chěng）自慚形穢（huì）

2、生詞積累。

自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。

寬宥：寬恕，原諒。

間不容發(fā)：兩物中間容不下一根頭發(fā)，形容事物之間距離極小。

游弋：在水中游動(dòng)。

形銷(xiāo)骨立：形容身體極其消瘦。

輕覷：輕視，小看。

濡養(yǎng)：養(yǎng)育，培養(yǎng)。

麾下：指將帥的部下。麾，古代指揮軍隊(duì)的旗子。

李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。

相得益彰：指互相幫助，互相補(bǔ)充，更能顯出各自的好處。相得，相互配合，映襯。彰，顯著。

鳩占鵲巢：比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。

林林總總：林林，眾多的樣子；總總，眾多而雜亂的樣子。形容雜亂眾多。

俯拾即是：俯，低頭，彎腰；即，就。只要低下頭來(lái)?yè)烊?，到處都是。形容多而易得?/p>

可望而不可即：只能夠望見(jiàn)而不能夠接近，形容看起來(lái)可以實(shí)現(xiàn)而實(shí)際難以實(shí)現(xiàn)。

走近作者畢淑敏，女，祖籍山東，1952年生于新疆伊寧，長(zhǎng)在北京，就讀于北京外語(yǔ)學(xué)院附屬學(xué)校。17歲赴西藏高原阿里地區(qū)當(dāng)兵，在海拔五千米的高原部隊(duì)服役11年。1980年轉(zhuǎn)業(yè)回北京。從事醫(yī)學(xué)工作20年后，開(kāi)始專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作?！额A(yù)約死亡》以作者在臨終關(guān)懷醫(yī)院的經(jīng)歷為素材，對(duì)面對(duì)死亡的當(dāng)事者及其身邊人的內(nèi)心進(jìn)行了探索，被譽(yù)為是“新體驗(yàn)小說(shuō)”的代表作。著有《畢淑敏文集》八卷，代表作有小說(shuō)集《女人之約》《昆侖殤》，散文集《素面朝天》《提醒幸?！贰侗３煮@奇》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《紅處方》等。

文本探究閱讀課文第7—8段，思考問(wèn)題。

1、作者是怎樣寫(xiě)第一間精神小屋的？

明確：首先選用兩組帶有對(duì)立情感的排比句，說(shuō)明這種對(duì)比鮮明的愛(ài)和恨會(huì)將小屋擠得滿(mǎn)滿(mǎn)的，接著又用了幾個(gè)比喻句形象地寫(xiě)出人生愛(ài)恨交織的經(jīng)歷。接下來(lái)用一個(gè)假設(shè)句，告訴人們精神的小屋應(yīng)多裝愛(ài)。充分體現(xiàn)了作者如大地、海洋、天空般深廣的胸懷。

2、第一間小屋中盛著我們的愛(ài)與恨之時(shí)，作者著重強(qiáng)調(diào)的是什么？

明確：在第一間精神的小屋中，作者著重強(qiáng)調(diào)的是“在布置我們的精神空間時(shí)，給愛(ài)留下足夠的容量，無(wú)論一生遭受多少困厄欺詐，請(qǐng)依然相信人類(lèi)的光明大于暗影。哪怕是只多一個(gè)百分點(diǎn)呢，也是希望永恒在前”，“假如愛(ài)比很多，小屋就光明溫暖，像一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋，那是你大的福氣。假如恨比愛(ài)多，小屋就陰風(fēng)慘慘，厲鬼出沒(méi)，你的精神悲戚壓抑，形銷(xiāo)骨立”。

閱讀第9—13段，思考問(wèn)題。

1、作者是怎樣描述第二間精神小屋的？

明確：先列出一組龐大的數(shù)字，給人們一個(gè)對(duì)事業(yè)的時(shí)間概念。揭示出一個(gè)道理：不要小看人們所從事的事業(yè)對(duì)人產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。并告誡人們適合自己的事業(yè)要自己尋找，只有規(guī)劃好自己的事業(yè)，才能使事業(yè)和人生相得益彰。

2、人生工作“七萬(wàn)個(gè)小時(shí)，在這個(gè)龐大的數(shù)字面前“，大多數(shù)人會(huì)有怎樣的反應(yīng)？為什么？

明確：大多數(shù)人的反應(yīng)“都會(huì)始于驚駭終于沉思”。這是因?yàn)橐诠ぷ鲘徫簧隙冗^(guò)整整35年的時(shí)光，假如你從事的工作時(shí)你的愛(ài)好，這7萬(wàn)個(gè)小時(shí)，將是怎樣快活和充滿(mǎn)創(chuàng)意的時(shí)光！假如你不喜歡它，漫長(zhǎng)的7萬(wàn)小時(shí)，足以讓花容磨損日月無(wú)光。每一天都如同穿著淋濕的襯衣，針芒在身。

3、為什么說(shuō)適合你的事業(yè)，如同“白樺林不靠天賜，主要靠自我找尋”？

明確：主要靠自我尋找，不但是因?yàn)橄嘁说氖聵I(yè)，并非象雨后白樺林中的菌子一樣，俯拾即是，而且因?yàn)槲覀儗?duì)自身的認(rèn)識(shí)，也是抽絲剝繭，需要水落石出的流程。

4、建造“堅(jiān)固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是什么？為什么？

明確：建造“堅(jiān)固優(yōu)雅”的第二間精神小屋，它的“要訣”是“規(guī)劃自己的事業(yè)生涯，使事業(yè)和人生，呈現(xiàn)繽紛和諧相得益彰的局面”。這是因?yàn)椤拔覀兊氖聵I(yè)，是我們的田野。我們背負(fù)著它，播種著，耕耘著，收獲著，欣喜地走向生命的遠(yuǎn)方”

讀第14—17段，思考問(wèn)題。

1、第三間小屋中的“自身”有怎樣的內(nèi)涵？

明確：這里的“自身”不是指人的個(gè)體生命，而是指?jìng)€(gè)體生命所具有的特立獨(dú)行的內(nèi)在精神。它是一種積極的心態(tài)，更是一種心靈的純凈與精神的超越，甚至是一種不為形役，高遠(yuǎn)圣潔的人生境界。所以，我們只有學(xué)會(huì)珍視自我，這間小屋才會(huì)更加獨(dú)特與安穩(wěn)。

2、為什么作者說(shuō)“在我們的小屋里，住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，唯獨(dú)沒(méi)有我們自己”？

明確：這是一個(gè)信息高度發(fā)達(dá)的社會(huì)，我們能從不同渠道接受各種紛繁復(fù)雜的信息，漸漸有的人就被這個(gè)信息社會(huì)所同化了，常常隨波逐流，用他人的觀點(diǎn)來(lái)肯定事物的價(jià)值，常常以為眾人所追求的就是他們自己想要的。于是別人的思想、外在的信息代替了他們自己的思想，使他們成為缺乏思想和思考的人。

3、為什么作者會(huì)說(shuō)安放我們自身“好像一個(gè)怪異的說(shuō)法”？

明確：之所以有“怪”就是因?yàn)槿藗兏具€未認(rèn)識(shí)到我們的精神住所不住著自己，而是住著所有我們認(rèn)識(shí)的人，這是不正常的，是很怪異的。

讀第18—19段，思考下面問(wèn)題。

為什么說(shuō)“三間小屋，說(shuō)大不大，說(shuō)小不小”？

明確：因?yàn)橄鄬?duì)于人類(lèi)而言，它涉及的都是個(gè)人的喜怒哀樂(lè)、事業(yè)與生活；相對(duì)個(gè)人而言，它的意義可能比大地、海洋、天空都要寬廣。

重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

主題探究

1、根據(jù)你的理解，談?wù)劇熬竦娜g小屋”之間的內(nèi)在聯(lián)系。

明確：三間小屋是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè)。

2、精神的小屋“三間”足矣，房屋的空間，雖“小”足矣?？勺髡咴谖恼麻_(kāi)頭卻說(shuō)“人有一顆大心”“人的心靈，應(yīng)該比大地、海洋和天空都更為博大”，這里的“小屋”與“大心”矛盾嗎？而文章結(jié)尾又說(shuō)“把精神小屋建筑得美觀結(jié)實(shí)就能矗立我們的精神大廈”這又該如何理解呢？

明確：人類(lèi)情感豐富多彩，事業(yè)五色斑斕，對(duì)自身的認(rèn)識(shí)也是逐漸撥云見(jiàn)日的，房屋雖“小”，可盛放的寶物卻是無(wú)法用數(shù)字來(lái)計(jì)算的，作者是借幾間“小屋”使“大心”具體化、形象化，這樣大中求小，襯托呼應(yīng)，既是作者行文的機(jī)智，更是作者謙遜人格的體現(xiàn)。三間小屋組成了作者遼闊的精神世界，如果人人都能像畢淑敏那樣建造好自己的精神小屋，間間累積勢(shì)必會(huì)矗起一幢民族的精神大廈！

3、作者想要告訴我們一個(gè)什么主題？

明確：文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)人們關(guān)注自我心靈，提升精神境界，使人格得到升華。

討論交流。

通過(guò)對(duì)三個(gè)問(wèn)題的分析，逐步理解文章主題思想。

語(yǔ)言探究本文語(yǔ)言有什么特征？

本文大量運(yùn)用比喻、擬人等方法。此些修辭方法的運(yùn)用，使得作者筆下的文字真如繁花盛開(kāi)，奇英繽紛，給人以強(qiáng)烈的美感；也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量。也使得說(shuō)理的文字具有了情感的力量，生動(dòng)又悅耳，在擴(kuò)大感染力的同時(shí)，必然會(huì)增強(qiáng)說(shuō)服力。如文中將“以木石制作的古老樂(lè)器”比喻“一生經(jīng)歷過(guò)的所有悲歡離合喜怒哀樂(lè)”既貼切又奇特而鮮明。再如文中“愛(ài)比恨多，小屋就光明溫暖，象一座金色池塘，有紅色的鯉魚(yú)游弋”，就溫馨而活潑，新鮮極了，非常有感染力與說(shuō)服力。

筆記。

體會(huì)比喻、擬人等修辭手法的作用。

拓展延伸畢淑敏是當(dāng)今很有名氣的作家，也可稱(chēng)得上是一位語(yǔ)言大師，她的作品不僅能讓人感受到情感的細(xì)膩，文辭的華美，更是富含豐富的哲理，能使人受到深深的啟迪。課后讀畢淑敏的作品，收集一些畢淑敏的經(jīng)典名句。

查閱資料。

培養(yǎng)學(xué)生課后查閱資料的能力。

鞏固提高1、給下面加點(diǎn)字注音，給拼音寫(xiě)出漢字。

灼晃（）棲息（）坍塌（）

廣mào（）huī下（）積zǎn（）

zhuóqītān袤麾攢

2、解釋下面詞語(yǔ)在文中的意思。

自慚形穢：原指因自己的容貌舉止不如別人而

感到慚愧，后來(lái)泛指自愧不如別人。

李代桃僵：李樹(shù)代替桃樹(shù)而死，原比喻兄弟相互幫助，后借指以此代彼或代人受過(guò)。

形銷(xiāo)骨立：形容身體極其消瘦。

鳩占鵲巢：比喻強(qiáng)占別人的房屋、土地、產(chǎn)業(yè)等。

3、結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)“精神的三間小屋”之間有什么內(nèi)在聯(lián)系。

參考答案：“三間小屋”是一個(gè)整體，其中盛放我們自身的小屋是根本，是心靈大廈的基礎(chǔ)，我們只有擁有自己的主見(jiàn)，才能明確自己所愛(ài)和所憎恨的，才懂得什么樣的事業(yè)才能帶給我們真正的快樂(lè)。

鞏固課文所學(xué)知識(shí)。

課堂小結(jié)文章以三間小屋為載體，闡述了精神追求的內(nèi)涵及其意義，激勵(lì)我們要關(guān)注自我心靈，提升精神境界。只有擁有“健康”“莊嚴(yán)”“努力”“真誠(chéng)”，我們才能擁有幸福而充實(shí)的生活。聽(tīng)。通過(guò)小結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)上步理解文章主題。

板書(shū)設(shè)計(jì)精神的三間小屋

盛著愛(ài)恨光明溫暖

盛放事業(yè)堅(jiān)固優(yōu)雅

安放自身獨(dú)特安穩(wěn)

可筆記。

學(xué)生可直觀地了解課文內(nèi)容。

貓教學(xué)課件 篇6

設(shè)計(jì)意圖：

付出和給予是每個(gè)人不可或缺的精神品質(zhì)，現(xiàn)在的孩子大多比較自我，因此，我選擇了《愛(ài)心樹(shù)》這個(gè)繪本，既能通過(guò)觀察多變的畫(huà)面，發(fā)展幼兒的觀察力，想象力，更能通過(guò)故事內(nèi)容讓幼兒了解得到愛(ài)，給予愛(ài)都是一種快樂(lè)的傳遞，愛(ài)他們的人默默為他們的付出，也希望他們學(xué)會(huì)感恩。

活動(dòng)目標(biāo)

1、講述故事，了解故事內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，發(fā)展幼兒的觀察力和想象力。

2、通過(guò)故事內(nèi)容體會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，無(wú)償付出的情感。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)觀察畫(huà)面男孩每次出現(xiàn)大樹(shù)的形態(tài)變化，感受大樹(shù)對(duì)男孩的愛(ài)。

難點(diǎn)：教育幼兒要擁有一顆愛(ài)心，了解付出的快樂(lè)，在生活中學(xué)會(huì)感恩。

活動(dòng)準(zhǔn)備：《愛(ài)心樹(shù)》繪本

活動(dòng)過(guò)程

1、講述故事，激發(fā)幼兒的觀察力、想象力

教師講述：從前，有一棵樹(shù)，他喜歡上一個(gè)小男孩......

問(wèn)：請(qǐng)你看看，每次小男孩跑來(lái)的時(shí)候，大樹(shù)的姿勢(shì)都是什么樣的？（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出大樹(shù)彎下腰，張開(kāi)枝葉，和男孩打招呼）

教師繼續(xù)講述故事：男孩每天都會(huì)來(lái)樹(shù)下采集樹(shù)葉，把葉子編成王冠......玩累了，男孩就在樹(shù)下睡覺(jué)。

問(wèn)：男孩都和大樹(shù)玩了那些游戲？大樹(shù)是怎樣陪他的？

引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面：說(shuō)出（1）采集樹(shù)葉（2）爬樹(shù)（3）蕩秋千（4）吃蘋(píng)果（5）捉迷藏（在采集樹(shù)葉編成王冠時(shí)，男孩很驕傲，而大樹(shù)的枝葉和男孩的頭一樣上揚(yáng)，一樣威武；在爬樹(shù)時(shí)，大樹(shù)的枝葉撐起了一個(gè)保護(hù)的臂膀，保護(hù)著男孩；當(dāng)男孩蕩秋千的時(shí)候，大樹(shù)的樹(shù)枝緊緊纏繞著男孩，不讓男孩摔倒；當(dāng)男孩吃蘋(píng)果時(shí)，樹(shù)枝讓他安靜的坐著享受它豐碩的果實(shí)；當(dāng)它和男孩玩捉迷藏時(shí)，樹(shù)枝與他一同嬉戲，共享歡樂(lè)；玩累了，男孩在樹(shù)下睡覺(jué)，大樹(shù)的枝葉變成了一把遮陽(yáng)擋雨的大傘，保護(hù)男孩。

師：男孩好愛(ài)這棵樹(shù)，好愛(ài)，樹(shù)很快樂(lè)。你從哪可以看出他們很愛(ài)對(duì)方？（他們相互擁抱在一起，男孩在樹(shù)上刻上了他們的名字）

2、講述故事后半段，提升幼兒情感，感受樹(shù)的無(wú)私奉獻(xiàn)，快樂(lè)付出，施與舍得情感

師：日子一天天過(guò)去，男孩長(zhǎng)大了。樹(shù)常常好孤獨(dú)。（引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面，樹(shù)下出現(xiàn)了四只腳，樹(shù)上的名字也多了一個(gè)，男孩愛(ài)上了女孩，他不在經(jīng)常到樹(shù)下，大樹(shù)的枝葉像手臂一樣，抱在一起，給自己安慰，很孤獨(dú)，失落）

師：有一天男孩來(lái)到樹(shù)下......男孩坐下。故事完。

問(wèn)：男孩都和樹(shù)索要了什么？樹(shù)是怎樣做的？

（1）男孩和樹(shù)要錢(qián)，樹(shù)把所有的果實(shí)都給了男孩，讓他去城里賣(mài)了換錢(qián)，這樣男孩就會(huì)快樂(lè)，樹(shù)也會(huì)很快樂(lè)。之后男孩好久沒(méi)來(lái)，樹(shù)很難過(guò)。

（2）男孩和樹(shù)要房子，樹(shù)把所有的樹(shù)枝讓男孩砍下拿去蓋房子，這樣男孩會(huì)快樂(lè)，大樹(shù)也會(huì)快樂(lè)。之后男孩好久沒(méi)來(lái)，樹(shù)很難過(guò)。

（3）男孩再次出現(xiàn)，樹(shù)很快樂(lè)，他又和大樹(shù)索要一條船，大樹(shù)讓男孩砍下了樹(shù)干造船，這樣男孩會(huì)快樂(lè)，大樹(shù)就會(huì)很快樂(lè)。

（4）好久以后，男孩再次回來(lái)，大樹(shù)已經(jīng)沒(méi)有什么可以給他了，男孩說(shuō)他只想要一個(gè)安靜，一個(gè)休息的地方，大樹(shù)努力的挺著自己的老樹(shù)墩，讓男孩坐下，大樹(shù)很快樂(lè)。

（5）小結(jié)：大樹(shù)把什么都給了小男孩，可它還是很快樂(lè)，你知道為什么？因?yàn)榇髽?shù)愛(ài)他！誰(shuí)就像大樹(shù)一樣愛(ài)我們呢？

孩子們，我們應(yīng)該對(duì)每一個(gè)愛(ài)我們的家人朋友感恩，他們無(wú)私的付出來(lái)滿(mǎn)足我們的愿望，讓我們感到快樂(lè)和幸福，希望你們以后也能做一個(gè)像愛(ài)心樹(shù)一樣關(guān)心，愛(ài)護(hù)，付出的人，懷著一顆感恩的心，即使無(wú)償?shù)母冻觯矔?huì)感受到生命的快樂(lè)。

貓教學(xué)課件 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

綢”等坡”等13個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，體會(huì)重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

熱愛(ài)大自然的情感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解翔翔和小伙伴們?yōu)槭裁礇Q定把帽子送給鳥(niǎo)兒。

【教具準(zhǔn)備】

生字卡片、課文朗讀錄音帶等。

【教學(xué)時(shí)間】

2～3課時(shí)。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

第一課時(shí)

一、揭示課題，談話(huà)引入

1、齊讀課題。

2、說(shuō)說(shuō)讀了課題后你想知道什么。

3、歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，到課文中找答案。

二、細(xì)聽(tīng)錄音，整體感知

學(xué)生邊聽(tīng)邊思考課文主要講了一件什么事。

。

3、歸納：課文講的是翔翔的帽子丟在草地上，結(jié)果被松鼠帶到了松樹(shù)上，鳥(niǎo)兒要在帽子里做窩，翔翔就決定把帽子送給鳥(niǎo)兒做窩的事。

三、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，注意生字讀音，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊圈出本課生字。

2、學(xué)生自由學(xué)習(xí)生字，用已掌握的識(shí)字方法記字。

3、學(xué)生交流識(shí)記方法。

4、指名朗讀課文，要求讀通讀順。

四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

區(qū)別“藍(lán)”和“籃”、“?！焙汀耙钡淖中巍?/p>

“帽”字右上不要寫(xiě)成“日”或“曰”字，它的中間一橫和最后一橫都與左右豎畫(huà)相離。

“慌”字不要多寫(xiě)一點(diǎn)，“竿”字第二橫比第一橫長(zhǎng)。

五、作業(yè)

1、抄寫(xiě)字詞。

2、朗讀課文。

第二課時(shí)

一、檢查朗讀，引入新課

1、指名朗讀各段課文。

2、師生評(píng)議。

二、質(zhì)疑問(wèn)難，感悟體會(huì)友，我們要關(guān)心它們，愛(ài)護(hù)它們。翔翔用自己的帽子為鳥(niǎo)兒提供了一個(gè)舒適的窩，你們要為鳥(niǎo)兒做些什么呢？

5、學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，教師給予肯定。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、為鳥(niǎo)兒做一件好事。