最后一分鐘課件

最后一分鐘課件。

幼兒教師教育網(wǎng)編輯為大家提供了最新的“最后一分鐘課件”相關(guān)內(nèi)容，請閱讀一下，相信這些經(jīng)驗可以幫助你們在工作中更加高效。教案是老師上課前要準備好的教學(xué)材料，每位老師都需要認真規(guī)劃自己的教案課件。好的教案可以更好地引導(dǎo)課堂教學(xué)。

最后一分鐘課件 篇1

教學(xué)目標

1．認識5個生字

2．有感情地朗讀課文

3．理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點

理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感

教學(xué)難點

理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感

教學(xué)過程

最后一分鐘

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在三年級學(xué)習(xí)過《東方之蛛》，對香港有所了解了。談?wù)勀闼私獾南愀邸?/p>

二、交流學(xué)生課前收集的資料

學(xué)生從香港回歸之后的繁榮、香港回歸歷程、香港被割讓的歷史等，從而加深對香港的了解。

三、品讀課文

1．通讀全文，全文寫了幾節(jié)，每節(jié)主要寫了什么？

2．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感。如，聽所有中國人的心跳和叩問；是萬眾歡騰中剎那的寂靜；是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的心靈；然后去奔跑，去擁抱/去迎接。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。

（2）聯(lián)系所收集的資料理解詩句，體會情感。教師播放自鴉片戰(zhàn)爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，使大海歡騰的那種場面。讓學(xué)生理解使大海歡騰的意思

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

三分詩，七分讀。結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節(jié)與節(jié)之間以及每一節(jié)之內(nèi)詩詞句間的停頓。

點評：

重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實驗的實驗區(qū)，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

一、感動。這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

二、感想。九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學(xué)習(xí)提高上。面對這樣一份相對標準化的教案，老師需要做什么呢？第一需要做的是根據(jù)本班的實際情況調(diào)整、完善教案；第二更需要做的是記好教學(xué)反思，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設(shè)計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復(fù)，但長期經(jīng)過這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。

三、感慨。小學(xué)語文課改已經(jīng)進入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有慢下來，甚至是走老路的感覺。個中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的激情燃燒，這時已經(jīng)有些疲塌了；第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時了，對如何考評尚不清楚；第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院?，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動。（人民教育出版社小語室王林）

最后一分鐘課件 篇2

1、學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道時間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時間。

2、認識本課“鐘零”等生字。

多睡一分鐘帶來的是20分鐘的遲到，是一路焦急的等待和不停的嘆息，是步行的.辛苦和臉紅的尷尬，是深深的后悔和寶貴的教訓(xùn)。通過學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生想到“分秒必爭”，年年如此，一生堅持。

只知一分鐘很短，卻不知有時一分鐘也會感覺很長。從他們的切身感受入手，懂得“分秘必爭”的道理。學(xué)生已經(jīng)具備一定的朗讀能力，表演能力，在此基礎(chǔ)上，讓他們在朗讀中表演，在表演中感悟，應(yīng)該是一件很輕松，也很感興趣的事。

1、做游戲：全體同這立正站好兩臂側(cè)平舉，一動不動地站立，堅持一分鐘。你們覺得一分鐘長嗎？（很長）

2、小結(jié)：是啊，一分鐘可以說很短，但有時也覺得很長，就象剛才，我們堅持一分鐘也是不容易的。今天我們學(xué)了課文《一分鐘》以后，對“一分鐘”的體會一定會更深。（讓學(xué)生切身體驗一分鐘的時間是不算短的。既可以增強課堂情趣，又可以增強學(xué)生的時間概念，便于深入理解課文內(nèi)容。）

1、學(xué)生自由讀課文，認讀生字。

2、出示生字卡片，學(xué)生自主識字。向大家介紹好的識字方法，共同討論。

3、認讀生字：同桌互讀，開火車讀。（識字中，我讓學(xué)生課前制作好生字卡片，促進了預(yù)習(xí)。并將好的記憶方法介紹給大家。使學(xué)生養(yǎng)成愛動腦的好習(xí)慣，同時體驗成功的快樂。對生字記憶也會更深刻。）

2、分組討論：元元只是多睡了一分鐘，怎么會遲到二十分鐘呢？

學(xué)生活動：

①可以在書上畫一畫，讀一讀，說一說。

②幾名學(xué)生模仿著演一演。

3、集中匯報，邊演邊讀。讓幾名學(xué)生到前面表演。（很形象）其他學(xué)生欣賞。師提問：在你看的過程當中，給你印象最深的是什么？生回答：是元元兩次嘆氣說“要是早一分鐘就好了?！睅熥穯枺核敃r會想些什么呢？該用怎樣的語氣讀一讀呢？學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會，并配合著表演有感情地讀一讀。

4、元元最后“紅著臉，低著頭”走進教室，他想些什么呢？你想對他說點什么嗎？（自由發(fā)言，領(lǐng)悟每一分，每一秒的重要）（我讓學(xué)生在朗讀感悟課文內(nèi)容的時候，穿插著表演來進行。這樣有利于提高學(xué)生的想象能力和表現(xiàn)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。另外，他們邊讀邊演，又能加深對課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，自然地促進了朗讀水平的提高。）

5、有感情的朗讀課文。

（四）課外延伸回家后每人用一分鐘做一件事情，明天全班交流，評出“與時間賽跑的人”。（用理論指導(dǎo)自己的言行，增強學(xué)生的實踐能力。）

最后一分鐘課件 篇3

課時安排：

1課時

課前準備：

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的歷史,香港回歸時的情景以及香港回歸后的繁榮景象等。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激情讀詩

1997年6月30日是無數(shù)中國人徹夜難眠的日子。世界的目光聚焦中國，無數(shù)顆心在期待著一個莊嚴的時刻。香港維多利亞灣畔，中英兩國政府將要進行香港政權(quán)交接儀式。與祖國分離150年的香港，將重新回到祖國母親的懷抱。這是多少年，多少代人熱切期盼的時刻?。∷械闹袊硕技鼻械嘏瓮却@最后一分鐘的到來。[

這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)詩歌《最后一分鐘》，重溫那激動人心的一刻！

板書課題，齊讀課題。

二、自讀詩歌，感知內(nèi)容

1、自由朗讀詩歌。

要求：讀對讀通，遇到不熟悉或容易讀錯的字借助拼音多讀一遍。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，互相交流。

脊梁：即脊背，人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。

硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。

骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質(zhì)。詩中那深入骨髓的傷痛是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。

1、默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么？

（全詩共有4個小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程。第二小節(jié)表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，如旗幟，旗桿，寂靜的場面，微微顫抖的嘴唇，在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。）

2、質(zhì)疑、合作探究：

請同學(xué)們把不懂的詩句勾畫出來，聯(lián)系課前搜集的有關(guān)香港的資料和小組同學(xué)一起討論，爭取讀懂。

[詩歌語言凝練，富有感染力。兩次讀書，方式不同，目的不同。一讀，讀對讀通，理解詞語；二讀在默讀中思考，提煉主要內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)問題，質(zhì)疑并討論解決，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。]

三、誦讀詩歌，激蕩情感

1、指名讀詩，邊讀邊評價、指導(dǎo)字音。

（髓是平舌音，讀上聲suǐ而非su；剎與鑄是翹舌音，不要把剎（ch）讀成sh顫抖的顫讀chn不是zhn。）

2、讀著這首詩，哪些語句讓你感覺熱血澎湃？

請讀給同學(xué)聽，讀出你奔涌的豪情，說出你內(nèi)心的感動。

（聽所有中國人的心跳和叩問；是萬眾歡騰中剎那的寂靜；是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的心。/；然后去奔跑，去擁抱，/去迎接等。這些詩句，表達了人們對香港回歸祖國的熱烈期盼與激動、自豪的感情。）

[誦讀詩歌，在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中受到愛國主義情感的陶冶與感染。][

3、作者按照時間順序分別抒發(fā)了在莊嚴的時刻來臨前、來臨時和來臨后的感情？迅速瀏覽一遍詩歌，找出哪個小節(jié)寫的是莊嚴的時刻來臨前，哪個是寫來臨時和來臨后？

四、研讀課文，讀中感悟

1、感受儀式前的激動。

①指名讀第1小節(jié)。

②讓我拉住你的手聽你越走越近的腳步作者用了什么手法？

（作者把香港擬人化了，就像跟親人談心似的，飽含了作者對香港的深情。）

③叩問怎樣理解？所有中國人叩問的是什么？請同學(xué)們輕輕地讀最后一句。

（叩問：真誠熱切地詢問。中國人叩問的是什么？學(xué)生的理解是多元的，可以叩問香港為何要走過150年的艱辛才回到祖國的懷抱；可以叩問香港在游離母親的這段時光走過了多少風(fēng)風(fēng)雨雨）

[多元解讀給了學(xué)生更廣闊的空間，擴展了學(xué)生的思維，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也豐富了文本的內(nèi)涵。]

④想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的

(激動無比.)

⑤讀出激動無比的情感。齊讀第一小節(jié)。

2、體驗儀式中的自豪。

①自主學(xué)習(xí)第2、3節(jié)，

課件提示：

想一想：在鮮艷的五星紅旗和特區(qū)區(qū)旗相伴冉冉升起的時候，作者分別想到了什么

(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，香港的土地和天空，虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約.)

②虎門硝煙、發(fā)黃的舊條約、深入骨髓的傷痕怎樣理解？交流資料

A、播放電影虎門硝煙的片段，了解面對侵略者的無恥行徑，有骨氣的中國人的奮力抗爭。

B發(fā)黃的舊條約指什么？

（《南京條約》、《北京條約》、《展拓香港界址專條》）

C、那深入骨髓的傷痛指什么？

（那深入骨髓的傷痛是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。）

③當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌？使大海沸騰怎樣理解？

（曾經(jīng)的屈辱和痛苦讓我們痛楚，而此時香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百年的恥辱終于雪洗。中國人民的心情是復(fù)雜的，酸楚、激動、自豪，喜悅所有有淚珠在緩緩地流淌；使大海沸騰是說人們期盼已久的愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。）

板書：自豪、激動、喜悅

④看著那冉冉升起的旗幟，你的心情是怎樣的？讀出你的感受。

指名讀，教師相機評價讀。

3、讀中感悟儀式后的暢想。

①齊讀第4小節(jié)，讀后評價。

紫荊指什么？去迎接那新鮮的/含露的、芳香的扎根在深深大地上的/第一朵紫荊暗示什么

（紫荊花是香港特別行政區(qū)的區(qū)花，這里的紫荊指香港；暗示著回歸后的香港會更加的繁榮、富強。）

②第四小節(jié)表達了作者怎樣的感情？

板書：美好祝愿

指名讀，齊讀。

五、讀中升華，以悟促寫

1、有感情地朗讀全詩.

2、課件播放：（香港回歸的錄像資料）

如果你親眼目睹了香港政權(quán)交接儀式升國旗、區(qū)旗與奏國歌的情景，你最想說什么？

板書設(shè)計：

自豪

最后一分鐘課件 篇4

20xx年9月底，浙江省教育廳組建專家團赴青海省德令哈市、格爾木市支教，永康市實驗學(xué)校倪靜川老師執(zhí)教的V最后一分鐘》，嘗試尋找詩歌教學(xué)與略讀課文教學(xué)的有效契合點，既凸顯了課文的詩歌文體特征，又不失略讀課的略讀味，實現(xiàn)了由文本解讀式課堂轉(zhuǎn)向語言學(xué)習(xí)型課堂、由內(nèi)容分析式課堂轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)策略指導(dǎo)式課堂的成功轉(zhuǎn)型，對當下“關(guān)注文體，關(guān)注生本，凸顯語用”的小學(xué)語文教學(xué)改革具有積極的意義。

1、通過自主朗讀，整體感知詩歌內(nèi)容，初步感受詩歌韻律。

2、通過自主學(xué)習(xí)，借助材料讀懂詩歌，體會詩歌表達的思想感情。

3、通過自主發(fā)現(xiàn)，初步感知詩歌的表現(xiàn)手法，積累語言形式。

課前預(yù)熱：哼唱《七子之歌10聽一聽旋律，讀一讀歌詞。

師：許多優(yōu)美的歌，歌詞就是一首優(yōu)美的詩。《七子之歌》的歌詞就是近代愛國詩人聞一多寫的組詩。今天，我們要學(xué)習(xí)一首詩歌，就與這七子中的一子有關(guān)。（齊讀課題：最后一分鐘）

1.自主朗讀詩歌。

師：讓我們自由朗讀這首詩歌。讀準字音，讀通詩句。

2.交流初步感受。

師：讀完詩歌之后請你說說你的感受。你認為這是怎樣的最后一分鐘？請將關(guān)鍵詞寫在黑板上。

1.讀準第一組詞語，比較多音字的讀音。

2、讀順第二組詞語，尋找?guī)ы嵞_的詩句。

師：這些最后一個字韻母相同的詞語，放在詩行的末尾，成為韻腳，就形成了詩歌的一大特點――押韻，讀起來朗朗上口。老師把它們送回詩中，請大家再次朗讀詩歌，注意這些帶韻腳的詩句，看看讀起來是不是特別地有韻味。

3、讀懂第三組詞語，提煉相互矛盾的問題。

師：到詩中找出這3組詞語所在的詩句，讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？或者有什么問題？

預(yù)設(shè)學(xué)生問題，萬眾歡騰又怎么會寂靜？百年的痛苦又何來歡樂7既是午夜，又怎會是清晨？

1、學(xué)習(xí)方法復(fù)習(xí)。

師：有了問題不可怕，關(guān)鍵是想辦法解決?；貞浺幌?，在這個單元的學(xué)習(xí)中，或平時的語文學(xué)習(xí)過程中，遇到問題我們是用哪些方法來解決的？（根據(jù)學(xué)生發(fā)言羅列反復(fù)誦讀、查找資料、同學(xué)討論等常用方法）

2.閱讀策略指導(dǎo)。

師：由于條件限制，我們課堂上不能自由地查找相關(guān)資料。老師事先給每位同學(xué)準備了一份資料。（學(xué)生閱讀資料）請選擇在大量的文字資料中獲取有效信息的最佳閱讀方式是什么？A.從頭到尾認真朗讀一遍；B.快速瀏覽，獲取有效信息。

師：請同學(xué)們借助剛才的幾種學(xué)習(xí)辦法，圍繞黑板上的問題，反復(fù)研讀，爭取有新的收獲。（學(xué)生借助材料，自主研讀詩歌）

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，哪個問題，你已經(jīng)有了新的收獲？一起交流一下。

才終于散盡；

被撕碎的歷史教科書，

第頁上，

鑄進我們的靈魂。

長城的臉上，黃皮膚的臉上，

是什么在緩緩地流淌――

百年的痛苦和歡樂，

都穿過這一滴淚珠，

使大海沸騰！

1.讀出痛苦。

（1）圈點歷史事件，感受百年屈辱。

師：在這首詩中，詩人回憶了哪些痛苦的歷史，請你圈一圈。（生交流）

師：關(guān)于這段歷史，老師收集了一段資料，請看――（課件顯示鴉片戰(zhàn)爭、簽訂一系列不平等條約和租界內(nèi)中國人種種屈辱待遇的圖片及影音資料）

師：看到這些，作為一個中國人，你的心情怎么樣？（預(yù)設(shè)：辛酸、屈辱、難過、沉重、憤怒、悲哀、心痛等）

（2）反芻詩歌語言，讀出百感交集。

師：詩人用哪些詩句表達了這種痛苦與屈辱？請畫下來，讀一讀。（生交流）

師引讀：這一百多年來，虎門上空的硝煙一直如陰霾般在我們每個中國人的心頭揮之不去，直到百年后的最后一分鐘，才――

但這段刻骨銘心的傷痛，如烙印一般深深地烙在我們每個人的心里，所以詩中說被撕碎的歷史教科書――

2，讀出歡樂。

師：此刻，伴隨著發(fā)黃的條約悄然落地，百年的屈辱、百年的痛苦終于畫上了句號。你的心情又如何？（預(yù)設(shè)：高興、激動、興奮、揚眉吐氣等）

師引讀：在這最后一分鐘里，曾經(jīng)的辛酸、痛苦、屈辱、憤怒與此時的歡樂、激動、欣喜、興奮交織在一起，所有的情感一齊噴涌而出，所以詩中說――

是旗幟的形狀，

是天地間緩緩上升的紅色，

是旗桿――挺直的中國人的脊梁，

是展開的，香港的土地和天空，

是萬眾歡騰中x那的寂靜，

是寂靜中誰的微微顫抖的嘴唇，

1.讀出畫面。

師：在這最后一分鐘里，舉國歡慶，萬眾歡騰，詩人就像一個攝影師，捕捉到了許多特寫鏡頭，從詩中，你仿佛看到了哪些歡騰的畫面？又看到了哪些寂靜的畫面？（生交流）

2.凝咸詩句。

師：同學(xué)們，在這最后一分鐘里，攝影師們還抓拍到了很多很多的精彩畫面，一起欣賞一下。（播放香港回歸時精彩瞬間的經(jīng)典圖片）

師：在你的.眼里，這最后一分鐘又是什么呢？是綻放的禮花？是歡慶的鑼鼓？你能學(xué)著用詩的語言寫一句嗎？拿起筆，請寫在第二小節(jié)后面。（生交流）

是午夜，又是清晨，

所有的眼睛都是嶄新的日出，

所有的禮炮都是世紀的鐘聲。

香港，讓我緊緊拉住你的手吧，

傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程，

然后去奔跑，去擁抱，讓學(xué)生實實在在經(jīng)歷一個從“不懂”到“懂”的過程。在“不懂”到“懂”之間，凸顯“生本課堂”的增量。

2.立足于學(xué)習(xí)方法的引領(lǐng)，凸顯略讀課文教學(xué)。在教學(xué)時，借助相關(guān)資料，培養(yǎng)學(xué)生在資料中獲取有效信息的能力，努力在課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個語文能力的訓(xùn)練場、習(xí)得所，努力凸顯略讀味。從大局看，本課的設(shè)計既是一種學(xué)習(xí)程序的組織，也是一種方法的引領(lǐng)。從局部看，本課有眾多的方法指導(dǎo)，教師不斷地通過教師導(dǎo)語，給予學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法、閱讀方法上的引領(lǐng)：“平時的語文學(xué)習(xí)過程中，遇到問題我們是用哪些方法來解決的？”“請選擇，在大量的文字資料中獲取有效信息的最佳閱讀方式是什么？”……教材無非是一個例子，能讓學(xué)生終身受益的是學(xué)習(xí)方法的遷移。

3.立足于詩歌文體特征，緊扣情感線進行言語實踐。本課教學(xué)中，緊扣詩歌的情感線，教師借助相應(yīng)的教學(xué)手段幫助學(xué)生入詩融情，將抽象的意象具象化，通過想象，將靜止的文字還原成生動的畫面。同時，根據(jù)詩歌的文體特點及詩歌的表達特點，開展了誦讀、仿寫等切實可行的言語實踐，在讀中發(fā)現(xiàn)詩歌的言語秘妙，在讀中品味詩歌的濃濃情感。

本課的教學(xué)設(shè)計較好地解決了詩歌教學(xué)與略讀課文教學(xué)之間的矛盾，使“文體”“課型”得到了較為和諧的統(tǒng)一，值得學(xué)習(xí)和借鑒。

最后一分鐘課件 篇5

午夜。香港，

讓我拉住你的手，

傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程。

聽你越走越近的腳步，

聽所有中國人的心跳和叩問。

最后一分鐘

是旗幟的形狀，

是天地間緩緩上升的紅色，

是旗桿——挺直的中國人的脊梁，

是展開的，香港的土地和天空，

是萬眾歡騰中剎那的寂靜，

是寂靜中誰的微微顫抖的嘴唇，

是誰在淚水中一遍又一遍

輕輕呼喊著那個名字：

香港，香港，我們的心!

我看見，

虎門上空的最后一縷硝煙，

在百年后的最后一分鐘

才終于散盡;

被撕碎的歷史教科書，

第1997頁上，

那深入骨髓的傷痕，

已將血和刀光

鑄進我們的靈魂。

當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，

煙塵中浮現(xiàn)出來的

長城的臉上，黃皮膚的臉上，

是什么在緩緩地流淌——

百年的痛苦和歡樂，

都穿過這一滴淚珠，

使大海沸騰!

此刻，

是午夜，又是清晨，

所有的眼睛都是嶄新的日出，

所有的禮炮都是世紀的鐘聲。

香港，讓我緊緊拉住你的手吧，

傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程，

然后去奔跑，去擁抱，

去迎接那新鮮的

含露的、芳香的

扎根在深深大地上的

第一朵紫荊……

最后一分鐘課件 篇6

《最后一分鐘》人教版新教材五年級語文第九冊第7單元第24課（1課時）。

這是一首充滿激情的詩。作者傾訴了香港回歸祖國懷抱的最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民繼續(xù)心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，讓學(xué)生在文字中體會詩歌表達的情感并升華這種情感。

1、認識5個生字。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，促進學(xué)生有效地理解詩歌內(nèi)容、體會詩歌情感。

理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

同學(xué)們，你們對香港有什么了解嗎？談?wù)勀闼私獾南愀邸?/p>

學(xué)生從“香港回歸之后的繁榮”、“香港回歸歷程”、“香港被割讓的歷史”等，從而加深對香港的了解。

三、品讀課文

1、通讀全文，全文寫了幾節(jié)，每節(jié)主要寫了什么？

2、再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感：

⑴抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感：

如，“聽所有中國人的心跳和叩問”；“是萬眾歡騰中剎那的寂靜”；“是誰在淚水中一遍又一遍／輕輕呼喊著那個名字／香港，香港，我們的心靈”；“然后去奔跑，去擁抱／去迎接……”。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。

⑵聯(lián)系所收集的資料理解詩句，體會情感：

教師播放自鴉片戰(zhàn)爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，“使大海歡騰”的那種場面。讓學(xué)生理解“使大海歡騰”的意思。

“三分詩，七分讀”。結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節(jié)與節(jié)之間以及每一節(jié)之內(nèi)詩詞句間的停頓。

最后一分鐘課件 篇7

教學(xué)目標

1．認識5個生字

2．有感情地朗讀課文

3．理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

教學(xué)重點

理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感

教學(xué)難點

理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感

教學(xué)過程

最后一分鐘

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們在三年級學(xué)習(xí)過《東方之蛛》，對香港有所了解了。談?wù)勀闼私獾南愀邸?/p>

二、交流學(xué)生課前收集的資料

學(xué)生從香港回歸之后的繁榮、香港回歸歷程、香港被割讓的歷史等，從而加深對香港的了解。

三、品讀課文

1．通讀全文，全文寫了幾節(jié)，每節(jié)主要寫了什么？

2．再讀課文，引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達的情感。

（1）抓住作者直抒胸臆的詩句體會情感。如，聽所有中國人的心跳和叩問；是萬眾歡騰中剎那的寂靜；是誰在淚水中一遍又一遍/輕輕呼喊著那個名字/香港，香港，我們的心靈；然后去奔跑，去擁抱/去迎接。

學(xué)生通過反復(fù)誦讀，把那種激動、自豪的感情與熱切之情溢于言表。教師適時的進行點撥。

（2）聯(lián)系所收集的資料理解詩句，體會情感。教師播放自鴉片戰(zhàn)爭以來那一段屈辱的歷史。多年的屈辱終于揮之而去，使大海歡騰的那種場面。讓學(xué)生理解使大海歡騰的意思

四、指導(dǎo)學(xué)生朗讀

三分詩，七分讀。結(jié)合詩歌內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生注意朗讀時的抑揚頓挫：注意節(jié)與節(jié)之間以及每一節(jié)之內(nèi)詩詞句間的停頓。

學(xué)習(xí)目標

1.認識5個生字

2.了解詩歌所表達的內(nèi)容,體會詩歌所表達的情感.

3.有感情地朗讀課文.

課前準備

收集與詩歌內(nèi)容相關(guān)的文字資料、圖片或影視資料,如香港的風(fēng)土人情,地理環(huán)境,回歸時的情景等.

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們還記得那個日子嗎1997年7月1H.對，就是香港回到祖國母親懷抱的日子.在那一刻，鮮艷的五星紅旗在香港的上空迎風(fēng)飄揚；在那一刻，美麗的紫荊花在香港四處開放，中華民族又圓了一個團聚的夢，祖國大地又亮起了一片自由的曙光.今天這節(jié)課，就讓我們一起來學(xué)習(xí)一首詩歌：《最后一分鐘》.

初讀感知

◆讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查，或教師指名讀.

◆查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流.

◆默讀詩歌，想想每節(jié)詩主要講了什么.不懂的詩句提出來，和小組同學(xué)一起討論討論.

討論交流

◆指名讀詩，讀后評價是否正確流利.

◆相互交流：了解了些什么，還有什么不懂的問題.

◆文中四次提到最后一分鐘，表達了作者怎樣的情感

體會詩歌內(nèi)容

◆讀第1節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖國母親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的(激動無比的.)讀出這種情感.

◆讀第2、3節(jié)，想一想：作者分別想到了什么(百年的痛苦歡樂，挺直了中國人的脊梁，展~t-eq香港的土地和天空，~---等條約終被撕毀，領(lǐng)土、主權(quán)的回歸.)有感情地朗讀第2、3節(jié).(自豪、激動、喜悅.)

◆讀第4節(jié)，想一想：第一朵紫荊是什么我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀(急切、盼望.)

◆有感情地朗讀全詩.

總結(jié)升華

◆讀了這首詩，你懂得了什么(中國強大了，祖國領(lǐng)土更完整了，中國人是愛自己的祖國的，盼望祖國早日實現(xiàn)和平統(tǒng)一大業(yè).)

◆觀看香港回歸時的圖片或影視資料，感受那令人振奮的一刻.

布置作業(yè)

閱讀有關(guān)回歸的資料，了解香港的風(fēng)土人情、地理環(huán)境，了解香港的過去與現(xiàn)在.

最后一分鐘課件 篇8

1、認識本課生字，理解新出現(xiàn)的詞語。

2、有感情地朗讀這首詩。

3、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

香港（包括香港島、九龍和新界）自古以來就是中國領(lǐng)土。1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，強迫清政府于1842年簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。1856年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭，1860年英國迫使清政府締結(jié)《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。18英國又乘列強在中國劃分勢力范圍之機，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼（后統(tǒng)稱“新界”），租期，6月30日期滿。

紫荊花是香港特別行政區(qū)區(qū)花。中央人民政府向特區(qū)政府贈送的禮品《永遠盛開的紫荊花》大型雕塑，高6米，重70噸，用青銅鑄造，典雅大方，寓意深長，坐落在香港會展中心新翼的海邊，已成為香港的標志之一。

一、選擇合適的讀音填在括號里。

1、（qiāo qiǎo） 悄悄話（ ） 悄然離開（ ） 靜悄悄（ ）

2、（zā zhā zhá） 扎花（ ） 扎針（ ） 掙扎（ ）

二、我能分辨同音字。

三、在括號里填上合適的詞語。

四、縮寫句子。

1、最后一分鐘是萬眾歡騰中剎那的寂靜。

2、我悄悄地從后門走進教室，在最后一排空位上坐下，和孩子們一起，跟著那位老師，大聲地、整齊地、一遍又一遍地朗讀著。

1、讀懂字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。

2、查字典或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內(nèi)互相交流。

1、指名讀詩，讀后評價是否正確流利。

3、文中四次提到“最后一分鐘”，分別是在什么情況下提到的？每一次都表達了作者怎樣的情感？

1、讀第一節(jié)，想一想：還有最后一分鐘，香港就要回到祖**親的懷抱，此時此刻，所有中國人的情感是怎樣的？讀出這種情感。

2、讀第三節(jié)，回答問題。

（1）“那深入骨髓的傷痕”指的是：

3、讀第四節(jié)，想一想：“第一朵紫荊”是什么？我們應(yīng)該帶著怎樣的情感來讀？

請選出句中的破折號的作用。

最后一分鐘課件 篇9

在讀、議、演中理解課文，在閱讀中積累語言。

在讀中體悟到時間的重要，不能因為個人的喜好而影響正常的學(xué)習(xí)生活，要做遵守紀律的孩子

1、讓學(xué)生兩手前平舉，堅持站好一分鐘，再請同學(xué)們坐下，讓同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺?，你覺得一分鐘長嗎?

2、好，時間已到，談?wù)勀銈兊母惺芎脝?

3、你們覺得一分鐘長嗎?

4、是啊，一分鐘可以說很長，也可以說很短。在某種情況下，要把握安排好一分鐘也是很不容易的

5、今天，我們來學(xué)習(xí)第七課《一分鐘》(板書課題)。請大家齊讀課題。誰愿意說一說讀了課題之后，你想知道什么?

6、剛才大家提出的問題都很有價值，現(xiàn)在還是個謎，為了揭開這個謎底，我們快來讀讀課文吧!

1、讀了課文，你知道了什么?

2、是啊，可憐的元元只晚起來一分鐘，就遲到了20分鐘，多難為情啊!你能找到他難為情的語句嗎?用“——”把它畫出來。請看圖，哪個小朋友是元元，用手指給同桌看。你能為大家表演這種表情嗎?

3、此時此刻的元元，內(nèi)心一定非常后悔。請大家齊讀最后一段。

4、元元后悔什么呢?元元是不是遲到了以后進教室才后悔的?請大家讀1—4自然段，找出能表現(xiàn)元元后悔的.句子，讀一讀。同桌合作交流。

1、那么，一分鐘究竟有多重要呢?下面我們親自體驗一下一分鐘究竟能做什么，好不好?第一組學(xué)生讀書;第二組學(xué)生寫字;第三組學(xué)生口算;第四組學(xué)生繪畫。一分鐘過后交流匯報。

2、你知道一分鐘還能做些什么?學(xué)生暢所欲言。

(一分鐘可以做很多事情，人們駕駛著汽車一分鐘可以行駛11公里，印刷廠的工人叔叔借助先進的機器，一分鐘可以印刷133張報紙，在北方農(nóng)民伯伯能用收割機一分鐘完成一百平方的麥地收割)

3、匯報演出(在演中議一議)。

齊讀課文。

最后一分鐘課件 篇10

2.有感情地朗讀課文。

3.理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

1、出示閱讀要求：

(1)請用自己喜歡的方式自由讀課文，借助拼音讀準字音，把課文讀通順，遇到難讀的詩句就多讀幾遍。

(2)借助工具書或者聯(lián)系上下文理解：“叩問”“脊梁”、“骨髓”“鑄進”“悄然落地”等詞的意思。不理解的地方做好記號。

(3)邊讀邊思考：永載史冊的時刻將要到來了，中國人民的心情怎樣?(板書：激動、歡喜、高興、興奮……)

1、引入：午夜，世界的目光聚集香港，無數(shù)顆心都在期待著香港政權(quán)交接儀式的到來，此時人們將是怎樣的心情?從詩中那里體會到的?“叩問”什么意思?作者在叩問什么?(學(xué)生抓住具體詞語，如“風(fēng)雨歸程、越來越、叩問”等詞語理解詩句意思，體會急切、盼望之情。)

2、過渡：一百年的企盼，一個多世紀的等待，終于走到了(最后一分鐘)，還有一分鐘香港就要回到祖國懷抱，我們已經(jīng)聽到她越走越近的腳步，此時此刻所有中國人情感是怎樣的?(激動地急切的)那就起那就請你帶著這種情感朗讀這小節(jié)。(指名讀，女生讀，男生讀。)

下面就讓我們一起拉著香港這位親人的手，傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歷程。

4、過渡“這一分鐘看不見，也摸不著，但作者把它描繪成真實的場景，在鮮艷的五星紅旗和香港特區(qū)區(qū)旗相伴下冉冉升起的時候，作者眼前又浮現(xiàn)出了什么畫面?請大家輕輕讀讀第二小節(jié)，不懂的地方提出來。

5、默讀圈畫，質(zhì)疑。

交流：作者把這最后一分鐘幻化成了哪些具體的影像?

(五星紅旗和香港的區(qū)旗冉冉升起、挺直的中國人的脊梁、香港的土地和天空、萬眾歡騰中剎那的寂靜、微微顫抖的嘴唇、一遍又一遍的呼喚，可以想象人們的心情除了激動更多的還是——自豪!是啊，香港歷經(jīng)150多年的漂泊，終于回到祖國的環(huán)抱了，中國人成了香港真正的主人，怎能不令人激動與自豪!)

二、品讀第3小節(jié)，回顧歷史。

激動和自豪，真棒!同學(xué)們，我們都知道如今的香港是非常繁榮的，可在150多年的時間里，它走過的歷程卻是坎坷的。香港曾是烙在我們中華民族身上無法忘懷的痛苦和屈辱。請同學(xué)們讀一讀這段資料：(出示)

香港包括香港島、九龍和新界，自古以來就是中國領(lǐng)土。

1840年英國發(fā)動鴉片戰(zhàn)爭，打開了中國的國門。

1842年英國強迫清政府于簽訂《南京條約》，永久割讓香港島。

1856年英法聯(lián)軍發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭。

1860年英國迫使清政府締結(jié)《北京條約》，永久割讓九龍半島尖端。

18英國又乘列強在中國劃分勢力范圍之機，逼迫清政府簽訂《展拓香港界址專條》，強行租借九龍半島大片土地以及附近二百多個島嶼(后統(tǒng)稱“新界”)，租期，6月30日期滿。

2、從這段資料中你了解到了什么?(通過資料了解香港自從鴉片戰(zhàn)爭以來的那一段屈辱歷史，為學(xué)生理解第3小節(jié)作鋪墊。)

3、如今，看著緩緩上升的國旗和香港特別行政區(qū)區(qū)旗，聽著耳邊傳來的國歌聲和人們輕輕的呼喊聲，回首過去的歲月，怎么不令人浮想聯(lián)翩，作者又想到了什么?請同學(xué)們自由讀讀第3小節(jié)。[幼兒教師教育網(wǎng) n4507.cn]

4、據(jù)生答師隨機點撥：

(點拔一)生：聯(lián)想到了虎門銷煙和英國殖民主義者強加給中國的不平等條約。

出示詩句：我看見，虎門上空的最后一縷硝煙，在百年后的最后一分鐘終于散盡;

(一百多年前，英國侵略者靠鴉片加洋槍、洋炮轟開了中國的大門，強迫清政府簽訂了一系列不平等條約，這些已成為所有中國人的恥辱和心頭之恨。林則徐是民族英雄，他帶領(lǐng)中國人民在虎門銷毀了英國人的鴉片，這是中國人民不屈的抗爭。如今香港回歸，這百年的屈辱在這一刻終于揮之而去，中國人可以揚眉吐氣，怎不讓人歡欣鼓舞呢?)

指導(dǎo)有感情朗讀。

點撥(二)生：感受到香港回歸是人們期盼已久的愿望，現(xiàn)在終于實現(xiàn)了，多么讓人激動。

出示詩句：當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，煙塵中浮現(xiàn)出來的長城的臉上，黃皮膚的臉上，是什么在緩緩地流淌——百年的痛苦和歡樂，都穿過這一滴淚珠，使大海沸騰。

“發(fā)黃的舊條約、深入骨髓的傷痕”怎樣理解?交流：

“發(fā)黃的舊條約”指什么?(《南京條約》、《北京條約》、《展拓香港界址專條》)

“那深入骨髓的傷痛”指什么?(“那深入骨髓的傷痛”是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。)

“ 當一紙發(fā)黃的舊條約悄然落地，長城的臉上，黃皮膚的臉上，為什么有淚珠在緩緩地流淌?”“使大海沸騰”怎樣理解?(曾經(jīng)的屈辱和痛苦讓我們痛楚，而此時香港回歸之際，壓在中華兒女心頭百年的恥辱終于雪洗。中國人民的心情是復(fù)雜的，酸楚、激動、自豪，喜悅所有有淚珠在緩緩地流淌;“使大海沸騰”是說人們期盼已久的愿望終于實現(xiàn)之時噴涌而出的愛國熱情，非常強烈，非常深厚，仿佛能使大海沸騰似的。)

5、過渡：虎門硝煙的殘夢已醒，一百多年的恥辱終于得雪，回憶往昔固然痛苦，再看今朝怎不歡樂?讓我們一起來讀一讀這痛苦和歡樂交織在一起的復(fù)雜情感。(齊讀)

1、所有的屈辱在這一刻煙消云散，積壓在中華兒女心頭一百多年來的恥辱終于被雪洗了。我們激動，我們自豪，香港從此掀開了歷史的新 篇章。請同學(xué)門自由朗讀第4小節(jié)，從中你又體會到了什么，理解到了什么?

2、據(jù)生答隨機點撥：

“嶄新的日出”，“世紀的鐘聲”，說明香港從此進入一個嶄新的時代。

“去奔跑，去擁抱，去迎接那新鮮的，含露的，芳香的扎根在深深大地上的第一朵紫荊”?！白锨G花”是香港特別行政區(qū)的區(qū)花，是香港的標志。說明香港將和自己的同胞一起去開創(chuàng)美好的明天。

3、香港歷經(jīng)百年滄桑，終于回歸祖國懷抱，讓我們永遠記住這最后一分鐘。齊讀詩歌。

1、師：香港歷經(jīng)百年滄桑，今天終于回來了。這最后一分鐘，帶給大家的是無盡的激動、喜悅和自豪，老師給同學(xué)們配上音樂，我們一起有感情地朗讀整首詩，永遠記住這“最后一分鐘”!

3、師小結(jié)：1997年7月1日，香港回家了;事隔兩年，澳門也回家了;而如今，祖**親還有一個孩子在外頭，你們知道是誰嗎?(生：臺灣)是的，雖然臺灣回家的路還很坎坷，但我們有理由相信，在所有中國人的共同努力下，臺灣一定會回來的!我們也有理由相信，那時的最后一分鐘也會像今天我們所讀到的、所看到的、所聽到的那樣，令人無比激動、喜悅和自豪!

最后一分鐘課件 篇11

7月1日，這是一個讓全中華歡騰的日子，所有的喜悅都在這一刻。這是一個讓全中華兒女感到欣慰的日子：香港，讓我們擁抱你!

當中國歷史博物館門前的香港回歸倒計時上大大的“零”出現(xiàn)時，全中國人的愛國之情一起涌上了心頭，由于1842年時，清政府與英國簽訂了《南京條約》，將香港拱手讓給了英國，全世界都十分的憤怒，中國人更為之震驚。就這樣，中國人彎下腰去，抬不起的脊梁。

當香港回歸中國的倒計時最后一分鐘，我們的脊梁漸漸挺了起來，像是解除了一百年的惡咒。人們激動的心情全部集中在淚珠中，順面頰輕輕流淌。

激動，激動著香港回歸，喜悅，喜悅香港早已迫不及待!

最后一分鐘，中國已不再弱小，讓失去的土地回來，中國已不再弱小，讓失去的土地回來，中國強了!現(xiàn)在，我發(fā)自內(nèi)心的感受到祖國的強大。祖國正在一步步地向富強走去!

最后一分鐘，是多么微不足道，但在中國人眼里是多么漫長!香港，回來吧，讓我們?nèi)肀?，香港，回來?讓我們傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程!

我仿佛看見了離我越來越近的紫荊花的芳香……

最后一分鐘課件 篇12

學(xué)習(xí)目標：

１、認識５個生字。

２、有感情地朗讀課文。

３、理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。

詞句解析：

叩問：真誠熱切地詢問。

脊梁：即脊背，人或動物背上中間的骨頭。常被比喻為氣節(jié)、骨氣。

硝煙：炸藥爆炸后產(chǎn)生的煙霧。

骨髓：骨頭空腔中柔軟像膠一樣的物質(zhì)。詩中那深入骨髓的傷痛是說列強的侵略恥辱給中國人民造成了刻骨銘心難以忘懷的傷痛。

教材簡說：

這是一首充滿激情的詩。作者傾述了１９９７年７月１日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒，表達了全中國人民積蓄心中的強烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福。

整首詩語言凝練，富有感染力，感情真摯熱烈，作者那沸騰的熱血與奔涌的豪情都融入在詩句的每一個詞句之中。全詩共有４個小節(jié)。第一小節(jié)是全詩的引子，作者把香港擬人化了，就像是親人談心似的，去傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程。作者和所有中國人一樣，滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時刻的到來。第二小節(jié)表達了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時，無比激動無比自豪的心情。這種情感，作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的，如旗幟，旗桿，寂靜的場面，微微顫抖的嘴唇，在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊等。第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史，聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來列強強加給中國的不平等條約，表達了如今揚眉吐氣的歡欣鼓舞。第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章，作者用熱情、奔放的語言，表達了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福。

選編這篇課文的目的是，在誦讀詩歌中激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。理解詩句內(nèi)容，體會詩歌表達的情感，是本課教學(xué)的重點；結(jié)合歷史背景理解一些含義深刻、感情強烈的詩句，是教學(xué)的難點。

Yjs21.Com更多幼師資料擴展閱讀

花鐘課件

我們常說，機會是留給有準備的人。當一次工作學(xué)習(xí)即將開始時，我們通常會提前查閱一些資料。資料是時代的記錄，它是產(chǎn)生于人類實踐活動。資料對我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。所以，你有哪些值得推薦的幼師資料內(nèi)容呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了花鐘課件，歡迎大家參考閱讀。

花鐘課件 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師，大家好：

今天我說課的課題是《花鐘》，下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、作業(yè)布置環(huán)節(jié)來進行我的說課 教材和學(xué)情分析

《花鐘》選自人教版小學(xué)語文三年級上冊第四單元的第一篇課文。本文按照歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用的思路,說明了一天內(nèi)不同的花開放時間的不同及其原因,最后講植物學(xué)家修建“花鐘”的做法很奇妙,文章思路清晰,文質(zhì)兼美,與本單元后面的課文《蜜蜂》、《玩出名堂》聯(lián)系緊密，突出了本單元“細心觀察”的主題，對學(xué)生養(yǎng)成細心觀察、認真思考的習(xí)慣有很大作用。

學(xué)生進入三年級，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但是這階段的學(xué)生在理解品味語言,感受語言的能力方面還較弱，通過本課時的教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受能力,說寫能力,同時獲得情感的體驗,提高審美的情趣等方面均有很大的幫助

二、教學(xué)目標

依據(jù)新課程標準和學(xué)生的認知發(fā)展水平，為有效實現(xiàn)語文教學(xué)對個人和社會的發(fā)展功能，設(shè)置如下三維教學(xué)目標：

教學(xué)目標：

1. 會認8個生字，會寫14個字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2. 經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運用語言的實踐中，學(xué)習(xí)用不同說法來表達同一個意思。

3. 體會留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點：

在品詞品句，感情朗讀的語文實踐中，體會、學(xué)習(xí)用不同的說法靈活表達同一個意思。

教學(xué)準備：

多媒體課件、生字卡片等。

為有效實現(xiàn)以上教學(xué)目標，實現(xiàn)教學(xué)行為的有的放矢，依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平，設(shè)置如下教學(xué)重難點。

教學(xué)重點：感悟“描繪”鮮花開放的不同表達方式

教學(xué)難點：在理解文章的基礎(chǔ)上，學(xué)會用不同的說法表達相同的意思。 四，教法與學(xué)法

基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過程中有意識的培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，自主學(xué)習(xí)能力，使之在真正意義上成為學(xué)會學(xué)習(xí)的人。

課時：2課時

五，教學(xué)過程

一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。

（一）觀賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。

（二）自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

（三）采用多種形式檢查學(xué)生認讀生字、詞語和讀長句子的情況。

（四）把課文讀正確、讀通順。

二、閱讀交流，整體感知。

（一）檢查學(xué)生讀書的情況，師生相互評價。（重點糾正學(xué)生讀不準確的字音和句子停頓。）

（二）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

圍繞開課時質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達。

（一）引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會表達方法。

1. 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵在讀中發(fā)現(xiàn)表達的特點。

2. 同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。

3. 全班交流，老師相機指導(dǎo)。

4. 師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會表達同一個意思，可以用不同的說法。

（在想象理解、鑒賞評價、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中體會花開的美，課文表達的具體、形象，提升學(xué)生的認知和審美能力，感悟作者表達上的特點。）

6．遷移方法，學(xué)習(xí)表達。

（1）創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。

（2）仿照課文的表達方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵學(xué)生用上課文中學(xué)會的詞語或平時積累的好詞語）

7. 感情朗讀，積累語言。

四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

五、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。

指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個生字，重點指導(dǎo)“醒”字。

接下來我重點說第二課時，整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：悄然入情賞花鐘、品讀美文識花鐘、合作交流探花鐘、延伸拓展繪花鐘 自主觀察練書寫

一、悄然入情賞花鐘

為有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚醒學(xué)生的認知注意，激發(fā)學(xué)生對新知的探索求知欲，我借助課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入： 同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠巧妙的將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁的創(chuàng)造 “花鐘”?；ㄧ娚嫌心切┗?？這些花分別是什么時候開放呢？怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧！導(dǎo)出課題，并板書黑板

二、品讀美文識花鐘

1、指名讀文，找中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一。

2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。

3．用自己喜歡的方式讀文本，第一遍讀，找出時間，并感受時間排列的規(guī)律；第二遍讀，找出描寫花開的句子，并把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍，這是展示學(xué)生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時，我及時點撥。并做課文范讀。

4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習(xí)題為藍本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。感悟不同的表達方式感悟不同的表達方式

牽?；ㄩ_了。 牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

薔薇開了。 艷麗的薔薇綻開了笑臉。

睡蓮開了。 睡蓮從夢中醒來。

午時花開了。 午時花開花了。

萬壽菊開了。 萬壽菊欣然怒放。

煙草花開了。 煙草花在暮色中蘇醒。

月光花開了。 月光花舒展開自己的花瓣。

夜來香開了。 夜來香晚上八點開花。

曇花開了。 曇花含笑一現(xiàn)。

仿寫：我也能學(xué)著用不同的說法表達花的開放的句式 。

————花，—————。

水仙花

牡丹花

梅花

三、合作交流探花鐘

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法，先出示小組合作要求：

1、讀一讀：默讀課文第二自然段。

2、議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：

（1）植物開花的時間，與（ ）、（ ）、（ ）有著密切的關(guān)系；

（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（ ）有關(guān)。

4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

四、拓展延伸繪花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。必要時，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等?？傊?，教無定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。

五、自主觀察練書寫

重點指點“醒” “播”的寫法 應(yīng)該說：世上沒有不愛美的人，只有不懂得美的人。 讓學(xué)生自主觀察，分享識字樂趣。

1、 學(xué)生認真觀察田格里的生字，說說在書寫的時候應(yīng)該注意什么。

3、 同桌練習(xí)給生字組詞。

4、 練習(xí)寫字、比較展示。

六．板書設(shè)計

為突出重難點，便于學(xué)生識記，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書

七，作業(yè)布置

為實現(xiàn)以上教學(xué)目標，提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，使語文教學(xué)真正的走進生活，生活更好的融入語文教學(xué)，我布置開放式的作業(yè)最后，讀練結(jié)合，

1、建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。

2、同學(xué)分小組合作，搜集24小時內(nèi)陸續(xù) 開放的花兒，補充設(shè)計、制作一個美麗的花鐘。

以上教學(xué)設(shè)計均是我個人的教學(xué)預(yù)設(shè)，在實際的教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的具體反饋做出相應(yīng)的調(diào)整，做到因材施教，真正的實現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長遠發(fā)展負責(zé)

我的說課完畢，謝謝大家！

歸納現(xiàn)象 不同的花開放的時間是不同的 溫度 、 濕度、 光照 昆蟲活動的時間 花 鐘 實際運用 分析原因 修建“花鐘”

花鐘課件 篇2

一、說教材

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的`。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

二、說學(xué)情

學(xué)生基礎(chǔ)較好，進入三年級，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。

三、說教學(xué)目標

針對學(xué)生實際和教材特點，我將本課時教學(xué)目標定位在:

1、知識與機能目標：

（1）會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語?！?/p>

（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度與價值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點。

四、說教法

基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

五、說學(xué)法

我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。

六、說教學(xué)過程：

整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。

2、直觀感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）

3、這些花兒漂亮嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開放的時間嗎？

4、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個問題，并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標題，幻燈片12。

二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

（一）朗讀一段，理解一段

（1）講了哪幾種不同的花？

（2）作者是怎樣寫花開的？

（3）他們分別在什么時候開放？

【說教材】

《花鐘》通過牽牛花、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，形象地寫出了每一種花的特點，讓讀者眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了讀者進一步了解植物的興趣。字里行間充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。

【說學(xué)情】

通過一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生在識記漢字方面已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜等，這些好方法能幫助學(xué)生積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，學(xué)生經(jīng)過大半個學(xué)期的學(xué)習(xí)已表現(xiàn)出極大的興趣與熱情，在老師的精心指導(dǎo)下已能做到把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，從中體驗到了閱讀所帶來的快樂。

【說目標】

本課教學(xué)目標（詳見教學(xué)設(shè)計）的制定除識字寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導(dǎo)下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學(xué)生，面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；?、午時花、夜來香開花的時間，激發(fā)學(xué)生進一步了解植物的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

【說教法】

直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、

娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生識字的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。

在課的引入部分，老師所出示的牽?；?、午時花、夜來香這三盆花，以及與之開花時間相對應(yīng)的三個花鐘，目的在于幫助學(xué)生弄清小山羊為什么要送三盆花給小白兔，原來這三盆花是花鐘，能告訴小白兔什么時間該做什么事情。在學(xué)習(xí)課文第一節(jié)及其文中兩個生字時，電腦一步一步清晰演示讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法，為以后學(xué)生自學(xué)文中其余七個生字作好鋪墊。同時電腦還將“香”等四個生字的字形形象地再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生主動介入學(xué)習(xí)過程，啟發(fā)想象力，也幫助學(xué)生尋找到了記憶的鑰匙，有效地提高了識字能力。當老師讓學(xué)生給“香”字再找一些好朋友時，電腦事先設(shè)定鐘面秒針的速度，讓學(xué)生跟秒針展開激烈賽跑，快速讀出由“香”字組成的各種不同詞語，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)及其七個生字的環(huán)節(jié)中，利用電腦動畫演示課文內(nèi)容，再配上課文錄音，使學(xué)生能夠生動、直觀地看到課文中的內(nèi)容。動畫栩栩如生，將依附于文字的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為畫面，使抽象的語言文字轉(zhuǎn)化為形象的動畫故事。這一特點正好與一年級學(xué)生的思維特點相吻合，使學(xué)生津津有味地看，從而快快樂樂地學(xué)，為后面深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。隨著課文的深入學(xué)習(xí)，電腦還能根據(jù)需要隨機出示重點語句，幫助指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

對于以識字為主的一年級新教材來說，電腦多媒體的使用，還有一個更大的作用，那就是能變幻出豐富多彩的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。例如，這節(jié)課最后設(shè)計的復(fù)習(xí)生字新詞部分，結(jié)合課文內(nèi)容，師生共同參與游戲“小蝴蝶采花粉”，學(xué)生詞、句讀對了，花兒就會競相開放，露出可愛的笑臉。到最后，滿園的鮮花都盛開了，五顏六色，美麗極了！這也意味著孩子們已順利完成今天新知的學(xué)習(xí)，喜悅之情油然而升。

【說學(xué)法】

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓(xùn)練十分必要。本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進行感知，與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。在教給學(xué)生讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法后，讓學(xué)生利用這一學(xué)習(xí)方法：

圈生字讀準音，想辦法記字形，找朋友組成詞自學(xué)第二、三小節(jié)中的幾個生字，用老師指導(dǎo)和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生又習(xí)得了一種識記漢字的方法。

課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，主要通過讓學(xué)生分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容等方式，來理解課文內(nèi)容，達到積累語言文字的目的。與此同時，在這一過程中，也讓每個學(xué)生有充分表現(xiàn)的機會。

【說教學(xué)過程】

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，本節(jié)課可以分成以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、揭示課題。

本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進行感知，培養(yǎng)了學(xué)生善于傾聽的好習(xí)慣。

2、讀第一節(jié)課文，學(xué)習(xí)兩個生字。

這一環(huán)節(jié)中，老師借助第一小節(jié)中的兩個生字的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得讀課文識字的方法，即先找到生字的位置在短文中圈出，把句子讀正確，知道生字的讀音；再讀準字音，想方設(shè)法記住生字的字形；最后給生字找課內(nèi)課外的朋友組成詞語，了解字義。比較注重對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

1、讀第二、三節(jié)課文，學(xué)習(xí)七個生字。

這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生看動畫片，整體感知第二節(jié)課文內(nèi)容，之后讓學(xué)生自由讀文，找出牽?；?、午時花和夜來香是什么時候，什么情況下提醒小白兔的句子，通過老師帶讀、引讀等方式讀好句子。關(guān)于牽?；?、午時花和夜來香分別對小白兔說了些什么？它們又是怎樣說的？則是課文教學(xué)的重點與難點。為此，通過老師范讀，做動作輔助朗讀、上臺表演讀等形式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生充分體驗到了讀的愉悅。最后引讀課文第三節(jié)，且運用這節(jié)課中教過的讀課文識字的三步學(xué)習(xí)法自學(xué)其中的七個生字，隨后通過游戲“撿樹葉”鞏固復(fù)習(xí)七個生字及組成的詞語。

2、練習(xí)讀句子，積累詞句。

讀第三節(jié)，引出“再”字。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計了一個填空練習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)句義想想該填“在”還是“再”，有效地幫助學(xué)生從用法上區(qū)分了這兩個很容易混淆的同音字。

3、復(fù)習(xí)鞏固生字新詞。

游戲是學(xué)生喜聞樂見的形式，通過“小蝴蝶采花粉”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在游戲中鞏固和復(fù)習(xí)。

4、開展語言實踐活動

在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇一種花來介紹一下有關(guān)的知識，既是學(xué)生課外知識的拓展，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力。

5、指導(dǎo)描摹

本課寫字指導(dǎo)書寫“香、再”兩字。在指導(dǎo)的過程中教師要先示范，再讓學(xué)生描摹，重在引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字“香、再”在田字格中的位置。教學(xué)反思

【成功之處】

1、激發(fā)學(xué)生讀短文識字的興趣

精心設(shè)計多媒體課件，用于識字，用于了解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文；利用其直觀、形象、生動、娛樂的特點，在游戲中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生識字的興趣。

2、從小重視聽的訓(xùn)練

聽說讀寫語文能力的培養(yǎng)過程中，進行聽的訓(xùn)練十分必要的，本課教學(xué)通過讓學(xué)生帶著問題聽故事來導(dǎo)入課文，對全文進行整體感知，與此同時，培養(yǎng)了學(xué)生聽的習(xí)慣。

3、給學(xué)生充分的表現(xiàn)機會

（1）讓學(xué)生自由讀課文，尊重學(xué)生的個性和選擇。

（2）分角色朗讀課文，做動作輔助朗讀，上臺表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生充分表現(xiàn)。

4、最大限度地使用和發(fā)揮課文的作用

（1）聽課文錄音，幫助小朋友了解課文內(nèi)容，把課文讀正確。

（2）利用課文作載體，聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字，理解詞義。

（3）用各種方式朗讀課文，在熟讀成誦的基礎(chǔ)上積累語言文字。

【不足之處】

1、我覺得在課的結(jié)束部分可以安排一個質(zhì)疑環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對最末一節(jié)質(zhì)疑，如：小白兔難道沒有這三種花，起床、吃午飯和睡覺就會忘記嗎？即告誡學(xué)生要自律，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。這樣一來，既培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，又滲透了對學(xué)生道的教育。

2、課堂上我采用了戴成功帽的方法來鼓勵表揚全體學(xué)生，沒有照顧到不同學(xué)生的表現(xiàn)應(yīng)該有不同的評價方式，而不是千篇一律的。

【有關(guān)訓(xùn)練材料】

基礎(chǔ)題（每個學(xué)生都應(yīng)該掌握）：

1、一字開花，看誰開得最鮮艷。

2、根據(jù)課文內(nèi)容連線。

牽?；ㄎ鐣r花夜來香

晚上開早上開中午開

3、讀讀句子，積累詞語。

（1）讀句子。

牽?；ㄩ_了，吹響了起床號：“嗚哩哇，嗚哩哇，小白兔，起來啦！”

（2）積累詞語。

“嗚哩哇”是表示聲音的詞，你還能說幾個嗎？

4、把句子說完整。

（1）午時花（）。

（2）（）給小白兔送來了三盆花。

（3）（），小白兔還不想睡覺。

（4）夜來香（）。

（5）（）天天早起，不睡懶覺。

5、拓展題

（有能力的小朋友可以試一試）：

畫一畫你最喜歡的一種花，并且向你的小伙伴介紹一下。

花鐘課件 篇3

一、依標扣本，說教材

教材分析：

《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

教學(xué)目標：

結(jié)合三年級學(xué)生的認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：

知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

情感與價值目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認真思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。

教學(xué)安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達方法。

二、緊扣重點，說教法

新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

三、以人為本，說學(xué)情

三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力。

四、以學(xué)定教，說流程

整個教學(xué)過程，分四個環(huán)節(jié)。

（一）悄然入情賞花鐘

為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”?；ㄧ娚嫌心男┗▋?？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（二）品讀美文識花鐘。

引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

1．指名讀文，找中心句。指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一、

2．輕聲讀，找花名。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。

3．用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時，我及時點撥。比如：當學(xué)生說喜歡牽?；ǖ木渥訒r，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽?；ā?。當學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學(xué)生還不大理解時，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細心觀察，認識事物的能力。

4．讀寫結(jié)合，學(xué)表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習(xí)題為藍本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設(shè)計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽?；ㄩ_了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學(xué)們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

（三）合作交流探花鐘。

課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：1．讀一讀：默讀課文第二自然段。2．議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？3．填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（ ）（ ）（ ）有著密切的關(guān)系；（2）還有的花，需要（ ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（ ）有關(guān)。4．說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。接著按照三個層次進行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報的流程，共同學(xué)習(xí)?？紤]到填一填這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時點撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標，活動時讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就達到了合作、探究的效果。

（四）拓展延伸編花鐘

發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

1．我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

2．同時，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

3．最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。必要時，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等。總之，教無定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。最后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。

五、濃縮文本，說板書

板書設(shè)計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。

六、課后反思，說效果

這里有待我教學(xué)后填補。它將伴隨我與新課程、與學(xué)生共同成長。

花鐘課件 篇4

一、說教材

59課《花鐘》通過牽?；?、午時花、夜來香分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺，告訴了我們不同的花有不同的開花時間。課文抓住了每一種花說話時的神態(tài)、語言，讓學(xué)生眼前仿佛出現(xiàn)了這些可愛的花，從而激發(fā)了學(xué)生進一步了解植物的興趣。同時，語言貼近學(xué)生，讀來瑯瑯上口，學(xué)生非常喜愛。

二、說學(xué)情

學(xué)生在識記漢字方面，能根據(jù)拼音準確認讀生字。通過《地球爺爺?shù)氖帧芳啊墩n外補充閱讀》兩本書的閱讀，已初步形成獨立閱讀的基本能力。已熟練地掌握了一些識字方法，如：借助拼音、聯(lián)系生活實際、找姐妹字、編順口溜、形聲字等，這些好方法能幫助學(xué)生較快速積累漢字，提高識字效率。在閱讀方面，已能做到借助拼音把課文讀正確、讀通順，不唱讀、不頓讀，并對文章內(nèi)容有所思考。

三、說目標

本課教學(xué)目標（詳見教學(xué)設(shè)計）的制定除識字、寫字及正確朗讀課文等常規(guī)目標外，在知識與技能方面的要求是在老師的指導(dǎo)下嘗試能根據(jù)劃線部分的提示讀好句子，這樣的目標制定能照顧到各個層面的學(xué)生，面向全體，集中而適切。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽?；?、午時花、夜來香開花的時間，激發(fā)學(xué)生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

四、說教法

貫穿始終的多媒體設(shè)計：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、娛樂和信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。

在課的引入部分，進行了聽力的訓(xùn)練。從復(fù)述老師的話，以訓(xùn)練學(xué)生聽說的能力，到帶著問題聽課文錄音以第一次整體感知全文，都是在訓(xùn)練學(xué)生逐步形成專心聽講、有重點聽講的好習(xí)慣。

接下來，向?qū)W生提供課堂朗讀的機會，讓學(xué)生帶問題朗讀課文，理清文章脈絡(luò)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，主要是為了讓學(xué)生嘗試用抓主要線索的方法來第二次整體感知全文。老師板書的：早晨，牽牛花告訴小白兔起床啦！中午，午時花告訴小白兔吃午飯啦！晚上，夜來香告訴小白兔睡覺啦！不僅幫助學(xué)生明確了三種花的開花時間，了解了課文第二小結(jié)的內(nèi)容，還不自覺地認讀了這三個句子

本課的重點之一，是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示有感情朗讀出句子的語氣。在訓(xùn)練過程中，重點指導(dǎo)了牽牛花的句子。抽象地要求學(xué)生根據(jù)提示語讀出語氣，對于一年級學(xué)生來說，有一定的難度。因此，幫助學(xué)生聯(lián)系生活實際，回憶發(fā)生在身邊的生活場景，來幫助學(xué)生揣摩牽?；ǖ乃胨校缓笤賮碜x出句子的語氣，就給學(xué)生設(shè)計了坡度，解決了難點。接下來，午時花和夜來香的語言，就可以引導(dǎo)學(xué)生用所掌握的學(xué)法來進行小組學(xué)習(xí)。實現(xiàn)由扶到放的過渡。

在學(xué)習(xí)課文第二、三節(jié)及其七個生字的環(huán)節(jié)中，主要給學(xué)生提供自學(xué)的機會，讀準字音，按結(jié)構(gòu)給生字分類，最重要的是解決“再”字的筆順和描摹。學(xué)生自學(xué)生字后，在詞語認讀、課文朗讀的訓(xùn)練環(huán)節(jié)中得到進一步的鞏固和檢查。

最后，通過說話練習(xí)，幫助學(xué)生總結(jié)課文，并進行課外延伸，引導(dǎo)學(xué)生認識到大自然中還存在著很多像牽?；ㄟ@樣可以告訴人們時間的植物，從而激發(fā)認識大自然時鐘的興趣。另外，推薦《牽?；ā贰ⅰ栋胍故㈤_的曇花》的兩篇文章，提供自學(xué)的材料。

五、說學(xué)法

學(xué)生在聽力導(dǎo)入階段，通過復(fù)述句子的形式，練習(xí)了“鐘”字的發(fā)音，并根據(jù)已有的分析形聲字的方法記憶字形。同時，觀看課文動畫、聽課文錄音，整體感知文章內(nèi)容，明確課文向我們介紹了牽?；ā⑽鐣r花和夜來香三種花鐘。這一個環(huán)節(jié)主要是通過聽力訓(xùn)練的方法，進入上課的狀態(tài)。

通過帶問題自學(xué)課文的方式理清文章脈絡(luò)，在完成填空的情況下掌握以下知識：牽?；?、午時花、夜來香的開花時間，它們分別提醒小白兔起床、吃午飯、睡覺。這個環(huán)節(jié)主要是通過自由朗讀、小組學(xué)習(xí)、個別交流和朗讀的方式，整體把握全文。

接著，在篇章環(huán)境中自學(xué)生字，讀準字音、認清結(jié)構(gòu)，并通過猜一猜、看一看、說一說、寫一寫的步驟，掌握“再”的書寫。生字從文中來，再回歸到文章中去，通過朗讀進一步鞏固。

最后，通過說話練習(xí)總結(jié)課文，并進行課外延伸，提高認識大自然時鐘的興趣

花鐘課件 篇5

老師們，下午好！《花鐘》是三上第四單元的首篇課文，文章先描述不同時間不同種類鮮花盛開的美好姿態(tài)，然后揭示其中的科學(xué)道理，最后對課題“花鐘”的含義進行通俗的解釋。其中第一段語言表達有序、多樣，又充滿情趣，是語言學(xué)習(xí)的典范段落。根據(jù)三年級學(xué)生的特點以及本篇課文的語言特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標為：

1、運用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解“欣然怒放、含笑一現(xiàn)、陸續(xù)、大致”等詞語的意思，并有一定的拓展。

2、通過多種形式的朗讀，能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，并且能夠看著鐘面復(fù)述課文，積累語言。

3、品讀第一自然段，感受文本語言的多樣性、準確性、有序性，體會寫法的精妙。

4、由讀到寫，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。本次教研活動的主題為“把握學(xué)段目標，提高教學(xué)有效性”，怎樣圍繞這一主題展開教學(xué)？我具體通過“識花名”、“賞花開”、“品花時”，來層層推進，逐步落實本課的教學(xué)目標。 第一層面：“識花名”，初讀課文 這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是落實“正確、通順地朗讀課文”這一目標，同時為達成下一目標“領(lǐng)會鮮花開放的各具特色、情趣盎然” 做鋪墊。首先，在教學(xué)中，我先讓學(xué)生喊喊花的名字，再重點朗讀長句子。這樣，從詞到句，再到全文，讓學(xué)生逐步讀準讀通課文。同時，我利用媒體，將圖片與文字進行鏈結(jié)，使學(xué)生對本來比較模糊的花兒有了具體的形象感知。另外，在圖文對應(yīng)中，學(xué)生對“鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人”的情景有了最為直接的感受，釀造了一種“未成曲調(diào)先有情”的情感基調(diào)。 第二層面：“賞花開”，品讀課文 這個層面是本課教學(xué)的重點。我們的用意是以文本的語言為依托，引導(dǎo)學(xué)生多層次、多形式的讀，讀進去，再讀出來，讓孩子們既領(lǐng)會鮮花開放的各具特色、情趣盎然，又感受語言描述的細膩、多樣。具體通過“你能把花開時的不同樣子讀出來嗎？”這一問題，帶動整段的朗讀。先留給學(xué)生充足的時間自由讀，讓他們與文本做親密交流。然后，在學(xué)生交流展示過程中，教師做針對性的評價。比如教學(xué)中，扣住“欣然怒放”“暮色”“含笑一現(xiàn)”等詞語，讓學(xué)生運用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活積累等方法，使詞語理解與情感朗讀，融為一體，渾然相成。如此，便落實了本課的又一個目標：“運用查字典、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活積累等方法，在語境中理解詞語的意思，并有一定的拓展”。掃清了詞意的障礙后，再通過引讀，個別讀，賽讀等多種方式，使學(xué)生的情感隨著花開而心花怒放，最后的配樂讀，則是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的一種情感釋放——花美，語言更美，情感也美。 第三層面：“品花時”，感悟?qū)懛?課文無非是個例子，各種教學(xué)手段最終是指向“語言的習(xí)得”。

這篇課文中，時間詞的運用很有特色。通過改變句子的排列方式——上下對齊，整齊劃一，使孩子們對這一特點一目了然，自然發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懛ǖ木睢Ｈ绱艘粊?，在下個環(huán)節(jié)的拓展寫作中學(xué)生便能將這種語言形式加以自發(fā)的遷移運用，使教學(xué)達到情理相諧。設(shè)想總是偏向完美，但課堂卻又是動態(tài)生成、瞬息萬變的。因而，這節(jié)課，也存在著許多的遺憾。在引導(dǎo)孩子們欣賞花開的的美，體會語言的生動、多樣時，由于我的評價，或單一，或滯后，或缺乏針對性，以至于降低了教學(xué)的有效性，讓原本是亮點的部分，失色不少。由此我思考：目標永遠是課堂的指針，在我們的內(nèi)心深處，只有具備了強烈的目標意識，才能把課堂中的活動都落實為有效的教學(xué)手段。如何緊扣教學(xué)目標，盡力提高課堂教學(xué)的有效度，將是我們不懈探索的課題。也懇請在座的專家、領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見！謝謝！

花鐘課件 篇6

一、說教材，說目標

《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙?。】墒菍τ谌昙壍膶W(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點，教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。

教學(xué)目標：

1、知識目標：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

2、能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

3、情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重、難點：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

二、說大綱，說理念

“新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當立足于促進學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計依據(jù)。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點?！墩n標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進行了示范朗讀。

三、說教法，說學(xué)法

首先嘗試進行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點?！边@又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。

其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

四、說教學(xué)程序，說設(shè)計意圖

一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？

二、聽讀課文，整體感知

1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準確3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）

三、生字過關(guān)，感悟文意

1、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？

2、這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞）

四、入境入情、自悟自得

1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。

2、出示并欣賞照片，說出花的名字。

3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時間）。

a、讀讀這些句描寫花開放的句子。

凌晨四點，牽?；ù灯鹆俗仙男±?；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

b、出示句子進行比較。（凌晨四點，牽?；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……）（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）

c、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（ 你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子里，我讀幾遍，一定會記得挺牢）

d、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？）師生配合讀（它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛，看來花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給我們做了一個很好的例子）、

2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？（問答、搶答）

3）、引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫我修建，誰來？

4）、當小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來，有什么好辦法？

4、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（補充展示，引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫_____點，__ __花_____ __。）

（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”）

五、習(xí)寫生字。

作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。

1、出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

2、學(xué)生留心觀察并書寫。

3、師范寫“醒”字。

4、學(xué)生練寫“醒”。

花鐘課件 篇7

《花鐘》教案

教學(xué)目標：

1、知識與技能：會認8個生字，會寫14個生字。透過多種形式使學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：透過自主合作討論探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力、合作意識。

3、情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生觀察興趣，學(xué)習(xí)作者留心觀察，善于探索的科學(xué)態(tài)度。初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

教學(xué)重點：

在理解課文資料的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

教學(xué)難點：

不同的花在不同的時間開放及其原因。培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

教學(xué)準備：

多媒體課件

教學(xué)課時：

兩課時

第一課時

一、交流激趣，存疑導(dǎo)入

1.四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

比一比，看誰搜集的信息多。（能夠得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

2.教師播放課件：欣賞一些美麗的花。問：你明白這些花的名字嗎？它們是在什么時間開

（學(xué)生能夠猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你明白是怎樣回事嗎？請我們一齊走進文本。

二、熟讀課文，初步釋疑

1.自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，能夠用自己已有的方法理解。）

2.交流自己讀的過程。

3.評議。（幫忙伙伴糾正錯誤）

4.此刻明白那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

5.你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的情緒讀一讀這課題呢？（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

6.讀了課文你還明白些什么？（交流）

7.你認為課文哪部分讓你很感興趣？

三、探究課文，感情朗讀

（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

1.用自己喜歡的方式讀讀課文。

2.誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）

3.師生合作朗讀本段課文。

4.帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

四、書寫指導(dǎo)

1.出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

2.書寫生字。

（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

（2）學(xué)生自己寫，師生評議。

（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

第二課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？明白嗎，美麗的鮮花身上還蘊藏著許多奧秘呢！這天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！請同學(xué)們齊讀課題《花鐘》。（板書：花鐘）

二、自主朗讀，感悟文意

（一）看到課題，你有什么疑問？

（二）選取你自己最喜歡的方式讀讀課文。要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

三、入境入情、自悟自得

（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段

1.這篇課文當中，鮮花到底多不多啊？你從哪里看出來的？

鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人

2.請同學(xué)們留心觀察這些花，你發(fā)現(xiàn)了什么？（板書：開花的時間不同）

3.都有那些花開了？（學(xué)生說，教師在多媒體上填充句子）

4.你喜歡哪種花？為什么？

（學(xué)生根據(jù)自己理解，賞析文中描述花開的句子）

5.幻燈展示花開的圖片。

6．指名讀，在體悟中讀一讀花開的句子。（配樂朗讀第一段描述花開的句子。）

7．品味詞語的表達。

這一段一共描述了九種花，對應(yīng)的也有九個描述時間的詞語。（幻燈片呈現(xiàn)第三句，時間的詞語為紅色）留心觀察這些寫時間的詞語，你們有什么發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生透過比較體會“左右、往往、大致”這些“模糊”的詞語的準確用法，使學(xué)生懂得，這些“模糊”詞語是對客觀事物真實狀況的準確反映，也正是作者仔細觀察的結(jié)果。

8．體會花開的表達方法。

九種花分別在九個不同的時間開放，用這一段的一句話來說就是，不同花開放的時間是不同的。這一段就是寫不同的花開放的時間是不同的。你喜歡哪種寫法？（用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進行比較。一段是原文；一段是教師改編，描述花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）

（1）看對于同樣的開花，課文卻是怎樣描述的，把自己喜歡的句子多讀幾遍。

（2）同樣是花的開放，作者用了不止一種說法。用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給我們做了一個很好的例子。

9．遷移訓(xùn)練

發(fā)現(xiàn)了嗎，午時花和夜來香寫的有些平淡，都沒人喜歡，他們真可憐。我們來向作者一樣寫一寫，把這兩句也用上擬人的句式讓他們盡情地開放。

10．在這一段的最后，用了一個標點符號是什么？（省略號。）省略號告訴我們什么？你們明白還有哪些花在什么時間開放嗎？（生交流搜集到的資料，根據(jù)學(xué)生回答狀況教師適當補充。）

11.反復(fù)朗讀，想象一下花的樣貌，也能夠加上動作來讀。（生讀句子，做動作，理解詞句。）

（二）學(xué)習(xí)課文第二自然段，揭示原因

為什么這些花開花的時間會不同呢？讓我們以小組為單位，合作學(xué)習(xí)第二自然段，完成以下任務(wù)。（出示課件）

1．小組合作學(xué)習(xí)要求：

（1）讀一讀用自己喜歡的方式讀一讀第二段。

（2）議一議在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

（3）填一填造成不同的植物開花時間不同的原因是：

植物開花的時間，與、（）、（）有著密切的關(guān)系。

還有的花，需要（）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（）有關(guān)。

（4）說一說用自己的話說一說曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)。

2．小組匯報（板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動）

（三）學(xué)習(xí)課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙

1．一位植物學(xué)家掌握了不同植物開花時間不同的規(guī)律建造了一座花鐘，默讀第三自然段，想想這座花鐘妙在何處？

2．師生交流，體會“大致”。

“只要看到什么花開了，就明白幾點鐘了”，對嗎？為什么？

3.全班齊讀第三自然段，體會作者的用詞準確，讀出對花鐘的贊嘆。（板書：細心觀察）

四、激趣拓展、解疑讀文

課文中提到的植物學(xué)家，發(fā)現(xiàn)了不同植物開花時間不同的規(guī)律，建造了一座花鐘。你們想不想也像課文中寫的那樣建造一座花鐘呢？就讓我們同桌合作，一齊來“建造”花鐘吧。學(xué)生看著多媒體補充完整花鐘圖。（出示幻燈：花鐘圖）

學(xué)習(xí)了課文，又建造了花鐘，剛才在故事中產(chǎn)生的疑問你們都找到答案了吧？誰來說說看？（生匯報）

五、激趣引申、課外拓展

這天，我們學(xué)習(xí)了花鐘這一課，透過認真的閱讀，用心的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

六、板書設(shè)計

13、花鐘

開花的時間不同（現(xiàn)象）

溫度、濕度、光照、昆蟲活動（原因）

細心觀察

小鬧鐘課件

以下是欄目小編為您搜集的有關(guān)“小鬧鐘課件”的相關(guān)信息。每個老師都需要在課前有一份完整教案課件，相信老師對要寫的教案課件不會陌生。同時在寫教案課件時，設(shè)計內(nèi)容需要讓學(xué)生更快地理解各知識要點。下面僅供參考請自行決定是否適用！

小鬧鐘課件【篇1】

〖教學(xué)目標〗

1、認識本課生字。懂得多音字“行”的讀音和用法。

2、能理解課文內(nèi)容，回答課后的提問。

3、培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間、合理利用時間的品行。

4、通過續(xù)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和口頭表達能力。

〖教具準備〗

十幾個不同色彩及形狀的小鬧鐘圖，背面寫有生字。

貓頭鷹、小兔子、小熊、小公雞、小花貓等頭飾、錄像帶、掛圖或課件。

〖教學(xué)過程〗

一、激趣導(dǎo)入

1、播放《小鬧鐘》歌曲，學(xué)生跟唱。

2、同學(xué)們，你們剛才唱的是什么歌呀？（根據(jù)學(xué)生回答，出示課題：小鬧鐘。齊讀課題，說說怎樣記住“鐘”這個字。）

3、今天老師要給你們講一個小鬧鐘找朋友的故事，想聽嗎？（出示課件或掛圖）

二、初讀課文，認讀生字

1、自讀課文。要求讀準字音、讀通課文。遇到不認識的字怎么辦呢？（根據(jù)學(xué)生平時的學(xué)習(xí)，歸納方法：①查一查，查文中的生字表及后面的查字表。 ②聯(lián)系上下文猜一猜。 ③問一問。）

2、檢查生字讀音情況。（注意翹舌音：zh 、ch 、sh和前、后鼻音an 、ang的準確讀音。）①課件演示或用彩色筆標出：“鐘、抓、鼠、使、床”讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這幾個字是翹舌音?！皯T；行、床”是前、后鼻音。②認讀生字，讀準字音。 ③游戲――“我喜歡的小鬧鐘”。把14個生字分別寫在14個不同色彩及形狀的小鬧鐘卡片背面，并粘于黑板上，逐一讓學(xué)生上臺拿下后帶全班同學(xué)認讀，并想辦法記住這些生字。（可組詞、說句子、表演、找出古詩中有這個生字的詩句）④注意多音字“行”的讀音。出示句子，讓學(xué)生試讀、互讀。

A、我們學(xué)習(xí)雷鋒，要有實際行動。

B、他寫了一行漂亮的字。

C、銀行門口有一座人行天橋。

三、讀文，理解

同學(xué)們認記了這么多生字。那么把生字放在課文中，你們一定讀得比剛才更棒。

1、同桌互讀。

2、指名學(xué)生讀，評議。

3、從課文中你讀懂了什么？說一說。

①小組合作學(xué)習(xí)：

A、小鬧鐘找了幾個朋友，什么時間去找的？

B、每到朋友的家，它是怎么做的，為什么這樣做？

C、小熊怎樣改掉了睡懶覺的習(xí)慣？

②反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

4、配樂朗讀課文。

四、指導(dǎo)書寫

1、學(xué)生觀察田字格中的生字，在小組中說說怎樣才能寫好這些字。

2、指名學(xué)生說說哪幾個字最難寫。

3、師示范難寫的字，學(xué)生書寫。

4、展示學(xué)生作業(yè)，點評。

五、復(fù)述課文，續(xù)編故事

1、指生戴上頭飾，根據(jù)圖示（或課件）進行表演。（復(fù)述課文）

2、仿說。①剛才小鬧鐘到了貓頭鷹家、小兔子家、小熊家，想想它還可能到誰的家里呢？你能仿照課文說一說嗎？（在小組中互說。展示、評議。）②如果小鬧鐘大清早到你家去會看到什么？說些什么？你又會怎樣對它說呢？

六、總結(jié)

板書設(shè)計

貓頭鷹不能鬧

小鬧鐘找朋友清早小兔子不用鬧

小熊使勁鬧

《小鬧鐘》一文共有15個生字：“鐘、抓、鼠、哦、偷、兔、貼、瞧、行、改、壞、慣、使、勁、床”。在識字教學(xué)中，可充分聯(lián)系課文內(nèi)容并挖掘生字特點，創(chuàng)設(shè)多種情境，以靈活多變的形式，情趣化識記與再認生字，并培養(yǎng)學(xué)生的識字能力。下面簡單談?wù)劚菊n識字教學(xué)的四環(huán)節(jié)：

一、文中識字（課文）

學(xué)生用“查、猜、問、聽”等識字方法在文中識字，并養(yǎng)成“圈、點、畫、注”等良好的讀書習(xí)慣幫助認字，通過自讀、同桌讀、抽讀等讀書形式，再認生字，進而讀通讀順課文。

二、單獨識字（字卡）

老師要聯(lián)系生活實際，以靈活多變的形式，激發(fā)學(xué)生識字的情趣，或從字音上，或從字形上，或從字義上感受漢字之美，從而使學(xué)生記住生字。

第一步：師生共同學(xué)習(xí)：鐘：你知道有些什么鐘？抓：“扌”與什么有關(guān)？做做“抓”這個動作。鼠：這個字像什么？哦：語氣詞，讀出“一下子明白了”的語氣。壞：你打算怎樣記住這個字？（①加一加，土+不→壞。②換一換，懷―忄+土→懷。③編字謎：不能在土中玩，會破壞莊稼。）行：多音字（釋“行”與“列”，引導(dǎo)學(xué)生分別組常用詞并教讀鞏固）

第二步：生生互相學(xué)習(xí)。其余的生字，學(xué)生可以用以上方法，給字組組詞，做做動作，編字謎或用加一加、減一減、換一換的方法記住生字，小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)，比比哪種記字方法最好。

三、游戲識字（多媒體）

聯(lián)系課文內(nèi)容，充分利用鬧鐘指針轉(zhuǎn)動的特性，隨機抽查學(xué)生的識記情況，由個別到全體，活躍了識字氣氛。

第一步：鬧鐘的刻度上貼著本課生字，隨著鬧鐘指針“嘀嗒，嘀嗒”不停地轉(zhuǎn)動，學(xué)生上臺點擊鼠標，指鐘即刻停下，指針指著哪個字就認哪個字，并交流識記方法，大家當小評委祝賀或幫助。

第二步：師調(diào)控指針，學(xué)生站起來搶讀認識的字。

四、擴展識字（詞條）

利用本課生字多數(shù)是動詞的特點，擴展性組詞，如：“抓小偷”，“貼畫”，“瞧一瞧”，“改正”，“起床”，“使勁”，“點鼠標”等，讓學(xué)生做動作，老師猜詞語。這種形式，學(xué)生輕松自如，既再認了生字，又擴展了詞語，還在動作中理解了意思，可謂一箭三雕。

小鬧鐘課件【篇2】

新課標指出：在閱讀教學(xué)中既要注重學(xué)生的認知過程，情感體驗，又要照顧學(xué)生的個性差異、生活實際，所以在教學(xué)中我始終以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，讓學(xué)生在積極參與的活動中訓(xùn)練他們的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向?qū)W生進行了節(jié)約時間，主要是從以下三個方面來突破的：

一、加強朗讀，以讀為主，以讀代講。

在閱讀教學(xué)中，存在多重對話關(guān)系，但是，對話的中心是每一位學(xué)生。我認為，只聽老師滔滔不絕的講解，不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀，不是好的語文課。所以，我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨立性，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀（如默讀、集體讀等多種方式去讀）。針對一年級學(xué)生的認知特點，我向?qū)W生提出了“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文（注意是“學(xué)習(xí)用”，而不是“用”或“能用”）的要求。由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，在教學(xué)中，我克服了“以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”這一弊病，引導(dǎo)學(xué)生推敲和體會重讀，使學(xué)生將童話內(nèi)容內(nèi)化為自己的東西。

二、注重情感閱讀，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣。

興趣是的老師，對閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)因條件。因為有興趣，就會減輕疲勞感，學(xué)生就不會感到負擔(dān)過重，這是一種積極的減負措施。所以，在教學(xué)中，我充分利用多媒體，讓學(xué)生聆聽小鬧鐘悅耳的鈴聲，欣賞小鬧鐘美麗的圖片，從而感受到了閱讀的樂趣。

三、注重個性，重視學(xué)生閱讀的感受和體驗。

如果我們在閱讀中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗情感，閱讀的功能就會大打折扣。學(xué)生就更不可能對童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。有鑒于此，在故事快要結(jié)束時，我鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法，并通過小組討論等多種方式讓學(xué)生懂得珍惜時間的重要性，使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機結(jié)合，達到了對學(xué)生進行節(jié)約時間、合理利用時間這一思想教育的目的。

但是，課中還存在許多不足之處，如：課堂時間分配不盡合理，對所教教材的內(nèi)涵還挖掘不夠；面對一群活潑、可愛的一年級學(xué)生，教師的語言更應(yīng)富有感染力，這點我覺的做得還不夠；再者，就是針對一年級學(xué)生注意力不集中的心理特點，如何進行活潑有序的組織教學(xué)，我會在這一方面繼續(xù)改進的。

通過課后自我反思，感覺收獲很大。存在不足的地方還需要繼續(xù)強化鍛煉，在以后的教學(xué)中，我一定會不斷鞭策自己，使自己的教學(xué)水平得到進一步的提高。

小鬧鐘課件【篇3】

一、把握大綱說教材

《謝謝你小鬧鐘》是二年級上冊藝術(shù)學(xué)科第八主題單元《快樂的時鐘》的主題頁課題，本單元《謝謝你小鬧鐘》、《時間像小馬車》兩個課題，運用豐富的藝術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生感官通過歌曲的學(xué)習(xí)，認識漸強漸弱記號，感受時間的重要性及教育學(xué)生珍惜時間的良好品質(zhì)。本課時將完成的是主題頁的教學(xué)，主要引導(dǎo)學(xué)生感受鐘表的重要性，在學(xué)唱歌曲中激發(fā)學(xué)生謝謝小鬧鐘

二、定好三維說目標

根據(jù)教材的特點，以及課標指出的：“音樂課程目標的設(shè)置應(yīng)以音樂課程價值的實現(xiàn)為依據(jù)。通過教學(xué)及各種生動的音樂實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生愛好音樂的情趣，發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力，提高音樂文化素養(yǎng)，豐富情感體驗，陶冶高尚情操?！北菊n的教學(xué)目標我是這樣來設(shè)置的：

本課的教學(xué)目標如下：

1、知識與技能：

（1）學(xué)習(xí)演唱歌曲《謝謝你，小鬧鐘》，掌握歌曲的節(jié)奏和音準。

（2）學(xué)習(xí)用自然、親切的聲音，有感情地歌唱，并能富有個性地進行演唱表演。

2、過程與方法：在“體驗、合作、創(chuàng)編、比較、游戲”等多種教學(xué)方法中參與到各項活動之中。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過各種活動，讓學(xué)生感受小鐘表在生活中的重要作用。

教學(xué)重點：學(xué)唱歌曲《謝謝你，小鬧鐘》，并能富有個性地進行演唱表演。

教學(xué)難點：學(xué)唱歌曲《謝謝你，小鬧鐘》。

三、設(shè)計理念：

一、以情境教學(xué)為主線，讓學(xué)生在輕松、和諧的課堂氛圍中感受藝術(shù)帶來的樂趣。教學(xué)過程中圍繞“參觀鬧鐘王國”這一主線，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生在“鬧鐘王國”中通過觀察、比較、競爭、合作，了解小鬧鐘和人類的密切聯(lián)系及相關(guān)的歌曲學(xué)習(xí)，真正達到一種“寓教于樂”的教學(xué)效果。

二、以活動教學(xué)為主線，讓學(xué)生在活動中大膽創(chuàng)作，大膽表演，充分調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動口等多方面的能力，教學(xué)中通過課件，讓學(xué)生在活動中充分感知時間的重要性，從而引發(fā)學(xué)生珍惜時間，進一步激發(fā)學(xué)生的表演欲望，并通過模仿表演時鐘報時等游戲、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人，小組主動探究、合作學(xué)習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)的能力，還可以增強學(xué)習(xí)興趣，突出重點。

四、依托課堂說教法

根據(jù)小學(xué)生年齡特征，我采用了情景創(chuàng)設(shè)法，游戲法，啟發(fā)式教學(xué)法和嘗試教學(xué)法以及多媒體演示法等在教學(xué)中把教法和學(xué)法聯(lián)系起來。不僅讓學(xué)生學(xué)會，而且讓學(xué)生會學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中實行四多：即多聽，多想，多討論，多創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，活躍學(xué)生的思維能力，加深學(xué)生對音樂作品的理解，使學(xué)生更怎確的表現(xiàn)和感受作品的內(nèi)容及情感。同時，又讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)過程是自己實踐的，學(xué)習(xí)任務(wù)的完成是自己嘗試的結(jié)果，學(xué)習(xí)活動是充滿探索性的創(chuàng)造活動。真正體現(xiàn)"快樂音樂"的宗旨。

五、以生為本說學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極的學(xué)習(xí)，方法是很重要的。根據(jù)大綱要求及教材內(nèi)容，我在學(xué)習(xí)指導(dǎo)時圍繞學(xué)習(xí)目標，主要通過看、聽、唱、演等要素，讓學(xué)生去感知歌曲的演唱形式及節(jié)奏藝術(shù)特色的表現(xiàn)。讓學(xué)生演唱，表演等方法融合在一起。以興趣促學(xué)練，以學(xué)練求鞏固，以展示樹榜樣的教學(xué)中輕松愉快的達到教學(xué)目的。

小鬧鐘課件【篇4】

教學(xué)目的：

1.認識本課的１３個生字，知道多音字“行”的讀音和用法。

2.續(xù)編故事，培養(yǎng)同學(xué)的想象能力和口頭表達能力。

3.繼續(xù)培養(yǎng)同學(xué)認真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)合作探究的意識。

4.滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)課：

同學(xué)們，你喜歡猜謎語嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：“短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床?！闭l猜出來了？

［點評:謎語導(dǎo)課,提高了同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,為引出課題做了鋪墊。］

（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）說一說怎樣記住這個“鐘”字。

二、初讀課文，隨文識字。

1.老師建議大家自身讀一遍課文，遇到不認識的字怎么辦?(同學(xué)回答后教師梳理:先圈出來，然后結(jié)合上下文猜一猜，或在認字條中查一查,問一問同學(xué)。)請用你自身喜歡的方法讀課文。

［點評：在讀文中讓同學(xué)自身解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。］

2.同桌合作讀，相互聽一聽，學(xué)一學(xué)。

3.課文讀下來了嗎？是否需要協(xié)助？

4.同學(xué)們仔細看，認真聽，特別注意不認識的字和讀不通的句子，老師（小老師）是怎么讀的。（教師范讀或指名優(yōu)生讀一遍。）

［點評：第３、４環(huán)節(jié)的教學(xué)，充沛體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想，根據(jù)同學(xué)的需要，來確定是教師范讀還是優(yōu)秀同學(xué)范讀。假如有讀得好的同學(xué)，完全可以由同學(xué)范讀，生生互動。］

5.你能大聲把課文讀一讀嗎？（指名讀。）

6.從課文中讀懂了什么？說一說。

［點評：在同學(xué)充沛讀文后，讓同學(xué)談?wù)勛x懂了什么，不只注重讀文識字的過程，而且注重同學(xué)的情感體驗。］

三、學(xué)習(xí)生字。

1.同學(xué)們課文讀得很流利。有些字請你們幫他們找朋友。請認真聽游戲規(guī)則：拿字卡的同學(xué)迅速到前面來，拿拼音卡的同學(xué)大聲把拼音讀兩遍，你的字朋友就會向前邁一步，把字舉起來。其余同學(xué)假如見找對了，就大聲把字讀兩遍，假如找錯了，就用手勢告訴他。同學(xué)讀拼音，開始做游戲。教師把找出來的字“鼠”、“兔”、“貼”、“瞧”、“改”、“慣”、“使”、“勁”貼在黑板上。

2.有四個字見你們?yōu)樗鼈冋业搅伺笥眩瞾頊悷狒[了。說一說，你有好方法記住它們嗎？（出示“探、抓”、“偷、使”四個字，同學(xué)識記完后也把它們貼在黑板上。）

3.打亂順序讀，“開火車”讀，搶讀貼出來的字。

［點評：識字方法靈活多樣，提高了同學(xué)的識字興趣和識字效率。］

4.有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

［點評：把多音字放到一定的語言環(huán)境中，且聯(lián)系生活實際，收到了良好的效果。］

5.把字放到文中，你能把課文讀得好些嗎？（指名讀課文。）

四、看圖復(fù)述課文，續(xù)編故事。

1.（課件分段出示：小鬧鐘到貓頭鷹家、小兔子家、小熊家的動畫。）考慮：小鬧鐘看到了什么？怎么想的？怎么做的？2.（課件顯示小鬧鐘繼續(xù)找朋友的畫面）想一想，他還到誰家？3.假如6點半到你家，會看到什么？會對你說什么？

［點評：這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，使同學(xué)進一步理解了課文，給同學(xué)提供了創(chuàng)新的機會，聯(lián)系生活實際，滲透了思想教育。］

五、小結(jié)。

［總評：本課設(shè)計新穎，體現(xiàn)了新課標思想，既關(guān)注同學(xué)的認知過程、情感體驗，又照顧到了同學(xué)的個體差別、生活實際。尤其是識字方法的靈活多樣和對多音字的教學(xué)更是本課的特色所在。教學(xué)中，始終以激發(fā)同學(xué)參與學(xué)習(xí)的興趣為前提，在活動中訓(xùn)練同學(xué)的理解、表達、想象、合作等能力，同時又不失時機地向同學(xué)進行了要節(jié)約時間、合理利用時間的思想教育。

小鬧鐘課件【篇5】

活動目標：

1.在熟悉歌曲的基礎(chǔ)上嘗試用兩聲部輪唱歌曲，并大膽地創(chuàng)編小指揮的動作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性和想象力。

2.通過活動使幼兒了解廢舊電池的危害以及回收廢舊電池的重要性，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識。

活動準備：

小鬧鐘一只新、舊電池若干獎勵粘紙若干

活動過程：

一、復(fù)習(xí)演唱歌曲“小鬧鐘”

師：你們聽，滴答滴答誰來了？（小鬧鐘）小鬧鐘在看我們學(xué)本領(lǐng)呢！

1.拍打歌曲的旋律節(jié)奏。（要求幼兒用不同的動作表示,聽到一個音拍一下）

2.復(fù)習(xí)演唱歌曲2-3遍。（要求每一句的第一個字唱得響亮有力一點，最后一句要有跳躍的感覺。）

二、學(xué)做小指揮

師：剛才大家的歌聲真好聽，但是假如我們有一個小指揮的話，我們就能唱得更整潔、更好聽了，誰愿意來試著當當小指揮？

1.邀請個別幼兒上來做小指揮，啟發(fā)他用剛才拍旋律節(jié)奏時的動作來指揮。

2.再邀請其他幼兒也來嘗試當小指揮，提醒指揮最后一個動作要收住。

三、嘗試復(fù)合節(jié)奏演唱歌曲

師：剛才我們的小指揮指揮我們?nèi)嘈∨笥殉皇赘?，現(xiàn)在我要把小朋友們分成兩個小組，請出兩個小指揮, 請一組小朋友先唱，第二組小朋友慢一個節(jié)拍唱，我們一起試試看好嗎？

1.分兩組嘗試，教師分別給予兩組幼兒指導(dǎo)和幫助。

2.剛才我們兩個小組分開練習(xí)了幾遍，現(xiàn)在我們要合起來唱了，你們預(yù)備好了嗎？

3.嘗試用兩聲部輪唱歌曲2-3遍，先唱的一組到最后多唱一句“滴答滴”就能和第二組一起結(jié)束了。

4.交換先后順序輪唱。

四、討論：廢舊電池的危害

1.師：我們的歌聲真好聽呀，小鬧鐘還想和我們一起玩呢？咦？小鬧鐘怎么不轉(zhuǎn)了？（電池沒電了）老師作隨手亂扔電池的動作。

2.討論：老師這樣亂扔廢舊電池對嗎？為什么不能亂扔廢舊電池？

3.交流小結(jié)：教師朗讀關(guān)于廢舊電池危害性的信息資料。

4.小游戲：對與錯。教師念出題目，讓幼兒判定對錯，對的站一邊，錯的站一邊，答對的獎勵一張小粘紙。

5.師：剛才我們只了解了廢舊電池的危害，可是這些沒用的電池到底應(yīng)該怎么處理呢？（幼兒討論）

6.交流小結(jié)：教師朗讀關(guān)于廢舊電池回收的信息資料。

活動結(jié)束：

師：那我們也一起回到教室做一個廢舊電池回收箱，帶回去和爸爸媽媽一起收集廢舊電池吧，好嗎？

小鬧鐘課件【篇6】

教學(xué)目的：

1.認識本課的18個生字，知道多音字行的讀音和用法。

2.指導(dǎo)朗讀，續(xù)編故事，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽的習(xí)慣，培養(yǎng)合作探究的意識。

4.滲透珍惜時間，合理利用時間的思想教育。

教學(xué)過程：

一、謎語導(dǎo)入

師：同學(xué)們，昨天是什么節(jié)日呀？你們都去了哪里呀？有沒有認識新的朋友呀？有一個新朋友也想和你們大家交朋友，你們猜他是誰？

謎語：短腿腿，圓臉膛，耳朵長在腦袋上。

肚里聲聲滴嗒響，提醒我們早起床。

誰猜出來了？（板書課題：小鬧鐘。齊讀兩遍。）

老師指導(dǎo)書寫，同學(xué)一起書空并說一說怎樣記住這個鐘字。

二、初讀課文，隨文識字

1.小鬧鐘是一個特別為朋友著想的人，他總想為朋友做點事情。做了哪些事情呢？請大家自己讀一遍課文，遇到不認識的字先圈出來，然后用你自己喜歡的方法來認識它的。

2.課文讀下來了嗎？你是怎么認識新的字寶寶的。（讀拼音，組詞，結(jié)合課文，相同桌請教。）

3.詞寶寶就藏在這些小鬧鐘的后面，我們來比一比看誰來第一個叫出他們的名字。

4.請同桌合作再讀一讀，相互聽一聽，學(xué)一學(xué)。我請一名同學(xué)來讀一讀，如果他讀對了就請大家一起和他讀一讀。

師：我們的詞認的特別棒，老師相信那我們的字寶寶也會認的更棒。下面請女孩子讀一讀，男孩子接著讀，聲音大的一起讀，我的好朋友再來讀。

5.有沒有新的發(fā)現(xiàn)？讓我們一起比一比。有一個多音字，在不同的語句中讀音也不同。（出示一段話，試讀、齊讀。）

媽媽騎著自行車，帶我到銀行里去。我看到路上有許多行人，銀行門口有一行大字。

6.請大家把書翻到113頁課后的認字表。同桌先讀一讀。

7.你們被這些字寶寶難住了嗎？（沒有）看來呀我們的生字詞都認得特別好，我們把這些字寶寶放到課文中再來讀一讀，這次不僅要讀正確了，還要盡量做到流利。

三、學(xué)習(xí)課文

1.請大家用手勢告訴在座的老師們這篇課文一共有幾個自認段。（6個自然段）。

2.課文中小鬧鐘都去幫助誰了？課文中的這三部分內(nèi)容我們請三位同學(xué)來讀一讀。我們大家在聽他們讀的時候，還有一個更重要的任務(wù)，請大家拿起筆，在他們讀的時候在他們讀得好的句子上面畫一個勾。一定要注意他們語氣。讀完以后我們大家一起評。

（一）貓頭鷹家

1.大家讀得真好，我們知道了小鬧鐘先去了誰的家。貓頭鷹的家，（板書貓頭鷹）他看見了什么？板書（日記）

我們來評一評剛才讀這部分的同學(xué)他讀得怎么樣？指名講（讀出了貓頭鷹的辛苦）課文中是怎樣描寫的呢？那句話能看出貓頭鷹很辛苦？

2.貓頭鷹這么辛苦，小鬧鐘這么關(guān)心人，你能把你們的體會讀出來嗎？（出示句子）

哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。

3.那位小朋友愿意試一試？

4.老師聽出貓頭鷹真的是很辛苦，那么老師讀一讀請同學(xué)們聽一聽我讀得怎么樣？師：大聲讀出來。學(xué)生講評。（不能大聲，會吵到貓頭鷹的）

5.師；哦，貓頭鷹正在睡覺不能吵。那么小鬧鐘怎么離開了貓頭鷹的家。誰來做一下動作。想一想小鬧鐘應(yīng)該怎樣離開。

（二）小白兔家

1.小鬧鐘離開貓頭鷹的家他又去幫助誰了，看到了什么呢？

2.小兔子給自己制定了一張作息時間表。（板書：作息時間表）

3.（出示時間表）

作息時間表

6點15分做早操；

7點50分上學(xué)；

1點0分睡午覺；

3點0分上學(xué)；

8點30分睡覺；

瞧，這就是小兔子的作息時間表，6點15分做早操，早晨鍛煉身體，小兔子安排得多合理呀！

（出示另外的時間）小兔子的作息時間表上還有這些時間，猜一猜，小兔子會怎樣安排？同桌討論（抽生說）

（出示標準安排）我們看看小兔子是怎么安排的吧。（齊讀）

小兔子需要他的幫助嗎？用不用叫醒它？請學(xué)生板書（不用叫）

小鬧鐘看見小白兔按照自己的計劃去做事情了，他想對小兔子說些什么？誰來說說？小鬧鐘特別開心，你們能不能帶著這種感覺來讀一讀。

（三）小熊的家

1.小鬧鐘做后來到了那里？（小熊的家）

誰剛才讀的這一段，大家來評一評。

2.這時間小鬧鐘看見什么？小熊在干什么？（睡懶覺）

3.如果你是小鬧鐘你會怎么辦？課文中是怎樣描寫小鬧鐘幫助小熊的。

小鬧鐘就使勁鬧起來：嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，該起床了。

4.如果你是小鬧鐘你會怎么鬧呢？不用文中的話，自己想一想。

5.大家鬧得真好，大家這么一鬧呀？小熊怎么樣了？

6.師引讀：小熊爬起來，說：謝謝你，小鬧鐘。小鬧鐘說什么：滴答，滴答，不謝，不謝！咱們是好朋友嘛。有了小鬧鐘

7.小熊在小鬧鐘的幫助下終于改掉了睡快懶覺的壞習(xí)慣。（板書：請小鬧鐘幫忙）

四、分角色讀

1.大家喜歡這個故事嗎？（喜歡）現(xiàn)在我們分角色來讀一讀，四人一小組。組長來安排角色。

2.小組匯報演出開始。

3.大家都讀得非常好。課文中的朋友你最喜歡誰，為什么？

（同學(xué)們有的說要像貓頭鷹一樣把要做的事記下來，有的說喜歡像小兔子一樣制定作息時間表，他們們能夠合理地利用和支配時間，還有的像小熊知錯就改，虛心介受別人的幫助，提醒自己。小鬧鐘特別愛幫助人，問們大家都愿意和他交朋友。）

4.想一想：

小鬧鐘如果到你家，會看到什么，會說些什么？你會不會制定自己的作息時間表？大家自由討論。發(fā)表意見。完成時間表。

五、總結(jié)

時間一去永不回頭。同樣的一分鐘，我們可以眼睜睜看著它從我們身邊溜走，也可以利用它做許許多多事情。要是我們能充分利用每一分每一秒的時間，又該做多少事情??！時間這么寶貴，古往今來，我們寫了許許多多關(guān)于時間的諺語、格言、詩句，教育我們要珍惜時間。

今天小鬧鐘要送給大家一句話：

（課件出示：）一年之計在于春，一日之計在于晨。

一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。師生齊讀。

師：你喜歡這個禮物嗎？你打算用什么方式對小鬧鐘表示感謝呢？（板書：珍惜時間）說得好，讓我們一起努力，好嗎？

總結(jié)：

1.孩子們，時間像小馬車，一去永不回頭，讓我們在以后的日子里珍惜時間，合理利用時間，做時間的小主人吧。

2.播入歌曲《時間像小馬車》。

作業(yè)：

1.從學(xué)校到家里要用多長時間？

2.汽車1分鐘跑多遠？

3.你1分鐘內(nèi)可以做什么？

板書設(shè)計：

小鬧鐘

貓頭鷹日記不用叫

小兔子作息時間表不用鬧

小熊睡懶覺使勁鬧

珍惜時間

小鬧鐘課件【篇7】

教學(xué)目標：

1.通過藝術(shù)欣賞、表演、歌曲演唱等藝術(shù)活動，使學(xué)生感受時鐘與生活、學(xué)習(xí)之間的密切關(guān)系。

2.培養(yǎng)學(xué)生用形體語言及優(yōu)美的歌聲來表達自己對小鐘表的喜愛之情。

3.提高學(xué)生對藝術(shù)要素的感知和想像力。體驗藝術(shù)學(xué)習(xí)的快樂和滿足，獲得身心和諧發(fā)展。

教具準備：

多媒體課件、時鐘頭飾等。

教學(xué)過程：

一、課前律動、師生問好。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

(薛)：今天我們班來了一位客人，大家猜猜她是誰?(手指著頭飾)對她就是來自時鐘王國的鬧鐘姐姐，我們用熱烈的掌聲歡迎她的到來!(鼓掌)

(羅)：大家好，我是來自時鐘王國的小鬧鐘，很高興能認識大家，同時，鬧鐘姐姐也希望同學(xué)們能到我的時鐘王國去做客。

(薛)：咦，鬧鐘姐姐，聽說時鐘王國里有很多非常漂亮的時鐘對嗎?

(羅)：當然了，時鐘王國里的時鐘可多啦，我只是時鐘王國里的一個小小成員。

(薛)：是嗎，同學(xué)們，大家想不想去參觀一下?(想)

(羅)：別急，時鐘王國可不是隨便什么人都可以去的，想?yún)⒂^的人都必須經(jīng)過重重考驗才行，小朋友們，你們能經(jīng)受得住考驗嗎?(能)

三、肢體語言學(xué)習(xí)領(lǐng)域――“說一說、演一演”

1.課件出示：清晨，伴隨著小鬧鐘清脆的鈴聲，新的一天開始了……

點擊“說一說”顯示：早晨你睡覺醒來到去學(xué)校的這段時間里，你都做了些什么?

點擊“演一演”顯示：你能將這些事情用動作來表演一下嗎?

2.學(xué)生表演。

3.(羅)：剛才，小朋友們精彩的表演鬧鐘姐姐非常

滿意，你們已經(jīng)順利地過了第一關(guān).

4.學(xué)生做律動表演。

四、視覺藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域――“想一想、看一看”

1.課件顯示：要進入時鐘王國，請過第二關(guān)。

點擊“說一說”顯示：在我們?nèi)粘Ｉ钪袨槭裁措x不開時鐘?

點擊 “想一想“顯示：假如有一天，你的小鐘表突然生病了，會出現(xiàn)怎樣的情況呢?

2.課件顯示：祝賀你們，你們過了第二關(guān)，請大家坐上時

間快車進入時鐘王國吧!

點擊“時鐘王國”進入后顯示：想看漂亮的時鐘，請過第三關(guān)!

點擊“說一說”顯示：請你說說你認識哪幾種時鐘?

點擊“考考你”顯示：哪個國家最早發(fā)明了時鐘?

選擇：1英國 2.美國 3.中國

學(xué)生選擇后點擊正確答案：

中國人是鐘表最早的發(fā)明者，我們?yōu)槭且粋€中國人而感到自豪。

我國北宋宰相蘇頌創(chuàng)制的“水運儀象臺”是世界上第一個計時系統(tǒng)，是中國人開創(chuàng)了鐘表的歷史。(點擊欣賞圖片)

3.課件顯示：祝賀你們，你們?nèi)窟^關(guān)了，請盡情欣賞精美的時鐘吧!

點擊“看一看”顯示各種時鐘，學(xué)生欣賞：

A.塔鐘B.小品鐘C.數(shù)字顯示鐘D.倒計時鐘E.花壇鐘

點擊“想一想”顯示：這些不同的時鐘放在什么地方最合適?

學(xué)生回答后小結(jié)：(課件顯示)

1.塔鐘(又稱建筑大鐘)為建筑用石英鐘，主要附加功能有報時功

能、停電補償功能和夜間照明功能等。

2. 小品鐘，又被稱為城市景觀鐘，通常融于各種藝術(shù)造型之中，主

要用于點綴城市街道、公園和娛樂等公共場所。

3. 數(shù)字顯示鐘廣泛應(yīng)用于銀行、醫(yī)院、工廠、辦公樓等各種場所及

各種時鐘系統(tǒng)。

4. 倒計時鐘通常為某一特定時刻設(shè)立，如新年倒計時、運動會倒計時等。

5. 花壇鐘美麗的造型美化我們的環(huán)境，給我們賞心悅目的感受。

五：聽覺藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域――“聽一聽、唱一唱”

1.(薛)剛才，大家用自己的聰明才智，經(jīng)過了重重考驗，欣賞了許多精美的時鐘，增長了不少的知識。今天要不是鬧鐘姐姐帶我們參觀了時鐘王國，我們能了解這么多的時鐘知識嗎?下面，我們一起來唱一唱《謝謝你，小鬧鐘》，讓我們用歌聲向鬧鐘姐姐表示感謝好嗎?

2.學(xué)生演唱《謝謝你小鬧鐘》

教學(xué)反思：

通過反思這一課后，我認識到要善于處理好教學(xué)中知識傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的活動及情境，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，才能不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。

小鬧鐘課件【篇8】

一。教材分析

《小鬧鐘》是浙美版第三冊的美術(shù)課文，本課題主要著重于學(xué)生在日常生活中的觀察能力以及自主的創(chuàng)新和動手能力的培養(yǎng)與開發(fā)。課題通過對小鬧鐘的認識，逐步對其解析，了解鬧鐘的基本組成，外型的千變?nèi)f化，顏色的五彩斑斕等來拓展學(xué)生的思維。學(xué)生應(yīng)該說對鬧鐘十分熟悉，在日常生活中經(jīng)常接觸和運用。但是，是否對其真正了解過呢？本課題的設(shè)置目的，就是為了通過讓學(xué)生觀察和了解生活中的小用品，充分掌握其基本的特點和組成，以及通過色彩和圖形去表現(xiàn)它們。這是本課題設(shè)立的其中一個目的。另一個目的，就是通過本課題中對鬧鐘的認識，拓展思維，自主的對鬧鐘的外型，顏色進行設(shè)計創(chuàng)新。同時，通過課堂實踐，傳授學(xué)生對蠟筆，彩色筆的繪畫技法。

二。教學(xué)目標

1。認識鬧鐘的基本組成，觀察和發(fā)現(xiàn)鬧鐘外型和色彩的多變性

2。利用本課題，讓學(xué)生進一步了解和掌握彩色筆和油畫棒的運用和表現(xiàn)技法3。充分挖掘?qū)W生的思維創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

三。教學(xué)重點

初步認識和掌握鬧鐘的形體構(gòu)成，通過課堂的學(xué)習(xí)和繪制，達到圖形組合與色彩搭配的進一步掌握，以及對學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)。所以。本課題的教學(xué)重點是圖形的組合，色彩的合理搭配以及思維的創(chuàng)新。

四。教學(xué)準備

教師：課前繪制完成的作品

學(xué)生：美術(shù)材料包 彩色筆或油畫棒

五。教法設(shè)計與學(xué)法設(shè)計

本次課題的基本點是讓學(xué)生認識并創(chuàng)新設(shè)計一個小鬧鐘，同時以繪畫的方式表現(xiàn)出來。由于教學(xué)目標及重點的確立，所以本課基本要抓?。?。要讓學(xué)生充分的了解鬧鐘的基本組成和特點，2。要求學(xué)生充分發(fā)展思維，自主創(chuàng)新，合理建立圖形組合配以及色彩搭配3。利用畫筆，動手繪制這三個關(guān)鍵點。

在教學(xué)過程中，我會運用問題互動教學(xué)法，通過問題的提出，討論，得出答案這幾個小環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生抓住鬧鐘的特點和組成。通過對比欣賞教學(xué)法，來發(fā)現(xiàn)鬧鐘之間的區(qū)別，并以逐個例舉教學(xué)法令學(xué)生從多個不同的角度去對鬧鐘進行思維發(fā)散和創(chuàng)新。

同時，利用理論與實踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生大膽地利用工具，將自己創(chuàng)造的鬧鐘形象表現(xiàn)出來。在這一環(huán)節(jié)，我運用理解和實踐的形式，把教學(xué)過程中教法的展示承接到學(xué)生的學(xué)法：自主探索研究，相互討論嘗試以及教師的巡回指導(dǎo)。

六。教學(xué)過程與設(shè)計意圖

我將教學(xué)過程分為以下五個環(huán)節(jié)： 一?；貞浶蜗?，引導(dǎo)入題。（設(shè)計意圖：通過對鬧鐘形象的回憶，揭示課題并對鬧鐘的基本特點作一定了解，為接下來的思維擴散做一定的基礎(chǔ)鋪墊） 二。問題討論，活躍思維。 （設(shè)計意圖：對鬧鐘的基本形態(tài)做相應(yīng)的思維擴散，通過同學(xué)的討論和回答提高課堂氣氛，同時引導(dǎo)同學(xué)進入下一環(huán)節(jié)）三。欣賞對比，擴散思維。 （設(shè)計意圖：利用學(xué)生對書本上作品的相互對比，了解鬧鐘形態(tài)的多樣性，色彩搭配和變化的多樣性，并進行同步的個人思維發(fā)散的引導(dǎo)）四。 作品展示，導(dǎo)入制作。 （設(shè)計意圖：通過教師作品的展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和動手欲望）五。作業(yè)講評，提高鑒賞。 （設(shè)計意圖：對學(xué)生作品的肯定以及提示修改，能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時，在欣賞作業(yè)的同時，也提高了學(xué)生的審美觀和鑒賞力）

七。具體教學(xué)過程如下：

一?；貞浶蜗螅龑?dǎo)入題

我設(shè)計了兩個問題進行引導(dǎo)：

（1）。同學(xué)們在生活中有沒有見到過鬧鐘？

（2）。那么誰能告訴我你所見到的鬧鐘是什么樣子的呢？

通過這兩個問題把學(xué)生的思維引導(dǎo)到本次課題中，并且通過學(xué)生的回答得出學(xué)生所見過的各種各樣的鬧鐘形態(tài)。然后揭示本次課題《小鬧鐘》。同時，我會在黑板上畫一個不完整的鐘面。

并提問：我在這里畫了一個鬧鐘的鐘面，哪位同學(xué)能告訴我還少了些什么？它們有都有什么特點呢？

這里通過學(xué)生的觀察和討論可以明確鬧鐘的基本組成部分和特點：鐘面：大多為圓形，指針：分為時針分針和秒針，并且長短各不依，數(shù)字：由1—12排列。

二。問題討論，活躍思維

通過對鬧鐘基本組成的了解和確定，順勢激發(fā)學(xué)生思維

這里我設(shè)計了兩個問題：

（1）我們看到大多數(shù)的鐘面是圓形的，但是，我覺得還能用別的樣子來代替，哪位同學(xué)來告訴我，你還能用什么形狀來當鐘面呢？

（2）。同樣的，那這里的指針和數(shù)字又能變成什么樣子的呢？

通過學(xué)生的討論及回答得出了鐘面和其他組件的多種變化形式，同時，導(dǎo)入書本進行觀察和對比。

三。欣賞對比，擴散思維

通過對書本作品的觀察和對比，引導(dǎo)學(xué)生表述所觀察到的變化和區(qū)別

我設(shè)計了以下幾個問題：

（1）。在這么多作品中，你最喜歡哪一幅？

（2）。為什么喜歡這幅作品？

（3）。如果現(xiàn)在讓你設(shè)計一個鬧鐘，你會怎么去設(shè)計呢？

結(jié)合學(xué)生所答答案，再結(jié)合書本，做單幅作品的欣賞和分析：

牛形平面鬧鐘：

首先，作者運用了動物的形態(tài)來繪制了鬧鐘。

提問：還能用什么小動物或是其他的東西，比如植物，器皿等來繪制鬧鐘呢？

其次，作者運用了牛的肚子來作為鐘面表現(xiàn)鬧鐘

提問：還能運用其他物體的什么部分來作為鐘面呢？

最后，單個牛的裝飾性不強烈，但合理的顏色搭配讓鬧鐘形態(tài)很明顯

提問：怎么樣才能讓鬧鐘的鐘面看上去很明顯呢？

在畫面上做怎樣的添加能讓畫面更美觀呢？

通過以上一系列的提問和回答，使學(xué)生的思維充分打開，從多個角度的討論和引導(dǎo)，建立學(xué)生對主觀的創(chuàng)造范圍更廣。

四。作品展示，導(dǎo)入制作

出示教師課前準備的作品，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望

提問：今天老師也帶來了一些作品，同學(xué)們看看，漂不漂亮啊？那么，同學(xué)們想不想自己也動手畫出自己心中的小鬧鐘呀？

提出作業(yè)要求，并在學(xué)生制作作品時，給予動手能力弱的學(xué)生一定的提示和幫助

五。作業(yè)講評，提高鑒賞

例舉幾張作業(yè)，讓學(xué)生欣賞，同時，我設(shè)計了以下幾個問題：

（1）。如果你在商店里看到這幾個鬧鐘，你會買哪個呢？

（2）。為什么這個鬧鐘能吸引你呢？

（3）。怎樣修改其他幾個小鬧鐘，就能讓它們也變得很漂亮呢？

對優(yōu)秀的作業(yè)給予鼓勵和肯定

對不足的作業(yè)給予提示并要求修改

同時，在相互鑒賞的過程中，提高了學(xué)生的審美觀和鑒賞能力

以上就是我對本課的解讀與設(shè)計?？偟膩碚f，要抓住點：

（1）。通過對鬧鐘的認識來發(fā)展思維，去主觀的改變鬧鐘的組成形態(tài)

（2）。通過欣賞和對比來引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考和拓展對鬧鐘形態(tài)變化和色彩的搭配

（3）。通過自主實踐創(chuàng)作，進一步了解和掌握繪畫工具的運用

最新一只貝課件(分享5篇)

幼兒教師教育網(wǎng)編輯在撰寫“一只貝課件”時力求將內(nèi)容講解得深入淺出，希望這篇文章能夠為您提供一些有益的幫助。學(xué)生們有一個生動有趣的課堂，離不開老師辛苦準備的教案，需要大家認真編寫每份教案課件。教案課件如果寫好，可以避免老師遺漏重點內(nèi)容。

一只貝課件 篇1

最小公倍數(shù)ppt課件資料

最小公倍數(shù)是人教版教材第88-90頁的內(nèi)容，是在學(xué)生掌握因數(shù)、倍數(shù)和公因數(shù)等概念的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，提供了最小公倍數(shù)ppt課件資料給大家！

教學(xué)目標：

1、結(jié)合具體情境，體會公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的應(yīng)用，理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。

2、探索找公倍數(shù)的方法，會運用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，嘗試用擴倍法、約分法求最小公倍數(shù)。

3、在探索找公倍數(shù)的方法過程中，培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

教學(xué)重、難點：

探索找公倍數(shù)的方法。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。

1、寫出20以內(nèi)2的倍數(shù)。

2、寫出20的所有因數(shù)。

3、一個數(shù)最小的因數(shù)是什么？最大的因數(shù)是什么？

4、一個數(shù)最小的倍數(shù)是什么？最大……？

師：我們已學(xué)過了因數(shù)、倍數(shù)，最大公因數(shù)等知識，今天，我們一起來學(xué)習(xí)“找最小公倍數(shù)”。

板書課題：找最小公倍數(shù)。

二、探索交流，獲取新知。

（一）去少年宮。

1、創(chuàng)設(shè)“去少年宮”的情境。

2、請說一說“每隔2天去一次，每隔4天去一次”怎么理解。

3、引導(dǎo)學(xué)生探索“哪幾天他們同時去少年宮”的解決策略。

（1）在日歷表中用不同的符號圈出兩人去少年宮的日子。

（2）將這些數(shù)寫下來，看看這些數(shù)有什么特點：淘氣去少年宮的日子都是3的倍數(shù)，小小去少年宮的日子都是5的倍數(shù)。

（3）觀察兩個人同時去少年宮的日子有什么特點。得出這些數(shù)都是3和5的公倍數(shù)，從而提出公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念。

（二）填一填。

1、找4和6的倍數(shù)。

（1）學(xué)生獨立尋找，教師巡視課堂。

（2）反饋結(jié)果。

2、找4和6的公倍數(shù)。

（1）在這些數(shù)中，既標由于“△”又標有“○”的數(shù)，有哪幾個？它們是什么數(shù)？

（2）既是4的倍數(shù)，又是6的倍數(shù)，你能給它一個名稱嗎？

3、4和6的最小公倍數(shù)

（1）在這些公倍數(shù)中最小的是什么？可以給它一個名稱嗎？

（2）有最大公倍數(shù)嗎？為什么？

4、小結(jié)：兩個數(shù)，公有的倍數(shù)叫做這兩個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，叫做最小公倍數(shù)。公倍數(shù)的個數(shù)是無限的。

三、練一練。

1、第1、2題，請學(xué)生獨立填寫，再組織學(xué)生進行交流，教師進行必要的指導(dǎo)。這兩題的目的是讓學(xué)生進一步掌握找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的基本方法。

2、第3題，求下列各組數(shù)的最小公倍數(shù)。請學(xué)生現(xiàn)獨立練習(xí)，然后交流說說你有什么發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生用自己的語言來表述自己的發(fā)現(xiàn)。

3、第4題，讓學(xué)生獨立解決，對部分有困難的學(xué)生進行指導(dǎo)，先理解“4分鐘發(fā)一次車、6分鐘發(fā)一次車”怎么理解，然后引導(dǎo)他們探索解決策略，并逐步讓學(xué)生體會解決問題的過程就是找出4和6的公倍數(shù)12，24等。

四、你知道嗎？

還可以用擴倍法、約分法求最小公倍數(shù)

五、總結(jié)。

什么叫做最小公倍數(shù)？怎樣找最小的公倍數(shù)？

板書設(shè)計：

找最小公倍數(shù)

50以內(nèi)4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、28、32、36、40、44、48

50以內(nèi)6的倍數(shù)：6、12、18、24、30、36、42、48

4和6的公倍數(shù)：12、24、36、48

4和6的最小公倍數(shù)：12

教學(xué)反思：

《最小公倍數(shù)》一課的教學(xué)給我的感觸頗深，震撼很大?，F(xiàn)將這節(jié)課的教學(xué)反思如下：

一、復(fù)習(xí)舊知，巧妙無痕揭示新概念。

在課一開始，我利用小學(xué)生爭勝心強的心理特點，讓學(xué)生比賽寫出50以內(nèi)4的倍數(shù)和6的倍數(shù)。學(xué)生寫完后，讓他們從寫出的4的倍數(shù)和6的倍數(shù)中挑選出兩數(shù)的相同倍數(shù)，并讓學(xué)生嘗試給4和6相同的倍數(shù)取名字，有的同學(xué)起名“4和6的同倍數(shù)“，有的取名“4和6的共倍數(shù)”，還有的取名“4和6的公共倍數(shù)”等，我表揚孩子有創(chuàng)意之后，在“4和6的公共倍數(shù)”的`基礎(chǔ)上給孩子統(tǒng)一了一下，叫做“這些相同的倍數(shù)叫做4和6的公倍數(shù)”，接著說道，4和6這兩個數(shù)有公倍數(shù)，其他任何兩個自然數(shù)都有公倍數(shù)，并追問，什么是兩個數(shù)的公倍數(shù)，學(xué)生異口同聲的回答“兩個數(shù)倍數(shù)中相同數(shù)，既是一個數(shù)的倍數(shù)，也是另一個數(shù)的倍數(shù)，這樣的數(shù)叫做兩個數(shù)的公倍數(shù)?！笨吹綄W(xué)生已經(jīng)明白公倍數(shù)的含義，我接著說道，因為一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，沒有最大的倍數(shù)，所以兩個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限多，也沒有最大公倍數(shù)，但是有最小公倍數(shù)，4和6的最小公倍數(shù)是幾呢？（12）為了讓學(xué)生對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念有個確切的認識，讓學(xué)生看課本109頁的內(nèi)容.就這樣一邊復(fù)習(xí)，一邊談話，巧妙無痕的揭示了本節(jié)課的概念。

二、讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)的意義。

通過多媒體的特殊功能，讓學(xué)生集觀察、思考與一體，并動手操作，體會最小公倍數(shù)學(xué)習(xí)的意義。（課件出示：）學(xué)生讀題，明白題意后，便讓他們四人一組用事先準備好的小長方形紙片去鋪這個正方形。鋪完后，都有所感悟，發(fā)現(xiàn)能鋪完，這時問學(xué)生知道為什么能正好鋪完嗎？部分學(xué)生說正方形的邊長正好是小長方形長的倍數(shù)，也是小長方形寬的倍數(shù)，是2和3的公倍數(shù)。接著讓學(xué)生思考用這個小長方形還能鋪滿邊長是幾厘米的正方形，學(xué)生爭先恐后的回答“12、18、24......，因為這些數(shù)既是2的倍數(shù)，也是3的倍數(shù)，也就是2和3的公倍數(shù)。”看到學(xué)生大都明白題意，我開始讓學(xué)生猜測，可能鋪滿邊長是9厘米、10厘米的正方形嗎？為什么？孩子們都搶答說，不能，因為9和10都不是2和3的公倍數(shù)。孩子們最后總結(jié)出鋪滿的正方形的邊長必須是兩個數(shù)的公倍數(shù)，并說道所鋪滿的正方形的邊長最小是6厘米。正好是長和寬的最小公倍數(shù)。從而真正感受到學(xué)習(xí)最小公倍數(shù)的意義。

三、引導(dǎo)學(xué)生遷移類推，發(fā)展能力。

因為在此之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法，接著引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法，大膽遷移、類推、探索出找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的方法。從而獲得能力上的發(fā)展。學(xué)生遷移出了四種找最小公倍數(shù)的方法。

1、列舉法，先列舉出兩個數(shù)的一些倍數(shù)，從中找出他們的公倍數(shù)，并從公倍數(shù)中找出最小公倍數(shù)；

2、篩選法，先寫出較大數(shù)的一些倍數(shù)，從中篩選出較小數(shù)的倍數(shù)，就是兩個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個就是他們的最小公倍數(shù)；

3、分解質(zhì)因數(shù)法，先把兩個數(shù)分別用短除法分解質(zhì)因數(shù)。因為用分解質(zhì)因數(shù)法求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)與最大公因數(shù)有一定的差異，所以我以18和12為例重點介紹了這種方法，先讓學(xué)生分別把兩個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，接著把18、12的最小公倍數(shù)36也分解質(zhì)因數(shù)，讓學(xué)生從最小公倍數(shù)36所分解的質(zhì)因數(shù)中，找一找包含了18和12兩個數(shù)中的哪些質(zhì)因數(shù)？通過觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)最小公倍數(shù)36中既包含了12、18全部公有的質(zhì)因數(shù)，也包含了兩個數(shù)各自獨有的質(zhì)因數(shù)，也就是18和12的最小公倍數(shù)是兩數(shù)所有公有質(zhì)因數(shù)和各自獨有質(zhì)因數(shù)的乘積，趁次機會把找18和12的最小公倍數(shù)與找18和12的最大公因數(shù)的方法作了對比，使學(xué)生有個較清楚的認識；

4、短除法同時分解兩個數(shù)，求最小公倍數(shù)，因為這種方法僅僅是把兩個數(shù)分解質(zhì)因數(shù)的短除式合并在了一起，所以沒多做介紹，重點說了說用短除式求兩個數(shù)的最小公倍數(shù)把所有除數(shù)（即公有質(zhì)因數(shù)）和商（各自獨有的質(zhì)因數(shù)）相乘。針對每種找兩個數(shù)的最大公因數(shù)的方法，學(xué)生邊說邊舉例，并進行了適量的練習(xí)。

一只貝課件 篇2

教學(xué)目標：

1.認識6個生字，會寫9個生字。正確體會詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，體會作者所表達的思想感情。

3.有感情的朗讀課文。

重點難點：

抓住重點語句體會作者所表達的思想感情。

教具準備：字詞卡、貝殼、珍珠、掛圖、有關(guān)課件。

教學(xué)時間：2課時

第一課時

一.示物激趣，導(dǎo)入新課。

1.教師展示貝殼和珍珠實物，你們知道這是什么嗎？你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？

2.板書課題，齊讀課題。

二.嘗試學(xué)習(xí)，讀文識字

1.自由讀課文，邊讀邊想，課文講了一個怎樣的故事？再標一標課文有幾個自然段？

2.用你喜歡的符號標出本課的生字、詞語，讀準字音。

3.合作學(xué)習(xí)。

（1）小組合作學(xué)習(xí)課文中帶拼音的生字，互讀、互聽。

（2）自由拼讀詞語。指名讀、小組讀。

（3）四人小組交流是怎樣識記這些生字的，并說說生詞的意思。

三.再讀課文，整體感知

1.再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

2.你讀懂了什么？

3.默讀課文，結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，幾下不理解的問題，然后提出來。

4.說說課文講了一件怎樣的故事，想想作者借助這個故事告訴人們什么？

四.作業(yè)

有感情的朗讀課文。

第二課時

一.復(fù)習(xí)

1.卡片認讀生字詞。

2.聽寫生詞。

二.細讀課文，感悟理解

1.指名分段朗讀課文。評一評，誰讀得最棒。

2.海邊的貝殼很美，同學(xué)們知道這些貝殼是怎么來的嗎？

3.漂亮的貝殼讓人贊美，但有一只貝殼沒有被孩子們撿起，因為它不漂亮。后來，這只不漂亮的貝殼形成了什么？（一只罕見的大珍珠）這顆珍珠是怎樣形成的呢？齊讀第3、4段。

4.珍珠真的像作者描述的那樣形成的嗎？

（不是的，珍珠的形成是因為有雜物刺激。）

你是怎么知道的？

5.作者在課文中寫道“它只好受著內(nèi)在的折磨”“它只能默默地忍受……”“這是……用血和肉磨制成的。”表達了作者怎樣的感情？

6.“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝。”這句話你是怎樣體會的？

三.指導(dǎo)朗讀，陶冶情感

四.聯(lián)系生活，拓展訓(xùn)練

1.學(xué)完這篇課文后，你們敬佩那只不漂亮的貝殼嗎？為什么？

2.師總結(jié)：不惜犧牲自己，默默地奉獻出最珍貴的東西。

3.在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)我們周圍有這種行為的人嗎？說給大家聽。

五.作業(yè)

1.抄寫生字詞。

2.預(yù)習(xí)4課。

一只貝課件 篇3

張籍秋思課件ppt資料

教學(xué)目標

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、能借助注釋理解詩句的意思，在反復(fù)誦讀、想象中完形詩歌形象，品味詩中所描繪的意境，體會詩人的秋思情懷。

3、能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。

教學(xué)過程

一、情景導(dǎo)入，設(shè)疑激趣

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在美麗的夜空下，仰望著明月，你會想到什么？（想到團圓；遠方的親人…… ）如果身處異鄉(xiāng)的詩人，看到此情此景會怎樣？（飲酒賦詩……）用學(xué)過的古詩，描述一下此番情景？（生背《靜夜思》）這是一首思鄉(xiāng)詩，你還積累了哪些思鄉(xiāng)詩？（生交流）

2、今天，我們再來學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句——《秋思》。（板書課題） 齊讀詩題。

3、師：你們讀懂詩題了嗎？誰能說說詩題的意思？詩人是借著秋天的景色來表達對家鄉(xiāng)的思念嗎？（在“秋”字后打個問號。）讓我們帶著這個疑問一起來自由讀詩。

[評析：這樣的導(dǎo)入不僅調(diào)動學(xué)生已有的語言積累和已有的知識，更引發(fā)他們對新知識的學(xué)習(xí)興趣。]

二、整體感知，弄明詩意

1、請同學(xué)們自由讀古詩，要求把詩讀正確流利，讀順句子。

2、同學(xué)們，讀詩不同于讀課文，不僅要讀通順，還要讀出他的韻味。請同學(xué)們再讀古詩，注意停頓，要讀出這首詩的韻味，這就是古詩所特有的“美”——韻律美?。▽W(xué)生反復(fù)練讀）檢查正音，注意“意萬重”要念“chónɡ”。

3、學(xué)生展示朗讀（指名朗讀）

4、學(xué)生結(jié)合注釋，說說古詩的大致意思。

[評析：在讀通詩句的基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生自己去感悟詩的大意，練習(xí)讀出詩的韻味，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的理解能力及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

三、對話文本，入情入境

（一）、同學(xué)們，詩題雖說寫思念，可詩句里卻沒出現(xiàn)一個“思”字，作者把“思”藏在哪兒呢？現(xiàn)在請同學(xué)們默讀全詩，看看哪些字詞背后藏著作者的思念？（生邊讀邊思考） 預(yù)設(shè)：見秋風(fēng) 意萬重 說不盡 又開封

（二）、根據(jù)學(xué)生的匯報，教師隨機指導(dǎo)

a、見秋風(fēng)起相思

（1）“見”什么意思？見到什么？（秋風(fēng)）看到“秋風(fēng)”這個詞，你會想到什么？（秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，秋葉紛紛，寂寥肅殺……）風(fēng)本無形，他怎能看見？那么作者看見的是什么？（飄零的落葉，枯黃的小草，凋謝的百花……）同學(xué)們，如果你就是張籍，面對此情此景你的心情會怎樣？此時此刻，他“見不著”的又是什么？（在洛陽城里，詩人見不到親人的歡聲笑語、見不到鄉(xiāng)親的把酒言歡……）對詩人來說，這是一個怎樣的秋季？（悲傷的、凄涼的……）“見秋風(fēng)”，其實見到的是一幅怎樣的景象？（蕭瑟冷清……）唐代洛陽是何其的繁華，然而這一切詩人卻視而不見，見到的，只是凄涼的景色！為什么？

（2）同學(xué)們，你知道詩人在外漂泊多少年了嗎？（張籍的老家是吳郡，幼時家境貧寒，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創(chuàng)作這首詩時，他正獨自一人居住在洛陽，離家十年了。又是一年秋風(fēng)至，望著蕭瑟的秋風(fēng)，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。大家想一想，那時，詩人佇立在街頭，看見漫天飛舞的黃葉，他的內(nèi)心是多么孤單，寂寞，悲傷……）

過渡：這么多的愁苦，他會向誰傾訴？（家人）

b、作家書意萬重

（1）孤單、寂寞、悲傷、無奈的張籍好不容易有機會可以寫一封家書捎回家，落筆之前，張籍會想什么？

（2）同學(xué)們，作者離家將近十年，十年了，那是多少個日日夜夜呀？年邁的父母、翹首遙望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，張籍只能把這深深的思念化在信中，假如你就是遠離故土思念家鄉(xiāng)的詩人，你會在家書中寫些什么呢？同學(xué)們拿起筆來，把想說的話寫下來吧！（小練筆）

（預(yù)設(shè)：問候家人；問候白發(fā)蒼蒼的母親；傾訴自己的愁苦；寫一些開心的事……）

（3）師：把我們所有同學(xué)寫的話都加起來，張籍覺得夠嗎？（不夠）是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心，這真是——（意萬重）

（4）指導(dǎo)讀這句詩，讀出沉甸甸的意萬重。

（5）引讀：秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏？有多少話，想對你們訴說——情感朗讀前兩句詩。

c、家書臨發(fā)又開封

（1）意萬重，萬重意的家書終于寫好了，書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡。但當捎信的.人就要上路時，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。我們來看插圖，再讀讀最后兩句詩，哪個細節(jié)最能打動你，最能撥動你的心弦？

（2）交流。（預(yù)設(shè)：恐 說不盡 開封）

①“恐”是什么意思？他在擔(dān)心什么？從“恐”字你體會到了什么？

②為什么會恐“說不盡”？（意萬重、匆匆）說不盡什么？

③“開封”是什么意思？（打開封好的信）為什么當信快要送出的時候又“開封”？從這個“開”字，你讀懂了什么？從“又”字中你體會到了什么？

④當家書“開封”之后，你能想像詩人又是怎么做的？（添上一筆，補上……；重新合上，只字未動……）詩人把信打開幾次？ （一次，兩次，三次……）

（3）引讀：第一次張籍把信打開，為何呀？（生讀：復(fù)恐匆匆說不盡）第二次把信打開，為何呀？（生再讀這句）張籍呀張籍，你已經(jīng)看了一遍又一遍，為何呀？（生讀：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）

指導(dǎo)朗讀：意萬重，說不盡，情難理，又開封。這真是—（學(xué)生齊讀后兩句詩）

[評析：在“見”與“不見”的對比中，以具體的景來感知內(nèi)心的情，以有形的物來映襯無形的思。在一遍遍說話、朗讀中，將學(xué)生帶入了古詩的意境。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品味：見秋風(fēng)、意萬重、說不盡、又開封，把詩人那種千言萬語訴之不盡的復(fù)雜心情，在反復(fù)的閱讀中進行揣摩、體會。]

四、回歸整體，深化情感

1、師：是呀，小小的一封家書怎能承載一個游子濃濃的思鄉(xiāng)之情呢！信帶走了，帶走的僅僅是信嗎？他還帶走了什么？（帶走了的是思念；作者的心；作者對家人的祝?！?/p>

2、師：魂去也，空一身！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》（生讀詩）信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心在故鄉(xiāng)。這是一份刻骨銘心的思念呀！秋風(fēng)乍起，思鄉(xiāng)涌起，寫不完的思念，說不盡的鄉(xiāng)愁，再讀《秋思》。

3、誦讀提煉。

千言萬語說不盡，千愁萬緒難落筆，這正是——（生齊讀古詩）

意萬重，說不盡。情難理，又開封。這真是——（生齊讀古詩）

這就是《秋思》，一個游子說不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。（生背誦全詩）

[評析：教師通過近乎詩人的激情，引領(lǐng)學(xué)生真正地把心融入詩中，與作者同呼吸、共悲歡，透徹理解詩的內(nèi)容，深入體會作者的情感，達到共鳴，從而觸摸詩句背后的內(nèi)蘊。]

五、拓展延伸，總結(jié)升華

1、師：同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍。那時交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。（生交流課前收集的思鄉(xiāng)詩）

2、師出示思鄉(xiāng)詩句。（課本后面日積月累中的詩句）師生配合讀。

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐.張九齡

浮云終日行，游子久不至。-------唐.杜甫

落葉他鄉(xiāng)樹，寒燈獨夜人。--------唐.馬戴

明月有情應(yīng)識我，年年相見在他鄉(xiāng)。------清.袁枚

3、小結(jié)：同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會，但是，你們終將長大，遠離家鄉(xiāng)，去追尋自己心中的夢想，去闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往?！肚锼肌返辣M了天下所有游子們的心，讓我們再一次吟詠這首傳世之作吧！

[評析：遷移延伸課文內(nèi)容，課內(nèi)外有機結(jié)合，更能感悟詩人的思鄉(xiāng)懷親之情。]

六、作業(yè)設(shè)計

1、想象《秋思》中描繪的畫面，將《秋思》改寫成一個小故事。

2、搜集表達思鄉(xiāng)情感的詩詞、歌曲，在班級展示。（選做）

一只貝課件 篇4

本組教材以“成長的故事”為專題，編排了精讀課文《為中華之崛起而讀書》《那片綠綠的爬山虎》和略讀課文《烏塔》《尺有所短寸有所長》。《為中華之崛起而讀書》講述了少年周恩來在感受到中華不振的現(xiàn)實之后，立志為振興中華而讀書的事；《那片綠綠的爬山虎》是作家肖復(fù)興回憶1963年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請他到家中做客的事；《烏塔》講的是一個14歲的德國女孩烏塔一個人在歐洲旅游的事；《尺有所短寸有所長》則以書信的形式，講了一個小朋友向一位作家請教如何與人和睦相處、平等交流的事情。

2、初讀課文，知道文章寫了哪幾件事。

3、深入閱讀，重點引導(dǎo)學(xué)生體會少年周恩來的志向，并聯(lián)系全文深入思考周恩來立下這個志向的原因是什么。

4、教學(xué)后，可以讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文哪些部分給自己留下了深刻的印象，并暢談自己讀文后的感受。

1、課前布置學(xué)生查找葉圣陶和肖復(fù)興的資料，初步了解這兩位作家。

2、初讀時，引導(dǎo)學(xué)生了解課文寫了哪兩件事，知道這兩件事雖然有著密切的聯(lián)系，但也存在著獨立性，然后引導(dǎo)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)：

⑴第一件事葉講老給“我”批改作文，是本文的重點部分?？梢宰寣W(xué)生先自讀這部分內(nèi)容，提出不懂的問題。教師重點引導(dǎo)學(xué)生就“葉老是怎樣修改‘我’的作文的”和“‘我’有什么感受”這兩個問題進行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解修改作文的方法。

⑵課文第二件事，語句含義深刻，是教學(xué)的難點。要通過反復(fù)朗讀，抓關(guān)鍵詞語揣摩其含義。

3、回歸整體：

討論課文為什么以“那片綠綠的爬山虎”為題。

4、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)收獲，特別是在寫作和修改作文方面的收獲

1、課前師生一起觀察歐洲地圖，了解歐洲地圖的主要國家、著名城市，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)生自由閱讀課文，借助工具書自學(xué)課文中的生字和新詞，再把課文讀正確、讀流利，了解課文寫了一件什么事？

3、學(xué)生帶著問題讀書，引導(dǎo)學(xué)生思考：課文中哪些內(nèi)容反映了烏塔在生活上的獨立？一邊讀一邊找出相應(yīng)的句段，并在空白處寫下自己的理解，然后再進行交流。

4、通過讀好烏塔的語言來體會人物的特點。

5、教師引導(dǎo)學(xué)生就學(xué)習(xí)課文時產(chǎn)生的問題想法談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

1、學(xué)生自讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文主要提出了一個什么問題”“如何解決這個問題”“從中悟出些什么”展開討論，讓學(xué)生各抒已見。

3、鼓勵學(xué)生推想：

國強的問題還有可能回是什么原因造成的？你對此有何看法？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷暢所欲言。

4、教師還應(yīng)根據(jù)文后的提示，討論從課文中發(fā)現(xiàn)的書信的格式、寫法。

5、課后，可以建議學(xué)生之間互通書信。

閱讀習(xí)作的三個提示，自主選擇自己喜歡的一項進行口語交際練習(xí)。

根據(jù)相同選題，組成若干個小組合作交流，注意傾聽，互相補充、完善。

a、成長的故事可以采用編演短劇或配樂講故事等形式交流。

b、“從《烏塔》想起的“可把自己的經(jīng)歷與烏塔進行對比，著眼于烏塔的獨立精神和自理能力，不要只一味批評家長的束縛。

c、圍繞“如何與周圍人交往”或“怎樣才能過個有意義的生日”進行討論，舉行一場小型辯論會，搜集一些資料，用事實來說服人。

認真審題，寫出特點。

三項習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點，習(xí)作時要注意把特點體現(xiàn)出來。

a、內(nèi)容充實具體。

b、寫出自己的真實感受。

c、運用平時積累的語言材料。語句通暢。

①各自輕聲朗讀小林、小東的對話，想想自己從中有何發(fā)現(xiàn)。

②指名朗讀。說說自己的發(fā)現(xiàn)。

①采取多種方式反復(fù)朗讀名言。

②小組交流各自對名言的理解。

③全班交流，互相補充。

④背誦名言。

⑤說一說自己喜歡的其他名言，鼓勵平時積累。板報上專辟一角，每周一句名言。

⑥把自己最喜歡的名言寫在自己隨時看到的地方，鼓勵自己。

①課前觀察展示臺中的圖片，閱讀學(xué)習(xí)伙伴的話，歸納展示內(nèi)容。

②小組討論展示內(nèi)容、展示形式，提出建議，確定本組展示形式。

③班長了解各組的展示準備，協(xié)調(diào)展示情況。

一只貝課件 篇5

《一只貝》一文按照事情的發(fā)展順序，以貝為敘述對象，寫了一只貝經(jīng)受痛苦、磨難之后沒有像其他貝那樣成為一只光彩奪目的貝殼，卻孕育出一顆稀罕的珍珠的故事。贊揚了貝默默付出、不求回報、勇于奉獻的精神，字里行間流露出作者對這只貝的喜愛和敬佩之情。學(xué)習(xí)這篇課文，其主要的意圖是使學(xué)生透過語言文字本身，體會散文所表達的深刻內(nèi)涵以及它的情趣之美，借助文本提高學(xué)生的閱讀理解能力。對本文的`寫作方式，寓意方式有所認識，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)；二是讓學(xué)生在閱讀時進行個性感悟，獲得思考人生價值的機會，對怎樣看待事物有一個根本的認識。本文是一篇文質(zhì)兼美的散文。作者的語言樸素中包藏哲理，平淡中蘊含激情。筆下的這只貝雖然外表丑陋，但它含英咀華，它的精神令人起敬，它的際遇發(fā)人深思。

通過前三年的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)能力。已經(jīng)具備了閱讀一般性文章的能力。以學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢來查找資料。自學(xué)生字詞語，就掌握的信息質(zhì)疑問難，繼而主動探究，悟讀課文。教學(xué)本文應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生站在文中孩子的角度去思索看待事物時應(yīng)持有的態(tài)度。

情感態(tài)度與價值觀：認識珍珠形成的相關(guān)知識，懂得貝的可敬在于用血肉磨制成了美麗的珍珠。

教學(xué)重點：感情朗讀，感受作者借“一只貝”所揭示的深刻內(nèi)涵，理解如何正確看待外表華麗的事物與內(nèi)涵豐富的事物的辯證方法。

教學(xué)難點：品味語言文字，體會“一只貝”所包含歷經(jīng)磨難，堅韌不屈的內(nèi)在品質(zhì)，并體會其中蘊含的人生哲理，理解貝為什么可憐又可敬。

2、搜集關(guān)于貝的故事或者是文章等。

3、預(yù)習(xí)課文，讀通課文。

2、你們知道這貝殼與珍珠有什么關(guān)系嗎？你們想知道很久很久以前發(fā)生的“一只貝”的故事嗎？我們一起來學(xué)習(xí)第3課《一只貝》。

1、自讀課文，自學(xué)生字。

默讀課文，畫出生字，借助字典讀準字音。

學(xué)生互動學(xué)習(xí)，老師利用生字卡或投影檢驗自學(xué)效果。

2、默讀課文，整體感知。

（1）、結(jié)合課后“學(xué)習(xí)鏈接”讀懂課文，記下課文中不理解的問題，然后提出來。

（2）、說說講了一個怎樣的故事，想想作者想借助這個故事告訴人們什么？

三、總結(jié)評價，拓展提升

1、再次朗讀課文，要求把課文讀正確，讀通順，讀流利。

1、個人朗讀課文，達到準確、流利。

2、默讀思考：“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”結(jié)合課文內(nèi)容說說你是怎么理解這句話的？體會作者要表達的思想感情。

3、把自己感興趣的內(nèi)容多讀幾遍。

4、結(jié)合課后3題進行：

引導(dǎo)學(xué)生題解、體會句子所表達的感情入手，結(jié)合課文內(nèi)容，抓住重點詞語，標點的內(nèi)涵來讀。

“多漂亮的孩子，多漂亮的貝殼！”強調(diào)的是“多”“貝殼”應(yīng)重讀。

“這是珍珠！嘿，多稀罕的一顆大珍珠！”

1、學(xué)完這篇課文，你喜歡這只不漂亮的貝殼嗎？為什么？有什么話想對這只貝說嗎？

2、同學(xué)們，貝都如此，更何況人呢？在生活中，你是否發(fā)現(xiàn)如同這只貝一樣的人呢？