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秋天的懷念教案

發(fā)布時間:2024-01-11 秋天的懷念教案

秋天的懷念教案十五篇。

教案是教師在上課之前所需準(zhǔn)備的教學(xué)材料,每位教師都需要認(rèn)真規(guī)劃教案內(nèi)容。教案是保證完整課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。我們榮幸地向您推薦一篇網(wǎng)絡(luò)文章,通過不同的角度對“秋天的懷念教案”這個主題進行了深入分析,真誠歡迎您訪問我們的網(wǎng)站,閱讀我們的精彩內(nèi)容!

秋天的懷念教案 篇1

學(xué)生學(xué)習(xí)單

第一板塊:展示目標(biāo),明確任務(wù)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、 感受母博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)。

2、 體會磨難對于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長堅強的品質(zhì)。

3、 學(xué)習(xí)作者運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運用色彩烘托情感的寫作手法。

學(xué)生熟悉學(xué)習(xí)目標(biāo),有的放矢,學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。

第二板塊:指導(dǎo)學(xué)法,組織學(xué)習(xí)

自學(xué)檢測

一、作者是誰

二、給下列詞語中加點字注音。

癱瘓 侍弄 憔悴 絮叨

三、解釋下列詞語在文中的含義。

沉寂:

訣別

侍弄

四、簡要概括本文的主旨。

探究

1.如果將這篇文章標(biāo)題中的“秋天”兩字去掉好嗎為什么

2、這篇文章反復(fù)寫“看花”這一內(nèi)容的原因是什么

3.文中有幾處插敘的內(nèi)容,請找出一處,用橫線標(biāo)出來,然后說說它在文中的具體作用。

4.將第三段中加橫線的“央求”換成“期待”好嗎為什么

5.第三段中寫“我”坐在窗前看落葉,“母親進來了,擋在窗前”,你怎樣理解母親擋住落葉的行為

6最后一段,寫“我”和妹妹秋天一起看菊花時,著意寫了各色花給人的感受,這能使人聯(lián)想到什么、

檢測1、“咱娘兒倆在一塊兒,好好活著……”這名話的含義是( )。(3分)

A、鼓勵兒子珍惜生命,堅強的活下去。 B、鼓勵自己為了兒子要堅強的活下去。

C、堅信自己的病能治好,兒子的腿也能治好。 D、母子倆身患重病,要互相依靠,互相鼓勵。

2、母親堅持讓我看菊花的目的是( )。 (3分)

A、母親喜歡花,可是“我”癱瘓后,她侍弄的花都死了。

B、為了讓“我”出去散散心,使“我”的心情好轉(zhuǎn)起來。

C、鼓勵“我”學(xué)習(xí)菊花傲霜斗寒的精神,重新?lián)P起生活的風(fēng)帆。

D、那黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑的令人神往。

3、文中與“也絕沒有想到竟是永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)的訣別”照應(yīng)的一句是( )。(2分)

A、她出去了,就再也沒有回來。 B、我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

C、她還在大口大口的吐著鮮血。 D、她昏迷前的最后一句話。

4、文章三次用“悄悄的”這一詞語描寫母親的行動,請你把有關(guān)的句子畫出來,談?wù)剬@些描寫的理解。(5分)

1)母親這時候就悄悄的躲出去,在我看不見的地方偷偷的聽我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進來,眼圈紅紅的,看著我。

2)對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

5、根據(jù)上下文的意思,寫出“母親沒有說完的話”。

學(xué)生感悟

一、朗讀課文,注意標(biāo)畫、識記文章中的重要字詞。

二、讀熟課文,能夠有感情的朗讀,注意語速平緩、口齒清楚,注意不同人物的語氣語調(diào)。

三、再讀課文,能夠感知文章的主要內(nèi)容和語言方面的特點。

學(xué)生回答:

第三板塊:大組匯報,質(zhì)疑解難

預(yù)習(xí) 四、主旨:作者通過對已故母親的回憶,表現(xiàn)了對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及作者對“子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨。

檢測答案:1、A 2、C 3、A 4、理解:母親心疼我,很愛我。她知道我因病而煩躁,因此行動都變得小心翼翼,可她又放不下我,只能悄悄地躲出去看我的動靜。她很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,所以盡力的壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。

5、我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒,在一塊兒,要好好兒活,重新?lián)P起生活的希望,堅強的活下去——這是母親最后的,也是最大的心愿。

學(xué)生小組討論后,由發(fā)言人回答問題。

1、①“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。 ②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性。 ③“秋天”是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。

2、①“看花”是全文圍繞的中心事件。 ②“看花”是母愛的集中體現(xiàn)。 ③“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

3、第一處:“母親喜歡花……”。 ①母親是一個非常熱愛生活的人。 ②母親為兒子放棄了對生活的享受。

第二處:“后來妹妹告訴我母親常常肝痛……” ①補充說明母親的病具體到了哪步田地。②母親做出的超常努力。

第三處:“別人告訴我……”。說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。

4、①“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,若換成“期待”則不能突出母親忍著巨大病痛仍一心為兒子著想這一特點。

②從詞義看,“央求”含有最低要求的意思,“期待”則指較高要求。母親時刻為兒子著想,細(xì)節(jié)描寫使人物性格刻畫鮮明,感人至深。

5、她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對生活逃避,喪失信心。

6、這些使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔;生活是美好的,對生活永遠(yuǎn)要有信心。

大組匯報,對于疑難進行商榷。

第四板塊:課堂練習(xí),當(dāng)堂驗收

第五板塊:組織小結(jié),恰當(dāng)評價

1、小組自評,對這這節(jié)課的表現(xiàn)進行評價,不是自我批評。、、

2、小組互評,對于各組的表現(xiàn),小組的發(fā)言人進行恰當(dāng)?shù)脑u價。不能搗毀,搗蛋。

3、教師總結(jié),對于小組有恰當(dāng)?shù)脑u價,對于表現(xiàn)突出的同學(xué)要重點夸獎,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

子曰:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。

興趣,樂趣是最好的教師。

秋天的懷念教案 篇2

(一)了解作者,導(dǎo)入新課

今天,老師向大家介紹一位作家:史鐵生。他身體殘缺,卻擁有著最健全的思想。他的一生,體驗到生的苦,卻為我們寫出生的樂,照亮了眾人的內(nèi)心和前行的路?,F(xiàn)在讓我們學(xué)習(xí)一篇他著名的作品之一——《秋天的懷念》。大家想一想:秋天的懷念,作者在懷念誰?為什么懷念?為什么在秋天懷念呢?我們一起一探究竟。

(二)清楚大意,整體感知

1、快速瀏覽課文,說說文中寫了一件什么事兒。明確:癱瘓后,“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣;母親用體諒、寬容、無私的母愛,默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感染和影響下,決心要好好地活兒。

2、朗讀課文,標(biāo)出自己感受最深的句子,遇到不會的生字詞,同桌互助解決。

(三)深入研讀,走近作者

1、指名讀,并思考:本文的線索是什么?它是如何貫穿全文的?

明確:本文的線索是“看花”,一共寫了三次,第一次母親提議去北??椿ǎ瑳]去成;第二次母親提議去北海看花,我同意了,母親卻再也沒回來;第三次我和妹妹去北??淳栈?,明白了母親的話的意義。

2、在第一次看花中,你感受到了母親是個怎樣的人?從哪些字句中感受到的?

明確:母親的愛小心翼翼——她又悄悄地進來,眼邊紅紅地看著我。母親的愛很執(zhí)著——母親撲過來抓住我的手。母親的愛很堅定——忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”從母親的動作描寫、語言描寫和細(xì)節(jié)描寫中,讓人感受到母愛的偉大。

3、在第二次看花中,你覺得母親心情如何?從哪些地方感受到的?

明確:母親很著急,急切地希望陪兒子去看一次菊花?!阋窃敢?,就明天?

4、在第三次看花中,“我”和妹妹理解的母親的意思是什么?請小組討論。

明確:采用借景抒情的方法,理解了母親希望我們樂觀,好好兒地活下去的心意。

5、請帶著感情朗讀本篇課文。

(四)鞏固拓展,對比閱讀

史鐵生的《我與地壇》非常有名,請找出來讀一讀,看看和本文的思想感情有什么異同。關(guān)于母愛,世界上很多大文豪都有所描寫或議論,請讀一讀龍應(yīng)臺的《目送》,說說他的理解又是什么。

(五)小結(jié)作業(yè),延伸思維

母愛是個常說常新的話題,但不管怎么說,母親都讓我們感動。誠如《秋天的懷念》懷念母親,懷念那個秋天母親想讓“我”一起去北??淳栈?。母親的形象躍然紙上。讀來令人潸然淚下。

你與自己的母親有哪些故事呢?請運用本文所學(xué)的刻畫人物的手法寫一寫你與母親之間的故事。下節(jié)課跟大家分享。

秋天的懷念教案 篇3

師:母愛是偉大的,從課文中的哪些句子體現(xiàn)出來呢?把這些讓你感到的句子找出來,并說說讓你感到的理由。

生默讀課文,邊讀邊畫書,然后回答。

生:讓我最感到的地方是“我發(fā)脾氣時,母親就悄悄地躲出去……”

文中的“我”雙腿癱瘓,經(jīng)常發(fā)脾氣,這時母親卻耐心的安慰我,鼓勵我堅強的活下去。

生:“我”卻一直不知道……

母親重病纏身,自己承受著巨大的痛苦,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦,這位母親多么偉大而無私??!

生:母親進來了……

母親已知道自己重病,她想最后帶兒子去北??淳栈?,好讓獨生子喜起對生活的勇氣,兒子的快樂就是她的快樂。

生:她昏迷前的最后一句話;我那個生病的兒子……

母親臨終前,仍然惦記我和妹妹,我們是他心中唯一的牽掛。

師:這些句子真的令人好感動啊,體現(xiàn)了母親對兒子偉大無私的愛,從這些句子中你還能想到什么?

小組討論然后回答

生:兒子熱愛母親

生:兒子對母親有一種愧疚之情。

生:兒子深切懷念母親。

師板書——懷念

秋天的懷念教案 篇4

(一)速讀課文,感知全篇

說說文章為什么取題為《秋天的懷念》?

1.“秋天”是背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)(①北歸的大雁;②北海的花都開了;③窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落;④她出去了,就在也沒回來;⑤又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花)。

2.“秋天”是“我”不幸遭遇、黯然心情的寫照,具有象征性?!扒锾臁笔恰拔摇弊叱龅凸?,樂觀生活的象征。

3.以“秋天的懷念”為題,讓讀者感受到作者沉痛的思想情懷,體會了母親深沉的愛,了解了母愛正是作者在苦悶絕望中奮起的真正原因。

(二)品讀課文,體味動人細(xì)節(jié)

1.文章沒有直抒胸臆,而是含蓄寫來,以微小平常的生活細(xì)節(jié)感人。

請將文章體現(xiàn)母子間深沉熾熱情感的細(xì)節(jié)勾畫出來,然后輕聲讀一讀。細(xì)心體會,品味其中的情韻,并及時在書頁旁批注下自己的感受。

2.建議你這樣做批注

母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

這句話運用了人物的動作及語言描寫。

一個動詞“抓住”,寫出了母親是非常在意“我”內(nèi)心的感受的,害怕“我”禁受不住打擊,失去生活的勇氣,正是母親用她深沉的母愛感化“我”心靈的舉措,體現(xiàn)母子連心的血脈情。

3.好批注先批注到這,哪位同學(xué)愿意分享一下打動自己的文章細(xì)節(jié),試著給大家誦讀一下,并說說它為什么打動了你。

4.從全文的敘述描寫來看,作者的母親是一位怎樣的母親?

1.母親深深理解兒子的痛苦,包容兒子的暴怒,想方設(shè)法寬慰兒子,多次央求兒子出去散散心,到北??淳栈?,盼望兒子早日走出內(nèi)心的絕望,勇敢面對生活的苦難,母親是位慈愛的母親;

2.她幾次“悄悄”地出去和進來,以及“偷偷地聽著我的動靜”“擋在窗前”“對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感”,母親是極為細(xì)心的母親;

3.她自己身患癌癥,“肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”,卻從未向兒子提及,她承受著兒子終生截癱的殘酷現(xiàn)實,承受著兒子痛苦絕望的心情,卻從來沒有對兒子說過“你為我想想”,這些都體現(xiàn)了她的無私和堅忍;

4.她懂得人生無論遭遇什么厄運,都要“好好兒活”,不僅僅活著,而是要活的堅強,活出尊嚴(yán),要找到一條走向自己幸福的路,這又是母親睿智的一面。

從全文的細(xì)節(jié)敘述來看,作者的母親是一位活得最苦,卻又無比慈愛、包容、細(xì)心、無私、堅忍、睿智的母親。

5.那么,作者對母親的感情又是什么呢?

(三)組篇閱讀,主題探究

1.速讀:《我與地壇》(節(jié)選)《合歡樹》。小組討論,分享細(xì)節(jié),進一步體會作者對母親的感情。

痛悔、理解、懷念、寫小說回報母親等。

作者對母親的“理解”,其實就是對母親、對生活、對命運的態(tài)度的“理解”——為所愛的人承受一切苦難,為所愛的人獻(xiàn)出一切愛,也為所愛的人更堅定地生活下去。對作者而言,就是更堅強地面對、對待生活給予的苦難。

2.再次回顧本文主題,題目《秋天的懷念》的深層含義是什么?

“秋天”常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀;“秋天的懷念”暗示著作者經(jīng)受過命運殘酷的打擊,經(jīng)歷過暴躁絕望的心理過程,在母親去世后,在風(fēng)輕云淡的秋天,在菊花綻放的時節(jié),才真正體會了母愛的堅忍和偉大,懂得了母親的期望,悟出了生命存在的意義。

3.角色誦讀,升華情感。

作者史鐵生用平靜內(nèi)斂的敘述風(fēng)格寫出了母子深沉熾烈的感情,思考了生命的意義。讓我們換一種風(fēng)格,以誦讀的方式,呼喊出史鐵生心中對母親的痛悔、理解與思念。

大家按照ppt上誦讀角色的分配進行誦讀:

(男生)直到現(xiàn)在,我才想到,

(師)媽,兒子曾經(jīng)給您出了一道怎樣的難題!

(女生)當(dāng)我總是獨自跑到地壇去,

您不敢多問,不敢要求,只是無言的幫我準(zhǔn)備,

(師)媽,您到底獨自默默的承受了多少苦啊!

(男生)當(dāng)我看到那個地壇中步履茫然又急迫的您

卻又決意不喊您的時候

(女生)媽,您知道兒子現(xiàn)在想喊

卻再也聽不到您的應(yīng)聲的痛悔之心嗎?

(師)今朝秋又來,北海菊花開得爛漫

(男生)我和妹妹已經(jīng)懂得您未說完的話

(男、女)我倆在一塊兒,要好好兒活!

(全體)好好兒活!

秋天的懷念教案 篇5

《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文。是中國當(dāng)代著名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年,突然得了一場重病,導(dǎo)致高位截癱,那一年他的母親也去世了。后來,在他許多文章中都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命代價鋪就的。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中,作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。

我講的是第二課時的教學(xué),學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利,所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫感悟母愛,理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷,而學(xué)生們又都生活在幸福年代,對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達(dá)也都蘊含在細(xì)節(jié)描寫中,所以抓住細(xì)節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點也是難點。為了突出重點、突破難點,我在教學(xué)中設(shè)計了這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié):

在課前三分鐘時間里,我讓學(xué)生來讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學(xué)生有個簡單溝通,更多的是確立本課的感情基調(diào),調(diào)動學(xué)生再次走進《秋天的懷念》這一課文的強烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因。

通過兩張圖片,對比人物癱瘓前后的外在變化,從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn),來感受人物內(nèi)心。

說一說自己的感悟,并用讀的方式來表達(dá)自己感悟到的情感。

通過理解母親“撲”、“抓住”、“忍”這三個動作的細(xì)節(jié)描寫,讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫,抓住這些細(xì)節(jié)描寫,會走入人物的內(nèi)心世界,感受到人物最真摯的情感。

學(xué)生通過圈、畫、寫的方式來感悟母愛,寫出自己內(nèi)心的感受。

與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來表達(dá)自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀,個性感悟,充分表達(dá),尊重學(xué)生,還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

通過與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對讀,使學(xué)生懂得作者對母愛的理解,也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活,笑對生活的態(tài)度變化。

這節(jié)課,我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)明確,教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點、突破難點。從教學(xué)效果來看,這樣的教學(xué)過程還是有效的。特別是背景材料的閱讀,以及老師深情地講解、引導(dǎo),從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界,實現(xiàn)了“三情結(jié)合、以讀代講”。但由于老師對學(xué)生,學(xué)生對老師都很陌生,所以在教學(xué)中,老師不能針對學(xué)生的個性特點進行個性教學(xué),對一些特殊學(xué)生也不能做到適機指導(dǎo)。再有課后也沒有課堂總結(jié),對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位。

秋天的懷念教案 篇6

教材內(nèi)容:

《秋天的懷念》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第九冊第三組中的一篇課文。(用一課時完成教學(xué)任務(wù))課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好兒活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件小事細(xì)致地描寫,表達(dá)了母子之間的似海情深。

教材分析:

《秋天的懷念》這是一篇略讀課文,內(nèi)容比較簡單,文字比較淺顯,易于引起學(xué)生的興趣,適于學(xué)生獨立閱讀和理解。選編這篇課文,

一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶,接受一次愛的教育;

二是提高學(xué)生的自讀能力。

學(xué)生分析:

本班學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正,已具有一定的獨立閱讀和自主學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)中能夠認(rèn)真傾聽別人的意見,能夠準(zhǔn)確表達(dá)自己的觀點。有的同學(xué)具有較高的朗讀水平,但個別學(xué)生雖然能夠正確流利的朗讀,但缺乏感情。他們的語言表達(dá)能力較強,思維比較活躍,能主動探索新知。

設(shè)計理念:

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”中指出:學(xué)生應(yīng)具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗、學(xué)會多種閱讀方法……受到高尚情操的熏陶。《秋天的懷念》一課語言通俗,但蘊含于字里行間的感情,深沉而熱烈。根據(jù)本單元教材特點及本課特點,針對學(xué)生的閱讀水平,設(shè)計“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的課堂教學(xué),讓學(xué)生在自己的情感朗讀中,受到偉大母愛的熏陶感染。在教學(xué)這篇課文時,放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí),圍繞課文的重點、難點:借助閱讀提示引導(dǎo)學(xué)生讀書、思考、討論、交流。在交流評價中變單為多向,讓學(xué)生都動起來,使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。

設(shè)計特色:

朗讀中感悟、感動。

教學(xué)目標(biāo):

1、 理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)抓住課文主要內(nèi)容體會思想感情的方法。

2、 指導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力;訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。

熱愛、懷念之情。

教學(xué)重點難點:

通過讀課文,體會偉大的母愛,受到愛的教育。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備:

多媒體課件(史鐵生的《合歡樹》中的一段文字,菊花圖片。)磁帶《思鄉(xiāng)曲》

教學(xué)設(shè)計過程:

一、 激情導(dǎo)入,激發(fā)情感

“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去了?!宜坪醯玫搅艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!薄疯F生《合歡樹》

(由教材引出作者的其他作品,能激發(fā)學(xué)生讀課外書的興趣,把課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合,使學(xué)生能“走進文本”也能“走出文本” )

學(xué)生自讀后發(fā)言。

(有的學(xué)生說母親在世的時候活得太苦,有的同學(xué)說他讀出了作者對母親深深的思念之情。)

師:在作者的好多文章中都表達(dá)了對母親的深切懷念和愧疚之情。像《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》、《秋天的懷念》等。今天我們就寫作者一起重溫那份偉大而無私的母愛,去感受兒子對母親深深的懷念之情。

板書:“秋天的懷念”

齊讀課題。

2、 激發(fā)情感

教師配樂《思鄉(xiāng)曲》誦讀課文

(配樂為了渲染氣氛,在《思鄉(xiāng)曲》低回哀婉、如泣如訴的樂曲聲中,教師飽含深情的誦讀牢牢抓住了學(xué)生的心弦,學(xué)生的情感受到感染,閱讀的興趣被調(diào)動起來,為后文的學(xué)習(xí)做了鋪墊。)

二、 速讀梳理,整體感知

2、 尋讀式速讀。想一想:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?你體會到作者什么樣的感情?

(以上問題學(xué)生在獨立閱讀中可以根據(jù)自己的理解得到各種各樣的答案,以此來培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文的能力和語言表達(dá)能力。在這一環(huán)節(jié)中安排了兩種閱讀方法,整體式默讀和尋讀式速讀,目的是為了在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠根據(jù)實際情況有選擇的運用不同的讀書方法。)

三、 品讀感悟,溝通感情

在學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí),抓住母親關(guān)心我的四件事,找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因。學(xué)生交流時教師要參與到小組活動中,

一是對學(xué)生進行有效指導(dǎo),

二是把握學(xué)生的思想動態(tài),這樣在全班交流時就能對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)。

討論后學(xué)生匯報所得,匯報時教師的引導(dǎo)、點撥是非常重要的。教師還要相機指導(dǎo)朗讀。

1、 我發(fā)脾氣時,母親撫慰我。

(1) 感悟:哪些語句最讓你感動?說說為什么?

(這一部分要引導(dǎo)學(xué)生抓住對母親神態(tài),動作的描寫,體會母親撫慰我時的細(xì)致入微和體貼周到。如,我發(fā)脾氣時,媽媽為了讓我盡情的發(fā)泄而悄悄地躲出去,她躲出去以后對我還是不放心,所以就在我看不見的地方偷偷地注意著我。當(dāng)我自暴自棄狠命地捶打雙腿時,母親撲過來,抓住我的手,母親撲滅的是兒子想死的心,抓住的是兒子活下去的信念。眼圈紅紅的,說明母親哭過,“我”的一舉一動,母親看在眼里,疼在心上。我的做法給母親帶來了巨大的痛苦,母親難過之后,哭過之后,她還要安慰我,鼓勵我好好兒活,這一系列的動作、神態(tài)的詞足以看出母親對兒子那種無微不至的關(guān)懷,那種偉大無私的母愛。讓學(xué)生抓住作者對母親語言的描寫“咱娘倆好好兒活,好好兒活……”體會母親對兒子深深的愛。)

(絕望的語氣,如,望著望著天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著收音機里甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。動詞“摔、砸、大聲地喊、捶打”等詞要重讀體會做著極度絕望的心情。讀描寫母親的句子時應(yīng)讀出母親對兒子的心疼和無奈。如“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

過渡(母親想陪我看見菊花的愿望還沒有實現(xiàn)就離開了作者。)

(品讀感悟溝通情感這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,始終圍繞“母愛”這一主題讓學(xué)生談感受、朗讀。這樣語言和思維,朗讀和感受就有機的結(jié)合起來了。學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)。讓學(xué)生在品讀中感悟,再感悟中品讀,這樣學(xué)生對母親那偉大、無私、堅強的形象就有了深刻的了解。)

讓學(xué)生一邊欣賞菊花圖片一邊回想母親關(guān)心我的四件小事,與作者一起賞菊一起感受那份深深的懷念。(筆稿范文網(wǎng) WWw.gX86.com)

“又是秋天,妹妹推著我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅,白色的花高潔,紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開的爛漫?!?/p>

最后一段學(xué)生自讀自悟。

學(xué)生匯報自己的獨特感受。

文章結(jié)尾段作者寓濃濃的思母之情于開放的菊花之中,菊花依舊,慈母卻不在,睹物思親,怎不傷懷?想起母親的鼓勵與期望,怎不令人淚下?

師總結(jié):(在那看菊花的世界里,作者懂得了母親的話“要好好兒活”的真正含義,找到了屬于自己的人生之路。“好好兒活”這句話不僅是母親送給她兩個孩子的最好禮物,同時也是送給我們每個人的最好禮物,值得我們?nèi)テ肺度ニ妓?。人生的道路是漫長而崎嶇的,不管是現(xiàn)在的我們,還是將來的我們,不管遇到多大的困難,多大的挫折我們都要好好兒活,活出自己的尊嚴(yán),活出自己的價值,做一個生活的強者。)

四、 配樂朗誦,情感升華。

在學(xué)生情感與作者情感產(chǎn)生共鳴之時,教師播放《思想曲》,學(xué)生和著樂曲朗讀全文。(那字字真情,句句思念在樂曲的烘托下,學(xué)生在自己的朗讀中感受到作者汩汩涌涌出的思母之情,從而達(dá)到陶冶情操,熏陶情感的教學(xué)目的。)

五、 口語表達(dá),放飛思想。

此時,為學(xué)生更好的抒發(fā)情感表達(dá)對母親的深切懷念,我設(shè)計了一段口語表達(dá):假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么呢?(說的過程就是學(xué)生思想成長的過程,是與作者情感產(chǎn)生共鳴的過程。這不僅能使學(xué)生更深入的了解作者的內(nèi)心感受,還能培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想象能力。)

六、 筆尖升情,以情激情。

再學(xué)完本課之后,學(xué)生肯定被文中偉大的母愛所感動,在此基礎(chǔ)上,教師巧妙的以情激情,讓學(xué)生寫一寫自己的母親,歌頌一下偉大而無私的母愛??梢詫懸欢卧?,可以寫一首詩,真正點燃學(xué)生愛的情感。(通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,使文道得到統(tǒng)一。)

七、同唱歌曲《世上只有媽媽好》獻(xiàn)給天下所有的母親,結(jié)束課文。

秋天的懷念教案 篇7

《秋天的懷念》是七年級語文上冊第二單元的第一篇課文,屬精讀課文。本單元主題為“人間自有真情”在,這一單元的課文都是以“愛”為主題,一個“情”字貫穿每篇文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,作者回憶了母親在自己癱瘓后的幾件小事,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。

這篇文章有幾個巧妙之處。巧妙之一:文章所寫時間是秋天,學(xué)生學(xué)習(xí)的時間也恰好是秋天,便于學(xué)生理解兩個關(guān)鍵詞“秋天”“懷念”。巧妙之二:七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課正好讓學(xué)生接受母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時地來一次愛的洗禮;同時,七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀與理解能力,理解課文的內(nèi)容和主題并不難。巧妙三:進入初中,自然會遇到很多困難,這篇文章真實地再現(xiàn)了作者從脆弱走向堅強的過程,能讓學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活,在感恩中理解愛,在熱愛中樹立“好好兒活”的信念。

秋天的懷念教案 篇8

(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

“你走,我不送你,你來,無論多大風(fēng)多大雨,我要去接你。”這是梁實秋的灑脫。對于多數(shù)人,離別總是讓人悲傷不已,而離去的人總讓我們久久的懷念。有時我們也不僅僅會懷念人,也會懷念到與人相關(guān)的物,那么本文的作者又在懷念什么呢?為什么作者有把它稱為秋天的懷念呢?

(二)初讀課文,整體感知

1、借助工具書和課下注釋解決文章生字詞問題。

2、思考文章的標(biāo)題為什么叫“秋天的懷念”,作者又在懷念什么?

明確:作者在懷念自己的母親,叫“秋天的懷念”的原因是因為母親在那個秋天去世。

(三)精讀課文,深入研讀

1、自由朗讀課文,找出文章寫了幾次母親要帶我去北海看花?

明確:兩次。

2、思考并同桌之間相互交流,母親為什么要帶我去北??椿??

明確:(1)母親喜歡花。(2)自從我癱瘓后脾氣就暴怒無常,母親想帶我出去散心。

3、圈點勾畫文章的語句,找出母親兩次提出要帶我去看花的時候有什么不同?

明確:第一次:她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我?!奥犝f北海的花兒都開了,我推著你去走走?!彼偸沁@么說。

第二次:母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。

4、反復(fù)朗讀第二次看花時的情景,思考為什么母親第二次時會露出央求般的神情?

明確:因為母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,她怕自己想和兒子去北??椿ǔ蔀樽约旱倪z愿。

5、圈點勾畫文中的關(guān)鍵詞語,思考當(dāng)母親聽到我愿意去看花時有什么樣的反應(yīng)?

明確:我的回答讓她喜出望外。

“她高興得一會兒坐下,一會兒站起?!薄八残α?,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著。”“她忽然不說了。對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了?!?/p>

6、以語文興趣小組為單位,討論從母親的乞求和反應(yīng)可以看出什么?

明確:可以看出母親當(dāng)時既喜悅有小心翼翼的心情,體現(xiàn)出母親對兒子深深的愛。

(四)拓展延伸

史鐵生由于身體的變故落下了癱瘓,命運對他的不公并沒有使他屈服,并在苦難中創(chuàng)作了許多優(yōu)秀的作品,你還知道他的哪些作品?

明確:《務(wù)虛筆記》是輪椅上的史鐵生的首部長篇小說,也是他半自傳式的作品。這是作者的長篇小說處女作,行文優(yōu)美、凝練,情感真摯、厚重,且好讀,處處透映著一種對人世滄桑的如泣如訴、似幽似怨的傷感與領(lǐng)悟。

《病隙碎筆》中,史鐵生用生動而通俗甚至是優(yōu)美的語言追尋了關(guān)于我們?nèi)松臅臀粗牡览恚喝松?、命運、愛情、金錢、道義、信仰,健康的心態(tài)、成功的途徑和價值、孩子的教育、家庭的紐帶等共分六部分,字字珠璣,充滿著智慧和安詳。

(五)小結(jié)作業(yè)

1、課下找來史鐵生的其他作品讀一讀;

2、搜集其他不屈服命運的人物事跡。

秋天的懷念教案 篇9

(一)簡介作者,引出“母親”:

1、在中國當(dāng)代的文壇上,有這樣一位作家……他叫史鐵生。

2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?因為她有一位這樣的母親,今天就讓我們來認(rèn)識這位母親??上н@位母親早就不在人世了,她在兒子二十多歲的時候就去世了,當(dāng)時年僅49歲。

3、請大家讀這段話:坐在小公園安靜的樹林里,想:上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的,我聽見回答:“她心里太苦了。上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽业男牡玫揭稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正在樹林里吹過?!允疯F生的《合歡樹》)

4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么?

5、從這段文字中,你讀出什么問題出來了嗎?

(二)初讀課文,感知“母親”:

這到底是一位什么樣的母親呢?請自讀課文,找出有關(guān)描寫母親語言、動作、神態(tài)的語句,用不同的符號標(biāo)出。

(三)品詞嚼句,詮釋“母愛”:

1、根據(jù)學(xué)生找出的重點句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,母親的愛。

2、母親的這些苦,母親的這些愛兒子當(dāng)時知道嗎?后來知道了嗎?你從哪兒看出來后來兒子懂了?品讀課文最后一個自然段。

3、你還從這段話中還讀懂了什么?品味“好好活”。

(四)升華情感,延伸思考:(機動安排)

1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請看下面這兩段文字,讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。)

2、從這幾段兒文字當(dāng)中,你進一步體會到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講?

(五)課外拓展,推薦閱讀:

1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因為史鐵生對母親的這種不盡的懷念深深折磨著他,同時也激勵著他。請再看下面這段文字:(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。)

2、像這樣的對母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中,比如:《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的文章,非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們愿意,課下請讀讀下列文章:《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。

3、如果有時間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里,余華用一個叫“富貴”的人告訴我們:“活著”是一個充滿了力量的語言,這種力量不是來自于喊叫,也不是來自于進攻,而是忍受,去忍受生命賦予我們的責(zé)任,去忍受現(xiàn)實給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。

秋天的懷念教案 篇10

21歲的年輕人,本該與同齡人意氣風(fēng)發(fā)地去闖蕩社會,去開拓自己的美好人生,可是,病魔卻殘酷地奪去了他的雙腿,讓他日復(fù)一日,年復(fù)一年地被禁錮在輪椅上。這位年輕人就是后來成了當(dāng)代著名作家的史鐵生。21歲的他,是如何跨越命運大逆轉(zhuǎn)的那些苦難日子呢?

要求:有感情地朗讀課文,讀出“我”的絕望,讀出字里行間母親的理解、寬容、慈愛,讀出我的悲痛,也讀出我的樂觀與堅強。

“突然”“猛地”寫出了我在突如其來的災(zāi)難面前易發(fā)怒,看不到生活的美好一面了。

“悄悄”寫出母親對我“暴怒”的理解,那是一種情緒的宣泄;“偷偷”又寫出母親擔(dān)心我做傻事;“眼邊紅紅的”寫出了母親強忍悲傷(抑制悲傷);建議兒子去北海,是想讓兒子散散心,想讓兒子重?fù)P生活之風(fēng)帆;當(dāng)兒子捶打自己的腿時,母親“撲”“抓”的動作和那句“好好兒活”的話語,寫出母親害怕兒子經(jīng)不住打擊,堅強地鼓勵兒子。

秋天葉落,母親為了我不觸景生情,為了我不再悲傷、絕望,于是有了這個慈愛的動作。

分析“喜出望外”

兒子終于愿意去北海、出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)了,表明兒子的情緒有所好轉(zhuǎn),兒子重新感受生活的美好也許成為現(xiàn)實。

A一會兒坐下,一會兒站起,“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備”

B回憶兒子當(dāng)年的活潑可愛,這是幸福的回憶,這是幸福的絮叨。

對于“跑”“踩”一類字的敏感,用語的謹(jǐn)慎,寫出了母親時時處處站在我的角度著想,寫出了母親的慈愛。

侍弄花兒可見母親熱愛生活,但是兒子遭遇重創(chuàng)后母親沒有侍弄花兒,因為她要細(xì)心照顧兒子、樂觀地鼓勵兒子。

妹妹說母親整宿整宿地睡不了覺,母親把自己的痛苦在夜晚咽下,決不在白天面對兒子時表現(xiàn)出來,寫出母親在兒子面前表現(xiàn)出的無私與堅強(堅韌)。

臨終遺言,寫出母親對孩子的牽掛,希望兒子堅強地樂觀地活下去。

1、排比句,寫出了菊花開得燦爛,象征我對生命的渴望和眷戀;象征我變得樂觀堅強;

2、我也看到了母親的影子,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷切囑托“堅強自信地活下去”,我默默地對母親說:我已經(jīng)找到了自我。

1、搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》

本文中有沒有寫到歉疚?

秋天的懷念教案 篇11

師:可是,母親就這樣悄悄地去了,她去了就再也沒有回來。鄰居們-

生:鄰居們把她……(教師引讀,讓全班同學(xué)把課文寫母親臨終的話讀出來。直到最后一句--“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……”)師:(出示課件:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”)多少年過去,兒子終于明白母親那句沒有說完的話。你們讀懂了嗎?省略號里沒有說完的話,究竟是什么?

生:好好兒活!(學(xué)生異口同聲)

師:我們送進去,一起把這母親沒有說完的話,說完。

生:我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒,你們倆要好好兒活。

師:你們懂了,兒子和女兒也懂了,所以課文最后一句才說--

生:“我倆在一塊兒,要好好兒活?!?/p>

師:同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫了這篇文章,結(jié)尾就落在這里--“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣好好兒活?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)

師:下面同學(xué)就結(jié)合這句話,可以小組合作,好好討論討論,可以自己思考,他們究竟懂得了該怎樣好好兒活?(生討論很熱烈,之后發(fā)言)【生答,讀(好好活)

1:菊花“淡雅”,就是說人可以活得平凡,或者普通一些也可以的。(讀)

2:其實,人可以活得淡雅、高潔、熱烈、深沉啊等等,不管怎么說,每一個階段不一樣的,總之要活得多姿多彩,也就是潑潑灑灑。(讀)

3:不管有多少秋風(fēng)蕭瑟,有多少風(fēng)雨打擊,人活著就要潑潑灑灑地笑對人生。就是說,要活出自己的尊嚴(yán)。(讀)

4:我看,因為不同的花有不同的特點,母親想讓自己的孩子在自己的心靈里、在人間綻放出屬于自己美麗的花,也就是母親讓兒子選擇自己的人生。

師:母親沒有告訴兒子,你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,活出自己的個性。淡雅也好,高潔也罷,熱烈而深沉也行,總之,要活出自己的……(個性)(讀)

師:你們懂得了應(yīng)該怎樣去好好兒活,文中的兄妹倆也正像你們一樣,懂得了要好好兒活。

師:伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。回過頭來,看吧--

師:望著望著北歸的雁陣,他還會把玻璃砸碎嗎?(出示課件:望著望著北歸的雁陣,我----。)

生:不會!

師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他還會猛地把東西摔向墻壁嗎?(出示課件:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我----。)

生:不會!

師:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我----。(課件出示:此處讓學(xué)生再次創(chuàng)造,和前面內(nèi)容形成對照。)

生:看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會想到母親微笑著在窗前和我說話的情景。

師:原來母親擋在窗前,是要擋住什么?

生;擋住兒子看到落葉想要死的心?,F(xiàn)在,兒子終于知道母親的苦口婆心和良苦用心,所以,他知道母親給了他第二次生命,所以,他想象母親是微笑靠在窗前的。因此,這回看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”的飄落,我會想,我絕對不會像這落葉一樣死去,我已經(jīng)勇敢地面對未來的生活。(掌聲)

師:就這樣,兒子不再暴怒無常了,兒子終于懂得了母親的那句話,下面我們就來默讀史鐵生先生在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。

(出示課件:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)

【生:他終于懂得了活著,好好兒活著,就是一種滿足。

生:現(xiàn)在,在史鐵生叔叔的眼里,活著就是一種幸運。

生:活著就應(yīng)該滿足。如果說史鐵生懂得了痛苦,他把這苦當(dāng)作一種別開生面的游歷?!?/p>

師:這是怎樣的一種超然,這是怎樣的對生命的敬畏。如果說最初生病對他來說是痛苦的,那么,現(xiàn)在的他對“好好活兒”怎么一個“苦”字了得?

師:對這樣一位文學(xué)大師,因他對生命的理解,我向大家推薦這幾本專著--(課件出示:推薦書目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

師:有誰知道,史鐵生晚年的身體狀況嗎?(學(xué)生沉默)

師:由于長時間的坐在輪椅上,他患上了腎衰竭,每個星期必須要做三次血液透析,換血,不能少一次。不然就會死去。但他還是要拿起筆來,盡管拿筆已經(jīng)非常困難,但是他一直記得母親的那句“好好兒活”!他是用筆表達(dá)他自己33年來是怎么個“好好兒活”,母親在九泉之下會含笑九泉的。(擦掉“苦”)

師:越是懂得該怎樣好好兒活,他就越是愧疚和自責(zé)啊!他是多么希望母親能知道他已經(jīng)趟出了屬于自己的路啊,獲獎,成功已經(jīng)不重要,重要的是自己在那看菊花的世界里,他找到了屬于自己的人生之花。越是體會到這一點,他就深深的懷念著她啊,告訴她自己是怎么“好好活”的啊--

伴隨哀傷抒情的音樂,讓學(xué)生閱讀文章片段--

片斷1:搖著輪椅在園中慢慢走,有是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》

片段2:我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,驅(qū)之不去。--《有關(guān)廟的回憶》(師誦讀此段)

師:這個夢一直伴隨了我33年,我只好在夢里念著她,在文字中寫著她,在一個又一個秋天里,讓妹妹陪著我,到北海去看--她!端起書,讀--

生:“又是秋天,妹妹推著我到北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫……我倆在一塊要好好兒活?!?全體學(xué)生深情朗讀課文最后兩段。)

師:回過頭來看課題。這《秋天的懷念》,懷念的究竟是什么?

生1:不盡的懷念,這深深的懷念,這刻骨銘心的懷念--秋天兩個字化作了母親。

生2:他懷念的秋天的菊花,就是他母親啊。(該生淚流滿面)

生3:其實,懷念的是母親和他一起度過的美好時光,懷念的就是母親給他的--“好好兒活”啊。

師:母親的“好好兒活”化作了我的血液,借了我一生啊,成就了我一生啊。是這句話讓史鐵生在無法彌補的身體缺憾中,找到了另一種生命的延展!再讀課題。(學(xué)生個別讀,最后齊讀。韻味已和課前大不相同)

讀出思考

秋天的懷念教案 篇12

【教材分析】

《秋天的懷念》是新編人教版教材七年級上冊第二單元的一篇敘事散文。本單元以“親情”為話題,兼顧古今,兼顧中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,使之得到多方面的教益?!肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,作者以樸實含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容,字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟,也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。

【學(xué)情分析】

描寫母愛的文章不勝枚舉,濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響,容易淺層次地閱讀母愛,無法深刻地理解本文中母愛的內(nèi)涵。因此,在教學(xué)中,我們要選擇適宜的教學(xué)視角,引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處,讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

【教學(xué)過程】

見教案

【教學(xué)反思】

這樣秋風(fēng)瑟瑟的日子,是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念的是母親和人生,而現(xiàn)在的我,反思的則是這堂剛剛謝幕的課。

自我評價:

一、抓住文本特質(zhì),體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程,工具性和人文性是其基本特征。作者以樸實含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重,表達(dá)了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考,從而樂觀堅強地迎接人生的風(fēng)雨。

本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。

二、合作探究,突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗,突出學(xué)生的主體地位。這堂課以三個教學(xué)板塊為主:指導(dǎo)品析,讀出母愛的細(xì)節(jié);合作探究,悟出“好好兒活”的深意;體驗感悟,寫出自己的思考。在教學(xué)中,我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點,設(shè)計了三個層面的學(xué)習(xí)活動,引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學(xué)生品析文中感人的細(xì)節(jié)描寫,并將之與朗讀指導(dǎo)結(jié)合在一起,體會母愛的深沉無私,突破教學(xué)重、難點;第二層面是讓學(xué)生合作探究文中景物描寫的深意,讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解“好好兒活”的內(nèi)涵;第三個層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考,對話自己或母親,使其情感受到熏陶,深刻地理解文本的主旨。

三、讀品結(jié)合,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

王榮生教授說:“一堂好的語文課,其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示。”因此,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面,將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點,幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外,我通過對資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅強樂觀的信念,勇敢地面對人生的挫折,從新的角度思考愛和人生,從而獲得有益的人生啟示。讓學(xué)生在讀中品,在品中悟,讀品結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生體會作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。最后學(xué)以致用的片段寫作讓學(xué)生跳出文本,體驗和感悟自己身邊被日漸

忽視的.母愛

教學(xué)反思

1、對話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學(xué)中,我關(guān)注了學(xué)生的主體地位,生與生之間的對話較多,而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹,比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學(xué)生的情感共鳴,走進學(xué)生的心靈深處。

2、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文,值得精講的地方很多,且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響,對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中,我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面,翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高,對課堂的生成點還不能做到游刃有余。

課堂重建

1、努力地實現(xiàn)平等對話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng),多角度立體化地解讀人物,提高文本解讀的深度、厚度、溫度,與學(xué)生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話,進行心與心的交流與共鳴。

2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中,要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力,抓住課堂的生成點,讓課堂在生成中變得靈動而有活力,讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué),即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課,感謝這次公開課的機會,又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣,在語文教學(xué)的天地里頑強地生長,努力地綻放!

秋天的懷念教案 篇13

一、朗讀導(dǎo)入、入情入境

1、朗讀《合歡樹》片段。

2、引入:介紹史鐵生生平。

【設(shè)計意圖】:由課外語段導(dǎo)入,使學(xué)生進入情境。

二、自主閱讀,初嘗母愛

1、自由朗讀,思考:既然是秋天的懷念,那么作者在秋天懷念的是誰?為什么要在秋天懷念?為什么要懷念?

生:作者在秋天懷念的是母親,在秋天懷念是因為母親在秋天去世,母親在生前給予了我無微不至的關(guān)愛,所以在母親死后我懷念她。

2、師:既然文章寫了母親對我的關(guān)愛,也寫了我對母親的懷念。哪一位同學(xué)來朗讀課文,把這種愛和懷念給大家傳達(dá)出來。

3、讓學(xué)生在《秋日絲語》的旋律中,有感情地朗讀課文

4、師:剛才這位同學(xué)讀得怎么樣?(生齊答:好)

那她是不是一個好讀者呢?(生齊答:是)

那你們想不想做一個好讀者呢?(生齊答:想)

【設(shè)計意圖】:本環(huán)節(jié)以讀-品、讀-思、讀-悟為基本學(xué)習(xí)活動程序,播放音樂,讓學(xué)生的朗讀聲情并茂,使他們比較深刻地理解母愛,并促使其語文素養(yǎng)得到多方面的提升。

三、重點擇讀,感悟母愛

在學(xué)生感知了母親對兒子的舔犢深情后,再讓學(xué)生反復(fù)朗讀文章的重點段落,引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎透過這些小事,表達(dá)對母親的一片深情的?可以從兩方面引導(dǎo)學(xué)生感悟作者對母親的深情懷念:

(1)作者陳述了母親為他所做的那些小事,母親一個小小的動作,細(xì)微的神情,只言片語,都使作者記憶猶新,體現(xiàn)了作者對母親的懷念。

(2)最后一個自然段,妹妹陪我看菊花,作者濃墨重彩地描寫那些菊花,也許正是表達(dá)作者對母親的深情懷念。

【設(shè)計意圖】:理清文章主線,體會人物思想感情,拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離。

三、品析詞句,體味母愛

1、史鐵生活下來了,但他生活得怎么樣?

2、師:那母親生活得又怎么樣?

3、母親這樣痛苦,她有沒有把玻璃砸碎,有沒有把東西摔到墻上,有沒有說活著還有什么勁?

4、再讀課文,邊讀邊畫出母親為了她的兒子活著的句子。(學(xué)生邊讀課文邊畫)

師:誰能說說母親是為了兒子活著的。

(投影)母親昏迷前的最后一句話是:我那個生病的兒子,還有那個未成年的女兒,母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……師:反復(fù)

讀這段話并體會這段話說明什么?

5、母親撲過來的是什么?母親忍住的又是什么?讀這一段,讀出自己理解的情感來。(學(xué)生動情地閱讀課文)

6、還能從哪里讀出母親是為了兒子。投影:這時,母親就(悄悄地)躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜;當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又(悄悄地)進來,眼圈紅紅地看著我;對于‘跑’和‘踩’一類的字眼兒,她比我還敏感。她又(悄悄地)出去了。然后把關(guān)鍵詞悄悄地刪掉,讓學(xué)生分別讀一讀,體會所表現(xiàn)出來的不同情感。

7、透過這個悄悄地,你看出了母親的愛是怎樣的?

8、師:好!讓我們根據(jù)自己對這句話的不同理解,帶著對母親的深情,再有感情地讀一讀這一段。

師:誰能讀出這種無私的、細(xì)膩的、謹(jǐn)慎的、小心翼翼的愛呢?(生讀)

9、評價朗讀,一起讀一讀。

【設(shè)計意圖】借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段,突出以讀為主,運用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式讓學(xué)生在讀中感悟,在感悟中體驗,在體驗中升華。教師精巧的設(shè)計,恰到好處的點撥引導(dǎo),聲情并茂的講解,表揚激勵為主的評價,都為學(xué)生創(chuàng)造了一個平等和諧、寬松愉悅的氛圍;學(xué)生開放的思維、獨特的見解、豐富的的想象、生動的語言打動著在場的每一個人。師生之間感情與感情的交融,心靈與心靈的碰撞,把作者母子的深情表現(xiàn)得淋漓盡致。

四、拓展延伸,真情表達(dá)

師:學(xué)了這篇課文,你體會到了生活中的母愛了嗎?請大家以《媽媽,我想對你說》為題寫幾句你最想對媽媽說的話。

讓學(xué)生自由暢說,體會母愛。

2、播放音樂《燭光里的媽媽》,大家說得太好了,把老師感動得都快哭了。我也想對媽媽說:媽媽,我很想你。這里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也發(fā)了,現(xiàn)在渾身都難受。以前你總說:天冷要加衣服,每天要吃早飯,我覺得你很煩,但是我現(xiàn)在真的希望你在我身邊嘮嘮叨叨地提醒我。但是,媽媽,你放心,我會學(xué)會自己照顧自己,你自己也要保重,隔著千山萬水,祝你健康,祝你永遠(yuǎn)健康。

3、母親養(yǎng)育我們不容易,我相信每個人對于母親都會有自己的報答,我也相信你們能夠做到。最后,我們一起祝全天下所有勤勞善良的母親幸福安康。

【設(shè)計意圖】采用音樂,渲染氛圍,以情動人,教師充滿激情地引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、換位思考、角色臵換,去感受文章的情感。能夠更好的理解作者及其親人的感受,教師的激情引發(fā)學(xué)生情感的共鳴,學(xué)生的思維活躍,想象豐富,語言精彩、情真意切。

秋天的懷念教案 篇14

一、說教材

《秋天的懷念》,這篇課文選自語文S版第三單元“溫馨的記憶”板塊,是一篇精讀課文,本文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。那是因為在他21歲的時候,突然得了一次重病,導(dǎo)致身體發(fā)燒,高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了。縱觀作者的成長之路,其實就是母親用生命的代價鋪就的,因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最令人動容的詩篇。

本文便是這樣一篇懷念母親的文章,作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己,以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

二、說學(xué)生及教學(xué)目標(biāo)

對于六年級的學(xué)生來說,理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生內(nèi)心受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?根據(jù)新課標(biāo)的要求,本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下三個維度:

1、知識與能力:掃除字詞障礙,理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法:通過對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。

3、情感態(tài)度與價值觀:通過反復(fù)讀文,從母親的動作,語言,神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私,博大,寬容的特點,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

三、說教學(xué)重點、難點:

本課教學(xué)的重點是從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛;難點在于通過從對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。

四、說課時

兩課時

五、說教法、學(xué)法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?!痹诒菊n教學(xué)中,我將貫徹“以讀為本”,啟發(fā)學(xué)生綜合運用“精讀、略讀、瀏覽”等閱讀方法,從而提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。

六、說教學(xué)過程

(一) 導(dǎo)讀:讀題解題,披情入文。

在簡介史鐵生的生平后,出示他在《合歡樹》中懷念母親的一段話:

“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了?!犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!薄逗蠚g樹》

讓學(xué)生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進文本”,對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。(板書:12秋天的懷念)

(二)初讀:快速讀文,初步感知

我首先檢查學(xué)生對文中“癱瘓、整宿整宿、訣別”等生詞的理解,再指名分段初讀課文,最后進行全文的范讀,

資料共享平臺

《秋天的懷念說課稿》。范讀是為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。

(三)品讀:走進人物,分析形象

這一環(huán)節(jié)主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。我會告訴學(xué)生,想讀懂一個人,無非是聽其言,觀其行,察其色,從這三個方面認(rèn)真去思考,就能讀懂。

(放幻燈片)請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號,圈出重點的詞、句。

接著,師生進行交流,探討什么是“母愛”?我讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子,抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞,來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細(xì)心;從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生與文本的對話中,一步步走進作者的心靈。

(四)悟讀:精讀課文,感悟母愛

這一環(huán)節(jié)進入到本文的教學(xué)難點,就是讓學(xué)生體會“好好兒活”是怎樣的活?我布置學(xué)習(xí)活動:

(幻燈片)

請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語,討論究竟該怎么活才是好好活。

新課標(biāo)要求學(xué)生運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性,豐富自己的精神世界,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此,這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義,無論學(xué)生怎么回答,只要其人生觀是正確的就是可取的,并且是值得稱贊的。

(五)回讀:升華情感,蕩滌心靈

這一部分首先讓學(xué)生回顧全文,對文本的主題有一個感性的認(rèn)知,情感得到升華。接著,讓學(xué)生充分討論:這秋天的懷念到底是懷念什么呢?最后我總結(jié):從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,身體的局限這輩子我們改變不了,但我們可以改變的是我們的心靈。為此,作為一個健康的人,作為站著的活著的我們必須——好好活!

至此,全文教學(xué)結(jié)束。

七、說板書設(shè)計

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的。板書包括兩個層次:第一個層次是母親對我的愛,這也是貫穿全文的情感線索,其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的;第二個層次“好好活”三個字是本文的精神主旨:無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸,這也是讀者要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時,這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生一目了然,明白易懂。

12.秋天的懷念

愛(細(xì)節(jié))

母親我

懷念(好好活)

八、說教學(xué)效果

通過本課教學(xué),使學(xué)生體會親情的無私和偉大;讓學(xué)生明白愛是生命中的精髓,要珍惜生命,熱愛生命;讓學(xué)生懂得感恩,對生活充滿信心;培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力,正確樹立自己的人生觀,價值觀。

秋天的懷念教案 篇15

在這篇文章的學(xué)習(xí)中,我安排的教程由易到難,以學(xué)生找畫面為突破口,既能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又能步步深入,引導(dǎo)學(xué)生理解主旨,內(nèi)心受到震撼,從而熱愛家庭,熱愛生活。教學(xué)設(shè)計按照“說畫面,理情節(jié)——感變化,明情感——探主題,明責(zé)任”的思路,步步深入,然后把揣摩語氣、品味詞語、標(biāo)題分析、主題歸納等環(huán)節(jié)讓學(xué)生自我揣摩與思考,教師相應(yīng)點撥與評價。

我認(rèn)為像本文這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”,因此,我設(shè)計的教法是在整體閱讀中感知,在品讀中感悟和感動,同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

這篇文章的學(xué)習(xí)以讀為主,既有學(xué)生的泛讀,也有老師的指導(dǎo)閱讀,還有分角色朗讀和對比閱讀,讓學(xué)生在讀中感受情感,在讀中領(lǐng)悟主旨,內(nèi)心能有些許收獲。

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秋天的懷念語文板書教案


母親含辛茹苦地把我們養(yǎng)大,不為別的,只為我們可以健康快樂地成長。“慈母手中線,游子身上衣”,別等到失去了才懂得珍惜!而《秋天的懷念》全文表現(xiàn)出了母親對子女無私的愛以及子女對母親深深的懷念。那么,你知道哪些寫的不錯的《秋天的懷念》教案嗎?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編精心收集整理,為您帶來的“秋天的懷念語文板書教案”,供您參考,希望能夠幫助到大家。

秋天的懷念語文板書教案【篇一】

教學(xué)目標(biāo)

1.運用已掌握的識字方法自主識字,掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語,自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)難點

抓住重點詞句,進行品讀感悟,領(lǐng)會母愛的無私、偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備

史鐵生的相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時 一、激情導(dǎo)入

1.板書課題:秋天的懷念。

2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:

(1)課文是在懷念誰?

(2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?

3.簡介作者,激情導(dǎo)入。

本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時,母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

4.齊讀課題。

二、自由讀課文

1.自讀要求

(1)運用已掌握的識字方法自主識字。

(2)課文中有不理解的詞語,找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑,在全班交流。

(3)思考:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個怎樣的人?

2.檢查生字讀音。

指導(dǎo)以下生字的書寫:躁豌

3.討論交流不理解的字詞。

4.討論:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個怎么樣的人?

三、再讀課文

1.快速默讀課文,思考:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?

2.交流:“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:

(1)“我”發(fā)脾氣時,母親對我的撫慰。

(2)母親重病纏身時,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。

(3)母親央求“我”去看花。

(4)母親的臨終囑托。

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞語。

2.提出不懂的問題,討論解決。

二、品讀課文

1.細(xì)讀課文,要求:抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因。

2.同桌之間交流討論。

3.學(xué)生匯報所得,教師相機指導(dǎo)朗讀。

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”,“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我?!保赣H的細(xì)致和體貼)

(2)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣,雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強!)

(3)后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。)

(4)“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣;時而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣;結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

(5)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”(“春蠶到死絲方盡”,母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速,低沉的語調(diào)。)

4.透過這些小事,你體會到作者什么樣的感情?

5.學(xué)習(xí)最后一個自然段。

(1)全班齊讀。

(2)思考:作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花?(表達(dá)作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷殷囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”)

(3)有感情地朗讀最后一自然段。

三、拓展延伸

假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)

四布置作業(yè)

寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼?,或者以《媽媽,我想對您說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》作者簡介

史鐵生,1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

秋天的懷念語文板書教案【篇二】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

3、領(lǐng)悟文章蘊涵的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

說明:

這是一篇飽含深情的懷念母親的散文,作者通過回憶自己癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣地痛心與忍辱負(fù)重地照顧自己,來表達(dá)對母親的深深愧疚和懷念之情。史鐵生筆下對親情的回憶與感悟,讓人感覺親切而意味深長。對于七年級學(xué)生來說,理解本文的主題并不難,但是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而激發(fā)感恩情懷呢?如何引導(dǎo)學(xué)生真正走進作者的內(nèi)心世界呢?基于以上問題的思考,在教學(xué)中,應(yīng)以反復(fù)朗讀為基本立足點,抓住關(guān)鍵詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀出感悟、讀出體會,進一步聯(lián)系生活實際,喚起學(xué)生真切的情感體驗。

教學(xué)重點與難點

1、重點:深入文本,圈劃、朗讀、品味文中描寫母親的動作、神態(tài)、語言等語句,領(lǐng)悟文中蘊涵的深沉無私的母愛。

2、難點:仔細(xì)朗讀體會課文最后一個自然段,了解作者是如何借景抒情的。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入課文

秋天是迷人的,天高云淡,大雁南歸,楓葉似火,碩果累累,秋天的美別具一格,秋天的美實實在在,秋天的許多事物都會引起我們無限的遐想,也會讓我們產(chǎn)生某種懷念的情緒。

著名作家史鐵生就在秋天里產(chǎn)生了懷念之情,讓我們一起來欣賞課文《秋天的懷念》。(板書課題)

解題:由秋天的故事引發(fā)的對母親的懷念?!肚锾斓膽涯睢?/p>

二、感知課文

1、聽示范朗讀

2、聽完朗讀,你覺得文中的“我”是一個怎樣脾氣的人?

——性情暴躁、脾氣暴怒

3、從文中哪些語句,可以感受到我的暴躁?

——(第一段)

師:望著望著北歸的雁陣,他會——

生:把眼前的玻璃砸碎;

師:聽著聽著李谷一甜美的歌聲,他會——

生:猛地把東西摔向前面的墻壁

師:還有呢,媽媽要他去北??淳栈?他喊著——

生:不,我不去,我活著有什么勁!

4、為什么,他的脾氣會這么暴躁?

—— 雙腿癱瘓。是啊,原來生龍活虎,現(xiàn)在突然坐在輪椅上,自然會脾氣暴躁。

三、深入分析

1、面對這樣的兒子,他的母親又是怎樣做的呢?

——悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜

——又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我

——撲過來抓住我的手,忍住哭聲說

——咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……

“悄悄地”——對兒子的理解、體貼

“偷偷地”——對兒子的牽掛、關(guān)切

“撲過來忍住哭”——堅強、堅韌

“好好兒活”——強忍著痛苦,勸兒子要堅強

“抓住我的手”——執(zhí)著

2、品讀第二段,母親又是怎樣對待兒子、表達(dá)對兒子的愛?

“擋在窗前”——怕兒子觸景生情

“一會坐下,一會站起”——為兒子愿意看花而產(chǎn)生的難以抑制的喜悅之情

“央求般的神色”——母親的執(zhí)著

“對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感”——細(xì)心、體貼

3、母親此時,自己的情況是怎樣的?

——身患絕癥 兒子癱瘓

【拓展閱讀】:“那時她的兒子還太年輕,還來不及為母親著想,他被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子,可事實無法代替;她想,只要兒子能活下去,哪怕自己去死也行呢,可她又確信,一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福,而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于找到------這樣一個母親,注定是活得最苦的母親。”

4、“深受苦楚”的.母親:有沒有突然把面前的玻璃砸碎?有沒有猛地把手邊

的東西摔向四周的墻壁 ?有沒有大聲呼喊我活著什么勁?

——自己做堅強的母親 讓兒子成為堅強的兒子

5、“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā!崩首x描寫菊花的句子,找出形

容菊花的品質(zhì)的詞語:

——黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋

風(fēng)中正開得爛漫。

淡雅 高潔—— 母親的寫照

熱烈而深沉——母愛的寫照

6、文中多次提到菊花,有何用意?

——母親帶我看花,是對生命的熱愛

——菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照

——菊花熱烈深沉,是母愛的寫照

——母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷

【歸納總結(jié)】:課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓

的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。

【拓展閱讀一】:“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么

早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。” ---------《合歡樹》

【拓展閱讀二】:“我一直有一個凄苦的夢……在夢中,我絕望得哭喊,心里

怨她:“我理解你的失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜,驅(qū)之不去?!? ---------《有關(guān)廟的回憶》

【拓展閱讀三】:“搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸

的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了?!? -------《我與地壇》

課文題目的內(nèi)涵:

——懷念母親對兒子博大無私的愛

——懷念母親堅韌的性格

——以勇敢面對人生的決心,告慰母親在天之靈。

四、課后練習(xí)

1、文章最后自然段情景交融,借景抒情,學(xué)習(xí)這種寫作手法,試著寫一段

景物描寫以抒發(fā)某種情感。

2、寫一段給母親的話,表達(dá)自己對母愛的深刻理解。

秋天的懷念語文板書教案【篇三】

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細(xì)膩。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo):理解課文內(nèi)容,聯(lián)系抓住課文內(nèi)容,感受母親的形象。

2.能力目標(biāo):(1)指導(dǎo)學(xué)生通過自己學(xué)討論。自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

(2)訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和升入理解課文內(nèi)容的能力。

3.情感目標(biāo):通過理解課文內(nèi)容,理解母親對“我”的關(guān)心照顧和“我”對母親的一片深情,學(xué)習(xí)史鐵生母子堅強的生活態(tài)度。

三、教學(xué)重點和難點

引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富情感,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

四、教學(xué)方法

本篇課文采取以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的模式,在教學(xué)過程中貫穿了以老師為主的講授法和提問法,以及以學(xué)生為主的討論法和交流法等多種教學(xué)方法。

五、教學(xué)過程

(一)激情導(dǎo)入,引出題目

1.通過歌曲《燭光里的媽媽》導(dǎo)入,“母親”是個親切的字眼,提到母親我們都有說不完的話,師問:誰來說說自己的母親?

(生答:母親勤勞,樸實,善良,很愛我們等?)

2.看到題目“秋天的懷念”,師問:大家想到了什么?

(生答:秋天是個容易傷感的季節(jié),或許是對發(fā)生在秋天的某件事的懷念?或者是對在秋天去世的某個人的懷念等。)

(二)閱讀課文,整體感知

1.默讀課文,師問:思考課文里寫了幾次秋天看菊花?“我”和母親各有怎樣的表現(xiàn)?母親想帶我去看菊花的愿望實現(xiàn)了嗎?(生答:兩次!第一次是我暴怒的時候,母親要帶我去看花,但我不去;第二次是我在窗前看落葉的時候,我答應(yīng)了母親第二天去看花,但也沒看成,因為就在那天,母親去世了。)

2.通讀全文,師問:你感受到母親是個什么樣的人?

(生答:母親慈愛,寬容,善良,樂觀,堅強,偉大,無私)

(三)自由研讀,真情感知

1.師問:借助表格捕捉人物形象,看到怎么樣的兒子,怎樣的母親?

(生答:兒子悲觀,煩躁,倔強,暴怒無常;母親:慈愛,樂觀,堅強)

2.研讀課文,通過“暴怒無?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡茸盅垠w會史鐵生的痛苦與絕望。

3. 研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉,指導(dǎo)朗讀,進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

(生答:“躲“字突出母親不愿讓兒子看到自己的難過,但又不放心兒子一個人在家呆著,所以只得躲起來注意著兒子的動靜;”忍“字突出了母親的偉大與堅強,面對殘疾的兒子,即使自己生患重病也不想讓兒子失去活的希望;”擋“字突出了母親不想兒子看到落葉紛飛的,生命逝去的蕭條景象,她想讓兒子積極樂觀地活著,她要擋住的不僅是落葉,她要擋住的更是一扇通向死亡的門。)

4.自由閱讀課文,找出自己最感動或最喜歡的部分,并討論其喜歡或感動的原因,加深學(xué)生的情感體驗。

(生答:1.“母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”;母親用她堅強樂觀的態(tài)度鼓舞對生活充滿絕望的兒子要好好活著,母親這種偉大而無私的愛讓我深深感動。2.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”母親在臨

死前仍讓放不下自己的兒女,體現(xiàn)了母愛的偉大和母親這一生的操勞。)

(四)品讀課文,體會感動

1.師問:你從哪些句子體會到了母親對“我”的寬容和關(guān)懷?

(生答:1.“母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我?!?. 母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”3. 那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”4. 對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄

地出去了。5. 別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒??”)

2.師問:母親為什么沒讓“我知道她的病”?

(生答:母親知道兒子由于行動不便很傷心難過,對生活也充滿厭倦和絕望,她不想兒子再為自己的身體擔(dān)憂,這會更加加重他的精神負(fù)擔(dān),而自己是兒子的唯一依靠,不想兒子覺得自己快失去依靠而更加輕生。)

(五)升華情感,感悟人生

1.師問:母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?

(生答:因為母親知道自己的病已經(jīng)很嚴(yán)重了,所剩的時日也不多了,她想在生前帶兒子去北??纯聪笳髦B強生命力的花,想讓兒子高興高興,重塑對生活的希望。)

2.師問:母親所說的“好好兒活”到底是怎樣的活?

(生答:母親希望兒子像盛開的菊花一樣樂觀,積極,即使身體有缺陷但仍然能堅強地活著,做個生活的巨人。)師問:通過看菊花,母親意在給兒子的到底是什么?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。(生答:盛開的菊花淡雅、高潔、熱烈、深沉、潑潑灑灑、爛漫,鮮花是生命的象征,母親希望盛開的鮮花能激起兒子生命的熱情和生活的希望,希望兒子能好好兒活下去。)

3.師問:母親帶著對兒女們深深的牽掛離開了,我想兒子應(yīng)該有許多話要對母親說,大家試想下清明節(jié)到了,作者會對母親說些什么?

(生答:他會說:“媽媽,您放心吧!我一定會好好兒活的。我要像北海那怒放的菊花一樣,好好兒的活,活得堅強,活得快樂,活得有價值,請您在天國里放心!我早已不是曾經(jīng)那個自暴自棄的孩子了,我要好好地活下去?!保?/p>

(六)隨文練筆,加深感悟

結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并作為課后作業(yè)寫下來。

(七)拓展延伸,推薦閱讀

1.引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

──摘自史鐵生《我與地壇》

我有一個凄苦的夢??在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,驅(qū)之不去。

──摘自史鐵生《有關(guān)廟的回憶》

我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了?!北犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

──摘自史鐵生《合歡樹》

2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品,實現(xiàn)了從課堂走向課外,走向生活。

閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進一步體會史鐵生對母親地深切懷念。

關(guān)于秋天的懷念教案精選


心靈塑造的最佳工程師。教案要根據(jù)教學(xué)原則和教材特點,結(jié)合學(xué)生具體情況進行編寫。每一個教師設(shè)計的教案都是獨一無二的,在教學(xué)時就形成了自己獨有的教學(xué)風(fēng)格。你有比較好的教案模板么?也許"關(guān)于秋天的懷念教案"就是你要找的,僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

關(guān)于秋天的懷念教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo):認(rèn)識本課的生字,熟讀生詞。

2、能力目標(biāo):(1)通過各種讀書方法,最終達(dá)到有感情的朗讀課文。

(2)通過對菊花的描寫深刻理解母親"好好"活的含義。

3、情感目標(biāo):通過反復(fù)讀文,從母親的動作、語言、神態(tài)描寫和"悄悄地"等細(xì)節(jié)描寫中來感悟母愛無私、博大、寬容的特點,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

教學(xué)重點

讀懂課文的內(nèi)容,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含著的豐富的情感。

教學(xué)難點

作者是怎樣通過小事來表達(dá)對母親的一片深情的。

教學(xué)課時

兩課時

教學(xué)過程

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

1、作者簡介

史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),1951年出生于上海,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數(shù)的人。20xx年獲華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎。曾任中國作家協(xié)會全國委員會委員,北京作家協(xié)會副主席,中國殘疾人協(xié)會評議委員會委員。20xx年12月31日凌晨3點46分因突發(fā)腦溢血逝世。

2、作品簡介

《秋天的懷念》,短篇散文,中國當(dāng)代著名作家史鐵生著。選自《史鐵生散文自選集》。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

寫《秋天的懷念》時,母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年,他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話,請讀一讀,看你讀出了作者怎樣的情感。(默讀)

那時的我,作為她的兒子,還太年輕,還來不及為母親著想,我被命運擊昏了頭,一心以為自己是世上最不幸的一個,不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子,這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子,可這事無法代替;她想,只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行,可她又確信一個人不能僅僅是活著,兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢,沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親。(課件)

師小結(jié):正如作者說“而這樣的母親,注定是世界上活得最苦的母親”上(板書:“苦”),其實,還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味,我們可以歸結(jié)為一個詞:懷念。(板書:懷念)為了表達(dá)對母親的懷念,作者寫了什么季節(jié)的故事?(板書:秋天)出示課題。

二、初讀課文,初步感知“愛”。

1、初讀課文,梳理課文內(nèi)容。

2、談體會:你感受到了作者怎樣的情感?

(1)我感受到了,作者對母親的懷念、思念之情;

(2)作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情;

(3)作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情;

(4)作者自己的成長,完全理解母親了……

3、討論對母親的初步印象,使學(xué)生對文章有整體了解,抓住文章中心“母愛”。

三、精讀課文,深層感悟母愛的偉大。

1、探討第一個“好好兒活”的含義

師提問:“在我拒絕了母親看花的要求,并說“我活著有什么勁?”的時候,母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?其中還包含了什么?”讀讀書,從課文中找出答案。

生思考第一層含義:忍住的是兒子的自暴自棄和壞脾氣。

如:(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

師接著引導(dǎo)學(xué)生理解此時母親是怎么做的,通過三個“悄悄地”使母親與兒子的表現(xiàn)形成鮮明的對比,找到這三處,從這“三個悄悄的”,你能從中讀懂什么?

三個悄悄

1、“這時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。

2、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我。

3、對于“跑”和“踩”一類的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。

生朗讀并理解:三個“悄悄的”充分地體現(xiàn)了母親對兒子的小心、耐心、細(xì)心,因此,指導(dǎo)學(xué)生體會“忍”字中包含了母親無微不至的愛,體會母親的良苦用心。

師提問:“后來妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不著覺?!薄班従拥男』镒颖持胰タ此臅r候,她還在大口大口的吐著鮮血?!?/p>

師再次追問:“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?”

學(xué)生理解第二層含義:忍住的是自己的病痛。

讓學(xué)生再讀讀,抓住“整宿整宿”“大口大口”兩個關(guān)鍵詞,體會母親病情的嚴(yán)重;讓學(xué)生談?wù)勛约褐車袥]有和母親相同病情的人,這些病人是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生可能會說他們每時每刻都有親人的照顧,想吃什么吃什么,并且接受先進的治療等等,與文中母親的情況形成鮮明對比,使學(xué)生更加體會到母親忍住巨大病痛照顧兒子的偉大與堅強,這樣與生活結(jié)合對比,降低了學(xué)生理解的難度,讓教材更加貼近他們的生活,然后讓學(xué)生談感受。接著我繼續(xù)追問:“母親忍住的僅僅是悲傷的哭聲嗎?”

指導(dǎo)學(xué)生理解第三層含義:忍住的是兒子的病情給自己帶來的打擊。

師問:母親幾次三番要帶孩子去看花,說明她是會欣賞花、愛花的人,但他自己侍弄的花卻都死了,從中你能感受到什么?

理解三層含義后,師作小結(jié):母親忍住了兒子的病情給自己帶來的打擊;忍住了兒子暴怒無常的壞脾氣;忍住了自己的病痛,想要帶兒子去看花,卻遭到了拒絕,這時,母親說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”課件出示這句話。

學(xué)生再次朗讀,在讀中體會濃濃的母愛。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

秋天是個多情的季節(jié),最易讓人產(chǎn)生懷念之情,尤其是當(dāng)秋菊怒放時。今天,讓我們繼續(xù)陪同作者去看菊懷人吧?。R讀課題)

上節(jié)課,我們已經(jīng)對作者史鐵生的遭遇和經(jīng)歷也有了一個大致的了解。文中描述了史鐵生對已故母親的回憶,表現(xiàn)了史鐵生對母親深切的懷念,對母親無盡的愛,以及史鐵生對“子欲養(yǎng)而親不在”的悔恨。

二、精讀課文,繼續(xù)感悟母愛的偉大。

1、探討第二個“好好兒活”的含義

師:文中“好好兒活”在課文中出現(xiàn)的第二次,是文章的結(jié)尾,我和妹妹去看菊花,作者說,我倆在一塊兒,要好好活……這里如何理解我倆的“好好兒活”?

師引導(dǎo)朗讀:當(dāng)母親去世后,兒子終于和女兒一起去北海看菊花,找出描寫菊花的句子讀一讀(課件出示描寫菊花的句子),讓學(xué)生讀一讀。

“又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。”(課件)

此處。讓學(xué)生通過小組討論,深入體會菊花的顏色及象征意義,積極交流探討,讓學(xué)生聯(lián)系到人生,個性進行理解,學(xué)生理解不到的地方,師作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

讓學(xué)生了解母親讓兒子去看花,并沒有說你就得是這樣的花,母親是讓兒子自己去選擇,活出自己的個性。淡雅也好,高潔也罷,熱烈而深沉也行,總之,都要潑潑灑灑,開得爛漫。

在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,帶著自己對人生的理解再讀這段話。

此處,配樂渲染:伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33年之間,他懂得了母親這句話的含義,就這樣,他不再暴怒無常了。

(課件展示):介紹作者另一篇文章《病隙碎筆》中的文句:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……

通過賞析作者的作品片斷,看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。在此借助作者的文章片斷,是為了讓學(xué)生更加深入的理解“我倆”的好好活。

在學(xué)生理解之后,感受母愛的力量,明白作者轉(zhuǎn)變原因。

師結(jié)束語:母親去世了,作者會想起母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛,正是母愛的力量改變了作者的人生態(tài)度,這是一位怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,帶著母親的悲傷,帶著母親的不舍,來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo),相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛,將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

教師小結(jié):母愛是世界上最崇高、最無可替代的感情,請大家永遠(yuǎn)記住一句話:有一種愛一生一世不求回報——母愛!

有一個人一生一世值得你去愛——母親!

三、拓展延伸

1、作者史鐵生深深地體會到母愛的可貴。因此寫了這樣一篇文章來懷念他的母親。其實,我們每天也被濃濃的母愛包圍著,你感受到了嗎?請同學(xué)們回憶、品位,以生活中的小事為例,來談?wù)剫寢寣δ愕年P(guān)懷。在學(xué)生暢所欲言后,布置作業(yè):以母愛為主體,寫一篇小作文。

2、拓展推薦書目:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

關(guān)于秋天的懷念教案(篇2)

教學(xué)目標(biāo):

1.積累字詞,掌握文學(xué)常識。

2.朗讀課文,把握文章大意。

3.感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)重點:

感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)難點:

感受博大、寬厚的母愛和兒子對于母親的思念、懺悔、自責(zé)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入:

同學(xué)們,現(xiàn)在是什么季節(jié)?你認(rèn)為秋天是什么樣的季節(jié)?

小結(jié):是??!秋天碩果累累、大地豐收,是多么美好的季節(jié)。然而在作家史鐵生的心里,秋天卻彌漫著無限的傷感,這是為什么呢?這節(jié)課讓我們跟隨作家史鐵生走進秋天的故事——秋天的懷念。

二、檢查預(yù)習(xí)

1.給加點字注音

癱瘓暴怒沉寂捶打憔悴央求訣別

2.簡介作者:

史鐵生,北京人,當(dāng)代作家,代表作有小說《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》《命若琴弦》《務(wù)虛筆記》,散文集《我與地壇》《病隙碎筆》

出處:《史鐵生作品集》文體:散文

三、整體感知。

1、學(xué)生快速自讀課文,概述課文內(nèi)容。

2、課文標(biāo)題是“秋天的懷念”,請問文中懷念的是誰?文中有幾次寫到秋天?為什么是秋天的懷念?

明確:文中懷念的是“母親”。兩次寫到秋天。之所以是“秋天的懷念”,一是因為母親是秋天病逝的,秋天是故事發(fā)生的背景和引子,文中寫景、敘事、記人,都與秋天有關(guān);二是因為秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的寫照,具有象征性;三是因為秋天是“我”走出低谷、樂觀生活的象征。課文以此為題,是為了更好地抒發(fā)對母親的懷念之情。

3.默讀全文,思考課文里寫了幾次秋天里看菊花?

第一次聽說北海的花都開了,我推你去走走。不,我不去

第二次北海的菊花開了,我推你去看看吧什么時候

第三次又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花我倆在一塊兒,要好好兒活……

4、、從上面題目中可以看出,“我”對生活的態(tài)度前后有什么變化?請結(jié)合相關(guān)語句說明。

明確:“我活著有什么勁”(絕望)→“要好好兒活”(再生)。

5、是誰促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?

明確:是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀。

四、探究語言

1、判斷下列句子采用了哪種人物描寫方法(如動作、語言、神情、心理等),并結(jié)合相關(guān)詞語說說它們對表現(xiàn)偉大的母愛的作用。

(1)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。

明確:動作描寫?!扒那摹背鋈ナ菫榱俗尅拔摇北M情發(fā)泄心中的苦痛,期待“我”能恢復(fù)平靜和理智,也突出了母親的謹(jǐn)慎小心,說明母親怕讓兒子痛苦,讓兒子傷心;“偷偷”表現(xiàn)了母親不放心“我”,關(guān)注著“我”,表現(xiàn)了母親的慈愛和細(xì)心。

(2)母親撲過去抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

明確:動作、語言描寫?!皳洹?、“抓”兩個動作,說明母親非常在意“我”的內(nèi)心感受,害怕兒子禁不住打擊,失去生活的勇氣;“忍”寫出了母親盡管十分悲痛,卻抑制悲傷鼓勵、安慰兒子的痛苦心情。母親說“好好兒活”,帶著幾分無奈,幾分頑強,母親知道自己的生命也許不長了,卻仍在不屈地與病魔搞爭,不希望看到身懷病痛的兒子失去與病魔抗?fàn)幍男判?,推動生活下去的勇氣?/p>

(3)她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。

明確:神情描寫?!般俱病卑凳境瞿赣H在病魔的折磨下身體已經(jīng)十分不好;“央求”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理。(4)語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

(4)還記得那回我?guī)闳ケ焙幔磕闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……

明確:語言描寫。表現(xiàn)了母親心中十分地快樂,表現(xiàn)了母親對“我”的愛之深。

(5)她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。

明確:心理描寫。母親很怕因為自己的情緒或者措辭而刺激到我,所以盡力地壓抑自己的難過,而變得小心翼翼,變得敏感。

2、課文最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”?結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,有什么深意?

明確:這段話中的一連串排比句表面上是在描寫北海菊花的美麗,實際上是用象征的手法,賦予菊花深刻的含意。作者之所以濃墨重彩地寫菊花,恰恰是對母親生前那句“好好兒活”的覺悟解讀,進一步深化了主題。菊花象征作者對生命的渴望與眷戀。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨?!拔摇闭f“要好好兒活”,體現(xiàn)出了心中的堅強與自信,我明白了母親沒有說完的話,找到了自我,感悟到了生活的真諦。

五.精段閱讀:(第2段)

1.母親為什么“擋”在窗前?

明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對生活的信心。

2.分角色朗讀體會“我”和母親不同的態(tài)度和心情。

我:“什么時候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會坐下,一會站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”

我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無所謂

母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措

對比強烈、鮮明,要在讀中反復(fù)體會,在體會中品讀人物,要讀出當(dāng)時人物的心境、態(tài)度、情感;

對學(xué)生朗讀進行評價、指導(dǎo);可分角色朗讀。

3.如何理解“她又悄悄地出去了”?

明確:母親像做錯事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。

六、拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)

(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得了母親沒有說完的話。

明確:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

(二)理解主題

(三)拓展延伸

學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對自己、或是對母親、或是對史鐵生說些什么?

當(dāng)苦難、逆境來臨的時候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛,還會看到作者對生命的思索。

媽媽的愛就像空氣一樣,讓我賴以生存,而我卻常常忘了它的存在。

面對挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去面對,同時也需要家人和朋友的關(guān)心。

生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!

生命對于每個人都只有一次,命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的!

七、課堂小結(jié)板書設(shè)計

八、作業(yè)布置

1、反復(fù)朗讀課文,體會課文抒發(fā)的感情。

2、請回憶平日生活中母親為自己做的點點滴滴的小事,以“媽媽,我想對你說”為題,給母親寫一封信。

關(guān)于秋天的懷念教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀,抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

2、品詞析句,領(lǐng)悟文章涵蘊的深沉無私的母愛,聯(lián)系生活實際,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

3. 通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教學(xué)重點與難點:

1.重點:抓住文中人物的“動作、語言”等描寫方法,體味人物內(nèi)心情感

2.難點:透過生活小事感受母親對“我”的愛和深情。

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

教法學(xué)法:

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美,品言語之情,悟人生之道”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,

從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件

課時安排:

一課時

教學(xué)過程:

一.導(dǎo)入:

媒體出示史鐵生的兩段話導(dǎo)入。

A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

B“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回?!?/p>

二.作者介紹:

1951年生于北京, 1972年,21歲的他因病癱瘓,從此永遠(yuǎn)坐上了輪椅。

他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,是現(xiàn)在中國最令人敬佩的作家之一。

三.活動一:

一場災(zāi)難降人生,品悟心情顯真情。

1.雙腿癱瘓后,“我”的心情變得怎樣了呢?品味“暴怒無?!币辉~。(學(xué)生在文中勾畫能體現(xiàn)“暴怒無?!钡木渥?,指明同學(xué)讀一讀。

2.媒體出示相關(guān)句子。哪些詞可以體會出我的“暴怒無?!?。

3.指導(dǎo)“砸,摔,捶打”的讀法,品人物內(nèi)心。

4.如果你是他的朋友或弟弟妹妹,你會對他怎么說?

四.活動二:咬文嚼字知母愛,細(xì)節(jié)之中品深情。

1.面對這樣的兒子,面對這樣的現(xiàn)實,怎么做才合適呢?讓我們看看母親是怎么做的吧?

(學(xué)生細(xì)讀課文,圈點勾畫相關(guān)的句子。指明同學(xué)朗讀這些句子)

2.媒體出示相關(guān)句子,師生共同交流品讀。

3.細(xì)讀課文,找找母愛還流淌在哪些細(xì)節(jié)當(dāng)中?全班交流。

4.朗讀媒體出示的一段文字。

五.活動三:品讀菊花悟人生,潑潑灑灑無限情。

1.母親的唯一希望就是----讓兒女好好活。兒女讀懂了她的這份苦心了嗎?

2.細(xì)讀感悟文章最后一段,交流,探究“菊花”的意義。

六.結(jié)束語。

關(guān)于秋天的懷念教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容,感受作者與母親之間的一片深情。

2、體會含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)設(shè)計

一、根據(jù)課文質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)習(xí)情緒。

1、匯報交流預(yù)習(xí)讀文后的感受。

2、提出讀文自己仍不懂的地方。

二、體驗懷念之“情”,領(lǐng)悟人物情感。

點撥內(nèi)容:

1、認(rèn)真讀文,想想母親是怎樣關(guān)心“我”的?

①、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

②、我懂得母親沒有說完的話,妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

2、體驗人物內(nèi)心感情。

①、當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地看著我。她總是這么說。

②、母親進來了,擋在窗前:她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色。

三、品味母子之情,產(chǎn)生情感共鳴。

有感情地朗讀課文。

四、抒寫內(nèi)心感受,表白生命激情。

1、假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?

2、出示懷念母親的文章,或出示表現(xiàn)母愛的名言警句,讓學(xué)生熟讀、背誦。

3、讓學(xué)生想一想自己今后準(zhǔn)備怎樣面對生活,面對學(xué)習(xí)中的人和事,用一兩句話寫下來。

五、課堂延伸,走進生活。

寫一寫自己的母親,可透過生活中小事體現(xiàn)你們之間的深情。

板書設(shè)計:

秋天的懷念

關(guān)于秋天的懷念教案(篇5)

教材分析:

這是一篇精讀課文。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子,直至生命的最后一息的事,表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛,也表達(dá)了子女對母親深深的思念與愧疚。

設(shè)計理念:

本課設(shè)計以讀為主,通過各種形式的朗讀,提升對語言文字的感知能力,接受字里行間蘊含的情感的熏陶,引發(fā)情感共鳴,接受情感的洗禮。同時引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中人物的“動作、神情、語言”,體味人物內(nèi)心情感,使學(xué)生受到熏陶感染,并以此點燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,感知作者的心跳,聆聽作者內(nèi)心的呼喚,感受母親對子女真摯無私的愛與作者對母親的深摯的思念和愧疚之情。通過這些教學(xué)環(huán)節(jié),促進學(xué)生主動探求,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文,理解文章主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實感的寫作方法。

3.在“秋天的懷念”中,感悟母愛的平凡偉大,獲得“好好活”的思考。

教學(xué)重點:學(xué)習(xí)作者借助人物的“動作、神情、語言”的描寫來表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實感的寫作方法。

教學(xué)難點:用心品讀課文,領(lǐng)悟文中蘊含著的平凡而偉大的母愛,思考我們應(yīng)該如何“好好活”。

教學(xué)方法:學(xué)生研讀為主,嘗試探究學(xué)習(xí)。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入,揭示課題

師:同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》這篇課文,誰知道這篇課文主要講了什么?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋天的懷念》。

二、品讀感悟,溝通感情。

(一)出示自學(xué)提示

學(xué)習(xí)任務(wù):

1、你覺得文中的我性格脾氣怎么樣?你是從什么地方感受到的?勾畫出相關(guān)的語句。

2、畫出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子,通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親?

學(xué)習(xí)方法:

1、用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考,并在書上做好標(biāo)記。

2、小組合作交流。將自己找到的答案,在小組內(nèi)探討一下,看看大家都感受到了什么。

(二)學(xué)生自學(xué)、小組合作

(三)感知“我”的形象

師:首先我們來感知“我”的性格脾氣怎樣?請用課文中的一個詞語來回答。(板書:我:暴躁無常)

師:哪些句子表現(xiàn)了我的暴躁無常呢?

比如:

(1)雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著窗外天上北歸的雁陣,我會突然把面前的玻璃砸碎;聽著錄音機里那甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

(2)“哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

(3)“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我活著有什么勁!”

師:史鐵生的這些表現(xiàn)讓我們看到面對雙腿癱瘓這個事實,他有點怎么樣?你能讀出這種情感嗎?(板書:彷徨 無助 絕望)

師:是啊,我活著還有什么勁?他還可能做出哪些反常的舉動?

師:你們多大?21歲活蹦亂跳的年齡,可以四處周游,有多少事情可以做!沒有了雙腿,他這樣做,你們覺得可以理解嗎?

(四)感知母親的形象

1.請注意:母親的自身情況又是怎樣?請找課文中相關(guān)句子讀給大家聽。比如:

a、可我一直都不知道,她的病情已經(jīng)到了那步田地。也是后來妹妹告訴我,母親常常肝疼的整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

b、她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒回來。鄰居們把她抬上車,她還在大口大口地吐著鮮血。我沒想到她已經(jīng)病成那樣。

c、鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難的呼吸著。

2.這些句子讓我們看到母親身患重病。(板書:母親:身患重病 ) 母親清醒地知道她離死亡更近了,然而,即使面對死亡,母親有沒有把玻璃砸碎?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁(教師問一句,學(xué)生接一句)?她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎?不可以。因為她還要照顧癱瘓的兒子。面對死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅強與勇敢。板書:堅強 勇敢

3、那么母親是如何照顧我的呢?請同學(xué)們將你們找到的描寫母親的動作、語言、神態(tài)的句子和大家分享一下,說一說當(dāng)時母親的心里是怎么想的。

(1)比如——母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。(學(xué)生說到這里,教師就抓住這一“擋”,追問,擋住的究竟是什么?實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒)

(2)“什么時候?你要是愿意就明天?!?/p>

(3)“她高興得一會坐下,一會站起:‘那就趕緊準(zhǔn)備?!?/p>

(4)母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”。(課件)

小結(jié):撲和抓這兩個詞反映了母親的急切和擔(dān)心。忍住哭聲可見母親內(nèi)心的痛苦。同學(xué)們,你們知道母親說這句話的含義嗎?母親身患重病她自己想好好活,史鐵生雙腿癱瘓,母親希望他也能好好活。所以是咱娘倆好好活。可是史鐵生懂得母親的話嗎?他只知道母親想讓他好好活,卻并不知道母親也已經(jīng)病入膏肓了。那你覺得史鐵生有沒有好好活呢?你們覺得母親希望他怎樣的活著啊?

(5)“……母親這時候就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進來,眼邊紅紅的,看著我。

“她忽然不說了,對于‘踩’和‘跑’一類的字眼,她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來?!?/p>

小結(jié):作者借助對母親動作、語言、神態(tài)的描寫,為我們刻畫了以為無微不至、無怨無悔的母親。板書: 無怨無悔

5、下面請同學(xué)們有感情朗讀這些句子,再次感受母親的形象。

學(xué)生齊讀課件中的句子。

1 、母親這時候就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂時,她又悄悄地過來,眼圈紅紅的,看著我。

2、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”

3、“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。” “你要是愿意,就明天?”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。……我的回答讓她喜出望外。對于“跑”和“踩”一類的字眼,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。出去了,就再也沒回來。

三、探討愛母的懷念

師:是這樣的一位堅強、勇敢、無怨無悔的、對兒女關(guān)懷備至的母親,她出去了,就再也沒回來!——引讀課文,“鄰居們……”

師:同學(xué)們你們知道母親沒有說完的話是什么嗎?(你們倆在一塊兒,要好好兒活……)

3.我和妹妹也懂,因此我倆在一塊兒要好好活……

4.升華:當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義,那和母親發(fā)生的秋天的故事啊,就深刻在心中,化作心中無比的懷念。他開始好好生活,完成母親未了的心愿。所以,又一個秋天,望著窗外天上北歸的雁陣,我——————;聽著錄音機里那甜美的歌聲,我—————————;看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我————————————。(課件,改造課文的訓(xùn)練,讓學(xué)生選擇一處補充。)

5、在母親的影響、教育下,我深深地懂得了活著的意義,所以也像母親一樣堅強、勇敢的面對生活中的風(fēng)風(fēng)雨雨。經(jīng)過努力,他成為了全國有名的作家,他的文字鼓舞了許多的人,讓人們?nèi)计鹕畹挠職猓?/p>

6、指名朗讀最后一段。

師:同學(xué)們,你們知道母親為什么總想讓我去看菊花嗎?

師:盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”,艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。

師:越是懷念,就越難過,我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊,我是多么想再聽聽母親對我說,咱娘倆在一塊兒好好兒活啊,所以,為了還母親的心愿,為了這永遠(yuǎn)的懷念,又是秋天——引讀,“又是秋天……”(回到上面的句子中,全體一起朗讀,課件再次出現(xiàn)這句)板書:秋天:好好兒活

四、拓展延伸、配樂朗讀

越是懂得“好好活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液:(播放音樂,學(xué)生靜靜默讀下文,然后老師再讀一段。)

A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場大的浩劫,你也應(yīng)該幸福,因為你可以在浩劫中看到曙光,能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西,當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”

B“不能決定生命的長度,但你可以擴展它的寬度;不能改變天生的容貌,但你可以時時展現(xiàn)笑容;不能企望控制他人,但你可以好好把握自己;不能全然預(yù)知明天,但你可以充分利用今天;不能要求事事順利,但你可以做到事事盡心?!?/p>

C“人生如夢。生命從無到有,又從有走向無,生生死死,構(gòu)成社會和世界。從人生無常這一點來說,人生有如夢幻。因此,一個人只有活得有聲有色、有滋有味,才不枉到這世界上走一回。”

“世道多舛,人生不易”,在這個歡欣與傷痛共存的世界,我們唯有接受,唯有面對,包括生命中最不能承受的殘酷。如果你不幸被選作去充當(dāng)那苦難的角色,就去承擔(dān),選擇一種堅強的方式去詮釋生命,生命會因?qū)嚯y的超越而顯得恢弘與深邃。

五、作業(yè)

1、我想,你學(xué)習(xí)了史鐵生的《秋天的懷念》,你一定想對你的母親說點什么,請你以《媽媽,我想對您說》為題,寫一篇文章。

2、課外閱讀《我與地壇》。

六、板書設(shè)計

秋天的懷念

我:雙腿癱瘓

彷徨 無助 痛苦

母親:身患重病

堅強 勇敢 無怨無悔

秋天:好好兒活

八、教學(xué)反思:

蘇霍姆林斯基認(rèn)為,通過閱讀而激發(fā)起來的思維,好比是整理得很好的土地,只要把知識的種子撒上去,就會發(fā)芽,取得收成。我在本節(jié)課的教學(xué)中深有體會。

古人云:“授人以魚,不如授人以漁”。課改強調(diào)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)要在交際中、活動中、情境中、探究中的開竅學(xué)習(xí)的教學(xué)理念,使學(xué)生由以往的被動接受信息轉(zhuǎn)為主動地搜集、篩選、整合和處理信息。遵循課改的教學(xué)原則,在這節(jié)課上,我的教學(xué)設(shè)計主要是在情感激發(fā)的氛圍中圍繞著讀而展開,注重學(xué)生與文本的對話,意圖讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟,在自主、交流、探究中明理,在聯(lián)想、想象中提升,在質(zhì)疑中創(chuàng)新,在練筆中鞏固,在快樂中學(xué)習(xí), 在感悟中生活。

關(guān)于秋天的懷念教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文,理清文章內(nèi)容。

2、品讀細(xì)節(jié)描寫,領(lǐng)會樸實的語句中蘊含的豐富情感。

3、感受母愛的無私與偉大,學(xué)會堅強,珍視生命。

教學(xué)重點:

體會文中所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點:

品讀細(xì)節(jié),領(lǐng)會樸實的語句中蘊含的情感。

教學(xué)過程:

一、觸動情感,引入課題

激情談話:一個青年在他跨入生命最燦爛的季節(jié)的時候,他的雙腿突然癱瘓了。他從此將與輪椅為伴。這是一份多么沉重的苦難?一個原本活潑好動的男孩,突然間不能走路了,他的脾氣變得暴燥無常起來,文章中他是怎樣表達(dá)自己這種心情的?他就是史鐵生。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《秋天的懷念》。

二、品味詞句,感悟真情

出示讀書要求:讀課文,想想母親是怎樣關(guān)心我的,體會作者是怎樣透過一件件小事表達(dá)母親的一片深情的?(通過體會母親的“忍”,感受母愛的無私、偉大。)

1.“北海的菊花開了,我推你去看看吧?!斌w會母親的良苦用心。

2.對于“跑”和“踩”一類的字眼,母親比我還敏感,她又悄悄的出去了。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“悄悄地”幾處動作來體會母親的細(xì)心、小心、苦心。

3.體會母親的自己的病痛。

教師小結(jié):經(jīng)過同學(xué)們的品味,我們感到母親除了要忍住兒子的報怨、忍住自己的痛苦外,更要忍住兒子的病痛給自己帶來的打擊!這是一種怎樣難熬的忍耐啊!同學(xué)們,你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的母親?

4.體會“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”的含義。

三、拓展延伸,升華情感

教師小結(jié):今天的史鐵生珍惜生命、勤奮寫作,寫出了許多精彩的文章,活出了自己精彩的人生。

1.課件出示史鐵生所取得的成就。

2.教師總結(jié):母愛,人類一個亙古不變的主題,無論自己的子女是丑是美,是健康還是殘疾,她都全身心的去愛他、呵護他。這就是母愛,不需詮釋,不需回報。史鐵生曾說過:“死,是一件無須著急去做的事情,是一件無論如何也不會錯過的事情?!毕嘈糯蠹覐慕裉斓膶W(xué)習(xí)中不僅僅又一次感受了偉大的母愛,還能看到作者對生命的思索:當(dāng)苦難、逆境來臨的時候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,想到關(guān)愛我們的親人、朋友。

3.課下,請同學(xué)們閱讀史鐵生的其他作品:《我與地壇》、《病隙隨筆》、《有關(guān)廟的回憶》、《合歡樹》,相信你會有更多的收獲!

關(guān)于秋天的懷念教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、準(zhǔn)確流暢地朗讀課文。

2、整體把握課文內(nèi)容。

3、結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情感體驗,體會課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛和“我”的思考,領(lǐng)悟和愧疚。

教學(xué)重點:結(jié)合自己生活經(jīng)驗和情感體驗,體會課文所表達(dá)的細(xì)膩、無私的母愛。

教學(xué)難點:體會“我”的思考,領(lǐng)悟和愧疚。

課前準(zhǔn)備:實物投影和課件。

教學(xué)過程:

一、布置預(yù)習(xí)任務(wù):

1、通讀課文,利用工具書解決字詞難點。

2、把課文朗讀3遍。劃出喜歡的,觸動你的語句和不理解的語句。(注意要用兩種不同顏色的筆或兩種不同的符號。)

3、試列課文寫作提綱。用鉛筆寫在課本標(biāo)題旁。

二、檢查預(yù)習(xí)任務(wù)完成情況。

1、組內(nèi)檢查,交流分享。

2、找一生讀“讀一讀,寫一寫”。其他同學(xué)補充、更正。注意筆記。

三、整體感知。(解決教學(xué)重點)

1、在組內(nèi)讀你喜歡的或觸動你的語句,試著說說選擇理由。

2、代表展示。教師可示范。配鋼琴曲《秋日私語》。提示:①朗讀注意語速和重音。②分析注意細(xì)節(jié)描寫和準(zhǔn)確用詞。

四、質(zhì)疑探究:說說你不理解的語句。(解決教學(xué)難點)

教師示例:課文題目是“秋天的懷念”,文章為什么從“我”的“暴躁無?!睂懫??把結(jié)尾段放在文章開頭可以嗎,和課文表達(dá)效果有什么不同?

五、拓展延伸:作者資料補充。引導(dǎo)學(xué)生更深入理解課文,拓展學(xué)生閱讀視野,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

(1)我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一點安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。--《合歡樹》

(2)搖著輪椅在園中慢慢走,又是霧罩的清晨,又是驕陽高懸的白晝,我只想著一件事:母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下,在草地上在頹墻邊停下,又是處處蟲鳴的午后,又是鳥兒歸巢的傍晚,我心里只默念著一句話:可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日沒,坐起來,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光,心里才有點明白,母親不能再來這園中找我了。--《我與地壇》(教師讀這一段)

(3)生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足--《病隙碎筆》

六、全課小結(jié):作者痛定思痛,終于在母親去世后,在“子欲養(yǎng)而親不待”的愧疚中,領(lǐng)悟到母親說的“好好兒活”的含義,希望各位同學(xué)和我一樣,雖然我們四肢健全,但只有能隨時關(guān)注生活中的美好,像作者一樣能夠給自己生活的勇氣和奮斗的力量,才是“好好兒活”。

七、推薦閱讀:《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》

關(guān)于秋天的懷念教案(篇8)

1、從價值引領(lǐng)的角度去把握文本的靈魂

史鐵生在他的訪談錄中,說其實人生的一切事,都是與困境的周旋。母親對史鐵生的愛和幫助也是想讓他明白,病既然生了,就該直面現(xiàn)實,要戰(zhàn)勝困境,實現(xiàn)人生最大的價值。但這位母親沒有豪言壯語,有的只是點滴的言行累積。這樣偉大的母愛,卻要細(xì)細(xì)地品味。那么讀,是最好的詮釋。也只有靜靜地、沉浸其中的讀,才能體味出母親為兒子嘔心瀝血的愛。這愛讓史鐵生明白了人活著的意義。盡管這句話沒有明白地告訴讀者,可是文中的菊花分明已透視出了蘊含的內(nèi)容。因此動情地咀嚼這句話,使我們被母愛及史鐵生的堅強深深地打動了。而這堂課,我主要就是通過作者病的痛苦和后來堅強的對比,讓學(xué)生感悟到文章的靈魂所在。盡管這其中價值觀的建構(gòu)不是一堂課所能做到的,但我希圖通過學(xué)生反復(fù)朗讀體悟文的魂。遺憾的是我入情,學(xué)生并不入情,難以在情感上產(chǎn)生共鳴,由此影響了學(xué)生的認(rèn)識,朗讀的味并沒出來。

2、從文化傳承的角度去疏理文本的脈路

中國的歷史源源流長,中國的文化也應(yīng)承了歷史的光榮,一直為國人所驕傲。慈母、孝子,是我們所推崇的文化輝點。母愛在這篇文章是不言而喻,時時刻刻都閃現(xiàn)著感動的光芒。我又是通過多少次的朗讀,進行疏理,從文本到字里行間內(nèi)在的意義:比如暴怒句:將疾病的本身的苦,引向?qū)ι举|(zhì)意義否定的痛,從而讓學(xué)生感受到當(dāng)時作者的悲痛欲絕;再如菊花句:從對菊花的美的欣賞感悟到人生的精彩,從生命力的綻放領(lǐng)悟到母親給予他動人心弦的愛。

這是我在預(yù)設(shè)時努力希望做到的,當(dāng)然,如果我能有時間將史鐵生的其他文章比如《合歡樹》、《關(guān)于廟的回憶》中寫母親的段落穿插其中的話,學(xué)生或許能更深刻地理解他們母親之間,那蕩氣回腸的親情。

3、從感性復(fù)活的角度去體悟文本的情懷

感性,是學(xué)生本已有的東西。今天的文章講述的是母親的愛、兒子的思,那老師就應(yīng)當(dāng)激活,喚醒和調(diào)動這本有的感情,讓他們通過自己的感受、想象、情感、直覺、潛意識去觸摸文章深層次的含義,去領(lǐng)會、把握文章的脈動和心跳。文章的語言樸實無華,文中的人物平凡無奇,但它所給予學(xué)生的卻很多很多。老師的每一次喚醒都讓學(xué)生感受到精神生命的升華,每一次喚醒都讓學(xué)生的感性積累躍上新的臺階。每一次讀都讓學(xué)生仿佛離作者的內(nèi)心世界更近一步,仿佛離母親的精神家園更近一步,讀是啟動學(xué)生感悟最好的途徑。

以上是我對本堂課的粗淺認(rèn)識。愿望當(dāng)然非常美好,我努力讓課體現(xiàn)學(xué)習(xí)是師生精神享受的過程,是師生的精神生命不斷累積的過程。通過今天的學(xué)習(xí),我和學(xué)生們都有所收獲。但如果我再多一點時間引導(dǎo)學(xué)生去感悟,多一點時間讓學(xué)生品味無聲勝有聲的意境,相信本次的學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生走進文本,展現(xiàn)生命的熠彩。

《秋天的懷念》獲獎的教案設(shè)計


世間所有的母親都是一樣的,都很愛自己的孩子!母愛的偉大就在于在于母愛的無私,還請珍惜?。≡凇肚锾斓膽涯睢芬晃闹?,我們可以明顯地感受到史鐵生“ 子欲養(yǎng)而親不待”的悔恨之情。那么,你知道哪些寫的不錯的《秋天的懷念》教案嗎?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家收集的“《秋天的懷念》獲獎的教案設(shè)計”供大家在學(xué)習(xí)上作為一個參考。

《秋天的懷念》獲獎的教案設(shè)計(篇一)

一、教材和學(xué)情分析

《秋天的懷念》這篇文章選自七年級語文上冊第一單元的第二篇課文。屬精讀課文。本單元課文主題為:人間自有真情在。這一組課文都是以愛為主題,一個“情”字貫穿文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品。課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。七年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中樹立“好好兒活”的信念。

二、教法與學(xué)法

根據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。”因此本課的教學(xué)我綜合運用了精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟真情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)賞析文章的寫作方法,體會偉大、無私的母愛。(2)合作交流并聯(lián)系生活實際,激發(fā)感恩情懷。

(3)積極思考,探尋“好好兒活”的含義。

四、教學(xué)重點難點

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)描寫來感受偉大的母愛,激發(fā)感恩情懷。教學(xué)難點為:學(xué)習(xí)作品中借景抒情的寫作方法。

五、教學(xué)過程

這篇課文設(shè)計的教學(xué)時間是兩個課時,今天我所說課的是第一課時的教學(xué)內(nèi)容。

(一)、介紹作者,導(dǎo)入新課:

這篇課文的作者史鐵生是中國當(dāng)代一位令人敬佩的作家,課文所寫內(nèi)容屬于作者的親身經(jīng)歷,在介紹作者的同時也就交待了課文的創(chuàng)作背景。因此我就設(shè)計了通過介紹作者來導(dǎo)入新課的方式。

在中國當(dāng)代的文壇上,有一位“硬漢”作家,他的名字叫史鐵生。他1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中,1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫作”。他在與病魔抗?fàn)幍耐瑫r,在病榻上創(chuàng)作了大量優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品, 著有長篇小說《務(wù)虛筆記》,短篇小說《命若琴弦》,散文《我與地壇》等?!段业倪b遠(yuǎn)的清平灣》、《奶奶的星星》分別獲1983年、1984年全國優(yōu)秀短篇小說獎,《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎。多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。

那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動中國文壇的好作品呢?今天,就讓我們走近史鐵生,從他所寫的這篇文章《秋天的懷念》中尋找答案。

(二)、初讀全文,整體把握。

1、我從網(wǎng)上下載了本篇課文的配樂朗讀錄音,先讓學(xué)生聽朗讀錄音,整體把握作者情感。

2、提出問題,由學(xué)生快速默讀課文后回答。因為本篇課文作者是以“看菊花”為線索

來寫,我在本課時也是以作者三看菊花為線索來分析文章內(nèi)容和作者感情的,因此我首先設(shè)計了這樣一個問題,由學(xué)生快速默讀課文后進行小組討論并回答。

文中幾次提到了秋天里去看菊花?簡要敘述。

學(xué)生討論。

教師明確:第一次(第1自然段):。母親是怎么說的?我什么態(tài)度?找出相應(yīng)的句子讀一讀。

母親:當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!?/p>

我:“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁?”

第二次(第2自然段):

母親:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。 我:“什么時候?”

第三次:又是秋天,妹妹推我去看了菊花。

這一個問題,只要求學(xué)生在文中找出相應(yīng)的句子,不做過多的分析。通過以上三看菊花的敘述,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容情節(jié)和作者的感情變化,下面就很自然地進入了第三個教學(xué)環(huán)節(jié),也是本節(jié)課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)。

(三)、三看菊花見真情

三看菊花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生研讀賞析時是各有側(cè)重的,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。對第一次看菊花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,讓學(xué)生體會母愛的偉大與無私。

1、一看菊花,對比之處見真情。

問題:第一次看菊花時,“我”是什么樣的表現(xiàn)?有怎樣的情緒和心態(tài)?母親是什么樣的表現(xiàn)呢?她為什么想讓我去看菊花呢?

我:情緒上暴怒無常:望著望著天上北歸的雁陣??四周的墻壁。

心態(tài)上悲觀絕望:“不,我不去!”??我可活什么勁!

母親:母親就悄悄地躲出去??眼邊紅紅的;母親撲過來抓住我的手??好好兒活;她常常肝疼得整宿整宿地睡不了覺。

母親不愿看到兒子沉浸在痛苦中不能自拔,她想讓兒子走出去,走出這個壓抑的空間,走出心理上陰影。

總結(jié):母親生病,默默承受——兒子生病,脾氣暴躁

母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵

通過這樣一個直觀的對比,讓學(xué)生明白:母親在自己身患身病的情況下,對兒子的暴怒無常依然能夠理解并寬容,并堅強地鼓勵兒子要好好兒活。她對病痛的艱難忍受,對兒子的寬容理解、堅強鼓勵都源于她對兒子的愛,這種愛是無私的、是偉大的。

2、二看菊花,細(xì)微之處見真情。

第二次看菊花,我側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面來引導(dǎo)學(xué)生感悟,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細(xì)膩的。

問題:從本段中找一找,你能從哪些地方發(fā)現(xiàn)母親的細(xì)心,母愛的細(xì)膩?

學(xué)生在瀏覽、討論后,會指出以下細(xì)節(jié)描寫的地方,然后師生共同明確:

(1)“母親進來了,擋在窗前”,母親為什么要擋在窗前?

怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

(2)“她忽然不說了??比我還敏感”。

由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。

總結(jié):這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛是細(xì)膩的。

(3)這樣的一位細(xì)心的母親,怎么會讓“她侍弄的花兒都死了”呢?

討論后明確:這樣一位細(xì)心的母親,愛花的母親,她怎么會漠視花的死去呢?她定然是有心無力。母親病得那樣厲害,還要為兒子日夜操勞,她柔弱的肩膀?qū)嵲跓o力承受這么多??!可她還是將自己的病痛隱瞞,唯恐自己的病情會給兒子的心理再加上了一丁點的負(fù)擔(dān),這一切,只因她深深地愛著自己的兒子?。?/p>

3、三看菊花,“重生”之后悟真情。第三次看菊花,側(cè)重于從文章最后一段的景物描寫中,體會作者生活態(tài)度的變化,對應(yīng)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中“學(xué)習(xí)借景抒情的寫作方法”。

(1)第三次看菊花時,母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,仔細(xì)閱讀最后一段,與第一段相比較,說說作者的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?

第一次時,作者情緒上暴怒無常,心態(tài)上悲觀絕望,可以從動作與語言的描寫中看出來。例如:“望著望著天上??四周的墻壁?!薄拔液菝反??我可活什么勁!”

第三次時,“黃色的花淡雅??好好兒活”,對花的描寫,暗示我走出了心理低谷,重新?lián)焓捌鹆松畹男判?,決定和妹妹一起“好好兒活”。結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,揭示了主旨,“我”說要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅強與自信。

是母愛促使了這一轉(zhuǎn)變。

4、感悟作者的愧疚之情

找出文中寫母親病痛的句子或表現(xiàn)我愧疚的句子,大家討論一下:

示例:A.可我卻一直都不知道,她的病已經(jīng)??睡不了覺。

B.鄰居們把她抬上車時??已經(jīng)病成那樣。

“我”在生病時只顧著自己的感受,完全忽略了母親的身體狀況;而母親卻忍受著病痛和心痛鼓勵兒子,這怎能不讓“我”感到愧疚和自責(zé)呢?正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,讓我徹底明白了母親的良苦用心,看到了自己以前的任性與懦弱,也獲得了重新生活的動力和信心。

四、總結(jié)

本文用樸實無華的語言,通過細(xì)膩的描寫展現(xiàn)了一位偉大無私的、堅強的母親對兒子理解、寬容和關(guān)愛,也深情地表達(dá)了兒子對母親的愧疚與懷念。

五、作業(yè)

推薦閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《有關(guān)廟的回憶》,體會史鐵生對母親的無盡懷念。

板書設(shè)計:

秋天的懷念

史鐵生

一看菊花 二看菊花 三看菊花

我: “不,我不去” “什么時候” 妹妹推我去看了菊花

母親: 聽說北海??去走走 北海的??去看看吧

母愛:偉大、無私、細(xì)膩

我: 懷念 愧疚

《秋天的懷念》獲獎的教案設(shè)計(篇二)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會將濃烈的感情寄托在敘事中的寫法;

2、掌握人物的動作、語言、神態(tài)描寫的作用。

二、教學(xué)重點

深刻體會母愛的無私、博大、寬容和深厚。

三、教學(xué)過程

1、導(dǎo)入——在我們的生活中,與父母的意見不合甚至爭吵都時有發(fā)生,那么這個時候,我們怎么辦?或許,人就是在這樣的爭吵中走向成熟,逐漸懂得生命的真諦。今天我們一起欣賞一篇散文,來看看殘疾人作家是如何讀懂母親,讀懂生命的。

2、整體感知——閱讀文章后概括主要內(nèi)容。

作者繼續(xù)了自己雙腳癱瘓后,母親強忍著內(nèi)心極度的痛苦和重病的折磨,務(wù)必關(guān)懷愛護病殘兒子的感人情景,展示了博大深沉崇高無私的母愛,抒發(fā)了對母親的無限懷念。

3、品析課文——不足千字的質(zhì)樸敘述,為何有如此大的感染力?

母親的動作、語言、神態(tài)描寫的精妙。

第一段:

“悄悄地躲出去”“悄悄地進來”——母親對痛苦暴躁的兒子的理解和體貼

動作 “偷偷的聽”——母親對病殘兒子的不必牽掛和關(guān)切

“…撲過來抓住我的手…忍住淚水”——母親的堅韌

神態(tài): “眼圈紅紅的”——母親因兒子的不幸而痛苦萬分

語言:“咱娘兒倆好好活”——強忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅強面對眼前挫折

第三段:

動作:“擋在窗前”——怕兒子觸景傷情

“一會兒坐下,一會兒站起”——因兒子答應(yīng)看花表現(xiàn)出的難以抑制的興奮喜悅

“悄悄地出去”——因肝痛發(fā)作而不愿讓兒子知道

神態(tài):“憔悴”——為兒子操碎了心

質(zhì)疑

1、文中多次提到菊花,有何用意?

——母親最愛花,看花是緬懷母愛

——菊花的高潔深沉與母愛的濃郁相似

——看句話是替母親完成遺愿,是對母親的安慰

2、題目的內(nèi)涵

——懷念母親堅韌的性格

——懷念母親對兒子的博大無私的愛

——以勇敢面對人生的決心來告慰母親的在天之靈

四、小結(jié):文章感人的原因

1、通過母親的動作神態(tài)語言的描寫來表現(xiàn)母愛的無私

2、以我的暴躁側(cè)面襯托母親的慈愛

3、借景物描寫來寄予情懷

五、作業(yè):理解文章最后一段的含義,寫一段150字的感想。

《秋天的懷念》獲獎的教案設(shè)計(篇三)

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識8個生字,會寫8個生字并理解本課的生詞。

2.正確、流利的朗讀課文。

3.初讀課文,體會作者的感情。

教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字新詞。

教學(xué)難點:正確、流利的朗讀課文。

教學(xué)方法:指導(dǎo)法

教學(xué)用具:生字卡片、小黑板

教學(xué)過程:

一、激情導(dǎo)入:

母親是那么親切的字眼兒,提起母親我們總有說不完的話,誰愿意說說自己的母親?(學(xué)生答)

今天,我們來認(rèn)識一位平凡而又偉大的母親,再次感受博大的母愛吧!板書課題:秋天的懷念。

二、學(xué)習(xí)新課:

1、 看到文章的課題,同學(xué)們想知道什么?(理順問題,歸納問題)

作者在秋天懷念的是誰?

為什么是秋天的懷念?

有什么值得作者去懷念的?

2、自由讀課文,說說你知道了什么?

3、再讀課文,完成任務(wù)。

(1)畫出本課的生字、新詞。

(2)同坐合作,學(xué)習(xí)本課的字詞。

4、教師檢查并指導(dǎo)。

(1)生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀、注音、擴詞。

(2)絮與緊

(3)捶 chui 脾 pi

5、指名讀課文,糾正讀音。

比一比 誰讀得流利,正確。

6、再讀課文

思考:你感受到母親是一個怎樣的人?

7、用多種形式讀課文。

(1)同坐合作讀課文。

(2)全班交流讀課文。

三、實踐練習(xí):

1、讀拼音,寫詞語。

bo li jue bie jian nan dong shi

( ) ( ) ( ) ( )

fu gai dao nian jie mei za huai

( ) ( ) ( ) ( )

四、小結(jié):

同學(xué)們,你們有什么收獲和體會?

五、作業(yè):

1、熟讀課文

第二課時

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文,了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。

2、引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。

3、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點:理解課文內(nèi)容,了解母親對我的關(guān)心、照顧及我對母親的一片真情。

教學(xué)難點:引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的動作、神態(tài)、語言、體味人物內(nèi)心的情感。

教學(xué)方法:合作交流法

教學(xué)用具:小黑板

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:

史鐵生的母親離開他已經(jīng)幾十年了,這么多年他一直是思念著子的母親,我們一起來體會一下吧!板書課題 :秋天的懷念

二、新課:

1、自由地讀課文讀出自己的理解讀出自己的味道下面樣我們一起走進秋天的故事

2、走進母親自身的“好好兒活”

(1)請同學(xué)們看課文第一自然段,母親的一句話卻深刻的刻在我的心底說的是那句話?娘倆兒指的是誰?

(2)這是母親對兒子說的話,兒子是怎樣不好好活了母親才說出這樣的話?請用課文中的句子,朗讀給大家聽。

是啊,“我”活著還有什么勁?所以我獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我( )擴句訓(xùn)練。

討論:作者這么年輕,可以四處周游,有多少事情可以做,沒有了雙腿,他這樣做,你們怎樣看?

3、請注意。母親的身體狀況怎么樣?請在課文中的句子讀一讀。

然而,面對死亡,母親有沒有砸碎玻璃?有沒有把東西摔向墻壁?有沒有喊著我活著有什么勁?可母親為什么沒有那樣做呢?

4、走進母親的讓兒子“好好兒活’

(1)請再細(xì)細(xì)讀讀課文,看看那些地方說明母親一切都是為了兒子?

“擋“住的究竟是什么?

(2)比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣的地方?

(3)“母親”這兩個字。究竟意味著什么?

5、探討對母親的懷念

(1)兒子懂得母親沒有說完的話,懂得的是什么?

(2)“好好兒活”究竟是怎樣活?談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

(3)越是懷念,越是深深的自責(zé),越是自責(zé)越要好好的活啊。所以,又一個秋天,望著北歸的雁陣,我( );聽著李谷一的甜美的歌聲,我( );看著看著窗外樹葉“刷刷啦啦”的飄落,我( )

四、小結(jié):

同學(xué)們,現(xiàn)在回過頭來看看課題,你心中有什么感受和大家說呢?

五、作業(yè):

推薦讀書:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)實筆記》

板書設(shè)計:

秋天的懷念

娘 倆

(苦) 我 倆 好好兒活

我 們

《秋天的懷念》獲獎的教案設(shè)計(篇四)

【教材分析】

《秋天的懷念》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)人教版七年級上冊第一單元的敘事散文。本單元以“親情”為話題,兼顧古今,兼顧中外,意在豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗,使之得到多方面的教益?!肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的散文,作者以樸實含蓄的文字和真摯細(xì)膩的感情,表現(xiàn)了母愛的無私、深沉與寬容,字里行間蘊含著作者對自己生活經(jīng)歷、情感變化的回顧與反思。作者在懊悔、歉疚中表達(dá)了對母愛遲到的領(lǐng)悟,也表明自己在母愛的感召下變得更加成熟和堅強。

【學(xué)情分析】

描寫母愛的文章不勝枚舉,濃濃親情總能喚醒學(xué)生心底溫柔的情愫。學(xué)生受閱歷的影響,容易淺層次地閱讀母愛,無法深刻地理解本文中母愛的。因此,在教學(xué)中,我們要選擇適宜的教學(xué)視角,引導(dǎo)學(xué)生走進文本深處,讀出作者對母親的感念之情及對生命意義的思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力:

1、抓住人物的動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物形象。

2、了解借景抒情的寫作手法。

3、體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。

教程與方法:

通過品讀細(xì)節(jié),體會母愛的厚重與寬容。

通過合作探究,習(xí)得運用多種描寫方法塑造人物形象的方法。

情感態(tài)度與價值觀:

激發(fā)學(xué)生的感恩之情,學(xué)會感受愛,表達(dá)愛,反思愛,并樹立樂觀向上的生活信念。

【教學(xué)重點】

1、了解借景抒情的寫作手法。

2、學(xué)習(xí)本文塑造人物的方法,體味人物豐富的內(nèi)心情感。

【教學(xué)難點】

體悟作者在字里行間蘊涵的深沉與無私的母愛。

【課 型】新授課

【教材準(zhǔn)備】PPT課件

【教學(xué)方法】朗讀法、啟發(fā)式教學(xué)法、合作探究法

【課時安排】1課時

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境,營造學(xué)習(xí)氛圍

1、你未看此花時,此花與你同歸于寂;你來看此花時,則此花顏色一時明白起來,便知此花已不在你的心外。 ——王陽明

2、破題質(zhì)疑

齊讀課題,預(yù)設(shè)質(zhì)疑:文題“秋天的懷念”在懷念誰?為什么懷念?又為什么會在秋天懷念呢?

二、初讀課文,感知質(zhì)疑。

1、自讀課文,將不理解的字詞和感受深的句子做上不同的標(biāo)記。

預(yù)設(shè):

癱瘓 憔悴 淡雅

脾氣 整宿 深沉

砸碎 敏感 高潔

捶打 訣別 爛漫

暴怒無常 絮絮叨叨 潑潑灑灑

①指名讀,你發(fā)現(xiàn)豎著的每組詞有什么規(guī)律?

②每組詞都可以讀出一個畫面,一個情節(jié),一個故事。請帶著想象讀出來。

③結(jié)合上面詞語說說課文講了一件什么事。

預(yù)設(shè):本文講述了雙腿癱瘓后的“我”內(nèi)心極其痛苦、焦慮,失去理性,隨意發(fā)脾氣,母親用體諒、寬容、無私默默忍受著我的壞情緒,用自己的生命來呵護“我”,安慰“我”,直到生命的盡頭。我在母愛有感召和影響下,變得堅強勇敢,要好好地活兒。

三、研讀課文,探究釋疑

1、關(guān)于看花

合作探究一:本文以“看花”為線索展開敘事和議論,文章共三次寫到看花,其背景和結(jié)果有什么不同?

預(yù)設(shè):重點點撥第三次看菊花,體會文章的主旨及借景抒情手法的運用。

2、關(guān)于母親

合作探究二:本文用含蓄質(zhì)樸的語言表達(dá)了母愛的深沉與厚重,試從文中找出描寫母親動作、語言、神情、心理的語句,請結(jié)合上下文作具體分析。

預(yù)設(shè):用刪除法分析“悄悄”、“偷偷”的表達(dá)效果。

A、“……母親就悄悄兒地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄兒地進來,眼邊紅紅的,看著我?!任疫€敏感。她又悄悄兒地出去了。”(課件)

B、調(diào)整后——“……母親就躲出去,在我看不見的地方地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又進來,眼邊紅紅的,看著我。……她比我還敏感。她又出去了?!?/p>

歸結(jié)塑造人物的方法。

3、關(guān)于“我”

合作探究三:“我”的暴怒無常有哪些具體表現(xiàn)?體悟“我”對母愛的頓悟與反思。

分組合作,全班交流,教師適時點撥,突破教學(xué)重難點。

四、 遷移拓展,對話心靈

又是一年菊花開,你又來看花了。假如你是史鐵生,漫步在爛漫的菊花叢中,你最想對母親或自己說些什么呢?請結(jié)合文意,用詩意的語言表達(dá)。

五、回讀課文,延讀小結(jié)

1、學(xué)了這篇文章,你還有哪些不懂的問題?請再次朗讀課文,提出不懂或有爭議的問題,咱們一起交流、解決。

2、延讀升華

我慢慢地、慢慢地了解到:所謂父女母子一場,只不過意味著你和他的緣分就是今生今世不斷地在目送他的背影中漸行漸遠(yuǎn),。你站立在小路的這一端,看著他逐漸消失在小路轉(zhuǎn)彎的地方,而且,他用背影告訴你:不必追。

——龍應(yīng)臺《目 送》

六、推薦閱讀

史鐵生的作品:《我與地壇》和《病隙碎筆》

教師寄語:讓我們擁有如花的心情,好好活著!讓日子像花兒一樣一朵一朵地綻放!

【板書設(shè)計】略

【教學(xué)反思】

這樣細(xì)雨綿綿的日子,是最適合上《秋天的懷念》的。只是史鐵生懷念和思考的是母親和人生,而現(xiàn)在的我,懷念和反思的則是這堂剛剛謝幕的課。

自我評價

一、抓住文本特質(zhì),體現(xiàn)語文課程的性質(zhì)

語文是一門運用語言文字的綜合性、實踐性課程,工具性和人文性是其基本特征?!肚锾斓膽涯睢肥且黄錆M人性哲理的文學(xué)作品,作者以樸實含蓄的文字和真摯細(xì)膩的.感情,展現(xiàn)了母愛的深沉與厚重,表達(dá)了自己對母愛的頓悟及對人生新的思考,從而樂觀堅強地迎接人生的風(fēng)雨。這堂課我以“看花”為線索貫穿始終,通過引用明哲學(xué)家王陽明的話導(dǎo)入——梳理文章三次看花,理清文章線索——遷移拓展,對話心話——以花作結(jié),寄語美好生活。為了實現(xiàn)語文課程的工具性,我把積累詞語,體會借景抒情手法的運用及歸結(jié)塑造人物形象的方法作為知識與能力訓(xùn)練點,幫助學(xué)生習(xí)得閱讀方法。此外,我通過對資料鏈接和遷移拓展引導(dǎo)學(xué)生樹立堅強樂觀的信念,勇敢地面對人生的挫折,從新的角度思考愛和人生,從而獲得有益的人生啟示。

二、合作探究,突出學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生獨特的情感體驗,突出學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中,我以學(xué)生現(xiàn)有的閱讀水平為支點,設(shè)計了三個層面的探究活動,引導(dǎo)學(xué)生通過合作、探究一步步走進文本深處。第一個層面是在讓學(xué)生破題質(zhì)疑,帶著問題進入文本,在此基礎(chǔ)上進行釋疑、探究、歸結(jié)。第二層面是放手讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受,自主地選擇探究的內(nèi)容,并歸結(jié)方法。比如對關(guān)于看花,關(guān)于“我”和關(guān)于母親三個問題的探究,讓學(xué)生在合作、交流、分享中深入理解作品的,體會作者的情感,突破教學(xué)重、難點。第三個層面引導(dǎo)學(xué)生換位思考,對話自己或母親,使其情感受到熏陶,深刻地理解文本的主旨。

三、讀品結(jié)合,選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容

《秋天的懷念》出現(xiàn)在鄂教版六年級上冊,翼教版五年級下冊,則本文則出現(xiàn)在人教版七年級上冊。應(yīng)該怎樣選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容呢?王榮生教授說:“一堂好的語文課,其主要標(biāo)志是教學(xué)內(nèi)容正確并使學(xué)生獲得有益的啟示?!币虼?,在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的閱讀層面,將體會借景抒情手法的作用及塑造人物形象的方法作為教學(xué)重點,將體會“我”對母愛的頓悟及反思,樹立樂觀自信的人生態(tài)度作為教學(xué)難點。我以讀為主線,以“看花”、“我”、“母親”三個關(guān)鍵詞為課眼,通過齊課、自由讀、范課、跳讀、擇讀等不同形式不同層次的朗讀,讓學(xué)生在讀中品,在品中悟,讀品結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生體會作者在字里行間洋溢的情感及文字背后的深意。

教學(xué)反思

1、對話還可以更充分

閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、教科書編者與文本之間平等對話的過程。在教學(xué)中,我關(guān)注了學(xué)生的主體地位,生與生之間的對話較多,而我與學(xué)生之間的對話不夠充分和透徹,比如對母愛的頓悟及反省有時未能引起學(xué)生的情感共鳴,走進學(xué)生的心靈深處。

2、預(yù)設(shè)還可以更全面

《秋天的懷念》作為一篇經(jīng)典散文,值得精講的地方很多,且學(xué)生受閱讀水平和閱歷的影響,對文本的質(zhì)疑和解讀也不同。在教學(xué)中,我對文本的預(yù)設(shè)還不夠充分和全面,翻轉(zhuǎn)課堂的能力還有待提高,對課堂的生成點還不能做到游刃有余。

課堂重建

1、努力地實現(xiàn)平等對話

提升自己解讀文本的能力與素養(yǎng),多角度立體化地解讀人物,提高文本解讀的深度、厚度、溫度,與學(xué)生、教科書編者與文本之間實行真正的平等對話,進行心與心的交流與共鳴。

2、努力讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰

精彩的生成源于全面而充分的預(yù)設(shè)。在教學(xué)中,要提高自己對課堂的駕馭和應(yīng)變能力,抓住課堂的生成點,讓課堂在生成中變得靈動而有活力,讓預(yù)設(shè)與生成相得益彰。

教學(xué),即生長。感謝史鐵生為我上了生動的一課,感謝這次預(yù)賽,又讓我經(jīng)歷了一次歷練與生長。我也要像爛漫的菊花一樣,在語文教學(xué)的天地里頑強地生長,努力地綻放!

小學(xué)秋天的懷念備課教案(5篇)


媽媽的愛是比天空的太陽還要燦爛,還要溫暖!“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”,不要等到失去了才明白這其中的道理!在《秋天的懷念》一文中,我們可以清楚地感受到史鐵生先生的痛苦,后悔沒有好好珍惜母親!那么,你知道《秋天的懷念》教案要怎么寫嗎?以下是幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家精心整理的“小學(xué)秋天的懷念備課教案”,歡迎您參考,希望對您有所助益!

小學(xué)秋天的懷念備課教案(篇一)

教學(xué)目標(biāo):

1.有感情的朗讀課文,感知文章資料。

2.品味描述語言,把握描述方法,體悟母子真情。

3.感受博大、寬厚的母愛,在磨難中堅強成長。

一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

(視頻欣賞《暴走媽媽》)同學(xué)們,看完剛才的視頻,你最想說什么一位平凡而偉大的母親,感動了你我,感動了中國。這節(jié)課,讓我們再來認(rèn)識另一位偉大的母親,品讀當(dāng)代作家史鐵生的散文――《秋天的懷念》,走進史鐵生和他母親的別樣人生,感悟母子親情。

二、初讀課文,整體感知

(一)首先請同學(xué)們聽讀課文,注意把握全篇的感情基調(diào),邊聽邊標(biāo)畫生字詞,并思考完成這樣兩個任務(wù):

1.請用一句話概括課文資料。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

檢查字詞預(yù)習(xí)

(二)檢查聽讀任務(wù)

1.請用一句話概括課文資料。

方法導(dǎo)航:什么人+(在什么時間+什么地點)+做了什么事

本文寫我懷念身患重病的母親悉心照顧雙腿癱瘓的"我,"直到生命的最后一息的事。

或講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子好好活下去的故事,表達(dá)了兒子對母親深深地懷念。

2.課文幾次寫到秋天敘事的線索是什么

(方法導(dǎo)航:找文中反復(fù)出現(xiàn)的詞。)

課文兩次寫到了秋天,一次在母親即將去世前,一次在母親去世后多年,“我”和妹妹去北海公園看花。

線索:看花母親要帶我去看花――我答應(yīng)母親去看花――母親不能陪我看花――我和妹妹去看了花

“看花”是全文圍繞的中心事件;“看花”是母愛的集中體現(xiàn);“看花”是“我”新生活的象征,是母親愿望的達(dá)成。

三、合作探究,研讀品味

一齊去看花,多平常的小事!偉大的母愛就體此刻生活的點點滴滴里,體此刻描述母親的動作、語言、神情、心理等細(xì)節(jié)描述的句子里。

請同學(xué)們自由朗讀課文1―5自然段,標(biāo)畫描述母親的動作、語言、神態(tài)等的句子,先把最感動你的句子帶著自己的理解有感情的讀給同位聽,再說說這句話采用了怎樣的描述方法,讓你讀懂了怎樣的母愛。

1.母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷聽著我的動靜。(動作)

“悄悄躲出去”,讓“我”盡情發(fā)泄,以恢復(fù)平靜;(母親對痛苦暴躁的兒子的理解、體貼、寬容。)”“偷偷地聽著”(母親對病殘兒子的無比牽掛和關(guān)切);讓我讀懂了母愛就是理解、寬容、牽掛、關(guān)切、留意翼翼!

2.母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”(動作、語言)(比較)

點撥:“娘倆“指的是誰――母親和兒子

這是母親對兒子說的話,兒子是怎樣不好好活了,母親才會說出這樣的話請用課文中的句子,朗讀給大家聽。比如:

①雙腿癱瘓后,我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群,我回突然把面前的玻璃砸碎;聽著聽著李谷一甜美的歌聲,我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

②“不,我不去!”我狠命地捶打這兩條可恨的腿,喊著:“我可活什么勁!”

③“哎呀,煩不煩幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”

ê你怎樣理解“我”的表現(xiàn)21歲的史鐵生,風(fēng)華正茂,生龍活虎,忽然癱瘓了雙腿。命運太殘酷,太突然,他被打懵了,是誰都一下子承受不了。

ê母親要和兒子好好活,母親能活得好嗎母親的自身狀況又是怎樣的

①但是我卻一向都不明白,她的病已經(jīng)到了那步田地。之后妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(插敘)

②她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候,她正艱難地呼吸著,大口大口吐血……(消化道出血是肝癌晚期死前常見的癥狀,往往發(fā)病較快、危險度及病死率也極高。)

ê這些痛苦兒子明白嗎當(dāng)一個病人清醒地明白她離死亡更近的的時候是一種痛苦,然而,還有比這更痛苦的是生龍活虎般的只有21歲的兒子癱瘓了雙腿,娘要是沒了,兒子可怎樣活作為母親,還有比這更揪心的痛嗎

ê應(yīng)對這種種的痛,母親有沒有選取發(fā)泄、怨恨、逃避、甚至放下沒有!(與兒子的自暴自棄構(gòu)成比較)她是怎樣做的

“撲”“抓”等詞語,表現(xiàn)了母親反應(yīng)的強烈,十分迅速,說明母親早在一旁觀察我的舉動;“忍住哭聲”兒子的自暴自棄使母親痛不欲生,強忍著刀割般痛苦,極力勸勉兒子堅強應(yīng)對眼前挫折,字字沉重,句句貼心。(母親的愛好堅定!)

ê此時此刻,老師深信你們已經(jīng)讀懂了這位母親的心聲,無論如何也要讓兒子好好活!母親的愛――用心良苦!哪個同學(xué)愿意把這句讓人聽了揪心的話“忍住哭聲”讀給大家聽(指導(dǎo)讀)

3.母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。(動作、語言、神態(tài))

母親為什么要“擋在”窗前她怕什么(怕兒子觸景傷情)她怕我看到落葉凋零的蕭條景象,而觸景傷情,傷感痛苦對生活逃避,喪失信心。(會有怎樣的傷感聯(lián)想)實際是母親像一扇門一樣,擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉,而是兒子郁悶煩躁的思緒。母親的愛好勇敢!帶著這樣的感受再讀這句話。

“憔悴的臉”證明母親積勞成疾,“央求般的神色”反映出母親既盼望兒子早日擺脫陰影,又怕自己支撐不到那一天的復(fù)雜心理,可見母親的耐心、慈祥。

4.還記得那回我?guī)闳ケ焙崮闫f那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個……”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒。她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(語言、動作)她又悄悄地出去了”的原因:中斷敏感話題,避免刺激我。母親的愛好細(xì)心!

5.別人告訴我,她昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”(語言。插敘)說明母親心里只為兒女的幸福著想,從未把自己放在心上。母親沒說完的話是什么(補充母親沒有說完的話,讀出來。)你倆要好好活。母愛是無私的!

教師總結(jié):作者借助生活中的小事,來表達(dá)對母親的一片深情,把“我”與母親的情感態(tài)度進行比較,抓住人物的語言、動作、神態(tài)等,刻畫出一位堅強、無私、偉大的母親形象。

四、深入理解,引發(fā)共鳴――思考“好好活”

在母愛的溫暖里,一顆冰冷的心活過來了,“我”改變了對生活的態(tài)度,從哪一段看出來的

齊讀:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈?。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂。我倆在一塊兒,要好好兒活……

1.最后一段為什么詳寫各種顏色的菊花在“秋風(fēng)中正開得爛漫”你怎樣理解結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”這句話的深意。

(方法導(dǎo)航:先弄懂字面意思,再結(jié)合文本聯(lián)系生活和人生談感悟。

此處的菊花,既實指看到的眼前的菊花,暗含深意。

詳寫在“秋風(fēng)中正開得爛漫”的菊花,象征了母親菊花一樣的精神品格,使人聯(lián)想到母愛的崇高、圣潔,也證明“我”和妹妹實現(xiàn)了母親生前的遺愿,感受到生活的完美,對生活永遠(yuǎn)要有信心。

詳寫那多姿多彩的菊花,實則象征著人生百態(tài)――或淡雅,或深沉,或熱烈激情,或圣潔崇高,但不管哪一種都就應(yīng)活出一種姿態(tài),活出自己的滋味,活出自己的個性,活出自己的尊嚴(yán),活出自己的價值,活出自己的精彩!

借用某種具體的形象的事物(菊花)暗示特定的人物或事理(母親的品格和母愛以及人生百態(tài)),以表達(dá)真摯的感情和深刻的寓意,這種藝術(shù)表現(xiàn)手法叫象征。象征的表現(xiàn)效果是:寓意深刻,能豐富人們的聯(lián)想,耐人尋味,使人獲得意境無窮的感覺;能給人以簡練、形象的實感,能表達(dá)真摯的感情。托物寓意。

結(jié)尾重復(fù)母親“好好活兒”的話,首尾呼應(yīng),證明“我”說的意思是母親雖然離開了,成熟的“我們”此刻已經(jīng)懂得生命的好處和生活的真諦,不會再徒嘆命運的無情,我仍要和妹妹相依為命,遵照母親的意愿堅強的活下去,會勇敢地應(yīng)對生活中的磨難。作為對母親的紀(jì)念。

里面僅僅是對母親的懷念嗎愧疚之情、悔恨(懺悔)。人生有時就是如此,“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不在”。

作家史鐵生:

21歲的他,風(fēng)華正茂、生龍活虎,卻不幸癱瘓了雙腿;之后又身患尿毒癥,靠每周三次的透析來維持生命。

28歲的他,發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》;之后在病榻上創(chuàng)作出了超多優(yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學(xué)獎項,多部作品在海外出版。他寫的《我與地壇》被公認(rèn)為中國近50年最優(yōu)秀的散文之一。

51歲的他,獲得華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎,是此刻中國最令人敬佩的作家之一。他的寫作與他的生命完全連在了一齊,他體驗到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。

59歲的他,因突發(fā)腦溢血搶救無效去世。根據(jù)其生前遺愿,捐獻(xiàn)了脊椎、大腦和肝臟。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

他活出了境界?;畛隽松母哔F。他多半生都坐在輪椅上,但他的形象卻永遠(yuǎn)高大在我們的心里。

2.為什么文章的題目叫“秋天的懷念”

①題目為“秋天的懷念”,“秋天”是背景和“引子”,文中寫景、敘事、記人,都與“秋天”有關(guān)。在秋天懷念同樣是在秋天去世的母親。

②“秋天”是“我”不幸遭遇、暗淡情緒的寫照,具有象征性。③“秋天”是“我”經(jīng)過人生的“秋天”,走出低谷、樂觀生活的象征。

讓我們用響亮的朗讀祝福這個堅強的“好好活”著的史鐵生!讓這位偉大的母親永安她的靈魂!齊讀第6段。

五、體驗感悟,拓展文本

作者以前沉淪在自己命運的泥潭中無法自拔,仇恨生命、仇恨生活。他愛母親,卻曾一度忘卻了如何去愛。后悔的他惟有完成母親期望他“好好活”的遺愿,才是對母親的報答。

幸福的你,生活在媽媽的呵護里,那寫滿了你和媽媽故事的點點滴滴都是愛,此時此刻,你最想對為你操勞為你牽掛的最親愛的媽媽說些什么呢請同學(xué)們用心語給媽媽傳話。

我用心語傳話

媽媽,我想對您說:___________。

六、交流感受,總結(jié)升華(分享收獲)

謝謝同學(xué)們,你們都是有情有義明白感恩的好孩子,老師被你們的真情打動了。這節(jié)課,老師真切的感覺到,同學(xué)們的心靈為母愛的真情所震撼。相信你們肯定收獲了很多東西,請從資料、寫法、情感,受到的啟發(fā),懂得的道理等方面進行梳理,然后與大家分享。

課堂總結(jié)語:一位母親的要“好好活”照亮了兒子的后半生,讓兒子有缺憾的生命活得如此光亮。人生的道路無論怎樣崎嶇不平,我們都要好好活!

(齊讀)好好兒活,活出個樣來,給母親看!

小學(xué)秋天的懷念備課教案(篇二)

一、教材分析

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。作家用凝重的筆觸回憶了母親在自己雙腿癱瘓后的幾件平常小事,由一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了母愛的內(nèi)涵。課文是作家對母親的追憶與懷念,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言平實含蓄,情感真摯細(xì)膩。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?!薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”等。本課教學(xué)貫徹“以讀為本”,綜合運用精讀、略讀、瀏覽等閱讀方法,力圖體現(xiàn)“在速讀中整體感知,在品讀中感悟感動”的特色。

本課教學(xué)的重點和難點是引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟,必須要與工具性相統(tǒng)一,在識記語言、理解語言、積累語言的過程中,加以實現(xiàn)。為此,教學(xué)中設(shè)計的生字學(xué)習(xí)、初讀感悟、理清脈絡(luò)、研讀細(xì)節(jié)、資源拓展等,都意在引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,披文入情,受到母愛的熏染,樹立樂觀向上的生活信念。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2.引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),初步領(lǐng)悟文章表達(dá)特色,潛心會文,提高學(xué)生閱讀能力。

3.有感情地朗讀課文,體會文中深沉無私的母愛和所蘊含的自強不息、熱愛生活的精神。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.查閱作家史鐵生的資料;熟讀課文。

2.制作多媒體課件。

四、教學(xué)過程

第一課時

(一)讀題解題,披情入文。

簡介寫作背景,指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題,突出對母親的懷念之情。

(二)快速讀文,初步感知。

學(xué)生自讀課文,達(dá)到文通字順。

(三)揣摩字詞,走近人物。

1.學(xué)習(xí)生字“癱”與“瘓”,由字至詞,將“癱瘓”與史鐵生內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

2.學(xué)習(xí)生字“憔”與“悴”,由字至詞,將“憔悴”與母親內(nèi)心的痛苦聯(lián)系起來。

3.“憔悴”的母親面對“癱瘓”的兒子,最想做的一件事是什么?請學(xué)生在瀏覽課文的基礎(chǔ)上概括。

(四)借助表格,理清文路。

師生共同完成如下表格:

第一次第二次

母親的話 “聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!?“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!?/p>

“我”的情況 暴怒無常 那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。

母親的表現(xiàn) 母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。 母親進來了,擋在窗前。

“我”的表現(xiàn) “不,我不去!” “什么時候?”

母親的表現(xiàn) 母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……” 喜出望外

第一次第二次母親的話“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走。”“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!薄拔摇钡那闆r暴怒無常那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落。母親的表現(xiàn)母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼邊紅紅的,看著我。母親進來了,擋在窗前。“我”的表現(xiàn)“不,我不去!”“什么時候?”母親的表現(xiàn)母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”喜出望外

(五)研讀文本,感受形象。

1.結(jié)合表格捕捉人物形象:看到了怎樣的兒子,怎樣的母親?

2.研讀課文第一自然段,通過“暴怒無?!薄霸摇薄八ぁ薄按贰钡润w會史鐵生的痛苦與絕望;指導(dǎo)朗讀,體會史鐵生的內(nèi)心。

3.研讀關(guān)于母親的描寫,從“躲”“忍”“擋”等細(xì)節(jié)描寫體會母愛的無私與深沉;指導(dǎo)朗讀,進一步感受母親的平凡、堅強、寬容和無私。

(六)升華情感,感悟人生。

1.母親為什么如此急切地想帶兒子去看菊花?引發(fā)學(xué)生對“好好兒活”的思考。

2.“好好兒活”是怎樣的活?結(jié)合課文最后兩個自然段深刻領(lǐng)悟。

3. 引進“華語文學(xué)傳媒大獎年度杰出成就獎組委會”為史鐵生撰寫的頒獎詞,深化對“好好兒活”的理解。

第二課時

(一)朗讀全文,內(nèi)化情感。

1.結(jié)合課文內(nèi)容體會文中四個省略號所表達(dá)的意思,并試著說一說省略的內(nèi)容。

2.如果你是課文中的“我”,你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

(二)隨文練筆,加深感悟。

結(jié)合課后問題:你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導(dǎo)學(xué)生同人物對話,并寫下來。

(三)背誦語段,豐富積累。

1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

2.學(xué)生可在此基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的段落背誦。

(四)拓展延伸,推薦閱讀。

1.引進史鐵生懷念母親的有關(guān)文摘。

母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言,或要我恪守的教誨,只是在她去世之后,她艱難的命運,堅忍的意志和毫不張揚的愛,隨光陰流轉(zhuǎn),在我的印象中愈加鮮明深刻。

有一年,十月的風(fēng)又翻動起安詳?shù)穆淙~,我在園中讀書,聽見兩個散步的老人說:“沒想到這園子有這么大。”我放下書,想,這么大一座園子,要在其中找到她的兒子,母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到,這園中不單是處處都有過我的車轍,有過我的車轍的地方也都有過母親的腳印。

我有一個凄苦的夢……在夢里,我絕望地哭喊,心里怨她:“我理解你地失望,我理解你的離開,但你總要捎個信兒來呀,你不知道,我們會牽掛你,不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她,只知道她在很遠(yuǎn)的地方,并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜,驅(qū)之不去。

我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住,就召她回去了。”睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。

2.推薦閱讀史鐵生相關(guān)作品。

(1)閱讀《我與地壇》《合歡樹》《有關(guān)廟的回憶》,進一步體會史鐵生對母親的懷念。

(2)閱讀《病隙碎筆》《命若琴弦》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》,進一步體會史鐵生對人生的思考。

小學(xué)秋天的懷念備課教案(篇三)

教學(xué)目標(biāo)

1.運用已掌握的識字方法自主識字,掌握難認(rèn)難寫字。通過查閱資料,查字典,聯(lián)系上下文理解詞語,自主積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)重點

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容,受到偉大母愛的熏陶感染。

教學(xué)難點

抓住重點詞句,進行品讀感悟,領(lǐng)會母愛的無私、偉大。

教學(xué)準(zhǔn)備

史鐵生的相關(guān)資料

教學(xué)時數(shù)

2課時

教學(xué)過程

第一課時 一、激情導(dǎo)入

1.板書課題:秋天的懷念。

2.檢查預(yù)習(xí),初步解題:

(1)課文是在懷念誰?

(2)預(yù)習(xí)了課文你知道作者是怎么樣的人?

3.簡介作者,激情導(dǎo)入。

本文作者史鐵生20歲時不幸因病癱瘓,風(fēng)華正茂的他不得不終生以輪椅為伴,永遠(yuǎn)離開了正常人的生活。這是一份多么沉重的苦難呀!癱瘓的雙腿,殘缺的天空,不完美的人生,曾一度使他失去了生活的信心。他終日沉浸在自己的苦難中難以自拔。以至于忽視了慈愛的母親對他的無微不至的照顧,尤其是母親身患重病,他竟全然不知。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)母親病情嚴(yán)重時,母親卻永遠(yuǎn)地離開了他。

作者懷著對母親深深的思念和愧疚寫下了《秋天的懷念》這篇文章。

4.齊讀課題。

二、自由讀課文

1.自讀要求

(1)運用已掌握的識字方法自主識字。

(2)課文中有不理解的詞語,找出來自學(xué)。沒有解決的問題存疑,在全班交流。

(3)思考:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個怎樣的人?

2.檢查生字讀音。

指導(dǎo)以下生字的書寫:躁豌

3.討論交流不理解的字詞。

4.討論:課文主要寫了什么?你覺得課文中的母親是個怎么樣的人?

三、再讀課文

1.快速默讀課文,思考:課文寫了母親關(guān)心我的哪幾件事?

2.交流:“母親”對“我”的關(guān)心主要體現(xiàn)在四件小事上:

(1)“我”發(fā)脾氣時,母親對我的撫慰。

(2)母親重病纏身時,卻不告訴兒子,不想給兒子增添痛苦。

(3)母親央求“我”去看花。

(4)母親的臨終囑托。

四、作業(yè)

1.抄寫生字新詞。

2.熟讀課文。

第二課時 一、復(fù)習(xí)檢查

1.聽寫生字詞語。

2.提出不懂的問題,討論解決。

二、品讀課文

1.細(xì)讀課文,要求:抓住“母親”關(guān)心“我”的四件事。找出重點詞句品讀,說說自己最感動的地方,并說說感動的原因。

2.同桌之間交流討論。

3.學(xué)生匯報所得,教師相機指導(dǎo)朗讀。

(1)當(dāng)我發(fā)脾氣時母親“就悄悄躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”,“當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅的,看著我?!保赣H的細(xì)致和體貼)

(2)“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”(母親勸慰“我”、鼓勵“我”不要失去生活的勇氣,雖然她自己也身患重病。母親多么偉大、堅強?。?/p>

(3)后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。(抓住“整宿整宿”“翻來覆去”體會母親的堅強與無私。)

(4)“母親”央求“我”去看花這一部分內(nèi)容。學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個關(guān)鍵詞如“央求”“喜出望外”“高興”“絮絮叨叨”“敏感”來體會母親情感的變化,從而體會母親深沉而無私的愛。朗讀時隨母親心情的變化語速時而緩慢,讀出央求的語氣;時而歡快,讀出如釋重負(fù),充滿希望的語氣;結(jié)尾時歡快的語調(diào)要戛然而止,在朗讀時想象母親因失言而重陷痛苦與無奈的畫面。

(5)母親昏迷前的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個未成年的女兒……”(“春蠶到死絲方盡”,母親臨終時仍掛念著孩子。朗讀時用緩慢的語速,低沉的語調(diào)。)

4.透過這些小事,你體會到作者什么樣的感情?

5.學(xué)習(xí)最后一個自然段。

(1)全班齊讀。

(2)思考:作者為什么濃墨重彩地寫了這些菊花?(表達(dá)作者對母親的懷念,菊花中有母親的音容笑貌,菊花中有母親的殷殷囑托,“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活……”)

(3)有感情地朗讀最后一自然段。

三、拓展延伸

假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像,會說些什么?(可以先讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容寫一寫,然后再交流。)

四布置作業(yè)

寫一篇歌頌?zāi)笎鄣奈恼拢蛘咭浴秼寢?,我想對您說》為題,給自己的媽媽寫一封信。

《秋天的懷念》作者簡介

史鐵生,1951年生于北京,1967年畢業(yè)于清華附中初中,1969年去延安地區(qū)插隊落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京,在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說《法學(xué)教授及其夫人》,1983年和1984年分別以《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》和《奶奶的星星》榮獲全國優(yōu)秀短篇小說獎。

小學(xué)秋天的懷念備課教案(篇四)

教材解讀:

課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。

寫作背景:

在他二十一歲的時候,突然得了一次重病,導(dǎo)致高位截癱,也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許多文章里都寫到了他的母親,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命代價鋪就的。《秋天的懷念》便是懷念母親的的文章。在此文中,作者借助對幾件平常的小事的細(xì)致描寫,來表達(dá)母子之間的似海深情,歌頌了偉大而無私的母愛。

學(xué)情分析

對六年級學(xué)生而言,還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動作、神情,體味人物的內(nèi)心情感,并以此點燃學(xué)生情感,引發(fā)真情,培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀能力。

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情地朗讀課文。

2、通過母親的表情、動作、語言,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。教學(xué)重難點:

在品讀重點語句中,結(jié)合自己的感受做批注。

教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入:聽一聽,讀一讀,思一思。

1、歌曲《母親》。這就是母親。師:“兒行千里母擔(dān)憂”,母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危,永遠(yuǎn)包容著兒女的過失,永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因為有了母親,我們才幸福。

師:可21歲的史鐵生在雙腿癱瘓的這一年,母親突然去世,這對他真是致命的打擊,每次想到母親,史鐵生這樣安慰自己(請大家默讀這段話): 我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽宜坪醯昧艘稽c安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。----《合歡樹》)你讀懂了什么?你抓住了哪些關(guān)鍵詞?(預(yù)設(shè):苦)

師:今天就讓我們再次走進史鐵生的課文《秋天的懷念》,去體味這位母親的苦,母親的愛。(板書課題)

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、我能有感情地朗讀課文。

2、我能通過母親的語言、表情、動作,體會人物的心情,感受偉大而無私的母愛。

三、自讀課文,感知“母親”:

要求:請自讀課文,用曲線畫出描寫母親語言的句子,并圈出重點詞,可隨手寫下自己的感受,跟著自己的感覺和理解讀一讀這些話。

四、品詞嚼句,詮釋“母愛”(根據(jù)學(xué)生找出的句子,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀,讀出母親的苦,讀出母親的愛。)

1、一語雙關(guān)的話?!霸蹅兡飪簜z在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”

一個21歲的年輕人突然雙腿癱瘓,可想而知,他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀,體會體會他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意,我想不想活?)

如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué),你會怎么勸他?生說。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的,才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”

母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”區(qū)分:母親走過來,拉住我的手,止住哭聲說:“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??” (原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭,“抓”住的是兒子的命)

母親“忍”住的僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段,小組交流(預(yù)設(shè):兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊??)再讀這一句。

“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅強與無私。)師讀“母親常常肝疼??睡不了覺?!彼瓦@位母親一個字“忍”!

母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文,文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。

面對“我”的暴怒無常,面對自己的病痛,(對比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?為了忍住兒子的壞脾氣,深受苦楚母親是怎么做的?(默讀課文,用橫線畫出來,圈出重點詞,讀一讀。師友交流。)

這時,母親就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。當(dāng)一

切恢復(fù)沉寂,她又悄悄地進來,眼圈紅紅地,看著我。(圈出其中的疊詞)

文中還有一處“悄悄地”: ??她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 (品味“悄悄地”,體會母親的這份“忍”:小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。。請帶著母親的小心、理解再讀這三句話。 母親自己活著苦,兒子的病讓她苦上加苦,她對兒子卻是用心良苦。她忍著 兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛,還勸兒子“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好 兒活??”

再讀課文 。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?

2、常說的話。母親為了讓我“好好兒活”,她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花。 當(dāng)我亂發(fā)完脾氣時,母親悄悄地進來,說:“聽說北海的花兒都開了,我推著你去走走?!?/p>

當(dāng)我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了,擋在 窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!?/p>

分角色朗讀課文1--3自然段。為什么她總是想方設(shè)法讓兒子去看菊花?

當(dāng)我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。母親進來了,擋在窗前:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!笔疯F生看到落葉,會想到什么?幻燈片出示:那天我又獨自坐在屋里,看著窗外的樹葉刷刷拉拉地飄落。我想。 聚焦“擋”住兒子想死的念頭 。透過這一擋,你知道母愛是什么嗎?預(yù)設(shè): 母愛是呵護,母愛是給兒子生的希望。

3、多說的話。兒子同意去看菊花后----她也笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著,一腳踩扁一個??”她忽然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(聚焦“敏感”, 透過一個“敏感”,你看出了什么?母親平時說話都小心翼翼。)

4、最后的話。“我那個生病的兒子,還有那個還未成年的女兒??”讀文4--5 自然段。史鐵生知道母親接下去要說什么嗎?透過母親還沒講完的話,想想母愛又是什么呢?預(yù)設(shè):母愛是牽掛、割舍不下。

讀文最后一段(母親帶我看花,是對生命的熱愛,生命也可以如花般綻放;菊花的淡雅高潔,是母親品質(zhì)的寫照;菊花熱烈深沉,是母愛的寫照;母親愛花,我看菊花是對母親的緬懷。)

5、輕聲讀課文,把“母愛是理解,是呵護,是寬容,是牽掛” 批注在合適的地方。

五、拓展延伸

1、母親死后,史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”

的意思。作者最終沒有辜負(fù)母親的期望,他成了著名的作家。

又一個秋天,望著望著天上北歸的雁陣,我 ;聽著聽著甜美的歌聲,我 ;看著看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落,我。

六、作業(yè)設(shè)計:

學(xué)完了這篇課文,你想說些什么?可以用《媽媽,我想對你說》為題,也可運用本課的寫作方法(通過人物的表情、動作、語言表現(xiàn)人物內(nèi)心),給媽媽寫一封信。

偉大的母愛

教學(xué)反思:

在曲都小學(xué)講完了這節(jié)課,我最大的感觸就是對于十二、三的孩子,深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感,難度太大了。

因為我講的是第二課時,所以第二節(jié)課我沒聽課,我在這個班講了第一課時。在第一課時我范讀課文時,讀到“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活??”時有兩個女生笑了,我就反思孩子們心中的母親平時只是嘮嘮叨叨地囑咐孩子日常生活瑣事,肯定沒有像文中母親這樣的情況。孩子們也不知道怎么讀算是有感情地朗讀課文。我范讀課文之后想找?guī)讉€孩子讀一讀,再怎么鼓勵就是沒有人舉手,我只好一人一句開火車讀。不過在第二課時有孩子們舉手了,也能跟著老師試著有感情地讀了,我心里感到還是比較滿足的;還有就是我自己也有很大的進步:我終于能反復(fù)地范讀課文了(因為在“全程化跟進式目標(biāo)教研中”老師們給我提議讓我范讀,訓(xùn)練學(xué)生朗讀)雖然今天我可能讀得有點多,學(xué)生反而讀得少了一是孩子們確實不敢張嘴讀;二是我也想讀到孩子心里去。

在以后的教學(xué)中我會逐漸由“扶”到“放”這一教學(xué)模式改為放手讓孩子們嘗

試自己學(xué)會自學(xué)。

連著四次講課,我覺得收獲還是很多的。

小學(xué)秋天的懷念備課教案(篇五)

《秋天的懷念》

一、教學(xué)要求

1. 理解課文內(nèi)容,體會作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對母親的懷念,從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長輩、尊敬長輩的思想。

2.自學(xué)課文中生字詞,感受一件件不起眼的小事在文中的作用。

二、教學(xué)重難點

概括母親關(guān)心我的具體事例,從中體會作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)過程

一)、檢查預(yù)習(xí)情況

1.檢查生字詞

(1)抽讀生字卡片

癱瘓 仿膳 豌豆 訣別

(2)用訣口頭組詞

(3)提出不理解的詞句,師生共同解決。

2.通讀課文

3.檢查對課文內(nèi)容的理解

(1)課文講了一件什么事?

(2)為什么叫?

二)、細(xì)讀課文,說說母親是怎樣關(guān)心我?從哪些事中可以看出母親對我的關(guān)心?

1.讀課文,用畫出與問題有關(guān)的語句。

2.試著用自己的話概括地說一說。

3.分四人小組說一說。

4.全班交流反饋。

5.你認(rèn)為這是怎樣的一位母親?

三)、品讀課文,體會思想感情。

1.作者運用一件件小事反復(fù)涌現(xiàn),從中你體會到什么?是怎么體會道的?

2.母親在世的時候,作者想過母親的感情,關(guān)心過母親的身體了嗎?假如清明節(jié)到了,作者面對母親的遺像會說些什么?

3.誰能把剛才你體會到的感情通過朗讀表現(xiàn)出來?

4.指名朗讀、小組讀、全班讀。

四)、讀寫結(jié)合。

1.課文是通過什么方法來表達(dá)自己對母親的懷念之情?

2.回憶下自己的媽媽是怎樣關(guān)心你的?

3.學(xué)了這篇課文,想對自己的媽媽說些什么?

4.以《媽媽我想對你說》為題,給媽媽寫一封信。

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