咕咚教案

咕咚教案分享。

這篇文章將帶您領略“咕咚教案”的魅力與深意。教案課件是教師上課不可或缺的關鍵組成部分，而準備教案課件的時刻已經到來。良好的教案對教師來說具有至關重要的作用。如果您認為這篇文章對您有幫助，請務必收藏本網頁的地址以便隨時回顧！

咕咚教案 篇1

葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統的教學弊端在于：教師用煩瑣的教學分析占用了學生讀書的時間。事實上，語文學科具有很強的實踐性。當學生有迫切的學習興趣，并且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導，讓學生自己去學習。采用小組合作學習的方式，學生可以自由選擇學習伙伴；自由選擇學習內容；甚至可以自由選擇學習的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現出雙向和多向互動的局面，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。

有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學生自主地學習，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學習探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應、表達情緒的關鍵詞、朗讀的語氣等等。

通過小組討論，孩子們在全班交流了學習成果。如小兔的第一句對白，出現在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學生還能結合生活實際，形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學習中一一再現。

學生通過自主學習、情感體驗之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學生整體朗讀全文，進行總結，完成“總—分—總”的課文學習結構。

咕咚教案 篇2

教學目標

★認識本課的生字和認讀字，會寫 “熱”“鬧”兩個字，認識掌握“四點底”這個偏旁。

★了解重點詞句的意思及課文的內容，知道聽別人說話要動腦筋想一想，才能了解事實真相。

★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。

教學重點

★生字、認讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導。

★了解課文重點詞句的意思，讀出語氣。

教學難點

★寫好“熱”字。

★了解重點詞句的意思，知道聽別人說話要動腦筋想一想。

教具準備

多媒體課件，掛圖、小黑板。

教學過程

一、直接引入，解題：

這節(jié)課，咱們一起學習第6課，齊讀課題。

提問：咕咚是什么呀？還誰知道呀？”

過渡：既然咕咚是一種聲音，那它怎么能來呢？咱們一起來讀讀這個故事。

二、初讀課文，讀準字音，學習生字新詞。

1、自由朗讀課文，注意生字的讀音，讀不好的地方多讀幾遍。

。

投影片： 逃命 正巧 熟了 熱鬧

大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說

（1）自由讀。

（2）指名讀。

（3）開火車讀。

（4）去掉拼音讀。

教師順勢點撥 “跟著跑”的字形及意思：跟著別人跑要用到腳，所以這兩個字都是足字旁。

３、學習“熱鬧”

（１）出示句子：這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

（跟老師一起書空寫寫四點底。

（３）了解偏旁表示的意思。“四點底有兩種意思：一種表示火，還表示小鳥的尾巴。想一想，熱字里面的四點底表示什么呢？”

（４）記字形。仔細觀察這兩個字，誰有好辦法記住它們？指名說一說。

（５）寫字。

①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點。

②教師范寫“熱”字。

③師生共同完成“鬧”字的范寫。

④學生練習。寫字前提醒：身直、頭正、肩平、臂開。

⑤反饋，再練。

（６）再次出示句子。

過渡：動物全跟著跑起來，能不熱鬧嘛。究竟因為什么，讓這里變得如此熱鬧呢？”

三、學習了解內容，指導朗讀，理解重點詞句，感悟道理。

（一）學習第1自然段

1、自己讀讀第1自然段。思考：你知道了什么？

2、交流：知道了什么？

3、指名讀：讀清楚，讓大家都能聽明白。

過渡：我們聽清楚了，是一個木瓜‘咕咚’一聲掉進了水里?！保ㄙN圖）

（二）學習第2自然

你從哪知道的？咱們都來讀讀第二自然段。

它是怎么做的？再讀這段：找一找，畫一畫。

課件出示圖和句子：兔子聽見嚇壞了，拔腿就跑，邊跑邊叫：“快逃哇！咕咚來了！ 指導朗讀：

（1）指名讀，了解情況。

（2）結合學生朗讀情況進行有針對性地點撥。重點提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。

（3）練習讀。

自己讀一讀。（板書：跟著）思考：為什么說猴子也跟著跑？再讀讀寫猴子的句子。

5、森林里的很多動物都聽見了，它們又是怎么做的呢？

（1）指名讀句子。

（2）教師語言描述，引導學生進入情境。

（3）媒體演示，情景再現。

（4）學生交流，回歸文本。

（5）學生有感情朗讀，展示學習成果。

（三）學習第3自然段

1、自由讀，找出大象說的話。過渡：大伙兒正亂做一團時，大象走來了，攔住了大伙兒，它說了什么？自己讀讀下面這個自然段。

3、朗讀練習，注意語氣。

（四）學習第四自然段

過渡：原來小動物們誰都沒有看見“咕咚”，只是聽見的，聽了大象的話，小動物們決定去看個究竟。

1．學生自由讀第四自然段，感知內容。

提問：（1）動物們來到了哪？它們是怎么來的？

（2）它們看到了什么？

（3）它們有什么反應？

2．教師點撥，指導背誦。

3．通過小練習進一步熟悉課文內容，復習鞏固學過的字詞。

4．試著背誦。

5．說說：它們在笑什么？

（五）通讀全文，感悟道理 。

1．有聲有色地朗讀全文。

2．交流討論：你們能明白些什么？”

四、教師小結。

在我們生活中，也可能會遇到類似的事情，我們要弄清事情的真相，可不能像小動物那樣聽到什么就是什么。

五、布置作業(yè)：

咕咚教案 篇3

一、通過“咕咚”聲導入活動。

師：（播放“咕咚”音效），你們聽這是什么生硬？小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃！快逃！咕咚來了！”

二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內容。

1、認識書的封面、封底，引導幼兒自主閱讀師：請小朋友們拿出書，我們先來認識一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現在請你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的那一頁就為止。

2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。

三、討論并理解繪本內容。

1、引發(fā)討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發(fā)現。

師：好，現在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰？你覺得他們會說什么？鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言：“快逃！快逃！咕咚來了！”

2、引發(fā)幼兒對后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內容。

師：有誰發(fā)現了這群小動物？他會怎么做？師：我們看，大熊他是什么表情？為什么會有這種表情呢？大熊要去找“咕咚”，其他小動物怎么樣了？我們一起來看一看，那“咕咚”到底是誰呢？原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么？可是為什么一開始小動物們那么害怕呢？在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢？我們應該怎么做呢？

小結：生活中有許多我們不知道的事情，會讓我們害怕，但是當我們真正了解到事情的真相后就不會害怕了。

四、回顧故事內容，幼兒選擇相應的角色按順序表演故事。

師：現在我們一起再把這個故事從頭看一看，請小朋友們打開書的第一頁。（教師一邊講一邊將動物的出場順序列出來）接下來我請小朋友們，選擇你喜歡的動物，按照順序去表演這個故事好不好？

咕咚教案 篇4

這篇課文的教學設計為兩課時。第一課時讓學生初讀課文，理清層次，通過合作學習，將課文中的大量對白組成小劇本，進行表演，再以句帶段，以讀帶講，深入分析課文，理解文章中心。第二課時主要學習生字、書寫生字。運用多種形式，將枯燥的生字教學滲透于有趣的游戲、情境之中，通過摘木瓜、開火車的游戲，讓學生輕松愉快地學習生字。

以下我著重對第一課時的教學做進一步說明。

一．創(chuàng)設情境，設置懸念，激趣導入。

好的開端是一堂課成功的一半。正因為如此，我運用激趣導入，進行猜謎語、聽聲音比賽。利用課件引導學生的聽覺、視覺、思維想象多渠道運作起來，積極參與到學習中。而且我還特別設計了個別聲音用耳朵比較難以辨別，學生只好用眼睛揭開謎底，從而初步接觸課文“眼見為實”的主旨。最后出示“咕咚”的聲音，讓學生猜猜這樣的聲音通常在什么情況下會出現，激發(fā)他們的想象力。讓學生模擬發(fā)“咕咚”聲，從而引出課題。并且告訴大家：千萬別小看這個有點奇怪的聲音，它可在森林中掀起了一場不大不小的風波呢。

二．初讀感知，理順層次。

通過教師的范讀和學生自瀆，讓學生解決三個問題。

1.文章有多少個自然段落？

2.課文中出現了哪幾種動物？

3.根據插圖，復述課文主要講了什么故事？

這個環(huán)節(jié)中，盡可能多的讓學生復述故事，出示課文中的四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，完整地說說每幅圖的意思，并且集體評議。發(fā)揮師生評價的作用，促進學生的認知，提高他們的語言表達能力。理清了課文的脈絡，可以幫助學生從整體上把握文章，并且為下一步的合作學習奠定良好的基礎。

三．摳對白，制作小劇本

善于讀書的人，會把書越讀越薄。意思就是說在理解的基礎上,要自己會歸納和總結。善于學習的人，同樣會把課文越學越精簡。這篇長課文，情節(jié)卻很簡單，對白比較多，我便引導學生自己用筆劃出所有的對白，組成一個小劇本，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。在這個過程中，教師要注意對學生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通過插圖和創(chuàng)設情境，讓學生把感受通過朗讀表達出來。經過老師和學生之間的表演，學生和學生之間的表演，小組和小組之間的表演等多次反復的朗讀表演，讓學生在表演中來體會短小的劇本所表達的故事精髓。

四．分組合作學習

葉圣陶先生曾說：教是為了不教。而傳統的教學弊端在于：教師用煩瑣的教學分析占用了學生讀書的時間。事實上，語文學科具有很強的實踐性。當學生有迫切的學習興趣，并且這篇文章又簡單易懂，我便因勢利導，讓學生自己去學習。采用小組合作學習的方式，學生可以自由選擇學習伙伴；自由選擇學習內容；甚至可以自由選擇學習的方式。使課堂上的師生之間、生生之間的情感信息交流呈現出雙向和多向互動的局面，從而使學生始終保持一種自覺、主動、熱情的學習狀態(tài)。

有了小劇本作為主線，我就做到由“扶”到“放”，放手讓學生自主地學習，選擇自己最喜歡的一句或者幾句對白，找到課文出處，學習探討整個段落中小動物的心理活動、動作反應、表達情緒的關鍵詞、朗讀的語氣等等。

通過小組討論，孩子們在全班交流了學習成果。如小兔的第一句對白，出現在第二自然段，孩子們緊扣“撒腿就跑”的這個動詞，抓住小兔膽小的心態(tài)。充分發(fā)揮想象，“咕咚”究竟是個如何可怕的東西。學生還能結合生活實際，形象地模擬“撒腿就跑”這個動作。其他動物的盲目跟隨、慌亂緊張，獅子的好奇大膽、要一探究竟的場景都在合作學習中一一再現。

學生通過自主學習、情感體驗之后，帶感情朗讀便水到渠成。此時再次讓學生整體朗讀全文，進行總結，完成“總—分—總”的課文學習結構。

五．動腦動口，升華主旨。

根據新課標提出的綜合性學習要求，第一學段的學生要結合語文學習，觀察自然，并結合社會活動，用語言或圖文表達自己的見聞和想法。所以在《咕咚》這課的設計中，我設計了一組問題，進行口語表達練習，并給孩子留下情感發(fā)揮的余地。

1.你最喜歡課文中的哪種動物，為什么？

2.你想和他們說些什么？

3.以后我們遇到類似的事情應該怎么辦？

通過課文的學習，和這一系列的問題，讓

學生領悟到“凡事要動腦筋，要眼見為實，不要盲目跟隨別人?！钡牡览?，使課堂有效地結合學生的生活與情感體驗。

六．作業(yè)練習，課內外結合。

我設計了讀一讀、說一說、演一演、評一評等自主選擇練習，體現了學習的層次性、綜合性。

七．板書設計

24．咕咚

小兔撒腿就跑

狐貍跟著跑虛驚一場

猴子、小鹿、松鼠亂哄哄

眼見為實

獅子看木瓜入水

咕咚教案 篇5

“孤東”教學設計

教學目標：

1．引導學生理解課文，知道“遇到事情想一想，聽聽別人說什么不行。”是有道理的。

2.學習生詞“scare、legs、la、hot、noise”，掌握字體，理解“running、lively”等單詞的意思，并能用“l(fā)ively”這個詞練習口語。

3.指導學生情緒化地朗讀課文，讀出動物“驚慌”和獅子“鎮(zhèn)定自若”的語氣。

教學重點：

1.理解課文內容，引導學生用情感去閱讀課文。

2.理解“活潑”二字的意思，能用“活潑”練習口語。 教學難點：

在理解課文內容的基礎上，要明白生活中我們??“想事就聽人說”的道理

教具準備：

多媒體課件、抽認卡教學流程：

一、復習介紹

1. 提出題目，學生一起閱讀

2.復習單詞

顧東成熟阻止大家猴鹿 說明： p>

用“摘木瓜”的形式復習單詞提高培養(yǎng)學生的學習興趣，在復習時把握難詞的音、形、義，幫助學生鞏固。

二、學習課文2-4

1.聽2-4段錄音練習口語課件展示：

一只木瓜掉進湖里，發(fā)出“咕咚”的聲音，兔子；小猴子;

狐貍、山羊、鹿。

（根據答案在黑板上一一展示動物圖片） 說明：

通過口語練習，培養(yǎng)學生聽、記的學習習慣，引導學生說話連貫，說話流利，激發(fā)他們說話的興趣。

2.指導學生朗讀課文

(1)要求：朗讀課文2-4段，能正確閱讀。

（2）播放“小動物逃生”視頻，學生根據內容講述所見。

(3) 出示句子“不好，不好！咕咚來了，快跑！”，并指導朗讀。 (4) 視頻配音說明：

句子的閱讀說明是漸進式的。首先，請同學們觀看視頻，營造情境，感受當時小動物們的緊張和恐懼。學生有一定的情感體驗。朗讀后，會達到事半功倍的效果。最后，讓學生配音視頻，讓學生的學習熱情達到高潮，變“我要讀”為“我要讀”，增強了學生的學習主動性。

3。理解課文并指導朗讀

(1) 學生再讀2-4段，尋找能反映小動物緊張和恐懼的詞語，圈出。 （2）交流

①理解“逃跑”并在黑板上寫字，指導大聲朗讀這句話。 ②感慨朗讀第二段 ③學習3個生詞：嚇你的腿 解說：

采用“分散式小濃度”識字教學，不僅能突出本課生詞教學的重點，還可以使生詞反復出現，以加強學生的記憶力。

④理解“跟”和“跟一個”，寫在黑板上供男生女生感慨朗讀

第三、四節(jié)

3.學習理解“熱鬧”

（1）創(chuàng)設情景，學生可以通過表演體驗森林中“熱鬧”的場景（2）學習新詞“熱” ①準確閱讀A翹舌音②與“熟”的比較

（3）學習新詞“Nao”

①學生想辦法記住“Nao”字形②課件演示有助于學習字形和理解單詞的含義：

Pass 仔細觀察使學生能夠熟練地識別“熟悉”和“熱門”兩個詞的異同，并通過媒體的演示，學生能形象地掌握“諾”的字形和意義。兩個新字的教法不同，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了識字效果。

（4）理解“活潑”，練習口語 ①講述日常生活中看到的熱鬧場景

②展示：保山國際民間藝術節(jié)照片，指導演講(5) 解釋課文中“熱鬧”的含義：

在指導學生用“活潑”二字練習口語時，引導學生與生活聯系，體驗各種熱鬧的場景，從而感受一下，有話要說。同時，教師及時進行指導，讓學生從完整到具體。

三、學習課文5-7

1.學習第五部分 (1) 小組自學

要求：小組一起閱讀本部分，討論和討論獅子與小動物的行為有何不同？然后按角色閱讀。 （2）板書交流與寫字：阻攔提問（3）分角色朗讀說明：

第五小節(jié)的學習采用小組學習的形式，增強學生的合作意識，讓學生在輕松和諧的氛圍中學習更加積極主動。

2.學習

6、7課

（1）課件有插圖，老師引用

第 6 節(jié)和第 7 節(jié)

(2) 練習口語和展示：每個人都看到并理解。

(3) 說明：回答上節(jié)課提出的問題（為什么要在主題中使用引號？）

3.啟示

(1)發(fā)揮你的想象力：此時動物們會說什么？說明：

創(chuàng)設情境，讓學生有機會充分表達自己的內心感受，通過大膽的想象和演講，領悟課文中的道理。

(2) 說明真相

4.摘要文本

4.寫作指南：熱門

1.課件演示的筆順“熱”

2．學生寫作，教師巡視和指導

1.展示“不耐煩的兔子”

2.作業(yè)布置 要求：（1）借助拼音，正確閱讀短文。

(2) 想一想：兔子怎么了？你明白了什么？說明：

為學生提供新的閱讀材料，讓學生改變語言環(huán)境鞏固生詞，既增加了閱讀量，又加深了對本課的理解。讓有余力的學生有更大的發(fā)展空間，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。

六?？偨Y板書：

“咕咚”來到兔子身邊逃跑，小猴子跟著

狐貍、山羊、鹿一個跟一個

獅子停下來問

遇到什么事情，想一想，光聽別人說是不夠的。

咕咚教案 篇6

【教學目標】

1、認識本課的12個生字，會寫本課的7個生字。

2、通過圖畫、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字。借助連環(huán)畫課文特點，讀懂故事內容。

3、能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

4、通過課文學習，教育學生聽到任何事都要多動腦筋想一想，不要盲目跟從。

【教學重點】

借助圖畫、形聲字特點、聯系上下文等方式猜字、認字；能根據課文內容作簡單推斷。

【教學難點】

正確認識生字,書寫生字，能根據課文內容作簡單推斷。

【教學課時】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、圖畫導入

1、設疑：你們知道“咕咚”是什么嗎？

2、教師導言：東西掉進水里會發(fā)出咕咚的響聲，可就是這個響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑，這是怎么回事呢？今天，我們就來學習第20課《咕咚》。師板書課題并教讀：咕咚

3、認讀生字“咕、咚”，師相機講解：這兩個字可以組成“咕咚”一詞，像這樣表示聲音的詞叫象聲詞。

二、初讀課文，學習生字

1、引導自由讀課文，提出要求：

（1）讀準字音，不會讀的想辦法解決。

（2）讀通句子，難讀的地方要多讀幾遍。

（3）標出自然段序號。

2、組織同桌互讀，互相幫助。

3、指名分自然段朗讀課文，并評價。

4、組織采用多種形式認讀生字。

5、檢查生字學習情況。

三、再讀課文，理清脈絡

1、引導齊讀課文，啟發(fā)思考：課文講了一件什么事？

2、組織同桌互相說一說。

3、組織全班交流。

四、指導寫字

1、出示要求會寫的生字，引導學生觀察：這幾個字有什么特點？寫的時候應該注意什么？

2、教師邊范寫邊強調書寫要點。

3、組織學生描紅、臨寫。

4、組織全班展示。

咕咚教案 篇7

一、興趣引入

1.教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)

2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)

二、聽講故事《咕咚來了》

1.講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內容。

2.提問：小白兔為什么跑呀?"咕咚"原來是什么聲音?

3.提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

三、幼兒觀看故事視頻

1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。

2.提問：

(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢?小結:遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

三、討論

1.小朋友們聽完了這個故事心里有什么感受?有趣嗎?這個故事里，你最喜歡哪個動物，為什么?我們要向誰學習?

2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

四、角色表演

1.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做一個游戲，當小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學習的興趣)

2.請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

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中班主題咕咚

中班主題咕咚教案反思主要包含了活動設計背景，活動目標，教學重點、難點，活動準備，活動過程，教學反思等內容，欣賞理解故事內容，能復述主要故事情節(jié)，并進行表演，發(fā)展幼兒語言表達能力和表現力，懂得遇事要問清楚弄明白了再行動，適合幼兒園老師們上中班主題活動課，快來看看咕咚教案吧?；顒釉O計背景

一節(jié)課外活動課，從外面?zhèn)鱽碥嚨崖?，狗叫聲……，我便問幼兒這是什么聲音，幼兒都能一一說出，這些都是幼兒常聽到的，我想有沒有幼兒聽到過不是動物或物體本身能發(fā)出的，而是由兩個或多個物體相互碰撞發(fā)出的，于是我就設計了《咕咚》這個故事。

活動目標

1，欣賞理解故事內容，能復述主要故事情節(jié)，并進行表演，發(fā)展幼兒語言表達能力和表現力。

2，懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

3，探索、發(fā)現生活中的多樣性及特征。

4，發(fā)展幼兒思維和口語表達能力。

5，培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

教學重點、難點

1，能根據圖來復述故事；

2，讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

活動準備

故事圖片，頭飾（小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。

活動過程

1.放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音？學一學這種聲音，并說一說這種聲音是什么發(fā)出的。

小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢？聽了故事《咕咚》就知道了。

2.教師生動、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內容。

故事的名字是什么？故事中有誰？發(fā)生了什么事？

3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導幼兒全面理解故事情節(jié)，學會角色對話。

① 小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事？小兔為什么拔腿就跑？

② 遇到了誰？狐貍說什么？小兔怎么回答？狐貍怎么樣？

③ 路上它們又遇到了誰？小猴說什么？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？

④ 后來又遇到了誰？它們怎么說的?大家怎么做的？

⑤ 最后，它們碰到了誰？說了些什么？“咕咚”到底是個什么東西？

4.幼兒完整欣賞故事，學會故事中的語句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）

5.這個故事告訴我們什么道理？

教學反思

本節(jié)活動課由于是從以故事形式而設計的，課堂氣氛活躍，準備也比較充分，幼兒都能夠根據圖意來復述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應以幼兒為主體，教師為指導，我想這節(jié)活動課會更加完善。

幼兒園小班繪本教案《咕咚》

《咕咚》是一個生動有趣的經典童話故事，內容生動，幽默動感十足。落入水中的東西發(fā)出的聲音，嚇壞了但小的小老鼠，他的奔逃引了了群體的慌張，頓時亂做一團，最終發(fā)現是自己嚇壞了自己!在引導幼兒理解故事基礎了，讓不要驚慌，而要沉著，要先了解事情發(fā)生的原因，才能更好地解決問題。

活動目標：

1、讓幼兒通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事內容。

2、引導幼兒感受故事中動物的情緒并學說："快逃！快逃！咕咚來啦！"3、體驗師生共同表演故事的快樂。

活動重點：

理解故事內容，感受故事中的動物的情緒，學會對話："快逃！快逃！咕咚來啦！"活動難點：

體驗動物逃跑時的緊張情緒。

活動準備：

1、繪本ppt，故事中的動物形象大圖一套，小圖片與幼兒人數一樣。

2、情景表演（一只小老鼠正在散步，聽到"咕咚"聲，嚇了一跳，逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦?。┗顒舆^程：

一、情景表演導入（一只膽小的老鼠正在散步，忽然聽到"咕咚"，嚇了一跳逃跑了，邊跑邊喊"快逃！快逃！咕咚來啦！"）提問：

剛才的小老鼠怎樣了？ （逃跑）它為什么要逃跑呢？ （害怕）它害怕什么呢？ （咕咚）"咕咚"會是誰呢？ （幼兒猜測）二、幼兒觀看ppt，初步理解故事內容。

師：小老鼠跑著跑著，會遇到誰呢？他們說了些什么？

我們一起來看一看。

觀看第一頁（兔子聽到老鼠叫喊聲一起逃跑）--小老鼠跑啊跑，它遇到了誰呢？

--它遇到小兔子說到什么呢？

--小老鼠對小兔子說了什么？

--小兔子聽到喊聲怎么了？

觀看第二頁（狐貍逃跑）--這是誰呀？誰來學學狐貍的樣子？

觀看第三頁（狐貍被嚇的和小老鼠、兔子、一起逃跑）--狐貍聽到了什么聲音？

--他為什么也要逃跑呀？

--他們逃跑時，又會遇到哪些動物呢?

觀看第三頁（小羊、小豬、斑馬都被嚇到一起逃跑）--他們見到小羊（小豬、斑馬）對他（們）說了什么呢？

我們一起來說說。（快逃！快逃！咕咚來啦?。?-有誰發(fā)現了這群小動物？他會怎么做呢？讓我們來看看吧！

教師播放第四五頁，和幼兒一起觀察，理解故事內容。引導幼兒觀察大熊并學學他的動作。再模仿小動物們緊張的樣子。

--小動物們跟在大熊后面干什么呢？

--"咕咚"會是誰呢？（幼兒自由發(fā)言）三、討論并理解故事內容。

師：讓大熊帶著小動物去找"咕咚"我們來想想，小老鼠嚇得往前跑時，碰見了誰？說了些什么？

教師根據幼兒的講述，出示相應的動物形象圖片(大)鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情及語言："快逃！快逃！咕咚來啦！"教師播放最后畫面（蘋果掉到水中）--咕咚到底是誰?。?/p>

--"咕咚"可怕嗎？小動物們?yōu)槭裁春ε履兀?/p>

四、幼兒選擇相應的角色表演故事。

在表演過程中，教師及時表揚聲音和表情到位的幼兒并提示幼兒：如果不記得自己何時出場，可以借助線索圖。

根據實情況，可以再說幾次，讓幼兒體驗和同伴一起表演的快樂。

幼兒園中班教案《咕咚》及教學反思

活動目標

1，欣賞理解故事內容，能復述主要故事情節(jié)，并進行表演，發(fā)展幼兒語言表達能力和表現力。

2，懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

3，通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

4，根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

教學重點、難點

1，能根據圖來復述故事；

2，讓幼兒懂得遇事要問清楚弄明白了再行動。

活動準備

故事圖片，頭飾（小兔、狐貍、猴子、老虎、熊、獅子），錄有各種聲音的磁帶。

活動過程

1.放錄音帶。幼兒聽一聽磁帶中有什么聲音？學一學這種聲音，并說一說這種聲音是什么發(fā)出的。

小朋友們聽過“咕咚”的聲音嗎？這又是怎么回事呢？聽了故事《咕咚》就知道了。

2.教師生動、形象地講述故事，讓幼兒初步感受故事內容。

故事的名字是什么？故事中有誰？發(fā)生了什么事？

3.出示故事圖片。教師再次講述故事，引導幼兒全面理解故事情節(jié)，學會角色對話。

①小兔住在什么地方？發(fā)生了什么事？小兔為什么拔腿就跑？

②遇到了誰？狐貍說什么？小兔怎么回答？狐貍怎么樣？

③路上它們又遇到了誰？小猴說什么？狐貍怎么回答的？猴子怎么想的？又怎么做的？

④后來又遇到了誰？它們怎么說的?大家怎么做的？

⑤最后，它們碰到了誰？說了些什么？“咕咚”到底是個什么東西？

4.幼兒完整欣賞故事，學會故事中的語句。（如：拔腿就跑、慌慌張張、一邊跑一邊喘氣、上氣不接下氣、東瞧瞧西望望。）

5.這個故事告訴我們什么道理？

教學反思

本節(jié)活動課由于是從以故事形式而設計的，課堂氣氛活躍，準備也比較充分，幼兒都能夠根據圖意來復述故事，能夠讓幼兒理解故事中的語句，美中不足就是缺少了讓幼兒戴頭飾、分角色表演故事，應以幼兒為主體，教師為指導，我想這節(jié)活動課會更加完善。

幼兒百科：咕咚，象聲詞。沉重的降落或打擊而發(fā)出的聲音。

大班語言教案及教學反思《咕咚來了》

活動設計背景

害怕，是幼兒常遇到的情緒問題。聽到班上孩子說害怕，害怕情緒對小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現出害怕的心理，所以希望通過本節(jié)課的教學活動和心理輔導，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。

活動目標

1. 欣賞《咕咚來了》。

2. 理解故事，激發(fā)孩子們積極思考問題的興趣。

3. 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

4. 領會故事蘊含的寓意和哲理。

5. 能分析故事情節(jié)，培養(yǎng)想象力。

教學重點、難點

鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

活動準備

故事《咕咚來了》光碟一張

小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片

活動流程：

興趣導入——欣賞故事——理解故事(就故事內容提問)——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演

活動過程：

一、興趣引入

1.教師：今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課，還請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)

2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)

二、聽講故事《咕咚來了》

1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內容。當有些內容幼兒無法講出時，我及時給予了豐富的知識的機會。

2.提問：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?

3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

4.小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結，使幼兒對故事內容得到了進一步的認識、理解和掌握，同時認識也得到了提高和升華。)

三、討論

1. 小朋友們聽完了這個故事，我們要向誰學習?為什么啊?

2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發(fā)出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

四、幼兒觀看故事視頻

1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。

2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?

3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做 一個游戲，當小動物表演故事情節(jié)好不好呀?(激發(fā)幼兒想象與學習的興趣)

五、角色表演

請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

活動延伸：

走進膽小國

每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

教學反思

在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”， 愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養(yǎng)積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優(yōu)質的教學效果。